Главная > Документ

1

Смотреть полностью

Администрация Чулымского района Новосибирской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования образования Межшкольный методический центр

Применение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений Чулымского района

Составитель методист Гартвих Л.В.

2010 год

Рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе

Гартвих Лариса Васильевна,

методист МБОУ ДО «Межшкольный

методический центр» Чулымского района

В рамках проекта «Информатизация системы образования», реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по заказу Министерства образования и науки РФ, разработан ряд учебных материалов нового поколения, которые растиражированы в образовательные учреждения и размещены в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. ЦОР подготовлены к учебникам, входящим в Федеральный перечень. Включенные в них цифровые ресурсы, во-первых, спроектированы так, чтобы можно было начинать их использование без большой перестройки существующей на сегодня «традиционной» организации учебного процесса, во-вторых, рассчитаны на типовое компьютерное оборудование, имеющееся сегодня в школах: автоматизированное рабочее место учителя (компьютер, проектор, принтер) и компьютерный класс на 10—12 рабочих мест. Различные формы организации работы представлены на схеме:

Исходя из реальной наполняемости классов, можно предложить несколько вариантов организации учебного процесса.

Вариант 1. Фронтальная работа с классом + групповая работа (по 2—3 человека за одним компьютером).

Вариант 2. Фронтальная работа с классом + индивидуальная работа. Класс делится на половины, при этом с одной половиной класса работает в обычном режиме учитель-предметник, а с другой — лаборант компьютерного класса, обеспечивающий организационную и техническую поддержку на занятиях в компьютерном классе. На следующем уроке «половины» класса меняются местами.

Вариант 3. Использование домашних компьютеров, как для индивидуальной работы, так и для творческой, исследовательской и проектной деятельности. При этом получающийся в результате эксплуатации домашнего компьютера материал может оставаться либо только личным достоянием, либо становиться материалом общим, приносимым в школу и используемым на уроках. Имея это в виду, следует заметить, что практически все материалы могут использоваться учениками при подготовке разноплановых домашних заданий; и это направление, скорее будет играть со временем все большую роль.

Почти все потребности традиционного урока, который чаще всего — урок комбинированного типа, можно условно свести к следующим:

1) предъявление информации;

2) закрепление и отработка навыков путем различного рода практических занятий;

3) контроль или аттестация учебных достижений.

ЦОР, включенные в набор к конкретному учебнику, как минимум способны обеспечить все три группы потребностей, так как авторы и разработчики уделили большее внимание и различным демонстрационным материалам, и практическим заданиям, и тестовым заданиям, проверяемым автоматически. Рассмотрим способы использования ЦОР рамках каждой группы. (Примеры представлены в презентации на электронном приложении к данной брошюре).

  1. Демонстрационный материал

Демонстрационные материалы проще всего встраиваются в традиционную структуру урока; преимущества от их использования очевидны.

Рассмотрим основные типы таких ресурсов.

Плакат, или слайд — это аналог обычного плаката. Такой плакат может содержать определение, правило, формулировку теоремы или формулы с иллюстрациями к ним, различные изображения (например, портреты, репродукции, фотографии), а также схемы, таблицы, тексты. Как правило, изображение на слайде статично. Слайды рассчитаны на показ с большого экрана через проектор, хотя, конечно, можно пользоваться ими и при индивидуальной работе, а также распечатывать.

Плакаты - иллюстрации в основном созданы на основе красочных энциклопедий, которые желательно иметь и в школьной библиотеке, и дома. Переведенные в цифровой формат, они, бесспорно, будут удобны для частого применения и учителю, и ученику (можно не просто выучить материал параграфа, но подготовить собственную презентацию с использованием дополнительных материалов). Плакаты- схемы можно демонстрировать по ходу объяснения материала; можно распечатать и поместить на стенд «Сегодня на уроке» или раздать ученикам в качестве опорного конспекта. Изучение самой сложной темы станет проще и вызовет у школьников живой интерес, если при ее изучении опираться на подборку вопросов и заданий, сопровождаемых красочными рисунками (плакат-задание).

Кроме статичных плакатов, присутствуют и интерактивные плакаты (к ним можно отнести и интерактивные таблицы, интерактивные рисунки, интерактивные правила и т.п.). В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя.

Здесь пояснение открывается щелчком мыши и может быть обратно скрыто. Благодаря этой особенности интерактивных плакатов учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, наиболее значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран. Интерактивные правила позволяют не просто формулировать правила, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке. Интерактивная схема в общем-то похожа на интерактивное правило тем, что позволяет открывать щелчком мыши блоки схемы в некоторой последовательности, сопровождая объяснение нового материала. Отдельные «веточки» разворачиваемой схемы могут быть так же, как разворачивались, свернуты обратно медленно и по одному блоку или быстро — щелчком мыши в «корень» веточки. Такая схема может содержать схематичные изображения объектов, например, представителей царств живой природы, а порой и краткие определения понятий, открываемые в отдельном всплывающем окошечке. Интерактивная схема может служить и в качестве опорного конспекта при первичном обобщении и закреплении нового материала, и при ответе «у доски». Самые удобные варианты интерактивных схем имеют дополнительную кнопку — «развернуть список». Интерактивный рисунок — ЦОР, в котором информация так же, как в интерактивных правилах и схемах, предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя.

Иногда эти действия линейны, и выбрать следующий объект исследования не представляется возможным, а иногда действия носят самый настоящий исследовательский характер, так как пользователю разрешено рассматривать объект и узнавать названия его частей, свойства и качества постепенно, наводя курсор мышки на ту или иную часть рисунка.

В цифровые образовательные ресурсы включены и плакаты с музыкальным сопровождением. Проигрыватели с пластинками, затем магнитофоны, а теперь и CD или DVD-проигрыватели — каждый в свое время — справлялись с задачей воспроизведения музыкальных произведений. И, конечно же, порой красота, и чистота звука страдают при переводе в цифровую форму, но зато появляются и очевидные преимущества — можно легко остановить, воспроизвести заново, проиграть часть, зациклить и даже исследовать звук. Отдельный музыкальный фрагмент, соответствующий запросам школы, - это нечто более интересное. Такой плакат несёт еще и дополнительную демонстрационную, эмоциональную и воспитательную нагрузку.

Встречаются очень интересные «многослойные» ресурсы, позволяющие работать в разных режимах. Они представляют собой одновременно таблицу (схему) с готовыми надписями, таблицу с возможностью самостоятельного исследования нового — режим «подсказки», таблицу для устного опроса у доски — режим «спрятать все», а также таблицу, позволяющую проверить знания и получить их оценку — тестовый режим. Очевидно, что такие комплексные интерактивные таблицы-схемы обеспечивают новые возможности, не свойственные бескомпьютерным технологиям.

2.Презентация

Презентация — последовательность нескольких слайдов или серия чертежей с подписями, поддерживающая объяснение материала. Презентации, как правило, реализованы в нескольких форматах: слайд-шоу (формат PowerPoint); динамические чертежи (просмотр через браузер), раскрывающиеся по шагам с помощью системы кнопок; «опорные конспекты» (формат flash) и др.

Общим для всех этих форматов является наличие простой системы навигации в виде виртуальных кнопок, позволяющих переходить от кадра к кадру; в некоторых ресурсах реализован переход к кадрам в произвольном порядке. Наличие навигации позволяет учителю проводить показ в режиме диалога — обсуждая с классом, например, причину, по которой возможно появившееся на экране утверждение, а затем продемонстрировать «каноническое» его обоснование. Такие ресурсы, бесспорно, наносят серьезный удар по традиционным «меловым» технологиям, при этом относительно легко вписываясь в традиционные уроки.

3.Видеоролик

Видеоролики (анимации), как правило, представляют собой небольшие (не более 5—7 минут) анимации, нарисованные в формате flash или составленные из последовательности синтезированных трехмерных изображений. Хотя в некоторых случаях видеофрагменты — это результат реальной видеосъемки. Типичными примерами могут служить ЦОРы, включенные в набор к учебнику биологии. Это такие видеофрагменты как: «развитие лягушки», «передвижение тритона», «передвижение черепах, ящерицы и змеи», «работа челюстей и зубов гадюки», «гнезда различных типов» и др. К этой же категории ресурсов можно отнести и так называемые «видеоэкскурсии», особенно характерные для наборов по истории.

Демонстрация таких ресурсов с экрана компьютера или с большого экрана — не просто полный аналог использования телевизора и видеомагнитофона. Возможности средств ИКТ в этой ситуации делают использование видеоматериалов на уроке более точными методически и более комфортными практически: учитель получает возможность с помощью одного-двух щелчков мыши остановить показ в нужном месте, возобновить его с требуемого места или запустить видеоролик заново. Многие видеоролики имеют звуковое сопровождение. Чаще всего это дикторский голос, но бывает и музыкальное сопровождение. Роль дикторского сопровождения чрезвычайно велика при изучении материала учеником самостоятельно, дистанционно и при повторении материала. Также дикторский текст будет полезен учителю при первоначальном ознакомлении с ЦОР для более адекватного понимания замысла его разработчиков. Результаты апробации показали, что многие опытные учителя отключают такое звуковое сопровождение и предпочитают давать необходимые комментарии самостоятельно.

Для создания нужного эмоционального фона большое значение имеет музыкальное сопровождение. Это фрагменты музыкальных произведений, песен в исполнении выдающихся певцов и т.п. Таких ресурсов, к сожалению, не очень много. Один из них — видеоролик, сопровождаемый песней в исполнении Марка Бернеса.

Более широкие возможности реализованы в видеороликах-лекциях, которые полностью заменяют соответствующий фрагмент учебника и даже до какой-то степени заменяют учителя, излагающего этот фрагмент. В основном в такой форме подается теория. Обучающая эффективность этой формы достигается за счет синхронизации информационных потоков — статичной и движущейся графики, звука, текстов. По сравнению со слайдами и презентациями видеоролики-лекции более насыщены информационно и требуют высокой концентрации внимания. Роль учителя при этом состоит в том, чтобы поддерживать ее, управляя темпом «проигрывания». Для этого многие демонстрации снабжены «линейкой времени», позволяющей, в дополнение к заложенным в них паузам, делать дополнительные остановки, повторы и т.п.

Видеоролики применяются и для иллюстрации действия, например, различных физических законов, химических реакций, биологических процессов или практических действий и их результатов. В таких видеороликах, как правило, используется синтезированное трехмерное изображение. Это, с одной стороны, позволяет показать действие близко к тому, что можно увидеть в реальном мире, а с другой — объяснить действие более схематично. При реальной видеосъемке реального агрегата многие действия показать затруднительно — не все ракурсы возможны, не всегда можно действие показать достаточно ярко и наглядно. Также подобный ролик, как в принципе и любой ЦОР, позволяет разнообразить объяснение нового материала и повторять изученный.

Разработчики уделяли большое внимание учету возрастных особенностей школьников: четкие и строгие решения для старшеклассников сменяются красочными и эмоционально насыщенными решениями для младших школьников.

4.Учебный модуль

Цифровые образовательные ресурсы обеспечивают резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы учащихся за счет использования активно-деятельностных форм обучения. Можно предложить школьникам самостоятельно изучить тот или иной материал, воспользовавшись учебными модулями.

Иллюстративный учебный модуль содержит текстовую и графическую части, неразрывно связанные друг с другом. Графическая часть может обладать различной степенью интерактивности. Гипертекстовый учебный модуль – это одна из нескольких страниц текста с внутренними ссылками, посвященных одной теме в рамках учебного курса. По большей части так представлены тематические словари и словарные статьи. Они помогут учащимся не только узнать значение интересующего их слова, услышать его правильное произношение, но и дадут навыки использования гипертекста и поиска информации. Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль - содержит текстовую и графическую части, логически связанные друг с другом. Графическая часть практически не обладает какой-либо степенью интерактивности, но зато позволяет сохранять и использовать отдельные иллюстрации. Можно сказать, что это своего рода ЦОР сложной структуры. Подобный модуль самоценен и многофункционален.

Иллюстрированная схема - учебный модуль с небольшим количеством текста, но с достаточным количеством и качеством иллюстративного материала, посвященный

какому-либо понятию или группе терминов в рамках одной темы курса. Позволяет организовать как демонстрацию, так и самостоятельную, практическую, а при желании — и проверочную работу на основе использования данного типа ресурса. В этом случае уместны задания типа — «подбери свои варианты иллюстраций (названий)», «дополни схему», «подбери примеры на заданную тему». Иллюстрированная схема по клику мышью на объекте (слове или самой иллюстрации) раскрывает полноэкранное или «полуэкранное» изображение.

5. Материал для практических занятий

Обеспечение разнообразных форм практических работ учащихся — цель широкого круга разного рода цифровых ресурсов. Среди них присутствуют и уже знакомые нам простые слайды (плакаты) с условиями задач, и интерактивные плакаты, и презентации, и даже гипертекстовые учебные модули, но к данной категории они относятся, если содержат задания, предполагающие индивидуальную работу учащихся со средствами ИКТ. Так же появляются и новые виды ЦОР — игры, конструкторы и тренажеры.

Например, плакат с коротким видеороликом для младших школьников. Он позволяет в рамках урока развернуть обсуждение изучаемого правила, разбавив нагрузку просмотром фрагмента мультфильма на обсуждаемую тему.

Интерактивная «Модель Солнечной системы» позволяет расставить планеты на соответствующие орбиты. При этом появляются возможности продемонстрировать учащимся динамику вращения планет и их спутников вокруг Солнца с учетом периодов обращения (а это невозможно сделать без привлечения средств ИКТ), продемонстрировать соотношение размеров планет и их орбит. Параметры расставленных на рисунке планет записываются в таблицу, где их можно сравнить и изучить численно. Для улучшения организации рассказа можно менять масштаб и зону просмотра, масштаб времени, отображать и прятать спутники, останавливать вращение. Такой ресурс может быть использован при повторении пройденного материала, при рассказе, в самостоятельной работе учеников.

«Интерактивные задания» предполагают какую-либо деятельность «на заданную тему» непосредственно с объектами на экране — перетаскивание, кликание, расстановка и т.д., по заданным параметрам задания. Времени на выполнение или поиск решения в рамках одного задания не должно уходить много — место этого ЦОР обусловлено, прежде всего, первичным закреплением только что изученного, повторением, иногда — актуализацией знаний перед объяснением нового. Таких заданий ученик, чтобы хорошо закрепить тот или иной навык, должен выполнить достаточно много, поэтому формы подачи материала и одного и того же правила или закона должны быть разными.

Многие задания, имей учитель возможность отслеживать выполнение каждого, вполне могли бы составлять отдельную контрольную работу. Большинство заданий имеет активную обратную связь — ученик получает сведения о правильности или неправильности его ответа, иногда имеет возможность посмотреть правильное решение, иногда просто результат работы сбрасывается и предлагается пройти задание заново.

Задания по степени их увлекательности, красочности и жесткости постановки задачи можно представить в виде линейки, где «передвижение» от заданий и интерактивных заданий к заданию-конструктору, а затем к тренажеру и интерактивной дидактической игре приводит к возрастанию увлекательности и привлекательности и смягчению постановки задачи.

Особое внимание, , хотелось бы уделить ресурсам по математике.21Так, работая с набором ЦОР по алгебре в режиме практической отработки умений и навыков (практикума), ученик имеет возможность поэтапно выполнять необходимые операции, причем его действия на каждом шаге автоматически оцениваются (например, правильный результат вычислений окрашивается в зеленый цвет, а ошибочный — в красный). Только полностью справившись с текущим этапом, ученик получает доступ к следующему этапу. Работа с ресурсом завершается только в том случае, если все задание выполнено правильно.

Большим разнообразием отличаются ресурсы для организации практических работ на уроках геометрии: А) задачи на готовых чертежах — компьютерный вариант аналогичных печатных материалов, но предполагающий автоматическую проверку правильности ответа; Б) задачи с визуальными подсказками, в которых, наряду с условием задачи и чертежом к нему, имеются спрятанные подсказки, вызываемые виртуальными кнопками. Подсказкой может служить дополнительное построение, значение какой-то величины, анимированное преобразование фигуры и т.п.; В) эксперименты и исследования на геометрических чертежах. Преобразуя и деформируя самостоятельно построенные или данные в задании фигуры, учащиеся изучают их с целью выявления закономерностей, зависимостей между их различными элементами. Такие задания зачастую целесообразно проводить перед изучением соответствующей темы, а результатом их выполнения может быть обнаружение свойств, описание классов фигур, формулирование теорем или определений и т.п.; Г) конструктивные задачи — это обычные задачи на построение (виртуальными) циркулем и линейкой.

26.666 6.Материал для контроля и аттестации

Материалы для контроля и аттестации могут быть составлены из некоторых видов ЦОР группы «материалы для практических занятий». При этом возможны разные формы проведения такого контроля. Но наиболее автоматизированный вариант контроля подразумевает тестирование.

Тестовые задания содержат практически все наборы ЦОР, предполагающие ввод ответа в той или иной форме и его автоматическую проверку. Как правило, тесты, предназначенные для контроля знаний, включают в себя три и более тестовых заданий одного или нескольких типов. Рассмотрим основные типы тестовых заданий: А) задания, предполагающие выбор одного или нескольких правильных ответов из имеющихся вариантов; Б) тестовые задания на установление соответствия между объектами двух множеств; В) тестовые задание на распределение; Г) тестовое задание на вставку нужного термина; Д) контрольная работа.

Таким образом, с одной стороны, цифровые образовательные ресурсы «опираются» на действующие и хорошо знакомые учебники, что создает условия для их практически безболезненного «вписывания» в преподавание, начиная с традиционного учебного процесса. С другой стороны, цифровые образовательные ресурсы дают учителям убедительные примеры того, как средства ИКТ могут быть эффективно использованы

в учебном процессе. Учитывая эти «две стороны одной медали», рекомендуется максимально широкое внедрение ЦОР в общеобразовательные учреждения, а значит, и приобретение учителями необходимого опыта использования средств ИКТ в учебном процессе, выработку «привычки» к использованию ИКТ, стимулирование педагогов к применению современных образовательных технологий, ориентированных, в конечном счете, на создание условий для достижения учениками новых образовательных результатов. Цифровые образовательные ресурсы снабжены методическими рекомендациями, пригодными для поддержки первых шагов любого учителя, обладающего минимальными пользовательскими навыками.

Электронное приложение 1: Презентация «Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе».

Методы и приёмы использования информационно-коммуникационных технологий на уроках истории Древнего мира в 5 классе

Лузан Павел Филиппович,

учитель высшей квалификационной

категории МОУ Ужанихинской СОШ

Представленный цикл уроков по истории Древнего мира в 5 классе, охватывающий изучение темы «Древний Египет» (Раздел № 4, уроки с 8 по 15, согласно разработанного тематического планирования), – попытка показать, как я организую работу пятиклассников по овладению способами приобретения знаний самостоятельно, используя при этом информационно-коммуникационные технологии. Цикл уроков, опробованный мною в прошедшем и нынешнем учебном году, разработан с учетом ряда особенностей. Это учет возрастных и психологических особенностей учащихся; использование в максимальном объеме наглядности; формирование у обучающихся общеучебных и предметных умений и навыков; использование информационно-коммуникационных технологий, в т.ч. возможностей интерактивной доски.

Реализация данных особенностей осуществляется в разработанных мною уроках следующим образом:

1. Учет возрастных и психологических особенностей учащихся.

На каждом уроке запланированы и реализуются сменяющие друг друга виды деятельности учащихся:

  • При проверке домашнего задания: рассказ по карточке, работа с картой и контурной картой, тестирование, работа по карточкам, ответы на вопросы, дискуссия, оценка ответа товарища.

  • При изучении нового материала: самостоятельная работа с текстом учебника, картами, историческими документами, элементы групповой, индивидуальной работы, работа парами .

  • При закреплении изученного материала: решение творческих задач, ответы на вопросы, выполнение тестов на компьютере.

  • Для обучения видам работы применяю памятки.

Пример плана-памятки для оценки устного ответа на уроках истории в 5-м классе.

1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника.

2. Обрати внимание: по существу ли поставленного вопроса отве­чал твой одноклассник?

3. Правильно ли воспроизведены в ответе факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии.

4. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть не­обходимость.

5. Есть ли вывод в конце выступления?

6. Попробуй оценить ответ.

Оценка «5» — ответ не требует дополнений, весь материал из­ложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка «4» — в изложении материала допущены незначитель­ные ошибки и неточности.

Оценка «3» — в усвоении и изложении материала имеются су­щественные пробелы, изложение не самостоятельное (наводя­щие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» — основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

2. Использование наглядности.

К каждому уроку созданы презентации, позволяющие в максимальном объеме реализовать этот принцип. При создании презентаций использую все имеющиеся ресурсы: иллюстрации учебников (сканирование) и рабочих тетрадей учащихся; иллюстрации цифровых образовательных ресурсов. Все иллюстрации и другая наглядность переведены в формат JPEG, для того, чтобы занимали минимальный объем. Слайды презентации, с целью реализации принципа наглядности, составлены таким образом, чтобы во время их показа они имели максимальный эффект обучения. Иллюстрации используются как подсказки через эффекты анимации.

3. Формирование у учащихся общеучебных и предметных умений и навыков.

В представленном мной материале показана работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков самостоятельной работы. Это:

  • Умение давать полный ответ на вопрос.

  • Представлять рассказ, используя памятку.

С этой целью использую на уроках с учетом возраста обучаемых специально разработанные памятки. Обычно они применяются во время проверки домашнего задания. Они представлены во всех разработанных мною уроках.

Пример задания: подготовь устный ответ у доски по карточке № 9.

КАРТОЧКА № 9

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?» Для этого вспомни:

* Где находится Египет?

* Какой климат и рельеф имеет страна?

* Какую роль в жизни египтян играла река Нил?

* Какие природные изменения происходили с рекой в период летнего солнцестояния?

* Какие занятия существовали у жителей Египта? Сделай вывод.

  • Делать рецензию на ответ товарища.

  • Участвовать в дискуссии.

Для составления рецензий и участия в дискуссиях также используются памятки. Все памятки распечатаны и во время уроков постоянно находятся на рабочих столах учеников.

Пример памятки: умейте спорить.

При ведении полемики, прежде всего, определитесь, что является предме­том спора или о чем идет спор?

Подберите аргументы (доказательства) своей точки зрения.

Умейте слушать оппонента, даже если не согласны с его точкой зрения!

Сформулируйте его точку зрения и изложите ему. («Если я вас правильно Понял, то вы считаете...») Это позволит вам удостовериться в том, что вы пра­вильно поняли, а он проверит, таким образом, насколько правильно изложил спою позицию, даст возможность в ходе спора обойтись без искажений - при столкновении противоположных точек зрения обеспечит определенность ис­ходных позиций спорящих.

Вдумываясь в положения, которые высказывает ваш оппонент, старайтесь его понять (это еще не значит принять данную точку зрения), выявить не толь­ко расхождения ваших позиций, но и их тождество.

Выяснив позицию вашего противника в споре, определив, с чем вы конк­ретно не согласны, начните опровержение этих положений.

Попытайтесь определить, нет ли противоречивости в положениях вашего оппонента. Это может стать сильной стороной вашей позиции.

Подбирая аргументы, следите за их стройностью, логичностью. Нельзя пу­гать опровержение способа доказательства, которое применил оппонент, и сути самого тезиса (ведь можно неверно доказывать и правильные положения).

Критиковать надо неверную точку зрения, а не самого оппонента, то есть в споре не стоит переходить на личности.

В любом диспуте важен вывод.

Очень часто с первой попытки вам не удается убедить оппонента в пра­вильности своей точки зрения. В таком случае спор можно возобновить, но лучше к нему подготовиться.

Формирование предметных умений и навыков осуществляю через:

  • Работу с текстом учебника;

  • Работу с историческими картами;

  • Работу с историческими источниками.

Пример памятки по работе с историческим документом.

1. Сформулируйте общее представление о произведении (ознакомь­тесь с заголовком, оглавлением, если оно имеется, просмотрите текст).

2. Обратите внимание на дату написания, реконструируйте, опира­ясь на уже имеющиеся сведения и привлекая дополнительные, исто­рическую ситуацию.

3. Определите причины, побудившие автора написать работу.

4. Внимательно прочитайте текст, возвращаясь к отдельным поло­жениям, выделяя непонятное. Снимите неясности, используя слова­ри, справочную литературу.

5. Разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую, попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию. Обратите внимание на много­образие связей и отношений, в которые включается рассматривае­мый автором вопрос. Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода.

6. Еще раз просмотрите весь текст. Установите логические связи между выделенными частями; составьте структурный план. На его ос­нове подготовьте тезисы или конспект, оформите соответствующие записи в тетрадях.

Варианты работы по формированию предметных умений и навыков представлены и присутствуют на каждом разработанном уроке, ибо они, в первую очередь, помогают добиваться главной цели – формирование у учащихся навыков работы по самостоятельному овладению знаниями.

4. Использование информационно-коммуникационных технологий, в т.ч. возможностей интерактивной доски.

Формированию у обучаемых общеучебных и предметных умений и навыков способствуют используемые на уроках ИКТ технологии. Все необходимые исторические карты размещены на слайдах презентаций к урокам. Исторические документы при подготовке к урокам распечатываются в необходимом количестве и раздаются обучающимся. При создании презентаций к урокам учитываю следующие требования:

  • Презентации обогащают урок наглядным материалом (исторические карты, иллюстрации, учебные картины).

  • Ряд слайдов имеют интерактивный характер, что позволяет их использовать, внося в них записи на интерактивной доске (например: заполнить чайнворд на интерактивной доске).

  • Слайды презентации с проблемными вопросами предполагают после обсуждения показ через эффекты анимации правильного варианта ответа или правильного вывода. Это, на мой взгляд, позволяет учащимся более прочно усвоить изучаемый материал.

  • Некоторые уроки предполагают тестовую работу, как вариант проверки домашнего задания. Ответы на тестовые задания расположены на следующих слайдах, что позволяет быстро провести оценивание работы.

  • На слайде с помощью эффектов анимации выводится текст теста слайда, а справа - подсказка в виде карты или иллюстрации.

Считаю, что мой подход в использовании ИКТ технологий на уроках позволяет достичь главного – формировать будущего выпускника не роботом, умеющим нажимать кнопки, а человеком, умеющим самостоятельно добывать и применять на практике полученные знания, обладающего ораторскими способностями, умеющего вести дискуссию, наделенного гуманистическими идеалами, патриота своей страны.

Электронное приложение 2:

Разработки уроков по теме «Древний Египет».

Фрагмент тематического планирования.

Использование средств ИКТ учителями МОУ Ужанихинской СОШ

Валембахова Наталья Анатольевна,

заместитель директора

МОУ Ужанихинской СОШ

Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. При поиске и реализации путей повышения результативности общего образования разрабатываются новые информационные и коммуникативные технологии.

В нашей школе 16 компьютеров, включенных в учебный процесс, 2 интерактивных доски, 4 проектора. Каждый учитель и ученик имеют возможность работать на компьютере, как при подготовке к уроку, так и на самом уроке.

В период с 2004 по 2009 год 100% учителей МОУ Ужанихинской СОШ прошли курсы по использованию средств ИКТ в учебном процессе на базе Центра информационных технологий (Межшкольного методического центра) Чулымского района. 20 % учителей и 25 % руководителей повысили квалификацию, используя дистанционные формы обучения. 35% учителей и 75 % старшеклассников освоили программу Microsoft Publisher, которую используют для демонстрации наглядного материала при проведении уроков, защиты проектов, рефератов, участия в конференциях.

На уроках учителя используют информационно-коммуникационные технологии при объяснении нового материала, обобщении и систематизации материала, контроле знаний, проведении зачётных уроков по истории, химии, биологии, литературе, математике. Компьютер для 60% учителей стал «пишущей машинкой» с памятью, он регулярно используется для создания дидактических материалов и планирования. 30% учителей (6 из 20) и 16% учащихся 9 и 11 классов постоянно пользуются ресурсами Интернет для подготовки материалов к урокам, дистанционном обучении (педкласс), подготовке к ЕГЭ. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию. Развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию. Часто замкнутые дети раскрепощаются во время работы на компьютере, застенчивые ученики легко общаются.

Во внеурочной деятельности средствами информационно- коммуникационных готовится материалов к школьным вечерам, выпускным балам. В рамках работы кружков выпускается газета «Школьная волна». В дальнейшем газету планируется выпускать в электронном варианте на страницах школьного сайта.

В 2009 году учащиеся школы принимали участие в районной научно-практической конференции «Первые шаги в науку» (биология, литература), где готовили наглядный материал в виде презентаций и публикаций. При методически грамотном подходе к применению ИКТ в учебном процессе учащиеся приобретают умение квалифицированно находить информацию в электронных ресурсах, анализировать полученные знания и оформлять информацию в виде презентаций с использованием компьютерных приложений Word, Power Point, Excel, Flash – технологии.

10% учителей постоянно участвуют в творческих конкурсах с использованием информационно-коммуникационных технологий районного, областного и всероссийского уровней, повышая этим профессиональный уровень.

ФИО участника

Название конкурса

Водичева Елена Ивановна

Московский конкурс сочинений к юбилею А. С. Пушкина и Н.В. Гоголя; Всероссийский конкурс «Мультимедиаурок в современной школе»

Луткова Светлана Ивановна

Российский конкурс сочинений «Как питаться, так и улыбаться»

Валембахова Наталья Анатольевна

1.Районный конкурс педагогических инициатив «Применение средств ИКТ – необходимое условие современного урока» (диплом II степени)

2.Международный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе»

3.Областной конкурс педагогических инициатив в сфере информационных технологий (диплом II степени)

4.Неделя безопасного Интернета на сайте «Открытый класс»

Лузан Павел Филиппович

1.Районный конкурс педагогических инициатив «Применение средств ИКТ – необходимое условие современного урока» (диплом II степени)

2.Международный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе»

3. .Областной конкурс педагогических инициатив в сфере информационных технологий

Сечко Татьяна Александровна

1.Международный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе» в составе творческой группы

Учителя и ученики школы принимают активное участие работе сайта НООС (edu54). Зарегистрировано 18 человек (9 учителей и 9 учащихся). Они присоединились к сетевым образовательным сообществам, участвуют в работе форумов, делятся передовым педагогическим опытом.

Информационно- коммуникационные технологии позволяют построить образовательную систему в нашей школе так, чтобы ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс даёт возможность активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, развить у учеников активное мышление, восприятие и самостоятельность.

Электронное приложение 3: Презентация«Использование ИКТ учителями МОУ Ужанихинской СОШ»

Методические рекомендации к уроку математики в 8 классе по теме «Четырехугольники»

Люлякова Лариса Николаевна,

учитель первой квалификационной

категории МОУ Кабинетной СОШ

Данный урок является завершающим в теме «Четырехугольники». После него обучающиеся должны написать контрольную работу, поэтому этот урок еще можно назвать и уроком подготовки к контрольной работе. Урок уже апробирован, проведен в ноябре 2008 года. Он был открытым в ходе проведения методической недели «Использование ИКТ технологий в образовательном процессе» в нашем образовательном учреждении.

Руководствуясь словами Паскаля о том, что предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным, данный урок я решила провести с использованием средств ИКТ. Помогала мне в этом инициативная группа учащихся 8-го класса, которые владеют такими программами как: PowerPoint, Hot Potatoes, E-Publish. Свои умения они продемонстрировали на данном уроке. Так как на уроке присутствовали гости, то для снятия напряжения ребятам был предложен не сложный кроссворд, который приготовил Подвербнов Иван. Кроссворд выполнен с использованием программы Hot Potatoes. На уроке использовался диск по геометрии «Планиметрия» (модель о свойствах изученных параллелограммов). Эта модель легко и быстро помогает восстановить свойства в памяти обучающихся. После просмотра обучающимся для закрепления знаний предлагается тест, выполняемый на компьютере. Этот тест, в программе E-Publish приготовил Байтимиров Роман. Прежде, чем тест предложить обучающимся, я его проверила, предложила шкалу оценивания. Сразу же по выполнении теста ребята узнают свою отметку. Далее идет работа над ошибками, если это необходимо. Задачи ребятам предлагаются как с использованием готовых чертежей, так и текстовые. Все задания проецируются на экран, а задачи текстовые предварительно могут быть записаны и на доске. С целью смены деятельности и переключения внимания в урок включена игра «Верю – не верю», которая представлена в виде презентации. Приготовила ее Швец Кристина.

В конце урока обучающимся предлагается разноуровневая самостоятельная работа. Это позволяет оценить уровень усвоения материала, способствует выработке самооценки и критичности, создает ситуацию успеха. Мультимедийные технологии позволяют сделать обучение более эффективным, способствуют формированию учебной мотивации на деле, а не формально помогают осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику. Удовольствие от этого урока получили все участники образовательного процесса. Прогноз о написании контрольной работы был положительным.

Электронное приложение 4: Разработка урока, демонстрационный материал к уроку.

Применение интерактивной доски на уроках математики с целью повышения мотивации обучающихся

Бусыгина Зинаида Анатольевна,

учитель первой квалификационной

категории МОУ Кабинетной СОШ

Великий Паскаль как-то сказал, что жизнь украшена двумя вещами: занятием математикой и ее преподаванием. Для меня очень важно, чтобы эти процессы в равной степени доставляли удовольствие и удовлетворение моим ученикам и мне, чтобы каждый урок достигал своей цели, обеспечивал качество подготовки учащихся, вызывал у них интерес, увлеченность, формировал их творческое сознание. Совсем не обязательно, чтобы каждый урок был праздником, но то, что каждый урок должен приносить удовлетворение ученику и учителю, несомненно.

Целью своей деятельности считаю развитие интеллектуальных способностей учащихся через организацию деятельностного подхода в условиях личностно-ориентированного обучения математики, в котором учебное содержание и технология работы интерактивной доски объединены в систему целостности. Обучение с помощью интерактивных досок мало чем отличается от привычных методов преподавания. Прежде всего, любое занятие должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Основы успешного проведения одни и те же, независимо от технологий и оборудования, которое использует преподаватель.

При работе с интерактивной доской использую следующие диски: «Умные уроки» Сборник методических рекомендаций по работе со SMART- устройствами; «Открытая математика. Планиметрия, стереометрия»; «Математика и конструирование»; «Математика. Практикум 5-11 классы» под редакцией Дубровского В.Н.; «.Интерактивная математика 5-9классы» под редакцией Г.В.Дорофеева; «Алгебра 7-11класс», ЗАО «Кудиц» 2000 и др. Использую разработки уроков учителей нашего района, которые рекомендует методист межшкольного методического центра Гартвих Л.В.

При работе на интерактивной доске с дисками получаю громадное наслаждение от самих упражнений, их продуманности, красочности иллюстраций, игровых моментов с применением основных свойств, определений, формул, теорем, где прослеживается четкий алгоритм выполнения данных упражнений. Вначале сама изучаю содержание диска, разбираю контрольные вопросы, задачи, выполняю практическую часть, прослушиваю лабораторию упражнений. Затем, учитывая разные способности учащихся, выбираю материал для работы, и опять продумываю, на каком этапе урока буду его использовать: при устном счете, объяснении нового материала, закреплении, для проверочной практической работы и т. д. И как данный материал использовать? Для индивидуальной, групповой, дифференцированной, парной работы.

Также использую доску для работы без дисков. На панели инструментов находится большой набор инструментов, позволяющий быстро построить чертеж, доказать теорему и т.п. Много информации по моему предмету находится в коллекции вложений. Чтобы не терять много времени на подготовку, нужный материал можно собрать в файл «Мое содержимое». В этот же файл можно сохранять ресурсы из Интернета.

С помощью интерактивной доски можно выполнять различные формы работы: заполнять таблицы и кроссворды, выявлять соответствия, осуществлять контроль и коррекцию, строить графики, дополнять и сохранять информацию, многократно использовать подготовленный материал. Эффективно для наглядности на уроке использую контрольные работы, тесты, самостоятельные работы. И, конечно же, нельзя не обойтись без презентаций уроков, семинаров, лекций, конференций.

Использование интерактивной доски учителем в преподавании математики имеет ряд преимуществ: позволяет объяснять новый материал из центра класса; поощряет импровизацию и гибкость; позволяет рисовать и делать записи поверх любых приложений и Web- ресурсов; позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и упрощая проверку усвоенного материала; позволяет делиться материала с коллегами в школе и районе. Доска удобна при работе в любой аудитории, даже в большой. Вдохновляет учителя на поиск новых подходов к обучению, способствует профессиональному росту.

Основными преимуществами использования интерактивной доски для обучающихся считаю следующее: делает занятия интересными и развивает мотивацию; предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; освобождает от необходимости записывать, благодаря возможности сохранять и печатать всё, что появляется на доске. Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной работы и динамической подачи материала. Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом, повышается вовлеченность детей с ограниченными возможностями. Такой вид работы настраивает обучающихся на плодотворную работу, позволяет в течение урока выполнить гораздо больше упражнений, раскрыть индивидуальность каждого обучаемого, отследить его продвижение в процессе познания, создать условия для самостоятельности, предоставить возможность индивидуальной работы для обучающихся, идущих вперед, которые сами выберут себе задания и сами себя проверят.

Интерактивные средства, в том числе доски, повышают мотивацию обучающихся, ведь с каким энтузиазмом дети подходят к доске, тянут руки! Им сразу хочется высказаться. Кроме того, в большой степени улучшается эффективность обучения. А это крайне важно как детей с слабыми и средними образовательными потребностями. Да и вполне успешные школьники не остаются в стороне от таких интересных заданий.

Электронное приложение 5: Разработки уроков математики (можно посмотреть на интерактивной доске Smart)

Методические рекомендации по проектированию медиаурока

Гартвих Лариса Васильевна,

методист МБОУ ДО «Межшкольный

методический центр» Чулымского района

Одно из первых названий уроков, на которых применяется компьютерная техника и программные средства, уроки с компьютерной поддержкой (УКП). Этот термин сложился под влиянием термина, распространенного в англоязычных странах - CBT (Computer Bases Training) - компьютерная поддержка обучения. Широкое использование средств мультимедиа позже породило новое название таких уроков - «мультимедиа-урок». Для более удобного произношения название сократили, и сейчас наиболее часто употребляемое - медиаурок. По сути, все три термина могут быть использованы в одинаковом значении.

Медиаурок имеет свои методические возможности и преимущества:

 повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.;

 возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере;

 организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;

 повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;

 развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;

 формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников.  

На данном уроке в передаче и усвоении учебной информации участвуют два новых компонента образовательного процесса.

1. Компьютер органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.

2. Программные средства дополняют традиционную технологию обучения какого-либо школьного предмета или отдельных его разделов и тем. Содержат в себе четко структурированную учебную информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами.

При этом и компьютер и программы должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося.

Какие изменения влечет за собой применение компьютера и мультимедиа программ? В первую очередь расширяются и обогащаются дидактические принципы обучения. В последние годы в дидактике уже произошел пересмотр значений таких принципов, как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Определились и два новых принципа - индивидуализации обучения и активности.

В настоящее время на ведущие позиции в формировании компонентов учебной деятельности с применением компьютеров выдвигается принцип интегративности. Он предполагает установление учителем интегративных связей, которые позволяют ярче представить характеристику предмета, показать взаимосвязь между содержанием отдельных предметных образовательных разделов и модулей, между предметным обучением и общей информационной подготовкой школьников. Установленные связи позволяют органично включать компьютер в учебный процесс, сочетать традиционные и компьютерные методы обучения, создавать особую информационную педагогическую среду, способствующую интенсификации образовательного процесса.

Учет интегративных связей приводит и к корректировке педагогических целей. Приоритетной целью медиауроков является развитие в процессе обучения способностей учеников к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно насыщенной среде. Учитывая это, при разработке медиаурока учитель ставит не только образовательные задачи по предмету, но в триаде задач (образовательных, воспитательных, развивающих), дополнительно выделяет задачи по формированию компонентов информационной культуры. Это может быть развитие способностей отбирать нужную информацию, знакомство с новыми способами технической обработки информации, формирование практических умений по компьютерной обработке информации и др. Например, на уроках физики - формирование умений школьников проводить компьютерный модельный эксперимент, при наборе на компьютере текста диктанта - развитие навыков работы на клавиатурном тренажере, развитие умений устанавливать причинно-следственные связи при использовании гипертекстовой шкалы времени и исторических событий и т.д.

Медиаурок может проводиться в компьютерном классе или в классной комнате, оборудованной мультимедийным проектором. В любом случае следует помнить о санитарно-гигиенических нормах при непрерывной работе за компьютером. Для учащихся 1-х классов - 10 мин, 2-5-х классов - 15 мин, 6-7-х классов - 20 мин, 8-9-х классов - 25 мин, 10-11-х классов - 30 мин.

Для оптимальной организации учебной деятельности школьников в компьютерном классе предлагается работу за компьютером сочетать с работой за дополнительными учебными столами, которые есть в каждом компьютерном классе. Это позволит выполнить требуемые санитарные нормы, организовать динамичную учебную деятельность школьников. Известно, что смена видов деятельности снижает утомляемость, активизирует работу.

При использовании учителем компьютерной техники только для наглядной демонстрации учебной информации урок проводят в классе с одним комплектом аппаратных средств.

Работа учащихся в классе может быть организована:

  • фронтально - просмотр видео фрагментов, наблюдение за изменениями объектов;

  • индивидуально - выполнение практических работ, решение задач;

  • малыми группами - выполнение общего учебного проекта, постановка модельного эксперимента и др.

В структуре урока могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения, а также обязательное чередование видов деятельности за компьютером и без него:

  • актуализация (повторение учебного материала, первичное усвоение материала) - за компьютером и (или) без компьютера;

  • формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала) - за компьютером и (или) без компьютера;

  • применение (применение учебного материала на практике, проверка уровня усвоения материала) - за компьютером и (или) без компьютера.

Несомненно, что для этой структуры урока возможны варианты и модификации. Выбор оптимальных организационных форм и методов остается за учителем. 

Программные и технические средства, используемые на уроке, вносят свою специфику, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Изменяется и роль учителя. На медиауроке он чаще всего выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, более полному усвоению ими учебной информации. Для учителя появляется больше возможностей для индивидуальной работы с учащимися.

В таблице представлено как трансформируются, дополняются методы обучения за счет использования компьютерной техники и программных мультимедийных средств.

Традиционные методы обучения

Традиционные средства и их дидактические возможности

Совершенствование за счет применения программных и технических средств ИТ

Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж

Устное слово, печатное слово (учебники и учебные пособия, книги). Ведущее средство - живое слово, которое легко сочетается с другими средствами обучения. Позволяет в сжатые сроки обогатить память учащихся обобщенными научными знаниями.

Подача текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Возможность многократно повторить точно такое же содержание. Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию.

Традиционные методы обучения

Традиционные средства и их дидактические возможности

Совершенствование за счет применения программных и технических средств ИТ

Наглядные: демонстрация, макета, демонстрация трудового приема или операции, экранная демонстрация

Натуральные объекты, модели, макеты, коллекции, таблицы, плакаты, схемы, иллюстрации, видеофильмы. Статичная демонстрация с экрана. Наблюдение за неподвижными объектами.

Мультимедийный показ приемов и операций; виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости; визуализация процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях Лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств.

Практические: упражнение, практические и лабораторные работы

Учебные задания для практической работы Учебная практика при выполнении упражнений, практических и лабораторных работ.

Виртуальное практическое действие, плоскостное и пространственное моделирование объектов, автоматизация отдельных операций. Происходит логическая обработка практического материала, уменьшается количество организационных моментов.

Методы контроля: устный и письменный опрос, контрольная работа, самоконтроль и самооценка

Тестовое или контрольное задание, вопросы и проблемные ситуации. Проверка хода и результатов усвоения школьниками теоретического и практического учебного материала.

Машинный инструктаж и контроль. Быстрая и объективная оценка результатов. Оперативная самооценка и коррекция результатов.

Безусловно, что умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства учителя, методики, которую он применяет. Но грамотное использование средств информационно-коммуникационных технологий зависит и от знаний учителем педагогических основ по информатизации уроков.

Портфолио как инструмент педагогического роста учителя

Кузнецова Галина Анатольевна,

учитель высшей квалификационной категории МБОУ Чулымский лицей

Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет её в жизнь. Неоспоримо, что эффективное развитие школы во многом зависит от личности педагога и его профессиональной компетентности. Ведение профессионального портфолио служит одним из многих механизмов самосовершенствования педагога.  Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.

Само слово «технология» действительно пришло из технического (а скорее, производственного) мира, хотя и произошло от греческого techne — искусство, мастерство, умение. Роль новых технологий скорее следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития.

Согласно современным словарям, портфолио — это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской

На сегодняшний день существует много подходов к формированию навыков рефлексии (самооценки) у учителя. Учителя не загонишь в формулу «знания — умения — навыки», и нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Ничем не измеряются в труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и ниоткуда, а подготавливаются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим собой.

В 2008-2009 учебном году в районе проводился конкурс «Электронное портфолио педагога», в котором я принимала участие и получила Диплом третьей степени. Конкурс проводился с целью популяризации технологии «портфолио» через овладение педагогами приёмами презентации результатов своей педагогической деятельности, мотивации учителя на профессиональное развитие и повышение профессиональной компетентности.

Основная цель портфолио — оценивание работы учителя по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста учителя, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки). Структура портфолио может быть разнообразной.

Комментарий к портфолио должен быть вдумчивым, отражающим собственные мысли учителя в отношении его деятельности, дающим полную картину творческого роста педагога. Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, выступления, краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.

В документах собираются материалы, регламентирующие работу педагога (положение о едином орфографическом режиме, ведении и проверке тетрадей, нормах оценки и др.).  В творческом досье представлено собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учителя, описание его авторских методик, разработок, программ; а также сведения об основных направлениях его творческой активности, участии в научных конференциях, конкурсах, педагогических чтениях, прохождении курсов повышения квалификации; карта творческого роста и др.

В диагностике успешности учителя содержатся результаты оценки и самооценки педагога: личности учителя, педагогической деятельности, педагогического общения, качества образовательного процесса (анализ работы за 3 года: срезы знаний, итоги успеваемости, учебная нагрузка учителя, программный банк, использование современных технологий, результаты олимпиад, план развития кабинета).

Отзывы включают в себя характеристики отношения педагога к различным видам деятельности, представленные администрацией гимназии, коллегами, родителями, а также самоанализ деятельности педагога: отзыв о творческой работе, выступлении на НПК, педагогических чтениях, педсовете и др., рецензия на статью, методический бюллетень о проведенных открытых уроках, заключение о качестве выполненной работы (творческой, исследовательской), резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных достижений.

Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.

Электронное приложение 6: Электронное портфолио педагога Кузнецовой Г.А.

Интерактивные технологии обучения в преподавании географии

Заика Светлана Николаевна,

учитель высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 1

Деятельность учителя на современном этапе образовательного процесса направлена на постоянное совершенствование форм и методов преподавания с использованием информационно-коммуникационных технологий. Одной из главных задач на уроке остается формирование у обучающихся прочных знаний, умений и навыков. Ее решению способствуют возможности интерактивной доски, позволяющие сочетать инновационные и традиционные приемы обучения физической и экономической географии.

Как показывает практика работы с современными компьютерными технологиями, использование интерактивной доски не обязательно на каждом уроке и на каждом этапе урока. Я же, работая с интерактивной доской второй год, считаю, что использовать этот образовательный ресурс нужно на каждом уроке (пусть и не на каждом этапе урока), что обусловлено спецификой предмета «география». В зависимости от темы, типа урока, поставленных целей обращаюсь к возможностям интерактивной доски всегда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат.

Давно известно и успешно применяется в школьной практике программированное обучение, но в настоящее время оно вышло на качественно новый уровень. Правильная работа с интерактивной доской в ходе комбинированного урока помогает быстро и качественно проверить знания учащихся. Ставший традиционным контроль в форме тестов (распечатанных на листах или выведенных на экран), позволяет мне осуществлять обратную связь с обучающимися и дает возможность получить оперативную информацию о промежуточных результатах усвоения материала, а обучающиеся узнают о своих ошибках и анализируют их на данном уроке, а не через день-два. При разнообразии форм проверки домашнего задания наиболее приемлемы самопроверка и взаимопроверка по представленному на интерактивной доске материалу геодиктанта, теста, который готовлю заранее я или один-два обучающихся, начиная уже с курса природоведения (5 класс).

Теоретический материал параграфа при объяснении новой темы можно представить в виде схем, таблиц, плана практической работы. Визуальная информация, самостоятельное составление схемы или заполнение и анализ таблицы формирует умение обучающихся анализировать, выделять главное, обобщать, лаконично излагать мысли. Развиваются слуховая, зрительная и моторная виды памяти. При изучении курса «Планета Земля», 6 класс, на каждом уроке использую электронное приложение, которое предлагает не только открытый текстовой, но и скрытый материал: карты, схемы, фотографии, таблицы, биографии ученых и путешественников, хронологию событий, видеоматериалы. При подготовке к урокам много времени занимает отбор демонстрационного материала, но урок проходит в быстром темпе и дает возможность, используя разнообразные формы организации учебной деятельности, не только донести до каждого ребенка максимум информации, но и научить его учиться, т.е. самостоятельно добывать знания.

На интерактивной доске информация легко изменяется, перемещается. Материал можно открывать поэтапно, можно легко восстановить на следующих уроках. Объясняя новую тему, задаю вопрос или делаю вывод, который одновременно появляется на доске. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики, картографический материал можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока, можно наложить одну карту на другую для получения комплексной информации о физико-географическом или социально-экономическом процессе или явлении, производственных или территориальных связях.

Любимым приемом обучающихся является передвижение объектов и надписей на интерактивной доске. Например, изучая тему «Строение клетки» (природоведение, 5 класс), выполняем виртуальную практическую работу «Большой мир маленькой клетки». Просмотрев и прослушав технологию работы с микроскопом, прочитав инструктаж выполнения практической работы, виртуально выполнив работу, передвигая инструменты пальцем или с помощью компьютерной мыши, получаем результат: «Задание выполнено верно» или «Допущены ошибки в работе. Повтори.» Практическая работа «Клетки растений и животных» дает возможность обучающимся, путем перемещения изображения клеток разной формы, строения к изображению дерева или человека, найти отличие и особенности клеток растительного и животного мира.

Благодаря интерактивной доске успешно реализуются проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы обучения. Использование цифровых образовательных ресурсов (курсы «Природоведение», «Физическая и экономическая география»), предоставленных мне районным ММЦ, совместно с возможностями интерактивной доски, активизирует внимание школьников, повышает интерес к образовательному процессу.

На этапе закрепления изученного материала демонстрирую вопросы с правильными ответами, открываемыми поэтапно.

Широкие возможности открывает использование интерактивной доски при работе с текстом (6 класс, линия УМК «Сферы» по географии, электронное приложение), с картографическим материалом (электронные карты в курсе «Экономическая и социальная география России», 9 класс), презентациями и озвученными уроками (природоведение, 5 класс).

Использование интерактивной доски позволяет осуществлять процесс обучения на качественно новом уровне, при котором реализуются такие важные принципы как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Восприятие учебного материала проходит более активно, повышается внимание, интерес к предмету, яркие моменты урока улучшают понимание и делают запоминание материала более прочным. Чередование различных видов деятельности помогает избежать утомляемости и однообразности в работе на уроке, стимулируется активность и инициативность обучающихся, которые не только принимают информацию, преподнесенную учителем, но и сами участвуют в ее создании. В 6 классе при изучении темы «Развитие географических знаний о Земле» УМК «Сферы» предлагает домашний практикум - составление презентации по теме «Великие русские путешественники». Но учитывая интерес детей, их желание научиться выполнять презентации, поставила перед каждым ребенком цель: сформировать навыки подбора информации по заданной теме, ее интерпретации и представления перед классом презентаций не только о выдающихся русских, но и о зарубежных путешественниках. Совместно с учителем информатики Балышковой Т.А., программистом МОУ СО школы №1 Шумкиным Олегом мы провели консультацию, пользуясь рекомендациями тетради-практикума, которая дает не только алгоритм выполнения работы, но и информационные ресурсы: рекомендуемую литературу, ссылки в сети Интернет. На сегодня в методической копилке 6-го класса собраны качественные презентации о 18 отечественных и зарубежных исследователях природы земного шара, которые на своих уроках могут использовать учителя истории и начальных классов.

Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока, чем простая доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь максимальную пользу от использования интерактивной доски можно только грамотно спланировав урок, приготовив подходящие материалы. Уроки, приготовленные для использования интерактивной доски, могут быть использованы учителем не раз, при этом дальнейшая адаптация уроков может и не потребоваться, что в конечном итоге позволяет сэкономить время на подготовку к уроку, если созданы базы учебных материалов, методические копилки.

Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый учителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорически заявить, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке интерактивной доски, но большинство учителей отмечают, и я с ними согласна, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке, они (ученики) быстрее запоминают материал. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономит время учителя, ведь ему не придется объяснять один и тот же материал дважды.

Важно понять, что интерактивная доска - не волшебная палочка, которая сама решает все проблемы на уроке и делает занятия интересными и увлекательными. Как и с любым другим ресурсом, наибольшего эффекта от использования интерактивной доски можно достичь только тогда, когда она используется соответственно поставленным на уроке задачам.

Работа с интерактивными устройствами (досками) существенно помогает учебе. Это хороший выбор для тех преподавателей, которые хотят заинтересовать своих учеников, облегчить усвоение материала. Работа с интерактивной доской стимулирует поиск новых методик преподавания с помощью современных технологий

Обучение с помощью интерактивных досок существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного проведения занятия одни и те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с использованием интерактивных технологий, должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает учащимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают.

Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. При изучении хозяйства России, использую разнообразные образовательные ресурсы: учебник, карты атласа, настенные карты, коллекции полезных ископаемых, схемы энерго – производственных циклов, презентации из методической копилки. Но только электронная карта «Социально – экономическая география России», выставленная на интерактивную доску, позволяет сформировать комплексное представление о народном хозяйстве Российской Федерации здесь и сейчас: можно приблизить изучаемую территорию либо, уменьшив, показать ее место на территории страны, можно легко изменить информацию или передвинуть объекты, создавая новые связи. Одно нажатие пальцем на нужный значок и перед глазами информация о регионе, экономическом районе, промышленном предприятии, дополненная фотографиями, статистическими данными, новейшей информацией. На этой карте можно маркером показать факторы размещения предприятий разных отраслей производства, производственные связи межотраслевых комплексов.

Исследования показали, что интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для преподавателей, и для учеников.

Подводя итоги всему выше сказанному, отмечу:

урок должен быть приготовлен заранее, тогда объяснение материала пройдет быстрее;

интерактивная доска позволяет использовать самые разные материалы одновременно: и изображения, и звук, и видео, и текст и другие необходимые материалы;

течение урока должно быть логическим и последовательным, тогда урок позволит выполнить все поставленные задачи;

файлы, сохраненные во время урока, могут быть переданы ученикам; также эти файлы, собранные в копилку, можно использовать на последующих уроках для повторения пройденного материала или дополнения.

Как жаль, что такого замечательного средства обучения не было в годы моей молодости…

Электронное приложение 7:

Авторский электронный учебник по географии Чулымского района:

  • физическая география;

  • экономическая география.

Использование ИКТ в образовательном процессе МОУ СОШ № 9

Шабанова Надежда Степановна,

заместитель директора по ИТ МОУ СОШ № 9

Процессы информатизации общества в целом находят несомненное отражение в практике современной школы. Информатизация образовательного учреждения – это создание единой информационно-образовательной среды, которая включает совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

Первое направление информатизации образовательного пространства – это - Ресурсное обеспечение единого информационно-образовательного пространства, которое включает в себя техническиесредства информатизации и информационные ресурсы.

В школе оборудован и обеспечен средствами информатизации компьютерный класс. На данный момент школа обеспечена следующими техническими средствами информатизации:

Оборудование

Количество

ПК Celeron

5

ПК Pentium

2

ПК AMD Sempron

4

ПК Pentium - R

2

Всего компьютеров

13

Ноутбук

1

Мультимедийный проектор

2

Струйный принтер

1

Лазерный принтер

1

Многофункциональное устройство

1

Сканер

1

Имеется возможность использовать в работе ресурсы сети Internet и имеющиеся в наличии диски по предметам.

В кабинете информатики создана и функционирует локальная сеть, которую предполагается расширять:

в 2002 г. – школа подключена к Интернету;

в 2003 г. – организован компьютерный класс;

в 2003 г. – компьютеры объединены в локальную сеть;

в 2006 г. – подключение к Интернету по технологии WEBStream;

в 2008 г. – получен и установлен СБППО.

Следующее направление информатизации: Развитие системы обучения в области современных информационно - коммуникационных технологий. С целью оптимизации информационно-технических ресурсов образовательного учреждения, создания условий для развития ИКТ-компетентности всех участников педагогического процесса, разработана «Программа информатизации школы». Одна из составляющих программы информатизации школы – дальнейшее развитие системы обучения информатике и развитее дополнительного образования по предмету с использованием ИКТ. По данному направлению образовательные потребности учащихся реализуются через организацию преподавания курса информатики в 10 и 11 классах, введены часы информатики в 3 - 4 классах.

В 2007 году создан школьный сайт для обеспечения информационного обмена всех участников образовательного процесса, размещенный в Интернете по адресу: Разработана программа информатизации ОУ. Целью школьной целевой программы является обеспечение участников образовательного процесса знаниями, умениями и навыками необходимыми для профессиональной деятельности в информационном обществе за счет повышения качества образования посредством формирования единой информационно - образовательной среды и интенсивного внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс.

В ОУ создана школьная команда для активного продвижения информационных и коммуникационных технологий в учебную деятельность и в систему дополнительного образования учащихся, в практику работы администраторов и педагогов. ШК объединяет работников школы, проявляющих интересы в сфере использования ИКТ в обучении, воспитании, управлении образовательным учреждением, в работе с родителями. Для того, чтобы ИКТ-грамотность (компьютерная грамотность) с превратилась в педагогическую ИКТ-компетентность недостаточно усилий организаций, которые специализируются на повышении квалификации педагогических кадров, нужна соответствующая работа в рамках школы, которая помогает выявить нерешенные педагогические проблемы и стимулировать их решение с использованием ИКТ. После двухнедельной курсовой подготовки учитель не готов использовать весь спектр новых информационных и педагогических технологий. В процессе информатизации школы педагоги лишь постепенно осознают необходимость трансформирования учебного процесса и овладения полноценной педагогической ИКТ-компетентностью – в этом им помогает школьная команда. В состав школьной команды входят: Дикова Н.Б. – директор; Шабанова Н.С. – заместитель директора по ИТ; Томилова Н.А. – заместитель директора по УР; Щербакова Н.А. – заместитель директора по ВР; Шлыкова С.А. – руководитель пресс – центра; Пилюш А.С. – учитель русского языка и литературы; Медведева Д.С. – зав. библиотекой; Красникова Ю.Г. – преподаватель – организатор ОБЖ .

Следующее направление информатизации: Организация подготовки и методической поддержки учителей в освоении и использовании ИКТ в профессиональной деятельности.

Формирование информационной компетентности учащихся, это умение работать со всеми видами информации; расширение способов работы с информацией; повышение самостоятельной роли учащихся в этой работе требует от учителя освоения основ пользования мультимедийной техникой, знания базовых программных продуктовMicrosoft Office, программ почтовой связи; осознания целей, методов включения ИКТ в образовательный процесс, с учетом специфики предмета; личностных особенностей учащихся, психолого-педагогических возможностей педагога, материально-технических возможностей школы. К настоящему времени 100% педагогического коллектива прошли систему подготовки по ИТ, их использованию в образовательном процессе на базе ММЦ и в дистанционной форме в ОБЛЦИТ. В 2007 – 20008 учебном году в рамках реализации проекта «Повышение квалификации различных категорий работников образования и формирования у них базовой педагогической ИКТ – компетентности» и проекта «Внедрение модели ММЦ» педагоги школы прошли курсы повышения квалификации по темам:

  • Разработка ЦОР для учебных курсов средствами прикладных программ;

  • ИКТ в деятельности учителя – предметника;

  • Изучаем Windows XP, ЦОР, программы: Конструктор тестов, Hot Potatoes и др.4

  • Intel «Обучение для будущего»;

  • Продолжается дистанционное обучение по внедрению СПО.

Учителя работают над повышением уровня пользователя: от создания простейших дидактических материалов, планов, использования тематических медиаресурсов, овладения технологиями и консультирования учащихся при создании материалов в программных продуктах MS Offiсe. Для учителя-предметника важным в этом процессе является приобретение навыков работы с современными техническими средствами обработки информации, возможность использования новых методик ведения образовательного процесса, и, наконец, создание и пополнение личных информационных педагогических фондов.

На базе кабинета информатики школы проведены заседания МО, такие как: « ЦОР И ЭОР и их применение в учебном процессе»; «Создание учительского и ученического «портфолио». Проводятся уроки и внеклассные мероприятия, заседания Совета школы и педагогические советы и др.

Учителя школы участвуют в конкурсах и викторинах: Шлыкова С.А. – районный конкурс проектов по программе Intel; Томилова Н.А. – всероссийский конкурс «Учебно-методическое обеспечение – электронно-образовательные ресурсы в современной школе» (учебно-методические разработки к урокам МХК); дистанционная викторина по русскому языку для учащихся 8 – 11 классов (учителя Шлыкова С.А., Томилова Н.А.); дистанционный конкурс для школьных команд по истории «Что в имени тебе моём…» (учитель Умярова В.Г.); дистанционная викторина по физике для учащихся 8-11 классов (учитель Шабанова Н.С.); Электронное портфолио педагога и др. Педагоги ОУ участвовали в семинаре по опыту работы в сети Интернет, который проходил на сайте ";Openclass"; в дистанционной форме, участвовали в тестировании «Использование ЦОР (ЭОР) в повседневной деятельности учителя», проводимом районным ММЦ.

Обучающиеся участвуют в интеллектуальных конкурсах: «Русский медвежонок», «Золотое Руно», «Кенгуру – математика для всех», игра «Кенгуру выпускникам», в районном конкурсе Лучшее ученическое портфолио и др.

Проводился мониторинг математической подготовки выпускников начальной школы и в рамках проведения аттестации школы, мониторинг оценки качества образования по истории, русскому языку, биологии, математике в 9-х и 11 классах и математике и русскому языку в 4-м классе, результаты работ переданы в Областной центр мониторинга образования. Весной 2009 года обучающиеся 10 класса участвовали в проводимой диагностической работе по апробации КИМов по математике для ЕГЭ – 2010; 19 ноября 2009 года выполняли одиннадцатиклассники диагностическую работу по математике, обработка результатов проведена с помощью системы СтатГрад. По мере необходимости заполняются таблицы КПМО.

Образовательное учреждение ежегодно участвует в мониторинге «Показатели результативности ОУ по информатизации».

В нашей школе созданы условия для функционирования техники и сети, организовано сопровождение программно-аппаратных средств, используемых в образовательном процессе, производится пополнение технической базы и программных продуктов, необходимых для образовательного процесса, оказывается методическая поддержка учителям и предоставляются консультационные услуги педагогам, учащимся и администрации по практическому использованию аппаратных и программных средств и методическая поддержка учителей по использованию ИКТ, Оказывается техническая и информационная поддержка учителей и администрации при проведении уроков, во внеклассной деятельности и работе с родителями. Информационно-образовательная сеть обеспечивает постоянный и свободный доступ к информационным ресурсам всем участникам образовательного процесса.

Основные задачами информатизации ОУ на 2009-2011 годы :

    1. Внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями;

    2. Развитие информационных систем и средств поддержки образовательного процесса;

    3. Развитие информационных систем управления;

    4. Развитие сетевой образовательной инфраструктуры;

    5. Обеспечение средствами информатизации;

    6. Подготовка педагогических, административных кадров в области информационно-компьютерных технологий;

    7. Методическое обеспечение процесса информатизации.

Электронное приложение 8: Презентация «Использование ИКТ в образовательном процессе МОУ СОШ № 9»

Основные направления деятельности по информатизации процесса обученияи воспитания в МОУ Базовской СОШ

Лютикова Любовь Ильинична,

директор МОУ Базовской СОШ

  В настоящее время уже никто не оспаривает тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.  Я считаю, что основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИКТ.  Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:

1.Создание единого информационного пространства школы;

2.Автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы;

3.Использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и оптимизации учебного процесса;

4.Обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся.

 Работа по информатизации процесса обучения и воспитания в нашей школе осуществляется по следующим направлениям:        

1. Совершенствование материально-технической и ресурсной базы учебно-воспитательного процесса.     

2. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление учебно-методическим процессом в школе.   

3. Повышение педагогического мастерства.  

4. Освоение инновационных технологий.

5. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

I.  Совершенствование материально-технической и ресурсной базы учебно-воспитательного процесса.

Процесс информатизации образования в школе начался с того момента, как был установлен первый компьютер (2003г), но более ускоренными темпами процесс информатизации стал развиваться после создания первой программы «Информатизация школьного образования на 2006 -2007 год». В школе   в 2005 году был оборудован компьютерный класс, в котором находилось 2 компьютера, поэтому мы смогли включить в учебный план предмет «Информационные технологии» с 5 класса.  В 2006-07 учебном году ОУ перешло на стандарты I поколения, поэтому изучение информатики началось со 2-го класса: через факультативы, кружки, элективные курсы и уроки. В 9 классе два года подряд были введены элективные курсы: «Проектирование», «Создание презентации», в 11 классе кружок «Теория и технология программирования». Практически все дети, кроме 1-го класса, обучаются информатике и ИКТ.

С 2007-08 учебного года наши дети принимают участие во Всесоюзном конкурсе КИТ и набирают неплохие баллы (68 б). В 2008-09 учебном году 11-тиклассники сдавали ЕГЭ по информатике и сдали его успешно (набрали 66 и 54 балла, хотя изучали предмет всего 2 года). II место в районном конкурсе «Ученическое портфолио» заняла Зайцева А.

  В школе ежегодно проводятся учебные семинары с использованием информационно- коммуникационных технологий, что способствует более активному внедрению компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс. На сегодняшний день, помимо прежнего оборудования, появилось значительное количество нового и дополнительного оборудования, обогатилась методическая ресурсная база.  В настоящий момент практически полностью укомплектованы компьютерной техникой и дополнительным оборудованием (принтер, сканер, ксерокс) в том числе локальной сетью и выходом в Интернет кабинет директора и секретаря. Оборудованы необходимой офисной техникой кабинет заместителя директора по учебно-воспитательной работе. Школьная библиотека также имеет компьютер с выходом в Интернет. В кабинете физики имеется интерактивная доска, проектор и ноутбук; в кабинете информатики 6 компьютеров, соединённых в локальную сеть, проектор и сканер. В кабинете биологии, русского языка и литературы – ноутбуки, большие экраны. В кабинетах французского языка, истории, математике, химии имеются ноутбуки, в кабинете ИЗО – компьютер. В каждом из этих кабинетов есть своя медиатека. На сегодняшний день в школе 17 компьютеров: 14 из которых используются в учебном процессе. В среднем 1 компьютер приходится на 6 обучающихся. В начале ноября этого года в нашей школе проведена локальная сеть и произведено подключение всех имеющихся школьных компьютеров к Интернету. Мы считаем это большим достижением.

В следующем учебном году считаем необходимым:

оборудование автоматизированного рабочего места в учительской (компьютер  с локальной сетью и выходом в Интернет  и копировальный аппарат), что создаст условия для полноценной работы каждому учителю;        

приобретение мультимедийной, компьютерной техники с современным программным обеспечением и дополнительным оборудованием (интерактивные доски и др.) в кабинеты начальных классов.

У всех учителей (кроме одного) имеется компьютер дома. У всех подключён Интернет.

II.Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление учебно-методическим процессом в школе: осуществляется через  организацию обучения и повышения квалификации педагогических работников в сфере использования ИКТ. С 2003 года школа уделяет достаточное внимание повышению квалификации учителей в области информационных технологий и, в частности, целевой подготовке. Начальную подготовку прошли 100% педагогических работников школы, а целевую-50%. Как показала практика, базового уровня ИКТ-компетентности учителей далеко недостаточно для проведения уроков с применением информационных технологий, т.к. отсутствуют знания не только методик организации уроков с применением ИКТ, но и технологии организации учебной деятельности учащихся. Поэтому мы считаем, что на базе школы необходимо проведение курсов  по целевой курсовой переподготовке педагогических работников школы по теме «Проведение учебных занятий и внеклассных форм работы с применением  ИКТ, электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернет», а также занятия учителей на других курсах - мониторинг результатов учебной деятельности учащихся и анализ результатов учебно-воспитательного процесса в школе с помощью ИКТ. Для составления анализа учебной деятельности используется программа Excel:   статистика, построение диаграмм, графиков. Промежуточная и итоговая аттестация организуется и проводится с использованием средств ИКТ.    В 2009-2010 учебном году запланировано проведение промежуточного итогового контроля в 10 профильном классе по устным предметам с использованием ИКТ – защита проектов. В школе сложилась  система организации работы по участию в различных конкурсах. Учащиеся школы принимают участие в конкурсах и занимают призовые места. Наши ученики, особенно старшеклассники, имеют достаточно высокий уровень владения компьютерными технологиями. Школьные научно-практические конференции, различные мероприятия: концерты, выпускные вечера, праздники первого и последнего звонка, классные часы, викторины, предметные недели  проводятся с применением компьютерных технологий. В 2008-09 учебном году в школьной научно-практической конференции приняли участие 5 обучающихся. Все их проекты были направлены на районную научно-практическую конференцию. Все заняли призовые места и получили дипломы.   

Ежемесячно издаётся школьная газета «Созвездие» в программе Publisher. 

Особое место в работе администрации по информатизации образовательного процесса занимает методическое направление.  Его цель – повысить интерес педагогического и ученического коллектива к освоению компьютерных технологий, стимулировать повышение педагогического мастерства в этом направлении. Среди основных форм методической работы в школе следует отметить такие: педагогические советы, ШМО, семинары, размещение материалов на школьный сайт.      Задачи всех этих форм и методов – обучение, обмен опытом и внедрение в практику работы новых технологий.   

III. Повышение педагогического мастерства.

Наличия хорошей материально-технической и ресурсной базы не достаточно для того, чтобы процесс информатизации образования действительно имел позитивные результаты. Очень важно, чтобы педагоги умели и, самое главное, имели желание использовать возможности компьютера в своей работе. Одно из главнейших условий успеха информатизации учебного и воспитательного процессов – овладение учителями новыми для них формами работы. Во многом благодаря курсам, организуемым по инициативе ЦИТа (ММЦ), наши педагоги освоили базовый уровень владения компьютером. Многие из них совершенствуют свои знание на следующем этапе обучения. Надо отметить, что полученные знания и умения эти учителя с успехом применяют в своей работе. Помимо курсов повышения квалификации, в школе организуются педсоветы, открытые уроки, МО по распространению опыта использования компьютерных технологий на уроках и во внеклассной деятельности, что не только позволяет применять полученный опыт, но и мотивирует тех педагогов, кто до сих пор еще не решился на освоение новых форм и методов преподавания.

  1. Освоение инновационных технологий.  

Работа по повышению педагогического мастерства наших учителей позволила уже на данном этапе осваивать и внедрять инновационные технологии. В настоящее время в школе есть ряд учителей, наиболее успешно осваивающих и использующих новые информационные технологии. Они позволяют прежнему содержанию дать новое звучание, вызвать интерес школьников к учебе, который, как нам известно, в последнее время несколько снизился. Кроме этого,  сейчас уже не только учителя информатики и информационных технологий могут воспитать в подростках информационно-коммуникационную грамотность, но и другие учителя-предметники. В нашей школе особая заслуга в этом принадлежит учителям естественно-математического цикла: Крохта Т.С., учителю физики, ПыкоЛ.Н, учителю химии, географии, экологии, Кустобаевой Ш.О., учителю математики.  Наши учителя научились делать компьютерные уроки- презентации, позволяющие использовать на уроке большое количество качественного иллюстративного материала, заранее подготовленные таблицы, опорные схемы, практические задания, проецирующиеся с экрана. Интерактивные возможности программы Power Point позволяют учителю использовать появление, исчезновение какой-либо информации в соответствии с ходом урока.

Учителя-предметники используют в своей работе информационные технологии на уроках в следующих направлениях:

  • мультимедийные сценарии уроков или фрагментов уроков;

  • подготовка дидактических материалов для уроков;

  • использование  готовых программных продуктов по своей дисциплине;

  • поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

  • работа с материалами Web-сайтов;

  • разрабатывают тесты, используя готовые программы-оболочки;

  • создают слайды;

  • применяют компьютерные тренажеры для организации контроля знаний..

Эффективность практической работы учащихся на уроках значительно возросла, поскольку нужные задания учитель готовит заранее, не тратя на написание их на доске бесценное время. Повысился интерес учеников к тем предметам, на которых учитель использует компьютер. С большим интересом ребята стали выполнять различные творческие домашние задания. Повысилась общая учебная мотивация по этим предметам, улучшились взаимоотношения с учителем, «говорящим» с подростками на  одном языке. Внедрение информационных технологий в учебный процесс привело к тому, что использование компьютера стало более широким: не только на уроках, но и во внеурочной и исследовательской деятельности. В настоящий момент 50% учителей школы используют приложения Microsoft Office и Интернет ресурсы. Все больше в арсенале учителей появляется  цифровых образовательных ресурсов, выпускаемых различными издательствами, являющихся хорошим подспорьем в преподавании различных предметов. Так неоценимую помощь учителю оказывает программа «Готовимся к ЕГЭ» по различным предметам. Немало дополнительной информации по разным предметам, в том числе и иллюстративной, дают диски «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», диски по различным предметам. Сам подход к подготовке урока для учителя становится инновационным, поскольку, помимо традиционных источников, он может пользоваться различными сетевыми ресурсами, готовыми разработками уроков, адаптируя их под конкретную ситуацию, конкретные образовательные задачи.

  1. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Как видите, процесс информатизации образования в нашей школе осуществляется в разных направлениях и формах. Об этом свидетельствуют успехи наших обучающихся в конкурсах, проектах  и, конечно же, в повседневной работе. Сегодняшние успехи и достижения лишь старт. Как известно, кто не идет вперед, тот идет назад: стоячего положения нет.

Большинство учителей школы чувствуют себя более уверенно и комфортно, применяя ИКТ на уроках и во внеклассной деятельности. ИКТ сегодня является инструментом повышения качества образовательных услуг и необходимым условием для решения задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе и создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ и реализации их в ОУ.

Электронное приложение 9: Презентация «Основные направления деятельности по информатизации процесса обучения и воспитания в МОУ Базовской СОШ».

Организация работы МО учителей начальной школы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе

Синякова Елена Александровна,

руководитель МО учителей начальных классов

МОУ Большеникольской СОШ

Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников способствует интенсификации учебного процесса, осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, повышению эффективности учебного процесса в области овладения умениями самостоятельного извлечения знаний, развитию личности обучаемого, подготовке ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества.

В начальной школе включение в процесс обучения новых информационных технологий помогает решать учителю ряд важнейших вопросов: как повысить уровень знаний учеников?; как сделать процесс усвоения более понятным и интересным?; как сделать проверку знаний более доступной, объективной и дифференцированной?

В начальной школе мы пробуем решать эти проблемы, путем включения в процесс обучения мультимедийный системы. Эта новая технология сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения младших школьников. Это и мультимедийное изображение, и анимация, и графика, и стереозвук, и работа на персональном компьютере, фронтальная и групповая работа. Эти навыки ученики приобретают не только на уроках, но и во внеурочной деятельности – на занятиях кружка «В мире информатики», классных часах.

Включив мультимедийную систему в уроке, мы заметили, что созданная игровая проблемная ситуация позволила резко повысить познавательную мотивацию учеников младших классов. Проведение уроков с использованием информационно-компьютерных технологий способствует совершенствованию и активизации учебного процесса, созданию положительной мотивации обучающихся к выполнению умственных и практических действий, способствует развитию мелкой моторики руки, развитию сенсорного восприятия всех анализаторов, развитию внимания.

Использование информационных технологий вызывает у детей интерес, активизирует познавательную деятельность, даёт возможность самореализации личности младших школьников, способствует умению общаться, то есть является эффективным средством развития коммуникативных качеств личности.

Разнообразный иллюстративный материал, поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, чем при помощи схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется более ярко, динамично - это значительно повышает эффективность усвоения материала.

Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

В нашей школе два начальных класса оснащены компьютерами, проекторами, экранами. Учителя имеют возможность применения ИКТ на любом уроке.

В 1 классе увлекательные мультимедийный уроки дают возможность учащимся уверенно чувствовать себя в мире букв и слов. Позволяют легко и прочно усвоить материал, а так же развивать внимание и логическое мышление. На уроках обучения грамоте при знакомстве с новой буквой, а так же с целью закрепления Пересыпко Ольга Ивановна использует электронные мультимедийные пособия «Начальная школа Кирилла и Мефодия».

На уроках ознакомления с окружающим миром мы использует электронное пособие «Человек, общество, природа», диски «Живая природа», «Природоведение». Образовательная функция данного пособия ориентирована на формирование знаний, умений, навыков, обеспечивающих готовность младших школьников к дальнейшему обучению. Электронное пособие дополняет содержание и методику обучения, обеспечивает условия для индивидуального процесса обучения организации индивидуального тренинга, творческих работ, тренировочных упражнений, обеспечивает уровень наглядности, которая реализуется с помощью анимации, звукового сопровождения, видеосюжетов. Так же я сама создаю презентации к урокам. В 1 классе разработан блок уроков, по теме «Лето пришло». На этих уроках ученики узнали интересные факты о жизни животных, бабочек, грибах, Красной книге. Уроки выставлены на сайте нашей школы.

Известно, что становление познавательных интересов, воспитание активного отношения к труду, к происходящему вокруг происходит, прежде всего, на уроке. Мы понимаем, что от того, насколько сознательно, с желанием, творчески будут работать дети, на моих уроках зависит то, как они в дальнейшем будут рассуждать, думать, доказывать, творчески мыслить, применять изученное в различных ситуациях. В этом огромную роль сыграет изучение курса информатики в начальных классах. Этот курс и вносит значимый вклад в развитие информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Темы курса, как и способы, их подачи, доступны и интересны. А главное - они помогают детям осваивать любые, в том числе, традиционные предметы. Начиная со 2 класса, учителя начальных классов сами ведут уроки информатики. В работе используем учебник Бененсона Е.П. Паутовой А.Г. с комплектом компьютерных программ на СД-диске. У детей младшего школьного возраста формируются умения и желание учиться, начинает складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых невозможно дальнейшее успешное обучение. Этим тоже можно объяснить необходимость изучения основных понятий информатики в начальных классах. Целесообразность изучения информатики в начальных классах подтверждается результатами обучения: учащиеся познакомились с видами информационной деятельности; получили навыки клавиатурного письма;  узнали о видах информационных объектов, у детей повышался уровень логического мышления; увеличивалась скорость мыслительных операций.

Изучение информатики гарантирует реализацию межпредметных связей и преемственности со средней школой. Уроки выполняют роль своеобразной оболочки, которая должна наполняться содержанием основных уроков. Например, после изучения темы “Классификация” я предлагаю задания на классификацию объектов на уроках русского языка, математики, окружающего мира и так далее на соответствующем программном материале. Этому же способствуют темы “Признаки”, “Множество и его элементы”, “Истина”, “Алгоритм”, “Волшебная цепочка”. Таким образом, один раз в неделю на уроке “Информатика” дается новый материал, который потом закрепляется на всех остальных уроках. Результатом работы является развитие грамотной речи, умение детей слушать и слышать друг друга, проявление познавательных интересов, применение знаний на других уроках.

Грамотное использование компьютера решает проблему дефицита подвижной наглядности. Например, на уроках математики, в 3 классе при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя решают задачи на движение. Компьютер также способен определить уровень знаний за такой короткий срок, что позволяет сэкономить время при проверке домашнего задания, также при организации фронтального опроса, и организации индивидуализации обучения, контроль знаний посредством тестирование учащихся. Считаю полезным также использование информационных технологий в виде мультимедийные игры при устном счете: при умножение и деление, сложении и вычитании, также для развития внимания и памяти, воображения и мышления. На уроках использую свои презентации, также взятые с различных сайтов.

Начиная со второго класса, в своей работе мы используем метод проектов. Это позволяет организовать поисковую деятельность учащихся, обеспечить рост коммуникабельности учеников и умения находить пути решения поставленных задач. В прошедшем учебном году в нашей школе прошла научно - практическая конференции младших школьников по теме: «Редкие и исчезающие животные. Красная книга». Дети откликаются с большим интересом на предложенную работу. Темы проектов учащихся этого возраста достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Используем личностный проект, потому что каждому ребенку очень важно поработать самому. Дети работали над проектом под общим названием «Редкие и исчезающие животные. Красная книга». Этот проект, включал образовательную область: естествознание. Работа над проектом шла в течение месяца. В процессе работы активными участниками этой работы стали родители, они не только помогли найти детям необходимую им информацию, но и вместе с детьми создавали презентации. Результатом этой деятельности явились сообщение с презентацией. Защита проектов проходила в торжественной обстановке накануне Международного Дня Земли, с приглашением почётных гостей - самих родителей, бабушек, дедушек и педагогов и учащихся начальной школы. В 3 классе по предмету «Окружающий мир» так же использую метод проектов.

С целью развития познавательного интереса, творческой активности, формирования потребности в здоровье и сознательном отношении к здоровому образу жизни учителями были проведены классные часы с использованием презентаций. Пересыпко О.И. «Час здоровья», и Синяковой Е.А. «Вкусный урок». Альберт С. Н. провела «Праздник числа» в 1 классе. Проводим недели начальных классов, для подготовки к которым используемпрезентации: «В гостях у сказки», Путешествие по сказкам А.С.Пушкина, где ребята не только приняли участие в викторине, но и побывали в театре и посмотрели инсценировки по сказкам А.С.Пушкина. Поговорили о вреде курения, познакомились с правилами дорожного движения.

Учитывая, что начальная школа должна готовить своих выпускников к успешной адаптации в среднем звене и стать основной для достижения высокого качества обучения, мы понимаем, что настал тот день, когда каждый учитель должен знать и уметь применять компьютер в своей профессиональной деятельности.

Электронное приложение 10: Презентация «Организация работы МО учителей начальной школы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе»

Применение информационных технологий на уроках гуманитарного цикла

Кулакова Наталья Михайловна,

руководитель МО учителей гуманитарного цикла

МОУ Большеникольской СОШ

Ещё десять – восемь лет назад компьютер в нашей школе был чем – то из области фантастики, а сегодня компьютер – это важный компонент образовательного процесса, необходимый и для учителей, и для учащихся.

Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы – это не дань моде, а жизненная необходимость, так как информационные технологии способствуют совершенствованию практических умений и навыков, помогают рационально использовать время на уроке, позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам, активизируют познавательную деятельность учащихся. Сам факт проведения урока с использованием компьютера интригует детей, у них появляется мотивация, особенно если учесть, что у большинства наших детей дома компьютеров нет.

Учителя гуманитарного цикла в нашей школе успешно используют информационные технологии на своих уроках. В кабинетах русского языка есть компьютеры, проектор, экран. В преподавании литературы очень часто мы обращаемся к учебному диску «Библиотека электронных наглядных пособий. Литература». Этот диск содержит богатый материал по биографии и творчеству писателей и поэтов, фотографии, иллюстрации к произведениям, аудио и видеоматериалы. Диск служит дополнением к урокам на этапе объяснения нового материала.

Дети учатся составлять презентации к урокам. Помимо этого для уроков литературы мы используем ресурсы Интернет. Ребята также получают индивидуальные задания, для выполнения которых им необходимо выйти в Интернет. Они приобретают навыки самостоятельной и групповой поисковой работы. В обучении русскому языку в течение длительного времени довольно удачно мы использовали программу «Фраза», включающую систематизированный практический и теоретический материал по орфографии и пунктуации. Данная программа использовалась на этапах закрепления и диагностики знаний. Материал программы помогал осуществлять индивидуальную работу, а также проводить контроль знаний сразу у всех учащихся класса (в кабинете информатики). Дети сразу же видели результаты выполненных работ, могли найти пояснения к допущенным ошибкам. Компьютер вёл с ними диалог: «Молодец», «Вундеркинд», «А если подумать…» и т. д. В таком виде работы все дети принимали самое активное участие. К сожалению, в данное время эта программа утеряна. Программа «Репетитор» содержит богатый материал, используемый учителями на этапах закрепления, обобщения и диагностики. Однако результат компьютер выдаёт не в виде оценки, а в виде процентов. Кроме этого, материал расположен не по классам, а по темам, что создаёт определённые трудности в работе учителя, поэтому чаще он используется в старших классах, где идёт повторение всего изученного материала. Наиболее часто мы используем «Репетитор» при подготовке к ЕГЭ и в 10 классе. Класс малочисленный, поэтому все ребята поочередно выполняют практические задания, объясняя написание. В случае затруднения ребята обращаются за подсказкой к компьютеру. Во время такой работы они не только закрепляют тот или иной материал, но также отрабатывают навыки работы на компьютере. При подготовке к экзаменам мы пользуемся демонстрационными материалами, опубликованными На Сайте ФИПИ.

Проблема состоит в том, что учащиеся 10-го класса только в этом году стали изучать информатику, дома компьютеров у них нет, поэтому нет навыков работы. Я, как классный руководитель этих ребят, по мере возможности стараюсь приобщать их к работе на компьютере. По определенному расписанию в прошлом году ребята после уроков оставались в классе, чтобы поработать на компьютере. В этом году они с удовольствием посещают информатику, учатся составлять презентации, выходить в Интернет. Для работы с учащимися 7- 8-ых классов используем диски по русскому языку «Наставник», которые содержат теоретический и практический материал для закрепления и диагностики знаний. Задания можно вывести на экран для работы всего класса, а можно дать индивидуальное задание одному ребёнку.

Набор ЦОРов с материалами по учебно - методическому комплексу Бабайцевой также успешно применяются нами в работе. Однако материал там расположен по темам, и не на все темы есть практические задания, позволяющие отрабатывать навык грамотного письма. Для занимательности на уроках русского языка я использую диск «Русский медвежонок».

В преподавании МХК информационные технологии просто необходимы. Учебников не хватает, поэтому с помощью ИКТ почти каждый урок мы совершали виртуальные экскурсии по различным странам, слушали музыку, знакомились с особенностями культуры. Помогало в этом учебное электронное пособие «Кирилл и Мефодий», а также электронное приложение к учебнику. Кроме этого ребята получали индивидуальные задания - найти в Интернете тот или иной материал. Мищенко Г. Х. в этом учебном году прошла краткосрочное дистанционное обучение при ОблЦИТе по программе «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития. В своей работе использует материалы сайта «Открытый класс».

Применение информационных технологий на уроках возлагает дополнительные нагрузки на учителя. Нужно затратить немало времени, чтобы найти и систематизировать материал, который можно использовать на том или ином уроке, продумать способ его применения, потрудиться над составлением презентации, привлечь к этому детей, больше осваивать и применять возможности компьютера. Преодолевать трудности помогают опытные коллеги, так как многие учителя нашей школы достаточно хорошо владеют компьютером и никогда не отказывают в помощи. Это Ведмедева Е. Н., Тараканова Л. А., Синякова Е. А. Вагнер Т. И.

Чтобы повысить свой профессиональный уровень в применении ИКТ, наше МО в этом учебном году определило для себя проблему: создание условий для повышения качества образования через использование интерактивных технологий в учебном процессе.

Задачи:

  • продолжить изучение теоретических основ интерактивных технологий в обучении;

  • активизировать работу по обеспечению высокого методического уровня педагогов через обобщение опыта, участие в профессиональных конкурсах, через публикации работ членов ШМО в различных изданиях;

  • способствовать расширению современного информационного пространства участников образовательного процесса.

В плане работы МО гуманитарного цикла предусмотрены семинары, практические занятия, обмен опытом по применению ЦОРов в образовательном процессе, знакомство с сайтом «Открытый класс», участие в профессиональных конкурсах.

В этом учебном году мы приняли участие во втором открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедиа урок в современной школе», представив разработки двух уроков учителей Кулаковой Н.М., Мищенко Г.Х.

Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод о том, что применение информационных технологий способствует созданию условий для повышения качества образования, а именно: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность, способствует интенсификации учебно – воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, помогает развитию познавательной деятельности учащихся, развивает логическое мышление. Считаю, что, накопив опыт использования ИКТ при изучении того или иного предмета, учащиеся смогут овладеть ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, культуроведческой, информационной, языковой, исследовательской), что позволит им не только успешно выдержать выпускные экзамены, но и стать востребованными специалистами, занять достойное место в обществе, а задача учителя – помочь им в этом.

Электронное приложение 11: Презентация «Организация работы МО учителей начальной школы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе»

Информационные технологии - основы эффективности обучения на уроках естественно-математического цикла

Виндемут Галина Михайловна,

руководитель МО учителей естественнонаучного цикла

МОУ Большеникольской СОШ

Информационные технологии на школьных уроках не прихоть, а требование времени. Так как 21 век называют веком информационной цивилизации, то любой учитель должен формировать информационно- коммуникативную компетенцию, а значит, надо учить ребят умению получать информацию из различных источников, и из электронных тоже.

МО учителей естественнонаучного цикла нашей школы, состоящее из 5 человек, работает по проблеме: «Использование информационных технологий как основы повышения качества образования»

Цель: совершенствование методики конструирования урока с применением ИКТ.

Задачи:

  1. Освоить использование ЦОР на различных этапах урока

  2. Продолжить изучение Интернет-ресурсов по предметам

  3. Активизировать работу на сайте

Все педагоги прошли обучение по программе INTEL. Виндемут Г.М обучилась на дистанционных курсах по программам «Конструктор тестов» и «Hot Pottatoes».

Тараканова Л.А. обучалась в ММЦ на курсах «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника». Ведмедева Е.Н. обучилась на дистанционных курсах по программам «Конструктор тестов» и «Hot Pottatoes» и очно на курсах «Разработка ЦОР для учебных курсов средствами прикладных программ».

На заседаниях МО рассматривались следующие вопросы: психологическое сопровождение введения информационных технологий в процессе обучения; ИКТ в проектной и научно-исследовательской деятельности; использование ЦОР на уроках; Интернет- ресурсы и их использование в деятельности учителя и др.

На этапе объяснения нового материала все педагоги МО используют презентации видеофрагменты, анимации. Виндимут А.А. при составлении презентаций использует иллюстративный материал в виде рисунков, фотографий, как при изучении нового материала, так и при закреплении, но эти рисунки и фотографии уже без надписей или с частично убранными подписями, чтобы учащиеся восстановили недостающие подписи или прокомментировали тот или иной рисунок, провели сравнение нескольких объектов изучения. Дополнением к презентациям становятся материалы к уроку приготовленные учащимися.

При изучении нового материала и его закреплении на уроках алгебры и геометрии в 7-11классах Тараканова Л. А. и Ведмедева А.Н. использует электронное пособие «УРОКИ КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ». Виндемут Г. М. использует диск «Уроки физики 7-11 кл.» Динамичная и увлекательная подача материала делает процесс обучения интересным и более продуктивным.

Стереометрия заключительная часть школьного курса по геометрии. Изображение пространственных фигур, их свойства трудно представить себе на обычном плоском рисунке. Фильм «Стереометрия» Тараканова Л. А. использует для наглядной демонстрации курса стереометрии и знакомства с положением точек, прямых и плоскостей в пространстве, основными понятиями о многогранниках, явлении симметрии в пространстве. Фильм позволяет наглядно рассмотреть объемы различных геометрических тел - многогранников, фигур вращения.

Уроки от «Кирилла и Мефодия» содержат: теоретический материал с полными комментариями и содержательными мультимедиа объектами; биографический и терминологический справочники, хрестоматии, энциклопедические статьи;  упражнения различных типов по всем темам изучаемого предмета; материалы практических занятий и тесты; тренажеры.

Уроки физики отличаются постоянным дефицитом времени и сложностью оборудования. Цифровая коллекция «Школьный физический эксперимент» позволяет наблюдать такие физические процессы и явления, которые невозможно провести в классе, либо невозможно наблюдать и трудно представить и понять. Компьютер на уроках физики использую для создания проблемных ситуаций: отключить звук и прокомментировать наблюдаемое явление (что бы это значило), остановить кадр и описать дальнейшее протекание эксперимента (а дальше), продемонстрировать явление и попросить объяснить почему так происходит(почему) и таким образом выйти на проблемную ситуацию. Используя диск «Открытая физика» провожу лабораторные работы по исследованию закономерностей физических явлений.

Системы виртуального эксперимента применяются учителем химии для проведения лабораторных работ и экспериментов. Для таких уроков используется электронный лабораторный практикум «Виртуальная лаборатория» (химия 8-11кл), который дает возможность отследить не только выполнение работы, но и правильность ее выполнения на каждом этапе (учет ошибок). Анимации с высокой эффективностью Виндимут А.А. применяет во фронтальных формах работы при изложении нового материала или его закреплении с использованием компьютера.

Ведмедева А.Н. использует интерактивные тесты, позволяющие сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

Учитель применяет тесты и задания различных типов: задания с выбором ответов, задание на установление соответствий, кроссворды. Все задания и тесты выполняются в режиме самоконтроля. Планирование уроков по информатике и математике составлено с учетом использования ЦОР Босова Л.Л. «Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5–7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

При подготовке к урокам используются Интернет ресурсы, размещенные на сайтах: /; /; /rf0910/index.htm (для подготовке к ЕГЭ).

Для подготовки учащихся к ЕГЭ и проверки ЗУН учащихся используем электронные сборники:

  • Подготовка к ЕГЭ. Математика 7-11классы;

  • Подготовка к ЕГЭ Физика 7-11 кл

  • Репетитор по алгебре. Обучающая программа;

  • Репетитор по физике Кирилла и

  • Мефодия.

  • Экспресс подготовка к экзамену. Математика 9-11класс. Самоучитель.

Использование информационных технологий учителями естественнонаучного цикла способствует: повышению мотивации обучения; повышению индивидуальной активности учашихся; формированию информационной компетенции; проявлению творчества, любознательности.

Учителя делятся опытом своей профессиональной деятельности. В этом учебном году Тараканова Л.А. и Ведмедева Е.Н. приняли участие в конкурсе «Второй открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».

Что же изменилось в жизни школы с расширением использования информационных технологий в образовательном процессе?

Прежде всего, надо отметить, что все сообщения, рефераты, творческие работы учащиеся теперь выполняются на компьютере с использованием информационных ресурсов Internet, причем учащиеся относятся к таким заданиям не формально, а творчески. Выступления учащихся на уроках, на традиционных научно-практических конференциях сопровождаются компьютерными презентациями.

В центре любого образовательного процесса стоит ученик, ведомый учителем к знаниям. И если школьник от мотива «надо» придет к мотиву «мне интересно, я хочу это знать», то путь этот будет более радостным и плодотворным. Решению этой задачи как раз и способствует использование в процессе обучения информационных технологий.

Интеграция всех возможностей компьютерных технологий в образовании помогают стимулировать познавательную деятельность, творческую инициативу учащихся, активную позицию учащихся и педагогов по отношению к себе и к своему образованию.

Электронное приложение 12: Презентация «Информационные технологии-основы эффективности обучения на уроках естественнонаучного цикла»

УМК «Сферы» - составная часть современной информационно – образовательной среды

Заика Светлана Николаевна,

учитель географии МОУ СОШ № 1,

Заслуженный учитель РФ

В августе 2009 года исполнилось 30 лет моей педагогической деятельности. 30 лет анализа творческих методик педагогов-новаторов, постоянного поиска методических и педагогических новинок, создание технологии «Системный подход в обучении географии – как методическая основа самореализации личности обучающегося» позволили влюбить детей в мой предмет, научить их учиться. Но чего-то мне не хватало… И только сейчас, когда я получила возможность апробировать новый УМК «Сферы», поняла – вот чего я ждала, вот, что я так долго искала - в образовательные учреждения пришел замечательный проект, рассчитанный на творчество учителя и ученика, который очень долго ждали в школе.

Учебно-методический комплект «Сферы» по географии - качественно новый образовательно-издательский продукт для общеобразовательных учреждений. Он создает современную информационно-образовательную среду, отвечающую Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения.

Ценность УМК в том, что он позволяет рационально организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями в содержании образования. В создании линии УМК приняли участие ведущие географы, картографы, методисты, психологи, педагоги под руководством Кондакова и Дронова. Качество и ценность УМК я оценила в январе 2009 года на семинаре по «Сферам», на который попала по настоятельной рекомендации ММЦ. Там же услышала от москвичей: «Молодцы чулымцы, надо же - первыми записались в эксперимент» и…заболела, тайно надеясь, что еще успею поработать с этим образовательным ресурсом…

А уже в августе получала учебно-методический комплекс, состоящий из8 пособий из рук Нины Андреевны Чочиевой. Сегодня у 45 моих шестиклассников полный комплект УМК, приобретенный школой по решению нашего дальновидного директора, состоящий из 6 пособий. Каждый учебно-методический комплект состоит из компонентов, которые выполнены на основе единых методических, информационных и дизайнерских подходов с учетом психофизиологических особенностей школьников. Жаль, что не готовы интерактивное картографическое пособие и навигационная система, позволяющая видеть единую технологию обучения всей линии и корректировать объем изучаемого материала, но, думаю, эта проблема скоро будет решена создателями УМК.

Линия УМК «Сферы» включает в себя различные виды изданий для всех классов основной и средней (полной) школы, т.е. создана система изучения сквозных тем всего курса географии с помощью полного комплекта пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающих систему, комплексность и преемственность школьного географического образования.

Авторами УМК создана не только сквозная система, но и система форм учебной деятельности детей на основе активных и традиционных методик в обучении. Основной образовательный ресурс УМК – учебник. Он имеет: фиксированный в разворотах формат

лаконичность изложения, четкую структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд и позволяет получить базовые знания. Ни одного лишнего слова! Логика, точность, научность – вот о каком учебнике я мечтала все годы! К учебнику на бумажной основе прилагается электронный носитель.

Мои дети обожают работать с интерактивной доской, где активным экраном служит разворот учебника. Изучение нового материала на каждом уроке начинается с ритуала – ровно 30 секунд мы пробегаем по структуре курса, что является ежеурочным повторением.

Итак, активный разворот учебника – тема одного урока. Цель урока, вопросы повторения, листок блокнота, текст параграфа, иллюстрации … и энциклопедический скрытый материал. Три строчки в тексте и столько всего интересного за текстом. Приведу пример: не отходя от доски я нажимаю пальцем на текст: «На суше магма извергается, как правило, через жерла, вокруг которых вырастают горы конусообразной формы – вулканы». И появляется возможность выйти к дополнительной информации – важно знать в какой последовательности ты будешь использовать скрытую информацию для формирования знаний, умений и навыков. Вот здесь и проявляется мастерство учителя, создающего на каждом уроке систему образовательного процесса, свою песню каждого урока.

Итак, через элементы активного разворота открывается выход к дополнительной информации: иллюстративной (в том числе видео- и анимационной), текстовой, справочной, статистической, картографической, тестовой, исследовательской.

Урок рассчитан по секундам, но сколько мы успеваем сделать, сколько мы успеваем узнать! И когда звенит звонок с урока – слышу вздох разочарования: «Как? Уже?»

УМК «Сферы» ориентирован на разноуровневый подход к образовательному процессу, от усвоения школьниками базовых географических знаний до формирования и отработки навыков самостоятельного получения необходимой информации, ее анализа и использования в нестандартной ситуации. Я думала, что информационного содержания, полученного на уроке, для детей будет больше, чем достаточно, но на каждый урок они несут энциклопедии, справочники, самостоятельно выполненные презентации, а это дорогого стоит.

Учитывая возрастные психологические особенности современных школьников, УМК придает учебному процессу привлекательность и технологичность, позволяет расширить информационное пространство, обеспечивает возможность индивидуализации обучения, стимулирует у детей постоянную внутреннюю мотивацию к обучению, вызывает дополнительный интерес к предмету, побуждает к самостоятельному поиску новых знаний. На каждом уроке создаю ситуацию успеха, ситуацию победы и вижу, как появляется желание учиться у самых сложных детей!

УМК развивает личностный потенциал каждого ребенка, помогает формировать творческие компетентности, толерантность, готовность к обучению, умение обучаться в течение всей жизни. А это — одно из основоположений проекта национальной инициативы «Наша новая школа».

Ценность УМК «Сферы» в его практической направленности. Тетрадь-практикум включает 12 практических работ и учит действиям, которые могут быть использованы в повседневной жизни (составить презентацию, описать реку своей местности). Как жаль, что не было у нас такой тетради, когда в 2006 году мы проводили мониторинговые исследования и оценивали экологическое состояние реки Чулым в пределах Чулымского района в ходе научной экспедиции.

Мы работаем на перспективу, на конечный результат – уже с 6 класса подготавливая детей к ЕГЭ. У меня нет рабочего компьютера для детей, на котором бы они проверяли себя, выполняя электронные тесты к параграфу учебника. Но в тетради – тренажере, предназначенной для самостоятельной работы учащихся, содержатся задания, сгруппированные по видам работ, позволяющие на примере содержания разных тем учебных дисциплин отрабатывать предметные и надпредметные умения и навыки работы с информацией разного типа. Тетради-экзаменаторы предназначены для проведения тематического и итогового контроля знаний и включают варианты контрольных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме, аналогичные заданиям ГИА и ЕГЭ.

Вот уже три месяца мы с ребятами работаем с этим удивительным УМК, созданным авторами в первую очередь для детей . Первое время было трудно всем: мне – на подготовку уходило до 4-5 часов, детям, родителям… Попробуй ответить на вопрос ребенка «Какова средняя скорость кораблей Магеллана во время их путешествия через Атлантический океан?» или «Какого числа прибудет на Гавайские острова самолет из Японии, если он вылетел из Токио 10 сентября в 22 часа, а время в пути составляет 5 часов»? Три месяца назад все говорили – трудно, а затем загорелись глаза «Трудно, но интересно».

Сегодня я попросила детей одним словом охарактеризовать УМК и наши уроки – классно! Сказали они! И будет очень жаль, если областной бюджет не поможет школе в приобретении УМК для следующих курсов и эксперимент прервется. Не секрет, что не все родители смогут приобрести полный комплект образовательного ресурса и тогда – не стоило начинать, чтобы не получилось «хотели как лучше, а получилось как всегда» После «Сферы» возвращаться к традиционной программе нельзя. На мой взгляд – прерванная линия «Сферы» это преступление против детей.

Радует, что государство сегодня всерьез озабочено современным состоянием образования, это и Национальный проект «Образование» для школ, учителей и одаренных детей и Федеральные проекты – один из которых «Информатизация системы образования»…

Наша мудрая Зоя Ивановна любит повторять – растет новое поколение XXI века - умное, любопытное, инициативное, требовательное к нам – учителям и работать с ними нужно по - новому, современный учитель должен быть с компьютером на «ты». Она делает для этого все возможное – в каждом кабинете компьютер, проекторы, три интерактивных доски и другие необходимые «девайсы», без которых немыслимо современное обучение, но просто напичкать школы компьютерной техникой недостаточно, новейшие средства обучения без владеющего компьютерными технологиями учителя – мертвый капитал. Только грамотное применение компьютерной техники выводит школьное обучение на качественно новый уровень. А для этого учителя необходимо научить в совершенстве владеть современными компьютерными технологиями. На наше счастье в районе сложился, зараженный вирусом информатизации, грамотный, творческий, неравнодушный коллектив ММЦ, который через четко отлаженную систему работу без отрыва от учебного процесса обучает нас, вооружает новыми ИКТ технологиями, вовлекает в участие в различных конкурсах детских и профессиональных педагогических проектов. Научить, помочь, не мешать творчеству, привлечь к участию…вот метод их работы. Не оставляют нас в покое, находят такие слова, что при нашей вселенской занятости и отказать – то неловко. А в результате – мы поднимаем свой авторитет в глазах своих учеников.

Электронное приложение 13: Презентация «УМК «Сферы» - составная часть современной информационно – образовательной среды».

Информационное пространство учителя

Герте Елена Владимировна,

учитель математики

МОУ Чикманской СОШ

Одной из главных форм процесса обучения был и остается урок. Современный урок отличается, прежде всего, тем, что учитель умело, использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста. Совершенно очевидно, что для осуществления всех этих и многих других сложных задач не может быть раз и навсегда установленного типа урока. Следовательно, совершенствование форм и методов современного урока не может произойти без информатизации учебного процесса.

В нашей школе работают творческие талантливые педагоги, которые имеют свои разработки ЦОР. Когда у учителей накопился большой объем различных материалов, перед ними стала проблема – как систематизировать все имеющееся. И тут на помощь педагогам пришли сотрудники нашего районного ММЦ. Они ознакомили нас с методами создания единых банков ЦОР. После чего наша школьная команда занялась построением единого информационного пространства школы. Одной из составляющих данного направления является формирование банка уроков с использованием ИКТ. Банк комплектуется разработками, находками, проектами учителей школы.

