Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная программа

на 2011-2016 г.г.

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 747

Программа утверждена

педагогическим советом

ГОУ СОШ №747

Протокол№2 от26.10.2010

« Утверждаю»

Директор школы_______

В.М.Кузнецова

Оглавление

Раздел 1. Целеполагающий модуль образовательной программы

    1. . Определение назначения программы, цели и актуальности ее разработки

    2. . Технологический алгоритм проектирования образовательной программы

    3. . Структура образовательной программы

Раздел 2. Аналитико-диагностический модуль образовательной программы

2.1. Об истории развития школы, складывающихся традициях

2.2. Современное состояние школы по основным параметрам

2.2.1. Официальный статус

2.2.2. Организационно-правовое обеспечение

2.2.3. Характеристика педагогического состава

2.2.4. Характеристика ученического состава

2.2.5. Социальный статус обучающихся и их семей

2.2.6. Результативность обучения, воспитания, развития личности

обучающихся

2.2.7. Дополнительное образование, реализуемое в школе

2.2.7.1. Деятельность школы в рамках ГЭП

2.2.8. Безопасность жизнедеятельности

2.2.9. Служба социально-психологического сопровождения

2.2.10. Социальный заказ на образование

Раздел 3. Проектный модуль образовательной программы

3.1. Концептуальные положения развития образовательного учреждения

3.2. Образовательное пространство

3.2.1. Субъекты образовательного пространства

3.2.2. Модульные блоки в структуре образовательного пространства

3.3. Кадровый потенциал

Раздел 4. Собственно программный модуль образовательной программы
4.1. Учебный план. Содержание базового образования в школе 4.1.1. Учебный план ГОУ СОШ №747 4.1.2. Пояснительная записка 4.1.3. Интегрируемые курсы 4.1.4. Профильное и предпрофильное обучение

4.1.5. Сведения о методическом обеспечении

4.1.6. Сведения о педагогических кадрах 4.1.7. Система оценки знаний. Аттестация учащихся

4.2. План воспитательной деятельности:

4.2.1. Характеристика состояния воспитательной системы

4.2.2. Модель воспитательной системы

4.2.3. Программа воспитания и дополнительного образования

4.2.4. Календарный план воспитательной работы

4.3. План дополнительного образования

4.3.1. Учебный план дополнительного образования

4.3.2. Учебный план русско-дагестанского культурно-образовательного

центра

4.4. Социально-психолого-педагогическое сопровождение

4.4.1. Программа «Образование и здоровье детей» на 2005-2012 гг.

4.4.2. Программа профилактики безнадзорности правонарушений и

употребления ПАВ

4.4.3. План мероприятий по предотвращению правонарушений, преступлений, профилактики употребления психоактивныных веществ среди несовершеннолетних

4.4.4. План социально- психологической службы

4.4.5. План совместных мероприятий по предупреждению детского дорожно транспортного травматизма

4.5. Организационно-методическое обеспечение

4.5.1. План работы методического совета

4.5.2. Планирование работы методических объединений

4.6. Материально-техническое оснащение

4.7. Внутришкольное управление

Раздел 5. Ресурсный модуль образовательной программы

5.1. План реализации основных блоков образовательной программы

Раздел 6. Приложения к образовательной программе

6.1. Гимназическое образование

6.1.1. Положение о гимназии

6.1.2. Основные положения концепции гуманитарного образования

6.1.3. Структура гимназического образования

6.1.4. Модернизация содержания образования

6.2. Положение о группе продленного дня

6.3. Положение о научно - методическом совете

6.4. Положение о Совете по профилактике безнадзорности, правонарушений, преступлений, злоупотребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних

6.5. Положение об организации и проведении психолого- педагогического консилиума

6.6. Положение о Русско- дагестанском культурно- образовательном центре

6.7. Положение о промежуточной аттестации

Раздел 7. Нормативно-правовые документы, используемые при составлении образовательной программы

Раздел 1.Целеполагающий модуль ОП

1.1.Определение назначения программы, цели и актуальности ее разработки

Название программы:

Образовательная программа ГОУ средней общеобразовательной школы № 747 СОУО Департамента образования города Москвы на 2011-2016гг.»

Основания для разработки программы:

Федеральный закон «Об образовании»; Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве; городская целевая программа развития образования «Столичное образование-5», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Приоритетный национальный проект «Образование», Базисный учебный план общеобразовательных учреждений; Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Федеральный Закон «Об образовании», статья 14,п.5: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно».

Образовательная программа ГОУ СОШ № 747  является общей программой деятельности всех субъектов образовательного процесса

Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования. Педагогический коллектив выявил общую, значимую  для обучающихся  научно-педагогическую проблему  и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой в ГОУ СОШ № 747 является создание условий для формирования образовательного пространства, обеспечивающего развитие полноценной социально активной, конкурентоспособной личности, обладающей  высоким культурным (и поликультурным) цензом, обладающей набором ключевых компетенций, способной к  саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении  будущей профессии. Формирование российской национальной идентичности гражданина. Предметное и надпредметное содержание образования. Предпрофильное и профильное образование. Данная миссия осуществляется педагогическим коллективом в рамках реализации учебных планов, программ, на этапах предпрофильного и профильного обучения. Работа проводится в тесном сотрудничестве с социальными партнерами школы. Важная роль в образовательном пространстве школы  отводится внеурочному времени.

Основная цель программы: обеспечить устойчивое развитие школы, доступность и обязательность, повышение качества, эффективность и обеспечение комплексной безопасности обучающихся.

 Стратегическая цель образовательной программы школы - установить предметное и надпредметное содержание образования в школе, развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

 Собственно учебные цели:

  • выполнить государственный заказ  на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Государственными образовательными стандартами;

  • сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности;

  • постоянно повышать качество и уровень образования  учащихся.

 Социально-ориентированные цели:

  • формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к  выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

  • создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта; 

Координирующие цели:

  • обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания  образования;

  • установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

  • обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в  школе, так и в семье.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению одной из главных задач  школы - обновлению структуры и содержания образования, развитию практической направленности образовательных программ, а также миссии школы - ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации, - в предметных и надпредметных  образовательных областях.

Основные направления реализации программы соответствуют концептуальным принципам, сформулированным в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в основных положениях Приоритетного национального проекта «Образование»

Ключевые направления развития школы

  1. Переход на новые образовательные стандарты.

  2. Система поддержки талантливых детей

  3. Развитие учительского потенциала.

  4. Современная школьная инфраструктура.

  5. Здоровье школьников

  6. Развитие воспитательного потенциала школы, переход к обновленной системе воспитания.

Данные принципы позволяют привести в действие механизм качественного обновления образования, обеспечить преемственность общего процесса устойчивого развития московского образования, его доступность, обязательность, качество и эффективность.

1.2 Технологический алгоритм проектирования ОП

В практике организации и проведения ОД мы будем использовать технологию педагогических систем, существующей и моделируемой и метод проектирования по заданному алгоритму основных компонентов образовательной среды в системе, во взаимосвязи, по следующей упрощенной цепочке:

Цель

Содержание

Методы,

организационные

формы

Учебно-

материальная

среда

Организаци

онно-управ

ленческие

подходы

Результаты

1

2

3

4

5

6

Обучение,

воспитание, развитие

Основное, допол

нительное

внеурочное

Традиционные,

Инновационные

Традиционные,

новые

интерактивные

средства

Системный, процессорный ситуационный

Модель

ученика

Представим в развернутом виде процесс формирования педагогической системы:

Диагностика состояния ОД

Приоритетные цели и задачи для данной школы

Содержание

Методическая

система

Средства

обучения

Организационно-управленческие подходы

Эффективность

Целевая

Ресурсная

Социально-психологическая

Технологическая

Результативность

Реализация программ, уровень качества их усвоения (ЗУНы)

Состояние здоровья (физическое и моральное)

Победители турниров и олимпиад

Уровень образованности и воспитанности выпускников

1.3. Структура ОП

В соответствии с вышеизложенным определяется логика и структура образовательной программы.

Мы выстраиваем несколько основных модулей:

  • Целеполагающий;

  • Аналитический, посвященный анализу реального положения ОД на момент написания ОП;

  • Диагностико-прогностический; оценочный, содержащий оценку ОД, в соответствии с социальными, концептуальными и другими требованиями;

  • Проектный, несущий концептуальную нагрузку;

  • Программный, определяющий систему действий по реализации проекта, концепции, по переходу от существующего к желаемому уровню ОД;

  • Ресурсно-материальный, определяющий возможности реализации ОП и реальность их выполнения.

Раздел 2. Аналитико-диагностический модуль программы

2.1. Об истории развития школы, складывающихся традициях

Год основания: 1957

Район: Войковский,

125171, Москва, 2 Радиаторская ул., дом 9

Телефон (факс) 8(499)1508562 S747@inbox.ru

Директор школы: Кузнецова Вера Михайловна

Школа 747 открыта в 1957 году, находится в Войковском районе Северного административного округа города Москвы.

Школа работает в режиме пятидневной учебной недели с шестым развивающим днем. Образовательная программа с 1998 года реализуется в двух педагогических системах: общеобразовательные классы и гимназические классы для детей с повышенной мотивацией к обучению.

Со дня основания школу возглавляли замечательные директора: Владлен Александрович Миславский, Ольга Всеволодовна Бондарева, Лидия Николаевна Палкина, Надежда Ивановна Лукашевич. С 2001 года школой руководит Вера Михайловна Кузнецова, Отличник народного просвещения, Ветеран труда, Депутат муниципального собрания Войковского района, учитель математики, работающая в школе 747 с 1984 года. Школа №747-коллектив единомышленников «Учитель-ученик-родитель», работающих в тесном контакте, руководствуясь принципами взаимного уважения, сотворчества, равноправного партнерства. Школа 747-имя, которому доверяют и гордятся все жители Войковского района, центр образования, культуры и досуга на Войковской.

Школа 747 всегда славилась учителями. В разные годы здесь работали настоящие специалисты своего дела: Анна Алесеевна Бабаева, Клавдия Дмитриевна Мельникова, Зинаида Кирилловна Зыбина, Евгения Сергеевна Колчина, Ирина Владимировна Винник, Светлана Александровна Заказнова, Екатерина Васильевна Муромцева, Евгения Борисовна Трубицына, Софья Григорьевна Овчинникова. Сегодня в школе работает стабильный высокопрофессиональный коллектив, включающий и ветеранов педагогического труда, и талантливых молодых специалистов:10 отличников народного просвещения, 7 педагога высшей квалификационной категории,17 учителей первой квалификационной категории. Стало хорошей традицией школы и то, что наряду с опытными учителями- Людмилой Петровной Липко, Наталией Авенировной Веденяпиной, Полуяновой Ольгой Дмитриевной- в школе преподают их ученики: учитель физики Екатерина Владимировна Алексеева, учителя физкультуры Александр Викторович Синяев и Татьяна Анастасовна Гаспарян, учитель географии Ольга Евгеньевна Потапова, старший вожатый Наталья Разживайкина, педагог дополнительного образования Светлана Юрьевна Никитина, педагог дополнительного образования Эдвард Александрович Леонов, руководитель музея Дмитрий Петрович Голенищев. Одной из отличительных черт школы, ее визитной карточкой стал высокий уровень воспитанности учащихся, всестороннее развитие и реализация творческого потенциала детей, высокие результаты воспитанников в творческих конкурсах, активное участие в патриотических акциях. В этом немалая заслуга заместителя директора по воспитательной работе Леоновой Алины Евгеньевны и председателя методического объединения классных руководителей, учителя истории Лисицыной Зинаиды Вадимовны.

Результат творческого педагогического труда, гордость школы- наши выпускники. Ежегодно успехи выпускников школы отмечаются медалями. Ольга Бисиркина, Виктор Каунов, Олег Костин, Екатерина Градобойнова, Светлана Андрианова, Светлана Гукасян, Владимир Ляшенко, Гульнара Набиева, Любовь Вшивцева, Вероника Хромых, Станислав Меркулов, Сергей Карасев, Вероника Хромых, Гульнара Набиева, Любовь Вшивцева, Станислав Меркулов,Сергей Карасев, Светлана Дятлова, Мария Аксенова - медалисты последних лет. Спортсмены, врачи, ученые, деятели искусства - в числе наших выпускников.

Единство молодежи и людей старшего поколения - еще одна традиция школы. Почетными наставниками школы являются ветераны-североморцы, участники всех школьных праздников и будней. Патриотическое воспитание - одно из приоритетных направлений работы школы. Учащиеся школы становятся призерами и победителями районных и окружных гражданско-патриотических конкурсов. Школа имеет стойкие культурные традиции. День рождения школы 23 октября - дата больших ежегодных праздников, добрых дел, встреч выпускников. 23 октября 2010 года школа отметила свое 53-летие.

2.2.Современное состояние школы по основным параметрам

2.2.1Официальный статус: ГОУ Средняя общеобразовательная школа № 747 СОУО Департамента образования города Москвы

Лицензия: Серия А Регистрационный номер 019785 на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, программам дополнительного образования, указанным в приложении к лицензии.

Срок действия: с 22 марта 2006 года до 22 марта 2011 года

Свидетельство о государственной аккредитацииот 14.04.2006 о том, что ГОУ Средняя общеобразовательная школа № 747 СОУО Департамента образования города Москвы прошла государственную аккредитацию, по результатам которой ей установлен следующий государственный статус: общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа.

2.2.2.Нормативно- правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения: а) Образовательная деятельность Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №747 осуществляется на основании Устава Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №747(редакция №3), принятого конференцией, протокол №1 от 06.02.2009 г., зарегистрированного Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №46 по г. Москве. ИНН7743049619 КПП774301001

Наличие локальных актов:

Устав школы

Приказы, распоряжения директора школы

Расписания, графики

Решения

Коллективный договор

Должностные инструкции

Инструкции по технике безопасности

Правила внутреннего трудового распорядка

Инструкции по охране труда

Правила внутришкольного распорядка для обучающихся и другие.

Образовательная программа школы реализуется в двух педагогических системах: общеобразовательные классы и гимназические классы для детей с повышенной мотивацией к обучению.

Профильное обучение: физико-математический профиль, гуманитарный профиль.

Одним из направлений реализации программы развития школы является участие в экспериментальной деятельности. Школа принимает участие в работе городских экспериментальных площадок:

  1. Антропологическая модель психологического здоровья и условия ее реализации в образовательных учреждениях

  2. Роль детских общественных объединения в модернизации образования.

Система дополнительного образования в соответствии с лицензией представлена 23 объединениями следующей направленности:

  • Художественно-эстетическая

  • Культурологическая

  • Научно-техническая

  • Туристско-краеведческая

  • Эколого-биологическая

  • Физкультурно-спортивная

Обучение ведется в едином образовательном пространстве основного и дополнительного образования. Учащиеся имеют возможность развития и реализации творческих способностей в двадцати трех объединениях дополнительного образования следующих направленностей:

Структурным подразделением системы дополнительного образования школы является русско-дагестанский культурно-образовательный центр, реализующий программу поликультурного лингвистического и художественного образования. Школа участвует в окружных, городских и всероссийских форумах и проектах, направленных на формирование толерантного сознания и культуры мира.

Режим работы школы

Школа продолжит работу в в двух педагогических системах:

  • Общеобразовательные классы;

  • Гимназические классы.

Школа функционирует в режиме:

1-11 классы- пятидневка,

5 «А», 6 «А»,8 «А», гимназические классы - шестидневка

Продолжительность урока-45 минут, перемены-10-20 минут

Школа работает в одну смену; время учебно-воспитательных мероприятий планируется в 8.00. до 20.00.

Расписание звонков:

1 урок-8.30.-9.15

2 урок-9.25.-10.10.

3 урок-10.25.-11.10.

4 урок-11.25-12.10.

5 урок-12.20.-13.05

6 урок-13.15.-14.00.

7 урок-14.10.-14.55

Во второй половине дня с 15.00. проводятся индивидуальные, групповые, консультативные занятия, проектная деятельность, работа кружков, секций, занятия по выбору обучающихся, поискового- исследовательского и активно –двигательного характера, внеклассные мероприятия

ГПД работает с 12.00.до 19.00. по расписанию.

Режим каникул традиционный, учебный год в 1-9 классе состоит из четырех учебных четвертей, в 10-11 классе из двух полугодий.

Каникулы проводятся на основании приказа СОУО МДО.

По окончании учебного года проводится трудовая практика:

5-6 классы: 1 неделя по 2 часа

7-8 классы: 2 недели по 3 часа

10 классы: 3 недели по 4 часа

В школе формируются классы:

  • общеобразовательные;

  • профильные;

  • гимназицеские;

  • обучение на дому;

Продолжительность учебного года, сроки начала и окончания учебного года, продолжительность каникул и их периодичность определяется Советом Школы в соответствии с уставом Школы и согласуется с СОУО ДО г. Москвы.

Порядок комплектования первых, десятых классов регламентируется нормативными документами ДО г. Москвы.

Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен, расписание уроков и занятий в системе дополнительного, режим работы ГПД определяется в соответствии с требованиями СанПиН2.4.2.1178-02

2.2.3Характеристика педагогического состава

В школе работает стабильный высокопрофессиональный коллектив. Имеют высшую квалификационную категорию -8 педагогов, первую-23 педагога, вторую категорию – 10педагогов. Награждены значками «Почетный работник общего образования»-3 педагога, «Отличник просвещения»-7 педагогов. Шамасова Д.К. - заслуженный деятель искусств, заместитель директора по ВР, председатель Окружного совета воспитывающей деятельности Леонова А.Е награждена почетным знаком «За воспитание патриотов Отечества. Учитель-методист начальных классов Полуянова О.Д., обладатель Гранта мэра Москвы, автор-разработчик дидактических материалов награждена Медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» Второй степени. Учитель физики Алексеева Е.В - участник разработки концепции использования цифровых естественнонаучных лабораторий в российской школе - 2009, победитель ПНПО-2009.

Педагоги школы активно участвуют в профессиональных и творческих конкурсах. В школе работают как опытные педагоги, так и талантливая молодежь. Педагоги школы – выпускники школы № 747. Выпускники нашей школы обучаются в педагогических ВУЗах, будущие учителя школы.

Педагогический состав-74 учителя.

Имеют высшую квалификационную категорию-8 человек,

Первую квалификационную категорию- 25 человек,

Вторую квалификационную категорию-23 человек,

Имеют высшее образование-43 человека

Награждены государственными и отраслевыми наградами: 1.Липко Людмила Петровна «Отличник народного просвещения» 2.Кузнецова Вера Михайловна «Отличник народного просвещения»

3.Беззубова Валентина Ивановна «Почетный работник общего образования»2001 г.

4.Полуянова Ольга Дмитриевна «Отличник народного просвещения»

5.Желудкова Татьяна Степановна «Отличник народного просвещения»

6.Веденяпина Наталия Авенировна «Почетный работник общего образования»

7.Лисицына Зинаида Вадимовна «Отличник народного просвещения»

8.Николаева Елена Ивановна«Почетный работник общего образования»

9.Алексеева Екатерина Владимировна «Почетный работник общего образования»

10. Леонова Алина Евгеньевна «Почетный работник Общего образования»,

11. Шамасова Дженнет Казбековна «Заслуженный деятель искусств Республики Дагестан»

12. Синицина Альбина Федоровна- «Отличник народного просвещения»

Кандидаты наук:

  1. Абдулаева Меседу Гаджиевна - кандидат исторических наук;

  2. Абдулазизова Элеонора Магомедовна - кандидат филологических наук;

  3. Григорьев Дмитрий Васильевич – кандидат педагогических наук.

  4. ШамасовДженнет Казбековна- окончила Московскую государственную консерваторию им. П.И.Чайковского», член Союза композиторов

Средний возраст учителя школы 40 лет.

2.2.4 Характеристика ученического состава на 01.09.2010 г.

В школе обучается 417учащихся, в том числе:

1-4 класс-136 обучающийся

5-9 класс- 224 обучающихся

10-11 класс-57 обучающихся

В 2009-2010 учебном году курсы повышения квалификации закончили с получением свидетельства:

-Учителя математики: Веденяпина Н.А. «Теория вероятностей и статистика», Кузнецова В.М. «Теория вероятностей и статистика».

- Учитель иностранного языка: Толпекина Т.Е. «Преподавание учебных курсов и модулей православной культуры в общеобразовательной школе.»

- Учитель биологии Салова Т.Н. «Формирование ИКТ компетентности учителя биологии», «Элективные курсы по биологии Москвы и Подмосковье: природа и культура».

- Учитель информатики и ИКТ Синяева Н.В. « Методика преподавания темы «Векторная и растровая компьютерная графика».

- Учителя начальных классов: Попова В.В., Желудкова Т.С., Миронова Г.В., Симонова Е.В. «Использование современных технологий в образовательном пространстве начальной школы», Петрова Л.В. « УМК по программе « Планета знаний».

- Учитель географии: Потапова О.Е. «Педагогическая компетентность учителя географии».

В целях совершенствования профессионального мастерства педагоги посещали уроки своих коллег в школе и других общеобразовательных учреждениях.

Учителя, повышая свою квалификацию на курсах МИОО, в течение учебного года выступали на педагогических советах, на заседания м/о, на семинарах в школе, участвовали в работе окружных круглых столах, городских конференциях по проблемному обучению.

Аттестация педагогических кадров в 2009-2010 учебном году.

Ф.И.О.

должность

Квалификационная категория

1.

Бавыкина М.А.

Учитель русского языка

1

2.

Миронова Г.В.

Учитель начальных классов

1

3.

Потапова О.Е.

Учитель географии

1

4.

Симонова Е.В.

Учитель начальных классов

2

5.

Никитина С.Ю.

Воспитатель

2

6.

Жидовинова Е.Ю.

Социальный педагог

2

2.2.5.Социальный статус обучающихся и их семей

Образовательный уровень родителей:

высшее

Среднее специальное

среднее

Неполное среднее

63%

27%

8 %

2 %

Социальный состав семей:

Служащие

Предприниматели

Рабочие

Пенсионеры

48%

36%

13%

3%

На основании результатов запланированных диагностических исследований, для оптимизации усилий в воспитании обучающихся, социализации личности и систематизации работы с родителями, был составлен социальный паспорт школы, который нашел свое отражение в данных ниже приведенной таблицы.

2007-2008 г.

2008-2009 г.

2009-2010 г.

всего учащихся

430

430

416

1-4 классы

5-11 классы

183

247

183

247

130

283

количество уч-ся из многодетных семей:

17

23

29

количество уч-ся из неполных семей:

  • мать – одиночка:

  • потеря кормильца:

  • развод :

20

22

51

15

24

41

20

23

77

количество учащихся из социально незащищённых семей:

  • дети – инвалиды:

  • родители – инвалиды:

  • подопечные:

  • военнослужащие:

  • подвергшиеся радиации:

  • безработные:

  • родители-студенты дневных отделений учебных заведений:

1

9

2

4

5

1

5

5

1

2.2.6.Результативность обучения, воспитания, развития личности в 2010 году:

Заместитель директора по учебно- воспитательной работе Веденяпина Наталия Авенировна

В 2009 - 2010 учебном году педагогический коллектив школы работал над проблемой: «Создание образовательной среды на основе выявления индивидуальных возможностей обучающихся. Гимназическое образование. Профильное образование».

Работа была ориентирована на Российский федеральный стандарт образования и программу модернизации образовательного процесса «Столичное образование -5».

Задачи:

  • обеспечение качества и доступности образования;

  • дифференцированный подход в содержании и организации учебного процесса для поддержки и развития детей разного уровня;

  • использование дополнительного образования для развития творческого потенциала личности;

  • развитие системы профессионального образования;

  • развитие системы повышенного уровня обучения:

обучение в гимназических классах, обеспечивающих образовательные потребности учащихся с повышенной мотивацией к обучению;

  • предупреждение причин школьной неуспешности;

  • оказание социально – психолого - педагогической поддержки каждому ученику;

  • формирование здоровье сберегающей образовательной среды;

  • обеспечение безопасности образовательного процесса;

  • повышение профессионального мастерства, качества труда учителя.

По результатам реализации поставленных задач развития предполагалась

  • реализация образовательного процесса в трех педагогических системах:

- общеобразовательные классы: 1-4, 5Б, 6Б, 7Б, 8Б, 9А, 9Б.

- гимназические классы: 5А, 6А, 7А, 8А.

- профильные классы: 11А ( физико-математический )

10А ( гуманитарный)

  • введение предпрофильной подготовки в 9-х классах основной школы;

  • обобщение работы по содержанию образования в начальной школе по программе «Гармония»; по программе « Планета знаний».

  • введение в организацию учебного процесса проектной деятельности в рамках предметного и межпредметного образования;

  • усиление роли эксперементальной работы;

  • в управлении УВП усиление роли общественного управления, ученического самоуправления, родительского комитета.

Основными методами выявления достижения результатов в реализации программы являлись:

  • мониторинг знаний;

  • диагностика и коррекция уровня знаний;

  • сравнительный анализ;

  • социологическое исследование;

  • психолого- педагогическое тестирование и др.

Анализ деятельности процесса реализации поставленных задач показал:

  • повышение качества образования;

  • повышение мотивации на учебный труд на основе введения новых форм образовательного процесса, проектной деятельности;

  • значительное место в развитии обучающихся занимала внеурочная воспитывающая деятельность и дополнительное образование;

  • совершенствование психолого-педагогического мастерства учителя;

  • повысился уровень воспитанности учащихся.

В 2009 - 2010 учебном году в школе функционировали 18 классов, наполняемостью 417 учащихся:

  • Начальная школа 1-4 класс – 6 классов ( 134 учащихся )

  • Средняя школа 5-9 класс – 10 классов ( 231 учащихся )

  • Старшая школа 10-11 класс – 2 класса (52 учащихся )

Организованы 4 группы продленного дня ( 120 учащихся )

Педагогический состав школы – 45 педагогов:

  • Высшая квалификационная категория – 8 учителей

  • Первая квалификационная категория - 23 учителя

  • Вторая квалификационная категория –10 учителей

  • Отличники народного просвещения – 11 учителей.

Характерной чертой школы является стабильность ученического и учительского коллектива.

Комплектование школы за последние три года:

2007-2008 учебный год -- 433 учащихся

2008-2009 учебный год -- 416 учащихся

2009-2010 учебный год --- 417 учащихся

2007-2008 уч.г

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

1-4 класс

184

150

134

5-9 класс

203

223

231

10-11 класс

46

43

52

1-11 класс

433

416

417

В таблице отражены изменения количества учащихся начальной, основной и старшей школы к 2010 году, результатом которой является социально- экономические причины, перемена места жительства, продолжение обучения в других учебных заведениях.

В 2009-2010 учебном году школа работала по учебному плану, который был составлен на основе Московского базисного учебного плана.

Режим работы школы:

1-4 класс 5- дневная рабочая неделя,

5-9 класс (общеобразовательные классы) 5- дневная рабочая неделя,

5-9 (гимназические классы ), профильные классы 6- дневная рабочая неделя.

Педагогический коллектив школы успешно работал над выполнением государственных программ по предметам, обеспечивая базовое общее среднее образование, гимназическое образование, профильное образование. Главным условием для достижения этих целей является дифференцированный подход к учащимся, учет его индивидуальных возможностей и способностей. Результатом работы педагогического коллектива можно считать 100% успеваемость учащихся школы и повышение качества образования.

Качество обученности учащихся

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1-4 класс

66,6%

69,9%

65,7%

70,4%

70,4%

5-9 класс

47,8%

51,3%

48,5%

54,9%

54,9%

10-11 класс

40%

46%

46%

1-11 класс

53,6%

54,8%

53,8%

57,7%

57,7%

Диаграмма качества обученности учащихся по параллелям.

Диаграмма качества обученности учащихся школы.

Анализ уровня учебных достижений учащихся показал, что произошел рост качества обученности учащихся на всех ступенях образования.

Повышению результатов обучения способствовали следующие факторы:

  • Использование индивидуального подхода в обучении.

  • Систематизация повторения по учебным предметам.

  • Использование различных форм и методов обучения (особенно отметим наглядный и частично- поисковый метод обучения ).

  • Использование учителем новых технологий и проблемы их внедрения в практику.

  • Организация проектной деятельности учащихся.

  • Использование занятий по выбору учащихся, занятий элективных курсов на старшей ступени обучения.

  • Использование дополнительного образования в учебно-воспитательном процессе.

  • Проведение предметных недель, школьных олимпиад и участие учащихся школы в муниципальных, окружных и городских олимпиадах и конкурсах.

  • Полное взаимопонимание учителей, учащихся и родителей в вопросах обучения и воспитания.

Проанализируем качество обученности учащихся.

Учащиеся 1-х классов проходят программу по безоценночному обучению, следовательно показатель качества знаний первоклассников в данной таблице и диаграмме не включен.

Качество обученности учащихся

Класс

Качество обученности

Классный руководитель

Без оценок

Попова В.В.

70%

Желудкова Т.С.

72%

Катёхина С.М.

70%

Петрова Л.В.

69,5%

Полуянова О.Д.

65%

Миронова Г.В.

5А (гимн.)

82,6%

Нарчук М.А.

57,6%

Васильева Ж.А.

6А (гимн.)

74%

Салова Т.Н.

46,1%

Алексеева Е.В.

7А (гимн.)

77%

Бавыкина М.А.

58,8%

Потапова О.А.

8А (гимн.)

65%

Николаева Е.И.

16%

Лисицына З.В.

41%

Липко Л.П.

30%

Липко Л.П.

10А (профильный)

44,8%

Леонова А.Е.

11А (профильный)

48%

Беззубова В.И.

Сравнивая результаты, видно, что наиболее высокий уровень мотивации и стабильный интерес к учению у учащихся начальной школы, учащихся гимназических классов, с повышенной мотивацией к обучению 5«А», 6«А», 7«А», 8 «А» классов (у учащихся 5А класса самое высокое качество обученности – 82,6 %).

В 2009- 2010 учебном году школу закончили на «отлично» 27 учащихся:

1-4 класс -11 учащихся:

2А: Бобров В.,Гудаковская С., Демыкина В., Харитонова А.

3А: Понкратова Т.,Ким О.,Кайдановская С.,Емельянцева А.

3Б: Хизкияев М., Хромова Н.,

4Б: Неупокоева Н.

5-9 класс -15 учащихся:

5А: Юсупов А., Авдотьин Е., Дорофеева Н., Колесник А., Орлова К.,

Терешкова А.

5Б: Воротынцева А., Скворцова Д.

6А: Николаев Н., Николаева Э.

7А: Волчинская Т., Кухтина Е., Непейвода Н.

8А: Шинов Н., Астафьева И,

10-11класс -1 учащийся

10 А: Михайлец А.

На «хорошо» и «отлично» – 198 учащихся.

Ступень

Качество

Обученность

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

1

55%

64%

70,4%

100%

100%

100%

2

33%

33%

54,9%

100%

100%

100%

3

33%

34%

46%

100%

100%

100%

В целях повышения интеллектуального уровня учащихся в школе, повышения интереса к отдельным наукам, были проведены предметные недели естественно-научного цикла, неделя математики и информатики, неделя русского языка и литературы, неделя иностранного языка.

В 2009-2010 учебном году для учащихся школы были проведены школьные олимпиады по предметам: математика, русский язык, физика, биология, география, химия, информационные технологии, история, обществознание, иностранный язык

Победители школьных олимпиад приняли участие в муниципальных, окружных, городских олимпиадах, конкурсах:

  • Математика

  • Русский язык

  • География

  • История

  • Экология

  • Физика

  • Биология

  • Химия

  • Астрономия

  • Информационные технологии

  • Мировая художественная культура

  • Иностранный язык

  • Окружная спартакиада по 14 видам спорта

  • Олимпиада «Природа России»

  • Зеленая олимпиада

Учащиеся 2-11 классов приняли активное участие в математическом международном конкурсе «Кенгуру», заочном конкурсе по математике, в конкурсе по русскому языку « Русский медвежонок-языкознание для всех», в конкурсе проектов «Экология, Энергетика, Человек», «Семь чудес света», в конкурсе проектов Международного фонда защиты животных, в Интернет- олимпиаде по естествознанию, в соревнованиях на кубок столицы по спортивной орнитологии « Весна 2010».

Учащиеся 9-11 классов участвовали в окружной конференции по истории

«День героев Отечества», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Контрнаступление под Москвой».

Команда учащихся 4 класса - победитель районных соревнований по безопасности дорожного движения.

Участие детей и их результативность в олимпиадах и конкурсах могут быть критерием работы учителей с учащимися повышенной мотивации к обучению.

Результаты муниципальных, окружных, городских олимпиад и конкурсов в 2009-2010 уч.г

название мероприятия

класс

ФИ

победителя

уровень

награды

1

Московский фестиваль научно-технического творчества и молодежных инициатив «Ритм-развитие инновационного творчества молодежи»

9

Веденяпин Максим

Диплом

2

Фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии»

9-я Московская эколого-биологическая олимпиада «Природа -России»

9

Гурьянова Анастасия,

Чернохвостов Максим

Сертификат

Сертификат

3

9-я Московская городская Интернет олимпиада по естествознанию

6

5

6

6

6

Рындяев Владислав

Нестеров Андрей

Ларин Евгений

Ким Анна

Молева Олеся

Грамота

Грамота

Сертификат

Сертификат

Сертификат

4

Городской конкурс чтецов фестиваля «Юные таланты Московии»

8

Тимошина Яна

Благодарность

5

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по физике

9

Веденяпин Максим,

Нарчук Владислав

Диплом

6

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по английскому языку

11

8

Фомин Сергей, Шинов Никита

Диплом

7

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по астрономии

9

9

8

7

7

Аксенова Наталья

Жданов Игорь

Терехова Яна

Букина Наталья

Поликарпова Анастасия

Диплом

8

Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по искусству и МХК

10

Гордеева Екатерина

Диплом

9

Окружной конкурс компьютерного рисунка

9

6

Шкурина Анастасия

Никитин Владислав

Грамота 2 место

Грамота 3 место

10

Эколого-просветительская эстафета в рамках проведения кубка столицы по спортивной орнитологии «Весна 2010»

9

9

7

7

5

Аксенова Наталья

Гурьянова Анастасия

Гусев Максим

Сабурова Ирина

Кирьянов Егор

Грамота 3 место

Грамота 3 место

Грамота 3 место

Грамота 3 место

Грамота 3 место

11

Окружная выставка детских творческих работ по москвоведению «Путешествие в родной город»

4

Кабанов Станислав

Грамота 2 место

12

Окружной конкурс проектных и исследовательских работ «Открытие - 2010»

3

Хизкияев Максим

Сертификат

13

Окружной фестиваль «Северное созвездие» в номинации художественное слово

8

Тимошина Яна

Диплом 2 степени

14

Международная научно-практическая конференция «Благополучие животных в городе»

8

Кабанов Алексей

Володин Алексей

Почетная грамота

В работе с учащимися при подготовке к олимпиадам, конкурсам преподаватели используют современные информационно-коммуникационные технологии, современные методы исследований и обработки информаций, цифровую лабораторию «Архимед».

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое свою систему работы школы, является успешно организованная методическая работа.

В школе работают методические объединения:

  • М/О словесников - председатель Беззубова В.И.,

  • М/О учителей математики – председатель Катехина С.М.

  • М/О учителей иностранного языка – председатель Толпекина Т.Е.

  • М/О учителей естественно-научного цикла – председатель Алексеева Е.В.

  • М/О учителей начальных классов – председатель Попова В.В.

  • М/О классных руководителей – председатель Лисицына З.В.

На заседаниях методических объединений в 2009-2010 учебном году обсуждались вопросы:

  • Модернизация образования. Требования Российского федерального стандарта.

  • Дифференцированный подход в обучении.

  • Создание условий для реализации личностно-ориентированного развития, воспитания и обучения на основе новых информационных технологий.

  • Выполнение теоретической и практической части программы по учебным предметам.

  • Особенности планирования по предметам в гимназических классах, в профильных классах.

  • Формы и методы итогового контроля.

  • Подготовка учащихся к итоговой аттестации, к аттестации в форме ЕГЭ в 11 классе, в форме ГИА в 9 классе.

  • Особенности организации работы с одаренными детьми и детьми, требующими педагогической поддержки, предупреждение их неуспешности.

  • Обсуждение и утверждение экзаменационного материала итоговой государственной аттестации по предметам.

  • Результаты проектной деятельности учащихся школы в 2009-2010 учебном году.

  • Результаты окружного тестирования по математике в 3,6 классах; по русскому языку в 3,5,8 классах; по обществознании в 9 классах, по физике в 10 классе, по английскому языку в 7 классе, по географии в 9 классе

  • Выполнение программ профильного образования.

  • Организация повторения учебного материала.

В планировании методической работы школы методические объединения

старались отобрать тот комплекс мероприятий, которые позволили бы системно и эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Своим педагогическим опытом на круглых столах, городских конференциях, окружных семинарах делились следующие учителя:

  • Полуянова О.Д. – учитель начальных классов «Обучение и развитие детей младшего возраста по программе «Гармония».

  • Алексеева Е.В. – учитель физики «Предпрофильное. Профильное образование. Апробация элективных курсов». «Использование информационных технологий в преподавании физики.»

  • Лисицына З.В. – учитель истории «Развитие воспитательного пространства школы путем интеграции основного и дополнительного образования в формировании патриотического сознания учащихся».

  • Миронова Г.В. – учитель начальных классов «Работа на уроках русского языка с учащимися, для которых русский язык не является родным».

  • Потапова О.Е. – учитель географии « Использование мультимедийных средств обучения в преподавании географии».

  • Салова Т.Н. – учитель биологии « Сотрудничество с спецлесхозом «Красногорский».

Качество преподавания предметов в школе

Предмет

Качество (%)

1.

Русский язык

70,2 %

2.

Математика

67,9 %

3.

Физика

73,3 %

4.

Мировая художественная культура

95%

5.

География

65,9 %

6.

Биология

82,1%

7.

Химия

51,8 %

8.

Иностранный язык

67,5 %

9.

Технология

81,6%

10.

Литература

84,1 %

11.

Экономика

74 %

12.

Музыка

100 %

13.

Информационные технологии и ИКТ

82%

14.

Теория вероятностей и статистика

55 %

15.

Физическая культура

96 %

16.

История

83,1 %

17.

Обществознание

87,9 %

18.

Экология

91 %

19.

Изо

97,8%

Класс

Качество (%)

5 «А» гимназ.

100 %

5 «Б»

54 %

6 «А» гимназ.

85 %

6«Б»

58 %

7 «А» гимназ.

91 %

7 «Б»

76 %

8 «А» гимназ.

78 %

8 «Б»

40 %

9 «А»

55 %

9 «Б»

45 %

10 «А» проф.

81 %

11 «А»

61%

Качество преподавания каждого предмета по классам

Русский язык

Класс

Качество (%)

5 «А» гимназ.

100 %

5 «Б»

61,5 %

6 «А» гимназ.

96%

6«Б»

76%

7 «А» гимназ.

100%

7 «Б»

94%

8 «А» гимназ.

91%

8 «Б»

56%

9 «А»

86%

9 «Б»

65%

10 «А» проф.

81%

11 «А»

73%

Литература

Информатика и ИКТ

Класс

Качество(%)

5 «А»гимназ.

96 %

5 «Б»

92%

6 «А» гимназ.

100%

6 «Б»

96%

7 «А» гимназ.

100%

7 «Б»

92%

8 «А» гимназ.

100%

8 «Б»

40%

9 «А»

55%

9»Б»

60%

10 «А»

68%

11 «А»

87%

Экономика

Класс

Качество (%)

11 «А»

74%

Биология

Класс

Качество(%)

5 «А»гимназ.

96%

5 «Б»

81%

6 «А» гимназ.

93%

6«Б»

54%

7 «А» гимназ.

96%

7 «Б»

82%

8 «А» гимназ.

91%

8 «Б»

64%

9 «А»

77%

9 «Б»

75%

10 «А»

79%

11 «А»

91%

Математика

Класс

Качество (%)

5 «А» гимназ.

95,6%

5 «Б»

69%

6 «А» гимназ.

81%

6 «Б»

68%

7 «А» гимназ.

Алгебра- 91 %

Геометрия- 91%

7 «Б»

Алгебра- 58,8 %

Геометрия- 59%

8 «А» гимназ.

Алгебра- 70 %

Геометрия- 70 %

8 «Б»

Алгебра- 28%

Геометрия- 28 %

9 «А»

Алгебра- 45 %

Геометрия- 54 %

9 «Б»

Алгебра- 40 %

Геометрия- 40 %

10 «А»

Алгебра- 62 %

Геометрия- 62%

11 «А»

Алгебра- 65%

Геометрия- 60 %

Теория вероятностей и статистика

Класс

Качество (%)

7 «А» гимназ.

90%

7«Б»

63%

8 «А» гимназ.

100%

8 «Б»

36%

9 «А»

68%

9 «Б»

60%

Физика

Класс

Качество (%)

7 «А» гимназ.

95,5%

7«Б»

88,2%

8 «А» гимназ.

95,7%

8 «Б»

40%

9 «А»

72,7%

9 «Б»

65%

10 «А»

51,7%

11 «А»проф.

65,2%

История

Класс

Качество (%)

5 «А» гимназ.

96%

5 «Б»

96%

6 «А» гимназ.

70%

6 «Б»

64%

7 «А» гимназ.

98%

7 «Б»

82%

8 «А» гимназ.

91%

8 «Б»

64%

9 «А»

81%

9»Б»

75%

10 «А»

86%

11 «А»

84%

География

Класс

Качество(%)

6 «А» гимназ.

82%

6«Б»

50%

7 «А» гимназ.

86%

7 «Б»

77%

8 «А» гимназ.

70%

8 «Б»

32%

9 «А»

64%

9 «Б»

55%

10 «А»

70%

Английский язык

Класс

Качество (%)

5 «А»гимназ.

88%

5 «Б»

74%

6 «А»гимназ.

81%

6«Б»

45%

7 «А» гимназ.

81%

7 «Б»

70%

8 «А» гимназ.

75%

8 «Б»

45%

9 «А»

80%

9 «Б»

74%

10 «А»

72%

11 «А»

71%

Немецкий язык

Класс

Качество(%)

5 «А» гимназ.

80%

5 «Б»

66%

6 «А» гимназ.

78%

7 «А»гимназ.

77%

8 «А»гимназ.

70%

Большая работа проведена учителем русского языка 11 класса Беззубовой В.И., учителем математики 11 класса Веденяпиной Н.А. по подготовке учащихся к обязательному ЕГЭ по русскому языку, математике, учителем русского языка 9 класса Липко Л.П., учителем математики Синицыной А.Ф. по подготовке учащихся к экзамену в новой форме ГИА-9.

Итоговая аттестация учащихся 9 класса, 11-х классов показала хорошую подготовку учащихся к экзаменам.

Учащиеся 9 «А», 9 «Б» класса на итоговую аттестацию выбрали следующие предметы по выбору:

Предмет

Кол-во сдающих

Процентное соотношение сдающих

Физика

11

26,2%

Литература

1

5%

Английский язык

11

26,2%

Биология

11

26,2%

Геометрия

3

15%

География

9

21,4%

Информатика и ИКТ

8

19%

Химия

3

15%

Обществознание

26

61,2%

История

2

10%

Учащиеся 11 «А» класса на итоговую аттестацию выбрали следующие предметы по выбору ( в форме ЕГЭ) :

Предмет

Кол-во сдающих

Процентное соотношение сдающих

Физика

6

26%

Обществознание

12

52%

Английский язык

5

21,7%

Литература

3

13%

Химия

2

8,7%

История

2

8,7%

Биология

3

13%

Информатика и ИКТ

3

13%

Результаты государственной итоговой аттестации учащихся школы

Итоговая аттестация учащихся 9 «А» класса.

Предмет

Кол-во сдающих

«5»

«4»

«3»

Качество (%)

Русский язык

(содержание)

6

1

5

16,6%

Русский язык

(грамотность)

6

1

5

16,6%

Русский язык

ГИА

16

5

3

8

50%

Алгебра

( контрольная работа)

6

4

2

66,6%

Алгебра

ГИА

16

9

7

100%

Физика

4

2

2

100%

Английский язык

6

6

100%

Биология

5

1

2

2

60%

География

7

7

100%

Информатика и ИКТ

7

3

3

1

85%

Химия

2

1

1

100%

Обществознание

14

8

4

2

85%

Итоговая аттестация учащихся 9 «Б» класса.

Предмет

Кол-во сдающих

«5»

«4»

«3»

Качество (%)

Русский язык

(содержание)

6

2

4

33,3%

Русский язык

(грамотность)

6

1

5

16,6%

Русский язык

ГИА

14

3

8

3

78,5%

Алгебра (контрольная работа)

6

2

4

33,3%

Алгебра

ГИА

14

3

11

100%

Литература

1

1

-

-

100%

Английский язык

5

4

1

100%

Химия

1

1

100%

Информатика и ИКТ

1

1

100%

История

2

1

1

100%

Обществознание

12

8

4

100%

Биология

6

3

2

1

83,3%

География

2

1

1

100%

Физика

7

1

1

5

28,5%

Геометрия

3

5

100%

Итоговая аттестация учащихся 11 «А» класса в форме ЕГЭ.

Предмет

Кол-во сдающих

Максим.

балл.

Миним.

балл.

Миним. балл Рособрнадзор

Математика

23

63

34

21

Русский язык

23

75

48

36

Физика

6

57

42

34

Обществознание

12

Литература

3

Английский язык

5

70

30

20

Химия

2

41

36

33

Биология

3

72

52

36

История

2

75

29

31

Информатика и ИКТ

3

72

62

41

Результаты экзаменов показали, что учащиеся подготовились к итоговой аттестации, показали хорошие и отличные знания материала по каждому предмету.

Независимая оценка качества подтвердила уровень знаний учащихся.

100% учащихся 9-х, 11 классов сдали экзамены.

Анализируя итоги учебной деятельности школы можно отметить, что выполнены следующие поставленные задачи:

  • В школе созданы все условия для обеспечения комплексной безопасности, сохранения и укрепления здоровья учащихся.

  • Результативно работали м/о учителей русского языка, м/о учителей математики, учителей естественно-научного цикла.

  • Использование личностно-ориентированного подхода при обучении и воспитании учащихся.

  • Продолжилась работа с учащимися повышенной мотивацией к учению и с учащимися, нуждающимися в помощи при обучении отдельных предметов.

  • Спланирована работа по предупреждению причин неуспешности.

  • Повышено профессиональное мастерство учителей.

  • Результативнее стала проектная деятельность учащихся.

  • Применение форм работы: семинары, зачетная система оценки качества знаний в учебном процессе.

  • Повысилось качество образования, доступность образования

Необходимо:

1.Продолжить работу по повышению качества образования.

2.Повысить результативность участия в окружных и городских олимпиадах, расширить спектр участия в нетрадиционных конкурсах.

3.Продолжить работу по изучению и использованию современных технологий в процессе обучения школьников.

Анализ воспитательной работы

Заместитель директора по воспитательной работе Леонова Алина Евгеньевна

2009-2010 год - год завершения реализации Программы воспитания на 2006-2010 учебный год. Программа является частью образовательной программы школы, разработана коллективом педагогов под руководством директора ГОУ СОШ № 747 В.М.Кузнецовой.

Основная проблема, над которой работала школа в рамках реализации данной программы: создание образовательной среды, оптимальной для выявления, развития и реализации творческих способностей учащихся.

Реализация школьной программы воспитания ведется в рамках Городской целевой программы «Столичное образование-5».

Школа участвует в реализации городских, окружных программ по патриотическому воспитанию, развитию физической культуры и спорта, программы «Здоровье», «Особенный ребенок», программа работы с одаренными детьми, программами, связанными с трудовым воспитанием учащихся (программы по благоустройству, профориентационная деятельность, организация занятости)

Воспитательная работа школы была направлена на достижение цели: воспитание личности, способной к самореализации, адаптации в современном мире на основе системы гуманистических ценностей; выявление, развитие и реализация творческих способностей учащихся.

Приоритетными задачами являлись:

-повышение качества воспитывающей деятельности: обновление содержания и поиск новых форм в воспитании;

-совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания: расширение воспитательного пространства, создание новых возможностей для формирование патриотического сознания учащихся;

- поиск новых направлений в развитии взаимодействия «Учитель-ученик-родитель»;

-активизация ученического самоуправления в направлении взаимодействия с ученической общественностью города Москвы

В течение года реализовывались программы «Нравственное воспитание», «Патриотическое воспитание», «Семья», «Одаренные дети», «Особенный ребенок», «Здоровье», «Развитие физической культуры и спорта», «Трудовое воспитание», «Воспитание и досуговая деятельность», «Школа и коллектив» по следующим направлениям:

  • Гражданско-патриотическое воспитание;

  • Нравственное воспитание;

  • Семья и школа;

  • Спорт и здоровье;

  • Трудовая деятельность;

  • Школа и коллектив;

  • Досуг-познание-творчество.

Реализация программы «Нравственное воспитание»

Работа была направлена на формирование системы нравственных ценностей у учащихся на основе стремления к добру, развития гуманистических основ личности. По результатам педагогической диагностики учащихся можно считать, что работа в данном направлении ведется успешно. Основными ценностями большинство учащихся считают семье, близких людей, дом, друзей, школу, Родину. Ценностная ориентация развивается на основе осознания неповторимости каждого человека на земле, стремления оказать помощь, умения сопереживать.

Проводится работа по развитию толерантного сознания, уважения к личности. Однако реалии современного общества, влияние негативных факторов отрицательно сказываются на формировании толерантности, культуры мира, уважения к личности. Необходимо усилить работу по формированию духовно-нравственной сферы учащихся, ориентированной на гуманистические ценности. Данное направление необходимо сделать приоритетным в воспитательном процессе школы. Эта необходимость продиктована условиями жизни в современном мире, Концепцией развития воспитания учащихся в городе Москве. Таким образом, работа в данном направлении будет продолжена на новом уровне.

Реализация программы «Патриотическое воспитание»

Работа была направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Основной целью Программы является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Укрепление связей между поколениями, формирование у учащихся стремления к осознанию своего места в истории народа, в жизни своей страны - основные задачи развития системы патриотического воспитания в школе. Развитие патриотизма основывается на воспитании гордости за свое Отечество, интереса к родной истории. В учебном году работа по воспитанию патриотизма велась в тесном контакте с ветеранами ВОВ. Организованы концерты для ветеранов, встречи и беседы, посещение Совета ветеранов, уроки мужества. Проведены конкурсы военной и патриотической песни, рисунков на асфальте, газет и боевых листков, творческих работ. Школа принимала участие во всех окружных творческих конкурсах.

Система гражданского воспитания развивалась по следующим направлениям:

-патриотическое воспитание;

-повышение правовой грамотности;

-будущие защитники Отечества;

Проведены беседы и круглые столы по правам человека, по правовым документам (в том числе, с участием работников прокуратуры и ОВД «Войковский»). Школа активно участвует в дружественных акциях-поздравлениях защитников Отечества и ветеранов. Удачно выступили команды школы в соревнованиях по стрельбе в академии МВД, в окружной и районной олимпиаде по ОБЖ, в соревнованиях допризывной молодежи, в игре «Хорош в строю, силен в бою», «Тропа разведчика», «Школьный биатлон», «Школа безопасности». Проводились профориентационные беседы по поступлению в военные Вузы. Учащиеся 10 класса ездили на сборы в Таманскую дивизию.

Успешно организованы Дни исторического и культурного наследия.

Основным направлением работы было проведение комплекса мероприятий, посвященных празднованию 65-летию Победы.

Большим достижением школьного коллектива стало создание Музея боевой славы.

История создания музея. В 70-е годы ХХ века в Средней школе № 747 Ленинградского района города Москвы (ныне ГОУ СОШ № 747 Войковского района) работал Музей боевой славы Краснознаменного Северного флота. Продолжая традиции героических офицеров-моряков, жителей нашего района, учащиеся школы внесли свой вклад в увековечение памяти Героев Отечества. Проявляя интерес к истории родной страны, ребята вели поисковую и исследовательскую деятельность: выезжали на места боев на Северные рубежи обороны, встречались с ветеранами Великой Отечественной войны, вели переписку с другими музеями в разных городах СССР: в Волгограде, Новороссийске, Калинине, Ульяновске, Мурманске, Волгограде, Минске, пионерами братской Чехословакии.

В 90-е годы музей был упразднен, экспозиция утрачена.

В наши дни в канун 65-летия Великой Победы Музей возрождается. По инициативе директора школы В.М.Кузнецовой силами энтузиастов - бывших выпускников, педагогов, родителей и учащихся школы - экспозиция восстановлена. Среди экспонатов книги из личной библиотеки офицеров-североморцев, ветеранов войны, сотрудничавших со школой, памятные подарки от ветеранов и пионеров других городов. Особенно дорого сохраненное «Эхо войны» - найденные в ходе поисковых экспедиций на места боев фрагменты оружия и боеприпасов, амуниции и личных вещей солдат, привезенная из экспедиции в Город-герой Волгоград священная земля с места подвига Советских воинов. За заслуги в патриотическом воспитании подрастающего поколения Музей был награжден памятным нагрудным знаком «Ветеран КСФ».

Восстановление экспозиции стало первым шагом к созданию Музея боевой славы ГОУ СОШ № 747. Проведя анализ работы системы патриотического воспитания, сложившейся в школе, исходя из сформировавшихся традиций, в основу концепции будущего музея была положена следующая идея. Каждый человек, самоопределяясь, обретает свое место в истории страны, народа, общества, семьи. Определяет свое отношение к историческим и культурным ценностям и, в зависимости от этого отношения, - меру личной ответственности за сохранение этих ценностей. Формирование сопричастности истории своей страны у подрастающего поколения сознания, принятие молодым человеком ее ценностей как своих собственных, развитие потребности охранять и преумножать все, что создавалось и защищалось твоим народом – одна из основных задач патриотического воспитания.

Музей открылся 18 ноября 2010 года. У школы появился новый знаменательный день, который в будущем может занятии место в ряду традиционных праздников школы, наряду с Днем рождения школы и Днем дружбы.

Тематическая структура нашего музея строится таким образом, чтобы каждый учащийся школы, педагог, родитель ощущал свою непосредственную связь с любым материалом, представленным здесь. В музее «чужих» ветеранов нет. Это наши соседи – Герои Советского Союза Паламарчук и Лях, Щедрин и Пирогов. Они не только жили в наших «морских» домах по Ленинградскому шоссе – они приходили к нам в школу, принимали парады и конкурсы строя и песни, мы бывали у них дома… Материал о наших наставниках – ветеранах, жителях Войковского района – было собирать «легче» всего. Каждый ребенок в школе знает их в лицо. Они выпустили не одно поколение выпускников, которые, приходя в музей, радуются, видя знакомые фотографии – себя и своих старших товарищей. Ветераны вошли в Совет музея, требовательно и трепетно помогали в создании экспозиций. Они же рассказали нам о других замечательных ветеранах района – тех, кто уже не может прийти в школу. Разрабатывая данное направление, мы узнали многое о своих соседях – защитниках Родины. Несколько лет назад в школе создавался альбом памяти, где ученики кратко рассказывали и своих родных – участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла. С воссозданием музея возникла идея о создании Книги памяти школы. К работе по изучению истории своей семьи и ее роли в общей победе активно подключились учащиеся, родители, педагоги. На базе музея стали проводиться не только уроки мужества и экскурсии, но и педагогический совет, заседания родительского комитета…Музей объединил школьный коллектив, сплотил его, став общим делом. Каждый в школе понимает, что это «его» ветераны, его семья, его соседи-близкие люди. В результате поисковой и исследовательской работы выяснилось, что многие члены семей учащихся и педагогов воевали на одном фронте или на одном направлении. Новое о семьях узнали не только посторонние люди – ребята и взрослые, к сожалению, до создания музея не особо интересовались историей своей семьи. Многие факты забыты, материалы и вещи утрачены. Работа музея ведется для того, чтобы лозунг «Никто не забыт, ничто не забыто» коснулся, в первую очередь, наших собственных семей, людей, которые живут с нами рядом. Подрастающее поколение должно понять, что это была не «чужая» война – каждый из нас до сих пор платит ей страшную цену. И чтобы потомки уважали нашу героическую историю, знали и ценили свой народ, любили и защищали нашу землю, эта земля должна для них стать «своей» - частью их самих. И тогда, защищая себя, они не дадут в обиду Родину. Уважая себя, они не смогут ни забыть, ни оставить вниманием тех людей, которые сохранили для них самое дорогое – жизнь. Если сейчас каждый ребенок или подросток внесет свой личный вклад в создание музея, если, видя своих товарищей-старшеклассников на фотографиях в музее, в почетном карауле со знаменем, он тоже захочет стать таким же, как они, если семья вновь почувствует родственные связи между поколениями и уважение к старшим, восстанавливая фронтовой портрет деда для музейной выставки – мы будем считать свою задачу выполненной. Россия всегда побеждала «миром» - во всех отношениях. Родина для россиянина всегда была ценностью семейной, общественной, личной. Решая общую задачу сохранения и продолжения героической истории, гражданского служения Отчизне, мы сможем превратить Россию в мощную процветающую державу. И сегодня задача каждого гражданина понять, что он отвечает за это лично – словом и делом.

Повышение качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превращая их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения;
проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России– задачи, поставленная Государственной программой патриотического воспитания.

При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций (объединений).

В настоящее время музей начал свою деятельность по формированию в школе центра патриотической работы. Работает Совет музея – ветераны войны, его участники, помогают школе постоянно. Создано детское общественное объединение – лекторская группа. Появились первые собственные издания: фронтовые дневники и воспоминания ветеранов. Проводятся уроки мужества, экскурсии, презентации, массовые мероприятия – в том числе для учащихся других школ, родителей, выпускников, воспитанников детского сада, военнослужащих, жителей района. Расширяются рамки социального партнерства – с Центром общественных связей, с представителями Союза журналистов, учеными-историками. О деятельности музея рассказывается в изданных в 2010 году книгах Л.Р.Диамента «Войковский район – район морской, боевой и трудовой славы» и «Подводники-североморцы на защите Заполярья 1941-1945».

Справка-отчет о работе Музея боевой славы

Государственное образовательное учреждение: ГОУ СОШ № 747

Местонахождение: САО, Войковский район

Название музея: «Музей боевой славы»

Профиль: военно-исторический

Дата открытия музея: 18 ноября 2009 года

Дата сертфикации: Музей образовательного учреждения. «Музей боевой славы» Сертификат № 1313 от 21 мая 2010 года.

Количество единиц хранения основного фонда на момент заполнения документа: ПО в том числе поступило за отчетный год:53.Количество единиц хранения, включенных в государственный каталог Музейного фонда Российской Федерации: нет

Количество единиц хранения вспомогательного фонда:173

Количество единиц хранения обменного фонда:5

Сколько человек работает в Совете музея: детей 18, взрослых 10

Сколько человек посетило музей за отчетный период:692

Сколько проведено в музее

экскурсий - 28;

массовых мероприятий- 17: Церемония открытия Музея боевой славы, Дни воинской славы России, Конференции, посвященные Московской битве и Дню защитника Отечества, Вечер встречи с женщинами-ветеранами войны и труда, жителями Войковского района, День исторического и культурного наследия, Международный день музеев, Презентация Книги памяти и книг по воспоминаниям ветеранов, Торжественная линейка, посвященная Дню Победы, Церемония вручения сборников «Избранные страницы Книги памяти» ветеранам войны и членам их семей, Торжественная церемония, посвященная вручению копии Знамени Победы, Окружной семинар для заместителей директоров по воспитательной работе в рамках ГЭП «Роль детских общественных объединений в модернизации образования», Педагогический совет «Развитие воспитательной среды как основы социализации личности», Открытое заседание родительского комитета школы «Роль партнерства «Учитель-ученик-родитель» в системе патриотического воспитания школы»

Разработано Положение о Музее, Концепция развития Музея, подготовлен пакет документов для сертификации музея, разработано перспективное планирование работы на будущий год.

Учащиеся школы принимали участие в городских и окружных патриотических конкурсах, фестивалях, акциях. Результаты работы представлены далее, в таблице.

На следующий год актуальными становятся следующие задачи:

Дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания:

-подготовка и участие в праздновании 70 годовщины победы под Москвой;

-активизацию работы Совета Музея и лекторской группы, участие в экспериментальной работе.

-участие в районных, окружных, городских патриотических конкурсах;

-упрочение работы с ветеранскими и патриотическими организациями;

-вовлечение родителей-офицеров РА в патриотическую работу;

-активизация патриотической работы в 1-6 классах;

-дальнейшее повышение правовой грамотности учащихся;

-развитие военно-патриотической и спортивной направленности ДО;

-подготовка и проведение традиционных и новых общешкольных патриотических мероприятий и экскурсий.

В целях расширения воспитательного пространства, реализации творческих способностей учащихся, повышения качества патриотического воспитания, упрочения партнерства «учитель-ученик-родитель» планируется:

1. Расширение и углубление поисковой и исследовательской работы в рамках сложившейся экспозиционной тематики:

  • Наши земляки-Герои Советского Союза

  • Память поколений

  • Эстафета мужества

  • Они сражались за Родину

  • Этих дней не смолкнет слава

  • 65-летию Победы посвящается

  • Музей КСФ школы 747 в 70-80-е годы

  1. Формирование новых направлений проектной деятельности в рамках участия в ГЭП-1 «Роль детских общественных объединений в модернизации образования». Участие в интегративных проектах совместно с объединениями дополнительного образования школы, другими детско-взрослыми общностями.

  2. Расширение образовательного пространства посредством включения в него новых горизонтов научного исследования (география и история моей семьи) через разработку экспозиционных проектов и оформление новых экспозиций на материале семейных архивов педагогов и учащихся;

  3. Организация опросов учеников и их родителей с целью пополнения
    фондов музея новыми музейными предметами, привлечения школьников к исследовательской деятельности.

  4. Оборудование Музея мультимедийным проектором, компьютерной и оргтехникой, создание видео- и аудиотеки:

-создание мультимедиа-альбомов и презентаций, разработка вирту­альных экскурсий, обновление информации на школьном сайте, реставра­ция фотоматериалов, создание видеозарисовки о школьном музее, издание буклетов, актуальные репортажи на ТВ и др.;

  • расширение коммуникативных связей посредством интерактивного
    общения с музейными центрами страны через использование видео / компьютерных средств коммуникации;

  • создание электронных картотек коллекционных фондов музея;

  • создание фоно- и видеотеки выступлений учащихся и педагогов школы на патриотических мероприятиях.

  1. Расширение взаимодействия с социумом и социальными институтами вне школы:

Музеем Вооруженных сил, Музеем обороны Москвы, Музеем Великой Отечественной войны, Музеями ОУ и УДО Северного округа, МОО «Марс-Меркурий», Советами ветеранов, ЦПВ, Клубом адмиралов, РОСТО (ДОСААФ), другими организациями

7. Становление музейного центра как социокультурного института:

  • организация школы юного экскурсовода, объединений дополнительного образования;

  • функционирование музея как неотъемлемой части учебного процесса, поиск новых форм и методов работы, включение музейной педагогики в учебные и воспитательные планы школы с целью повышения качества воспитательной работы;

  • широкая пропаганда знаний о выдающихся людях Войковского района.
    Институциональное оформление сотрудничества с педагогами школы:

  • оформление выставочными материалами актового зала, рекреационных помещений,

  • совместная поисковая, исследовательская работа,

  • накопление и научное описание материалов для новых экспозиций,

  • использование новейших информационных технологий,

  • создание видеотеки,

8. Развитие материальной базы музейного центра:

  • приобретение модульной экспозиционной мебели

  • установка компьютера с доступом к ресурсам локальной сети и ресурсам Интернета.

Реализация программы «Семья»

Программа «Семья» реализовывалась на основе сотрудничества «Учитель- ученик- родитель» через систему родительских собраний, индивидуальных бесед с родителями директора школы, администрации, классных руководителей, проведение совместных мероприятий по следующим направлениям:

- информированность родителей о жизни школы, о процессе развития личности ребенка;

-корректирование совместной деятельности;

-комплексное обеспечение безопасности;

- сохранение здоровья детей, предупреждение травматизма;

-соблюдение гигиенических норм;

-организация учебной и досуговой деятельности ребенка.

Члены родительской общественности принимали участие в городских и районных конференциях, встречах с руководителями московского образования. Родители посещали городской родительский лекторий.

В целях упрочения партнерских отношений, включенности всех субъектов воспитательного процесса в совместную деятельность проводились открытые уроки, совместные культурно-досуговые и познавательные мероприятия, Дни открытых дверей.

Анализируя деятельность по реализации программы, можно наметить следующие задачи на следующий учебный год:

-защита прав и интересов ребенка;

-повышение роли семьи в создании среды, оптимальной для всестороннего развития личности;

-повышение эффективности сотрудничества «Учитель-ученик- родитель» за счет индивидуализации совместной работы;

-повышение ответственности каждого родителя(законного представителя) за образование и воспитание ребенка;

-формирование толерантного сознания родителей по отношению к другим детям ;

-активизация процесса вовлечения родителей в школьную жизнь.

Реализация программы «Развитие физической культуры и спорта»

Программа направлена на создание оптимальных условий для полного удовлетворения в двигательной активности учащихся с разными физическими возможностями. В школе через систему дополнительного и основного образование такая возможность для учащихся создана. Уроки физкультуры посещают 100% учащихся. В системе дополнительного образования учащиеся смогли добиться высоких результатов: волейбол – 1 место в САО, футбол – 1 место в Москве, участие во всероссийских соревнованиях.

Много внимания уделяется популяризации спорта, формированию уважения к физической культуре личности. Данная задача решалась через систему спортивных и массовых мероприятий.

В течение года проводились товарищеские матчи, общешкольные соревнования. На базе школы прошли окружные соревнования по шахматам, шашкам, волейболу, мини-футболу.

Укрепляется спортивный коллектив школы, растет количество спортсменов и болельщиков. Большое внимание уделяется популяризации спорта и развитию физической культуры личности в школе. Летом 2010 года школа примет участие в программе Международного спортивного форума «Россия – спортивная держава»: в школе работает оздоровительный лагерь на 25 человек.

Школе необходимо решить кадровые проблемы и расширить направления спортивной работы в соответствии с потребностями детей и родителей. В связи с этим будет вновь открыт кружок по баскетболу, ведется работа по другим видам спорта – во взаимодействии с УДО, ДООЦ «Северный»

Задачи на будущий год:

-увеличить количество видов спорта, развивающихся в школе через систему дополнительного образования и ГПД;

-усилить спортивную работу в начальной школе

- продолжать развитие шефской помощи старшеклассников и выпускников школы, развивать движение спортивных болельщиков;

-усилить работу с родителями по разъяснению роли физкультуры в развитии личности и сохранения ее нравственного и физического здоровья;

- провести спортивный КВН, командно-спортивный турнир;

-расширить направленность дополнительного образования в физкультурно-спортивном направлении.

Реализация программы «Трудовое воспитание»

Реализация программы была направлена на совершенствование системы трудового воспитания под девизом «Школа – наш общий дом»

Проведены трудовые месячники «Золотая осень» и «Весна на Войковской», организуется дежурство по школе, по классам. Организована трудовая практика.

В трудовых делах школы активно участвуют родители. В течение года активно формировалось уважение к труду и трудящимся

Работа в данном направлении будет продолжена. В следующем году предстоит решить задачи:

-Дальнейшее совершенствование системы трудового воспитания;

-обеспечение контроля классных руководителей за безопасностью и охраной труда;

-обеспечение контроля классных руководителей за участием в трудовых делах школы всех учащихся класса;

-дальнейшее вовлечение родителей на добровольной партнерской основе в трудовые дела школы;

-формирование уважение к труду и трудящимся в начальной школе;

-усиление коллективной и индивидуальной ответственности каждого учащегося за сохранность школьного имущества и территории;

-активизация работы ученического актива по организации трудовой деятельности классов, проведение рейдов «Хозяева школы».

Реализация программы «Воспитание и досуговая деятельность»

В рамках реализации программы работа велась по следующим направлениям:

-общешкольные досуговые мероприятия;

-классные часы общения праздники;

-экскурсионная деятельность;

-занятия в объединениях дополнительного образования.

Общешкольные досуговые мероприятия проводились в течение всего учебного года. Можно отметить удачную организацию и проведение некоторых мероприятий: Дня знаний (концерт испектакль «Школа и время»), Дня учителя(конкурс газет, творческих работ, концертная программа), Дня рождения школы (две концерта, встречи выпускников), КВН, Новогодний спектакль учащихся 10 класса, День защитников Москвы (концерт для ветеранов), Патриотические конференции,Новогодний карнавал «Фабрика звезд», Стартин, Литературные конференции и встречи, посвященные писателям-юбилярам в рамках проекта «Литературный венок России», День защитника Отечества (фестиваль патриотической песни, конкурс плакатов) , День дружбы, Международный женский день(два концерта, конкурс поздравительных открыток, вечер отдыха), Концерт для женщин-ветеранов войны и труда, участие в Торжественной церемонии награждения ветеранов войны медалями к Дню Победы, Комплекс мероприятий, посвященных Дню Победы, Творческие отчеты кружков (выставка творческих работ, концертная программа, просмотр фильмов и презентаций работы объединений дополнительного образования), праздник «Последнего звонка». Традиционные мероприятия будут проводиться и в следующем году.

Задачи:

-повышение качества проведения традиционных общешкольных мероприятий;

-организация и проведение новых мероприятий: КВН, интерактивные игры;

-усиление роли Ученического актива в планировании, организации, проведении и подведении итогов мероприятий.

В классах проводились часы общения, выступление лекторской группы Музея, празднование Международного женского дня, Дня защитника Отечества, дни рождения (коллективные и индивидуальные праздники), Дни Здоровья, Дни исторического и культурного наследия.

Задачи:

-организация и проведение классных досуговых мероприятий с привлечением всех членов классного коллектива, направленных на сплочение коллектива, повышение роли личности в коллективе, социальную адаптацию каждого ребенка, формирование навыков общения и стремления к общению.

Экскурсионная деятельность школы :

№ п/п

Номер приказа по образовательному учреждению

Название экскурсий

класс

Фамилия руководителя по приказу

Использование автобуса

Посещение музеев и театров по Постановлению Правительства Москвы-бесплатно для детей(ПП516_

1

1/143

Акция «Дети Москвы против террора»

9-10

Леонова А.Е.

Автобус предоставлен СОУО

2

1/152

Московский зоопарк

2 а

Катёхина С.М.

3

1/155

Музей «Огни Москвы»

4 б

Миронова Г.В.

4

1/156

Политехнический музей

4 а

Полуянгова О.Д.

5

1/159

Музей «Огни Москвы»

3 а

Катёхина С.М.

6

1/160

Выставка «Символы России»

7-10

Лисицына З.В.

7

1/164

Палеонтологический музей

3 б

Петрова Л.В.

8

1/166

Музей-усадьба «Царицыно»

4 б

Миронова Г.В

9

1/168

Красная площадь

2 а

Желудкова Т.С.

10

1/168

Музей археологии

3 б

Петрова Л.В.

11

1/168

Музей ДК ВОС

4 а

Полуянова О.Д.

12

1/168

Коломенское

7 а,б

Бавыкина М.А.

13

1/168

ВДНХ-ВВЦ

5 б

Васильева Ж.А.

14

1/169

Минералогический музей

6 а

Салова Т.Н.

15

1/170

Московский зоопарк

2 а

Желудкова Т.С.

16

1/173

Зоологический музей

3 а,б

Катёхина С.М.

17

1/175

Государственный исторический музей

4 а,б

Полуянова О.Д.

18

1/181

Коломенское. Северная крепость

7 а,б

Потапова О.Е.

19

1/200

Музей народов Востока

4 б

Миронова Г.В.

20

1/203

Московский зоопарк

4 б

Миронова Г.В.

21

1/217

Театр «Мир искусств»

8 а

Николаева Е.И.

22

1/218

Музей воды

6 а

Салова Т.Н.

23

1/219

Океанариум

7 аб

Потапова О.Е.

Бавыкина М.А.

24

1/220

Музей-театр «Ледниковый период»

4 б

Миронова Г.В.

25

1/229

Музей ледниковой скульптуры

2 а

Желудкова Т.С.

26

1/230

Музей музыкальной культуры им.Глинки

4 а

Полуянова О.Д.

27

1/231

Музей вооруженных сил

5 а, 6 б,8 б

Нарчук М.А.

Лисицына З.В.

Алексеева Е.В.

28

1/232

Музей ледяной скульптуры

9 аб

ЛипкоЛ.П.

29

1/233

Дельфинарий

5 б

Васильева Ж.А.

30

1/234

Музей ледяной скульптуры

11 а

Беззубова В.И.

31

1/235

Цирк на Цветном бульваре

2 а, 7 а,б

Бавыкина М.А.

Потапова О.Е.

32

1/8

Музей-театр «Ледниковый период»

4 б

Миронова Г.В.

33

1/15

Музей истории Москвы

4 аб

Полуянова О.Д.

Миронова Г.В.

34

1/16

Политехнический музей

6 а

Салова Т.Н.

35

1/35

Политехнический музей

5 б,7 б

Потапова О.Е.

Васильева Ж.А.

36

1/40

Музей матрешки

4 б

Миронова Г.В.

37

1/41

Московский зоопарк

2 а

Желудкова Т.С.

38

1/49

Музей археологии

4 а б

Полуянова О.Д.

Миронова Г.В.

39

1/53

Музей-панорама «Бородинская битва»

4 б

Миронова Г.В.

40

1/59

Библиотека № 135

2 а

Сафарова Т.С.

Желудкова Т.С.

41

1/60

Театр кошек Юрия Куклачева

5 б

Васильева Ж.А.

ПП5 16

42

1/60 а

Институт печати

9-11

Попова В.В.

Разживайкина Н.П.

43

1/60 б

Политехнический музей

1 а

Попова В.В.

44

1/62

Библиотека №м135

2-3

Сафарова Т.С.

Желудкова Т.С.

45

1/63

Уголок Дурова

6 а

Салова Т.Н.

46

1/64,1/65

Мастер-классы ДЮЦ «Войковский»

1-4 класс

Петрова Л.В.

Катёхина С.М.

47

1/66

Музей школы 201

Миронова Г.В.

48

1/67

Музей Бахрушина

8 а

Николаева Е.И.

49

1/68,1/69

Музей Клуба юных моряков

5-8

Алексеева Е.В.

Лисицына З.В.

Нарчук М.А.

50

1/70

Театр оперетты

9-10

Леонова А.Е.

Липко Л.П.

ПП516

51

1/71

Театр оперетты

5-7

Алексеева Е.В.

Нарчук М.А.

ПП516

52

1/72

Московский цирк на Цветном бульваре

5 б

Васильева Ж.А.

53

1/73

Музей С.А.Есенина

9-11

Беззубова В.И.

Липко Л.П.

54

1/74

МХАТ им.Горького

7 аб

Потапова О.Е.

Бавыкина М.А.

55

1/75

Музей музыкальной культуры им.Глинки

4 а

Полуянова О.Д.

56

1/77

Новый манеж. Выставка «Фотографии дикой природы»

7 б

Потапова О.Е.

57

1/89

Музей вооруженных сил

5 а,7 а

Нарчук М.А.

Бавыкина М.А.

58

1/90

Музей Великой Отечественной войны

9 а б

Липко Л.П.

ПП516

Автобус предоставлен СОУО

59

1/91

Музей Великой Отечественной войны

8 а б

Лисицына З.В.

Леонова А.Е.

ПП516 Автобус предоставлен СОУО

60

1/96

Музей Великой Отечественной войны

5б,

7б,7 а

Васильева Ж.А.

Потапова О.Е.

ПП516 Автобус предоставлен СОУО

61

1/101

Экскурсия в музей школы 1250

7 а б

Потапова О.Е.

62

1/101

Экскурсия в музей школы 223

5 б

Васильева Ж.А.

63

1/101

Экскурсия в музей школы 213

6 а

Беззубова В.И.

64

1/101

Экскурсия в музей школы 744

6 б

Алексеева Е.В.

65

1/105

Палеонтологический музей

6 а

Салова Т.Н.

66

1/118

Исторический музей

4 а

Полуянова О.Д.

67

1/120

Музей ВОВ (автобусная)

6 а б

Алексеева Е.В.

Салова Т.Н.

ПП516 Автобус предоставлен СОУО

68

1/121

Музей-театр «Ледниковый период» ВВЦ

5 б,7 б

Потапова О.Е.

Васильева Ж.А.

69

1/124

Музей школы 726

4 а

Полуянова О.Д.

70

1/124

Музей школы № 201

3 а б

Петрова Л.В.

Катёхина С.М.

71

1/118

Исторический музей

4 а

Полуянова О.Д.

72

1/133

Московский зоопарк

7 б

Потапова О.Е.

Автобусы предоставлялись и для перевозки учащихся для участия в репетиции и Гала-концерте «Фестиваль национальных культур» ДДиЮТ на Воробьевых горах, для участия в городском театральном фестивале, во время посещения городских и окружных массовых торжественных мероприятий.

По бесплатным путевкам, врученным семьям учащихся школы отделом воспитывающей деятельности СОУО, проводилось семейное посещение спектаклей, музеев. Имеются дипломы за активное участие.

Задачи на будущий год:

-разработать экскурсионную программу, усилив научно-техническое, патриотическое, экологическое, культурологическое направление;

-усилить личную ответственность классных руководителей за выполнение Постановления Правительства Москвы № 516 и предоставление возможности классам шире использовать предоставленные городом возможности;

-добиться 100% участия в экскурсионной работе учащихся школы

Реализация общешкольного направления «Школа и коллектив». Работа ученического самоуправления.

В направлении «Школа и коллектив» ставились следующие задачи:

- активизация ученического самоуправления в направлении взаимодействия с ученической общественностью города Москвы

-укрепление школьных традиций и создание новых традиций;

-развитие школьного коллектива, стремление к взаимопониманию, сотрудничеству, сотворчеству;

Вся система воспитательных мероприятий работала на реализацию данных задач. Результатом этой работы является высокий уровень удовлетворенности учащихся школой, школьной жизнью, гордость за свою школу, любовь и уважение к ней. Сохраняются и развиваются школьные традиции.

Расширяется взаимодействие с ученический общественностью города. В этом году в лидерских сменах в лагерях «Камчия», «Команда» отдыхали и учились многие члены школьного актива.

Ученический актив принял решение вступить в ряды Детского движения города Москвы.

Члены актива принимали участие в городских мероприятиях:

Праздничное мероприятие на Поклонной горе, посвященное 65-летию Победы

Городская акция в Международном доме музыки «Дети против терроризма»

5-й Юбилейный городской праздник Детского движения города Москвы на Воробьевых горах

Окружное торжественное мероприятие, посвященное Дню героев отечества

Гала-концерт окружного фестиваля «Эстафета искусств»

Окружной праздник «Широкая масленица»

День открытых дверей 13 марта

Кубок России по рукопашному бою

Районная конференция «Долгое эхо войны»

Акция «Поздравляем ветеранов»

Акция «Память в камне»

Международный поезд памяти «Россия-Белоруссия»

Лагерь «Чемпион» - Международный форум «Россия-спортивная держава»

Социально-значимых акциях

Акциях «За здоровый образ жизни», спортивных акциях.

Силами Актива планировались, организовывались и проводились общешкольные мероприятия. Однако в данном учебном году нельзяне отметить снижение результативности работы школьного самоуправления. Сложно решается проблема преемственности: большое число активных опытных членов актива – выпускники 2009 года. Председатель Актива Хабибуллина Мария, члены Актива – Ксения Степанова, Александра Панферова, Анна Михайлец, Наталья Аксенова, Алена Булыгина, Антон Кудакаев, Михаил Сопильняк, Эдуард Аревшатян, Юлия Торубарова, Элен Оганесян, Сергей Фомин делают все возможное, чтобы сохранить традиции и вернуть работу Актива на должный уровень.

В связи с вышеизложенным, предстоит решить следующие задачи:

- активизация деятельности ученического самоуправления;

-корректировка нормативных документов самоуправления;

-разработка школьной символики;

- совершенствование планирования деятельности актива;

-развитие мобильности, организованности, оперативности членов актива;

-повышение степени ответственности за жизнь школы и дело, которое тебе доверили;

- создание института шефской помощи в начальной школе;

-создание школьного печатного органа;

-продолжить активное участие в благотворительных акциях, акциях солидарности и поддержке, акциях-поздравлениях на добровольной основе;

-продолжить развитие сотрудничества с другими учебными заведениями Москвы и регионов с целью обмена опытом, общения, самосовершенствования.

Работа с педагогическими кадрами. Методическая работа

По проблемам воспитания методическая работа проводилась в рамках работы педагогического совета, заседаний МО классных руководителей, работе творческих групп, индивидуально каждым педагогом, в рамках повышения квалификации, самообразования, участие в городских и окружных семинарах и конференциях.

Проблемам воспитания были посвящены педсоветы: «Развитие воспитательной среды как основы социализации личности. Экспериментальная и инновационная деятельность в рамках работы ГЭП «Роль детских общественных объединений в модернизации образования». Социально-значимая деятельность ученического самоуправления. Роль детско-взрослой общности в управлении воспитанием. Деятельность Совета школы в реализации программы мероприятий, посвященных 65-летию Победы». Протокол №4 от 22.12.2010.

«Внедрение новых педагогических технологий и организационных форм дополнительного образования, реализация приоритетных и развитие новых направлений в системе дополнительного образования школы. Проектная и исследовательская деятельность школы как средство повышения мотивации и реализации способностей одаренных детей». Протокол № 6 от 26.03.2010.

В рамках экспериментальной работы был проведен Окружной семинар для заместителей директоров и участников ГЭП «Инновационные педагогические технологии как средство интегрированного подхода к преподаванию предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла в системе основного и дополнительного образования в рамках экспериментальной работы»

Классные руководители, являясь одновременно руководителями объединений ДО, участвуют в экспериментальной работе школы, создавая межпредметные и метапредметные инновационные проекты, используют потенциал единого образовательного пространства, возникающего как результат интеграции системы основного и дополнительного образования.

Методическое объединение находится на стадии реформирования: классные руководители средних и старших классов, участвуя в эксперименте, работают в объединении педагогов-экспериментаторов и участвуют в семинарах, выездах и круглых столах по тематике ГЭП. Методическое объединение классных руководителей начальных классов, трансформируясь в МО педагогов начальных классов, реализуют совместные проекты.

Совместные заседания имеют организационно-методический характер и проводятся по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть.

За участие в городских и окружных методических мероприятиях благодарственные письма от МЦ и других научно-методических организаций вручены Леоновой А.Е., Алексеевой Е.В., Саловой Т.Н., Беззубовой В.И., Лисицыной З.В., Расуловой М.Б., Саидовой Х.Т. и другим педагогам

В целом, работу классных руководителей и учителей по проблемам воспитания можно признать удовлетворительной. Анализируя итоги года, можно обратить внимание на следующие проблемы:

-недостаточное использование воспитательного потенциала урока;

-недостаточная индивидуальная работа классных руководителей с учащимися, с семьей по программе «Особенный ребенок»;

-недостаточное использование «личного примера» в творческих, научных, трудовых делах школы;

-недостаточная активность в работе по развитию социальных и культурных навыков у учащихся;

-невнимание к профилактической работе по охране труда и обеспечении безопасности учащихся;

-невнимание к культуре межличностных отношений учащихся;

-недостаточная работа по подготовке и участию классов в общешкольных мероприятиях.

-своевременное оформление отчетной и плановой документации;

Среди поставленных задач не реализована задача участия в окружных воспитательных конкурсах. Ее реализация намечена на следующий учебный год.

В соответствии с вышеизложенным, ставятся следующие задачи по проблемам воспитания:

  • Повышение роли нравственного воспитания

  • Особое внимание - формированию у учащихся системы гуманистических ценностей

  • Совершенствование методического мастерства классного руководителя и учителя в вопросах воспитания - как лидера и творческой личности, способной компетентно и с полной отдачей осуществлять воспитывающую деятельность;

  • Повышение внимания к межличностным отношениям в школе;

  • Усиление профилактической работы по обеспечению безопасности детей;

  • Активизация работы по подготовке и участию классов в общешкольных мероприятиях;

  • Использование приема «Личный пример» в трудовых делах школы;

  • Приведение плановой и отчетной документации классных руководителей в соответствие с требованиями

  • Включение в экспериментальную работу школы новых членов коллектива

Позитивные тенденции в достижении результатов воспитывающей деятельности. Проблемы, требующие решения

Школа включилась в экспериментальную деятельность по проблемам воспитания в рамках работы ГЭП-1 «Роль детских общественных объединений в модернизации образования». Педагоги и учащиеся работают над созданием интегративных социально значимых проектов с использованием инновационных технологий, участвуют в семинарах, мастер-классах и круглых столах по данной тематике.

Остается стабильным высокий уровень удовлетворенности школой детей и родителей. Отмечается высокий уровень воспитанности учащихся. Активизировалось взаимодействие школьного самоуправления с другими ОУ, участие в окружных и городских семинарах, выездных семинарах в ДООЦ «Команда». Члены ученического актива школы вступили в Региональное детское общественное движение города Москвы, принимают участие в деятельности движения.

Продолжаются традиции школы. Педагоги, учащиеся, выпускники, родители принимают участие в создании музейной экспозиции, посвященной Году учителя, открытие которой планируется в День рождения школы.

На базе школы проводятся окружные и районные воспитательные мероприятия, педагоги выступают на семинарах по проблемам воспитания, повышают профессиональное мастерство в системе повышения квалификации.

Учащиеся приняли участие в крупных городских патриотических мероприятиях. В канун 65-летия Победы в школе открылся Музей боевой славы.

Предстоит решить проблемы с формированием системы гуманистических ценностей, в частности уважения к личности, проблемы межличностных отношений. Необходимо провести работу по сертификации Музея боевой славы. Предстоит продолжить преодоление проблем преемственности в ученическом самоуправлении. Необходима индивидуализация воспитания, совершенствование системы воспитательной работы с «трудными» детьми в направлении изучения их индивидуальных возможностей и формирования индивидуальных образовательных траекторий. В воспитательной работе в рамках эксперимента планируется исследование инновационной модели системы дополнительного образования

В ходе реализации программы, в процессе развития воспитательной системы, спектр вопросов, нуждающихся в решении, несколько расширился. Исходя из современного состояния воспитательной системы, условий ее развития, учитывая достижения современной педагогической науки, общественные, исторические, экономические изменения в стране, в мире, на данном этапе мы формулируем проблему так: Создание образовательной среды, условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе комплексного воспитательного подхода. Достижение образовательных результатов, соответствующих социальным и личностным ожиданиям, требованиям времени и системе гуманистических ценностей.

Цель: воспитание личности, способной к самореализации, адаптации в современном мире на основе формирования системы гуманистических ценностей, выявление, развитие и реализация индивидуальных способностей учащихся.

Задачи: 1. Повышение качества воспитывающей деятельности. 2.Развитие системы нравственного воспитания. 3.Совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания. 4. Разработка новой программы воспитания на основе Концепции развития воспитания учащихся в городе Москве.5. Продолжение экспериментальной и инновационной воспитательной деятельности.6. Развитие научно-технического потенциала 7. Усиление роли экологического просвещения и ресурсосбережения 8. Повышение социальной активности и ответственности членов коллектива 9. Поддержание «духа школы» и школьных традиций 10. дальнейшее расширение использования возможностей социального партнерства

Основной задачей остается защита прав, интересов и здоровья членов школьного коллектива, создание обстановки для совместного продуктивного творчества и бытия.

2.2.7.Дополнительное образование

Реализация программы «Одаренные дети» Выявление, развитие и реализация творческих способностей учащихся было и остается одним из приоритетных направлений деятельности школы по развитию личности. Работа с одаренными детьми велась в системе основного и дополнительного образования. Практический результат этой работы способствует повышению мотивации к саморазвитию личности.

На дополнительное образование в школе в 2009-2010 учебном году, согласно учебному плану, выделено 92 часа.

В соответствии с лицензией, работают следующие направленности дополнительного образования:

Художественно-эстетическая

Эколого-биологическая

Физкультурно-спортивная

Культурологическая

Туристско-краеведческая

Научно-техническая

Количество объединений по направленностям:

Направленность

Количество объединений

Художественно-эстетическая

16

Физкультурно-спортивная

2

Научно-техническая

4

Туристско-краеведческая

2

Эколого-биологическая

2

Культурологическая

14

Старшие классы школы имеют гуманитарный и физико-математический профиль, в поддержку профиля организованы кружки художественно-эстетической и научно-технической направленности:

Компьютер-друг

Удивительный мир механики

Литературные кружки.

Практические результаты

-успешное участие в районных и окружных олимпиадах по русскому языку, литературе, математике, обществознанию, физике, географии, иностранному языку, биологии, МХК, изобразительному искусству, ОБЖ и другим предметам.

-система дополнительного образования дала возможность получить высокие результаты в творческих и научных конкурсах по физике, литературе, вокальному, хореографическому и изобразительному искусству. В течение года учащиеся приняли участие в следующих конкурсах:

ОКРУЖНЫЕ:

Название окружного конкурса, фестиваля

Кол-во участников

Кол-во призовых мест,

ФИО уч-ся

Название объединения ДО ОУ, ФИО педагога

Мы рисуем улицу

3

1

Никитин Владислав

6 «А» класс

Никитина С.Ю.

Нет фашизму

1

1

Королева Екатерина,

10 класс

Леонова А.Е.

Никто на забыт, ничто не забыто

1

1

Королева Екатерина,

10 класс

руководитель Леонова А.Е.

Путешествие в родной город

5

2

Кабанов Станислав,

4 «А» класс

Хизкияев Максим,

3 «Б» класс

-

«Растим патриота, воспитываем гражданина»

музей

Грамота участника

Защитникам Москвы посвящается

5

Грамота участника

-

Семейный архив

1

Грамота участника

Чтобы жизнь продолжалась

1

1 Грамота участника

«Школьная футбольная лига»

6

1футбольная команда

Кружок «Футбол»

Турнир на кубок ПФК ЦСКА по футболу

6

1футбольная команда

Кружок «Футбол»

Северное созвездие. Хореография

6

Ансамбль-дипломант конкурса

Хореографический кружок («Дети гор»)

Москва на пути к культуре мира

4

Грамота участника

Фестиваль национальных культур «Радуга»

12

Направлены для участия в Городском фестивале

1 место - хореография - 2-ая младшая группа.

3 место - декоративно-прикладное искусство.

2 место - изо.

Кружки РДКОЦ «Намус»
Руководитель: Гаджиева Н.К.
Руководитель: Назаралиева Ф.Н.
Руководитель: Расулова М.Б.

Фестиваль СЗАО «Весенняя капель»

12

дипломанты

Никитина С.Ю.

Кружок «Вдох выдох»

«Фотография как образ мира»

3

Диплом участника

Муртазалиева П.М.

Конкурс рисунка и плаката «Возьмемся за руки, друзья»

4

Диплом участника

Муртазалиева П.М.

Северное созвездие. Конкурс чтецов

12

1

Тимошина Яна

8 «А» класс

Кружок «Художественное слово» Беззубова В.И.

Северное созвездие. Компьютерная графика

2

2

Шкурина Анастасия

(2 место) 9 «Б» класс

Никитин Владислав

(3 место) 6 «А» класс

Кружок «Компьютер-друг»

Синяева Н.В.

Окружной фестиваль «Северные звездочки»

6

дипломанты

Хореографический кружок «Вдох-выдох»

Никитина С.Ю.

Окружной фестиваль «Северный хоровой»

6

Прошли в городской тур

Хореографический кружок «Вдох-выдох»

Никитина С.Ю.

Эстафета искусств

58

1 место в Войковском районе

Кружки

«Вокально-исполнительское мастерство», «Литературный кружок», хореографические кружки «Вдох-выдох», «Ассорти», «Дети гор», «Намус»

Эстафета искусств

Номинация «Лучший ведущий»

2

2 -победители

Хабибулина Мария

Кудакаев Антон,

9 класс «А»,»Б»

Литературный кружок

Липко Л.П.

Леонова А.Е.

Огонь-друг, огонь-враг

2

2

Чигарева Александра 3«А»(1 место)

Чурганова Александра 4 «А»

(2 место)

Катёхина С.М.

Фролова В.В.

Полуянова О.Д.

Окружной фестиваль «Таланты и поклонники»

7

дипломанты

Фролова В.В.

Никитина С.Ю.

Окружной конкурс проектно-исследовательских работ «Дом моих предков»:

2

2 место

Семья Матиевых.

3 место

Магомедова Галимат.

Расулова М.Б. Саидова Х.Т.

Окружной конкурс проектных и исследовательских работ в начальной школе «Открытие – 2010»

20

1

1)Коллективная работа 2 «А» класса

2)Хизкияев Максим, 3 Б

-победители.

Желудкова Т.С.

Петрова Л.В.

Окружной конкурс проектно-исследовательских работ «Школьные академические чтения».
Диплом в номинации «За понятие и развитие многонациональной культуры РФ».

1

Магомедова Патимат. 8 класс.

Расулова П.М.

Окружной конкурс рисунка «Чтобы жизнь продолжалась»

1

Елагин Артем (1 место)

Алексеева Е.В.

Леонова А.Е.

Окружные соревнования по шахматам «Белая ладья»

5

Командное 3 место

Синяев А.В.

Окружной конкурс проектных и исследовательских работ «Семь чудес нашего края»

1

1

Кружок РДКОЦ «Намус»

Конкурс по немецкому языку «Баварские мотивы»

8

8 «А» класс

победители

Кружок «Готовимся к путешествию по германии» Толпекина Т.Е.

Окружной фестиваль «Северные созвездия» Конференция: Исследовательский поиск. Развитие.Творчество

3

Володин А.

Кабанов А. Грамота за активное участие

Салова Т.Н.

Окружные соревнования «Хорош в строю, силен в бою»

10

Грамота за активное участие

Лашкова А.А.

Соревнования по волейболу «Олимпийские надежды» на Кубок Мэра Москвы

10

2 место

Синяев А.В.

Кружок «Волейбол»

Весенний турнир по волейболу «Весна-2010»

10

3 место

Синяев А.В.

Кружок «Волейбол»

Окружной турнир по мини-футболу «Школьная футбольная лига»

10

1 место

Синяев А.В.

Кружок «Футбол»

Окружной фестиваль национальных культур «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила»

1

2 место

Матиева Мадина

Назаралиева Ф.Н.

ГОРОДСКИЕ:

Название

Количество участников

Количество

Призовых мест

( 1-3 места),

Ф.И.О. учащегося, класс

Название объединения дополнительного образования ОУ, ФИОпедагога

Конкурс творческих работ, посвященный юбилею подвига крейсера «Варяг» в Центральном музее вооруженных сил

1

1

Никитин Владислав 6 «А» класс

Никитина С.Ю.

Леонова А.Е.

Городской конкурс «От замысла к изобретению»

1

Веденяпин Максим

9 «Б»

работа представлена на городской выставке НТТМ

Алексеева Е.В.

Нет фашизму

1

Королева Екатерина

10 «А»участник

Леонова А.Е.

Гала-концерт «Фестиваля национальных культур «Радуга»

12

диплом

Хореографический кружок «Дети гор»

Гаджиева Н.К.

Заидов Н.Х.

Алиев Т.А.

Алибеков А.С.

Турнир по мини-футболу «Школьная футбольная лига»

10

1 место

Синяев А.В.

Кружок «Футбол»

Турнир «Кожаный мяч». Футбол

6

Футбольная команда школы в составе сборной округа

Кружок «Футбол»

Синяев А.В.

Фестиваль «Мы разные – в этом наше богатство».

6

Финалисты.

Хореографический кружок ( «Дети гор»).

Московская открытая конференция исследовательских и проектных работ детей и юношества «Путь поколений»

1

Магомедова Галимат. 1 место.

Саидова Х.Т.

Фестиваль НТТМ «От замысла к изобретению»

1

1- Веденяпин Максим 9 «Б» класс прошел в Городской тур

Кружок «Удивительный мир механики»

4-й Московский открытый фестиваль детско-юношеского творчества «Северный хоровод»

10

Коллектив- дипломант конкурса

Хореографический кружок «Вдох-выдох»

Никитина С.Ю.

4-й Московский открытый фестиваль детско-юношеского творчества «Северный хоровод»

9

Коллектив- дипломант конкурса

Хореографический кружок «Ассорти»

Миронова Г.В.

Конкурс по немецкому языку «Баварские мотивы»

8

Результаты будут объявлены позднее

Кружок «Готовимся к путешествию по Германии»

Толпекина Т.Е.

ВСЕРОССИЙСКИЕ:

Название

Количество участников

Количество

Призовых мест

( 1-3 места),

Ф.И.О. учащегося, класс

Название объединения дополнительного образования ОУ

Окружной турнир по мини-футболу «Школьная футбольная лига»

10

8 место

Синяев А.В.

Кружок «Футбол»

Межрегиональный конкурс проектно-исследовательских работ ";Семь чудес нашего края";.

1

Магомедова Асма,5 класс

2 место.

Расулова М.Б.

Межрегиональный конкурс «И помнит мир спасенный», посвященный 65-летию победы

6

Хабибуллина Мария

победитель

Литературный кружок

Липко Л.П.

Участие в профессиональных конкурсах педагогов школы

Название конкурса

Ф.И.О. педагога

Результат участия

Учитель года

Лашкова А.А.

Диплом участника

Грант Мэра Москвы

Полуянова О.Д.

Получен Грант

Учитель года

Алибеков А.С.

Присвоен 13 разряд

В рамках экспериментальной работы много внимания уделялось вопросам развития социального партнерства и расширения воспитательного пространства. Одной из иллюстраций результативности работы в данном направлении может служить отчет объединения «Зеленый мир», руководитель: Салова Т.Н. Учащиеся объединения - активные участники городских, окружных и межрайонных мероприятий

Кружок «Зеленый мир» взаимодействует в интеграционных проектах с кружками «Этносфера», «Окенит»-руководитель: Потапова О.Е., Пифагор» руководитель: Васильева Ж.А. в рамках экспериментальной работы школы.

Конкурс, проводимый организацией «Зеленый крест» «Экология города» («Экологические проблемы мегаполиса»)

а) конкурс рисунков «Вид из окна»,6 человек (Чернова А. 6 «а», Хотина П. 6 «а», Яковлева И. 6 «а», Поликарпова А. 7 «б» , Букина Н. 7 «б», Никитин В. 6 «а»).

б) Конкурс проектов «Экологические проблемы мегаполиса» проект «Проблема бездомных животных»Кабанов А.8 «а», Володин А. 8 «а»

Городская конференция «Проблемные задания при обучении биологии» выступление руководителя кружка, учителя биологии Саловой Т.Н.

«Некоторые аспекты проблемного обучения биологии

Конкурс агитационных рисунков и плакатов на базе городского заказника «Покровское - Стрешнево» «за сбережение природного разнообразия»

16 человек - участники: 5 «а» - 1 человек , 6 «а» - Чернова А, Николаева Э, Шабанина А, Никитин В., 6 «б» - Леонова А Победители: Леонова А., Никитин В.(дипломы и призы)Конкурс «Экоелочка» на базе «Покровское-Стрешнево»

Модели елочек из различного материала

Приняли участие: начальная школа 20 человек ( 1 призер)

средняя школа 13 человек: Яковлева И, Хотина П, Чейченец В. -6 «а», Букина Н. 7 «б»,Нестеров А. 5 «а», 7 человек - 7 «а», Алкасова А. 7 «б»

Победители: - 1 место Букина Н. - грамота

- 2 место Ким О.(начальная школа)

- диплом за оригинальную трактовку темы получил Нестеров А.

Экологический спектакль к Новому году принимали участие 15 человек из 6 «а» класса

День открытых дверей в парке «Покровское Стрешево»

15 человек (начальная и средняя школа)

Приняли участие в окружном туре и в школьном туре олимпиады по биологии (7-11 классы), по экологии(9-11 классы)

Приняли участие в Интернет-олимпиаде по естествознанию (5-6 классы)

Приняли участие в акции «Покормите птиц зимой» в парке

Покровское – Стрешнево: 8 человек-

Экскурсионная программа в парке Покровское- Стрешнево организованная представителями из дирекции парка-15 человек

Окружной тур олимпиады «природа Росси» в рамках фестиваля «юные таланты Московии» экологического направления.

-участвовало3 человека

- призеры: Чернохвостов М. 9 «б» Гурьянова А. 9 «б»

Городской тур олимпиады «Природа России».

-участвовало 3 человека

(2 призера и 1 победитель, вне конкурса - Макурина А. 9 «б»)

Чернохвостов М. и Гурьянова А.получили сертификаты за успешное выступление на олимпиаде

Салова Т.Н. получила благодарственное письма т директора ГОУ МДЭБЦ и председателя жюри олимпиады «за активную работу по подготовке команды участников к городскому этапу фестиваля»
«Юные таланты Московии» по экологическому направлению».

Окружной тур конкурса проектов по направлению « естественные науки» в рамках фестиваля «Юные таланты Московии».

-участники: Кабанов А., Володин А.- 8 «а», тема: «Мониторинг количественного и качественного состава домашних животных»

Акция (исследовательская работа) «Зимний подсчет водоплавающих птиц» в ООПТ парка «Покровское -Стрешнево» для городского общества охраны природы.

-участники - кружок «Зеленый мир» и учащиеся начальной школы

-благодарность за особо активное участие и помощь в подсчете птиц

от ГУ г. Москва Спецлесхоза « Красногорский» учителю Саловой Т.Н., ученикам Кирксовой Н. 5 «б», Яковлевой И. 6 «а», Кирьянову Е. 5 «а», Сабуровой И. 7 «а».

Серия акций «Покормите птиц зимой» и изготовление кормушек на базе парка ООПТ «Покровское - Стрешнево».

-участники- члены кружка «Зеленый мир», начальная школа группа продленного дня, другие учащиеся ГОУ СОШ №747

-благодарности от ГУ г. Москвы Спецлесхоза «Красногорский» особо отличившимся участникам акции: учителю Саловой Т.Н. и ученикам: Турта А. 6 «а», Дорофееевой Н. 5 «б», Тихоновой А. 5 «а», Кирксовой Н. 5 «б», Кирьянову Е. 5 «а», Назаровой Т. 5 «б».

Фотоконкурс «Зима в парке Покровское-Стрешнево».

-участники: учащиеся ГОУ СОШ №747, более 100 фото формата А-4

-победители получили дипломы и грамоты

Учителя Салова Т.Н., Потапова О.Е.

Ученики Королева Е. 10 «а», Бердников Н. 6 «б», Лосев .2 «а», Нестеров А. 5 «б», Шаметько А. 3 «а» - награждены грамотами за активное участие

-благодарность школе за активную работу со школьниками.

Благодарность Саловой Т.Н. за активную работу со школьниками .

Фотоконкурс «Птицы за моим окном» в МДЭБЦ.

- отосланы электронные фотографии 6 учащихся

Интернет-олимпиада по естествознанию от МИОО.

-участвовали 17 человек 5-6 классы

Конкурс на лучший скворечник для ГУ спецлесхоза «Красногорский».

-участвовало 15 человек (Поликарпова А. 7 «б», Мамиев А. 6 «б», Аксенов И. 5 «б», Бодунова И., Астахов К.7 «б», Чесноков Д. 7 «б»).

- победители: Панфилова П., Панфилова А., Панфилова Д., Табеева В., Чекулаев И.

-благодарность школе за участие в конкурсе

-благодарность Саловой Т.Н. за участие в конкурсе от ГУ спецлесхоза «Красногорский».

Орнитологическая эстафета, посвященная «Дню птиц» на базе спецлесхоза.

- участники – школы микрорайона

- учащиеся ГОУ СОШ №747 команда «Ботаны» - 2 место

Команда «Певчие дрозды» - 2 место

-благодарность школе за активное участие в празднике «День птиц»

-благодарность учителям Саловой Т.Н., Васильевой Ж.

1 тур соревнований на кубок столицы по спортивной орнитологии «Весна-2010».

-участвовало от ГОУ СОШ № 747 четыре команды учащихся 5-9 классов

Команда «Северные соколы»-5 место

Команда «Черные вороны»- 7 место

Команда «Шустрые жаворонки»17 место

Команда «Певчие дрозды»-19 место

Эколого-просветительская эстафета в рамках проведения кубка столицы по спортивной орнитологии «Весна-2010».

- 3 место в городе, благодарность от директора ГПУ управления «Серебряный бор»

Конкурс рисунка на асфальте в рамках проведения кубка столицы по спортивной орнитологии «Весна-2010» тема «Птицы из моего окна» .

- 1 место Кирьянова Е. 5 класс.

Конференции от спецлесхоза «Красногорский»

а) ко дню бобра (призеры олимпиады получили призы)

б) ко дню ондатры

в) исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы планеты (для 7 «а» и «б»)

Конкурс рисунка в парке Покровское - Стрешнево «Невидимое царство» (о лесе).

-участники-учащиеся ГОУ СОШ №747(26 рисунков)

Конкурс фотографий «Весна в парке Покровское-Стрешнево»

-участники: 40 человек(102 фотографии)

17)Окружной тур конкурсных соревнований по биологии «Зеленая олимпиада»

-2 и 3 место в межокружных соревнованиях

-выступление на съемке телепередачи о Зеленой олимпиаде ,телеканал «Доверие» «Север-ТВ»

Выиграли 2 и 3 тур на кубок столицы по спортивной орнитологии «Весна-2010»

Участие в городской экологической олимпиаде.

И это лишь одна подробно представленная страница экспериментальной работы в рамках участия школы в Городской экспериментальной площадке «Роль детских общественных объединений в модернизации образования в целях расширения образовательного пространства для развития личности.

2.2.7.1.Анализ работы школы в рамках ГЭП «Роль детских общественных объединений в модернизации образования» и «Антропологическая модель психологического здоровья и условия ее реализации в рамках ОУ»

1.Ориентация на качественное обучение, воспитание и развитие детей, проживающих в Москве является приоритетной для московского региона и определяет особенность и своеобразие столичной системы образования и ее инновационного развития.

Коллектив педагогов-участников эксперимента ГОУ СОШ № 747 работает над проблемой создания временных научных и творческих детских объединений в рамках проектной и исследовательской деятельности

Цель: использование воспитательного потенциала детского объединения для повышения мотивации к получению качественного образования.

В основе данной деятельности лежит компетентностный подход, одной из основных составляющих которого является формирование образовательной компетенции

Понятие ";образовательной компетенции";, понимаемой как «совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности» (Хуторской А.В.) В этой связи, образовательные компетенции дифференцируются по тем же уровням, что и содержание образования :

ключевые (реализуемые на метапредметном, общем для всех предметов содержании);

общепредметные (реализуемые на содержании, интегративном для совокупности предметов, образовательной области);

предметные (формируемые в рамках отдельных предметов).

Таким образом, компетенция-это основывающаяся на знаниях, интеллектуально- и личностно-обусловленная социально-профессиональная жизнедеятельность человека.

В широком смысле мы ориентируем свою деятельности на формирование у учащихся следующих компетентностей:

а) готовность к реализации основных компетенций в деятельности, поведении человека;

б) знание средств, способов, программ выполнения действий, решения социальных и профессиональных задач, осуществления правил и норм поведения, что составляет содержание компетенций;

в) опыт реализации знаний, т.е. умения, навыки;

г) ценностно-смысловое отношение к содержанию компетенции, его личностную значимость и

д) эмоционально-волевую регуляцию как способность адекватно ситуациям социального и профессионального взаимодействия проявлять и регулировать проявления компетентности.

Мы исходим их того, что образование как часть мировой культуры является одной из основополагающих компетенций. Особенно важна метапредметная природа данной компетенции, так как именно современное образование формирует у растущей личности целостную картину мира.

Нельзя не отметить важность социальной составляющей данной деятельности. Ведь именно воспитательный потенциал детского объединений, его ориентация на формирование социально ответственной личности, заинтересованной в позитивном преобразовании окружающего мира, делает образование необходимым для развития личности.

Основой для развития личности мы, безусловно, считаем формирование нравственно личностных компетенций, основанных на гуманистических принципах.

В своей работе мы используем рекомендации Городской научно-практической конференции «Инновационные механизмы создания новой школы как фактор повышения качества образования», в которых отмечается в частности, что «важным механизмом является формирование интегрированного образовательного пространства, представляющего собой комплекс условий и потенциалов развития личности современного школьника; целенаправленная работа по поддержке творческой среды, которая может и должна обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы;

Основополагающим механизмом в процессах модернизации образования остаются изменение содержания педагогической деятельности, обновление требований к педагогическому профессионализму.

Основным механизмом модернизации системы общего образования является совокупность понимания и осознания большинством представителей системы общего образования целесообразности введения инноваций, в том числе со стороны родителей и общественности;

Важным механизмом реализации инновационных идей являются организационно-управленческие мероприятия, включающие уточнение концептуальной базы инноваций с обсуждением представителями всех заинтересованных сторон, планирование конкретных мероприятий;

Ключевым механизмом запуска обновления образования является обновление его содержания, заложенное в новых стандартах;

Ведущим направлением в деятельности по модернизации системы образования является работа по обновлению содержания образования. Есть серьезные основания считать, что переход в инновационный режим развития образования связан с освоением проектной культуры, с реализацией проектных методов и гуманитарных технологий, на основе деятельностного подхода, развития содержания образования на мыследеятельностной основе».

Основываясь на данных рекомендациях, ближайшими задачами обновления содержания образования мы считаем:

поощрение творческих поисков и разработок в области мыследеятельностного и деятельностного содержания образования; расширение возможностей дополнительного образования и самообразования;

поддержку инновационных образовательных программ (через конкурсы, целевые программы, публикации), направленных на решение перспективных задач обновления содержания образования;

поддержку перехода на образовательные стандарты нового поколения, обеспечивающие наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся;

4).разработку инновационных механизмов реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Стратегии реализации проекта «Строим Школу будущего», отразив их в программе развития учреждения. Работу с модулями Школы будущего рассматривать в качестве резерва для программ развития образовательных учреждений.

5). активизацию работы внутришкольной системы управления качеством образования, сочетающей в себе внутришкольный и внешний контроль, внедрение новых механизмов контроля.

С целью формирования целостной картины мира у социально ответственной, нравственной личности мы используем метод интегративных межпредметных и метапредметных проектов.

В начале года нами было проведено исследование образовательного и воспитательного потенциала детских объединений-участников эксперимента, выработана стратегия и тактика дальнейшей работы на ближайшее время.

В эксперименте участвуют 15 педагогов школы (ответственный за ОЭР, педагоги-организаторы, руководитель детских объединений)

В эксперименте участвуют объединения:

Дополнительного образования

кружок «Компьютер-друг»

кружок «Удивительный мир механики»

кружок «Моделирование и конструирование в геометрии»

кружок «Архимед»

кружки по словесности (6 объединений)

кружок «Этносфера»

кружок «Окенит»

кружок «Зеленый мир»

кружок исполнительского мастерства

общественные объединения

Актив школьного Музея боевой славы

Объединение учащихся начальных классов «»

Изучив научные и творческие потребности, потенциал учащихся и педагогов, участники эксперимента приняли решение о реализации следующих интегрированных проектов:

Память поколений (создание школьного Музея Боевой славы, создание лекторской группы, патриотическая работа)

Вклад советских ученых в Победу в Великой Отечественной войне

Дебаты по энергосбережению

Экологический патруль

Интерьер и фитодизайн

В начале было слово

Первооткрыватели

Отчет о реализации проекта «Память поколений»

В реализации проекта принимают участие общественное объединение «Актив музея», кружок исполнительского мастерства, педагоги, выпускники, родители, ветераны великой отечественной войны и труда.

Сентябрь-ноябрь - создание школьного Музея Боевой славы, Совета Музея. Восстановление экспозиции музея Краснознаменного Северного флота, действующего в школе до середины 80-х годов.

Сентябрь – создание среди учащихся 5-11 классов объединения учащихся – Актива Музея, лекторской группы для работы в экспозициях школьного музея Боевой славы.

Создание экспозиции «Дорогая моя столица»

Октябрь – работа по подготовке и участию в конкурсах «Никто не забыт, ничто не забыто», «Нет фашизму», окружных конкурсах творческих работ по патриотической тематике

Участие лекторской группы в Районной конференции, посвященной Дню Героев России с рассказами о Героях России – жителях Войковского района.

Ноябрь – 18 ноября - открытие Музея Боевой славы.

Подготовка лекторской группы для выступления на конференции, посвященной Контрнаступлению Советских войск под Москвой

Участие в «Эстафета искусств»: «И внуки восславят радость Победы»-1 место в Войковском районе.

Декабрь -проведение конференции, посвященной Контрнаступлению Советских войск под Москвой, торжественной встречи с ветеранами, концертной программы

Январь – подготовка учащихся 11 класса к проведению урока-дебатов на тему «Грозит ли планете Земля энергетический кризис» в рамках работы детского объединения.

Проведение окружного семинара «Инновационные педагогические технологии как средство интегрированного подхода к преподаванию предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла в системе основного и дополнительного образования в рамках экспериментальной работы» для заместителей директоров по ВР, участников ГЭП, учителей истории, физики

Февраль – подготовка членами актива музея курса лекций по теме «История празднования 23 февраля»

Подготовка и проведение педагогического совета на базе Музея

Разработка сценариев праздников, проведение цикла уроков по патриотическому воспитанию.

Подготовка литературного материала по тематике праздников, связанных с патриотическим воспитанием, проведение репетиций, анализ с учащимися и активом музея результатов проведенных мероприятий.

Подготовка и проведение цикла уроков о пионерах-героях

Март Подготовка и проведение активом музея цикла классных часов для учащихся школы по тематике празднования 8 марта: из истории праздника, ООН и Международный женский день, значение 8 марта в развитии современной цивилизации.

Организация и проведение торжественной встречи с женщинами-жительницами Войковского района: ветеранами войны и труда, жителями блокадного Ленинграда, малолетними узниками концлагерей.

Организация и проведение торжественных мероприятий, посвященных Международному женскому дню.

Апрель-Май Участие в торжественной церемонии награждения ветеранов войны памятными медалями в честь 65-летия Победы в районной управе (3 концертных программы)

Подготовка материалов для книги Л.Р.Диамента «Войковский район-район морской, боевой и трудовой славы».

Издание книги мемуаров кавалера ордена Ленина, ветерана Великой Отечественной войны, бывшего учителя математики Д.К.Жеребко

Поздравление ветеранов войны и труда, ветеранов педагогического труда - жителей Войковского района на дому.

Участие в акции «Память, высеченная в камне» по уходу за мемориальными досками ветеранам-Героям Советского Союза.

Участие в церемонии вручения Копии Знамени Победы школьному Музею боевой славы

Участие в городской акции на Поклонной горе, посвященной Дню Победы

Совместно с педагогическим и родительским коллективом – посадка елей «Аллея памяти» на территории школы

Отчет о реализации проекта «Дебаты по энергосбережению» объединения дополнительного образования «Удивительный мир механики» и лекторской группы Музея

В ГОУ СОШ № 747 проведен семинар для заместителей директоров по воспитательной работе, участников ГЭП, учителей физики, истории: «Инновационные педагогические технологии как средство интегрированного подхода к преподаванию предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла в системе основного и дополнительного образования в рамках экспериментальной работы». В ходе мероприятия был подготовлен и проведен мастер-класс по проведению урока-дебатов в 11 классе на тему «Ожидает ли человечество мировой энергетический кризис?»

Целями урока были:

Образовательная:

1. Познакомить учащихся с глобальной проблемой современности – энергетической.

2. Проанализировать возможные пути развития человечества в создавшихся условиях.

3. Сформировать у учащихся самостоятельное критическое мышление по данной проблеме.

Воспитательная:

1. Формирование нравственного «стержня», гражданской позиции.

2. Формирование навыков жизнедеятельности в демократическом обществе.

3. Формирование толерантного мышления.

Развивающая:

Формирование у учащихся исследовательских навыков и творческих способностей, навыков обобщения и систематизации полученных знаний.

По итогам мероприятия для каждого участника был подготовлен раздаточный материал с тезисами и планом урока.

Проект успешно реализован. Данное мероприятие получило положительные отзывы от самих обучающихся, гостей, методической службы ОНМЦ САО, научного руководителя экспериментальной площадки.

Отчет о реализации проекта «В начале было слово» под руководством содружества учителей литературы и педагогов дополнительного образования

Работа учителей литературы и руководителей кружков гуманитарного направления в 2009-2010 учебном году построена на реализации патриотического, духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, воспитания чувства сопричастности к великой и славной истории нашего Отечества, воспитания чувства гордости своей страной, своими соотечественниками, воспитания интереса к русской литературе как проводнице гуманистических идеалов, средоточию великих нравственных ценностей нашего народа с целью формирования национального самосознания школьников.

Основной задачей работы членов содружества является воспитание художественного вкуса у детей и приобщения их к лучшим образцам отечественной культуры и искусства, создание оптимальных условий, позволяющих ребенку реализовать свои творческие способности, повышение интереса к истории и художественной литературе своей страны.

С этой целью работа содружества направлена на изучения и воплощение в звучащем слове исторического и литературного материала о подвиге российского народа в Великой Отечественной войне в рамках подготовки к празднованию 65-летия Великой победы и на изучение творчества и воплощение в художественном исполнении произведений писателей и поэтов-юбиляров в плане реализации национального проекта «Литературный венок России».

За период с сентября 2009 года по февраль 2010 года подготовлено и проведено следующее:

- В рамках подготовки к 105-летию со дня рождения Н.А. Островского члены кружка познакомились с жизнью и творчеством писателя-юбиляра, создали сценарий «Великие страницы нашей истории» и воплотили в звучащем слове ключевые страницы романа «Как закалялась сталь», приобщились к истории нашей страны, поняли, что «жизнь дается человеку один раз и прожить ее нужно так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы и чтобы, умирая, мы могли сказать, что вся жизнь отдана делу служения своему народу».

- В плане празднования 195-летия со дня рождения М.Ю. Лермонтова в октябре 2009 года был проведен конкурс чтецов, исполнявших любимые стихотворения поэта.

- В рамках подготовки и проведения конференции, посвященной началу контрнаступления Советских войск под Москвой учащиеся подготовили творческое выступление по патриотической тематике;

- В рамках проведения литературной гостиной члены содружества познакомились с произведением А. Бека «Волоколамское шоссе», повествующем о защите Москвы от фашистов дивизией генерала Панфилова

- В рамках проведения литературной гостиной к Дню Защитников Отечества учащиеся познакомились с творчеством участницы Великой Отечественной войны поэтессы Юлии Друниной, узнали о подвиге юных девушек-медсестер в годы ВОВ.

- 29 января 2010 года для учащихся начальной и основной школы были представлены музыкально-литературные композиции под общим названием «Незабываемый Антоша Чехонте».

Проведены литературные конференции и диспуты по проблемам изучения творчества А.С.Грибоедова, М.Ю.Лермонтова, викторины по творчеству А.С. Пушкина, Н.В.Гоголя

Реализация проекта продолжается, дальнейшие результаты деятельности будут представлены в годовом отчете.

С целью стимулирования творческой активности учащихся, выявления, развития и реализации их способностей большое внимание уделяется участию в различных конкурсах, в частности:

Городской конкурс «Нет фашизму»

Окружной конкурс «Никто не забыт, ничто не забыто»

Окружной конкурс «Путешествие в родной город»

Эстафета искусств

Городской конкурс «Я помню! Я горжусь!»

Городской фестиваль «Юные таланты Московии» в номинации «Фото» учащиеся 6 класса предоставили работы на свободную тему, темы: «Москва-город равных возможностей», «Восславим великую победу».

Окружной конкурс по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Районные соревнования по ПДД.

Конкурс плакатов и рисунков на тему: «Защитникам Москвы посвящается»

Окружной конкурс рисунков «Если бы парни всей Земли...», посвященный Дню защитника Отечества.

Окружной конкурс «Огонь-друг, огонь-враг».

Для участия в фестивале НТТМ, в открытом смотре-конкурсе творчества учащихся «От замысла к изобретению» участником объединения «Удивительный мир механики» Веденяпиным М. была подготовлена исследовательская работа по теме «Модель гибридного двигателя». Проблемой исследования является поиск ответов на вопрос: каким образом в ближайшее время улучшить экологическую обстановку в нашем городе.Объектом исследования являются перспективные направления в развитии машиностроительной индустрии.Предметом исследования является изучение преимуществ, двигателя гибридного типа.Цель исследования состоит в создании модели автомашины с гибридным двигателем и моделью механизма передачи крутящего момента двигателя на колеса.

В рамках экспериментальной и инновационной работы учащиеся приняли участие в конкурсе творческих работ «В компьютерной стране», «Компьютеры будущего», Окружном конкурсе компьютерного рисунка (2 и 3 место в САО), Российской олимпиаде по ИКТ.

Экспериментальная деятельность постоянно является объектом внимания администрации и педагогов школы. Ведется планомерная целенаправленная методическая работа: на педагогическом совете в ноябре 2090 года были рассмотрены вопросы инновационной деятельности и компетентностного подхода, педагогический совет в декабре был целиком посвящен экспериментальной работе. На педагогическом совете в марте 2010 года будут рассмотрены вопросы проектной интеграционной работы.

Педагоги школы участвовали во всех окружных семинарах в рамках ГЭП, выступали на выездном семинаре в ДООЦ «Команда»

Работа ГОУ СОШ № 747 получила позитивную оценку в выступлении руководителя ЭП профессора Алиевой Л.В. в рамках проведения окружного круглого стола 17.02.2010: «Заслуживает внимания, изучения, экспериментальной проверки опыт создания системы детских объединений (государственно-общественных) дополнительного образования школы и окружающего социума как инновационного образовательного пространства (опыт школы 747)»

Статистические данные

1.Наличие педагогических объединений по ЭР

Методическое объединение ОЭР

2.Аттестованы-1

Попова В.В. – подтвердила первую квалификационную категорию

3.Почетные звания

Леонова А.Е. – Почетный знак «За воспитание патриотов Отечества» ДО г. Москвы-2009, «Почетный работник общего образования РФ» - 2010-04-01

4.Ученая степень -0

5.Повышение квалификации-7

педагог

Название курсов

Кол-во часов

Попова В.В.

НО-2

144

Васильева Ж.А.

МОЛ-9

36

Салова Т.Н.

БИ-5, БИ-11

144

Леонова А.Е.(зам.директора)

ВСЕ-62

36

Потапова О.Е.

ГЕО-10

72

Синяева Н.В.

ДИС

72

Разживайкина Н.А.

Городская школа вожатых

72

6.

Участие педагогов в конкурсах, результативность

Алексеева Е.В.-ПНПО-2009, победитель.

7.

Продукт ЭД

названия

апробация

Создан Музей боевой славы ГОУ СОШ № 747, открыт 18.11.2009

Локальные акты

Положение о Музее боевой славы

Концепция развития музея

Положение о методическом объединении

Участники ОЭР, ГОУ СОШ № 747

Проект

Исследовательская работа «Модель гибридного автомобиля»

Окружной конкурс проектных и исследовательских работ

Алексеева Е.В.

Веденяпин М.

Проектная работа «Никто не забыт, ничто не забыть»

ЦПВ,1 место в САО

Проектная работа «Нет фашизму»

Окружной и городской конкурс Городской конкурс

Мониторинг количественного и качественного состава домашних животных в семьях москвичей

ЮТМ

Проблемы домашних животных в мегаполисе

Конкурс экологических проектов в организации «Зеленый крест»

Сценарии

Лекционно-экскурсионные материалы для работы лекторской группы музея

Сценарий проведения конференции, посвященной 68-й годовщине Битвы за Москву.

Сценарий литературной конференции «Писатели-юбиляры»

Разработки по проведению литературных семинаров и гостиных

Сценарий спектакля «Школа и время»

Сценарий спектакля «Кругосветное путешествие Нового года»

Сценарии концертных программ к Дню учителя, Дню рождения школы, Дню самоуправления, Дню дружбы, радости, любви, Международному женскому дню, Дню защитника Отечества, Дню победы

Экологический спектакль к новому году «Елочка – золотая иголочка»

Участники ОЭР,

ГОУ СОШ № 747

Сценарий концертной программы «И внуки восславят радость победы»

Окружной фестиваль «Эстафета искусств»,

1 место в Войковском районе

Сценарий концертной программы «Весенний салют»

Районная управа, выступление перед ветеранами, 3 концерта

Печатные работы

1.Методическая разработка дидактической игры по физики

2. «Урок-дебаты на тему: «Ожидает ли человечество мировой энергетический кризис?»

На сайте МИОО

Статья Музей боевой славы ГОУ СОШ № 747

В книге Л.Р.Диамента «Войковский район – район морской, боевой и трудовой славы»

Электронные издания

Книга памяти ГОУ СОШ № 747

Префектура САО, СОУО

Издания школьного музея

Д.С.Жеребко «Гвардейские минометы в бою», «Фронтовой дневник»

А.С.Топчиев «Воспоминания»

Презентация изданий Совет ветеранов Войковского района

Статьи в сборник по итогам первого года работы в ГЭП

1.Роль детских объединений в осуществлении преемственности основного и дополнительного образования как блоков непрерывного образования детей и юношества.

2.Роль детских объединений в проектировании инновационной образовательной деятельности учреждения.

3.Роль детских объединений в реализации социокультурного подхода к образованию.

4.Духовно-нравственное воспитание школьников в деятельности детских внеучебных объединений (общественных и дополнительного образования).

5.Специфический образовательный потенциал современных детских общественных объединений и организаций.

В печати

Участие в мероприятиях в рамках ОЭР

Дата проведения мероприятия

Уровень проведения (ОУ, муниципалитет, округ, город, РФ, международный)

Место проведения мероприятия

Форма участия

14.10.09.

Округ

ГОУ СОШ

№ 848

Круглый стол «Обновление содержания физического образования. Предпрофильное, профильное обучение. Соединение и апробация элективных курсов», выступление по теме: «Организация самостоятельной работы учащихся физико-математического профиля»

Ноябрь 2009

Город

Институт эффективных технологий

Участие в городском семинаре «Актуальные вопросы методики обучения русскому языку и литературе на современном этапе развития образования»

16.10.09.

район

ГОУ СОШ

№ 747

Семинар «Организация 1 и 2 тура всероссийской олимпиады по физике в 2009/200 уч. году. Документация учителя физики. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся»

11.12.09.

округ

ЦО № 1409

Круглый стол: «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся по физике». Выступление: «Организация проектной и исследовательской деятельности по физике»

29.01.10.

округ

ГОУ СОШ

№ 747

Семинар для зам. директоров по экспериментальной работе на базе школы 747: «Инновационные педагогические технологии как средство интегрированного подхода к преподаванию предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла в системе основного и дополнительного образования в рамках экспериментальной работы.

Урок-дебаты на тему «Ожидает ли человечество мировой энергетический кризис?» Организация и проведение.

09.02.10.

округ

ГОУ СОШ № 747

Мастер-класс по использованию педагогической технологии «Дебаты».

Январь2010

город

ЦДДиЮТ на Воробьевых горах

Участие в учредительной конференции Регионального детского общественного движения

С течение года

округ

ОУ СОУО

Выступления на семинарах и круглых столах участников ГЭП

декабрь

округ

ДООЦ «Команда»

Выступление на выездном окружном семинаре «Проектная деятельность в интеграции основного и дополнительного образования»

15.12.09

город

МИОО

Выступление на городской конференции по проблемному обучению: «Аспекты проблемного обучения биологии во внеурочной деятельности учащихся»

17.03.09

округ

ГОУ ЦО 1575

Руководитель секции в рамках круглого стола по «Развитие самоуправления: опыт, проблемы, перспективы»

«Развитие коммуникативной компетентности учащихся»

В течение года

округ

-

Работа в Жюри конкурса Естественнонаучных проектов «Энергетика.Экология.Человек»

Педагогические советы:

03.11.09. «Внедрение современных форм и методов организации учебной деятельности с использованием новых педагогических технологий как средства реализации компетентностного подхода»

22.12.09. Опытно-экспериментальная работа школы. Анализ итогов 1 полугодия работы в рамках ГЭП «Роль детских общественных объединений в модернизации образования» «Новые педагогические технологии – дебаты»

26.03.10. «Внедрение новых педагогических технологий и организационных форм дополнительного образования, реализация приоритетных и развитие новых направлений в системе дополнительного образования школы. Проектная и исследовательская деятельность учащихся как средство повышения мотивации и ре6ализации способностей одаренных детей».

Таким образом, экспериментальная работа будет продолжена в 2010-2011 учебном году. Одним из основных вопросов для педагогического поиска будет исследование общественной составляющей детских объединений, изучение их уникального общественного и творческого потенциала.

Участие в экспериментальной работе помогло поднять традиционные школьные творческие конкурсы на новые уровень. Отмечается тенденция к увеличению числа их участников, повышение интереса. Не последнюю роль в этой работе сыграл ученический актив школы, который оперативно занимался организацией этой работы.

Выявлены новые способности детей в различных направлениях, продолжается их развитие.

Задачи на следующий год:

1. расширить работу по выявлению, развитию и реализации научных и творческих способностей учащихся по принципу:

2. совершенствовать научные и творческие способности учащихся, достичь более высоких результатов в творческих и научных конкурсах по принципу

-увеличить количество участников конкурсов;

-направить научную и творческую деятельность одаренных учащихся на самосовершенствование, повысить уровень ответственности за свою работу;

- повысить требования к конкурсным работам и срокам их выполнения, возложив ответственность на классных руководителей и педагогов дополнительного образования;

-усилить работу ученического актива в данном направлении;

-осуществлять оперативное повеление итогов школьных конкурсов, стимулирование победителей: грамоты, информированность учащихся.

2. Коллектив педагогов-экспериментаторов школы второй год работает над проблемой

ОТЧЕТ

Работа с родителями (из плана совместной работы с родительской общественностью)

Сентябрь:

  • Цели и задачи УВП

  • Формирование нравственных ценностей обучающихся на основе педагогики взаимопонимания и уважения субъектов образовательного процесса.

