Главная > Отчет

1

Смотреть полностью

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт»

«Утверждаю»

Ректор СГПИ И.Д. Кошкина

________________________

ОТЧЕТ

по внутреннему аудиту условий,

содержания и качества подготовки студентов

государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Соликамский государственный педагогический институт»

Соликамск - 2008

СОДЕРЖАНИЕ

стр

Введение…………………………………………………………………………………………….

3

1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности……………….

7

2. Система управления институтом…………………………………………………………….

14

2.1. Организация управления………………………………………………………………………

14

2.2. Структурные подразделения, обеспечивающие учебный процесс и научно-исследовательскую деятельность………………………………………………………………….

24

2.2.1. Довузовская подготовка……………………………………………………………………..

29

2.2.2. Факультеты вуза и кафедры…………………………………………………………………

29

2.2.3. Подразделения организационно-методической поддержки учебного процесса………...

30

2.2.4. Подразделения, обеспечивающие научную деятельность………………………………...

31

2.3. Автоматизация управления деятельностью вуза…………………………………………….

32

3. Структура подготовки специалистов………………………………………………………..

34

3.1. Формирование концепции подготовки специалистов………………………………………

34

3.2. Прием студентов в институт по всем формам обучения……………………………………

38

3.3. Контингент обучающихся по специальностям (направлениям подготовки) и формам обучения…………………………………………………………………………………………….

40

3.4. Выпуск специалистов………………………………………………………………………….

43

3.5. Реализация программ дополнительного образования……………………………………….

44

3.6. Повышение квалификации…………………………………………………………………….

46

4. Содержание подготовки выпускников………………………………………………………

51

4.1. Структура и содержание основных образовательных программ по специальностям и направлениям……………………………………………………………………………………….

51

4.2. Информационно-методическое обеспечение учебного процесса…………………………..

60

4.3. Организация учебного процесса………………………………………………………………

65

5. Качество подготовки специалистов………………………………………………………….

79

5.1. Политика в области качества………………………………………………………………….

79

5.2. Оценка качества знаний………………………………………………………………………..

89

5.3. Востребованность выпускников СГПИ………………………………………………………

126

5.4. Условия, определяющие качество подготовки специалистов………………………………

130

5.4.1. Кадры………………………………………………………………………………………….

130

5.4.2. Научно-исследовательская деятельность…………………………………………………..

132

5.4.3. Международное сотрудничество……………………………………………………………

150

5.4.4. Информатизация института…………………………………………………………………

151

5.4.5. Библиотека……………………………………………………………………………………

154

5.4.6. Материально-техническая база……………………………………………………………...

158

5.4.7. Социально-бытовые условия………………………………………………………………..

160

5.4.8. Финансовое обеспечение института………………………………………………………..

162

6. Воспитательная деятельность СГПИ………………………………………………………..

165

7. Информация по устранению недостатков, отмеченных в ходе предыдущей аттестации…………………………………………………………………………………………………...

194

8. Концепция развития СГПИ до 2010 года……………………………………………………

216

9. Выводы комиссии по самообследованию СГПИ…………………………………………...

231

ВВЕДЕНИЕ

НАИМЕНОВАНИЕ ВУЗА В СООТВЕТСТВИИ С УСТАВОМ: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Соликамский государственный педагогический институт» (сокращенное – СГПИ).

ВЕДОМСТВЕННАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ: Федеральное агентство по образованию.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛИЦЕНЗИЯ: серии А № 001308 от 05.11.2003г. на срок по 05 февраля 2009г.

СВИДЕТЕЛЬСТВО О ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ: серия А №001382 регистрационный номер 1328 от 9 марта 2004г. по 11 февраля 2009г.

ЮРИДИЧЕСКИЙ АДРЕС: 618500 Пермский край г. Соликамск, ул. Северная,44.

МГТК 34253 ТЕЛЕФОН 24172 ФАКС 24209

E-mail: soltti@ WWW:

РЕГИСТРАЦИЯ ВУЗА: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Соликамский государственный педагогический институт имеет Основной государственный регистрационный номер в Едином государственном реестре юридических лиц: 1025901977969

УСТАВ ВУЗА: Устав СГПИ принят на конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся института 18 апреля 2002г. и утвержден в Министерстве образования РФ 27.11.2002г., изменения и дополнения к Уставу приняты на конференции работников и обучающихся института 14 сентября 2004г. и утверждены в Федеральном агентстве по образованию 30.09.2004г.

ВУЗ ИМЕЕТ: логотип

Соликамский государственный педагогический институт был организован в 1991 году на основании Постановления Совета Министров РСФСР № 191 от 06.04.1991 года, как самостоятельное высшее учебное заведение.

В 1998 году институт успешно прошел государственную аттестацию, по результатам которой Министерством общего и профессионального образования РФ выдана государственная лицензия № 24Г-0454 на право ведения образовательной деятельности в сфере высшего, дополнительного образования по специальностям на сроки согласно приложению к лицензии.

В 1999 году институт получил свидетельство о государственной аккредитации №25-0433 от 24.03.1999 по 10.02.2004г., которое в 2001 году было заменено на свидетельство о государственной аккредитации серии А № 000343 от 2.04.2001 регистрационный номер 0332 по 10.02.2004г.

В 2003 году институт успешно прошел комплексную оценку деятельности по результатам которой Министерство образования РФ выдало государственную лицензию серии А № 001308 от 05.11.2003г. на право ведения образовательной деятельности в сфере высшего профессионального образования по направлениям (специальностям) и дополнительного образования (программы: Подготовка к поступлению в вуз, Профессиональная переподготовка руководящих работников и специалистов по основным образовательным программам вуза, Повышение квалификации руководящих работников и специалистов по основным образовательным программам вуза) на сроки согласно приложению к лицензии.

После успешного прохождения Соликамским государственным педагогическим институтом комплексной оценки своей деятельности в октябре 2003 года Министерство образования Российской Федерации 5 ноября 2003г. выдало вузу лицензию серии А №0001308 регистрационный номер 1287 на срок до 5 февраля 2009г. В феврале 2004 года Государственная инспекция по аттестации учебных заведений России при Министерстве образования Российской Федерации выдало вузу Заключение по государственной аттестации №17-22 от 11.02.2004г., в котором признало государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Соликамский государственный педагогический институт аттестованным по основным и дополнительным программам до 11 февраля 2009 года. В марте 2004 года Министерство образования Российской Федерации выдало институту 9 марта 2004г. свидетельство о государственной аккредитации серии А №001382 регистрационный номер 1328 на срок до 11 февраля 2009г.

В 2004 году институт получил свидетельство о государственной аккредитации: серия А №001382 регистрационный номер 1328 от 9 марта 2004г. по 11 февраля 2009г., которым удостоверяется, что Соликамский государственный педагогический институт ведет образовательную деятельность на уровне высшего профессионального образования, по государственному аккредитационному стандарту отнесен к виду «Институт» и имеет право на выдачу выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию, документов государственного образца с указанием квалификации по реализуемым программам согласно приложению к свидетельству о государственной аккредитации.

Государственное лицензирование образовательной деятельности СГПИ


Государственная аттестация образовательной деятельности СГПИ

Государственная аккредитация образовательной деятельности СГПИ

В настоящее время СГПИ имеет 9 кафедр в составе 5 факультетов, а также необходимые для обеспечения деятельности вуза подразделения: учебно-методический отдел, бухгалтерия, административно-хозяйственную часть, отдел кадров, библиотеку, издательский отдел, отдел повышения квалификации, отдел содействия трудоустройству, центр здоровья, студклуб и др. Структурные подразделения института осуществляют свою деятельность в соответствии с Уставом института, на основании положений об этих подразделениях, утвержденных в установленном порядке.

Институт располагает 4 учебными корпусами, двумя общежитиями, библиотекой, столовой, медпунктом, где медицинское обслуживание студентов и преподавателей осуществляется в соответствии с Договором с городской поликлиникой № 4.

В институте созданы условия для занятия спортом. В СГПИ имеется спортзал, два тренажерных зала, для прохождения занятий по водным видам спорта арендуется бассейн городской спортивной школы.

Качество подготовки специалистов в вузе обеспечивается, в первую очередь, профессорско-преподавательским составом. В настоящее время в институте ведут учебную и научную работу преподаватели среди которых 1 Заслуженный учитель РФ, 1 отличник здравоохранения, 3 отмечены знаком «Отличник народного просвещения», 2 - знаком «Почетный работник высшего профессионального образования»;1 – отличник физической культуры и спорта; профессоров, докторов наук - 15 (15,5%); доцентов кандидатов наук - 17 (17,5%); кандидатов наук - 24 (24,7).

Ежегодно вуз выпускает 250 специалистов, за все годы существования 3300 человек.

С 2000 года ректором вуза является Кошкина Ирина Дмитриевна, кандидат педагогических наук, доцент. Награждена юбилейной медалью ФНПР «100 лет профсоюзам России» (2004г.); «200 МВД» (2002г.). Имеет нагрудные знаки: «За активное участие во Всероссийской переписи населения» (2002г.); «Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации» (2003г.); международная награда «Объединенная Европа» (2005г.)

Самообследование государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Соликамский государственный педагогический институт проводилось по решению Ученого совета от 04.07.2007г. (протокол № 10) с целью анализа готовности института к комплексной оценке его деятельности. Самообследование проводилось в соответствии с разработанными Инструктивно-методическими материалами и планом подготовки института к комплексной оценке деятельности в 2008 году, утвержденным ректором института 18.05.2007г.

При проведении самообследования институт руководствовался законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», нормативными актами и методическими рекомендациями Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки по подготовке документов к проведению комплексной оценки деятельности вуза.

В ходе самообследования осуществлена оценка содержания обучения, качества подготовки специалистов, условий реализации образовательного процесса, а также проведена оценка знаний студентов по циклам дисциплин.

Отчеты по самообследованию структурных подразделений – факультетов и кафедр заслушаны и утверждены на заседаниях Ученого совета института в соответствии с планом работы вуза в течение 2007-2008 учебного года.

По результатам самообследования составлен отчет, который утвержден Ученым советом института 2 июля 2008 года (протокол № 10) и принято решение о готовности института к проведению комплексной оценки его деятельности.

Примечание.

В настоящем отчете информация представлена в текстовом варианте, в виде таблиц, диаграмм (гистограмм), которые составлены по результатам работы института, мониторинга вузов России, ежегодно проводимом Федеральным агентством по образованию, по материалам, ежегодно представляемым институтом в национальное аккредитационное агентство в сфере образования, а также результатам анкетирования различных групп опрашиваемых в СГПИ.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Соликамский государственный педагогический институт» (в дальнейшем: институт или СГПИ) является высшим учебным заведением федерального подчинения. Функции Учредителя института выполняет Правительство Российской Федерации в лице Федерального агентства по образованию (Рособразованием). Между Рособразованием и Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Соликамский государственный педагогический институт» заключен договор №79/М/В от 05.06.2001г.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Соликамский государственный педагогический институт» является высшим учебным заведением Российской Федерации, реализующим образовательные программы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования по широкому спектру направлений и специальностей.

СГПИ имеет статус юридического лица и зарегистрирован инспекцией МНС России по Пермской области (свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ серия 59 № 000996319 от 27 декабря 2002 года). В связи с изменением наименования учредителя в Устав СГПИ внесены изменения, зарегистрированные в установленном порядке (свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ серия 59 № 002488232 от 11 марта 2005 года, свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ серия 59 № 002488233 от 11 марта 2005 года).

Нормативно-правовой основой деятельности СГПИ являются Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, другие законодательные акты и нормативно-правовые акты Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Минобрнауки России, Рособразования, Рособрнадзора, а также Устав института и иные локальные нормативные акты.

Устав СГПИ принимается конференцией научно-педагогических, представителей других категорий работников и обучающихся института и утверждается учредителем. Действующий Устав института принят конференцией 11.04.2002 года и утвержден Минобразованием России 27.11.2002 года. В 2004 году на основании Указов Президента Российской Федерации от 09.03.2004 № 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти», от 20.05.2004 № 649 «Вопросы структуры федеральных органов исполнительной власти», постановлений Правительства Российской Федерации от 06.04.2004 № 168 «Вопросы Федерального агентства по образованию», от 17.06.2004 № 288 «О Федеральном агентстве по образованию» в Устав института внесены дополнения и изменения, принятые конференцией научно-педагогических, представителей других категорий работников и обучающихся 19 сентября 2004г. и утвержденные Федеральным агентством по образованию в 2004г.

Организационно-правовой основой ведения образовательной деятельности в институте является государственная лицензия на право ведения образовательной деятельности в сфере высшего профессионального образования. СГПИ имеет право на выдачу документов государственного образца согласно приложениям к свидетельству о государственной аккредитации.

Материальное обеспечение ведения уставной деятельности осуществляется посредством использования федерального имущества, закрепленного за институтом на праве оперативного управления, зарегистрированного в установленном порядке, а также арендуемых зданий.

Работа преподавателей и сотрудников института организуется согласно действующему законодательству Российской Федерации о труде. В институте заключен и действует коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом работников СГПИ, прошедший уведомительную регистрацию в общем отделе г. Соликамска Пермского края 19.10.2006г. (регистрационный № 50). Коллективный договор зарегистрирован в ЦК Профсоюза работников народного образования и науки РФ 05.02.2007 (№ 02-481/29-55-481/КД).

Проведенный анализ свидетельствует о выполнении институтом следующих лицензионных и аккредитационных требований и нормативов:

- предельный приведенный контингент обучающихся в соответствии с лицензией – 1100, фактический – 969;

- качественный состав педагогических кадров:

- с учеными степенями и/или званиями 57,7 % (лицензионный и аккредитационный норматив 55 %), и них

- докторов наук и/или профессоров 15,46 % (лицензионный и аккредитационный норматив 8,5 %);

- штатными преподавателями вуза являются 81,5 % преподавателей (аккредитационный норматив 50 %).

- обеспеченность обязательной учебно-методической литературой более 1 экз./чел. (лицензионный 0,5 экз./чел.).

В период с 1993 года по 2008 год в СГПИ создана и усовершенствована обширная нормативно-правовая база, регулирующая и документирующая различные виды деятельности института, которая позволяет упорядочить правоотношения как между структурными подразделениями и сотрудниками института, так и в отношениях с другими физическими и юридическими лицами. Все локальные акты института основываются на нормах современного российского законодательства.

По многим достаточно часто повторяющимся процессам в институте разработаны шаблоны документирования.

Соответствие внутривузовской нормативной документации действующему законодательству, нормативным положениям в системе образования и уставу института можно оценить по показателям, приведенным в следующей таблице.

Таблица 1.1

Организационно-правовое обеспечение деятельности СГПИ

показателя

Наименование

показателя

Результат деятельности

и самооценка вуза

(варианты ответа)

Мнение эксперта

1.1

Наличие и реквизиты свидетельства о государственной аккредитации образовательного учреждения

Свидетельство о государственного аккредитации серия А №001382 регистрационный №1328 выдано Министерством образования Российской Федерации 9 марта 2004г. на срок по 11 февраля 2009г. (приложений к свидетельству о государственной аккредитации 4).

Соответствует

1.2

Наличие и реквизиты устава образовательного учреждения: номер протокола совета вуза, дата утверждения, дата утверждение вышестоящими организациями

Устав СГПИ утвержден в Министерстве образования РФ 27.11.2002г., изменения и дополнения к Уставу утверждены в Федеральном агентстве по образованию 2004г.

Соответствует

1.3

Перечень лицензий на ведение образовательной деятельности вуза с указанием реквизитов

Государственная лицензия серия А №001308 регистрационный №1287 выдана 5 ноября 2003г. на срок по 5 февраля 2009г. (приложений к государственной лицензии 5).

Соответствует

1.4

Перечень территориальных отделений, ведущих образовательную деятельность

Территориальные отделения: представительства, деятельность приостановлена

1.5

Наличие лицензий для филиалов и отделений, их реквизиты

Территориальные отделения и филиалы отсутствуют

1.6

Количество договоров со сторонними организациями по основным направлениям деятельности вуза

Общее количество договоров: 39 по учебным и производственным практикам, свыше 10 по другим направлениям

Соответствует

1.7

Соответствие внутривузовской нормативной документации требованиям законодательства и нормативным положениям в системе образования

Устав института;

Правила внутреннего распорядка;

Внутривузовские Положения;

Постановления Ученого совета института;

Решения советов факультетов

Соответствует

1.8

Наличие Государственного образовательного стандарта и примерных учебных планов УМО по каждому направлению (специальности)

Государственный образовательный стандарт и примерные учебных планы УМО по каждому направлению (специальности) в институте имеются

Соответствует

При подготовке документов, регламентирующих деятельность института, структурные подразделения руководствуются: ГОСТ Р 6 30-97, ГОСТ 51141-98, ГОСТ Р 51511-99. Основой для составления сводной номенклатуры дел института служит примерная номенклатура дел для образовательных учреждений, утвержденная Минобразования РФ 11.05.1999г., на основе которой 3 февраля 2003 г. была утверждена номенклатура дел СГПИ. Сроки хранения дел определены, исходя из практической и научной значимости и в соответствии с «Перечнем типовых документов, образующихся в деятельности госкомитетов, министерств и ведомств и других учреждений, организаций, предприятий, с указанием сроков хранения» и «Перечнем документов со сроками хранения Министерства просвещения СССР, органов, учреждений, организаций и предприятий системы просвещения».

Юридические документы (локальные акты) института можно разбить на следующие большие группы: локальные нормативные правовые акты; договоры нормативного содержания; правоприменительные акты; иные виды юридических документов.

1. К локальным нормативным правовым актам института относятся юридические документы, адресованные неопределенному кругу лиц (как правило, не персонифицированные), рассчитанные на многократное использование и регулирующие типовые (повторяющиеся) отношения. К ним относятся: Устав СГПИ; Положения (в том числе, правила внутреннего распорядка); Постановления Ученого совета института; приказы ректора (по общим вопросам); решения советов факультетов; решения кафедр.

Устав СГПИ является основным нормативным правовым актом института. В нем изложены основы правового статуса института, основные характеристики организации учебного процесса, научной деятельности, структура финансовой и хозяйственной деятельности, управление институтом, права и обязанности участников образовательного процесса и т.д.

Важным элементом системы локальных нормативных правовых актов института являются Положения, принимаемые Ученым советом СГПИ, которые подробно регламентируют работу структурных подразделений, упорядочивают административные правоотношения, закрепляют права и обязанности участников образовательного процесса и т.д.

