Главная > Доклад

1

Смотреть полностью

Принят:

на заседании Педагогического совета протокол № ____

от «___»____________20___г.

Директор

М.О. Зиборова



Утвержден:

на заседании Управляющего совета протокол № _____

от «____»_________20___г.

Председатель

О.А. Дедюрин

Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения лицей имени С.Н. Булгакова

г. Ливны

2009-2010 учебный год

Адрес:303850, г.Ливны, ул. Пушкина, д.3, телефон: 8(48677)7-39-37

Электронная почта: livny-licey@

Содержание

I. Общая характеристика лицея.

1.1. Информационная справка.

1.2. Характеристика контингента  обучающихся.

1.3. Структура управления образовательным процессом.

1.4. Администрация, органы государственно-общественного  управления и самоуправления.

1.5. Наличие Программы  развития и Образовательной программы.

II. Особенности организации образовательного процесса.

2.1. Характеристика образовательных  программ по ступеням обучения и соответствие предоставляемых образовательных услуг статусу ОУ.

2.2. Дополнительные образовательные  услуги.

2.3. Особенности преподавания учебного предмета «Иностранный язык».

2.4. Инновационные образовательные  программы и технологии, в том числе, информационные технологии.

2.5. Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

2.6. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции и др.

2.7. Характеристика системы  медико–логопедо-психолого-социального сопровождения (учитель - логопед, педагог-психолог, социальный педагог и др.).

2.8. Характеристика внутрилицейской системы оценки качества.

2.9. Подготовка к введению ФГОС начального общего образования.

III. Условия осуществления образовательного процесса.

3.1. Режим работы.

3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.

3.3. IT-инфраструктура.

3.4. Условия для занятий  физкультурой и спортом.

3.5. Условия для досуговой  деятельности и дополнительного  образования.

3.6. Организация охраны, питания  и медицинского обслуживания.

3.7. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями  здоровья.

3.8. Кадровый состав (административный, педагогический, вспомогательный; педагогический стаж, перспективы обновления кадрового состава, уровень квалификации; система повышения квалификации; награды, звания, заслуги).

3.9. Личные достижения педагогических кадров.

3.10. Средняя наполняемость классов.

IV. Результаты деятельности, качество образования.

4.1. Результаты единого государственного экзамена.

4.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах.

4.3. Достижения учащихся в олимпиадах (муниципальных, региональных и всероссийских).

4.4. Данные о поступлении  в учреждения профессионального  образования.

4.5.Данные о достижениях  и проблемах социализации обучающихся (правонарушения, поведенческие риски).

4.6. Данные о состоянии  здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья).

4.7. Достижения учащихся и их коллективов (объединений, команд) в муниципальных, областных, федеральных  конкурсах, соревнованиях и т.п.

4.8. Достижения МОУ лицей им. С.Н. Булгакова в профессиональных конкурсах.

4.9. Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг.

V. Социальная активность и внешние связи.

5.1. Проекты и мероприятия, реализуемые в интересах и с участием местного сообщества, социальные партнеры.

5.2. Помощники в реализации программы развития МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

5.3. Проекты и программы, поддерживаемые партнерами, помощниками.

5.4. Взаимодействие с учреждениями профессионального и дополнительного образования.

5.5. Предоставление общественности опыта педагогической деятельности ОУ (проведение семинаров, конференций, круглых столов и т.п. на муниципальном, региональном уровнях).

5.6. Участие в  сетевом взаимодействии.

5.7. Членство в ассоциациях, профессиональных объединениях.

VI. Финансово-экономическая деятельность.

6.1. Бюджет.

6.2. Распределение средств  бюджета по источникам их получения.

6.3.Направление использования  бюджетных средств.

6.4.Использование средств  от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, а также средств спонсоров, благотворительных фондов и фондов целевого капитала.

6.5. Стоимость платных услуг.

VII. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения.

7.1. Информация, связанная с исполнением (неисполнением) решений, которые принимаются  с учётом общественной оценки её деятельности по итогам публикации предыдущего доклада.

7.2. Информация о решениях, принятых в течение учебного года по итогам общественного обсуждения, и их реализации.

VIII. Заключение.

8.1. Перспективы и планы развития.

8.2. Задачи реализации программы развития в среднесрочной перспективе.

8.3. Новые проекты, программы  и технологии.

8.4. Планируемые структурные  преобразования.

8.5. Программы, проекты, конкурсы, гранты, в которых планирует принять участие в предстоящем году.

I. Общая характеристика лицея.

1.1. Информационная справка.

Директор МОУ лицей им. С.Н. Булгакова:

Зиборова Марина Олеговна – Заслуженный учитель Российской Федерации, отличник народного просвещения, депутат Орловского областного Совета народных депутатов.

Юридический адрес: 303850 Орловская область г. Ливны ул. Пушкина, дом 3

Контактные телефон/факс:(48677) 7-39-37

Электронная почта: livny-licey@

Web – сайт: www.livnylicey.narod.ru.

Учредитель: Управление общего образования администрации города Ливны Орловской области.

Постановление Главы города Ливны регистрации юридического лица № 582 от 07.12.1995 г.

Лицензия: серия А № 266560 регистрационный № 1145 30 августа 2007 г.

Свидетельство о государственной аккредитации Регистрационный № 185 07 апреля 2010г. серия ОП 014478.

Историческая справка.

Год основания - 1817 год – духовное училище; 1918 год – 1-я Ливенская Советская школа II ступени; 1953 год – средняя школа № 3; 1993 год – лицей; 1996 год – присвоено имя выдающегося богослова, философа, выпускника духовного училища С.Н. Булгакова.

Наше кредо:Построить образовательный процесс так, чтобы лицеист приобретал не просто знания или способы работы с тем или иным материалом, – а человеческие качества, которые могли бы выручить его в любой нестандартной жизненной ситуации, могли бы служить залогом приобретения им любых необходимых знаний или способов деятельности.

Участие в конкурсах:

в 2009-2010 уч. году являлся Региональным Оргкомитетом по проведению Международных игр-конкурсов: ";Кенгуру";, «Инфознайка», «Человек и природа» («ЧИП»), результативный участник Международных конкурсов по языкознанию ";Русский медвежонок";, по английскому языку ";British Bulldog";, по истории ";Золотое руно";, регионального конкурса «Эрудиты Орловщины» в рамках Международного конкурса «Эрудиты планеты».

Лицеисты – активные участники Всероссийских научно-практических конференций и форумов: «ЮНЭКО», «Национальное достояние России», «Меня оценят в 21 веке», «Моя законотворческая инициатива», Молодежных предметных чемпионатов, проводимых Всероссийским «Центром развития одаренности», Всероссийских Интернет-олимпиад.

Награды:

- лауреат Всероссийских конкурсов: «Школа года» (с 1996 г.), «Школа века», «Школа высшей категории»,

- лауреат Всероссийского конкурса молодежи на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива», 2007г., 2008 г., 2009 г.,

- победитель ПНПО среди образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы, 2006 г.,

- победитель Всероссийского конкурса «Лучшие школы России-2006» в номинации «Школа успеха», 2006г.,

- финалист десятого юбилейного Российского образовательного Форума в номинации «Подготовка и переподготовка кадров», 2006г.,

- победитель Всероссийского конкурса «Лучшие первичные профсоюзные организации образовательных учреждений РФ», 2006г.,

- лауреат IV Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2006», 2007г.,

- лауреат Всероссийского открытого конкурса научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ обучающихся «Национальное достояние России» 2007 г., 2008г., 2009г.,

- лауреат IV Всероссийского молодежного фестиваля «Меня оценят в 21 веке»,

- базовая школа ОГУ по результатам 20-летнего сотрудничества, 2008г.,

- призёр конкурса «Лучший партнёр года - 2008» в рамках реализации проекта «Гимназический союз России» в номинации «Лучшая инициатива года»,

- победитель Всероссийского конкурса «1000 лучших предприятий и организаций России-2008», 2009г.,

-победитель зонального этапа областного конкурса «Школа года-2010», 2010г.,

-победитель регионального этапа Всероссийского конкурса «Российская организация высокой социальной эффективности» в номинации «За развитие социального партнёрства», 2010г.,

- лауреат ежегодной церемонии «Лица года» города Ливны.

1.2. Характеристика контингента обучающихся.

Количество классов:

1-4 классы – 12,

5-9 классы – 16

10-11 классы – 4.

Контингент обучающихся лицея (в сравнении за 3 года)

Количественный состав обучающихся.

Учебный год

Всего по лицею

Город

Село

всего

наш микрорайон

не наш микрорайон

2007-2008

697

642 (92,1%)

400 (57,4%)

242 (34,7%)

55 (7,9%)

2008-2009

690

628 (91%)

384 (55,7%)

244 (34,4%)

62 (9%)

2009-2010

687

619 (90,1%)

375 (54,6%)

244 (35,5%)

68 (9,9%)


Распределение мест проживания обучающихся лицея по состоянию на 2009-2010 учебный год характеризуется следующим образом:

  • 90,1 % проживают в г. Ливны (из них 54,6% - учащиеся микрорайона лицея, 35,5 % - других микрорайонов);

  • 9,9% проживают в сельской местности Ливенского района.

Доля учащихся из сельской местности увеличилась на 2% за период с 2007 по 2009 год.

Динамика движения учащихся в течение учебного года.

В 2009-2010 учебном году лицею удалось сохранить численность обучающихся несмотря на уменьшение количества детей в целом по г. Ливны. Это подтверждает правильность выбранной стратегии развития лицея, соответствие образовательной политики социальному заказу.

Сравнительный анализ показывает, что в 2009-2010 учебном году численность обучающихся остаётся стабильной, количество детей уменьшилось в среднем на 1 учащегося. Причиной отрицательной динамики движения учащихся в течение учебного года является только смена места жительства семьи ребёнка.

Сравним половозрастной состав обучающихся лицея. На диаграмме наглядно видно, что на протяжении ряда лет количество девочек преобладает над количеством мальчиков, но постепенное увеличение количества мальчиков хорошо видно в процентном соотношении:

- в 2007-2008 учебном году – 46,6 % мальчиков и 53,4 % девочек;

- в 2008-2009 учебном году –47,5 % мальчиков и 52,5 % девочек;

- в 2009-2010 учебном году – 49 % мальчиков и 51 % девочек.

1.3. Структура управления образовательным процессом.

Структура управления МОУ лицей им. С.Н.Булгакова отражает основные элементы управления:

- принцип демократизма,

- целостности,

- централизации коллегиальности и единоначалия,

- добровольности выбора индивидуального маршрута обучения,

- стратегическое и ситуативное управление во всех структурных подразделениях лицея.

Первый уровень – Конференция, Управляющий совет, директор, педагогический совет, Совет старшеклассников – определяет стратегические направления развития лицея.

Подструктурные звенья:

  1. Научно-методический совет (НМС) - координирование экспериментальной работы по реализации идей и определения параметров дифференцированного обучения в лицее;

  2. Кафедры - проблемный анализ хода и результатов деятельности по дисциплинам конкретной области знаний и воспитания обучающихся;

  3. Школа молодого учителя (ШМУ) - оказание профессиональной методической помощи молодому учителю, формирование индивидуального стиля педагогического мастерства;

  4. Лаборатории - реализация тактики развития лицея, организация конкретных действий по основным направлениям преобразований и функционирования лицея, апробация передового опыта учителей – лауреатов ПНПО в области совершенствования методики преподавания предмета на основе использования современных образовательных технологий;

  5. Экспериментальные площадки – участие в инновационной деятельности региона и т.д.

Типы управления – соуправление – самоуправление.

Отношения вертикальной зависимости - непосредственное руководство и подчинение, отношения горизонтальной зависимости – соуправления, самоуправление остается за подструктурами, которым необходима помощь в организации и общем руководстве.

Новизна структуры:

  • ведение элементов матричной организационной структуры управления в рамках прежней линейно-функциональной (введение отделов в управляющей подсистеме);

  • переход от вертикальной координации (от управляющей к управляемой) деятельности субъектов управления к усилению горизонтальной (внутриуправляемой и внутриуправляющей) связи;

  • коллегиальность принятия решений с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающихся, учащихся и общественности;

  • активизации личностного самоопределения учеников и педагогов. Ученик в этой системе из объекта превращается в субъект, претендующий на участие в управленческой деятельности через органы самоуправления;

  • инновационный демократический характер управления, позволяющий привлекать к управлению учителей, достигших успехов в инновационной деятельности (руководители лабораторий, творческих групп, кафедр), имеющих эффективный опыт работы по реализации целей образования.

Функционирование лицея как научно-педагогической системы, с одной стороны, может устранять разрыв педагогических теорий и практики, а с другой – эффективно расширять и качественно улучшать научно-исследовательскую, инновационную работу в лицее.

1.4. Администрация, органы государственно-общественного  управления и самоуправления.

Администрация

Органы государственно-общественного  управления

Самоуправление

Директор -1

Конференция

Заместитель директора по УВР -4

Управляющий Совет

Кафедра - 6

заместитель директора по воспитательной работе -1

Родительский комитет

Лаборатории

заместитель директора по информационным технологиям -1

Научно-методический совет

Совет старшекассников- направление деятельности советов классов при проведении лицейских мероприятий

Совет клубов по интересам/ создание и организация деятельности разновозрастных клубов по интересам

Совет музея

Советы дел/ организация работы временных инициативных групп лицеистов

Совет «Светлячков»/ организации деятельности начальных классов

Совет класса/ управление работой классного коллектива и его организация на решение задач деятельности класса

Наличие системы общественно-государственного управления, отражающей интересы всех субъектов образовательного процесса в 2009-2010 учебном году

Управляющий совет являетсяколлегиальным органом самоуправления, реализующим принцип государственно-общественного характера управления образованием и осуществляющим в соответствии с Уставом лицея решение отдельных вопросов, относящихся к компетентности лицея:

- определение основных направлений развития;

- содействие созданию оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

- контроль за качеством и безопасностью условий обучения и воспитания в лицее и т.д. Высшим органом родительского самоуправления в лицее является родительская конференция, которая проводится не реже двух раз в год, а в период между конференциями - Управляющий совет, заседания которого проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть. Формы работы Управляющего совета: заседания, конференции с привлечением родительских комитетов, выпуск консультационных бюллетеней, рейды по микрорайону, пресс-конференции и т.д. Управляющий совет вырабатывает предложения родителей по совершенствованию лицейского процесса обучения и воспитания, организует участие родителей в нем; планирует и организует деятельность родителей в лицее, осуществляет подготовку документов, регламентирующих деятельность органов родительского самоуправления, экспертную оценку проектов лицейских законов и локальных актов, участвует в оценке качества и результативности труда работников, распределении выплат стимулирующего характера, компенсационных выплат, обеспечивает участие родителей в процедурах итоговой аттестации и т.д. За истекший учебный год прошло 4 заседания Управляющего совета, рассмотрены важнейшие вопросы развития лицея, создания благоприятных условий для всех участников образовательного процесса лицея.

Научно-методический совет лицея - коллективный профессиональный орган, объединяющий педагогов, стремящихся на научной основе осуществлять преобразования в лицее. Он рассматривает, вырабатывает, оценивает стратегически важные предложения по развитию лицея, отдельных направлений его деятельности, вынося свои выводы и предложения для окончательного решения на заседании педагогического совета.

Кафедры лицея

Согласно Положению о кафедре, действующем в лицее, полномочия кафедр следующие:

- проблемный анализ хода и результатов инновационной деятельности по дисциплинам конкретной области знаний, нововведений, инициированных кафедрой;

- прогнозирование изменений потребностей в программно-методическом обеспечении образовательного процесса по своему профилю;

- анализ и обобщение инновационного опыта преподавания учебных дисциплин соответствующей области знаний; - разработка и коррекция в пределах своей компетентности содержания стратегических документов лицея: планирование и организация разработки концепций новых учебных дисциплин, преподавания дисциплин конкретной образовательной области знаний в лицее;

- планирование и организация разработки нового программно-методического обеспечения учебных курсов;

- планирование и организация исследовательской работы по преподаванию учебных дисциплин определенной области знаний;

- организация интеграционных процессов (межпредметных связей внутри конкретной образовательной области;

- планирование и организация обсуждения рукописей научно-методических работ, их публикаций;

- анализ целесообразности предлагаемых разработок, инновационных проектов для оптимизации образовательного процесса по курируемым дисциплинам;

- информирование учителей о современных передовых отечественных и зарубежных технологиях обучения;

- планирование и организация работы по профилю с одаренными учащимися, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала учащихся;

- руководство исследовательской работой учащихся;

- внесение предложений о включении в учебный план лицея новых учебных курсов, об изменении подходов к преподаванию учебных дисциплин, их структуры и объема преподавания;

- внесение предложений по содержанию и организации научно-методической работы в лицее, научно-методическому обеспечению образовательных, инновационных процессов.

Детское объединение «Лицейская республика»

В лицее сложилась система детского самоуправления. Детское объединение «Лицейская республика» (регламентируется Положением об ученическом самоуправлении в лицее) - добровольная, независимая самоуправляемая организация учащихся 5-11 классов, педагогов, родителей, представителей социума. Содержание ее деятельности определяется программой «Путь к успеху». «Лицейская республика» имеет свой флаг, эмблему, гимн, а члены организации – свой значок. Высшим органом детского объединения является конференция, которая созывается два раза в год. В основу работы положена коллективная творческая деятельность лицеистов, которая направлена на формирование высоконравственной, творческой, активной личности на основе приобретения к общечеловеческим ценностям и содружества учителей, родителей и лицеистов разных возрастов. В период между конференциями рабочим органом является Совет старшеклассников, включающий в себя работу центров «Лик», «Олимп», «Библио», «Светлячки», «Искорка», «Интеллект», «Закон и мы» и Совет музея.

Совет старшекассников - направление деятельности советов классов при проведении лицейских мероприятий

Совет клубов по интересам/ создание и организация деятельности разновозрастных клубов по интересам

Совет музея

Советы дел/ организация работы временных инициативных групп лицеистов

Совет «Светлячков»/ организации деятельности начальных классов

Совет класса/ управление работой классного коллектива и его организация на решение задач деятельности класса

Вывод: Организация ученического самоуправления была направлена на удовлетворение потребностей лицеистов в самостоятельности, общении, самореализации. Анализ деятельности органов ученического самоуправления лицея показал, что деятельность лицейского коллектива становится более осмысленной, приобретает новые формы для своего самоутверждения и признания (школа «Вожатый», агитбригада «Я – лицеист», Программа лицейского самоуправления «Ступени роста»).

Об этом говорят и результаты диагностики за 2009-2010 учебный год

Аспекты самоуправления

Охват участия лицеистов (в %)

Вовлеченность учащихся в самоуправленческую деятельность

76,4%

Организованность классного коллектива

81,7%

Ответственность за результаты совместной работы в классе

48%

Участие класса в управлении делами лицея.

59,1%

Взаимодействие с другими классами в организации общелицейской жизни.

65%

Осознание ответственности за результаты работы всего коллектива лицея

40,5%

Продолжилось дальнейшее становление лицейских традиций, наполнение их новым содержанием, появление новых:

  • акция «Памятник»;

  • линейка Памяти «Стрела самолетов рванула с небес…» на месте гибели экипажа летчика В.Н. Челпанова в селе Крутое;

  • презентация Книги рекордов лицея;

  • фонотека «Говорят солдаты Победы»;

  • фотовернисаж «Дом, в котором мы живем».

В лицее созданы условия для мотивации лицеистов на достижения в различных сферах деятельности, воспитание конкурентоспособной личности.

1.5. Наличие Программы  развития и Образовательной программы.

Лицей – образовательное учреждение инновационного типа.

Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения лицей имени С.Н. Булгакова г. Ливны (далее Лицея) на 2010 - 2015 годы ";Моделирование общественно активной открытой школы"; (Далее Программа развития). Программа является организационно - правовой основой функционирования, развития и стабилизации Лицея. Основания для разработки программы: Закон РФ ";Об основных гарантиях прав ребенка";, Закон РФ ";Об образовании";, Приоритетный национальный проект ";Образование";, Закон ";Об образовании в Орловской области».

Разработчики программы: администрация, педагогический, ученический коллективы Муниципального общеобразовательного учреждения лицей имени С.Н.Булгакова г. Ливны.

Порядок и формы обсуждения и принятия Программы развития: Программа обсуждалась на заседаниях педагогического и Управляющего советов Лицея, на общелицейском родительском собрании, на заседании научно-методического совета. Программа принята Управляющим советом Лицея.

Цель Программы: развитие Лицея с учетом современных тенденций российского образования, направлений развития рынка труда, социальных потребностей, создание системы непрерывного образования на основе апробации модели общественно активной открытой школы

Задачи Программы:

1. Разработка и реализация эффективной образовательной политики Лицея как части социальной политики города.

2. Обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитывающего потенциала:
- расширение программ основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по естественнонаучному и техническому профилю;
- совершенствование системы профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
3. Развитие организационно-экономических условий обеспечения инновационной деятельности.
4. Внедрение новых образовательных, информационно- коммуникационных технологий.
5. Обеспечение условий для профессионального и личностного роста кадров.
6. Развитие системы психолого-педагогической и социальной поддержки детей, родителей (законных представителей), педагогов.
7. Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей. Активизация воспитательной работы, адекватной проблемам, способствующей успешной социализации обучающихся.
8. Повышение качества и расширение спектра предоставляемых услуг, интеграции дошкольного, общего и дополнительного образования.

Приоритетные направления Программы (Образовательные ресурсы):
";Отработка модели «Открытая школа»,

«Школа развития будущего первоклассника»,

«Психологическое сопровождение участников образовательного процесса»,

";Методическая служба";,

«Методическая лаборатория»,

«Комплексный подход к формированию здоровьесберегающего образовательного пространства в Лицее»,

«Инновации»,

";Исследовательская деятельность в системе лицейского образования";,

«Интеллект»,

«Абитуриент»,

«Система организации предпрофильного и профильного обучения в Лицее»,

«Информатизация образовательного процесса»,

«Научно-методическое сопровождение воспитательного процесса»,

«Повышение ответственности педагогических кадров за развитие воспитания в системе образования Лицея»,

«Социум в образовательной системе Лицея »,

«Духовно-патриотическое и нравственное воспитание в образовательном процессе Лицея»,

«Развитие детского самоуправления»,

«Семья и лицей: система взаимодействия»,

«Мониторинг образовательного процесса в Лицее».

Важнейшие целевые индикаторы и показатели
Программы развития:

- удельный вес численности обучающихся, обучающихся по программам углубленного обучения;
- реализация федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, включающих в себя требования к уровню подготовки выпускников различных ступеней общего образования и условия осуществления образовательной деятельности;
- удельный вес численности лицеистов, обучающихся в системе внутрилицейского дополнительного образования;
- удельный вес численности учителей Лицея, прошедших курсы повышения квалификации и профессиональную переподготовку;
- повышение рейтинга Лицея по результатам независимых исследований качества образования;
- рост числа учреждений - партнеров Лицея;
- рост привлеченных средств в бюджете Лицея;
- увеличение удельного веса численности обучающихся, проходящих обучение по программам с использованием информационных технологий;
- рост числа автоматизированных рабочих мест, предназначенных для участников образовательного процесса Лицея (Единая информационная среда).

Программа реализуется в период 2010 -2015 гг. по следующим этапам:

Сроки и этапы реализации Программы:

1 этап 2009 - теоретический:

а) Разработка текста Программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение окончательного варианта Программы. Ознакомление педагогического коллектива и общественности с текстом Программы.
б) Проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определения условий реализации Программы развития Лицея. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов Программы.
Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации Программы.

2 этап (2010-2014 гг.) – практический.

Реализация ведущих целевых программ и проектов Программы развития Лицея, их корректировка. Привлечение внешних экспертов реализации Программы, мониторинг выполнения программ.

3 этап - 2015 - заключительный.

Подведение итогов и осмысление результатов реализации Программы через внутреннюю и внешнюю экспертную оценку результатов, анализ выявленных проблем, тиражирование накопленного опыта. Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы Лицея, подготовка текста новой Программы развития.

Реализация мероприятий Программы позволит обеспечить:
- конституционные права граждан на получение образования любого уровня в соответствии с Законом РФ ";Об образовании";;
- доступность качественного образования;
- развитие многопрофильного образования с учетом изменения рынка труда;
- обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной компетентности учащихся как гарантия их социальной защищенности;
- создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения образования;
- усиление воспитательных функций образования;
- создание здоровьесберегающих условий образовательной среды для обучающихся;
- укрепление кадрового потенциала;
- развитие государственно-общественных форм управления;
- совершенствование экономических механизмов функционирования и развития системы образования, укрепление ее материально-технической базы.

Финансирование программы осуществляется:
- за счет средств федерального бюджета;
- за счет средств областного бюджета;
- за счет средств муниципального бюджета;
- за счет внебюджетных источников и федеральных средств в рамках ПНПО.

Ресурсное обеспечение:

- кадры (привлечение, обучение);
- материальная база (реорганизация, переоснащение);
- информатизация образовательного пространства;
- программно-методическое обеспечение.

