Главная > Программа

1

Смотреть полностью

Принята на заседании педагогического совета (протокол №3 от 07.12.2010г.)

Директор школы –

(Г.А.Якимова)

Программа развития муниципального образовательного учреждения «Общеобразовательная средняя школа №90 п.Кулой» на 2011-2015 г.г.

«Совершенствование внешнего и внутреннего ресурсного обеспечения образовательного процесса как фактор формирования социально адаптированной личности школьников»

на 2010-2015 годы

п.Кулой

2010г.

Структура Программы развития школы

I раздел. Паспорт Программы развития школы.

II раздел. Информационная справка о школе.

III раздел. Анализ работы школы за 3 года (2008-2010):

  1. Организационная работа администрации по созданию коллектива единомышленников

  2. Роль управления и сотрудничества в демократизации, гуманизации всей школьной жизни

  3. Система внутришкольного контроля

  4. Анализ качества образования

  5. Работа педагогического коллектива по выполнению Закона РФ «Об образовании»

  6. Внеурочная воспитательная деятельность

IV раздел. Концепция новой школы:

  1. Представление о миссии школы

  2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы

  3. Модель будущей школы, содержание образования

  4. Содержание воспитательного процесса

  5. Модель выпускника школы (внутришкольный стандарт качества образования)

V раздел. Приоритетные направления реализации программы:

  1. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива. Требования к личности педагога

  2. Внедрение и совершенствование методов и форм обучения и воспитания, способствующих созданию системы обучения школьников, учитывающей их индивидуальные способности и формирующей социально адаптированную личность

  3. Совершенствование системы предпрофильного и профильного обучения

  4. Компьютеризация учебно–воспитательного процесса

  5. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

  6. Совершенствование воспитательной системы

  7. Безопасность жизнедеятельности в образовательном учреждении

VI раздел. Деятельность школы по реализации основных направлений программы:

  1. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива

  2. Внедрение и совершенствование методов и форм обучения и воспитания, способствующих созданию системы обучения школьников, учитывающей их индивидуальные способности и формирующей социально адаптированную личность

  3. Предпрофильное и профильное обучение

  4. Компьютеризация учебно–воспитательного процесса

  5. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

  6. Целенаправленная деятельность школы по созданию оптимальных условий развития личности через освоение социокультурного пространства

  7. Безопасность жизнедеятельности в школе

VII раздел. План поэтапной реализации задач развития школы

VIII раздел. Прогнозируемые результаты реализации Программы

Раздел I. Паспорт программы развития школы

Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Нормативная база для разработки программы развития школы

  1. Конвенция о правах ребенка

  2. Конституция Российской Федерации

  3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

  4. Закон РФ «Об образовании» от 10.06.1992г. №3266-1 в редакции Федеральных законов, с изменениями, внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ, Федеральными законами

  5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобрена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.

  6. Долгосрочная целевая программа Архангельской области «Развитие образования и науки Архангельской области и Ненецкого АО на 2009-2012г.г.», утвержденная Постановлением администрации Архангельской области №194-па/28 от 02.09.2008г.

  7. Программа развития общего и дополнительного образования МО «Вельский муниципальный район» на 2006-2010 годы», утвержденная собранием депутатов МО «Вельский район» третьего созыва 20.07.2005г.

  8. Проект национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержден 04.02.2010г. пр-271.

Цель программы

Создание условий для развития и совершенствования внутреннего и внешнего ресурсного обеспечения образовательной среды школы как факторов формирования личности, способной к саморазвитию и адаптации в социуме.

Основные задачи программы

  1. Обеспечение адаптации школы к изменениям, инициированным процессом модернизации образования в стране и Архангельской области.

  2. Формирование новой модели партнерства, использующей ресурсы культуры, образования, общественных организаций, средств массовой информации, Интернета, бизнес-организаций, органов местного самоуправления.

  3. Выведение школы на уровень социокультурного центра поселка, в котором развитие, адаптация и социализация учащихся осуществляется через деятельностные подходы к воспитанию и обучению.

  4. Формирование уникальности образовательного учреждения.

Сроки реализации программы: с ноября 2010 года по ноябрь 2015 года.

Управление программой

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы по учебно-воспитательной и воспитательной работе.

Раздел 2. Информационная справка о школе.

Муниципальное образовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа №90 п. Кулой» образовано 22 декабря 1954 года. За годы своего существования школа подготовила 2770 выпускников. Среди них с золотой медалью – 6 человек, с серебряной - 21.

Образовательное учреждение расположено в рабочем поселке с преимуществом железнодорожных предприятий (ТЧ-19/2, ПЧ-24, ШЧ-12, ПМС №324, ВЧДР – 13/2, ВЧДЭ). В микрорайоне школы находятся Дом Культуры, Детская школа искусств.

Данные о численности учащихся:

1-4 классы

5-9 классы

10-11 классы

Всего учащихся

2006/2007

156

151

35

342

2007/2008

164

155

42

361

2008/2009

156

162

40

358

2009/2010

160

157

30

347

начало 2010/2011

161

168

32

361

Обучение ведется в одну смену.

Количество классов по ступеням обучения:

Ступень

Образовательные классы

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

начало 2010/2011

I

8

8

7

7

7

II

7

7

8

8

9

III

2

2

2

2

2

Краткая характеристика квалификации педагогического коллектива:

Образование, категория, заслуги

Количество учителей

2009/2010

начало 2010/2011

Образование:

  1. Высшее образование

  2. Средне-профессиональное

  3. Нет педагогического образования

Категория:

  1. Разряды: 8-12

  2. Вторая квалификационная категория

  3. Первая квалификационная категория

  4. Высшая квалификационная категория

Почетное звание:

  1. «Отличник просвещения»

  2. «Почетный работник общего образования РФ»

  3. «Заслуженный учитель»

Награждены значком «Отличник просвещения»

Почетная грамота Министерства РФ

23

4

-

5

6

11

5

1

2

1

2

5

24

4

-

8

6

9

5

1

3

1

2

5

Характеристика коллектива по наличию педагогического стажа:

Стаж работы

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

начало 2010/2011

До 3-х лет

4

4

3

3

4

От 3 до 5 лет

2

2

2

3

2

От 5 до 10 лет

2

2

4

-

2

От 10 до 20 лет

9

9

9

10

9

Более 20 лет

10

10

10

10

10

Характеристика коллектива по полу:

Количество педагогов

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

начало 2010/2011

  1. Общее

  2. Женщин

3. Мужчин

27

25

2

27

25

2

27

25

2

27

24

3

28

26

2

Творческий потенциал педагогического коллектива.

Педагоги школы – активные участники конкурсов педагогического мастерства на разных уровнях. Среди них: «Заслуженный учитель РФ» – 1, «Отличники народного просвещения» - 4, «Почетный работник общего образования РФ» - 2, лауреаты конкурсов «Учитель года» - 6, лауреаты районного конкурса «Классный классный» - 3, победитель районного и лауреат областного конкурса педагогов-психологов – 1, победитель конкурса лучших учителей ОУ, обладатель премии Президента РФ – 3, обладатель премии Губернатора Архангельской обл. – 2, активные участники районных педагогических чтений; участники областных педагогических чтений.

Педагоги школы принимают участие в конкурсах педагогического мастерства по воспитательной работе:

  1. Районный конкурс методических разработок «Овеянные славою флаг наш и герб»

  2. Районный конкурс методических материалов по дополнительному образованию

  3. Областной конкурс письменных краеведческих работ «Малые Иоановские чтения»

  4. Районный и областной конкурс «Учитель года»

  5. Районный конкурс учебно-исследовательских проектов и методических материалов «Родословие»

  6. Конкурс педагогического мастерства «От традиций – к новаторству»

  7. Всероссийский фестиваль «Открытый урок», «Портфолио»

  8. Межрайонный фестиваль-конкурс декоративно-прикладного творчества «Назад в будущее».

Педагоги школы имеют авторские программы, утвержденные на уровне ИППК г.Архангельска, управления образования администрации МО «Вельский муниципальный район». Авторские программы по предметам: 1 человек; авторские программы по вопросам воспитания учащихся – 16 педагогов.

В школе существует коллектив педагогов, который реализует в процессе обучения и воспитания учащихся общую цель в соответствии с определенной миссией школы. Между членами коллектива сложились особые взаимоотношения, связанные с задачами и проблемами совместной деятельности (объединение учителей на уровне методических объединений: классных руководителей, учителей гуманитарного цикла, физико-математического направления и информатики, начальных классов, физвоспитания и трудового обучения, естественно-географического направления и истории).

Состояние материально-технической базы школы.

Наименование составляющих

Количество

Состояние

хорошее

удовл.

критическое

  1. Спортивный зал

  2. Лыжная база

  3. Стадион

  4. Тир

  5. Полоса препятствий

  6. Мастерские: столярные, слесарные

  7. Кабинеты:

ИВТ

Физики

Химии

Русского языка

Математики

Нач. классов

Географии

ОБЖ

Обслуж. труда

Истории

Музыки

Иностран. языка

  1. Столовая

  2. Мебель (в соответствии с СаНПиН)

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

2

7

1

1

1

1

1

1

1

Во всех учебных кабинетах

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Семейным воспитанием 361 школьника занимается 567 родителей. Среди них – рабочие 70%, служащие – 15%, интеллигенция – 6%, пенсионеры – 2%, безработные – 7%. Основной профессиональный состав – работники ж.д. транспорта – 45%. Уровень образования родителей: высшее – 19%, среднее специальное – 66%, среднее – 10%, неполное среднее – 5%.

Анализ семей с точки зрения создания благоприятных условий для воспитания детей показал следующее: полных семей, осуществляющих воспитание школьников – 58% (142), неполных семей – 42% (105). В неполных семьях воспитанием занимается мать – 40% (100 семей), отец – 3% (8 семей).

Семьи социального риска (определены по следующим параметрам: пьянство родителей, склонность родителей к правонарушениям, аморальный образ жизни) - 13. Малообеспеченные семьи – 39 семья.

Раздел 3. Анализ состояния работы школы за 2008-2010 г.г.

Цель анализа: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие

педагогического процесса, на формирование его результативности и действенности, развитие профессионального мастерства педколлектива, творческого потенциала как учительского, так и ученического коллективов в учебно-воспитательном процессе.

1. Организационная работа администрации по созданию коллектива единомышленников.

Институт управления в образовательном учреждении сориентирован на гуманизм и демократизм. Совет школы, администрация решают образовательные вопросы на основе отношений сотрудничества, взаимопонимания, установившихся заповедей и негласного правила: «Честь и престиж школы – это важно. Все делаем вместе. В коллективе нет сторонних наблюдателей. Комфортную школьную среду создаем общими усилиями».

Администрация уделяет самое серьезное внимание вопросам профессионального развития педагогов, где сделан акцент на усиление психолого-педагогической компетентности учителя.

На хорошем уровне организована работа по повышению квалификации педагогов как внутри школы (самообразование, временные творческие группы, наставничество, методические недели, конкурсы «Портфолио», на лучшую методическую разработку, семинары-практикумы, мастер-классы), так и вне ее (участие в работе РМО, конкурсах профессионального мастерства, педагогических чтениях, конференциях, публикации методических материалов и распространение педагогического опыта на уровне региона и Российской Федерации, курсы повышения квалификации).

2. Роль управления и сотрудничества в демократизации, гуманизации всей школьной жизни.

Анализируя участие педагогов в школьных делах, можно определить 3 уровня: соучастники, активные участники и партнеры.

Осуществляя управление всеми имеющимися структурными звеньями, администрация школы определяет следующие формы взаимодействия с педколлективом: обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при замдиректора, консилиумы, расширенные административные совещания, заседания педагогического совета, методические совещания, тренинги и т.п.

На протяжении последних 7-8 лет администрация стремится к более широкому включению в процесс управления школой членов педагогического коллектива: это коллегиальное рассмотрение и решение вопросов учебно-воспитательного процесса (создание образовательных программ, программ развития школы, воспитания, качество преподавания, состояние учебно-воспитательного процесса в классах и т.п.), хозяйственно-финансовая деятельность, участие в распределении нагрузки, составлении учебных планов, составлении расписания учебных занятий, кружков, секций, графиков дежурств, выделение материального стимулирования и т.д. На педсоветах педагогам школы предоставляется право в определении решений, а также в их исполнении.

Управляя коллективом, администрация не может не понимать, что уровень его развития зависит от профессионализма, ценностно-ориентированной зрелости, организованности, сплоченности.

Основным условием для участия всех учителей в управлении школой является высокий уровень зрелости педколлектива. Отсюда вытекает одна из ведущих задач для администрации: продолжить систематическую работу над формированием в коллективе ценностно-ориентированного единства, сплоченности, организованности, сработанности – важнейших условий демократического управления школой.

Серьезное внимание администрация уделяет созданию условий для творчества педагогов (поддержка на конкурсах профессионального мастерства: «Учитель года», «Классный классный», конкурсах методических разработок, педагогических чтениях различного уровня и т.п.).

Определенные усилия администрация прилагает для создания более совершенной материально-технической базы. Несмотря на недостаточность, почти полное отсутствие бюджетного финансирования, за последние 5 лет произошли существенные изменения в укреплении материально-технической базы. Увеличилось количество компьютерной техники до 34 машин, множительной техники – 11, появилось мультимедийное оборудование (6 кабинетов), интерактивная доска, панель плей-актив; приобретены наглядные пособия в кабинеты физики, химии, ОБЖ, географии, начальных классов, русского языка и литературы, математики; во всех учебных кабинетах заменена мебель как для учащихся, так и для учителей. Во многом это достигнуто благодаря привлечению внебюджетных средств.

