Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

УМО по классическому университетскому образованию

МГУ имени М.В.Ломоносова

ПРОЕКТ

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования

Направление подготовки

040700 Организация работы с молодёжью

утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 .

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от …….20__ г. № ….

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Нормативный срок освоения программы 4 года

Форма обучения – очная

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

готовность строго соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации, в своей деятельности (ОК-1);

уважительное отношение к историческому наследию и культурным традициям (ОК-2);

понимание закономерностей исторического процесса, способность к объективному восприятию исторической информации, её анализу и обобщению (ОК-3);

готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность (ОК-4);

понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность (ОК-5);

умение осуществлять профессиональную самооценку (ОК-6);

способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей (ОК-7);

готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде (ОК-8);

осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОК-9);

готовность к повышению своего культурного уровня (ОК-10);

знание и соблюдение норм здорового образа жизни (ОК-11);

готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-12);

понимание сущности и значения информации в развитии современного общества (ОК-13);

способность к восприятию информации, готовность к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации (ОК-14);

способность ясно и аргументировано сформулировать свою мысль в устной и письменной формах, в том числе на иностранном языке, (ОК-15);

способность владеть средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

ПК 1 – общенаучные компетенции (способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодёжной проблематике; навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодёжной тематике; способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях; способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по молодёжной проблематике);

ПК 2 – профессиональные компетенции специалиста по работе с молодёжью (способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации; способность участвовать в регулировании конфликтов молодых людей; умение использовать социально-технологические методы при осуществлении профессиональной деятельности; умение использовать социальные технологии в выявлении проблем в политических и общественных движениях молодёжи; способность участвовать в развитии инновационных технологий в практике работы с молодежью);

ПК 3 – проективные компетенции (умение организовывать и планировать работу с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи; способность выявлять проблемы в молодёжной среде и вырабатывать их организационные решения в области занятости, трудоустройства, предпринимательства, быта и досуга и взаимодействие с объединениями и организациями, представляющими интересы; умение организовать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ; способность участвовать в организации деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений; готовность участвовать в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи; владеть навыками содействия деятельности спортивно-оздоровительных организаций молодежи; владение навыками организации досуговой деятельности);

ПК 4 – управленческие компетенции (способность участвовать в развитии проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности в молодежной среде; способность участвовать в разработке и внедрении проектов и программ по проблемам детей, подростков и молодёжи; поддержка актуальных и востребованных инициатив в молодежной среде; способность использовать на практике методы социальной педагогики);

ПК 5 – инструментальные компетенции (умение осуществлять сбор и классификацию информации; владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме; способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации; владение навыками участия в социальных проектах по реализации молодёжных программ; владение педагогическими приёмами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молодёжи).

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по направлению подготовки ";Организация работы с молодежью";

Квалификация - бакалавр

Нормативный срок обучения – 4 года

 № п/п

Наименование дисциплин (в том числе практик)

 

Зачетные единицы

Часы

Примерное распределение по семестрам

 Трудоемкость по ФГОС

 Трудоемкость

1-й семестр

 2-й семестр

3-й семестр

 4-й семестр

5-й семестр

 6-й семестр

7-й семестр

8-й семестр

Форма промежуточной

аттестации

Количество недель

18

16

18

16

18

16

13

16

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл

Базовая часть

Иностранный язык

9

324

0,1

0,1

0,1

0,1

экзамен

История

2

72

0, 05

 

 

 

зачет

Основы экономики

2

72

 

0, 05

 

 

экзамен

Русский язык и культура речи

3

108

0,08

 

 

 

экзамен

Социология

2

72

 

0, 05 

 

экзамен

Философия

2

72

 

0, 05

 

 

экзамен

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

История молодёжных движений за рубежом

4

144

0,1

 

 

 

зачет

Социология молодой семьи

4

144

 

 

0,1

 

экзамен

Принципы социального государства

4

144

 

 

 

0,1

экзамен

Дисциплины по выбору

Логика /Социология молодежи

3

108

0,1

зачет

Б.2 Математический и естественнонаучный цикл

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Базовая часть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Математика

5

180

0,1

 

 

 

 

0,1

экзамен

Общая теория статистики

5

180

 

0,1

 

 

 

 

зачет

Математическая статистика и теория вероятностей

5

180

 

 

0.1

 

 

 

экзамен

Информатика

6

216

0,1

0,1

 

 

 

0,1

экзамен

Концепции современного естествознания

4

144

0,05

0,05

 

 

зачет

 

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

Теория измерений социальных проблем молодежи

4

144

 

 

 

0.1

 

зачет

Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе

6

216

 

 

0,1

0,1

 

экзамен

Б.3 Профессиональный цикл

 

Базовая (общепрофессиональная) часть

Введение в специальность

2

72

0,05

 

 

 

 

 

 

зачет

Психологические основы работы с молодёжью

6

216

 

 

 

0.1

0,1

 

 

экзамен

Педагогическое обеспечение работы с молодёжью

4

144

 

 

 

 

 

0,1

 

зачет

Социология молодёжи

7

252

 

 

 

 

0.1

0,1

 

экзамен

Государственная молодёжная политика в Российской Федерации

3

108

 

 

 

 

 

 

0,05

экзамен

Правовые основы работы с молодёжью

6

216

 

 

0,1

0,1

 

 

 

экзамен

Экономические основы работы с молодёжью

4

144

 

 

 

 

 

0,1

 

экзамен

Менеджмент в молодёжной политике

4

144

 

 

 

 

 

0,1 

экзамен

Молодёжного движения в России: история и современное состояние

3

108

 

 

 

 

0,08

 

 

зачет

История и современное состояние молодёжной политики за рубежом

3

108

 

 

 

 

 

0,1

 

экзамен

Социальные технологии работы с молодёжью

4

144

 

 

 

 

 

 

0,1

зачет

Молодёжные субкультуры

2

72

 

 

 

 

 

 

0,05

экзамен

Безопасность жизнедеятельности

2

72

0.05

 

 

 

 

 

 

зачет

Карьерные стратегии молодежи

3

108

 

 

 

 

0,05

 

 

экзамен

Социальное партнерство в молодежной политике

3

108

 

 

 

 

 

0,05

 

зачет

Региональная и муниципальная молодежная политика

3

108

 

 

 

 

 

0,1

 

зачет

 

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

79

2844

Организация досуга молодежи

5

180

 

 

 0,75

 

 

 

 

экзамен

Информационное обеспечение и работа с молодежью

5

180

 

 

 

 

0,1

 

 

 

зачет

Молодая семья - объект молодежной политики

5

180

 

 

 0,75

 

 

 

 

экзамен

Безопасность молодежи

5

180

 

 

0,1

 

 

 

 

 

зачет

Мэжэтническая коммуникация в молодежной среде

4

144

 

 

 

 

 

 

0,05

 

зачет

Молодежные бренды

5

180

 

 

 

 

0,1

 

 

 

зачет

Рациональные модели поведения в условиях неопределенности и риска

4

144

 

 

 

 

 

 

0,05

 

зачет

Молодежь в общественно-политической жизни общества

5

180

 

 

 

 

 

0,1

 

 

зачет

Коммуникативные компании по продвижению здоровья молодежи

5

180

 

 

 

 

 

0,1

 

 

зачет

Аксеологические проблемы социологии молодежи

4

144

 

 

 

 

 

 

0,05

 

экзамен

Дисциплины по выбору

Работа с молодежью, находящейся в трудной жизненной ситуации/ Проблема одиночества в молодежной среде

4

144

 

 

 

 

 

0,05 

 

экзамен

Лидерство в молодежной среде/ Молодежный туризм

5

180

 

 

 

 

 

0,1 

 

зачет

Организация работы с различными категориями молодежи/ Социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями

5

180

 

 

 

 

0,1

 

 

 

зачет

Делопроизводство в органах власти и местного самоуправления/ Инновационная деятельность в образовании

5

180

 

 

 

0,1

 

 

 

 

зачет

Молодежь в сфере образования и науки/ Религиозное самоопределение молодежи

4

144

 

 

 

 

 

 

0,05

 

зачет

Миграционные процессы в молодежной среде/ Патриотическое воспитание молодежи

4

144

 

 

 

 

 

 

0,05

 

зачет

Молодежь на рынке труда/ Молодежные интернет сообщества

5

180

 

 

 0,1

 

 

 

 

зачет

Б.4 Физическая культура

2

400**)

 

 

Зачет

Б.5 Учебная и производственная практики (разделом учебной практики может быть НИР обучающегося)

18

648

Б.6 Итоговая государственная аттестация

12

432

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всего:

240

8640

(+328)

 

 

АННОТАЦИИ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «История»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Данный курс является базовым в профессиональной подготовке студентов. Он дает возможность в контексте всемирной истории осознать ключевые события отечественной истории, место и роль России в современном мире, новый стратегический курс руководства страны и на этой основе способствовать становлению гражданской позиции российской молодежи

Цель: сформировать у студентов целостное представление об объекте и предмете история, на основе современных знаний дать будущим специалистам представление о проблемах социально-экономического, политического развития России, сущность изменений в политической системе страны.

Задачи:

  1. Дать методологически целостную картину исторического развития страны, включая начало ХХI вв.

  2. Раскрыть цивилизационный и социально-антропологические подходы к анализу российской истории

  3. Дать новые научно-исторические походы к интерпретации событий новейшей отечественной истории

  4. Более полное освещение периода 1990 – начала 2000-х гг.

  5. Сделать акценты на реальных проблемах, с которыми сталкивалось Российское государство и общество, на переломных этапах своего развития

  6. Разносторонняя информация о культуре и повседневной жизни российского общества во второй половине ХХ – начале ХХI вв.

  7. Раскрыть роль России в международных отношениях

  8. Развить умения в поиске информации с использованием различных источников.

  9. Овладение правилами общественной полемики, цивилизованного диалога в обществе.

  10. Способность противостоять манипулированию, рационально обосновать свою точку зрения.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен знать:

  1. Понять, как устроено любое человеческое общество

  2. Определить те наиболее крупные цивилизации и наиболее активные мировые цивилизации, которые вносили и вносят решающий вклад в становление цивилизации общемировой

  3. Исследовать те разделительные линии, которые пролегают через все континенты, цивилизации и любые другие человеческие сообщества, рассмотреть деление людей на государства, народы, религии языки;

  4. Знать устройство современной России – ее политическую культуру, политическую систему,

  5. Знать вызовы, стоящие перед нашей страной, и соответственно задачи, которые мы должны решить, добиваясь лидерства в XXI веке

  6. Знать основные компоненты глобального мира

  7. Понять процесс возникновения и устройства современного глобального мира

  8. Определить положение России в глобальном мире

Курс «История» позволяет сформировать следующие компетенции:

Оказывает существенное влияние на формирование позитивной гражданской позиции молодого человека.

Способствует уравниванию двух педагогических позиций: знание истории и воспитание историей.

•Формирует учебные компетенции:

- ценностно-смысловую,

- информационную,

- социально-коммуникативную,

- общекультурную.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины Физическая культура

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификации (степени) выпускника бакалавр

1. Цель дисциплины: Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

Задачи дисциплины:

  • понимание социальной значимости физической культуры и её роли в развитии личности и подготовке к профессиональной деятельности;

  • знание научно- биологических, педагогических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

  • формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое совершенствование и самовоспитание привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом;

  • овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре и спорте;

  • приобретение личного опыта повышения двигательных и функциональных возможностей, обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности к будущей профессии и быту;

  • создание основы для творческого и методически обоснованного использования физкультурно-спортивной деятельности в целях последующих жизненных и профессиональных достижений.

2. Место дисциплины в структуре ООП:Б-4

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента по физической культуре:

знать/ понимать:

  • влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

  • способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

  • правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности.

уметь:

  • выполнять индивидуально подобные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнения атлетической гимнастики;

  • выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

  • преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

  • выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

  • осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

  • подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

  • организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и при участии в массовых спортивных соревнованиях;

  • в процессе активной творческой деятельности по формированию здорового образа жизни.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

История, концепция современного естествознания, безопасность жизнедеятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

  1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

    использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-11);

    владеть методами физического воспитания и укрепления здоровья для достижения должного уровня физической подготовленности к полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).

В результате изучения дисциплины студент должен:

  1. Знать: научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни

  2. Вид учебной работы

    Всего часов / зачетных единиц

    Семестры

    I

    II

    III

    IV

    V

    VI

    Аудиторные занятия (всего)

    400

    (2 зач.един.)

    70

    70

    70

    70

    60

    60

    В том числе:

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Лекции

    18

    8

    6

    4

    -

    -

    -

    Практические занятия (ПЗ)

    360

    60

    60

    60

    60

    60

    60

    Семинары (С) –методико –практические занятия

    22

    8

    8

    6

    -

    -

    -

    Лабораторные работы (ЛР)

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Самостоятельная работа (всего)

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    В том числе:

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Курсовой проект (работа)

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Расчетно-графические работы

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Реферат (для студентов специальной медицинской группы)

    +

    +

    +

    +

    +

    +

    +

    Другие виды самостоятельной работы

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    -

    Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

    зачет

    зачет

    зачет

    зачет

    зачет

    зачет

    зачет

    Общая трудоемкость ( в часах)

    400

    70

    70

    70

    70

    60

    60

  3. Уметь: использовать творчески средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа и стиля жизни.

  4. Владеть: средствами и методами укрепления индивидуального здоровья, физического самосовершенствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы (400 академических часов)

(Виды учебной работы указываются в соответствии)

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

1.Теоретический раздел

Первый курс

(обязательная тематика- 14 часов).

Тема 1. Физическая культура в профессиональной подготовке студентов И социокультурное развитие личности студента - 2 часа.

Физическая культура и спорт как социальный феномен современного общества. Средства физической культуры. Основные составляющие физической культуры. Социальные функции физической культуры. Формирование физической культуры личности. Физическая культура в структуре профессионального образования. Организационно – правовые основы физической культуры и спорта студенческой молодёжи России.

Общая психофизиологическая характеристика интеллектуальной деятельности и учебного труда студента. Общие закономерности и динамика работоспособности студентов в учебном году и основные факторы её определяющие. Признаки и критерии нервно-эмоционального и психофизического утомления. Регулирование работоспособности, профилактики утомления студентов в отдельные периоды учебного года. Оптимизация сопряжённой деятельности студентов в учёбе и спортивном совершенствовании.

Тема 2. Социально-биологические основы адаптации организма человека к физической И умственной деятельности, факторам среды обитания - 6 часов.

Воздействие социально- экологических, природно-климатических факторов и бытовых условий жизни на физическое развитие и жизнедеятельность человека. Организм человека как единая саморазвивающаяся биологическая система. Анатомо-морфологическое строение и основные физиологические функции организма, обеспечивающие двигательную активность. Физическое развитие человека. Роль отдельных систем организма в обеспечении физического развития, функциональных и двигательных возможностей организма человека. Двигательная активность и ее влияние на устойчивость, и адаптационные возможности человека к умственным и физическим нагрузкам при различных воздействиях внешней среды. Степень и условия влияния наследственности на физическое развитие и на жизнедеятельность человека.

Тема 3. Образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности - 2 часа.

Здоровье человека как ценность. Факторы его определяющие. Влияние образа жизни на здоровье. Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные требования к организации здорового образа жизни. Роль и возможности физической культуры в обеспечении здоровья. Физическое самовоспитание и самосовершенствование в здоровом образе жизни. Критерии эффективности здорового образа жизни. Личное отношение к здоровью, общая культура как условие формирования здорового образа жизни.

Физиологические механизмы и закономерности совершенствования отдельных функциональных систем и организма в целом под воздействием направленной физической нагрузки или тренировки. Физиологические основы освоения и совершенствования двигательных действий. Физиологические механизмы использования средств физической культуры и спорта для активного отдыха и восстановления работоспособности. Основы биомеханики естественных локомоций (ходьба, бег, прыжки).

Тема 4. Общая физическая и спортивная подготовка студентов в образовательном процессе - 4 часа.

Методические принципы физического воспитания. Основы и этапы обучения движениям. Развитие физических качеств. Формирование психических качеств в процессе физического воспитания.

Общая физическая подготовка, её цели и задачи. Зоны интенсивности и энергозатраты при различных физических нагрузках. Значение мышечной релаксации при занятиях физическими упражнениями. Возможность и условия коррекции общего физического развития, телосложения, двигательной и функциональной подготовленности средствами физической культуры и спорта. Специальная физическая подготовка, её цели и задачи. Спортивная подготовка. Структура подготовленности спортсмена. Профессионально-прикладная физическая подготовка как составляющая специальной подготовки. Формы занятий физическими упражнениями.

Массовый спорт и спорт высших достижений, их цели и задачи. Спортивные соревнования как средство и метод общей и специальной физической подготовки студентов. Спортивная классификация. Система студенческих спортивных соревнований: внутривузовские, межвузовские, всероссийские и международные. Индивидуальный выбор студентом видов спорта или системы физических упражнений для регулярных занятий (мотивация и обоснование). Краткая психофизиологическая характеристика основных групп видов спорта и систем физических упражнений.

Второй курс

(обязательная тематика – 4 часа).

Тема 5. Методические основы самостоятельных занятий физическими упражнениями и самоконтроль в процессе занятий - 2 часа .

Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий, их формы, структура и содержание. Планирование, организация и управление самостоятельными занятиями различной направленности. Взаимосвязь между интенсивностью нагрузок и уровнем физической подготовленности. Самоконтроль за эффективностью самостоятельных занятий. Особенности самостоятельных занятий, направленных на активный отдых, коррекцию физического развития и телосложения, акцентированное развитие отдельных физических качеств.

Виды диагностики при регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом. Врачебный и педагогический контроль. Самоконтроль, его основные методы, показатели. Дневник самоконтроля. Использование отдельных методов контроля при регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом. Коррекция содержания и методики занятий по результатам показателей контроля.

Тема 6. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специалистов (ППФП) - 2 часа.

Личная и социально-экономическая необходимость психофизической подготовки человека к труду. Определение понятия ППФП, её цели, задачи, средства. Место ППФП в системе подготовки будущего специалиста. Факторы определяющие конкретное содержание ППФП. Методика подбора средств ППФП, организация и формы её проведения. Контроль за эффективностью ППФП студентов.

Основные и дополнительные факторы, оказывающие влияние на содержание ППФП по избранной профессии. Основное содержание ППФП будущего бакалавра и дипломированного специалиста.

Производственная физическая культура. Производственная гимнастика. Особенности выбора форм, методов и средств физической культуры и спорта в рабочее и свободное время специалистов. Профилактика профессиональных заболеваний средствами физической культуры. Дополнительные средства повышения общей и профессиональной работоспособности. Влияние индивидуальных особенностей и самостоятельных занятий физической культурой.

2. Методико – практический раздел

(к темам теоретического раздела)– 22 часа.

Первый курс

(обязательная тематика – 16 часов).

К теме 1. Методика проведения производственной гимнастики с учетом заданных условий и характера труда – 2 часа.

К теме 2. Средства и методы мышечной релаксации в спорте. Основы методики самомассажа.Оценка двигательной активности и суточных энергетических затрат. – 6 часов.

К теме 3. Методы оценки уровня здоровья. Методы самоконтроля за функциональным состоянием организма (функциональные пробы) – 4 часа.

К теме 4. Методы регулирования психоэмоционального состояния. Методика самооценки уровня и динамики общей и специальной физической подготовленности по избранному виду спорта или системе физических упражнений или системе физических упражнений. Методика проведения учебно-тренировочного занятия – 4 часа.

Второй курс

(обязательная тематика – 6 часов).

К теме 5. Методы оценки и коррекции осанки и телосложения. Методы самоконтроля состояния здоровья, физического развития и функциональной подготовленности – 4 часа.

К теме 6. Методики самостоятельного освоения отдельных элементов профессионально-прикладной физической подготовки. Методики эффективных и

экономических способов овладения жизненно важными умениями и навыками (ходьба, передвижение на лыжах, плавание) – 2 часа.

3. Практический раздел

Учебно-тренировочные занятия в основном учебном отделении, где занимаются студенты основной и подготовительной медицинских групп, базируются на применении разнообразных средств физической культуры, спортивной и профессионально-прикладной физической подготовки.

Средства практического раздела (в том числе и виды спорта) в рабочей программе по учебной дисциплине ";Физическая культура"; кафедрами физического воспитания определяются в каждом учебном заведении самостоятельно.

Обязательными видами физических упражнений для включения в рабочую программу по физической культуре являются: отдельные дисциплины по легкой атлетике (бег 100м, бег 400м-женщины, бег 1000м-мужчины), плавание, спортивные игры, лыжные гонки, упражнения профессионально-прикладной физической подготовки.

В практическом разделе могут использоваться физические упражнения из различных видов спорта, оздоровительных систем физических упражнений. На занятиях могут применяться тренажеры и компьютерно-тренажерные системы.

Практический учебный материал для студентов спортивного отделения, занимающихся в учебных группах по видам спорта, включает в себя вышеуказанные обязательные физические упражнения.

Практический учебный материал (включая зачетные требования и нормативы) для групп специального учебного отделения разрабатывается кафедрами физического воспитания с учетом медицинских показаний и противопоказаний для каждого студента.

Студенты этого учебного отделения, освобожденные от практических занятий, пишут рефераты, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья (приложение 1).

4. Контрольный раздел (промежуточная аттестация)

Студенты, занимающиеся по дисциплине ";Физическая культура"; в основном, спортивном и специальном отделениях и освоившие учебную программу, в каждом семестре выполняют зачетные требования по физической культуре с соответствующей записью в зачетной книжке студента («зачтено»).

Критерием успешности освоения учебного материала является экспертная оценка преподавателя, учитывающая регулярность посещения обязательных учебных занятий, знаний теоретического раздела программы и выполнение установленных на данный семестр тестов общей физической и спортивно-технической подготовки для отдельных групп различной спортивной направленности.

Перечень требований и тестов по каждому разделу, их оценки в очках разрабатываются кафедрой физического воспитания и охватывают их общую физическую, спортивно-техническую и профессионально-прикладную физическую подготовленность, а также уровень теоретических знаний.

В каждом семестре студенты выполняют не более 5 тестов, включая три обязательных теста контроля общей физической подготовленности в каждом втором полугодии (приложение 2).

Суммарная оценка выполнения тестов общей физической и спортивно-технической подготовленности определяется по среднему количеству очков,

набранных во время всех тестов, при условии выполнения каждого из них не ниже, чем на одно очко (таблица 1).

Зачетный уровень средней суммарной оценки в очках устанавливается для каждого семестра кафедрой физического воспитания и спорта.

Табл. 1

Оценка тестов общей физической, спортивно-технической и профессионально – прикладной подготовленности

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

Средняя оценка тестов в очках.

2,0

3,0

3,5


5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

История

+

2.

Концепции современного естествознания

+

+

3.

Безопасность жизнедеятельности

+

+

+

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Семин.

СРС

Всего

1.

Теоретический раздел

18

-

-

-

-

18

2.

Методико – практический раздел

-

-

-

22

-

22

3.

Практический раздел

-

360

-

-

-

360

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Для проведения теоретического раздела:

  1. Ильинич В.И. Физическая культура студента и жизнь: Учебник. – М.: Гардарики, 2008.

  2. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. – М.; СПб...; «Питер», 2006.

  3. Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник / Под ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005.

  4. Физическая культура студента: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под общей редакцией В.И. Ильинича. – М.: Гардарики, 2009.

  5. Физическая культура и здоровье: Учебник / Под ред. В.В. Пономаревой. – М.:ГОУ ВУНМЦ, 2001.

  6. Физическая культура. Учебное пособие для студентов технических факультетов /Я.Н.Гулько, С.Н.Зуев и др. – М.:2000 г.

  7. Физическая культура (курс лекций): Учебное пособие. Под общ. ред. Л.М.Волковой, П.В.Половникова. – СПб...: СПбГТУ, 1998.

  8. Физическая культура: Учебное пособие для подготовки к экзаменам / Под общ. ред. В.Ю. Волкова и В.И. Загорулько. – М., СПб…: «Питер», 2004.

Для проведения методико-практического раздела:

  1. Анищенко В.С. Физическая культура: Методико-практические занятия студентов: Учеб.пособие. – М.: Изд-во РУДН, 1999.

  2. Чоговадзе А.В., Прошляков В.Д., Мацук М.Г. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем. – М.:Высшая школа, 1986г.

  3. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: Учебное пособие. Волков В.Ю., Волкова Л.М. – СПбГТУ.СПб, 1998.

б) дополнительная литература

  1. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.:АО ";Аспект Пресс";, 1995г.

  2. Самостоятельные занятия физическими упражнениями: Учебно-методическое пособие. Лутченко Н.Г., Щеголев В.А., Волков В.Ю., и др.: – СПб.: СПбГТУ, 1999.

  3. Родиченко В.С. и др. Олимпийский учебник студента: Пособие для формирования системы олимпийского образования в нефизкультурных высших учебных заведениях – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Советский спорт, 2009.

  4. Физическая культура: Печатная версия электронного учебника/ В.Ю.Волков, Л.М.Волкова: 2-ое изд. испр. и доп. – СПб.: Изд-во Политехн. Ун-та. 2009. 322 с.

Приложение 1

Примерная тематика рефератов

для студентов специального отделения и

временно освобождённых от практических занятий

по физической культуре

1-ый семестр. Диагноз и краткая характеристика заболевания студента. Влияние заболевания на личную работоспособность и самочувствие.

2-ой семестр. Медицинские противопоказания при занятиях физическими упражнениями и применения других средств физической культуры при данном заболевании (диагнозе).

3-ий семестр. Кинезиотерапия и рекомендуемые средства физической культуры при данном заболевании (диагнозе).

4-ый семестр. Составление и обоснование индивидуального комплекса физических упражнений и доступных средств физической культуры (с указанием дозировки).

5-6-ой семестры. Составление и демонстрация индивидуального комплекса физических упражнений, проведение отдельной части профилированного учебно-тренировочного занятия с группой студентов и т.п.).

Приложение 2

Обязательные тесты определения физической подготовленности

Характеристика направленности тестов

Женщины

Мужчины

О ц е н к а в о ч к а х

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

1.Тест на скоростно-силовую подготовленность:

Бег – 100м (сек.)

15.7

16.0

17.0

17.9

18.7

13.2

13.8

14.0

14.3

14.6

2.Тест на силовую подготовленность:

Поднимание (сед.) и опускание туловища из положения лежа, ноги закреплены, руки за головой

(кол-во раз):

Подтягивание на перекладине (кол.раз)

60

50

40

30

20

вес до 85кг

15

12

9

7

5

вес более 85 кг

12

10

7

4

2

3.Тест на общую выносливость:

Бег 2000 м (мин.,c.)

вес до 70 кг

10.15

10.50

11.20

11.50

12.15

вес более 70 кг

10.35

11.20

11.55

12.40

13.15

Бег 3000 м

(мин.,с.)

вес до 85 кг

12.00

12.35

13.10

13.50

14.30

вес более 85 кг

12.30

13.10

13.50

14.40

15.30

Примечание: Обязательные тесты проводятся в начале учебного года как контрольные, характеризующие уровень физической подготовленности первокурсника при поступлении в вуз и физическую активность студента в каникулярное время, и в конце учебного года – как определяющие сдвиг в уровне физической подготовленности за прошедший учебный год.

Разработчики:

Московский государственный университет печати

заведующий кафедрой физического воспитания и спорта

Щербаков В.Г.

Эксперты:

Санкт-Петербургский государственных политехнических университет

заведующий кафедрой физического воспитания

Волков В.Ю.

Санкт-Петербургский государственных политехнических университет

профессор кафедры физического воспитания

Давиденко Д.Н.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Русский язык и культура речи»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Русский язык и культура речи

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»). Дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» преследует цели формирования современной языковой личности, повышения общей речевой культуры студентов; совершенствования владения нормами устного и письменного литературного языка; развития навыков и умений эффективного речевого поведения в различных ситуациях общения.

Основные задачи изучения дисциплины формулируются следующим образом:

1. Дать общее представление о современном состоянии русского литературного языка, основных законах и направлениях его функционирования и развития, актуальных проблемах языковой культуры общества.

2. Познакомить студентов с системой норм современного русского языка на уровне произношения, морфологии, синтаксиса, словоупотребления и правописания, объяснить закономерности их формирования и развития.

3. Показать многообразие стилистических возможностей русского языка в разных функциональных стилях (прежде всего в научной и официально-деловой речи), а также специфику устной и письменной форм существования РЛЯ, выделив их разновидности.

4. Расширить активный словарный запас студентов, раскрыть богатство русской лексики, фразеологии, познакомить с различными словарями и справочниками, отражающими взаимодействие языка и культуры.

5. Сформировать у студентов навыки правильного использования терминологии в учебно-профессиональной и официально-деловой сферах общения.

6. Сформировать у студентов сознательное отношение к своей и чужой устной и письменной речи с учетом таких принципов, как правильность, точность, лаконичность, чистота речи, ее богатство и разнообразие, образность и выразительность, логичность, уместность.

7. Сформировать у студентов умение выступать публично; научить эффективному общению в различных речевых ситуациях.

8. Познакомить с основными положениями техники речи — важной стороной ораторского мастерства.

В результате изучения данной дисциплины студенты должны знать:

– нормы современного русского литературного языка, специфику их использования в устной и письменной речи, а также в функциональных разновидностях литературного языка;

– основные правила эффективной речевой коммуникации;

уметь:

– анализировать чужую и строить собственную речь с учетом принципов правильности, точности, лаконичности, чистоты речи, ее богатства и выразительности, логичности и уместности;

– работать с лексикографическими изданиями (словарями, справочниками);

владеть:

– нормами устной и письменной литературной речи;

– навыками правильного использования терминологии в учебно-профессиональной и официально-деловой сферах общения;

– навыками публичного выступления с четко выстроенной системой аргументации.

Цель преподавания дисциплины.

Цель преподавания дисциплины состоит в совершенствовании речевой культуры студентов, в развитии навыков эффективной речевой коммуникации, особенно в учебно-научной и деловой сферах деятельности.

Задачи изучения дисциплины.

Задачи изучения дисциплины состоят в следующем: освоение студентами норм литературного языка; формирование умений публичного выступления;

постижение студентами особенностей функционирования языка в различных стилях речи в их устной и письменной реализациях; обогащение лексического запаса студентов.

Специалисты должны знать: нормы устной и письменной литературной речи; основные правила эффективной речевой коммуникации, в том числе этику речевого поведения.

Специалисты должны уметь: строить собственную речь с учетом принципов правильности, точности, уместности, логичности, лаконичности, чистоты речи и ее богатства; владеть на практике научной и официально-деловой речью – как устной, так и письменной.

Цель преподавания дисциплины - формирование и развитие языковой личности на основе знаний русского языка как единства взаимосвязанных сторон системы и функционирования его законов в коммуникативном воздействии;

- овладение нормами литературного языка, знаниями риторики – этики и эстетики речевого поведения и общения.

Задачи изучения дисциплины

В процессе изучения курса студент должен знать:

- о русском языке, его богатстве, ресурсах, структуре, формах реализации;

- основы культурной речи;

- различные нормы литературного языка с его вариантами;

- функциональные стили речи с одновременным расширением знаний о стилях, их признаки, правила их использования;

- основы ораторского искусства, представление о речи как инструменте эффективного общения.

В связи с вышеизложенным студент должен уметь:

- ориентироваться в различных языковых ситуациях, адекватно реализовывать свои коммуникативные намерения;

- создавать профессионально значимые речевые произведения: владеть жанрами устной речи (вести деловую беседу, обмениваться информацией, вести дискуссию и т.д.) и письменной речи (составлять официальные письма, служебные записки, рекламные объявления, инструкции и т.п.; редактировать написанное);

- грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском языке, используя лингвистические словари и справочную литературу;

- соблюдать правила речевого этикета.

1.3. Место курса в профессиональной подготовке специалиста

Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с речевыми задачами. Владение культурой речи– характеристика профессиональной пригодности будущих специалистов по работе с молодежью.

II. Содержание дисциплины

Курс состоит из четырех разделов. Раздел 1. Структурные и коммуникативные свойства языка Раздел 2. Культура речи. Раздел 3. Речевое общение. Раздел 4. Основы ораторского искусства.

Курс предусматривает активные формы занятий и итоговую аттестацию.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины: ";Философия";

Рекомендуется для всех направлений подготовки и специальностей, кроме направления 030100 ";Философия";

Квалификации (степени) выпускника: бакалавр,

1. Цели и задачи дисциплины:

Формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина из базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются;

является предшествующей для специальных философских дисциплин (напр., ";философия науки";, философия техники";), если таковые предусмотрены учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

    Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие основных общекультурных компетенций: способности использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных наук; способности выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования; способности следовать этическим и правовым нормам; толерантность; способности к социальной адаптации; способности критически переосмысливать свой социальный опыт и т.д.

В результате изучения дисциплины студент должен:

    Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

    Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы (не менее 4 зачетных единиц – 144 час.)

Вид учебной работы

Всего часов / зачетных единиц

Семестры

3 (3-4)

Аудиторные занятия (всего)

72-108

72-108

В том числе:

-

-

-

Лекции

36-54

36-54

Семинары (С)

36-54

36-54

Самостоятельная работа (всего)

72-108

72-108

В том числе:

-

-

-

Творческая работа (эссе)

24-36

24-36

Другие виды самостоятельной работы

48-72

48-72

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

экзамен

экзамен

Общая трудоемкость часы

зачетные единицы

144-216

144-216

4-6

4-6

(Виды учебной работы указываются в соответствии)

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела дисциплины

1

Философия, ее предмет и место в культуре

Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет философии. Философия как форма духовной культуры. Основные характеристики философского знания. Функции философии.

2

Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.

Возникновение философии Философия древнего мира. Средневековая философия. Философия XVII-XIX веков. Современная философия. Традиции отечественной философии.

3

Философская онтология

Бытие как проблема философии. Монистические и плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственно-временные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной.

Идея развития в философии. Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление.

4

Теория познания

Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность. Познание и практика.

5

Философия и методология науки

Философия и наука. Структура научного знания. Проблема обоснования научного знания. Верификация и фальсификация. Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфика социально-гуманитарного познания. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.

6

Социальная философия и философия истории

Философское понимание общества и его истории. Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и государство. Культура и цивилизация. Многовариантность исторического развития. Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. Динамика и типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общества; «открытое общество» К. Поппера; «свободное общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации) Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории.

7

Философская антропология

Человек и мир в современной философии. Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни: смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса

8

Философские проблемы в области профессиональной деятельности

(содержание раздела определяется вузом в рамках ООП направления или специальности подготовки)

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в соответствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки)

№ п/п

Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

2.

5.3. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекции

Семинары

СРС

Всего

1

Философия, ее предмет и место в культуре

2

2

2

6

2

Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.

6-10

6-10

10-14

22-34

3

Философская онтология

6-8

6-8

8-12

20-28

4

Теория познания

4-8

4-8

6-10

14-26

5

Философия и методология науки

4-6

4-6

4-6

12-18

6

Социальная философия и философия истории

6-8

6-8

8-10

20-32

7

Философская антропология

4-8

4-8

6-10

14-26

8

Философские проблемы области профессиональной деятельности

2-4

2-4

2-4

6

Творческая работа (эссе)

24-36

24-36

Всего

36-54

36-54

72-108

144-216

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия)

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, 2009

Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, 2009

Налетов И.З. Философия. — М.: Инфра-М, 2007.

Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной — М.: Гардарики, 2008

Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина — М,: Проспект, 2009

Философия: учебник/ под ред. В.Н. Лавриненко — М.: Юристъ, 2008

Б) дополнительная литература:

Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

Новая философская энциклопедия, в 4-х т. — М. 2000-2001

Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

Философия: хрестоматия — М.: РАГС, 2006.

Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..: АСТ, 2008.

Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» /

Федеральный портал «Российское образование» /

Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» /

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

Примеры тестовых заданий

Методологическая функция философии в целом состоит в

а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира

б. критике методов научного познания

в. разработке методов теоретического естествознания

г. обосновании методов научной коммуникации

В категорию «знание» необходимо входит признак:

а. обоснованность

б. верифицируемость

в. фальсифицируемость

г. гипотетичность

Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся к A) мировоззрению и Б) философии

Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным сущностям.

1) плюралистичность;

2) умозрительность;

3) экспериментальная проверяемость;

4) система ценностей и идеалов;

5) целостность;

6) фрагментарность;

7) абстрактность;

8) совокупность норм и установок.

Разработчики:

Российский университет дружбы народов

Заведующий кафедрой истории философии

Н.С. Кирабаев

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Заведующий кафедрой философии гуманитарных факультетов

А.П. Алексеев

Московский физико-технический институт (государственный университет)

Заведующий кафедрой философии

В.В. Сербиненко

Эксперты:

Институт философии РАН

Заместитель директора

С.А. Никольский

Московская медицинская академия им. И.М.Сеченова

Заведующий кафедрой философии и политологии

Ю.М. Хрусталев

Санкт-Петербургский государственный университет

Заведующий кафедрой истории философии

С.И. Дудник

Новосибирский государственный университет

Декан философского факультета

В.С. Диев

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Основы экономики»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса - рассмотрение базовых экономических понятий, изучение основных макроэкономических показателей и экономических моделей, показывающих взаимосвязи и механизмы движения экономической системы, исследование принципов поведения и взаимодействия экономических субъектов, знание основных макроэкономических моделей и взаимной зависимости, навыки анализа экономических процессов и явлений.