Согласно Уставу МОУ лицей им. С.Н. Булгакова, принятому в 2010 году, воспитательно-образовательная деятельность учебного заведения направлена на удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) через развитие вариативности образования, сохранения единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня.

В Уставе лицея определены следующие приоритетные направления образовательной политики лицея:

1.1. Целью Лицея является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, интеллектуальное и эмоциональное развитие, развитие творческих способностей учащихся, воспитание гражданственности, трудолюбия, формирование здорового образа жизни, что позволило решить следующие основные задачи:

а) создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;

б) осуществление образовательного процесса путём обеспечения преемственности между начальным общем, основным общем, среднем (полным) общем образованием;

в) создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья;

г) профильное самоопределение обучающихся;

д) разработка и реализация образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих высокую эффективность обучения.

1.2. Для реализации основных задач Лицей имеет право:

а) самостоятельно разрабатывать, принимать и реализовывать образовательную программу с учётом требований государственных образовательных стандартов;

б) самостоятельно разрабатывать и утверждать годовой учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий;

в) выбирать формы, средства и методы обучения и воспитания, учебные пособия и учебники;

г) выбирать систему оценок, форму, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся;

д) реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги, в том числе и платные, за пределами основных образовательных программ.

Для достижения поставленной цели разработана Программа развития, которая рассматривается нами как мощный и эффективный инструмент, обеспечивающий результативное функционирование лицейского сообщества в меняющемся мире.

ЦельПрограммыразвития лицея на период 2010-2015г.г. «Развитие модели общественно-активной открытой школы»- развитие лицея с учетом современных тенденций российского образования, направлений развития рынка труда, социальных потребностей, создание системы непрерывного образования на основе апробации модели общественно- активной открытой школы.

В соответствии с целевыми установками развития лицея образовательная стратегия определяет следующие приоритетные задачи:

  1. Разработка и реализация эффективной образовательной политики лицея как части социальной политики города.
    2. Обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитывающего потенциала:
    - расширение программ основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по естественнонаучному и техническому профилю;
    - совершенствование системы профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
    3. Развитие организационно-экономических условий обеспечения инновационной деятельности.
    4. Внедрение новых образовательных, информационно- коммуникационных технологий.
    5. Обеспечение условий для профессионального и личностного роста кадров.
    6. Развитие системы психолого-педагогической и социальной поддержки детей, родителей (законных представителей), педагогов.
    7. Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей. Активизация воспитательной работы, адекватной проблемам, способствующей успешной социализации обучающихся.
    8. Повышение качества и расширение спектра предоставляемых услуг, интеграции дошкольного, общего и дополнительного образования.

Образовательная стратегия лицея обеспечивает выполнение следующих задач:

  1. Создание условий для укрепления здоровья учащихся в период обучения в лицее, формирования здорового образа жизни, развития психо-эмоциональной сферы детей.

  2. Создание системы обучения и воспитания на основе раскрытия индивидуальных способностей учеников в соответствии с их интересами и потребностями, достижение оптимального уровня освоения базового и профильного образования, воспитанности учащихся.

  3. Развитие личности учащихся на основе их интеграции в систему мировой и национальной культуры.

  4. Выявление и развитие творческих способностей детей в интеллектуальной, художественно-эстетической, общественно-организаторской, спортивно- оздоровительной сферах деятельности.

  5. Приобретение учащимися функционального навыка исследования, развитие способностей к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции школьника в образовательном процессе на основе приобретения собственных новых знаний.

  6. Создание условий для успешной социализации учащихся, воспитание социально активной личности, способной к самообразованию, саморазвитию, осознанному выбору жизненного пути и профессии.

  7. Обеспечение преемственности старшей ступени обучения в лицее с учреждениями высшего профессионального образования, подготовке выпускников к поступлению в вузы.

Образовательная программа лицея 2009-2010 уч.г. была разработана в целях повышения качества образовательных услуг и обеспечения перехода функционирования лицея в режим развития, моделирование нового качественного состояния.

В Программе нашли отражение приоритеты региональной образовательной политики и управленческие и педагогические инновации лицейского уровня:

- соблюдение принципов гуманизации образования;

- развивающая концепция воспитания;

- развитие дидактического активизирующего образовательного комплекса;

- реализация принципов научно-педагогических и психологических оснований учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих развитие индивидуальных способностей учеников;

- обеспечение условий для интеграции лицея в региональную и российскую образовательную систему.

Цели и задачи Программы соответствуют принципам образовательной политики лицея. Основные направления деятельности:

    • обеспечение прав и гарантий, учащихся на образование,

    • создание условий для реализации прав детей на образование.

II. Особенности организации образовательного процесса.

2.1. Характеристика образовательных  программ по ступеням обучения и соответствие предоставляемых образовательных услуг статусу ОУ.

Приоритетные направления Образовательной программы:

Лицей осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования.

Первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года).

Основные задачи 1 ступени:

1. Обеспечение содержательной методической преемственности с дошкольным учреждением и сформирова­нности психологической готовности к школе.

2. Формирование мотивации на положительное отношение к учению.

3. Формирование высокого уровня воле­вой готовности.

4. Создание условий к адаптации в новой жизненной ситуации.

5. Выполне­ние государственных стандартов образования.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

Вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5-6 лет).

В дополнение к обязательным предметам, определенных федеральным и региональным стандартом, вводятся новые учебные предметы, факультативные курсы, различные формы внешкольных занятий, а также предметы по выбору, направленные на более полное развитие способностей обучающихся. С целью усиления языковой подготовки, коммуникативного обучения ведется изучение второго иностранного языка.

Основные задачи 2-й ступени:

  1. Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний ос­нов наук.

  2. Повышение мотивации обучения через активизацию позна­вательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику, проектно-исследовательскую деятельность.

  3. Формирование коммуникативных и рефлексивных навыков.

  4. Воспитание патриотических чувств к Родине.

  5. Развитие системы вариативного обучения.

  6. Совершенствование системы работы с одарёнными и мотивированными детьми.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения - 2 года), является завершающим этапом общеобразовательной подготовки.

На этапе среднего (полного) общего образования происходит развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Основные задачи старшей ступени:

  1. Выполнение федеральных государственных образовательных стандартов в усло­виях многопрофильного обучения .Подготовка к сдаче ЕГЭ.

3. Профессиональная ориентация.

4. Интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обу­чению в высшей школе, осуществление взаимодействия с ВУЗами.

5. Совершенствование методики применения мультимедийных технологий.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.

Вопрос о востребованности лицейских форм образования важен для изучения эффективности функционирования лицея.

В целях достижения современного качества образования, удовлетворяющего потребности всех участников образовательного процесса, педагогический коллектив лицея создает условия для обеспечения прав ребенка на качественное образование:

- реализует преемственность и открытость в сфере образовательных подсистем (дошкольной, лицейской, дополнительного, довузовской подготовки), предоставляющему каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимой для его развития,

- выбирает оптимальное и достаточное количество профилей обучения в лицее,

- осуществляет отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень лицеистов,

- предоставляет обучающимся оптимальные возможности для получения качественного лицейского образования.

На основании Учебного плана в лицее ведется изучение предметов на базовом и профильном уровнях. Кроме этого, существует вариативность выбора образовательных программ внутри одного предмета. Соблюдается преемственность в выборе образовательных программ по предметам между ступенями обучения и наличия необходимого учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Выбор профильного, углубленного обучения основан на результатах исследований социального заказа, востребованности данного направления учащимися и родителями (законными представителями).

Образовательная стратегия лицея ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

- общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;

- учащихся и их родителей (законных представителей) - в гарантированном уровне общего образования и повышенном уровне гуманитарной подготовки, а также ряда предметов по выбору учащихся.

- ВУЗов Орловской области и РФ - в подготовке выпускников, способных к самообразованию и профессиональному обучению.

Лицей, являясь муниципальным учреждением, ориентирован на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания гибких вариативных образовательных маршрутов и создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Реализация образовательных программ по ступеням обучения.

В соответствии с образовательными потребностями учащихся в лицее в 2009-2010 учебного года использовались учебные программы базового, профильного и углубленного уровней, все они соответствуют обязательному минимуму содержанияначального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Соблюдалась вариативность и преемственность учебных программ.

Содержание начального общего образования направлено на создание целостной системы развивающего обучения. Оно вариативно. Представлено на двух уровнях: первый уровень – программа «Школы развития будущего первоклассника», второй уровень - вариативность программ целостных систем начального образования: традиционная (1 - 4) и система развивающего обучения Л. В. Занкова.

Анализ использования вариативных программ начального образования на 1 ступени обучения в 2009 - 2010 учебном году:

Программы начального образования

Классы

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

1 «Б», 2 «Б», 3 «А», 4 «В»

Программа «Гармония»

2 «А», 2 «В», 3 «В»,

4 «Б»,

Программа «Начальная школа 21 века»

1 «А», 1 «В», 3 «Б», 4 «А»

Сравнительный анализ использования вариативных программ начального образования на 1 ступени обучения с 2007-2008 учебного года по 2009-2010 учебный год:

Программы начального образования

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

2

4

4

Программа «Гармония»

7

6

4

Программа «Начальная школа 21 века»

2

2

4

Программа «Школа 2000...Школа 2100»

1

-

-

Реализация образовательных программ на 1 ступени обучения осуществлялась на основе преемственности с программами дошкольных образовательных учреждений, с программами, реализуемыми на 2 ступени обучения, что обеспечивает каждому ребёнку «ситуацию успеха» при переходе с одной ступени обучения на другую. Сотрудничество педагогов дошкольного образования, учителей начальных классов МОУ лицей им. С. Н. Булгакова и учителей - предметников, принимающих детей в 5 классы, осуществляется по всем аспектам образовательной деятельности: изучается личность ребёнка на каждой ступени образования, выбирается для каждого ребёнка индивидуальный образовательный маршрут (образовательные программы, технологии, формы, методы, приёмы работы с детьми данного возраста). В рамках сотрудничества проводятся открытые занятия, уроки. Такая форма сотрудничества позволяет предупредить многие педагогические и психологические проблемы, реально осуществлять профилактику детской дезадаптации, повышать качество образовательного процесса.

Преподавание в 5–9–х классах осуществляется по общеобразовательным программам и строится с целью развития базовых знаний, заложенных в начальной школе. Здесь происходит формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, подготовки к осознанному выбору профессии, воспитание личностных качеств будущего гражданина, формирование целостного представления о мире и месте человека в нем, реализуется предпрофильная подготовка.

Структура лицейского образования на 2 ступени обучения – включает в себя 3 этапа:

5-6 классы - общее знакомство учащихся с различными вариантами профильного обучения. В 5-6-х классах ведется постоянное наблюдение за учащимися с целью выявить их склонности, способности к занятиям определенными учебными дисциплинами, проводится психологическая диагностика интересов, образовательных запросов школьников с учетом мнения их родителей и педагогов с помощью анкетирования, тестирования, собеседований, организации профориентационных игр. Особенностью учебного плана лицея является ранняя профилизация учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и социального заказа (начиная с 5 класса вводятся за счет лицейского компонента предметы по выбору учащихся). Создаются условия для подготовки лицеистов к выбору профиля дальнейшего обучения, профильного, углубленного изучения предметов, социального самоопределения и самообразования.

В 5-6 классах введены дополнительные курсы по выбору: пропедевтические курсы химии, интегрированный курс «Вокруг тебя – мир», занятия в школе «Индивидуальных образовательных траекторий», в которой проводятся индивидуальные и дифференцированные занятия с учащимися.

7-8 классы - происходит «проба профиля» и реализуются программы, которые дают возможность выхода на углубленное изучение предметов.

9 классы – совершенствование условий, способствующих осознанному выбору профессии. 7-9 классы являются предпрофильными. Вводятся дополнительные часы на изучение математики и физики в физико-математических профилях, химии и биологии в химико-биологических профилях, русского языка и право и ли истории в гуманитарных профилях. На средней ступени обучения в рамках школы «Индивидуальных образовательных траекторий» появляется возможность создания разновозрастных групп, активно используются возможности интеллектуальных клубов лицея «KLIOLL», «Интеллектуал», музейной педагогики. «Интеллектуал», музейной педагогики.

Третья ступень обучения – профильные классы с углубленным изучение отдельных предметов. Востребованными являются физико-математические, химико-биологические и профили гуманитарной направленности (апробировались филологический, гуманитарный, социально-гуманитарный профили).

На старшей ступени обучения в лицее в 2009-2010 уч.г. велось углубленное изучение химии и физики, изучение которых целенаправленно усиливалось на средней ступени обучения.

Углубление содержания учебных предметов, помимо введения дополнительных часов на изучение дисциплин, осуществляется в следующих направлениях:

  1. Усиление теоретичности излагаемого материала. Это связано с устойчивой мотивацией учащихся лицейских классов к изучению профилирующих предметов, сформированностью логического мышления, способностью к абстрагированию, анализу, синтезу, обобщению (в физико-математическом, естественно-научном профилях).

Усиление теоретичности предполагает обогащение и уточнение понятийного аппарата, увеличение количества рассматриваемых законов и закономерностей, повышение системности излагаемого материала за счет показа состава, структуры, характера изучаемых научных теорий, взаимосвязей между их элементами.

  1. Раскрытие методологических, науковедческих знаний: рассмотрение научных методов, не решенных в науке проблем, влияния научной парадигмы на развитие науки, ценностных аспектов научного знания.

Необходимость включения такого материала определяется интересом учеников к истокам возникновения проблемы, способам ее решения, задачей формирования ценностного отношения к науке.

  1. Включение в содержание учебного материала заданий, требующих исследовательской деятельности учащихся (постановки экспериментов, объяснения и прогнозирования явлений, выдвижения гипотез и их проверки, проведения целостных микроисследований, конструкторских работ и т.д.); заданий, направленных на развитие специальных способностей учащихся.

Это направление связано с задачей развития творческого мышления учеников профильных классов, их специальных способностей, формирования ценностного отношения к процессу познания.

В физико-математических классах на профильном уровне изучаются математика, информатика и ИКТ, осуществляется углубленное изучение физики, в химико-биологических классах на профильном уровне изучаются математика и биология, углубленном уровне – химия.

В социально-гуманитарных классах ведутся профильные курсы русского языка, литературы, истории, обществознания, право.

Таким образом, реализация образовательных программ по ступеням обучения обеспечивает:

  • соответствие общего универсального образования, установленного государственным стандартом для общеобразовательных школ;

  • овладение обучающимися содержанием образования на повышенном уровне по профилям физико-математического, естественно-научного, гуманитарного циклов;

  • максимальное использование гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности;

  • формирование и развитие навыков самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности;

  • подготовку выпускников к осознанному выбору профессии;

  • разработку и внедрение образовательных программ, обеспечивающих высокую эффективность обучение, в том числе с использованием компьютерных и информационных технологий;

  • организацию воспитательной, культурно-просветительской и спортивно-оздоровительной деятельности обучающихся.

2.2. Дополнительные образовательные  услуги.

Предметом особого внимания в лицее стало формирование системы дополнительного образования учащихся. Основным принципом этого процесса стала инициатива, идущая снизу, от самих учащихся.

Создать эффективную технологию воспитания личности через систему дополнительного образования с учетом личностно-ориентационного подхода к ребенку – одна из основных целей воспитательной деятельности лицея.

Результаты анкетирования учащихся и родителей о системе дополнительного образования лицея доказывают ее эффективность. Предлагается больше создавать кружков технического творчества.

Дополнительное образование рассматривается как составляющая единого образовательного процесса в рамках общего среднего образования и является практически бесплатным для обучающихся.

Большую часть составляют кружки Дома творчества, секции ДЮСШ, кружки Центра молодёжи «Лидер» и районного Дома культуры, Школы искусств и художественной школы, реализующих разнонаправленные дополнительные образовательные программы. За ними следуют учреждения дополнительного образования туристско-краеведческой, технической, эколого-биологической направленности.

В целом система дополнительного образования продолжает оставаться притягательной как для детей самого разного возраста, так и для их родителей, а также педагогов, работающих в этой системе.

Положительные результаты работы системы дополнительного образования видны в итогах областных, городских и лицейских конкурсов, олимпиад, фестивалей, спортивных соревнований, где воспитанники этих учреждений демонстрируют высокий уровень достижений, защищая честь лицея.

Таким образом, дополнительное образование лицеистов правомерно рассматривалось в 2009-2010 уч.г. как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в лицее. Этот вид образования социально востребован и требует постоянного внимания и совершенства.

Наличие условий для организации внеурочной деятельности

и дополнительного образования.

п/п

Содержание

2009-2010уч. год

1.

Количество кружков, секций и факультативов для проведения внеурочной деятельности и осуществления дополнительного образования в ОУ, в том числе:

Общее количество

38

На бесплатной основе

38

Для первой ступени обучения

5

Для второй ступени обучения

12

Для третьей ступени обучения

21

2.

Количество квалифицированных преподавателей ОУ, осуществляющих внеурочную деятельность и дополнительное образование

12

3.

Доля (%) квалифицированных преподавателей ОУ, осуществляющих внеурочную деятельность и занимающихся дополнительным образованием (от общего количества преподавателей ОУ, занимающихся внеурочной деятельностью и дополнительным образованием)

2,1%

4.

Перечень программ дополнительного образования (с указанием ступени обучения или возрастной группы школьников)

  • Программа «Быть достойными» (1-11 классы)

  • Программа «Не оступись» (1-11 классы)

  • Программа «Юный гражданин» » (1-11 классы)

  • Программа «Я выбираю жизнь» (7-11 классы)

  • Программа « Мы все – одна семья» 1-11

  • Программа» Защита детства» (1-11 классы)

  • «Шахматная педагогика» (2-4 классы)

  • Программа «Наше Отечество» (8-10 классы)

  • Программа «Светлячки» (1-4 классы)

  • Программа «Здоровье» (1-11 классы)

  • Программа «Гармония» (7-11 классы)

  • Программа «Лето» (1-10 классы)

  • Программа «В мире прекрасного» (1-9 классы)

№ п/п

Наименование направлений

Ступень обучения

Научно-техническое

Кружок «Юные Кулибины»

Кружок «Пропильная резьба по дереву»

I-III

2

Естественно-научное

  1. Кружок «Увлекательный мир химии»

  2. Школа «Юный интеллектуал»

  3. Клуб «Интеллектуал»

  4. Факультет «Абитуриент»

II

I

II-III

III

Эколого-биологическое

  1. Эколого-биологическое научно-исследовательское общество лицеистов

  2. Кружок «Исследование тайн природы»

II-III

II

Военно-патриотическое

  1. Военно-спортивный клуб «Орленок»

  2. Школа «Юный зарничник»

  3. «Школа юного гражданина»

  4. «Быть достойными!» (программа музея).

  5. Правовой клуб

  6. Клуб «Родина»

3

II

II

I-III

2-3

1-3

Культурологическое

1. Клуб «Регионоведение в контексте овладения межкультурной коммуникацией» для учащихся 10-11 классов.

III

Художественно-эстетическое

  1. Эстетический центр «Жизненное пространство – искусство»

  2. «Английский язык и музыка»

  3. Танцевальная студия «Гармония»

  4. Драматический театр «Этюд» для учащихся

  5. Кукольный театр «Колокольчик»

  6. Вокальная группа «Радуга»

II-III

I

I-III

II-III

II

I-II

Туристско-краеведческое

  1. Исследовательская экспедиция «История родного края»

  2. Клуб «Народные промыслы»

  3. Лекторий «Истоки»

  4. Кружок экскурсоводов

  5. Поисковые группы

II

I

I

II

II-III

Физкультурно-спортивное

Секции:

  1. «Волейбол» для учащихся 9-11 классов.

  2. «Спортивная гимнастика» для учащихся 2-8 классов.

  3. «Легкая атлетика» для учащихся 6-7.

  4. «Легкая атлетика» для учащихся 8-11 классов.

  5. «Баскетбол» для учащихся 4-11 классов.

  6. Футбол

  7. Лечебно-оздоровительная физическая культура для учащихся с ослабленным здоровьем.

  8. Кружок «Шахматная педагогика» для учащихся 2-9 классов.

II-III

I-II

II

II-III

I-III

II-III

I-III

I-II

Социально-педагогическое

1. Кружок «Практическая психология»

2. Дискуссионный клуб «Практическое право»

II-III

II-III

«Школа развития будущего первоклассника»

Наличие условий для развития дополнительного образования и внеурочной деятельности.

1. Кадровый состав:

  • хореограф (высшая категория),

  • руководитель вокальной студии (вторая категория),

  • руководитель театра, руководитель кукольного театра (1 категория),

  • музыкальный руководитель (высшая категория),

  • руководители спортивных секций (высшая категория).

2. Материально-техническая база:

  • учебные кабинеты, оснащенные необходимыми методическими материалами, современной ученической мебелью и освещением, соответствующим СаНПиН; лаборатории, мастерские;

  • все необходимые помещения для организации питания учащихся, а также помещения для осуществления технического обслуживания лицея, гардеробные помещения;

  • БИЦ, включающий в себя видеоконференцзал с компьютерами, доступом в Интернет, библиотечный фонд с необходимой методической, энциклопедической, научной, научно-популярной, справочной, учебной литературой; учебные компьютерные программы, видеотеку, медиатеку, ВКС.

  • компьютерный центр: три компьютерных класса с выходом в Интернет;

  • спортивно-оздоровительный центр, включающий в себя спортивный и тренажерные залы, стадион, медицинский кабинет;

  • эстетический центр: актовый зал, репетиционное помещение;

  • краеведческий центр лицея – музей истории лицея;

  • научно-методический центр – кабинет директора, педагога - психолога, научно-методический кабинет, учительская.

  • компьютерное программное обеспечение учебных дисциплин,

  • возможность получения дистанционного обучения с пользованием ВКС.

3. Наличие помещений для организации дополнительного образования:

  • тренажёрный зал;

  • два спортивных зала;

  • эстетический центр;

  • актовый зал;

  • музей истории лицея;

  • библиотека;

  • стадион;

  • волейбольная площадка;

  • баскетбольная площадка;

  • кабинет информатики и ИКТ;

  • зал видеоконференцсвязи (в т.ч. читальный зал).

Наличие условий для организации внеурочной деятельности и дополнительного образования:

п/п

Содержание

2009-2010 уч. год

1.

Количество кружков, секций и факультативов для проведения внеурочной деятельности и осуществления дополнительного образования в ОУ, в том числе:

Общее количество

45

На бесплатной основе

38

Для первой ступени обучения

5

Для второй ступени обучения

20

Для третьей ступени обучения

20

2.

Количество квалифицированных преподавателей ОУ, осуществляющих внеурочную деятельность и дополнительное образование

28

3.

Доля (%) квалифицированных преподавателей ОУ, осуществляющих внеурочную деятельность и занимающихся дополнительным образованием (от общего количества преподавателей ОУ, занимающихся внеурочной деятельностью и дополнительным образованием)

50%

Развитие дополнительного образования и внеурочной деятельности обеспечили в 2009-2010 уч.г. следующие направления образовательной стратегии лицея:

  • соблюдение преемственности, сотрудничество с дошкольными образовательными учреждениями,

  • организация работы «Школы развития будущего первоклассника»,

  • проведение занятий « Школы Шахматной педагогики»,

  • учет индивидуальных особенностей развития каждого ребенка посредством взаимодействия педагогов с психологической службой лицея,

  • создание условий во внеурочное время для оказания учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, создания условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению,

  • выстраивание индивидуальной образовательной траектории для каждого лицеиста за счет большого количества курсов по выбору,

  • предоставление возможностей для развития способностей лицеистов через «Лицейскую Академию наук», включающую в себя широкий спектр кружков, факультативов, занятий по интересам, клубов,

  • организация довузовской подготовки, сотрудничество с вузами: Орловским государственным университетом (ОГУ), Орловским государственным техническим университетом (ОГТУ), Московским государственным университетом путей сообщения (МИИТ), ведение заочной физико-математической школы при МФТИ,

  • наличие органов ученического самоуправления,

  • развитие научно-исследовательской деятельности лицеистов через научно-исследовательское общество лицеистов, поисковую, краеведческую деятельность лицейского музея,

  • большой выбор спортивных секций,

  • лицейские традиционные праздники и вечера, семейные часы общения, дни Здоровья.

Данные направления обеспечиваются кадровым и материально-техническим потенциалом лицея.

Научно-методическое обеспечение включает в себя:

  • авторские программы воспитательной, кружковой деятельности, «Школы индивидуальных образовательных траекторий», занятий лицейской Академии наук;

  • образовательные программы подготовительных курсов ОГТУ, ОГУ, МИИТ;

  • диагностический инструментарий, информационные карты об интересах обучающихся, склонностях, Банк данных о достижениях обучающихся;

  • библиографические бюллетени:

    • по организации довузовской подготовки учащихся в лицее (подготовительных курсов в ВУЗы);

      • о системе работы с одаренными детьми, организация внеурочной деятельности.

Данные направления обеспечиваются кадровым и материально-техническим потенциалом лицея.