За отчетный период, прошедший с момента предыдущей комплексной проверки вуза в институте были разработаны или переработаны в целях совершенствования и развития следующие локальные нормативные акты:

- Положение «Об Ученом совете СГПИ»;

- Положение «О приемной комиссии СГПИ»;

- Положение «О самостоятельной работе студентов (СРС) СГПИ»;

- Положение «Об итоговой государственной аттестации выпускников в СГПИ»;

- Положение «О педагогической практике студентов СГПИ»;

- Положение «О порядке установления стимулирующих надбавок»;

- Положение «Об архиве СГПИ»;

- Положение «Об охране труда в СГПИ»;

- Положение «О библиотеке»;

- Положение «О стипендиальном обеспечении в СГПИ»;

- Положение «Об Издательском отделе СГПИ»;

- Положение «Об учебно-методическом комплексе по дисциплинам»;

- Примерное положение «О рейтинговой технологии обучения студентов СГПИ»;

- Положение «Выпускной квалификационной работе»;

- Положение «об экзаменах, зачетах и организации сессий»;

- Положение «О студенческом общежитии»;

- Положение «Положение о научно-исследовательской деятельности студентов СГПИ»;

- Положение «О студенческом педагогическом отряде «Мечта»;

- Положение «О факультете»;

- Положение «О кафедре»;

- Положение «О совете факультета»;

- Положение «О научно-исследовательской работе ППС СГПИ»;

- Положение «О рейтинге ППС»;

- Положение «Об учебно-методической комиссии СГПИ»;

- Положение «О порядке проведения конкурсного отбора ППС» и др.

Постановления Ученого совета института, издаются, как правило, после работы специально создаваемых комиссий по доработке Постановлений по конкретным вопросам, рассматриваемым на Советах.

Приказы ректора института, как и решения советов факультетов носят как нормативный, так и правоприменительный характер. К локальным нормативным правовым актам относятся приказы ректора по общим вопросам административной, финансово-экономической и хозяйственной, учебной, научной, воспитательной деятельности. К правоприменительным приказам, рассчитанным на однократное применение, всегда адресованным к конкретным лицам, относятся следующие приказы ректора: по основной деятельности, личному составу сотрудников, студентов, аспирантов, приказы о командировках, т.е. регламентирующие текущие вопросы деятельности института.

2. Договоры нормативного содержания. Основным документом указанной группы в институте является коллективный договор, регулирующий трудовые, социально-экономические, профессиональные отношения между администрацией и работниками института. В настоящее время действует коллективный договор, утвержденный на конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся института коллектива 11 октября 2006 года и зарегистрированный в администрации города Соликамска 19 октября 2006 года (регистрационный № 50). Зарегистрирован в Центральном Комитете Профсоюза работников народного образования и науки РФ 05.02.2007 (№ 02-481/29-55-481/КД).

3. Правоприменительные акты (либо индивидуальные правовые акты) – юридические документы, как правило, рассчитанные на однократное действие, имеют индивидуально направленный характер, т.е. конкретизируют норму права в связи с индивидуальными ситуациями, отношениями. Права и обязанности адресатов в правоприменительном акте указываются точно и определенно. К ним относятся: приказы ректора (по основной деятельности), распоряжения проректоров, распоряжения деканов факультетов.

4. Иные виды юридических документов. К ним следует отнести такие юридические документы как трудовой договор, различные виды гражданско-правовых договоров, заключаемых с физическими и юридическими лицами, а также заявления, служебные записки и т.д.

По порядку принятия локальные акты института делятся на:

- коллегиальные (принятые коллегиальными органами института - конференцией трудового коллектива института, Ученым советом института, советами факультетов);

- единоначальные (приказы ректора, распоряжения проректоров и деканов факультетов).

Решения всех нижестоящих подразделений соответствуют, не противоречат нормативным правовым актам указанных вышестоящих органов, любые решения нижестоящих органов могут отменяться решениями вышестоящих органов.

Все локальные нормативные правовые акты института создаются с учетом следующих требований:

- регулирование соответствующей сферы отношений в достаточно полном объеме;

- конкретность регулирования, исключающая излишнюю декларативность;

- логичное изложение материала, связь нормативных предписаний между собой;

- правильное использование юридических конструкций;

- ясность и доступность языка для адресата при изложении документов;

- использование апробированных, устоявшихся терминов и выражений, имеющих широкое применение;

- унификация, единообразие формы и структуры юридического документа, способов изложения правовых предписаний и т.д.

В институте на основании стандартов серии ИСО-9000 проводится политика документирования всех ключевых процессов, влияющих на качество подготовки специалистов.

- документ, регламентирующий права, обязанности, квалификационные требования и степень ответственности конкретного работника института (Должностная инструкция);

- документ, регламентирующий права, обязанности, степень ответственности работников при выполнении ими служебных обязанностей внутри института (Правила внутреннего распорядка);

- документ, регламентирующий цели, задачи, права, обязанности, форму управления, финансирования и отчетности конкретного структурного подразделения (Положение о структурном подразделении);

- документ, регламентирующий цели, задачи, права, обязанности, форму управления, финансирования и отчетности органа коллективного управления структурным подразделением, видом деятельности, института в целом (Положение о совете факультета, Положение об Ученом совете института);

- документ, регламентирующий цели, задачи, права, обязанности, форму управления, финансирования и отчетности, систему материального поощрения, виды деятельности института в целом, и его взаимодействие с внешними структурами (Устав института);

- прочие документы (нормативы, инструкции, правила).

- документы, регулирующие вид деятельности;

- документы, регулирующие планирование учебной и (или) образовательной (включая научную и воспитательную деятельность) деятельности, как основного вида уставной деятельности института;

- документы, регулирующие текущий образовательный процесс, включая систему промежуточного контроля и отчетности;

- документы, регулирующие итоговую государственную аттестацию специалиста (итоговое испытание качества);

- документы, устанавливающие методики (документированные процедуры по стандарту ИСО-9000) оценки системы качества подготовки специалистов;

- документы, регулирующие систему контроля качества подготовки на всех этапах, включая обратную связь.

Признавая существенное влияние всех ключевых документированных процессов на качество подготовки специалистов, институт, тем не менее, выделяет прежде всего документы, устанавливающие методики оценки системы качества подготовки специалистов и регулирующие систему контроля качества подготовки на всех этапах.

Процессы наиболее важные для результатов работы вуза определяются и оцениваются на заседаниях Ученого совета института путем анализа и обсуждения соответствующих вопросов по плану института. Кроме этого, наиболее важные результаты научно-исследовательской работы отражаются в ежегодном отчете о научной деятельности института перед Рособрнадзором.

Распределение сферы ответственности за ключевые процессы происходит в соответствии со сложившейся структурой управления институтом: ключевые процессы структурируются по направлениям деятельности (учебно-методическая работа; учебная работа; научно-исследовательская работа; воспитательная деятельность; финансово-экономическая деятельность; хозяйственная работа) и каждое направление и, соответствующие ему ключевые процессы, возглавляет проректор.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что реально в институте сложилась собственная система стандартизации, которая достаточно близка к стандартам серии ИСО-9000.

2. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИНСТИТУТОМ

2.1. Организация управления

Соликамский государственный педагогический институт функционирует в системе Федерального агентства по образованию, которое осуществляет руководство институтом на федеральном уровне.

В основе структуры управления содержанием и качеством подготовки в институте лежат требования российского законодательства в сфере образования: Конституция РФ, федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, постановления Правительства РФ, приказы и инструктивные письма Минобрнауки РФ, Рособразования, Рособрнадзора, законодательные акты регионального уровня.

Согласно действующему законодательству Российской Федерации и Уставу СГПИ, институт обладает самостоятельностью в принятии решений.

Система управления институтом строится на принципах коллегиального принятия стратегических решений и исполнительской дисциплины со стороны руководителей структурных подразделений института, преподавателей, сотрудников и студентов института при выполнении, соблюдении требований нормативно-правовой базы. Внутривузовская система управления институтом включает общеинститутский, факультетский, кафедральный и индивидуальный уровни. Управление институтом осуществляется в согласованных действиях с Федеральным агентством по образованию РФ, Администрацией Пермского края и г. Соликамска, прежде всего в лице Министерства образования и науки Пермского края и Управления образованием Администрации г. Соликамска.

При разработке стратегии, целей и политики СГПИ в области управления образовательным учреждением институт опирается на следующие принципы:

- универсальность образования, т.е. универсальный доступ к нему всех тех, кто располагает для этого необходимыми способностями и мотивацией;

- соответствие качества высшего образования современным требованиям;

- подбор квалифицированного профессорско-преподавательского состава, придание педагогу соответствующего социального статуса;

- стабильное финансирование института;

- многообразие возможных форм сотрудничества с образовательными и другими учреждениями, Управлениями образования и Администрациями городов и районов Верхнекамья в процессе реализации образовательным программам и научным исследованиям с целью обеспечения их высокого качества.

Управление институтом осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Высшим органом управления институтом является конференция научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся института, которая формируется в соответствии с порядком, определенным Уставом и Ученым советом СГПИ.

К исключительной компетенции конференции относятся:

- принятие Устава института, внесение в него изменений и дополнений;

- рассмотрение и принятие коллективного договора;

- избрание Ученого совета института;

- избрание ректора института;

- утверждение отчета ректора по результатам работы за 5 лет;

- принятие документов, определяющих перспективные направления развития института;

- принятие Правил внутреннего распорядка;

- избрание представителей трудового коллектива в состав комиссии по трудовым спорам.

Общее руководство институтом осуществляет выборный представительный орган – Ученый совет СГПИ, сформированный в соответствии с Уставом СГПИ. Состав Ученого совета, порядок выборов, полномочия и регламентация деятельности определяются Уставом вуза и Положением «Об Ученом совете СГПИ». Срок полномочий ныне действующего Ученого совета института до 11.10.2011 г. (приказ об утверждении состава Ученого совета на основании выборов № 14 от 19.10.2006)

На заседаниях Ученого совета института обсуждаются стратегия, цели, задачи, планы и политика института в области качества подготовки специалистов, заслушиваются результаты всех направлений деятельности института. Ежегодный план заседаний Ученого совета института включается в план работы института на учебный год. Все заседания Ученого совета института являются открытыми.

За отчетный период на заседаниях Ученого совета СГПИ рассматривались следующие основные вопросы функционирования и развития Института:

- о концепции развития СГПИ на период 2003-2008 годы;

- о работе факультетов и кафедр по обеспечению качества подготовки выпускников;

- о развитии системы обеспечения качества подготовки выпускников;

  • о развитии научно-исследовательской работы студентов;

- о работе факультетов и кафедр по введению образовательных программ по направлениям подготовки;

- о практике студентов и трудоустройстве выпускников СГПИ: состояние и перспективы; взаимодействие с социальными партнерами вуза;

- вопросы финансово-хозяйственного обеспечения деятельности института;

- вопросы совершенствования воспитательной работы в институте;

- Болонский процесс;

- подготовка к проведению оценки деятельности института за 5 лет;

- другие вопросы, затрагивающие функционирование вуза.

Непосредственное управление институтом осуществляет ректор (с 2000 года), Кошкина Ирина Дмитриевна, кандидат педагогических наук, доцент, избранная по результату отчета конференцией научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся института тайным голосованием 11 февраля 2005 г. (протокол № 2 Конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся института) и утвержденная в должности Руководителем Федерального агентства по образованию Г.А.Балыхиным (приказ № 17-02-02/490 от 31.03.2005г.) на срок по 4.04.2010г.

Ректором произведено распределение обязанностей между проректорами с учетом основных направлений и видов деятельности вуза, предполагающее текущий контроль и координацию работы всех структурных подразделений. Круг деятельности проректоров определяется их должностными инструкциями. В настоящее время проректорами в институте работают:

- Шестакова Лидия Геннадьевна, проректор по учебной работе (с 2000 года), кпн, доцент;

- Ильченко Лариса Петровна, проректор по научно-исследовательской работе (с 2006 года), дпн;

- Лебедева Галина Анатольевна, проректор по воспитательной работе (с 2008 года), кпн, доцент;

- Денисова Татьяна Павловна, проректор по административно-хозяйственной работе (с 2002 года).

Постановления Ученого совета института доводятся до структурных подразделений и размещаются на стенде совета. Носят открытый характер.

Для рассмотрения вопросов учебно-методической деятельности в институте создана и функционируют учебно-методический комиссия института. На кафедрах функционируют методические семинары кафедр.

Коллегиальными органами в области управления воспитательной работы в институте является совет по воспитательной работе, студенческий совет института, факультетские студенческие советы, студенческие советы общежитий.

Структура управления факультетом изложена в Положении «О факультете в СГПИ». Коллегиальным органом управления на факультете является совет факультета.

Структура управления кафедрой изложена в Положении «О кафедре в СГПИ». Коллегиальным органом управления на кафедре является заседание членов кафедры. Для рассмотрения вопросов учебно-методической деятельности проводятся методические семинары. Вопросы учебно-методической деятельности обсуждаются на советах факультетов.

Преподаватели, сотрудники и студенты института участвуют в деятельности по улучшению качества подготовки специалистов (включая возможность подготовки, принятия и реализации ими управленческих решений) за счет работы в различных коллегиальных органах управления институтом. Преподаватели и сотрудники института входят в комиссии по подготовке вопросов на заседаниях Ученого совета института, других управленческих структур института. Деятельность комиссий заключается в анализе сложившихся отношений, разработки проектов планов по улучшению качества подготовки специалистов. Их предложения выносятся на обсуждение Ученого совета и после принятия решений становятся основой для реализации поставленных задач.

Система управления институтом имеет продуманную подсистему планирования и отчетности деятельности вуза в целом и всех его структурных подразделений в отдельности. Необходимым условием достижения поставленных целей является ежегодное планирование работы. При этом выделяются следующие уровни в структуре вуза, на которых осуществляются данные виды деятельности:

- общеинститутский уровень;

- факультетский уровень;

- кафедральный уровень;

- индивидуальный уровень (руководители структурных подразделений, профессорско-преподавательский состав).

В институте ежегодно составляется и утверждается план работы института на учебный год, исходя из приоритетного назначения вуза в вопросах:

- удовлетворения потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего профессионального образования;

- удовлетворения потребности общества и государства в квалифицированных специалистах с высшим образованием;

- распространения знаний среди населения, повышения его образовательного и культурного уровня;

- развития научных исследований и творческой деятельности научно-педагогических работников и студентов, использования полученных результатов в образовательном процессе;

- организации и проведения фундаментальных и прикладных научных исследований, в том числе по проблемам образования;

- подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов и руководящих работников;

- формирования у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в современных условиях;

- накопления, сохранения и приумножения нравственных, культурных и научных ценностей общества.

В 2007/2008 учебном году институт выделяет в своей деятельности следующие основные направления и задачи.

В ОБЛАСТИ УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Совершенствование реализации программ высшего профессионального образования:

- обучение и воспитание специалистов на основе фундаментальных знаний и практической подготовки, способных к дальнейшему образовательному развитию;

- проведение Пермской региональной службой по оценке качества образования оценки уровня соответствия качества подготовки студентов в форме компьютерного тестирования;

- участие в эксперименте «Интернет-экзамен в сфере профессионального образования»;

- продолжение внедрения в учебный процесс балльно-рейтинговой системы;

- развитие и укрепление связей института с образовательными и другими учреждениями для проведения учебных и производственных практик на основе реализации программ долговременного сотрудничества;

- совершенствование системы прохождения практик студентами;

- совершенствование системы планирования, организации, контроля и мониторинга деятельности института, исходя из лицензионных, аттестационных и аккредитационных требований;

- развитие локальной нормативно-правовой базы деятельности института;

- реализация профессиональных образовательных программ на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования;

- внедрение двухуровневой системы подготовки кадров с высшим профессиональным образованием;

- участие в учебно-методическом инновационном проекте «Апробация и внедрение типовой модели системы качества учреждения профессионального образования»;

- развитие внутривузовской системы менеджмента качества высшего профессионального образования, используя имеющийся положительный опыт высших учебных заведений.

2. Развитие содержания и форм подготовки:

- совершенствование содержания образовательных программ и учебного процесса;

- модернизация содержательной части реализуемых профессиональных образовательных программ на основе результатов научных исследований с максимальным учетом требований работодателей и рынка труда;

- организация и разработка содержания по новым дисциплинам учебных планов специалистов и направлений бакалавриата;

- совершенствование системы контроля качества по всем образовательным программам и формам обучения;

- совершенствование содержания дополнительного профессионального образования в институте;

- разработка вузовской компоненты государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования с целью удовлетворения потребностей работодателей и студентов, а также усиления его практической направленности.

3. Научно-методическое обеспечение высшего профессионального образования:

- интеграция деятельности института в сфере образования с образовательными учреждениями региона;

- развитие информационного образовательного пространства института;

- развитие инновационных технологий образовательной деятельности (в том числе современных информационно технологий), формирование специалиста, обладающего ИКТ-компетентностью;

- совершенствование учебного процесса на основе рационального применения различных средств обучения и повышения роли кафедр и преподавателей в развитии творческих способностей студентов;

- повышение квалификации преподавателей института для обеспечения внедрения инновационных и информационно-коммуникационных методов обучения и контроля качества образовательного процесса.

В СФЕРЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Разработка и реализация концепции развития фундаментальных и прикладных научных исследований в институте.

2. Научное, научно-методической обеспечение инновационной деятельности института, направленной на укрепление его конкурентных позиций.

3. Изыскание способов привлечения к финансированию научных исследований профессорско-преподавательского состава вуза инвестиций из бюджетных и внебюджетных источников: программ Министерства образования и науки РФ, программ и грантов регионального уровня, РГНФ, международных фондов, хоздоговоров, спонсорских средств в объеме, соответствующем аккредитационным показателям.

4. Разработка и внедрение рейтинговой оценки результативности научной деятельности профессорско-преподавательского состава СГПИ.

5. Поддержка и координация деятельности научных направлений СГПИ.

6. Формирование единого научно-образовательного пространства института на основании развития и укрепления межкафедральных и межфакультетских научных связей.

7. Развитие научно-издательской деятельности института.

8. Развитие научного сотрудничества и связей СГПИ с вузами, научными, научно-исследовательскими центрами России в направлении проведения совместных научных мероприятий, издательских проектов.

9. Проведение научных, научно-методических, состязательных мероприятий системы НИР и НИРС.

10. Создание Центра коллективного пользования научно-исследовательским оборудованием.

11. Постоянное улучшение материально-технического и информационного обеспечения НИР.

12. Совершенствование системы поддержки аспирантов, докторантов, молодых кандидатов и докторов наук СГПИ.

13. Своевременное выявление, раскрытие и развитие способностей, одаренности студентов и привлечение их к участию в НИР в рамках существующих в институте научных направлений посредством работы в СНО, проблемных и научных группах.

В ОБЛАСТИ ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Среднесрочное планирование и исполнение лимитов бюджетных обязательств в соответствии с трехлетним планом государственного бюджета Российской Федерации.

2. Оптимальное распределение финансовых ресурсов по статьям бюджетной классификации с ориентацией на конечный результат внедрения инновационных процессов и технологий в институте.

3. Эффективное управление неналоговыми доходами бюджета, формируемых за счет предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, проводимой СГПИ.

4. Рациональное использование финансовых ресурсов, полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, на развитие инновационных форм образовательного процесса, инновационных методик и технологий, инновационной политики укрепления конкурентных позиций СГПИ на рынках образовательных услуг.

В ОБЛАСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

1. Развитие системы гражданского профессионального и культурного воспитания студентов СГПИ.

2. Разработка личностно-ориентированных, здоровьесберегающих технологий формирования и развития профессиональной компетенции студентов в воспитательной среде вуза.