Задачи курса. Курс должендать студентам представление о микроэкономических закономерностях функционирования рыночной экономики и принципах принятия решений экономическими субъектами.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс является обязательной дисциплиной для студентов отделения «Социология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения курса у студентов должно сформироваться знание фундаментальных основ экономической теории. Они должны знать основные теории производства и потребления, уметь анализировать основные факторы формирования спроса и предложения, типы рыночных структур, механизмы функционирования рынков факторов производства, владеть системой макроэкономических показателей, исследовать происходящие в экономике изменения и их связь с социальными процессами, решать конкретные экономические задачи.

4. Содержание разделов дисциплины

Раздел I. Общие основы экономической теории.

Тема 1. Предмет и методы экономической теории.

Развитие предмета экономической теории. Меркантилисты и физиократы. Классическая политическая экономия. Маржинализм. Историческая школа. Неоклассическое направление. Кейнсианство. Монетаризм. Институционализм. Марксизм. Социальное рыночное хозяйство.

Методы экономической теории. Формальная логика. Диалектика. Абстрактное и конкретное, историческое и логическое. Системные методы исследования. Экономико-математическое моделирование. Эксперимент.

Экономическая теория в системе экономических наук.

Тема 2. Базовые экономические понятия.

Экономические потребности, блага, ресурсы. Экономический выбор. Ограниченность ресурсов и альтернативные решения. Альтернативные издержки. Экономический кругооборот и экономические агенты.

Экономические системы. Традиционная, рыночная, командная экономика: сравнительный анализ. Смешанная экономическая система.

Раздел II. Микроэкономика.

Тема 3. Рыночная система: основа анализа спроса и предложения.

Спрос и величина спроса. Закон спроса. Функция спроса. Эффект Веблена. Эффект сноба. Эффект присоединения к большинству. ";Парадокс Гиффена";. Неценовые факторы, влияющие на величину спроса.

Предложение: понятие, величина, факторы. Функция предложения. Закон предложения.

Равновесие спроса и предложения. Дефицит и избыток. Устойчивость равновесия. Паутинообразная модель.

Эластичность спроса и предложения. Факторы, влияющие на эластичность спроса и предложения. Эластичность спроса по цене и по доходу. Перекрестная эластичность. Дуговая эластичность спроса (предложения).

Тема 4. Потребитель в рыночной экономике.

Потребительский выбор. Полезность блага. Количественный и порядковый подход к определению полезности. Предельная и общая полезность.

Кривые безразличия. Зона замещения. Предельная норма замещения. Бюджетное ограничение. Бюджетная линия. Условия потребительского равновесия. Кривые ";доход — потребление";, ";цена — потребление";. Эффекты замещения и доходы. Супериорные и инфериорные товары. Кривая Энгеля.

Тема 5. Производство экономических благ.

Производство и факторы производства. Взаимозаменяющие и взаимодополняющие факторы. Производственная функция с одним переменным фактором. Общий, средний, предельный продукт. Закон убывающей предельной производительности. Производственная функция с двумя переменными факторами. Изокванты. Карта изоквант. Эффект масштаба производства. Предельная норма технологического замещения. Бюджетные ограничения. Изокоста. Равновесие производителя. Траектория развития производственной деятельности предприятия.

Тема 6. Фирма как совершенный конкурент.

Экономическая природа фирмы. Стихийный и планомерный экономический порядок. Технологический и институциональный подходы к исследованию природы фирмы. Трансакционные издержки: оппортунистическое поведение, асимметричность информации, специфичность активов. Контракт. Основные типы контрактов: классический, неоклассический, имплицитный. Проблема ";принципал—агент";.

Организационные формы бизнеса. Коммерческие и некоммерческие организации. Частнопредпринимательская фирма. Партнерство. Корпорация (акционерное общество).

Издержки производства и прибыль фирмы. Индивидуальные и общественные, бухгалтерские и экономические издержки. Экономическая и бухгалтерская прибыль. Структура издержек фирмы в краткосрочном периоде: общие, постоянные, переменные, средние и предельные издержки. Издержки фирмы в долгосрочном периоде.

Равновесие фирмы в краткосрочном и долгосрочном периодах.

Тема 7. Типы рыночных структур. Совершенная и несовершенная конкуренция.

Совершенная конкуренция, её достоинства и недостатки. Несовершенная конкуренция, её виды.

Чистая монополия, её основные характеристики. Экономическая и административная монополия. Определение цены и объема производства. Показатели монопольной власти: индексы Лернера и Херфиндаля-Хиршмана. Монополистическая конкуренция, условия её возникновения, основные признаки и особенности. Издержки монополистической конкуренции. Олигополия, её характерные черты и условия существования. Формы поведения фирм в условиях олигополистических структур. Монопсония. Двусторонняя монополия. Ценовая дискриминация. Естественная монополия.

Потери от несовершенной конкуренции. Антимонопольное регулирование.

Тема 8. Рынок труда.

Особенности рынка труда. Субъекты рынка труда. Спрос и предложение на рынке труда. Равновесие на рынке труда и равновесная ставка заработной платы. Дифференциация ставок заработной платы. Человеческий капитал. Совершенная и несовершенная конкуренция на рынке труда. Роль профсоюзов. Распределение и перераспределение доходов. Кривая Лоренца и индекс Джини.

Тема 9. Рынок капитала.

Капитал как фактор производства. Основные формы капитала. Физический капитал. Основной и оборотный капитал. Амортизация. Чистая производительность капитала. Норма дохода на капитал. Спрос и предложение на рынке капитала. Ставка процента. Номинальная и реальная ставка процента. Эффект Фишера. Рисковые и безрисковые активы.

Краткосрочные и долгосрочные инвестиции. Дисконтирование и принятие инвестиционных решений.

Тема 10. Рынок земельных ресурсов и земельная рента.

Ограниченность предложения земельных ресурсов. Спрос на землю. Теория предельной производительности и земельная рента. Абсолютная и дифференциальная рента. Цена земли как капитального актива. Аренда земли.

Тема 11. Общее экономическое равновесие, экономическая эффективность и благосостояние.

Общее и частичное равновесие. Эффект обратной связи. Система уравнений общего равновесия. Модель Л. Вальраса. Эффективность обмена и выгоды торговли. «Коробка Эджуорта». Кривые контрактов и потребительских возможностей. Эффективность по Парето. Эффективность и справедливость. Либерализм, утилитаризм, эгалитаризм.

Эффективность производства. Кривые производственных контрактов и производственных возможностей. Эффективность выпуска.

Общее равновесие и благосостояние. Критерии оценки благосостояния В. Парето, Н. Калдора-Дж. Хикса, Т. Ситовски, А. Бергсона. Монополия и эффективность. Общее равновесие и налоги.

Тема 12. Государство в рыночной экономике.

«Провалы» рынка. Экономические функции государства. Внешние эффекты. Корректирующие налоги и субсидии. Теорема Коуза. Контроль за загрязнением окружающей среды.

Общественные блага. Чисто частные и чисто общественные блага. Проблема безбилетника.

Раздел III. Макроэкономика.

Тема 1. Макроэкономические показатели. Методы измерения макровеличин. Макроэкономика в курсе экономической теории. Особенности макроэкономических моделей.

Кругооборот продуктов, доходов и расходов в экономике. Экзогенные и эндогенные переменные. Непрерывные процессы (потоки) и статические величины (запасы) в макроэкономике. «Инъекции» и «утечки». Понятие закрытой и открытой экономики. Агрегирование и система национального счетоводства. Основные макроэкономические показатели.

Валовой внутренний продукт в системе национальных счетов. Конечная и промежуточная продукция. Проблема двойного счета. Добавленная стоимость. Измерение ВВП по расходам и по доходам. Структура ВВП по расходам и доходам.

Номинальный и реальный ВВП. Уровень цен. Индексы цен. Индекс потребительских цен и индекс цен производителей. Дефлятор ВВП Размеры ВВП и уровень экономического благосостояния.

Тема 2. Макроэкономическая нестабильность: цикличность развития рыночной экономики.

Экономический цикл. Потенциальный ВВП. Тренд выпуска Полная занятость ресурсов. Причины и фазы делового цикла. Последствия бюджетно-налоговойполитики и резких изменений в технологии производства в модели реального экономического цикла.

Макроэкономическая нестабильность и безработица. Типы безработицы: фрикционная, структурная, циклическая. Естественный уровень безработицы. Закон Оукена.

Взаимосвязь инфляции и безработицы. Кривая Филлипса.

Тема 3. Общее. Макроэкономическое равновесие.

Макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS».

Компоненты совокупного спроса. Эффекты процентной ставки, богатства и импортных закупок.

Совокупное предложение: классическая и кейнсианская модели, неоклассический синтез.

Функция потребления. Факторы, определяющие динамику потребления и сбережений. Средняя и предельная склонность к потреблению. Автономное потребление.

Сбережения и инвестиции. Планируемые инвестиции, их факторы. Автономные инвестиции.

Функция спроса на инвестиции. Факторы спроса на инвестиции. Реальная ставка процента и инвестиции. Равновесный уровень национального дохода и инвестиции. Парадокс бережливости.

Виды государственных расходов и доходов. Государственные закупки товаров и услуг. Государственные трансферты. Мультипликатор государственных расходов.

Тема 4. Бюджетно-налоговая система.

Цели бюджетно-налоговой политики и ее инструменты.

Государственный бюджет. Дефицит бюджета, бюджетные излишки. Сбалансированный бюджет. Мультипликатор сбалансированного бюджета. Бюджетный избыток при полной занятости.

Дискреционная бюджетно-налоговая политика, ее цели и методы.

«Автоматическая» бюджетно-налоговая политика. Встроенные стабилизаторы. Принципы налогообложения, налоговая система. Регрессивные, прогрессивные и пропорциональные налоги. Кривая Лаффера.

Тема 5. Кредитно-денежная система.

Природа и функции денег. Виды денег. Современные формы денег. Проблема ликвидности. Количество денег в обращении. Структура денежной массы. Денежные агрегаты. Денежная база и денежная масса. Покупательная способность денег. Количественная теория денег. Уравнение обмена Фишера. Кембриджское уравнение. Монетаристская версия уравнения обмена. Спрос на деньги номинальный и реальный. Скорость обращения денег и кейнсианская функция спроса на деньги. Предложение денег и равновесие на денежном рынке. Равновесная ставка процента.

Основные принципы функционирования банковской системы. Центральный банк и коммерческие банки. Цели и функции Центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Обязательные резервы коммерческих банков. Норма банковских резервов. Механизм создания денег системой коммерческих банков. Кредитный мультипликатор. Денежный мультипликатор. Необходимость, цели и методы кредитно-денежной политики. Операции на открытом рынке, изменение нормы обязательных резервов и учетной ставки процента.

Тема 6. Инфляция и антиинфляционная политика.

Определение инфляции, ее виды. Измерение инфляции. Эффект Фишера. Инфляционные ожидания.

Причины возникновения инфляции. Инфляция спроса и инфляция издержек. Монетарные и немонетарные концепции инфляции.

Социально-экономические последствия инфляции. Сеньоранж и инфляционный налог.

Антиинфляционная политика государства.

Тема 7. Социальная политика государства.

Неравенство доходов: причины, тенденции. Личные и располагаемые доходы. Кривая Лоренца. Индекс Джини. Государственное перераспределение доходов. Социальное страхование. Государственная помощь.

Экономическая эффективность и социальная справедливость.

Тема 8. Экономический рост.

Понятие экономического роста. Показатели экономического роста и экономической конъюнктуры. Факторы, влияющие на экономический рост. Экстенсивный и интенсивный экономический рост. Функция Кобба — Дугласа и расчет экономического роста. Модели экономического роста. Эндогенные и экзогенные переменные в моделях экономического роста. Введение в модель экономического роста Харрода — Домара. Введение в модель Солоу. Постоянный уровень запаса капитала. Изменение нормы сбережения и темпы экономического роста. «Золотое правило» выбора запаса капитала. Устойчивое состояние, соответствующее «золотому правилу». Рост населения. Технологический прогресс. Эффективность труда. Темпы экономического роста в условиях технологического прогресса. Факторы, сдерживающие экономический рост.

Тема 9. Международные взаимозависимости. Открытая экономика.

Национальный доход и международный обмен. Предельная склонность к импорту. Мультипликатор внешней торговли. Международные кредитные позиции государства.

Определение платежного баланса, его структура. Торговый баланс. Сальдо платежного баланса.

Валютный курс. Номинальный и реальный валютные курсы. Паритет покупательной способности валют. Различные системы валютных курсов. Фиксированный и плавающий валютные курсы. Международные системы валютных отношений. Свободно плавающие, управляемые плавающие валютные курсы. Влияние экономической политики на реальный валютный курс.

Инфляция и валютные курсы. Чувствительность чистого экспорта к изменениям реального валютного курса. Внутреннее и внешнее равновесие в открытой экономике.

Модель Манделля — Флеминга: абсолютная мобильность капитала в условиях функционирования валютного курса. Абсолютная мобильность капитала при плавающем валютном курсе.

Тема 10. Национальная экономика.

Национальная экономика в контексте общих экономических моделей. Национальная и переходная экономика. Концепции переходной экономики. Основные направления трансформации коиандно-административной системы в рыночную. Трансформация собственности. Институциональные реформы в РФ.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) Основная литература:

1. Агапова Т.А., Серегина С.Ф. Макроэкономика. Учебник под общей редакцией Сидоровича А.В. – М., ДиС. 2004.

2. Дорнбуш Р., Фишер С. Макроэкономика. Пер. с англ. – М. 1997.

3.Нуреев Р. М. Курс микроэкономики.-М.: Издательство НОРМА, 2003г.

4.Курс экономической теории. Под ред. Чепурина М. Н., Киселевой Е. А. – Киров: «АСА», 2004г.

5. Курс экономической теории. Учебное пособие. Рук. Авт. Колл. А. В. Сидорович. – М., 3-е изд., ДиС, 2007г.

6. Макконнелл К. Р., Брю С. Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. – М.: ИНФРА – М, 2004г.

7. Менью Н.Г. Макроэкономика. Пер. с англ. – М. 1994.

8. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. Пер. с англ. – М. 1993.

9. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т. Т12:Экономика и труд.- М.: ИНФРА-М, 2006.

Б) Дополнительная литература:

1. Долан Э., Линдсей Д. Макроэкономика. Пер. с англ. – СПб. 1994.

2. Васильев В.П. Государственное регулирование экономики. – М. ДиС 2010.

3. Сакс Дж.Д., Ларрен С.Б. Макроэкономика. Глобальный подход. Пер. с англ. – СПб. 1994.

4. Холоденко Ю.А. Мировая экономика. – М. ДиС 2007.

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Заведующий кафедрой государственной и муниципальное управление

Васильев В.П.

Эксперты:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

профессор экономического факультета

Герасименко В.В.

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

доцент экономического факультета

Карасева Л.А.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Иностранный язык»

Рекомендуется для направления подготовки

для неязыковых вузов и факультетов

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Программа разработана под руководством и под общей редакцией С.Г. Тер-Минасовой, доктора филологических наук, профессора, председателя НМС по иностранным языкам при Министерстве образования и науки РФ, президента национальных объединений преподавателей английского языка и прикладной лингвистики.

Авторы концепции: С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова.

Разработчики:Кузьмина Л.Г., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка в профессиональной международной деятельности Воронежского госуниверситета

Соловова Е.Н., докт. пед. наук, профессор, зав. лабораторией языкового контроля ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова

Стернина М.А., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. английского языка естественно-научных ф-тов Воронежского государственного университета

Вербицкая М.В., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. теории перевода и лексикографии ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова

Эксперты: Л.К. Гейхман, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой прикладной лингвистки и информационных технологий образования Пермского государственного технического университета,

Н.В. Чичерина, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета иностранных языков Поморского государственного университета,

М.Г. Лебедько докторфилологических наук, профессор Дальневосточного государственного университета,

М.А Кулинич, доктор культурологи, профессор, зав. кафедрой Поволжской государственной социально-гуманитарной академии,

С.К. Гураль, кандидат филологических наук, профессор, декан факультета лингвистики и межкультурной коммуникации Томского государственного университета,

И.А. Цатурова, доктор педагогических наук, профессор Южного федерального университета.

Программа одобрена на заседании НМС

От 18 июня 2009г. протокол №5

Пояснительная записка

Данная программа предлагается как Примерная для преподавания иностранных языков (английского, немецкого, французского, испанского) студентам естественных / гуманитарных / технических вузов и факультетов по дисциплине ";Иностранный язык"; блока гуманитарно-социально-экономических дисциплин (федеральный компонент ГОС ВПО).

Общая трудоемкость изучения данной дисциплины составляет 340 час. (170 час. аудиторных занятий и 170 час. самостоятельной работы).

Назначение Программы. Программа призвана обеспечить единство образовательного пространства на территории Российской Федерации в рамках первой ступени высшего профессионального образования (уровень бакалавриата). На основе предлагаемой Программы кафедры иностранных языков вузов смогут разработать рабочие программы, УМК и учебные пособия, учитывающие профессиональные, региональные и другие особенности языковой подготовки специалистов в конкретном учебном заведении.

В основе Программы лежат следующие положения, зафиксированные в современных документах по модернизации высшего профессионального образования:

  • Владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе.

  • Курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования.

  • Изучение иностранного языка строится на междисциплинарной интегративной основе.

  • Обучение иностранному языку направлено на комплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций студентов.

Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических принципов: коммуникативной направленности, культурной и педагогической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемно-речевых и творческих упражнений и заданий над чисто лингвистическими, репродуктивно-тренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, возможного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения. Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной культуре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жизни различных групп граждан.

Принцип интегративностипредполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессионально-коммуникативных информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач. Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с учетом реальных языковых возможностей студентов: осваивать курс только на одном из выделенных уровней (Основном или Продвинутом) или комбинировать эти уровни в различных соотношениях в каждом из разделов/ модулей курса.

Принцип автономии студентовреализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д. Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтиноговой системы контроля.

Структура Программы. В Программе определены цели и задачи данной учебной дисциплины; достигаемые уровни владения иностранным языком; соотношение изучения иностранного языка для общих, академических и профессиональных целей и делового общения; структура и содержание курса; минимальные требования к уровню владения языковыми и речевыми умениями и навыками, необходимыми для использования иностранного языка в различных сферах общения; предложения по организации текущего, промежуточного и итогового контроля.

Данная Программа позволяет:

  • обеспечить максимальную прозрачность курса;

  • моделировать многоуровневый/моноуровневый курс;

  • планировать индивидуальные траектории образования для отдельных студентов и групп;

  • стимулировать углубленное изучение иностранных языков (за счет самостоятельной работы, дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг);

  • разрабатывать на ее основе рабочие программы и учебные пособия по иностранному языку для конкретных неязыковых вузов/факультетов/специальностей;

  • унифицировать и оптимизировать требования к независимой экспертизе качества подготовки специалистов, в том числе, в системе государственного Интернет-тестирования по иностранному языку ФЭПО.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Основной целью курса является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить:

  • повышение уровня учебной автонономии, способности к самообразованию;

  • развитие когнитивных и исследовательских умений;

  • развитие информационной культуры;

  • расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

  • воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов.

ДОСТИГАЕМЫЕ УРОВНИ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов):

  1. Основной уровень – в диапазоне уровней: А1 – А 2+;

  2. Повышенный уровеньв диапазоне уровней:А2+ - В1+

(по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками)

Минимальные требования к уровню иноязычной коммуникативной компетенции студентов по завершению курса обучения не выходят за рамки Основного уровня. Использование регионального/вузовского компонента ГОС ВПО обеспечивает возможность повышать уровень выпускных требований по дисциплине «Иностранный язык» с учетом специфики вуза/кафедры, потребностей студентов и особенностей региона.

СТРУКТУРА КУРСА

Курс состоит из 4 обязательных разделов, каждый из которых соответствует определенной сфере общения (бытовая, учебно-познавательная, социально-культурная и профессиональная сферы).

Данные разделы различаются по трудоемкости и объему изучаемого материала. На освоение названных разделов рекомендуется выделять следующее количество часов общей трудоемкости учебной дисциплины:

Раздел 1 (бытовая сфера общения) – 50 час.

Раздел 2 (учебно-познавательная сфера общения) – 120 час.

Раздел 3 (социально-культурная сфера общения) – 120 час.

Раздел 4 (профессиональная сфера общения) – 50 час.

Предлагаемое соотношение трудоемкости разделов является рекомендуемым, а не обязательным, и может варьироваться с учетом специфики вуза/факультета/специальности. Изучение данных разделов может идти последовательно или строиться нелинейно, в рамках учебных модулей, объединяющих темы общения из различных разделов курса с учетом внутренней логики конкретной рабочей программы вуза/кафедры.

Для каждого раздела определены:

  • тематика учебного общения

  • проблемы для обсуждения

  • типичные ситуации для всех видов устного и письменного речевого общения

Темы учебного общения едины для Основного и Повышенного уровней, что обеспечивает единство образовательного пространства. Проблематика учебного общения, выделенная для каждого уровня отдельно, определяет содержание, глубину, объем и степень коммуникативной и когнитивной сложности изучаемого материала. Типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня.

СООТНОШЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБЩИХ, АКАДЕМИЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ И ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ

Курс интегрирует четыре традиционно выделяемых содержательных блока: «Иностранный язык для общих целей», «Иностранный язык для академических целей», «Иностранный язык для специальных/профессиональных целей» и «Иностранный язык для делового общения».

Блок «Иностранный язык для общих целей» реализуется в разделах 1-3 (Бытовая, Учебно-познавательная, Социально-культурная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для академических целей» реализуется в разделах 2, 4 (Учебно-познавательная, Профессиональная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для профессиональных целей» реализуется в разделе 4 (Профессиональная сферы общения). Однако для гуманитарных специальностей профессионально-ориентированное общение может реализовываться в том числе и в блоке 3 (Социально-культурная сфера общения).

Блок «Иностранный язык для делового общения» реализуется в разделах 4 и 2 (Профессиональная, Учебно-познавательная сферы общения). Не исключается возможность реализации данного блоках и в других разделах курса.

Интеграция и нелинейность содержания обучения иностранному языку во всех разделах/содержательных блоках Программы обеспечивает возможность ротации речевого и языкового материала, усиливает когнитивную составляющую обучения, при организации процесса обучения позволяет сместить акцент с аудиторных занятий с преобладанием репродуктивно-тренировочных заданий на самостоятельные поисково-познавательные виды деятельности с разной степенью учебной автономии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Иноязычная коммуникативная компетенция включает языковую, речевую, социокультурную и другие виды компетенций. В данной программе речевая компетенция вместе с учебно-познавательной и социокультурной компетенциями представлена в таблице, а языковая вместе с компенсаторной приводится после нее.

Речевая компетенция (включая социокультурную и учебно-познавательную компетенции)

СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ

ТЕМАТИКА ОБЩЕНИЯ

ПРОБЛЕМАТИКА ОБЩЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Бытовая (Я и моя семья)

50 часов

(25 аудиторной работы,

25 – самостоятель-ной)

1. Я и моя семья Семейные традиции, уклад жизни

2. Дом, жилищные условия.

3. Досуг и развлечения в семье. Семейные путешествия.

4. Еда. Покупки

Основной уровень

1. Взаимоотношения в семье. Семейные обязанности.

2. Устройство городской квартиры/загородного дома.

3.Семейные праздники. Досуг в будние и выходные дни.

4. Предпочтения в еде. Еда дома и вне дома. Покупка продуктов.

Повышенный уровень

1. Роль семьи в жизни человека. Планирование семейной жизни. Семейные традиции, их сохранение и создание.

2. Возможности жилищного строительства. Социальные программы получения доступного жилья.

3. Активный и пассивный отдых.

Планирование досуга и семейных путешествий.

4. Здоровое питание. Традиции русской и других национальных кухонь. Рецепты приготовления различных блюд.

Рецептивные виды речевой деятельности

Аудирование и чтение

Основной уровень

Понимание основного содержания текста и запрашиваемой информации:

- несложные общественно-политические и публицистические тексты по обозначенной тематике

Детальное понимание текста:

- письма личного характера

Повышенный уровень

Понимание основного содержания текста и запрашиваемой информации:

- нелинейные тексты (социальный Интернет, чаты и т.д.)

- прагматические тексты справочно-информацион-ного и рекламного характера (буклеты, проспекты, рекламные листовки, рецепты и т.д.)

Детальное понимание текста:

- публицистические тексты по обозначенной проблематике

Продуктивные виды речевой деятельности

Говорение

Основной уровень

- монолог-описание (своей семьи, семейных традиций, жилища)

- монолог-сообщение (о личных планах на будущее)

- диалог- расспрос (о предпочтениях в еде, одежде, досуге, хобби)

Повышенный уровень

- монолог-размышление (о роли семьи в жизни человека)

-диалог-расспрос (о семейных традициях, кулинарных и иных предпочтениях)

- диалог-обмен мнениями / диалог- убеждение (в рамках ролевых игр по обозначенной проблематике)

Письмо

Основной уровень

- электронные письма личного характера

Повышенный уровень

-эссе разных типов (по обозначенной проблематике)

Учебно-познаватель-ная (Я и мое образование)

120 часов

(60 аудиторной работы,

60 – самостоятель-ной)

1.Высшее образование в России и за рубежом.

2. Мой вуз.

3.Студенческая жизнь в России и за рубежом.

4. Студенческие международные контакты: научные, профессиональные, культурные.

Основной уровень

1.Роль высшего образования для развития личности. Уровни высшего образования. Квалификации и сертификаты.

2.История и традиции моего вуза. Известные ученые и выпускники моего вуза.

3.Научная, культурная и спортивная жизнь студентов.

4. Летние образовательные и ознакомительные программы.

Повышенный уровень

1. Возможности дальнейшего продолжения образования. Особенности учебного процесса в разных странах.

2. Научные школы моего вуза.

3.Конкурсы, гранты, стипендии для студентов в России и за рубежом.

4. Академическая мобильность.

Рецептивные виды речевой деятельности

Аудирование и чтение

Основной уровень

Понимание основного содержания текста:

- рассказы/ письма зарубежных студентов и/или преподавателей о своих вузах,

- блоги/ веб-сайты, информационные буклеты о вузах

- описание образовательных курсов и программ

Понимание запрашиваемой информации:

- интервью с известными учеными и участниками студенческих обменных программ

Повышенный уровень

Понимание запрашиваемой информации:

- презентации зарубежных образовательных программ/ вузов, курсов

- поиск информации об университетах за рубежом, (языковых) школах/курсах и др. учебных заведениях с целью продолжения образования с использованием справочной литературы, в том числе, сети Интернет.

Детальное понимание текста:

- материалы студенческой прессы

- информация о конкурсах, стипендиях и грантах

Продуктивные виды речевой деятельности

Говорение

Основной уровень

- монолог-описание своего вуза и своей образовательной программы

- монолог-сообщение о своей студенческой жизни

- монолог-повествование об участии в летней программе

Повышенный уровень

- диалог- расспрос о зарубежном вузе, возможности продолжения образования за рубежом и участия в обменных программах

- диалог-обмен мнениями о специфике систем высшего образования в разных странах

- диалог- побуждение к действию по выбору

образовательной программы в зарубежном вузе и/или участию в студенческой обменной программе

Письмо

Основной уровень

- запись тезисов выступления о своем вузе

-запись основных мыслей и фактов из аудиотекстов и текстов для чтения по изучаемой проблематике

-заполнение форм и бланков для участия в студенческих программах

- поддержание контактов со студентами за рубежом при помощи электронной почты.

Повышенный уровень

- оформление письменной части проектного задания (информационный или рекламный листок / буклет о факультете или вузе / телекоммуника-ционный проект и т.п.);

- создание персональных блогов и сайтов

Социально-культурная (Я и мир.

Я и моя страна)

120 часов

(60 аудиторной работы, 60 – самостоятель-ной)

1.Язык как средство межкультурного общения.

2.Образ жизни современного человека в России и за рубежом.

3.Общее и различное в странах и националь-ных культурах.

4.Международный туризм.

5.Мировые достижения в искусстве (музыка, танцы, живопись, театр, кино, архитектура)

6.Здоровье, здоровый образ жизни.

7.Мир природы. Охрана окружающей среды.

8.Глобальные проб-лемы человечества и пути их решения

9.Информационные технологии 21 века.

Основной уровень

1. Роль иностранного языка в современном мире. Современные языки международ-ного общения.

2.Облик города/деревни в различных странах мира. Типы жилищ, досуг и работа людей в городе и деревне.

3.Национальные традиции и обычаи России/ стран изучаемого языка/ других стран мира. Родной край. Достопримечательности разных стран.

4.Путешествия и туризм как средство культурного обогащения личности. Популярные туристические маршруты. Типы туров. Планирование путешествия самостоятельно/через турагенство.

5.Выдающиеся деятели искусства разных эпох, стран и культур. Крупнейшие музеи мира.

6. Основы здорового образа жизни. Спорт и фитнесс. Зимние и летние виды спорта. Выдающиеся спортсмены. История Олимпийских и параолимпийских игр.

7. Флора и фауна в различных регионах мира. Проблема личной ответственности за сохранение окружающей среды.

8. Плюсы и минусы глобализации. Проблемы глобального языка и культуры.

9. Научно-технический прогресс и его достижения в сфере информационных технологий. Плюсы и минусы всеобщей информатизации общества.

Повышенный уровень

1.Изменение статуса языков в мире (в различных социально-политических и культурных контекстах). Взаимодействие языков. Проблема сохранения языкового многообразия мира.

2.Типы семей (нуклеарная, расширенная), социальная роль семьи в различных странах и культурах. Темп и ритм жизни современного человека в различных регионах страны и мира. Особенности проведения досуга людей различных возрастных, профессиональных и социальных групп.

3.Исторические эпохи. Стереотипы восприятия и понимания различных культур.

4.Экотуризм: проблемы и перспективы. Роль туризма в экономическом, социальном и культурном развитии стран и регионов.

5.Основные этапы и направления в развитии искусства (живопись, музыка, архитектура, кино, театр, литература). Выдающиеся памятники материальной и нематериальной культуры в различных странах мира. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного многообразия мира.

6. Проблемы и перспективы мирового спортивного движения.

7. Национальные парки и заповедники, их роль и значение. Экологические движения и организации.

8.Деятельность ООН, ЮНЕСКО и др. Всемирных организаций по решению глобальных проблем человечества.

9. Основные направления развития информационных технологий в 21 веке.

Рецептивные виды речевой деятельности

Аудирование и чтение

Основной уровень

Понимание основного содержания текста:

-общественно-политические, публицистические (медийные) тексты по обозначенной проблематике

Понимание запрашиваемой информации:

- прагматические тексты справочно-информационного и рекламного характера по обозначенной проблематике

Детальное понимание текста:

-общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, прагматические тексты справочно-информационного и рекламного характера по обозначенной проблематике

Повышенный уровень

Понимание запрашиваемой информации:

- нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, гипертексты и др.)

Детальное понимание текста:

- научно-популярные и научные тексты по обозначенной проблематике

Продуктивные виды речевой деятельности

Говорение

Основной уровень

- монолог-описание (родного края, достопримечательностей, туристических маршрутов и т.д.)

- монолог-сообщение (о выдающихся личностях, открытиях, событиях и т.д.)

- диалог- расспрос (о поездке, увиденном, прочитанном)

- диалог-обмен мнениями (по обозначенной проблематике)

Повышенный уровень

- монолог-описание (образа жизни людей различ-ных социальных, профессиональных и возрастных групп и т.д. в современном мире и в различные исторические периоды; произведений искусства; спортивных мероприятий; природных ландшафтов и т.д.)

- монолог-сообщение (о деятельности международ-ных организаций в различных сферах общественно-политической, социально-экономической и культурной жизни)

- монолог-размышление (о перспективах развития региона / науки / отрасли / языков / культур и т.д.)

- диалог- расспрос (об особенностях жизни и деятельности представителей различных культур/организаций/групп; о предоставляемых услугах и товарах и т.д.)

- диалог-обмен мнениями (о роли и ответствен-ности человека в сохранении экологической и культурной среды)

- диалог- убеждение/побуждение к действию (в рамках ролевых игр, дискуссий, диспутов и др. форм полилогического общения)

Письмо

Основной уровень

-заполнение формуляров и бланков прагматического характера (регистрационные бланки, таможенная декларация и т.д.)

- письменные проектные задания (презентации, буклеты, рекламные листовки, коллажи, постеры, стенные газеты и т.д.)

Повышенный уровень

- написание эссе

- подготовка докладов на студенческую научную конференцию

Профессио-нальная

(Я и моя будущая профессия)

50 часов

(25 аудиторной работы, 25 – самостоятель-ной)

1.Избранное направление профессиональной деятельности

2. История, современное состояние и перспективы развития изучаемой науки.

Основной уровень

1. Изучаемые дисциплины, их проблематика. Основные сферы деятель-ности в данной профессиональной области.

Функциональные обязанности различных специалистов данной профессиональной сферы.

2.Выдающиеся личности данной науки. Основные научные школы и открытия.

Повышенный уровень

1.Квалификационные требования к специалистам данной профессиональной области в России и за рубежом. Личност-ное развитие и перспективы карьерного роста.

2.Предпосылки и последствия научных открытий и изобретений.

Социальная ответственность ученого за результаты своего труда.

Рецептивные виды речевой деятельности

Аудирование и чтение

Основной уровень

Понимание основного содержания:

- публицистические, научно-популярные и научные тексты об истории, характере, перспективах развития науки и профессиональной отрасли

- тексты интервью со специалистами и учеными данной профессиональной области

Понимание запрашиваемой информации:

- научно-популярные и прагматические тексты (справочники, объявления о вакансиях)

Детальное понимание текста:

- научно-популярные и общественно-политические тексты по проблемам данной науки/отрасли (например, биографии)

Повышенный уровень

Понимание запрашиваемой информации:

- научно-популярные тексты, прагматические тексты (буклеты, справочники)

- нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, гипертексты и др.)

Детальное понимание текста:

- научно-популярные и общественно-политические тексты по проблемам данной науки/отрасли

Продуктивные виды речевой деятельности

Говорение

Основной уровень

- монолог-описание (функциональных обязанностей/квалификационных требований)

-монолог-сообщение (о выдающихся деятелях науки и профессиональной сферы, о перспективах развития отрасли)

- монолог-рассуждение по поводу перспектив карьерного роста / возможностей личностного развития

- диалог-интервью/собеседование при приеме на работу

Повышенный уровень

-монолог- сообщение/доклад; выступление на круглом столе проблемной группы

- диалог -беседа по обозначенной проблематике

- деловая беседа/деловая игра/

-обсуждение проблемных деловых ситуаций (case study)

Письмо

Основной уровень

- написание CV, сопроводительного письма, тезисов письменного доклада

Повышенный уровень

- деловые письма различных типов, памятки, протоколы и т.д.

- выполнение письменного проектного задания

Языковая компетенция (включая компенсаторную)

Содержание языковой подготовки отражает только то, что обозначает «прирост» в овладении фонетикой, лексикой и грамматикой в диапазоне выделенных уровней, которые достигаются в процессе обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (Допорогового уровня А2 и Порогового В11 в зависимости от входного уровня студентов или в зависимости от осваиваемого варианта программы).

Основной уровень

Формирование и совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Лексика в рамках обозначенной тематики и проблематики общения в объеме 1200 лексических единиц.

Коррекция и развитие навыков продуктивного использования основных грамматических форм и конструкций: система времен глагола, типы простого и сложного предложения, наклонение, модальность, залог, знаменательные и служебные части речи.

Формирование и совершенствование орфографических навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.

Повышенный уровень

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Грамматические конструкции, необходимые для выражения следующих коммуникативных функций:

  • запрос и передача информации (конкретизация, описание, повествование, исправление утвердительных и отрицательных утверждений, ожидание подтверждения информации, требование подтверждения и т.д.)

  • выражение и выяснение отношения и/или позиции (выражение согласия, вынужденного согласия, возражения, несогласия с утвердительным и отрицательным утверждением отрицание утверждения, выражение намерений и т.д.)

  • выработка совместного решения (инструкции и команды, просьба, мольба, пренебрежение, предложение помощи, совет, побуждение к действию, получение разрешения, приглашение, отказ и т.д.)

  • установление и поддержание контакта (привлечение внимания, формальное и неформальное приветствие, обращение, представление и т.д.)

  • структурирование высказывания (введение темы, приведение примеров, перечисление, выражение мнения, подчеркивание основных мыслей, подведение итогов, переход к другой теме, запрос мнения собеседника, прерывание и вступление в беседу, индикация факта слушания собеседника и т.д.)

  • обеспечение процесса коммуникации и восстановление его в случае сбоя (сигналы непонимания, просьба повтора всего сказанного или его части, просьба подтвердить или разъяснить информацию, способы донести до собеседника свое мнение и т.д.).

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ

Основными целями обучения иностранным языкам в неязыковом вузе является формирование/совершенствование иноязычных коммуникативных умений студентов на двух уровнях: Основном(А1 – А2+) и Повышенном (А2+ - В1+) в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов. Исходя из этого, в качестве требований, предъявляемых к студенту по окончании курса обучения иностранному языку, выдвигаются требования владения именно коммуникативными умениями. При этом минимально-достаточные требования ограничиваются рамками Основного уровня. Таким образом, по окончании курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе обучающиеся должны уметь в рамках обозначенной проблематики общения:

- в области аудирования:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделятьв них значимую/запрашиваемую информацию

- в области чтения:

понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных текстов, блогов/веб-сайтов; детально понимать общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера

- в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения ивыстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение

- в области письма:

заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устноговыступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера); оформлять CurriculumVitae/Resume и сопроводительное письмо,необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и т.д.).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

В рамках данной Программы возможно использовать традиционную и балльно-рейтинговую системы контроля.

Традиционная система контроля.

Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде контрольных и лабораторных работ, устных опросов и проектов.

Промежуточный контроль проводится в виде зачета/экзамена по семестрам. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.

