Главная > Документ

1

Смотреть полностью

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАУРАЛЬЕ

научно-практический журнал

2

2009

КУРГАН

МАТЕРИАЛЫ

К ИТОГОВЫМ

КОНФЕРЕНЦИЯМ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАУРАЛЬЕ

Научно-практический журнал

Главного управления образования Курганской области и

Института повышения квалификации и переподготовки

работников образования Курганской области

Редакционная коллегия:

Главный редактор:

В.И. Дружинин -

ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ

Заместители главного редактора:

Н.А. Криволапова -

проректор по науке и развитию образования Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ

А.В. Шатных -

проректор по методической работе и информатизации Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, доцент

Члены редакционной коллегии:

Н.И. Баитова -

проректор по учебной работе Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, заслуженный учитель РФ

В.В. Шалай -

главный специалист Главного управления образованием Курганской области

Л.В. Никулина -

заведующая отделом редакционно-издательской деятельности и маркетинга Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Ответственный секретарь:

О.М. Болдырева -

заведующая кабинетом информационных связейИнститута повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Макет:

Е.А. Сергеева -

заведующая кабинетом корректорской деятельности Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области

Адрес редакции:

640000 г. Курган, ул. Пичугина, 38, к. 202, тел. 53-76-68, факс 57-55-85,

Е-mail: KIPK@

Подписано к печати 10.06.2008

Лицензия серия ЛР № 040316 от 14.04.1998

Бум. кн.-журн. Формат 60х90 1/16 Усл.п.л. 5,8

Тираж 750 экз. Заказ

Отпечатано на ризографе ИПКиПРО Курганской области

640000, Курган, Пичугина, 38

© Главное управление образования

Курганской области

© Институт повышения квалификации

и переподготовки работников

образования Курганской области


Научно-практический журнал

Главного управления образования Курганской области и

Института повышения квалификации и переподготовки

работников образования Курганской области

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ЗАУРАЛЬЕ

2 (52)

2009

О планировании совместной работы ИПКиПРО Курганской

области с органами и учреждениями образования на 2010 год

В.И. Дружинин, ректор ИПКиПРО

Курганской области, к.п.н., доцент, заслуженный учитель РФ

Взаимодействие с органами и учреждениями образования по проектированию и организации совместной деятельности является одним из приоритетных направлений деятельности Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области.

За последние годы накоплен определенный опыт системного взаимодействия с целью подготовки и планирования работы на текущий календарный год по удовлетворению запросов, интересов и затруднений руководящих, педагогических и других работников образования. Эта работа ведется поэтапно.

I этап – май. Институт направляет во все органы местного самоуправления муниципальных районов в сфере образования и областные подведомственные образовательные учреждения (ОУ) пакет материалов для подготовки к сверке кадров.

II этап – май-сентябрь. Изучение предложенных материалов института, завершение диагностики затруднений работников, выявление профессиональных запросов и интересов педагогов и руководителей, заполнение анкет, заявок, договоров и диагностических карт в районах, городах, образовательных учреждениях (в том числе в ОУ областного и федерального подчинения).

III этап – сентябрь-октябрь. Сверка кадрового состава ОУ области в институте по согласованному графику, заключение договоров о сотрудничестве, прием заявок, анкет, диагностических карт и других документов, список которых представлен ниже.

IV этап – октябрь-ноябрь. Обобщение, систематизация полученной при сверке информации. Все данные из диагностических карт, заявок, анкет заносятся в соответствующие банки информации института, обрабатываются специалистами ИПКиПРО. Формирование государственного заказа ГлавУО институту на 2010 год.

V (последний) этап – ноябрь-декабрь. Формирование плана работы ИПКиПРО на календарный год, согласование его со структурными подразделениями ГлавУО, областного финансового управления, рассмотрение на заседании ученого совета института и утверждение начальником ГлавУО. В конце декабря план работы печатается в типографии ИПКиПРО и рассылается в каждое образовательное учреждение Курганской области.

Данный план является основным документом, где интегрируются возможности нашего института и запросы, интересы работников областной системы образования.

Институт предлагает следующие сроки проведения сверки и заключения договоров (по графику):

- ОУ начального и среднего профессионального образования – с 14 .09 по 2.10. 2009 г.;

- ОУ государственной поддержки детства – с 21.09 по 25 .09. 2009 г.;

- органы местного самоуправления муниципальных районов в сфере образования (с обобщенной информацией по всем школам, ДОУ, УДОД, вечерним (сменным) школам) с 05.10 по 23.10. 2009 г.

Перечень документов, представляемых для проведения сверки и заключения договоров

1. Бланки договоров о сотрудничестве ИПКиПРО и ОУ (для НПО, СПО, УГПД) на 2010 год в 2 экз. (приложение №1)

2. Анализ взаимодействия района (города), областного подведомственного образовательного учреждения с институтом (примерная схема в приложении №2).

3. Список работников образования района (города), ОУ, заявивших себя на аттестацию в 2009-2010 уч. году (приложение №3).

4. Диагностическая карта профессиональных затруднений и потребностей работников образования, района (города), ОУ (образец в приложении №4) в 2 экз.

5. Заявки №№ 1, 2, 3, 4, 5 в ИПКиПРО на 2010 год (образцы в приложении №5) по 2 экз.

6. Заявления от всех работников, которые в 2010 году будут направляться на курсы повышения квалификации в ИПКиПРО (образец в приложении №6).

7. Заявления работников для обучения на факультете профессиональной переподготовки (образец в приложении №7).

8. Анкеты на каждого работника образования (бланки анкет будут выданы институтом) и электронную версию базы «Кадры».

9. Паспорт районной системы образования (см. приложение №8) в 2 экз. и электронную версию.

10. Копия приказа органа местного самоуправления муниципальных районов в сфере образования «Об итогах методической работы и повышения квалификации работников муниципальной системы образования в 2008-2009 уч. году».

11. Копия приказа органа местного самоуправления муниципальных районов в сфере образования «О структуре методической работы и повышении квалификации работников в 2009-2010 уч. году».

12. Годовой план работы (для учреждений НПО, СПО, ГПД и муниципальных методических служб) на 2009-10 уч. год.

Для подготовки к сверке и планированию совместной с институтом работы можно использовать следующие материалы:

а) электронную версию брошюры «Тематика лекций, практикумов и спецкурсов преподавателей и методистов института» в Областном образовательном портале (www.hde.kurganobl.ru, раздел «Дополнительное профессионально-педагогическое образование»); сайте ИПКиПРО () в разделе «Тематика лекций и спецкурсов».

б) предложения по планированию повышения квалификации на 2010 год (направлены в адрес муниципальных органов управления); в Областном образовательном портале (www.hde.kurganobl.ru, раздел «Дополнительное профессионально-педагогическое образование»), сайт института (www. ) в разделе «Планирование работы ИПКиПРО». В сверке и заключении договоров принимают участие: со стороны ИПКиПРО – ректорат, научные и методические кураторы, отдел информации и передового опыта; со стороны ОУ – директор ОУ и его заместитель, ответственный за методическую работу; со стороны МОУО – руководитель муниципальной методической службы.

в) аннотированный сборник образовательных программ дополнительного профессионального образования повышения квалификации на сайте ИПКиПРО (), в разделе «Перечень образовательных программ».

Приложение №1

ДОГОВОР

между

и ИПКиПРО Курганской области о сотрудничестве в области повышения квалификации,

переподготовки и стажировки руководящих работников и педагогов на 2009 год

г. Курган «___» ____________ 2009г.

Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области (именуемый в дальнейшем ИПКиПРО) в лице ректора института Дружинина Виктора Ивановича,с одной стороны, и _________________________________________________ в лице ___________________

наименование образовательного учреждения (город, район) должность, Ф.И.О.

с другой стороны, в целях повышения квалификации, переподготовки работников учреждений образования заключили настоящий договор о нижеследующем:

Предмет договора:

ИПКиПРО и _______________________________________________________ обязуются совместно организовать в 2010 году курсовые, научно-методические и иные мероприятия.

1. Обязательства ИПКиПРО

  1. Обеспечивать высокое качество учебного процесса на основе современной педагогической науки, широкого применения методов и средств активного и дифференцированного обучения.

  2. По заявке администрации образовательного учреждения оказывать консультативные и научно-методические услуги в управленческой деятельности и организации образовательного процесса, в проведении аттестации руководящих и педагогических работников.

  3. Обеспечивает иногородних слушателей на время обучения общежитием. Оплата командировочных расходов за счет командирующего учреждения.

  4. Лицам, успешно закончившим обучение, в зависимости от продолжительности выдается удостоверение или диплом.

  5. На договорной основе перечень принимаемых ИПКиПРО на себя услуг может быть расширен с учетом интересов педагогических коллективов.

2. Обязательства образовательного учреждения

  1. Направляет в ИПКиПРО на повышение квалификации, переподготовку, стажировку согласно подготовленным заявкам.

  2. Направляет в ИПКиПРО на имя ректора до «___» ___________ 2009 г.заявки на курсовые и научно-методические мероприятия на 2009-2010 г.

2.3. Оплачивает командировочные расходы специалистам института выездных курсовых и научно-методических мероприятий, проводимых на базе образовательного учреждения.

3. Права договаривающихся сторон

3.1. Стороны имеют право выступить с предложениями по срокам, содержанию и месту проведения мероприятий.

4. Ответственность сторон

За нарушение принятых по договору обязательств в соответствии с действующим законодательством.

5. Разрешение споров

  1. Все споры решаются в установленном законом порядке.

  2. Расторжение договора при изменении условий может иметь место по согласованию сторон, его заключивших.

6. Дополнительные условия к договору

Реквизиты сторон:

ИПКиПРО Курганской области

Россия, 640000, Курганская обл.,

г. Курган, ул. Пичугина, д.38,

Тел: (3522) 57-55-85, Факс: (3522) 57-55-85
Электронная почта: kipk@yandex.ru

ИНН 4501021224; КПП 450101001
ОФК МФ РФ по г. Кургану (ГОУДПО
«Институт повыш. квалиф. и перепод.
раб. образ. Кург. обл.» л/с 03075075171)

р/с № 40201810700000100002

ГРКЦ ГУ Банка России по Курган.обл.

г.Курган БИК 043735001

Ректор В.И.Дружинин

« ___ » ________________ 2009 г.

М.П.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Директор ________________

«___»_________________2009 г.

М.П.

Приложение №2

Примерная схема анализа взаимодействия ОУ, района (города) с институтом

  1. Степень выполнения заявок за 2009 г. (%, цифры).

  2. Причины невыполнения заявок.

  3. Анализ качества выполнения заявок сотрудниками института (по направлениям).

  4. Результаты взаимодействия МОУО со структурными подразделениями института.

  5. Результаты взаимодействия МОУО с научным и методическим кураторами.

  6. Предложения в адрес ректората и структурных подразделений ИПКиПРО по содержанию и формам работы института на следующий год.

  7. Предложения по срокам комплексного выезда сотрудников института в район.

«____» ________________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)_______________

Приложение №3

Список работников ОУ, района или города ___________________,

заявивших себя на аттестацию на 2009-2010 уч. год

п/п

Учреждение

Ф.И.О.

соискателя

Должность (предмет),

по которой(ому) будет аттестоваться

Категория: В,1,2

Примечания

имеет

претендует

1

2

3

4

5

6

7

«____» ________________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)_______________

Приложение №4

Диагностическая карта профессиональных затруднений и потребностей

работников образования ___________________ ОУ, города, района по итогам 2009-2010 уч. года

Наименование профессиональных затруднений (потребностей)

Кол-во затрудняющихся

1

2

«____» ________________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)_______________

Приложение №5

Заявка № 1

на курсы повышения квалификации работников образования (города) ______ района в 2010 г.

Наименование групп специалистов

Кол-во слушателей, направленных

на повышение квалификации

1

2

3

4

5

6

Начальники и специалисты МОУО

Заведующие и методисты РИМК

Руководители школ

Заместители руководителей школ (УВР, ВР, ХР, НМР)

Заведующие ДОУ

и пр.

Приложение: личные заявления работников образования на курсы повышения квалификации в количестве ______ человек (образец заявления и шифр курсов см. в приложении №5).

«____» _______________2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)____________ (И.О.Фамилия)

Перечень образовательных услуг для заполнения заявки №1

1.Курсы повышения квалификации:

а) адресованные:

  • руководителям и специалистам муниципальных органов управления образованием;

  • руководителям образовательных учреждений разных видов и типов;

  • педагогическим работникам образовательных учреждений;

  • административно-хозяйственным работникам образовательных учреждений;

б) ориентированные на разные уровни профессиональной компетентности:

  • для неспециалистов;

  • для молодых специалистов;

  • для педагогов со стажем, не аттестованных;

  • для аттестованных педагогов;

в) ориентированные на потребности вариативного образования:

  • для педагогов классов компенсирующего обучения;

  • для педагогов массовой школы;

  • для педагогов классов профильного и углубленного обучения;

  • для педагогов специального (коррекционного) обучения;

г) ориентированные на разные запросы и потребности образовательной практики:

  • проблемные и тематические;

  • целевые;

  • обзорно-подготовительные с подготовкой к аттестации;

  • авторские школы, творческие лаборатории на базе имеющихся адресов педагогического опыта;

д) стажировка работников образования в пределах и за пределами Курганской области.

2.Курсы инновационного проектирования:

а) адресованные:

  • педагогическим работникам образовательных учреждений;

  • руководителям образовательных учреждений разных видов и типов;

  • руководителям и специалистам муниципальных органов управления образованием;

б) ориентированные на конечный результат:

  • в виде создания сети пилотных площадок.

3. Дистанционные курсы, предполагающие освоение образовательных программ разными группами специалистов (см. «Предложения по планированию курсовых мероприятий ИПКиПРО Курганской области на 2010 год») по месту жительства без отрыва от работы.

4. Индивидуальные образовательные программы (накопительная система повышения квалификации)

ЗАЯВКА № 2

на методические мероприятия для работников образования

___________________________ ОУ, города, района на 2010 год (семинары, практикумы,

круглые столы, консультации и другие мероприятия, рассчитанные на 1-2 дня)

п/п

Группы работников

образования района

(города)

Проблематика

мероприятий

Кол-во

работников

Место проведения:

- на базе ИПКиПРО;

- на базе ОУ района (города);

- другое (указать, где)

1

2

3

4

5

«____» ______________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)______________ (И.О. Фамилия)

Перечень образовательных услуг для заполнения заявки №2

Методические мероприятия:

  • комплексные научно-методические выезды коллектива ИПКиПРО в районы, города и ОУ области;

  • изучение состояния методической работы в ОУ с выдачей рекомендаций по ее совершенствованию;

  • оказание методической помощи руководителям, педагогам ОУ по конкретным проблемам;

  • проведение консультаций, семинаров, практикумов, тренингов, круглых столов, деловых игр, тематических дискуссий и др.;

  • оказание помощи в подготовке и проведении заседаний методических объединений, школ передового опыта и т.п.;

  • посещение и анализ лекций, уроков, занятий, воспитательных мероприятий, уроков контроля знаний;

  • разработка контрольных, тестовых работ для экспертизы уровня обученности учащихся;

  • экспертиза практической деятельности аттестуемых и лиц, представляемых к почетным званиям и наградам;

  • экспертиза качества управления, преподавания, уровня обученности, уровня развития и воспитанности;

  • участие в аттестации образовательных учреждений;

  • изучение процесса освоения новых предметов, стандартов, учебников, программ, методических пособий;

  • диагностика профессиональных затруднений и потребностей работников образования.

ЗАЯВКА № 3

на научное и информационно-издательское обеспечение

__________________________________________________ ОУ, города, района на 2010 год

п/п

Направления научно-

методической помощи

Содержание деятельности

(мероприятия)

Сроки

проведения

Место

проведения

1

2

3

4

5

«____» ____________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)______________ (И.О. Фамилия)

  • Внимание! В направлении научного консультирования по вопросам «выявления, изучения, обобщению и трансляции педагогического опыта» обязательно указывайте форму обобщения эффективного педагогического опыта.

Перечень образовательных услуг для заполнения заявки №3

Научное и информационно-издательское обеспечение:

I направление – научное консультирование:

  • подготовка и проведение научно-практических конференций, научно-практических семинаров, педагогических чтений, дней науки ИПКиПРО в учреждении, дней кафедр в учреждении;

  • разработка программ опытно-экспериментальных работ, программ развития образовательных учреждений, авторских образовательных программ;

  • разработка нормативно-правовой документации (положения, акты, алгоритмы, памятки и т.п.);

  • создание совместных временных научно-исследовательских коллективов;

  • выявление, изучению, обобщению и трансляции педагогического опыта;

  • подготовка и проведение анкетирования учащихся, педагогов по различной проблематике, социологических исследований (на договорной основе).

  • подготовка и проведение Фестиваля педагогического мастерства (на муниципальном и региональном уровнях);

  • подготовка и проведение конкурса «Приоритетный национальный проект «Образование».

II направление – научно-методическое сопровождение деятельности:

  • инновационных площадок (областных, муниципальных (районных, городских) экспериментальных, внедренческих, стажерских);

  • совместных временных научно-исследовательских коллективов;

  • районных экспертных советов по инновационной работе.

III направление – содействие в экспертизе:

  • результатов инновационной работы в образовательных учреждениях;

  • программ опытно-экспериментальных работ, программ развития образовательных учреждений, авторских образовательных программ, учебных планов, программ соискателей грантов;

  • учебно-методических материалов (разработок, брошюр, статей, буклетов, сборников и другой печатной продукции).

IV направление – предоставление информационных услуг:

  • предоставление материалов Банка информации института;

  • пользование научно-педагогической библиотекой института (ксерокопирование или сканирование статей, текстов из периодики, книг, методик и др.).

Заявка №4

на профессиональную переподготовку специалистов

__________________________________________________ ОУ, города, района на 2010 год

п/п

Наименование специальности переподготовки

Ф.И.О. направляемых

Место работынаправляемых,должность

Образование направляемых по диплому

Домашний адрес, контактный телефон

Приложения: личные заявления работников образования на профессиональную переподготовку в количестве ______ человек (образец заявления см. в приложении №7).

«____» ____________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)______________ (И.О. Фамилия)

Перечень специальностей

профессиональной переподготовки для заполнения заявки №4

Отделения:

1. «Менеджмент в образовании».

2. «Олигофренопедагогика».

3. «Тифлопедагогика».

4. «Информационные технологии в системе образования».

5. «Педагогика дополнительного образования».

6. «Социальная педагогика».

7. «Профессиональное обучение».

8. «Теория и методика преподавания истории».

9. «Теория и методика преподавания математики».

10. «Теория и методика преподавания географии».

11. «Теория и методика преподавания предметов образовательной области «Искусство».

12. «Филология (английский язык)».

13. «Психология».

14. «Теория и методика физического воспитания».

15. «Дошкольное образование».

16. «Филология (русский язык)».

17. «Духовно-нравственное образование».

На отделения факультета профессиональной переподготовки (ФПП) ИПКиПРО Курганской области принимаются лица, имеющие высшее, среднее или начальное профессиональное образование. Выпускники ФПП получают диплом государственного образца о профессиональной переподготовке в определенной сфере в соответствии с программой. Продолжительность обучения – 1-1,5 года. Обучение сессионное – 5-7 сессий по 2-4 недели каждая. Обучение платное и частично платное – от 5 до 12 тысяч рублей. Оплата за обучение посессионная.

Информация об уровне профессиональной компетентности специалистов-выпускников

Факультета профессиональной переподготовки ИПКиПРО Курганской области

п/п

Ф.И.О.

Место работы

Отделение

факультета

профессиональной переподготовки

Год окончания

Работает в соответствии с полученным образованием

(да, нет)

Должностной рост

(управленческий, методический) до и после профессиональной переподготовки

Степень участия в инновационной деятельности (высокая, средняя, низкая)

Квалификационный рост (категория)

до

после

М.П. Руководитель МОУО (ОУ) ___________________(И.О. Фамилия)

ЗАЯВКА №5

на платные услуги, оказываемые ИПКиПРО Курганской области

_________________________________________________________ района (города) в 2010 г.

Наименование

услуг

Автор и название предоставляемых материалов

или проблематика мероприятий

Ответственный

от МОУО (ОУ)

Сроки

1

2

3

4

5

«____» ______________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)______________ (И.О. Фамилия)

Перечень платных услуг института

Перечень платных услуг, предоставляемых центром дистанционного образования

  • стоимость комплекта сопроводительных материалов на дистанционных курсах - от 450 рублей.

Перечень платных услуг, предоставляемых отделом видеотехнического обеспечения

  • 1 рубль за 1 минуту перезаписи на материале заказчика, если копируемые видеоматериалы продолжительностью от нескольких минут до 30 минут каждый.

  • 70 копеек за 1 минуту перезаписи на материале заказчика, если копируемые видеоматериалы продолжительностью более 30 минут каждый.

  • 7 рублей за 1 день проката одного видеофильма для учреждений образования г. Кургана.

  • 6 рублей за 1 день проката одного видеофильма для учреждений образования сельских районов области.

  • 800 рублей за 1 час видеосъемки в цифровом формате DVCAM учебно-воспитательных, методических, торжественных мероприятий по заявке учреждений образования или отдельных его работников.

  • 200 рублей за 1 минуту компьютерного монтажа записей в формате VHS и 400 рублей за 1 минут компьютерного монтажа записей в цифровом формате DVCAM (отбор и редактирование видео- и звукоряда, наложение дикторского текста, музыки, видеовставки, титры, спецэффекты) видеоматериалов, отснятых работниками ИПКиПРО или сторонними операторами.

  • 5 рублей за компьютерное копирование файлов до 1,44 Mb.

  • 15 рублей за 1 час работы на компьютере.

  • 3 рубля за 1 Mб Интернет-трафика.

  • 100 рублей за копирования 1 видеоматериала с видеокассеты на компакт-диск.

  • 200 рублей за копирование 1 видеоматериала на DVD-диск.

  • 50 рублей за копирование DVD-диска.

  • 25 рублей за компьютерное копирование файлов на 1 лазерный диск.

  • 25 рублей за копирование информации на жесткий диск.

  • 5 рублей за копирование 1 Мб на FLASH.

  • 10 рублей за копирование с аудиокассеты на аудиокассету (60 минут).

  • 1 рубль за копирование одной аудиозаписи с компакт-диска на аудиокассету.

  • 10 рублей за сканирование и редактирование 1 страницы формата А4.

  • 2 рубля за печать 1 страницы на бумаге заказчика.

Перечень платных услуг, предоставляемых отделом редакционно-издательской деятельности

Ризограф и дупликатор (тираж с одного оригинала)

Формат А4 (коп.) со сборкой, закреплением, обрезкой кромок:

Белая бумага (65 г/м) (в коп.)

Тираж

Вид копии

До 50

От 50

От 100

От 250

От 500

Свыше 1000

Односторонняя копия

95

90

80

75

65

60

Двусторонняя копия

115

110

100

95

90

85

Цветная бумага «Гознак» / «Маэстро» (80 г/м)

Тираж

Вид копии

До 50

От 50

От 100

От 250

От 500

Свыше 1000

Односторонняя копия

1-50 / 1-60

1-45 / 1-55

1-40 / 1-50

1-35 / 1-45

1-30 / 1-40

1-25 / 1-35

Двусторонняя копия

1-70 / 1-80

1-65 / 1-75

1-60 / 1-70

1-55 / 1-65

1-50 / 1-60

1-45 / 1-55

Скрепление брошюры до 50 листов – 30 коп.

Скрепление брошюры от 50 до 150 листов – 50 коп.

Ксерокопирование: односторонняя копия, формат А4 – 1 руб.

односторонняя копия, формат А3 – 2 руб.

Расценки на покрытие расходов по изготовлению и печатанию бланковой продукции:

- свидетельство о повышении квалификации (двусторонний бланк) - 50 рублей;

- удостоверение по охране труда (двусторонний бланк) - 40 рублей;

- удостоверение о повышении квалификации (двусторонний бланк) - 30 рублей;

- сертификат о квалификационных испытаниях (двусторонний бланк) - 30 рублей;

- справка для бухгалтерии (односторонний бланк) - 10 рублей.

Платные услуги, предоставляемые общежитием

Плата за коммунальные услуги (пользование посудой, электроплитой, холодильником, утюгом, телевизором, телефоном, постельным бельем) в течение 1 суток проживания в общежитии для слушателей курсов, проводимых по плану института, - 70 руб.; для остальных - 140 руб.

Перечень услуг, предлагаемых ИПКиПРО при проведении экспертизы

образовательных программ, а также норм времени, затрачиваемых на их оказание

(в соответствии с приказом ректора института № 337 от 21.11.1996 г.)

1. Научное руководство разработкой образовательной программы - 1 час за 1 час.

2. Консультирование - 1 час за 1 час.

3. Рецензирование программы по заданию ПЭС - 3 часа за 1 час.

4. Ознакомление членов ПЭС с программой, их участие в рассмотрении программына заседании совета - 0,5 часа на 1 члена совета.

5. Оформление и выдача сертификата о соответствии программы образовательным стандартам – 100 руб.

Стоимость одного часа работы рассчитывается по расценкам, принятым для оплаты с 1 января 2005 года Постановлением Администрации (Правительства) Курганской области от 24.11.2004 г. №407.

Перечень услуг, предлагаемых редакционно-издательским советом ИПКиПРО

1. Рассмотрение и утверждение работ членами совета – 150 рублей.

2. Сертификат на утвержденную работу – 50 рублей.

Приложение №6

Образец личного заявления

Шифр курсов

Ректору Института повышения квалификации и переподготовки

работников образования Курганской области Дружинину В.И.

ЗАЯВЛЕНИЕ НА КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В 2010 ГОДУ

по проблеме:

1. Район (город)

2. Учреждение

3. Ф.И.О. полностью

4. Дата рождения

5. Образование

6. Что окончено

в

году

7. Специальность по диплому

8. Должность: а) основная

б) по совмещ.

9. Почетные звания, знаки, награды

10. Педагогический стаж

11. Стаж руковод., метод.

12. Категория: а) имею

б) претендую

в) по какой должности

13. Год последнего пребывания на курсах

по какому предмету, должности

14. Служебный адрес

тел.

15. Домашний адрес

тел.

16. Адрес на период курсов

тел.

Дата заполнения

Личная подпись

Шифр курсов

«А» - кабинет организаторов начального образования

«Б» - кабинет учителей начальных классов

«В» - кабинет русского языка и литературы

«Г» - кабинет иностранных языков

«Е» - кабинет истории и обществознания

«Ж» - кабинет эстетического образования

«V» - кабинет математики

«И» - кабинет информатики

«К» - кабинет физики, астрономии

«Л» - кабинет географии, природоведения, экономики

«М» - кабинет химии, биологии и экологии

«Н» - кабинет физического воспитания

«О» - кабинет здоровьесбережения

«П» - кабинет трудового обучения, вечерних школ

«Р» - кабинет воспитательной работы

«С» - кабинет классных руководителей

«Т» - кабинет дополнительного образования

«У» - кафедра психологии

«Х» - кабинет специальных (коррекционных) образовательных учреждений

«Ц» - кабинет руководящих кадров учреждений дошкольного образования

«Ч» - кабинет педагогических работников учреждений дошкольного образования

«Ф» - кабинет интернатных учреждений

«Ш» - кабинет организаторов образования (МОУО, ММС)

«Э» - кабинет руководителей школ

«Ю» - кабинет экономики и хозяйствования

«Я» - кабинет руководителей учреждений ПО

«N» - кабинет общеобразовательной подготовки УПО

«Q» - кабинет учебно-программного обеспечения УПО

«R» - кабинет преподавателей профессиональной подготовки и мастеров производственного обучения УПО

«S» - Шадринский ЗУМК

«W» - Мишкинский ЗУМК

«Z» - Макушинский ЗУМК

«F» - Центр развития образования

Приложение №7

Образецличного заявления на факультет профессиональной переподготовки

Ректору Института повышения квалификации и переподготовки

работников образования Курганской области Дружинину В.И.

указывается Ф.И.О. полностью

место жительства, адрес, индекс

паспорт, серия, номер, где, кем и когда выдан

заявление.

Прошу зачислить слушателем на отделение

факультета профессиональной переподготовки ИПКиПРО Курганской области.

Имею образование

Закончил(а)

(что, где, когда, специальность по диплому)

В настоящее время работаю (где, кем)

Копия диплома прилагается.

Оплату за обучение в сумме

гарантирую внести в кассу института

указываются срок(и) и порции

«_____»_____________200__г. Подпись

Приложение №8

ПАСПОРТ РАЙОННОЙ (ГОРОДСКОЙ) СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Район (город)___________________________________________________________________
  1. Количество образовательных учреждений в районе (городе)

    Всего ОУ

    Начальн. школ

    Малокомплектных начальн. школ

    Осн. школ

    Кол-во осн. школ с малокомплектными классами

    Средн. школ

    Кол-во средн. школ с малоком-плектными классами

    Вечерн. школ

    Дошкол. учрежде-ний

    Началь-ного профес. образ.

    Сред-него профес. образов.

    Господ-держки детства

    Дополн. обра-зования детей

  2. Количество обучающихся и воспитанников в образовательных учреждениях района (города)

    Всего

    В начальных школах

    В основных школах

    В средних школах

    В вечерних школах

    В дошк. учрежд.

    В УНПО

    В УСПО

    В УГПД

    В УДОД

  3. Количественный и качественный состав руководящих и педагогических кадров в муниципальной системе образования

    Всего

    пед.

    кадров

    (чел.)

    В т.ч. руков. кадров

    Имеют высшее пед. образование (руков. и пед. кадров)

    Имеют высшее непед. образование (руков. и пед. кадров)

    Среднее спец. педаг. образов. (руков. и пед. кадров)

    Среднее спец. непедаг. образов. (руков. и пед.)

    Работающих пенсионеров (руков. и пед. кадров)

    Заслу-женных

    ордена, медали

    Отлич-ников, почет-ных

    Категория

    чел.

    %

    чел.

    %

    чел.

    %

    чел.

    %

    чел.

    %

    чел.

    %

    чел.

    %

    чел.

    %

    2

    1

    В

  4. Участие руководящих и педагогических работников муниципальной системы образования в повышении квалификации, профессиональной переподготовке, заочном обучении

    Годы

    Прошли курсы

    повышения квалификации (чел.)

    Прошли

    професс. переподг. (чел.)

    Учатся заочно

    (чел.)

    Пришло молодых специалистов

    всего

    в т.ч. с высш. образов.

    в т.ч. со сред.

    професс.

    в т.ч. бывших выпуск. школ района

    2007

    2008

  5. Структура методической работы в муниципальной системе образования

    Число профессиональных объединений в муниципальной системе образования

    Всего

    в том числе

    методич.

    объединений

    школ передового опыта

    творческих лабораторий

    исследов.

    коллективов

    кафедр

    районных (городских)

    межшкольных

    учрежденческих

    Итого

  6. Юбилейные даты в районе (городе) в 200___ году: __________________________________________

  7. Глава администрации района (города) ____________________________________________________

Ф.И.О., тел.

  1. Перечень инновационных площадок

Вид и уровень площадок

Название ОУ

Тема эксперимента

Автор

Руководитель

Виды инновационных площадок: экспериментальная, внедренческая, стажерская.

Уровень: областной, муниципальный (районный, городской), учрежденческий.

9. Данные о руководителях, специалистах и методистах МОУО и РИМК

Ф.И.О.

Дата рождения

Должность, телефон

Направления работы

  1. Сведения о прохождении курсов повышения квалификации учителями-предметниками

Предмет

Число специалистов

Прошли курсы в 2008 г.

Прошли курсы в 2009 г.

Ф.И.О. куратора

специалистов МОУО,

ИМК, тел.

чел.

%

чел.

%

Директора ОУ

Зам. директора по УВР

Зам. директора по НМР, методисты

Зам. директора по ВР, соц. работе

Воспитатели интернатов, ГПД

Заведующие детскими садами

Воспитатели детских садов

Английский язык

Башкирский язык

Биология

География

Граждановедение

ИЗО

Информатика

История

Литература, русский язык

Математика

Музыка

МХК

Начальные классы

Немецкий язык

ОБЖ

Обслуживающий труд

Обществознание

Татарский язык

Технический труд

Физика

Физкультура

Французский язык

Химия

Черчение

Экология

Экономика

Итого:

11. Список ОУ района (города)

Наименование ОУ

Ф.И.О. директора

Рабочий телефон

12. Сведения об общеобразовательных школах, имеющих разновозрастные классы-комплекты:

Наименование ОУ

класс-комплект (какие классы объединяет) / кол-во уч-ся

Ф.И.О. педагога

Итого

13. Сведения об учителях, работающих на разновозрастных классах-комплектах.

ФИО педагога, работающего на классе-комплекте

ОУ

Образование

Стаж

Категория

Звание, награды

Итого

14. Сведения о предметах учебного плана, которые ведут учителя (педагоги, воспитатели), имеющие соответствующее образование

Предметы федерального компонента учебных планов школ

Общее количество часов по учебным планам школ, ДОУ, УДОД

Общее количество часов учебных планов, которые ведут

% от общего количества часов учебных планов, которые ведут неспециалисты

специалисты

(по диплому)

неспециалисты

Общеобразовательные школы

Начальные классы

5-11 кл:

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Математика

……

ДОУ

УДОД

Итого

«_____» _________________ 2009 г. Руководитель МОУО (ОУ)________________

О деятельности муниципальных методических служб

в 2008-2009 учебном году

С.Н. Бекишева, зав. кабинетом

организаторов образования ИПКиПРО

В 2008-09 учебном году координацию и управление методической работой в области осуществляли 23 районных информационно-методических кабинета, информационно-методический центр в г. Кургане и информационно-методический отдел Шадринского района. В Целинном районе методическую работу ведут специалисты районного отдела образования.

В органах местного самоуправления (отделах и управлениях) муниципальных районов и городов в сфере образования работают 328 человек. Все руководители, их заместители и руководители муниципальных методических служб (ММС) имеют высшее педагогическое образование. Со средним профессиональным образованием в отделах и управлениях образования работают 10% специалистов и 4% методистов, из них с педагогическим образованием - 4,5% и 3% соответственно. Число специалистов со средним образованием за последние три года не уменьшается и составляет 10-11%, что недопустимо для руководителей районного звена.

Со стажем работы в данной должности до 5 лет работают 46% руководителей отделов и управлений образования, 39% руководителей ММС, 51% специалистов и методистов, 10-11% сотрудников достигли пенсионного возраста.