Администрацию и коллектив волнует престиж школы. В последние годы образовательное учреждение приобрело определенный авторитет у жителей поселка: увеличился набор в 1-е классы, практически отсутствует переход учащихся в другие учебные заведения, увеличился приток учащихся из других образовательных учреждений.

В 2008 году школа стала победительницей конкурса лучших образовательных учреждений в рамках национального приоритетного проекта «Образование», поощрена Президентом РФ денежным вознаграждением в размере 1 миллиона рублей. В рейтингах 2009, 2010 годов среди образовательных учреждений Вельского района школа названа лучшим образовательным учреждением.

  1. Система внутришкольного контроля.

Административный контроль проводится ежегодно по плану по вопросам: учебно-воспитательный процесс, хозяйственная деятельность, финансовая деятельность, ОТ и ТБ. Кроме того, в коллективе практикуются и такие формы как коллективный контроль (при аттестации педагогов), взаимоконтроль (по линии МО), самоконтроль (в его режиме работают опытные педагоги, способные к объективной оценке своего труда). В случае необходимости осуществляются традиционные виды контроля: тематически-обобщающий, классно-обобщающий, персональный.

  1. Анализ качества образования

С 2005 по 2010 учебные годы педагогический коллектив строил свою работу в соответствии с Программой развития «Управление качеством образования как фактор формирования социально адаптированной и значимой личности школьника», в реализации которой достиг определенных положительных результатов.

Анализ статистики достижений учащихся показывает, что школьники проявляют высокую активность во внеурочных формах учебной, интеллектуальной, творческой деятельности, имеют стабильно хорошие результаты.

Результаты учебной деятельности школы.

Учебный год

Успеваемость

Качество знаний

Наличие медалистов

Примечание (второгодники по решению ПМПК)

2007-2008

2008-2009

2009-2010

99,7

99,7

100

49

48,2

48,9

нет

Непомилуева М. – зол.

Варламова Е. – зол.

Кондратчук С.

Сергеев Э.

-

Примечание: отсутствие 100% успеваемости с 2006 по 2009 уч.г. объясняется оставлением на повторное обучение учащихся по решению ПМПК.

Результаты ЕГЭ (обязательные предметы)

Учебный год

Русский язык

Математика

Примечание

Успеваемость

Качество знаний

Успеваемость

Качество знаний

2007-2008

2008-2009

2009-2010

75%

100%

100%

37,5%

91%

Ср.балл 61,5

68,7

100

100

25%

Ср.балл 53,25

Перевод баллов в % качества образования в соответствии с Распоряжением Роспотребнадзора от 2007г.

Государственная итоговая аттестация по новой форме в 9 классе

Учебный год

Предмет

Успеваемость

Качество знаний

Примечание

2007-2008

Русский язык

Физика

Алгебра

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Перевод баллов в % качества образования в соответствии с Распоряжением Роспотребнадзора от 2007г.

2008-2009

Физика

Алгебра

100%

100%

100%

100%

2009-2010

Обществознание

100%

22%

Итоги аттестационных экзаменов 2010 года

Класс (количество экзаменов)

Предмет

Успеваемость

Качество знаний

Уровень

Учитель

4 (37 чел.)

4 (38 чел.)

Русский язык

Математика

91,9%

65,8%

37,8%

26,3%

Оптимальный

Критический

Кошелева О.В.

Мельникова Е.В.

Кошелева О.В.

Мельникова Е.В.

9 (25 чел.)

9 (23 чел.)

9 (24 чел.)

9 (25 чел.)

Алгебра

Русский язык

Физика

География

100%

100%

100%

91,3%

96%

65,2%

75%

47,8%

Оптимальный

Оптимальный

Оптимальный

Оптимальный

Гринева С.Д.

Красикова Е.В.

Стулов А.В.

Зворыкина Е.Н.

11 (10 чел.)

11 (чел.)

11 (11 чел.)

Химия

Обществознание

Информатика

100%

81,8%

100%

0%

54,5%

45,5%

Оптимальный

Допустимый

Оптимальный

Лукина С.А.

Турова Л.И.

Стулов А.В.

Результаты участия в интеллектуальных играх, научно-практических конференциях, олимпиадах.

Наименование мероприятия

Год

Уровень победителей, призеров, дипломантов

Научно-исследовательские конференции

2007-2008

муниципальный -

1 место (Зикеев В. - матем.)

1 участник (Непомилуева М.- лит.)

2008-2009

муниципальный -

1 место (Сычева А. – химия)

1 место (Демина К. – история)

2009-2010

муниципальный -

1 место (Сычева А. – химия)

2 участника (Варламова А., Богатикова П. – экология)

региональный -

1 участник (Сычева А. – химия)

Малые Иоанновские чтения

2009-2010

региональный -

1 диплом (Терехова Е. – краевед.)

Фестиваль «Портфолио»

2008-2009

федеральный -

1 участник

диплом + сертификат (Сычева А.)

2009-2010

федеральный -

5 участников

диплом + сертификат (Сычева А., Терехова Е., Мелешкина К., Салимова Л., Сычев С.)

Всероссийские предметные олимпиады

Учебный год

Уровень

Предмет

Место

Ученик, класс

Учитель

2007-2008

муниципальный

история

2

Непомилуева М.,10

Пушкин С.И.

география

2

Владимиров И.,10

Ждановская Н.Д.

экология

2

Меньшиков Д.,10

Ждановская Н.Д.

литература

3

Звездина М.,9

Смышляева С.В.

2008-2009

муниципальный

история

1

Непомилуева М.,11

Пушкин С.И.

региональный

история

участ.

Непомилуева М.,11

Пушкин С.И.

мат., р.яз.

участ.

Несмелов Е.,4

Карцева О.А.

2009-2010

муниципальный

ОБЖ

1

Худяков В.,11

Пушкин С.И.

литература

1

Теплухина В.,11

Красикова Е.В.

ОБЖ

2

Окишева Е.,11

Пушкин С.И.

литература

2

Варламова А.,10

Мальцева О.А.

региональный

ОБЖ

участ.

Худяков В.,11

Пушкин С.И.

Определение выпускников

Учебный год

Вуз

Ссуз

ПУ

2007-2008

23,5

64,7

11,8

2008-2009

66,7

25

8,3

2009-2010

58,3

41,7

-

Приведенные выше данные подтверждают факт успешного решения нашим ОУ следующих задач:

  • обеспечение образовательных стандартов;

  • удовлетворение запросов и потребностей учащихся на образовательные услуги;

  • создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности.

Психолого-педагогическая служба школы, участвуя в образовательном процессе, помогает выявить тенденции, которые поддаются коррекции силами педагогов на всех ступенях обучения. Диагностика интеллектуального развития детей, их личностного развития, индивидуальные, групповые консультации, тренинги и анкетирование всех участников образовательного процесса, диагностики самооценки и уровня притязаний учащихся позволяют оказывать действенную психолого-педагогическую помощь, проследить за ее результатами.

С учетом склонностей учащихся на III ступени обучения организовано профильное обучение.

В целях адаптации дошкольников к процессу обучения организованы занятия в «Школе будущих первоклассников», которые ведутся в течение всего учебного года.

Гуманизация образования предполагает реализацию воспитательных задач на протяжении всего учебного процесса, создание воспитывающей среды во внеурочное время.

В школе создана система воспитательной работы.

  1. Работа педагогического коллектива по выполнению Закона РФ «Об образовании»

В плане работы школы выделен раздел «Работа с учащимися, требующими пристального педагогического внимания», «Работа с родительской общественностью», составлен совместный план работы с ОДН ОВД, КДН, планы работы со структурным подразделением школы детский сад №148 «Подснежник» и структурным подразделением МОУ «Общеобразовательная средняя школа №15» детский сад №123 «Снежинка».

Составлены социальные паспорта классов, которые представляют собой банки данных об учащихся.

На основе этих паспортов составлен социальный паспорт школы, информационно – статистические материалы, сформированы списки учащихся, требующих пристального педагогического внимания, семей социального риска, неполных, многодетных, малообеспеченных семей, опекаемых детей. На учащихся, состоящих на учете в КДН, ОДН ОВД, внутришкольном контроле, заводятся личные карточки с краткой характеристикой ученика, мерами педагогического воздействия, которые периодически пополняются. Устанавливается внутришкольный контроль за данными учащимися.

Классные руководители ведут дневники педагогических наблюдений. В планах классных руководителей выделен раздел «Работа с учащимися, требующими пристального педагогического внимания», «Работа с родительской общественностью».

Традиционно профилактическая работа ведется на 4 уровнях

1 уровень – работа классных руководителей и органов ученического самоуправления.

Учебный год

Посещение квартир учащихся

Систематические индивидуальные беседы

Классные собрания

Воздействие через ученический коллектив

с родителями

с учащимися

2007/2008

219

325

1415

69

58

2008/2009

223

329

1423

72

67

2009/2010

227

332

1443

80

72

Работа с учащимися велась в тесном контакте с классными руководителями, учителями - предметниками и использовались самые разнообразные формы. За учащимися «группы риска» осуществлялся ежедневный контроль. С целью наблюдения за посещаемостью, поведением, соблюдением Устава школы школьниками в течение года посещались уроки.

Активно работает оперативно – молодежный отряд (ОМО). На заседаниях ОМО заслушиваются отчеты учащихся, состоящих на учете, нарушающих дисциплину, неуспевающие учащиеся, пропускающие учебные занятия без уважительной причины. Члены ОМО посещают классные коллективы, предъявляют требования к классам и отдельным учащимся по организации дежурства в школе, по выполнению Устава школы и Правил для учащихся.

Заседания ОМО

Учебный год

Количество заседаний

Количество обсуждаемых

2007/2008

4

10

2008/2009

4

12

2009/2010

4

16

За наиболее трудными учащимися закрепляются наставники из числа старшеклассников.

Вопросами правового просвещения занимаются и органы ученического самоуправления: совет командиров, совет старшеклассников.

2 уровень – педагогический коллектив и родительская общественность.

Учебный год

Малые педагогические советы

Рейд «Подросток»

Родительские комитеты

Совет профилактики

Проведено заседаний

Заслушано

родителей

учащихся

2007-2008

67

9

51

4

8

10

2008-2009

71

9

57

4

10

13

2009-2010

78

9

63

4

12

15

3 уровень – администрация школы

Учебный год

Педагогические советы

Совещания при директоре

Административные советы

Индивидуальные беседы

Директора школы

Зам. директора

по УВР

Зам. директора

по ВР

с учащимися

с родителям

с учащимися

с родителям

с учащимися

с родителям

2007-2008

1

4

28

57

53

37

21

69

19

2008-2009

1

4

31

66

55

40

19

74

23

2009-2010

1

6

37

69

56

41

23

80

24

Работа с учащимися, требующими пристального педагогического внимания, находится на постоянном контроле администрации.

4 уровень – Административно – правовые органы

В вопросах воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания и обучения своих детей, администрация школы сотрудничает с органами внутренних дел, прокуратурой, КДН, отделом опеки и попечительства, управлением образования.

Учебный год

Количество обращений

КДН при администрации МО «Кулойское»

ТКДН и ЗП при администрации МО «Вельский район»

Отдел

опеки и попечительства

Управление образования

РОВД

2007-2008

3

1

1

2

4

2008-2009

9

1

-

3

6

2009-2010

4

-

-

-

9

Учебный год

Подростки, состоящие на учете в ПДН

Занимаются

В кружках и секциях

%

Подростки, состоящие на учете в КДН

Занимаются в кружках и секциях

%

Подростки

«группы риска»

Занимаются в кружках и секциях

%

Опекаемые дети

Занимаются в кружках и секциях

%

Дети из малообеспеченных семей

Занимаются в кружках и секциях

%

2007-2008

9

5

55,6

5

2

40

18

11

61.1

15

9

60

44

24

54,5

2008-2009

5

3

60

5

2

40

15

8

53,3

14

9

64,2

46

26

56,7

2009-2010

5

5

100

1

0

0

19

15

78,9

12

7

58,3

48

22

45,8

Одним из главных направлений профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних является вовлечение их во внеурочную воспитательную деятельность, посещение ими кружков и секций.

Динамка постановки учащихся на учет в КДН

Учебный год

Всего учащихся

Состоит в КДН

2007-2008

357

5 (1.4%)

2008-2009

352

5 (1.4%)

2009-2010

342

1 (0.3%)

Динамика постановки на учет в ОДН

Учебный год

Всего учащихся

Состоит в ОДН

2007-2008

357

9 (2.5%)

2008-2009

352

5 (1.4%)

2009-2010

342

5 (1.4%)

Учебный год

Количество детей из семей, находящихся в социально опасном положении

2007-2008

18

2008-2009

18

2009-2010

15

На протяжении более 10 лет в школе работа с семьями, находящимися в социально опасном положении, ведется по этапам:

I этап: выявление классными руководителями несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении;

II этап: постановка на внутришкольный учет (на основе локального акта школы «Положение об учете неблагополучных семей») выявленных несовершеннолетних и семей, находящиеся в социально-опасном положении, ставятся на внутришкольный учет;

III этап: профилактическая и коррекционная работа с учащимися и семьями, посредническая помощь в улучшении социального положения;

Учебный год

Оказание материальной помощи

Обеспечение одеждой

Бесплатное питание в школьной столовой

Бесплатные социальные путевки

Получение

новогодних подарков

Посещение детьми из семей социального риск а новогоднего утренника в г. Вельске.

