Главная > Анализ

1

Смотреть полностью

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Г. Головко»

АНАЛИЗ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫМБОУ «СОШ №4»

за 2011-2012 учебный год

г. Прохладный

2012

Содержание

  1. Проблемный анализ ОУ

    1. Важные слагаемые, обеспечивающие успешность работы…….................стр.2

    2. Проблемы, выявленные в работе……………………………………………стр. 4

  2. Анализ работы дошкольного отделения № 8 ……………...………стр. 10

  3. Анализ работы дошкольного отделения № 12.…………………….стр. 28

  4. Анализ работы дошкольного отделения № 22.…………………….стр. 42

  5. Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год…………………стр. 79

    1. 5.1. Анализ выполнения учебного плана…………………………………стр. 83

    2. 5.2. Анализ внутришкольного контроля………………………………….стр. 87

    3. 5.3. Анализ учебно-воспитательной работы в начальной школе ………стр.89

    4. 5.4. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков

    5. учащихся ...……………………………………………………...................стр. 93

    6. 5.5. Анализ промежуточной аттестации учащихся ……………………..стр.98

    7. 5.6. Анализ государственной (итоговой) аттестации …………………..стр. 100

    8. 5.7. Анализ состояния и эффективности методической работы……….стр. 106

    9. 5.8. Анализ инновационной работы ……………………….…………….стр.132

      1. Анализ работы школы по предпрофильной подготовке и профильному обучению ………...............................................................................стр. 141

5.9.Анализ состояния работы по организации исследовательской

деятельности учащихся………………………………………………стр. 147

5.10.Анализ воспитательной работы…………………………………….стр. 150

    1. Анализ работы библиотеки……………………………………стр. 171

    2. Анализ работы социального педагога………………………...стр. 174

    3. Анализ работы психолога-психолога…………………………стр. 183

    4. Анализ работы логопедической службы……………………...стр. 195

    5. Анализ оказания платных образовательных услуг ………….стр. 197

    6. Анализ укрепления учебно-материальной базы школы ..…...стр. 200

  1. Задачи на 2012-2013 учебный год…………………………………….стр. 203

  2. Приложение ……………………………………………………………стр. 204

1.ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    1. Важные слагаемые, обеспечивающие успешность работы

образовательного учреждения в 2011-2012 учебном году.

Позитивные тенденции

Их причины

Дошкольное отделение №8

Наблюдается положительная динамика количественного состава детей ДО.

Повышение авторитета ДО и качества предоставляемых услуг.

Увеличение возможностей социальной поддержки детей через организацию льготной оплаты за содержание в ДО.

Целенаправленная работа воспитателей, администрации, педагога-психолога.

Своевременная просветительская работа среди родителей.

Расширение банка методической литературы согласно приоритетному направлению работы ДО.

Приобретение методической литературы и пособий по теме.

Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

Целенаправленная работа с кадрами по повышению престижа профессии «Воспитатель».

Материальное стимулирование активных педагогов.

Повышение самооценки профессиональной деятельности педагогов.

Расширение спектра предоставляемых дополнительных образовательных услуг

Увеличение количества предоставляемых дополнительных образовательных услуг, как платных, так и бесплатных.

Ежегодный рост удовлетворенностью воспитанников, педагогов, родителей жизнедеятельностью в ДО.

Удовлетворение запросов участников воспитательно-образовательного процесса.

Пополнение материально-технической базы ДО.

Индивидуальный подход к участникам воспитательно-образовательного процесса.

Активное внедрение информационных технологий в методическую службу ДО (использование компьютерных технологий в проведении семинаров, консультаций, Советов педагогов)

Использование педагогами ИКТ в реализации годовых задач.

Активное участие педагогов в повышении профессионального уровня IT-компетентности.

Дошкольное отделение №12

Личностно – дифференцированный подход в развитии детей

Дополнительное образование детей

в 7 кружках различной направленности (на платной и бесплатной основе).

Совершенствование форм и методов экологического воспитания детей, становление осознанно – правильного отношения к природе и создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем

Увеличение уровня усвоения детьми раздела НРК с 64% в начале года до 90% - в конце

Повышение уровня использования игровых методов, приемов и разнообразных форм активного отдыха при знакомстве детей с народными традициями народов КБР

Дошкольное отделение №22

Отсутствие детского травматизма в период пребывания детей в детском саду.

-Создание оптимальных условий для охраны физического и психофизического развития детей

-Усиление контроля за УВП со стороны администрации

Снижение перенаполняемости групп

-Открытие дополнительных дошкольных групп ( за последние 3 года- 4 группы)

Положительные результаты индекса здоровья детей.Индекс здоровья за 2011 год – 41,4%.

Снижение количества детей, стоящих на диспансерном учете

-Целенаправленная работа всех участников образовательного пространства по реализации Программы развития

-Формирование коллектива, способного эффективно осуществлять цели, стоящие перед ДО

-Удовлетворение социального заказа на услуги ДО в отношении детей дошкольного возраста

-Наличие взаимосвязи интересов и возможностей педагогов и родителей

Примечание: В 2010 году произошло изменение системы подсчета индекса здоровья в ОУ, в связи с чем, процент индекса здоровья оказался ниже, чем в предыдущие годы.

Повышение активности родителей в системе «Детский сад-семья»

-Координация усилий ДО и семьи для создания оптимальных условий развития ребенка

-Использование разнообразные форм работы по педагогическому просвещению родителей,

-Заинтересованность родителей в создании оптимальных и комфортных условий пребывания детей в ДО в ситуации недофинансирования

-Повышение уровня педагогической культуры семьи

Ежегодный рост удовлетворенности родителей, педагогов жизнедеятельностью в ДО

-Удовлетворение запросов участников образовательного процесса ДО

-Дифференцированный подход к участникам УВП

Школа

Учащиеся предпрофильного класса продемонстрировали прочную

систему знаний по профильным предметам (алгебра, физика, информатика, история, право, обществознание). Подтверждение - результаты ГИА.

Реализация учебного плана.

Удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей.

Целенаправленная работа учителей с учащимися, мотивированными на учебу на повышенном уровне.

Динамика в результативности участия в олимпиадах и конкурсах муниципального и республиканского уровня учащихся предпрофильного и профильного классов.

Работа учителей-предметников с учащимися, мотивированными на учебу на повышенном уровне, на достаточном уровне.

Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы с высшей квалификационной категорией;

Заинтересованность педагогов в позитивном изменении качества учебного процесса. Заинтересованность в личном росте, в повышении оплаты труда

Укрепление компьютерной базы школы

Выделение субвенций

    1. Проблемы, выявленные в работе образовательного учреждения

в 2011-2012 учебном году.

Негативные

тенденции

Причины

Необходимые меры

для их устранения

Дошкольное отделение №8

Снижение качества знаний воспитанников в разделе «Развитие речи».

Недостаточное использование эффективных форм и методов работы с детьми по проблеме.

Создание условий для максимальной реализации способностей каждого ребенка.

Активизация методической работы по проблемной теме с применением дифференцированного подхода на занятиях и в повседневной жизни детей.

Использование педагогами наряду с традиционными инновационные формы и методы работы.

Недостаточный перечень запрашиваемых дополнительных образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам.

Отсутствие специалистов.

Увеличение финансовых ресурсов.

Износ здания, ухудшение состояния полового покрытия, канализационной системы, отсутствие забора.

Длительное отсутствие финансовых средств.

Постановка ДО на плановый ремонт.

Выполнение косметического ремонта за счет родительских пожертвований и спонсорской помощи.

Низкий уровень участия в работе ГМО.

Отсутствие плановой работы городского методического объединения.

Активизация побуждающих мотивов на участие в работе ГМО.

Проблема своевременного осуществления мероприятий по профилактике простудных заболеваний.

Недостаточная просветительская работа среди родителей, обеспечивающая профилактику простудных заболеваний и организацию оздоровительной работы с детьми .

Использование педагогами в планировании воспитательно-образовательной работы мониторинга физического развития.

Поэтапное внедрение программы оздоровления детей в условиях ДО.

Дошкольное отделение №12

Снижение индекса здоровья, увеличение количества детей, стоящих на диспансерном учете

Низкая осведомленность родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.

Работа педагогического коллектива ДО по решению годовой задачи «Усилить роль подвижной игры в развитии движений детей дошкольного возраста с целью сохранения и укрепления здоровья детей».

Организация работы консультативного пункта для родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

Снижение интереса родителей к состоянию дел в дошкольном учреждении.

Низкая компетентность родителей в вопросах воспитания детей в дошкольном учреждении

Использовать инновационные формы проведения родительских собраний в форме дискуссий, полемики, репортажей, обмена опытом воспитания и т.п.

Необходим ремонт:

- системы водоснабжения, канализации;

- двух групп, находящихся в аварийном состоянии;

Произвести:

- установку фонарей, которые во время ремонта кровли убрали строители;

Установка системы пожарной сигнализации; зарядка огнетушителей.

Капитальный ремонт не проводился в течение 25 лет.

Необходимое финансирование

Дошкольное отделение №22

Отмечено понижение уровня усвоения программы «Радуга» за последний год на 1,2%

-В педагогическом коллективе увеличилось количество молодых специалистов, не имеющих достаточного опыта педагогической работы

- В конце учебного года в ДО поступили дети с низким уровнем развития (не посещавшие ранее детский сад)

-Повышение профессиональной компетенции участников образовательного процесса;

-Переосмысление содержания и принципов личностно-ориентированного подхода к работе с дошкольниками

-Усиление контроля за работой педагогов, отнесенных к категории «молодые специалисты»

Недостаточный перечень дополнительных услуг, предоставляемых воспитанникам ДО

-Отсутствие заинтересованности педагогов

-Переосмысление содержания и принципов личностно-ориентированного подхода к работе с дошкольниками

-Переориентация части финансовых ресурсов.

-Стимулирование педагогов для организации дополнительных услуг.

Понижение посещаемости детей в ДО на 1%.

Проблематична работа по закаливанию детей из-за нестабильности температурного режима в зимний период.

-Родители часто оставляют детей без уважительных причин дома.

-Посещаемость детей резко падает с ноября по март из- за нестабильного температурного режима в группах ДО.

-Тепловой режим в холодное время года не соответствует требованиям СанПиН.

-Ремонт системы отопления.

-Усилить разъяснительную работу с родителями для обеспечения лучшей посещаемости детей.

-Усилить просвещение семей воспитанников в вопросах валеологии и здоровьесбережения.

-Систематизировать использование в практической работе разнообразные формы взаимодействия с семьей, основанные на непосредственном общении педагогов и родителей (родительские собрания, беседы, посещение на дому, дни открытых дверей, участие родителей в мероприятиях группы и ДО и т.п.)

-Повысить результативность воспитательно-образовательного процесса за счёт здоровьеформирующих технологий (стретчинг, ортопедическая гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж, сказкотерапия, куклотерапия, психогимнастика, музыкально-ритмические и подражательные движения, пальчиковая гимнастика и т.д. и другие)

Недостаточно большое количество аттестованных педагогов (45% аттестованных на категории и 11% - на подтверждение должности)

-Приняты педагоги, имеющие недостаточный педагогический опыт.

-Низкая самооценка педагогов

-Слабая мотивация педагогов

- 34,5% педагогов, отнесенных к категории «молодые специалисты»

-Изучение уровня профессионального стресса педагогов

-Обеспечение условий для самообразования и повышения профессионального мастерства и качества труда педагогических и других работников ДО;

-Материальная заинтересованность педагогов.;

-Изучение, распространение и внедрение лучшего педагогического опыта, творческое его применение для достижения высоких результатов при подготовке будущих профессиона­лов;

-Развивать рефлексию, позволяющую отслеживать качество повышения квалификации и методического сопровождения

Содержание рабочих программ по некоторым образовательным областям недостаточно соответствуют всем рекомендациям ФГТ.

-недостаточно изучены нормативные документы

-недостаточная работа по самообразованию по данной теме.

-50% педагогов не имеют достаточного педагогического опыта;

-Повышение компетентности педагогов в вопросах дошкольного образования в условиях переходного периода

-Провести корректировку рабочих программ по образовательным областям в соответствии с ФГТ.

Школа

Небольшой процент учащихся профильного 11А класса, набравших на ЕГЭ по математике (обязательный предмет) 70 и более баллов.

Неэффективные формы и методы работы учителей-предметников с учащимися.

Учителям-предметникам усилить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися профильного класса.

Недостаточный процент выпускников профильного класса, сдававших ЕГЭ по выбору, соответствующий выбранному профилю обучения в старшей школе (физика – 60%, информатика -5%).

Востребованными становятся предметы других учебных областей.

Переход на многопрофильное обучение на 3-й ступени обучения, возможность углубленного изучения предметов других учебных областей.

Равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей

профессиональной компетентности.

1.Нежелание затрачивать

дополнительные усилия и время на повышение квалификации и

овладение современными

технологиями.

2.Профессиональная усталость.

3.Отсутствие потенциала инновационной деятельности;

4.Незаинтересованность отдельных педагогов в личностном росте.

1. Создание такой системы деятельности учебного заведения, при котором станет невозможным продолжать

профессиональную деятельность без постоянного профессионального роста.

Представители

родительской

общественности не регулярно

принимали участие в работе педсовета (исключая Малые педсоветы)

Недостаточная работа классных руководителей по привлечению родителей к данному виду деятельности;

Откорректировать структуру и создать целостную систему Управляющего Совета школы с целью привлечения родительской общественности в работе педсовета.

Низкий уровень организации и проведения в МО предметных недель

Наблюдается формальный подход отдельных учителей к проведению мероприятий в рамках предметной недели

МС школы предусмотреть в плане работы на 2012 – 2013 уч. год методическую поддержку организации учебного процесса по предметам с учетом интересов высокомотивированных, одаренных и слабоуспевающих учащихся

Проявление формализма в работе МО

Профессиональная усталость.

Нехватка времени из-за большой загруженности

Применение личностно – ориентированного

подхода к

распределению нагрузки в рамках МС

Отсутствие воспитательных систем классов у большинства классных руководителей (22 классных руководителя из 40 не разработали воспитательные системы класса) на начало 2011-2012 уч. года

Методическая работа в направлении формирования воспитательных систем классов начата только во втором полугодии 2010-2011 уч. года

1. Организация и проведение практического семинара по формированию ВС классов.

Низкий процент участия родителей в общешкольных мероприятиях

Занятость родителей.

1.Проанализировать систему работы с родителями.

2. Выявить характерные черты оптимальной организации работы с родителями.

Низкий уровень развития ученического самоуправления в средней школе и начальном звене.

Отсутствие системы работы по формированию самоуправления в 1-7 классах

1. Возобновление работы вожатского клуба «Цветик – семицветик»

2. Проведение обучающих семинаров для классных руководителей.

3. Осуществление деятельности по преемственности работы актива школьного самоуправления (старшая школа – среднее и младшее звено)

Отток учащихся по окончании начальной школы в другие образовательные учреждения

Недостаточная работа по информированию родителей

 Активизация работы по внедрению инновационных программ, формирование привлекательного имиджа школы среди родителей

Рост числа учащихся, состоящих на внутришкольном учете

1. Стагнация в области организации профилактической работы с учащимися группы риска.

Недостаточность целенаправленной работы по развитию волевой сферы.

1. Разработка перспективной программы развития в области профилактики социальной дезадаптации школьников.

Организация практической работы по развитию волевой сферы учащихся.

Высокий уровень детского травматизма

Недостатки в организации дежурства по школе.

Слабость системы просветительской работы.

Объективное влияние ритмологических факторов

Усиление контроля за дежурством со стороны администрации.

Проведение профилактических бесед с учащимися и родителями

.

  1. АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ №8

    1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ

Дошкольное отделение №8 является структурным подразделением МБОУ «СОШ №4».

Дошкольное отделение, исходя из государственной гарантии прав граждан на образование, обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей от 2-х до 7-ми лет.

Основная цель деятельности дошкольного отделения – осуществление воспитательного и образовательного процесса путем создания оптимальных условий для охраны и укрепление физического психического здоровья воспитанников, социальной психолого – медико-педагогической помощи и поддержки ослабленным и часто болеющим детям, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития, обеспечения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Свою деятельность коллектив МБОУ СОШ №4 ДО №8 строит на основе нормативных правовых документов:

  • Приказов Министерства образования и науки РФ, определяющих содержание образования,

  • Положения о дошкольном образовании,

  • Закона об образовании РФ,

  • Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2.2821-10 ";Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23.11.2009 г. «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Дошкольное отделение расположено в типовом здании, рассчитано на 100 мест. Имеется:

1- младшая группа – 23 человека,

2 младшая группа – 28 человек,

средняя группа – 26 человек,

старшая группа – 25 человек,

подготовительная группа – 20 человек.

На начало учебного года дошкольное отделение было укомплектовано детьми в количестве 108 человек. К концу учебного года количественный состав воспитанников увеличился и составил 122 человека. Согласно полученным данным коэффициент занятости мест в течение учебного года увеличился на 17%. По сравнению с 2010-2011 учебным годом – остался таким же. Посещаемость в среднем составляет 78 % от списочного состава воспитанников. По сравнению с показателями 2010-2011 учебного года процент посещаемости увеличился на 14 %. Что свидетельствует о достаточно высоком проценте посещаемости. Самый высокий процент посещаемости отмечается в средней и второй младшей группах (Приложение 1).

В течение учебного года в ДО функционировало 5 групп:

Возрастные категории

2 – 3 года

I мл. группа

3 – 4 года

II мл. группа

4 – 5 лет

Средняя группа

5 – 6 лет

Старшая группа

6 – 7 лет

Подготовит. Группа

Учебный год

2010-2011

2011-2012

2010-2011

2011-2012

2010-2011

2011-2012

2010-2011

2011-2012

2010-2011

2011-2012

Количество детей

24

23

23

28

25

26

25

25

24

20

В 2011 – 2012 учебном году работа педагогического коллектива дошкольного отделения № 8 осуществлялась соответственно единой методической теме: «Формирование базовых компетентностей у детей дошкольного возраста». Тема работы дошкольного отделения №8 интегрирована с методической темой МБОУ «СОШ №4»: «Формирование базовых компетентностей в учебно-воспитательном процессе в свете современной модели образования».

Воспитательно-образовательная работа в ДО осуществлялась в соответствии с программой «Радуга» Т.Н. Дороновой. Для расширения содержания образования дополнительно вводились программы и технологии:

  • «Старт» (Л.В. Яковлева, О.М. Юдина);

  • «Начало начал» (М.З. Орликова);

  • «Чудеса родного края» (Г.И. Савинова);

  • «Основы безопасности жизнедеятельности» (Н.Н. Авдеева, О.Н. Князева);

  • «Юный эколог» (С.Н. Николаева);

  • «Я-Ты-Мы» (О.Н. Князева, А.Н. Авдеева).

    1. АНАЛИЗ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ

Одним из приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса в ДО №8 является физкультурно-оздоровительная работа и охрана жизни и здоровья детей.

С целью сохранения и укрепления здоровья детей, формирования у родителей, педагогов и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья в ДО разработана «Программа оздоровления детей в условиях ДО». Деятельность коллектива ДО в рамках программы строилась по трем основным направлениям: профилактическое, организационное, лечебное. Был составлен перспективный план оздоровления детей на 2011-2012 учебный год, определены формы и методы оздоровления детей с учетом возрастных особенностей в течение учебного года.

Согласно одной из годовых задач «Оптимизация социально-оздоровительных технологий в ДО» во всех группах дошкольного отделения проведены родительские собрания, посвященные вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Оформлены:

  • Информационные стенды по сохранению и укреплению здоровья детей: «Здоровье ребенка в ваших руках», «Как заинтересовать малыша физкультурой», «Зарядка – это весело!», «Следите за осанкой» и др.

  • «О профилактике гриппа».

  • Групповые стенгазеты «Что мы знаем о здоровье?»

Проведено общее родительское собрание в октябре 2011 года: «Азбука здоровья», анкетирование родителей: «О здоровье малышей».

Родители воспитанников ДО были активными участниками всех спортивных мероприятий: праздников, досугов, развлечений.

Работа педагогов ДО строилась во взаимодействии с педагогом-психологом Горожанкиной А.А.. Совместные усилия помогали достигать педагогам положительных результатов в работе.

В связи с ежегодным увеличением детей, поступающих в ДО и имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, назрела необходимость организовать индивидуальную работу по предупреждению и коррекции нарушений осанки и плоскостопия.

В связи с этим в ДО организованно ведется работа кружка «Крепыш» по коррекции осанки и плоскостопия у детей старшего дошкольного возраста. Руководителем кружка – воспитателем Желудковой Н.В. разработана программа дополнительного образования по физкультурно-оздоровительному направлению для кружка. По итогам врачебного осмотра в 2012 году сократилось количество детей, имеющих плоскостопие.

На физкультурных занятиях осуществлялся индивидуальный подход к детям: переболевшим детям нагрузка увеличивалась постепенно. На прогулке двигательная активность чередовалась со спокойной деятельностью. Уделялось большое внимание созданию благоприятной эмоциональной обстановки для детей. Педагоги следили за тем, чтобы дети не испытывали теплового дискомфорта, одежда соответствовала температуре воздуха.

В целях реализации годовой задачи ДО «Оптимизация социально-оздоровительных технологий» оздоровительный режим дошкольного отделения был построен с использованием здоровьесохраняющих технологий:

  • В.Г.Алямовской – обширное умывание, ходьба босиком, натуропатия;

  • Л.П.Савиной - “Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольника”;

  • Л.В. Яковлевой, О.М. Юдиной - «Старт».

В структуру оздоровительного режима вплетен спектр медико-восстановительных методик, приемов, способов:

• физминутки;

• динамические паузы;

• гимнастика для глаз;

• пальчиковая гимнастика;

• дыхательная гимнастика;

• мимические разминки;

• игры-упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки.

Все составные оздоровительного режима органически включены в режимы дня всех возрастных групп.

Педагогическим коллективом дошкольного отделения успешно реализована одна из оздоровительных технологий – натуропатия. Ее главный принцип: в человеке от рождения заложены возможности самоизлечения. Общими усилиями коллектива дошкольного отделения поддержать внутренние силы организма нашим детям помогает прием фитонцидов (лука, чеснока) для повышения иммунитета и противовирусной защиты. Одной из традиционных форм натуропатии в дошкольном отделении стала ароматизация помещений приемных чесночными букетиками в течение дня, ношение чесночных бус. “Секреты” натуропатии понятны детям и любимы ими.

Неотъемлемой частью оздоровительного режима ДО являются дыхательные гимнастики, способствующие развитию и укреплению грудной клетки. Ежедневно данные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, разминки после сна (не менее двух раз в день). Дети учатся технике дыхания – дыхание через нос, с закрытым ртом, глубокий вдох, продолжительный выдох. Воспитанники ДО сравнительно легко приспосабливаются к выполнению дыхательных упражнений, которые проводятся в игровой форме.

Особой популярностью пользуются у детей мимические разминки и гимнастика для глаз.

Эффективность реализации задач и содержания оздоровительной работы обеспечивается наличием в детском саду необходимых комплектов физкультурного оборудования и инвентаря:

• традиционные пособия: гимнастическая стенка, канаты, гимнастические палки, обручи, детские гантели;

• мячи – прыгуны, массажные мячи, гимнастические дорожки, дорожки для профилактики плоскостопия;

• нестандартное физкультурное и спортивно-игровое оборудование: синтетические трубы разных диаметров, ребристые доски, массажные дорожки (со следами, пуговицами) и т.д.

В детском саду созданы все условия для осуществления полноценного физического развития и оздоровления детей:

• физкультурный зал – функциональное помещение для проведения физкультурных занятий, спортивных секций и кружков, развлечений;

• прогулочные веранды – для организации прогулок в неблагоприятные дни, динамических часов, двигательной активности;

• спортивная площадка на участке детского сада.

Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям техники безопасности, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Вопросы охраны здоровья и реализации здоровьесохраняющих технологий постоянно находятся в поле зрения администрации, педагогического коллектива и медицинского персонала детского сада (врача-педиатра, старшей медицинской сестры).

Для проведения лечебно – оздоровительной и профилактической работы с детьми имеются медицинские помещения, оснащенные необходимым оборудованием: бактерицидными облучателями для очищения воздуха (стационарным, переносным), ростомером, плантографом, тонометром и т.д.

Внедрение в педагогическую практику оздоровительных технологий невозможно без повышения квалификации педагогического персонала. С этой целью предусмотрен ряд мероприятий в годовом плане - педагогический совет, консультации и т.д.

Важным показателем результатов работы ДО является здоровье детей.

Индекс здоровья в ДО в период с сентября 2011 года по май 2012 года составил:

IV квартал – 95%

I квартал – 52,1%

II квартал – 78,6%.

(Приложение 2).

Причина снижения индекса здоровья воспитанников заключается в том, что в течение учебного года в дошкольном отделении дважды был карантин по ветряной оспе.

В течение учебного года старшей медсестрой Погореловой А.А., и врачом-педиатром Ткачевой Т.А. систематически отслеживались дети, имеющие нарушения физического развития. Составлены карты здоровья на каждого ребенка, где отмечена индивидуальная группа здоровья(Приложение3).

Исходя из полученных данных о показателях здоровья детей и количестве дошкольников, имеющих отклонения, можно сделать вывод, что большинство воспитанников имеют 2-ю группу здоровья. На конец учебного года выявлено 15 детей с 3-й группой здоровья (в сравнении с началом учебного года показатель не изменился), с 4-й группой здоровья – 2 человека. По сравнению с результатами 2010-2011 учебного года показатели уровня здоровья воспитанников изменились – детей с первой группой здоровья стало меньше на 25 человек (45 человек), со второй группой здоровья – больше на 17 человек (60 человек) (Приложение 4).

Такие изменения связаны с поступлением в дошкольное отделение детей с врожденными патологиями.

Адаптация детей к условиям ДО в 2011-2012 учебном году прошла удовлетворительно – у 90% детей она протекала в легкой и средней степени тяжести. Данный показатель на 5% ниже, чем в 2010-2011 учебном году, в связи с тем, что в 2011-2012 учебном году количество вновь прибывших детей увеличилось. (Приложение 5).

На основе анализа деятельности коллектива дошкольного отделения сделан вывод, что необходимо направить работу всего коллектива ДО на профилактику простудных заболеваний, усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой, организовать просветительскую работу по охране и укреплению здоровья детей.

    1. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

В текущем учебном году перед коллективом МБОУ «СОШ №4» ДО № 8 были поставлены задачи:

- Направить работу педагогов на оптимизацию социально-оздоровительных технологий в ДО;

- Активизировать работу педагогов по формированию художественных способностей у детей средствами изобразительной деятельности.

Для реализации поставленных задач использовались различные формы методической работы: групповые (семинары-практикумы, коллективные просмотры педагогического процесса, консультации и др.), индивидуальные (консультации, беседы, взаимопосещения).

Говоря о результатах работы по выполнению годовых задач, подводя итоги работы педагогического коллектива за год, можно вынести среднюю оценку работы коллектива:

- годовой план работы ДО № 8 реализован;

- годовые задачи выполнены;

- мероприятия, запланированные в годовом плане, реализовали выполнение

целей и задач, намеченных на год.

Все мероприятия, запланированные в годовом плане, выполнились в намеченные сроки. Для подготовки и проведения каждого мероприятия между членами коллектива распределились функциональные обязанности и сроки выполнения, результаты которых заслушивались на заседаниях Советов педагогов, семинарах, педагогических часах и т.д.

Для более эффективного контроля работы педагогического коллектива ДО, проводилась работа, которая была направлена на повышение профессионализма педагогов: наблюдение, анкетирование, проверка эффективности работы педагогов по повышению уровня воспитанности детей, анализ деятельности педагогов по созданию системы формирования навыков и умений, анализ планирования педагогической работы, административно-хозяйственной деятельности, санитарно-гигиенической работы в ДО.

Контроль осуществлялся с целью исполнения обязанностей членами коллектива, выявления состояния учебно-воспитательного процесса в группах, предупреждения возможных отклонений от поставленных задач. В процессе контроля решалась задача обучения педагогических кадров. Контроль осуществлялся планово, отбирались самые важные на данный момент вопросы для контроля, сопоставлялись с имеющимися результатами. В течение года осуществлялся оперативный, предупредительный, эпизодический, тематический, фронтальный контроль.