Я как учитель математики разработала серию уроков по алгебре с 7 по 9 классы с использованием цифровых образовательных ресурсов. Мой банк ЦОР оформлен в виде многоступенчатого каталога, который представляет собой тематические разделы с подразделами. Например: основной раздел – «Функции», подразделы – «Линейная функция», «Степенная функция», «Показательная функция». Каждый подраздел включает в себя три блока: теоретический материал (презентации, модули, цор), дидактический материал (модули, цор, прикладные программы графики, графиз 150), контрольно-измерительные материалы (модули, задания, выполненные в программе Hot Potatoes).

В 2007 году в школу был проведен высокоскоростной Интернет. Это помогло стереть ранее имеющиеся грани между сельскими и городскими школами. И у нас появилась замечательная возможность осваивать новые программы и применять их на своих уроках.

Хочу вам рассказать об основных программах, которые я использую на таких уроках.

Программу HotPotatoesя освоила, пройдя дистанционные курсы в ОблЦИТе в 2007 году. Великолепная программа. Очень доступна в пользовании, как для учителя, так и для ученика, не занимает много времени для подготовки тестов, кроссвордов и т.д. Очень эффективна при проверке теоретических и практических знаний.   С помощью этой программы можно проверить знания учащихся по изучаемой теме, используя тренажёры, созданные учителем с учетом индивидуальных способностей ребёнка. Вот один такой тренажер, который выполнен в данной программе в оболочке Джи кросс. Это кроссворд по пройденной теме. Ребенок выбирает номер вопроса, вводит ответ в поле. После того как весь кроссворд заполнен. Нажимает кнопочку проверить. И видит результат в процентах. Программа «HOT POTATOES» позволяет оценивать учащихся в процентном отношении, что облегчает задачу учителя при выставлении итоговой оценки по изучаемой теме. Простота в использовании этой программы и возможность самостоятельно выбирать дизайн для нее вызывает у учащихся желание самостоятельно проверить свои знания по любой теме. И кроме того ребята сами с удовольствием составляют и кроссворды и тесты и т.д.

Программа «Графики». Совершенно случайно обнаружила ее, находясь на Яндексе, и теперь не представляю, как я проводила без нее уроки. Я работаю по учебнику автора Мордкович, у которого приоритетной линией преподавания курса алгебры является – функционально-графическая линия. Поэтому программа «Графики» выполняет ведущую роль на моих уроках. Ребята с помощью этой программы на наглядно-интуитивном и рабочем уровнях осваивают вводимые понятия. После чего ими намного легче усваивается теоретический материал.

Учебные модули, которые находятся на сайте (Федеральный центр информационных образовательных ресурсов). Если программу «Графики» можно использовать только на уроках определенного направления, т.е. при изучении функций, то учебные модули есть по всем темам школьного курса. Их можно использовать на любом этапе урока. Учебные модули имеют три содержательных направления – информационное, практическое, контрольное.

Программа «Тестариус». Так как я работаю в выпускных классах, моей задачей является подготовка математически грамотного ученика. Современные требования к уровню образования выпускника ведут к необходимости использования на уроках цифровых образовательных ресурсов. Незаменимым помощником на таких уроках стала программа «Тестариус». Программа содержит строку меню, где ученик может выбрать тему для отработки учебных навыков. Одним из достоинств программы является то, что если ответ не верен, она предлагает ему проследить ход решения и найти свою ошибку. Также программа содержит и варианты виртуальной экзаменационной работы с регламентом по времени. Анализируя результаты итоговой аттестации, я сделала вывод, что качество знаний выпускников, которых я готовила, применяя данную программу, на 10-15 % выше.

Вопрос обоснования результативности использования ПК возник передо мной, как только я начала использовать компьютер на уроках. Фрагментарное использование ПК в течение 5-7 минут больше влияло на повышение интереса к предмету на данном этапе урока. Когда я стала использовать проектные технологии на уроках, я решила проверить, а действительно ли то, что я делаю, дает детям более качественные знания?

В течение учебного года проводила диагностику. Выбрала экспериментальный класс – 7. И стала проводить уроки-закрепления, чередуя. Один урок с применением средств ИКТ, другой – традиционный. В конце года сделала анализ эксперимента.

Сравнение уровня усвоения материала, изучаемого с использованием средств ИКТ и обычным способом, без их применения показало, что эффективность уроков с применением средств ИКТ гораздо выше. Дети успешно решают задачи на новую тему, причем в основном без конспекта, двоек практически нет. Качество знаний выше на таких уроках на 15-20 % . Мои исследования подтвердили, что это один из самых эффективных методов изучения новой темы. Чем это обусловлено? Дети лучше усваивают теоретический материал, и, как следствие, лучше на практике применяют свои знания.

Хочу отметить, что использую информационные технологии на уроках только тогда, когда это целесообразно и методически обоснованно. Так как никаким новейшим техническим средством не заменить работу мозга ребенка, например, при решении задачи.

И самый главный результат работы учителя – это безусловно результаты детей. Если сказать ребенку: «Напиши реферат по такой-то теме», то очень мало откликнется на такое предложение. А если сказать: «Давай разработаем проект в такой-то компьютерной программе», то положительный ответ гарантирован. Вот об одном таком проекте, который выполнила моя ученица 11 класса в прошлом году и поучаствовала с ним во Всероссийской научно практической конференции «Юность. Наука. Культура», я хочу рассказать. Проект называется «Статистический взгляд на исторические закономерности». Данная исследовательская работа представляет собой связь математики, статистики, истории и компьютерных технологий. При помощи программы «Графики» быстро, точно и наглядно было установлено много интересных исторических фактов и закономерностей. Когда моя 11-классница стала лауреатом 3 степени заочного тура конференции, ей была прислана рецензия экспертов, в которой было сказано, что о некоторых фактах, которые в работе были установлены, они слышали впервые. И по результатам заочного тура Римма приняла участие в очном туре, оформив свой проект в виде презентации. Который она успешно защитила, став лауреатом 3 степени.

В настоящее время мы с ребятами 8 и 9 класса участвуем в международном эксперименте «Экономика в школе», где совместно работаем над проектом «Домашнее хозяйство», используя при этом различные прикладные программы.

В своей педагогической деятельности руководствуюсь словами великого немецкого педагога Дистервега, которые актуальны во все времена: «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным.»

Электронное приложение 14: Презентация Информационное пространство учителя.

Работа Школьной команды по информатизации

Протченко Надежда Александровна,

заместитель директора по информатизации

МОУ Чикманской СОШ

Школьная команда по информационным технологиям в нашей школе, как и везде, создана в целях продвижения проекта Информатизации системы образования в практику работы школы, для создания единого информационного пространства школы, которое является первой ступенью в едином образовательном пространстве района, региона и страны. Команда объединяет администрацию школы и активных педагогов, заинтересованных в использовании информационных технологий в учебном, воспитательном процессе, внеурочной деятельности.

Как сказал Сеймур Пайперт: «Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать». А помощь в этом направлении нам начали оказывать Областной центр информационных технологий и Чулымский ММЦ. С 2003 года сотрудники центра оказывают разнообразную помощь школе: консультационную, техническую, организационную. А когда районный ММЦ объявлял набор на очередные курсы по повышению ИКТ-компетентности педагогов, то педагоги школьной команды с удовольствием первыми посещали их, после знакомили и показывали в школе, что и как можно делать – проводились педагогические советы, давались открытые уроки, мастер-классы на школьных методических объединениях. Только за последние три года было обучено 60 % педагогов по различным программам.

В 2008 году по рекомендации ММЦ в школе была создана Школьная команда по информатизации, в состав которой вошли люди, владеющие ИКТ, объединенные общими интересами, целями, энергией. В нее входят: директор школы – Кондрусов С.А., заместитель директора по информатизации образовательного процесса – Протченко Н.А., учителя-предметники: Герте Е.В., учитель математики и Вендимут Н.А., учитель английского языка.

В начале каждого учебного года разрабатывается план, в соответствии с которым Школьная команда работает. Заседания проводятся ежемесячно, а планерки еженедельно. На них обсуждается решение текущих вопросов, участие в конкурсах, проектах, эффективность использования медиаоборудования, ресурсов Интернет, загруженности кабинета информатики. Для обеспечения эффективной работы педагогов в области использования средств ИКТ, в 2009 году в школе был укомплектован информационно-методический кабинет, в котором учителя в свободное время могут подготовиться к таким урокам, привлекая сетевые ресурсы. В кабинете два персональных компьютера, имеющих выход в Интернет.

В 2007 году я, как заместитель директора по информационным технологиям, окончила дистанционные курсы в ОблЦИТ по программе «Конструктор сайтов». Тогда же в этой программе был создан сайт нашей школы, который до настоящего времени пополняется, обновляется с участием членов Школьной команды. Они ведут на нем персональные страницы, выкладывают информацию для родителей, обновляют школьные новости и т.д. На сайте ведут свою страничку выпускники школы, ведь сайт – это одна из составляющих школьного информационного пространства. В 2008 году наш сайт стал победителем районного конкурса в двух номинациях: «Лучший сайт сельской школы», «Лучший раздел сайта для родителей».

В 2008 году педагоги школы (среди них и члены Школьной команды) опробовали новую форму повышения квалификации – дистанционное обучение. Пять человек обучились в ОблЦИТ по программам: «Конструктор тестов», «Основы оболочки Модуль», «Хот патейтос». Такая форма обучения очень понравилась мне и коллегам, т.к. имеет много преимуществ: обучение без отрыва от учебного процесса, экономия времени, средств. Кроме того, изучаемые программы учителя сразу же начали использовать на своих уроках, оценивая их эффективность. В этом учебном году дистанционную форму обучения пробуют и учащиеся школы – вместе с учителем экономики 8, 9 класс принимают участие в международном проекте «Преподавание экономики в школе», который организован Новосибирским институтом экономики и управления совместно с Институтом экономического образования г. Ольденбурга (Германия).

Построение единого информационного пространства школы невозможно без организации личного информационного пространства учителя, которое является одной из составляющих формирования школьного банка ЦОР. В нем имеются блоки по истории, биологии, географии, физике, английскому языку, музыке. Банк включает не только уроки с применением дисков из школьной медиатеки (полученные по Федеральным поставкам), а также найденные в ресурсах сети Интернет (при посещении различных образовательных порталов). Большой популярностью у педагогов сегодня пользуются электронные учебные модули, расположенные на Федеральном сайте цифровых ресурсов. Они есть у нас почти по всем предметам. Это универсальные ресурсы, предназначенные для использования на разных этапах урока, причем изучать их можно как на обычном персональном компьютере, так и с привлечением интерактивной доски. Кроме этого, у многих педагогов появились собственные электронные образовательные ресурсы, созданные ими в прикладных программах (Фронт пэйдж, Хот патейтос, Конструктор сайтов, Эдаб каптивейт и др.).

В качестве примера одного из таких ресурсов приведу авторский электронный учебник, созданный учителем английского языка Вендимут Н.А. Электронный учебник создан в программе Конструктор сайтов. В этой программе можно не только создавать сайты. Это также удобная среда для систематизации огромного количества информации, представленной в разных форматах (тексты, видео, аудио файлы, флэш-объекты, интерактивные задания и т.д.). В этой программе учителя оформляют различные проекты, портфолио и вот такие электронные пособия. Данный учебник состоит из нескольких разделов (изучаемая тема - Предлоги): 1 раздел: теоретическая информация для самостоятельного изучения; 2,3 разделы: наглядные примеры употребления предлогов в речи с озвучиванием по теме; 4 раздел: практические задания для закрепления материала (найди ошибку, составь рассказ по картинке и т.д.); 5 раздел: задания повышенной сложности для детей с высокой мотивацией к предмету (в данном случае это интерактивная игра, где учащийся, выслушав вопрос, должен занять соответствующую позицию). Одной из важных составляющих учебника является лексический словарь, в котором представлены слова по теме.

Главным достоинством такого вида ЦОР является то, что обучающийся может работать по учебнику не только под руководством учителя, но и самостоятельно на своем персональном компьютере (например, если тема была пропущена).

Вот такие находки, разработки творческих учителей были продемонстрированы на открытых уроках в школе, школьных методических объединениях. И у педагогов появилось желание представить свой опыт на более широком уровне. Этому способствовал объявленный в 2008 году первый областной конкурс педагогических инициатив. В нем приняли участие два педагога школы: учитель математики Герте Е.В. - стала обладателем Диплома II степени, учитель английского языка Вендимут Н.А. – получила поощрительный диплом в номинации «Применение средств ИКТ – необходимое условие современного урока». Такие результаты вдохновили педагогов, и они приняли участие в Открытом Всероссийском конкурсе «Учебно-методическое обеспечение – электронные образовательные ресурсы в современной школе»-2008, по итогам которого Герте Е.В. стала Лауреатом 1 этапа конкурса. Такой успех не мог не вызвать интерес и у других учителей школы, использующих информационные технологии на своих уроках. И уже в 2008 – 2009 учебном году четыре педагога приняли участие в районном конкурсе пединициатив. Трое из них стали обладателями Дипломов 1 степени. Они же приняли участие во втором областном конкурсе пединициатив. Два педагога получили Дипломы 1 степени, один – второй, а также поощрительный диплом в номинации «Авторский сайт».

Еще одним неотъемлемым направлением работы педагогов Школьной команды стала проектная работа с учащимися. Учителя помогают ребятам создавать проекты с использованием средств ИКТ на своих предметах и не только. В школе большой банк ученических проектов, выполненных в виде мультимедийных презентаций.

Кроме того, ребята оформляют свои проекты в виде кластеров, выполненных в офисных программах, например, на уроках английского языка. Интересна мультимедийная презентация, созданная в 2007 году учеником 8 класса на всероссийский конкурс «В моей школе появился интернет, и теперь я могу…». Он сочинил настоящую литературную сказку, нарисовал к ней иллюстрации и удачно скомбинировал в презентации свои рисунки и готовые изображения и анимацию. В этом году группа ребят с руководителями участвовали в районном конкурсе социально-значимых проектов, получили диплом 2 степени, оформив вот такой проект по озеленению школы «Цветочный рай» (он выполнен в Конструкторе сайтов, каждый раздел проекта представлен на отдельной странице). В настоящее время проект практически реализован.

В прошлом учебном году две ученицы школы приняли участие в заочном туре Всероссийской открытой конференции старшеклассников «Юность. Наука. Культура», отправив свои работы на сайт конкурса. Работа ученицы 11 класса носила интегрированный характер, включая три дисциплины – математика, история, ИКТ. По итогам заочного тура Римма стала Лауреатом III степени и была приглашена для участия в очном туре (он проходил в Кольцово Новосибирской обл), где защитив свой проект, она также получила диплом Лауреата III степени.

В настоящее время Чулымский ММЦ проводит конкурс знатоков ИКТ среди учащихся 5 – 11 классов. В нем принимают участие ребята из нашей школы, они представили на конкурс свои рисунки, фотографии, обработанные в различных графических редакторах. В копилке нашей команды уже шесть призовых мест.

Не обходимся без привлечения информационных ресурсов и во внеурочной деятельности. Приведу пример творческого отчета работы летнего пришкольного лагеря. Сезон назывался «Кино, кино, кино». В соответствии с этой темой была выстроена вся программа лагеря. Это нашло отражение и в оформлении итогового отчета (нормативные, регламентирующие документы, активисты смены, фото и видео с различных мероприятий).

Таким образом, могу сказать, что работа нашей школьной команды направлена на решение конкретных задач, успешное выполнение которых ведет к построению единого информационного пространства школы. Именно такая форма работы как работа в команде, является, на мой взгляд, наиболее эффективной и приносящей результаты, т.к. каждый входящий в нее человек вносит свою часть работы – техническую, творческую, содержательную. Функции Школьной команды:

  1. Проводит консультации для педагогов и учащихся по использованию ИТ в учебно-воспитательном процессе;

  2. Участвует в разработке различных программ, нормативных документов, подготовке проектов, мероприятий (в т.ч. массовых);

  3. Оказывает возможную техническую поддержку;

  4. Создает школьный банк ЦОР;

  5. Занимается функционированием сайта школы;

  6. Участвует в сетевых педагогических сообществах.

Хочу сказать несколько слов благодарности в адрес нашего Управления образования за организационную помощь в техническом оснащении школы, а также в адрес Чулымского ММЦ. На протяжении последних шести лет сотрудники центра оказывают всестороннюю помощь нашей школе:

- организационную (проведение курсов, семинаров, консультаций, конкурсов);

- техническую (установка программного обеспечения, монтаж локальной сети школы, ремонт компьютеров);

- а главное – вдохновляющую. Здесь всегда нас морально поддержат, настроят на нужный лад и не дадут «стоять на месте», стимулируя к тому, чтобы мы всегда шли «в ногу со временем».

Электронное приложение 15: Презентация «Работа Школьной команды по информатизации»

Использование ИКТ для развития мотивации в  изучении английского языка (мастер-класс на областной конференции)

Вулах Виктория Витальевна,

учитель английского языка МОУ СОШ № 9

Цель проведения мастер класса: обобщение и представление опыта работы по заявленной теме.

Задачи:

1. Представить наиболее эффективные формы урочной и внеурочной работы, способствующие созданию мотивации в обучении английскому языку.

2. Показать влияние наиболее эффективных форм работы на успеваемость учащихся при изучении   английского языка.

В условиях современного мира надо формировать личность с творческим типом мышления, умеющую выбирать оптимальные решения. К пониманию этой проблемы я пришла благодаря курсам ММЦ.

Общеизвестно, что деятельности без мотива не бывает.

1) Самое главное в обучении – это грамотное и разумное начало. При обучении английскому алфавиту пользуюсь следующими Internet ресурсами:

www.Englishalphabet for print and painting-on-line

www.puzkarapuz.ru

www.Magic – буквы - жители страны Буквляндии.

www.Englishforkids.ru ; - видео «Стих буква Bb».

2) Для развития фонетических навыков использую ресурсы следующих сайтов:

Для развития фонетических навыков, также использую Internet ресурсы:

Flash модули -  фонетика  -Soundch [ts] -ч , qu [kw] -кв, sh [s] -ш, th [Ѳ] -с www.stuff.co.uk .ru  -The phonetic Chart - (фонетическая таблица) - озвученные на примерах знаки фонетической транскрипции.

  Free Online Pronunciation Guides with Instant Sound.

www.Funfonix.ru

 digraph_flash  - обучение звукам

 digraphvowel1 

yel_read1     - обучение чтению                                                                                      

  .au

   1.Метод Phonics

    Использование такого метода позволяет развивать фонетические и лексические навыки. Сначала учащиеся  знакомятся со звуками, затем со словами, в которых есть эти звуки. Интересные карточки помогут запомнить слова. Все звуки   можно прослушать и потренироваться в произношении.   Главная задача - подобрать как можно больше слов с данным звуком. На первом этапе использовать можно словарь, чем больше играть в такую игру - тем больше слов запомнят ученики.  Назвать слова по буквам, а потом по звукам. Например: Cat - /c/a/t/-  /k/э/ t/.   Далее тренируемся без словаря самостоятельно.       Я считаю, что это очень эффективный метод, развивает фонетические навыки, способствует развитию навыков   аудирования и говорения.

2. Дискуссионный метод обучения английскому языку

Позволяет формировать сознательное отношение к рассмотрению выдвигаемых проблем, активность в ее обсуждении, речевую культуру, направленность на выявление причин возникающих проблем и установку на их решение в дальнейшем. Дискуссионный метод помогает обучающимся не только овладевать всеми четырьмя видами речевой деятельности, но посредствам языковой ситуации на фоне проблемы в социокультурной сфере обнаружить причины возникших ситуаций и попробовать даже решить их. Таким образом, применение метода дискуссии позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, их самостоятельность, формирует культуру творческого оперативного мышления, создает условия для использования личного жизненного опыта и полученных ранее знаний для усвоения новых. Применение метода позволит сформировать думающего и владеющего не только английским языком, но и разбирающегося в различных проблемах специалиста, способного ориентироваться в быстро меняющихся информационных потоках.

3) Grammar

Упражнения могут быть различной сложности, ученики сами могут выбирать сложность заданий

Есть материал для скачивания (песенки в формате mp3, стихи, сказки). Один из разделов - Weekly lesson. В нём каждую неделю даются новые упражнения по какой-то теме, их можно использовать на уроке, если у вас подходящая тема. В разделе ";Весёлые картинки"; размещены шутки, анекдоты в картинках. Их также можно использовать на уроке вместо текстов для чтения. Вы можете и зайти на сайт прямо во время урока, или скачать и вывести на большой экран.

www.MagicEnglish.ru

Времена примеры обучения.

4) Рen friends

Прекрасная возможность отработать письменную речь и найти новых иностранных друзей предоставляет электронная почта. Адреса для переписки можно найти с помощью поисковой системы (написать в строке, например, find penfriends). Один из таких сервисов: . Это средство престижного общения с иностранными сверстниками. А кто знает, какую роль такая дружба может сыграть для них в дальнейшей жизни?

5) Song

Актуальность темы заключается в том, что песня на иностранном языке выходит далеко за рамки учебного процесса и является связующим звеном между обучением, умственным развитием и воспитанием личности. Развиваются навыки пользования аутентичными материалами,  иноязычные знания и умения, речевой такт и социокультурная вежливость, развивается навык оценки своих знаний и умений, у учащихся должны быть сформулированы положительные отношения к иностранному языку и культуре другого народа, говорящего на нем, а также широкие представления о достижениях национальных культур в развитии общественной культуры.   Слова песни служат эффективными средствами расширения словарного запаса, закрепления грамматических структур. Песня помогает воспитывать у ребят высокие нравственные качества.
www.Englishforkids.ru 

Песни на разные темы

www.Bilingual.ru

Песни для детей

6) Game

Игра, как известно, является  ведущей  формой  деятельности
ребенка в младшем  школьном  возрасте.   В игре проявляются особенно полно и  порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. Игра, наиболее приемлема, на мой  взгляд,  для применения  ее  в  младших  классах,  т.к.   именно   здесь   и   существует неограниченные  возможности  для  реализации  творческого   потенциала учащихся.

Colour rainbow story, - обучающая игра, развивает лексические навыки

What colour game, Monkey game – count- учимся считать.

www.FreePhonics Games reading games -spelling games, games with audio, online talking phonics activities.

7)  Виртуальные экскурсии.

Никакой супер современный УМК не даст страноведческой информации в том виде, в каком можно получить её в Internet. У каждого города есть не один сайт с яркими фотографиями, видеороликами.  Что придумать лучше для изучения, например, темы ";Лондон";? Работа с такими сайтами даёт в какой-то степени ощущение реального присутствия в англоязычном городе не только ученику, но и учителю. Во время внеклассной работы таким образом можно исследовать всю Англию!

www. bbc.co.uk/schools word sand pictures/com

Поделки к праздникам

 1 www.Hand and Foot Turkey Craft - Enchanted Learning

  2.Leprechaun Marionette - Enchanted Learning Software

Основными результатами своей работы считаю:  

1) Стабильное качество успеваемости.

2) Создание возможности получать хорошие, и даже отличные оценки,

3) Активное участие обучающихся во внеурочных мероприятиях.

Таким образом, использование ресурсов Internet позволяет повысить мотивацию к изучению английского языка, что способствует повышению качества обучения.

Электронное приложение 16: Презентация «Использование ИКТ для развития мотивации в  изучении английского языка»

Эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе МБОУ СОШ №5

Голдина Татьяна Яковлевна,

заместитель директора по ИТ МБОУ СОШ № 5

Информатизация системы образования, как результат развития средств массовой информации, мировых информационных сетей и компьютерных средств обучения, является отличительной чертой современного этапа развития системы образования. Компьютерные технологии представляют большой спектр возможностей для повышения продуктивности обучения. Внедрение компьютерных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических инноваций.

    В 2008 – 2009 учебном году школа продолжила работу над решением следующих задач:

  • сформировать информационно-технологическую структуру системы учебно-воспитательной работы;

  • предоставить всем участникам образовательного процесса (ученикам, преподавателям) свободный доступ к компьютерной технике, к глобальным информационным ресурсам, программным средствам (электронным учебникам, библиотекам, фонотекам);

  • использовать Интернет - технологии и мультимедийные учебники в учебном процессе;

  • совершенствовать педагогическое мастерство учителей, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.

    Информатизация образовательного пространства школы осуществляется в соответствии со «Школьной целевой программой информатизации на 2009-2012 гг.». Информатизация позволила поднять на более высокий уровень все сферы деятельности школы:

  • автоматизирован процесс управления школой;

  • введена система электронного документооборота и создана школьная база данных по программе «Хронограф»;

  • организована локальная сеть (к абонентскому оборудованию сети «Образование» подключено уже 5 рабочих мест);

  • обеспечен скоростной доступ к информации в сети Интернет;

  • создан школьный сайт, где представлена полная информация о деятельности школы, в том числе и результаты ЕГЭ, анализ их динамики за последние несколько лет, рекомендации по подготовке к экзаменам и др;

  • активно используется в учебно-воспитательном процессе интерактивная доска и все имеющиеся в наличии электронные и цифровые образовательные ресурсы;

  • созданы необходимые условия для дистанционного обучения педагогов;

  • связь с Управлением образования, ММЦ, ИМО, школами и обмен информацией осуществляется через электронную почту.

Применение компьютеров позволило ускорить анализ учебно-воспитательной работы, облегчить построение разнообразных отчетов, графиков, диаграмм, а вместе с тем и сэкономить рабочее время директора и завуча школы. Создание компьютерной базы данных предоставило возможность накопления и анализа результатов работы школы за длительные промежутки времени. Создание базы данных всех учащихся и педагогических работников позволяет быстро отслеживать динамику происходящих в школе процессов.

Возросла активность учителей по использованию компьютерных возможностей для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса. Компьютер является незаменимым средством для подготовки раздаточного дидактического материала, для планирования уроков и внеклассных мероприятий.

В феврале – марте 2009 года в школе прошла декада открытых уроков ";Применение средств ИКТ в образовательном процессе – необходимое условие современного урока";. Открытые уроки дали 58% учителей школы. Уроки были проведены на высоком методическом уровне и соответствовали требованиям современного урока.