Получение благотворительных обедов от организации Красный крест

2007-2008

1

6

20

10

15

5

30

2008-2009

1

-

-

-

15

-

20

2009-2010

1

-

-

-

24

-

15

Оказание посреднической помощи в улучшении социального положения семьи

IV этап: отслеживание результатов работы;

Результатом систематической многоплановой работы является уменьшение количества общественно опасных деяний и мелких хулиганств, совершенных учениками школы. Снизилось количество учащихся, состоящих на учете в ОДН ОВД с 2,5 до 1,4%, в КДН с 1 до 0,3%.

Увеличился охват учащихся «группы риска» системой дополнительного образования.

Положительные результаты воспитательной работы на протяжении последних лет подтверждены награждением МОУ «Общеобразовательная средняя школа №90 п. Кулой» грамотами управления образования администрации МО «Вельский муниципальный район» за организацию воспитательной работы в школе, активное участие в районных мероприятиях.

  1. Внеурочная воспитательная деятельность.

В целях создания благоприятных условий для сплочения учащихся, педагогов, социума и всестороннего развития личности ребенка коллектив школы ведет поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функции в изменившихся условиях развития общества.

Педагогический коллектив нашей школы постоянно уделяет серьезное внимание воспитательной работе с детьми. В 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 учебных годах была продолжена работа по созданию и усовершенствованию системы воспитательной работы.

В 2005-2006 учебном году создана «Программа воспитания школьников на основе ценностей русской культуры «Россиянин».

Результаты реализации Программы:

  1. В школе создана гуманистическая система воспитания, построенная на основе ценностей русской культуры.

  2. Изменился показатель уровня воспитанности школьников (с 2,2 до 2,7)

  3. Качественно изменен уровень воспитательной работы в школе, профессионального мастерства педагогических работников, психолого – педагогических знаний родителей.

  4. Расширено взаимодействие семьи и школы в воспитании у ребёнка национального самосознания.

Одной из первоочередных задач нашей школы является сохранение и укрепление здоровья детей. С этой целью составлены и успешно реализуются программы по профилактике наркомании и пропаганде ЗОЖ «Наркотикам и ПАВ скажем: «НЕТ!» на 2008 – 2010 годы, по сохранению и укреплению здоровья школьников «Здоровье – путь к успеху». В рамках программ проходили мероприятия классного и общешкольного уровней.

В целях оздоровления детей и подростков на базе нашей школы работает летний оздоровительный лагерь «Солнышко», в котором за последние три года отдохнуло 602 человека.

По итогам общешкольного конкурса «Самый здоровый класс» победителями стали:

2008-2009 уч.год – 2а, 7 класс 2009-2010 уч.год - 3а, 5а,7а класс

Одним из показателей уровня воспитательной работы школы является ее участие в районных и областных мероприятиях:

2007 – 2008 учебный год: приняли участие в 40 мероприятиях, 25 призовых места.

2008 – 2009 учебный год: приняли участие в 39 мероприятиях, 43 призовых места.

2009 – 2010 учебный год: приняли участие в 44 мероприятиях, призовых мест – 41.

Патриотическому воспитанию в школе придается приоритетное значение. Успешно реализуется программа «Школа – центр гражданского и патриотического воспитания подростков и молодежи МО «Кулойское», результативно продолжает свою работу военно-патриотическое объединение «Норд», в 2008 году на базе 7 класса открыт кадетский класс. Данные объединения являются победителями и призерами муниципальных и региональных военно-спортивных мероприятий. В 2010 году реализован проект «Восстановим тир».

Творческий коллектив школьников «Родничок» - неоднократный участник, победитель и призер мероприятий школьного, общепоселкового и районного уровня.

С 2007 года в соответствии с программой взаимодействия краеведческого музея МОУ «Общеобразовательная средняя школа №90 п. Кулой» и Совета ветеранов МО «Кулойское» по вопросам патриотического воспитания молодежи и населения поселка «Истоки» ведется активная работы на уровне школы и поселка. По итогам 2010 года музей занял 2 место в смотре-конкурсе общественных музеев МО «Вельский муниципальный район».

Целенаправленно ведется изучение классных коллективов по участию их в различных видах деятельности. Наиболее активными участниками воспитательных дел в школе являются классные коллективы:

2007-2008 учебный год – 1а, 2а, 3а, 4б, 5а (20 баллов), 6, 8а (19 баллов)

2008-2009 учебный год - 2а, 3а. 4а. 6а (20 баллов), 2б, 5б, 7, 9а, 11 (19 баллов)

2009-2010 учебный год – 3а, 4а, 5а, 7а (20 баллов), 10 классов (19 баллов)

Ежегодно проводится диагностика удовлетворенности жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Учебный год

педагоги

Учащиеся 1-4 классов

Учащиеся 5-8 классов

Учащиеся 9-11 классов

Родители

2007-2008

2,5 (средний)

3 (высокий)

2,3 (средний)

2,5 (средний)

3,4 2,8 2,9

2008-2009

2,5 (средний)

3,2(высокий)

2,9 (средний)

2,8 (средний)

3,5 2,8 2,8

2009-2010

2,24(средний)

3,35(высокий)

2,87(средний)

2,69(средний)

3,1 2,6 2,7

Работа по дополнительному образованию направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей. Клубное объединение «Город мастеров» в полной мере реализует свои возможности. Разнонаправленные по профилю своей деятельности кружки и спортивные секции задействовали до 88,4% учащихся школы.

2007-2008 учебный год – 13 кружков (162 чел.) 45%, 5 секций (105 чел.) 29%

2008-2009 учебный год – 21 кружок (202чел.) 56,4%, 6 секций (74 чел.) 21%

2009-2010 учебный год – 19 кружков (200 чел.) 58,4%, 10 секций (103 чел.) 30%

За три года процент охвата учащихся системой дополнительного образования увеличился: секций - с 21% до 30%

кружков – с 45% до 58%.

Общая информация о занятости учащихся во внеурочное время

Учебный год

Всего

учащихся

Кол-во уч-ся,

посещающих кружки и секции в ОУ

%

занятости

Кол-во уч-ся,

посещающих УДО

%

занятости

Кол-во уч-ся, сост.

на учете, посещ. УДО

% занятости

2007-2008

357

259

72,5%

119

33%

11 (из 18)

61,1%

2008-2009

352

264

74%

128

36%

8 (из 15)

53,3%

2009-2010

342

265

77,5%

130

37%

15 (из 19)

78,9%

Успешно реализуется Программа «Взаимодействие педагогического коллектива и семьи в развитии школьников».

Появились положительные результаты в укреплении союза семьи и школы. Родители являются участниками классных и общешкольных мероприятий: КТД, праздники, укрепление материально-технической базы школы, рейды «Подросток», заседания совета школы и совета профилактики правонарушений, организация дежурства на школьных дискотеках, спортивные мероприятия.

Совершенствование системы работы с родительской общественностью осуществлялось через проведение занятий клуба выходного дня «Семейные встречи»: за три года проведено 23 занятия клуба.

Вся работа способствовала улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих школьных повседневных проблем.

Раздел 4. Концепция развития школы.

  1. Представление о миссии школы.

Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в стране ставит перед образовательными учреждениями задачу изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе. На первый план выдвигается не только традиционная задача повышения качества образования, но и влияния образования на процесс формирования гражданского общества, адаптации выпускника в окружающем социуме.

Проведенный анализ микросоциума, социального портрета семей наших учащихся позволяет сделать выводы о том, что

  1. в школу приходят дети с разным интеллектуальным уровнем, способностями и подготовленностью к процессу обучения;

  2. высок процент неблагополучных семей (8%), многодетных (3,9%), малообеспеченных (14,5%), которые недостаточно занимаются проблемами воспитания и развития своего ребенка;

  3. для многих учащихся школа является единственным местом, где они не только обучаются, но и получают возможность организованного общения со сверстниками, развития своих способностей во внеурочной деятельности.

Данные обследования личностного развития школьников говорят о его широком спектре: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и слабыми умственными способностями.

Учитывая, что социальными заказчиками по отношению к нашей школе выступают следующие структуры: государство, макросоциум (общество), микросоциум (поселок, район), родители, мы отчетливо представляем конкретные требования данных структур.

Государство – требует от нас создания условий для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей качественное среднее образование, обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум - предполагает получить воспитанную, культурную личность, которая считается с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе и которая впитала в себя систему общечеловеческих ценностей.

Микросоциум – хочет видеть в нашем образовательном учреждении школу, основанную на идеях гуманизма, обеспечивающую физический и психологический комфорт своим ученикам, дающую глубокие и прочные знания, отвечающую эстетическим и санитарно-гигиеническим нормам.

Родители хотят видеть в нашей школе образовательное учреждение, которое обеспечивает для большинства подготовку в вуз и техникум, в котором их ребенку будет психологически комфортно и уютно, где возможно развитие не только на уроках, но и во внеурочное время.

Ученикихотят, чтобы обучение носило увлекательный характер, чтобы отношения в школе строились на взаимоуважении, чтобы по окончании школы они могли получить высшее или среднее специальное образование и занять достойное место в жизни.

Обобщив мнения всех заказчиков, мы приходим к следующему:

  1. Школа должна быть проникнута духом гуманизма и демократизма.

  2. Образование из способа обучения и просвещения школьника должно перерасти в способ развития его общекультурного потенциала.

  3. Одна из главных задач школы – добиться достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их потенциалу, обеспечивающего дальнейшее развитие его личности и возможность продолжения образования.

Педагогика понимает уровень образованности как качество личности, которое характеризуется способностью решать задачи познавательной, ценностно-ориентационной, «коммуникативной» и преобразовательной деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт.

  1. Предоставление качественных образовательных услуг каждому обучающемуся вне зависимости от его способностей и возможностей предполагает разноуровневое обучение на второй ступени образования и профильное на третьей.

  2. Содержание образования должно включать российскую культуру и опираться на национально-региональный компонент.

  3. Школа должна быть конкурентоспособной, что достигается в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, постоянного роста профессионализма педагогического коллектива и администрации.

  4. Предоставляя качественные образовательные услуги, школа должна обеспечить условия для всестороннего развития и самоопределения личности обучающихся путем организации разнообразной внеклассной деятельности, а именно, через систему коллективной творческой деятельности, кружковую и секционную работу, дальнейшее совершенствование ученического самоуправления.

Педагогический коллектив считает, что школа на современном этапе должна стать гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся, удовлетворять в полной мере разнообразные запросы обучающихся, формировать у них потребность в социальной успешности, которая включает в себя материальное, психологическое, валеологическое благополучие, гражданскую состоятельность, лидерство.

Таким образом, основным ожидаемым результатом реализации данной программы является создание у выпускника возможностей к профессиональному и личностному самоопределению. Требуемый итог зависит от качества образования этой личности. Именно поэтому во главу мы ставим совершенствование внешнего и внутреннего ресурсного обеспечения образовательного процесса как фактор формирования социально адаптированной и значимой личности.

Педагоги школы верят в то, что все дети от природы талантливы, поэтому школа как социокультурный центр призвана не только дать основы знаний в соответствии с государственными стандартами, но и помочь развить таланты. Достаточно широкий спектр кружков, секций, творческих объединений позволяет учащимся выбрать занятия по интересам, найти себя в определенном виде деятельности. Занимаясь творчеством, спортом, общественно полезной деятельностью, школьники вовлекают в творческий процесс родителей, друзей, знакомых как помощников, зрителей, участников. Творческие отчеты школы в Дни открытых дверей, конкурсы рисунков, фотографий, поделок, спортивные состязания, военно-патриотические праздники, вышедшие за рамки школы на уровень поселка и привлекающие внимание общественности, делают яркой, насыщенной не только жизнь нашего образовательного учреждения, но и муниципального образования «Кулойское» в целом. Именно поэтому педагоги школы считают, что роль школы как социокультурного центра велика не только для внутришкольного пространства, но и для всего поселения. В процессе совместной деятельности, организованной на основе сотрудничества, и школьники, и взрослые повышают свой культурный уровень, знакомятся с новыми социальными ролями, оказываются в ситуации успеха, которая мотивирует человека любого возраста к достижению положительных результатов в любом деле. Совместное творчество сплачивает семью, школьный коллектив, способствует улучшению психологического микроклимата, от которого в свою очередь во многом зависит то, как ведет себя человек в обществе, как он развивается. В определенной степени может измениться и «микроклимат» в социуме.

Система образования видится нам состоящей из следующих подсистем:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение развитием школьника, осуществляемое психолого-педагогической службой.

  2. Учебная деятельность, организованная через урок, индивидуально-групповые занятия, спецкурсы, элективные курсы, профильное обучение.

  3. Организация самообразования школьников, опыт учебно-исследовательской, проектной деятельности.

  4. Внеурочная деятельность, в основе которой – гражданское, патриотическое, нравственно-этическое и эстетическое воспитание.

  5. Профессиональная ориентация школьников и трудовая деятельность.

  6. Общешкольное соуправление и самоуправление.

  7. Работа по сохранению и укреплению здоровья школьников.

  8. Социальная адаптация школьников.