Научно-методическое обеспечение в 2009-2010 уч. г. включало в себя:

  • авторские программы воспитательной, кружковой деятельности, «Школы индивидуальных образовательных траекторий», занятий лицейской Академии наук;

  • образовательные программы подготовительных курсов ОГТУ, ОГУ, МИИТ;

  • диагностический инструментарий, информационные карты об интересах учащихся, склонностях, банк данных о достижениях учащихся;

  • библиографические бюллетени:

    • по организации довузовской подготовки учащихся в лицее (подготовительных курсов в вузы);

      • о системе работы с одаренными детьми,

    • организации внеурочной деятельности.

Результаты внеурочной деятельности и дополнительного образования:

№ п/п

Содержание

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

1.

Количество учащихся, охваченных дополнительным образованием 630

615

2.

Доля (%) учащихся, охваченных дополнительным образованием 81%

89%

3.

Количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях в данном ОУ

135

135

4.

Доля (%) учащихся, занимающихся в спортивных секциях в данном ОУ (от общего количества обучающихся в ОУ)

20%

20%

5.

Количество учащихся, занимающихся в детских и юношеских общественных организациях, объединениях в рамках данного ОУ

690

686

6.

Доля (%) учащихся (от общего количества обучающихся ОУ), занимающихся в детских и юношеских общественных организациях, объединениях в рамках данного ОУ

100%

100%

7.

Количество учащихся, занимающихся в детских и юношеских общественных организациях, объединениях в других ОУ

23

30

8.

Доля (%) учащихся (от общего количества обучающихся ОУ), занимающихся в детских и юношеских общественных организациях, объединениях в других ОУ

2,7%

4,3%

Вывод: развитие системы дополнительного образования в 2009-2010 уч.г. в лицее способствовало созданию условий для развития лицеистов, получения ими образования, соответствующего интересам, способностям детей и социальному заказу общества.

2.3.Об особенностях преподавания учебного предмета «Иностранный язык»

В условиях введения федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования преподавание предмета «Иностранный язык» в МОУ лицей им. С.Н. Булгакова реализуются программы общего образования, осуществляется в соответствии с Региональным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений для I, II, и III ступеней общего образования (далее - БУП -2004).

 Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает  изучение иностранного языка со 2 по 4 класс в начальной школе при 2-х часовой недельной нагрузке. В основной школе с 5 по 9 класс на изучение иностранного языка выделяется 3 часа в неделю. Изучение иностранного языка в старшей школе (10-11 классы) является обязательным: в объеме 210 часов за два года (3 часа в неделю) на базовом уровне, и 420 часов за два года (6 ч./нед.) на профильном уровне.

Основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса «Иностранный язык», являются:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-  Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана», которым вводятся в действие программы основного общего образования и среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень; базовый уровень для профилей гуманитарной направленности; профильный уровень).

Таким образом, реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам, что соответствует современным потребностям личности и общества

В начальной школе  в школьной документации предмет оформляется как «Иностранный язык» и выставляется оценка как четвертная, так и годовая.

Стандарт определяет коммуникативную направленность процесса овладения иностранным языком как приоритетную цель обучения. Это проявляется, прежде всего, в том, что выделен специальный раздел ";Виды речевой деятельности (речевые умения)";, где содержание представлено деятельностно, полифункционально и обеспечивает преемственность между всеми видами деятельности.

Введение обязательного изучения иностранного языка на начальном этапе лицейского обучения предъявляет высокие требования к профессиональной  подготовке учителя. Поскольку этот предмет преподают учителя основной школы, то обращается особое внимание на ознакомление с возрастными особенностями младших школьников, спецификой методики обучения в начальной школе. Прежде всего, обеспечивается сотрудничество преподавателя иностранного языка с основным учителем начальной школы, который хорошо знает школьников, уровень их развития, интересы, отношение к учебе и другие особенности. Только при этих условиях возможно реализовать требования образовательного стандарта начального образования по иностранному языку.

Основной стратегией обучения иностранным языкам в МОУ лицей им. С.Н. Булгакова личностно-ориентированный, деятельностный, системно-коммуникативно-когнитивный подход, что обеспечивает сознательное выполнение действий, а не механическое их повторение, создает возможность высказать свое мнение, учит самостоятельности в высказываниях.

Данная стратегия реализуется на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования коммуникативных технологий, возможностей национально-регионального и компонента образовательного учреждения.

Целью обучения иностранному языку в средней (полной) школе является достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне (терминология Совета Европы). Это должно обеспечить достаточный уровень функциональной грамотности выпускников для успешного продолжения ими образования и трудовой деятельности.

         Обновление содержания обучения иностранным языкам проявляется

 в отборе тематики и проблематики иноязычного общения, ориентированного на реальные интересы и потребности учащихся. При отборе содержания обучения иностранным языкам учителями уделяется внимание социокультурным знаниям и умениям, позволяющим учащимся приобщаться к культуре страны изучаемого языка и адекватно представлять культуру своей страны. Основными понятиями становятся культура, духовность, нравственность, свобода и ответственность.

         Изучение иностранного языка в профильных классах среднего (полного) общего образования направлено на формирование умения использовать иностранный язык в русле гуманитарных и естественно-научных учебных предметов, а также технологий, ориентированных на конкретную профессию.

         Учитывая изменения форм итоговой аттестации по иностранному языку за курс среднего (полного) общего образования учителями иностранного языка корректируются виды и формы работы по подготовке учащихся к единому государственному экзамену и используются в работе методические комплекты и пособия, которым на основании заключения Федерального экспертного совета МОиН РФ, решения Федерального института педагогических измерений Федеральной службы по надзору в сфере образования присвоен гриф «Допущено» ФИПИ в качестве учебных пособий для подготовки к ЕГЭ.

Обучение иностранным языкам в соответствии с ФК ГОС-2004 в 2009-2010 учебном году осуществлялось по учебно-методическим комплексам, вошедшим в «Перечень учебников...», утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2009/2010 учебный год».

2.4. Инновационные образовательные  программы и технологии, в том числе, информационные технологии.

Общее количество и виды современных образовательных технологий, используемых в образовательном процессе и динамика их освоения

№ п/п

Название современных образовательных технологий, используемых в ОУ

Начато внедрение в 2008-2009 уч. год

Получили дальнейшее развитие в 2010 г.

начал

основ

средн

начал

основ

средн

1.

  • традиционная педтехнология: объяснительно-иллюстративная.

  • деятельностный метод (методика),

  • игровые технологии

  • проблемно-поисковые - «обучение через открытие» (автор Дж. Дьюи),

  • коммуникативные технологии - обучение в содружестве, взаимообучение (авторА.С.Соколов),

  • развивающая технология (автор Занков Л.В.),

  • технология коллективного обучения (автор В.К.Дьяченко)

  • развивающая технология: - автор И.П.Волков,

  • личностно ориентированное развивающее обучение - автор И.С. Якиманская,

  • технология разноуровневого обучения (автор ДЖ. Кэрролл)

  • проектная технология (автор Е. Паркхарст),

  • модульные технологии;

  • информационные технологии;

  • перспективно-опережающее обучение (автор С.Н.Лысенкова);

  • преподавание литературы как предмета, формирующего человека (автор Е.И. Ильин) в 10-11 классах;

  • алгоритмизация учебных действий (автор Р.Г.Хазанкин)

  • интерактивное обучение

  • интеграции знаний

  • технология дифференцированного обучения

  • технология индивидуализации обучения

ИКТ –иностранный язык

медиатехнологии

проектная

личностно-ориентированная

ИКТ-русский язык,

Медиатехнологии

ИКТ – в иностранном языке, технология

проектная технология- технология

ИКТ –

русский язык, история

проблемно-поисковая

–история,

медиатехнологии - дополнительное образование, довузовская подготовка

ИКТ на всех предметах,

личностно-ориентированное

Проблемно-поисковое обучение с использованием медиатехнологий – история, иностранный язык, литература

Личностно-ориентированная –математика, русский язык, история, начальные классы, предметы естественного цикла – химия, биология

интерактивное общение – иностранный язык

Проблемно-поисковое обучение с использованием медиатехнологий – физика

ИТОГО (кол-во образовательных технологий)

3

3

3

2

3

1

Виды современных образовательных технологий, используемых в лицее.

Содержание

2009-2010 уч. год

Количество педагогов в ОУ

доля в % от общего количества педагогов

Количество педагогов, использующие современные образовательные технологии:

1.Развивающие

2.Модульно-блочные

3.Игровые

4.ИКТ и медиатехнологии

5.Личностно ориентированное обучение

6.Традиционная (элементы)

7.Проблемно-поисковые

8. проектная

9. Математическое моделирование

10.Деятельностный метод

11.Интеграции смежных знаний

12. Здоровьесберегающие технологии (элементы)

48

8

54

35

45

54

25

25

19

20

25

54

89%

18%

100%

65%

83%

100%

46%

46%

35%

49%

46%

100%

2.5. Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

Внеклассная, внеурочная деятельность в лицее в 2009-2010 уч.г. рассматривалась как один из ведущих факторов подготовки разносторонне развитой личности гражданина, воспитанного в традициях отечественной и мировой культуры, разбирающегося в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способного к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

В учебном процессе реализовались авторские программы внеурочных занятий с обучающимися, которые рассматривались на заседаниях кафедр и утверждались на заседаниях НМС, программы спецкурсов и элективных курсов прошли утверждение в ОИУУ.

Название разработки,

программы

Ф.И.О.

учителя

Предмет, спецкурс, факультатив, программа инд. занятий

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Радуга»

Агибалова Л.А.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Я расту»

«Люби и знай свой край»

Акимова Е.В.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Ребенок и мир вокруг»

Белых Т.В.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Лети-лети, лепесток…»

Букаева Л.А.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Образовательно-воспитательная программа развития учащихся «Я расту»

Календарно-тематическое планирование к УМК «Литературное чтение» (дополнение к программе О.В. Кубасовой, 34 ч.)

Быкова Е.Г.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Литературное чтение

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»

Варнавская О.Н.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Дополнение к программе по математике «Решение задач»

Программа воспитательной деятельности «Цветик-семицветик»

Гончарова Г.В.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Математика

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности

Гончарова Т.Ю.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Я расту»

Иванилова Л.А.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Программа «Юный Интеллектуал»

Мини-программа «Решение задач»

Программа воспитательной деятельности «Волшебная мозаика»

Мартюхина Н.А.

Факультативные занятия с одаренными детьми

Математика

Программа «Юный Интеллектуал»

Программа воспитательной деятельности «Радуга»

Селина Н.А.

Факультативные занятия с одаренными детьми

«Решение расчетных и экспериментальных задач»

Зюзина В.Н

Программа элективного курса

«Экология человека»

Псарева Л.Н.

Программа элективного курса

«Биосистемы»

Псарева Л.Н.

Программа инд. Занятий с одаренными лицеистами

«Практическая психология»

Потапова Р.Ф.

Программа элективного курса

Дополнительные главы математики 7 класс

Агеева С.Д., Сонина Р.К., Смагина Е.Н.

Программа факультативного курса

Функция в примерах и задачах

Смагина Е.Н.

Программа элективного курса

В мире фразеологизмов

Малуха Н.П.

Программа элективного курса

В мире словарей

Свечникова О.Н.

Программа спецкурса

Литературные гостиные

Анисимова М.Н.

Интегрированный курс

«Краеведение как средство обучения английскому языку»

Диденко Л.Е.

Программа элективного курса

«Английский язык в сфере делового общения»

Плясова Е.В.

Программа элективного курса

«Мир французского языка»

Федянина В.Д.

Программа элективного курса

«Занимательное черчение»

Андреева Е.И.

Программа элективного курса

«Технология проектирования»

Семенова Т.Н.

Программа проектной лаборатории

Создание условий внеурочной деятельности для реализации потенциальных возможностей обучающихся является одной из приоритетных задач лицея. Для развития детской одаренности, исследовательских навыков обучающихся в лицее действует Лицейская Академия наук.

В 2009-2010 учебном году Лицейская Академия наук включала в себя:

Название занятий

Класс

Ф.И.О. учителя

Кол-во часов в неделю

СЕКЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБЩЕСТВА ЛИЦЕИСТОВ

Историческая секция НИОЛ

5-9

Черноусова Л.А.

1

Эколого-биологическая секция НИОЛ

6-9

Псарева Л.Н.

1

Лингвистическая секция НИОЛ

6-9

Плясова Е.В.

1

Математическая секция НИОЛ «Эйлер»

7-8

Смагина Е.Н.

1

ПРОЕКТНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЦЕНТРЫ

«Проектная лаборатория по технологии»

5-8

Семенова Т.Н.

1

«Комбинаторика и теория игр»

7

Сонина Р.К.

1

Эколого-краеведческая экспедиция

9-11

Зеленская И.А.

1

«Эстетический центр «Жизненное пространство – искусство»

1-9

Тарасова Н.А.

1

«Удивительный мир химии»

5-9

Зюзина В.Н.

1

«Из истории развития современного русского языка»

9

Свечникова О.Н.

1

«Язык программирования Паскаль»

10

Кобзева И.Н.

1

Страноведение Франции

5-9

Бочарова Т.А.

0,5

Увлекательный мир химии

5а,б, в

Зюзина В.Н.

1

Дополнительные главы русского языка

5а,б, в

Малуха Н.П.

1

Решение нестандартных задач по математике

5а,б, в

Дорофеева А.В.

1

Дополнительные главы математики

7 а,б,в

Смагина Е. Н.

Дорофеева А.В.

0,5

Дополнительные главы русского языка

7 а,б,в

Анисимова М.Н.

0,5

Практикум по решению задач

9

Гайворонцева Л.А.

0,5

Особенности изучения синтаксиса и пунктуации

9

Кожухова Т.И.

0,5

Трудные вопросы изучения синтаксиса и орфографии

9

Малуха Н.П.

0.5

Факультет «Абитуриент»

ЗФМШ при МФТИ (физика)

10-11

Касьянова О.И.

1

«Готовимся к вступительным экзаменам»

11а

Сонина Р.К.

1

Абитуриент

11а

Анисимова М.Н.

1

Лицеисты, занимающиеся в Лицейской Академии наук, приняли активное участие в конкурсах различных уровней.

В 2010 г. Мартюхина Елена стала лауреатом заочного тура IV Всероссийского открытого конкурса достижений молодежи «Национальное достояние России» (учитель – Черноусова Л.А.), Колесова Алена была награждена диплом I степени очного этапа «Национальное достояние России», проводившегося в г. Москва (учитель – Плясова Е.В.), Семенов Алексей стал призером Всероссийской научно-практической конференции (учитель – Цюцюра Л.С.), 5 лицеистов - Подколзина Александра, Лапина Екатерина, Митюрева Яна, Мартюхина Елена, Кобзева Надежда приняли участие в научно-практической конференции ОГТУ (учителя – Цюцюра Л.С., Черноусова Л.А., Котвицкая Е.В.) Среди лицеистов - 2 победителя Международного форума «Одаренные дети» (учитель - Плясова Е.В.): Колесова Алена заняла 2 место в номинации «Лингвист. Английский язык», Шилова Маргарита – 1 место в номинации «Будущий президент».

В течение года давались следующие открытые мероприятия «Лицейской Академии наук»:

  • Заседание научно-исследовательского общества лицеистов «Увлекательный мир химии» (Зюзина В.Н.).

  • Биологический чемпионат (Псарева Л.Н., Зеленская И.А..

  • Заседание научно-исследовательского общества «Эйлер» (Смагина Е.Н.)

  • Математическая олимпиада для 5-6 классов (Дорофеева А.В.)

  • Выставка рисунков «Занимательная математика» 5 классы (Тарасова Л.А.)

  • Дни науки и искусства:

  • Конкурс сочинений, стихотворений «Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света. (В.А.Сухомлинский)» (для учащихся 2-11 классов)

  • Фотовыставка «Страницы школьной жизни» (для учащихся 1-11 классов, педагогов, родителей учащихся)

  • Панорама детского творчества «Моя любимая книга о школе» (для уч-ся 1-11 кл.)

  • Конкурс рисунков, плакатов «Школа будущего начинается сегодня» (для учащихся 1-11 кл.)

  • Заседание научно-исследовательского общества«Не кто-либо, а учителя вводят нас в высшее общество, ибо именно они знакомят нас с величайшими умами всех времен»

  • Дискуссионный клуб старшеклассников «В шаге от выбора: современные профессии»

  • Педагогические чтения «В каждом человеке – солнце, дайте ему возможность светить. (Сократ)»

В рамках занятий «Юного интеллектуала» проводились занятия следующими учителями:

Мазина О.В., Белых Т.В., Акимова Е.В., Селина Н.А., Иванилова Л.А., Быкова Е.Г.

Варнавская О.Н., Букаева Л.А., Агибалова Л.А..

Учителя начальной школы результативно подготовили учащихся к участию в конкурсе «Начальное техническое моделирование», к научно-практической конференции.

Были проведены открытые мероприятия:

  • Юный интеллектуал «В мире загадок» (Варнавская О.Н)

  • Познавательный час «Структура книги» (Гуднина М.В., Белых Т.В.)

  • Заседание клуба «Интеллектуал» « Великие реликвии России» (Гуднина М.В., Иванилова Л.А.)

  • Заседание клуба «Юный интеллектуал» по теме «Поэтическое время года» (Мартюхина Н.А.)

Функционирует и развивается система психологического сопровождения интеллектуального развития детей и система рейтинговой оценки активности интеллектуальной жизни лицеистов. Рейтинговая оценка интеллектуальной жизни (папка достижений) лицеистов включает в себя активность участия в занятиях во всех подразделениях Лицейской Академии наук, в олимпиадах, конференциях, интеллектуальных конкурсах, качество освоения профильных, углубленных курсов, результаты зимней и летней сессии.

Сложилась система работы по подготовке кадров для работы с детьми по развитию умственных, интеллектуальных способностей. Проводится методическая учеба, обмен опытом в рамках методических уроков, семинаров, творческих отчетов. Накоплен большой опыт организации научно-исследовательской деятельности лицеистов, активно участвующих в лицейских, городских, областных, Всероссийских конференциях, конкурсе по словесности «Русский медвежонок», «Золотое руно». Лицей является региональным представителем Всероссийского конкурса «Кенгуру»

Участие учащихся в интеллектуальной жизни лицея и города отмечается дипломами, премиями им. С.Н. Булгакова, Н.Н. Поликарпова, братьев О.М. и С.М. Белоцерковских.

Важную роль в организации деятельности Лицейской Академии наук играет нравственно-патриотическое направление: участие учащихся в краеведческой исследовательской деятельности, поисковой работе для пополнения экспозиций лицейского музея, участие в патриотических клубах лицея. В рамках работы с одаренными учащимися на средней и старшей ступени велась большая профориентационная работа.

Выводы: внеурочная работа в лицее в 2009-2010 уч.г. способствовала включению учащихся в различные виды деятельности, что обеспечило создание ситуации успеха для каждого ребенка. Результативность работы коллектива по развитию детской одаренности нашло свое отражение в активном участии лицеистов в конкурсах различных уровней.

2.6. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции и др.

В лицее более 15 лет действует научно-исследовательское общество лицеистов (НИОЛ.)

Цель создания НИОЛ: способствовать развитию аналитическо-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

Пропаганда знаний и подъем престижа интеллектуальных видов деятельности.

Привлечение учащихся к ведению исследовательской деятельности.

Актуализация мотивированного выбора профессии учащимися.

Развитие сотрудничества учителей и учащихся.

Учебно-исследовательская деятельность как фактор, интегрирующий учеб­но-воспитательный процесс в единую систему, объединяющий ученых, учителей, учащихся, позволила решить в 2009-2010 уч.г следующие задачи:

  • достижение учащихся уровня образованности, который создает осно­ву для формирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятель­ному решению проблемы в различных сферах жизнедеятельности;

  • самореализация учащихся в индивидуально ориентированной учебной деятельности исследовательского характера;

  • овладение навыками научно-исследовательской деятельности, основными интеллектуальными и практическими умениями и навыками, развитие способностей учащихся к творческому решению поставленных перед ними задач учебного характера;

  • обеспечение единства учебной и внеучебнойдеятельности как фактор обогащения образовательной среды;

  • интеграция исследовательской деятельности ученых, учителей, уча­щихся в созданииединого ценностного пространства;

  • создание условий управления качеством образования, способствующих формированию модели личности вы­пускника лицея.

Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся лицея включала три составляющих:

I. Базисная - ученик знает;

П. Адаптивная - ученик умеет, оценивает, выбирает;

III. Ценностная - ученик проецирует.

Принципы активности, мотивированности, целостности реализуются через единство обучения и воспитания, где деятельность является актом свободного выбора и создает позитивно - ценностное личностное приобретение.

Воспитание социально-компетентной и свободной личности реализовалось через обучающий и воспитательный модули.

Обучающий модульрасширил знаниевое поле, развивал мышление, интеллектуальный потенциал, готовность к осознанному выбору профессиональных предпочтений.

Воспитательный модульпредставляет собой воспитательное пространство, включающее педагогический процесс, внеурочную жизнь детей, разнообраз­ную деятельность и общение в учебном пространстве лицея и за его пределами.

Локальная нормативно-правовая база:

    Комплексно-целевая программа «Интеллект.Одаренные дети»,

    Положение о научно-исследовательском обществе лицеистов.

Содержание работы в 2009-2010 уч.г.:

  • Разработка проектов и тем исследований;

  • Участие в экспедициях, турнирах, олимпиадах;

  • Проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;

  • Выступление с лекциями, творческими отчетами;

  • Встречи с учеными, сотрудниками музеев, лабораторий, архивов;

  • Подготовка творческих отчетов, публикаций.

Эффективность деятельности научно-исследовательского общества лицеистов в 2009-2010 уч.г. подтверждается результативность их участия в интеллектуальных конкурсах, научно-практических конференциях

Исследовательская деятельность лицеистов развивается в сотворчестве с педагогами.

В 2009-2010 уч.г. в лицее прошли: научно-практические конференции интеллектуальные марафоны, предметные олимпиады, Дни науки и искусства. В программе Дней науки и искусства - научно-практические конференции лицея, предметные конференции, заседания клубов «Интеллектуал», «KLIOLL», предметные и межпредметные КВН, вечера, литературные чтения, творческие отчеты студий.

Результативность организации исследовательской деятельности подтверждена на региональных и Всероссийских уровнях.

Среди лицеистов - 2 победителя Международного форума «Одаренные дети», лауреат заочного тура IV Всероссийского открытого конкурса достижений молодежи «Национальное достояние России», обладатель диплома I степени очного этапа «Национальное достояние России», призер Всероссийской научно-практической конференции «Молодые исследователи», пять учащихся награждены дипломами научно-практической конференции ОГТУ.

Выводы: организация работы НИОЛ строится на следующих принципах:

  • принципе индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренного учащегося);

  • принципе свободного выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

  • принципе максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

  • принципе возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принципе особого внимания к организации межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

  • принципе создания условий для творческого сотрудничества учащихся и учителей в урочной и внеурочной деятельности,

что способствует развитию научно-исследовательских навыков обучающихся, их одаренности.

2.7. Характеристика системы  медико–логопедо-психолого-социального сопровождения (логопеды, психологи, социальные педагоги и др.).

В лицее создан Психолого-логопедо-медико-социальный центр, который способствует профессиональной деятельности педагогов и создает условия успешного обучения и развития каждого ребенка, его адаптации в образовательной среде.

Психология является необходимой частью общей культуры. Понять культуру, сделать ее достоянием собственной личности без психологии человека невозможно. Все формы культуры проникнуты сведениями о психике, душе, внутреннем мире человека.

Психологическое сопровождение детей и взрослых лицея в 2009-2010 уч.г. позволило сформировать позитивные взаимоотношения между школьниками, их учителями и родителями. Дети приобрели опыт отношений, получили возможность сознательно выбрать стиль общения, скорректировать его, имея постоянную обратную связь. Развитие умений и навыков в сфере общения установило гармоничные взаимоотношения между учителями, учениками и родителями (законными представителями); администрацией и учителями.

Диагностика психологического сопровождения позволила через ее содержание осуществлять динамическое наблюдение, исследование развития сфер познания, чувств, эмоций и переживаний детей, которые проявляются в межличностном общении, в учебной деятельности, отношении к ней. Причем речь идет не о тотальной диагностике всевозможных психических функций, свойств и состояний у всех детей, а о выявлении проблем отдельного класса и решении их посредством содержания психологических занятий.

Психологическое сопровождение раскрыло способности детей и родителей (законных представителей) к взаимопониманию, взаимопомощи, раскрыло ценности жизни в семье.

Сопровождение осуществлялось в контексте школьной ситуации развития детей и взрослых и предоставило возможность учителям решать свои профессиональные проблемы, а детям – преодолевать учебные трудности.

Психологическое сопровождение в лицее важно для укрепления психологического здоровья детей, что имеет отношение к развитию внутреннего мира, духовного содержания их личности.

Педагоги и администрация работали вместе над целями, планами, методиками, проблемами. Характерно постоянное взаимопонимание, сплоченность между директором и заместителями, и членами коллектива. Решения принимаются всеми членами коллектива.

