Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

Рассмотрена на заседании Обсуждена на заседании Утверждена приказом

педагогического совета Совета школы директора школы

протокол № 2 от 30.08.2012 протокол № 1 от 24.08.2012 № 140- ОД от 30.08.2012

Основная образовательная программа

основного общего и среднего (полного) общего образования

МОУ «Судская средняя общеобразовательная школа №1»

Череповецкого муниципального района

на 2012 – 2016 годы

 

 

п.Суда. 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Оглавление

2

МОДУЛЬ 1. Характеристика школы и принципов её образовательной политики

2-10

МОДУЛЬ 2.Приоритетные направления, цели, задачи УВП.

10-11

МОДУЛЬ 3 Основная образовательная программа основного общего образования

11-61

Учебный план и его обоснование

11-21

Кадровый состав

22-28

Программно-методическое обеспечение (реализуемые программы и учебники)

28-49

Система предпрофильной подготовки

50-51

Методическое обеспечение курсов по выбору

52-59

Результативность предпрофильной подготовки

60-61

МОДУЛЬ 3 Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования

62-113

Учебный план и его обоснование

62-71

Кадровый состав

72-75

Программно-методическое обеспечение (реализуемые программы и учебники)

75-81

Методическое обеспечение элективных курсов

82-101

Результативность образовательного процесса на старшей ступени обучения

102-103

МОДУЛЬ 4. Дополнительное образование и система воспитательной работы

104-110

МОДУЛЬ 5. Промежуточная и итоговая аттестация

110-110

МОДУЛЬ 6. Управление реализацией программы

110-113

ПРИЛОЖЕНИЕ

114

Программа развития 1 «Профильное обучение как механизм адаптации учащихся сельской школы к профессиональному самоопределению

Программа развития 2 «Разработка модели мониторинга процесса включения учащихся в профессиональную деятельность»

Воспитательные программы:

  1. Концепция воспитательной деятельности

  2. Школа – территория здоровья

  3. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

  4. Мир профессий

Локальные акты

  1. Положение о курсах по выбору предпрофильной подготовки учащихся 9 классов и элективных курсах учащихся 10-11 классов

  2. Положение о предпрофильной подготовке

  3. Положение об исследовательской деятельности

  4. Положение об экспертизе учебно-исследовательских работ школьников

  5. Положение об индивидуальном учебном плане

  6. Положение о формах и порядке промежуточной аттестации

  7. Положения по государственной итоговой аттестации

Модуль 1. Характеристика школы и принципов её образовательной политики.

Информационная справка о школе.

Муниципальное образовательное учреждение «Судская средняя общеобразовательная школа №1» - - базовая школа Судского школьного округа Череповецкого муниципального района Вологодской области (распоряжение начальника управления образования №77 от 28.02.2008). Учредителем Учреждения и собственником его имущества является Череповецкий муниципальный район. Функции и полномочия Учредителя Учреждения осуществляет управление образования Череповецкого муниципального района.

Юридический адрес учреждения: 162702, Российская Федерация, Вологодская область, п.Суда, пер.Зелёный, дом 1.

Фактический адрес учреждения: 162702, Российская Федерация, Вологодская область, п.Суда, пер.Зелёный, дом 1.

Тел./ факс: 8(8202) 65-20-94

E-mail: Sudshk1@

Web-сайт:

В 1927 году открывается Судская начальная школа. В 1948 году школа становится семилетней, а с 1951 года – средней. Современное здание школы (проектная мощность – 662 ученика) приняло своих учеников в 1991 году. За период существования школы выпущено 1970 учеников из средней школы и 2143 – из основной. Каждый пятый ученик окончил школу на «4» и «5», 23 выпускников – медалисты.

МОУ «Судская средняя общеобразовательная школа №1» находится в сельской местности (44 км от г. Череповец), что определяет специфику её работы. В школе учатся дети, семьи которых принадлежат к разным социальным слоям: дети интеллигенции и дети из семей рабочих. Основу контингента учащихся составляют дети из рабочих семей со средним и низким уровнем достатка.

Школа тесно сотрудничает с филиалом МУ «Судское СКО» «Межновский сельский Дом культуры», поселковыми библиотеками, МОУ ДОД «Судская школа искусств», МОУ ДОД ЧМР «Дом пионеров и школьников», МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа». В 2012-2013 учебном году в школе обучается 256 человек (на начало года). Всего в школе 15 классов – комплектов:

в 1-4 классах (6 классов) обучается 117 человек,

в 5 – 9 классах (7 классов) обучается 122 человека,

в 10,11 классах – 17 человек.

До 1996 года школа работала в режиме функционирования, с 1996 года и по настоящее время - в режиме развития. Школа является базой для проведения районных семинаров по учебным дисциплинам, семинаров по управленческой деятельности. Складывается система диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника – как основы перевода учебного процесса в учебно - исследовательский; система мониторинга качества образования; управление педагогическим процессом на основе элементов педагогического менеджмента; совершенствование системы методической работы; создание социально – психологической службы. С 2006 года школа является инновационной экспериментальной площадкой муниципального уровня по проблеме «Профильное образование как механизм адаптации учащихся сельской школы к профессиональному самоопределению», с 2009 года - «Разработка модели мониторинга процесса включения учащихся в профессиональную деятельность».

Главная задача педагогического коллектива, – являясь центром образования и культуры, создать оптимальную развивающую среду, где высокое качество образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, а также обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося. Для сельской школы (т.к. нет альтернативных учебных заведений) принцип дифференциации и индивидуализации можно считать одним из ведущих и положить в основу организации учебно – воспитательного процесса. В соответствии с этим образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых и их родителей, социума. Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей.

Образовательная программа предназначена удовлетворять потребности:

- учащихся – в получении качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире.

- родителей – в наилучшем обеспечении прав и интересов ребенка в соответствии с его возможностями и способностями;

- учителей – в профессиональной самореализации и творческой деятельности;

- Вологодской области – в сохранении и развитии традиций региона как промышленного и культурного центра России;

- Череповецкого района – в сохранении демографической и социально-экономической стабильности.

Основным проектированным результатом освоения образовательной программы является формирование личности, способной реализовать свой творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества.

Одним из средств достижения данных результатов является организация предпрофильной подготовки на ступени основного общего образования и профильного обучения на ступени среднего (полного) общего образования. Успешному достижению данных результатов способствуют и социальные факторы, имеющиеся в школе:

- традиции в обучении, развитии и воспитании;

- квалифицированный педагогический состав;

- тесная связь с родителями обучающихся;

-направленность на выполнение социального заказа (потребность в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения).

МОУ «Судская средняя общеобразовательная школа №1» является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации.

Структурно образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разных ступеней обучения и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей.

Виды образовательных программ:

В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

  • I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;

  • II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;

  • III ступень - среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года;

  • программа профессиональной подготовки «Водитель автомобиля категории С».

Исходя из всего вышеперечисленного, миссию нашего образовательного учреждения мы определяем следующим образом – создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития каждого ребенка на основе его природных задатков и склонностей через творческое взаимодействие “учитель – ученик”. Поиск подходов к ее практической реализации составляет ведущую цель образовательной программы.

Кадровый состав.

В школе работает 26 педагогических работников, в том числе совместителей – 2 человека; высшее образование имеют 25 человек, среднее специальное – 1 человек.

В школе работают:

«Заслуженный учитель РФ»………………………………………….1 чел.,

«Отличник народного просвещения»………………………………. 4 чел.,

«Почётный работник общего образования РФ»…………………… 6 чел.,

награждены Грамотой Министерства образования РФ» ………… 3 чел.

Имеют квалификационные категории:

высшую…………………………………………………………………10 чел.,

первую………………………………………………………………….10 чел.,

вторую…………………………………………………………………..1 чел.,

не имеют категории…………………………………………………… 3 чел.

Стаж педагогической деятельности:

менее 2-х лет……………………………………………………………1 чел.

от 5 до 10 лет………………………………………………………… ..3 чел.,

от 10 до 20 лет …………………………………………………………3 чел.,

более 20 лет…………………………………………………………….19 чел.

Кадрами школа обеспечена полностью: помимо учителей, в школе работает педагог-психолог. Образование учителя соответствует профилю преподаваемого предмета.

В школе сложившийся, достаточно опытный, творческий, работоспособный педагогический коллектив. Его костяк составляют учителя - стажисты (73% имеют педагогический стаж более 20 лет). 96% педагогов имеют высшее педагогическое образование, соответствующее профилю преподаваемого предмета. 77% - имеют высшую и первую квалификационные категории по должности «учитель», они умеют адаптировать научные идеи к особенностям учреждения, учащихся, владеют педагогическими технологиями, добиваются устойчивых результатов у значительной части учащихся. Педагоги откликаются на нововведения, способны вникнуть в суть инновационных преобразований, ведущих к обновлению образовательного процесса. За последние годы школа пополнилась молодыми кадрами (15,4% от числа педагогических работников), что немаловажно в сложившейся ситуации в сфере образования, почти все они выпускники нашей школы. Молодых педагогов отличает свежий, новый взгляд, способность быстро перестраиваться (мобильность), умение видеть происходящие процессы в новом ракурсе, осмысливать и использовать инновации в своей педагогической деятельности.

50% членов административной команды школы имеют высшую квалификационную категорию по должности «руководитель ОУ». Повышение профессионализма является их внутренней потребностью. Они используют исследовательский подход в управлении школой, знают теоретические основы управления инновационными процессами.

Частью школы и её системообразующей единицей является социально-психологическая служба, что обеспечивает психологическое сопровождение образовательного процесса.

По результатам анкеты «Готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности» (ГИД, автор Л.Н. Серебренников) 94% учителей знают основные цели инновационных преобразований в школе, 87% - понимают конечные результаты своей деятельности в новой системе обучения, 55% - хотели бы внести изменения в работу школы, 61% - считают, что они владеют методикой работы по-новому, 85% - участвуют в профориентационной работе с учащимися, а 48% проводят её совместно с родителями, 94% считают, что инновационная деятельность способствует научному росту учителей, 81% -получают удовлетворение от преобразований в школе. В то же время 16% считают, что не владеют методикой работы по - новому и 23% затрудняются ответить на этот вопрос, 15% -не участвуют в профориентационной работе, 52% - не задействуют в ней родителей; 84% учителей требуется помощь в реализации своих идей.

Состояние учебно – материальной базы.

Школа располагает необходимой материально – технической базой и учебно – методическим оборудованием. В школе имеются оборудованные специализированные кабинеты биологии-химии, физики, географии, лингафонный кабинет, 2 компьютерных класса (23 персональных компьютера, имеется выход в Интернет), 1 компьютерный класс-цифровая лаборатория для внедрения и реализации ФГОС НОО. Всего в школе 54 ПК, одна интерактивная доска, одна маркерная доска с интерактивной приставкой, 7 мультимедийных проекторов в комплекте, 6 многофункциональных множительных аппаратов, 1 сканер, 5 лазерных принтеров, 1 цветной лазерный принтер. На всех ПК установлена лицензионная операционная система Windows 7. В 9–ти учебных кабинетах имеются телевизоры с DVD- приставкой. Всего 21 кабинет общей площадью 2500 м2; спортивный зал площадью 306 м2; актовый зал на 100 посадочных мест (с акустической системой); столовая с обеденным залом на 120 посадочных мест; 2 мастерские (столярная и слесарная), кабинет обслуживающего труда, кабинет профессионального обучения (автокласс), кабинет психолога, медицинский кабинет. В школе работает библиотека с необходимым набором учебно – методической и художественной литературы. Общий фонд школьной библиотеки составляет 19384 экземпляра, из них учебников – 5705 экземпляров.

Режим работы образовательного учреждения.

Начало учебного года – 1 сентября. Если это число приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый следующий за ним рабочий день.

  • Продолжительность учебного года:

- I ступень

1 класс – до 25 мая,

2 - 4 классы – до 30 мая.

- II ступень

5 – 8 классы – до 30 мая,

9 классы – до 25 мая.

- III ступень

10 класс – до 30 мая,

11 класс – до 25 мая.

  • Количество смен – 1.

  • Начало занятий:

- 1-4 классы: 8.30

  • Начало внеурочной деятельности – 13.30

- 5-11 классы: 8.30

  • Начало факультативных занятий – 15.00.

  • Продолжительность урока:

- в 1 классе:

35 минут (сентябрь – декабрь);

45 минут (январь – май)

- во 2-4 классах – 45 минут;

- в 5-11 классах – 45 минут.

  • Продолжительность перемен:

  • 2-11 классы:

1урок: 8.30 – 9.15 (перемена – 15 минут); завтрак 1-11 классы

2 урок: 9.30 – 10.15 (перемена – 20 минут), обед 2-4 классы

3 урок: 10.35 – 11.20 (перемена – 20 минут) – обед 1, 5-7 классы

4 урок: 11.40 – 12.25 (перемена – 15 минут) – обед 8-11 классы

5 урок: 12.40 – 13.25 (перемена – 10 минут)

6 урок 13.35 – 14.20 (перемена – 10 минут)

7 урок 14.30 – 15.15

  • Режим работы 1 класса:

  • сентябрь - октябрь

1 урок: 8.30 – 9.05 (перемена – 25 минут);

2 урок: 9.30 – 10.05 (динамическая пауза – 40 минут);

  1. урок: 10.45 – 11.20 (перемена – 20 минут).

  • ноябрь – декабрь

1 урок: 8.30 – 9.05 (перемена – 25 минут);

2 урок: 9.30 – 10.05 (динамическая пауза – 40 минут);

3 урок: 10.45 – 11.20 (перемена – 20 минут).

4 урок: 11.40 – 12.15

  • январь – май

1урок: 8.30 – 9.15 (перемена – 15 минут);

2 урок: 9.30 – 10.15 (перемена – 20 минут);

3 урок: 10.35 – 11.20 (перемена – 20 минут);

4 урок: 11.40 – 12.25 (перемена – 15 минут);

5 урок: 12.40 – 13.25 (перемена – 10 минут) (один раз в неделю за счет третьего урока физкультуры)

  • Продолжительность учебной недели:

- I ступень – 5 дней

- II ступень – 6 дней

- III ступень – 6 дней.

  • Среднее количество уроков в день:

1 ступень – 4, 5 уроков,

2 ступень – 4 – 6 уроков,

3 ступень – 5 – 6 уроков.

По определенному графику проводится классами дежурство по 1, 2, 3 этажам. В обязанности дежурных классов входит обеспечение дисциплины учениками, санитарного состояния, сохранности школьного имущества. По субботам дежурные классы сдают школу классным руководителям.

Работа спортивных секций, кружков, внеурочных занятий (1, 2 классы) проходит по расписанию, утвержденному директором школы.

  • Режим каникул: в соответствии с «Типовым положением об образовательном учреждении (п. 42) продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Расписание составляется в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (СанПин 2.42.2821-10 - «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»).

  • При организации учебного процесса используется традиционный, как и в большинстве школ, режим классно-урочной системы с традиционным распределением уроков по годам, неделям и дням.

  • Комплектование классов:

В школу на ступени начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования принимаются все граждане, которые проживают на закреплённой территории и имеют право на получение образования соответствующего уровня. Приём в школу регламентируется Уставом и Правилами приёма.

Социальный заказ родителей на образовательные услуги.

Для выявления социального заказа в школе проведено анкетирование “Школа глазами родителей”, “Школа глазами учащихся” и “ Родительский заказ – прогноз школе в ближайшее время”. Родители учащихся считают, что главная задача школы: дать качественную образовательную подготовку и подготовить учащихся для дальнейшего продолжения учебы (для поступления в высшие и средние учебные заведения). Из 210 опрошенных такого мнения придерживаются 70,2 % родителей и 48% родителей видят задачу школы не только в качественной подготовке для дальнейшего обучения, но и в воспитании “хороших людей”, в привитии им нравственных ценностей.

Принципиально важна для школы установка на сочетание качественного образования с обучением детей с разными интеллектуальными способностями и возможностями, это необходимо для нормального нравственного развития и становления учащихся. Школа должна стремиться создавать каждому учащемуся условия для полной реализации его возможностей, не требуя, однако, от него больше того, на что он способен. По результатам анкетирования выявлены следующие приоритетные для родителей и учащихся образовательные потребности.

  1. Условия учебно-воспитательного процесса.

Абсолютное большинство (в среднем 80%) родителей считают приоритетным обеспечение для учащихся доброжелательной нравственной атмосферы: 87,5% родителей учащихся начальной школы считают, что их детям в школе комфортно, в основной школе этот показатель составляет 70%, а в средней школе - 81%. Фактор доброжелательности обстановки важен для родителей еще и потому, что заметная доля учащихся испытывает трудности в социальной адаптации и нуждаются в щадящем учебно-воспитательном режиме.

  1. Содержание образования.

Родители считают, что помимо основных предметов желательно ввести в учебный план школы дополнительные учебные дисциплины, спецкурсы, факультативы, направленные на расширение и углубление базовых знаний, а также учебные дисциплины общеобразовательного и эстетического направления (этика, эстетика), дисциплины, направленные на формирование логического мышления.

Родители учащихся 3 ступени обучения единогласно высказались за введение предметов по выбору и 77,6% учащихся 10-11 классов придерживаются этого же мнения. Спектр этих предметов (по результатам опроса) достаточно широк: математика, русский язык, физика, иностранный язык, биология, химия, история, обществознание, литература, информатика и ИКТ. Причем 86,6% родителей считают, что это возможно и на платной основе, указывая при этом, что плата должна быть реальной и разумной.

  1. Система дополнительного образования.

Родители учащихся школы обеспокоены занятостью своих детей во внеурочное время. Большинство опрошенных высказалось за расширение сети кружков по интересам и спортивных секций. По результатам опроса родители хотели бы видеть своих детей, занимающихся в кружках: домоводство, рукоделие, мягкая игрушка, вязание, работа с древесиной, танцевальный, изостудия; в спортивных секциях: лыжи, настольный теннис, футбол, самбо, спортивные занятия, формирующие осанку: аэробика, гимнастика (для девочек).

  1. Фактор здоровья.

При выходе из школы родители хотят видеть своих детей здоровыми и психически уравновешенными, хотели бы, чтобы учителя владели данными о состоянии здоровья и психики их ребенка, старались помочь ему и использовали эти данные с целью его оздоровления: по результатам опроса такими данными владеют и используют в своей работе 98,2% учителей начальной школы; в основной школе этот показатель составляет – 68,4 %, а в средней – 59,6%. Немаловажны для родителей посильность и объем задаваемых домашних заданий, обучение детей приемам самостоятельной работы, недопустимость перегрузки учащихся и, как следствие этого, снижение показателей здоровья: по результатам опроса этот фактор учитывают 98,4% учителей начальной школы, в основной школе – 72,8% работающих учителей и в средней школе – 78,8%. Педагогическому коллективу необходимо работать над освоением и применением в своей работе здоровье и психосберегающих технологий обучения, над усилением спортивно-оздоровительной работы.