Определяя основные представления о будущем школы, педагоги считают необходимым в рамках грядущих преобразований и совершенствования образовательного процесса переосмыслить некоторые стороны системы воспитания. Если мы хотим воспитать настоящего гражданина и патриота своей страны, который не только смог бы в будущем адаптироваться к социально-экономическим условиям, но и своим трудом способствовал бы процветанию государства, то одной из главных целей воспитания должно стать формирование творческой индивидуальности (личности), усвоившей духовные ценности и традиции русской культуры, имеющей сознательную и нравственную позицию, способной корректировать и строить свою жизнь на основе ценностей русской культуры. Школа должна воспитывать национальное достоинство русского человека. Только школа, строящая свою воспитательную систему в пространстве русской культуры, в состоянии сформировать у подрастающего поколения качества, свойственные русскому характеру: патриотизм, достоинство, сострадание, благородство, открытость, доброту, трудолюбие. Рассматривая воспитание как целенаправленный процесс вхождения школьника в современное общество с учетом знаний русской культуры, развития его способности жить в нем достойно, мы предполагаем, что главным результатом воспитания станет личность, имеющая свои корни и ясно осознающая свою принадлежность.

2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Педагогический коллектив в своей деятельности по реализации целей образования опирается на следующие принципы: природосообразности, культуросообразности, системности, непрерывности образования, гуманизации образовании.

Принцип природосообразности предполагает: образование должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов. Данный принцип требует, чтобы содержание, методы образования, стиль взаимодействия педагогов и школьников учитывали половую и возрастную дифференциацию, состояние здоровья ребенка и его физический потенциал. В условиях нашей школы это будет проявляться в вариативности учебных планов для классов разного уровня в соответствии с природными возможностями и затраченными усилиями учащихся.

С учетом возраста, пола у школьников формируются установки на здоровый образ жизни, навыки выживания в экстремальных ситуациях, основы этических установок по отношению к природе, природоохранным знаниям, мышлению и поведению.

Принцип культуросообразности заключается в том, что образование должно открывать ребенку мировую и отечественную культуру, приобщать его к их ценностям, к культуре бытовой, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, нравственной ( определяющей отношение к природе, людям, социуму, самому себе).

Принцип системности требует рассматривать школу не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся во взаимозависимости, но и часть другой системы (социума), которая во многом влияет на ее функционирование.

Мы считаем, что только через системный подход к организации жизнедеятельности, возможно, обеспечить целостность становления личности учащихся. Именно поэтому созданные на третьей ступени образования профильные классы должны быть не изолированными, они органическая часть школы.

Принцип непрерывности образования предполагает создание целостной системы, органически объединяющей все ступени полного среднего образования.

Принцип гуманизации нацелен на переоценку всех составляющих педагогического процесса в свете «человекообразующих функций», когда основным смыслом образования становится развитие личности. Принцип гуманизации, один из приоритетных, определенных в ст. 2 Закона РФ «Об образовании» следующим образом: «…Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Принцип индивидуализации предполагает учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития учащегося, определение направлений повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

Принцип дифференциации предполагает формирование классов и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как «общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст. 2. Закона РФ «Об образовании»).

3.Модель будущей школы, содержание образования.

Педагогический коллектив рассматривает школу как среднее учебное заведение, которое на качественном уровне обеспечивает интеллектуальное, физическое, нравственное развитие каждого школьника вне зависимости от его природных способностей, с профильными классами на 3 ступени обучения (с сохранением в параллели общеобразовательных классов) и воспитательной системой, призванной формировать творческую личность, обладающую качествами гражданина и патриота и способную в будущем к адаптации в современном обществе.

Исходя из нашего видения общих черт будущей школы, представляем организацию ее жизнедеятельности в следующем варианте.

Главная цель: создать максимальные условия для развития духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной к самоопределению и саморазвитию, социально адаптированной и значимой.

Цели:

  1. Обеспечить равные условия обучающимся для использования права на образование, данного Конституцией РФ.

  2. Создать достаточные и необходимые образовательные условия для социальной успешности учащихся и выпускников школы.

Задачи:

  1. Создание обновленных вариантов школьного учебного плана.

  2. Совершенствование воспитательной системы, способной формировать творческую личность с качествами гражданина и патриота, легко адаптирующуюся на выходе из школы к условиям современной жизни.

  3. Активное использование передовых технологий и методик обучения и воспитания в целях интеллектуального и духовного развития учащихся, формирование у них способностей к самоопределению и саморазвитию.

  4. Совершенствование жизнедеятельности школы как образовательного учреждения, являющегося центром развития социальной и культурной жизни микрорайона, поселка, влияющего на культурно-образовательный уровень внешней среды через различные направления работы (досуговое, спортивное, трудовое, образовательное и т.п.).

  5. Совершенствование содружества педагогов, учащихся, родителей, общественности, представителей власти, бизнес-структур, благотворителей, партнеров, выведение его на качественно новый уровень.

1 ступень (1-4 классы)

В начальную школу принимаются все дети, независимо от места проживания.

Основное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Обновляются и корректируются программы всех классов с учетом экспериментального учебного плана школы (введение элективных курсов, индивидуально-групповых занятий).

К моменту окончания начальной школы обязательным является:

      • выполнение государственных стандартов образования;

      • сформированность положительного отношения школьников к обучению (мотивационная готовность);

      • умение учащихся включаться в задания, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу;

      • развитие у учащихся способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации;

      • овладение младшими школьниками доступными им способами и навыками учебной деятельности.

Учитывая выше обозначенные цели и задачи, педагогический коллектив обеспечивает следующее:

    • создает необходимые условия для развития и проявления способностей и интересов ученика;

    • формирует желание и умение учиться, развивает у ребенка чувство собственной компетенции, собственного достоинства;

    • мотивирует интерес к знаниям, самопознанию;

    • оказывает младшим школьникам помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества;

    • формирует первые навыки творческой, учебно-исследовательской деятельности;

    • работает над интеллектуальным развитием, которое позволит школьникам начального звена безболезненно перейти к обучению в классах разного уровня;

    • обеспечивает прочную базисную общеобразовательную подготовку;

    • в качестве основного направления методической работы рассматривает разработку проблемы:

Формирование нового педагогического мышления на путях к гуманизации педагогического процесса.

2 ступень (5-9 классы)

В основной общеобразовательной школе сохраняется необходимость дифференцированной помощи школьникам, в том числе и возможное создание классов компенсирующего обучения. Приоритетные задачи для таких классов – социальная и педагогическая реабилитация, профессиональная ориентация.

В завершающих классах основной школы в центре - предпрофильная подготовка, которая является важным и необходимым этапом профильного обучения.

В связи с этим основное внимание уделяется коррекции образовательных программ по предметам во всех классах, расширению круга образовательных услуг за счет вариативной части: спецкурсов, индивидуально-групповых занятий с одаренными детьми, пропедевтических курсов.

На второй ступени обучения могут быть созданы кадетские классы, которые в данном случае рассматриваются и как вариант предпрофильной подготовки и как внеурочная форма развития и гражданско-патриотического воспитания и образования учащихся.

В конце 2 ступени обучения каждый выпускник основной школы должен сделать ответственный выбор – определить путь дальнейшего обучения после окончания 9 класса.

К этому моменту должна быть выполнена задача предпрофильного обучения – подготовить ученика к выбору пути продолжения образования, содействовать его самоопределению относительно профилирующего направления будущего обучения и сферы последующей профессиональной деятельности.

На 2 ступени обучения педагогический коллектив обеспечивает следующее:

  • продолжает работу над формированием и развитием познавательных интересов школьников, самообразовательных навыков школьников;

  • развивает у учащихся самостоятельность и критичность мышления, способность к творчеству и самоопределению;

  • обеспечивает условия, в дальнейшем способствующие комплектованию профильных классов, создает ситуацию выбора профиля с учетом способностей, возможностей и желаний учащихся;

  • создает благоприятные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения, учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеклассных занятиях в школе и вне нее;

  • в качестве приоритетного направления методической работы рассматривает разработку проблемы:

Повышение результативности обучения путем внедрения в учебно-воспитательный процесс современных нетрадиционных технологий личностно-ориентированного образования.

3 ступень (10-11 класс)

На 3 ступени обучения педагогический коллектив:

  • серьезно занимается дальнейшей коррекцией всех программ по предметам;

  • организует профильное обучение (профили: физико-математический, социально-экономический, обороно-спортивный, информационно-математический);

  • продолжает работу по совершенствованию самообразовательных навыков школьников (прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания);

  • формирует психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению через профильную организацию;

  • обеспечивает развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития;

  • в качестве приоритетного направления методической работы рассматривает разработку проблемы:

Формирование компетенций старшеклассников через приобщение к самостоятельной учебно-поисковой работе с элементами исследования, проектной деятельности по всем учебным предметам.

В итоге должны быть обеспечены:

      • выполнение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старших классах;

      • подготовка к сдаче вступительных экзаменов в средние специальные учебные заведения и вузы;

      • профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшем учебном заведении.

В общеобразовательных классах при неизменном образовательном стандарте на первый план выходит задача социализации.

4. Содержание воспитательного процесса

Основой педагогической позиции коллектива школы является принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я». Методика работы с учащимися сориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребенка с учетом новых технологий в воспитании и объединенных усилий школы, семьи, общественности и учреждений, расположенных в микрорайоне и поселке.

Принимая воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество, развитие его способности жить достойно в этом обществе, формирование системы ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях, приходим к выводу, что главным результатом воспитания будет личность, которая способна строить жизнь, достойную человека, имеющего свои корни. Таким образом, процесс воспитания на современном этапе педагогический коллектив не мыслит без привнесения в него русской культуры, без формирования у школьника самосознания гражданина, ответственного за судьбу Родины, без приобщения его к общечеловеческим ценностям и формирования адекватного этим ценностям поведения.

Решение вопросов воспитания современного школьника педагогический коллектив видит в реализации Программы воспитания на основе ценностей русской культуры «Россиянин».

Необходимость продолжения программы воспитания вызвана как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны повышается социальная значимость духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающей личности. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, проявляются непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколением.

Привнесение русской культуры в процесс воспитания обусловлено для нашей школы следующими причинами:

  • наличием контингента учащихся, лишенных в большинстве своем возможности приобщения к ценностям русской культуры, что определено отдаленностью от культурных центров страны;

  • наличием заинтересованного данной проблемой педагогического коллектива (на протяжении многих лет коллектив занимался внедрением национально-регионального компонента в учебно-воспитательный процесс, вопросами гражданского, патриотического воспитания, имеет положительный опыт);

  • согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленной проблемы;

  • заинтересованностью большинства учащихся этой проблемой (о чем свидетельствуют уроки истории русской культуры, проведенные на уровне школы и поселка мероприятия);

  • наличием определенной части школьников, которые лишены в большинстве своем возможности получить в рамках семьи традиционное воспитание.

Данная программа – результат творческого поиска педагога, документ, определяющий основные направления воспитательной деятельности школы.

Она призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского патриотического воспитания, позволит педагогам, работающим с детьми разного возраста, сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть его в социальном пространстве школы.

В итоге педагогический коллектив должен совершенствовать школьную систему воспитания, основанную на идеях гуманизма и сотрудничества, на разнообразии форм взаимодействия всех звеньев воспитательной системы: школьного социума, семьи, системы дополнительного образования, освоении и использовании в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы.

4. Модель выпускника школы

(внутришкольный стандарт качества образования)

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям окружающей его среды.

Педагоги рассматривают «модель выпускника» как обобщенный социальный заказ, целевой ориентир всей образовательной деятельности.

Выпускник начальной школы.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

  • освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования, т.е. овладеть общеучебными умениями и навыками;

  • приобрести опыт общения и сотрудничества;

  • приобрести первоначальный опыт самопознания, стремления к самовоспитанию и самообразованию;

  • овладеть культурой поведения и речи;

  • приобрести опыт самостоятельных занятий физической культурой;

  • применять полученные знания в практической деятельности;

  • знать и уважать государственные символы;

  • иметь представление о русской культуре и народных традициях.

Выпускник основной школы.

Учащиеся, завершившие обучение на 2 ступени общего образования, должны:

  • освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;

  • овладеть основами компьютерной грамотности;

  • овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

  • приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

  • знать свои гражданские права, уметь их реализовывать;

  • быть способным к самореализации и самоопределению в различных видах познавательной и творческой деятельности;

  • обладать чувством уверенности в собственных силах, стремлением к самоутверждению;

  • уважать свое и чужое достоинство, быть ответственным за свои действия;

  • уметь следить за своим физическим развитием, правильно организовывать свой режим дня.

Выпускник средней школы.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, – это человек, который:

  • освоил все общеобразовательные программы по предметам учебного плана;

  • освоил содержание выбранного профиля на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях профессионального образования;

  • овладел основами компьютерной грамотности, получил навыки технического обслуживания вычислительной техники;

  • овладел навыками самообразования, готовности к саморазвитию;

  • умеет адаптироваться к меняющимся социально – экономическим отношениям;

  • знает свои гражданские прав и умеет их реализовывать;

  • готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

  • умеет осмысленно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их, осознавать меру ответственности за них;

  • владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;

  • стремится к здоровому образу жизни, к физическому самосовершенствованию, умеет контролировать и регулировать свое физическое и психическое состояние, поддерживать экологию своего организма;

  • умеет устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, не основанные на подавлении;

  • обладает социальной активностью;

  • знает историю Отечества, готов к его защите;

  • сориентирован на семью, предполагающую культ родителей и социальную защищенность детей, как на главный фактор воспитания новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения нации.