Для осуществления оперативного контроля заранее намечались вопросы, которые необходимо было проследить, знакомили с ними педагогов. Тематический контроль проводился согласно годовым задачам. Итоги тематического контроля выносились на заседания Советов педагогов, где анализировались уровень знаний, умений, навыков и воспитанности детей, уровень профессионального мастерства педагогов, содержание документации, уровень работы с детьми. По итогам тематического контроля принимался конкретный план действий, который записывался в решение заседания совета педагогов. В конце года проводился фронтальный контроль, который был направлен на изучение результатов работы педагогов подготовительной к школе группы.

В течение учебного года были использованы следующие методы контроля:

  • анкетирование (с педагогами, родителями в течение всего учебного года, согласно годовому плану);

  • тестирование (с педагогами по итогам семинарских занятий);

  • социальный опрос (с родителями);

  • наблюдение (за деятельностью детей, педагогов, родителей в течение всего учебного года);

  • изучение документации (согласно годовому плану, Образовательной программе, индивидуальным планам самообразования);

  • беседа (с детьми, родителями, педагогами в течение учебного года);

  • диагностика уровня развития детей (в начале и в конце учебного года во всех возрастных группах, и промежуточная - в январе);

  • анализ педагогического процесса (в конце учебного года на итоговом Совете педагогов).

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов, мы выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми (как того и требует программа «Радуга») является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют на равных. Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности. Широко используются педагогами игровые методы.

В целях изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта, организации поисковой работы в 2011-2012 учебном году в ДО продолжилась работа по изучению и обобщению опыта работы педагога Желудковой Н.В. по теме «Коррекция осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста». Определен состав творческой группы по изучению опыта работы педагога, разработан план работы по изучению опыта работы, определены сроки работы по изучению, обобщению и распространению ППО с 2010г. по 2012 г.

Ежегодно одной из основных задач работы педагогического коллектива ДО является задача сохранения здоровья дошкольников. В 2011-2012 учебном году работа педагогов была направлена на оптимизацию социально-оздоровительных технологий. С целью реализации данной задачи коллективом ДО широко использовались различные формы и методы работы:

Совет педагогов:

  • «Создание условий для здорового образа жизни в системе воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений, через здоровьесбережение».

Проводились консультации для педагогов:

  • Педагогические технологии социально-оздоровительной направленности

  • Влияние семейного воспитания на процесс адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

  • Здоровая образовательная среда – здоровый ребенок.

  • Использование нестандартного физкультурного оборудования в дошкольном учреждении.

Открытые просмотры: организация коррекционно-профилактической работы в ДО. С целью изучения воспиательно-образовательной работы в группах и оказания методической помощи педагогам был проведен тематический контроль «Физкультурно-оздоровительная работа в ДО»; оперативный контроль: «Организация работы воспитателей в адаптационный период в младших группах»; «Проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий с использованием здоровьесберегающих технологий». Много внимания в работе ДО уделяется отработке режима двигательной активности, дозировке мышечной нагрузки, чередованию различных видов деятельности детей в течение дня, недели, месяца.

Подвижные виды деятельности (игры, упражнения, прогулки) чередуются с организованными занятиями меньшей подвижности. Рисование – с музыкой; математика, детская литература, развитие речи – с ритмической гимнастикой, с трудом или с подвижными играми.

Осознавая, что одним из основных направлений воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста является художественно-эстетическое воспитание детей. Результат художественно-эстетического развития – человек, способный познавать и преобразовывать мир, себя, свою жизнь по законам красоты, духовности и гармонии. В связи с данным обстоятельством одна из годовых задач работы дошкольного отделения в 2011-2012 учебном году - активизировать работу педагогов по формированию художественных способностей у детей средствами изобразительной деятельности.

С целью реализации данной задачи коллективом ДО широко использовались различные формы и методы работы:

Совет педагогов:

  • «Организация педагогической работы по развитию художественно-изобразительной деятельности дошкольников».

Проводились консультации для педагогов:

  • Развитие детской изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте.

  • Развитие мелкой моторики на занятиях лепкой и рисованием.

  • Интеграция художественно-эстетического образования дошкольников.

  • Игры на листе бумаги или как открыть в ребенке художника.

Семинар-практикум для педагогов «Современные технологии в изодеятельности».

Открытые просмотры: Развитие творческих способностей детей в процессе изотворчества.

С целью изучения воспитательно-образовательной работы в группах и оказания методической помощи педагогам был проведен тематический контроль «Создание в ДО условий для развития творческих способностей».

В 2011-2012 учебном году произошли изменения качественного состава педагогического коллектива ДО. В связи с этим стал меньше процент педагогов, имеющих 2 квалификационную категорию, и повысился процент педагогов с высшим профессиональным образованием. (Приложение 6).

Дошкольное отделение пополнилось молодыми специалистами. Повысился процент педагогов с высшим профессиональным образованием за счет молодых специалистов. (Приложение 7)

В течение 2011-2012 учебного года в работе с педагогами ДО использовались различные формы методической работы: групповые (Советы педагогов, семинары-практикумы, коллективные просмотры педагогического процесса, консультации и др.), индивидуальные (консультации, беседы, взаимопосещения). Проводилась работа, которая была направлена на повышение профессионализма педагогов: наблюдение, анкетирование, проверка эффективности работы педагогов по повышению уровня воспитанности детей, анализ деятельности педагогов по созданию системы формирования навыков и умений, анализ планирования педагогической работы.

Ежегодно педагогами ДО составляются индивидуальные планы самообразования, в которых отражена работа над индивидуальной темой самообразования и работа по решению годовых задач ДО.

По итогам учебного года со всеми педагогами ДО проводится анкетирование, с целью самооценки педагогами степени реализации годовых задач, самооценки уровня знаний педагогов по вопросам воспитания и обучения дошкольников, и для составления плана работы на новый учебный год.

Методическая работа с педагогическими кадрами в 2011-2012 учебном году позволила достичь следующих результатов:

  • в текущем учебном году успешно подтвердили соответствие занимаемой должности педагоги: Громова А.Г., Снеговская Е.В., Тамазова Р.З.

  • большинство педагогов прошли курсы ИКТ и к концу учебного года общее количество педагогов, прошедших курсы по информационным технологиям – 85%.

  • С целью повышения профессионального мастерства педагоги ДО принимают активное участие в конкурсах и смотрах, проводимых в дошкольном отделении и способствующих более эффективной реализации годовых задач ДО.

Итоги анализа работы с кадрами выявили основную проблему: педагоги недостаточно вовлечены в работу городских методических мероприятий. Причина в том, что в проведении открытых мероприятий на уровне ГМО педагоги ДО №8 не были задействованы, являлись лишь слушателями.

    1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная работа с детьми в дошкольном отделении проводилась согласно комплексной программе «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой и была ориентирована на реализацию приоритетного направления деятельности ДО.

Воспитательно-образовательный процесс осуществлялся по следующим направлениям:

  • познавательно-речевое развитие;

  • формирование элементарных математических представлений;

  • художественно-эстетическое воспитание;

  • физическое развитие,

с учетом введения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы, в соответствии с образовательными областями:

  • Здоровье

  • Безопасность

  • Физическая культура

  • Социализация

  • Коммуникация

  • Познание

  • Развитие речи

  • Чтение художественной литературы

  • Труд

  • Художественное творчество

  • Музыка.

В связи с этим в дошкольном отделении календарно-тематическое планирование осуществляется по направлениям: образовательная работа с детьми, осуществляемая в процессе организации детской деятельности; образовательная деятельность детей, осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей.

Воспитательно-образовательная работа в ДО № 8 осуществлялась по учебному плану, составленному на основе федеральных и региональных нормативно – правовых документов согласно комплексной программе «Радуга» (под редакцией Т.Н. Дороновой), цель которой:

  • сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни;

  • своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей;

  • предоставление каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Для расширения и обогащения знаний дополнительно вводятся программы:

  1. Физическое воспитание – программа «Старт» Л.В.Яковлевой; программа «Здоровье» Н.В. Алямовской;

  2. Развитие речи и познавательное развитие – программа «Начало начал» М.З.Орликовой, «Чудеса родного края» Г.И.Савиновой (реализация НРК); программа «Безопасность» Н.Н.Авдеевой; «Юный эколог» С.Н.Николаевой.

  3. Реализация НРК осуществляется с учетом рекомендаций ИПК и ПРО КБГУ (Штепа Т.Ф., Шадова М.З.);

  4. Социально-эмоциональное развитие – программа «Я-Ты-Мы» О.Л.Князевой

В основу распределения учебных часов положены рекомендации программы «Радуга».

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки во всех возрастных группах соответствует норме, включая занятия по интересам:

  • I младшая группа – 10 занятий

  • II младшая группа – 11 занятий

  • Средняя группа – 12 занятий

  • Старшая группа – 15 занятий

  • Подготовительная группа – 17 занятий

Количество занятий в первую половину дня максимально допустимо:

  • В младших и средних группах не превышает двух,

  • В старшей и подготовительной – трех.

Педагоги дошкольного отделения систематически и объективно отслеживали динамику развития детей.

Для определения уровня развития детей проводились диагностические исследования по всем основным направлениям. Нами выделены следующие области исследования:

1.Диагностика состояния физического здоровья – ее осуществляют старшая медсестра, воспитатели:

  • Антропометрические данные.

  • Индекс здоровья.

  • Пропуски по болезни одним ребенком.

  • Длительность заболеваний.

  • Осмотр врачом.

  • Анализ патологий детей.

2.Уровень знаний детей – данную область диагностируют воспитатели под руководством старшего воспитателя:

Физическое развитие:

  • метание

  • прыжки

  • бег.

Речевое развитие:

  • связная речь

  • словарь, грамматика

  • звуковая культура речи.

ФЭМП:

  • количество и счет

  • величина

  • ориентировка в пространстве.

Художественно – эстетическое развитие:

  • рисование

  • аппликация

  • лепка

3.Личностный и поведенческий уровень – данную область исследует педагог – психолог:

  • Внимание.

  • Восприятие.

  • Мышление.

  • Память.

  • Воображение.

  • Произвольность.

  • Творческие способности.

  • Уровень развития эмпатии.

  • Самооценка.

  • Уровень эмоционального благополучия.

  • Общение со взрослыми.

  • Общение со сверстниками.

  • Умение слышать и слушать собеседника.

  • Способность к коллективной деятельности.

Диагностика воспитанников дошкольного отделения начинается с момента поступления ребенка в ДО. Это диагностика адаптации детей первой младшей группы.

Установлена следующая периодичность диагностических исследований – 3 раза в год: на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей, в январе – для корректировки содержания УВП; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов.

Основными методами диагностирования в ДО-8 являются: наблюдение; беседа; анализ продуктов деятельности; игровые упражнения, задания (в письменной и устной форме), соответствующие задачам обследования.

Формы проведения обследования различные – групповые и индивидуальные, письменное выполнение задания или устное в беседах. Обязательное условие – использование наглядного материала, который зачастую является вспомогательным.

Результаты исследований различных областей представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень представляет собой тот факт, когда ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя.

Средний уровень – справляется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень – ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

По результатам диагностических исследований педагоги делают выводы, намечают планы коррекционной работы.

Результаты диагностических исследований рассматриваются на заседаниях Советов педагогов, педагогических часах, приводятся педагогами в годовом анализе работы.

Общий процент выполнения программных требований по итогам диагностических исследований на конец 2011-2012 учебного года составил:

высокий уровень – 41 %,

средний уровень – 46 %,

низкий уровень – 13 %. (Приложение 8)

Данный показатель является выше по сравнению с началом учебного года на 20%. Уровень усвоения программы «Радуга» за 2011-2012 учебный год – оптимальный. (Приложение 9)

Результаты диагностирования детей подтвердили эффективность работы педагогов ДО. Наилучших результатов в работе с детьми достигли педагоги средней и старшей групп. Однако результаты диагностирования выявили раздел программы, которому необходимо уделить особое внимание в работе с дошкольниками младших групп – «Развитие речи». Это объясняется увеличением процента наполняемости ДО не русскоязычными детьми младшего возраста.

С целью развития индивидуальных особенностей и интересов детей в дошкольном отделении организованы занятия в кружках.

Дополнительное образование детей в ДО осуществляется в соответствии с учебным планом, расписанием занятий и согласно годовым задачам работы дошкольного отделения.

Занятия в кружках организуются с целью развития индивидуальных особенностей и интересов детей. Оказывая образовательные услуги, дошкольное отделение решает следующие задачи:

      • создание спектра образовательных услуг;

      • повышение педагогического мастерства педагогов;

      • более полное удовлетворение социального заказа семьи в дошкольном образовании;

      • создание рынка образовательных услуг.

Кружки проводятся во второй половине дня по различным направлениям.

В 2011 – 2012 учебном году спектр дополнительных образовательных услуг в дошкольном отделении №8 расширился. Были введены дополнительные платные образовательные услуги.

Согласно учебному плану дополнительные кружковые занятия проводились один раз в неделю в младшей и средней группах, два раза в неделю в старшей группе, три раза в неделю в подготовительной к школе группе:

  • Кружок «Маленькие россияне» - патриотическое воспитание дошкольников (программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Маленькие россияне» Араповой Н.А.) – для детей 5-7 лет. Руководитель Харитонова Е.Е.

  • Кружок «Веселый светофор» - формирование навыков безопасного поведение через ознакомление с правилами дорожного движения (программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой Н.А.) – для детей 5-7 лет. Руководитель Дуброва Е.Е.

  • Кружок «Пластилиновая радуга» - развитие творческих способностей дошкольников (рограмма «Пластилиновая графика для малышей», Давыдова Г.Н.) – для детей 3-4 лет. Руководитель Снеговская Е.В.

  • Кружок «Крепыш» - исправление осанки и профилактика плоскостопия у дошкольников (программа «Старт» Л.В. Яковлевой) – для детей 5-7 лет. Руководитель Желудкова Н.В.

  • Кружок «Волшебная кисточка» - развитие творческих способностей детей в процессе изодеятельности (программа «Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционная техника)» Р.Г. Казаковой) – для детей 5-7 лет. Руководитель Дворецкая О.В.

В период с 2010 по 2012 г.г. в дошкольном отделении наблюдается рост количества дополнительных образовательных услуг (до 5 кружков).

В связи с введением платных образовательных услуг, количественный состав детей в кружках уменьшился, что повлекло снижение процента охвата детей дополнительным образованием.

    1. РАБОТА С СОЦИУМОМ

Дошкольное отделение ведет тесную работу с начальным звеном МБОУ «СОШ №4». Был составлен и утвержден план работы по преемственности с учетом единой методической темы МБОУ «СОШ №4» и ДО №8. В течение учебного года проводились:

  • совместное заседание Совета педагогов «Создание условий для здорового образа жизни в системе воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений, через здоровьесбережение».

  • родительское собрание в подготовительной к школе группе с участием учителя 4-го класса Куленченко Е.А. «Подготовка ребенка к обучению в школе».

  • организованы просмотры занятий в ДО и уроков в начальных классах; совместные праздничные мероприятия, тематические и творческие выставки для педагогов и детей, которые способствуют развитию у детей мотивации, желания обучаться в школе, развивают коммуникативность, способствую быстрейшей адаптации детей к школе.

Организовано сотрудничество с городскими образовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования: СЮТ, СЮН, ЦДТ, детской школой искусств, детской художественной школой, библиотеками города.

Полноценное развитие и воспитание ребёнка не возможно без участия родителей.

Вовлечение родителей в воспитательный – образовательный процесс происходит через:

  • педагогические советы

  • родительские собрания

  • совместные творческие дела

  • анкетирование

  • помощь в укреплении материальной базы

Участие родителей в управлении дошкольным образовательным учреждением осуществляется через:

  • родительский комитет дошкольного образовательного учреждения

  • групповые родительские собрания.

Администрация детского сада и все воспитатели имеют анализ состава родителей по образовательному профессиональному уровню, сведения о полных и неполных семьях, состоянии здоровья родителей воспитанников, жилищно-бытовых условиях, возможностях для воспитания детей, их семейные традиции.

Наличие этих данных позволяет определить пути совместной работы с родителями по воспитанию детей.

В работе с родителями педагоги ДО используют разнообразные формы: общие родительские собрания, конференции, участие в праздниках и развлечениях.

Систематически проводится анкетирование родителей с целью выявления запросов родителей на услуги дошкольного отделения и оценки предоставляемых услуг. В результате анкетирования, в котором приняли участие 85 % родителей ДО, мы выяснили, что большинство родителей (83 %) считают, что наш детский сад пользуется авторитетом в микрорайоне и их ребенок ходит в детский сад с удовольствием, 2 % – затрудняются ответить.

На вопрос «Довольны ли вы качеством образования в ДО?» - 83 % родителей ответили – довольны, «все устраивает», 1,5% - затруднились ответить, 0,5 % считают, что качество образования недостаточное.

Большая часть родителей (83 %) спокойно уходят на работу, оставляя ребенка в детском саду, 2 % родителей не достаточно спокойны, когда их ребенок остается в ДО. Всех родителей устраивает качество дополнительных услуг в ДО.

Родителями были высказаны следующие предложения:

  • Обращать больше внимания на развитие речи детей.

  • Организовать танцевальный кружок.

  • Улучшить детские площадки.

  • Ввести услуги логопеда.

    1. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В дошкольном отделении работу с детьми осуществляют специалисты – педагог-психолог, музыкальный руководитель.

В начале учебного года был разработан план работы педагога-психолога, в соответствии с которым велась работа в течение учебного года. В основном вся запланированная работа выполнена и отражена в специально оформленной документации. Руководствуясь нормативными документами работы педагога-психолога, в дошкольном отделении осуществлялась следующая работа:

Диагностическая работа:В сентябре-октябре 2011 года была проведена диагностика

адаптационного периода детей младших групп. Целями диагностики были изучение особенности протекания адаптационного периода у детей, поступивших в дошкольное отделение, выявление степени адаптации детей к условиям детского сада. По результатам диагностики было выявлено 13 детей (52 %) с легкой степенью адаптации, 10 детей (40 %) со средней и 2 человека (8 %) с тяжелой степенью адаптации к пребыванию в детском саду. (Приложение 10)

В ноябре 2011 года проводилось диагностическое исследование школьной зрелости детей, посещающих подготовительную группу. Целью диагностики было определение уровня речевого развития, функциональной готовности, уровня развития образных представлений, интеллектуальной личностной физической, мотивационной готовности. А так же уровня общей осведомленности. В результате диагностики было выявлено:

  • 5 человек (25%) с высоким уровнем готовности к школе,

  • 10 человек (55%) со средним уровнем,

  • 3 человека (15 %) - с низким уровнем школьной зрелости.

В апреле 2012 года была проведена повторная диагностика школьной зрелости. Результаты диагностического обследования детей подготовительной группы показали, что

  • 7 (35%) детей имеют высокий уровень школьной зрелости – на 24% ниже по сравнению с показателем 2010-2011 учебного года;

  • 12 (60%) детей имеют средний уровень школьной зрелости – на 28 % выше по сравнению с показателем 2010 – 2011 учебного года;

  • 1 (5%) ребенок имеет низкий уровень школьной зрелости – на 4 % ниже показателя 2010 -2011 учебного года.

(Приложение 11)

В октябре и мае было организовано диагностическое обследование детей старшей группы с целью выявления уровня развития познавательных процессов. Результаты диагностического обследования в начале года показали, что:

  • 2 человека (9,1 %) имеют высокий уровень развития познавательных процессов

  • 10 человек (45,5 %) имеют уровень выше среднего

  • 5 человек (22,7 %) имеют средний уровень, 3 человека (13,6 %) имеют уровень ниже среднего

  • 2 человека (9,1 %) имеют соответственно низкий уровень развития познавательных процессов.

По итогам повторного обследования в конце года результаты следующие:

  • 10 человек (43,5 %) имеют высокий уровень развития познавательных процессов,

  • 6 человек (26,1 %) - выше среднего,

  • 5 человек (21,7 %) имеют средний уровень,

  • 2 человека (8,7 %) имеют низкий уровень развития познавательных процессов.

Коррекционно-развивающая работа:В течение учебного года активно велась коррекционно-развивающая работа в старшей и подготовительной группах. Занятия проводились один раз в неделю. Целью коррекционной работы в старшей группе было развитие эмоциональной сферы и коммуникативных способностей детей. В подготовительной к школе группе работа была направлена на развитие мотивационной готовности к школе, мелкой моторики рук, умственное и речевое развитие.

Консультационная и просветительская работа:В течение года с родителями и педагогами велась активная консультационная деятельность, призванная облегчить осуществление образовательного процесса. Для родителей были подготовлены и проведены следующие консультации:

  • «Как помочь ребенку в период адаптации»

  • «Помощь родителям в подготовке детей к обучению в школе»

  • «Учим ребенка общаться».

Стендовая информация:

  • «Психологический портрет детей от 2 до 7 лет»

  • «Советы психолога»

  • «Общение – это искусство».

Для педагогов проведены консультации по итогам диагностики познавательных процессов, школьной зрелости и уровня адаптации детей к условиям ДО.

Психопрофилактическая работа:В начале учебного года осуществлялась работа по профилактике дезадаптации детей раннего возраста в младших группах, в которую входили: наблюдения за детьми в различных видах деятельности, беседы с воспитателями, консультации для родителей и педагогов, заполнение адаптационных листов, анкетирование родителей.

В течение 2011-2012 учебного года музыкальным руководителем ДО проводилась активная работа по художественно-эстетическому развитию детей. Задачи данной работы:

  • Создание благоприятных условий для полноценного образования, воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве, музыкально – эстетическое развитие ребенка, установление преемственности в музыкальном воспитании и развитие детей на различных возрастных этапах.

  • Пробуждение активного интереса и любви к музыке, развитие правильного ее восприятия, формирование нравственно – эстетических переживаний.

  • Способность к эмоциональной отзывчивости, обогащение музыкальных впечатлений детей, приобщение к различным видам деятельности, обучение способам и навыкам пения, музыкально – ритмических движений, игре на детских музыкальных инструментах.

  • Развитие музыкальных способностей у детей: эмоциональная отзывчивость, мелодический слух, ладовое и ритмическое чувство, тембровый и динамический слух. Стимулировать творческие проявления у детей, побуждение к самостоятельному творчеству, импровизации.

Психологические особенности детей 3-7 лет таковы, что одновременно с интеллектуальным постижением окружающего мира требуют так называемого «эмоционального насыщения», подобный эмоциональный комфорт детям обеспечивают музыкальные занятия на протяжении всего учебного года. Пение, слушание, творческие импровизации: вокально-инструментальные, ритмико-двигательные.

Обогащались впечатления детей музыкальными праздниками, развлечениями, слушанием разнохарактерных произведений и произведений различных жанров. Дети на протяжении всего учебного года знакомились со звучанием инструментов симфонического, духового и народного оркестра и их выразительными возможностями, широко использовались технические средства обучения.

В начале и конце учебного года была проведена диагностика по выявлению музыкальных способностей у детей по методике О.В.Сафоновой «Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» (методические основы Н.Новгород 1995 год).

Дети с оптимальным уровнем обладают устойчивым интересом к музыкальной деятельности, ярким эмоционально – оценочным отношением к музыкальным образам, умением самостоятельно охарактеризовать музыку, дать жанровую оценку, отлично различают выразительные соотношения звуков по высоте, тембру, длительности, динамике, отличаются творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности и прекрасной памятью.

Дети свысоким уровнем развития музыкальных способностей имеют интерес к музыке и обладают умением охарактеризовать ее. С помощью наводящих вопросов взрослого правильно дают жанровую характеристику музыкальным произведениям, различают музыку по высоте, динамике, длительности, а так же могут придумать танец или песню.

У детей со средним уровнем развития отмечается интерес к музыке, имеется эмоционально – оценочное отношение к ней. Они могут охарактеризовать музыку с помощью взрослого с опорой на зрительную наглядность. Но обладают, весьма посредственной, памятью.

Дети, имеющие низкий уровень развития способностей выполняют задания со значительными ошибками, даже после оказания им словесной помощи с опорой на зрительную наглядность. Затрудняются при определении соотношений музыкальных звуков по высоте, тембру, динамике.

Результаты диагностических исследований показали, что особые затруднения воспитанники испытывают по таким музыкальным показателям как: тембровый слух, музыкальное воображение, музыкальное мышление, музыкальная память.

После проведения начальной диагностики с детьми, имеющими низкий и средний уровень развития, была запланирована и проведена в течение года коррекционно-педагогическая работа, которая дала положительные результаты.)

В ДО организовано ведется работа по охране прав детства и с опекаемыми детьми, руководитель Старецкая И.П., ст. воспитатель. В плане работы определены мероприятия, направленные на решение задач по охране прав ребенка.

Диагностическая работа:

- Выявление детей, оставшихся без попечения родителей.

- Выявление детей в неполных семьях.

- Выявление многодетных семей.

- Выявление неблагополучных семей.

- Анкетирование «Какой вы воспитатель?»

Консультации для педагогов:

- «Как познакомить детей дошкольного возраста с конвенцией о правах ребенка»

- «Правовое образование дошкольников».

- «О ребенке – особая забота!».

- Памятка «Правила для воспитателей».

- «Права и свободы человека и гражданина»

- «Защита прав ребенка: законодательство и правовая практика»

Консультации для родителей:

- «Защитим детей вместе!» - обращение к родителям;

- «Кризис жизни»;

- «10 заповедей для родителей» - памятка;

- «За что хвалить ребенка?»;

- «Когда ребенок упрямится»;

- «Права у маленького ребенка? Да!»

- «Маленькие лгунишки и большие проблемы».

    1. ИТОГИ АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дошкольное отделение №8 является структурным подразделением МБОУ «СОШ №4». Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» им А.Г.Головко, Дошкольное отделение № 8 расположено по адресу:

361043 Кабардино-Балкарская Республика, г.Прохладный ул.Свободы, 246/5; телефон: 2-23-46, 2-23-54.

Здание типовое; год постройки – 1966.

Общая площадь – 1027 м.кв. – на 1 ребенка – 12 м.кв.

Проективная мощность – 140.

Наполняемость после реконструкции – 100.

Количество комплектов дошкольных групп всего, в том числе:

• групп детей младшего дошкольного возраста – 2;

• групп детей среднего дошкольного возраста -1;

• групп детей старшего дошкольного возраста – 1;

• подготовительных к школе групп – 1.

Имеется участок, площадь – 0.98 га, участок озеленен, на игровых площадках, имеются открытые веранда, песочницы, физкультурное оборудование. Имеется спортивная площадка.

Медицинский кабинет – типовой, имеется изолятор. Оборудование медицинского кабинета: кварцевая лампа, шкаф для медикаментов, стол, стул, ростомер, аптечка, весы.

Водопровод – централизованный, санитарное состояние удовлетворительное.

Санитарное состояния санузлов – требует ремонта.

Городской канализационный коллектор – требует ремонта.

Отопление – автономное (мини котельная, запущена 05.12.06 г.).

Обеспечение необходимого воздушного теплового режима – удовлетворительное. Состояние естественного и искусственного освещения в учебных кабинетах и других помещениях соответствует гигиеническим нормам.

Освещение: люминесцентные лампы – 8 шт., лампы накаливания – 10 шт.

В группах: игровые – 5 шт., спальни – 5 шт. Освещение соответствует гигиеническим нормам.

Пожарная сигнализация отсутствует.

Имеется охранная сигнализация – кнопка тревожной сигнализации охранного предприятия ООО ЧОП «Капитал-Инвест-Охрана»

Электропроводка в здании оборудована системой безопасности, имеется централизованное заземление.

Обеспеченность учебной мебелью: удовлетворительное и соответствуете ростовозрастным особенностям воспитанников.

Пищеблок – типовой, соответствует нормам санитарных требований, обеспечен холодной и горячей водой, канализацией.

Технологического и холодильного оборудования достаточно имеется кухонная и обеденная посуда, разделочный инвентарь:

электрические плиты – 2 шт.;

холодильники – 3 шт.;

электромясорубка – 1 шт.

На персонал имеется необходимая медицинская документация, у всех имеются санитарные книжки.

Гигиеническое обучение персонала проводится по плану старшей медсестры – 1 раз в два года.