3. Расширение и развитие организации поддержки созидательной активности студентов, творческой инициативы (студенческих советов, отрядов, клубов по интересам, творческих коллективов, учебных курсов), их взаимодействие с детскими и молодежными объединениями (организациями).

4. Развитие системы позитивной профилактики негативных социальных процессов в студенческой среде, вытеснение проявлений асоциального поведения студентов.

5. Развитие системы оценки качества воспитательной работы в вузе.

6. Развитие ресурсной поддержки воспитательной деятельности (педагогической, информационной, научно-методической, организационно-управленческой).

Содержательно план работы института на 2007-2008 учебный год включает следующие разделы и подразделы по направлениям деятельности:

- развитие инновационной деятельности СГПИ (совершенствование форм и средств влияния вуза на экономический и социальный потенциал региона; обеспечение взаимовыгодного сотрудничества вуза с научными и промышленными структурами; развитие информационно-аналитической интегрированной системы организации и управления процессом обучения; совершенствование системы инновационных образовательных технологий подготовки педагогических кадров; создание условий для формирования индивидуальной «траектории карьеры» будущего выпускника; развитие системы студенческого самоуправления и новых форм работы с молодежью; развитие академической и студенческой мобильности; план работы совета по инновационной деятельности и управлению качеством образования);

- работа приемной комиссии;

- деятельность центра довузовской подготовки и профессиональной ориентации;

- учебно-методическая работа (академическая деятельность; инновационная деятельность; план работы учебно-методического совета института;

- учебная работа;

- практики студентов института (учебные практики и лагерные сборы; производственные и преддипломные практики);

- научно-исследовательская работа (реализация программы «финансирование НИР в СГПИ в 2007-2008 гг.»; развитие междисциплинарных научных исследований; научное обеспечение новых специальностей (направлений подготовки) в СГПИ; планирование мероприятий НИРС СГПИ);

- воспитательная работа (организационно-методическое обеспечение воспитательной работы в институте; научно-исследовательская работа по проблемам воспитания студентов; расширение и развитие научного творчества студентов по различным аспектам жизни молодежи; организация деятельности студенческого центра социально-психологической помощи «контакт»; воспитательная работа со студентами, проживающими в общежитии; педагогическая поддержка студенческого самоуправления; организация поддержки созидательной активности студентов (деятельность центра поддержки творческой инициативы студентов); развитие культурно-творческой среды института: создание модели интегрирующей воспитательной среды; развитие системы информационного обеспечения воспитательной работы в институте; работа по формированию ценностей здорового образа жизни, профилактика зависимости от пав в рамках программы «здоровье»; взаимодействие с общественными структурами вне института, другими образовательными учреждениями (высшими учебными заведениями, средними профессиональными учебными заведениями, детскими домами и др.) по вопросам воспитательной работы; расширение и развитие ресурсной поддержки воспитательной деятельности);

- деятельность первичной профсоюзной организации студентов СГПИ (проведение просветительской деятельности о работе профсоюзов с целью вовлечения новых членов в студенческую профсоюзную организацию института; социальная поддержка студентов; оздоровление студентов; содействие деятельности студенческого самоуправления);

- финансово-экономическая деятельность института;

- развитие международного сотрудничества;

- хозяйственная деятельность;

- работа по улучшению условий труда, отдыха и организации оздоровления сотрудников;

- работа библиотеки;

- план работы ученого совета института.

Работа института по определению приоритетов, разработке стратегии, целей и политики в области обеспечения качества подготовки специалистов может быть представлена следующим образом.

1. Разрабатываются перспективные планы института в целом и отдельных его подразделений на основе:

- изучения и оценки состояния потребительского рынка специальностей;

- учета требований, предъявляемых к выпускнику государственными образовательными стандартами;

- кадрового потенциала с учетом его развития;

- реальной оценки материально-технических возможностей института, факультетов, кафедр.

2. Определяются средства, уточняются и описываются условия достижения целей, поставленные в перспективных планах:

- формирование кадровой политики;

- определение оптимального числа студентов, обучающихся по специальностям, исходя из цифровых показателей конкурса на специальности и трудоустройства выпускников по специальности с учетом потребностей региона;

- развитие материально-технической базы, необходимой для реализации учебного процесса; план развития материально-технической базы составляется с учетом требований ГОС ВПО для конкретных специальностей;

- совершенствование учебно-методической базы, необходимой для обеспечения учебного процесса; подразделами данной части плана являются: план приобретения учебно-методической литературы; план издательской деятельности; план внедрения компьютерных технологий.

3. Работа по созданию средств и необходимых условий, направленных на обеспечение качества подготовки специалистов (бакалавров):

- кадровое обеспечение преподаваемых дисциплин;

- учебно-методическое обеспечение дисциплин, включающее создание учебно-методических комплексов; обеспечение самостоятельной работы студентов; разработка курсов лекций; разработка системы тестового, срезового, текущего, итогового контроля оценки качества знаний студентов;

- материально-техническое обеспечение.

Планирование работы факультетов и кафедр на учебный год осуществляется и конкретизируется с учетом плана работы института на основе разработанных в институте форм планирования работы структурных подразделений. Предпосылкой к созданию указанных форм явилось то, что проверка деятельности вузов на федеральном уровне осуществляется в рамках комплексной оценки их деятельности, которая включает в себя лицензирование и аккредитацию. Данная форма проверки деятельности вуза на федеральном уровне определила необходимость совершенствования форм планирования, контроля и отчетности внутри вуза не только в период подготовки к комплексной оценке его деятельности, но и в течение его постоянной работы. Аргументы к этому следующие:

- комплексная оценка деятельности вуза относится как к образовательному учреждению в целом, так и всех его уровней в рамках планирования, контроля, отчетности;

- для достижения определенных показателей (которые, как показала практика, не являются стабильными и могут изменяться) требуется длительный временной промежуток;

- для оптимального управления качеством подготовки специалистов необходима полная согласованность соответствующего информационного пространства по формам, содержанию, срокам исполнения планов, контрольных мероприятий, отчетов.

Разработанные и реализуемые в институте формы планирования и отчетности факультетов и кафедр на учебный год отвечают следующему:

- полный учет требований, изложенных на федеральном уровне, к показателям, включенным в формы лицензирования и аккредитации;

- согласованность содержания форм планирования и отчетности как между собой, так и между факультетами и кафедрами;

- возможность получения оперативной информации в целом по вузу на основе планов и отчетов факультетов и кафедр.

Формы планирования включают в себя констатирующую часть, отражающую состояние деятельности факультета или кафедры по определенным направлениям, и планируемую часть, в которой определяется конкретная деятельность структурного подразделения для развития соответствующего направления:

- потенциал факультета или кафедры;

- организация учебной работы и контроль за ее реализацией;

- формирование учебно-методических комплексов по специальностям и дисциплинам;

- система контроля качества подготовки специалистов;

- научная и инновационная деятельность;

- работа коллегиальных органов (заседаний кафедры, советов факультета и т.д.);

- деятельность в рамках региональной системы образования (сотрудничество с образовательными учреждениями, реализация программ повышения квалификации и переподготовки).

Эффективность существующего процесса планирования институт оценивает и совершенствует на основе анализа исполнения годовых (тактических) планов своей деятельности, при этом используются следующие методы.

- Сравниваются фактические показатели с плановыми и устанавливаются причины их несоответствия (расхождения).

- Анализ изменений показателей отчетности за пять лет.

Результаты проведенного анализа лежат в основе управленческих решений, направленных на улучшение плановых показателей, изменения приоритетности целей и совершенствования организационной структуры.

2.2. Структурные подразделения, обеспечивающие учебный процесс и научно-исследовательскую деятельность

К структурным подразделениям вуза, обеспечивающим учебный процесс и научно-исследовательскую деятельность, прежде всего, относятся факультеты и кафедры института. Факультет является учебно-научным и административным структурным подразделением института, осуществляющим подготовку студентов по родственным специальностям.

Деятельность факультета в институте определяется Положением «О факультете в СГПИ», состоящим из следующих разделов:

- общие положения;

- основные задачи факультета;

- функции факультета;

- управление факультетом.

Основные виды деятельности факультетов представлены по следующим направлениям:

  • планирование деятельности;

  • организация и управление учебно-воспитательным процессом и контроль;

  • организация научной деятельности кафедр факультета и студентов;

  • подготовка основных приказов и распоряжений;

  • организация работы по выпуску и трудоустройству;

  • подготовка и контроль за составлением отчетов, заполнению документации;

  • организация деятельности по укреплению материально-технической базы;

  • организационная деятельность с органами управления образованием и образовательными учреждениями.

Кафедра является основным учебно-научным структурным подразделением вуза (факультета), осуществляющим учебную и научно-методическую работу по дисциплинам, подготовку научно-педагогических кадров и повышение их квалификации.

Деятельность кафедры в институте определяется Положением «О кафедре в СГПИ», состоящим из следующих разделов:

- общие положения;

- управление кафедрой;

- основные направления деятельности кафедры.

Основные виды деятельности кафедр представлены по следующим направлениям:

  • планирование деятельности;

  • организация и управление учебно-воспитательным процессом и контроль за его ходом и результатами;

  • организация научной деятельности кафедры и каждого преподавателя;

  • организация научной работы студентов;

  • организация работы по выпуску студентов;

  • подготовка и контроль за составлением отчетов, заполнению документации;

  • организация деятельности по укреплению материально-технической базы;

  • организационная деятельность с органами управления образованием и образовательными учреждениями.

Учебный процесс требует системного контроля со стороны деканов, заведующих кафедрами как за деятельностью студентов, так и за деятельностью преподавателей. С этой целью проводятся следующие виды работы:

- еженедельный контроль за посещаемостью студентов; проведение межсессионной аттестации студентов; работа с неуспевающими студентами в деканате; применение различных по степени мер наказания; системная работа со старостами;

- проведение открытых занятий преподавателями факультета (кафедры); посещение занятий деканом факультета и зав. кафедрой; проверки дисциплинарного характера (время начала занятий, продолжительность занятий, готовность к проведению занятий и т.д.).

Декан факультета возглавляет на факультете работу по повышению качества подготовки специалистов, осуществляя следующие виды деятельности:

- организует работу совета факультета, одной из главных функций которого является разработка и выбор путей реализации и совершенствования учебного процесса;

- осуществляет непосредственное взаимодействие с профессорско-преподавательским составом: участие в заседаниях кафедр, на которых требуется обсуждение стратегических вопросов развития и совершенствования учебного процесса; организация и проведение общих собраний профессорско-преподавательского состава факультета с детальным анализом всех вопросов, решение которых позволяет повысить качество подготовки специалистов; оказание методической помощи преподавателям факультета при работе над созданием учебно-методических комплексов по дисциплинам; регулярное посещение занятий преподавателей с обязательным проведением последующего анализа; осуществление системного подхода за деятельностью преподавателей (проверка разработанных учебно-методических комплексов по дисциплинам, анализ качества знаний студентов, обучающихся у конкретного преподавателя, дисциплинарный контроль); организация методической помощи молодым преподавателям;

- формирует кадровую политику на факультете: контроль за выполнением плана повышения квалификации профессорско-преподавательского состава (все виды повышения квалификации);

- организует работу по совершенствованию учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного.

Вопросы повышения качества подготовки специалистов заведующие кафедрами планируют в качестве основных на весь период избрания на должность. На заведующем кафедрой лежит ответственность по организации учебного процесса на вверенной кафедре. Заведующий кафедрой подбирает преподавателей для реализации учебных дисциплин, учитывая их научный и учебно-методический потенциал. Как правило, всем преподавателям предоставляется возможность внедрения результатов своей научно-исследовательской деятельности в учебный процесс, что повышает качество подготовки специалистов. Творческий и научный потенциал преподавателей учитывается заведующим кафедрой при определении персональной ответственности за определенный участок работы: на последнем заседании кафедры в учебном году определяется перечень поручений преподавателям кафедры на будущий учебный год (выбираются руководители проблемных групп, руководители кружков и т.д.).

Все цели и задачи, стоящие перед институтом, доводятся до сведения членов кафедры на заседаниях кафедр, которые проводятся ежемесячно. На указанных заседаниях проходит творческое обсуждение поставленных задач, выдвигаются новые инициативы по оптимизации процесса обучения. Решения кафедр, содержащие предложения по улучшению качества подготовки специалистов, устранению имеющихся недостатков при необходимости доводятся заведующим кафедрой до деканата, совета факультета, ректората, Ученого совета института и других заинтересованных лиц.

Для достижения поставленных целей и решения стоящих задач наиболее важной является организационно-контролирующая функция деятельности руководителей структурных подразделений. Ответственность в достижении целей руководителей структурных подразделений определяется их должностными инструкциями. Ее выполнение требует обязательного четкого планирования по срокам, датам, видам деятельности всех направлений работ, исходя из общего плана института, факультета, кафедры, постановлений Ученого совета института.

Научная деятельность факультетов и кафедр является непременной составной частью процесса подготовки специалистов. Планирование научных исследователей на факультете и кафедре осуществляется, как правило, в соответствии с основными научными направлениями вуза и кафедральными темами. Институт формирует единый перечень тем, включая инновационные, выполняемые в вузе и финансируемые из различных источников.

Основными задачами факультета и кафедры в области научно-исследовательской деятельности являются:

- приоритетное развитие исследований как основы новых знаний, освоения новых технологий, становления и развития научных школ и ведущих научных коллективов на важнейших направлениях развития науки и техники;

- обеспечение подготовки квалифицированных специалистов на основе использования достижений научных исследований;

- усиление влияния науки на решение образовательных и воспитательных задач;

- эффективное использование научно-технического потенциала факультета и кафедры для решения приоритетных задач обновления образования и проведения социально-экономических преобразований;

- развитие новых, прогрессивных форм научно сотрудничества с другими вузами и образовательными учреждениями;

- развитие инновационной деятельности.

В целях организации эффективной научной и инновационной деятельности факультет и кафедра осуществляет:

- определение приоритетов и координацию деятельности кафедр в научно-исследовательской работе;

- привлечение финансовых ассигнований из различных источников;

- контроль за организацией научных исследований, реализацией инновационных проектов;

- использование рейтинговой технологии для оценивания результатов научной деятельности ППС;

- изучение отечественного и зарубежного опыта, проведение научных конференций и семинаров, рекламной и пропагандистской деятельности.

Научно-исследовательские работы на факультете и кафедре выполняются:

- профессорско-преподавательским составом кафедр в соответствии с индивидуальными и кафедральными планами в основное рабочее время;

- студентами в ходе выполнения курсовых, выпускных квалификационных работ, других исследовательских работ, предусмотренных учебными планами, в студенческих научных кружках, студенческих проблемных группах, а также на кафедрах института в свободное от учебы время по плану.

Единство учебного и научного процессов обеспечивается за счет:

- привлечения студентов к участию в научно-исследовательских работах, выполняемых за счет средств бюджета РФ, других бюджетов и внебюджетных источников финансирования;

- создание на базе кафедры медико-биологических дисциплин Центра содействия здоровью школьников, студентов, педагогов, ориентированного на разработку и использование в учебном процессе достижений науки;

- проведения на базе факультета и кафедры разнообразных форм активной учебной работы: выполнения дипломных и курсовых работ, проведение учебной и производственной практики, целевой подготовки студентов и других форм подготовки специалистов;

- компьютеризации учебного и научного процессов, формирования единой информационной среды и овладения студентами современными методами и средствами информатизации.

Факультет и кафедра с целью развития, стимулирования и поддержки научной деятельности студентов:

- организует и проводит олимпиады и конкурсы студенческих научно-исследовательских методических работ, студенческие научные конференции и семинары;

- мотивирует студентов к участию в студенческих научных конференциях, проводимых в других вузах;

- осуществляет отбор на конкурсной основе и выдвижение наиболее одаренных студентов на соискание именных стипендий;

- осуществляет отбор и представление студентов для участия в конкурсах грантов в области гуманитарных, технических и естественных наук, проводимых Минобрнауки РФ; в конкурсах социально-значимых проектов, проводимых правительством Пермского края;

- обеспечивает информирование студентов по тематике и направлениям исследований, проводимых вузом.

Взаимодействие структурных подразделений института организовано в соответствии с институтской нормативной базой.

2.2.1. Довузовская подготовка

Довузовская подготовка в СГПИ осуществляется через подготовительные курсы и отдельные семинары для учащихся 9-11 классов.

Институт осуществляет реализацию программ дополнительного образования по подготовке к поступлению в высшее учебное заведение, сдаче ЕГЭ.

Информация, относящаяся к абитуриентам и образовательным учреждениям, собирается:

- при проведении институтских дней открытых дверей (учитывается количество и мотивация интересующихся педагогической профессией);

- на краевой, городских, районных ярмарках учебных мест, проводимых для учащихся и их родителей;

- на встречах в институте и образовательных учреждениях с выпускниками и педагогами.

Преподавание на курсах довузовской подготовки и семинарах осуществляют преподаватели института.

2.2.2. Факультеты вуза и кафедры

В структуру института входят 5 факультетов и в их составе 9 кафедр:

естественно-математический факультет:

кафедра математики и физики;

кафедра медико-биологических дисциплин;

гуманитарный факультет:

кафедра русского языка и литературы;

кафедра иностранных языков и методики преподавания;

педагогический факультет:

кафедра педагогики и частных методик;

кафедра общественных наук;

кафедра физического воспитания;

психологический факультет:

кафедра теории и истории педагогики;

кафедра психологии и коррекционной педагогики;

факультет заочного обучения: закрепленных кафедр нет, работает ППС всех кафедр.

естественно-математический факультет: организован в 1991 году. В 2007-2008 учебном году на кафедрах факультета работает:

  • докторов наук и/или профессоров - 11 %;

- имеют ученые степени и звания - 66 %.

Деканом факультета с 2005 года является кпн, доцент Е.А. Ябурова.

гуманитарный факультет: организован в 1991 году. На начало 2007-2008 учебного года на кафедрах факультета работает:

  • докторов наук и/или профессоров - 7 %;

- имеют ученые степени и звания -55 %.

Деканом факультета с 2006 года является к.пс.н., доцент Н.В. Мальцева.

педагогический ФАКУЛЬТЕТ: организован в 1991 году. На начало 2007-2008 учебного года на кафедрах факультета работает:

  • докторов наук и/или профессоров – 9,6 %;

- имеют ученые степени и звания - 56 %.

Деканом факультета с 1999 года является кпн, доцент Г.В. Нарыкова.

психологический факультет: организован в 1991 году. На начало 2007-2008 учебного года на кафедрах факультета работает:

  • доктора наук и/или профессоров (8 %);

- имеют ученые степени и звания (56,1 %).

Деканом факультета с 1999 года является кпн, доцент А.В. Гилева.

факультет заочного обучения: факультет организован в 1994 году.

Руководителем факультета с 2006 года является А.Н. Сакович.

В целом на кафедрах работает:

  • докторов наук и/или профессоров - 8,6 %;

- имеют ученые степени и/или звания - 56 %.

В реализации учебного процесса участвуют преподаватели и сотрудники всех кафедр института.

Штатный состав кафедр определяется ежегодно в соответствии с расчетом объема учебных поручений кафедры и примерными нормами учебных поручений профессорско-преподавательского состава.

2.2.3. Подразделения организационно-методической поддержки учебного процесса

К структурным подразделениям института, обеспечивающим учебную и учебно-методическую деятельность вуза относятся учебно-методический отдел (УМО) и Центр содействия укреплению здоровья учащихся, студентов и педагогов.

Деятельность УМО направлена на улучшение учебно-методической работы факультетов и кафедр, профессорско-преподавательского состава, учебно-вспомогательного персонала, а также на оптимизацию организации и управления учебным процессом, контроль за его реализацией, обеспечивающих улучшение качества подготовки специалистов.

УМО обеспечивает организацию учебно-методической работы в целом по институту. Круг деятельности сотрудников отделов определяется их должностными инструкциями.

В институте работает Центр содействия укреплению здоровья учащихся, студентов и педагогов, который организован в 2004-2005 уч. году. Руководит работой центра кбн, доцент Сугробова Н.Ю.

Оформлен специализированный кабинет на базе СГПИ (приобретена мебель, стеллажи, компьютер). Начато комплектование кабинета диагностическим, информационным, научно-методическим инструментарием. На базе центра проводится консультирование учащихся, студентов, педагогов преподавателями кафедры медико-биологических дисциплин. Ежегодно Центр принимает участие в Межрегиональной Ярмарке Здоровья. Проводятся:

  • тренинг личностного роста «Выбирая профессию – выбираем образ жизни»;

  • экспресс – анкетирование «Оцени свой образ жизни» и экспресс-оценка индивидуального здоровья; «Рассчитай свою продолжительность жизни», «Каково состояние Вашей иммунной системы»;

  • семинар для родителей, педагогов, воспитателей, психологов и социальных педагогов «Причины, вызывающие речевые трудности у детей»;

  • консультация для родителей и воспитателей «Формирование звукопроизносительной речи у детей дошкольного возраста»;

  • конкурс для детей и подростков «Хочешь быть здоровым - будь им!»

2.2.4. Подразделения, обеспечивающие научную деятельность

В соответствии с Уставом СГПИ организация, контроль и планирование научно-исследовательской и научно-производственной деятельности осуществляется проректором по научной работе. Обеспечивается научная деятельность кафедрами, факультетами, проректором по научной работе.

Научная деятельность кафедр организуется в соответствии с Уставом ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт», «Положением о научной деятельности СГПИ», «Положением о системе организации научно-исследовательской работы студентов (НИРС) в СГПИ».

В процессе осуществления научной деятельности СГПИ реализуются следующие задачи:

  • обеспечение всех необходимых мероприятий и форм контроля для выполнения институтом основных уставных задач по научной работе в вузе;

  • организация и регулирование основных процессов по научно-исследовательской деятельности внутри кафедр;

  • планирование и регулирования прихода, движения и расхода финансовых средств по научно-исследовательской деятельности института;

  • планирование и организация основных мероприятий в области научной деятельности в вузе;

  • контроль за работой подразделений СГПИ в области научно-исследовательской деятельности;

  • создание необходимой нормативно-правовой базы для деятельности подразделений СГПИ в области научных исследований;

  • обеспечение на основе новых научных достижений качественной реализации профессиональных образовательных программ высшего профессионального образования в соответствии с требованиями ГОС ВПО;

  • выполнение постановлений Ученого совета СГПИ, касающихся научной деятельности, разработка и совершенствование структуры управления научной деятельностью в вузе;

  • осуществление контроля за выполнением требований нормативно-правовой базы, регламентирующей научную работу в СГПИ;

  • содействие формированию оптимальной научной материально-технической базы и средств обучения для достижения целей в научной деятельности института;

  • развитие вузовской системы управления научной деятельностью;

  • обеспечение совместной деятельности СГПИ с научными и образовательными учреждениями России и Верхнекамского региона;

  • подготовка, организация проведения научных конференций различного уровня с целью повышения квалификации профессорско-преподавательского состава института и активизации научно-исследовательской деятельности ППС;

  • обеспечение соблюдения требований охраны труда и техники безопасности при проведении научных исследований в СГПИ.

Организация научной деятельности обеспечивает кадровое сопровождение НИР, выполняемых СГПИ в соответствии с научными программами, грантами, заданиями Рособразования, региона.

Вуз анализирует эффективность различных форм подготовки и переподготовки профессорско-преподавательского состава через докторантуру, аспирантуру, институт соискательства, творческие отпуска, стажировки, повышение квалификации, курсы переподготовки.

На Ученом совете института систематически заслушиваются отчеты соискателей ученых степеней, зав. кафедрами вуза проводят качественный анализ работы соискателей.

По окончании стажировок, повышения квалификации заслушиваются отчеты на заседаниях кафедр, результатом являются публикации, составление методических рекомендаций и другие виды работы. Показателем эффективности различных форм повышения квалификации является внедрение в учебный процесс результатов исследований по теме докторской или кандидатской диссертации.

Ежегодные отчеты профессорско-преподавательского состава по научной работе проходят через рейтинговые показатели, что позволяют совершенствовать процесс повышения качества подготовки специалистов.

Структура руководства СГПИ позволяет довести до непосредственных исполнителей и студентов основные цели и задачи института в области повышения качества образования и привлечь их к разработке и реализации поставленных задач.

2.3. Автоматизация управления деятельностью вуза

Основная задача автоматизации управления деятельностью вуза – создание условий для оперативного получения полной и достоверной информации для повышения качества подготовки специалистов. В рамках решения этой задачи внедряется единая информационная система, охватывающая все структурные подразделения вуза.

В настоящее время используются следующие компоненты этой системы.

В сфере управления учебным процессом закуплены и внедрены:

- программа для автоматизированного заполнения приложений к диплому «Диплом»;

- программа «Кадры - студент»;

- программа «Электронный каталог и библиотечная поисковая система»;

- программа «Профориентация, профкарьера».

В сфере управления финансами и материальными ценностями закуплены и внедрены:

- система комплексной автоматизации работы бухгалтерии «1С - бухгалтерия», «1С - Предприятие, зарплата, кадры», в том числе сегмент для движения внебюджетных средств;

- консультант Бухгалтер: Вопросы Ответы.

Установлено и внедрено программное обеспечение для формирования данных в налоговую инспекцию; в Пенсионный фонд; в Федеральное казначейство; финансового отчета в Рособразование. Установлена и внедрена программа для работы с банком «Урал ФД».

В сфере нормативно-правового обеспечения, охраны труда внедрены программы:

- Консультант Плюс: Профессиональный специальный выпуск; Пермский край;

- Комментарии Законодательства; Судебная практика - решение высших судов;

- аукцион;

- автоматизированный учет потребления теплоэнергии.

Программный комплекс «ТЕСТ».

Учебные занятия на факультетах организуются согласно рабочим учебным планам и учебному расписанию, составляемыми деканами и утверждаемыми ректором института. Промежуточный контроль качества обучения осуществляется в процессе осенней и весенней аттестаций студентов и в периоды экзаменационных сессий, сроки которых установлены графиками учебного процесса и расписаниями экзаменов. На факультетах организованы стипендиальные комиссии, по представлению которых приказом ректора производится назначение стипендии согласно утвержденному в установленном порядке Положению о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов СГПИ.

По завершении учебного года студенты, полностью выполнившие учебный план, приказом ректора переводятся на следующий курс.

Система делопроизводства в институте имеет следующую структуру: личный состав студентов, личный состав сотрудников, основная деятельность, общие административные вопросы, приказы о направлении в командировку.

Вывод: система управления институтом в полной мере обеспечивает решение его уставных задач в части учебного, научного, воспитательного процессов и финансово-хозяйственной деятельности.

3. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

СГПИ определяет преимущества в своей деятельности по привлечению для поступления в институт выпускников общеобразовательных школ, учреждений среднего и начального профессионального образования в настоящее время и в будущем в том, что:

- изучает потребность региона в кадрах с высшим профессиональным образованием;

- учитывает рынок труда при открытии (лицензировании) новых специальностей;

- уделяет внимание росту качественного состава профессорско-преподавательского состава, развитию материально-технической базы и совершенствованию учебно-методического обеспечения образовательного процесса, внедрению инновационных технологий в процесс обучения;

- обеспечивает качество подготовки специалистов;

- работает над проблемой оценивания уровня подготовленности студентов;

- способствует трудоустройству выпускников (совместно с Управлениями образования Верхнекамья представляет студентам выпускного курса сведения о вакантных местах в системе образования; проводит распределение студентов выпускных курсов с приглашением представителей Управлений образования и образовательных учреждений);

- использует информацию о качестве подготовки и трудоустройству, профориентационной работе;

- прием в институт проводится по результатам ЕГЭ и технологии Центра тестирования Рособрадзора, принимаются сертификаты на все специальности и факультеты института по всем предметам (объективность, единые требования для всех абитуриентов, единая шкала оценки качества знаний являются самыми важными показателями для абитуриентов в конкурсном отборе);

- участвует в организации и проведении централизованного тестирования, второй волны ЕГЭ, по результатам которых школьники узнают уровень своих знаний по общеобразовательным предметам.

3.1. Формирование концепции подготовки специалистов

При формировании плана набора студентов институт исходит из следующих принципов:

- наличие в институте соответствующей лицензии на право реализации образовательной программы;

- востребованность в подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием на рынке труда;

- личная заинтересованность населения в освоении профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования.

В 2003 году СГПИ имел право на ведение образовательной деятельности по 10 специальностям высшего профессионального образования. С 2003 года проведена большая работа по открытию новых специальностей и направлений подготовки по программам высшего профессионального образования (прежде всего – создание соответствующей материальной базы, подбор и подготовка требуемых кадров профессорско-преподавательского состава). В 2004–2008 гг. наблюдается тенденция динамичного развития направлений подготовки и специальностей: за этот период отлицензировано 4 специальности, 5 направлений подготовки бакалавров (Таблица 3.1).

Таблица 3.1

Динамика обновления спектра образовательных программ и направлений подготовки ВПО

2005 год

Направления подготовки бакалавров 050200 Физико-математическое образование, 050300 Филологическое образование, 050700 Педагогика,

Специальности 050202 Информатика, 050701 Педагогика, 100103 Социально-культурный сервис и туризм.

2007 год

Направления подготовки бакалавров 050100 Естественнонаучное образование, 540700 Художественное образование.

Специальности 040101 Социальная работа.

Рисунок 3.1 Динамика увеличения имеющих государственную лицензию направлений подготовки и специальностей за 2003-2008 гг.

Таким образом, СГПИ на момент самообследования имеет государственную лицензию на право ведения образовательной деятельности по 19 профессиональным образовательным программам высшего профессионального образования, в соответствии с которой может вести подготовку по следующим образовательным программам:

Таблица 3.2

Код по

ОКСО

Наименование

ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

040101.65

Социальная работа

050100.62

Естественнонаучное образование

050104.65

Безопасность жизнедеятельности

050200.62

Физико-математическое образование

050201.65

Математика

050202.65

Информатика

050300.62

Филологическое образование

050301.65

Русский язык и литература

050303.65

Иностранный язык

050600.62

Художественное образование

050602.65

Изобразительное искусство

050700.62

Педагогика

050701.65

Педагогика

050703.65

Дошкольная педагогика и психология

050706.65

Педагогика и психология

050708.65

Педагогика и методика начального образования

050711.65

Социальная педагогика

050715.65

Логопедия

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовка к поступлению в вуз

Профессиональная переподготовка руководящих работников и специалистов по основным образовательным программам вуза

Повышение квалификации руководящих работников и специалистов по основным образовательным программам вуза

Исходя из государственной лицензии, институт постоянно расширяет спектр образовательных программ высшего профессионального образования.

В 2004 году начата подготовка по следующим профессиональным образовательным программам:

- специальности высшего профессионального образования:

- 050104 Безопасность жизнедеятельности.

В 2005 году начата подготовка по следующим профессиональным образовательным программам:

- специальности высшего профессионального образования:

- 050715 Логопедия (специализация «Коррекционная педагогика»);

В 2006 году начата подготовка по следующим профессиональным образовательным программам:

- направление подготовки бакалавров:

- 050700 Педагогика (профиль: «Здоровьесберегающие технологии»);

- специальности высшего профессионального образования:

- 050701 Педагогика;

- 100103 Социально-культурный сервис и туризм.

В 2008 году начата подготовка по следующим профессиональным образовательным программам:

- направление подготовки бакалавров:

- 050300 Филологическое образование (профили: «Литература и литературное редактирование», «Иностранный язык»)

- 050700 Педагогика (профили: «Начальное образование», «Художественное воспитание и развитие ребенка», «Психологическое сопровождение лиц с проблемами в развитии»)

- специальности высшего профессионального образования:

- 050202 Информатика.

Во время комплексной оценки (2003 г.) были аккредитованы 4 программы высшего профессионального образования:

030900 Дошкольная педагогика и психология

031000 Педагогика и психология

032100 Математика

032900 Русский язык и литература

В 2004 году Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки аккредитовала в СГПИ следующие программы высшего профессионального образования:

030800 Изобразительное искусство

031000 Педагогика и психология

031300 Социальная педагогика

031800 Логопедия

033200 Иностранный язык

013100 Экология

На настоящий момент СГПИ имеет свидетельство о государственной аккредитации (Серия А № 001382 от 09.03.2004), в соответствии с которым в институте аккредитованы следующие профессиональным образовательным программам высшего профессионального образования (специальностей и направлений), дополнительного образования:

Таблица 3.3

Код по

перечню

Наименование

030800

Изобразительное искусство

030900

Дошкольная педагогика и психология

031000

Педагогика и психология

031200

Педагогика и методика начального образования

031300

Социальная педагогика

031800

Логопедия

032100

Математика

032900

Русский язык и литература

033200

Иностранный язык

013100

Экология

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка руководящих работников и специалистов по аккредитованным образовательным программам

Институт имеет широкие возможности по реализации профессиональных образовательных программ высшего образования по укрупненной группе специальностей и направлений «Педагогика и образование» в рамках системы многоуровневого образования: бакалавриат, специалитет.

Бакалавриат

Специалитет

050100 Естественнонаучное образование

050104 Безопасность жизнедеятельности

050200 Физико-математическое образование

050201 Математика

050202 Информатика

    050300 Филологическое образование

050301 Русский язык и литература

050303 Иностранный язык

050600 Художественное образование

050602 Изобразительное искусство

050700 Педагогика

050701 Педагогика

050703 Дошкольная педагогика и психология

050706 Педагогика и психология

050708 Педагогика и методика начального образования

050711 Социальная педагогика

050715 Логопедия

В институте не открыта магистратура и аспирантура.

Исходя из перспектив развития системы многоуровневого образования институт работает над расширением спектра имеющих государственную лицензию специальностей и направлений подготовки высшего профессионального образования, а также над открытием магистратуры и аспирантуры. Установлены сроки (15.09.08) для прохождения лицензионной экспертизы на право ведения образовательной деятельности по программе послевузовского образования «Аспирантура» по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования».

3.2. Прием студентов в институт по всем формам обучения

С 2003 года институт участвует в открытом конкурсе по определению государственного заказа на подготовку специалистов в институте за счет средств федерального бюджета.

Объем государственного заказа институту на подготовку специалистов с высшим образованием на бюджетной основе в 2003 году:

- прием 200 человек по очной форме обучения;

- прием 75 человек по заочной форме обучения.

Объем государственного заказа институту на подготовку специалистов с высшим образованием на бюджетной основе в 2004 году остался в цифрах приема 2003 года:

- прием 200 человек по очной форме обучения;

- прием 75 человек по заочной форме обучения.

Объем государственного заказа институту на подготовку специалистов с высшим образованием на бюджетной основе в 2005 году:

- прием 200 человек по очной форме обучения;

- прием 85 человек по заочной форме обучения.

Объем государственного заказа институту на подготовку специалистов с высшим образованием на бюджетной основе в 2006 году:

- прием 190 человек по очной форме обучения;

- прием 65 человек по заочной форме обучения.

Объем государственного заказа институту на подготовку специалистов с высшим образованием на бюджетной основе в 2007 году:

- прием 171 человек по очной форме обучения;

- прием 75 человек по заочной форме обучения.

Объем государственного заказа институту на подготовку специалистов с высшим образованием на бюджетной основе в 2008 году:

- прием 175 человек по очной форме обучения;

- прием 75 человек по заочной форме обучения.

Прием студентов в СГПИ отражен в Таблице 3.4:

Таблица 3.4

Динамика приема студентов

(Б – бюджетная основа обучения; К – внебюджетная основа обучения)

№№

п/п

Код

Наименование специальности (направления)

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

2003г.

2004г.

2005г.

2006г.

2007г.

2003г.

2004г.

2005г.

2006г.

2007г.

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

050104.65

Безопасность жизнедеятельности

-

-

30

6

30

3

25

1

25

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

050201.65

Математика

40

6

30

2

29

-

25

-

25

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

050301.65

Русский язык и литература

40

1

30

-

20

-

20

-

20

-

25

-

-

-

-

-

-

-

23

1

050303.65

Иностранный язык

-

-

10

5

17

2

15

-

13

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

050703.65

Дошкольная педагогика и психология

30

-

25

4

-

-

-

-

-

-

25

7

25

27

25

7

25

4

26

26

050706.65

Педагогика и психология

30

5

25

9

26

4

25

3

25

-

-

54

-

41

-

50

-

9

-

33

050708.65

Педагогика и методика начального образования

30

2

25

2

26

1

-

-

-

-

25

4

25

3

25

1

20

4

-

4

050711.65

Социальная педагогика

30

1

25

4

27

-

30

-

20

-

-

-

25

2

25

35

-

15

-

3

050715.65

Логопедия

-

-

-

-

25

1

25

-

20

-

-

-

-

-

-

10

-

-

-

-

050700.62

Педагогика

-

-

-

-

-

-

25

-

23

-

-

-

-

-

-

-

-

11

-

-

050701.65

Педагогика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

20

3

26

2

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

-

-

-

-

-

-

-

11

-

12

-

-

-

-

-

-

-

-

-

12

ИТОГО

200

15

200

32

200

11

190

15

171

12

75

65

75

73

75

103

65

46

75

81

ВСЕГО

215

232

211

205

183

140

148

178

111

156

Структура приема предусматривает возможность обучения выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования и освоения ими ряда профессиональных образовательных программ высшего образования по программам в сокращенные сроки: 050708.65 Педагогика и методика начального образования, 050706.65 Педагогика и психология, 050715.65 Логопедия, 050711.65 Социальная педагогика, 050703.65 Дошкольная педагогика и психология.

3.3. Контингент обучающихся по специальностям (направлениям подготовки) и формам обучения

В настоящее время подготовка специалистов в институте осуществляется по 11 специальностям и 2 направлениям подготовки:

Таблица 3.5

Изменения контингента студентов

(Б – бюджетная основа обучения; К – внебюджетная основа обучения)

№№

п/п

Код

Наименование специальности (направления)

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

2003г.

2004г.

2005г.

2006г.

2007г.

2003г.

