Главная > Отчет

1

Смотреть полностью

Государственная академия наук
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Утвержден

Бюро Отделения

профессионального

образования РАО

___ ноября 2008 года

академик-секретарь Отделения профессионального образования

Подуфалов Н.Д.

ОТЧЕТ

О РАБОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗА 2008 ГОД

(ЧАСТЬ 1)

Москва – 2008

ОТЧЕТ О РАБОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

за 2008 год

Состав Отделения

Отделение состоит из 29 действительных членов (академиков) и 35 членов-корреспондентов Российской академии образования.

Академик-секретарьОтделения – Подуфалов Н.Д.

Бюро Отделения работало в следующем составе: Баврин И.И., Берулава М.Н., Жураковский В.М., Круглов Ю.Г., Манушин Э.А., Мухаметзянова Г.В., Новиков А.М., Роберт И.В., Сластенин В.А., Чистякова С.Н.

Основные направления работы Отделения

Основные направления научной деятельности Отделения профессионального образования и ее цели определялись Программой фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 – 2012 годы, Тематическим планом фундаментальных исследований РАО на 2008 г., Концепцией модернизации российского образования до 2010 г., Планом действий РАО по реализации стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период 2006–2008 гг. с учетом конкретных задач развития фундаментальных исследований в области педагогических, психологических и смежных с ними наук в целях модернизации профессионального образования, развития процессов информатизации профессионального и дополнительного образования.

Приоритетными являлись фундаментальные и практико-ориентированные исследования в следующих областях: разработка концептуальных основ развития педагогической системы проектно-технологического типа в системе непрерывного образования; политеоретические основы научного и методического обеспечения развития непрерывного образования в условиях его модернизации; подготовка специалистов в соответствии с запросами личности и потребностями рынка труда в условиях модернизации образования; педагогическое, психологическое и информационное сопровождение готовности учащейся молодежи к самоопределению в социально востребованной деятельности; теория и практика инновационного развития системобразования взрослых в условиях модернизации профессионального образования;

Важное место занимали фундаментальные исследования, раскрывающие теоретические основания развития информатизации образования в условиях информационного общества, описывающие подготовку научно-педагогических кадров информатизации образования, психолого-педагогические основы автоматизации управления технологическими процессами в сфере образования, оценку качества педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ее эффективного и безопасного использования, вопросы формализации информационных процессов, моделей и алгоритмов автоматизированного педагогического контроля знаний. Разрабатывались: требования к ИКТ-компетентности педагогических работников; научно-методическое обоснование требований к созданию и технологии использования мультимедийных средств обучения

Проводились исследования по следующим направлениям: методологические основы развития педагогических систем непрерывного образования; совершенствование содержания и технологий инженерного образования, принципы формирования профессиональных и государственных образовательных стандартов уровневой подготовки по техническим направлениям; кластерный подход к управлению профессиональным образованием; механизмы образования кластеров и основных направлений их деятельности в развитии системы корпоративного образования; развитие системы непрерывного педагогического образования; методологические и методические основы проектирования содержания и технологий многоуровневого профессионально-педагогического образования и управления его качеством; менеджмент высшего профессионального образования; глобализация и интернационализация в высшем образовании; модернизация профессионального социологического образования в современной России; учебно-методическое обеспечение подготовки профессиональных социальных работников; создание общероссийской системы оценки качества образования; совершенствование системы государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров; методология исследования научно-инновационного потенциала вуза и инструментарий оценки эффективности его использования; формирование организационно-экономического механизма управления университетским комплексом; профессиологические положения теории производственного обучения учащихся профессиональных учебных заведений в структуре начального и среднего профессионального образования; теоретико-методологические основы развивающегося профессионально-образовательного пространства, на основе синергетического, диатропического и субъектного подходов.

Осуществлялось выявление и исследование доминирующих признаков новых форм организации профессионального обучения (пространственно-временная определенность, социальные, профессиональные и возрастные особенности работников, планирующих построить профессиональную карьеру; приоритет личности обучающихся в организации учебного процесса; дидактические принципы и закономерности новых форм организации обучения профессии), которые позволяют идентифицировать новые формы организации профессионального обучения граждан, подчеркивают их целенаправленность и эффективность использования.

Особое значение было уделено исследованиям в области методологических основ модернизации непрерывной профессиональной подготовки специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования; разработке и апробации методологических основ интеграции начального и среднего профессионального образования и методики нормативного подушевого финансирования учреждений среднего профессионального образования; педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения; методологического, организационно-нормативного и учебно-методического обеспечения становления ремесленного профессионального образования. Определялись и обосновывались условия развития инновационных процессов в системе профессионального образования: разработка нормативно-правовой базы деятельности учреждений профессионального образования; реструктуризация учреждений системы профобразования на принципе оптимизации; определение стратегии развития системы НПО, СПО и ВПО; поддержка гибких, интегративных, междисциплинарных форм организации фундаментальных и прикладных научных исследований. Осуществлялась разработка: теоретических основ принятия управленческих решений при организации и управлении вузовскими инновационными комплексами, а также методики управления сложными инновационными вузовскими комплексами, включающими в себе все уровни образования; концептуальных положений и методик формирования образовательных проектов в интересах работодателей и построения виртуальных корпоративных университетов на основе современных дистанционных технологий с использованием принципов создания образовательных гипермаркетов; проблем формирования компетентности руководителей учреждений профессионального образования, разработка критериев и определение уровней их управленческой компетентности.

Продолжались теоретические исследования, ориентированные на формирование и развитие баз данных научно-педагогической информации на основе современных информационных технологий, определялись методологические и методические основы и направления мониторинга развития наук об образовании.

Проводилась разработка системы мониторинга как единого основания для выбора инструментария прогнозирования развития образовательных программ в системе непрерывного образования в рамках основных моделей его развития; определялись методологические и содержательные условия применения маркетингового инструментария на различных уровнях как ведущего инструмента прогнозирования развития образовательных программ.

Изучались факторы, оказывающие влияние на отношение человека к образованию, выявлялись сущностные характеристики самореализации личности и целевых групп потенциальных участников образовательного процесса. Исследовались мотивы, влияющие на запросы личности в развитии своей образовательной траектории и построении профессиональной карьеры, выявлялись и изучались виды профессиональной карьеры. Изучались основные ситуации, в которых человек делает выбор профессии, разрабатывался алгоритма деятельности личности по преодолению кризиса своей карьеры.

Выявлялись сущности, закономерности и системологические основания развития непрерывного образования взрослых: фундаментальные основы инновационного поведения человека, концептуальные основы построения постпенитенциарной педагогики, предпосылки создания государственной системы неформального образования. Разрабатывалась концепция образования взрослых как социокультурного института развития человека и общества, выявлялись направления его модернизации. Определялись функции и условия построения систем андрагогического обеспечения обучения взрослых, выявлялись сущностные принципы андрагогического обеспечения открытого образования взрослых. Осуществлялась модернизация нормативно-правовой базы развития образования взрослых в СНГ.

Разрабатывались принципы педагогического моделирования творческого подхода к процессу подготовки специалистов; модели креативной подготовки студентов в системе профессионального образования; антропологической теории творчества и креативности, методологических основ и принципов креативной педагогики; формирования опыта креативной и самообразовательной деятельности студентов в процессе их обучения.

Выявлялись приоритетные принципы воспитательной деятельности педагога в системе профессионального образования, в частности, повышение роли интеграционных структур в системе «наука-образование-производство»; широкое распространение дуального, комбинированного производственно-вузовского обучения; увеличение количества форм и способов взаимодействия профессионального образования, бизнеса и производства. Обосновывались организационно-педагогические, социально-педагогические, дидактические и эргономические условия взаимодействия учреждений профессионального образования и предприятий-заказчиков кадров.

Определялись и обосновывались подходы (системный, функционально-объектный, интегративный, компетентностный, деятельностный, кластерный) и принципы модернизации профессионального образования. Разрабатывались теоретико-методологические основы образовательного кластера и научно-методического сопровождение кластерного подхода к управлению профессиональным образованием.

Определялись теоретико-методологические основы проектирования профессионально-педагогической подготовки специалистов. Разрабатывались и классифицировались профессиограммы выпускников учреждений среднего и высшего профессионального образования; модели формирования профессионала-специалиста на основе компетентностного подхода. Разрабатывался комплекс организационно-педагогических условий реализации моделей формирования ключевых компетенций у профессионала-специалиста, методологии отбора содержания образования в высшей технической и военной школе.

Определелялись принципы обеспечения разностороннего развития личности специалиста в условиях включения профессиональной школы в Болонский процесс. Систематизировались и типологизировались условия формирования академической мобильности студентов в отечественных высших учебных заведениях.

Изучались стереотипы поведения человека в конфликтных ситуациях и его стилевые паттерны поведения, оказывающие непосредственное влияние на презентацию соответствующего типа конфликтного поведения. Выявлялись типы паттернов поведения, реализуемых студентами в ситуации хронического неуспеха. Разрабатывались проблемы патриотического воспитания молодежи как важной составной части воспитательного процесса; вопросы формирования национального самосознания личности; воспитания экологической культуры личности; педагогических основ теоретико-игровых моделей внутрифирменного управления в образовании.

Определялись задачи: качественного изменения требований к содержанию и методам преподавания дисциплин художественного цикла в условиях современной культуры и в условиях системы непрерывного образования; модернизации содержания профессионального художественно-педагогического образования.

Разрабатывались методологические основы построения универсальной дидактической системы современного вуза, новые подходы к определению и построению содержания обучения на основе соединения формализации знания и поэлементного структурирования учебного материала. Исследовался образ мира субъекта в связи с процессами самопознания в ходе профессиональной подготовки личности.

Разрабатывалась содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения в контексте ценностно-нравственных основ самоопределения с учетом конкретной социально-экономической ситуации и прогнозирования престижности выбираемого труда.

Определялись основные тенденции и направления фундаментальных исследований педагогического образования в России и за рубежом, проводились прогностические исследования в области педагогического образования. Рассматривались актуальные проблемы мониторинга качества образовательного процесса и обосновывались теоретические положения модели системы мониторинга качества педагогического образования.

Выявлялись сущности, функции и принципы интегративной методологии исследования профессиологии педагогического образования, проводился анализ структуры и содержания педагогической деятельности в учреждениях профессионального образования различного профиля и уровня в России, Украине, Финляндии.

Разрабатывались методологические основы инновационных интенсивных методических систем. Определялись тенденции и направления развития разработки и использования интенсивных инновационных методических систем для формирования программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Разрабатывалась методология исследования проблемы интегративной самореализации личности педагога начальной и средней профессиональной школы; концептуальная модель самореализации личности, базирующаяся на личностно-деятельностном и аксиологическом подходах.

Выявлялись и обосновывались место, структура и содержание дидактики в современной профессиональной педагогике и педагогическом образовании. Разрабатывались концепция дидактики непрерывного многоуровневого педагогического образования и концепция междисциплинарного исследования развития ценностно-смыслового содержания деятельности современных педагогов профессиональных лицеев и колледжей. Выявлялись основные направления и тенденции инновационных процессов в педагогическом образовании и разрабатывалась методология исследования инновационных процессов в педагогическом образовании. Систематизировались основные научные подходы – акмеологический и системно-матричный – в исследовании профессиональной зрелости педагога,

Проводились исследования полипарадигмальной гуманитарной методологии постнеклассического периода развития науки. Выявлялись важные типологические характеристики современной науки, основания и формы проявления полипарадигмальности в отношении системы постдипломного педагогического образования. Исследовались проблемыформирования рынка образовательных услуг как фактора гуманизации экономического роста. Разрабатывались региональные системы управления качеством образования.

Определялись актуальные проблемы управления педагогическим образованием, разрабатывались предложения для обеспечения ключевых факторов и условий создания единого образовательного пространства стран ЕвразЭс.

Проводился анализ образовательного процесса с точки зрения коммуникации социальных субъектов, имеющих различные статусы, которые отражают и различный уровень освоения культуры этими субъектами. Осуществлялась разработка социопаремиологической анкеты и процедура шкалирования на основе социопаремиологической анкеты второго поколения.

Разрабатывались: методология конструирования современных моделей образования, предполагающих усиление роли регионального компонента содержания образования; концептуальные основы обновления вузовской системы качества предметной подготовки будущего учителя в условиях реализации компетентностного подхода к образованию; динамическая модель качества подготовки учащихся с позиций компетентностного подхода, критериальные и структурные модели предметной подготовки будущего учителя; модель сотворчества преподавателя и студентов, представляющая собой механизм развития личности преподавателя и личности студента, отражающий педагогическую сущность их взаимодействия.

Исследовались факторы и условия эффективности современного регионального профессионально-педагогического магистерского образования. Разрабатывались основные подходы к региональной концепции здоровьесохраняющего образования, определялись факторы формирования современной региональной системы здоровьесохраняющего образования.

В отчетном году было проведено 7 расширенных заседаний Бюро Отделения. На заседаниях Бюро Отделения рассмотрены следующие вопросы:

  • законы развития фундаментального образования в регионе;

  • философско-методологческие, социально-психологические и педагогико-технологические основания развития информатизации отечественного образования в здоровьесберегающих условиях;

  • об утверждении Плана мероприятий на 2008 год по реализации Концепции формирования электронных баз данных и организации мониторинга в области наук об образовании;

  • концепция системного мониторинга качества образовательной среды вуза;

  • разработка и апробация системы ресоциолизации детей – сирот (работа экспериментальной площадки РАО профессионального колледжа № 23 г. Москвы);

  • о проекте Положения об отделении профессионального образования РАО;

  • о проекте Плана работы отделения профессионального образования на II полугодие 2008 г.;

  • о состоянии и путях улучшения качества диссертационных исследований в области профессионального образования;

  • профессионально-педагогическое образование: проблемы стандартизации;

  • о совершенствовании мониторинга научных исследований и экспериментальной деятельности в области наук об образовании;

  • утверждение составов экспертной комиссии и экспертного совета отделения;

  • система организационно-педагогического взаимодействия органов управления образованием, учреждений РАО и педагогических вузов в вопросах качества подготовки педагога;

  • учреждения дополнительного профессионального образования как научно-методические центры развития инновационной практики в региональной системе профессионального образования;

Отделение участвует в деятельности Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию; Комиссии по вопросам развития информационного общества Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию; Совета по присуждению Государственных премий Российской Федерации в области науки и технологий; Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов; Научно-экспертного совета при Председателе Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации.

Также члены отделения входят в состав Совета по присуждению премий Правительства Российской Федерации в области науки и техники; руководства Российского Союза ректоров; Совета ректоров вузов Северо-Западного федерального округа; Ассоциации классических университетов; Общественного Совета по профессиональному образованию Комитета Государственной Думы по образованию; Межведомственного совета по образованию при Министре образования и науки Российской Федерации; Совета по русскому языку при Правительстве Российской Федерации, Межведомственной комиссии по русскому языку при Министерстве образования и науки; Рабочей группы Рособразования по формированию тематики проектов Федеральной целевой программы развития образования; Научно-координационного совета Министерства образования и науки Российской Федерации; экспертно-аналитического центра Национального фонда подготовки кадров; конкурсной комиссии Минобрнауки России по отбору программ для участия в приоритетном национальном проекте «Образование»; Постоянной комиссии Межпарламентской Ассамблеи СНГ по науке и образованию; Комиссии РАН по образованию; Евразийской Ассоциации Университетов; Российского общественного совета развития образования (РОСРО), Международного Совета по высшему образованию при ЮНЕСКО.

Осуществляются систематические контакты с международными организациями, реализующими в России программы и проекты в области профессионального образования (Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ), Международный Совет по высшему образованию при ЮНЕСКО и др.).

Научно-организационная и научно-координационная деятельность Отделения направлена на решение проблем развития научных исследований Российской академии образования, на организацию научно-методической деятельности сообщества исследователей – членов Академии, которые работают в сфере образования, являются научными руководителями коллективов-разработчиков НИР и НИОКР по научным программам РАО, выполняют региональные программы, участвуют в работе экспериментальных площадок. Как правило, члены Отделения являются руководителями авторских коллективов-разработчиков региональных программ и международных проектов, организаторами конференций, семинаров, различных форм повышения квалификации, авторами учебной и методической литературы, руководителями аспирантур и докторантур, диссертационных советов. Члены Отделения возглавляют учебно-методические объединения, учебно-методические советы, экспертные советы и комиссии, региональные советы ректоров вузов, руководят отраслевыми, региональными и международными программами, издательскими, редакционными и диссертационными советами, входят в состав советов, комиссий, комитетов сферы образования, Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки России.

Члены Отделения принимают участие в работе редсоветов журналов «Профессиональное образование», «Информатика и образование», «Известия Российской академии образования», «Профессиональное образование. Столица», «Химия в школе», «Преподаватель XXI века», «Вестник Новосибирского государственного университета», «Гуманизация образования», «Казанский педагогический журнал», «Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина», «Вестник Университета Российской академии образования», «Вестник Дагестанского научного центра РАО», «Вестник Дагестанского государственного университета», «Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина» – Теория и методика профессионального образования», «Вестник Герценовского университета», «Психолого-педагогический поиск», «Известия Южного федерального университета», а также в различных координационных, стратегических, научно-технических, учебно-методических объединениях и советах федерального и регионального уровней. Члены Отделения для решения задач развития профессионального образования привлекают дополнительные ресурсы из региональных и муниципальных бюджетов, а также внебюджетные средства и ресурсы, получаемые от реализации проектов, самоокупаемых научно-исследовательских работ, грантов, финансируемых федеральных или региональных комплексных программ.

С целью координации научных исследований в области профессионального образования, а также с целью участия в решении стратегических и оперативных задач совершенствования системы профессионального и дополнительного образования Отделение взаимодействует с научно-исследовательскими коллективами НИИ, университетов, вузов России

Институты, курируемые Отделением, реализуют научно-исследова­тельскую, опытно-конструкторскую и опытно-экспериментальную работу в сотрудничестве с 25 регионами России, в том числе по проблемам развития информатизации образования, подготовки педагогических кадров в области использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Так, головная организация по направлению «7. Методология развития отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях» Тематического плана фундаментальных исследований Российской академии образования на 2008 г. – Институт информатизации образования РАО – привлекает к выполнению научных исследований исполнителей более чем из двадцати научно-исследовательских и образовательных учреждений, осуществляет подготовку и повышение квалификации кадров информатизации образования, является органом по сертификации 10 видов педагогической продукции, реализованной на базе ИКТ, осуществляет экспертную оценку ее качества. Институты Отделения имеют разветвлен­ную сеть филиалов, лабораторий, экспериментальных площадок и других партнеров в своей исследовательской и научно-методической деятельности.

Задачи интеграции науки и образования решают члены Отделения, являющиеся руководителями ведущих вузов России, научно-исследовательских институтов, в том числе педагогического профиля (М.Н. Берулава, Г.А. Бордовский, Л.А. Вербицкая, Ю.Г. Круглов, Л.П. Кураков, А.П. Лиферов, В.Л. Матросов, О.А. Омаров, Г.В. Мухаметзянова, В.М. Филиппов, Н.И. Халеева, Г.М. Романцев, В.И. Данильчук, Б.С. Карамурзов, А.Д. Копытов, Г.Ф. Куцев и др.).

В целях повышения качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, и осуществления координации научных исследований в области ее разработки и экспертизы Отделением профессионального образования при участии Отделения общего среднего образования, Отделения психологии и возрастной физиологии, Отделения образования и культуры был создан Экспертный совет при Президиуме РАО по оценке качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ.

ИИО РАО участвует в работе Комиссии РАО по экспертизе учебных изданий (печатных и электронных) для учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования по специальности «Образование и педагогика».

Основные направления исследований членов Отделения

Действительные члены РАО

Баврин И.И.: совершенствование содержания программ по математике для естественно-научных специальностей и специальности «Информатика» педагогических вузов в аспекте модернизации образования; исследование педагогического и научно-методического наследия просветителя С.А. Рачинского; применение операторного метода в анализе, математической физике и теории распознавания образов.

Берулава М.Н.: разработка методологии и технологии развития личности в условиях интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство в рамках научного обеспечения модернизации профессионального образования.

Бордовский Г.А.: развитие новых гуманитарных технологий в образовательном процессе, поиск эффективных путей совершенствования подготовки педагогических кадров в системе высшего педагогического образования.

Вербицкая Л.А.: оценка состояния и определение приоритетных направлений развития современного российского образования, всестороннее изучение современной произносительной нормы.

Жураковский В.М.: совершенствование содержания и технологий инженерного образования на компетентностной основе с использованием активных методов обучения, разработка принципов формирования профессиональных и государственных образовательных стандартов уровневой подготовки по техническим направлениям; организация партнёрств технических вузов с организациями научной сферы и бизнеса с целью реализации образовательных программ, обеспечивающих приобретение студентами необходимых профессиональных и личностных компетенций в результате квазипрофессиональной и профессиональной деятельности в рамках учебного процесса.

Колягин Ю.М.: исследование истории развития системы математического образования в России; работа над созданием учебно-методических комплексов по математике для средней школы.

Кураков Л.П.: разрабатывались новая модель и методология разработки комплексной стратегической программы высокоэффективной социально-экономической политики в регионах РФ в рамках тематического плана научно-исследовательских работ ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова», проводимых по заданию Федерального агентства по образованию в 2008 г., по теме «Исследование теоретических основ и разработка эффективных механизмов реализации социально-экономической политики в регионах Российской Федерации»

Лиферов А.П.: интеграционные процессы в мировом образовании.

Манушин Э.А.: применение информационных и коммуникационных технологий для совершенствования образования всех уровней; совершенствование российской системы высшего профессионального образования.

Матросов В.Л.: Разработка актуальных проблем развития системы непрерывного педагогического образования; проблем интеграции академической науки и высшего образования; проблем научно-методического сопровождения профессионально-личностного развития талантливой молодежи; проблем научно-методического и информационного сопровождения процесса совершенствования преподавания математики и информатики в педагогических вузах; проблем содержания послевузовского образования; учебных программ, учебников и учебных пособий по математическому анализу, дискретной математике, высшей математике для студентов, бакалавров и магистрантов физико-математических факультетов педагогических вузов Российской Федерации.

Мунипов В.М.: изучение современных тенденций развития эргономики и их связь с историческими корнями; изучение создания отечественной научной школы психотехники 20-30-х годов.

Мухаметзянова Г.В.: теоретико-методологические основы интеграции образования, науки и производства.

Новиков А.М.: развитие непрерывного образования в условиях его модернизации.

Омаров О.А.: концептуальные научно-педагогические основы развития непрерывной системы образования Республики Дагестан, развитие поликультурного образовательного пространства национальной республики в личностно-ориентированной парадигме на основе взаимодействия и свободного развития русского и национального языков народов Дагестана.

Подуфалов Н.Д.: методология создания комплексной системы научной информации в области наук об образовании, фундаментальных основ организации и проведения мониторинга развития психолого-педагогических наук, рассматривались вопросы методологии и технологии реализации этих разработок; проблемы развития в РАО системы мониторинга научных исследований, использования современных информационных технологий при проведении мониторинга, выявления закономерностей, перспективных направлений и узких мест в развитии наук об образовании, совершенствования планирования процессов развития этих областей науки; изучение функций на конечных линейных пространствах, их алгебраических и геометрических характеристик, в том числе с точки зрения применения в криптографии.

Попков В.А.: Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. Новые подходы в оценке качества и сертификации биологически активных соединений синтетического и природного происхождения, лекарственных препаратов, изделий медицинской техники (технологические и экологические аспекты).

Романцев Г.М.: Научно-методическое и экспертное сопровождение процессов модернизации всех уровней образования в Уральском регионе; территориальное и отраслевое развитие науки в образовании в Уральском регионе; интеграция образования в экономику Уральского региона; развитие педагогического, научного и научно-педагогического кадрового потенциала Уральского региона; процессы регионализации образования в Уральском регионе в этнокультурном, социально-экономическом контексте; комплексное исследование процессов социализации, культурного развития и воспитания человека в Уральском регионе. Стратегия и методология развития ППО в новых условиях; повышение академического и научного уровня образовательных программ подготовки педагогов профессионального обучения; организация и развитие профессиональных и профессионально-педагогических образовательных систем; психолого-педагогические основы ППО; современные информационные системы и технологии в подготовке специалистов для системы профессионального образования.

Сластенин В.А.: развитие и наращивание научно-теоретического потенциала профессионального педагогического образования.

Соколов В.С.: целенаправленная работа по разработке и реализации системы качества образования в рамках программы развития Сибирского федерального университета в г. Красноярске до 2010 года.

Таюрский А.И.: определение факторов, влияющих на формирование управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений всех уровней профессионального образования; разработка методических основ мультимедийных учебных ресурсов для технического образования; разработка научно-образовательных основ подготовки специалистов в условиях инновационного производства; определение педагогических методов в развитии профессионально-педагогического образования (на примере подготовки магистров).

Ткаченко Е.В.: профессионально-педагогическое образование, многоуровневое профессиональное образование (проблемы развития, интеграции образовательных учреждений), проблемы воспитания и здоровьесбережения; дизайн-образование (проблемы организации и развития).

Филиппов В.М.:менеджмент высшего профессионального образования; глобализация и интернационализация в высшем образовании; сравнительная образовательная политика (в высшем образовании).

Шакуров Р.Х.: социально-психологические проблемы оптимизации педагогического процесса в региональной системе образования.

Эрдниев П.М.: укрупнение дидактических единиц.

Члены-корреспонденты РАО

Александров И.А.: формирование системы непрерывной (от школы до вуза) математической подготовки молодежи, направленной на подготовку специалистов, как в гуманитарных, так и в математических областях знаний с учетом современных потребностей общества.

Батышев А.С.: теоретические основы медицины сотрудничества.

Болотов В.А.: совершенствование государственной системы оценки деятельности образовательных учреждений (организаций); развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений по реализации образовательных программ; создание общероссийской системы оценки качества образования; совершенствование системы государственной аттестации научных и научно-педагогических кадров.

Вербицкий А.А.: научное обоснование, разработка и внедрение педагогических технологий контекстного обучения в процессе подготовки учителя математики в университете; научное обоснование, разработка и внедрение интегративно-контекстной модели и педагогических технологий формирования иноязычной профессиональной компетенции при подготовке специалистов в неязыковом вузе; обоснование принципа учета при организации образовательного процесса кросс-культурных особенностей обучающихся в их влиянии на формирование научной картины мира; разработка и экспериментальная апробация модели диагностики понимания учебного материала в контекстном обучении; проблемы интеграции личностного и компетентностного подхода в образовании: исследование психологических аспектов реализации контекстного подхода: понятия «контекст» как психологической категории, поступка как единицы учебной деятельности в контекстном обучении; проблемы (в отличие от задачи) в развивающих типах обучения; психолого-педагогические условия формирования конфликтологической компетентности менеджера в контекстном обучении.

Волович Л.А.: разработка теоретико-прикладной модели философских оснований формирования ключевых личностно-социально-профессиональных компетенций студентов в учреждениях среднего профессионального образования педагогического профиля в процессе преподавания гуманитарных учебных предметов; компетентностная отработка и проверка эффективности философского звена теоретико-прикладной модели формирования ключевых компетенций личностно-социально-профессионального статуса педагогов нового поколения в средней профессиональной школе.

Гладкий Ю.Н.: Исследование проблем инновационной подготовки специалистов в условиях высокотехнологичной образовательной среды и роли экономической, социальной и политической географии российского государства в системе национального образования

Григорьев С.И.: Формирование модели государственного заказа на подготовку квалифицированных рабочих кадров, разработка интегрированных программ начального и среднего профессионального образования на модульно-компетентностной основе и инновационного механизма нормативного финансирования учреждений среднего профессионального образования.

Журов Ю.В.: исследование основных направлений истории России советского периода, в рамках 1917-1953г.г.

Зеер Э.Ф.: теоретико-методологические основы развивающегося профессионально-образовательного пространства, на основе синергетического, диатропического и субъектного подходов. Психологические особенности развивающего профессионально-педагогического образования на основе компетентностного подхода.

Ибрагимов Г.И.: Научное и методическое обеспечение системы управления качеством образовательного процесса в профессиональной школе с целью определения педагогических возможностей инновационной технологии концентрированного обучения в повышении качества познавательной деятельности студентов средней и высшей профессиональной школы.

Иоанн (Экономцев И.Н.): координация деятельности системы религиозного образования в аспекте духовно-нравственного воспитания; изучение традиций русской православной культуры.

Карамурзов Б.С.: разработка и управление университетскими комплексами различных видов; развитие регионального университета как университетского комплекса; интеграция высшего профессионального образования (ВПО) и среднего профессионального образования (СПО) на базе университетского комплекса с правом единого юридического лица и учетом специфики и задач входящих в него структур; интеграция и оптимизация структур управления и организации ВПО и СПО в университетском комплексе с учетом менеджмента качества образования, Болонского процесса и перехода на систему зачетных единиц; совершенствование системы нормативного обеспечения функционирования комплексов высшего профессионального образования - интегрированных многоуровневых учреждений профессионального образования; инновационные разработки в области образования в учреждениях ВПО и СПО; модульно-рейтинговые технологии в образовании; разработка моделей и технологий воспитания студентов в духе толерантности, вовлечения молодежи в созидательную жизнь общества.

Копытов А.Д.: актуальные проблемы интеграции образования и науки, разработка методологии и стратегии исследования оптимального развития образовательных систем; исследование механизмов изменений системы образования; сравнительно-педагогический анализ системы профильного обучения в России и зарубежных странах.

Кубрушко П.Ф.: содержание профессионально-педагогического образования (ППО); перспективы развития ППО и его кадровое обеспечение; педагогическая подготовка преподавателей вузов.