Итоговый контроль проводится в виде выпускного экзамена за весь курс обучения иностранному языку. Объектом контроля является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией (Основного/Повышенного).

Балльно-рейтинговая системы контроля.

Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль.

Данная система контроля способствует решению следующих задач:

  • повышению уровня учебной автономии студентов;

  • достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

  • усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

  • повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студентов курса.

Данная система предполагает:

  • систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

  • обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;

  • регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

  • обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

  • ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированного зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

А

«отлично»

85-100 баллов

В

«хорошо»

71-84 балла

С

«удовлетворительно»

60-70

D

«неудовлетворительно»

менее 60 баллов

Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд действий:

  1. Разбить курс на учебные разделы/модули.

  2. Оценить каждый раздел/ модуль в баллах.

  3. Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, которые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями.

  4. Оценить каждое задание в баллах.

  5. Продумать систему требований к выполнению данных заданий.

  6. Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Программы.

  7. Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов.

  8. Отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий.

Данная Программа создает необходимые предпосылки для реализации указанных действий в конкретных рабочих программах вуза/факультета/кафедры.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Социология»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Социология как учебная дисциплина принадлежит к сфере социального знания. Социология – это, прежде всего, наука о становлении, функционировании и развитии общества, а также о социальных отношениях и социальных общностях.

Изучение дисциплины «Социология» преследует цели: приобретение студентами теоретических знаний об обществе как целостной системе и практических навыков его анализа.

Основные задачи изучения дисциплины вытекают из тех многообразных функций, которые способна выполнить социология. Это, прежде всего: а) представления о динамике социальных изменений в мире; б) объяснение и прогнозирование этих изменений; в) подготовка к эффективной работе в современной организации.

Изучение дисциплины «Социология» опирается на совокупность всех знаний, накопленных студентами по гуманитарным и естественным дисциплинам.

В результате изучения данной дисциплины студенты будут знать:

Основные этапы развития социологической мысли и современные направления социологической теории;

Определение общества как целостной саморегулирующейся системы и предпосылки функционирования и воспроизводства общественного целого;

Основные глобальные проблемы современного общества;

Культурно-исторические этапы социального неравенства и стратификацию, горизонтальную и вертикальную социальную мобильность;

Основные этапы культурно-исторического развития общества, механизмы и формы социальных изменений;

Механизмы возникновения и разрешения социальных конфликтов;

Социологическое понимание личности, понятие социализации и социального контроля;

Методы социологического исследования;

Иметь представление:

О месте и роли социологии в жизни общества;

Об истории и развитии социологической мысли, характерной для различных направлений, школ и социологов;

О личности как субъекте социального действия и социальных взаимодействий;

О групповой динамике и особенностях формальных и неформальных отношений, природе лидерства;

Об организации и проведении социологического исследования.

Уметь:

Анализировать основные проблемы стратификации российского общества, причина бедности и неравенства, взаимоотношения социальных групп, общностей этносов;

Работать с социологической литературой, анализировать первоисточники; активно участвовать в обсуждении вынесенных на семинарское занятие вопросов, сделать сообщение, выступить с докладом, т.е. наилучшим образом проявить активность, умение вести диалог, дискутировать, быть терпеливым к другому мнению; аргументировано отстаивать свою позицию по тому или иному вопросу;

- проявлять свои навыки работы со специальной научной и социологической литературой при подготовке и написании курсовой работы;

- применять полученные знания по социологии при изучении специальных дисциплин.

СТРУКТУРА КУРСА

Раздел I. Социологическое знание

Тема 1. Социология как наука

Определение социологии. Объект, предмет и задачи социологии. Роль и функции социологии в современном обществе. Метод социологии. Фактологические, сравнительные и теоретические вопросы. Современные дискуссии о сущности и содержании социологической науки. Социология и другие науки. Социология и философия. Социология и история. Социология и психология. Социология и политология. Социология и экономика. Социология: естественные и точные науки.

Междисциплинарные научные направления. Экономическая социология. Социальная психология. Политическая социология. Этносоциология. Социология и религия.

Тема 2. Становление и развитие социологии

Объективные предпосылки возникновения социологии. Основные периоды становления социологической дисциплины.

Классическая социология XIX — начала XX века.

Западная социологическая традиция. О.Конт как основоположник социологической науки. Вклад в социологическую науку Э. Дюркгейма, Г. Спенсера, М. Вебера, В. Парето Г. Зиммеля, Ф. Тенниса. Психологическая тенденция в социологии. Социологические взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса.

Теоретико-методологические основы развития социологии в Рос­сии. Основные направления в русской социологии XIX века. Субъективная школа. Психологическая традиция. Социологическая система Ковалевского. Социологическое творчество П. Сорокина (российский период). Марксизм.

Институционализация социологии: общие закономерности и ос­новные формы. Становление социологии как университетской дисциплины.

Социология в XX веке.

Характерные черты зарубежной социологии в XX веке. Структура современной западной социологии. Макро и микро социология. Макросоциологические концепции: структурный функционализм, структурализм, неомарксизм. Микросоциологические концепции: символический интеракционизм, феноменологическая социология знания и этнометодология, теории социального обмена. Интеграционные социологические теории. Развитие эмпирических исследований. Дальнейшая институционализация зарубежной социологической науки.

Основные этапы развития социологии в СССР. Специфика конституирования социологической дисциплины. Социологическая наука и «перестройка». Социология в постсоветский период: теорети­ческие проблемы и практические трудности.

Тема 3. Структура социологического знания

Основные компоненты, уровни и функции социологического знания. Место социологии в системе научного знания. Социологическая парадигма и социологическая теория. Метатеория и метаанализ в социологии. Различные подходы к структуре социологической науки.

Теоретическая социология. Типы социологических теорий. Общая социологическая теория, ее содержание.

Специальные социологические теории. Социология личности. Социология массовых коммуникаций. Социология межнациональных отношений. Социология молодежи. Социология духовной жизни. Социология образования. Социология организаций. Социология политики. Социология преступности. Социология религии. Социология семьи. Социология труда. Социология управления.

Эмпирическая социология. Фундаментальные и прикладные социологические исследования. Соотношение теоретического и эмпирического в социологии. Академическая социология. Альтернативная социология.

Тема 4. Методология и методы социологической науки Понятие методологии современной науки. Уровни методологии. Общая и частная методология. Интерпретативная методология. Ми­ровоззренческие и методологические принципы. Методологический плюрализм. Специфика научного исследования в социологии. Критерий научности. Понятийный аппарат, его роль в концептуализации предметной области социологии. Социология, методология и ценности. Исследовательская этика. Социологическая перспектива. Социологическое мышление и социологическое воображение.

Виды социологических исследований. Организация и проведение социологического исследования. Исследовательские гипотезы. Методы сбора первичной информации. Генеральная и выборочная совокупность. Обработка, анализ и интерпретация данных. Формы представления отчетности по результатам исследований. Качество социологического исследования. Социологические проблемы изучения общественного мнения.

Раздел II. Общество как система

Тема 1. Понятие общества

Основные концептуальные подходы к построению теории общества. Взаимодействие природы и общества. Социально-исторический детерминизм.

Общество как социетальная система. Уровни социальной реальности. Типы социальных систем. Социальные и социетальные связи. Социальные общности. Социальное взаимодействие и социальные отношения.

Тема 2. Культура общества

Общество как социокультурная система. Определение культуры в социологии. Морфология культуры. Культурные парадигмы. Единство и разнообразие культур. Культура как ценностно-нормативное образование, ее различные уровни. Компоненты культуры. Роль норм и ценностей в системе культуры. Понятие ценностных ориентации. Символы и язык. Культура и нормативная регуляция поведения. Идеология.

Тема 3. Личность и общество

Личность как социальная система, субъект и продукт социальных отношений. Особенности социологического изучения личности. Характеристики личности. Самость. Теория зеркального «Я». Понятие «обобщенного другого». Процесс «управления впечатлениями». Социальная среда, активность и социализация личности. Основные этапы социализации личности. Первичная и вторичная социализация (ресоциализация). Социальная структура и типы личности. Статусно-ролевая концепция личности и ее субъективные аспекты. Диспозиционная концепция регуляции поведения личности. Общественные и личные интересы.

Тема 4. Социальные группы и общности

Социальные группы и общности как формы организации индивидов.

Социальные группы. Первичные и вторичные группы, их роль в жизни общества. Внутренние и внешние группы. Референтные группы. Социально-демографические группы. Социально-профессиональные группы. Элита, ее виды, генезис и функции. Групповая динамика. Лидерство. Социальное манкирование. Социальные дилеммы. Групповое мышление. Конформизм.

Понятие социальной общности. Виды социальных общностей. Факторы, влияющие на их формирование. Классификация социальных общностей. Численность, структура и организация. Культура, интеграция, цель деятельности. Социальные связи. Социальный контроль, его роль и структура. Механизм социального контроля. Социальный контроль и девиация. Социальные характеристики девиации. Социальные эффекты девиации.

Тема 5. Социальное взаимодействие и социальные отношения

Определение социального взаимодействия. Механизм взаимодействия. Способ взаимодействия. Понятие социального отношения. Виды социальных отношений.

Коммуникация как способ социального взаимодействия. Понятие социальной коммуникации, ее виды. Основные подходы к исследованию массовой коммуникации Проблема воздействия массовой коммуникации на индивидуальное и групповое сознание. Технические средства коммуникации и их виды. Структура СМИ. Теоретические подходы к изучению СМИ. СМИ и пропаганда.

Национально-этнические общности и социальные отношения. Нации и этнические группы как объект социологии. Понятие «этнической» группы (этноса). Современные теории этногенеза. Типы этносов племя, народность, нация. Этническая стратификация. Расы и расизм. Национальные (этнические аспекты) общественных процессов.

Преступность и девиант как особый тип социальных отношений. Природа отклоняющегося поведения и опыт его изучения в социологии. Параметры преступления и девианта. Криминальная статистика. Основные группы отклоняющегося поведения. Причины преступности и девианта. Микросреда и ее влияние на отклоняющееся поведение.

Раздел III. Социальная структура и социальные процессы

Тема 1. Основные понятия социальной структуры Определение социальной структуры. Концепции социальной структуры. Виды социальной структуры. Основные объекты социальной структуры и их современное состояние. Тенденции развития современной социальной структуры. Социальная структура в условиях рыночных отношений. Социальная стратификация. Социальные институты. Социальные организации.

Тема 2. Социальная стратификация и социальная мобильность

Понятие стратификации. Сущность социальной стратификации. Концепции социальной стратификации. Основные принципы стратификационного анализа. Модели социальной стратификации. Многомерная модель социальной стратификации.

Факторы и механизм стратификационного деления. Системы социальной стратификации. Рабство. Касты. Кланы. Классы. Индекс социальной позиции и понятие класса. Сущность классов. Разделение классов (карты классов). Многомерный подход к анализу социального расслоения. Основные характеристики социальной дифференциации. Государство благоденствия и социальная политика. Бедность и социальное неравенство в государстве. Возрастная стратификация. Половая стратификация. Тендерное неравенство и социальная стратификация. Теории социального неравенства.

Функции стратификации в обществе. Взаимодействие личности с системой стратификации. Статус предписываемый и статус достигаемый. Роль власти в формировании социальной стратификации. Многомерная модель социальной стратификации в СССР. Тенденции изменения социальной стратификации в России в период социально-экономических реформ.

Социальная мобильность. Формы социальной мобильности. Социальная мобильность в индустриальных и постиндустриальных обществах. Процессы достижения статуса.

Тема 3. Социальные изменения и стабильность общества Понятие социального процесса. Социальные изменения и их виды. Синтетические теории социально-исторических изменений. Факторы социальных изменений. Эволюции и революции. Массовое сознание и массовые действия. Социальные движения. Социальная трансформация и реформы. Социальное развитие и социальный прогресс.

Проблема стабильности современного общества. Источники социального напряжения. Пути достижения социальной стабильности.

Раздел IV. Социальные институты и социальные организации

Тема 1. Социальные институты, их место и функции в обществе Понятие социального института. Структура, функции и дисфункции социальных институтов. Социальные институты и институцио­нальные отношения. Социальная дезорганизация и социальная спло­ченность. Роль социальных институтов в поддержании стабильности и устойчивости общества. Виды социальных институтов.

Институты как агенты социального изменения и развития. Дифференциация и специализация институтов в процессе перехода от традиционного общества к индустриальному обществу.

Тема 2. Основные социальные институты традиционного и современного общества

Родство, брак и семья

Исходные понятия «брак» и «семья». Типология браков. Семья как социальный институт и малая группа. Функции семьи в обществе. Эволюция семьи в развитии общества. Профессиональная работа женщин и семья. Условия стабильности и качества брака.

Политика, право и государство

Понятие политики. Политические системы и власть. Политическая культура как ценностно-нормативная система. Типы политических культур. Особенности современного политического процесса.

Право как социальный институт. Правовое регулирование социальной жизни. Механизм действия права. Реальное существование права. Компенсирующий механизм права.

Функции государства в обществе. Типы государств. Государство и общество. Феномен гражданского общества. Основные субъекты гражданского общества. Роль партий в политической системе. Политическое поведение избирателей на выборах.

Экономика

Экономическая организация общества и ее исторические типы. Экономическая культура общества и ее роль в нормативной регуляции экономического поведения. Функции экономической системы. Структура индустриальной экономической системы, особенности

поведения основных статусных групп — предпринимателей, менеджеров, рабочего класса, потребителей.

Религия

Социологическая интерпретация религии. Религия как компонент социокультурной системы. Исторические типы религиозных верований. Ценностно-нормативный и поведенческий аспекты религии. Многообразие религиозных организаций. Структура религиозной организации. Церковь и секта. Функции религии в обществе. Теория и практика секуляризации.

Наука и образование

Наука и образование как социокультурные институты. Наука и общество. Социальные проблемы организации науки. Социальный климат науки.

Система формального образования как объект социологического изучения. Социологические теории образования. Эволюция института образования. Функции института образования в обществе. Социальная структура системы образования. Основные статусные группы. Социальная стратификация и система образования.

Здравоохранение

Здравохранение как социокультурный институт. Социальная градация состояний здоровья и болезни. История заболеваний. Теории заболеваний. Врачи и пациенты. Социальный «патронаж» здоровья и болезни.

Тема 3. Социальные организации

Возникновение организаций. Характерные черты организации. Краткая история развития теории организаций. Строение организаций. Типология организаций. Функционирование организаций. Формальная и неформальная организации. Феномен бюрократии в современном обществе. Веберовская концепция бюрократии. Недостатки бюрократии. Управление в организациях. Роль организации в современном обществе.

Раздел V. Социология в современном мире

Тема 1. Глобализация социальных процессов

Основные направления развития цивилизации в XXI веке. Многообразие форм социального развития. Глобальные проблемы современности. Урбанизация. Социальное расслоение. Бедность и нищета.

Криминализация и «теневизация» социальных отношений. Межнациональные и этнические конфликты. Международный терроризм. Роль социологов в их преодолении. Социология и политика. Проблема войны и мира. Понятие постэкономического общества. Социально-политические и социально-экономические модели развития сов­ременного общества. Модель устойчивого развития.

Тема 2. Социология сегодня и перспективы развития

социологической науки

Новейшие социологические концепции. Новые понятия в социологии. Теория постмодерна и «постмодернизм» в социологии. Проблема дезинтеграции социологического знания.

Социальная теория, социальные технологии и культурные исследования. Современные технологические инновации в эмпирических исследованиях. Социальное прогнозирование и проектирование. Социология в России: актуальные проблемы, теоретические перспективы и практические трудности.

Цель: рассмотреть социальные явления и процессы в контексте целостного представления об обществе и соотнести их с широкой картиной исторического развития, показать структуру и особенности предмета особенности современного теоретического социологического знания, содержательное наполнение общей социологической теории и определить возможные перспективы научного поиска.

Задачи:

Объективно проанализировать основные этапы развития социологической науки, показать принципиальные теоретические и методологические различия отдельных социологических школ и концепций;

Рассмотреть особенности предмета, методологии и метода современной социологии, показать принципиальное отличие общей социологии от частных социологических концепций;

Структурировать основные разделы общей социологии, дать современные представления об их содержательном наполнении;

Показать систему логически взаимосвязанных понятий и принципов, посредством которых раскрывается природа (структура и генезис) тех или иных социальных структур, явлений и процессов;

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен знать:

  • предмет социологии, специфику его вычленения;

  • роль социологии в современном обществе;

  • функции социологии в современном обществе;

  • понятийный аппарат общей социологической теории;

Курс «Социология» позволяет сформировать следующие компетенции:

  1. способность к восприятию информации, готовность к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации;

  2. понимание сущности и значения информации в развитии современного общества;

  3. готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде;

Литература:

Основная литература

  1. Волков Ю. Г., Добренькое В. И., Нечипуренко В. Н., Попов А. В. Социология. - М., 2000.

  2. Добренькое В. И., Кравченко А. И. Социология. Методология и история. - М., 2000. Т. 1-3.

  3. История социологии в Западной Европе и США. Отв. Ред. Осипов Г.В. - М., 1998.

  4. Кукушкина Е. И. Русская социология XIX — начала XX века. — М., 1993.

  5. Громов И., Мацкевич А., Семенов В. Западная социология. — СПб., 1997.

  6. Тернер Дж. Структура социологической теории. — М., 1986.

Дополнительная литература

  1. Бергер П. Приглашение в социологию. — М., 1996.

  2. Волков Ю. Г., Мостовая И. В. Социология. Под ред. Добренькова В. И. -М., 2001.

  3. Гидденс Э. Социология. — М., 1998.

  4. Смелзер Н. Социология. — М., 1994.

  5. Вебер М. Избранное. Образ общества. — М., 1994.

  6. Дюркгейм Э. Социология, ее предмет, предназначение. — М, 1995.

  7. Kapeee Н. И. Основы русской социологии. — СПб., 1996.

  8. Ковалевский М. М. Социология. — СПб., 1910. Т. 1, 2.

  9. Кабыща А. В., Тульчинский М. Р. Структура социологического знания и ее изменение в 1984 — 1990 г.г. — М., 1993.

  10. Кун Т. Структура научных революций. — М., 1975.

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова

профессор кафедры история и теория социологии

Осипова Н.Г.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины: «Принципы социального государства».

Рекомендуется для направления подготовки ";Социология";

Квалификации (степени) выпускника: бакалавр

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса. Дать студентам социологам целостное представление об основных социальных функциях государства и принципах функционирования современного социального государства.

Задачи курса:

-изучить основные функциональные положения о социальной роли государства;

-исследовать теоретические основы формирования социального государства и его модели;

-рассмотреть экономические основы социального государства и механизмы его эффективной деятельности;

-выявить приоритеты социальной политики социальной государства и принципы ее реализации;

-раскрыть приоритетные направления социальной политики российского государства.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Курс читается в третьем семестре для студентов-социологов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент по направлению подготовки «Социология» с квалификацией бакалавр по итогам изучения курса должен обладать следующими компетенциями:

-иметь целостное представление об основах функционирования социального государства;

-знать теоретические основы возникновения социального государства как государства нового цивилизационного типа;

-знать принципы, цели и направления социальной политики государства;

-знать приоритеты социального развития Российской Федерации;

-знать принципы организации социальной экспертизы и социального аудита;

-быть готовым участвовать в разработке основанных на полученных знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем.

4.Содержание дисциплины.

Программа курса включает 9 тем, список литературы, перечень примерных вопросов к экзамену.

Тема 1. Социальное государство и его функции.

Теоретические основы формирования социального государства. А. Сен-Симон, Ш. Фурье, В. Зомбарт, Дж. М. Кейнс. Социально ориентированная рыночная экономика (В. Ойкен, А. Мюллер-Армак). Теория социального государства Л. Эрхарда.

Условия возникновения и развития социального государства. Социальное государство как специфическая модель национального государства. Современные представления о социальном государстве. Понятие, сущность, цели и задачи социального государства. Принципы и признаки современного социального государства, этапы его становления.

Функции социального государства. Социальное обеспечение. Социальная защита. Предоставление социальных услуг. Регулирование занятости и уровня жизни населения.

Тема 2. Модели социального государства.

Классификация моделей социального государства. «Социальное правовое государство». «Государство всеобщего благосостояния». Г. Эспинг-Андерсен: типы моделей государства всеобщего благосостояния (неолиберальный, корпоративный, социально-демократический).

Либеральное социальное государство. Принцип минимальных социальных стандартов. Концепция социального рыночного хозяйства и германская модель социального государства. Социальное страхование и социальное обеспечение в германской модели. Основные принципы модели «Шведского социализма». Политика социального благосостояния. Социальная солидарность. Социальное равенство.

Эволюция современного социального государства. Кризис социального государства: причины и основные этапы (П. Розенваллон).

Тема 3. Экономические основы функционирования социального государства.

«Провалы» рынка и социальное государство. Экономическая эффективность и социальная справедливость. Экономические ограничения социальной политики государства. Финансовое обеспечение социальных функций государства. Бюджетная, налоговая, ценовая политика.

Бюджет социальной политики и источники его формирования. Социальные расходы государства, их структура и динамика. Направления повышения эффективности социальных расходов. Страховые принципы финансового обеспечения социальных функций государства.

Анализ социальных последствий экономических решений. Социальная экспертиза. Социальный аудит.

Тема 4. Социальная политика государства.

Сущность социальной политики социального государства. Принципы, цели и функции социальной политики. Уровни социальной политики. Государство как главный субъект социальной политики. Институциональные механизмы формирования и реализации социальной политики государства. Важнейшие направления государственной социальной политики. Социальные обязательства государства и механизмы их реализации.

Приоритетные направления социального развития Российской Федерации. Достижение высоких стандартов благосостояния населения (личная безопасность, высококачественные услуги образования и здравоохранения, экологическая безопасность, обеспеченность жильем). Развитие человеческого капитала. Целевые ориентиры социальной политики. Снижение абсолютной бедности, доходной дифференциации, усиление адресности социальных пособий.

Тема 5. Система социальной защиты населения.

Социальная защита населения как современный социальный институт. Структура системы социальной защиты населения. Объекты социальной защиты. Социальные гарантии. Социальные льготы. Социальная помощь. Адресная и категориальная социальная поддержка. Оценка нуждаемости домохозяйств. Методы расчета нуждаемости. Виды социальной поддержки.

Социальное страхование в системе социальной защиты. Виды и особенности социальных рисков. Принципы социального страхования. Обязательное и добровольное социальное страхование. Программы социального страхования. Становление системы социального страхования в России.

Тема 6. Государственное регулирование рынка труда и занятости населения.

Рынок труда и формы его государственного регулирования. Факторы изменения ситуации на рынке труда. Основные показатели рынка труда (численность безработных, уровень безработицы, продолжительность безработицы, число вакансий). Региональные и отраслевые рынки труда.

Государственная политика занятости: цели, задачи, механизмы реализации. Занятость и безработица. Методы измерения безработицы. Социальная и экономическая эффективность государственной политики занятости: основные показатели. Институты регулирование занятости в РФ.

Тема 7. Социальное партнерство и социальная ответственность бизнеса.

Социальное партнерство как форма регулирования социально-трудовых отношений. Принципы социального партнерства. Субъекты социального партнерства. Трипартизм: его сущность и роль в современной экономике. Уровни и формы субъектов социального партнерства. Практика социального партнерства: зарубежный и российский опыт.

Формы социальной ответственности бизнеса. Механизмы реализации.

Тема 8. Качество и уровень жизни в социальном государстве.

Уровень и качество жизни населения как важнейшие социальные категории. Система показателей качества жизни. Индекс человеческого развития. Обобщающие показатели уровня жизни.

Дифференциация доходов и социальное государство. Общественное благосостояние. Распределение населения по уровню доходов. Кривая Лоренца. Индекс Джини. Механизмы государственного регулирования доходов и уровня жизни.

Бедность как социальная категория и социальная проблема. Измерение бедности. Минимальная потребительская корзина. Прожиточный минимум. Борьба с бедностью как приоритет социальной политики социального государства.

Тема 9. Социальная политика государства в условиях формирования инновационной экономики.

Новая экономика как социальный феномен. Инновации как фактор экономического и социального развития. Инновации и конкурентоспособность. Влияние инновационной экономики на социальные отношения. Социальные факторы инновационного развития. Человеческий капитал и человеческий потенциал общества. Социальная политика государства в условиях формирования «новой экономики».

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) Основная литература:

  1. Гриценко Н.Н., Волгин Н.А., Попов Ю.Н., Шарков Ф.И., Шулус А.А.. Основы социального государства: учебник для вузов / под общ. ред. Гриценко Н.Н., Шулуса А.А.. М.: Издательский дом «АТиСО». 2009.

  2. Заславская Т.И. Современное российское общество: Социальный механизм трансформации. М. 2004 г.

  3. Леонов И.В. Современное социальное государство: сущность, признаки, проблемы формирования. М.: МГИМО – Университет. 2006.

  4. Парсонс Т. О социальных системах. Под общ. Ред. В.Ф. Чесноковой и С.А. Белановского. М. 2002 г.

  5. Сигов И.И., Слуцкий Е.Г. Социальное государство: сущность, критерии и приоритеты развития. М. 2007.

  6. Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. – Новосибирск. 1995

  7. Социальная политика: Учебник. Под. ред. Н.А. Волгина. – М. 2004

  8. Храмцов А.Ф. Социальное государство: Россия и европейский опыт. М. 2005.

  9. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т. Т14: Власть. Государство. Бюрократия.- М.: ИНФРА-М, 2006.

Б) Дополнительная литература:

  1. Валлерстайн И. анализ мировых систем: современное видение мирового сообщества / Социология на пороге XXI века: основные направления исследований. М.: РУСАКИ. 1999.

  2. Васильев В.П. Государственное управление. М. 2010.

  3. Гидденс Э. Устроение общества: очерк теории структурации. М.2005 г.

  4. Доходы и социальные услуги: неравенство, уязвимость, бедность. М. 2005.

  5. Зарипова И.Р. Государственные социальные стандарты в системе межбюджетных отношений. М. 2008

  6. Зомбарт В. Идеалы социальной политики. СПб. 1900.

  7. Калашников С.В. Очерки теории социального государства. М.: «Экономика». 2006.

  8. Ламперт Х. Социальная рыночная экономика. Германский путь / Пер. с нем. М.: Дело. 1994

  9. Ойкен В. Основные принципы экономической политики. /Пер. с нем. М.: Прогресс. 1995

  10. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. М. 2006

  11. Социальное государство: концепция и сущность: Доклады Института Европы РАН/ Отв. ред. Каргалова М.В. М.: изд. «Огни». 2004.

  12. Эрхард Л. Благосостояние для всех. М. 2001

Разработчик:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Заведующий кафедрой государственного и муниципального управления

Васильев В.П.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Социология молодой семьи»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Настоящий курс читается в 4 семестре.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Цель: дать студентам, обучающимся по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр») целостное представление о семье как социальном институте и социально-психологической группе, выработать у них понимание социологического значения семьи как посредника между несовпадающими устремлениями личности и общества, уяснение содержания основных теоретических концепций, овладение методологическими принципами исследования семейной структуры и динамики.

Задачи:

сформировать представление о молодой семье как активном агенте социальных изменений;

обозначить положение молодой семьи среди социальных институтов и институциональных взаимосвязей;

выявить социально-значимые проявления жизненного цикла семьи и внутрисемейные взаимодействия;

сформировать умения и навыки практического использования методик сбора и анализа данных о семейных событиях, циклах и линиях семейного поведения, тестов семейной и супружеской совместимости, техники семантического дифференциала;

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен знать:

  • предмет социологии семьи, специфику его вычленения;

  • исторические особенности семейной социализации;

  • типологии семейных структур и комплектность внутрисемейных ролей;

  • содержание основных социологических концепций изучений семьи;

  • методические программы и методики исследований семьи;

  • общие формы организации семейной политики, социальной поддержки семей и социальной работы с семьями;

Курс «Социология молодой семьи» позволяет сформировать следующие компетенции:

организовывать свою профессиональную деятельность на основе научных современных разработок в области социологии семьи;

осуществлять мероприятия, направленные на исследование и решение социальных проблем современной семьи;

(Программа находится в процессе разработки.)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «История молодёжных движений за рубежом»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Цель курса: в итоге изучения курса студенты должны:

– иметь представление об истории, современном состоянии, перспективах развития молодежного движения в России и за рубежом; механизмах взаимодействия государства, органов местного самоуправления с молодежными организациями;

  • знать и профессионально применять методы, понятийный аппарат дисциплины; владеть способами исследования, оценки положения молодежных движений в обществе; уметь анализировать и типологизировать молодежные организации;

  • развивать отношение к молодежному движению как к универсальной составляющей цивилизационного развития; сформировать целостную позицию по отношению к молодежному и студенческому движению;

  • разбираться в основных документах, регламентирующих работу с молодежью;

  • уметь анализировать участие молодежи в современных политических и экономических процессах.

Задачи курса:

  • ознакомить студентов с историей, современным состоянием и особенностями молодежного движения за рубежом;

  • рассмотреть проблему результативности молодежного движения в зарубежных странах; изучить опыт деятельности эффективных российских и зарубежных молодежных организаций;

  • рассмотреть основные понятия, связанные с зарубежным молодежным движением.

Умения и навыки, развиваемые курсом:

  • навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников);

  • способности к организации и планированию; работе в команде;

  • умения работы с компьютером и Интернетом;

  • исследовательские способности;

  • навыки публичного выступления, профессиональной презентации;

  • навыки эффективного взаимодействия, работы с молодыми людьми, молодёжными сообществами;

  • способности осуществлять технологии международного молодёжного сотрудничества; научного и информационного обеспечения интересов молодёжи;

  • навыки организации деятельности молодых людей в группах, развития самодеятельности молодежи;

  • умения организовывать и проводить деловые игры, тренинги, другие организационные формы в работе с молодежными объединениями.

Структура курса

  1. феномен молодежных общественных объединений: теоретические основания изучения

Молодежь как специфическая социальная группа общества

Молодёжь и общество: проблемы социализации и социальной адаптации в современном мире

Молодежные общественные организации: основные понятия, классификация и функции

2. история молодежного движения за рубежом

Основные этапы становления молодежного движения в США

Развитие молодежного движения США после Второй мировой войны

История молодежного движения в Германии

Молодежное движение в Израиле

Молодежное движение в Китае

3. исторические этапы становления молодежного движения в россии

Студенческое движение России в 60 – 70-х гг. XIX века.

Формирование молодежного движения в России в 19 в

Студенческое движение России в 1880 – 1890-х гг.

Молодежные движения в России 1900-1917 гг.

Деятельность русских молодежных организаций в эмиграции

История становления и развития комсомола

Комсомол в годы Великой отечественной войны и первые послевоенные годы

Реформирование комсомола в 80-х годах

Распад комсомола

Возникновение и становление массового молодежного движения студенческих трудовых отрядов

Развитие студенческих строительных отрядов в 70-80-х годах

Возникновение и развитие молодежных движений в период перестройки СССР

4. состояние и перспективы развития молодежного движения в 21 в.

Государство и молодежь. Молодежные общественные организации как объект современной государственной молодежной политики

Молодежные организации в России на современном этапе

Жизненные стратегии современной российской молодежи

Анализ молодёжных организаций в современной России

Особенности развития региональной молодежной политики

Современные международные молодежные программы

Состояние и перспективы международного сотрудничества в молодежной сфере в России

Содержание курса:

Раздел 1. История и теория общественного движения детей и молодёжи.

    1. Современное понимание общественного движения детей и молодёжи

Законодательно закреплённое понятие общественного движения. Отношение государства к общественному движению. Общественное движение как институт Гражданского общества. Неформальные объединения. Классификация детско-молодёжных общественных объединений. Способы создания ОО. Членство в ОО. Цели создания ОО.

    1. Наука об общественном движении

Общее о понятии «наука». Психология общественного движения. Педагогика общественного движения. Конфликтология общественного движения. Социология общественного движения.

    1. История общественного движения детей и молодёжи

Три периода истории детско-молодёжного общественного движения. ВЛКСМ: пути становления и развития. Скаутское движение и его особенности. Реорганизация системы скаутинга в «детское движение с применением системы скаутинга». Создание единой и единственной детской организации – пионерской. Пионерский период детского движения. Постсоветский период детского и молодёжного движения. Возникновение неформальных протестных организаций на Западе. Мировое неформальное движение. Детско-молодёжные общественные объединения как резерв политических партий. Детско-молодёжное общественное движение как история развития способов и возможностей удовлетворения нематериальных потребностей. Государственная поддержка общественного движения. История лидерства, роли личности.

    1. . Влияние религии на развитие общественного движения детей и молодёжи

Традиция поддержки ближнего из мировых религий – корни общественного движения. Функции религии (по И.Н. Яблокову) – мировоззренческая, компенсаторная, коммуникативная, регулятивная, культуротранслирующая. Общественные объединения – мощное средство поддержания баланса сил цивилизаций, основа толерантности и терпимости.

Раздел 2. Современное состояние и перспективы развития молодёжного движения

    1. Нормативно-правовая база и ресурсное обеспечение деятельности общественных объединений

История развития общественных объединений в России и их правовая регламентация. Организационно-правовые формы и виды общественных объединений. Порядок создания, реорганизации и ликвидации общественных объединений. Права, обязанности и ответственность общественных объединений. Особенности экономики некоммерческих организаций. Анализ программ и проектов общественных объединений детей и молодёжи. Анализ ресурсного обеспечения.

    1. Социальное партнёрство

Особенности развития социального партнерства в России. Причины развития социального партнерства в молодежной среде и некоммерческих общественных объединениях (НКО). Практика социального партнёрства.

    1. Общественное движение как образовательный процесс

Обучение служению в общественном движении. Образовательные программы общественного объединения. Специальная подготовка волонтёров (членов объединения) для успешной реализации целей объединения. Создание общественных учреждений в рамках общественного движения.

    1. Дети, молодёжь, взрослые, участвующие и не участвующие в общественном движении

Отношение детей, родителей и педагогов к общественным объединениям. Семья и общественное движение. Руководители детских и молодёжных общественных объединений о состоянии и перспективах развития детского и молодёжного движения России. Региональный взгляд на проблему через проведение исследования.

    1. Лидерство в общественном движении

Понятие лидерства. Роль общественного движения в воспитании лидерских качеств молодого человека. Место лидера в общественном движении. Лидерские роли. Отличие лидерства и руководства. Портретный аспект лидерства. Профессиональный аспект лидерства. Социальный аспект лидерства.

    1. Структура и стадии развития общественного движения (на примере общественной организации)

Современный взгляд на общественную организацию. Десять стадий развития общественной организации – инициативная, юридическая, программная, стандартизация, фандрайзинговая, стимулирующая, имиджевая, корпоративная, законодательно-инициативная, научно-обобщающая. Статус и функции взрослого в детском и молодёжном объединении. Современные парадигмы поддержки общественных организаций детей и молодёжи – обслуживающая и поддерживающая.

    1. Символика общественного движения

Роль символики в жизнедеятельности общественного движения. Ритуал как подчинение социальным нормам.

    1. Проектирование общественного движения

Проектирование как залог успешности общественного движения. Этапы проектирования социального служения – выявление актуальных проблем, создание оргкомитета, формирование миссии и цели, постановка задач, проектирование, анализ.

    1. Пропаганда результатов общественного движения

Пропаганда как деятельность по связям с общественностью и управление информационными потоками и коммуникациями между организацией и общественностью. Этапы пропаганды – определение аудитории, её исследование, разработка пиар-кампании, реализация, оценка эффективности.

    1. Экономическая эффективность общественного движения

Социальная (внешняя) эффективность общественного движения. «Внутренняя» эффективность деятельности НКО. Зарубежные исследования экономики НКО. Фандрайзинг. Этапы фандрайзинга (оценка имеющихся ресурсов общественного объединения, которые необходимо пополнить (превращение организации в товар), составление бюджета развития общественного объединения (обсчет стоимости организации как товара); нахождение и привлечение сторонников (создание интереса к общественному объединению как товару); продажа организации (проектов).

    1. Мероприятия признания общественного движения

Система поощрения в общественном объединении. Традиция проведения конкурсов мастерства. Система награждения отраслевыми наградами.

Цель: формирование у студентов комплекса знаний в области обеспечения психолого-педагогического сопровождения формирования новой жизненной позиции молодого человека, связанной с самоанализом, самоконтролем, самореализацией и инициативностью в общественно значимой деятельности на основе анализа состояния молодежных движений за рубежом.

Задачи:

1)обучение потребностно-мотивационному подходу к созданию и программно-целевому планированию деятельности зарубежных общественных объе­динений (выявление потребностей, интересов, мотивов, усвоение механизма и алгоритма создания общественного объединения, знакомство с видами и формами социально-педагогической, общественно полезной деятельности, обучение ее программированию, оформлению; реализации проектов и программ; поиску дополнительного финансирования; связям с общественностью).

2) формирование опыта разработки проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки социальных инициатив детей и молодежи за рубежом; самообразование по проблемам организации деятельности общественных объединений гражданской, демократической направленности.

3) обучение комплексному психолого-педагогическому сопровождению деятельности общественных объединений, отработка инновационных социально-педагогических механизмов гражданского становления и стиму­лирования социальной инициативности детей и молодежи за рубежом.

Прослушавший курс «История и современное состояние молодежного движения за рубежом»должен знать:

  • теоретические основания деятельности общественных объединений детей и молодежи за рубежом: особенности, основные проблемы, задачи, закономерности, функции, принципы деятельности общественных объединений и инициативных групп детей и молодежи.

  • логику, содержание, способы, формы, технологии, этапы, методы и методики поддержки социальных инициатив через создания общественного объединения за границей.

  • методику формирования творческой личности лидера и организатора общественной деятельности детей и молодежи как воспитателей.

