Главная > Методические рекомендации


Информатика в начальной школе

В связи с совершенствованием структуры и содержания общего и начального образования следует отметить основные характеристики предмета «Информатика» в начальном обучении как составляющей грамоты младших школьников:

1. Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета «Информатика и информационные технологии» основной школы. Обучение информатике во II–IV классах рекомендуется проводить учителю начальной школы (приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 г. № 957/13-13).

2. Цели обучения информатике в начальной школе:формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютеров.

3. Задачи обучения информатике в начальной школе:

– познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приёмам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;

– дать первоначальное представление о компьютере в современных информационных и коммуникационных технологиях;

– дать представление о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Линия обучения информатике в начальной школе соответствует линии основной школы, но реализуется на пропедевтическом уровне.

4. Практическая составляющая содержания предмета информатики формируется из задач по информатике с предметным содержанием (безкомпьютерная составляющая предмета) и компьютерных практических заданий. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы.

Примерное содержание курса информатики

в начальном обучении

Основные понятия информатики. Информация и её свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации.

Компьютер как исполнитель алгоритма. Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, используемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации.

Информация в жизни общества и человека. Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Понятие об информационной безопасности личности и государства.

Организация обучения информатике в начальной школе

Обучение информатике и информационным технологиям можно реализовать несколькими вариантами.

I вариант. Бескомпьютерное обучение информатике в рамках 1-го урока и интеграции с предметами.

Совместное обучение информатике с такими предметами, как математика, риторика, труд, музыка, окружающий мир в бескомпьютерном варианте обучения, возможно реализовать по схеме: 1 урок информатики и использование практических заданий в содержании других предметных уроков.

Обучение проводит учитель начальных классов без деления класса на группы. Рекомендуется в расписании устанавливать урок информатики вслед или перед уроками, рекомендованными для интеграции авторами пособий.

II вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы.

В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров в начальной школе (например, компьютер учителя или 3–7 компьютеров в классе), электронные средства обучения и готовность учителей начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики.

При обучении информатике с компьютерной поддержкой также возможно использовать интегрированный подход по схеме 1-го варианта с использованием 15-минутного компьютерного практикума. В этом случае практические занятия можно проводить несколько раз: на уроках информатики с одной группой учащихся, на уроке по изучению других предметов с другими группами с привлечением компьютерных программ из перечня средств обучения, рекомендованных для начального обучения.

III вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики в рамках 1-го урока.

При выборе школой обучения информатике с компьютерной поддержкой и использованием кабинета информатики школы (12 мест) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя информатики школы для совместного параллельного проведения занятий 2-мя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики, блоками по 15 мин. Теоретическая часть для 1-й группы и компьютерная часть урока для 2-й группы соответственно, и наоборот.

При компьютерной поддержке обучения информатике необходимо соблюдать требования к оборудованию кабинета информатики, эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования, санитарные нормы организации труда детей за компьютером. Работу за компьютером следует заканчивать профилактическими упражнениями для зрения (1 мин) и осанки (1–2 мин).

Рекомендуемые УМК по информатике для начальной школы

  1. А .В. Горячев и др. «Информатика в играх и задачах» (IIV кл.)

Цель курса – дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информацией, сформировать научный информационно-технический потенциал общества.

Основная задача курса – развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и её изображения с помощью какого-либо системно-ориентированного языка.

2. А. Л. Семёнов и др. «Информатика»

Цель курса – познакомить учащихся с окружающей реальностью (прежде всего языковой) с учётом современных математических и лингвистических научных знаний.

Основная задача курса – знакомство с проектно-исследовательским методом, создание проектов.

3. Н. В. Матвеева и др. «Информатика».

4. УМК «Мир информатики», под ред. проф. Могилёва.

Примерный тематический перечень

электронных средств учебного назначения

Рекомендуемые электронные средства учебного назначения сообразно планируемому курсу:

    • компьютерные азбуки и буквари для ознакомления работы с текстом;

    • клавиатурные тренажёры;

    • компьютерные раскраски и геометрические конструкторы;

    • компьютерные лабиринты для управляемых объектов;

    • компьютерные мозаики;

    • логические игры на компьютере;

    • компьютерные энциклопедии, путешествия;

    • компьютерные топологические схемы (района, метро);

    • компьютерные учебники с иллюстрациями и заданиями (по технике безопасности, правилам движения);

    • компьютерные вычислительные игровые и алгоритмические среды;

    • компьютерные синтезаторы звука;

    • игры-кроссворды и азбуки на компьютере на иностранных языках;

    • компьютерные среды управления исполнителем.