  • Роль семьи в организации и проведении самоподготовки, самообразования, обеспечении занятости детей во второй половине дня, развивающей деятельности.

  • Воспитание толерантного сознания, уважения прав личности, формирование культуры общения учащихся.

  • Культура здоровья.

  • Обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся, безопасность дорожного движения.

  • Профилактика негативных проявлений подростков.

Декабрь

  • Роль семейного воспитания в повышении качества успешности обучающихся.

  • Итоги педагогического мониторинга в подготовке к итоговой аттестации, ЕГЭ, промежуточной аттестации.

  • Применение тестовых и информационных технологий как современной формы оперативного контроля качества знаний в целях коррекции учебной деятельности.

  • Исследовательская и проектная деятельность - источник активного познания.

Февраль

  • Развитие воспитательного пространства школы через социально значимую деятельность учащихся.

  • Использование возможностей социального партнерства в формировании лидерских качеств, социализации, развитии личности обучающихся.

  • Система дополнительного образования в развитии личности учащихся.

  • Роль психолого-педагогического сопровождения в формировании психологической компетентности родителей.

Апрель

  • Реализация приоритетных аспектов Программы развития школы.

  • Экспериментальная и инновационная деятельность.

  • Результаты деятельности коллектива в городской экспериментальной площадке.

  • Профильная и предпрофильная подготовка учащихся

  • Промежуточные итоги работы коллектива школы в реализации задач, поставленных целевой программой «Столичное образование-5»

  • Организация полноценного отдыха детей как неотъемлемой составляющей непрерывного воспитательного процесса.

  • Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей в период летних каникул

2.2.8.Обеспечение безопасности

Зам. директора по безопасности Лашкова Анастасия Александровна

1. Комплексная работа по безопасности проводилась по направлениям:

- Антитеррористическая деятельность

- Воинский учет и бронирование

- Пожарная безопасность

- Гражданская оборона и ЧС

- Обучение 10-11 класс основам военной службы

2. Продолжена работа по разработке библиотеки приказов и распоряжений, касающихся безопасности учащихся и сотрудников школы:

- разработаны приказы по антитеррористической безопасности, по гражданской обороне, по внутреннему распорядку школы;

- разработаны инструкции по правилам поведения администрации и сотрудников школы в чрезвычайных ситуациях;

- разработаны и утверждены инструкции и журнал регистрации проведения проверок кнопки экстренного вызова милиции;

- составлен список лиц, имеющих право круглосуточного доступа на территорию и здание школы № 747;

- разработан план пожарной безопасности школы.

3. Произведена корректировка «Паспорта безопасности ГОУ СОШ № 747» с учетом особенностей работы школы в 2009-2010 учебном году.

Разделы Паспорта безопасности:

Раздел 1. Общие сведения об образовательном учреждении. В этом разделе рассматриваются такие сведения, как особенности образовательного учреждения, его ведомственная принадлежность, должностные лица и работники ОУ, необходимые для организации действий в ЧС, схема размещения ОУ по отношению к объектам инфраструктуры.

Раздел 2. Возможные критические и чрезвычайные ситуации в ОУ в результате проведения диверсионно-террористических акций или экстремистских проявлений. В данном разделе приведены возможные критические ситуации.

Раздел 3. Сведения о персонале ОУ. В данном разделе представлены численность сотрудников, их подготовленность, особенности сотрудников и обучающихся.

Раздел 4. Силы и средства охраны ОУ. В данном разделе представлены параметры охраняемой территории, силы и средства охраны.

Раздел 5. Проводимые и планируемые мероприятия по усилению антитеррористической защищенности ОУ. Здесь представлены первоочередные и неотложные мероприятия и долгосрочные мероприятия.

Раздел 6. Ситуационные планы. Здесь представлены плановые таблицы действий в типовых ситуациях, мероприятия по эвакуации из помещений ОУ.

Раздел 7. Приложения к паспорту безопасности ОУ. В данном разделе представлены документы по организации повседневной деятельности ОУ, копии и ксерокопии документов.

4. Работа с Головинским военным комиссариатом.

В период с сентября по июнь 2009-2010г. были проведены следующие мероприятия: первоначальная постановка на воинский граждан 1993 года рождения, сверка личных карточек с записями в военных билетах граждан, пребывающих в запасе; внесение в личные карточки изменения по служебному и семейному положению, направление в военкомат сведений о принятых на работу, а также об изменениях их военно-учетных данных. Составлена отчетность по формам №6, 11,18; подготовлена документация по постановке граждан 1994 года рождения на воинский учет, составлены планы работ на 2010-2011 год по воинскому учету и бронированию. Взаимодействие по вопросам воинского учета и бронирования граждан пребывающих в запасе с Объединенным военным комиссариатом Головинского района САО г.Москвы.

5. Проведение учебных сборов по основам военной службы, в рамках которых производилась поездка в Таманскую дивизию.

- поездка в Таманскую дивизию с целью знакомства мальчиков 10-го класса с условиями быта военнослужащих, со строевой подготовкой, способами организации караульной службы. Учащиеся занимались отработкой навыков практической стрельбы из АК-74, метания ручной гранаты, действий солдата в бою.

- проведение военных сборов. В рамках военных сборов учащиеся закрепили знания, умения и навыки: средства и способы индивидуальной защиты, вооружение мотострелкового отделения, устройство АК-74, подготовка караула, несение караульной службы, средства индивидуальной защиты, РХБЗ, строевую подготовку.

6. Участие в соревнованиях:

  1. допризывной молодежи (участие в соревнованиях в составе команды от округа)

  2. окружные соревнования по Школе безопасности (5 место), участие в соревнованиях «Силен в строю, ловок в бою» (13 место)

  3. районные соревнования по стрельбе, «Школьный биатлон», «Тропа разведчика» (на базе ГОУ СОШ №744)

  4. сопровождение школьной команды по мини-футболу на Всероссийские соревнования в г.Фрязино

      1. Служба социально-психологического сопровождения

Заместитель директора школы по социальной защите учащихся Симонова Елена Валерьевна

В деятельности социальной службы определена следующая цель работы: воспитание личности, осознанно относящейся к сохранению и укреплению собственного здоровья, увлеченной процессом познания, осознанно относящейся к учебе, способной к гуманным отношениям в обществе.

Основными задачами, необходимыми для достижения поставленной цели, являлись:

Обучение учащихся через развитие индивидуальных способностей, сохранение физического и психического здоровья каждого ученика в процессе нового современного образования.

Расширение развивающей среды через использование разнообразных форм учебной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Создание благоприятных условий для адаптации ребенка в коллективе и установлении правильных взаимоотношений.

Направления деятельности службы:

1. Диагностика и учет.

2. Защитно-охранительная деятельность:

-оказание социальной и психолого-педагогической помощи детям и родителям;

-оказание предупреждающей или оперативной помощи педагогам в решении индивидуальных проблем не только детей, но и родителей.

3. Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами).

4. Коммуникативная деятельность:

- оказание помощи в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, основанные на уважительном отношении;

-активизация работы с социальным окружением учащихся «группы риска».

5. Профилактическая работа:

-формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;

-формирование мотиваций безопасного поведения;

-формирование у учащихся навыков законопослушного поведения (проведение занятий со специалистами, тематические классные часы);

6. Просветительская работа:

-повышение компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений.

7. Организация социальной помощи (организация питания учащихся, режим питания).

8. Методическая работа.

9. Работа комиссий: по контролю организации и качества питания учащихся, Совета по профилактике.

На основании результатов запланированных диагностических исследований, для оптимизации усилий в воспитании обучающихся, социализации личности и систематизации работы с родителями, был составлен социальный паспорт школы, который нашел свое отражение в данных ниже приведенной таблицы.

2007-2008 г.

2008-2009 г.

2009- 2010 г.

всего учащихся

430

430

416

1-4 классы

5-11 классы

183

247

183

247

130

283

количество уч-ся из многодетных семей:

17

23

29

количество уч-ся из неполных семей:

  • мать – одиночка:

  • потеря кормильца:

  • развод :

20

22

51

15

24

41

20

23

77

количество учащихся из социально незащищённых семей:

  • дети – инвалиды:

  • родители – инвалиды:

  • подопечные:

  • военнослужащие:

  • подвергшиеся радиации:

  • безработные:

  • родители-студенты дневных отделений учебных заведений:

1

9

2

4

5

1

5

5

1

Дети, потерявшие отца или мать, нуждаются в особом подходе, поддержке, заботе со стороны школы. Рост неполных семей – это не социальная проблема, требующая решения, а социальная реальность, которая ждёт помощи. Большая доля ответственности за процесс социального формирования ребёнка, а также его личностное и психологическое развитие лежит на родителях.

Во многих случаях одинокий родитель не может помочь ребенку, не находит взаимопонимания. На помощь приходит школа. Оказывалась своевременная помощь детям, оказавшимся в кризисной ситуации. Результаты могут проявляться в различных аспектах:

  • в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, ощущает ли он свою безопасность и защищенность;

  • в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;

  • в осознании родителем значимости своей родительской деятельности, появлении родительской ответственности;

  • в оптимистическом взгляде родителей на жизнь, на возможность решения родительских и семейных проблем

На внутришкольном учёте состоят учащиеся, с проблемами в соблюдении Устава школы, учащиеся из неблагополучных семей.

Основные причины постановки:

  • пропуски уроков и неуспеваемость;

  • антиобщественные деяния;

  • проявление агрессии по отношению к другим учащимся.

Сняты с ВШУ учащиеся на основании представлений классных руководителей, психолого-педагогического заключении.

В целях организации досуга «трудных» детей проводилась работа по:

  • выявлению интересов и наклонностей детей;

  • вовлечению детей в деятельность объединений дополнительного образования, внеурочную досуговую и развивающую деятельность.

Контроль внеурочной деятельности проводится систематически. Организация культурного досуга и отдыха детей и подростков — это весьма своеобразная педагогическая (воспитательная) подсистема общей системы воспитания и образования, важный фактор социализации детей. В рамках реализации программы «Каникулы» перед каждыми каникулами составлялся план работы с детьми в каникулярное время. Контролируется занятость детей, стоящих на внутришкольном учете и социально незащищенных детей.

Наибольшую тревогу вызывают неблагополучные семьи, семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей, где дети бесконтрольны по причинам: разлад в семье, развод, занятость. В работе с такими проблемными семьями основное внимание уделялось обеспечению права ребенка на получение образования, требование выполнения родительских обязанностей, соблюдению прав ребенка.

Защитно-охранительная деятельность.

Важным направлением в работе социальной службы является работа с опекаемыми детьми. С целью более глубокого изучения условий жизни опекаемого ребёнка проводится обследование жилищно-бытовых и материальных условий жизни опекаемых учащихся, индивидуальные беседы с подопечной и опекуном, совместная работа с классными руководителями.

Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами)

Предупредительно-профилактическая деятельность социальной службы школы осуществляется в тесном контакте с муниципальными органами, с инспекцией ПДН ОВД, КДН «Войковский», с учреждениями дополнительного образования, спорта, здравоохранения. По мере псовместной деятельности представляются интересы детей и подростков в инспекции по делам несовершеннолетних, разъясняются права и обязанности родителей по воспитанию и обучению детей.

В целях исполнения Федерального Закона от 24.06.1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» социальная служба представляет информацию об обучающихся, пропускающих занятия без уважительных причин, об обучающихся «группы риска», о неблагополучных семьях в ОВД, КДН и Управление образования.

Социальная служба участвует в координационных совещаниях всех структур, ведущих работу по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Школа приняла участие в работе окружного семинара «Роль психолого-медико-педагогического консилиума и Совета профилактики с детьми «группы риска» и их родителями». Проводятся профилактические беседы и лекции:

  • Лекции и тренинги по профилактике наркомании: «Нет наркотикам!»;

  • Беседы с врачами детской поликлиники № 45 по теме : «Полезные привычки»;

  • Лекции и тренинги по профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ).

На стенде по социальной работе дана информация о телефонах службы доверия и психологической помощи подросткам, адреса и телефоны организаций, участвующих в борьбе с наркоманией и оказывающих помощь больным наркоманией.

С целью предупреждения правонарушений, бродяжничества, беспризорности, девиантного поведения учащихся, правового просвещения участников образовательного процесса, активизации совместной деятельности школы и служб и ведомств системы профилактики проводятся рейды: «Подросток», «Беспризорник», «Семья».

В целях Регулярно проводились индивидуальные беседы со всеми учащимися, состоящими на учете. Проводилось консультирование детей и их родителей, лиц, заменяющих родителей по вопросам разрешения проблемных жизненных ситуаций.

Содействие по оказанию правовой помощи по вопросам, относящимся к системе образования. Освещение вопросов, связанных с выполнением «Закона об образовании РФ», нормативных актов действующего законодательства РФ.

Профилактическая работа

В целях позитивного изменения отношения учащихся к школе, учебе, проводятся консультации с учащимися «группы риска» инспекторов отдела по делам несовершеннолетних района Войковский - Бутыриной И.А. и Крестининой Е.В., педагогические консилиумы с участием родителей детей из «группы риска», профилактические беседы с классными руководителями на предмет выявления таких детей. Одной из задач, которую решает школа, является создание условий для психолого-педагогической, правовой поддержки и реабилитации детей и подростков, в том числе с девиантным поведением, а также имеющих аномалии в психическом развитии. В начале учебного года по классам собираются сведения о детях с девиантным поведением и детях «группы риска», и на основе анализа этого материала составляется перспективный план работы. Решение воспитательных проблем, связанных с этими детьми, происходит на разных уровнях:

  • индивидуальные беседы с учащимися, беседы с учащимися в присутствии родителей;

  • беседы с родителями;

  • психологические тренинги;

  • классные часы;

  • родительские собрания;

  • профилактическая работа совместно с инспектором ПДН ОВД «Войковский».

Проводится работа по педагогическому просвещению родителей, направленная на повышение социальной активности членов семьи, приобретение основных социальных, педагогических, психологических, юридических и медицинских знаний.

Осуществляется учет и контроль занятости детей и подростков в период летней оздоровительной кампании, осуществляется комплекс мероприятий по обеспечению отдыха нуждающихся детей.

Организация социальной помощи, организация питания учащихся

Государственный контракт №8-10АП от 19.01.2010 г. на организацию питания учащихся со школьно0-базовой столовой «Перемена», директор Зорина Елена Анатольевна

Дети из малообеспеченных и многодетных семей получают бесплатное питание.

На основании Приказов от 19.09.2008г. № 2П и от 23.03.2009г. № 7 П «Об организации питания учащихся школы № 747» в школе организуется:

  • бесплатное одноразовое питание всех обучающихся 1—4 классов (завтрак);

  • бесплатное двухразовое питание детей из многодетных и наиболее социально незащищенных семей 1-11 классов.

Всего охвачено бесплатным питанием в среднем 50 % от общего количества учащихся.

В школе ежегодно работают 4 группы продленного дня. Дети получают двухразовое горячее питание

Работает Комиссия по контролю за организацией и качеством питания.

Комиссия осуществляет контроль за

  • целевым использованием продуктов питания и готовой продукцией в соответствии с предварительным заказом;

  • соответствием рациона питания утвержденному меню;

  • качеством поставляемой готовой продукции;

  • ведением бракеражных журналов готовой и сырой продукции;

  • санитарным состоянием пищеблока;

  • выполнением графика поставок продуктов и готовой продукции, сроками их хранения и использования;

  • организацией приема пищи обучающихся, соблюдением ими правил личной гигиены и наличием для этого необходимых условий;

  • соблюдением графика работы столовой.

Комиссией по питанию были осуществлены тематические проверки пищеблока:

  • готовность пищеблока к новому учебному году и к новой четверти;

  • проверка качества сырой и готовой продукции, поступающей на пищеблок, условий их хранения, соблюдения сроков реализации;

  • норм раздачи готовой продукции;

  • технического состояния пищеблока и оснащения инвентарем.

В целях организации профилактики асоциального поведения учащихся, употребления ПАВ действуетСовет по профилактике школы, который призван организовывать регулярную работу по выполнению ФЗ «Об основах системы профилактики и безнадзорности несовершеннолетних», Закона г.Москвы «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в городе Москве» и др.нормативных актов, обеспечивать эффективное взаимодействие с КДН и ПДН ОВД «Войковский», совершенствовать систему профилактической работы в школе, повышать уровень правовых знаний учащихся и родителей (законных представителей).

В состав Совета по профилактике входят учителя, инспектора ПДН ОВД «Войковский», представители родительской общественности. Проводятся заседания Совета, рассматривались вопросы правонарушений, дисциплины и успеваемости учащихся школы, постановка и снятие с внутришкольного контроля.

Задачи:

  • Продолжить создание банка данных по всем категориям, нуждающихся в социальной защите.

  • Совместно с классными руководителями провести обследование жилищно-бытовых условий социально незащищенных детей.

  • Продолжить первичную профилактику, направленную на сохранение и поддержание здоровых личностных установок, предупреждение приобщения детей и подростков к злоупотреблению психоактивными веществами, сохранение психического и физического здоровья учащихся.

  • Совместно с КДН, ПДН ОВД «Войковский» принимать участие в рейдах «Подросток».

  • Вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам, спортивные секции.

  • Совместно с медицинскими работниками школы продолжить работу по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил. Следить за состоянием здоровья школьников, нормами питания.

  • Совершенствование организации питания детей. Увеличение охвата организованным горячим питанием большего числа учащихся.

  • Своевременно проверять книгу движения учащихся (прибывшие - выбывшие) для правильного учета их питания.

  • Вести работу по соблюдению чистоты и порядка в школьной столовой, за общую высокую культуру во время приема пищи.

  • Соблюдать питьевой режим для учащихся.

  • Вести пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации.

  • Обеспечить сохранность контингента учащихся, не допускать отклонения от учебы.

2.2.10.Социальный заказ на образовательные услуги

Социальный заказ на образование-это отражение интересов всех субъектов учебно-воспитательного процесса, общества, государства.

Социальный заказ включает следующие компоненты:

  • Государственный заказ (определен нормативными документами в области образования);

  • Потребности обучающихся;

  • Ожидаемые результаты родителями;

  • Профессионально-педагогические потребности педагогов;

  • Запрос учреждений профессионального образования

Результаты анкетирования, собеседований, родительских конференций подтверждают потребность родителей и обучающихся в получении качественного образования, в сохранении здоровья и обеспечении безопасности обучающихся, стремление к формированию гуманистической личности, способной к саморазвитию, самореализации, самосовершенствованию в современных условиях.

Школа, в которой учится мой ребенок:

Анализируя социальный запрос, школа определила обобщенный социальный заказ:

Кто должен учить в школе?

  • Педагог-гуманист, уважающий личность ребенка.

  • Высокопрофессиональный учитель, способный к творческому содружеству с учащимися разного уровня развития и способностей

  • Обладающий высоким уровнем коммуникативной культуры

  • Способный к созданию комфортного климата в процессе обучения и воспитания.

  • Готовый к сотрудничеству с родителями обучающихся, с коллегами по работе.

  • Самодостаточный, всесторонне развитый, современный, мобильный.

Чему должны учить в школе?

  • Школа обеспечивает получение современного образования на высоком уровне, формирует целостное мировоззрение личности

  • Приоритетным является гуманитарное образование

  • Интегрированное изучение отдельных курсов (москвоведение, экономика,ОБЖ)

  • Изучение иностранного языка и основ компьютерной грамотности на на первой ступени обучения

  • Внедрение новых технологий, методик обучения

  • Профильное обучение в целях непрерывности образования и обеспечения преемственности: школа- ВУЗ.

Социальный

заказ

Направления выполнения

Степень выполнения

Высокий уровень знаний

Совершенствование урока как основы формирования прочных знаний

Использование современных форм обучения, внедрение новых технологий, методик обучения.

Семейное, надомное обучение.

Групповые, индивидуальные занятия.

Развитие системы предпрофильного, профильного обучения

Развитие системы дополнительного образования. Создание объединений дополнительного образования других направленностей.

Развитие образовательного пространства: школа-ВУЗ

Усиление внутришкольного контроля за качеством преподавания.

Развитие проектной деятельности. Индивидуализация обучения.

Совместная деятельность с родителями и учащимися по выявлению направления получения профильного образования

Расширение сети предметных и межпредметных кружков, занятий по выбору учащихся Участие обучающихся в научной и исследовательской деятельности в школе. Участие в районных, окружных, городских предметных олимпиадах.

Использование в системе дополнительного образования, в индивидуальной работе, с детьми с повышенной мотивацией практической части программ для поступающих в МАИ. Перспектива в развитии сотрудничества с МАИ.

Сохранение и укрепление здоровья

Соблюдение СанПинов,

использование здоровьесберегающих технологий

Систематическое проведение медицинских осмотров, диспансеризации.

Физические воспитание, развитие физической культуры и спорта, двигательная активность обучающихся.

Усиление производственного контроля за выполнением СанПинов

Совместная деятельность с поликлиникой №№45,29,136.

Увеличение часов двигательной активности в учебном плане. Выделение часов дополнительного образования на развитие физкультуры и спорта. Проведение прогулок в ГПД в парке, на воздухе.

Обеспечение безопасности жизни и здоровья

Организация охраны территории и здания школы во время учебного процесса.

Обеспечение соблюдения техники безопасности.

Обеспечение безопасности на дорогах

Обеспечение безопасности вне школы

Совместная деятельность с ЧОП

Систематическое проведение инструктажей по ТБ и контроль за их выполнением.

Совместная деятельность с ГИБДД, проведение практических занятий, профилактических бесед

Совместная деятельность с ПДН ОВД «Войковский»

Проведение профилактических бесед по безопасности

Компьютеризация

обучения

Обновление компьютерной техники, кабинета информатики.

Обучение компьютерной грамотности на первой ступени обучения

Использование компьютерных технологий, программ в обучении по различным дисциплинам.

Эффективное использование возможностей компьютерного оснащения школы: наряду с уроками ИКТ, выделение часов дополнительного образования для занятий на компьютерах во второй половине дня.

Гуманистическое воспитание личности

Гуманистическое воспитание личности является приоритетным направлением деятельности школы. Современное состояние процесса управления развитием личности отражено в разделе «Воспитательная система школы».

  1. Проектный модуль образовательной программы

3.1. Концептуальные положения развития образовательного учреждения

Мы исходим из того, что создаваемая образовательная среда школы развивается с учетом следующих направлений, обозначенных в городской целевой программе «Столичное образование-5»:

  • повышение качества образования, обеспечение его доступности;

  • дифференцированный подход в содержании и организации учебного процесса для поддержки и развития разных детей;

  • учебно-методическое оснащение УВП в соответствии со спецификой развития личностных интересов учащихся;

  • развитие системы повышенного уровня обучения: открытие гимназических классов, обеспечивающих образовательные потребности учащихся с повышенной мотивацией к обучению;

  • своевременное предупреждение причин школьной неуспешности, оказание социально-психолого-педагогической поддержки каждому нуждающемуся ребенку;

  • создание оптимальных условий для развития современной гуманистической ценностно-ориентированной личности;

  • создание условий для обеспечения комплексной безопасности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

  • повышение профессионального мастерства, качества труда учителя.

По результатам реализации поставленных задач развития предполагается:

  • Реализация ОП в двух педагогических системах: общеобразовательные классы; гимназические классы;

  • Корректировка содержания образования в связи с переходом на профильное обучение старшеклассников- гуманитарное образование

  • Обобщение работы по содержанию образования в начальной школе по программе «Гармония»;

  • Введение в организацию учебного процесса проектной деятельности в рамках предметного и межпредметного образования;

  • Усиление роли опытно-экспериментальной работы;

  • Более эффективное использование таких форм как лекции, семинары, зачеты.

  • В управлении УВП усиление роли общественного управления, ученического самоуправления, родительского комитета

Результаты реализации концептуальных положений развития ОП

должны способствовать созданию модели школы психологического комфорта, основанной на реализации принципов: партнерство, целостность, саморазвитие

Образовательное пространство

На 27.06.2007:

1 ступень- 8 классов-185 учащихся

2 ступень- 9 классов-192 учащийся

3 ступень- 2 класса-45 учащихся

Данная структура ОУ соответствует функциональным задачам школы и Уставу школы ГОУ средняя общеобразовательная школа № 747 СОУО Департамента образования города Москвы.

Формирование образовательной среды в рамках социального партнерства:

  • Средняя общеобразовательная школа № 747 СОУО Департамента образования города Москвы

  • СОУО

  • ОМЦ СОУО

  • Управа Войковского района

  • Муниципалитет Войковского района

  • Совет ветеранов

  • ОВД «Войковский»

  • ДЮЦ «Войковский»

  • Клуб «Факел»

  • Клуб «Снежинка»

  • Районная библиотека № 63

  • Кинотеатр «Варшава»

  • Поликлиника №45

  • Поликлиника № 136

  • Поликлиника № 29

  • ДОУ № 1167

  • ДОУ № 63

  • Педколледж №13

  • ЦСО «Сокол»

  • ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в г.Москве

  • ГУП ШБС «Перемена»

  • ЧОП «Защита 3»

Схема взаимодействия субъектов образовательного пространства

Раздел 3.Проектный модуль ОП

3.1. Концептуальные положения развития ОУ.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 до 17 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе, образование ставит и, главное, решает задачи становления и развития личности, формирование ценностных ориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Особые требования выдвигает Москва, учитывая специфику мегаполиса, развивающихся социальной, производственной, научной и культурной сфер деятельности человека в условиях мегаполиса.

Москва определяет в качестве высшей цели образования – становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с себе подобными, государством, ноосферой на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентаций. Московское региональное образование отличает набор специфических, присущих только ему, характеристик:

  • это образование поликультурное;

  • требует освоения существенно большего, чем в других территориях, объема культурологического материала, научных знаний;

  • требует быстрого применения на практике полученных знаний;

  • требует освоения множества «социальных ролей», которое предстоит выполнить в будущем каждому школьнику;

  • актуализирует проблему раскрытия «моделей» человеческих взаимоотношений, воспитание толерантности;

  • актуализирует проблемы сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья, формирования стереотипа здорового образа жизни.

