Главная > Анализ

1

Смотреть полностью

А Н А Л И З

работы МОУ СОШ №67

за 2006/2007 учебный год

Анализ эффективности работы школы за 2006/2007 уч. год состоит из следующих разделов:

  1. Анализ методической работы с педагогическими кадрами. Распространение опыта МОУ СОШ №67 в районе, городе, области.

  2. Анализ учебно-воспитательного процесса по результатам административных контрольных работ, срезам знаний по всем предметам.

  3. Анализ классно-обобщающего контроля.

  4. Анализ персонального контроля.

  5. Анализ работы с документацией.

  6. Анализ работы с родителями (реализация деятельностных программ «Семья и школа», «Здоровый ребенок», «Школа толерантности (школа взаимопонимания), « Работа с педагогически запущенными детьми», « Работа с одаренными детьми»).

  7. Анализ итоговой аттестации.

  8. Задачи на 2007/2008 учебный год.

1. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ

В 2006/2007 уч. году в педагогический состав средней школы входило 62 человека:

администрация школы – 5;

методическое объединение учителей начальных классов – 11 (из них 3 воспитателя ГПД);

методическое объединение учителей русского языка и литературы – 7 человек;

методическое объединение учителей иностранных языков – 6;

методическое объединение учителей математики, физики, информатики – 10;

методическое объединение учителей естественного цикла (химия, биология,

география) – 5;

методическое объединение учителей области «Обществознание» (история, право, экономика) – 4;

методическое объединение учителей политехнического цикла (музыка,

физкультура, труд, ИЗО, ОБЖ) – 8;

психолог – 1;

социальные педагоги – 2.

Сравнительная таблица

квалификации педкадров за 2002-2007 г.г.

Квалификационная

категория, разряд

2002/2003

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

высшая квалификационная категория (14, 15, 16)

14/2/2

15/2/2

21/2/2

26/1/1

27/1/1

13

26

28

24

21

20

12

13

9

10

14

12

11

2

2

2

-

10

1

1

1

--

9

4

3

2

1

-

8

2

2

-

-

курсовая подготовка (ВОИПКРО)

7

7

6

7

13

Примечание: в эти цифры не вошли данные по учителям-совместителям, преподавателям из ИММиФ, другим. В этом учебном году наибольшее число педагогов (13 человек) прошли курсовую переподготовку в ВОИПКРО.

Кадровый потенциал

Категория (человек)

1995/96 уч. год

1999/2000 уч. год

2005/2006 уч. год

2006/2007 уч. год

Высшая

8

20

26

27

Первая

26

35

21

20

Вторая

27

16

14

12

8-11 разряд

13

1

-

Данные цифры подтверждают, что при сокращении количества учителей растет уровень квалификации. Если в 1995/96 учебном году 57% учителей, а в 1999/2000 учебном году 65% учителей, то в 2006/2007 учебном году более 80% учителей имеют I и высшую квалификационные категории. Это объясняется рядом причин: стабильностью состава коллектива, педагогическим опытом и мастерством (более 50% учителей имеют стаж свыше 20 лет), постоянным стремлением учителей совершенствоваться и делиться своим опытом в школе, городе, области.

Анализ педагогического состава

по педагогическому стажу, образованию и возрасту:

от 2-х до 5-ти лет – 2

от 5-ти до 10–ти лет - 3

от 10-ти до 20–ти лет – 15

свыше 20–ти лет – 37

пенсионного возраста – 16

Образование:

высшее /среднеспециальное – 56/5

Средний возраст: - 45

Методическая работа

2006-2007 учебный год был годом II этапа работы в режиме областного эксперимента по теме «Модернизация управления образованием. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения (нормативно-правовой аспект)». Методическая работа в школе была направлена на обеспечение хода опытно-экспериментальной работы, выполнение задач темы года «Обеспечение качественного образования и профильной ориентации, воспитания патриотизма, формирование этнокультурной компетенции и толерантного сознания у подрастающего поколения». Работа методических объединений строилась с опорой на основные положения концепции воспитательной работы «Воспитание школьника-гражданина России».

Так, основными направлениями в деятельности педагогов школы были следующие:

  • повышение качества воспитания в образовательном процессе;

  • формирование мировоззрения на основе развития качественного потенциала личности, мотивационно-ценностного поведения;

  • осуществление духовно-нравственного воспитания (воспитание нравственности, толерантного отношения к людям и т.д.);

  • приобщение школьников к мировой, национальной культуре, культуре родного края;

  • формирование готовности и способности выполнять систему социальных ролей;

  • формирование здорового образа жизни;

Опыт работы педагогов представлен в рамках участия в национальном проекте образования. Лучшие учителя школы Летуновская И.А. (начальная школа) и Тонких М.И. английский язык) стали обладатели президентского гранда. Тонких М.И. и Савин Г.Н. участвовали в городском фестивале «Учитель года - 2007». В рамках аттестации представлен и изучен опыт работы Ениной О.С. (география), Колесниченко Г.Н., Толдовой Г.А., (русский язык и литература).

Многие учителя в темах по самообразованию отразили свой интерес к методам, формам и приемам ведения образовательного процесса в духе воспитания нравственных категорий личности учащихся, их социальной адаптации. Учителя начальных классов, образовательных областей «Филология», «Обществознание» в первую очередь свойственно следование лучшим традициям русской школы в сочетании с новаторским духом времени. В их работе используются активные формы обучения, метод проектов, научно-исследовательская деятельность. Успехи, педагогические находки учителей были представлены в выступлениях на педагогическом совете №3 в январе 2007 г. в теме «Формирование у школьников положительного отношения к учению».

В течение ряда лет в школе работают методические объединения учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы, учителей математики, физики, информатики, учителей естественнонаучного цикла, учителей истории и экономики, учителей иностранного языка. Успешно работает и методическое объединение учителей трудового обучения, музыки, ОБЖ, изобразительного искусства, возглавляемое Спицыной Л.С. Образование учащихся в «гармонии тела, духа и разума» - первостепенная задача учителей этого цикла.

Творческие и спортивные достижения учащихся школы за истекший учебный год характеризуются следующими показателями:

  • I место в городском конкурсе рисунков «Воронеж – город ратной славы»;

  • I место в районном конкурсе песни «Звездный дождь»;

  • IV место в районе по различным видам спорта;

  • V место в районных соревнованиях по баскетболу среди мальчиков;

  • VII место в районной игре «Орленок»;

Педагогический коллектив школы отличается зрелостью. Процент молодых учителей невелик, однако и они стремятся к приобретению позитивного опыта. Так, интересен опыт работы молодого учителя начальных классов Бахровой Е.О. «Использование методов социометрии в образовательном процессе», которым педагог делилась на педагогическом совете №3 и на заседаниях М.О. учителей начальных классов.

Летуновской И.А. в период с 2000 по 2006 годы разработаны авторские планы факультатива «Учимся мыслить» по русскому языку и математике, которые используют в своей работе учителя не только нашей школы, но и других школ Левобережного района (№2, №22, №79). Кроме того, учитель имеет большой опыт работы в качестве члена жюри районных областных олимпиад младших школьников и эксперта по аттестации при ГУО Воронежской области.

Стремлением к постоянному педагогическому совершенствованию отличаются учителя иностранного языка. Учитель высшей квалификационной категории Тонких М.И. недаром победила в национальном проекте. Ее уроки – отличная возможность коллег приобщиться к настоящему мастерству. Марина Ивановна обладает способностью проанализировать посещенные у коллег уроки, подсказать логику урока, провести хронометраж, научить отдельные неудачи превратить в «плюсы» на последующих уроках.

2006-2007г.г. был годом профессионального роста и обмена опытом для ряда учителей школы. Так, Колесниченко Г.Н., проходя курсовую переподготовку в ВОИПКРО, дала мастер-класс для слушателей курса на тему «Анализ лирического произведения (на примере стихотворений И.Бродского)».

В 2006-2007 году в пятый раз учителя начальной школы, русского языка и литературы приняли участие в городском фестивале «Вместе с книгой мы растем» (во всех номинациях).

Материалы конкурса «Мои первые шаги в рекламе» украсили витрины книготорговой фирмы «Амиталь». Дипломом отмечена работа Орлова Николая (5 «А» класс – учитель Корнева Е.А.).

Среди 80 школ города, принявших участие в конкурсе «На лучшую книгу под судейством детского жюри», была отмечена грамотой Управления Образованием школа №67.

Сысоев Антон, ученик 9 «А» класса (учитель Оболенская Л.Е.), занял I место в конкурсе знатоков литературных произведений.

Заслуживает внимания методическая работа учителей начальной школы и русского языка и литературы по методике проведения читательских конференций, в работе с комплектом «Вокруг тебя - Мир!».

В рамках года книги и года русского языка следует отметить методическую работу учителей: Комарчевой Н.И., Бердниковой В.А., Коршуновой В.И., Колесниченко Г.Н., Толдовой Г.А., Василенко Е.А., Оболенской Л.Е., Корневой Е.А., Микляевой Г.Ю..

27-ой сезон отметил театр «Вдохновение», руководимый Толдовой Г.А.. Заключительный спектакль был посвящен памяти Н. Рушевой. Содержательный материал, иллюстрированный рисунками юной художницы, проникновенные детские голоса, художественное чтение, высокий эмоциональный подъем обеспечили успех празднику, позволили «актерам» и зрителям расширить представления о культурных и духовных традициях своего народа. В очередной раз состав театра литературных миниатюр «Вдохновение» принял участие в городском фестивале «ШТЭМ».

Реализуя задачи методической работы, учителя активно работают со способными и одаренными учащимися.

Так, исследовательский реферат ученика 8 «Б» класса Енина Дмитрия на тему «Все можно решить добром!», посвященный 115-летию со дня рождения А.Н. Корольковой, получил высшую оценку на районной научно-практической конференции и был рекомендован жюри для участия в научно-практической конференции ВГУ.

Выпускники 9, 11 классов Данилова Т., Валенбахова Е. приобрели опыт участия в городском конкурсе юных журналистов по теме «Портрет моего поколения» и были награждены дипломами III степени (учитель Оболенская Л.Е. и Колесниченко Г.Н.).

В течение истекшего учебного года учитель русского языка и литературы Василенко Е.А. совместно с детскоюношеским клубом «Наука радости» осуществляла работу по духовно-нравственному воспитанию подростков (5 «Б» класс). Беседы о Добре, Красоте, Радости, музыкальные праздники Рождества Христова, Беседы об Индии - неполный перечень проведенных мероприятий.

Заключительным аккордом стал спектакль «Двое в стране фей» по книге сказок писательницы Любови Сидоровой, дочери русского поэта Валентина Сидорова. Праздником для всей школы стала премьера спектакля и выступление самой писательницы, которая в этот день стала гостьей ребят. Лучший подарок – книги Любови и Валентина Сидоровых пополнили библиотечный фонд школы.

Учителя математики, физики и информатики, реализуя концепцию профильного обучения, работали над совершенствованием методики ведения элективных курсов. Заслуживает внимания работа учителя физики Кузнецовой Т.С. в рамках преподавания предпрофильной подготовки в 9-ом классе – «Человек в мире звуков».Учитель находится в постоянном поиске методов и приемов обучения, обеспечивающих исследовательскую и проектную деятельность учащихся, способствующую расширению представлений о разнообразии звуков и сфер их использования. Опытом работы Кузнецова Т.С. постоянно делится с коллегами (педсовет №3).

Переход к профильному обучению побуждает творческих учителей к поиску форм и приемов работы с учащимися, обеспечивающих заблаговременный интерес к будущему профильному предмету. Учитель физики Волкова Н.М., являясь классным руководителем 5 «А» класса (с углубленным изучением математики), используя повышенную учебную мотивацию, способности учащихся к усвоению знаний, выходящих за рамки учебного плана, апробировала авторский курс «Я измеряю мир», базирующийся на представлениях детей, полученных на уроках природоведения и окружающего мира в начальной школе, что позволило не только упражнять пятиклассников в математических расчетах, но и использовать знания о мире величин в быту, развивать творческие способности пятиклассников, интегрировать представления об окружающем мире. Следующий этап работы – проектная деятельность учащихся.