Изучениеинформатикии ИКТв основной школе

Приоритетными объектами изучения в курсе «Информатика и ИКТ» основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям. Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений.

Изучение информационных технологий может идти и в ходе их активного использования при изучении других предметов, поскольку предмет «Информатика и ИКТ» имеет большую прикладную составляющую, способствующую успешному изучению многих других предметов.

При разработке учебных программ данного курса рекомендуется пользоваться примерными программами Л. Л. Босовой и учебно-методическим комплектом (УМК), который включает в себя следующие пособия:

  1. Информатика :учебникдляVкласса /Л. Л.Босова. 2-е изд.,испр. –М. :БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2004–2006. – 159 с.

  2. Информатика : рабочая тетрадь для V класса / Л. Л. Босова. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005–2006. – 87 с.

  3. Информатика : учебник для VI класса / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 20042006. – 191 с.

  4. Информатика : рабочая тетрадь для VI класса / Л. Л. Босова – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2004–2006. – 117 с.

  5. Информатика : учебник для VII класса / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007. – 229 с.

  6. Информатика : рабочая тетрадь для VII класса / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007. – 111 с.

  7. Уроки информатики в V–VII классах : методическое пособие /
    Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007. – 256 с.

Образовательным учреждениям, реализующим преподавание информатики по программам школьного компонента в VIII и IX классах, в 2009/2010 учебном году рекомендуется при разработке учебных программ пользоваться примерными программами И. Г. Семакина или
Н. Д. Угриновича.

УМК И. Г. Семакинавключает в себя следующие пособия:

  1. Семакин,И. Г. Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы. (VIII–IX) классы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. XI классы / И. Г. Семакин и др. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005. – 380 с. ;
    С. 206–218.

  2. Семакин, И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый курс : учебник для VIII класса / И. Г. Семакин и др. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005.

  3. Семакин,И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый курс : учебник для IX класса / И. Г. Семакин и др. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005.

  4. Задачник-практикум по информатике. VIII–XI кл. / И. Г. Семакин и др. ; под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера : в 2-х т. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005.

  5. Семакин,И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие для учителя / И. Г. Семакин,
    Т. Ю. Шеина. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005.

УМК Угриновича Н. Д.включает в себя следующие пособия:

  1. Угринович,Н. Д. Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (VIII–IX) классы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. XI классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005. – 380 с. ; С. 219–230.

  2. Информатика и ИКТ. Базовый курс : учебник для VIII класса /
    Н. Д. Угринович. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  3. Информатика и ИКТ. Базовый курс : учебник для IX класса /
    Н. Д. Угринович. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  4. Угринович,Н. Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе : методическое пособие для учителей. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2004–2007.

  5. Угринович,Н. Д.Windows-CD. Компьютерный практикум на
    CD-ROM.
    М. :БИНОМ, 20042005.

Обращаемвнимание,что выбор УМК в основной школе может быть различным, но ни в коем случае не разрозненным на каждом году обучения. Учитель, выбирая УМК, обязан выполнять учебный план выбранной программы и концептуальные основы авторского видения для полноценного освоения образовательного стандарта.

Элективныекурсы по информатикеи ИКТ в основной школе

Элективные курсы в IX классе являются пропедевтическими и выполняют задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования. Элективные курсы являются курсами по выбору. В зависимости от своих интересов, склонностей, предпочтений и т. д. учащиеся могут выбрать элективный курс по любому предмету, независимо от дальнейшего профиля обучения.

Примеры программ элективных курсов по информатике можно найти по следующим адресам:

– /download.php?part=archive&id=23;

– /window_catalog/files/r23874/3_Informatika.pdf;

http://edu.murm/text/information_science/program/sbornik_el_
curs.ht
m.

При составлении программ элективных курсов следует руководствоваться письмом Комитета образования ЕАО от 18.02.2005 г. № ИСО-185/5 «Методические рекомендации по разработке и утверждению учебных программ».