Кузьмина Н.В.: разработка акмеологической теории фундаментального образования.

Куцев Г.Ф.: Стратегия развития образования и образовательная практика в условиях рыночной экономики, организация экономического и социального развития учреждений высшего профессионального образования в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».

Лисов В.И.: структура и содержание профессионального экономического образования; образовательные технологии, управление и мониторинг в профессиональном образовании.

Лукин Г.И.: методология и прикладные исследования по перспективному планированию опережающей подготовки и переобучения кадров для вновь вводимых мощностей и инновационных технологий в отраслях материального производства; формирование внутривузовского организационно-экономического механизма функционирования автономного образовательного учреждения высшей школы и мониторинг результативности его деятельности; интеграция и диверсификация в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг; активизация инвестиций в системе высшего профессионального образования

Матушкин С.Е.: модернизация непрерывной профессиональной подготовки специалистов в системе начального и среднего профессионального образования.

Медведев В.М.: региональная модель духовного развития учащихся.

Одиноков В.Г.: роль русской литературы XIXXX вв. и духовной культуры в учебно-методической практике высших и средних учебных заведений.

Попов В.В.: исследование рынка труда и рынка образовательных услуг, проблемы профессиональной подготовки и переподготовки кадров.

Проворов А.С.: Создание и развитие крупных федеральных университетов и достижение международных стандартов в образовании. Разработка учебно-методических комплексов физических дисциплин. Фундаментальные и прикладные исследования по новым технологиям в медицинской физике.

Раднаев Э.Р.: гуманитаризация высшего образования в Республике Бурятия.

Роберт И.В.: Научно-педагогические, технологические и эргономические предпосылки развития информатизации образования в здоровьесберегающих условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации; комплексная оценка качества педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий, в здоровьесберегающих условиях.

Смирнов И.П.: Формирование модели государственного заказа на подготовку квалифицированных рабочих кадров; методология разработки интегрированных программ начального и среднего профессионального образования на модульно-компетентностной основе; разработка инновационного механизма нормативного финансирования учреждений среднего профессионального образования.

Смолин О.Н.: выработка стратегии и законодательное обеспечение современной российской образовательной политики и формирование научных основ стратегии федеральной образовательной политики.

Фалалеев А.Н.: проблема взаимодействия рынка образовательных услуг с рынком труда в условиях сибирского региона.

Чистякова С.Н.: подготовка специалистов-профориентологов к педагогической поддержке жизненного и профессионального самоопределения школьников в условиях изменений на рынке труда и образовательных услуг; воспитательные ресурсы семьи в жизненном и профессиональном самоопределении детей; педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения; содержание общего среднего образования как компонента системы непрерывного образования; источники, факторы и механизмы формирования содержания образовательных областей и учебных предметов как средства приобщения человека к культурному опыту человечества

Шамова Т.И.: управление процессом развития качества образования в образовательном учреждении.

Важнейшие научные достижения членов Отделения в 2008 году.

Действительные члены РАО

Реализация содержания программ по математике для направления «Естествознание» и специальностей «Физика», «Информатика», химико-биологических специальностей педвузов и применения операторного метода в написании учебников для студентов этих вузов, монографии и научных статей (Баврин И.И.).

Проведено эмпирическое исследование состояния высшего образования в России. Выявлены содержательные медиаторы его развития в условиях информационного общества. Выявлена роль масс-культуры, и в частности, масс-медиа на развитие личности (Берулава М.Н.).

Разработаны: новая магистерская программа «Гуманитарный технолог в социальной сфере», содержащая 39 вариативных модулей (и их методическое обеспечение), комбинация которых позволяет адресно готовить магистров образования по широкому спектру направлений; механизм управления изменениями в современном вузе; программы и учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов в области использования цифровых образовательных ресурсов; Интернет-поддержка профессионального развития педагогов: обучение с использованием Интернета для решения задач подготовки школьников на профильном уровне, как дополнительная подготовка педагогов-кураторов и сетевых преподавателей; исследование процессов становления профессиональной компетентности будущего педагога (Бордовский Г.А.).

Осуществлялось экспериментально-фонетическое изучение произносительной нормы русского языка и её вариантов. Начата работа совместно с РУДН по разработке учебных пособий по русскому языку для мигрантов из стран СНГ. Разрабатываются специальные «профессиональные языковые модули» по отдельным специальностям: строительству, медицине, сельскому хозяйству и т.д. В дополнение к базовым знаниям по русскому языку такие пособия будут включать минимальный лексический набор, необходимый для людей одной профессии. Подготовлена к выпуску II часть Комментариев к Федеральному закону «О государственном языке Российской Федерации», разрабатываются учебные пособия для реализации. За отчетный период взаимодействие и сотрудничество осуществлялось с Межведомственной комиссией по русскому языку, с Государственной Думой Российской Федерации, Министерством образования и науки Российской Федерации, Министерством иностранных дел, Российским центром международного и культурного сотрудничества (Росзарубежцентром) (Вербицкая Л.А.).

Проведено изучение лучшей отечественной и мировой практики инженерного образования, включая результаты приоритетного национального проекта «Образование», обобщён передовой опыт и результаты включены в разрабатываемые методологические положения педагогики инженерного образования как самостоятельного раздела профессиональной педагогики. Аналитические исследования результатов выполнения инновационных образовательных программ 57-мью вузами – участниками приоритетного национального проекта «Образование» положены в основу предложений по их развитию в рамках федеральных целевых программ. Результаты мониторинга участия российских вузов в реализации принципов Болонского процесса использованы для подготовки Национального доклада Российской Федерации (Жураковский В.М.).

Разработаны учебно-методические комплексы по математике для профильной средней школы; подготовлены пособия по методике преподавания математики для физико-математических факультетов педагогических и классических университетов и электронно-образовательного комплекса по математике для основной школы (теория и практика). Продолжено исследование по истории развития системы математического образования России (Колягин Ю.М.).

Проведены оценка текущего состояния социально-экономической ситуации в Чувашской Республике, в том числе и в сфере образования, и анализ процессов инфраструктурного обеспечения рыночной экономики, с целью создания конкурентной среды в республике, инновационного развития Чувашской Республики. Сформулированы принципы социально-экономической стратегии развития Чувашской Республики и Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 г.(Кураков Л.П.).

Изучены новые факторы процесса глобализации образования, касающиеся роли и места транснациональных корпораций в углублении интеграционных процессов в мировом образовании и их влияние на совершенствование современного отечественного высшего образования (Лиферов А.П.).

Разработан методологический подход к адаптации автоматизированных лабораторных практикумов удаленного доступа к дисциплинам общего среднего и среднего профессионального образования, который позволяет использовать новейшие сетевые образовательные ресурсы, созданные в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, для повышения уровня практической подготовки учащихся в образовательных учреждениях среднего образования. Разработаны принципы адаптации методических материалов по автоматизированным лабораторным практикумам удаленного доступа применительно к среднему образованию и на основе их применения в качестве примера создан универсальный практикум с удаленным доступом, который может быть использован при изучении как общих и специальных учебных дисциплин в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, так и при изучении курса физики в учреждениях среднего образования. Разработанные методические материалы дают возможность преподавателям ознакомиться с основами проведения удаленных учебных экспериментов на реальных лабораторных установках и подготовить их проведение в своем образовательном учреждении. Разработаны методики применения трех информационно-аналитических систем (Система когнитивного кибернетического моделирования, Интегрированная система эволюционной оптимизации с помощью генетических алгоритмов и Прикладная информационно-аналитическая система «Мониторинг социально-экономического положения в Федеральном округе») в среде УСЦ для выполнения конкретных учебно-аналитических задач (УАЗ). Методики апробировались в реальном учебном процессе УСЦ Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации. Предложены формы занятий и методическое обеспечение, необходимое для выполнения УАЗ. Приведены и проанализированы психологические, содержательные, дидактические, организационные и обеспечивающие факторы, которые необходимо учитывать при учебном применении информационно-аналитических систем. Некоторые результаты, касающиеся возможностей реализации человеко-машинных нестационарных систем удаленного управления дифференцированным обучением и ресурсами удаленного пользователя, использовались преподавателями технического университета при составлении технических заданий и выполнении курсовых проектов по дисциплинам «Системное программирование», «Базы данных», «Распределенные системы обработки информации», «Информатика», а также при выполнении дипломных проектов бакалавров, магистров и инженеров. На основании полученных результатов студентами старших курсов выполнялись исследования по программам НИРС с использованием WEB-технологий и сайта для дистанционного управления. Рассмотрены побудительные мотивы, обусловливающие необходимость коренных преобразований в системе высшего профессионального образования, а также тенденции развития рынков интеллектуального труда и образовательных услуг. Исследована эффективность социально-экономических преобразований в системе высшего профессионального образования и характер существующих противоречий. Рассмотрена принципиальная возможность ментально структурированного проектирования образовательных программ и лекционных курсов. Исследована специфика использования теории информации для оценки сложности читаемых курсов и научно обоснованного определения их трудоемкости в информационных и временных единицах (в том числе и учебных единицах – кредитах). Исследована специфика использования для этих целей больших вычислительных машин, позволяющих выявлять резервы учебного времени и определять не только интегральную оценку качества рассматриваемых учебных материалов (учебно-методических комплексов), но и давать практические рекомендации по их совершенствованию с учетом ментального структурирования (методологического «сжатия»). Рассмотрены главные отличительные особенности используемого психолого-синергетического подхода. Подчеркнуто, что функциональное объединение трех разнохарактерных составляющих – психофизиологических характеристик человека, логической структуры той или иной предметной области и вычислительных возможностей современных ЭВМ – является весьма трудной междисциплинарной задачей в силу ее нечеткой обусловленности. Решение этой задачи лежит в основе нового научного направления, получившего условное название «Инженерная психосинергетика». Излагаемые основные положения ментально структурированной технологии квантового обучения являются принципиально новыми как для отечественной, так и для зарубежной практики (Манушин Э.А.).

Разработана модель содержания послевузовского образования в форме модернизированных учебных планов подготовки аспирантов в области гуманитарных наук с включением курсов межотраслевого характера; концептуальная модель образовательного Интернет портала по методам коррекции данных для формализации решения задач многокритериальной оптимизации методами имитационного моделирования и распознавания образов. Реализация электронных учебных объектов (учебных курсов, методических и дидактических материалов по прикладной математике) на основе разработанной модели образовательного Интернет портала с применением типовых технологических сетевых решений. (Матросов В.Л.).

Проведен анализ достижений практической психологии и педологии 20  30-х годов ХХ в. и выявлено их значение для современного образования. (Мунипов В.М.).

Дана характеристика проектно-целевого подхода к организации профессионального образования; осуществлено обоснование интеграции образования, науки и производства как объекта научного анализа в контексте всех ее структурных компонентов; разработана современная концепция интеграции образования, науки и производства, включающая современные цели профессионального образования, совокупность общих и педагогических принципов, этапы обновления содержания образования, проектно-целевую технологию обучения и критерии качества подготовки и самоподготовки конкурентоспособного специалиста; установлено, что интеграция образования, науки и производства является методологическим основанием подготовки конкурентоспособного специалиста, при условии формирования единого образовательного пространства учреждения профобразования, науки и производства; управления развитием интеграционных процессов в профессиональной школе посредством продуктивного взаимодействия всех заинтересованных структур; встроенности интеграции образования, науки и производства в содержание подготовки будущих специалистов; проектирования моделей интеграции образования, науки и производства, целей, задач, факторов профессионального образования, содержания подготовки будущих специалистов; разработана совокупность общих (принцип симбиоза, обоюдности развития, релевантности, коммутации, совместимости, функциональности) и педагогических (непрерывность и дискретность, стандартизация и вариативность, фундаментализация и практическая ориентация, проблемно-тематическая и целевая интеграция содержания учебных дисциплин, личностно-ролевая организация образовательного процесса) принципов интеграции образования, науки и производства. (Мухаметзянова Г.В.).

Проведен анализ тенденций изменения роли образования в современном постиндустриальном обществе и его влияние на развитие общества, экономики, организацию труда и производства. Исследованы перспективы развития целей, содержания, форм и методов обучения в условиях перехода к постиндустриальному обществу, тенденции организации образовательных систем в новых социально-экономических условиях. Рассмотрены вопросы влияния географических факторов на развитие образования, вопросы развития международного образования в современных условиях (Новиков А.М.).

В рамках исследования «Организационно-управленческие и методические инновации в национальных системах профессионального образования»: разработаны концептуальные научно-педагогические основы развития непрерывной системы образования Республики Дагестан; всесторонне исследована проблема развития поликультурного образовательного пространства национальной республики и личностно-ориентированной парадигме на основе взаимодействия и свободного развития русского и национального языков народов Дагестана; выявлены специфические особенности организационно-управленческой деятельности преподавателя высшей школы; разработаны и этнически обоснованы учебные технологии в методологической культуре преподавателя; выявлено и обосновано научно-методическое обеспечение непрерывного образования в многокультурной среде. Обоснованы и разработаны учебно-методические комплексы по разным направлениям профессиональной подготовки специалистов. Выявлены инновационные технологии в режиме непрерывного образования в разных этнических условиях. Выявлены закономерности интеграции общего и профессионального образования в поликультурной среде; исследование проводилось как на теоретико-методологическом, так и на технолого-эмпирическом уровне. Были обобщены результаты исследования, имеющие как теоретическую, так и практическую значимость для системы высшего профессионального образования в условиях многоуровневой системы подготовки специалистов (магистратура, аспирантура, повышение квалификации). Целью исследования было выявление специфики организационно- управленческих и методических инноваций в национальных системах профессионального образования и раскрытия возможностей модульно- рейтинговой системы обучения и повышение его эффективной организации. В исследовании исходили из предположения о том, что применение и реализация модульно-рейтинговой системы обучения как методической инновации сможет вывести на более высокий и более качественный организационно-управленческий уровень в национальных системах профессионального образования. Определены теоретические подходы к содержанию и методам в условиях модульно-рейтинговой системой обучения по разным направлениям профессиональной подготовки специалистов; разработаны и обоснованы методологические основы и технологии мониторинга качества обучения студентов; спроектирована и экспериментально апробирована региональная модель университетского комплекса Республики Дагестан; определены социально-педагогические условия управления процессом модернизации системы образования Республики Дагестан; выявлены закономерности интеграции общего и профессионального образования; подготовлено научно-методическое обеспечение моделей университетского комплекса; разработана концепция организации университетского комплекса Республики Дагестан: определены цели, принципы, специфические признаки. Для решения поставленных в исследовании задач, были использованы многообразные методы: теоретический анализ, моделирование, методологический анализ, тестирование отношений и интеллектуальных достижений. (О.А. Омаров).

Поведен анализ использования современных информационных технологий в работе научных организаций РАО. Рассматривались проблемы развития этих технологий в Российской академии образования, включая проблемы развития портала РАО и сайтов научных организаций в сети Интернет. Исходя из проведенного анализа и положений Концепции формирования электронных баз данных и организации мониторинга в области наук об образовании, утвержденной Бюро Президиума РАО в 2007 г., были уточнены основные задачи и направления информатизации на данном этапе. В ходе исследований подготовлена Аналитическая справка «Фундаментальные вопросы развития информационной составляющей в психолого-педагогических исследованиях РАО». Также рассматривались проблемы развития в РАО системы мониторинга научных исследований, использования современных информационных технологий при проведении мониторинга, выявления закономерностей, перспективных направлений и узких мест в развитии наук об образовании, совершенствования планирования процессов развития этих областей науки. На данном этапе выделены в качестве основных следующие направления мониторинга: мониторинг состояния развития научных организаций и мониторинг планирования научных исследований в РАО. По первому направлению разработана форма проведения мониторинга на основании опыта, накопленного при проведении инвентаризации подведомственных научных организаций. По второму направлению проведен пробный мониторинг планов научных исследований РАО. Итогом проведенной работы в области мониторинга стал Аналитический отчет «Методологические основы мониторинга и экспертной оценки качества и результативности научных исследований, проводимых в РАО». В направлении «Изучение функций на конечных линейных пространствах, их алгебраических и геометрических характеристик, в том числе с точки зрения применения в криптографии» продолжается изучение функций, отображающих конечные линейные пространства в себя, в том числе функций, имеющих хорошие параметры с точки зрения криптографии. Продолжается изучение множества квазипроизводных произвольной функции на конечном линейном пространстве. Исследуются вопросы аппроксимации таких функций и их квазипроизводных функциями, имеющими хорошие линейные свойства и влияния аппроксимаций на характеристики функций, важные с точки зрения криптографии (Н.Д. Подуфалов).

Рассмотрены методические проблемы разработки организационно-экономического механизма формирования и реализации инновационной политики на примере конкретного вида. Разработана методология прогнозирования научно-инновационного развития высшего профессионального образования, и сформулированы предложения по повышению инновационной образовательной деятельности высшей школы; рассмотрены методологические проблемы педагогического исследования, как компонента содержания после вузовского профессионального образования преподавателей высшей школы. Обоснована применимость ДСК для стандартизации и контроля качества лекарственных веществ относящихся к карбоновым кислотам и их производных; разработаны состав и технология вагинальных суппозиториев для подготовки шейки матки к родам или искусственному прерыванию беременности, метод их испытания in vitro, позволяющий проводить сравнительную оценку поведения вагинальных препаратов; рассмотрены современное состояние использования диуренических лекарственных средств в медицине и проблемы, связанные с их применением, побочные эффекты и отравления, разработаны способы анализа широко используемых в синтетических диуретиков в биологических объектах, проанализированы вопросы сохраняемости и распределения диуретиков в организме отравленных животных; сформулированы теоретические положения и экспериментально подтверждены подходы обнаружения потенциальных фальсификаций среди лекарственных средств и биологически активных добавок, получаемых из жиромасличного растительного сырья (Попков В.А.).

Разработано научно-методическое и экспертное сопровождение процессов модернизации всех уровней образования в Уральском регионе; территориального и отраслевого развития науки в образовании в Уральском регионе; интеграции образования в экономику Уральского региона; развития педагогического, научного и научно-педагогического кадрового потенциала Уральского региона; процессов регионализации образования в Уральском регионе в этнокультурном, социально-экономическом контексте; комплексно исследованы процессы социализации, культурного развития и воспитания человека в Уральском регионе. Стратегия и методология развития ППО в новых условиях. Выявлены пути повышения академического и научного уровня образовательных программ подготовки педагогов профессионального обучения; организации и развития профессиональных и профессионально-педагогических образовательных систем. Внедрены психолого-педагогические основы ППО и современные информационные системы и технологии в подготовке специалистов для системы профессионального образования (Романцев Г.М.).

Разработан инновационный образовательный проект МПГУ по направлению: «Учебно-методическое обеспечение высшего педагогического образования». В рамках этого проекта по грантам Министерства образования и науки подготовлены программы для аспирантов «Методология и методы научно-педагогических исследований», «Психология и педагогика инновационного образования» (спецкурс), «Актуальные проблемы теории и методики профессионального образования», «Современные парадигмы высшего педагогического образования» (спецкурс). Разработана концепция профессионально-личностного развития учителя как субъекта инновационной педагогической деятельности и на основе данной концепции теоретически обоснован субъектный подход к подготовке педагогических кадров. Опираясь на современные научные исследования в области педагогики и философии образования, осуществлялась работа над обоснованием аксиологической составляющей содержания высшего педагогического образования. По результатам исследования была опубликована монография: «Педагогическая аксиология», в которой раскрыто содержание педагогической аксиологии, представлены результаты исследований научной аксиологической школы В.А.Сластенина, Г.И.Чижаковой, выполненные в Сибирском государственном технологическом университете, Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П.Астафьева, Сибирском научном центре Российской академии образования. Данные исследования позволяют раскрыть ценностное наследие философии, психологии, педагогики, получить систематическое аксиологическое знание, показывают возможности их практического применения. (Сластенин В.А.).

Ведется работа в рамках «Программы развития СФУ на 2007-2010 годы», по разработке научно-методических основ создания информационно-аналитической модели развития субъекта РФ, проведено исследование (по материалам официальной статистики США) роли государственой политики в развитии высшей школы США, как главного фактора становления инновационной экономики в США (Соколов В.С.).

Продолжалась работа по изучению современного регионального двухступенчатого профессионально-педагогического образования, по координации органов исполнительной власти по развитию образования в Сибирском и Дальневосточном федеральных округах (Таюрский А.И.).

В рамках развития теории профессионально-педагогического образования разработана концепция непрерывного дизайн-образования в России, издано учебное пособие по итоговой аттестации педагогов профессионального обучения в области дизайна. Впервые в стране выпущен специализированный сборник, посвященный проблемам становления и развития дизайн-образования, в котором отражены принципы, цели, задачи, практический опыт реализации дизайн-образования, проектирование содержания и направления его развития. Разработан понятийный аппарат дизайн-образования, условия взаимодействия учреждений профобразования с работодателями на основе компетентностного подхода (Ткаченко Е.В.).

Обеспечено научное руководство темами, выполняемыми по заданиям Рособразования: «Научно-методические основы формирования программ третьего уровня в рамках Болонского процесса»; «Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение приема иностранных граждан в российские вузы»; «Научно-методическое обеспечение создания представительств российских университетов за рубежом» (Филиппов В.М.).

Проведены исследования в области технологии укрупнения дидактических единиц (Эрдниев П.М.).

Члены-корреспонденты РАО

Продолжаются исследования в направлении совершенствования непрерывного математического образования в системе школа – университет, учитываются современные запросы в подготовке специалистов, как в гуманитарных областях знаний, так и особенно в тех, которые требуют углубленной математической подготовки (Александров И.А.)

Разработаны теоретические основы медицины сотрудничества (Батышев А.С.).

Разработаны показатели системы лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования; усовершенствована технология оценки соответствия требованиям ГОС рабочих учебных планов вузов и ссузов; создано программно-методическое обеспечение для процедур оценки результатов самообследования учреждений высшего и среднего профессионального образования; разработаны модели диагностических средств оценки уровня профессиональной компетенции выпускников при реализации стандартов ВПО III-го поколения; созданы и апробированы организационные системы оценки качества общего и профессионального образования на региональном уровне; разработано технологическое обеспечения аттестационных процедур общеобразовательных учреждений; проведен анализ опыта применения механизмов управления качеством образования в системе учреждений дополнительного образования детей и подростков; разработан механизм управления качеством образования на региональном и муниципальном уровнях на основе системы показателей и индикаторов в условиях расширения общественного участия в оценивании деятельности общеобразовательных учреждений; разработаны методы повышения эффективности экспертизы аттестационных дел соискателей ученых степеням и ученых званий с использованием доступных баз данных и средств ИКТ; исследовано современное состояние и пути развития международных договоров о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании, ученых степеней и званий; разработаны индикаторы и методики оценки деятельности вузов по внедрению рекомендаций Болонского процесса в части признания документов об образовании (Болотов В.А.).

Осуществлялась работа по научно-методическому обеспечению использования педагогических технологий контекстного обучения при реализации компетентностного подхода в образовании. Разработаны комплексы научно-методических рекомендаций по реализации контекстного обучения в системе профессионального образования. Материалы исследований отражались также в содержании читаемых в упомянутых вузах курсов лекций, проводимых семинарско-практических занятий (Вербицкий А.А.).

Решение исследовательских задач, связанных с повышением статуса компетентностного подхода в процессе системной гуманитарной подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля (Волович Л.А.).

Разработаны основы технологии обучения географии, адекватные условиям открытой коммуникации и развития высокотехнологичной информационно-образовательной среды современного общества. Элементы подобной технологии отражены, в частности, в учебно-методическом комплексе «Технологии обучения средствами высокотехнологичной образовательной среды». Приоритетные исследования, связанные с рольюэкономической, социальной и политической географии российского государства и в системе национального образования были ориентированы на совершенствование образовательных стандартов и поиск новых методических путей преподавания общественной географии в связи с изменением методологической парадигмы в общественных науках. В этой связи были модернизированы практически все учебные программы по гуманитарной географии, как вузовских курсов, так и для средней школы по курсу «Экономическая и социальная география зарубежных стран» (10-11 кл.) и элективному курсу «Глобальная география» (10-11 кл.) (Гладкий Ю.Н.).

Разработано методическое обеспечение учебного курса «Отечественная история 19-21 в.в.», усовершенствовано учебное пособие для учителей истории и студентов «Четверть века страны Советов» (Журов Ю.В.).

Разработаны теоретико-методологические основы развивающегося профессионально-образовательного пространства на основе синергетического, диатропического и субъектного подходов. Сформулированы основные методологические подходы и принципы исследования, определены основные характеристики развивающего образовательного пространства, эмпирически исследованы возможные виды актуального профессионально-образовательного пространства. Определены основные концептуальные положения и технологии развивающего профессионального образования, разработано понятийно-терминологическое обеспечение компетентностного подхода в профессиональном образовании (Зеер Э.Ф.).

Обоснованы возможности инновационной технологии концентрированного обучения в развитии мотивационной и операционной сторон познавательной деятельности. Установлено, что на актуализацию и формирование стремления к самостоятельной познавательной деятельности студентов оказывают влияние те существенные свойства концентрированного обучения, которые обеспечивают студентам на каждом этапе познавательной деятельности не только осознание профессиональной и личностной значимости учения, но и высокую вероятность успеха. Среди таких свойств – отсутствие постоянной смены мотивов учения; наличие реальных возможностей для своевременной диагностики трудностей и оказания оперативной помощи студентам в их преодолении; вовлечение студентов в разнообразные виды деятельности и др. Дидактическими условиями, обеспечивающими эффективное формирование мотивационной стороны познавательной деятельности студентов являются построение учебного процесса на основе сочетания инвариантной и вариативной структуры учебного блока, что позволяет разнообразить виды познавательной деятельности студентов; учет структуры мотивационной основы деятельности, в соответствии с которой выстраивается последовательность приемов побуждающего воздействия, учитывающая уровень развития мотивации студентов и др. Раскрыты возможности учебного блока и их системы в развитии операционной основы познавательной самостоятельности студентов. Показано, что преимущество концентрированного обучения в этом процессе перед традиционной организацией, обусловлено реальными возможностями дидактического влияния на все элементы познавательной самостоятельности целостно, в их взаимосвязи и взаимодействии. Определены требования к построению структурных единиц учебного блока (лекции, самостоятельной работы, практического занятия и зачета) в числе которых опора на структуру и логику формирования познавательной самостоятельности как свойства личности; ориентация на обеспечение взаимосвязи и преемственности процесса обучения в сессионный и межсессионный периоды; гибкость и вариативность учебного блока в зависимости от учебного курса, изучаемой дисциплины, особенностей учебных возможностей студентов и подготовки преподавателей; построение учебного блока с учетом его роли и места в системе организации обучения (Ибрагимов Г.И.).

Проведена экспертиза наиболее эффективных моделей студенческого самоуправления образовательных учреждений профессионального образования, отобранных в результате ежегодного конкурса на лучшую форму организации студенческого самоуправления. Подготовлен справочно-аналитический материал за период с 2005 по 2007 годы по результатам экспертизы наиболее эффективных моделей студенческого самоуправления в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Разработана карта оценочных показателей по определению эффективности участия органов студенческого самоуправления в деятельности образовательных учреждений профессионального образования. Выявлены и описаны успешные модели государственно-общественного управления в образовательных учреждениях. Разработана концепция деятельности органа студенческого самоуправления в системе профессионального образования (по видам учреждений), программа деятельности, типовое положение по организации студенческого самоуправления, экономических механизмов его самостоятельного функционирования; регламента взаимодействия органа студенческого самоуправления с администрацией образовательного учреждения профессионального образования и внешними партнерскими организациями. Разработана комплексная программа семинаров и тренингов для актива органов студенческого самоуправления по определению приоритетных направлений работы для образовательных учреждений профессионального образования; семинаров и тренингов по оптимизации направлений государственно-общественного управления в системе образования для кадрового состава образовательных учреждений, курирующих вопросы воспитательной работы с обучающимися. (Карамурзов Б.С.).

Разработаны теоретико-методологические основы создания и эффективного функционирования модели национальной школы в условиях современной России, выявлены потенциальные возможности предложенной модели как фактора преодоления межэтнических противоречий и разрешения национальных конфликтов; показана роль инновационных педагогических систем в разрешении межнациональных противоречий и конфликтов; разработаны теоретико-методологические основы модели инновационных образовательных систем в форме «национальная школа» применительно к современным российским условиям»; раскрыты основные подходы к профилизации обучения на старшей ступени общеобразовательной школы России и в экономически развитых стран; установлена связь профилей с базовым содержанием образования (ядром обучения) в экономически развитых странах»; выявлены основные теоретические подходы к профилизации обучения в России и зарубежных странах (США, Великобритания, Германия, Польша): дифференциация и индивидуализация обучения; ориентация на непрерывность образования; учет положений концепции профессионального самоопределения молодежи; опора на ведущие концепции профильной ориентации и др.; указанные подходы лежат в основе построения принципов построения структуры профильного обучения; во-вторых, определено, что в основе разработки содержания профильного обучения и в России, и в зарубежных странах лежат такие педагогические идеи, как формирование умения учиться как важнейшей социальной компетенции; развитие индивидуального и личностно-ориентированного характера обучения; в-третьих, выявлено, что инновационные модели профильного обучения в зарубежных странах построены на основе национально специфических философских концепций и характеризуются организацией гибких моделей профилизации, внедрением новых форм и программ обучения; своевременным обновлением и закрытием профилей, введением широких профилей обучения, связью профилей с базовым содержанием образования, уходом из жесткой дифференциации за счет введения разнообразия элективных курсов; в-четвертых, установлено, что концепции и теории предпрофильной и профильной ориентации и профессионального консультирования, возникшие в США и западноевропейских странах, имеют значительный адаптационный потенциал для использования их в российских условиях (теория характерных особенностей, когнитивная теория, теория принятия решений, сегменитативная теория и др.). (Копытов А.Д.).