2004г.

2005г.

2006г.

2007г.

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

050104.65

Безопасность жизнедеятельности

-

-

30

6

59

10

83

8

100

9

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

013100.65

Экология

16

2

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

050201.65

Математика

167

10

157

9

148

6

118

4

111

3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

050301.65

Русский язык и литература

143

9

143

7

117

5

114

3

100

2

123

8

102

5

70

1

56

-

61

1

050303.65

Иностранный язык

75

22

62

22

62

12

55

6

54

5

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

050703.65

Дошкольная педагогика и психология

80

2

97

6

96

7

68

4

43

4

123

102

125

117

129

33

127

39

142

62

050706.65

Педагогика и психология

130

12

120

18

123

19

121

18

122

14

-

116

-

97

-

141

-

149

-

129

050708.65

Педагогика и методика начального образования

127

8

130

9

126

10

97

9

73

5

126

76

124

76

119

21

115

9

111

11

050711.65

Социальная педагогика

129

13

133

15

131

12

135

8

127

4

-

11

25

13

50

48

49

49

50

52

050715.65

Логопедия

49

5

25

2

25

1

45

1

62

1

-

-

-

-

-

10

-

12

-

12

050700.62

Педагогика

-

-

-

-

-

-

25

-

46

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11

050701.65

Педагогика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

20

3

46

5

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

-

-

-

-

-

-

-

11

-

21

-

-

-

-

-

-

-

-

-

12

ИТОГО

916

83

897

94

887

82

861

72

838

68

372

313

376

308

368

254

367

261

410

295

ВСЕГО

999

991

969

963

906

685

684

622

628

705

Рисунок 3.2. Диаграмма изменения контингента студентов

Как видно из представленных Таблицы 3.3 и Диаграммы 3.2 общее количество обучающихся студентов как в целом, так и по формам обучения за 5 лет изменилось не значительно и находится в рамках предельного контингента, определенного лицензией.

Аналогичные изменения доли студентов, обучающихся в институте на коммерческой основе, представлены на диаграмме 3.3:

Рисунок 3.3. Диаграмма изменения контингента студентов, обучающихся

на основе полного возмещения затрат на обучение

За последние пять лет изменения претерпела структура подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием по укрупненным группам специальностей и направлений подготовки (Рисунок 3.1). Так, если в 2003 году доля студентов, обучающихся по профилю «Педагогика и образование», составляла 100%, то в 2007 г. этот процент снизился до 98%. Изменения в структуре подготовки специалистов в СГПИ определяются потребностью региона в высококвалифицированных кадрах, существенно расширяя спектр предоставляемых образовательных услуг.

Спектр реализуемых в институте основных образовательных программ по укрупненным группам специальностей и направлений подготовки специалистов в 2003г. и 2007г. показан на диаграмме (Рисунок 3.4.1 и 3.4.2).

Рисунок 3.4.1. Доля студентов по укрупненным блокам специальностей (направлений) 2003 г

Рисунок 3.4.2. Доля студентов по укрупненным блокам специальностей (направлений) 2008 г

Таким образом, СГПИ увеличил количество реализуемых укрупненных групп специальностей и направлений подготовки с 1 до 3, что соответствует аккредитационному показателю вуза в статусе «Институт».

СГПИ, исходя из основных направлений развития образования, содержащейся в Болонской декларации, развивает систему многоуровневого образования. Доля студентов, обучающихся в институте по различным уровням образования в сравнении в 2003г. и 2007г. показана на диаграмме (Рисунок 3.5).

Рисунок 3.5. Структура контингента студентов по укрупненным группам специальностей (направлений подготовки)

3.4. Выпуск специалистов

В 2003-2007 годах СГПИ выпустил 816 специалистов по очной форме обучения и 675 специалистов по заочной форме обучения.

Подробные сведения выпуска по специальностям приведены в таблице 3.7:

Таблица 3.7

Динамика изменения выпуска студентов

(Б – бюджетная основа обучения; К – внебюджетная основа обучения)

№№

п/п

Код

Наименование специальности (направления)

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

2003г.

2004г.

2005г.

2006г.

2007г.

2003г.

2004г.

2005г.

2006г.

2007г.

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

Б

К

1

050104.65

Безопасность жизнедеятельности

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

013100.65

Экология

-

-

17

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

050201.65

Математика

37

-

29

1

29

1

24

-

30

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4

050301.65

Русский язык и литература

24

-

17

2

15

1

12

1

26

1

21

-

15

2

23

2

14

-

18

-

5

050303.65

Иностранный язык

-

-

18

2

14

9

21

2

11

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

050703.65

Дошкольная педагогика и психология

52

2

-

-

-

-

23

2

23

-

25

70

23

7

23

64

21

15

-

3

7

050706.65

Педагогика и психология

-

-

23

2

22

-

20

3

20

-

-

60

-

-

-

-

-

52

8

050708.65

Педагогика и методика начального образования

42

1

20

1

24

2

21

1

18

1

17

47

25

4

24

53

24

12

-

1

9

050711.65

Социальная педагогика

-

-

17

2

26

4

23

3

20

3

-

-

-

-

-

-

-

10

-

-

10

050715.65

Логопедия

-

-

23

3

23

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11

050700.62

Педагогика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

12

050701.65

Педагогика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ИТОГО

155

3

164

14

153

18

144

12

148

5

63

117

63

73

70

119

59

37

18

56

ВСЕГО

158

178

171

156

153

180

136

189

96

74

3.5. Реализация программ дополнительного образования

СГПИ реализует программы дополнительного образования: «Довузовскую подготовку» в форме подготовительных курсов, «Профессиональная переподготовка руководящих работников и специалистов по профилю вуза» (свыше 500 часов), «Повышение квалификации руководящих работников и специалистов по профилю вуза» (от 72 до 500 часов).

Довузовская подготовка в институте осуществляется в форме подготовительных курсов осуществляется кафедрами вуза. Координируется работа методистом УМО.

Таблица 3.8

Формы довузовской подготовки

Учебный год

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Подготовительные курсы

154

172

72

62

34

Для учащихся 9-11 классов были проведены семинары-практикумы по изучению и отработке приемов решения заданий повышенной трудности (часть С) по русскому языку и математике.

174

В Пермском крае повышение квалификации учителей осуществляет Институт повышения квалификации работников образования (ПОИПКРО). Для реализации образовательных программ ПОИПКРО в Верхнекамском регионе привлекаются преподаватели СГПИ. Вместе с тем, СГПИ реализует программы повышения квалификации в соответствии с запросами образовательных учреждений общего образования, среднего и начального профессионального образования.

Профессиональную переподготовку и повышение квалификации осуществляет Отдел повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Отдел повышения квалификации и профессиональной переподготовки создан в сентябре 2005 года на базе Соликамского государственного педагогического института. Задачей отдела является обеспечение Верхнекамья высококвалифицированными педагогическими кадрами, через проведение курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки. С первых дней своего функционирования в основе деятельности отдела лежит принцип хозрасчетности.

Отдел повышения квалификации и профессиональной переподготовки реализует следующие программы курсов повышения квалификации для разных категорий слушателей:

Таблица 3.9

Название программ курсов повышения квалификации на 72 часа

Наименование программы

1.

Филологический анализ художественного текста

2.

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в условиях предпрофильной и профильной подготовки

3.

Инновационная деятельность педагогического коллектива как средство реализации идей модернизации образования

4.

Коррекционно-развивающая работа с детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения

5.

Профориентационная деятельность в образовательных учреждениях

6.

Теоретические основы преподавания безопасности жизнедеятельности

7.

Научно-методические основы обеспечения качества дошкольного образования в условиях его вариативности

8.

Организация обучения математике в малокомплектной сельской школе

9.

Исследовательская деятельность в работе учителя

10.

Организация учебного процесса на уроках русского языка в классах комплектах II и III ступенях обучения

11.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса в классах коррекции VII и VIII вида обучения

12.

Управление дошкольным образовательным учреждением: нормативно-правовые, содержательно-методические аспекты

13.

Актуальные проблемы, современные подходы к развитию ребёнка в игровой деятельности

14.

Пользователь ПК

Также с 2005 года отдел осуществляет профессиональную переподготовку в объеме 504 часа по следующим программам:

  • Логопедия;

  • Социально-культурный сервис и туризм

Таблица 3.10

Выпуск слушателей за период работы отдела повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Формы повышения квалификации

Учебный год

2005-2006

2006-2007

2007-2008

Курсы повышения квалификации

36 час.

72 час.

36 час.

72 час.

36 час.

72 час.

26 чел.

88 чел.

7 чел.

49 чел.

241 чел.

Переподготовка

13 чел.

17 чел.

8 чел. (продолжают обучение)

3.6. Повышение квалификации

Руководители факультетов и кафедр имеют возможность систематически повышать свой уровень по вопросам совершенствования качества подготовки специалистов. Причем можно выделить три основных уровня, три этапа в реализации этого направления деятельности декана, заведующего кафедрой.

1. Факультетский и кафедральный уровень, строящийся, как правило, на самообразовании.

К основным видам деятельности, способствующим повышению собственного уровня понимания вопросов совершенствования качества специалистов можно отнести:

- аналитическая работа при подготовке вопросов для обсуждения на заседаниях совета факультета и кафедр;

- составление аналитических справок и подготовка информации о работе структурного подразделения к заседаниям Ученого совета института, учебно-методической комиссии института;

- написание отчетов о деятельности факультета, кафедры и планов работы на следующий год (указанные документы носят строго системный, аналитический характер); использование форм планирования и отчетности учебно-методической работы позволяет не только четко организовать деятельность подразделения в этом направлении, но и дает возможность сравнить, сопоставить, спрогнозировать полученные и ожидаемые результаты, что перевело данные документы из раздела формальной документации в раздел оперативной информации;

- обязательное участие в работе научно-практических конференций института;

- написание тезисов докладов и статей в институтский сборник Ученых записок;

- выполнение обязанностей руководителя секции по секциям конференций, проводимых на базе СГПИ.

2. Институтский уровень.

Декан факультета, заведующий кафедрой имеет возможность расширить и систематизировать свои знания в области совершенствования учебного процесса и повышения качества подготовки специалистов, принимая участие в работе Ученого совета института; учебно-методической комиссии института; пленарных заседаниях научной конференции института.

В вузе действует научно-методический семинар по проблемам дидактики высшей школы, а также «Школа молодого педагога».

3. Региональный и российский уровни.

Участие в работе региональных, российских и международных научно-методических и научно-практических конференций.

Деканы факультетов систематически работают с преподавателями и сотрудниками факультетов по вопросам управления качеством подготовки специалистов. С этой целью проводятся совещания с заведующими кафедрами; собрания профессорско-преподавательского состава и сотрудников факультета; участие в заседаниях кафедр факультета; проверка учебно-методической документации по дисциплинам; анализ качества учебной деятельности преподавателей; организация оказания методической помощи молодым преподавателям. Заведующие кафедрами имеют свободный доступ ко всем наработанным в институте методикам по вопросам управления качеством подготовки специалиста. На ежемесячных заседаниях Ученого совета института проходит обсуждение вопросов управления качеством подготовки специалистов, на которых активное участие принимают заведующие кафедрами.

Всю полученную информацию они выносят для обсуждения на заседания кафедр, методический семинар кафедры, где происходит учеба преподавателей и сотрудников.

Непрерывность обучения преподавателей и сотрудников обеспечивается различными формами повышения квалификации, осуществляемой, в том числе, и на внутриинститутском уровне.

Повышение научной квалификации ППС института обеспечивается участием в научных конференциях различного уровня:

Таблица 3.11

Год

Кол-во конференций, проводимых на базе института

Кол-во всероссийских конференций, в которых приняли участие преподаватели института

Кол-во международных конференций, в которых приняли участие преподаватели института

2004г.

4

9

4

2005г.

1

6

14

2006г.

3

12

3

2007г.

2

36

22

2008г.

2

16

12


Примечание: результаты 2008 года будут подведены в ноябре 2008г.

Эффективность различных форм подготовки и переподготовки преподавателей определяется путем анализа реализации индивидуальных планов преподавателей и отчетов по результатам проведенных стажировок. Результаты стажировок ППС анализируются на основе подготовленных в период стажировки публикаций (статьи, учебные, научно-методические пособия, монографии и т.д.), получение рецензий на учебные пособия и монографии, завершение диссертационных исследований. Как правило, на стажировки в другие вузы направляются преподаватели и сотрудники, работающие над диссертационными исследованиями, а также переподготовка ППС может быть связана с открытием новых специальностей в институте.

Институт осуществляет обучение педагогическим новациям, методам психологического взаимодействия в профессиональной группе по следующим направлениям:

- работа с выпускниками института, оставшимися работать в вузе, с молодыми преподавателями;

- выступления преподавателей и сотрудников по психолого-педагогической тематике на научно-методических и научно-практических конференциях;

- научные и методические публикации преподавателей и сотрудников по проблемам внедрения педагогических новаций в учебно-воспитательный процесс в вузе;

- работа кафедральных методических семинаров;

- работа «Школы молодого преподавателя».

- учеба кураторов.

СГПИ принимает активное участие в организации повышения квалификации преподавателей института на базе ведущих вузов Российской Федерации в рамках приказов Федерального агентства по образованию. За 2005-2008 годы повышение квалификации проходило на базе следующих вузов:

- Московского государственного института радиотехники, электроники и автоматики (технического университета);

- Казанского государственного университета;

- Нижегородского университета им. Н.И.Лобачевского;

- Уральского государственного университета им. А.М. Горького;

- Санкт-Петербургского государственного горного института;

- Московского педагогического государственного университета;

- Самарского государственного аэрокосмического университета имени академика С.П. Королева;

- Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена;

- Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ).

Количество преподавателей институте, повысивших квалификацию по программам отражено в Таблице 3.12. Программы перечислены ниже.

- «Гуманитарные проблемы современности»,

- «Инновационная деятельность»,

- «Современные педагогические технологии»,

- «Информационно-коммуникационные технологии»,

- «Управление качеством образования»,

- «Русский язык»,

- «Менеджмент в образовании»,

- «История и философия образования»,

- «Современная биология»,

- «Инновационная деятельность в преподавании иностранного языка в вузе»,

- «Информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя вуза»,

- «Гуманитарные проблемы современности. Человек в трудных жизненных ситуациях»;

- «Современные технологии электронного обучения в образовании».

Таблица 3.12

Количество преподавателей, прошедших повышение квалификации

на базе ведущих вузов

Базовые вузы

2005г.

2006г.

2007г.

2008г.

Московского государственного института радиотехники, электроники и автоматики (технического университета)

1

Казанского государственного университета

1

1

2

Нижегородского университета им. Н.И.Лобачевского

1

Уральского государственного университета им. А.М. Горького

7

7

3

8

Санкт-Петербургского государственного горного института

1

Московского педагогического государственного университета

3

1

Самарского государственного аэрокосмического университета имени академика С.П. Королева

1

Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена

1

Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ)

2

7

4

ВСЕГО

11

17

8

15

Кроме приведенных в таблице вузов ППС института проходили повышение квалификации в ряде других вузов и по другим программам. Уделяя этому направлению работы значительное внимание, СГПИ обучает ППС не только за счет бюджетных средств, но и внебюджетных.

Российская академия государственной службы, программы по управлению качеством в образовании, типовой модели системы качества в вузе (2 человека, по 3 программам).

Академия Повышения квалификации и переподготовки работников образования, программа «Проблемы модернизации гуманитарного образования в России» (2 человека).

Пермский государственный университет, программа «Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей школы» (2 человека).

Институт дефектологии и медицинской психологии, программа «Дизграфия. Дислексия» (1 человек) и др.

В 2007-2008 учебном году на базе СГПИ с приглашением ППС ФГОУ ДПО «Государственная академия промышленного менеджмента имени Н.П. Пастухова» (Ярославль) были организованы курсы повышения квалификации по программам:

- «Управление качеством в образовании» (обучено 25 преподавателей и сотрудников института);

- «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании» (обучено 25 преподавателей института).

Результатом прохождения повышения квалификации является внедрение в организацию и содержания учебного процесса инновационных проектов преподавателей СГПИ.

Рисунок 3.6. Количество ППС, прошедших курсы повышения квалификации

Примечание: Окончательные результаты за 2008 год будут подведены в ноябре 2008.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

4.1. Структура и содержание основных образовательных программ по специальностям и направлениям

К лицензированию в ходе предстоящей комплексной оценки представлены

Образовательные программы высшего профессионального образования:

040101.65 Социальная работа

050100.62 Естественнонаучное образование

050104.65 Безопасность жизнедеятельности

050200.62 Физико-математическое образование

050201.65 Математика

050202.65 Информатика

050300.62 Филологическое образование

050301.65 Русский язык и литература

050303.65 Иностранный язык

050600.62 Художественное образование

050602.65 Изобразительное искусство

050700.62 Педагогика

050701.65 Педагогика

050703.65 Дошкольная педагогика и психология

050706.65 Педагогика и психология

050708.65 Педагогика и методика начального образования

050711.65 Социальная педагогика

050715.65 Логопедия

100103.65 Социально-культурный сервис и туризм

Образовательная программа послевузовского образования (аспирантура):

13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования. Срок сдачи документов на лицензирование 15.09.2008.

Образовательные программы среднего профессионального образования:

050702.52 Организация воспитательной деятельности

050710.52 Педагогика дополнительного образования

Образовательные программы начального профессионального образования:

38.7-Делопроизводитель

38.15-Секретарь-референт

38.17-Социальный работник

Программы дополнительного образования

-Подготовка к поступлению в вуз

-Повышение квалификации руководящих работников и специалистов по профилю вуза

-Профессиональная переподготовка руководящих работников и специалистов по профилю вуза

К аккредитации в ходе предстоящей комплексной оценки деятельности СГПИ представлены основные образовательные программы ВПО

СПЕЦИАЛЬНОСТИ:

050201.65 Математика;

050301.65 Русский язык и литература;

050303.65 Иностранный язык;

050703.65 Дошкольная педагогика и психология;

050706.65 Педагогика и психология;

050708.65 Педагогика и методика начального образования;

050711.65 Социальная педагогика;

050715.65 Логопедия.

К аккредитации в ходе предстоящей комплексной оценки деятельности СГПИ не представлены основные образовательные программы ВПО как не имеющие первого выпуска

СПЕЦИАЛЬНОСТИ:

050104.65 Безопасность жизнедеятельности;

050202.65 Информатика;

050701.65 Педагогика;

040101.65 Социальная работа;

100103.65 Социально-культурный сервис и туризм;

НАПРАВЛЕНИЯ:

050300.62 Филологическое образование;

050700.62 Педагогика.