Изучениеинформатикии ИКТв старшей школе

В старшей школе изучение информатики и ИКТ осуществляется как на базовом, так и на профильном уровне.

На базовом уровне предмет изучается в рамках социально-экономического, индустриально-технологического, универсального профилей; на профильном уровне – в рамках физико-математического, информационно-технологического профилей.

Основные задачи базового курса старшей школы – систематизировать знания в области информатики и ИКТ, полученные в рамках основной школы, изучить общие закономерности функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных, что позволит развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

Различие в базовом и профильном курсах проявляется в степени детализации описания содержания. На базовом уровне ориентация содержания на обобщение, систематизацию изученного материала. На профильном уровне – на расширение и углубление содержания учебного материала.

Для преподавания базового уровня информатики и ИКТ на старшей ступени обучения рекомендуется использовать примерные программы
И. Г. Семакина или Н. Д. Угриновича.

УМК Семакина И. Г. включает в себя следующие пособия:

  1. Семакин,И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для X–XI классов / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  2. Семакин,И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : практикум для X–XI классов / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  3. Семакин,И.Г.Задачник-практикум по информатике для VII–XI классов / И Г. Семакин, Л. А. Залогова, М. А. Плаксин и др. : в 2-х ч. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2002–2005.

  4. Семакин,И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе / И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2002–2005.

УМК Угриновича Н. Д.включает в себя следующие пособия:

  1. Угринович, Н. Д. Информатика и информационные технологии : учебник для X–XI классов. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  2. Угринович, Н. Д.Практикум поинформатикеи информационным технологиям (X–XI класс). – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  3. Угринович,Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для X класса. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2007.

  4. Угринович,Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе : методическое пособие + 2 CD. – М. : БИНОМ ;Лаборатория знаний, 2002–2005.

Информатика и информационные технологии

в рамках социально-экономического профиля,

индустриально-технологического, универсального обучения

(непрофильное обучение)

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Информатика и ИКТ

X

XI

2

2

В рамках перечисленных профилей изучение информатики и ИКТ является обязательным и изучается за счёт инвариативной части примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на базовом уровне (2 ч в неделю за 2 года обучения). Учебные программы разрабатываются на основе стандарта по информатике и информационным технологиям (базовый уровень).

Курс «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» в рамках всех перечисленных профилей должен иметь социальную направленность. Желательно строить курс на реальных примерах, беря их

из областей научных знаний и общественной практики, соответствующих профилю обучения.

Расширение профильной направленности обучения информатике и информационным технологиям возможно за счёт введения элективных курсов (компонент образовательного учреждения базисного учебного плана).

Организация обучения по курсу должна быть направлена на создание условий для самообразования и формирования у учащихся приёмов самостоятельной работы и самоконтроля. Необходимо включать материал, способствующий как развитию творческого отношения к изучаемому материалу, так и реализации деятельностного подхода к процессу обучения.

Для каждого из перечисленных выше профилей возможно введение элективных учебных курсов, ориентированных на будущую профессиональную деятельность или социальную сферу.

Так для социально-экономического профиля актуальными могут стать курсы, демонстрирующие применение научно-практических знаний из области информатики в экономике и менеджменте. Например:

Решение экономических задач на компьютере.

Компьютерные технологии в профессиональной деятельности экономиста.

Виртуальный магазин.

Компьютерные технологии и мировой рынок.

Как работать и заработать в Интернете.

Учебная фирма.

Финансовые операции в Интернете.

Для индустриально-технологического профиля могут оказаться интересными курсы такой тематики:

Основы проектирования на компьютере.

Ландшафтный дизайн на компьютере.

Использование компьютера для чертёжной графики.

Оформительская деятельность и компьютер.

Учащихся универсального профиля могут заинтересовать курсы следующего содержания:

Компьютер на моём рабочем столе (обслуживание персонального компьютера).

Деловое и дружеское общение в Интернете.

Этика делового общения и компьютер.

В рамках всех перечисленных выше профилей возможна организация элективных курсов, расширяющих кругозор учащихся, повышающих их эрудицию, демонстрирующих социальную значимость знаний, получаемых в рамках базового курса. Например:

Компьютер: прошлое и настоящее.