В аспекте развития профессионально-педагогического образования разработаны научные основы и инновации в системе сельскохозяйственного образования (Кубрушко П.Ф.).

Создана акмеологическая теория фундаментального образования; осуществлялась подготовка специалистов образования региона (всех подсистем – общего, профессионального, постдипломного), субъектов изучения качества результатов своей деятельности как средства развития их продуктивной компетентности и повышения качества образования в регионе и стране до уровня фундаментального (Кузьмина Н.В.).

Разработана Концепция формирование внутривузовского организационно-экономического механизма функционирования автономного образовательного учреждения высшей школы и мониторинг результативности его деятельности (Лукин Г.И.).

Выявлены возможности использования результатов научного исследования по теме «Русская литература и духовная культура» в связи с официальным решением ввести в учебные планы общеобразовательных учреждений курса православной культуры (Одиноков В.Г.).

Исследование вопросов кадрового обеспечения процессов становления и развития предпринимательства (на примере Владимирской области) позволили осуществить развитие и тиражирование «модульного» типа начального профессионального образования и профессиональной подготовки, обучаемых с учетом конкретных потребностей интегрального работодателя-работника-управленца, сообразно специфике определенной сферы (отрасли) профессиональной деятельности. (Попов В.В.).

Программа достижения мировых стандартов в образования анализируется по четырем направлениям: вовлечение высшего образования в структуру регионального экономического развития, структура высшего образования в США, классификация методов обучения в западной системе образования, проведение самообследования вузов (Проворов А.С.).

Разработаны научные основы, структура и содержание методических пособий для учащихся и студентов по бурятскому языку в аспекте гуманитаризации высшего образования в Республике Бурятия (Раднаев Э.Р.).

Выявлены и обоснованы философско-методологические, социально-психологические, педагогические и технико-технологические предпосылки развития информатизации отечественного образования в здоровьесберегающих условиях в современном информационном обществе массовой глобальной коммуникации. Разработаны философско-педагогические модели замещения реальной коммуникации учебного назначения на виртуальную, реализованную в информационных компьютерных сетях. Разработана теоретическая типология педагогической продукции, функционирующая на базе ИКТ, по функциональному и методическому назначению (на основе идеализированных моделей, отражающих устойчивые сочетания свойств каждого типа). Описаны теоретические идеализированные модели педагогической продукции, функционирующие на базе ИКТ, в здоровьесберегающих условиях. Разработаны психолого-педагогические требования к автоматизированной системе информационно-методического обеспечения образовательного процесса. (Роберт И.В.).

Проведены исследования в области разработки технологии содержания и критериев эффективности деятельности центров профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи; системы профилактики наркозависимости в учреждениях среднего профессионального образования; научно-методических основ деятельности психолого-педагогической службы в учреждениях среднего профессионального образования; методики проектирования модульных образовательных программ в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования; выявлены педагогические основы деятельности системы коррекционного и компенсаторно-развивающего обучения в колледжах (Смирнов И.П.).

Разработаны концептуальные основы стратегии федеральной образовательной политики. Раскрыта роль образования как фактора модернизации российского социума, включая экономический, социальный, политический и культурный аспекты. Уточнена выполненная ранее функциональная классификация законодательных актов России в сфере образования и дано теоретическое обоснование некоторым законопроектам в области образования. Произведен ситуационный разбор новелл российского образовательного законодательства. Подготовлены конкретные рекомендации в области социально-управленческой практики: по разработке такого курса экономической, социальной, информационной и других направлений внутренней политики, который обеспечивал бы наиболее эффективное развитие России, включая ее продвижение к «обществу знаний»; по развитию образования в Российской Федерации как фактора модернизации общества и укрепления его безопасности; по совершенствованию законодательного обеспечения отечественной образовательной политики. Разработка законопроектов и поправок к федеральным законам, касающимся интересов образования, рассматривавшимся в Государственной Думе и Совете Федерации Федерального Собрания РФ (Смолин О.Н.).

Разработаны концептуальные основы современных форм взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда с учетом специфики сибирского региона в области обеспечения необходимой сбалансированности функционирующих в условиях рыночной экономики двух рынков: рабочей силы и образовательных услуг. Разработан и экспериментально апробирован ряд форм взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда (Фалалеев А.Н.).

Разработана модель реализации целевой благотворительной программы; программы повышения квалификации «Менеджмент в образовании и социальное партнерство как инструмент развития детского учреждения» и «Педагогическая поддержка готовности подростков к профессиональному самоопределению. Современные формы и методы» (Чистякова С.Н.).

Особое внимание было сосредоточено на разработке учебных планов и программ повышения профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений, особое внимание было уделено заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе, который является главным действующим лицом в решении задачи повышения качества образования в школе. Разработанные программы повышения профессиональной компетентности этой категории управленцев, прошли практическую апробацию в условиях юго-западного округа Москвы. В процессе опытной работы обоснованы интерактивные технологии обучения слушателей. Теоретической новизной подхода в работе заместителей директоров по учебно-воспитательной работе явился иной подход к их деятельности: он должен осуществляться не со сбора информации о состоянии образовательного процесса от учителя к завучу, а прежде всего со сбора информации и ее анализа о состоянии результатов образовательного процесса (о знаниях, воспитанности и развитости учащихся). Новым аспектом общей проблемы управления развитием качества образования в ОУ явилось впервые обращение внимания к подготовке магистров, готовящихся в педвузах, с одной стороны к управлению образовательным процессом, а с другой – к проведению исследований в области менеджмента (Шамова Т.И.).

Совместно с ИСМО РАО разработан план подготовки педагогов по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста, с Московским институтом открытого образования Департамента образования г. Москвы организованы курсы повышения квалификации педагогов дошкольных учреждений по духовно-нравственному воспитанию. Продолжаются исследования в области развития системы высшего образования для православных специалистов – мирян (выпускников и студентов) Российского Православного института св. ап. Иоанна Богослова (Экономцев И.Н.).

Основные результаты исследований, выполненных Отделением профессионального образования РАО в рамках проектов федеральных и региональных программ

В аналитической ведомственной целевой программе «Развитие научного потенциала высшей школы (2006 2008 гг.)» принимали участие:

Академик РАО Вербицкая Л.А. в качестве сопредседателя комиссии по отбору научных проектов по подпрограмме «Фундаментальные исследования».

Чл.-корр. РАО Болотов В.А. – созданы и апробированы организационные системы оценки качества общего и профессионального образования на региональном уровне; разработано технологическое обеспечение аттестационных процедур общеобразовательных учреждений; разработан механизм управления качеством образования на региональном и муниципальном уровнях на основе системы показателей и индикаторов в условиях расширения общественного участия в оценивании деятельности общеобразовательных учреждений; разработаны методы повышения эффективности экспертизы аттестационных дел соискателей ученых степеням и ученых званий с использованием доступных баз данных и средств ИКТ; разработаны индикаторы и методики оценки деятельности вузов по внедрению рекомендаций Болонского процесса в части признания документов об образовании.

Чл.-корр. РАО Карамурзов Б.С.продолжал выполнять исследования по ведомственной целевой аналитической программе «Развитие научного потенциала высшей школы» 2006-2008 годы (проекты «Изучение сложно-построенных флюидно-магматических систем на территории Кабардино-Балкарии и в прилегающих регионах с целью создания принципиально-новых методов прогнозирования крупномасштабных катастрофических природных процессов», «Исследование межфазных явлений в многокомпонентных системах, включая наносистемы» и «Исследование влияния наноструктурной морфологии на макроскопические характеристики полимер-полимерных композиций»).

Академик РАО Омаров О.А. осуществлял руководство Проектом РНП 2.1.1.4883 «Комплексное экспериментальное и теоретическое исследование кинетических эффектов в плазме импульсно-периодических высоковольтных наносекундных разрядов плазменно-пучкового типа» в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 годы)».

В Федеральной целевой программе развития образования (2006 2010 гг.) и приоритетном национальном проекте «Образование»принимали участие:

Академик РАО Жураковский В.М. руководил рабочей группой Рособразования по формированию тематики проектов Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО), направленных на совершенствование содержания и технологий образования, и был членом Научно- координационного совета Министерства образования и науки Российской Федерации, принимал непосредственное участие в выполнении проектов в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и Федеральной целевой программы развития образования.

Академик РАО Бордовский Г.А. осуществлял руководство инновационной образовательной программой «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере» по приоритетному национальному проекту «Образование».

Академик РАО Мухаметзянова Г.В принимала участие в качестве научного руководителя в проекте «Разработка и апробация дополнительных образовательных программ и педагогических технологий их реализации, направленных на профессиональное самоопределение обучающихся старшей школы», проводимого в рамках реализации мероприятия «Введение профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана», «Совершенствование содержания и технологий образования».

Чл.-корр. РАО Карамурзов Б.С. был руководителем работ по проекту «Повышение эффективности различных форм ученического и студенческого самоуправления в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования», мероприятие 18 «Внедрение моделей государственно-общественного управления в образовательных учреждениях, развитие попечительской деятельности в системе образования. Разработка и реализация механизмов и форм публичной отчетности в системе образования», задача III «Повышение эффективности управления в системе образования».

Академик Романцев Г.М. принимал участие в разработке следующих тем и проектов: «Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования». Раздел № 3.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования. Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания общего и дополнительного образования». Подраздел № 3.1.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования». Проект «Исследование, разработка и апробация модели формирования территориальной научно- методической среды, интегрирующей научно- методические ресурсы научных организаций и учебных заведений системы непрерывного профессионального образования региона». «Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования». Раздел № 3.2. «Научно-методическое обеспечение управления образованием: прогнозирование развития образования, мониторинг, статистика. Научно-методическое обеспечение индустрии образования и безопасности образовательных учреждений. Развитие технологий информационного общества». Подраздел №3.1.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования». Проект «Методика анализа требований рынка труда к содержанию и качеству профессионального образования». «Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования». Раздел№ 3.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования. Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания общего и дополнительного образования». Подраздел№ 3.1.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования». Проект «Исследование методов диагностики компетенций при оценке качества профессионального образования». «Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования». Раздел № 3.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования. Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания общего и дополнительного образования». Подраздел № 3.1.1. «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования». Проект «Разработка терминологического аппарата профессионального образования в связи с введением новых ФГОС». «Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования». Раздел № 3.2. «Научно-методическое обеспечение управления образованием: прогнозирование развития образования, мониторинг, статистика. Научно-методическое обеспечение индустрии образования и безопасности образовательных учреждений. Развитие технологий информационного общества». Подраздел № 3.2.2. «Научно-методическое обеспечение индустрии образования и безопасности образовательных учреждений». Проект «Анализ состояния нормативного правового и учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки и дополнительного профессионального образования рабочих».

Член-корреспондент Роберт И.В. Научное руководство пп. 1.3, 1.4 Проекта «Создание электронных образовательных ресурсов профессионального образования по наиболее востребованным на рынке труда профессиям НПО, специальностям СПО», проводимому в рамках мероприятия 6 «Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий» задачи I «Совершенствование содержания и технологий образования» Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы.

В Федеральной целевой программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007 2012 годы»принимали участие:

Чл.-корр. Карамурзов РАО Б.С. в 2008 году принимал участие в выполнении работ по Федеральной целевой программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2012 годы» (проект «Проведение исследований по созданию информационно-технологических и математических методов эффективного прогнозирования природных (в т.ч. катастрофических) процессов с использованием комплексной геофизической информационно-измерительной системы КБГУ»).

Кроме того, члены отделения принимали участие в научных исследованиях в рамках следующих проектов федеральных и региональных целевых программ:

Академик РАО Вербицкая Л.А. член научно-координационного совета федеральной целевой программы «Программа поддержки Российской Федерацией интеграционных процессов в области образования в Содружестве Независимых Государств»; осуществляла руководство темой Федеральной целевой программы «Русский язык 2006-2010»; принимала участие в работе Совета по русскому языку при Правительстве Р.Ф. являлась членом руководящего совета в Российско-американской программе «Фундаментальные исследования и высшее образование» (BRHE), совета в Программе «Межрегиональные исследования в общественных науках», научно-координационного совета в федеральной целевой программе поддержки Российской Федерацией интеграционных процессов в области образования в СНГ; осуществляла руководство грантом «Интегральное описание языка: система и функционирование (когнитивный и социолингвистический подход) (АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы» (2006-2008 годы)» РНП.2.1.3.5037; Социальная коммуникация и социальная инновация в создании основ общества знания (АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы») РНП.2.1.3.2234., Интегральное описание языка: система и функционирование (когнитивный и социолингвистический подход) (АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы»); Школа общего языкознания Ю.С.Маслова. НШ-1242.2008.6. Государственная поддержка научных исследований, проводимых ведущими научными школами Российской Федерации; РГНФ 08-04-14105г Конференция ";Неоэллинистика и византинистика в С.-Петербурге";.

Чл.-корр. РАО Зеер Э.Ф. руководил темой «Психологические основы развивающего профессионально-образовательного пространства» по координационному плану Российского государственного профессионально-педагогического университета по проблемам профессионально-педагогического образования.

Академик РАО Кураков Л.П. является членом комиссии по разработке Стратегии социально-экономического развития Чувашской Республики до 2020 года, Стратегии развития образования  Чувашской Республики до 2040 года.

Академик Лиферов А.П. участвовал как руководитель (или соруководитель) следующих грантов: Грант Минобрнауки РФ и ДААД для научной стажировки в рамках программы «Иммануил Кант». Результат работы – научный отчет за 2008 год; Грант РГНФ по проекту «Дворянство Центрально-Черноземного района России в пореформенную эпоху». 08-01-00380а. Результат работы – научный отчет за 2008 год; Грант РГНФ по проекту «Язык и коммуникации в контексте культуры». 08-04-14088. Результат работы – научный отчет за 2008 год и Международная научно-практическая конференция (21-22 марта 2008г.); Грант РГНФ совместно с Правительством Рязанской области по проекту «Изучение психологических особенностей сотрудников и работников в организациях и производственных комплексах в системе профилактики техногенных катастроф». 07-06-53404 а/Ц. Результат работы – научный отчет за 2008 год; Грант РГНФ совместно с Правительством Рязанской области по проекту «Новые информационно-коммуникационные технологии в организации в регионе дистанционной консультативной работы для учителей». 08-06-53401 а/Ц. Грант РГНФ совместно с Правительством Рязанской области по проекту «Новые технологии внедрения региональных исторических материалов в практику преподавания школьного курса истории России». 08-01-53080 г/Ц. Результат работы – научный отчет за 2008г., а также Всероссийская научно-практическая конференция и сборник материалов.

Чл.-корр. РАО Карамурзов Б.С.продолжал выполнять проект «Инновационно-производственный бизнесс-инкубатор КБГУ». Продолжены мероприятия по организационно-методическому обеспечению создания инновационно - производственного бизнес-инкубатора КБГУ «СТАРТ»; по программе Президиума РАН «Исследования вещества в экстремальных условиях» (проект «Геодинамические и кристаллофизические модели поведения некоторых горных пород в условиях сверхвысоких давлений»). На базе работ региональной геодинамики и сейсмотектоники проведено изучение внутреннего строения области Главного Кавказского хребта, включая уникальный район Главного Кавказского хребта – Приэльбрусье. Сделана оценка экстремальных состояний вещества, которые сопровождаются реконструктивными фазовыми переходами в условиях высоких (и сверхвысоких) температур и давлений; по гранту РФФИ «Исследование межфазных характеристик в композиционных алмазосодержащих материалах».

Академик РАО Омаров О.А. осуществлял руководство выполнением гранта РФФИ, проект № 06-02-96609. «Комплексное лазерно-спектроскопическое исследование живых систем и биообъектов IN VIVO»; Проектом 1.1.06 по заданию Министерства образования и науки РФ (ЕЗН) «Спектроскопические исследования поперечных наносекундных разрядов с щелевым катодом, ограниченных диэлеотрическими границами»; Проектом 1.4.06 по заданию Министерства образования и науки РФ (ЕЗН) «Исследования кинетики заряженных и возбужденных частиц в объемном разряде в парогазовых смесях инертных газов высокого давления в режиме распыления материалов электродов».

Академик РАО Романцев Г.М. осуществлял руководство научными исследованиями по проектам:

«Разработка научно-методических основ для создания специальной отрасли образования по профессиональному обучению работников малых и средних предприятий ремесленного профиля», проект № 06-06-00413а, 2006-2008 гг. Для совершенствования перечней профессий и специальностей сделаны предложения по дополнению перечня специальностей СПО группой «Ремесленничество», охватывающей основные виды ремесленной деятельности. Проведен анализ действующих государственных образовательных стандартов, в результате которого отмечено, что они не в полной мере соответствуют целям и содержанию профессионального образования ремесленников-предпринимателей. На основании анализа сформированы специфические требования к образовательным стандартам для подготовки ремесленников-предпринимателей и в соответствии с ними и с учетом проекта макета стандарта СПО, предложенного Федеральным институтом профессионального образования, сделан проект ГОС для ремесленников по проектируемой специальности «Электротехника» с применением рекомендуемого в настоящее время компетентностного подхода. Разработанные документы имеют статус проектов.

«Разработка компетентностной модели подготовки специалиста по обучению рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков», проект № 07-06-00606а, 2007-2009 гг. Комплексное исследование и описание структуры базовых компетенций педагога профессионального обучения как специалиста по подготовке кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков.

«Научно-методическое обеспечение измерения и оценки универсальных компетенций в профессионально-образовательном процессе», проект № 08-06-00510а, 2008-2009 гг. Проведен анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме профессионального образования, концептуальных подходов, теоретико-методологических и прикладных аспектов измерения и оценки компетенций в профессиональном образовании. Разработаны концептуальные положения психолого-дидактических основ формирования универсальных компетенций в процессе профессиональной подготовки, а также методы и процедуры измерения и оценки универсальных компетенций в профессионально-образовательном процессе и организация пилотажного исследования.

Академик РАО Сластенин В.А. осуществлял работу по разработке инновационного образовательного проекта МПГУ по направлению: «Учебно-методическое обеспечение высшего педагогического образования». В рамках этого проекта по грантам Министерства образования и науки подготовлены программы для аспирантов «Методология и методы научно-педагогических исследований», «Психология и педагогика инновационного образования» (спецкурс), «Актуальные проблемы теории и методики профессионального образования», «Современные парадигмы высшего педагогического образования» (спецкурс). Разработана концепция профессионально-личностного развития учителя как субъекта инновационной педагогической деятельности и на основе данной концепции теоретически обоснован субъектный подход к подготовке педагогических кадров. Опираясь на современные научные исследования в области педагогики и философии образования, в отчетном году осуществлялась работа над обоснованием аксиологической составляющей содержания высшего педагогического образования. По результатам исследования была опубликована монография: «Педагогическая аксиология», в которой раскрыто содержание педагогической аксиологии, представлены результаты исследований научной аксиологической школы В.А.Сластенина, Г.И.Чижаковой, выполненные в Сибирском государственном технологическом университете, Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П.Астафьева, Сибирском научном центре Российской академии образования. Данные исследования позволяют раскрыть ценностное наследие философии, психологии, педагогики, получить систематическое аксиологическое знание, показывают возможности их практического применения.

Академик РАО Ткаченко Е.В. участвовалв работе комиссий и Экспертных советов ВАК РФ, Президиумов РАО и УрО РАО, проведении Пленума УМО РФ по профессионально-педагогическому образованию, научно-методических советов, а также семинаров по проблемам аттестации кадров высшей квалификации, восьми конференциях международного, российского и регионального уровней с пленарными докладами. Проводились консультации и экспертные оценки в рамках региональных целевых программ Кемеровской области и г. Москвы, семинары с председателями и членами диссертационных советов в г. Екатеринбурге (РГППУ, УрО РАО), Оренбурге (ОГУ), Москве (РАО). Проведены мастер-классы и семинары с молодыми учёными Екатеринбурга (РГППУ), Кемерово (КРИРПО), Москвы (НИИРПО).

Чл.-корр. РАО Зеер Э.Ф. участвовал в исследованиях: «Психологическое обеспечение оценки профессионально-личностного потенциала субъекта предпринимательской деятельности», (грант РГНФ-Урал: 08–06–83604а/У), как научный руководитель; «Научно-методическое обеспечение измерения и оценки универсальных компетенций в профессионально-образовательном процессе» (грант РГНФ: 08-06-00510а), «Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России» (грант РГНФ: 06-06-00413а), как член творческого коллектива.

Чл.-корр. РАО Кубрушко П.Ф участвовал в комплексной программе НИР УМО по ППО «Развитие профессионально-педагогического образования: научные основы и инновации»; использование результатов исследований в системе сельскохозяйственного образования, экспертировал конкурсные, участвовал в выполнении работ по международному проекту (Россия, Австрия, Швеция) «Разработка инновационных учебных планов и УМК для технических вузов».

Чл.-корр. РАО Смирнов И.П. являлся руководителем рабочей группы по разработке городской целевой программы «Программа развития начального и среднего профессионального образования города Москвы «Рабочие кадры» на 2008 – 2010 годы».

Чл.-корр. РАО Чистякова С.Н. координировала научные исследования по профилю отделения с: кафедрой педагогики Высшей школы КемГУ по теме: «Подготовка будущего учителя к профессиональному самоопределения школьников в условиях профильного обучения»; факультетом начального образования педакадемии г. Новокузнецка по теме «Формирование готовности учителя начальной школы к продуктивному обучению младших школьников»; кафедрой педагогики Якутского государственного госпединститута по теме «Подготовка будущего учителя к осуществлению предпрофильной подготовки и профильного обучения».

Чл.-корр. РАО Шамова Т.И. принимала участие в работе по Гранту МПГУ «Аттестация педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений в условиях введения новой системы оплаты труда» (разработана образовательная программа курсов повышения квалификации экспертов и учебное пособие по реализации программы).

Чл.-корр. Г.И. Ибрагимов в рамках федерального проекта «Обеспечение подготовки специалистов с углубленным изучением истории и культуры ислама» разработал учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и педагогика» (по направлениям (специальностям) «искусства и гуманитарные науки», «культурология», «регионоведение», «социология» и др.) (Раздел: Педагогика, 10 п.л.)

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАО

В рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года в части образования сельской молодежи проведено внедрение опыта УК НПУ «Гжель» в регионах народных промыслов и городах Московской области путем создания в местах народных промыслов, подобных.

По проекту «Гражданское образование» (CEP/SCOUT) проведены международные конференции и семинары, обмен литературой, издание нового поколения учебников и учебных пособий.

В рамках программы «Научно-методическое обеспечение модернизации профессионального образования в России и Китае» осуществляется создание системы двусторонних очных и заочных консультаций между сотрудниками ИПП ПО РАО (г.Казань) и ЦАПИК (г.Пекин) по проблемам педагогики и психологии, проведение диссертационных исследований и публикации результатов исследований в изданиях обеих стран.

В рамках проекта “Поддержка развития высшего образования (HESP/AFP) проводятся международные конференции и семинары, обмен литературой, издание нового поколения учебников и учебных пособий.

По проекту «Влияние университетов на социально-экономическое развитие региона» осуществляется создание системы двусторонних очных и заочных консультаций между сотрудниками ИПП ПО РАО (г.Казань) и Академией наук Казахстана (г.Астана) по проблемам педагогики и психологии. Проведение диссертационных исследований. Публикации результатов исследований в изданиях обеих стран.

По программе ТЕМПУС-4 по подготовке бакалавров по социальной работе в Академии социального образования (КСЮИ) осуществлялись проведение летней школы, продвижение совместных исследовательских программ, разработка программы двойного диплома, проведении совместных симпозиумов и конференций, обмен академической литературой, публикациями, учебниками и другими методологическими материалами.

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ РАО

Разработанные в институте Концепция развития образования взрослых в странах содружества, Межгосударственная Программа развития образования взрослых в странах СНГ и План системных мероприятий по ее реализации, принятые Постоянной Комиссией по образованию взрослых МПА СНГ. Разработаны в ИОВ модельный закон: «Об образовании взрослых», проект Федерального закона Российской Федерации «Об образовании взрослых»; Проект национального доклада «Об образовании взрослых в Российской Федерации» и рекомендации к ним. Направления и содержание прикладных исследований конкретизировались в ходе совместной работы с Межпарламентской Ассамблеей и Исполкомом СНГ. Модернизирована нормативно-правовая база развития образования взрослых в СНГ; разработаны критерии, научно-методические рекомендации и выстроена система приоритетного решения задач по интеграции национально-региональных систем непрерывного образования в государствах-участниках СНГ.

Разработан проект решения, принятый Советом глав правительств государств-участников СНГ, о создании Базовой организации государств-участников СНГ по образованию взрослых и просветительской деятельности. Статус данной организации придан ГНУ «ИОВ РАО».

Разработаны и реализованы проекты решений Руководителя Базовой организации государств-участников по образованию взрослых и просветительской деятельности: «О создании Филиала Базовой организации государств-участников Содружества Независимых Государств в Российской Федерации», «О создании Филиала Базовой организации государств-участников Содружества Независимых Государств в Республике Беларусь, «О развитии образования и прогнозах развития единого (общего) образовательного пространства государств-участников СНГ».

Разработано и реализовано обоснование деятельности Базовой организации государств-участников СНГ по образованию взрослых и просветительской деятельности в качестве участника Соглашения государств-участников СНГ о взаимном признании документов о высшем профессиональном образовании. Подготовлены для Совета по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ предложения по инвентаризации договорно-правовой базы сотрудничества государств-участников СНГ в области образования. Подготовлены предложения к Межгосударственному плану приоритетных мероприятий в сфере гуманитарного сотрудничества на период 2009-2010 г. Совет по сотрудничеству в области образования государств-участников СНГ утвердил участие Базовой организации государств-участников СНГ по образованию взрослых и просветительской деятельности в работе над проектом «Глобальная электронная система обучения граждан союзного государства России и Беларуси», который ведет МЭСИ, г. Москва.

ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ РАО

Разработанная в рамках проекта 7.1. «Модель здоровьесберегающей среды информатизации профессионального образования» внедрена в процесс подготовки студентов по специальности «Прикладная информатика (в образовании) в Академии социального образования (КСЮИ). В процесс подготовки студентов Университета РАО специальности «Журналистика» (г. Москва) в ходе экспериментальных исследований внедрена программа курса «Новые электронные СМИ: техника и технология».

Внедрены в процесс повышения квалификации учителей информатики материалы аналитического обзора «Современное состояние научных исследований и практико-ориентированных подходов к организации и функционированию образовательного пространства» в форме лекций, семинаров и круглых столов, организованных Управлением образованием г. Череповца.

В учебный процесс общеобразовательных школ РФ внедрен набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7», включающий: методические материалы; файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума; демонстрационные работы; текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати); плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий); презентации по отдельным темам; интерактивные тесты; логические игры; виртуальные лаборатории, сформированный в рамках исследований по теме «Организация информационно-учебной деятельности младших школьников в здоровьесберегающих условиях».

Разработки в области организации информационно-учебной деятельности младших школьников в здоровьесберегающих условиях внедрены в процесс повышения квалификации учителей информатики в форме семинаров, мастер-классов и круглых столов, организованных Институтами повышения квалификации педагогических кадров г. Самары, г. Пскова, г. Калуги, г. Ростова-на-Дону, г. Саранска, г. Ижевска, г. Якутска, Департаментом образования г. Москвы, Министерством образования Московской области.

Внедрены технические условия ТУ.04А0.Б. «Учебное оборудование, сопрягаемое с ПЭВМ», разработанные в рамках деятельности органа по сертификации АПИКОН (Сертификат АПИК.RU.04А0.С00003 на Программно-аппаратный комплекс «AFS» для демонстрации учебного эксперимента, ООО «Доцент», г. Москва).

В Московском департаменте образования внедрено «Положение об аттестации экспертов системы добровольной сертификации АПИКОН», разработанное в рамках проекта 7.4.

В процессе подготовки студентов, преподавателей, аспирантов Московского института электронной техники (МИЭТ) используется учебное пособие по дисциплине «Основы обеспечения качества», разработанное в ходе исследований по теме «Создание систем менеджмента качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ».

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАО

Институт участвовал в нескольких программных и проектных работах.

  1. Разработка проекта модельного закона о начальном и среднем профессиональном образовании для стран СНГ по заказу Постоянной Комиссии по науке и образованию Межпарламентской Ассамблеи государств-участников СНГ.

  2. Разработка сравнительно-правового анализа и рекомендаций государствам-членам ЕврАзЭС по законодательному обеспечению образования взрослых.

  3. Российско-финский проект «Подготовка педагогов в области оленеводства средствами погружения в культурно-образовательную среду».

  4. Федеральный проект «Разработка модулей обучения по профессиям и специальностям холодильной промышленности», выполняемый совместно с РГПУ им. А.И.Герцена.

  5. Разработка положения об опытно-экспериментальной площадке и школах-лабораториях в Координационном совете Комитета по образованию Санкт-Петербурга.

  6. Организация и проведение курсов повышения квалификации для ГОУ ДПО (повышения квалификации работников образования) «Научно-методический центр Московского района).

  7. Совместный с фирмой INTEL, издательством «Просвещение» и Комитетом образования Санкт-Петербурга проект «Умка».

  8. Проект Комитета по образованию Санкт-Петербурга «Организационно-методическая поддержка реализации комплексных проектов модернизации образования с использованием опыта модернизации системы образования Санкт-Петербурга.