Для достижения главной цели (миссии) образовательного учреждения и удовлетворения социального заказа родителей чрезвычайно важно осуществить отбор средств реализации каждого из направлений на всех ступенях обучения и раскрытие его способностей

На первой ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношение между учащимися, учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества, смотивировать интерес к занятиям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение; сформировать прочную базисную общеобразовательную подготовку школьников; создать условия для получения дополнительного образования.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педколлектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на 3 ступени обучения и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся в различных видах познавательно – преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее.

На третьей ступени обучения образование, ориентированное на продолжение самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания, предопределило необходимость решения педколлективом полной средней школы следующих задач: завершить начатое ранее нравственное, духовное, физическое становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность выпускников к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить высокий уровень интеллектуального развития. С учетом этого расширен и обогащен школьный компонент учебного плана: элективные курсы, направленные на подготовку учащихся для продолжения образования в вузах и техникумах, учитывающие интересы и дальнейшую направленность обучения; дополнительная профессиональная подготовка юношей по специальности “водитель автотранспортных средств категории C“; созданы условия для получения дополнительного образования: кружки и секции.

Изучение медицинских карт учащихся и результаты проводимого ежегодно медосмотра позволили дать оценку состояния их здоровья: в среднем в школе 18,4% учащихся с первой группой здоровья, т.е. без патологии, 13,4% имеют хронические заболевания (3 группа здоровья): заболевания сердечнососудистой системы - 1 место, заболевания желудка – 2 место; 43 человека состоит на диспансерном учёте. Поэтому при разработке учебного плана необходимо не допускать перегрузки школьников, ориентируясь на предельно допустимую нагрузку. С целью отслеживания состояния здоровья учащихся классным руководителям в течение года вести наблюдения, беседы, анкетирование учащихся, учителям физкультуры использовать индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках физкультуры, проводить оздоровительные мероприятия.

Характеристика запроса различных категорий потребителей качества предоставляемых образовательных услуг выпускникам общеобразовательного учреждения

Социальный заказчик

Требования

Государство

Обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира.

Формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся: экономики, права.

Улучшение профессиональной ориентации.

Обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Внедрение информационных и коммуникативных технологий.

Региональный и муниципальный органы управления

Обеспечение выпускникам школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования: математики, физики, информатики, базовых социальных и гуманитарных дисциплин.

Родители

Качественное образование в соответствии с интересами и склонностями детей.

Индивидуальный и дифференцированный подходы к развитию личности ребенка. Выявление и поддержка одаренных детей.

Укрепление и сохранение здоровья обучающихся.

Профилизация образовательного процесса.

Педагогический коллектив

Обеспечение непрерывного профессионального роста, соответствующего запросам современной жизни.

Повышение социального статуса педагогических работников.

Улучшение материального благосостояния.

Улучшение условий труда.

Высшие учебные заведения

Обеспечение выпускникам школы фундаментальных знаний, готовность и способность реализовать знания, способность к саморазвитию, творчеству.

Основные источники изучения запросов

Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Инициатива Президента РФ Д.А.Медведева «Наша новая школа», Письмо Минобрнауки «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательных учреждений», данные анкетирования учащихся и их родителей.

Таким образом, государство хочет, чтобы мы создали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, творческой, социально-активной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью. Макросоциум хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, владеющую навыками саморазвития, самореализации, обладающую высокими нравственными ценностями. Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям; школу, обеспечивающую максимальное раскрытие способностей детей и их качественное образование. Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят быть успешными и получить высокий уровень образования. Сопоставляя социальный заказ с фактическими результатами деятельности образовательного учреждения, мы определяем «портрет» выпускника, включающий:

  • высокий уровень обученности выпускника, обеспеченный реализацией основных и дополнительных образовательных программ;

  • высокое интеллектуальное развитие, прочные знания основ наук, способность к самостоятельной познавательной деятельности;

  • владение навыками саморазвития, самовоспитания, самореализации;

  • сформированность общеучебных умений и навыков (высокий уровень достижения различных компетентностей);

  • активную жизненную позицию, владение высокими нравственными ценностями, гражданской ответственностью;

  • здоровый, трудолюбивый, имеющий навыки социального и культурного поведения;

  • владение навыками осознанного выбора профессии и дальнейшего профессионального роста.

Выпускник МОУ «Судская средняя общеобразовательная школа №1» - это человек, умеющий адаптироваться к жизни в обществе, готовый к осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ, обладающий чувствами гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека.

Модуль 2. Приоритетные направления, цели, задачи УВП.

На основе принципов образовательной политики, главной цели (миссии) школы, на основании материалов аналитического обоснования программы, социального заказа, очевидно, что мы не можем организовать УВП на основе какой-то одной образовательной практики. Здесь будет некий интегративный показатель, учитывающий еще следующие практики:

  • практика самореализации личности. Нам важно знать насколько полно ребенок реализовал заложенные в нем задатки, способности; насколько полно он удовлетворил в школе свои интересы и потребности. Это касается как когнитивной области, так и развития других сфер личности;

  • валеологическая практика, предполагающая оценку результатов образования по показателям соматического здоровья ребенка;

  • креативная практика, оценивающая результаты образования по сформированности у ребенка в школе способности к творчеству, творческой деятельности;

  • воспитательная практика. Мы считаем, что не встроенное в никакую воспитательную систему учение оказывает дезинтегрирующее влияние на личность школьника, а то и уродует его развитие.

Педколлектив поставил перед собой цель - создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и самореализации способностей каждого ребенка.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:

  1. Формирование физически здоровой личности:

  • недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;

  • оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;

  • привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, усиление линии оздоровительной работы;

  • изучение и внедрение в УВП здоровьесберегающих технологий обучения.

  1. Развитие творческих способностей учащихся:

  • выявление развития творческих способностей детей и совершенствование программ разного уровня развития;

  • создание творческой атмосферы путем организации кружков, факультативов, проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов;

  • привлечение учащихся к творческим конкурсам в школе и вне ее.

  1. Формирование творчески работающего коллектива учителей:

  • совершенствование методической работы, организация изучения новых методик обучения и диагностики качества образования.

  1. Организация УВП:

  • совершенствование учебного плана и учебных программ;

  • оптимальное сочетание базового, школьного компонента и дополнительного образования;

  • развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

  • изучение и внедрение в практику технологий развивающего обучения, педагогических технологий на основе дифференциации обучения;

  • создание психологической службы.

Приоритетные направления деятельности:

  • обеспечение вариативности образования;

  • обеспечение преемственности и непрерывности образования;

  • реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения.

Модуль 3. Основная образовательная программа основного общего образования.

1.Учебный план и его обоснование

Учебный план МОУ «Судская средняя общеобразовательная школа №1» ориентирован на развитие учащихся, дифференциацию обучения, на довузовскую и предпрофильную подготовку.

Учебный план разработан на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (далее ФБУП), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312, с изменениями внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 № 889 и от 03.06.2011 № 1994 и Регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Вологодской области (далее РБУП), утвержденного приказом департамента образования Вологодской области от 31.03.2005 г. № 574, с изменениями, внесёнными приказами Департамента Вологодской области от 01.07.2011 № 1018, от 22.08.2012 № 1077, письмом Департамента образования вологодской области «Об организации преподавания в общеобразовательных учреждениях курса ОРКСЭ в 2012-2013 учебном году» от 22.08.2012 № 03-08/5325, Об организации внеурочной деятельности в начальной школе в 2012-2013 учебном году от 03.09.2012 №03-08/5539, с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях, СанПин 2.4.2.2821-10», в соответствии с постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированных в Министерстве юстиции РФ 03.03.2011, регистрационный № 19993; который регламентирует инвариантную часть учебного плана. Помимо этого ОУ определило дополнительные предметы (курсы), включенные в те или иные образовательные области, за счет часов, выделенных на занятия по выбору, факультативные и индивидуальные занятия, с целью компенсации или повышения уровня образовательной подготовки учащихся, исходя из интересов и запросов учащихся и их родителей.

Основные задачи:

- реализация федерального, регионального и школьного компонента учебного плана;

- наполнение образовательных областей дополнительными курсами, соответствующими определенному образовательному направлению;

- включение в учебный план предметов (курсов) по выбору учащихся.

Учебный план II ступени обучения состоит из следующих учебных предметов:

- русский язык, литература, иностранный язык (английский, французский);

- математика, информатика и ИКТ – 8, 9 классы;

- история, обществознание (включая экономику и право), география;

- биология, физика, химия;

- искусство (музыка, изобразительное искусство);

- физическая культура, ОБЖ;

- технология (труд) – 5,6,7,8 классы;

Предметы инвариантной части ведутся в полном объеме, в соответствии с РБУП для шестидневной учебной недели.

Учебный плана II ступени обучения.

Учебные предметы

Классы /кол-во часов в год

всего

Название

V

VI

VII

VIII

IX

Федеральный

компонент

Русский язык

6

6

4

3

2

21

Литература

2

2

2

2

3

11

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика

5

5

5

5

5

25

Информатика и ИКТ

1

2

3

История

2

2

2

2

2

10

Обществознание (включая экономику и право)

1

1

1

1

4

География

1

2

2

2

7

Природоведение

2

2

Физика

2

2

2

6

Химия

2

2

4

Биология

1

2

2

2

7

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

2

1

1

8

Технология (труд)

2

2

2

1

7

Основы безопасности

жизнедеятельности

1

1

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

Итого

27

28

30

31

30

146

Региональный

компонент

Истоки

1

1

1

1

1

5

Основы безопасности

жизнедеятельности

0,5

0,5

0,5

1,5

Краеведение:

-Региональная экономика

- География Вологодской области

- Экология Вологодской области

-История Вологодского края

-Литература Вологодской области

0

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0

0,5

0,5

0,5

0,5

0

00,5

0,5

6,5

Итого

2

2

3

3

3

13

Компонент образовательного учреждения (углубление, факультативные курсы по выбору, индивидуальная и групповая работа, элективные курсы)

3

3

2

2

3

13

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-ждневной учебной неделе

32

33

35

36

36

172

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Изучение обществознания(включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 - 15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из ";языков"; международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности

Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

- воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Изучение предмета «Истоки» ориентированы на овладение навыками сотрудничества, умения ориентироваться в современной социокультурной среде, отечественном духовном и культурном наследии; на формирование понимания духовно- нравственного смысла важнейших видов человеческой деятельности.

5 класс

Учебный план разработан на основе РБУП.

Федеральный компонент реализуется полностью и усиливается за счет школьного компонента «Литература» (+ 1 час, всего 3 часа), что в значительной мере способствует реализации целей и задач, поставленных в УМК (авторы–составители Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин). Предмет «Искусство» в 5 классе реализуется через два неинтегрированных предмета: «ИЗО» (изобразительное искусство) и «Музыка». Учебный предмет «Технология (труд)» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения (созданы условия для отдельного обучения мальчиков и девочек). Предмет «Природоведение» ведется в 5 классе (2 часа в неделю) в целях обеспечения преемственности с преподаванием предмета «Окружающий мир» в начальном звене. Преподавание ведется по программе В.В. Пасечника, В.В.Латюшина, В.М. Пакуловой, рассчитанной на 2 недельных часа (5 класс) с целью содержательной преемственности в преподавании курса биологии на II и III ступени по УМК В.В. Пасечника.

Региональный компонент представлен предметами: «Истоки», который изучался во 2-4 классах. «Основы безопасности жизнедеятельности» (17 часов как самостоятельный предмет блоком в первом полугодии 1 час в неделю) и краеведение: «Литература Вологодской области» (17 часов как модуль предмета «Литература» во 2 полугодии).

Школьный компонент реализуется через факультативы: «Азы информатики» (скорректированная программа Л.Л. Босовой.) в целях соблюдения преемственности и принципа непрерывности в преподавании данной дисциплины для продолжения формирования компьтерной грамотности учащихся на 2 ступени обучения.

6 класс

Учебный план разработан на основе РБУП.

Федеральный компонент реализуется полностью и усиливается за счет школьного компонента: «Биология» (+ 0,5 часа, всего 1,5 часа), «География» (+ 0,5 часа, всего 1,5 часа), что в значительной мере способствует реализации целей и задач, поставленных в УМК (авторы–составители В.В.Пасечник – биология и А.И.Алексеев - география), данный критерий обозначен в пояснительной записке к РБУП Вологодской области (Вологда, 2005). Предмет «Искусство» в 6 классе реализуется через два неинтегрированных предмета: «ИЗО» (изобразительное искусство) и «Музыка».

Учебный предмет «Технология (труд)» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения (созданы условия для отдельного обучения мальчиков и девочек).

Региональный компонент представлен предметами: «Истоки», который изучался во 2-5 классах. «Основы безопасности жизнедеятельности» (17 часов как самостоятельный предмет блоком в первом полугодии 1 час в неделю) и краеведение: «История Вологодского края» (17 часов как модуль предмета «История» во 2 полугодии учебного года).

Школьный компонент представлен сквозным факультативом «Азы информатики» (программа составлена учителем) что способствует формированию элементарной компьютерной грамотности и реализации принципа непрерывности в преподавании данной дисциплины.

7 класс

Учебный план разработан на основе РБУП.

Федеральный компонент реализуется полностью. Предмет «Искусство» в 7 классе реализуется через два неинтегрированных предмета: «ИЗО» (изобразительное искусство) и «Музыка». Учебный предмет «Технология (труд)» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения (созданы условия для отдельного обучения мальчиков и девочек).

Региональный компонент представлен предметами: «Истоки», который изучался во 2-6 классах. «Основы безопасности жизнедеятельности» (17 часов как самостоятельный предмет блоком в первом полугодии 1 час в неделю) и краеведение: «Региональная экономика» (17 часов как модуль предмета «Обществознание (включая экономику и право); «История Вологодского края» (17 часов как модуль предмета «История»); «Экология Вологодской области» (17 часов как модуль предмета «Биология») во 2 полугодии учебного года.

Школьный компонент представлен факультативом «Графическая информация» (программа Н.Д. Угринович), что способствует формированию элементарной компьютерной грамотности и реализации принципа непрерывности в содержательной линии преподавания данной дисциплины.

8 класс

Учебный план разработан на основе РБУП.

реализуется через два неинтегрированных предмета: «ИЗО» (изобразительное искусство) и «Музыка» (0,5 часа - музыка в 1 полугодии, 0,5 часа – изобразительное искусство во 2 полугодии). Учебный предмет «Технология (труд)» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения (созданы условия для отдельного обучения мальчиков и девочек) и завершает данную предметную линию на основной ступени обучения..

Региональный компонент представлен предметами: «Истоки», который изучался во 2-7 классах, и краеведение: «Литература Вологодской области» (17 часов как модуль предмета «Литература»); «История Вологодского края» (17 часов как модуль предмета «История»); «Региональная экономика» (17 часов как модуль предмета «Обществознание (включая экономику и право); «География Вологодской области 17 часов как модуль предмета «География»).

Школьный компонент1 час используется на преподавание черчения в качестве модуля учебного предмета «Технология» (данный критерий обозначен в пояснительной записке к РБУП для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования (Вологда, 2005).

9 класс

Учебный план разработан на основе РБУП.

Федеральный компонент реализуется полностью. Предмет «Искусство» в 9 классе реализуется через два неинтегрированных предмета: «ИЗО» (изобразительное искусство) и «Музыка» (0,5 часа - музыка в 1 полугодии, 0,5 часа – изобразительное искусство во 2 полугодии).

Региональный компонент представлен предметами: «Истоки», который изучался во 2-8 классах, и краеведение: «Литература Вологодской области» (17 часов как модуль предмета «Литература»); «История Вологодского края» (17 часов как модуль предмета «История»); «Региональная экономика» (17 часов как модуль предмета «Обществознание (включая экономику и право); «География Вологодской области 17 часов как модуль предмета «География»).

Школьный компонент реализуется черезпреподавание спецкурсов: по математике «Решаем математические задачи» (базовый и повышенный уровень) и по русскому языку «Работа с текстом», направленных на дополнительную подготовку к государственной (итоговой) аттестации, по русскому языку и математике с использованием заданий стандартизированной формы.

Занятия проводятся во второй половине дня согласно утвержденному расписанию.

Учебный план II ступени обучения усилен занятиями учащихся в системе дополнительного образования, направленными на развитие познавательного интереса, удовлетворение интересов и запросов учащихся, развитие ключевых компетентностей – коммуникабельности, толерантности, креативности мышления.

-Кружок «Веселые нотки»;

-Кружок «Рукодельница»;

-Кружки «Филолог – эрудит» и «Юный биолог» направлены на работу с одаренными детьми, подготовку к олимпиадам и конкурсам;

- Изостудия «Юный художник».

- Спортивные секции по волейболу для 2-х возрастных групп.

Занятия проводятся во второй половине дня по утвержденному расписанию.

2. Кадровый состав

Данные об учителях, реализующих общеобразовательные программы основного общего образования:

Фамилия, имя,

отчество

Предметы

Образование и специаль-ность по диплому, когда и где получил

Наличие ученых или почетных званий

Квалифика-ционная категория (разряд)

Курсы повышения квалификации, переподготовки

(где, когда, тема)

1

Зайцева Евгения Андреевна

Русский язык

Литература

Высшее: ЧГПИ, 1979г, учитель русского языка и литературы

Отличник народного просвещения (1982)

I, 20.12.2010

Проблемные ВИРО, 36 ч, 22.11-27.11.10, «Формирование текстовой культуры учащихся в процессе подготовки к олимпиаде и итоговой аттестации в форме ЕГЭ»; Образовательные ЧГУ – 08.09-20.12.2008, 72ч, удостоверение №1192

«Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

2

Новикова Надежда Юрьевна

Русский язык

Литература

Высшее: ЧГУ, 2002г, учитель русского языка и литературы

высшая, 14.12.2010

Образовательные ВИРО, 144ч, 22.10 - 17.11.2007, свидетельство №388, «Актуальные вопросы теории и методики русского языка и литературы в социокультурных условиях».

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 13.06 – 23.06.12, свидетельство №СВ 2250/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

3

Коничева Татьяна Владимировна

Француз ский язык

Высшее:ВГПИ, 1982г, учитель французского и немецкого языков

Почетный работник общего образования РФ (2001) Заслуженный учитель РФ (2011)

Высшая, 13.04.2009

Образовательные ЧГУ, 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1185, «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Образовательные ВИРО для учителей иностранных языков , 144ч, 20.10.08 -04.04.09, свидетельство № 2032; «Совершенство профессионального мастерства педагога»

4

Кузнецова Валентина Александровна

Француз

ский язык

Высшее: ВГПИ, 1973г, учитель французского и немецкого языков

II, 29.03.10

Проблемные ВИРО, 72ч, 15.02-27.02.10, «Преподавание иностранного языка в контексте современной образовательной парадигмы». Инвариантные модули.