Раздел 5. Приоритетные направления реализации программы

    1. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива. Требования к личности педагога.

Главное направление методической работы школы – усиление психолого-педагогической компетентности учителя.

Совершенствование профессионального роста учителей будет осуществляться в следующем:

- изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, связанного с личностно-ориентированным образованием, повышением качества образования в целях формирования социально адаптированной и значимой личности школьника;

- оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, районной и областной систем повышения квалификации;

- овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;

- работа по составлению программ, учебно-методических пособий для элективных курсов, кружков, индивидуально-групповых занятий с одаренными, профильного обучения.

Основные формы повышения квалификации педагогов внутри школы:

- самообразование;

- методические объединения учителей-предметников;

- временные творческие группы;

- семинары-практикумы;

- конкурс профессионального мастерства;

- конкурс на лучшую методическую разработку;

- методические педсоветы и семинары;

- наставничество;

- методическая неделя открытых уроков;

- взаимопосещение уроков;

- обобщение опыта творчески работающих педагогов (учителей-предметников, классных руководителей, руководителей кружков и секций);

- открытые внеклассные мероприятия;

Основные формы повышения квалификации педагогов вне школы:

- участие в работе районных МО учителей-предметников;

- участие в конкурсах профессионального мастерства («Учитель года», «Классный классный» и др.);

- участие в педчтениях, мастер - классах, конференциях на уровне района и области;

- участие в конкурсах методических разработок на различных уровнях;

- публикации методических материалов на уровне региона и РФ;

- курсовая переподготовка, повышение квалификации.

В основе взаимодействия и взаимоотношений педагога и учащихся – доброта, бережность, чуткость, предельная уважительность, открытость, искренность, ответственность.

От педагога требуется быть бодрым, энергичным, уверенным в себе.

В общении с детьми уместны открытый и прямой взгляд, неуместны металлические ноты в голосе, высокие раздраженные тона.

Педагог не имеет морального права ронять достоинство, жаловаться на жизнь, обстоятельства, здоровье.

Для него характерны терпение и толерантность, умение вести диалог с учениками.

Настоящий педагог обладает следующими профессиональными качествами:

Педагогическое воображение – специальное профессиональное умение, выражающееся в предвидении последствий своих действий, связанное с педагогическим оптимизмом, представлением о позитивном будущем ученика.

Эмпатичность (сопереживание) – специальное профессиональное умение проникать во внутренний мир воспитанника, психологическая наблюдательность, тонкое понимание личности учащегося, его временных психических состояний.

Коммуникативность, педагогический такт - специальное профессиональное умение общаться с детьми, находить правильный к ним подход.

Авторитет - специальное профессиональное умение непосредственно эмоционально – волевым образом влиять на учащихся.

Красноречие - специальное профессиональное умение ярко и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики.

Собранность, организованность, аккуратность, последовательность - специальное профессиональное умение правильно организовывать свою работу и работу учащихся.

Распределение внимания - специальное профессиональное умение, выраженное в активной и деловой сосредоточенности, в быстром и деловом реагировании на все происходящее в его взаимодействии с воспитанниками.

Профессионально ценные качества личности педагога школы – целеустремленность, трудолюбие, настойчивость, скромность, доброта, милосердие, выдержка, умение владеть собой, управлять своими чувствами, настроением, переживаниями.

    1. Внедрение и совершенствование методов и форм обучения и воспитания, способствующих созданию системы обучения школьников, учитывающей их индивидуальные способности и формирующей социально адаптированную личность.

Все избранные для реализации концепции развития школы педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования в учреждениях высшего профессионального (приоритетно) и среднего профессионального образования, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута, создают условия, обеспечивающие охрану здоровья обучающихся.

Среди определенных нами технологий, применение которых предоставляет возможности для совершенствования образования, успешного управления его качеством как фактором формирования социально – адаптивной и значимой личности учащихся, следующие:

  1. Классно – урочная техника обучения.

Обеспечивает системное усвоение учебного материала, накопление знаний, умений и навыков.

2. Групповые технологии обучения.

Способствуют формированию личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками, умением работать в группе. Активное применение данных технологий должно повысить эффективность усвоения содержания программ учебных курсов, развить у учащихся способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением.

3. Игровая технология (дидактическая игра).

Способствует усвоению новых знаний в сотрудничестве, формирует мотивацию к учебному труду, создает ситуацию успеха для каждого школьника.

Данная технология – это путь к приобретению знаний через открытие, любопытство, умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогичные оптимальные решения, это приобщение школьников через деловые и ролевые игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

4. Технология проблемного обучения.

Способствует приобретению учащимися знаний, умений и навыков путем решения проблем, формирует умение находить способы решения учебных задач, создает условие для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, для проявления самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных и социальных умений и навыков, формирует творческие способности школьника (Я – творю, Я – пробую).

5. Исследовательская технология.

Способствует обучению школьников основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы).

Формирует навыки пользования различными источниками информации, обучает различным способам работать с текстом, формирует способность самостоятельно создать и защитить учебно – исследовательскую работу.

6. Информационные технологии.

Способствуют обучению школьников работе с разными источниками информации, создают условия для использования технологий в учебной, творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, формируют готовность к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута, перенося центр тяжести с преподавания на учение.

7. Технологии личностно ориентированного образования.

В основе технологий – личностное включение школьника в процесс обучения, когда им самим направляются и контролируются компоненты деятельности.

Данный способ обучения обеспечивает в процессе проблематизации внутреннее принятие учащимися предстоящей деятельности, совместный с учащимися выбор разнообразных обучающих средств, вариативность действий, создание ситуаций выбора в соответствии с возможностями ученика, внутренние позитивные личностные изменения в процессе, комфортное психологическое самочувствие обучающихся и обучающих, снижение конфликтных ситуаций на уроках, создание благоприятных предпосылок для повышения уровня общекультурной подготовки.

Считаем, что приспособить учебный процесс к индивидуальным способностям школьников, различному уровню сложности содержания в соответствии с концепцией развития нам позволят следующие личностно ориентированные технологии:

– технология полного усвоения знаний (теоретическое обоснование М.В. Кларина);

– технология разноуровневого обучения (теоретическое обоснование К.К. Платонова);

– технологии коллективного взаимообучения (КСО – теоретическое обоснование А.Г. Ривина и его учеников).

Технология полного усвоения знаний дает педагогическую установку: все обучаемые способны полностью усвоить необходимый учебный материал при рациональной организации учебного процесса.

Внедрение технологии разноуровневого обучения (различение основной массы учащихся по уровню обучаемости), создает благоприятные условия для внесения изменений в организационную модель школы, которая будет включать три варианта дифференциации обучения:

1. комплектование классов гомогенного (одинакового по уровню развития, подготовки) состава на основе диагностики динамических характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями;

2. внутриклассная дифференциация;

3. профильное обучение в старших классах, организованное на основе психодидактической диагностики, экспертной оценки, рекомендаций учителей и родителей, самоопределения школьников.

Технология коллективного взаимообучения позволит развивать у учащихся самостоятельность, коммуникативные умения, ответственность за результаты коллективного труда, формировать адекватную самооценку личностью своих возможностей и способностей, комфортный микроклимат в коллективе.

8. Проектная деятельность.

Призвана содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию познавательных навыков и умений, самостоятельно конструировать свои знания. Способствует интегрированию знаний, сообразуясь с личным интересом ученика именно в этой области, предполагает конкретный результат, готовый к внедрению.

9. Педагогика сотрудничества.

Способствует реализации гуманно – личностного подхода к ребенку, развитию коммуникативных умений в отношениях: “учитель - ученик”, “ученик - ученик”, “ученик - учитель”, развивает сотрудничество в совместной деятельности (урочной, внеурочной), формирует у школьников осознание образование как условий самоопределения и достижения жизненных целей, способность к успешной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания и на рынке труда.

10. Технология проведения коллективных творческих дел (КТД).

Создает условия для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе. Формирует организаторские способности, активную жизненную позицию, гуманные чувства и убеждения.

    1. Совершенствование системы предпрофильного и профильного обучения

Управление качеством образования невозможно без обновления старшей его ступени, которое в соответствии с требованиями времени должно стать в большей степени индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Такие изменения возможны в результате дальнейшей организации и совершенствования профильного обучения в старшем звене, которое направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. Благодаря профильному обучению коллектив сможет обеспечить условия для серьезной дифференциации содержания обучения учащихся старших классов, способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями. Поэтому педагогический коллектив продолжит работу по организации профильного обучения в старшем звене. Для себя считаем приемлемой модель многопрофильного учреждения.

В целях реализации данной задачи предполагаем продолжить работу по созданию в выпускном классе II ступени общего образования образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося, а также начать предпрофильную подготовку через организацию курсов по выбору, кадетских классов с самого начала II ступени обучения.

Основное назначение курсов по выбору – деятельность, которая сориентирована на знакомство учащихся с различными профессиями, на их самопознание (диагностика психологической готовности к выбору профессии, определение интересов и склонностей школьников), на знакомство с предметами, предлагаемыми в качестве основных в различных профилях.

Все профили, предлагаемые нашим образовательным учреждением, создаются и будут создаваться в зависимости от интересов учащихся и возможностей школы (уровня профессиональной квалификации учителей, возможностей учебно-методического и материально-технического обеспечения).

Опыт работы нашего образовательного учреждения показывает, что для нас приемлемы варианты профилей: физико-математический, социально-гуманитарный, информационно-технологический, оборонно-спортивный. Учитывая укомплектованность классов на III ступени, уровень подготовки учащихся, их желание получить образование в нашей школе, имеющийся опыт организации профильного образования, предполагаем возможное формирование профильных групп в сочетании с универсальными группами, в которых учащиеся получают базовое образование.

Практика показывает: большинство респондентов положительно относится к организации профильного образования, понимая его необходимость в современных условиях.

В целях дальнейшего позитивного решения вопроса открытия профильных классов (групп), администрации школы совместно с методическим советом необходимо реализовать следующее:

  • определить содержание обучения, учебный план кадетского класса, программы, тематические планы;

  • определить содержание элективных курсов в 9 классе, составить программы и тематическое планирование;

  • определить содержание элективных курсов на II ступени обучения;

  • совершенствовать содержание и форму профориентационной подготовки;

  • ежегодно анализировать кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационно-методические возможности школы;

  • совершенствовать методы работы с учащимися в профильных классах;

  • продолжить работу над проектами учебного плана школы с предпрофильным и профильным обучением (возможные варианты).

Выбранный коллективом путь профильного и универсального образования на III ступени предоставляет педагогам больше возможности для формирования научного стиля мышления старшеклассников, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, развития потребности в самосовершенствовании, формирования способности к самостоятельному добыванию знаний. Педагоги школы считают, что профильное образование способно решить задачи развития специальных и практических способностей учащихся, овладения специальными приемами мыслительной деятельности, навыками научно-исследовательского труда.

    1. Компьютеризация учебно–воспитательного процесса.

Имеющийся опыт компьютеризации учебно–воспитательного процесса, значительный интерес школьников, педагогов к данному вопросу определяет задачу совершенствования работы по внедрению компьютеризации в учебно-воспитательный процесс, что предполагает

  • совершенствование процесса непрерывного изучения информатики на всех ступенях обучения;

  • подготовку уровня развития личности выпускника в соответствии с социальным заказом (владение компьютером как средством самореализации, постижение информационной культуры и привнесение ее в сферу своей жизни и деятельности);

  • организацию изучения компьютера участниками образовательного процесса (школьниками, педагогами);

  • расширение информационно-образовательной среды учреждения;

  • использование компьютера как средства обучения на учебных предметах;

  • формирование программно–методического обеспечения компьютеризации;

  • использование компьютерных технологий во внеурочной деятельности;

  • освоение интернет–пространства;

  • формирование материальной базы для воспитания информационной культуры;

  • дальнейшую информатизацию административной и управленческой деятельности, пополнение базы данных по вопросам образовательного процесса.

    1. Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Организуя процесс обучения на всех трех ступенях, образовательное учреждение понимает важность совершенствования работы психолого-педагогической службы, деятельность которой направлена на создание системы социально-психологических условий, способствующих личностному и интеллектуальному развитию каждого школьника.

Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает образовательный процесс, предмет деятельности – развитие ребенка как система его отношений с миром, окружающими, самим собой.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса – это деятельность всего педагогического коллектива школы.

Концепция психолого-педагогического сопровождения включает в себя следующие идеи:

  • систематическое отслеживание психолого-педагогических особенностей и динамики психического развития учащихся в процессе школьного обучения;

  • создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения;

  • создание социально-психологических условий для оказания помощи детям с проблемами в обучении, поведении (учащиеся, требующие пристального педагогического внимания).

Задачи психолого-педагогического сопровождения.

  1. Профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды).

  2. Оказание содействия ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями).

  3. Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Содержание направлений работы психолого-педагогической службы школы:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды:

  • мониторинг психических и интеллектуальных процессов учащихся;

  • ознакомление с результатами мониторинга администрации, педагогов, родителей, учащихся;

  • представление результатов на психолого-педагогическом консилиуме, семинарах, педагогических советах, совещаниях;

  • организация и проведение коррекционных и развивающих мероприятий.