  9. Региональный проект «Интернет олимпиады для школьников по физике, математике, информатике и истории Санкт-Петербурга». Проект совместный с Санкт-Петербурским государственным университетом и Санкт-петербурским государственным электротехническим университетом.

  10. Региональный проект «Разработка критериев и показателей для лицензирования и аккредитации учебных заведений».

ИНСТИТУТ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯЮ РАО

В результате работ по теме: «Проектирование концептуальной теории электронных средств обучения в условиях модернизации непрерывного профессионального образования» (научные руководители Матушкин С.Е, член-корреспондент РАО, Овчинникова К.Р., кандидат педагогических наук, доцент - Челябинский государственный университет; Сташкевич И.Р., доктор педагогических наук, Челябинское высшее авиационное училище штурманов) проведен анализ современных подходов к проектированию и созданию электронного учебника с позиции моделирования образовательного процесса в вузе, предложены модельные структуры для формирования информационной структуры электронного учебника, позволяющие отражать в электронном учебнике не только содержание обучения, но и технологию обучения; описана методика применения модельных структур для проектирования электронного учебника. Методика проектирования ЭУ на основе дидактического слоения представляет собой последовательность шагов: определение целевых показателей процесса обучения, определение критерия вертикального слоения ЭУ, определение критерия горизонтального слоения ЭУ, построение проекций граф-плана ЭУ в соответствии с определенными вертикальными слоями, фиксация горизонтальных дидактических слоев модуля, уточнение для каждого модуля составляющих модуля в соответствии с горизонтальным и вертикальным его слоением, заполнение каждого модуля необходимым материалом с одновременным контролем тематической и дидактической полноты ЭУ. В процессе исследования были разработаны информационно-практические вопросники для студентов включающие задачи и упражнения для работы с документальной, графической, числовой, вербальной информацией и рисунками.

Сведения об участии членов Отделения в работе межведомственных и региональных органов (координационных советах, комиссиях и т.п.)

Действительные члены РАО

Баврин И.И. – член президиума Научно-методического совета по математике при Министерстве образования и науки Российской Федерации, председатель секции педвузов.

Берулава М.Н. – член Общественной палаты РФ.

Бордовский Г.А. – Председатель СЗО РАО; заместитель председателя рабочей группы при Полномочном представителе Президента РФ в СЗФО; председатель УМО по направлениям педагогического образования.

Вербицкая Л.А. – участвовала в деятельности следующих правительственных, региональных и международных организаций и объединений: Совет при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию (заместитель председателя Совета); Комиссия по вопросам развития информационного общества Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию; Комиссия по вопросам развития информационного общества Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию; Совет по присуждению Государственных премий Российской Федерации в области науки и технологий; Совет при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов; Совет по присуждению премий Правительства РФ в области науки и техники; Российский Союз ректоров (вице-президент); Совет ректоров вузов Северо-Западного федерального округа (председатель); Ассоциация классических университетов (сопредседатель); Научно-экспертный совет при Председателе Совета Федерации Федерального Собрания РФ; Общественный Совет по профессиональному образованию Комитета Государственной Думы по образованию и науке; Межведомственный совет по образованию при Министре образования и науки Российской Федерации; Межведомственная комиссия по русскому языку при Министерстве образования и науки; Межведомственный северо-западный координационный совет при РАН по фундаментальным и прикладным исследованиям; экспертный совет конкурса Правительства Санкт-Петербурга по поддержке научных обществ; Комиссия по присуждению премий Правительства Санкт-Петербурга за выдающиеся достижения в области высшего и среднего профессионального образования; Академическая образовательная Ассоциация гуманитарного знания; Постоянная комиссия Межпарламентской Ассамблеи СНГ по науке и образованию; Комиссия РАН по образованию; Европейская Ассоциация Университетов; Российский общественный совет развития образования (РОСРО); Научно-технический совет при губернаторе Санкт-Петербурга; Центральный совет Всероссийского педагогического собрания; Попечительский Совет проекта Центра Национальной Славы «Служение Отечеству: события и имена».

Жураковский В.М.– руководитель Рабочей группы Рособразования по формированию тематики проектов Федеральной целевой программы развития образования; член Научно-координационного совета Министерства образования и науки Российской Федерации; председатель экспертно-аналитического центра Национального фонда подготовки кадров; член конкурсной комиссии Минобрнауки России по отбору программ для участия в приоритетном национальном проекте «Образование».

Колягин Ю.М. - заместитель председателя Научно-методического совета по математике при Минобрнауки России (секция средней школы).

Кураков Л.П.председатель совета ректоров вузов Республики Чувашия; председатель Чувашского регионального отделения Всероссийского педагогического собрания; член комиссий по разработке стратегии социально-экономического развития Республики Чувашия до 2020 года, стратегии развития образования  Республики Чувашия до 2040 года.

Лиферов А.П. – член Президиума общественного Совета Центрального Федерального округа, член комиссии по образованию данного Совета, член Президиума Национального комитета по взаимодействию с правоохранительными, законодательными и судебными органами.

Матросов В.Л. – руководительСовета по педагогическому образованию, Ассоциации развития педагогических университетов и институтов, Координационного совета учебно-методических объединений в области педагогического образования, Учебно-методического объединения по специальностям педагогического образования; член Совета при Президенте РФ по науке технологиям и образованию, Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки РФ

Мухаметзянова Г.В. - Член ВАК; член Совета по Государственным премиям при Правительстве России; член Комиссии по помилованию при Президенте РТ; Председатель рабочей группы по образованию и науке Общественной палаты Республики Татарстан; член Генерального Совета стратегического развития Казани; член научного совета при Совете Безопасности Республики Татарстан; главный редактор журнала «Казанский педагогический журнал»; Председатель Ассоциации негосударственных вузов Республики Татарстан; член президиума Ассоциации негосударственных вузов РФ; Президент Академии социального образования (КСЮИ).

Подуфалов Н.Д. - эксперт конкурсного отбора образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, при Минобрнауки России.

Попков В.А.член научно-методического совета по химии Минобрнауки РФ, председатель Проблемной учебно-методической комиссии по химическим дисциплинам ВУНМЦ Минздравсоцразвития России; руководитель Экспертной группы по присуждению премий центрального федерального округа в области образования «За нравственный подвиг учителя».

Романцев Г.М. – является научным руководителем проекта «Исследование, разработка и апробация модели формирования территориальной научно-методической среды, интегрирующей научно-методические ресурсы научных организаций и учебных заведений системы непрерывного профессионального образования региона» аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» на (2006-2008 годы); председатель УМО по ППО, Председатель УрО РАО, член коллегии Рособрнадзора, заместитель председателя комиссии УрФО по инновационным проектам, член комиссии по присуждению премий губернатора Свердловской области для молодых ученых.

Сластенин В.А. – председатель учебно-методической комиссии УМО по общей и социальной педагогике и психологии, член Совета по педагогическому образованию.

Таюрский А.И. – заместитель председателя Совета по экономическим наукам, член докторского Совета по педагогическим наукам; председателем ГАК в СибФУ по экономическим наукам и профессионально-педагогической деятельности.

Ткаченко Е.В. – участвовалв работе комиссий и Экспертных советов ВАК РФ, Президиумов РАО и УрО РАО, проведении Пленума УМО РФ по профессионально-педагогическому образованию, научно-методических советов, а также семинаров по проблемам аттестации кадров высшей квалификации, восьми конференциях международного, российского и регионального уровней с пленарными докладами. Проводил консультации и экспертные оценки в рамках региональных целевых программ Кемеровской области и г. Москвы, семинары с председателями и членами диссертационных советов в г. Екатеринбурге (РГППУ, УрО РАО), Оренбурге (ОГУ), Москве (РАО).

Филиппов В.М.Президент международного комитета по высшему образованию при ЮНЕСКО, председатель Оргкомитета по подготовке Всемирной Конференции по высшему образованию (Париж, июль 2009 г.). Председатель Редакционного совета общероссийского научно-педагогического журнала «Высшее образование сегодня»; вице-президент Евразийской Ассоциации университетов; член Президиума Высшей Аттестационной комиссии.

Члены-корреспонденты РАО

Болотов В.А.обеспечивал системное взаимодействие РАО с Министерством образования и науки РФ, с Комитетом Государственной Думы по образованию, являясь председателем Экспертного совета Комитета Госдумы по образованию, управлениями образования субъектов Российской Федерации, в том числе по вопросам, связанным с оценкой качества образования (обучения и воспитания), с отбором субъектов Российско Федерации, внедряющих комплексные проекты модернизации образования, член Совета Фонда образовательных инноваций ГУ-ВШЭ в рамках национального приоритетного проекта «Образование», член рабочей группы по разработке Концепции Партийного проекта «Юность России» в рамках Всероссийской политической партии «Единая Россия».

Волович Л.А. – член ученого совета в Институте госслужбы при Президенте Республики Татарстан, был председателем ГЭК в двух вузах, член двух советов по защитам диссертаций.

Гладкий Ю.Н.вице-президент Русского географического общества; член УМО университетов РФ по географии.

Григорьев С.И. – вице-президент Союза социологов России, вице-президент Российской социологической ассоциации и Российского общества социологов, председатель координационного совета МОО «Объединение социологов Сибири», член Международной социологической ассоциации, Нью-Йоркской академии наук, член правления Международного фонда славянской письменности и культуры.

Журов Ю.В. – член координационного Совета по гуманитарным наукам Центрального региона России.

Иоанн (Экономцев И.Н.) – руководитель Синодального отдела религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви.

Ибрагимов Г.И. – Член экспертной группы академии наук Республики Татарстан по оценке исследований в области педагогики.Член Республиканской (РТ) Комиссии по разработке Программы реализации «Приоритетных направлений развития Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета до 2015 года»

Карамурзов Б.С. - был избран Президентом ассоциации Российских вузов; принимал участие в заседаниях Союза ректоров России, Совета ректоров Кабардино-Балкарской Республики и Парламента КБР, в том числе в работе различных комиссий, организуемых вышеупомянутыми объединениями работников образования и законодательным органом Кабардино-Балкарии.

Копытов А.Д. - член Координационного Совета по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Томской области.

Кубрушко П.Ф. – Председатель Научно-методического совета по профессионально-педагогическому образованию Министерства сельского хозяйства РФ; член Президиума и председатель Учебно-методического совета Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию; член Независимой комиссии по сертификации учебных материалов (НКСУМ) Национального фонда подготовки кадров (НФПК). Научный руководитель Центра повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров (при МГАУ им. В.П.Горячкина, аккредитован международным обществом по инженерной педагогике IGIP). Председатель диссертационного совета Д 220.044.04. Член международного диссертационного совета по защите диссертаций по педагогике при Международном Казахско-Турецком университете имени Х. А. Ясави.

Медведев В.М. –председатель Самарского научного центра Поволжского отделения РАО.

Одиноков В.Г. – член совета по гуманитарным наукам при Новосибирском государственном университете.

Проворов А.С. – член совета по стратегическому развитию Красноярского края.

Роберт И.В. – член экспертного совета по психологии и педагогике ВАК Минобрнауки РФ, руководитель системы добровольной сертификации Аппаратно-программных и информационных комплексов образовательного назначения (АПИКОН) при Институте информатизации РАО.

Смирнов И.П. – Член комиссии по премиям Правительства РФ в области образования; член экспертного совета ВАК по педагогике и психологии; член комитета ТПП РФ по промышленной политике; член президиума Европейской ассоциации институтов профессионального образования.

Смолин О.Н. – депутат Государственной Думы ФС РФ четвертого созыва; первый заместитель председателя комитета Государственной Думы РФ по образованию и науке; член комиссии по науке и образованию Межпарламентской ассамблеи СНГ; член Комитета по этике при Федеральной службе по надзору в сфере здравоохранения и социального развития; президент Ассоциации издателей и пользователей учебной литературы «Российский учебник»; член-корреспондент Международной академии общественных наук.

Чистякова С.Н. – член экспертного совета Российского Гуманитарного научного фонда.

Информация о состоянии и механизмах координации исследований по профилю Отделения

Действительные члены РАО

Баврин И.И. Реализация содержания программ по математике для направления «Естествознание» и специальностей «Физика», «Информатика», химико-биологических специальностей педвузов и применения операторного метода в написании учебников для студентов этих вузов, монографии и научных статей.

Берулава М.Н. Координация тем научных исследований с Комитетом по образованию и науке Федерального Собрания России, Российской академией образования. Министерством образования и науки РФ.

Бордовский Г.А. В качестве председателя СЗО РАО способствовал координации исследований, проводимых членами и ассоциированными организациями РАО в Северо-Западном регионе. В качестве заместителя председателя рабочей группы при Полномочном представителе Президента РФ в СЗФО по выполнению приоритетного национального проекта «Образование» способствовал координации усилий руководителей органов образования в субъектах федерации по работе с инновационными образовательными учреждениями. Как председатель УМО по направлениям педагогического образования содействовал работе педвузов по переходу на уровневое образование.

Вербицкая Л.А. Реализация федеральной целевой программы «Русский язык» и участие в работе Совета по русскому языку при Правительстве РФ, Межведомственной комиссии по русскому языку; руководство Рабочей группой по разработке порядка утверждения норм современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации, правил русской орфографии и пунктуации.

Жураковский В.М. Координация исследований в рамках ФЦПРО, научное руководство Институтом развития инженерного образования МАДИ (ГТУ), организация научно-исследовательской работы кафедр университета по проблемам педагогики инженерного образования, организация и проведение в НФПК экспертизы и мониторинга инновационных образовательных программ, выполняемых высшими учебными заведениями в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Колягин Ю.М. Проведение лекций и семинаров для студентов педвузов, учителей и методистов Москвы, г. Новосибирска, г. Орла, г. Ульяновска, организация работы НМС по математике МО РФ.

Кураков Л.П. Разработка и исследование инновациной модели развития национальных университетов на примере Республики Чувашия.

Лиферов А.П. Практическая деятельность в Рязанском государственном педагогическом университете им. С.А. Есенина, определение проблематики диссертационных исследований.

Манушин Э.А. Использование результатов исследований в учебном процессе в виде лекций, семинаров, руководства проектами, организации и участия в конференциях, экспертиза заявок на проведение НИР по плану важнейших исследований РАО.

Матросов В.Л.Разработкаучебных программ, учебников и учебных пособий по математическому анализу, дискретной математике, высшей математике для студентов, бакалавров и магистрантов физико-математических факультетов педагогических вузов Российской Федерации.

Мухаметзянова Г.В. Рабочие встречи с научной и педагогической общественностью России и Татарстана, организация учебного процесса в Академии социального образования (Казанский социально-юридический институт).

Новиков А.М. Руководство Исследовательским центром теории непрерывного образования Института теории и истории педагогики РАО; выступления на международных, российских и региональных конференциях, участие в программах Минобрнауки РФ.

Омаров О.А. Руководство институтом национальных проблем в образовании РАО и университетским комплексом Республики Дагестан.

Подуфалов Н.Д. Руководство кафедрой криптологии и дискретной математики в МИФИ, научной школой по информационной безопасности МИФИ; разработка учебно-методических пособий, учебных курсов МИФИ, участие в работе Президиума РАО.

Попков В.А. Чтение лекций, проведение лабораторных и семинарских занятий в ММА им. И.М. Сеченова, участие в работе Президиума РАО.

Романцев Г.М. Руководство исследованиями по комплексным программам «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2006-2008 годы и «Развитие профессионально-педагогического образования: научные основы и инновации» на 2006-2010 годы.

Сластенин В.А. Руководство кафедрой педагогики высшей школы МПГУ, руководствонаучной школой «Теория, методология и методика профессионального педагогического образования».

Таюрский А.И. Руководство Сибирским отделением РАО. Развитие совместной научной деятельности с вузами Красноярского, Приморского края, Омской, Читинской областей по формированию региональной системы открытого образовательного пространства на основе учебно-научно-инновационного университетского комплекса.

Ткаченко Е.В. Участие в комплексной программе научно-исследовательских работ УрО РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций», подпрограммах «Развитие инновационных и прикладных исследований в образовании» и «Теоретические и технологические подходы к развитию педагогических кадров».

Филиппов В.М. Координация научной работы кафедр и научных коллективов в Российском университете дружбы народов по направлениям: менеджмент высшего профессионального образования; сравнительная образовательная политика; глобализация и интернационализация высшего образования.

Члены-корреспонденты РАО

Александров И.А. Руководство кафедрой математического анализа Томского государственного университета; участие в работе диссертационных советов ТГУ и ТГПУ; организация и участие в работе оргкомитетов конференций по естественно-математическим наукам.

Болотов В.А. Участие в реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы и в научно-исследовательских работах по программе «Развитие научного потенциала высшей школы».

Вербицкий А.А. Руководство опытно-экспериментальной работой в Московском государственном гуманитарном университете им. М.А.Шолохова, Российской экономической академии им. Г.В.Плеханова, Московском государственном лингвистическом университете, Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова, Исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов МИСиС (технологического университета), Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии, Братском государственном университете, Новороссийской морской государственной академии им. адмирала Ф.Ф.Ушакова, и в Стерлитамакской государственной педагогической академии.

Гладкий Ю.Н. Координация деятельности Русского географического общества, которое осуществляет программу издательской, лекционно-пропагандистской и выставочной деятельности, координация региональной программы «Региональный компонент содержания школьного географического образования».

Журов Ю.В. Участие в реализации федеральных программ, чтение лекций, руководство дипломными работами и диссертационными исследованиями в Брянском государственном университете.

Зеер Э.Ф. Руководство учебно-методическим объединением по психологии профессионально-педагогического образования Уральского государственного профессионально-педагогического университета

Ибрагимов Г.И. Результаты исследования используются в учебном процессе Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, Набережно-Челнинского государственного промышленно-технологического института, Чайковского промышленно-гуманитарного колледжа (Пермский край), Камского автомеханического техникума. Руководство опытно-экспериментальной работой в Камском автомеханическом техникуме, Чайковском промышленно-гуманитарном колледже. Участие в научно-практических конференциях, симпозиумах, круглых столах. Руководство аспирантами и докторантами.

Иоанн (Экономцев И.Н.). Осуществление руководства отделом религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви, курирование работы курсов катехизаторов, курирование деятельности епархиальных отделов религиозного образования, руководство работой методического кабинета, проведение международных Рождественских образовательных чтений, руководство работой Российского Православного института св. ап. Иоанна Богослова.

Карамурзов Б.С. Координация НИР по проектам аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (20062008 гг.)» и Федеральной целевой программы развития образования (20062010 гг.).

Копытов А.Д. Научное руководство фундаментальными исследованиями РАО «Методология и стратегия исследований оптимального развития образовательных систем» и соисполнитель темы «Сравнительно-педагогический анализ систем профильного обучения в России и зарубежных странах (США, Великобритания, Германия, Польша): структура, организация, содержание, оценивание».

Кубрушко П.Ф. Участие в комплексной программе НИР УМО по ППО «Развитие профессионально-педагогического образования: научные основы и инновации»; использование результатов исследований в системе сельскохозяйственного образования. Экспертиза конкурсных проектов и рецензирование научных отчетов.

Кузьмина Н.В. Координация научных исследований на кафедре общей психологии и акмеологии КГТА им. В.А. Дегтярева, руководство аспирантами по специальности 19.00.13 – психология развития, акмеология в КБГУ им. Бербекова.

Медведев В.М. Чтение лекций на кафедре психологии и педагогики Самарского государственного технического университета, член диссертационного совета в Самарском государственном (классическом) университете.

Одиноков В.Г. Руководство кафедрой литературы в Новосибирском государственном университете, реализация межрегионального проекта по подготовке кадров высшей квалификации, сотрудничество с институтом филологии СО РАН.

Попов В.А. Координация исследований по вопросам реализации Программы социального партнерства в школах Петушинского района Владимирской области

Раднаев Э.Р. Руководство Бурятским научным центром образования СО РАО, участие в работе по подготовке научно-педагогических кадров.

Роберт И.В. Научное руководство органа по сертификации (АПИКОН) педагогической продукции, реализованной на базе ИКТ; подготовка кадров информатизации общего, профессионального и дополнительного образования в регионах России.

Смирнов И.П. Руководство рабочей группой городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования города Москвы на 20082010 годы.

Смолин О.Н. Координация исследований в области государственной образовательной политики в контексте трансформации социума в Российской Федерации, рассматриваемых с позиции общих социально-политических и правовых изменений.

Фалалеев А.Н. Член Совета ректоров Красноярского края, член Президиума СО РАО и член трех докторских советов по защите диссертаций.

Чистякова С.Н. Координация научных исследований по профилю отделения осуществляется с: кафедрой педагогики Высшей школы КемГУ по теме: «Подготовка будущего учителя к профессиональному самоопределения школьников в условиях профильного обучения»; факультетом начального образования педакадемии г. Новокузнецка по теме «Формирование готовности учителя начальной школы к продуктивному обучению младших школьников»; кафедрой педагогики Якутского государственного госпединститута по теме «Подготовка будущего учителя к осуществлению предпрофильной подготовки и профильного обучения».

Шамова Т.И. Координация научных исследований в МПГУ по разработке кластерного подхода в управлении качеством образовательного процесса: в обучении учащихся и повышении профессиональной компетентности учителей, специалистов и руководителей ОУ; в управлении образовательными системами; в проведении исследований в ОУ.

Сведения об издательской и выставочной деятельности

Главные редакторы журналов: «Вестник Новосибирского государственного университета» (серия «История, филология») (ответственный редактор В.Г. Одиноков); «Гуманизация образования» (М.Н. Берулава); «Казанский педагогический журнал» (Г.В. Мухаметзянова); «Известия Российской академии образования» (А.П. Лиферов); «Вестник Университета Российской академии образования» (М.Н. Берулава); «Вестник Дагестанского научного центра РАО» (О.А. Омаров); «Вестник Дагестанского государственного университета» (О.А. Омаров); «Соискатель-педагог» (В.А. Сластенин); издательского дома «Магистр-пресс» (Э.А. Манушин).

Научный редактор журнала РАО и Департамента образования города Москвы «Профессиональное образование. Столица» (И.П. Смирнов); «Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина» – Теория и методика профессионального образования» (П.Ф. Кубрушко).

Председатель редсовета издания «Преподаватель XXI века» (В.Л. Матросов).

Научные редакторы научных сборников: «Ландшафтный дизайн» (Е.В. Ткаченко); «Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» (В.М. Медведев); «Состояние и перспективы развития высшего образования» (М.Н. Берулава); «Личность в современном мире» (М.Н. Берулава); «Проблемы современной молодежи» (М.Н. Берулава); «Современные проблемы педагогики и психологии» (М.Н. Берулава); периодическое издание ИИО РАО «Ученые записки» Института информатизации образования РАО (И.В. Роберт). «Научные школы Московского педагогического государственного университета (В.Л.Матросов). «Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Филологические науки» (В.Л.Матросов). «Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Физико-математические и естественные науки» (В.Л.Матросов). «Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки» (В.Л.Матросов). «Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Социально-исторические и гуманитарные науки» (В.Л.Матросов).

Члены редакционных коллегий, редакционных и издательских советов следующих изданий: «Вопросы образования» (В.М. Жураковский); «Высшее образование» (В.Л. Матросов); «Специалист» (Г.В. Мухаметзянова); «Научный Татарстан» (Г.В. Мухаметзянова); «Наука и школа» (В.Л. Матросов, Г.И. Ибрагимов); «Педагогика» (В.Л. Матросов); «Православная беседа» (И.Н. Экономцев); «Просветитель» (И.Н. Экономцев); «Сибирский филологический журнал» (В.Г. Одиноков); «Труды гуманитарного факультета НГУ» (В.Г. Одиноков); Вестник Брянского государственного университета (Ю.В. Журов); информационного вестника Отдела религиозного образования и катехизации «Православное образование» (И.Н. Экономцев); Межвузовского регионального ежегодного издания «Экономика, психология, бизнес» (А.Н. Фалалеев); Научного ежегодника КГПУ им. В.П. Астафьева (А.Н. Фалалеев); «Профессиональное образование» (И.В. Роберт, Е.В. Ткаченко, И.П. Смирнов); «Информатика и образование» (И.В. Роберт); «Известия Российской академии образования» (А.П. Лиферов), «Личность. Культура. Общество» (А.П. Лиферов), «Современное есениноведение» (А.П. Лиферов); «Известия вузов. Северокавказский регион» (О.А. Омаров); журнал «Русский язык за рубежом» (Л.А. Вербицкая); «Вестник Совета ректоров вузов Северо-Западного федерального округа» (Л.А. Вербицкая); журнал «Вестник молодых ученых» (Л.А. Вербицкая); «Православная Энциклопедия» (Л.А. Вербицкая); издательство «Пересвет» (Л.А. Вербицкая); «Вестник образования и развития науки РАЕН» (Л.А. Вербицкая); «История русской и мировой культуры» издательства «Вече» (Л.А. Вербицкая); благотворительный фонд «Мир книжной культуры» (Л.А. Вербицкая); журнала «Мир русского слова»; «Известия РАО» (И.И. Халеева); «Женщины в российском обществе» (И.И. Халеева); «Химия в школе» (В.А. Попков); «Образование в техническом вузе в ХХI веке» (Г.И. Ибрагимов); «Образовательные технологии и общество) (Г.И. Ибрагимов); «Высшее образование сегодня» (Г.А. Бордовский)

За отчетный период члены Отделения профессионального образования РАО являлись организаторами и участниками следующих выставок:

I межрегиональная специализированная выставка с международным участием ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ НОКТЮРН: ТРУБЫ. ТРУБОПРОВОДЫ. КОТЛЫ. НАСОСЫ. КОМПРЕССОРЫ (29–31 января 2008 г., г. Екатеринбург) и IV региональная выставка - конкурс визуальных графических идей «Энерго- и ресурсосбережение — XXI век» (22 апреля 2008 г., Екатеринбург, РГППУ) (Г. М. Романцев)

Международные выставки «Образование и карьера – XXI век» (апрель) (И.П. Смирнов); «Дни Московского образования на ВВЦ» (апрель) (И.П. Смирнов); «Авторы Брянщины» (Ю.В. Журов); Международной образовательной выставке-форуме «Учсиб – 2007» (Новосибирск, март 2007 г.) (А.Д. Копытов).

Международная выставка «Эксполанг». (Германия) (Л.А. Вербицкая).

На Форуме малых городов России в составе группы специалистов г. Губкинский Ямало-Ненецкого автономного округа осуществлялась стендовая презентация проекта по созданию автоматизированной системы управления качеством образования на муниципальном уровне (Институт образования взрослых Панасюк В.П., Кваша Б.Ф.).

Сведения о наградах

Академику Л.А. Вербицкой объявлена благодарность: Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки РФ за значительный вклад в развитие Санкт-Петербургского государственного университета, плодотворную деятельность в деле подготовки квалифицированных специалистов и многолетний добросовестный труд; Губернатора Санкт-Петербурга за большой личный вклад в реализацию Государственного плана подготовки управленческих кадров и в связи с 10-летием со дня создания Президентской программы в Санкт-Петербурге; Центра национальной славы и Фонда Андрея Первозванного за реализацию программы «Александр Невский»; за участие в Четвертом Всероссийском Конгрессе «Рынок потребительского кредитования в России» (Москва, 2008) и вручен почетный диплом за активное участие. Присуждены: почетная награда Вудро Вильсона Международного центра Вудро Вильсона (США); звание лауреата Международной премии Первозванного в номинации «За Веру и Верность»; почетный диплом Санкт-Петербургской академии управления и экономики. Присвоено звание почетного доктора Национального медико-хирургического Центра им.Н.И.Пирогова; почетного члена Славистического общества Сербии; международная награда общественного признания «Слава России» и награждение орденом «Слава России».

Академик Сластени В.А. награжден Орденом Дружбы и Золотой медалью РАО.

Академик РАО Л.П. Кураков удостоен премии и звания «Руководитель года 2008» (Решение организационного комитета Всероссийской премии «Руководитель года»); Почетного знака «Золотой щит экономики» (Решение Международного форума «Мировой опыт и экономика России»); Ордена имени А.С.Макаренко (Решение Национальной наградной академии и Национальной академии поддержки развития образования); Почетный профессора Международного университета Вены; Почетной грамоты Чувашскому государственному университету с занесением во Всероссийский национальный регистр «Сто лучших вузов России» за выдающиеся заслуги и коллективный вклад в развитие просвещения, образования и духовно-нравственного воспитания, направленного на формирование интеллектуального и профессионального потенциала общества и государства, способствующего процветанию, славе и величию России (Решение Национальной наградной академии и Национальной академии поддержки развития образования).

Академик РАО А.П. Лиферов удостоен Почетного гражданского ордена Серебряный крест «За достойное выполнение воинского и гражданского долга».

Академик Е.В. Ткаченко награждён золотой медалью Российской академии образования «За достижения в науке».

Член-корреспондент РАО И.В. Роберт награждена Золотой медалью РАО «За достижения в науке»; медалью Федерального агентства по образованию «За заслуги в развитии образования». Вручена благодарность РАО.

Член-корреспондент РАО Э.Ф. Зеер награжден медалью «За вклад в развитие профессионально-педагогическое образование России».

Член-корреспондентО.Н. Смолин был награжден Орденом «Звезда Славы» – за многолетнюю деятельность по поддержке программ Общероссийского общественного движения «Одарённые дети – будущее России» в сфере работы с одарёнными детьми (17.05.2008); Орденом Петра Великого II степени – за заслуги и большой личный вклад в развитие и укрепление государства Российского (21.05.2008);  Почётной грамотой Совета Федерации Федерального Собрания РФ – за многолетний добросовестный труд, большой вклад в государственное строительство и развитие парламентаризма в Российской Федерации, а также в связи с 1000-м заседанием Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации (22.05.2008).