Курс «История и современное состояние молодёжного движения за рубежом» позволяет сформировать следующие компетенции:

выявлять потребности ребенка, молодого человека, его социального окружения.

определять стратегию, цели и задачи развития общественного объединения, структуру управления организацией, типовое штатное расписание. Осуществлять программирование, планирование, должностные обязанности работников, создавать условия для повышения их профессионального мастерства. Поощрять и стимулировать творческую инициативу работников, поддерживать благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

планировать, координировать и контролировать деятельность волонтеров и штатных работников объединения.

обеспечивать эффективное взаимодействие и сотрудничество с родителями (лицами их заменяющими) воспитанников, органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, СМИ; координацию взаимодействия представителей науки и практики, оказывать помощь в освоении и разработке инновационных программ и технологий.

представлять организацию в государственных, муниципаль­ных, общественных и иных органах, учреждениях.

организовать подготовку проектов, договоров, соглашений с общественными, государственными и коммерческими структурами, осуществлять посредническую деятельность по поиску партнеров, следить за выполнением усло­вий ранее заключенных договоров.

осуществлять контроль качества воспитательного процесса и объективности оценки результатов.

восприниматьи ретранслировать информацию по передовым техно­логиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта.

Рекомендованная литература

Основная литература

  1. Бондарь Л. Скаутинг. Книга для скаута – Женева, Швейцария, 1993. – 176 с.

  2. Кудинов В.А. Детское и молодёжное движение в России в ХХ веке. Научное издание (монография). Кострома: Костромской государственный университет, 2000. – 145 с.

  3. КоноваловаЛ.Н., Якимец В.Н. Гражданское общество и неправительственные некоммерческие организации: Учебно-методическое пособие. – М.: ГУУ, 2002. – 80 с.

  4. Луков В.А. Социальное проектирование: Учебное пособие. – М.: Социум, 2000. – 224 с.

  5. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Педагогика детского движения: Учебное пособие. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. – 516 с.

  6. Состояние и перспективы развития детского и молодёжного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник/ Временный творческий коллектив Национального совета молодёжных и детских объединений России под руководством А.В.Соколова. Научн. ред.-сост. С.В. Тетерский – М.: Логос, 2005. – 248 с.

  7. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде: В 2-х ч. / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Комитет общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы, 2000. – 240 с.

  8. Законы РФ «Об общественном объединении», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»

Дополнительная литература

  1. Абросимова Е.А., Шереги Ф.Э. Правовые инициативы некоммерческих организаций. – М.: МОКБ «Марс», 2002. – 227 с.

  2. Автономов А.С. У истоков гражданского общества и местного самоуправления. – М.: Формула права, 2002. – 79 с.

  3. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.

  4. Борисенков В.П. Педагогические проблемы современности / Приоритетные направления развития педагогических и психологических исследований. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.

  5. Волков Г.Н. Педагогика любви. – М.: Магистр-Пресс, 2002. – 455 с.

  6. Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы технологии. – Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2002. – 111 с.

  7. Гамольский П.Ю. Финансовые механизмы деятельности неправительственных некоммерческих организаций: Учебно-методическое пособие. – М.: ГУУ, 2002. – 96 с.

  8. Гиль С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. – М.: Социальный проект, 2003. – 192 с.

  9. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. – М.: Владос, 2004. – 160 с.

  10. Гребенюк Т.Б., Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград: Калининградский гос. ун-т, 2000. – 120 с.

  11. Дармодехин С.В. Семья и государство. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. – 205 с.

  12. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика: Философия. История. Теория. – М.: Голос, 2001. – 696 с.

  13. Крылова Н.Б. Новые ценности образования. – М.: Триз-педагогика, 2003. – 269 с.

  14. Кульпединова М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход / Теория и методика детского движения. – Кострома, 2002.

  15. Методические рекомендации Министерства образования РФ от 11.02.2000 № 101/28-16 «О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях».

  16. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: Сборник докладов и выступлений. – М.: Логос, 2002. – 252 с.

  17. Мясников В.А. Состояние и проблемы научного обеспечения модернизации российского образования. – М.: ИТОП РАО, 2004. – 80 с.

  18. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 272 с.

  19. Никитина Л.Е., Тетерский С.В. Программы ДИМСИ. – М.: ACADEMIA, 2000. – 88 с.

  20. Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002. – 319 с.

  21. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. – М.: Академический Проект, 2001. – 304 с.

  22. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. – М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. – 200 с.

  23. Почепцов Г.Г. Имиджелогия. – М.: Рефл-бук; К: Ваклер, 2000. – 768 с.

  24. Радина К.Д. Общее и особенное детского движения и структур образования / Теория и методика детского движения. – Кострома, 2002. – С. 86–90.

  25. Резник Ю.М. Введение в социальную теорию: социальная системология. – М.: Наука, 2003. – 524 с.

  26. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненная стратегия личности (Опыт комплексного анализа). – М.: Независимый институт гражданского общества, 2002. – 259 с.

  27. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Владос, 2004. – 382 с.

  28. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – М.: Владос, 2004. – 382 с.

  29. Солдатенков А.Д., Кузнецова Т.И., Мясоедова Т.Г. Воспитательная работа в высшем учебном заведении. – М.: Альфа, 2002. – 57 с.

  30. Толмасова А.К. Социальный заказ в регионах России: проблемы и перспективы. – М.: CAF Россия, 1998. – 149 с.

  31. Филиппов В.М. Модернизация российского образования. – М.: Просвещение, 2003. – 96 с.

  32. Чистякова С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников: Книга для учителя и социального педагога. – М.: Новая школа, 2004. – 112 с.

Разработчики:

Новосибирский государственный педагогический университет

Институт молодёжной политики и социальной работы

доцент кафедры теории и методики воспитательных систем

Вохмина Н.В.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Информатика»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель изучения дисциплины

Дать студентам целостное представление об информации, общей характеристики процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технических и программных средствах реализации информационных процессов; моделях решения функциональных и вычислительных задач; алгоритмизации и программировании; языках программирования высокого уровня; базах данных; программном обеспечении и технологиях программирования; локальных и глобальных сетях ЭВМ; основах защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну; методах защиты информации.

Учебные задачи дисциплины

Для изучения дисциплины Информатика студент должен обладать базовой подготовкой в объеме школьной программы.

В результате освоения вузовского курса Информатики специалист должен:

- иметь представление об информатике как о научной дисциплине и об основных этапах ее развития;

- знать важнейшие понятия, определения;

- иметь навыки практического использования информационных технологий;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина из базовой части математического и естественнонаучного цикла;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются;

является предшествующей для дальнейших математических дисциплин (напр., ";Новые информационные технологии";, ";Обработка данных в пакете SPSS";), если таковые предусмотрены учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

    Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Освоение базовых разделов дисциплины.

Овладение прикладными аспектами информатики.

Определение и упорядочение необходимого объема информации при постановке, реализации и обработке результатов решений задач, связанных с профессиональной деятельностью.

Умение пользоваться справочной и специальной литературой, соответствующей конкретной проблеме.

Содержание проблемно-ориентированных лекций закрепляется и дополняется практическими занятиями. Предусмотрена самостоятельная подготовка студентов к аудиторным занятиям.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется с помощью заданий и контрольных вопросов. Рубежный контроль знаний – зачет, экзамен.

В результате изучения дисциплины студент должен:

    знать:

  • основные процессы преобразования информации;

    уметь:

  • определять состав и структуру информационных технологий;

  • выделять информационные объекты и их характеристики;

  • использовать информационные технологии для решения поставленных задач.

    владеть:

  • навыками работы с информационными технологиями.

4. Содержание дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1.

Предмет и задачи дисциплины

Краткие сведения по истории и содержанию информатики как науки. О месте социальной информатики в профессиональном образовании. Изложение общей схемы обучения, программных, аттестационных и методических требований. Обзор разделов информатики, необходимых для усвоения программы курса.

2.

Понятие, сущность и содержание предмета

Информатика и информатизация социально-экономических процессов. Основные понятия информатики: информационная среда, информационные технологии, информационные системы, базы данных, интеллектуальные информационные системы (ИИС). Классификация информации. Количество информации и единицы ее измерения. Мера информации: синтаксическая, семантическая, прагматическая. Тезаурус. Носители информации. Методы сбора и обработки информации. Использование вычислительных систем и телекоммуникаций для сбора, хранения и обработки информации.

3.

Технические средства информатики

Функционально-структурная схема вычислительных машин (ВМ). Микропроцессор, материнская плата, системная память, основная память (постоянное запоминающее устройство, оперативное запоминающее устройство), адаптеры, видеоадаптеры, внешняя память (накопители на жестких, гибких, оптических, магнитооптических дисках, flash-накопители), устройства ввода-вывода информации (дисплей, клавиатура, манипуляторы, графические планшеты, сканеры, принтеры, графопостроители). Средства мультимедиа.

Вычислительные сети (ВС). Устройство ВС. Классификация ВС по способу передачи информации. Рабочая станция, сервер, устройства коммутации и маршрутизации.

4.

Программное обеспечение ВМ

Программное обеспечение (ПО). Классификация ПО. Системное ПО (операционные системы, среды и оболочки). Пакеты прикладных программ (офисные пакеты, пакеты математической и статической обработки данных). Инструментарий технологии программирования (алгоритмические языки программирования).

Операционные системы (ОС) семейства Windows и Linux. Назначение, общая характеристика.

Офисные пакеты Microsoft Office и OpenOfficeOrg. Назначение, состав, общая характеристика. Пакеты математической и статической обработки данных SPSS, MathCad, MATLAB. Назначение, состав, общая характеристика.

Языки программирования. Низкоуровневые и высокоуровневые языки программирования. Назначение, общая характеристика.

5.

Операционные системы

Структура и функции ОС Windows. Файлы, папки. Основные команды. Имена накопителей на дисках. Текущий дисковод. Начало и окончание работы. Рабочий стол. Окна, меню, организация экрана, пиктограммы, подсказки. Запуск программ. Зоны двойных щелчков. Файлы и папки. Выделение, создание, перемещение, копирование, переименование. Графические средства.

6.

Текстовые процессоры

Программы обработки текстов Текстовые редакторы и процессоры. Классификация. Текстовый процессор Microsoft WORD. Загрузка редактора. Меню и окна. Создание текста, проверка правописания. Сохранение текста. Корректировка текста: стирание символа, удаление строки. Операции с участками текста: выделение, удаление, копирование, перемещение, отмена выделения, вставка фрагмента. Форматирование текста: центрирование строк, установка границ. Контекстный поиск и замена. Получение помощи. Гипертекст. Печать, шрифты.

7.

Электронные таблицы

Сущность, виды, назначение, основные свойства электронных таблиц. Табличный процессор Microsoft EXCEL. Команды меню. Типы данных. Ввод данных. Стандартные функции. Математические расчеты. Графическое представление данных. Таблица, как база данных. Сохранение в файле и чтение из файла. Сортировка данных. Обмен файлами между электронной таблицей и другими прикладными программами (EXCEL, WORD, Paint). Получение помощи в Microsoft EXCEL.

8.

Базы данных

Структурирование данных. Понятие база данных (БД). Система управления базой данных (СУБД). Модели данных: иерархическая, сетевая, реляционная. Табличная (реляционная) база данных. Базы данных на основе Microsoft EXCEL и Microsoft ACCESS. Строка заголовков. Записи. Поля. Создание БД. Сортировка. Выборка. Расчеты. Формы. Критерий. Связывание таблиц.

9.

Электронные презентации

Презентации. Подготовка презентаций в Microsoft PowerPoint. Создание презентации из мастера автосодержания. Сортировщик слайдов. Перемещение по слайдам. Редактирование текста на панели структуры. Оформление слайда при помощи шаблона оформления. Вставка, копирование и удаление слайдов. Изменение шрифта. Изменение содержимого слайда. Вставка надписи, таблицы, диаграммы, картинки, объектов WordArt, гиперссылок.

10.

Визуализация информации

Графические файлы. Векторная графика. Растровая графика. Технологии создания графических изображений в Paint и Microsoft Word.

Отображение графиков в Microsoft EXCEL в Paint. Отображение графиков Microsoft EXCEL в Microsoft WORD.

11.

Алгоритмизация и программирование

Алгоритмизация и программирование. Важнейшие этапы решения задач на ВМ. Понятие алгоритма. Формы представления алгоритмов: описательная (словесная), блок-схемы, в виде операторов (команд) на языках программирования. Свойства алгоритмов: детерминированность, массовость, результативность, дискретность, формальность. Типы алгоритмов: линейные, разветвленные, циклические, смешанные. Машинная команда. Программа как средство записи алгоритма для реализации на ВМ. Требования к языку программирования: однозначность толкования конструкций, близость к формам описания алгоритмов, гибкость, простота. Этапы программирования: создание программы, перенос программы на машинные носители, отладка программы, анализ результатов отладки программы и ее необходимая корректировка.

12.

Программирование

Подход к решению задач с помощью ВМ. Условия типовой задачи, алгоритм ее решения, программа. Основы программирования на алгоритмическом языке семейства Бейсик. Арифметические константы, стандартные (элементарные) функции, выражения, операторы ввода данных. Операторы безусловного и условного перехода. Массивы и индексированные переменные. Операторы организации циклов. Простая циклическая программа; программа с циклом в цикле. Нестандартные функции; подпрограммы, команды непосредственного исполнения. Редактирование программ.

13.

Модели решения функциональных и вычислительных задач

Сущность и особенности моделирования как современного направления информатики. Понятие модели. Факторы, структурно-функциональные связи, ограничения. Особенности моделирования социально-экономических процессов и реализации моделей на ВМ. Использование математических, имитационных, логиколингвистических и других типов моделей при описании социально-экономических процессов, пример статической и динамической модели. Основные этапы моделирования. Анализ эмпирических данных как средство получения информации. Пример результатов анализа.

14.

Вычислительные сети

Вычислительные (компьютерные) сети (ВС). История появления, развитие ВС. Задачи, решаемые с помощью ВС. Классификация ВС. Персональные ВС. Локальные ВС. Региональные ВС.

Глобальные ВС. Топология ВС. Глобальная сеть Интернет, услуги предоставляемые сетью. World Wide Web (WWW). Создание Web-страницы, Web-сайта. Адресация в Интернете. Доменная система имен. Домены верхнего, второго, третьего уровня. Web-браузеры. Microsoft Internet Explorer.

Поиск информации в Интернете. Русскоязычные поисковые системы Rambler, Yandex, Google.

Сервис электронной почты (e-mail). Создание “почтового ящика”, с формализованным электронным адресом на почтовых серверах Rambler и Yandex. Создание и отправка сообщения, получение сообщения. Группы.

Сервис передачи файлов FTP. Хранилища файлов. Закачка файлов с помощью Microsoft Internet Explorer, CuteFTP.

Язык HTML. Тэги. Создание Web-документов с помощью программы Блокнот и с помощью текстового редактора Microsoft Word.

Новая тенденция развития Интернета Web 2.0. Группы. Социально-экономические сети. Форумы. Технология Wiki.

15.

Методы защиты информации

Обеспечение доступа к файлам с информацией общего, группового и индивидуального пользования. Защита файлов информации кодами и паролями. Введение атрибутов файлов.

Компьютерные вирусы и их типы. Антивирусные программы.

Архивация данных. Создание копий с программными файлами и массивами данных для защиты от случайного уничтожения, сбоев, помех и наводок средствами ОС Microsoft Windows.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

  1. Информатика. Базовый курс. 2-е издание / Под ред. С.В. Симоновича, – СПб.: Питер, 2003, 640 с.

  2. Макарова Н.В., Матвеев Л.А., Бройдо В.Л. и др. Информатика: Учебник. / Под ред. Н.В. Макаровой, – М.: Финансы и статистика, 2002, 768 с.

  3. Микшина В.С., Еремеева Г.А., Назина Н.Б. Лабораторный практикум по информатике: Учебное пособие для вузов / Под ред. В.А. Острейковского, М.: Высшая школа, 2006, 376 с.

  4. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: / Под ред. Е.К. Хеннера, М.: Изд. центр “Академия”, 2004, 848 с.

  5. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Практикум по информатике: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.К. Хеннера, М.: Изд. центр “Академия”, 2004, 608 с.

б) дополнительная литература

  1. Брутов В.В., Корзников А.В., Прончев Г.Б. Организация компьютерных сетей. Лабораторный практикум. – М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2006, 38 С.

  2. Голицина О.Л., Максимова Н.В., Попов И.И. Базы данных: Учебное пособие, – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003, 352 с.

  3. Дуванов А.А. Web-конструирование. HTML, – СПб.: БХВ-Петербург,

  4. Золотова С.И. Практикум по Access, – М.: Финансы и статистика, 2004, 144 с.

  5. Карпов Ю.Г. Теория автоматов, – СПб.: Питер, 2002, 224 с.

  6. Малыхина М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование, – СПб: БХБ-Петербург, 2004, 512 с.

  7. Михасев В.Г., Прончев Г.Б. Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии, – М.: МИПК им. И. Федорова, 2007, 120 С.: ил.

  8. Полонская Е.Л. Язык HTML. Самоучитель, – М.: Издательский дом “Вильямс”, 2005, 320 с.

  9. Прончев Г.Б., Бухтиярова И.Н., В.В. Брутов., Фесенко В.В. Компьютерные коммуникации. Простейшие вычислительные сети. / Под. ред.  Михайлова А.П., М.: КДУ, 2009. 66 с.

  10. Прончев Г.Б., Бухтиярова И.Н., Фесенко В.В. Компьютерные коммуникации. Сервис электронной почты / Под. ред.  Михайлова А.П., М.: КДУ, 2009, 114 С.

  11. Уткин В.Б., Балдин К.В. Информационные системы в экономике: Учебник для студ. высш. учеб. заведений, – М.: Издательский центр ";Академия";, 2004, 288 с.

  12. Шарков Ф.И. Интерактивные электронные коммуникации (возникновение «Четвертой волны»), М.: ИТД «Дашков и К», 2009, 260 С.

в) программное обеспечение

ОС MS Windows XP, MS Office 2007, MS VBA, MS QBasic

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Портал «Гуманитарное образование» /

Федеральный портал «Российское образование» /

Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» /

Курс «Информатика» позволяет сформироватьследующиекомпетенции:

  1. умение осуществлять сбор и классификацию информации;

  2. владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме;

  3. способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации;

  4. способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по профессиональной проблематике;

  5. способность к восприятию информации, готовность к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации;

  6. понимание сущности и значения информации в развитии современного общества;

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

доцент кафедры социальной информатики социологического факультета

Г.Б. Прончев

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

старший преподаватель кафедры социальной информатики социологического факультета

М.Н. Кораблев

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины:

";Концепции современного естествознания";

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Квалификации (степени) выпускника: бакалавр

Введение

Программа дисциплины «Концепции современного естествознания» составлена в соответствии с «Требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие математические и естественнонаучные дисциплины»» в государственных образовательных стандартах и предназначена для студентов всех направлений подготовки социологического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова. Дисциплина «Концепции современного естествознания» формирует представления о естественнонаучной картине мира как важнейшем элементе современной культуры и может служить базисом для изучения таких дисциплин, как «Философские проблемы естественных и гуманитарных дисциплин», «Инвайронментальная социология», «Социология науки». При написании программы принимались во внимание приблизительные программы дисциплины «Концепции современного естествознания» двух коллективов авторов, разработанные по заказу Министерства образования РФ (под ред. Купцова В.И. и Под ред. В.С. Степина, 2000), также широко использовались собственные теоретические и учебно-методические разработки автора.

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: ознакомление студентов социологических факультетов с естественнонаучной картиной мира как важнейшим феноменом современной науки, ее ролью в решении социальных проблем современности и сохранении жизни на Земле.

К основной практической цели курса следует отнести развитие у студентов умения сочетать достижения естественнонаучных и гуманитарных наук, научно объяснять взаимосвязь природных и социальных процессов.

Задачи. Широта предметного поля дисциплины определяет многообразие ее задач. Перечислим основные из них:

  1. раскрыть особенности современной естественнонаучной картины мира, в том числе – в ее связи с наиболее значимыми феноменами гуманитарной культуры;

  2. обозначить этапы становления научного естествознания в рамках общего культурно-исторического процесса;

  3. обозначить основные естественнонаучные концепции, описывающие сущность и взаимодействие материальных объектов, пространства и времени, происхождения Земли, жизни и социальности;

  4. раскрыть сущность современных философских концепций в их связи с естественнонаучной методологией (основы системного, эволюционно-синергетического подходов, концепция устойчивого развития);

  5. сформировать у студентов уровень естественнонаучной грамотности, необходимый для адекватного понимания современных социально-экологических проблем, потребностей и возможностей современного человека, возможных сценариев дальнейшего развития человечества.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Концепции современного естествознания» – общеобразовательная мировоззренческая дисциплина, предназначенная для подготовки бакалавров и специалистов по множеству научных направлений. Ее важнейшее значение для социологов – раскрытие взаимосвязи между природными и социальными процессами, естественными и гуманитарными науками. Мировоззренческая функция данного курса дополняется методологической, предоставляя студентам комплекс теоретико-методологических концепций естественных наук. В целом, изучение данной дисциплины позволяет социологам более глубоко понять области своего профессионального интереса и избегать, с одной стороны, излишней гуманитаризации множества социальных процессов, а с другой – увидеть связь социальных явлений с природными процессами.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент должен знать: основные черты естественнонаучной картины мира как одного из важнейших элементов современной культуры; этапы становления современного естествознания; концепции, описывающие сущность пространства и времени как арены природных и социальных явлений; важнейшие концепции физики, химии, биологии и наук о Земле; роль естествознания в решении социальных проблем современности и сохранении жизни на Земле.

Студент должен уметь: применять основы естественнонаучной методологии в теории и на практике; сочетать естественнонаучное мировоззрение с гуманитарным; объяснять взаимосвязь природных и социальных процессов; оперировать системными моделями объектов и явлений в описании природных и социальных феноменов.

Студент должен владеть: представлением о сущности естественнонаучной картины мира; методологическими принципами, выработанными в рамках естествознания; основами генетического, системного, синергетического и других подходов.

4. Содержание дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела дисциплины

1

Естествознание в контексте культуры

Предмет естествознания. Естествознание как феномен культуры. Соотношение естествознания и иных феноменов культуры: языка, религии, искусства, философии.

Основные особенности естествознания как отрасли науки. Иерархичность наук о природе и способы их классификации. Современное естествознание как научная основа материального бытия человека.

Проблемы построения общенаучной картины мира. Взаимосвязь естественных и гуманитарных наук. О возможности переноса естественнонаучных методов в гуманитарную сферу.

2

История становления естествознания как науки

Этапы и логика развития научного знания. Развитие естествознания и его историко-культурный контекст. Формирование социального института науки. Развитие иерархической системы естественнонаучного знания.

Панорама развития естествознания в XX веке: основные парадигмы. Технологические революции XX века и их влияние на развитие естествознания. Особенности взаимодействия естествознания и гуманитарных наук в XX веке.

Тенденции развития современной науки. Современное естествознание как трансдисциплинарная область научного знания.

3

Методология естествознания

Соотношение обыденного и научного знания. Специфика научной деятельности и основы методологии науки. Уровни научного познания. Способы определения научности знания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научная картина мира и ее иерархичность.

Основы системного подхода, его роль в естествознании. Научное моделирование как отрасль приложения системного подхода. Модельный характер естествознания. Научная картина мира как модель.

Эволюционизм и синергетика как философские основы современного естествознания. Проблема исследования механизмов самоорганизации. Принципы синергетики. Этапы развития представлений об эволюции. Эволюция Природы как целостный процесс. Универсальные модели эволюции.

4

Пространство и время в естествознании

Универсальность идеи пространственно-временных отношений в естествознании. Движение как перемещение в пространстве и времени. Самостоятельность пространства и времени. Симметрия и ассиметрия в природе.

Основы естественнонаучных представлений о пространстве. Проблема однородности и изотропности пространства. Мерность пространства. Методы оценки пространства. Масштабы пространства.

Основы естественнонаучных представлений о времени. Мерность времени. Модели времени. Длительность и возраст. Динамика и эволюция. Расписание и хронология. Обратимые и необратимые процессы в неживой природе. Событие и процесс. Индивидуальное и астрономическое время. Жизненный цикл системы. Мерность времени. Методы оценки времени. Приборы для измерения времени. Масштабы времени.

5

Физическая картина мира

История развития физического мировоззрения: три революции в физике. Аристотелевская революция VI-VI вв. до н.э. Ньютоновская революция в физике ХVI-ХVШ вв. Эйнштеновская революция в физике ХIХ-ХХ вв. Поле современных физических концепций и их соотношение.

Физика макромира. Развитие и сущность классической механики. Начала термодинамики. Электромагнетизм. Основные противоречия физических концепций макромира.

Физика мегамира. Развитие и сущность теории относительности. Классическая космология. Большие массы и астрофизические феномены искривления пространства и замедления времени. Концепции возникновения и развития Вселенной. Основные противоречия физических концепций мегамира.

Физика микромира. Развитие и сущность квантовой механики. Трудности квантовой механики, ее различные интерпретации. Эргодическая теория. Квантовая электродинамика. Основные противоречия физических концепций микромира.

6

Химическое преобразование вещества

Этапы развития химических идей. Система химических представлений и четыре концептуальные системы химии.

Химический элемент, химическая связь, химическая система. Учение о составе. Органические и неорганические вещества.

Понятие «структура» в химии. Концепции структурной химии. Представления о валентности и ее постоянстве. Теория химического строения А.М. Бутлерова. Биополимеры. Комплиментарность.

Учение о химических процессах. Идеи физической химии. Методы управления химическими процессами.

Концепции эволюционной химии. Теория химической эволюции и биогенеза А.П. Руденко. Идеи и модели эволюционной химии и биохимии. Самопроизвольный синтез новых химических соединений в природе.

7

Феномен жизни

Сущность жизни. Особенности биологического уровня организации материи. Уровни организации и изучения жизненных явлений. Важнейшие свойства и функции живых систем.

Проблемы появления жизни: основные гипотезы. Соотношение научных, религиозных и паранаучных концепций появления жизни. Современная научная теория появления жизни.

Теория эволюции жизни. Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем. Модели эволюционной биологии на биоценотическом и биосферном уровнях. Понятие о микро- и макроэволюции.

Биосфера как продукт взаимодействия живого и косного вещества. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функциональная целостность биосферы. Основные понятия и законы современной экологии.

Антропогенез и современный человек. Современные представления о возникновении и этапах становления человека. Соотношение природного и социального в антропогенезе. Основы биоэтики.

8

Парадигмы наук о Земле

Науки о Земле и их вклад в естественнонаучную картину мира. Происхождение, строение и эволюция Земли, ее место в Солнечной системе. Современные геофизические условия жизни.

Современные представления о внутреннем строении Земли и ее оболочек. Магнитное поле Земли. Химический состав Земли и литосферы, гидросферы и атмосферы. Минеральный и петрологический состав Земли. Типы горных пород и условия их образования.

Эндогенные процессы: тектоника литосферных плит, землетрясения, вулканизм. Модели эволюции Земли. Возникновения и распады суперконтинентов.

Экзогенные процессы: основные виды и их особенности. Антропогенные процессы как особый источник экзогенного воздействия.

Взаимодействие экзогенных и эндогенных процессов. Круговорот воды, вещества и энергии в природе. Географическая оболочка, ее строение и функционирование.

9

Современные проблемы взаимодействия природы и общества

Природа и общество: основные этапы взаимодействия в контексте исторического развития человечества. Современные теории взаимодействия природы и общества: социальная экология, инвайронментальная социология. Сущность и проблемы теории устойчивого развития как философского основания современных геоэкологических концепций.

Географическая среда и глобальные проблемы человечества. Возможные пути преодоления глобальных проблем. Антропогенное воздействие как фактор формирования географической среды: негативные и позитивные процессы.

Социосфера как продукт взаимодействия природы и общества. Естественнонаучные концепции образования и развития социосферы. Социосфера как область пересечения естественнонаучной и гуманитарной картин мира.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия)

  1. Бондарев В.П. Концепции современного естествознания. М., 2003.

  2. Концепции современного естествознания / Под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. М., 1997

  3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996

  4. Философия современного естествознания / Под общ. ред. С.А. Лебедева. М., 2004.

Б) дополнительная литература:

  1. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции, М., 1994.

  2. Аллисон А., Палмер Д. Геология. М., 1984.

  3. Борзенков В.Г., Северцов А.С. Теоретическая биология: размышления о предмете. М., 1980

  4. Брайсон Б. Краткая история всего на свете. М., 2006.

  5. Буданов В.Г., Мелехова О.П. Концепции современного естествознания. М, 1998

  6. Вайскопф В. Наука и удивительное. Как человек понимает природу. М., 1967.

  7. Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М., 1991

  8. Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999

  9. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989

  10. Грегори К. География и географы. М., 1988

  11. Григорьев В.И. Наука в контексте культуры. М., 1981.

  12. Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. Л., 1990.

  13. Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. М., 1986.

  14. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т. Т4:Общество: статика и динамика.- М.: ИНФРА-М, 2006.

  15. Дубнищева И.А. Концепции современного естествознания. Новосибирск, 1997

  16. Инфельд Л., Эйнштейн А. Эволюция физики. М., 2003

  17. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997

  18. Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. М., 1960

  19. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М., 1986

  20. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Синергетическое мировидение. СПб., 2005

  21. Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденция развития. М., 1989.

  22. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

  23. Лямин В.С. География и общество. М., 1978

  24. Матюшин Г.Н. У истоков человечества. М., 1982.

  25. Медников Б.М. Аксиомы биологии. М., 1986

  26. Мересте У.И., Ныммик С.Я. Современная география: вопросы теории. М., 1984

  27. Мир географии: География и географы / Ред. Рычагов Г.И. и др. М., 1984.

  28. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990

  29. Молчанов Ю.Б. Проблема времени в современной науке. М., 1990.

  30. Мостепаненко А.М. Пространство-время и физическое познание. М., 1975

  31. Мэрион Дж.Б. Физика и физический мир. М., 1975.

  32. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М., 1993

  33. Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М., 1990

  34. Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. М, 1991

  35. Планк М. Единство физической картины мира. М, 1966

  36. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983

  37. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Мир, 1986.

  38. Пуанкаре А. О науке. М., 1983.

  39. Резанов И.А. История взаимодействия наук о Земле. М., 1998.

  40. Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М., 1985

  41. Рьюиз М. Философия биологии. М., 1977

  42. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М., 1974

  43. Силк Дж. Большой взрыв. Рождение и эволюция Вселенной. М., 1982

  44. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006.

  45. Структура и развитие науки. М., 1978.

  46. Суханов А.Д., Голубева О.Н. Концепции современного естествознания. М., 2000

  47. Трефил Дж. 200 законов мироздания. М., 2007.

  48. Трофимов В.Т., Зиллинг Д.Г., Аверкина Т.И. и др. Теория и методология экологической геологии. М., 1997

  49. Тюрюканов А.Н., Федоров В.М. Н.В. Тимофеев-Ресовский: биосферные раздумья. М., 1996.

  50. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М., 1978.

  51. Урманцев Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии. М., 1974.

  52. Ушаков С.А., Ясаманов Н.А. Дрейф материков и климат Земли. М., 1984.

  53. Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.

  54. Фигурновский Н.А. История химии. М., 1979.

  55. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996.

  56. Философские проблемы современной химии. М., 1971

  57. Фролов В.Т. Наука геология: философский анализ. Воронеж, 2004

  58. Фролов И.Т. Философия и история генетики. М., 1988

  59. Хаин В.Е., Рябухин А.Г. История и методология геологических наук. М., 1997

  60. Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: наука о взаимодействии. М., 2003

  61. Харвей Д. Научное объяснение в географии. М., 1974

  62. Шарден П.Т. Феномен человека. М., 1987

  63. Шафрановский И.И. Симметрия в природе. Л., 1985.

  64. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. М., 1980

  65. Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физики. М., 1972

  66. Эрдеи-Груз Т. Основы строения материи. М., 1976.

  67. Эткинс П. Порядок и беспорядок в природе. М., 1987.

  68. Якушова А.Ф., Хаин В.Е., Славин В.И. Общая геология. М., 1988.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» /

Федеральный портал «Российское образование» /

Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» /

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Для более эффективного усвоения материала предусмотрены разнообразные формы работы студентов. Во-первых, это прослушивание лекционного курса в аудитории с написанием подробного конспекта. Во-вторых, чтение и конспектирование рекомендованной литературы. В-третьих, в течение второго семестра предусмотрено посещение Дарвиновского музея с экскурсией и самостоятельной работой на экспозиции, заключающейся в детальном ознакомлении с четырьмя залами («Этапы познания живой природы», «Микроэволюция», «Макроэволюция» и «Происхождение человека») с последующим заполнением обучающих гидов по соответствующим темам. В-четвертых, предусматривается работа над рефератом (10-12 стр.) по выбранной студентом теме, с использованием литературы, рекомендованной к соответствующему разделу в учебном пособии В.П.Бондарева «Концепции современного естествознания» (М., 2003). Методика написания реферата изложена в учебно-методическом пособии В.П.Бондарева «Методические указания по написанию реферата по курсу «Концепции современного естествознания» (М., 2004).

Для повышения эффективности восприятия материала рекомендуется, помимо устного изложения, использовать визуальную поддержку в виде компьютерной презентации содержания лекции, отражающей основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации по теме лекции. Эффективно, также, использование материалов учебных и научно-популярных фильмов, если для их просмотра в аудитории есть необходимое техническое оснащение.

Итоговая оценка знаний производится по результатам тестирования, оценки реферата и знаний по двум обучающим гидам. Контроль над выполнением студентами каждого вида работ может осуществляться поэтапно и служить основанием для промежуточной и итоговой аттестации.

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

доцент кафедры истории и теории социологии

В.П. Бондарев

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Комплексное исследование и оценка положения молодежи – введение в учебный курс.

Комплексный характер проблем молодежи и методы комплексного исследования и оценкиположения молодежи в обществе. Междисциплинарный подход и интеграция методов гуманитарных наук в интерпретации молодежных проблем. Социологическое исследование как средство познания социальных проблем молодежи. Основные характеристики социологического исследования, его структура, функции, виды.

Основные понятия: объект и предмет учебной дисциплины, понятийно-категориальный аппарат. Философский, антропологический, культурологический, социологический и психологический подходы к изучению молодежи на микро- и макроуровнях. Соотношение теоретического и эмпирического знания.

Тема 2. Социальное познание как теоретическая основа комплексного исследования и применения оценочных критериев в работе с молодежью.

Понятие и специфика социального познания. Сущность системного и комплексного подходов. Специфика предмета социального познания, сущность его основных методов: понимание, эмпатия, диалог, биографический метод, опрос, психо- и социодрама. Соотношение социальных, естественных и точных наук. Характеристика методов комплексного эмпирического исследования: наблюдения, эксперимента, сравнения, описания, измерения; методов теоретического познания: формализация, аксиоматический, дедукция и индукция, восхождение от абстрактного к конкретному; общелогических методов: анализ, абстрагирование, идеализация, аналогия, моделирование.

Тема 3. Основные социологические парадигмы и теории.

Понятие парадигмы в социальном знании. Содержание основных парадигм: «Социальных фактов», «Социальных дефиниций», «Социального поведения», «Социально-исторического детерминизма», «Психологического детерминизма». Основания для выделения следующих парадигм: классическая, неклассическая (постклассическая), постнеклассическая. Основные теории: материалистическое понимание истории К. Маркса, теория «Социальных фактов» Э. Дюркгейма, «понимающая социология» М. Вебера. Современные социологические теории: структурный функционализм (Т. Парсонс), конфликтология (Л. Козер, Р. Дарендорф), символический интеракционизм (Дж. Г. Мид, Ч. Кули), феноменологиченская социология (А. Щюц), этнометодология (Г. Гарфинкель). В.А. Ядов о полипарадигмальности в современной социологии.

Тема 4. Особенности методики исследования проблем молодежи

Методика исследования проблем молодежи как совокупность форм, путей, способов изучения молодежи как особой социально-демографической группы. В.Т. Лисовский о главных принципах научного метода исследования молодежи. Влияние исторического времени на концептуальный уровень изучения проблем молодежи. Комплексное изучение молодежипредпосылка, разработки и реализации. В.И. Чупров о взаимосвязи методического обеспечения исследования молодежных проблем с исходной теоретической парадигмой: структурно-функциональной, культурологической, психоаналитической, социально-воспроизводственной. Сочетание количественных и качественных методов как условие достижения комплексности исследования проблем молодежи. Специфика использования методов комплексного изучения положения молодежи на уровне индивида, группы, общества.

Тема 5.Оперативные социологические исследования проблем молодежи: виды и основные этапы

Понятие социологического исследования. Основные этапы социологического исследования: подготовительный, основной, завершающий. Виды исследований: разведывательное (формулятивный), описательное, аналитико-экспериментальное, экспериментально-практическое, повторно-сравнительное. Требования к проведению прикладного социологического исследования. Основные составляющие процесса социологического исследования: выявление источников формирования исследуемой проблемы, теоретическая подготовка исследовательской программы, разработка методического инструментария исследования, организация полевого исследования, теоретическое описание итогов исследования. Программа социологического исследования как основа эмпирического анализа.

Тема 6. Репрезентативность социологической информации в выборочных исследованиях молодежных проблем

Основные понятия выборочного метода: генеральная и выборочная совокупности. Количественная и качественная репрезентативность. Статистические закономерности, выражающие связь статистических показателей выборочной и генеральной совокупности. Ошибка репрезентативности и ошибка выборки. Простой случайный и стратифицированный отбор единиц наблюдения. Виды выборки: случайная (вероятностная), неслучайная, квотная, целенаправленная, одноступенчатая, многоступенчатая. Способы расчета выборки, средней ошибки выборки. Основы формирования многоступенчатой выборки и комбинированные способы формирования выборочной совокупности.