За 2008 год курсы повышения квалификации прошла половина специалистов и методистов отделов и управлений образования, из них 13 (5 руководителей ММС) человек дистанционно и на курсах инновационного проектирования. Разработанные на дистанционных курсах и курсах инновационного проектирования проекты успешно реализуются в Куртамышском (Никитина С.И.), Каргапольском (Охоба Л.С.), Юргамышском (Звонарева Е.И.), Петуховском (Менщикова Л.В.) и других районах области.

В 2009 году начали обучение на дистанционных курсах и курсах инновационного проектирования 17 специалистов и методистов отделов и управлений образования. Учитывая, что специалисты и методисты отвечают за различные направления деятельности и не имеют возможности проходить курсовую подготовку по каждому из них очно, обучение дистанционно и на курсах инновационного проектирования – реальный выход из ситуации, позволяющий повышать свой профессиональный уровень по курируемым вопросам.

Из 130 руководителей и методистов районных методических кабинетов 70 (54 %) имеют высшую или первую квалификационные категории. Наиболее квалифицированные методисты работают в методических службах г. Кургана и Шадринска, Варгашинского, Далматовского, Мокроусовского и Шумихинского районов.

В течение года 3 руководителя ММС успешно прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию.

Экспертиза практической деятельности заведующей РИМК Альменевского района Храмовой Ю.В. показала, что течение последних трех лет РИМК этого района работает над единой методической темой «Деятельностный подход как средство реализации целей образования», концентрируя внимание на трех основных блоках: «Организация обучения взрослых», «Обобщение и распространение ППО» и «Управление методической работой в районе».

Реализуя блок «Организация обучения взрослых», методкабинет, возглавляемый Юлией Валерьевной, создает работникам условия для своевременного прохождения ими курсов повышения квалификации. Поэтому ежегодно курсовую подготовку на базе района и ИПКиПРО проходят 40-50 % работников образования района. В 2008 году, благодаря проведенной разъяснительной работе, учителя района активно включились в курсы инновационного проектирования (7 %) и дистанционные курсы (3,5 %).

В Альменевскомрайоне выстроена система отслеживания состояния методической работы в ОУ. В соответствии с циклограммой деятельности кабинета ежегодно изучаются состояние методической работы в ОУ, организация работы методических советов, методобъединений и т.д. Итоги подводятся на аппаратных совещаниях отдела образования. Методкабинет оперативно реагирует на выявленные недостатки, оказывая заместителям директоров необходимую методическую помощь. Это позволяет совершенствовать методическую работу в ОУ.

Все это позволило методическому кабинету района по показателям оценки методической работы в областной рейтинговой таблице с 23 места в 2006 году подняться на 11 в 2007 г. и занять 1 место по итогам работы за 2008 год.

В последние годы в Звериноголовском районе значительно активизировалась опытно-экспериментальная и инновационная деятельность. Определяя тип новшеств, необходимых для развития образовательной системы района, Закоулова Т.П., заведующая РИМК, разрабатывает механизм их внедрения и экспертизы, оказывает поддержку педагогическим работникам и руководителям ОУ в организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, программ развития ОУ. Инновационная деятельность в районе систематизирована, постоянно отслеживается её эффективность.

В сентябре 2008 год Татьяна Петровна успешно защитила новую программу опытно-экспериментальной работы по теме «Управление инновационной деятельностью на муниципальном уровне в условиях модернизации образования как фактор повышения профессиональной (научно-исследовательской) компетентности педагогов» на дистанционных курсах по теме «Управление инновационной деятельностью на муниципальном уровне». Данная программа прошла экспертизу на районном экспертном совете, и с сентября 2008 года Татьяна Петровна организовала работу по её реализации.

Катайский РИМК (заведующая Федорова Г.И.) с целью повышения эффективности методической работы объединяет усилия всех педагогов района работой над единой методической темой, которая строится на диагностической основе с учетом потребностей и потенциальных возможностей каждого педагогического коллектива, каждого профессионального объединения педагогов и каждого учителя. Это позволяет РИМК адресно планировать повышение квалификации, обобщение педагогического опыта и индивидуальную работу с работниками образования района.

Галина Ивановна умело направляет деятельность методистов, руководителей РМО, проблемных и творческих групп, руководителей ОУ на выполнение задач, поставленных по реализации выбранной методической темы. На итоговых заседаниях районных методических объединений педагогические работники заполняют «Листы обратной связи», данные которых обобщаются, анализируются и используются в дальнейшей работе. За последние 3 года результаты анкетирования показали, что 94-96% учителей удовлетворены формами и содержанием методической работы в районе, выбранные на год темы признаются актуальными и своевременными.

Ежегодно для методического состава отделов и управлений образования области проводятся зональные методические мероприятия, на которых проходит обмен опытом по различным направлениям деятельности ММС. В декабре 2008 года информационно-методический кабинет Варгашинского района провел семинар-практикум для методистов районных методических кабинетов восточной зоны по теме «Информационно-методическое сопровождение деятельности районных методических объединений». В ходе семинара присутствующие познакомились с системой работы методического кабинета района с руководителями районных методических объединений.

Каждый руководитель РМО свою деятельность осуществляет на основе положения о РМО и должностной инструкции, получает за свою работу доплату в размере 20 % ставки заработной платы (доплата производится из средств, заложенных в программу развития образования района). Руководитель РМО работает один раз в неделю в районном методическом кабинете по 4 часа по графику, который помещен в плане работы отдела образования и доведен до сведения педагогов образовательных учреждений района. В эти дни проводятся заседания РМО, индивидуальные и групповые консультации, руководители РМО работают с методистами и специалистами отдела образования, знакомятся с поступившими в отдел документами, периодическими изданиями, методической литературой.

Знание состояния дел в районе и требований, предъявляемых к системе образования района со стороны вышестоящих органов, значительно повышает эффективность работы районных методических объединений.

Современным направлением деятельности муниципальных методических служб является организация опытно-экспериментальной и инновационной работы. Ежегодно на областном экспертном совете (ОЭС) по инновационной деятельности отчитываются 7-9 руководителей ММС о работе районных экспертных советов по организации инновационной деятельности в МСО. Члены областного экспертного совета отмечают, что инновационная деятельность в районах области стала носить упорядоченный и системный характер, представляемые на совет программы опытно-экспериментальной работы соответствуют современным требованиям.

В январе 2009 года на базе методического кабинета Куртамышского района (руководитель Никитина С.И.) был проведен практикум для начинающих специалистов и методистов отделов и управлений образования, слушателей курсов «Введение в должность». На этом занятии Светлана Ивановна представила систему работы районного методического кабинета и ОУ по организации инновационной деятельности. Особое внимание было уделено изучению уровня инновационного потенциала педагогических коллективов ОУ по таким составляющим, как:

- профессиональная компетентность, включающая практическую, теоретическую и мотивационную готовность педагогов;

- интеллектуальная и эмоциональная развитость личности;

- творческие способности и открытость личности к восприятию нового.

Для этого районным методическим кабинетом и ОУ используются различные диагностические карты успешности, программы изучения профессиональной компетентности педагога и самоанализ деятельности учителя. Анализ диагностических материалов дает информацию о востребованности нововведений в ОУ и помогает определить их направленность. Все это способствует выбору тем и типов инновационной деятельности, а в дальнейшем – успешной реализации разработанных проектов.

Интернет плотно вошел в повседневную жизнь инновационно-методического центра г. Кургана (директор Тарунина Л.В.). Одним из средств общения с внешней средой для центра стал собственный сайт. Сайт хорошо структурирован, содержит материалы о деятельности цента и его подразделений, новости Министерства образования и науки, образования г. Кургана. На сайте помещаются материалы для педагогов, учащихся и их родителей. Информация на нем своевременно обновляется, устаревшая – удаляется или помещается в «Архив записей». Ежедневные администрирование и поддержка сайта в актуальном состоянии способствуют формированию положительного имиджа инновационно-методического центра в городской системе образования.

Далеко не все методические службы области имеют свои сайты, хотя именно они способствуют осуществлению оперативного информирования работников муниципальных систем образования о проводимых мероприятиях.

Руководители ММС находятся в постоянном поиске новых форм работы с педагогическими кадрами, которые способствуют повышению их профессионального мастерства. Информационно-методический кабинет г. Шадринска в мае 2009 г. впервые провел фестиваль инновационных идей городских методических объединений. На фестивале в празднично-деловой обстановке были подведены итоги работы городской системы образования над единой методической темой «Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования». Фестиваль прошел в два этапа.На первом этапе изучались аналитические материалы, отражающие деятельность ГМО по заявленной теме.На заключительном этапе опыт своей работы представили городские методические объединения учителей начальных классов, математики, физической культуры, географии, немецкого языка и заместителей директоров по воспитательной работе.

На фестивале учителя смогли увидеть опыт своих коллег, оценить деятельность своего методобъединения в сравнении с другими.

На итоговом совещании (июнь 2008 г.) руководителей органов местного самоуправления муниципальных районов и городов в сфере образования и муниципальных методических служб обсуждался вопрос о создании территориальных опорных методических кабинетов (ТОМК). В октябре 2008 г. на семинаре заведующих РИМК были даны рекомендации по созданию таких кабинетов и примерные положения о ТОМК для руководящих и педагогических работников, для педагогов ОУ, занимающихся дополнительным образованием детей, и для педагогических работников дошкольных ОУ.

Активную работу по созданию ТОМК провели руководители методических служб Далматовского (Драницына Н.В.), Куртамышского (Никитина С.И.), Мишкинского (Андреюк Л.А.), Шумихинского (Циулина О.И.) и других районов области. В этих районах разработана необходимая нормативная база, в эти кабинеты организована подписка и выделена компьютерная техника.

В то же время, большинство ММС не провели должной работы, и ТОМК пока остаются только на бумаге и не стали пунктами оказания своевременной помощи педагогам округа. Институт в новом учебном году возьмет под контроль работу методических служб по созданию ТОМК и организации их деятельности.

Много интересных находок используют в работе ММС. В то же время, некоторые направления деятельности стали забываться. Так, в работе муниципальных методических кабинетов западает важное направление – отслеживание эффективности методической работы вообще и курсовой подготовки, в частности. Руководящие и педагогические работники зачастую, приезжая с курсов, не внедряют в практику работы то новое, что получили во время обучения. Разработанные на курсах проекты не дорабатываются и не реализуются в практической деятельности. То же самое можно сказать и об информации, получаемой на различных методических мероприятиях, проводимых в муниципальных системах образования: зачастую она не используется или не доходит до адресата, что снижает эффективность работы методической службы области и РИМК, в частности.

Примером тому служат аналитические справки Управления по надзору и контролю в сфере образования Курганской области за 1 квартал 2009 года, в которых указано на некомпетентность администрации и учителей школ в вопросах разработки рабочих программ по предметам и курсам учебного плана, хотя с 2005 года эти вопросы рассматривались на всех курсах учителей- предметников, руководителей школ и на заседаниях РМО.

В этой же справке указано и на правовую безграмотность руководителей образовательных учреждений в вопросах разграничения компетенций между органами самоуправления образовательного учреждения и руководителем. И эти вопросы рассматриваются на курсах «Введение в должность», которые проходят все руководители ОУ, и на различных проблемных курсах.

Поэтому и руководителям ОУ и ММС необходимо использовать такие формы работы, которые позволяют отслеживать влияние методической работы и курсовой подготовки на качество преподавания, изучать, чему новому научились педагоги и как полученные знания используют на уроках и на внеклассных мероприятиях.

Таким образом, в 2009-2010 уч. году руководителям муниципальных методических служб необходимо обратить внимание на решение следующих проблем:

- продолжить работу по созданию и организации деятельности территориальных опорных методических кабинетов,

- отслеживать эффективность методических и курсовых мероприятий,

- для повышения профессионального уровня специалистов и методистов отделов и управлений образования наряду с традиционными курсами использовать дистанционные курсы и курсы инновационного проектирования.

О РАСШИРЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

О.И. Афанасьева, зав. кабинетом экономики и хозяйствования

Р.А. Нухов, доцент кафедры НОУО ИПКиПРО

Модернизация образования происходит в условиях бюджетной реформы, что накладывает дополнительную ответственность на муниципальные органы управления образованием при внедрении моделей нормативно-подушевого финансирования. Бюджеты всех уровней, включая муниципальный, формируются с применением новой бюджетной классификации, обеспечивающей большую самостоятельность органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в процессе исполнения бюджетов. Ключевым направлением в этих условиях является построение эффективных способов и механизмов финансирования, направленных на повышение качественных результатов деятельности образовательных учреждений, выявление и ликвидацию существующих неэффективных расходов, и направление высвободившихся средств на решение актуальных проблем отрасли, прежде всего, на повышение заработной платы работников образования в рамках выделяемых субвенций.

Оптимизация механизма управления бюджетными ресурсами сводится к переходу от ассигнований на текущее содержание учреждений образования к финансированию оказываемых ими услуг на основе задания учредителя. Задание должно обеспечивать увязку показателей объемов и качества предоставляемых образовательными учреждениями услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня. Учредитель перечисляет подведомственному учреждению средства на выполнение задания по предоставлению соответствующего вида услуг (выполнения работ). Фактически объемы финансирования в новых условиях бюджетного законодательства определяются подушевыми нормативами, умноженными на количество обучающихся по образовательным программам в соответствии с государственными стандартами. Это и означает переход на формирование бюджетов на нормативно-подушевой основе.

На первоначальном этапе внедрения моделей нормативно-подушевого финансирования стали очевидными причины несоответствия объема средств, заложенных в нормативе, с фактической потребностью средств по отдельным учреждениям и муниципальным образованиям.

Для обеспечения не только функционирования, но и развития системы общего образования использования только одного инструмента нормативного финансирования недостаточно, требуется набор финансовых инструментов стимулирования качества, поддержки инноваций, целевых программ развития, информатизации, реструктуризации сети и т.д.

Финансирование функционирования общего образования обеспечивается за счет следующих инструментов:

- нормативно-подушевого финансирования оплаты труда учителей и учебных расходов за счет средств субъектов федерации;

- финансирования содержания школьных зданий (включая коммунальные платежи) и пришкольных территорий за счет средств муниципалитетов. В результате реализации областной целевой программы по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения из областного бюджета муниципальных образований на условиях софинансирования выделено 30,5 млн рублей, улучшена материально-техническая база школьных пищеблоков и увеличен охват школьников горячим питанием на 20%.

Формирование финансово-экономических знаний и умений у руководителей образовательных учреждений, бухгалтеров органов местного самоуправления муниципальных районов и городов в сфере образования активно проходит на базе ИПКиПРО Курганской области. Разработаны и сертифицированы программы дополнительного образования повышения квалификации работников: 1) «Экономика образования и бухгалтерский учет»; 2) «Административно-хозяйственная и обеспечивающая деятельность в образовательном учреждении»; 3) «Образовательный маркетинг»; 4) «Формирование экономической компетентности руководителя образовательного учреждения» (инновационная программа).

С 2008 года начали проводиться курсы повышения квалификации для руководителей образовательных учреждений по проблеме «Экономико-финансовые основы управления современной школой». В начале курсов слушатели – руководители школ демонстрировали слабые знания по вопросам: правовые основы административно-хозяйственной деятельности; конкретные направления предпринимательской деятельности; проектно-сметная документация; договоры с подрядными организациями; расчет договорных цен и др.

На курсовых мероприятиях уделяется внимание практической направленности преподавания. Слушатели обеспечиваются материалами в виде брошюр и дискет: «Оплата труда и нормирование труда в образовании», «Управление обеспечивающим процессом», «Бухгалтерский учет», «Типовые штаты и сметное планирование бюджетной и внебюджетной деятельности, бизнес-план школы».

В образовательном процессе используются нормативно-правовые документы: Налоговый кодекс, Гражданский кодекс, Закон о бухгалтерском учете, Закон «Об образовании».

В Курганской области разработаны этапы перехода на отраслевую систему оплаты труда. С сентября 2008 года перешли на новую оплату труда 40 муниципальных образовательных учреждений, планируется с 1 сентября 2009 года перевести еще 63 муниципальных образовательных учреждения. Переход на отраслевую систему оплаты труда в образовательных учреждениях Курганской области привёл к возрастанию числа учителей, принявших участие в профессиональных конкурсах муниципального, регионального и федерального уровня. Новая система оплаты труда позволила не только увеличить размер заработной платы педагога, но и усилила ответственность за качество труда, заставила каждого переоценить свою деятельность и найти более эффективные методы обучения и воспитания, стала хорошим стимулом к совершенствованию профессионального мастерства. Выросло количество участников школьных предметных олимпиад, районных олимпиад.

Приходится констатировать, что многие руководители сельских школ до сих пор не имеют годовых бюджетных смет на руках и не имеют навыков контроля за расходованием средств.

При рассмотрении экономической самостоятельности образовательных учреждений важным является изучение и реализация Закона РФ «Об автономных учреждениях», где говорится о создании нового типа образовательного учреждения, которое самостоятельно будет расходовать свои внебюджетные средства. Об этом говорит и Постановление Курганской области от 16 декабря 2008 года № 530 «Об утверждении порядка подготовки предложений о создании автономных учреждений Курганской области путем изменения типа существующих областных государственных учреждений».

Пакет законов об автономных учреждениях полностью отвечает стратегическим целям реформирования отраслей социальной сферы, направленным на расширение хозяйственной самостоятельности и увеличения разнообразия организационно-правовых форм организаций социальной сферы. Социальная сфера должна быть ориентирована не только на заказ со стороны государства, но и на постоянно возрастающий общественный спрос, на конкретные интересы семей, местных сообществ, предприятий. Именно ориентация на реальные потребности конкретных потребителей услуг социальной сферы создает основу для привлечения в систему отраслей социальной сферы дополнительных финансовых и материально-технических ресурсов.

Все перечисленное говорит о необходимости дальнейшей работы ИПКиПРО над расширением экономической компетентности и самостоятельности руководителей образовательных учреждений.

Организацию деятельности по безопасности образовательного процесса и материально-техническому обеспечению образовательных учреждений обеспечивают заместители руководителей образовательных учреждений.

Соснина Валентина Васильевна, заместитель руководителя по административно-хозяйственной работе лицея №12 г. Кургана, направляет и координирует работу обслуживающего персонала по созданию безопасных и комфортных условий для обучающихся и сотрудников лицея. Валентина Васильевна ведет целенаправленную работу по привлечению внебюджетных средств для укрепления материально-технической базы лицея, следит за их целевым использованием. Делится накопленным опытом с коллегами, активно участвует в семинарских и курсовых мероприятиях по повышению квалификации, является экспертом по аттестации заместителей директоров по административно-хозяйственной работе на первую и высшую квалификационные категории.

В 2006 г. и 2008 г. лицей стал победителем Всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы. Президентские гранты в 2 млн. рублей способствовали целенаправленному укреплению материально-технической базы лицея. В настоящее время в лицее функционирует три кабинета информатики, десять кабинетов с интерактивным оборудованием, шесть кабинетов с мультимедиа оборудованием, что позволит полностью реализовать целевую инновационную программу лицея на 2008-2012 годы «Информатизация образовательного процесса и управления им как одно из условий повышения качества образования».

Горбунова Светлана Федоровна – заместитель директора по административно-хозяйственной работе муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Синяя птица». Она контролирует, анализирует состояние материально-технической базы для сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования по предпрофильной подготовке подростков. Образовательный процесс организуется при тесном сотрудничестве учреждений и интеграции программ дополнительного образования и программ общеобразовательных школ микрорайона Заозерный, Рябково, Северного поселка. Для 2000 детей реализуются программы по направлениям: музыкальное, культурологическое, декоративно-прикладное, технического творчества, социально-досуговое, гражданско-патриотическое. На базе образовательного учреждения систематически проводятся городские семинары и семинары областного уровня по проблемам совершенствования материально-технической базы, формирования бюджетных средств и привлечению внебюджетных средств.

Степанов Владимир Геннадьевич, заместитель директора муниципального образовательного УДОД «Куртамышская детская юношеская спортивная школа». Он продуманно и инициативно организует административно-хозяйственную деятельность школы, тщательно и подробно анализирует своевременность, правильность и эффективность расходования финансовых и материальных средств. За последние три года приобретено два компьютера, видеокамера, телевизор, которые позволяют совершенствовать учебно-тренировочный процесс и работать над устранением технических недостатков в исполнении физических упражнений по культивируемым видам спорта. Приобретены новые борцовские маты, что позволило открыть дополнительный тренировочный зал по борьбе самбо. Начата и проводится работа по аттестации рабочих мест с целью выявления вредных и опасных факторов, влияющих на осуществление учебно-тренировочного процесса. Обеспечивается с высокой результативностью и эффективностью своевременное и правильное заключение необходимых хозяйственных договоров на техническое обслуживание, оснащение и ремонт образовательного учреждения, контролируется ход их выполнения.

В период до 2020 года в системе образования будет действовать новый организационно-экономический механизм, в рамках которого:

  • вводятся налоговые стимулы финансирования получения образования физическими и юридическими лицами;

  • значительная часть учреждений образования будет переведена в статус автономных с сохранением доли государственного финансирования;

  • все виды образовательных учреждений финансируются на основе подушевого принципа;

  • вводится гибкая система заработной платы преподавателей, выводящая ее в среднем на уровень сопоставимой со средним уровнем зарплаты в экономике и стимулирующая качество работы;

  • развивается конкуренция образовательных учреждений разных форм собственности за получение как бюджетных, так и внебюджетных средств.

Управление современной школой: проблемы и перспективы

С.П. Васенева, зав. кабинетом руководителей школ

Н.В. Степанова, доцент кафедры НОУО ИПКиПРО

Изменения, происходящие в нашей стране, выдвигают определенные требования к системе образования в целом и каждому образовательному учреждению, в частности. По поручению Правительства РФ была разработана Государственная программа стратегического развития образования на перспективу.

Главный вопрос стратегии развития образования – достижение нового качества образования, создание новой модели школы.

Цель Государственной программы – внедрение механизмов поэтапного формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей:

  • повышение доступности качественного образования;

  • соответствие требованиям инновационного развития экономики;

  • современные потребности общества и каждого гражданина в качественном образовании;

  • обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях образования, обеспечивающее соответствие программы перспективным тенденциям экономического развития;

  • в части общего образования – индивидуализация, ориентация на формирование практических навыков и фундаментальные умения, укрепление базовых школ, расширение сферы дополнительного образования.

В школах Курганской области работают 490 директоров и 446 заместителей директоров школ по УВР и НМР, деятельность которых направлена на решение поставленных задач.

Из них повышение квалификации в 2008-2009 году прошли 318 руководителей, что составило 33%, 28% аттестованы на высшую квалификационную категорию и 49% - на первую квалификационную категорию.

По образовательной программе «Теория и практика управления школой» объемом 216 часов повысили свою квалификацию 74 начинающих руководителя.

Стаж управленческой деятельности свыше 20 лет имеют 21,4% руководителей школ, от 10 до 20 лет - 28,6%, от 5 до 10 лет - 21,6%. Имеют звание «Заслуженный учитель РФ» 6,7% руководителей школ. Награждены знаком «Отличник просвещения» и «Почетный работник общего образования» - 35,3%. Награждены орденами и медалями 7,6% руководителей школ.

В ходе реализации Приоритетного национального проекта «Образование» отмечаются:

  • рост инновационной активности педагогов и образовательных учреждений;

  • создание и развитие систем стимулирования к участию в инновационной деятельности;

  • внедрение методов демократизации внутришкольного управления;

  • применение ИКТ в управлении школой.

В области сформировалась сеть опорных школ по различным направлениям управленческой деятельности, на базе которых систематически проводятся семинары-практикумы, круглые столы, мастер-классы, консультации как для начинающих руководителей, так и для руководителей-стажистов.

Направления деятельности опорных школ

Управление качеством образования на основе использования ИКТ и образовательногомониторинга(МОУ «СОШ №18» г.Кургана, «Лицей №12» г.Кургана)

Управление методической работой (МОУ «СОШ №38», «СОШ №5», «СОШ №35» г.Кургана)

Система работы с талантливыми детьми. Индивидуальный образовательный маршрут как условие развития одаренности ребенка» (МОУ «Гимназия № 47» г.Кургана)

Управление предпрофильной подготовкой и профильным обучением. Организация исследовательской деятельности обучающихся (МОУ «Белозерская СОШ»)

Инновационное развитие сельской школы: управленческий аспект (МОУ «Юргамышская СОШ», «Лесниковский лицей» Кетовского района)

Реализация принципа государственно-общественного характера управления школой (МОУ «Гимназия № 9» г.Шадринск)

Современные подходы к организации внутришкольного контроля (МОУ «Лесниковский лицей» Кетовского района, «СОШ № 38» г. Кургана)

Анализ деятельности образовательных учреждений выявляет достаточно широкий спектр инноваций, внедренных в образовательный процесс и практику управления школ области:

  • исследовательские проекты (МОУ: гимназия №19, 47, 57,30 г. Кургана);

  • информационные технологии вуправлении (МОУ: лицей №12, средние общеобразовательные школы № 17,18 г.Кургана, лицей №1 г. Шадринска, Юлдусская СОШ Шадринского района, Белоярская и Пивкинская СОШ Щучанского района и др.)

  • система работы с талантливыми детьми (МОУ: гимназия № 47» г.Кургана, Белозерская СОШ, гимназия № 9 г. Шадринска и др.);

  • профильное обучение (МОУ: Варгашинская СОШ № 1, Мокроусовская СОШ № 1, Шумихинская СОШ № 4 и др.);

  • индивидуальные учебные планы (МОУ: гимназия №47, №19 г. Кургана, Актабанская СОШ Петуховского района и др.).

В последние годы в ряде школ успешно реализуются и управленческиеновшества: проблемно-ориентированный анализ и стратегическое планирование (Петуховский район, г. Шадринск, Мокроусовский и Звериноголовский районы), система стимулирования педагогов (МОУ «Макушинская СОШ №1», «Мехонская СОШ» Шатровского района, «Казенская СОШ» Альменевского района и др.), управление на основепрограммно-целевого подхода (МОУ «Песковская СОШ» Целинного района, «Трудовская СОШ» Звериноголовского района, «Юргамышская СОШ» и др.), ученическое, родительское, учительское самоуправление и соуправление (МОУ «СОШ № 49», «СОШ № 10» г. Кургана, «Гимназия № 9» г. Шадринска, «Любимовская ООШ» Далматовского района, «Медведская ООШ» Щучанского района и др.), механизмы координации сетевого взаимодействия (Далматовский, Петуховский и Кетовский районы).

Ряд школ области успешно реализует в своей практике принцип государственно-общественного характера управления (МОУ «Верхнеключевская СОШ» Катайского района, «Медведковская ООШ» Щучанского района, «СОШ № 49» г. Кургана и др.).

В этом году на базе Петуховской средней школы №1 успешно прошли курсы инновационного проектирования для директоров и заместителей директоров школ по проблеме «Совершенствование институциональных механизмов управления образовательным учреждением. Развитие форм государственно-общественного управления». Итогом работы стала разработка проектов нормативно-правовых документов по государственно-общественному управлению школой. Планируется проведение подобных курсов в других районах области.

В марте этого года состоялось областное совещание руководителей образовательных учреждений, на котором обсуждались вопросы профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях. Интересным опытом организации профориентационной работы поделились с коллегами директор Юргамышской средней школы Алексеева Н.Д, директор Песковской средней школы Целинного района Злоказов В.Ф., директор Пичугинской средней школы Варгашинского района Сафронова М.В. и др.

На базе Варгашинского района была апробирована региональная модель профориентационной работы.

Решая проблему подготовки современно образованного руководителя, обладающего высоким уровнем управленческой культуры, способного к диалогу, с устойчивой ориентацией на самореализацию и саморазвитие, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области осуществляет подготовку резерва руководящих кадров. В этом году состоялся пятый выпуск слушателей отделения «Менеджмент в образовании», 28 человек получили дипломы менеджера в образовании, из них 70% - это молодые директора и заместители директоров школ.

Успешное развитие современного образования зависит от эффективного руководства, признаками которого выступают готовность к управленческой деятельности, а также наличие определенных качеств, отражающих уровень сформированности управленческой культуры, поднимающей рейтинг руководителя в педагогическом коллективе и обществе.

Возрастающая сложность процессов управления требует, чтобы управленческие функции в образовании осуществлялись подготовленными для этой деятельности специалистами, владеющими управленческой культурой.

Существует ряд проблем, которые требуют своего разрешения на муниципальном уровне:

  • низкий уровень управленческой культуры отдельных руководителей;

  • несовершенство нормативно-правовой базы образовательного учреждения;

  • слабое внедрение ИКТ в управленческий процесс;

  • недостаточное развитие социального партнерства образовательного учреждения.

Эти проблемы предстоит решать в ближайшее время.

Районным методическим объединениям директоров и заместителей директоров школ в 2009-2010 учебном году рекомендовано разработать нормативно-правовую базу, обеспечивающую проведение социальных практик и организацию проектно-исследовательской деятельности обучающихся. В условиях складывающейся демографической ситуации даже райцентровские и городские школы не могут быть многопрофильными. Необходимо переходить к сетевой модели организации профильного обучения.

Руководителями школ области предстоит в ближайшее время решить ряд задач:

  • обеспечить современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным потребностям личности, общества и государства;

  • совершенствовать внутришкольную систему повышения квалификации педагогов по вопросам управления качеством образования;

  • в своей работе уделять должное внимание такой форме повышения квалификации, как самообразование руководителя;

  • активнее внедрять современные информационные технологии в практику управления школой;

  • вводить в практику работы школ ясные и конкретные методики оценки труда учителя;

  • изменить подходы к организации профориентационной работы.

Формирование готовности учителя к инновационной

деятельности в системе дополнительного

профессионального образования

Н.А. Булакова, руководитель центра инновационных

педагогических технологий ИПКиПРО Курганской области

Кардинальные изменения во всех областях социальной жизни, прогресс в науке и культуре, новые потребности в сфере педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования. Одним из возможных путей дальнейшего развития этой области является внедрение в образовательный процесс инновационных педагогических технологий.

Главным содержанием в подготовке учителя к новому виду деятельности в условиях инновации является умение «преодолеть самого себя», в постепенном «уходе от стереотипов» в своей педагогической деятельности. Вопрос создания условий самореализации учителя в новом виде деятельности сегодня является актуальным. Появление новых учебных предметов, непрерывное изменение содержания образования требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий обучения, что ведет к существенному возрастанию роли и авторитета педагогического знания в учительской среде. Большинство же учителей привыкли работать «по-старому». На уроках или внеклассных мероприятиях имеет место в основном фронтальная работа. О педагогическом сотрудничестве и взаимодействии в образовательном процессе педагоги либо совсем не думают, либо считают это несущественным. Проблема заключается и в том, что у учителей старшего возраста существует барьер или неприятие самого факта освоения и применения педагогических новшеств. Отвечая на вопрос, знакомы ли педагоги с какими-либо инновационными технологиями, больше 40% опрошенных поставили прочерк.

Все это позволяет сделать вывод о том, что традиционная система повышения квалификации работников образования не способна разрешить противоречие между динамично меняющимися потребностями общественной практики и сложившейся схемой повышения квалификации. В системе дополнительного профессионального образования нужна эффективная, гибкая, модульная организация повышения квалификации учителей, базирующаяся на наиболее передовых технологиях и средствах обучения. Для выхода из этой ситуации и с целью осуществления научно-методического сопровождения процесса внедрения инновационных педагогических технологий в образовательную практику региональной системы образования в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области в 2008 году создан Центр инновационных педагогических технологий (ЦИПТ).

Центром реализуются следующие задачи:

1) методическое обеспечение инновационной деятельности и повышение квалификации работников образования в рамках инновационных педагогических технологий;

2) оказание методической и консультативной помощи работникам образования по внедрению инновационных педагогических технологий;

3) распространение передового педагогического опыта в области инновационных педагогических технологий, экспертиза практической деятельности педагогов;

4) содействие органам управления образования в научно-методическом сопровождении инновационной деятельности в образовательных учреждениях области.

Деятельность центра осуществлялась по следующим направлениям:

  • обеспечение научно-методического сопровождения образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты;

  • создание сетевой модели распространения передового педагогического опыта победителей приоритетного национального проекта «Образование» и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы;

  • организация и проведение курсов инновационного проектирования.

В рамках научно-методического сопровождения образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты, проделана следующая работа:

  • изучен перечень и проанализированы возможности перечень образовательных учреждений победителей приоритетного национального проекта «Образование» (далее – ПНПО) и областного конкурса;

  • определены направления сопровождения инновационной деятельности;

  • определены научно-методические кураторы направлений;

  • сформирована сеть распространения передового педагогического опыта победителей приоритетного национального проекта «Образование» и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы («Школа-территория здоровья», «Школа – центр социума», «Школа трудового воспитания», «Школа успеха», «Школа психологического комфорта», «Духовно-нравственное воспитание»).

В течение 2008 года кураторами направлений инновационной деятельности совместно и на базе ОУ проведены следующие научно-методические семинары.

Школа успеха.

1. «Гимназия №47» г. Кургана: «Особенности организации образовательного процесса с одаренными детьми».

2. «СОШ №4» г. Шумихи: «Реализация модели личностно-ориентированной школы».

3. «Гимназия №9» г. Шадринска: «Организация психолого-педагогического содействия успешности обучающихся».

Школа трудового воспитания.

1. Долговская СОШ Каргапольского района: «Основные направления педагогической деятельности по совершенствованию трудового обучения и воспитания школьников».

2. Песковская СОШ Целинного района: «Трудовая подготовка школьников как социально значимая деятельность».

3. Кислянская СОШ Юргамышского района: «Учебно-опытный участок как модель перспективных производственно-экономических отношений в образовательном учреждении».

4. КОЦ ДОД: «Ученическая производственная бригада как одна из форм профессионального самоопределения школьников».

Школа – центр социума.

1. Дубровинская СОШ Мишкинского района: «Сотрудничество ОУ и социума по созданию условий для духовно-нравственного становления подрастающего поколения».

2. Юлдусская СОШ Шадринского района: «Формирование позиции созидателя у обучающихся через сохранение культурного наследия социума».

3. «СОШ № 2» г. Петухово: «Школа как центр формирования общественной культуры добровольчества».

4. Башкирская СОШ Половинского района: «Роль школы в создании здоровьесберегающего пространства социума».

Школа – территория здоровья.

1. Пушкинская ООШ Куртамышского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья»» (южная группа).