Сопровождение учащихся.

Результаты психологических диагностических исследований были направлены не только на установление индивидуального психологического статуса учащихся, но и для выработки психолого-педагогических рекомендаций, имеющих своей целью исправление, коррекцию выявленных в исследованиях недостатков психического развития, найти причины этих недостатков, построить и осуществить план по их устранению. В этом и состоит принцип коррекционности.

Применяемые методики:

  1. Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой. Тест школьной тревожности Филипса.

  2. Личностная шкала самооценки С. Спилберга.

  3. Определение уровня притязаний. Мониторинговая проба Шварцландера.

Исследование главных индивидуально-психологических особенностей личности: организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие. Личностный опросник «ОТКЛЭ». Н. И. Рейнвальд.

В 2009-2010 уч.г. лицее действовал психологический всеобуч для педагогов. В рамках всеобуча проводились: психологический урок «Защити себя от стресса», психологический практикум на тему: «Методика изучения личности с целью побуждения ее к самовоспитанию», деловая игра «Психолого-педагогические рекомендации по организации оценочный ситуаций в учебном процессе», конференция «Права ребенка как развивающегося человека в современном образовании», также проводились тренинги и мини -тренинги, групповое и индивидуальное консультирование.

Работа психологической службы с родителями начинается в «Школе развития будущего первоклассника». Темы занятий разнообразны: «Морфо – функциональная развитие ребенка», «Чему учить и как учить ребенка до школы», «Внимание: внимание», и др. Формы проведения разнообразны: лекции, тренинги, практические уроки, тестирование родителей.

Работа школы «Психолого – педагогические основы домашнего воспитания» продолжается для родителей лицеистов. Тематика занятий, соответственно изменяется:

  • Мотивы «плохого поведения» детей.

  • Помощь родителей – какой она должна быть.

  • Формирование у детей ответственности. Уровни и составляющие ответственности.

  • Половое воспитание детей и подростков.

  • Я выбираю жизнь. Помоги себе сам.

Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов работы с детьми, педагогами, родителями, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи участников образовательного процесса.

Мониторинг ОП ориентирован в лицее на постоянное отслеживание успеваемости учащегося, на выявление качества знаний, сформированности умений по отдельным предметам. Постоянный анализ результатов мониторинга позволял своевременно определить трудные для учеников вопросы, выявить причины недостаточно глубокого усвоения материала.

Мониторинг образовательного процесса охватывал различные сферы педагогической деятельности учителя: проверку работы с классными журналами, с дневниками учащихся, контроль за выполнением учебных программ, изучение особенностей работы со слабыми учащимися, проверку работы учителя с детьми, находящимися на надомном обучении и т.п.

Мониторинг образовательного процесса включал анализ методической работы, выявление ее роли в совершенствовании профессионального мастерства педагогов.

Особые направления мониторинга – определение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образовательного процесса в лицее, психологической комфортности обучения, отношение учащихся к различным предметам, учителям, их преподающим.

Вопросы адаптации учащихся при поступлении в 1 класс, в последующие классы, при переходе из начальной школы в среднюю, в предпрофильном и профильном обучении также являясь предметом мониторинга.

Основными направлениями совершенствования мониторинга образовательного процесса является усиление его действенности, аналитической составляющей, позволяющей дать четкие ориентиры работы по повышению качества образовательного процесса. Кроме того, важным является усиление системности мониторинга, охват более широкого круга явлений лицейской жизни.

Результаты психолого-педагогического мониторинга или медико-психолого-педагогического мониторинга.

Начало систематического обследования в школе, связанное с изменением социальной ситуации, социального статуса, а так же изменением ведущей деятельности требует от ребенка максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Социально-психологическая адаптация детей к школе проходит по - разному. У части детей социально-психическая адаптация связанна со значительными трудностями. Причинами школьной дезадаптации являются соматическая ослабленность, неправильное воспитание в семье, неспособность произвольно управлять поведением, низкий уровень готовности к школе.

Мониторинг адаптации учащихся 1-х классов проводился в конце Ι четверти – начало ΙΙ четверти.

Изучение процесса адаптации первоклассников осуществлялось различными методами:

- опрос учителей;

- рисуночные методики;

- анкетирование первоклассников с помощью анкеты для оценки уровня школьной мотивации (Лусканова Н.Г.);

- изучение результатов продуктивной деятельности детей, а также рабочих тетрадей.

В таблице №1 представлены результаты исследования адаптации в 2009-2010 учебном году. Всего были опрошены 63 первоклассника. Для оценки уровня школьной мотивации использовалась анкета Н.Г. Лускановой

Таблица №1

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Всего учащихся на диагностике

1 «А»

10

9

1

20

1 «Б»

5

15

1

21

1 «В»

5

17

-

22

20

41

2

63

Результаты, полученные в ходе исследования, позволили выделить группы детей.

- с высоким уровнем школьной адаптации – 20 учащихся (31,8%);

- со средним уровнем школьной адаптации – 41 учащихся (65%);

- с возможной дезадаптацией – 2 (3,2%).

Анализ полученных результатов распределения учащихся по уровням мотивации представлен на гистограмме №1.

Выводы:

Большинство учащихся 1-х классов в 2009-2010 учебном году успешно адаптировались в лицее. Этому способствовали следующие мероприятия: занятия для детей и родителей в «Школе развития будущего первоклассника» на этапе подготовки к обучению в лицее, консультирование родителей и педагогов в течение учебного года (родительские собрания «Хорошо ли вашему ребенку в школе?», «Как помочь ребенку в приготовлении уроков?», «Психологическая готовность детей к обучению в лицее»).

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5-х классах – одним из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

Для диагностики процесса адаптации пятиклассникам был предложен тест школьной тревожности Филлипса. Цель теста – изучение уровня и характера тревожности, связанного со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

По результатам диагностики выделены группы детей с высоким уровнем тревожности, с повышенным уровнем тревожности, с нормальным и низким уровнем тревожности. Обобщенные данные за 2009-2010 год по классам представлены в таблице №1.

Табл.№1

Уровень тревожности

5 «А»

5 «Б»

5 «В»

сумма

%

Высокая

4

3

2

9

15,5

Повышенная

2

2

9

13

22,4

Нормальная

7

5

6

18

31,0

Низкая

6

11

1

17

31,0

Всего учащихся на диагностике

19

21

18

58

100%

Результаты представлены и на гистограмме №1.

Качественный анализ проводился по факторам тревожности, выделяемым в тесте.

Содержательная характеристика каждого фактора

1.Общая тревожность в лицее– общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2.Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты ( прежде всего со сверстниками).

3.Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4.Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрация своих возможностей.

5.Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей.

6.Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемым окружающим, ожидание негативных оценок.

7.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8.Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в лицее, снижающий успешность обучения ребенка.

Обобщенные данные по факторам тревожности представлены в таблице №2.

Табл.№2

Факторы

5 «А»

5 «Б»

5 «В»

сумма

%

1.

7

5

10

22

12,6

2.

5

4

7

16

9,2

3.

2

2

3

7

4,0

4.

8

8

14

30

17,2

5.

8

6

15

29

16,7

6.

8

6

11

25

33,8

7.

4

2

4

10

5,7

8.

13

9

13

35

20,1

Количество выборов по факторам

100%

Анализируя полученные результаты, можно сказать следующее. Большинство детей успешно адаптируются в лицее. Об этом свидетельствуют данные: 31,1% имеют нормальный и низкий уровень школьной тревожности. У части учащихся отмечается повышенный уровень тревожности (22,4%). 15, 5% детей имеют высокий уровень тревожности, что может вызывать школьную дезадаптацию.

Анализ по факторам тревожности показал, что больше всего дети боятся ситуации проверки знаний, испытывают негативные переживания, связанные с необходимостью самораскрытия, демонстрации своих возможностей, а также отмечают проблемы и страхи в отношениях с учителями. Учащиеся испытывают страхи несоответствия ожиданиям окружающих, ожидают негативных оценок.

Таким образом, большая часть пятиклассников успешно адаптируется к новым условиям (62%). Некоторые учащиеся испытывают трудности в адаптации (22,4%) и требуют особого внимания педагогов. Дети с высоким уровнем тревожности с трудом адаптируются (15,5%). Им необходима комплексная психолого-педагогическая помощь в зависимости от преобладающих факторов тревожности и поддержка родителей.

С целью определения уровня творческого мышления в ноябре 2009 года проводилось исследование младших школьников. Использовался фигурный тест креативного мышления П. Торренса «Линии».

Материал: лист с повторяющимися фигурами – линиями. Всего 18 фигур.

Инструкция: За 10 минут построй как можно больше предметов или рассказиков из каждой пары прямых линий, данных на этих страницах. Прямые линии должны составлять основную часть твоей картинки. Карандашом добавь линии к каждой паре, чтобы картинка закончилась. Можно рисовать между линиями, над линиями, вокруг линий, где хочешь. Составь как можно больше предметов или картинок. Постарайся сделать самые интересные картинки, подпиши их. Время выполнения 10 минут.

Анализ проводился по показателям беглости, гибкости, оригинальности, разработанности.

Показатель беглости отражает способность к порождению большого количества идей, выраженных в виде рисунков. Этот показатель определялся подсчетом числа завершенных фигур. Максимальный балл равен 18.

Показатель гибкости оценивает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одной категории к другой. Этот показатель определялся числом использования различных категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки, так и их названия по определенному списку. Максимальное количество баллов по этому показателю равно 18.

Показатель оригинальности характеризует способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, банальных. Максимальная оценка равна 3 баллам за каждый рисунок, а минимальная – 0 баллов.

Показатель разработанности. При оценке тщательности разработке ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идеи), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами. Один балл дается

-за каждую существенную деталь общего ответа;

-специальную штриховку (тени, объем, цвет);

-поворот рисунка, необычность ракурса;

-объединение нескольких фигур.

Обобщенные результаты по показателю оригинальности по всем обучающимся начальных классов, участвующим в исследовании, представлены в таб.№1 и гистограмме №1.

Табл. №1

Уровень

Количество

%

Высокий

115

53,9%

Средний

61

28,6%

Низкий

37

17,4%

213

100

Гистограмма результатов по показателю оригинальности №1

Выводы:

Анализируя полученные результаты по выполненным заданиям, можно отметить следующее.

Большинство учащихся способны к выдвижению оригинальных нестандартных идей, т.е. имеют высокий творческий потенциал (53,9%).У части детей (28,6%) отмечается средний уровень развития творческого мышления. Дети могут выдвигать оригинальные идеи решения завершения незаконченных рисунков, но в небольшом количестве. Некоторые дети (17,4%) имеют невысокий уровень творческого мышления.

Большая часть детей имеет высокий и средний уровни по показателю разработанности (32,8 и 36,6). Учащиеся использовали чаще всего добавление различных деталей в рисунке, стремились к тому, чтобы получилась картинка, а не просто отдельный предмет. Часть детей объединяла несколько линий в один сюжет, часть детей использовала поворот листа для реализации задуманной картинки. Таким образом, в разработках своих идей дети подходили творчески.

Анализируя результаты по показателю беглости, следует отметить, многие учащиеся 1-х классов успели завершить все незаконченные линии. По показателю гибкости у учащихся 1,2,3- классов близкие результаты, результаты у детей 4-х классов немного выше.

Изучение уровня развития словесно-логического мышления учащихся 3-х классов проводилось в апреле 2010 года. В исследовании принимали участие (64 уч.). В тест интеллекта Р. Амтхауэра входят следующие субтесты:

№ 1.Общая осведомленность (максимум баллов-10)

№ 2.Классификация (максимум баллов-10)

№ 3.Аналогии (максимум баллов-10)

№ 4.Обобщение (максимум баллов-10)

При обработке результатов исследования подсчитываются сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая бальная оценка за четыре субтеста в целом.

По общей бальной оценке дети могут быть разделены на уровни успешности выполнения заданий и следовательно на уровни развития словесно-логического мышления.

Высокий уровень: 30-40 баллов;

Средний уровень: 29-25 баллов;

Низкий уровень: 24 и менее.

Обобщенные результаты по уровням развития словесно-логического мышления по всем обучающимся во 3-х классах, представлены в таблице.

Уровень

Количество

%

Высокий

58

90,6

Средний

4

6,3

Низкий

2

3

Всего

64

100

Выводы:

Таким образом, у большинства детей высокий уровень развития словесно-логического мышления: сформированы операции обобщения, классификации, способности к абстрагированию (90,6%). У некоторых учащихся затруднения вызвало задание на умение установить логические связи и отношения между предметами. Это может быть связано с тем, что операция «аналогия» является более сложной в структуре логического мышления и формируется в онтогенезе позже. Средний уровень словесно-логического мышления имеют 6,3%. Двое учащийся имеет низкий уровень развития логического мышления. С ними проведено индивидуальное психодиагностическое обследование с целью выяснения причин и определения путей коррекционно-развивающей работы.

Исследование учащихся 7- классов с целью определения владения логическими операциями мышления проводилось в апреле 2010 года.

В тест входят следующие субтесты:

№ 1.Общая осведомленность (максимум баллов-5)

№ 2 Анализ и синтез (максимум баллов-5)

№ 3.Аналогии (максимум баллов-6)

№ 4.Классификации (максимум баллов-5)

№ 5.Обобщение (максимум – 10 баллов)

№ 6.Закономерности (максимум – 5 баллов)

При обработке результатов исследования подсчитываются сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая бальная оценка за шесть субтестов в целом.

По общей бальной оценке дети могут быть разделены на уровни успешности выполнения заданий и следовательно на уровни развития словесно-логического мышления.

Высокий уровень: 36-29 баллов;

Средний уровень: 28-19 баллов;

Низкий уровень: 18 и менее.

Обобщенные результаты по уровням развития словесно-логического мышления по всем обучающимся в 7-х классах, представлены в таблице.

Уровень

Количество

%

Высокий

33

56,9

Средний

24

41,3

Низкий

1

1,7

Всего

58

100

Выводы:

У большинства детей высокий уровень развития словесно-логического мышления: сформированы операции обобщения, анализа, классификации, способности к абстрагированию. У некоторых учащихся затруднения вызвало задание на умение установить логические связи и отношения между предметами. Это может быть связано с тем, что операция «аналогия» является более сложной в структуре логического мышления и формируется в онтогенезе позже. Средний уровень словесно-логического мышления имеют 41,3% учащихся.

Один учащийся имеет низкий уровень развития логического мышления. Проведено индивидуальное психодиагностическое обследование, разработана программа коррекционно-развивающей работы.

Полученные результаты данных и других исследований, проведенных в лицее, используются для:

-проведения родительских собраний и консультаций для родителей (законных представителей);

-организации индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей и консультативной работы с детьми;

-проведения семинаров и консультаций с педагогами.

2.8. Характеристика внутрилицейской системы оценки качества.

Внутрилицейская система оценки качества строится на основе результатов:

  • промежуточной аттестации обучающихся предпрофильных и профильных 8-11 классов;

  • административного контроля (состояние преподавания предметов, уровень освоения ЗУНов по предметам, контроль за ведением документации и освоением программного материала, контроль качества знаний учащихся по предметам по выполненным контрольным работам);

  • репетиционных контрольных работ для учащихся 4 кл., 7кл. (формат ЕМТ), 9кл. (новая форма итоговой аттестации), 11кл. (формат ЕГЭ).

В 2009-2010 уч. году было проведено 1 репетиционная контрольная работа в 4, 7 классах (формат ЕМТ) по русскому языку, алгебре, психологическое тестирование, 2 репетиционных контрольных работы по русскому языку, алгебре для 9 классов, 2 работы по русскому языку, алгебре для 11 классов. Кроме этого, учащиеся 9,11 классов на каникулах писали репетиционные контрольные работы по предметам по выбору (по обществознанию-9,11, физике-9,11, химии-9,11, биологии-9,11, истории-9,11, литературе-11), диагностические работы в 10-ых классах по математике.

Результаты внутрилицейской оценки качества:

В целях подготовки к независимой внешней оценке качества обучаемости учащихся 4 – х классов 7-8 апреля 2010 г. было проведено тренировочное тестирование по русскому языку, математике, психологический тест на выявление уровня интеллектуального развития учащихся; учащихся 7 –ых классов 20-21 апреля 2010г. были проведены репетиционные контрольные работы по русскому языку и математике, психологический тест на выявление уровня интеллектуального развития учащихся. Тексты контрольных работ были подготовлены учителями, не работающими в 4, 7 –ых классах, организаторами назначены в 4 – х классах: учителя-предметники (Андреева Е. И., Тарасова Н. А., Черноусова Л. А.); в 7 – х классах: учителя начальных классов (Гончарова Т.Ю., Варнавская О.Н., Гончарова Г.В.). Психологом Королевой Т.И. были разработаны и проведены консультации по выполнению психологического теста, для снятия эмоционального стресса во время подготовки к ЕМТ. В целях целенаправленной подготовки учащихся к ЕМТ добавлены по 0,5 часа по русскому языку и математике. Учителя начальных классов (Иванилова Л. А., Быкова Е. Г., Акимова Е. В.), математики (Смагина Е.Н., Сонина Р.К., Дорофеева А.В.), русского языка (Анисимова М.Н., Кожухова Т.И.) в течение учебного года занимались с учащимися по качественному освоению программного материала. С классными руководителями, организаторами проведены консультации по проведению репетиционных контрольных работ по математике, русскому языку. В целях предупреждения перегрузки учащихся контрольные работы были проведены в 4 –х классах: 7.04 – русский язык, математика, 8.04. – психологический тест, в 7 – х классах: 20.04.- математика, 21.04. – русский язык, 22.04. – психологический тест.

Результаты тренировочного тестирования, проведённого 7-8 апреля 2010 года в 4-х классах МОУ лицей им. С. Н. Булгакова (учителя Иванилова Л. А., Быкова Е. Г., Акимова Е. В.) по русскому языку, математике:

Класс

Русский язык

Математика

Психологическое тестирование

( уровень выполнения)

4 «А»

19 чел.

Качество знаний – 79%

Уровень обученности - 64,8%

Качество знаний – 68%

Уровень обученности - 63,3%

Высокий - 51,5%

Хороший - 42,5%

Средний - 6%

Низкий - 0%

4 «Б»

19 чел.

Качество знаний – 64,7%

Уровень обученности – 54,8%

Качество знаний – 82,3%

Уровень обученности – 62,5%

Высокий - 56,5%

Хороший - 43,5%

Средний - 0%

Низкий - 0%

4 «В»

15 чел.

Качество знаний – 80%

Уровень обученности - 60%

Качество знаний – 80%

Уровень обученности – 64,8%

Высокий - 50,8%

Хороший - 39,6%

Средний - 9,6 %

Низкий - 0%

Итого:

53 чел.

Качество знаний – 74,5%

Уровень обученности - 60%

«

Качество знаний – 76,8%

Уровень обученности – 63,5%

Высокий - 52,9%

Хороший - 41,8%

Средний - 5,4 %

Низкий - 0%

Выводы:

1. Анализ результатов тренировочного тестирования, проведённого 7 апреля 2010 года в 4-классах (учителя Иванилова Л. А., Быкова Е. Г., Акимова Е. В.) по русскому языку, математике показал, что дети готовы к итоговому тестированию на конец 2009-2010 учебного года, а также к переходу в среднее звено для продолжения образовательного маршрута: качество знаний по математике составило - 76,8%, уровень обученности – 63,5%; по русскому языку качество знаний – 74,5%, уровень обученности – 60%.

Результативность выполнения единого муниципального тестирования по математике (внешняя экспертная оценка) в 4 – х классах МОУ лицей им. С.Н. Булгакова, проведённого 18 мая 2010 года Управлением общего образования администрации г. Ливны:

Класс

Учитель

В классе

Писали

«5»

«4»

«3»

«2»

СОУ

Кач. знаний

Сред.

балл

4 «А»

Иванилова Л. А.

19 чел.

18 чел.

16

2

-

-

96%

100%

4,9

4 «Б»

Быкова Е.Г.

19 чел.

17 чел.

12 чел.

4 чел.

1 чел.

-

87,5 %

94%

4,7

4 «В»

Акимова Е. В.

15 чел.

15 чел.

9 чел.

6 чел.

-

-

85,6 %

100%

4,6

Выводы: Муниципальное тестирование по математике обучающихся 4-х классов показало высокий уровень подготовки выпускников начальной школы МОУ лицей им. С. Н. Булгакова по данному предмету: результат выше, чем в 3 четверти показали 67,3% учащихся, подтвердили свои знания – 30,8% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти – 1,9% учащихся. В 4 «А» классе показали результат выше, чем в 3 четверти – 77,8% учащихся, подтвердили свои знания – 22,2% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти – 0% учащихся. В 4 «Б» классе показали результат выше, чем в 3 четверти – 64,7% учащихся, подтвердили свои знания – 29,4% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти – 5,8% учащихся.

В 4 «В» классе показали результат выше, чем в 3 четверти - 60% учащихся, подтвердили свои знания – 40% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти - 0% учащихся.

Результативность выполнения единого муниципального тестирования по русскому языку (внешняя экспертная оценка), проведённого Управлением общего образования администрации г. Ливны 18 мая в 4 - х классах МОУ лицей им. С.Н. Булгакова:

Класс

Учитель

В классе

Писали

«5»

«4»

«3»

«2»

СОУ

Кач. знаний

Сред.

балл

4 «А»

Иванилова Л. А.

19 чел.

18 чел.

11 чел.

7 чел.

-

-

75,3%

100%

4,6

4 «Б»

Быкова Е.Г.

19 чел.

17 чел.

10 чел.

6 чел.

1 чел.

-

83,3%

94%

4,5

4 «В»

Акимова Е. В.

15 чел.

15 чел.

8 чел.

6 чел.

1 чел.

-

71,5%

93,3%

4,1

Выводы: Муниципальное тестирование по русскому языку обучающихся 4-х классов показало высокий и выше среднего уровень подготовки выпускников 1 ступени обучения МОУ лицей им. С. Н. Булгакова по данному предмету: учащиеся показали результат выше, чем в 3 четверти – 59,6% учащихся, подтвердили свои знания – 32,8% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти – 7,6% учащихся. В 4 «А» классе показали результат выше, чем в 3 четверти – 66,7% учащихся, подтвердили свои знания – 22,2% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти – 11,1% учащихся. В 4 «Б» классе показали результат выше, чем в 3 четверти – 58,8% учащихся, подтвердили свои знания – 29,4% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти – 11,8% учащихся. В 4 «В» классе показали результат выше, чем в 3 четверти – 53,3% учащихся, подтвердили свои знания – 46,7% учащихся, показали результат ниже, чем в 3 четверти - 0% учащихся.

Динамика качества выполнения ЕМТ выпускниками начальной школы с 2007 – 2008 учебного года по 2009 – 2010 учебный год:

2-4 классы

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Динамика

Русский язык

93,1%

96%

96%

+2,9%,

0%

Математика

91%

91%

98%

0%, +7%

Выводы: Динамика качества выполнения ЕМТ выпускниками начальной школы с 2007-2008 учебного года по 2009-2010 учебный год показала, что знания, полученные учащимися МОУ лицей им. С. Н. Булгакова за полный курс начального образования по русскому языку, математике освоены на высоком уровне.

Результаты выполнения учащимися 4- х классов психологического тестирования:

Класс

высокий

выше среднего

средний

ниже среднего

низкий

4 «А»

-

12

5

-

1

4 «Б»

-

13

3

1

-

4 «В»

-

12

3

-

-

ИТОГО:

-

37

11

1

1

Выводы: По результатам выполнения психологического тестирования учащиеся 4-ых классов показали высокий уровень – 0%, выше среднего – 74%, средний – 22%, ниже среднего – 2%, низкий – 2%.

Результаты репетиционного тестирования, проведённого в 7 – х классах МОУ лицей им. С. Н. Булгакова по русскому языку, математике:

Класс / предмет

учитель

русский язык

7а – Кожухова Т.И.

7б,в – Анисимова М.Н.

качество знаний

41%

72%

72%

средний балл

3,4

4

3,8

математика

7 а – Сонина Р.К.

7б - Смагина Е.Н.

7в – Дорофеева А.В.

качество знаний

59%

62%

61%

средний балл

3,6

3,7

3,6

психологический тест

7-средний

15-высокий

1-низкий

13-средний

3- высокий

4-средний

15-высокий

Королева Т.И.

Итого по лицею:

среднее значение по русскому языку- 3,7 балл, по алгебре- 3,6 балл.

Результаты психологического тестирования в 7 –ых классах

высокий уровень средний уровень низкий уровень

Таким образом, проведение единого муниципального тестирования способствует подготовке учащихся к проведению в дальнейшем экзаменов ЕГЭ, способствует психологической адаптации учащихся к проведению экзаменов в данной форме, объективной и прозрачной для общественности.

С учащимися, не справившимися с заданием пробного тестирования, была проведена индивидуальная работа по выявлению причин низкой результативности и исправлению допущенных ошибок, проведение пробного ЕМТ было результативным для повышения результативности выполнения заданий городского тестирования (17-19 мая 2010г.).