Тема 7. Измерение (квантификация) социальных характеристик в социальном исследовании

Поиск и конструирование эталона измерения социальных характеристик – шкалы. Надежность, обоснованность, достоверность измерения и способы проверки этих характеристик. Ограничения квантификации первичных социальных характеристик. Общая характеристика шкал и их разновидности: простая номинальная, порядковая, частично упорядоченная, метрическая шкала равных интервалов, шкала пропорциональных оценок. Построение измерительных шкал. Вербальная, графическая и числовая формы шкал. Связь содержания шкалы и цели исследования.

Тема 8. Методика и методы исследования молодежных проблем путем опросов

Опрос как метод исследования молодежных проблем, его функции. Основное назначение и область применения. Виды опросов, характеристика факторов, влияющих на достоверность и репрезентативность информации. Шкалирование, квантификация и измерение в опросах. Анкетированный опрос и его виды: индивидуальный, групповой, массовый. Познавательные возможности анкетного опроса. Прессовый, почтовый, телефонный опросы как перспективные исследовательские технологии. Принципы и правила проектирования социологической анкеты. Типы вопросов. Тестовая концепция в системе методических инструментариев исследования. Пилотаж как обязательная процедура анкетного опроса.

Интервью как разновидность метода опроса, его функции, назначение, сферы применения. Специфика интервью как процесса непосредственного общения социолога и респондента. Роль профессиональных и личностных качеств интервьюера в достижении достоверных результатов исследования в молодежной среде.

Специфика обработки и анализа социологической информации, полученной в процессе опросов. Экспертный опрос как метод сбора социальной информации о положении отдельных молодежных сообществ. Виды экспертного опроса. Метод интеграции концепций экспертов. Функции эксперта в экспертном опросе. Эксперт-теоретик, эксперт-практик

Тема 9 Методика и методы изучения молодежных проблем путем наблюдения

Метод наблюдения в системе методов сбора социологической информации. Принципы осуществления научного наблюдения и проблемы его эффективности. Нормативные требования использования метода наблюдения. Техника включенного наблюдения и неструктурированного наблюдения, степень включенности наблюдателя в исследовательскую ситуацию. Классификация видов наблюдения: открытое и скрытое, стандартизированное и нестандартизированное, естественное и лабораторное и т.д. Преимущества и ограничения использования метода наблюдения в молодежной среде: высокая трудоемкость, невозможность повтора наблюдения, пассивность и субъективизм наблюдателя. Методический инструментарий метода наблюдения.

Тема 10. Методика и методы изучения молодежных проблем с применением метода фокус-группы

Понятие фокус-группы как оперативного и перспективного метода изучения социальных феноменов молодежной среды. Перспективы использования фокус-группы в маркетинговых исследованиях, при изучении преступности, девиаций, индивидуального, группового, корпоративного поведения молодежи. Разновидности фокус-группы: формализованная, полуформализованная, неформализованная. Функции групповой дискуссии, правила групповой работы, функции социолога.

Фокус-группа как базовый групповой метод качественного анализа. Характеристика групповых качественных методов: номинальные группы, десантные группы, метод Дельфи, мозговая атака, мозговой штурм, метод генерации идей, адаптационные группы, расширенные креативные группы. Их особенности, преимущества, возможности применения.

Подготовка основных ресурсов (кадровых, финансовых, материальных) для проведения фокус-группы. Модератор как инструмент метода фокус-группы, его личные характеристики и профессиональная подготовка.

Исследование с применением фокус-группы на основе использования возможностей сети Интернет. Особенности обработки данных, полученных с помощью фокус-групп.

Тема 11. Социометрический метод в изучении молодежных проблем

Понятие социометрии как метода изучения малых молодежных групп. Виды малых групп: формальные, неформальные, диффузные, референтные, реальные. Вклад Морено в разработку метода социометрии. Взаимоотношения в малой группе. Социометрические критерии, их виды. Социометрические карточки. Способы построения социоматрицы. Понятие, значение, виды социометрических индексов.

Тема 12. Общественное мнение как показатель группового и общественного настроения молодежи

Общественное мнение молодежи – специфическое проявление массового сознания молодежи, отражающее оценки, суждения, отношение к событиям и фактам общественной жизни. Взаимосвязь общественного мнения с социальным, экономическим статусом молодежных групп. Функции общественного мнения: контрольная, консультативная, информационная, адаптации и социализации. Критерии общественного мнения: относительная распространенность, интенсивность, дискуссионность, компетентность.

Методы изучения общественного мнения: отечественный и зарубежный опыт.

Тема 13. Прогностические методы исследования личных планов и образов будущего у молодежи.

Рольжизненных планов в жизни молодежии способы их изучения социологическими методами. Влияние типологии личности. уровня образования, места жительства и вида профессиональной деятельности на ее представления о будущем. Трудности изучения прогнозных планов молодежи. Методы оценки устойчивости жизненных планов (разработки В.Т. Лисовского, В. Шубкина, В.Э. Шляпентоха). Выделение факторов локальной и социальной среды, влияющих на формирование жизненных планов молодежи. Образ будущего и факторы, его детерминирующие: социальное положение личности, уровень информированности, индивидуальные особенности. Методы исследования образов будущего: опросы, экспертные оценки, экспериментальный и документальный методы, метод коллективной генерации идей.

Тема 14. Методы обработки и анализа социологической информации

Характеристика данных, подлежащих обработке, анализу и обобщению. Социологический отчет и аналитические записки. Общие принципы и подходы к анализу социологической информации. Анализ одномерных распределений. Анализ двумерных распределений: выявление связей между переменными. Табличное представление данных, графическое представление данных. Построение таблиц сопряженности переменных. Основные разновидности анализа: факторный, дисперсный, кластерный, регрессионный. Достоинства применения метода семантического дифференциала для изучения установок и личностных смыслов молодежи.

Тема 15. Моделирование, прогнозирование и проектирование социальных процессов в молодежной среде.

Моделирование социальных процессов, с предварительной диагностикой как важнейшая предпосылка государственного регулирования молодежной политики и разработки прогнозов. Понятие и функции социального прогнозирования. Особенности прогнозирования занятости молодежи, рынка труда, проблем безработицы, формирования человеческого капитала. Социальное проектирование как совокупность технологий по формированию «человеческого капитала».

Тема 16. Социальные показатели, индикаторы и индексы как основа сравнительного анализа положения молодежи.

Показатели – количественные и качественные характеристики состояния, тенденций социального развития молодежи, отражающие соответствие реально сложившихся уровня и темпов развития общественным критериям. Критерий - общественно-значимая норма развития, характеризующая направленность происходящих процессов.

Индекс – конструкция, созданная на основе комбинации показателей доступных наблюдению и измерению социальных характеристик молодежи. Индекс – идеальный объект оперирования, заменяющие реальный фрагмент действительности и представляющий изучаемый объект в исследовательской ситуации. Стадии конструирования индексов: перевод понятия в индикаторы, перевод индикаторов в переменные, перевод переменных в индекс, оценка индекса. Индексы как способы измерения качественных характеристик субъектов. Типы индексов: индивидуальные, групповые, одномерные, многомерные.

Индикаторы – доступные наблюдению и измерению характеристики изучаемого объекта. Наличие связи (прямой или косвенной) между индикатором и исследуемой характеристикой.

Тема 17. Показатели развития молодежи как субъекта производства жизненных средств и духовных сил человека

Оценка развития молодежи как субъекта производства жизненных средств. Показатели: социальный статус молодежи в материальной сфере; личностный потенциал молодежи, показатели социальной деятельности, состояние мотивационной сферы сознания.

Тема 18 Уровень и качество жизни молодежи

Уровень жизни молодежи, социально-экономические факторы его детерминации. Обобщающие показатели уровня жизни – производство валового национального продукта (ВНП) на душу населения и его динамика; величина использованного ВНП на душу населения и его динамика в сопоставимых ценах; фонд потребления на душу населения и его динамика.

Уровень жизни молодежи - комплексный показатель, состоящий из следующих показателей - жизненный уровень, доходы и расходы молодежи, потребление молодежи, обеспеченность жильем и товарами длительного пользования, денежные сбережения, условия труда и отдыха, здоровье, условия прохождения службы в Вооруженных силах. Интегральные индикаторы уровня жизни молодежи.

Качество жизни – показательуровня удовлетворенностиматериальными и духовными потребностями. Сравнение уровня потребления в молодежной группе со средними стандартными показателями потребления населением в стране и других развитых странах. Качество жизни в контексте различных социально-статусных групп в молодежной среде.

Индикаторы качества жизни молодежи: личное потребление материальных благ - продовольственных и непродовольственных, нетоварная продукция, ремонт квартир и т.д. Рост заболеваний среди молодежи как показатель ухудшения качества жизни молодежи. Влияние процессов депривации на качество жизни в различных слоях молодежи. Индикаторы бедности и способы их расчета.

Тема 19.Социально-демографические показатели: брачность, рождаемость, смертность.

Сущность и статистическое содержание показателя брачности. Анализ распределения российской молодежи по брачному состоянию (по данным переписи населения). Рождаемость как центральный демографический показатель. Особенности расчета общего коэффициента рождаемости, специальных и возрастных коэффициентов рождаемости, суммарного коэффициента рождаемости. Рождаемость и репродуктивные установки молодежи. Ценность семьи и детей, материальные условия жизни, государственная демографическая политика – факторы, обуславливающие рождаемость в обществе.

Смертность в молодежной возрастной когорте – показатель процесса вымирания в молодежном слое. Показатель смертность в контексте гендерных, возрастных, профессиональных признаков молодежи. Влияние девиантного поведения, здорового образа жизни, условий профессиональной деятельности на смертность в молодежной среде.

Тема 20.Занятость молодежи – показатель участия в общественно- полезной жизненной деятельности.

Занятость – показатель участия молодежи в различных видах трудовой деятельности. Характеристика видов деятельности, включаемых в расчет показателя занятости. Виды занятости: временная, вторичная, неформальная, незанятость. Структура занятости молодежи в контексте возрастных групп и предприятий различных форм собственности (по данным переписи населения, 2002 г.). Занятость и социальный статус молодежи. Основные аспекты исследования молодежной занятости: динамика уровня занятости; социальный состав занятой молодежи по видам занятости и по сферам производства; социально-профессиональная структура; мобильность молодежи в структуре занятости; уровень и последствия безработицы, время поиска работы безработной молодежи. Выпускники вузов на рынке занятости.

Государственное регулирование занятости молодежи. Региональные программы занятости молодежи.

Тема 21. Индекс развития человеческого потенциала.

Объективные причины разработки индекса развития человеческого капитала. Основные показатели расчета ИРЧП – средняя продолжительность предстоящей жизни при рождении; уровень грамотности взрослого населения и совокупная доля учащихся, уровень жизни, оцененный через ВВП на душу населения. Методы, используемые для расчета ИРЧП. ИРЧП в России.

Тема 22. Индекс развития молодежи.

Индекс развития молодежи – система показателей, отражающих количественные и качественные изменения социальных характеристик молодежи в процессе ее становления как субъекта общественного воспроизводства. Статистическая сущность индексного метода. Формы индексов: индивидуальные, агрегатные, средние. Способы расчета индексов.

Образ жизни, стиль жизни, стандарт жизни, качество жизни молодежи как показатели и индикаторы жизнедеятельности молодого поколения.

Потребности, интересы, ценности как доминирующие характеристики тенденции развития молодежи. Ю.А.Зубок о количественной оценке состояния и тенденций социального развития молодежи. Система показателей (всего 70 показателей), характеризующих процесс развития молодежи по двум основным направлениям: развитие молодежи как субъекта производства жизненных средств, условий жизни; развитие молодежи как субъекта производства духовных и физических сил. Перечень основных групп показателей:

1) социальное положение молодежи в материальном и духовном производстве;

2) личностный потенциал молодежи - коммуникативные, эмоциональные, практические способности;

3)мотивационная сфера сознания: потребности, интересы, ценности; показатели социальной деятельности.

Индекс развитиямолодежи – количественная оценка, позволяющая оценить стартовые и достигнутые позиции молодежи, сопоставить позиции молодежи с позициями родителей. Социальная зрелость как наиболее общий критерий развития молодежи. Мониторинг социального развития молодежи – способ исследования динамики развития молодежи

Социальный потенциал молодежи – характеристика возможностей для обеспечения поступательного развития общества и саморазвития как на уровне социальной общности молодежи, так и на индивидуально-личностном уровне. Составляющие социального потенциала молодежи: идейно-политический потенциал, трудовой, интеллектуальный, духовный, инновационный.

Тема 23. Исследование имиджа личности, группового имиджа, корпоративного имиджа.

Имидж как комплексное понятие. Структура и функции имиджа. Имиджы молодежных объектов различных уровней – личности, группы, корпорации, предприятия.

Выбор темы для проведения исследования имиджа конкретной личности известного спортсмена, рок-звезды, киноактера, бизнесмена, мужчины-политика, женщины-политика с применением социологических методов.

Тема 24. Оценка деловых и предпринимательских качеств молодежи

Оценка деловых качеств молодых работников – эффективный инструмент управления персоналом в организации и стимулирования труда работников. Совокупность задач, решаемых в результате оценки деловых качеств работников: подбор и расстановка кадров, организации оплаты труда, его материального и морального стимулирования, социальный контроль за качество выполнения работы, переподготовка и повышение квалификации кадров. Сущность качественных и количественных, прогностических, комбинированных и практических методов. Субъекты оценки и принципы оценки: объективность, оперативность, гласность, демократизм, единство требований, простота, результативность. Основные группы критериев деловой оценки молодых работников:

1) критерии, характеризующие личностные качества: идейно-политические предпочтения, профессиональные компетенции, психологическая устойчивость, общественная активность;

2) критерии, характеризующие отношение личности к труду: предприимчивость, творческая активность, дисциплинированность, оперативность и качество выполнения должностных обязанностей.

Основные методы оценки деловой активности молодежи: качественные, количественные, комбинированные. Характеристика достоинств и ограничений использования качественных методов: биографический метод, устные и письменные характеристики (метод 3 С), метод групповой дискуссии, метод эталона, матричный метод, метод эталона. Количественные методы: метод рангового порядка, метод парных сравнений, метод заданной бальной оценки, система графического профиля работников. Комбинированные методы: тестирование – квалификационное, физиологическое, психологическое; система заданной группировки работников; метод суммируемых оценок. Этапы процедуры деловой оценки молодых работников: установление задачи оценки, сбор информации, необходимой для оценки, собственно оценка, принятие решения по результатам оценки.

Особенности оценки деловых качеств молодого руководителя: инициативности, требовательности, дисциплинированности, энергичности, оперативности, честности, ответственности.

Тема 25. Информационные аспекты методического обеспечения комплексного исследования и оценки молодежных проблем

Информация как особый ресурс научной деятельности. Формирова­ние информационного подхода к изучению различных аспектов социального развития молодежи. Информация в структуре фундаментальных и прикладных исследований. Теоретическая и эмпирическая информация об социально-экономических явлениях в молодежной сфере. Источники информации и их основные типы. Состав и типы информационных данных в структуре исследовательских проектов. Первичные и вторичные данные. Критерии отбора и верификации данных. Составление банка данных. Основные этапы информационно-аналитической работы.

Информационные технологии в практике социальных исследований. Информационно-аналитические технологии и информационно-про­гнозные технологии. Роль Интернета в спектре технологических средств информационного обеспечения социальных исследований.

Цели и задачи:

1. Ознакомление с технологической и ценовой характеристикой комплексных исследований.

2. Ознакомление с методами расчёта ИРЧП

3. Ознакомление с методами расчёта человеческого капитала.

4. Исследование стратегий ГМП методом контент-анализа.

5. Ознакомление с методами оценки социальной среды и молодёжных проектов и программ.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен знать:

  1. Методы исследования и области их использования.

  2. Знать основные характеристики и процедуру проведения исследований.

  3. Знать основные Российские и зарубежные организации и центры изучения молодёжи.

  4. Знать ведущих учёных и специалистов в этой области.

  5. Знать основные центры данных, где хранятся результаты исследования.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен уметь:

Использовать полученные знания для организации комплексных исследований молодёжной среды с последующим анализом и оценкой её состояния в современном обществе.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен владеть навыками:

Самостоятельной ориентации в выборе методов комплексного исследования и самостоятельного выполнения необходимых исследовательских и расчётных действий связанных с оценкой состояния характеристик молодёжи и молодёжной среды.

Курс «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе» позволяет сформировать следующие компетенции:

  1. В принятии решений по выбору показателей для оценки и анализа эффективности молодёжных программ на основе проводимых комплексных исследований.

  2. В составлении плана комплексных исследований.

  3. В оценке и использовании внешних и внутренних факторов и возможностей в пользу улучшения положения молодёжи в обществе.

Литература основная

  1. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. - М.:»Добросвет».-1999.-596с.

  2. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М., 2001.

Литература дополнительная

  1. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М., 2001.

  2. Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. — СПб.: Питер, 2005.

  3. Социология молодежи. Учебник / Отв. ред. В.Т. Лисовский. — СПб. 1996.

(Программа находится в процессе разработки).

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Теория измерений в исследованиях социальных проблем молодежи»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Курс предназначен для студентов, обучающихся по направлению 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) выпускника бакалавр). В процессе освоения материала курса студенты ознакомятся с методологическими принципами построения системы показателей социальных проблем молодежи, их основными характеристиками и сущностью; научатся обосновывать выбор методов количественного и качественного измерения рассматриваемой проблематики, адекватных реалиям современного общества и особенностям изучаемого феномена.

Цель курса: изучение теории измерения социальных проблем молодежи.

Задачи курса: раскрыть сущность методов социологического исследования проблем молодежи, уметь использовать на практике знание методов сбора первичной социальной информации, методов обработки эмпирической информации; уметь обобщать и анализировать данные исследования социальных проблем молодежи, знать основные методы презентации результатов социального исследования, а также владеть знаниями о технологиях решения социальных проблем молодого поколения.

В результате изучения курса студент должен знать:

суть основных проблем социологического измерения социальных проблем молодежи; особенности мягких и жёстких методов сбора данных в социологии молодежи; принципы построения основных используемых в эмпирической социологии шкал; принципы связи типа шкалы с выбором методов анализа данных; основные подходы к классификации социологических шкал.

В результате освоения курса студент должен уметь: грамотно строить основные шкалы; определять их тип; соотносить с адекватными методами анализа шкальных значений; выявлять ситуации, когда построение одномерной шкалы оказывается невозможным; применять полученные в рамках курса знания на практике для изучения социальных проблем молодежи.

(Программа находится в процессе разработки.)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Цель изучения дисциплины – формирование у специалистов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями к безопасности и защищенности человека. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях.

Основная задача дисциплины - вооружить обучаемых теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для: - создания комфортного (нормативного) состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека; - идентификации негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения; - разработки и реализации мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий; - проектирования и эксплуатации техники, технологических процессов и объектов экономики в соответствии с требованиями по безопасности и экологичности; - обеспечение устойчивости функционирования объектов и технических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях; - принятия решений по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий; - прогнозирования развития негативных воздействий и оценки последствий их действия. В дисциплине рассматриваются: основы теории БЖД; современное состояние и негативные факторы среды обитания; рациональные условия деятельности и основы восприятия человеком опасностей всех видов; анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих и вредных факторов; принципы их идентификации; основы реализации безопасного взаимодействия человека со средой обитания; требования к операторам технических систем и ИТР по обеспечению безопасности и экологичности их деятельности; средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; основы проектирования и применения экобиозащитной техники; методы исследования устойчивости функционирования объектов экономики и технических систем в чрезвычайно опасных ситуациях; прогнозирование чрезвычайных ситуаций и разработка моделей их последствий; разработка мероприятий по защите населения и производственного персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях и при ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий; правовые, нормативно-технические, организационные и экономические основы безопасности жизнедеятельности; контроль и управление условиями безопасной жизнедеятельности; отраслевые проблемы и перспективы развития БЖД как науки.

В результате изучения дисциплины ";Безопасность жизнедеятельности"; специалист должен знать: теоретические основы безопасности жизне-деятельности в системе ";человек — среда обитания";; основы взаимодействия человека со средой обитания и рациональные условия деятельности; анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих и вредных факторов; идентификацию травмирующих и вредных факторов опасных и чрезвычайно опасных ситуаций; средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; экобиозащитную технику; методы исследования устойчивости функционирований производственных объектов и технических систем в чрезвычайных ситуациях; методы мониторинга опасных и чрезвычайно опасных ситуаций; правовые, нормативно-технические и организационные основы управления безопасностью жизнедеятельности; методы оценки ущерба и экономической эффективности в области БЖД.

Специалист должен уметь и иметь навыки: проведения контроля параметров негативных воздействий и оценки их уровня на их соответствие нормативным требованиям; эффективного применения средств экобиозащиты от негативных воздействий; разработки мероприятий по повышению безопасности и защите населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости участия в проведении спасательных и других неотложных работ при ликвидации последствий чрезвычайно опасных ситуаций.

Современное состояние и негативные факторы среды обитания; принципы обеспечения безопасного взаимодействия человека со средой обитания; основы физиологии и рациональные условия деятельности; анатомо-физиологические последствия воздействия на человека вредных, травмирующих и поражающих факторов, принципы их идентификации; обеспечение безопасных условий труда при работе на офисной технике; разработка мероприятий по защите населения и производственного персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях и ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий; правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; контроль и управление условиями жизнедеятельности.

Основные направления работы и цели курса:

1. Разработка учебного материала по комплексу явлений и процессов в системе ";Человек - среда обитания";, негативно действующих на человека и среду обитания, по курсу ";Безопасность жизнедеятельности";.

2. Организация и проведение занятий со студентами университета с целью получения ими теоретических и практических навыков, необходимых для:

  • создания комфортного (нормативного) состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности, быта и отдыха человека;

  • идентификация негативных воздействий среды обитания естественного и антропогенного происхождения;

  • разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

  • проектирование и эксплуатация техники, технологических процессов и объектов экономики в соответствии с требованиями по безопасности;

  • обеспечения устойчивости функционирования объектов экономики и технических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях;

  • прогнозирования развития и оценки последствий чрезвычайных ситуаций;

  • принятия решений по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий.

(Программа находится в процессе разработки.)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Государственная молодёжная политика в Российской Федерации»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Настоящий курс читается в 7 семестре.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Курс предназначен для студентов, обучающихся по направлению подготовки – Организация работы с молодежью.

Настоящий курс содержит структурированную информацию о молодежной политике, молодежном общественном движении, работе с молодежью на федеральном и региональном уровне в современной России (1990-2007 годы).

Студенты, прослушавшие данный курс, получают знания о политике в отношении молодежи со стороны законодательных и исполнительных органов власти, процессах, происходивших в молодежном движении в течение последних лет, о практике работы с молодежью со стороны органов по делам молодежи, институтов гражданского общества.

Предлагаемый курс является новым и, бесспорно, послужит дальнейшему углублению знаний студентов в области изучаемого направления.

Данный курс читается в течение одного семестра на четвертом году обучения и позволяет получить определенный объем теоретических и практических знаний, необходимых для освоения направления подготовки.

Данный курс является базовым в профессиональной подготовке студентов. Он дает представление об эволюции и современном состоянии социологического знания в сфере молодежных проблем, помогает самостоятельному осмыслению проблем молодежи, методологии и методов прикладных исследований практик и принципов интерпретации эмпирических данных и их использования в решении практических задач.

Учебная программа курса.

Государственная молодежная политика в Российской Федерации

Понятие «государственная молодежная политика» (ГМП). Цели и направления государственной молодежной политики в России. Принципы реализации ГМП. Механизмы и технологии реализации государственной молодежной политики. Система оценок эффективности государственной молодежной политики. Основные направления совершенствования ГМП.

Курс состоит из 10 тем.

Тема 1. Теоретические концепции и подходы к формированию государственной молодежной политики в современной России.

Тема 2. Комсомол, как общественно-государственная система работы с молодежью в СССР.

Тема 3. Законодательная база молодежной политики (1990-2007 годы).

Тема.4. Управление молодежной политикой в системе государственной исполнительной власти в Российской Федерации (1990-2007 годы).

Тема. 5. Общественное молодежное движение в Российской Федерации (1990-2007 годы).

Тема. 6. Общероссийские общественные организации на примере Российского Союза Молодежи.

Тема 7. Студенческое самоуправление в современной России.

Тема 8. Молодежная работа в странах дальнего и ближнего зарубежья. Международные молодежные организации.

Тема 9. Работа с молодежью в субъектах Российской Федерации и на муниципальном уровне.

Тема 10. Возможные модели управления молодежной политикой в Российской Федерации.

Цель: сформировать у студентов представления о тенденциях и специфике работы с молодежью, имевших место в России с 1990 года, о законодательстве Российской Федерации в части, касающейся молодежи и ее общественных объединений, правоприменительной практике.

Задачи:

  • дать содержательный анализ принятых федеральных законов и обсуждаемых законопроектов в отношении молодежи и молодежных общественных объединений;

  • сформировать и структурировать представления о деятельности молодежных общественных объединений в современном обществе и их основных проблемах;

  • представить научные подходы к государственной молодежной политике, общественной молодежной политике, работе с молодежью;

  • дать представление о системном характере работы с молодежью, подходах к ней и ее особенностях в регионах России, на федеральном уровне и за рубежом;

  • представить основные направления политики государства в отношении молодежи на современном этапе.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен знать:

  • знание особенностей и методов современной работы с молодежью, подходов, понятийного аппарата, использовавшихся в период трансформации российского общества и используемых на современном этапе;

  • понимание молодежной сферы как самостоятельной отрасли, а соответственно и системного характера самой молодежной работы;

  • знание основ политики государства в отношении молодежи и ее общественных объединений;

  • представление об отечественном и зарубежном опыте работы государственных и общественных структур с молодежью;

  • знание особенностей развития молодежного движения в России и за рубежом на современном этапе;

  • получение знаний о деятельности общественных и общественно-политических объединений молодежи.

Рекомендуемая литература:

Обязательная литература:

  1. Российская энциклопедия социальной работы. Под. Ред. А.М.Панова, Е.И. Холостова – М.,1997.

  2. Положение молодежи в РФ и государственная политика – М.1998.

  3. Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации /Гос. ком-т РФ по молодежной политике; Ин-т молодежи. Центр образования молодежи «Демократия и развитие»; Сост. и отв. ред. В.А. Луков. — М.: Социум, 2000. — Ч. 1. — 248 с.; Ч. 2. — 256 с.; Ч. 3. — 256 с.

  4. Государственная молодежная политика в республиках Российской Федерации: Док. и материалы. /Под общ. ред. В. А. Родионова. — М.: Социум, 1997. — Вып. 1. — 141 с.

  5. Развитие кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации. Сборник нормативных правовых документов. М.,2009

  6. Студенческое самоуправление. Нормативно-правовой аспект. 2 изд. М., 2008.

  7. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от18 декабря 2006г. №1760-р. - М., 2006г.

Дополнительная литература:

  1. Асоциальные молодежные формирования. // Дети улиц: Сб. матер./Городской Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних. СПб., 2001.

  2. Афанасьев В.С., Гилинский Я.И. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. /В.С.Афанасьев СПб., 1997.

  3. Васильев И.Г. Социальное развитие молодежи и социальный контроль.//Регион: Политика. Экономика. Социология. 2000 №4.

  4. Пономарев А.В., Бердников М.А. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентноспособных специалистов. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006.

  5. Вишневский Ю.Р., Ковалева А.И., Луков В.А., Ручкин Б.А., Шапко В.Т. Практикум по социологии молодежи. М., 2000.

  6. Российская молодежь: проблемы и решения. М., 2005.

  7. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализации. М., 2000.

  8. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. — М.: Голос, 2001. — 694 с.

  9. Луков В. А. Государственная молодежная политика // Рос­сийская энциклопедия социальной работы /Ин-т социальной работы; Под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. — М., 1997. — Т. 1. — С. 103–108.

  10. Молодежь и общество на рубеже веков / Под науч. ред. И. М. Ильинского. — М.: Голос, 1999. — 332 с.

  11. Молодежь и политика: Современные очертания и история проблемы, роль государства и гражданского общества, ожидания и прогнозы: Материалы семинара. «Березовая роща» — Плес, 24–25 сент. 2005 г. /Под ред. Ф. Бомсдорфа, Г. Бордюгова. — М.: Фонд Фридриха Науманна, АИРО–XXI, 2006. — 256 с.

  12. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики В Российской Федерации (2002-2006гг.), Ч.1.- М.:МАТИ, 2008.

(Программа находится в процессе разработки.)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины

«История и современное состояние молодёжной политики за рубежом»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Роль молодежной политики в новой России велика, однако опыт советского периода не отвечает требованиям сегодняшнего дня. Возникает необходимость изучить международный опыт молодежной политики.

Цель: формирование у студентов всестороннего целостного представления о истории и современном состоянии молодежной политики за рубежом как составной части международных отношений и важного направления организации работы с молодежью.

Задачи:

  • дать студентам представление о международном опыте молодежной политики;

  • обобщить мировой опыт государственной поддержки молодежи, разработки и осуществления молодежной политики на разных уровнях, включая деятельность международных правительственных и неправительственных организаций;

  • охарактеризовать историю, современное состояние междуна­родного молодежного движения и тенденции в сотрудничестве молодежи;

  • представить основные направления сотрудничества молодежи разных стран;

  • выявить перспективы международного сотрудничества молодежи в условиях глобализации.

Прослушавший курс «История История и современное состояние молодёжной политики за рубежом»должен знать:

определение понятий «молодежь», «международное молодежное движение», «молодежная политика»; историю и тенденции молодежной политики; структуру международного молодежного движения; субъекты и объекты молодежной политики; особенности молодежной политики международных организаций; международные политические, религиозные, альтернативные молодежные движения и молодежные союзы; знать об истории и современном состоянии молодежного движения в России, а также о месте российской молодежи во всемирном молодежном движении;

должен уметь:

разбираться в региональных (страноведческих) аспектах международного молодежного движения; разбираться в государственной молодежной политике, взаимодействии молодежи с политическими партиями и религиозными движениями.

должен владеть:

навыками самостоятельного квалифицированного анализа международных событий, необходимые для преподавательской работы в вузе, а также в различных аналитических институтах и центрах, государственных и негосударственных организациях международно-политического, социально-политического и социального профиля.

Содержание курса:

I раздел. Методологические основы курса

Тема 1. Определение понятия молодежь.

Молодежь как социально-демографическая группа. Определение возрастных границ молодежи в разных странах. Социальные условия, влияющие на молодежь. Социокультурные особенности молодежи. Особенности социализации молодежи в разных странах.

Тема 2. Международное молодежное движение.

Структура и состав международного молодежного движения. История международного молодежного движения: Международный союз студентов (МСС), Всемирная Федерация Демократической Молодежи (ВМДМ). Место Российского молодежного движения в современном молодежном движении. Комитет Молодежных организаций СССР (КМО).

Тема 3. Понятие о молодежной политике.

Понятие молодежной политики. Социальная политика. Молодежная политика как наиболее важная часть социальной политики. Молодежная составляющая социальной политики в области здравоохранения, образования, демографической политики. Негосударственная молодежная политика.

II раздел. Объект молодежной политики

Тема 4. История и тенденции молодежной политики

История молодежной политики. Процессы глобализации и молодежная политика. Структурные изменения в современном мире и молодежь.

Тема 5. Структура международного молодежного движения

Правозащитные, антиглобалистские, религиозные, студенческие, профсоюзные, альтернативные, политические (молодежные филиалы политических партий) движения.

Тема 6. Международные политические, религиозные и альтернативные молодежные движения

«Новые левые» (троцкистские, анархистские, экстремистские молодежные группировки).

Тема 7. Региональные (страноведческие) аспекты международной молодежной политики

Мировой опыт реализации молодежной политики. Молодежная политика в странах Европы, Америки, Азии и Африки.

III раздел. Субъекты молодежной политики

Тема 8. Молодежная политика международных организаций (ООН, ЮНЕСКО, ЕС)

Болонская декларация. Системы образования в современном мире. Международное молодежное сотрудничество. Международный обмен молодежи.

Тема 9. Государственная молодежная политика

Государственная молодежная политика в сфере семьи, демографии, отношения детей и родителей. Проблема «отцов и детей» в современном мире. Государственная политика в отношении молодых эмигрантов в промышленно развитых странах (на примере Франции, Германии, Бельгии, Голландии и других стран). Государственная молодежная политика в сфере занятости.

Тема 10. Политические партии и молодежь

Молодежные программы различных политических партий (социал-демократические, христианские, либеральные, леворадикальные партии и т.д.). Политические партии и молодежь в зарубежных странах (на примере Германии и Швеции).

Тема 11. Религиозные движения и молодежь

Молодежные религии в западно-европейских странах и США. Причины распространения восточных религий (тибетской, индуистской, конфуцианской) в западноевропейских странах и США. Религиозная секта Сан Муна. «Дети солнца». Саентология Рональда Хабарда. Кришнаиты. Причины активизации молодежных религий.

Тема 12. Молодежные союзы как субъекты молодежной политики

Политические, культурные, туристские программы молодежных союзов и их деятельность в молодежных центрах.

IV раздел. История и современное состояние молодежного движения в России

Тема 13. История молодежного движения в России

Молодежное движение в царской России (народовольчество, анархисты). Молодежное движение в СССР (деятельность комсомола, студенческие трудовые отряды, пионерская организация).

Тема 14. Место российской молодежи во всемирном молодежном движении

Зарождение нового молодежного движения в постсоветской России. Формы и методы работы с молодежью современных российских политических партий (Единая Россия, КПРФ, СПС, Яблоко, ЛДПР и т.д.).

Рекомендуемый список литературы:

Литература основная

  1. Антипьев А. Г., Захаров Н. Н. Введение в социологию. Учеб. пособие. 4-ое изд., перераб. и доп. - Пермь: ПСИ, 2007.

  2. Арефьев А. Л. Молодежные обмены между Россией и Германией: статистический и социологический анализ. — М.: Центр социального прогнозирования, 2008.

  3. Закон города Москвы «О молодежи» (Принят Московской городской Думой 28 января 2004 года). – М.: 2005.

  4. Зубок Ю., Чупров В. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. - М.: Academia, 2008.

  5. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. – М.: Голос, 2001.

  6. Ильинский И. М. Между будущим и прошлым: социальная философия происходящего. – М.: Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2006.

  7. Шведская модель: по-прежнему актуальна. Специальное приложение к вестнику «Компас» май 2000 года. – М., ИТАР-ТАСС, 2000.

  8. Шереги Ф. Э., Арефьев А. Л. Наркотизация в молодежной среде: структура, тенденции, профилактика. Социологический анализ. – М.: Центр социального прогнозирования, 2003.

  9. Шишелина Л. Н. Расширение Европейского Союза на Восток и интересы России. – М., Наука, 2006.

Литература дополнительная

  1. Артамонов И. И. Терроризм: способы предотвращения, методика расследования. Монография. – М.: Изд-ль Шумилова И. И., 2002.

  2. Герасимов В. Терроризм: религиозно-политический аспект. Иллюстрированный альманах. Выпуск пятый. – С.-Пб., Изд-во «Шандал», 2000.

  3. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. - М., Институт молодежи – «Голос», 1999.

  4. Молодежь Югры: вчера, сегодня, завтра. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 1998.

  5. Основы социальной работы. Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М., 1997.

  6. Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика /Государственный доклад. – М.: 1998.

  7. Социальная политика Швеции. – М.: Изд-во «Социальная защита», 1999.

  8. Технологии социальной работы. Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2002.

  9. Усманов Б.Ф., Фальковская К.И. Социальная работа с молодежью: вопросы эффективности. Монография. – М.: Изд-во Московского гуманитарного университета, 2005.

  10. Хадениус С. Шведская политика в ХХ веке - конфликт и согласие. – Стокгольм, Шведский институт, 1997.

  11. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. – М.: Юристъ, 1997.

  12. Frei N. 1968 Jugendrevolte und globaler Protest. - Bonn, 2008.

  13. Verfassungsschutzbericht 2007. - Berlin, 2008.

  14. Buhrig A., Budde A. Schweden. Eine Nachbarschaftskunde. - Bonn, 2008.

  15. Ulrich H. Geschichte der Auslanderpolitik in Deutschland. - Bonn, 2003.

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

профессор кафедры социологии международных отношений.

Кочетков В.В.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Менеджмент в молодёжной политике»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Учебная программа

Тема 1. Государственная молодежная политика как объект менеджмента молодежной сферы

Понятие молодежи. Структура и динамика молодежи. Современные тенденции развития и проблемы молодежи в условиях рынка. Понятие личностно-профессиональной конкурентоспособности. Современные тенденции привлечения и закрепления молодежи в рамках воспроизводящих систем на региональном уровне. Современные проблемы и тенденции реализации учащейся / работающей молодежи.

Роль государственной поддержки молодежи. Структура органов управления и регламентирования реализации молодежной политики на федеральном / на региональном уровне.

Тема 2. Административный подход в молодежной политике

Административный подход в управленческой деятельности. Понятие администрирования. Административная школа управления. Принципы административной деятельности. Технологии администрирования в менеджменте молодежной политике. Регламентация управленческой деятельности: понятие, сущность, содержание.

Тема 3. Молодежное общественное объединение как субъект реализации ГМП

Понятие, определение социальной организации. Организационно-правовые формы НКО, молодежных организаций. Системный подход к управлению организацией: понятие системы, эволюция и сущность современного системного подхода. Систематизация процессов управления. Внешняя среда организации: макроокружение, деловая среда организации и факторы внутриорганизационных изменений. Содержание деловой среды субъекта, реализующего ГМП. Понятия жизненного цикла организации, инертности управления, управленческого потенциала.

