Главная > Пояснительная записка

1

Смотреть полностью

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Методист ОМЦ Заведующая д/с №23

Шишкина О.В. _____ Любашина Т.В.________

Государственное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида №23

Южного окружного управления образования

Департамента образования города Москвы

2010-2013уч.г.


Принята на заседание педсовета

Протокол №__от « »______20 г.

2010г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………3-6

1 часть……………………………………………………………….…7-95

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ…………….….7-42

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………..……………………………..…43-77

3. Содержание коррекционной работы ……………………………..78-85

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы………………………………………………………………86-87

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы…………………………………….88 -95

2 часть………………………………………………………….….……96-112

1. Деятельность в рамках проекта «Здоровый ребенок»…..……96-97

2. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста……………………………………....98-101

3.Особенности организации образовательного процесса в группе кратковременного пребывания «Учусь плавать»………………..102

4.Результаты освоения программы ………………………………..103

5. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения………………………………………...104-112

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная программа ГОУ Детский сад комбинированного вида №23 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает обеспечение равных стартовых возможностей для всех детей, достижение воспитанниками готовности к школе.

Детский сад осуществляет:

- воспитание и развитие детей раннего возраста

- обучение и развитие детей дошкольного возраста

- коррекцию недостатков в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (нарушения речи);

Детский сад рассчитан на 12 групп – 220 мест. Предельная численность контингента обучающихся воспитанников – 280 человек. На данный момент функционирует 12 групп.

Структура ГОУ детский сад № 23 имеет в своем составе следующие группы:

- 2 группа для детей ясельного возраста – 30 детей

- 2 группы младшего возраста - 48 ребёнка

- 1 группы среднего возраста - 23ребёнка

- 1 группы старшего возраста - 23ребенка

- 2 группы подготовительная к школе - 44 ребенка

- 1 группа средняя логопедическая -11 детей

- 2 группы подготовительные логопедические – 22 ребенка

- 1 гкп «Учусь плавать» - 10 детей

Группы детей дошкольного возраста скомплектованы по одновозрастному принципу.

В детском саду в 2009-2010 учебном году воспитывалось 207 ребенка в возрасте от 1,6 до 7лет, мальчиков – 59.5%, девочек – 40.5%. Дети, воспитывающиеся в двуязычных семьях – 4,8 %.

Качественный состав семей воспитанников

Общее

количество

семей

Полных

Неполных

С 1 ребенком

С 2 детьми

Многодетная

Опекунство

209

178 (86%)

30

(14%)

115 (55%)

58

(28%)

9

( 15%)

1

(0.4%)

Работу детского сада осуществляют:

Воспитатели – 22 педагога

Муз. руководитель – 1 педагог

Воспитатель по физической культуре – 1 педагог

Инструктор по физической культуре – 1 педагог

Учитель-логопед – 2 педагога

Педагог-психолог – 1 педагог

Старший воспитатель – 1 педагог

Общее количество

педагогов

Образование

Аттестационные
категории
Учащиеся
Воспитатели
Специалисты
Высшее

Высшее не педагогическое

Среднее педагогическое

Среднее

специальное

Высшая
Первая
Вторая
Нет

ВУЗ

20

9

14

2

10

3

-

8

17

4

5

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, а также программой «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи и с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» - под редакцией Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • сохранение и укрепление жизнеспособности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды;

  • формирование общей культуры личности воспитанников;

  • обеспечение развития умения при помощи речи устанавливать контакты, налаживать взаимопонимание и взаимодействие со взрослыми и сверстниками;

  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • создание условий для партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей

  • создание комфортности пребывания детей, родителей и сотрудников в учреждении;

  • создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения детей, родителей и сотрудников учреждения.

  • совершенствование материально-технической базы педагогического процесса.

Цели и задачи деятельности ГОУ № 23

Основной целью, желаемым результатом педагогического процесса в ГОУ детский сад № 23 является гармоничное развитие личности дошкольника, создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности- каждого ребенка, преодоление и предупреждение нарушений развития, обеспечение для каждого ребенка равного старта развития. Деятельность ГОУ направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Воспитательно - образовательная работа построена на основе медико-психолого-педагогической диагностики с учетом склонностей и способностей детей с целью обеспечения их максимальной самореализации.

Основными задачами организации педагогического процесса являются:

  1. Осуществление познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей с нарушениями речи в соответствии с реализуемыми программами;

  2. Осуществление коррекционно-оздоровительной работы с детьми на основе принципа индивидуально-дифференцированного подхода;

  3. Определение направлений индивидуально-ориентированной педагогической, психологической помощи детям от 4 до 7 лет на основе диагностики развития.

  4. Обогащение предметно-игровой среды образовательного учреждения, с целью создания благоприятных условий для коррекционно-воспитательной и воспитательно-образовательной работы с детьми, обеспечения физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

  5. Формирование сознательного отношения детей к укреплению здоровья, потребности в сохранении здоровья

  6. Установление партнерских взаимоотношений с родителями воспитанников, вовлечение семей в педагогический процесс детского сада.

Особенности образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Построение образовательного процесса образовательного учреждения осуществляется с учетом комплексно-тематического принципа.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено в соответствии со следующими принципами:

  1. Принцип личностного подхода, предполагающий отношение к ребенку как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей

  2. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.

  3. Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

  4. Принцип взаимосвязи воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и лечебно-восстановительных задач;

  5. Принцип эстетизации детской жизни, направленный на развитие у воспитанников эстетического отношения к действительности, развитие у них хорошего художественно-эстетического вкуса.

  6. Принцип согласованности требований семьи и образовательного учреждения, предполагающий тесное взаимодействие между данными институтами воспитания.

  7. Принцип создания ребенку ситуации успеха, связанный с таким построением работы при которой дети осознают свой успех, ожидают новых успехов, что способствует выработке стойкости в преодолении трудностей, появлению нравственного достоинства.

  8. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости

1 часть

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Гибкий режим дня во второй младшей группе

Холодный период года



Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку завтрак 8.20-8.55



Игры, подготовка к занятиям 8.55-9.20

Занятия 9.20-10.00



Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки,

подготовка к обеду 10.00-12.20


Обед 12.20-13.00


Сон 13.00-15.10


Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

подготовка к полднику 15.10-15.40

Полдник 15.40-16.00


Игры, самостоятельная деятельность 16.00-16.30


Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.00


Возвращение с прогулки, игры 18.00-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня во второй младшей группе

Теплый период года

Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку завтрак 8.20-8.55

Игры, подготовка к занятиям, к прогулке и выход на прогулку 8.55-9.20

Занятия на улице 9.20-9.35



Прогулка, воздушные, солнечные процедуры, возвращение с

прогулки, водные процедуры, игры 9.35-12.20


Подготовка к обеду, обед 12.20-13.00


Сон 13.00-15.10


Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

подготовка к полднику 15.10-15.40


Полдник 15.40-16.00


Подготовка к прогулке, прогулка 16.00-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня в средней группе

Холодный период года



Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.25

Подготовка к завтраку завтрак 8.25-8.55

Подготовка к занятиям, занятия 8.55-9.50



Игры, подготовка к прогулке, прогулка,

возвращение с прогулки 9.50-11.50


Игры 11.50-12.15

Подготовка к о обеду, обед 12.15-12.50


Подготовка ко сну, сон 12.50-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

игры 15.00-15.25


Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50


Игры, самостоятельная деятельность 15.50-16.30


Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.00


Возвращение с прогулки, игры 18.00-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня в средней группе

Теплый период года

Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.20

Подготовка к завтраку завтрак 8.20-8.55

Игры, подготовка к занятиям, к прогулке и выход на прогулку 8.55-9.20

Занятия на улице 9.20-9.40



Прогулка, воздушные, солнечные процедуры, возвращение с

прогулки, водные процедуры, игры 9.40-12.20


Подготовка к обеду, обед 12.15-12.50


Сон 13.00-15.10


Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

подготовка к полднику 15.10-15.40


Полдник 15.25-15.50


Подготовка к прогулке, прогулка 15.50-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня в старшей группе

Холодный период года



Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку завтрак 8.30-8.55

Подготовка к занятиям, занятия 8.55-10.50



Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.25


Возвращение с прогулки 12.25-12.40

Подготовка к о обеду, обед 12.40-13.10


Подготовка ко сну, сон 13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

игры 15.00-15.25


Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40


Игры, самостоятельная деятельность, труд 15.40-16.20


Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-18.00


Возвращение с прогулки, игры 18.00-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня в старшей группе

Теплый период года

Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.35

Подготовка к завтраку завтрак 8.35-9.00

Игры, подготовка к занятию, к прогулке и выход на прогулку 9.00-9.15



Занятия на улице 9.15-9.40



Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные

процедуры 9.40-12.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 12.15-12.30


Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00


Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00


Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

подготовка к полднику 15.10-15.40


Полдник 15.25-15.45


Подготовка к прогулке, прогулка

(игры и труд на участке) 15.50-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня в подготовительной к школе группе

Холодный период года



Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку завтрак 8.30-8.50

Подготовка к занятиям, занятия 8.50-11.05



Игры, подготовка к прогулке, прогулка 11.05-12.35


Возвращение с прогулки 12.35-12.45

Подготовка к о обеду, обед 12.45-13.15


Подготовка ко сну, сон 13.15-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

игры 15.00-15.25


Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40


Игры, самостоятельная деятельность, труд 15.40-16.30


Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.00


Возвращение с прогулки, игры 18.00-19.00


Уход домой до 19.00

Гибкий режим дня в подготовительной к школе группе

Теплый период года

Прием на улице, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

7.00-8.35

Подготовка к завтраку завтрак 8.35-8.55

Игры, подготовка к занятию, к прогулке и выход на прогулку 8.55-9.05



Занятия на улице 9.05-9.35



Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные

процедуры 9.35-12.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 12.10-12.30


Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00


Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00


Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,

подготовка к полднику 15.00-15.25


Полдник 15.25-15.40


Подготовка к прогулке, прогулка

(игры и труд на участке) 15.40-19.00


Уход домой до 19.00

Взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.

Воспитатели

Педагог-психолог









Заведующая, старший воспитатель



Воспитатель по физической культуре

Учитель-логопед







Инструктор по физическому воспитанию

Музыкальный руководитель





Взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей

Педагогический

Совет

Консультации

Семинар

Оперативный

Контроль

Тематический

контроль

Анкетирование

Открытые

просмотры

Круглые столы

Старший воспитатель

Воспитатели

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Воспитатель по физ. Культуре

Инструктор по физ.культуре

Муз. руководитель

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и

возрастных психофизиологических возможностей детей,

взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы

во второй младшей группе детского сада

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Формировать у детей интерес к явлениям природы. Продолжать учить детей определять состояние погоды, знакомить с некоторыми характер-ными особенностями времен года. Воспитывать умение слушать новые стихотворения, сказки. Развивать зрительное восприятие. Расширять чувственный опыт детей.

«Осеннее настроение» (природа, погода, сезонные изменения)

Наблюдение за сезонными явлениями в природе (стало холоднее, листья окрашиваются разными красками и опадают, чаще идет дождь), рассматривание иллюстраций.