Учителя методического объединения предметов естественнонаучного цикла принимают активное участие в осуществлении деятельностной программы «Здоровый ребенок», сотрудничая с наркологическим диспансером, центром реабилитации подростков и т.д. Наглядный результат работы с учащимися – это ежегодно проводимые тематические дни: «Всемирный день сердца», «Всемирный день борьбы с табакокурением» и т.д. Тематические газеты, актуальная информация содержат, как правило, уникальный и доступный каждому материал.

Кондаурова С.Ю., учитель биологии, делилась опытом работы на педагогическом совете по теме «Пути устранения перегрузки учащихся и повышения качества знаний».

На открытых уроках Енина О.С. показала использование компьютерной техники на этапах актуализации, расширения знаний и контроля, поделилась опытом организации индивидуальных и групповых домашних заданий как для сильных, так и для слабых учащихся (компьютерный вариант). Складывающийся опыт учителя, несомненно, заслуживает внимания и распространения. В текущем учебном году Енина О.С. прошла аттестацию на I квалификационную категорию.

Использование возможностей компьютера в образовательном процессе остается проблемой для педагогического коллектива в целом. Однако и в этом плане наметились некоторые позитивные изменения. Так, Комарчева Н.И., учитель начальных классов, в текущем году окончила компьютерные курсы, а ее зачетная работа вошла в методическое пособие ВОИПКРО.

Продуктивная работа с одаренными школьниками отличает учителей истории. Результативным было участие в различных олимпиадах: 1 и 2 место – 9 класс- история (II тур),, 3 место – 9 класс- история (III тур), учитель Кобзева Н.В., 3 место –11 классы - история (II тур), учитель Фурсова Н.И., 2 место – 10 классы (коллективное)- избирательное право (районная олимпиада). В индивидуальном первенстве 2 место занял Константинов В. (10 «А»).

Под руководством учителей истории старшеклассники участвовали в многочисленных творческих конкурсах и добились значительных результатов. Например, итоги Всероссийского конкурса «Люди и мир XX века».

В областном туре дипломом II степени награждена Демьяненко Марина, выпускница 11«В» класса, серебряная медалистка (учитель Фурсова Н.И.);

дипломом III степени награждены Звамбая Г. (11 «Б» класс, учитель Фурсова Н.И.), Ашков А (10 «А» класс, учитель Трунаева Н.Н.). Всего в областном туре рассматривалось 54 работы.

В городском конкурсе сочинений «Я выбираю жизнь» Кириллова Евгения, золотая медалистка, заняла I место.

Имея высшую квалификационную категорию, учителя истории делились опытом работы с коллегами района и города.

Стремясь к повышению и поддержанию уровня педагогического мастерства, учителя посещают заседания районных методических объединений (например, в течение года было посещено не менее 5 заседаний МО учителей русского языка и литературы).

Активность педагогов разных методических объединений отмечена в информации отдела мониторинга образования.

В течение учебного года курсовую переподготовку прошли:

  1. Ускова Н.В. – учитель начальных классов

  2. Власова В.Г.- учитель начальных классов

  3. Коршунова В.И. - учитель начальных классов

  4. Бердникова В.А. - учитель начальных классов

  5. Колесниченко Г.Н – учитель русского языка и литературы

  6. Гирявая В.И. - учитель русского языка и литературы

  7. Микурова М.Ф. - учитель русского языка и литературы

  8. Любимов В.Е. – учитель трудового обучения

  9. Кустова Н.Е. - учитель трудового обучения

  10. Енина О.С. - учитель географии и экономики

  11. Тонких М.И. - учитель английского языка

  12. Буравова Н.И. - учитель математики

  13. Оболенская Л.Е. - зам. директора по УВР

С 2004 г. складывается опыт совместной работы администрации, педагогов школы №67 с ОГУ «РЦДПОВ г. Воронежа «Луч». Цели совместной деятельности заключаются в реализации индивидуального личностного подхода в обучении и воспитании детей ограниченных возможностей, развитии у них креативного мышления и деятельности, толерантных качеств, улучшении состояния их здоровья и качества жизни, наиболее полная интеграция в обычную социальную среду здоровых детей.

Опыт психолого-педагогической и методической работы (автор Оболенская Л.Е., заместитель директора по УВР, и Моргуновой М.А., педагог – психолог) был представлен на Всероссийском конкурсе «Гайдар. Время. Мы», так как авторы работы вошли в число лауреатов областного тура.

В течение учебного года проведены психолого-педагогические семинары:

  1. Круглый стол по проблеме формирования положительного отношения к учению с учителями начальных классов. (Выработаны рекомендации для учителей – предметников, работающих в 5-х, 6-х классах.)

  2. Семинар по теме «Портфолио ученика основной школы».

  3. Использование методического инструментария учителями-предметниками, классным руководителями, осуществляющими предпрофильную подготовку и профильное обучение.

Выполняя задачи II этапа эксперимента, школа активно включает в процесс управления и осуществления хода эксперимента творческих учителей. Так, учителем информатики Дубовым В.М. разработан и частично апробирован инструментарий к психолого-педагогической карте класса, позволяющий изучать интеллектуальную лабильность, уровень общительности, креативность мышления и т.д. учащихся профильных классов (Дубов В.М. – в 2007 г. стал кандидатом педагогических наук).

Активно предметная неделя прошла в МО учителей иностранного языка. Уровень методической работы данных учителей позволяет им ежегодно проводить многочисленные практики студентов факультетов иностранного языка.

Плодотворная работа со студентами отличает и учителей физической культуры. На базе школы проходили педпрактику 10 студентов из института физической культуры.

Инициативная группа учителей, работающих по теме ОЭР «Модернизация управления образованием. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения (нормативно-правовой аспект)» принимала участие в разработке инструментария исследований, обработке данных эксперимента и т.д., однако этой работе следует придать более конкретный характер.

В течение 2006/2007 учебного года создавались кратковременно действующие творческие группы учителей по подготовке к педагогическим советам. Опытом самостоятельной разработки творческой группы учителей стал педагогический совет на тему: «Пути устранения перегрузки учащихся и повышения качества знаний».

Предварительные итоги работы педагогического коллектива в истекшем учебном году прозвучали на заключительной конференции 29 мая 2007 г., а обозначенные проблемы легли в основу решения.

По итогам учебного года

награждены

  • Летуновская И.А., учитель начальных классов – президентским грандом;

  • Тонких М.И., учитель иностранного языка - президентским грандом;

  • Савин Г.Н.., Тонких М.И. – участники городского фестиваля «Учитель года 2007»;

подтвердили высшую квалификационную категорию:

  • Колесниченко Г.Н.

  • Толдова Г.А.

повысили квалификационную категорию:

  • Моргунова М.А., педагог-психолог (ВКК)

  • Енина О.С., учитель географии, экономики (I кв.к.)

  • Резонтова О.Н., вожатая (I кв.к.)

2. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации процесса обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

Коррекция методов и приемов обучения проводилась по рекомендации психолога школы, исходя из решений педсоветов и рекомендаций справок по ВШК.

Анализ учебно-воспитательного процесса производился по результатам проверок ЗУН учащихся, проводимых в различной форме:

  • административные контрольные работы;

  • срезы знаний по всем предметам;

  • защита ученических проектных работ на уроках иностранных языков;

  • выступление старшеклассников на научно-практической конференции по краеведению;

  • выставка работ учащихся (трудовое обучение и ИЗО);

Результаты анализа проведенных за 2006-2007 уч. год

работ по русскому языку

Анализ учебно-воспитательного процесса основывался на результатах:

  • административных контрольных работ, включающих предаттестационные работы по русскому языку в выпускных классах;

  • письменной тематической проверки знаний и лексического минимума по русскому языку;

  • независимой экспертизы в виде контрольной проверки знаний по русскому языку в 11А, 6Б классах в период аттестации на подтверждение высшей квалификационной категории учителями русского языка и литературы Колесниченко Г.Н. и Толдовой Г.А.;

  • результатов государственной (итоговой) аттестации по русскому языку по материалам и технологии ЕГЭ и в традиционной форме.

Параллель

% качества знаний

на начало учебного года

% качества знаний

на конец учебного года

2005-2006

2006-2007

2005-2006

2006-2007

5–е классы

47,6

42,8

59,8

69,4

6–е классы

38

44,2

52,3

52,6

7–е классы

24,5

62,5

65,4

46,1

8–е классы

54,3

49,7

56,5

47,8

9–е классы

34,2

35

43,1

37,9

10–е классы

53,3

29,8

77,6

50

11–е классы

21,7

52

50

66,6

Примечание: в 5,8,10-х классах проверка знаний проводилась в форме текстового диктанта; в 9-ом «А» классе - в форме предаттестационного изложения c творческим заданием по тексту Н. Носова «Живое пламя», в 11-х классах – в форме пробного экзамена по русскому языку по технологии ЕГЭ.

Данные таблицы позволяют определить уровень прочности остаточных знаний.

Так, процент потери ЗУН за летние каникулы составил от 7% до 15%. В целом, он колеблется в пределах 13-19%. Большая забываемость материала свойственна учащимся подросткового возраста (при переходе из 7-го в 8-ой класс). Серьезная разница в результатах объясняется еще и притоком учащихся, имеющих слабые знания, из близлежащих инновационных учреждений именно в параллель 8-х классов.

Результативность обучения русскому языку во всех параллелях повысилась на 8-20% в сравнении с началом 2005/2006 учебного года. Качество обученности повысилось в параллелях 6-х, 9-х и 11-х классов на этапе проверки остаточных знаний. По итогам учебного года процент качества знаний повысился в параллели 5-х классов на 10%, в параллели 11-х классов на 14%, в параллели 6- классов это повышение незначительно – 0,3%. Процент качества знаний по итогам года отличается некоторым снижением в параллелях 7-х, 8-х классов (на 2-7%). Этот факт объясняется как усложнением учебного материала, так и снижением интереса к учебе отдельных учащихся.

9 «А» класс был создан на базе 2-х восьмых классов. Качество знаний учащихся по итогам 2005-2006 учебного года составило 56,5%. Однако на начало 2006-2007 учебного года уровень остаточных знаний был равен 35% и в течение учебного года оставался практически неизменным (37,9%).

Целенаправленная и планомерная подготовка к государственной (итоговой аттестации) в форме ЕГЭ позитивно сказалась на результатах обученности выпускников средней школы. Пробный экзамен в форме ЕГЭ по русскому языку, проведенный в рамках школы выявил уровень готовности выпускников к основному экзамену. Процент качества в 11 «А», 11 «Б» классах превысил 70-80% барьер, в 11 «В» классе был немногим более 40%, что в 2-3 раза превышает показатели первого полугодия и «на входе». Анализ проведенных работ, индивидуальная работа учителей в предаттестационный период позволили закрепить успех на государственном экзамене, где кандидаты на награждение медалями подтвердили свои оценки (кроме Рыжиковой Ольги, получившей «4») подтвердили свои оценки, а средний процент качества знаний составил 68% при выполнении 97,3%. Из 75 выпускников неудовлетворительные оценки получили двое учеников 11 «В» класса (Безгина И. и Михалев Д.).

Эти данные обнаруживают позитивные изменения в качественных показателях и рейтинговой оценки (показатели 2006-2006 учебного года таковы: качество – 56,5%, средний балл -3,8, однако выполнение составляло 100%).

По результатам анализов срезовых работ, проведенных в 2006/2007 учебном году по русскому языку в 5-11 классах, необходимо обратить внимание на изучение «западающих» лингвистических тем, усилить контроль за их усвоением.