Тема 4. Процессный подход в молодежной политике

Функции менеджмента: основные, дополнительные. Цель как интеграция управления. Цели: классификация, требования. Стратегическое планирование при реализации ГМП на региональном (муниципальном уровне). Определение стратегии развития на основе матриц.

Тактическое и оперативное планирование на уровне организации (при оказании услуг молодежи, поддержке молодежных и общественных объединений).

Функция координации как элемент развития стратегического управления. Понятие координации. Специфика координации деятельности творческих подразделений.

Функция организации в менеджменте молодежной сферы: понятие, структура. Организационное проектирование. Иерархия управления и функциональные уровни, понятие и сущность масштаба управляемости. Организационные структуры управления в молодежной сфере: структурно-целевая, программно - функциональная.

Тема 5. Мотивация как функция менеджмента молодежной политики

Функция мотивации в менеджменте молодежной сферы: понятие, структура. Роль мотивации в повышении производительности, результативности деятельности организации.

Традиционные теории мотивации: содержание и сущность. Основные подходы к мотивации исполнителей. Подходы к мотивации руководителей. Содержательные теории: Маслоу, Альдерфор, Герцберга, Мак-Клелдонда, Мак-Гредора. Процессуальные теории: теории Врума и Адамса, Портера-Лоулера.

Современные подходы к проектированию нетрадиционных систем мотивации. Нетривиальные системы мотивации: сущность, содержание. Основные мотиваторы. Нетрадиционные системы мотивации в сфере молодежной политики (на примере деятельности волонтера).

Тема 6. Методы управления в молодежных организациях

Метод проектного управления организацией. Роль матричной организационной структуры. Понятие саморазвития организации.

Организация работы малых групп. Методы повышения эффективности работы малых групп. Современные формы мотивации малых групп. Современные (гибкие) формы оплаты труда малых групп. Нетрадиционные методы разработки и принятия управленческого решения. Маркетинговые подходы к менеджменту: маркетинг как основа и метод управления в условиях рынка.

Тема 7. Управленческие функции и навыки специалиста по работе с молодежью

Профессиональные и личностные требования к специалисту МС как к управленцу. Моральные и этические требования к специалистам в соответствии с функциональными обязанностями.

Современные методы оценки деятельности менеджеров. Комплексные подходы к оценке управленческого труда. Специфика и проблематика проектирования системы оценки административно-управленческого персонала некоммерческой, непроизводственной сферы.

Функционально-стоимостной анализ как метод определения эффективности управленческой деятельности специалиста непроизводственной сферы. Функционально-стоимостной анализ: экономическая и организационная сущность. Понятие относительной стоимости, относительной значимости. Практические навыки по выработке рекомендаций совершенствования деятельности специалиста молодежной сферы.

Тема 8. Кадровая политика в молодежной сфере

Управление кадрами субъекта молодежной политики: структура, сущность кадровой политики. Типы кадровой политики. Элементы кадровой политики и сущность их реализации: подбор кадров, набор и отбор кадров, оценка персонала (понятие комплексной оценки специалиста непроизводственной сферы), формирование кадрового резерва и организация работы с ним. Современные методы развития персонала. Эффективность реализации элементов кадровой политики. Этапы реализации кадровой политики. Роль кадровой политики в системе менеджмента. Взаимосвязь кадровой политики и кадровой стратегии организации. Состав и структура персонала организации. Штатное расписание.

Тема 9. Социальное партнерство в молодежной среде

Взаимодействие субъекта молодежной сферы с внешней средой. Понятие и сущность социального партнерства. Эволюция социального партнерства. Факторы развития социального партнерства. Принципы реализации социального партнерства в молодежной политике. Тенденции развития социального партнерства в молодежной сфере. Современные формы и технологии социального партнерства в молодежной политике.

Субъекты социального партнерства в молодежной сфере. Организационно-методическая поддержка взаимодействий субъектов. Само презентация субъекта молодежной политики на региональном (муниципальном) уровне. Поддержка функционирования субъекта со стороны органов ГМУ; со стороны региональных бизнес - структур. Франдрайзанг: понятие, сущность. Франдрайзинг как технология социального партнерства в сфере молодежной политики. Современные проблемы взаимодействия.

Задачи современной мобилизации в реализации молодежной политики посредствам совершенствования социального партнерства.

Тема 10. Современные процессы и явления менеджмента молодежной сферы

Государство как субъект управления ГМП в процессе глобализации. Современные факторы., влияющие на усложнение ГМП как объекта менеджмента молодежной политики. Модернизация государственного управления молодежной политикой.

Интеграция управленческих функций. Процессы консолидации общества. Развитие менеджмента молодежной политики под влиянием процессов глобализации. Современные процессы и проблемы глобализации, определяющие специфику развития ГМП.

Цель: сформировать знания в области менеджмента молодежной политики.

Предметом изучения дисциплины «Менеджмент в молодежной политике» являются процессы государственного администрирования в молодежной сфере, процессы реализации ГМП

Задачи:

- знакомство с государственной молодежной политикой и принципами ее реализации;

- знакомство будущих специалистов по работе с молодежью с системой администрирования и управления реализацией молодежной политики на федеральном и региональном уровнях;

- знакомство с моделями и методами системы управления в молодежной политике;

- знакомство с методикой и техникой сотрудничества субъектов реализующих ГМП на принципах социального партнерства.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должны:

  1. знать систему управления реализацией ГМП на федеральном, региональном (муниципальном) уровне;

  2. знать основную нормативно – правовую базу функционирования объекта, реализующего ГМП;

  3. понимать роль и значение управленческой деятельности в рамках социально-экономических систем;

  4. иметь представление о современных проблемах и тенденциях формирования системы управления;

  5. иметь представление о современных процессах и явлениях, влияющих на объект и субъект управления в сфере реализации молодежной политики;

  6. иметь практические навыки формирования системы управления на уровне субъекта, реализующего ГМП;

  7. знать основные подходы к управлению современной организацией;

  8. знать современные методы организационного развития;

  9. знать основные принципы построения оптимальной организационной структуры управления;

  10. иметь практические навыки формирования системы мотивации, организационного проектирования и оценки социально-экономических последствий управленческой деятельности.

  11. знать технологии и иметь практические навыки реализации социального партнерства в сфере молодежной политики.

Рекомендованная литература

Основная литература

  1. Армстронг М. Основы менеджмента. – Ростов на /Д: Феникс, 2000

  2. Бодди Д, Пэйтон. Основы менеджмента. – СПб.: Наука, 1999

  3. Большаков А. С. Менеджмент: теория и практика – СПб.: Питер, 2000

  4. Бусыгин А. В. Эффективный менеджмент. – М.: Финпресс, 2000

  5. Веснин В. Р. Основы менеджмента. – М.: 2004

  6. Виханский О.С., Наумов А. Л.Менеджмент. – М.: Гардарика, 2005

  7. Джоржж Р. Деловая этика. – Экономическая школа. – М.: Прогресс, 2001

  8. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск: 2000

  9. Клок К., Голдсмит Д. Концепция менеджмента – СПб.: 2004

  10. Кофман А. Методы и модели исследования менеджмента. – М.: Мир, 1999

  11. Ли Яккока. Карьера менеджера. – М.: Мир, 1998

  12. Иванов В.Н. Основы современного управления. – М.: Финпресс, 2000

  13. Мескон и др. Основы менеджмента. – М.: Инфра – М, 2001

  14. Поспелов Д. А. Ситуационное управление: теория и практика. – М.: Наука, 2002

  15. Социальный менеджмент /под ред. Валового – М.: Дело, 2000

  16. Управление организацией /под ред. А. Ч. Поршнева. – М.: ИНФРА-М, 2001

  17. Управление человеческими ресурсами НКО: курс лекций. Школа упарвления НКО / под ред. Центра поддержки НКО. – М.: МСоЭС, 2002

  18. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. – М.: Дело, 1998

Дополнительная литература

  1. Большаков А.С. Менеджмент: практические модели и рекомендации. – М.: Литера, 2001

  2. Доль П. Менеджмент: Стратегия и тактика управления. – СПб.: Питер, 1999

  3. Зиглер Д., Хелл Л. Теории личности. – СПб.: Питер, 1999

  4. Кибанов А. Я. Управление персоналом организации. – М.: ИНФРА-М, 2000

  5. Ньюстором Дж., Девис К. Организационное поведение. – СПб.: Питер, 1999

  6. Петрунин Ю. Ю., Борисов В. К. Этика бизнеса. – М.: Дело, 2000

  7. Смирнов С. А. этические принципы ведения дел в России. – М.: Финангсы и статистика, 1999

  8. Триггер Д.Я. Основы менеджмента: управление фирмой, функционирующей в рыночной экономике. – М.: ЗФМШ МИФИ, 1999

  9. Шакшня С.В. Управление персоналом современной организации. – М.: Инфра – М, 2000

Разработчики:

Курганский государственный университет,

педагогический факультет

кафедра организации работы с молодежью

Ефимова Н.В.

Эксперты:

МАТИ - Российский государственный технологический университет им. К.Н. Циолковского

заведующий кафедрой культурологии, истории, молодёжной политики и рекламы

Гегель Л.А.

Поволжская академия государственной службы им. П.А.Столыпина

заведующий кафедрой социологии, социальной политики и регионоведения

Тарский Ю.И.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Педагогическое обеспечение работы с молодёжью»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Настоящий курс является адаптацией подобных курсов читаемых в университетах, с учетом, международного и уникального российского опыта и достижений отечественной школы педагогики. В курсе рассматриваются фундаментальные основы педагогической социологии и социальной педагогики, с акцентом на их социальные проявления, рассматриваются закономерности отношений социальной макросреды и системы воспитания, работа социального педагога в современных условиях.

Предлагаемый курс является новым, обобщающим современные представления о социальной педагогике, современных методах работы и, несомненно, послужит дальнейшему углублению знаний студентов.

Изучение курса предполагает предварительное знакомство студентов с основами социологии, социальной психологии, психологии и педагогики.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ВВЕДЕНИЕ К КУРСУ

Введение.

Проблема социального становления и развития молодого человека, приобретения им социального статуса, социального функционирования, а также поддержание достигнутых социальных характеристик в условиях нестабильности и риска российского общества является чрезвычайно актуальной, разрабатывается во многих областях знания и имеет общенаучный статус. Однако проблема отношений социальной макросреды и системы воспитания в трансформирующемся российском обществе изучены все еще недостаточно, что затрудняет ассимиляцию уже имеющихся знаний и разработку новых методов работы с молодежью.

Глубокие преобразования в России в последние десятилетия ХХ - начале ХХIв., связанные с трудным, но настойчивым продвижением общества к рыночной экономике и демократическому устройству, серьезно повлияли на теорию и практику воспитания подрастающего поколения. С одной стороны, демократические преобразования предоставляют ребенку право выбора собственного пути развития, с другой – экономические реформы привели к сильному социальному, материальному, территориальному неравенству возможностей самореализации. Очевидной стала необходимость помощи детям, как наиболее незащищенной части населения в определении своего места в жизни, в ответе на вопросы: кем быть? Каким быть? Как жить?

Курс посвящен методологии и практике педагогического обеспечения работы с молодежью. Методология, опирается на принципы междисциплинарного анализа. Исследуются содержание микросреды, ее социализирующее и воспитывающее влияние на подрастающее поколение. Практика педагогического обеспечения работы с молодежью рассматривается в рамках различных методов, методик и приемов работы социального педагога;

Раздел 1. Теоретико-методологические основы изучения педагогического обеспечения работы с молодежью.

Тема 1. Теории социальной педагогики и педагогической социологии.

Предмет, задачи, функции, основные понятия социальной педагогики и педагогической социологии, основные понятия. Естественная природа и социальная сущность человека. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Национальное своеобразие воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

Содержание микросреды, ее социализирующее и воспитывающее влияние на молодое поколение.

Тема 2. Социальное воспитание в России в Х1Х-ХХвв.

Государственная социальная политика защиты детства. Ведомство учреждений императрицы Марии. Сиротские институты. Детские приюты (В.Ф. Одоевский). Благотворительные учреждения. Система образования. Женское образование как социальная проблема общества. Просветительская деятельность декабристов. Западники и славянофилы. Революционеры демократы о социальном воспитании. Прогрессивные педагоги о социальном воспитании. Православие и социальное воспитание в России.

Тема 3. Социальное воспитание в странах Европы и США в ХХ в.

Свободное воспитание (Ж.Ж. Руссо. С. Фор. М. Монтессори. П. Наторп «Социальная педагогика»). Свободная вальфдорская школа (Р. Штейнер. Овид Деклари. Дж. Дьюи).

Тема 4. Политика советского правительства, ее влияние на социальное воспитание.

Понятие детство. Борьба с беспризорностью. Детские дома. Помощь семье. Система образования. Воспитание советского человека. Формы и методы воспитания. Социальная педагогика досуга детей и подростков. Защита детей в современных условиях.

Социальное сиротство. Дети сироты. Здоровье детей. Дети и подростки «группы риска». Защита детей.

Тема 5. Среда. Роль среды в социализации личности.

Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Взаимодействие человека и культуры. Значение субкультуры для развития человека. Микрорайон - микросреда жизнедеятельности. Характеристика микрорайона. Воспитательные возможности микрорайона. Социально-педагогические учреждения в микрорайоне.

Раздел 2. Практика педагогического обеспечения работы с молодежью

Тема 6. Методы социального воспитания

Социально-педагогические технологии. Система форм и методов воспитания. Технологии воспитания и воспитательной деятельности.

Тема 7. Работа с молодежью в школе и микрорайоне.

Структура социально-педагогического комплекса. Сотрудничество. Социальный педагог в микрорайоне. Методы работы с семьей.

Тема 8.Педагогическое обеспечение работы с трудными подростками

«Трудный подросток». Отклонения в поведении подростка. Особенности поведения трудных подростков (Н.Вайзман, Л.С.Выготский). Предупреждение в отклонении поведения. Технология установления контакта с дезадаптированными подростками. Педагогическое обеспечение работы в исправительных учреждениях (И.Я.Фойницкий, С.В.Поднышев, Л.В.Мардахаев, А.С.Макаренко).

Тема 9.Педагогическое обеспечение работы с больными детьми.

Характеристика социальной группы «больные дети». Лечебная педагогика (В.П.Кащенко, Д.С. Выготский, Я. Корчак, А.Г.Коган, А.А.Дубровский). Методы лечебной терапии.

Тема 10.Технология педагогического разрешения конфликтов.

Методика социальной профилактики. Типология специфических молодежных конфликтов.

Цель: сформировать у студентов систему знаний о педагогической социологии и социальной педагогики, как педагогической отрасли знания. Социологический и социально-педагогический анализ становления личности, приобретения ею социального статуса, социального функционирования, а также поддержание достигнутых и восстановление утраченных социальных характеристик.

Задачи:

  • дать основные понятия и принципы социальной педагогики и педагогической социологии;

  • дать студентам представление о развитии социального воспитания;

  • охарактеризовать историю, современное состояние социальной педагогики;

  • ознакомить студентов с методами, методиками и приемами работы социального педагога;

  • ознакомить с перспективами развития педагогики среды, с тенденциями и явлениями педагогизации среды в социально-педагогическом опыте России и за рубежом;

  • сформировать практические навыки: социолого-педагогического описания компонентов микросреды, прогнозирования ее влияний на развитие личности ребенка, конструирования воспитывающей среды, непосредственно окружающей ребенка, и его ближайшего окружения;

  • сформировать социально-педагогическую компетентность будущих специалистов по работе с молодежью.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен:

  • Знать основные понятия и принципы социальной педагогики и педагогической социологии;

  • иметь представления о развитии социального воспитания;

  • изучить историю, современное состояние социальной педагогики;

  • изучить перспективы развития педагогики среды, с тенденциями и явлениями педагогизации среды в социально-педагогическом опыте России и за рубежом;

  • приобрести практические навыки: социолого-педагогического описания компонентов микросреды , прогнозирования ее влияний на развитие личности ребенка, конструирования воспитывающей среды, непосредственно окружающей ребенка, и его ближайшего окружения;

  • изучить различные методы, методики и приемы работы социального педагога;

  • сформировать социально-педагогическую компетентность будущего специалиста по работе с молодежью.

Курс «Педагогические основы работы с молодёжью» позволяет сформировать следующие компетенции:

  1. навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодёжной тематике;

  2. способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях;

  3. способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по молодёжной проблематике;

  4. знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

  5. способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей;

  6. готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность;

  7. готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде;

Рекомендуемый список литературы:

Обязательная литература:

  1. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. Теория и история. – М.: Перспектива, 2006.

  2. Гольцова Н.В. Педагогическая социология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект,2006.

  3. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.,1995.

  4. Бердяев Н.А. Судьба России. – М.,1993.

  5. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. М.,1910.

  6. Вентцель К.Н. Отделение школы от государства и Декларация прав ребенка. – М.,1918.

  7. Выготский Л.С. Проблема возраста //Собр соч.:в 6 т.Т.4.М.,1984.

  8. Лесгафт П.Ф. Избр. Пед.соч. Т.1.М.,1951.

  9. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6 т. – М., 1978-1980.

  10. Макаренко А.С. О воспитании / Сост.В.С.

  11. Сорокин П.А. Социальная роль семьи и школы. / Педагогическое наследие русского зарубежья. – М., 1993.

  12. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. – В 2 т. – М., 1980.

Дополнительная литература:

  1. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / Ред. сост. А.Н.Тубельский и А.О. Зверев. М.,2002.

  2. Голованова Н.Ф. Воспитательное пространство продленного дня. СПб, 2002.

  3. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб, 2004.

  4. Гурова Р.Г. О методологии и методах исследования проблем воспитания. М., 1989.

  5. Дистервег Ф. Руководство к образованию немецких учителей. / Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. А.И.Пискунов. – М.,1971.

  6. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. М., 2004.

  7. Климантова Г.И.Государственная семейная политика современной России М., 2004.

  8. Кон И.С. Ребенок и общество. М.,2003.

  9. Кудашев Г.Н. Игровое конструирование – Тюмень: «Вектор Бук», 2008.

  10. Маркс. К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2 т. Сост. А. Абакумов. – М., 1978.

  11. Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973. – М.,1974.

  12. Олифренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М.,М.2002.

  13. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних / Под ред Ф.А. Мустаевой. М.2003.

  14. Острые проблемы воспитания: поиски решения / Под общ. Ред. Б.З.Вульфова. М.,2003.

  15. Психологические особенности ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия с детьми / В.Г.Маралов, И.А.Бучилова, Е.Ю.Клепцова и др.; под ред. В.Г. Маралова. М.,2005.

  16. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления. М.,2001.

  17. Семейное воспитание: Хрестоматия /Сост. П.А.Лебедев. М.,2001.

  18. Сорока-Росинский В.Н. Школа им. Достоевского / Пед. соч. – М., 1991.

  19. Ширгалин Б.Ш. Работа с детьми «группы риска». М.,1999.

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

заведующий кафедрой социологии молодежи, профессор

Смакотина Н.Л.

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

научный сотрудник кафедры социология молодежи

Липатова М.Е.

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

ассистент кафедры социология молодежи

Хвыля-Олинтер Н.А.

Эксперты:

МАТИ - Российский государственный технологический университет им. К.Н. Циолковского

заведующий кафедрой культурологии, истории, молодёжной политики и рекламы

Гегель Л.А.

Новосибирский государственный педагогический университет, Институт молодежной политики и социальной работы

директор института

Пель В.С.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Психологические основы работы с молодёжью»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Настоящий курс содержит основы современных психологических знаний, изложенных в соответствии с принятыми во всем мире стандартами подобных курсов читаемых в университетах. В курсе рассматриваются фундаментальные основы общей психологии, педагогической и социальной психологии, с акцентом на их социальные проявления. Рассматриваются механизмы заимствования и присвоения образцов поведения и способов организации межличностных отношений и взаимодействий, которые демонстрируют молодые люди в пределах каждого возраста (детского, подросткового, юношеского).

Предлагаемый курс является новым, обобщающим современные представления о психологии, современных психологических методах работы и, несомненно, послужит дальнейшему углублению знаний студентов.

Изучение курса предполагает предварительное знакомство студентов с основами психологии, социальной и педагогической психологии.

Краткое содержание курса. Введение к курсу.

Введение.

Проблема психического развития, социального функционирования молодого человека, а также поддержание достигнутых социальных характеристик в условиях нестабильности и риска российского общества является чрезвычайно актуальной, разрабатывается во многих областях знания и имеет общенаучный статус. Однако, проблема отношений в трансформирующемся российском обществе изучены все еще недостаточно, что затрудняет ассимиляцию уже имеющихся знаний и разработку новых методов работы с молодежью.

Курс посвящен методологии и практике психологического обеспечения работы с молодежью. Методология опирается на принципы междисциплинарного анализа. Практика психологического обеспечения работы с молодежью рассматривается в рамках различных методов, методик и приемов работы. Курс подготовлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по специальности 040104 – Организация работы с молодежью.

Раздел 1. Теоретико-методологические основы психологии

Тема 1. Психология как наука.

Предмет и задачи психологической науки и практики. Основные этапы развития психологии. Отрасли психологии. Методы психологии. Психологическая наука и психологическая практика. Зарождение и эволюция психики. Происхождение и развитие психики человека. Структура психики. Научение. Психология деятельности и адаптация.

Тема 2. Психология личности.

Проблема личности в психологии. Теория личности и исследования личности. Научное исследование личности. Теории личности: Психодинамическая теория личности. Аналитическая теория личности. Гуманистическая теория личности. Когнитивная теория личности. Поведенческая теория личности. Деятельностная теория личности. Диспозициональная теория личности.

Тема 3. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.

Психическое развитие личности. Теории психического развития. Биогенетические и социогенетические концепции. Теория конвергенции двух факторов детского развития. Психоаналитические теории детского развития. Эпигенетическая теория личности Эрика Эриксона. Теория социального научения. Теория когнитивного развития (концепция Жана Пиаже). Культурно-историческая концепция. Концепция психического развития ребенка Д.Б. Эльконина. Периодизация психического развития. Понятие возраста и возрастных особенностей.

Тема 4. Дошкольное детство как период первоначального фактического складывания личности.

Исторический анализ понятие «детство». Кризис новорожденности. Психическое развитие новорожденного, младенца. Кризис первого года жизни. Раннее детство (от 1 года до 3 лет). Кризис трех лет. Дошкольное детство (от 3 до 6-7 лет). Процесс фактического складывания психологических механизмов личности в дошкольном возрасте. Экспериментальные исследования поведения детей дошкольного возраста. Формирование психики в дошкольном возрасте.

Тема 5. Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).

Социальная ситуация развития. Развитие личности младших школьников. Новообразования младшего школьного возраста. Кризис семи лет. Проблемы перехода от младшего школьного возраста к подростковому.

Тема 6. Подростковый возраст.

Понятие подросткового периода. Социальная ситуация развития. Новообразования подросткового возраста. Физиологические изменения. Психологические изменения. Особенности личности подростков. Кризис подросткового возраста. Общение подростков. Подросток и взрослые. Подросток в семье. Общество, культура и субкультура подростков. Отчужденность подростков.

Тема 7. Юность.

Теории юности. Социальная ситуация развития. Новообразования юношеского возраста. Когнитивные изменения. Специфика «Я-Концепции» в период ранней взрослости. Общение и особенности эмоциональной сферы в юношеском возрасте. Специфика личности юноши. Сексуальные ценности, поведение и просвещение. Социальная адаптация. Формирование нравственных принципов, характера, ценностей, убеждений и модели поведения. Работа и профессия.

Тема 8. Общие и отличительные черты психологического склада юношей и девушек.

Общие и отличительные черты психологического склада юношей и девушек. Индивидуальные различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития юношей и девушек. Половые и гендерные особенности развития юношей и девушек. Общее и различное в жизненных стратегиях и построения карьеры. Учет половых и гендерных различий в работе специалиста.

Тема 9.Психологические особенности профессионального самоопределения личности.

Профессионализация как фактор психического развития и формирования личности. Основные подходы к проблеме профессионального становления молодого человека в зарубежной и отечественной психологии. Понятие и сущность профессионального самоопределения. Проблема профессиональной подготовки, профессионального становления и профессиональной идентичности.

Тема 10. Психология воспитания.

Теории воспитания. Институты воспитания. Средства и методы воспитания. Социально-психологические аспекты воспитания. Воспитание в младенческом и раннем возрасте. Воспитание в дошкольном и в младшем школьном возрасте. Воспитание подростков и юношей. Психологические основы учебно-воспитательной работы с детьми с отклонениями в развитии. Психологические особенности одаренных детей.

Тема 11. Психология человеческих взаимоотношений.

Общественные и межличностные отношения. Динамика межличностных отношений. Межличностная совместимость. Агрессия в межличностных отношениях. Конфликты в межличностных отношениях. Стратегии поведения в конфликте. Общение. Понятие и виды общения. Роль общения в психическом развитии человека. Малая группа и коллектив. Межличностные отношения в группах и коллективах. Интимные межличностные отношения (дружба, любовь, вражда, одиночество). Социально-психологический анализ межгрупповых отношений.

Цель: сформировать систему знаний о психологических основах организации работы с молодежью. Социально-психологический, социокультурный, медико-биологический анализ, связанный с поведением, общением и развитием индивидов в возрасте от 11 до 29 лет. Системное изучение важнейших положений классической и современной психологии о природе и особенностях развития психики молодого человека, о согласованности поведения во времени и в разных ситуациях.

Задачи:

  1. дать основные психологические и социально-психологические понятия и принципы;

  2. дать студентам представление о психологических особенностях и закономерностях становления и развития молодого человека;

  3. ознакомить студентов с методами, методиками и приемами работы социального психолога;

  4. сформировать практические навыки социально-психологического мышления, способности к решению психологических ситуаций;

  5. сформировать социально-психологическую компетентность будущих специалистов по работе с молодежью.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен:

  1. знать основные ключевые понятия и принципы социальной и педагогической психологии;

  2. иметь представление о психологических особенностях и закономерностях становления и развития молодого человека;

  3. знать основные методы, методики и технологии работы социального психолога;

  4. сформировать практические навыки социально-психологического мышления, способности к решению психологических ситуаций;

  5. сформировать практические навыки социально-психологического мышления, способности к решению психологических ситуаций;

  6. сформировать социально-психологическую компетентность будущих специалистов по работе с молодежью.

Курс «Психологические основы работы с молодёжью» позволяет сформировать следующие компетенции:

  • навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодёжной тематике;

  • способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях;

  • способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по молодёжной проблематике;

  • знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

  • способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей;

  • готовность проявлять расовую, национальную, этническую, религиозную толерантность;

  • готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде;

Список рекомендуемой литературы.

Обязательная литература:

  1. Абульханова К.А. Сознание как жизненная способность личности / К.А. Абульханова // Психологический журнал. - 2009. - Т. 30, № 1. - С. 32-43.

  2. Абульханова К.А. Психосоциальный и субъектный подходы к исследованию личности в условиях социальных изменений / К.А. Абульханова, М.И. Воловикова // Психологический журнал. - 2007. - Т. 28, № 5. - С. 5-14.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы: Пер. с англ. М.: Эксмо-Пресс, 2007.

  4. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. М.,1910.

  5. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. Теория и история. – М.: Перспектива, 2006.

  6. Вентцель К.Н. Отделение школы от государства и Декларация прав ребенка. – М.,1918.

  7. Выготский Л.С. Проблема возраста //Собр соч.: в 6 т.Т.4.М., 1984.

  8. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М., 1976.

  9. Гольцова Н.В. Педагогическая социология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2006.

  10. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006.

  11. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу ; [пер. с англ.: Т. Гутман, Н. Мухина]. - 3-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2008.

  12. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. – СПб.: Питер, 2007.

  13. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2007.

  14. Сорокин П.А. Социальная роль семьи и школы. / Педагогическое наследие русского зарубежья. – М., 1993.

  15. Социальный потенциал молодежи. М, Изд-во «Макс-пресс», 2009.

  16. Фельдштейн, Д.И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития / Д.И. Фельдштейн // Образование и общество. - 2008. - № 3. - С. 58-62.

  17. Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология: Конспект лекций. – М.: Высшее образование, 2006.

  18. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности – СПб: Издательство «Питер», 2000.

  19. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. – В 2 т. – М., 1980.

Дополнительная литература:

  1. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995.

  2. Венглер Л.А. Восприятие и обучение: Дошкольный возраст. – М.: Просвещение, 1969.

  3. Выготский Л.С. Проблема возраста //Собр соч.: в 6 т. Т.4. М., 1984.

  4. Дарвин Ч. Происхождение видов. М., 1987.

  5. Декарт Р. Избранные произведения (Страсти души). М, 1950.

  6. Дистервег Ф. Руководство к образованию немецких учителей. / Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. А.И.Пискунов. – М.,1971.

  7. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. М., 2004.

  8. Климантова Г.И.Государственная семейная политика современной России М., 2004.

  9. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 2003.

  10. Коффка К. Основы психического развития// Гештальтпсихология. – М., 1998.

  11. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Знание, 1984.

  12. Локк Дж. Соч.: в 3 т. Т. 1 (Опыты о человеческом разумении). М., 1985.

  13. Маркс. К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2 т. Сост. А. Абакумов. – М., 1978.

  14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.

  15. Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии. М.: Педагогика, 1976.

  16. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании // Руссо Ж.-Ж. Избранные сочинения. Т.1. М., 1961.

  17. Семейное воспитание: Хрестоматия /Сост. П.А.Лебедев, М.,2001.

  18. Сеченов И.М. Избранные произведения: в 2 т. Т. 1. – М., 1952.

  19. Столяренко А.М. Психология и педагогика. М., 2000.

  20. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. Произведений / Сост., науч. ред. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1989.

  21. Экстремизм в молодежной среде: теоретические и практические аспекты: Сборник статей/ Редкол.: Добреньков В.И. и др.; Социологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова. – М.: МАКС Пресс, 2007.

  22. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. – М., 1974.

  23. Эриксон Э.Идентичность: кризис юности. — М.: Прогресс, 1996.

  24. Юм Д. Трактат о человеческой природе. Книга первая. О познании. М., 1995.

  25. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М., 1984.

Интернет-ресурсы:

  1. /library

  2. .ua/index.html

  3. / library/

  4. http://hpsy/ru

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

заведующий кафедрой социологии молодежи, профессор

Смакотина Н.Л.

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

ассистент кафедры социологии молодежи

Хвыля-Олинтер Н.А.

Эксперты:

Новосибирский государственный педагогический университет,

Институт молодежной политики и социальной работы

директор института

Пель В.С.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Социальное партнерство в молодежной политике»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Курс предназначен для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью». При изучении курса студенты учатся анализировать сущность и существование социального партнерства в современном мире как формы сотрудничества в области политических отношений. Прививаются навыки анализа необходимых условий, при которых становится возможным социальное партнерство, в том числе институциональная оформленность интересов молодежи, механизмы и процедуры социального и политического диалога, организационно-правовые и политические взаимодействия государства, молодежи и других участников этих отношений. Студенты получают навыки анализа зарубежных моделей социального партнерства в молодежной политике и возможности их практического применения в условиях современной России, рассчитывать их эффективность и последствия.

Цель курса: изучение сущности, особенностей и преимуществ феномена социального партнерства как формы сотрудничества в сфере молодежной политики.

Задачи курса: дать представление об основных направлениях и формах реализации молодёжной политики государства.

В процессе освоения данного курса студент должен овладеть следующими компетенциями:

- знать методики проектирования стратегии социального партнерства в молодежной политике;

- осуществлять сбор и анализ исходных данных для поддержки взаимодействия с молодежью в сфере политики;

- владеть пониманием социальной значимости стратегии социального партнерства в молодежной политике;

- обладать готовностью осуществлять контроль соответствия разрабатываемых молодежных проектов действующим общественным нормам.

(Программа находится в процессе разработки.)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Введение в специальность»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Данный курс читается в течение одного семестра на первом году обучения и позволяет накопить определенный уровень теоретических и практических знаний необходимых для освоения специальности.

Краткое содержание курса

Введение.

Актуальность проблем работы с молодежью на современном этапе трансформирующейся России. Работа с молодежью как научная и учебная дисциплина. Задачи, содержание, принципы обучения по специальности «Организация работы с молодежью». Ее место и роль среди других специальностей. Научные принципы и этика работы с молодежью. Требования к уровню знаний и система оценок подготовки студентов по данной специальности.

Раздел 1. Научные основы работы с молодежью.

Тема 1. Теоретико-организационные основы работы с молодежью.

Классификация наук, изучающих молодежь. Социология как общая теория, теоретико-методологическая база определения категориального аппарата, основа работы с молодежью. Междисциплинарный подход в изучении молодежных проблем: философский, антропологический, культурологический, социологический, психологический. Становление ювенологии – новой отрасли научного знания о молодежи. Комплексный подход в исследовании проблем молодежи, природа и сущность молодежи как социальной группы. Подходы к пониманию молодежи как объективно-общественному и конкретно-историческому явлению, тенденции их развития. Молодежь как ценность современного общества. Конкретизация предмета (содержания) работы среди молодежи, ее функции.

Тема 2. Отечественный и зарубежный опыт исследования молодежных проблем.

Дореволюционные традиции отечественной социологии в исследовании молодежных проблем. Исследование духовного мира и облика молодежи, труда, быта, досуга рабочих, крестьян, студенчества в 20-30-егг.ХХв. Основные проблемы исследования молодежи в деятельности ВЛКСМ. Исследование проблем молодежи в 60-е годы. Основные научные направления в исследовании молодежных проблем в конце ХХ начале ХХ1 века психологическое, культурологическое, антропологическое и др. Проблема молодежи в классической Западной социологии. Г.Холл, Ч.Кули, Х. Ортега-и–Гассет. Молодежная тема в структурно-функциональной трактовке, возрастная психология Э. Эриксона, когнитивная психология Ж. Пиаже. Значение социологических исследований молодежных проблем для организации работы с молодым поколением.

Тема 3. Молодежь как объект и субъект социальной работы.

Молодежь как самостоятельная социально-демографическая группа. Научные подходы к определению понятие «молодежь», границ молодежного возраста, оценке места молодежи в обществе. Специфика молодежного возраста. Инновационные способности молодежи. Молодежь как субъект общественных отношений. Молодежь как объективно-общественное и конкретно-историческое явление. Внутренняя дифференциация молодежи и тенденция ее усиления в транзитивном обществе. Общие черты молодежи и специфические особенности ее отдельных групп. Закономерности процесса социализации в конкретных общественных условиях. Социологическое исследование как средство познания молодежи и ее проблем.

Тема 4. Работа с молодежью как особый вид практической деятельности.

Актуальность работы с молодежью на современном этапе развития общества. Понятия «организация работы с молодежью», «молодежная сфера», «молодежная среда». Системный характер практической работы с молодежью. Виды деятельности в работе с молодежью. Профессиональные требования к личности специалиста по работе с молодежью. Молодежная политика как основа государственного и муниципального управления и организации работы с молодежью. Характеристика учреждений и организаций, осуществляющих работу с молодежью на федеральном, региональном и муниципальном уровне.

Тема 5. История организации работы с молодежью. Отечественный и зарубежный опыт.

Общая характеристика этапов организации работы с молодежью. Российские традиции заботы о подрастающем поколении (модели церковно-монастырского, государственного, общественного презрения и попечительства, благотворительность и меценатство). Особенности работы с молодежью во второй половине Х1Х века. Революционно-политический характер работы с молодежью. Роль церкви в организации работы с молодежью. Земство и молодежь. Особенности работы с молодежью в советский период. Роль пионерских и комсомольских организаций.

Опыт организации работы с молодежью за рубежом. Общая характеристика опыта работы в странах Западной Европы и США. Анализ социальных молодежных программ, деятельности государственных учреждений, общественных организаций – благотворительных, волонтерских, ведущих работу с молодежью. Возможности использования зарубежного опыта в современном российском обществе.

Тема 6. Молодежная субкультура.

Теоретические предпосылки молодежной субкультуры. Понятия «культура молодежи», «молодежная субкультура», «молодежная контркультура» и их взаимосвязь. Основные черты культуры молодежи. Культура молодежи как система субкультур. Типы молодежных субкультур, Причины возникновения молодежных субкультур. Социокультурный подход к анализу социальных процессов в молодежной среде. Культурная среда и социальное развитие молодежи. Культура как фактор стабильности молодежных сообществ. Механизмы культурного самоопределения молодежи. Возрастание роли этнического фактора в молодежных субкультурах. Тенденции развития молодежной субкультуры в современном российском обществе. Роль средств массовой информации в формировании культуры молодежи. Молодежная реклама.

Тема 7. Молодежная политика в современном обществе: российский, зарубежный и международный опыт.

Сущность, содержание, принципы молодежной политики. Социальная политика государства и молодежь. Мировые тенденции в сфере молодежной политики. Молодежная политика в России: дореволюционный и советский опыт проведения социальной политики в отношении молодежи. Особенности молодежной политики в изменяющемся российском обществе: федеральный и региональный аспект. Нормативно-правовая база молодежной политики. Роль государственных, общественных, коммерческих организаций и институтов в реализации молодежной политики на федеральном, региональном, муниципальном уровне.

Общая характеристика молодежной политики в странах Западной Европы, США. Анализ программных документов, практической деятельности организаций работающих с молодежью.

Международная молодежная политика. Документы международных организаций по работе с молодежью, международное молодежное сотрудничество.

Раздел П. Особенности развития российской молодежи в различные исторические периоды.

Тема 8. Молодежь в российском обществе.

