Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

Д ЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Государственного бюджетного образовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 1231

с углубленным изучением иностранного языка

имени В.Д. Поленова

на 2012 - 2015 г.г.

Принята на педагогическом совете

Протокол № ___ от «___» _________ 2011 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ СОШ № 1231___________________В.В.Тиунова

« » 2011 г.

г. Москва

Содержание

Пояснительная записка 3

I. Характеристика школы и принципов ее образовательной политики. 6

II. Аналитическое обоснование программы. 14

2.1.Общие сведения об образовательном учреждении. 14

2.2.Управление учреждением и учебно-воспитательным процессом. 15

2.3.Законодательная и нормативно-правовая база образовательной программы. 16

2.4.Анализ внешней среды школы. 18

2.4.1.Статистические данные по социуму микрорайона школы, миграция, культурные тенденции, национальные особенности, отношение к школе и т.д. 18

2.5.Анализ внутренней среды школы. 20

2.5.1.Статистические данные об обучающихся. 20

2.5.2.Состояние здоровья обучающихся. 20

2.5.3.Результаты текущей и итоговой успеваемости. 22

2.5.4.История, традиции и предыдущий опыт работы школы. 27

2.5.5.Статистические данные по кадровому составу педагогического коллектива. 31

2.5.6.Материально-финансовые возможности школы. 35

2.5.7.Методическая деятельность педагогического коллектива. 37

2.5.8.Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы (показатели по поступлению в ВУЗы и ССУЗы, дальнейшему трудоустройству). 39

2.6.Новые научные концепции и теории. 39

III.Программа развития школы. 49

3.1.Социально-педагогическая миссия Школы. 49

3.2.Приоритетная цель Программы развития Школы. 49

3.3.Научные концепции для достижения цели. 50

3.4.Этапы реализации программы и достижения цели. 51

3.5.Ожидаемые результаты реализации Программы развития. 57

IV. Учебный план школы. 57

4.1.Общая характеристика учебного плана. Принципы составления учебного плана. 58

4.2.Начальное, основное общее и среднее (полное) образование. 60

4.2.1.Инвариантная часть. Предметы базисного учебного плана. 60

4.3.2.Вариативная часть. Предметы школьного компонента. 75

4.3.3.Доминирующие формы организации обучения и воспитания. 77

4.3.4.Ведущие образовательные технологии, методы и приёмы обучения и воспитания. 78

4.4.Дополнительное образование. 80

4.4.1.Доминирующие формы организации обучения и воспитания. 80

4.4.2.Учебный план дополнительного образования. 85

V. Система форм аттестации, контроля и учета достижений обучающихся. 90

5.1.Система диагностического отслеживания (с позиции продвижения участника образовательного процесса). 90

5.1.1.Дидактическая диагностика (уровень образованности, учебная мотивация, адаптация, объем д/задания и т.д.). 90

5.1.2. Педагогическая диагностика личностного развития учителей (творческая активность, способность к саморазвитию и самообразованию). 90

5.1.3.Социально-педагогическая диагностика (образовательные потребности, профиль умений, готовность к выбору профессии, ценностные ориентации). 99

5.1.4.Диагностика эффективности воспитательной здоровьесберегающей деятельности в школе. 99

5.1.5.Диагностика родителей (комфортность ребенка в школе, удовлетворенность УВП). 99

5.2.Система аттестации обучающихся. 100

5.2.1.Тесты и диагностические методики определения уровня воспитанности. 100

5.2.2.Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации. 100

5.2.3.Формы учёта личностных достижений обучающихся (портфолио). 103

VI.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 104

6.1.Кадровое обеспечение реализации образовательной программы учреждения. 104

6.2.Внутришкольный контроль качества образования как фактор, влияющий на успешную реализацию образовательной программы учреждения. 111

Пояснительная записка

Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1231 с углубленным изучением иностранного языка им. В.Д. Поленова строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

  • ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;

  • переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;

  • возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;

  • динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;

  • возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.

В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Образовательная программа ориентируется на миссию Российского образования, сформулированную в Федеральном государственном образовательном стандарте начального и основного общего образования, утвержденном МО и НРФ приказом № 373 от 06 октября 2009 г. и приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897. «Миссия российского образования нацелена на развитие творческого потенциала личности, формирование гражданской идентичности как важнейшего условия развития российского гражданского общества и в результате на укрепление российской государственности, консолидацию народов России, конструктивное обновление всех сфер духовной, культурной, социальной и экономической жизни нашей страны».1

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Системно-деятельностный подход способствует наиболее эффективному продвижению к достижению главной цели реализации настоящей образовательной программы - обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося.

I. Характеристика школы и принципов ее образовательной политики.

Образовательная политика ГБОУ СОШ №1231 с углубленным изучением иностранного языка им. В.Д. Поленова выстроена на основании реализации следующих принципов:

I. Принцип личностного подхода.

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

  1. ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

  2. уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

  3. приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

  4. субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

  5. самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

  6. индивидуализация – развитие продуктивно – творческого индивидуально – неповторимого потенциала личности.

II. Принцип реальности

Предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

III. Принцип гуманности

Реализация этого принципа предполагает:

  1. создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

  2. формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

  3. развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;

  4. формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

  5. создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.

IV. Принцип демократичности

Предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

  1. разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в Школе;

  2. создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

  3. разработка и внедрение в Школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

  4. развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;

  5. развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

V. Принцип научности

Предполагает:

  1. развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

  2. постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла;

  3. создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

VI. Принцип природосообразности

Предполагает, что образование основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

VII. Принцип эффективности социального взаимодействия

Реализация этого принципа предполагает:

  1. формирование навыка социальной адаптации;

  2. развитие навыка самореализации;

  3. позволяет учащимся расширить сферу продуктивного общения;

  4. создает условия для процессов самоопределения и адекватной коммуникации.

Образовательное сообщество, представляемое педагогическим, ученическим и родительским коллективами видит ГБОУ СОШ №1231 с углубленным изучением иностранного языка им. В.Д. Поленова как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное всестороннее развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью объединений дополнительного образования, позволяющих школьникам реализовать свои познавательные и деятельностные интересы.

Стратегический план развития Школы ориентирован на постепенное выстраивание индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося школы. Таким образом будет реализован актуальный для современного московского образования принцип индивидуализации обучения. При этом деятельность образовательного сообщества определяется разработанной на основе коллегиального обсуждения моделью личности выпускника школы.

Модель выпускника Школы

Включает следующие качества и характеристики.

1. Мировоззренческие социально-философские качества личности:

1.1  осознание места и роли человека в окружающем мире, предназначенности человека в развитии и преобразовании действительности;

1.2  креативное отношение к различным взглядам на мир и теориям устройства мира;

1.3  стремление познать окружающий мир и ориентироваться в условиях современного общественного развития на основании системы ценностей;

1.4  потребность в продуктивном самовыражении и умение конструктивно отстаивать свои взгляды и убеждения.

2. Гражданские характеристики

2.1  знание и бережное отношение к истории Отечества и своего народа;

2.2  уважение геральдических знаков и государственной символики России;

2.3  знание и гармоничная реализация в жизнедеятельности основ традиционной культуры и знание ее художественных ценностей;

2.4  умение заботиться о государственной и национальной безопасности России на основании адекватности поведения в различных жизненных ситуациях.

3. Духовно-нравственные качества как знание и понимание духовно-нравственных ценностей жизнедеятельности человека и общества

3.1  гармоничное сочетание духовности с материальной заинтересованностью в улучшении качества жизни;

3.2  толерантность к инакомыслию и готовность к диалогу и полилогу;

3.3  осознание и стремление к самоконтролю, самодисциплине и саморегуляции поведения;

3.4  умение ценить и поддерживать товарищеские проявления в себе и других;

3.5  способность и  устойчивое проявление взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе и в семье.

4. Показатели уровня эстетической культуры

4.1  знание основных закономерностей развития отечественной и мировой художественной культуры, искусства;

4.2  знание и способность применения основных эстетических и искусствоведческих терминов и понятий;

4.3  знания мировых шедевров художественной культуры, поименное знание творцов искусства, имеющих мировое значение;

4.4  понимание законов красоты и категорий эстетики через освоение программного учебного материала;

4.5 устойчивая мотивация художественного преобразования мира, окружающей среды, микрогруппы, семьи, себя.

5. Учебно-творческие знания, умения и навыки

5.1  устойчивая познавательная активность;

5.2  умение проектировать познавательную деятельность: выявлять противоречие, ставить цель, определять достигаемый результат, адекватно оценивать имеющиеся ресурсы, формулировать целесообразные задачи, планировать деятельность, осуществлять этапы деятельности , проводить необходимую этапную коррекцию, представлять результаты деятельности, рефлексивно оценивать этапы достижения цели).

5.3 активное участие в коллективной и индивидуальной творческой деятельности;

5.4  способность к самоорганизации в учебной, творческой, трудовой и социальной деятельности;

5.5 умение самостоятельного поиска вспомогательной информации из отечественных и зарубежных источников (специализированных газет и журналов, справочников и т.д.) для выполнения заданий, эссе, рефератов, проектных работ;

5.6 умение вести дискуссию по проблемам курса, мобилизуя убедительные аргументы и фактические материалы и не нарушая этики дискуссионного общения;

6. Речевая культура как составляющая культуры личности

6.1 обладание в достаточном объеме словарным запасом для практического применения в процессе учебной, творческой и социальной деятельности;

6.2  умение грамотно, аргументированно, доброжелательно вести диалоги, дискуссии, обсуждения и применять знания, умения и навыки в быту, в процессе учебной, творческой и социальной деятельности.

7. Экономическая культура личности.

7.1 понимание роли экономики в человеческой истории, особенно в истории XX–XXI вв.: экономика как условие воплощения мечты человечества о свободном времени; противоречие между экономическими и социальными интересами общества; глобализация экономики и её возможные последствия для России; место этики и нравственных категорий в экономике;

7.2 владение логикой основных разделов экономической науки и навигацией по её предметному полю с помощью электронных информационных ресурсов; усвоение основных идей, принципов и закономерностей этой науки, особенностей поведения её акторов и умение найти свою успешную и честную «игру» в тех ролях, которые необходимо играть в условиях рыночной экономики;

7.3 сформированность способности выпускника Школы к рефлексии на получаемую из СМИ и других источников экономическую и политическую информацию, к формированию своих суждений об эффективности действий экономических субъектов – государства, экономических агентств, фирм, банков и др.; сохранению им устойчивого интереса к накоплению полученных знаний;

7.4 способность анализировать экономические события на уровне мировоззренческих идей и абстрактных обобщений, касающихся долгосрочных тенденций развития обществ, государств, коалиций стран, глобальной экономики и глобальных институтов;

7.5 понимание особой важности правового порядка для успешного функционирования экономики, фактора доверия в экономических взаимодействиях, открытости и ответственности бизнеса перед социумом и государством, обеспечивающим правопорядок, права частной собственности, свободы экономики от государства и подчинённости её праву, понимание того, что сегодня не столько традиция индивидуальной морали, сколько этика институтов (социальная этика) консолидирует народ, интегрирует социум.

8. Показатели физической культуры и здоровья.

8.1  мотивация сбережения и укрепления своего здоровья;

8.2  устойчивая потребность здорового образа жизни;

8.3  умение и способность выражения здоровьесберегающего отношения к окружающим людям и живой природе.

II. Аналитическое обоснование программы.

2.1.Общие сведения об образовательном учреждении.

Полное название учреждения

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1231 с углубленным изучением иностранного языка имени В.Д. Поленова

Адрес учреждения

119002, Москва, Спасопесковский переулок, д.6 строение 7

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения

119002, Москва, Спасопесковский переулок, д.6 строение 7

Телефон/факс учреждения

8(499) 241-41-25

Сайт школы

http://www.school1231.ru

e-mail

scH2231@

ФИО директора

Тиунова Виктория Викторовна

Учредитель

Департамент образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность

№029506 от 15 ноября 2011г.

Свидетельство об аккредитации

АА 157995 №007394 от 20 апреля 2007г.

Режим работы

Пятидневная неделя (1, 11 классы)

Шестидневная неделя (2-10 классы)

Количество учащихся

532

2.2.Управление учреждением и учебно-воспитательным процессом.

  1. Устав ГБОУ СОШ №1231. http://www.school1231.ru/page73.html

  2. Нормативные документы, регулирующие взаимоотношения между образовательным учреждением и ЦОУО ДО г. Москвы, Департаментом образования г. Москвы.

  3. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц (ОГРН) со всеми изменениями.

  4. Контракт на право оперативного управления нежилым фондом.

  5. Свидетельство о государственной регистрации права на помещение.

  6. Государственный акт на право пользования землей.

  7. Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок.

  8. Информационное письмо на присвоение кодов.

  9. Свидетельство о регистрации в налоговой инспекции.

  10. Оттиски действующих штампов и печатей.

  11. Лицензия с приложениями.

  12. Свидетельство о государственной аккредитации.

2.3.Законодательная и нормативно-правовая база образовательной программы.

Нормативно - правовая база, на основании которой осуществляется деятельность государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1231 с углубленным изучением иностранного языка им. В.Д. Поленова:

  • Конституция Российской Федерации;

  • Конвенция о правах ребенка (брошюра Правительства г. Москвы, Департамент семейной и молодежной политики г. Москвы, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября, 1989г.);

  • Закон РФ «Об образовании», от 10.07.92, ст.9, п.2;

  • «Национальная доктрина образования в Российской Федерации»;

  • Закон «О развитии образования в г. Москве» (сборник Департамента образования «Нормативно-правовая база образовательного учреждения», 2004г.);

  • Национальная образовательная инициатива ";Наша новая школа";;

  • Городская целевая программа развития образования ";Развитие образования города Москвы - Столичное образование";;

  • Закон РФ «Об общественных объединениях»;

  • Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (1998);

  • Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999);

  • Закон РФ «Об основах туристской деятельности РФ» (1996);

  • Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015г.г.;

  • Типовые положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

  • Устав ГБОУ СОШ №1231 (/page38.html);

  • Типовые положения об образовательном учреждении, о профильном образовании, об углубленном изучении предметов (иностранного языка), о дополнительном образовании (сборник Департамента образования «Нормативно-правовая база образовательного учреждения», 2004г.);

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для ОУ (сборник Министерства образования, 2006г.);

  • Постановление Правительства РФ от 09.06.03 № 334 ";О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования;

  • Письмо Минобразования России от 20.08.03 № 03-51-157ин/13-03 ";Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/2004 учебный год;

  • Письмо Министерства образования и науки РФ № АФ-59/03 от 17.03.2005 г. ";О решении совещания ";Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана";";;

  • Закон РФ «Об охране труда» (сборник Департамента образования «Нормативно-правовая база образовательного учреждения», 2004г.);

  • О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиНа 2.4.2. 1178-02 с 01.09.2003г.