Имеется спортивный зал: в зале – гимнастический уголок, гимнастические скамейки, шведская стенка, спортивный комплекс «Ростан», тренажеры настенные. Спортивное оборудование для занятий: мячи, гимнастические палки, скакалки, кегли и т.д.

В ДО функционируют 5 групп:

1 младшая группа – дети с 2 до 3 лет;

2 младшая группа – дети с 3 до 4 лет;

средняя группа – дети с 4 до 5 лет;

старшая группа – дети с 5 до 6 лет;

подготовительная к школе группа – дети с 6 до 7 лет.

В 2011-2012 учебном году в дошкольном отделении была проведена определенная работа по административно-хозяйственной деятельности.

1. При подготовке к учебному году был проведен:

- косметический ремонт ДО, групп;

- окраска оборудования на игровых площадках;

- ремонт крыши;

- замена водопроводных труб;

- технический осмотр вентиляционной системы, электрохозяйства, водоснабжения, технологического оборудования, газохозяйства;

- производилась замена песка в песочницах;

- озеленение участков, разбивка цветников.

2. Систематически проводились инструктажи по ТБ, ОТ.

3. Работа по развитию и совершенствованию материально-технической базы:

- в средней, 1 младшей, старшей, подготовительной группах было обновлено игровое оборудование,

- приобретено физкультурное оборудование (скакалки, мячи, обручи),

- систематически пополнялись хозтовары (моющие, чистящие вещества),

- на кухне частично заменена посуда (кастрюли, чашки, доски),

- в группах частично заменены кружки, тарелки, ведра,

В настоящее время для нормального функционировании ДО необходимо:

• Замена труб системы теплоснабжения

• Замена канализационных труб

• Полная замена ограды вокруг ДО

• Замена входных дверей на металлические (5 шт.)

• Замена сантехники в групповых помещениях

• Частичное приобретение мягкого инвентарая (полотенца – 100 шт., постельные комплекты – 1 в количестве 100 шт.)

• Замена технологического оборудования на пищеблоке (холодильная камера, мясорубка, электрические плиты)

• Замена посуды:

- на пищеблоке (кастрюли, разделочные доски)

- в группах (чайники – 6 шт., ведра эмалированные – 6 шт., подносы – 6 шт., кастрюли 5 л. – 10 шт.)

• Оборудование для физкультурного зала (обручи, скакалки, мячи).

В настоящее время состояние здания дошкольного отделения требует капитального ремонта.

Совершенствование материально-технической базы ДО в 2010-2011 учебном году осуществлялось за счет внебюджетных средств, которые были выделены на хозтовары, канцтовары и мягкий инвентарь на сумму 29160 р. (в 2010-2011 учебном году было выделено 42000 руб.). От родителей воспитанников ДО поступило материальных ценностей на сумму 36000 р. (в 2010-2011 учебном году сумма составила 39500 руб.) – это игрушки и детская мебель, оборудование.

За счет спонсорских средств ЗАО «Кавказкабель» - в сумме 220000руб. частично отремонтирована канализация, заменена крыша; ОАО «Городские электрические сети» - 80000 руб. – заменены трубы холодной и горячей воды.

С целью повышения профессионального уровня педагогов ДО, учитывая показатели воспитательно-образовательной работы в 2011-2012 учебном году, намечены основные задачи работы дошкольного отделения в 2012-2013 учебном году:

  • Систематизировать механизм повышения профессиональной и ИКТ-компетенции педагогических кадров, способных работать в инновационном режиме в условиях введения федеральных государственных требований.

  • Совершенствовать систему работы по формированию речевых и коммуникативных умений дошкольников в образовательной деятельности и индивидуальной работе, на основе комплексного подхода.

  1. АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ №12

    1. Общая характеристика образовательного учреждения.

Дошкольное отделение №12 размещено в типовом здании по адресу улица Добровольского, 39. Детский сад №12 «Дельфин» был основан в 1986 году, в настоящее время он является дошкольным отделением МБОУ «СОШ №4» им. А. Г. Головко.

Руководитель детского сада - заведующий Репина Валентина Семёновна, педагог первой квалификационной категории. Старший воспитатель Карпенко Татьяна Григорьевна имеет высшую квалификационную категорию. Улучшить воспитательно-образовательный процесс с детьми помогает работа специалистов: педагога – психолога Бобровой Т.А., инструктора по физкультуре Ефремовой Н.В. , музыкальных руководителей Чурсиновой Н.Н. и Приходько О.И.

Дошкольное отделение рассчитано на 210 детей. Общее количество детей в начале 2011 – 2012 учебного года - 209, в конце – 216 воспитанников, что составило 103 % . В течение учебного года функционировали 10 групп: 3 группы младшего возраста; 2 группы среднего возраста; 2 группы старшего возраста; 3 подготовительные к школе группы.

В 2011 – 2012 учебном году в ДО № 12 поступили 54 ребенка, из них 46 детей – в младшие группы и 8 детей в остальные возрастные группы. (Приложение № 12).

Основная цель дошкольного отделения – осуществление образовательного и воспитательного процесса путем создания оптимальных условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, социальной психолого-медико-педагогической помощи, развития индивидуальных способностей и обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Дошкольное отделение в своей деятельности руководствуется Федеральными законами, Указами и распоряжениями Президента РФ и решениями государственного, республиканского или муниципального органа, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом МБОУ «СОШ № 4», договором, заключаемым между дошкольным отделением и родителем (законными представителями) и иными нормативными актами.

Годовые задачи на 2011-2012 учебный год.

Методическая работа была направлена на решение годовых задач с учетом методической темы дошкольного отделения: «Формирование базовых компетентностей в процессе воспитательно-образовательной работы в области здоровьесбережения» и приоритетного направления «Использование здоровьесберегающих технологий для укрепления физического и психического здоровья детей».

В 2011–2012 учебном году работа педагогического коллектива ДО-12 была направлена на решение следующих задач:

1.Усилить роль развивающей среды ДО для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.

2. Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов в области экологической культуры с целью формирования у детей природоохранных знаний.

3.Развивать базис личностной этнокультуры ребёнка в процессе использования разнообразных форм активного отдыха.

    1. Анализ состояния здоровья воспитанников.

Приоритетным направлением в работе дошкольного отделения является охрана жизни и здоровья детей.

Динамика показателей здоровья детей обеспечивалась:

адаптацией детей к условиям детского сада, средней посещаемостью, индексом здоровья, распределением по группам здоровья и количеством детей, стоящих на диспансерном учете.

При поступлении ребенка в детский сад происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки малыш попадает в непривычную среду, испытывая при этом стресс. Поэтому обеспечение оптимальных условий для комфортного пребывания ребенка в детском саду явилось одним из приоритетных направлений нашей деятельности. Однако многие дети приходят в детский сад с хроническими заболеваниями, вредными привычками, неприученные к режиму ДО. Иногда родители неправомерно сокращают сроки адаптационного периода из-за желания мамы продлить учебу или боязни потерять работу. Но, несмотря на это, адаптация детей прошла успешно. Адаптация крайне тяжелой степени в этом году не зафиксирована, благодаря дифференцированному подходу сотрудников ДО № 12 к каждому ребенку, а также использованию принципа постепенного вхождения детей в группу и системы поэтапного приема детей впервые поступающих в ДО. В начале 2011 – 2012 учебного года в ДО поступило 44 ребенка, из них: в группы младшего возраста 36 детей, в остальные группы – 8 человек. В течение года поступило ещё 10 детей в группы младшего дошкольного возраста.

(Приложение №13)

Средняя посещаемость составила 77,3% , по сравнению с прошлым годом средняя посещаемость снизилась на 3,1 %. (Приложение № 14).

Индекс здоровья ниже, чем в прошлом году на 16% и составляет 56,3%. (Приложение № 15)

В сравнении с прошлым учебным годом, количество детей, имеющих I группу здоровья, увеличилось на 14 человек; имеющих II группу здоровья – снизилось на 30 детей, детей с III группой здоровья стало больше на 22 и пришли 4 ребенка, имеющие четвертую группу здоровья. (Приложение № 16).

Значительно увеличилось число детей, стоящих на диспансерном учете, их стало 40,5%, что на 18,5% выше, чем в прошлом году. (Приложение №17)

Несмотря на то, что мы продолжаем использовать систему оздоровительных мер, в последнее время происходит увеличение количества заболеваний.

Мы считаем, что такая тенденция среди детей происходит во – первых, от того, что вновь прибывшие дети уже имеют различные патологии. Так, из 54 прибывших в этом году детей, 48% - дети, имеющие различные заболевания и патологии. Другой причиной являются инфекционные заболевания детей: ветряной оспой переболело 37 детей, другими инфекционными заболеваниями ещё 21 ребенок. Очень часто дети болели соматическими заболеваниями: ОРВИ, бронхиты, фарингиты. Такое положение дел делает задачу сохранения и укрепления здоровья детей приоритетной. Ничто так не укрепляет организм человека, как двигательная активность. Находиться в постоянном движение – это нормальное состояние ребенка, а поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте является игра, то первая задача на предстоящий учебный год звучит так: «Усилить роль подвижной игры в развитии движений детей дошкольного возраста с целью сохранения и укрепления здоровья детей».

    1. Методическая работа.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДО № 12 определялось программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство», разработанной коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПП им. Л. И. Герцена, комплектом учебно-методических пособий к программе «Детство» под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, В. И. Логинова. Занятия проводились на основе учебного плана. Количество занятий в неделю соответствовало нормам СанПиНа.

Также использовались материалы, обеспечивающие максимальное развитие психологических возможностей и личного потенциала дошкольников: программы дополнительного образования, учебно-методические пособия, авторские разработки и технологии, материалы из опыта работы.

Работа по выполнению первой годовой задачи «Усилить роль развивающей среды ДО для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей» проводилась в следующих направлениях:

  • С целью выявления уровня адаптации вновь прибывших детей к условиям детского сада и помощи воспитателям в преодолении трудностей адаптационного периода старший воспитатель Карпенко Т.Г. провела консультацию для педагогов «Адаптация ребенка к детскому саду».

  • В консультации «Психологический уголок», педагог – психолог Сташялене С.Н. рассказала воспитателям о модернизации предметно – развивающей среды в группах для активности, самостоятельности и творчества детей.

  • О том, что такое родительское собрание и как правильно его организовать и провести воспитатели узнали из консультации «И вновь о родительских собраниях», которое провела старший воспитатель Карпенко Т.Г.

  • Решить вопросы, возникающие при составлении календарных и перспективных планов воспитательно – образовательной работы помогла воспитателям консультация старшего воспитателя Карпенко Т.Г. «Планирование образовательной деятельности дошкольников в режиме дня в соответствии с ФГТ».

  • О том, как разрешить производственный конфликт и о других проблемах педагогов поведала в консультации «Психологическое здоровье педагога» педагог – психолог Сташялене С.Н.

  • В начале учебного года была проведена экспресс- диагностика состояния здоровья детей и диагностика их физического развития.

  • Медико – педагогический контроль за физкультурными занятиями, который провели старший воспитатель Карпенко Т.Г., медсестра Утова А.А. и инструктор по физкультуре Ефремова Н.В. с целью выявления санитарно – гигиенических условий мест пребывания детей, их физической подготовленности и уровня физического и эмоционально – нравственного развития детей показал, что во всех возрастных группах уровень двигательной активности детей оптимальный и нагрузка соответствует физическому развитию.

  • С целью оценки состояния работы воспитателей с детьми по укреплению их здоровья и закаливанию, пополнения физкультурных уголков необходимым оборудованием проведен тематический контроль «Роль развивающей среды ДО в вопросе сохранения физического и психического здоровья детей», который показал, что работа педагогов в этом направлении ведется всесторонне и систематически, а в процесс оздоровления детей вовлечены родители.

  • С целью проверки исполнения сделанных ранее указаний и предложений систематически проводился оперативный контроль: «Физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме дня», «Обеспечение рационального питания», «Гимнастика после сна», «Подготовка к прогулке», «Организация утренней гимнастики».

  • Поделиться с коллегами опытом своей работы и различными формами организации занятий помогли открытые просмотры: коррекционное занятие с детьми, имеющими плоскостопие и сколиоз «Цветочное царство» провела инструктор по физкультуре Ефремова Н.В. с целью ознакомления воспитателей с комплексом корригирующих упражнений; занятие в форме КВНа «В мире комнатных растений» с детьми подготовительной группы показали воспитатели Бабий Н.В. и Деревенец С.В.

  • Для создания в группах условий для воспитания здорового детского коллектива в целом и личностных особенностей каждого ребенка был проведен смотр – конкурс «Обновление предметно – развивающей среды». Основываясь на положении о проведении смотра – конкурса и критериях оценки развивающей среды, экспертная группа определила победителя конкурса – это воспитатель второй младшей группе №1 Бутова Е.И.

  • Итоги работы педагогического коллектива над решением первой годовой задачи были подведены на Совете педагогов по теме: «Роль развивающей среды ДО в вопросе сохранения физического и психического здоровья детей». В ходе педсовета заведующий Репина В.С. рассказала об актуальности темы; воспитатели Бабий Н.В., Бутова Е.И., Лупинас Т.И. обменялись опытом работы со своими коллегами по созданию развивающей среды в группе; старший воспитатель Карпенко Т.Г. познакомила присутствующих с итогами тематического контроля «Система закаливания детей в группе»; диалог «Здоровье – это психофизиологическая гармония» провела инструктор по физкультуре Ефремова Н.В.; с результатами анкетирования родителей по укреплению здоровья детей и снижению их заболеваемости познакомила присутствующих педагог – психолог Сташялене С.Н. В заключении педсовета воспитатели получили памятку «Психологический комфорт как профилактика психосоматических заболеваний».

Решая вторую годовую задачу: «Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов в области экологической культуры с целью формирования у детей природоохранных знаний», педагоги проделали следующую работу:

  • Заведующий ДО Репина В.С. провела семинар «Методика экологического образования дошкольников», на котором слушатели познакомились с научной основой и наиболее значимыми методами экологического воспитания детей, приняли участие в собеседовании по анализу концепции экологического воспитания дошкольников, провели игру «Что? Где? Когда?», посмотрели фрагменты различных форм прогулок с детьми, участвовали в конкурсе на лучший календарь природы.

  • Педагог – психолог Сташялене С.Н. провела консультацию для воспитателей «Создание экологического проекта», в которой познакомила слушателей с проектной деятельностью как одним из методов развивающего обучения и самообразования, способствующего развитию креативности и логического мышления.

  • Старший воспитатель Карпенко Т.Г. в консультации для воспитателей «Наблюдения за природой в рамках экологического воспитания дошкольников разного возраста» дала понятие «наблюдению» как основному средству познания природы и рассказала о выборе объектов наблюдений в разных возрастных группах.

  • С целью ознакомления педагогов с декоративным оформлением групп, с организацией уголка природы, с подбором комнатных растений и размещением животных в группах детского сада, воспитатель Правдюкова В.В. провела консультацию «Организация эколого – развивающей среды в дошкольном учреждении».

  • Продемонстрировать знания своих воспитанников в вопросах экологического развития смогли воспитатели старшей группы №2 Липежева М.А., Пихова Л.М. и музыкальный руководитель Чурсинова Н.Н. в открытом показе фольклорно – экологического занятия «Сказка «Пых». Воспитатели подготовительной группы №2 Нагоева Р.З. и Балыцок Л.П. в экологическом развлечении «В гостях у Водяного» продемонстрировали интерес детей к вопросам охраны природы через игры, конкурсы, песни и танцы. Воспитатель Михальченко Т.М. подготовила и показала своим коллегам одну из форм прогулки - целевую прогулку «Зима на участке детского сада».

  • В группах, где работают воспитатели, не имеющие опыта – Пихова Л.М., Правдюкова В.В., Никитина А.Р. - в форме беседы или наблюдения осуществлялся предупредительный контроль «Правила поведения детей в природе»

  • Завершающим этапом работы над второй годовой задачей стал Совет педагогов в форме «круглого стола» по теме: «Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе». Работа педсовета была направлена на совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области экологической культуры с целью формирования у детей природоохранных знаний. Заведующий Репина В.С. дала определение «экологическим знаниям» и «экологическому воспитанию»; воспитатель Дильман В.К. поделилась опытом работы с детьми по наблюдению за ростом овощей в младшей группе; воспитатель Лупинас Т.И. рассказала о том, как формируются представления детей старшего дошкольного возраста о росте растений; воспитатель Лесняк Е.А. рассказала, как методически правильно проводить с детьми старшего дошкольного возраста циклические наблюдения в природе; с целью выявления уровня знаний педагогов в вопросах воспитания экологической культуры у детей, старший воспитатель Карпенко Т.Г. подготовила и провела блицтурнир.

Работа над третьей годовой задачей: «Развивать базис личностной этнокультуры ребёнка в процессе использования разнообразных форм активного отдыха» велась в следующих методических формах:

  • В консультации для педагогов «Культурно – досуговые праздники» старший воспитатель Карпенко Т.Г. рассказала о том, что одной из форм активного отдыха является праздник и о наиболее эффективных формах педагогического воздействия праздника на подрастающее поколение.

  • О том, как развивалась адыгская профессиональная хореография, о её исходных элементах и технологической основе поведала воспитателям музыкальный руководитель Чурсинова Н.Н. в консультации «Искусство народной хореографии адыгского народа». О зарождении и развитии профессиональной музыки народов Кабардино – Балкарии, о влиянии русской музыки на темы мелодий кабардинцев и балкарцев сообщила музыкальный руководитель Приходько О.И. в консультации «Музыкальная жизнь и композиторы Кабардино – Балкарии».

  • Опытом работы по обучению детей младшего дошкольного возраста театрализованной деятельности поделилась воспитатель Бутова Е.И. в открытом театрализованном представлении «Сорока – Белобока».

  • Познакомить педагогов с обычаями и традициями народов КБР помог мусульманский праздник «Навруз – Байрам», который подготовили воспитатели старших групп и музыкальные руководители.

  • Одну из форм активного отдыха - музыкально – математический досуг с использованием русского народного фольклора «Весенняя ярмарка», показали воспитатели Лесняк Е.А., Краснопеева О.В. и музыкальный руководитель Чурсинова Н.Н.

  • С целью создания в группах условий для организации драматизаций, показа сказок, создания различных видов театров, развития художественно – творческой активности детей и реализации творческих возможностей педагогов в оформительской деятельности проведен смотр – конкурс «Игрушка театральная - очень уникальная». Критерии смотра – конкурса определены в Положении о смотре-конкурсе «Театральная игрушка», итоги конкурса подвела экспертная группа в составе: Репиной В.С., Карпенко Т.Г., Лупинас Т.И., Деревенец С.В.

  • Совет педагогов №4 по теме: «Каждая душа празднику рада» был посвящен совершенствованию методики организации всех видов активного отдыха, в том числе методике проведения праздников, развлечений с детьми и организации самостоятельной театрализованной деятельности в группах. Заведующий ДО Репина В.С. во вступительном слове «Праздник в детском саду» определила «праздник» самым важным мероприятием в жизни ребенка, которое придает стрессоустойчивость и положительный эмоциональный заряд. О роли театрализованных игр в разностороннем развитии ребенка педагоги узнали из информации старшего воспитателя Карпенко Т.Г. Воспитатель Погодина Г.А., работая по методической теме связанной с приобщением детей к истокам русской народной культуры, сделала сообщение из опыта своей работы «Воспитание духовности через приобщение детей к русской народной культуре». Музыкальный руководитель Чурсинова Н.Н. на практике познакомила присутствующих с основными элементами кабардинских танцев. Выявить знания педагогов по теме педсовета помогла игра «Слабое звено», которую провела старший воспитатель Карпенко Т.Г.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что педагогический коллектив ДО в полной мере использовал свой профессиональный опыт и достиг целей, поставленных на 2011-2012 учебный год. Решая задачу о развитии базиса этнокультуры, педагоги добились того, что усвоение детьми раздела НРК в начале учебного года составляло 56%, в конце года – 90%.

    1. Результаты образовательной деятельности.

С утверждением и введением в действие Федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы каждое дошкольное образовательное учреждение должно отслеживать результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы. Поэтому, умение анализировать развитие ребенка – необходимое профессиональное качество каждого воспитателя.

Диагностика знаний, умений и навыков детей, проведенная в начале учебного года, позволила выявить реальный уровень развития каждого ребенка, соотнести его с возрастными нормами, определить недостатки в развитии и запланировать коррекционную работу по их устранению.

Общий процент усвоения разделов программы «Детство» в начале учебного года составил 75 %, в конце года – 91 % . Качественная обработка результатов развития детей по разделам программы «Детство» отражена в приложении 18

Диагностику развития детей 1 младшей группы проводили совместно воспитатели и педагог – психолог. Здесь, помимо усвоения разделов программы «Детство», учитывались культурно – гигиенические навыки, уравновешенность характера, социально – эмоциональное развитие ребенка. Особое внимание педагоги уделяли развитию речи, ведь в начале учебного года только 46% детей понимали речь и могли как – то общаться со взрослыми. В 1 младшей группе очень важно обращать внимание детей на образный язык народных сказок, стихотворений, песен, прибауток, потешек и т.п. Поэтому вторая годовая задача звучит так: «Совершенствовать работу педагогов, используя современные технологии по художественно – речевому развитию дошкольников».

По – прежнему, приоритетным направлением работы дошкольного отделения в истекшем году оставалось «Использование здоровьесберегающих технологий для укрепления физического и психического здоровья детей», поэтому особое внимание уделялось физическому воспитанию. Оценка двигательной активности детей на занятии проводилась путем вычисления общей и моторной плотности, которую определяли в процессе медико-педагогического контроля над физкультурными занятиями. Контроль проводился медсестрой Утовой А.А. и старшим воспитателем Карпенко Т.Г. в начале и в конце учебного года. В среднем общая плотность занятий составила 87,5% (при норме 80-90%), моторная плотность 79,3% (при норме 70-85%), следовательно, уровень двигательной активности оптимален, а нагрузка соответствует физическому развитию детей и их возрасту.

Диагностику физического развития детей проводила инструктор по физкультуре Ефремова Н.В. На конец учебного года коэффициент физического развития составил 95,7%, что на 3,7% выше, чем в прошлом учебном году.

Успешно велась работа по подготовке ребенка к обучению в школе и обеспечение его успешной адаптации к условиям школьной жизни. Исследование проводилось индивидуально по «Программе исследования школьной зрелости», рекомендованной Управлением образования администрации городского округа Прохладный. Диагностика проводилась по следующим разделам:

- уровень общей осведомленности ребенка;

- уровень интеллектуальной готовности;

- сформированность отношения к школе;

- уровень развития образных представлений;

-уровень развития функциональной готовности.

Проведено психодиагностическое исследование готовности к обучению в школе 52 детей. Из них 18 человек – дети из подготовительной группы «Лучики» (воспитатели Краснопеева О.В., Лесняк Е.А.), 19 человек – дети из подготовительной группы «Радуга» (воспитатели Бабий Н.В., Деревенец С.В.) и 15 человек- дети подготовительной группы «Клубничка» (воспитатели Нагоева Р.З., Балыцок Л.П.). Выявлено, что высокий уровень готовности имеют 27 человек (52 %);

средний уровень – 24 человека (46 %); низкий уровень –1человек (2 %) - билингвизм.

Этому способствовала слаженная работа педагогов с психологом, заинтересованность большей части родителей в успешной подготовке детей к школе, преемственность в работе педагога – психолога ДО и социального педагога школы. (Приложение №19)

В течение учебного года программу детского дошкольного учреждения не заменяло, а расширяло и обогащало дополнительное образование, что благоприятно отражалось на воспитанниках и воспитательно – образовательном процессе в целом. Дополнительным образованием было охвачено 72 ребенка (33%), из них в платных кружках занимались 30 детей (14%). (Приложение № 20)

Предлагался следующий спектр дополнительных услуг:

- коррекция речи в кружке «Речевичок» (платный) - руководитель воспитатель Деревенец С.В. (5 детей);

- развитие творческого мышления в кружке «Буквоежка» (платный), руководитель педагог – психолог Боброва Т.А.(7 детей);

-кружок по изодеятельности «Волшебная кисточка» (платный) руководитель воспитатель Лупинас Т.И. (10 детей);

-коррекция осанки и плоскостопия в кружке «Крепыш» (платный), руководитель инструктор по физкультуре Ефремова Н.В. (8 детей);

- музыкальное развитие одаренных детей в кружке «Родничок» - детский оркестр, руководитель Приходько О. И. (12 детей);

-социально – нравственное воспитание в кружке «Дружные ребята», руководитель Бабий Н.В. (18 детей);

-фольклорная группа «Сударушка», кружок вела музыкальный руководитель Чурсинова Н.Н. (12 детей);

Итоги диагностик и анкетирования родителей позволяют судить о положительной работе кружков, о хорошем качестве предоставляемых услуг.

    1. Работа с педагогическими кадрами.

Проблема повышения качества профессиональной подготовки педагогических кадров решалась в течение года следующим образом:

  • Подтвердили соответствие занимаемой должности 5 воспитателей: Балыцок Л.П., Краснопеева О.В., Нагоева Р.З., Погодина Г.А. и Савва А.Ю.

  • Курсы повышения квалификации по информационным технологиям в РЦДО г. Прохладного прошли 4 воспитателя и 1 завхоз: Липежева М.А. – воспитатель, Погодина Г.А. –воспитатель, Нагоева Р.З. – воспитатель, Пихова Л.М. - воспитатель, Крамарь Е.В.- завхоз.

Всего ИКТ – компетентность повысили 18 педагогов из 24, что составляет 75 %. (Приложение 21)

В 2011-2012 учебном году уволился один воспитатель – Подболотова О.В. и принят один воспитатель – Никитина А.Р. Приступила к работе после декретного отпуска педагог – психолог Боброва Т.А., замещавшая её Сташялене С.В. уволилась. Других изменений кадрового состава педагогов не было.

Анализ качественного состава педагогического коллектива следующий.

По образованию.

Педагоги с высшим образованием составили 30% - это так же, как в прошлом году.

С неоконченным высшим образованием количество педагогов увеличилось на 4% за счет того, что Приходько О.И. стала студенткой педагогического университета. Соответственно педагогов со средним профессиональным образованием на 4% стало меньше, чем в прошлом году.

(Приложение 22)

По квалификационным категориям

Количество педагогов с высшей квалификационной категорией осталось на уровне прошлого года и составило 13%. Количество педагогов с 1 квалификационной категорией составило 17%, что по сравнению с прошлым годом меньше на 5 % в связи с тем, что у воспитателя Лупинас Т.И. закончился срок действия первой категории. Со второй квалификационной категорией количество педагогов осталось на уровне прошлого года и составляет 35%. Подтвердили соответствие занимаемой должности ещё 21% педагогов. 14% составляют педагоги, не имеющие квалификационной категории. (Приложения № 23)

Совершенствование методического мастерства педагогов, распространение опыта работы осуществлялись на городских методических объединениях, в работе по преемственности дошкольного и начального школьного обучения.

С целью повышения уровня теоретической и методической подготовки заведующих ДО в совершенствовании форм и методов экологического воспитания детей, становления осознанно – правильного отношения к природе и создания в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем на базе нашего дошкольного учреждения состоялось городское методическое объединение заведующих ДО в форме семинара по теме: «Экологическое воспитание как новое направление дошкольной педагогики: проблемы, возможности, перспективы». На семинаре были представлены различные формы работы с педагогами и с детьми. О состоянии работы по экологическому воспитанию детей в ДО сделала сообщение с презентацией заведующий Репина В.С. Воспитатели Липежева М.А. и Пихова Л.М. показали фольклорно – экологическое занятие для детей старшей группы. Воспитатель Деревенец С.В. – экологическое развлечение для детей подготовительной группы «Семена доброты». Ролевую игру «Это несимпатичное слово «мусор» со слушателями семинара провела в форме презентации Репина В.С. Блицтурнир «Экологический ликбез» организовала старший воспитатель Карпенко Т.Г. Подведение итогов прошло в форме рефлексии. Была организована выставка игр и пособий из бросового материала «Вторая жизнь отходов». Для слушателей были изготовлены памятки, глоссарий и рекомендации. Ведущий специалист МУ «УО» по дошкольному образованию Серёгина О.Ю. дала высокую оценку организации и проведению семинара, отметила разнообразные формы проведения и участие слушателей в его работе.

