Главная > Основная образовательная программа

Общие сведения об образовательном учреждении 1 полное наименование учреждения

← предыдущая 1 2 3 4 5 6 следующая →

Смотреть полностью

Причины, сдерживающие развитие школьного образования.

Анализ деятельности школы выявил затруднения, проблемы, причины, которые сдерживают развитие школьного образования, снижают эффективность работы школы:

1. Факторы, препятствующие полноценному усвоению детьми государственных образовательных стандартов:

Снижение познавательной активности учащихся по мере их взросления;
Большой процент социально запущенных семей;
Недостаточная сформированность умения самоорганизации, контролирование и регулирование своих действий;
Низкий интеллект учащихся.

2. Профессиональное затруднения педагогов:

Недостаточное использование современных информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе;
Неукомплектованность материально-технической базы и дидактико-технологического оснащения;
Недостаточное комплектование компьютеров, мультимедиа и другой аппаратуры;
Недостаточное комплектование библиотеки.

3. К основным педагогическим проблемам можно отнести следующее:

Растущие ограничения ресурсов времени ученика и учителя;
Сложность апробации новых УМК ввиду отсутствия полного методического обеспечения.

4. Здоровье детей (уровень физического здоровья детей)

Карта здоровья детей.

№	Виды заболевания	2006-2007 г. 230 уч-ся	2007-2008 г. 209 уч-ся	2008-2009г. 198 уч-ся
1	Центральная нервная система	23	22	23
2	Сердечные заболевания	2	1	1
3	ЛОР заболевания	2	1	1
4	Глазные болезни	28	26	26
5	Болезни опорно-двигательного аппарата	1	1	1
6	ЖКТ	3	2	2
7	Хронические заболевания	45	43	40
8	Дети-инвалиды	1	1	1
	Всего	105	97	95

Число больных учащихся снизилось. Это происходит за счет применения здоровьесберегающих технологий, которые способствуют сохранению здоровья детей и за счет оздоровления в санаториях.

Обученность школьников (оценка уровня обученности с позиции образовательных стандартов).

2008-2009 учебный год.

Класс	Количество учащихся	Уровень обученности с позиции образовательных программ
1	13
2	22	100% - оптимальный
3	18	100% - оптимальный
4	23	100% - оптимальный
5	13	100% - оптимальный
6	19	100% - оптимальный
7	16	100% - оптимальный
8	22	100% - оптимальный
9	27	100% - оптимальный
10		100% - оптимальный
11	24	100% - оптимальный

Познавательный интерес учащихся, его устойчивость и динамика.

Анкетирование учащихся показало, что познавательный интерес учащихся зависит от характера взаимоотношений учителя и ученика, профессионализма учителя, материальной базы школы, таланта классного руководителя, его авторитета, увлечения родителей и семьи.

В школе есть учащиеся, у которых разносторонние интересы направлены на углубленное изучение предметов, спорт, компьютеры и рукоделие.

7. Уровень воспитанности учащихся.

Основным показателем эффективности воспитательного процесса является уровень воспитанности учащихся. На его анализе строится воспитательная работа в школе. «Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях», так писал К.Д Ушинский. Объектами изучения являются школьники, классные коллективы, педагогический коллектив, семьи учащихся, весь педагогический процесс в целом.

Основная задача школы сегодня - обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Индивидуально-личностная диагностика осуществляется следующим образом:

Изучение направлено на выявление особенностей процесса психического развития каждого ученика.
Оценка результатов диагностики ученика производится путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических проверок того же ученика с целью выявления характера и величины его продвижения в развитии.
Исследование осуществляется на протяжении всех лет обучения.
Диагностика проводится с учетом возможной «зоны ближайшего развития».
Изучение личности и коллектива направлено на решение определенной педагогической задачи.
Изучение индивидуальных особенностей идет с учетом возрастных особенностей.
Исследование проводится в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.
Диагностика охватывает всех учащихся и проводится систематически.

Для изучения личности учащихся и коллективов школы используются методы:

1.Наблюдение- метод длительного, планомерного ,целенаправленного описания особенностей, проявляющихся в деятельности, поведении уч-ся.

2.Анкетирование- получение информации с помощью вопросов.

3.Беседа- выявление мотивов поведения, особенностей характера, оценка сторон жизни.

4.Анализ продуктов деятельности - сочинение, контрольная работа, поделки и т. д.

Для определения уровня воспитанности учащихся в нашей школе используется методика Н.П Капустина для 1-5 классов, М.И Шиловой для 6-11 классов.