Сравнение с результатами единого муниципального тестирования (внешняя экспертная оценка) по алгебре в 7 классах МОУ лицей имени С.Н.Булгакова

Класс

Учитель

В классе

Писали

«5»

«4»

«3»

«2»

СОУ

Кач.зн.

Ср.балл

7 «А»

Сонина Р.К.

23

22

10

8

4

-

74,5

82

4,3

7 «Б»

Смагина Е.Н.

18

18

15

3

-

-

94

100

4,8

7 «В»

Дорофеева А.В.

19

19

9

8

2

-

77,7

89,5

4,4

По лицею:

60

59

34

19

6

-

82

90,5

4,5

По сравнению с 3 четвертью в 7 а классе 2 ученика (8,6 %) не подтвердили свои оценки, 4 ученика(17,2%) повысили результат, все остальные (74,2%) подтвердили свои знания.

В 7 б классе 64% учащихся показали результаты выше четвертных оценок, 39% подтвердили свои оценки., в 7 в классе 42% учащихся показали результаты выше четвертных оценок, 58 % подтвердили.

Сравнение с результатами единого муниципального тестирования (внешняя экспертная оценка) по русскому языку

Класс

Учитель

В классе

Писали

«5»

«4»

«3»

«2»

СОУ

Кач.зн.

Ср.

балл

7 «А»

Кожухова Т.И.

23

22

-

7

14

1

41,5

32

3,3

7 «Б»

Анисимова М.Н.

18

18

17

-

-

-

100

100

5

7 «В»

Анисимова М.Н.

19

19

-

11

7

1

51,1

58

3,5

По лицею:

60

59

17

18

21

2

64

63

3,9

В результате подтвердили оценку в 3 четверти 5 учеников 7 а класса, повысил свой результат 1 ученик, понизили 16 учащихся, подтвердили результаты 3 четверти 7 учащихся 7 б класса, повысили 11 человек, 16 учащихся 7 в класса подтвердили свои результаты по итогам 3 четверти, понизили 2 , повысил 1 ученик.

Результаты выполнения учащимися 7 классов психологического тестирования.

класс

высокий

выше среднего

средний

ниже среднего

низкий

7 «А»

12

9

1

-

-

7 «Б»

9

9

-

-

-

7 «В»

9

9

1

-

-

ИТОГО

30

27

2

-

-

По результатам выполнения психологического тестирования учащиеся 7-ых классов показали высокий уровень – 51%, выше среднего – 48%, средний – 1%.

По результатам муниципального тестирования проведена дифференцированная работа с обучающимися, организовано повторение тематического материала, вызвавшего затруднения у учащихся.

Таким образом, проведение единого муниципального тестирования способствует подготовке учащихся к проведению в дальнейшем экзаменов ЕГЭ, способствует психологической адаптации учащихся к проведению экзаменов в данной форме, объективной и прозрачной для общественности.

В соответствии с Положением о проведении промежуточной итоговой аттестации и внутрилицейского контроля за качеством знаний учащихся по профильным предметам обучающиеся 8-11 классов выполняли контрольные экзаменационные работы по профильным предметам в период зимней и летней сессий: физико-математический профиль (8а,8г,9а,10а кл.) - физика, алгебра, химико-биологический профиль (8б,9б,10б,11а кл.) - химия, биология, социально-гуманитарный профиль (8в,9в,10в.кл.) – русский язык, история. С целью внешней оценки подготовки к итоговой аттестации (формат ЕГЭ) учащиеся 10 классов приняли участие в диагностическом тестировании по алгебре. Во избежание перегрузки учащихся и выполнения прохождения программного материала по непрофильным предметам подготовка к сессии была организована на уроках и консультациях во внеурочное время, контрольные работы выполнялись в соответствии с Учебным планом и рекомендациями СаНПиН.

Результаты экзаменов промежуточной аттестации:

Класс

Предмет

Ф.И.О. экзаменующего

учителя

Качественный

уровень

зимняя сессия

%

Качественный

уровень

летняя сессия

%

% успеваемости

(2009- 2010

уч.г.)

предпрофильные предметы

8 «А»

Физика

Блынская Н.Н.

73

72

79

Математика

Гайворонцева Л.А.

55

64

79

8 «Б»

Биология

Псарева Л.Н.

65

55

86

Химия

Зюзина В.Н.

45

40

65

8 «В»

История

Цюцюра Л.С.

88

81

83

Русский язык

Абрамова В.И.

83

62

62

8 «Г»

алгебра

Агеева С.Д.

89

57

74

физика

Блынская Н.Н.

75

71

75

9 «А»

Физика

Касьянова О.И.

40

не проводилось

74

алгебра

Агеева С.Д.

80

не проводилось

9 «Б»

биология

Зеленская И.А.

68

не проводилось

90

химия

Зюзина В.Н.

78

не проводилось

71

9 «В»

русский язык

Свечникова О.Н.

65

не проводилось

88

обществознание

Цюцюра Л.С.

83

не проводилось

92

профильные предметы

10 «А»

алгебра

Агеева С.Д.

86

100

94

физика

Касьянова О.И.

31

83

94

10 «А»

русский язык диагностика

Грачева Т.Н.

94

100

10 «б»

химия

Зюзина В.Н.

81

50

78

биология

Зеленская И.А.

100

не проводилось

94

10

«Б»

русский язык диагностика

Малуха Н.П.

72

83

10

«Б»

алгебра диагностика

Гайворонцева Л.А.

61

89

10 «в»

русский язык

Грачева Т.Н.

30

95

90

история

Котвицкая Е.В.

40

40

55

10 «В»

алгебра диагностика

Дорофеева А.В.

70

60

11 «а»

биология

Зеленская И.А.

50

не проводилось

93

химия

Зюзина В.Н.

62

не проводилось

67

На основе результатов зимней сессии можно сделать следующие выводы: в целом лицеисты показали достаточный уровень освоения профильных дисциплин:

Класс

% качества знаний (2008-2009)

% качества знания (2009-2010)

8

74%

72%

9

74,8%

69%

10

63,5%

61,3%

11

68,3%

56%

В сравнении с прошлым учебным годом результаты зимней сессии % качества знаний по профильным предметам ниже, особенно низкое качество знаний показали учащиеся 10-ых классов в сравнении с прошлым годом. Отмечается хорошая подготовка к сессии учащихся химико-биологических классов (9б,10бкл.), физико-математических (8г, по алгебре в 9а,10а классах), в гуманитарных (8в, 9в классы).

Результаты промежуточной аттестации (зимняя сессия):

Качество знаний

Гуманитарный

профиль

Химико-биологический

профиль

Физико-математический профиль

Профильные предметы

русский язык

8в класс – 83 %,

10 класс – 30 %,

химия

8 б класс- 45%,

10б класс – 81%,

алгебра

8 класс – 72% ,

10 класс – 86%,

обществознание 8в класс-88%,

10 в класс- 40%.

биология

8 б класс- 65%,

10б класс-100%

физика

8 класс – 74% ,

10а класс – 31%.

Однако следует отметить, что некоторые учащиеся получили неудовлетворительную оценку по результатам сессии: 8б химия- Сапрыкин А., по биологии – Поздняков А,. 10а физика- Щеголева О.,10в история - Ганусевич М., Козлова И., Хмелевской А., Хаустова Ю..

Самая высокая результативность по итогам экзаменов зимней сессии в 11б (83%), 9б, 8г (78%) химико-биологических классах. В среднем % качества знаний по итогам экзаменов по профильным предметам: по русскому языку, по истории в 10в классе, по физике в 9а,10а классах, по биологии в 11а классе, по химии в 8 б классе ниже, чем по лицейскому уровню во 2 четверти 2009-2010уч. года.

Средний % качества знаний на основании результативности сдачи экзаменов по профильным и предпрофильным предметам в зимнюю сессию составил 67%, что выше среднего лицейского показателя качества знаний по итогам 2 четверти.

Результаты промежуточной аттестации (летняя сессия):

Качество знаний

Гуманитарный

профиль

Химико-биологический

профиль

Физико-математический профиль

Профильные предметы

русский язык

8в класс – 62 %,

10 класс – 87 %,

химия

8 б класс- 40%,

10б класс – 50%,

алгебра

8 класс – 60,5 % ,

10 класс – 77 %,

обществознание 8в класс-81%,

10 в класс- 40%.

биология

8 б класс- 55%

физика

8 класс – 71 % ,

10а класс – 83%.

По результатам летней сессии повысилось качество знаний по русскому языку, по физике в 10 классах, снизилось по биологии в 8 б классе (на 10%), по химии в 8в классе (на 5%), по русскому языку в 8в классе (на 21%), стабильно невысокое по обществознанию в 10в классе. Причины такого выполнения работы можно объяснить сложностью содержания работы по обществознанию и низкой подготовкой учащихся в 10в классе. С учетом итоговой аттестации по новой форме в 9 классах и в формате ЕГЭ в 11 классах качество знаний в профильных классах по итогам учебного года значительно выросло по всем профильным предметам. По итогам внутрилицейского контроля наибольший рейтинг по успеваемости имеют классы: физико – математический профиль: 8а, 8г, 10а классы, химико-биологический – 9б, 10б класс, гуманитарный профиль: 8в,9в классы.

Анализ качественного уровня освоения программного материала по предметам политехнических цикла и естественных наук показывает, что выше среднего по лицею (65,6 %) качество знаний в предпрофильных и профильных классах 8а, 8г, 9а, 9в, 10а, 10б, 11а классах; по предметам гуманитарной направленности в 8г, 9а, 9в, 10а, 10б классах.

По результатам промежуточной аттестации для учащихся 8-11 классов проведены дополнительные занятия по ликвидации пробелов знаний, административный мониторинг тематического освоения программного материала по профильным предметам, организована индивидуальная работа с учащимися, имеющими низкий результат выполнения контрольных работ, консультации по преодолению психологических барьеров в период контроля знаний.

Мониторинг учебной деятельности.

Лаборатория мониторинга включает в себя педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения, образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации учащихся по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Через посещение уроков, наблюдение за работой учащихся и педагогов, административно-контрольные работы, сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет, классно-обобщающий контроль и другие формы администрация лицея отслеживала такие показатели, как уровень обученности обучающихся, общая успеваемость и качество знаний, степень готовности выпускников начальной и основной школы, продолжение образования, степень готовности выпускников школы к итоговой аттестации.

Сравнительный анализ итогов за последние 3 года:

Класс

Отличники

На «4» и «5»

Не успевают

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1-4

24 

24

30

122 

130

118

0

0

0

5-9

47 

58

58

156 

181

160

0

0

0

10-11

 13

9

8

79 

48

30

0

0

0

всего

 84

91

96

 357

359

308

0

0

0

Качество обучения

13,5%

14,6%

15,6%

57,2%

57,4%

50%

0%

0%

0%

Учебный год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Качество обучения

70,7%

72%

65,6%

Успеваемость

100%

100%

100%

Вывод: В 2009-2010 учебном году качество ЗУН уменьшилось на 1,5%, что объясняется уменьшением количества учащихся, окончивших учебный год на «4, 5» (на 7,4% в сравнении с 2008-2009 уч.г.), незначительным увеличением «отличников» (1%) и увеличения количества детей, имеющих по одной или две «3» (73 - 11,7%, 85 – 13,6%; 89 – 14,4% соответственно за три последние года). Сравнительная динамика уровня обучения учащихся за последние три года показывает повышение качества знаний в 2008-2009 учебном году за счет увеличения количества отличников и учащихся, имеющих оценки «4, 5».

Изменение качественного уровня знаний, умений и навыков среднелицейского показателя можно наглядно видеть на диаграмме. С 2007-2008 учебного года качество ЗУН по итогам года постепенно уменьшается с 70,7% до 65,6%. Самое высокое качество знаний на I ступени обучения в 2008-2009 учебном году – 83,2%. На II и III ступенях обучения наблюдается постепенное снижение качества ЗУН. Желание детей учиться, получать знания резко падает и чаще всего зависит от способностей детей и возрастных особенностей, частые пропуски по причине длительной болезни, в некоторых случаях отсутствует должный контроль со стороны родителей из-за занятости родителей на работе и по причине их частого отъезда.

На протяжении всего периода работы лицея нет ни одного случая отчисления учащихся по причине неуспеваемости и неуспевающих по результатам учебного года.

Вывод: 1. Наблюдается повышение качественного уровня ЗУН учащихся 4-х классов с 74,6% до 83%.

2. Сравнивая качественные показатели 7-х классов, можно отметить постепенное повышение качества ЗУН с 60,5% (2007-2008 уч.г.) до 66,7% (2009-2010 уч.г.).

3. На протяжении анализируемого периода наблюдается изменение как в сторону увеличения (на 10,6% в 2008-2009 уч.г.), так и в сторону уменьшения качества знаний учащихся 9-х классов с 56% до 58,8%.

4. Среди учащихся 11-х классов уровень успеваемости снизился с 75,8% до 40%.

Учебные результаты лицея в 2009-2010 учебном году:

класс

1

четверть

I

полугодие

3

четверть

II

полугодие

2008-2009 уч год

Количество учащихся

на к.уч.года

на «5»

на «4, 5»

с одной «3»

с двумя «3»

1а,б,в

70

81%

81%

85,7%

85,7%

21

3

15

1

2

76%

76%

68,0%

72,0%

25

4

14

5

2

72%

72%

72,2%

72,2%

18

2

11

2

2

83,0%

79%

83,3%

87,5%

83,3%

24

6

14

1

1

81,8%

82%

86,4%

71,4%

76,2%

21

4

12

3

2

81%

76%

81%

78,3%

82,6%

23

6

13

2

1

78,9%

74%

68,4%

84,2%

84,2%

19

4

12

0

0

84,2%

84,2%

84,2%

89,5%

89,5%

19

1

16

2

0

46,7%

80%

66,7%

73,3%

73,3%

15

0

11

1

1

1-4

77,5%

78,3%

78,3%

78,9%

80%

255 (аттестованы 2-4 кл., 185)

30

118

17

11

57,1%

52%

47,6%

57,1%

57,1%

21

3

9

2

3

56,1%

65%

65,2%

52,2%

69,6%

23

2

14

1

3

62%

43%

42,9%

47,6%

47,6%

21

1

9

3

0

91%

74%

65,2%

56,5%

73,9%

23

6

11

4

1

37%

37%

31,6%

42,1%

47,4%

19

2

7

2

1

59%

59%

50%

63,6%

72,2%

22

7

9

1

3

52%

74%

74%

78,3%

78,3%

23

6

12

0

1

66%

67%

72,2%

72,2%

72,2%

18

7

6

2

0

37%

47%

42,1%

36,8%

47,4%

19

4

5

0

0

45,8%

50%

58,3%

54,2%

62,5%

24

4

11

1

0

19%

33%

35%

25,0%

35,0%

20

0

7

4

2

46%

58%

54,2%

50,0%

58,3%

24

3

11

0

0

54,1%

63%

50%

37,5%

62,5%

24

3

12

1

1

48,1%

39%

44,4%

37,0%

63,0%

27

4

13

3

1

30%

21%

35,7%

39,3%

39,3%

28

1

10

4

3

52%

60%

64%

68,0%

76,0%

25

5

14

2

1

5-9

50,3%

52,3%

52,1%

51%

60,4%

361

58

160

30

20

10а

42%

70,6%

70,6%

17

4

8

2

2

10б

77%

77,8%

77,8%

18

2

12

1

1

10в

25%

30,0%

30,0%

20

2

4

1

2

11а

33%

40,0%

40,0%

15

0

6

1

1

10-11

43,7%

54,3%

54,3%

70

8

30

5

6

Итого:

57,3%

59,1%

60,9%

59,7%

65,6%

686 (аттестовано 616)

96

308

52

37

По итогам ГИА:

66,2%

(аттестованы 9, 11 классы)

Качественный уровень ЗУН по лицею по итогам 2009-2010 учебного года.

Самое высокое качество ЗУН по лицею на протяжении 3-х лет в течение года в 4б классе (84,2% и 89,5%), на конец учебного года 89,5%. Стабильно высокое качество ЗУН на протяжении всего учебного года во 2а, 4а, 3а классах, т.е. на I ступени обучения, что связано с высокой мотивацией к учению, работой с одним учителем-предметником кроме учителей изо, музыки, иностранного языка и физической культуры), систематическим контролем со стороны родителей и их возможностью помощь детям в подготовке домашних заданий.

Самое низкое качество ЗУН в течение всего учебного года в 10в классе – 25% в течение 1 полугодии и 30% на конец учебного года; в 8б (19%, 33%, 35%, 25%, 35%); в 9б классе (30%, 21%, 35,7%, 39,3%, 39,3%); в 11а классе (33%, 40%, 40%); в 6б (37%, 37%, 31,6%, 42,1%, 47,4%); в 7в (37%, 47%, 42,1%, 37%, 47%); что объясняется контингентом обучающихся, количеством детей, имеющих по 1-2 оценки «3» по итогам четверти, года, низкой мотивацией и способностями детей, в некоторых случаях недостаточным контролем со стороны родителей.

По итогам 2009-2010 учебного года самое высокое качество ЗУН в 4б классе – 89,5%, во 2а классе (85,7%), в 4а классе (84,2%), 3а классе (83,3%).

  1. Самое низкое качество ЗУН остаётся в 10в классе (30%), 8б (35%), 9б (39,3%), 11а классе – 40% и в 6б, 7в, 5в классах (по 47%, ).

  2. В классах – 2б, 2в, 3б, 4в, 6а, 6в, 7а, 7б, 9в, 10а, 10б – качественный уровень ЗУН выше среднелицейского показателя, причем в 5б незначительно (на 4%).

  3. В классах – 5а, 5в, 6б, 7в, 8а, 8б, 8в, 8г, 9а, 9б, 10в, 11а – качественный уровень ЗУН ниже среднелицейского показателя, причём в 8а и 8г классах, 9а незначительно (на 3 % и 2,5% соответственно).

Наибольшее количество отличников на конец учебного года в параллели 7-х классов (17, что составляет 28% от общего количества учащихся данных классов) и наименьшее в 4-х классах - 5 учащихся, 5-х классах (по 9% от общего количества учащихся в параллелях). В 4в, 8б и 11а классах нет ни одного отличника.

Если сравнивать по классам, то наибольшее количество отличников в 7б (7; 39% от количества детей в классе), 6в (7; 32%) и 3в, 6а и 7а классах (по 26% от количества детей в классе). По одному отличнику в 4б, 5в, 9б классах; по 2 – во 2в, 5б, 6б, 19б, 10в классах, по 3 во 2а, 5а, 8в, 8г классах, по 4 во 2в, 3б, 4а, 7в, 8а, 9а, 10а классах.

По итогам учебного года есть учащиеся с одной «4» (остальные оценки «5») – 25, что составляет 4,1% от учащихся 2-11-х классов.

Самое большое количество хорошистов на конец учебного года в параллели 4-х классов (39, 73,6%), 2-х классов – 40 учеников (62,5%) и 3-х классов – 39 (57,4%), самое маленькое – в параллели 10-х (24 обучающихся, 43,6%), 11а классе (6, 40%).

В течение 2009-2010 учебного года уменьшилось в %-ном отношении количество учащихся, имеющих одну «3». Если по итогам 1 четверти их было 12,7% (61 из 482 аттестованных учащихся), по итогам 2 четверти их было 11,3% (70 из 618 аттестованных учащихся), в III четверти – 12,8% (70 из 545 аттестованных учащихся), в IV четверти – 11,9% (73 из 616 аттестованных), то на конец учебного года 8,4% (52 из 616 аттестованных). В 2008-2009 учебном году таких учащихся было 8,6% (54 из 625 аттестованных).

Учащиеся имеют одну «3» по следующим предметам:

на I ступень обучения 17 учащихся (9,2% от общего числа аттестованных учащихся 1 ступени обучения): русский язык - 1 «3» у 9 учащихся; математика – 7 учащихся; окружающий мир – 1;

на II ступени обучения у 30 учащихся по одной «3» (из 361, 8,3%): по русскому языку – 16, по геометрии – 1, по немецкому языку – 1, английскому языку – 3, химии – 2, природоведению – 1, практикум решения задач по физике – 1, физике – 3, физической культуре - 2.

на III ступени обучения у 5 учащихся по одной «3» (из 70 учащихся, 7,1%): химии - 1, геометрии – 1, практикум решения задач по физике - 3.

В 4а, 4б, 5в, 7б, 7в, 8а, 8в классах нет учащихся, имеющих по 2 «3». Больше всего таких учащихся в параллелях 2, 5-х классов – по 6 (9,4% от общего количества учащихся в каждой параллели); по 5 учащихся в параллелях 6-х, 9-х и 10-х классов.

Во 2а, 2б, 3б, 4б классах нет учащихся, имеющих более двух «3».

Во 2в, 3в, 6а, 10а классах по одному ученику имеют более двух «3».

Среди учащихся, имеющих более двух «3», а их 123 (20%), есть дети, которые из 12-17 предметов имеют 6-17 «3».

Уровень обученности лицеистов на конец учебного года

(сравнительный анализ за 3 года)

Показатели

Учебный год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1. Количество учащихся на начало учебного года

697

690

687

2. Количество учащихся на конец учебного года

691

690

686

3. Из них:

  • успевают по всем предметам

  • оставлены на повторное обучение

  • отчислены из лицея по неуспеваемости

100%

-

-

100%

-

-

100%

-

-

4. Количество аттестуемых учащихся

(без обучающихся по безотметочной системе)

624

625

616

5. Из них:

  • окончили учебный год на «отлично»

  • окончили учебный год на «4» и «5»

84

357

91

359

96

308

6. Количество выпускников 11-х классов

66

66

15

7. Из них:

  • окончили учебный год на «отлично»

  • окончили учебный год на «4» и «5»

  • окончили учебный год с медалями

(% от общего кол-ва выпускников)

в том числе: с золотыми

с серебряными

  • Качество ЗУН выпускников

  • % поступления в ВУЗы

6

44

13

19,7%

4

9

75,8%

65 (98,5%)

9

42

13

19,7%

3

10

77,3%

65 (98,5%)

0

6

1

6,7%

0

1

40%

8. Качественный уровень ЗУН учащихся начальной школы

82%

83,2%

80%

9. Качественный уровень ЗУН учащихся основной школы

65,1%

66,6%

60,4%

10. Качественный уровень ЗУН учащихся старшей школы

68,7%

70,4%

54,3%

11. Качественный уровень ЗУН по лицею

70,7%

72%

65,6%

Вывод:

  1. Качественный уровень обученности учащихся 1-4 классов незначительно, но уменьшается в сравнении с 2007-2008 учебным годом с 82% до 80%. Снижение отмечается на II ступени обучения, где уровень ЗУН постепенно уменьшается с 65,1% до 60,4% и на III ступени обучения с 68,7% до 54,3%. В среднем по лицею качество знаний и умений учащихся находиться на допустимом уровне, но в сравнении с 2008-2009 учебным годом ниже на 6,4%.

  2. В течении трех лет контингент выпускников сохраняется.

  1. Количество медалистов остается стабильным на протяжении двух лет (2008, 2009 г.г.) и составляет 19,7% от общего количества выпускников, в 2009-2010 учебном году уменьшилось на 13%, что связано с небольшим количеством выпускников 11а класс и низким качеством знаний.

2.9. Подготовка к введению ФГОС начального общего образования.

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова готовится к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с 1 сентября 2011 года:

- формируется банк нормативно-правовыхдокументов федерального, регионального, муниципального, лицейского уровней.

Перечень документов, включенных в банк

1. Конституция Российской Федерации.

2. Закон Российской Федерации “Об образовании” (от 10.07.1992 г. №3266-1; в редакции федерального закона от 23.12.2003 г. №186-ФЗ).

3. Закон Российской Федерации “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации” (от 24.07.1998 г. №124-ФЗ).

4. «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р, приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. №393).

5. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003г.

6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы – Сан ПиН 2.4.2.1178-02).

7. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. №2021/11-13.

8. Федеральная программа развития образования (закон РФ от 10.04.2000 г. №51-ФЗ);

9. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования).

10. «О поэтапном введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (приказ Департамента образования, культуры и спорта Орловской области от 26 марта 2010 года № 499 и от 26 июля 2010 года № 1280 «Об организации работ по подготовке введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Орловской области»).

11. «О переходе начальной школы на новые образовательные стандарты» (приказ управления общего образования администрации города Ливны от 27 августа 2010 г №211).

12. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

13. Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании.

14. Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора. Рекомендации.

15. Риски введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Аналитический обзор.

16. Организация введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (основные подходы).

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

18. Планируемые результаты начального общего образования.

19. Базисный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

20. Примерная программа формирования универсальных учебных действий в начальной школе. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли».

21. Примерные программы начального общего образования.

22. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.

23. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.

24. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

25. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Гигиенические требования.

Разработан проект Основной образовательной программы начального общего образования, в которую вошли пояснительная записка; планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общеого образования; программы учебных предметов, курсов, обязательнной части учебного плана: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура; программы учебных предметов, курсов части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса; программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общеого образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекции психолого-медико-логопедо-педагогической службы сопровождения на ступени начального общего образования; программа система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

III. Условия осуществления образовательного процесса.

3.1. Режим работы.