В 5-х классах для определенных учащихся проблемы связаны с правописанием гласных в корне слова, о-е-ё после шипящих,

Для учащихся 6 «Б», 6 «В» классов трудные орфограммы в числительном, правописание твердого и мягкого знаков, лексический минимум усваиваются сложно.

В 2007-2008 учебном году учителям-словесникам необходимо обратить внимание на изучение и контроль за усвоением следующих лингвистических тем:

  • Фонетический разбор слова. Каллиграфия.

  • Опознавательные признаки орфограмм.

  • Орфограммы в наречиях.

  • Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами.

  • Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно.

  • Правописание –тсяи –ться, личных окончаний глагола. Соблюдение правильного ударения при произношении глаголов.

  • Нес различными частями речи.

  • Н иНН в разных частях речи.

  • Запятая в простом осложненном предложении.

  • Запятая в сложном предложении.

  • Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

  • Разнообразные виды переложения текста в устной и письменной формах.

  • Совершенствование содержания и языкового оформления своего текста.

  • Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Результаты анализа проведенных за 2006-2007 уч. год

работ по математике

Параллель

% качества знаний

на начало учебного года

% качества знаний

на конец учебного года

2005/2006

2006/2007

2005/2006

2006/2007

5–е классы

35

45

48

55

6–е классы

46

60

51

70

7–е классы

39

35

47

40

8–е классы

42

28

49

31

9–е классы

36

50

42

61

10–е классы

29,3

10

24

10

11–е классы

38,3

35

46

38

Высокое качество в параллелях 6-х классов - 70% и 9-х классов – 64%.

Результаты анализа проведенных за 2005-2006, 2006-2007 уч. годы

работ по физике

Параллель

% качества знаний

на начало учебного года

% качества знаний

на конец учебного года

2005/2006

2006/2007

2005/2006

2006/2007

7–е классы

-

61

51

8–е классы

45

45

46

50

9–е классы

40

50

44

56

10–е классы

50

35

54

38

11–е классы

52

64

74

69

Высокое качество в 11-х классов 69%

Результаты анализа проведенных за 2005-2006, 2006-2007 уч. год

работ по химии

Параллель

% качества знаний

на начало учебного года

% качества знаний

на конец учебного года

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

8–е классы

80,5

54

9–е классы

37

50

61

57

10–е классы

45

55

61

60

11–е классы

76

60

65

66

Высокое качество в параллелях 10-х и 11-х классов 60-66%

По результатам анализов КМС, проведенных в 2006/2007 году по математике по параллелям рекомендовано обратить внимание на прохождение следующих тем:

5-е классы - решение сложных уравнений

  • решение текстовых задач на %

  • действие с дробями

6-е классы - нахождение НОК и НОД

  • приведение дробей к общему знаменателю

  • решение уравнений с распределительным знаком

7-е классы – решение текстовых задач

- применение формул сокращенного умножения

  • системы линейных уравнений

8-е классы – упражнения с корнями

  • степень с целым показателем

  • решение текстовых задач

9-е классы – неравенства - исследование

  • решение текстовых задач

  • степень с целым показателем

10-е классы – исследование показательной функций

  • исследование логарифмическая функция

  • решения тригонометрических уравнений

11-е классы – решение задач с параметрами

  • нахождение площади криволинейной фигуры

Всем учителям-предметникам больше внимания уделить отработке теоретических вопросов и их применения на практике. Во время уроков больше внимания обращать на логическую схему рассуждений, отрабатывать терминологию.

Результаты анализа проведенных за 2005-2006, 2006-2007 уч. год

работ по биологии

Параллель

% качества знаний

на начало учебного года

% качества знаний

на конец учебного года

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

6–е классы

не выполняли

48

63

53

7–е классы

32,5

66

60

82

8–е классы

50

50

75

62

9–е классы

22

42

47,9

64

10–е классы

42,7

48

60

60

11–е классы

28

69

53

83

Рост процента качества за учебный год определяется в диапазоне 5-18%.

В процессе обучения курса биологии необходимо обратить внимание на формирование прочных знаний, умений и навыков по темам:

6 класс:

  • Побег

  • Корневище и клубень

  • Растение – живой организм

7 класс:

  • Черви. Внутреннее строение дождевого червя

  • Класс «Рыбы»

  • Скелет млекопитающих.

8 классы:

  • Кровообращение. Скорость кровотока.

  • Внутренняя среда

  • Дыхание

9 классы

  • Приспособляемость у организмов и ее относительный характер

10 класс:

  • Биосфера. Функции живого организма.

  • Механизм устойчивости биосферы как глобальной системы.

11 класс:

  • Клеточный и молекулярный уровни организации живой материи.

Кроме того, следует обратить внимание на отработку терминологии как в плане понимания смысла биологических терминов, так и их орфографического облика и апеллирования ими в устных и письменных ответах.

По итогам 4-х последних учебных лет качественные показатели по русскому языку в выпускных 11-х классах стабильны и определяются в диапазоне 63%-67%.

Процент качества знаний учащихся 9-го класса в текущем учебном году ниже качественных показателей основной школы предыдущих лет. Эти факты объясняются переформированием классов в один коллектив (30 учащихся на начало года, 29 – на конец года), сменой учителей, субъективными причинами (в результате аттестации качество знаний составило 55,1%, т.к. 5 учащихся повысили итоговую оценку). В сравнении с итогами предыдущего учебного года отдельные девятиклассники снизили планку успешности, и качество знаний за один год снизились на 17,8%.

Параллель 10-х классов, сформированная, в основном, из выпускников основной школы №67, отличается стабильностью, но пограничны с оптимальным уровнем (50%).

Снижение процента качества в параллелях 5-6 классов в сравнении с показателями предыдущего года достигло 5-7%. Это в пределах сложившейся нормы, так как объем учебного материала увеличивается, количество учебных часов на его усвоение снижается, да и психология отдельных подростков характеризуется снижением чувства ответственности за результаты обучения.

В параллели 8-х классов качество знаний осталось прежним в сравнении с предыдущим годом, однако не достигает 50%.

Сравнительная таблица итогов окончания

2003/2004, 2004/2005, 2005/2006, 2006/2007 уч. г.

(%качества без учета итоговой аттестации)

Русский язык

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

5-е классы – 69,4%

5-е классы – 59,8%

6-е классы – 52,6%

5-е классы – 56,5%

6-е классы – 51%

7-е классы – 46,1%

5-е классы – 58,3%

6-е классы – 57%

7-е классы – 47%

8-е классы –47,8%

6-е классы – 72,5%

7-е классы – 69%

8-е классы –55,7 %

9-е классы – 37,9%

7-е классы – 44,8%

8-е классы –43,5 %

9-е классы – 50,1%

10-е классы – 50%

8-е классы – 37,9%

9-е классы – 46,9%

10-е классы – 70,3%

11-е классы – 66,6%

9-е классы – 45,2%

10-е классы – 53%

11-е классы – 63,2%

10-е классы– 46,8%

11-е классы – 66,9%

11-е классы– 64,3%

Литература

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

5-е классы – 76,2%

5-е классы – 83,5%

6-е классы – 81,5%

5-е классы – 71%

6-е классы – 73,3%

7-е классы – 69,2%

5-е классы – 87,4%

6-е классы – 77%

7-е классы – 66,9%

8-е классы –52,1%

6-е классы – 93,5%

7-е классы – 80,5%

8-е классы –74%

9-е классы – 65,5%

7-е классы – 47%

8-е классы –55,8%

9-е классы – 63,2%

10-е классы – 61,4%

8-е классы – 68%

9-е классы – 66,1%

10-е классы – 75,2%

11-е классы – 81,3%

9-е классы – 64,4%

10-е классы – 68,4%

11-е классы – 84%

10-е классы – 68,5%

11-е классы – 65,3%

11-е классы – 75%

Качество знаний параллели 5-х классов за последние 4 года соответствуют высокому уровню (от 71% до 87%), однако проверка техники чтения показала, что этот вид учебно-речевой деятельности необходимо совершенствовать в 5-7 классах, ибо новые формы аттестации требуют прочных навыков в работе с текстом, снижение в текущем году около 3%.

Качество знаний «на выходе» из основной школы удерживается на уровне 63-65%.

В параллели 11-х классов отмечался стабильный высокий показатель качества более 80% в течение последних 2-х лет.

Необходимо обратить большее внимание в 5-9-х классах на:

  • различные виды пересказа, в том числе «художественный» (с максимальным использованием художественных особенностей текста);

  • создание рассказа- характеристики героя (групповую, сравнительную);

  • использование различных типов лингвистических словарей, формирование навыков работы с научной литературой;

  • формирование умения писать творческие работы на литературную и свободную темы;

  • знание тематики и проблематики изучаемых произведений, умение давать свою интерпретацию тому или иному литературному факту или явлению;

В 10-х, 11-х классах обратить внимание на:

  • усиление нравственно - эстетического воздействия произведений прошлого, приближение их к современности;

  • формирование умения сжато и подробно излагать авторский текст;

  • аргументировано отвечать на проблемный вопрос, связанный с содержанием не только предъявленного фрагмента, но и всего произведения.

  • включение в повторение ряда произведений, указанных в обязательном минимуме основного общего образования (см. перечень произведений);

  • обучение пониманию образной природы словесного искусства, умению анализировать и интерпретировать художественные произведения;

  • формирование основных теоретико –литературных понятий;

  • усиление внимания к изучению лирики, к заучиванию текстов наизусть.

Мировая художественная культура, музыка, изобразительное искусство

Классы

(параллели)

% качества по предметам

МХК

Художники

Воронежского края

Музыка

Изобразительное искусство

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

10Б (гуманитарный)

100

11В

95

11Б (гуманитарный)

100

9-е

81

89,3

5-е

92

100

90

100

6-е

94,4

98,7

98

97,4

7-е

89,8

96

95

96

8-е

69

81,4

90

86

Курс «Художники Воронежского края» является актуальным и завершающим в изучении предметов образовательной области «Искусство» в основной школе. Результаты обучения текущего года подтверждают усиление внимания выпускников основной школы к вечным ценностям, к культуре родного края. Беседы с девятиклассниками подтверждают интерес большинства учащихся к содержанию нового учебного предмета, личности учителя (Колесниченко Г.Н.), важности «для себя» приобретенных знаний.

В истекшем учебном году продолжено изучение изобразительного искусства в параллели 8-х классов. В основу тематического планирования учителя Уваровой С.А. положена программа под редакцией В.С. Кузина. На протяжении учебного года учащиеся знакомились с архитектурой как видом изобразительного искусства, изучали особенности архитектуры стран Западной Европы в разные эпохи, архитектуру России, начиная с Древнерусской культуры. Учитель стремился донести до учащегося художественный образ той или иной эпохи, уделяя достаточное внимание русской архитектуре (деревянное зодчество, русская усадьба, архитектура Москвы и Санкт- Петербурга).

Теоретические знания находят свое практическое применение в различных творческих видах деятельности:

  • сочинения на тему: «Архитектура исторических городов»;

  • урок – семинар «Архитектура как отражение миропонимания»;

  • сравнительная характеристика русских усадьб;

  • контрольно-обобщающий урок «Стилевые направления в архитектуры XIX-XX вв»;

  • самостоятельная работа «Сравнительная характеристика классицизма и барокко»;

Учащиеся школы принимали активное участие в творческих конкурсах в районе и городе.

Необходимо совершенствовать знания учащихся по темам:

  • социальная функция искусства в жизни людей; определение основных отличий и направлений в искусстве за рубежом и в России;

  • ведущие теоретические искусствоведческие понятия.