  1. Психодиагностика образовательного процесса включает:

  • диагностический минимум;

  • углубленную психодиагностику:

  • исследование особенностей познавательной деятельности;

  • дифференциация нормы и патологии умственного развития;

  • изучение личностных особенностей учащихся и системы взаимоотношений.

  1. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов включает:

  • исследование и диагностику особенностей личности учащихся 9-х классов, их образовательные потребности и профессиональные интересы;

  • организацию информационной работы с родителями учащихся и учащихся, направленной на ознакомление с ситуацией на рынке труда, с профессиональными учреждениями начального, среднего и высшего образования, с предприятиями поселка, районного центра;

  • внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс (в том числе ролевые игры, имитационные игры).

  1. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, требующих пристального педагогического внимания, включает:

  • исследование и диагностику особенностей личности учащихся, требующих пристального педагогического внимания;

  • тренинговую и консультационную работу с учащимися, требующими пристального педагогического внимания, их родителями, педагогами, работающими с данной категорией учащихся.

  1. Психолого-педагогическое сопровождение школьного самоуправления:

  • психологическая поддержка кандидатов в органы ученического самоуправления в период выборной кампании;

  • тренинги с учащимися, занимающимися работой в органах ученического самоуправления;

  • тренинги с родителями, принимающими участие в управленческой школьной деятельности.

  1. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования, организованного на базе школы, включает мониторинг развития личности средствами дополнительного образования:

  • Я и мои интересы (изучение интересов, потребностей, склонностей учащихся)

  • Я и коллектив (формирование объективной оценки себя в сравнении с другими)

  • Я и культура (воспитание гражданского отношения к эстетической стороне жизни)

  • Я и Родина (воспитание патриотических качеств)

  • Я и творчество (формирование интересов и склонностей).

6. Совершенствование воспитательной системы

Система воспитания в нашем образовательном учреждении основывается на следующих принципах, нормах и правилах успешного воспитания.

Принцип демократизма, реализация которого предполагает:

  • учет интересов всех участников воспитания;

  • поддержку и поощрение самодеятельности и самоуправления;

  • готовность педагогов и администрации к равноправному партнерству всех участников педагогического процесса;

  • способность к переговорам, соглашениям, договоренности в интересах дела;

  • признание всех участников воспитательного процесса равноправными партнерами.

Принцип ресурсного обеспечения воспитательного процесса, который включает в себя:

  • учет человеческого фактора (профессиональной, человеческой готовности к взаимодействию, готовности к индивидуальным и коллективным действия, позитивный характер отношений);

  • материально-техническое и финансовое обеспечение воспитательного процесса;

  • знание характера и состояния внешней социальной среды, использование отношений с социумом в конструктировании воспитательной деятельности;

  • опору на потенциал традиций и активность инновационных процессов;

  • вовлечение общественности поселка, родителей в деятельность образовательного учреждения.

Принцип ведущей роли воспитательного воздействия в ходе учебного процесса.

Большую часть времени в школе ученик проводит, участвуя в учебной деятельности (уроки, внеклассная работа по предметам), поэтому содержательная воспитательная нагрузка во многом ложится на учителей-предметников. От того, как предметники способны, умеют и хотят реализовать на практике задачи обучения, развития и воспитания, в значительной степени зависит успех воспитания в целом.

Педколлектив школы считает, что воспитательная ценность урока прямо пропорциональна культурному уровню учителя, профессионализму в его отношениях с детьми (т.е. его привлекательности и авторитету), увлеченности, пониманию душевных переживаний ребенка, умению организовывать творческое и деятельное общение на уроке, увлечь, заинтересовать.

Важнейшее условие успешного воспитания – создание положительного психологического климата и активной воспитывающей среды.

Критерии положительного психологического климата:

  • моторная тональность отношений в коллективе;

  • устойчивый уровень сплоченности;

  • гордость от работы в данной школе и данном коллективе;

  • высокая степень удовлетворенность от собственной деятельности;

  • значимость для всех школьных традиций;

  • критика в коллективе носит конструктивный характер, воспринимается дружелюбно;

  • нет противопоставления администрации и коллектива;

  • коллектив с уважением относится к своим руководителям;

  • в коллективе преобладают взаимопонимание и взаимоуважение;

  • достижения каждого человека замечаются и своевременно стимулируются;

  • умение администрации школы создавать ситуацию успеха для каждого члена коллектива;

  • широко распространены взаимопомощь, наставничество, совместные виды образовательной деятельности.

Признаки активно-позитивной воспитательной среды:

  • создание условий для повышения квалификации, наличие у педагогов интереса к профессиональному самосовершенствованию;

  • создание необходимых условий и поддержка педагогического творчества;

  • стимулирование творческой деятельности педагогов и учащихся;

  • потребность педагогов в исследовательской работе, в организации исследовательской деятельности школьников;

  • оценка деятельности учителей и учащихся носит неразрушающий, поддерживающий, доброжелательный характер.

Принцип воспитания успехом содержит в себе представление о том, что учитель, работая с учащимися, стремится как можно глубже понять его, выделить его достоинства, умения, стремления, ценности, мечты, цели, созидательные потребности и постараться, используя психолого-педагогические методы, развить любые, даже самые малые ростки успеха. Для педагога должна быть характерна влюбленность в свою работу, высокая профессиональная готовность, способность к сопереживанию.

Учителя школы считают, что работать в культуре успеха – значит не только изучение детей и оказание им помощи, но и прежде всего готовность педагогов создавать среду возможной успешности, в которой каждый школьник сможет почувствовать и испытать победу.

Принцип воспитания в общем труде входит в число базовых и определяет развитие навыков самообслуживания, формирование уважения к чужому труду, а значит, и к общечеловеческой культуре, способствует уменьшению и полному искоренению «барских замашек».

Принцип сотрудничества, который предполагает организацию образовательной деятельности на отношениях партнерства, уважения, доверия между всеми участниками образовательного процесса.

Принцип творческого начала воспитания, включающий творческий подход к деятельности: «Все творчески – иначе зачем?».

  1. Безопасность жизнедеятельности в образовательном учреждении

В современных условиях обеспечение безопасности образовательного учреждения неотъемлемая часть его деятельности. Именно поэтому для нашей школы создание условий сохранения жизни и здоровья школьников, работников, материальных ценностей от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий, чрезвычайных ситуаций является одной из первостепенных задач. Среди различных видов безопасности приоритетными для нас являются пожарная, электрическая и техническая безопасность. В рамках настоящей Программы должна быть решена основная задача – реализация государственной политики и требований законодательных и иных нормативных правовых актов в области обеспечения безопасности школы, направленных на защиту здоровья и сохранения жизни всех участников образовательного процесса во время трудовой и учебной деятельности. Основными для нашего учреждения мы считаем следующие вопросы: оснащение зданий школы пожарно-охранной сигнализацией, оценка электрической безопасности, разработка рекомендаций по ее повышению до требования существующих норм и правил, анализ состояния и разработка предложений по развитию и совершенствованию нормативно-правовой и методической документации по обеспечению безопасности школы. Совершенствование всей деятельности, направленной на решение обозначенной проблемы, нам видится в следующем: пропаганда мероприятий по обеспечению безопасности школы среди участников образовательного процесса; проведение обучения и повышения квалификации по пожарной безопасности; охране труда, электробезопасности; формирование культуры безопасности; обеспечение инженерно-технической укрепленности зданий; плановая работа по гражданской обороне; организация взаимодействия с правоохранительными органами, органами государственного пожарного надзора; доведение комплекта оборудования средств защиты по повышению безопасности школы до требований существующих норм и правил. Изменение качества образования, на что нацелена наша программа развития, невозможно без создания условий, гарантирующих охрану и укрепления физического, психологического и социального здоровья участников образовательного процесса. Это:

  • развитие материально-технической базы, отвечающей санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивающей условия сохранения детей и взрослых; соблюдение;

  • соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, гарантирующих укрепление здоровья школьников и педагогов (освещенность, тепловой режим вентиляция, питьевой режим и т. п.);

  • соответствие режима школы и расписания занятий педагогическим и санитарно-гигиеническим нормам;

  • система контроля за соблюдением законодательства по охране труда;

  • система мероприятий по ГО (плановая работа).

Раздел 6. Деятельность школы по реализации основных направлений программы.

1. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

Планируемые виды деятельности

Сроки

Ответственные

1. Создание материально – технических условий.

  1. Приобретение технических средств обучения:

  • интерактивная доска в кабинеты математики, начальных классов;

  • мультимедийные проекторы с экранами и компьютеры в кабинеты начальных классов (3 шт.), русского языка (каб.№12), математики (каб.№4);

  • DVD и телевизор в кабинеты: истории, русского языка и литературы (кб.№12), в 3 каб. начальных классов, музыки

2011 – 2015

2011 – 2015

директор

директор

  1. Замена телевизора в каб. истории русской культуры

2012

директор

  1. Дооборудование каб. педагога-психолога специальным оборудованием

2010 - 2015

директор, педагог-психолог

  1. Приобретение спортинвентаря (теннисные столы, мячи для спортивных игр, оборудование для занятий тяжелой атлетикой и др.) в целях совершенствования спортивной базы школы

2011 - 2015

заведующий спортивным залом

  1. Пополнение библиотечного фонда школы учебной, научно-популярной, художественной литературой

2011 - 2015

библиотекарь

  1. Приобретение мебели для школьного музея

2014 - 2015

директор,

зав. школьным музеем

2. Создание финансовых условий

Установление доплат стимулирующего характера за результативную работу с одаренными учащимися (региональный, федеральный уровень), повышение авторитета школы на уровне района, региона (достижение учащимися высоких результатов в учебно-воспитательной деятельности), за активное и результативное участие в методической работе, в работе опорной школы на уровне района, области, федерации

2011 - 2015

директор, комиссия по материальному стимулированию

3. Создание кадровых условий:

  1. Повышение квалификации педагогов путем курсовой

подготовки (по плану школы).

  1. Оказание педагогам практической методической помощи со стороны школьной методической службы (методические педсоветы, совещания, обобщение и распространение опыта педагогов, работа творческих групп, семинары – практикумы, организация наставничества, методическая неделя открытых уроков).

  2. Подготовка кадров для ведения научно-исследовательской работы учащихся.

  3. Совершенствование системы непрерывного повышения квалификации педагогов на уровне образовательного учреждения, управления образования, АО ИППК г. Архангельска.

  4. Создать условия для эффективной работы педагога-психолога, социального педагога, через обеспечение средствами информационных и коммуникационных технологий.

  5. Совершенствование системы обучения педагогических кадров в школе:

I этап – изучение теории: новых тенденций развития образования, новых педагогических технологий, форм и методов организации образовательного процесса через:

-педагогические советы (рассмотрение фундаментальных вопросов модернизации российского образования);

-методические совещания (рассмотрение отдельных вопросов методики воспитания и обучения учащихся, работы с семьей и общественностью);

-заседания методических объединений (рассмотрение частных методических вопросов различных образовательных областей);

-заседания методического совета (системное информирование, обучение руководителей методических объединений);

-курсы по обучению пользования интернет

II этап – отработка теоретических вопросов, первичная апробация в педагогической практике инноваций;

-пробные уроки (в рамках методических объединений, под руководством руководителей мо, зам. директора по УВР);

-индивидуальные и групповые занятия;

-заседания проблемных и творческих групп;

III этап – апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий, в организации образовательного процесса через открытые уроки в рамках предметных недель, методических недель «современный урок», фестиваля уроков,

-открытые внеклассные мероприятия,

-мастер-классы, проводимые педагогами с первой и высшей квалификационной категорией,

-школьные конкурсы педагогического мастерства (фестиваль открытых уроков с номинациями «учитель мастер», «учитель-исследователь», «самый классный классный», «творчество и вдохновение»),

-выставки методических наработок (разработки уроков, дидактический, иллюстративный, раздаточный материал и т. п.),

-выставки «Портфолио» учителей и учащихся,

-конкурс методических разработок,

-педагогические чтения;

IV этап – через:

- участие в конкурсах профессионального мастерства муниципального и регионального уровня (конкурс «учитель года 20…», «самый классный классный»);

- участие в конкурсах методических разработок муниципального, регионального и федерального уровня;

- распространение педагогического опыта через участие в фестивале педагогических идей (федеральный уровень), на сайте АО ИППК РО г.Архангельска (региональный уровень), педагогических чтениях (муниципальный и региональный уровень), научно-практических конференциях (региональный и федеральный уровень), публикации в СМИ, в предметных журналах;

- анализ проблем на заседаниях рабочей группы методического совета, административного совета;

  1. Организация экскурсий для педагогов школы с целью повышения их культурного уровня

2011 - 2015

директор,

зам. директора по УВР

методический совет

зам. директора по УВР

директор

зам. директора по УВР

директор

директор,

зам. директора по УВР и ВР

администрация

4. Создание мотивационных условий

  1. Моральное стимулирование педагогов: представление к ведомственным наградам, поощрение по линии администрации в честь профессионального праздника, по итогам учебного года, по итогам «открытых» мероприятий районного и областного уровня.

  2. Мониторинг по укреплению производственной и ученической дисциплины с использованием правил, инструкций, приказов, поощрений.

  3. Создание комиссии по укреплению производственной и ученической дисциплины.

  4. Помещение публикаций в СМИ о достижениях в педагогической деятельности учителя.