Решая задачу выработки общих целей в вопросах воспитания и развития детей, совершенствования форм работы по преемственности между детским садом и школой, мы поддерживаем тесное сотрудничество педагогов детского сада и учителей школы. Одной из форм сотрудничества являются городские методические объединения учителей физкультуры и инструкторов по физическому воспитанию. 27 февраля 2012 года на базе дошкольного отделения №12 состоялось ГМО учителей и инструкторов по физической культуре в форме педагогической мастерской по теме: «Физическая культура как инструмент управления качеством оздоровительного и воспитательного процессов у дошкольников». Цель мероприятия - повышение теоретических и практических знаний педагогов оздоровительного и воспитательного процессов в работе с младшими школьниками и дошкольниками на занятиях физической культурой. В план ГМО входило сообщение заведующей ДО Репиной Валентины Семеновны «Создание условий для качественного проведения оздоровительного и воспитательного процессов у дошкольников» с презентацией. Она рассказала о том, что для сохранения и укрепления здоровья ребенка, прежде всего, необходима организация оздоравливающей предметно – развивающей и природной среды, о том, какие условия для оздоровления детей созданы в нашем дошкольном учреждении и какие здоровьесберегающие образовательныетехнологии используются в ДО. Инструктор по физическому воспитанию Ефремова Наталья Владимировна показала спортивное развлечение для детей подготовительной группы «Необитаемый остров». Главной целью занятия было удовлетворение природной потребности детей в движении и приобщение их к здоровому образу жизни. Руководитель ГМО Бондусь И.В. высоко оценила наш вклад в работу семинара.

С целью формирования базовых компетентностей в учебно – воспитательном процессе в свете современной модели образования, на базе нашего ДО проведено ГМО для музыкальных руководителей в форме теоретического семинара «Реализация ФГТ в дошкольном отделении».

Анализ работы с кадрами выявил профессиональную компетентность и личностное профессиональное развитие педагогов, организующих воспитательно – образовательный процесс. Однако постоянно расти, работать над собой, совершенствовать своё профессиональное мастерство обязан каждый педагог, но особенно это касается воспитателя детского сада, ведь он тот самый взрослый, который вводит детей в мир человеческой культуры. Поэтому и сам он должен обладать высоким общекультурным уровнем, жить содержательной жизнью. Только при этом условии воспитатель сможет увлечь своих воспитанников, стать примером для них. Поэтому третья годовая задача звучит так: «Развивать базис личностной культуры педагога как человека ответственного за воспитание и развитие детей – будущих граждан нашей страны»

    1. Работа с родителями.

Учитывая, что семья является константой в жизни ребенка, признавая ее важную роль в его развитии, педагоги уделяли должное внимание семье как центральному элементу в образовании ребенка и уходе за ним.

В отличие от имеющих педагогическое образование воспитателей, у взрослых членов семьи не всегда достаточно знаний и умений, чтобы установить правильные взаимоотношения с ребенком, проявить должную заботу о его гармоничном развитии. Поэтому так необходимы различные формы и способы сотрудничества родителей и педагогов ДО.

Одна из форм работы с родителями - наглядно – информационная агитация, которая дает возможность рассказать об особенностях жизни ребенка в дошкольном учреждении, дать полезные советы, рекомендации, оказав тем самым практическую помощь семье. Это:

-консультации: «Рекомендации родителям по адаптации ребенка к условиям детского сада»; «Сон и пробуждение ребенка в условиях детского сада»; «Как подготовиться к утреннику?», «Искусство жить с детьми»

- памятки: «Игры перед сном», «Что делать, если ребенок боится?»«Как не надо вести себя родителям в период кризиса ребёнка»

-тематические папки: «Для Вас, родители», «У школьного порога»

-рекомендации: «Воспитательная функция современных прародителей», «Родителям будущих первоклассников»

-наглядная агитация: «Стресс и здоровье», «На пороге лета».

-стендовая информация: «Заводить ли домашнее животное?», «Что должно беспокоить родителей в ребенке?»

-фотовыставки «У нас праздник», «Пока мама на работе»

Самой распространенной формой работы с родителями по-прежнему остаются родительские собрания: общие и групповые. В истекшем году проводились два общих родительских собрания:

1.«Будьте здоровы», посвященное проблеме сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей. На собрании заведующий ДО Репина В.С. сделала сообщение о роли развивающей среды на здоровье детей и взрослых. О формах взаимодействия семьи и детского сада в вопросах оздоровления детей рассказала старший воспитатель Карпенко Т.Г. Медсестра Утова А.А. сделала анализ заболеваемости детей за 1 квартал учебного года. Инструктор по физкультуре Ефремова Н.В. информировала родителей о роли закаливания в домашних условиях. О лечебных свойствах комнатных растений и их влиянии на организм рассказала воспитатель Деревенец С.В.

В заключении родители прослушали аудиозапись высказываний детей о здоровье – «Говорит радиостанция «Малышок».

2. «Итоги работы ДО в 2011 – 2012 учебном году». Сообщение о формах взаимодействия ДО и семьи в течение учебного года рассказала заведующий ДО Репина В.С. Старший воспитатель Карпенко Т.Г. подвела итоги анкетирования «Оценка уровня деятельности дошкольного отделения родителями воспитанников». С итогами профилактической работы с детьми познакомила родителей медсестра Утова А.А. В заключении дети выступили перед родителями с концертом «Каждая душа празднику рада».

Групповые родительские собрания проходили в форме бесед, «круглых столов», диалогов, консультаций и отражали тематику годовых задач: «Создание условий в ДО для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей»; «Ребенок и природа», «Диво дивное, чудо чудное – приобщение детей к истокам народного искусства».

Во втором полугодии для родителей воспитанников подготовительных групп педагог – психолог Боброва Т.А. провела семинар «Мамина школа. Готов ли ваш ребенок к школе?», который помог мамам разобраться во многих вопросах подготовки ребенка к школе.

Многое о жизни детей в семье, об отношении родителей к воспитателям, к системе обучения и воспитания детей в детском саду рассказали анкетирование, тестирование, социологическое исследование и опросы родителей: «Какой Вы родитель?», «Изучение социально – эмоциональной сферы ребенка», «Дополнительное образование в детском саду», «Роль родителей в развитии творческих способностей детей», «Соблюдение прав ребенка в детском саду и дома», «Эмоциональное самочувствие дошкольников в полной и неполной семьях», «Взаимодействие детского сада и семьи».

Активное участие принимали родители в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов, открытых занятий: шили костюмы, готовили сюрпризы, участвовали в сценарии праздников.

В общении педагогов с родителями использованы различные формы работы, проведено большое количество разнообразных мероприятий, однако воспитателями по–прежнему не использовались методы активного обучения родителей в форме практикумов, деловых игр, презентаций и т.п..

На низком уровне находится посещение родителями общих и групповых собраний. Учитывая всё вышеперечисленное, коллектив ДО считает необходимым продолжать взаимодействие с родителями в вопросе совместного воспитания и образования детей, а также сохранения и укрепления здоровья детей и взрослых.

    1. Результаты деятельности специалистов.

Анкетирование, тестирование и социально – демографический опрос родителей выявили, что они хотят видеть своих детей всесторонне развитыми: ребенок должен уметь петь и танцевать, логически мыслить, развиваться физически и т.д. Помимо воспитателей в нашем дошкольном отделении работают и другие педагоги - это музыкальные руководители: Приходько О.И. и Чурсинова Н.Н., инструктор по физической культуре Ефремова Н.В., педагог – психолог Боброва Т.А.

Работа педагога – психолога в течение учебного года велась по следующим направлениям:

организационно- методическая работа; профилактическая; психодиагностическая; коррекционно-развивающая и консультативная. В рамках реализации годового плана проводилась следующая работа: анализ научной и практической литературы для подготовки занятий, подбора инструментария для диагностики, консультаций; велась документация по установленным формам; посещались заседания методических объединений. Были приобретены и изготовлены пособия для развития логического и творческого мышления детей, приобретена методическая литература психологического содержания. Созданы тематические папки: «Ребенок поступает в детский сад», «У школьного порога». В рамках психодиагностической работы была проведена следующая диагностика: исследование школьной зрелости (октябрь, май), диагностика творческого мышления детей подготовительных к школе групп, анализ адаптационных листов, изучение социально – эмоциональной сферы ребенка, диагностика родителей по следующим вопросам: «Готов ли Ваш ребёнок к школе?», «Роль родителей в развитии творческих способностей ребенка», «Соблюдение прав ребенка в семье и в детском саду». Проведен семинар для родителей воспитанников подготовительных групп «Мамина школа». Проводились индивидуальные консультации. Один раз в месяц обновлялась стендовая информация в группах и рекреациях ДО. Работа с педагогами включала в себя: анкетирование «Способность воспитателя к развитию», тестирование «Психологический климат в коллективе, индивидуальные и групповые беседы и консультации «Дизайн – проект», «Психологический уголок», «Создание экологического проекта» «Кодекс этики педагогов», «Психодиагностика в жизни ребенка», «Стресс и его последствия».

Коррекционно-развивающая работа проводилась по расписанию 1 раз в неделю со следующими группами детей: гиперактивными, тревожными, а также индивидуальные занятия с детьми, имеющими проблемы в развитии психических процессов.

Основной задачей инструктора по физической культуре на 2011-2012 учебный год стал «Современный подход к физкультурно-оздоровительной работе с использованием нестандартного оборудования». Система физкультурно-оздоровительной работы в каждой возрастной группе определялась в соответствии с уровнем здоровья, развития и двигательной подготовленности детей. В начале года было проведено обследование воспитанников, после чего подбирался комплекс физкультурно-оздоровительных, морально-этических и образовательных системных мер, которые должны были обеспечить ребёнку благоприятную, комфортную, моральную и бытовую среду пребывания в ДОУ. Под этим подразумевается:

  • занятия, которые включали в себя компоненты корригирующих упражнений;

  • индивидуальные упражнения по оздоровлению ослабленных детей;

  • индивидуальный подход к ребенку с учетом его уровня развития, биологического и психологического возраста;

  • соблюдение рационального гибкого режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности и отдыха;

  • а также условия, удовлетворяющие биологические потребности в движении.

Физическая подготовленность детей в процентном эквиваленте на начало года составляла — 91%, а на конец года — 95%. Эффективность оздоровительной работы подтверждается положительной динамикой.

Воспитательно-образовательная работа музыкальных руководителей Чурсиновой Н.Н. и Приходько О.И. была направлена на решение следующих задач: развитие творческих способностей детей посредством приобщения к истокам русской народной культуры; развитие певческих навыков, хореографических основ через творческое проявление и педагогический опыт музыкального руководителя; активизацию творческих проявлений дошкольников через элементарное музицирование. Проведенные праздники, развлечения, открытые занятия являются результатом подбора и апробации музыкально – литературного материала, способствующего решению многих задач как в области музыкального воспитания, так и коррекции речевых и двигательных нарушений детей. Все занятия составлялись на основе разнообразных игр, вариативных упражнений и танцев. На высоком уровне проведены все утренники, праздники, развлечения, выпускной бал. Музыкальные руководители принимали активное участие в ГМО, проводимых на базе нашего ДО; семинаре по экологическому развитию; Советах педагогов; проводили консультации для педагогов. Заинтересованность, опыт и творческий подход помогали музыкальным руководителям правильно использовать подобранный материал. Эффективность работы музыкальных руководителей подтверждается положительной динамикой: в начале года коэффициент музыкального развития детей составлял 80%, в конце учебного года – 95%. Недостатком в работе музыкальных руководителей является низкое качество постановки танцев. Решить эту проблему можно пригласив хореографа на платной основе.

    1. Административно – хозяйственная работа.

Административно – хозяйственная деятельность дошкольного отделения была направлена на ремонтные работы, укрепление материальной базы и организацию развивающей среды.

К началу 2011 -12 учебного года произведен косметический ремонт во всех групповых комнатах, рекреациях и коридорах ДО.

Основными источниками внебюджетного финансирования являются: родительская плата за содержание ребенка в дошкольном учреждении, спонсорские взносы юридических и физических лиц.

В 2011 – 2012 учебном году внебюджетные средства на приобретение хозяйственных товаров, канцелярских товаров, мягкого инвентаря формировались из части родительской платы (70 рублей ежемесячно согласно «Решения Совета местного самоуправления городского округа Прохладный № 27/12 от 24.04.2009 г.»).

Было выделено и освоено:

В сентябре -4 500 рублей на приобретение хозяйственных товаров

В октябре – 3 900 рублей на приобретение хозяйственных товаров

В ноябре – 9 400 рублей на приобретение канцелярских и хозяйственных товаров

В апреле – 19 418 рублей на приобретение мягкого инвентаря, постельного белья

В мае – 32 000 рублей на приобретение хозяйственных и канцелярских товаров

По инициативе родителей и решению общего собрания родительского комитета в декабре 2011 года (протокол № 7 от 22. 12. 2011 г.) в музыкальный зал приобрели 100 кв. м. напольного покрытия на сумму 27 000 рублей и пылесос на сумму 3 500 рублей.

Силами родителей был произведен ремонт системы канализации в средней группе №2 на сумму 12 000 рублей и в средней группе №1 на сумму 6 000 рублей.

Родители четырех групп приобрели водонагревательные приборы на сумму 15 976 рублей (4шт.х 3 994руб.).

На средства родителей приобретены медикаменты для оснащения медицинского кабинета и аптечек в группы на сумму 5 000 рублей.

На средства педагогов заменена вывеска на фасаде здания – 2 100 рублей, произведена перезарядка огнетушителей – 2 000 рублей, оформлена подписка на периодические издания – 2 000 рублей.

В течение года инициативным способом были приобретены: веники, метлы, известь на сумму 500 рублей.

Анализ административно – хозяйственной деятельности позволил отметить положительные тенденции и выявил проблемы, которые требуют решения. Это:

-установка системы пожарной сигнализации;

- ремонт системы водоснабжения и канализации;

- капитальный ремонт двух групп, находящихся в аварийном состоянии;

- установка фонарей, которые во время ремонта кровли убрали строители.

    1. Годовые задачи на 2012 – 2013 учебный год.

Результаты деятельности дошкольного отделения №12 в 2011 – 2012 учебном году показали, что выполнение годовых задач заслуживает высокой оценки. Существенным достижением в деятельности всего коллектива ДО стали:

-положительная динамика в усвоении образовательной программы;

-значительное повышение методической активности педагогов;

-создание оптимальных условий в группах для полноценного физического и психического развития каждого ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

-активное взаимодействие с родителями в вопросе сохранения и укрепления здоровья детей, их воспитания и образования;

Принимая во внимание достигнутые результаты и учитывая основные проблемы, с которыми столкнулись сотрудники ДО в 2011 – 2012 учебном году, коллектив ДО №12 ставит на 2012 – 2013 учебный год следующие задачи:

  1. «Усилить роль подвижной игры в развитии движений детей дошкольного возраста с целью сохранения и укрепления здоровья детей».

  2. «Совершенствовать работу педагогов, используя современные технологии по художественно – речевому развитию дошкольников».

3. «Развивать базис личностной культуры педагога как человека ответственного за воспитание и развитие детей – будущих граждан нашей страны»

  1. АНАЛИЗ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ №22

    1. Общая характеристика

Дошкольное отделение №22 Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени А.Г.Головко» создано на базе Муниципального образовательного учреждения «Начальная школа – детский сад № 22», реорганизованного путём присоединения к Муниципальному общеобразовательному учреждению «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени А.Г.Головко» в соответствие с Постановлением № 741 от 14 июля 2009 г. Главы администрации городского округа Прохладный КБР. С 07.10.2009г. является дошкольным отделением №22 Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Г.Головко».

МБОУ «СОШ №4» ДО № 22 создано в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности дошкольного образования.

МБОУ «СОШ №4» ДО №22 является звеном МУ «Управление образования местной администрации г.о.Прохладный КБР», обеспечивающее право граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности дошкольного образования, создающее благоприятные условия для осуществления преемственности в воспитании, обучении и развитии детей от 2 до 7 лет на основе реализации комплекса мер оздоровительно-профилактического характера, усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, осваиваемых в учреждении.

Основные образовательные программы, реализуемые в МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, духовно – нравственного развития, воспитания и качества подготовки воспитанников и обучающихся.

Реализуемые основные образовательные программы и дополнительные образовательные программы:

  • Дошкольного образования.

Контингент воспитанников сформирован из детей от 2 до7 лет (в исключительных случаях-с более раннего возраста).

В ДО № 22 (данные на 30.05.2012г.) функционируют 10 дошкольных групп общеобразовательного вида.

I младшая группа (2-3 года) – 2

II младшая группа (3-4 года) – 2

средняя группа (4-5 лет) – 2

старшая группа (5-6 лет) – 2

подготовительная группа (6-7 лет) – 2

Плановая наполняемость функционируемых дошкольных групп (10) -200 человек (приложение № 24, приложение №25)

Численный состав контингента воспитанников превышает плановое количество мест: на конец учебного года- 237чел.

На начало учебного года численный состав контингента воспитанников составил 226 человек.

Количество выпускников в школу старшей и подготовительной групп МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 - 38 человек.

В соответствии с Программой развития дошкольного образования в городе Прохладном на 2008-2011г.г., в ДО №22 за последние три года увеличилось количество дошкольных групп (дополнительно открыты 4 группы в 2009, 2010, 2011гг.), что позволило снизить переполняемость дошкольных групп.

В связи с большой потребностью в посещении дошкольного учреждения детьми дошкольного возраста и изменениями наполняемости групп в соответствии с СанПиН, в 2011-2012 учебном году увеличилось количество воспитанников ДО №22.

В МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образования воспитанников, соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Общее санитарно-гигиеническое состояние: световой, воздушный, питьевой режим соответствует требованиям Роспотребнадзора.

В МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 соблюдаются социальные гарантии участников образовательно-воспитательного процесса. Созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания.

С 2011 года единая методическая тема МБОУ «СОШ №4»:

«Формирование базовых компетентностей в учебно-воспитательном процессе в свете современной модели образования»

На заседании Совета педагогов (Протокол №1 от 31.08.2009г.) была утверждена Единая методическая тема ДО №22: «Создание оптимальных условий для своевременного и полноценного психофизического и творческого развития детей»; срок реализации: 2009-2012 г.г.

Единая методическая тема ДО тесно связана с темой школы, а также согласована с темой УМК.

За период функционирования ДО зарекомендовало себя как образовательное учреждение с оптимальным уровнем знаний детей, высоким уровнем подготовки к обучению в школе. У выпускников ДО отмечены положительные результаты обучаемости и адаптации в образовательных учреждениях города. В 2009 году определен статус ДО № 22 в качестве базовой площадки ИПК и ПРО КБГУ г. Нальчика.

В связи с тем, что на современном этапе необходимо активно применять в практике новые передовые методы и средства обучения и воспитания дошкольников, возникает необходимость в высоком качестве работы по повышению квалификации и методического сопровождения педагогов.

Решением Совета педагогов № 4 от 03.06.2011 года педагогический коллектив ставил на III этапе работы над единой методической темой в 2011/2012 учебном году следующие задачи:

1. Систематизация работы и создание условий для творческого применения в работе с детьми материалов по родному краю в рамках программы «Радуга».

2. Оптимизация деятельности ДО №22 в подборе современных методов и средств, направленных на формирование базовых компетентностей участников педагогического процесса в вопросах здоровьесбережения.

    1. Анализ состояния здоровья воспитанников

Достаточно большое внимание в ДО №22 уделяется профилактике травматизма и охране жизни и здоровья детей, вопросам создания условий для сохранения здоровья и безопасности обучающихся. Реализуется комплекс развивающих оздоровительных технологий, используются различные формы организации оздоровительных мероприятий: физкультурные занятия (2 в спортивном зале, 1 на свежем воздухе), точечный массаж, гимнастика после сна, пальчиковая гимнастика, утренняя гимнастика, пешие прогулки, закаливающие процедуры, праздники и развлечения, физминутки на занятиях, закаливающие процедуры и оздоровительные мероприятия в летний период.

Сохранение и поддержание здоровья воспитанников ОУ осуществляется с помощью профилактических действий и активных занятий физкультурой и спортом. Ежегодно проводятся осмотры стоматологами на базе МБОУ «СОШ №4 им. А.Г.Головко». Медпункт ОУ оборудован для оказания первой медицинской помощи, имеется изолятор. В течение 2011/12 учебного года планомерно закупались медикаменты.

Одним из направлений здоровьесбережения детей является сбалансированное питание. Стоимость питания дня на одного ребёнка в ДО с 01.09.2011г составляла - 43,53 руб., с 28.03.2012г- 44,78 руб. Качество питания удовлетворительное.

В ОУ два раза в год врачом Денисламовой Р.А. проводится полный осмотр всех детей дошкольного отделения. При необходимости дети направляются на лечение к участковому врачу. Профилактические прививки проводятся согласно календарному плану. Дети дошкольного отделения осматриваются узкими специалистами 3 раза в 5 лет.

В октябре – ноябре 2011 года проведена комплексная профилактика вирусных инфекций: сделаны прививки против гриппа (по заявлению родителей); вакцинация «Генфероном»; ряд мероприятий по системе В.Г. Алямовской.

Остается проблема работы по закаливанию детей из-за нестабильности температурного режима в зимний период.

Анализ индекса здоровья за последние 5 лет в дошкольном отделении показал, что самый низкий процент здоровья детей составил 47,8 % в 2007году. До 2010 года прослеживалась положительная тенденция в уменьшении заболеваемости воспитанников за счет своевременно проведенных профилактических мероприятий, улучшения питания. (приложение № 26)

В 2010 году произошло изменение системы подсчета индекса здоровья в ОУ, в связи с чем процент индекса здоровья оказался ниже, чем в предыдущие годы.Индекс здоровья за I квартал 2012 года - 59% .

В 2011-2012 году количество детей, стоящих на «Д» учете, уменьшилось на 0,9 % (в сравнении с 2010-2011 уч.г). Дети с выявленными патологиями направлены на лечение к узким специалистам. Уменьшилось количество детей с 2 и 3 группой здоровья в процентном отношении от общего количества, но прибыл 1 ребенок с 4 группой здоровья. (Приложение № 27,28 )

На «Д» учете состоит 78 детей (33,9%)

Основные заболевания:

Плоскостопие – 12 Плоско- вальгусные стопы - 4

Сколиотическая осанка – 3 Деформация грудной клетки –5 Анемия – 4 Миопия – 1 Сходящееся косоглазие – 2 ГНМ – 6 Аденоиды - 1 Кардиопатия – 2 Пупочная грыжа – 1 Уплощеная стопа – 1

ДЖВП – 1 Атопический дерматит – 1

ФСШ –4 Фимоз - 1

Врожд. расщелина мягкого нёба – 1 ВСД - 1

РЭП – 1 Дефицит массы тела - 15

Аллергоз – 2 Рахитообразное искривление голени -1

Избыток массы тела – 2 Нарушение осанки – 4

Увеличение щитовидной железы - 2 Мышечная кривошея – 1

Гемонгиома – 1

С ортопедической патологией на «Д» учете состоит 36 детей (46 % от стоящих на «Д» учете), 15 воспитанников имеют дефицит массы тела (21%). Необходимо систематизировать работу коррекционно-оздоровительного кружка «Крепыш» по предупреждению и профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

Остается проблемой работа по закаливанию детей из-за нестабильности температурного режима в зимний период.

Посещаемость детей дошкольного учреждения несколько понизилась (на 1% по сравнению с предыдущим годом) и составляет 72 %. Существует ряд причин, которые помешали сохранить или увеличить процент посещаемости:

  1. Родители часто оставляют детей без уважительных причин дома.

  2. Посещаемость детей падает в зимний период из-за нестабильного температурного режима в группах ДО.

Необходимо в 2012-2013 учебном году:

  1. Продолжить разъяснительную работу с родителями для обеспечения лучшей посещаемости детей.

  2. Усилить просвещение семей воспитанников в вопросах валеологии и здоровьесбережения.

  3. Использовать в практической работе более эффективные разнообразные формы взаимодействия с семьей, основанные на непосредственном общении педагогов и родителей (родительские собрания, беседы, посещение на дому, дни открытых дверей, участие родителей в мероприятиях группы и ДО и т.п.)

  4. Повысить результативность воспитательно-образовательного процесса за счёт здоровьеформирующих технологий (стретчинг, ортопедическая гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж, сказкотерапия, куклотерапия, психогимнастика, музыкально-ритмические и подражательные движения, пальчиковая гимнастика и т.д. и другие)

Приоритетным направлением в области организации условий безопасности МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 считает совокупность мероприятий образовательного, просветительного, административно – хозяйственного и охранного характера с обязательной организацией мониторинга:

  • данных об ущербе для жизни и здоровья детей, связанные с условиями пребывания в ОУ;

  • динамики чрезвычайных ситуаций;

  • количества вынесенных предписаний со стороны органов контроля условий безопасности;

  • доступности медицинской помощи;

  • уровня материально – технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде;

  • развития нормативно – правовой базы безопасности образовательного пространства;

  • уровня и качества проведения практических мероприятий, формирующих способность воспитанников, учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях.

События последнего времени свидетельствуют о возрастании масштабов террористической деятельности, техногенных аварий и катастроф, природных явлений, что крайне обострило проблемы с обеспечением безопасности воспитанников и персонала МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 в чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

Для повышения уровня безопасности воспитанников, персонала, объектов учреждения в учебном корпусе установлена кнопка экстренного вызова охраны ОВД. Ее исправное функционирование регулярно контролируется.

Администраций МБОУ «СОШ № 4» ДО № 22 были разработаны и проводились следующие мероприятия:

  1. План гражданской обороны ДО №22»

  2. План внезапных проверок эвакуации воспитанников и персонала ДО (1 раз в квартал).

  3. План действий по предупреждению и ликвидации ЧС природного и техногенного характера.

  4. Ежегодное проведение Дня защиты детей.

  5. Создание внештатной пожарной команды.

  6. Изготовлены: уголок противопожарной безопасности, уголок гражданской обороны, уголок медицинских знаний.

  7. Издан приказ об организации по обеспечению безопасности воспитанников и сотрудников в учреждении.

  8. Установлена кнопка Тревожной сигнализации, с выводом в отдел вневедомственной охраны ОВД.

  9. Разработан план эвакуации воспитанников и персонала ОУ.

Система безопасности функционирует бесперебойно, находится в постоянном развитии, подвергается контролю со стороны органов государственного и общественного управления. В целях антитеррористической безопасности комиссией ОВД по г. Прохладному предлагается установить камеры видеонаблюдения по периметру территории и в здании; установить надежное ограждение территории из бетонных плит высотой не менее 2,5м. К сожалению, в ОУ нет такой возможности.

    1. Анализ работы с педагогическими кадрами

В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогает оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки воспитателей и специалистов, но и выявить их профессиональные запросы и потребности, следовательно, на основе этого дифференцированно определить цели работы с педагогическими кадрами, выбрать адекватные формы ее проведения. Т.к. методическая работа основывается на личностно-ориентированном подходе, определены 3 группы педагогов, в основе деления на которые лежит принцип дифференциации по уровню практического мастерства (по Ю. К. Бабанскому). Сравнительный анализ показал, в ОУ педагоги, совершенствующие мастерство – 9 человек (34,5%), мастера педагогического образования составляют – 8 человек (31%), около одной трети от количества педагогов составляют молодые специалисты – 9 человек (34,5%). Таким образом, 65,5% педагогов имеют средне-высокий уровень проф. компетентности, что на 5,1% больше, чем в прошлом учебном году. Количество педагогов-мастеров увеличилось за счет приема на работу 1 педагога с I квалификационной категорией и аттестации на I квалификационную категорию двух педагогов.

Анализ результатов проведения диагностики совершенствования профессиональной деятельности педагогов, с целью изучения их личностных и деловых качеств, степени целеустремлённости и продуктивности деятельности, показал, что педагогические работники ДО № 22 постоянно повышают свой профессиональный уровень, активно участвуют в педпроцессе, помогают друг другу в овладении методикой преподавания. Большинство педагогов имеют стаж педагогической работы от 10 лет, однако только 43% аттестованы на I, II, высшую квалифицированные категории. Вместе с тем, коллектив характеризуется высокой познавательной активностью, самокритичностью. У педагогов отмечается хороший уровень творческой направленности.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педкадрами, является анализ кадрового обеспечения. Успех организации УВП обеспечивается правильным подбором и расстановкой кадров.

В работе над ЕМТ важное значение имеет возможность и необходимость точных, обоснованных измерений состояния методического уровня педагога, адекватность развития методического пространства ОУ.

Кадровый состав - один из главных критериев успешности работы над ЕТМ.

ДО № 22 укомплектовано педагогическими кадрами на 96%. За истекший год кадровыйсостав педагогов изменился незначительно.

Численность педагогов на 01.06.2012г.- 27 человек; их них работающих - 25, в декретном отпуске -2 .

В течение 2011-2012 учебного года вновь приняты педагоги Рулло Г.А., (воспитатель), Учакина О.Б., (воспитатель), Мельникова Т.А., (воспитатель), переведена на должность воспитателя младший воспитатель Дикова Н.А.

В филиале ГОУ ВПО СГПИ г. Железноводска обучаются сотрудники ДО Прокопенко О.И., Ермоленко Н.А. на I курсе; Воскобойникова О.С. – на 2 курсе; Миронкина Е.В. – на 4 курсе.

Маслакова С.А. –на 4 курсе ГОУ ВПО Института Финансов и права г. Махачкала, Дикова Н.А. – на 3 курсе ГОУ СПО Георгиевский региональный колледж «Интеграл».

По собственному желанию в 2011-2012 уч.г. уволилась воспитатель Бондарь Н.А.

За последние 3 года количество педагогов, имеющих высшее образование стабильно (31%). Увеличилось количество педагогов, получающих высшее образование по заочной форме обучения (на 4%). Возросло на 20% количество педагогов, имеющих среднее специальное образование. Это подтверждает высокий потенциал педагогического коллектива. (приложение №29)

Аттестация педагогических и руководящих работников проводится в ДО № 22 в соответствии с:

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 г. №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

  • Приказом №238 от 13.04 2011г. «Об аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений КБР в 2011-2012 уч. году»

  • Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики.

  • Перспективным планом аттестации и повышения квалификации педагогических кадров с 2011 по 2016г.

Ежегодно руководителями ОУ проводится планомерная работа по аттестации педагогических работников в соответствии с нормативными документами. (приложение № 30)

В 2011 – 2012 учебном годуаттестованы 2 педагога на:

  • I квалификационную категорию – воспитатель Жигалина Н.С., воспитатель Сорокина Т.А.

  • Подтвердили занимаемую должность – 3 воспитателя (Гараева Т.А., Филимонова Э.Ю., Бондарь Н.А.)

В итоге по результатам аттестации педагоги имеют следующие категории:

3 человека – высшая квалификационная категория 13%;

4 человека – I квалификационная категория 15%;

5 человек - II квалификационная категория 17%;

15 человек не имеют категории. 55%.

Сравнивая уровень повышения квалификации за три года(приложение №31) необходимо отметить, что постоянный контингент педагогов, работающих в учреждении, стремится к совершенствованию своего мастерства.

В сравнении с 2010-2011учебным годом количество педагогов, аттестованных на первую квалификационную категорию, увеличилось на 3%, однако общее количество аттестующихся уменьшилось. Причиной уменьшения количества аттестованных и аттестующихся педагогов является:

-Приняты педагоги, имеющие недостаточный педагогический опыт.

-Низкая самооценка педагогов

-Слабая мотивация педагогов

- 34,5 % педагогов отнесены к категории «молодые специалисты»

В 2012-2013 уч.г. необходимо продолжать создание оптимальных условий для педагогов, обеспечивающих их самообразование и рост профессионального мастерства:

- Возможность и необходимость точных, обоснованных измерений состояния методического уровня педагога, адекватность развития методического пространства ОУ.

- Развитие рефлексии (самоанализа профессиональной деятельности), позволяющей отслеживать качество повышения квалификации и методического сопровождения педагогов, а также оказать психологическую поддержку педагогам по повышению самооценки, систематизировать работу по изучению, распространению и внедрению лучшего педагогического опыта, творчески его применить для достижения высоких результатов при подготовке будущих профессиона­лов.

Педагоги, имеющие педагогический стаж до 10 лет, составляют примерно половину от всего педагогического коллектива ДО №22.

Профессиональный уровень педагогов повышается прохождением курсов в ИПК и ПРО КБГУ г. Нальчика, ГОУ ДПО «Кабардино-Балкарский центр дистанционного обучения», теоретическими и психологическими семинарами, организованными формами методической работы, участием в семинарах, организуемых учебно-методическим отделом Управления образования городского округа Прохладный, а также организованными формами методической работы ДО № 22.

С детьми работают специалисты:

Воспитатели дошкольных групп-19 человек;

Музыкальный руководитель – 1 человек;

Инструктор по физической культуре – 1 человек;

Педагог-психолог, – 1 человек;

Учитель-логопед – 1 человек;

Старший воспитатель-1 человек

В рамках реализации ЕМТ в ОУ создаются оптимальные условия для педагогов, обеспечивающие их самообразование и рост профессионального мастерства.

Выводы: за последние 4 года средний возраст педагогов в диапазоне 31-40 лет.Повысилось количество педагогов, получающих заочное высшее образование. Количество педагогов, имеющих первую квалификационные категории, в сравнении с прошлым годом увеличилось. Однако остается большой процент не аттестующихся педагогов- 57%. Это

объясняется тем, что в педагогическом коллективе много педагогов, отнесенных к категории «молодые специалисты» (34,5%) , а также недостаточное развитие рефлексии.

Все педагоги систематически повышают свой образовательный и профессиональный уровень путем самообразования. У всех педагогов определены темы углубленной работы, составлены планы, ведется накопление практического и теоретического материала.

На III этапе работы над ЕМТ педагогический коллектив был мотивирован на повышение профессиональной компетенции. Предположительно, в 2012-2013 уч. году на высшую и I квалификационную категорию могут претендовать 4 педагога, 4 воспитателя – подтверждать соответствие занимаемой должности. В ходе работы над ЕМТ следует продолжить деятельность по созданию оптимальных условий для педагогов, обеспечивающих их самообразование и рост профессионального мастерства.

    1. Структура содержания образования в ДО

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДО № 22 определяется комплексной программой развития и воспитания детей в детском саду «Радуга».

ДО № 22 реализует следующие образовательные программы:

Программа «Радуга» ( авторский коллектив под руководством Т.Н.Дороновой), разработана по заказу Министерства образования РФ в 1989 году.

Задумана и реализуется как:

  • Комплексная, т.е. охватывающая все основные стороны развития детей в дошкольном возрасте (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое);

  • Массовая, т.е. предназначенная для использования во всех регионах Росси, в городских и детских садах;

  • Личностно-ориентированная система воспитанников, образования и развития детей, ассимилированная классические подходы и основные достижения современной российской педагогической науки.

Цель программы: сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения.

Перед педагогами выдвигаются общие задачи:

  • Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни;

  • Своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей;

  • Предоставление каждому ребенку радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Срок реализации образовательной программы в дошкольном отделении – 4-5 лет.

С целью реализации разделов основных программ в учебно-воспитательном процессе дошкольного отделения используются дополнительные парциальные программы:

Художественно-эстетического цикла:

  1. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. М. Мозаика – Синтез, 2005.

  2. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально – игровая гимнастика для детей. СПб; «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2006.

  3. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры». В 2-х частях (часть 1, 2). «Владос», Москва, 1997 г.

  4. Комарова Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. М. Программа / «Красота. Радость. Творчество», 2002.

  5. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб, 2001.

  6. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество, М.: Просвещение, 1985г

7. Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», «Просвещение»,

Москва, 1991 г.

  1. Лазарев М.Л. Программа «Здравствуй!»

Социально-нравственного развития детей:

  1. Князева О.Л., Маханева Л.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. И доп -СПб: Детство – Пресс, 2004.

  2. Князева О. Л. «Я – ТЫ - МЫ». Программа социально - эмоционального развития, «Мозаика - синтез», Москва, 2003 г.

Физического развития и здоровья дошкольников:

  1. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Программа и программные требования. М.ВЛАДОС, 2001.

  2. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. М. Просвещение, 1987.

  3. Картушина М.Ю.: программа оздоровления дошкольников. М.:Сфера,2007

  4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста. Музыкально-ритмическая и художественная гимнастика -М.: Просвещение,1989

  5. Алямовская В. Г. Программа «Здоровье».

6. Лазарев М.Л. Программа «Здравствуй!»

Познавательного развития:

  1. Орликова М.З. Начало – начал. Программа по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста. Нальчик, 1997.

  2. Кондратьева Н.Н. и др. Мы. Программа экологического образования детей. 2-е изд., исп. И доп. – СПб: М 94 «Детство – пресс», 2004.

  3. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития детей дошкольного возраста. М. ВЛАДОС, 2004.

  4. Рыжова Р.А. Наш дом природа.

  5. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа и условие ее реализации в детском саду. М. – Синетез, 2002.

  6. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В.«Обучение дошкольников грамоте» «Профессиональное образование» 1994

С целью решения проблемы здоровьесбережения детей, в воспитательно-образовательный процесс внедрена парциальная оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!» М.Л. Лазарева. Материал данного курса программы затрагивает психоэмоциональную сферу, расширяет кругозор детей, развивает их как физически, так и эстетически.

В 2011-2012 уч.году для полноценного развития личности дошкольников, исходя из интересов, возможностей и индивидуальных способностей детей организовано дополнительное образование дошкольников по направлениям: познавательно-экологическое и эстетическое воспитание. Также в этом учебном году были организованы два кружка на платной основе коррекционно-оздоровительной и интеллектуально-личностной направленности. В процессе работы кружков реализовался личностно – дифференцированный подход в развитии детей. Количество занятий по дополнительному образованию на одного воспитанника не превышает двух. Двигательная активность детей не сокращается из-за образовательной нагрузки.

Образовательная работа в ДО № 22 осуществлялась по учебному плану, составленному на основе федеральных и региональных нормативно – правовых документов с учетом ФГТ.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки во всех возрастных группах соответствует норме. Количество занятий в первую половину и вторую половину дня максимально допустимо:

  • В младших и средних группах не превышает двух,

  • В старших и подготовительных – трех.

Расписание занятий составлено грамотно, продуманно в соответствии с рекомендациями Сан ПиНа.

Образовательные программы реализовались с учетом задач годового плана работы ОУ в полном объеме.

Воспитательно-образовательную работу с детьми регламентировала Образовательная программа ДО № 22, для реализации которой разработаны рабочие программы по образовательным областям в соответствии с требованиями ФГТ. В 2012-2013 уч.г. необходима корректировка рабочих программ по образовательным областям. Анализируя цели и задачи, поставленные в образовательной программе, можно сделать вывод, что в течение года в ДО создавались возможности для:

  • рациональной организации двигательной деятельности детей;

  • интеллектуально- личностного развития детей;

  • тесного взаимодействия педагогической, медицинской и психологической служб;

  • организации кружковой работы.

Важным средством образования является создание адекватной возрастным особенностям развивающей среды. Необходимо отметить, что программа «Радуга» не требует особой материальной базы, хотя предлагает пути наиболее эффективного использования самого разнообразного оборудования. Ежегодно ведётся серьёзная работа по оформлению и оборудованию интерьера дошкольных групп, других помещений ДО:воссоздана этнографическая комната «Горница», оформлена постоянно функционирующая выставка «Вдохновение, творчество, красота»

Все помещения, в которых проходит воспитательно-образовательная деятельность, красивы, удобны. Педагоги своими силами и с помощью родителей стараются создать уют.

Во всех группах имеется аудиотехника, в ДО – музыкальный центр, телевизор, DVD. Недостаточно современного учебно-методического оборудования (иллюстрационного, дидактического, методического материала, библиотечки и пр.) Необходимо продолжить работу по оснащению и обогащению развивающей среды, по оборудованию и оформлению интерьера.

    1. Результаты методической работы в решении годовых задач

Деятельность педагогического коллектива осуществлялась в соответствии с задачами Программы развития, образовательной программы, годового плана.

На основе анализа социально-экономического положения ДО, текущего состояния системы воспитания и образования, потребностей населения определены цели и задачи Программы развития ДО № 22 на 2009-2012 годы, основные мероприятия, сроки и этапы их реализации, ожидаемые результаты.

Направленность Программы заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала как самого дошкольного учреждения, так и других учреждений г. Прохладного. Анализ положения дел в системе дошкольного отделения № 22 позволил определить ключевые проблемы, которые были учтены при формировании основных разделов программы. Цель и задачи программы обеспечиваются путем реализации программных мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности с выходом на конечные результаты реализации программы:

  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирования их здорового образа жизни;

  • обеспечение условий для самообразования и повышения профессионального мастерства и качества труда педагогических и других работников ДО;

  • реализация новых подходов к формированию развивающей среды, наиболее полному выявлению и развитию способностей и интересов детей;

  • обеспечение квалифицированного педагогического консультирования родителей;

  • качественное обновление дошкольного образования;

  • расширение сферы и перечня дополнительных образовательных услуг, оказываемых ДО, в т.ч. платных;

  • повышение престижа ДО;

  • обеспечение комплексной безопасности воспитанников;

  • развитие материально-технического обеспечения ДО;

  • повышение уровня обеспечения ДО современным информационным оборудованием.

Основополагающей концептуальной идеей Программы развития нашего ДО являются:

-понятие «здоровье» и многокомпонентная здоровьесохранная педагогика.

- формирование коллектива, способного эффективно осуществ­лять цели, стоящие перед ДО.

-переосмысленное содержание и принципы личностно-ориентированного подхода к работе с дошкольниками и как следствие,- повышение качества воспитания и образования.

Цель Программы развития МБОУ «СОШ №4» ДО№22 - создание единого здоровьесберегающего образовательного пространства в ДО и повышение качества воспитания и образования детей, то есть полное удовлетворение социального заказа на образовательные услуги в отношении детей дошкольного возраста.

В 2011-2012 уч.г. проходила реализация 3 этапа Программы развития МБОУ «СОШ№4»ДО№22. Информирование участников Программы проходило в ходе мероприятий:

Совет педагогов № 1 от 06.09.2011г., административное совещание «Координация деятельности сотрудников ДО по реализации Программы развития», общее родительское собрание «Создание единого здоровьесберегающего пространства в дошкольном учреждении».

Одной из самых важных форм методической работы является Единая методическая тема (ЕМТ), которая становится системообразующим фактором, объединяющим все другие формы методической работы. Наличие ЕМТ – одно из условий сплочения коллектива единомышленников. А.С. Макаренко писал, что «хорошим мастером можно сделаться только в хорошем педагогическом коллективе». Создать такой коллектив позволила объединяющая идея, целеустремлённая методическая работа над повышением мастерства каждого члена педагогического коллектива в ходе реализации ЕМТ.

За период функционирования ДО зарекомендовало себя как образовательное учреждение с оптимальным уровнем знаний детей, высоким уровнем подготовки к обучению в школе. У выпускников ДО отмечены положительные результаты обучаемости и адаптации в образовательных учреждениях города.

В связи с тем, что на современном этапе необходимо активно применять в практике новые передовые методы и средства обучения и воспитания дошкольников, возникает необходимость в высоком качестве работы по повышению квалификации и методического сопровождения педагогов

Единая методическая тема дошкольного отделения №22

«Создание оптимальных условий для своевременного и полноценного психофизического и творческого развития детей» (срок реализации: 2009-2012 г.г.)

Единая методическая тема ДО тесно связана с темой школы, а также согласована с темой УМК.

Цель:

Создание единого здоровьесберегающего образовательного пространства, направленного на разностороннее развитие личности ребёнка на основе индивидуального и дифференцированного подходов и формирование творческого потенциала и психофизического благополучия всех участников педагогического процесса.

Основные задачи работы над единой методической темой ДО№22:

- Создание оптимальных условий для педагогов, обеспечивающих их самообразование и рост профессионального мастерства:

  • Возможность и необходимость точных, обоснованных измерений состояния методического уровня педагога, адекватность развития методического пространства ОУ

  • Развитие рефлексии (самоанализа профессиональной деятельности), позволяющей отслеживать качество повышения квалификации и методического сопровождения педагогов

-Обеспечение условий для личностно - ориентированной направленности образования

и воспитания через совершенствование традиционных и развития новых педагогических

технологий:

  • Интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных

особенностей

  • Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний и уровню

образовательной программы картины мира;

  • Формирование духовно-нравственной личности;

  • Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития воспитанников;

  • Адаптация детей к жизни в обществе

  • Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка.

-Повышение уровня общественной значимости МБОУ «СОШ № 4» ДО №22, поиск новых

эффективных форм взаимодействия с родителями воспитанников, общественностью, другими образовательными учреждениями, учреждениями науки и культуры, упрочения открытости учреждения.

На III этапе реализации программы были осуществлены следующие мероприятия: проведен мониторинг непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов; мониторинг уровня развития детей, внедряется парциальная оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!» М.Л. Лазарева. Значительно возросла активность педагогов в участии в профессиональных конкурсах различных уровней.

Успешная просветительская работа с родителями способствовала решению вопросов психолого-педагогической компетентности по воспитанию детей раннего возраста; подготовки дошкольников к успешному обучению в школе, а также укреплению материальной базы и программно – методического обеспечения. Своевременно осуществлялся поиск возможностей работы с одарёнными детьми и коррекции слабоуспевающих воспитанников.

В рамках реализации ЕМТ в ОУ создаются оптимальные условия для педагогов, обеспечивающие их самообразование и рост профессионального мастерства.

Так как всякий образовательный процесс – это система, то и методическую работу в ДО мы постарались построить, исходя из четырех основных направлений:

  • становление личности педагога, переход на качественно новый, более высокий уровень в своей педагогической деятельности.

  • изучение психолого-педагогической литературы;

  • изучение и применение на практике инновационных методов обучения и воспитания;

  • знакомство с научными открытиями, изобретениями рационализаторскими предложениями в области учебной и учебно-методической работы;

Методический кабинет в ДО № 22 является центром методической работы, доступен каждому участнику образовательного процесса, имеет удобный, гибкий график работы. Оборудование и оснащение тщательно продумано и систематизировано, ориентировано на всех участников образовательного процесса; выдержано стилевое единство.

Вся методическая работа осуществлялась как с педагогическим коллективом в целом, так и с отдельными педагогами. В систему методической работы включены воспитатели дошкольного отделения, специалисты (инструктор по ФК, музыкальный руководитель, педагог- психолог, учитель- логопед). При планировании и организации мероприятий учитывались творческие возможности, человеческие качества, интересы, стремления, профессиональные трудности. Необходимо отметить работу таких педагогов как Пасевич С.В., музыкального руководителя; воспитателей Данильченко Н.Н., Шевченко Н.Н., Жигалиной Н.С., Сорокиной Т.А., Гараевой Т.А., Прокопенко О.И.; учителя-логопеда Козловой Л.Н., педагога дополнительного образования Веретиной Н.П., Овчинниковой Т.В., инструктора по физической культуре.

Большую активность проявили в подготовке и проведении мероприятий молодые специалисты Овчинникова Т.В., Филимонова Э.Ю.

Значительно возросла активность педагогов в участии в профессиональных конкурсах на уровне ДО.

В 2011 году воспитатель ДО №22 Прокопенко О.И. признана победителем городского конкурса «Воспитатель года - 2011».

В рамках работы ГМО музыкальных руководителей дошкольных учреждений в апреле 2012г. прошел мастер-класс на тему «Музыкально-ритмические движения в эстетическом и физическом воспитании детей», проведенный музыкальным руководителем Пасевич С.В. Цель: обогащение музыкального опыта педагогов посредством музыкально-ритмических движений. познавательно- Мероприятие прошло на высоком методическом уровне , материалы семинара представлены на сайте МУ «Управление образования местной администрации г.о.Прохладный КБР». В мероприятии приняли участие также воспитатели Рулло Г.А. и Данильченко Н.А.

В работе над ЕМТ важное значение имеет возможность и необходимость точных, обоснованных измерений состояния методического уровня педагога, адекватность развития методического пространства ОУ.

Кадровый состав - один из главных критериев успешности работы над ЕТМ. Правильный подбор и расстановка кадров обеспечивает успех организации УВП.

В рамках организации системы повышения квалификации педагогических кадров, повышения эффективности методической работы использована «Программа повышения профессионального мастерства педагогов дошкольного образования» (разработчики Колпак О.П., Карагод С.А.), утвержденная диагностико-методическим отделом Управления образования в 2006 году.

Данная «Программа повышения профессионального мастерства педагогов ОУ»

направлена на:

  • Повышение уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников ОУ;

  • Изучение и совершенствование личностных и деловых качеств сотрудников, степени целеустремленности и заинтересованности в работе и ее результатах;

  • Ознакомление с работой педагога;

  • Разработку содержание разнообразных компонентов системы работы с педагогическими кадрами с учетом уровня профессионального мастерства.

Содержание программы обеспечивает работу с педагогами разного уровня профессиональной подготовки:

  • Молодые специалисты (начинающие)

  • Педагоги, совершенствующие свое мастерство;

  • Педагоги – мастера, имеющие высокий уровень профессионального мастерства.

Реализация данной программы дает возможность обеспечить качественное повышение квалификации каждым педагогом в соответствии с его профессиональными запросами и интересами. Использование разнообразного диагностического инструментария позволяет осуществлять мониторинг профессиональной деятельности воспитателей и других специалистов.

С учетом уровня профессиональной подготовки, которую сами педагоги определили для себя на основе анкетирования, все педагоги ОУ поделены на три группы (по данным на конец учебного года):

- молодые специалисты – 34.5% (9 чел)

- совершенствующие педагогическое мастерство – 34,5% (9 чел)

- мастера - 31% (8 чел.)

Каждой группе педагогов оказывалась практическая помощь по вопросам профессиональных затруднений в виде памяток, методических рекомендаций, подбора справочной литературы, материала на запросы педагогов, проводились индивидуальные и групповые консультации.

Систему методической работы повышения квалификации педагогических кадров в ДО № 22 обеспечивают организационные и дидактические формы деятельности. Все формы деятельности направлены на обеспечение самообразования и развития профессионального мастерства.

Наиболее эффективной в условиях педагогического коллектива, где 34,5% педагогов не имеют достаточного педагогического опыта работы, является наставничество. За педагогами, отнесенными к категории «молодые специалисты», закреплены наставники, ведется спланированная систематическая деятельность, имеются планы работы.

Реализация основных задач годового плана, программы Развития, образовательной программы и методической темы ОУ проходила через следующие формы повышения теоретических знаний и методического мастерства педагогов: ШМО, ГМО, Совет педагогов, консультации, педагогические часы, открытые просмотры деятельности педагогов, административно-педагогические совещания, смотры-конкурсы, анкетирование, педагогическую диагностику, работу с молодыми специалистами, проблемный и постоянно действующий семинары, Клуб педагогического мастерства, предметные недели, Семейный клуб. В этом учебном году была введена новая форма работы с педагогами – методическая неделя.

На III этапе работы над ЕМТ педагогический коллектив работал над реализацией следующих годовых задач:

1. Систематизация работы и создание условий для творческого применения в работе с детьми материалов по родному краю в рамках программы «Радуга».

2. Оптимизация деятельности ДО №22 в подборе современных методов и средств, направленных на формирование базовых компетентностей участников педагогического процесса в вопросах здоровьесбережения.

1. Систематизация работы и создание условий для творческого применения в работе с детьми материалов по родному краю в рамках программы «Радуга».

В течение учебного года педагогическим коллективом проделана большая работа по решению годовой задачи «Внедрение НРК в педагогический процесс по программе «Радуга».

В ходе решения годовой задачи в методическом кабинете собран теоретический и практический материал по внедрению НРК в педагогический процесс по программе «Радуга».

В ДО № 22 разработан проект по внедрению НРК в организацию воспитательно-образовательного процесса по программе «Радуга». В ходе реализации проекта была проведена систематизация материалов раздела «Ознакомление с окружающим». Познавательные блоки «Ботаника», «Зоология», «География», «История», «Археология», «Знак и знаковая система» пополнены наглядными пособиями, конспектами занятий, сценариями праздников и развлечений, содержащими этнокультурный компонент, а также дидактическими играми, художественной литературой. Внедрение НРК в организацию воспитательно-образовательного процесса по программе «Радуга» осуществляется по блокам программы:

  • специально-организованная деятельность,

  • художественно-продуктивная деятельность,

  • совместная деятельность вне занятий ( Вечера «Знаете ли вы?», беседы, наблюдения, мини-дискуссии, дидактические игры, проблемно-поисковая деятельность, чтение литературы, организация предметной развивающей среды.)

Развивающая среда преобразована путём создания и пополнения этнографических уголков. Педагоги учитывают возраст детей, имеющиеся материально-методические условия ДО и зоны ближайшего окружения, используют разнообразные формы взаимодействия с воспитанниками.

В ходе тематического контроля и Совета педагогов №2 (Протокол № 2 от 24.01.2012г.) сделаны следующие выводы:

- работа педагогического коллектива ОУ направлена:

  • На установление оптимальных коммуникативных и доверительных отношений между педагогами, родителями и детьми.

  • Повышение теоретических знаний педагогов о родном крае,

  • Способствованию росту профессионального мастерства педагогов.

  • Разработку системы работы по знакомству с родным краем.

  • Расширение знаний о родном крае.

  • Установление толерантных взаимоотношений между семьями воспитанников.

  • Помощь родителям в осознании их педагогической роли в воспитании ребёнка.

  • Разработку рабочей программы по познавательному развитию с учетом ФГТ

- выявлены положительные результаты:

  • проявление интереса и расширение представлений детей об истории и традициях народов КБР, уважение к прошлому города Прохладного, Кабардино-Балкарии

  • проявление интереса к жизни людей, прославивших наш родной город

  • толерантное отношение к людям других национальностей

  • стремление к отражению полученных знаний и впечатлений в играх, художественно-

эстетической деятельности

Однако, в соответствии с требованиями ФГТ необходимо расширить содержание проекта по образовательной области «Художественное творчество» материалами по ознакомлению с изобразительным искусством народов КБР, конкретизировать содержание работы по художественно-продуктивной деятельности путем создания предметно-развивающей среды и методического оснащения, учитывая условия ДО, уровень развития и контингент воспитанников.

Анализ деятельности по годовой задаче выявил необходимость расширения содержания по данному вопросу в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.

2. Оптимизация деятельности ДО №22 в подборе современных методов и средств, направленных на формирование базовых компетентностей участников педагогического процесса в вопросах здоровьесбережения.

В ходе проведённой работы сделаны следующие выводы:

Работа педагогического коллектива ДО №22 по использованию активных методов здоровьесберегающих издоровьеформирующихтехнологий в воспитательно-образовательном процессе ведется планомерно, целенаправленно, систематично. Педагоги осуществляют оптимальный подбор методов и средств, направленных на охрану и укрепление здоровья и физического развития детей, последовательно совершенствуют работу по их всестороннему физическому развитию, учитывают требования СанПиНа, а также интересы и склонности детей.

В этом учебном году была организована систематическая коррекционная работа инструктора по ФК Овчинниковой Т.В. с детьми, имеющими нарушения осанки и плоскостопие (46% от стоящих на «Д» учете).

Хотя уровень компетентности педагогов в вопросах  здоровьесбережения , в развитии валеологической грамотности  родителей , а также в активизации оздоровительной деятельности в детском саду возрос, необходимо учитывать, что в педагогическом коллективе много педагогов отнесённых к категории «Молодые специалисты», и нужно продолжать проводить консультационную, в том числе практическую работу по осуществлению оптимального подбора современных методов и средств, направленных на решение вопросов здоровьесбережения и физического развития детей.

В ходе работы по данной годовой задаче педагогами накоплен практический материал для работы с детьми: картотека игр с оборудованием физкультурного уголка в группах; методические рекомендации, информационный, практический материал для работы с детьми, конспекты открытых мероприятий. Разработана рабочая программа по образовательной области «Здоровье» с учетом ФГТ.

Для усиления практической направленности при подготовке к Советам педагогов использовались выставки, дискуссии, тренинги, рассматривались педагогические ситуации, смотры – конкурсы: «На лучшую подготовку к учебному году», «На лучший календарь природы», «На лучший уголок трудового воспитания», «На лучшую подготовку к летней оздоровительной работе».Педагоги активно участвовали в обсуждении поднятых проблем.