Тексты документов представлены в приложении (переход посредством гиперссылки).

2.4.Анализ внешней среды школы.

2.4.1.Статистические данные по социуму микрорайона школы, миграция, культурные тенденции, национальные особенности, отношение к школе и т.д.

Район Арбат входит в состав Центрального Административного округа г. Москвы. В настоящее время граница района проходит по оси Смоленской ул., далее по оси Новоарбатского моста, оси русла р.Москвы, осям Конюшковской ул., Б. Девятинского пер., Новинского б-ра, Поварской ул., Скатерного пер., Хлебного пер., далее, пересекая Мерзляковский пер., по южным границам владения № 8 по Мерзляковскому пер. и владения № 76 по Никитскому б-ру, далее пересекая Никитский б-р, по северным границам владения № 6 по Никитскому б-ру и владения № 1 по Калашному пер., осям: Калашного, Н. Кисловского, Б. Кисловского переулков, Б. Никитский ул., ул. Моховой, ул. Знаменки, Б. Знаменского пер., Колымажкой ул., далее пересекая Гоголевский б-р, по осям: западного проезда Гоголевского б-ра, ул. Сивцев Вражек, Денежного пер., Глазовского пер., южной и западной границам Смоленской - Сенной пл. до Смоленской улицы.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ. ОБРАЗОВАНИЕ.

Проведя анализ конкурентных преимуществ учреждений образования, расположенных в районе ГБОУ СОШ №1231, можно сделать следующие выводы:

1. 100% учреждений образования реализуют в своей работе сотрудничество с ВУЗами, профилизацию.

2. 100% образовательных учреждений реализуют повышенный уровень образования.

Таким образом, очевидной становится высокая конкуренция на рынке образовательных услуг района «Арбат», что, в свою очередь, дает дополнительный стимул к поддержанию высокого уровня образования, реализуемого в ГБОУ СОШ №1231 на сегодняшний день, а также является поводом для поиска наиболее продуктивных путей развития учреждения.

Конкурентная среда образовательного учреждения

2.5.Анализ внутренней среды школы.

2.5.1.Статистические данные об обучающихся.

Здание рассчитано на 500 учащихся. В школе обучается 532 учащихся в 20 классах. Обучение в одну смену.

- на первой ступени: в 1 – 4 классах обучается 231 учащийся;

- на второй ступени: в 5-9 классах обучается 237 учащихся;

- на третьей ступени: в 10 - 11 классах обучается 64 учащихся.

Комплектование классов по типам

Ступень обучения

Тип класса

Кол-во классов

Кол-во учащихся

1

Общеобразовательный

3

69

С углубленным изучением французского языка

6

162

2

С углубленным изучением французского языка

9

237

3

Профильные классы

2

64

2.5.2.Состояние здоровья обучающихся.

Формирование здоровьесберегающего пространства - одно из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива. В рамках реализации столичной образовательной программы, а также реализации основных направлений городской программы «Столичное образование - 5» поставлена задача формирования комплексной здоровьесберегающей образовательной среды и формирования позитивного отношения учащихся к здоровому образу жизни через лекции специалистов, классные часы и внеклассные мероприятия. Система работы по сохранению здоровья учащихся представляет собой единство трех компонентов: «Мониторинг состояния здоровья», «Система мер по поддержанию здоровья», «Пропаганда здорового образа жизни» с реализацией следующих направлений:

  • поддержка здоровьесберегающих условий обучения;

  • обеспечение содействия формированию здорового образа жизни, проведение мониторинга психического и физического здоровья;

  • формирование поведенческих навыков: отказ от наркотиков, алкоголя, курения;

  • профилактика и коррекция двигательной активности;

  • содействие социальной и биологической адаптации учащихся их профессиональному и гражданскому самоопределению;

  • использование методов и приемов обучения, позволяющих обеспечить устойчивую положительную динамику познавательного интереса как основы успешности в обучении;

  • использование образовательных технологий, позволяющих усилить мотивацию детей с различными стартовыми возможностями.

Таким образом, состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних факторов.

2.5.3.Результаты текущей и итоговой успеваемости.

В 2010-2011 учебном году отслеживание уровня обученности учащихся проходило по следующим направлениям:

- контрольные работы, окружной мониторинг, городской мониторинг;

-отслеживание уровня успешности учащихся мотивированных на учебу по результатам олимпиад, участия в различных конкурсах.

Итоги 2010-2011 учебного года в 1-9, 10-11 классах ГБОУ СОШ № 1231

Классы

Кол-во уч-ся

Переведено в след. класс

Имеют отметки

Учебный год прод-лён для

Кол-во второгодников на 2008 г.

Кол-во второгодников на 2009 г.

Качество знаний в %

5

4

3

2

1

59

59

2

53

53

11

35

7

86,7

3

51

51

5

31

15

70,5

4

54

54

11

28

15

72

1-4

217

217

27

94

37

76,6

5

47

47

8

20

19

59,5

6

50

50

12

14

24

52

7

63

63

4

24

35

44

8

34

34

0

7

27

20,5

9

36

36

0

13

23

36

5-9

230

230

24

78

128

44

10

36

36

2

6

30

22

11

40

40

0

8

36

20

10-11

76

76

2

14

66

21

1-11

520

520

53

176

291

44

Успеваемость в 2010-2011 учебном году составила 100%, неуспевающих нет. На «отлично» учебный год закончили 53 человека, что составило 10%. На «4» и «5» - 176 человека, что составило 34%. Таким образом, качество обучения равно 44%.

Результаты городской стартовой диагностики 2011-2012 учебный год:

класс

предмет

%

выполнения

%выполнения по городу

оценки

5

4

3

2

русский язык

71,3%

70%

4(16%)

11(44%)

9(36%)

1(4%)

математика

67%

71%

4(21,1%)

7(36,8%)

6

(31,6%)

2(10,5%)

химия

51,9%

63%

1(3,7%)

9(33,3%)

9

(33,3%)

1(4%)

10а

физика

60,9%

51%

-

14(58,3%)

10

(41,7%)

-

11а

англ. язык

65,6%

65%

5(20,8%)

10(41,7%)

9

(37,5%)

-

чтение

67,5

72

9(40,9%)

9(40,9%)

2(9,1%)

2(9,1%)

окруж. мир

61,6%

62%

1(5%)

9(45%)

8(40%)

2(10%)

10а

биология

54,5

62%

1(4%)

7(28%)

13

(52%)

4(16%)

Приведенные в таблице результаты свидетельствуют, что знания по предметам в классах, где проводился мониторинг, на базовом уровне и по ряду предметам не ниже городских.

Одним из показателей работы педагогического коллектива являются результаты административных контрольных работ, тестирования при самообследовании, результаты итоговой и промежуточной аттестаций.

Сту-

пень

Качество (%)

Обученность

2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

2009-

2010

2010-2011

2009-2010

2010/2011

I четверть

2011/2012

1

84,4

80,2

76,5

74,8

76,6

100%

100%

100%

2

35,9

41,5

38,6

46

44,3

100%

100%

100%

3

34,5

31,3

42,5

42

21

100%

100%

100%

Государственная итоговая аттестация в ГБОУ СОШ № 1231 проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённого приказом Минобразования России. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. На заседаниях педсоветов проводится анализ подготовки результатов проведения государственной и промежуточной аттестации. Осуществляются отслеживания итогов учебного года, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества знаний.

Результаты итоговой аттестации выпускников

за 2010 – 2011 учебный год (ЕГЭ, ГИА – 9)

Предмет

Параллель

% качества

% успеваемости

Алгебра

9

89

100

Русский язык

9

70

100

11

Средний балл по школе

% преодолевших порог

Математика

11

50

100

Русский язык

11

71

100

Информатика

11

60

100

Биология

11

66,3

100

Химия

11

57,7

100

Обществознание

11

65,6

100

Английский язык

11

63

100

Французский язык

11

65

100

Физика

11

63

100

История

11

60,1

100

Литература

11

63,3

100

9 классы

Год выпуска

Количество выпускников

Аттестовано

Всего

С отметками «4» и «5»

2009

46

46

12(26%)

2010

53

53

16(30%)

2011

36

36

16(44%)

Год выпуска

Общее число выпускников

9 классов

Количество выпускников, перешедших в 10 класс данного учебного заведения

Количество выпускников, поступивших в другие учебные заведения

2009

46

40

6

2010

53

50

3

2011

36

27

9

11 классы

Год выпуска

Количество выпускников

Аттестовано

Всего

С отметками «4» и «5»

2009

35

35

15(43%)

2010

41

41

21(51%)

2011

40

40

4(10%)

Дисциплина

Год

Число участников ЕГЭ

Число участников, выполнивших ЕГЭ

(по 100-балльной шкале)

0-10

11-20

21-30

31-40

41-50

51-60

61-70

71-80

81-90

91-100

Русский язык

2009

35

0

0

0

0

4

6

8

15

2

0

2010

41

0

0

0

0

0

6

10

13

8

4

2011

40

0

0

0

0

0

14

4

12

8

2

Математика

2009

35

0

0

4

9

6

8

7

1

0

0

2010

41

0

0

2

3

7

9

6

4

0

0

2011

40

0

0

3

10

5

18

3

1

0

0

Английский язык

2009

3

Средний балл по школе 73,7

2010

5

Средний балл по школе 74,8

2011

8

Средний балл по школе 62,4

Французский язык

2009

23

Средний балл по школе 65,2

2010

22

Средний балл по школе 80,3

2011

27

Средний балл по школе 64,9

Литература

2009

11

Средний балл по школе 48,5

2010

4

Средний балл по школе 60,25

2011

6

Средний балл по школе 63,3

Информатика и ИКТ

2009

1

Средний балл по школе 37

2010

2

Средний балл по школе 75

2011

3

Средний балл по школе 60

История

2009

13

Средний балл по школе 57,4

2010

11

Средний балл по школе 66,4

2011

23

Средний балл по школе 60,1

Обществознание

2009

17

Средний балл по школе 61,4

2010

22

Средний балл по школе 70,6

2011

21

Средний балл по школе 66,5

Химия

2009

2

Средний балл по школе 52

2010

4

Средний балл по школе 70,75

2011

3

Средний балл по школе 57,7

Биология

2009

3

Средний балл по школе 60

2010

6

Средний балл по школе 80,5

2011

3

Средний балл по школе 66,3

Физика

2009

2

Средний балл по школе 44

2010

6

Средний балл по школе 55,8

2011

3

Средний балл по школе 54,7

Результатом работы коллектива является поступление выпускников в ВУЗы:

2007г. - 97%, 2008 г – 100% , 2009 г – 100% , 2010 г – 100%

В 2010 г. выпускники нашей школы стали студентами МГУ, МГТУ им. Баумана, ГУ Высшей школы экономики, Московский архитектурный институт, РГГУ, МАИ и др.

Руководствуясь в своей деятельности государственным Положением о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», школа выпустила с 2006 года медалистов –9 золотых и 9 серебряных.

Фамилия, имя ученика

Вид медали

Год выпуска

1

Тимошенко Дарья

серебро

2006

2

Разумовская Ирина

серебро

2006

3

Василькова Ирина

серебро

2006

4

Люленкова Ксения

серебро

2006

5

Лазарева Мария

золото

2007

6

Курмашев Алексей

золото

2008

7

Берестнев Святослав

золото

2008

8

Колосков Василий

серебро

2008

9

Форже Анна- Мария

серебро

2008

10

Рыбак Даниил

золото

2009

11

Нихамовская Мария

серебро

2009

12

Зотова Евгения

золото

2010

13

Величко Анна

золото

2010

14

Габбасова Анастасия

золото

2010

15

Киселева Диана

золото

2010

16

Осипова Татьяна

золото

2010

17

Коломиец Елена

серебро

2010

18

Божинов Анжел

серебро

2010

Значительное внимание уделяется работе с одарёнными детьми. Ежегодно обучающиеся занимают призовые места в муниципальных, окружных и городских олимпиадах, конкурсах, научно – методических конференциях.

2.5.4.История, традиции и предыдущий опыт работы школы.

ГБОУ СОШ №1231 основана в 1936 году. За годы своей работы сложились определенные традиции, отмечаются праздники и проходят тематические дни и недели.

  1. Классные часы «Это гордое слово - Победа».

  2. «Нам весело живется в городе нашем» - празднование Дня Города.

  3. «Мы помним Вас, наши дорогие ветераны» - ко Дню танкиста.

  4. Форум «Нет насилию» - классные часы.

  5. Творческий вечер «Поем и выступаем вместе с семьей».

  6. Международный день толерантности – "; Я рисую мир».

  7. День матери, День пожилого человека, «Мама, папа, я – спортивная семья».

  8. К началу разгрома фашистских войск под Москвой: возложение цветов, встреча с ветеранами, оформление стенда у камня.

  9. Утренник «Праздник Нового Года».

  10. Классный час «Все профессии хороши, выбирай на вкус».

  11. «Героям 1812 года посвящается…» Конкурс чтецов, конкурс песни/ романса.

  12. «Разные страны – Разные традиции», «Этикет сегодня, завтра».

  13. Праздник «Международный женский день».

  14. 21 марта – Всемирный день земли – конкурс творческих работ. Акция «Спасем Планету».

  15. День Победы: концерт, встреча с ветеранами, возложение цветов.

  16. «Последний звонок».

В разное время в ГБОУ СОШ №1231 существовали два музея: ";Историко-краеведческий"; и ";Музей интернациональной дружбы";. За время существования школы, она перенесла два серьезных капитальных ремонта и, к сожалению, многие экспонаты музея были утрачены. В 2004 г. после очередного капитального ремонта в школе была проведена большая работа по восстановлению музея. Торжественное открытие произошло 24 декабря 2004 г. Школе был вручен сертификат за № 794 о статусе музея образовательного учреждения города Москвы ";На Арбате мы живем";.

Руководителем музея является выпускник школы Гусаров Евгений Викторович.