Образовательные ЧГУ – 08.09-20.12.2008, 72ч , удостоверение №1194

«Предпрофильная и профильная подготовкав процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

5

Лобынцева Ирина Леонидовна

Английский язык

Высшее: ВГПИ,1986г, учитель английского и немецкого языков

I, 24.11.2008

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 13.06 – 23.06.12, свидетельство № СВ 2240/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

Проблемные ВИРО: 24ч, 29.09-01.10.08, «Элективные курсы на уроках иностранного языка»; 30ч, 05.04-10.04.10, «Современные технологии преподавания иностранных языков»

6

Кузнецова Жанна Ивановна

Математика

Высшее: ЧГПИ, 1988г, учитель физики и математики средней школы

Почетный работник общего образования РФ (2008)

I, 24.02.2009;

I, 26.11.2007

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 16.04 – 26.04.12, свидетельство № СВ 1310/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

Образовательные ЧГУ, 72ч, 08.09- 20.12.08 удостоверение №1189 «Предпрофильная и профильная подготовкав процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Проблемные ВИРО, 24 ч, 28.01-30.01.08 «Методическое сопровождение преподавания математики в условиях перехода на новый БУП»; 18ч, 09.12 – 11.12.10 «Прикладная и практическая направленность преподавания стохастического материала в курсе основной и старшей школы»

7

Хрусталева Надежда Иванована

Математика

Высшее: ЧГПИ, 1977г, учитель математики, физики

Почетная грамота Министерства образования РФ(2001)

I, 24.11.2008

Образовательные ВИРО, 108ч 22.10 – 10.11.07 свидетельство №324 «Актуальные проблемы в преподавании математики в условиях модернизации образования; образовательные ЧГУ, 72ч, 08.09- 20.12.08 удостоверение №1186 «Предпрофильная и профильная подготовкав процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

8

Парфенова Елена Михайловна

Физика,

информати ка и ИКТ

Высшее: ЧГУ, 2003г, учитель физики и информатики

I, 30.11.2009

Проблемные ВИРО, 72 ч, 07.11-09.11.07, 02.04-03.04.08, удостоверение №815 «Содержательно-методические аспекты подготовки учащихся к ЕГЭ по физике»

Образовательные ЧГУ, 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1211 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

9

Галухин Сергей Михайлович

География

Высшее: ВГПИ, 1987г, учитель географии и биологии

I, 27.12.2010

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 16.04 – 26.04.12, свидетельство № СВ 1295/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

Образовательные ЧГУ , 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1197 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Проблемные ВИРО: 18ч, 08.02-10.02.10, «Формирование исследовательской деятельности учащихся средствами естественнонаучных дисциплин»; 18ч, 02.03-04.03.10 «Использование информационно-компьютерных технологий при изучении предметов естественнонаучного цикла»

10

Мацеринская Надежда Генриховна

Природоведение, биология, химия

Высшее: ВГПИ, 1988г, учитель биологии и химии

высшая, 10.04.2012

Проблемные ВГТУ, 72ч, 06.11-26.12.2007, удостоверение №324, «Интернет-технологии для работников образования»

Проблемные ВИРО, 18ч, 01.11-03.11.2010, «Обновление содержания школьного курса химии»

Образовательные ЧГУ , 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1209 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

11

Павловцева Ангелина Николаевна

История; обществознание

Высшее: ВГПИ, 1976г, учитель истории, обществозна-ния, английского языка

Почетный работник общего образования РФ (2009)

высшая, 10.03.2009

Проблемные ВИРО:

- 96ч, 20.10-01.11.2008, удостоверение №210, «Развитие профессиональной компетентности педагогов»; - 36ч, 17.12-22.12.07 «Теоретические и методические аспекты подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию и преподавание обществознания в профильных классах»

Образовательные ЧГУ - 20.12.2008 - 72 часа, удостоверение №1208, «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

12

Дарушина Марина Александровна

Технология, ОБЖ

Высшее: ЧГУ, 2004г, учитель технологии и предпринимательства

высшая, 13.04.2010

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 13.06 – 23.06.12, свидетельство № СВ2309/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

Проблемные ВГТУ, 72ч, 24.03-23.04.2008, удостоверение №115, «Интернет-технологии для работников образования»

Проблемные ВИРО, 30ч, 18.02- 22.02.08, «Основы бизнес проектирования»;

16ч, 07.12-08.12.2010, «Приемы педагогической техники в преподавании курса ОБЖ. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ. Инструментальный контроль качества знаний по курсу ОБЖ»

13

Щукин Александр Васильевич

Технология

Высшее: ЧГПИ, 1976г, учитель трудового обучения и физики

Отличник народного просвещения (1994)

I, 26.11.2007

Образовательные ВИРО, 108 ч, 30.01. – 30.05.12, свидетельство №СВ/1607/б «Реализация современной модели образования в практике учителей предметной области «Технология»

14

Анисимова Наталья Васильевна

Изобразительное искусство,

истоки

Высшее: ЧГУ, 2011г.
учитель изобразительного искусства

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 13.06 – 23.06.12, свидетельство № СВ2269/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

Проблемные ВИРО, 12ч, 21.09-09.12.11, сертификат №3343, «Особенности методики и содержания преподавания курса «Истоки» в 5-9 классах»

15

Кузнецова Людмила Анатольевна

Музыка

Высшее: ВГПУ, 2009г, учитель музыки

I, 24.11.2008

Образовательные ЧГУ - 20.12.2008 - 72 часа, удостоверение №1199 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

16

Дранышева Ольга Николаевна

Педагог-психолог;

Высшее: ЧГУ, 2000г., педагог

I, 03.03.2008

Образовательные ВИРО, 108ч, 20.03 – 10.04, 13.06 – 23.06.12, свидетельство № СВ 2519/СП «Введение ФГОС основного общего образования в деятельность ОУ»

Образовательные ВИРО, 108ч, 19.09-10.12.11, свидетельство №2206 «Современные технологии работы педагога-психолога в образовании (в форме индивидуальной стажировки)

Проблемные ВИРО, 16ч, 13.10-14.10.11, сертификат №1102, «Система диагностической работы психолога в ОУ при переходе на новые ФГОС»

17

Покровский Алексей Владимирович

Физическая культура

Высшее: ВГПИ, 1976г, учитель физики

I, 30.10.2010

Образовательные ЧГУ - 20.12.2008 - 72 часа, удостоверение №1212, «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Проблемные ЧГУ, 72ч, 16.12 – 25.12.2009, удостоверение №2248, «Организация массового и детско-юношеского спорта»

ВИРО, 18ч, 25.03 – 27.03.2010, «Методика обучения школьной программы «Спортивные игры», волейбол.

Санкт – Петербург, Семинар судей по пляжному волейболу, 23.05.2009

3.Программно-методическое обеспечение образовательной программы основного общего образования.

Реализуемые общеобразовательные программы:

Общеобразовательная программа основного общего образования

Предметы в соответствии с учебным планом

Класс

Название программы (наименование, автор, год издания)

Уровень учебной программы (базовый, углубленный, коррекционный)

Вид учебной программы (типовая, скорректированная, модифицированная, авторская,

экспериментальная, рабочая учебная программа),

кем рекомендована / допущена

Причины корректи-ровки

Учебники, пособия для обучающихся (наименование, автор, год издания)

Соответствие федеральному перечню учебников (указать год утверждения перечня)

Русский язык

5

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений

5 – 9 классы

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

М.Н.Шанский. М.: «Просвещение»

2007г.

базовый

авторская

Русский язык - 5

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. М.: «Просвещение», 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений

5 – 9 классы

Т.А.Ладыженская,

М.Т.Баранов,

М.Н.Шанский.

«Просвещение»

2007г.

базовый

авторская

Русский язык - 6

Ладыженская Т.А.,

Баранов М.Т. и др. «Просвещение», 2008, 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений

5 – 9 классы

Т.А.Ладыженская,

М.Т.Баранов,

М.Н.Шанский.

«Просвещение»

2007г.

базовый

авторская

Русский язык -7

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Л.А. Тростенцова и др.;науч. ред. Н.М.Шанский. М.: « Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений

5 – 9 классы

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

М.Н.Шанский. М.: «Просвещение», 2007г.

базовый

авторская

Русский язык - 8

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений

5 – 9 классы

Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,

М.Н.Шанский. «Просвещение»

2007г.

базовый

авторская

Русский язык -9.

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д, Александрова О.М. М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Литература

5-11

Программа по литературе для 5 -11 классов общеобразовательной школы.

Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

«Русское слово»

2011г.

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Литература

5

Программа по литературе для 5 – 9 классов

Авт-сост.

Г.С.Меркин

«Русское слово»

2011г.

Литература Вологодского края

Программа и тематическое планирование/ Авторы-сост. С.Ю. Баранов, И.В. Мовнар; науч.ред. С.Ю..Баранов.- Вологда: ВИРО, 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Литература – 5 ( в 2 частях)

Г.С.Меркин. «Русское слово», 2006

Литература Вологодского края, 5 – 6 кл, учебное пособие. Под редакцией С.Ю. Баранова

«Учебная литература», 2006

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программа по литературе для 5 -9 классов

Авт-сост

Г.С.Меркин

«Русское слово»

2011г.

Литература Вологодского края

Программа и тематическое планирование/ Авторы-сост. С.Ю. Баранов, И.В. Мовнар; науч.ред. С.Ю..Баранов.- Вологда: ВИРО, 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Литература - 6

Г.С.Меркин. «Русское слово», 2005

Литература Вологодского края, 5 – 6 кл, учебное пособие. Под редакцией С.Ю. Баранова,

«Учебная литература», 2005

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программа по литературе для 5 -9 классов

Авт-сост.

Г.С.Меркин

«Русское слово»

2011г.

Литература Вологодского края:

Программа и тематическое планирование/ Авторы-сост. С.Ю. Баранов, И.В. Мовнар; науч.ред. С.Ю.Баранов.- Вологда: ВИРО,2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Литература 7,

Г.С.Меркин. «Русское слово», 2010.

Литература Вологодского края, 7 – 8 кл, учебное пособие. Под редакцией С.Ю. Баранова,

«Учебная литература», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программа по литературе для 5 -9 классов

Авт.-сост.

«Русское слово»

2011г.

Литература Вологодского края

Программа и тематическое планирование/ Авторы-сост. С.Ю. Баранов, И.В. Мовнар; науч.ред. С.Ю..Баранов.- Вологда: ВИРО, 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Литература -8 ( в 3 частях)

Г.С.Меркин. «Русское слово», 2007

Литература Вологодского края, 7– 8 классы, учебное пособие. Под редакцией С.Ю. Баранова

«Учебная литература», 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа по литературе для 9 класса

С.А. Зинин

«Русское слово»

2011г.

Литература Вологодского края6

Программа и тематическое планирование/ Авторы-сост. С.Ю. Баранов, И.В. Мовнар; науч.ред. С.Ю. Баранов. Изд. Вологда: ВИРО, 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Литература-9 (в 2 частях)

С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев . «Русское слово», 2009

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Английский язык

5

Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений

М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, «Титул», 2010

базовый

авторская

Английский язык 5 – 6

М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева

«Титул», 2012

Рабочая тетрадь 5-6классы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программа курса английского языка для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман «Титул», 2009г.

базовый

авторская

Английский язык (Счастливый английский .ру)

К.И.Кауфман,

М.Ю.Кауфман. «Титул», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программа курса английского языка для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман «Титул», 2009г.

базовый

авторская

Английский язык - 7 (Счастливый английский .ру)

К.И.Кауфман,

М.Ю.Кауфман. «Титул», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программа курса английского языка для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений . К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман «Титул», 2009г.

базовый

авторская

Английский язык -8 (Счастливый английский .ру)

К.И.Кауфман,

М.Ю.Кауфман. «Титул», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа курса английского языка для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман. «Титул», 2009г.

базовый

авторская

Английский язык-9 (Счастливый английский .ру)

К.И.Кауфман,

М.Ю.Кауфман. «Титул», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Французский язык

5

Французский язык.

Рабочие программы 5-9 классы. А.С. Кулигина, А.В. Щепилова М.: «Просвещение», 2011

базовый

авторская

Французский язык – 5 А.С. Кулигина, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Французский язык. Программа образовательных учреждений 5 -9 классы. «Синяя птица» Н.А. Селиванова. «Просвещение», 2009

базовый

авторская

Французский язык

«Синяя птица» 7-8 классы

Н.А.Селиванова, А.Ю. Шашурина. М.: «Просвещение», 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Французский язык. Программа образовательных учреждений 5 -9 класс. «Синяя птица» Н.А. Селиванова. М.: «Просвещение», 2009

базовый

авторская

Французский язык

«Синяя птица» 9 класс

Н.А.Селиванова, А.Ю. Шашурина. М.: «Просвещение», 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Математика

5

Программа. Математика 5-6 кл

В.И. Жохов

«Мнемозина», 2009г.

базовый

авторская

Математика - 6

Н.Я Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд М.: «Просвещение», 2008

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программа. 5-6 кл

В.И. Жохов

«Мнемозина», 2009г.

базовый

авторская

Математика - 6

Н.Я Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд М.: «Просвещение», 2009

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программы Алгебра

7 – 9 классы А.Г. Мордкович

«Мнемозина» 2007г

Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7- 9 классы.

Составитель: Т.А. Бурмистрова

«Просвещение», 2008

базовый

Скорректирован- ная на основе авторской

Алгебра (2 части - учебник и задачник) А.Г.Мордкович, «Мнемозина», 2010

Геометрия 7 – 9 А.В.Погорелов, М.: «Просвещение», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программы Алгебра

7 – 9 классы А.Г. Мордкович

«Мнемозина» 2007г

Программы общеобразовательных учреждений . Геометрия 7- 9 классы.

Составитель: Т.А. Бурмистрова

«Просвещение», 2008

.

базовый

Скорректированная на основе авторской

Алгебра – 8 ( 2 части -учебник и задачник) А.Г.Мордкович «Мнемозина», 2 части

Геометрия 7 -9 А.В.Погорелов М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программы общеобразовательных учреждений . Геометрия 7- 9 кл.,

2008г Составитель: Т.А. Бурмистрова

М.: «Просвещение»

Программы Алгебра

7 – 9 классы А.Г. Мордкович

«Мнемозина» 2007г.

базовый

Скорректированная на основе авторской

Геометрия 7 – 9 А.В.Погорелов «Просвещение», 2010

Алгебра (2 части - учебник и задачник) А.Г.Мордкович, П.В. Семенов

«Мнемозина», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Информатика и ИКТ

8

Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8 – 9 классы) Н.Д. Угринович, «Бином», 2010

базовый

авторская

Информатика и ИКТ -8 Н.Д. Угринович, «Бином» 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8 – 9 классы) Н.Д. Угринович, «Бином», 2010

базовый

авторская

Информатика и ИКТ - 9

Угринович Н.Д.

«Бином», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

История

5

Программы общеобразовательных учреждений. «История Обществознание.

5 – 11кл. М.: «Просвещение», 2007

История древнего мира. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая

базовый

авторская

История древнего мира-5 А.А.Вигасин, И.И.Годер, С.С.Свеницкая. М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание.

5 – 11кл. «Просвещение»

2007

История средних веков. В.А. Ведюшкин

История России А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

История Вологодского края: программа и тематическое планирование 6 - 9 классы Вологда: ВИРО 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

История средних веков- 6 Е.В.Агибалова, Г.М.Донской «Просвещение», 2010

История России с древнейших времен до 16 века. 6 класс. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «Просвещение», 2010

История Вологодского края с древнейшего периода до конца 18 века. 6 – 7 классы Науч. редактор М.А. Безнин. Вологда: «Учебная литература», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программа общеобразовательных учреждений. «История .обществознание.

5 – 11кл. «Просвещение»

2007г.

Новая история. А.Я. Юдовская, Л.М.

Ванюшкина

История России А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

История Вологодского края: программа и тематическое планирование 6 - 9 классы Вологда: ВИРО 2007

базовый

Скорректирова ная на основе авторской

Всеобщая история -7. История нового времени 1500– 1800г . А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина,

«Просвещение», 2010

История России – 7, 17 – конец 18века. А.А.Данилов,Л.Г.Косулина

«Просвещение», 2010

История Вологодского края с древнейшего периода до конца 18 века. 6 – 7 классы Науч. редактор М.А. Безнин Вологда: «Учебная литература», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программа общеобразовательных учреждений. «История .обществознание.

5 – 11кл. «Просвещение»

2007г.

Новая история. А.Я. Юдовская, Л.М.

Ванюшкина.

История России А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

История Вологодского края: программа и тематическое планирование 6 - 9 классы Вологда: ВИРО 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Всеобщая история -8. История нового времени 1800– 1913г . А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М. Ванюшкина,

М.: «Просвещение», 2010

История России 19 век -8 А.А.Данилов,Л.Г.Косулина.

М.: «Просвещение», 2010

История Вологодского края XIX – начала XXI века. 8 – 9классы

Под редакцией М.А. Безнина Вологда, 2009

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа общеобразовательных учреждений. «История .обществознание.

5 – 11кл. «Просвещение»

2007г.

Новая история зарубежных стан 20 – начало 21 века. А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова;

История России А.А. Данилов, Л.Г. Косулина;

История Вологодского края: Программа и тематическое планирование 6 - 9 классы. Изд.Вологда: ВИРО 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Всеобщая история

Новейшая история -9

О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа, М.: «Просвещение», 2010;

История России XX-началоXXIв – 9

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина

М.: «Просвещение», 2010;

История Вологодского края XIX – начала XXI века 8 – 9классы

Под редакцией М.А. Безнина Вологда, 2009

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Обществознание (включая экономику и право)

6

Программы общеобразовательных учреждений.

Обществознание 6-11 кл

«Просвещение»

2009г.

Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванов, А.И. Матвеев.

базовый

авторская

Обществознание -6 Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программы общеобразовательных учреждений.

Обществознание 6-11 кл

«Просвещение»

2009г. Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванов, А.И. Матвеев.

Экономика региона.Программа и тематическое планирование 7 – 9 классы М.А. Алексеева, О.Л. Гузакова, Г.В. Леонидова, С. Н. Фурсик. ДО Вологодской области ВИРО, 2007

базовый

Скорректирован- ная на основе авторской

Обществознание -7. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой М.: «Просвещение», 2010

Экономика региона 7-9 класс, учебное пособие. Под ред. О.Л Гузаковой, ВИРО, 2011, 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программы общеобразовательных учреждений.

Обществознание 6-11 кл

«Просвещение»

2009г. Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванов, А.И. Матвеев.

Экономика региона.Программа и тематическое планирование 7 – 9 классы М.А. Алексеева, О.Л. Гузакова, Г.В. Леонидова, С. Н. Фурсик. ДО Вологодской области ВИРО 2007

базовый

Скорректирован- ная на основе авторской

Обществознание 8. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой. М.: «Просвещение», 2012

Экономика региона 7-9 класс, учебное пособие. Под ред. О.Л. Гузаковой, 2011, 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программы общеобразовательных учреждений.

Обществознание 6-11 кл

«Просвещение»

2009г. Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванов, А.И. Матвеев.

Экономика региона.Программа и тематическое планирование 7 – 9 классы М.А. Алексеева, О.Л. Гузакова, Г.В. Леонидова, С. Н. Фурсик. ДО Вологодской области ВИРО 2007

базовый

Скорректированная на основе авторской

Обществознание - 8. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, А И. Матвеева. М.: «Просвещение», 2010

Экономика региона 7-9 класс, учебное пособие. Под редакцией О.Л. Гузаковой, 2011, 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

География

6

Программа для общеобразовательных учреждений

6 – 9 классы

А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина

«Просвещение», 2010

базовый

авторская

География-6. Природа и люди.

Под редакцией А.И. Алексеева «Просвещение», 2010

Атлас, «Дрофа» под редакцией Т. П. Герасимовой, 2011

Контурные карты, «Дрофа» 2011. Руководитель проекта В.И Сиротин

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программа для общеобразовательных учреждений

6 – 9 классы

А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина.

М.: «Просвещение»

2010

базовый

авторская

География -7. Страны и континенты А.И. Алексеев, С.И. Болысов, В.В. Николина и др/ под редакцией А.И. Алексеева. М. : «Просвещение», 2010

Атлас, «Дрофа» О.Д. Дубовая, 2011

Контурные карты, «Дрофа» 2011 Руководитель проекта В.И Сиротин

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программа для общеобразовательных учреждений

6 – 9

А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина

М.: «Просвещение»

2010

Геогафия Вологодской области: программа и тематическое планирование. Под редакцией

Е.А. Скупиновой . Вологда: Издательский центр ВИРО

2007г.

базовый

Скорректирован ная на основе авторской

География-8. География России

Под редакцией А.И.Алексеева «Просвещение», 2010

Атлас, «Дрофа», О.Д.Дубовая, 2011

Контурные карты, «Дрофа», 2011 Руководитель проекта В.И Сиротин

География Вологодской области 8-9 Е.А. Скупинова, О.А Золотова

Вологда: Учебная литература, 2008

Атлас Вологодской области. – СПб: Аэрогеодезия; Череповец: Порт-Апрель, 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа для общеобразовательных учреждений

6 – 9 классы

А.И.Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина

М.: «Просвещение», 2010

География Вологодской области: программа и тематическое планирование. Под редакцией

Е.А. Скупиновой . Вологда: Издательский центр ВИРО

2007г.

базовый

Скорректирован ная на основе авторской

География-9. Россия. Под редакцией А.И. Алексеева. М.: «Просвещение», 2009

Атлас/ М.: «Дрофа» под редакцией О.Д. Дубовая, 2011

Контурные карты/ М.: «Дрофа» 2011 Руководитель проекта В.И Сиротин

География Вологодской области 8-9 Е.А. Скупинова, О.А Золотова

Вологда: Учебная литература, 2008

Атлас Вологодской области. – СПб: Аэрогеодезия; Череповец: Порт-Апрель, 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Природоведение

5

Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс.

В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,

В.М.Пакулова

«Дрофа», 2010г

базовый

авторская

Природоведение.Природа. Неживая и живая. 5 класс. В.М.Пакулова,

Н.В.Иванова. «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь. Природоведение. Природа. Неживая и живая. В.М.Пакулова,

Н.В.Иванова. «Дрофа», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Биология

6

Биология. Программы для общеобразовательных учреждений.

В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,

В.М.Пакулова

«Дрофа», 2010г

базовый

авторская

Биология. Бактерии. Грибы. Растения.6класс. В.В.Пасечник. «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь. В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Биология. Программы для общеобразовательных учреждений.

В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,

В.М.Пакулова

«Дрофа», 2010г

Экология Вологодской области. Программа и тематическое планирование. 7 класс

Н.Л. Болотова, Е.Ю. Бахтенко, А.А. Калачева, В.В. Соколов, А.А. Шабунов. Вологда. 2008г.

базовый

Скорректированная на основе авторской

Биология. Животные. 7кл.

В.В.Латюшин, В.А. Шапкин. «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова, 2011

Экология Вологодской области, 7 класс, учебное пособие. Под редакцией Н.Л. Болотовой, А.А. Шабунова. Вологда, 2008

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Биология. Программы для общеобразовательных учреждений.

В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,

В.М.Пакулова

«Дрофа», 2010г

базовый

авторская

Биология -8 . Человек. Д.В.Колесов , Р. Д. Маш, И.Н. Беляев, М.: «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь. Д.В.Колесов , Р. Д. Маш, И.Н. Беляев, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Биология. Программы для общеобразовательных учреждений.

В.В.Пасечник, В.В. Латюшин,

В.М.Пакулова

М.: «Дрофа», 2010г

базовый

авторская

Биология 9. Введение в общую биологию и экологию. А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М.: «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Химия

8

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян

2007г. «Дрофа»

базовый

авторская

Химия

Габриелян О.С., «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь. О.С. Габриелян, А.В. Яшукова, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян

М.: «Дрофа», 2007

базовый

авторская

Химия - 9

Габриелян О.С., «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь. О.С. Габриелян, А.В. Яшукова, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Физика

7

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-9

Е.М.Гутник,, А.В.Пёрышкин,

«Дрофа», 2008г

базовый

авторская

Физика

А.В.Пёрышкин «Дрофа», 2010

Сборник задач по физике 7-9. В.И.Лукашик, Е.В. Иванова, «Просвещение», 2008

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-9

Е.М.Гутник,

А.В.Пёрышкин,

«Дрофа», 2008г

Программы общеобразовательных учреждений.

базовый

авторская

Физика -8

А.В.Пёрышкин «Дрофа», 2010

Сборник задач по физике 7-9. В.И.Лукашик, Е.В. Иванова, «Просвещение», 2008

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программы для общеобразовательных учреждений. Физика 7-9

Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин,

«Дрофа», 2008г

базовый

авторская

Физика - 9

А.В.Пёрышкин, Е.М. Гутник. М.: «Дрофа», 2010

Сборник задач по физике 7-9. В.И.Лукашик, Е.В. Иванова, «Просвещение», 2008

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Искусство (Музыка)

5

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 5-9 классы. Г.П. Сергеева, Д.П. Критская.

М: «Просвещение», 2005

Сборник рабочих программ. Музыка 5-7 классы. Г.П. Сергеева, Д.П. Критская. М.: «Просвещение», 2011г

базовый

авторская

Музыка-5 Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, «Просвещение»

2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 5-9 классы. Г.П. Сергеева, Д.П. Критская.

М: «Просвещение», 2005

Сборник рабочих программ. Музыка 5-7 классы. Г.П. Сергеева, Д.П. Критская. М.: «Просвещение», 2011г

базовый

авторская

Музыка – 6. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, «Просвещение»

2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 5-9 классы. Г.П. Сергеева, Д.П. Критская.

М: «Просвещение», 2005

Сборник рабочих программ. Музыка 5-7 классы. Г.П. Сергеева, Д.П. Критская. М.: «Просвещение», 2011г

базовый

авторская

Музыка - 7 Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, «Просвещение»

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. 8-9 классы. Г.П. Сергеева, И. Э Кашекова, Е. Д. Критская М.: «Просвещение», 2010

базовый

авторская

Искусство 8 -9 Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. 8-9 классы. Г.П. Сергеева, И. Э Кашекова, Е. Д. Критская «Просвещение», 2010

базовый

авторская

Искусство 8-9. Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Искусство (изобразительное искусство)

5

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное

искусство и художественный труд под руководством Б.М. Неменского

1 – 9 классы

«Просвещение», 2008г

базовый

авторская

Изобразительное искусство -5 Декоративно-прикладное искусство в жизни человека .Н.А. Горячева, О.В Островская/ под редакцией Б.М. Неменского, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное

искусство и художественный труд под руководством Б.М. Неменского

1 – 9 классы

«Просвещение», 2008г

базовый

авторская

Изобразительное искусство -6 Искусство в жизни человека Л.А. Неменская/ под редакцией Б.М. Неменского, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное

искусство и художественный труд под руководством Б.М. Неменского

1 – 9 классы

«Просвещение», 2008г

базовый

авторская

Изобразительное искусство - 7 -8

Дизайн и архитектура в жизни человека. А.С. Питерских, Г.Е. Гуров/ под редакцией Б.М. Неменского, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. 8-9 классы. Г.П. Сергеева, И. Э Кашекова, Е. Д. Критская «Просвещение», 2010

базовый

авторская

Искусство 8 -9 Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. 8-9 классы. Г.П. Сергеева, И. Э Кашекова, Е. Д. Критская «Просвещение», 2010

базовый

авторская

Искусство 8 -9 Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская, М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Физическая культура

5

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

Рабочие программы

Физкультура 1-11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Лях, А.А. Зданевич, авт –сост. А.Н.Каионов, Г.И. Курьенова

Волгоград: «Учитель», 2012

базовый

авторская

Физическая культура 5 – 7 классы М.Я. Виленский, И.М. Туревский , Т. Ю. Торочкова и др «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

базовый

авторская

Физическая культура 5 – 7 классы М.Я. Виленский, И.М. Туревский , Т. Ю. Торочкова и др «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

базовый

авторская

Физическая культура 5 – 7 классы. М.Я. Виленский, И.М. Туревский , Т. Ю. Торочкова и др М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

базовый

авторская

Физическая культура 8-9 классы В.И. Лях, А.А. Зданевич, «Просвещение», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

базовый

авторская

Физическая культура 8-9 классы В.И. Лях, А.А. Зданевич, «Просвещение», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Технология (труд)

5

Примерные программы по технологии. (Сборник нормативных документов)

Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев М.: «Дрофа»

2007

базовый

скорректирован-ная

Технология -5. Технологии ведения дома Н.В. Синица, В. Д. Симоненко «Вентана-Граф» , 2012

Технология -5. Индустриальные технологии. А.Т. Тищенко, В. Д. Симоненко «Вентана-Граф» , 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Примерные программы по технологии. (Сборник нормативных документов)

Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев М.: «Дрофа»

2007

базовый

скорректированная

Технология - 6. Под редакцией В. Д. Симоненко «Вентана-Граф» 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Примерные программы по технологии. (Сборник нормативных документов)

Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев М.: «Дрофа»

2007

базовый

скорректированная

Технология - 7. Под редакцией В. Д. Симоненко «Вентана-Граф» 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Примерные программы по технологии. (Сборник нормативных документов)

Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев М.: «Дрофа»

2007

базовый

скорректированная

Технология - 8. Под редакцией В. Д. Симоненко

«Вентана-Граф», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Основы безопасности жизнедеятельности

5

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 – 11 классы/ под редакцией А.Т. Смирнова

«Просвещение»

2007

базовый

авторская

Основы безопасности

жизнедеятельности -5.

А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 – 11 классы/ под редакцией А.Т. Смирнова

М.: «Просвещение»

2007

базовый

авторская

Основы безопасности

жизнедеятельности -6.

А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. М.: «Просвещение», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 – 11 классы/ под редакцией А.Т. Смирнова

«Просвещение»

2007.

базовый

авторская

Основы безопасности

жизнедеятельности -7

В.Н.Латчук С.Н.Вангодский, М.И. Кузнецов «Дрофа», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 – 11 классы/ под редакцией А.Т. Смирнова

«Просвещение»

2007.

базовый

авторская

Основы безопасности

жизнедеятельности - 8

В.Н.Латчук С.Н.Вангодский, М.И. Кузнецов «Дрофа», 2012

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Истоки

5

Программа « Истоковедение», И.А .Кузьмин, А.В. Камкин. «Технологическая школа бизнеса», 2010

базовый

авторская

Истоки -5. Память и мудрость Отечества. А.В. Камкин М.: изд дом «Истоки», 2011

Рабочая тетрадь Н.В. Котельникова, Н.В. Красикова, О.И. Мисаилова, Н.Ю. Твардовская

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

6

Программа « Истоковедение», И.А .Кузьмин, А.В. Камкин. «Технологическая школа бизнеса», 2010

базовый

авторская

Истоки -6. Истоки слова и образ России А.В. Камкин М.: изд дом «Истоки», 2011

Рабочая тетрадь Н.В. Красикова, Н.Ю. Твардовская, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

7

Программа « Истоковедение», И.А .Кузьмин, А.В. Камкин. «Технологическая школа бизнеса», 2010

базовый

авторская

Истоки -7. А.В. Камкин М.: изд дом «Истоки», 2010

Рабочая тетрадь , Н.В. Красикова, Т. И. Голубцова, 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

8

Программа « Истоковедение», И.А .Кузьмин, А.В. Камкин. «Технологическая школа бизнеса», 2010

базовый

авторская

Истоки -8. А.В. Камкин М.: изд дом «Истоки», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

9

Программа « Истоковедение», И.А .Кузьмин, А.В. Камкин. «Технологическая школа бизнеса», 2010

базовый

авторская

Истоки -9. А.В. Камкин М.: изд дом «Истоки», 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

4. Система предпрофильной подготовки.

В 2006 - 2007 учебном году школа получила статус инновационной экспериментальной площадки муниципального уровня «Профильное образование как механизм адаптации учащихся сельской школы к профессиональному самоопределению» (распоряжение начальника управления образования об утверждении статуса площадки 06.10.2006 № 467. Протокол заседания экспертного Совета от 05.10.2006 №2). Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Важность подготовки к этому ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной подготовки девятиклассников. Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно выбираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе, в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).

Структура предпрофильной подготовки включает следующие компоненты:

1. Курсы по выбору:

Курсы предлагаются учащимся учителями школы на основе результатов психологической диагностики, выявления предпочтений учащихся, уровня интеллектуального развития, склонностей и интересов.

Условия:

- спрос определяет предложение (на основе результатов диагностического исследования, специфики состава учащихся, уровня их предшествующей подготовки);

- набор предлагаемых курсов должен носить вариативный характер, их количество должно быть избыточным (ученик должен иметь возможность реального выбора);

- должны присутствовать курсы как предметно-ориентированные, дающие возможность ученику реализовать свой интерес к выбранному предмету, уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне, так и межпредметные, создающие базу для ориентации учеников в мире современных профессий, знакомящие школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их разработки в различных профессиональных сферах.

Оптимальная продолжительность курсов 5 недель (10 часов), что позволяет ученику освоить за год 2 – 4 курса по разным направлениям.

2. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения выпускников основной школы – профориентационный курс «Твой выбор».

Цель: оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях профессионального образования.

Направления профильной ориентации:

  • психолого-педагогическая диагностика;

  • анкетирование;

  • консультирование учащихся;

  • организация процесса самопознания, рефлексия полученного опыта;

  • формирование профессионально-ценностной мотивации в предпрофильном классе.

3. Информационная работа по профессиональному самоопределению представляет собой систему профориентационной работы и проводится классным руководителем.

Направления информационной работы:

  • Составление «образовательной карты» территории;

  • Изучение рынка труда;

  • «Содержательное путешествие» по образовательной карте территории (спланированы маршруты, формы, даты мероприятий);

  • Внутришкольная составляющая информационной работы (урочная, лекционно-семинарская и другие формы работы).

4. Проектная деятельность как механизм профессионального самоопределения выпускников основной школы. Проектная деятельность - творческая деятельность учащихся с целью определения направления и уровня последующего профессионального развития выпускников в соответствии с их склонностями и интересами в аспекте выбора области (сферы) профессиональной деятельности (по Е.А.Климову) (Природа, Знак, Человек, Художественный образ, Техника).

5.Портфолио – индивидуальная накопительная оценка образовательных достижений учащегося.

Ожидаемый результат предпрофильной подготовки – готовность ученика к выбору профиля дальнейшего обучения: продолжить обучение в общеобразовательном классе, продолжить обучение в профильном классе, продолжить обучение в других образовательных учреждениях

Организация данного направления регламентирована локальными актами:

  1. Положение о курсах по выбору прдпрофильной подготовки учащихся 9 классов и элективных курсах учащихся 10-11 классов

  2. Положение о предпрофильной подготовке.

Методическое обеспечение курсов по выбору (9 класс)

Название

курса

Название программы

Наличие грифа, рекомендаций для реализации профильного и элективного обучения с указанием разработчика

2005-2006 учебный год

Учись писать грамотно

Рабочая программа

Разработчик: Зайцева Е.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Школа здоровья

Рабочая программа

Разработчик: Балаева Е.С.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Компьютерные технологии

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Культура общения на английском языке

Рабочая программа

Разработчик: Лобынцева И.Л.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Многоликое право

Рабочая программа

Разработчик: Груничева О.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Создаём макет архитектурного сооружения

Рабочая программа

Разработчик: Герасимова Л.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Путешествуем по Франции

Рабочая программа

Разработчик: Кузнецова В.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Туризм и бизнес

Рабочая программа

Разработчик: Галухин С.М.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Физика вокруг нас

Рабочая программа

Разработчик: Покровская А.В.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Уравнения

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Я верю в себя

Рабочая программа

Разработчик: Бондарева Т.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 1 от 25.08.2005.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

2006-2007 учебный год

Азбука здоровья

Рабочая программа

Разработчик: Балаева Е.С.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Школа безопасности и выживания

Рабочая программа

Разработчик: Костыгова Л.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Словари и их роль в повышении общей и лингвистической культуры

Рабочая программа

Разработчик: Зайцева Е.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Многоликое право, его роль в жизни человека и общества

Рабочая программа

Разработчик: Груничева О.А.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Растворы вокруг нас

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Художественная обработка изделий из древесины

Рабочая программа

Разработчик: Щукин А.В.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Функция и график

Рабочая программа

Разработчик: Тягина О.В.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Квадратные уравнения

Рабочая программа

Разработчик: Кузнецова Ж.И.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

Механика и техника

Рабочая программа

Разработчик: Покровская А.В.

Рассмотрена на заседании экспертного совета по ППП протокол № 3 от 25.09.2006.

Утверждена приказом директора № 145-ОД от 27.08.2011.

2007-2008 учебный год

Услуги адвоката

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Я всё на свете измеряю

Рабочая программа

Разработчик: Парфенова Е.М.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Издательские системы

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Механическая обработка древесины

Рабочая программа

Разработчик: Щукин А.В.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Умный макияж

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Программирование

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Химические вещества в повседневной жизни человека

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

Как разговорить собеседника

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 7 от 29.05.2007г.

2008-2009 учебный год

Окунись в мир права

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

Обрядовая народная кулинария

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

Узнай свой организм

Рабочая программа

Разработчик: Балаева Е.С.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

Экскурсоведение

Рабочая программа

Разработчик: Галухин С.М.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

Электричество дома

Рабочая программа

Разработчик: Парфенова Е.М.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

Химия и жизнь

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

Основы публицистики

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008 Приказ №122-ОД от 29.08.2008 г.

2009-2010 учебный год

Здоровье школьника

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Изучаем Photoshop

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Занимательное черчение

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Правовой всеобуч

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Домовая резьба

Рабочая программа

Разработчик: Щукин А.В.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Функциональная структура города

Рабочая программа

Разработчик: Галухин С.М.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Математика вокруг нас

Рабочая программа

Разработчик: Хрусталёва Н.И.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

Сильнее, быстрее, выше

Рабочая программа

Разработчик: Покровский А.В.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009 Приказ №127-ОД от 28.08.2009 г.

2010-2011 учебный год

Черчение с элементами компьютерной графики

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2010 Приказ №122-ОД от 27.08.2010 г.

Программа «Movie maker»

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2010 Приказ №122-ОД от 27.08.2010 г.

2011-2012 учебный год

Творчество писателей - вологжан

Рабочая программа

Разработчик: Зайцева Е.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 26.08.2011 Приказ №145-ОД от 27.08.2011 г.

Совершенствование видов речевой деятельности

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 26.08.2011 Приказ №145-ОД от 27.08.2011 г.

Музееведение

Рабочая программа

Разработчик: Галухин С.М.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 26.08.2011 Приказ №145-ОД от 27.08.2011 г.

Физика и моё здоровье

Рабочая программа

Разработчик: Парфенова Е.М.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 26.08.2011 Приказ №145-ОД от 27.08.2011 г.

2012-2013 учебный год

Поверь в себя

Рабочая программа

Разработчик: Дранышева О.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 29.08.2012 Приказ №144-ОД от 30.08.2012 г.

Твой выбор

Рабочая программа

Разработчик: Дранышева О.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 29.08.2012 Приказ №144-ОД от 30.08.2012 г.

Результаты предпрофильной подготовки обсуждаются на педагогическом совете: конференции – презентации «Предпрофиль: наши находки и достижения»

  • Социальная адаптация выпускников основной школы:

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011- 2012

10 класс

32%

25%

29%

17%

ССУЗ

23%

50%

33%

66%

ПУ

45%

21%

29%

17%

Результаты организации и анализа предпрофильной подготовки учащихся представлены в теоретическом обосновании дифференциации учащихся на группы. Полученные результаты позволили выделить условно три группы учащихся:

  • 1 группа – 21 – 15 баллов – высокий уровень заинтересованности;

  • 2 группа – 14 – 10 баллов – средний уровень заинтересованности;

  • 3 группа – 9 – 0 баллов – низкий уровень заинтересованности.

Учащихся 1 группы характеризует высокий познавательный интерес, стремление попробовать себя в различных областях знаний и сферах деятельности, понимание сложности профессионального выбора, высокий уровень самопознания и саморефлексии, поэтому проявили высокую активность, занимаясь на курсах по выбору и участвуя в проектной деятельности.

Учащихся 2 группы характеризует средний уровень познавательного интереса, желание проверить себя в определённой области знаний и сфере деятельности, поэтому они выборочно посещали занятия всех направлений предпрофильной подготовки.

Учащихся 3 группы характеризует низкий уровень познавательного интереса, отсутствие стремления познать свои возможности, склонности к определённой сфере профессиональной деятельности.


  • Разработка методических пособий:

- рекомендации по составлению программ курсов по выбору;

- алгоритм действий при обучении учащихся исследовательской деятельности;

- рекомендации по выполнению исследовательской работы;

- алгоритм действий по социальным проектам.

  • Распространение передового инновационного опыта

- Районный семинар руководителей ОУ «Управление ОУ в условиях эксперимент-2007

- Районная научно-практическая конференция «Организация и поддержка инновационного образовательного пространства» (2008).

- Участие в региональном форуме «Педагогическая инноватика – 2008, 2010».

- Региональный конкурс «Воспитать человека» - 2008г.

- Межрегиональная научно-практическая конференция «Развитие сельских образовательных систем» (2010)

- Грант ПНПО «Победитель конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы» (2008, 2010)

- Семинар в рамках РМО для учителей «Роль предметов естественно научного цикла в системе предпрофильной подготовки выпускников основной школы» (2011)

- Городская научно–практическая конференция «Методический потенциал учителя математики и физики» (2011)

- Районный Фестиваль педагогических идей «От творчествам учителя к творчеству ученика» (2011,2012)

-Муниципальный конкурс лучших педагогических работников –(2009- 2012)

- Конкурс лучших учителей и преподавателей государственных и муниципальных ОУ Вологодской области, реализующих образовательные программы (2011)

  • Публикации в научно-практических сборниках:

- Модель организации предпрофильного обучения на школьном уровне – Коничева Т.В. – 2006

- Предпрофильная и профильная подготовка как механизм реализации компетентностного подхода – «Вестник ЧГУ» - Коничева Т.В., Парамонова Т.Б. - №3, 2009

- Проектная деятельность как механизм профессионального самоопределения выпускников – Покровская А.В. - журнал «Воспитание школьников» №10-2009

- Курс по выбору «Математика вокруг нас» Н.И.Хрусталёва. Сборник материалов 3 городской научно-практической конференции «Методический потенциал учителя математики и физики».

Модуль 4. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования.

1.Учебный план и его обоснование

Учебный план разработан на основе Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (далее ФБУП), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312, с изменениями внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889и от 03.06.2011 № 1994 и Регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Вологодской области (далее РБУП), утвержденного приказом департамента образования Вологодской области от 31.03.2005 г. № 574, с изменениями, внесёнными приказом Департамента Вологодской области от 01.07.2011 № 1018.

Учебный план разработан на основе ФБУП, т.к. в 9 классе за счет школьного компонента велись предпрофильные курсы по выбору, профориентация проводилась через работу классного руководителя и психолога (классные часы, психологическое диагностирование и консультирование), профориентационный курс «Твой выбор», проектная деятельность с целью профессионального самоопределения и выбора продолжения дальнейшего направления образования.

Учебный план 10-11 классов разработан в соответствии с Концепцией профильного обучения и Рекомендациями по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 20.04.04 № 14-51-102/13) и обеспечивает реализацию различных образовательных потребностей обучающихся..

Учебные предметы

10

11

итого

Федеральный компонент

Русский язык

1

1

2

Литература

3

3

6

Иностранный

язык

3

3

6

Математика

5

5

10

Информатика и ИКТ

1

1

2

История

2

2

4

Обществознание

(включая экономику и право)

2

2

4

География

2

2

Биология

2

2

Химия

2

2

Физика

2

2

4

Физическая культура

3

3

6

Технология

2

2

4

ОБЖ

1

1

2

итого

31

25

56

Школьный компонент

Элективные курсы, проекты, исследовательская деятельность

6

12

18

Всего

37

37

74

Учебный план 10 – 11 классы (6-ти дневная учебная неделя)

10 класс.

Особенностью учебного плана 10 класса на 2012/2013 учебный год является завершение базовых курсов географии, биологии, химии в 10 классе (по 2 часа в неделю каждого предмета), это делается с целью увеличения количества элективных курсов в 11 классе, когда выпускники уже полностью определились в своем выборе и могут сосредоточиться на изучении интересующих их предметов; федеральный компонент усиливается за счет школьного компонента (математика +1 час, всего 5 часов, технология +1 час, всего 2 часа), таким образом, в 10 классе 31 час отводится на базовый уровень и 6 часов на элективные курсы. В 11 классе отводится на базовый уровень – 25 часов, а на элективные курсы – 12 часов.

В учебный план 10 класса включены все предметы федерального компонента, обязательные для изучения. При этом вместо интегрированного курса «Естествознание» изучаются предметы «Химия», «Биология» и «Физика» на базовом уровне. По «Истории» часы распределяются следующим образом (2 час «История» + 2 час «Обществознание»), соответственно и в 11 классе (2 час «История» + 2 час «Обществознание»). Предмет «Обществознание» включает экономику и право. Из предметов по выбору в учебный план (федеральный компонент) включены: «Информатика и ИКТ» в целях востребованности компьютерной грамотности на современном этапе и предмет «Технология», программа которого построена по модульному принципу: технология проектирования и создание материальных объектов или услуг; технологии и труд как части общечеловеческой культуры.

Школьный компонент реализуется через преподавание элективных курсов и организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся по выбранной проблеме (1 час в неделю на каждого ученика в течение всего учебного года – 34 часа). Исследовательская работа введена с целью развития навыков самостоятельной учебной деятельности для подготовки к дальнейшему обучению в ВУЗах и СУЗах, учебно-исследовательской и проектной работы.

Элективные курсы (обязательны для всех учащихся) предложены на основе диагностики, интересов и запросов учащихся. Программы курсов разработаны с учетом требований базового, повышенного уровня, содержания КИМов для сдачи ЕГЭ, востребованности определенных знаний, умений и навыков для успешного продолжения образования по дальнейшему выбранному образовательному маршруту, т. е. они нацелены на:

  • получение дополнительных знаний к базовому курсу (это может приблизить к профильному уровню)

  • для подготовки к ЕГЭ по данному предмету

  • для развития кругозора, расширения знаний

Программы элективных курсов разработаны учителями, рассмотрены на ШМО, на экспертном совете и утверждены на педсовете. Сформированы группы по следующим направлениям профилизации: информационно-технологическое, социально-гуманитарное.

11 класс.

В 11 классе на базовый уровень отведено – 25 часа, а на элективные курсы – 12 часов. Учебный план 11 класса является логическим продолжение учебного плана 10 класса, поэтому в нем отсутствуют базовые курсы химии, биологии, географии, т.к. они завершены в 10 классе. По «Истории» часы распределяются следующим образом (2 час «История» + 2 час «Обществознание»). Из предметов по выбору в соответствии с учебным планом (федеральный компонент) продолжается изучение предметов «Информатика и ИКТ» и «Технология».

Школьный компонент реализуется через преподаваниеэлективных курсов и организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся по выбранной проблеме (1 час в неделю на каждого ученика – 34 часа), которые являются логическим продолжением соответствующих направлений работы 10 класса.

Программы элективных курсов разработаны учителями, рассмотрены на ШМО, на экспертном совете и утверждены решением педсовета. В содержательном плане элективные курсы носят сквозной характер и продолжают соответствующие курсы 10 класса. Сформированы группы по следующим направления профилизации: социально-гуманитарное и химико-биологическое.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение специальных знаний по профессиональной подготовке по специальности водитель категории «С», знаний об основных отраслях современного производства и ведущих отраслях производства в регионе; о составляющих маркетинга и менеджмента в деятельности организаций; об использовании методов творческой деятельности для решения технологических задач; о профессиях и специальностях в основных отраслях производства и сферы услуг; о востребованности специалистов различных профессий на региональном рынке труда; планировании профессиональной карьеры и путях получения профессий;

- овладение профессиональными умениями по специальности водитель категории «С», умениями применять методы индивидуальной и коллективной творческой деятельности при разработке и создании продуктов труда; соотносить свои намерения и возможности с требованиями к специалистам соответствующих профессий; находить и анализировать информацию о региональном рынке труда и образовательных услуг; определять пути получения профессионального образования, трудоустройства;

- развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной деятельности; способности к самостоятельному поиску и решению практических задач, рационализаторской деятельности;

- воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности; трудовой и технологической дисциплины, ответственного отношения к процессу и результатам труда; умения работать в коллективе, культуры поведения на рынке труда и образовательных услуг;

- формирование готовности способности к успешной самостоятельной деятельности на рынке труда и образовательных услуг, трудоустройству и продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта образования всеми учащимися, позволяет достигнуть целей образовательной программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, формирования «портрета» выпускника общеобразовательного учреждения.

Организация данного направления регламентирована локальными актами:

  • Положение об исследовательской деятельности школьников (Приложение)

  • Положение об экспертизе учебно-исследовательских работ школьников (Приложение)

  • Положение об индивидуальном учебном плане (Приложение)

Учебный план III ступени обучения усилен занятиями учащихся в системе дополнительного образования, направленными на развитие познавательного интереса, удовлетворение интересов и запросов учащихся, развитие ключевых компетентностей – коммуникабельности, толерантности, креативности мышления.

-Кружок «Рукодельница»;

-Кружки «Филолог – эрудит» и «Юный биолог» направлены на работу с одаренными детьми, подготовку к олимпиадам и конкурсам;

- Спортивная секция по волейболу.

Занятия проводятся во второй половине дня по утвержденному расписанию.

2. Кадровый состав

Данные об учителях, реализующих общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования:

Фамилия, имя,

отчество

Предметы

Образование и специаль-ность по диплому, когда и где получил

Наличие ученых или почетных званий

Квалифика-ционная категория (разряд)

Курсы повышения квалификации, переподготовки

(где, когда, тема)

1

Новикова Надежда Юрьевна

Русский язык

Литература

Высшее: ЧГУ, 2002г, учитель русского языка и литературы

высшая, 14.12.2010

Образовательные ВИРО, 144ч, 22.10 - 17.11.2007, свидетельство №388, «Актуальные вопросы теории и методики русского языка и литературы в социокультурных условиях».

2

Лобынцева Ирина Леонидовна

Английский язык

Высшее: ВГПИ,1986г, учитель английского и немецкого языков

I, 24.11.2008

Проблемные ВИРО: 24ч, 29.09-01.10.08, «Элективные курсы на уроках иностранного языка»; 30ч, 05.04-10.04.10, «Современные технологии преподавания иностранных языков»

3

Хрусталева Надежда Иванована

Математика

Высшее: ЧГПИ, 1977г, учитель математики, физики

Почетная грамота Министерства образования РФ(2001)

I, 24.11.2008

Образовательные ВИРО, 108ч 22.10 – 10.11.07 свидетельство №324 «Актуальные проблемы в преподавании математики в условиях модернизации образования; образовательные ЧГУ, 72ч, 08.09- 20.12.08 удостоверение №1186 «Предпрофильная и профильная подготовкав процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

4

Парфенова Елена Михайловна

Физика,

информати ка и ИКТ

Высшее: ЧГУ, 2003г, учитель физики и информатики

I, 30.11.2009

Проблемные ВИРО, 72 ч, 07.11-09.11.07, 02.04-03.04.08, удостоверение №815 «Содержательно-методические аспекты подготовки учащихся к ЕГЭ по физике»

Образовательные ЧГУ, 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1211 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

5

Галухин Сергей Михайлович

География

Высшее: ВГПИ, 1987г, учитель географии и биологии

I, 27.12.2010

Образовательные ЧГУ , 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1197 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Проблемные ВИРО: 18ч, 08.02-10.02.10, «Формирование исследовательской деятельности учащихся средствами естественнонаучных дисциплин»; 18ч, 02.03-04.03.10 «Использование информационно-компьютерных технологий при изучении предметов естественнонаучного цикла»

6

Мацеринская Надежда Генриховна

Биология, химия

Высшее: ВГПИ, 1988г, учитель биологии и химии

высшая, 10.04.2012

Проблемные ВГТУ, 72ч, 06.11-26.12.2007, удостоверение №324, «Интернет-технологии для работников образования»

Проблемные ВИРО, 18ч, 01.11-03.11.2010, «Обновление содержания школьного курса химии»

Образовательные ЧГУ , 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение №1209 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

7

Павловцева Ангелина Николаевна

История; обществознание

Высшее: ВГПИ, 1976г, учитель истории, обществозна-ния, английского языка

Почетный работник общего образования РФ (2009)

высшая, 10.03.2009

Проблемные ВИРО:

- 96ч, 20.10-01.11.2008, удостоверение №210, «Развитие профессиональной компетентности педагогов»; - 36ч, 17.12-22.12.07 «Теоретические и методические аспекты подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию и преподавание обществознания в профильных классах»

Образовательные ЧГУ - 20.12.2008 - 72 часа, удостоверение №1208, «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

8

Дарушина Марина Александровна

Технология, ОБЖ

Высшее: ЧГУ, 2004г, учитель технологии и предпринимательства

высшая, 13.04.2010

Проблемные ВГТУ, 72ч, 24.03-23.04.2008, удостоверение №115, «Интернет-технологии для работников образования»

Проблемные ВИРО, 30ч, 18.02- 22.02.08, «Основы бизнес проектирования»;

16ч, 07.12-08.12.2010, «Приемы педагогической техники в преподавании курса ОБЖ. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ. Инструментальный контроль качества знаний по курсу ОБЖ»

9

Покровский Алексей Владимирович

Физическая культура

Высшее: ВГПИ, 1976г, учитель физики

I, 30.10.2010

Образовательные ЧГУ - 20.12.2008 - 72 часа, удостоверение №1212, «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Проблемные ЧГУ, 72ч, 16.12 – 25.12.2009, удостоверение №2248, «Организация массового и детско-юношеского спорта»

ВИРО, 18ч, 25.03 – 27.03.2010, «Методика обучения школьной программы «Спортивные игры», волейбол.

Санкт – Петербург, Семинар судей по пляжному волейболу, 23.05.2009

10

Покровская Анна Викторовна

Физика

Высшее: ЯПИ, 1982г, учитель физики

Почетный работник общего образования РФ (2002)

I, 26.11.2007

Образовательные ЧГУ , 72 часа, , 08.09- 20.12.08 удостоверение № 1187 «Предпрофильная и профильная подготовка в процессе перехода школы из режима функционирования в режим развития»

Проблемные ВИРО, 18ч, 20.09-22.09.10 «Учебно-методическое обеспечение профильного обучения физике»

3. Программно-методическое обеспечение образовательной программы среднего (полного) общего образования.

1.3.Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования:

Характеристика учебных программ:

Предметы в соответствии с учебным планом

Класс

Название программы (наименование, автор, год издания)

Уровень учебной программы (базовый, углубленный, коррекционный)

Вид учебной программы (типовая, скорректированная, модифицированная, авторская,

экспериментальная, рабочая учебная программа),

кем рекомендована / допущена

Причины корректи-ровки

Учебники, пособия для обучающихся (наименование, автор, год издания)

Соответствие федеральному перечню учебников (указать год утверждения перечня)

Русский язык

10

Русский язык 10-11 классы

Программы общеобразовательных учреждений

Н.Г.Гольцова. М. :«Русское слово».

2005г.

базовый

авторская

Русский язык. 10-11 классы

Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Русский язык 10-11 классы

Программы общеобразовательных учреждений

Н.Г.Гольцова. М.: «Русское слово».

2005г.

базовый

авторская

Русский язык. 10-11классы

Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Литература

10

Программа по литературе для 10 -11 классов

Авт-сост

С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

М.: «Русское слово»

2011г.

базовый

авторская

Литература 19 века 10 класс ( в 2 частях)

В.И. Сахаров, С.А. Зинин

ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программа по литературе для 10 -11 классов

Авт-сост

С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.

базовый

авторская

Литература 20века 11класс

(в 2 частях).

В.А.Чалмаев, С.А. Зинин, ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Английский язык

10

Программа

(полного) образования английскому языку (базовый уровень) 2005

базовый

авторская

Английский язык (Английский язык нового тысячилетия) - 10

О.Л.Гроза, О. Б. Дворецкая и др Обнинск: «Титул», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программа

(полного) образования английскому языку (базовый уровень) 2005

базовый

авторская

Английский язык (Английский язык нового тысячилетия) - 11

О.Л.Гроза, О. Б. Дворецкая и др Обнинск: «Титул», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Математика

10

Программы

Алгебра и начала анализа 10 – 11 кл

А.Г. Мордкович «Мнемозина» 2007г.

Программы общеобразовательных учреждений Геметрия 10-11кл Составитель: Т.А. Бурмистрова

М.: «Просвещение», 2009г.

базовый

скорректирован ная на основе авторской

Алгебра 10 – 11 (2 части - учебник и задачник)

А.Г.Мордкович (базовый уровень) «Мнемозина» , 2009

Геометрия 10 -11 А.В.Погорелов (базовый и профильный уровни), М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программы

Алгебра и начала анализа 10 – 11 кл

А.Г. Мордкович «Мнемозина» 2007г.

Программы общеобразовательных учреждений Геметрия 10-11кл Составитель: Т.А. Бурмистрова

М.: «Просвещение», 2009г.

базовый

скорректирован ная на основе авторской

Алгебра 10 – 11 (2 части -учебник и задачник )

А.Г.Мордкович (базовый уровень) «Мнемозина» , 2009

Геометрия 10 -11 А.В.Погорелов (базовый и профильный уровни), М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Информатика и ИКТ

10

Программа курса «Информатика и ИКТ» (базовый и профильный уровни)

Н.Д. Угринович, «Бином», 2010

базовый

авторская

Информатика и ИКТ - 10 (базовый уровень)

Угринович Н.Д., «Бином», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программа курса «Информатика и ИКТ» (базовый и профильный уровни)

Н.Д. Угринович, «Бином», 2010

базовый

авторская

Информатика и ИКТ -11 (Базовый уровень)

Угринович Н.Д.

«Бином», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

История

10

Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание.

10 – 11кл. «Просвещение»

2007г.

Всеобщая история. С древнейших времен до конца 19 века. Базовый и профильный уровни. В. И. Уколова, А.В. Ревякин, М. Л. Несмелова;

История России с древнейших времен до конца 19 века. Базовый уровень. Н.С. Борисов, А.А. Левандовский.

базовый

авторская

Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века. 10 класс (базовый и профильный уровни)

В.И.Уколова, А. В. Ревякин М.: «Просвещение», 2010;

История России с древнейших времён до конца17в.10класс 1часть (базовый уровень).

Н.С. Борисов «Просвещение», 2010;

История России 18 -19 веков

10 класс. 2 часть (базовый уровень)

А.А. Левандовский. «Просвещение», 2010г

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание.

10 – 11кл. «Просвещение»

2007г.

Новейшая история зарубежных стран. Базовый и профильный уровни. А.А.Улунян, Е.Ю. Сергеев, Т.В. Коваль ;

История России 20- начало 21 века. Базовый уровень. А.А. Левандовский. Ю.А. щетинов, В.С. Морозова.

базовый

авторская

Всеобщая история. Новейшая история . 11 класс (базовый и профильный уровни)

А.А.Улунян, Е.Ю. Сергеев., М.: «Просвещение», 2010;

История России XXв – начало XXIв 11класс. (базовый уровень) А.А.Левандовский, Ю.А. Щетинов , С.В.Мироненко, М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Обществознание (включая экономику и право)

10

Программы общеобразовательных учреждений История. Обществознание. Л.Н.Боголюбов, Н. Городецкая, Л.Ф. Иванова

10– 11классы. Базовый уровень М.: «Просвещение»

2007г.

базовый

авторская

Обществознание -10

(базовый уровень)

Под редакцией Л.Н. Боголюбова, М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программы общеобразовательных учреждений История. Обществознание. Л.Н.Боголюбов, Н. Городецкая, Л.Ф. Иванова

10– 11классы. Базовый уровень М.: «Просвещение»

2007г.

базовый

авторская

Обществознание - 11

(базовый уровень_

Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, А. И. Матвеева. «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

География

10

Сборник нормативных

документов

«Дрофа», 2008г

базовый

скорректированная

География -10. Экономическая и социальная география мира. .В.П.Максаковский.

«Просвещение», 2010

Атлас «Дрофа» под редакцией В.П. Максаковского 2011

Контурные карты «Дрофа» 2011 Руководитель проекта В.И Сиротин

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Биология

10

Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11класс.

В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова,

«Дрофа», 2007г.

Базовый уровень

базовый

авторская

Биология. Общая биология 10-11

Учебник для базового уровня

«Дрофа»

В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова , 2009

Рабочая тетрадь к учебнику (2 части, базовый уровень). И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов, Я.В. Котелевская, «Дрофа» 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Химия

10

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян

2007г. «Дрофа» (базовый уровень)

базовый

авторская

Химия-10, Химия-11

Габриелян О.С.

Базовый уровень. «Дрофа», 2010

Рабочая тетрадь (базовый уровень)10, 11классы. О.С. Габриелян, А.В. Яшукова, «Дрофа» 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Физика

10

Программы общеобразовательных учреждений.

Базовый и проф. уровни. Авторы: В. С. Данюшенков, О.В. Коршунова М.: «Просвещение», 2007г.

базовый

авторская

Физика-10 Г.Я.Мякишев,

Н.Н.Сотский, Б.Б.Буховцев,

(базовый и профильный уровени)

«Просвещение», 2010

Физика 10-11. Пособие для общеобразовательных учреждений. А.П. Рымкевич. «Дрофа», 2001

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программы общеобразовательных учреждений.

Базовый и проф. уровни. Авторы: В. С. Данюшенков О.В. Коршунова М.: «Просвещение», 2007г.

базовый

авторская

Физика-11 Г.Я.Мякишев,

Б.Б.Буховцев, В.М Чаругин

(базовый и профильный уровни)

«Просвещение», 2010

Физика 10-11. Пособие для общеобразовательных учреждений. А.П. Рымкевич. «Дрофа», 2001

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Физическая культура

10

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

базовый

авторская

Физическая культура 10-11 классы В.И. Лях, М.В. Маслов М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Комплексная программа физического воспитания 1- 11 кл. 2007г.

«Просвещение»

В.И. Лях, А.А.Зданевич

базовый

авторская

Физическая культура 10-11 классы В.И. Лях, М.В. Маслов М.: «Просвещение», 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

Технология

10

Примерные программы по технологии. (Сборник нормативных документов)

Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев М.: «Дрофа»

2007

базовый

скорректирован-ная

Технология 10-11(базовый уровень) Под редакцией В.Д. Симоненко, «Вентана-Граф» , 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Примерные программы по технологии. (Сборник нормативных документов)

Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев М.: «Дрофа»

2007

базовый

скорректирован-ная

Технология 10 - 11 (базовый уронь) Под редакцией В.Д. Симоненко, «Вентана-Граф» 2011

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

ОБЖ

10

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятель

ности» 1 – 11 классы

«Просвещение»

2007 г под редакцией А.Т. Смирнова

базовый

авторская

Основы безопасности

жизнедеятельности -10.

В.Н.Латчук , В.В. Марков, С.К. Миронов, С. Н. Вангородский. «Дрофа» 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

11

Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятель

ности» 1 – 11 классы

«Просвещение»

2007 г под редакцией А.Т. Смирнова

базовый

авторская

Основы безопасности

Жизнедеятельности – 11.

В.Н.Латчук , В.В. Марков, С.К. Миронов, С. Н. Вангородский. «Дрофа» 2010

Приказ от 27.12.2011

№ 2885

4. Методическое обеспечение элективных курсов

Название

курса

Название программы

Наличие грифа, рекомендаций для реализации профильного и элективного обучения с указанием разработчика

Учебники и учебные пособия, имеющиеся в образовательном учреждении

Элективные курсы (10класс)

Комплексный анализ текста

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Львов В.В. ЕГЭ. 2012. Русский язык. 30 вариантов типовых заданий и выполнению части С/ В.В.Львов, Г.Т.Егораева, Л.И.Пучкова – М., Издательство «Экзамен», 2012.

  2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс. М.: ТЦ Сфера, 2006.

  3. Кузнецова И.А. ЕГЭ 2009. Русский язык. Сдаём без проблем! М. ЭКСМО, 2008.

  4. ЕГЭ 2010. Русский язык: сборник экзаменационных заданий/ автор-составитель И.П.Цыбулько, В.И.Капинос, Л.И.Пучкова и др. М.;ЭКСМО 2009.

  5. Козловская Н.В., Сивакова Н.Ю. Русский язык: анализ текста. Пособие для подготовки к ЕГЭ.СПб.: «Сага», «Азбука-классика», 2005

  6. Пучкова Л.И. ЕГЭ. 2008. Русский язык. Типовые тестовые задания.. Л.И.Пучкова. М., Издательство «Экзамен», 2008

  7. Гостева Ю.Н. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. Ю.Н.Гостева, В.В.Львов. – М.: Издательство «Экзамен», 2011

Уроки речетворчества

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Тралкова Н.Б. Литература. Учебное пособие М.: Дрофа,2011 (Готовимся к ЕГЭ)

  2. Ерохина Е.Л. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2012. Литература. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-Центр, 2012.

  3. Г.Ф.Сивокозова. Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по литературе. Волгоград: Учитель, 2005.

  4. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Тесты по литературе: Пособие для подготовке к тестированию. Москва: ИКЦ «Мар Т», Ростов н/Д: Издательский центр «Мар Т» 2004.

  5. Самое полное издание типовых вариантов ЕГЭ: 2011: Литература/ автор составитель С.А.Зинин. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  6. Михайлова Е.В. ЕГЭ 2010. Литература. Сдаём без проблем! М.: Эксмо, 2009.

  7. ЕГЭ 2010 Литература: сборник экзаменационных заданий/ автор составитель С.А.Зинин М.: Эксмо, 2010.

Текст о тексте

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Тралкова Н.Б. Литература. Учебное пособие М.: Дрофа,2011 (Готовимся к ЕГЭ)

  2. Ерохина Е.Л. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2012. Литература. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-Центр, 2012.

  3. Г.Ф.Сивокозова. Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по литературе. Волгоград: Учитель, 2005.

  4. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Тесты по литературе: Пособие для подготовке к тестированию. Москва: ИКЦ «Мар Т», Ростов н/Д: Издательский центр «Мар Т» 2004.

  5. Самое полное издание типовых вариантов ЕГЭ: 2011: Литература/ автор составитель С.А.Зинин. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  6. Михайлова Е.В. ЕГЭ 2010. Литература. Сдаём без проблем! М.: Эксмо, 2009.

  7. ЕГЭ 2010 Литература: сборник экзаменационных заданий/ автор составитель С.А.Зинин М.: Эксмо, 2010.

Решение математических задач повышенного уровня сложности

Рабочая программа

Разработчик: Кузнецова Ж.И.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Математика. Подготовка к ЕГЭ.- 2011. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. Изд-во Легион Роств-на-Дону 2010год.

  2. ЕГЭ.3000 задач. Все задания группы В. «Закрытый сегмент» Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко, изд-во «Экзамен» Москва, 2012 год.

  3. ЕГЭ 2010-2012. Математика. ФИПИ. АСТ. Астрель. Москва.

  4. ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Математика 2011 «Интеллект-Центр» 2011.

  5. ЕГЭ. Математика. Задача С5. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Изд-во МЦНМО 2011.

  6. ЕГЭ. Математика. Задача С6. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Изд-во МЦНМО 2011.

  7. ЕГЭ. Типовые тестовые задания (30 вариантов + 800 заданий части С) Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Изд-во «Экзамен» Москва 2012.

  8. ФИПИ. ЕГЭ-2012. Математика. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Национальное образование. 2011.

Основы сайтостроения

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

Программирование на Паскале

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

О чём мыслят мудрые

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Конституция РФ. Санкт-Петербург, 2003 год.

  2. ЕГЭ. Обществознание. Челябинск. «Взгляд» 2007.

  3. ЕГЭ. Обществознание. ФИПИ. Москва. ЭКСМО 2009-2010 год.

  4. ЕГЭ. Обществознание. ФИПИ. Москва. «Интеллект-Центр» 2008 год.

  5. ЕГЭ. Обществознание. ФИПИ. Г.И.Аверьянова «Астрель» Москва. 2008-2012 год.

  6. ЕГЭ. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Москва. ЭКСМО, 2009 год.

  7. ЕГЭ. Обществознание. М. «Просвещение» 2003 год.

  8. ЕГЭ. Обществознание Москва. АСТ «Астрель» 2007 год.

  9. Демонстрационный вариант ЕГЭ. ФИПИ. 2008 – 2012 год.

  10. О.А.Котова. АБС. Обществознание. Контрольные тестовые задания. ЭКСМО. Москва. 2009 год.

  11. Семейное право. М., РИОР, 2006 год.

  12. Жилищное право. М., РИОР, 2007 год.

  13. Уголовно-процессуальное право. М., Буклайн, 2006.

  14. Гражданское право. М., РИОР, 2008.

  15. Уголовный процесс., М., РИОР, 2006.

  16. Земельное право. М., РИОР, 2007.

  17. Трудовое право. М., «Ответ», 2006.

  18. Международное гуманитарное право. М., Юриспруденция, 2006 год.

  19. О.И.Баженова. «Практикум по курсу «Семейное право». М., «ЮрИнфоР-Пресс» 2007.

Комплексная работа с историческими источниками

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Ю.Кушнерева, Т.Черникова. «Иллюзии и разочарования. Мир и СССР в 60-е годы».М., 1999г.

  2. ЕГЭ. История. Сборник заданий. М., «Просвещение» ЭКСМО, 2007.

  3. ЕГЭ. Истрия. ФИПИ, АСТ, Астрель. Москва. 2009-2011.

  4. Н.С.Хрущёв. Материалы к биографии. М., изд-во политической литературы, 1989 год.

  5. Олимпиады школьников по истории. Вологда, ВИРО, издательский центр, 2007.

  6. В.В.Кириллов. «Отечественная история в схемах и таблицах» М., ЭКСМО, 2005.

  7. Демонстрационный вариант ЕГЭ по истории. ФИПИ, 2005-2012 года.

Решение задач в курсе органической и неорганической химии

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Абкин Г.Л. «Задачи и упражнения по химии». Пособие для учителей. М.: «Просвещение», 1980.

  2. Габриелян О.С. Химия. 10 класс, контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 10 класс. Базовый уровень» М.: Дрофа. 2008.

  3. Павлова Н.С. «Дидактические карточки-задания по химии: 10 й класс» М.: Экзамен, 2006.

  4. Химия. ЕГЭ. 2009. Москва. АСТ. Астрель.

  5. Лидин Р.А. «ЕГЭ. Химия. Тематические тренировочные задания. Уровень А, Б, С» «Экзамен» Москва, 2009.

Основные признаки и свойства живого.

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 класс./ Под ред. проф. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2005.

  2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 класс./ Под ред. проф. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2005.

  3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 класс./ Под ред. проф. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2004.

  4. Общая биология. 10-11 классы/ Под. ред. акад. Д.К.Беляева, проф. Г.М.Дымшица и проф. О.Рувинского. 6-е издание. М.: Просвещение, 1997.

  5. Общая биология./ Под ред. акад. В.К.Шумнова, проф. Д.К. Дымшица и проф. О.А.Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение, 1999.

  6. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика в 3-х томах. М.: Мир, 1987.

  7. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  8. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х томах. М.: Мир, 1990.

  9. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.

  10. Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

  11. Мамонтов С.Г. Биология: пособие для поступающих в ВУЗы. М.: Высшая школа, 1992.

  12. Мамонтов С.Г., Захаров С.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  13. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  14. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

Решение физических задач

Рабочая программа

Разработчик: Покровская А.В.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Баканина Л.П. и др. Сборник задач (повышенной трудности) по физике. М.: Наука, 1971.

  2. Билимович Б.Ф. Физические викторины. М.: Просвещение, 1977.

  3. Богатин А.С. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по физике. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

  4. Губанов В.В. Физика. Подготовка к ЕГЭ. Саратов: изд-во «Лицей» 2005.

  5. Гутман В.И., Мощанский В.Н. Алгоритмы решения задач по механике в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

  6. Кимбар и др. Сборник самостоятельных и контрольных работ по физике. Минск: издательство «Народная асвета», 1972.

  7. Кирис Л.А. Механика. Самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса,1998.

  8. Коган Б.Ю. Сто задач по электричеству. М.: Наука, 1976.

  9. Коган Б.Ю. Задачи по физике. М.: Просвещение, 1971.

  10. Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы. М.: Просвещение, 1978.

  11. Понимаете ли вы физику? М.: Знание, 1968.

  12. Равнов А.В., Палицкий Г.Х. Решение задач по механике. Минск: Народная асвета, 1981.

  13. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Ярославль, Академия развития, 2007.

  14. Синичкин В.П., Синичкина О.П. Сборник задач по физике с решениями. Часть 1. Механика. Саратов, 2000.

  15. Степанова Г.И. Сборник задач по физике. 10-11. М.: Просвещение, 2003.

  16. Тренин А.Е. Физика. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ. М.: Айрис пресс, 2005.

  17. Фурсов В.К. Задачи-вопросы по физике. М.: Просвещение, 1977.

  18. Шаскольская М.П., Эльцин И.А. Сборник избранных задач по физике. М.: Наука, 1974.

  19. Шевцов В.П. Тематический контроль по физике в средней школе для 7-11 классов: зачёты, тесты и контрольные работы с ответами. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

  20. Шевцов В.П. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 9-11 классах. Механика. Волгоград: Учитель, 2004.

Строительное черчение

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 16 от 29.08.2008. Приказ №122-ОД от 29.08.2008.

  1. Бриллинг Н.С. Строительное и топографическое черчение. Факультативный курс. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1974 год.

  2. Черчение. Учебник. Поб редакцией Н.Г.Преображенской., - М.; Вента-Граф, 2004.

Основы бизнес-планирования.

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы №1 от 29.08.2012.Приказ №144-ОД от 30.08.2012.

  1. Основы бизнес-планирования. Под ред. О.А.Олейных. Украинская консалтинговая сеть. Г.Киров, 2008-64стр.

  2. Основы бизнес-планирования: учебное пособие: пер с англ./ Межрегион. обществ. Орг. «Достижения молодых» - М.: Артель-сервис, 2003.

Работа с англоязычным текстом

Рабочая программа

Разработчик: Лобынцева И.Л.

Утверждена педагогическим советом школы №1 от 29.08.2012.Приказ №144-ОД от 30.08.2012.

  1. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012. Пособие с аудиприложением. Е.А.Фоменко, И.Б.Долгопольская, Н.В.Черникова. Ростов-на-Дону: Легион, 2012

  2. Английский язык. Тренировочные варианты ЕГЭ. +СД к разделу аудирование. И.В.Ермолова, А.В.Шереметьева. Саратов. Изд-во «Лицей» 2009год.

  3. ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы: Английский язык. Е.Ф.Прохорова, В.В.Большакова. Москва «Просвещение» 2008 год.

  4. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. А.П.Пупынина, Т.В.Потапова. Саратов. Изд-во «Лицей» 2005 год.

  5. Английский язык. Тесты, контрольно-проверочные задания. 10,11 класс, Т.К.Середа Волгоград: «Учитель», 2011год.

  6. Английский язык. Аудирование. А.В.Шереметьева. Саратов. «Лицей» 2010 год.

  7. Английский для русских. Курс английской разговорной речи. + СД. Н.Б.Караванова. М.:ЭКСМО 2011.

  8. Грамматика английского языка. Сборник упражнений для средней школы. Ю.Б.Голицынский. СПб.:КАРО, 2008

Элективные курсы (11класс)

Разноаспектный анализ текста

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Львов В.В. ЕГЭ. 2012. Русский язык. 30 вариантов типовых заданий и выполнению части С/ В.В.Львов, Г.Т.Егораева, Л.И.Пучкова – М., Издательство «Экзамен», 2012.

  2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 класс. М.: ТЦ Сфера, 2006.

  3. Кузнецова И.А. ЕГЭ 2009. Русский язык. Сдаём без проблем! М. ЭКСМО, 2008.

  4. ЕГЭ 2010. Русский язык: сборник экзаменационных заданий/ автор-составитель И.П.Цыбулько, В.И.Капинос, Л.И.Пучкова и др. М.;ЭКСМО 2009.

  5. Козловская Н.В., Сивакова Н.Ю. Русский язык: анализ текста. Пособие для подготовки к ЕГЭ.СПб.: «Сага», «Азбука-классика», 2005

  6. Тесты. Русский язык. 11 класс .Варианты и ответы централизированного тестирования . М.: Центр тестирования МО РФ., 2002.

  7. Пучкова Л.И. ЕГЭ. 2008. Русский язык. Типовые тестовые задания.. Л.И.Пучкова. М., Издательство «Экзамен», 2008

  8. Гостева Ю.Н. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. Ю.Н.Гостева, В.В.Львов. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Лингвостилистический анализ художественного текста

Рабочая программа

Разработчик: Новикова Н.Ю.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Тралкова Н.Б. Литература. Учебное пособие М.: Дрофа,2011 (Готовимся к ЕГЭ)

  2. Ерохина Е.Л. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2012. Литература. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-Центр, 2012.

  3. Г.Ф.Сивокозова. Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для ЕГЭ по литературе. Волгоград: Учитель, 2005.

  4. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Тесты по литературе: Пособие для подготовке к тестированию. Москва: ИКЦ «Мар Т», Ростов н/Д: Издательский центр «Мар Т» 2004.

  5. Самое полное издание типовых вариантов ЕГЭ: 2011: Литература/ автор составитель С.А.Зинин. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  6. Михайлова Е.В. ЕГЭ 2010. Литература. Сдаём без проблем! М.: Эксмо, 2009.

  7. ЕГЭ 2010 Литература: сборник экзаменационных заданий/ автор составитель С.А.Зинин М.: Эксмо, 2010.

Решение математических задач повышенного уровня сложности

Рабочая программа

Разработчик: Кузнецова Ж.И.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Математика. Подготовка к ЕГЭ.- 2011. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. Изд-во Легион Роств-на-Дону 2010год.

  2. ЕГЭ.3000 задач. Все задания группы В. «Закрытый сегмент» Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко, изд-во «Экзамен» Москва, 2012 год.

  3. ЕГЭ 2010-2012. Математика. ФИПИ. АСТ. Астрель. Москва.

  4. ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Математика 2011 «Интеллект-Центр» 2011.

  5. ЕГЭ. Математика. Задача С5. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Изд-во МЦНМО 2011.

  6. ЕГЭ. Математика. Задача С6. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Изд-во МЦНМО 2011.

  7. ЕГЭ. Типовые тестовые задания (30 вариантов + 800 заданий части С) Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Изд-во «Экзамен» Москва 2012.

Решение математических задач

Рабочая программа

Разработчик: Кузнецова Ж.И.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Математика. Подготовка к ЕГЭ.- 2011. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко. Изд-во Легион Роств-на-Дону 2010год.

  2. ЕГЭ.3000 задач. Все задания группы В. «Закрытый сегмент» Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко, изд-во «Экзамен» Москва, 2012 год.

  3. ЕГЭ 2010-2012. Математика. ФИПИ. АСТ. Астрель. Москва.

  4. ЕГЭ. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Математика 2011 «Интеллект-Центр» 2011.

  5. ЕГЭ. Математика. Задача С5. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Изд-во МЦНМО 2011.

  6. ЕГЭ. Математика. Задача С6. Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Москва. Изд-во МЦНМО 2011.

  7. ЕГЭ. Типовые тестовые задания (30 вариантов + 800 заданий части С) Под редакцией А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. Изд-во «Экзамен» Москва 2012.

Избранные вопросы информатики

Рабочая программа

Разработчик: Старева С.Р.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2010. Приказ

№122-ОД от 27.08.2010.

Теоретические основы неорганической и органической химии

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ

№127-ОД от 28.08.2009.

  1. Денисова В.Г. Химия. 11класс: Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна, Г.Г.Лысовой. – Волгоград: Учитель, 2005.

  2. Корощенко А.С., Снастина М.Г. «Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Химия. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

  3. Лидин Р.А. «ЕГЭ. Химия. Тематические тренировочные задания. Уровень А, Б, С» «Экзамен» Москва, 2009.

  4. Аргишева А.И., Задумина Э.А. Химия. Подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. Саратов: Лицей, 2005

Многообразие биологических систем

Рабочая программа

Разработчик: Мацеринская Н.Г.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 класс./ Под ред. проф. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2005.

  2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 класс./ Под ред. проф. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2005.

  3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 класс./ Под ред. проф. В.Б. Захарова. М.: Дрофа, 2004.

  4. Общая биология. 10-11 классы/ Под. ред. акад. Д.К.Беляева, проф. Г.М.Дымшица и проф. О.Рувинского. 6-е издание. М.: Просвещение, 1997.

  5. Общая биология./ Под ред. акад. В.К.Шумнова, проф. Д.К. Дымшица и проф. О.А.Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение, 1999.

  6. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика в 3-х томах. М.: Мир, 1987.

  7. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  8. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3-х томах. М.: Мир, 1990.

  9. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.

  10. Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

  11. Мамонтов С.Г. Биология: пособие для поступающих в ВУЗы. М.: Высшая школа, 1992.

  12. Мамонтов С.Г., Захаров С.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  13. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  14. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

О чём мыслят мудрые

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Конституция РФ. Санкт-Петербург, 2003 год.

  2. ЕГЭ. Обществознание. Челябинск. «Взгляд» 2007.

  3. ЕГЭ. Обществознание. ФИПИ. Москва. ЭКСМО 2009-2010 год.

  4. ЕГЭ. Обществознание. ФИПИ. Москва. «Интеллект-Центр» 2008 год.

  5. ЕГЭ. Обществознание. ФИПИ. Г.И.Аверьянова «Астрель» Москва. 2008-2012 год.

  6. ЕГЭ. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Москва. ЭКСМО, 2009 год.

  7. ЕГЭ. Обществознание. М. «Просвещение» 2003 год.

  8. ЕГЭ. Обществознание Москва. АСТ «Астрель» 2007 год.

  9. Демонстрационный вариант ЕГЭ. ФИПИ. 2008 – 2012 год.

  10. О.А.Котова. АБС. Обществознание. Контрольные тестовые задания. ЭКСМО. Москва. 2009 год.

  11. Семейное право. М., РИОР, 2006 год.

  12. Жилищное право. М., РИОР, 2007 год.

  13. Уголовно-процессуальное право. М., Буклайн, 2006.

  14. Гражданское право. М., РИОР, 2008.

  15. Уголовный процесс., М., РИОР, 2006.

  16. Земельное право. М., РИОР, 2007.

  17. Трудовое право. М., «Ответ», 2006.

  18. Международное гуманитарное право. М., Юриспруденция, 2006 год.

  19. О.И.Баженова. «Практикум по курсу «Семейное право». М., «ЮрИнфоР-Пресс» 2007.

Комплексная работа с историческими источниками

Рабочая программа

Разработчик: Павловцева А.Н.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Ю.Кушнерева, Т.Черникова. «Иллюзии и разочарования. Мир и СССР в 60-е годы».М., 1999г.

  2. ЕГЭ. История. Сборник заданий. М., «Просвещение» ЭКСМО, 2007.

  3. ЕГЭ. Истрия. ФИПИ, АСТ, Астрель. Москва. 2009-2011.

  4. Н.С.Хрущёв. Материалы к биографии. М., изд-во политической литературы, 1989 год.

  5. Олимпиады школьников по истории. Вологда, ВИРО, издательский центр, 2007.

  6. В.В.Кириллов. «Отечественная история в схемах и таблицах» М., ЭКСМО, 2005.

  7. Демонстрационный вариант ЕГЭ по истории. ФИПИ, 2005-2012 года.

Работа с текстом. (французский язык)

Рабочая программа

Разработчик: Коничева Т.В.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Т.Ю. Тетенькина, Т.Н. Михавчук. Французский язык. Тесты: грамматика, лексика, чтение. Минск «Вышейшая школа» 2005.

  2. И.В.Солодухина. Грамматика французского языка в таблицах с упражнениями и тестами. М., Филоматис. 2005.

  3. ЕГЭ.2009. Французский язык. «Интеллект-центр» 2009. ФИПИ.

Топографическое черчение

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Бриллинг Н.С. Строительное и топографическое черчение. Факультативный курс. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1974 год.

Решение физических задач

Рабочая программа

Разработчик: Покровская А.В..

Утверждена педагогическим советом школы № 1 от 27.08.2009. Приказ №127-ОД от 28.08.2009.

  1. Баканина Л.П. и др. Сборник задач (повышенной трудности) по физике. М.: Наука, 1971.

  2. Билимович Б.Ф. Физические викторины. М.: Просвещение, 1977.

  3. Богатин А.С. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по физике. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

  4. Губанов В.В. Физика. Подготовка к ЕГЭ. Саратов: изд-во «Лицей» 2005.

  5. Гутман В.И., Мощанский В.Н. Алгоритмы решения задач по механике в средней школе. М.: Просвещение, 1988.

  6. Кимбар и др. Сборник самостоятельных и контрольных работ по физике. Минск: издательство «Народная асвета», 1972.

  7. Кирис Л.А. Механика. Самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса,1998.

  8. Коган Б.Ю. Сто задач по электричеству. М.: Наука, 1976.

  9. Коган Б.Ю. Задачи по физике. М.: Просвещение, 1971.

  10. Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы. М.: Просвещение, 1978.

  11. Понимаете ли вы физику? М.: Знание, 1968.

  12. Равнов А.В., Палицкий Г.Х. Решение задач по механике. Минск: Народная асвета, 1981.

  13. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Ярославль, Академия развития, 2007.

  14. Синичкин В.П., Синичкина О.П. Сборник задач по физике с решениями. Часть 1. Механика. Саратов, 2000.

  15. Степанова Г.И. Сборник задач по физике. 10-11. М.: Просвещение, 2003.

  16. Тренин А.Е. Физика. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ. М.: Айрис пресс, 2005.

  17. Фурсов В.К. Задачи-вопросы по физике. М.: Просвещение, 1977.

  18. Шаскольская М.П., Эльцин И.А. Сборник избранных задач по физике. М.: Наука, 1974.

  19. Шевцов В.П. Тематический контроль по физике в средней школе для 7-11 классов: зачёты, тесты и контрольные работы с ответами. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

Основы начертательной геометрии

Рабочая программа

Разработчик: Дарушина М.А.

Утверждена педагогическим советом школы №1от 26.08.2011. Приказ №145-ОД от 27.08.2011.

  1. Гордон В.О., Иванов Ю.Б., Солнцева Т.Е. «Сборник задач по курсу начертательной геометрии» М., «Наука» 1989г.

  2. Гордон О.В., Семенцов-Огиевский М.А. Курс начертательной геометрии: Уч.пособие/Под ред. Ю.Б.Иванова – 23 – изд. Перер.- М., Наука. Гл.ред.физ.мат.лит. 1988 – 272стр.

5. Результативность образовательного процесса на старшей ступени обучения.

  • Школьный учебный план, составленный на основе РБУП и являющийся основой для составления ИУП в 10 - 11 классах.

  • Эффективно функционирующая модель профильного обучения по ИУП.

  • Программно-методическое и дидактическое обеспечение профильного обучения.

Распределение обучающихся 10-х классов при выборе направления профилизации

Направление профилизации

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Информационно -технологическое

31%

50%

24%

-

Химико-биологическое

15%

17%

15%

50%

Социально-гуманитарное

39%

33%

38%

25%

Филологическое

15%

-

-

-

Художественно- эстетическое

-

-

8%

25%

Социально-экономический

-

-

15%

-

Лучшие результаты ЕГЭ

  • Русский язык – 92 балла

  • Литература – 94 балла

  • Математика - 79 баллов

  • Информатика – 92 балла

  • История – 85 баллов

  • Обществознание – 79 баллов

  • Биология – 84 балла

  • Химия – 80 баллов

  • Физика – 86 баллов

Социальная адаптация выпускников 11 классов

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011- 2012

ВУЗ

71%

92%

83%

93%

ССУЗ

6%

8 %

-

7%

ПУ

6%

-

-

-

География ВУЗов

  • Санкт-Петербургский государственный университет.

  • Санкт-Петербургский университет культуры и искусства.

  • Санкт-Петербургский университет профсоюзов

  • Санкт-Петербургский университет физической культуры им.Лесгафта.

  • Московский институт электронных технологий.

  • Архангельский Северный медицинский университет.

  • Ярославская государственная медицинская академия

  • Ярославский государственный университет имени П.Г.Демидова

  • Ивановская текстильная академия.

  • Вологодский технический университет

  • Вологодская государственная молочнохозяйственная академия имени Н.В.Верещагина

  • Вологодский государственный педагогический университет

  • Череповецкий государственный университет

Методические совещания аналитического плана

  • Промежуточная экспертиза работы по ИУП на старшей ступени обучения

  • Профилизация процесса обучения на старшей ступени: опыт, результаты, проблемы, перспективы

  • Научно-практическая конференция 10-11 классов «Первые шаги в науку» - 74 исследовательские работы.

  • Районная конференция «Мир через культуру» (2011- 2012 г.) - 3 победителя, 4 призёра, 2 участника

  • Х региональная научно-практическая конференция учащихся и студентов Вологодской области «Юность. Наука. Культура» – диплом 1 степени.

  • Всероссийский конкурс бизнес-планов – диплом 2 степени

  • Научно-практическая конференция для школьников и студентов (ЧГУ) «Дебют – 2012»- 2 диплома 1 степени, 2 участника.

Разработка методических пособий:

  • рекомендации по составлению программ элективных курсов;

  • алгоритм действий при обучении учащихся исследовательской деятельности;

  • рекомендации по выполнению исследовательской работы;

  • Инновационный проект

«Разработка модели мониторинга процесса включения учащихся в профессиональную деятельность» (2009-2014 г.г.)

  • Программа развития школы.

  • Разработано и апробировано 22 программы элективных курсов

  • Распространение передового инновационного опыта

  • Областная научно-практическая конференция «Профессионализм педагога в условиях профильного обучения» (2006).

  • Районный семинар заместителей директоров по УВР «Методический сервис УВП в условиях перехода на профильное обучение» (2009)

  • Городская научно – практическая конференция «Методический потенциал учителя математики и физики» (2011)

  • Публикации в научно-практических сборниках:

  • Предпрофильная и профильная подготовка как механизм реализации компетентностного подхода – «Вестник ЧГУ» - Коничева Т.В., Парамонова Т.Б. - №3, 2009

  • Элективный курс «Решение физических задач» А.В.Покровская. Сборник материалов 3 городской научно-практической конференции «Методический потенциал учителя математики и физики»

Модуль 5. Дополнительное образование и система воспитательной работы.

Организация внеурочной деятельности учащихся выстраивается на основе интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися. Общие направления содержания основываются на интересах учащихся (а так же по итогам анкетирования учащихся и их родителей).

В результате совместных усилий создана система дополнительного образования. Педагогическими целями являются обеспечение развития ученика, его творческого потенциала, его культурологическое, нравственное и правовое, эстетическое и физическое образование. Набор видов деятельности подвижен и отражает интересы как постоянные, так и быстро меняющиеся (неустойчивые) интересы.

Развитие учащихся в системе дополнительного образования спланировано на трех уровнях. В школе работает филиал МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа».

Первый уровень для учащихся начальной школы – занятия в спортивных секциях (волейбол, спортивные игры), в литературно-театральном кружке «Солнышко», кружке «Веселые нотки», изостудии «Юный художник», в кружке «Информатика в играх и задачах».

Второй уровень для учащихся основной школы – занятия в спортивной секции (волейбол), в кружках - «Рукодельница», «Весёлые нотки», «Юный биолог», «Филолог-эрудит», изостудии «Юный художник».

Третий уровень для учащихся средней (полной) школы – занятия в спортивных секциях (волейбол - юноши и девушки), в кружках - «Юный биолог», «Филолог-эрудит», «Рукодельница».

Школа тесно сотрудничает с филиалами районной детской библиотеки, филиалом Судского СКО «Межновский сельский Дом культуры», Судским детским домом и МОУ ДОД «Судская школа искусств».

Всего в системе дополнительного образования занимается 66,2% учащихся – 172 человека (по состоянию на 2011-2012 учебный год). Учащиеся также посещают школу искусств – 84 человека, кружки детского дома - 19 человек и кружки при ДК – 8 человек, ФОК – 7 человек. Всего занятость составляет 84%.

Системообразующими видами деятельности являются познавательная (интеллектуальная и исследовательская), профориентационная и спортивная деятельность. Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и способности к исследовательской деятельности, расширение кругозора учащихся. Профориентационная деятельность позволяет сформировать интерес к определённому виду деятельности, определить сознательный выбор дальнейшей образовательной траектории. Спортивная деятельность обеспечивает физическое развитие и сохранение здоровья детей, профилактику простудных заболеваний (социальный заказ родителей – фактор здоровья).

В системе воспитательной работы используются разнообразные формы организации внеурочной деятельности учащихся, их самодеятельности при педагогически целесообразном руководстве взрослых. Главные средства воспитательного воздействия: слово, переживание, деятельность, игра, с которыми непосредственно связан и выбор основных форм воспитательной работы:

  • словесно-логические (беседы на разные темы, классные дискуссии, собрания, конференции, диспуты, лекции и др.);

  • образно-художественные (концерты, спектакли, праздники, фестивали, выставки, конкурсы работ и др.);

  • трудовые (дежурство по классу, по школе, разбивки цветников и др.);

  • игровые (досуговые) – совместный отдых, походы, экскурсии, содержательные развлечения, игры – спортивные, познавательные, соревновательные..

Немаловажной формой воспитательной работы являются классные часы – для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности и классные часы, служащие для коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов.

Обязательными элементами всех форм работы с учениками являются:

  • информация – это то новое и важное, о чем узнают ученики, участвуя в том или ином деле;

  • переживание – это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего, оценка, отношение;

  • действие – это их совместная (друг с другом и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает.

Воспитательная работа в школе построена по методике организации коллективного творческого дела, где в полной мере реализуется принцип активности учеников (воспитание в деятельности).

Большое значение в воспитании детей имеют мероприятия, которые можно считать традиционными:

  • День знаний, праздник первого звонка;

  • Спортивные соревнования (олимпиада по лёгкой атлетике; первенства школы по волейболу, мини-футболу и зимнему многоборью, соревнования «Звонкая лыжня»);

  • Выставка осенних букетов и композиций из природного материала;

  • День рождения школы (18 ноября);

  • Посвящение в первокласснии;

  • Новогодние праздники;

  • День влюбленных (День Святого Валентина);

  • Концерт учащихся ко Дню учителя и Дню пожилого человека;

  • Интеллектуальный марафон (брейн - ринг, познавательные игры и предметные декады);

  • Бал при свечах;

  • Вечер встречи с выпускниками;

  • Праздник последнего звонка;

  • Праздник “Прощание с начальной школой”;

  • Выпускной вечер.

В школе реализуются следующие воспитательные программы: «Школа – территория здоровья», «Мир профессий» и «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Программа «Школа – территория здоровья»

Цель программы: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающее развитие личности учащихся с учетом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
  • формировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

  • сформировать с учётом принципа информационной безопасности понятий о негативных факторах риска для здоровья детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

  • сформировать понимание необходимости умеренности в общении с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

  • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки;

  • формировать навыки позитивного коммуникативного общения;

  • формировать навыки конструктивного поведения в стрессовой ситуации.

Формирование здоровьесберегающей среды обучения в школе формируется через создание материально- технической базы для активизации учебного процесса и внедрения результативных здоровьесберегающих педагогических технологий (создание обучающимися социальных проектов по ЗОЖ, проведение акций «Спорт вместо наркотиков», организация интерактивных здоровьеформирующих мероприятий).

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

  • соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

  • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

  • организацию качественного горячего питания учащихся;

  • оснащённость кабинетов, физкультурного зала необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

  • наличие помещений для медицинского персонала;

  • наличие необходимого квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися;

  • формирование здорового образа жизни через содержание учебных предметов.

Программа «Мир профессий»

Цель программы – формирование у обучающихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности и направления продолжения образования, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда.

Общие задачи:

  • максимальное информирование учащихся и их родителей (законных представителей) о мире профессий и о требовании профессии к личности;

  • предоставление обучающемуся ориентиров, отражающих количественную и качественную потребность общества в кадрах, а также конкретных видов труда, профессий и возможности подготовки к ним;

  • активизация познавательной деятельности учащихся в поиске «своей» профессии;

  • создание условий для практической пробы сил в различных видах деятельности;

  • формирование профессиональной направленности личности, общественно значимых мотивов выбора профессии;

  • изучение личностных и профессионально значимых качеств школьников в целях профориентации;

  • проведение профессиональной консультации, оказание помощи учащимся в оценке своих способностей и качеств применительно к конкретным видам трудовой деятельности;

  • формирование профессионального намерения и оказание помощи в его реализации;

  • анализ адаптации выпускников школы в профессиональных учебных заведениях и на производстве;

  • изучение эффективности профориентационной работы.

Программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Цель программы - обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений.

Задачи программы:

  • защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;

  • раннее выявление семейного неблагополучия и оказание специализированной адресной помощи;

  • создание условий для психолого-педагогической, медицинской и правовой поддержки обучающихся;

  • осуществление индивидуального подхода к учащимся и оказание помощи в охране их психофизического и нравственного здоровья;

  • осуществление консультативно-профилактической работы среди учащихся, педагогических работников, родителей.

Для отслеживания результатов воспитания создана система диагностических исследований: используются методики измерения уровня воспитанности, направленности личности, восприимчивости к воспитательным воздействиям, удовлетворённости школьной жизнью, ведущих мотивов поведения детей, изучения развития классного коллектива и межличностных отношений в коллективе.

Направления мониторинговых исследований

Тематика мониторинговых исследований

Цель проведениия исследований

Год проведения исследования

Результат

исследования

1.

Проведение исследований по изучению удовлетворенности обучающимися состоянием образовательного процесса

Степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Изучить степень удовлетво-рённости учащихся 8 -11 классов школьной жизнью.

Изучить отношение к школе учащихся 1-4 классов.

Ежегодно, начиная с 2005 года

Степень в %

2010/11

8-11 кл.

2011/12

8-11 кл.

Высокая

9%

5,3%

Средняя

75%

45,6%

Низкая

16%

49%

Ежегодно: из 5 баллов.

2010/11

2011/12

Средний балл

4,22

4,17

2.

Уровень воспитанности учащихся

Определить уровень воспитанности учащихся школы.

Ежегодно

Уровень

в %

2010/11

2011/12

Высокий

24

31,6

хороший

50,4

38,8

Средний

23,1

28,6

Низкий

2,5

1

Для отслеживания результатов воспитания планируется использование следующих критериев и показателей:

Критерии

Показатели

Методики их замеряющие

Срок

перио-

дичнос-

ти.

Ответствен-

ный

Выход.

1. Воспитанность.

1.1. Направлен-

ность личности.

-методика «Акт

добровольцев»

-ориентационная

анкета, опублико-

ванная Б.Бассом;

-методика «Недописанный

тезис»;

-метод «выбор

ситуации»;

-методика «цен-

ностные ориен-

тации» (М.Рокач),

-наблюдение.

В течение

года.

Зам.директора

по ВР,

классные

руководители.

Информация на МО классных руководителейродительских собраниях.

Информация на педсовете.

Справка в анализ итогов года.

1.2. Ведущие мотивы поведения детей.

-метод шкалирования и ранжирования.

В течение года.

Зам. директора по ВР, классные руководители.

Информация на МО классных руководите-

лей, родительских собраниях.

1.3. Уровень воспитанности учащихся.

-методика Н.П.Капустина по определению уровня воспитанности(1-11 кл)

Конец года.

Зам.директора по ВР, классные руководители.

Информация на педсовете.

Справка в анализ итогов года.

2. Воспитуе-мость.

2.1. Восприимчивость к воспитательным воздействиям.

-рефлексия КТД

После каждого КТД.

Зам.директора по ВР, классные руководители.

Справка в анализ итогов года.

2.2. Социальные инициативы.

Анализ количественных показателей участия детей в работе органов ученического самоуправления и КТД

Апрель .

Зам.директора по ВР.

Информация на педсовете. Справка в анализ итогов года.

2.3. Способность к рефлексии своей деятельности.

-методика А.Н.Лутошкина;

-анкетирование;

-самоанализ года.

Май.

Зам.директора по ВР, классные руководители.

Информация на педсовете. Справка в анализ итогов года.

3. Развитость.

3.1.Уровень мотивации достижения.

-методика «Шкала оценки потребности в достижении»

Март.

Психолог.

Справка в анализ итогов года.

3.2. Креативность личности ребёнка, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

-краткий тест творческого мышления П.Торренса (фигурная форма);

-тетрадь достижения учащихся;

-интеллектуаль-

ные тесты (ШТУР, Векслера, методики ЗАКа А.З.)

Апрель.

Психолог.

Информация на МО, родительские собрания, совещания при директоре.

3.3. Готовность к выбору профессии.

-опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии.

В течение года.

Зам.директора по ВР, классные руководители.

Справка в анализ итогов года.

4. Физическое и психическое состояние обучающихся.

4.1. Процент основных физических недугов и соматических заболеваний.

Анализ итогов медосмотра.

Декабрь.

З/д по ВР

Анализ итогов года.

4.2.Количество пропущенных по болезни уроков.

Сравнительный анализ количественных показателей.

Июнь.

Зам.директора по ВР, классные руководители

Индивидуаль

ные карты учащихся

4.3.Общее психофизическое состояние обучающихся.

Тест Люшера.

В течение года по личному запросу.

Психолог.

Информация на совещании при директоре, на педсовете.

4.4.Уровень личностной тревожности.

Метод «Шкала оценки уровня личностной тревожности» (Ч.Д.Спилберг)

Апрель.

Психолог

Анализ на совещаниях при директоре.

5.Сформиро-

ванность коллектива

5.1.Мотивы участия в делах классного и общешкольного коллектива.

Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива» (О.В.Лишин)

В течение года.

Зам.директора по ВР, классные руководители.

Мо классных руководите-

лей.

5.2.Межличност-

ные отношения в коллективе.

Социометрия.

В течение года - по мере необходимости.

Психолог, классные руководители

Для индивидуаль-

ной работы классного руководителя.

5.3.Стадии развития коллектива.

Методика «Мы – коллектив» (М.Г.Казакина)

В конце года.

Классные руководители.

МО классных руководите-

лей.

6.Организация воспитатель-ного процесса.

6.1. Удовлетворён-ность учащихся школьной жизнью.

Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Анкета выпускника (О.А.Лепнева, Е.А.Тимошко)

В течение года.

Классные руководители.

Справка в анализ итогов года.

6.2.Удовлетворённость родителей жизнедеятель-

ностью ОУ

Комплексная методика А.А.Андреева.

В конце учебного года.

Зам.директора по ВР, классные руководители

Информация на педсовете, родительском собрании.

6.3.Удовлетворённость педагогов жизнедеятель-

ностью в школе.

Анкета «Ваше мнение» (И.А.Забуслаева)

В конце года.

Зам.директора по ВР.

Информация на педсовете.

6.4.Состояние воспитательной системы школы.

День творчества

День школы.

Зам.директора по ВР

Справка в анализ по итогам года.

. Модуль 5. Промежуточная и государственная итоговая аттестация

Система контроля и учета знаний сложилась в школе в течение ряда лет. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний, умений и навыков учащихся школы. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету. При организации контроля и учета результатов обучения педколлектив исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений у всех учеников, накопляемость отметок за разные виды работ в течение четверти (полугодия) отражается в журнале. Журнал проверяется заместителем директора по УВР в соответствии с целями и графиком внутришкольного контроля.

При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система, что закреплено в Уставе школы и в «Положение о формах и порядке проведения промежуточной аттестации», которое определяет содержание и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся школы по итогам учебного года, четвертей, полугодий, текущей аттестации. (Приложение).

Внутришкольная составляющая государственной (итоговой) аттестации регламентируется локальными актами:

  • Положение о конфликтной комиссии

  • Положение об аттестационной (экзаменационной) комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в традиционной форме

  • Положение о комиссии по выставлению итоговых отметок по результатам обучения на II и III ступенях образования

  • Положение о порядке экспертизы, утверждения и хранения экзаменационного материала для проведения экзаменов по выбору образования

  • Положение о формах проведения экзаменов по выбору во время проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников образования

  • Положение о порядке награждения выпускников золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении», похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов», о порядке награждения обучающихся 2-8, 10 классов похвальным листом «За особые успехи в учении»

Сравнительный анализ, проводимый по четвертям (полугодиям) по различным предметам, позволяет определить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. В школе имеется свой банк данных на все виды контроля и банк данных по результатам проводимого контроля.

Модуль 6. Управление реализацией программы.

Реализация образовательной программы предполагает решение поставленных перед школой задач. Управление выполнением программы – это управление по целям (результатам). “Это особое управление организованное и направленное на достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получатся, а вполне определенных, заранее спрогнозированных с возможной степенью точности результатов образования”. Ориентация управления на новые результаты образования – это перестройка (преобразование, переход, перевод) всей школьной системы в инновационный режим – режим развития, т.е. к развитию всех объектов и субъектов управления, к разработке и освоению новшеств.

Административное управление школой осуществляет директор и заместители директора школы. Ведущими функциями директора являются: координация образовательного процесса. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроля, регулирование деятельности педагогического коллектива. Общественное управление школой осуществляет: педагогический совет школы, методический совет, Совет школы. Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий (должностные обязанности всех заместителей директора школы разработаны, но в связи с планируемыми изменениями структуры управления, возможно, потребуется изменение обязанностей администрации школы). Выработка стратегий развития школы осуществляется методическим советом и утверждается на педагогическом совете школы. Высшим органом управления в школе является педагогический совет (собирается не менее 4 раз в год), при необходимости созываются малые педагогические советы.

Административно – управленческая работа школы обеспечивается следующим кадровым составом:

Должность

Ф.И.О. (полностью)

Курирует направление и виды деятельности, предметы

Образование по диплому (указать специальность)

Стаж

Кв. категория

админ

педаг.

админ.

педаг.

  1. 1

Директор

Коничева Татьяна Владимировна

Административно-хозяйственная деятельность, ,педагога-психолога, предметы образовательной области «Филология», введение ФГОС НОО

Высшее, ВГПИ, 1982, учитель французского и немецкого языков

18

30

высшая

высшая

  1. 2

Заместитель директора по УВР

Кузнецова Жанна Ивановна

Учебная, методическая работа, работа библиотекаря, предметы математического цикла, начальные классы, технология, введение ФГОС НОО, очно-заочное обучение,

Высшее, ЧГПИ, 1988, физика и математика, учитель физики и математики

5

24

1 кв. категория

1 кв. категория

  1. 3

Заместитель директора по УВР

Галухин Сергей Михайлович

Учебная работа, предметы естественно-научного цикла, экспериментальная работа

Высшее, ВГПИ, 1987, география и биология, учитель географии и биологии

2

20

1 кв. категория

1 кв. категория

Заместитель директора по ВР

Покровская Анна Викторовна

Воспитательная работа, организация бесплатного питания, дополнительное образование, физика, предметы образовательной области «Искусство», физическая культура, ОБЖ

Высшее, ЯПИ, 1982, физика, учитель физики

19

34

высшая

высшая

Структура управления школой является линейно – функциональной оргструктурой, где связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией, и координацией. Такая структура стабильна и имеет свои плюсы:

  • сосредоточение важнейших решений на высшем уровне;

  • стратегическая направленность работы и возможность проведения политики во всех сферах деятельности;

  • четкость, рациональность, отсутствие дублирования функций;

  • экономичность процесса управления.

Но наряду с плюсами у такой оргструктуры есть и свои минусы:

  • негибкость;

  • нечувствительность к преобразованиям.

Школа работает в режиме развития. Из – за большого числа новых краткосрочных задач наряду с линейно – функциональной будет эффективно действовать матричная структура, отражающая в себе самые разные группы людей – субъектов управления (совет по стратегии развития школы, экспертная комиссия, творческая группа, исследовательская группа, группа разработки и реализации программ развития, оргкомитеты и т.д.). Матричная оргструктура – это совокупность временных рабочих групп (проектов) в рамках организации. Она позволит быстро маневрировать ресурсами и обеспечит высокую целевую ориентацию работ.

Успешная реализация образовательной программы школы зависит, в первую очередь, от умелого управления школы и от заинтересованности данной работой педагогического коллектива, учеников, родителей. В школе должен создан коллектив единомышленников. Управление школой осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива. В реализации данной программы участвуют администрация школы, учителя, классные руководители, педагог-психолог, библиотекарь, которые имеют четкие должностные обязанности.

Происходит совершенствование деятельности методического совета школы, методических объединений, связанной с переводом учебного процесса в научно – исследовательский, где неизбежна экспериментальная работа. Является обязательной научно – исследовательская деятельность, предполагающая научно подготовленные эксперименты, разработку, обсуждение и экспертизу новых программ, новых технологий обучения, воспитания, а так же консультативные, прогнозные, экспертные и аттестационные мониторинговые функции.

Для осуществления грамотного руководства подготовкой и реализацией программы введена в структуру управления школой должность заместителя директора школы, курирующего вопросы инновационной деятельности, усовершенствована психологическая служба.

В школе предусмотрено проведение аналитических методик, срезов, анкет, тестов, что позволяет в динамике определять выполнение образовательной программы школы, а так же эффективность управленческой деятельности, компетентность администрации. Критерии оценки позволят вынести объективное решение о путях дальнейшего развития и о необходимости корректировки отдельных направлений образовательной программы школы.

Коллектив школы считает, что решение задач, поставленных образовательной программой, позволит успешно справиться с социальным заказом и повысить эффективность работы школы.

2

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 17 (февраль 2011 г )

    Информационный бюллетень
    ... общегообразования, 17 языков - на ступени основногообщегообразования и 14 языков - на ступени среднего (полного) общегообразования ... в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательныепрограммыобщегообразования и ...
  2. Основные термины и понятия основной образовательной программы

    Основная образовательная программа
    ... образовательнойпрограммы, обязательных при реализации основныхобразовательныхпрограмм начального общего, основногообщего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования ...
  3. Основная образовательная программа республики мордовия на 2011-2015 уч год (начальное общее образование)

    Основная образовательная программа
    ... учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основнуюобразовательнуюпрограмму начального общегообразования и далее основнуюобразовательнуюпрограммуосновного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования пояснительная записка

    Основная образовательная программа
    ... Основнаяобразовательнаяпрограмма начального общегообразования муниципального образовательного учреждения Арефинская средняя ... дошкольного, начального общего , основногообщего , среднего (полного) общего и профессионального образования ; Учебная ...
  5. Основная образовательная программа (11)

    Основная образовательная программа
    ... профессионального образования «Кемеровский государственный университет»; СМК – система менеджмента качества. 4 Общие положения 4.1 Основнаяобразовательнаяпрограмма подготовки ...
  6. Основная образовательная программа (14)

    Основная образовательная программа
    ... профессионального образования «Кемеровский государственный университет»; СМК – система менеджмента качества. 4. Общие положения 4. Общие положения 4.1. Основнаяобразовательнаяпрограмма ...

Другие похожие документы..