Главная > Документ


СДМ.01 «ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Семестр: 1, 2, количество кредитов – 6, отчетность - экзамен

Количество часов на дисциплину: 216, из них аудиторных часов: 56 (42 лекций, 14 практических).

Цель дисциплины: формирование профессиональной компетентности в области педагогического менеджмента.

Задачи дисциплины:

  • сформировать у студентов потребность в знаниях и умениях управленческого характера;

  • обеспечить овладение знаниями основных традиционных и инновационных технологий управления;

  • подготовить к использованию в процессе управления знаний других наук (педагогики, психологии, социологии и др.)

  • развивать у студентов умения, лежащие в основе педагогического менеджмента.

Текущая аттестация

Оценка качества знаний по курсу проводится в форме: дискуссий; выступлений студентов с аналитическим материалом; реферативных сообщений; проведения деловых игр; разработок инновационных моделей управленческих систем. Система промежуточной аттестации позволяет проконтролировать усвоение знаний по основным вопросам педагогического менеджмента и обеспечивает условия формирования умений в области организации образовательного процесса в начальной школе.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация предполагает экзамен, на котором определяется степень сформированности:

- знаний в области педагогического менеджмента и его специфики в условиях организации образовательного процесса в начальной школе;

- умений позволяющих успешно управлять образовательным процессом в начальной школе.

Основное содержание

1. Теория и практика педагогического менеджмента. Школа как целостная динамическая социально-педагогическая система. Системообразующие факторы педагогического менеджмента: целевой, коммуникативный, содержательно-организационный, аналитико-результативный. Характеристика эффективного менеджмента и его эволюция: деловое администрирование, менеджмент человеческих ресурсов, менеджмент бизнесом. Социальный менеджмент. Педагогический менеджмент, его специфика и закономерности. Педагогический менеджмент как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом. Демократизация и Гуманизация управления.

2. Взаимодействие школы с органами управления образованием. Организационно-управленческие отношения школы и органов управления образованием в едином образовательном пространстве. Структура органов образования. Целостная система образовательных учреждений, включающая классы, группы разных направлений, профилей и специализаций. Модели организации массовых школ: поточно-уровневые, предметно-уровневые, школы «смешанных способностей», школы индивидуального развития, матричные школы и модульные школы.

3. Управление развитием школы. Деятельность педагогического менеджера по управлению развитием школы. Повышение эффективности образовательного процесса в начальной школе. Структура и механизм управления инновационными моделями педагогического менеджмента. Моделирование образа нового состояния школы. Подготовка и запуск новой модели школы

4. Основы внутришкольного управления. Сущность и значение внутришкольного управления. Принципы и функции управления педагогическими системами. Система внутришкольного контроля. Виды контроля. Новые информационные технологии в управленческой деятельности завуча начальных классов. Работа по обеспечению всеобуча. Руководство внеклассной и внешкольной работой. Организация работы с родителями. Методическая работа начальной школы. Основные тенденции нововведений в управлении педагогическими системами. Аттестация учителей начальных классов.

5. Система руководства школой как образовательным учреждением. Место руководителей школы в системе управления образовательными учреждениями. Иерархичность образовательных менеджеров внутри школы. Функциональные обязанности педагогических менеджеров по организации и руководству учебно-воспитательным процессом. Специфика управления в начальной школе. Роль завуча начальных классов в целостной образовательной системе. Основы управления педагогическим коллективом. Социально-психологические методы управления школой. Работа с родительским советом и Советом школы. Усиление менеджмента человеческих ресурсов. Взаимодействие педагогических менеджеров и команды.

6. Педагогическая рискология как фактор оптимизации управления.

Характеристика педагогического риска как системообразующей категории, влияющей на факторы развития современной школы. Источники, закономерности, функции и виды педагогического риска. Механизм управления педагогическим риском в современной школе и его специфика в начальной школе. Проблема принятия управленческого решения

7. Личность педагогического менеджера. Характеристика стилей педагогического руководства. Педагогическое общение. Влияние внутришкольных, «отраслевых» и внеобразовательных факторов на становление личности педагогического менеджера. Требования к руководителю школы в области содержания управленческой деятельности. Личность и профессиональные особенности завуча начальных классов. Программирование саморазвития завуча начальной школы.

Основные понятия

Педагогический менеджмент, образовательный процесс, инновационные модели управления, педагогический риск, саморазвитие завуча, менеджмент человеческих ресурсов, управленческая деятельности, функции управления, управленческое проектирование, внутришкольный контроль.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов предполагает ознакомление с широким спектром проблем управленческого характера в современных изданиях, составление планов работы начальной школы планов работы методического объединения начальных классов, анализ школьной документации, моделирование инновационных управленческих структур.