При разработке образовательной программы школы мы учитывали, что:

  • именно школа охватывает наибольшее количество детей и подростков, что школа является единственной системой, охватывающей детей и подростков в течение продолжительного периода времени;

  • большую часть дня (более 70% времени) учащиеся проводят в стенах образовательного учреждения;

  • время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. Достаточно часто дают о себе знать привычки верить авторитетам, конформизм, оторванность от реальной жизни, авторитарность суждений, нетерпимость к инакомыслию, уравнительное мышление, приводящее к зависти, ложно понимаемый коллективизм. Естественно, что в школьную среду проникают новые негативные явления общества. Это – крайний индивидуализм, алчность, жажда власти над вещами и окружающими, поиск новых наслаждений. С этими обстоятельствами нельзя не считаться.

Поэтому так важно развитие принципов гуманизации в образовательной среде школы. Гуманизация образования является необходимым условием эффективного функционирования школы. Под гуманизацией понимают обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. Закон Российской Федерации «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение этой задачи и закрепляет в качестве принципа государственной политики «гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».

Понимая важность всех перечисленных позиций, школа берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по:

  • обеспечению исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

  • воспитанию патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

  • формированию культуры мира и межличностных отношений;

  • разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

  • формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

  • организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

  • обеспечению индивидуализации образования, личностно-ориентированного обучения и воспитания;

  • преемственности уровней ступеней образования;

  • использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

  • развитию отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

  • воспитанию здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

  • экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе.

Перечисленные выше позиции согласуются с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации», принятой Постановлением Правительства РФ до 2025 года

Таким образом, в основу деятельности школы должна быть положена идея образования школьников как показателя высокого уровня развития личности. Образование сегодня должно отвечать значительно возросшим потребностям учащихся и их родителей в расширении образовательного пространства школы, увеличения объема знаний и развития навыков применения полученных знаний на практике, развития функциональной грамотности и индивидуальных способностей каждого обучающегося

3.2. Образовательное пространство школы.

3.2.1 Субъекты УВП: педагог-ребенок-семья

На 01.09.2010 г. наполняемость школы:

Ι ступень начальная школа ( 1-4кл)- 6 классов, 136 учащихся

ΙΙ ступень (5-9 кл.) -10 классов, 224 учащихся

ΙΙΙ ступень (10,11 классы) - 2 класса, 57 учащихся

4 группы продленного дня (1-4 классы)

Данная структура соответствует функциональным задачам школы и Уставу школы

Формирование образовательной среды в рамках социального партнерства

Социальное партнерство школы:

СОУО ДО,

МЦ СОУО

Управа Войковского района

Муниципалитет

Совет ветеранов

ОВД по Войковскому району

ГУЗ ДГП № 45

ГУЗ ДСП № 29

ГУЗ ГП № 136

Районная библиотека № 63

ДОУ № 63,1167,1464

ФГЗУ Центр гигиены и эпидемиологии

ГУП ШБС «Перемена»

Международная общественная организация бывших военнослужащих «Марс-Меркурий

ДЮЦ «Войковский»

ЦСО «Сокол»

НД № 11

ГОУ МХШ «Радость»

ГОУ ЦПВ

ГОУ СПО Колледж №№ 10,11

ГОУ СПО Электромеханический колледж № 55

ФГОУ ВПО МГУП

ГОУ СПО Колледж книжного бизнеса и информационных технологий

НОУ ВПО МИПП

ГОУ педагогический колледж № 13

ЦДО МФТИ

Спецлесхоз «Красногорский» ПИП «Покровское-Стрешнево»

Школа должна отвечать на запросы социума, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.

Особенности построения образовательного процесса в школе связаны с территориальным расположением, сформированным социумом и факторами влияния социума на обучающихся, сложившимися социальными группами семей обучающихся.

Одним из факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства является семья – уровень ее социального благополучия, образования, здоровья, мотивация к образованию. Среди семей, на сегодняшний день обучающих своих детей в школе, выделилось несколько групп:

  • семьи интеллигенции;

  • семьи из других регионов России, приобретающие квартиры в Москве;

  • семьи военнослужащих;

  • семьи, получившие в свое время муниципальное жилье по линии отдельных ведомств (в основном многодетные семьи);

  • семьи из ближнего зарубежья (вызывающие наибольшую тревогу), имеющие только регистрацию в г. Москве, снимающие жилье и, как следствий, часто меняющие школы для своих детей.

  • семьи, поддерживающие этнические традиции и не стремящиеся к включению ребенка в реальный социум (не говорящие на русском языке и т.п.).

Следует отметить тот положительный факт, что среди родителей большинство предъявляют достаточно высокие требования к образованию детей, стремятся дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, удовлетворить потребности допрофессиональной и начальной профессиональной подготовке, обеспечить социальную адаптацию ребенка.

Однако часть семей относится к числу социально дезадаптированных, не создающих необходимые условия для обучения и развития ребенка. Немногим лучше положение ребенка в семьях, которые индеферентно относятся к процессу получения ребенком образования.

Исходя из вышеизложенного, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и культурного их развития.

Определение целей, задач и направлений их реализации полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, соответствует требованиям для создания условий, необходимых для получения всеми учащимися полноценного образования, а именно:

  • социальным заказом на качество образовательных услуг;

  • объективной потребностью населения в гораздо более раннем самоопределении личности;

  • необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе» социальным факторам;

  • индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

  • реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

  • необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

  • необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

  • перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

  • необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива в рамках реализации ОП:

  • осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами - личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

  • обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего специального и высшего образования, переход на новые ФГОС;

  • реализация новой программы развития воспитания;

  • создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

  • интеграция основного и дополнительного образования, расширение образовательного пространства;

  • обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

  • создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является формирование ключевых компетенций в процессе научного поиска, творчества;

  • создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

  • педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

  • психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

  • дополнительное образование как неотъемлемая, развивающаяся часть образовательного пространства школы;

  • профильное образование, направленное на социализацию учащихся через осознанный выбор профиля обучения и предпрофильную подготовку.

  • воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности, ориентированной на социально значимую деятельность;

  • внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

  • развитие системы управления школой с вовлечением всех субъектов УВП;

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач по мере продвижения к намеченной цели:Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие полноценной социально активной, конкурентоспособной личности, обладающей  высоким культурным (и поликультурным) цензом, обладающей набором ключевых компетенций, способной к  саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении  будущей профессии. Формирование российской национальной идентичности гражданина. Предметное и надпредметное содержание образования. Предпрофильное и профильное образование.

Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда задач:

  • обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

  • создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

  • выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

  • обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума к профилям обучения;

  • установление научно-практических связей с учреждениями среднего специального и высшего образования, заключение договоров о сотрудничестве;

  • реализация дополнительного образования через систему интеграции учебной и внеурочной деятельности;

  • создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования;

  • создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;

  • воспитание гражданственности, любви к России, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

  • создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;

  • создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

  • Создание условий для самоопределения в отношении будущей профессии через систему предпрофильного и профильного образования.

Успешность реализации образовательной программы во многом зависит от четкого взаимодействия с органами управления образования, научно-методическим центром, научно-исследовательскими институтами, занимающимися проблемами обучения, воспитания и развития, учреждениями дополнительного образования, социокультурными объектами.

Нельзя не учитывать и тот факт, что взаимодействие с социокультурной средой способствует сохранению и воспроизводству общего культурного пространства только в том случае, если это взаимодействие целенаправленно и комплексно. Для достижения комплексного взаимодействия необходимо создать единое содержание образования, сформировать образовательные поля через организацию работы в рамках многопрофильной школы.


3.2.2.Модульные блоки в структуре образовательного пространства школы

Создание единого образовательного пространства Школы возможно лишь при сохранении интегрированной функции образования.

Необходимо использовать все возможности непосредственно в школе. Традиционно образовательное пространство школы должно обеспечивать обучение, развитие, воспитание, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и быть ориентированным на установление взаимосвязи обучающихся, педагогов, родителей и объединений социума. Школа должна стремиться максимально приблизиться к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое образование, но и развить индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье. Включение родителей в образовательный процесс, несомненно, будет способствовать открытость школы не только для детей, но и для них.

Функция обучения, развития, воспитания, сохранение и укрепление здоровья берут на себя модульные блоки в структуре образовательного пространства в школе.

I Блок: педагогическая деятельность

  • Обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

  • обновление содержания, образования, в том числе предпрофильного и профильного, предметного и надпредметного;

  • создание условий для развития обучения на повышенном образовательном уровне;

  • индивидуализация процесса обучения;

  • обеспечение работы с обучающимися, имеющими разный уровень мотивации к обучению;

  • внедрение в процесс обучения здоровье сберегающих технологий.

II Блок: Психологическое сопровождение образовательного процесса 

Деятельность психологической службы в школе ориентирована на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

На педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики;

На родителей, нуждающихся в психологических и педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Психологическая службы обеспечивает:

  • развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции учащихся;

  • включение родителей в реализацию задач учебно-воспитательного процесса;

  • обеспечение взаимодействия семьи и школы;

  • создание безбарьерной среды для учащихся с особыми образовательными потребностями

Психолого-педагогический лекторий для родителей является одной из составляющей в психологической службе школы. Психологическая служба школы совместно с классными руководителями ведет работу по формированию у ребенка качеств личности, обеспечивающих успешную адаптацию в школьном коллективе (особенно важным является для детей, не посещавших дошкольные учреждения), дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.

III Блок: Профильное образование 

Учитывая современные тенденции развития Московского образования в плане ориентирования его на предпрофильную и профильную подготовку обучающихся и индивидуализацию обучения в школе должен быть, сформирован модульный блок, обеспечивающий данное направление работы.

Необходимым условием функционирования является заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами, колледжами соответствующими разным профилям. Школа берет на себя ответственность по организации предпрофильного и профильного обучения, разработке методики целевой подготовки в гуманитарные, технические, социально-экономические, ВУЗы (перспектива 2015 г.), в зависимости от реального заказа социума и выявленных приоритетов у учащихся и родителей.

Деятельность в данном направлении теснейшим образом связана с работой психологической службы школы по психодиагностике и выявлению потребностей в организации одного или нескольких профилей обучения.

В настоящее время деятельность педагогического коллектива и психологической службы ориентирована на обучающихся и родителей, имеющих потребность целевой подготовки в ВУЗы обучающихся, обладающих устойчивыми познавательными интересами в определенных областях знаний, сформированными общеучебными навыками, навыками самостоятельной и творческой поисковой работы:

Для учащихся мотивированных к обучению школа обязана обеспечить:

  • организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

  • развитие различных направлений социального обучения;

  • разработку методики целевой подготовки в ВУЗы;

  • создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для учащихся с низкой мотивацией к обучению, социально – дезадаптированных: предпрофильная и профильная подготовка заключается, прежде всего, в оказании оказание помощи в самопознании и самоопределении. Психологические тренинги, психологические игры – основные формы работы.

IV Блок: Дополнительное образование 

Система дополнительного образования является неотъемлемой частью образовательной системы школы. Приоритетным направлением является интеграция основного и дополнительного образования, создание метапредметных и надпредметных проектов и исследований, поддержка профильного и предпрофильного образования, формирование индивидуальных образовательных траекторий. Особое внимание уделяется исследованию и развитию воспитывающего потенциала объединения дополнительного образования как уникального образовательного субъекта. Необходимо расширение направленностей и форм дополнительного образования, эффективное использование возможностей социального партнерства. В системе дополнительного образования изучается культура, историй, традиции разных народов Российской Федерации, одного из наиболее многогранных субъектов РФ – республики Дагестан.

V Блок: Воспитательная работа 

Воспитание – целенаправленный процесс управления развитием личности. Исходя из современного состояния воспитательной системы, условий ее развития, учитывая достижения современной педагогической науки, общественные, исторические, экономические изменения в стране, в мире, на данном этапе мы формулируем основные воспитательные задачи:

  • повышение качества воспитывающей деятельности;

  • развитие системы нравственного воспитания;

  • совершенствование системы гражданско-патриотического воспитания;

  • разработка новой программы воспитания на основе Концепции развития воспитания учащихся в городе Москве;

  • продолжение экспериментальной и инновационной воспитательной деятельности;

  • развитие научно-технического потенциала;

  • усиление роли экологического просвещения и ресурсосбережения;

  • повышение социальной активности и ответственности членов коллектива;

  • поддержание «духа школы» и школьных традиций;

  • дальнейшее расширение использования возможностей социального партнерства;

  • защита прав, интересов и здоровья членов школьного коллектива;

  • создание обстановки для совместного продуктивного творчества и бытия.

VII Блок: здоровье сберегающие технологии

Образовательное пространство школы должно стать здоровье сберегающей системой для обучающихся.

Правильно выбранные направления развития школы позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья, обучающихся, выравнивания нравственного здоровья, поддержания комфортного психологического климата в школе.

Здоровье сберегающие технологии реализуются:

  • на учебных занятиях;

  • на индивидуальных занятиях;

  • на занятиях в кружках, секциях;

  • во внеурочной и внешкольной деятельности обучающего.

Деятельность данного модульного блока в образовательном пространстве школы обеспечивает:

  • развитие системы мероприятий по сохранению и упрочению здоровья детей с учетом увеличения учебной нагрузки, а так же современной ситуации в условиях промышленного мегаполиса;

  • проведение специализированных оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, выездов в загородные походы;

  • организация мероприятия по пропаганде здорового образа жизни.

Благодаря согласованности целей и задач каждого из модульных блоков (взаимосвязанных и взаимодополняющих) будет выполнена интегративная функция образования.

Раздел 4. Собственно программный модуль ОП

4.1. Учебный план. Содержание базового образования в школе

Существенным моментом для школы становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.

Структура учебного плана Школы соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана и основным параметрам, заложенным в Московском региональном базисном плане. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед школой цели и задач.

На наш взгляд, на данном этапе развития образовательного пространства школы целесообразно сохранить предметное построение учебного плана.

Требования системы предпрофильного и предпрофильного образования, современных ценностных ориентаций в обществе, индивидуализации образования решаются через единство основного и дополнительного образования, внеурочную деятельность, исследовательскую, проектную деятельность.

В дальнейшем будут рассматриваться возможные модификации учебного плана, которые уже на уровне базового образования должны решать следующие задачи:

  • переход на новые ФГОС;

  • усилить согласованность инвариантной и вариативной составляющей учебного плана;

  • обеспечить раннее изучение 2 иностранных языков;

  • расширить спектр предметов, обеспечивающих индивидуализацию обучения (предметы по выбору учащихся, элективные курсы);

  • обеспечить преемственность курсов базовой и предпрофильной подготовки;

  • обеспечить синхронизацию изучаемого материала;

  • организация проектной деятельности обучающихся по различным областям знаний на основе интеграции научных знаний и видов деятельности;

  • введение предметов, обеспечивающих функциональную грамотность учащихся.

4.1.1. Учебный план В дальнейшем любая модификация учебного плана будет тесным образом связана с развитием в школе дополнительного образования, предпрофильной и профильной подготовки

4.1. Учебный план. Содержание базового образования в школе 4.1.1. Учебный план ГОУ СОШ №747
4.1.2. Пояснительная записка
4.1.3. Интегрируемые курсы
4.1.4. Профильное и предпрофильное обучение

В современных условиях модернизации образования одной из задач является организация предпрофильной и профильной подготовки учащихся.Реализация предпрофильной и профильной подготовки учащихся однозначно должна проводиться с привлечением психологической службы школы. В данной работе мы выделяем следующие направления:предоставление школьникам знаний о самом себе:

  • о своем темпераменте;

  • о типе мышления;

  • о ценностных ориентациях и т.д.

Данная работа ведется школьным психологом, психологической службой, с использованием следующей формы работы:

  • анкетирование,

  • тренинговые групповые занятия,

  • индивидуальные беседы,

  • тестирование;

Представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях:

  • данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации,

  • так и через проектную деятельность учащихся;

Предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах:

  • обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости,

  • органами местного самоуправления,

  • различные формы партнерства с производством и предприятиями;

Организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками.

Мы считаем, что целесообразно вводить курсы двух видов:

  • пробные, которые учащиеся примеряют к выбираемому профилю;

  • ориентирующие, которые в рамках выбранного профиля, учащиеся осваивают знания по определенным дисциплинам.

Обязательным условием организации профильной и предпрофильной подготовки является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей учащихся с обязательным формированием «Портфолио ученика

4.1.5. Сведения о методическом обеспечении

4.1.6. Сведения о педагогических кадрах 4.1.7. Система оценки знаний. Аттестация учащихся

4.2. План воспитательной деятельности:

4.2.1. Характеристика состояния воспитательной системы

4.2.2. Модель воспитательной системы

4.2.3. Программа воспитания и дополнительного образования

4.2.4. Календарный план воспитательной работы

4.3. План дополнительного образования

4.3.1. Учебный план дополнительного образования

4.3.2. Учебный план русско-дагестанского культурно-образовательного

центра

4.4. Социально-психолого-педагогическое сопровождение

4.4.1. Программа «Образование и здоровье детей» на 2005-2012 гг.

4.4.2. Программа профилактики безнадзорности правонарушений и

употребления ПАВ

4.4.3. План мероприятий по предотвращению правонарушений, преступлений, профилактики употребления психоактивныных веществ среди несовершеннолетних

4.4.4. План социально- психологической службы

4.4.5. План совместных мероприятий по предупреждению детского дорожно транспортного травматизма

4.5. Организационно-методическое обеспечение

4.5.1. План работы методического совета

4.5.2. Планирование работы методических объединений

4.6. Материально-техническое оснащение 4.7. Внутришкольное управление

»

4.1.5. Сведения о методическом обеспечении

Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на минимальном базовом уровне в соответствие с государственными стандартами.

Совершенно очевидно, что в сферу дополнительного образования недопустим перенос содержания образования из базового учебного плана. В системе дополнительного образования используются программы, ориентированные на творческое развитие учащегося. Следующим шагом должно стать создание учителями авторских, индивидуальных программ и планирований, ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся.

В осуществлении предпрофильной и профильной подготовки учащихся особое значение приобретает выбор программ элективных курсов обеспечивающих обновление содержания образования (см. Приложение).

Педагогический коллектив школы отличает высокий профессионализм.

Ежегодно учителя проходят аттестацию на присвоение первой и высшей квалификационной категории по должности «учитель». В школе систематически ведется работа по изучению педагогической деятельности учителей и аттестацию на вторую квалификационную категорию по должности «учитель».

Научно-методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсов подготовки МИОО, действующую в школе систему самообразования, курсы в ОМЦ, переподготовка в ВУЗах (второе высшее).

Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить положительную мотивацию к обучению.

Научно-методическое и кадровое обеспечение призвано повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть возможности различных форм обучения.

Особая значимость новые формы обучения приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье, микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно сократилась.

Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во взрослой жизни.

Решая эту многоплановую и сложную задачу, школа пошла по пути расширения форм обучения, а именно:

  • занятия по лекционно-семинарной системе позволит расширить содержание образования, ввести работу по подготовки перехода на профильное обучение в стандартной школе;

  • экскурсионная форма работы наиболее активно должна применяться при преподавании гуманитарного цикла, предметов области знания «Искусство», так как реальное социокультурное пространство Школы не позволяет выполнить практическую часть программ и обеспечить духовно – эмоциональное развитие учащихся;

  • проектная форма обучения позволяет максимально учитывать индивидуальные способности, возможности и интересы учащихся, обеспечивает интеграцию научных знаний и видов деятельности;

  • занятия, организованные как элективные курсы обеспечат предпрофильную и профильную подготовку учащихся.

Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проводимые в Школе мероприятия по сохранению и укреплению материально – технической базы позволили решить следующие вопросы:

  • создание в школе условий для организации учебно–воспитательного процесса на современном уровне информационно – технического оснащения;

  • пополнение фондов школьной библиотеки;

  • создание специализированных классов, кабинетов;

  • приобретение специализированного оборудования;

  • приобретение аудио-видеотехники.

Школа обеспечена необходимыми учебными пособиями, средствами, дополнительными методическими материалами.

4.1.6. Сведения о педагогических кадрах (Приложение)

4.1.7. Система оценки знаний. Аттестация учащихся

Установлена пятибалльная система оценки знаний обучающихся:

«2»-неудовлетворительно

«3»-удовлетворительно

«4»-хорошо

«5»-отлично

Оценка выставляется в соответствии с требованиями к норме оценки качества знаний по предмету. Система контроля определяет информацию об успеваемости обучающихся, полноту, системность, объективность уровня знаний, умений, навыков обучения. Система контроля включает следующие виды: тесты, контрольные работы, зачетные работы, проекты, рефераты, проверку техники чтения и др.

Промежуточная аттестация учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В Школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля. Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

  • мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

  • административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

  • мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

  • мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

  • мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;

  • мониторинг индивидуальных достижений учащихся;

  • в рамках подготовки учащихся к успешной сдаче экзамена ЕГЭ –диагностические работа по предметам

Итоговая аттестация учащихся

Итоговая государственная аттестация выпускников 9, 11 классов проводится в форме ЕГЭ и ГИА в соответствии с Положением ДО г. Москвы.

Профильное обучение требует от педагогического коллектива решение следующих задач:

  • подготовка учащихся к ЕГЭ по профильным курсам;

  • оказание психолого-педагогической помощи учащимся в осознании выбора предмета, выносимого на аттестацию.

4.2. Содержание дополнительного образования в школе

Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой, повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность активно развивать у учащихся потребность в самообразовании. На занятиях глубже и шире может проводиться профориентационная работа, здесь она строится планомерно с учетом индивидуальных интересов, способностей и прихофизиологических различий школьников. Занятия по программам дополнительного образования могут проводиться как в школе, так и вне школы. Дополнительное образование создает условия для социокультурной адаптации школьников, плодотворного сотрудничества школьных учителей, учащихся и их родителей, работников детских культурных и спортивных учреждений, наполняет интересными занятиями группы продленного дня в школе.

Через систему дополнительного образования можно успешно решать задачи предпрофильной подготовки учащихся.

Организуя дополнительное образование в школе, осуществляя выбор форм проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей.

Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по отношению к базовому, а является логическим продолжением его.

Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.

Создаются необходимые условия для становления целостных ориентаций, ученик готовит себя к освоению системы научных знаний и выполнению профессиональной деятельности. Существенным моментом является психологическая комфортность знаний.

Дополнительное образование реализуется через систему факультативов, кружков, секции, клубов, психологических тренингов. Схема взаимосвязи базового и дополнительного образования отражена в схеме «Взаимосвязь базового и дополнительного образования» (см. Приложение№4).

Содержание дополнительного образования отвечает требованиям реализации гуманитарного и эстетического воздействия на учащихся, сохранение и укрепление здоровья учащихся, внедрения проектной и поисково-исследовательской форм образования, интеграции научных знаний и видов деятельности, становление их гражданско-патриотической позиции, нравственного здоровья.

Развитая система дополнительного образования облегчает переход к предпрофильному и профильному обучению, создает основу многопрофильности (универсальности) школьного образования.

Дополнительное образование реализуется по нескольким традиционным направлениям, охватывает все возможные группы обучающихся (см. Приложение № 5).

Модуль 2.9. Организация воспитательной работы, психологической службы, социальной защиты детей в Школе

Воспитательная работа в Школе затрагивает в основном после урочную деятельность учащихся. Поэтому воспитательный процесс непосредственным образом связан с дополнительным образованием, развитием ученического самоуправления, включением семьи в педагогический процесс.

Усилия педагогического коллектива в воспитательной работе часто бывают разнонаправленными и, как следствие, низкоэффективными. После урочная деятельность учащихся не всегда отвечает требованиям содержательного досуга, длительное пребывание ребенка в школе не всегда означает, что в это время решаются вопросы его социализации, развития, оздоровления.

Мы уверены, что организовать после урочную деятельность учащихся с учетом требований к интеграции основного и дополнительного образования, санитарно-гигиеническому режиму, индивидуализации образования возможно, если построить в школе воспитательную систему гуманистического типа.

В воспитательной системе гуманистического типа высшим смыслом и главной ценностью является Человек – развивающаяся личность. Интеграция и самоуправление в Школе обеспечивают эффект соединения людей по интересам, деятельности, жизненным ориентирам. Только таким образом реализуется творческая деятельность ученика, в результате которой изменяется окружающая действительность и сам человек.

Основное направление воспитательной работы в школе – обеспечить взаимодействие опытных профессионалов – педагогов и учеников через занятия в кружках, секциях, клубах и т.д.

Цель данного взаимодействия – передача опыта ответственности от старших к младшим, создание основы социализации личности в форме сотрудничества ребенка с взрослыми и сверстниками.

Именно через взаимодействие решаются вопросы воспитания толерантности, становления гражданско-патриотической жизненной позиции, формирования стереотипа здорового образа жизни.

Воспитательная работа в школе условно может быть разделена на блоки, включающие в себя:

  • работу с учащимися,

  • работу с родителями

  • работу с классными руководителями.

Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.

Говоря о работе с учащимися, необходимо выделить первый блок, связанный с общешкольной жизнью. Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе является заинтересованность детей школьной жизнью. Мы уже можем говорить, что в школе сложились традиции, существуют общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к которым не угасает интерес многих поколений, а есть родившиеся в нашей школе (см. Приложение № 9).

В воспитательной работе существенным является демократическая основа взаимоотношений ученического и педагогического коллективов через развитие ученического самоуправления и становления общественных объединений школьников (см. Приложение № 10).

Как мы уже говорили выше, дополнительное образование ни есть, что-то второстепенное по отношению к базовому плану, а является логическим продолжением его. Именно творческие занятия в клубах, кружках позволяют учащимся реализовать и развить индивидуальные способности, способствуют их социализации. Через дополнительное образование решается вопрос участия в конкурсах, олимпиадах, ученических конференциях, интеллектуальных многопредметных марафонах.

II Блок воспитательной работы

Данная работа организуется через психолого-педагогический лекторий и непосредственный контакт родителей и классных руководителей. Возникает острая необходимость многосторонних контактов: ученик – родитель - классный руководитель – учитель-предметник – психолог, так только при таких условиях можно оперативно реагировать на возникающие трудности.

Очень важным является соблюдение условия единства педагогического, родительского и ученического коллективов.