Математика

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

5-е классы – 58%

5-е классы – 54%

6-е классы – 50%

5-е классы – 61%

6-е классы – 60%

7-е классы – 50%

5-е классы – 50%

6-е классы – 42%

7-е классы – 41%

8-е классы –29%

6-е классы – 71%

7-е классы – 58%

8-е классы –57%

9-е классы – 48%

7-е классы – 53%

8-е классы –49%

9-е классы – 47%

10-е классы – 33%

8-е классы – 38%

9-е классы – 41%

10-е классы – 77%

11-е классы – 45%

9-е классы – 40%

10-е классы – 38%

11-е классы – 40%

10-е классы – 47%

11-е классы – 52%

11-е классы – 56%

Процент качества обучения по математике снизился по сравнению с предыдущим годом на 4,7%.

Физика

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

7-е классы – 70%

7-е классы – 63%

8-е классы –40%

7-е классы – 58%

8-е классы –69%

9-е классы – 59%

7-е классы – 53%

8-е классы –49%

9-е классы – 65%

10-е классы – 54%

8-е классы – 38%

9-е классы – 41%

10-е классы – 60%

11-е классы – 69%

9-е классы – 40%

10-е классы – 38%

11-е классы – 76%

10-е классы – 47%

11-е классы – 52%

11-е классы – 56%

Процент качества снижен в среднем на 8%.

Химия

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

8-е классы –48%

8-е классы –69%

9-е классы – 62%

8-е классы –67%

9-е классы – 61%

10-е классы – 66%

8-е классы – 60%

9-е классы – 67%

10-е классы – 71,1%

11-е классы – 76%

9-е классы – 67%

10-е классы – 76%

11-е классы – 68,3%

10-е классы – 70%

11-е классы – 80%

11-е классы – 52%

Снижение процента качества в параллели 10-х классов, повысился в параллели 11-х классов.

Биология

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

6-е классы – 53%

6-е классы – 84%

7-е классы – 82%

6-е классы – 84%

7-е классы – 78%

8-е классы –62%

6-е классы – 90%

7-е классы – 80,5%

8-е классы –70,5%

9-е классы – 64%

7-е классы – 55,4%

8-е классы –52,4%

9-е классы – 47%

10-е классы – 60%

8-е классы – 52,6%

9-е классы – 57,2%

10-е классы – 75,3%

11-е классы – 83%

9-е классы – 66%

10-е классы – 67%

11-е классы – 57,7%

10-е классы – 74%

11-е классы – 76,6%

11-е классы – 66,4%

История

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

5-е классы –91,5%

5-е классы –88%

6-е классы – 71%

5-е классы –89%

6-е классы – 88%

7-е классы – 78,8%

5-е классы –90 %

6-е классы – 82%

7-е классы – 65%

8-е классы –47,8%

6-е классы –90 %

7-е классы – 80%

8-е классы –71%

9-е классы – 48,352%

7-е классы – 81%

8-е классы –66%

9-е классы – 52%

10-е классы – 70%

8-е классы – 70%

9-е классы – 75%

10-е классы – 76%

11-е классы – 76%

9-е классы – 48%

10-е классы – 54%

11-е классы – 49%

10-е классы –80 %

11-е классы – 90%

11-е классы – 84%

Обществознание

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

6-е классы – 81,6%

6-е классы – 80%

7-е классы – 72%

6-е классы –93 %

7-е классы – 85%

8-е классы –61,7%

7-е классы – 86%

8-е классы –77%

9-е классы –69%

7-е классы –75%

8-е классы –75%

9-е классы –68 %

10-е классы – 70%

8-е классы – 78%

9-е классы – 80%

10-е классы – 83%

11-е классы – 80%

9-е классы – 74%

10-е классы – 60%

11-е классы – 54%

10-е классы – 87%

11-е классы – 86%

11-е классы – 88%

Данные таблиц свидетельствуют о том, что интерес к новому предмету и сам материал древней истории позволяет учителям независимо от уровня базовых знаний пятиклассников добиваться высокого качества преподавания. Качественные итоговые показатели последних 4- лет близки к 90% или несколько превышают их. Дальше сложность и объем параграфов увеличиваются, и учащиеся с меньшим энтузиазмом открывают учебники, хуже готовятся к урокам истории. Тем более с 7-го класса по программе учащиеся начинают изучать параллельно историю России и Всеобщую историю, т.е. работают по 2-ум учебникам со сложным периодом Новой истории, затем Новейшей истории.

Данные таблицы «История» наглядно демонстрирую снижение качества знаний в течение 4-х лет в параллели 8-х классов (90%-82%-65%-47,8%), в 9-ом классе (90%-80%-71%-48,3%). Параллель 11-х классов отличалась стабильностью знаний в течение 4-х лет обучения (70%-75%-76%-76%, учитель ФурсоваН.И.)

Снижение качества в пределах 8% характерно для параллелей 6-9-х классов по обществознанию, хотя предмет право интересен для подростков, ведь с 14 лет расширяется круг их прав и растет объем обязанностей. К тому же интерактивные приемы в обучении, большая и плодотворная внеклассная работа по предмету делают этот предмет привлекательным, а значит, и результативным.

Учителям истории и права рекомендовано уделять больше внимания:

  • формированию исторического мышления, гуманистического видения мира, гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции к нарушениям прав человека;

  • осознанию учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе;

  • работе с документами, историческими письменными источниками, обучая приемам всестороннего анализа и сравнения;

  • работе с понятиями, датами, персоналиями;

  • требованиям к письменным работам (эссе, развернутый план ответа, краткий конспект и другие формы);

  • формированию навыков аргументации в устных ответах.

География

Сравнительная таблица итогов окончания

2006/2007 уч. год

Класс

Количество учащихся

Оценки

% качества

«5»

«4»

«3»

5-е классы

(природоведение)

59

42

16

1

98,3

6-е классы

76

19

46

11

85,5

7-е классы

52

17

23

12

75,5

8-е классы

46

14

21

11

76

9-е классы

29

13

11

5

82,8

10 классы

49

20

24

5

89,8

11-е классы

43

18

22

3

93

Качество обучения по географии во всех параллелях соответствует высокому. Лучшие результаты в параллели 11-х классов – 93% качества. Результаты экзамена по выбору в форме ЕГЭ подтверждают высокий уровень обученности по предмету.

Работа с одаренными детьми

В течение 2006/2007 учебного года педагогический коллектив школы целенаправленно работал над реализацией одной из основных деятельностных программ – «Развитие творческих способностей школьников. Работа с одаренными детьми».

Конечная цель - способствовать саморазвитию, самореализации, самопознанию ребенка – реализуется через задачи развития как познавательных интересов, потребностей, способностей, исследовательской активности, так и развитию эмоциональной сферы ребенка.

Так, набор оригинальных заданий, развивающих смекалку, фантазию, воображение активно используют учителя начальных классов (Ускова Н.В., Бердникова В.А., Коршунова В.А., Бахрова Е.О., Власова В. Г.). Факультатив «Учимся мыслить», разработанный Летуновской И.А,. успешно используется в каждом классе, что способствует развитию и самореализацию младших школьников, обеспечивает широкий выбор предоставленной им деятельности.

Внедрение «Портфолио личных достижений учащихся» в среднем звене способствует развитию потребности в самоанализе, формированию потребности в самовоспитании. Так, о своих достижениях за учебный год делились на итоговой майской конференции ученики 5 «А» класса Позднякова Ирина и Колбешкин Игорь. Резюме, составленное пятиклассниками, содержит начальные элементы самоанализа.

Развитию творческих способностей учащихся способствуют многочисленные мероприятия разных уровней, в которых они принимают максимальное участие. Изучение форм функционирования одаренных детей в школе позволило выявить разносторонние и определенные таланты воспитанников, попытаться более эффективно их развивать. Целенаправленная работа учителей начальных классов, гуманитарных предметов с детьми и их родителями обеспечивает нередко достаточно высокие результаты творческих работ учащихся (сочинения на тему, поэтические дебюты и т.д.).

Итоги творческой деятельности учащихся

в 2006-2007 учебном году

№п/п

Мероприятие

Уровень

Участники

Результат

1.

Конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – XX век»

областной

Ашков А. 10 «А»

Демьяненко М. 11»В»

Звамбая Г. 11 «Б»

2 место

2 место

2 место

2.

«Детский Золотой Фонд Воронежской области»

областной

Востриков А. 8 «Б»

призёр

3.

«Интеллектуальные ресурсы Воронежской области» («Золотая книга выпускников»)

областной

Ушаков С. 11 «А»

Мартынова Е. 11 «А»

Красикова О. 11 «А»

Зайчикова Д. 11 «А»

Карташова В. 11 «Б»

Кириллова Е. 11 «Б»

Рыжикова О. 11 «Б»

золотая медаль

золотая медаль

серебряная медаль

серебряная медаль

серебряная медаль

золотая медаль

серебряная медаль

4.

Игра «Что? Где? Когда?»

городской

Команда:

Ушаков С. 11 «А»

Тонких И. 11 «А»

Мартынова Е. 11 «А»

Красикова О. 11 «А»

Кириллова Е. 11 «Б»

Сысоев А. 9 «А»

1 место

1 место

5.

Конкурс творческих работ, посвящённый 420-летию г. Воронежа «Воронеж – город ратной славы»

городской

Чебуняев С. 10 «В»

1 место

6.

Конкурс «За Русь святую»

городской

Бажанова А. 11 «Б» и Толкачёв Аким 6 «Б»

3 место

7.

Конкурс сочинений «Я выбираю жизнь»

городской

Кириллова Е. 11 «Б»

1 место

8.

Конкурс творческих работ «Права человека глазами ребёнка»

районный

Кожеурова М. 10 «В»

Кириллова Е. 11 «Б»

Мартынова Е. 11 «А»

Грудин А. 6 «Б»

Малипко А. 8 «А»

1 место

1 место

1 место

1 место

победитель

9.

Конкурс агитбригад «Возьмём здоровье в XXI век»

районный

14 учеников 6 «А» кл. и

5 «А» классов

5 место

10.

Конкурс рисунков, посвящённый 310-летию Российского флота

городской

Лавлинский К. 11 «В»

1 место

11.

Игра «Имею право»

районный

5 «А» кл.

1 место

12.

Поэтический конкурс «Спасибо тебе, родная»

районный

Саушкин П. 3 «Б»

Байтанова Т. 3 «Б»

Ткаченко А. 3 «Б»

Вольнова К. 3 «Б»

Жокина В. 3 «Б»

Новиков Д. 5 «Б»

Глушкова Е. 5 «В»

Кобзева К. 6 «В»

Бронякина Ю. 7 «Б»

Городецкая Е. 10 «Б»

дипломанты

13.

Шахматный турнир

районный

Захарченко К. 5 «Б»

Толстов Д. 4 «Б»

Рыжков М. 4 «А»

Картавцева С. 5 «Б»

4 место

14.

Конкурс «Защитники Отечества»

районный

Воробьёва Е. 4 «Б»

3 место

15.

«Хрустальный январь» - конкурс вокалистов

Районный

Соловьёва О. 5 «А»

Свитцова С. 9 «А»

1 место

5 место

16.

Игра, посвящённая 110-летию Г.К.Жукова

городской

Бабайлов М. 11 «А»

1 место

17.

Научно-практическая конференция, посвящённая 65-летию разгрома фашистов под Москвой

городской

Манякин М. 11 «А»

Карташова В. 11 «Б»

Сидорова Д. 11 «Б»

Кожеурова М. 10 «В»

Дурукин Д. 10 «В»

участники

18.

Шахматный турнир «Белая ладья»

районный

Захарченко К. 5 «Б»

Толстов Д. 4 «Б»

Рыжков М. 4 «А»

Картавцева С. 5 «Б»

3 место

19.

Конкурс новогодних игрушек

Районный

2 «Б»

Призёры

20.

Конкурс детских рисунков по противопожарной тематике

областной

Черкасов В. 6 «А»

призёр

21.

Конкурс моделей ученического самоуправления

областной

Ушаков С. 11 «А»

Орлов Н. 5 «А»

Свитцова С. 9 «А»

Сысоев А. 9 «А»

Косарева А. 10 «А»

Кожеурова М. 10 «В»

4 место

22.