Типовые задания для самостоятельной работы

  • работа с самостоятельно подобранной литературой; анализ проблем педагогического менеджмента, отраженных в периодических изданиях; ведение словаря управленческих терминов;

  • проектирование изучения инновационных моделей школ; разработка планов работы школы; разработка заданий по аттестации начальной школы.

Темы для самостоятельной работы

    1. Сравнительный анализ состояния педагогического менеджмента в школах различного типа.

    2. Специфика педагогического менеджмента в начальной школе.

    3. Проблема реализации управленческих решений в образовательном пространстве в современной литературе.

    4. Развитие личности завуча начальных классов в условиях инновационной модели управления.

    5. Основа готовности к управлению в начальной школе.

    6. Использование компьютерных технологий в моделировании управленческих систем.

    7. Характеристика видов педагогического риска и их специфика в начальной школе.

    8. Стили педагогического руководства и их влияние на успешность работы завуча начальных классов.

    9. Основы управления коллективом учителей начальных классов.

Рекомендуемая литература

  1. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.,2004.

  2. Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология, разработки. – М.,2000.

  3. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. – М.,2003.

  4. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Концептуальные основы и методы анализа образовательных систем. – М.,2004.

  5. Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе. – М.,2006.

  6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Г. Управление образовательными системами. – М., 2005.

СДМ.02 «МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Семестр: 2, количество кредитов – 4,6, отчетность - зачет

Количество часов на дисциплину: 168, из них аудиторных часов: 56 (28 лекций, 28 практических)

Цель дисциплины: формирование профессиональной компетентности в области организации и управления методической работой в школе.

Задачи дисциплины:

  • сформировать научное понимание места и роли методической работы в системе управления школой;

  • развивать информационные, прогностичес-кие,организаторские, коммуникативные умения, необходимые руководителю методической работы в школе;

  • обеспечить освоение современных технологий управления методической работой в образовательных учреждениях;

  • пробудить интерес к управленческой деятельности, стимулировать к поисковой деятельности.

Текущая аттестация

Оценка качества знаний проводится в форме: реферативных сообщений; обзора литературы; дискуссий, защиты творческих работ; анализа практики работы школы; разработки материалов в помощь самообразованию учителя, планов работы методических объединений; материалов для проведения заседания методического объединения; подбор практических материалов для планирования и организации методической работы в школе.

Текущая аттестация позволяет студенту включиться в активную самостоятельную познавательную деятельность, реализовать свой творческий потенциал.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация предполагает зачет, на котором определяется степень сформированности:

  • знаний теории планирования, организации и управления методической работой в школе;

  • умений, обеспечивающих профессиональную деятельность руководителя методической работой в современной школе по анализу, обобщению, проектированию деятельности педагога.

Основное содержание

1. Методическая работа в структуре педагогической деятельности. Структура профессиональной деятельности учителя начальных классов. Место методической работы в профессиональной деятельности. Цель, задачи, структура методической службы в создании школы XXI века. Содержание и формы методической работы в современной школе. Разнообразные модели методической службы в образовательном учреждении. Методический совет. Права методического совета. Основные тенденции управления методической работой в школе. Инновационная направленность методической работы в условиях модернизации системы образования. Методический кабинет в школе, его оснащенность. Связь методической службы в школе с районными методическими кабинетами (РМК), научно-методическими центрами (НМЦ). Основные принципы системного внедрения компьютеров в процесс управления методической службой в школе.

Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры: методологической, исследовательской, профессионально-нравственной, управленческой.

2. Деятельность методических объединений (кафедр). Требования к личности руководителя методического объединения (кафедры). Положение о методическом объединении. Задачи и направления деятельности методического объединения. Основные формы работы. Документация методического объединения. Основные функции руководителя методического объединения в начальной школе. Педагогический анализ в управлении деятельностью методического объединения. Целеполагание и планирование как функция управления методическим объединением. Функция организации деятельности методического объединения. Роль методического объединения в аттестации, повышении квалификации учителей, обмене опытом, обобщении опыта работы учителей. Управленческая культура руководителя методического объединения (аксиологический компонент, технологический и личностно-творческий). Управленческие техники в коммуникативной 'культуре руководителя. Деловые коммуникации. Предупреждение и нейтрализация конфликтов. Профессионально-личностные качества руководителя.

3. Направления работы методического объединения по совершенствованию учебно-воспитательной работы в школе. Различные подходы к управлению образовательным процессом. Сущность, содержание, назначение управленческой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Мониторинг успешности обучения учащихся. Аттестация учителя.

Повышение методического уровня учителей начальной школы (методические недели, семинары, круглые столы, конференции, открытые уроки). Системный анализ урока, его вариативность. Критерии эффективности наблюдения, анализа и оценки урока. Взаимопосещение уроков. Профессиональное становление молодых преподавателей. Наставничество, школа молодого специалиста. Опытно-экспериментальная работа в школе. Выявление, обобщение, распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.