Молодежь как ведущая сила социальных перемен в российском обществе. Революционно-политический характер молодежных организаций и движений в конце Х1-х начале ХХ веков (социал-демократические, либеральные и пр.). Влияние религиозных взглядов в молодежной среде. Активизация радикального студенчества в конце ХIХ начале ХХ вв. Работа большевиков с рабочей и крестьянской молодежью. Скаутские организации.

Молодежь в советский период. Детские и молодежные организации Советской России (пионерские, комсомольские). ВЛКСМ – его организационная структура, методы работы с молодежью. Авангардистские тенденции 20-х г. Новации в молодежном движении 30-х гг.

Молодежь в годы перестройки. Падение влияния ВЛКСМ. Образование неформальных объединений политических, мистических, криминальных и др.

Тема 9. Социальное развитие молодежи в транзитивном обществе.

Понятие и индикаторы социального и социокультурного развития молодежи. Особенности социального развития молодежи в обществе риска. Динамика ценностных ориентаций и жизненной стратегии молодежи. Экономическое положение молодежи. Молодежь на рынке труда. Правовое положение молодых. Политическая активность и пассивность молодежи. Духовный мир молодого поколения. Культурные миры молодых россиян. Сравнительный анализ изменений духовного мира российской молодежи на протяжении ХХ века.

Тема 10. Глобализация и проблемы безопасности молодежи.

Глобализация и социальная безопасность российской молодежи. Понятие общества риска реальные и потенциальные угрозы вызовы российской молодежи. Принципы и критерии построения показателей социальной безопасности молодежи.

Экономическая безопасность молодежи. Молодежь на рынке труда. Духовная безопасность в контексте социокультурного развития российского общества.

Тема 11. Молодежные общественные объединения и движения в современной России.

Социальные условия и нормативно - правовые основы самоорганизации молодежи. Сущность и специфика молодежных общественных объединений и их классификация. Типы молодежных организаций: клубы, союзы и т.п. Модель взаимоотношений и взаимодействия государства и молодежных общественных организаций. Молодежные организации и политические партии. Характеристика современных молодежных объединений (скинхеды, спортивные фанаты, рок-музыканты, экологи и пр.).

Анализ программ молодежных объединений. Тенденция роста экстремальных объединений и движений. Новые подходы в работе с неформальными молодежными объединениями.

Восстановление формальных молодежных объединений при политических партиях (Единая Россия, Яблоко, КПРФ и др.) организация их деятельности.

Раздел Ш. Практическая организация работы с молодежью.

Тема 12. Социальные технологии и особенности работы с отдельными категориями молодежи.

Методы и социальные технологии работы с молодежью. Характеристика группового, индивидуального, общинного методов социальной работы.

Особенности социальной работы с различными категориями молодежи. Социальная помощь и защита семьи, детства, молодежи в контексте социальных перемен в российском обществе. Группы молодежи с отклоняющимся поведением. Социологическое объяснение сущности и причин девиантности, деликвентности, преступности в молодежной среде. Концепции Э.Дюркгейма, Р.Мертона, Р.Парка. Формы отклоняющегося поведения в современном российском обществе. Особенности работы с молодежью девиантного и деликвентного поведения, с дезадаптированными группами молодого поколения – с беспризорниками, молодыми правонарушителями: с молодежью в кризисных ситуациях, молодыми людьми, вернувшимися из «горячих точек», с мигрантами, молодыми людьми употребляющими наркотики, алкоголь, с ВИЧ-инфицированными. Необходимость объединения усилий государственных, общественных, благотворительных организаций в организации работы в молодежной среде, помощи молодому поколению.

Тема 13. Учреждения и организации, ведущие работу с молодежью.

Типология учреждений, ведущих работу среди молодежи и их классификация. Государственные учреждения, общественные, коммерческие и некоммерческие организации, фонды.

Социальные службы по работе с молодежью. Информационные центры для молодежи. Центры социально-политической помощи. Консультационные центры, приюты, детские дома, медико-оздоровительные службы. Социальные службы для молодых людей с ограниченными возможностями. Службы по трудоустройству, клубы молодой семьи, многофункциональные ювенальные центры.

Тема 14. Организация работы с молодежью по месту жительства.

Место жительства как особое социокультурное пространство. Понятие «социокультурная среда». Особенности работы с молодежью по месту жительства: многообразие форм общения, их неформальный характер, работа с разными категориями молодежи (школьники, студенты, рабочие и пр.), возрастными категориями. Приоритетные направления работыа, поддержка и развитие социальных инициатив подростков и молодежи в общественной жизни территорий, проектирование коллективных дел: поддержка здоровья и формирование здорового образа жизни молодежи, работа с молодыми семьями; организация работы по коррекции профилактике девиантного поведения, работы с волонтерами.

Культурные досуговые программы по месту жительства с учетом возрастных групп и дифференциации интересов молодежи.

Особенности деятельности территориальных центров по развитию и помощи молодежи.

Тема 15. Организация работы с молодежью по месту учебы, работы, отдыха.

Работа с молодежью в образовательных учреждениях, в организациях культурно-просветительской спортивно-оздоровительной, досуговой и других видов деятельности.

Разработка способов и средств организации спортивно-оздоровительных секций; работа со спортивными фанатами с целью предотвращения правонарушений. Работа с молодежными объединениями по интересам (рок-клубы, дискотеки рокеры и пр.). Работа в период проведения культурно-досуговых мероприятий пропаганда культурного досуга и здорового отдыха.

Тема 16. Кадровое обеспечение работы с молодежью.

Современные профессии в обеспечении работы с молодежью. Специалист по работе с молодежью. Педагог, социальный работник, менеджер в социальной сфере, педагог дополнительного образования. Сферы деятельности специалиста по работе с молодежью. Профессиональный статус и личностные особенности специалиста по работе с молодежью. Тарифно-квалификационные требования. Структура деятельности. Педагогические навыки, культура делового общения, профессиональная этика.

Цель: сформировать у студентов научные представления о профессии специалиста по работе с молодежью, теоретически, практически и личностно подготовить их в качестве организатора работы с молодым поколением. Это предполагает знание методологических и теоретико-организационных основ для анализа реальных социальных процессов и проблем в молодежной среде и приобретение практических навыков работы с молодежью.

Задачи:

  • дать содержательный анализ фундаментальных знаний, (системы базовых понятий, теоретических подходов) гуманитарных, естественных, социальных наук о молодежи и показать их значение для организации работы с молодым поколением;

  • сформировать научные представления о положении молодежи в современном обществе и ее основных проблемах;

  • представить научные подходы к определению сущности социального воспитания молодежи как общественном явлении и целенаправленном педагогическом процессе;

  • дать представление о системном характере работы с молодежью;

  • сформировать гуманистические установки по отношению к молодежи и процессу социального воспитания;

  • развить практические навыки по использованию социально-педагогических технологий в процессе профессиональной работы с молодежью;

  • представить основные направления политики государства в отношении молодежи.

Требования, предъявляемые к освоению содержания курса предполагают:

  1. знание особенностей предмета и методов организации работы с молодежью, теоретических подходов, понятийного аппарата, необходимых для понимания сущности работы с молодежью и методов ее организации, умение их использовать в конкретной практической деятельности;

  2. понимание специфики молодежи как социально-демографической группы;

  3. представление о работе с молодежью как особом виде практической, профессиональной деятельности, носящей системный характер:

  4. знание основ политики государства применительно к молодежи;

  5. представление об отечественном и зарубежном опыте работы с молодежью;

  6. знание особенностей развития молодежного движения в России и за рубежом в различные исторические периоды;

  7. получение практических навыков организации работы с молодежью.

Курс «Введение в специальность» позволяет сформировать следующие компетенции:

  1. способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодёжной проблематике;

  2. навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодёжной тематике;

  3. способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях;

  4. способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по молодёжной проблематике;

  5. знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

  6. способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей;

  7. понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность;

Рекомендованный список литературы.

  1. Государственная молодежная политика в Законодательстве Российской Федерации: (Сб.док./ под. ред. В.А.Лукова Институт молодежи. Центр образования и развития молодежи «Демократия и развитие». М. 2000.

  2. Министерство образования и науки Российской Федерации. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Проект (12.09.2005 г.) - М., 2005 г.

  3. Российская энциклопедия социальной работы. Под. Ред. А.М.Панова, Е.И.Холостова – М.,1997.

  4. Кузьмин К.В. История социальной работы за рубежом и в России до начала ХХ века. – М.: Акад.проект, 2003.

  5. Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб. 1996.

  6. Положение молодежи в РФ и государственная политика – М.1998.

  7. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П.Шаповалов В.А. Социология Молодежи. – Ростов на Дону, 2001.

  8. Социальный потенциал молодежи. М. Макс Пресс,2009

Дополнительная литература

  1. Асоциальные молодежные формирования. // Дети улиц: Сб. матер./Городской Центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних. СПб. 2001.

  2. Афанасьев В.С., Гилинский Я.И. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. /В.С.Афанасьев СПб. 1997.

  3. Васильев И.Г. Социальное развитие молодежи и социальный контроль.//Регион: Политика. Экономика. Социология. 2000 № 4.

  4. Вишневский Ю.Р.,иКовалева А.И.,иЛуков В.А., Ручкин Б.А., Шапко В.Т. Практикум по социологии молодежи. М.и2000.

  5. Российская молодежь: проблемы и решения. М.2005.

  6. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. СПб.1974.

  7. Кон И.С. Юность как социальная проблема//Общество и молодежь.-2-е изд. Доп. и перераб., М, 1973.

  8. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализации. М., 2000.

  9. Политическая активность молодежи (Под. ред. Добренькова В.И.). М. Макс Пресс, 2009

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

заведующий кафедрой социологии молодежи, профессор

Смакотина Н.Л.

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

профессор кафедры социологии молодежи, профессор

Кухтевич Т.Н.

Эксперты:

Поволжская академия государственной службы им. П.А.Столыпина

заведующий кафедрой социологии, социальной политики и регионоведения

Тарский Ю.И.

Новосибирский государственный педагогический университет,

Институт молодежной политики и социальной работы

директор института

Пель В.С.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Социология молодёжи»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Данный курс является базовым в профессиональной подготовке студентов. Он дает представление об эволюции и современном состоянии социологического знания в сфере молодежных проблем, помогает самостоятельному осмыслению проблем молодежи, методологии и методов прикладных исследований, практик и принципов интерпретации эмпирических данных и их использования в решении практических задач.

Цель: сформировать у студентов целостное представление об объекте и предмете социологии молодежи на основе современных знаний дать будущим специалистам представление о молодежи, методологии и методах ее изучения. Обучить студентов теоретическим и прикладным аспектам социологии молодежи.

Задачи:

  1. Раскрыть сущность базовых понятий социологии молодежи.

  2. Ознакомить с социологическими традициями изучения молодежных проблем, наиболее значимыми теоретическими подходами, концепциями, методами исследования естественных и социальных наук о молодежи, а также с основными достижениями современной социологии молодежи.

  3. Изучить основные характеристики современной молодежи: ее возрастные границы, особенности психофизического и социального развития, социоструктурные особенности основных групп молодежи, их внутреннюю дифференциацию, положение в современном российском обществе, основные проблемы в молодежной сфере.

  4. Показать тенденции и механизмы социализации, социального воспитания молодежи, научные представления об организации работы с молодежью и ее комплексном характере.

  5. Охарактеризовать особенности девиантного поведения молодежи, необходимость его изучения, возможные пути профилактики.

  6. Представить существующие теоретические подходы к разработке государственной молодежной политики, к социальному проектированию в сфере молодежной политики, практическую значимость формирования и осуществления государственной молодежной политики в современной России.;

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен знать:

  1. основные концепции и теоретические подходы, базовые понятия в исследованиях молодежных проблем;

  2. специфику молодежи как социально-демографической группы населения, общие черты, присущие всей молодежи в целом и специфические особенности отдельных групп;

  3. информацию о состоянии, динамике и методах исследования духовного мира молодежи, а также о логике становления и развития молодежных субкультур, их типологии;

  4. закономерности процесса социализации молодежи, а также научные представления о роли различных социальных институтов в этом процессе;

  5. иметь представление о методах изучения и профилактике девиантного поведения молодежи;

  6. освоить методы социологического исследования как методы познания социальных проблем молодежи;

Курс «Социология молодежи» позволяет сформировать следующие компетенции:

  1. способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодёжной проблематике;

  2. навыки в составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по молодёжной тематике;

  3. способность выступать с докладами и сообщениями и участвовать в обсуждении проблем на семинарах, научно-практических конференциях;

  4. способность участвовать в подготовке эмпирических исследований по молодёжной проблематике;

  5. готовность строго соблюдать Конституцию и законы Российской Федерации, в своей деятельности;

  6. проявлять уважительное отношение к историческому наследию и культурным традициям;

  7. понимание закономерностей исторического процесса, способность к объективному восприятию исторической информации, её анализу и обобщению;

  8. понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность нести за них ответственность;

  9. умение осуществлять профессиональную самооценку;

  10. способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм и ценностей;

  11. готовность соблюдать нравственные обязательства по отношению к человеку, обществу и окружающей среде;

  12. осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни;

  13. готовность к повышению своего культурного уровня;

  14. знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

  15. готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

  16. способность ясно и аргументировано формулировать свои мысли в устной и письменной формах, в том числе на иностранном языке;

  17. способность владеть средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;

Содержание курса:

Тема 1. Социология молодежи как отрасль научного знания.

Социология молодежи как отрасль социологического знания. Объект и предмет социологии молодежи. Место социологии молодежи в системе социально-гуманитарного знания. Социологическая научная традиция изучения молодежи. История развития социологии молодежи: отечественный и зарубежный опыт. Основные научные направления в исследовании молодежных проблем в ХХ веке. Концептуализация понятия «молодежь». Влияние идей М. Вебера, Л. Выготского, А. Леонтьева, В. Лисовского, Т. Парсонса, С. Рубинштейна, П. Сорокина, Д. Узнадзе, З. Фрейда, Э. Эриксона на развитие социологии молодежи. Социология молодежи сегодня: проблемы и перспективы.

Тема 2. Молодежь как социально-демографическая группа и ее место в обществе.

Понятие молодежи. Разнообразие социологических подходов к определению понятия «молодежь» (стратификационный, институционально-функциональный, аксеологический, ресурсный, тезаурусный).

Биологические и культурные предпосылки формирования молодежи как социально-демографической группы и социокультурного феномена.

Возрастные границы и возрастная стратификация молодежи. Понятие биологического, психологического, социального возраста. Разграничение этапов жизненного цикла. Юность как особый период жизненного цикла. Молодежь как субъект общественных отношений. Инновационный потенциал молодежи. Поколенческий аспект в исследовании молодежи.

Тема 3. Демографические процессы в молодежной среде.

Основные тенденции демографических процессов в нашей стране. Демографическая ситуация в молодежных группах в России. Демографические процессы в молодежных группах. Молодежная миграция. Особенности молодежной иммиграции. Эмиграционные настроения и эмиграция молодых россиян. Основные тенденции развития демографической ситуации в регионах.

Тема 4. Социальные группы молодежи и их особенности.

Принципы классификации социальных групп молодежи. Учащаяся молодежь. Рабочая молодежь. Неработающая молодежь. Факторы и тенденции дифференциации внутри групп молодежи.

Тема 5. Социальная стратификация молодежи.

Понятие стратификации. Соотношение понятий «социальное неравенство», «социальное равенство», «социальная справедливость». Теоретические подходы к определению критериев и моделей социальной стратификации молодежи. Молодежь в системе социальной стратификации. Особенности социального статуса молодежи. Противоречия социального статуса молодежи в работах К.Мангейма, М.Мид, Т.Парсонса, С.Эйзенштадта. Социальный статус молодежи в традиционном и современном обществах. Социальное расслоение молодежи и рост социального неравенства в доступе к образованию, на рынке труда, в политической и духовной сфере. Положение молодежи в современном российском обществе – углубление социального расслоения и неравенства.

Тема 6. Молодежь в социально-профессиональной структуре общества.

Теоретические подходы к анализу понятий «профессия», «призвание», «профессионализм», «компетентность», «жизненная (профессиональная) стратегия», «профессиональный и жизненный успех». Образовательные и профессиональные предпочтения молодежи. Мотивы выбора образовательных учреждений и профессии. Влияние общественного мнения на престиж профессий. Структура занятости молодежи. Молодежное предпринимательство. Профессионализм как ценность. Карьерные планы и стратегии, представление о профессиональном и жизненном успехе. Противоречия социально-профессионального самоопределения молодежи в российском обществе.

Тема 7. Диалектика взаимоотношений поколений.

Структура непрерывности социального времени: смена поколений. Понятие поколения. Различие теоретических подходов к анализу поколений. Социологический анализ поколений. Поколенная периодизация истории. Концепции взаимоотношений поколений. Э.Дюркгейм, М.Мид. Глобальные проблемы конфликта поколений в современном российском обществе.

Тема 8. Молодежь в воспроизводстве социальной структуры общества.

Сущность процесса воспроизводства. Основные понятия. Глобальные демографические тенденции. Процесс воспроизводства социальной структуры в стабильных обществах.

Противоречие воспроизводства социальной структуры в обществе риска. Особенности восходящей и нисходящей социальной мобильности. Влияние миграционных процессов. Особенности воспроизводства социальной структуры в современном российском обществе: молодежный аспект.

Тема 9. Гендерные аспекты молодежных проблем.

Половозрастная структура общества. Статусные и ролевые гендерные особенности молодежи. Латентность сексуальной революции в России. Проблемы подростковой рождаемости. Гендерные особенности положения молодежи в обществе. Феминизация миграции, безработицы, карьерных стратегий.

Тема 10. Социализация молодежи.

Понятие «социализации» в научной литературе. Гуманистические, диспозиционные концепции, когнитивная теория, бихевиоризм, феноменология, структурный функционализм, интеракционизм. Социологический анализ социализации молодежи. Социальные институты социализации молодежи. Основные тенденции и формы социализации. Структура, механизмы, стадии и этапы социализации (концепции Дж.Мида., З.Фрейда, Ж.Пиаже, Э.Эриксона, Л.Колберга, Л.С.Выготского, Б.Д.Эльконина, А.Н.Леонтьева, А.В.Петровского, И.С.Кона).

Особенности процессов социализации молодежи в современной России. Социальная адаптация российской молодежи в условиях трансформации общества.

Тема 11. Социокультурное развитие молодежи.

Жизненный мир молодежи как пространство самоактуализации и самореализации. Духовное развитие молодежи. Инновационный потенциал молодежи. Проблема гражданственности и социального участия. Социальная активность молодежи и основные сферы ее реализации. Гражданское общество и социальная активность молодежи. Противоречия социального участия современной молодежи.

Тема 12. Молодежная культура и молодежные субкультуры.

Теоретические подходы к анализу базовых понятий: молодежная культура, молодежные субкультуры, контркультура. Молодежь как субъект культуры. Культурная среда как условие развития и творческой самореализации молодежи. Причины и условия возникновения молодежных субкультур и их типология. Молодежные ценности, жизненные стандарты, поведенческие стереотипы. Особенности молодежных субкультур в России.

Тема 13. Социальная самоидентификация молодежи.

Понятие самоидентификации в социологии. Уровни идентичности. Особенности идентификации и самоидентификации в молодежном возрасте. Экономическая, политическая, гендерная, этническая, духовная идентификация. Успешная социализация и идентичность молодежи. Кризис идентичности российской молодежи.

Тема 14. Молодежные движения и неформальные объединения.

Молодежь как ведущая сила социальных перемен. Научные подходы к анализу причин возникновения, сущности и функций молодежных движений и объединений. Типология молодежных движений и объединений. Молодежные движения и объединения в различные исторические периоды. Особенности развития в советский период и современной России. Молодежный экстремизм, как черта неблагополучных общественных систем.

Тема 15. Социологический анализ отклоняющегося поведения молодежи.

Причины и механизмы формирования социальной патологии в молодежной среде. Концепции девиантного поведения Э. Дюркгейма, Р. Мертона. Р. Парк о природе и значимости маргинальности. Миллер о социокультурной обусловленности девиаций. Модели девиантности и деликвентности в современном российском обществе. Особенности внутренней и внешней миграции в формировании деликвентного поведения молодежи. Биологические, личностные, психологические теории наркозависимости. Причины и факторы приобщения к потреблению наркотиков. Стереотипы, мифы, в общественном восприятии проблемы наркотиков. Молодежная наркомания и перспективы профилактики. Саморазрушающий и здоровый образ жизни.Комплексный анализ причин преступности. Социально-экономические, идеологические, культурные, психологические детерминанты этого явления. Молодежная преступность: индивидуальные и групповые формы. Структура правонарушений и ее количественно-качественный анализ. Криминальная субкультура. Состояние и динамика преступности в Российской Федерации. Профилактика молодежной преступности. Система мер по совершенствованию социального контроля над криминогенными процессами.

Тема 16. Особенности конфликтов в молодежной среде.

Понятие «социальный конфликт», «социальная напряженность». Типология, формы и функции конфликтов. Особенности конфликтов в молодежной среде. Конфликт и депривация. Конфликт интересов, ценностей, идентификации. Социальное самочувствие молодежи и обострение социальной напряженности молодых россиян.

Тема 17. Социальные проблемы здоровья молодежи.

Понятие «здоровье», «здоровье молодежи». Междисциплинарный подход и интеграция естественнонаучных и гуманитарных знаний (медицины, философии, социологии, психологии, культурологи, валеологии) в интерпретации проблем здоровья молодежи. Природа здоровья: физические, психологические, социальные, духовные компоненты. Критерии и показатели ведущих компонентов здоровья молодого поколения. Условия и детерминанты здоровья. Социальные факторы риска. Социальные угрозы здоровью молодых людей. Роль социальных институтов, социальной среды, активной позиции государства, личности в укреплении здоровья молодежи. Здоровье и образ жизни. Динамика изменений здоровья российской молодежи. Социальные ресурсы укрепления здоровья и системы профилактических мер.

Тема 18. Молодежь в сфере брачно-семейных отношений.

Основные тенденции трансформации института семьи и их отражение в молодежной среде. Семейные ценности молодежи. Семейные и репродуктивные ориентации молодых людей. Отражение потребности молодежной семьи в программах государственной социальной политики. Государственная политика в отношении молодежных семей. Молодежь и секс.

Тема. 19. Молодежь и религия.

Религиозность молодежи как предмет социологического исследования. Религиозные институты в процессе социализации молодежи. Изменение роли религиозных институтов в постсоветском пространстве. Религиозность молодых россиян. Молодежь и религиозные секты.

Тема 20. Молодежь и армия.

Армия как социальный институт. Роль армии в социализации молодых людей. Изменение статуса армии в трансформирующемся обществе. Отношение молодежи армии. Студенты и армия.

Тема 21. Социальное проектирование в сфере молодежных проблем.

Понятие «социальное проектирование», «молодежная политика», «государственная молодежная политика». Принципы и цели молодежной политики. Международная практика и опыт реализации молодежной политики. Ее государственно-общественный характер. Отечественный опыт формирования и реализации государственной молодежной политики. Решение молодежных проблем и отношение государства к молодежи в советский период. Принципы, цели задачи молодежной политики в современной России. Возможность и необходимость социального проектирования в сфере молодежных проблем. Социальный проект как наиболее эффективный механизм государственного участия в решении проблем молодежи. Демографическая, региональная политика и самоопределение молодежи – взаимосвязанные аспекты проектирования развития молодого поколения в современной России.

Список рекомендуемой литературы.

Обязательная литература:

  1. Аверьянов Л.Я. О проблемах молодежи и не только о них. // Социологические исследования. № 10, октябрь 2008, с. 153-157;

  2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Учебник. – М.ИНФРА – М, 2004. Гл.4-7;

  3. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи: учебник / Ю.Р.Вишневский, В.Т. Шапко. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТИ-УПИ, 2006;

  4. Политическая активность молодежи: Результаты социологического исследования. / Под ред. В.И. Добренькова, Н.Л. Смакотиной. – М, Изд-во «Макс-пресс», 2009.

  5. Социальный потенциал молодежи. М, Изд-во «Макс-пресс», 2009.

  6. Социология молодежи: Учебник /Под ред. д-ра социол. наук, проф, .чл-кор.. РАН В.Н.Кузнецова. М., 2005.

  7. Цивилизация перед судом истории: сб. / А. Дж. Тойнби; пер. с англ. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006.

  8. Ювенология в XXI веке: комплексное междисциплинарное знание о молодом поколении / Под ред. Е. Г. Слуцкого и В. В. Журавлева – СПб.: ООО ИД «Петрополис», 2007.

Дополнительная литература:

    1. Бодрийар Ж. Символический обмен и смерть. – Москва: Добросвет, 2000.

    2. Борез В. Молодежь. Методологические проблемы исследования. М., 1973.

    3. Баимбетов А.А. и др. Молодежь в кризисном социуме. М., 1998.

    4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Университет, 1995.

    5. Васенина И.В., Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н., Студенты МГУ о своей жизни и учебе. Итоги пятнадцатилетнего мониторинга. М., Изд-во МГУ, 2005.

    6. Вишневский Ю.Р. и др. Практикум по социологии молодежи. Екатеринбург, 2000;

    7. Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др. Социология молодежи: учебное пособие. Ростов-нД.: Феникс, 2001.Ростов\д, 2001;

    8. Добрынин В., Емчура Т. Молодежь как социально-демографическая группа в транзитивном обществе. – М.: ИЧРАН, 2004.

    9. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М.: Голос, 2001.

    10. Костюченко Л.Г. Социология молодежи. М. 2005.

    11. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М.: Институт молодежи, 2000.

    12. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М. 1987.

    13. Левикова С.И. Молодежная субкультура. М., 2004.

    14. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 2004.

    15. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.

    16. Молодежь-97 надежды и разочарования. М., 1997.

    17. Новик В.К., Передняя Д.Г. Имидж современной российской армии глазами молодежи.//Социс. 2006. №11.

    18. Образование, которое мы можем потерять / Под общ. ред. В.А. Садовничева – М., 2002.

    19. Смакотина Н.Л. Основы социологии нестабильности и риска: философский, социологический, социально–психологический аспекты. М., 2009.

    20. Социология молодежи: Учебник /Под ред. проф. В.Т. Лисовского. СПб., СПбГУ, 2004.

    21. Триандис Гарри С. Культура и социальное поведение. / Пер. В.А. Соснин. – М.: ФОРУМ, 2007.

    22. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1984.

    23. Фукуяма Ф. Доверие. М., 2004.

    24. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

    25. Шубкин В.Н. Молодежь в меняющемся мире. М., 1999.

    26. Экстремизм в молодежной среде: теоретические и практические аспекты: Сборник статей/ Редкол.: Добреньков В.И. и др.; Социологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова. – М.: МАКС Пресс, 2007.

    27. Ясперс К. Общая психопатология. М., 1997.

    28. Ясперс К., Ж.Бодрияр Призрак толпы /Карл Ясперс, Жан Бодрийар. – М.: Алгоритм, 2007.

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

заведующий кафедрой социология молодежи, профессор

Смакотина Н.Л.

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

ассистент кафедры социология молодежи

Хвыля-Олинтер Н.А.

Эксперты:

МАТИ - Российский государственный технологический университет им. К.Н. Циолковского

заведующий кафедрой культурологии, истории, молодёжной политики и рекламы

Гегель Л.А.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины

«История и современное состояние молодёжного движения в России»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Содержание курса:

Раздел 1. История и теория общественного движения детей и молодёжи.

    1. Современное понимание общественного движения детей и молодёжи

Законодательно закреплённое понятие общественного движения. Отношение государства к общественному движению. Общественное движение как институт Гражданского общества. Неформальные объединения. Классификация детско-молодёжных общественных объединений. Способы создания ОО. Членство в ОО. Цели создания ОО.

    1. Наука об общественном движении

Общее о понятии «наука». Психология общественного движения. Педагогика общественного движения. Конфликтология общественного движения. Социология общественного движения.

    1. История общественного движения детей и молодёжи

Три периода истории детско-молодёжного общественного движения. ВЛКСМ: пути становления и развития. Скаутское движение и его особенности. Реорганизация системы скаутинга в «детское движение с применением системы скаутинга». Создание единой и единственной детской организации – пионерской. Пионерский период детского движения. Постсоветский период детского и молодёжного движения. Возникновение неформальных протестных организаций на Западе. Мировое неформальное движение. Детско-молодёжные общественные объединения как резерв политических партий. Детско-молодёжное общественное движение как история развития способов и возможностей удовлетворения нематериальных потребностей. Государственная поддержка общественного движения. История лидерства, роли личности.

    1. Влияние религии на развитие общественного движения детей и молодёжи

Традиция поддержки ближнего из мировых религий – корни общественного движения. Функции религии (по И.Н. Яблокову) – мировоззренческая, компенсаторная, коммуникативная, регулятивная, культуротранслирующая. Общественные объединения – мощное средство поддержания баланса сил цивилизаций, основа толерантности и терпимости.

Раздел 2. Современное состояние и перспективы развития молодёжного движения

    1. Нормативно-правовая база и ресурсное обеспечение деятельности общественных объединений

История развития общественных объединений в России и их правовая регламентация. Организационно-правовые формы и виды общественных объединений. Порядок создания, реорганизации и ликвидации общественных объединений. Права, обязанности и ответственность общественных объединений. Особенности экономики некоммерческих организаций. Анализ программ и проектов общественных объединений детей и молодёжи. Анализ ресурсного обеспечения.

    1. Социальное партнёрство

Особенности развития социального партнерства в России. Причины развития социального партнерства в молодежной среде и некоммерческих общественных объединениях (НКО). Практика социального партнёрства.

    1. Общественное движение как образовательный процесс

Обучение служению в общественном движении. Образовательные программы общественного объединения. Специальная подготовка волонтёров (членов объединения) для успешной реализации целей объединения. Создание общественных учреждений в рамках общественного движения.

    1. Дети, молодёжь, взрослые, участвующие и не участвующие в общественном движении

Отношение детей, родителей и педагогов к общественным объединениям. Семья и общественное движение. Руководители детских и молодёжных общественных объединений о состоянии и перспективах развития детского и молодёжного движения России. Региональный взгляд на проблему через проведение исследования.

    1. Лидерство в общественном движении

Понятие лидерства. Роль общественного движения в воспитании лидерских качеств молодого человека. Место лидера в общественном движении. Лидерские роли. Отличие лидерства и руководства. Портретный аспект лидерства. Профессиональный аспект лидерства. Социальный аспект лидерства.

    1. Структура и стадии развития общественного движения (на примере общественной организации)

Современный взгляд на общественную организацию. Десять стадий развития общественной организации – инициативная, юридическая, программная, стандартизация, фандрайзинговая, стимулирующая, имиджевая, корпоративная, законодательно-инициативная, научно-обобщающая. Статус и функции взрослого в детском и молодёжном объединении. Современные парадигмы поддержки общественных организаций детей и молодёжи – обслуживающая и поддерживающая.

    1. Символика общественного движения

Роль символики в жизнедеятельности общественного движения. Ритуал как подчинение социальным нормам.

    1. Проектирование общественного движения

Проектирование как залог успешности общественного движения. Этапы проектирования социального служения – выявление актуальных проблем, создание оргкомитета, формирование миссии и цели, постановка задач, проектирование, анализ.

    1. Пропаганда результатов общественного движения

Пропаганда как деятельность по связям с общественностью и управление информационными потоками и коммуникациями между организацией и общественностью. Этапы пропаганды – определение аудитории, её исследование, разработка пиар-кампании, реализация, оценка эффективности.

    1. Экономическая эффективность общественного движения

Социальная (внешняя) эффективность общественного движения. «Внутренняя» эффективность деятельности НКО. Зарубежные исследования экономики НКО. Фандрайзинг. Этапы фандрайзинга (оценка имеющихся ресурсов общественного объединения, которые необходимо пополнить (превращение организации в товар), составление бюджета развития общественного объединения (обсчет стоимости организации как товара); нахождение и привлечение сторонников (создание интереса к общественному объединению как товару); продажа организации (проектов).

    1. Мероприятия признания общественного движения

Система поощрения в общественном объединении. Традиция проведения конкурсов мастерства. Система награждения отраслевыми наградами.

Цель: формирование у студентов комплекса знаний в области обеспечения психолого-педагогического сопровождения формирования новой жизненной позиции молодого человека, связанной с самоанализом, самоконтролем, самореализацией и инициативностью в общественно значимой деятельности на основе анализа состояния молодежных движений в России.

Задачи:

1)обучение потребностно-мотивационному подходу к созданию и программно-целевому планированию деятельности российских общественных объе­динений (выявление потребностей, интересов, мотивов, усвоение механизма и алгоритма создания общественного объединения, знакомство с видами и формами социально-педагогической, общественно полезной деятельности, обучение ее программированию, оформлению; реализации проектов и программ; поиску дополнительного финансирования; связям с общественностью).

2) формирование опыта разработки проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки социальных инициатив детей и молодежи в России; самообразование по проблемам организации деятельности общественных объединений гражданской, демократической направленности.

3) обучение комплексному психолого-педагогическому сопровождению деятельности общественных объединений, отработка инновационных социально-педагогических механизмов гражданского становления и стимулирования социальной инициативности детей и молодежи в России.

Прослушавший курс «История и современное состояние молодежного движения в России»должен знать:

  1. теоретические основания деятельности общественных объединений детей и молодежи в России: особенности, основные проблемы, задачи, закономерности, функции, принципы деятельности общественных объединений и инициативных групп детей и молодежи.

  2. логику, содержание, способы, формы, технологии, этапы, методы и методики поддержки социальных инициатив через создания общественного объединения за границей.

  3. методику формирования творческой личности лидера и организатора общественной деятельности детей и молодежи как воспитателей.

Курс «История и современное состояние молодёжного движения в России» позволяет сформировать следующие компетенции:

  1. выявлять потребности ребенка, молодого человека, его социального окружения.

  2. определять стратегию, цели и задачи развития общественного объединения, структуру управления организацией, типовое штатное расписание. Осуществлять программирование, планирование, должностные обязанности работников, создавать условия для повышения их профессионального мастерства. Поощрять и стиму­лировать творческую инициативу работников, поддерживать благоприят­ный морально-психологический климат в коллективе.

  3. планировать, координировать и контролировать деятельность волонтеров и штатных работников объединения.

  4. обеспечивать эффективное взаимодействие и сотрудничество с родителями (лицами их заменяющими) воспитанников, органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, СМИ; координацию взаимодействия представителей науки и практики, оказывать помощь в освоении и разработке инновационных программ и технологий.

  5. представлять организацию в государственных, муниципаль­ных, общественных и иных органах, учреждениях.

  6. организовать подготовку проектов, договоров, соглашений с общественными, государственными и коммерческими структурами, осуществлять посредническую деятельность по поиску партнеров, следить за выполнением условий ранее заключенных договоров.

  7. осуществлять контроль качества воспитательного процесса и объективности оценки результатов.

  8. воспринимать и ретранслировать информацию по передовым технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта.

Рекомендованная литература

Основная литература

  1. Бондарь Л. Скаутинг. Книга для скаута – Женева, Швейцария, 1993. – 176 с.

  2. Кудинов В.А. детское и молодёжное движение в России в ХХ веке. Научное издание (монография). Кострома: Костромской государственный университет, 2000. – 145 с.

  3. Луков В.А. Социальное проектирование: Учебное пособие. – М.: Социум, 2000. – 224 с.

  4. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Педагогика детского движения: Учебное пособие. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. – 516 с.

  5. Состояние и перспективы развития детского и молодёжного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник/ Временный творческий коллектив Национального совета молодёжных и детских объединений России под руководством А.В. Соколова. Научн. ред.-сост. С.В. Тетерский – М.: Логос, 2005. – 248 с.

  6. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде: В 2-х ч. / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Комитет общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы, 2000. – 240 с.

  7. Законы РФ «Об общественном объединении», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»

Дополнительная литература

  1. Абросимова Е.А., Шереги Ф.Э. Правовые инициативы некоммерческих организаций. – М.: МОКБ «Марс», 2002. – 227 с.

  2. Автономов А.С. У истоков гражданского общества и местного самоуправления. – М.: Формула права, 2002. – 79 с.

  3. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.

  4. Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы технологии. – Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2002. – 111 с.

  5. Гамольский П.Ю. Финансовые механизмы деятельности неправительственных некоммерческих организаций: Учебно-методическое пособие. – М.: ГУУ, 2002. – 96 с.

  6. Гиль С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. – М.: Социальный проект, 2003. – 192 с.

  7. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. – М.: Владос, 2004. – 160 с.

  8. Дармодехин С.В. Семья и государство. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. – 205 с.

  9. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика: Философия. История. Теория. – М.: Голос, 2001. – 696 с.

  10. Крылова Н.Б. Новые ценности образования. – М.: Триз-педагогика, 2003. – 269 с.

  11. Кульпединова М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход / Теория и методика детского движения. – Кострома, 2002.

  12. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: Сборник докладов и выступлений. – М.: Логос, 2002. – 252 с.

  13. Мясников В.А. Состояние и проблемы научного обеспечения модернизации российского образования. – М.: ИТОП РАО, 2004. – 80 с.

  14. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 272 с.

  15. Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002. – 319 с.

  16. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. – М.: Академический Проект, 2001. – 304 с.

  17. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: Учебное пособие / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова и др. – М.: Академия, 1999. – 224 с.

  18. Резник Ю.М. Введение в социальную теорию: социальная системология. – М.: Наука, 2003. – 524 с.

  19. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненная стратегия личности (Опыт комплексного анализа). – М.: Независимый институт гражданского общества, 2002. – 259 с.

  20. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Владос, 2004. – 382 с.

  21. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – М.: Владос, 2004. – 382 с.