Член-корреспондент РАО А.Д. Копытов получил Почетное звание «Почетный профессор Томского государственного педагогического университета».

Член-корреспондент РАО Б.С. Карамурзов в 2008 году награжден орденом Антона Макаренко,в конце 2007 года (в ознаменование 50-летия Кабардино-Балкарского госуниверситета и 75-летия вуза) награжден медалью Государственной Думы Российской Федерации.

Член-корреспондент РАО Кузьмина Н.В. награждена Дипломом «Патриарх российской психологии» и Нагрудный знаком «Почётный работник высшей школы», удостоена Звания лауреата Национального Профессионального психологического конкурса «Золотая Психея».

Член-корреспондент РАО И.А. Александров награжден Благодарностью Федерального агентства по образованию (06 мая 2008г. № 12-01-09/38).

Член-корреспондент РАО Г.И. Ибрагимов представлен на почетное звание «Заслуженный деятель науки РФ».

Член-корреспондент РАО А.С. Проворов награжден медалью К.Д. Ушинского.

Сведения об участии Отделения в организации и проведении научных конференций, симпозиумов, круглых столов и т.п.

Конференции

ВНПК «Самоопределение учащейся молодежи: становление и развитие методологии и практики» г.Кострома, ноябрь 2008 г.

ВНПК «Психологическое обеспечение национального развития общества, инновационный опыт, ментальные барьеры»,г. Кострома,17 и 18 октября 2008 г.

МК «MOSCOW Education Online 2008». – Москва, «Президент-отель», 28 сентября - 1 октября.

МК «Экономическая дипломатия и поддержка инновационной способности регионов Северо-Западного федерального округа РФ». 27-28 ноября 2008 года г. Санкт-Петербург.

VII ВНПК «Качество и конкурентоспособность в XXI веке» 24-25 апреля 2008 г. г. Чебоксары.

ВНПК «Инновация как объективный фактор развития национальной экономики» 20 июня 2008 г. г. Чебоксары.

II МНПК «Проблемы развития и внедрения информационных технологии» 25 января 2008 года г. Чебоксары.

Первые международные Кокелевские чтения по проблеме «Диалог культур «Восток – Запад»: культура народов Поволжья и Урала» 9 апреля

2008 г.

ВНПК «Инновационные процессы в профессиональном образовании в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»». Кемерово, КРИРПО, ноябрь, 2007 г.

IV РНПК«Инновационные педагогические технологии в области энергосбережения», 22 апреля 2008 г.

V ВНПК «Акмеология профессионального образования» РГППУ, 11-12 марта 2008 г.

МНПК«Новые информационные технологии в образовании НИТО-2008» , РГППУ, 26-28 февраля 2008 г.

XIII-й ВНПК «Газотурбинные и комбинированные установки» (Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, октябрь 2008 г.).

XVII ВНПК«Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании». Екатеринбург, РГППУ, апрель, 2008 г.

V МНПК «Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения», Оренбург, ОГУ, январь, 2008 г.

МК, посвященная 85-летию члена-корреспондента РАН, академика Европейской академии наук, профессора Л.Д. Кудрявцева «Функциональные пространства. Дифференциальные операторы. Общая топология. Проблемы математического преобразования» 25-28 марта 2008 г.

МНПК «Россия и Франция: Болонский процесс» 17-19 апреля 2008 г.

ВНПК ученых и педагогов-практиков, 24-25 марта 2008г., г. Самара.

ВНПК «Формирование единого пространства образования и науки в российской высшей школе: история и перспективы (памяти профессора Анны Васильевны Арсентьевой)». 3-5 октября 2008 года.

XLIV ВНПК по проблемам математики, информатики, физики и химии 21-25 апреля 2008 г.

V МК по дифференциальным и функционально-дифференциальным уравнениям 17-24 августа 2008 г.

XV ВНПК «Педагогика развития: образовательные результаты, их измерение и оценка», Красноярск, 21-23 апреля 2008 г.

МК «Образование как деловая модель общественного развития», организованная Мировым Общественным форумом «Диалог цивилизации» и Карлтонским университетом 11-13 июня 2008 г. в городе Оттава, Канада.

ВНПК «Актуальные проблемы социальной работы с семьей в контексте региональной демографической политики» (Ульяновск, 24.05.2008).

XXIII МНК«Уравнения состояния вещества» 1- 6 марта, пос. Эльбрус (КБР), Эльбрусская учебно-научная база КБГУ (ЭУНБ КБГУ).

ВНК«Природные процессы, геодинамика, сейсмотектоника и современный вулканизм Северного Кавказа» 20 - 30 марта, Эльбрусская учебно-научная база КБГУ (ЭУНБ КБГУ).

МНК «Микро-нанотехнологии и фотоэлектроника» 12 - 19 июня, пос. Эльбрус (КБР), ЭУНБ КБГУ.

ВНПК «Проблемы обучения родным языкам в условиях полиэтнического общества» 08 - 10 октября, пос. Эльбрус (КБР), ЭУНБ КБГУ.

МНПК Международная научно-практическая конференция «Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста» (Казань, 10.04.2008).

МК «Студент и научно-технический прогресс» (НГУ, 26- 30 апреля 2008 г.).

МК «Современная математика и математическое образование, проблемы истории и философии математики» (Тамбов 22-25.04.2008).

НПК «Нарративные традиции славянских литератур». (22- 25 сентября 2008 г.).

ВНПК «Учебник географии для средней школы: содержание и методический аппарат» (5-6 июня 2008г, СПб, Русское географическое общество».

V ВНПК «Проблемы модернизации общего и профессионального образования».

ВНПК «Этнокультурный компонент в содержании школьных дисциплин: опыт образовательных учреждений республики Башкортостан»;

II ВНПК«Проблемы современной школы и пути их решения: инклюзивное образование».

МНПК «Тенденции развития образования: придут ли новые учителя в школу» (16 февраля 2008 г.).

МНК «Стратегии России: новое средневековье или общество знаний?» (Москва, апрель 2008 г.).

МНПК «Философия – Детям. Диалог культур и культура диалога» (Москва, 5 июня 2008 г.).

ВНК «Россия: путь к социальному государству» (Москва, 6 июня 2008 г.).

ВНПК «Современные технологии профессионального образования лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата» (Москва, 26 июня 2008 г.).

ВНПК «Пространственная организация Пермского края и сопредельных территорий» (10-15 ноября, г. Пермь).

НПК «Брянщина в годы Великой Отечественной войны (Брянск, 2008).

МНК «Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социокультурного образования: состояние, тенденции, перспективы», 17-18 апреля 2008 г.

МНК «Культура как духовный ресурс развития региона», 4 апреля 2008 г.

МНПК «Фортепианная подготовка музыканта в современном культурном пространстве», 16 мая 2008 г.

НПК «Формирование карьерных компетенций будущих специалистов по связям с общественностью», 20 мая 2008 г., г. Казань.

IV МК по комплексному анализу. (29 июня – 5 июля 2008г., г. Петрозаводск).

МНПК «Русско-немецкие культурные связи» (7-8 апреля 2008 г.),

РНПК «Компетентностный подход к обеспечению качества подготовки специалиста в негосударственном вузе: теория, технология, практика» (Казань, 6.02.2008).

РНПК «Социальная экология детства в современном образовательном пространстве» (Йошкар-Ола, 4.04.2008).

РНПК «Формирование мировоззрения студенческой молодежи ССУЗ средствами семейно-нравственных традиций» (Казань, 14.05.2008).

НПК «Эффективность работы экспериментальных площадок в колледжах г. Москвы» (г. Москва, сентябрь 2008 года).

Пятая ВНПК «Российское профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы» (февраль 2008 года).

Августовская НПК руководителей системы профессионального образования Департамента образования (25 августа 2008 года г. Москва).

ВНПК «Современные проблемы организационной психологии» (г. Екатеринбург, ноябрь 2008 г.).

МНПК «Научное обоснование профессионального самоопределения личности в современных условиях» (7-8 февраля 2008 г., г. Курган).

XIV НПК «Инновации в системе профессионального образования: сетевое взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг» (январь 2008, г Челябинск).

МК «Язык и коммуникация в контексте культуры» (21-22 марта 2008г.).

ШМНК студентов и молодых ученых «Актуальные проблемы гуманитарных наук глазами студентов» (23 апреля 2008г.).

МНПК «Национальная экономика: инновационный подход (21 мая 2008г.).

МНПК «Лаврентий Алексеевич Загоскин и исследования Русской Америки. Экспедиции и путешествия российских исследователей в международном контексте (22 мая 2008г.).

РНПК «Журналистика и журналистское образование в современном мире: идеи, концепции, технологии (17 апреля 2008г).

IV МНК «Русский язык в языковом и культурном пространстве Европы и мира: человек, сознание, коммуникация, Интернет» в Варшавском университете (Польша).

XV МК «Ребенок в современном мире. Искусство и дети». СПб, апрель 2008 г.

XI Российско-американская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современного университетского образования». СПб, май 2008 г.

МК «Проблемы инклюзивного образования». СПб, июнь 2008 г.

XI МК «Физика диэлектриков». СПб, июнь 2008 г.

МК «Русский язык в новых независимых государствах: реалии, возможности, перспективы» (Москва, 29 февраля 2008 г.).

МК «Инновационное образование – основа устойчивого развития государства».

РНПК«Компетентностный подход в подготовке квалифицированных специалистов среднего звена для экономики Москвы в области ландшафтного строительства», Москва, Колледж ландшафтного дизайна, март,2008 г.

ВНПК«Интеграция образовательных программ по специальностям начального и среднего профессионального образования», Кемерово, КРИРПО, февраль, 2008 г.

ВНПК «Инновационные процессы в профессиональном образовании», Кемерово, КРИРПО, ноябрь, 2007 г.

IV МК«Стратегия качества в промышленности и образовании», июнь 2008г., г. Варна (Болгария).

V Юбилейная МНПК«Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики», 16-19 апреля 2008 г., г. Тольятти.

ВНПК «Магистратура: состояние и перспективы», 16-18 октября 2008 года, г. Санкт-Петербург.

ВНПК «Проблемы качества образования в сельской школе». 26-27 июня 2008 года г. Псков.

ВНПК, посвященная 10-летию кафедры «Менеджмента» Казанского госуниверситета, 30 мая 2008 года, г. Казань.

МК «Образование как диалоговая модель общественного развития», 11-13 июня 2008, Оттава, Канада.

6-я юбилейная МНПК ";Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы, 18 апреля 2008 г., Воронеж.

V1-я МНПК: «Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование», 19-20 мая 2008, Липецк.

V111 МНПК «Образование в ХХ1 веке глазами детей и взрослых», 14 марта 2008, Москва.

VI МК«Педагогический процесс как культурная деятельность», 16-17 октября 2008 г., Белгород.

ВНПК «Проблемы реализации компетентностного подхода в условиях многоуровневой подготовки педагога», 30-31 октября 2008 г., Белгород.

ВНПК (с иностранным участием) «Современная психология мышления: смысл в познании». 16-17 октября 2008 г., Москва.

НПК «Развитие научного наследия Алексея Михайловича Матюшкина (к 80-летию со дня рождения)», 17-18 апреля 2008 г., Москва.

МНПК«Состояние и перспективы развития высшего образования» (Сочи, 6 октября 2008 г.

МНК молодых ученых, студентов и аспирантов «Перспектива-2008» 18 - 21 апреля, пос. Эльбрус (КБР), ЭУНБ КБГУ.

Региональные конференции ЮНЕСКО в поддержку глобальной грамотности «Решение проблем грамотности в Европе на субрегиональной основе: Установление партнерских связей и содействие применению инновационных подходов». – Баку, 14-16 мая.

Межвузовская научно-практическая конференция (организована и проведена совместно с кафедрой правового регулирования экономической деятельности УГТУ-УПИ) «Цивилистика: от прошлого к современности», 17 апреля 2008 г.

Межрегиональная научно-практическая конференция «Использование результатов мониторинга общественного мнения по проблемам безопасности дорожного движения в системе совместной деятельности министерств и ведомств с Госавтоинспекцией», 28 мая 2008 года, г. Казань.

Итоговая научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава социально-экономического факультета ТГГПУ, 4 февраля 2008 года, г. Казань.

Межвузовская научно-практическая конференция «Семья в современном обществе: от традиций к инновациям» 8 февраля 2008 г. г. Чебоксары,

42-я научная студенческая конференция (региональная) по гуманитарным, естественным, техническим наукам, посвященная 160-летию со дня рождения И.Я. Яковлева 15-19 апреля 2008 г г. Чебоксары,

Межрегиональная научно-практическая конференция «Поэма К.В. Иванова «Нарспи» - шедевр мировой литературной классики» 14 февраля 2008 г. г. Чебоксары.

Межрегиональная научная конференция «Принцип наглядности в познании» 16 мая 2008 г. г. Чебоксары.

Республиканская научно-практическая конференция «Социально-образовательные инновации: философский, филологический и исторический аспекты» 23 мая 2008 г. ЧР, с. Батырево.

Региональная научно-практическая конференция «Муниципальные образования в реализации приоритетного национального проекта «Развитие АПК» 22 июля 2008 г. ЧР, с. Батырево.

Региональная научно-практическая конференция «Социально-экономические проблемы воспроизводства населения в свете концепции демографической политики РФ» 21 февраля 2008 г., ЧР, с. Батырево.

Межвузовская научно-практическая конференция «Права и обязанности граждан России: проблемы реализации, защиты и ответственности»,7 мая 2008 г.

X межрегиональная молодежная конференция студентов и школьников «Математика: ее содержание, методы и значение» (30 – 31 марта 2008г., г. Томск).

III Межрегиональная студенческая научно-практическая конференция: «Экономические парадоксы – 2008», - Красноярск, 25-26 апреля 2008 г.

XII Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука и образование».

Всероссийская научная конференция с международным участием «Конструирование человека» (Томск, июнь 2007 г.).

V Межрегиональная научно-практическая конференция «Традиции и инновации в развитии правового и гражданского образования школьников».

Всероссийская студенческая научная конференция «Единое образовательное пространство как фактов формирования личности» (22-23 мая 2008г.).

МК по прикладной эргономики (июнь2008г., США).

III Межвузовская конференция молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии (22 апреля 2008 г., г. Москва).

4-й межрегиональной студенческой научной конференции «Экономические парадоксы» (апрель 2008г.).

Симпозиумы

«Россия – Китай»: образовательные реформы на рубеже ΧΧ-ΧΧΙ веков: сравнительный анализ системы образования (г. Москва, январь 2008 года).

«Феномены природы и экология человека», 26-28 мая 2008 года, г. Казань.

Международный Российско-Азербайджанский симпозиум «Уравнения смешанного типа и родственные проблемы анализа и информатики» 12 - 17 мая, пос. Эльбрус (КБР), ЭУНБ КБГУ.

6-й Всероссийский симпозиум «Проблемы физики ультракоротких процессов в сильнонеравновесных средах» 23 июля - 1 августа, Новый Афон.

Международном симпозиуме ";50 лет математической лингвистике в России";, СПбГУ, июнь 2008.

Международный научный симпозиум «Изучение славянских языков, литератур и культур как инославянских и иностранных», г. Белград (Сербия), 3-5 июня 2008.

Круглые столы

Законопроект о добровольности ЕГЭ (Москва, Государственная Дума ФС РФ, 5 марта 2008 г.).

Современная модель образования в России 2008-2020 г. –Москва, Общественная палата РФ, 10 июня.

Обсуждение проекта федеральных государственных образовательных стандартов по направлениям педагогического образования, разработанного в Учебно-методическом объединении по направлениям педагогического образования. – Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена, 19 июня.

Технические средства реабилитации инвалидов: производство и гарантии полноценной жизни (Москва, Государственная Дума ФС РФ, 19 марта 2008 г.);

«Теория и технологии фундаментального образования» 17 и 18 октября 2008 года. г. Кострома, КГУ им. А.Н.Некрасова.

Концепция социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года: планы и реальная образовательная политика (Москва, Государственная Дума ФС РФ, 28 мая 2008 г.).

Налоговая эффективность и социальная ответственность (Москва, Государственная Дума ФС РФ, 11 июня 2208 г.).

Единый государственный экзамен: заявленные цели и ожидаемые последствия (Москва, Государственная Дума ФС РФ, 23 июня 2008 г.).

Педагогическое образование: проблемы модернизации(Москва, Государственная Дума ФС РФ, 30 октября 2008 г.).

«Социальное партнёрство для улучшения положения инвалидов в области труда и занятости» (Москва, Государственный музей – гуманитарный центр «Преодоление» им. Н.А. Островского, 18 февраля 2008 г.).

«Политика государства в сфере нравственности и духовности», СПбГУ, апрель 2008.

«Нравственность в контексте современной культуры: ориентиры и традиции», СПбГУ, 27 июнь 2008.

«Система образовательных кредитов в России: прогнозы развития» в рамках Четвёртого Всероссийского конгресса «Рынок потребительского кредитования в России», Москва, февраль 2008.

«Критерии качества диссертационных исследований в педагогике и смежных науках», Екатеринбург, УрО РАО, апрель 2008 г.

Семинары

Семинар, посвященный вопросу развития российской системы оценки качества образования (совместно с Рособрнадзором). – Москва, 9 июня.

Актуальные исследования и разработки в области образования. – Москва, Высшая школа экономики, 15 апреля.

Семинар-презентация Всемирного Банка и Дирекции внебюджетных программ развития города Казани, на котором были представлены основные выводы диагностического исследования и рекомендации по дальнейшему развитию системы образования города. – Казань, 12 мая.

«Современные проблемы теории, методологии и практики маркетинговых исследований и консалтинга на потребительских рынках товаров и услуг». Проведение семинара в Администрации г. Екатеринбурга при поддержке Комитета по товарному рынку Администрации г. Екатеринбурга и компании маркетинговых исследований ООО «Стратегия позитива», 6 июня 2008 г.

«Методические вопросы формирования эффективных взаимосвязей образования, науки и бизнеса» (Берн, Лозанна, Женева), 13–18 апреля 2008 г.;

«Роль высшей школы в формировании национальной инновационной системы (опыт вузов Италии и России» в Италии (Рим, Милан), 17–22 ноября 2008 г.;

«Помилование, исполнение наказаний, преступность, связанная с употреблением и продажей наркотических средств, и ювенальная юстиция» (Казань, 5.06.2008).

Серия семинаров преподавателей базовых колледжей по проблемам ключевых компетенций в процессе преподавания дисциплин социально-гуманитарного и профессионального циклов 19 марта и 2 апреля 2008 г.

Постоянно действующий семинар с педагогическим коллективом МУК «Хамовники» по проблеме педагогического эксперимента по предпрофильной подготовке, г.Москва

Семинар «Предпрофильная подготовка школьников» для учителей технологии г.Москвы, март 2008 г.

Всероссийский научно-практический семинар «Инновационная модель интегрированного образования на основе модульно-компетентностного подхода в системе НПО-СПО-ВПО», 11-12 апреля 2008 г., Москва.

«Межкультурный диалог в университетском кампусе» на международном семинаре Совета Европы (Директорат по дошкольному, школьному и высшему образованию) 5 марта 2008 г.

«Системообразующие факторы в сфере образования детей с ограниченными возможностями (состояние материально-технической базы, кадры, научное обеспечение. Проблемы, пути решения)». (Москва, 18 июня 2008 г.)

Болонский процесс и национальная образовательная политика (Омск, сентябрь – октябрь 2008 г.).

Общественные слушания

Куда идёт российская образовательная политика: к обществу равных возможностей или социальному апартеиду? (Москва, Государственная Дума ФС РФ, 25 января 2008 г.);

Концепция социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года: планы и реальная образовательная политика (Омск, Омский государственный педагогический университет, 5 мая 2008 г.);

Другие мероприятия

Международный педагогический форум «Роль научно-методических журналов в повышении качества образовательного процесса». – Минск, Национальный институт образования Республики Беларусь (совместно с издательством «Школа-Пресс»), 5 июня.

Форум «Университеты на пути к новому качеству образования». – Москва, МГУ им. М.В.Ломоносова, 10 июня.

Научная сессия по проблеме «Теория и практика реализации компетентностного подхода в управлении развитием субъектов образовательного процесса» (25 января 2008 г.).

Шестая ежегодная сессия Мирового Общественного Форума «Диалог цивилизаций», 9-13 октября 2008 г., Греция, о, Родос.

VI Республиканский конкурс среди студентов и учащихся школ «Компьютерные технологии в профессиональной деятельности» 13-16 мая. Председатель оргкомитета.

I Фестиваль молодежного творчества стран СНГ «Содружество талантов-2008» 1 - 10 августа, г. Нальчик, пос. Эльбрус (КБР), ЭУНБ КБГУ.

XV1 Международные рождественские образовательные чтения, 27 января-2 февраля, Москва.

Первые международные Кокелевские чтения по проблеме «Диалог культур «Восток – Запад»: культура народов Поволжья и Урала» 9 апреля 2008 г. г. Чебоксары.

Чтения в День памяти учителей Словенских Кирилла и Мефодия 23-24 мая 2008 г. г. Чебоксары.

Школа-семинар Формулярного комитета РАМН «Справедливость и доступность медицинских технологий» 30 июня – 2 июля 2008 г. на о.Крит, Греция.

Шестая ежегодная сессия Мирового Общественного Форума «Диалог Цивилизаций» 9-13 октября 2008 г. на о.Родос, Греция.

2-е Международные Махмутовские научные чтения «Философия и педагогическое наследие» (Казань, 15.05.2008).

8-е Международные Лихачевские научные чтения (Санкт-Петербург, 22.05.2008).

«Кадровый потенциал – ресурс развития Красноярского края», Красноярск, 27 августа 2008 г.

IV Всероссийский гуманитарный форум «Сибирские Афины»;

XVIII Духовно-исторические Чтения, посвященные Дням славянской письменности и культуры, памяти святых просветителей братьев Кирилла и Мефодия.

Мировой форум «Диалог цивилизации» (Дели).

Покровский форум «Духовно-нравственная культура как фактор безопасности Российского государства» (Санкт-Петербург).

Форум «Университеты на пути к новому качеству образования». (Москва, 10 июня 2008 г.).

«Электронное обучение и инновационное развитие России: мировой опыт и российская практика» (Москва, 10 июня 2008 г.).

«Развитие гражданского общества» (Тверь, 10 октября 2008 г.).

«Всесоюзному Ленинскому Коммунистическому союзу молодёжи – 90 лет» (Омск, Омский технический университет, 29-30 октября 2008 г.).

Родительские чтения«Отцы и дети» (Оренбург, 29 апреля 2008 г.); (Нижний Новгород, 22сентября 2008 г.); (Москва, Дом национальностей, 6-7 октября 2008 г.).

VIII Всероссийский социально-педагогический конгресс «Социальное образование и кадровое обеспечение социальной сферы». (Москва, Российский государственный социальный университет, 5 июня 2008 г.).

«Макаренковские чтения» (18, 21 марта 2008 г., г. Москва).

I Всероссийский педагогический конгресс «Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы», (Москва, 2007 г.).

Межвузовская научно-методическая конференция ХУ Рязанские педагогические чтения «Инновационные процессы в системе высшего профессионального образования» (5 марта 2008г.).

Общественно-педагогический Форум «Просвещение в России: традиции и вызовы нового времени», Санкт-Петербург, СПбГУ, апрель 2008.

XII Санкт-Петербургский Международный Экономический Форум, Санкт-Петербург, июнь 2008.

Десятые Потсдамские встречи под патранажем Федерального президента Хорста Кёлера «Взаимное восприятие немцев и русских», Потсдам (Германия), июнь/июль 2008.

Неделя вузовской науки (Сочи, 6-11 октября 2008 г.).

Экологический форум (Сочи, 8 октября 2008 г.).

Конкурс на лучшую научную книгу 2007 года среди преподавателей высших учебных заведений.

Всероссийский конкурс на лучшую научную студенческую работу 2008 года.

Общегородская ассамблея «Красноярск: технологии будущего».

Международный форум «Языки мира», СПбГУ.

Третий Фестиваль русской речи «Русское слово», СПбГУ, 20-23 мая 2008.

Рождественские образовательные чтения в Храме Боголюбской иконы Божией Матери Высоко-Петровского монастыря, февраль.

Торжественное заседание, посвященное 15-летию Православному институту св.ап. Иоанна Богослова, март, Москва.

Архиерейский собор, июль, Москва.

Расширенное заседание Президиума РАО, руководства ВАК и Рособрнадзора «О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии», Москва, РАО, январь, 2008 г.

УрО РАО «О состоянии и путях улучшения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии», Екатеринбург, февраль, 2008 г.

«Ломоносовские чтения» МГУ им. М.В.Ломоносова г. Москва, 2008 г.

Образовательные чтения Центрального федерального округа «1020-летие Крещение Руси: Русская Православная Церковь и духовно-нравственная культура современного общества» 18-19 сентября 2008 г. г.Ярославль.

ИНСТИТУТ педагогики и психологии профессионального образования РАО

Проведены следующие мероприятия:

1. 26 сентября 2008 г. проведена XI Международная научно-практическая конференция «Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста»., г.Казань. С основными докладами выступили: академик РАО Г.В.Мухаметзянова, вице премьер Республики Татарстан Р.Ф.Муратов, член-корр. И.В. Роберт, д.п.н. Е.А. Корчагин, Цзян Сяоянь, д.экон.н.; д.пед.н., д. техн.н., профессор Волов В.Т., д.экон.н., профессор Егоршин А.П., доктор Мохаммед Муалля, Саурова Г.А., директор Казанского техникума легкой промышленности, Судленков А.А., директор Чебоксарского электромеханического колледжа.

В конференции приняли участие ученые и практики из США, Китая, Сирии, Йемена, Иордании, Москвы, Санкт-Петербурга, Глазова, Дмитровграда, Йошкар-Олы, Орла. Пензы, Перми, Рязани, Самары, Саранска, Тольятти, Тулы, Ульяновска, Чебоксар, Ярославля, Казани, Альметьевска, Бугульмы, Заинска и других городов.

2. 26 сентября 2008 г. в Государственном совете Республики Татарстан состоялось Выездное заседание Бюро президиума РАО на тему «Интеграция образования, науки и производства». На заседании Бюро президиума РАО были рассмотрены научные подходы, теоретические основы интеграции образования, науки и производства и опыт Республики Татарстан в области реализации кластерного подхода к профессиональной подготовке.

С основным научным докладом выступила: Мухаметзянова Г.В., академик РАО на тему «Системная целостность образования, науки и производства - инновационный путь развития экономики». Кроме того, выступили с докладами: Валеев Н.М., министр образования и науки РТ, Салахов М.К., ректор Казанского государственного университета, Фахрутдинов А. Р., директор по корпоративному развитию ООО «Управляющая компания «КЭР– холдинг» и др.

3. 10 апреля 2008 г. проведена международная научно-практическая конференция «Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста», на которой обсуждались проблемы: социального партнерства, взаимодействия учебных заведений с предприятиями-заказчиками кадров; развития многоуровневой непрерывной подготовки кадров и др.

4. Лабораторией гуманитарной подготовки и педагогического образования проведена научно-практическая конференция «Формирование карьерных компетенций будущих специалистов по связям с общественностью». – 20 мая 2008 г.

В работе конференции приняли участие около 50 научных работников, преподавателей средних и высших учебных учреждений, соискателей, аспирантов, студентов и практических сотрудников – PR-специалистов г.Казани и Республики Татарстан.

5. Лаборатория профессионального воспитания и социальной педагогики 15 мая 2008г. провела научно-практическую конференцию на тему «Современные технологии формирования социально-ориентированной личности студента ССУЗ средствами национальной культуры и традиций»

В работе конференции приняли участие Валеев Н.М. – министр образования РТ, Поминов А.И. – зам. министра образования РТ, Матвеева С.Е. – начальник отдела развития СПО Министерства образования и науки РТ, Мухаметзянова Г.В. – директор ИПППО РАО, Саурова Г.А. – директор Казанского техникума легкой промышленности, Хисамутдинова З.А. – директор Казанского медицинского колледжа, Артемьев А.В. – директор Казанского торгово-экономического колледжа, а также преподаватели, зам. директора по воспитательной работе ссуз, из городов РТ, Чувашии, Марий-Эл.

6. Проведена Межрегиональная научно-практическая конференция «Опыт и перспективы модернизации профессионального образования в условиях информационной среды» -19 мая 2008 г. в г.Нижнекамск.

7. Осуществлены организационные мероприятия по подготовке форума на Всероссийской конференции (сентябрь-октябрь 2008): «Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста в современной информационной среде (web – форум)»

8. 29-30 апреля 2008 г. лабораторией психологи личности совместно с Управлением образования Исполнительного комитета г. Набережные Челны, ГОУ СПО Автомеханический техникум, ГОУ СПО Технический колледж, ГОУ СПО Камский экономико-строительный колледж и НОУ СПО Набережночелнинский торгово-технологический колледж была проведена Республиканская научно-практическая конференция «Проблемы формирования личности студента в условиях профессионального образования». В данной конференции приняли участие специалисты Министерства образования и науки РТ, ученые и практики, работающие в сфере профессионального образования Республики Татарстан.

Ученые института приняли активное участие во многих международных, всероссийских, региональных и республиканских конференциях и других научных мероприятиях.

ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ РАО

Научные конференции, семинары и круглые столы проводились в соответствии с утвержденным планом на 2008 г.

На базе ИИО РАО проведены:

1. Международная научно-практическая конференция «Развитие отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях» (г. Москва, 26-27 июня 2008 г.).

2. Международная научно-практическая конференция «Развитие отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях» (г. Москва, 27-28 ноября 2008 г.).

Основные проблемы, обсуждавшиеся на конференциях:

Психолого-педагогические, социально-правовые и физиолого-гигиенические основы развития информатизации образования.

Совершенствование педагогических технологий на базе средств информатизации и коммуникации.

Обучение информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования.

Подготовка научно-педагогических кадров информатизации образования.

Оценка качества педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий.

Автоматизация и управление технологическими процессами в сфере образования.

Информационные и коммуникационные технологии в СМИ.

Основные докладчики: Роберт И.В., Козлов О.А., Мухаметзянов И.Ш., Граб В.П., Панюкова С.В.

ИИО РАО выступил в качестве одного из организаторов следующих конференций:

  1. VI всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы информатизации социальных систем: региональный аспект» (г. Чебоксары, 24-26 апреля 2008 г.).

  2. Международный симпозиум «Надежность и качество» (г. Пенза, 26 мая – 1 июня, 2008 г.).

  3. Международная научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании, науке и производстве» (г. Серпухов, 30 июня - 4 июля 2008 г.).

  4. Международная научно-практическая конференция «Двойные технологии как стратегические ресурсы инновационной экономики» (г. Тольятти 24-25 мая 2008 г.).

  5. III межрегиональная конференция «Информационные технологии в высшем профессиональном образовании» (г. Тольятти, 5-6 июня 2008).

  6. XXVII Межрегиональная научно-техническая конференция «Проблемы эффективности и безопасности функционирования сложных технических и информационных систем» (г. Серпухов Московской области, 28-29 июня 2008 г.).

Проведены следующие региональные семинары:

  1. Психолого-педагогические аспекты обучения информатике в 5-7 классах (Босова Л.Л., г. Троицк Московской области, 26-27 июня 2008 г.).

  2. Оценка качества электронных средств учебного назначения 1-4 (Босова Л.Л., г.Серпухов Московской области, 1-4 июня 2008 г.).

  3. Инновационные решения для непрерывного курса информатики и ИКТ (Босова Л.Л., г. Коломна, УМЦ РУО 22 января 2008 г.).

  4. Проблемы преподавания информатики и ИКТ в школе (Босова Л.Л., г. Псков, Региональный центр дистанционного образования Псковского областного института повышения квалификации работников образования (ПОИПКРО), 21 февраля 2008 г.).

  5. Формирование информационно-технологической культуры младших школьников. Семинар в рамках педагогического марафона ";Образование. Творчество. Развитие"; (Босова Л.Л., г. Саранск, 25-28 марта 2008 г.).

  6. Роль информационных технологий в системе общего образования. Семинар в рамках Международного летнего института повышения квалификации педагогов ГОУ ИПКРО РС(Я) «Диалог культур как фактор сохранения и развития коренных народов в мировой цивилизации» (Босова Л.Л., г. Якутск, 14-18 июля 2008 г.).

Сотрудники Института приняли участие в работе 14 научных конференций (опубликовано более 40 тезисов докладов в сборниках конференций).

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАО

1. Международный методологический семинар «Методология профессионального образования», посвященный 80-летию со дня рождения академика Российской академии наук, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Антонины Павловны Беляевой. Семинар состоялся 28-29 февраля 2008 г. на базе Государственного научного учреждения «Институт профессионально-технического образования» Российской академии образования. В семинаре участвовали 59 ученых из 10 регионов Российской Федерации, из Финляндии, Польши, Белоруссии, Украины. На форуме обсуждались проблемы: тенденций развития профессионального образования, категорий профессиональной педагогики, методологических подходов, предлагаемых и реализуемых в профессиональном образовании, методы научного исследования педагогических явлений и объектов, направления развития интегративной методологии в профессиональном образовании.

2.Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика», которая состоялась 23-24 октября 2008 г. на базе Учреждения «Институт педагогического образования» Российской академии образования. Основными направлениями работы конференции являлись следующие: методологические и исторические проблемы исследования педагогического образования: тенденции, подходы, категории, понятия, методы; управление качеством педагогического образования; профессиологические и дидактические проблемы, концепции и практика подготовки педагогов для профессиональных училищ, лицеев и колледжей; информационные и коммуникационные технологии в педагогическом образовании; социальные, культурологические направления теоретического и практического исследования педагогического основного и дополнительного образования; инноватика в педагогическом образовании: теория и практика. В конференции участвовали ученые из 7 регионов Российской Федерации, из Украины, Белоруссии, Израиля, Пакистана, Ирана, Малазии, Португалии.

3. Всероссийская научно-практическая конференция «Воспитание элиты страны как ресурс развития регионов страны», состоявшаяся 18 апреля 2008 года в НОУ «Элитная гимназия», г. Стрельна СПб. Конференция посвящена вопросам перспектив развития гимназического образования в Санкт-Петербурге, инновационным подходам построения воспитательного процесса в современных гимназиях, среде, обеспечивающей эффективность воспитательного процесса в элитной гимназии.

4. 9-ая межрегиональная межотраслевая научно-практическая конференция с участием ближнего и дальнего зарубежья, прошедшая 29 апреля в г.Тюмень. Конференция посвящена проблемам постдипломного образования, методологии инновационных процессов в педагогическом образовании, реальности и перспективам развития системы среднего профессионального образования, согласно Болонским соглашениям.

5.Совместно с фирмой Intel в Учреждении РАО ИПО были организованы региональные тематические семинары: «Современные методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности», «Технология развития критического мышления – методическая основа урока с использованием ИКТ (технология развития мыслительных умений высокого уровня)», «Использование проектной технологии в профессиональном образовании», «Использование формирующего и итогового оценивания на базе ИКТ в различных предметных областях», «Современные сетевые сервисы», «Сервисы google для организации электронного кабинета преподавателя», «Сетевые сервисы web-2.», «Компьютерная графика для подготовки методических и дидактических материалов к уроку», «Графические способы визуализации учебной информации», «Использование компьютерных программ для подготовки графических материалов к уроку». Слушателями курсов и семинаров стали педагоги из образовательных учреждений, являющихся экспериментальными площадками Учреждения РАО ИПО и педагоги 5 учебных заведений Санкт-Петербурга. Всего на семинарах участвовало 195 человек.

Содержание тематических семинаров рассмотрено в контексте фундаментальной темы НИР «Подготовка педагогических кадров в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности на основе интегративно-модульного подхода»

6. С целью обсуждение проблем современного педагогического образования были организованы два круглых стола: «О путях, судьбах, диагностике педагогического образования» (28.03.2008), участники - педагоги, представители Комитета по образованию Санкт-Петербурга, науки, системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, высшей школы; круглый стол по проблемам педагогического образования (18. 06. 2008), на котором присутствовали представители педагогической общественности – учителя, родители, директора школ города.

7. В течение года регулярно проводились внутриинститутские круглые столы и семинары, посвященные методолого-теоретическим проблемам педагогического образования. В них участвовали заведующие научными лабораториями и научные сотрудники разных научных подразделений.

Среди них: методологический семинар «Методология научного исследования» 21 января 2008года, докладчик д-р пед наук, проф. В.С.Безрукова; восемь семинаров по рассмотрению и экспертизе программ и методик исследования по темам НИР 2008 года в марте 2008 г, методологический семинар «Многоуровневое педагогическое образование: концепции и нормативы развития в контексте Болонского процесса» 9 апреля 2008 года, докладчики д-р пед. наук, проф. И.И.Соколова, д-р пед. наук, проф. Н.Н.Суртаева; методологический семинар «Синергетика образования» 30 мая 2008 года, докладчики д-р пед. наук, проф И.И.Соколова, к.пед.наук С.Ю.Трофимова; методологический семинар «Актуальные проблемы психологии личности» 14 мая 2008 года, докладчик д-р пед. наук А.В.Батаршев; методологический семинар «Современные методологические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности» 27 октября , сообщение д-ра пед. наук, проф М.Б.Лебедевой и к. пед. наук В.Е.Фрадкина.

8.Всероссийский авторский семинар – тренинг «Технология психолого-педагогического сопровождения учащихся лицеев и колледжей» 18 – 20 июня. Автор к.псих. наук Е.В. Федосенко.

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ РАО

Конференции:

1.Международная научно-практическая конференция «Образование взрослых: проблемы и перспективы» (декабрь)

2. VI международная конференция «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития (проблемы качества непрерывного образования для устойчивого развития)» (6-7 июня).

3. Международный конгресс «Перинатальная психология и психотерапия» (30 мая-2июня).

4. Научно-практическая конференция «Русский язык для взрослых как образовательная метасистема» (апрель).

5. Межрегиональная научно-практическая конференция «Управление качеством непрерывного педагогического образования в системе школа-колледж-вуз» (17-19 января).

6. Межрегиональная научно-практическая конференция«Школы молодого ученого» (третья) «Педагогический поиск: проблемы и пути решения» (июнь).

7. Межрегиональная научно-практическая конфереция«Модернизация профильного обучения в рамках реализации опережающего подхода» (6-7 ноября).

8. Межрегиональная научно-практическая конференция «Инновационное образование взрослых России: социокультурный контекст» (ноябрь).

9. Межрегиональная конференция «Педагогические инновации в преподавании менеджмента. Формирование современного экономического мышления в системе образования взрослых» (2-3 июня).

10. Межрегиональная научно-практическая конференция «Формирование культуры семьи и родительства в системе образования взрослых» (24 марта).

Семинары:

1. «Образования взрослых в Финляндии и России» (14 июня).

2. «Развитие образования взрослых в России и Словакии» (4 сентября).

3. Региональный научно-практический семинар «Самоопределение личности в системе открытого образования вечерней школы» (20-21 марта) (20-21 марта).

Всероссийские курсы повышения квалификации учителей «Метасистема освоения курса русского языка как предметной образовательной области» (март-ноябрь).

Круглый стол «Совершенствование законодательного обеспечения образования взрослых в государствах-участниках СНГ» (23 мая).

ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ РАО

1. Семинар «Современные технологии гуманизации образования» по изучению международного опыта подготовки профессиональных кадров для олимпиады (программа британской образовательной консалтинговой компании School of Thought) (21.01.08).

2. Региональная научно-практическая конференция «Современные проблемы молодёжи в условиях подготовки к Олимпиаде-2014» (12.02.08).

3. Региональная научно-практическая конференция «Научное обеспечение подготовки кадров к Олимпиаде 2014 года» (19.02.08).

4. Научно-практическая конференция «Педагогические условия внедрения технологий гуманизации в учебный процесс» (11.03.08).

5. Научно-практическая конференция «Методология и технологии развития личности в условиях интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство» (04.04.08).

6. Выездной рабочий семинар Экологического комитета Общественной палаты РФ «Экология – приоритет развития России: региональная экологическая политика и гражданское общество» (22.04.08).

7. Научно-практическая конференция аспирантов «Инновационные технологии подготовки специалистов к работе в сфере сервиса и обеспечения психологически грамотного поведения лиц в условиях Олимпиады 2014 года» (23.05.08).

8. Международный симпозиум «Состояние и развитие высшего образования в современном мире» (08.10.08).

9. Подведение итогов Всероссийского конкурса на лучшую научную книгу 2007 года среди преподавателей высших учебных заведений (09.10.08).

10. Всероссийский конкурс на лучшую студенческую научно-исследовательскую работу (09-10.10.08).

ИНСТИТУТ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Проведены научно-практические конференции:

Межрегиональная научно-практическая конференция «В.А. Сухомлинский - выдающийся педагог ХХ столетия» (г. Уфа, БГПУ, 2 октября 2008 г.)

Республиканская научно-практическая конференция «Народная педагогика и современное образование» (г. Уфа, БГПУ, апрель 2008 г.)

Республиканская научно-практическая конференция «Профильное обучение школьников - опыт, проблемы, перспективы» (г. Уфа, БГПУ, с. Чекмагуш, школа №2, июнь 2008 г.)

V Международная научно-практическая конференция «Профессиональное образование: проблемы, поиски, решение» (Челябинск-Оренбург, 21-22 января 2008 г.)

УНИВЕРСИТЕТ РАО

Проведены:

  1. «Неделя науки» в Университете РАО», март, 2008 г., Москва

  2. IV международная научная конференция «Высшее образование для ХХI века» – Москва (18-20 октября 2007 г.) (публикация материалов);

  3. Всероссийская научная конференция«Образ российской молодежи в современном мире: ее самосознание и социокультурные ориентиры» – Москва (6-7 декабря 2007 г.).

  4. Всероссийская научная конференция«Успехи современного естествознания» – Москва (13-15 мая 2007 г.);

  5. Круглый стол «Актуальные проблемы высшего профессионального образования», февраль 2007, г. Москва.

  6. Круглый стол «Образование и экология». – г.Сергиев Посад, 2008

  7. Межвузовская научная конференция «Молодые ученые университета – науке». Март 2008, г. Москва.

  8. Межвузовская научно-практическая конференция «Проблемы преподавания теории и методики обучения изобразительному искусству». Март 2008, г. Москва.

  9. Международная научная конференция «Актуальные проблемы науки и образования» – Куба (19-29 марта 2008 г.) (публикация материалов);

  10. Международная научная конференция «Инновационные технологии» – Нью-Йорк (19-27 декабря 2007 г.) (публикация материалов);

  11. Международная научная конференция «Проблемы международной интеграции национальных образовательных стандартов» – Чехия-Франция (20-27 апреля 2008 г.) (публикация материалов);

  12. Международная научная конференция «Фундаментальные и прикладные исследования» – Китай – Япония – Сингапур – Тайланд (4-20 декабря 2007 г.) (публикация материалов);

  13. Международная научная конференция «Фундаментальные исследования» – Доминиканская Республика (10-20 апрель 2008 г.) (публикация материалов);

  14. Научно-практический семинар «Актуальные проблемы художественного образования» В рамках «Августовского педсовета» Август 2008, Москва.

  15. Российская научно-практическая конференция. «Традиции и новации в художественном образовании в условиях внедрения Болонских соглашений». Ноябрь 2008, г. Москва.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Состав Отделения 2

Основные направления работы Отделения 2

Основные направления исследований членов Отделения 11

Сведения об участии членов Отделения в работе межведомственных и региональных органов (координационных советах, комиссиях и т.п.) 46

Информация о состоянии и механизмах координации исследований по профилю Отделения 50

Сведения об издательской и выставочной деятельности 55

Сведения о наградах 57

Сведения об участии Отделения в организации и проведении научных конференций, симпозиумов, круглых столов и т.п. 59

Список работ, опубликованных членами Отделения в 2008 году 82

ОТДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 82

Сведения об участии Отделения профессионального образования в федеральных целевых, региональных, ведомственных и других внеакадемических научных программах 110

ОТЧЕТ
О РАБОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
за 2008 год

Отпечатано на базе копировательно-множительного бюро

Аппарата Президиума РАО

Тираж ____экземпляров

Государственная академия наук
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ОТЧЕТ

О РАБОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЗА 2008 ГОД

(ЧАСТЬ 2)

Москва

2008

Список работ, опубликованных членами Отделения в 2008 году

ОТДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Действительные члены:

Баврин И.И.

1.Учитель века. // Тезисы докладов 3-й международной конференции «Функциональные пространства. Дифференциальные операторы. Общая топология. Проблемы математического образования (к 85-летию члена-корреспондента РАН, профессора Л.Д. Кудрявцева)». – М.: МФТИ. 2008. – 2 п.л.

2.Народный учитель земли смоленской. С.А. Рачинский. // Системы компьютерной математики и их приложения: материалы международной конференции. Смоленск: Изд-во СмолГУ, вып. 2008. – № 9.– 0,5 п.л.

3.Интегральные представления гомоморфных функций // Доклады Российской Академии наук. 2008.Т. 419. 2008. М., 2008. – №6. – 0,5 п.л.

4.Интегральные представления аналитических гомоморфных в круге функций // Доклады Российской Академии Наук. Т 241. М., 2008.– №3. – 0,5 п.л.

5.Обратные задачи для интегральной формулы Коши и формул производных интеграла Коши // Доклады Российской Академии Наук. 2008. Т 422. М., 2008.– №2. – 1,5 п.л.

6.Комплексные числа в задачах по физике. Наука и школа, М., 2008.

№4.– 1 п.л (в соавт.)

Берулава М.Н.

7. Теория современного образования – моногр. М.: УРАО –2008.– 9,3п.л.
8. Тенденции развития современной высшей школы/Проблемы высшего образования. стат. – Сочи:ЧГА. – 2008. –0,5 п.л.

9. Высшее образование в России/ Современная высшая школа. стат. Сочи:ЧГА. – 2008.– 0,5 п.л..

10. Проблема развития личности студента в вузе – стат. //Гуманизация образования. Сочи.– 2008. – 0,3 п.л.

11. Развитие личности студента в вузе ст.//Вестник Университета Российской академии образования. Сочи:– 2008. –0,5 п.л.

12. Basics of Modern Education - US, Seattle, 2008.– 7 п.л.

Бордовский Г.А.

13.«Размышления о Селигере». Сб. «Российское образование как фактор национальной конкурентоспособности в глобальном мире». М., 2008.– 0,2 п.л.

14.«Инновационная образовательная программа как механизм реализации программы развития университета». Вестник Герценовского университета. № 2 (52), 2008. с.3-14.

15. «Роль педагогического университета в формировании православной культуры и гражданского общества в современной России». Вести Герценовского университета № 5 (55), 2008. с.3-8. (в соавторстве).

16. «От студента к преподавателю, от преподавателя – к студенту (проблемы инновационного вуза)». Студенчество. Диалоги о воспитании. (38). 2008. –№ 20.– 1 п.л.

Вербицкая Л.А.

17.Давайте говорить правильно. Пособие по русскому языку: Учеб. пособие/ 4-е изд. исправлен. М.: Высш. шк., 2008. – 16,17 п.л.

nowacije na universitecie // Tygiel Kultury – nr. 10-12. – 2007. – 0,2 п.л.

  1. Проблемы русского языка в молодежной среде // В журнале «Христианские чтения». - 2008. – № 29.– 4,5 п.л.

Жураковский В.М.

20. И.В.Аржанова, В.М.Жураковский, Е.Н.Соболева. Государство и высшая школа: альянс начала века // Вестник Герценовского университета. 2008.– №3.–0,1 п.л.

с. 4 – 13. (в соавт.)

21. Национальный проект «Образование» как ресурс инновационного развития инженерного образования в России // Высшее образование в России. 2008. –№10.– 0,1 п.л.

22. Мониторинг участия российских вузов в Болонском процессе. В сб. «Реализация основных положений Болонского процесса в вузах Российской Федерации». – Нальчик.: КБГУ, 2008.– 0,5 п.л.

23.W.Zhurakovsky. The national project “Education” as a tool for innovative development of the engineering education in Russia // Engineering competencies – traditional and innovations. Proceedings of the 37th International IGIP Symposium, Moscow, 7-10 September 2008.– 0,1 п.л.

Колягин Ю.М.

24.Алгебра и начала анализа. Учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений, 7-е изд., М.: Мнемозина, 2007. – 23 п.л. (в соавт.)

25. Алгебра и начала анализа. Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2007. 16,5 п.л. из них 3 п.л. (в соавт.)

26. Алгебра и начала математического анализа для 10 класса. Базовый и профильный уровень. Под ред. А.Б. Жижченко М.: Просвещение., 2008.– 4 п.л. (в соавт.

27. Математики-педагоги России. Забытые имена. Книга 2. Осип (Иосиф) Иванович Сомов Елец. – 2008. –2,8 п.л.

28. Сб.: Архимед. Вып.4, М., 2008.– 1 п.л. . (в соавт.)

29. У истоков Московской философско-математической школы: Н.В. Бугаев, В.Г.Алексеев, П.А. Некрасов, П.А. Флоренский Сб.: «Математика в образовании», Вып. 4. Изд-во Чувашского университета. С.168-179.1 п.л. из них 0,5 п.л. (в соавт.).

30..Савина Лев Семенович Понтрягин. История борца. Математика в школе, 2008. - №4. С.68-731 п.л. из них 0,5 п.л. лично автора

31.Савина, О.В. Тарасова. Лев Дмитриевич Кудрявцев – мыслитель и педагог. Сб.: Тезисы докладов третьей международной конференции, посвященной 85-летию Ч.-корр. РАН проф. Кудрявцева Л.Д.. – М.: МФТИ, 2008 С.77-78

32. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. Учеб. пособие для студентов математических и физико-математических факультетов классических и педагогических университетов. Чувашский госуниверситет, Чебоксары, 2008.– 10 п.л. (в соавт.)

33.Математики-педагоги России. Забытые имена. Книга 3. Павел Алексеевич Некрасов. Орел, изд-во ОГУ, 2008.– 4 п.л.

34. Развитие математического образования в дореволюционной России (к 130-летию со дня рождения Ф.В. Филлипович) //Сб.: Современная математика и математическое образование, проблемы истории и философии математики. //Международная конференция. Тамбов 22-25.04.2008. – 0,5 п.л. (в соавт.)

Кураков Л.П.

35..Экономическая теория: учебник. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – 538 с.

36. – педагог, ученый, практик // Регионы России: проблемы ускорения социально-экономического развития: Материалы регион. науч.-практ. конф., посвященной 80-летию П.А. Сидорова. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2007. – С. 7-9.

37. Экономика и бизнес: словарь-справочник. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – 712 с.(соавт.)

38. Экономическая теория: учебник. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – 570 с. (соавт.)

39.Информатика: учебное пособие. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – 532 с. (соавт.)

40.Экономика: энциклопедический словарь. – М.: Гелиос АРВ, 2008. – 824 с. (соавт.)

41.Экономика и управление. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. – 736 с. (соавт.)

42.Экономическая теория [Электронный ресурс]: учебник. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. (Номер гос. регистрации 0320800720 в ФГУП НТЦ «Информ-регистр»).

43.Экономическая теория [Электронный ресурс]: учеб. – Чебоксары: ЧГУ, 2008.(Номер.гос.регист. 0320801608 в ФГУП НТЦ «Информ-регистр»).

44. Информатика [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2008. (Номер гос. регистрации 0320801709 в ФГУП НТЦ «Информ-регистр»).

  1. Проблемы и опыт подготовки специалистов для развития инновационной экономики и бизнеса Чувашской Республики // Инновация как объективны фактор развития национальной экономики: материалы всерос. науч.-практ. конф. – Чебоксары: Изд-во ЧГУ, 2008. – 0,7 п.л.

Лиферов А.П.

46. Роль Рязанского государственного университета в социально-экономическом развитии региона // Материалы международной научно-практической конференции. Рязань: Изд-во РГУ имени С.А. Есенина . 2007.– 0,3 п.л.;

47. Организация научных исследований в университетах Соединенных Штатов Америки // Вестник Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина, 2007. №4. –1 п. л.;

48.Антинаркотическое воспитание студентов в учебном процессе университета // Материалы научно-практической конференции 18 декабря 2007 г. – Рязань: Изд-во РГУ имени С.А. Есенина. 2007,– 0,5 п.л.;

49. Нам удалось сохранить традиции российской гуманитарной мысли // «Признание: общественно-политический журнал. Москва. 2007. 2008. № 44-45,– 0,25 п.л.;

50. Итоги Года русского языка в контексте российского образования: проблемы, тенденции, перспективы // Современное есениноведение: научно-методический журнал ГОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина. 2008. – №8, 0,5 п. л.;

51.Куда дрейфуют украинское образование и наука? // Вестник Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина. 2008. №3, 1 п.л.

Манушин Э.А.

52. Учебная программа по дисциплине «Системы охлаждения газотурбинных и комбинированных установок» для студентов факультета «Энергомашиностроение» МГТУ им. Н.Э. Баумана, направление подготовки 651200 «Энергомашиностроение», специальность 101400 «Газотурбинные, паротурбинные установки и двигатели»; 2008. – 0,4 п.л.

53.Учебная программа по дисциплине «Конструкция и прочность элементов энергетических установок» для студентов факультета «Энергомашиностроение» МГТУ им. Н.Э. Баумана, направление подготовки 650090 «Электроэнергетика»,специальность 109900 «Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии»; 2008. – 0,4 п.л.

54. Перспективные направления интеграции научно-исследовательской и образовательной деятельности вузов / Российское образование в общеевропейском образовательном пространстве: сборник трудов научно-практического семинара. Вып. 3. – М.: КДУ, 2008. – 1 п.л.,

55.Манушин Э.А. Взаимосвязь фундаментальных и прикладных аспектов образовательного процесса / Российское образование в общеевропейском образовательном пространстве: сборник трудов научно-практического семинара. Вып. 4. – М.: КДУ, 2008. – 1 п.л., 100 экз.

Матросов В.Л.

56. Предисловие // Научные школы Московского педагогического государственного университета. – М., 2008.– 0,1 п.л.

57. Предисловие // Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Филологические науки. – М., 2008.–0,1 п.л.

58. Предисловие // Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Физико-математические и естественные науки.– М., 2008.– 0,1 п.л.

59. Предисловие // Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки. – М.,– 2008. 0,1 .п.л.

60. Предисловие // Научные трудыМосковского педагогического государственного университета. Социально-исторические и гуманитарные науки. - М., 2008.– 0,1 .п.л.

Мунипов В.М.

61. «Влияние работ Ф. Барлетт на советскую и российскую эргономику». Ж. «Эргономика, 2008.– №1.– 0,1 п.л

Мухаметзянова Г.В.

62.Профессиональное образование: системный взгляд на проблему (монография) Казань: Идел-пресс 546 с.

63.Социологические исследования качества образования в вузе и развития рынка труда: теоретико-методологические основы и методика изучения (монография) Казань: РИЦ «Школа» 213 с.

64.Самоаттестация Академии социального образования (КСЮИ): теоретико-методологические и методико-процедурные основы (методическое пособие) Казань: АСО 121 с.

65.Социальное партнерство вузов и работодателей: формы и методы взаимодействия на современном этапе развития общества (статья) Экономический вестник Республики Татарстан. – 2008. - № 1. 0,6 п.л. (в соавт.)

66. Развитие вузов в контексте современной социально-демографической ситуации в России и РТ: перспктивы изменения обу

чааемого контингента (статья) Экономический вестник Республики Татарстан. – 2008. - № 2. 1 п.л. (в соавт.).

67. Системная целостность образования, науки и производства - методологическая основа профессионального образования (статья). Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста: Метериалы Международной научно-практической конференции (Казань, 10.04.2008)/ Под ред. Е.А.Корчагина. – Казань: КГАСУ, 2008. 1 п.л.

68.Кластер как инструмент интеграции организаций профессионального образования и бизнеса (статья). Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста: Материалы Международной научно-практической конференции (Казань, 10.04.2008)/ Под ред. Е.А.Корчагина. – Казань: КГАСУ, 2008. – 1 п.л.

69.Креативный характер профессионального образования - основа профессионального становления выпускника (статья). Философское и педагогическое наследие: Вторые Махмутовские чтения: материалы международного симпозиума. – Казань: РИЦ «Школа», 2008.– 0,5 п.л.

70.Развитие интеллектуальных способностей личности на основе мультиагентных гиперпредставлений и проектной деятельности (статья). Философское и педагогическое наследие: Вторые Махмутовские чтения: материалы международного симпозиума. – Казань: РИЦ «Школа», 2008.– 0,5 п.л.

71. Успеваемость и активность студентов в процессе обучения как факторы качества подготовки специалистов в вузе (на материалах АСО) (метод.пособие). Казань: АСО. 5 п.л.

Новиков А.М.

72.Методология художественной деятельности. М.: Из-во ЭГВЕС, 2008.– 5 п.л.

73.Постидустриальное образование. М.: Из-во ЭГВЕС, 2008. – 9 п.л.

74.Постиндустриальное общество – общество образованных людей. журн.. «Специалист», 2008. – №1. – 0,5 п.л.

75.Труд и образование в постиндустриальном обществе.. «Специалист», 2008.– №2. – 0,5 п.л.

76.Контроль, оценка, рефлексия.. «Школьные технологии», 2008.– № 1.– 0,5 п.л.

77.О предмете и структуре методологии. журн. «Мир образования – образование в мире», 2008.– № 1. – 0,5 п.л.

78.Кто виноват? Педагогический вестник, 2008.– № 2. – 1 п.л.

79.Понятие «образованность» в постиндустриальном обществе. Журнал «Специалист», 2008.– № 3. – 0,3 п.л.

80.Диплом для рабочего. Учительская газета, 2008. №3.–345.– 0,2 п.л.

81.Учебный процесс в логике исторических типов организационной культуры. Ж. «Народное образование», 2008, № 1. № 3. – 0,3 п.л.

82. Постиндустриальное общество

83. Постиндустриальное общество – общество знаний. Журн. «Высшее образование в России. 2008.–. № 3. – 0,2 п.л.

84.География и развитие образования. В сб.:»Образование через всю жизнь: теория и практика непрерывного образования.Труды международного сотрудничества.Т.6/Ленингр. Гос. Ун-т им. А.С.Пушкина – СПб, «Альтер-эго»,2008.-508с.

85. Образование: до… и после .// Педагогический вестник. 2008.–. № 9. – 0,2 п.л.

Омаров О.А.

86. Инновации в системе непрерывное образование Республике Дагестан как фактор повышения его качества: Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: материалы докладов XХVII психолого-педагогических чтений Юга России. Ростов н/Д: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2008.– 2 п.л.

87. Исследование влияния патологических процессов на диффузнооптические свойства биообъектов. Известия вузов. Северо-Кавказский регион. 2007. № 4. –2 п.л.

88. Исследование квантового выхода и истинных спектров флуоресценции патологических состояний живых объектов. Известия вузов. Северо- Кавказский регион. 2007.– № 3 – 2 п.л.

89.Инновации в системе национального образования при внедрении дистантных форм подготовки специалистов. Вестник Дагестанского Научного Центра. 2008.

90.Изучение патологических состояний биообъектов методом стационарной флуоресцентной спектроскопии. В сб.: Материалы Международной конференции. Фазовые переходы, критические и нелинейные явления в конденсированных средах. Махачкала, 2007.

91. Эмиссионные процессы на катоде в плазме объемного разряда в гелии. В сб.: Материалы Межд. конф. «Фазовые переходы, критические и нелинейные явления в конденсированных средах». Махачкала, 2007.

92.Неустойчивость фронта волны ионизации в гелии атмосферного давления в коротких перенапряженных промежутках. //Тез. докл. 34-й Международной (звенигородская) конференции по физике плазмы и управляемому термоядерному синтезу. Звенигород, 2007. 2 –п.л.

93.Влияние многократного рассеивания на спектры аутофлуоресценции и квантовый выход патологических состояний живых объектов. Известия Высших учебных заведений Северо-Кавказский регион Естественные науки. - 2007. № 3.–2 п.л.

94. Кинетика нестационарной неравновесной плазмы наносекундных разрядов. Махачкала, 2007.– 2 п.л.

95.Концепция высшего образования в Республике Дагестан. Вестник Дагестанского Научного Центра. 2007.вып. 5.– 2 п.л.

Попков В.А.

96. Практическая педагогика высшей школы. Рекомендованно Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию РФ в качестве учебного пособия для студентов, аспирантов и слушателей системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы. М.:Издат. МГУ, 2008.– 10 п.л.

97. Дидактика высшей школы. Рекоиендовано в качестве учебного пособия для студентов и аспирантов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным и социально-экономическим направлениям. -3-е изд. испр. и доп. –М .: Издательский центр «Академия», 2008. –12п.л. (в соавт.).

98.Методология педагогики. Учебное пособи для слушателей системы дополнительного образования: преподавателей высшей школы. М.: Издат. МГУ, 2008. – 10 п.л..

99.Организационно- экономический механизм формирования и реализации инновационной политики в вузе. М.: ИУО РАО, 2007. – 10,5 п.л..

100.Психолого- педагогические тенденции в определении содержания курса химии (опыт факультета выс. сестринского образованияJ. Сб. «Современные тенденции развития химического образования: Интеграционные процессы». – М .: Изд-во МГУ, 2008. –30 п.л.

101. Методология педагогического исследования, как компонент содержания послевузовского профессионального образования преподавателей высшей школы. Сб.»Науч. конф. Ломоносовские чтения». М .:МАКС Пресс, 2007. выпуск 5 – 0,2 п.л. (в соавт.).

102.Диплом для рабочего .// Профессиональное образование.– 2008. №5 – 0,2 п.л. (в соавт.).

103.Контрольно-измерительные материалы для оценки учебно-познавательной деятельности по курсу стоматологического материаловедения. Метод.пособие.– М .: Издат. «Медицина для всех». 2007.– 12 п.л. (в соавт.).

104. Химия. Для школьников старших классов и поступающих в вузы. Учебное пособие. –М .: Издатво МГУ; «Печатные традиции», 2008.– 30 п.л. (в соавт.).

115.Кристаллизационные методы очистки и определения частоты лекарственных веществ. Методическое пособие. – М.: «Медицина для всех». 2007. – 12,5 п.л. (в соавт.).

116.Общая химия: Учебник для студентов медицинских вузов. –М .: Геотар- Медиа, 2007. – 61 п.л. (в соавт.).

117.Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. – 14-е изд. – М .: Издательство «Экзамен», 2008. Т1 – 383с, Т2 – 24 п.л. (в соавт.).

118.Сборник задач и упражнений по общей химии. Учебное пособие. – 3 изд. – М .: Высш. шк., 2008 – 16 п.л. (в соавт..).

119.Использование лекарственных препаратов для раскрытия шейки матки в родах. – М.: Рос.мед.журнал, 2008, №1– 0,2 п.л. (в соавт.).

120.Эмпирический расчет состава жирных кислот и глицеринов в оценке качества лекарственных средств. – М .: ж. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 2.Химия. 2008. Т. 49. №3.– 0,2. п.л. (в соавт.).

121.Теоретические и экспериментальные аспекты обнаружения потенциальных фальсификаций недоброкачественной продукции среди лекарственных средств изготовленных из жиромасличного растительного сырья. – М.: ж. Вестник РАМН, 2008. – №2. – 0,2 п.л.

\122.Физико-химические и химико-токсикологические исследования некторых диуретических лекарственных средств – М.: Издательство Моск. Ун-та, 2008. – 15,5 п.л.

Романцев Г.М.

123. Куда движется российское образование/National Business, июнь –2008.– 0,1 п.л.

124. Скрытая кадровая проблема российской инновационной экономики: потенциал системы профессионально-педагогического образования//Образование и наука. Известия УРО РАО. /Урал. гос. проф-пед ун-т. Екатеринбург.– 2008.– №5(53). –0,3 п.л.

Сластенин В.А.

125. А.С.Макаренко как теоретик воспитания. // Педагогическое образование и наука.– № 3. - 2008. – 0,75 п.л.

126. Об итогах работы (2007 г.) и задачах МАНПО по осуществлению модернизации педагогического образования (отчетный доклад Президента Международной академии наук педагогического образования) НГПУ 2008 0,63 п.л.

127.Педагогическая аксиология. Красноярск: – СибГТУ. – 2008. – 18,38 п.л.

128.Слово к читателям. //Соискатель – педагог. – № 1.– 0,2 п.л.

  1. Методологическая культура педагога-исследователя. //Соискатель – педагог № 1. 1 п.л.

  2. Образование как социокультурный фактор цивилизационного развития // Европа и современная Россия,я. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве. М-лы V Международной науч. конф. 14-15 августа. Прага 2008.– 0,7 п.л.

  3. Педагогика и психология. Учеб. пособие. Для студентов вузов.– М.: Издат. центр «Академия», 2008.– 30 п.л.

ТаюрскийА.И.

132. «Сибирское отделение РАО: итоги и выборы» - «Новый Енисей» № 11 от 21.03.08 г. г.Красноярск, 0,4 п.л.

133. «Развитие ценностных представлений молодежи в условиях социализации «Профессиональное становление личности в современных условиях», изд-во СибГТУ, г. Красноярск, 2008 г., 0,5 п.л.

134. «Формирование региональной промышленной политики на основе кластерного подхода», - Вестник ТГПУ № 9, 2008 г., с.81-84.

135. «Достижение новых вершин – с качественным образованием» - газета «Комсомольская правда», 17 июня 2008 г., 0,2 п.л.

136. «Служба трудоустройства выпускников учреждения профессионального образования как организационная форма взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда» - журнал «Образование в Сибири» № 15, июль 2008 г., 0,8 п.л.

137. «Факторы, влияющие на формирование управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений всех уровней профессионального образования» - журнал «Образование в Сибири» № 15, июль, 2008 г., 0,5 п.л.

  1. «Теоретические основы подготовки специалистов для инновационного производства», - журнал «Образование в Сибири», № 15, июль, 2008 г., 0,4 п.л.

Ткаченко Е.В.

  1. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Коллективная монография /Под ред. Г.М. Романцева. – Екатеринбург, РГППУ, 2007. – 19 п.л. – 1000 экз.

  2. Резер Т.М. Теория и технология подготовки медико-педагогических кадров в среднем профессиональном образовании. Монография /Науч. ред. Е.В. Ткаченко. – М.: Владос, 2007. – 25 п.л. – 500 экз.

  3. Концепция дизайн-образования в современных условиях //Вестник УМО по профессионально-педагогическому образованию, Дизайн-образование. Специализированный выпуск. – Екатеринбург: РГППУ, 2007. – № 2 (41). – 3 п.л. – 250 экз.

  4. Педагогический поиск в области профессионально-педагогического образования. – 5-е изд., перераб. и доп. – Екатеринбург: РГППУ, 2008. – 20 п.л. – 500 экз.

  5. Понятийный аппарат педагогики и образования. – Сб. науч. тр./ Под. ред. Е.В. Ткаченко и З.А. Галагузовой. – Вып. 5. – М.: Владос, 2007. – 36 п.л. – 1000 экз.

  6. Ландшафтный дизайн. Содержательно-структурный подход к построению интегрированных форм непрерывного образования в профессиональном колледже. Науч.-метод. сб./ Науч. ред. Е.В. Ткаченко. – М.: Изд. отдел НП АПО, 2007. – 6 п.л. – 200 экз.

  7. Дизайн-образование. Специализированный выпуск /Отв. ред. Е.В.Ткаченко //Вестник УМО по профессионально-педагогическому образованию. – Екатеринбург: РГППУ, 2007. – № 2 (41). – 18,5 п.л. – 250 экз.

  8. О критериях оценки качества диссертационных исследований //Образование и наука. Известия УрО РАО. – Екатеринбург. – 2008. – № 2 (50). – 0,5 п.л. – 2000 экз.

  9. Проблемы инновационного пути развития профессионального образования //Профессиональное образование: проблемы, поиски, решения. Материалы V Международной научно-практической конференции (Челябинск – Оренбург). – Челябинск: Энциклопедия, 2008. – 0,9 п.л. – 1000 экз.

  10. Вопросы оценки качества диссертационных исследований //Педагогический журнал Башкортостана. – Уфа. – 2008. – № 3. – 0,5 п.л. – 1500 экз.

Филиппов В.М.

  1. Признание академических и профессиональных квалификаций в системах высшего образования. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  2. Международное академическое сотрудничество. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  3. Системы финансирования высшего образования в зарубежных странах. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  4. Развитие Европейской сети аккредитационных агентств в рамках функционирования систем обеспечения качества высшего образования. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  5. Европейское Приложение к диплому как инструмент признания квалификаций. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  6. Система зачетных единиц (кредитов) как один из инструментов признания квалификаций. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  7. Социально-культурная адаптация иностранных граждан к условиям обучения и проживания в России. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  8. Тенденции развития и реформы образования в мире. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  9. Тенденции развития реформ образования в странах СНГ. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  10. Состояние, тенденции, проблемы и роль дистанционного обучения в трансграничном образовании. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  11. Тенденции и формы использования ИКТ в трансграничном образовании. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  12. Государственно-правовое регулирование экспорта образовательных услуг. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  13. Внешнеэкономические договоры на оказание образовательных услуг. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  14. Состояние, тенденции и проблемы академической мобильности студентов, преподавателей, научных сотрудников, административных работников в европейском пространстве высшего образования. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  15. Демографический потенциал системы высшего образования. Москва, РУДН, 2008. Учебно-методический комплекс.

  16. Мировой рынок образовательных услуг. Учебно-методический комплекс. М.:изд. РУДН, 2008.– 2.п.л.

Члены-корреспонденты РАО

Александров И.А.

  1. Вариационная формула Голузина для левнеровских отображений круга // Вестник Томского государственного университета. Математика и мезаника, № 1 – 2008. – 0,1 п.л.

  2. О связи метода параметрических представлений с методами Голузина и Куфарева // Вестник Томского государственного университета. Математика и механика, № 2 – 2008. – 0,1 п.л..

  3. Место математического анализа как науки в подготовке специалистов на ММФ ТГУ. Учебно-методическое пособие, изд. IV; (принято к печати). Изд-во Томского университета. 2008. – 10 п.л.(в соавт..

  4. Научные труды П.П. Куфарева (сборник статей). Изд-во Томского университета. – 2008. – 20,5 п.л.

  5. К методу внутренних вариаций // Материалы IV Петрозаводской международной конференции по комплексному анализу. Изд-во Петрозаводского университета. – 2008. – 0,5 п.л.

Болотов В.А.

  1. .Общероссийская система оценки качества образования // Мир человека. – СПб: Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики. − Том 5, № 1. − 2008. – 0,3 п.л.

  2. .Индивидуальный маршрут. Хорошо образованный ученик // Учительская газета. – № 38 от 16 сентября 2008 г. – 0,6 п .л. (в соавт.).

  3. Некоторые аспекты грамотности среди взрослых в Российской Федерации // Решение проблем грамотности в Европе на субрегиональной основе: Установление партнерских связей и содействие применению инновационных подходов: Материалы конференции ЮНЕСКО в поддержку глобальной грамотности. – Баку, 2008. – 0,1 п.л.

Вербицкий А.А.

  1. Интегративно-контекстная модель формирования иноязычной профессиональной компетенции инженера. Психолого-педагогические аспекты развития образо-вания.- М.: Рема, 2008.– 10 п.л. (Вестник МГЛУ, Вып. 539.Сер.Педагогическая антропология).

  2. Проблемы проблемного обучения. Психология и школа, 2008, №1. – 0,5 п.л.

  3. Проблемное обучение или принцип проблемности. Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы. Материалы 6-й международной юбилейной научно-практической конференции, 18 апреля 2008 г.– Воронеж: Научная книга, 2008.– с. 3-8.

  4. Поговорим о воспитании. Ж. «Высшее образование сегодня», 2008, № 1

  5. Как подготовить диссертацию к защите: Краткий самоучитель для психологов и педагогов. Ж. «Высшее образование сегодня», 2008, № 4

  6. Проблемы становления парадигмы непрерывного образования: контекстный подход. Проблемы непрерывного образования: проектир., управл., функционирова-ние: Мат-лы Междунар. Научно-практич. конф. 19-20 мая 2008, ч. I, Липецк, 2008.

  7. Кросс-культурный контекст образования и становление новой педагогической парадигмы. Ж. «Высшее образование сегодня», 2008, № 8

  8. Die Theorie for Kontextunterrichts: Wesen und angevandte Bedeutung Allgemeines und Differentielles im padagogischen Denken und Handeln. Ergon Verlag, Wurzburg. 2008

  9. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. Монография. М.: Логос, 2008 (Грант РГНФ)

  10. Гендерный контекст в конфликтологии. Проблемы непрерывного образования: проектир., управл., функциониро-вание: Мат-лы междунар. Научно-практич. конф. 19-20 мая 2008, ч. 2, Липецк, 2008.

184. Проблемы реформирования российского образования в контексте Болонского процесса. Материалы VI-ой Междунар. конференции «Педагогич. процесс как культурная деятельность», Самара, 16-17 октября 2008.

185. Единица мышления: задача или проблема. Материалы Конференции «Современная психология мышления: смысл в познании». Москва 17-18 октября 2008.

Волович Л.А.

186. Философия образования. Учебник по элективному курсу для вузов и ссузов педагогического профиля. – Казань: ИПП ПО РАО, 2008. – 6 п.л.

187. Компетентностный подход в преподавании гуманитарных дисциплин в ССУЗ (концептуальные идеи) – Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2008. – 1,5 п.л.

188. Теоретические основы формирования ключевых профессиональных компетенций в содержании гуманитарных дисциплин в ССУЗ – Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2008. – 1,5 п.л.

189. Личностно-социально-профессиональный статус и смысл жизни новых поколений молодежи: Сборник тезисов Второй Всероссийской научной конференции «Россия: общество, власть, государство» - 0, 4 п.л.

190. «Педагог-лидер и идеолог государственной образовательной политики» в сборнике «Философское и педагогическое наследие» (Вторые Махмутовские чтения) – 0,2 п.л.

191.«Приоритетные компетенции гуманитарной подготовки педагогов нового поколения» в сборнике XI Международной научно-практическая конференции «Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста» (26 сентября 2008 г., г.Казань) – 0,3 п.л.

  1. «Провокационный ресурс межкультурной коммуникации» - в сборнике материалов Казанской международной научной конференции «Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социокультурного образования: состояние, тенденции, перспективы». – Казань. – 0,3 п.л.

  2. «Социокультурная прерогатива региональной политики» в сборник тезисов Международной научной конференции «Культура как духовный ресурс развития региона», 2008 г., Казань, Институт профессионального образования (повышение квалификации специалистов социокультурной сферы искусства). Доклад – 0,4 п.л.

  3. «Фортепианное творчество: масштабность и доверительность» в сборник тезисов Международной научно-практической конференции «Фортепианная подготовка музыканта в современном культурном пространстве». г.Казань, май 2008 г. - Казанский гос.университет культуры и искусств. – 0,4 п.л.

Гладкий Ю.Н.

  1. География современного мира. Учебник для средней школы, 10- 11 кл. Изд-во «Просвещение», 2008. – 12 п.л.

  2. . Экономическая и социальная география мира. Изд-во «Академия», 2008.– 30 п.л.

  3. . География. Мой тренажер. Изд-во «Просвещение», 2008.– 9 п.л.

  4. . География. Учебное пособие для учителей. Изд-во «Просвещение», 2008. – 4,4 п.л.

  5. знания, и компетенции. Вестник Герценовского университета, № 4, 2008

  6. Глобальные проблемы человечества. В сб: «Технологии социального ориентирования человека в глобальном информационном пространстве». СПб, изд.-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008

  7. Школьное географическое образование в контексте Болонского процесса. География и экология в школе XXI века, № 6

  8. Приволжский Федеральный округ. География в школе, №1, 2008

  9. Уральский Федеральный округ. География в школе, №2. –2008

  10. Сибирский Федеральный округ. География в школе, № 3. –2008

  11. Дальневосточный Федеральный округ. География в школе, № 4.– 2008.

  12. Глобалистика: множественность образов, географическое осмысление. В сб.: Актуальные проблемы географии мирового хозяйства. – М., изд. ИГРАН. 2008.

  13. «Пермский апостол» экономико-географи-ческой науки. Сб. «Жизнь в географическом измерении». Пермь, 2008.

  14. Общественная или гуманитарная география? Сб.: «Жизнь в географической науке» Вологда, ВГПУ, 2008.

  15. Междисциплинарный статус геоэкологии как отражение ее полисемии Геоэкология: Теория, методология, практика. - Владимир, 2008.

  16. Выдающийся ученый-гуманитарий (к 80-летию С.Б.Лаврова) География и экология в школе XXI века.

Журов Ю.В.

  1. . Еще год жизни В.И.Ленина. «Дрофа», 2008.– 15 п.л.

  2. Программа учебного курса «Отечественная история Х1Х-ХХ1 в.в.» Изд-во БГУ2008.– 3,5 п.л.

  3. Ленин и Троцкий. Изд-во БГУ. Сборник научных статей «Проблемы истории Советского общества и государства». 2008.– 3,5 п.л.

Зеер Э.Ф.

  1. Профессиональное самоопределение в ранней юности. Учебное пособие. Воронеж, 2008.–13 п.л.

  2. Научно-методическое психолого-педагогическое обеспечение непрерывного профессионального образования / Под ред. М.А. Реньш. Екатеринбург, 2007.– 15 п.л.

  3. Психология профессионального образования: учебник. М.: Изд. «Академия». 2007.– 25 п.л.

  4. Психология профессионального образования: практикум. Статьи М.: Изд. «Академия». 2007.– 12 п.л.

  5. Образовательная среда колледжа как фактор формирования развивающего профессионально-образовательного пространства студентов // Мир психологии. 2008. №2. –. 0,5 п.л. Статьи

  1. Понятийно-терминологическое обеспечение компетентностного подхода в профессиональном образовании // Сб. науч. трудов. Вып. 5 / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. М., 2007. – 0,5 п.л.

  2. Теоретические основы непрерывного профессионального образования // Сб. научн. статей VI Международной научно-практ. конференции «Управление непрерывным образованием: структура, содержание, качество». Екатеринбург, 2008.– 0,5 п.л.

  3. Психологические особенности развивающегося профессионально-образовательного пространства / Мат-лы IV национальной научно-практической конференции. М., 2007. .– 0,5 п.л.

  4. Организационная психология образования как научная дисциплина и практика / Сб. науч. трудов. Всероссицской научно-практической конференции. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. Гос. Проф.-пед. ун-т», 2007. .– 0,5 п.л.

Ибрагимов Г.И.

223.Коцентрированное обучение в системе среднего профессионального образования//Педагогика. – 2008. – №5. – 0,7 п.л.

224.Развитие урока в условиях модульного обучения//Инновации в образовании. – 2008. – №5. – 0,5 п.л.

225.Технология формирования комплексной системы контроля качества подготовки выпускников ССУЗ//«Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики». Материалы V международной научно-практической конференции «Гуманитарные науки и образование». – г.Тольятти, 2008. – 0,5 п.л.

226.Качество высшего профессионального образования – необходимое условие экономической безопасности России//Актуальные проблемы обеспечения экономической безопасности и устойчивого общественного развития /Под ред. В.В. Хоменко. – Казань: ТГГПУ. 2008. – Ч.1. –.0,5 п.л.

227.Проблема итогового контроля качества подготовки специалистов в средней профессиональной школе//Образовательные технологии и общество. (электронный журнал). Т.11. №2, 2008.– 0,5 п.л.

228.Технологии обучения как средство формирования ключевых компетенций обучающихся//Феномены природы и экология человека. 5-й международный симпозиум. Т.1 – Казань: Хэтер, 2008. –0,5 п.л.

  1. О концепциях современного урока//Филосовское и педагогическое наследие: Вторые Махмутовские чтения: Материалы международного симпозиума. Казань, 15-16 мая 2008 г. – Казань: РИЦ «Школа», 2008. – 0,5 п.л.

  2. Концепция развития социально-экономического факультета до 2010 года – Казань: ТГГПУ, 2008. – 2 п.л.

  3. О месте магистратуры в системе высшего профессионального образования//Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Магистратура: состояние и перспективы», 16-18 октября 2008 г. – Санкт-Петербург, 2008. – 0,1 п.л.

  4. Качество высшего профессионального как ресурс экономического роста в постиндустриальном обществе//Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 10-летию кафедры «Менеджмента» Казанского госуниверситета. – Казань: изд-во КГУ, 2008. – 0,4 п.л.

Карамурзов Б.С.

  1. Кабардино-Балкарский ордена Дружбы народов государственный университет им. Х.М. Бербекова. Юридический факультет // Правовая политика и правовая жизнь. 2008. Вып. 2. –. 66 – 71 (статья) – 0 5 п.л.

  2. Исследование влияния концентрации компонентов и технологии приготовления на релаксационные переходы в смесях поливинилхлорида с бутадиен-акрилонитрильными эластомерами // Журнал прикладной химии. Т.81. 2008. Вып. 6. – С.989-994. – 0.5 п.л.

  3. Метод и экспериментальная установка для визуального позиционирования наноконтактов // Известия РАН. Серия физическая. Т.72. 2008. –№ 10. – 0.5 п.л.

  4. . Визуализация процессов контактных явлений: неравновесное плавление // Тр. 1 Межд. симпоз. «Физика низкоразмерных систем и поверхностей» (LDS-2008). Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ ЮФУ АПСН, 2008. – 0.5 п.л.

  5. Метод и экспериментальная установка для визуализации кинетики зарождения и роста наноструктур и управляемого позиционирования наноконтактов // Тр. 1 Межд. симпоз. «Физика низкоразмерных систем и поверхностей» (LDS-2008). Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ ЮФУ АПСН, 2008. –0.1 п.л.

  6. Диаграммы состояния и функция Грюнайзена полиметилметакрилата // Тез. докл. XXIII Межд. конф. «Уравнения состояния вещества». Черноголовка: ИПХФ РАН, 2008 –0.1 п.л..

  7. Инновационная деятельность КБГУ в организации учебного процесса. (моногр.) – Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2007– 3 п.л.

  8. Итоги деятельности КБГУ за период октябрь 2006 г. – декабрь 2007 г. и задачи коллектива на 2008 г. –(монография) – Нальчик: КБГУ, 2007. –5 п.л.

  9. Исследование силовых взаимодействий зонда сканирующего микроскопа с проводящими и непроводящими образцами в атмосферных условиях // Поверхность. Рентгеновские и синхротронные исследования. 2007. № 6. – 0.5 п.л.

Копытов А.Д.

242. Методология исследования образовательных систем: Монография – 15 п.л. (в соавт.).

243.. Образование в Томском районе: Справочно-учебное издание /Под ред. С.Ф. Вершининой. – Томск: Оптимум, 2007 (вышел в 2008 г.). – 204 с. – 12,75 п.л. (авторский вклад – 30%)

244.Институт развития образовательных систем Российской академии образования: история, планы и перспективы (к 20-летию со дня создания) //UCHSIB – 2008 – Новосибирск, 2008. – 0,6 п.л.

245.К вопросу о типологизации инновационной деятельности в образовании //Системы и модели: границы интерпретаций: Сб. трудов Всероссийской научной конференции с международным участием. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2007 (вышел в 2008 г.). – 0,4 п.л.

246. О современных подходах к организации целостного образовательно-воспитательного процесса //Образование в Сибири. – 2007 (вышел в 2008 г.). – №14. – 1 п.л.

  1. Об интеграции образовательной практики и научного подхода к управлению образовательными системами //Роль учебных заведений профессионального образования в формировании здорового образа жизни студентов, профилактике правонарушений и отклоняющегося поведения студентов: материалы научно-практической конференции. – Томск, 2008. – 0,5 п.л.

  2. Размышления о педагогике одаренности //Одаренный ребенок. – М., 2008. – №1. – 0,4 п.л.

  3. Специфика сельского социума: анализ международного опыта решения аналоговых проблем //Этнокультурный компонент в содержании школьных дисциплин: опыт образовательных учреждений Республики Башкортостан: Мат-лы Республиканской научно-практической конференции. – Уфа: Изд-во БИРО, 2008. – 1,2 п.л.

  4. Социально-экономические факторы развития образования в эпоху перехода к постиндустриальному обществу // Теория и практика современного образования: Сборник научных статей. Вып.5. /Под ред. А.Д.Копытова, Т.Б. Черепановой. – Томск: Томский ЦНТИ, 2008. – 1,1 п.л.

  5. Философские основания современных концепций: подходы к экспертированию // Конструирование человека: Сб. трудов Всероссийской научной конференции с международным участием. – Т.1. Ч.1. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2008. – 0,4 п.л.

  6. Развитие международных программ в области профессионального образования //Российские модели образования и их интеграция в мировое образовательное пространство: прошлое и настоящее: Труды V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Юрга: Изд. ТПУ, 2008 .. – 0,8 п.л. (в соавт.).

  7. Становление и развитие международных образовательных программ в России //Инновационные процессы в профессиональном образовании в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»: Мат-лы Всероссийской научно-практической конференции. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2007 (вышел в 2008 г.). – 0,6 п.л. (в соавт.).

  8. Vzdĕlăvăni a zamĕstnanost na Sibiři //Zpravodaj – Praha. №12.– 2008 . – 0,3 п.л. (в соавт.).

  9. Internationalizing higher education in Russia //International Higher Education Research. Vol.VIII. – Editer by Masanao Takeda, 2008 . – 2,2 п.л. (в соавт.).. 256.О межкультурной коммуникации как составляющей транснационального взаимодействия //Трансграничное образование и образовательные формации: модели, опыт, перспективы: Тез. Международ. междисциплин.науч. конф. – М.: Изд-во СГУ, 2007 (вышел в 2008 г.). – 0,9 п.л. (в соавт.).

Кубрушко П.Ф.

257.Понятийный аппарат научного образования // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. вып 5 / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 0,5 п.л.

258.Теоретические основы содержания профессионально-педагогического образования. // Теория и практика профессионально-педагогического образования: коллектив. моногр. / Под ред. Г.М. Романцева. – Екатеринбург. Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. – 0,5 п.л..

259.DEVELOPMENT OF INNOVATIONAL EDUCATIONAL MEDIUM IN TECHNICAL UNIVERSITY // В сб. научн. тр. международного симпозиума «Инженерные компетенции – традиции и инновации» – М: Изд-во ГОУ ВПО «МАДИ» (ГТУ), 2008.– 0,5 п.л. (в соавт.).

260.Подготовка преподавателей технических вузов к проектированию учебно-программной документации // Научно-педагогический журнал «Высшее образование в России» вып. 9, 2008. .– 0,5 п.л. (в соавт.).

261.Научно-методические проблемы развития системы непрерывного агроинженерного образования // Сб. науч. тр. международной конференции. – Казахстан, Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата, 2008.– 0,5 п.л. (в соавт.).

Кузьмина Н.В.

262. «Законы развития фундаментального образования в регионе - предмет междисциплинарных исследований». В сб. Акмеология продуктивной компетентности преподавателей вуза. Нальчик КБГУ, 2008.–9,1 п.л.

263.Сборник. «Акмеология 2007.Методологические и методические проблемы» /под редакцией Н.В. Кузьминой, Л.И. Дубровиной.– СПБ.:издат. ЦСИ, 2007.–10,5 п.л.

264.«Акмеологическая концепция продуктивности образования». Статья В Сборнике «Акмеология 2007.Методологические и методические проблемы» СПБ.:издат. ЦСИ, 2007.–10,5 п.л.

265.«Акмеология качества профессиональной деятельности специалистов» Моногр. Издат. Рязанский областной институт развития образования. –2008.– 21 п. л.

266. «Фундаментальная акмеология» Словарь хрестоматия. // Научный ред. Кузьмина Н.В.) Санкт-Петербург-Коломна-Рязань. 2008.– 5,8 п.л.

Куцев Г.Ф.

267. Тюменский регион в современной фазе социокультурной эволюции России/ Г.Ф. Куцев, Л.А.Беляева, Г.С. Корепанов, Н.И. Лапин // Мир России. -№ 1. – 2008. – 2 п.л.

268.Экономические социальные ориентиры высшей профессиональной школы России // Вестник Тюменского государственного университета. Серия «Экономика и социология». - № 3. – 2008. – 0,75 п.л.