Учебный процесс организован по Типовым программам, утвержденным Министерством образования РФ, в соответствии с Лицензией № 1145 от 30 августа 2007г.

В соответствии с Законом РФ “Об образовании” (ст. 28, 29, 32) в структуре учебного плана лицея выделены две части (инвариантная и вариативная) и три компонента (федеральный, национально-региональный, компонент ОУ). В учебном плане лицея полностью используется максимальный объем учебной нагрузки, предусмотренный базисными планами. Инвариантная часть учебного плана соответствует федеральному компоненту образовательного стандарта. Вариативная часть отражает специфику региона и лицея, отвечает интересам и запросам участников образовательного процесса.

Режим работы:

МОУ лицей им. С.Н.Булгакова работает по варианту пятидневной учебной недели для 1 классов и шестидневной учебной недели для 2-11 классов.

Лицей работает в две смены.

Начало занятий – 8.00 - для 1 смены , 14.00.- для 2 смены (в 1 и 4 четвертях), в 13.30- во 2 и 3 четвертях).

Продолжительность урока – 45 минут, в первом классе – 35 минут.

Факультативные, кружковые, индивидуальные занятия проводятся во внеурочное время с учетом общей учебной нагрузки учащихся.

С целью сохранения и укрепления здоровья и сокращения сроков адаптации к условиям лицейского обучения учащиеся обеспечиваются необходимой медико-психологической помощью (психолог, медицинский работник).

Факультативные, кружковые, индивидуальные занятия проводятся во внеурочное время с учетом общей учебной нагрузки учащихся.

С целью сохранения и укрепления здоровья и сокращения сроков адаптации к условиям лицейского обучения учащиеся обеспечиваются необходимой медико-логопедо-психологической помощью (педагог-психолог, учитель логопед, медицинский работник).

Лицей имеет достаточное кадровое, научно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение для реализации учебного плана.

3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.

Материально-техническое обеспечение образовательного пространства в лицее включает в себя:

- учебные кабинеты, оснащенные необходимыми методическими материалами, современной ученической мебелью и освещением, соответствующими нормативным требованиям, 2 лаборатории, мастерские;

- справочно-информационный центр, включающий в себя читальный зал с компьютером, библиотечный фонд с необходимой методической, энциклопедической, научной, научно-популярной, справочной, учебной литературой; учебные компьютерные программы, видеотеку;

- компьютерный центр: три компьютерных класса с выходом в Интернет;

- спортивно-оздоровительный центр, включающий в себя спортивный и тренажерный залы, стадион, медицинский кабинет, кабинет логопеда;

- эстетический центр: актовый зал, репетиционное помещение;

- краеведческий центр: музей истории лицея;

-научно-методический центр лицея: кабинет директора, кабинет педагога-психолога, научно-методический кабинет; учительская,

- компьютерное программное обеспечение учебных дисциплин,

- наглядные пособия во всех учебных кабинетах, библиотеке, ВКЗ.

Учебный процесс в МОУ лицей им. С.Н. Булгакова по профильным образовательным областям осуществляется в специализированных учебных кабинетах, имеющих необходимое материально – техническое и методическое обеспечение.

Информационно-технологическое обеспечение:

Наличие в ОУ оргтехники

Количество

Сканер

1

Модем

2

Принтер

5

Копировальный аппарат

1+1(многофункц.устр.)

Факс

-

Телевизор

7

Видеомагнитофон

4

М\м проектор

7

Интерактивная доска

3

DVD

5

Видеокамера

1+1(цифровая)

Цифровой фотоаппарат

1

Обеспеченность учебного процесса компьютерной техникой:

Тип компьютера

Количество

Где установлен

Кем используется (предметы)

Год установки

Aquarius

11

информатика

физика

химия

математика

метод. каб.

психолог

информатика

физика

химия

математика

литература

история

2002

Kraftway

2

метод. каб.

читальный зал

все предметы

2004

КомпьюЛинк

11

информатика

бухгалтерия

информатика

математика

2006

Делит НТ

7

физика

химия

ин. язык

нач.кл

физика

химия

ин. языки

предметы нач. школы

2006

Ноутбук Делит НТ, Acer

1

технология

технология

2006

Реком

1

литература

литература

2002

Трио

1

бухгалтерия

2006

Трио

2

Читальный зал

все предметы

2007

Ноутбуки DELL

12

читальный зал

секретарь

кабинет истории

все предметы

2008

USN computers

2

каб. директора

метод. каб.

2008

Intel Kraftway

1

химия

химия

биология

2008

Итого:

51

Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого выдерживается в соответствии с требованиями (758 обучающихся). Реальная площадь на одного обучаемого в МОУ лицей им. С.Н.Булгакова в день 3,9 кв. м. в среднем.

Существующие площади позволяют вести занятия в 2 смены.

Помещения, находящиеся в состоянии износа или требующих капитального ремонта отсутствуют.

Динамика изменений материально-технического состояния за последние 3 года.

В Муниципальном общеобразовательном учреждении лицей имени С.Н.Булгакова г. Ливны за последние 3 года была существенно пополнена материально-техническая база.

год

Мебель, стенды

Учебное оборудование

2007 – 2008 уч.год

1 ступень обучения

1. Стенды информационные для начальных классов – 10шт.

2) шкафы для хранения учебно-наглядные материалов – 1шт.

3) тумба под телевизор – 1 шт.

4) полка-тумба для обуви учащихся – 2 шт.

5) столы и стулья для учащихся – 10 комплектов

II и III ступени обучения

1) доска ученическая магнитная – 5 шт.

2) компьютерный стол – 3 шт.

1 ступень обучения

1)Глобусы – 3 шт.

2) информационные плакаты – 5 шт.

3) проекционные экраны – 2 шт.

4) слайд-проектор -2 шт

5)WEB-камера – 1 шт

6) чертёжные принадлежности для доски (циркуль, линейка, угольник) – 1 набор

7) телевизор- 1 шт.

8) DVD-плеер – 1 шт.

9) настольные игры – 1 шт

10) теллурий – 1 шт.

11) магнитола – 2 шт.

II и III ступени обучения

1)Комплект учебно-наглядный пособий по биологии по курсу биологии 6 класс – 2 комплекта

2)Модели цветков растений – 4 шт.

3) модель строения глаза – 1шт.

4) Таблица по курсу «Общая биология» - 1 комплект

5) Дидактические карты по биологии : Систематика и экология птиц – 1 комплект

Систематика и экология млекопитающих – 1 комплект

6) Комплект микропрепаратов по анатомии – 1 шт.

7) Микроскопы – 5 шт.

8) диапроектор – 1 шт.

9) таблицы по математике 10-11 класс – 1 комплект

10) комплект портретов русских и зарубежных историков – 1 экз.

11) карта по истории «Россия и сопредельные государства» - 1шт

12) Учебные карты по истории и обществознанию – 15 комп.

13) таблицы по математике 10-11 класс – 3 шт.

14) магнитола – 1 шт

15) аудиокассеты по УМК БИМ, Рыжовой 6-7 класс немецкий язык – 2 шт.

16) CD диск немецкий язык 6, 7 класс – 1шт

17) лингафонный кабинет «Диалог – М» - 1 ком.

18) WEB-камера – 8 шт

19) проекционные экраны – 2 шт.

20) учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, немецкий язык – 1 комплект

2008 – 2009 уч.год

1 ступень обучения

1)Информационные стенды – 4 шт.

2)папки-накопители – 10 шт.

3) папки-конверты для систематизации карточек – 40 шт.

4) шкафы для хранения учебного оборудования и материалов – 2 шт.

5) доска- мольберт – 2 шт

6) доска ученическая магнитная – 5 шт.

7) питьевая установка –1шт.

8) стационарная полка для телевизора – 1 шт.

9) полка-тумба для обуви учащихся –6 шт.

II и III ступени обучения

1) кондиционеры – 3 шт

2) коммутатор – 2 шт.

3) доска ученическая магнитная – 6 шт.

4) проекционный столик – 1 шт

5) столы компьютерные - 5 шт

6) мультимедийный проектор – 1шт.

7) столы демонстрационные – 4 шт.

8) рабочее место учителя – 1 шт.

9) поставки под огнетушители -4 шт.

10) тумбы для хранения наглядный пособий – 1 шт

1 ступень обучения

1) раздаточный материал по предмету «Окружающий мир» для начальных классов – 15 наборов

2) дидактические материалы по русскому языку для 1 класса

3) дидактические материалы по математике для 1 класса

4) настольные игры – 3 шт

5) песочные часы -1шт.

6) аудиоприложение к учебнику анг.языка 2 класс – 1 компл.

II и III ступени обучения

1)компьютеры – 7 шт.

2) динамометр демонстрационный –

3) машина электрооборотная -1шт

4) машина электрофорная – 1 шт.

5) CD диски:

«Молекулярная физика» -1шт.

«Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники» - 1шт.

«Ботаника – 6 класс» - 1шт.

«Зоология – 7 класс» - 1 шт.

«Анатомия – 8 класс» - 1шт.

«Биология. Животный мир – 7 класс.» - 1 шт.

«Экология -10-11 класс» - 1шт.

«Основы общей биологии 9 класс» - 1 шт.

6) тележки легкоподвижные –

7) камертон – 1шт.

8) прибор для иллюстрации закона сохранения массы веществ – 6 шт.

9)установка для фильтрования под вакуумом – 1 шт

10) центрифуга демонстрационная – 1 шт

11) ложка для сжигания веществ – 1шт.

12) жидкостные термометры – 13 шт.

13) горючее для спиртовок – 15 шт.

14) наборы реактивов -3шт.

15) учебный кабинет химии – 1 комплект

16) учебный кабинет литературы – 1 комплект

17) Уголок по пожарной безопасности – 1шт

18)Уголок безопасности движения -1шт.

19) Информационные плакаты – 3 шт.

20) Атлас по анатомии человека – 8 класс – 1шт.

21) электроплита 4-х комфорная в кабинет технологии – 1 шт

22) учебные таблицы по технологии

« Изготовление деталей прямоугольной формы» - 2 шт

23) учебное оборудование, для проведения практических занятий по технологии:

- тиски- 3шт

- пассатижи – 2шт

- клещи – 1 шт

- ножницы по металлу – 3 шт.

- электровыжигатели – 2 шт.

24) слайд-проектор -2 шт

25) учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ

26) аудиокассеты англ.язык:

5-9 класс – 1 компл.

5-6 класс – 1 компл.

2009 – 2010 уч.год

1 ступень обучения

1) Тумбочки для хранения учебных материалов – 2 шт.

2)подставки для документации – 4 шт.

3) питьевая установка для учащихся –3 шт.

4) цветочные горшки – 25 шт.

5) информационные стенды – 2 шт.

6) мебельная полка – 3 шт.

7) шкафы для хранения учебного оборудования и материалов – 5 шт.

II и III ступени обучения

1) столы компьютерные – 5 шт

2) кресло для компьютерного стола – 6 шт.

1 ступень обучения

1) физическая карта – 1 шт

2) карта полушарий -1шт.

3) проекционные экраны – 1 шт.

4) информационные стенды – 5 шт.

5) развивающие игры для учащихся – 3 шт.

II и III ступени обучения

1) DVD-плеер – 1шт.

2) проектор – 1 шт.

3) принтер – 1 шт.

4) набор таблиц по геометрии для 7 класса – 1 экз

5) магнитола – 2 шт.

6) CD диски англ.язык 9-11 класс – 1экз.

7)аудиокассеты 9-11 класс анг.язык – 1экз.

8) Практикум для подготовки к конкурсу «British Bulldog»:

3-4 кл – 2 экз.

5-6 кл – 2 экз.

7-8 кл – 2 экз.

9-11 кл – 2 экз.

9) карты по географии 6-9 кл.– 3 шт.

Материально-техническая база

(% оснащения учебного процесса (кабинетов) образовательных областей)

Предмет

Перечень оборудования

Обеспечен-ность, %

2007 -2008 уч.год

2008-2009 уч.год

2009-2010 уч.год

Русский язык

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

85%

90%

50%

30%

50%

85%

90%

50%

30%

50%

87%

92%

70%

50%

60%

Литература

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

40%

70%

80%

80%

10%

40%

80%

90%

100%

60%

45%

80%

90%

100%

80%

Иностранный язык

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

  • Учебно-практическое оборудование

100%

80%

50%

50%

50%

60%

100%

80%

70%

50%

60%

50%

100%

80%

70%

50%

60%

50%

Математика

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

  • Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • Специализированная учебная мебель

86%

100%

60%

100%

30%

95%

50%

86%

100%

60%

100%

50%

95%

50%

86%

100%

60%

100%

70%

95%

50%

Информатика

  • Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения (средства икт)

  • Модели

  • Мебель

100%

100%

50%

100%

100%

90%

100%

100%

100%

50%

100%

100%

90%

100%

100%

100%

50%

100%

100%

90%

100%

Истории

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

90%

90%

50%

30%

30%

90%

90%

50%

45 %

30%

90%

90%

70%

45 %

50%

Обществоведение

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Учебно-практическое оборудование

80%

40%

50%

80%

40%

50%

80%

40%

50%

География

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

90%

90%

50%

30%

30%

90%

90%

50%

45 %

30%

90%

93%

70%

60 %

50%

химия

  • Реактивы

  • Экранные средства

  • Мультимедийные средства

  • Печатные пособия

  • Комплекты для лабораторных и практических работ:

БУ (на 1 парту)

ПУ (на каждого ученика)

  • Специализированные приборы и аппараты

  • Приборы общего назначения

  • Приборы и оборудование демонстрационное

  • Коллекции – раздаточный материал

  • Модели демонстрационные

100%

100%

90%

100%

100%

85%

100%

100%

100%

50%

50%

100%

100%

90%

100%

100%

85%

100%

100%

100%

50%

50%

100%

100%

90%

100%

100%

85%

100%

100%

100%

50%

50%

биология

  • Таблицы

  • Определители

  • Гербарии

  • Печатные пособия

  • Микроскопы:

БУ

ПУ

  • Влажные препараты

  • Портреты ученых

  • Микропрепараты

  • Коллекции и микропрепараты по курсам:

- ботаника

- зоология

- общая биология

  • Биологические и экологические словари.

85%

15%

20%

50%

100%

60%

50%

100%

70%

50%

80%

60%

100%

85%

15%

20%

50%

100%

60%

50%

100%

70%

50%

80%

60%

100%

85%

15%

20%

50%

100%

60%

50%

100%

70%

50%

80%

60%

100%

физика

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Информационно-коммуникативные средства

  • Технические средства обучения

  • Демонстрационный эксперимент

  • Лабораторное оборудование

  • Практикум для углубленного изучения

- основная школа

- средняя школа

100%

80%

50%

80%

50%

75%

67%

50%

100%

80%

50%

80%

50%

75%

67%

60%

100%

80%

50%

85%

50%

75%

67%

60%

ИЗО

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Специализированная учебная мебель

75%

85%

60%

75%

85%

60%

75%

85%

60%

Спортивный зал

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Экранно-звуковые пособия

  • Учебно-практическое и лабораторное оборудование

  • Спортивные залы

  • Пришкольный стадион

100%

70%

50%

90%

100%

100%

100%

70%

50%

90%

100%

100%

100%

70%

70%

90%

100%

100%

Технология

  • Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Печатные пособия

  • Экранно-звуковые пособия

  • Учебно-практическое и лабораторное оборудование

  • Специализированная учебная мебель

  • Натуральные объекты

61%

30%

10%

70%

50%

25%

61%

30%

10%

80%

50%

35%

65%

30%

10%

80%

50%

45%

ОБЖ

  • Библиотечный фонд

  • Печатные пособия

  • Экранно-звуковые пособия

  • Технические средства обучения

  • Учебно-практическое и лабораторное оборудование

  • Модели

80%

60%

70%

15%

23%

50%

80%

60%

70%

15%

38%

50%

80%

60%

70%

15%

38%

50%

Уровень материально-технического обеспечения безопасных условий в лицее

п/п

Содержание

2009-2010

уч. год

1.

Наличие системы пожаротушения, в том числе:

- пожарной сигнализации

- пожарных щитов, рукавов

- огнетушителей

- планов эвакуации при пожаре или чрезвычайной ситуации

да

нет

да

да

2.

Количество учебных кабинетов в лицее

24

3.

Доля (%) учебных кабинетов в лицее (от общего количества), имеющих освещение, соответствующее нормам СанПин

100%

4.

Доля (%) учебных кабинетов в лицее (от общего количества), имеющих мебель (парты, стулья), соответствующую нормам СанПиН

100%

5.

Наличие:

- в кабинете химии функционирующей вытяжки

- в кабинете информатики кондиционера

- на пищеблоке вытяжки

- в кабинетах физики, химии, актовом, ВКЗ, малом спортивном зале, эстетическом центре кондиционеров

- в кабинетах технологии, малом спортивном зале, эстетическом центре вытяжки

– в спортивном зале душевых комнат

- питьевых установок

да

да

да

да

да

да

да

Вывод: образовательный процесс МОУ лицей им. С.Н. Булгакова обеспечен учебными кабинетами, адекватными учебным компонентам реализуемого базисного учебного плана. Лицей пополнился спортивным инвентарём, заметно улучшилась материально-техническая база по физике и химии для проведения практических и лабораторных работ, обновилось учебное оборудование по другим предметам. Лицей обладает хорошей методической и материально технической базой для комфортных занятий, где каждый ученик имеет возможности по развитию своих способностей для укрепления и поддержания своего здоровья, получения знаний повышенного уровня, для использования программного обеспечения по различным предметам с использованием компьютерных технологий, развития научно-исследовательских навыков, получения универсальных знаний с практической направленностью.

3.3. IT-инфраструктура.

Информационное пространство лицея имеет три составляющие: физическую, психологическую, интеллектуальную. Основой физической составляющей являются учебные кабинеты, в которых есть необходимое компьютерное оборудование для организации учебно-воспитательного процесса:

п/п

Кабинеты

Компьютерное оборудование

  1. 1

Информатики и ИКТ

11 АРМ, м/м проектор, интерактивная доска, принтер, сканер, web-камера

  1. 2

Физики

8 АРМ, м/м проектор, интерактивная доска

  1. 3

Химии

5 АРМ, м/м проектор, интерактивная доска

  1. 4

Иностранных языков

1 АРМ, проекционный экран

  1. 5

Математики

1 АРМ, м/м проектор, проекционный экран

  1. 6

Начальных классов

1 АРМ, м/м проектор, проекционный экран

  1. 7

Литературы

1 АРМ

  1. 8

Истории

1 АРМ

  1. 9

Технологии

1 АРМ, проекционный экран

  1. 10

ОБЖ

м/м проектор, проекционный экран

  1. 11

Видеоконференцзал

13 АРМ, м/м проектор, проекционный экран; терминальное оборудование для ВКС - плазменная панель Panasonic 42” и видеокодек Polycom VSX 7000

Оснащение МОУ лицей им. С.Н. Булгакова компьютерной техникой соответствует современным требованиям, что делает возможным активное применение вычислительной техники в управлении подразделениями.

Все структурные подразделения оснащены ПК.

АРМ руководителей – 4 шт.,

АРМ педагога-психолога - 1 шт.,

АРМ секретаря учебной части, делопроизводителя –2 шт.,

АРМ бухгалтера – 2 шт.

Весь административный аппарат работает на компьютере в режиме уверенного пользователя.  В лицее создана локальная сеть. Использование персональных компьютеров, Интернета способствует эффективному применению новых технологий по обобщению и накоплению материалов по различным направлениям деятельности МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

К психологической и интеллектуальной составляющим информационного пространства относится так называемый «человеческий фактор». Здесь подразумевается воля и желание участников образовательного процесса к применению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, желание повышать свою информационно-коммуникационную культуру.

Информационно-коммуникационные технологии по самой своей природе требуют инноваций. Они существуют, чтобы использовать все возможности технологии для открытия новых перспектив, как для школьников, так и для учителей. В то же время нельзя игнорировать традиционные стили и модели обучения. Таким образом, мы находим некий баланс между существующими и новыми технологиями, направляем их гармоничное сочетание во благо образовательного процесса, на повышение качества лицейского образования.

Деятельность Службы информатизации лицея в 2009-2010 уч.г. была направлена

на:


Планомерное выполнение мероприятий, направленных на реализацию основных задач по информатизации, позволило лицею в целом существенно продвинуться в вопросах внедрения ИКТ в образовательный процесс.

В настоящее время компьютеры и прочее оборудование ИКТ в лицее используются учителями-предметниками, администрацией, библиотекарем на своем рабочем месте всякий раз, когда это необходимо. Это же распространяется и на обучающихся. И на уроке, и вне его дети обращаются к компьютерам, когда это требуется: в кабинетах, в видеоконференцзале. Осуществляется погружение лицея в информационное пространство.

Использование ИКТ в образовательной деятельности осуществляется в различных формах:

  • применение электронных учебников,

  • разработка учителями презентаций по теме урока,

  • демонстрация презентаций, разработанных учениками,

  • тестирование с помощью компьютера,

  • использование сети Интернет для образовательного процесса, Скайпа для обмена информацией,

  • использование элементов дистанционного обучения (получение информации, выполнение заданий посредством сети Интернет).

Основная цель деятельности лицейской Службы информатизации состоит в наиболее полном обеспечении всех участников образовательного процесса необходимой информацией для решения учебных, познавательных и педагогических задач.

Следует отметить, что возможности компьютерной техники использовались преподавателями и при подготовке методических материалов (поурочное планирование, раздаточный материал к уроку), поиске материалов в Интернет, проводились родительские собрания, сопровождали рассказ об успеваемости класса показом таблиц и диаграмм при помощи мультимедиапроектора. Презентационное оборудование активно использовалось также на педсоветах, совещаниях и общешкольных мероприятиях.

Сайт лицея в Интернете / является интерактивным средством общения коллектива учителей, учеников, родителей (законных представителей), выпускников, всех заинтересованных лиц. Разделы сайта освещали жизнедеятельность лицея: информация обо всех событиях, праздниках, предметных неделях, интересных встречах регулярно размещалась здесь. Страницы с фотографиями учителей и рассказом об их педагогической деятельности, вызывают большой интерес посетителей сайта.

Созданы блог 2 «Б» класса и сайты 2 «Б» и 6 «В» классов, со страниц которых можно узнать новую информацию о делах классов, познакомиться с творчеством учащихся, узнать результаты конкурсов, в которых участвуют дети, прочитать объявления, посмотреть домашнее задание и т.д. Классными руководителями ведётся электронный журнал для родителей и учащихся. Информация об успеваемости носит индивидуальный характер, т.к. каждый родитель (законный представитель) может узнать успехи только своего ребёнка, а посторонний человек не сможет просмотреть страницы успеваемости. Таким образом, соблюдается закон «О персональных данных».




В лицее создана в 2009-2010 уч.г. База видеоматериалов о деятельности всех участников образовательного процесса.

Забота о здоровье.

В здоровом теле - здоровый дух.

  1. Урок физической культуры «Обучение технике выполнения верхней передачи» 7 класс Н.А.Нестерова

  2. Фрагмент урока художественной гимнастики» в 10 классе. Н.А.Нестерова

  3. Урок физической культуры «Обучение технике волейбола» 10 класс С.С.Селютина

  4. Урок литературного чтения на свежем воздухе. Е.В.Акимова 4 класс

Основы безопасностижизнедеятельности.

«Уча других, мы учимся сами».

Сенека.

  1. Основы безопасности жизнедеятельности. Подготовка к военной службе. Б.И. Ахматов 11 класс

  2. Урок окружающего мира «Азбука безопасности» Н.А. Селина 2 класс.

Юные исследователи.

С тех пор как существует мирозданье,

Такого нет, кто б не нуждался в знанье.

Какой мы ни возьмем язык и век,

Всегда стремится к знанью человек.

Рудаки

  1. Защита исследовательского проекта в начальной школе. Е.В. Акимова 4 класс.

  2. Юные Кулибины. Защита работ. 1 класс Т.В.Белых.

Вести с уроков.

Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность.

Бернард Шоу

  1. Урок технологии в 5 классе. Т.Н.Семёнова.

  2. Урок химии. В.Н. Зюзина.

  3. Урок немецкого языка в старших и начальных классах. Возможности лингафонного кабинета. Е.М. Денисова.

Внеурочная работа.

Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.

Китайская пословица

  1. Час общения «Как встречают Новый год» О.Н. Варнавская 2 класс.

  2. Заседание клуба KLIOLL. Франция накануне Рождества. В.Д.Федянина, Т.А. Бочарова.

  3. Интеллектуально-экономическая игра «Открой своё дело» 9 класс И.А. Зеленская.

  4. Библиотечный урок. Я – человек. Я – гражданин. М.В. Гуднина.

И ещё немного о лицее.

";Информатизация образования – это взаимодействие

новой философии и новой техники";

А.Н.Иезуитов

1. Информационные технологии в образовательном процессе лицея.

Наша история в видеолетописи

  1. Репортаж местного ТВ о ВКС.

  2. Фильм-исследование обучающегося 9 класса А.Коромыслова «Дом, в котором мы живём»

  3. МОУ лицей им. С.Н.Булгакова – история, выпускники, победы, перспективы.

3.4. Условия для занятий  физкультурой и спортом.

В системе обеспечения здоровья обучающихся в лицее выделяют два элемента: учебное время учащихся и внеучебное время. Учебное время регламентируется расписанием учебных занятий. Важное место в нем занимают учебные  нагрузки, гигиенические условия проведения занятий, питания, физкультурно-спортивные тренировки. Внеучебное время ";заполняется"; учащимися самостоятельно дополнительными занятиями по подготовке домашнего задания, занятиями в физкультурно-спортивных секциях и т.д. Именно понимание детьми собственного здоровья как личностно значимой ценности заставляет их часть внеучебного времени посвящать укреплению своего здоровья. В лицее имеются необходимые условия для активных занятий физкультурой и спортом во внеучебное время. Предмет ";физическая культура"; является обязательным на протяжении всего срока обучения на всех ступенях обучения (по 2 ч/н, в экспериментальных классах - по 3 часа).

В лицее созданы условия для успешных занятий обучающихся спортом, т.к. это способствует пропаганде здорового образа жизни, имеются большой и малый спортивные залы, тренажерный зал.

    Организованы и систематически проводились занятия в следующих спортивных секциях: лёгкая атлетика, баскетбол, волейбол, футбол.

Крытые объекты: спортивный зал (площадь 420,6 м2)

малый спортивный зал– 179,2 м2

тренажерный зал – 23,8 м2

Открытые объекты: спортивная площадка: площадь 2900 м2

Двигательная активность учащихся.

Одной из причин, способствующих возникновению многих заболеваний сердца и сосудов, является недостаток двигательной активности. Двигательная активность – один из основных факторов, который влияет на рост и развитие детского организма, его адаптационные возможности. Исследования, проведённые различными медиками в различные годы показали, что детская активность у большинства детей ниже физиологического минимума.

Двигательная активность детей складывается из ежедневной (утренняя гимнастика, пешая ходьба, подвижные перемены и паузы в режиме учебного дня) и периодической, которая может быть весьма разнообразной. Некоторые виды движений могут рассматриваться как взаимозаменяемые. Так, например, занятия в спортивных секциях и в некоторых кружках художественной самодеятельности (в частности, танцевальных) могут быть вполне сопоставимы по интенсивности и объёму физической нагрузки.

Объем двигательной активности учащихся:

Ступень обучения

Классы

Объем средней ежедневной активности

Объем средней ежедневной активности

I

1-4

4 часа 52 минуты

34 часа 4 минуты

II

5-9

5 часов 31 минута

38 часов 37 минут

III

10-11

5 часов 26 минут

38 часов 2 минуты

Итого:

5 часов 16 минут

36 часов 42 минуты

Уроки физической культуры.

Основная ответственность за формирования здорового образа жизни ребят в школе ложится на уроки физкультуры. Занятия физической культурой проводятся систематически, нагрузки увеличиваются постепенно, по мере развития физических возможностей ребёнка. Учителя физической культуры соблюдают главное правило: занятия полезны детям только тогда, когда доставляют удовольствие и не вызывают длительной отдышки и сильного учащения сердцебиения.

Уделяется большое внимание следующим направлениям: атлетическая гимнастика (подобраны комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы, занятия проводятся в тренажёрном зале); комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения, комплексы дыхательной гимнастики; комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Региональный уровень – Президентские состязания, областные олимпиады по физической культуре, спартакиады г. Ливны и др.

Лицейский уровень – Дни здоровья и спорта, разнообразные лицейские соревнования, турниры и первенства по волейболу, баскетболу, легкой атлетике и другим видам спорта, классные часы на свежем воздухе, часы здоровья, подвижные перемены (четверг, после третьего урока), физкультурные минутки и паузы на уроках, зарядка до уроков, в первых классах дополнительно ежедневно введена большая (40 мин) перемена для организации подвижных игр оздоровительной направленности, офтальмотренаж; элементы релаксации и аутотренинга.

Профилактика работы по предупреждению травматизма.

В соответствии с требованиями Закона РФ от 10.12.1995г № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения»,  в школе проводится комплекс мероприятий  по предупреждению и профилактике ДДТТ.

В 2009-2010 учебном году наметилась тенденция по снижению травматизма на территории лицея с участием детей. Статистические данные о детском травматизме и несчастных случаях свидетельствуют о том, что педагогический коллектив продолжает работать не только с учащимися, но и с их родителями по проблеме обучения школьников правилам дорожного движения и соблюдение правил личной безопасности в любой сфере человеческой деятельности.

Учебный год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Количество случаев травматизма в лицее.

5

3

1

Количество случаев ДТП среди детей.

1

1

На уроках физической культуры всегда своевременно проводится инструктаж по технике безопасности и правилам поведения во время выполнения упражнения не только при переходе к изучению конкретного раздела предмета, но и при отработке навыков выполнения упражнения. Принятые меры по корректировке негативных тенденций: Усиление контроля за дежурством классных руководителей, класса, дежурного учителя со стороны администрации. Проведение профилактических бесед с учащимися, работниками, родителями.

В течение учебного года в рекреациях лицея и учебных кабинетах обновляются стенды по правилам поведения в чрезвычайных ситуациях. Большую помощь в организации работы по профилактике детского травматизма оказывает школьная библиотека и читальный зал, в которых имеется книжная выставка для детей и взрослых. Гуднина М.В. готовит обзор литературы и подбор периодической печати по вопросам предупреждения детского травматизма для детей, учителей и родителей.

 Изучение правил дорожного движения в школе осуществляется на классных часах,посвященных только этой проблеме.

Ежегодно разрабатываются следующие документы:

-  план мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на  учебный год.

- тематические планы по изучению ПДД и основам безопасного поведения на дорогах на классных часах  с 1 по 11 класс.

         На основании плана мероприятий по профилактике ДДТТ на учебный год проводятся следующие мероприятия:

- Оперативные совещания  с доведением до педагогического коллектива анализа дорожно-транспортных происшествий с участием детей по лицею, городу, области.

- Классные часы и беседы с родителями на родительских собраниях в рамках профилактических декад  «Дорога в школу», «Внимание, пешеход!», беседы о сохранности жизни и здоровья во время каникул, о соблюдении правил ДД.

- Заседания Совета лицея по профилактике и предупреждению  ДДТТ.

- Работа с  отрядом ЮИД.

- Тестирование по ПДД  5-11 классов.

- Ежегодные «Недели безопасности дорожного движения».

 - Участие в конкурсе рисунков «Мы рисуем улицу».

 - Участие в соревнованиях «Безопасное колесо».

3.5. Условия для досуговой  деятельности и дополнительного  образования.

Развитие спортивно-массового направления дополнительного образования – популяризация массового спорта.

Показатели участия

детей во внеурочной деятельности

2007/2008 уч.год

2008/2009 уч.год

2009/2010 уч.год

Кол-во

участников

% от общего

числа

обуч-ся

Кол-во участников

% от общего

числа

обуч-ся

Кол-во участников

% от общего числа

обуч-ся

Занятия в предметных кружках:

в школе

вне школы

230

58

33%

8,1%

245

65

35,5%

9,4%

251

77

37%

11%

Получение дополнительных образовательных услуг:

в школе

вне школы

395

450

57%

65%

420

470

60%

68%

467

502

68%

73%

Занятия в спортивных секциях:

в школе

вне школы

138

228

20%

33%

138

242

20%

35%

131

268

22%

39%

Участие в детских и юношеских объединениях:

в школе

вне школы

691

24

100%

3%

690

35

100%

5%

687

42

100%

6%

Наличие детей, подростков не участвующих во внеурочной, внешкольной деятельности, системе дополнительного образования

90

13%

82

12%

75

11%

Сотрудничество лицея со спортивно-оздоровительными учреждениями города расширяет возможности взаимодействия с социумом. Кроме этого, на базе лицея действуют спортивные секции: волейбол для девочек и мальчиков, легкая атлетика, футбол.

Занятость учащихся в спортивных секциях.

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Спортивные секции ДЮСШ: легкая атлетика, бокс, дзюдо, теннис, футбол

19,5%

117 (17%)

164 (23,9%)

Спортивные секции лицея: волейбол, баскетбол, легкая атлетика

20,5%

45 (6,5%)

3 секции

45 (6,5%)

3 секции

Городской шахматный клуб

12,5%

12,5%

12,5%

В течение учебного года в рамках популяризации спорта на лицейском и городском уровнях учащиеся лицея принимали участие в спортивных мероприятиях и показали следующие результаты:

*Всероссийская олимпиада школьников по физической культуре:

- муниципальный уровень: Мишин Роман - 1 место, Гончаров Андрей - 2 место, Коваленко Юлия - 2 место;

*легкоатлетический кросс среди общеобразовательных школ, ССУЗов и НПО памяти А.А. Ереминой: Мосина Е, 1 место;

*соревнования по волейболу среди юношей и девушек (3 место – девушки, 3 место юноши, учитель Селютина С.С., Нестерова Н.А.);

Президентские состязания среди учащихся 7-го класса (1 место 7а класс: муниципальный и региональный уровни, учитель Нестерова Н.А., классный руководитель Федянина В.Д.);

* соревнования по мини-футболу (в период зимних каникул);

*соревнования по футболу (II место юниоры, 3 место старшая группа);

* соревнования по легкой атлетике:

1 место в командном зачете;

Мельников С., Тинякова Ю. Мосина Е. - 1 место;

Ершова М., Горюшкина Д. - 2 место; Гончаров А. - 3 место.

3.6. Организация охраны, питания  и медицинского обслуживания.

Обеспечение безопасности

В МОУ лицей им. С.Н.Булгакова в 2009-2010 учебном году продолжилась реализовываться Концепция безопасности ОУ, актуальность которой обусловлена многочисленными реальными факторами ЧС в Российской Федерации. Безопасность лицея – это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся и работников, а также материальных ценностей. Проблема построения эффективной системы безопасности решается с учетом специфики нашего лицея, вероятности возникновения тех или иных угроз, путем поддержания безопасного состояния объекта в соответствии с нормативными требованиями.

Вся работа по созданию безопасных условий труда и учебы строится в соответствии с Федеральным законодательством по охране труда, нормативно-правовыми документами регионального, муниципального и лицейского уровней.

В здании МОУ лицей им. С.Н. Булгакова в 2009-2010 учебном году функционировал пост охраны ООО ЧОО «Вымпел» в дневное время. В ночное время ОУ охраняется сторожами. Вход в здание для обучающихся и работников - по пропускам, для родителей (законных представителей) обучающихся - по документам, удостоверяющим личность.

Проведение и перечень практических мероприятий, формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных и чрезвычайных ситуациях

п/п

Мероприятия

Сроки

Месячники «Внимание, улица», «Пожарная безопасность»

Сентябрь

Ежемесячные тренировки по эвакуации из здания лицея

Ежемесячно

Проведение Дней здоровья

Сентябрь-май

Вернисаж рисунков «Это должен каждый знать обязательно на пять»

Ноябрь

Военно-спортивная игра «Зарничка»

Декабрь

Месячник «Защитника Отечества»

23 января - 23 февраля

Лыжный пробег Памяти летчика, Героя советского союза В.Н.Челпанова

Январь

Конкурс «Рыцарь лицея»

Январь

«Державы Российской сыны» участие отряда лицея в городском празднике

Февраль

Уроки мужества «Мы этой памяти верны»

Февраль

Участие отряда лицея в соревнованиях, посвященных памяти воинов, погибших при исполнении воинского и интернационального долга в Афганистане и Чеченской республике.

Февраль

Юнармейский смотр строя и песни

Февраль

Конкурс «Самый сильный и здоровый класс»

Март

«Папа, мама, я – спортивная семья»

Март

Организация и участие в городских соревнованиях «Зарница», «Безопасное колесо», «Орленок»

Апрель-май

«Подвиг продолжается» соревнования на Кубок Памяти воинов-интернационалистов

Май

Учебные сборы с юношами 10-х классов

Май-июнь

Проведение ОТ, ДЗД

Май

Организация безопасности летнего лагеря

Июнь

Результатом комплексной работы по обеспечению безопасности образовательного процесса являлось:

  1. Отсутствие случаев сбоя и несвоевременного ремонта систем жизнеобеспечения – отопления, водоснабжения, канализации, энергоснабжения;

  2. Правильная организация службы охраны работниками ООО ЧОО «Вымпел». Пользование «Кнопкой тревожной сигнализации» и пульта вызова вневедомственной охраны проводилось только на предмет проверки ее работы;

  3. Проведение смотров кабинетов, в том числе по охране труда и технике безопасности, позволит улучшить оборудование и оснащение учебных классов, что способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Таким образом, система безопасности лицея формирует готовность к опасностям и к противодействию им; способствует раннему выявлению причин и признаков опасных ситуаций, их предотвращению и устранению; формирует культуру безопасного поведения, интерес каждого обучающегося и работника лицея к обеспечению безопасности.

Информация

об антинаркотических профилактических программах, реализуемых в лицее:

Название программы

Ф.И.О. ответственного, классного руководителя

Сфера реализации (учебная, досуговая, воспитательная)

Класс

1. «Защита детства»

Абрамова Валентина Ивановна, зам. директора по ВР

учебная, воспитательная

1-11

2 «Мой выбор»

Королева Татьяна Ивановна, педагог-психолог;

Алымова Диана Сергеевна, педагог-организатор по работе с трудными подростками

воспитательная

8-11

3. «Шаг навстречу»

Абрамова Валентина Ивановна, зам. директора по ВР,

Алымова Диана Сергеевна, педагог-организатор по работе с трудными подростками

воспитательная

1-11

4. «Навстречу»

Алымова Диана Сергеевна, педагог-организатор по работе с трудными подростками

воспитательная

5-6

5. Центр содействия здоровью.

Кобзева Ирина Николаевна, зам. директора по УВР

учебная, воспитательная

1-11

6. «Мы все одна семья»

Абрамова Валентина Ивановна, зам. директора по ВР

воспитательная

1-11

Классные руководители, психолог, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по УВР организуют работу по содействию здоровью обучающихся. В каждом классном коллективе разработана программа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Факультативные курсы

Группа развития

Гончарова Тамара Юрьевна

Гончарова Галина Викторовна

Мартюхина Надежда Алексеевна

учебная, воспитательная

Группа психологического развития.

Королева Татьяна Ивановна

учебная, воспитательная

2-4

Система работы по охране жизни и здоровья детей

1. Учебно-воспитательная валеологическая работа осуществляется через следующие виды деятельности:

  • факультативный курс «Валеология в начальной школе»;

  • спецкурс «Полезные привычки»;

  • предмет «Педагогика с основами психологических знаний»;

  • валеологическое содержание биологии, экологии, ОБЖ, химии, технологии;

  • валеологизация основных предметов школьного курса;

  • расписание уроков;

  • работа логопеда;

  • спортивные секции, военно-спортивные клубы;

  • работа тренажерного зала;

  • сотрудничество с реабилитационным центром;

  • сотрудничество с ППМС-центром;

  • ученические научно-практические конференции по здоровьесебережению;

  • учительские научно-практические конференции по здоровьесбережению;

  • Дни здоровья;

  • викторина, конкурсы;

  • валеологические праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Здоровая пища»;

  • классные часы, беседы о здоровом образе жизни;

  • группа СМГ – занятия;

  • Президентские состязания.

2. Диагностическая работа, включала в себя комплекс мероприятий по выявлению уровня здоровья детей (функциональные состояния и отклонения, определение сенсорного утомления и переутомления школьников), основывается на психологических, клинико-физиологических, гигиенических и других методах исследования.

  • создание банка данных по заболеваемости учащихся;

  • анализ самочувствия детей;

  • ДРК;

  • создание банка данных учащихся (о состоянии здоровья);

  • мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11-го класса;

  • обследование детей, поступление в школу;

  • проведение углубленного медицинского осмотра учащихся.

3. Профилактическая работа осуществлялась в целях предупреждения заболеваний, вредных привычек:

  • психогигиена, психодиагностика общеобразовательного процесса;

  • разработка оптимальных режимов обучения;

  • оптимальный двигательный режим;

  • физкультминутки на уроках, физкультпаузы;

  • подвижные перемены;

  • дни здоровья, спортивные праздники;

  • классные часы на свежем воздухе;

  • беседы о здоровом образе жизни;

  • горячее питание;

  • профилактические прививки;

  • офтальмотренаж;

  • привлечение родителей для проведения бесед;

  • психологический тренинг для учителей;

  • профилактика алкогольной, наркотической зависимости среди учащихся (декады);

  • работа логопеда.

4. Коррекционная работа, которая представляет собой меры по устранению или снижению имеющихся отклонений от нормы предполагала преимущественное использование индивидуальных форм взаимодействия с ребенком:

  • предупреждение заболеваний;

  • профилактические прививки;

  • спортивные секции;

  • занятия в группах СМГ;

  • танцевальные и хореографические студии;

  • офтальмотренаж;

  • выявление детей, требующих психологической помощи.

5. Консультативная работа проводилась по нескольким направлениям одновременно – с учащимися, учителями, родителями.

  • валеологические совещания;

  • родительский университет;

  • повседневная текущая работа, направленная на опознание содействия и помощи по валеологическим вопросам;

  • туризм, игры «Зарница», «Орленок», туристические походы.

Классные руководители, педагог- психолог, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по УВР организовали работу по содействию здоровью обучающихся. В каждом классном коллективе работала программа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Факультативные курсы

Группа развития

Гончарова Тамара Юрьевна

Гончарова Галина Викторовна

Мартюхина Надежда Алексеевна

учебная, воспитательная

Группа психологического развития.

Королева Татьяна Ивановна

учебная, воспитательная

2-4

Разнообразна тематика уроков с валеологическим содержанием курсов ОБЖ, биологии, химии, технологии, физической культуры, окружающего мира, экологии. 1 раз в четверть комплексно в параллелях проводятся учителями-предметниками уроки ЗОЖ, направленные на формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья, личной ответственности за собственное здоровье, приобретении навыков здорового образа жизни, а также формирование гуманного отношения к себе, окружающим людям и своему здоровью. В рамках изучаемого предмета уделяется внимание сохранению здоровья, рассматриваются интересные задачи, разбираются художественные произведения.

Предмет

Раздел программы

Класс

Ф.И.О. учителя

ОБЖ

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. Двигательная активность и закаливание-условие укрепления здоровья. Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.

5-11

Ахматов Б.И.

Биология.

Обмен энергией.

Антропометрия.

Гигиена физического труда.

Формирование скелетной мускулатуры при физической нагрузке.

Оказание первой медицинской помощи.

10

8

8

8

Псарева Л.Н.

Зеленская И.А.

Биология, ОБЖ, химия

Экология человека.

Оказание первой медицинской помощи при отравлениях, переломах, обморожениях и ожогах.

Влияние факторов окружающей среды на процессы жизнедеятельности живых организмов (в том числе человека)

8-9

Псарева Л.Н.

Зеленская И.А.

Химия и биология

Химический состав клетки.

Органические вещества клетки.

Химические реакции.

9-11

Зеленская И.А.

Зюзина В.Н.

Псарева Л.Н.

Химия

Влияние движения на поглощение кислорода и выделение углекислого газа.

Ядовитые вещества.

Взрывчатые вещества.

8-9

9-11

Зеленская И.А.

Зюзина В.Н.

ОБЖ и окружающий мир

Кто такие «мы».

Ты и здоровье.

Ты – ученик.

Здоровье.

Человек – часть живой природы.

Здоровье и безопасность. Общение.

Мы и наше здоровье.

Организм человека и его здоровье. Наша безопасность.

Леса, луга, степи, пустыни, тундра и человек.

Человек-живое существо.

1-4

Гончарова Т.Ю.

Мартюхина Н.А.

Гончарова Г.В

Селина Н.А.

Белых Т.В.

Мазина О.В.

Агибалова Л.А.

Варнавская О.Н.

Букаева Л.А.

Иванилова Л.А.

Быкова Е.Г.

Акимова Е.В.

Технология и биология.

Личная гигиена девушки. Понятие о пищевых отравлениях, их классификация.

5-8

Семенова Т.Н.

Большое внимание уделялось следующим направлениям: атлетическая гимнастика (подобраны комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы, занятия проводятся в тренажёрном зале); зарядка до уроков; подвижные перемены; физкультурные паузы и физкультурные минутки на уроках; офтальмотренаж; комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения, комплексы дыхательной гимнастики; элементы релаксации и аутотренинга; комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Основы туристской подготовки. Способы закаливания организма, простейшие приёмы самомассажа.

Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся

Данные мониторинга состояния здоровья учащихся всех возрастных групп по основным видам заболеваний, по которым ведётся учёт

№ п/п

Содержание

2007-2008 уч. год

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

1.

Доля (%) учебных дней, пропущенных учащимися школы

5,7%

6,17%

6,9%

2.

Количество учащихся в ОУ

697

690

686

3.

Количество учащихся, состоящих на диспансерном учёте

- I ступень обучения

- II ступень обучения

- III ступень обучения

- всего:

31

83

69

183

26

117

58

201

51

138

32

221

4.

Доля (%) детей, состоящих на диспансерном учёте (от общего количества обучающихся)

26,3%

29%

32,2%

5.

Количество учащихся, страдающих хроническими заболеваниями

183

201

221

6.

Доля (%) детей, страдающих хроническими заболеваниями (от общего количества обучающихся)

26,3%

29%

32,2%

Система мер и мероприятий по поддержанию и улучшению здоровья школьников и учителей

№ п/п

Содержание

2007-2008 уч.год

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

1.

Количество учащихся, прошедших углубленный медицинский осмотр:

- I ступень обучения

118

132

131

- II ступень обучения

73

119

196

- III ступень обучения

127

72

67

- всего

318

323

394

2.

Доля (%) детей, прошедших углубленный медицинский осмотр

45,6%

46,8%

57,4%

3.

Количество учащихся по медицинским группам здоровья:

- I группа

231

283

264

- II группа

367

305

340

- III группа

99

102

80

- IV группа

2

- всего

697

690

686

4.

Доля (%) детей, прошедших санаторно-курортное лечение

2,4%

2,1%

2,2%

5.

Доля (%) учителей, прошедших санаторно-курортное лечение

0%

3,5%

0%

6.

Количество учащихся, обучающихся по программам здоровьесберегающего характера:

- I ступень обучения

249

250

254

- II ступень обучения

313

359

362

- III ступень обучения

135

81

70

- всего

697

690

686

7.

Доля (%) учащихся, обучающихся по программам здоровьесберегающего характера

100%

100%

100%

8.

Количество учащихся, занимающихся в физкультурных и физкультурно-оздоровительных секциях и кружках:

- I ступень обучения

115

63

100

- II ступень обучения

37

117

93

- III ступень обучения

- всего

48

30

22

202

16

209

9.

Доля (%) учащихся, занимающихся в физкультурных и физкультурно-оздоровительных секциях и кружках

16,5%

29,3%

30,5%

10.

Доля (%) учащихся, охваченных горячим питанием (от общего количества обучающихся)

100%

11.

Наличие специальной медицинской группы (да, нет)

да

12.

Количество детей, отнесённых по данным медицинского обследования к группам:

- основная;

652

- подготовительная;

21

- СМГ «А»;

9

- СМГ «Б»

1

13.

Наличие медицинской службы или договора о медицинском обслуживании (да, нет)

да

14.

Наличие психолого-педагогической службы (да, нет)

да

Наличие психолого-педагогического мониторинга или медико-педагогического мониторинга, отражающего адаптированность детей к образовательному процессу и психологический статус учащихся

да

Вывод: здоровьесберегающая среда лицея способствует сохранению и укреплению здоровья обучающихся лицея, пополнению знаний родителей (законных представителей) обучающихся о возрастных особенностях, психическом и соматическом здоровье детей с учетом учебной нагрузки.

Организация питания.

Питание в лицее организовано в соответствии приказа по лицею от 16.09.2009г. «Об организации питания обучающихся 2009-2010 учебном году». Работает столовая на 120 посадочных мест. Обслуживание осуществляет ЗАО «Трест». Разработана программа «Организация здорового питания в МОУ лицей им. С.Н. Булгакова», состоящая из блоков:

  • нормативно – правовое регулирование организации питания;

  • организационно-аналитическая работа, информационное обеспечение;

  • методическое обеспечение;

  • работа по воспитанию культуры питания, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся;

  • работа по воспитанию культуры питания, пропаганде здорового образа жизни среди родителей учащихся;

  • работа лицейской комиссии по контролю за организацией и качеством питания.

Горячее питание обучающихся организовано по пятидневному (1 классы) и шестидневному (2-11 классы) цикличному меню в две смены.

Количество обучающихся, обеспеченных ежедневным горячим, бесплатным питанием (всего – 686, из них 1 ступень - 254, 2 ступень – 362, 3 ступень – 70).