Использование оценки воспитанности и процедура ее выставления стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности.

Мониторинг уровня воспитанности учащихся

Учебный год	Уровень воспитанности	Высокий уровень	Низкий уровень
2006-2007	3,2	гуманность трудолюбие отношение к природе	любознательность прилежание целеустремленность
2007-2008	3,3	трудолюбие и гуманность	любознательность целеустремленность требовательность к себе
2008-2009	3,3	трудолюбие и гуманность	культурный уровень требовательность к себе

Выводы:

Сравнивая показатели уровня воспитанности за три учебных года можно сделать вывод о том, что стабильно на высоком уровне находятся качества: гуманность, трудолюбие.

Это результат целенаправленной воспитательной работы школы, системное планирование мероприятий, направленных на воспитание данных качеств личности учащихся.

В течение трех лет наблюдается низкий уровень любознательности, целеустремленности, требовательности к себе. Поэтому в 2008-2009 уч. году уровень воспитанности учеников школы остался на прежнем уровне 3,3.

Планирование воспитательной работы на новый учебный год осуществлялось с учетом данной диагностики, в планы ВР классных руководителей и общешкольный план внесены мероприятия , направленные на повышение уровня воспитанности учащихся.

8. Адаптация учащихся.

Адаптация ребенка рассматривается большинством исследователей как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и как результат этого процесса. В основном адаптацию связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения. Существует три переломных момента, которые ребенок проходит в процессе обучения в школе: это поступление в первый класс, переход из начальной школы в основную (5 класс) и переход из основной в старшую (10 класс).

Адаптация первоклассников к школе.

Учитель, работающий в 1 классе, посещает занятия этих детей в детском саду.

Первые дни в школе – важный период. Главная задача учителя – поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Учитель узнает детей, дети привыкают (адаптируются) к новому детскому коллективу, и уже, в плане поведенческом, процесс адаптации к школе протекает в первом классе быстрее. Труднее проходит учебная адаптация – усложнение программы, другая система учебных требований и т.п..

Вырабатываются рекомендации родителям, которых следует придерживаться в период адаптации. Задача учителя в период адаптации: внимание к ребенку - больше наблюдать, меньше воспитывать. Так как ведущим видом деятельности становится учебная, а игровая на второй план, то нужно дать возможность ребенку развернуть в себе деятельность воображения: творческая деятельность (рисунок, конструирование, лепка). Обеспечить ребенку в этих видах деятельности успех, внимание, эмоциональную поддержку.

Адаптация при переходе из начальной школы в основную (5 класс)

Успешность адаптации школьника к обучению в 5 классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе (кабинетная система, классный руководитель, новые предметы и учителя, более высокий уровень самостоятельности), необходимо:

Учитывать психологические особенности 10-11 летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень развития познавательной сферы, с которым ребенок перешел в 5 класс;
Анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) преодоления трудности адаптации.

В школе налажена связь учителей-предметников с учителями начальных классов, организовано взаимопосещение уроков.

Адаптация девятиклассников к старшей школе (10 класс).

Переход из 9 в 10 класс – это одна из главных вех на жизненном пути школьника. Если с 1 по 9 класс школьник двигался по единой, установленной для всех дорожке, то в 10 классе встает проблема выбора. Именно проблема выбора жизненного пути возникает у современного школьника вовсе не по окончании школы, а именно в 10 классе. 10-11 классы – это этапы к поступлению в ВУЗ. Никакие подготовительные курсы не помогут, если подготовка в старших классах была недостаточна. Если у старшеклассников возникает интерес к какой-то образовательной области, то помогаем углубить свои знания в ней. Задания на уроках даются дифференцированно, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Чрезмерная акцентуация на объеме приобретаемых знаний, а не на способе их получения, может привести к тому, что после поступления в ВУЗы для ребенка это станет главной трудностью. Поэтому мы и стараемся учить детей конспектированию, элементарным умениям по оформлению письменных работ, написанию рефератов, обучаем работе в сети Интернет, знакомим с различными информационными технологиями.

9. Удовлетворение образовательных потребностей школьников и социального заказа их родителей.

Младшие школьники и подростки нуждаются в реальном действенном поле для социальной активности и возможности быть конструктивными лидерами. Детям созданы все условия для выражения своих способностей, талантов. Созданы кружки, спортивные секции. Они участвуют в различных конкурсах, олимпиадах. Участие детей в самоуправлении школы учит их применять решения, делать правильный выбор.