269. Когда следствие ведут не знатоки, или какие юристы или экономисты нужны российскому обществу// Информационно-аналитический журнал «MosCapWorld». – Раздел «Образование». - № 1(2-08). – 2008. – 0,2 п.л.

270. Российская высшая школа: парадоксы реальные и мнимые // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Современное общество и социология» 24-25 сентября 2008 года. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2008. – 0,5 п.л.

271. Я сам торил свою тропу: Книга воспоминаний // ИОКЦ «Детство. Отрочество. Юность», издательство «Дом РДФ», 2008. – 25 п.л.

    Лукин Г.И.

  1. Проблема кадрового дефицита и концептуальные основы ее решения Журнал правовых и экономических исследований Изд-во ЛОИЭФ, 2008.– № 2.– 0,3 п.л.

Матушкин С.Е.

  1. Точность знаний в производстве и учебе: Статья/ Материалы V Международной научно-практической конференции (Челябинск-Оренбург). Ч.1.-Челябинск: Энциклопедия, 2008.-0,4 п.л.

Медведев В.М.

274.«Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» в сборнике Материалы 5 Всероссийской научно-практической конференции ученых и педагогов-практиков. Стат. Самосознание, мировоззрение, смысл жизни. Самара, 24-25 марта 2008. –0,8 п.л.

275.«Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» в сборнике Материалы 5 Всероссийской научно-практической конференции ученых и педагогов-практиков. Стат. Становление самосознания в учебном процессе Самара. 2008. –0,2 п.л.

276.«Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» в сборнике Материалы 5 Всероссийской научно-практической конференции ученых и педагогов-практиков. Стат. «Становление самосознания при изучении гуманитарных дисциплин» Самара. 2008. –0,2 п.л.

277.«Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» Стат. Структура воспитательного процесса. Самара. 2008. –0,2 п.л.

278..«Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» Стат.Становление самосознания в процессе изучения естественных наук. Самара. 2008. –0,2 п.л.

Одиноков В.Г.

279. Ранняя драматургия А.П. Чехова: проблематика и поэтика. моногр. Новосибирск: НГУ, 2008.– 5, 5 п.л.

280.Поэтические образы А.С. Пушкина в художественной памяти Н.В. Гоголя // Сб.: Теоретические и методологические проблемы русской филологии на современном этапе. Международная научно-практическая конференция. Научная статья, Семипалатинский педагогический институт. 8-9 ноября 2007. Семей, 2008.– 0,75 п.л.

281.Пьеса А.П. Чехова «Безотцовщина»: философия и поэтика // Вестник НГУ. Серия: история, филология. Т. 7. Вып. 2. (Научная статья, Новосибирск. 2008. – 0,75 п.л.

282. «Внутришкольное управление как система».// Управление образованием. – 2008. – № 3. – 0,9 п.л.( в соавт.)

Попов В.В.

284.Проблемы экономической целесообразности инвестирования в человеческий капитал: Аналитич. доклад. 2008. – 1.0 п.л.

285.Стажировка на предприятии, как возможность повышения профессиональной подготовки выпускников и содействие в их трудоустройстве: Аналит. Справка, вып.3. 2008.– 0.5 п.л.

286.Создание креативной среды на рынке труда Петушинского района Владимирской области: Учебное пособие для работников образования, руководителей предприятий ,занимающихся креативной работой с молодежью2008. – 2 п.л.

287.Содержание работы Креатив-Центра Образование и карьера в условиях социального партнерства. 2008. – 2 п.л.

Проворов А.С.

288. Отчет о пребывании приглашенных специалистов проф. Р. Толара, США, проф. Р. Селлнера США в СФУ с 11 по 22 мая /А.С. Проворов, О.Г, Проворова, Е.Б, Бухарова, Г.В. Крафт. Красноярск: 2008. – 0,5 п.л.

289.Прибор и метод регистрации флуоресценции хрусталика (in vivo), Патент РФ. 2008. – 0,5 п.л. (в соавт.)

290.Способ диагностики возрастной катаракты, Патент РФ. 2008. – 0,5 п.л.

291.Изучение характеристик фотодиссоциации карбоксигемоглобина // Квантовая электроника – 2008. – № 7. – 0,5 п.л..

Раднаев Э.Р.

292.Графика и орфография бурятского языка. Учеб.пособие для студентов и учителей бурятского языка.Улан-Уде, БГУ: 2008. – 6,5 п.л..

293.Диалектология бурятского языка. Пособие для студентов и учителей бурятского языка. Улан-Уде, БГУ: 2008. – 6,5 п.л..

Роберт И.В.

294.Философско-методологические, социально-психологические и педагогико-технологические основания развития информатизации отечественного образования в здоровьесберегающих условиях. //Материалы VI всероссийской научно-практической конференции ";Проблемы информатизации социальных систем: региональный аспект";, Чебоксары, 2008. – 1п.л.

295.Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации. журн. «Информатика и образование». 2008.– №5, №6 – 2 п.л.

294.Экспертиза и сертификация педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий. Труды Международного симпозиума ";Надежность и качество";, том 1, Россия, Пенза, 2008, – 0,5 п.л.

295.Основные направления использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Сборник трудов Международной научно-практической конференции ";Информационные технологии в образовании, науке и производстве";, Серпухов, 2008.– 4,4.

296.Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования (издание 2-е, стереотипное). // Образование и информатика. – М.: 2008. – 4,4 п.л.

297.Теория и методика информатизации образования /Моногр. БИНОМ – М., 2008., 20 п.л.

298.Философско-методологические, социально-психологические, педагогические и технико-технологические предпосылки развития информатизации отечественного образования в здоровьесберегающих условиях. Ученые записки, выпуск: ИИО РАО. – М., 2008. –№27. – 1 п.л.

299.Философско-методологические, социально-психологические, педагогические и технико-технологические предпосылки развития информатизации отечественного образования. ИИО РАО. – М., 2008. – 2,5 п.л.

Смирнов И.П.

300.О ходе эксперимента по подготовке квалифицированных рабочих и специалистов на базе интегрированных программ начального и среднего профессионального образования – «Инновации в системе профессионального образования города Москвы. Колледж будущего». М., 2007г. – 0,4 п.л.

301.Организация профессионального образования – «Новые педагогические исследования» 2007.– №1.– 1,2 п.л.

302.Организация профессионального образования: Образовательное пространство – «Новые педагогические исследования» 2007.– №2.– 1,3 п.л.

303.Управление профессиональным образованием: Государственно-общественный характер – «Новые педагогические исследования» 2007.– №3.– 1,2 п.л.

304.Надзор как форма управления – «Новые педагогические исследования» 2007.– №4.– 1,3 п.л.

305.Финансирование профессионального образования: нормативное финансирование – «Новые педагогические исследования» 2007.– №5.– 1,4 п.л.

306.Финансирование профессионального образования: управление финансированием – «Новые педагогические исследования» 2007. №6.– 0,7 п.л.

307.Профессиональный кодекс педагога – «Профессиональное образование. Столица» 2008.– №2.– 0,4 п.л.

308.Управление финансированием – «Новые педагогические исследования» 2008.– №1,– 0,3 п.л.

309.Оценка качества – «Новые педагогические исследования» 2008.– №2.– 0,3 п.л.

310.Адаптация выпускников – «Новые педагогические исследования» 2008.– №3.– 0,3 п.л.

311.Занятость и перспективы – «Новые педагогические исследования» 2008.– №4.– 0,3 п.л.

312.Продуктивная занятость в структуре экономики – «Новые педагогические исследования» 2008.–№5.– 0,3 п.л.

313.Московская наука – профессиональному образованию – Всероссийская конференция. «Российское профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы». 2008.– 0,3 п.л.

lität und Migration von Arbeitskräften – eine für Russland neue Erscheinung» – «Mobilitat, migration, interkulturelle kompetenz, netzwerke– herausforderung der beruflichen bildung in Europa» Konferenz Wien 2007. – 0,2 п.л.

315.Научное обеспечение городской программы «Рабочие кадры». – «Профессиональное образование. Столица» 2008.– №8.– 0,3 п.л.

316.Введение в современное обществознание. Учебник. – М. Изд. Академия, 2008.– 9,5 п.л.

Смолин О.Н.

317.Новые законы прошедшего года // Народное образование. – 2008. - № 1. – 0,75 п.л.

318.«Образовательная» Дума: попытка прогноза // Народное образование. – 2008. - № 4. – 0,75 п.л.

319.Спасет ли российскую школу «новый учитель»? // Свободная Мысль. – 2008. - №. 5. – 0,75 п.л.

320.Статус педагога: социально-правовые и политико-идеологические аспекты // Народное образование. М., 2008.– № 5. – 0,5 п.л.

Фалалеев А.Н.

321.Фалалеев А.Н. Инфляция: региональный аспект. Второе издание с дополнениями и изменениями. РИО КГПУ. Красноярск. 2008.– 4 п.л.

322.Фалалеев А.Н. Гуманизация экономического роста в системе рыночных отношений. Региональный межвузовский журнал «Экономика. Психология. Бизнес». КГТЭИ. Красноярск. 2008.– 0,8 п.л.

Чистякова С.Н.

323.Чистякова С.Н. Технология: Твоя профессиональная карьера: Дидактические материалы: Книга для учителя (под ред. Чистяковой С.Н.). М., Просвещение, 2008.– 2 п.л.

Шамова Т.И.

324.«Кластерная технология в развитии образования» - статья – Курск: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 2008. – 0,8 п.л.

325.«Управление развитием качества профессиональной переподготовки руководителей образовательных учреждений».//Управление образованием. М.,– 2008. – 1,0 п.л.

326.«Методологические основы управления становлением и развитием системы оценивания качества образовательного процесса в вузе».// Педагогическое образование и наука.2008.–№5.– 0,8 п.л.

327.«Возможности применения кластерной организационной технологии в образовании». – М.: Издательская фирма «Сентябрь»: Сб. науч. трудов, - стат. Курск. 2008. –.0,6 п.л.

328.«Управление образовательными системами»: Метод. пособие. – М.:И.Ц. «Академия», 2008. – 24 п.л.

329.«Внутришкольное управление как система».// Управление образованием. М.:И.Ц. «Академия». 2008. – № 3.– 0,9 п.л..( в соавт.)

Информация о количестве и объеме научных трудов, опубликованных

членами Отделения в 2008 году

В отчетном году членами Отделения профессионального образования опубликовано 329 научных трудов в объеме (1958,8), из них:

монографий –22 (434,3);

концепций – 6 (12,7);

сборников научных трудов – 15 (175,2);

учебников и учебных пособий – 36 (863,5);

методических пособий и рекомендаций –31 (229,5);

аналитических докладов –16 (93,3);

учебных планов и программ – 9 (48,5);

словарей и энциклопедических изданий – 5 (296,5); статей – 189 (252,3).

  1. Творчество писателя и литературный регионализм // Поэтика русской литературы в историко-культурном контексте. Новосибирск: Наука, 2008 (Научная статья, 1 п.л.,500 экз.);

Матросов В.Л. ответственный редактор сборников:

    1. Научные школы Московского педагогического государственного университета. – М., 2008 (20 у.п.л.).

    2. Научные труды Московского педагогического государственного университета. Филологические науки. – М., 2008 (22,5 у.п.л.).

    3. Научные труды Московского педагогического государственного университета. Физико-математические науки. – М., 2008 (30 у.п.л.).

    4. Научные труды Московского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки. – М., 2008 (33,5 у.п.л.).

    5. Научные труды Московского педагогического государственного университета. Социально-исторические и гуманитарные науки. – М., 2008 (25,5 у.п.л.).

УНИВЕРСИТЕТ РАО

  1. Грохольская О.Г. Дидактическая система современного вуза. – Монография, рукопись, планируется издание в 2008 г. – 6 п.л.

  2. Грохольская О.Г. Дидактические модели в интеграции образовательных систем// Вестник УРАО, № 3, 2008 . с. 28-36.

  3. Грохольская О.Г. Основные подходы к построению дидактических систем сегодня//Вестник УРАО, № 1 , 2007. с. 15-23.

  4. Грохольская О.Г. Проблемы теории обучения. Монография.– Иркутск.:Изд-во «Оттиск», 2007. – 340 с.

  5. Грохольская О.Г., Анисимов В.В. Безопасность образования как социально-педагогическая проблема//Вестник УРАО № 3, 2007. с. 10-19.

  6. Грохольская О.Г., Григорян Р.В. «Проблема формирования навыков безопасного поведения младших школьников//Журнал «ОБЖ», № 4, 2008 г. с. 27-30.

  7. Неменская Л.А. К проблеме соотношения процессов модернизации художественного образования в школе и вузе. Сб. научных трудов Современные проблемы художественно-педагогического образования. – Санкт-Петербург, 2008

  8. Неменская Л.А. Критерии оценки и понимания детского рисунка. // «Одаренные дети», № 2, М.: МИОО, с 28 – 36.

  9. Неменская Л.А. Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2008-2009 учебном году. Сб.научно-методических трудов, отв.ред. и составитель. М.: МИОО ОАО «Московские учебники» , 2008, – 285 с.

  10. Неменский Б.М. Одаренные дети и учителя-энтузиасты. // Научно-методический сб. Преподавание предмета «Изобразительное искусство» в 2008/2009 учебном году. М.: МИОО ОАО «Московские учебники» , 2008, с.62 – 67.

  11. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Монография. – М .: Просвещение, 2007. – 255 с.

  12. Неменский Б.М. Учебный предмет «Изобразительное искусство» в современной школе // Научно-методический сб. М.: МИОО ОАО «Московские учебники» , 2008, с.41 – 62.

  13. Петров А.Н. Особенности методики обучения студентов объектно-ориентированному программированию и проектированию //Современные наукоемкие технологии. – М.: «Академия Естествознания». – 2008. – № 5. С. 126-128. – 0,25 п.л.

  14. Петров А.Н. Проблемы обучения студентов основам объектно-ориентированного программирования и подходы к их решению. Статья, рукопись.

  15. Петрова В.Н. «Интеллектуальный самоучитель» Учебное пособие, рукопись – 21 п.л.

  16. Петрова В.Н. Антропологическая теория творчества и креативности и формирование опыта поглощённости учебной деятельностью в вузе. Статья, рукопись – 1 п.л.

  17. Петрова В.Н. О создании и основных положениях антропологической теории творчества и креативности. Статья, рукопись – 0,8 п.л.

  18. Петрова В.Н. Память внимания – основное понятие антропологической теории творчества и креативности. //Фундаментальные исследования. – М.: «Академия Естествознания». – 2008. – № 4. – С. 82-85. – 0,5 п.л.

  19. Петрова В.Н. Память внимания. Статья, рукопись – 0,7 п.л.

  20. Петрова В.Н. Педагогика с методикой преподавания (электронный учебник) -75 п.л.

  21. Петрова В.Н. Принципы и основы антропологической теории творчества и креативности //Фундаментальные исследования. – М.: «Академия Естествознания». – 2008. – № 2. – С. 21-24. – 0,25 п.л.

  22. Петрова В.Н. Самообучение студентов – основа самообразовательной деятельности. Статья, рукопись – 0,7 п.л.

  23. Петрова В.Н. Формирование опыта креативной деятельности студентов //Фундаментальные исследования. – М.: «Академия Естествознания». – 2007. – № 12. – С. 491-493. – 0,25 п.л.

  24. Петрова В.Н., Плетнева Е.Н. Поглощенностью учебной деятельностью как условие повышения качества обучения студентов. Статья, рукопись.

  25. Плетнёва Е.Н. Педагогические условия формирования увлеченности и поглощенности учебной деятельностью в вузе. //Вестник Университета Российской академии образования. – М.: Изд-во УРАО. – 2008. – № 2. – 0,25 п.л.

  26. Плетнёва Е.Н. Педагогические условия формирования управляемой поглощенности учебной деятельностью в школе и вузе. //Фундаментальные исследования. – М.: «Академия Естествознания». – 2008. – № 4. – С. 85-87. – 0,25 п.л.

  27. Плетнёва Е.Н. Познавательный интерес как педагогическое условие управляемой поглощенности учебной деятельностью.//Современные наукоемкие технологии. – М.: «Академия Естествознания». – 2008. – № 5. С. 128-130. – 0,25 п.л.

  28. Плетнева Е.Н. Рефлексия в организации управляемой поглощенности учебной деятельностью. //Фундаментальные исследования. – М.: «Академия Естествознания». – 2008. – № 2. – С. 86-89. – 0,25 п.л.

    1. Решетова Т.Я., Амбарцумян А.А. Психологические детерминанты паттернов поведения в ситуации хронического неуспеха. Учебное пособие. – Сочи: Изд-во НОЦ РАО – 2007 – 98 с.

    2. Решетова Т.Я., Амбарцумян А.А. Исследование паттернов поведения в ситуации хронического неуспеха. / Международный психолого-педагогический журнал «Гуманизация образования» № 2. – 2006.– С 8-12.

    3. Соуксу Н.П. Исследование влияния образа мира субъекта на структуру и содержательные характеристики процесса самопознания.//Научно-практический международный журнал «Гуманизация образования» №2, 2006.-С.15-22.

    4. Соуксу Н.П. Влияние образа мира субъекта на структуру и содержательные характеристики процесса самопознания./Учебное пособие.– Сочи: Издательство НОЦ РАО, 2007.-134с.

Сведения об участии Отделения профессионального образования в федеральных целевых, региональных, ведомственных и других внеакадемических научных программах

п/п

Статус и полное официальное название программы, подпрограммы

Соисполнитель

Форма участия

Оформление результатов работы

за 2008 год

1

2

3

4

5

Грант ФЦПРО «Разработка механизма управления изменениями в современном вузе»

Бордовский Г.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Грант ФЦПРО «Исследование процессов становления профессиональной компетентности будущего педагога»

Бордовский Г.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

«Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере» по приоритетному национальному проекту «Образование».

Бордовский Г.А.,

академик РАО

Руководитель темы «Гуманитарный технолог в социальной сфере»

Научный отчет

НФПК«Разработка программ и учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов в области использования цифровых образовательных ресурсов»

Бордовский Г.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

«Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» - по заказу ГОУ ВПО «Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики».

Бордовский Г.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Федеральная целевая программа «Программа поддержки Российской Федерацией интеграционных процессов в области образования в Содружестве Независимых Государств»;

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

Член научно-координационного совета

Научный отчет

Аналитическая ведомственная целевая программа (АВЦП) «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008)» по подпрограмме «Фундаментальные исследования»;

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

Сопредседатель комиссии по отбору научных проектов

Научный отчет

Российско-американская Программа «Фундаментальные исследования и высшее образование» (BRHE);

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

член Руководящего Совета

Научный отчет

Программа «Межрегиональные исследования в общественных науках;

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

член Совета Программы

Научный отчет

АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 годы)» РНП.2.1.3.5037

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

руководитель «Исследование языковой компетенции и языкового самоощущения различных слоев российского общества»

Научный отчет

АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы»

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

Руководитель «Интегральное описание языка: система и функционирование (когнитивный и социолингвистический подход»

Научный отчет

АВЦП «Развитие научного потенциала высшей школы» РНП.2.1.3.2234.

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

Руководитель «Социальная коммуникация и социальная инновация в создании основ общества знания»

Научный отчет

Школа общего языкознания Ю.С.Маслова. НШ-1242.2008.6. Государственная поддержка научных исследований, проводимых ведущими научными школами Российской Федерации;

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

РГНФ 08-04-14105г Конференция ";Неоэллинистика и византинистика в С.-Петербурге";.

Вербицкая Л.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы

Жураковский В.М.,

академик РАО

Руководитель рабочей группы Рособразования по формированию тематики проектов Федеральной целевой программы развития образования;

Сформированная тематика

Научно-координационный совет Министерства образования и науки Российской Федерации;

Жураковский В.М.,

академик РАО

Член совета

Экспертно-аналитический центр Национального фонда подготовки кадров

Жураковский В.М.,

академик РАО

Председатель

Экспертные заключения

Конкурсная комиссия Минобрнауки России по отбору программ для участия в приоритетном национальном проекте «Образование».

Жураковский В.М.,

академик РАО

Член комиссии

Отобранные программы

Проект «Исследование и разработка инновационного механизма социально-экономического развития Чувашской Республики» (№ 07-02-22203а/В), выполняемого при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда,

Кураков Л.П.,

академик РАО

Руководитель

разработаны рекомендации по управлению инвестиционным процессом в республике и применению результатов предлагаемой методики для принятия стратегических решений развития региона на инновационной основе.

Грант Российского гуманитарного научного фонда «Изучение психологических особенностей сотрудников и работников в организациях и производственных коллективах в системе профилактики техногенных катастроф» 07-06-53404 а/ц

Лиферов А.П.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Грант Минобрнауки РФ и ДААД для научной стажировки в рамках программы «Иммануил Кант».

Лиферов А.П.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Грант РГНФ по проекту «Дворянство Центрально-Черноземного района России в пореформенную эпоху». 08-01-00380а.

Лиферов А.П.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Грант РГНФ по проекту «Язык и коммуникации в контексте культуры». 08-04-14088.

Лиферов А.П.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет и Международная научно-практическая конференция (21-22 марта 2008г.)

Грант РГНФ совместно с Правительством Рязанской области по проекту «Новые информационно-коммуникационные технологии в организации в регионе дистанционной консультативной работы для учителей». 08-06-53401 а/Ц

Лиферов А.П.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Грант РГНФ совместно с Правительством Рязанской области по проекту «Новые технологии внедрения региональных исторических материалов в практику преподавания школьного курса истории России». 08-01-53080 г/Ц. Результат работы – научный отчет за 2008г., а также Всероссийская научно-практическая конференция и сборник материалов.

Лиферов А.П.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет и Международная научно-практическая конференция, сборник материалов

«Методология содержательной и организационно-управленческой модернизации профессионального образования» проведена работа

Омаров О.А.,

академик РАО

Руководитель темы «Организационно-управленческие и методические инновации в национальных системах профессионального образования»

Научный отчет

Проект РНП 2.1.1.4883 «Комплексное экспериментальное и теоретическое исследование кинетических эффектов в плазме импульсно-периодических высоковольтных наносекундных разрядов плазменно-пучкового типа» в рамках аналитической ведомственной целевой программы “Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 годы)”

Омаров О.А.,

академик РАО

Руководитель

Научный отчет

Грант РФФИ, проект № 06-02-96609. Комплексное лазерно-спектроскопическое исследование живых систем и биообъектов IN VIVO

Омаров О.А.,

академик РАО

Руководство проектом

Научный отчет

Проект 1.1.06 по заданию Министерства образования и науки РФ (ЕЗН) «Спектроскопические исследования поперечных наносекундных разрядов с щелевым катодом, ограниченных диэлеотрическими границами».

Омаров О.А.,

академик РАО

Руководство проектом

Научный отчет

Проект 1.4.06 по заданию Министерства образования и науки РФ (ЕЗН) « Исследования кинетики заряженных и возбужденных частиц в объемном разряде в парогазовых смесях инертных газов высокого давления в режиме распыления материалов электродов»

Омаров О.А.,

академик РАО

Руководство проектом

Научный отчет

Научно-методическое обеспечение измерения и оценки универсальных компетенций в профессионально-образовательном процессе, проект № 08-06-00510а, 2008-2009 гг.

Романцев Г.М.,

академик РАО

Руководитель проекта

Научный отчет

Грант Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ)

Романцев Г.М.,

академик РАО

Руководитель проекта «Разработка научно-методических основ для создания специальной отрасли образования по профессиональному обучению работников малых и средних предприятий ремесленного профиля»

Научный отчет

Грант Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ)

Романцев Г.М.,

академик РАО

Руководитель проекта «Разработка компетентностной модели подготовки специалиста по обучению рабочих кадров для инновационных производственных технологий и инновационных технопарков»

07-06-00606а

Научный отчет

Региональные целевые программы Кемеровской области и г. Москвы

Ткаченко Е.В.,

Академик РАО

Консультант

Научный отчет

Ведомственная целевая аналитическая программа «Развитие научного потенциала высшей школы»

Болотов В.А.,

чл.-корр. РАО

Участие в реализации программы

Научный отчет

«Психологическое обеспечение оценки профессионально-личностного потенциала субъекта предпринимательской деятельности». Грант РГНФ-Урал: 08–06–83604а/У..

Зеер Э.Ф.,

чл.-корр. РАО

Научный руководитель

Научный отчет

«Научно-методическое обеспечение измерения и оценки универсальных компетенций в профессионально-образовательном процессе». Грант РГНФ: 08-06-00510а

Зеер Э.Ф.,

чл.-корр. РАО

Член творческого коллектива

Научный отчет

Грант РГНФ: 06-06-00413а «Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России»

Зеер Э.Ф.,

чл.-корр. РАО

Член творческого коллектива

Научный отчет

Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы

Карамурзов Б.С.,

чл.-корр. РАО

Руководитель работ по проекту «Инновационно-производственный бизнесс-инкубатор КБГУ»

Научный отчет

Федеральная целевая научно-техническая программа «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2012 гг.»

Карамурзов Б.С.,

чл.-корр. РАО

Исполнитель работ по проектам

Научный отчет

Ведомственная целевая аналитическая программа «Развитие научного потенциала высшей школы» (2006-2008 гг.)

Карамурзов Б.С.,

чл.-корр. РАО

Руководитель и исполнитель работ по проектам

Научный отчет

Программа Президиума РАН «Исследования вещества в экстремальных условиях»

Карамурзов Б.С.

чл.-корр. РАО

Руководитель работ по проекту «Геодинамические и кристаллофизические модели поведения некоторых горных пород в условиях сверхвысоких давлений»

Научный отчет

Грант РФФИ «Исследование межфазных характеристик в композиционных алмазосодержащих материалах»

Карамурзов Б.С.,

чл.-корр. РАО

Исполнитель работ по проектам

Научный отчет

Грант РФФИ 07-06-06038-г «Конструирование человека»

Копытов А.Д.,

чл.-корр. РАО

Соруководитель

Научный отчет

Грант Минобрнауки РФ «Разработка структуры и содержания государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования с учетом преемственности государственных стандартов первого уровня высшего профессионального образования (на примере специальностей педагогического профиля)». (2005-2008 гг.)

Копытов А.Д.,

чл.-корр. РАО

Руководитель

Научный отчет

  1. Грант РГНФ 2008/0021 от 12.05.2008 г. «Проблемы современной школы и пути их решения: инклюзивное образование»

Копытов А.Д.,

чл.-корр. РАО

Соруководитель

Научный отчет

Региональная программа развития малого и среднего предпринимательства Владимирской области

Попов В.В.,

чл.-корр. РАО

Участие в реализации программы,

член общественного совета при губернаторе Владимирской области по развитию предпринимательства

Научный отчет

Инновационно-образовательная программа «Развитие инженерно-физического образования в Сибирском Федеральном Университете» (код ИОП 27)

Проворов А.С.,

чл.-корр. РАО

Участие в реализации программы

Научный отчет

Городская целевая «Программа развития начального и среднего профессионального образования города Москвы на 2008-2010 годы»

Смирнов И.П.,

чл.-корр. РАО

Руководитель рабочей группы

Научный отчет

Проект РГНФ «Педагогическая поддержка проектирования школьником образовательно-профессионального маршрута (в предпрофильной подготовке и профильном обучении»

Чистякова С.Н.,

чл.-корр. РАО

Руководитель

«Критерии и показатели готовности подростков к проектированию образовательно-профессионального маршрута в условиях профильного обучения». Книга для педагога. (8 п.л.).

ОТЧЕТ
О РАБОТЕ ОТДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
за 2008 год

Отпечатано на базе копировательно-множительного бюро

аппарата Президиума РАО

тираж 80 экземпляров

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Анализ работы управления образования за 2008 год

    Документ
    ... несвоевременно представили отчетыза II полугодие 2008года МОУ Доскинская, ... спорта учреждений начального и среднего профессиональногообразования; 5 группа – специалисты физической ... по учреждениям управления образованияза2008год № п/п Наименование ...
  2. Годовой отчет оао «курганхиммаш» за 2008 год

    Отчет
    ... работы за2008год ОАО «Курганхиммаш» имеет следующие показатели: Показатели Ед. изм. Отчет 2007 г. Отчет2008 г. 2008 ... чел 27,3% Численность работников по образованию: Высшее профессиональное 522 чел 20,8% Среднее ...
  3. Отчет о выполнении основных направлений развития архивного дела в республике карелия за 2008 год 1 государственное регулирование архивного дела совершенствование управления архивной отраслью организационная и правовая работа

    Отчет
    ... показатели на 2009 год и отчет о работе за2008год. К 90- ... через реализацию образовательных программ дополнительного профессиональногообразования в партнерстве с вузами. ... профессиональных контактов, разработку проектных идей и предложений. За2008год ...
  4. Отчет о самообследовании программ дополнительного профессионального образования за период 2008-2010гг

    Отчет
    ... им. ак. В.И.Шумакова) Отчет о самообследовании программ дополнительного профессиональногообразованияза период 2008-2010гг. СОДЕРЖАНИЕ Введение ... числе в 2008году – 70 человек, в 2009 году – 169 человек, в 2010 году – 149 человек В 2008году по ...
  5. ОТЧЕТ о социальной ответственности и корпоративной устойчивости ОАО «Енисейская ТГК (ТГК-13)» за 2008 год Красноярск 2009

    Отчет
    ... .pdf в Годовом отчете ОАО «Енисейская ТГК (ТГК-13)» за2008год (стр. 9). В 2008году членам Совета ... с высшим профессиональнымобразованием. Число таких сотрудников увеличилось в течение 2008года на 71 человек, а за весь ...

Другие похожие документы..