Чтение стихотворений А.Плещеев «Осень наступила»

Рисование «Дождик»

Аппликация «Осенний ковер»

Слушание Д.Кабалевс-кий «Грустный дождик»; Г.Свиридов «Дождик»

Пение «Осенняя песенка» А.Александ-ров, Н.Френкель «Осенью»

Подвижные игры

«Солнышко и дождик», «По ровненькой дорожке», «Бегом к дереву»

Дидактические игры

«Волшебный мешочек», «Узнай по вкусу»

Помощь педагогу в сборе урожая на огороде, оказывать помощь в уборке участка, сбор листьев для осенних букетов

Интегрированное занятие «Одеваем куклу на прогулку»

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей. Приучать оказывать помощь взрослым в уголке природы. Учить лепить несложные предметы из нескольких частей. Формирование способов обследования предметов.

«Наши меньшие друзья» (дикие и домашние животные, некоторые их признаки)

Наблюдение за обитателями уголка природы. Рассматривание иллюстраций с дикими и домашними животными.

Чтение стихотворений, сказок, рассказов о животных

Рисование «Листопад» Лепка «Цыплята»

Слушание Т.Потапенко «Листопад» Пение «Петушок» русс. нар. прибаутка, «Зайчик» русс. нар. песня

Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Птички и птенчики», «Воробушки и автомобиль», «Котята», «Воробушки и кот»

Игры «Заинька выходи» (музыкальная)

Дидактические игры «Кто как кричит», «Мамы и детки»

Сюжетная игра «Зоопарк»

Помощь педагогу в уходе за обитателями уголка природы

Познавательно-тематическое занятие «На бабушкином дворе»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Знакомить с тем, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Стимулировать бережное отношение к вещам. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Развитие пространственной ориентировки. Целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей.

Наблюдение за трудом взрослых. Интегрированное занятие «Кого покатаем на машине?». Элементарное экспериментирование.

Чтение стихотворений, сказок, рассказов

А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», Б.Заходер «Строители», «Шофер», «Портниха», Л.Петрушевская «Поросенок Петр и автомобиль»

Рисование Декоративное рисование

Лепка «Неваляшка» «Аппликация» «Колобок»

Слушание С.Майкапар «Осенью»

Пение «Ладушки» русс. нар. песня

Музыкально-ритмические движение «Веселые ножки» русс.нар.песня

Подвижные игры «Карусель» (хороводная), «Передай колокольчик»

Дидактические игры «Найди половинку», «Погружение в воду»

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»

Праздники «Здравствуй осень», «В осеннем лесу»

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Давать начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания.Расширять представления о многообразии природных явлений, простейших связях между ними, закреплять представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

«Время года - осень» (сезонные изменения в природе)

Наблюдения за погодой и сезонными изменениями, элементарное экспериментирование, экскурсии по участку

Чтение стихотворений об осени:

И.Бунин «Листопад» (отрывок)

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

А.Плещеев «Скучная картина»

Рассматривание иллюстраций,

Чтение рассказов Соколов-Микитов И. «Листопадничек»

Лепка: «Ветка с осенними листьями», «Овощи для магазина».

Аппликация: «Осенний ковер» из сухих листьев, «Угостим зайку морковкой».

Рисование: «Красивые цветы», «Кто живет в осеннем лесу».

Конструирование: из природных материалов «Грибок».

«Танец осенних листочков», муз. А.Фи-липпенко, сл. Е.Мак-шанцевой

Песня: «Листья золотые».Песня -инсценировка: «Белочки» муз. З. Левиной,

«Осень» муз. И. Кишко,

«Дождик» муз. Б. Костенко,

«Дождик», р.н.п. в обр. Попатенко.

Игра «Перелет птиц» (ползание, лазанье)

Танец с осенними веточками. Танец с зонтами, муз. В. Костенко, «Дождик», муз. Т. Ломовой.

Игра: «Осень – лето. Осенняя мозаика». Упражнения в прыжках (через лужицы).

«Такой листок, лети ко мне», «Съедобное – несъедобное», «Когда это бывает». Экологическая игра: «Какая сегодня погода».

Сбор семян кустарниковых для подкормки птиц, сбор осеннего урожая на огороде

Познавательно-тематический вечер «Приметы осени»

Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты и ягоды. Продолжать знакомить с трудом взрослых, его содержанием

«Собираем урожай» (овощи, фрукты, ягоды, сельско-хозяйственные профессии: комбайнер, тракторист, шофер)

Беседа об овощах и фруктах. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая.

Рассказ о машинах, которые помогают убирать урожай., просмотр мультфильмов

Чтение рассказов

Смирнов Г. «Зачем луку луковицы»

Ю. Тувим «Овощи»

Н.Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук»

Т. Глушнев «Виноград», «Тыква», «Огурцы», «Капуста»

Рисование: «Огурцы и лук», «Вишенки», «Радостная осень», «Консервируем на зиму» (комбинация из яблок и ягод), «На яблоне созрели яблоки».

Лепка: «Овощи для магазина»

Аппликация: «Поспели яблоки в саду» (кол.)

Песня: «Урожай собирай»

«Паровоз» муз. Красевой

«Огородная – хороводная» муз. Б. Можгиевелова

Аттракцион: «Машины на длинных веревках везут урожай».

Игра с корзинками: Сборник музыкальных ритмических упражнений и игр.

Игра на внимание: «Овощи-фрукты».

Игра: «Собери по признаку».

Детские игры: «Что где растет?», «Покажи, что назову», «Отгадай по вкусу», «В саду, на огороде», «Мешочек-загадка».

С/р игра «Приходите в гости к нам», «Что лишнее» (овощи, фрукты).

Сбор урожая с грядок.

Сбор семян цветущих растений.

Составление букетов из осенних цветов.

Уборка сухих листьев на участке.

Досуг

«Осенины»

Дать представление о перелетных и зимующих птицах. О взаимосвязи природных явлений (исчезают насекомые, улетают птицы). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

«Птицы на юг улетают» (птицы нашего участка, зимующие и перелетные). Домашние животные (птицы).

Рассказ воспитателя о птицах, почему они улетают в теплые края, какие остаются зимовать.

Рассматривание фотографий «Птицы нашего участка».

Рассматривание картин из серии «Наши птицы».

Л.Н. Толстой «У Вари был чиж», «Хотела галка пить».

Т. Рождественская «Птичий базар».

Е. Благинина «Стрижи».

И. Бунин «Листопад».

Плещеев «Осень наступила».

Потешки: «Птичий двор».

Лепка: «Птичка».

Рисование: «Хмурая осень»,

«Птицы улетают на юг»,

«Птичий дом – птичий двор».

Аппликация: «Птичка на ветке», «Утка с утятами».

Песня: «Скворушка прощается» Т. Попатенко.

«Птичка» муз. Е. Тиличеевой.

«Сорока» обр. Т. Попатенко.

«Скок, скок, поскок» обр. Е. Туманян.

«Сорока» А. Лядов.

«Кукушка» М. Красев.

Игра: «Гуси вы, гуси» музыкальные ритмические движения. Упражнения в беге.

Игра: «Перелетные птицы».

Дидактическая игра «Назови птицу», «Отгадай и назови», «Зимуют – улетают».

Экологическая игра: «Горячо – холодно».

Изготовление кормушек из молочных пакетов.

Путешествие-досуг: «В осенний лес к Шуршику».

Праздник: Путешествие в Простоквашино «Соберем урожай».

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада (ОНР)

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Продолжать

формировать знания и представления о сезонных изменениях в природе.

Формировать представления о лесных растениях и животных. О правилах поведения в лесу.

Учить детей описывать предмет, картину, Развивать фонематическое восприятие.

Упражнять в преобразовании слогов, слов: Развитие речевого дыхания с разной высотой голоса.

Учить подбирать к слову “лес” прилагательные и причастия.

Развивать умение работать в команде.

«Осень» (сезонные изменения в природе).

«Дары осени».

«У медведя во бору»

Беседы о лесе и жизни животных и растений, рассматривание иллюстраций.

Составление небольшого рассказа по картинке «Лесные жители», «У медведя во бору»

Экскурсии в парк.

Чтение: отрывок из рассказа О.Иваненко «Спокойной ночи».

Сказка «Война грибов с ягодами» обр. В.Даля, Стихотворения В.Берестов «Заячий след», И. Токмакова «Сосны».

Проза: Е.Чарушин «Лисята»

Лепка: «Белочка», «Мишка косолапый».

Аппликация:

«Белка и ее запасы на зиму»,

«Осенние листья».

Рисование: «Муравейник», «Осенние цветы»,

«Зайчик под елкой»

Конструирование: из природных материалов.

Пение: «Кукушечка» русская нар. песня, «Осень» муз.Ю.Чичкова, сл. И.Мазнина.

Слушание: П.Чайковский из цикла «Времена года».

«Танец осенних листочков».

Подвижная игра: «У медведя во бору», «Подвижный заяц», «Кто ушел?».

Музыкальные:

«Бегал заяц по болоту» муз. В.Герчик,

«Медведь и заяц».

Дидактические игры «Кто мы?», «Где растет?» «С какого дерева лист?», «Да и нет».

НПИ «Такие вкусные грибы».

НПИ «Такие вкусные ягоды».

Домино «Деревья».

Сюжетная игра: «Путешествие в лес с Лелей и Сережей».

Муз.- дид. «Кто как идет?»

Сбор осеннего урожая на огороде

Познавательно-тематический вечер «Осенняя лесная сказка»

Продолжать учить детей называть предметы своей одежды, их цвет, другие признаки. Активизировать в словаре детей новые слова (мода, покупатель, продавец и.т.д.). Учить определять место звуков [Д], [Д'] в словах..

Упражнять в преобразовании существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами Учить устанавливать связь между погодой, временами года и одеждой, обувью. Воспитывать эстетический вкус, желание быть опрятно одетым.

«Прогулка под дождем.» (предметы одежды, аксессуары)

Беседа о погодных изменениях осенью, о том как лучше одеваться осенью. Рассматривание картинок, иллюстраций.

Просмотр слайдов.

Пазлы дер. «Одежда». Отгадывание загадок.

Чтение:

Стихи: А.Майков «Осенние листья по ветру кружат» Е.Благинина «Научу обуваться и братца», В.Берестов «В магазине игрушек»

Рисование: «Дорисуй недостающее», «Девочка и дождь», «Оденем Сережу на прогулку»,

Лепка: «Веселый человечек»

Аппликация: «Подбери одежду» .

Коллективная ; «В магазине обуви»

Слушание:

А.Вивальди

«Осень»

«Детские игры» муз. Ж.Бизе (фрагменты)

Этюд-драматизация «Веселая прогулка»,

М.Красева «Танец осенних листочков»,

Танец с зонтами. Муз. В. Костенко

Подвижная игра «Платочки»,

«Найди себе пару», «Найди, где спрятано»,

«Ловишки».

НПИ «Одень куклу»

Дидактическая игра «Показ моды», «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Что я хочу купить»

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

Интегрированное занятие «Модный магазин».

Расширять знания детей об автомобильном и

воздушном

транспорте, продолжать знакомить с профессией шофер, летчик.