Олимпиада по основам избирательного права

районный

Константинов В. 10 «А»

Команда:

Константинов В. 10 «А»

Мещеряков Д. 10 «А»

Боев А. 10 «А»

Малютин Е. 10 «В»

Лейкина И. 11 «Б»

2 место

2 место

23.

Игра «Защитники Отечества»

районный

Кулишенков А. 7 «Б»

Ермакова Н. 7 «Б»

Богдаев А. 7 «А»

Дорожкин В. 10 «А»

Константинов В. 10 «А»

Мещеряков Д. 10 «А»

2 место

25.

Соревнования по дартсу

городской

Тюрин П. 11 «Б»

Бажанова А. 11 «Б»

Пашаев А. 11 «А»

Тонких И. 11 «А»

Шапошникова М. 11 «А»

8 место

26

Конкурс на лучшую работу по укреплению межнациональной дружбы, толерантного сознания, профилактике экстремизма

городской

3 место

27

ШТЭМ

городской

13 школьников 6 «Б» и

7 «Б» классов

дипломанты

28

Олимпиада юных журналистов

городской

Данилова Т. 9 «А»

Валенбахова Е. 11 «А»

3 место

3 место

29

Конкурс авторской песни и поэзии

городской

Городецкая Е. 10 «Б»

дипломант

30

Конференция «Литературные места Воронежа»

городской

Енин Д. 8 «Б»

дипломант

31

Турнир поэтов, посвящённый Всемирному Дню поэзии

районный

Байтанова Т. 3 «Б»

Саушкин П. 3 «Б»

Вольнова К. 3 «Б»

Резванцева Е. 6 «А»

Егоркина Ю. 6 «Б»

Городецкая Е. 10 «Б»

дипломанты

32

«Что? Где? Когда?» («Правознайка»)

городской

Кретов А. 9 «А»

Сысоев А. 9 «А»

Воронцов А. 9 «А»

Абрамов А. 9 «А»

Иванов К. 9 «А»

Данилова Т. 9 «А»

2 место

33

Игра, посвящённая Дню космонавтики

районный

Гущина Н. 8 «А»

Кораблинова В. 8 «А»

Малипко А. 8 «А»

Кошелева Н. 8 «А»

Горбачёв В. 8 «Б»

Иванова Е. 8 «Б»

Мурашова Н. 8 «Б»

2 место

34

Конкурс детских организаций

районный

Городской

городской

Косарева А. 10 «А»

Данилова Т. 9 «А»

Свитцова С. 9 «А»

Веневитин Е. 9 «А»

Сысоев А. 9 «А»

Христенко Д. 9 «А»

Смотрова А. 9 «А»

Кожеурова М. 10 «В»

Орлов Н. 5 «А»

Ушаков С. 11 «А»

Тонких И. 11 «А»

1 место

4 место

3 м. («Лидер»)

35

«Вместе с книгой мы растём»

  • конкурс на лучшую детскую книгу под судейством детского жюри

  • конкурс на лучшие фотографии

  • «Знатоки»

городской

Орлов Н. 5 «А»

Сысоев А. 9 «А»

1 место

победители

дипломант

1 место

36

Военно-спортивная игра «Орлёнок»

районный

Мещеряков Д. 10 «А»

Малютин Е. 10 «А»

Боев А. 10 «А»

Кожеурова М. 10 «В»

Ашков А. 10 «А»

Шишлов О. 10 «А»

Жуков А. 10 «В»

Чебуняев С. 10 «В»

Туголуков Е. 10 «Б»

Власова Т. 10 «В»

Мацнева Е. 10 «В»

Кнопп К. 10 «Б»

7 место

Итоги работы школы по воспитанию нравственности, духовности, толерантного отношения к окружающим нашли свое отражение в конкретных результатах.

Результаты участия в олимпиадах II тура

в 2006/2007 учебном году

п/п

Ф.И. учащегося

Класс

Предмет

Место

ФИО учителя

1

Кириллова Евгения

11Б

русский язык

1

Колесниченко Г.Н.

2

Малютин Евгений

10А

экономика

1

Рагозина С.А.

3

Корчагин Никита

история

1

Кобзева Н.В.

4

Кузнецова Мария

11А

география

2

Царькова М.С.

5

Зайчикова Дарья

11А

экономика

ОПД и ПЗ

2

5

Рагозина С.А.

6

Ушаков Станислав

11А

математика

2

Сухинина Н.Н.

7

Константинов Вячеслав

10А

математика

география

2

5

Буравова Н.И.

Царькова М.С.

8

Карташова Валерия

11Б

французский язык

5

Какоткина Л.А.

9

Сысоев Антон

история

русский язык

2

5

Кобзева Н.В.

Оболенская Л.Е.

10

Боев Александр

10А

экономика

3

Рагозина С.А.

11

Манякин Максим

11

история

3

Фурсова Н.И.

12

Иванов Константин

физика

4

Кузнецова Т.С.

13

Кретов Александр

математика

5

Сухинина Н.Н.

14

Ашков Александр

10А

английский язык

5

Рудченко Е.Р.

15

Мартынова Евгения

11А

математика

физика

6

7

Сухинина Н.Н

Кузнецова Т.С.

16

Дикарева Юлия

11А

английский язык

6

Тонких М.И.

17

Воронцов Александр

химия

6

Строчилина Т.В.

18

Мальгина Елена

русский язык

7

Микляева Г.Ю.

19

Кузьменко Юлия

русский язык

7

Василенко Е.А.

20

Косарева Александра

10А

английский язык

7

Рудченко Е.Р.

21

Каширин Семен

10В

физика

7

Волкова Н.М.

В районном туре Всероссийской предметной олимпиады приняли участие 37 учеников школы. 11 из них заняли призовые места. Наиболее плодотворной была работа с одаренными детьми Рагозиной С.А., Сухининой Н.Н., Кобзевой Н.В.. Школа не приняла участие в олимпиадах по 2-ум из 15 предметам: экологии (самостоятельный предмет не преподается), немецкому языку. Призовые места заняты по предметам образовательных областей: «Филология», «Математика», «Обществознание». Нет призовых по предметам образовательной области «Естествознание». Самыми многочисленными были команды по русскому языку, математике, иностранному языку, истории, физике. Призовые места учащихся профильных классов в основном соответствуют профилю обучения. Однако есть и отступления, так, Манякин Максим (3 место по истории) обучался в физико-математическом классе. Юноша принял участие и в 2-х турах исторической олимпиады ВГУ. Кузнецова Мария в курсе старшей школы географию не изучала.

10 учащихся 9-11-х классов приняли участие в III туре олимпиады (областном).

Результаты участия в III туре Всероссийской предметной олимпиады

№ п/п

Ф.И. участника

Предмет

Место

1

Кириллова Евгения

русский язык

7

2

Корчагин Никита

история

3

Малютин Евгений

экономика

4

Кузнецова Мария

география

5

Зайчикова Дарья

ОПД и ПЗ

6

Константинов Вячеслав

математика

4

7

Карташова Валерия

французский язык

8

Сысоев Антон

история

3

9

Боев Александр

экономика

10

Ушаков Станислав

математика

6

Сравнительная таблица участия в предметных олимпиадах

Год

Места по району

Всего

Места по области

всего

1

2

3

1

2

3

4

2001-

2002

1

2

2

5

-

-

-

1

-

2002-

2003

6

3

4

13

-

2

-

1

2

2003-

2004

3

5

5

13

-

1

1

1

2

2004-

2005

5

-

7

12

-

1

1

1

2

2005-

2006

2

3

1

6

-

2

1

1

3

2006-2007

3

6

2

11

-

-

1

-

1

За 6 последних лет это третий результат участия старшеклассников в районных предметных олимпиадах. Это, бесспорно, результат как профилизации школьного обучения, так и правильно выбранных траекторий индивидуального развития учащегося. Однако результаты участия в областном туре – свидетельство возросшей конкуренции среди высокомотивированных учащихся.

3. АНАЛИЗ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩЕГО КОНРОЛЯ

В 2006/2007 учебном году в школе обучалось 624 ученика. Из них:

на 1-ой ступени: 1-4 – 9 классов 217 учащихся

на 2-ой ступени: 5-9 – 11 классов 262 учащихся

на 3-ой ступени: 10-11 – 6 классов 145 учащихся

Окончили год на «5» –40 учеников (6,85%) (на одного ученика меньше, чем в предыдущем году).

Количество медалистов – 8 (3 золотых медали, 5 серебряных).

Окончили год на «5» и «4» – 255 учащихся (43,66%).

Качество обучения по школе снизилось на 1,05%

Уровень обученности по школе – 100 %

Не успевают – 3 (0,51%)

Переведены условно -1

Окончили год с одной «3» - 43 учащихся (7,36%), из них 14 – в начальной школе

Сопоставительная таблица качества обучения

учащихся с 2001 по 2007 год

Кол-во уч-ся

4/5

%

качества

Неуспева-

ющие

(2 год)

%

Продлен

уч. год

Медали

начало

года

конец

года

золото

серебро

2001

2002

1003

999

357

35,7

10

1

5

1

4

2002

2003

958

962

323

40

13

1,4

3

2

4

2003

2004

873

873

286

39

4

0,5

4

1

3

2004

2005

779

774

281

43,6

4

0,5

4

2

8

2005

2006

698

684

262

45/25

-

-

3

6

2

2006

2007

621

624

255

43/66

-

-

4

3

5

Одним из значительных показателей работы педагогического коллектива является высокий (1,37%) процент медалистов, что позволяет занимать в районе приоритетные позиции. Количество хорошо обучающихся учащихся снизилось в сравнении с предыдущим годом на 1,6%, что объясняется некоторым оттоком учащихся в школы нового типа (гимназия №5, лицей №2).

По итогам учебного года не успевают: Ветров Дмитрий 10 «А», Мещеряков Сергей, Асанов Александр 10 «Б» класс.

Продлен учебный год Поповой Надежде 7 «Б» класс (математика), Мещерякову Сергею, Асанову Александру 10 «Б» класс (русский язык), Туголукову Станиславу 8 «А» (литература).

В условиях ежегодного уменьшения количества учащихся в школе (а печальная статистика такова, что ежегодно контингент обучающихся уменьшается на 80-90 человек) борьба за качественное преподавания, за душу каждого воспитанника становится необходимым средством «выживания».

Сравнительная таблица качества обучения за 2005/2006, 2006/2007 уч.гг.

п/п

Низкий уровень

до 30%

Средний уровень

с 35% до 49%

Высокий уровень

от 50%

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

2005/06

2006/07

1

4«В» – 23%

5 «В»-20%

5 «Б» –46%

3 «Б» - 40%

3 «А» - 73%

2 «А» -78,2%

2

5 «В» –20%

6 «В» - 8%

6 «Б» – 37%

6 «Б» - 42,3%

3 «Б» - 54%

2 «Б» - 56%

3

7 «Б» – 28%

8 «Б» -16%

7 «А» – 38,9 %

7 «А» -36%

3 «В» -61,5%

3 «А» - 51,8%

4

9 «Б» – 0%

7 «Б»- 25,9%

8 «Б» – 35%

8 «А» -33,3%

4 «А» - 91%

4 «А» - 76,9%

5

9 «В» –13,6%

10 «В»- 24%

9 «Г» – 42%

9 «А» -44,8%

5 «А» - 77,8%

4 «Б»- 52%

6

10 «В» – 28%

10 «Б» - 7,6%

10 «Б» – 32%

10 «А» - 47,6%

6 «А» – 57,7%

4 «В» - 61,5%

7

11 «Б» - 15%

11 «В» - 34,7%

9 «А» - 59%

5 «А» - 84%

8

11 «В» – 9,5%

10 «А» – 66,7%

5 «Б» - 50%

9

11 «А» – 66,7%

6 «А» - 68%

10

11 «А» -75%

11

11 «Б» -50%

В 2005/2006 учебном году аттестовано 23 класса (без 2-х классов);

в 2006/2007 учебном году аттестовано 23 класса (включая 2-е классы).