К аккредитации в ходе предстоящей комплексной оценки деятельности СГПИ не представлены основные образовательные программы ВПО как не реализуемые

СПЕЦИАЛЬНОСТИ:

050602.65 Изобразительное искусство

НАПРАВЛЕНИЯ:

050100.62 Естественнонаучное образование

050200.62 Физико-математическое образование

050600.62 Художественное образование

Вузом подготовлены документы на лицензирование основных образовательных программ СПО и НПО в рамках комплексной оценки:

050702.52 Организация воспитательной деятельности;

050710.52 Педагогика дополнительного образования;

38.7 Делопроизводитель;

38.15 Секретарь-референт;

38.17 Социальный работник

Образовательная деятельность в СГПИ осуществляется по основным образовательным программам, разработанным на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО) второго поколения, утвержденных в 2005 г. Реализуемые в институте основные образовательные программы полностью соответствуют заявленному уровню подготовки (бакалавр и специалист), формам обучения (очная и заочная), нормативному сроку обучения (5 лет). Для лиц, окончивших учреждения среднего профессионального образования соответствующего профиля, предусмотрена возможность обучения в сокращенные сроки.

Основные образовательные программы (ООП) в СГПИ по специальностям представляет собой комплект нормативных документов, определяющих цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. ООП разрабатывается на основе действующего государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по соответствующей специальности и с учетом примерных учебных планов и примерных программ дисциплин, разработанных соответствующими учебно-методическими объединениями (УМО) и утвержденных Министерством образования и науки РФ. ООП определяет конечные цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания, отражающие интеллектуальные, профессиональные качества и умения выпускника, определяющие его готовность к самостоятельной жизни, продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе. При проектировании ООП в институте разрабатывается ее содержательная часть и порядок реализации, которые в совокупности составляют программу действий по достижению установленных целей.

При этом решаются следующие задачи:

  • определение полного перечня дисциплин ООП (дисциплины федерального компонента, национально-регионального компонента, специализации, курсы по выбору студента);

  • обеспечение необходимой целостности образовательной программы, сочетающей фундаментальность подготовки с междисциплинарным характером профессиональной деятельности специалиста;

  • определение соотношения между аудиторной нагрузкой и самостоятельной работой студента;

  • установление целесообразного соотношения между теоретической и практической составляющими содержания образования;

  • нахождение наиболее эффективных с точки зрения достижения поставленных целей и задач видов учебных занятий, образовательных технологий и др.

Составные части ООП в институте формируются в рамках учебно-методического комплекса (УМК), под которым понимается система организационного и учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Его составляющие – учебно-методический комплекс по специальности, направлению (УМКС, УМКН), и учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД).

Формирование и функционирование УМК является составной частью деятельности кафедр и факультетов института.

Планированием разработки и формированием УМК занимаются преподаватели института, советы факультетов и учебно-методическая комиссия института. Учебно-методический отдел систематизирует, обобщает и способствует распространению опыта формирования учебно-методических комплексов. Контроль за деятельностью кафедр, советов факультетов осуществляется в форме периодической отчетности руководителей соответствующих подразделений и экспертных оценок состояния учебно-методических комплексов.

Формирование УМК при реализации действующего ГОС ВПО предусматривает следующую структуру УМКС, УМКН и УМКД.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ (НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ) включает утвержденные в установленном порядке квалификационную характеристику специалиста, учебный план по специальности (направлению подготовки), а также обеспечивающие их реализацию организационные и учебно-методические документы:

1. Квалификационную характеристику, определяемую ГОС ВПО.

Квалификационная характеристика в своем содержании определяет модель специалиста (бакалавра).

2. Учебный план

Учебный план составляется в соответствии с нормативным сроком подготовки специалиста (бакалавра) в зависимости от формы обучения и обеспечивает:

- последовательность изучения дисциплин, основанную на их преемственности;

- рациональное распределение дисциплин по семестрам с позиций равномерности учебной работы студента;

- эффективное использование кадрового и материально-технического потенциала института.

Обязательными структурными элементами учебного плана являются:

- график учебного процесса;

- сводные данные по бюджету времени студента;

- план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля, итоговой аттестации.

Учебный план принимается Ученым советом института и утверждается ректором института.

Изменения, вносимые в учебные планы, утверждаются Ученым советом института по представлению совета соответствующего факультета.

3. Профессиональную образовательную программу (ПрОП).

ПрОП предусматривает характеристику содержания всех дисциплин учебного плана, посеместровое распределение часов аудиторной нагрузки (по формам занятий), самостоятельной работы студентов, общего количества часов.

4. Комплекс учебных программ.

Представляют собой набор учебных программ по дисциплинам учебного плана, разрабатываемых в рамках УМКС (УМКН).

5. Комплекс программ практик

Комплекс программ практик представляет собой совокупность программ учебных, производственных и преддипломной (если данный вид практики предусмотрен ГОС ВПО) практик студентов, разработанных в соответствии с требованиями действующего ГОС ВПО с учетом методических рекомендаций соответствующих УМО.

6. Материально-техническая обеспеченность.

Информация о материально-технической обеспеченности для реализации учебной программы оформляется в виде перечня специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий с указанием используемого в учебном процессе по специальности (направлению подготовки) основного учебно-лабораторного оборудования, технических и аудиовизуальных средств обучения и контроля.

7. Методические указания.

Методические указания по выполнению выпускных квалификационных (дипломных) работ, определяющие их тематическую направленность, цели и задачи выполнения, требования к содержанию, объему, оформлению и организации руководства их подготовкой со стороны кафедр и преподавателей по конкретной специальности (составляются на основе Положения об итоговой государственной аттестации в СГПИ).

8. Программа итоговой государственной аттестации.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦПЛИНЕ включает учебную программу по дисциплине и описание обеспечивающих ее реализацию методических материалов, дидактических средств, технологий и информационной базы.

1. Учебная программа по дисциплине

Учебная программа является целостным документом и составляется на основе государственных требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалиста (бакалавра) действующего ГОС ВПО по соответствующей специальности (направлению подготовки). Учебная программа составляется по каждой дисциплине в соответствии с учебным планом. Учебная программа включает в себя требования к знаниям и умениям студента по дисциплине, цели изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями ООП, в том числе имеющими междисциплинарный характер или связанными с задачами воспитания. Указанные требования оформляются в виде пояснительной записки. В учебной программе раскрывается содержание дисциплины, которое направлено на выполнение целей обучения, и указывается перечень основной и дополнительной учебной литературы, информационных ресурсов.

Учебная программа является единым документом вне зависимости от формы обучения студентов.

2. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план составляется преподавателем для реализации учебной программы посредством различных видов занятий в соответствии с количеством часов, отведенных рабочим учебным планом на изучение дисциплины (трудоемкости), включая часы на самостоятельную работу студентов.

3. Методические рекомендации преподавателю.

Оформляются в виде материалов, указывающих на средства, методы, способы учебной деятельности, технологии обучения (включая использование информационных технологий), применение которых для освоения тех или иных тем наиболее эффективны. Методические рекомендации должны содержать материалы по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические указания студентам

Методические указания студентам включают в себя рекомендации по изучению дисциплины, планы семинарских занятий с обязательным перечнем рекомендуемой литературы, методические рекомендации по выполнению лабораторных работ, практикумов, тематику контрольных работ, а также задания для самостоятельной работы студентов. К данному разделу прилагаются созданные преподавателями кафедры и рекомендуемые учебные пособия, информационные ресурсы. (Методические рекомендации могут оформляться преподавателем в виде отдельных пособий.)

5. Требования к уровню освоения программы дисциплины.

Требования к уровню освоения программы дисциплины составляются на основе государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по конкретной специальности (направлению подготовки). Составной частью требований являются вопросы на экзамене (зачете), критерии оценки знаний студентов на экзамене (зачете).

Структура учебных планов, соотношения блоков дисциплин, объемы аудиторной работы, недельная нагрузка студента, формы и количество промежуточных аттестаций, виды практик, а также требования к проведению итоговых аттестаций соответствуют основным образовательным программам, разработанным на основе государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

По всем реализуемым основным образовательным программам имеются учебные планы, которые приняты на Ученом совете института и утверждены ректором. Учебные планы содержат все предусмотренные ГОС ВПО циклы дисциплин. В процессе самообследования не выявлено случаев отклонений в объемах дисциплин учебных планов от требований ГОС ВПО. Общий объем (в часах) каждого цикла дисциплин по учебному плану соответствует требованиям ГОС ВПО.

Перечень дисциплин, включенных в учебные планы, соответствует разделу «Обязательный минимум содержания основной образовательной программы» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования специальностей и направлений подготовки. При распределении учебных дисциплин по курсам и семестрам обучения обеспечивается логическая последовательность их изучения студентами. В учебные планы по всем специальностям и направлениям подготовки включены дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплины по выбору для всех циклов и факультативные дисциплины, предусмотренные ГОС ВПО. Графики учебного процесса соответствуют требованиям ГОС ВПО.

Учебные планы предусматривают равномерную недельную нагрузку студента всеми видами аудиторных занятий в течение всего периода обучения. При очной форме обучения максимальный объем учебной нагрузки в неделю не превышает 54 часов. Средний объем аудиторной нагрузки не превышает 27 часа в неделю. Каждая учебная дисциплина завершается установленной формой контроля. Число экзаменов в год не превышает 10, зачетов – 12. Продолжительность теоретического обучения 10-19 недель в семестр. Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 7-10 недель, в том числе 2 недели в зимний период.

По завершении теоретического обучения студенты выполняют выпускную квалификационную работу и сдают государственные экзамены.

В соответствии с требованием ГОС ВПО по каждой специальности и направлению подготовки организуются различные виды практик. Общее время практики студентов выдержано по продолжительности согласно ГОС и распределено с учетом логической последовательности по всему периоду обучения.

Учебные планы специальностей по заочной форме обучения разработаны на базе планов очной формы обучения. При заочной форме обучения предусмотрено две зачетно-экзаменационные сессии, в рамках которых студентам читаются лекции, проводятся практические и лабораторные занятия. Годовая аудиторная нагрузка студентов заочной формы обучения не менее 160 часов.

Внешняя экспертиза учебных планов проводилась Информационно-методическим центром по аттестации образовательных организаций Министерства образования и науки Российской Федерации (ИМЦА) в г. Шахты. ИМЦА в своем заключении установил соответствие учебных планов по всем аттестуемым специальностям требованиям ГОС ВПО.

Анализ основных образовательных программ по всем специальностям и направлениям подготовки показал, что в них в полной мере реализован федеральный компонент государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, а разработанные институтом и реализуемые дисциплины национально-регионального компонента, курсы и дисциплины по выбору, используется рационально. Содержание дисциплин вузовского компонента дополняет дисциплины федерального компонента и учитывает специфику образовательной программы, а также потребности региона, работодателей. Так, в рамках дисциплин и курсов по выбору реализуются дисциплины:

- по блоку гуманитарных и социально-экономических дисциплин – Философия (избранные вопросы), Политические учения современности, Логика, Этнокультура Среднего Урала, Античная литература, Избранные вопросы истории, История Прикамья, Краеведение, Этика и др.;

- по циклу общепрофессиональных дисциплин – Методология научного педагогического исследования, Работа с классным коллективом, Психология человека, Современные технологии в обучении математике, Вопросы методики преподавания в профильных классах, Валеология, Конструирование педагогических технологий, Педагогика игры, Психопрофилактика, Психокоррекция и др.;

- в вузовском компоненте по циклу общематематических и естественнонаучных дисциплин – Экология, Информационные технологии, Математические методы обработки данных и др.

Наименования дисциплин по выбору не дублируют наименования федеральной компоненты. Курсы по выбору разрабатываются кафедрами и нацелены на углубление знаний, полученных в результате освоения базовых дисциплин федеральной компоненты. Дисциплины и курсы по выбору распределены по годам обучения, что позволяет обеспечить их преемственность, гибко реагировать на потребности в новых знаниях. Курсы ориентированы на профиль подготовки обучающихся.

Логика построения дисциплин свидетельствует о системном подходе к подготовке специалистов.

В связи с вводом изменений от 28.07.2005 в ГОС ВПО второго поколения по специальностям педагогического образования проведена работа по разработке технологии внедрения новых и видоизменившихся дисциплин, по пересмотру и разработке учебных и рабочих программ соответствующих дисциплин. Все изменения учтены при составлении учебных планов 2005 года.

По всем специальностям и дисциплинам учебных планов имеются учебно-методические комплексы (УМКД), в состав которых входят перечисленные выше составные части, которые определены «Положением об учебно-методическом комплексе в СГПИ».

Постоянно участвуя в работе пленумов учебно-методических объединений, институт находится в курсе актуальных направлений развития образования в России, осуществляет разработку научного и научно-методического обеспечения реализации образовательных стандартов и программ.

В настоящее время институт является членом следующих учебно-методических объединений или учебно-методических советов:

- учебно-методического объединения по специальностям педагогического образования на базе Московского педагогического государственного университета;

- учебно-методического объединения по образованию в области социальной работы на базе Российского государственного социального университета;

- учебно-методический совет Приволжского окружного центра проблем преподавания Безопасности жизнедеятельности на базе Нижегородского государственного педагогического университета.

Программы дисциплин разработаны силами профессорско-преподавательского состава вуза на основе примерных программ учебно-методических объединений по направлениям подготовки и специальностям. Как показал анализ, проведенный в ходе фронтальной проверки в период самообследования института, программы дисциплин циклов – общего гуманитарного и социально-экономического, общего математического и естественно-научного, общепрофессионального и дисциплин предметной подготовки (специальных дисциплин) – соответствуют федеральному компоненту ГОС ВПО. Рабочие программы разрабатывались в соответствии с учебными планами, с учетом квалификационных требований, предъявляемых к специалистам.

Программы практик имеются по всем видам и разработаны на основе ГОС ВПО в соответствии с их целями и задачами. Практики обеспечивают непрерывность и последовательность овладения студентами навыками и умениями, необходимыми для профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к подготовленности выпускника.

Значительная часть учебно-методических материалов, обеспечивающих учебный процесс, опубликована. Учебно-методические комплексы разработаны и в электронном виде, используются для размещения в локальной сети института.

На основании проведенного самоанализа и вышеизложенного институт оценивает содержание основных образовательных программ по представляемым к аттестации специальностям подготовки следующим образом:

Таблица 4.1

Содержание подготовки специалистов

показателя

Наименование

показателя

Результат деятельности

и самооценка вуза

1

Наличие учебных планов с указанием года утверждения

Соответствует ГОС ВПО

2

Общая продолжительность обучения по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

3

Продолжительность теоретического курса, практик, экзаменационных сессий, итоговой государственной аттестации, каникул по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

4

Продолжительность недельной аудиторной и внеаудиторной нагрузки по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

5

Наличие всех необходимых циклов дисциплин и их трудоемкость по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

6

Наличие всех дисциплин, предусмотренных ГОС, их трудоемкость и распределение по циклам по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

7

Использование объема времени, отведенного на реализацию национально-регионального (вузовского) компонента по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

8

Соответствие видов самостоятельной работы требованиям в ГОС по всем ООП

Соответствует ГОС ВПО

9

Соответствие программ промежуточной аттестации и диагностических средств (экзаменационных билетов, тестов, контрольных заданий и др.) требованиям к выпускникам по всем ООП

Соответствует

10

Соответствие программы итоговых государственных испытаний требованиям к выпускникам по всем ООП

Соответствует

11

Отражение в содержании выпускной квалификационной работы задач деятельности выпускника (соответствие требованиям ГОС)

Соответствует

4.2. Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

Реализация основных образовательных программ высшего профессионального образования возможна при достаточности и современности источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана.

Библиотека СГПИ соответствует требованиям «Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения», утвержденного приказом Министерства образования России № 1246 от 27.04.2000 г.

Обеспеченность учебно-методической литературой, рекомендованной в программах в качестве обязательной по аттестуемым специальностям, составляет в среднем 1 экземпляра на человека по дисциплине. Институт обеспечивает обучающихся основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для организации образовательного процесса по всем дисциплинам аттестуемых основных образовательных программ.

По дисциплинам всех блоков учебных планов аттестуемых специальностей и направлений подготовки вуз располагает основными учебниками и учебными пособиями. Объем фонда основной учебной литературы с грифом Минобрнауки России и учебно-методических объединений вузов составляет 77%, в том числе по циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин – 39,9%; общих математических и естественно-научных дисциплин – 81,2%, по циклам общепрофессиональных и специальных дисциплин – 78,2%.

СГПИ обеспечивает доступ студентов к справочной, научной литературе, в т.ч. монографической, периодическим научным изданиям по профилю аттестуемых образовательных программ. Библиотека института располагает достаточным количеством наименований и экземпляров дополнительной литературы: официальными, общественно-политическими и научными периодическими изданиями, справочно-библиографическими изданиями, в том числе энциклопедиями, отраслевыми словарями и справочниками, в том числе на иностранных языках.

Значительный вклад в обеспечении студентов источниками учебной информации по дисциплинам учебного плана вносят преподаватели СГПИ. За 2004–2008 гг. издано 103 учебных и учебно-методических пособия.

Таблица 4.2

Данные по работе издательского отдела СГПИ за 2004-2008 уч. год

Год

Всего

Учебно-методической

Материалы конференций

Монографии (авторефераты)

Наиме-нований

Усл. печ. листов

Наиме-нований

Усл. печ. листов

Наиме-нований

Усл. печ. листов

Наиме-нований

Усл. печ. листов

2004

30

382,5

26

163

4

219,5

0

0

2005

25

219,7

22

146,3

1

70,7

2

2,4

2006

28

224,03

22

124,03

3

97,04

0

0

2007

30

280,27

23

143,69

2

73,79

2

54,75

2008

17

217,93

10

59,9

2

92,65

3

65,7

5 лет

130

1324,43

103

636,92

12

553,68

7

122,85

Результаты работы в 2008 году даны по состоянию на июль 2008 г. Окончательные будут подведены к ноябрю 2008 г.

В указанный период выросло число монографий.

Материалы научно-практических конференций выходят в сборниках, состоящих из 4-5 частей каждый. А это свидетельство того, что увеличилось количество авторов, публикующих свои исследовательские статьи.

С грифами УМО в аттестационный период выпущены отделом три издания: учебник по русскому языку и два учебно-методических пособия, рекомендованных советом Приволжского Федерального округа по проблемам преподавания безопасности жизнедеятельности.

В 2007 и 2008 издания преподавателей СГПИ были отправлены в г. Сочи для участия в конкурсе на лучшую научную книгу 2006 (2007) года среди преподавателей высших учебных заведений, организованном Фондом развития отечественного образования. Два пособия были отмечены конкурсной комиссией и рекомендованы к изданию.

Издательский отдел института является структурным подразделением вуза. Штат отдела составляют 8 человек. Несмотря на небольшую численность сотрудников, отдел многофункционален. Силами работников отдела осуществляется полный издательский цикл: от рукописи до переплета.

Это и работа с авторами, редакторская и корректорская обработка рукописей. Затем качественная допечатная подготовка – внесение правок в электронную форму рукописи, изготовление макета, верстка, художественное оформление обложки.

За отчетный период отдел прошел курсы повышения квалификации, прослушав обучающий блок лекций и практических занятий по профессиональным графическим программам photoshop и corel draw. У всех сотрудников высшее образование.

Отдел укомплектован современной компьютерной и множительной техникой в виде офис-центров и копи-центра, ризографа, что позволяет говорить о наличии собственной полиграфической базы. Поэтому тиражирование изданной институтом литературы происходит так же в рамках РИО.