Основной продуктивной формой повышения квалификации педагогов по реализации ЕМТ является постоянно действующий семинар.

В 2011/2012 учебном году продолжена работа постоянно действующего семинара «Твой дом родной хоть мал, да твой» (3 год обучения). Руководитель семинара Пяткова С.Ф., старший воспитатель.

Цель семинара: приобщать педагогов к истокам культуры, уклада жизни этнографической группы – казаков, исконно проживающих на территории Прохладненского района, их истории, языка, фольклора, духовных ценностей, в целях развития всесторонне развитой гармоничной личности, патриота своей Родины, человека высоко нравственного, толерантного к другим народам.

Так же продуктивной формой повышения квалификации педагогов по реализации ЕМТ явился проблемный семинар по физкультурно-оздоровительной работе «Будь здоров, малыш!». Руководитель семинара: Пяткова С.Ф., старший воспитатель.

Цель семинара: Интеграция педагогической и лечебно-профилактической деятельности для разностороннего развития ребёнка в соответствии с ФГТ; внедрение методов и приёмов здоровьесберегающей педагогики.

В ходе работы семинаров использовались разнообразные формы проведения:

  • консультации

  • беседы

  • практикумы

  • тестирование

  • просмотры открытых мероприятий

  • презентация

  • музыкальная гостиная

  • конкурс

  • презентация пособий

В рамках работы семинара педагогами накоплен практический материал для работы с детьми: методические рекомендации, информационный, практический и наглядный материал, конспекты открытых мероприятий.

В 2011/12 учебном году в соответствии с годовым планом работы и с целью повышения познавательного интереса воспитанников к учебным предметам, в целях развития творческого потенциала педагогов, выявления лучшего педагогического опыта проводились предметные недели по окружающему миру (НРК), образовательной области «Безопасность» и «Художественное творчество»по разделу «Рисование». Был разработан план проведения предметных недель, который включал следующие направления:

  • работа с детьми

  • работа с педагогами

  • работа с родителями

В рамках предметных недель педагогами ОУ были проведены нетрадиционные занятия, организованы выставки дидактических игр и материалов. С воспитателями проведена беседа «Мы интересны друг другу потому, что мы разные», тренинг по техническим навыкам рисования, педагогам и родителям была дана консультация «Рисуйте вместе с детьми». На стенды для родителей помещена информация «Это интересно!» из истории Терско-Малкинского казачества, «Это надо знать!» по ПДД и ОБЖ.

Подведение итогов предметных недель проводилось в форме круглого стола. По материалам предметных недель оформлены тематические папки, разработана рабочая программа по образовательной области «Безопасность» с учетом ФГТ. В разработке программы приняли участие педагоги: Гараева Т.А., Данильченко Н.А., Жигалина Н.С., Рулло Г.А., Сорокина Т.А.

В результате проведения предметных недель удалось повысить уровень педагогического мастерства воспитателей по всем затронутым вопросам, особенно по овладению детьми изобразительными навыками (в разделе «Рисование»), но как показал анализ детских работ и наблюдение деятельности воспитателей, необходимо продолжить работу по изучению образовательной области «Художественное творчество».

В целях психолого-педагогического просвещения родителей организована работа «Семейного клуба». Практические занятия клуба способствовали проявлению творческих способностей педагогов и родителей, полноценному общению. Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»,консультации – практикумы «Во саду ли, в огороде» о значении овощей и фруктов в питании детей, «Готовим к обучению в школе», «Сошью Маше сарафан» об истории русского костюма содействовали сплочению всех участников образовательного процесса.

В ходе работы Школы молодого специалиста оказана методическая помощь педагогам, отнесенных к категории «Молодые специалисты» в освоении инновационных технологий, обеспечивающих полноценное развитие детей, при выполнении требований государственного стандарта; стимулировалась их профессиональная направленность, осознание личностной и социальной значимости профессии; осуществлялась пропаганда актуального педагогического опыта. Большую роль в организации работы Школы молодого специалиста играетнаставничество: в ОУ за каждым «молодым специалистом» закреплен опытный педагог. Наиболее эффективной было взаимодействие наставника и начинающего педагога: Рулло Г.А. – Учакина О.Б., Сорокина Т.А. – Дикова Н.А., Данильченко Н.А. – Воскобойникова О.С., Пасевич С.В. – Овчинникова Т.В.

По итогам Совета педагогов №4 от 06.06.12 педагог, отнесенный к категории «молодые специалисты» Филимонова Э.Ю. переведена в группу совершенствующих мастерство педагогов.

Большое внимание уделялось работе по изучению, обобщению и распространению ППО: составлена план-программа, оформлен стенд ППО в методическом кабинете, составлены этапы и планы работы педагогов над индивидуальными методическими темами. В 2011-2012уч. году продолжалась работа по изучению опыта работы Веретиной Н.П., педагога дополнительного образования (по март месяц, т.к. должность педагога дополнительного образования была сокращена).

Деятельность Клуба педагогического мастерства помогает повысить педагогическое мастерство в вопросах, вызывающих затруднения, пропагандировать ППО. В рамках клуба прошли консультации-практикумы: «Особенности речевого поведения в общении педагога с родителями», «Речь взрослых – пример для подражания», «Детские конфликты. Причины возникновения конфликтных ситуаций в детском коллективе», «Методы и приёмы по обучению грамоте дошкольников», «Ядовитые растения», а также конкурс уголков трудового воспитания, предметная неделя по образовательной области «Безопасность». С целью поддержания психологического климата в коллективе проведено тестирование «Определение уровня конфликтности педагогов». Дважды в год походит анкетирование педагогов по самооценке уровня усвоения воспитателями программы «Радуга».

Контроль за организацией воспитательно-образовательного процесса показал, что при реализации содержания образовательной области «Социализация» педагоги ДО затрудняются в систематизации работы по освоению первоначальных представлений социального характера и включении детей в систему социальных отношений в части решения задачи по формированию у воспитанников гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу.

Организация летней оздоровительной работы осуществлялась по Программе летней оздоровительной работы, разработчик - Дужик Г.В., заведующий ДО №22. Актуальность программы обусловлена важнейшими компонентами, сберегающими детское здоровье: рациональная организация воспитательно-образовательного процесса, оптимальное для сохранения работоспособности детей сочетание психических и физических нагрузок; взаимодействие всех участников педагогического процесса, создание условийдля обеспечения детям радостного и содержательного летнего отдыха.

Программа летней оздоровительной работы рассчитана на работу с детьми от 2 до 7 лет, с учетом запросов детей, потребностей семьи. В 2010г. Программа была скорректирована.

Деятельность коллектива ДО № 22 в летний период получила положительные отклики со стороны родителей. Материалы представлены на сайт МБОУ «СОШ №4».

Активно проводилась работа с родителями по адаптационной программе «Здравствуй, малыш!». Были выдержаны сроки и правила приема в адаптационный период вновь поступающих воспитанников, основные этапы реализованы. У начинающих педагогов I младших групп, имеющих небольшой педагогический опыт в работе с детьми раннего возраста, в результате методической работы по повышению педагогического мастерства наблюдается положительные изменения в знании адаптационной программы.

Однако, не в полном объеме педагоги используют активные методы работы с семьей, предложенные в программе. Начата работа по корректировке Программы для рецензирования в МУ «Управление образования местной администрации г.о.Прохладный КБР». Для успешной реализации Программы необходимо усилить направление методической работы на повышение психолого- педагогической компетентности педагогов в вопросах адаптации.

С целью организации взаимодействия с медицинской и психологической службами ДО № 22 и всеми звеньями воспитательно-образовательной работы и семьей, обеспечения психолого-педагогического сопровождения воспи­танников раннего и младшего дошкольного возраста от 2-х до 3 лет для адаптации детей к детскому саду и отслеживания темпов последующего психофизического развития и воспитания всех детей группы и каждого ребенка в отдельности, исходя из реальных возможностей учреждения и в соот­ветствии с образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием со­матического и нервно-психического здоровья воспитанников проводились медико-педагогические совещания. Данная организационная форма методической работы педагогического коллектива ДО № 22 проходила через обмен опытом, сообщения, информации.

В целях разработки оздоровительно – воспитательной системы, интеграции оздоровительной деятельности в образовательную, создания условий для психофизического благополучия детей в ДО и в семье в 2011-2012 уч.г. осуществлялась деятельность по систематизации материалов программы «Здоровье». Эта работа будет продолжена в следующем учебном году.

Одной из форм повышения профессионального уровня педагогов является ШМО воспитателей дошкольных отделений МБОУ «СОШ № 4» (Руководитель ШМО-Дужик Г.В.) Опытные педагоги провели интересные, содержательные консультации, тренинги, теоретические и практические занятия. Педагоги ДО № 8,12,22 активно участвовали в работе ШМО.

В основе работы ШМО лежала диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогла оценить не только фактический уровень профессиональной подготовки воспитателей и специалистов, но и выявить их профессиональные запросы и потребности, и, следовательно, на основе этого дифференцированно определить цели работы с педагогическими кадрами, выбрать адекватные формы ее проведения.

    1. Результаты образовательной деятельности

Образовательный процесс происходит:

в повседневных учебных занятиях, а также в ходе спонтанных и дидактических ситуаций, организуемых воспитателем; интеллектуальных играх, в ходе самостоятельной последовательной деятельности детей и кружковой работы.

Образовательная работа в ДО осуществляется по учебному плану, составленному на основании приказа Министерства образования и науки РФ №655 от 23.11.2009г. «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», инструктивно-методических писем Министерства образования и науки РФ «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000г. К2237/23-16;«О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14 марта 2000г. № 65/23-16; Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.2660-10, раздел XII. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям./и других нормативно-правовых документов.

Базовый компонент плана представлен следующими образовательными областями:

- Здоровье (валеология)

-Безопасность (ОБЖ, ПДД)

-Социализация (формирование основ будущей личности, психическое развитие детей, игровая деятельность)

-Труд (формирование основ будущей личности, психическое развитие детей)

-Познание (сенсорное развитие, конструктивная деятельность, ФЭМП, экология)

-Коммуникация (развитие речи, обучение грамоте, психическое развитие детей, игровая деятельность)

-Чтение художественной литературы

-Художественное творчество (изобразительная деятельность, красота в жизни и изобразительном искусстве, конструктивная и практическая продуктивная деятельность)

-Музыка

-Физическая культура (физкультура);

Дошкольное отделение использует в работе образовательную программу «Радуга» (комплексная программа по воспитанию, развитию и образованию детей от 2х до 7 лет), рекомендованную Министерством образования РФ (авторский коллектив под руководством Т.Н.Дороновой).

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки во всех возрастных группах соответствует норме, в старшей и подготовительной группах, включая занятия по интересам:

  • I младшая группа – 10 занятий

  • II младшая группа – 11 занятий

  • Средняя группа – 12 занятий

  • Старшая группа – 15 занятий

  • Подготовительная группа – 17 занятий

Количество занятий в первую и вторую половину дня максимально допустимо:

  • В младших и средних группах не превышает двух,

  • В старшей и подготовительной – трех.

Для полноценного развития личности дошкольников, исходя из интересов, возможностей и индивидуальных способностей детей организовано дополнительное образование дошкольников по следующим направлениям: познавательно-экологическое, эстетическое, коррекционно-оздоровительное и интеллектуально-личностное. Количество занятий по дополнительному образованию на одного воспитанника не превышает двух. Двигательная активность детей не сокращается из-за образовательной нагрузки.

Учебный план ОУ выполнен в полном объёме, учебные программы пройдены.

Важнейшим показателем результативности воспитательно-образовательной работы является положительная динамика общеобразовательного развития детей, о чем свидетельствует сравнительный анализ результатов диагностики.

В соответствии с требованиями программы «Радуга» (авторский коллектив под руководством Т.Н. Дороновой), в целях координации педагогического процесса, оказания помощи педагогам, так и воспитанникам; отслеживания прохождения программы, планирования и проведения индивидуальной работы в сентябре, январе и мае учебного года в ДО № 22 проводилось диагностическое обследование детей по основным разделам программы «Радуга»

  • Математика (Автор Соловьева Е.В.)

  • Развитие речи (автор О.С.Ушакова)

  • Физическое развитие (автор Н.Ноткина)

  • Музыкальное развитие (автор О.А.Сафонова).

Мониторинг готовности детей подготовительных к школе групп (апрель 2012г.) показал 94 % - 95% усвоение детьми программы дошкольного образования.

Диагностирование проводили воспитатели дошкольного отделения. Обследовано 221 ребенка (93%) . Результаты диагностики выведены в процентном соотношении.

Педагоги продемонстрировали достаточный уровень профессиональной компетентности; их

воспитанники имеют высокий, средний уровень знаний, умений и навыков.

Педагоги подготовительной группы «А» (воспитатели Сорокина Т.А., Дикова Н.А.),подготовительной группы «Б» (воспитатели Миронкина Е.В.Маслакова С.А.), старшей группы «А» (воспитателиДанильченко Н.А., Воскобойникова О.С.),старшей группы «Б» (воспитателиШевченко Н.Н., Туник Л.М.), средней группы «А» (воспитатель Жигалина Н.С.), средней группы «Б» (воспитатели Прокопенко О.И., Шаршак Е.В.), II младшей группы «А» (воспитатели Унажукова А.Н., Ермоленко Н.А.), I младшей группы «А» (Гараева Т.А, Панкеева Е.С.), 1 младшей группы «Б» (Филимонова Э.Ю. ,Мельникова Т.А.)добились оптимального уровня усвоения детьми программного материала: от 84,2% до 100%.. Это связано с тем, что в данных возрастных группах работали педагоги, имеющие достаточный педагогический опыт, квалификационную категорию. (приложение №32)

Сравнительный анализ обследования детей за сентябрь 2010г. и май 2011 г. по основным разделам программы «Радуга» показал положительный рост общего усвоения программного материала. (приложение № 33)

Уровень усвоения программы «Радуга» за 2011-2012уч.г. оптимальный, отмечено понижение уровня усвоения программы «Радуга» по основным разделам в сравнении с предыдущим годом на 1,2%. Причина: во II полугодии учебного года в детский сад поступили дети, показавшие при диагностике низкий уровень знаний, умений и навыков, ранее не посещавшие детский сад, и не владеющие русским языком.

По итогам обследования были составлены планы коррекционной работы, оказана методическая помощь воспитателям специалистами ОУ, проведены индивидуальные консультации с родителями.

Система коррекционной работы охватывает детей, показавших низкий уровень усвоения программы, а также осуществляется квалифицированная коррекция речевого развития детей, психологическая коррекция и развитие психических функций.

В целях разностороннего развития детей в ДО осуществляется работа бесплатных кружков.

Название кружка

Направление

Руководитель

«Окружающий мир»

Познавательно-экологическое

Веретина Н.П, педагог доп.образования

«Калинушка»

Художественно-эстетическое

Пасевич С.В., музыкальный руководитель

Для более полного обеспечения охвата детей дополнительным образованием в МБОУ «СОШ №4» ДО №22 организованы кружки на платной основе.

Название кружка

Направление

Руководитель

«Буквоежка»

Интеллектуально-личностное

Жигалина Н.С., воспитатель

Сорокина Т.А., воспитатель

Маслакова С.А., воспитатель

«Крепыш»

Коррекционно-оздоровительное

Овчинникова Т.В., инструктор по физической культуре

Количество кружков дополнительного образования с детьми дошкольного возраста в ДО возросло в сравнении с прошлым годом на 2 (на 100%).

Причиной положительной тенденции увеличения перечня дополнительных услуг является:

  1. Мотивация педагогов для организации дополнительных услуг.

2. Привлечение части финансовых ресурсов.

Необходимо продолжить работу по организации дополнительного образования с целью проведения занятий по запросам родителей и интересам детей.

    1. Характеристика социума

Здание ДО №22 находится на окраине города, соседствует с МБОУ «СОШ №4» им. А.Головко; дошкольным отделением №8 «Малыш», дошкольным отделением №12 «Дельфин». Здания ДО №22 окружают строения жилого сектора.

Воспитанники, в основном, (около 95%) проживают в районе «Дружба» города Прохладного, ограниченном следующими улицами: ул. Свободы, ул. Пролетарской, пер.Майский, ул. Остапенко, ул. Красноармейская, а так же  дети близ лежащих сел, поселков.

Организовано тесное сотрудничество с городскими образовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования: СДЮШОР, СЮТ, СЮН, ЦДТ, детской школой искусств, детской художественной школой.

            Таким образом, местоположение ДО №22  можно считать благоприятным для привлечения воспитанников.

    1. Система работы с семьями воспитанников

Решить вопросы всестороннего развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников дошкольного учреждения. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду, одна из важнейших задач педагогического коллектива.

С учетом этой позиции в программе развития определены приоритетные направления деятельности нашего ДО:

- создание оздоровительной учебно-воспитательной системы, обеспечивающей

сохранение и укрепление физического здоровья ребенка через интеграцию

оздоровительной деятельности в педагогическую;

-координация усилий ДО и семьи для создания оптимальных условий развития

ребенка.

Для изучения потребностей, интересов родителей используются социологические методики: анкетирование, тестирование, социальные опросы. Анализ полученных результатов позволяет прогнозировать УВП в ДО, придать работе целостный, последовательный и перспективный характер.

В целях оптимального решения годовых задач ОУ, определения форм работы с родителями проводилось анкетирование, тестирование родителейна тему: «Готовность ребенка к поступлению в детский сад» (август 2011г.), анкетирование по итогам адаптации детей I младших групп (октябрь 2011г.), «Детский сад глазами родителей» (октябрь,2011г.), , «Выявление состояния и развития сотрудничества ОУ и родителей» (сентябрь 2011г., апрель 2012г.),, «Удовлетворенность качеством предоставляемых бюджетных услуг в сфере образования»(май, 2012г.), анкетирование в рамках проблемного семинара «Будь здоров, малыш!» по выявлению уровня здоровьесберегающей компетентности родителей, анкетирование родителей будущих первоклассников (декабрь 2011г.).

Результаты диагностических данных свидетельствуют о том, что в ДО необходимо максимально использовать разнообразные формы работы по педагогическому просвещению родителей, выбирая наиболее оптимальные для различных категорий семей.

В ДО № 22 ежегодно проводится демографический анализ семей. (приложение № 34) В сравнении с 2010-2011 годом:

  • количество родителей, имеющих среднее профессиональное образование увеличилось на 60 человек.

  • количество родителей, имеющих высшее образование увеличилось на 46 человек.

  • количество родителей, имеющих неполное высшее образование уменьшилось на 12 человек.

  • количество родителей, имеющих общее среднее образование увеличилось на 31 человек.

  • количество неполных семей увеличилось на 10.

  • Количество семей, нуждающихся в социальной поддержке, увеличилось на 5 семей за счет малообеспеченных, многодетных семей и семей, где родители – инвалиды.

  • Увеличилось количество многодетных семей на 4.

Дети из этих семей требуют большего внимания со стороны сотрудников ОУ.

ДО №22 посещают воспитанники 11 национальностей.

Особую роль в реализации основных задач ДО играла работа по охране, защите прав и достоинств детей (общественный инспектор – Данильченко Н.А., педагог-психолог Ходова А.К.), которая включала 3 основных направления: работа с педагогическим коллективом; работа с родителями; работа с детьми.

Реализуя принцип открытости, учебно-воспитательный процесс в ДО сделали более свободным, гибким, дифференцированным, направленным на гуманизацию отношений между детьми, педагогами и родителями. В ОУ используются разнообразные формы работы с семьями воспитанниковс учетом особенностей их состава, проблем и др. характеристик: посещение семей на дому, совместные праздники, Телефон доверия, Дни открытых дверей, Дни пропаганды здорового образа жизни; вовлечение родителей в педпроцесс, родительские собрания, индивидуальные консультации специалистов ДО, способствующие преемственности обучения детей в условиях детского сада и семьи.

Перспективный план работы ДО № 22 с родителями содержит следующие блоки:

Блок I «Рекламный»

Блок II «Диагностический»

Блок III «Педагогическое просвещение родителей»

Блок IV «Совместная деятельность коллектива ОУ и семьи»

Блок V «Подготовка педагогов к работе с родителями»

Блок VI «Контрольный»

В целях пропаганды и популяризации российского образования, охвата максимального числа детей общественным дошкольным образованием в ДО организована следующая работа:

просмотр открытых мероприятий (занятия, досуги и т.д.);

стенды для родителей: «С детьми работают», «Галерея детского творчества», «Фоторепортаж с места событий», «Добро пожаловать в фольклорную школу»;

организован День открытых дверей:

сайт в Интернете: Информация с подробным описанием спектра услуг, программ, технологий.

Для выявления воспитательно-образовательной потребности населения, осведомлённости родителей в области воспитания и обучения детей, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДО №22, проводятся анкетирование, тестирование, социальные опросы; беседы: «Питание дошкольников», «Профилактические прививки и их назначение» и другие, по запросам родителей, по плану работы «Семейного клуба», индивидуальные беседы с родителями по оперативным вопросам.

В целях повышения психолого-педагогической компетентности родителей, привлечения их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе, повышения авторитета родителей в глазах детей, авторитета педагога в глазах родителей, широко используются:

наглядная педагогическая пропаганда: выставки для детей и родителей, групповые стенды.

родительские собрания:общие, групповые.

Общие родительские собрания (август, 2011г.) на тему «Здравствуй, малыш!» и«Основные направления воспитательно-образовательной работы ДО № 22 на 2011-2012 уч. год» (сентябрь, 2011 год) знакомят родителей воспитанников с психологическими особенностями детей 2 - 3 лет и с планами на предстоящий учебный год и направлены на повышение педагогической культуры родителей.

В декабре 2011 года организовано собрание с родителями будущих первоклассников, на котором рассматривались факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе. Родители будущих первоклассников были ознакомлены с особенностями обучения в 1 классе, смогли ближе познакомиться с учителями 1 класса.

Итоговое общее родительское собрание (май, 2012г.) посвящено подведению итогов за прошедший 2011-2012 учебный год, перспективам работы ДО на следующий учебный год.

методические мероприятия: консультации «Как интересно провести досуг в кругу семьи», «Домашние обязанности для детей. Без напоминания и с удовольствием», «Родительская любовь. Как дети ее воспринимают?», «Адаптация ребенка к школе», «Школа с 6 лет», Профилактические прививки и их значение», семинар-практикум«Сошью Маше сарафан», конкурсно-игровая программа «Семейное дефиле», цикл мероприятий ко Дню защитника Отечества,цикл мероприятий ко Дню 8 Марта.

работа по благоустройству ОУ: субботники по благоустройству участков групп, субботники по благоустройству групповых комнат, субботник по озеленению территории, спонсорская помощь родителей в оснащении предметно-развивающей среды.

участие родителей в педагогическом процессе: открытые занятия, праздничные мероприятия с участием родителей, выставки, домашние задания для совместного выполнения с детьми, индивидуальная работа с родителями повышенной познавательной активности, «Семейный клуб», адаптационная работа с вновь поступившими детьми и родителями.

Следует отметить, что в этом учебном году большая часть родителей проявляют активную позицию в жизни ДО: родители участвовали в творческих выставках, досугах, праздничных мероприятиях.

В целях повышения психолого-педагогической компетентности педагогов во взаимодействии с семьями воспитанников необходимо использовать активные методы обучения: тренинги, деловые игры, практикумы, педагогические ситуации.

Активно проводилась работа с родителями по адаптационной программе «Здравствуй, малыш!». Были выдержаны сроки и правила приема в адаптационный период вновь поступающих воспитанников.

Одним из показателей результативности взаимодействия педагогов ДО №22 с семьёй является работа «Семейного клуба».

Одна из годовых задач ДО № 22 - «Систематизация деятельности ДО № 22, направленная на оптимальное использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий работы со всеми участниками образовательного процесса».

В ходе проведённой работы при подготовке к Совету педагогов сделаны следующие выводы:

Необходимо совершенствовать педагогические методы и формы работы в процессе взаимодействия в системе «Детский сад - семья», в развитии валеологической грамотности  родителей,  в осознании их роли в укреплении здоровья и физического развития ребенка.

Оказать психологическую поддержку родителям и детям, мотивировать их на взаимодействие с педагогом-психологом.

Ориентировать семью на непосредственное партнерство с ребенком.

Учитывая, что в педагогическом коллективе много педагогов отнесённых к категории «Молодые специалисты», необходимо провести консультационную, в том числе практическую работу по осуществлению оптимального подбора современных методов и средств, направленных на решение вопросов сотрудничества с семьей в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей.

Так же продуктивной формой повышения квалификации педагогов по реализации ЕМТ явился проблемный семинар по физкультурно-оздоровительной работе «Будь здоров, малыш!»

Цель семинара: Продолжать повышать профессиональную компетентность педагогов в области интеграции педагогической и лечебно-профилактической деятельности для разностороннего развития ребёнка в соответствии с ФГТ; внедрения методов и приёмов здоровьесберегающей педагогики.

В ходе работы семинара использовались разнообразные формы проведения:

  • консультации

  • беседы

  • практикумы

  • тестирование

  • просмотры открытых мероприятий

  • презентация

  • конкурс

В рамках работы семинара педагогами накоплен практический материал для работы с детьми: методические рекомендации, информационный, практический и наглядный материал, конспекты открытых мероприятий.

Нами был составлен план работы, включающий различные формы для каждой категории работников детского сада и родителей. Наряду с использованием традиционных форм работы (лекторий, консульта­ция, собрание, памятки т. д.) для оказания помощи родителям организована работа «Семейного клуба» на тему «Во саду ли, в огороде» (консультация-практикум «Овощи и фрукты в питании детей», «Сказочный справочник здоровья», «Витаминные рецепты», выставка «Полезные продукты»)

Кроме того, прак­тикуем такие нетрадиционные формы работы с семьей, как демонстрация опыта семейного воспитания на итоговом родительском собрании, проведение спортивных праздников с участием родителей «Папа, мама, я - спортивная семья», «Лучше папы друга нет», «Дня здоровья».

Цель мероприятий:

- формирование физических качеств воспитанников (ловкость, быстрота, координация

движений);

- воспитание активности и самостоятельности;

- формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими

упражнениями;

-активизировать родителей в совместной деятельности ДО и семьи по

здоровьесбережению;

-популяризация ЗОЖ среди всех участников образовательного процесса (дети, родители,

сотрудники ДО;

-привлечь внимание родителей к организации ЗОЖ и физкультурного воспитания в семье

Полученная из анкеты «Определение уровня здоровьесберегающей компетентности родителей» информация позволила конкрети­зировать содержание работы с семьей и определить темати­ку и направленность собраний, консультаций, лекториев и других фронтальных и индивидуальных форм общения с родителями. Кроме того, анкетирование помогло наме­тить дифференцированный подход к разным категориям семей. Родители, имеющие положительный опыт воспитания детей, станут нашими помощниками в пропаганде физиче­ского воспитания в семье, активными участниками роди­тельского собрания, организаторами активного отдыха в выходные дни всей семьей, приобще­ния детей к спорту, активными участниками Дней Здоровья, физкультурных развлечений.

Другая группа — это семьи, нуждающиеся в наших советах, консультациях, практических занятиях. Особое внимание необходимо уделить молодым родителям, воспитывающим первого ребенка, организовать «День консультаций» по проблеме адаптации, практикум «Закаливание детского организма и профилактика нарушения осанки», «День откры­тых дверей», привлечь большее количество семей к участию в спортивных мероприятиях.

Вместе с тем необходимо:

  • продолжать внедрять новые формы и методы работы с семьей;

  • активизировать участие родительского комитета в разработке перспектив развития ДО;

  • участие родителей в тематических неделях;

  • привлечь внимание родителей к организации ЗОЖ и физкультурного воспитания в семье; устанавливать единые требования к процессу физи­ческого воспитания ребенка в семье и в детском саду;

  • усиливать связь между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми в детском саду и воспи­танием ребенка в семье, прежде всего путем различных поручений, заданий, которые дети должны выполнять дома вместе с родителями;

  • изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей;

  • систематизировать работу «Семейного клуба», учитывая дифференцированный подход к семьям;

  • Организовывать тренинги коррекционных психологических занятий и игр для повышения педагогического мастерства и культуры общения в рамках «Семейного клуба», практических консультаций специалистов;

  • активизировать работу педагогов по адаптационной программе «Здравствуй, малыш!»

  • повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов во взаимодействии с семьями воспитанников путем использования активных методов обучения: тренинги, деловые игры, практикумы, педагогические ситуации.

    1. Результаты деятельности специалистов

Логопедическая служба в ДО №22 осуществляется учителем-логопедом Козловой Л.Н.

Цель: оказание помощи ребенку в формировании его речи со всеми ее компонентами: произношением, звукобуквенным анализом, словарем, грамматикой, фразой, интонацией, развитием мелкой моторики.

Задача логопеда – устранить речевые дефекты и развить устную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

В течение всего учебного года работа велась в соответствии с планами коррекционно-образовательной работы с детьми, согласованными с администрацией.

На начало учебного года списочный состав дошкольников с нарушениями речи на логопедическом пункте ДО №22 насчитывал 27 человек: 22 ребенка из подготовительных к школе групп, 5 детей - старших групп.

Из них с логопедическим заключением:

  1. ФНР – 6 детей

  2. ФФНР– 13 детей

  3. ФФНР при стертой дизартрии – 8 детей

Занятия фронтально и в подгруппах, индивидуально начались с третьей недели сентября 2011 года, согласно графику работы учителя – логопеда, составленному расписанию занятий на логопедическом пункте и перспективно-календарным планам работы.

К концу учебного года пришли к следующим результатам:

    • выпущено с чистой речью в массовую школу – 17 детей (1 ребенок из старшей группы)

    • выпущено с чистой речью в подготовительную к школе группу – 2 дошкольника

    • рекомендовано оставить на повторный курс на логопункте в подготовительной к школе группе – 2 дошкольника

    • выпустить со значительным улучшением речи, с продолжением занятий у школьного логопеда – 6 детей.

В течение года велась работа с родителями воспитанников. Проведены индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам. Большую помощь в правильном развитии речи оказывали ежемесячные рекомендации, помещенные в уголках для родителей.

  • Психологическая работа в ДО №22 осуществлялась молодым специалистом педагогом – психологом Ходовой А.К.

Психологическая работа строилась по следующим направлениям:

- Психопрофилактическая работа

- Психодиагностическая работа

- Коррекционно - развивающая работа

- Консультативная работа

- Психологическое просвещение

Психодиагностическая работа с детьми:

С целью прослеживания динамики развития детей подготовительной группы два раза в учебном году (ноябрь, апрель) проведено обследование детей подготовительной группы, выявляющее психологическую готовность детей к обучению в школе. Исследовалось общая осведомленность, интеллектуальная и функциональная готовность, а также личностная и мотивационная готовность к обучению в школе.

Всего выпускников в 2011-2012г. - 38 чел. (36 детей из подготовительных групп, 2 ребенка старшей группы); обследовано: на начало года 37 детей, в конце года- 38 выпускников. По итогам диагностики детей подготовительной группы значительно увеличился процент детей с высоким и средним уровнем развития психических процессов. Мониторинг готовности детей к школе за 2 года показал уменьшение количества детей с высоким уровнем в 2012 году ( на 41%). Анализ причин выявил неточности в системе подсчета баллов.

Также в начале и в конце учебного года педагогом-психологом была проведена диагностика исследования детского коллектива – «Социометрия». В целях сплочения детского коллектива и развития благоприятного психологического микроклимата в данных группах были организованы игры, упражнения. Педагогам были даны практические рекомендации.

Психодиагностическая работа с педагогами:

Для получения точной, объективной и сопоставимой информации о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса в ОУ, оптимизации деятельности педагогов, для коррекции и прогнозирования дальнейшего развития учреждения в ДО № 22 проводилась диагностика с целью определения уровня конфликтности педагогов (в рамках Клуба педагогического мастерства).

Анализ результатов анкетирования позволяет сделать следующие выводы:

критическая степень конфликтности у педагогов ДО №22 отсутствует, 82% педагогов соответствуют средней степени конфликтности, 18% склонны избегать конфликтные ситуации.

Молодому специалисту педагогу-психологу Ходовой А.К. необходимо активизировать работу по направлению «Психопрофилактическая психодиагностическая работа с педагогами» путем использования активных методов обучения: тренинги, деловые игры, практикумы, педагогические ситуации в целях повышения психолого-педагогической компетентности педагогов.

Психопрофилактическая работа с детьми:

Период привыкания ребенка к детскому саду, неизменно сложная проблема. Когда малыш отделяется от семьи, идет в детский сад, жизнь и взрослых и детей значительно меняется. С целью обеспечения благоприятной адаптации детей к новым условиям жизни были организованы наблюдения, игры, беседы.

Обеспечивая оптимальное течение адаптации детей, вновь поступивших в детский сад, велась консультативная работа с родителями и педагогами, направленная на решение проблем, возникающих во время привыкания малышей к ДОУ. Вся организованная деятельность строилась на основе подпрограммы «Здравствуй, малыш!».

В результате проведенной работы выявлено,что

в первой младшей группе «А»:

  • 66% воспитанников имеют легкую степень адаптации

  • 34% воспитанников имеют среднюю степень адаптации

  • тяжелой степени адаптации нет

в первой младшей группе «Б»:

  • 56% воспитанников имеют легкую степень адаптации

  • 37% воспитанников имеют среднюю степень адаптации

  • 7% воспитанников имеют тяжелую степень адаптации

Адаптационный период протекал без видимых осложнений в эмоциональном и физическом самочувствии детей.

В течение года с целью сплочения детского коллектива, помощи тревожным и замкнутым детям были организованы индивидуальные и групповые игры, занятия, беседы с детьми.

Коррекционно-развивающая работа была организована в форме индивидуальных и групповых занятий: по подготовке к школьному обучению; работа с детьми «группы риска»; коррекция взаимоотношений в детском коллективе.

Консультативная работа осуществлялась по вопросам воспитания и развития детей; адаптации к детскому саду; подготовки детей к школьному обучению, созданию оптимальных условий для психического развития и психологического комфорта детей в группе, по вопросам личного характера.

Психологическое просвещение родителей было организовано в формах консультаций, рекомендаций, сообщений к родительским собраниям, памяток и информаций. По темам: «Родительская любовь. Как дети ее воспринимают?», «Школа с 6 лет». Для педагогов это были следующие темы: «Детские страхи», «Как реагировать и отвечать на детские вопросы», «Снятие психологического барьера у тревожных детей».

  • В ДО №22 процесс физического совершенствования и коррекции физического развития дошкольников осуществлялся инструктором по физической культуре Овчинниковой Т.В.

В течение 2011/12 учебного года решались следующие задачи:

- удовлетворение потребности в движении;

- обеспечение тренировки всех систем и функций ребёнка;

- формирование двигательных умений и навыков, физических качеств;

- создание условий для разностороннего развития детей, активизации мышления, развития творчества

В практике продолжено внедрение инновационной программы М.Ю.Картушиной «Зеленый огонек здоровья», которая построена на идеях педагогической валеологии, направлена на образование, способствующее повышению уровня здоровья детей.

На занятиях по физической культуре решался комплекс оздоровительных и воспитательных задач. Основные формы реализации этих задач – физкультурные занятия, уроки физкультуры, развлечения, досуги, спортивные праздники и индивидуальная работа с детьми.

В 2011/12 учебном году проведены спортивные праздники и развлечения: физкультурно – музыкальное развлечение «Мальчишки – будущие защитники Отечества», физкультурно – музыкальный праздник « Широкая масленица», «Салют, победа!», «Здравствуй, лето», физкультурные досуги «Весна», «Живут в банановом лесу шалуньи-обезьянки», «На морском берегу», «Бабушка и Колобок в гостях у малышей».

Педагог участвовала в методической работе ДО № 22: подготовила информацию на Совете педагогов по результатам диагностики «Овладение детьми основными видами движений».

Пополнена методическая копилка дидактическими играми, атрибутами для подвижных игр и развлечений, обновлен нетрадиционный спортивный инвентарь.

2 раза в год (сентябрь, май) проводится диагностика уровня развития физических качеств и навыков у детей 3-7 лет по методике Н.А.Ноткиной «Определение физических качеств и навыков»

Анализ результатов показал оптимальный уровень физической подготовленности детей ДО №22.

Работа по музыкальному воспитанию детей осуществлялась музыкальным руководителем Пасевич С.В.

На 2011/2012 учебный год поставлены и реализованы следующие задачи: продолжать развивать музыкальные и творческие способности детей с помощью различных видов музыкальной деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий в игровой форме на традиционных музыкальных и логоритмических занятиях, праздниках и развлечениях, учитывая возможности каждого ребенка на основе русского фольклора, формировать у детей привычку к здоровому образу жизни.

С целью решения вопросов здоровьесбережения в музыкально-образовательный процесс продолжается внедрение парциальной оздоровительно-развивающей программы «Здравствуй» М.Л.Лазарева, музыкально-оздоровительные занятия по которой включены в перспективный план и проводятся 1 раз в неделю с детьми 4-7 лет. Также используются программы Ж.У. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной «Са-фи-дан-се», А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика», М.И.Картушиной «Зеленый огонек здоровья».

При организации различных видов музыкальной деятельности Пасевич С.В. использует следующие здоровьесберегающие технологии, направленные на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудный заболеваний, формирование потребности к ежедневной двигательной активности, привитие культурно-гигиенических навыков.

  • Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, подвижные и спортивные игры, психогимнастические этюды,релаксация , пальчиковая гимнастика , дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика;

  • Технологии обучения здоровому образу жизни: коммуникативные игры,игровой самомассаж, точечный массаж, элементы упражнений йоги;

  • Коррекционные технологии: музыкальное воздействие ( слушание музыки), музыкально-дидактические игры для развития сенсорных способностей и развития речи (цветотерапия, музыкотерапия, танцетерапия

В ОУ обеспечивался высокий уровень музыкального развития детей: использовался широкий спектр форм и методов приобщения детей к музыкальной культуре (игровые, сюжетные занятия; специально подобранные знаково-изобразительные средства: артикуляционные и динамические упражнений, речевые игры, игры-диалоги, активное слушание музыки с элементами психогимнастики, пальчиковой и ритмической игры, самомассажа, музицированием на детских музыкальных инструментах, игры и этюды на выразительность жестов, комплексы упражнений над дыханием и распевкой).

Итоговая диагностика помогла выявить динамику в развитии музыкальности воспитанников средних, старших и подготовительных групп.

По итогам диагностики детей значительно увеличился процент детей с высоким и средним уровнем развития музыкальных способностей.

В течение года принимала активное участие в методической работе ДО, городских и республиканских мероприятиях.

В апреле 2012 года в ходе проведения городского методического объединения музыкальных руководителей представила мастер-класс на тему «Специально организованная музыкально-ритмическая деятельность детей дошкольного возраста», который получил высокую методическую оценку.

С целью углубления восприятия и осмысления музыки для педагогов были проведены ряд консультаций: «Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников», «Влияние музыкального творчества на психо-эмоциональное состояние ребенка» в проблемном семинаре «Будь здоров, малыш!».

Реализацию задачи по внедрению НРК в педагогический процесс осуществляла на музыкальных занятиях, развлечениях, досугах, привлекая родителей. Итогом стало проведение мероприятий: познавательный праздник «Республика моя, земля моя родная», «Город мой чудесный», «Широкая масленица», развлечение «Осенины».

Активная роль принадлежит Пасевич С.В. в организации и проведении занятий семинара «Твой дом родной хоть мал, да твой».

Реализуя формы взаимодействия с семьей по музыкальному воспитанию и приобщению детей к здоровому образу жизни, ею были проведены консультации для родителей: «Характеристика условий для музыкального развития ребенка в семье», «Музыкотерапия и танцетерапия в музыкальном воспитании детей», «Как интересно провести досуг в кругу семьи».

Пополнена музыкально-развивающая среда: собрана обширная аудиотека, изготовлены музыкально – дидактические игры и пособия по валеологии: «Зайцы», «Птенчики и птица», «Солнышко и туча», «Танцевальные игры», оформила альбомы «Чудесные превращения», «Схемы детских попевок», «Музыкально-ритмические движения» и мн. др. Совместно с педагогами ДО в течение года были изготовлены и приобретены с помощью родителей атрибуты для игр, танцев, сшиты костюмы.

Пасевич С.В. является руководителем музыкально-хореографического кружка «Калинушка», который посещают 36 воспитанников старшего дошкольного возраста.

Кружковая работа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста осуществлялась по март 2012 года педагогом дополнительного образования Веретиной Н.П.

Кружковая работа с детьми по экологическому воспитанию проходила по программе «Экология и дети», основная цель которой – воспитание гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ней относиться. Реализация цели происходило через решение следующих задач:

- Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных, и природных явлениях, о состоянии окружающей среды.

- Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).

- Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.

- Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.

- Воспитание потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города.

- Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.

- Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

- Обучение умению правильно взаимодействовать с природой.

- Развитие интереса к миру природы.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.

С целью решения проблемы здоровьесбережения в воспитательно- образовательный процесс внедрила элементы парциальной оздоровительно-развивающей программы «Здравствуй!» М.Л.Лазарева.

Развивающая среда экологического кабинета хорошо оснащена методической литературой, энциклопедиями, подбором дидактических игр и пособий. Веретной Н.П. были разработаны конспекты занятий и сценарии экологических праздников, изготовлены наглядные пособия. В экологическом кабинете имеется живой уголок, который в этом учебном году пополнился новыми обитателями - семейством кроликов.

Знакомя детей с живой и неживой природой, формируя осознанное бережное отношение к ней, а также начал экологической культуры, были проведены все запланированные занятия согласно годовому плану. В своей работе педагог использовала совместную деятельность с детьми в проведении опытов, наблюдений, в дидактических играх, в проведении открытых мероприятий, праздников, в решении кроссвордов, экологических задач, в творческой деятельности и т.д.

На высоком уровне проведены экологическая акция «Капитошка», заключительной частью которой стал экологический праздник «День Земли». В рамках акции изготовлены плакаты, рисунки экологического характера, выпущена экологическая газета «Капитошка».

Итоговая диагностика помогла выявить динамику в экологическом развитии музыкальности воспитанников старшей и подготовительной групп.

По итогам диагностики детей значительно увеличился процент детей с высоким и средним уровнем экологического развития, низкого уровня нет, в подготовительной группе «Б» - высокий уровень 100%.

В 2011/2012 учебном году инспектором по охране прав ребенка Данильченко Н.А. и педагогом-психологом Ходовой А.К. проводилась работа, направленная на преодоление социального сиротства, профилактику безнадзорности и правонарушений, на обеспечение и защиту основных прав и интересов ребёнка, выявление и учет детей, оставшихся без попечения родителей, оказание социальной помощи нуждающимся семьям, организация коррекционной работы с дошкольниками, имеющими отклонения в поведении.

В течение года данной категории детей оказывалась социально – психологическая помощь: беседы, консультации и практические рекомендации детям, родителям и педагогам, посещение на дому.

Перепись микрорайона педагогами ДО №22 в 2011-2012 уч.году не проводилась.

Инспектором по охране прав ребенка Данильченко Н.А. и педагогом-психологом Ходовой А.К..совместно с воспитателями создан банк данных малообеспеченных, многодетных семей ДО № 22, опекаемых детей, детей родителей-инвалидов. В 2011-2012 учебном году их количество составляет 25%. Количество семей, нуждающихся в социальной поддержке, уменьшилось (в процентном соотношении) на 8,3% за счет уменьшения количества малообеспеченных, многодетных семей.

Ведется работа по выявлению и дальнейшему патронажу детей, оставшихся без попечения родителей, оказание помощи опекунам и попечителям в воспитании и обучении подопечных.

  • С целью преодоления трудностей и обеспечения диагностико – коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии в ДО №22 осуществлял работу ПМПк.

Документация оформлялась согласно требованиям.

В 2011/12 учебном году на учете состояли 3 воспитанника. Основная причина постановки на учет являлся низкий уровень готовности к школе, слабое развитие психических процессов. В результате проведенной коррекционной работы 1 дошкольник снят с учета ПМПк. На учете в ПМПк остается 2 дошкольника.

Работа с детьми, стоящими на учете ПМПк, ведется специалистами в тесном взаимодействии с родителями.

    1. Итоги административно – хозяйственной работы и оценка материально – технических и медико-социальных условий пребывания в ДО

В целом, ОУ имеет удовлетворительную материально-техническую базу для успешного осуществления своей учебно-воспитательной деятельности.

  • Проектная мощность: 200 чел

  • Тип здания: типовое, двухэтажное

  • Место расположения: западная окраина города, микрорайон благоустроен, имеется подъезд общественного транспорта. Требуется благоустройство подъездных путей непосредственно к ОУ.

  • Для полноценного развития личности дошкольников, исходя из интересов, возможностей и индивидуальных способностей детей в образовательном учреждении функционируют кружки по следующим направлениям: познавательно - экологическое, художественно – эстетическое, коррекционно-оздоровительное, интеллектуально-личностное.

  • ДО№ 22 укомплектовано педагогическими кадрами на 96%.

  • МБОУ «СОШ №4» ДО № 22 является бюджетным учреждением.

  • Для МБОУ «СОШ №4» ДО № 22 основными источниками внебюджетного финансирования являются:

  • родительская плата за содержание детей в детских образовательных учреждениях

  • спонсорские взносы юридических лиц

  • спонсорские взносы физических лиц

  • добровольные пожертвования

В соответствии с Решением № 27/12 от 27.04.2009г. Совета местного самоуправления городского округа Прохладный Кабардино-Балкарской Республики часть выплачиваемых средств родительской платы за содержание и питание детей в дошкольном учреждении направлена на прочие расходы (хозтовары, канцтовары, игрушки, мягкий инвентарь). В период с 01.06.2011 по 01.06.2012 года данные средства направлены на приобретение:

хозтоваров – 14607 рублей;

канцтоваров -33201 рубль;

мягкого инвентаря – 3000 рублей;

основных средств-26240 рублей.

Активная роль в распределении внебюджетных средств принадлежит родительскому комитету. По решению Общего родительского комитета (Протокол № 6 от 10.06.2011года , Протокол № 9 от 31.10.2011года) часть выплачиваемых средств родительской платы за содержание и питание детей в ДО № 22 направлена на статью 310101 («основные средства») на приобретение детских стульев музыкальный зал в количестве 30 штук, на сумму – 15 600 руб. , банкетки в прихожую во 2 младшую группу «Б» на сумму 1 100 руб., на приобретение детских стульев в количестве 18 штук на общую сумму 9540 рублей в среднюю группу «А».

В качестве благотворительного пожертвования представителями родительского комитета ДО № 22 МБОУ «СОШ № 4» были переданы материальные ценности на общую сумму- 56,0 тыс.рублей:

стеллажи для обуви-3,0 тыс.руб.;

банкетки в группы-3,0 тыс.руб.;

паласы, напольное покрытие – 9,5 тыс. руб.;

детские унитазы, душевой поддон – 6,5 тыс.руб;

музыкальный центр – 8,0 тыс руб.

а также выполнены ремонтные работы на сумму 26,0 тыс.руб. ( косметический ремонт старших групп, санитарной комнаты средней группы «Б»

Родители и сотрудники МБОУ «СОШ № 4» участвовали в благотворительном марафоне, посвященному Дню защиты детей, подарили ДО № 22 игрушки на общую сумму 3 тыс. руб., краску для покраски участков на сумму 6,0 тыс. рублей.

За счет бюджетных средств -120,0 тыс.руб.,- произведен демонтаж котла ЕХА-80(вышел из строя), приобретение нового котла отопления, монтажные и пусконаладочные работы по установке нового котла отопления ЕХА-80.

В декабре 2011года приобретены за счет бюджетных средств стиральные машины LGF 1073- на сумму 31,6 тыс.руб.

Выделенные муниципальные средства, спонсорская помощь юридических и физических лиц направлены на улучшение условий УВП, реализацию Программы развития ДО на 2009-2012 гг. в части создания оптимальных условий для своевременного и полноценного психофизического и творческого развития детей, удовлетворение социального заказа на образовательные услуги в отношении детей дошкольного возраста.

Основой реализации Программы развития является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В дошкольном отделении она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.

Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

Материально - техническая база находится в удовлетворительном состоянии. Осветительные приборы в дошкольных группах не соответствуют нормам (морально устарели). Тепловой режим в холодное время года не соответствует требованиям. В зимний период в групповых помещениях на втором этаже, фойе, переходах температурный режим не соответствует нормам Сан ПиН

В связи с тем, что частично не функционировала система отопления (в медицинском блоке; в санитарной, раздевальной, спальной комнатах младшей группы; на втором этаже в кабинетах и фойе), в 2010г. установлены дополнительные насосы. Батареи стали обогреваться, однако температурный режим не соответствует нормам СанПиН.

Все помещения здания и участки содержатся в порядке, при необходимости проводится косметический ремонт силами сотрудников ДО.

Имеется работающая система холодного и горячего водоснабжения, обеспечивающая санитарный питьевой режим, работающая центральная система канализации, туалеты оборудованы в соответствии с Сан ПиН. Вместе с тем требуется капитальный ремонт внутренней канализации ДО №22, а также капитальный ремонт кровли.

Аварийные выходы (17) соответствуют требованиям, однако необходима замена запасных выходов (фанерные и стеклянные). В здании и во внутренних двориках установлены первичные средства пожаротушения (имеется укомплектованный пожарный щит, огнетушители в кол. 8 шт., краны в комплекте с пожарными рукавами в кол. 8 шт., пожарный гидрант). Имеются подъездные пути к зданию, отвечающие всем требованиям пожарной безопасности. Однако в соответствии с правилами пожарной безопасности необходимо приобрести дополнительный пожарный щит в комплекте, частично заменить и приобрести огнетушители в количестве 20 шт. Пожарная сигнализация отсутствует.

Имеется охранная сигнализация - КТ.

Электропроводка в здании оборудована системой безопасности, имеется централизованное заземление.

Организовано трехразовое горячее питание для дошкольников.

Имеется нестандартный, приспособленный спортивный зал, отремонтированный и частично оборудованный силами коллектива ДО и родителей. Для полноценного проведения занятий физкультурой не хватает спортивного оборудования и инвентаря. Имеются две спортивные площадки, требующие оснащения игровым и спортивным оборудованием.

Имеющийся музыкальный зал используется для организации занятий, проведения праздничных мероприятий, общих родительских собраний зал.

Имеется оборудованный отремонтированный медицинский кабинет, изолятор на 2 места.

Для улучшения качества воспитательно-образовательного процесса необходимо, прежде всего обновление материально - технической базы в соответствии с современными требованиями.

В ДО № 22 необходимы:

-капитальный ремонт внутренней канализации ;

- капитальный ремонт кровли;

-частичная замена и приобретение мебели в дошкольном отделении: стульчиков, столов, шкафов для игрушек; шкафов для детской одежды, кроваток;

-замена устаревшего оборудования для прачечной: промышленной стиральной машины, сушки для белья, центрифуги.

-замена устаревшего оборудования на пищеблоке и приобретение нового (электромясорубка, жарочный шкаф, холодильный шкаф ШХ-80, холодильник для молочной продукции, картофелечистка, хлеборезка);

-пополнение физкультурно- спортивного оборудования и инвентаря;

-оборудование прогулочных участков и спортивных площадок спортивным и игровым инвентарем;

-современные пособия для проведения занятий ;

- мультимедийный проектор;

-приобрести мягкий инвентарь, спецодежду, посуду, игрушки;

-приобретение огнетушителей (20 шт), укомплектованного пожарного щита;

-установка пожарной сигнализации;

-ремонт системы отопления.

Исходя из анализа реализации ЕМТ, Программы развития ДО № 22, анализа работы ДО № 22 МБОУ «СОШ № 4» за 2011-2012 учебный год, можно определить следующие выводы и рекомендации:

1.Работа коллектива ДО № 22 по выполнению годового плана 2011-2012 гг. удовлетворительная.

2.Все поставленные задачи работы над ЕМТ и Программы развития в 2011-2012 г.г. на III этапе

реализованы.

3.Эффективность работы подтверждают:

  • Cтатус ДО № 22 в качестве базовой площадки ИПК и ПРО КБГУ г. Нальчика.

  • Положительные результаты индекса здоровья детей.

  • Показатели качества УВР на оптимальном уровне.

  • Участие педагогов в 2011 – 2012 учебном году в городском конкурсе:

-«Воспитатель года-2011»;

  • Установившиеся традиционные мероприятия ДО:

-Предметные недели;

-Творческий конкурс «Осенняя фантазия»

- Совместные мероприятия с родителями («Лучше папы друга нет», «Клубничка-2011»

«Папа, мама, я - спортивная семья», «Бабуленька моя»)

  • Повысилась активность педагогов в мероприятиях, проводимых в рамках ШМО и ДО .

  • Сохранность и пополнение предметно-развивающей среды.

4. Деятельность педагогического коллектива ДО №22 по реализации ЕТМ и Программы развития

в 2011-2012г. оценивается как положительная.

Реализация мероприятий в 2011-2012уч.г. мотивировала кол­лектив на:

  • повышение профессиональной компетенции участников образовательного процесса;

  • творческий поиск, постоянное совершенствование педагогической деятельности;

  • изучение, распространение и внедрение лучшего педагогического опыта, творческое его применение для достижения высоких результатов при подготовке будущих профессиона­лов;

  • совершенствование методик обучения и воспитания детей;

  • разностороннее развитие личности ребёнка на основе индивидуального и дифференцированного подходов.

Тем не менее, необходимо продолжить работу по созданию оптимальных условий для педагогов, обеспечивающих их самообразование и рост профессионального мастерства;

развивать рефлексию, позволяющую отслеживать качество повышения квалификации и методического сопровождения; по обеспечению условий для личностно- ориентированной направленности образования и воспитания через совершенствование традиционных и развития новых педагогических технологий.

Существующие проблемы ДО №22, на наш взгляд, следующие:

  • Географическая отдаленность ДО № 22 от культурного центра города и учреждений дополнительного образования. Недостаточный перечень дополнительных услуг в ДО, предоставляемых воспитанникам.

  • Сложность в организации тесного сотрудничества ОУ с отдельными семьями воспитанников «группы социального риска».

  • Затруднение педагогов в систематизации деятельности по образовательным областям и разработке программ и планов в соответствии с ФГТ

  • Недостаточный уровень валеологической культуры участников образовательного пространства

  • Материально – техническая база изношена, устарела:

- необходима замена устаревшего оборудования для прачечной и пищеблока (электромясорубка, жарочный шкаф, холодильный шкаф ШХ-80, холодильник для молочной продукции, картофелечистка, хлеборезка, промышленная стиральная машина, сушка для белья, центрифуга)

- необходима замена мебели в дошкольном отделении: стульчиков, столов, шкафов для

игрушек, не хватает кроваток.

- для современного проведения УВП отсутствует современные ТСО

- не хватает спортивного оборудования и инвентаря

- необходимо приобретение шкафов для хранения пособий в экологический кабинет, кабинет психолога и логопеда.

- приобрести мягкий инвентарь, спецодежду, посуду, игрушки, современные пособия

для проведения занятий и уроков.

- отдельные помещения, система отопления и канализации и кровля ДО требуют

текущего и капитального ремонта.

- требуется замена 80% приборов освещения

  • Низкая самооценка отдельных педагогов, а вследствие этого- недостаточная активность в аттестации

Исходя из анализа деятельности ОУ, считаем, что задачи, намеченные перед коллективом в 2011/12 учебном году, в целом, выполнены.

Педагоги ДО№22 используют современные педагогические здоровьесберегающие издоровьеформирующиетехнологии, систематически, последовательно совершенствуют работу по всестороннему физическому и психическому развитию детей.Накопленпрактический материал для работы с детьми: картотека игр с оборудованием физкультурного уголка в группах; методические рекомендации, информационный, практический материал для работы с детьми, конспекты открытых мероприятий. Разработана рабочие программы по образовательной области «Здоровье», «Безопасность», «Физическая культура» с учетом ФГТ.