Формировать интерес к профессиям родителей.

Формировать представление о том, как машины помогают при сборе урожая.

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Развивать мелкую моторику рук, интерес к продуктивным видам деятельности, творческое воображение.

«Мир машин»,

«Машины на службе у человека»,

«Машины на нашей улице».

«Сбор урожая».

Рассказ воспитателя о машинах на нашей улице. Рассматривание различных машинок,

самолетов, вертолетов, (игрушек) рассматривание

фотографий, иллюстраций.

Наблюдения за машинами на улице. Беседа о профессиях.

Рассматривание

Дидактических картин «Какая работа в поле?». «Какая работа в саду?».

Составление описательного рассказа по картинке.

Стихи: М.Манакова. «Трамвай», «Автобус», «Такси». А. Лукьянова «Сказка про грузовик»

Э.Успенский

«Троллейбус»

К.Бальмонь «Осень».

Заучивание наизусть «Купите лук» шотл. Нар. песенка в обр. И.Токмаковой.

Лепка: «Щедрая осень (фрукты, овощи)».

Коллективная:

«Урожай».

Рисование: «Машины нашей улицы»,

«Машины в поле»,

«Самолеты в небе».

Аппликация: «Грузовик», «Вертолет».

Конструирование из бумаги: «Машины.», постройка гаража из строит. материала.

Слушание: из альбома пьес для детей Г.Свиридова (по выбору),

Этюд-драматизация «Веселая прогулка» П.Чайковский.

Муз. М.Скародомского

«Скачут по дорожке».

Игра: «Автомобили»,

«Самолетики».

Аттракционы:

«Лихие шоферы», «Воробушки и автомобиль».

НПИ «Собери машину», домино «В мире машин», лото «Машинки», «Самолеты, мотоциклы»

Сюжетно-ролевая игра «Прогулка на автобусе за город».

Дидактическая игра: «На земле и в воздухе». «Какая работа осенняя».

Работа на огороде и в цветнике.

Интегрированное занятие «Поездка к фермеру Василию»

Путешествие – досуг «В гостях у Золотой Осени!».

Праздники: «Праздник зонтика!»,

«Осень в гости к нам пришла!»

Примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в старшей группе детского сада

Задачи

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных, о том, что человек – часть природы. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружаю-щего мира.

«Волшебница - осень» (сезонные изменения в природе)

Наблюдения за погодой и сезонными изменениями, элементарное экспериментирование,

экскурсии в парк (помощь человека природе)

Чтение стихотворений об осени:

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)

А.К. Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад» А.Плещеев «Осень наступила» (заучивание наизусть)

Рассматривание иллюстраций, слайдов

Чтение рассказов Л.Толстой «Косточка»

Л.Петрушевская «Кот, который умел петь»

Лепка: «Богатый урожай», «Корзинка с грибами».

Аппликация: «Такой разноцветный осенний парк» из бумаги.

, «Поздняя осень в лесу» из природных материалов. Рисование: «Осеннее небо», «Песик под дождем».

Конструирование: из природных материалов «Домик лесника».

Хоровод «Пошла млада за водой», рус. Нар. Песни, обраб. В. Агафонникова.

Танец «Во саду ли, в огороде».

Музыкально-дидактическая игра «Времена года». Песня «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Игра «Путешествие в лесную чащу» (ползание,, лазанье, наклоны).

Подвижная игра «Тропинка, кочки, копна»

Упражнения на развитие основных движений «Кто-то по лесу идет, кто-то по небу летит»

Игра «Цветная сказка», «Кто больше увидел и запомнил». Экологическая игра: «Мы собрали урожай».

Сбор листьев на участках. Пересаживание цветущих растений с огорода растений в уголок природы.

Досуг «Круговорот воды в природе»

Расширять представления о растениях.

Продолжать знакомить с дикими животными, их повадками. Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Рассказывать о помощи человека диким животным и зимующим птицам. Закреплять и расширять пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, между, рядом.

«Живая природа осенью» (животные и растения нашей полосы).

Беседа о птицах нашей полосы Рассматривание иллюстраций, изображающих характерные особенности птиц, формирование перелетной стаи.

Просмотр видеофильма о жизни животных и птиц в лесу осенью. Опыт со свечами «Как рождается ветер»

Чтение

стихотворений «Осень» А.Толстого, В.Бианки «наши птицы».

Рассматривание картин художника В.Бялыницкого-Бируля «Задумчивые дни осени»

Лепка: «Лесная поляна»

Аппликация:, «Птицы на юг улетают»» из бумаги.

Рисование: «Осеннее небо», «Луг осенью»»,

Прослушивание пьесы «Времена года» П.И. Чайковского. Музыкальная игра-сказка «Цветок». Хоровод «А я по лугу». Игра с пением «Заиька», рус. Нар. Песня.

Подвижная игра «Наши четвероногие друзья» (подлезание, прыжки). Ритмичное упражнение «Ветер дует нам в лицо»

Дидактическая игра «Угадай растения».

Театрализованные игры «Медведь и медведица», «Звери, птицы-небылицы»

Сбор урожая с грядок.

Сбор семян цветущих растений.

.

Познавательно-тематический вечер «В мире животных». Целевая прогулка «Как растения готовятся к зиме»

Систематизировать представления о домашних животных. Расширять представления о домашних птицах.

Расширять представления об обитателях уголка природы, особенностях их содержания; воспитывать ответственность за них. Развивать экологическое мышление. Учить рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам.

«Домашние животные».

Наблюдения за животными в уголке природы.

Рассказ воспитателя об уходе за домашними животными, особенностями их кормления. Рассматривание фотографий из альбома «Домашние любимцы». Просмотр сюжетных картин «Кошка и котята», «Собака и щенята». Элементарные опыты.

Чтение произведений: В. Дмитриев «Малыш и Жучка» (главы), К. Паустовского

«Кот-ворюга»,

стихотворений: С. Маршака «Пудель», Б. Заходера «Собачкины огорчения». Рассматривание иллюстраций, слайдов

Лепка: «Пять маленьких щенят».

Рисование: «Кот и пёс»,

«Черепахи».

Аппликация: «Разноцветный попугай».

Конструирование «Птичий двор»

Песня: «Гуси-гусеня-та» сл. Г.Бойко, муз. Ан. Александрова. Игра на муз. инструментах

«Пастушок», чеш. нар. Мелодия, обр. И. Берковича. Потешки, дразнилки, считалки.

Игра: «Коровы и бычки» музыкальные ритмические движения. Танец-игра «Котик и козлик»,

Дидактическая игра «Назови животное», музыкальная игра «Кот и мыши»

Игра: «Пастух и стадо».

Изготовление поддонов для клеток животных.

Тематический вечер «Братья наши меньшие»

Путешествие-досуг: «В осенний лес к Шуршику».

Праздник: Путешествие в Простоквашино «Соберем урожай».

Физкультурно-оздоровительная работа

Здоровый образ жизни –

это основа безопасности,

защищённости и благополучия ребенка

В условиях современной природно-социальной и экологической ситуации проблематика здоровья детей приобретает глобальный характер. Разнообразные  медицинские, социологические, демографические и другие данные свидетельствуют о том, что  только 14% детей России можно считать практически здоровыми, 50%, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, 35% - хронически больны (данные материалов Всероссийского совещания "; Пути оптимизации здоровья и физического развития детей в дошкольных образовательных учреждениях»). Остро эта задача стоит  в дошкольных учреждениях.  По мнению ученых, дошкольный возраст относится к так называемым критическим периодам жизни ребенка. Термин  ";критический возраст"; введен учеными для характеристики тех фаз жизни ребенка, когда он особенно чувствителен к повреждающим  влияниям, что приводит к формированию  отклонений здоровья, формирования аллергических реакций и хронических соматических заболеваний. Исходя из этого физическое воспитание должно являться неотъемлемой частью жизни ребенка с самого рождения, а задача укрепления здоровья  одна  из приоритетных в работе ДОУ. Устойчивость организма к неблагоприятным факторам среды зависит не только от индивидуальных особенностей организма ребенка, но так, же и от своевременного и правильного проведения специальных оздоровительных мер.

Сохранение и обеспечение здоровья детей является главным условием и показателем личностно-направленного образования и основной задачей системы образования в целом.

В Программе воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, определены задачи физкуьтурно-оздоровительной работы в разных возрастных группах:

ᴥ осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, учитывая здоровье, индивидуальные особенности детей и местные условия;

ᴥ приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде;

ᴥ обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня;

ᴥ воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке;

ᴥ организовывать и проводить различные подвижные игры;

ᴥ учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий;

ᴥ при проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья;

ᴥ ежедневно проводить утреннюю гимнастику (продолжительность зависит от возраста детей);

ᴥ проводить физкультурные досуги (один раз в месяц);

ᴥ проводить физкультурные праздники (два раза в год – летом и зимой), при наличии бассейна еще один праздник;

ᴥ проводить физкультминутки во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями;

ᴥ приучать детей самостоятельно организовывать спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке.

В нашем детском саду работа в данном направлении строится с учетом вышеперечисленных задач. В начале учебного года медицинская сестра и педагоги проводят обследование физического развития детей (диагностика психофизического, эмоционального состояния и физических качеств детей). Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья детей, перенесенные ими заболевания, эмоциональный настрой, намечается план соответствующей работы по их оздоровлению (приложение 1). Сюда входит создание условий для двигательной активности (в т.ч. соблюдение физкультурно-оздоровительного режима – приложение 2), организация рационального питания, система закаливания воспитанников детского сада. Для каждой возрастной группы устанавливается свой двигательный режим (приложение 3). Закаливающие мероприятия осуществляется круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.

В детском саду разработана система закаливающих мероприятий, в которой учитывается постепенность воздействия того или иного природного фактора. Так, в период адаптации мы начинаем приучать ходить в облегченной одежде (воздушные ванны). Затем воздействие воздушных ванн на малышей расширяется (постепенное оголение конечностей, сон при открытых фрамугах, обучение элементам обширного умывания). Начиная с младшей группы, обучаем детей полосканию рта, хождению босиком по массажным дорожкам. С воспитанниками более старшего возраста проводим физкультурные занятия босиком и гимнастику после сна в сочетании с воздушными ваннами.

Отследить результаты физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ помогает медико-педагогический контроль, в который входят:

ᴥ медицинское обследование состояния здоровья детей;

ᴥ обследование физического развития детей;

ᴥ медико-педагогическое наблюдение за проведением физкультурных занятий и занятий по плаванию;

ᴥ медико-педагогическое наблюдение за организацией закаливающих мероприятий;

ᴥ санитарно-педагогический контроль.

В осуществлении физкультурно-оздоровительной работы задействованы все сотрудники детского сада (приложение 4).