Логика и искусственный интеллект.

История одного изобретения (история развития вычислительной техники).

Роботы и робототехника.

Компьютерное пиратство (основы информационной безопасности).

Информатика и информационные технологии в рамках

физико-математического и информационно-технологического профилей

Учебный предмет

Количество часов в неделю

Информатика и ИКТ

(профильный учебный предмет)

X

XI

8

8

В рамках данного профиля изучение информатики и информационных технологий осуществляется на профильном уровне за счёт вариативной части БУП (8 учебных часов в неделю). Это означает, что обучение информатике и информационным технологиям осуществляется на повышенном уровне. Учебные программы разрабатываются на основе стандарта по информатике и информационным технологиям (профильный уровень).

Учащиеся, выбравшие обучение по данному профилю, нацелены на продолжение образования в техническом вузе или на соответствующих факультетах университетов. В связи с этим надо иметь в виду, что некоторые высшие учебные заведения включают в ряд вступительных экзаменов и экзамен по информатике. Таким образом, подготовка выпускников к этому испытанию входит в число профессиональных задач, стоящих перед школьным учителем.

В качестве элективных курсов могут реализовываться любые курсы, которые либо поддерживают содержательные линии курса информатики и информационных технологий, либо удовлетворяют потребностям учащихся в получении углублённых знаний по данному предмету. Например:

Информационная деятельность людей.

Основы формальной логики и решение логических задач.

Криптография и компьютер.

Решение задач с помощью языков программирования.

Вычислительный эксперимент на компьютере.

В рамках этих профилей актуальными могут оказаться курсы, поддерживающие обучение физике и математике с помощью компьютерных технологий. Например:

Решение физических и математических задач на компьютере.

Использование электронных учебников при подготовке к поступлению в вуз.

Учащимся указанных профилей можно предложить также курсы, ориентированные на расширение кругозора и удовлетворение их индивидуальных интересов. Например:

История физики и математики в лицах.

За страницами учебников информатики, физики, математики.

Использование компьютера в разных отраслях производства.

Элективные курсы по информационным технологиям должны учитывать специфику каждого из профилей. Так, например, для физико-математического профиля интересными могут оказаться курсы следующей тематики:

Компьютерное моделирование с помощью различных инструментальных средств.

Решение расчётных задач на компьютере.

Создание динамических моделей на компьютере.

Создание приложений в инструментальной среде программирования.

Учащимся информационно-технологического профиля можно предложить такие курсы:

Элементы FLASH-программирования.

Использование различных мультимедийных элементов при создании электронного документа.

Основы художественно-эстетического оформления электронных документов.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год

    Методические рекомендации
    ... ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Методическиерекомендацииучителям-предметникамна2009/2010учебныйгод ЧАСТЬ i Ставрополь 2009 ББК 74р М 54 Под ...
  2. Методические рекомендации по проведению августовских совещаний педагогических работников образования в 2010 году ставрополь 2010

    Методические рекомендации
    ... «Методическиерекомендацииучителям-предметникамна2009-2010учебныйгод», подготовленном специалистами СКИПКРО в 2009году и рекомендуемых для использования в 2010-2011 уч.г. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ...
  3. Методические рекомендации по химии на 2009-10 уч год Методические рекомендации для ОУ о преподавании химии в 2009–2010 учебном году

    Методические рекомендации
    ... ) Методическиерекомендации по биологии на2009-10 уч.годМетодическиерекомендации для ОУ о преподавании биологии в 20092010учебномгоду Преподавание биологии в 20092010учебномгоду ...
  4. Методические рекомендации по проведению августовских совещаний педагогических работников образования в 2010 году

    Методические рекомендации
    ... «Методическиерекомендацииучителям-предметникамна2009-2010учебныйгод», подготовленном специалистами СКИПКРО в 2009году и рекомендуемых для использования в 2010-2011 уч.г. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ...
  5. Методические рекомендации по организации учебного процесса (16)

    Методические рекомендации
    ... тетрадях. В своей работе учителя математики могут использовать «Методическиерекомендацииучителям-предметникамна2009/2010учебныйгод: в 2 ч. – Ставрополь : СКИПКРО, 2009. – Ч. II. – С. 3-15 ...

Другие похожие документы..