  5. Пропаганда передового опыта педагога внутри коллектива и на уровне района.

2011-2015

директор, комиссия по материальному стимулированию

зам. директора по УВР

зам. директора по УВР

зам. директора по УВР, ВР

зам. директора по УВР, ВР

5. Создание нормативно – правовых условий.

Разработка, совершенствование имеющихся функциональных обязанностей всех участников образовательного процесса в связи с реализацией программы развития школы.

2011

директор

6. Создание научно-методических условий

  1. Разработка учебного плана, охватывающего базовый компонент, вариативный компонент и ресурсные возможности блока дополнительного образования.

  2. Анализ результативности развития школы, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей.

  3. Разработка программно-методического обеспечения для новых компонентов, входящих в обновленную структуру образовательной среды в соответствии с концепцией развития школы.

  4. Внедрение программ, наполняющих различные компоненты образовательной среды.

  5. Мониторинг демографических и социальных тенденций в поселке.

  6. Создание перспективного учебного плана для классов с различными образовательными комплексами.

  7. Разработка и совершенствование методических и дидактических материалов для различных образовательных компонентов.

  8. Внедрение обучения в формах проектной и исследовательской деятельности для учащихся II и III ступени по всем предметам в объеме до 5 %.

  9. Организация сопровождения педагогической деятельности информационной, научной, консультационной помощью со стороны методической службы школы, управления образования, АО ИППК г. Архангельска.

  10. Совершенствование системы психолого-педагогических мероприятий по выявлению и актуализации ресурсов личностного развития учащихся.

  11. Создание нормативно-правовой базы патриотического объединения школьников «Кадет».

  12. Совершенствование нормативно-правовой базы кадетского класса.

2011

2012

2011-2013

2011-2013

2011-2014

2011-2013

2011-2014

2011-2015

2011-2015

2011-2013

2011

зам. директора по УВР

директор,

зам. директора по УВР

методический совет, МО

зам. директора по УВР

зам. директора по УВР и ВР

зам. директора по УВР

МО педагогов

методический совет

зам. директора по УВР

психолого-педагогическая служба

директор, зам.директора по ВР

  1. Внедрение и совершенствование методов и форм обучения и воспитания, способствующих созданию системы обучения школьников, учитывающей их индивидуальные способности и формирующей социально адаптированную личность

Планируемые виды деятельности

Сроки

Ответственные

  1. Расширение знаний педагогов по изучению теории инновационных педагогических технологий на методических совещаниях:

  • Информационные технологии: роль и место в образовательном процессе

  • Организация исследовательской деятельности учащихся: функции, проблемы, этапы деятельности

  • Использование инновационных технологий в УВП

  • Проектная деятельность как форма индивидуального интеллектуального сотворчества педагога и ученика

  • Школа как социокультурное пространство

  • Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в кадетском классе

  • Основное содержание деятельности органов ученического самоуправления в условиях социализации личности школьника

  • Процессы социокультурного пространства и их влияние на воспитание личности школьника

  1. Разработка учебно-методических комплексов с учетом психофизических, индивидуальных особенностей для всех ступеней обучения

  2. Разработка годового цикла (по ступеням обучения) предметных олимпиад, творческих и интеллектуальных конкурсов

  3. Расширить практику внедрения портфолио учащихся «Папка достижений ученика» на всех трех ступенях обучения

  4. Проведение заседаний педагогического совета

по проблеме: «Профессиональная компетентность учителя – главный ресурс качества образовательного процесса»:

  • «Роль социального проектирования в развитии социальной и культурной жизни микрорайона и поселка»

  • «Гражданское становление личности через организацию образовательного процесса в кадетском классе»

по проблеме: «Воспитание личности школьника – важнейшее условие качественного учебного процесса»

  • «Самоуправление как средство социализации школьников»

  • «Взаимодействие педагогического коллектива, семьи, общественных организаций в воспитании творческой личности школьника»

по проблеме: «Мониторинг управления качеством образования»

  • «Профессиональный самоанализ как управленческая технология в системе «учитель – ученик»

  • «Сотрудничество школы, семьи, общественности в вопросах формирования социально значимой личности школьника: результаты, проблемы, пути совершенствования».

  1. Отслеживание результатов внедрения инновационных технологий через временные творческие группы педагогов.

  2. Первые шаги по внедрению инноваций обмен опытом (на уровне МО учителей, методических совещаний).

2011-2013

2011-2015

2011

2012

2011

2013

2011

2014

2015

2013

директор, зам.директора по УВР и ВР

методсовет

методсовет

учителя-предметники

методсовет

зам.директора по УВР и ВР

методсовет

учителя-предметники

зам.директора по УВР и ВР

руководители МО, методсовет

администрация, методсовет

администрация, методсовет

3. Предпрофильное и профильное обучение

1. Создание материально – технических условий.

  1. Приобретение технических средств обучения:

  • интерактивная доска в кабинеты математики, начальных классов;

  • мультимедийные проекторы с экранами и компьютеры в каб. начальных классов (3 шт.), каб. русского языка (№12), каб. математики (№4);

  • DVD и телевизор в кабинеты: истории, русского языка и литературы (№12), в 3 каб. начальных классов, музыки.

  1. Переоборудование здания лыжной базы под спортивный зал для дополнительных занятий учащихся кадетского класса, патриотических объединений.

  2. Дооборудование полосы препятствий для уроков ОБЖ, занятий кадетского класса, патриотических объединений.

  3. Приобретение формы для

  • учащихся кадетского класса;

  • учащихся патриотического объединения «Кадет»;

  • воспитанников патриотического объединения «Норд»;

  • воспитанников объединения «Безопасное колесо».

  1. Завершение ремонтных работ (косметический ремонт) в помещениях школьного тира, для строевой подготовки, занятий по правилам дорожного движения.

2011-2015

2012-2014

2011-2014

2011-2013

директор

директор

директор, учитель физ-ры, завхоз

преподаватель-организатор ОБЖ

зам.директора по ВР, преподаватель-организатор ОБЖ

зам.директора

по ОТ, администрация

2. Создание финансовых условий.

  1. Установление доплат учителям-предметникам за преподавание в профильных классах, группах.

  2. Изыскание дополнительных источников финансирования системы предпрофильного и профильного обучения.

2011

2011-2015

директор, комиссия по материальному стимулированию

3. Создание кадровых условий.

Повышение уровня профессиональной подготовки учителей, работающих в классах предпрофильной и профильной подготовки:

  • обучение педагогов методам разработки программ элективных курсов, оценки их качества;

  • обучение педагогов эффективным технологиям преподавания элективных курсов;

  • внесение изменений в должностные обязанности учителя-предметника, работающего в классах с профильной и предпрофильной и подготовкой;

  • внесение изменений в должностные обязанности классного руководителя кадетского класса, учителей-предметников, работающих в кадетских классах.

2011-2015

2011-2012

2011-2012

2011

зам. директора по УВР

директор

4. Создание научно-методического условий

  • Разработка системы мониторинга за организацией процесса обучения в кадетском классе:

  • психологическая диагностика обучающихся (уровень психологической готовности к обучению в кадетском классе, уровень личностного развития, уровень школьной мотивации, уровень творческих способностей);

  • психологическая диагностика учителей – уровень деятельности учителей;

  • отслеживание здоровьесбережения (охват горячим питанием, соблюдение норм учебной нагрузки и зависимость от вредных привычек);

  • социодиагностика;

  • диагностика результатов обучения;

  • диагностика результатов воспитания (уровень воспитанности, уровень гражданского самосознания, уровень ценностных ориентиров, уровень развития ученического коллектива);

  • диагностика инновационных вопросов в обучении:

- содержание учебных программ, реализуемых в кадетском классе,

- учебное время, используемое на введение дополнительного материала по изучению вопросов гражданско-правовой направленности (история, география, ОБЖ, иностранный язык, литература, русский язык, обществознание)

2011-2015

администрация психолого-педагогическая служба

5. Создание мотивационных условий

  1. Подготовка информационных материалов по элективным курсам для родителей и учащихся 9 класса.

  2. Информирование родителей и учащихся о создаваемой системе предпрофильного и профильного обучения.

2011

2011-2015

зам. директора по УВР

зам. директора по УВР

6. Создание нормативно – правовых условий.

Создание проектов учебных планов школы с учетом предпрофильного и профильного обучения (примерные варианты)

2011-2015

зам. директора по УВР

4. Компьютеризация учебно–воспитательного процесса.

  1. Создание материально-технических условий

  1. Приобретение технических средств обучения в учебные кабинеты: интерактивные доски, мультимедийное оборудование, фотопринтер.

  2. Создание дидактических материалов по физике и математике в компьютерном варианте.

  3. Приобретение компьютерных программных средств, электронных пособий, словарей, хрестоматий по предметам (CD – ROM, DVD).

Дальнейшая компьютеризация библиотеки.

  1. Создание и поддержка сайта школы.

  2. Апробация дистанционного образования с использованием компьютерных технологий в организации индивидуального обучения детей – инвалидов.

  3. Формирование системы защитных и профилактических мер по сохранению физического и психического здоровья школьников при использовании компьютерных ресурсов.

  4. Создание единого информационного пространства в образовательном учреждении:

  • создание общей информационной базы данных, объединяющей информационные потоки (директор, заместители директора, библиотека, педагог-психолог, социальный педагог);

  • организация постоянного доступа участников образовательного процесса к информации:

  • планирование работы школы;

  • сведения об учащихся;

  • о лучших выпускниках школы;

  • учебный план школы;

  • рекомендации психолога (родителям, педагогам, учащимся);

  • социальный паспорт школы;

  • статистические данные по итогам четверти, года;

  • методические рекомендации педагогам;

  • педагогические советы родителям;;

  • определение выпускников;

  • отчеты школы за учебный год;

  • система дополнительного образования в школе;

  • нормативно-правовая база школы;

  • создание информационного банка данных из опыта работы педагогов школы «Моя педагогическая копилка»;

  • создание медиатеки школы с разделами «Образовательные программы», «Воспитательные программы», «Сценарии праздников», «Внеклассная работа по предмету»», «Работа с родителями», «Работа классного руководителя с учащимися».

  1. Разработка годового цикла интегрированных уроков по различным предметам на базе компьютерного класса.

  2. Изучение проблемы негативного влияния компьютерной техники на физическое и психологическое здоровье ребенка. Выявление способов защиты от такого негативного влияния.

2011-2015

2011-2015

2011-2015

2011-2013

2011-2015

2011

администрация

библиотекарь

администрация

зам.директора по УВР

зам.директора по УВР

учитель ИВТ

администрация

зам.директора по УВР

зам.директора по УВР

зав.кабинетом ИВТ

2. Создание финансовых условий.

  1. Установление доплат зав. кабинетом ИВТ за методическую и техническую помощь учителям-предметникам при подготовке уроков с использованием компьютерных технологий.

  2. Установка доплат работникам школы за создание единого информационного пространства.

  3. Установление доплат учителям-предметникам за результативное внедрение компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс, создание программ, методических материалов по своему предмету.

  4. Установка доплат работникам за создание и поддержку сайта школы.

2011

2012

директор, комиссия по материальному стимулированию

директор, комиссия по материальному стимулированию

3. Создание кадровых условий.

  1. Обучение учителей-предметников (творческая группа) работе на компьютере.

  2. Прохождение педагогами курсов по повышению компьютерной грамотности.

2012-2013

2011-2015

зам. директора по УВР, зав. кабинетом ИВТ

5. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

1. Создание материально-технических условий

  1. Приобретение специальных программ для проведения диагностики (по различным направлениям) обучающихся и педагогов.

  2. Приобретение в кабинет психолога специализированного оборудования.

2011-2015

2011-2015

педагог-психолог

2. Создание финансовых условий.

  1. Повышение уровня психолого-педагогической подготовки учителей путем проведения психологических семинаров:

  • «Создание социально-психологических условий для оказания помощи учащимся, имеющим проблемы в обучении, поведении»

  • «Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся»

  • «Оказание содействия ребенку в решении актуальных задач развития, социализации (нарушение эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, родителями, учителями и т.п.»

  • «Роль изучения личностных особенностей учащихся и системы взаимоотношений в формировании социально адаптированной личности школьника»

  • «Роль и место психологии в работе педагога по формированию отношений сотрудничества школы, семьи, общественности»

  1. Организация информационно-просветительской, консультационной работы с педагогами, родителями по развитию их психолого-педагогической компетентности.

  2. Повышение уровня компетентности педагога-психолога, социального педагога через обучение на курсах.

2011-2015

2011-2015

2011-2015

6. Целенаправленная деятельность школы по созданию оптимальных условий развития личности через освоение социокультурного пространства

Планируемые виды деятельности

Сроки

Ответственные

  1. Развитие школьного музея как центра патриотического воспитания школьников. Вовлечение в пространство деятельности музея большего числа учащихся 1-11 классов, а также представителей родительского актива и социума.

2011-2015

зам.директора по ВР

руководитель музея

  1. Вовлечение школьников в проектно-исследовательскую деятельность по изучению исторических корней своей семьи, малой Родины, Отечества.