4. Работа методического объединения по повышению квалификации учителя. Основные направления работы методического объединения по повышению профессионального мастерства учителя. Формы повышения квалификации педагогов. Годичные курсы повышения квалификации при РМК, НМЦ, ИУУ и т.п. Участие педагогов в научно-практических конференциях, творческих конкурсах. Знакомство с передовым педагогическим опытом (ППО).

5. Работа методического объединения по обобщению достижений учителей. Передовой педагогический опыт (ППО), критерии ППО. Система работы методического объединения по изучению достижений учителей. Формы обобщения ППО. Внедрение ведущих идей ППО, инноваций в практику работы школы. Возможности информационных технологий в изучении, обобщении и распространении ППО.

6. Научная организация труда учителя. Компьютеризация процесса управления методической работой (службой). Оптимизация техники личного труда учителя. Принципы и методы организации педагогической деятельности. Определение и оценка уровня организации труда учителя.

Педагогическое творчество как главный фактор эффективности учебного процесса. Творческая лаборатория учителя.

Новые информационные технологии (НИТ) и образовательный мониторинг. Образовательный мониторинг как педагогическая и управленческая категория. Структура управления качеством образования с использованием НИТ. Педагогический мониторинг. Психологический мониторинг. Технология прогнозирования.

Мониторинг профессионального мастерства педагогов. Основные принципы работы с диагностической информацией.

7. Работа методического объединения по организации самообразовательной деятельности учителя. Самообразование. Цели и задачи самообразования в условиях модернизации современной школы. Системный характер самообразования. Структура самообразования. Принципы самообразования. Основные направления самообразования. Содержание самообразования. Творческая самообразовательная работа. Интернет в системе самообразования. Методика и техника самообразования. Критерии оценки самообразования.

Основные понятия

Методическая работа в школе, методическое объединение, методический совет, педагогический менеджмент, управленческие техники; педагогический мониторинг, образовательный мониторинг, передовой педагогический опыт; формы повышения квалификации; самообразование учителя, обобщение опыта, распространение опыта, аттестация, профессиограмма, системный анализ, управленческая культура, научная организация труда учителя.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов предполагает знакомство с монографиями, профессиональными журналами, опытом работы методических объединений, сбором практического материала.

Типовые задания для самостоятельной работы

  • различные виды работы с самостоятельно подобранными литературными источниками; анализ актуальных проблем, представленных в периодической печати; моделирование работы методического объединения;

  • планирование отдельных заседаний методического объединения; разработка проектов по применению компьютерных и аудиовизуальных средств в деятельности методического объединения; самооценка собственного уровня овладения курсом, прохождения практики.

Темы для самостоятельной работы

  1. Сравнительный анализ разных подходов к организации методической работы в школе.

  2. Проблема теории и практики управления методической работой в образовательных учреждениях.

  3. Педагогическое творчество – основа самообразования.

  4. Педагогический опыт глазами педагога и психолога.

  5. Совершенствование профессионального мастерства педагогического коллектива.

  6. Методическое объединение и информационная среда.

Рекомендуемая литература

  1. Башарина Л.А., Гришина И.В. Организационные технологии управления школой. СПб., 2002.

  2. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. М., 2000.

  3. Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. М., 2003.

  4. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. М., 2002.

  5. Управление качеством образования. / Под ред.М.М.Поташника. М., 2000.

  6. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. М., 2002.

СДМ.03. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Семестр: 2, количество кредитов – 3,9, отчетность - зачет

Количество часов на дисциплину: 108, из них аудиторных часов: 28 (14 лекций, 14 практ.)

Цель дисциплины: формирование у магистрантов теоретических знаний и профессиональных умений, обеспечивающих эффективное использование информационных технологий в процессе обучения учащихся начальных классов.

Задачи дисциплины:

  • актуализировать знания из следующих областей науки: теории моделирования, психолого-педагогической концепции учебной деятельности, методик начального обучения различным учебным дисциплинам, информационных технологий обучения;

  • формировать знания об особенностях информационных технологий, применяющихся в начальном обучении;

  • формировать практические умения, связанные с созданием, использованием и оценкой компьютерных программ для повышения качества начального обучения;

  • развивать профессиональные способности магистрантов.

Текущая аттестация

Проверка качества усвоения теоретических знаний в течение семестра проводится в устной и письменной форме. Навыки практической работы со средствами информационных технологий (ИТ) проверяются в ходе выполнения практических работ. Формами контроля выполнения заданий для самостоятельной работы являются: рецензирование текстов выполненных работ; обсуждение плана, хода и результатов выполнения заданий для самостоятельной работы на занятиях.