Данные таблицы позволяют сравнить уровень успешности обучения в ряде классов, исключая переходные и выпускные, между собой.

Высокий уровень обучения с некоторым увеличением качественных показателей сохраняется в классах:

4 «А» (73%→76,9%)

11 «А» (67%→75%)

11 «Б» (32%→50%)

С некоторым снижением качественных показателей:

4 «Б» (54%→52%)

Остался на прежним высоком уровне 4 «В» класс 61,5%

Средний уровень обучения сохранился в классах

6 «Б» (46%→42,3%)

8 «А» (38,9%→33,3%)

В 11 «В» классе произошли позитивные изменения в сравнении с предыдущим годом. Качество знаний возросло на 10,7% (24%→34,7%). Несомненно, это результат взаимных усилий всех участников образовательного процесса, результат классно-обобщающего контроля в течение 2-х лет обучения.

Низкий уровень обучения характерен для классов:

5 «В» (23%→20%)

6 «В» (20%→8%)

8 «Б» (28%→16%)

В 4-х классах также проводился классно-обобщающий контроль в целях выявления уровней базовых знаний, воспитанности на этапе перехода в среднее звено обучения.

С учащимися компенсирующего 5 «В» класса в течение учебного года проводилась большая работа. В рамках учебного плана – коррекционно-развивающие занятия (психолог Моргунова М.А.), в плане сотрудничества с ОГУ «РЦДПОВ «Луч» - занятия с логопедом, спортивные культурные мероприятия. Родители активно привлекались к участию в образовательном процессе. В течение года проведено 3 родительских собрания с участием администрации школы. У большинства ребят повысился уровень общеучебных и специальных навыков (техника чтения, письма, счета), однако это не гарантирует значительного повышения.

Контингент 6 класса остается сложным как в отношении к учебе, так и в плане сформированности нравственных качеств, хотя классный руководитель Маслова Г.В. работает с каждым учеником, учитывая опыт семейного воспитания, зачастую негативного воспитания особенности личности подростков. Некоторые из них пришли из других коллективов и проживают не в микрорайоне школы. Отдельные учащиеся данного класса в течение года неоднократно приглашались на психолого – педагогический консилиум.

Школа не остается равнодушной к самым сложным судьбам.

6 «В» класс следует поставить на классно-обобщающий контроль в следующем учебном году.

4. АНАЛИЗ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Согласно плану ВШК, на персональном контроле были следующие учителя:

Ускова Н.В., Комарчева Н.И., Бахрова Е.О. – учителя начальной школы,

Колесниченко Г.Н., Толдова Г.А. – учителя русского языка и литературы,

Волкова Н.М. – учитель физики,

Тонких М.И. – учитель иностранного языка в связи с аттестационными процедурами,

а также учителя, имеющие неуспевающих учащихся по итогам учебных четвертей (Тонких М.В., Дубов В.М., Строчилина Т.В., Рощупкина С.В.).

По-прежнему не остаются без внимания администрации и опытных коллег учителя с небольшим стажем работы (Релина Е.В., Гунькина Л.Г.).

Основной формой осуществления персонального контроля является наблюдение за деятельностью учителя и учащихся на уроке с последующим анализом и самоанализом учителя (посещение и анализ уроков).

Цели посещения уроков были различными:

-владение материалом урока, темы и методики его изучения;

-организация класса на выполнение целей урока;

-результаты работы учителей с разными группами учащихся и в целом с классом;

-уровень знаний учащихся по пройденному материалу (повторение);

-создание комфортных условий для успешной деятельности и т.д.

Контролировались основные стороны урока:

  • ясность цели для учащегося и учителя;

  • продуманность типа урока;

  • определение главных этапов и их взаимосвязь;

  • соблюдение дидактических требований;

  • своевременность начала урока, индивидуальный подход к учащимся;

  • объем домашнего задания, уровень сложности;

  • организация повторения (текущее, итоговое, вводное;)

  • проверка знаний, умений, навыков, формы и периодичность контроля;

  • самостоятельность в работе учащихся над темой;

  • связь теории с практикой;

  • санитарное состояние кабинета;

Оценка качества работы учителей складывалась из многих параметров.

При обучении таким предметам, как математика, физика, химия выделялись уровни образованности:

грамотность:

  • владение навыками счета

  • приемами вычислений

  • стандартными алгоритмами

функциональную грамотность:

  • владение правильной доказательной речью, приемами различных вычислений

  • владение способами рассуждений, общеучебными и специальными умениями

допрофессианальную компетентность:

  • формирование представлений о работе математика, химика, физика

  • умение пользоваться теоретическими знаниями для решения практических задач

общекультурную компетентность

  • представление об универсальности предметов

  • возможности применения знаний в разных науках

  • осознание закономерности и взаимосвязей явлений

Результативность работы учителей русского языка и литературы изучалась также по итогам контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся. Так , изучение уровня усвоение лексического минимума, включающего терминологию из различных областей знаний, обнаруживают проблемы, связанные с пониманием и владением лексикой родного языка, а зачетная система, используемая Толдовой Г.А. на уроках литературы в 10-ом классе, или система работы над художественными текстами позволяет увидеть как активность одних учащихся, так и пассивность тех, для которых учеба – тяжкое испытание. Учитель использует индивидуальные задания, опираясь на интерес некоторых учащихся к компьютеру. Но не все попытки достигают результата.

Уроки Колесниченко Г.Н. отличаются высокой активностью обучающихся, хорошим базовым уровнем знаний, что подтверждено результатами срезовых работ в профильных классах (в том числе и результатами работ, проверенных независимыми экспертами).

Особенностью педагогического почерка Усковой Н.В. является развитие умственной деятельности учащихся (выделение, сравнение признаков, классификация).У учителя хорошо отлажена система работы по каллиграфии, сложился опыт работы над формированием культуры чтения художественных текстов. Результаты обучения (более 60% качества знаний) подтверждают высшую квалификацию учителя.

Комарчева Н.И. успешно работает над развитием звуковой стороны речи учащихся с использованием таблиц Зайцева. Результаты учителя оценивались не только в рамках школы, но и на уровне участия в различных конкурсах ее воспитанников. Уровень базовых знаний учащихся выше 50%. Учителю рекомендовано больше внимания уделять каллиграфии и формированию навыков единого орфографического режима.

Учителя Колесниченко Г.Н., Толдова Г.А., Комарчева Н.И. подтвердили высшую категорию.

Исходя из того, что Бахрова Е.О., имеющая II квалификационную категорию, - молодой учитель с четырехлетним стажем работы, при осуществлении персонального контроля использованы следующие формы:

  • анализ тематического и поурочного планирования;

  • изучение эффективности используемых методов и приемов работы с первоклассниками, имеющими средний и низкий уровень подготовки к школе;

  • наблюдение за образовательным процессом, включая внеклассную работу;

  • изучение педагогической манеры и культуры речи учителя.

Итоги персонального контроля таковы: уровень квалификации и профессионализма подтверждается целенаправленной работой учителя в послеаттестационный период, стремлением овладеть достижениями современной педагогической науки. Работа учителя базируется на изучении личности каждого ученика, создании комфортных условий для интеллектуального и духовного развития как в школе, так и в семье.

В рамках персонального контроля изучалась работа Волковой Н.М., учителя физики, что позволило расширить представление о ее педагогических находках и наработках последних лет. Учитывая важность итегративного обучения, учитель использует уроки для расширения знаний учащихся, развития креативного мышления. Так, совместно с учителем истории разработаны и проведены уроки по теме «Роль личности в истории» о знаменитых физиках. Апробируются интерактивные формы обучения. Групповые формы работы, требующие правильной постановки задач, составления алгоритма совместных действий и т.д., активно используются учителем на уроках изучение нового материала, а также при проведении физического практикума - составляющей части профильного обучения. Обеспечивая качественную подготовку к ЕГЭ по физике, учитель большое внимание уделяет контролю в форме тестирования, не исключая возможности развивать устную монологическую речь. Поэтому письменному контролю по теме предшествует устный зачет, выявляющий уровень усвоения материала. Пропедевтическая внеклассная работа по предмету осуществляется в различных формах:

  • выставка «Физика в игрушках»;

  • факультатив «Я измеряю мир» и т.д.

Учитель в поиске эффективных приемов преподавания. Качество обученности учащихся по физике на уровне или выше показателей по другим сложным предметам.

По итогам учебных четвертей выявлен ряд учителей, имеющих неуспевающих учащихся. Так, осуществлялся персональный контроль за работой учителя начальных классов Рощупкиной С.В. (неуспевающий Власенко Олег). Зам. директора по УВР Летуновская И.А. посетила серию уроков по темам «Правописание личных окончаний глаголов», «Правописание падежных окончаний существительных». Учитель уделяет внимание индивидуальной работе со слабыми учениками, в том числе с Власенко О., использует дифференцированные облегченные домашние задания.

Система работы со слабоуспевающими учащимися требует дальнейшего совершенствования. И персональный контроль – одна из возможностей обнаружить как педагогические находки учителя, так и его проблемы.

Таким образом, персональный контроль становится важной составной ВШК и так или иначе, каждый учитель его ощущает, а члены администрации уверены, что каждый урок в школе работает на качество обучения.

5.АНАЛИЗ РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ

В течение учебного года проверялась следующая школьная документация:

  1. дневники учащихся

Следует отметить добросовестную работу с дневниками учащихся классных руководителей Тонких М.И., Тонких М.В., Корневой Е.А., Кожеуровой Г.В., Масловой Г.В., Кобзевой Н.В., Сухининой Н.Н., и других.

Проверки показали, что в 10-х классах (вновь сформированных) также необходим контроль за дневниками учащихся со стороны классного руководителя. Нередко проблемы в обучении старшеклассников объяснялись явно недостаточной осведомленностью родителей о неуспеваемости детей, у которых дневники не выполняют необходимых функций. Недостаточный и несвоевременный контроль со стороны родителей за качеством обучения учащихся в большинстве случаев был невозможен из-за отсутствия необходимой информации.

Необходимо усилить требования к ведению данного вида документации, сделать контроль действенным.

Типичные нарушения требований в оформлении дневников:

  • отсутствие полной информации об ученике (ФИО родителей, домашний адрес, домашний и рабочий телефоны родителей, телефоны школы, сведении об администрации школы, расписание уроков и звонков и т.д.);

  • отсутствие записей домашних заданий или их фрагментарность;

  • отсутствие системы в выставлении оценок учителями-предметниками;

  • выставление оценок классных руководителей 1-2 раза в течение четверти;

  • отсутствие подписи родителей.

  1. классные журналы

в течение года проверялись регулярно зам. директора по УВР, журналы 9-го и 11 классов – специалистами отдела мониторинга на предмет объективности выставления четвертных (полугодовых), годовых оценок.

Типичные нарушения в оформлении и ведении классных журналов:

    • небрежные исправления записей, в т.ч. оценок, включая четвертные, годовые, итоговые (Ускова Н.В., Комарчева Н.И., Трунаева Н.Н., Кожеурова Г.В.)

    • несвоевременное оформление предметных страниц (Волкова Н.М, Кожеурова Г.В.. Дубов В.М., Любимов В.Е., Рудченко Е.Р., Толдова Г.А., Колесниченко Г.Н.);

    • нерегулярный опрос или преобладание письменного опроса над устным (Толдова Г.А., Тонких М.В., Гунькина Л.Г., Литвинчева И.И.);

    • нарушение граф при выставлении оценок (Гирявая В.И., Строчилина Т.В.,);

    • отсутствие полных сведений о родителях (7А, 8Б);

    • небрежное оформление сведений об учащихся (Бахрова Е.О., Колесниченко Г.Н.);

    • несвоевременное оформление сведений о количестве уроков, пропущенных обучающимися (замечание справедливо в адрес многих классных руководителей);

    • нарушение сроков выполнения замечаний проверяющих и повторные нарушения;

    • отсутствие должного комментария или нарушение требований к формулировке об исправлении оценок (Ускова Н.В., Гунькина Л.Г., Комарчева Н.И.).