2. Коноваловская СОШ Макушинского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья»» (восточная группа).

3. Тагильская СОШ Каргапольского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья» (северо-западная группа).

4. СОШ №52 г. Кургана: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья» (центральная группа).

5. Островская СОШ Юргамышского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья»» (юго-западная группа).

Школа психологического комфорта.

1. Брылинская СОШ Каргапольского района: «Организационный компонент психологической комфортности участников образовательного процесса».

Школа духовно-нравственного воспитания.

1. ДД(Ю)Т г. Кургана: III областные Рождественские образовательные чтения «Православные ценности и современное образование».

2. «Чернавская ООШ» Притобольного района: «Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях КОЦ».

3. «СОШ №8» г. Шадринска: «Формирование духовно-нравственных основ патриотического воспитания в рамках Русской национальной культурологической школы».

4. «Барабинская СОШ» Кетовского района: «Духовно-нравственное воспитание школьников».

Кураторами направлений проведена большая работа со стажерскими и внедренческими площадками по распространению эффективного педагогического опыта победителей ПНПО и областного конкурса инновационных проектов. Сотрудниками центра на базе стажерских площадок проведено 20 научно-методических семинаров, которые получили положительные отзывы участников.

Отмечается положительная динамика роста числа областных стажерских (далее – ОСП) и областных пилотных площадок по направлениям инновационной деятельности. На сегодняшний день функционирует 17 ОСП, статус которых подтвержден сертификатом Областного экспертного совета по инновационной деятельности, что создает необходимые условия для создания сетевой модели внедрения инновационного опыта.

Для подготовки учителя к инновационной деятельности в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области проводятся курсы инновационного проектирования.

Целью курсов инновационного проектирования является организация процесса освоения работниками образования современных инновационных педагогических технологий и их внедрение в образовательную практику региональной системы образования. Данные курсы являются альтернативой традиционным курсам и ориентированы на освоение инновации и внедрение ее в образовательный процесс. Система организации курсов инновационного проектирования включает новые специфические формы повышения профессионализма учителей. Педагог воспринимает себя одновременно и как теоретика, привносящего новые идеи в процесс планирования учебного процесса, и как практика, организующего и внедряющего инновационный проект (инновационную программу) на основе полученных педагогических умений и навыков.

Инновационный проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организацией.

Инновационная программа – модель проектируемого инновационного процесса, определяющая исходное состояние компонента образовательной системы; требования к результатам: описание нового качества компонента образовательной системы, приобретаемое в результате реализации программы; состав и структуру действий по реализации программы (то есть по переходу от настоящего к будущему).

Включить в систему работы школы реализацию инновационного проекта значит включить школу в инновационный режим работы. Для успешного внедрения любой инновации необходимы общий взгляд, общее понимание, взаимная поддержка учителей и администрации. При разработке инновационного проекта и внедрения инновации на муниципальном уровне, как показала практика, в курсах инновационного проектирования должна участвовать команда, состоящая из специалистов муниципального отдела образования, руководителей образовательного учреждения и педагогов. И в этом смысле целесообразно участие в курсах инновационного проектирования «команды» педагогов одного образовательного учреждения. Инновационный проект включает в себя подпроекты, каждый из которых реализуется на соответствующем уровне, что обеспечивает преемственность в инновационной деятельности и эффективность ее результатов. При условии реализации всех этапов курсовой подготовки можно говорить об успешном характере «запуска» инновационного проекта (инновационной программы) и создании на базе данного образовательного учреждения инновационной площадки муниципального, регионального уровня.

В 2008 году на курсах инновационного проектирования прошли обучение 317 педагогических работников системы образования Курганской области из 19 субъектов (в т.ч. специалисты МОУО, педагоги и руководители образовательных учреждений). Не приняли участие 7 районов (Мишкинский, Мокроусовский, Половинский, Притобольный, Сафакулевский, Целинный, Частоозерский).

Особенностью курсов инновационного проектирования является направленность не только на повышение квалификации слушателей по проблеме, но и на разработку и апробацию инновационного проекта или программы. Это способствует увеличению количества педагогических работников, вовлеченных в инновационную деятельность на различных уровнях региональной системы образования, а также увеличению доли учителей, реализующих педагогические технологии в образовательном процессе. В рамках данных курсов разработано более 50 различных инновационных проектов регионального, муниципального и институционального уровня. Некоторые из них уже реализованы:

  • Лебяжьевский район – проект «Развитие детских и молодежных инициатив в Лебяжьевском районе»;

  • Петуховский район – проекты «Развитие системы профильного обучения на территории Петуховского района на период до 2010 года», «Сетевая модель организации профильного обучения на базе ресурсного центра в условиях малого города», «Реализация агро-технологического профиля в условиях сетевого взаимодействия»;

  • Каргапольский район – проект «Развитие детских и молодежных инициатив в Каргапольском районе» и др.

По результатам курсовой подготовки специалистами ЦИПТ проведено социологическое исследование, которое показывает, что курсы инновационного проектирования прошли весьма успешно, на достаточно высоком научном и методическом уровне. Слушатели отметили, что модульная структура курсов их вполне устраивает, а главное – позволяет получить индивидуальные консультации особенно в период апробации инновационного проекта. Открытые уроки, семинары, консультации указаны как наиболее эффективные формы организации занятий в межсессионный период. Предполагаемый уровень внедрения разработанных материалов – муниципальный или учрежденческий.

Анализируя работу ЦИПТ за прошедший год, предложения кабинетов института, результаты социологического исследования, заявки районных отделов управления образования по планированию на 2009 год, можно сделать следующие выводы: специалистами ЦИПТ

  • организовано и успешно проведено 20 курсов инновационного проектирования;

  • осуществляется постоянное научно-методическое сопровождение образовательных учреждений, реализующих предлагаемые инновационные проекты;

  • создана и функционирует сетевая модель распространения эффективного педагогического опыта образовательных учреждений – победителей ПНПО и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы.

Наряду с этим центру инновационных педагогических технологий предстоит решить следующие проблемы:

  • создание четких механизмов финансового обеспечения деятельности сетевой модели распространения эффективного педагогического опыта по направлениям инновационной деятельности;

  • отработка и совершенствование технологии организации и проведения курсов инновационного проектирования.

Формирование готовности учителей к инновационной деятельности следует считать одним из приоритетных направлений деятельности ИПКиПРО Курганской области, которое должно занять ключевое место в решении проблем развития образования, т.к. любые качественные изменения в деятельности института могут служить катализатором позитивных изменений региональной системы образования в целом.

О ХОДЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

И В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ

М.В. Войтенко, руководитель центра дистанционного

образования ИПКиПРО Курганской области

Научно-технический прогресс последних лет определяет тенденцию развития и усложнения информационно-коммуникационных технологий. Вместе с тем, на базе ИКТ создаются и совершенствуются новые научные и образовательные технологии, в том числе технологии дистанционного обучения. Эти тенденции требуют от учителя постоянного совершенствования своего общекультурного и профессионального уровня.

По этой причине в сфере образования существенно возрастает объем работы по повышению квалификации педагогов в сфере ИКТ, и как следствие – увеличивается нагрузка на систему повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Решить задачу повышения квалификации в рамках традиционных форм обучения уже не представляется возможным.

В последнее время ИПКиПРО эффективно использует технологию тьюторского сопровождения. С помощью тьюторов по программе «Пользователь ПК» на базе МОУО области с 2007 года по май 2009 года обучено около 9000 педагогов области (в том числе 1429 человек в 2009 году). Одной из задач института в 2009 году является завершение всеобуча по программе «Пользователь ПК».

Также по технологии тьюторского сопровождения в этом году планируется обучение не менее 500 педагогов области по программе Intel «Обучение для будущего» - версия основного курса 10.0 «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века». Для этого в мае-июне 2009 года планируется подготовить не менее 45 тьюторов. Основной целью данного курса является формирование компетентности в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Активно ведется работа по проведению курсовых и методических мероприятий в очно-дистанционной форме. Данная работа началась в 2008 году с создания Центра дистанционного образования (ЦДО). В течение первого года работы центра была разработана и внедрена в образовательное пространство института система дистанционного обучения на основе кейс-технологий и Интернет-технологий, создан сайт ЦДО http://distantkipk.orbitel.ru, разработано 18 электронных учебников, проведено 19 курсов повышения квалификации в очно-дистанционной форме, на которых обучено 208 слушателей из общеобразовательных учреждений, учреждений НПО, СПО, УГПД.

Таблица №1

Рейтинг участия МОУО Курганской области

в дистанционном повышении квалификации в 2008 году

п/п

Район, город

Зачислено

Закончили обучение

п/п

Район, город

Зачислено

Закончили обучение

1

г. Курган

39

22

14

Звериноголовский

5

5

2

Щучанский

12

11

15

Макушинский

6

4

3

Альменевский

10

9

16

Каргапольский

4

4

4

Петуховский

11

8

17

Шумихинский

6

3

5

Белозерский

9

8

18

Частоозерский

4

3

6

Куртамышский

9

8

19

г. Шадринск

3

3

7

Варгашинский

8

8

20

Сафакулевский

3

3

8

Кетовский

8

8

21

Далматовский

4

2

9

Мокроусовский

7

7

22

Шатровский

3

2

10

Катайский

7

6

23

Мишкинский

2

2

11

Лебяжьевский

9

6

24

Половинский

2

2

12

Юргамышский

7

6

25

Притобольный

1

1

13

Шадринский

7

5

26

Целинный

-

-

Итого по области:

186

146

Таким образом, в 2008 году доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации дистанционно, составила 3%. В 2009 году планируется увеличить эту цифру до 3,2%. С этой целью до конца года планируется провести 30 курсовых мероприятий в очно-дистанционной форме по апробированным и новым учебникам. Уже к июню 2009 года разработано 14 новых электронных учебников, открыто 19 групп курсов повышения квалификации по различным тематикам, на которые зачислено 267 слушателей.

По результатам социологических исследований, проведенных по итогам 2008 года, слушатели отдали предпочтение дистанционным курсам по следующим причинам:

- новая удобная форма повышения квалификации без отрыва от работы и семьи;

- экономически выгодно;

- постоянный доступ к ПК и Интернету, приобретение навыков работы в сети Интернет;

- повышение своего профессионального уровня;

- возможность работать самостоятельно, удобный график занятий;

- остаются учебные материалы (электронный учебник);

- возможность разработки практической итоговой работы и использования ее в своей работе;

- сохранение стажа;

- возможность получения индивидуальных консультаций;

- современная, актуальная тема.

Кроме того:

- 85% слушателейготовы снова пройти курсы в дистанционной форме,

- более 60% используют приобретенные в ходе дистанционных курсов навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями в своей образовательной деятельности;

- около 70% готовы откликнуться на другие формы работы (семинары, конкурсы, фестивали, консультации и др.), предложенные Центром дистанционного образования.

Выявлены также и проблемы: в 57% образовательных учреждений, работники которых являлись участниками дистанционных курсов, связь с сетью Интернет неустойчивая, а в 9,6% образовательных учреждений выхода в Интернет и вовсе нет. Кроме того, не во всех образовательных учреждениях для участников дистанционных курсов были обеспечены условия: возможность работы на ПК имели только 60% обучаемых, выход в Интернет – 68%, возможность выхода на консультации on-line в обозначенное в учебной программе время – 49%, а 5,6% обучаемых условиями не были обеспечены.

В качестве перспективных направлений дальнейшего развития центра выбраны следующие.

1) Улучшение материально-технической базы ЦДО. В конце 2008 года проведена реконструкция локальной сети института с учетом потребностей ЦДО, в частности, выделение внешнего IP-адреса с установкой технического и программного обеспечения, а также приобретение для ЦДО отдельного сервера. Это позволило центру разместить в сети собственную платформу дистанционного обучения, сайт на основе движка WikiWiki (сетевой сервис Web 2.0) и соответственно использовать в своей деятельности более сложные, интересные и прогрессивные технологии дистанционного обучения.

2) Использование платформы дистанционного обученияMoodle – сетевой оболочки для организации и проведения дистанционного обучения, позволяющей осуществить:

- подготовку учебного процесса (размещение учебных материалов, формирование группы обучающихся);

- реализацию процесса обучения (обучение в соответствии с электронным учебным планом, учебно-методическое обеспечение учебного процесса через внутреннюю электронную библиотеку, тестовый и распределенный по времени контроль знаний обучаемых);

- интерактивную связь преподавателя с обучаемым;

- контроль за выполнением программы обучения;

- ведение электронного документооборота.

Данные сайт расположен в сети Интернет по адресу http://dokipk.orbitel.ru и будет использован во второй половине 2009 года для проведения дистанционных курсов для учителей информатики и ИКТ по проблеме «Создание Web-сайтов», и для учителей физики по проблеме «Проектирование содержания предметной области «Физика» в общеобразовательной школе».

Необходимо отметить, что использование платформы дистанционного обучения целесообразно лишь для педагогов тех образовательных учреждений, которые имеют постоянный, устойчивый доступ к сети Интернет. А поскольку во многих сельских учреждениях связь с Интернет неустойчивая, то в ближайшие годы Центром дистанционного образования будут предлагаться курсы и по отработанной ранее системе на основе кейс- и Интернет-технологий, и на основе платформы дистанционного обучения. Это позволит повышать квалификацию в дистанционной форме педагогам из всех образовательных учреждений Курганской области.

Кроме того, использование платформы дистанционного обучения позволит привлекать на дистанционные курсы слушателей из близлежащих регионов.

3) Использования дистанционных технологий в проведении методической работы (консультаций, семинаров, тренингов, фестивалей, конкурсов, создание и сопровождение сетевых педагогических сообществ и т.д.), в частности, на основе социальных сервисов Web 2.0.

В 2009 году на основе социального сетевого сервиса Web 2.0 WikiWiki, создан региональный сайт КурганВики http://wikikurgan.orbitel.ru. Данный сайт должен стать:

- основой для проведения методических мероприятий в дистанционной форме для педагогов области;

- площадкой для реализации собственных проектов педагогов области совместно со своими учениками, в том числе общешкольных и межшкольных;

- площадкой для частичной реализации накопительной системы повышения квалификации (отдельные модули в дистанционной форме);

- общедоступной методической копилкой передового педагогического опыта педагогов Курганской области.

В апреле 2009 года открыт первый очно-дистанционный «Фестиваль медиауроков» для педагогов Курганской области, который проводится на основе сайта КурганВики. Фестиваль организован с целью представления и популяризация педагогического опыта работников образования Курганской области в области применения информационно-коммуникационных технологий. Также в рамках фестиваля для всех участников проводится семинар-практикум в очно-дистанционной форме «Учим и учимся с Web 2.0».

Прогнозируемое количество участников фестиваля первого года – около 500 человек. Надеемся, что «Фестиваль медиауроков» станет ежегодным популярным у наших педагогов мероприятием.

4) Создание ресурсных (районных, городских) центров (РРЦ). РРЦ начнут работу уже в 2009 году, и направлением их деятельности станет совместная работа Центра дистанционного образования ИПКиПРО и МОУО области с целью обучения педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования информационным технологиям и их применению в образовательном процессе, в том числе с использованием дистанционных технологий.

РРЦ будут решать задачи:

- формирования информационной и технологической культуры педагогов;

- обеспечения большей доступности обучения (обучение специалистов системы образования без отрыва от работы);

- внедрения и популяризации Интернет-технологий.

О содержании и результативности

психологического сопровождения инновационных проектов

в образовательных учреждениях Курганской области

Н.П. Бадьина, зав.кафедрой психологии, к.пс.н., доцент

Л.А. Дементьева, старший преподаватель кафедры

психологии ИПКиПРО Курганской области

Инновационные процессы в образовании приобретают все более масштабный характер. Они существенно меняют организационные основы и содержание образовательной деятельности, сопровождаясь неизбежно теми или иными инновационными рисками. Очевидно, что психологическая безопасность нововведений может рассматриваться как один из критериев их целесообразности. Психологическое благополучие и здоровье детей и взрослых – участников образовательного процесса – та очевидная задача, которая не может оспариваться ни сторонниками, ни противниками инноваций. Не стоит забывать, что любые инновации, вводимые в ОУ, - это экспериментирование не просто над условиями и субъектами образования, а, прежде всего, над живыми людьми. Это требует пристального внимания со стороны квалифицированного специалиста – педагога-психолога.

Сегодня, когда образование переживает сложный процесс модернизации, потребность в его психологическом сопровождении должна усиливаться. Привлечение внимания педагогов и психологов к психологическим аспектам проблемы внедрения инноваций в образовательный процесс будет способствовать повышению эффективности обучения и воспитания.

В 2008 г. в ИПКиПРО Курганской области работал временный научно-исследовательский коллектив, целью которого стала разработка методических рекомендаций для педагогов-психологов по проблеме «Психологическое сопровождение инновационной деятельности в ОУ». Усилия творческой группы были сосредоточены на следующих направлениях:

- разработка методических рекомендаций для педагогов-психологов по проблеме психологического сопровождения инновационной деятельности в ОУ;

- разработка пакета диагностических методик для отслеживания психологической безопасности и эффективности реализации инновационной деятельности.

В представленных методических рекомендациях1 раскрываются основные направления деятельности педагога-психолога на разных этапах эксперимента, раскрыты технологии психологического сопровождения, предложен конкретный диагностический инструментарий. Использование методических рекомендаций позволит педагогу-психологу найти свое место в системе инновационной деятельности ОУ, реализуя собственную концептуальную модель психологической поддержки в аспекте актуальной для образовательного учреждения идеи.

Сегодня в образовательных учреждениях Курганской области имеется разнообразный и значимый опыт как психологического сопровождения инновационных педагогических проектов, так и реализации нововведений собственно психологической проблематики.

Анализируя кадровый состав педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях области, следует отметить высокий уровень теоретической подготовки и профессионального мастерства специалистов. Так, согласно данным банка «Кадры» ИПКиПРО, в 2008-2009 в общеобразовательных школах, детских садах, учреждениях НПО, СПО, УГПД, УДОД Курганской области работает 192 педагога-психолога, из них высшее образование имеет 175 (91,1%) человек, высшую квалификационную категорию – 39 (20,3%) человек, первую категорию – 61 (31,8%) человек, вторую категорию – 43 (22,4%) человека. Эффективное психологическое сопровождение инновационной деятельности предполагает, прежде всего, владение его технологией с учетом специфики содержания вводимых инноваций.

С целью повышения квалификации педагогов-психологов по проблеме психологического сопровождения инновационной деятельности в образовательном учреждении в апреле-октябре 2008 года кафедрой психологии ИПКиПРО были проведены дистанционные курсы, в помощь специалистам разработан электронный учебник. Слушателями курсов были разработаны программы психологического сопровождения инновационной деятельности в конкретных ОУ.

В ноябре 2008 на базе ИПКиПРО состоялась областная научно-практическая конференция «Психологическое сопровождение инновационной деятельности в образовательном учреждении». В рамках конференции был обобщен опыт решения психологических проблем, возникающих в образовательном учреждении в условиях инновационной деятельности.

Так, интересный опыт психологического сопровождения работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы был представлен Р.Р. Муслумовым, педагогом-психологом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Шадринска; система работы педагога-психолога в условиях «Школы психологического комфорта» – К.Т. Бекбулатовым, педагогом-психологом МОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа»; опыт психологического сопровождения духовно-нравственного развития школьников – Г.Н. Посоховой, педагогом-психологом МОУ «Уксянская средняя общеобразовательная школа Далматовского района». Участникам конференции запомнились также выступления коллег, которые поделились опытом реализации инноваций собственно психологического содержания: Л.В. Александровой (МОУ «СОШ №52» г. Кургана), М.В. Косых (ГОУ СПО «Куртамышское педагогическое училище»), Н.С. Бураковой (МДОУ «ЦРР № 131» г. Кургана), О.А. Чебыкиной (МОУ «Лицей №1» г. Шадринска), Э.З. Гайнуллиной (ГОУ НПО ПУ №29 с. Альменево) и др.

По итогам научно-практической конференции был издан сборник2, в который вошли более 30 авторских материалов, а также методические разработки, подготовленные и предоставленные слушателями дистанционных курсов повышения квалификации В.В. Ионкиной (МДОУ «ЦРР № 115» г. Кургана), Н.И. Логиновских (МОУ «Лицей № 12» г. Кургана), Т.Ф. Хамандритовой (МОУ «Гимназия № 30» г. Кургана), И.С. Жернаковой (МОУ «СОШ № 2» г. Катайска), Т.В.Пеньковой (г. Щучье).

В числе значимых достижений в реализации психологического сопровождения инновационных проектов в образовательных учреждениях следует отметить создание и реализацию системы психологического мониторинга эффективности инновационной деятельности, учитывающего как общие, так и частные психологические показатели. Профессионально и качественно, с применением современных высокоэффективных психодиагностических технологий осуществляется психологический мониторинг эффективности инновационной деятельности педагогами-психологами Т.Ф. Минаевой (МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана), Т.Г. Крапивиной (МОУ «Гимназия № 27» г. Кургана), С.В. Снетковой (МОУ «СОШ № 35» г. Кургана), О.Н. Бабошкиной (МОУ «СОШ № 18» г. Кургана) и многими другими.

Разнообразны формы и методы работы педагога-психолога с педагогическим коллективом и отдельными педагогами, реализующими инновационные проекты. Интересные системы взаимодействия педагога-психолога с педколлективом на разных этапах реализации инновационного проекта сложились в МОУ «СОШ № 2» г. Далматово (педагог-психолог С.Н. Зеленина), МОУ «СОШ № 1» г. Петухово (педагог-психолог Е.В. Исакова), ГОУ НПО «ПУ № 4» г.Кургана (педагог-психолог Л.А. Матасова), ГОУ НПО «ПУ № 5» г. Кургана (педагог-психолог И.В. Каюнова) и др.

Активное включение педагогов-психологов в сопровождение инновационных педагогических проектов способствует обновлению содержания педагогических экспериментов областного уровня. Так, сегодняшние областные инновационные площадки имеют в своей структуре обязательный модуль (программу) психологического сопровождения вводимых инноваций, что обеспечивает психологическую безопасность экспериментальной деятельности и психологическую комфортность участников образовательного процесса на разных этапах эксперимента. Ряд образовательных учреждений области реализует инновационные проекты областного уровня с психологической проблематикой. Так, на базе МОУ «СОШ № 52», МОУ «Гимназия № 57», ГОУ КОЦ ДОД г. Кургана, МОУ «СОШ № 2» г. Шадринска функционируют областные пилотные площадки; на базе ГОУ СПО «Куртамышское педагогическое училище» – областная внедренческая площадка; на базе МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района – областная стажерская площадка. Разнообразна психологическая проблематика инновационной деятельности на вышеназванных областных инновационных площадках:

Образовательное учреждение

Тема инновационной деятельности

1

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» г. Кургана

Формирование психологического здоровья обучающихся средствами комнаты психологической разгрузки

2

МОУ «Гимназия № 57» г. Кургана

Мониторинг психофизиологического состояния обучающихся

3

ГОУ КОЦ ДОД г. Кургана

Психолого-педагогическая поддержка развития личности одаренных детей и детей с повышенной мотивацией обучения

4

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Шадринска

Развитие личности одаренных детей в условиях ОУ средствами социального взаимодействия

5

ГОУ СПО «Куртамышское педагогическое училище»

Деятельность студенческого консультативно-психологического центра как условие оптимизации социально-психологического климата в коллективе

6

МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района

Школа психологического комфорта

Различные модели «Школы психологического комфорта» отрабатываются на базе МОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа», МОУ «Гимназия № 27» г. Кургана, МОУ «СОШ № 53» г. Кургана, МОУ «Сумкинская СОШ» Половинского района, МОУ «Яровинская СОШ» Половинского района, МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района.

Обобщению и распространению инновационного опыта педагогов-психологов способствуют также конкурсы и фестивали профессионального мастерства.

Так, на городском конкурсе «Лучший кабинет психолога в сопровождении инновационного проекта ДОУ» высокий уровень профессионализма в реализации сопровождения педагогических экспериментов показали 10 педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений г. Кургана. Среди них 1 место было присуждено В.В. Ионкиной, педагогу-психологу МДОУ «ЦРР № 155», 2 место – Н.С. Бураковой, педагогу-психологу МДОУ «ЦРР № 131», 3 место – О.В. Савиных, педагогу-психологу МДОУ № 122.

На городском Фестивале психологических идей «Признание» оригинальными профессиональными находками поделились более 30 педагогов-психологов г. Кургана. Призом зрительских симпатий были отмечены: в номинации «Методические находки» - Н.Ф. Мосягина, педагог-психолог МДОУ № 128, в номинации «Работаем в команде» - А.С. Тыщук, педагог-психолог ДДТ «Элита», в номинации «Оригинальные решения: занятия по-новому» - Н.С. Буракова, педагог-психолог МДОУ «ЦРР № 131», в номинации «Печатная консультация – яркий аккорд» - Т.В. Хахунова, педагог-психолог МОУ «СОШ № 14».

В качестве наиболее значимых проблем в реализации психологического сопровождения инновационной деятельности в образовательных учреждениях сегодня можно выделить следующие:

- содержание и организация психологической экспертизы (экспертной деятельности педагога-психолога) на разных этапах реализации инновационных педагогических проектов;

- технологии психологического консалтинга участников образовательного процесса в условиях инновационной деятельности.

Данным проблемам были посвящены курсы повышения квалификации в ИПКиПРО «Организация консультативной и экспертной деятельности педагога-психолога в ОУ». На курсах был представлен опыт ведущих методистов и практических психологов области О.Ю. Гребенщиковой (старшего методиста ГОУ ИМЦ г. Кургана), Л.Н. Захаровой (педагога-психолога МОУ «СОШ № 56» г. Кургана, Т.Ф. Минаевой (педагога-психолога МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана), М.А. Гончаровой (педагога-психолога МДОУ № 138 г. Кургана) и других.

В настоящее время наиболее актуальными проблемами, требующими инновационного подхода, являются:

  1. психологическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся;

  2. активные методы профилактики злоупотребления ПАВ, ВИЧ в образовательном учреждении;

  3. психологическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных, воспитательных и иных программ;

  4. психологическое обеспечение работы с детьми группы риска и с детьми с особыми образовательными потребностями;

  5. психологическая поддержка интеллектуального и личностного развития одаренных детей и детей с повышенной мотивацией обучения;

  6. психологическое сопровождение исследовательской деятельности обучающихся.

О состоянии развития начального образования

в Курганской области

Ю.В. Панченко, зав. кабинетом

организаторов начального образования

Л.С. Толстых, зав. кабинетом учителей начальных классов

Н.Ю. Костюк, доцент кафедры педагогики ИПКиПРО

В конце прошлого 2007-2008 уч.г, исходя из анализа системы деятельности начального образования, были обозначены недостатки и сделан акцент на решении следующих задач в 2008-2009 учебном году:

- активизация деятельности педагогов по освоению технологий разработки электронных учебных материалов, внедрению в образовательный процесс начальной ступени школы разработок уроков, внеклассных занятий, дидактических игр, тренажеров, тестов и др. с использованием ИКТ;

- проведение работы по совершенствованию качества разрабатываемых и реализуемых в образовательном процессе начальной ступени школы образовательных программ;

- активизация деятельности методических служб районов, администраций образовательных учреждений по развитию творческих инициатив учащихся начальной школы и поддержке способных и талантливых детей через проведение олимпиад, конкурсов;

- проведение коррекции в организации исследовательской деятельности учащихся с учетом имеющихся недостатков в системе работы по данному направлению, еще раз обратив внимание на принципы, особенности методических подходов в соответствии с возрастными особенностями младшего школьника.

Помимо этого, остаются приоритетными направлениями региональной политики в сфере начального общего образования области:

- обеспечение дифференциации и индивидуализации образования на основе вариативности образовательных программ;

- научно-методическое сопровождение деятельности педагогов и общеобразовательных учреждений (далее – ОУ) по работе с одаренными детьми,

- обеспечение условий для получения качественного образования независимо от места жительства (сопровождение малокомплектных начальных школ),

- организационно-методическое сопровождение усиления практической направленности содержания начального общего образования и реализации методов проектного обучения и др.

Каким образом проходила реализация актуальных для начального образования области направлений в 2008-2009 учебном году?

К вопросу об аттестации учителей начальных классов

На сегодняшний день в системе начального образования Курганской области работает 2500 учителей. Ниже приведены данные по кадровому составу (на 1 сентября 2008-2009 уч.г).

1. Сведения об образовании курируемых специалистов

Общее число специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся

заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

Методисты МОУО, курирующие нач. школу

25

24

96%

24

96%

1

4%

1

4%

Директора нач. школ

25

18

72%

18

72%

6

24%

5

20%

1

4%

0

0

Зам. директоров по УВР, курирующие нач. школу

32

27

84,4%

27

84, 4%

5

15,6%

5

15,6%

0

0

0

0

Учителя нач. кл.

2500

1384

53,7%

1379

53,6%

1085

42,1%

1062

41,2%

0

0

59

2,3%

Учителя малокомплектных нач. школ

281

146

52%

145

51,6%

128

45,6%

128

45,6%

7

2,5%

0

0

2. Сведения о качественном составе курируемых специалистов

Группа

специалистов

Имеют

2 категорию

Имеют

1 категорию

Имеют В категорию

Имеют

звание

заслужен.

Знак отл.

или почет.

Имеют

орден,

медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

Методисты МОУО, курирующие нач. школу

5

20%

8

32%

Директора нач. школ

1

4%

12

48%

7

28%

0

0

10

40%

1

4%

Зам. директоров по УВР, курирующие нач. школу

1

3,1%

16

50%

14

43,8%

1

3,1%

7

21,9%

0

0

Учителя нач. кл.

503

19,5%

1250

48,5%

360

14,0%

10

0,4%

208

8%

70

2,7%

Учителя малокомплектных нач. школ

55

19,6%

117

41,6%

20

7,1%

0

0

12

4,3%

2

0,7%

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу курируемых специалистов

Группа

специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

Методисты МОУО, курирующие нач. школу

1

4%

0

0

4

16%

8

32%

9

36%

2

8%

Директора нач. школ

1

4%

1

4%

0

0

7

28%

16

64%

2

8%

Зам. директоров по УВР, курирующие нач. школу

1

3,1%

11

34,4%

11

34,4%

7

21,9%

0

0

5

15,6%

Учителя нач. классов

50

2%

178

7%

177

6,9%

847

32,9%

1311

51%

229

8,9%

Учителя малокомплектных нач. школ

3

1,1%

22

7,8%

18

6,4%

31

11%

207

73,7%

35

12,5%

На курсах повышения квалификации, проведенных сектором начального образования, за этот год повысили свой профессиональный уровень 466 педагогов, что составляет 19 % от общего количества учителей.

Педагогам, претендующим на квалификационные категории, предлагались на выбор следующие формы испытаний:

  • междисциплинарный экзамен;

  • защита педагогического опыта в соответствии с проблемой курсов;

  • защита педагогического проекта (разработка рабочей образовательной программы по предмету либо ее фрагмента, раздела; разработка системы учебных занятий; проекта урока (где тему и предмет выбирает сам слушатель), разработка системы упражнений).

В результате анализа протоколов итоговой аттестации за данный учебный год было выявлено, что на высшую квалификационную категорию в этом учебном году претендовали 60 педагогов, из них 33 выбрали форму защиты педагогического опыта, остальные разрабатывали педагогические проекты. В результате 56 человек успешно прошли квалификационные испытания, и 4 педагога не сумели подтвердить заявленную категорию. На I квалификационную категорию претендовали и успешно защитились 137 учителей начальных классов, избрав форму квалификационных испытаний в виде педагогического проекта, и лишь двое выбрали междисциплинарный экзамен. На II квалификационную категорию претендовало и успешно защитились 43 педагога. Избранная ими форма квалификационных испытаний – разработка и защита педагогического проекта.

На сегодняшний день защита проекта остается для учителей начальных классов актуальной, так как разработанный проект – это готовый образовательный продукт, готовое методическое пособие, которое пригодится педагогу в дальнейшей работе. Кроме того, педагог, защищая проект, имеет возможность реализовать свой творческий потенциал.

В течение учебного года сектором начального образования и кафедрой педагогики было проведено 43 экспертизы практической деятельности. В ходе экспертизы изучались уровень преподавания, уровень организации внеурочной деятельности учащихся, состояние нормативно – планирующей документации, состояние учебно-материальной базы класса, степень участия педагога в повышении квалификации и др.

Результаты экспертизы показали, что в основном соискатели квалификационных категорий активно используют разнообразные приемы, методы и средства обучения современных образовательных технологий. Вместе с тем, необходимо отметить, что не всегда представляемые материалы соответствуют предъявляемым требованиям. В частности, это касается разработанных рабочих образовательных программ. Сохраняет свою остроту и проблема подготовки самоанализа профессиональной деятельности, полного отражения в нем реально достигнутых результатов. Не секрет, что для многих педагогов составляет трудность сделать анализ своей деятельности за последние 3-5 лет. Чтобы подготовка самоанализа не вызывала больших затруднений, необходимо постепенно накапливать материал к комплексному анализу. Администрации школ необходимо создавать условия для расширения круга контактов с коллегами за пределами ОУ путем обобщения, распространения педагогического опыта в региональных педагогических изданиях, через участие в профессиональных форумах, педагогических чтениях и др.

Кроме того, одним из требований, предъявляемых к претенденту на высшую квалификационную категорию, является обобщение и трансляция собственного педагогического опыта на муниципальном и областном уровнях. В то же время, материалы, рассмотренные в ходе экспертизы, не отражают участия педагога в областных или хотя бы в муниципальных научно-методических мероприятиях. Заметим, что проведение ИПКиПРО целого ряда мероприятий по актуальным темам для начального образования как в очной, так и в заочной формах создает все условия для проявления учителем творческой инициативы и демонстрации своего профессионализма. Следовательно, администрации школ необходимо заранее знакомить своих педагогов с планом работы института и мотивировать их участие в конференциях, чтениях, семинарах, в публикации работ в тематических сборниках методических материалов.

О состоянии качества обучения младших школьников в ОУ Курганской области.