Создание условий для оздоровления воспитанников

Для эффективного оздоровления воспитанников в детском саду соблюдаются санитарно-эпидемиологические нормы и правила. Кроме того, особое внимание уделяется следующим мероприятиям:

- проветривание в соответствии с графиком помещения, в которых находятся дети;

- дважды в день проводится влажная уборка групповых помещений;

- укорочены шторы на окнах для обеспечения естественного освещения;

- не загроможденность групповых и спальных помещений мебелью;

- дважды в год выносятся постельные принадлежности (матрацы и подушки) на солнце и мороз;

- дважды в год чистятся ковровые изделия (летом – стирка, зимой – чистка снегом);

- правильный подбор и расстановка комнатных растений;

- своевременно (до начала цветения) производится покос газонов и участков;

- во время карантинных мероприятий строго придерживаемся санэпидрежима.

Специфическая и неспецифическая иммунопрофилактика

Для укрепления здоровья воспитанников в детском саду проводятся специфическая и неспецифическая иммунопрофилактика.

Цель специфической иммунопрофилактики – усилить формирование иммунитета к возбудителю конкретного заболевания. Ведущим методом борьбы с инфекционными заболеваниями является вакцинопрофилактика. Вакцинация детей осуществляется в соответствии с национальным календарем профилактических прививок, утвержденный приказом Минздрава России от 27.06.2001 №229.

Неспецифическая иммунопрофилактика представляет собой совокупность методов стимуляции скрытых резервов защитных сил организма, их совершенствования, гибкости, универсальности. К средствам повышения неспецифической иммунопрофилактики организма относятся:

- витаминотерапия;

- закаливающие мероприятия;

- дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж.

Приложение 1

План работы по физическому воспитанию и оздоровлению детей.

Содержание работы

Срок

Ответственный

Организационная работа

Составление плана прохождения учебного материала по всем возрастным группам

Ежеме-сячно

Воспитатель и инструктор ФИЗО

Составление графика индивидуальных занятий с детьми, не усваивающими программу

Сентябрь-октябрь

Воспитатель и инструктор ФИЗО

Подбор методик для детей с отклонениями в развитии с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Сентябрь-октябрь

Воспитатель и инструктор ФИЗО

Подбор методик для разных возрастных групп

Сентябрь

Воспитатель и инструктор ФИЗО

Составление графика обследования групп по развитию основных видов движения

Сентябрь-октябрь

Старший воспитатель

Разработка конспектов спортивных досугов для всех возрастных групп

Ежеме-сячно

Воспитатель ФИЗО

Физкультурно-оздоровительная работа

Антропометрия

Сентябрь, апрель

Медицинская сестра

Уточнение списка детей по группам здоровья

Сентябрь

Медсестра, медсестра бассейна

Обработка данных антропометрии и внесение результатов в журналы занятий

Сентябрь

Медсестра, воспитатель

Обеспечение дежурства медперсонала во время проведения спортивных мероприятий

По графику

Заведующий ДОУ

Медико-педагогический контроль за проведением занятий и закаливающих процедур

По плану

Заведующая ДОУ, медсестра, медсестра бассейна, старший восп-ль

Проведение мониторинга по физическому развитию

Сентябрь –апрель

Воспитатель ФИЗО, старший восп-ль, вос-ли

Тестирование по освоению навыков плавания

Октябрь-май

Инструктор ФИЗО

Обеспечение спортзала, бассейна аптечкой

Сентябрь

Медсестра

Физкультура и оздоровление в режиме дня

Ежедневное проведение утренней гимнастики: на воздухе, в помещении

В течение года

Воспитатели

Физкультурные занятия

По плану

Восп-ль ФИЗО, восп-ли

Занятия по плаванию

По плану

Инструктор ФИЗО

Проведение физкультминуток

Ежедневно во время занятий

Воспитатели

Проведение гимнастики после сна

В течение года

Воспитатели

Проведение закаливающих мероприятий

В течение года

Воспитатели, медсестра

Организационно-массовая работа

Проведение Дня здоровья

1 раз в месяц

Восп-ль и инструктор ФИЗО, муз.руководитель,старший вос-ль

Участие в спортивных мероприятиях

По плану округа, города

Восп-ль и инструктор ФИЗО, старший восп-ль

Проведение физкультурных досугов

1 раз в месяц

Восп-ль ФИЗО, старший вос-ль

Проведение физкультурных праздников

2 раза в год

Восп-ль ФИЗО, старший вос-ль

Проведение праздников в бассейне

1 раз в год

Инструктор ФИЗО, старший восп-ль

«Глубокая вода»

По плану округа

Инструктор ФИЗО, родители

Оборудование спортивных уголков в группах

В течение года

Восп-ль ФИЗО, старший восп-ль

Работа с педколлективом и родителями

Освещение вопросов физического воспитания и оздоровления детей на педагогических советах и родительских собраниях

По плану

Восп-ль и инструктор ФИЗО, восп-ли, медсестра, старший восп-ль

Привлечение родителей к подготовке и проведению спортивных праздников, физкультурных досугов, Дней здоровья

В течение года

Заведующая ДОУ, восп-ль и инструктор ФИЗО, старший восп-ль

Оформление наглядного материала для родителей и воспитателей

В течение года

Восп-ль и инструктор ФИЗО, старший восп-ль

Хозяйственная работа

Нанесение разметки на спортплощадке

Сентябрь, апрель

Восп-ль ФИЗО, завхоз

Приобретение нового спортивного инвентаря, ремонт имеющегося

В течение года

Заведующая ДОУ, старший восп-ль, завхоз

Приложение 2

Физкультурно-оздоровительный режим

Содержание работы

Время проведения

Исполнитель

Прием детей

Ежедневно 7.00-9.00

Воспитатели

Осмотр детей

Ежедневно 7.00-9.00

Медицинская сестра

Утренняя гимнастика

Ежедневно по режиму

Воспитатель по физо

Воспитатели

Завтрак, обед, полдник

По режиму

Повар, диетсестра, кладовщик, воспитатели

Физкультурные занятия

По сетке

Воспитатель ФИЗО, воспитатели

Занятия по плаванию

По сетке

Инструктор ФИЗО

Музыкальные занятия

По сетке

Музыкальный руководитель, воспитатели

Физкультминутки

Ежедневно во время занятий

Воспитатели

Игры между занятиями

Ежедневно

Воспитатели

Прогулка

Ежедневно

Воспитатели

Подвижные игры

По плану

Воспитатели

Оздоровительный бег

Перед уходом в группу с прогулки

Воспитатели

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья

Индивидуальная работа с детьми по освоению основных видов движения (ОВД)

Ежедневно во время вечерней прогулке

Воспитатели

Индивидуальные занятия с часто болеющими детьми и детьми, имеющими отклонения в физическом развитии

Ежедневно по плану специалиста

Воспитатель и инструктор по ФИЗО

Спортивные игры

По плану

Воспитатель ФИЗО, воспитатели

Спортивные упражнения на прогулке

По плану

Воспитатели

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

Воспитатель ФИЗО, воспитатели

Физкультурный праздник

2 раза в год (зимой и летом)

Воспитатель ФИЗО, воспитатели, старший воспитатель

Водноспортивный праздник

1 раз в год

Инструктор ФИЗО, воспитатели, старший воспитатель

День здоровья

1 раз в квартал

Воспитатель и инструктор ФИЗО, муз. руководитель, воспитатели, старший воспитатель

Дневной сон

По режиму

Воспитатели

Гимнастика пробуждения

Ежедневно

Воспитатели

Закаливающие мероприятия (облегченная одежда, мытье рук до локтя, умывание прохладной водой, питьевой режим, воздушные ванны, солнечные ванны, полоскание рта)

В течение дня, ежедневно

Воспитатели, медсестра, воспитатель ФИЗО, старший воспитатель

Медицинское обследование состояния здоровья детей

1 раза в год

Медицинская сестра, врачи

Обследование физического развития детей

2 раза в год

Воспитатель и инструктор ФИЗО, педагог-психолог

Медико-педагогический контроль за проведением занятий по физкультуре и плаванию

1 раз в месяц в старших группах,

1 раз в квартал в младшей и средней группах

Заведующая ДОУ, старший воспитатель, медсестра, медсестра бассейна, воспитатель и инструктор ФИЗО

Медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий

1 раз в месяц в каждой группе

Заведующая ДОУ, старший воспитатель, медсестра

Тепловой и воздушный режим

По графику

Воспитатели, завхоз, медсестра

Кварцевание групп

По графику

Воспитатели, завхоз, медсестра

Санитарно-гигиенический режим

Постоянно

Воспитатели, завхоз медсестра

Консультативная и просветительская работа среди педагогов по вопросам физического развития и оздоровления

По годовому плану

Заведующая ДОУ, воспитатель и инструктор ФИЗО, старший воспитатель, педагог-психолог

Консультативная и просветительская работа среди родителей по вопросам физического развития и оздоровления

По годовому плану

Заведующая ДОУ, воспитатель и инструктор ФИЗО, старший воспитатель, педагог-психолог

Приложение 3

Примерный двигательный режим (мин)

Форма работы

Время проведения

ГКП «Учусь плавать»

Ранний возраст

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.Занятия по

физической культуре

Два раза в зале + 1 раз на улице

10мин×2 = 20 мин

15мин×3 = 45 мин

15мин×3=45мин

20мин×3 = 60 мин

25мин×3 = 75мин

30мин×3 = 1ч30мин

2.Утренняя гимнастика

Утром перед завтраком ежедневно

_

_

6мин×5 = 30мин

8мин×5 = 40мин

10мин×5 = 50мин

12мин×5 = 1 час

3.Музыкальные занятия

Два раза в неделю

10мин×2=20мин

15мин×2=30мин

20мин×2 = 40мин.

20мин×2 = 40мин.

25мин×2 = 50мин

30мин×2 = 60мин

4.Физкультминутки

Ежедневно во время занятий

-

-

2мин×5 = 10мин.

2мин×5 = 10мин.

3мин×5 = 15мин.

3мин×5 = 15мин.

5.Подвижные игры на прогулке

Ежедневно утром и вечером

5мин×5=25мин

5мин×10=50мин

10мин× 10 = 1ч40мин

12мин× 10 = 2ч

15мин× 10 = 2ч30мин

15мин× 10 = 2ч30мин

6.Физические упражнения на прогулке

Ежедневно утром и вечером

5мин×5=25мин

5мин×10=50мин

8мин×10 = 1ч20мин

10мин× 10 = 1ч40мин

12мин× 10 = 2ч

14мин× 10 = 2ч20мин

7.Занятия по плаванию

Два раза в неделю

15мин×2=30мин

15мин×2=30мин

20мин×2=40мин

20мин×2=40мин

25мин×2=50мин

30×2=60мин

8.Физические упражнения после сна

Ежедневно

_

3мин×5=15мин

4мин×5 = 20мин

4мин×5 = 20мин

6мин×5 = 30мин

6мин×5 = 30мин

9.Индивидуаль- ная работа

Ежедневно утром и вечером

-

-

6мин× 10 = 1 ч

8мин× 10 = 1ч20мин

10мин× 10 = 1ч40мин

14мин× 10 =

2ч20мин

10.Спортивные игры

Элементы игр на про-гулке (пер-вая поло-вина дня)

_

_

_

10мин× 5 = 50мин

12мин× 5 = 1ч

15мин× 5 = 1ч15мин

11.Оздоровительный бег

Перед ухо-дом в груп-пу утром

-

-

3мин×5 = 15мин

4мин×5 = 20мин

5мин×5 = 25мин

6мин× 5 = 30мин

12. «Школа» мяча

Два раза в неделю

_

_

1-2 мин с каждым ребенком

13. «Школа» скакалки

Два раза в неделю

_

_

1-2 мин с каждым ребенком

15. Гимнастика пробуждения

Ежедневно

_

4мин×5=20 мин

5мин×5=25 мин

8мин×5=40мин

10мин×5=50мин

12мин×5=1час

16. Развитие мелкой мотори-ки рук (игровые упражнения)

Три раза в неделю

2мин×3=6мин

2мин×3=6мин

2мин×3=6мин

4мин×3=12мин

5мин×3=15мин

5мин×3=15мин

17.Гимнастика для глаз

Ежедневно

-

-

1мин×5=5мин

2мин×5=10мин

2мин×5=10мин

2мин×5=10мин

Итого в неделю

Приложение 4

Деятельность сотрудников дошкольного учреждения в осуществлении физкультурно-оздоровительной работы

Наименование должности

Содержание деятельности

Заведующий ДОУ

Создает необходимые условия для укрепления здоровья детей, для обеспечения их питанием.

Обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических правил, противопожарных мероприятий и других условий по охране жизни и здоровья детей.

Обеспечивает медико-педагогический контроль за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Отвечает за проведение ремонта.

Проводит обучение и инструктаж по технике безопасности.

Старшая медицинская сестра

Осматривает детей во время утреннего приема.

Организует и контролирует проведение всех физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

Осуществляет контроль за режимом дня.

Делает профилактические прививки.

Оказывает доврачебную помощь.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

Проверяет организацию питания в группах.

Следит за санитарным состоянием пищеблока и групповых комнат и других помещений учреждения.

Проводит санитарно-просветительскую работу среди сотрудников детского сада и родителей.

Диетсестра

Контролирует качество поставленных продуктов, соблюдение правил их хранения и реализации.

Следит за качеством приготовления пищи.

Ведет бракераж сырых и вареных продуктов.

Следит за выполнением графика получения пищи по группам.

Проверяет организацию питания в группах.

Медицинская сестра в бассейне

Осуществляет медицинский контроль за физическим состоянием детей, посещающих бассейн.

Осуществляет осмотр детей перед каждым занятием.

Осуществляет отмену проведения занятий в случае необходимости: карантин, недоброкачественности воды и т.д.

Осуществляет наблюдение за состоянием каждого ребенка в ходе обучающих занятий, проведения праздников и досугов на воде и оказание необходимой помощи при плохом самочувствии, признаках утомляемости и т.д.

Осуществляет помощь детям после выхода из воды, в принятии душа, растиранием полотенцем, одевании, сушке.

Контроль за санитарным состоянием всех помещений бассейна, оборудования и купальных принадлежностей.

Контроль за температурным режимом, влажностью и состоянием вода.

Старший воспитатель

Составляет расписание занятий с учетом возраста детей, план оздоровительной работы, двигательный режим в разных возрастных группах.

Контролирует проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в группах.

Проводит диагностику двигательных навыков совместно с воспитателем и инструктором по физической культуре.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

Осуществляет контроль за режимом дня.

Осуществляет подбор пособий и игрушек в соответствии с гигиеническими требованиями к ним с учетом возрастных особенностей детей.

Проводит консультативную работу среди родителей и педагогов по вопросам физического развития и оздоровления детей.

Педагог-психолог

Наблюдает за динамикой нервно-психического развития детей.

Проводит диагностику психического здоровья детей и их эмоционального благополучия.

Составляет коррекционные программы по улучшению эмоционального благополучия и нервно-психического развития детей.

Проводит соответствующую коррекционную работу.

Воспитатель по физической культуре

Координирует всю физкультурно-оздоровительную работу.

Проводит физкультурные занятия, физкультурные досуги и праздники, индивидуальную работу по развитию и коррекции двигательных навыков детей.

Наблюдает за динамикой физического развития детей.

Проводит диагностику двигательных навыков совместно со старшим воспитателем.

Консультирует воспитателей по вопросам проведения утренней гимнастики, подвижных игр, индивидуальной работы по развитию движений.

На педагогических советах докладывает по вопросам здорового образа жизни и использования элементов физической культуры в домашних условиях.

Инструктор по физической культуре

Координирует всю физкультурно-оздоровительную работу.

Осуществляет работу по обучению плаванию детей.

Обеспечивает совместно с медперсоналом контроль физического развития детей и состояния их здоровья.

Обеспечивает безопасность детей, охрану их здоровья, эмоциональный комфорт в период занятий по обучению плаванию.

Соблюдает санитарно-гигиенические требования и режим физической нагрузки во время проведения занятий по обучению плаванию и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Проводит диагностическое обследование детей по плаванию.

Проводит индивидуальную работу с частоболеющими и отстающими от программы детьми.

Консультирует педагогов и родителей по вопросам оздоровления и обучения детей плаванию в бассейне.

Музыкальный руководитель

Способствует развитию эмоциональной сферы ребенка.

Проводит музыкальные игры и хороводы с детьми.

Занимается развитием движений детей на музыкальных занятиях и в свободное от занятий время.

Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных досугов и праздников.

Воспитатели

Проводят утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, гимнастику после сна, физкультминутки, подвижные игры, спортивные упражнения, индивидуальную работу по развитию движений, закаливающие мероприятия.

Соблюдают режим дня.

Следят за здоровьем детей и их эмоциональным состоянием, информируют об этом медицинскую сестру, заведующего, педагога-психолога.

Следят за температурным режимом, искусственным освещением, одеждой детей.

На педагогических советах отчитываются о состоянии физического развития детей и проведении закаливающих мероприятий.

Проводят просветительскую работу среди родителей и детей.

Завхоз

Обеспечивает правильную работу вентиляционных установок.

Своевременно производит замену постельного белья, посуды.

Регулирует тепловой и воздушный режим детского сада.

Следит за состоянием оборудования, здания, помещений, территории во избежание травмоопасных ситуаций.

Контролирует соблюдение правил противопожарной безопасности.

Повар

Своевременно готовит пищу в соответствии с режимом детского сада.

Проводит доброкачественную кулинарную обработку продуктов.

Обеспечивает строгое соблюдение срока реализации и условий хранения продуктов.

Дворник

Содержит в чистоте участок детского сада и подходы к нему.

Своевременно убирает снег и сосульки с крыш.

Следит за состоянием ограждения территории детского сада.

Сторож

Следит за дежурным освещением.

Отвечает за противопожарную безопасность охраняемого здания.

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей.

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование интереса, мотивации к занятиям по плаванию;

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании на занятиях и в повседневной жизни.

Связь с другими образовательными областями

«Здоровье»

В части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья

«Безопасность»

Формировать у детей основ безопасности жизнедеятельности, осторожность во время купания в водоемах, бассейне

«Социализация»

Приобщение к ценностями физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности

«Труд»

Накопление опыта двигательной активности

«Познание»

В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение

«Художественное чтение»

Формировать интерес к спорту на основе художественных произведений

«Художественное творчество»

«Музыка»

Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей

Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

  1. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

  2. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

  3. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

  4. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

  5. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

  6. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

  7. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

  8. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

  9. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

  10. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

  11. Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия с детьми. – Москва, 1983

  12. Азбука плавания /А.Литвинов, Е.Ивченко. В.Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995.

  13. Обучение плаванию в детском саду /Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина. – М.: просвещение, 1991.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Физическая культура»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Основные движения

Ходьба

мл., ср.,

ст,

Утренняя гимнастика, упражнения, рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Упражнения в равновесии

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Бег

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, напомина-ние, показ образца, творческие задания, игры большой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Катание, бросание, ловля, метание,

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры большой и малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Ползание, лазанье

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, игры малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Прыжки

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания, малой подвижности

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Строевые упражнения

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Элементы ритмическая гимнастика

Утренняя гимнастика, упражнения , творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций

II Общеразвивающие упражнения

ср., ст,

Утренняя гимнастика, упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Творческие задания, создание игровой ситуации

Личный пример, упражнения, ситуативное обучение

Спортивные упражнения

ср., ст,

Упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание, творческие задания

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, тематические досуги

Личный пример, посещение спортивных мероприятий, просмотр спортивных программ, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, тематические досуги

Подвижные игры

ср., ст,

Упражнения , рассматривание иллюстраций, творческие задания, объяснение, напоминание, тематические досуги

Обучение, упражнения, объяснение, напоминание, творческие задания, рассказывание «крошки-сказки»

Игры большой и малой подвижности, творческие задания, создание игровой ситуации, рассказывание «крошки-сказки»

Личный пример, рассматривание иллюстраций, тематические досуги, поощрение

*мл.- младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья

«Социализация»

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни

«Труд»

«Познание»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека

«Художественное чтение»

«Художественное творчество»

«Музыка»

Вариативные программы

  1. В.Н.Зимонина «Расту здоровым», М.: «Владос»,2002.

Технологии и пособия

по проблеме: «Здоровье»

  1. Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – Москва, 2008

  2. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. –Москва: «Сфера», 2008.

  3. Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. - Москва, «Мозаика-Синтез», 2006

  4. Охрана здоровья детей дошкольных учреждениях /Т.Л.Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2006

.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Здоровье»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Физкультурно-оздоровительная работа

мл., ср., ст.

Физкультминутки, закаливание, самообслуживание

Личный пример, объяснения, запреты, организация досугов, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы

Подвижные и дидактические игры, рассматривание иллюстраций,

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

II Воспитание культурно-гигиенических навыков

мл., ср., ст,

Личный пример, объяснение, напоминание, обучение

Личный пример, объяснения, напоминание, упражнение, игры, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, организация досугов, создание обучающих ситуаций

Сюжетно-ролевые и дидактические игры

Личный пример, участие в тематических досугах, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры, просмотр телепередач, мультфильмов, детских видеофильмов

мл. – младший дошкольный возраст, ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

«Здоровье»

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни

«Социализация»

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания

«Труд»

Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности

«Познание»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания

«Художественное чтение»

«Художественное творчество»

«Музыка»

Перечень программ

и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

  1. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

2. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

3. Е.Ф. Прилепко Пожарная безопасность для дошкольников. - Москва , 2008

4. О.А. Скоролупова «Правила и безопасность дорожного движения» занятия. - Москва, 2005

5. Т.Г. Кобзева Правила дорожного движения. – Волгоград, 2010

6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: просвещение, 2000

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Безопасность»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое

Здоровье

1.Ценности

здорового образа жизни

ср. ст,

Объяснение, напоминание

Беседы, обучение,

чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов

дидактические игры

Беседы, личный пример, чтение художественной литературы,

2. О профилактике заболеваний

ср.,ст.

Объяснение, напоминание

дидактические игры

Ситуативное обучение

3. Навыки личной гигиены

мл., ср.,

ст,

показ,

объяснение,

обучение, напоминание

упражнения, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

самообслуживание

Личный пример, чтение художественной литературы, просмотр детских видеофильмов, мультфильмов

4. Поговорим о болезнях

ср.,ст.