Следует отметить добросовестную работу с классными журналами Корневой Е.А., Тонких М.И., Кузнецовой Т.С., Микуровой М.Ф., Масловой Г.В.

В классах среднего звена имеют место случаи, когда учителя-предметники недостаточно выполняют свои должностные обязанности и, выставляя оценку в классный журнал, не дублируют ее в дневнике, предоставляя эту возможность классным руководителям.

Накопительная система оценок в дневниках учащихся отсутствует. Представление некоторых учащихся об оценках, из которых будет складываться четверная или полугодовая оценка, весьма смутные. Этот факт недопустим, особенно в отношении слабоуспевающих учащихся. Как правило, такие учащиеся и их родители остаются в неведении о наличии неудовлетворительных оценок

В плане контроля предусмотреть тематический контроль за документацией с учетом замечаний, включая классные журналы начальной школы и старшего звена.

6. АНАЛИЗ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Стремясь к реализации темы года, направленной на укрепление взаимодействия всех участников образовательного процесса по повышению качества образования, воспитания нравственности, духовности, толерантного отношения к окружающим, школа активно включает родителей в управленческий процесс, целью которого является саморазвитие, самостроительство каждой семьи в интересах детей и формирование у них высоких физических и духовных ценностей.

В школе реализуется программа «Семья и школа в течение последних 4-х лет.

Основными формами работы с родителями в школе являются:

  • родительские собрания (классные по параллелям; общешкольные)

  • индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации школы;

  • малые педсоветы с приглашениями родителей;

  • участие родителей во всех творческих конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях.

Одной из важных форм приобщения родителей к проблемам обучения и воспитания детей являются родительские собрания. Большое значение придается общим родительским собраниям по параллелям и ступеням. Тематика общих собраний всегда актуальна. Так, в начале учебного года в параллели 1-х классов проводилось родительское собрание на тему: «Почему учиться трудно или Что такое адаптация к школе». Собрание нацелило молодых родителей на осознание сложности и длительности процесса адаптации бывших дошкольников к новым школьным условиям, требующим значительного напряжения всех систем неокрепшего организма, правильному пониманию своей роли в жизни ребенка и ответственности в этот период его жизни.

Работа по программе «Здоровый ребенок» требует серьезного разговора, коллективных и индивидуальных решений своевременного родительского и педагогического совета. Поэтому беседа о школьных нагрузках их влияние на здоровье младших школьников была актуальной и полезной. Организаторы родительского собрания учителя 4-х классов, считали своим долгом предупредить родителей о том, как помочь ребенку сохранить работоспособность в среднем звене. Использовались и советы психолога.

Пять лет успешно работает консультационный пункт по подготовке (в т.ч. и психологической) учащихся и их родителей к прохождению итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ.

Тематика родительских собраний (а в течение учебного года их проводится не менее пяти) включает не только поэтапное ознакомление с нормативно-правовой базой ЕГЭ, но и расширяет представление родителей о месте школы №67 по показателям ЕГЭ в районе, городе, области, стране. А также представляет широкие возможности в оказании помощи детям- выпускникам в организации правильного режима дня, отдыха, рационального питания, психологической комфортности с учетом учебных и внеурочных нагрузок.

Школа стремилась найти возможности для формирования правильных представлений о целях, задачах, особенностях прохождения итоговой аттестации в форме ЕГЭ в каждой семье. Так, в течение года в каждую семью были переданы памятки для родителей, содержащие информационно – аналитический рекомендательный материал. Итоги экзаменов позволяют позитивно оценить работу школы.

Целый ряд родительских собраний в 7-10–х классах был посвящен вопросу профильной школы в рамках областной экспериментальной площадки по данному вопросу.

Родители учащихся 8-х, 9-х классов знакомились с результатами диагностики профессиональной направленности их детей (склонность учащихся к определенному типу профессий, декабрь 2006 г.). В марте 2007 г. прошли родительские собрания по параллелям на тему: «»О назначении семейного воспитания и привития детям культуры мира и ненасилия, толерантного отношения к окружающим».

Традиционным стали собрания с родителями будущих первоклассников на тему: «Психологическая подготовка детей к школе (как содействовать повышению внутренней учебной мотивации будущих первоклассников)».

Работа с родителями учащихся всех возрастных категорий в течение года преследовала цель психологического просвещения и включения родителей в активную деятельность.

Собрания, которые проходили в сентябре для родителей 1- 11 классов стали традиционными, они были посвящены итогам окончания прошлого учебного года, в том числе и результативности участия в районных и областных олимпиадах, в городских, Всероссийских и Международных акциях, конкурсах. Наши дети участвовали в более 60 различных конкурсах разного уровня и везде занимали призовые места, в этом есть огромная заслуга и наших родителей, совместная работа с которыми в данном вопросе – это уже добрая традиция.

С 2004 года осуществляется сотрудничество школы и реабилитационного центра «Луч» для детей с ограниченными возможностями. Руководствуясь «Положением об обучении больных учащихся на дому», а также Письмом Управления специального образования Минобразования Р.Ф. от 28 февраля 2003г №27/2643-6, содержащим «Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения», включающие Базисный учебный план школы надомного обучения, администрация школы и Р.Ц. «Луч» совместно с психологом Моргуновой М.А. разрабатывают и осуществляют реализацию индивидуальных учебных планов учащихся 8-10 классов надомного обучения.

Обеспечивая изучение программного материала по основным образовательным областям в рамках обязательной нагрузки обучающихся, школа тесно сотрудничает с центром в плане воспитания личности обучающихся как через учебный материал, общение с учителями и классными коллективами, в которые включены дети данной категории, так и через отслеживание индивидуальной траектории развития учащихся на занятиях по выбору, проводимых на базе центра.

Руководители «ОГУ РЦ «Луч» оказали активную помощь заместителю директора по УВР Оболенской Л.Е. и педагогу-психологу Моргуновой М.А. в подготовке конкурсного проекта. Авторы творческой работы на тему: «Опыт совместной работы с детьми ограниченных возможностей» стали лауреатами областного конкурса «Гайдар. Время. Мы», а работа представлена на Всероссийский конкурс.

В подготовке материалов приняли участие и родители обучающихся, представив отзывы о воспитании и обучении их детей.

В истекшем году закончил школу основного (общего) образования выпускник 9 «А» Астанин Иван (юноша с трудной судьбой).

Василенко Максим оценил преимущества, предоставляемые РЦ «Луч», и закончил 8 классов.

В 2004\2005 году на базе реабилитационного центра «Луч» обучались 11 учащихся, в 2005/2006 учебном году – 13 учащихся, в 2006/2007 учебном году – 9 учащихся.

Учащиеся индивидуального обучения используют возможности ежедневно бывать в школе (пользуясь школьной столовой), регулярно посещать общешкольные и классные праздники, пользоваться библиотекой.

ТАБЛИЦА

годовых отметок учащихся 5-10 классов, обучающихся на дому

по индивидуальным планам.

п/п

Ф.И. ученика

Класс

Русский язык

Литература

Алгебра

Геометрия

Иностр. язык

История

География

Физика

Химия

Биология

Экономика

Культура общения

1

Пантышин А.

3

3

3

3

4

4

4

3

3

2

Лексиков |И.

3

3

3

4

4

4

3

3

3

Замуруева Т.

3

5

3

3

3

4

5

5

4

5

4

Путилина Н.

5

5

3

4

4

4

5

5

4

5

5

Астанин И.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

6

Писаренко А.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

7

Василенко М.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

8

Гордеева В.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

9

Медведчиков Д.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

10

Цуканов И.

3

4

3

3

4

5

В прошедшем учебном году неоднократно пришлось с родителями учащихся 6 «В» класса. Серьезные проблемы были связаны отдельных учащихся 10 «Б» класса (социально-экономический профиль). Низкий уровень базовых знаний по основным предметам, отсутствие должной ответственности за качество учебного труда у Мещерякова С. и Асанова А. стали непреодолимым препятствием в освоении учебных программ. Но оба ученика перешли в вечернюю школу №14.

Работа с низко мотивированными учащимися и их родителями не всегда гарантирует желаемый успех. Так, в прошлом учебном году большие проблемы составлял Токарев Алексей, однако к концу обучения в 11 классе юноша осознал необходимость получения аттестата и закончил школу. Калаев С. и Ветров Д. ушли с 10-го класса (все эти ученик пришли в школу из других школ).

Родители оказывают в позитивных изменениях интерьера школьных помещений, активно формируют заказ на образовательные услуги, принимают участие в проведении праздников творческих конкурсов. Например, в ежегодно проводимом городском фестивале «Вместе с книгой мы растем».

7. АНАЛИЗ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Итоги выпускных экзаменов

9-е класс

В 2006-2007 учебном году к государственной (итоговой) аттестации за курс школы основного общего образования было допущено 29 учащихся 9-А класса. Астанин Иван, обучающийся на дому, проходил аттестацию в щадящем режиме.

Русский язык

Экзамен по русскому языку (изложение с творческим заданием) по тексту Л.Н. Толстого «Исповедь» сдавали все учащиеся.

Результаты экзамена таковы:

К-во экзаменующихся

Оценка за содержание

% качества

Оценки за грамотность

% качества

Итоговая

оценка

Повышение годовой оценки

Учитель

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

29

6

14

9

68,9

1

16

12

58,6

1

15

13

5

Оболенская Л.Е.

В течение учебного года учитель Оболенская Л.Е. проводила целенаправленную работу по подготовке девятиклассников к письменному экзамену. Большое количество творческих письменных работ, анализ их результатов, содержащий подробный комментарий недочетов, индивидуальная работа с учащимися положительно сказались на результатах экзамена. Несмотря на сложности стиля Л. Толстого, текст вызвал эмоциональный отклик в душах подростков, побудил к собственным суждениям об ответственности перед Богом, вызвал желание поразмышлять на основе своего жизненного опыта об окружающих людях, о собственной позиции. Интересно и содержательно представлены творческие части в работах Сысоева Антона (юноша закончил 9 класс с аттестатом особого образца), Даниловой Т, Смотровой А., Кретова А., Пантелеева А., Карчагина Н., Свитцова С. и других. Скромные суждения принадлежат Коновалову Н., Седых Д., Сикорской Е.

ИСТОРИЯ

Сдавать экзамен по истории предоставлено было право участникам районной олимпиады по истории Сысоеву А. И Корчагину Н. Оба юноши владеют материалом, умеют выстраивать монологический ответ логически верно, аргументированно, имеют собственное мнение, гражданскую позицию. Ответы оценены «5» (учитель Кобзева Н.И.).

ПРАВО

В качестве экзамена по выбору выпускники 9 класса вновь предпочли предмет право.

К-во выпускников

К-во

экзаменующихся

%

от общего

к-ва

Оценки

%

качества

Повысили годовую оценку

ФИО учителя

«5»

«4»

«3»

29 (-2)

11

40,7

6

5

-

100

5

Кобзева Н.И.


Ответы учащихся на предложенные в билетах задачи отличались полнотой, ясностью, аргументацией, отражали умение работать с различными кодексами Российской Федерации.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Предмет

Подтверждение годовой оценки

Повышение годовой оценки

Понижение годовой оценки

алгебра

20

9

-

геометрия

7

4

-

физика

8

6

1

химия

-

1

-

Результаты экзаменов подтверждают знания учащихся по предметам физико-математического цикла, что служит основанием для открытия на базе 9 «А» класса 10-го класса физико-математического профиля. Аттестат особого образца об основном (общем) образовании получил Сысоев Антон.