В марте 2009 г. в 20 муниципальных общеобразовательных учреждениях области отделом контроля качества образования Главного управления образования Курганской области было проведено тестирование с целью контроля за качеством подготовки обучающихся, в том числе и начальной школы (выпускников 4-х классов). В тестировании участвовали младшие школьники ряда школ области. Тестирование проводилось на основе технологии и инструментария по оценке качества подготовки обучающихся, разработанных Государственным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений». Тестовые задания по каждому предмету (математике и русскому языку) были разработаны на основе материалов, включенных в обязательный минимум содержания образовательной программы. Тесты были составлены из заданий двух уровней сложности – базового и повышенного. Типы заданий тестов – задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагалось четыре варианта ответа, из которых только один правильный, и задания с кратким ответом, требующие записи краткого ответа в виде числа, слова или нескольких слов. Причем были даны тесты, предусматривающие как выполнение стандарта, так и уровень освоения программ. Для подготовки обучающихся за три недели до начала тестирования в МОУ были направлены инструктивно-методические материалы по организации и проведению тестирования, а также примерные варианты тестов по каждому предмету. По данным аналитических материалов, представленным отделом контроля качества образования Главного управления образования, % качества выполнения работ по математике колеблется от 75 до 100%, по русскому языку - 87-100 %. Это хорошие результаты, подтверждающие соответствие качества подготовки выпускников начальной школы требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Организация работы с одаренными детьми.

На сегодняшний день в Курганской области уже сложилась определенная система работы по выявлению наиболее способных и одаренных детей младшего школьного возраста, созданию условий для становления и развития образовательных потребностей личности. За последний год наиболее ярким заметным явлением в этом направлении стало развитие важнейшей формы работы с одаренными учащимися – проведение различных олимпиад и конкурсов интеллектуального характера на муниципальном и региональном уровнях. Активно идет, благодаря целенаправленной работе методистов МОУО, курирующих начальную школу, популяризация интеллектуально-творческой деятельности среди младших школьников в г. Шадринска, Далматовского, Шатровского, Катайского, Шадринского, Щучанского районов.

Богатый опыт поддержки способных и одаренных в области интеллектуального творчества детей и вовлечения их в систему интеллектуальных конкурсов и соревнований накоплен в г. Шадринск. Вопросы работы с одаренными детьми систематически рассматриваются на заседаниях городских творческих групп. МОУ «Гимназия №9» является областной внедренческой площадкой по проблеме «Организация работы со способными и одаренными детьми», а МОУ «СОШ №2» – областной пилотной площадкой по этой же проблеме. Ежегодно здесь проводятся городские предметные олимпиады среди обучающихся 4-х классов. Состоялась также уже традиционная для города научно-практическая конференция «Шаг в будущее», в которой приняли участие 18 учащихся начальной школы, I место заняла работа Павловой Надежды «Главная книга семьи» (учитель Чумакова Л.А, СОШ № 10). Больше всего призеров предметных олимпиад подготовили лицей №1, СОШ №2, СОШ № 4. Отметим и педагогов, которые год из года готовят победителей: Сотникова О.А. (лицей №1), Егорова Н.Н. (СОШ №4), Костромцова Е.А. (СОШ №4), Максимова Е.И. (гимн. №9), Баталова Г.В. (СОШ №8), Вараксина Е.Г. (прогимназия №9), Чумакова Л.А.(СОШ №10), Карташова Т.Г. (СОШ №4).

В этом году в областной тур YII Всероссийского интеллектуального марафона учеников-занковцев прошло трое обучающихся г Шадринска. Халезин Алексей (СОШ №4, учитель Егорова Н.Н.) занял третье место в областном туре и принял участие в финальном туре, прошедшем в г.Самара.

Планомерная работа с одаренными детьми ведется в Шатровском районе, где за 2008-2009 уч.г. прошли районная предметная олимпиада для младших школьников, конкурс каллиграфии творческих работ выпускников начальной школы. Наибольшее количество призеров подготовили учителя Ковелина С.Н. (Мехонская СОШ), Чащина В.Н. (Шатровская НОШ), Рыкалова Т.М. (Бариновская СОШ), Горланова Н.А.(Шатровская НОШ). В Шумихинском районе, помимо предметных олимпиад, проводятся интеллектуальные марафоны, в которых в этом году участвовали и 4-е, и 3-е классы. Инициируется участие школьников и в областных конкурсах. Так, в региональном конкурсе «Моя малая Родина» учащиеся заняли III место с групповым проектом.

В Далматовском районе традиционно проведение олимпиад учрежденческого уровня. В этом году были проведены районные предметные олимпиады для 3, 4 классов. Задания для олимпиад были составлены в форме тестов. В Щучанском районе были проведены оригинальный конкурс детского компьютерного рисунка и ежегодный слет отличников. На слете дети награждаются по 9 номинациям, которые в зависимости от интересов, ярко выраженных способностей детей могут варьироваться год от года: «Я – исследователь», «Спорт», «Умелые руки» и т.д. В мероприятии активно участвуют и родители, и специалисты школ искусств. Безусловно, такое мероприятие мотивирует на дальнейшую работу как самих ребят, так и их педагогов. Щучанский район –один их первых, где начали внедрять методику детских исследований. На сегодняшний день здесь уже традиционными стали научно-исследовательские конференции учеников начальной школы. Три школы работают в режиме эксперимента по проблемам организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников (Медведская, Пивкинская, СОШ №2 г.Щучье). ИПКиПРО снят фильм, раскрывающий систему работы Пивкинской школы по развитию исследовательских навыков обучающихся.

Конкурсы и олимпиады, которые способствуют решению задач выявления наиболее способных и одаренных школьников, проводятся в Мокроусовском, Шадринском районах.

Кроме этого, на базе образовательных учреждений создаются научные общества младших школьников, проходят исследовательские конференции, выставки. Организация их помогает решить задачи развития и стимулирования интереса обучающихся к исследовательской деятельности; ориентации юных исследователей на практическое применение своих исследований и создание общественно значимых проектов; организации интеллектуального общения детей, занимающихся исследовательской деятельностью. 12 марта 2009 года на базе МОУ «СОШ № 3» г.Шумихи при содействии ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области» прошла межрайонная научно-практическая конференция школьников «Первые шаги в науку». В конференции участвовали учащиеся 2-11-х классов общеобразовательных учреждений Шумихинского, Альменевского, Куртамышского, Мишкинского, Целинного, Щучанского, Юргамышского районов. Работы представлялись по возрастным группам: младшая (2-4 классы), средняя (5-8 классы), старшая возрастная группа (9-11 классы). Были представлены индивидуальные и коллективные конкурсные работы по естественнонаучному и гуманитарному направлениям. Наиболее активное участие приняли школьники Шумихинского, Щучанского, Юргамышского районов. Среди младшей возрастной группы победителями стали обучающиеся 3-го класса Медведской ОШ Ушаков М. и Акимов В. (руководитель проекта – Рябцева Т.Б.) Щучанского района, выступившие с проектом «Радуга-загадка для человека»; обучающиеся 4 кл. Пивкинской СОШ Ботов И. и Козлова Е. с проектом «У кого книжкам живется лучше» (руководитель проекта – Николенко Н.Н); ученица 3 кл. СОШ №3 г. Шумиха Беляева Катя с проектом «Что означают наши фамилии» (руководитель проекта – Баженова С.И.); ученица 4 кл. СОШ №4 г Шумиха Савенко Дарья с проектом «Рождение дубка» (руководитель проекта – Никифорова Н.В.). Тезисы лучших исследовательских работ были опубликованы в электронном сборнике.

На высоком уровне организуются и проводятся конкурсы «Я – исследователь» в Шадринском и Шумихинском районах. Только в Шумихе на конкурс было представлено 33 индивидуальных и 8 коллективных творческих работ школьников района.

Многие ОУ инициируют участие своих школьников к участию в конкурсах федерального и регионального уровня. Например, обучающиеся Далматовского и Шумихинского районов приняли участие в Международном дистанционном проекте для начальной школы «Эрудит-марафон учащихся». В этом году ученики Щучанского района приняли участие во Всероссийской Интернет-олимпиаде «Созвездие», проходившей в г. Москве. Результат – два третьих места по России. А в III Всероссийском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науку» третьеклассник Медведской школы завоевал диплом второй степени.

Ежегодно в Курганской области проводится марафон учеников-занковцев. В этом году по результатам I отборочного тура жюри были представлены работы 42-х школьников по четырем предметам (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир). Во II туре VII Всероссийского интеллектуального марафона приняли участие дети из 11 ОУ Курганской области, среди них МОУ «Гимназия №47», «Гимназия №30», «НОШ №54», «Гимназия №57», «СОШ №49», «СОШ №24» г. Кургана, «СОШ №4» и «Лицей №1»г. Шадринска, а также «Глядянская СОШ» Притобольного района, «Шатровская НОШ», «Далматовская НОШ». Для участия во втором региональном туре жюри было отобрано 24 детские работы. Победители регионального тура, который состоялся 25.01.2009 г., – Халезин Алексей (СОШ №4 г. Шадринска), Качесова Татьяна и Мартынова Ксения (гимназия №47 г Кургана) в сопровождении учителя начальных классов гимназии № 47 Зыковой С.А. в марте этого года достойно выступили в финальном туре в г. Самаре. Результат – в личном первенстве Качесова Татьяна заняла первое место (учитель Зыкова С.А.). Как позитивная тенденция в 2008-2009 учебном году членами жюри отмечается повышение качества выполненных работ. Снизилось количество орфографических ошибок в работах учащихся, грамотно и логично выстраиваются ответы-рассуждения на поставленные вопросы в заданиях.

Таким образом, можно говорить о том, что в области развивается олимпиадное движение среди младших школьников; система работы с одаренными детьми охватывает как учебную деятельность, так и внеурочное пространство, разрабатываются и реализуются рабочие образовательные программы с учетом образовательных потребностей одаренных обучающихся.

Сопровождение жизнедеятельности малокомплектных школ по-прежнему остается проблемным звеном в системе развития образования области. Продолжается открытие классов-комплектов на базе основных и средних общеобразовательных районных школ. Особо важной является поддержка педагогов, работающих в условиях разновозрастных классов-комплектов. В этой связи особо хотелось бы отметить деятельность ИМК Далматовского, Мокроусовского, Шумихинского, Шатровского МОУО. По итогам проверки состояния преподавания предметов в начальной школе проводятся консультации методистами и специалистами МОУО. Все школы обеспечены компьютерами и подключены к Интернету. Для педагогов малокомплектных школ района в этом году был проведен семинар-практикум учителем начальных классов Песковской ООШ Поповой С.А. по теме «Контроль и оценка достижений обучающихся в условиях малокомплектной школы», проведено 2 открытых разнопредметных урока.

В Шатровском и Шумихинском р-нах была организована деятельность творческих сообществ педагогов по проблеме «Организация работы в малокомплектных школах». В г. Шатрово на заседаниях группы рассматривались вопросы, связанные с проблемами низкого качества обучения в данных школах, и пути решения этой проблемы. В г. Шумихе на основе диагностики педагогических затруднений учителей сельских малокомплектных школ были выделены следующие направления работы: составление учебных программ и проектирование урока на основе учета разновозрастного обучения, обобщение и распространение результативного опыта работы учителей в условиях сельской малокомплектной школы и др. С целью мотивации профессиональной деятельности этой категории педагогов, работающих в отдаленных от райцентра в девяти малокомплектных школах, в Шумихинском районе на базе опорной школы был проведен конкурс профессионального мастерства «Фестиваль идей». Учителя провели открытые уроки, которые получили высокую оценку коллег.

В Шадринском районе получила признание интересная форма взаимодействия учителей, обучающихся малокомплектных школ и специалистов системы дополнительного образования – мероприятие «Страна детства». В программе мероприятия – презентация участниками своей школы, проведение творческих конкурсов очных и заочных (выпуск газеты).

Одной из глобальных проблем обучения школьников в сельской школе является интегрированное обучение. В настоящее время идет заметное увеличение численности детей с особыми образовательными потребностями, чаще это задержка психического развития. 30% детей с проблемами в развитии обучаются по месту жительства в общеобразовательных школах, так как их родители не желают обучать ребенка в специальной (коррекционной) школе-интернате либо из-за несогласия с заключением специалистов ПМПК, либо из-за отдаленности СКОУ. По данным различных исследований, более 60 % «интегрированных» школьников – жители сельской местности, не получающие никакой помощи. Это вынужденная интеграция, не обеспеченная кадрами и учебно-методическим пособиями. Педагоги испытывают существенную нехватку информационно-методического и нормативного обеспечения. Существует реальная проблема, возникающая из противоречия между увеличением количества детей, нуждающихся в специальных образовательных услугах, и неготовностью учителей организовать интегрированный процесс обучения младших школьников. В связи с обозначенной проблемой в районах области ведется работа по развитию профессиональной компетентности педагогов начального звена по вопросам осуществления системы коррекционно-воспитательной работы на основе психолого-педагогического изучения детей. Так, например, в Мокроусовском районе проведен семинар «Реализация БУП в условиях малокомплектной школы». В течение года здесь действовала одна из проблемных творческих групп учителей начальных классов «Интегрированное обучение в условиях сельской школы» (руководитель Э.В. Кабакова). В Шумихинском районе в интегрированном режиме обучается 23 ребенка. В связи с необходимостью оказания методической помощи учителям по данной проблеме в рамках РМО создана проблемная группа учителей. Организуются встречи педагогов со специалистами С(К)ОУ «Шумихинская школа-интернат»: педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом. Проводятся методические консультации по тематическому и поурочному планированию, по нормативно-правовой и инструктивно-методической литературе по проблеме.

Тем не менее, на сегодняшний день, по данным диагностики профессиональных затруднений учителей области за 2007-2008 гг., наибольшее количество трудностей и в организации образовательного процесса и в проектировании содержании испытывается именно этой категорией учителей начальных классов. В то же время, курсы повышения квалификации по проблеме «Организация процесса в условиях разновозрастного детского коллектива. Начальная школа», проводимые ИПКиПРО, за 3 года посетило 106 учителей, то есть 20 % от всего количества педагогов, работающих в условиях разновозрастных классов и испытывающих большие затруднения в своей работе. Методическим службам муниципальных органов управления образованием необходимо еще раз провести анализ показателей прохождения этой группой педагогов курсов именно по данной проблеме и обеспечить своевременное обучение их.

Реализация вариативности начального общего образования.

Возможность выбора систем обучения, учебных программ, пособий, методов, технологий и форм педагогического процесса, с одной стороны, открывает пути для творческой самореализации педагога, а с другой – требует, чтобы его педагогическая деятельность носила результативный характер, была высокопрофессиональной. До сих пор очень важной проблемой остается проблема выбора педагогами образовательных систем и УМК. Проблема эта существовала всегда, но сейчас в свете усиления акцента на самостоятельную познавательную деятельность учащихся, выбор учебников осуществляется с позиции, насколько ориентирован комплект на развитие личности ученика и создание условий для творчества и интеллектуального развития.

На сегодняшний день в школах области, кроме образовательной программы «Школа России», по которой пока работает большее количество учителей, стабильно реализуются система Л.В.Занкова и «Школа 2100». Интенсивно развивается с 2007-2008 учебного года обучение младших школьников области и города по ОП «Перспективная начальная школа», а с 2008- 2009 – по ОП «Гармония».

С сентября 2009 года в школах России планируется начать введение Федерального образовательного стандарта нового поколения для начальной школы. В связи с этим повышается роль и значимость учебников и учебных пособий, отвечающих современным задачам образования. Концепции образовательных программ для начальной школы, технологии обучения, содержание, методы и приемы, заложенные в УМК по образовательным программам «Гармония», «Перспективная начальная школа», системе Л.В. Занкова соответствуют основополагающим идеям нового стандарта. В основе этих УМК лежит организация поисковой, исследовательской деятельности самих детей, которая связана с постановкой учебной задачи, выдвижением гипотез, обсуждением спорных проблем, обнаружением и овладением способами решения учебных и практических задач. Все комплекты самодостаточны, они состоят из учебников, пособий для учащихся, и учителя, программ и предметных концепций. В каждом учебнике, учебном пособии реализуется попытка развивающего обучения в широком смысле этого понятия. Все учебники, входящие в комплекты данных программ, разработаны на основе перспективных подходов: культурологического, деятельностного, коммуникативного. Это позволяет педагогам формировать у детей не только прочные знания, умения и навыки, но и универсальные умения, развивать способности, готовность к познанию мира, обучению, сотрудничеству, саморазвитию, решать важные воспитательные задачи.

Все УМК прошли государственную экспертизу по новым правилам, одобрены РАН и РАО, имеют гриф «Рекомендовано» Минобразования России и включены в Федеральный перечень учебников на 2009-2010 учебный год.

Для ознакомления с данными программами сектор начального образования ИПКиПРО совместно с издательствами «Академкнига/учебник», «Ассоциация XXI века», Издательский Дом «Федоров» продолжает проводить семинары, курсы, областные консультации. Так, в декабре 2008 года на базе МОУ «Лицей №12» была проведена областная консультация для учителей начальных классов, работающих по программе «Перспективная начальная школа», в ноябре 2008 и марте 2009 года состоялись консультации для педагогов, работающих по системе общего развития Л.В.Занкова, в апреле 2009, совместно с издательским Домом «Федоров» – региональный научно-практический семинар «Реализация педагогической системы развивающего обучения Л.В. Занкова на современном этапе», в котором приняли участие более 100 педагогов из всех районов области. Позднее в этом же месяце были проведены ознакомительный семинар и курсы повышения квалификации по образовательной программе «Перспективная начальная школа», на которых было обучено 114 учителей начальных классов города и области.

Реализация вариативных учебно-методических комплектов в области на 2007-2008 уч. год представлена в таблице.

Район

Система

Л.В. Занкова

ОП

«Гармония»

«Перспективная нач.школа»

«Школа 2100»

«Школа России»

«Начальная школа XXI века»

«Классическая начальная школа»

Альменевский

--

--

--

4

74

--

--

Белозерский

4

--

--

7

92

--

--

Варгашинский

--

--

--

--

10

---

--

Далматовский

5

--

1

5

89

--

--

Звериноголовский

3

--

2

4

45

--

--

Каргапольский

--

--

1

2

86

--

--

Катайский

1

1

3

9

81

--

1

Кетовский

3

--

2

21

11

--

--

Куртамышский

3

--

2

6

75

--

--

Лебяжьевский

1

--

--

13

82

--

--

Макушинский

1

--

--

4

58

--

--

Мишкинский

2

--

2

11

68

--

--

Мокроусовский

--

--

2

6

77

--

--

Петуховский

3

--

--

15

67

--

--

Половинский

2

--

1

2

66

--

--

Притобольный

12

--

4

6

53

--

--

Сафакулевский

2

--

2

17

70

--

--

Целинный

1

--

--

8

49

--

-

Частоозерский

-

-

--

--

25

--

--

Шадринский

3

--

--

22

110

--

--

Шатровский

2

--

4

3

67

--

--

Шумихинский

3

1

2

6

102

--

--

Щучанский

--

8

3

8

46

7

--

Юргамышский

10

--

--

--

10

--

--

Шадринск

9

--

2

41

49

--

--

В таблице не отражены данные по г. Кургану, поскольку информация по использованию УМК в начальных классах не была предоставлена.

Нужно отметить, что количество учителей, желающих начать обучение младших школьников по ОП «Перспективная начальная школа», с 2009 года увеличивается в 2 раза, немало желающих работать и по ОП «Гармония».

К вопросу о разработке учителями начальных классов рабочих образовательных программ. Напомним, что в пункте 7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ «Об образовании» (1996 г.) сказано, что к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин». Каждый учитель, опираясь на государственный образовательный стандарт (федеральный и национально-региональный компонент), базисный учебный план школ РФ, на основе типовой учебной программы составляет свою рабочую программу. Таким образом, рабочая программа является локальным (созданным для определенного образовательного учреждения) и индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) документом.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога и раскрывающий, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся конкретного класса педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ГОСа. Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата.

С 2005(6) года сектором начального образования осуществляется повышение квалификации организаторов начального образования и учителей начальных классов по вопросам разработки рабочих образовательных программ посредством проведения курсовых мероприятий, введения в учебно-тематические планы программ курсов по различным проблемам модуля «Проектирование рабочей программы», проведения семинаров и практикумов по заявкам районов. Тем не менее, на сегодняшний день разработка рабочих программ по предметам и курсам учебного плана и их реализация в образовательном процессе начальной ступени школ г Кургана остается проблемным, «западающим» звеном. Компетентность в этой области остается низкой как у педагогов, так и у администрации школ. Помимо этого, зачастую рассмотрение и утверждение программ проходит формально, сами программы не отвечают элементарным требованиям.

В течение 2008-2009 учебного года сотрудниками сектора начального образования и кафедры педагогики было проэкспертировано около 160 рабочих образовательных программ для начальной школы. Программы рассматривались в ходе экспертизы практической деятельности учителей начальных классов; экспертизы материалов, представленных педагогами в рамках конкурса национального проекта «Образование»; проверки рабочих программ по заданию отдела контроля качества образования Главного управления образования Курганской области.

Были выявлены типичные ошибки, допускаемые педагогами.

1. Недостаточная проработанность основных элементов пояснительной записки: не определены цели, задачи обучения, место конкретного курса в решении общих целей и задач образования начальной ступени школы, степени участия данного предмета в формировании общеучебных умений и навыков школьников, не указаны особенности организации образовательного процесса по предмету, приоритетные формы организации учебного процесса. Не содержатся ссылки на нормативные документы, служащие основой для разработки учебного плана. Кроме того, не выдерживается логика представления материала, не отражена новизна программы.

2. Отсутствие требований к уровню подготовки учащихся по окончании класса.

3. Несоответствие структуры программы требованиям. Отсутствие таких обязательных компонентов, как «Учебно-тематический план», «Содержание тем учебного курса». Учебно-тематический план в программе часто заменен календарно-тематическим планированием, причем иногда представлена просто ксерокопия планирования без сноски и указания на источник.

4. Не обозначены особенности контроля уровня обученности по предмету и не представлены примерные образцы контрольно-измерительных материалов.

5. Количество часов, определенное автором-составителем на изучение предмета, не всегда соответствует нормативам учебного времени по Федеральному базисному учебному плану.

6. Не представлены перечень используемой составителем программы литературы и перечень необходимого оборудования как условия реализации содержания предмета.

7. Название предмета, указанное составителем программы, часто не соответствует названию предмета по Федеральному базисному учебному плану.

Те же недочеты отмечаются и при разработке учителями начальных классов рабочих программ факультативных курсов.

Методистам и руководителям РМО, ТШО необходимо провести практикумы по составлению программ, организовать обсуждение типичных ошибок при их составлении.

Использование в образовательном процессе начальной школы ИКТ.

Использование компьютеризированного обучения позволяет расширить традиционные функции учителя – дополнить методы изложения и разъяснения материала и последующего контроля его усвоения учащимися, позволяет интенсифицировать обучение, а также способствовать его индивидуализации.

Сектором начального образования ИПКиПРО Курганской области накануне учебного года были даны методические рекомендации по планированию работы РМО учителей начальных классов на 2008-2009 учебный год по проблеме «Применение ИКТ в образовательном процессе начальной школы». В течение года методистами сектора велась активная работа по оказанию методической помощи учителям начальной школы по данной проблеме. За этот период было проведено 9 научно-практических семинаров, из них 4 – в рамках комплексных научно-методических выездов в Шатровский, Петуховский, Половинский, Звериноголовский районы, остальные – в ИПКиПРО и на базе школ города Кургана (МОУ «Прогимназия №63», МОУ «СОШ №26»). Тематика проведенных занятий разнообразна: «Использование ИКТ в начальной школе», «Компьютерные технологии в образовательном процессе начальной школы», «Нормативное и методическое сопровождение внедрения ИКТ на начальной ступени образования», «Использование ИКТ в проведении уроков в начальной школе», «Применение средств ИКТ на разных этапах УВП в начальной школе», «Использование ИКТ в образовательном процессе начальной ступени». В результате 280 педагогов области получили необходимый объем знаний по данной проблеме, увидели преимущества ИКТ перед традиционными технологиями, познакомились с компьютерными программами и мультимедийными презентациями, используемыми в начальной школе.

Кроме того, для желающих повысить свой профессиональный уровень в рамках курсов повышения квалификации были организованы и проведены курсы «Информационные технологии в начальной школе» и «Пользователь ПК», на которых было проучено 34 педагога.

На сегодняшний день многие районы нашей области с успехом работают в этом направлении и достигают неплохих результатов. Так, например, большинство учителей начальных классов Далматовского района активно используют ИКТ в образовательном процессе. В районе есть педагогические коллективы, которые уже могут поделиться практическими наработками в этом направлении: Далматовская НОШ, Уксянская СОШ, Кривская СОШ. В каждом кабинете этих школ имеется компьютер или интерактивная доска. Учителями Любимовской ООШ созданы электронные портфолио педагога. Далматовская начальная школа преуспевает в проведении уроков с использованием созданных учителями мультимедийных слайд-презентаций, в освоении и внедрении игровых и обучающих компьютерных программ.

На сегодняшний день все учителя начальных классов Макушинского районауспешно прошли тьюторские курсы «Пользователь ПК», 53% педагогов систематически применяют компьютеры на уроках в начальной школе. Наиболее активны в использовании ИКТ педагоги Макушинской СОШ, Пионерской СОШ, Коноваловской СОШ. На семинарах, заседаниях МО педагоги этих школ с успехом демонстрируют уроки с применением мультимедийных презентаций по различным предметам: русский язык, математика, литературное чтение, музыка, ИЗО и внеклассные мероприятия на различные темы. Так, например, учителя Коноваловской СОШ представили на заседании МО учителей начальных классов внеклассное мероприятие «Математическая ярмарка» с использованием мультимедийной презентации, педагог Клюквенской СОШ Сбродовская Н.С. показала мастер-класс на взрослой аудитории и провела открытый урок русского языка во 2 классе с использованием ИКТ. Учителя железнодорожной школы № 46 г. Макушино подготовили и провели фестиваль медиауроков по всем предметам начальной школы, а также показали открытое внеклассное мероприятие по профориентации с использованием ИКТ.

В Шатровском районе в течение учебного года заседания МО учителей начальных классов района были посвящены теме «Использования ИКТ в начальном образовании». Одно из заседаний МО было проведено на базе Мехонской СОШ. Учителем начальных классов Худобородовой Т.А. был подготовлен доклад: «ИКТ и профессиональное развитие педагога». Педагогами Нелюбиной Н.Г, Киклеевой Н.В, Ковелиной С.В. были продемонстрированы открытые уроки с использованием ИКТ (русский язык, математика) и воспитательное мероприятие. По окончании состоялся круглый стол, на котором обсудили существующие проблемы, недочеты, затруднения при использовании информационных технологий, проанализировали просмотренные уроки, сделали выводы об эффективности и преимуществах применения ИКТ в начальной школе.

В 2008-2009 учебном году РМО учителей начальных классов Мишкинского районапродолжило работу по теме «Культура педагогического и управленческого труда». Основное внимание было уделено вопросу «Информационная культура учителя. Информационно-коммуникационные технологии». На заседаниях рассматривались документы и информационно-методические письма МО и Н РФ по вопросам обучения младших школьников по предмету «Информатика и ИКТ», авторские образовательные программы по информатике для начальной школы, были показаны возможные варианты проведения уроков с использованием мультимедийных презентаций. В рамках деятельности ШМО была проведена конференция «Организация исследовательской деятельности младших школьников». Материал обобщён в форме мультимедийной презентации. Кроме того, по теме «Использование ИКТ в образовательном процессе» среди педагогов начальной школы было проведено анкетирование. Анализ результатов тестирования показал, что компьютер используют: для создания и распечатывания дидактического материала – 94% педагогов; для создания презентаций – 29%; для поиска информации в Интернете -45%; для проведения мероприятий – 14%.

В Шумихинском районе в рамках РМО рассматривались вопросы по теме «Реализация информационно-коммуникационных технологий в начальной школе». В течение года педагогами были показаны 6 открытых уроков и 2 внеклассных мероприятия с использованием ИКТ. В рамках районного МО организовано и функционирует творческое объединение учителей начальных классов по проблеме «Применение ИКТ в начальной школе». На сегодняшний день в районе большинство педагогов начальной школы в совершенстве владеют компьютерами, умеют создавать различные презентации, активно используют в УВП.

12 мая в Каргапольской начальной школе состоялось открытие проекта «Цифровая начальная школа».Насыщенная, интересная программа мероприятия позволила увидеть и широкие возможности использования в образовательном процессе цифровых образовательных ресурсов, и высокий уровень компетентности педагогов школы в области их применения. Учителями проведены уроки, внеклассные мероприятия, родительское собрание с применением интерактивной доски, ноутбуков, проекторов, документ-камеры, интерактивных пультов, интерактивных планшетов Air Liner. Интересны и формы, и темы проведенных занятий. Бухалко Н.И. провела занятие по теме «Сайт нашего класса», на котором дети разрабатывали проект Интернет-страницы своего класса. Специалист в области информационных технологий Лутков Е.А. и родительница ученицы Дмитриева Е.А. провели занятие творческого объединения «Мир компьютерного творчества». Здесь при помощи проектора, ноутбука и интерактивных планшетов учащиеся создавали новые макеты обложек любимых книг. Необычно, ярко прошел урок окружающего мира в 4 классе «Дети имеют право на заботу и помощь», в ходе которого учитель Первушина Н.М. знакомила детей с детским правовым сайтом, с социальной рекламой. Задания предлагались в игровой форме и были ориентированы на повышение уровня правовой культуры школьников. А образовательным продуктом в итоге стала книжка-малышка «Права и обязанности первоклассников», презентация которой была представлена через документ-камеру. В цифровом лингафонном кабинете прошел урок английского языка по теме «Поздравление моего друга» (учитель Путькова Н.А.). На уроке русского языка у Нестеровой З.Ю. дети оценивали качество своей работы при помощи интерактивных пультов. Гости мероприятия смогли побывать и активно поучаствовать в работе методического совета «Организация методической работы на основе сетевого взаимодействия» (руководители – зам. директора по УВР Бусыгина Н.Е. и зам. директора по ВР Шитикова С.М.). Работа строилась в интерактивном режиме. Образовательным продуктом, разработанным несколькими сообществами, на которые разбились педагоги, стала «Карта саморазвития педагога в области информационных технологий».

Проведенная в области работа по формированию ИКТ-компетентности учителей начальных классов и ее результаты, которые прослеживаются в приведенной выше информации, позволяют сделать вывод, что использование информационных технологий в начальном образовании становится актуальной задачей школьного преподавания. Но наряду с положительными моментами говорить о высоком уровне применения информационно-коммуникационных технологий большинством учителей пока не приходится. К сожалению, мы можем отметить, что современный ребенок сегодня зачастую лучше знаком с возможностями компьютера, нежели педагог. Несмотря на введение в этом году в нашей области обязательного компьютерного всеобуча, наличие у педагога удостоверения не является залогом активного использования всех возможностей применения компьютера.

Развитие профессионально-конкурсного движения среди учителей начальных классов.

В связи с динамичностью процессов, происходящих в образовании, сегодня возрастает значимость различных форм педагогического профессионального общения учителей как средства стимулирования мотивации повышения квалификации, удовлетворения личностно значимых потребностей. Получили признание в педагогическом сообществе конкурсы и фестивали профессионального мастерства.В 2008-2009 уч. году на муниципальном уровне прошли конкурсы педагогического мастерства в г. Шадринске, Далматовском, Шадринском, Шатровском, Катайском , Каргапольском, Мишкинском, Альменевском районах.

Интересная форма выявления и распространения передового опыта учителей начальных классов была выбрана Шатровским районом. Здесь на базе Мехонской средней школы был проведен фотоконкурс «С компютером на «ты»», в котором приняли участие 8 учителей начальных классов из 54 участников. Цели проведения конкурса – развитие мотивации педагогов к использованию ИКТ в образовательном процессе и организация обмена опытом учителей в области применения ИКТ.

Активно ведется работа в этом направлении в Мокроусовском районе. За год здесь проведено 2 конкурса педагогов «Мой электронный портфолио» и «Поиск и творчество молодых», в которых участвовало по 2 учителя начальных классов.

В Шумихинском районе прошел конкурс медиауроков «Мой лучший урок», в Катайском районе – «Видеоурок-2008», в Щучанском - «Лучший урок», что позволило создать базу учебных фильмов для дальнейшей методической работы.

В январе 2009 г. в г Далматово прошел IY районный фестиваль педагогического мастерства. В заочном туре фестиваля в номинации «Учитель начальных классов» приняли участие 18 педагогов из 16 школ района. Из них 15 – представители сельских школ, 7 учителей, работающих в классах-комплектах. Конкурс проходил в 2 этапа. По итогам заочного тура были отобраны 3 победителя-конкурсанта для участия в очном туре: Останина С.В. (Далматовская НОШ), Попова С.А.(Песковксая ООШ) и Туганова Т.А (Кривская СОШ). Участницы представляли презентацию опыта работы, визитку, мастер-класс, соревновались в педагогической эрудиции (отвечали на вопросы жюри). Опыт работы лучших учителей-участников был опубликован в брошюре «Эффективный педагогический опыт».

Нужно отметить, что педагоги начальной ступени общего образования по-прежнему активно участвуют конкурсах профессионального мастерства федерального уровня. Одним из наиболее ярких событий прошедшего 2008 года стало участие 17 учителей начальных классов и победа 15 в национальном проекте «Образование». Назовем победителей: Боровых В.В. (Далматовская НОШ), Устюжанина Е.В. (Памятинская СОШ Белозерского р-на); Фадюшина Л.П. (Новомировская СОШ Юргамышского р-на), Глухих Т.В. (Частоозерская СОШ»), Никитина Г.В. (Каминская СОШ Куртамышского р-на), Ларюшкина О.А. (Шатровская НОШ), Шакирова Г.К. (Пивкинская СОШ Щучанского р-на), Бараница Л.Н. (Лебяжьевская СОШ Лебяжьевского р-на), Трусова М.А. (Мокроусовская СОШ), Бухалко Н.И. (Каргапольская НОШ); учителя г. Кургана Попова Н.А. (гимназия №57 г. Кургана), Сидорова Н.А. (гимназия №47 г. Кургана), Парышева О.В. (гимназия №31 г. Кургана), Воробьева И.В. (гимназия №19 г. Кургана), Зыкова С.А. (гимназия №47 г. Кургана).