Единство педагогического, родительского и ученического коллективов в достижении конечного результата воспитания возможно при соблюдении и основополагающих принципов взаимодействия «ученик – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель»: принципов гуманистической педагогики.

Третий блок воспитательной работы – работа с классными руководителями.

Данная работа в дальнейшем будет построена по принципу постоянно действующего научно-практического семинара для классных руководителей, обеспечивающего знакомство с работами основоположников гуманистической педагогики, обсуждение городских программ.

В настоящее время в школе действует методическое объединение классных руководителей.

Через классных руководителей обеспечивается реализация городских программ.

На классных руководителей также возложена ответственность за реализацию школьной социальной программы.

Центральное место в воспитании гражданина и патриота в школе занимает туристско-краеведческая работа, основанная на поисково-исследовательской деятельности учащихся. Для пополнения экспозиций музея героям ВОВ.

По созданию музея мы опираемся на следующие принципы:

  • школьный музей является формой дополнительного образования в условиях школы;

  • музей является структурным подразделением школы и служит целям и задачам совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования;

  • музей организован с целью воспитания и социализации учащихся средствами исторического материала;

  • музей призван расширить познавательные интересы обучающихся, их кругозор.

  • музей призван развить гражданскую активность обучающихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов и их источников, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность;

  • музей ориентирован на собрания исторического материала;

  • организация школьного музея является результатом поисковой деятельности учащихся и педагогического коллектива.

В период действия образовательной программы школы музей лицензирован и сертифицирован в установленном порядке.

Модуль 2.10. Мероприятия по реализации здоровье сберегающих технологий

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья учащихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

  • восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций обучающихся;

  • активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий;

  • адаптация обучающихся в школе, обеспечивает комфортное психологическое состояние учащихся;

  • работа психолога на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его индивидуальные возможности и способности.

3. Занятия двигательной активности, диагностический час.

  • Занятия, прежде всего, обеспечивают общефизическое развитие обучающегося;

  • Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой учащегося всех групп здоровья.

4. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т.п.).

Данные формы работы обеспечивают приобщение учащихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

Вторым моментом, на наш взгляд очень важным, является возможность коррекции индивидуального поведения учащегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья учащегося.

Включение учащихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

5. Туристско-краеведческая работа.

Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.

Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни», что однозначно является очень важным.

Следует отметить, что полноправными участниками являются психологическая и медицинская службы школы.

На психологическую службу возложена обязанность:

  • отслеживания уровня психического и психологического развития учащихся;

  • коррекция поведения учащихся «группы риска»;

  • оказание психологической помощи учащимся, имеющим трудности в обучении и общении;

  • своевременное выявление социально-дезодаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

На медицинскую службу возложены обязанности:

  • мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, перевода на индивидуальный учебный план.

Раздел III. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе
Модуль 3.1. Система внутришкольного контроля

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развитие учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к Московскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

  • осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

  • осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

  • предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

  • осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

  • осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения;

  • осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

  • осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.

  • выполнение учебных программ;

  • эффективность урока;

  • методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

  • обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

  • индивидуальная работа с детьми;

  • соответствие преподавания Программе развития школы;

  • выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.

  • уровень знаний, умений и навыков учащихся;

  • достижение государственных образовательных стандартов;

  • навыки самостоятельного познания учащихся;

  • готовность к освоению содержания образования по предметам художественно – эстетического цикла.

3. Контроль за ведением школьной документации.

  • ведение школьных журналов;

  • ведение ученических дневников;

  • ведение ученических тетрадей;

  • оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Школы.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

Раздел 5. Ресурсный модуль образовательной программы

Управление реализацией образовательной программы Школы

Реализация программы Школы требует построения управления Школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управлении Школой на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет Школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по научно-воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе.

Развитая система психологической поддержки учащихся, психодиагностики и психокоррекции требует наличия в системе работы Школы психологической службы.

На психологическую службу ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.

Расширенная система дополнительного образования и воспитания возможна только при достаточном количестве ставок руководителей кружков, студий, педагогов дополнительного образования.

Ответственность за эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций, кружков, клубов, члены администрации.

Принцип управления школой заключен в Уставе Школы.

Практико-организационные мероприятия по реализации Программы развития осуществляются в соответствии со следующими нормативными документами и рекомендациями:

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

    2. Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196.

    3. Типовым положением об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации.

    4. СанПиН 2.4.2. 1178 – 02, утвержденные постановлением главного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года, № 44.

    5. Московским региональным базисным учебным планом (приказ № 312 от 19.05.2000г.) и пояснительной запиской к нему.

    6. Программой модернизации образования «Столичное образование - 5».

    7. Конвенция ООН о правах ребенка.

    8. Конституция РФ.

    9. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года.

    10. Устав школы.

    11. Концепция развития РФ до 2020 года.

Раздел IV. Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2015 г.)

1. Создание необходимой базы:

  • Создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной базой для осуществления образовательного процесса;

  • Создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;

  • Установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно – исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.д.;

  • Закрепление соответствующими договорами о научно – методическом и практико-организационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями, ВУЗами.

2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

  • Подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного образовательного процесса;

  • Корректировка программ по предметам инвариантной части Московского регионального базисного учебного плана;

  • Подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;

  • Определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей;

  • Корректировка учебного плана;

  • Реализация программ;

  • Реализация программ дополнительного, предпрофильного и профильного образования;

  • Подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки индивидуальных образовательных программ;

  • Создание в Школе психологической службы, отвечающей требованиям социально – культурной адаптации учащихся;

  • Создание условий для включения родителей в образовательный процесс;

  • Проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции учебного плана.

Работа педагогического коллектива должна строиться прежде всего с учетом данных, полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся. Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и методов многопрофильного образования.

Образовательная программа школы имеет приложения.
Ежегодно формируется план работы Школы.

Раздел 4. Собственно программный модуль ОП

4.1. Учебный план. Содержание базового образования в школе

Существенным моментом для школы становится то, что и инвариантная, и вариативная части учебного плана являются единым механизмом достижения цели и задач, поставленных перед педагогическим коллективом.

Структура учебного плана Школы соответствует методическим рекомендациям по формированию учебного плана и основным параметрам, заложенным в Московском региональном базисном плане. Учебный план позволяет реализовать принцип единого образовательного пространства и единовременно предоставляет педагогическому коллективу возможность дифференциации и индивидуализации обучения в рамках поставленных перед школой цели и задач.

На наш взгляд, на данном этапе развития образовательного пространства школы целесообразно сохранить предметное построение учебного плана.

Требования системы предпрофильного и предпрофильного образования, современных ценностных ориентаций в обществе, индивидуализации образования решаются через единство основного и дополнительного образования, внеурочную деятельность, исследовательскую, проектную деятельность.

В дальнейшем будут рассматриваться возможные модификации учебного плана, которые уже на уровне базового образования должны решать следующие задачи:

  • переход на новые ФГОС;

  • усилить согласованность инвариантной и вариативной составляющей учебного плана;

  • обеспечить раннее изучение 2 иностранных языков;

  • расширить спектр предметов, обеспечивающих индивидуализацию обучения (предметы по выбору учащихся, элективные курсы);

  • обеспечить преемственность курсов базовой и предпрофильной подготовки;

  • обеспечить синхронизацию изучаемого материала;

  • организация проектной деятельности обучающихся по различным областям знаний на основе интеграции научных знаний и видов деятельности;

  • введение предметов, обеспечивающих функциональную грамотность учащихся.

4.1.1. Учебный план

В дальнейшем любая модификация учебного плана будет тесным образом связана с развитием в школе дополнительного образования, предпрофильной и профильной подготовки

4.1. Учебный план. Содержание базового образования в школе 4.1.1. Учебный план ГОУ СОШ №747 (Приложение)
4.1.2. Пояснительная записка (Приложение)
4.1.3. Интегрируемые курсы (Приложение)
4.1.4. Профильное и предпрофильное обучение

В современных условиях модернизации образования одной из задач является организация предпрофильной и профильной подготовки учащихся.Реализация предпрофильной и профильной подготовки учащихся однозначно должна проводиться с привлечением психологической службы школы. В данной работе мы выделяем следующие направления:предоставление школьникам знаний о самом себе:

  • о своем темпераменте;

  • о типе мышления;

  • о ценностных ориентациях и т.д.

Данная работа ведется школьным психологом, психологической службой, с использованием следующей формы работы:

  • анкетирование,

  • тренинговые групповые занятия,

  • индивидуальные беседы,

  • тестирование;

Представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях:

  • данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации,

  • так и через проектную деятельность учащихся;

Предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах:

  • обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости,

  • органами местного самоуправления,

  • различные формы партнерства с производством и предприятиями;

Организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками.

Мы считаем, что целесообразно вводить курсы двух видов:

  • пробные, которые учащиеся примеряют к выбираемому профилю;

  • ориентирующие, которые в рамках выбранного профиля, учащиеся осваивают знания по определенным дисциплинам.

Обязательным условием организации профильной и предпрофильной подготовки является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей учащихся с обязательным формированием «Портфолио ученика

4.1.5. Сведения о методическом обеспечении (Приложение)

Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на минимальном базовом уровне в соответствие с государственными стандартами.

Совершенно очевидно, что в сферу дополнительного образования недопустим перенос содержания образования из базового учебного плана. В системе дополнительного образования используются программы, ориентированные на творческое развитие учащегося. Следующим шагом должно стать создание учителями авторских, индивидуальных программ и планирований, ориентированные на индивидуальные способности и возможности учащихся.

В осуществлении предпрофильной и профильной подготовки учащихся особое значение приобретает выбор программ элективных курсов обеспечивающих обновление содержания образования (см. Приложение).

Педагогический коллектив школы отличает высокий профессионализм.

Ежегодно учителя проходят аттестацию на присвоение первой и высшей квалификационной категории по должности «учитель». В школе систематически ведется работа по изучению педагогической деятельности учителей и аттестацию на вторую квалификационную категорию по должности «учитель».

Научно-методический уровень учителей постоянно повышается через систему курсов подготовки МИОО, действующую в школе систему самообразования, курсы в ОМЦ, переподготовка в ВУЗах (второе высшее).

Кадровое обеспечение преподавания является одной из важнейших задач, так как развивать у учащихся творческое мышление может только педагог, который способен работать в инновационном режиме, создать атмосферу сотрудничества, обеспечить положительную мотивацию к обучению.

Научно-методическое и кадровое обеспечение призвано повысить эффективность образовательного процесса. Следует также учесть возможности различных форм обучения.

Особая значимость новые формы обучения приобретают в современных социально – экономических условиях общекультурного кризиса, когда ребенок получает меньше, чем раньше внимания взрослых в семье, микросоциальной среде, когда общекультурная сфера повседневной жизни значительно сократилась.

Тем более важным является в ходе педагогической деятельности обращение к конкретному ребенку, а не к классу вообще, так как только индивидуальный подход позволит направить подготовку школьников к решению образовательных проблем во взрослой жизни.

Решая эту многоплановую и сложную задачу, школа пошла по пути расширения форм обучения, а именно:

занятия по лекционно-семинарной системе позволит расширить содержание образования, ввести работу по подготовки перехода на профильное обучение в стандартной школе;

  • экскурсионная форма работы наиболее активно должна применяться при преподавании гуманитарного цикла, предметов области знания «Искусство», так как реальное социокультурное пространство Школы не позволяет выполнить практическую часть программ и обеспечить духовно – эмоциональное развитие учащихся;

  • проектная форма обучения позволяет максимально учитывать индивидуальные способности, возможности и интересы учащихся, обеспечивает интеграцию научных знаний и видов деятельности;

  • занятия, организованные как элективные курсы обеспечат предпрофильную и профильную подготовку учащихся.

Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного плана, использования современных компьютерных технологий в обучении, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проводимые в Школе мероприятия по сохранению и укреплению материально – технической базы позволили решить следующие вопросы:

  • создание в школе условий для организации учебно–воспитательного процесса на современном уровне информационно – технического оснащения;

  • пополнение фондов школьной библиотеки;

  • создание специализированных классов, кабинетов;

  • приобретение специализированного оборудования;

  • приобретение аудио-видеотехники.

Школа обеспечена необходимыми учебными пособиями, средствами, дополнительными методическими материалами.

4.1.6. Сведения о педагогических кадрах (Приложение)

4.1.7. Система оценки знаний. Аттестация учащихся

Установлена пятибалльная система оценки знаний обучающихся:

«2»-неудовлетворительно

«3»-удовлетворительно

«4»-хорошо

«5»-отлично

Оценка выставляется в соответствии с требованиями к норме оценки качества знаний по предмету. Система контроля определяет информацию об успеваемости обучающихся, полноту, системность, объективность уровня знаний, умений, навыков обучения. Система контроля включает следующие виды: тесты, контрольные работы, зачетные работы, проекты, рефераты, проверку техники чтения и др.

Промежуточная аттестация учащихся

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В Школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля. Ведущими формами промежуточной аттестации являются:

  • мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

  • административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

  • мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

  • мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

  • мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;

  • мониторинг индивидуальных достижений учащихся;

  • в рамках подготовки учащихся к успешной сдаче экзамена ЕГЭ –диагностические работа по предметам

Итоговая аттестация учащихся

Итоговая государственная аттестация выпускников 9, 11 классов проводится в форме ЕГЭ и ГИА в соответствии с Положением ДО г. Москвы.

Профильное обучение требует от педагогического коллектива решение следующих задач:

  • подготовка учащихся к ЕГЭ по профильным курсам;

  • оказание психолого-педагогической помощи учащимся в осознании выбора предмета, выносимого на аттестацию.

4.2. План воспитательной деятельности (Приложение)

4.2.1. Характеристика состояния воспитательной системы

4.2.2. Модель воспитательной системы

4.2.3. Программа воспитания и дополнительного образования

4.2.4. Календарный план воспитательной работы

4.3. План дополнительного образования(Приложение)

4.3.1. Учебный план дополнительного образования

4.3.2. Учебный план русско-дагестанского культурно-образовательного

центра

4.4. Социально-психолого-педагогическое сопровождение (Приложение)

Социальную защиту и психолого-педагогическое сопровождение осуществляет социально-психологическая служба школы в сотрудничестве с медицинскими работниками. На психологическую службу возложена обязанность: отслеживания уровня психического и психологического развития учащихся; коррекция поведения учащихся «группы риска»;оказание психологической помощи учащимся, имеющим трудности в обучении и общении; своевременное выявление социально-дезодаптированных семей и оказание психологической поддержки детям.

На медицинскую службу возложены обязанности: мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, перевода на индивидуальный учебный план.

4.4.1. Программа «Образование и здоровье детей» на 2005-2012 гг.

4.4.2. Программа профилактики безнадзорности правонарушений и

употребления ПАВ

4.4.3. План мероприятий по предотвращению правонарушений, преступлений, профилактики употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних

4.4.4. План социально- психологической службы

4.4.5. План совместных мероприятий по предупреждению детского дорожно транспортного травматизма

4.5. Организационно-методическое обеспечение(Приложение)

4.5.1. План работы методического совета

4.5.2. Планирование работы методических объединений

4.6. Материально-техническое оснащение (Приложение)

4.7. Внутришкольное управление (Приложение)

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развитие учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к Московскому образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

  • осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

  • осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

  • предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

  • осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

  • осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения;

  • осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;

  • осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.

  • выполнение учебных программ;

  • эффективность урока;

  • методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

  • обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

  • индивидуальная работа с детьми;

  • соответствие преподавания Программе развития школы;

  • выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.

  • уровень знаний, умений и навыков учащихся;

  • достижение государственных образовательных стандартов;

  • навыки самостоятельного познания учащихся;

  • готовность к освоению содержания образования по предметам художественно – эстетического цикла.

3. Контроль за ведением школьной документации.

  • ведение школьных журналов;

  • ведение ученических дневников;

  • ведение ученических тетрадей;

  • оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Школы.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

Раздел 5. Ресурсный модуль образовательной программы

Управление реализацией образовательной программы Школы.

Реализация программы Школы требует построения управления Школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управлении Школой на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет Школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и заместителем директора по воспитательной работе.

Развитая система психологической поддержки учащихся, психодиагностики и психокоррекции требует наличия в системе работы Школы психологической службы.

На психологическую службу ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.

Расширенная система дополнительного образования и воспитания возможна только при достаточном количестве ставок руководителей кружков, студий, педагогов дополнительного образования.

Ответственность за эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций, кружков, клубов, члены администрации.

Принцип управления школой заключен в Уставе Школы.

Практико-организационные мероприятия по реализации Программы развития осуществляются в соответствии со следующими нормативными документами и рекомендациями:

    1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

    2. Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196.

    3. Типовым положением об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации.

    4. СанПиН 2.4.2. 1178 – 02, утвержденные постановлением главного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года, № 44.

    5. Московским региональным базисным учебным планом (приказ № 312 от 19.05.2000г.) и пояснительной запиской к нему.

    6. Программой модернизации образования «Столичное образование - 5».

    7. Конвенция ООН о правах ребенка.

    8. Конституция РФ.

    9. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года.

    10. Устав школы.

    11. Концепция развития РФ до 2020 года.

Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2015 г.)

1. Создание необходимой базы:

  • Создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной базой для осуществления образовательного процесса;

  • Создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;

  • Установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно – исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.д.;

  • Закрепление соответствующими договорами о научно – методическом и практико-организационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями, ВУЗами.

2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

  • Подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в системе комплексного образовательного процесса;

  • Корректировка программ по предметам инвариантной части Московского регионального базисного учебного плана;

  • Подбор программ предпрофильной и профильной подготовки;

  • Определение перечня предметов, включаемых в учебный план и обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей;

  • Корректировка учебного плана;

  • Реализация программ;

  • Реализация программ дополнительного, предпрофильного и профильного образования;

  • Подготовка научно – методической и материально – технической базы для разработки индивидуальных образовательных программ;

  • Создание в Школе психологической службы, отвечающей требованиям социально – культурной адаптации учащихся;

  • Создание условий для включения родителей в образовательный процесс;

  • Проведение анкетирования учащихся, родителей, учителей с целью последующей коррекции учебного плана.

Работа педагогического коллектива должна строиться прежде всего с учетом данных, полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и развитию учащихся.Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при выборе форм, средств и методов многопрофильного образования.

5.1.План реализации основных блоков ОП

Направления совершенствования ОП

Задачи

совершенствования ОД

Конкретные

результаты

Сроки

реализации

1.целеполагающее

Строить ОД школы как часть столичного образования.

Основные принципы ОП соответствуют трем концептуальным принципам, сформулированным в программе: «Столичное образование-4» партнерство, целостность, саморазвитие.

Данные принципы позволяют привести в действие механизм качественного обновления ОД, обеспечить преемственность устойчивого развития, его доступность, обязательность, качество, эффективность.

Постоянный мониторинг современной педагогической науки и практики.

Изучение социальных потребностей общества

Постоянный анализ и совершенствование педагогических возможностей коллектива

Оформление результатов в виде справок, отчетов, диаграмм

Один раз в два года

2.аналитическое

Анализ состояния ОД, основных компонентов ее образовательной среды:

-содержательный компонент;

-методический компонент;

-предметный компонент;

-организационно-управленческий компонент.

Анализ результативности, эффективности, качества:

-в основном и дополнительном образовании;

-в системе целостности образования;

-в системе единства социального партнерства в образовании;

-в саморазвитии;

-с точки зрения реализации поставленных целей и задач

Мониторинг состояния названных компонентов.

Оформление результатов в виде отчетов, справок.

Применение результатов в дальнейшей деятельности

1 раз в четверть

3.диагностическое

Проведение сопоставления полученных и ожидаемых результатов ОД.

Определение глубины изменений в направлении поставленных целей:

-локальных;

-модульных;

-системных.

Анкетирование и тестирование всех участников ОД с последующим анализом в целях коррекции деятельности.

Составление диагностической карты ОД.

1 раз в год

4.прогностическое

Успешная реализация программы «Столичное образование –4».Успешное развитие школы как части образовательного пространства Москвы.

Определение прогноза развития в настоящее время: «Создание оптимальной образовательной среды на основе выявления и развития индивидуальных возможностей обучающихся»

Формирование исследовательских проектов по реализации,

модулей образовательной программы, программы воспитания и дополнительного образования,

других подпрограмм ОП

По мере реализации ОП, не реже 1 раза в год

5.собственно-программное

А. совершенствование содержания ОД(основного и дополнительного)

Б.

Совершенствование методического компонента ОД

В.

Совершенствование

Материально-технической среды

Г.

Совершенствование организационно-управленческого компонента

Усиление гуманитарного и гуманистического основного и дополнительного образования

Повышение общекультурной информированности, переход к личностно-ориентированной педагогике, персонификация развития личности:

-повышение уровня интеллектуальной культуры;

-формирование ценностной ориентации личности;

-сохранение здоровья, популяризация здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

-формирование толерантного сознания, культуры мира;

-практическая направленность педагогики на формирование личности, способной на самореализацию и адаптацию;

-новое осмысление ОД с точки зрения культуры развития личности

Расширение исследовательских, проектных, поисковых методик использования современных педагогических технологий, новых информационных технологий.

Усиление направления методик на развитие личности.

Совершенствование методической системы.

Обеспечение необходимыми средствами обучения, способствующими современному уровню образования.

Создание оптимальных условий жизнедеятельности.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности

Усиление культуры управления.

Переосмысление традиционных функций руководства(анализа, планирования, организации, регулирования, контроля:

целевые программы;

проекты;

модули;

мониторинги и т.д.

Овладение новыми функциями: исследовательскими, менеджерскими, поведенческими.

Совершенствование системы управления, развитие новых структур: научно-методического совета, совета управления, кафедры.

Введение новых управленческих единиц: зам. директора по науке, руководитель структурного подразделения.

Расширение медико-психолого-педагогической службы.

Единство управленческой структуры.

Внедрение новых курсов.

Интегрирование предметов.

Наполнение традиционных курсов содержанием, отвечающим современному состоянию развития науки и культуры.

Возможная разработка авторских программ.

Представление методических разработок(как основного, так и дополнительного образования) в периодической печати

Изучение передового педагогического опыта, посещение, взаимопосещение уроков, организация семинаров, открытых уроков.

Направление обмена опытом на внедрение:

-здоровье сберегающих технологий;

-технологий проектной деятельности

-инновационных технологий.

Расширение внедрения форм организации ОД: семинаров, дискуссий, диспутов, деловых игр, круглых столов, литературных чтений, проектов, конкурсов, коллоквиумов, смотров, фестивалей, выставок и т.п.

Усиление работы с детьми с повышенной мотивацией.

Совершенствование кабинетной системы.

Совершенствование наполнения кабинетов средствами обучения.

Проведение смотров уровня эффективности использования кабинетной системы.

Организация комплекса мер по созданию условий и обеспечению безопасности жизнедеятельности.

Постоянная модернизация системы управления, разработка положений новых структур, разработка функциональных обязанностей всех единиц.

Планирование работы всех единиц и структур.

Повышение роли руководства: педсовета, методического объединения, кафедры, научно-методического совета, совета управления, планирование их деятельности и осуществление контроля за выполнением их решений, директив.

Постоянно по плану.

Создание картотеки, отражающей успехи ОД,

методической копилки, отражающей совершенствование методического мастерства, видеотеки.

Постоянно, по плану в целях совершенствования методического мастерства.

По плану совершенствования учебно-материально-технической базы совместно с СОУО

По плану административного управления.

Основные этапы развития ГОУСОШ №747

2011- 2016 г.г.

Поставленные задачи

Срок выполнения

Аттестация, лицензирование , аккредитация ОУ.

2010

Внесение изменений в программу Развития ОУ

2010

Переход на новые ФГОС

С 2011

Реализация новой Программы развития воспитания в городе Москве. Развитие воспитательного потенциала школы.

С 2011

Качественное обновление системы предпрофильного и профильного обучения

С 2010

Гуманитарное образование через гимназическое образование

С 1997 г.

Расширение системы дополнительного образования

С 2011

ГЭП «Антропологическая модель психологического здоровья и условия ее реализации в образовательных учреждениях»

2009-2011 г.г.

ГЭП «Роль детских общественных объединений в модернизации образования»

2009-2012 г.г.

Переход на самобаланс. Переход на новые организационно-правовые формы деятельности ОУ.

2011г.

Решение проблемы капитального ремонта школы (1957 г. строительства).

2011-2016

Компьютеризация образовательного пространства. Использование интернет-ресурсов в деятельности всех субъектов образовательного процесса

2011-2016

Неукоснительное обеспечение безопасности пребывания ребенка в школе

2011-2016

Разработка и реализация индивидуальных программ здоровья ученика, педагога. Формирование безбарьерной среды для детей с особыми образовательными потребностями.

2011-2016

Формирование плана реализации индивидуальных образовательных траекторий педагога и учащегося

2011-2016

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа развития на 2011-2016 годы «школа ключевых компетенций»

    Программа
    Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 3 «Школа ключевых компетенций».
  2. Образовательная программа средней общеобразовательной школы №169 миоо на 2012-2013

    Основная образовательная программа
    Описание особенностей организации учебно-воспитательного процесса, форм обучения учащихся и новых педагогических технологий. Система промежуточной аттестации школьников 93
  3. Образовательная программа средней общеобразовательной школы №743 на 2011-20012

    Основная образовательная программа
    Описание особенностей организации учебно-воспитательного процесса, форм обучения учащихся и новых педагогических технологий. Система промежуточной аттестации школьников 93
  4. Программа модернизации здравоохранения на 2011-2012 годы

    Программа
    Мероприятие 2. Поэтапный переход к 2013 году к включению в тарифы на оплату медицинской помощи за счет ОМС расходов на оплату услуг связи, транспортных услуг,
  5. Федеральная адресная инвестиционная программа на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов

    Программа
    Не является официальной версией, бесплатно предоставляется членам Ассоциации лесопользователей Приладожья, Поморья и Прионежья – . Постоянно действующий третейский суд.
  6. Федеральный закон о федеральном бюджете на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов

    Закон
    1. Утвердить основные характеристики федерального бюджета на 2011 год, определенные исходя из прогнозируемого объема валового внутреннего продукта в размере 53 274,0 млрд.

Другие похожие документы..