В течение учебного года контроль за организацией питания, технологией приготовления блюд, нормой потребления и выдачей продуктов, правилами хранения продуктов, санитарным состоянием столовой и пищеблока осуществляли комиссия за организацией питания, брокеражная комиссия, родительский комитет, члены Управляющего совета лицея.

Вопросы об организации питания учащихся регулярно рассматривались на совещаниях при директоре, педагогических советах, родительских собраниях, заседаниях Управляющего Совета лицея.

Организована система мониторинга за организацией и качеством питания:

  • витаминизация блюд;

  • соответствие норм выдачи согласно меню;

  • обязательное брокеражной комиссии при закладке продуктов;

  • культура приема пищи детьми.

Вывод: В лицее созданы условия, способствующие укреплению здоровья, формированию навыков правильного питания, поиску новых форм обслуживания детей, увеличению охвата горячим питанием учащихся. Наблюдается снижение заболеваемости учащихся за счет внедрения полноценного рационального питания. Создана система производственного контроля за качеством и безопасностью используемого сырья и производимой продукции.

Медицинское обслуживание:

В лицее имеются кабинеты медицинской и профилактической направленности:

  • медицинский кабинет (кабинет для приема врачами специалистами),

  • логопедический кабинет,

  • кабинет педагога-психолога,

  • тренажерный, большой и малый спортивный залы,

  • кабинет по ОБЖ (в комплексе по ПДД, пожарной безопасности, техники безопасности и охраны труда).

Работала программа «Питьевой режим» в начальной школе. В классах приобретены и установлены куллеры с одноразовой посудой и емкости с установками для фильтрации воды.

С поликлиникой заключен договор о порядке медицинского обслуживания учащихся и сотрудников.

3.7. Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями  здоровья.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья посещают занятия физической культуры в рамках урока (подготовительная группа) с учетом медицинских рекомендаций врача. Учащиеся имеют доступ в спортивные залы (большой и малый), тренажерный зал. Кроме этого, дети посещают занятия лечебной физической культуры на базе ЦРБ.

В 2009-2010 учебном году учащиеся Уварова Евгения (8а класс) и Печерский Владимир (9в) в соответствии с региональной программой дистанционного обучения детей-инвалидов в рамках ПНПО «Образование» получили компьютерное оборудование. Обучение для данных детей будет осуществляться учителями г. Орла прошедшими курсовую подготовку с применением интерактивного общения в сети Интернет.
Количество обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении по болезни (по заключению КЭК):

2007/2008 уч.года

на конец 2008/2009 уч.года

2009/2010 уч.год

Кол-во

Причины

Кол-во

Причины

Кол-во

Причины

1

На основании заключения КЭК: «По состоянию здоровья нуждается в обучении на дому»

1. Холмуминова Алена Олеговна, 1993 г.р., №19 от 14.01.2008 (сроком на 3 месяца).

2

На основании заключения КЭК: «По состоянию здоровья, ребенок-инвалид, нуждается в обучении на дому»

1. Печерский Владимир Сергеевич, 1995 г.р., №549 от 15.08.2008 (на 2008-2009 уч.г.);

На основании заключения КЭК: «По состоянию здоровья нуждается в обучении на дому»

2. Сычев Дмитрий Николаевич, 1997 г.р., №126 от 10.02.2009 (на один месяц) и №193 от 02.03.2009 (до конца 2008-2009 уч.г.).

3

На основании заключения КЭК: «По состоянию здоровья, ребенок-инвалид, нуждается в обучении на дому»

1. Уварова Евгения Олеговна, 1995 г.р., №1099 от 20.10.2009 (до конца 2009-2010 уч.г.);

2. Печерский Владимир Сергеевич, 1995 г.р., №1144 от 30.10.2009 (до конца 2009-2010 уч.г.);

3. Сычев Дмитрий Николаевич, 1997 г.р., №1165 от 09.11.2009 (до конца 2009 г.).

3.8. Кадровый состав (административный, педагогический, вспомогательный; педагогический стаж, перспективы обновления кадрового состава, уровень квалификации; система повышения квалификации; награды, звания, заслуги).

Кадровое обеспечение лицея соответствует инновационной деятельности учреждений – победителей Приоритетного национального проекта «Образование», Всероссийского конкурса «Лучшие школы России». На протяжении ряда лет наблюдается стабильность численности кадрового состава, привлечение совместителей в образовательный процесс обусловлено разными причинами – работа с надомником, на время декретного отпуска. Постоянные совместители – работники Управления общего образования администрации города Ливны – 3 учителя. Динамика повышения профессионального мастерства учителей МОУ лицей им. С.Н.Булгакова подтверждает статус инновационного учреждения (свыше 85% кадрового состава учителей имеют высшую и первую квалификационные категории), наблюдается положительная динамика повышения уровня квалификационной подготовки учителей – увеличение на 4 % учителей, имеющих высшую и первую квалификационные категории.

Профессиональный уровень педагогического мастерства учителей соответствует уровню реализации начального общего образования, основного общего образования (85% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории), среднего (полного) общего образования (90% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории), углубленное изучение предметов ведут учителя, имеющие опыт работы в профильных классах и высшую квалификационную категорию.

Гордостью педагогического коллектива являются учителя, имеющие звания за высокие достижения в образовании – 20 учителей, распространение опыта творчески работающих учителей лицея на разных уровнях, в том числе и на федеральном (победители Гранта Президента России), успешное участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года 2010», «Самый классный классный», в семинарах «Гимназического союза», в проведении семинаров и мероприятий для города, Ливенского района, области, мастер-класс на федеральном уровне.

Показатели

2007-2008

%

2008-2009

%

2009-2010

%

  1. Кол-во педагогических работников

- их них совместители

57

7

57

7

54

4

  1. Руководящие кадры:

- директор

- заместители директора

- педагог - психолог

- педагоги-организаторы

- руководители кафедр

- руководители лабораторий из числа учителей

1

4

1

3

6

1

1

4

1

3

6

1

1

6

1

3

6

2

3. Награды:

«Заслуженный учитель России»

«Почетный работник общего образования

Российской Федерации» (год/всего)

«Отличник просвещения общего образования» (всего)

Победители гранта Президента РФ (год/всего)

Победители гранта Директора лицея (год/всего)

Победители гранта депутата областного совета

1

1/3

14

1/2

1

1

1

-/2

14

1/3

-/1

-

1/2

1/3

10

1/4

-/1

-

4. Имеют стаж работы:

- до 3 лет

- от 3 до 10 лет

- от 10 до 15

- от 15 до 20

- более 20

1

7

9

9

31

2

2

8

11

34

2

-

3

17

32

5. Образование:

- высшее %

- н/высшее

- среднее специальное

- среднее

96

-

4

-

95

-

5

-

96

-

4

-

6. Имеют квалификационную категорию:

- высшую %

- первую

- - вторую

- разряд

46

40

12

2

46

39

10

5

57

32

7

4

7. Курсовая подготовка

- Интернет курсы

- для начинающих пользователей ИКТ

- совершенствование педмастерства

18

-

5

30

1

2

31

8. Средний возраст педагогов

42

41

40

Обеспеченность специалистами службы сопровождения:

Специалисты, сопровождающие образовательный процесс (педагог-психолог, социальный педагог, логопед, классный воспитатель, медицинский работник)

Количество ставок

Фактическое

кол-во

специалистов

Стаж работы в должности

1.

Бородина Людмила Вениаминовна – учитель-логопед

1

1

27

2.

Королева Татьяна Ивановна – педагог- психолог

1

1

15

3.

Рудаковская Светлана Александровна – педагог-организатор

1

1

5

4.

Мясникова Мария Ивановна – педагог-организатор

1

1

9

5.

Алымова Диана Сергеевна – педагог-организатор

1

1

1

3.9. Личные достижения педагогических кадров.

Личностные достижения педагогов.

Результаты участия педагогов лицея в конкурсах профессионального мастерства, смотрах, фестивалях, марафонах, грантах.

Участие и результаты педагогов общеобразовательного учреждения в конкурсах, смотрах, фестивалях, марафонах, грантах

Участие и результаты педагогов общеобразовательного учреждения в конкурсах, смотрах, фестивалях, марафонах, грантах

п/п

Ф.И.О. педагогов, наименование конкурсных мероприятий, в которых они участвовали

Результаты участия (место; звания дипломанта, лауреата)

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

Муниципальный уровень

Абрамова В.И. Смотр краеведческих музеев

1 место

Абрамова В.И. Смотр поисковых отрядов

1 место

Денисова Е.М. Конкурс «Самый классный классный»

участник

Агибалова Л.А. Конкурс программ воспитательной деятельности «Мой класс, мой край, моя классная»

1 место

Рудаковская С.А. Конкурс агитбригад «Вперёд, ЮИД»

1 место

Абрамова В.И., Белых Т.В. Акция «Голоса ветеранов войны»

1 место

Ахматов Б.И. Военно спортивные игры «Орлёнок», «Зарница»

1,2 места

Нестерова Н.А., Селютина С.С. Президентские соревнования

1 место

Малуха Н П Конкурс «Учитель года – 2009, 2010»

Лауреат в номинации «Профессиональный успех»

1 место

Семенова Т.Н. Конкурс авторских программ

Диплом за участие в муниципальном конкурсе авторских программ

Акимова Е.В. Конкурс авторских программ

Диплом за участие в муниципальном конкурсе авторских программ

Региональный уровень

Малуха Н П Конкурс «Учитель года»

1 место

Нестерова Н.А., Селютина С.С. Президентские соревнования

1 место

Ахматов Б.И. конкурс преподавателей – организаторов ОБЖ

2 место

Акимова Е. В. конкурс «Лучшие учителя России 2010»

Участник

Касьянова О.И. конкурс «Лучшие учителя России 2010»

Участник

Федеральный и / или международный уровень

Зиборова М.О. «1000 лучших предприятий и организаций России»

Победитель конкурса

Псарева Л. Н. Конкурс «Лучшие учителя России»

Победитель Гранта

ПрезидентаРФ

Зиборова М.О. Форум «Одаренные дети»

Диплом

Международного Форума «Одаренные дети» за

результативность работы по развитию одаренности в лицее

Лауреат муниципальной премии «Лица года» в номинации «Руководитель года»

Плясова Е.В.- Конкурс «Лучший учебник анг.яз.»

- Всероссийский конкурс «Лучший инновационный проект»

-Международный форум «Одарённые дети»

- Национальная премия в области образавания « элита Российского образования»

Благодарность от изд. «Титул» и журнала «Английский язык в школе»

Лауреат

Диплом

Диплом

Белых Т.В.

Конкурс «Кенгуру- математика для всех»

Благодарность региональному организатору»

Благодарность региональному организатору

Королёва Т.И. Национальная премия в области образования «Элита Российского образования» в номинации «Психолого-педагогоческие условия сохранения и укрепления здоровья детей, учащихся и молодёжи в условиях модернизации образования – 2010»

Диплом лауреата

ИТОГО: (общее количество и доля (%)педагогов, принимавших участие в конкурсных мероприятиях разного уровня (от общего количества педагогов ОУ)

7

22 (50%)

Данные таблицы показывают результативность участия учителей в профессиональных конкурсах, заинтересованность повышения профессионального мастерства.

    1. 3.10. Средняя наполняемость классов.

Всего 2009-2010 учебном году классов-комплектов - 32

Класс

Средняя наполняемость

1.09.09

1.01.10

29.05.10

1

23,3

23

23,3

2

21,3

21,3

21,3

3

22,3

22,3

22,7

4

17,7

17,7

17,7

I ступень обучения

21,2

21,1

21,2

5

21,7

21,7

21,7

6

21,3

21,3

21,3

7

20

20

20

8

23,3

23

23

9

26,7

26,7

26,7

II ступень обучения

22,6

22,7

22,6

10

18,7

18,7

18,3

11

15

15

15

III ступень обучения

17,8

17,8

17,5

по лицею

21,5

21,5

21,4

Численность обучающихся

687

687

686

Вывод: Средняя наполняемость классов в лицее незначительно меняется в зависимости от классов-комплектов. Так, в 2007-2008 уч.г. средняя наполняемость классов – 21,7 (32 класса-комплекта), в 2008-2009 уч.г. – 21 (33 класса-комплекта), в 2009-2010 уч.г. – 21,5 (32 класса-комплекта) по состоянию на 1 января соответствующего года.

IV. Результаты деятельности учреждения, качество образования

4.1. Результаты единого государственного экзамена.

Приказом по лицею от 20.05.2010 г. № 53 «О допуске выпускников 11а класса 2009-2010 учебного года к государственной (итоговой) аттестации», решением педагогического совета № 10 от 20 мая 2010 г. к итоговой аттестации были допущены 15 выпускников 11а класса. Из них нет ни одного учащегося, который бы сдавал итоговую аттестацию в щадящем режиме. Согласно указанного выше приказа, освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию, завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку и математике.

Экзамены по другим общеобразовательным предметам - литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознании, иностранным языкам, информатике и ИКТ - выпускники сдавали на добровольной основе по своему выбору. Количество экзаменов по выбору было определено выпускниками самостоятельно и до 1 марта 2010г. ими поданы заявления о сдаче экзаменов по выбору с указанием соответствующих общеобразовательных предметов.

Вывод: 1. Выпускники лицея показывают стабильно высокое качество знаний, умений и навыков. Среди учащихся, окончивших 11 класс в 2008-2009 учебном году нет ни одного учащегося, имеющего одну оценку «3» в аттестате о среднем (полном) образовании, в 2009-2010 учебном году таких выпускников 2 (13,3%).

2. На протяжении ряда лет среди выпускников лицея есть медалисты. Так, в 2007-2008 и 2008-2009 учебных годах по 19,7% выпускников получили золотые и серебряные медали, в 2009-2010 – всего 1 выпускница награждена серебряной медалью «За особые успехи в учении».

3. На протяжении ряда лет сохраняется высокий % поступления выпускников 11-х классов в ВУЗы: в 2007-2008г. – 98,5%, в 2008-2009 - 98,5%,. в 2009-2010 г. – 93,3% (по предварительным сведениям).

Сравнительный анализ результатов государственной (итоговой) аттестации

выпускников 11-х классов за 3 учебных года

В соответствии с приказом Минобрнауки России от 28 ноября 2009 г. №362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования», 15 выпускников лицея приняли участие в государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Сравнительный анализ результатов сдачи экзаменов во время государственной (итоговой) аттестации показывает, что выпускники выбирают самые разные предметы для сдачи в форме ЕГЭ и показывают высокие результаты. В течение трех лет (2008 - 2010 г.г.) качество знаний по обязательным предметам, сдаваемым в форме ЕГЭ (русский язык, математика) составляет 100%. В 2010 году результаты сдачи экзаменов в форме ЕГЭ представлены только в бальной системе, перевод в оценочную не производился. В целом, качество знаний выпускников остается стабильным, что говорит о высоком уровне подготовки выпускников лицея.

Результаты ЕГЭ (11-е классы) в 2009-2010 учебном году.

Количество экзаменов по выбору было определено выпускниками самостоятельно и до 1 марта 2010 г. ими поданы заявления о сдаче экзаменов по выбору с указанием соответствующих общеобразовательных предметов.

Русский язык

Год

Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по территориальной единице

% выпускников, набравших соответствующий балл по 5-бальной шкале

Средняя оценка

Средний балл (2009 г., 2010г.)

«2»

«3»

«4»

«5»

2008

Россия

1056058

11,21

44,41

34,31

9,08

3,38

Орловская область

5790

7

47,1

35,7

10,2

3,4

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

66

1,5

22,7

57,6

18,2

3,9

2009

Россия

1010660 (в т.ч. 978857 в основной день)

6,3% (в основной день 5,7%)

-

-

-

56,4

Орловская область

4965

61

-

-

-

59

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

66

0

-

-

-

68,4

2010

Россия

-

-

-

Орловская область

3598

28

-

-

-

61,22

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

15

0

-

-

-

64,5

Математика

Год

Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по территориальной единице

% выпускников, набравших соответствующий балл по 5-бальной шкале

Средняя оценка

Средний балл (2009 г., 2010г.)

«2»

«3»

«4»

«5»

2008

Россия

938034

23,48

39,47

27,98

9,08

3,22

Орловская область

5691

22

39,9

29,5

8,6

3,2

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

66

3

28,8

56,1

12,12

3,8

2009

Россия

946756 в основной день

946756 в основной день

-

-

-

42,9

Орловская область

4792

72

-

-

-

46,4

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

66

0

-

-

-

54,2

2010

Россия

-

-

-

Орловская область

3535

84

-

-

-

47,65

МОУ лицей им. С.Н. Булгакова

15

0

-

-

-

47,53

Вывод: Как видно из сравнительной таблицы, все выпускники лицея сдали ЕГЭ по русскому языку и математике с результатами, выше установленного Росорбрнадзором порога (36 баллов по русскому языку и 21 балл по математике). Это объясняется кропотливой работой учителей русского языка Анисимовой М.Н. и математики Сониной Р.К., серьезной подготовкой со стороны выпускников к государственной (итоговой) аттестации и заинтересованностью в получении лучших результатов, т.к. это влияет на дальнейшее трудоустройство выпускника.

В 2010 году выпускники Орловской области выбирали предметы в форме ЕГЭ в соответствии с перечнем, утвержденным Рособрнадзором (12 предметов). Выпускники 11-х классов лицея сделали выбор в пользу сдачи ЕГЭ по следующим предметам: информатика и ИКТ, биология, литература, обществознание, история, физика, химия.

Предмет

Количество выпускников, сдававших ЕГЭ

Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором

Максимальный балл

Минимальный балл

Средний балл

Русский язык

15

36

84

48

64,5

Математика

15

21

63

25

47,53

Информатика и ИКТ

1

41

58

-

58

Биология

4

36

83

56

67,3

Литература

3

29

55

24

38,3

Обществознание

8

39

66

48

56,5

История

2

31

58

35

46,5

Физика

5

34

53

37

47,2

Химия

3

33

79

43

67

В сравнении с показателя ми среднего балла по предметам с Орловской областью, можно видеть, что по лицею средний балл выше по русскому языку на 3,3 балла, биологии на 10,6 балла и химии на 9,7 баллов, по остальным предметам: математике, информатике, литературе, обществознанию, истории и физике ниже (от 20,5 баллов по литературе до 0,12 баллов по математике).

Данные, представленные в сравнительной таблице о результатах ЕГЭ позволяют определить уровень выпускников лицея.

Год

2007

год

2008

год

2009 год

2010

2007 год

2008 год

2009 год

2010

Средняя оценка

Средний балл

(2009 г., 2010г.)

Количество выпускников, набравших соответствующий балл по 5-бальной шкале

Предмет

Количество

участников

«2»

«3»

«4»

«5»

«2»

«3»

«4»

«5»

Ниже порога

Ниже порога

2007 год

2008 год

2009 год

2010 год

Информатика

6

1

0

0

57,3

58

Литература

7

3

0

1

53,9

38,3

Английский язык

4

-

0

-

43,8

-

Химия

4

6

14

3

1

1

2

0

0

3

2

1

1

0

3,3

3,7

63,6

67

Обществознание

1

1

37

8

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

5

5

63,3

56,5

Физика

5

5

25

5

1

2

2

0

0

1

2

2

0

0

3,2

4,2

56

47,2

Биология

1

5

15

4

0

0

1

0

0

0

4

1

0

0

4

4,2

59,8

67,3

История

4

0

18

2

0

0

3

1

0

0

0

0

0

0

4,3

-

62,5

46,5

Вывод: Как видно из сравнительной таблицы, по всем выбранным предметам, кроме литературы, выпускники лицея перешагнули минимальный порог, установленный Рособрнадзором, что свидетельствует о высоком качестве знаний выпускников лицея.

Итоговые отметки в аттестат были выставлены в соответствии с п.27 приказа Минобрнауки России от 28 ноября 2009 г. №362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за X, XI (XII) классы и выставлены в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.

Анализируя результаты государственной (итоговой) аттестации в 2009-2010 учебном году в форме ЕГЭ, следует сравнить итоговые и годовые отметки по предметам. В 11а классе у 11 выпускников отмечено повышение итоговых отметок: у Бакурова Алексея (с «4» на «5» по английскому языку, физической культуре и информатике и ИКТ, Булатниковой Анастасии по литературе и физической культуре, Говоровой Ольги по литературе, обществознанию и физической культуре, Воробьевой Ирины по обществознанию и химии, Добрикова Владимира по истории и физической культуре, Елесиной Надежды по русскому языку и физической культуре, Ефановой Анны по литературе, алгебре и началам анализа и обществознанию, Казьминой Анжелики по истории и обществознанию, Потаповой Елены по английскому языку, алгебре и началам анализа и химии, Шаркова Дениса по русскому и английскому языкам, физической культуре. Подтвердили свои отметки Казьмина Инна, Поликарпова Екатерина, Савкова Маргарита, Сотникова Ольга, Яковец Максим. Одна выпускница имеет 1 «4»: Сотникова Ольга по русскому языку, остальные отметки – «5». С одной «3» Говорова Ольга и Ефанова Анна (Практикум решения задач по физике).

По результатам выставления итоговых отметок качество ЗУН в 11а классе не изменилось и осталось равным 40%.

По результатам итоговой аттестации 1 выпускница подтвердил свои знания и награждена серебряной медалью «За особые успехи в учении»: Сотникова Ольга.

Таким образом, по результатам итоговой аттестации по лицею 98 отличников (было 96), 310 «хорошистов» (было 308 учащихся, окончивших 2009/2010 учебный год на «4,5»), качество знаний изменилось на 0,6% -и составило 66,2%.

Выводы:

  1. Выпускниками 11а класса химико-биологического профиля был сделан выбор профильных предметов по химии (3 учащихся, 20% от общего количества выпускников) и биологии (4 выпускников, 26,7%).

  2. Сформированные в процессе обучения в лицее общеучебные умения привития самостоятельности в работе с дополнительными источниками информации позволяет нашим учащимся обучаться в ВУЗах, ССУЗах.

4.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах.

Итоговая аттестация в 9 классах в 2009-2010 уч. году проходила в полном соответствии с федеральными, региональными нормативно-правовыми документами и локальной нормативно-правовой базой лицея.

Информирование родителей (законных представителей) учеников выпускных классов и самих обучающихся осуществлялось через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и проведения Г(И)А. Данная информация зафиксирована в протоколах родительских и ученических собраний, которые содержат дату проведения, тему собрания, темы и список выступающих, список присутствующих, их росписи в получении соответствующего инструктажа, об ознакомлении с нормативными документами.

В помощь выпускнику, родителям (законным представителям), учителям были оформлены стенды с нормативно-правовая информацией по процедуре проведения экзаменов в новой и традиционной формах, графиками консультаций по учебным предметам, расписанием экзаменов, психолого-педагогическими рекомендациями выпускникам по подготовке к экзаменам. В учебных кабинетах также размещены информационные стенды по проведению Г(И)А.

Проводились индивидуальное консультирование учителей, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам государственной (итоговой) аттестации в новой и традиционной формах.

В щадящем режиме была организована сдача экзамена учащегося 9в класса Печерского Владимира. На основании заключения клинико-экспертной комиссии от 21 апреля 2010 года № 343, личного заявления ученика и родителей, решения педагогического совета от 21 апреля 2010г. Печерский Владимир сдавал в щадящем режиме русский язык и математику. Ученику были созданы соответствующие психолого-педагогические условия сдачи экзаменов, организовано дежурство медработника.

По итогам проведенного анкетирования учащихся и их родителей был определен следующий выбор экзаменов:

кол-во выпускников 9-х кл.

Кол-во выпускников, сдающих ГИА в щадящем режиме

Кол-во выпускников, сдающих ГИА в новой форме

Кол-во выпускников, сдающих ГИА в новой форме

Кол-во выпускников, сдающих ГИА в традиционной форме

русский язык

математика

история

обществознание

химия

биология

физика

геометрия

химия

литература

история

1.

27

-

27

27

-

-

-

-

27

27

-

-

-

2.

28

-

28

28

-

-

8

28

-

-

20

-

-

3.

25

1

24

24

2

23

1

1

-

-

-

9

12

Итого

80

1

79

79

2

23

9

29

27

27

20

9

12

Экзаменационные материалы экзаменов в традиционной форме соответствовали образовательным программам лицея и нормативным требованиям.

Сопоставительные результаты выпускников, сдававших экзамен (соответствие экзаменацион­ных и годовых отметок), приведены в следующей таблице:

Предмет

Форма сдачи

Кол-во сдававших

Результаты

Успеваемость

Качество знаний

Средний балл

«5»

«4»

«3»

«2»

Результаты экзамена по математике

математика, 9а

в новой форме

27

13

14

-

-

100

100

4,5

год. отметки

27

9

17

1

-

100

96,3

4,3

математика, 9б

в новой форме

28

6

12

10

-

100

64,2

3,9

год. отметки

28

5

13

10

-

100

64,2

3,8

математика, 9в

в новой форме

24

13

7

4

-

100

83,3

4,4

год. отметки

24

11

11

2

-

100

91,7

4,6

математика, 9в

в щадящем режиме

1

1

-

-

-

100

100

5

год. отметки

1

-

1

-