В этом году в областной тур конкурса прошло 14 учителей начальных классов города и области: Волосникова Р.В. (гимназия №19 г.Кургана), Доценко Е.Т. (Частоозерская СОШ), Ильина Л.В. (гимназия № 31 г.Кургана), Корболина Н.В. (СОШ №4 г.Щучье), Кравец Т.В. (гимназия №47 г.Кургана), Останина С.И. (Далматовская НОШ), Соколова Г.Ф. (Далматовская НОШ), Баженова С.И. (СОШ №3 г. Шумиха), Кротова Н.Г. (Гимназия №30 г. Кургана), Варанкина Л.И. (Каменская СОШ Шумихинского р-на), Варлакова Л.В.(СОШ №1, р.п.Варгаши), Файгелева Е.И. (СОШ №3, г. Петухово), Степанова Н.В. (СОШ №2, г.Петухово). Это педагоги высшей квалификационной категории, владеющие современными образовательными и информационными технологиями, распространяющие свой богатый педагогический опыт на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях. В практике работы этих педагогов – различные формы распространения собственного опыта: семинары, конференции, мастер-классы, открытые уроки, педагогические гостиные, круглые столы, публикации в СМИ и др.

Экспертиза и анализ представленных учителями на конкурс материалов позволили выявить и ряд типичных ошибок и недочетов в системе представления своего опыта, в оформлении и содержании работ. Представленные рабочие программы по учебным курсам, факультативам, кружкам не всегда соответствуют требованиям, предъявляемым к документам подобного типа; приложенные педагогами творческие работы учащихся не позволяют отследить динамику их роста и повышения качества либо работы вовсе отсутствуют; независимое анкетирование мотивации учащихся к изучаемому предмету, благоприятного психологического климата в классе либо отсутствует, либо проведено и заверено школьным психологом или директором, которые не являются независимыми экспертами. В данной ситуации независимыми экспертами могут считаться психологи и педагоги другого ОУ, инспектора по делам несовершеннолетних и др. Зачастую участие педагога в муниципальных, региональных, Всероссийских конкурсах, отмеченное в аналитической справке, не имеет подтверждения в приложении (сертификат, дипломы и т.д.). Остается без должного внимания педагога организация профориентационной работы в классе. Не всегда удается проследить участие учащихся в решении проблем социума и соответственно работу педагога.

Необходимо поддерживать стремление работников образования к собственному развитию. Именно организация и проведение различных конкурсов педагогического мастерства дают возможность педагогу «выйти» за пределы образовательного учреждения, осмыслить происходящее в современной школе, осознать свою значимость в профессиональном сообществе через оценку данным сообществом его педагогической деятельности.

Развитие инновационной деятельности в начальном образовании области.

Важным фактором изменений в российском образовании стал приоритетный национальный проект «Образование» (ПНПО), который оказал существенное влияние на развитие и внедрение инновационных технологий. В результате продуктивной деятельности накоплен ценный опыт создания системы инновационной деятельности педагога в условиях общеобразовательной школы.

Активная работа ведётся по сопровождению инновационной деятельности в Далматовском районе. На базе 6 школ функционируют институциональные инновационные площадки по следующим направлениям: «Здоровьесберегающие технологии» (Далматовская СОШ №3, П – Колединская, Уральцевская и Уксянская СОШ), «Духовно-нравственное воспитание учащихся» (Далматовская НОШ), «Дополнительное образование детей» (Колединская СОШ) и др. Статус внедренческих муниципальных площадок имеет 6 школ. На базе района функционирует 3 областных инновационных площадки по направлениям: «Здоровьесберегающие технологии» (Далматовская НОШ, Кривская СОШ), «Духовно-нравственное воспитание учащихся» (Любимовская ООШ).

На муниципальном уровне действуют экспериментальные площадки «Организация интегрированного обучения в условиях сельской общеобразовательной школы», «Создание комплекса непрерывного образования в работе дошкольного общеобразовательного учреждения и начальной школы» на базе Щигровской основной школы Мокроусовского района.

Продолжается опытно-экспериментальная работа на базе областной пилотной площадки «Разновозрастное обучение в условиях малокомплектной школы» (Камышовская ООШ Куртамышского района) и др.

Вместе с тем, надо отметить, что работа по организации инновационной деятельности в начальном образовании области ведётся недостаточно активно учителями начальных классов. Одна из причин – отсутствие системной работы по формированию и развитию инновационной культуры педагога. Так, в ходе социологического исследования по теме «Инновационная культура педагога», в котором приняло участие 150 респондентов, из них 139 (92,6%) учителей начальных классов, было выявлено, что 32% педагогов не могли сформулировать методическую тему, над которой они работают. Осуществляют поиск новых путей решения психолого-педагогических проблем, т.е. занимаются исследовательской деятельностью, 41% педагогов. В своих ответах педагоги отразили то, что большинство образовательных учреждений области работают в режиме функционирования. Так, 68% учителей сказали, что предпочитают работать привычными, проверенными временем методами и средствами обучения. 32% педагогов пытаются осваивать новые методики, ориентированные на повышение эффективности их использования.

Отношение к новому в образовании, к тому, что стало доступным, весьма избирательно: 84% педагогов пытаются вводить новое, однако и традиционные способы работы многие не отрицают; осуществляют преемственность форм и методов работы 5,3 % учителей. Стоит обратить внимание на ответ «Не знаю, что старое, что новое. Работаю, как могу». Таких педагогов немного (5,3%), но они имеются. Большинство педагогов имеют опыт работы, но хотели бы его усовершенствовать в использовании технологий, ориентированных на специфику возраста, в применении проектной деятельности - 24%; в создании условий для творческой деятельности учеников – 46,7%; в использовании методики КТД – 10,7%. Не имеют опыта в применении проектной деятельности, но хотели бы его приобрести 38,7 % учителей; в использовании методики КТД – 10,7%; в создании условий для творческой деятельности учеников – 8%; в использовании технологий, ориентированных на специфику возраста ребенка, – 5,3 %.

Исходя из вышеизложенного, актуализируется проблема, на которую нужно обратить внимание специалистам и методистам муниципальных органов управления образования, а именно: осуществление психолого-педагогического сопровождения учителей, работающих в инновационном режиме. Кроме того, необходимо разнообразить формы распространения результатов опыта работы, в том числе и победителей конкурсов с целью свободного обмена педагогическими находками.

Обобщение, трансляция и распространение передового педагогического опыта.

В этом году активизировалась деятельность педагогов начальных классов по участию в заочных педагогических чтениях. Сборник «Новое качество начального образования. Пути достижения» объединил 52 статьи по проблемам проектного обучения, исследовательской деятельности, новым технологиям обучения младших школьников и др. Наиболее активны в представлении публикаций, раскрывающий опыт работы, были учителя Далматовского района, представившие 13 публикаций, и г. Шадринска, 15 публикаций.

В ходе экспертизы практической деятельности педагогов, претендующих на высшую категории, методистами сектора начального образования Панченко Ю.В., Толстых Л.С. и доцентом кафедры педагогики Н.Ю. Костюк в течение 2008-2009 уч.г был обобщен опыт 38 учителей. Обобщенный передовой опыт разнообразен по тематике:

Ф.И.О. педагога

ОУ

Тема обобщенного опыта

Рудакова Е.Р.

МОУ “Лицей №1”,г. Шадринск

Использование ИКТ на уроках в начальной школе

Казарина Т.М.

МОУ «Гимназия №27», г.Курган

Оздоровление и закаливание во время подвижных игр

Сидоренко Л.В.

МОУ «Гимназия №27, г.Курган

Проектная деятельность младших школьников

Баженова С.И.

МОУ «СОШ №3»,

Г. Шумиха

Формирование культуры исследовательской деятельности младших школьников

Ржанникова Е.Д.

МОУ «Гимназия № 57», г. Курган

Обучение школьников по технологии междисциплинарного обучения

Филиппова А.Ю.

МОУ «Гимназия № 30», г. Курган

Оптимальные формы и методы формирования навыков чтения у обучающихся начальной школы

Останина С.В.

МОУ «Далматовская НОШ», г. Далматово

Создание и реализация дополнительной образовательной программы «Развитие речевой активности младших школьников» как условие развития коммуникативных свойств личности младшего школьника»

Кондакова Н.И.

МОУ «Мишкинская СОШ», р.п. Мишкино

Формирование ключевых компетенций младшего школьника в процессе обучения

Кузьминых И.А.

МОУ «Далматовская НОШ», г. Далматово

Исследовательский подход при решении задач в системе Л.В. Занкова

Сутягина М.И.

МОУ «СОШ №5», г. Курган

Авторский факультативный курс «Познай себя»

Кожевникова Н.И.

МОУ «СОШ №10», г. Шадринск

Нетрадиционные приемы развития связной речи

Трусова М.А.

МОУ «Мокроусовская СОШ № 2» Мокроусовского р-на

Организация внеклассной работы по формированию экологической культуры младшего школьника

Воробьева И.В.

МОУ «Гимназия №19», г. Курган

Активизация познавательной деятельности через организацию исследовательской деятельности младшего школьника

и др.

В этом году был проведен трехдневный семинар организаторов начального образования методистов и специалистов МОУО, курирующих начальную школу, и руководителей ТШО, РМО учителей начальных классов. Цели проведения семинара, который планируется проводить ежегодно для этой категории специалистов, – повышение уровня профессиональной компетентности организаторов начального образования области, выявление и обобщение передового педагогического опыта, организация обмена опытом между муниципальными отделами образования Курганской области, развитие начального образования Курганской области, планирование и определение системы методической работы с учителями начальных классов. В ходе данного мероприятия обсуждались насущные для начального образования области вопросы: о сопровождении деятельности и поддержке малокомплектных начальных школ, о развитии вариативности начального образования, об обновлении содержания средствами приоритетных УМК для начальной школы, о проведении конкурсов профессионального мастерства учителей начальных классов муниципального уровня, о развитии творческих инициатив и поддержка способных и талантливых детей, об использовании ИКТ учителями района в образовательном процессе и внеурочной деятельности в начальной школе. Были отмечены проблемы и позитивные результаты развития начального образования в районе, в организации методической работы с учителями начальных классов и др. Среди самых злободневных проблем методистами и руководителями РМО, ТШО учителей начальных классов назывались организация инновационной деятельности на начальной ступени ОУ, организация интегрированного обучения в начальных классах. Исходя из этих образовательных потребностей и затруднений педагогов, уже спланирована деятельность по данным направлениям сектора начального образования на 2009-2010 уч.г. Благодаря проведению данного мероприятия собраны аналитические материалы, раскрывающие состояние начального образования в районах и городах области.

Подготовка системы образования Курганской области к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (Начальная школа)».

С начала 2009 г. ГлавУО Курганской области и ИПКиПРО Курганской области началась работа по подготовке педагогов области к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в практику начальной ступени ОУ.
Это обусловлено, во-первых, необходимостью создания условий для того, чтобы наши учителя и ОУ по возможности максимально были готовы к изменениям, связанным с введением стандартов нового поколения. Во-вторых, тем, что уже сегодня мы можем проанализировать то, насколько и какими условиями мы располагаем (кадровыми, ресурсными и др.), для того чтобы реализовать приоритетные направления развития начального образования, определенные в стандартах нового поколения. В-третьих, необходимостью обеспечить готовность начальной ступени ОУ, организаторов начального образования, учителей начальных классов к осуществлению грамотного выбора технологий, УМК, к владению технологиями оценивания образовательных достижений обучающихся и т.д. В связи с этим был разработан комплекс мероприятий, необходимых для системы образования Курганской области к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (Начальная школа)». Реализация данной цели предполагается через решение ряда задач:

  • осуществление повышения квалификации руководящих и педагогических работников образовательных учреждений в условиях подготовки к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

  • создание условий для осуществления инновационной деятельности педагогов по теме «Организация внеурочной деятельности как условия создания развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников»;

  • инициирование внедрения в образовательный процесс начальной ступени школ области учебно-методических комплектов, ориентированных на реализацию приоритетных направлений развития образования, и создание условий для их реализации;

  • разработка программно-методического обеспечения внеурочной деятельности по приоритетным направлениям развития образования;

  • организация и проведение мониторинговых исследований в условиях подготовки к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

План мероприятий был отправлен во все МОУО Курганской области. Одним из основных направлений деятельности сектора начального образования является организация повышения квалификации руководящих и педагогических работников образовательных учреждений к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (начальная школа). Уже в июне 2009 г. запланировано проведение курсов для организаторов начального образования и учителей начальных классов «Стратегии реализации содержания начального образования в условиях введения Государственных образовательных стандартов нового поколения». В связи с этим муниципальным методическим службам необходимо создать условия для повышения квалификации педагогами начальной ступени по данной проблеме.

Анализ научно-педагогической литературы, наблюдения педагогов, исследования психологов по организации учебной и внеучебной деятельности младших школьников и реальное состояние деятельности школ позволяют сделать вывод о недостаточной разработанности организации педагогической поддержки и создания условий развивающей среды для обучающихся младшего школьного возраста в аспекте их воспитания и социализации. Следовательно, необходимо обратить внимание администрации общеобразовательных учреждений на апробацию и внедрение программ дополнительного образования для детей младшего школьного возраста и на обновление содержания начального образования в условиях внедрения и реализации вариативных УМК.

ИПКиПРО и специалистами системы дополнительного образования с 2009 г. планируется осуществление информационно-методического обеспечения данного процесса. В первую очередь, речь идет о разработке и апробировании программ дополнительного образования детей. В основе программ должны быть отражены приоритетные направления внеучебной деятельности: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно-полезная деятельность, проектная деятельность. В связи с этим планируется организация работы областных пилотных площадок по теме «Внеучебная деятельность как условие создания развивающей среды для воспитания и социализации младших школьников» (на базе МОУ «Гимназия №30» г Кургана, МОУ «Далматовская НОШ», МОУ «Ново-Сидоровская СОШ» Кетовского р-на).

В ходе августовских совещаний методистами сектора начального образования планируется проведение секций учителей начальных классов по проблемам подготовки руководящих и педагогических работников образовательных учреждений к введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в учебно-воспитательном процессе начальной ступени ОУ Курганской области. Педагогическим же коллективам общеобразовательных учреждений уже сегодня необходимо проанализировать имеющиеся условия для введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Проведенный анализ состояния развития начального образования в Курганской области за период 2008-2009 гг. показывает, что реализация основных актуальных направлений активно и успешно осуществляется педагогическими коллективами. Тем не менее, считать завершенной на данном этапе работу по этим вопросам рано, пока все указанные выше позиции не станут традиционной практикой начальной школы.

Таким образом, остаются актуальными и в следующем году задачи:

1) продолжить внедрение в образовательный процесс начального образования современных образовательных и информационных технологий;

2) продолжить внедрение и обучение младших школьников по учебно-методическим комплектам, определенным региональной политикой как приоритетные в условиях подготовки к введению Федеральных государственных стандартов нового поколения, и в связи с этим создать условия для формирования компетентности педагога в области вариативных УМК;

3) содействовать распространению инновационного педагогического опыта учителей начальных классов;

4) осуществлять организационное и научно-методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов начального звена общеобразовательных учреждений;

5) обеспечить готовность педагогов и общеобразовательных учреждений к переходу на новые стандарты. Организовать работу по изучению и анализу новой структуры и содержания Федеральных государственных стандартов нового поколения (начальная школа).

О состоянии преподавания русского языка и литературы,

научно-методической работы, проблемах

и перспективных задачах на 2009-2010 учебный год

О.Г. Шаврина, и.о. зав. кафедрой гуманитарного образования, к.п.н.

Н.А. Паюсова, зав. кабинетом русского языка и литературы ИПКиПРО

Приоритетный национальный проект «Образование» стал важным фактором модернизации российского образования, явился стимулом развития творческого потенциала педагогов.

1. Анализ кадрового состава учителей русского языка.

Для совершенствования профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы Курганской области анализируются их кадровый состав, профессиональные запросы и затруднения, курсовая подготовка, экспертная деятельность.

По данным сверки педагогических кадров 2008 года, русский язык и литературу в Курганской области преподают 1476 учителей. Стаж педагогической деятельности свыше 20 лет имеют 609 чел. (41,3%) педагогов, от 10 до 20 лет – 1068 (72%), от 5 до10 лет – 169 (11,4%), от 2 лет до 5 лет – 108 (7,3%), начинающие до 2 лет – 131 чел. (8,8%). Высшее образование имеют 1129 учителей русского языка и литературы, что составляет 76,5 %; имеют высшее непедагогическое образование и диплом профпереподготовки 48 чел. (3,25%), имеют среднее непедагогическое образование 6 чел. (0,41%), неспециалисты – 270 чел. (18,29%). Высшую квалификационную категорию имеют 311 чел. (21% учителей-словесников), первую – 624 чел. (42 %), вторую – 221 чел. (15 %). Звание «Заслуженный учитель РФ» имеет 21 педагог (1,42%), 142 учителя (9,6%) имеют отраслевую награду «Отличник просвещения», 69 чел. (4,7%) удостоены награды «Почетный работник общего образования», награждены медалью «Ветеран труда» 54 чел. (3,7%).

По сравнению с прошлым учебным годом на 7% увеличилось количество учителей русского языка и литературы, работающих над определенной проблемой, на 4% возросло число словесников, внедряющих в образовательный процесс свой педагогический опыт.

В соответствии с выявленными проблемами в освоении образовательных технологий учителями русского языка и литературы, их профессиональными затруднениями ИПКиПРО Курганской области все формы учебной, научно-методической работы в текущем году направил на решение следующих задач:

1) совершенствование профессионализма педагогов через:

- проведение курсов повышения квалификации в традиционной и дистанционной форме;

- проведение курсов инновационного проектирования;

2) совершенствование профессиональной компетентности педагогов через проведение семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов;

3) участие словесников в разработке исследовательских, инновационных проектов, комплексных, рабочих программ, программ элективных курсов;

4) координация деятельности РМО по реализации компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы в ОУ Курганской области;

5) развитие научно-исследовательского потенциала учителей словесности через организацию и участие в потанинских чтениях «Диалог писателей»; конференциях, посвященных юбилейным датам «Дум высокое стремленье…»;

6) методическая помощь в подготовке и организации городской (районной) олимпиады по русскому языку и литературе.

На основании анализа кадрового состава учителей русского языка и литературы, самоанализа затруднений и проблем педагогов кабинетом русского языка и литературы, кафедрой гуманитарного образования на курсах повышения квалификации и в межкурсовой период были спланированы следующие формы работы: семинары, семинары-практикумы, открытые уроки, тематические консультации, конкурсы педагогического мастерства, научно-практические конференции, педагогические чтения, мастер-классы.

В 2008 году проведено 6 курсов повышения квалификации для учителей русского языка и литературы, в которых приняли участие 245 педагогов, наполняемость групп составила 28 человек. Учителя отметили эффективность следующих курсов повышения квалификации: «Культура речи в контексте языкового образования», «Методические особенности различных учебно-методических комплексов по русскому языку и литературе», «Использование информационно- коммуникационных технологий в преподавании русского языка и литературы», «Региональный компонент в преподавании», «Методика развития познавательных способностей обучающихся».

Говоря об организации курсов повышения квалификации, необходимо отметить активное использование инфомационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Наиболее эффективными формами профессионального обучения педагогов являются педагогические мастерские и мастер-классы, проведенные за год педагогами-соискателями денежной премии Президента РФ (Максимовских Ю. Г., МОУ «Гимназия № 31», Гречишкина Н.А., МОУ «СОШ № 35», Чумак Н.А., МОУ «СОШ № 23», Котикова В.С., МОУ «Гимназия № 19», Самарина Л. П., МОУ «Гимназия № 27» (г. Курган), Булкова Ф.Я., МОУ «СОШ № 3» г. Шумихи, Конищева Л. М., МОУ «Лебяжьевская СОШ» Лебяжьевского района, Житникова Т.А., МОУ «Чашинская СОШ» Каргапольского района, Корж Н.Н., МОУ «Сибирякская СОШ» Сафакулевского района. Заслуживает внимания опыт работы учителя Самариной Н.Н. (МОУ «СОШ № 4» г. Шумиха по теме «Программа формирования общеучебных умений и навыков (на базе курса А. Г. Кутузова «В мире литературы»), Распоповой М. С. (МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана по теме «Реализация социально значимых проектов на уроках русского языка и литературы», Еловской Р.В. (МОУ «Новогеоргиевская СОШ» Петуховского района) по теме «Научно-исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы», Падериной И.А. (МОУ «Раскатихинская СОШ» Притобольного района) по теме «Внеурочная деятельность по предмету», Яковлевой И.А. (МОУ «Межборская СОШ» Притобольного района) по теме «Региональный компонент в преподавании литературы», Ефимовой Н.И. (МОУ «Гимназия № 31» г. Кургана) по теме «Формирование общеучебных умений и навыков в обучении», Рябовой И.А. (МОУ «Мишкинская СОШ» Мишкинского района) по теме «Применение ИКТ в обучении». На основе диагностирования учителей словесности проведены семинары по проблемам: «Итоговая аттестация выпускников 9-х и 11-х классов по новой форме и в формате ЕГЭ», «Организация научно-исследовательской деятельности по русскому языку и литературе», «Современные учебно-методические комплексы по предмету».

2. Организационно-методическое содействие системному обновлению содержания общего образования

Данные статистики свидетельствуют, что по сравнению с 2007-2008 учебным годом количество педагогов, работающих по вариативным программам по литературе, увеличилось на 45,5%, а именно: по программе под ред. М.М. Разумовской – на 6 %, под ред. Н.Г. Гольцовой – на 3,7 %, под ред. Г.И. Беленького – на 18%, под ред. В.Я. Коровиной – на 8,9 %, под ред. Г. С. Меркина – на 6,8%. Количество учителей, работающих по традиционной программе под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, также возросло на 3%, что связано с увеличением числа классов КРО в среднем звене.

Увеличилось количество педагогов, работающих по русскому языку в контексте развивающих программ (под ред. В.В. Бабайцевой и М.М. Разумовской). С каждым годом растет число педагогов, одновременно ведущих обучение русскому языку и литературе по разным вариативным программам, нацеленным на дифференциацию учебного процесса.

Приоритетные направления в работе по реализации УМК в 2009-2010 г.г. в ОУ Курганской области:

- расширение деятельности РИМК по обеспечению научно-методического сопровождения апробации новых учебников издательств «Русское слово», «Дрофа», «Мнемозина»;

- организация и проведение семинаров с приглашением авторов учебников и методистов издательств.

В 2009-2010 учебном году (см. «Вестник образования», №1, 2009 г.) завершенные линии УМК в изучении предметов «Русский язык» и «Литература» сохраняются. В целом следует отметить стабильную динамику по введению программно-методических линий в образовательный процесс.

Было продолжено изучение вопроса о состоянии предпрофильной подготовки и профильного обучения русскому языку и литературе. По данным диагностики, 70 % словесников Курганской области владеют методикой разработки элективных курсов. Эффективная работа по этому вопросу проводится на курсах повышения квалификации. Лучшие программы элективных курсов профильной и предпрофильной подготовки по русскому языку и литературы разработаны словесниками Кетовского, Далматовского, Куртамышского, Каргапольского районов и города Кургана (ОУ № 27, 22, 47,57, 19).

3. Качество образования по русскому языку и литературе в Курганской области.

За последние годы определилась позитивная динамика учебных достижений обучающихся Курганской области: русский язык (5-9 кл.) 2007 г. – 3,48; (5-9 кл., 2008г. – 3,51.; литература (9-11кл., 2007г. – 3,72; 9-11кл., 2008г. – 3,72.)

Результаты ЕГЭ по русскому языку показали, что в Курганской области сложилась определенная система подготовки к данному виду аттестации.Динамика результатов ЕГЭ по русскому языку (в баллах): 2005 г. – 50,5; 2006 г. – 47,5; 2007 г. – 50,1; 2008 г. – 54,3.

Образовательные учреждения области с лучшими результатами ЕГЭ по русскому языку: «Гимназия № 19» г. Кургана (ср. балл – 70,4), «Гимназия № 27» г. Кургана (62,93), «Гимназия №47» г.Кургана (61-51), «СОШ № 29» г. Кургана (61,12), «Гимназия № 57» г. Кургана (60, 38), «СОШ № 26» г. Кургана (59,6), «Садовская СОШ» Кетовского района (58,07), «Гимназия № 31» г. Кургана (57, 94), «Песьяновская СОШ» Куртамышского района (57, 38), «Гимназия № 30» г. Кургана (57, 14). 4 выпускника Курганской области по итогам ЕГЭ по русскому языку набрали 100 баллов: Гаврикова Вероника («СОШ № 4» г. Шадринска), Есьман Денис («Гимназия № 31» г. Кургана), Русанова Татьяна («Гимназия № 47» г. Кургана).

С 2006 года проходит апробация новой формы государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников 9 классов (ГИА-9). В 2008 году в апробации участвовало 679 человек: «5» - 9,5%, «4» - 33%, «3» - 32,1%, «2» - 1,3%.Анализ результатов ГИА-9 в новой форме позволил определить проблему изучения необходимых теоретических основ предмета с формированием устойчивых практических умений и навыков.

Повышению качества образования по русскому языку и литературе способствуют рабочие программы, разрабатываемые словесниками.

Как было отмечено экспертами-предметниками, содержание представленных рабочих программ не соответствует в полной мере нормативным документам, регламентирующим содержание образования: в рабочих программах отражаются не все дидактические единицы обязательного минимума содержания образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта, что противоречит п.5 ст.14 Закона Российской Федерации «Об образовании». В школах не выработаны единые требования к структуре рабочих программ. Ряд рабочих программ представлен в виде кратких тематических планов, отражающих только темы уроков. В 6 МОУ не установлено соответствие качества подготовки обучающихся 9 классов требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта. Такое положение привело к низким результатам срезов знаний по русскому языку в ряде основных и средних школ области. Таким образом, обучающиеся 9 классов названных МОУ и ряда других не освоили или освоили на недостаточном уровне образовательные программы за курс основной общеобразовательной школы.

4. Конкурсный подход к деятельности учителей.

В конкурсе, проводимом в рамках национального проекта «Образование», за три года (2006-2008) лауреатами стали 33 учителя русского языка и литературы. В ряде районов области сложилась эффективная система подготовки учителей словесников для участия в конкурсе. Об этом свидетельствуют следующие показатели в районах: Белозерский (Рахманова Т.А.2006 г.), Далматовский (Бурнашова Т.И. 2007 г., Кашеварова Н.И. 2008г.), Каргапольский (Житникова Т.А. 2007 г.), Катайский (Греховодова С.В. 2007 г., Паюсова Т.И. 2007г.), Кетовский (Кондратьева Л.В. 2006 г.), Куртамышский район (Лоськова Л.А. 2006 г.), г. Курган (Хайсарова Н.К. 2006 г., Гречишкина Н.А. 2007г., Котикова В.С. 2007 г., Максимовских Ю.Г. 2007 г., Самарина Л.П. 2007г., Чумак Н.А. 2007г., Ефимова Н.И. 2008 г., Распопова М.С. 2008 г.), Лебяжьевский (Конищева Л.М. 2007г., Носкова О.Н. 2008 г.), Макушинский (Манюшкина Г.В. 2006 г., Кекулова Н.М. 2008 г.), Мишкинский (Манакова Л.П. 2006 г., Рябова И.А. 2008 г.), Мокроусовский (Плаксина Н.М.2006 г.), Петуховский (Сечина Л.В. 2006 г., Гусельникова Л.И. 2008 г., Еловских Р.В. 2008 г.), Половинский (Шохирев С.П. 2008 г.), Притобольный район (Головаш И.И. 2006г., Падерина И.А. 2008 г., Яковлева И.А.), Сафакулевский (Валеева Т.Ф. 2006 г., Корж Н.И. 2007 г., Мингазова Ф.Г. 2007 г.), Юргамышский (Юровских Л.Н. 2006 г.), г. Шадринск (Карасева О.А. 2006 г.), Шадринский (Захарова Л.И. 2008 г.), Шатровский (Безгодова Г.С. 2006 г., Лютикова Н.А. 2006 г, Мехнина С.А.2006 г.), Шумихинский (Булкова Ф.Я. 2007 г., Самарина Н.Н. 2008 г.), Щучанский (Щетинина О.Г. 2006 г.).

Отсутствие в районах (Альменевском, Варгашинском, Звериноголовском, Частоозерском, Целинном) лауреатов премии Президента среди учителей русского языка и литературы свидетельствует об отсутствии системы в подготовке к участию в конкурсе, проводимого в рамках национального проекта «Образование». У педагогов необходимо развивать умение представлять свой опыт, т.е. готовить к этому процессу.

Конкурс способствовал повышению роли научно-практических конференций и педагогических чтений, организуемых для учителей русского языка и литературы.

Проведение таких мероприятий имеет следующие цели:

- развитие творчества учителей;

- вовлечение их в научный поиск и стимулирование активного участия в научно-исследовательской жизни страны;

- развитие у педагогов навыков исследовательской работы.

В процессе подготовки к научно-практической конференции учитель-словесник совершенствует следующие умения:

- выбирать способ получения информации (наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование);

- выделять и формулировать проблему, определять цели, задачи, методы исследования (анализ, синтез, сравнение, классификация);

- обосновывать рабочую гипотезу.

С каждым годом усложняется тематика педагогических чтений, увеличивается количество учителей, принимающих в них участие: в 2006 году подготовлено и опубликовано 38 тезисов, 2007 – 39 тезисов, 2008 – 42 тезиса. Научно-практическая конференция, посвященная 210-летию со дня рождения А.С. Пушкина и проведенная 16 апреля 2009 года, охватила 58 словесников области. Педагогические чтения и научно-практические конференции – формы организации научно-исследовательской деятельности учителей, на которых можно представить свой научно-педагогический опыт.

Постоянными участниками педагогических чтений являются учителя г. Кургана, Шадринска, Катайска, Далматовского, Петуховского, Шадринского, Каргапольского, Кетовского, Мишкинского, Притобольного, Макушинского и др. районов: Головаш И.И., Падерина И.А., Кашеварова Н.И., Лапина Л.И., Засыпкина Г.Д., Еловских Р.В., Гусельникова Л.И., Распутина Т.П., Рябова И.А., Кобченко И.И., Билетова И.Н., Черняева И.И., Петренко Е.В., Бирюкова Т.С., Греховодова С.В., Юрченко А.П., Манюшкина Г.В., Бизик Г.А. и др.

5. Реализация информационно-коммуникационный подхода в деятельности учителей русского языка и литературы.

В 2008-2009 учебном году осуществлялось целенаправленное повышение квалификации педагогов по проблемам «Пользователь ПК», «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предметов образовательной области «Филология. Русский язык и литература». Прошли курсы и получили сертификаты 252 педагога.

Современный урок русского языка и литературы невозможен без компьютерной презентации, использования интерактивного тренинга. 70 % педагогов применяют их в своей практике. Использование ИКТ во время контроля знаний, умений, навыков, объяснения, закрепления нового материала, организации рефлексии – над решением этих проблем работают словесники области. Ряд учителей русского языка и литературы создают собственные электронные учебники по предметам.: Любушкина Л.Ю. (МОУ «Лицей № 12» г. Кургана), Чеканина О.Н. (МОУ «Гимназия № 9» г. Шадринска), Кузнецова О.Н. (МОУ «Уксянская СОШ» Далматовского района), Еловских Р.В. (МОУ«Новогеоргиевская СОШ» Петуховского района), Полькина Л.М. (МОУ«Макушинская СОШ»). Для многих учителей русского языка и литературы компьютер – помощник в разработке исследовательских проектов обучающихся: Хайсарова Н.К. (МОУ «Гимназия № 31» г. Кургана, Басаргина (МОУ «СОШ № 1» г. Катайска), Яружина Т.А. (МОУ «СОШ № 22» г. Кургана), Зиновьева Т.П. (МОУ «СОШ № 49» г. Кургана), Бобровских Л.В. (МОУ «СОШ № 5» г. Кургана). 45 словесников (две группы) повысили свою компьютерную грамотность через курсы дистанционного обучения по проблемам «Проектирование рабочей программы по предмету», «Организация контрольно-оценочной деятельности по предмету». Слушатели совершенствовали умение общаться с Интернетом. Неоценимую помощь при подготовке уроков оказывают статьи, размещенные на сайтах Издательского дома «Первое сентября» (www.lseptember.ru, www.festival.leptember.ru). Многие педагоги стали активнее осваивать интерактивную доску. Неоспорима необходимость использования на уроках гуманитарного цикла разнообразных словарей и справочников. Компьютер и интерактивная доска позволяют работать с электронными словарями и энциклопедиями как на CD и DVD, так и на страницах Интернета.

6. Реализация инновационного подхода в деятельности учителей русского языка и литературы Курганской области.

В условиях совершенствования структуры и содержания общего образования особую значимость приобретает своевременная высококвалифицированная помощь педагогам, внедряющим на практике инновационные идеи.

Формы реализации инновационного подхода разные: курсы инновационного проектирования, разработка инновационных проектов, опытно-экспериментальные площадки.

Словесники Курганской области принимают участие во всех направлениях инновационной работы. Каждый учитель русского языка и литературы принимает участие в опытно-экспериментальных площадках учрежденческого уровня, часть – муниципального уровня.

Словесники области активно участвуют в курсах инновационного проектирования. В период с 15.04.2008 по 17.10. 2008 проведены курсы инновационного проектирования педагогов МОУ «Средняя школа № 2» г. Далматово по проблеме «Развитие критического мышления обучающихся через чтение и письмо» в объеме 72 часов. Основой для разработки учебно-тематического плана и расписания занятий явились программы дополнительного профессионального образования «Развитие критического мышления обучающихся через чтение и письмо» (авторы: Криволапова Н.А., Войткевич Н.Н., Ионина Н.Г.) и «Развитие критического мышления обучающихся средствами образовательной области «Филология. Русский язык и литература» (автор – Шаврина О.Г.). Для защиты были представлены инновационный проект образовательного учреждения «СОШ № 2» г. Далматово «Школа критического мышления», комплексные программы учителей.

Со 2 марта на базе Макушинского ЗУМКа для учителей Макушинского и Петуховского районов начали работу курсы по проблеме «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и литературе».

6. Реализация регионального подхода в преподавании русского языка и литературы в образовательных учреждениях области.

Для реализации Закона 344 «О региональном (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов общего образования в Курганской области» сотрудниками ИПКиПРО разработан УМК «Фольклорное и литературное Зауралье», включающий программу (6-11 кл.), хрестоматии (6-11 кл.). Научно-методическое обеспечение процесса преподавания литературы Зауралья способствовало актуализации деятельности педагогов в данном направлении. Системно ведется изучение регионального компонента в «Гимназии №19» г. Кургана, «Гимназии №57»г. Кургана, «СОШ 36» г. Кургана, «СОШ №55» г.Кургана, «СОШ№1» г. Катайска, «Гимназии №9» г. Шадринска, МОУ «Раскатихинская СОШ» Притобольного района и др.

Традиционные потанинские чтения, проводимые в ИПКиПРО Курганской области, дают педагогам возможность поразмышлять о судьбе литературы родного края, поделиться опытом работы с произведениями писателей Зауралья.

На основании изложенного выше можно сделать определенные выводы: преподавание русского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях Курганской области в 2008-2009 учебном году характеризовалось:

- внедрением в практику обучения вариативных учебников и программ;

- освоением современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий;

- апробацией новой формы проведения итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе;

- разработкой рабочих программ по предмету и авторских программ элективных курсов;

- участием педагогов в национальном проекте «Образование»;

- развитием научно-педагогического потенциала педагогов через участие в научно-практических конференциях, педагогических чтениях.

Для организации целенаправленной работы по освоению стандарта нового поколения необходимо в 2009-2010 учебном году организовать работу специалистов РИМК, координирующих работу ТШМО, ШМО, МО в своих территориях.

О состоянии преподавания иностранных языков

Н.В. Попова, зав. кабинета иностранных и национальных языков

Т.Б. Прохорова, доцент кафедры гуманитарного образования ИПКиПРО

Преобразования, которые произошли в обществе за последние десятилетия, вовлекли большое количество людей в общение, как непосредственное, так и опосредованное (например, через Интернет); открыли новые перспективы в культурном и коммуникативном образовании. В связи с этим эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает особую актуальность.

Какой бы род занятий ни избрал ученик для себя в будущем, незнание иностранных языков может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран и знакомстве с их культурным наследием.

Исходя из новых приоритетов в области обучения иностранным языкам, необходимо добиваться, чтобы каждый ученик осознавал процесс обучения как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от него самого, от его усилий по изучению языка. Реализация большого личностно-развивающего потенциала современного лингвистического образования возможна лишь при условии интенсивной познавательной деятельности школьника, его максимальной творческой активности и самостоятельности.

Сегодня учитель иностранного языка должен уметь на высоком профессиональном уровне решать сложные задачи по формированию речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций обучающихся и воспитанию личности школьников посредством иностранного языка.

Рассмотрим состояние преподавания иностранных языков в Курганской области на настоящий момент.

По результатам сверки за 2008 год, в школах города Кургана и Курганской области работает 925 учителей иностранных языков, из них: 587 – учителя английского языка; 286 – учителя немецкого языка; 72 – учителя французского языка.

Высшее образование имеют 815 педагогов, высшее педагогическое – 635, среднее педагогическое – 106. Прирост специалистов со средне-педагогическим образованием произошел за счет незначительного притока выпускников педагогических колледжей и училищ; и пусть эта цифра еще невелика, но радует то, что молодые специалисты по иностранному языку появляются в наших школах.

Сведения о качественном составе педагогов

Группа специалистов

2 категория

1 категория

Высшая категория

Звание заслуж.

Знак отл.,

почетн.

Ордена,

медали

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Учителя английского языка

80

13,6

221

37,6

118

20,1

8

1,4

87

14,8

14

2,4

Учителя немецкого языка

33

11,5

120

42

61

21,3

2

0,7

50

17,5

8

2,8

Учителя французского языка

7

9,7

20

27,8

32

44,4

1

1,4

18

25

3

4,2

Итого

120

361

211

11

155

25

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Группа специалистов

Начинающие

до года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10

лет

От 10 до

20 лет

Свыше 20

лет

Пенсионеры

Чел.

%

Чел

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Учителя английского языка

42

7,2

118

20,1

59

10,1

130

22,1

231

39,4

75

12,8

Учителя немецкого языка

19

6,6

26

9,1

20

7

47

16,4

169

59,1

66

23,1

Учителя французского языка

0

3

4,2

3

4,2

17

23,6

46

63,9

14

19,4

Итого

61

361

211

11

155

25

Проанализировав кадровый состав педагогов, можно сделать выводы: для эффективного обучения иностранному языку в области имеется высокий творческий потенциал (более 570 учителей, что составляет 61%, имеют высшую и первую квалификационные категории); однако, нужно отметить постепенное старение педагогического состава учителей иностранного языка. Основу кадров составляют учителя со стажем свыше 20 лет, что составляет 64% от общего числа работающих; начинающих учителей – 61, молодых специалистов до 5 лет – 147, вместе они составляют 22 %. За последний год произошел небольшой прирост количества молодых специалистов, хотя кадровая проблема остается очень острой: в области насчитывается большое количество школ, где иностранный язык совсем не преподается.

За 2008 год 162 учителя иностранных языков прошли обучение на курсах повышения квалификации. Наиболее актуальными и востребованными были такие проблемы, как «Обучение иностранным языкам в начальной школе», «Современные походы к оцениванию образовательных достижений обучающихся при изучении иностранных языков» (в том числе и в дистанционной форме), «Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам», «Проектно-исследовательская деятельность в обучении иностранным языкам», «Проектирование элективных курсов по иностранным языкам» (курсы инновационного проектирования).

Ввиду отсутствия квалифицированных кадров по иностранному языку в ряде районов области, а также предпочтения родителями и учащимися английского языка при выборе иностранного языка в ИПКиПРО Курганской области открыто отделение по переподготовке учителей «Филология. Английский язык», которое готовит учителей английского языка для начальной и основной школы.

В основном в школах области завершился переход на Базисный учебный план 2004 года, по которому обучение иностранному языку начинается со 2-го класса, но еще имеются школы, где к изучению иностранного языка приступают лишь в 5 классе. За прошедший год 60 учителей прошли курсы по проблеме «Обучение иностранным языкам в начальной школе» и получили удостоверение, позволяющее преподавать в начальной школе. Многие школы уже имеют богатый опыт работы в этом направлении и охотно делятся своими наработками: это учителя иностранных языков СОШ №22, гимназий №19, 31, 27, 57. В помощь учителям, начинающим работать на начальной ступени обучения, выпущен сборник «Игра в обучении иностранным языкам младших школьников». Своим опытом преподавания иностранного языка в начальной школе делятся учителя английского языка МОУ «Гимназия № 31» Сметанина М.В., Михеева Е.Г.; МОУ «Кетовская вечерняя общеобразовательная школа» Панова Е.Я; учитель немецкого языка МОУ «Гимназия № 27» Сырвачева Н.И.; учитель французского языка МОУ «СОШ № 5» Горлова Т.М. Учителя Соснина Т.И. (МОУ «Далматовская НОШ»), Шмакова Н.А. (МОУ «Чашинская СОШ») провели презентацию собственного практического опыта для слушателей курсов.

Еще одно направление активно осваивается учителями иностранных языков – это использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам. ИКТ широко применяется на уроках иностранного языка как средство активизации познавательных способностей и повышения эффективности процесса обучения. 43 человека прошли обучение на курсах повышения квалификации по данной проблеме. Для слушателей курсов были проведены открытые уроки, мастер-классы, обучающие занятия.

Хотелось бы отметить Андриевских Г.Н., которая работает над проблемой «Создание Сообщества учителей английского языка» на федеральном Интернет-портале «Сеть творческих учителей». и в течение двух лет является координатором этого сообщества, осуществляет подбор информационных ресурсов сети, систематизирует и обобщает накопленный в сообществе опыт использования; участвует в создании методических пособий и рекомендаций на основе опыта функционирования сообщества, проводит дистанционное консультирование и модерирование форумов по тематике своего сообщества. Не менее интересен опыт работы Белобородовой И.Ю. в области использования ИКТ в обучении иностранным языкам. С 2008 года она является членом педагогического клуба «Первое сентября», имеет карту клуба и личный кабинет на сайте издательского дома. Благодаря семинарам, проведенным Романовой Н.В., Реполенко С.В., Марфициной О.А., учителя города и области получили возможность познакомиться с использованием электронных учебников и интерактивной доски в обучении иностранным языкам, участием в международных телекоммуникационных проектах, создании сайтов и использованием других перспективных информационных технологий в рамках телекоммуникационных проектов.

В целом же область использования ИКТ в обучении иностранным языкам остается достаточно проблемной. Так, в результате тестирования слушателей курсов ИПКиПРО Курганской области, было выяснено, что лишь незначительная часть опрошенных пользуется такими услугами Интернет-сети, как блоги, вики-проекты, файлообменные сети, интернет-радио, IP-телефония, мессенджеры, веб-чаты, общение с помощью веб-камер в режиме реального времени, умеет создавать собственные сайты. При этом большинство учителей высказывает желание овладеть этими услугами сети и обучить этому своих учеников.

Особо следует отметить и такую проблемную зону в обучении иностранным языкам, как создание современной контрольно-оценочной системы учителя. Недостаточные знания в области современных тенденций в области оценивания образовательных достижений обучающихся создают сложности при проектировании учебно-воспитательного процесса по иностранному языку. Курсы повышения квалификации по данной проблеме в обычной и дистанционной форме способствуют ее решению.

Несомненно, актуальной, но мало разработанной на практике остается проблема организации проектно-исследовательской деятельности учащихся по иностранному языку. Недостаточность теоретических и методических знаний учителей приводит к неправильной организации или к отсутствию данной деятельности в обучении. Курсы повышения квалификации ИПКиПРО по данной проблеме помогают учителям методически грамотно спроектировать проектно-исследовательскую деятельность учащихся при обучении иностранному языку с учетом деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов.

Проектирование программ элективных курсов по иностранному языку по-прежнему является актуальной проблемой для учителей иностранного языка, особенно в условиях организации профильного обучения и предпрофильной подготовки. Курсы инновационного проектирования элективных курсов по иностранному языку дают возможность учителям иностранного языка подготовить и апробировать программы современных элективных курсов, учитывающих потребности учащихся.

Наиболее активную позицию в плане повышения квалификации учителей иностранных языков через посещение курсов ИПКиПРО занимают город Курган, Далматовский, Петуховский, Шадринский, Шумихинский районы.

Из всех предложенных форм итоговой аттестации особое предпочтение в прошедшем году слушатели отдавали защите проектов. Проекты были представлены самые разнообразные, в зависимости от тематики курсов. Большое внимание на курсах уделялось проектированию рабочих программ, так как ее разработка является на данный момент одной из самых актуальных проблем для учителей иностранного языка.

Для повышения своей педагогического мастерства учителя иностранных языков используют не только курсы повышения квалификации, но и другие методические мероприятия: мастер-классы, семинары, педагогические гостиные. Так, например, следует отметить высокую продуктивность семинара по методике преподавания немецкого языка на базе КГУ, организованного кабинетом иностранных языков ИПКиПРО Курганской области и Молодежным и семейным центром немецкой культуры. Эксперт из Германии из Немецкого культурного центра им. Гёте Лутц Рихтер, проводивший семинар, организовал прекрасную атмосферу общения на языке и познакомил на практике с современными методиками преподавания немецкого языка, что было по достоинству оценено педагогами, участвующими в семинаре.

Учителя иностранного языка активно участвуют в самых различных конкурсах и других мероприятиях творческого мастерства. В прошлом году 4 учителя иностранного языка стали победителями ПНПО. Это Романова Н.В., учитель английского языка МОУ «Лицей № 12» г. Кургана; Вараксина Н.А., учитель английского языка МОУ «Шатровская СОШ» Шатровского района; Заговеньева И.А., учитель немецкого и английского языков МОУ «Ключевская СОШ» Шадринского района; Бекленищева Л.Ю., учитель английского языка МОУ «Канашская СОШ» Шадринского района.

В этом году 3 учителя английского языка вышли в финал областного Фестиваля педагогического мастерства среди молодых специалистов: Галимова Л.Р. МОУ «Карасевская СОШ» Сафакулевского района, Крохалева Н.В. МОУ «СОШ № 4» г. Шумиха, Пешкова Е.П. МОУ «СОШ № 22» г. Кургана.

Но одним из основных показателей деятельности педагога является итоговая аттестация. В 2008 году государственная итоговая аттестация выпускников 11-12 классов общеобразовательных учреждений проводилась в форме ЕГЭ по 12 предметам, в том числе и по иностранному языку.

Всего по области иностранный язык сдавали 211 обучающихся, в том числе: 168 – английский язык, 30 – немецкий язык, 13 – французский язык. Средний балл участников ЕГЭ: английский язык – 63,6; немецкий язык – 41,3; французский язык – 62,3.

По сравнению с прошлым годом средний балл по английскому языку выше на 0,5; немецкий и французский в прошлом году не сдавали. По сравнению с 2006 годом средний балл оказался ниже: по немецкому языку на 7,8; по французскому на 5,3, что заставляет задуматься о причинах снижения качества обучения по данным языкам.

Рассмотрим еще ряд цифр. Результаты ЕГЭ и годовые оценки совпали по английскому языку у 36,8% учащихся, по немецкому языку – у 25%, по французскому – у 100% учащихся.

В 2009 году внесены изменения в ЕГЭ по иностранному языку в разделе «Письмо», раздел «Говорение» был исключен.

Из анализа выполнения выпускниками заданий ЕГЭ с развернутым ответом по иностранному языку (части С) за 2008 год следует, что в части С1 обучающиеся продемонстрировали хорошие знания структуры письма, правильно его оформляют и соблюдают нормы вежливости. Сложнее оказалось с выполнением коммуникативной задачи. Не всегда представлен полный ответ на запрашиваемую в письме информацию, ответы даны не на все вопросы или не была дана аргументация на вопрос «Почему?». Есть проблемы и в постановке вопросов.

При выполнении части С2 у экзаменуемых возникают сложности с умением приводить аргументы «за» и «против», а также высказывать свою точку зрения. Затруднение вызывает и формулирование проблемы в начале высказывания и логических выводов при завершении эссе.

Над всеми этими недостатками нужна систематическая, кропотливая работа. Необходимо учить ребят выражать свои мысли на иностранном языке более четко и лаконично. В связи с тем, что с нынешнего года во многие вузы на факультеты гуманитарных дисциплин необходимо представить результаты ЕГЭ по иностранному языку, роль нашего предмета резко возрастает, а, следовательно, и ответственность учителей иностранного языка за уровень владения выпускниками иностранным языком. Данное направление должно быть одним из ведущих в работе учителей иностранного языка в следующем учебном году.

Другими приоритетными направлениями на современном этапе развития языкового образования нашей области можно считать следующие:

- разработка рабочих программ по предмету «Иностранный язык» на всех ступенях обучения;

- использование новых современных технологий, в том числе и информационных, для повышения эффективности обучения иностранному языку;

- расширение возможностей по индивидуализации и дифференциации процесса обучения иностранному языку, разработка разноуровневых заданий и индивидуальных образовательных траекторий, соответствующих уровню интеллектуального развития школьников;

- активизация работы по профессиональному самоопределению школьников в рамках урочной и внеурочной деятельности; элективных курсов;

- использование современных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся при изучении иностранных языков;

- организация проектно-исследовательской деятельности учащихся при обучении иностранным языкам;

- создание преемственности в использовании УМК, использование УМК в соответствии с Федеральным перечнем;

- укрепление материально-технической базы кабинетов иностранных языков, так как в области существуют школы, где ощущается нехватка даже магнитофонов.

При организации методической работы РМО и ШМО следует акцентировать внимание на решении указанных проблем.

Состояние, проблемы и перспективы

математического образования в Курганской области

Т.А. Каргапольцева, преподаватель кафедры

естественно-математического образования

Т.Н. Маркова, зав. кабинетом математики ИПКиПРО

Одним из приоритетных направлений модернизации современного российского образования является переход от знаниевого к компетентностному подходу в обучении. При этом изменяется и подход к оценке качества образования, к методике преподавания, расширение спектра методических приёмов учителя, активизации деятельности обучающихся в ходе занятий. Проанализируем состояние математического образования в Курганской области с точки зрения приоритетных направлений развития современного образования в РФ:

- модернизация содержания и методов обучения;

- создание объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений обучающихся;

- повышение конкурентоспособности квалифицированного учителя.

В 2008-2009 уч.г. преподавание математики осуществлял 1431 педагог Курганской области.

Сведения о кадровом составе

1. Сведения об образовании учителей математики

Общее число

специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее професс. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Учатся заочно

Проходили профес. переподготовку

Группа

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

Учителя математики

1431

1301

90,9

1279

89,4

92

6,4

86

6

57

3,9

58

4

2. Сведения о качественном составе учителей математики

Группа

специалистов

Имеют 2 категорию

Имеют 1 категорию

Имеют В категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл. или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

Учителя математики

173

12,1

648

45,3

303

21,2

16

1,1

226

15,8

67

4,7

3. Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Группа

специалистов

Начинающие до 1 года

От 1 года до 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до 20 лет

Свыше 20 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

Учителя математики

39

2,7

68

4,8

95

6,6

228

15,9

911

63,7

234

16,4

Анализ кадрового состава позволяет сделать выводы:

  • в области имеется достаточно высокий творческий потенциал учителей математики (свыше 60 % имеют высшую и первую квалификационную категории);

  • образовательный уровень педагогов достаточно высок (свыше 89 % имеют высшее педагогическое образование);

  • состав учителей математики обновляется незначительно, распределение по стажу работы неравномерное (свыше 70 % имеют стаж работы свыше 10 лет, начинающих учителей меньше 3 %).

Творческий потенциал учителей математики остаётся на высоком уровне, о чём свидетельствуют результаты конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО в 2008 году.

Призёры 2008 года

п/п

Фамилия Имя Отчество

Район

Образовательное учреждение

1

Комогорова Ольга Григорьевна

Куртамышский района

МОУ «Пушкинская ООШ»

2

Кузнецова Валентина Яковлевна

Катайский район

МОУ «Катайская СОШ №1»

3

Сергеева Татьяна Александровна

Г. Шадринск

МОУ «СОШ №2»

4

Зайнуллина Мавжида Рафаэловна

Сафакулевский район

МОУ «Субботинская СОШ»

5

Пономарёва Ольга Александровна

г. Шумиха

МОУ «СОШ №4»

6

Брюханова Татьяна Петровна

Далматовский район

МОУ «Далматовская СОШ №2»

7

Фоменко Галина Васильевна

Куртамышский район

МОУ «Куртамышская СОШ №1»

8

Просекова Татьяна Алексеевна

г. Курган

МОУ «Гимназия №27»

9

Ануфриева Наталья Павловна

г. Курган

МОУ «Гимназия №19»

10

Бочанова Наталья Владимировна

г. Курган

МОУ «Гимназия №19»

Учителя математики Курганской области уделяют большое внимание научно-исследовательской деятельности обучающихся, работе со способными и одарёнными детьми, внеклассной работе по предмету. Целенаправленная работа в этом направлении проводится очно-заочной школой «Шаг в будущее» (Курганский областной центр дополнительного образования детей) и Центром дополнительного математического образования (Южаков О.И.) Об этом свидетельствуют участие в различных математических конкурсах и турнирах, которые традиционно проводятся в нашей области также и за её пределами. В 2008-2009 учебном году на заключительном этапе Всероссийской олимпиады по математике призёрами стали Краснов Дмитрий (11 класс «Гимназия №19» г. Кургана), Сербина Дарья (10 класс, «Гимназия №47» г. Кургана), Меньщиков Андрей и Исаак Евгений («СОШ №38» г. Кургана). Эти же ребята стали победителями регионального этапа Всероссийской олимпиады по математике, а также Юркин Виктор (9 класс, «Областной лицей-интернат»), Анчутин Сергей (11 класс, «Лицей №12» г. Кургана).

Внешней оценкой качества образования является независимое оценивание. ЕГЭ – составляющая системы оценки качества образования. В Курганской области эксперимент по проведению ЕГЭ по математике начался в 2003 году, за 5 лет накоплен опыт по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации по контрольно-измерительным материалам, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В 2008 году впервые в эксперименте приняли участие выпускники вечерних школ области. По результатам экзамена, подтвердили школьную отметку 53,5% выпускников области, сдали на «2» - 24,9%, сдали на «4» и «5» - 27, 4%. Более 80 баллов по математике получили 10 выпускников, самый высокий результат – 88 баллов (МОУ «Гимназия №31» г. Кургана). По данным ГлавУО, по Курганской области лучшие результаты ЕГЭ по математике показали МОУ «СОШ №29», «Гимназия №57», «Гимназия №19», «Гимназия №47», «Гимназия №27», «Лицей №12» г. Кургана, «СОШ №4» г. Шумихи, «Круглянская СОШ» Звериноголовского р-на, «СОШ №4 г. Шадринска, «Гимназия №30» г. Кургана. Можно проследить за изменениями в результатах ЕГЭ, которые произошли за последние 3 года по представленной таблице:

Год

2006 (ЕГЭ)

2007(ЕГЭ по выбору)

2008 (ЕГЭ)

Средний балл

3,2

3,4

3,1

Средний тестовый балл

45,9

49,7

35,4

В 2009 году ЕГЭ введен в штатный режим и были предложены для обсуждения 2 демо-версии КИМов: модель ФИПИ и модель МИОО. Модель, созданная Московским институтом открытого образования (МИОО), полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта (ФК ГОС), и структура работы буквально повторяет эти требования. Настораживают сами задания, так как именно такая подборка не позволяет в полной мере оценить уровень подготовки выпускников. После широкого обсуждения в этом году оставлена модель ФИПИ, в которой упрощена первая часть работы, и в неё включена геометрическая задача с практическим содержанием, несколько упрощены задания второй части. В настоящее время на сайте ФИПИ выставлена демо-версия 2010 (модель МИОО).

В 2008 году Курганская область впервые включилась в эксперимент по апробации новой формы Государственной итоговой аттестации выпускников основной школы по математике, в котором приняли участие 2177 выпускников 9-х классов (22%). По решению Региональной экзаменационной комиссии (РЭК) время на выполнение первой части работы было увеличено до 90 минут, а критерий минимальности установлен на уровне 3,5 баллов (7 заданий первой части). Проверка осуществлялась предметными комиссиями, созданными в районах с использованием модели оценивания №1. В г. Кургане первая часть работы проверялась автоматизировано. В результате по области получены следующие данные: «2» - 16%; «3» - 38%; «4» - 33,9%; «5» - 12,1%. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов в новой форме, рейтинговая система оценивания, контрольно-измерительные материалы нового поколения являются более объективной формой независимой экспертизы уровня сформированности предметных компетенций выпускников основной школы, дающей достоверную информацию об усвоении элементов базового и повышенного уровней.

Кабинетом математики проведено социологическое исследование «Изучение отношения к принципиальным позициям новой формы государственной (итоговой) аттестации по алгебре участвующих в ней специалистов (9 класс)», в котором приняли участие 182 учителя математики (г. Шумиха, г. Курган, районы – Целинный, Варгашинский, Сафакулевский, Юргамышский, Притобольный, Половинский). Исследования показали: только 36,3% опрошенных считают, что новая форма итоговой аттестации своей цели достигает; предоставляет возможность для дифференциации обучающихся по уровню математической подготовки – 63% респондентов, а также возможность качественного отбора обучающихся для дальнейшего обучения в профильной школе – 73%; большинство респондентов высказывается за то, чтобы вообще не ограничивать время на выполнение первой части (73%), а если и ограничивать, то 49,5% высказываются за 90 мин; введение критерия минимальности, по мнению 29% респондентов, приведёт к увеличению числа двоек, увеличит напряжённость в ходе аттестации (48%).

В 2007-2008 учебном году в нескольких регионах России в контрольно-измерительные материалы Государственной итоговой аттестации в новой форме 9-х классов по математике были, в качестве эксперимента, включены 2 задания по курсу «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей». Этот курс является обязательным компонентом школьного математического образования (включен в ФК ГОС-2004), усиливающим его прикладное и практическое значение. Преподавание этого курса на должном уровне в образовательных учреждениях Курганской области так и не ведётся. Для выявления проблем и трудностей, с которыми сталкиваются учителя математики в процессе преподавания стохастической линии специалистами института проведено социологическое исследование «Оценка состояния преподавания курса «Элементы логики, комбинаторики, теории вероятности и математической статистики» в школьном курсе математики». При изучении данной проблемы были проведены две фокус-группы, в которых приняло участие 20 человек из 11 районов Курганской области. В ходе исследования были получены данные, которые позволяют сделать следующие выводы: уровень владения учителей математики стохастическими терминами и навыками решения задач недостаточно высокий, преподавание курса вызывает затруднения; учителя математики Курганской области считают нецелесообразным глубокое изучение стохастической линии в школьной программе; большинство учителей (63%) не готовы к включению в содержание экзаменационной работы стохастической линии и предлагают начать введение таких заданий с 2010-2015 года.

В условиях перехода на БУП-2004 продолжает оставаться актуальной проблема разработки рабочих программ. С 2005 года специалистами института ведётся работа по оказанию методической помощи учителям в разработке рабочих программ путем проведения курсовых мероприятий, индивидуальных и групповых консультаций, консультаций в режиме on-lain на дистанционных курсах, семинаров в рамках курсов, комплексных методических выездов. Однако результаты проверок образовательных учреждений отделом контроля качества образования Управления по надзору и контролю в сфере образования ГлавУО по Курганской области показали низкое качество учебно-планирующей документации по предмету (рабочие программы, программы спецкурсов и т.д.).

Так как обучение математике рассматривается как элемент профессиональной подготовки учащихся к соответствующим областям деятельности после окончания школы, в том числе, и прежде всего, к получению высшего образования по соответствующим специальностям, приоритетным направлением развития математического образования остаётся профильное обучение. 30 октября 2008 года были проведены первые областные педагогические чтения учителей математики по проблеме «Профильное обучение математике: опыт, проблемы, перспективы», на которых присутствовало 50 учителей математики Курганской области. Представленные материалы были опубликованы в сборнике.

В Курганской области имеют место две модели реализации профильного обучения математике (внутришкольная и сетевая).

Сетевая организация профильного обучения математике

(по данным ГлавУО Курганской области в 2007-2008 учебном году)

п/п

Район, город

ОУ-центр ТШО

Населенный пункт

Профиль обучения

Название ОУ, входящих в ТШО

Назван. насел. пункта

Кол-во учащ. 10-11 кл. (проф)

1

Город Курган

№ 24,43,49

Рябково

Физ-мат, кадетск., ест-науч.

43,24,49

Рябково

100

2

Катайский район

Катайская СОШ №1

Катайск

Экон., физ-мат, гуманит.

Шутихинская

Б-Течинская, Б-Касаргинская

1, 3,1

3

Мишкинский район

Мишкинская СОШ

Мишкино

Соц-гум, физ-мат, био-хим

Мало-окуневская СОШ

с.Малое Окунево

2

4

Петуховский район

Курортская СОШ

Курорт «Озеро Медвеж.»

Физ-мат

Жидковская СОШ, Новоильинская СОШ

с. Жидки,

с.Ново-Ильинское

7

Итого

4

С точки зрения обучения математике, все сколь угодно разнообразные профили объединяются в три направления - в зависимости от роли, которую играет в них математика: общеобразовательное, общенаучное и математическое.

Следует отметить, что для реализации профильного обучения математике в учебных планах различных образовательных учреждений Курганской области отведено разное количество часов. В соответствии с БУП-2004 на профильном уровне предусмотрено 12 часов математики (10-11 класс), но количество часов, отводимых на элективные курсы и спецкурсы, заметно отличается в связи со спецификой образовательных учреждений.

Физико-математический профиль очень распространён в образовательных учреждениях Курганской области и занимает 2 место после универсального как в городских, так и сельских школах.

Информация о профильных физико-математических, естественно-математических

классах в ОУ Курганской области в 2008-2009 учебном году

(по данным ГлавУО по Курганской области на 20.10.2008)

п/п

Район /город

Число ОУ, имеющих классы профильного обучения (ед)

Количество 10-11 классов (групп) профильного обучения (ед)

Численность учащихся 10-11 (12) классов, (чел), профиль

1

Альменевский район

1

1

18

2

Белозерский район

1

2

43

3

Варгашинский район

2

3 (гр)

24

4

Далматовский район

1

3 (гр)

29

5

Звериноголовский р-н

1,1 (е-м)

1 (гр),1 (гр)

5,12

6

Каргапольский район

2

1/2

53

7

Катайский район

1

2

30

8

Кетовский район

3

3

47

9

Куртамышский район

3

6

51

10

Лебяжьевский район

2

2(гр)

4

11

Макушинский район

-

-

-

12

Мишкинский район

3

4(гр)

21

13

Мокроусовский район

1 (е-м)

1

18

14

Петуховский район

1

1

20

15

Притобольный район

1,2 (гум-мат)

1(гр),3(гр)

2,28

16

Половинский район

1

1

24

17

Сафакулевский район

1

1

17

18

Целинный район

1

1

21

19

Частоозерский район

1

2(гр)

16

20

Шадринский район

-

-

-

21

Шатровский район

1

2

30

22

Шумихинский район

2

4

43

23

Щучанский район

2

3

35

24

Юргамышский район

1

1

19

25

Город Шадринск

2

1/1

39

26

Город Курган

7

14

311

Итого

45

960

Не последнюю роль в качественной подготовке выпускника школы играет выбор учебников. Учебники, включённые в ФПУ-2008-2009, будут оставаться в нём, пока не изменится действующий Государственный образовательный стандарт, но перечень будет ежегодно пополняться по мере прохождения другими учебниками экспертизы по новой форме. Учебники не могут быть изданы ранее 2005 года.

При выборе учебников по математике оптимальным является вариант использования завершённых линий (5-11 класс), что позволяет сохранять преемственность при переходе с одной ступени обучения на другую. В школах Курганской области очень часто можно встретить традиционную «завершённую» линию: Виленкин Н.Я. – Макарычев Ю.Н. – Колмогоров А.Н., причём год издания учебников часто не соответствует действующему ФПУ. Широко используются в преподавании математики линия А.Г. Мордковича (5-11 класс), Атанасяна Л.С. (геометрия, 7-11 класс). Также в ряде школ области преподавание ведётся по УМК С.М. Никольского (5-11 класс), А.В. Погорелова (геометрия, 7-11 класс), Г.В. Дорофеева (5-9 класс).

В 2009 году в ФПУ была включена завершённая линия Г.К. Муравина, О.В. Муравиной (5-11 класс), в которой реализована методическая концепция развивающего обучения математике. Второй год на базе МОУ «СОШ № 53» г. Кургана, МОУ «Сафакулевская СОШ» и «Сибирякская СОШ» Сафакулевского района, МОУ «СОШ № 38» г. Кургана, МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района, МОУ «Лесниковский лицей имени Героя России Тюнина А.В.» Кетовского района осуществляется апробация данного УМК в 5-6 классах. Отмечается повышение качества обучения в классах, участвующих в эксперименте. 15-16 апреля 2009 года в МОУ «СОШ № 38» г. Кургана автором О.В. Муравиной был проведён семинар «Методические особенности преподавания математики по УМК Г.К. Муравина, О.В. Муравиной». В 2009-2010 учебном году апробация будет продолжаться в 7 классе, и к участию в ней присоединяются МОУ «СОШ № 9», «СОШ № 23» г. Кургана. Учитывая результаты эксперимента по апробации данного УМК в России (высокий уровень качества на итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов), можно рекомендовать его для использования в учебном процессе школ Курганской области.

В процессе обучения математике всё более широкое распространение получает использование информационно-коммуникационных технологий. Над этой проблемой работали методические объединения учителей математики во всех районах Курганской области. В течение года на заседаниях РМО учителя познакомились и проанализировали современную методическую литературу по проблеме, изучили содержание обучающих программ по различным разделам и темам, программно-методические комплексы по математике, особенности организации и методики проведение компьютерного урока, проектирование компьютерного урока. Широко используются мультимедийные технологии, организуется проектная деятельность обучающихся по созданию мультимедийных презентаций. В учебно-воспитательный процесс включается технология использования Интернета. Учителя математики повышают уровень педагогического мастерства на дистанционных курсах как в ИПКиПРО Курганской области, так и в других центрах.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

  • кадровый потенциал учителей математики Курганской области достаточно высок, однако наблюдается резкое старение кадров;

  • большое внимание в области уделяется организации профильного обучения, внедряются в практику обучения элективные курсы, курсы по выбору для профильной и предпрофильной подготовки, что способствует профессиональному самоопределению обучающихся;

  • увеличивается количество учителей, активно использующих ИКТ на уроках математики и во внеурочной деятельности;

  • продолжается использование различных форм оценивания образовательных достижений обучающихся;

Наряду с положительными тенденциями следует отметить нерешенные проблемы:

  • низкое качество учебно-планирующей документации у педагогов (рабочие программы по предмету, программы спецкурсов, календарно-тематическое планирование и т.д.);

  • ориентация большинства учителей на проведение уроков в традиционной форме;

  • низкий процент использования в учебном процессе современных образовательных технологий;

  • использование для подготовки к итоговой аттестации контрольных материалов, не соответствующих КИМам для 9 и 11 классов;

  • отсутствие четкой системы оценивания учебных достижений обучающихся (в каком случае выставляется оценка «2», «3», «4», «5»);

  • недостаточное внимание преподаванию курса «Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики».

В связи с вышесказанным рекомендуем учителям математики:

  1. разрабатывать учебно-планирующую документацию по предмету в соответствии с требованиями нормативных документов и локальными актами образовательного учреждения.

  2. разработать систему оценивания образовательных достижений обучающихся, основанную на требованиях к уровню подготовки выпускников ФК ГОС по математике.

  3. при обучении математике обращать внимание на развитие не только предметных, но и ключевых компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, личностного самосовершенствования).

  4. при выборе форм организации познавательной деятельности обучающихся акцентировать внимание на самостоятельную деятельность, интерактивные формы.

  5. при отборе содержания обучения учитывать практикоориентированный характер предметной области и реализацию межпредметных связей (решение компетентностных задач).

  6. приступить к переходу на реализацию индивидуальных программ обучения математике.

НЕКОТОРЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРИТЕТНОГО

НАПРАВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»

В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

Д.Л. Степанов, зав. кабинетом информатики и ИКТ

Е.Г. Квашнин, доцент кафедры ЕМО ИПКиПРО

Информационные технологии широко внедряются в различные сферы деятельности человеческого общества. Компьютерная грамотность становится неотъемлемой составляющей знаний и умений человека, способного адаптироваться в современных условиях, одним из критериев его востребованности на рынке труда.

Количественный и качественный состав учителей информатики и информационно- коммуникационных технологий (ИКТ), работающих в школах области, представлен ниже в таблицах.