Музей обладает экспонатами по следующим направлениям:

- Жизнь и творчество художника В.Д.Поленова (материалы о В.Д.Поленове, о связях школы с музеем-усадьбой В.Д.Поленова);

- История Арбата (стенды, посвященные истории Арбата, его переулкам);

- Великая Отечественная война (материалы об учащихся и учителях участниках войны, существует мемориальная доска, в музеи представлены военно-исторические экспонаты);

- История школы. Школьные династии (материал, представлен в виде фотографий выпускников разных лет, начиная с 1939г., школьные дневники, аттестаты зрелости, работы учащихся прошлых лет и т.д.).

В школе существует Совет музея. Совет состоит из групп: "; лекторская (готовят и проводят экскурсии по музею); ";исследовательская (собирают материалы для музея, обрабатывают его); "; презентационная (участвуют в конкурсах); ";информационная (связь с ветеранами, освещение работы музея в органах печати). На сегодняшний день в Совет музея входят учащиеся 5-11 классов и учителя школы. Совещание Совета музея проходит два раза в месяц. Совет работает в контакте с поисковым отрядом ";Демянск";. Экспонаты найденные при раскопках с мест боевой славы находятся в музее школы, так например: каска, пули, гильзы со времен Великой Отечественной войны. Материал для выполнения заданий по музею ребята ищут, используя информационные технологии. Представление работ учащихся происходит с использованием информационных технологий. Действует своя группа Вконтакте.

В музее регулярно проводятся экскурсии для ветеранов и учеников школы. Материалы на протяжении многих лет собирают ребята, выпускники и учителя школы. Музей постоянно принимает участие в ежегодном смотре-конкурсе музеев образовательных учреждений. В 2005 г. музей был награжден грамотой за 2 место в смотре-конкурсе музеев ";Гимн Победы - потомкам зовет";. В 2006 г. стал лауреатом смотра-конкурса, посвященного 65-й годовщине разгрома немецко-фашистских войск в Битве за Москву, в номинации ";Приз ветеранов";. В 2007 г. творческий коллектив музея награжден дипломом за участие в смотре-конкурсе музеев образовательных учреждений ";Годы память не сотрут"; в рамках II тура IX фестиваля детского и юношеского творчества ";Юные таланты Московии";.

В преддверии празднования 65-летия Великой Победы советского народа над фашистскими захватчиками в школе 1231 Леонид Рафаилович Диамент, сын легендарного военного фотокорреспондента Роберта Диамента совместно с советом школьного музея под руководством Гусарова Евгения Викторовича открыли выставку фотографий ";Северный флот в боях за Родину 1941-1945гг."; где были представлены фотографии сделанные Робертом Диаментом в Великую Отечественную войну. Леонид Рафаилович рассказал о жизни своего отца, его боевом пути, рассказал об историях фотографий представленных на выставке. На открытии выставки присутствовали ветераны Северного военно-морского флота, они провели урок мужества для участников выставки и дали наставления ученикам школы.

6 мая советом школьного музея была проведена благотворительная акция ";Я помню, я горжусь!";. Учениками 10А класса были изготовлены памятные браслеты с надписями ";ПОМНЮ";, ";ГОРЖУСЬ"; и ";65 ЛЕТ";. Все вырученные средства пошли в фонд школьного музея. Памятные браслеты были вручены ветеранам, пришедшим в этот день на праздничный концерт.

8 мая Совет музея под руководством директора школьного музея Гусарова Е.В. приняли участие в шествии ";Герои Победы - наши прадеды и деды";, организованной префектурой Центрального административного округа города Москвы. Шествие проходило на Поклонной горе. После официальной части состоялся концерт, посвященный 65-летию Победы.

Совет музея со всей ответственностью подошел к празднованию 65-летия Великой Победы, была проделана огромная совместная работа с ветеранами по подготовке к празднику, обновлена экспозиция, посвященная Великой Отечественной войне, совет музея принял участия во всех акциях, организованных префектурой центрального округа и ветеранскими организациями.

Помимо развития экспозиции, посвященной Великой Отечественной войне, совет музея не оставляет без внимания и остальные разделы музея. Появились стенды посвященные ученическим династиям, заслуженным учителям РФ, которые работают в нашей школе, и экспозиция, посвященная войне 1812 года.

Также в разработке находятся 3 экспозиции, посвященные Арбату: Булат Окуджава, достопримечательности Арбата и стена Виктора Цоя.

Совет музея прикладывает все усилия для того чтобы школьный музей был не просто хранилищем реликвий, а стал живым организмом школы, где каждый класс мог бы оставить частичку себя, и каждый ученик смог реализовать все свои творческие способности.

2.5.5.Статистические данные по кадровому составу педагогического коллектива.

Педагогический коллектив ГБОУ СОШ №1231 стабилен и обладает высоким потенциалом. Высокий уровень квалификации и профессионализма характеризует педагогический коллектив Школы.

Школа полностью обеспечена преподавательским составом. Все преподаватели имеют педагогическое образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам.

Сведения о руководящих работниках

Должность

Ф.И.О.

(полностью)

Образование

Квалифи-кационная категория

Стаж работы

общий

в т.ч. педагогический

Администра-тивной работы

общий

в данном ОУ

Директор

Тиунова Виктория Викторовна

Высшее

Высшая

17

17

6

0

Заместитель директора по УВР

Токарь Ирина Валентиновна

Высшее

Высшая

27

27

9

9

Заместитель директора по УВР

Бардина Наталия Юрьевна

Высшее

Первая

22

22

11

0

Заместитель директора по иностранным языкам

Кулигина Антонина Степановна

Высшее

Высшая

67

67

43

43

Заместитель директора по ВР

Чичагина Ольга Анатольевна

Высшее

Первая

24

24

4

4

Заместитель директора по ИКТ

Рудницкая Анна Александровна

Высшее

Первая

9

7

3

3

Заместитель директора по безопасности

Купалов Сергей Георгиевич

Высшее

Первая

39

39

23

23

Заместитель директора по социальной защите

Мороз Галина Михайловна

Высшее

Высшая

26

26

9

9



Всего в школе № 1231 в 2011-2012 учебном году работают 49 педагогических работников.

Образование педагогических кадров: 96% всех педагогических работников имеют высшее образование, 4% неоконченное высшее.

Тарифно-квалификационные категории педагогических кадров: учителя высшей квалификационной категории 19 человек(39%),первой- 17(35%), второй – 11(22%), остальные педагогические работники -2(4%).

Кадровый состав педагогического коллектива:

Педагогический коллектив школы сложившийся, средний возраст педагогов – 45 лет, педагоги с высокой работоспособностью и открыты для творчества.

Заслуженные учителя РФ – 2 человека

Почетные работники -15 человек

Награждены «Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации»- 19 человек

Участники профессиональных конкурсов:

Кандидат наук – 1 человек

Молодые специалисты – 3 человека

Школа богата педагогическими традициями, передающимися из поколения в поколение. ГБОУ СОШ №1231 может гордиться своими педагогическими династиями: династия Васильевых – Белицких, педагогическая династия Кулигина – Корчагина, педагогическая династия Лоскутова - Трофимова.

2.5.6.Материально-финансовые возможности школы.

Материальная база школы характеризуется следующими параметрами:

Из имеющихся 20 кабинетов и 6 комнат для занятий иностранным языком при делении класса на подгруппы– 9 кабинетов блока начальных классов, 4 кабинета иностранного языка(2 оборудованы мультимедийными средствами, 1 интерактивной доской), 3 кабинета русского языка и литературы (1 оборудован интерактивной доской), 3 кабинета математики (1 оборудован интерактивной доской), кабинет истории, географии оборудованы интерактивными досками, кабинеты физики, биологии, химии, информатики оборудованы мультимедийными средствами, 1 компьютерный класс, все компьютеры в школе объединены локальной сетью; 1 спортивный зал, столовая на 90 посадочных мест.

Динамика изменений материально-технического состояния школы с момента предыдущей аккредитации выглядит следующим образом.

2009 г. - введен в эксплуатацию спортивный зал.

2010 г. – получение 1 интерактивной доски с мультимедийным проектором.

2011 г - работа по созданию безбарьерной среды в школе.

2006-2011 г. – косметический ремонт учебных кабинетов, получение новой мебели.

2011 г. – поставка учебного оборудования:

п/п

Наименование учебного оборудования

Кол-во

Кабинет химии

1

Цифровой микроскоп Digital Blue

14

Приставка интерактивная Mimio с графическим планшетом

4

Проектор мультимедийный Hitachi CP-X25514WN

3

Кабинет географии

1

Комплект учебных материалов для начальной школы (раздаточный, демонстрационный, игровой)

 

Приставка интерактивная Mimio

1

Проектор мультимедийный Hitachi CP-X2511N

1

Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo

13

Оверхед-проектор Braun Paxilux 4003

1

Метеостанция с солнечной батареей.

2

Комплект ТСО для начальной школы

15

Устройство черно-белой печати

1

Устройство цветной печати

1

Система беспроводной организации сети

1

Устройство оцифровки изображений

4

Устройство для вопроизведения звука

15

Серверный программно-технический комплекс

1

2.5.7.Методическая деятельность педагогического коллектива.

Методическая тема школы на 2011-2012 учебный год: «Коммуникативно-деятельностный подход как эффективный инструмент для личностного, социального и познавательного развития учащихся».

В школе функционирует пять методических объединений:

  • учителей гуманитарного цикла

  • учителей естественно-научного цикла

  • учителей иностранного языка

  • учителей начальных классов

  • классных руководителей

С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся ежегодно проводятся школьные предметные недели.

Совершенствование мастерства учителя можно проследить на открытых уроках, которые систематически проводят учителя согласно установленному графику, выступлениях на окружных и городских семинарах, на курсах повышения квалификации. За 2010-2011 учебных год курсы повышения прошло 6 педагогов. В 2011-2012 учебном году учится уже 17 педагогов.

Методические объединения активно участвуют в окружных и городских мероприятиях: в 2009-2010 учебном году Корчагина Т.В. со своими учащимся заняли 2-е место на конкурсе драмколлективов, Брянцев М.А. на конкурсе французской песни, клуб «ЮНЕСКО» под руководством Бекреневой А.Ф. неоднократный победитель конкурсов. Учителя французского языка работают совместно с учителями начальной школы, объединяясь в творческие группы: проведен конкурс «Ступень к успеху».

Учителя иностранных языков принимали активное участие в муниципальных и региональных мероприятиях. Кулигина А.С. – член региональной комиссии олимпиады 2010. Корчагина Т.В. – организатор муниципального этапа олимпиады по французскому языку для 7-8 классов ЦАО, постоянный член жюри конкурса научно-исследовательских проектов. Осипова О.Н. и Макаров А.В. – члены комиссии муниципальной олимпиады. Метод. объединение участвовало в подготовке и проведении конкурсов и мероприятий в рамках недели французского языка. Учителя ин.яз. принимали активное участие в мероприятиях, посвященных Году учителя. Кулигина А.С., Корчагина Т.В., Романенко А.Н., Бекренева А.Ф., Винокурова В.П., Винокурова Ю.В. провели открытые уроки для родителей. Осипова О.Н., Винокурова В.П., Корчагина Т.В. провели открытые уроки в рамках Фестиваля педагогического творчества, посвященного Году учителя.

Романенко А.В. в 8 классе работала по методу проектов. Учащиеся работали по теме «Регионы Франции», провела открытый урок для родителей по МХК на тему «Древняя Галлия».

Брянцев М.А. руководил кружком французской песни, участники хора выступали перед родителями с творческим отчетом. Его ученица Даудова Хадижат - призер окружной олимпиады.

Бекренева А.Ф. руководит деятельностью интерклуба «ЮНЕСКО», ее ученики – активные участники работы клуба. Учащиеся 9 класса «Б» показали высокий уровень обученности по предмету «французский язык».

Винокурова Ю.В. – молодой специалист активно включилась в работу м/о. Посещала уроки, проводила конкурсы в 6-х классах в рамках недели французского языка. Проявляла творческий подход к преподаванию МХК в 11м классе, подготовила учащихся к семинару «Литературные течения XIX века» с использованием метода проекта, который прошел с успехом и продемонстрировал интерес и любовь учащихся к предмету.

Молодые специалисты школы:

Квалиф. категория

Ф.И.О. (полностью)

Образование, специальность

(когда и что закончил (или учится).

предмет

Стаж

пед. работы

Работает в школе

12 разряд

Воробьева

Жанна Сергеевна

Закончила в 2009г. МГПУ биологического ф-та

биология

2 года и 7 месяцев

С 2009 года

Кечкина Ольга

Федоровна

Закончила педагогический колледж «Арбат»-9

Учитель начальных классов

0

С 2011 года

Удникова Екатерина

Николаевна

Закончила педагогический колледж «Арбат»-9

Учитель начальных классов

0

С 2011 года

С молодыми специалистами работают наставники: Воробьева Ж.С. – Лоскутова Т.В, Артемов М.Ю.- Колпакова М.В., Кечкина О.Ф., Удникова Е.Н.- Сухова В.А.

2.5.8.Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы (показатели по поступлению в ВУЗы и ССУЗы, дальнейшему трудоустройству).

Результатом работы коллектива является поступление выпускников в ВУЗы:

2007г. - 97%, 2008 г – 100% , 2009 г – 100% , 2010 г – 100%

В 2010 г. выпускники нашей школы стали студентами МГУ, МГТУ им. Баумана, ГУ Высшей школы экономики, Московский архитектурный институт, РГГУ, МАИ и др.

Руководствуясь в своей деятельности государственным Положением о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», школа выпустила с 2006 года медалистов –9 золотых и 9 серебряных.

2.6.Новые научные концепции и теории.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Доработанный ПРОЕКТ

Проект стандарта разработан Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования Руководители разработки проекта:
Кезина Л.П., академик РАО;
Кондаков А.М., научный руководитель ИСИО РАО, член-корреспондент РАО
Москва, 15 апреля 2011 г.




I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования; к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, а также формирования государственного (муниципального) задания в сфере образования.

3. Стандарт позволяет учитывать региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации.

4. Стандарт направлен на: формирование российской гражданской идентичности обучающихся; обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; обеспечение равных возможностей получения качественного среднего (полного) общего образования; обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования; духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся; развитие государственно-общественного управления в образовании; формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования общего образования; обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и гражданское становление личности.

5. Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»). Это – гражданин: любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

7. Стандарт является основой для:
– разработки примерных основных образовательных программ среднего (полного) общего образования;
– разработки программ учебных предметов (курсов), учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; информационной и материальной среды;
– организации образовательного процесса в учреждениях среднего (полного) общего образования независимо от ведомственной подчиненности, формы собственности;
– обеспечения финансирования образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы среднего (полного) общего образования;
– осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства в сфере общего образования;
– проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся;
– осуществления экспертизы и оценки качества общего образования;
– организации деятельности работы методических служб;
– аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений;
– подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников образования.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить человека  постоянно самостоятельно  обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную  учебную и внеурочную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути  и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения призвано обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Цель образования первой ступени:

создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования

Задачи:

создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности;

обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников;

развивать коммуникативные качества личности учащихся;

способствовать совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся;

продолжать создание в школе развивающей предметной среды;

поддерживать индивидуальность ребенка, формировать культурное поле школьника;

Реализация поставленной цели и вытекающих из нее задач будет осуществляться через:

Программу формирования универсальных учебных действий;

Программу отдельных учебных предметов и курсов;

Программу духовно-нравственного развития;

Программу формирования здорового и безопасного образа жизни;

Программу внеурочной деятельности

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся;

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы;

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. К ним относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли

Учебные предметы и курсы

Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения. В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: технология проблемно-диалогового обучения, технология проектной и исследовательской деятельности учащихся; технологии социально-контекстного образования; технология развития критического мышления через чтение и письмо; технология формирования правильной читательской деятельности, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

 Духовно-нравственное развитие

Программа опирается на ценностные идеалы демократического общества: социальную справедливость, равенство возможностей, благосостояние и безопасность. Она построена с учетом стратегических целей системы образования в ходе внедрения ФГОС второго поколения: обеспечение консолидации, конкурентоспособности и безопасности нации.

Цель: духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.

Задачи: признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего национального достояния; формирование национальной идентичности личности; формирование основ толерантного сознания учащихся; формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека.

Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся начальной школы основы социокультурного взаимодействия в гражданском обществе.

Формирование здорового и безопасного образа жизни

Основой программы являются базовые социальные ценности российского государства: создание условий для гармоничного развития семьи; сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных  условий в школе и дома для рациональной организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика).

Внеурочная деятельность 

 Важная роль в эффективности обучающей и воспитывающей деятельности школы отводится внеурочной деятельности. Это направление в ГБОУ СОШ № 1231 реализуется через систему классных часов, экскурсии, походы, кружки, секции, викторины, праздники, беседы, диспуты, родительские собрания, круглые столы и т. д.

Планируемый результат реализации программы можно представить в виде портрета выпускника начальной школы:

Выпускник начальной школы:

  • умеет учиться, способен организовывать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;

  • владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах;

  • обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любит и знает свой город, Родину;

  • любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой;

  • соблюдает правила здорового образа жизни.

III.Программа развития школы.

Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1231 с углубленным изучением иностранного языка имени В.Д. Поленова «Создание системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования» разработана на период с января 2012 г. по декабрь 2014 г. Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения, проблемы и противоречия, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты.

3.1.Социально-педагогическая миссия Школы.

Миссия Школы заключается в создании необходимых и достаточных условий для обеспечения фундаментальности знаний учащихся, развитии познавательных и личностных возможностей каждого ученика, социальной и профессиональной успешности на основе развития учебной, социальной и коммуникативной компетентностей, доступности, качества и эффективности школьного образования.

Успешность осуществления миссии возможна, если в Школе создавать благоприятные условия для осуществления разработанной системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы.

3.2.Приоритетная цель Программы развития Школы.

Приоритетной целью в процессе реализации программы развития ГБОУ СОШ № 1231 является создание целостной системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования.

3.3.Научные концепции для достижения цели.

  1. Концепция педагогического сопровождения личности в образовательном процессе.

В настоящее время в отечественной педагогике используются синонимичные понятия – педагогическая поддержка и педагогическое сопровождение.

Основные концептуальные положения педагогической поддержки разработал О.С. Газман.2 Он считает, что предметом педагогической поддержки является процесс совместного с ребёнком определения его интересов, целей, возможностей и путей преодоления возникающих проблем. Его дело продолжили Т.В. Анохина, В.П. Бедерханова, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков, С.М. Юсфин.

По мнению И.А. Липского, педагогическое сопровождение развития личности носит комплексный характер и отражает механизмы взаимодействия людей в социальной сфере, одновременно выступая во временной, пространственной и институциональной формах.

Многими современными учеными признается наличие особенностей в реализации педагогического сопровождения на разных уровнях образования в разных образовательных учреждениях в силу различий в подходах, методах, задачах, возможностях и целевых ориентирах образовательного учреждения (Э.М. Александровская, И.А. Баева, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, С.Г. Косарецкий, Н.Н. Михайлова, Р.В. Овчарова, Т.И. Чиркова, Ю.П. Федорова).

Для массовой школы наиболее актуальным представляется мнение Е.И.Казаковой и А.П. Тряпицыной, которые понимают педагогическое сопровождение как деятельность, обеспечивающую создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора.

2. Концепция технологизация образования.

Технологизация образования – это управляемое образование, в котором учитывается мотивация учителей и учащихся, которое начинается с диагностики и заканчивается полученным, запланированным, качественным и повторяющимся результатом3. Технологизации обучения как части образования посвящены работы известных учёных-педагогов (Н.В. Бордовская, В.В. Гузеев, Е.С. Полат, Г.К. Селевко, и другие). Технология является тем инструментом, с помощью которого учителя могут обучать всех учащихся качественно и эффективно. Задача технологии – организовать обучение таким образом, чтобы использовать в качестве стимула природные качества детей и их психофизические особенности. Эффективность технологии достигается за счёт использования наиболее передовых методов и средств современной дидактики, организации обучения, компьютеризации образовательного процесса4.

3.4.Этапы реализации программы и достижения цели.

Направления и формы работы

Ожидаемый результат

Сроки

I этап – подготовительный (январь 2012 – декабрь 2012 года)

Освоение механизма научно-практического построения процесса технологизации образовательного пространства школы

Обучающий семинар для педагогического коллектива «Технологизация образовательного пространства современной школы – приоритетное направление развития столичного образования»

Январь-Май 2012

Школьная конференция-презентация «Высокотехнологичное общество: основные понятия и современные направления исследования»

Создание временных рабочих групп для разработки пробного алгоритма педагогического сопровождения технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования

Электронный документ – аналитический обзор имеющихся теоретических исследований в области

- педагогического сопровождения процессов и различных видов деятельности;

- процесса технологизации образовательного пространства школы

Июнь 2012

Создание базы данных современных образовательных технологий организации педагогического сопровождения их освоения и реализации в практике образовательной деятельности

Электронный документ или брошюра для внутришкольного использования с описанием современных образовательных технологий

Август – декабрь 2012

Повышение профессионального мастерства и профессиональной квалификации учителей на основании освоения современных образовательных технологий

Индивидуальные программы повышения профессионального мастерства учителя (в том числе в дистанционном режиме), разработанные методическими объединениями и отдельными учителями, размещённые на сайте Школы, опубликованные в профессиональных СМИ и (или) изданные отдельными брошюрами.

Сентябрь-декабрь 2012

Апробация в экспериментальном режиме образовательных технологий

Исследования, ролево- игровые проекты, деловые игры, кейсы рабочих групп учащихся, учителей и родителей (одно мероприятие, подготовленное с акцентом на рефлексивно-аналитический этап)

Сентябрь-декабрь 2012

Разработка комплекса для диагностики уровня готовности участников образовательного сообщества Школы к активному использованию в образовательной деятельности современных технологий

Проанализированные и описанные результаты проведенного в педагогическом и ученическом коллективе, среди представителей родителей опроса для диагностики уровня готовности участников образовательного сообщества Школы к активному использованию в образовательной деятельности современных технологий

Сентябрь-декабрь 2012

II этап – формирующий (январь 2013 – декабрь 2013)

Создание на основании временных рабочих групп творческих групп учителей, учащихся и родителей для разработки транслируемого инновационного продукта

Электронный документ для внутришкольного использования - план работы творческих групп;

Школьный семинар-презентация плана работы творческих групп;

Январь -март 2013

Разработка системы организации педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы

Разработанный творческими группами комплексный документ:

-Описание диагностических техник для выявления уровня готовности участников образовательного сообщества Школы к активному использованию в образовательной деятельности современных технологий;

-База данных образовательных технологий, технологических и методических приёмов, способствующих повышению качества образования;

-Алгоритм осуществления педагогического сопровождения выбора и использования образовательных технологий для повышения качества образования;

-Комплекс описанных в контексте теории педагогического сопровождения рефлексивных техник для анализа перспектив использования полученных знаний, умений и навыков в реальной личной и социальной практике обучающихся.

Январь – июнь 2013

Разработка технологической карты педагогического сопровождения образовательной деятельности участников образовательного сообщества

Индивидуальный электронный документ учителя, состоящий из базы данных образовательных технологий + комплекс описанных в контексте теории педагогического сопровождения рефлексивных техник для анализа перспектив использования полученных знаний, умений и навыков в реальной личной и социальной практике обучающихся.

Апрель - Сентябрь 2013

Внедрение в образовательный процесс технологических карт педагогического сопровождения образовательной деятельности участников образовательного сообщества

Аналитико-рефлексивные мастер-классы учителей - технологов;

Видео и слайд-шоу презентации, конспекты обучающих и воспитывающих, учебных и воспитательных мероприятий, разработанных в соответствии с теорией педагогического сопровождения и на основании использования образовательных технологий, опубликованные в профессиональных СМИ, представленные на различных профессиональных мероприятиях или размещенные на сайте Школы или сайтах профессиональных сообществ

Сентябрь 2013- декабрь 2013

Рефлексивный анализ деятельности творческих групп, разрабатывающих транслируемый инновационный продукт педагогической деятельности

Описанный в виде брошюры с подробными разъяснениями алгоритм действий учителя по организации педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы

Сентябрь-декабрь 2013

Осуществление взаимодействия с образовательными учреждениями округа и города в рамках трансляции алгоритма действий учителя по организации педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы

Участие учителей в профессиональных мероприятиях различного уровня с презентацией алгоритма действий учителя по организации педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы

В течение всего периода реализации программы развития Школы

III этап – итоговый (январь 2014 – декабрь 2014)

Описание подготовленного к трансляции инновационного педагогического продукта

Описанный в каждом методическом объединении и представленный на конференциях, семинарах, опубликованный в профессиональных СМИ алгоритм действий учителя по по организации педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы

Январь – июнь 2014

Подготовка к трансляции системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования

Серия семинаров в режиме мастер-классов, представляющих педагогические приёмы для реализации теории педагогического сопровождения технологизации образовательного пространства в практике работы современной школы

Сентябрь –декабрь 2014

Рефлексивный анализ и подготовка к презентации результатов деятельности творческих групп

Аналитический отчёт каждой группы по достигнутым результатам реализации системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования

Сентябрь -декабрь 2014

Представление результатов реализации программы развития

Городская конференция «Внедрение системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования »

Декабрь 2014

3.5.Ожидаемые результаты реализации Программы развития.

Ожидаемый результат реализации программы развития «Создание системы педагогического сопровождения процесса технологизации образовательного пространства школы для повышения качества образования» - внедрение в деятельность школы обучающих и воспитывающих технологий. Технологии реализуются на основании использования в образовательной практике алгоритма действий администрации и учителей по организации педагогического сопровождения. При этом профессиональную сопровождающую деятельность будут осуществлять специалисты-тьюторы.

IV. Учебный план школы.

4.1.Общая характеристика учебного плана. Принципы составления учебного плана.

Продолжительность урокадля1 класса – 35 минут в первом полугодии, 45 минут во втором полугодии (п.10.10.СанПиН2.42.2821-10), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – не более 4-х. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.10.6. СанПиН2.42.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13-13).

В соответствии с пп. 10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов 45 минут и для 5 – 11 классов – 45 минут.

Продолжительность учебной недели –6 дней (2-10 классы), 5 дней – 11 классы в соответствии с п. 10.5. СанПиН2.42.2821-10 от 29.12.2010 № 189.

При составлении учебного плана индивидуальные, групповые, факультативные занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (СанПиН 2.42.2821-10)

Учебные часы компонента образовательного учреждения вучебном планепо решениюобразовательного учреждения использованы на:

  • увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;

  • организацию индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов;

  • деление на подгруппы по отдельным предметам;

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 1 ч., во 2-3м - до 1,5 ч., в 4 - 5-м - до 2 ч., в 6 - 8-м - до 2,5 ч., в 9 - 11-м - до 3,5 (п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10).

В соответствии с п. 10.6. СанПиН2.4.2.2821-10, при 45-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе составляет 26 часов. Распределение числа часов между различными предметами при этом следует рекомендациям базисного учебного плана и согласовывается с методическими службами.

В соответствии с Московским региональным базисным учебным планом Учебный план ГБОУ СОШ №1231 для начальной и основной школы сформирован в «недельной» форме.

Особенности Учебного плана ГБОУ СОШ №1231

Учебный план ГБОУ СОШ № 1231 позволяет в ходе образовательного процесса качественно решать задачи по формированию разносторонне развитой личности.

При составлении учебного плана учтены основные принципы обновления содержания образования российской школы:

  • поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

  • поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

  • поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

  • повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков, изучаемых в общем образовании;

  • особое внимание формированию экологической компетентности московских школьников;

  • модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов;

  • региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

  • особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях школы.

Интегративное преподавание школьных дисциплин не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция).

Реализация Концепции информатизации образовательного процесса базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования. Эта интеграция отражается в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю.

Индивидуальный учебный план представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Учебный план каждой ступени обучения состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (школьный компонент).

4.2.Начальное, основное общее и среднее (полное) образование.

4.2.1.Инвариантная часть. Предметы базисного учебного плана.

Первая ступень обучения

Учебный план для первых классов на 2011-2012 учебный год составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

     Нормативно-правовой основой формирования учебного плана 1-4-х классов является:

  • Закон «Об образовании» (п.1-2 статьи 15);

  • Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;

  • ";Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";, утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации ";Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 ";Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"; от 29.13.2010 г. № 189;

  • Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.1002 г. № 919);

  • Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

  • Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;

  • Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);

  • Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от  11.05.2010 г. №  958 с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования, в основе которой лежит традиционная образовательная система. Обучение ведется в 1 «А» классе по учебно – методическому комплекту «Планета Знаний», в 1 «Б», «В» - «Школа России».