Рассказ

5. Врачи – наши друзья

мл., ср.,

ст,

Рассказ,

Рассматривание

Иллюстраций, чтение художественной литературы

Рассказы, чтение

6. О роли лекарств и витаминов

ср.,ст.

Тематический досуг

Творческие задания

Дидактические игры

Продуктивная

деятельность

Рассказ

7. Изучаем свой организм

ст.

Тематические досуги

Рассказ- пояснение, рассматривание иллюстраций, занятия с рабочими тетрадями

Выполнение «домашних заданий»

II. Безопасный отдых на природе

1. Бережное отношение к живой природе

ср., ст.

Объяснение,

Напоминание

Продуктивная

Деятельность

Творческие задания

Тематические досуги

2. Ядовитые растения и грибы

ср., ст.

обучение,

рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Ситуативное обучение, рассматривание иллюстраций

3. В природе все взаимосвязано

ср., ст.

дидактические игры

Рассматривание

иллюстраций

Участие в тематических досугах и акциях

4. Правила поведения на

природе

ср., ст.

упражнения,

тренинги

тематические досуги

рассказы, чтение художественной литературы, игровые тренинги

дидактические игры

объяснение, напоминание

5. Контакты с животными и насекомыми

ср., ст.

рассказы, чтение,

объяснения, запреты

6. Первая помощь

ср., ст.

рассказы, чтение художественной литературы

рассматривание

иллюстраций

Обучение

III. Безопасность на дорогах города

1. Устройство проезжей части

ср., ст.

обучение, работа с макетами, тематические досуги, игры

тематические досуги

беседы, упражнения,

тренинги, личный пример

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей

ср., ст.

рассматривание

иллюстраций

ситуативное обучение

дидактические игры, игровые тренинги, работа с макетами, плакатами

настольно-печатные игры,

продуктивная

деятельность

личный пример

3. О работе ГИБДД

ср., ст.

обучение, чтение,

рассказы, чтение

4. Правила поведения в транспорте

ср., ст.

Беседы, упражнения,

тренинги, тематические досуги, создание игровых проблемных ситуаций

сюжетные игры

Объяснение, напоминание

поощрение, личный пример

IV. Семейное благополучие

1. Взаимная забота и помощь в семье

ср., ст.

тематические досуги

Сюжетные игры

Личный пример, просмотр фильмов, рассматривание

Иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!

ср., ст.

Рассказы, чтение,

Тренинги

Объяснение, напоминание

3. Если ты потерялся

ср., ст.

Беседы, упражнения,

Тренинги

Объяснение, напоминание

4. Осторожно! Электроприборы

ср., ст.

объяснения

Объяснение, напоминание, запреты

5. Огонь – это очень опасно

ср., ст.

рассматривание иллюстраций, просмотр отрывков их фильмов, мультфильмов

творческие задания

6. Правила поведения при пожаре

ср., ст.

беседы, упражнения,

тренинги

продуктивная

деятельность

7. Конфликты и ссоры между детьми

ср., ст.

объяснение, напоминание

напоминание

мл. – младший дошкольный возраст

ср. – средний дошкольный возраст

ст. – старший дошкольный возраст

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами

«Здоровье»

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а так же безопасности окружающего мира

«Труд»

Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности

«Познание»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а так же соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения

«Художественное чтение»

«Художественное творчество»

«Музыка»

Перечень программ и технологий

Программы:

  1. «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

  2. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

Технологии по игровой деятельности:

  1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

  2. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий

    1. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

    2. Дошкольникам о защитниках отечества // Под ред. Кондрыкинской Л.А.. – Москва: «Сфера», 2005

    3. Л.В. Логинова Что может герб нам рассказать… - Москва, 2008

    4. Г.А. Ковалева Воспитывая маленького гражданина. – Москва, 2005

    5. Алямовская В.Г. Ребенок за столом. - Москва: «Сфера», 2006

    6. Н.В. Алешина Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – Москва, 2008

Пособия по игровой деятельности:

      1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007

      2. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997

      3. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Социализация»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Социально-эмоциональное развитие

Уверенность в себе

ср., ст,

творческие задания, работа с пособиями

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

Чувства, желания, взгляды

ср., ст,

творческие задания

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение, чтение художественное литературы

Социальные навыки

ср., ст,

творческие задания, напоминание, объяснение

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

рассматривание иллюстраций, ситуативное обучение

II Нравственно-патриотическое воспитание

ср., ст,

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач, экскурсии

III. Игровая деятельность

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, создание и работа с макетами

Игра

Чтение литературы, непосредственное участие в играх ребенка

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда

«Здоровье»

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности

«Социализация»

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых

«Познание»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых

«Художественное чтение»

«Художественное творчество»

«Музыка»

Перечень программ и технологий

Программы:

1.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

2. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

1. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

2. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

3. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Труд»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Самообслуживание

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Упражнение, напоминание

Личный пример, упражнение

II Хозяйственно-бытовой труд

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, организация дежурств

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Включение ребенка в хозяйственно-бытовую деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример

III. Труд в природе

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Чтение литературы, рассмат-ривание иллюстраций, созда-ние игровых ситуаций, создание и работа с макетами, опытно-экпериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, просмотр видеофильмов, телепередач, экскурсии, элементарное экспериментирование

IV. Ручной труд

ср., ст

Объяснение, показ, создание игровых проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевая игра, режиссерские игры

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах, акциях

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

«Здоровье»

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

«Безопасность»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

«Социализация»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире

«Труд»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности

«Коммуникация»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

«Художественное чтение»

Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира

«Художественное творчество»

Расширение кругозора в части изобразительного искусства

«Музыка»

Расширение кругозора в части музыкального воспитания

Перечень пособий (развитие речи, математика)

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

  3. Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.

  4. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  5. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  6. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  7. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  8. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

  9. Е.А. Паникова, В.В. Инкина Беседы о космосе. - Москва: «Сфера», 2010

Перечень программ и технологий (конструирование)

  1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

  2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

  3. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.:

  4. Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

  5. Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.

Перечень пособий

  1. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Познание»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Сенсорное воспитание

ср., ст

объяснение, напоминание, игры

Упражнение, напоминание, дидактические игры

Дидактические игры, продуктивная деятельность

Личный пример, упражнение, игры

II Ребенок и окружающий мир

ср., ст

Предметное окружение

ср., ст

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, работа с коллекциями

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов

Явления общественной жизни

ср., ст

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов, чтение художественной литературы, тематические досуги, участие в конкурсах

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, участие в тематических досугах и конкурсах

Природное окружение. Экологическое воспитание

ср., ст

объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, игры

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, тематические досуги, опытно-экспериментальная деятельность, организация различных экологических акций

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов, изучение энциклопедий, участие в тематических досугах и конкурсах, акциях

III. Развитие речи

Формирование словаря

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры,

Игры

Звуковая культура речи

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Обучение, объяснение, создание игровых ситуаций, дидактические игры, упражнение

Дидактические игры

Игры, упражнение

Грамматический строй речи

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

дидактические игры, обучение, объяснение, создание игровых проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры

Игры, упражнение

Связная речь

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы

Подготовка к обучению грамоте

ст.

Игры, объяснение, напоминание

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры

Игры

IV. Формирование элементарных математических представлений

ср., ст

Объяснение, напоминание, создание игровых ситуаций,

Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги

Игры, продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах

V. Конструирование

Объяснение, обучение, создание игровых проблемных ситуаций, дидактические игры, тематические досуги

Игры, продуктивная деятельность

Совместная деятельность, участие в тематических досугах, конкурсах

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

«Здоровье»

«Безопасность»

«Социализация»

«Труд»

«Познание»

«Художественное чтение»

«Художественное творчество»

«Музыка»

Перечень пособий и технологий

  1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

  2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

  3. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

  4. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Коммуникация»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Связная речь

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, поддержание речевой развивающей среды

Чтение литературы, создание игровых ситуаций, дидактические игры, обучение, объяснение

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Игры, участие в тематических досугах, чтение художественной литературы

II Общение со взрослыми

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации, поддержание речевой развивающей среды

Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, проектная деятельность

Включение ребенка деятельность семьи, рассматривание иллюстраций, личный пример, участие в проектной деятельности, тематических досугах

III. Общение со сверстниками

ср., ст

Личный пример, объяснение, напоминание, создание проблемной ситуации

Чтение литературы, рассматривание иллюстраций, создание игровых ситуаций, игра

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, тематические досуги, объяснение

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей; формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений

«Здоровье»

Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрым, здоровым, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы

«Безопасность»

«Социализация»

Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а так же формирования первичных ценностных представлений

«Труд»

Знакомство с трудом взрослых, через художественные произведения

«Познание»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи

«Художественное творчество»

Формировать желание выражать свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в рисунке.

«Музыка»

Перечень пособий

    1. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

    2. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

    3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Чтение художественной литературы»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Формирование эстетического вкуса и восприятия

ср., ст

Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды

Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы

Театрализованные игры, режиссерские игры

Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах

II Развитие литературной речи

ср., ст

Личный пример, объяснение, поддержание речевой развивающей среды

Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы

Театрализованные игры, режиссерские игры

Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арт-терапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности

«Познание»

Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы »

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Перечень программ и технологий

  1. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

  2. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

  3. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

Перечень пособий

  1. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.

  2. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

  3. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.

  4. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

  5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.

  6. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

  7. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

  8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Художественное творчество»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Знакомство с искусством

ср., ст

Дидактические игры, поддержание эстетической развивающей стреды

Рассматривание иллюстраций, репродукций, слайдов, объяснение, дидактические игры

Продуктивная деятельность, игра

Экскурсии, рассматривание иллюстраций, репродукций, просмотр познавательных телепередач и видеофильмов эстетического цикла

II Изобразительная деятельность

ср., ст

Рисование

ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание, продуктивная деятельность, упражнение

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Декоративное рисование

ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Лепка

ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

Аппликация

ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, упражнение

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком

III. Ручной художественный труд

ср., ст

Дидактические игры, упражнение

Рассматривание иллюстраций, объяснение, научение, напоминание, продуктивная деятельность, показ, создание проблемной ситуации

Продуктивная деятельность, сюжетная, режиссерская, театрализованная игра

Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком, игра

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»

Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

«Здоровье»

Сохранение и укреплении физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

«Социализация»

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Познание»

Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы »

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Художественное творчество»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества

Перечень технологий, пособий

  1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

  2. Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.

  3. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

  4. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

  5. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

  6. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

  7. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

  8. О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

  9. О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Музыка»)

Разделы

(задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Слушание

ср., ст

Личный пример, напоминание, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание

игра

Личный пример, посещение концертов, участие в тематических досугах

II Пение

ср., ст

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Личный пример, упражнение

III. Песенное творчество

ср., ст

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Создание игровых ситуаций, создание игровых ситуаций

игра

Участие в тематических досугах, личный пример

IV. Музыкально-ритмические движение

ср., ст

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Участие в тематических досугах

V. Танцевально-игровое творчество

ср., ст

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Участие в тематических досугах

VI. Игра на детских музыкальных инструментах

ср., ст

Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды

Объяснение, напоминание, обучение

игра

Участие в тематических досугах

ср. – средний дошкольный возраст, ст. – старший дошкольный возраст

3. Содержание коррекционной работы

В данное время в детском саду работают 3 группы детей с общим недоразвитием речи: 1 средняя группа, 2 подготовительные группы

Цели:

- обеспечение своевременной и адекватной диагностической, профилактической помощи детям с нарушениями речи;

-коррекция речевых нарушений и компенсация вторичных отклонений в развитии детей.