Общее число

специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогическое образование

Имеют среднее профес. образование

Имеют среднее педагогическое образование

Проходили профес. переподготовку

Год

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2008-2009 уч. г.

461

356

77,2

335

72,7

72

15,6

56

12,2

105

22,8

Количество учителей информатики и ИКТ, имеющих высшее педагогическое образование, составляет 77,2%. Проходит профессиональную переподготовку на отделении «Информационные технологии в системе образования» 21 учитель. При этом достаточно высоким остается количество учителей информатики и ИКТ-неспециалистов, которые имеют среднее профессиональное образование, высшее непедагогическое или педагогическое гуманитарное образование.

Сведения о качественном составе учителей информатики и ИКТ

(по квалификационной категории)

Год

Имеют 2

категорию

Имеют 1

категорию

Имеют В

категорию

Имеют звание заслужен.

Знак отл.

или почет.

Имеют орден, медаль

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2008-2009 уч. г.

96

20,8

180

39

57

12,3

1

0,2

18

3,9

1

0,2

237 педагогов имеют первую и высшую квалификационные категории, что на 1% больше по сравнению с 2007-2008 учебным годом.

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Год

Начинающие

до 2 лет

От 2

до 5 лет

От 5

до 10 лет

Свыше

10 лет

Пенсионеров

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

2008-2009 уч. г. 

128

27,8

105

22,8

135

29,4

92

20%

13

2,8

За год количество учителей, имеющих педагогический стаж до 10 лет, увеличилось на 111 человек. Количество учителей информатики и ИКТ пенсионного возраста уменьшилось на 3 человека. Уменьшилось количество учителей, имеющих стаж свыше 10 лет.

Одним из направлений модернизации общего образования является повышение компьютерной грамотности выпускников средней школы, формирование умений с помощью средств Интернета находить нужную информацию для своего самообразования.

Для определения уровня сформированности компетентности обучающихся в области информационно-коммуникационных технологий в Международный день информации 26 ноября 2008 года Институтом продуктивного обучения Российской академии образования впервые был проведён Всероссийский игровой конкурс «Кит – компьютеры, информатика, технологии». «Кит», как и все остальные олимпиады: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Британский бульдог» – рассчитан на участие в нем целых классов и целых школ. Соответственно, и задания для участников трех возрастных групп (5-7 классы, 8-9 классы, 10-11 классы), были такими, что большинство из них оказались по силам даже тем, чьи знания не выходят за рамки школьного курса информатики. Конечно, при этом были предложены задания повышенной сложности. По результатам каждый участник конкурса получил сертификат с указанием количества набранных баллов, места в школе и места в регионе. С формой проведения конкурса, его содержанием, дополнительными материалами, а также методикой проведения можно ознакомиться на официальном сайте конкурса .

Для обеспечения качественного образования требуется учитель новой формации, способный эффективно работать в постоянно меняющемся и совершенствующемся информационном обществе. Поэтому сегодня как никогда важна роль системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, особенно в области информационных технологий.

С этой целью в 2009 году Курганская область впервые включилась в реализацию программы Intel – «Обучение для будущего». Цель программы – увеличить количество пользователей, имеющих свободный доступ к Интернету, а также обучить учителей использованию компьютерных технологий в учебном процессе. На базе ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области» проходят обучение учителя информатики и ИКТ-тьюторы, которые оказывают содействие в повышении уровня ИКТ-компетентности учителей общеобразовательных учреждений.

В 2009 году Курганская область приступила к реализации программы приоритетного национального проекта «Образование» на 2009-2012 годы по направлению «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», предусматривающей создание условий для дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в обучении на дому.

В рамках этой работы планируется обеспечить доступ детям данной категории к образовательным ресурсам с использованием современных информационных технологий, что будет способствовать получению ими качественного образования, и как следствие, их более успешной социализации и полноценной интеграции в общество.

Это направление включает следующие виды деятельности:

- подбор и подготовка учителей для дистанционного обучения детей-инвалидов;

- подключение рабочих мест детей-инвалидов к сети Интернет;

- обеспечение детей этой категории, учителей и учебно-методических центров компьютерной техникой и специальным оборудованием.

С 24 по 28 февраля 2009 года для учителей информатики и ИКТ, специалистов КОЦ ДОД и ИПКиПРО Курганской области преподавателями центра дистанционного обучения «Живая школа» (средняя школа дистанционного обучения г. Москва - ) были проведены очные курсы повышения квалификации по данному направлению. Завершение обучения осуществляется в дистанционной форме на сайте «Живой школы».

В 2008 году на базе ИПКиПРО Курганской области курсовую подготовку по информатике и информационно-коммуникативным технологиям прошли 78 педагогов, большая часть из которых – школьные учителя информатики и ИКТ.

В 2007 году все школы области (начальные, основные и средние) получили лицензированное программное обеспечение для организации учебного процесса по информатике и ИКТ. Школы, получившие президентский грант в размере одного миллиона рублей, приобретают новые компьютеры, интерактивные доски, мультимедийное оборудование, что позволяет решать учебные задачи на более высоком профессиональном уровне. В 2009-2010 учебном году заканчивается срок действия лицензии данного программного обеспечения.

В 2010-2011 учебном году планируется внедрение пакета свободного отечественного программного обеспечения и перевод компьютеров образовательных учреждений на новую операционную систему Linux. Для подготовки к установке и работе в новой операционной системе кабинетом информатики и ИКТ Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области запланирован цикл соответствующих курсовых и методических мероприятий.

Несмотря на то, что школы Курганской области обеспечены необходимым оборудованием, программным обеспечением, специалистами, имеющими высокую квалификацию, результаты обучения остаются невысокими. В 2008 году из 155 выпускников средней школы, сдававших ЕГЭ по информатике и ИКТ, подтвердили годовые оценки 39 обучающихся, что составляет 25,2%. При этом 8,4% обучающихся не сдали экзамен.

О низком уровне подготовки обучающихся говорят и результаты областной олимпиады по информатике. Из 26 муниципальных территорий в областном этапе олимпиады школьников по информатике приняли участие 8 участников, среди которых 7 человек из г. Кургана и 1 из Каргапольского района. Призеры олимпиады набрали количество баллов, близкое к 50% барьеру. Первое место занял Ефимов Максим из гимназии № 19 г. Кургана (330 баллов), второе место – Суслов Антон СОШ № 50 г. Кургана (265 баллов). Половина участников олимпиады показали нулевой результат.

Одной из причин низких результатов ЕГЭ по информатике и слабой подготовки обучающихся к олимпиаде является недостаточное внимание руководителей школ к качеству обучения информатике и ИКТ и организации внеучебной деятельности по предмету.

На основании вышеизложенного кабинет информатики и ИКТ считает целесообразным рекомендовать муниципальным отделам управления образования следующее:

  1. обучить учителей информатики и ИКТ современным подходам к контрольно-оценочной деятельности обучающихся;

  2. организовать целенаправленную работу учителей на уроке и во внеурочной деятельности со способными и одаренными детьми;

  3. ориентировать учителей на использование различных форм подготовки выпускников средней школы к ЕГЭ;

  4. организовать работу районных методических объединений учителей информатики и ИКТ по разработке и рецензированию рабочих программ;

  5. обеспечить прохождение учителями информатики и ИКТ курсов повышения квалификации по работе с новой операционной системой Linux.

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

В 2008-2009 УЧЕБНОМ ГОДУ

С.В. Кибанова, заведующая кабинетом

истории и обществознания ИПКиПРО

Реалии времени ориентируют современную школу на новые приоритеты в её развитии. Перед отечественной системой образования стоит задача достижения нового его качества. Качество образования проявляется не только в сформированных у обучающихся знаниях, умениях и навыках, но и их гражданственности, правовом самосознании, российской идентичности, толерантности, способности адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях. Качество результатов образования нельзя рассматривать вне зависимости от качества образовательного процесса и условий его реализации.

Уровень учительской компетенции – важнейший объективный фактор, влияющий на качество образования. В общеобразовательных учреждениях Курганской области историю и обществознание преподаёт более 800 человек. Потенциал учителей истории достаточно высок: 19 % имеют высшую категорию, 39 % - первую, 16 % - вторую. Высшее образование имеют 84 % педагогов, высшее педагогическое образование – 81 %. Обращает на себя внимание высокая численность неспециалистов, преподающих историю и обществознание в школах области – 142 человека (37 %). Данный фактор не может не сказаться негативно на результатах профессиональной деятельности учителей. С целью повышения профессиональной компетентности педагогов кабинетом истории и обществознания ИПКиПРО за текущий учебный год было проведено 8 курсовых и 20 методических мероприятий различной проблематики. В 2009 г. начал свою работу третий набор отделения профессиональной переподготовки неспециалистов «Теория и методика преподавания истории». Однако доля учителей, охваченных данными формами повышения квалификации и переподготовки, остаётся невысокой.

На основе информации, представленной муниципальными органами управления образованием на начало 2008-2009 учебного года, и материалов курсовой подготовки и переподготовки ИПКиПРО была составлена следующая таблица:

Район

Учителя, преподающие историю и обществознание

Прошли курсы в 2008-2009

уч. году

Неспециалисты, преподающие историю и обществознание

Неспециалисты, обучающиеся на отделении «Теория и методика преподавания истории»

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

1

Альменевский

20

6

30

7

35

0

0

2

Белозерский

28

3

10

16

57

0

0

3

Варгашинский

24

3

13

6

25

2

33

4

Далматовский

29

6

21

13

45

1

8

5

Звериноголовский

15

1

6

4

27

0

0

6

Каргапольский

30

2

6

13

43

4

31

7

Катайский

22

2

9

13

59

1

8

8

Кетовский

53

11

21

26

49

2

8

9

Куртамышский

34

6

18

11

32

2

18

10

Лебяжьевский

27

5

19

12

44

0

0

11

Макушинский

25

4

16

14

56

2

14

12

Мишкинский

22

12

55

10

45

0

0

13

Мокроусовский

24

3

13

10

42

1

10

14

Петуховский

31

5

16

17

55

3

18

15

Половинский

20

3

15

7

35

0

0

16

Притобольный

23

2

8

10

43

1

10

17

Сафакулевский

30

0

0

21

70

1

5

18

Целинный

26

0

0

10

38

0

0

19

Частоозерский

11

1

9

6

55

0

0

20

Шадринск

34

12

35

15

44

0

0

21

Шадринский

40

3

8

25

63

2

8

22

Шатровский

22

11

50

4

18

0

0

23

Шумихинский

23

3

13

10

43

0

0

24

Щучанский

32

4

13

18

56

0

0

25

Юргамышский

21

6

29

8

38

2

25

26

Курган

153

46

30

Нет сведений

2

-

Всего

819

142

17

306

37

26

8

Настораживает тот факт, что за текущий учебный год ни один педагог Сафакулевского и Целинного района не проходил курсовую подготовку в качестве учителя истории и обществознания в ИПКиПРО, и значительное количество неспециалистов Белозерского, Лебяжьевского, Сафакулевского, Щучанского районов и г. Шадринска не прошли профессиональную переподготовку. Возможно, это объясняется тем, что 7 % педагогов от общего числа учатся заочно. Однако нужно признать, что в последние годы одной из важных проблем развития образования была и остается проблема кадров и их методической подготовки.

Росту профессионализма учителей истории и обществознания способствуют не только посещение курсовых и методических мероприятий, но и активное обобщение и распространение опыта. В качестве лекторов на курсы повышения квалификации приглашаются педагоги высокого уровня профессионализма, в т.ч. победители Приоритетного национального проекта «Образование». Тематика лекций различна: «Научно-исследовательская деятельность обучающихся» (Пономарёва Л.В.; СОШ № 41), «Использование кейс-технологий в обществоведческом образовании» (Августовская Е.Б.; гимназия № 30), «Внеклассная работа по предмету на базе школьного музея» (Мальцева Т.И., лицей № 12), «Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания» (Борщёва Н.А.; СОШ № 67, Сечко А.В.; гимназия № 19). Традиционно Гончар Э.В. (СОШ № 22), Брикез М.А. (лицей № 12) участвуют в проведении занятий на курсах по теме «Избирательное право и избирательный процесс».

Серию открытых уроков для слушателей ИПКиПРО в текущим учебном году представили учителя истории и обществознания лицея № 12: Рожина Т.В., Злоказова Л.Н., Ситникова Е.Ю., Чанских Е.В. Опыт этих педагогов трудно переоценить в условиях реализации компетентностного и деятельностного подходов к современному школьному историко-обществоведческому образованию. На своих уроках учителя успешно демонстрировали применение деятельностных технологий: проектно-исследовательской, интерактивной, игровой, проблемного обучения, критического мышления в сочетании с ИКТ.

Сайт института (http://www.ipkro.orbitel.ru.) также даёт возможность педагогам разместить свои авторские методические разработки. За первый квартал 2009 г. на сайте были представлены разработки Высыпковой О.Н. (Кетовская СОШ) по созданию школьного медиа-музея и Катайцевой Н.А. (Глядянская СОШ Притобольного района) по применению активных и интерактивных стратегий в преподавании истории.

Информационные карты инновационного педагогического опыта «Развитие индивидуальности обучающихся в рамках адаптивной системы обучения» Парамоновой М.Р. (СОШ № 10), «Преподавание истории в профильном гуманитарном классе» Кокшаровой Н.Н. (Катайская СОШ № 1), «Реализация компетентностного подхода в обучении истории и обществознанию посредством метода проектов» Патракеевой Е.А. (Чашинская СОШ Каргапольского района) направлены в федеральный банк Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПКиППРО).

Тем не менее, нужно признать, что по сравнению с предыдущим учебным годом активность учителей по трансляции своего опыта несколько снизилась. Значительная его часть представлена на учрежденческом и муниципальном уровнях. Отсутствуют публикации регионального и федерального уровней. Основной трудностью для педагогов является представление своего опыта в системе.

Ориентация на новое качество образования предъявляет новые требования к содержанию профессионально-педагогической деятельности учителя. Одно из этих требований – разработка авторской учебно-программной документации.

В первом квартале 2009 г. отделом контроля качества образования ГлавУО Курганской области были проведены проверки в образовательных учреждениях на предмет содержания образования и уровня реализуемых образовательных программ. С этой целью специалисты ИПКиПРО были привлечены к экспертизе рабочих программ, в т.ч. по истории и обществознанию. Результаты проверки выявили следующие типичные недостатки:

  • вместо рабочих программ представлены ксерокопии документов и материалов без ссылок на источник либо копии рабочих программ других школ, что является нарушением Закона «Об образовании»3;

  • нарушена процедура рассмотрения, согласования и утверждения рабочих программ (например, локальным актом школы предусмотрено рассмотреть программу на предметном МО, а на титульном листе стоит гриф «Рассмотрено на заседании педсовета»);

  • структура рабочих программ, как правило, лишь частично соответствует существующим требованиям к данному виду документа. Программы ограничены титульным листом, пояснительной запиской и учебно-тематическим планом. При этом допускается замена учебно-тематического плана календарным планированием. Содержание тем учебного курса большинства программ полностью отсутствует. Список литературы ограничен 2-3 источниками и оформлен без учёта требований ГОСТа;

  • часто отсутствуют ссылки на нормативно-правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа;

  • названия предмета в рабочей программе (например, «Всемирная история», «История цивилизаций») не соответствует названиям предметов БУП. Следует обратить внимание, что на базовом уровне по БУП-2004 предусмотрен предмет «Обществознание (включая экономику и право)»;

  • заявленные в рабочей программе УМК часто не соответствуют Федеральному перечню на текущий учебный год.

Для повышения профессиональной компетентности учителей по вопросам разработки рабочих программ институтом проводятся курсы по данной проблеме. Преподавателями института разработан электронный учебник «Проектирование рабочей программы по истории и обществознанию», на основе которого проводится дистанционное обучение слушателей.

Ведущей технологией, позволяющей оценить качество образования, сегодня выступает единый государственный экзамен. Анализ результатов ЕГЭ по истории России и обществознанию позволяет получить объективную информацию об уровне подготовки выпускников средней школы, выявить проблемы и пути совершенствования школьного исторического и обществоведческого образования.

Наиболее массовым экзаменом по выбору является обществознание. Его востребованность среди выпускников объясняется, прежде всего, тем, что он ориентирован на проверку овладения требованиями базового уровня.

Вот как выглядят общие результаты ЕГЭ по обществознанию в 2008 г.

Сдавали ЕГЭ

«5»

«4»

«3»

«2»

% выполнения

% качества

по России

132.102 человек

20,8 %

38,6 %

35,5 %

6,1 %

94

59

по Курганской области

2612 человек

19,6 %

40,4 %

35,6 %

4,4 %

95

60

Как видно из приведённой таблицы, результаты ЕГЭ по Курганской области незначительным образом отличаются от средних российских показателей. Основная часть выпускников, сдающих обществознание, демонстрирует средний и хороший уровень подготовки, соответствующий школьным отметкам «3» и «4».

100 баллов по России набрали 19 человек. Самый высокий результат в Курганской области показала выпускница гимназии № 47 Иванова Ксения, выполнившая 98 % всех заданий ЕГЭ и набравшая 94 балла. Всего по России 558 выпускников набрали 82 и более баллов; из них – 4 выпускника из Курганской области. Небольшое количество обучающихся, набравших высокие баллы, объясняется интегральным характером предмета: школьникам достаточно сложно одинаково хорошо освоить экономику, политологию, социологию, социальную психологию и другие общественные науки.

Участие в проверке «части С» ЕГЭ и материалы, представленные ГлавУО Курганской области и Федеральной предметной комиссией по обществознанию, позволяют сделать наиболее общие выводы.

Значительная часть выпускников испытывает трудности при выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения. Наиболее сложными для выпускников являются следующие вопросы:

  • общество как динамичная система; проблема общественного прогресса;

  • целостность современного мира, его противоречия;

  • культура и духовная жизнь;

  • мораль, ее основные категории;

  • человек как индивид, индивидуальность, личность;

  • деятельность человека;

  • социализация личности;

  • научное познание;

  • налоговая, бюджетная политика государства;

  • социальный конфликт;

  • социальная дифференциация и стратификация;

  • социальные роли;

  • политический процесс, политический институт, парламентаризм;

  • гражданское общество;

  • правоотношения, система права, правовые акты, международное гуманитарное право.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий с текстовой информацией.

Высокую степень сложности представляют для выпускников вопросы, связанные с определением значения понятий, вычленением их признаков и контекстном употреблении. Ещё одной проблемой для значительного числа обучающихся являются задания, требующие анализа ситуаций, иллюстрирование теоретических положений примерами из истории и социальной практики.

В процессе преподавания предмета педагогам необходимо уделить внимание тем вопросам, которые включаются в проверку ЕГЭ с 2009 г. Данные изменения коснулись экономической компоненты экзамена. К новым содержательным единицам отнесены:

  • «Предпринимательство»;

  • «Экономические цели фирмы, её основные организационные формы»;

  • «Основные источники финансирования бизнеса»;

  • «Рыночный механизм»;

  • «Понятие ВВП»;

  • «Экономический рост и развитие»;

  • «Значение специализации и обмена»;

  • «Акции, облигации и другие ценные бумаги»;

  • «Деньги»;

  • «Банковская система»;

  • «Финансовые институты»;

  • «Инфляция»;

  • «Производство, производительность труда»;

  • «Издержки, выручка, прибыль»;

  • «Заработная плата и стимулирование труда»;

  • «Безработица»;

  • «Семейная экономика».

Анализ результатов ЕГЭ-2008 позволяет предложить ряд общих рекомендаций для учителей области по совершенствованию преподавания школьного обществоведческого курса:

    1. широко использовать в процессе обучения проблемно-поисковые методы изучения материала;

    2. спланировать систематическую работу с фрагментами текстов, в т.ч. научного содержания и с материалами СМИ;

    3. вводить задания на мысленное моделирование типичных социальных ситуаций, установление связей между теоретическими положениями курса и иллюстрирующими их конкретными примерами;

    4. обеспечить систематическое повторение пройденного материала в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса;

    5. использовать различные формы и способы проверки знаний и умений, а также систему оценивания образовательных достижений аналогичную ЕГЭ (например, целесообразно учитывать новую позицию в схеме оценивания задания С8, введённую в ЕГЭ с 2009 г., а именно раскрытие смысла высказывания);

    6. использовать помимо основного один-два дополнительных учебника из Федерального перечня, в связи с тем, что в школьных учебниках по обществознанию темы, проверяемые на ЕГЭ, представлены неодинаково;

    7. предварительно ознакомить учащихся с инструкциями выполнения различных типов заданий ЕГЭ, с правилами оформления ответов на специальных бланках.

Экзамен по истории России в формате ЕГЭ также позволяет определить объективный уровень подготовки выпускников по предмету.

Результаты ЕГЭ по истории России 2008 г.

Сдавали ЕГЭ

«5»

«4»

«3»

«2»

% выполнения

% качества

по России

48.567 человек

15,3 %

37 %

37,7 %

10 %

90

-

по Курганской обл.

770 человек

8,7 %

36,9 %

45,3 %

9,1 %

91

46

Из приведённых данных следует, что преобладающая доля учеников Курганской области показала средний уровень подготовленности по предмету, соответствующий отметке «3» и значительно превышающий данный показатель по России. В области также не представлен максимальный балл (по России 40 выпускников получили 100 баллов за экзаменационную работу по истории).

По итогам ЕГЭ более высокие результаты получены по материалам истории VIII – XVIII вв. и XIX в., чем по XX в. Значительные трудности у экзаменуемых возникают по вопросам, относящимся к истории культуры, истории общественной мысли, политических партий и движений, а также по вопросам внешней политики второй половины XX в.

Одним из наиболее сложных для выпускников традиционно является задание С7 на проведение сравнения: ученики не могут установить критерии сравнения, выделить общие черты. Типичными ошибками учеников являются бессистемность изложения ответа.

В этой связи актуальным является совершенствование методики преподавания истории школы в старших классах. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся предполагает применение различных форм учебных занятий (диспутов, дебатов, «мозговых штурмов» и пр.), новых педагогических технологий (модульно-блочной, проектной, «критического мышления», кейс-стади и т.д.), включение всех видов учебной информации, расширение практики решения познавательных задач, реализацию проблемного подхода к изучению истории. Следует обратить внимание на анализ изучаемых материалов с помощью различного рода схем, диаграмм, таблиц, иллюстративного материала.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) даёт перечень тем, традиционно «западающих» на ЕГЭ по истории:

  • внутренняя и внешняя политика Павла I;

  • культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой;

  • народы России в первой половине XIX в., национальная политика самодержавия, Кавказская война;

  • народы Российской империи во второй половине XIX в., вклад российской культуры в мировую культуру;

  • культура начала ХХ в.;

  • внутренняя и внешняя политика советского правительства в 1917-1920 гг.;

  • внешняя политика советского государства в 1920-1930-е гг.;

  • героизм советских людей в годы Великой Отечественной войны, тыл в годы войны, идеология и культура в годы войны;

  • развитие науки и культуры в 1950-1980-е гг.;

  • СССР во второй половине 1980-х гг., политика перестройки и гласности, попытки реформ экономики и политической системы, внешняя политика: «новое политическое мышление»;

  • становление новой российской государственности, события 1993 г., принятие Конституции 1993 г.;

  • переход к рыночной экономике;

  • политическое, экономическое, национальное, культурное развитие современной России;

  • Россия в системе современных международных отношений.

Более подробную информацию по вопросам ЕГЭ можно найти на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» , а также на сайте ФИПИ .

Одним из важных условий достижения количественных и качественных результатов обучения истории и обществознанию выступает использование качественной, отвечающей современным требованиям учебной литературы. Согласно современным исследованиям, больше половины школьных учителей истории, отвечая на вопрос «Чем обычно заняты на уроках ваши ученики?» отвечают, что «они работают с учебником».

В обширном списке учебников для профессионального сообщества особое место занимают учебники издательства «Просвещение»:

  • «История России. 1945-2008 гг.» под редакцией А.А.Данилова, А.И.Уткина, А.В.Филиппова;

  • «Обществознание. Глобальный мир в XXI в.» под редакцией Л.В. Полякова.

Данные учебники созданы по новой технологии. На первом этапе были разработаны книги для учителя по новейшей истории России и обществознанию. Затем около 3 тыс. работников образования приняли участие в их обсуждении на конференциях федерального и регионального уровней (в т.ч. и учителя Курганской области). С учётом замечаний учительской общественности были созданы учебники, методические рекомендации и другие необходимые элементы учебно-методического комплекта. После прохождения данными учебниками экспертизы РАН и РАО они получили гриф «допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях» и были апробированы в экспериментальных школах с целью дальнейшей доработки. Сегодня учебники успешно используются в массовой практике.

Школы большинства муниципальных образований Курганской области обучают своих учеников по новым УМК, в оставшихся территориях о них имеют информацию и планируют использовать в следующем учебном году. В 2008-2009 уч. году в области 568 учеников 11 классов изучали историю России по учебнику А.А. Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова, а 465 выпускников осваивали курс обществознания по учебнику В.Л. Полякова. Кроме того, значительная часть учителей и учеников использовали данные учебники в образовательном процессе в качестве дополнительного источника информации. Учителя высоко оценили методический аппарат учебников: избыточность вопросов и заданий позволяет педагогу творчески подходить к проектированию уроков; эссе, аналитические записки, кейсы и другие задания помогают учителю развивать интеллектуальные и креативные способности обучающихся. Несомненным плюсом данных УМК является их мультимедийная поддержка. Однако для многих учителей переход на новые учебники издательства «Просвещение» вызывает значительные затруднения. В большей степени это касается УМК по обществознанию, т.к. содержание учебника не в полной мере соответствует контрольно-измерительным материалам ЕГЭ по предмету.

В процессе использования новых учебников возникла необходимость в методической поддержке учителей области. С этой целью 8 педагогов Курганской области (победители ПНПО, заведующие РМО) прошли обучение в АПКиППРО (г. Москва, август 2008 г.) и получили удостоверения федеральных тьюторов. В 2008 -2009 уч. году тьюторы провели работу по продвижению новых учебников в общеобразовательные учреждения области. В рамках 5 курсовых мероприятий и 14 научно-методических комплексных выездов ИПКиПРО Августовская Е.Б. (гимназия № 30), Брикез М.А. (лицей № 12), Зубанова О.Ю. (Варгашинская СОШ №1) и другие тьюторы оказывали консультационную помощь учителям области не только в освоении содержательных аспектов новых УМК, но и методических особенностей работы с ними. Данными мероприятиями было охвачено 477 человек, что составляет 70 % от общего числа учителей истории и обществознания в Курганской области.

К настоящему времени авторскими коллективами издательства «Просвещение» подготовлены УМК по истории России и обществознанию для других параллелей. Подробнее ознакомиться с содержанием учебников, авторских программ, методических рекомендаций, электронных ресурсов можно на сайтеhttp://www.prosv.ru.

О состоянии преподавания географии в 2008 –2009 учебном

году и задачах на 2009- 2010 учебный год

А.Р. Добрецов, зав. кабинетом географии

А.В. Шатных, профессор кафедры ЕМО ИПКиПРО, к.п.н.

Перед учителями географии Курганской области в 2008-2009 учебном году были поставлены следующие задачи:

1) в связи с переходом на БУП-2004 обратить особое внимание на разработку рабочих программ на основе примерной программы по географии. В 2008-2009 учебном году предстоит разработать рабочие программы по курсу «География Земли» для 7 класса;

2) продолжить работу по включению в учебные планы общеобразовательных учебных заведений интегрированного курса «Краеведение» в 5-9 классах, уделять должное внимание региональному компоненту географического образования, ускорить работу по созданию учебных пособий по географии своего района, населенного пункта;

3) продолжить работу по организации предпрофильной подготовки в основном звене школы на основе комплексного использования подходов:

- практико-ориентированного, направленного на взаимодействие знаний и решение практических задач, узнавание в окружающей среде реальных проблем, явлений, социально-экономических процессов, обеспечивая продуктивность обучения и закладывая основы географической компетенции;

- проблемного, позволяющего структурировать и моделировать содержание в виде интересных задач, вопросов, заданий, проблем различного уровня, активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся на основе усиления практической направленности преподавания географии;

- исторического, раскрывающего развитие географических явлений и процессов в пространстве-времени, позволяющего обучающимся понять, как связаны прошлое, настоящее и будущее, и на этой основе осуществлять элементарный географический прогноз;

- интегративного, открывающего новые стороны в изучении географии;

- развивающего, способствующего становлению активной самостоятельной личности, обладающей гибким, критическим мышлением, овладевшей предметными и универсальными интеллектуальными умениями как инструментом деятельности, отличающейся коммуникативностью, понимающей значение самооценки и самоконтроля;

4) обеспечить полное выполнение практической части программы, проводить практические работы на местности, экскурсии в природу, организовать наблюдения, вести календарь погоды. С этой целью наиболее полно включать картографический, статистический, краеведческий и другие специфические дидактические принципы, активизировать работу с контурными картами;

5) внедрять в образовательный процесс информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), работу с электронными учебниками, с видеоматериалами, с использованием интерактивной доской;

6) активнее обмениваться педагогическими находками, обобщать и распространять передовой педагогический опыт.

Изучение состояния преподавания географии в 2008-2009 уч. году проводилось в учебных заведениях семи районов и городов Кургана и Шадринска, посещено 67 уроков. Всего в этом учебном году географию преподают 597 учителей, в т.ч. имеют высшее образование 495 учителей (82,6 %), высшее педагогическое образование – 473 человека (79%), среднее профессиональное 83 (13,7%), среднее педагогическое – 72 (11,9%), учатся заочно – 17 (2,9%).

Качественный состав учителей:

- имеют вторую квалификационную категорию – 107 учителей (17,9%) от общего числа;

- имеют первую категорию – 262 учителя (43,6 %);

- имеют высшую квалификационную категорию – 80 учителей (13,5 %);

- 2 учителя имеют звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (0,3%), 53 учителя имеют звания «Отличник народного просвещения» или «Почетный работник образования РФ» (9,2%).

По стажу: свыше 20 лет – 184 учителя (30,82%), пенсионеров – 75 (12,5%), от 10 до 20 лет – 193 (32,3%), от 5 до 10 лет – 79 (13,2%), от 1 до 5 лет – 74 (12,2%). Таким образом, процесс старения педагогических кадров продолжается, причем нарастающими темпами.

Изучение уровня знаний, умений обучающихся в течение учебного года позволяет сделать следующие выводы: в организации учебной деятельности учителя географии стараются использовать все более разнообразные педагогические технологии, приемы, методы и формы, что, несомненно, способствует повышению качества образования. Большое внимание уделяется развитию мышления обучающихся, формированию общеучебных умений, навыков, а также специфических умений работать с разными источниками географической информации; умений анализировать, сравнивать и обобщать приобретенные знания. Особенно следует отметить стремление многих учителей к использованию современных педагогических технологий, в т.ч. проблемного обучения, проектной деятельности в обучении географии, информационно-коммуникационных технологий и других. Опыт внедрения указанных и других современных педагогических технологий представлен в аналитических справках учителей – претендентов на премию лучших учителей ПНПО. Так, например, Ирина Анатольевна Бобчик, учитель МОУ «СОШ № 38» г. Кургана, эффективно использует в образовательном процессе технологию проектной деятельности и ИКТ, наряду с другими технологиями, используемыми ею. Успехи, достигнутые Ириной Анатольевной в освоении этих педагогических технологий, были блестяще продемонстрированы на прошедшем в 2009 году конкурсе «Учитель года», где она выступала в финале. Финалисткой конкурса стала и Е.А. Куликова, учитель А.кова финалеа в емонстрированы х учителей- претендентов географии МОУ «Гимназия № 31». Показательно и то, что из пяти финалистов двое – учителя географии.

Учитель географии МОУ «Восходская СОШ» Мишкинского района Л.Т. Гладкова применяет технологию проектирования по В.М. Монахову, а также успешно занимается формированием общеучебных умений и навыков. Работы детского объединения «Юный эколог-исследователь», НОУ «Эврика», которыми руководит Любовь Тарасовна, носят практико-ориентированный характер, например: «Гидрологический режим и экологическое состояние озер села Восход», «Изучение почв села Восход», «Демографическая ситуация села Восход», «История исчезнувших деревень» и другие.

Раиса Владимировна Евтодеева, учитель географии МОУ «Прорывинская СОШ» Звериноголовского района, отдает предпочтение реализации деятельностного подхода и технологии сотрудничества. Раиса Владимировна ведет разнообразную внеклассную работу, возглавляет школьный краеведческий музей «Поиск». Ее ученики успешно выступают на районной и областной краеведческих конференциях «Отечество». Она написала учебное пособие по географии Звериноголовского района.

Учитель географии МОУ «Лицей № 1» г. Шадринска Наталья Анатольевна Зарипова поставила на первое место ИКТ. Она считает, что использование интерактивной доски, которая установлена в кабинете географии, а также проведение виртуальных экскурсий, включение мультимедиа фрагментов в урок повышает мотивацию и интерес обучающихся к изучению географии. Педагог широко использует технологию проектирования учебного процесса по В.М. Монахову. Наталья Анатольевна провела два творческих отчета для учителей географии города Шадринска по применению ИКТ в учебном процессе и по использованию интерактивной доски, провела мастер-класс по использованию интерактивной доски на курсах учителей географии в ИПКиПРО, также представила свой опыт на курсах повышения квалификации в АПКиППРО в г. Москве в этом учебном году. В 2008 году она выступила с докладом на тему «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе: значение и роль» на Всероссийской конференции по проблеме «Инновационные системы обучения одаренных детей в современной российской школе» в городе Новосибирске. Тезисы доклада опубликованы в сборнике.

Пономарева Татьяна Леонидовна, учитель географии МОУ «СОШ № 1» г. Куртамыш выбрала тему по самообразованию «Проектный метод в географическом образовании», прошла курсы инновационного проектирования, проведенные на базе МОУ «СОШ №1» г.Куртамыш, а также прошла курсы в дистанционной форме. Татьяна Леонидовна разработала программу опытно-экспериментальной работы «Влияние краеведческого курса «География Куртамышского района» на формирование географической компетентности личности обучающихся». На этой основе создана и действует муниципальная экспериментальная площадка. Курсы инновационного проектирования позволили организовать внедрение технологии проектного обучения в ряде школ Куртамышского района. Пономарева Т.Л. совместно с Межутковой Н.И., учителем МОУ «СОШ №2» г. Куртамыша (Лауреат президентской премии лучших учителей 2008 года) создали учебное пособие по географии Куртамышского района.