Приоритетным направлением школы является создание условий развивающей образовательной среды.

Необходимым условием  достижения нового современного качества начального общего образования являются:                   

  • формирование универсальных учебных действий обучающихся;

  • достижение предметных и личностных результатов в обучении и развитии обучающихся;

  • усиление роли информационно – коммуникативных технологий, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся в современном информационном обществе.

        Школа реализует различные образовательные программы:

  • общеобразовательные (основные и дополнительные), которые включают начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование.

      В школе осуществляется дополнительное образование  следующих направленностей: культурологическая, художественно-эстетическая, физкультурно-спортивная.

     Все образовательные программы образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной  ориентации обучающихся.

Учебный план предусматривает работу  1-х классов в режиме 5-дневной учебной недели, 2-4-х классов – в режиме 6-дневной рабочей недели.        

Учебный  план предусматривает 4-летний   срок   освоения   образовательных   программ  начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного  года: 1 класс - 33 учебные недели; 2-4 классы – 34 учебные недели.

Продолжительность урока - 45 минут, для 1 классов в сентябре - 35 минут, число уроков в день в сентябре – 3.  С   целью   реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом   классе  обеспечивается    организация    адаптационного    периода.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) - до 0,5 ч.,  во 2-3-х классах – 1,5, в 4-х - 2 часа. В первом полугодии 1 класса обучение ведется без домашних заданий.

Спецификой учебного плана для первого класса является включение внеурочной деятельности в объеме 5 часов.Школой выбрана оптимизационная модель организации внеурочной деятельности учащихся. В ее реализации принимают участие учителя, воспитатели группы продлённого дня, педагоги дополнительного образования.

Классный руководитель в первой половине дня и воспитатель во второй половине дня в соответствии со своими функциями и задачами играют координирующую роль:

  • взаимодействуют с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

  • организуют в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

  • организуют систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

  • организуют социально значимую, творческую деятельность обучающихся,

Внеурочная деятельность организована школой по следующим направлениям:

  • спортивно-оздоровительное («Юный спортсмен» - общая физическая подготовка),

  • эстетическое («Дизайн и изобразительное искусство»),

  • общекультурное («Поём, танцуем, говорим по-английски»),

  • социальное (проектная деятельность «Занимательная экология»).

В соответствии со статусом школы с углублённым изучением иностранного языка, часы компонента образовательного учреждения в  учебном плане  2-4-х классов используются  на   увеличение количества часов по иностранному языку, дополнительное деление на группы по французскому языку во 2б классе. Дополнительный час добавлен на изучение русского языка, литературного чтения, на организацию занятий по информатике в подгруппах, деление на подгруппы одного часа математики, что необходимо для дифференцированного подхода в обучении и составления оптимального расписания.

          Распределение числа часов между различными предметами  соответствует  рекомендациям базисного учебного плана. Номенклатура обязательных предметов  и базовое количество часов на обязательные предметы сохраняется.

Учебный  план включает федеральный базовый, региональный и компонент образовательного учреждения

Учебный план школы нацелен на решение следующих задач:

• обеспечение базового образования для каждого обучающегося;
• развитие творческих способностей обучающихся;

• обновление содержания образования;

• удовлетворение социальных запросов.

Базовый компонент учебного плана представлен следующими образовательными областями: филология, математика, естествознание, физическая культура, искусство и технология.

  1. Особенности учебного плана школы в модуле «Начальная школа».

Образовательная область «Филология» включает следующие образовательные компоненты: русский язык (письмо), литературное чтение (чтение).

Задачи:

– овладение русским языком в объеме государственного стандарта;

– развитие у школьников всех видов речевой деятельности;

– приобщение учащихся к богатству отечественной культуры;

– развитие ценностных отношений к мировой культуре;

– приобщение к культуре русского народа, а через нее и к мировой;

– воспитание толерантности, национального самосознания, этнической культуры

По параллелям 1-х классов отдельно:

– соответствует базовому уровню изучение предметов:

– русский язык: 1 «А»-4 часа , 1 «Б» - 4 часа, 1 «В» - 4 часа;

– литературное чтение (чтение): 1 «А»-4 часа, 1 «Б»-4 часа, 1 «В» - 4 часа.

Образовательная область «Математика» включает следующие образовательные компоненты: математика и информатика.

Задачи:

– обеспечение числовой грамотности учащихся в объеме государственного стандарта;

– развитие логического и образного мышления у обучающихся;

– формирование способности к анализу и синтезу;

– развитие умения точно и ясно выражать свои мысли;

– развитие смысловой памяти,

– формирование навыков работы с информацией

– развитие коммуникативной компетентности обучающихся;

– соответствует базовому уровню изучение предмета: математика, информатика: 1 «А»-5 часов , 1 «Б»-5часов , 1 «В» -5часов.

Образовательная область «Естествознание» включает следующие образовательные компоненты: окружающий мир.

Задачи:

– овладение естественно - научными знаниями в объеме государственного стандарта;

– формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как важной составной части научной картины мира и компонента общечеловеческой культуры;

– экологическое воспитание школьников;

– гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического и физического здоровья учащихся.

– соответствует базовому уровню изучение предметов:

1 «А» - 2 часа, 1 «Б» - 2часа, 1 «В» - 2 часа.

Образовательная область «Искусство, технология» включает следующие образовательные компоненты: изобразительное искусство и художественный труд, музыка; в 1А классе («Планета знаний») – предметы изобразительное искусство, технология, музыка.

Задачи:

– освоение технологических знаний на уровне государственных стандартов;

– воспитание технологической культуры, добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека;

– формирование навыков культуры труда;

– овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации;

– развитие технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей

– соответствует базовому уровню изучение предметов:

изобразительное искусство и художественный труд (программа Неменского) - 1 «Б» - 2 часа, 1 «В» - 2 часа;

изобразительное искусство («Планета знаний») – 1 «А» - 1 час;

технология («Планета знаний») – 1 час;

музыка: 1 «А» - 1 час, 1 «Б», 1 «В» - 1 час

Образовательная область «Физическая культура» включает следующие образовательные компоненты: физическая культура.

Задачи:

– приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта;

– формирование умений и приобретение навыков по организации физкультурно-оздоровительной деятельности;

– укрепление здоровья учащихся и формирование здорового образа жизни;

– воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в физическом совершенствовании.

– соответствует базовому уровню изучение предметов:

1 «А» - 3 часа, 1 «Б» - 3 часа, 1 «В» - 3 часа.

В целях реализации Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы, которая базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий в школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования, в учебном плане 1 класса использование ИКТ предполагается на следующих предметах: русский язык, литературное чтение, математика и информатика, окружающий мир, изобразительное искусство и художественный труд.

Учебный план

ГБОУ СОШ №1231 имени В.Д. Поленова с углубленным изучением

иностранного языка ЦОУО ДО г. Москвы 2011-2012 учебный год

начальное общее образование

РЕЖИМ РАБОТЫ: смешанный, с продолжительностью учебной деятельностью урока – 45 минут)

Образовательные области Московского базисного учебного плана

Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области

Предметы, которые могут изучаться интегративно

КЛАССЫ

1

2

3

4

всего

Филология (Языки и литература)

Русский язык

Литературное чтение

Французский язык

ИКТ

4

4

-

4+1к

4

2+2к

4+1к

4

2+2к

4+1к

4

2+2к

38

Математика

Математика

ИКТ

4

4

4

4

16

Окружающий мир

Окружающий мир

ИКТ

2

2

2

2

8

Физическая культура

3

3

3

3

12

Искусство,

технология

Изобразительное искусство и художественный труд

ИКТ

2

2

2

2

8

Музыка

ИКТ

1

1

1

1

4

Базовый компонент

20

22

22

22

86

Компонент образовательного учреждения

3

7(3)

7(3)

7(3)

28(9)

Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6-девной учебной неделе

21

26

26

26

99

Аудиторная нагрузка учащихся

20

25

25

25

95

Индивидуально-групповые занятия, деление на подгруппы (см. приложение)

3

4

4

4

15

Итого, к финансированию

23

29

29

29

110

Рекомендуемый максимальный объём домашних заданий в день, 5 дней в неделю

0\1

1,5

1,5

2

Основное общее образование

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка

Образовательная область «Русский язык и литература» предусматривает базовый уровень изучения предметов русский язык и литература. На изучение предмета «Литература» в 5-8 классах выделяется 2часа, в 9-ом классе - 3 часа. Оставшиеся часы относятся к предмету «Русский язык».В 8-ом и 9-ом классе на изучение русского языка добавлен 1 час из школьного компонента для качественной подготовки к итоговой аттестации в новой форме за курс основной школы.

Спецификация изучения предметов области «Иностранный язык»

заключается в том, что два иностранных языка (французский и английский) в условиях базовой школы изучаются углубленно, в связи с чем на иностранные языки отводится в 5-ом классе 5ч+2ч, 6-ом классе 4ч+2ч, в 7-ом классе 4ч+2ч, в 8-ом классе 4ч+2ч. В 9-ом классе 5ч+2ч.

Учитывая профильную направленность школы в рамках распределения часов КОУ вариативной части УП добавлены часы в 5-8 классах для сдачи международного экзамена «Дельф» по 1часу, в 7а,7б,8а,б по 1часу для подготовки к международному экзамену по английскому языку .

В образовательную область «Математика» входят алгебра, геометрия, теория вероятностей и статистика. Данные предметы изучаются на базовом уровне. На математику в 5-6 классах отводится по 5 часов в неделю и по 1часу в рамках ИГЗ. В 7-9 классах на изучение предмета «Алгебра» отводится 4 часа в неделю, на «Геометрию» - 2ч . Предмет «Теория вероятностей и статистика» изучается в рамках алгебры интегративно.

В образовательную область «Естествознание» входят:

  • природоведение в 5-х классах (2ч в неделю);

  • физика , изучаемая в 7-9 (2ч) классах по базе , интегрированная с ОБЖ в 7-ом классе;

  • химия, интегрированная с ОБЖ, на базовом уровне 8-9 (2ч) в классах;

  • биология, интегрированная с ОБЖ на базовом уровне в 6-9 классах;

  • физическая география, изучаемая на базовом уровне в 6-1ч, 7-8(2ч) классах, интегрированная с ОБЖ..

Образовательная область «Социальные науки» включает в себя изучение

  • истории на базовом уровне в 5-7(2ч) классах;

  • история Росси и Всеобщая история на базовом уровне в 8-9 (2ч) классах;

  • обществознание на базовом уровне в 6-9 (1ч) классах интегративно с ОБЖ;

  • экономическая география в 9 (2ч) классе интегративно с ОБЖ на базовом уровне.

Образовательная область «Физическая культура » включает в себя физическую культуру, интегрированную с ОБЖ с 5-9 (3ч)класс на базовом уровне.

В образовательную область «Искусство» входят :

  • музыка 1 час в неделю 5-7 класс;

  • мировая художественная культура на французском языке 1 час в неделю с 5 по 9 класс;

  • модуль изобразительного искусства включается в МХК

Образовательная область «Технология» включает в себя: информационные технологии с 5 по 9 класс в объеме 1 часа в неделю; видео и компьютерные технологии на уроках английского языка 5-8 класс 1 час в неделю, в 9 классе в объеме 1 часа в неделю предмет «Предпрофильная подготовка и профессиональное самоопределение» в рамках предпрофильного обучения.

В 5-9 классах часы школьного компонента отводятся: на индивидуальные консультации по математике.

Для углубленного изучения иностранных языков и предметов на иностранном языке осуществляется в подгруппах.

Учебный предмет «ОБЖ» в 6-9 классах изучается на интегрированной основе.

Учебный план

ГБОУ СОШ №1231 имени В.Д. Поленова с углубленным изучением

иностранного языка ЦОУО ДО г. Москвы 2011-2012 учебный год

основное общее образование

режим работы: 6-дневная рабочая неделя

Образовательные

области

Московского базисного учебного плана

Предметы,

включаемые в расписание в рамках образовательной

области

Предметы,

которые могут

изучаться

интегративно

Классы

Все-

го

V

а,б

VI

а,б

VII

а,б

VIII

а,б

IX

а

Русский язык и

Литература

Русский язык

Литература

6

2

6

2

4

2

3+1к

2

2+1к

3

32

Иностранный язык

Французский язык

Английский язык

3+2к

3+1к

3+1к

3+1к

3+2к

15

Математика

Математика

Алгебра

Геометрия

Теория вероят-

ностей и

статистика

5

5

4

2

4

2

4

2

15

Естествознание

Природоведение

Биология

География

Физика

Физика

Химия

ОБЖ

ОБЖ

ОБЖ

ОБЖ

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

28

Социальные науки

История

История России

Всеобщая история

Обществознание

Экономическая география

ОБЖ

ОБЖ

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

24

Физическая культура

Физическая культура

ОБЖ

3

3

3

3

3

15

Искусство

МХК (на французском яз.)

ИКТ

1

1

1

1

1

5

Музыка

1

1

1

0

0

3

Технология

Информационные технологии

Видео и компьютерные технологии на уроках английского языка

Предпрофильная подготовка и профессиональное самоопределение

1

1

1

1

1

1

1

1

8

Базовый компонент

27

28

31

31

29

146

Компонент образовательного учреждения

6(4)

6(4)

5(3)

6(4)

8(7)

31

Аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

31

32

34

35

36

Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

32

33

35

36

36

Индивидуально-групповые занятия, деление на подгруппы (см. приложение)

2

2

2

2

1

Итого к финансированию

33

34

36

37

37

177

Рекомендуемый максимальный объём домашних заданий в день

2

2,5

2,5

2,5

3,5

Среднее (полное) общее образование

Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание (или раздельные естественно-научные предметы), Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, География, ОБЖ

Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного обучения Московского базисного учебного плана. Эта модель включает в себя стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и введение в компонент образовательного учреждения элективных курсов (элективов), которые обучающийся должен выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования.

Учащиеся филологического направления 10а, 11а классов изучают на профильном уровне:

  • русский язык

  • французский язык

Изучение профильных предметов проводится в подгруппах.