Изготовление книг осуществляется в двух видах: брошюра и книжный блок в мягком клеевом переплете. Для постпечатной обработки используется такое оборудование, как листоподборщик, термоклеевая машина, брошюровщик, резак.

Для печати небольших тиражей изданий, обусловленных ограниченной потребностью в литературе, используется принцип «печати по требованию», что избавляет от затаривания готовой продукцией и позволяет в гибком режиме тиражировать определенное востребованное количество книг.

Готовая продукция отчасти реализуется в отделе, отчасти в книжном киоске, размещенном в учебном корпусе института. Кроме этого отдел оказывает копировальные услуги и оформляет переплет студенческих работ: рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ.

Основной задачей отдела является обеспечение литературой учебного процесса вуза. Поэтому планирование работы РИО происходит в соответствии с планами работ факультетов и кафедр института.

Кроме учебных изданий ряд сотрудников СГПИ работает над краеведческой темой, изданная литература по которой является вспомогательной и для учебного процесса, и просто востребована широким читателем. В школьные дисциплины активно включается изучение родного края. Такая литература ориентирована и на сегодняшних школьников.

В результате вышеизложенного можно сделать вывод, что своя полиграфическая база, позволяющая не зависеть от внешних факторов, стремление шагать в ногу с современными технологиями, высокий уровень образования сотрудников редакционно-издательского отдела СГПИ дают возможность обеспечивать литературой учебный процесс, а все структурные подразделения бланочной продукцией.

Поиск и систематизация информации по новым технологиям обучения, связанным с использованием компьютерной техники, осуществляется в нескольких направлениях:

- работа с периодическими изданиями, обеспечивающаяся тем, что институт выписывает издания Библиотечка «Первое сентября». Серия «информатика», «Информатика в школе», «Информатика и образование», «Информационные технологии», «Компьютер в школе», «Компьютер-пресс», «Компьютерные учебные программы и инновации», «Компьютерные программы», «Мир. Персональные компьютеры», «Педагогическая информатика», «Прикладная информатика» (из других периодических изданий также отбираются материалы по новым технологиям обучения);

- активно используются возможности Интернет;

- сотрудничество с Ресурсными центрами Соликамска и Березников, созданными при Управлениях образования в рамках программы по информатизации общего образования;

- использование ресурсов Электронной библиотеки образовательных и просветительских изданий (), институт зарегистрирован в качестве пользователя.

Вопросы использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе обсуждаются на заседаниях кафедр, советах факультетов, ученом совете института. Так, в 2007-2008 учебном году на Ученом совете рассматривался вопрос «Использование ИКТ в образовательном процессе» (протокол № 3, от 22 ноября 2007 г.). На основании решения Ученого совета библиотекой СГПИ был оформлен заказ на электронные образовательные ресурсы по заявкам кафедр.

Внедрение современных методик обучения в вузе обеспечивается следующим образом:

- аудиовизуальными техническими средствами;

- использованием современного системного и инструментального программного обеспечения;

- наличием необходимого прикладного программного обеспечения;

- реализацией средств компьютерных коммуникаций;

- использованием информационных технологий;

- существующим парком вычислительной техники.

В институте используются следующие аудиовизуальные технические средства обучения:

- системное и инструментальное программное обеспечение;

- прикладное программное обеспечение;

- средства компьютерных коммуникаций;

- использование новых информационных технологий;

- использование вычислительной техники;

- аудиоаппаратура;

- видеоаппаратура.

На 01.06.2008 г. в институте насчитывается 165 единиц современной вычислительной техники (в 2003 г. – 106 единиц). Из них с процессором Pentium-II и выше – 130 (в 2003 г. – 81). Количество компьютерных классов – 5 (из них 1 передвижной компьютерный класс). Мультимедийных проекторов, используемых для ведения учебного процесса – 5.

СГПИ имеет выход в Интернет. В институте функционирует 4 локальных сетей, связанных между собой и имеющих круглосуточный доступ в Интернет. Доступ к сети Интернет осуществляется с 106терминалов. Сети обслуживаются серверами: web-сервер , почтовый сервер.

В 2007-2008 учебному году в институте использовалось программное обеспечение как лицензионное, так и созданное сотрудниками СГПИ: 1) операционные системы: Microsoft Windows ХР; 2) офисные пакеты: Microsoft Office (Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power point, Microsoft Access); 3) графические редакторы: Adobe Photoshop 8.0; Corel Draw 12.0; Painter; 4) языки и системы программирования: Pascal; Basic; Пролог; Delphi; 5) специализированные программы: MathCAD; Math lab; Mathematica; «Гарант»; «Стипендия»; «Парус»; 1С-Бухгалтерия; «Налогоплательщик»; «ЭКОС «СПРИНТЕР»; 6) программы для WEB - программирования: «Dreamweiver»; «Frontpage» и др.

В целом программное обеспечение соответствует реальным потребностям учебного процесса, научно-исследовательской работы, управленческим нуждам. Все кафедры и подразделения института обеспечены компьютерным оборудованием и оргтехникой. В образовательной деятельности преподаватели активно используют цифровую аудио- и видеоаппаратуру: мультимедийные проекторы, оверхед-проекторы, цифровые фото- и видеокамеры, видеомагнитофон.

В СГПИ компьютерная техника и соответствующее программное обеспечение активно используются в учебном процессе:

а) при подготовке преподавателей и студентов к занятиям (стандартные программные приложения – текстовые и графические редакторы, машинные переводчики, электронные справочники, энциклопедии, словари);

б) как вспомогательное наглядно-информационное средство на занятии;

в) как обучающее средство;

г) как средство оптимизации самостоятельной работы студентов.

В целях повышения эффективности работы заочного отделения и предоставления дополнительных образовательных возможностей студентам очной формы обучения в институт планируется работа по внедрению технологий дистанционного образования.

Уделяется значительное внимание обучению ППС и сотрудников использованию ИКТ в образовательной деятельности. За пять лет обучение на соответствующих курсах повышения квалификации прошло 35 преподавателей, что составляет более 40% от штатного числа ППС института.

Студенты на занятиях таких курсов, как «Использование ИКТ в образовании», «Аудиовизуальные технологии обучения», факультатнивов и дисциплин по выбору на базе компьютерных классов осваивают приемы работы с современных аудио- и видеотехнологий обучения.

Использование информационных технологий и новейших технических средств позволили активизировать учебно-воспитательный процесс в вузе.

Таким образом, состояние учебно-методического и информационного обеспечения оценивается как достаточное для ведения образовательной деятельности по заявленному уровню, а по содержанию – как позволяющее реализовывать в полном объеме основные образовательные программы.

На основании проведенного самоанализа информационно-методическое обеспечение учебного процесса основных образовательных программ по представляемым к аттестации специальностям следующим образом:

Таблица 4.3
Качество учебно-методического, информационного
и библиотечного обеспечения вуза

показателя

Наименование

показателя

Результат деятельности

и самооценка вуза

1

Обеспеченность учебных дисциплин аудиторным фондом

Соответствует

2

Обеспеченность учебных дисциплин программами

Соответствует

3

Обеспеченность обязательной литературой

Соответствует

4

Обеспеченность дополнительной литературой

Соответствует

5

Обеспеченность периодикой

Соответствует

6

Обеспеченность самостоятельной работой в читальных залах

Соответствует

7

Качество стандартной учебной лабораторной базы

Соответствует

8

Качество стандартных лабораторных работ

Соответствует

9

Качество современных образовательных технологий

Соответствует

10

Обеспеченность компьютерами для учебной работы

Соответствует

11

Обеспеченность наглядными пособиями, учебными пособиями на электронных носителях

Соответствует

4.3. Организация учебного процесса

В институте большое значение придается совершенствованию организации и повышению качества учебного процесса. Эта работа направляется Ученым советом института, учебно-методической комиссией, советами факультетов, учебно-методическими семинарами кафедр. Непосредственная работа по координации учебной деятельности факультетов и кафедр, контролю за организацией учебного процесса возложена на учебно-методический отдел СГПИ.

В 2004-2008 годах продолжалось совершенствование нормативной базы, регламентирующей образовательную деятельность. Особое внимание уделено нормативному обеспечению системы управления качеством образовательного процесса. С учетом новаций внесены корректировки в локальные нормативные акты СГПИ, регламентирующие образовательную деятельность: «Положение о кафедре СГПИ», «Положение о факультете СГПИ», «Положение о приемной комиссии», «Положение об государственной аттестации в СГПИ», «Положение ВКР» и др.

Учебный процесс в институте строится в соответствии с учебными планами, разработанными на основе государственных образовательных стандартов. Ежегодно составляется график учебного процесса по очной и по заочной формам обучения. Учебный процесс по каждой специальности (направлению) реализуется в соответствии с графиком учебного процесса, который утверждается на весь учебный год ректором института. Согласно учебным планам по каждому виду подготовки составляются расписания учебных занятий, текущих экзаменационных сессий и итоговой государственной аттестации выпускников.

Учебный год состоит из двух семестров, в течение которых по разработанным факультетами расписаниям распределяется индивидуальная нагрузка преподавателей и студентов.

Расписание занятий составляется на каждый семестр, в соответствии с действующими учебными планами, с равномерной загрузкой по дням учебной недели. При составлении расписания выдерживается установленная учебным планом аудиторная нагрузка. Расписание предусматривает рациональное распределение учебного времени, позволяя использовать вторую половину дня для самостоятельной работы студентов. На 4-5 курсах в расписание по возможности вводится день самостоятельной работы студентов, позволяющий выполнять планомерную работу по подготовке курсовых и выпускной квалификационной работ.

В начале каждого семестра в соответствии с учебным планом специальности утверждаются формы отчетности, которые доводятся до сведения студентов через информационные стенды, курсовые собрания. При заочной форме обучения эта информация доводится до студентов также на курсовых собраниях, проводимых методистами заочного обучения. Все преподаватели на первых занятиях знакомят студентов с видами работ и выставляемыми за них баллами в режиме рейтиноговой оценки знаний студентов.

За месяц до начала экзаменов утверждается расписание экзаменов, в котором на подготовку к каждому экзамену отводится не менее 3 дней.

За один месяц до начала итоговой государственной аттестации утверждается расписание работы ГАК.

Одной из основных задач при организации учебного процесса в институте является рациональное распределение учебных групп по потокам, эффективное использование лабораторной базы и вычислительной техники, обеспечение наиболее квалифицированного лекционного преподавания и снижение экономических затрат. Формирование лекционных потоков производится, исходя из содержания учебных программ дисциплин родственных специальностей или по одноименным дисциплинам федерального компонента ГОС ВПО.

Планирование самостоятельной работы производится с таким расчетом, чтобы общий объем загрузки студентов не превышал 27 часов в неделю.

Студентам предоставляется возможность в начале каждого семестра выбрать дисциплины (курсы) по выбору в каждом образовательном цикле учебного плана под контролем деканата.

Вопросы научно-методического и организационно-педагогического обеспечения подготовки специалистов ежегодно обсуждаются на заседаниях Ученого совета института, советов факультетов, кафедр.

Ежегодно преподаватели и сотрудники института принимают участие в научно-практической конференции, проводимой на базе СГПИ, в рамках работы которой докладываются и обсуждаются результаты внедрения научно-методических разработок преподавателей и сотрудников вузов, педагогов образовательных учреждений региона. Материалы конференции ежегодно публикуются Издательским отделом СГПИ. В работе конференций принимают участие преподаватели профессиональных учебных заведений, учителя школ и воспитатели ДОУ Соликамска, Березников и районов Верхнекамья, вузов России.

Кроме того, преподаватели института принимают участие во многих научно-практических и научно-методических конференциях международного, всероссийского и регионального уровней.

Анализ работы кафедр показал, что преподаватели активно участвуют в разработке и внедрении в учебный процесс новых форм и методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов. Созданы банки дидактических материалов по всем специальностям: контрольные и тестовые задания, комплекты программ, слайдов, видеофильмов, презентаций и др.

Повышению качества учебного процесса способствует использование современных технологий и активных методов обучения, а это стимулирует рефлексивное мышление, приобщает студентов к информационной и общей культуре, основанное на логике деятельности человека с его социальными ценностями и целями, образовательными потребностями и мотивами, жизненным и профессиональным, учебным опытом. Для будущих педагогов это ценно еще и накоплением опыта, который будет востребован в профессиональной деятельности.

В учебный процесс активно внедряются современные образовательные технологии, в том числе с использованием аудио-, видео- и мультимедийных форм представления информации, инновационные формы и методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемные ситуации, учебно-исследовательские проекты, учебно-практические мастерские и др. С целью активизации познавательной деятельности студентов широко используются новые формы проведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий: проблемные лекции, лекции-диспуты, лекции-конференции, деловые игры, круглые столы, семинары-дискуссии, имитационно-игровое моделирование, проблемные учебные экскурсии и др.

С целью освоения молодыми преподавателями СГПИ современных приемов организации учебного процесса в институте действует «Школа молодого педагога» под руководством к.п.н., доцента Протасовой Е.В.

Совершенствованию профессиональной подготовки студентов способствует деятельность кафедр по организации самостоятельной и индивидуальной работы под руководством преподавателей. В рамках организации самостоятельной работы студентов на кафедрах и факультетах разработаны темы и задания для самостоятельного изучения разделов учебных дисциплин, имеются методические указания для студентов и методические рекомендации для преподавателей по организации самостоятельной работы. Объем времени самостоятельной работы студентов указан в соответствующих учебных планах и программах. Система контроля выполнения заданий по самостоятельной работе имеет разные формы. По дисциплинам осуществляется текущий контроль знаний, проводятся межсессионные аттестации, коллоквиумы, используется рейтинговая система оценки знаний. Контрольные мероприятия в форме коллоквиумов, собеседований, выполнения индивидуальных заданий, диспутов, круглых столов, олимпиад также способствуют повышению качества подготовки будущего педагога.

Практическая подготовка студентов института осуществляется через проведение учебных и производственных практик, которые являются важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки будущих специалистов. Практики ориентированы на углубление, систематизацию, обобщение и конкретизацию теоретических знаний, полученных в институте, на совершенствование профессионально значимых умений и навыков. Именно практика во многом способствует формированию профессиональной компетенции выпускников вуза.

Организуется и управляется данный процесс руководителем практик СГПИ и факультетскими руководителями, действующими на основании Положения, утвержденного Ученым советом института. Руководитель практик и факультетские руководители выполняют организующую, координирующую и контролирующую функции. Для обеспечения качества организации и проведения практик в СГПИ, факультетах, кафедрах (методистами) осуществляет общее руководство организацией работы студентов, взаимодействие с работодателями (руководителями баз практик). Регулярно проводится анализ результатов практики, своевременное информирование участников процесса об изменении требований, программ практик, осуществляется обучение новым перспективным направлениям в области организации и проведения практик, и связанными с ними технологиями, повышающими качество. Для подготовки студентов к летней педагогической практике, освоения приемов работы с детьми в институте ежегодно проводятся Инструктивные сборы на базе загородного лагеря «Лесная сказка». Перед началом практики и по ее окончанию проводятся установочная и итоговая конференции.

Политика института в части практической подготовки специалистов изложена в Уставе СГПИ, обсуждалась в отчетный период на различных уровнях, была отражена в постановлениях Ученого совета института, решениях кафедр.

Реализация заявленной политики нашла свое нормативное выражение в «Положении о практиках» (новая редакция 2008 г.), учебно-методических комплексах по практикам, программах учебных и производственных практик. Указанные документы включают в себя разработку ожидаемых результатов обучения, учитывают специфические требования к различным формам обучения, различным видам практик и т.д. Эти документы находятся в открытом доступе на факультетах и кафедрах, УМО, что позволяет студентам заранее ознакомиться с критериями, положениями и процедурами оценивания их результатов по итогам прохождения практик. Все возникающие вопросы по целям и задачам практик, отчетной документации, организации обсуждаются на установочных и итоговых конференциях.

В институт ведется целенаправленная работа по повышению качества организации и проведения практик.

К существующим требованиям к качеству организации практик относятся:

- наличие современного информационного обеспечения для студентов;

- наличие базовых учреждений, их достаточность;

- наличие договоров с организациями и предприятиями о прохождении практик студентами;

- наличие программ практик, периодичность их обновления и совершенствования с учетом предложений работодателей и студентов;

- связь содержания программ практик с задачами, определяемыми образовательными программами и ГОС по направлениям подготовки (специальностям);

- уровень сложности и вариативности программ практик;

- состав руководителей практик;

- разработка для студентов плана-заданий (наличие индивидуальных заданий в рамках выполнения курсовых и выпускных работ);

- качество отчетов студентов и руководителей о прохождении практик;

- исследование затруднений, испытываемых студентами в процессе прохождения практики;

- наличие в институте сотрудника, в компетенцию которого входит управление практиками как составной части системы управления качеством подготовки специалистов.

Руководство практикой планируется, как правило, преподавателям, имеющим достаточную компетенцию и квалификацию, обладающим полным знанием и пониманием задач практики, владеющим необходимыми умениями и опытом для ее эффективного осуществления.

Практически на каждом факультете в руководстве практикой принимают участие преподаватели института, работающие по совместительству на базах практик. К руководству практиками привлекаются работники базовых учреждений, поддерживающих постоянное взаимодействие с кафедрами и факультетами СГПИ.

Для непосредственного руководства производственной практикой студентов в учреждениях и организациях выделяются ведущие специалисты, обладающие большим опытом те только практической, но и методической работы. Так, в организации педагогических практик студентов и ее содержательном обеспечении участвуют, Отличники народного образования СССР и РФ, почетные работники общего образования РФ, победители смотров-конкурсов «Учитель года», победители конкурсов лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование», педагоги высшей квалификации.

Особое внимание в системе организации практик уделяется постоянному взаимодействию с работодателями. Взаимодействие с ними начинается с заключения договоров. В 2007-2008 учебном году институтом обновлено заключено 49 договоров со школами, ДОУ, Управлениями образования и другими организациями и предприятиями. Из них 39 находятся в г. Соликамске, 10 – в городах и населенных пунктах Пермского края. Представители работодателей, как правило, активно сотрудничают с институтом в период проведения практики, а по ее завершению дают свою оценку теоретической и практической подготовленности студентов, содержанию программ практик и организационным вопросам их проведения. Эта оценка фиксируется в персональных характеристиках студентов-практикантов, отзывах руководителей.

Стандартизация процесса прохождения практики нашла свое выражение в разработанных преподавателями института формах – отчетной документации, дневниках практик, представляющих собой разработанную документацию процесса, определяющую порядок сбора и анализа данных. Дневники практик позволяют решить одну из важнейших задач мониторинга результатов практического обучения – наблюдение за прогрессом, индивидуальной траекторией обучения и достижениями студентов.

Участие каждого студента в процедурах гарантии качества прохождения практики обеспечивается следующими этапами:

- проведение установочной конференции по практике;

- взаимодействие с факультетскими руководителями;

- взаимодействие с методистами;

- заполнение ведомости-отчета по практике;

- подготовка отчета по практике с изложением своих замечаний, предложений по ее совершенствованию;

- проведение итоговой конференции с обсуждением результатов практики и выработке рекомендаций по совершенствованию ее организации и содержания.