Старшеклассникам необходимо качественное образование, поэтому учащиеся предпочитают самостоятельные и продуктивные работы. Высокая приближенность к современной информационной культуре (пользование Интернетом, электронной почтой, создание сайтов и работа в них) настраивает учащихся на освоение информационных технологий. Поэтому учителя школы в работе со старшеклассниками используют и применяют информационно-коммуникативные технологии для успешной подготовки и сдаче ЕГЭ, поступлению в ВУЗы.

10. Характеристика динамики количественных и качественных конечных результатов деятельности ОУ.

Распределение учащихся в кружках, секциях, охват по интересам.

Название кружка	Количество
Название кружка	06-07	07-08	08-09
Хор	40	48	54
Вокальный	15	15	17
Танцевальный	22	20	20
Географический	16	16	15
Столярный	12	12	12
Вязание	15	15	15
Умелые ручки	13	12	14
Волейбол	36	36	44
ИВТ	24	24	25
Спортивные игры I	28	25	25
Спортивные игры II	20	15	20
ЮДП	40	45	45

Виден рост учащихся, посещающих кружки. Расширяются границы интересов учащихся.

Качество знаний по классам (в %).

Класс	2006-2007	Класс	2007-2008	Класс	2008-2009
2а	61	2	77	2а	100
2б	61	3а	58	2б	80
3	69	3б	58	3	72
4	50	4	67	4а	45
5	41	5	44	4б	41
6	55	6	41	5	69
7а	47	7а	45	6	56
7б	50	7б	45	7	44
8	50	8а	47	8а	45
9а	43	8б	36	8б	45
9б	25	9		9а	43
10а	62	10а	50	9б	23
10б	73	10б	15	11а	50
11а	47	11а	58	11б	16
11б	46	11б	63
Итого	52		47		52

11. Анализ обученности учащихся на базовом и программном обучении учащихся.

Предмет	2006-2007			2007-2008			2008-2009
Предмет	% успев	% качес	Сред. Бал школы	% успев	% качес	Сред. Бал школы	% успев	% качес	Сред. Бал школы
	Начальная школа (базовый уровень)
Русский	100	55	3,6	98,3	58	3,7	100	56	3,8
Литература	100	74	4,0	98,3	77	4,1	100	77	4,3
Математика	100	62	3,7	98,3	62	3,6	100	64	3.9
Окр.мир	100	81	4,0	100	76	4,5	100	78	4.3
Технология	100	96	4,5	100	100	4,6	100	100	4.9
Физическая культура	100	100	4,8	100	100	4,8	100	100	4.9
ИЗО	100	90	4,2	100		4,4	100	100	4.5
Музыка	100	100		100		5,0	100	100	5
Английский язык	100	69	4,5	100	67	4,3	100	74	4,3
	Средние классы (базовый уровень)
Русский	100	38		100	43		100	44
Литература	100	62		100	68		100	67
Английский язык	100	45		100	38		100	42
Алгебра Геометрия	100 100	47 39		100 100	46 53		100	46 55
История	100	41		100	59		100	58
География	100	60		100	66		100	65
Биология	100	48		100	65		100	67
Химия	100	33		100	42		100	44
Физика	100	32		100	38		100	67
Обществознание	100	59		100	57		100	58
ИЗО	100	90		100	92		100	97
Музыка	100	97		100	96		100	97
Физическая культура ОБЖ	100 100	76 86		100	95 94		100	95 97
Информатика	100	57		100	74		100	82
Технология	100 100	100(м) 73(д)		100 100	91(м) 100(д)		100	100
	Старшее звено (базовый уровень)
Русский язык	100	34		100	31		100	43
Литература	100	53		100	41		100	56
Алгебра	100	38		100	34		100	47
Геометрия	100	44		100	34		100	38
История	100	59		100	48		100	50
География	100	61		100	68		100	70
Общество	100	56		100	59		100	61
Английский язык	100	63		100	38		100	58
Физика	100	41		100	48		100	50
Химия	100	47		100	41		100	44
Биология	100	63		100	62		100	68
Информатика	100	84		100	69		100	72
ОБЖ	100	97		100	90		100	100
Физическая культура	100	78		100	86		100	87
Технология	100 100	100 (м) 81 (д)		100 100	72(м) 95(д)		100 100	100 100

← предыдущая 1 2 3 4 5 6 следующая →

Смотреть полностью

Скачать документ

Главная > Основная образовательная программа

Общие сведения об образовательном учреждении 1 полное наименование учреждения

Похожие документы:

Годовой отчёт i общие сведения об открытом акционерном обществе полное наименование открытого акционерного общества -