На базовом уровне изучаются предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «История России», «Всеобщая история», «Физика», «Химия», «Биология», «Экология Москвы и устойчивое развитие», «Экономическая география» , «Информатика и ИКТ», «Физическая культура» , «ОБЖ».

Учитывая интересы учащихся:

  • в 10 классе введены элективные курсы по следующим направлениям: «Мировая художественная культура на французском языке», «Микробиология», «Из истории права и государства России».

  • в 11 классе введены элективные курсы по следующим направлениям :«Микробиология», «Из истории права и государства России».

  • В 11 классе курсы по выбору: «Эссе на иностранном языке», «Литература и театр», «Практикум по химии».

В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов основам военной службы (40 учебных часов).

Учебный план

ГБОУ СОШ №1231 имени В.Д. Поленова с углубленным изучением

иностранного языка ЦОУО ДО г. Москвы 2011-2012 учебный год

режим работы: 6-дневная рабочая неделя

Учебные предметы

10 «А»

Русский язык

Литература

3

3

Иностранный язык

Французский язык

Английский язык

4

2

Алгебра и начала анализа

Геометрия

4

2

Физика

Химия

Биология

2

2

1

История России

2

Всеобщая история

Обществознание

Эк. география

1

2

Информатика и ИКТ

1

Физическая культура

ОБЖ

3

2

Элективные курсы:

МХК( на французском языке)

Обществознание

2

Базовый компонент

25

Аудиторная нагрузка

36

Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

37

Деление на подгруппы, индивидуально-групповые занятия

10

К финансированию

46

Макс. объем д.з.

3,5

Учебный план

ГОУ СОШ №1231 имени В.Д. Поленова с углубленным изучением

иностранного языка ЦОУО ДО г. Москвы 2011-2012 учебный год

режим работы: 5-дневная рабочая неделя

11 «А»

Русский язык

Литература

3

3

Иностранный язык

Французский язык

Английский язык

6

2

Алгебра и начала анализа

Геометрия

4

2

Физика

Химия

Биология

2

1

1

История России

Всеобщая история

3

Обществознание

1

Информатика и ИКТ

1

Физическая культура

3

Элективные курсы

Микробиология

Обществознание

1

Базовый компонент

25

Компонент образовательного учреждения

13

Аудиторная нагрузка

33

Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при

5-дневной учебной неделе

34

Деление на подгруппы:

К финансированию

46

Макс. объем д.з.

3,5

4.3.2.Вариативная часть. Предметы школьного компонента.

Распределение часов КОУ в вариативной части УП основной ступени обучения в 2011-2012 учебном году

Классы

Индивидуально групповые занятия,

деление на подгруппы

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1.Индивидуально групповые занятия

Подготовка у меж. экз. англ. яз.

1

1

1

Дельф

1

1

1

1

1

1

1

1

Математика

1

1

1

2.Деление на подгруппы

1

1

1

Распределение часов КОУ в вариативной части УП

в 2011-2012 учебном году

Классы

10а

Всего часов

10

Деление на подгруппы элективных курсов:

МХК(на французском языке)

1

Обществознание

1

1.Деление предметов на подгруппы:

Алгебра и начала анализа

4

Русский язык

3

2.Курс по выбору

Дельф

1

Распределение часов КОУ в вариативной части УП

в 2011-2012 учебном году

Классы

11а

Всего часов

13

Деление на подгруппы элективных курсов:

1

1.Деление предметов на подгруппы:

Алгебра и начала анализа

4

Русский язык

3

Обществознание

1

Биология

1

Курсы повыбору:

Литература и театр

1

Химия

1

Иностр язык

1

4.3.3.Доминирующие формы организации обучения и воспитания.

Успех и эффективность учебно-воспитательной работы зависит от умелого использования многообразия форм ее организации. В научно-педагогических исследованиях представлены различные трактовки понятия организационные формы обучения. Форма (от лат. forma) — наружный вид, внешнее очертание, определенный, установленный порядок. Форма предмета, процесса, явления обусловлена их содержанием и, в свою очередь, оказывает на них обратное влияние. Существуют различные определения организационных форм обучения, которые содержат те или иные отличительные признаки формы. Как правило, перечисляемые признаки организационных форм обучения совпадают. По мнению М. А. Молчановой, наиболее плодотворным подходом к определению категории «организационные формы обучения» является диалектическое единство содержания и формы. Содержание и форма — это философские категории, во взаимосвязи которых содержание, будучи определяющей стороной целого, представляет единство всех составных элементов объекта, его свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций, а форма есть способ существования и выражения содержания.

Формы организации обучения выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде проявляются все основные элементы процесса обучения. Форма организации в данном случае рассматривается как специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом должен быть организован учебный процесс.

Основные формы организации обучения и воспитания, применяемые в работе педагогами ГБОУ СОШ №1231

Подробное описание форм организации обучения и воспитания находится в приложении 1 (переход возможен посредством гиперссылки).

4.3.4.Ведущие образовательные технологии, методы и приёмы обучения и воспитания.

В своей работе педагоги ГБОУ СОШ №1231 используют элементы различных образовательных концепций, таких как коллективное творческое дело, проблемное обучение, развивающее обучение. Информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии являются базой для развития образования.

Наиболее часто в разработке уроков, а также во внеурочной деятельности педагогами ГБОУ СОШ №1231 применяется технология проектно-исследовательской деятельности, а также технология ролевой игры.

Коллектив ГБОУ СОШ №1231 планирует обучение на кафедре открытых образовательных технологий Московского института открытого образования в рамках прохождения курсов повышения квалификации, а также с целью внедрения в учебный процесс в учреждении полного перечня открытых образовательных технологий.

В приложении 2 представлена информация по тем образовательным технологиям, которые в ближайшее время будут использоваться педагогами ГБОУ СОШ №1231 при построении собственных уроков.

Ведущие образовательные технологии

4.4.Дополнительное образование.

4.4.1.Доминирующие формы организации обучения и воспитания.

В идеале весь образ жизни ребенка,

каждый квадратный метр его жизни

должен быть заполнен образованием.

А.С. Макаренко

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.

Основная цель дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

С учётом возрастных, психологических особенностей учащихся на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования.

В программе дополнительного образования ГБОУ СОШ №1231 максимально учтены запросы социума, а также необходимость развития творческого потенциала учащихся. Значительное внимание уделено заботе о здоровье учащихся.

Организация дополнительного образования в школе имеет свои особенности: с одной стороны – она реализует потребности детей, а, с другой стороны, в ней должны учитываться интересы образовательного процесса в целом. Выбор направленностей в формировании системы дополнительного образования в ГБОУ СОШ №1231 в 2011 – 12 учебном году основан на соединении уже сложившихся (традиционных) и апробации и развитии новых.

Таковыми направленностями являются:

  • художественно-эстетическое

  • эколого-биологическое

  • физкультурно-спортивное

  • культурологическое

  • естественнонаучное

Возраст детей, участвующих в реализации программ дополнительного образования, разный: это группы учащихся 1, 2, 3 ступеней школы, разновозрастные объединения.

Сроки реализации программ дополнительного образования также различны: 1, 2, 3, года и 5 лет обучения.

Режим занятий обусловлен спецификой дополнительного образования в школе: занятия проводятся во второй половине дня после окончания предметов учебного цикла.

Задачи дополнительного образования

Концептуальная основа дополнительного образования детей в

ГБОУ СОШ №1231

При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие приоритетные принципы:

  • Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

  • Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования

Каждый кабинет по сути является центром образования и воспитания, на базе которого проходят не только урочные занятия, но и работа предметных объединений, индивидуальных занятий, осуществляется проектная деятельность.

  • Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход)

  • Принцип деятельностного подхода

Через систему мероприятий (дел, акций) учащиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка.

  • Принцип творчества

Каждое дело, занятие (создание проекта, исполнение песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество учащегося (или коллектива учащихся) и педагогов.

  • Принцип разновозрастного единства

Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество учащихся разных возрастов и педагогов. Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

  • Принцип открытости системы

Совместная работа Школы, семьи, других социальных институтов, учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Главной специфической чертой развития дополнительного образования в Школе является опора на содержание основного образования. Интеграция основного и дополнительного образования может обеспечить:

Формы организации деятельности обучающихся в дополнительном образовании

Основания для дифференциации форм ДОО

1 . Приоритет и уровень педагогических задач.

2. Содержание образовательного процесса: широта и глубина содержания, количество предметов, их интегрированность.

3. Особенности организации образовательного процесса: условия и принципы набора детей, наличие ступеней обучения, система учета и контроля ЗУН, структура объединения и т.д.

4. Уровень (качество) образовательных результатов: учебные, собственно воспитательные результаты, творческие достижения учащихся и пр.

Формы работы в объединениях дополнительного образования

Специфика форм проведения занятий в системе дополнительного образования подробно рассмотрена в приложении 3 (переход посредством гиперссылки).

4.4.2.Учебный план дополнительного образования.

В школе действует учебный план дополнительного образования, который составляется на основе социального запроса. Часы дополнительных образовательных услуг помогают выстроить более полную картину образовательной программы, дают возможность разнообразить процесс обучения, выполнить социальный запрос детей и их родителей.

Учебный план системы дополнительного образования ГБОУ СОШ № 1231 разработан с учетом рекомендаций по организации работы образовательного учреждения, разъяснений Московского Департамента, результатов работы школы в 2010-2011 учебном году с ориентацией на основные направления развития школы, а также с учетом интересов учащихся и их родителей в развитии творческой деятельности и отражает направленность интересов педагогов, разрабатывающих дополнительные образовательные программы.

Учебный план системы дополнительного образования направлен на углубление и расширение знаний учащихся по базовым образовательным предметам, на подготовку к промежуточной и итоговой аттестации, а также на развитие обучающихся в процессе освоения ими культурных ценностей, на единство обучения и самостоятельной деятельности, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, на социализацию учащихся.

Учебный план системы дополнительного образования построен в соответствии с основными направлениями деятельности школы и включает в себя вышеупомянутые направленности.

Художественно-эстетическая направленность предусматривает занятия в трёх разных творческих объединениях, предлагающих учащимся развитие в области изобразительного искусства, дизайна, ручного труда в мастерской кукол, вокальных способностей в клубе самодеятельной песни. В объединении «Дизайн и изобразительное искусство» занятия проходят в трёх группах по 2, 3 и 4 часа в неделю для учащихся 8-9, 10, 11-12 лет. Школа, носящая имя Д.И. Поленова, считает занятия в этом творческом объединении соответствующими традициям школы и способствующими развитию художественных способностей учащихся. Занятия в творческой мастерской «ДАР» проходят в 4-х группах по 4-5 часов в неделю (4 -1-й год обучения, 5-2-й год обучения). Занятия проводятся для детей 7-13 лет. Клуб самодеятельной песни рассчитан на учащихся 12-16 –летнего возраста. Занятия проходят в одной группе 4 часа в неделю. Все вышеперечисленные объединения позволяют расширять и углублять знания учащихся в образовательной области «Искусство» базисного учебного плана, а также позволяют учащимся принимать участие в культурно-досуговой деятельности школы, направленной на удовлетворение потребностей детей в отдыхе, релаксации и общении.

Эколого-биологическая направленность предусматривает изучение курса «Биология и профессия» в 1 группе в объёме 2 часа в неделю для учащихся 10-11 классов, что позволяет расширять и углублять знания учащихся в образовательной области «Естествознание» базисного учебного плана, а также расширять свои знания, касающиеся экологии, биологии и лучше подготовиться к ЕГЭ по биологии, если такой экзамен выбран учащимися.

Физкультурно-спортивная направленность предусматривает занятия в спортивно-танцевальной студии «Флик-фляк», в трёх группах, для учащихся 7-14 лет, по 6 часов в неделю. Занятия в объединени физкультурно-спортивной направленности способствуют увеличению двигательной активности учащихся, сохранению и укреплению их здоровья, а также являются релаксацией для организма учащихся.

Культурологическая направленность предусматривает работу 4-х объединений. Кружок «Говорим, поём танцуем по-французски» объединяет всех первоклассников, которые мечтают скорее прикоснуться к красоте французского языка, который по основному учебному плану в школе начинают изучать углублённо со 2-го класса. Занятия проходят в 6 группах по 2 часа в неделю. В кружке «Французская песня» для учащихся 13-14 лет открывается возможность соприкоснуться с культурой Франции, лучшими образцами её песенного искусства (занятия проходят в одной группе учащихся 13-14-летнего возраста 2 раза в неделю). Творческое объединение «Школьная риторика» проводит занятия в одной группе 2 часа в неделю. Для возраста 12-17 лет работает творческое объединение «Юный журналист» (1 группа-5 часов в неделю). За счет участия учащихся в работе данных объединений происходит расширение и углубление их знаний по предметам образовательной области «Филология» базисного учебного плана.

Естественнонаучная направленность предусматривает изучение курса «За страницами учебника физики» (1 группа учащихся 10-11 классов - 4 часа в неделю). Этот курс помогает учащимся успешнее сдавать ЕГЭ по физике, если такой экзамен выбран учащимися.

Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством педагогических кадров соответствующей квалификации.

Направленность

Форма и название творческого объединения

Форма организации деятельности

Количество часов на одну учебную группу

Год обучения

Возраст детей

Количество групп/ учащихся

Всего часов в неделю

Всего часов в год

Художественно-эстетическая

Кружок «Дизайн и изобразительное искусство»

групповая

4

1

8-9

1/15

4

333

3

1

10

1/15

3

2

1

11-12

1/15

2

Художественно-эстетическая

Клуб самодеятельной песни

групповая

4

1

12-16

1/15

4

(с.01.10)

132

Художественно-эстетическая

Творческая мастерская «ДАР»

групповая

4

1

7-13

2/30

8

666

5

2

8-13

2/30

10

Культурологическая

Кружок «Говорим, поём, танцуем по-французски»

групповая

2

1

7-8

6/90

12

444

Культурологическая

Кружок «Школа юного итальяниста»

групповая

4

1-2

10-15

2/30

8

296

Культурологическая

Кружок «Французская песня»

групповая

2

1

13-14

1/15

2

66 (с 01.10)

Культурологическая

Творческое объединение «Школьная риторика»

групповая

2

1

13-14

1/15

2

66 (с 01.10)

Культурологическая

Творческое объединение «Юный журналист»

групповая

4+1

1

12-17

1/15

5

(с 01.10)

Физкультурно-спортивная

Спортивно-танцевальная студия «Флик-фляк»

групповая

6

1

7-13

2/30

12

666

6

2

8-14

1/15

6

Эколого-биологическая

Кружок «Биология и профессии»

групповая

2

1

15-17

1/15

2

66 (с 01.10)

Естественно-научная

«За страницами учебника физики»

групповая

4

1

15-17

1/15

4

132(с 01.10)

ИТОГО

23/345

76

2571

V. Система форм аттестации, контроля и учета достижений обучающихся.

5.1.Система диагностического отслеживания (с позиции продвижения участника образовательного процесса).