Итоги выпускных экзаменов

11-е классы

Успешно прошли государственную итоговую аттестацию все учащиеся 11-х классов (75 человек).

Экзамен по русскому языку был обязательным.

Результаты экзамена по русскому языку

Класс

ФИО учителя русского языка и литературы

К-во выпускников

Оценки

%

качества

%

выполнения

Средний

балл

5

4

3

2

11А

Колесниченко Г.Н.

24

10

9

5

79,9

100

4,2

11Б

Колесниченко Г.Н.

29

2

20

7

75,8

100

3,8

11В

Василенко Е.А.

22

-

10

9

3

45,4

86,3

3,3

Итого:

15

12

39

21

3

68

95,4

3,8

Результаты обязательного экзамена по литературе

в 2006/2007 учебном году

Класс

К-во уч-ся

Форма экзамена

ФИО учителя

ЕГЭ

традиционно

рефераты

э

5

4

3

2

э

5

4

3

2

Колесниченко Г.Н.

11А

24

1

1

10

-

8

2

-

13 чел.- «5»

11Б

29

16

1

3

4

8

9

3

5

1

-

4 чел. «5»

пересдали: 1 - «4»,

7- «3»

11В

22

-

-

-

-

-

21

3

6

12

-

Василенко Е.А.

Рефераты по литературе у всех выпускников, независимо от профиля обучения представляли собой объемные исследовательские работы. Тематика рефератов отличалась актуальностью или современным, свежим взглядом на известные темы. Требования к такой форме экзамена соблюдены полностью в содержательном плане и оформлении работ.

Защита реферата продемонстрировала владение монологической речью, заинтересованность, выразительность, эмоциональность, убедительность выступающих.

Так, работа Ушакова Станислава по теме «Феномен «новых людей» в романах И.С. Тургенева» отличалось цельностью и самостоятельностью суждений хорошей осведомленностью выпускника в литературном процессе современной и предшествующих эпох, знаниям текстов многих произведений писателя, научным подходом к изложению материала, прочной нравственной позиции.

Блестящей была защита реферата Кузнецовой Марией (физико-математический профиль).

Рефераты позволили художественный вкус и пристрастия экзаменующихся, их духовный рост и гражданскую позицию, уровень общего и литературного образования.

Объем литературного материала, представленного в билетах для экзамена по литературе в традиционной форме, также позволял выявить уровень литературного образования за курс средней школы. На экзамене использованы билеты двух уровней: профильного для гуманитарной подгруппы 11 «Б» класса и базового для остальных выпускников.

Большинство выпускников подтвердили годовые оценки. Выпускники гуманитарной подгруппы и 11 «А», 11 «Б» классов обнаружили более высокий (в сравнении с выпускинками 11 «В» класса) уровень владения материалом. Их отличает умение выстроить логику ответа, выразительность речи, владение литературоведческой терминологией. Выпускники гуманитарной подгруппы подтвердили свои знания, сдавая экзамены по технологии ЕГЭ. Однако на ЕГЭ получено большое количество неудовлетворительных оценок, что объясняется несформированным навыком работы с тестовыми заданиями, сложностью заданий, которые требовали большого напряжения памяти для усвоения фактического материала. Результаты экзамена убеждают в том, что необходимо правильно ориентировать учащихся с недостаточно высоким уровнем знаний на выбор формы экзамена. Все выпускники, получившие неудовлетворительные оценки, пересдали экзамен в традиционной форме, подтвердив годовые оценки.

Таблица

качества знаний по результатам

государственной (итоговой) аттестации

за курс школы среднего (полного) общего образования

По технологии ЕГЭ

Предмет

Всего выпускников

К-во экзаменующихся

Оценки

% к-ва

5

4

3

2

русский язык

75

75

12

39

21

3

68

литература

75

17

1

4

4

8

29,4

история

75

9

2

5

1

1

77,7

обществознание

75

14

6

7

1

-

92,8

география

75

8

2

2

4

-

50

химия

75

4

-

1

3

-

25

физика

75

24

4

9

11

-

-

биология

75

2

-

2

-

-

100

математика

75

50

14

22

9

5

72

Традиционная форма

литература

75

58

18

27

13

-

77,5

математика

75

25

2

12

11

-

56

иностр. язык

75

10

7

-

3

-

70

информатика

75

9

5

4

-

-

100

экономика

75

1

1

-

-

-

100

ОБЖ

75

15

14

1

-

-

93,3

МХК

75

8

8

-

-

-

100

ф-ра

75

13

9

4

-

-

69,2

Литература, русский язык и математика – обязательные предметы на итоговой аттестации. Близкий к высокому уровень качества знаний по математике на ЕГЭ объясняется сложившимся опытом работы. Процент качества по математике в целом тоже достаточно высок – 64%. Средний процент по литературе – 53%. Подготовка к экзамену по литературе в форме ЕГЭ требует совершенствования.Сравнительная таблица

качества знаний выпускников 11-х классов МОУ СОШ №67

по результатам ЕГЭ

Годы

Математика

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

матем

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

100

50

50

56

2004

107

103

100

56

56

54,4

3,65

55,98

2005

81

76

76,3

42

42

72,4

4,26

62,7

2006

71

50

80

29

29

72,4

4

61,7

2007

75

75

66,6

50

36

72

3,9

Годы

Физика

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

физика

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

18

16

12

75

-

-

2004

107

103

45,6

47

24

51

3,54

52,1

2005

81

76

30,3

23

13

56,5

3,6

52,3

2006

71

50

40

20

11

55

3,75

57,9

2007

75

75

32

24

13

54,1

3,7

Годы

Русский язык

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

русский язык

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

40

36

22

61

2004

107

103

72,8

75

46

61,3

3,69

53,2

2005

81

76

85

69

44

63,9

3,9

59,4

2006

71

50

96

48

31

64,6

3,8

56,5

2007

75

75

100

75

51

68

3,8

54

Годы

Обществознание

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

обществознание

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

18

16

12

75

2004

107

103

14,6

15

10

66,7

4

53,8

2005

81

76

25

19

12

63,2

3,89

51,2

2006

71

50

16

8

7

87,5

4,4

60

2007

75

50

18,6

14

13

92,8

4,4

Годы

История

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

историю

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

6,7

6

4

66,7

2004

107

103

7,7

8

5

62,5

4,37

51,3

2005

81

76

13,2

10

5

50

4,6

50,9

2006

71

50

10

5

4

80

3,6

47

2007

75

75

12

9

7

77,7

3,7

Годы

География

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

географию

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

1,1

1

1

100

2004

107

103

6,8

7

2

28,3

3,14

43,9

2005

81

76

3,9

3

1

33

3,6

55,6

2006

71

50

4

2

2

100

4,5

64

2007

75

50

10,6

8

4

50

3,6

50,3

Годы

Биология

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

биология

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

1,1

16

1

0

3

2004

107

103

15,5

15

16

37,5

3,3

49,6

2005

81

76

13,2

19

1

100

4

61,5

2006

71

50

2

8

1

0

3

41

2007

75

75

2,6

2

2

100

4

56

Годы

Химия

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

химию

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2003

95

89

9

8

5

62,5

2004

107

103

4,9

5

3

60

3,6

50,8

2005

81

76

3,9

3

3

100

4,6

69

2006

71

50

0

0

0

0

0

0

2007

75

75

5,3

4

1

25

3,25

Годы

Литература

Ко-во выпуск.

Ко-во сдавав. ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Ко-во

сдав

химию

Количество «5» и «4»

% качества

Средняя оценка

Средний балл

2007

75

75

22,6

17

5

29,4

2,88

46

Процент качества по математике, физике отличается стабильностью на протяжении 3-х последних лет. Результат 2-х лет по русскому языку (обязательный экзамен по ЕГЭ) свидетельствует о хорошем уровне подготовки выпускников. 2007 год стал годом самого высокого качества по предмету (68%) (учитель Колесниченко Г.Н., Василенко Е.А.).

Несмотря на сложность заданий по обществознанию и 18,6% сдающих предмет – результаты очень высокие: 13 учащихся из 14 (92,8% качества) получили «4» и «5» при средней оценке 4,4 (учитель Фурсова Н.И.). Высокий уровень качества по истории – 77,7. Возросло и количество сдающих предмет.

В 2007 году самый высокий процент сдающих географию (10,6%) - % качества 50%.

В сравнении с предыдущим годом в 2007 самый низкий процент качества по химии (25%), что также требует усиление внимания к подготовке выпускников к ЕГЭ, учитывая, что сдают предмет единицы (4 человека).

СПИСОК

выпускников 11-х классов, получивших на экзаменах по технологии ЕГЭ

в 2007 году от 88 до 100 баллов

п/п

Ф.И. выпускника

Предмет

история

русский язык

математика

физика

1

Покровская Инна

96

(учитель Фурсова Н.И.)

2

Мартынова Евгения

89

(учитель

Сухинина Н.Н.)

96

(учитель

Кузнецова Т.С.)

3

Ушаков Станислав

88

(учитель

Сухинина Н.Н.)

93

(учитель

Кузнецова Т.С.)

4

Карташова Валерия

88

(учитель Колесниченко Г.Н.)

5

Кириллова Евгения

88

(учитель Колесниченко Г.Н.)

ТАБЛИЦА

результатов экзаменов по технологии ЕГЭ,

сданных выпускниками – медалистами

2007г.

п/п

Ф.И. выпускника

Медаль

Русский язык

Математика

Физика

Общество

История

оценка

балл

оценка

балл

оценка

балл

оценка

балл

оценка

балл

1

Мартынова Евгения

з

5

74

5

5

96

2

Ушаков Станислав

з

5

83

5

5

93

3

Кириллова Евгения

з

5

88

4

Зайчикова Дарья

с

5

83

5

5

83

4

65

5

Красикова Ольга

с

5

68

5

6

Карташова Валерия

с

5

88

7

Рыжикова Ольга

с

4

63

5

8

Демьяненко Марина

с

4

62

5

Данные таблицы наглядно показывают, что все претенденты на медали имели высокие результаты в ходе итоговой аттестации. Золотые медали получили 3 выпускника, серебряные – 5 выпускников за успехи в учебе.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Анализ результатов работы за 2009/2010 учебный год анализ эффективности работы школы за 2009/2010 учебный год состоит из следующих разделов

    Анализ
    ... школа №2 г.Баймака Республики Башкортостан Анализ результатов работыза 2009/2010 учебный годАнализэффективностиработышколыза 2009/2010 учебный годсостоитизследующихразделов ...
  2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ ЗА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД Июнь 2011 г

    Документ
    ... г. Анализэффективностиработышколыза 2010-2011 учебный годсостоитизследующихразделов: Анализ педагогических кадров школы (стр. 3) Анализ учебно- ... 2006-2007уч. год2007-2008 уч. год 2008-2009 уч. год 2009-2010 уч. год 2010-2011 уч. год ...
  3. План учебно- воспитательной работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Анализ
    ... АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫШКОЛЫ. Анализэффективностиработышколыза 2010-2011 учебный годсостоитизследующихразделов: 1.Анализ педагогических кадров школы. 2.Анализ учебно-воспитательного процесса. 3.Анализ ...
  4. Анализ методической работы ИМЦ за 2011-2012 уч год

    Документ
    Анализ методической работы ИМЦ за 2011-2012 уч.год стр 1. ... разделе Сообщество заместителей директоров по воспитательной работе ... школы. В течение учебного годасостоялось ... анализа выявлены следующие проблемы: недостаточно эффективна деятельность ...
  5. Анализ учебно-воспитательной работы в троицкой средней общеобразовательной школе за 2006 – 2007 учебный год введение

    Документ
    ... 2007 – 2008 учебный год. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ТРОИЦКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕЗА20062007 УЧЕБНЫЙ ГОД. ВВЕДЕНИЕ. В 20062007 учебном году ... контрольная работа в 9 классе в тестовой форме. Контрольная работасостоялаиз 3 ...

Другие похожие документы..