На качественно новый уровень поднялось проведение предметных недель. Каждый учитель старается проводить мероприятия с применением ИКТ, что значительно повышает мотивацию обучающихся и их интерес к предметам. В этом году были проведены предметные недели русского языка и литературы, математики и физики, биологии и географии, истории, английского языка и физкультуры. Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения, учащиеся знакомились с информацией, выходящей за рамки школьного предмета.

С целью создания единого информационного пространства школы и повышения мотивации к обучению на основе использования информационных технологий в 2008 – 2009 в школе была организована работа творческой группы по проблеме «ИКТ в учебном процессе».

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

  • Использовать разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

  • Совершенствовать педагогическое мастерство учителей в плане овладения новыми образовательными технологиями

  • Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения ИКТ технологий.

  • Создать условия для формирования и развития навыков самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

Использование современных информационных технологий позволило поднять наши уроки на качественно новый уровень, нацелить их на каждого ученика, сделать их разнообразными и насыщенны­ми по формам деятельности, значимыми по результатам. Совершенно новым направлением в информатизации образовательного пространства школы стали мультимедийные модули получения информации, модули практических занятий, модули контроля умений и навыков, которые представляют собой законченные учебные интерактивные мультимедиа продукты, нацеленные на решение определенных учебных задач. Такие модули уже использует в работе Голдина Т.Я. и Мартусова С.Е. 50% учителей школы активно используют в учебно-воспитательном процессе возможности информатизации: обучающие программы, мультимедийные словари и электронные учебники, презентации, проекты, дистанционное обучение, Интернет-олимпиады и многое другое.

В течение года были проведены теоретические семинары по темам «Общая характеристика ИКТ. Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП)», «Методика использования ИКТ в образовательном процессе», «Методика использования ИКТ в самостоятельной работе учащихся», «Использование системы компьютерного контроля знаний учащихся».

Каждое теоретическое занятие сопровождалось проведением учебного практикума, где учителя постигали и совершенствовали умения работы с программами «Power Point», «Publisher», обучались поиску информации в Интернете, создавали первые собственные мультимедийные презентации. Середа А.Н. делилась опытом использования в работе программы создания видео роликов «Movie Maker»; программы «Конструктор тестов».

Практическим направлением в работе творческой группы были открытые уроки. Так Середа А.Н. дала открытый урок истории в 10 классе по теме «Культура России 19 века», Голдина Т.Я. – в 9 классе по теме «Здоровый образ жизни», Антоненко Н.Я в 7 классе по теме «Италия», Гончарова Н.В. в 7 классе по теме «Многообразие пресмыкающихся». Учительские и ученические презентации становятся повседневной действительностью в нашей школе и готовятся не только к открытым урокам.

Повысилось качество проведения учебных занятий на основе использования метода проектов, который способствует развитию познавательной активности обучающихся, поэтому творческая группа предложила продолжить работу в данном направлении.

Применение информационно-коммуникационных технологий подняло на качественно новый уровень внеурочную деятельность. Организована работа предметных кружков «Компьюша» для 2-4 кл., «Физический калейдоскоп» для 7-8 кл., «Байт» и «Бит» для 10-11 кл., на которых педагоги используют разнообразные цифровые образовательные ресурсы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки познавательной деятельности школьников. Родительские собрания и лектории проводятся с применением мультимедийных презентаций по запланированным вопросам.

Современные Интернет-технологии и мультимедийные учебники предоставляют возможность быстрого доступа к большим информационным блокам из различных областей знаний. В соответствии с расписанием и календарно-тематическим планированием учителя-предметники проводят уроки в компьютерном классе по программам «Репетитор» по биологии и химии (учитель Гончарова Н.В.), истории России (учитель Середа А.Н.), по английскому языку по программе «Профессор Хиггинис» 0(учитель Голдина Т.Я.), по литературе «Пушкин А.С.. В зеркале столетий» (Богданова С.Н. и Демина Т.Д.), по географии (Антоненко Н.Я.) и др. Создан банк медиаресурсов по различным предметным областям, который на сегодняшний день включает в себя 94 диска. Медиатека включает учебно-методические комплексы по предметам, электронные энциклопедии, справочники, контрольные и обучающие программы практически по всем предметам.

Большую информационную поддержку в плане изучения передового педагогического опыта оказывают образовательные Интернет-сайты и порталы. Учителя не только пользуются размещенным на них методическим материалом, но и сами делятся своим опытом и участвуют в Интернет-форумах.

    Однако материально-техническое оснащение учебно-воспитательного процесса еще не соответствует современным требованиям: на конец 2008-09 учебного года МБОУ СОШ № 5 насчитывает всего 8 компьютеров разного поколения: 5 из них в классе информатики и 1- в кабинете истории, 1- в биологии, 1- в географии. Класс информатики соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и противопожарным нормам. Все компьютеры имеют скоростной доступ в Интернет, работает электронная почта. Оборудовано 1 рабочее место для администрации. Имеются устройства тиражирования: принтеры, сканеры, ксероксы, а также 2 видео-проектора и интерактивная доска.

Из 12 педагогов все владеют компьютерными технологиями, из них 7 владеют на более высоком уровне. Имеется опыт участия учащихся и их учителей в различных сетевых мероприятиях (олимпиадах, проектах, викторинах, конкурсах и т.п.) самого разного уровня: районного, регионального и Всероссийского.

О результативности информатизации образовательной среды школы свидетельствуют следующие факты:

  • Середа А.Н.- диплом первой степени в районном конкурсе «Применение средств ИКТ в образовательном процессе – необходимое условие современного урока» и диплом второй степени в районном конкурсе «Электронное портфолио учителя».

  • Голдина Т.Я. - диплом второй степени в районном конкурсе «Применение средств ИКТ в образовательном процессе – необходимое условие современного урока» и диплом третьей степени в региональном конкурсе педагогических инициатив «Применение средств ИКТ в образовательном процессе – необходимое условие современного урока».

  • Мартусова С.Е. – участница районного конкурса «Электронное портфолио учителя».

Результативность участия обучающихся в Интернет-проектах, дистанционных олимпиадах и конкурсах:

Районный уровень

Региональный уровень

Всероссийский уровень

Васильев Д., и Коханова К., 4 кл., дипломанты I степени в конкурсе «Лучшее ученическое Портфолио»;

Редкачева Н., Барсукова Е., Хорзова Т., 10 кл., Середа Н., 11 кл. - III место в научно-практической конференции «Первые шаги в науку» в номинации «Краеведение»

Участие в олимпиаде «The English Language Competition 2008 – 2009»;

Редкачева Н., 10 кл, дипломант конкурса «Зеленая волна» в номинации «Литературное произведение»;

Стремоухова Н., 9 кл., дипломант II степени в научно-практической конференции «Первые шаги в науку» в номинации «Английский язык»;

Барсукова К., 10 кл., дипломант II степени в конкурсе «Modern Shakespeare»

Необходимую информационно-консультационную и техническую поддержку образовательному учреждению оказывают сотрудники Межшкольного методического центра (директор Чочиева Н.А.).

Наряду с положительным опытом существуют некоторые проблемы: устарели модели компьютеров, их мощности не хватает на бесперебойную работу. Антивирусная база из Федеральной поставки программного обеспечения не всегда предоставляет качественную антивирусную защиту.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска и совершенствования профессионального мастерства.

Задачи на следующий год:

  • обеспечить необходимый уровень владения ПК педагогами и ад­министрацией школы;

  • обеспечить техническое оснащение рабочих мест в кабинетах учителей-предметников;

  • автоматизировать управленческую деятель­ность и создать электронный банк данных;

  • обеспечить максимальный доступ всех участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам;

  • автоматизировать систему контроля, тестирования и диагностики обучения.

Электронное приложение 17: Презентация «Эффективность использования ИКТ-технологий в учебно-воспитательном процессе МБОУ СОШ №5»

Использование современных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения английскому языку

Голдина Татьяна Яковлевна,

учитель английского языка МБОУ СОШ № 5

В современных условиях предъявляются все более высокие требования к процессу обучения английскому языку, поскольку английский язык является средством международной коммуникации. В связи с этим большое значение приобретает использование современных технологий и, в первую очередь - это, несомненно, компьютерные технологии, имеющие ряд преимуществ перед традиционными методами. Учитывая большую и серьезную заинтересованность учащихся информационными технологиями, использую эту возможность в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроках английского языка. Я убеждена, что использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Повышается мотивация учащихся в образовательном процессе, и создаются условия для их успешной самореализации  и социализации в будущем.

Я определила наиболее значимые направления в своей работе:

  • Использование обучающих программ по английскому языку.

  • Проектная деятельность.

  • Использование электронных и цифровых образовательных ресурсов.

  • Работа с интерактивной доской.

  • Компьютерное тестирование и контроль.

  • Участие в Интернет проектах и олимпиадах.

  • Общение со сверстниками из англоязычных стран в режиме ON-line.

  • Организация внеклассной работы.

В настоящее время в распоряжении учителя имеется достаточно большой выбор современных мультимедийных программ, где можно найти необходимые упражнения для формирования умений и навыков во всех видах речевой деятельности. Я считаю, что одной из наиболее эффективных программ при обучении фонетике, формировании артикуляции, ритмико-интонационных произносительных навыков является программа “Профессор Хиггинс. Английский без акцента”. Обучающимся предоставляется возможность воспринимать на слух и зрительно правильно поставленную английскую речь и правильную интонацию. Неоценима роль программы «Профессор Хиггинс» и при изучении грамматической стороны речи: тренажеры на отработку различных грамматических явлений развивают самостоятельность, внимание и значительно повышают мотивацию обучающихся. Я использую данную программу на уроках грамматического практикума в 8-11 классах. Большую помощь при обучении английскому языку мне оказывают программы «БЭНП Английский язык (основная школа)”. Интерактивные объекты данного электронного пособия, включенные в учебный контекст, стимулируют порождение иноязычной речи учащихся на уроке, что служит убедительным основанием для их широкого использования в 5-9 классах. Они служат эффективным средством совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции (аудирование, говорение, чтение и письмо). Школьники с удовольствием выполняют интерактивные задания на отработку лексических единиц и структур и фонетических и грамматических правил. Для подготовки к итоговой аттестации использую программу “Английский язык. Экспресс- подготовка к экзамену”, в которую включены интерактивные тесты, позволяющие быстро определить уровень усвоения материала. С целью более прочного усвоения грамматических правил и формирования навыков грамматически правильной устной и письменной речи я уже более 10 лет использую программу «English Grammar». Она ориентирована на базовый уровень освоения учебной программы, поэтому доступна даже слабым ученикам. Выполняя успешно задания этого уровня, они обретают уверенность в своих силах, делают ставку на дальнейший успех и пытаются справиться с более сложными заданиями.

Неоспорима, на мой взгляд, эффективность такого способа формирования коммуникативных навыков и активизации познавательной деятельности обучающихся как метод проектов, который я использую в работе в течение ряда лет и имею уже достаточный опыт. Проектная деятельность позволяет обеспечить дифференциацию обучения с учетом способностей учащихся, их уровня обученности, склонностей, развивает творческую инициативу и самостоятельность. На мой взгляд, метод проектов, который предполагает опору на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, позволяет реально интегрировать различные виды деятельности (чтение, устная и письменная речь), использовать различные режимы работы обучающихся, организовать обучение в сотрудничестве. Хорошей традицией стала подготовка учащимися проектов по таким темам как «Sport”, “Healthy Living Guide”, “Great Britain”, “Sightseeing in London”, ‘Washington DC”, “Art in Great Britain and the USA”, “Famous British Writes”, “Modern Inventions” и др. Создавая презентации, ученики много времени проводят в Интернете, анализируя и отбирая необходимую для них информацию. Им приходится выходить на англоязычные сайты и работать с аутентичной информацией. Благодаря этому у школьников развивается умение выделять проблему и намечать пути ее решения, формируются навыки самостоятельной работы с большим объемом информации. Поэтому каждая ученическая презентация или проект – это не просто технологический продукт, но и результат индивидуальной исследовательской и творческой деятельности. За последние годы я создала электронный банк мультимедийных презентаций по отдельным темам и классам; некоторые из презентаций опубликованы на сайте нашей школы.

Использование в работе информационно-коммуникационных технологий требует от учителя определенной компетенции в вопросах информатизации и постоянной информированности о новых образовательных ресурсах, т.к. стремительно изменяющиеся технологии предлагают все новые и новые и более эффективные образовательные ресурсы. Совершенно новым уровнем в преподавании иностранных языков для меня стали мультимедийные модули получения информации, модули практических занятий, модули контроля умений и навыков. Модуль представляет собой законченный учебный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Он позволяет интегрировать, например, обучение аудированию, чтению и устной речи в одном интерактивном блоке. Дети могут слушать текст, а затем выполнять задания, которые представлены в формате flash объекта. Эффективность перечисленных модулей неоспорима, поэтому я часто использую их на уроках и при усвоении новых знаний, и при отработке уже изученного материала в 5-11 классах. Данные модули представлены на образовательных порталах и . Готовясь к урокам, я тщательно просматриваю предлагаемые модули, выбираю нужный материал и вставляю в презентацию. Таким образом, была подготовлена серия уроков по теме «Literary Britain», в структуру которых были включены модули на отработку грамматической темы “Passive Voice” и интерактивные задания по теме «Известные британские писатели». Данная серия уроков опубликована на портале . Методические разработки уроков с применением ОМС созданы по темам “Healthy Living Guide”, ‘British Writers”, “ My Working Day”, “Sport In Our Life”, “Mass Media”, “My Family” и др.

Мощным мотивационным инструментом при обучении английскому языку является использование интерактивной доски. Обучающиеся с удовольствием выполняют интерактивные задания, поэтому результативность от таких занятий гораздо выше. Интерактивная доска позволяет задействовать различные каналы восприятия: визуальные, аудиальные и кинестетические. Школьники взаимодействуют с интерактивными объектами, передвигая буквы, числа, слова и картинки. Для любого ученика, а уж тем более для ученика начальной школы, это интересно, необычно и увлекательно. Благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения. Работа с данным учебным оборудованием делает уроки динамичными. Ученики могут делать записи на доске маркером, рисовать поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения.

На уроках английского языка я использую практически весь спектр интерактивных заданий по всем видам речевой деятельности и грамматике, который предлагает программа «БЭНП Английский язык (основная школа)”. С удовольствием работают дети и в режиме «белой доски», выполняя письменные задания на отработку грамматических правил, готовят мини-презентации. Большую помощь в подготовке уроков оказывают образовательные Интернет сайты. Например, увлекательный материал для изучения частей тела размещен на сайте /makeaface.htm. Здесь можно услышать правильное произношение слов носителями английского языка, песни, игры на создание сказочных или фантастических существ. Аналогичные задания и игры предлагает сайт /. Школьники вспоминают и применяют в реальной языковой ситуации свои знания частей тела, одежды, названия цветов и т.п. Следовательно, интерактивная доска – это один из наиболее эффективных способов развития и поддержания мотивации и формирования языковой компетенции обучающихся.

Процесс обучения английскому языку определяется целью приобретения учащимися определенного объема знаний в области грамматики, говорения, чтения и аудирования. Необходимым элементом учебного процесса наряду с получаемой информацией, ее отработкой является контроль знаний учащихся. Компьютерное тестирование само по себе нетрадиционно, т.к. все мы привыкли к тестам, выполненным на бумаге. Наряду с традиционными формами контроля, я использую компьютерное тестирование, которое, на мой взгляд, имеет ряд преимуществ: быстрое получение результатов; объективность в оценке знаний; возможность соотнести эти данные с поставленными на данном этапе задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний; компьютерное тестирование более интересно по сравнению с традиционными формами, что влияет на повышение познавательной активности учащихся и создает у них положительную мотивацию.

Конечно, составление тестов – дело трудоемкое, отнимает достаточно много времени, но это стоит того, т.к. результативность выполнения тестов высокая, поскольку они носят не только контролирующий характер, но и обучающий. Учащиеся могут посмотреть, в каких заданиях ими сделаны ошибки, сделать тест еще раз, и не только добиться правильного выполнения, но и запомнить нужный материал. Я составляю тесты, выполненные по программе «Конструктор тестов», для контроля знаний культурных, социокультурных, исторических, географических, политических и других сведений о стране изучаемого языка. Также пользуюсь электронными тестами и тестами on-line, размещенными на различных образовательных сайтах.

Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Бесспорным является тот факт, что в последние годы значительно повысилась мотивация школьников к участию в научно-практических конференциях, олимпиадах, областных, общероссийских и международных конкурсах и Интернет проектах. О результативности участия в этих конкурсах свидетельствуют следующие факты:

Учебный год

Районный уровень

Региональный уровень

Всероссийский уровень

Международный уровень

2006 - 2007

II место в олимпиаде по английскому языку

2007 - 2008

II, III места в олимпиаде по английскому языку

Победитель научно-практической конференции «Первые шаги в науку» в номинации «Английский язык»

Участие в конкурсе “British Bulldog”

2008 - 2009

Два II места в олимпиаде по английскому языку

Участие в олимпиаде «The English Language Competition 2008 – 2009»

Дипломант II степени в научно-практической конференции «Первые шаги в науку» в номинации «Английский язык» в конкурсе Дипломант II степени в конкурсе «Modern Shakespeare»

Дипломант «Золотой сотни» Новосибирского региона в конкурсе “British Bulldog”

2009 - 2010

Призер районной олимпиады по английскому языку

Участие в проектах “Poems for Peace in Our World” и “Understanding Culture”

Но хочется отметить, что наиболее сильным мотивом в овладении учащимися английским языком является общение с британскими и американскими сверстниками в режиме on-line. Такое общение, на мой взгляд, наиболее ценно, т.к. способствует отработке навыков правильного использования лексического и грамматического материала и открывает школьникам путь к непосредственному общению. Друзей мы находим на сайтах , http://www.penpals, http://facebook. В процессе переписки обучающиеся сталкиваются с определенными языковыми трудностями, которые вынуждают учащихся выбирать способы решения проблемы языкового общения. Кроме того, они приобщаются к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, которые их интересуют больше всего, а также у них формируется умение представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычного общения. Ученики старших классов совершенствуют свои коммуникативные умения посредством общения со своими сверстниками из США, Англии и Австралии в рамках международного Интернет проекта школьного партнерства «School and Classroom Program». В настоящее время мы участвуем в таких международных проектах как “Poems for Peace in Our World” и “Understanding Culture”. В 2008 г. в рамках недели английского языка наши школьники предложили своим американским друзьям вопросы викторины «Ваш взгляд на Россию» и получили очень разные ответы на поставленные вопросы. Однако все мнения сводятся к тому, что Россия – это страна с большими возможностями и перспективами, и ее обязательно нужно посетить.

Внедрение информационных технологий во внеклассную работу по английскому языку обозначило совершенно новый уровень ее организации: мероприятия привлекают детей своей информативностью, красочностью, разнообразием использования средств ИКТ, возможностью создания творческих проектов. С целью более глубокого осознания и понимания грамматический явлений английского языка в течение ряда лет я веду компьютерный кружок «English Grammar» для обучающихся 7-9 классов. Занятия кружка «Сказочные приключения инопланетянина Cosmy в стране Буквляндии» для детей младшего школьного возраста с использованием CD и материалов сайта способствуют формированию навыков правильного чтения на раннем этапе обучения. Проведение таких традиционных мероприятий, как недели английского языка, КВНы, игры с использованием современных технологий позволяет сделать их запоминающимися, разнообразными и насыщенны­ми по формам деятельности.

Применение новых информационных технологий - это не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения. Использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка. Правильно организованная работа учащихся с компьютером способствует росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь содействует активизации познавательной деятельности и повышению качества обучения:

  • 2006-2007 уч. год: с базовым уровнем справились - 100%, выше базового – 45,7%

2007-2008 уч. год: с базовым уровнем справились – 100%, выше базового – 50%

2008- 2009 уч. год: с базовым уровнем справились – 100%, выше базового – 56,7%

  • При поступлении в высшие учебные заведения, выпускники на вступительных экзаменах по английскому языку 100% подтверждают свои знания.

  • Две ученицы в 2005 году закончили обучение на факультете иностранных языков в НГПУ.

  • Увеличилось количество обучающихся, принимающих участие в региональных, общероссийских и международных конкурсах.

Вместе с тем, эффективность обучения иностранному языку зависит не только от интеллектуальных способностей обучающихся, уровня мотивации к обучению и методов и приемов организации процесса обучения. Я убеждена, что успешность учебного процесса – это, прежде всего, результат творческого поиска педагога, его каждодневного опыта. Постоянное стремление к совершенству, повышение профессионального мастерства, языковая компетенция, самообразование – в этом залог успеха и учителя, и его учеников. Именно поэтому я своевременно прохожу курсы повышения квалификации, стараюсь быть в курсе новых методических открытий, являюсь руководителем районной предметной ассоциации учителей английского языка, принимаю участие в педагогических конкурсах разного уровня:

  • 2006-2007 уч. год: II место в районном конкурсе «Учитель года».

  • 2007-2008 уч. год: проект «Listening for Fun and Profit», представленный в рамках программы «Проектная деятельность как инструмент непрерывного профессионального развития учителей английского языка Новосибирска и Новосибирской области», был опубликован в книге «Английский язык в современной школе», Новосибирск, 2008 г.

  • В марте 2008 года участие в научно-практической конференции «Современные подходы к преподаванию английского языка» в рамках Года диалога Европы.

  • 2009 уч.год: II место в районном конкурсе «Применение средств ИКТ в образовательном процессе – необходимое условие современного урока";.

  • 2009 год: Диплом III степени в региональном конкурсе педагогических инициатив «Применение средств ИКТ в образовательном процессе – необходимое условие современного урока».

  • Электронное приложение 18: Дидактический материал к урокам английского языка.

Рекомендации по созданию фильма в программе Windows Movie k

Шумакова Елена Николаевна,

учитель физики и географии МБОУ Куликовской СОШ

Для создания фильма необходима программа Windows Movie k (сейчас ноутбуки идут с установленными программами). Предлагаю примерный алгоритм создания фильма:

1. Подготовили фото, видео, музыку, звук (конечно же, в цифровом формате).

2. Открыли Windows Movie k .

3. Создаем первый кадр – название фильма. На верхней панели открываем «Сервис - названия и титры», далее работу не описываю, т.к это аналогия работы в Microsoft Office PowerPoint.

4. Работа с подготовленным материалом. На верхней панели открываем «Импорт элементов мультимедиа» и указываем своему компьютеру, где хранятся Ваши файлы. Импортируем.

5. Работаем с видео дорожкой. Курсором переносим на первую дорожку «Видео» кадры видео либо фотографии. Курсор наводим на «Эффекты» и выбираем вид появления кадра, вариантов около 50. Обращаем внимание на шкалу времени будущего фильма.

6. Сейчас определяемся, каким образом будут сменяться кадры фильма. Работаем со второй дорожкой. Курсор наводим на «Переходы» и выбираем (выбор большой, более 60 видов).

7. На третьей дорожке размещается «Звук» (звук подготовленных видеокадров), на следующей - «Звук или музыка», которые хотите наложить. Возможно, комментирование кадров, либо музыкальный фон. Здесь можно легко управлять громкостью звука или музыки. Для этого нажмите на правую часть мышки, затем «Громкость» - «Громкость аудиоклипа» и курсором регулируете нужную громкость.

8. Остается последняя дорожка «Наложение названия». Если в фильме необходимы титры, смотри пункт 3. Возможно, они пригодятся в конце фильма.

9. Мы у финиша. На верхней панели открываем «Публикация фильма» и в появившемся окне курсором выбираем «Данный компьютер, DVD, компакт диск..» - «Далее» - «Даем название публикуемому фильму» - «Далее» - «Параметры» - « Опубликовать».

10. Фильм готов. Приятного просмотра.

Сегодня существует много программ для монтажа фильмов. Первую работу я выполняла в Pinnacle Studio QS 9 версия (сейчас у меня есть10). Работать легче в этой программе, если владеете английским или уже освоили Windows Movie k. Следует учесть – Vista не поддерживает Studio 10. Для создания видео учебников, демо-роликов, наблюдения за действиями пользователя можно воспользоваться uvScreen Camera v2.0.

Электронное приложение 19: фильм «Прогулка по Японии»; фильм к открытому уроку по географии.

Использование ИКТ в целях повышения мотивации к изучению биологии

Заремба Татьяна Николаевна,

учитель биологии МБОУ Иткульской СОШ

Мы живем в век информатизации и всеобщей компьютеризации. ИКТ имеют огромное значение в области образования. Использование компьютерных технологий является одним из способов повышения мотивации школьников в изучении биологии. Сегодня разработано большое количество компьютерных программ для использования их на уроках биологии и внеурочной деятельности. Все это может применять каждый учитель в своей практике. Главное – научиться, это делать.

Изучая школьный курс биологии, многие основные сведения и знания учащимися не усваиваются, а понятия забываются. В результате, мы наблюдаем, снижение интереса к предмету, а учащиеся слабо понимают изучаемый материал. Самой главной задачей становится привлечение интереса детей к процессу обучения. Необходимо сделать так, чтобы каждый урок был неповторимым и интересным. Богатейшие возможности для этого предоставляют нам современные информационно – коммуникационные технологии. Они позволяют:

  • рационально использовать урочное время;

  • обратиться к принципиально новым познавательным процессам;

  • использовать средства компьютерной графики и моделирования при изучении биологических явлений и процессов;

  • развивать позитивную мотивацию учеников к изучению биологии.

На данный момент к эффективным формам представления материала по биологии можно отнести мультимедийные презентации. Программа Microsoft Power Point является незаменимым помощником для создания электронных презентаций. Мною используются презентации практически на каждом уроке. Презентации использую на различных этапах урока: при объяснении нового материала, при закреплении и для контроля знаний.

Для проверки знаний использую разнообразных тестовые задания, созданные в программах Hot Potatoes и MasterTest.

В последнее время на уроках биологии широко применяю электронные учебники, которые снабжены большим количеством интерактивных схем, видео и фотоматериалами. Они позволяют использовать самую разную информацию, а также использовать различные формы и методы работы на уроке. Структура электронных учебников позволяет быстро осуществлять функции поиска и навигации в полном объеме информации, что является преимуществом по сравнению с традиционным учебником. Кроме того использую интернет-ресурсы. В новых учебниках биологии в конце каждого параграфа дается список интернет-ресурсов, которыми может воспользоваться как учитель, так и ученик.