Проведение конкурсов социальных проектов:

  • «Я житель твой, Кулой» (благоустройство поселка)

  • «Наш уютный школьный дом» (благоустройство школьной территории, озеленение классов, создание эстетической пространственной среды в школьных кабинетах)

  • «Нам «Отвагу» за храбрость вручила страна» (привлечение внимания к значимости медали «За отвагу» через сбор, сохранение, распространение материалов о воинах – жителях поселка, награжденных ею)

  • «Не стареют душой ветераны» (привлечение внимания школьников к проблемам пожилых людей, ветеранов войны и труда, создание досугового центра для ветеранов)

  • «Сами своими руками» (переоборудование помещений лыжной базы, благоустройство спортивной площадки)

2011-2015

зам.директора по УВР и ВР

учителя-предметники

  1. Проведение открытой конференции проектно-исследовательских работ «Россия – мое Отечество», развитие и совершенствование структуры открытой конференции проектных работ учащихся «Россия – мое Отечество», привлечение новых участников, партнеров

2011-2015 ежегодно

директор, зам.директора по УВР,ВР

  1. Стимулирование развития различных форм проектной деятельности по изучению школьниками малой родины

2011-2015

администрация

  1. Разработка и внедрение форм социального проектирования в школе, привлечение к социальному проектированию родительской общественности, социальных партнеров

2011-2015

зам.директора

педагог-психолог социальный педагог

  1. Формирование системы организационно-деятельностных игр, тестирований, психологических тренингов, ориентированных на развитие социальных компетенций

2011-2015

зам.директора

педагог-психолог социальный педагог

  1. Привлечение к проведению организационно-деятельностных игр родителей, представителей общественности поселка

2011-2015

зам.директора

педагог-психолог

  1. Организация диалога школьников с представителями власти и различных общественно-политических структур

2011-2015

зам.директора

педагог-психолог

  1. Формирование системы творческих конкурсов и мероприятий по выявлению конструктивных решений различных социальных проблем

2011-2015

зам.директора по УВР,ВР

  1. Привлечение представителей родительской общественности, общественно-политических структур к работе с детьми в патриотическом объединении «Кадет», кадетском классе, объединении школьников «Безопасное колесо»

2011-2015

зам.директора по УВР,ВР

  1. Поддержка развития традиции школьного конкурса «Наша дружная семья» (проведение конкурса 1 раз в 2 года)

2011-2015

администрация

  1. Организация и проведение творческих учеб для педагогов, активистов-школьников и активистов-родителей. Формирование новой традиции школы в области содружества детей и взрослых

2011-2015

зам.директора по ВР

  1. Публикации в СМИ по вопросам сотрудничества школы, родителей, общественно-политических структур в формировании социально адаптированной личности школьника

2011, 2013, 2015

администрация

7. Безопасность жизнедеятельности в школе

В области пожарной безопасности:

  1. Создание материально-технических условий.

Название мероприятия

сроки

ответственные

  1. Обеспечение работы пожарно-охранной сигнализации

2011-2015

директор

  1. Пропитка деревянных чердачных перекрытий огнеупорным составом, отделка путей эвакуации несгораемыми материалами

2011

завхоз

  1. Усиленный контроль за состоянием средств пожаротушения (проверка огнетушителей в соответствии с нормативами, замена пришедших в негодность

2011-2015

завхоз

  1. Замена табличек «Знаки пожарной безопасности»

2011-2015

завхоз

  1. Замена наружных эвакуационных пожарных лестниц здания №2

2011-2015

завхоз

  1. Создание кадровых условий

  1. Обучение работников школы правилам противопожарной безопасности (проведение теоретических и практических занятий)

2011-2015

зам. директора по ОТ

  1. Кадровая подготовка по вопросам пожарной безопасности на семинарах, курсах ответственных лиц (директор, зам директора по ОТ, завхоз)

2012-2013

директор

  1. Создание нормативно-правовых условий

  1. Совершенствование нормативно-правовой базы по вопросам пожарной безопасности (замена инструкций, создание новых инструкций, правил, изменение должностных обязанностей работников, издание приказов)

2011-2015

директор, зам. директора по ОТ

  1. Создание условий для формирования культуры безопасности (проведение тренингов, совещаний, обучающих семинаров)

2011-2015

администрация

  1. Проведение инструктажей, практических занятий по вопросам безопасности в учреждении, охраны жизни и здоровья обучающихся

2011-2015

зам. директора по ОТ

  1. Формирование у школьников и педагогов знаний и навыков поведения в чрезвычайных ситуациях (учебные тренировки по эвакуации из помещений, беседы)

2011-2015

зам. директора по ОТ

В области электробезопасности:

  1. Организация проверки сопротивления изоляции электросети и заземления оборудования

2012

завхоз

  1. Немедленная замена электропроводки в случае необходимости (по итогам проверки)

2011-2015

завхоз

  1. Замена ламп накаливания во всех учебных кабинетах на энергосберегающие

2011-2015

завхоз

  1. Систематический контроль за состоянием электросети (исправность светильников всех типов, корпусов и крышек электровыключателей и розеток)

2011-2015

завхоз

  1. Замена устаревшей электропроводки

2011-2015

завхоз

  1. Замена ламп накаливания на люминесцентные светильники типов: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ в коридорах, служебных помещениях

2011-2015

завхоз

  1. Проведение электроизмерительных работ

2011

зам. директора по ОТ

В области охраны труда и безопасности учебного процесса

  1. Обеспечение кабинетов зам. директора по УВР, физики, математики светорегулирующими устройствами (жалюзи светлых тонов с коэффициентом отражения не менее 0,4)

2011-2014

завхоз

  1. Переоборудование

  1. Установка раковин для умывания в кабинеты начальной школы (8 классов)

2011-2012

завхоз

  1. Работы по обеспечению учебных кабинетов начальных классов холодной водой:

  • составление сметы на работы;

  • подведение системы холодного водоснабжения в кабинеты начальных классов

2011-2012

завхоз

  1. Установка титанов для нагревания воды в кабинетах начальных классов (3 шт.), кабинете физики (1 шт.)

2011-2012

завхоз

Создание нормативно-правовых условий

  1. Совершенствование нормативно-правовой базы по вопросам ОТ

2011-2012

зам.директора по ОТ

  1. Корректировка приказов по вопросам охраны труда, пожарной, электробезопасности, безопасности жизнедеятельности учреждения

2011-2015

директор

Раздел 7. План поэтапной реализации задач развития школы.

I этап - 2010-2011 и 2011-2012 учебные годы – подготовительный этап, который включает диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.

  • Обобщение и анализ существующего опыта работы по вопросу управления качеством образования, по внедрению современных технологий, обеспечивающих высокий уровень образования, по организации профильного обучения.

  • Продолжение работы над концепцией Программы, изучение теоретических аспектов проблемы совершенствования внешнего и внутреннего ресурсного обеспечения образовательного процесса как фактора формирования социально адаптированной личности школьников.

  • Совершенствование кадрового, учебно-методического, информационно-методического, материально-технического обеспечения концепции, работа с документацией.

  • Обучение педагогов (по группам) новым технологиям, избранным для практической деятельности.

  • Отслеживание эффективности обучения учителей новым формам, методам обучения, использования технологий.

II этап - 2012-2013 и 2013-2014 учебные годы – практический этап, который включает реализацию, анализ, обобщение результатов текущей деятельности.

  • Деятельность школы по совершенствованию общеобразовательного (базового) компонента учебного плана.

  • Организация практической деятельности школы по работе над предпрофильным и профильным компонентами образования.

  • Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на различных его ступенях.

  • Мониторинг уровня подготовки педагогов по новым технологиям, избранным для внедрения в образовательный процесс с целью его качественного изменения.

  • Анализ деятельности методического совета, МО учителей-предметников в повышении профессионального мастерства педагогов, направленного на качественное изменение процесса образования.

  • Мониторинги уровня обученности учащихся в измененном образовательном пространстве в целях выявления эффективности нововведений.

  • Диагностика организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

  • Контроль за внеурочной, внешкольной деятельностью учащихся в условиях развития школы с целью выявления уровня изменений личности школьника, его самооценки.

  • Размещение (ежегодно) публичного отчета школы на сайте в сети Интернет.

III этап – 2014-2015 учебные годы – прогностический этап. Включает анализ, обобщение результатов работы коллектива за период реализации программы развития, прогнозирование, конструирование дальнейших путей развития школы.

Анализ результативности развития школы, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей.

  • Анализ работы педагогов, участвующих в инновационной деятельности.

  • Обобщение опыта работы членов педагогического коллектива, творческих групп по инновационным моделям обучения (творческие методические отчеты).

  • Подведение итогов работы по всем направлениям программы развития «Совершенствование внешнего и внутреннего ресурсного обеспечения образовательного процесса как фактор формирования социально адаптированной личности школьников» на школьных педагогических чтениях.

  • Публичный творческий отчет образовательного учреждения по реализации Программы на уровне поселка.

Раздел 8. Прогнозируемые результаты реализации Программы

В ходе реализации Программы развития предполагаются следующие основные результаты и получение социального эффекта.

I. В профессиональном развитии учителей и педагогического коллектива:

  1. Усовершенствованный (с опорой на имеющийся опыт и традиции) уклад жизни школы в соответствии с потребностями современного состояния образовательной модели.

  2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогического коллектива.

  3. Увеличение числа педагогов – участников конкурсов педагогического мастерства различного уровня (с 50 до 80%).

II. Во внедрении и совершенствовании методов и форм обучения и воспитания:

  1. Создание комфортной психолого-педагогической среды формирующей физически и психологически здоровую личность, способную к сознательному, здравому отношению к своему «я», толерантно настроенную к окружающему миру, осознающую ценность человеческих взаимоотношений, умеющую строить дружественные отношения с окружающими людьми.

  2. Разработка стратегии целостного образовательного пространства.

  3. Разработка системы применения новых образовательных технологий, расширение границ использования ученического проектирования и информационных технологий.

  4. Моделирование мониторинга динамики качественной результативности образовательного процесса.

  5. Увеличение числа детей дошкольного возраста, посещающих «Школу будущих первоклассников» (предшкольного образования), что позволит создать большему количеству детей равные стартовые возможности для обучения их в начальном звене.

  6. Увеличение числа кадетских классов.

III. В компьютеризации учебно-воспитательного процесса:

  1. Непрерывное изучение информатики и информационных технологий на всех ступенях обучения.

  2. Овладение элементарными знаниями компьютерной грамотности педагогами школы на 100%.

  3. Активное использование информационно-комуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

  4. Создание диной локальной сети образовательного учреждения.

  5. Создание и функционирование собственного сайта школы.

  6. Создание школьной медиатеки по вопросам обучения и воспитания учащихся.

IV. В вопросе совершенствования психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

  1. Усовершенствованная материальная база кабинета психолога.

  2. Создание базы данных по вопросам психолого-педагогического сопровождения

  1. учащихся, требующих пристального педагогического внимания;

  2. школьного самоуправления;

  3. дополнительного образования, организованного на базе школы.

V. В совершенствовании системы воспитания:

  1. На основе консолидации сил педагогического, ученического, родительского коллективов с активным привлечением социальных партнеров качественное изменение имеющейся системы воспитательной работы, формирующей личность выпускника, способного адаптироваться в современном обществе.

  2. Появление и укрепление новых традиций, направленных на формирование нравственных ценностей у школьников.

  3. Разработанная стратегия деятельности музея школы как центра патриотического воспитания.

  4. Функционирующая система социального проектирования, отработанные механизмы рационального использования созданных в ходе социального проектирования продуктов.

  5. Выведение школы на уровень социокультурного центра по здоровьесбережению, организации спортивно-массовой работы.

  6. Сохранение за школой статуса центра гражданского и патриотического воспитания молодежи и подростков МО «Кулойское».

VI. В вопросах безопасности жизнедеятельности школы:

  1. Обеспечение безопасности образовательного учреждения по всем направлениям (электро, пожарная, антитеррористическая, сохранность зданий и помещений).

  2. Усовершенствованная материально-техническая база школы, отвечающая санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивающая условия сохранения здоровья детей и взрослых, их безопасность.

В итоге повысится «индекс позитивного цитирования» школы на уровне общественности и в средствах массовой информации, что будет способствовать росту имиджа образовательного учреждения.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. На заседании педагогического совета

    Основная образовательная программа
    ... района Воронежской области Рассмотрено: на заседании педагогического совета Протокол № 8 от 27.05.2011г. Утверждаю: ... оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества ...
  2. Губанищева на заседании педагогического совета протокол № от 30 августа 2012года

    Основная образовательная программа
    ... Губанищева Т.В. Рассмотрено на заседании педагогического совета протоколот 30 августа 2012года Секретарь совета Кондрашкина И.Г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ...
  3. № 523 на 2010-2015 годы «создание условий для достижения нового качества образования»

    Закон
    ... -Петербурга на 2010-2015 годы «Формирование здорового образа жизни школьников» 2010 Программа «Формирование здорового ... образовательного процесса. Утверждена Принята Приказ № 248 на заседании педсовета Протокол № 11 от «17» 06 2010г. от «16» 06 2010г ...
  4. Образовательная программа мбоу чулымский лицей

    Основная образовательная программа
    ... часов (на 1 час) по решению педагогического совета (протокол №1 от 27.08.2010 года) и ... Поиск внутренних и внешних источников развития. 7. Укрепление материально-технической базы 1. Совершенствование технического оснащения образовательного процесса. ...
  5. Материалы III Международной научно-практической конференции 2010 г

    Документ
    ... и обеспечению прав», принятая Верховным Советом СССР 14 ноября 1989 года. На основе ... навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. Науч.-метод ...

Другие похожие документы..