Задачи:

- определение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития детей;

- выявление индивидуально-типологических особенностей детей;

- осуществление целенаправленной коррекционно-развивающей работы по формированию звукопроизношения; развитию фонематического слуха; развитию семантической (смысловой) стороны речи; развитию лексико-грамматических категории (словаря); развитию связной речи; воспитанию положительных черт общего и речевого поведения; развитию физических качеств и двигательных навыков;

- оценка результатов работы;

- определение степени готовности детей к школьному обучению;

- помощь родителям в создании полноценной речевой среды.

Коррекционно-воспитательная работа осуществляется в следующих направлениях:

  • Коррекционно-логопедическая работа (развитие языковых особенностей, развитие общих речевых навыков, коррекция звукопроизношения, работа над слоговой структурой слова, развитие фонематического анализа, синтеза, представлений, обогащение лексики, формирование грамматического строя речи, развитие мелкой моторики, развитие общей моторики, развитие связной речи, развитие коммуникативной функции речи);

  • Коррекция основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, произвольности);

  • Коррекционно-оздоровительная работа (музыкотерапия, дыхательные упражнения, массаж);

  • Коррекционно-педагогическая работа (развитие средств языка, развитие языковых особенностей, развитие коммуникативной функции речи, развития умения вступать в контакт по собственной инициативе, поддерживать диалог с собеседником, внимательно вслушиваться в звучащую речь);

  • Создание развивающей речевой среды (активное внедрение интегрированных занятий);

  • Взаимодействие с семьями воспитанников (представлено ниже, см. схему).

В повседневной работе с детьми активно применяются интегрированные занятия, которые представляют собой объединение нескольких видов деятельности: речевой, театральной, музыкально-ритмической, физкультурной, изобразительной. Интегрированное построение занятий дает ребенку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения.

Интегрированные занятия планируются по тематике, связанной с прохождением лексических тем, рекомендованных программой по коррекции речи. В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные аспекты: социальные, в том числе нравственно-этические; эмоционально-чувственные, включая музыкальные, художественно-эстетические; логико-математические; естественнонаучные.

На интегрированных занятиях решаются следующие задачи:

1) Дидактические: обогащать, уточнять и активизировать языковые навыки воспитанников с ОНР; закреплять, уточнять и обогащать знания по выбранной теме; учить ребенка применять языковые средства (вербальные и невербальные) в различных видах деятельности; учить развивать отношения, построенные на способности решать проблемы.

2)Коррекционные: закреплять навыки правильного звукопроизношения; грамматического структурирования высказывания; преодолевать нарушения темпоритмической стороны речи и движений; преодолевать нарушения просодической стороны речи; преодолевать нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения; развивать высшие психические функции.

3)Воспитательные: вызывать желание вступать в контакт с окружающими; воспитывать умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника; воспитывать гуманистическое, толерантное отношение к сверстникам, товарищам; воспитывать умения взаимодействовать в команде.

деятельный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи

Form

Document

Document

Document

Document

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

Индивидуализация - предметное изучение учителем-логопедом уровня развития и структуры нарушений речи каждого ребенка, тщательный анализ причин наблюдаемых проявлений.

Комплексность - включение в работу всех участников коррекционно-воспитательного процесса (дети, педагоги, родители), проведение опосредованной речевой работы ( в игровой, учебно-познавательной, продуктивной и других видах деятельности).

Разносторонность - учет в коррекционном процессе не только речевых, но и индивидуальных особенностей дошкольников, нацеленность работы на развитие личности в целом, использование специфических и неспецифических коррекционно-педагогических средств и методов.

Перечень программ и технологий

«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи и с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» - под редакцией Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.

Коррекционно-воспитательная работа

Разделы

(задачи, блоки)

Совместная деятельность со специалистами

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Формирование звукопроизношения

Упражнения, игры, продуктивная деятельность (логопед, педагог-психолог)

Упражнения, дидактические игры, рассматривание иллюстраций, интегрированные занятия

Дидактические игры, продуктивная деятельность

Игры, экскурсии, чтение художественной литературы

Развитие фонематического слуха

Упражнения, игры (логопед, педагог-психолог)

Упражнения, игры, чтение художественной литературы

Дидактические игры, продуктивная деятельность

Упражнения, игры

Развитие семантической (смысловой) стороны речи

Упражнения, игры, творческие задания, тренировка (логопед, педагог-психолог)

Обучение, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых ситуаций,

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

Режиссерские игры, продуктивная деятельность чтение, художественной литературы

Развитие лексико-грамматических категории (словаря)

Игры, упражнения, беседы (педагог-психолог, логопед)

Объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых ситуаций,

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

Экскурсии, просмотр телепередач, видеофильмов, чтение художественной литературы

Развитие связной речи

Упражнения, игры, чтение художественной литературы (логопед, педагог-психолог)

Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, игры

Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, продуктивная деятельность, дидактические игры

рассматривание иллюстраций, экскурсии, просмотр познавательных телепередач, видеофильмов, просмотр мультфильмов, упражнения

Воспитание положительных черт общего и речевого поведения

Игра, упражнение, танец (педагог-психолог, музыкальный руководитель)

Совместные сюжетно-ролевые игры, упражнения, элементы тренингов

Сюжетно-ролевые игры

Совместные игры, упражнения

Расширение чувственного опыта детей

Игра, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы (педагог-психолог)

Игры, работа с пособиями, дидактическими материалами

Игры

Экскурсии, игры

Развитию физических качеств и двигательных навыков

Игры, упражнения

Игры, упражнения

Совместные игры

Игры, упражнения

4.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценки)

4.1. Промежуточная оценка освоения детьми общеобразовательной программы

Промежуточная оценка освоения детьми общеобразовательной программы осуществляется на основе мониторинга, проводимого 2 раза в год.

    1. 4.2.Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования выражаются в следующих интегративных качествах:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

5.Система мониторинга

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы осуществляется два раза в год (октябрь-май). Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики результатов, которые заложены в программе «Программа обучения и воспитания в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Результаты мониторинга отражаются в таблице

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

Ф.И. ребенка

Образовательные области

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект

(интегративные качества)

Содержание (по образовательной программе)

Форма (перечень диагностических средств, методик)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Примечание

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни

Физическое развитие:

Охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого и, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций и срывов, совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно-волевых качеств

Методики определения физического и психического развития детей

Диагностические тесты по оценке уровня физической подготовленности детей (Зимонина В.Н)

2 раза в год

октябрь, май

Воспитатели
по ФИЗО

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Социально-личностное развитие:

Обеспечение у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, Родине, формирование навыков культурного поведения, социально-общественных качеств, уважения к взрослым, умения дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей, формирование социально-коммуникативных умений и навыков

Методики выявления особенностей эмоционально-позитивного общения, навыки культурного поведения и т.д.

Колесникова Е.В. Тесты для детей 3 лет. М.: “Ювента”.2002. С. 32–34, 39–42;

Колесникова Е.В. Тесты для детей 4 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–16, 25–28;

Колесникова Е.В. Тесты для детей 5 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–15, 24–27;

Колесникова Е.В. Тесты для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 3–7, 14–16, 24–29;

Ушакова О.С. Диагностика речевого развития дошкольников. М., 1997

2 раза в год

октябрь, май

Психолог, старший воспитатель

любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Познавательное развитие:

Развитие у детей в процессе различных видов деятельности психических познавательных процессов, способов умственной деятельности, развитие любознательности, , развитие устной речи, содействование развитию речевых коммуникаций ребенка со взрослыми, сверстниками, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления.

Диагностические материалы к программе «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой М.А.

Диагностические методики по определению умственного развития детей (Т.Д.Марцинковская, Р.Р.Калинина)

Методики определения готовности детей к обучению в школе (Н.И.Гуткина, Л.А.Венгер)

Методики выявления знаний по ФЭМП (В.П.Новикова):

Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. М.: “Мозаика-Синтез”, 2000

Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская)

Диагностические методики по парциальной программе С.Н.Николаевой

2 раза в год

октябрь, май

Психолог, воспитатели

Эмоционально реагирующий на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Художественно-эстетическое развитие:

Развитие у ребенка любви к прекрасному, , обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству, формирование художественно-образных представлений и мышления, развитие творческих способностей, , формирование навыков работы в различных видах художественной деятельности

Методики, направленные на выявление особенностей освоения детьми программы по данному направлению

Тесты: “Разрезные картинки”, “Коробочка форм”, “Эталоны” (Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., 1998. С. 14–17);

Тест “Понимание цвета и формы”, методика “Узор” Л.И. Цеханской (Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996. С. 46, 68);

Колесникова Е.В. Тесты для детей 6 лет. М.: “Ювента”. 2002. С. 30–31

2 раза в год

октябрь, май

Воспитатели,
музыкальный
руководитель

Региональный компонент

ГОУ детский сад № 23 целенаправленно работает в рамках реализации следующего приоритетного проекта :

«Здоровый ребенок» – укрепление здоровья и совершенствование физического развития детей.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи:

  • обеспечение условий для физического и психологического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;

  • формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

  • реализация системного подхода в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;

  • формирование основ безопасности жизнедеятельности;

  • оказание всесторонней помощи семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Направления работы в рамках проекта «Здоровый ребенок».

  • психологическое сопровождение развития детей;

  • разнообразные виды организации режима двигательной активности;

  • система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни;

  • организация питания;

  • оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение.

Виды используемых здоровьесберегающих технологий:

1.медико-профилактические мероприятия;

2. физкультурно-оздоровительные мероприятия;

3. технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

4. здоровьесбережение и здоровьеобогащение педагогов дошкольного образования;

5.валеологическое просвещение родителей;

Условия реализации проекта «Здоровый ребенок».

  • Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:

    • исследование состояния здоровья детей,

    • диагностика физической подготовленности дошкольников;

    • анализ профессиональной компетенции воспитателей в данной области;

    • тематическая проверка состояния физкультурно - оздоровительной работы,

    • исследование среди родителей ";Какое место занимает физкультура в вашей семье";.

  • Анализ созданных условий в детском саду;

  • Изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ по здоровьесбережению.

  • Изучение и внедрение современных инноваций в области физического развития детей.

  • Выработка алгоритма деятельности

  • Проектирование модели целостной системы здоровьесбережения.


Особенности организации образовательного процесса

в группах старшего дошкольного возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе соблюдаются следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышает 30 мин в день

- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)

Самостоятельная игровая деятельность детей

Прогулка

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

5-6 лет.

1ч.25мин – 1ч.30мин.

3ч.30мин.

3ч.15мин.

3ч.45мин. - 3ч.50мин.

3ч.30мин.

6-7 лет.

1ч.40мин. – 2ч.00мин.

3ч.20мин.