  22. Солдатенков А.Д., Кузнецова Т.И., Мясоедова Т.Г. Воспитательная работа в высшем учебном заведении. – М.: Альфа, 2002. – 57 с.

  23. Толмасова А.К. Социальный заказ в регионах России: проблемы и перспективы. – М.: CAF Россия, 1998. – 149 с.

  24. Филиппов В.М. Модернизация российского образования. – М.: Просвещение, 2003. – 96 с.

  25. Чистякова С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников: Книга для учителя и социального педагога. – М.: Новая школа, 2004. – 112 с.

  26. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. Основы теории государственных финансов. – М.: Наука, 1995. – 275 с.

Разработчики:

Новосибирский государственный педагогический университет,

Институт молодёжной политики и социальной работы

доцент кафедры теории и методики воспитательных систем

Вохмина Н.В.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Карьерные стратегии молодежи»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Задачами дисциплины являются раскрытие сущности, значения карьеры при решении вопросов профессиональной ориентации, трудоустройства, занятости и профессионального развития молодёжи. Показать типологии карьерных продвижений, методов планирования и развития карьеры, подходы к типологии жизненной структуры и этапов карьеры. Изучить специфику составления резюме, карьерного портфолио, карьерного плана и схемы развития, системы оценки личностного и профессионального потенциала.

Программа способствует формированию следующих компетенций:

- Осознание необходимости и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни;

- Умение осуществлять профессиональную самооценку;

- Умение организовывать и планировать работу с молодыми людьми в молодёжных сообществах по месту учёбы и работы;

- Способность участвовать в развитии проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности в молодёжной среде.

(Программа находится в процессе разработки.)

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Молодёжные субкультуры»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Содержание дисциплины:

Тема 1. Зарубежные теории субкультуры.

Функционалистский подход к анализу субкулькультур. (Т. Парсонс, М.Брейк, Х. Пилкингтон). Социальные функции молодежной культуры. Психосоциальные проблемы при переходе от детства к взрослости (Саймон Фрис, Ш. Айзенштадт). Проблема социального неравенства в молодежной среде. Peer grups как носители молодежной субкультуры; Классовый, гендерный и расовый подход. «Сопротивление через ритуалы» (Дэвид Доцис и Пол Уилмс).

Тема 2. Отечественные теории субкультур

«Инфантилизм социальный». Понятие «социального инфантилизма». Социокультурные функции (Ю.Н. Давыдов, И.П. Роднянская, 1980).

Протест против «культуры взрослых». «Советская теория о молодежи». Гласность и молодежь. Политизация неформалов (1990-1994гг). Постмодернизм и идеология молодежи. Модификации субкультурных движений на территории современной Российской Федерации.

Множественность имеющихся типологий молодежной субкультуры. Типология С.С.Фролова, Н.Фрадкина, А.Толстых, С.А.Сергеева, А.Тарасова, Т. Щепанской, Е. Омельченко и др.

Тема 3.Разнообразие культурных форм

«Культура», «молодежная субкультура», «культура для молодых» как научные понятия. Набор характерных черт молодежной субкультуры. Молодежная культура как социально-философское понятие. Формы культуры («высокая» и «народная»). Культура и социализация. Культура и социальный контроль. Биологический фактор и культурные нормы, Составные части культуры: ценности, правила, нормы. Этноцентризм. Виды культурного конфликта.

Тема 4. Субкультуры и контркультура

Определение субкультуры. Виды субкультур. Контркультура. Нормы и ценности контркультуры. Революции в создании социокультурных условий для возникновения феномена молодежной субкультуры. Молодежная культура как феномен техногенной цивилизации. Маргинальный характер молодежных субкультур.

Молодежь как социально-философская категория периода индустриально развитой и постиндустриальной стадий развития общества. Противоречия и преемственность поколений. Конфликт поколений – проблема «отцов» и детей».

Тема 5.Массовая культура.

Массовая аудитория. Стандартизация и унификация личности. Теории массового общества: Г.Лебон, Г. Тард, Ортега - и – Гассет, Г. Маркузе.

(«Одномерный человек».). «Концепция многоступенчатого потока информации» и лидер мнений (Лазарсфельд, Р, Мертон). Генезис молодежной субкультуры. Роль досуга в формировании молодежной субкультуры. Социальный инфантилизм. Нарушение и прекращение социализации.

Тема 6. Формальные и неформальные ролевые ожидания в субкультурных группах.

Понятие социальной роли, социального статуса. Приписанный и достигнутый статус. Сочетание статусов. Ролевой набор. Роли, ожидания других. Формальные и неформальные ролевые ожидания. Ролевые конфликты. Образ субкультурного врага. Агенты социализации. СМИ. Телевидение как агент социализации. Эффекты влияния телевидения.

Межличностное взаимодействие в контексте социальной структуры.

Тема 7. Контркультурные группы

Понятие «группа». Способы взаимодействия. Ритуалы. Внешние знаки. Восприятие другими. Групповая идентичность, групповое давление. Первичные и вторичные группы. Социальный контроль в малых группах. Группа как фактор выживаемости. Экспрессивная и поддерживающая роль группы. Историческое возникновение субкультур: моды, битники, хиппи.

Г. Маркузе, Ч. Рейч и Т. Розак, Ю.Н. Давыдов о контркультуре.

Т. Розак о студенческой революции как бунте молодых.

Формы молодежного протеста в странах Запада и США в 60-е гг. ХХ столетия. Фрейдомарксизм Г.Маркузе.

Тема 8. Девиантные субкультурные группы.

«Новые религиозные, политические и субкультурные течения» в 60-е годы ХХ столетия на Западе. Определение девиации. Девиации и социальные ожидания. Релятивная природа девиаций. Различные подходы к причинам девиаций: биологический, психологический, социологический, культурологический, конфликтологический. Теории аномии (Э. Дюркгейм, Р. Мертон). Теория стигматизации. Типы девиаций по Р. Мертону.

Тема 9. Девиация как модификация поведения.

Типы субкультур по поведенческой направленности. Делинквентные, агрессивные субкультуры: скинхеды, футбольные фанаты, нацисты. Субкультуры с ритуально-мистической направленностью: сатанисты, готы, язычники, ведьмы и ведьмаки. Экстремально-спортивные субкультуры: скейтбордисты, сноубордисты, стритрейсеры. Сексуальные девиации в субкультурах. Структура модификации поведения.

Тема 10. Сексуальная и поведенческая революция на Западе.

З. Фрейд, В. Райх, Г. Маркузе – идеологи западной сексуальной революции. Причины сексуальной революции на Западе. Идеология релятивного и рекреативного секса. Сексуализация институтов общества: искусство, литература, политика, философия, наука. Изменение ценностей и социальных норм. Распространение сожительства, сокращение рождаемости, изменение института семьи, прекращение прироста населения.

Тема 11. Распространение субкультур в России

Каналы распространения идеологии субкультур: телевидение, радио, молодежные журналы, книжный и кинорынок, видеопродукция, музыкальная индустрия, и индустрия моды. Социальные предпосылки генезиса молодежной культуры в России. Схемы модификаций современных молодежных субкультур в России. Матрица модификаций.

Тема 12. Легитимация потребления наркотиков в идеологиях субкультурных групп. Идеология расстаманов, хиппи, панков. Маркетинг наркотиков. Латентная реклама и пропаганда наркотиков в средствах массовой информации. Функциональный, причинно-следственный анализ поведения потребителя рынка наркотиков, его связь с рынком развлечений.

Во второй половине XX столетия феномен молодежной субкуль­туры конституировался как структурный элемент обществ, находя­щихся на индустриально развитой ступени развития. Каковы онтоло­гические характеристики феномена молодежной субкультуры, его бытие, место в социальной структуре, аксиология, формы проявле­ния, генезис, типология? Почему наркофилософия возникает в рамках данного феномена и непосредственно связана с ним? Почему большая часть религиозного сектантства, нацелившись на молодежь, перенимает многое из молодежной субкультурной символики, атрибутики, стилистики и т.д.? Каковы социально-философские истоки сексуальной революции, начало которой также ассоциируется в обыденном сознании с молодежной субкультурой, в частности со Студенческой революцией 60-х годов XX столетия? Эти и многие другие вопросы сегодня чрезвычайно актуальны и требуют прояснения.

Суть социально-философского ракурса рассмотрения молодежной субкультуры состоит в том, чтобы выявить основные тенденции развития феномена и уяснить его смысл для бытия современного человека.

Задача курса заключается в том, чтобы раскрыть историзм молодежной субкультуры, ее органическую инаковость, уяснить ее особый способ бытия, специфический порядок ее жизненного устройства, в котором появляются и укореняются новые элементы, образуются новые способы самореализации молодых людей.

Поскольку для индивидов культура не только принятие, но и выработка средств взаимодействия, молодежная субкультура, как и другие субкультуры, выступает, прежде всего, личностной, то есть формирующейся на уровне становления и развития личностей молодых людей, чему также уделе­но внимание в курсе.

Данная дисциплина ориентирована не только на овладение системой знаний и умений, необходимых для включения в организацию развивающей работы, но и на введение будущих педагогов в тот круг проблем, которые являются актуальными и для современного образования.

Изучение данной дисциплины предполагает ознакомление студентов с широким спектром альтернативных стратегий организации развивающей (компенсирующей и профилактической) работы с молодежью, которые существуют в современном образовательном пространстве. Всё это создаёт условия для того, чтобы в ходе изучения данной дисциплины студенты смогли применить свои теоретические знания для анализа существующей образовательной практики, в том числе и развивающейся, проектной.

В рамках данной дисциплины студенты могут применять знания, полученные в ходе изучения других смежных дисциплин.

Задачи дисциплины:

  • дать студентам теоретическую подготовку в объёме, необходимую для реализации ими своей профессиональной деятельности;

  • сформировать у обучаемых гуманистические социальные установки.

Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

  • учебно-воспитательную;

  • научно-методическую;

  • управленческую.

В области социально-педагогической дельности изучение дисциплины способствует решению следующих задач:

  • проектирование и проведение работы по профилактике в процессе обучения и воспитания;

  • оказание помощи в решении задач социализации человека;

  • обеспечение взаимодействия школы и различных учреждений с целью успешной социализации.

В области учебно-воспитательной деятельности дисциплина способствует:

  • психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса;

  • организации субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

  • использованию современных научно обоснованных и наиболее адекватных приёмов, методов и средств обучения и воспитания с учётом индивидуальных особенностей;

  • воспитанию молодежи, формированию у нее духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода.

В области научно-методической деятельности дисциплина способствует:

  • выполнению научно-методической работы, участию в работе научно-методических объединений;

  • анализу собственной деятельности с целью её совершенствования и повышения своей квалификации.

В области организационно-управленческой деятельности дисциплина способствует решению следующих задач:

  • организация контроля за результатами воспитания;

РЕКОМЕНДУЕМЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература основная

  1. Баталов Э.Я. «Новые левые и Герберт Маркузе». М., 1970.

  2. Бахтин М.М. (Волошин) Фрейдизм: Критический очерк. М.; Ленинград, 1927.

  3. Бове К. Аренс У. Современная реклама. Тольятти. 1995.

  4. Бочаров О. Панк- энциклопедия. М., 1999.

  5. Давыдов Ю.Н. Современная западная социология (Словарь). М., 1990

  6. Давыдов Ю.Н., Роднянская И.П. Социология контркультуры. М., 1981.

  7. Западные молодежные субкультуры 80-х. Сборник. М., 1990

  8. Маейрс Д. Социальная психология. С-Пб. 1997.

  9. Маркузе Г. Одномерный человек. М.. 1994

  10. Маркузе Г. Эрос и цивилизация. Киев. 1995

  11. Райх В. Сексуальная революция С-Пб.-М.; 1997

  12. Уоддис Д. Новые теории революции. М. 1975

  13. Маркова Н.Е. Культуринтервенция. М., 2001

  14. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учеб. пособие. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

  15. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учеб. пособие. – СПб., 2000.

  16. Мангейм К. Диагноз нашего времени / Пер. с нем. и англ. – М.: Юрист, 1994. – С.451.

  17. Социология молодежи / Под ред. проф. В.Т. Лисовского. – СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1996. – С.335.

  18. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. – М: РИЦ ИСПИ РАН, 2000.

  19. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. – М.: Наука, 2001.

Литература дополнительная

  1. Бабосов Е.М. Прикладная социология. – Минск: Тетра Системс, 2000. – С.233.

  2. Бергер П, Лукман Т. Социальное конструирование реальности. – М., 1995. – С. 219.

  3. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР. – М., 1976. – С. 79.

  4. Дискин И.Е. Социокультурный базис перестройки. – М.: Наука, 1992.

  5. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социологические исследования. – 2003. – №4. – С. 42-51.

  6. Кан Г. Грядущий подъем: экономический, политический, социальный // Новая технократическая волна на Западе. – М., 1986.

  7. Кон И.С. Молодежь // Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т. 16. – С. 478.

  8. Маркузе Г. Одномерный человек // Американская социологическая мысль. – М., 1994.

  9. Масионис Дж. Социология. – СПб.: Питер, 2004. – С.119-120.

  10. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. – Ульяновск, 2007

  11. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.

  12. Социология. Основы общей теории / Отв. ред. академик РАН Г.В. Осипов. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. – С. 886.

  13. Тугаринов В.П.Избранные философские труды. – Л., 1998. – С. 271.

  14. Фрадкин Н. Введение в педагогическую специальность. – М., 1996. – С. 44.

  15. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994.

  16. Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? – Минск, 1997. – С.278.

  17. Хабермас Ю. Будущее человеческой природы. – М., 2002. – С.135.

  18. Хаксли О. «О дивный новый мир» М., 1995

  19. Щепанская Т.Б. Система: Тексты и традиции субкультуры. С-Пб, 2004

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

заведующий кафедрой социология молодежи, д.с.н., профессор

Смакотина Н.Л.

ИСЭПН РАН

старший научный сотрудник

Маркова Н.Е.

Эксперты:

МАТИ - Российский государственный технологический университет им. К.Н. Циолковского

заведующий кафедрой культурологии, истории, молодёжной политики и рекламы

Гегель Л.А.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Правовые основы работы с молодёжью»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Учебная программа

раздел I. основные права, свободы и обязанности молодежи в России

Тема 1. Права человека в истории политико-правовой мысли

Понятие и генезис прав человека. Права человека и цивилизация.

«Поколения» прав человека. Права индивида и коллективные права.

Право и мораль: основные понятия. Права человека как сфера взаимодополнения права и морали.

Права человека – консолидирующий принцип нравственной и правовой ориентации российского общества. Правовое сознание и правовая культура молодежи.

Тема 2. Правовая культура молодежи

История становления правовой культуры.

Теоретические подходы к социологическому исследованию правовой культуры

Концептуализация понятия правовой культуры

Методика социологического исследования правовой культуры молодежи

Тема 3. Правовое сознание молодежи

Правовая информация как средство формирования правового сознания

Ценностная составляющая правового сознания молодежи

Ценностно–нормативная регуляция правового поведения

Информированность молодежи о своих правах и гарантиях их защиты

Тема 4. Формирование правового социального государства

Человек и государство. Либеральная доктрина: от человека к государству; марксистская доктрина: от государства к человеку.

Понятие правового государства. Гражданское общество. Отличительные черты правового государства.

Социальное государство. Соотношение социального и правового принципов. Пути формирования социального государства в условиях реформирования экономических отношений в России.

Тема 5. Понятие правового положения личности в РФ

Конституция Российской Федерации: понятие и характеристика.

Конституционный статус личности как институт конституционного права: понятие и элементы. Основы правового статуса личности.

Гражданство Российской Федерации: понятие и основные принципы. Прекращение гражданства РФ. Порядок изменения гражданства детей. Правовой статус беженцев и вынужденных переселенцев в РФ. Правовое положение иностранных граждан и лиц без гражданства в РФ.

Конституционная правоспособность и дееспособность.

Тема 6. Понятие и классификация основных прав, свобод и обязанностей молодежи

Понятие конституционных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина (молодежи).

Система основных прав и свобод человека и гражданина (молодежи), их отличие от прочих прав и свобод. Критерии классификации прав и свобод.

Личные (гражданские) права и свободы: понятие, виды, нормативное содержание.

Политические права и свободы человека и гражданина: понятие, виды, отличие от других прав и свобод, нормативное содержание.

Экономические, социальные и культурные права и свободы: понятие, виды, нормативное содержание и особенности.

Основные конституционные обязанности человека и гражданина. Основные обязанности молодежи в Российской Федерации.

Тема 7. Способы защиты прав и свобод молодежи в Российской Федерации

Понятие механизма защиты прав и свобод. Способы защиты прав и свобод человека. Конституционное право гражданина на защиту своих прав. Специфические черты государственной защиты прав и свобод человека. Система органов государственной власти по защите прав человека, молодежи. Судебная и внесудебная защита прав молодежи.

Институт Уполномоченного по правам человека вРоссийской Федерации: становление и компетенция. Комиссия по правам человека при Президенте РФ, при главах исполнительной власти субъектов РФ, их задачи и функции. Роль прокуратуры в защите прав молодежи. Неправительственные правозащитные организации.

Соответствие законодательства России международным нормам в области прав детей и молодежи. Международные молодежные правозащитные организации

раздел 2. роль органов государственной власти России в реализации молодежной политики

Тема 8. Понятие и виды органов государственной власти в России

Органы государственной власти: понятие. Принципы организации и деятельности государственных органов.

Виды государственных органов. Система разделения властей в РФ.

Избирательная система современной России: понятие и основные принципы избирательной системы. Основные стадии избирательного процесса и финансовое обеспечение выборов.

Федеральное собрание Российской Федерации. Структура Федерального собрания и порядок формирования Палат.

Функции и полномочия Палат. Полномочия Комитета по делам молодежи и молодежной политике Государственной Думы. Комиссия по делам молодежи и спорту Совета Федерации. Основные парламентские процедуры. Законодательный процесс.

Тема 9. Президент Российской Федерации как гарант прав молодежи

Становление института Президента в России. Понятие главы государства. Правовой статус Президента Российской Федерации.

Порядок избрания Президента Российской Федерации.

Полномочия Президента РФ: функции представительства, полномочия в области законотворчества, государственного управления, в военной области и т.д. Прекращение полномочий Президента РФ.

Институт полномочных представителей Президента РФ в федеральных округах, их статус и компетенция. Государственный Совет. Администрация Президента.

Акты Президента Российской Федерации. Указы Президента РФ о молодежи и молодежной политике.

Тема 10. Правительство Российской Федерации и его деятельность по реализации государственной молодежной политики

Правительство РФ – высший исполнительный орган государственной власти: состав и порядок его формирования. Взаимоотношения Правительства с Президентом Российской Федерации и Федеральным Собранием РФ.

Основные сферы компетенции и деятельности Правительства Российской Федерации: анализ полномочий и ответственности за экономическое и социальное развитие страны.

Акты Правительства Российской Федерации. Постановления и распоряжения Правительства РФ по реализации государственной молодежной политики. Федеральные программы в сфере молодёжной политики и способы их реализации.

Тема 11. Судебная власть и механизм ее реализации в современной России. Судебная защита прав молодежи

Система судебных органов РФ: структура и правовые принципы судопроизводства.

Конституционные суды: понятие, порядок формирования и полномочия.

Суды общей юрисдикции: понятие, разновидность, полномочия. Верховный суд РФ, институт мировых судей, суды с участием присяжных заседателей. Арбитражные суды: понятие, порядок формирования. Высший Арбитражный суд РФ.

Тема 12. Прокуратура Российской Федерации и иные правоохранительные органы в сфере работы с молодежью

Правоохранительная деятельность: основные понятие и направления деятельности.

Прокуратура РФ: понятие, основные задачи и принципы деятельности.

Основные направления деятельности прокуратуры.

Органы общественного порядка: основные понятия и направления деятельности (милиция, ГИБДД). Таможенные органы РФ.

Нотариат, Адвокатура. Третейские суды: основные понятия и направления деятельности.

Тема 13. Законодательство РФ о молодежи и молодежных организациях

Российское законодательство об общественных организациях. Федеральные законы, касающиеся вопросов молодежной политики, общественных молодежных организации и прав молодых людей.

Реализации законов, касающихся молодежи и молодежной политики.

Тема 14. Местное самоуправление в РФ. Правовые акты и деятельность органов местного самоуправления по защите прав молодежи

Местное самоуправление в Российской Федерации: понятие и правовая основа. Соотношение государственной власти и местного самоуправления.

Основные принципы и полномочия органов местного самоуправления. Акты органов местного самоуправления.

Место и роль органов местного самоуправления в реализации государственной молодежной политике и по обеспечению и защите прав молодежи на территории муниципальных образований.

Раздел III. правовой статус молодежи в различных отраслях законодательства российской федерации

Тема 15.Предпосылки создания ювенального права. Его основные понятия и источники

Особенности правовой защиты несовершеннолетних и необходимость ее усиления

Понятие ювенального права, его предмет, метод и система. Наука ювенального права. Ювенальная юстиция и ювенальные суды. Ювенальная криминология. Ювенальный аспект уголовного законодательства и деятельности правоохранительных органов.

Тема 16.Основы конституционно-правового статуса и правовое положение несовершеннолетних в сфере гражданских отношений

Понятие конституционно-правового статуса ребенка в РФ Личные, политические, социальные, экономические и культурные права и свободы несовершеннолетних.

Несовершеннолетний как субъект гражданских правоотношений. Гражданская правоспособность и дееспособность несовершеннолетних. Опека и попечительство над несовершеннолетними

Понятие гражданско-правовой ответственности. Гражданская деликтоспособность. Гражданско-правовая ответственность малолетних. Особенности ответственности несовершеннолетних, осуществляющих предпринимательскую деятельность.

Тема 17. Право собственности–основной институт гражданского права

Понятие и содержание прав собственности.

Формы и виды права собственности.

Право общей собственности.

Приобретение права собственности. Основания возникновения права собственности.

Прекращение права собственности.

Тема 18. Договор и отдельные виды обязательств. Сделки: понятия, форма, виды

Общие положения о договоре.

Договоры о передаче имущества в собственность, пользование.

Договоры на выполнение работ, оказание услуг, договор простого товарищества

Права потребителя и их защита.

Понятие и содержание обязательств. Условия исполнения обязательств. Способы обеспечения обязательств. Ответственность за неисполнение обязательств.

Понятие и признаки сделки. Виды сделок. Форма сделки.

Условия действительности сделки. Недействительные сделки.

Тема 19. Реализация молодежью их личных прав во взаимоотношениях с административными органами

Получение российского (национального) паспорта. Порядок получения заграничного паспорта. Основания для временных ограничений в праве на выезд из РФ. Регистрация граждан.

Право граждан на образование, охрану здоровья. Прохождение срочной военной службы.

Правовое регулирование налогообложения физических лиц. Жалобы на действия государственных органов в суд.

Тема 20. Правовое обеспечение интересов молодежи в административном праве

Административно-правовые отношения. Основания возникновения, изменения и прекращения административных правоотношений.

Субъекты административных правоотношений: органы исполнительной власти и местного самоуправления, государственные служащие.

Общественные объединения и их административно–правовой статус.

Административная ответственность: административные правонарушения, административное наказание.

Тема 21. Правовой положение молодежи в сфере уголовно–правовых отношений. Уголовная ответственность и наказание несовершеннолетних

Уголовное право: понятие, задачи и принципы. Уголовной закон и его действие. Преступление. Уголовная ответственность. Понятие и виды наказаний.

Характеристика правового статуса несовершеннолетнего потерпевшего в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.

Уголовно-исполнительное законодательство и деятельность пенитенциарных учреждений в отношении несовершеннолетних.

Тема 22. Правовое обеспечение интересов молодежи в семейном законодательстве

Основные положения семейного права. Семья, брак, права и обязанности супругов.

Права ребенка, предусмотренные семейным законодательством: личные неимущественные права и имущественные права

Лишение родительских прав. Ограничение родительских прав. Алиментные обязательства.

Устройство детей, оставшихся без попечения родителей: опека (попечительство), усыновление (удочерение), приемная семья, детский дом семейного типа.

Тема 23.Правовое обеспечение интересов молодежи в жилищном законодательстве и наследственном праве

Правовое регулирование жилищных отношений: источники жилищного права, основные понятия.

Основания пользования жилым помещением. Управление в сфере жилищного хозяйства. Право собственности на жилое помещение.

Содействие гражданам, молодежи в получении жилья. Жилищные споры и их разрешение.

Законодательное регулирование права ребенка на жилище.

Сущность и роль наследования. Основные понятия наследственного права. Наследование по завещанию и по закону. Принятие наследства и отказ от него.

Тема 24. Образовательное право (1 часть)

Общая характеристика образовательного права. Особенности государственной политики в области образования. Развитие образования. Основы педагогического права.

Особенности правового регулирования управленческих отношений в системе образования. Компетенция образовательного учреждения. Компетенция органов местного самоуправления в области управления. Управление негосударственным образовательным учреждением. Органы управления образованием РФ.

Особенности правового регулирования финансовых отношений в сфере образования.

Особенности правового регулирования трудовых отношений в сфере образования. Особенности трудового договора с работниками образования. Особенности оплаты труда. Особенности дисциплинарных отношений.

Тема 25. Образовательное право (2 часть)

Особенности правового регулирования образовательных отношений в учреждениях высшего профессионального образования.

Основные задачи высших учебных заведений. Прием в высшее учебное заведение. Управление высшим учебным заведением.

Образовательная деятельность высшего учебного заведения. Научная деятельность высшего учебного заведения. Обучающиеся и работники высших учебных заведений.

Экономика высшего учебного заведения. Международная и внешнеэкономическая деятельность высшего учебного заведения. Болонский процесс. Международное законодательство об образовании.

Тема 26. Правовое положение молодежи в сфере трудовых отношений

Правовое регулирование трудовых отношений: предмет, понятие и источники трудового права. Социальное партнерство в сфере труда. Коллективные переговоры.

Коллективные договоры и соглашения. Участие работников в управлении организаций.

Трудовой договор: основные понятия. Защита персональных данных работников. Ученический договор.

Материальная ответственность сторон трудового договора.

Особенности регулирования труда отдельных категорий работников. Защита трудовых прав работника.

Рассмотрение индивидуальных и коллективных трудовых споров.

Дисциплина труда и ответственность. Охрана труда.

Особенности трудовых отношений несовершеннолетних по российскому законодательству. Трудовые права несовершеннолетних в нормах международного права.

Тема 27. Этика профессиональной деятельности

Понятие этики профессиональной деятельности. Сигнализаторство.

Система тестов для выбора нравственной позиции в ситуациях профессиональной деятельности. Стадии общего морального анализа. Стадии применения прав и справедливости. Стадии анализа по принципу долженствования.

Как подготовить резюме. Виды резюме.

Тема 28. Предпринимательское право

Понятие предпринимательской деятельности. Признаки предпринимательской деятельности. Принципы предпринимательского права. Источники предпринимательского права.

Права и свободы в сфере предпринимательской деятельности. Обязанности в сфере предпринимательства. Ответственность в сфере предпринимательства.

Государственные гарантии предпринимательской деятельности. Организационные формы предпринимательства. Регулирование предпринимательской деятельности с участием иностранных инвестиций.

Имущественная основа предпринимательской деятельности. Правовое регулирование деятельности предпринимателя. Государственный контроль за осуществлением предпринимательской деятельности.

Тема 29. Понятие интеллектуальной собственности и система ее правовой охраны

Два подхода к понятию интеллектуальной собственности. Генезис понятия «интеллектуальная собственность».

Основные институты интеллектуальной собственности. Институты авторского права, патентного право, правовой охраны средств индивидуализации участников гражданского оборота и производимой ими продукции (работ, услуг): фирменное наименование, товарный знак и знак обслуживания, место происхождения товара.

Институт охраны нетрадиционных объектов интеллектуальной собственности: охрана селекционных достижений, топологии интегральных микросхем, информации, составляющей служебную или коммерческую тайну, охрана рационализаторских предложений.

Тема 30. Правовое регулирование охраны окружающей природной среды

Экологические правовые нормы. Экологическое законодательство.

Источники экологического права.

Экологические права и обязанности граждан.

Экологические права общественных объединений. Экологические обязанности государства.

Ответственность за экологические правонарушения. Возмещение вреда, причиненного экологическим правонарушением.

Тема 31. Правовое обеспечение интересов молодежи в международном праве

Международное право: понятие, принципы. Отрасли международного права. Основные институты международного права.

Международные документы по правам человека. Всеобщая декларация прав человека. Европейская конвенция о правах человека и Европейская социальная хартия.

Международно-правовая защита прав ребенка.

Тема 32. Правовое регулирование профессиональной деятельности в области молодежной политики

Органы и учреждения, на которые возложены функции в области проведения молодежной политики. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Органы управления социальной защитой населения и их деятельность в сфере защиты прав молодежи.

Органы управления образованием. Органы опеки и попечительства. Органы по делам молодежи. Органы управления здравоохранением. Органы службы занятости. Правоохранительные органы.

Цель: ознакомление студентов с системой законодательства, регулирующего правовые отношения органов власти и гражданина, в т.ч. молодежи в России по обеспечению и защите их прав. Изучение данного курса призвано способствовать формированию у студентов базовых знаний, необходимых для работы в федеральных, региональных, муниципальных органах исполнительной и законодательной власти по молодежной политике; в институтах научных исследований проблем молодежи и молодежной политики; в центрах международного молодежного сотрудничества; социальных службах по работе с молодежью, молодежных жилищных и социальных комплексах.

Задачи: ознакомить студентов:

  1. с законодательством в сфере прав и обязанностей человека и гражданина;

  2. с основными характеристиками системы прав и свобод человека и гражданина;

  3. с деятельностью органов государственной власти и местного самоуправления пореализации государственной молодежной политики;

  4. с положением правового статуса молодежи в различных отраслях законодательства Российской Федерации;

  5. с основными положениями ювенального права.

В результате изучения данной дисциплины каждый студент должен:

  • знать систему органов государственной власти России, их полномочия в сфере обеспечения государственной молодежной политики;

  • уметь толковать и применять нормативно-правовые акты, связанные с правовым статусом молодежи;

  • юридически правильно оценивать и квалифицировать факты и обстоятельства в сфере государственной молодежной политики;

  • принимать правовые решения и уметь осуществлять юридические действия по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, молодежи;

  • устанавливать факты правонарушений в отношении несовершеннолетних, молодежи определять меры по их предупреждению и восстановлению нарушенных прав.

Рекомендуемый список литературы

Нормативные акты

  1. Всеобщая декларация прав человека 1948 г.// Международные акты о правах человека: Сб. документов. М.; 1998.

  2. Декларация прав и свобод человека и гражданина от 22 ноября 1991 г. // ВВС. 1991. № 52. Ст. 1865.

  3. Доклад ООН о развитии человеческого потенциала в РФ. М., 1998.

  4. Закон РФ «Об образовании». М, 1996.

  5. Конвенция ООН от 20 ноября 1989 г. О правах ребенка // Международные акты о правах человека: Сб. документов. М.,. 1998.

  6. Конвенция о правах ребенка (Принята на всемирной встрече глав правительств 30 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года) // Ведомости съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР. 1990. № 45.

  7. Конституция Российской Федерации. М., 2005.

  8. Международный пакт о гражданских и политических правах // Международные акты о правах человека: Сб. документов. М. 1998..

  9. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»), резолюция № 40/33 Генеральной Ассамблеи, приложение, документ ООН А/40/53 (1985 г.) // Советская юстиция. 1991.№ 12-14.

  10. Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. М., 1995.

  11. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути (Государственный доклад). М., 2000.

  12. О положении детей в Российской Федерации. 1995 год. Государственный доклад. М., 1996.

  13. О стратегии развития и воспитания личности в системе общего и профессионального образования России. Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 июня 1997 г. № 252.

  14. Путин В.В. Послание Федеральному собранию «Стратегия модернизации общего образования» // ИНТЕРФАКС (17.04.2001).

  15. Федеральная целевая программа «Молодежь России» (2001 - 2005 годы). Утверждена постановлением Правительства РФ от 27.12.2000. № 1015.

  16. Федеральный конституционный закон «Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации» от 12 февраля 1997 г. //СЗ РФ. 1997. №9. Ст. 1011.

  17. Семейный кодекс РФ //СЗ РФ. 1996. №1. ст. 16.

  18. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 1997.

  19. Гражданский кодекс Российской Федерации. М, 2002. Части 1,2,3.

  20. Трудовой кодекс Российской Федерации// СЗ РФ. 2002. № 1 (ч. 1). Ст.З.

  21. Кодекс об административных правонарушениях // СЗ РФ. 2002. № 1 (ч. 1). Ст.1.

  22. Уголовно-процессуальный кодекс РФ // СЗ РФ. 2001. № 52 (часть 1). Ст.4921.

  23. Жилищный кодекс РСФСР. М., 1998.

  24. Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Положения о Комиссии по правам человека при Президенте Российской Федерации» от 18 октября 1996 г. с изм. 10 сентября 2001 г. //СЗ РФ. 1996. № 43. Ст. 4886; СЗ РФ. 2001. № 38. Ст. 3725.

  25. Указ Президента РФ от 18 августа 1994 г. «Об утверждении программы «Дети России» // СЗ РФ. 1994. № 17. Ст. 1955.

  26. Постановление Правительства РФ от 3 августа 1996 г. «Об организации централизованного учета детей, оставшихся без попечения родителей»// Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1996. № 33. Ст. 3995.

  27. Постановление Правительства РФ от 1 мая 1996 г. «Об утверждении Перечня заболеваний, при наличии которого лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью»// Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1996. № 19. Ст. 3204.

  28. Постановление Правительства РФ от 17 июля 1996 г. «Об утверждении Положения о приемной семье»// Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1996. №31. Ст. 3721.

  29. Постановление Правительства РФ от 23 августа 1993 г. «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» //Собрание актов Президента и Правительства РФ. 1993. № 35. Ст. 3346.

  30. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. «О ратификации международной Конвенции о правах ребенка»//Ведомости Съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР. 1990. № 26. Ст. 497.

Литература основная

  1. Даниленко Г.М. Международная защита прав человека. Вводный курс: Учебное пособие. М., 2000.

  2. Права человека: Учебник для вузов / Отв. ред. Е.А. Лукашева. М., 2003.

  3. Шкатулла В.И., Надвикова В.В., Сытинская М.В.. Право. М., 2004.

  4. Ювенальное право: Учебник для вузов / Под ред. А.В. Заряева, В.Д. Малкова. М., 2004.

Литература дополнительная

  1. Бошно С.В. Правоведение. Учебник. М., 2004.

  2. Глушкова С.И. Права человека в России: теория, история, практика. М., 2004.

  3. Дерябина Е.М., Марченко М.Н. Правоведение: Учебник. М., 2005.

  4. Дюркгейм Э. Норма и патология // Рубеж: Альманах социальных исследований. Сыктывкар, 1992, №2.

  5. Зубок Ю.А., Певцова Е.А., Чупров В.И. Права молодежи в России: состояние и проблемы реализации. М., 2007.

  6. Избирательное право и избирательный процесс в РФ 3-е изд. М., 2000.

  7. Козлова Е.И., Кутафин О.Е. Конституционное право России. Учебник. М., 2002.

  8. Комментарий к Трудовому кодексу РФ/ Под ред. Ю.П. Орловского. М., 2002.

  9. Комментарий к Гражданскому кодексу РФ / Под ред. А.П.Сергеева. М., 2002.

  10. Мчедлова Е.М. Права человека в свете социологической науки. М., 2005.

  11. Правоведение: Учебник / Отв. ред. Пугинский Б.И. М., 2004.

  12. Семейное право России. М., 1999.

  13. Совершенствование судебной практики в отношении несовершеннолетних: зарубежный и российский опыт. Материалы научно-практического семинара. Саратов, 2001.

  14. Толкунов В.Н. Трудовое право: Курс лекций. М., 2002.

  15. Шерега Ф. Социология права. Учебник. М., 2004.

  16. Чиркин В.Е. Индивид и общество: коллективные конституционные права // Право и политика. 2001. N 4.

  17. Ювенология и ювенальная политика в XXI веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования. / Под ред. Е.Г. Слуцкого, СПб., 2004.

Разработчики:

Московский государственный университет МГУ имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

старший научный сотрудник кафедры социологии молодежи,

Васенина И.В.

Эксперты:

Поволжская академия государственной службы им. П.А.Столыпина

заведующий кафедрой социологии, социальной политики и регионоведения

Тарский Ю.И.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Региональная и муниципальная молодежная политика»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Введение

Цели и задачи курса.

Раздел 1. Теоретические основы региональной и муниципальной молодежной политики.

Тема 1. Базовые принципы государственного и муниципального управления молодежной политикой.

Содержание: Базовые принципы государственного и муниципального управления молодежной политикой.

Понятие принципов государственного управления молодежной политикой. Нормативные и организующие принципы. Иерархия принципов, их взаимодействие. Диалектика соглашения, легитимного насилия и услуги как общих типов субъект - субъектных отношений. Принуждение, услуга и обмен в деятельности государственной власти в области молодежной политики.
Договорные отношения в государственном (региональном) и муниципальном управлении молодежной политикой. Субъекты договоров; диалектика равенства и неравенства сторон. Правовые основы договорных отношений в государственном и муниципальном управлении молодежной политикой. Неформальные соглашения в деятельности органов государственной власти и управления. Государственная молодежная политика субъектов Российской Федерации как организация предоставления услуг обществу. Служение обществу. Легитимные ожидания и формы легитимации (делегитимации) государственного управления на уровне субъектов Российской Федерации.

Тема 2. Разграничение полномочий органов государственной власти в области молодежной политики, местного самоуправления.

Содержание: Разграничение полномочий органов государственной власти в области молодежной политики, местного самоуправления.

Федеральный закон № 184-ФЗ, № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»; № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»; №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорн