Главная > Документ

1

Смотреть полностью

ГОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»

Утверждаю

Ректор БГПУ, профессор

____________ Ю.П. Сергиенко

«___» __________ 2011 г.

Примерная основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337

Профиль «ЛОГОПЕДИЯ»

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 18 января 2010 г. № 49

Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

Нормативный срок освоения программы - 4 года

Форма обучения - очная

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата

Выпускник по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование с квалификацией (степенью) «бакалавр специального (дефектологического) образования» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК)

  • способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

  • способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем. политической организации общества (ОК -2):

  • способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности (ОК -3);

  • способность использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной деятельности (ОК-4);

  • готовность учитывать основные закономерности естественнонаучных процессов в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в науке (ОК-5);

  • готовность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-6);

  • способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владение одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готов к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-7);

  • способность использовать основные методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-8);

  • способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК- 9);

  • готовность к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10):

б) профессиональными (ПК): общепрофессиональные (ОП):

  • способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способность к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

  • способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2),

-способность учитывать в своей профессиональной деятельности современные тенденции развития компьютерных, информационных и телекоммуникационных технологий (ОП-3).

в области коррекционно-педагогической деятельности:

-способность к рациональному выбору и реализации коррекционно- образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

-готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способность к осуществлению коррекционно-педагогическои деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

готовность к использованию современных специальных информационных технологий и технических средств для оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);

готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-5);

готовность к взаимодействию с общественными организациями, объединениями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, и иными организационными структурами, направленному на консолидацию усилий в деятельности по социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ (ПК-6);

  • готовность к оказанию психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения (ПК-7);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);

- способность к анализу данных медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-9);

- способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-10);

- готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-11);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-12);

  • способность планирования, организации и совершенствования собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-13);

  • готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка, к лингвистическому анализу языкового и речевого материала (ПК-14);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-15);

в области культурно-просветительской деятельности:

  • готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-16);

  • способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-17).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1);

- способность обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями речи (СК-2);

- готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями речи (СК-3);

– способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида (СК-4);

- способность к интеграции лиц с нарушениями речи в образовательное пространство массовой школы (СК-5);

- способность к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного подхода к лицам с нарушениями речи (СК-6);

- способность использовать специальные педагогические и воспитательные технологии (формы, приемы, методы и средства обучения) в рамках специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями речи (СК-7);

- готовность обеспечить уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями речи и нести ответственность за их реализацию (СК-8);

- готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (СК-9);

- способность проводить систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение реабилитационных и коррекционно-педагогических задач обучения и воспитания детей с нарушениями речи (СК-10);

– способность прослеживать динамику развития лиц с нарушениями речи (СК-11);

- способность создавать положительную мотивацию к выполнению действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и осуществлять досуговую деятельность лиц с нарушениями в речевом развитии (СК-12).

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по направлению 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

профиль «Образование лиц с нарушениями речи»

Квалификация (степень) - бакалавр

Нормативный срок обучения – 4 года

№ п/п

Наименование дисциплин

(в том числе практик)

Трудоемкость

Примерное распределение по семестрам

Зачетные единицы

Академические часы

1-й семестр

2-й семестр

3-й семестр

4-й семестр

5-й семестр

6-й семестр

7-й семестр

8-й семестр

Форма промежут. Аттестации

Количество недель

15

19

16

21

14

19

8

18

Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл

30

1080

1.1

Базовая часть

16

576

1.1.1

История

5

180

Х

Х

зач, эк

1.1.2

Философия

5

180

Х

Х

зач, эк

1.1.3

Иностранный язык

6

216

Х

Х

зач, эк

1.2.

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

14

504

1.2.1

Экономика

3

108

Х

зачет

1.2.2

Культурология

3

108

Х

зачет

1.3

Дисциплины по выбору студента

4

144

Х

Х

зачет

Б.2 Математический и естественнонаучный цикл

10

360

2.1

Базовая часть

7

252

2.1.1

Информатика

5

180

Х

экзамен

2.1.2

Концепция современного естествознания

3

108

Х

зачет

2.2

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

5

180

2.2.1

Возрастная анатомия и физиология

3

108

Х

зачет

2.3

Дисциплины по выбору студента

3

108

Х

зачет

Б.3 Профессиональный цикл

165

5940

3.1

Базовая часть

70

2520

3.1.1

Педагогика

8

288

Х

Х

экзамены

3.1.2

Психология

8

288

Х

Х

экзамены

3.1.3

Возрастная анатомия и физиология

5

180

Х

Х

зач, эк

3.1.4

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2

72

Х

зачет

3.1.5

Безопасность жизнедеятельности

3

108

Х

зачет

3.1.6

Основы генетики

4

144

Х

экзамен

3.1.7

Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности

4

144

Х

экзамен

3.1.8

Невропатология

4

144

Х

экзамен

3.1.9

Психопатология

4

144

Х

экзамен

3.1.10

Клиника интеллектуальных нарушений

4

144

Х

экзамен

3.1.11

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

4

144

Х

экзамен

3.1.12

Специальная педагогика

2

72

Х

зачёт

3.1.13

Специальная педагогика

2

72

Х

зачёт

3.1.14

Психолингвистика

2

72

Х

зачёт

3.1.15

Психолого-педагогическая диагностика

2

72

Х

зачёт

3.1.16

Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями

2

72

Х

зачёт

3.1.17

Русский язык с основами языкознания

10

360

Х

Х

Х

зач, эк

3.2.

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

95

3420

3.2.1

Логопедия

51

1836

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

зач,эк

3.2.2

Основы олигофренопедагогики

2

72

Х

зачёт

3.2.3

Логопедические технологии обследования речи

3

108

Х

зачёт

3.2.4

Логопедические технологии формирования речи

3

108

Х

зачёт

3.2.5

Основы сурдопедагогики

2

72

Х

зачёт

3.2.6

Основы нейропсихологии

2

72

Х

зачёт

3.2.7

Литература с основами литературоведения

4

144

Х

экзамен

3.3

Дисциплины по выбору студента

28

1008

Х

Х

Х

Х

Х

зач,эк

Б.4 Физическая культура

2

400

Х

Х

Х

Х

Х

Х

зачет

Б.5 Учебная и производственная практики

27

972

Учебная

6

216

Х

Производственная (педагогическая)

21

756

Х

Х

Б.6 Итоговая государственная аттестация

6

216

Х

Всего:

240

8568

(400)*

*Часы на физическую культуру

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

АННОТАЦИИ

«Педагогика»

  1. Цель дисциплины – вооружить студентов знаниями: о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности, педагогической науки, методах педагогических исследований, сущности процессов воспитания и обучения, об основах управления образовательными системами; истории возникновения и развития института образования и педагогической науки, педагогических технологиях, предмете и основных направлениях исследований социальной педагогики, о нормативно-правовом обеспечении образования в России, а также первоначальными умениями и навыками осуществления познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла

(Б 3.Б.1).

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения таких дисциплин как «Отечественная история», «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».

Изучение дисциплины «Педагогика» тесно связано с такими дисциплинами, как психология, философия, специальная педагогика и психология, основы генетики и др.

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для изучения педагогических дисциплин по специальности: «Специальная психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

- способности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-5);

  • способности понимать высокую социальную значимость педагогической профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК 7);

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9);

  • способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП -4);

  • способности выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП -7)

  • способности осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии (СК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

  • в чем заключается сущность и специфика профессиональной педагогической деятельности;

  • каковы предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

  • в чем состоит сущность процессов воспитания и обучения, каковы закономерности, принципы и методы их осуществления;

  • каковы теоретические и организационные основания управления образовательными системами;

  • историю возникновения и развития института образования и педагогической науки;

  • что такое «педагогические технологии», каковы их основные типы;

  • каковы предмет и основные направления исследований социальной и специальной педагогики.

уметь:

  • осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

  • прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

  • ставить и решать педагогические задачи;

  • моделировать и конструировать педагогическую деятельность;

  • накапливать педагогический опыт;

  • получать информацию об образовательном пространстве Амурской области, об образовательной политике в стране и регионе;

владеть:

  • способами работы с профессиональными источниками информации;

  • способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
    деятельности;

  • способами совершенствования профессиональных знаний и умений.

  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

  2. Разработчик: БГПУ. кандидат педагогических наук, профессор Т.А.Плотникова

«Психология»

1.Цели дисциплины: Изучение фундаментальных и прикладных аспектов психологии как научной базы для педагогической и культурно-просветительской деятельности бакалавра педагогического образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология»относится к базовой части профессионального цикла ООП (Б3.Б2.)

Базируется на знания, умения и навыки, полученные в рамках таких дисциплин, как «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Основы генетики», а также дисциплин вариативной части предметного цикла, обеспечивающих усвоение предметного содержания профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин психолого-педагогического цикла, дисциплин по выбору студентов, прохождения производственной практики (педагогической и культурно-просветительской), подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

  • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

  • способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9).

  • способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-психологические феномены, категории, методы изучения;

  • общие закономерности, движущие силы и механизмы развития психики, основные взгляды на законы, управляющие поведением и познанием человека, формированием его личности;

уметь:

  • переносить полученные в курсе знания на другие теоретические психологические дисциплины, в практику психолого-педагогической работы;

владеть навыками:

  • теоретического обоснования основных закономерностей функционирования и генезиса психики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук АнуфриенкоЕ.В..

«Возрастная анатомия и физиология»

1. Цель дисциплины – знакомство с возрастными особенностями, закономерностями развития и проявлением физиологических функций органов и систем организма; формирование представления об особенностях развития детей с ОВЗ; знакомство с основными гигиеническими требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях.

  1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б3).

Возрастная анатомия и физиология тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Преподавание этих дисциплин должно базироваться на знании особенностей организма детей на каждом возрастном этапе. Задачами дисциплины «Возрастная анатомия и физиология» являются:

  • вооружение студентов теоретическими знаниями об анатомическом строении и функционировании организма детей и подростков;

  • знакомство с особенностями роста и развития детей с ОВЗ;

  • приобретение необходимой суммы гигиенических знаний для укрепления и сохранения здоровья учащихся;

  • формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

  • способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • анатомо-физиологическую номенклатуру;

  • общие закономерности роста и развития организма и их особенности у детей с ОВЗ;

  • возрастные особенности строения и функционирования всех систем организма;

  • основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ.

уметь:

- работать с влажными препаратами, муляжами и таблицами;

- владеть навыками работы с микроскопом, микропрепаратами, аппаратурой, применяемой для измерения различных морфо-функциональных показателей;

- работать со специальной литературой (анатомическим атласом, медицинской энциклопедией и др.), составлять конспекты, аннотации статей.

владеть навыками:

- по определению физического развития, функциональных возможностей систем организма детей на разных возрастных этапах.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики Сергеева В.Ю.

«Основы медицинских знаний»

  1. Цель дисциплины: сформировать у студентов, будущих педагогов и психологов сознательное отношение к своему здоровью, воспитать ответственность за свое здоровье и здоровье учащихся.

  2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Предмет «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» тесно связан с возрастной анатомией, физиологией, гигиеной и безопасностью жизнедеятельности, с возрастной психологией и дисциплинами педагогического цикла.

Преподавание дисциплины должно базироваться на знании о биологической природе и целостности организма человека;

  • причин и факторов, вызывающих болезненные изменения в организме.

Задачами дисциплины являются:

  • ознакомление студентов с наиболее распространенными болезнями и возможностями их предупреждения, с неотложными состояниями и особенностями оказания первой помощи;

  • формирование у будущих специалистов знаний, умений и навыков в методах оценки количества и качества здоровья человека;

  • ознакомление с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания детей и подростков;

  • развитие положительной мотивации сохранения и укреплении собственного здоровья через освоение принципов здорового образа жизни;

  • формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

  • формирование навыков по уходу за больными на дому.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

  • способность понимать значение социально-значимых проблем общества и образа жизни человека в нем (ОК-2);

  • готовность к овладению методически правильного использования методов сохранения, укрепления и развития здоровья (ОК-3);

  • способность осознавать социальную значимость своей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, к адекватной оценке здоровья детей и подростков (ОП-1);

  • способность анализировать причины нездоровья детского населения, и выявлять факторы, ухудшающие состояние здоровья (ОП-2);

  • способность использовать в своей профессиональной деятельности полученные знания (ОП-3);

  • готовность к выбору программ в области здоровья (ПК-1);

  • способность к организации здоровьесберегающего и здоровье-развивающего пространства (ПК-2);

  • освоение современных в области здоровья технологий, направленных на сохранение здоровья и профилактику заболеваний (ПК-3);

  • готовность к участие в совместной деятельности с органами здравоохранения и правопорядка по профилактике социально опасных заболеваний (СК-1);

  • готовность к оказанию первой помощи при неотложных состояниях (СК-2);

  • способность создать ситуацию, предупреждающую травмоопасность (СК-3);

  • способность отличать здорового от заболевшего (СК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • признаки наиболее распространенных заболеваний, неотложных состояний, инфекционных болезней;

  • понимать эпидемический и инфекционный процессы;

уметь:

  • работать со специальной литературой, с таблицами, муляжами, информационными сборниками, СанПиН и др.;

владеть

  • приемами первой помощи при травмах, неотложных состояниях: кровотечениях, переломах, вывихах, обмороке, эпилептическом и истерическом припадках и др.

  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

  1. Разработчик:БГПУ, доцент кафедры основ медицинских знаний и ОЗД Антонова Л.А.

«Безопасность жизнедеятельности»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов целостное представление об угрозах окружающего мира, правилах поведения в случае их возникновения, а также о приемах и методах их предупреждении и нейтрализации.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности»относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является необходимой основой для последующего изучения дисциплинами: экология, психология, возрастная анатомия, физиология и гигиена, основы медицинских знаний, основы педиатрии, гигиены и других предметов связанных с изучением земли, атмосферы, биосферы, а также техносферы.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

  • способность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных действий (ОК-6);

  • способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • правовую и нормативную базу системы безопасности жизнедеятельности Российской Федерации;

  • основные угрозы окружающего мира (природная среда, техносфера, оружие массового поражения) и приемы снижения их отрицательного воздействия на организм;

  • основные угрозы окружающего мира, исходящие из социальной сферы и приемы их предупреждения и нейтрализации;

  • основные угрозы исходящие из биосферы, приемы их предупреждения и нейтрализации;

уметь:

  • использовать знания по основам безопасности жизнедеятельности в случае возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, социального и биологического происхождения;

  • использовать индивидуальные, коллективные и медицинские средствами защиты;

  • уметь оказать первую помощь пострадавшим при чрезвычайных ситуациях различного происхождения;

владеть:

  • методами подбора индивидуальных средств защиты органов дыхания и средств защиты кожи;

  • навыками работы с приборами предназначенными для определения в окружающей среде экологически вредных факторов химического происхождения, а также имеющих физическую природу;

  • навыками применения знаний по основам безопасности жизнедеятельности с целью предупреждения негативного влияния вредных факторов внешней среды, а в случае их появления принимать меры по их нейтрализации.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, доцент кафедры основ медицинских знаний и охраны здоровья детей Яценко Е.А.

«Основы генетики»

  1. Цель дисциплины: снабдить педагога-дефектолога конкретными знаниями по общей и медицинской генетике, позволяющими сформировать его научное мировоззрение и помочь ему найти правильные приемы в коррекционно-воспитательной работе.

  2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы генетики» относится к базовой части дисциплин профессионального цикла.

Генетика тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с другими дисциплинами медико-биологического цикла.

Задачей дисциплины является закрепление школьных знаний по общей генетике, составляющей теоретическую базу для медицинской генетики, а также освоение современных представлений о причинах и механизмах наследственных заболеваний человека и знакомство с новыми достижениями в лечении генетических болезней. Дисциплина знакомит студентов с медицинскими вопросами диагностики наследственных болезней, их лечения и профилактики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности (ОК-4);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • Место генетики в системе подготовки специалистов в области коррекционной педагогики.

  • Основные этапы развития генетики, имена отечественных и зарубежных ученых, внесших большой вклад в развитие генетики.

  • Терминологию основных понятий генетики.

  • Классификацию наследственных болезней; наиболее важные для дефектологии формы менделирующей патологии.

  • Хромосомные синдромы и болезни с наследственной предрасположенностью, методы их диагностики, лечение и коррекция.

  • Принципы, этапы и содержание медико-генетического консультирования; медицинский прогноз.

  • Возможные причины нарушений в системе хромосом и генных мутаций, мутагенные факторы внешней среды.

Уметь и владеть:

  • Собирать клинико-генетические данные, составлять и «читать» родословную, анализировать полученные данные и делать заключение о соответствии наблюдаемого расщепления.

  • Устанавливать генотип родителей, если известен генотип ребенка, и наоборот.

  • Распознавать ситуацию, при которой показано медико-генетическое консультирование, и рекомендовать родителям эту процедуру.

  • Оказать психологическую поддержку семьям, имеющим ребенка с наследственной болезнью.

  • Способствовать интеграции детей с генетически детерминированными отклонениями развития в общество.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, доцент кафедры специальной и дошкольной педагогики и психологии Попова М.Ю.

«Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»

1. Цель дисциплины – сформировать у студента-дефектолога представление о строении и функциях нервной системы, начиная с ранних этапов ее формирования в фило- и онтогенезе.

  1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»

относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б7).

Дисциплина «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Дисциплина позволит студентам более глубоко изучить макро- и микроскопические структуры мозга, физиологию возбуждения, функциональные системы, этапы созревания мозга, что способствует адекватному анализу физиологических и психологических процессов с обязательным возрастным аспектом.

Задачи дисциплины:

  • создание у студентов целостного представления о работе нервной системы,

  • выяснить анатомо-физиологические особенности строения нервной системы, возрастные закономерности развития и формирования нервной системы, этапы формирования высших психических функций;

  • формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

  • способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • особенности строения и функционирования нервной системы;

  • основные структуры мозга, участвующие в осуществлении двигательных и чувствительных функций, организации психических функций;

  • структурные особенности нервной системы в возрастном аспекте;

  • особенности организации психической деятельности у детей в возрастном аспекте;

  • основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ;

  • особенности работы нервной системы у детей с разными типами высшей нервной деятельности.

уметь:

  • демонстрировать на таблицах, муляжах и натуральных препаратах отделы спинного и головного мозга;

  • работать со специальной литературой (анатомическим атласом, медицинской энциклопедией и др.), составлять конспекты, аннотации статей;

владеть навыками:

- по определению физического развития, функциональных возможностей нервной системы организма детей на разных возрастных этапах;

  • по определению типов нервной деятельности у детей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики Сергеева В.Ю.

«Невропатология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов системного подхода к рассмотрению механизмов психической деятельности человека и анализа протекания психических процессов в норме и патологии с точки зрения его церебрального обеспечения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Невропатология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3 Б.8).

Для освоения дисциплины «Нейропсихология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Невропатология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения».

Освоение дисциплины «Невропатология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции», «Основы психотерапии».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи (СК-9);

- способность проводить систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение реабилитационных и коррекционно-педагогических задач обучения и воспитания детей с нарушением речи (СК-10);

– способность прослеживать динамику развития лиц с нарушением речи (СК-11);

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные принципы строения мозга как органа психики;

- три основных функциональных блока мозга и их взаимодействие;

- психологическое строение и мозговую организацию отдельных психических процессов;

уметь:

- грамотно проводить нейропсихологическое обследование с целью выявления состояния психических функций и соответствующих отделов головного мозга;

- разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы применительно к различным нейропсихологическим синдромам;

- оказать консультативную помощь семьям и педагогам по вопросам учета диагносцированных нейропсихологических синдромов в воспитании и обучении детей;

владеть:

- базовыми методическими приемами нейропсихологической диагностики и коррекции, формами консультативной работы.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5.Разработчики:

БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Лукьянова Е.Л.

«Психопатология»

1. Цель дисциплины – сформировать систему знаний о семиотике психических расстройств, их биопсихосоциальном этиопатогенезе, динамике психопатологических проявлений в экзогенной и эндогенной моделях душевного заболевания, тактике взаимодействия с лицом, имеющим расстройство психики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психопатология» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б 3. Б.9).

Дисциплина «Психопатология» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания станут основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с общими закономерностями развития нервно-психических заболеваний и психопатологических синдромов, принципами профилактики и оказания помощи.

- интегрировать полученные знания о психопатологии детского возраста в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, являющихся основой для усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла;

- воспитывать чувство толерантности к лицам с психическими отклонениями.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  1. общие закономерности нервно-психических заболеваний и психопатологических синдромов;

  2. возрастные уровни нервно-психического реагирования и связь с ними определенных нервно-психических расстройств;

  3. принципы лечебно-коррекционной педагогики и уметь использовать эти знания в своей практической работе;

  4. соотношение биологических и социальных факторов в возникновений психических болезней;

  5. значение критических периодов в возникновении и течении психических болезней;

  6. свою роль и место в системе медико-психолого-педагогической реабилитации детей с психическими отклонениями.

уметь:

  • распознавать симптомы и синдромы психических отклонений, подлежащих лечению и психолого-педагогической коррекции;

  • совместно с врачами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику психических отклонений у детей и подростков;

  • работать совместно с врачами на медико-педагогических комиссиях и консультациях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

5. Разработчик: старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики М.В. Чекмарёв.

«Клиника интеллектуальных нарушений»

1. Цель дисциплины – подготовка высококвалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики и специальной психологии, познакомить студентов с нозологическими формами умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности, методами их профилактики, лечения и коррекции.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.10).

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

  • научить будущих специалистов-дефектологов распознавать проявления нервно-психических расстройств, связанных с интеллектуальной недостаточностью и подлежащих профилактике, лечению и коррекции;

  • познакомить студентов с целым рядом нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности и методами их профилактики, лечения и коррекции;

  • интегрировать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, а также сформировать основу для последующего усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • современную трактовку учения об умственной отсталости;

  • этиопатогенетические закономерности умственной отсталости;

  • классификации интеллектуальных нарушений;

  • клинико-психологическую структуру интеллектуального дефекта при различных формах интеллектуальной недостаточности;

  • особенности нарушений речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью, методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;

  • особенности соматических и психоневрологических расстройств у детей, страдающих умственной отсталостью,

  • методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;

  • особенности психомоторики и эмоционально-волевой сферы и поведения умственно отсталых детей,

  • методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;

  • атипичные и осложненные формы олигофрении;

  • динамику и дифференциальную диагностику различных форм интеллектуальной недостаточности;

  • клинику и динамику пограничных форм интеллектуальной недостаточности, в том числе задержек психического развития;

  • дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности и методы их профилактики, лечения и коррекции;

  • принципы профилактики, лечения, адаптации и организации помощи детям с интеллектуальными нарушениями.

уметь:

  • -распознавать клинические проявления умственной отсталости, правильно использовать понятийно-терминологический аппарат при описании нозологических форм и структуры дефекта;

  • -использовать диагностические методики для дифференциальной диагностики различных форм интеллектуальной недостаточности;

  • -совместно с врачами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику вторичных дефектов у детей с первичной интеллектуальной недостаточностью;

  • -эффективно работать с врачами в медико-педагогических консультациях и комиссиях, правильно квалифицировать степень и характер интеллектуальной недостаточности и определять пути помощи;

  • -использовать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в работе с семьей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.

5. Разработчик: старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики В.Ю. Сергеева.

«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»

1. Цель дисциплины – знакомство с анатомическими и физиологическими особенностями зрительного, слухового анализаторов, основными патологиями органов зрения, слуха и речи, с требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.11).

Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

  • сформировать теоретическую базу об особенностях анатомического строения зрительного, слухового анализаторов, органов речи, основных физиологических процессах и причинах патологических нарушений,

  • познакомиться с методами изучения, оборудованием для исследования органов зрения, слуха и речи, а также навыками по оказанию первой доврачеб­ной помощи при повреждении органов зрения, слуха и речи,

  • выяснить основные направления в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения органов.

  • формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

  • способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

  • способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

  • раскрывать общие особенности строения, физиологических процессов и причин патологий органов зрения, слуха и речи;

  • методы исследования органов зрения, слуха и речи, назначение специализированного оборудования для их изучения;

  • основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ;

  • особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения органов зрения, слуха и речи;

уметь:

  • работать с муляжами и таблицами;

  • уметь работать с основными источниками литературы, конспектировать монографии, составлять аннотации статей журналов по темам курса.

владеть навыками:

  • по оказанию первой доврачебной помощи при повреждении органов зрения, слуха и речи;

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики Сергеева В.Ю.

«Cпециальная педагогика»

1.Цель дисциплины:

формирование профессиональной компетенции в области специальной педагогики; формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании специального образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы специального образования; представления о сущности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования, особенностях педагогической системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.

2.Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина ”Специальная педагогика” относится к базовой части профессионального цикла дисциплины.

Для освоения дисциплины “Специальная педагогика” студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: “ Анатомия и физиология,” “Психология”, ” Философия”, “Невропатология”,” Возрастная анатомия и физиология”. Освоение дисциплины “Cпециальная педагогика” является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: “Логопедия”, “Основы олигофренопедагогики”, “Основы тифлопедагогики”, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии , корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-1); способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и типовых общеобразовательных учреждений (ПК-3); готов включиться к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ (ПК-4); способен к планированию коррекционно-педагогической деятельности в работе с лицами с ОВЗ (ПК-10).

В результате освоения дисциплины студент должен знать: основы специальной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, историю развития специального образования и специальной педагогики, основы дидактики специальной педагогики, технологии и методы специального образования, формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, современную систему специальных образовательных услуг, социально-педагогическую помощь в социокультурной адаптации лиц с ОВЗ.

Студент должен уметь: использовать специальные методы в оказании коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, осуществлять коррекционно-педагогический процесс в работе с лицами, имеющими ОВЗ в типовых и специальных образовательных учреждениях.

Студент долженвладеть: профессиональными навыками для осуществления специальной педагогической деятельности.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчик: БГПУ, профессор кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук К.Е. Глазунова.

«Специальная психологии»

1. Цель дисциплины: ознакомить студентов с теоретическими основами специальной психологии, сформировать навыки работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Специальная психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.13).

Для освоения дисциплины «Специальная психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная и педагогическая психология», «Педагогика».

Освоение дисциплины «Специальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование», « Логопедия», прохождения педагогической практики.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен конструировать содержание образования детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

  • готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

  • способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

  • готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях образования (СК-5);

  • способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

  • - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

  • - способен осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями развития (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные категории специальной психологии и педагогики;

основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;

систему помощи, особенности организации образования, воспитания и

коррекционной работы с детьми имеющими нарушения развития и поведения;

уметь:

выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;

составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

владеть:

методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Ануфриенко Е.В..

«Психолингвистика»

1. Цель дисциплины: во-первых, целостное описание речевых сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи, во-вторых, рассматривание особенностей работы этих механизмов в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психолингвистика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психолингвистика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология человека», «Возрастная психология», «Специальная психология», по языкознанию и русскому языку.

Освоение дисциплины «Психолингвистика» является необходимой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- проявлять нравственные качества по отношению к другим людям, социальной группе, обществу и природе (ОК-1);

- владеть способностью к разным видам речевой деятельности (ОК-5);

- способен к корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-1);

- готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ (ПК-4);

- способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

- способен обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями интеллекта (СК-2).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- нормы и правила педагогической этики;

уметь:

- брать на себя ответственность за результаты своего социального взаимодействия;

владеть:

- основными понятиями и представлением о человеке как субъекте общения, его социальном взаимодействии, культурных нормах и этике общения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики Званцова М.Е.

«Психолого-педагогическая диагностика»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о методах и приемах психолого-педагогических исследований, умений и навыков их использования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методы психологической диагностики» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.15).

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Специальная психология», «Методы психологических исследований».

Освоение дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование».

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)

- способен к дифференциальной диагностике для определения типа нарушений (СК-1);

- готов формулировать психологическое заключение (СК-2);

- способен проводить психолого-педагогическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам (СК-3);

- способен осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями развития (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- теоретические основания различных направлений психодиагностики;

- классификации типов психодиагностических методик, их преимущества и недостатки;

- основные психометрические процедуры, необходимые для проведения психодиагностического исследования;

- этические нормы и правила, регулирующие психодиагностическую деятельность.

Студент должен уметь:

- фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия, как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-либо признакам;

- осуществлять рестандартизацию тестовых норм применительно к конкретной психодиагностической ситуации;

- собирать данные в полном объеме, выполнять корреляционную обработку и измерять эмпирическую валидность;

- обеспечивать чистоту и достоверность исследования;

- намечать коррекционную работу.

владеть:

- навыками планирования психодиагностического исследования;

- навыками написания психодиагностического заключения.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Ануфриенко Е.В..

«Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о методах и приемах психологического обследования детей с речевыми нарушениями, умений и навыков их использования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методы психологической диагностики» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.16).

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Специальная психология», «Методы психологических исследований».

Освоение дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование», научной базы для педагогической и культурно-просветительской деятельности бакалавра педагогического образования по организации комплексной специализированной помощи детям с речевыми расстройствами и их семьям.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • Способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с речевыми нарушениями с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

  • Способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

  • Способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицамис речевыми нарушениями (ПК-12);

  • Способность к учету индивидуально-типологических проявлений речевого дефекта и различий в динамике его преодоления (на модели различных речевых нарушений) (СК-1);

  • Готовность к применению научно-методических и прикладных знаний и умений в процессе изучения, обучения и развития детей с нарушениями речи в учреждениях различных типов и видов (СК-10);

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- теоретические основания различных направлений психодиагностики;

- классификации типов психодиагностических методик, их преимущества и недостатки;

- основные психометрические процедуры, необходимые для проведения психодиагностического исследования детей с речевыми нарушениями;

- этические нормы и правила, регулирующие психодиагностическую деятельность.

Студент должен уметь:

- фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия, как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-либо признакам;

- осуществлять рестандартизацию тестовых норм применительно к конкретной психодиагностической ситуации;

- собирать данные в полном объеме, выполнять корреляционную обработку и измерять эмпирическую валидность;

- обеспечивать чистоту и достоверность исследования;

- намечать коррекционную работу.

владеть:

- навыками планирования психодиагностического исследования;

- навыками написания психодиагностического заключения.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Ануфриенко Е.В..

«Русский язык с основами языкознаниями»

  1. Цель дисциплины – сформировать у студентов готовность к использованию лингвистических знаний в профессиональной деятельности дефектолога на основе теоретического изучения ими современного русского языка и особенностей его реализации в речи, а также через формирование у них прикладных умений лингвистического анализа.

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Русский язык с основами языкознаниями» относится к базовой части цикла профессиональных дисциплин. (Б3. Б.17).

Поскольку изучение данной дисциплины начинается в I семестре, базовыми будут являться знания, полученные студентами в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т.п.).

Изучение современного русского языка предшествует изучению дисциплин, раскрывающих различные аспекты исследования речи и речевой деятельности, лингвометодических и логопедических дисциплин и спецкурсов, необходимы для исследовательской деятельности студентов (написание рефератов, курсовых, квалификационных работ), а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

  • способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

  • готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к применению лингвистического анализа и оценке его результатов (ПК-11);

  • готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

  • готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

  • готовность обеспечить уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями речи и нести ответственность за их реализацию (СК-8);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • теоретические сведения о системе современного русского литературного языка;

  • единицы различных уровней языковой системы, законы и правила их функционирования, сочетания, варьирования и модификации в речи;

  • нормы современного русского литературного языка;

уметь:

  • систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;

  • выделять в тексте различные единицы языка;

  • производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов;

  • пользоваться научной лингвистической и лексикографической литературой;

владеть:

  • информацией о профессиональной значимости отдельных вопросов темы, о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции речевых нарушений,

  • приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;

  • навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм (на основе проведения лингвистического анализа)

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.

5. Разработчик: кандидат филологических наук, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики БГПУ В.В.Коломенская.

«Логопедия»

1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о различных речевых нарушениях, представления об этиологии, механизмах, симптоматике, классификации, методах и приемах логопедического воздействия, обследования и профилактики речевых нарушений, специфике профессии логопеда.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Логопедия» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3 В.1).

Для освоения дисциплины «Логопедия» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Русский язык с основами языкознания», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Невропатология», «Психопатология».

Освоение дисциплины «Логопедия» является необходимой основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК -1);

способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи (ОП – 1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП – 2);

- способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП - 3);

- готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК - 2);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК – 5);

- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК – 6);

- способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК – 7);

- готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК – 8);

- способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК – 10);

- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК – 12);

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК - 1);

- способность обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями речи (СК – 2);

- готовность к осуществлению индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями речи (СК 3)

способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида (СК – 4).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- основные терминологические понятия курса «Логопедия»;

- классификации речевых нарушений;

- этиологию, механизмы, симптоматику речевых расстройств;

- принципы, методы, этапы и содержание коррекционно-логопедического обследования, воздействия и профилактики при различных видах речевых нарушений.

уметь:

- осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений и отграничивать от других нарушений в развитии;

- проводить профилактическую деятельность по предупреждению речевых нарушений;

- осуществлять коррекцию и реабилитацию лиц с речевыми расстройствами.

владеть:

профессиональными навыками для осуществления логопедической деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 51 зачетная единица.

5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Н.П. Рудакова.

«Основы олигофренопедагогики»

1. Цель дисциплины: сформировать знания студентов о детях с умственной отсталостью как субъекте и объекте изучения, воспитания и обучения, представление о системе помощи детям с нарушением интеллектуального развития, особенностях содержания специального образования с нарушением умственного развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Основы олигофренопедагогики” относится к базовой части дисциплин профессионального цикла. Базовыми для ее изучения являются знания, умения и навыки, сформированные у студентов в процессе изучения дисциплин: анатомия и физиология, невропатология.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность к оказанию коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением интеллектуального развития (ПК-3);

Способность к выявлению детей с нарушением умственного развития (ПК-7); способность осуществлять коррекционно-образовательный процесс с использованием современных технических средств.

- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллекта с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК – 1);

- готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК – 3);

- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК – 4).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

особенности психофизического развития детей с нарушением интеллектуального развития; категории лиц с нарушением интеллектуального развития; содержание образования детей в специальных образовательных учреждениях 8 вида.

Должен уметь: осуществлять педагогический процесс с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида.

Должен владеть: специальными знаниями и навыками в работе с детьми в условиях специальных коррекционных образовательных учреждений.

4. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, кафедра логопедии олигофренопедагогики, кандидат

педагогических наук К.Е. Глазунова.

«Логопедические технологии обследования речи»

  1. Цель дисциплины - сформировать у студентов профессиональные качества специалиста, владеющего знаниями и технологиями изучения детей, обследования общих моторных функций, тонкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики. Подготовить студентов к индивидуальной форме коррекционной логопедической работы с детьми, опирающейся на сформированные эталоны действий (артикуляционных, звукопроизносительных, интонационных и др.).

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Логопедические технологии обследования речи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.3).

Базовыми для изучения дисциплины «Логопедические технологии обследования речи» являются дисциплины: «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык (раздел «Фонетика»)», «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Логопедия». «Техника речи», а также знания, полученные студентами в процессе изучения русского языка в школе (школа, колледж и т.п.).

Дисциплина «Логопедические технологии обследования речи» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в блок «Логопедия», специальных методик развития речи, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Логопедические технологии обследования речи», необходимы для публичных выступлений студентов (ответы на занятиях, участие в дискуссии, доклады, выступления на конференциях, защита квалификационных работ), их исследовательской деятельности (написание текстов рефератов, курсовых, квалификационных работ), а также для прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК–1);

- готов включатся во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- роль языка в развитии культуры и в становлении личности;

- специфику и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность»;

- правила речевого этикета, нормы профессионального общения логопеда;

- строение и функционирование речевого аппарата;

- закономерности становления звуковой (фонетической) системы языка в онтогенезе;

- параметры оценки звукопроизношения, голоса, дыхательной функции и др.;

- содержание, планирование и проведение обследования различных направлений обследования моторных функций;

- дифференциальные приемы обследования детей с различными
формами речевых нарушений;

- содержательные, структурные и методические аспекты обследования произносительной стороны речи;

- компоненты интонации, подлежащие анализу в процессе обследования;

- содержание и структурную организацию обследования интонационной стороны речи;

- критерии оценки материалов обследования интонации;

характеристики интонации в норме и при заикании, особенно
определение темпа и ритма речи как основных компонентов интонации, которые способствуют объединению ряда слогов в синтагму;

методы и логику логопедической диагностики, особенности ее организации;

уметь:

- производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;

- определять параметры анализа и производить анализ и самоанализ (по соответствующим параметрам): строения, статики и динамики лица, артикуляционного аппарата, голосообразующей и дыхательной систем; звукопроизношения; фонематического восприятия; интонационной стороны речи;

- проводить фрагменты обследования детей (артикуляционная моторика, звукопроизношение, грамматический строй речи, моторика и т.д.), вести протоколы обследования;

- анализировать материалы обследования, давать характеристику статической и динамической координации движений с учетом соответствующих параметров;

- оформлять речевую карту (ее фрагменты) по результатам анализа и обобщения материалов обследования;

- обследовать темпо-ритмоинтонационную сторону речи заикающихся;

владеть:

профессиональными навыками для осуществления логопедической диагностики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: ассистент кафедры логопедии и олигофренопедагогики БГПУ А. В. Никифорова.

«Логопедические технологии формирования речи»

  1. Цель дисциплины - сформировать у студентов профессиональные качества специалиста, владеющего знаниями и технологиями формирования речи детей, коррекции общих моторных функций, тонкой моторики пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики. Подготовить студентов к индивидуальной форме коррекционной логопедической работы с детьми, опирающейся на сформированные эталоны действий (артикуляционных, звукопроизносительных, интонационных и др.). Формирование практических умений, направленных на выработку навыков темпо-ритмоинтонационной саморегуляции в речи заикающихся и введение этих навыков в их речевую коммуникацию.

  2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Логопедические технологии формирования речи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.4).

Базовыми для изучения дисциплины «Логопедические технологии формирования речи» являются дисциплины: «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Современный русский язык (раздел «Фонетика»)», «Развитие речи в норме и недоразвитие речи», «Логопедия». «Техника речи», а также знания, полученные студентами в процессе изучения русского языка в школе (школа, колледж и т.п.).

Дисциплина «Логопедические технологии формирования речи» является предшествующей по отношению к изучению дисциплин, входящих в блок «Логопедия», специальных методик развития речи, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла. Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Логопедические технологии формирования речи», необходимы для публичных выступлений студентов (ответы на занятиях, участие в дискуссии, доклады, выступления на конференциях, защита квалификационных работ), их исследовательской деятельности (написание текстов рефератов, курсовых, квалификационных работ), а также для прохождения логопедической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК–1);

- готов включатся во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- специфику и соотношение понятий «язык – речь – речевая деятельность»;

- правила речевого этикета, нормы профессионального общения логопеда;

- методику коррекции звукопроизношения, голоса, дыхательной функции и др.;

- содержание, планирование и проведение фрагментов занятий по коррекции моторных функций;

- дифференциальные приемы коррекции речи детей с различными
формами речевых нарушений;

- содержательные, структурные и методические аспекты коррекции произносительной стороны речи;

- компоненты интонации, подлежащие коррекции в процессе логопедической работы с заикающимися людьми;

- содержание и структурную организацию коррекции интонационной стороны речи;

  • методические основы разработки и проведения коррекционных занятий по формированию интонационной стороны речи у детей с разными формами речевых нарушений;

-способы использования различных интонационных стилей как основы
логопедических технологий при формировании плавной речи заикающихся,
где основная роль принадлежит стилю произношения;

уметь:

- производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;

- подбирать и структурировать коррекционно-ориентирующий дидактический и речевой материал для работы над мимической и артикуляционной моторикой, звукопроизношением, фонематическим восприятием и интонацией;

  • моделировать фрагменты занятий по соответствующим направлениям
    работы на разных ее этапах (начальном, продвинутом, конечном);

-использовать приемы поэтапного обучения заикающихся разного
возраста полному стилю произношения.

владеть:

профессиональными навыками для осуществления логопедической работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики: ассистент кафедры логопедии и олигофренопедагогики БГПУ А. В. Никифорова.

«Основы сурдопедагогики»

1.Цель дисциплины: сформировать систему знаний о слухе и его функциях, категория лиц с нарушениями слуха, нарушениях слуха; представление о методике развития остаточного слуха и специфике работы логопеда со слабослышащими детьми.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина “Основы сурдопедагогики” относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла. Базовыми для ее изучения являются знания, умения и навыки, сформированные у студентов в процессе изучения дисциплины – анатомия и физиология.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: осознание социальной значимости дисциплины в работе с лицами, имеющими нарушения слуха (ОПК-1):

- способности профессионально взаимодействовать с лицами с ОВЗ (ПК-5);

- осознание специфики коррекционно-педагогической работы с лицами, имеющими нарушения слуха.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

Основы сурдопедагогики, особенности строения слуха и его функции, причины нарушения слуха, категории лиц с нарушениями слуха; осуществлять коррекционно-педагогический процесс в работе с данной категорией лиц.

Должен уметь:

Использовать знание сурдопедагогики в оказании специальной педагогической помощи лицам с нарушениями слуха; осуществлять педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушением слуха.

Должен владеть:

Специальными профессиональными навыками в оказании коррекционно-педагогической помощи лицам с нарушениями слуха.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчик: БГПУ, профессор кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук К.Е.Глазунова.

«Основы нейропсихологии»

1.Цели дисциплины: ознакомление студентов с методологией и практикой изучения мозговой организации психической деятельности человека, ее нарушениях при локальных поражениях мозга.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы нейропсихологии»относится к вариативной части профессионального цикла ООП (Б3.В.6.)

Базируется на знания, умения и навыки, полученные в рамках таких дисциплин, как «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Психология», а также дисциплин вариативной части предметного цикла, обеспечивающих усвоение предметного содержания профессиональной деятельности бакалавра специального дефектологического образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин психолого-педагогического цикла, дисциплин по выбору студентов, прохождения производственной практики (педагогической и культурно-просветительской), подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

  • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

  • способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9).

  • способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-психологические феномены, категории, методы изучения;

  • общие закономерности, движущие силы и механизмы развития психики, основные взгляды на законы, управляющие поведением и познанием человека, формированием его личности;

уметь:

  • переносить полученные в курсе знания на другие теоретические психологические дисциплины, в практику психолого-педагогической работы;

владеть навыками:

  • теоретического обоснования основных закономерностей функционирования и генезиса психики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук Кора Н.А.

«Литература с основами литературоведения»

1. Цели дисциплины: познакомить у студентов с закономерностями историко-литературного процесса, раскрыть специфику литературы как искусства слова, дать представление о развитии мировой литературы как целостного историко-культурного явления мирового значения.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.7).

Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в средней общеобразовательной школе.

Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие

общекультурных компетенций

- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

– способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеет одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);

профессиональных компетенций

- готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);

- готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • основные понятия теории литературы;

  • особенности литературы как искусства слова;

  • закономерности и этапы развития мировой литературы;

  • основные черты литературных направлений и течений, признаки жанров и их трансформацию в различные периоды истории мировой литературы;

  • творчество выдающихся мастеров мировой литературы;

уметь:

  • анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;

  • характеризовать своеобразие мировоззрения писателя, особенности его стиля; принадлежность к литературному направлению;

  • пользоваться библиографической и справочной литературой;

владеть навыками:

  • литературоведческого анализа художественных текстов с использованием соответствующей методологии и методики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры литературы, кандидат филологических наук В.В. Гуськов.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Примерная основная образовательная программа направление подготовки менеджмент (профиль «производственный менеджмент»)

    Основная образовательная программа
    ... министра _________________ «____»__________200__ г. Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки Менеджмент (профиль «Производственный менеджмент» ...
  2. Примерная основная образовательная программа направление подготовки 080200 менеджмент профиль «инновационный менеджмент»

    Основная образовательная программа
    ... подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом. АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН основнойобразовательнойпрограммынаправленияподготовки ...
  3. Примерная основная образовательная программа направление подготовки 073900 теория и история искусств

    Основная образовательная программа
    ... ______________С.И.Михайловский «___»_____________2011 года Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки 073900 Теория и история ...
  4. Примерная основная образовательная программа направление подготовки 073900 теория и история искусств

    Основная образовательная программа
    ... ______________С.И.Михайловский «___»_____________2011 года Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки 073900 Теория и история ...
  5. Примерная основная образовательная программа направление подготовки (1)

    Основная образовательная программа
    ... ПРОЕКТ Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки Социология ... исследований в соответствии с основнойобразовательнойпрограммойподготовки социолога в системе классического ...
  6. Примерная основная образовательная программа направление подготовки (5)

    Основная образовательная программа
    ... ______________Федоров М.П. «___»____________ 2010 г. Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки 222000 «инноватика» утверждено приказом ...

Другие похожие документы..