5.1.1.Дидактическая диагностика (уровень образованности, учебная мотивация, адаптация, объем д/задания и т.д.).

В данном разделе представлены методики по работе с мотивацией: исследование учебной мотивации школьников по методике М.Р. Гинзбурга, а также диагностика мотивации достижения. (А.Мехрабиан).

5.1.2. Педагогическая диагностика личностного развития учителей (творческая активность, способность к саморазвитию и самообразованию).

Диагностика личностных качеств учителя по методике Зверевой В.И. подробно представлена на страницах приложения 5.1.2.

ПОРТФОЛИО КАК ФОРМА УЧЕТА ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧИТЕЛЯ

1. Общие положения

Портфолио является действенным механизмом фиксирования профессиональных компетенций учителя.

Портфолио даёт объективную информацию об учительских профессиональных достижениях, о реальном качестве работы педагога, фиксирует динамику изменения качества профессиональной деятельности.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной.

Портфолио – это коллекция работ и результатов деятельности человека, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Портфолио учителя служит не только инструментом, облегчающим внешнюю экспертизу деятельности учителя и её результатов, но и обеспечивает для учителя возможность рефлексии и самооценки, а главное служит средством, поддерживающим профессиональный рост.

Портфолио учителя основывается на принципах системности и достоверности.

Портфолио обеспечивает накопление информации необходимой учителю для:

  • прохождения аттестации;

  • представления к государственным наградам;

  • представления к различным видам поощрения по итогам учебного года.

Ведение портфолио педагога. Накопление и систематизация документов портфолио ведется в течение всей профессиональной деятельности педагога в образовательном учреждении. Ведение портфолио предполагает предоставление отчета педагога, видение “картины” значимых профессиональных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального профессионального роста, демонстрация результативности его работы за последние 5 лет.

2. Цели и задачи портфолио

Цель Портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.

Задачи Портфолио:

  1. Формирование профессиональных характеристик педагога.

  2. Развитие профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций.

  3. Повышение результативности и эффективности профессиональной педагогической и управленческой деятельности.

  4. Содействие профессиональному росту педагогов.

3. Оформление Портфолио

Портфолио учителя оформляется самим учителем в папке-накопителе с файлами на бумажных носителях, а также в электронном виде. Педагог и руководитель ОУ имеют право (по своему усмотрению) включить в папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т.п., отражающие его индивидуальность.

Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться и визироваться (кроме грамот, благодарностей). Все записи ведутся аккуратно, разборчиво. Папка и собранные в ней материалы должны иметь эстетический вид.

При оформлении портфолио следует учитывать основные требования. Так, обязательно наличие титульного листа и четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц).

Оформление титульного листа представлено в Приложении 1.

4. Структура Портфолио.

Раздел 1. “Общие сведения об учителе” (Данный раздел включает материалы, отражающие достижения учителя в разных областях).

В этом разделе фиксируются:

  1. фамилия, имя, отчество, год рождения;

  2. преподаваемый предмет;

  3. стаж педагогической работы;

  4. стаж работы в данном образовательном учреждении;

  5. квалификационная категория;

  6. копия диплома об образовании;

  7. копии удостоверений (свидетельств) о повышении квалификации;

  8. копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;

  9. копии грамот и дипломов;

  10. дипломы различных конкурсов;

  11. другие документы по усмотрению педагога.

Раздел 2. “Результаты педагогической деятельности” (Данный раздел включает материалы, демонстрирующие динамику результатов педагогической деятельности за последние три года в схемах, таблицах).

2.1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

Общее количество обучаемых

Учебные года

Число учащихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету

% учащихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету

Число учащихся, оставленных на повторный год обучения

% учащихся, оставленных на повторный год обучения

Число учащихся, получивших «4» и «5», от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету

% учащихся, получивших «4» и «5», от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету

2.2. Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам:

Количество участников предметных олимпиад ( суммарно за последние пять лет отдельно по уровням).

Кол-во участ-

ников

Уровень мероприятия

гимназический

муниципальный

региональный

федеральный

международный

Количество участников научных конференций и научных обществ учащихся (суммарно за последние пять лет отдельно по уровням).

Кол-во участ-

ников

Уровень мероприятия

гимназический

муниципальный

региональный

федеральный

международный

Количество участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (суммарно за последние пять лет отдельно по уровням).

Кол-во участ-

ников

Уровень мероприятия

гимназический

муниципальный

региональный

федеральный

международный

2.3. Аналитическая справка, в которой представлен результат сравнительного анализа деятельности педагога за пять лет (контрольные срезы знаний, результаты диагностик и др.)

Раздел 3. ";Научно-методическая деятельность"; (В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога).

3.1. Наличие материалов, в которых обосновывается выбор программы, учебно-методического комплекта и образовательных технологий, список учебно-методического обеспечения.

3.2. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе:

  1. Участие педагога в экспериментальной работе (наличие программы).

  2. Использование современных образовательных технологий.

  3. Использование в профессиональной деятельности информационно-коммуникационных и Интернет-технологий.

  4. Участие в сетевых Интернет-проектах.

Учебный год

Название

Интернет-проекта

Уровень участия

  1. Количество сертифицированных инновационных (авторских) программ и УМК.

Название программы (УМК)

Год разработки

3.3. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне

Обобщение педагогического опыта (перечень проведенных мастер-классов, открытых уроков, семинаров, “круглых столов” и др.)

Учебный год

Форма представления опыта

Тема

Уровень

Наличие информационный карты обобщения педагогического опыта.

Наличие методического сайта тиражирования и представления собственного педагогического опыта.

Внедрение и распространение опыта учителя в рамках профессионального сообщества.

Учебный год

Форма внедрения и распространения опыта

Тема

Уровень

Количество публикаций, методических разработок, презентаций (суммарно за последние пять лет).

Тема публикации, методических разработок, презентаций

Уровень

Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала.

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка.

Повышение квалификации за последние пять лет и наличие документа соответствующего образца.

Учебный год

Название курсов повышения квалификации

Количество часов аудиторных занятий

Вид полученного документа

Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство.

Наличие ученого звания и (или) ученой степени.

Наличие программы по самообразованию или “образовательному маршруту” профессионального саморазвития.

Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград, грамот, благодарностей, званий и т.п.)

Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.

Учебный год

Название профессионального конкурса

Уровень конкурса

Наличие призовых мест

Раздел 4. “Внеурочная деятельность” (Раздел содержит материалы по внеклассной работе и дополнительным образовательным программам)

4.1. Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя.

Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, секции, предметные недели и др.).

Наличие системы воспитательной работы, утвержденной и признанной районным (гимназическим) методическим объединением классных руководителей.

Наличие органа ученического самоуправления и участие родительской общественности в организации воспитательной работы класса.

Количество учащихся в классе, совершивших правонарушения.

Обобщение опыта работы учителя в качестве классного руководителя (открытые мероприятия, конкурсы, соревнования по воспитательной работе и др.).

Учебный год

Мероприятие

Тема (название)

Уровень

4.2. Наличие программы дополнительного образования (модифицированные, авторские).

Название программы дополнительного образования

Год разработки

4.3. Отчеты о проведенных внеклассных мероприятиях с фотографиями.

Раздел 5. ";Учебно-материальная база"; (В этом разделе помещаются материалы, предполагающие учебно-методическое и техническое оснащение образовательных процессов).

Список справочной и энциклопедической литературы в кабинете.

Наличие технических, информационно-коммуникационных средств обучения.

Наличие медиатеки, различных средств наглядности и демонстрации.

Перечень дидактических игр и раздаточного материала для организации деятельности.

Наличие статуса (комната, кабинет, лаборатория) кабинета (справка).

Раздел 6. “Самооценка результатов педагогической деятельности” (резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных достижений).

Раздел 7. “Дополнительные материалы” (в него могут быть помещены сертификаты, свидетельства, грамоты, дипломы, благодарности, статьи, рецензии, отзывы учеников, коллег, администрации, родителей, копии публикаций, методических разработок наиболее значимых мероприятий, уроков и т.д. (по усмотрению учителя).

5. Оценка Портфолио

Портфолио оценивается администрацией образовательного учреждения или общественным органом в зависимости от цели представления.

При оценке рассматриваются все материалы портфолио с точки зрения того, как они повлияли на результаты учеников, на повышение квалификации учителя и пр.

Портфолио учителя служит основанием для участия в различных конкурсах, для аттестации на квалификационную категорию, для распределения стимулирующей части оплаты труда.

6. Защита портфолио

Презентация может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint.

Защита портфолио проводится публично.

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

- Презентация портфолио.

- Ответы на вопросы по существу представленных документов.

Защита портфолио (с согласия учителя) может стать формой обобщения опыта учителя и проводиться аналогично аттестационной защите портфолио.

Пример положения о портфолио учителя представлен в приложении.

5.1.3.Социально-педагогическая диагностика (образовательные потребности, профиль умений, готовность к выбору профессии, ценностные ориентации).

С целью исследования профессиональных интересов респондента возможно использование методики «ПРОФИЛЬ» («Карта интересов» А.Е. Голомштока в модификации Г.В. Резапкиной). Описание данной методики располагается в приложении 5.1.3.

5.1.4.Диагностика эффективности воспитательной здоровьесберегающей деятельности в школе.

Анкетирование для оценки эффективности воспитательной здоровьесберегающей деятельности в школе представлено в приложении 5.1.4.

5.1.5.Диагностика родителей (комфортность ребенка в школе, удовлетворенность УВП).

Цель диагностики: оценка удовлетворенности родителей УВП, образовательными услугами позволяет провести своевременную корректировку в построении образовательного процесса в школе в соответствии с требованиями и пожеланиями родительской общественности; привлечение родительской общественности к управлению ОУ.

Содержание диагностики: состоит из трех анкет, которые заполняют родители на родительском собрании. В дальнейшем классным руководителем проводится обработка результатов в соответствии с ключами (тексты анкет, бланки ответов и ключи представлены в приложении 5.1.5).

5.2.Система аттестации обучающихся.

5.2.1.Тесты и диагностические методики определения уровня воспитанности.

Диагностика нравственной воспитанности

Лаборатория воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО уже более десяти лет занимается разработкой теоретических и методических материалов по проблеме формирования нравственности и этической культуры личности. В своей работе сотрудники лаборатории следуют идеям, развернутым в рамках научной школы А.И. Шемшуриной. 30 ноября 2001 года системе воспитания этической культуры присуждена премия Президента РФ В.В. Путина.

Анкетирование в рамках данной методики представлено в приложении 5.2.1.

5.2.2.Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Основное содержание внутришкольного контроля

  • Выполнение Закона «Об образовании»

  • Проблемы стандартизации образования

  • Качество образования (когда, какие и в каких классах проводятся проверочные работы, где обсуждаются итоги)

  • Работа учителей, выходящих на аттестацию

  • Ведение предметных факультативов (количество занимающихся, регулярность занятий, тематика и содержание занятий, отношение к ним учащихся и т.д.)

  • Ведение кружков и секций

  • Состояние работы учителя по самообразованию

  • Воспитательная работа в школе

(деятельность классных руководителей, воспитательная деятельность учителей-предметников на уроках)

  • Здоровье и питание учащихся (планирование и организация всей работы)

  • Состояние охраны труда и техники безопасности

  • Оздоровительная работа, обеспечение здорового образа жизни

Перед тем как непосредственно приступить к контролю, необходимо продумать следующие аспекты:

  • выявить необходимость контроля;

  • поставить конкретную цель контроля;

  • выбрать вид и форму контроля;

  • определить процедуру контроля;

  • выбрать способ анализа результатов контроля;

  • оценить результативность контроля.

Цели контроля соотносятся, прежде всего, с проблемами, которые решает школа:

  • реализация задач самообразования педагога, в организации учебно-воспитательного процесса;

  • достижение обучающимися обязательного и дополнительного уровней образования по предмету;

  • диагностика учебных возможностей учащимися, их учет в личностно-ориентированном образован;

  • реализация задач психического и личностного развития учащихся;

  • индивидуализация обучения;

  • формирование педагогом ситуаций готовности учащихся к самообразованию и др.

Основные цели тематического и фронтального контроля:

  • эффективность формирования общеучебных умений и навыков (ОУУН) – все классы и предметы;

  • реализация технологий дифференцированного обучения (в т.ч. уровневая дифференциация) – все классы и предметы;

  • гуманизация учебно-воспитательного процесса – все классы и предметы;

  • пути формирования «полноценной» учебно-познавательной деятельности учащихся - все классы и предметы;

  • практика осуществления в образовательном процессе идей развивающего обучения - все классы и предметы;

  • организация педагогического управления процессом мыслительной деятельности учащихся - все классы и предметы.

Основные цели классно-обобщающего контроля:

  • пути и методика формирования классного коллектива;

  • адаптация учащихся к конкретному виду деятельности;

  • учет психологических и возрастных особенностей учащихся в организации учебно-познавательного процесса;

  • система работы учителей класса с детьми, имеющими учебные проблемы.

Виды инспектирования:

  • Плановая или оперативная проверка

  • Мониторинг

  • Проведение административных работ

Виды контроля:

  • Тематический

  • Фронтальный

  • Классно-обобщающий

Формы контроля:

  • Административная

  • Методическое наставничество

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроля

Основные методы осуществления контроля:

1. Наблюдение за деятельностью учителя и классного руководителя:

А) посещение и анализ уроков;

Б) посещение и анализ внеклассных мероприятий;

В) анализ деятельности кружков, факультативов, спортивных секций и других объединений.

2. Беседа с учителями и классными руководителями по итогам каждой четверти и анализ данных, полученных в результате собеседования.

3. Беседы с учащимися и анализ полученной информации.

4. Беседы с родителями и анализ итогов этих бесед.

5. Анкетирование и анализ анкет.

6. Проведение письменных контрольных работ, срезов, тестов и их анализ.