Итоговая аттестация:

Зачет.

Основное содержание

1. Компьютерные технологии в современном начальном образовании. Теоретические основы использования ИТ в образовании младшего школьника. Гигиенические и эргономические требования к информационным учебным программам. Различные цели использования ИТ в начальном обучении.

2. Компьютерные технологии в современном языковом образовании. Компоненты познавательной деятельности и компоненты языкового образования, моделируемые в информационных программах. Учет особенностей младших школьников при моделировании учебного процесса с применением ИТ.

Использование ИТ на разных этапах изучения систем языка: в процессе обучения грамоте, при работе над фонетикой, графикой, орфографией, грамматикой и синтаксисом. Виды упражнений. Линии усложнения деятельности учащихся. Способы создания тестовых заданий. Возможности информационных технологий в развитии речи учащихся начальных классов.

3. Информационные технологии в литературном образовании. Виды информационных технологий. Специфика и возможности их использования при формировании и развитии читательских и речевых умений, литературоведческих и общекультурных знаний. Система читательских и речевых умений, формируемая в начальной школе, и компьютерные технологии. Обучение устному словесному рисованию, элементам стилистического анализа, анализа композиции с помощью компьютера. Использование ИТ при формировании начальных теоретико-литературных понятий на разных этапах литературного образования. Обучающие компьютерные игры на разных этапах литературного образования. Цели, задачи, возможности. Анализ компьютерной игры. Тестирование на уроках литературы как форма текущего и итогового контроля. Мультимедиа и урок литературы. Электронный учебник: возможности и недостатки. Заочная экскурсия с использованием мультимедиа. Литературное творчество и информационные технологии.

4. Информационные технологии в начальном естественно-математическом образовании. Цели и задачи использования информационных и телекоммуникационных технологий в начальном естественно-математическом образовании. Возможности решения профессиональных задач на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий при обучении предметам естественно-математического цикла в начальной школе.

Методические аспекты использования программно-педагогических средств в процессе обучения предметам естественно-математического цикла в начальной школе. Программно-педагогические средства. Классификация программно-педагогических средств, применяемых при обучении младших школьников естествознанию и математике, их дидактические свойства и возможности использования в учебно-воспитательном процессе. Обзор и характеристика программных продуктов. Основы дидактического анализа программно-педагогического средства. Демонстрация программных продуктов, используемых при обучении младших школьников естествознанию и математике. Проектирование и анализ урока с использованием электронных средств обучения в начальной школе. Методические подходы к проведению интегрированных уроков «Информатика - Учебный предмет» в начальной школе.

Использование компьютерных технологий учителем начальной школы при организации обучения предметам естественно-математического цикла в начальной школе. Автоматизированное рабочее место. Инструментальные компьютерные программы и возможности их использования для создания видео -информационного материала к уроку. Инструментальные средства и возможности их использования для создания наглядных пособий и раздаточного материала к уроку. Электронные энциклопедии и справочники по естествознанию. Их использование при подготовке к урокам в начальной школе. Инструментальные средства и возможности их использования для ведения документации (журнал успешности обучения учащихся). Использование ресурсов информационных сетей при подготовке к урокам естествознания. Сетевые программные средства. Примеры их коллективного использования в процессе обучения младших школьников естествознанию и математике. Использование ресурсов Интернета при подготовке к урокам естествознания (математики) в начальной школе. Обзор образовательных интернет-ресурсов.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Допущено учебно-методическим объединением вузов россии по направлениям педагогического образования

    Список учебников
    ... наук проф. В.Д.Черняк Допущено Учебно-методическим объединением вузов России по направлениям педагогического образования, Министерством образования Российской Федерации в качестве ... дружеские. Кроме учебной программы, помогала в подготовке команды 3х ...
  2. У российской академии образования (уро рао)

    Монография
    ... . Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве издания для преподавателей и студентов неязыковых факультетов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540300 ...
  3. Программа вступительного экзамена в магистратуру направление 050100 «педагогическое образование» программа «географическое образование»

    Программа
    ... программы. Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» Общие закономерности воспитания как основа гуманизации учебно ... , обуч-ся по спец. «География»: Допущено М-вом образования и науки РФ / Ю.Н.Гладкий, ...
  4. Религиозная культура в светской школе сборник материалов москва

    Документ
    ... о качестве образования от 23.12.2002: «В начальной школе преподаются следующие учебные дисциплины: ... методического материала «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» / На сайте Министерства образования и науки РФ ...
  5. Религиозная культура в светской школе сборник материалов москва

    Документ
    ... о качестве образования от 23.12.2002: «В начальной школе преподаются следующие учебные дисциплины: ... методического материала «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» / На сайте Министерства образования и науки РФ ...

Другие похожие документы..