Информационно-коммуникационные технологии активно применяю и в научно-исследовательской деятельности учащихся для поиска необходимой информации, наглядно-иллюстративного материала. Использование ИКТ в исследовательской деятельности учащихся способствует включению школьников в процесс получения и применения знаний, повышают мотивацию к изучаемому предмету.

Использование ИКТ на уроках биологии делают процесс усвоения материала эффективным. Учащиеся оживляются, активно включаются в учебный процесс. Повышается эффективность обучения, улучшаются учет и оценка знаний учащихся. У ребят проявляется новое отношение к предмету.

Электронное приложение 20: дидактический материал к урокам биологии.

Оценка качества знаний обучающихся с использованием средств ИКТ

Гарцуева Мария Сергеевна,

учитель истории МБОУ Иткульской СОШ

В настоящее время информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Применение средств новых информационных технологий в учебном процессе позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализуя интерактивный диалог, предоставляя возможность самостоятельного выбора режима учебной деятельности и компьютерной визуализации изучаемых объектов. Одним из направлений моей педагогической деятельности является использование различных компьютерных программ для проверки знаний обучающихся.

Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. При работе на компьютере каждый ученик может обдумывать ответ столько времени, сколько ему необходимо; снимается вопрос о субъективной оценке знаний опросе, так как оценку выставляет компьютер, подсчитывая количество верно выполненных заданий. Происходит мгновенный анализ ответа, что дает возможность опрашиваемому либо утвердиться в своих знаниях, либо скорректировать неверно введенный ответ, либо обратиться за помощью к учителю.

Для контроля за усвоением знаний по истории и обществознанию я создала тестовые задания и кроссворды в программах Hot Potatoes 6 и Конструктор тестов, благодаря которым обучающиеся в течение 2-4 минут могут самостоятельно проверить свои знания по домашнему материалу и сразу увидеть результат.

Готовя домашнее задание к уроку, ребята самостоятельно на домашних компьютерах создают презентации, буклеты, лучшие из которых я помещаю на школьный сайт: / на страничку «Творческие работы учащихся».

На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, я получаю возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск.

Электронное приложение 21: материал для контроля знаний по истории.

Использование ресурсов сайта «Всем, кто учится»

Шамбурова Александра Николаевна,

учитель математики МОУ Пеньковской СОШ

На современном этапе развития нашего общества перед учителем ставится задача выхода на новый уровень возможностей Интернет, основное назначение которого обеспечить всем желающим постоянный доступ к любой информации, в целях развития и совершенствования образования. Обучение детей становится эффективнее, если учитель сам владеет ресурсами этой гигантской всемирной компьютерной сети, может активно использовать её многогранные возможности в своей педагогической деятельности, что приводит к качественному изменению формы взаимодействия между учителем и учеником.

Я использую персональный компьютер для подготовки материалов к уроку; для поиска информации; при оформлении мероприятий. Работаю на уроке с дисками по предмету.

Работа в Интернете связана в большей степени с поиском информации. Библиотека у нас пополняется недостаточно, нет современных справочных материалов, дополнительной литературы по предмету. В результате поиска в Интернете различных материалов я натолкнулась на сайт «Всем, кто учится».

На этом сайте размещено много различной информации по общеобразовательным предметам. В разделе «К уроку» - адреса сайтов по предмету; а также дополнительные материалы (книги, таблицы, справочники и др.), учебники. Материал легко скачать и читать, имея программное обеспечение Adobe Reader или WinDjView. Это ПО можно скачать с этого же сайта. В разделе «ЕГЭ, экзамены» - демо-версии по предмету, сборники для подготовки к ЕГЭ последних лет, включая и 2010 год. В разделе «Для студентов» - ссылки на сайты с учебными материалами и тематические библиотеки,  Обучающиеся старших классов (те, кто собирается поступать в вузы) могут и должны знакомиться с различными материалами высшей школы.  Во-первых, для того, чтобы окончательно определиться, подходит ли им это направление, есть ли у них желание и возможности более углубленно и профессионально изучать именно эти предметы. Во-вторых,- для абитуриентов. Ведь это не просто экзамен, а конкурс. Знающих программу на «отлично» может оказаться больше, чем вакантных мест. Из этой общей массы нужно выделиться, показать знания, превосходящие стандартный уровень. На этом же сайте можно найти различные энциклопедии, адреса электронных библиотек.

Использование ресурсов сети Интернет в работе учителя

Кислова Евгения Сергеевна,

учитель английского языка МОУ Пеньковской СОШ

Обучение школьников английскому языку состоит из нескольких этапов: введение новой лексики; обучение чтению; обучение грамматике; аудирование.

Наиболее часто в своей работе я использую ресурсы следующих сайтов:

/english/chil.htm C этого сайта я беру тексты для аудирования, таблицы спряжения глаголов для обучения грамматике. Также здесь можно найти тесты для проверки усвоения полученных знаний. На сайте имеются электронные книги, которые я использую при работе в начальной школе:«АНГЛИЙСКИЙ С ДЕСНЕЕМ» (темы: «В городе»; «Друзья»; «Мой день»); «ШКОЛА КОТА ДА ВИНЧИ» (темы: времена года, время, счет, обучение алфавиту); «СЛОВАРИК ДЛЯ ДЕТЕЙ В КАРТИНКАХ и др. Также с этого сайта я скачала УМК «Английский для малышей», который содержит учебник, рабочую тетрадь, пропись, игры, конкурсы, загадки, раздаточный материал. Эти ресурсы я используя на разных этапах урока.

Сайт посвящен обучению младших школьников иностранным языкам. Здесь можно найти забавные стихи, песенки, считалочки. На этом сайте есть словарь в картинках, иллюстрации, которые я использую при введении и закреплении новой лексики по темам «Природа», «Животные», «Одежда».

. На этом сайте представлено много песен, которые я использую на уроках в качестве фонетической зарядки и при закреплении простых грамматических структур. Стихи применяю при изучении тем «Времена года», «Цвета», скороговорки, как фонетические зарядки. Также на этом сайте есть занимательные сказки, которые я использую при введении артиклей и при знакомстве с неправильными глаголами.

http://abc-english-grammar.com/ Материал с этого сайта я использую при работе над грамматикой. В основном это упражнения для закрепления грамматики, тесты для проверки усвоения знаний. Также на этом сайте есть уроки по грамматике.

С этого сайта я скачиваю презентации по обучению лексике и грамматике.

/storage/present_yazyky.htm Презентации с этого сайта я использую при введении новой лексики по теме «Цвета», «Семья», «Счет». Презентации на этом сайте даны по темам, что облегчает поиск нужной информации.

Ресурсы этого сайта содержат материал для введения и закрепления алфавита. Звуковое сопровождение позволяет детям правильно произносить буквы, а прописи помогают тренироваться в письме. Работает с детьми на этом сайте в режиме on-line.

- сайт творческих учителей. Ресурсы с этого сайта я применяю при работе в средних и старших классах. Я использую презентации по различным темам при изучении нового материала («Великобритания», «Праздники в Британии», «Спорт в Британии», др.) и грамматики («Герундий», «Пассивный залог» и др.).

Ресурсы сети INTERNET я использую и при проведении внеклассных мероприятий. Мною была приготовлена и проведена неделя английского языка, материалы для которой я брала из INTERNET.

Электронное приложение 22: Интернет -ресурсы по английскому языку.

«Использование возможностей Интернета для профессиональных потребностей педагога»

Коллекционова Татьяна Кузьминична,

учитель математики МОУ Осиновской СОШ

Профессионализм педагога складывается из многих компонентов. Одним из них является владение ИКТ. Поэтому передо мной встала задача овладеть компьютерной грамотностью. Сначала, конечно, было трудно. Овладевала постепенно. Прошла очные курсы в ММЦ Чулымского района, затем дистанционные курсы в ОблЦИТе.

В настоящее у меня в кабинете оборудовано рабочее место. Есть компьютер, принтер. С подключением ИНТЕРНЕТА для меня, как педагога, открылись новые возможности: выход на образовательные сайты; знакомство и подбор электронных учебных модулей. Информации в ИНТЕРНЕТЕ много, но я пользуюсь теми сайтами, которые считаю полезными для своей работы.

Сайт :8080/or/ege/Main. Здесь нахожу много полезной информации для подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по математике. Мы работаем с демонстрационным вариантом, спецификатором и кодификатором. Так же ребята работают с тренировочными заданиями в режиме оn-lain. Выполняют задания- прототипы. Имеется банк заданий, который находится в определенной папке. На уроках и на дом даю детям распечатанный вариант для подготовки к экзамену.

В своей работе я использую передовой опыт других учителей. И в этом мне помогает сайт

/docmat.htm. Здесь нахожу много полезной информации для составления тематического планирования, подготовки к олимпиадам, для планирования работы МО, разнообразный материал к урокам, к внеклассной работе по предмету. Мне очень понравилась разработка урока « Показательная функция» для 11 класса, которую я применила и в своей практике.

Нет ни одного педагога, который не знал бы о сайте / Работаю на этом сайте с электронными учебными модулями: информационными, практическими, контролирующими. Вместе с Шуликовой С. И. накапливаю банк учебных модулей. Созданы папки, которые содержат модули по темам, что позволяет эффективно их использовать при планировании урока. Они распределены по классам, темам для удобного использования.

Сайт /detail_2884.html позволяет экономить время учителя, так как он содержит банк готовых презентаций по математике и геометрии. Так в 5 классе при изучении темы «Сложение и вычитание десятичных дробей», использовала презентацию с этого сайта. Я также накапливаю данный материал по классам и по темам.

Сейчас я могу уже сделать некоторые выводы по использованию возможностей Интернета в преподавании математики:

  1. Мои уроки стали более интересными, познавательными.

2. ЦОРы позволяют экономить время на уроке, охватить большее количество детей индивидуальным тестированием.

3. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность применять в своей деятельности передовой опыт других учителей.

4. Благодаря возможностям Интернета я повышаю свой профессиональный уровень.

Электронное приложение 23: 1. Презентация «Использование возможностей Интернета для профессиональных потребностей педагога».

2. Ресурсы по математике из Интернета.

Использование ИКТ во внеклассной работе по русскому языку и литературе

Логачева Лидия Анатольевна,

учитель русского языка и литературы МОУ Осиновской СОШ

Почти ни одно внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе в нашей школе не проходит без применения ИКТ. Чаще всего используются презентации: есть наглядность, можно подобрать разнообразный иллюстративный материал. Вот, например, вечер памяти Татьяны Снежиной. Это мероприятие мы с ребятами готовили и проводили в прошлом учебном году. Может потому, что Татьяна Снежина наша землячка, ребята очень заинтересовались этой идеей и с удовольствием выполняли всю работу самостоятельно. Они находили материал в Интернете, сканировали фотографии из книг и журналов, находили музыку в Интернете и при составлении презентации всё это использовали.

Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе – игру « Зов джунглей» готовили для ребят учителя русского языка. На слайдах презентации помещены конкурсные задания. Для составления презентации использовался иллюстративный материал, рисунки зверей, фотографии лингвистов, красочные ребусы, музыка джунглей, найденные в Интернете.

Традиционно в нашей школе проводятся мероприятия, посвящённые Дню славянской письменности. К этому мероприятию создана презентация « Язык наш – есть тайна». Для составления данной презентации использовался материал, отсканированный из книги Пивоварова « Православная культура». Это дало возможность показать учащимся, как выглядели церкви в разные времена на Руси, глаголицу, кириллицу, памятники святым Кириллу и Мифодию.

Электронное приложение 24: Разработки внеклассных мероприятий.

Роль ИКТ в профориентационной работе с обучающимися

Шуликова Елена Александровна,

учитель истории МОУ Осиновской СОШ

Ключевую роль в решении задач модернизации российского образования на период до 2010 года играет овладение современным человеком ИКТ. Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощают процесс общения с учениками и их родителями.

Традиционные внеклассные мероприятия в сопровождении мультимедийных презентаций позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил». Одним из важнейших направлений в работе классного руководителя старших классов является профориентационная работа. Большая роль в воспитательной работе отводится классному часу. Классные часы по профориентации сопровождаю презентациями, составленными либо мною, либо учащимися. Например, в прошлом году в 9 классе был проведен классный час «Профессии сегодняшнего дня», ученицы 9 класса Бочкарева Лидия и Баранская Дарья подготовили презентации о профессиях. Как результат, многие учащиеся 9 класса самоопределились.

Учащиеся 11 класса Закирченко К., Риммер А., Никифоренко А. , Логачева И. создали презентации к классному часу «Ярмарка профессий».  В своих презентациях учащиеся отразили историю данной профессии, плюсы и минусы профессии, где можно получить образование по данному направлению и на какие предметы необходимо обратить внимание при подготовке к поступлению в данное учреждение. Отражено также, какими качествами характера должен обладать человек, выбирающий данную профессию, где можно найти работу, какова заработная плата.

Презентации позволяют красочно и наглядно представить любой материал, экономить время проведения, а также создать электронный банк методических разработок с целью дальнейшего их использования.

Презентация «В мире профессий» отражает информацию о Новосибирском государственном педагогическом университете: институты внутри университета, специальности, вступительные экзамены, профилирующие предметы.

Можно выделить следующие положительные моменты использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе: повышение уровня мотивации учения; создание условий для реализации творческого потенциала ученика; воспитание компьютерной культуры; психологическая подготовка детей к «информационному» веку.

Таким образом, применение информационных технологий позволило мне подойти к вопросу организации воспитательного процесса с качественно новой стороны.

Электронное приложение 25: Презентации по профориентационной работе с обучающимися.

«Информационно - коммуникативные технологии в проектной деятельности обучающихся по химии»

Никитёнок Елена Викторовна,

учитель химии МОУ Осиновской СОШ

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

В 2008-09 учебном году моя ученица 8 класса Кубакина Алёна принимала участие в районной научно-практической конференции с темой работы «Выращивание кристаллов» Она заняла 1 место в секции предметных работ по химии. Это был мой и её первый опыт участия в проектной деятельности.

При выполнении данной работы Алёна использовала следующие технические средства: цифровой фотоаппарат для снятия опыта, полученного результата; сканер для сканирования информации из печатных источников; компьютер для получения информации из сети Интернет и создания презентации, мультимедиа проектор для показа презентации. Для подготовки научно-исследовательской работы «Выращивание кристаллов» использованы Интернет- ресурсы сайтов, имеющих следующие адреса:

/page6.html; /homelab/64-growsrystal;

/slovar.html;  /wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BC%D0%B0» и др.

Владение средствами ИКТ позволило расширить знания в области химии, приобщить к исследовательской деятельности обучающихся и успешно выступить в научно – практической конференции.

Электронное приложение 26: Презентация «Выращивание кристаллов»

Применение интерактивных технических средств в изучении предмета «Математика»

Шуликова Светлана Ивановна,

учитель математики МОУ Осиновской СОШ

Использую интерактивную доску я сравнительно недавно. Я представлю

основные способы использования интерактивной доски, которые применяю на уроках.

1.Использование интерактивной доски как обычной школьной. Как здорово писать на доске без мела! Детям очень нравится. Пример: диктант, определения. Ученики быстро освоили навыки работы с доской, умело используют маркер, ластик.

2. Демонстрация учебных презентаций. Самый частый способ использования интерактивной доски - демонстрация готовых презентаций. Пример: trig urav. На компьютере запускается готовая презентация, а переходы между слайдами осуществляются с помощью управления маркером. Однократное прикосновение стержнем маркера к поверхности интерактивной доски приводит к переходу на следующий слайд.

3. Возможности интерактивных досок позволяют делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений. Пример: решение конкретного уравнения, ГИА

4. Демонстрация учебных модулей различных типов.

5. Использование интерактивных электронных пособий по математике. Пример: «Математика и конструирование», «Интерактивная математика»

С использованием интерактивной доски урок становится более интересным. Даже у слабого ученика появляется желание работать. Обучающиеся чувствуют себя комфортнее, все хотят выходить к доске.

Свои познания в использовании интерактивной доски я естественно буду расширять через Интернет. Подписалась на рассылку новостей по электронной почте с сайта по использованию интерактивной доски.

Электронное приложение 27: Дидактический материал к урокам математики.

Создание собственных ЦОР к урокам английского языка

Вендимут Наталья Александровна,

учитель английского языка МОУ Чикманской СОШ

В последнее десятилетие роль и значение английского языка значительно повысились, поскольку английский язык является средством международной коммуникации. Поэтому, я как учитель иностранного языка должна сделать процесс его изучения более доступным и интересным для каждого ученика.

Неотъемлемыми помощниками в этом процессе являются ЦОРы, которые создаю сама при помощи следующих программ-инструментов: PowerPoint, Front Page, Adobe Captivate, Hot potatoes, Конструктор сайтов.

Использование информационно- коммуникационных технологий предлагают мне, как начинающему учителю английского языка, выгодные варианты представления творческих идей, а в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект при восприятии учебного материала.

Для создания мультимедийных презентаций использую программы: «PowerPoint», «Adove Captivate», для электронных учебных пособий - «Конструктор сайтов», «Front Page», тестов, кроссвордов, викторин- «Hot potatoes». Созданные с помощью этих программ ЦОРы, широко применяю на моих уроках. Они стали моими незаменимыми помощниками при предъявлении страноведческого, грамматического, лексического, фонетического материалов. С их помощью я могу наглядно, увлекательно и доступно представить страну изучаемого языка или же познакомить с грамматической структурой и т.д. Кроме того, ЦОРы позволяют мне сосредоточить внимание ребят на важных моментах излагаемой информации с помощью наглядных эффектных образцов в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. Также осуществляется и всесторонний контроль учебного процесса.

Использование авторских ЦОР на уроках английского языка мне позволяет: доходчиво излагать материал, экономить время для речевой практики, организовывать разные формы работ, осуществлять разные виды контроля, формировать мотивацию.

Электронное приложение 28: Цифровые образовательные ресурсык урокам английского языка.

Использование мультимедиа учебника по мировой художественной культуре «Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира»

Вашковцова Валентина Ильинична,

учитель МХК МОУ Преображенской СОШ

Учебное электронное издание по культурологии обладает широким спектром возможностей применения в учебном процессе. Это помощник и справочное издание для учителей. Обучающиеся могут работать с учебным изданием как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно, во внеурочное время в школе или дома.

Основные способы использования учебного электронного издания:

1.Программа может использоваться как источник информации: лекции, иллюстративный материал к урокам, аудио- и видеофрагменты, словарь терминов, подборка биографий деятелей искусства.

2.Издание может эффективно применяться на уроках как наглядное пособие. Учебное издание помогает не только познакомиться с многочисленными шедеврами изобразительного искусства, скульптуры и архитектуры, но и услышать фрагменты музыкальных произведений, отправиться на экскурсию в лучшие музеи мира, познакомиться с произведениями искусства, представленными с расчетом на «эффект присутствия». Находящийся в издании визуальный материал, часто недоступный для изучения в реальных условиях, способствует более быстрому запоминанию необходимой информации и усвоению в целом учебного материала. Это достигается за счет сопровождения видеосюжетов лекционными текстами, а также за счет детализации изображений, например, с помощью функции увеличения можно рассмотреть в деталях любой фрагмент картины, скульптуры, архитектурного памятника.

3.Упражнения в конце каждого урока и каждой главы позволяют использовать данное издание для закрепления материала и тренировки навыков анализа произведений искусства..

4.Можно использовать содержащийся в курсах информационный и иллюстративный материал для подготовки рефератов и докладов.

5.Данное учебное издание можно использовать для повторения изученного материала при выполнении домашних заданий.

6.Большую помощь данное издание может оказать учителю при подготовке уроков. Нужный материал можно отбирать, пользуясь системой поиска и возможностью делать закладки и примечания к страницам, а затем использовать его по своему усмотрению.

7.Видеосюжеты, фотографии, биографии, словарные статьи и т. д. доступны на диске и помещены в файлах стандартных форматов, так что эти учебные материалы можно использовать отдельно, независимо от программы для создания творческих работ. Подробнее об этом вы прочтете в следующем разделе.

Отбор иллюстративного материала также относится к творческой работе учителя. В учебнике нашли место только самые характерные для культуры той или иной эпохи иллюстрации архитектурных памятников и произведений изобразительного искусства (скульптуры и живописи). Следовательно, учитель может дополнить этот ряд другими произведениями искусства из фондов, которыми располагает школа. Иллюстративный материал диска дополняю произведениями с диска который прилагается к учебнику культурологи Емохоновой, а также иллюстративным материалом с «Художественной энциклопедии зарубежного классического искусства».

Материал учебника можно включать в самые разные по форме уроки и использовать для самостоятельной работы. Это может быть урок-путешествие в другое время, в другую страну и др.; урок-концерт с использованием музыки в живом исполнении силами учащихся школы; урок-диспут, для проведения которого класс делится на апологетов, критиков и скептиков перед просмотром видеофрагментов; турнир знатоков по аналогии с известной телевизионной передачей и др.

Электронное приложение 29: Презентация «Использование мультимедиа учебника по мировой художественной культуре»

Использование Интернет - ресурсов на уроках французского языка

Дрыгина Ирина Николаевна,

учитель французского языка МОУ Кокошинской СОШ

Последние годы заметно изменились социокультурный и социологический контексты в развитии международных образовательных проектов и программ через использование Интернет. Информационные ресурсы Интернета дают большие возможности совершенствования и развития международных контактов. Среда интернета – это не только взаимосвязанные компьютеры и компьютерные сети, сколько взаимосвязанные и активно действующие в этой среде люди вместе со своими web-страничками, записями, каталогами. В Интернете можно общаться посредствам электронной почты, чата, конференций, форумов. Можно заниматься познавательной деятельностью, читая новости, разыскивая конкретную информацию, занимаясь дистанционным образованием, самообразованием. Так же есть возможность заняться игровой деятельностью. В Интернете можно найти игры, помогающие в изучении языка. Таким образом , компьютер и Интернет помогают реализовать главные человеческие потребности: общение, образование, самореализацию

Лично мое использование Интернета в моей педагогической деятельности началось с элементарного: с поиска картинок, фотографий, которые помогают в работе учителя иностранного языка вообще и французского в частности. Много фотографий и картинок можно найти в Google.Постепенно круг моих интересов расширялся, и я стала использовать на уроках в старших классах выходы в Интернет на сайты: Parisavenue, Bonjourlafrance, Didierbravo. На сайте Parisavenue учащиеся 9 класса с удовольствием знакомились с отелями Парижа и их категориями, с репертуаром Парижских театров и кинотеатров. Дети могли оценить гостиницы по информации, предоставленной, и фотографиям. Мы вместе заполняли регистрационные карточки. На сайте Didierbravo дети играли в грамматические игры. Это очень интересно и полезно, и занимает немного времени, которого всегда катастрофически не хватает. Есть много сайтов, которые объединяют учителей французского языка, представляя собой настоящие государства педагогов, интересующихся всеми его аспектами и активно реализующие цели распространения этого языка во всем мире.

Fle.fr (http://www.fle.fr) Le Point du FLE (http://www.fle.fr) Интерактивная грамматика, упражнения с автоматическим исправлением ошибок.

ClicNet (http://www.swarthmore.edu/clicnet/fle.html)

http://www.xtec.es/7Esgirona/index.htm

FLENET (http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet)

http://perso.wanadoo.fr/methodologis Портал методико - педагогической документации по французскому языку.

http://platea.pntic.mec.es/-cvera/ressources/recursosfrances.htm Здесь находятся ресурсы, сгруппированные по различным областям (астрономия, спряжение глаголов, кулинария, грамматика и т.д).

http://homme.sandiego.edu/7Emmagnin/SitesPeda.html Здесь представлен материал по практике речи. Можно не только научиться пользоваться новыми информационно-коммуникационными технологиями, но и самостоятельно создавать упражнения на компьютере.

http://wwweducnet.education.fr/pedagogi.defi Используя этот сайт можно совершить виртуальную экскурсию по Лувру на занятиях в классе.

Электронное приложение 30: Презентация «Использование Интернет
ресурсов в подготовке уроков и на уроках французского языка».

Использование ИКТ в образовательном процессе МБОУ Алексеевская ООШ

Зайцева Фаина Владимировна,

заместитель директора по ИТ МБОУ Алексеевская ООШ

В настоящее время во всем мире широкое развитие получили информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Они открывают новые возможности в области образования. В учебной деятельности и творчестве обучаемых возникает такая ситуация, когда информационные технологии становятся основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека.

Основной целью работы нашей школы по информатизации образовательного процесса является переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий.

В нашей школе оборудован класс информационных технологий, где имеется 3 компьютера, объединенных в локальную сеть, 2 принтера (один цветной), МФУ. Оборудованы персональными компьютерами рабочие места директора школы, кабинеты математики и  биологии. В кабинете русского языка - персональный компьютер, проектор и экран. Компьютеры, находящиеся на рабочих местах, планируется объединить в локальную сеть с выходом в Интернет. Появление в школе Internet позволило быстро и оперативно находить полезную информацию, как педагогам, так и обучающимся. Учителя-предметники используют данную информацию для подготовки к урокам, к ГИА, обучающиеся для написания рефератов, докладов, создают свои презентации к рокам и для участия в конкурсах.

В 2008-2009 учебном году увеличилось количество уроков с использованием информационных технологий: учитель русского языка и литературы Семенова Т.П. – 175 уроков; учитель истории Клапшина О.А – 133 урока; учитель английского языка Безлепко Л.Н. – 98 уроков; учитель биологии и географии Маханько Ю.В. – 50 уроков, учитель технологии Преснякова Г.Н. – 35 уроков. Особенно активно применяются ЦОРы и учебные материалы из сети Интернет на уроках русского языка и литературы, истории, английского языка, биологии, географии, технологии. Работают с применением ИКТ- технологий учителя начальных классов Девяткова Т.Ю., Журавлева Л.И. Начали осваивать учебные модули.

В рамках проекта «Информатизация системы образования» приняли участие     в районном конкурсе школьных сайтов. В районном конкурсе «Применение средств ИКТ в образовательном процессе - необходимое условие современного урока» в 2008-2009 учебном году учитель истории Клапшина О.А. заняла 3 место. В 2009-2010 учебном году в аналогичном конкурсе учитель биологии Маханько Ю.В. и учитель технологии Преснякова Г.Н. получили дипломы 3 степени. В первом районном конкурсе «Электронное портфолио педагога» учитель истории Клапшина О.А. получила диплом 2 степени. Педагоги нашей школы Журавлёва Л.И, Безлепко Л.Н., Клапшина О.А. в этом учебном году участвовали во втором Всероссийском открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».