Отражение результатов контроля, где и кем они рассматриваются:

  • личная беседа с контролируемым учителем;

  • заседание педагогического совета;

  • заседание методического совета;

  • совещание при директоре;

  • заседание методического объединения;

  • психолого-педагогический консилиум.

Формы оформления результатов контроля:

  • Аналитическая справка

  • Справка о результатах инспектирования

  • Доклад о состоянии дел по проверяемому вопросу

  • Комплексно-целевая программа

5.2.3.Формы учёта личностных достижений обучающихся (портфолио).

«Портфель личных достижений» (далее портфолио) – это индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной за учебный год и за весь период его обучения в школе.

Портфолио обучающегося – это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных и несертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга обучающихся.

Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускников начальной, основной и средней школы по итогам обучения на соответствующей ступени образования. Пример положения о портфолио учащегося представлен в приложении.

VI.УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Управление реализацией образовательной программы школы связано с целенаправленным осуществлением внутришкольного контроля качества образования, а также с кадровым обеспечением образовательного учреждения.

6.1.Кадровое обеспечение реализации образовательной программы учреждения.

Для оценки кадрового состава сотрудников с точки зрения обеспечения реализации образовательной программы учреждения следует поработать с таблицей:

Должность

Должностные обязанности

Количество работников в ОУ (требуется/ имеется)

Уровень квалификации работников ОУ

Требования к уровню квалификации

Фактический

Ниже приведен список должностей, предусматривающий круг функциональных обязанностей и предлагаемый уровень квалификации для каждой позиции. Данный список может быть изменен и дополнен в соответствии с деятельностью образовательного учреждения.

Должность:руководитель образовательного учреждения.

Должностные обязанности: обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность:заместитель руководителя.

Должностные обязанности: координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность:учитель.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Должность:педагог-организатор.

Должностные обязанности: содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы.

Должность:социальный педагог.

Должностные обязанности: осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность:учитель-дефектолог, учитель-логопед.

Должностные обязанности: осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

Должность:педагог-психолог.

Должностные обязанности: осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

Должность:воспитатель.

Должностные обязанности: осуществляет деятельность по воспитанию детей. Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность:тьютор.

Должностные обязанности: организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Должность:старший вожатый.

Должностные обязанности: способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог дополнительного образования.

Должностные обязанности: осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность:музыкальный руководитель.

Должностные обязанности: осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы обучающихся. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Должность:преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

Должность:библиотекарь.

Должностные обязанности: обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

Должность:диспетчер образовательного учреждения.

Должностные обязанности: участвует в составлении расписания занятий и осуществлении оперативного регулирования организации образовательного процесса.

Требования к уровню квалификации: среднее профессиональное образование в области организации труда без предъявления требований к стажу работы.

Должность: лаборант.

Должностные обязанности: следит за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов.

Требования к уровню квалификации: среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Должность:бухгалтер.

Должностные обязанности: выполняет работу по ведению бухгалтерского учёта имущества, обязательств и хозяйственных операций.

Требования к уровню квалификации: бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учёту и контролю не менее 3 лет.

6.2.Внутришкольный контроль качества образования как фактор, влияющий на успешную реализацию образовательной программы учреждения.

Рассмотрим внутришкольный контроль как фактор, влияющий на степень реализации образовательной программы учреждения. Внутришкольный контроль качества школьного образования в условиях модернизации столичной образовательной системы играет роль не только инструмента реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и новой системы оплаты труда (НСОТ), но и инструмента их внедрения в практику работы школы. Цели и содержание внутришкольного контроля должны отражать требования ФГОС как документа, описывающего условия и ресурсы реализации конечного результата общественного договора между школой и государством. Таким конечным результатом является качество подготовки выпускников школы к жизни в динамичном и высокотехнологичном мире.

Три группы требований к качеству в стандартах определяют три направления внутришкольного контроля, соответствующие направлениям оценки качества образования:

  • требования к качеству результатов: оценка образовательных результатов, достигаемых школой;

  • требования к качеству процесса: оценка качества условий образовательной деятельности;

  • требования к структуре образовательных программ: оценка качества управленческой деятельности всех субъектов образовательной деятельности по принципу ";распределенной ответственности";.

ВШК КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ

на основе компетентностно-деятельностного подхода  (уровень реализации требований к результатам освоения  основной образовательной программы общего образования)

Критерий

Показатель

Формат

Методы, технологии

Субъекты реализации ВШК

Здоровье обучающихся

Уровень здоровья обучающихся

Мониторинг

Включенное наблюдение, анкетирование, специальные обследования

Медицинские работники, педагоги-психологи, заместитель директора по УВР, классные руководители

Личностные образова­тельные
результаты

Уровень социализированности и уровень воспитанности

Включенное наблюдение, анкетирование

Заместители директора по УВР и ВР, классные руководители

Уровень учебно-познавательной мотивации (базовый, познавательный, социальный, социально-духовный)

Включенное наблюдение, анкетирование

Заместитель директора по УВР, председатели МО

Уровень сформированности ценностей ЗОЖ

Микроисследования

Включенное наблюдение, анкетирование, тестирование

Социолог, педагог-психолог, учителя биологии

Метапред­метные образовательные результаты

Уровень реализации регулятивных УУД (организация и управление, навыки системного, экологического мышления)

Мониторинг

Специальные контрольно-методические срезы (КМС)

Заместитель директора по УВР, председатели МО

Уровень реализации познавательных УУД (мыслительные ОУУ, логические умения)

Специальные КМС

Уровень реализации коммуникативных УУД (смысловое чтение, работа в группе, монологическая речь)

Специальные КМС, включенное наблюдение

Уровень развития ИКТ-компетентности (преобразование информации, владение ПК, навыки грамотного использования Интернета)

Специальные КМС, эффективность использования ИКТ

Предметные образова­тельные
результаты

Качество и динамика обученности

Мониторинг

Итоговые контрольные работы, оценки за полугодие, год

Заместитель директора по УВР, председатели МО

Подтверждение обученности по результатам внешней, независимой оценки

В соответствии с режимом внешнего мониторинга

КМС внешней экспертизы

Уровень обучаемости

Мониторинг

Специальные КМС

Заместитель директора по УВР, председатели МО, учителя-предметники

Участие и победы в предметных конкурсах, олимпиадах

По факту

Портфолио ученика

ВШК КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА

на основе ресурсного и компетентностно-деятельностного подходов 

(уровень созданных условий реализации основной образовательной программы общего образования, в т. ч. кадровых, психолого-педагогических, информационно-методических, материально-технических и иных условий)

Критерий

Показатель

Формат

Методы, технологии

Субъекты реализации ВШК

Качество обучающей предметной деятельности

Качество планирования и организации уроков по предмету

Мониторинг

Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков

Заместитель директора по УВР, председатели МО, методисты, учителя-предметники

Микроисследования

Разработанная для каждого микроисследования критериальная система оценки качества (в рамках методических недель, ОЭР)

Качество деятельности по развитию метапредметных умений (УУД)

Мониторинг

Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков

Качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья
обучающихся в учебном процессе

Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков.

Изучение психологического состояния ученика, степени удовлетворения его познавательных потребностей

Качество деятельности по обучению и развитию обучающихся на основе использования ИКТ

Единая система оценки, принятая на педагогическом совете, с уровневыми дескрипторами качества уроков

Качество деятельности по проектированию и реализации индивидуальных учебных программ для отдельных учащихся

Качество деятельности по организации и проведению предметных событий в школе

Критериальная система оценивания предметных внутришкольных событий в рамках образовательных программ школы

Качество деятельности по организации внешкольной предметной занятости обучающихся: экскурсий, экспедиций и др.

Критериальная система оценивания внешкольной предметной деятельности обучающихся: экскурсий, экспедиций и др.

Качество реализации требований Закона ";Об образовании"; к организации деятельности по обучению детей с ОВЗ

Критериальная система оценивания качества условий обучения детей с ОВЗ

Заместители директора по УВР и ВР, медицинские работники, педагоги-психологи

Качество деятельности учителей по развитию и обустройству предметного кабинета и образовательного пространства школы

Мониторинг, микроисследования

Критериальная система оценивания качества предметного кабинета и образовательного пространства школы

Заместители директора по УВР и ВР, председатели МО, методисты

Качество деятельности педагогического коллектива по организации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к ";портрету выпускника";

Мониторинг, тематические микроисследования

Критериальная система оценивания качества внеурочной деятельности (кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. п.)

Заместители директора по УВР и ВР, председатели МО

Качество реализации системы воспитательной работы

Содержание и структура программы воспитательной работы (в соответствии с ФГОС: духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни)

Микроисследования

Периодическое сопоставление сетевого графика и/или ";дорожной карты"; программы воспитательной работы с реальным ходом выполнения программы с целью коррекции

Заместитель директора по ВР, председатели МО, методисты

Качество реализации программы воспитательной работы

Мониторинг

Критериальная система оценивания событий, объектов воспитательной программы

Заместитель директора по ВР

Качество работы с родителями

Микроисследования

Критериальная система оценивания совместной деятельности школы и родителей по реализации образовательной программы

Заместители директора по УВР и ВР

Качество научно-методической системы школы

Динамика роста уровня профессиональной компетентности учителя

Мониторинг

Критериальная система оценивания уровня компетентности учителя для определения направления профессионального развития

Заместители директора по УВР и ВР, председатели МО, методисты

Психологическое состояние членов педколлектива, их отношение к работе

Критериальная система оценки наличия профессионального выгорания

Качество методической деятельности МО, предметных кафедр

Критериальная система оценки качества методической деятельности МО, кафедр

Качество реализации программы педагогического эксперимента

Критериальная система оценки ОЭР в школе

Качество работы библиотеки, медиатеки, ресурсных центров школы

Критериальная система оценки процесса и результатов деятельности подразделений школы

Качество деятельности социально-психологической службы

ВШК КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ

(реализация требований к структуре основной 

образовательной программы общего образования)

Критерий

Показатель

Формат

Методы, технологии

Субъекты реализации ВШК

Качество образовательной программы школы

Структура программы, содержание
и механизмы ее реализации

Мониторинг

Периодическое сопоставление сетевого графика и/или ";дорожной карты"; с реальным ходом выполнения образовательной программы с целью коррекции

Директор, заместитель директора по УВР, члены НМС

Качество управления образовательным процессом

Состав и структура ВШК

Микроисследования

Критериальная система оценивания состава и структуры ВШК

Заместитель директора по УВР, члены НМС

Качество процесса реализации ВШК
как ресурса управления

Критериальная система оценивания качества ВШК как ресурса управления

Качество управления реализацией требований государственных документов

Выполнение СанПиН, ГОСТ и т. д.

Мониторинг

Оценка отклонений от нормы с целью коррекции

Заместители директора по УВР, по безопасности, по АХЧ, медицинские работники

Качество соблюдения Положения о документообороте ОУ

Полнота, своевременность и правильность ведения школьной документации всеми участниками образовательного процесса

Заместитель директора по УВР

Качество управления материально-технической базой образовательного процесса

Достаточность и качество оснащения образовательной среды школы

Микроисследования

Оценка объема и качества выполнения программы развития школы по данному разделу

Заместители директора по УВР и АХЧ, председатели МО

Качество управления профессиональным ростом педагогов школы

Наличие и реализация в ВШК необходимой совокупности показателей качества профессиональной деятельности учителя для установления размера стимулирующей части зарплаты

Микроисследования в режиме выплат стимулирующей части зарплаты

Оценка соответствия и коррекция состава показателей в зависимости от целей
и задач школы

Директор, заместитель директора по УВР,
члены НМС

Компетентность субъектов управления

Уровень управленческой компетентности администраторов школы, специалистов, возглавляющих структурные подразделения

Мониторинг

Критериальная система оценивания (мониторинг профессиональной компетентности субъектов управления качеством ОП)

Важнейшей задачей, которую решает внутришкольное управление качеством образования является опережающее управление: прежде чем вводить в режим функционирования любой новый параметр качества, необходимо убедиться, что все субъекты его реализации понимают и принимают смысл требования и согласны со способами его измерения.

Решение этой задачи связано с принципом управления реализацией образовательной программы: для достижения высокого качества образования необходимо разрабатывать и проводить диагностику и мониторинг всех видов деятельности, которые осуществляются в образовательном учреждении, таких как обучающая, воспитывающая, развивающая, управленческая.

1 /pro/fgos/noo/pr_fgos_2009_of_1n_03.pdf

2 Газман О.С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М., 1990.

3 Куркин Е.Б. Технологизация образования – требование времени.// Школьные технологии,№1,2007.-с.22-32.

4 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров Под ред. Е.С. Полат. М.: Издат. центр «Академия», 2001.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Закон российской федерации «об образовании» о государственной (итоговой) аттестации выпускников

    Закон
    ... , осуществляющим управление в сфере образования; с образовательными учреждениями, реализующими образовательныепрограммы основного общего образования (далее ... (полного) общего образования с.Кутопьюган» ЕПАРТАМЕНТОБРАЗОВАНИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ...
  2. Д епартамент образования города москвы информационно-справочные и аналитические материалы для итоговой научно-практической конференции москва

    Презентация
    ... разрабатываемых образовательныхпрограмм; проработанности механизма использования экспертного потенциала системы образованиягородаМосквы в организуемом в соответствии с образовательнымипрограммамиобразовательном процессе ...
  3. Библиотечка для родителей

    Документ
    ... и начальников окружныхуправленийобразования Департамента образованиягородаМосквы. Руководитель Департамента образованиягородаМосквы О.Н. Ларионова Д ЕПАРТАМЕНТОБРАЗОВАНИЯГОРОДАМОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕУПРАВЛЕНИЕОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ Москва от 24 ...
  4. Д епартамент образования города москвы северо-западное окружное управление образования окружной методический центр

    Методические рекомендации
    ... ОБРАЗОВАНИЯГОРОДАМОСКВЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕУПРАВЛЕНИЕОБРАЗОВАНИЯОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Москва ... может произойти сбой «центрального процессора». У ... - разработка оптимальных образовательныхпрограмм профилактического характера в ...
  5. Д епартамент образования города москвы северо-западное окружное управление образования окружной методический центр

    Методические рекомендации
    ... ОБРАЗОВАНИЯГОРОДАМОСКВЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕУПРАВЛЕНИЕОБРАЗОВАНИЯОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Москва ... может произойти сбой «центрального процессора». У ... - разработка оптимальных образовательныхпрограмм профилактического характера в ...

Другие похожие документы..