3ч.15мин.

3ч.20мин. - 3ч.40мин.

3ч.20мин.

Структура работы педагога-психолога ДОУ по сопровождению процесса

подготовки детей к школе

Психолог

Дети

Школа

Педагоги

Родители












Особенности организации образовательного процесса

в группе кратковременного пребывания «Учусь плавать».

Основная цель деятельности группы:

Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Основные задачи деятельности группы:


Оздоровительные – направлены на охрану и укреплению здоровья ребенка, обеспечение физического и психического благополучия детей, формирование правильной осанки, повышение работоспособности организма, приобщение ребенка к здоровому образу жизни.

Образовательные – направлены насоздание развивающей предметнопространственной среды и условий для обогащения разнообразной деятельности детей, формируют двигательные умения и навыки, прививать детям желание научиться плавать.

Воспитательные – направлены на воспитание нравственно-волевых качеств: смелость, настойчивость, чувства собственного достоинства, дисциплинированность, способность действовать в коллективе.



Организация воспитательно-образовательного процесса

Приоритетные направления работы с детьми:

  1. Формирование у детей жизненно необходимого умения - плавать.

  2. Социализация детей раннего возраста в обществе сверстников.

  3. Формирование средств общения со взрослыми и детьми.

  4. Ориентировка на личностное развитие детей.

  5. Развитие навыков в ведущих видах деятельности с учетом возможностей и интересов детей, потребностей родителей.

Образовательный процесс включает: гибкое содержание; педагогические тех-нологии, обеспечи-вающие индиви-дуаль­ное, лично­стно-ориентирован­ное развитие каж­дого ребенка

Создание условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей



Результаты освоения Программы.

В результате освоения программы у детей формируется первичный элементарный образ мира (на основе развитого кругозора) и глобальное, позитивное отношение к миру (познавательное, бережное, созидательное). Дети начинают понимать, что наш мир огромен, изменчив, многообразен, прекрасен. Он постоянно постигается людьми, которые аккумулируют свои открытия и впечатления посредством различных источников информации.

  • У детей формируется элементарная возрастная эрудиция, которая проявляется в умении поддерживать простые по содержанию разговоры, затрагивающие основные, познавательные содержания (мир природы и мир человека).

  • В отдельных познавательных содержаниях, которые обычно совпадают с познавательными интересами и предпочтениями дошкольника, ребенок проявляет свою компетентность, т. е. показывает наличие более широкой, углубленной (по сравнению с другими содержаниями) базы знаний и представлений; умений оперировать конкретными содержаниями данной базы (рассуждать, анализировать, обобщать, классифицировать и пр.); желания расширять интересующую познавательную область; умений планировать и намечать пути и способы укрепления своей компетенции.

  • Ребенка, освоившего программу отличает любознательность, которая ярко проявляется в его активности, инициативности. Он проявляет положительные эмоциональные реакции на предлагаемые познавательные мероприятия; задает познавательные вопросы, знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих познавательных интересов и потребностей. 

  • Уровень социального развития и воспитания ребенка позволяет ему свободно вступать в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели (установить контакт, получить информацию и т. д.).

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Управление реализацией программы

Для повышения эффективности деятельности дошкольного образовательного учреждения создана гибкая управленческая структура:

Заведующий

Педагогический совет




Система функциональных служб (методическая, психологическая, медицинская, техническая)

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ

  1. Руководство ГОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством РФ.

  2. Заведующий ГОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

  3. В ГОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

-Имеется номенклатура дел;

-Регистрируется входящая и исходящая документация;

-Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

-Распределены обязанности между руководителями;

-Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

-Имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

  1. ГОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса:

-Устав ДОУ;

-Договор с учредителем;

-Договоры между родителями.

  1. В ГОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

  2. Управление осуществляется на. принципах единоначалия и самоуправления Высшим органом является Общее собрание, которое:

    • избирает Совет педагогов, его председателя и определяет срок их полномочий;

    • принимает Устав ДОУ, вносит в него необходимые изменения и дополнения;

    • принимает программу деятельности ДОУ;

    • избирает профком и другие общественные органы;

    • утверждает правила внутреннего трудового распорядка

Общее собрание проводится не реже 1 раза в год. В период между собраниями общее руководство ГОУ осуществляет Совет педагогов.

Совет педагогов:

  • определяет направление воспитательно-образовательного процесса ГОУ;

  • проводит выбор и анализ программы воспитания и обучения детей

Совет педагогов созывается в любом случае, если этого требует интерес ГОУ, но не реже 3 раз в год.

На заседании Совета педагогов, с правом совещательного голоса могут присутствовать родители (законные представители) воспитанников ГОУ.

Оперативное руководство осуществляет заведующий ГОУ.

Для реализации управленческих задач функционирования ДОУ определены следующие ориентиры:

- управляемый качественный рост профессионального мастерства;

- профессионально творческая деятельность каждого конкретного специалиста;

- развитие и профессиональная интеграция личностных возможностей всего коллектива сотрудников;

- создание условий и мотивационная поддержка профессионально-личностного роста специалистов учреждения.

Повышение качества воспитательно-образовательного процесса ДОУ через создание условий для развития творческого потенциала педагогов.

Задачи управленческой деятельности:

  1. Выявление актуального уровня развития личностных, поведенческих и эмоциональных проявлений педагога в профессиональном труде.

  2. Создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе.

  3. Развитие социально-психологической культуры воспитателей.

  4. Поддержание у педагогов интереса к педагогическому поиску, развитию педагогической рефлексии.

  5. Формирование и становление творческого потенциала педагогов через вовлечение педагогов в исследовательскую деятельность ДОУ.

Создание и обновление предметно-развивающей среды;

Вид помещения

Функциональное использование

Групповые комнаты

Сюжетно-ролевые игры

*Трудовая деятельность

*Самостоятельная творческая деятельность

Спальное помещение

*Дневной сон

*Игровая деятельность

*Гимнастика после сна

Раздевальная комната

*информационно-просветительская работа с родителями

Методический кабинет

*Осуществление методической помощи педагогам

*Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

*Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития

*Выставка изделий народно-прикладного искусства

Кабинет логопеда

*Занятия по коррекции речи

*Консультативная работа с родителями по коррекции речи детей

Кабинет психолога

*Психолого-педагогическая диагностика

*Коррекционная работа с детьми

*Индивидуальные консультации с родителями и воспитателями, педагогами

Музыкальный зал, кабинет музыкального руководителя

*Занятия по музыкальному воспитанию

*Индивидуальные занятия

*Тематические досуги

*Театральные представления

*Праздники и утренники

*Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Физкультурный зал

*Физкультурные занятия

*Спортивные досуги

*Развлечения, праздники

*Консультативная работа с родителями и воспитателями

Бассейн

*Занятия по плаванию

*Праздники на воде

*Консультативная работа с родителями и воспитателями

Комната русского быта «Русская изба»

*Занятия по ознакомлению с русским бытом

Формы сотрудничества с семьей

Взаимодействие детского сада и семьи осуществляется посредством:

- приобщения родителей к педагогическому процессу;

- расширения сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

- пребывания родителей на занятиях в удобное для них время;

- создания условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

- использования информационно-педагогических материалов,

- создания выставок детских работ;

- реализации разнообразных программ совместной деятельности детей и родителей;

- объединения усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка:

- проявления понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать интересы ребенка, не игнорируя чувства и эмоции;

- укрепления уважительных взаимоотношений семьи и ДОУ.


Преемственность в работе ДОУ и школы

Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования

  1. Создать условия для успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

  2. Обеспечить систему непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

  3. Создать благоприятные условия в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

  4. С детского сада увлечь детей перспективной школьного обучения, вызвать желания учиться в школе.

  5. Способствовать укреплению и сохранению здоровья детей, готовящихся к обучению в школе.

  6. Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.

  7. Создать благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка.

Для реализации поставленных задач ГОУ детский сад № 23 осуществляет тесное сотрудничество с ГОУ СОШ № 878.

В

Департамент образования города Москвы

ООО «Компания КОнтрАст»:

- повышение квалификации

- консультации

- приобретение развивающих игрушек и оборудования

заимодействие ГОУ детского сада №23 с другими организациями

ГОУ СОШ № 878:

- совместные мероприятия

-преемственность в работе



ЮОУО ДО г. Москвы

- Совещания

- Консультации

Научный методический центр ЮОУО ДО:

  • Повышение квалификации

  • Консультации

  • Посещения

  • Контроль

  • Приобретение методической литературы и пособий

Муниципалитет и Управа района «Орехово-Борисово Северное»:

- деловые связи

- оказание помощи в создании предметно-развивающей среды

МГПИ:

- повышение квалификации

- консультации

- приобретениеметодической литературы и пособий

МИОО:

- повышение квалификации

- консультации

-приобретение методическойлитературы ипособий

Детская городская поликлиника №: 12

-Диспансеризация

- совместная работа в медико-педагогических комиссиях

Детская стоматологическая поликлиника № 47

-Консультации

-Диспансеризация

Физкультурный диспансер № 27

-Консультации

- Обмен опытом

СЭС



МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕМА

«Образовательная программа Государственного

образовательного учреждения Детский сад

комбинированного вида №23»

Курсовая работа слушателя курсов

Группа №ДОУ 7 (2)

Старшего воспитателя ДОУ №23 ЮАО

Мартыновой Оксана Александровны

Москва. Ноябрь 2010г

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Детский сад комбинированного вида №23 «буратино» план работы базовой методической площадки

    Документ
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детскийсадкомбинированноговида23 «Буратино» ПЛАН работы базовой ... Семинар-практикум «Тематическое планирование» Воспитатели детскихсадов Л.В. Гончарова, старший воспитатель октябрь 1. ...
  2. Детский сад комбинированного вида «ягодка» муниципального образования город ноябрьск

    Пояснительная записка
    ... здоровья (с тяжелыми нарушениями речи) ………………………………………… 14-23 ЧАСТЬ 1 (обязательная) 1.1. Организация режима ... план муниципального дошкольного образовательного учреждения детскийсадкомбинированноговида «Ягодка» является нормативным документом, ...
  3. «детский сад комбинированного вида № 36»

    Программа
    ... результатам которой соответствует II категории - детскийсадкомбинированноговида № 36, государственную аккредитацию. Установлен ... "дошкольное образовательное учреждение" и виду "детскийсадкомбинированноговида" (Приказ № 01.8/759 от 23.05.2002 года ...
  4. «детский сад комбинированного вида №75 » города краснодара за 2010 – 2011 учебный год

    Публичный отчет
    ... Детскийсадкомбинированноговида №75 расположен по адресу: город Краснодар, ул. Дзержинского, 3 МДОУ «Детскийсадкомбинированноговида ... учащихся МОУ гимназии №23 г.Краснодара, консультаций ... ребёнка – детскийсад № 175». МОУ гимназия № 23 МОУ гимназия ...
  5. «детский сад комбинированного вида № 8 «якорек»

    Документ
    ... Список литературы……………………………………………………………….92 Пояснительная записка Детскийсад № 8 «Якорек» – детскийсадкомбинированноговида с осуществлением физического и психического ... Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об ...

Другие похожие документы..