Евгений Николаевич Назаренко, учитель географии МОУ «Лебяжьевская СОШ», применяет в своей работе технологии проблемного обучения, ТРИЗ и ИКТ.

Успешно проявляют себя молодые талантливые учителя географии. Пройдя заочный тур IV областного фестиваля педагогического мастерства «Молодой педагог 2009», успешно выступила в очном туре конкурса учитель географии МОУ «Альменевская СОШ» Ольга Николаевна Шарапова. Ее выступление по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии» было с интересом воспринято коллегами. Хотя Ольга Николаевна работает первый год, администрация и коллектив учителей школы (Директор Бабикова А. И.) доверили ей защищать честь школы на этом высоком творческом форуме.

В 2008-09 учебном году в двух школах области проводится апробация нового УМК по географии в 6 классе авторов Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского. В городе Кургане по новым учебникам работает учитель географии Ольга Алексеевна Акимова в МОУ «Гимназия № 30», а в МОУ «Калташевская СОШ» Кетовского района апробацию УМК проводит учитель географии Александра Юрьевна Трошина. Оба учителя имеют высшую квалификационную категорию.

Весь набор разнообразных приемов, методов, педагогических технологий, применяемых учителями географии, направлен на то, чтобы современные школьники смогли овладеть необходимым минимумом знаний, умений по географии.

Особое внимание в этом учебном году уделялось курсу «География Земли» (7 кл.) в связи с переходом многих школ на БУП 2004. Учителя географии, прошедшие курсы повышения квалификации, в большинстве своем успешно осваивают современные технологии обучения географии, имеющие личностно-развивающую направленность. На новый этап выходит такое направление в работе учителей географии, как проектирование программ элективных курсов. В «копилке» кафедры ЕМО и кабинета географии находится более 70 различных программ, третья часть которых составлена с учетом краеведческой направленности. Многие из этих программ успешно осваиваются на практике.

Новое направление в работе учителей географии – проектирование рабочих программ на основе примерных. Согласно примерной программе, в 6 и 7 классах изучается курс «Географии Земли». В 8 и 9 классах – курс «География России», в10 (11) классе – курс «География мира». В 2008 году учителя географии работали над составлением рабочих программ по курсу «География Земли» (7 кл.). Результаты экспертизы рабочих программ по географии из 14 школ 6 районов области и г. Кургана вскрыли целый ряд пробелов в этой работе. В большей части рабочих программ неправильно оформлен титульный лист: не указано название образовательного учреждения, автор программы, название курсов географии по классам (вместо этого указывается только класс). В некоторых случаях за программу выдается учебно-тематический план. Многие программы не имеют перечня литературы для учителя и обучающихся. В нескольких программах нет требований к знаниям, умениям обучающихся по географии.

Второй год продолжается работа в ОУ области над созданием учебных пособий по географии своего района, населенного пункта. За образец было взято пособие по географии Лебяжьевского района, подготовленное учителем географии Лебяжьевской СОШ Назаренко Е.Н. в 2007 году. В настоящее время подготовлены и используются в учебном процессе учебные пособия по географии следующих районов: Куртамышского (Под редакцией Межутковой Н.И. и Пономаревой Т.Л.), Мокроусовского (под редакцией Денисовой Г.Г.), Кетовского (Брылева Л.М.), а также в Далматовском, Звериноголовском районах. Процесс создания пособий по географии своего района продолжается.

Достижения творчески работающих учителей по достоинству оценены. Так, 3 учителя географии в 2008 году поощрены премией Президента Российской Федерации: Брылева Л.М. (МОУ «Кетовская СОШ»), Ефимова А.А. (МОУ «Гимназия №30» города Кургана), Межуткова Н.И. (МОУ «СОШ № 2») города Куртамыша.

Большинство обучающихсяв основном овладевают необходимым минимумом знаний, умений по географии. Увеличилось количество обучающихся, у которых сформированы пространственные картографические представления о географических особенностях природы, населения и хозяйства той или иной страны, региона, выработано умение применять свои знания для объяснения особенностей природы, населения и хозяйства конкретных территорий. Улучшаются показатели уровня усвоения раздела школьной географии «Природа Земли и человек». Более качественно учащиеся отвечают на вопросы, об особенностях экологических проблем России и родного края, называют причинами их возникновения, негативными последствиями основных видов хозяйственной деятельности человека и мерами по охране окружающей среды. С целью повышения эффективности обучения географии многие учителя регулярно организуют работу с тетрадями на печатной основе, практикумами, составленными А.В. Шатных, к.п.н., профессором кафедры ЕМО, действительным членом Русского географического общества. Наметились положительные сдвиги в обучении географии Курганской области и своего района. Обучающиеся лучше ориентируются по карте области, в основном справляются с заданиями по контурной карте Курганской области.

Результаты ЕГЭ по географии приведены в таблице. Самые высокие результаты показали Нестеров Даниил (МОУ «СОШ №29» г. Кургана) – 95 % (82 балла) и 2 выпускника МОУ «Глядянская СОШ»: Иванов Василий (93 % ,79 баллов), Захаров Сергей (91 %, 76 баллов).

Соотношение результатов ЕГЭ 2008г. и годовых оценок по географии

Годовая отметка

Количество

выпускников,

сдававших ЕГЭ

Подтвердили отметку

Сдали на «2»

Сдали на «3»

Сдали на «4»

Сдали на «5»

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

3

88

64

72,7

24

27,3

48

54,5

16

18,2

0

0

4

101

45

44,6

8

7,9

48

47,6

42

41,6

3

2,9

5

36

8

22

1

2,8

13

36,1

14

38,9

8

22,2

Всего

225

117

52

33

14,7

109

48,4

72

32

11

4,9

Анализ выполнения заданий части «С» ЕГЭ выявил, что более пятидесяти процентов обучающихся показывают невысокий уровень подготовленности по географии. К основным недостаткам относятся очень низкий уровень чтения топографических карт (выпускники не могут справиться с заданием по выбору участка для строительства того или иного объекта, выбора места под пастбище, футбольное поле и т. д., не могут построить профиль рельефа местности по линии на топографической карте). Вызывает затруднение объяснение физико-географических условий территории. Обучающиеся плохо объясняют причины изменения солнечной радиации, не могут назвать причины низкой солености Балтийского моря. В целом выпускники затрудняются с установлением причинно-следственных связей. Слабые ответы на объяснение экономико-географических факторов размещения производства. Лучше всего обучающиеся знакомы с ресурсным и трудовым фактором, а энергетический, водный, потребительский указываются гораздо реже. Не всегда верно оценивается степень важности того или иного фактора при размещении конкретных производств. Выяснилось, что выпускники плохо ориентируются в погодных условиях при прохождении циклонов и антициклонов, путают их между собой. Затрудняются в оценке влияний деятельности человека на природную среду (загрязнение атмосферы, вырубка лесов, опустынивание территории и т. д.). Верных ответов по определению положения Солнца над горизонтом было очень мало, не могут обосновать, так как плохо прорабатывается понятие полуденного меридиана. Главной проблемой является незнание формулы естественного прироста населения. У обучающихся недостаточно сформированы умения сопоставлять и анализировать тематические карты и статистические материалы для получения необходимой географической информации. Многие выпускники отличаются непониманием причин глобальных проблем человечества, в т.ч. демографических, продовольственных, их взаимосвязей. Эти недостатки являются типичными, причем на многие из них указывалось неоднократно.

Недостаточно внимание к региональному компоненту программы, что выражается в малом количестве часов на изучение географии Курганской области во многих МОУ. Отсутствие нового учебника по географии Курганской области (или пособия), географического атласа к нему снижает эффективность выполнения требований регионального компонента базисного учебного плана.

Нерешенными остаются и некоторые другие проблемы: большая часть учителей, преподающих географию, не имеет специального географического образования; слабая материальная база.

Задачи на 2009-2010 учебный год

1. Осуществляя переход на БУП-2004, продолжить разработку рабочих программ на основе примерной программы по географии. В 2009-2010 учебном году предстоит разработать рабочие программы по курсу «География России» для 8-9 кл. Необходимо уделить внимание качеству этих программ, соблюдению всех требований, предъявляемых к этим документам, с учетом замечаний, изложенных в данной справке.

2. Продолжить работу по включению в учебные планы общеобразовательных учебных заведений интегрированного курса «Краеведение» в 5-9 классах и регионального компонента географического образования. Учителям географии – пройти курсы по теме «Актуальные проблемы изучения интегрированного курса «Краеведение».

3. Продолжить работу над созданием и совершенствованием УМК по географии своего района, населенного пункта.

4. Обеспечить полное выполнение практической части программы с учетом требований к уровню знаний, умений обучающихся, проводить практические работы на местности, экскурсии в природу, вести календарь погоды. Активизировать работу с контурными картами.

5. Шире внедрять в образовательный процесс современные образовательные технологии, ИКТ, работу с электронными учебниками, с видеоматериалами.

6. Организовать обмениваться педагогическими находками, обобщать и распространять передовой педагогический опыт.

7. Систематически повышать свою квалификацию.

О СОСТОЯНИИ ПРЕПОДАВАНИЯ, ПРОБЛЕМАХ И ПЕРСПЕКТИВАХ

РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

И.Н. Рогова, доцент кафедры ЕМО, к.п.н.

Д.Л. Степанов, зав. кабинетом физики ИПКиПРО

Реализация стратегии развития школьного образования предполагает обновление его содержания, методов обучения, форм организации образовательной деятельности и достижения его нового качества на основе государственных образовательных стандартов, которые требуют усиления ориентации системы образования на результаты обучения, на реализацию деятельностного практико-ориентированного характера образования, на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, творческой деятельности.

Условиями воплощения задачи развития школьного образования являются освоение учителями и внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, создающих основу для включения учащихся в активную познавательную, самостоятельную деятельность, улучшение материально-технической базы образовательных учреждений, совершенствование методов оценки качества образования и др.

Качество образования определяется эффективностью образовательного процесса и результатами образования, выраженными в достижениях учеников, которые во многом зависят от качества преподавания, от уровня профессионализма педагогов.

В настоящее время в образовательных учреждениях Курганской области преподавание физики осуществляют 579 учителей. Данные по количественному и качественному составу педагогов представлены в таблице 1.

Таблица 1

Кадровый состав учителей физики Курганской области

Сведения об образовании учителей физики

Общее число специалистов

Имеют высшее образование

Имеют высшее педагогич. образ.

Имеют среднее профес. образ.

Имеют среднее педагогич. образ.

Учатся

заочно

Проходили

профес.

переподготовку

год

чел.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2008-2009

уч.г.

581

536

92,3

513

88,3

27

4,6

25

4,3

21

3,6

30

5,2

Сведения о качественном составе учителей физики (по квалификационной категории)

Год

Имеют

2 категорию

Имеют

1 категорию

Имеют

В категорию

Имеют звание

заслужен.

Знак отл.

или почет.

Имеют орден,

медаль

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2008-2009 уч. г.

78

13,4

258

44,4

101

17,4

12

2,1

86

14,8

25

4,3

Сведения о качественном составе по педагогическому стажу

Год

Начинающие

до года

От года

до 5 лет

От 5

до 10 лет

От 10

до 20 лет

Свыше

20 лет

Из них

пенсионеров

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2008-2009 уч. г.

49

8,4

67

11,5

63

10,8

117

20,1

279

48

103

17,7

Анализ кадрового состава преподавателей физики Курганской области позволяет сделать следующие выводы:

  • образовательный уровень учителей физики достаточно высок (более 92 % педагогов имеют высшее образование). При этом по-прежнему в некоторых школах преподают учителя физики-неспециалисты;

  • состав учителей обновляется неравномерно. Общий процент молодых специалистов (до 5 лет) по-прежнему мал. При этом 48 % педагогов, работающих в школах, имеют стаж свыше 20 лет, растет количество учителей физики пенсионного возраста (17,7 %);

  • огромен творческий потенциал педагогов (более 60 % учителей имеют высшую и первую категории, в школах области работают 3 кандидата и один доктор педагогических наук).

Учителя физики демонстрируют свой опыт, эрудицию и творчество на школьном, муниципальном и областном уровнях.

В рамках курсов повышения квалификации, областных методических мероприятий поделились опытом по разным проблемам учителя физики: С.С. Брисюк, гимназия № 27 г. Кургана («Использование ИКТ в процессе преподавании физики»), Л.В. Вологина, СОШ № 43 г. Кургана, Е.В. Мурзаева, гимназия № 30 г. Кургана («Формирование экспериментальных умений обучающихся»), Н.К. Казина, лицей № 12 («Преподавание физики по УМК С.А. Тихомировой, Б.М.Яворского») и др.

Несомненно, повышению качества образования обучающихся способствует использование учителями физики современных педагогических технологий: проблемного, модульного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникативных технологий и др. Это подтверждают результаты контрольных срезов по физике в выпускных классах, проведенные в ходе аккредитации учебных заведений. Стопроцентное выполнение контрольных заданий показали обучающиеся школ № 35 г. Кургана, №8 г. Шадринска, Лебяжьевской средней общеобразовательной школы, Соровской основной школы Шадринского района и др.

Важным направлением модернизации школьного образования является введение профильного обучения. В области ведется целенаправленная работа по поиску и отработке различных форм организации профильного обучения и предпрофильной подготовки. Основными условиями, необходимыми для реализации профильного обучения являются:

- готовность учителя к реализации программы профильного курса;

- наличие материальной базы в школе;

- осуществление предпрофильной подготовки учащихся в основной школе.

Анкетирование учителей показало, что 65% опрошенных указывают на наличие в их образовательном учреждении профильной и предпрофильной подготовки обучающихся, в 25% образовательных учреждениях ведется по два и более профиля в параллели.

Кабинеты физики большинства школ области в рамках приоритетного национального проекта «Образование» получили комплекты оборудования для проведения демонстрационно-лабораторного эксперимента; обеспечиваются мультимедийным оборудованием (Белозерский район Ягодинская СОШ, Романовская СОШ, Кетовский район Большераковская СОШ, Сафакульевская СОШ, Сафакульевская СОШ, г. Шадринск СОШ №2, г. Курган СОШ №34, г. Курган СОШ № 44, г. Шумиха СОШ № 3, СОШ № 9, Целинный район Казак-Кочердыкская СОШ и др.). Тем не менее, проблема качества материально-технической базы кабинета физики на территории Курганской области остается.

Для организации профильной подготовки обучающихся в сельских малокомплектных школах разработаны методические рекомендации и рабочие программы, позволяющие организовать преподавание физики в одном классе одновременно на базовом и профильном уровне.

В практике профильного обучения распространение получают индивидуальные образовательные программы, которые ориентируют учителя на поиск благоприятных условий, способствующих достижению школьником образовательных результатов, на усиление их творческой самостоятельностию. Опыт работы в этом направлении накоплен Т.И. Тозиковой (Прилогинская СОШ Лебяжьевского района), З.Н. Павловской (гимназия № 47 г. Кургана), Н.А. Криволаповой (СОШ № 36 г. Кургана) и др.

Предпрофильная и профильная подготовка чаще всего проводится через систему элективных курсов и курсов по выбору. Широкое распространение получили курсы, ориентированные на решение задач, подготовку к ЕГЭ, формирование экспериментальных умений школьников.

В связи с этим важной задачей развития школьного образования является построение системы оценки качества образования. Большую работу по созданию общероссийской системы оценки качества образовательных достижений выпускников основной и средней (полной) школы проводит Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).

С 2009 года ЕГЭ по физике переходит из экспериментального в штатный режим. Кроме того, следует отметить тенденцию к увеличению числа специальностей ряда вузов и ссузов, включающих физику в качестве вступительного экзамена.

В 2008 г. в Курганской области в ЕГЭ по физике приняло участие 517 выпускников.

Рассмотрим некоторые результаты единого государственного экзамена. Положительные отметки по пятибалльной шкале в 2008 г. получили 92,07% выпускников. Статистика результатов ЕГЭ выглядит так: «5» - 24, «4» - 148, «3» - 304, «2» - 41 ученик.

Лучшими по результатам ЕГЭ оказались следующие образовательные учреждения области (таблица 3).

Таблица 3

ОУ

кол-во сдававших

ср. балл

1

«Гимназия № 57» г. Кургана

11

63,27

2

Мишкинская СОШ

5

63,2

3

«Гимназия № 19» г. Кургана

6

62,66

4

«СОШ № 1» г. Щучье

5

59,6

5

«Гимназия № 27» г. Кургана

14

58,57

6

«СОШ №38» г. Кургана

9

57,55

7

«Лицей №12» г. Кургана

21

56,57

8

« СОШ № 29» г. Кургана

5

56,2

9

«Варгашинская СОШ»

8

55,62

10

«СОШ № 26» г. Кургана

9

55,11

* (при составлении рейтинга ОУ учитывались ОУ, где количество сдававших не менее 5 человек)

В 2008 году количество учеников, приступивших к решению задач части «С», было меньше по сравнению с 2007 годом. В основном усилия выпускников были сосредоточены на задачах С1 (механика), С2 (молекулярная физика) и С3 (электричество). Выявлено, что из года в год повторяются типичные ошибки экзаменуемых по физике: отсутствуют размерности физических величин при получении итогового результата, ясные пояснения по ходу решения, привлекаются в решении формулы, не имеющие отношения к конкретной задаче, ошибки в математических расчетах.

Таким образом, несмотря на достижения отдельных выпускников, результаты ЕГЭ по физике прошлого учебного года в целом показывают невысокий уровень подготовки обучающихся. Процент выпускников, не сдавших ЕГЭ в 2008 году, составил 8,3%, что на 0,7 % больше по сравнению с 2007 годом. Кроме того, по данным таблицы 4 видно, что присутствует значительное расхождение между оценкой, полученной обучающимися за ЕГЭ, и годовыми оценками. В связи с этим педагогам необходимо более четко следовать принятым критериям оценки знаний и умений обучающихся, что обеспечит объективность при выставлении отметок в течение учебного года.

Таблица 4

Соотношение результаты ЕГЭ и годовых оценок по физике 2008 год

Годовая отметка

Количество выпускников сдававших ЕГЭ

Подтвердили

отметку

Сдали на «2»

Сдали на «3»

Сдали на «4»

Сдали на «5»

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

3

159

127

79,9

32

20,1

108

68

19

11,9

0

0

4

247

86

34,8

9

3,6

152

61,5

83

33,7

3

1,2

5

86

21

24,4

0

0

24

27,9

41

47,7

21

24,4

Всего

492

234

47,6

41

8,3

284

57,7

143

29,1

24

4,9

Задания базового уровня составляют 30% от элементов содержания, включенных в действующий Кодификатор ЕГЭ. Изучение физики на базовом уровне предполагает общее знакомство учащихся с фундаментальными физическими законами и принципами, освоение ими знаний о естественном методе познания, достаточном для формирования адекватного представления об окружающем физическом мире. В рамках требований, которые предъявляются к выпускнику по физике на общеобразовательном уровне, не предусматривается его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, критически оценивать научно-популярную информацию, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Поэтому требования к экспериментальным и качественным задачам при обучении физики на базовом уровне отличаются от задач для профильного уровня.

Таким образом, стандарт базового уровня не предполагает полноценной подготовки, необходимой для продолжения образования в вузе. В образовательных учреждениях, где преподавание физики осуществляется на базовом уровне (2 часа в неделю), подготовку учеников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ можно рекомендовать осуществлять во внеурочной деятельности (факультативы, элективные курсы), с помощью индивидуальных образовательных программ. Уделять больше внимания выполнению тренировочных заданий базового уровня, часто встречающимся в экзаменационной работе заданиям повышенного и высокого уровня (например, по механике (С2 в новой демоверсии)).

Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы по физике в новой форме в Курганской области будет проводиться в 2008-2009 уч. году на основе централизованно разработанных экзаменационных материалов наряду с ранее использовавшимися формами (экзамен, собеседование, реферат). В связи с этим в течение года была проведена подготовительная работа на курсах повышения квалификации и в ходе комплексных выездов, семинаров. Все вопросы по организации, процедуре проведения, содержанию КИМов аттестации в новой форме, а также работе предметной комиссии широко обсуждались учителями физики Курганской области.

Одной из отличительных черт новой формы аттестации является наличие экспериментального задания. Проведение аттестации по физике в новой форме позволит качественно оценить состояние физического оборудования в области и трудности, которые могут возникнуть при введении дополнительного испытания по проверке экспериментальных умений, для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений.

Реализация современных требований к сформированности экспериментальных умений невозможна без использования новых подходов к проведению практических работ. Необходимо использовать методику, при которой лабораторные работы выполняют не иллюстративную функцию к изучаемому материалу, а являются полноправной частью содержания образования и требуют применения исследовательских методов в обучении. При этом возрастает роль фронтального эксперимента при изучении нового материала с использованием исследовательского подхода и максимальное количество опытов должно переноситься с демонстрационного стола учителя на парты обучающихся. При планировании учебного процесса необходимо уделить внимание не только количеству лабораторных работ, но и видам деятельности, которые они формируют. Желательно переносить часть работ с проведения косвенных измерений на исследования по проверке зависимостей между величинами и построение графиков эмпирических зависимостей. При этом уделить внимание формированию следующих умений:

  • конструировать экспериментальную установку, исходя из формулировки гипотезы опыта;

  • строить графики и рассчитывать по ним значения физических величин;

  • анализировать результаты экспериментальных исследований, оформленных в виде таблицы или графика, делать выводы по результатам эксперимента.

Немаловажную роль в обеспечении качества образования и реализации общеобразовательных программ играют учебно-методические комплекты по физике. С целью обеспечения преемственности в изучении предмета образовательным учреждениям рекомендуется осуществлять выбор завершенных линий, год издания используемых учебников не может быть ранее 2005 года (при условии, что учебник не подвергался редакции).

Учителя области в настоящее время работают по следующим авторским линиям:

1. Перышкин А.В. Физика 7-8, Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 Издательство «Дрофа».

2. Шахмаев Н.М., Бунчук А.В. и др. Физика 7-9 Издательство «Мнемозина»

3. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10-11 (базовый уровень) Издательство «Илекса».

4. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. . Физика 10-11 (базовый и профильный уровни) Издательство «Просвещение»

5. Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика 10-11 (базовый уровень) Издательство «Мнемозина».

6. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. и др. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика. Электродинамика. Колебания и волны. Оптика. Квантовая физика. Ч1-Ч5 (профильный уровень) Издательство «Дрофа».

7. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф. Физика 10-11 (профильный уровень) Издательство «Просвещение».

В 2008-2009 уч. году открыта экспериментальная площадка института по апробации УМК С.А.Тихомировой, Б.М. Яворского. Положительные результаты апробации по данному УМК на базе МОУ «Варгашинская СОШ» и МОУ «Лицей № 12» г. Кургана позволили решить проблему выбора оптимального учебника для обучения на базовом уровне.

Кроме того, необходимо обратить внимание, что в федеральном перечне на 2009-2010 год по физике отсутствует учебник В.А. Касьянова.

Наряду с позитивными тенденциями выявлены проблемы в преподавании физики в школах Курганской области.

1. Работа со способными и одаренными детьми в районах области ведется на низком уровне или совсем не ведется. Это подтверждается количеством участников областной олимпиады по физике и количеством набранных ими баллов в 2009 году.

В областной олимпиаде по физике приняло участие 25 обучающихся из Куртамышского, Мишкинского, Юргамышского, Лебяжьевского, Белозерского районов, г. Шадринска, г. Шумихи, г. Кургана. Призовые места заняли Никонов Дмитрий из лицея №12 г. Кургана (29 баллов), Художитков Александр из гимназии №30 г. Кургана (28 баллов), Пятков Александр из гимназии № 31 г. Курган (50 баллов), Сербина Дарья (46 баллов), Коренев Данил из гимназии № 47 г. Кургана (36 баллов), Шестакову Павлу из СОШ №28 г. Кургана (17 баллов) из возможных 80-ти.

При этом следует отметить, что количество баллов, набранных призерами, не превышает или превышает незначительно 50% барьер. Участники олимпиады показали низкие результаты не только в теоретической части, но и при выполнении эксперимента.

Это свидетельствует об отсутствии системы работы учителей физики с учащимися, проявляющими интерес к предмету, недостаточной организации учебной и внеучебной деятельности по предмету с использованием поисково-исследовательских видов деятельности и методов решения нестандартных задач.

2. В условиях перехода на БУП-2004 года продолжает оставаться актуальной проблема разработки рабочих программ. В аналитических материалах управления по контролю и надзору в сфере образования при проведении аккредитации школ выявлено:

  • несоответствие рабочих программ требованиям, предъявляемым нормативными документами, регламентирующими содержание образования. Недостатки определяются отсутствием методологических вопросов курса физики, не соответствием контрольно-измерительных материалов современным требованиям, не соблюдением рекомендуемой структуры рабочей программы и др.;

  • не в полном объеме выполняется практическая часть программы, хотя в большинстве кабинетов физики школ области имеется необходимое оборудование.

Специалистами института была проведена большая работа по обучению педагогов проектированию рабочей программы, опубликованы методические рекомендации, проблема обсуждалась в ходе комплексных выездов, на курсах повышения квалификации, в том числе дистанционных.

В ходе проведения мероприятий по введению предпрофильной подготовки возникла проблема пополнения банка программ элективных курсов, факультативов, кружков по физике. Экспертиза программ элективных курсов, составленных учителями физики, показала, что программы имеют, в основном, предметное содержание, ориентированы на традиционные формы обучения и контроля и не носят характера пробы будущего выбора профиля обучения и профориентационной направленности.

На основании вышеизложенного учителям физики на предстоящий год рекомендуем:

  1. организовать целенаправленную работу со способными и одаренными детьми;

  2. продолжить работу по подготовке обучающихся основной и средней школы к государственной (итоговой) аттестации в новой форме и ЕГЭ;

  3. использовать возможности учебного предмета физики для содействия профессиональному самоопределению школьников в урочной и внеурочной деятельности;

  4. активнее распространять эффективный педагогический опыт лучших, творчески работающих педагогов.

Школьное биолого-химическое образование в Курганской области

Н.Г. Ионина,зав. кафедрой ЕМО, к.б.н.

Н.Н. Войткевич, зав. кафедрой педагогики, к.п.н.

Н.В. Веденева,зав. кабинетом химии, биологии

Н.А. Булакова, руководитель ЦИПТ ИПКиПРО

В общеобразовательных школах Курганской области работают 896 учителей химии и биологии. Из них высшее педагогическое образование имеют 807 человек (90%), среднее профессионально-педагогическое образование – 64 человек (7,1 %). Звание «Заслуженный учитель» имеют 17 учителей химии и биологии. С 2006 по 2008 гг. 46 учителей химии и биологии Курганской области стали призерами приоритетного национального проекта «Образование».

По итогам аттестации 2007-2008 гг., среди учителей химии и биологии высшую категорию имеют 291 педагог (32,5%), первую категорию – 397 (44,3%), вторую – 124 (13,8%), остальные 9,4 % не аттестованы. 50% педагогов, работающих в школах, имеют стаж свыше 20 лет, и очень мал процент молодых специалистов со стажем работы до 5 лет (11%). Таким образом, среди учителей химии и биологии области продолжается процесс «старения кадров».

В целом по области отмечается значительное повышение активности учителей химии, биологии в осуществлении инновационно-методической деятельности:

  • успешное участие в конкурсах профессионального мастерства;

  • участие в научно-методических мероприятиях;

  • активизация издательской деятельности и др.

Сертифицированы программы повышения квалификации учителей химии, ориентированные на реализацию идеи деятельностного и компетентностного подхода, проведены курсы повышения квалификации по данной проблеме.

Реализуется проект по внедрению в образовательные учреждения Курганской области предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников. За текущий учебный год улучшилась подготовка учителя к работе в условиях компьютеризации образования.

4 марта 2009 года кафедрой естественно-математического образования и кабинетом химии, биологии ИПКиПРО совместно с Областным центром дополнительного образования детей была проведена региональная научно-практическая конференция по теме «Модернизация эколого-биологического образования в Курганской области». На конференции были рассмотрены следующие вопросы:

- особенности регионального подхода в организации экологического образования;

- модернизация естественнонаучного образования в учебной литературе издательского центра «Вентана-Граф»;

- опыт преподавания биологии и экологии по учебникам издательского центра «Вентана-Граф»;

- особенности использования информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии;

- возможности образовательного процесса в организации экологического воспитания школьников и др.

На конференции также были подведены итоги конкурса «На лучшую методическую разработку». Победителями стали 8 педагогов. Они были отмечены благодарственными письмами издательства «Вентана-Граф»: Добрынина Людмила Викторовна, учитель биологии МОУ Краснооктябрьской СОШ Каргапольского района Курганской области: «За аналитический подход в работе с учебниками линии И.Н Пономаревой»; Сергеев Федор Егорович, учитель биологии МОУ «СОШ № 2» г. Шадринска Курганской области: «За формирование экологической компетентности обучающихся во внеурочной деятельности»; Кубжасарова Ботагоз Рахимовна, учитель биологии МОУ «Лицей № 12» г. Кургана: «За успешное формирование информационно-коммуникативной компетентности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности»; Кулямина Елена Александровна, учитель биологии СОШ № 46 ОАО «РЖД» ст. Макушино Макушинского района Курганской области: «За активное использование инновационных технологий в преподавании биологии» и др. учителя области.

В марте 2009 года проведены областные заочные педагогические чтения, посвященные 175-летию Д.И. Менделеева по теме «Перспективы развития химико-биологического образования в Курганской области». Активное участие в них приняли учителя химии Далматовского района (Т.Ю. Юрина, Н.С. Поспелова, Н.А. Юровских, Н.А. Ибрагимова, Е.С. Чеканина, Т.М. Акиньшина, Л.И. Рябкова); Белозерского района (Баязитова М.Л., Сычева Т.В., Павличенко Г.В.); г. Кургана (Иванова И.А., Иванова Л.И.. гимназия №57, Г.А. Хаткевич СОШ №56, Соцких М.Г., СОШ №18); г. Шадринска (Сергеев Ф.Е.); Мокроусовского района (Кукарских Т.В.); Мишкинского (Сажина С.Н., Южакова С.В.); Звериноголовский район (Бекешева В.Н.); Петуховского (Петрова Е.Л., Т.Н. Кочергина); Сафакулевский (Кокшарова Т.Н.), Юргамышский (Степанова С.К.); Макушинского (Кулямина Е.А., Лыжина С.В.); г. Шумиха (Павлова Н.П.).

При аттестации на высшую квалификационную категорию учителя химии и биологии Курганской области демонстрируют достаточно высокий уровень профессионализма. В области много опытных, увлеченных педагогов, учащиеся которых добиваются высоких результатов на олимпиадах по химии и биологии, поступают в вузы Уральского региона. Среди них Шкодских А.Е. (гимназия №19 г. Курган), Резенкова С.С., Кубжасарова Б.Р., Куган Р.Г. (лицей №12 г. Курган), Сергеев Ф.Е. (Шадринск МУ «СОШ №2), Юровских Н.А. (Далматовская СОШ №2), Древницкая Н.Л. (гимназия №31 г. Курган) и др.

Преподавание химии и биологии в условиях реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта

В 2008-2009 учебном году преподавание химии и биологии в общеобразовательных учреждениях Курганской области осуществлялось на основе принципов, определенных Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, национальным проектом «Образование» и на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Приоритетной задачей модернизации общего образования является достижение нового современного качестваи эффективности образования.

Новое современное качество образования предполагает не только усвоение обучающимися суммы знаний, умений и навыков, но и формирование ключевых компетентностей.

Реализация направлений модернизации общего образования и государственных проектов в сфере образования определяет приоритетные направления развития общего биолого-химического образования:

  • использование личностно-ориентированных технологий, развивающих у обучающихся способность и умение самостоятельно добывать знания из различных источников информации;

  • перенос акцента с репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные, поисково-исследовательские виды работы, аналитическую деятельность и, в связи с этим, формирование у школьников аналитических способностей, ключевых и предметных компетентностей;

  • использование интерактивных форм обучения, современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

  • создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, формирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в системе профильного обучения;

  • повышение практической и прикладной направленности содержания биолого-химического образования и, как следствие, формирование функциональной грамотности учащихся;

  • усиление воспитательного потенциала уроков химии и биологии.

Кроме того, Федеральный компонент государственного образовательного стандарта как по химии, так и по биологии ориентирован на реализацию идеи деятельностного и компетентностного подхода в обучении. Устанавливая обязательный минимум содержания программ основного и среднего (полного) общего образования по данным предметам, стандарт ориентирует обучающихся на освоение биологических и химических знаний, овладение умениями их применять, развитие познавательных интересов в естественной и специально организованной среде обитания живых организмов, на совершенствование навыков работы с различными источниками информации, воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни. С учетом большой роли биологии и химии в развитии познавательных интересов обучающихся, их интеллектуальных и творческих способностей в стандарте сделан акцент на постоянное использование в учебном процессе наблюдений за живыми организмами, химическими явлениями и процессами, постановку простейших биологических и химических экспериментов.

Следовательно, в условиях модернизации образования возникает необходимость реализации компетентностного подхода. Компетентностный подход – это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования, т.к. компетентность рассматривается как способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности средствами предмета (в том числе химии и биологии), умение применять опыт решения проблем в социально-значимой деятельности.

Очевидно, что преподавание химии и биологии должно быть ориентировано на развитие как предметных (специальных) компетентностей, так и надпредметных (ключевых) компетентностей.

Специальная (предметная) компетентность формируется содержанием предметов, что достаточно успешно осуществляется в традиционном обучении химии и биологии.

Так, к числу важнейших предметных компетентностей курсов химии и биологии можно отнести эколого-природоохранные, здоровьесберегающие, информационные и практико-исследовательские (таблица 1).

Таблица 1

Предметные компетентности по химии и биологии

Эколого-природоохранные компетентности

по биологии:

предусматривают соблюдение правил поведения в природе, участие в мероприятиях по сохранению естественной природы как главного фактора благополучия человечества, понимание последствий деятельности человека в окружающей среде, использование природных ресурсов, оценку влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы, моральную ответственность за сохранение биоразнообразия как основы устойчивости биосферы

по химии:

предполагают объяснение химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определение возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотное поведение в окружающей среде; критическую оценку достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Здоровьесберегающие компетентности

по биологии:

понимание положительного влияния физического труда и спорта на здоровье человека, соблюдения правил личной и общественной гигиены, здорового образа жиз