Учащиеся нашей школы активно принимают участие в районных конкурсах, связанных с ИКТ. В районный конкурсе «Лучшее ученическое портфолио» ученица 9 класса Махотина Тамара получила диплом участника. Руководитель Зайцева Ф.В. В 2009-2010 учебном году обучающиеся школы Исаева О., Бобареко А., Журавлева О., Могилева Н., Грошева Ю. принимают участие в муниципальном проекте «Конкурс знатоков информационно-коммуникационных технологий». Проект проходит поэтапно. Ждем окончательных результатов! В ОУ координатором проекта является Зайцева Ф.В.

            В связи с развитием ИКТ активизировалась познавательная деятельность обучающихся; облегчился труд педагога. Педагоги школы используют следующие цифровые образовательные ресурсы:

комплекты компакт-дисков образовательного назначения из Федеральной поставки;

ЦОР, расположенные в Интернет по адресу / - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

ЦОР, расположенные в Интернет по адресу /window - Единое окно доступа к образовательным ресурсам;

ЦОР, расположенные в Интернет по адресу / - Портал ";Российское образование";.

ЦОР, расположенные в Интернет по адресу: /

В нашей школе появление ИКТ стало стимулом для повышения самообразования педагогов (освоение различных программ, новых форм обучения), разнообразия уроков, повысился интерес у учащихся к урокам, изменилось их отношение к учителям, использующим ИКТ (повысился их авторитет). У детей появились новые возможности в обучении. Конкурсы позволяют учителям и ученика проявить себя не только внутри школы, но на разных уровнях (от района до страны). Применение ИКТ- технологий позволяет поднять престиж малых сельских школ!!!

Электронное приложение 31: Материал к урокам, разработанный учителями и обучающимися МБОУ Алексевской ООШ.

Создание собственных ЦОР в преподавании обществознания на профильном уровне

Булыгина Ольга Сергеевна,

учитель обществознания МБОУ Осиновская СОШ

При профильном обучении в старших классах речь идет о необходимости уверенного владения умениями и навыками поиска и систематизации обществоведческой информации, ее электронной обработки, перевода исходного материала из одной знаковой системы в другую,

умение целенаправленно подбирать аргументы и адекватные формы их представления для публичной презентации результатов своей работы.

Учебник, практикум по редакцией Л.Н. Боголюбова (профильный уровень), которые я использую, имеют большой спектр научной информации, изложенной в научно-философском стиле. Создаваемые мной информационные ресурсы помогают мне конструировать и интерпретировать текст, позволяют усилить интерес к восприятию сложного материала, усиливают наглядность обучения.

Структура ЦОР, которые я создаю, в основном соответствует разбивке полиграфического учебника по темам и параграфам. Самой мелкой структурной единицей разбиения материала является параграф. Поэтому выполняю к параграфу (на изучение параграфа выделяется по 2-3 урока) презентацию и в неё вставляю через гиперссылки различный материал. Это экономит время и позволяет компактно располагать материал, что удобно для работы не только учителю, но и учащимся. Соблюдаю последовательность и преемственность материала текстового учебника, презентации и дополнительного материала. Таблицы и схемы представляют собой основу для изложения материала урока. Весь материал уроков структурирован таким образом, что в течение урока поэтапно можно использовать схемы и таблицы для работы. Материалы презентации по каждому параграфу,  содержат:  интерактивные схемы, блок-схемы, таблицы, иллюстрации, биографические источники, портреты, словари; учебные модули для профильного обучения с сайта ФЦИОР (информационные, практикумы и контроля); тестовый контроль к параграфу и теме; ссылки на Интернет-ресурсы; ученические презентации; гипертекст, материал для работы с текстом. Основой данного ЦОР являются материалы для объяснения нового учебного материала, практикума по отработке знаний, расширения знаний и контроля. Его структура позволяет использовать его как в школе, в процессе работы на уроке, так и дома. Учитель в процессе подготовки к уроку ищет и структурирует необходимую ему информацию. Ученик использует при самоподготовке и проведении самостоятельных исследовательских работ по заданию учителя. Презентации, последовательно расположенные слайды, представляют собой компактное изложение материала по какой-либо теме.

 В сочетании с компьютерными технологиями использование презентации выводит процесс обучения на качественно новый уровень: это и возможность делать паузу, копировать кадр, увеличивать фрагменты кадра, сопровождать его текстом, выносками, создавать собственные объекты на основе кадра – все это,  с одной стороны, облегчает работу, а, с другой, дает возможность их разностороннего использования. Для индивидуальной работы с презентацией в компьютерном классе предлагаю учащимся разные формы работы: поработать с модулями, выполнить интерактивные тестовые задания, составить собственные вопросы к просматриваемой презентации или к схеме на слайде, объяснить содержание блок-схемы, по материалам слайда составить суждения и др.

Принципиально важной задачей при работе с ЦОР является не только освоение учебного материала, но и, прежде всего, формирование широкой информационно-коммуникативной компетентности учащихся – комплекса учений и навыков, связанных с поиском, систематизацией и анализом информации, а также формирования устойчивой, позитивной мотивации к такому роду познавательной деятельности.  Активные и интерактивные приемы обучения, на которых строится сама педагогическая идеология ЦОР, не могут не повлиять на активизацию познавательной деятельности учащихся.

Электронное приложение 32: ЦОРы к урокам обществознания.

ИКТ в учебно-воспитательном процессе

Дитте Надежда Ивановна,

учитель начальных классов МОУ Кабинетная ООШ

Использование компьютера в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала учащийся за одну минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при подключении органов зрения – до 100 тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно. Учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции. Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении медиауроков.

Цель использования ИКТ во время уроков: совершенствование и активизация учебного процесса. Использование информационно-компьютерных технологий в процессе урока позволяет решить следующие задачи:

  • создавать положительные мотивации у учеников к выполнению умственных и практических действий;

  • способствовать развитию мелкой моторики руки;

  • развивать сенсорное восприятие всех анализаторов;

  • развивать внимание и тактильную память;

  • стимулировать познавательную активность.

Наиболее удобной для меня при организации медиаурока является создание презентаций в программе PowerPoint. Презентации создаю к урокам русского языка, природоведения, математики. Очень удобны при подготовке к проверочной работе (по любому предмету) тренировочные тесты, созданные в программе «Конструктор тестов» и программе Hot Potatoes .

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа», позволяет научить ребёнка работать с информацией, научить его учиться. Данная программа предлагает учебники, которые являются путеводителем для ребенка по стране знаний. Учебники содержат ссылки на Интернет-ресурсы. Обучение по стандартам первого поколения предусматривает изучение информатики в начальной школе. Кроме основных теоретических вопросов, ученики выполняют и практические работы, знакомясь с разными компьютерными программами.

Для проведения образовательного процесса в школе имеются электронные ресурсы четырёх федеральных поставок. В своей работе я чаще всего использую следующие электронные пособия: « Эрмитаж»; «Математика и конструирование»; «Природа, человек, общество»;

«Начальная школа (часть1,2)».

Информационные технологии я использую и в воспитательной работе. Представляя работу на районный конкурс семейных фотографий «Как питаешься, так и улыбаешься», выставку этих работ мы сделали и в электронном виде. Работая по программе «Разговор о правильном питании», я использую компьютер. О работе кружка «Витамин» мы можем рассказать с помощью презентации. Весь материал, уже накопленный нами, мы с детьми планируем представить в виде электронной книги, выполненной в программе «Конструктор сайтов».

На празднике прощания с начальной школой, детям и их родителям было интересно вспомнить, как они начинали свой путь в школе. Для этого я подготовила презентацию «Чему и как учат в школе». Есть и нас и электронный фотоальбом.

Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в современное общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.

Электронное приложение 33: Презентация «ИКТ в учебно-воспитательном процессе»

Использование ИКТ на уроках географии

Гусева Евдокия Ивановна,

учитель географии МОУ Красновской ООШ

Одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа.

В последние годы система образования в нашей стране направлена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и дает новые возможности для развития творческих способностей учащихся: повышает мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности, формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

Я использую три основные формы работы с ИКТ на уроках географии: непосредственное применение в учебном процессе; для организации самостоятельной работы учащихся по географии вне школьных занятий; для обеспечения познавательного досуга. Компьютеры и учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения.

В зависимости от целей и задач урока информационные технологии применяю при изучении нового материала, для обобщения и систематизации заданий, при выполнении практических работ, творческих заданий, при контроле знаний и умений. Уроки с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными обучающими программными средствами. При изучении нового материала использую демонстрационную программу, которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет учащимся теоретический материал. Образованные программы имеют в своём составе видео фрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора. Ученики являются свидетелями происходящего на экране землетрясения. На уроках закрепления использую программу - контролёр, позволяющую осуществить контроль за усвоением изученного материала.

Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу POWER POINT. Компьютерную презентацию использую, как в течение всего урока, так и на отдельных этапах учебной деятельности. Презентации выполняют также сами обучающиеся. Например: «Климат», «Времена года», «Внутренние воды России», «Национальные парки Африки», «Географическое положение Северной Америки» и др.

Применяю в своей профессиональной деятельности многие цифровые образовательные ресурсы на компакт-дисках (электронный учебник « География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны», разработанный в соответствии с учебником И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенёва), мультимедийные цифровые наглядные картографические пособия, Интнрнет- ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, электронные модули по географии, расположенные на сайте ФЦИОР.

Владение ИКТ сегодня является необходимым условием профессиональной компетентности учителя, которая проявляется в готовности и умении оптимально решать педагогические задачи с эффективным использованием информационно-коммуникационных технологий. Считаю, что учителю нужно постоянно учиться, чтобы быть для учащихся фонтаном идей, знаний, света, а не тоскливой керосиновой лампой, чуть излучающей свет, да и то, только для тех, кто находится рядом, а тех, что подальше, да ну их!

Использование компьютерных возможностей на уроках «Окружающего мира» в начальной школе

Баранова Наталья Анатольевна,

учитель начальных классов МБОУ Серебрянской СОШ

Для лучшего развития ребёнка, для лучшего усвоения материала нужна наглядность.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала учащийся за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции.

Использование ИКТ и ЦОР на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Применение ИКТ на уроках усиливает: - положительную мотивацию обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся. Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ. Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка); обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

При использовании ИКТ на  уроках окружающего мира в начальной школе активизируется познавательная деятельность учащихся, умение работать самостоятельно. Применение компьютерных технологий  предоставляет широкие возможности для самоконтроля, позволяет учителю быстро и качественно подготовить интересный урок.

В своей работе на уроках «Окружающего мира» использую интерактивные формы организации учебного процесса. Презентация как средство подачи материала, как дополнительное наглядное пособие к уроку достаточно широко использую в практике своей работы. Освоение программы PowerPoint относительно несложно как для ребенка, так и для учителя. В презентации возможно использовать звук, анимации, гиперссылоки. Материал становится динамичнее, ярче, в нем можно выбирать порядок изучения подтем, тестировать знания по уроку. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными и динамичными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, облегчает процесс запоминания изучаемого материала учащимися,  помогает «погрузить» ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких представлений. Подготовленные к урокам презентации значительно экономят время учителя, повышают культуру урока, позволяют дифференцировать подход к учащимся, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников. При этом необходимо учитывать: соответствие презентации целям и задачам данного урока, время и место каждого отдельного слайда; информация должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Это могут быть обычные иллюстрации, использование анимации к слайдам, мультимедиа- панорама.

В своей работе я использую «лекционные» презентации, (сопровождающие теоретический материал), которые создаю сама. Так же я использую готовые презентации, которые беру в сети Иинтернет («Наши предки», «Органы пищеварения», и т.д.). Основные адреса, которыми я пользуюсь – это , , ,

Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями и слушателями, я в своей работе использую различные тесты, задания, кроссворды, созданные с помощью программы «HotPotatoes».Эти работы включаю в презентации, использую для индивидуального опроса на уроке (ребёнок выполняет задание на отдельном компьютере), использую в кружковой работе.

Для подготовки к урокам часто обращаюсь к электронным энциклопедиям, где нахожу богатейший материал. Материал нахожу на сайтах ,

электронная методическая литература , , , festival, , , , (клуб учителей начальных классов), (Бердский образовательный портал) , , (омский образовательный портал)

Для создания презентаций, тестов, кроссвордов, заданий я работаю в программах

Internet Explorer, Power Point, Excel, Word, HotPotatoes.

ИКТ оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний, продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе. Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ. Они могут быть органично включены в любой этап урока – во время индивидуальной или словарной работы, при введении новых знаний, их обобщении, закреплении, для контроля знаний, умений и навыков. Использование ИКТ позволяет вовлечь детей в активную работу и вызвать у них стремление к получению знаний. И, естественно, при разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

Использование возможностей Интернет для профессиональных потребностей педагога

Вастистова Римма Александровна,

учитель биологии МОУ Красновской ООШ

Имидж современного учителя немыслим без знания информационно - коммуникационных технологий. Когда учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество (наряду с литературой (методической, научно-популярной, публицистической, художественной и др.), курсами повышения квалификации, семинарами и конференциями, видео, аудио информацией на различных носителях).

Интернет - технологии стала активно использоваться в урочной и внеурочной работе с обучающимися. В результате деятельности учебно-воспитательный процесс стал более инновационным и увлекательным.     С появлением в моей работе компьютера и Интернета значительно повысились возможности самообразования. Появились новые методы и формы работы, интересные задачи и способы их реализации.

В своей педагогической практике я использую ИКТ для разработки пакета тестового материала в электронном виде; комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы); комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, тесты, задания и вопросы по предмету); создания электронного учебника; терминологического словаря по предметной теме, главе; разработки тематических классных часов, родительских собраний, предметных внеклассных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления).

Потребность реализации профессионального роста стала возможной через работу в сетевых Интернет - объединениях. Например, ";Сеть творческих учителей"; (), Интернет-государство учителей (). Это стимулирует к повышению своего образовательного уровня, заставляет нестандартно мыслить и находиться в постоянном развитии.
 Чтобы повысить квалификацию профессиональной деятельности «не выходя из дома";, обучаюсь через дистанционные курсы, предлагаемые различными образовательными учреждениями. Например, Российским государственным институтом открытого образования (), федерацией Интернет Образования (), по курсу  «Активные методы обучения» и «Технология модерации» на факультете «Реформа образования» /  образовательного портала «Мой университет».
Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах: формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; стимулирование самостоятельной деятельности; развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

эффективное усвоение большого объема учебной информации; развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития; развитие навыков самостоятельного умственного труда; развитие универсальных навыков. Системное и целенаправленное применение активных методов в образовательном процессе возможно при использовании технологии модерации. Это позволяет обеспечить эффективность образовательного процесса и гарантированное достижение запланированных целей обучения, воспитания и развития.
Современному преподавателю необходимо не только знать, но и владеть новыми педагогическими технологиями, эффективно применять их в своей педагогической деятельности. На мой взгляд, дистанционные курсы помогают учителям, проживающим далеко от центров повышения квалификации, владеть новой информацией. При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока я использую методы «Ульи», «Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового сознания». Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор», «Приоритеты», «На линии огня». Для представления материала самостоятельной работы обучающихся – «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Ярмарка».
Для завершения образовательного мероприятия можно использую такие активные методы как: ";Мухомор";, «Мудрый совет», «Письмо самому себе», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты». Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.
Я замечаю, что после обучения на дистанционном курсе «Эффективные педагогические технологии», где я познакомилась с активными методами обучения, меняется моя работа на уроках, я по-другому смотрю на подготовку и теперь больше задумываюсь о том, как можно разнообразить задания, использовать разные методы и формы презентации.

Сегодня практически каждый учитель понимает, что его профессиональная деятельность может стать более насыщенной и интересной, если он будет использовать ресурсы Интернет. Отмечу, что у нас в школе дискуссии по вопросу о том, нужно ли использовать Интернет в образовательном процессе, остались в прошлом. Педагоги, в системе применяющие ресурсы Интернет в образовательном процессе, отмечают усиление учебной мотивации учащихся, расширение их кругозора, развитие познавательного интереса, повышение информационной компетентности и как основной результат, повышение качества знаний. Совершенствование преподавания у нас в руках.

Электронное приложение 34: Презентация «Использование возможностей Интернет для профессиональных потребностей педагога»

Организация кружковой работы с использованием информационных технологий в МОУ Красновской ООШ

Вастистова Римма Александровна,

руководитель кружков МОУ Красновской ООШ

Жизнь поставила перед школой ответственную задачу: развивать у учащихся творческое мышление, готовить их к самостоятельному решению нестандартных теоретических и практических проблем, с которыми они часто будут встречаться в жизни.
Как известно, в соответствии с президентской программой, наше учебное заведение было укомплектовано персональными компьютерами, проведён скоростной Интернет. Это позволяет на их основе по-другому, на более высоком уровне, организовать кружковую работу, а также оказывать дополнительные образовательные услуги. Я считаю, что кружковая работа в школе должна ориентироваться на потребности обучаемых, в соответствии с их склонностями. Акцент при этом необходимо делать на использование современных информационных технологий. Компьютерные технологии имеют необъятные возможности в плане рационализации образовательной деятельности  и стимулирования познавательных интересов детей, а также развития творческих способностей.

Общаясь с компьютером, детям хочется научиться рисовать, писать, искать интересующую их информацию, пользоваться компакт-дисками и Интернетом. Для того чтобы любой ученик школы мог в соответствии со своими желаниями использовать компьютер как помощник в учебе, мы позаботились об универсальности его пользовательских навыков. Для развития творческих способностей обучающихся я организовала кружок «КИТ». На мой взгляд, ребенку сегодня необходимы компьютерная грамотность и опыт практического использования компьютеров.

Одним из путей оптимизации воспитательного процесса и полноценного развития личности ребенка является организация кружков «КИТ» и «Зелёный дом», руководителем которых я являюсь. Кружковая деятельность помогает ребенку реализовать себя, использовать свои задатки и способности. Результативность кружковой работы заключается в умении поддерживать интерес ученика и его товарищей к собственным достижениям и успехам.

Я, как педагог, все чаще убеждаюсь в огромной значимости использования информационных технологий, компьютерной техники во время занятий кружков. Это привлекает учащихся, заинтересовывает их и, главное, по моему мнению, помогает в дальнейшей жизни.

В течение работы кружков пытаюсь развивать у детей творческие способности средствами изобразительного искусства (традиционными способами, а также с использованием новых технологий, а именно графического редактора PAINT, Power Point). Это процесс, объединяющий различные сферы деятельности и проявляющийся во взаимосвязанных элементах, таких как:    творческое восприятие мира;    выражение индивидуального восприятия мира через средства искусства;    навыки работы в различных изобразительных техниках и технологиях;    воображение, творческое мышление и т.д. Каждый из этих элементов выходит на различные виды деятельности в области изобразительного искусства, предполагая как теоретические знания, так и практическую работу. Использование графического конструктора упрощает рисование и дает возможность накоплению опыта и уверенность в развитии творческого воображения. Обучение графическому конструированию, выделение различными способами основных элементов изображаемого объекта не только обогащает опыт ребенка, но и развивает внимание к окружающему. Что в итоге ведет к развитию творчества и фантазии. Работая на компьютере над творческим заданием в графическом редакторе, ученики овладевают и техническими умениями: создают свой файл, сохраняют рисунок, копируют его на дискету, передают по сети, распечатывают на принтере.

Во время занятий кружка «КИТ» и «Зеленый дом» ребята выполняли такие творческие проекты, как «Моя Россия», «Растения - гиганты», «Мир моих увлечений», «Планеты Солнечной системы», буклеты «Будьте здоровы», «Что мы едим». Кружковцы выполняют рефераты по предметам, готовят сценарии к праздникам, выпускают газету «Игла» и др.

Предметный кружок «Зеленый дом» отличает более гибкая организация работы учащихся по сравнению с факультативными занятиями. В кружках большой простор для разнообразной деятельности школьников: моделирование, исследовательская деятельность, подготовка докладов и т.д. В процессе выполнения подобных работ у школьников возникает и укрепляется интерес к отдельным темам.

На занятиях кружков по ИКТ и биологии применяю игры-путешествия, игры-загадки, игры-соревнования, композиционные игры и т.д. Такие занятия развивают у учащихся воображение, фантазию, память. Кроме того, кружковые занятия по ИКТ одновременно решают задачи по освоению компьютерной техники, возможностей графического редактора Paint, способствуют практическому применению полученных знаний и умений в жизни.

В.А Сухомлинский настойчиво советовал учителям беречь детский огонёк пытливости, жажды знаний, вознаграждать каждый успех ребёнка, каждое преодоление трудностей залуженной оценкой.

Электронное приложение 35: Творческие работы обучающихся кружков.

Применение электронных образовательных ресурсов в деятельности классного руководителя

Мейснер Надежда Григорьевна,

классный руководитель МБОУ Серебрянской СОШ

Цель современной школы — подготовка детей к успешной жизни в обществе, а современная жизнь немыслима без компьютерной технологии. Уже давно отгремели споры о целесообразности введения компьютера в систему обучения и воспитания, и компьютер из «смертельного врага» превратился в друга и помощника современного ученика и учителя. Главное — грамотное использование уникальных возможностей, предоставляемых нам информационно-коммуникационными технологиями. Для многих педагогов — очевидно, что современный мультимедийный компьютер — эффективное средство для организации учебно-воспитательной работы. Электронные образовательные ресурсы являются неоценимыми помощниками при организации воспитательной работы классного руководителя.

Основой формирования коллекции ЦОР, которые я использую в своей деятельности, являются: комплекты компакт-дисков образовательного назначения из Федеральной поставки,
самостоятельно приобретаемые мной через розничную торговлю электронные учебные издания, ЦОР, расположенные в Интернет по адресу / - Федеральный центр информационных образовательных ресурсов, ЦОР, расположенные в Интернет по адресу / - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, ЦОР, расположенные в Интернет по адресу /window - Единое окно доступа к образовательным ресурсам, ЦОР, расположенные в Интернет по адресу / - Портал ";Российское образование";.

При организации воспитательного мероприятия с использование цифровых образовательных ресурсов я руководствуюсь следующими замечаниями. Современный мультимедийный компьютер представляет собой комплексное техническое средство, значительно расширяющее возможности воспитательного процесса. В «компьютерное» мероприятие я включаю текстовый материал (причем как в «буквенной», так и в звуковой, т. е. «речевой» форме); аудио эффекты (музыка, фонодокументы и т. д.); видеоряд (графика, схемы, фотографии, видео ) и др. Практически неограниченный комплекс медиаобъектов позволяет добиться разнообразия форм подачи материала. Это, в свою очередь, дает возможность, «переключая» уровни восприятия, максимально долго удерживать внимание участников мероприятия на его идее, избегая опасности их перенапряжения. Информация, продублированная через различные сенсорные пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории ассоциативного запоминания (суть ее в том, что память о событии будет тем прочнее, чем больше сенсорных раздражителей ассоциируется с ним у человека). Естественно, в этих условиях как никогда важна роль психолого-педагогического анализа построения мероприятия, рациональное распределение информационного материала по категориям сенсорного воздействия на участника мероприятия.

Другая важная особенность воспитательного мероприятия с применением компьютера — его интерактивность, т. е. возможность диалога, обратной связи. Традиционно до сих пор такая возможность существовала лишь в случае непосредственного контакта классного руководителя и воспитанника, либо классного руководителя и родителей. Компьютер — единственное средство, полноправно включающееся в этот процесс. Компьютер имеет возможность осуществлять обратную связь, как с учителем, так и с учеником или родителем, являясь не просто партнером по «контакту», но и неисчерпаемым источником различной информации, поток поступления которой, к тому же, можно легко регулировать.

Приведу конкретные практические рекомендации. Во-первых, остановлюсь на возможностях использования дисков учебного назначения для проведения воспитательных мероприятий. Данный вид ЦОР могу использовать: в качестве «опорного конспекта» для проведения классного часа или беседы с учащимися, лекции при проведении родительского лектория» ; в качестве своеобразного «хранилища» медиаобъектов различного плана, которые использую в качестве иллюстративного материала. Во время проведения родительских собраний большую помощь мне оказывают: компьютерные презентации, представляющие собой основные теоретические сведения; компьютерные презентации, представляющие собой аналитический материал (графики, диаграммы по результатам успеваемости, техники чтения, результатам той или иной контрольной работы, результатам анкетирования и т. д.); слайд-шоу о проведенных мероприятиях в классе; презентации, рассказывающие об участии класса в общешкольных, районных мероприятиях. Учащиеся сами создают проекты с использованием компьютера, помогающие разнообразить воспитательную работу в классе и школе.

Таким образом, использование ИКТ в деятельности классного руководителя делает его работу более интересной, разнообразной и эффективной. Недостатки: Много времени уходит для адаптации материалов применительно к теме и классу.





1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. «Использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе средней школы проблемы и опыт внедрения» Первая региональная научно-практическая конференция 4-5 декабря 2007 г

    Документ
    ... ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» «Использованиецифровыхобразовательныхресурсов в учебномпроцессе ...
  2. Методические рекомендации по использованию цифрового образовательного ресурса « основы микробиологии физиологии питания гигиены и санитарии »

    Методические рекомендации
    ... Е.Ю. Корниенко, А.В.Самусева. Методические рекомендациипоиспользованиюцифровогообразовательногоресурса «Основы микробиологии, физиологии питания, ... внедрение в учебныйпроцесс, входят компьютерные технологии. Использование компьютера позволяет ...
  3. Использование цифровых образовательных ресурсов электронных образовательных ресурсов на уроках информатики”

    Документ
    ... , в частности, с использованиемцифровыхобразовательныхресурсов (ЦОР), под которыми ... учебногопроцессапо информатике и снабженные методическими рекомендациями, в которых отражены цели их использования и решаемые дидактические задачи. В процессе ...
  4. Ресурсы по предметам образовательной программы

    Документ
    ... Общие рекомендациипоиспользованию информационных образовательныхресурсов в учебномпроцессе Если трактовать информационные образовательныересурсы именно ... поиск информации в комплекте цифровыхобразовательныхресурсов; подготовка творческих заданий; ...
  5. Ханнанов рекомендации по преподаванию курса физики 10 класса с использованием цифровых образовательных ресурсов

    Методические рекомендации
    ... в образовании Ханнанов Н.К. Методические рекомендациипо преподаванию курса физики 10 класса с использованиемцифровыхобразовательныхресурсов. 2 п.л., ИНИМ РАО ...

Другие похожие документы..