Процедуры оценки студентов по результатам прохождения практик разработаны с учетом стандартов и директив ISO. Они составлены в соответствии с предполагаемыми результатами обучения и, как правило, содержат четкие критерии; правила оценивания. Объективность оценки студента по итогам прохождения практики достигается многоступенчатостью проверки ее результатов (руководитель практики от учреждения (организации), методист, факультетский руководитель и т.д.) В организации и проверке результатов педагогической практики, кроме выпускающих кафедр, задействованы также руководители от кафедр теории и истории педагогики и психологии и коррекционной педагогики. Внешняя оценка организации практик на факультете включает в себя периодические выборочные проверки качества ее проведения проректорами и руководителем практик института.

Официальные процедуры организации, проведения и содержания практик образуют систему, в которой разрабатывается и отслеживается эффективность созданной системы гарантии качества. Выявленные проблемные места процесса находятся под управлением. Помимо указанных выше к ним относятся обсуждение итогов практик на заседаниях кафедр, советов факультетов, Ученого совета института. Они проводятся, в том числе с участием представителей студенческого самоуправления.

Организация и проведение учебных практик в институте являются составной частью системы гарантий качества образования, разработанной в институте. Учебные практики рассматриваются как один из основных этапов подготовки будущего специалиста. Они обеспечивают практическое закрепление теоретических знаний, полученных на лекционных и лабораторно-практических занятиях, и способствуют формированию практического опыта в сфере будущей профессиональной деятельности. В процессе проведения учебных практик формируются навыки научно-исследовательской деятельности, способность работать самостоятельно, креативность, стремление к успеху, межличностные отношения, способность к организации и планированию своей работы, прививается интерес к будущей профессии, эффективно реализуются направления воспитательной работы в зависимости от программы и вида практики.

К качеству организации учебных практик в институте предъявляются следующие требования:

- наличие информационного обеспечения для студентов;

- наличие базовых учреждение, их достаточность;

- наличие договоров с организациями и предприятиями о прохождении практик студентами;

- наличие программ практик, периодичность их обновления и совершенствования с учетом предложений работодателей и студентов;

- связь содержания программ практик с задачами, определяемыми образовательными программами и ГОС по направлениям подготовки (специальностям);

- уровень сложности и вариативности программ практик;

- состав руководителей;

- разработка плана-задания;

- качество отчетов студентов и руководителей о прохождении практик;

- исследование затруднений, испытываемых студентами в процессе прохождения практики.

Реализация данных требований нашла свое нормативное отражение в Положении о практиках, программах практик, сметах на проведение выездных практик, графиках прохождения учебных практик, наличии баз практик, инструкций по охране труда, приказов о распределении студентов на базы практик, смет. На каждом факультете такой пакет документов имеется в наличии, что определяет готовность факультетов и кафедр к проведению учебных практик.

Официальные процедуры организации, проведения, содержания и итогов практик проводятся на заседаниях кафедр, ученых советах факультетов, Ученом совете института.

На естественно-математическом факультете по специальностям «Математика», «Математика и информатика» все виды практик разделены на весенние, летние и осенние. Общая продолжительность практик составляет 19 недель. Данный учебный план предусматривает следующие виды практик:

- учебная практика (6 семестр, 1 неделя);

- летняя педагогическая практика (6 семестр, 3 недели);

- педагогическая практика в среднем звене (8 семестр, 6 недель, из которых первая неделя – учебная);

- педагогическая практика в старшем звене (9 семестр, 9 недель).

Аналогичным образом предусматривается проведение практик на специальности «Информатика и математика».

Программы педагогических практик предусматривают проведение студентами уроков как по основной специальности (математика), так и по дисциплинам дополнительной специальности (информатика).

В рамках организации и проведения практик проводятся следующие мероприятия: готовится приказ с указанием сроков прохождения, баз практик и руководителей. В образовательные учреждения, являющиеся базами практик, предоставляются программы практик и формы отчетной документации.

Специальность «Безопасность жизнедеятельности». Данный учебный план предусматривает следующие виды практик:

- учебная практика (4 семестр, 1 неделя);

- учебная практика (6 семестр, 1 неделя);

- летняя педагогическая практика (6 семестр, 3 недели);

- учебная практика (7 семестр, 1 неделя);

- педагогическая практика в среднем звене (8 семестр, 7 недель);

- учебная практика (8 семестр, 1 неделя);

- педагогическая практика в старшем звене (9 семестр, 6 недель).

Программы педагогических практик предусматривают проведение студентами уроков по основам безопасности жизнедеятельности.

Практическая подготовка студентов ЕМФ осуществляется на базе муниципальных образовательных учреждений городов Соликамска, Березников, Чердыни, Красновишерска, Александровска, Кизела, Губахи. Летняя педагогическая практика организуется в загородных оздоровительных центрах, на городских детских площадках. Практики по охране труда организуются на промышленных предприятиях города.

Учебный план направления «Физико-математическое образование» включает 2 вида практик: научно-исследовательскую (2 недели), педагогическую практику в среднем звене (6 недель). Учебный план направления «Естественнонаучное образование» включает 2 вида практик: научно-исследовательскую (7 недель), педагогическую практику в среднем звене (7 недель).

На гуманитарном факультете

Специальность «Русский язык и литература». Учебный план включает 5 видов практик: музейная (1 неделя во втором семестре), фольклорно-диалектологическая (2 недели в четвертом семестре), летняя педагогическая (3 недели в шестом семестре), педагогическая практика в среднем звене (5 недель в восьмом семестре), педагогическая практика в старшем звене (8 недель в девятом семестре). Кроме того, перед летней педагогической практикой выделяется в 6 семестре одна неделя на инструктивные сборы для подготовки студентов к работе в детских оздоровительных центрах.

Специальность «Иностранный язык». Учебный план включает 4 вида практик: летняя педагогическая (3 недели в шестом семестре), педагогическая практика в среднем звене (6 недель в восьмом семестре), по дополнительной специализации (2 недели в восьмом семестре), педагогическая практика в старшем звене (8 недель в девятом семестре). Кроме того перед летней педагогической практикой выделяется в 6 семестре одна неделя на инструктивные сборы для подготовки студентов к работе в детских оздоровительных центрах.

Специальность «Социально-культурный сервис и туризм». Учебный план включает 5 видов практик: ознакомительная (1 неделя в первом семестре и 2 недели во втором семестре), экскурсионная (4 недели в четвертом семестре), производственная на объектах сервиса и туризма (4 недели в шестом семестре), производственная в сфере образовательного сервиса (4 недели в восьмом семестре), преддипломная (6 недель).

Направление «Филологическое образование». Учебный план включает 2 вида практик: научно-исследовательскую (2 недели), педагогическую практику в среднем звене (6 недель).

Практическая подготовка студентов (специальности: «Русский язык и литература» и «Иностранный язык») осуществляется на базе образовательных учреждений городов Соликамска, Березников, Чердыни, Красновишерска, Александровска, Кизела, Губахи в 6-м и 9-м семестрах. В 8 семестре педагогическая практика в среднем звене в основном организуется в городе Соликамске. Летняя педагогическая практика организуется в загородных оздоровительных центрах, на городских детских площадках. Музейная практика проходит в музеях и архивах города Соликамска, Усолья, Чердыни. Кафедрой русского языка и литературы разработано Положение о музейной практике студентов. Фольклорно-диалектологическая практика проводится в форме экспедиций по районам Верхнекамского региона.

Целью фольклорно-диалектологической практики является социолингвистическое изучение одной из разновидностей русского национального языка – говоров родного края. Работа стажера-исследователя (таков статус практиканта) предполагает сбор достоверной научной информации об изучаемом говоре. Студенческие фольклорно-диалектологические экспедиции работают в северо-западных районах Пермского края. Так в 2004 и 2005 годах студенты работали в Соликамском районе, 2006 году – в Юсьвенском районе, в 2007 году – Кишерском районе, в 2008 году – в Березовском районе. Материалы, собранные практикантами, используются для пополнения кафедральной фонотеки, в курсах истории русского языка, русской диалектологии, устного народного творчества, культуры речи, а также для научной работы преподавателями кафедры (Толстиковой М.В., Хоробрых С.В.).

Результаты фольклорно-диалектологических экспедиций нашли свое отражение в следующих работах С.В. Хоробрых:

1. Хоробрых, С.В. Усольские древности: Сб. трудов и материалов по традиционной культуре русских Усольского района конца 19 – 20 веков / И.А. Подюков, А.М. Белавин, Н.Б. Крыласова, С.В. Хоробрых, Д.А. Антипов. Усолье, 2004. – 240 с.

2. Хоробрых, С.В. Этнолингвистический словарь свадебной терминологии Северного Прикамья / Сост. И.А. Подюков, С.В. Хоробрых, Д.А. Антипов, Пермь, 2004. – 360 с.

3. Хоробрых, С.В. В каждой деревне чё-то да разно. Из Кунгурской семейной обрядовости (Двадцатый век) / Сост. И.А. Подюков, А.В. Черных, С.М. Поздеева, С.В. Хоробрых. Пермь, 2007. – 284 с.

4. Хоробрых, С.В. Фокеевна. Фольклорно-этнографические очерки о селе Усть-Уролка и чердынской сказительнице А.Ф. Сторожевой / Сост. И.А. Подюков, С.С. Шляхова, Г.Н. Чагин, С.В. Хоробрых. Пермь, 2007. – 250 с.

Таким образом, в ходе фольклорно-диалектологической практики решается комплекс научно-практических задач, формирующих профессиональную компетентность учителя русского языка.

На педагогическом факультете практическая подготовка студентов института осуществляется через проведение учебных и производственных практик. В соответствии с учебным планом по специальности 050708 – Педагогика и методика начального образования с целью практической подготовки специалистов на факультете обязательными являются производственные практики (летняя педагогическая, учебно-методическая и методическая со специализацией). Программы практик адекватны требованиям ГОС. Постоянную базу для прохождения педагогических практик представляют школы города Соликамска (№ 2, 10, 13, 15, 4, 6, 14, 16, 17, кор. СОШ № 2, гимназии № 1, 2), Красновишерска (№ 8,3), Чердыни (№ 2), Березники (№ 2, 8, 18), Александровска (гимназия) и районов.

На педагогическом факультете (специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования») учебный план включает 3 вида учебных практик: полевую практика во 2 семестре (1 неделя), сельскохозяйственную практику в 7 семестре (1 неделя), инструктивные сборы в летних лагерях в 6 семестре – одна неделя. Производственные практики: летняя педагогическая в 6 семестре (3 недели), учебно-методическую в 8 семестре (6 недель), методическую со специализацией в 9 семестре (7 недель).

Полевая и сельскохозяйственная практики, как правило, проводятся в Дендрарии, Эколого-биологическом центре (кафедра МБД), на пришкольных участках сельских и городских школ.

Учебный план по специальности 050711 «Социальная педагогика» включает 2 вида учебных практик: инструктивно-методический лагерь 4 семестре – одна неделя, психолого-педагогическую в 5 семестре 4 недели. Учебный план включает производственные практики: летнюю педагогическую в 4 и в 8 семестрах (всего 8 недель), социально-педагогическую в 7 семестре (3 недели), комплексную в 9 семестре (4 недели).

Студенты, обучающиеся по специальности «Социальная педагогика», в соответствии с учебным планом проходят две учебные практики (инструктивно-методический лагерь и психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях) и три производственные (летняя педагогическая, социально-педагогическая и комплексная). Базу для прохождения практик представляют школы г. Соликамска (№ 2, 10, 13, 15, 4, 6, 14, 16, 17, кор.СОШ № 2, гимназии № 1, 2), школа для детей с ЗПР г. Березники, Центр реабилитации несовершеннолетних г.Соликамск, КГОУ «Детский дом» г.Соликамск, отдел по делам несовершеннолетних г.Соликамск.

Учебными планами специальности «Педагогика и методика начального образования» и специальности «Социальная педагогика» предусмотрено проведение летних лагерных сборов. Практика проходит в рамках подготовки к работе в летних оздоровительных центрах в летний период.

На факультете ведется целенаправленная работа по повышению качества организации и проведения практик.

Официальные процедуры организации, проведения, содержания и итогов практик проводятся на заседаниях кафедр, Советах факультетов. Все практики обеспечены базами на основании гарантийных писем, договоров. Все учебные практики по специальностям факультета обеспечены методическими рекомендациями.

Направление «Педагогика» включает 2 вида практик: научно-исследовательскую (2 недели), педагогическую практику в среднем звене (6 недель).

Направление «Художественное образование» включает 2 вида практик: научно-исследовательскую (8 недель), педагогическую практику в среднем звене (6 недель).

На психологическом факультете сложились долгосрочные модели сотрудничества с работодателями по вопросам качества подготовки и содействия трудоустройству выпускников – система предоставления базы для обучения (прохождения практики) с последующим трудоустройством выпускников. Образовательные учреждения города и области выступают базой для обучения специалистов.

Специальность «Дошкольная педагогика и психология» предусматривает учебные практики (4 недели: Раннее детство и Методическую), педагогические практики (16 недель: Психолого-педагогическая практика в группах дошкольного возраста, Методическая практика, Преподавательская, Инспекторская, Комплексная психолого-педагогическая практика в центрах медико-социальной помощи).

Специальность «Педагогика и психология» предусматривает учебную практику (5 недель: Психолого-педагогическая в группах раннего возраста, Практика в учреждениях интернатного типа, Инструктивный методический лагерь) и педагогическую (15 недель: Летняя педагогическая, Психолого-педагогическая в группах дошкольного возраста, Преподавательская, Комплексная).

Специальность «Логопедия» предусматривает учебную практику (5 недель: В группах раннего возраста, в группах дошкольного возраста для детей с нарушениями речи, на логопункте при школе), педагогическую (15 недель: В группах раннего и дошкольного возраста для детей с нарушениями речи, на логопункте при школе, Летняя педагогическая, В учреждениях интернатного типа, В школах или речевых центрах).

Практическая подготовка студентов ПсФ осуществляется на базе муниципальных образовательных учреждений городов Соликамска, Березников, Чердыни, Красновишерска, Александровска, Кизела, Губахи. Работа ведется на базе общеобразовательных школ, ДОУ с детьми разного возраста, в коррекционных образовательных учреждениях, логопунктах при школах. Летняя педагогическая практика организуется в загородных оздоровительных центрах, на городских детских площадках. Работа с базами практик ведется на основе договоров.

С 01.09.2007 года в институте создана «Служба содействия трудоустройству выпускников».

Важной составляющей учебной практики является накопление эмпирического материала, проведение экспериментальной работы, которые являются частью курсовой или выпускных квалификационных работ.

Таким образом, содержание подготовки специалистов соответствует государственным образовательным стандартам как в целом по институту, так и по каждому виду подготовки:

- направления подготовки и специальности обеспечены основными образовательными программами, разработанными в соответствии с ГОС ВПО;

- учебные планы соответствуют требованиям ГОС ВПО по циклам дисциплин, перечню дисциплин, объемам выделенного на них времени, объему практической подготовки и учебной нагрузки студентов;

- программы учебных дисциплин и практик соответствуют учебным планам и содержанию ГОС ВПО;

- образовательный процесс обеспечен необходимыми источниками учебной и учебно-методической литературы по всем дисциплинам учебных планов с учетом материалов, разработанных и изданных в институте;

- организация образовательного процесса соответствует современным требованиям: в процесс обучения внедряются инновационные формы и методы обучения, используется вычислительная техника и новые информационные технологии;

- в институте ведется необходимая учебная, учебно-методическая, научно-методическая работа по совершенствованию содержания и качества преподавания.

На основании проведенного самоанализа организация учебного процесса по представляемым к аттестации специальностям следующим образом:

Таблица 4.4
Организация учебного процесса

показателя

Наименование

показателя

Результат деятельности

и самооценка вуза

1

Соответствие аудиторной нагрузки по ГОС действующему расписанию занятий в вузе

Соответствует

2

Последовательность и логичность изучения учебных дисциплин по всем ООП

Соответствует учебному плану.

3

Применение вузом внутрисеместровой аттестации

Соответствует

4

Качество реализации практической подготовки студентов

Соответствует

5

Качество форм проведения итогов практики

Соответствует

6

Качественный состав комиссий по проведению гос. аттестации студентов

Соответствует

7

Качество организации самостоятельной работы студентов

Соответствует

8

Использование современных методик обучения и форм организации учебного процесса в вузе

Соответствует

9

Использование в учебном процессе результатов сотрудничества с образовательными учреждениями

Соответствует

10

Формы организации нового набора

Подготовительные курсы;

Дни открытых дверей;

Семинары-практикумы для школьников (9-11 кл.);

региональные ярмарки вакансий.

Таким образом, содержание подготовки специалистов соответствует государственным образовательным стандартам как в целом по институту, так и по каждому виду подготовки:

- специальности обеспечены основными образовательными программами, разработанными в соответствии с ГОС ВПО;

- учебные планы соответствуют требованиям ГОС по циклам дисциплин, перечню дисциплин, объемам выделенного на них времени, объему практической подготовки и учебной нагрузки студентов;

- программы учебных дисциплин и практик соответствуют учебным планам и содержанию ГОС ВПО;

- образовательный процесс обеспечен необходимыми источниками учебной и учебно-методической литературы по всем дисциплинам учебных планов с учетом материалов, разработанных и изданных в институте;

- организация образовательного процесса соответствует современным требованиям: в процесс обучения внедряются инновационные формы и методы обучения, используется вычислительная техника и новые информационные технологии;

- в институте ведется необходимая учебная, учебно-методическая, научно-методическая работа по совершенствованию содержания и качества преподавания.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Отчет по внутреннему аудиту условий содержания и качества подготовки студентов

    Отчет
    ... ВПО «Соликамский государственный педагогический институт» ОТЧЕТ по внутреннему аудиту условий, содержания и качества подготовки студентов государственного образовательного учреждения высшего профессионального ...
  2. Структура отчета

    Документ
    ... использовать интенсивные методы обучения студентов, контролировать качество подготовки специалистов. Компьютеры на ... . 12. Заключение Итоги отчета по внутреннему аудиту условий, содержания и качества подготовки по направлению 040300.68 Конфликтология ...
  3. Раздел I Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

    Автореферат диссертации
    ... качеством подготовки студентов Благовещенского госпедуниверситета: Проверка знаний на практических и семинарских занятиях. Отчеты студентов ... Настоящий «Отчет по внутреннему аудиту условий, содержания и качества подготовки выпускников» государственного ...
  4. Структура отчета о результатах самообследования

    Отчет
    Отчет по самообследованию Экспертиза соответствия содержания и качества подготовки обучающихся и выпускников федеральным государственным образовательным стандартам. Структура отчета о результатах ...
  5. Конкурс «системы качества подготовки выпускников образовательных учреждений профессионального образования» тула 2012

    Конкурс
    ... внутренний аудит качества подготовки студентов заочной формы обучения по результатам промежуточных аттестаций, внутренний аудит качества ... достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании и результатах образовательного процесса; ...

Другие похожие документы..