Накоплен практический материал по окружающему миру, здоровьесбережению для дальнейшего использования педагогами. Повысился теоретический уровень педагогов по взаимодействию с семьей. Разработан проект по внедрению НРК в организацию воспитательно-образовательного процесса по программе «Радуга». Познавательные блоки «Ботаника», «Зоология», «География», «История», «Археология», «Знак и знаковая система» пополнены наглядными пособиями, конспектами занятий, сценариями праздников и развлечений, содержащими этнокультурный компонент, а также дидактическими играми, художественной литературой. Развивающая среда преобразована путём создания и пополнения этнографических уголков.

В соответствии с требованиями ФГТ возникла необходимость расширить содержание проекта по образовательной области «Художественное творчество» материалами по ознакомлению с изобразительным искусством народов КБР, конкретизировать содержание работы по художественно-продуктивной деятельности путем создания предметно-развивающей среды и методического оснащения, учитывая условия ДО, уровень развития, контингент и возраст воспитанников.

В результате проведения предметной недели по образовательной области «Художественное творчество» (раздел «Рисование») удалось повысить уровень педагогического мастерства воспитателей по овладению детьми изобразительными навыками (в разделе «Рисование»), но анализ результатов других продуктивных видов деятельности показал необходимость продолжения работы по изучению образовательной области «Художественное творчество».

Контроль за организацией воспитательно-образовательного процесса выявил, что при реализации содержания образовательной области «Социализация» педагоги ДО затрудняются в систематизации работы по освоению первоначальных представлений социального характера и включении детей в систему социальных отношений в части решения задачи по формированию у воспитанников гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу.

Проведенный анализ деятельности ОУ показал, что реально сложились условия и возможности для дальнейшего развития учреждения в качестве дошкольного отделения №22 в структуре МБОУ «СОШ №4» и развития самой системы дошкольного учреждения, перевод ее на качественно более высокий уровень в свете современных Федеральных государственных требований.

Для создания и развития системы личностных взглядов детей, воспитания личностного самоопределения и в целях реализации Концепции содержания непрерывного образования, повышения уровня теоретических знаний педагогов, накопления и систематизации созданных материалов, разработки и корректировки рабочих программ по образовательным областям,

активизации деятельности творческой группы возникает необходимость в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного потенциала ДО.

В результате решением Совета педагогов № 4 от 06.06.2012 года педагогический коллектив ставит на 2012/2013 учебный год, следующие задачи:

1.Поиск путей повышения компетентности участников образовательного процесса по формированию у воспитанников гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу через интегрированный подход к реализации образовательной области «Социализация»

2.Обеспечить соответствие содержания работы Федеральным государственным требованиям к образовательной области «Художественное творчество» с учетом этнокультурного компонента.

  1. АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Реализуя образовательную программу школы, участвуя в эксперименте по апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, реализуя предпрофильную и профильную подготовку, образовательное учреждение ставило перед собой следующие задачи:

  1. Внедрение в практику современных образовательных стандартов, учитывая новые требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ.

  2. Формирование позитивного отношения к процессу обучения и воспитания всех участников образовательного процесса.

  3. Совершенствование социальной  службы школы, направленной на уменьшение правонарушений и пропусков уроков.

  4. Совершенствование работы органов ученического самоуправления.

  5. Совершенствовать оздоровительную работу с учащимися и продолжать прививать навыки здорового образа жизни, развивать коммуникативные навыки и формировать методы бесконфликтного общения

  6. Создание условий для успешной социализации выпускников школы

  7. Развивать и совершенствовать различные  формы методической деятельности.

В этом учебном году завершился 3 (заключительный) этап реализации Программы развития. На данном этапе планировалось осуществить реализацию основных направлений модернизации образовательной системы образовательного учреждения, обобщить результаты работы.

В 2008 году была разработана целевая программа развития образовательного учреждения. Основными целями программы являлись: развитие общеобразовательного учреждения, развитие базовой профильной школы, оптимизированной с учетом демографических тенденций, спроса со стороны различных социальных, профессиональных групп населения. Задачи программы:

  • Создание правовых и социально-экономических условий для нравственного, интеллектуального и физического развития детей и молодежи и их профессиональной подготовки в процессе образования.

  • Разработка и реализация эффективной образовательной политики школы как части социальной политики города;

  • обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и воспитывающего потенциала;

  • совершенствование содержания образования на основе его соответствия современным тенденциям;

  • Внедрение новых образовательных, информационно-коммуникативных технологий;

  • Обеспечение условий для профессионального и личностного роста кадров;

  • Развитие психолого-педагогической и социальной поддержки детей, родителей и педагогов;

  • обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья детей;

  • активизация воспитательной работы, адекватной соответствующим и вновь возникающим проблемам.

В ходе реализации данной программы планировалось достичь следующих результатов:

  • Доступность качественного образования;

  • Предоставления возможности получения образования в различных формах;

  • Развитие профильного обучения с учетом структурных изменений на рынке труда;

  • Внедрение государственно-общественных форм управления;

  • Рост удовлетворенности участников образовательного процесса жизнью и деятельностью в школе;

  • Укрепление материально-технической базы школы

Проанализировав итоги реализации целевых программ, необходимо установить, насколько ожидаемые результаты программы развития совпали с реальными:

1. Обеспечение доступного и качественного общего образования; предоставление возможности получения образования в различных формах

Доступность образования определяется выбором учебных программ, которые реализуются в ОУ: программа развивающего обучения Занкова, традиционных программ, программ индивидуального обучения детей с ограниченны-ми возможностями здоровья. Наряду с этим реализуются программы ОС «Школа 2100» на ступени начального общего образования.

Хорошая материальная база ОУ, высокий уровень квалификации педагогов, их профессиональная компетентность способствуют обеспечению качественного образования.

2. Развитие профильного обучения с учетом структурных изменений на рынке труда

В образовательном учреждении реализуется профильное (физико-математический) и предпрофильное (физико-математический, социально-гуманитарный) обучение

3.Внедрение государственно-общественных форм управления;

С 2008 года в ОУ начал функционировать орган общественного самоуправления – Управляющий совет школы, который принимал активное участие в определении направлений развития ОУ, вносил предложения в совершенствование образовательного процесса.

6. Укрепление материально – технических базы

Значительно укрепилась материально-техническая база ОУ. Благодаря реализации ПНП «Образование» школа значительно укрепила материально-техническую базу:

- приобретено учебно-лабороторное оборудование в кабинеты биологии, химии, истории, математики;

- начал функционировать конференц-зал;

- отремонтированы кабинеты информатики;

- приобретены компьютеры, интерактивный комплекс;

- в рамках реализации ФГОС НОО приобретен 1 кабинет начальной школы;

- приобретено технологическое оборудование на пищеблок. Кроме этого, в 2012 г. планируется провести следующие виды работ:

- реконструкция кровли;

- ремонт спортивного зал и актового зала

- частичный ремонт канализации и теплосистемы;

- частичная замена оконных блоков

В рамках реализации программы «Доступная среда» приобретено:

- спортивный инвентарь и спортивное оборудование;

- тепловизионное устройство для слабовидящих;

- приобретено 5 компьютеров;

- приобретена мебель (школьные парты);

- отремонтированы санитарные комнаты и пандус

Рост удовлетворенности участников образовательного процесса жизнью и деятельностью в школе;

Отношения обучающихся – родителей – педагогов приобрели характер сотрудничества. Родители осознают важность совместной деятельности по обучению и воспитанию детей и принимают участие в организации внеклассной деятельности в школе.

Реализованы следующие мероприятия:

  • Разработка Программы «Одаренные дети», программы по работе с детьми, имеющими низкий уровень учебной мотивации»;

  • Создан предпрофильный класс на базе 9-х классов;

  • Внедрены и успешно реализуются в учебно-воспитательном процессе информационные, здоровьесберегающие технологии, технологии критического мышления, частично (внеурочная деятельность) проектные технологии;

  • Широко используются индивидуальные карты развития ребенка в начальной школе и портфолио достижений учащихся в на 3 ступени образования;

  • Увеличилось количество кружков и секций;

  • Реализуются платные образовательные услуги

  • Организована методическая работа с разноуровневыми группами педагогов.

  • Внедрение дополнительных программ элективных курсов (9а класс)

  • Благодаря реализации ПНП «Образование» школа значительно укрепила материально-техническую базу

Отдельные мероприятия остались не реализованными:

  • Апробация дистанционного обучения

  • Создание тестовой системы тематического и итогового контроля по окружающему миру, чтению во 2-4 классах.

  • Не сформирована эффективная система мониторинга

Развитие школы в данный период предполагает совершенствование структуры и содержания общего образования; поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности и информационном обществе; появление образа «нового учителя», открытого всему творческому, понимающего детскую психологию и особенности развития обучающихся; оптимизацию образовательного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья детей; создание комфортных условий для обеспечения учебно-воспитательного процесса. С этой целью, разработан проект программы перспективного развития школы «Каждый ребенок талантлив – «Школа для каждого». Данная программа является логическим продолжением программы «Школы самоопределения и самовыражения».

Основные положения Программы развития школы будут отражать приоритетные направления развития российского образования:

1. Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Расширение самостоятельности школы

Одним из самых главных направлений реализации Программы развития является получение обучающимися качественного образования.

Показатели качества и успеваемости в динамике

2008-2009

год

2009-2010

год

2010-2011

год

2011-2012

год

Всего учащихся

849

964

895

930

Медалистов

2 серебро

-

-

2 серебро

Поступивших в ВУЗы

60%

64%

-

Отличников

64 (8%)

60 (6%)

49 (6%)

42(4,5%)

Хорошистов

265 (31%)

261(27%)

263(32%)

263(28,3%)

Неуспевающих

9 (1,1%)

13 (1,3%)

10 (1,2%)

9(1%)

Призеры городских олимпиад

-

5

16

40

Победители городских олимпиад

6

13

Успеваемость

98,9%

98,2%

98,8%

99%

Качество

38,8%

38,3%

38,3%

34,5%

Из приведенной таблицы видно, что по сравнению с прошлым годом наблюдается снижение качества знаний на 3,8% и незначительный рост успеваемости на 0,2%.

На начало года в школе насчитывалось 938 обучающихся, на конец года их количество уменьшилось на 8 человек и составляет 931 человек. По году прибыло 23 обучающихся, выбыло 30 человек. Основной контингент прибывших учащихся – дети из других школ города.

Количество обучающихся по ступеням образования:

1-4 классы – 384

5-9 классы – 452

10-11 класс - 94

Всего 40 классов: I ступени – 16 классов

II ступени – 20 класс

III ступени – 4 класса

Мониторинг движения учащихся

Наименование

Кол-во

Школы города

Школы КБР

Школы субъектов РФ

Другое государство

Др.причины

Прибывшие

23

8

9

6

-

-

Выбывшие

30

11

5

11

1

2

    1. РЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА

В соответствии с п.3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Прием, перевод и отчисление учащихся из школы осуществлялись на основании Положения о порядке приема, перевода и отчисления учащихся.

МБОУ «СОШ № 4» реализует общеобразовательные программы начального, основного и среднего (полного) образования. На третьей ступени обучения осуществляется профильное обучение. Уже второй год на второй ступени обучения организовано предпрофильное обучение (9А класс). В этом учебном году по запросу родителей и учащихся был организован предпрофильный класс с двумя профильными группами.

Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования и республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений КБР:

1 ступень – 1-4 классы;

2 ступень – 5-9 классы;

3 ступень – 10,11 классы

Учебный план МБОУ «СОШ № 4» на 2011-2012 учебный год разработан на основе республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики на 2011-2012 учебный год с учетом обязательного минимума содержания образовательных программ, программы развития школы.

Основное общее образование

Традиционный набор предметов образовательной области «Филология» в 5-9 классах (русский язык, иностранный язык) представлен в таком же количестве базисного компонента, как и в республиканском базисном учебном плане.

Образовательная область «Математика» с целью реализации программы по математике в полном объеме усилена 1ч за счет регионального компонента на математику в 5,6,7,8 классах, в 9б,в,г классах 1 ч. за счет компонента образовательного учреждения.

За счет компонента образовательного учреждения в 5-х классах введен 1 час на спецкурс по математике «Математическая карусель».

С целью формирования системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, развития навыков использования информационных технологий, необходимых во всех областях практической деятельности человека в 5-х, 6-х, 7-х классах за счет компонента образовательного учреждения добавлен 1 ч в образовательную область «Математика» на спецкурс по информатике.

Образовательная область «Обществознание» усилена введением дополнительного 1 часа за счет часов регионального компонента в 8-х классах на изучение предмета основы правовых знаний в целях успешной социализации и адаптации учащихся в обществе и воспитания гражданина.

С целью расширения знаний учащихся по истории, формирования их интереса к данной области знаний и реализации программы по истории в полном объеме в 9 б,в,г классах вводится 1 час на предмет история за счет 1 часа, отведенного на изучение предметов образовательной области «Искусство». Программа по изучению предметов образовательной области «Искусство» в данных классах выполнена в полном объеме и завершена в 7 классе.

В связи с тем, что предмет география в 6-х классах представлена в базисном учебном плане 1 часом в неделю, на изучение данного предмета вводится 1 час за счет регионального компонента, чтобы выдерживалось суммарное количество часов в этой области на II ступени.

Образовательная область «Естествознание» усилена введением дополнительного 1 часа за счет часов регионального компонента в 5-х классах на изучение спецкурса «Путешествие в мир физики» с целью подготовки к восприятию нового и сложного в изучении предмета «Физика».

В 7-х классах введен 1 час на изучение спецкурса по химии «Старт в химию» за счет часов регионального компонента.

В 6-х классах за счет регионального компонента добавлен 1 час в образовательную область «Естествознание» на предмет биология с целью реализации программы по биологии в полном объеме.

Образовательная область «Искусство» (ИЗО и Музыка) в 6 - 8 классах представлен в таком же количестве базисного компонента, как и в республиканском базисном учебном плане.

С целью воспитания художественной культуры школьников, знакомства с народными промыслами народов, проживающих на территории КБР в 5-х классах вводится 1 час счет регионального компонента на изучение предмета «Народное творчество»

Образовательная область «Технология» усилена введением дополнительного 1 часа за счет часов регионального компонента в 8-х классах для прохождения программного материала в полном объеме.

В 6-х классах введен 1 час на изучение спецкурса по технологии «Рукодельница» за счет часов регионального компонента.

Образовательная область «Физическая культура» усилена введением дополнительного часа за счет регионального компонента в 7-х классах на предмет «ОБЖ» с целью формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

На преподавание учебного предмета «Физическая культура» на ступени основного общего образования (5-9 классы) отводится по 3 часа в неделю в каждом классе, включая 1 час на спортивные игры.

В 9б,в,г классах 3 часа из регионального компонента выделяются для организации начальной профессиональной подготовки обучающихся в МОУ «МУК».

На 2-й ступени обучения в МБОУ «СОШ №4» согласно запроса родителей и учащихся в 2011-2012 учебном году сформирован предпрофильный 9 «А» класс с двумя профильными группами обучения. Учебный план предпрофильного 9 «А» класса представлен традиционным набором предметов республиканского базисного учебного плана. Образовательная область «Математика» усилена 1ч за счет регионального компонента на изучение предмета математика.

1 час, отведенный на изучение предмета «Искусство», выделен на изучение предмета физика, с целью расширения знаний по данному предмету.

С целью удовлетворения познавательных интересов обучающихся в различных сферах

человеческой деятельности, по 1ч из регионального компонента отведено на изучение спецкурсов по следующим предметам:

Физико-математическое направление:

- Спецкурс по физике: «Решение задач по физике» - 1 час

- Спецкурс по математике: «Повышение эффективности работы учащихся во внеурочное время» – 1 час

Социально-гуманитарное направление:

- Спецкурс по истории: «Трудные вопросы изучения истории России» - 1 час

- Спецкурс по праву: «Основы правовых знаний» - 1 час.

С целью оказания помощи учащимся в выборе профиля обучения в старших классах в 9А классе 1ч за счет компонента образовательного учреждения выделен на спецкурс: «Основы выбора профессии».

Среднее (полное) общее образование

Учебный план старших классов МБОУ «СОШ №4» разработан на основе Республиканского базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений и направлен на реализацию следующих целей и задач:

- формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представ­ляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизнен­ного пути;

- обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающих­ся, содействие их общественному и гражданскому самоопределению.

Учебный план включает в себя три компонента содержания образования: федеральный, региональный (национально-региональный) и компонент образовательного учреждения и задает следующие нормы:

  • перечень предметов, обязательных для изучения;

  • перечень дисциплин, изучаемых учащимися физико-математического профиля;

  • количество часов на изучение дисциплин в 10-11 классах на общеобразовательном и профильном уровнях;

  • распределение учебного времени на изучение учебных дисциплин в течение учебной недели.

Учебный план 10 «Б» и 11 «Б» классов предполагает изучение дисциплин, вошедших в федеральный компонент базисного учебного плана, на общеобразовательном уровне.

Традиционный набор предметов образовательной области «Филология» представлен в таком же количестве базисного компонента, как и в республиканском базисном учебном плане.

С целью углубленного изучения отдельных разделов основного курса, входящих в обязательную программу предмета русский язык образовательной области «Филология», в 10б и 11б классах, и учитывая возрастающую роль русского языка и обязательность экзамена по этому предмету в любой вуз в 10-11-х классах, введен специальный курс по русскому языку за счет 1ч регионального компонента.

Образовательная область «Математика» в 10б и 11б классах усилена 2 ч за счет часов компонента образовательного учреждения на изучение предмета математика с целью выполнения программы по этому предмету в полном объеме.

Образовательная область «Естествознание» в 10б и 11б классах усилена 1 ч за счет часов компонента образовательного учреждения на изучение предметов физика, химия, биология, география с целью выполнения программы по этим предметам в полном объеме в 11б классе и получения более расширенных знаний по этим предметам в 10б классе.

1 час, отведенный на изучение предмета технология образовательной области «Технология», 2часа регионального компонента в 10 б, 11б классах выделяются для организации начальной профессиональной подготовки обучающихся в МОУ «МУК».

На преподавание учебного предмета «Физическая культура» на ступени среднего (полного) общего образования (10-11 классы) отводится по 3 часа в неделю в каждом классе, включая 1 час на спортивные игры.

В 10 «А» и 11 «А» классах МБОУ «СОШ № 4» осуществляется профильное обучение (физико-математическое направление), которое позволяет:

  • создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ;

  • обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

  • установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучаю­щихся, расширить возможности их социализации;

  • обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Учебный план 10 «А» и 11 «А» классов (физико-математический профиль) разработан на основе примерного учебного плана для физико-математического профиля, рекомендованного республиканским Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики на 2011-2012 учебный год с учетом обязательного минимума содержания образовательных программ, программы развития школы.

Инвариантная часть плана состоит из предметов феде­рального компонента, изучение которых направлено на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся и являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения.

Вариативная часть плана предполагает изучение профильных общеобразовательных учебных предметов (предметы федерального компонента), которые определяют специализацию физико-математического профиля обучения и являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения.

Учебный план 10 «А», 11 «А» классов основан на двухуровневой структуре – базовом и профильном компонентах государственного стандарта общего образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. Традиционный набор базовых учебных предметов и набор профильных учебных предметов, и количество часов по этим предметам соответствует примерному учебному плану для физико-математического профиля.

Традиционный набор предметов образовательной области «Естествознание» представлен следующими предметами:

- химия – 1 час,

- биология – 1 час,

- география – 1 час.

Согласно плану национально - региональный компонент составляет 2 часа, которые выделены на предмет Культура народов КБР (1 час) и на предмет ОБЖ (1 час) с целью подготовки учащихся к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства. Компонент образовательного учреждения (3 часа) распределен следующим образом:

- спецкурс по алгебре «Избранные вопросы математики» (2 часа),

- спецкурс по физике «Физика в задачах» (1 час).

Особенностью образовательного учреждения является организация образовательного процесса в школе надомного обучения. Учебный план МБОУ «СОШ №4» на 2011-2012 учебный год предполагает составление индивидуальных учебных планов для учащихся, обучающихся на дому, разрабатывается на основе Базисного учебного плана для школы надомного обучения и позволяет учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможности. Выбор учебного плана для каждого учащегося осуществляется на основании психолого-медико-педагогоических рекомендаций совместно с родителями.

Для реализации учебного плана 2011-2012 учебного года школа имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебный план дает возможность расширить содержание образования, отвечает запросам социума микрорайона школы, предполагает удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей, способствует повышению качества образовательной подготовки, создает необходимые условия для самоопределения, ранней профилизации и развития творческих способностей учащихся.

На конец 2011-2012 учебного года программный материал и практическая часть программы по всем предметам выполнена

Учащимися усвоено содержание учебных предметов, предусмотренное программой и государственным образовательным стандартом (успеваемость по школе составила 99%, качество – 34,5%). Наблюдается незначительный рост успеваемости по сравнению с прошлым годом на 0,2%, качество снизилось на 3,8%. Данные результаты свидетельствует о том, что в этом учебном году работа педагогического коллектива была поставлена на недостаточном уровне

Программы по всем предметам национально-регионального компонента выполнены.

Аттестация учащихся 9-х классов по географии КБР (по выбору учащихся) прошла в традиционной форме (по билетам). Экзаменационный материал для проведения устного экзамена за курс основной школы был составлен с учетом примерных билетов, предложенных Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Практическая часть программы (практические работы, зачеты) выполнены в соответствии с календарно-тематическим планированием.

    1. АНАЛИЗ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Цели: 

- оказание методической помощи с целью совершенствования и развития профессионального  мастерства; 

- взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствования педагогического процесса; 

- система взаимоотношений, целей и принципов, мер, средств и форм и их взаимосвязей.

Психологическая задача внутришкольного контроля – помочь человеку уважать себя:

- педагог в системе контроля демонстрирует свои притязания; 

- администрация обеспечивает успех; 

- совместно находят принципы успеха и определяют перспективу

профессионального роста;  

Методы, которые были использованы в процессе контроля:

- наблюдения; 

- проверки; 

- собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий; 

-анкетирование.
Формы контроля были разнообразными: мониторинг, предметно-обобщающий, классно-обобщающий, административный.  

Основными элементами контроля явились:

Выполнение всеобуча; 

Состояние преподавания учебных предметов; 

Качество ЗУН учащихся; 

Ведение школьной документации; 

Выполнение учебных программ; 

Подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации; 

Выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Перед администрацией школы в 2011-2012 учебном году стояли следующие задачи:

  • контроль посещаемости занятий слабоуспевающими учащимися (срок: в течение учебного года);

  • контроль посещаемости занятий УПК учащимися старших классов (срок: в течение учебного года);

  • контроль состояния работы классных руководителей 8Б (Алейникова А.И.), 9Б (Гордиенко Н.В.) совместно с соцпедагогом Шипковой О.В.;

  • проверка наличия тетрадей для практических работ по географии и наличия в них практических работ согласно КТП (срок: апрель 2012г.);

  • проверка школьной документации (классные журналы, журналы домашнего обучения, личные дела учащихся);

  • продолжить проведение ВШК по вопросу подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме и форме ЕГЭ;

  • проводить административные контрольные работы по предметам в форме тестирования, включая задания разных типов.

В целом объем запланированных мероприятий в рамках ВШК на 2011-2012 учебный год выполнен.

На конец учебного года программный материал и практическая часть программы по всем предметам выполнена во всех классах.

Согласно плану ВШК осуществлена проверка наличия тетрадей для практических работ по географии, соответствие практических работ КТП.

В течение учебного года осуществлялся ежемесячный контроль классных журналов, журналов домашнего обучения, факультативных занятий. Проверка журналов показала, что из года в год учителя-предметники допускают одни и те же нарушения. Наиболее часто встречаемые: несвоевременность заполнения предметных страниц учителями-предметниками и классными руководителями, несвоевременность выставления оценок за письменные работы, нарушение указания к ведению классного журнала.

На протяжении учебного года классными руководителями и социальным педагогом Шипковой О.В. регулярно осуществлялся контроль

посещаемости занятий слабоуспевающими учащимися.

В этом учебном году согласно плану осуществлялся контроль преподавания математики, информатики, русского и иностранного языков, предметов общественного цикла, химии и биологии в 9, 11-х классах с целью контроля организации повторения и подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме и форме ЕГЭ.

Так как в МБОУ «СОШ №4» на второй и третьей ступенях обучения осуществляется предпрофильная подготовка и профильное обучение, то ряд проверок ВШК был направлен на осуществление контроля преподавания спецкурсов предпрофильной подготовки и профильного обучения, посещаемости занятий УПК, изучение состояния организации педагогического процесса во вновь сформированных коллективах (КОК в 9,10-х классах).

В ходе учебного процесса (в связи с производственной необходимостью) был осуществлен контроль преподавания английского языка во 2Б классе (учителя Карамизова Н.Н., Хан Т.В) с целью оценки качества преподавания предмета, кроме того осуществлен персональный контроль по вновь прибывшему учителю информатики Цаголову Р.А.

Выводы:

План ВШК на 2011-2012 учебный год выполнен в полном объеме. Формы  и  методы  контроля  соответствуют  задачам,  которые  ставил  педагогический  коллектив  школы  на  учебный  год.

Исходя из вышеизложенного, вытекают задачи на 2012-2013учебный год:

  • продолжить проведение ВШК по вопросу подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме и форме ЕГЭ;

  • проводить административные контрольные работы по предметам в форме тестирования, включая задания разных типов;

  • проверка школьной документации (классные журналы, журналы домашнего обучения, личные дела учащихся);

  • прохождение программного материала на конец первого полугодия и на конец учебного года;

  • контроль посещаемости занятий учащимися «группы риска».

    1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Цель анализа:  на основе реального состояния образовательного процесса определить факторы, которые дали наилучшие результаты в работе учителей начальных классов, оценить результаты работы по введению ФГОС, выявить существующие проблемы, определить пути их положительного решения.

Анализ выполнен на основе собеседования с учителями начальных классов, анализе внутришкольного контроля и школьной документации.

В истекшем учебном году начальное звено насчитывало 16 классов -комплектов и десять групп продлённого дня.

Обучение и воспитание осуществляли: 7 учителей начальных классов с высшим образованием, 8 – со средним специальным, социальный педагог, педагог - психолог, логопед, 8 учителей - предметников. С учётом аттестации 2011 - 2012 учебного года 11 педагогов начальной школы имеют высшую квалификационную категорию, 2 – первую, 1 – вторую, 1 педагог подтвердила соответствие занимаемой должности.

В начальной школе на начало учебного года обучались 386 учащихся, выбыло - 11 учащихся, прибыло – 9. На конец учебного года обучается 384 учащихся, что по сравнению с 2010-2011 учебным годом на 5 учащихся меньше. Статистика за последние 3 года показывает, что количество учащихся постоянно сокращается. Данные по количеству учащихся за 3 года приведены в следующей таблице:

Год

2009-2010 учебный год

2010-2011

учебный год

2011-2012 учебный год

Кол-во учащихся

406 учащихся

389 учащихся

385 учащихся

Одна из основных причин подобного явления в этом году – это миграция населения из-за неблагоприятной экономической и тревожной политической обстановки в республике.

Перед начальной школой на 2011 - 2012 учебный год стояли следующие задачи:

  1. Повышение уровня качества обучения учащихся.

  2. Продолжить работу по введению в действие федерального государственного стандарта начального общего образования.

  3. Осуществить взаимосвязь и преем­ственность общего и дополнительного образованиякак механизма обеспечения полноты и цельности образования.

  4. Формирование здоровьесберегающей среды, обеспечивающей оптимальное сочетание доступности, качества и эффективности образования.

  5. Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные  формы методической деятельности.

  6. Обеспечение преемственности в деятельности детского сада, начальной школы и среднего звена.

  7. Создание системы воспитательной работы с целью формирования высоконравственного, ответственного, творческого, и компетентного гражданина России.

Анализ состояния преподавания качества ЗУН.

Обучение на I ступени обучения осуществлялось по программам: «Перспективная начальная школа», общеобразовательная программа «Математика и конструирование», система развивающего обучения Л.В. Занкова, «Школа 2100».

По программе «Перспективная начальная школа» обучается 117 учащихся, по общеобразовательной программе обучаются 67 учащихся, по системе Л.В. Занкова – 70 учащихся, по программе «Школа 2100» - 27 учащихся.

Решая задачу повышения качества образования через внедрение современных образовательных технологий, в 2010-2011 учебном году коллективом учителей начальных классов применялись следующие педагогические технологии:

развивающее обучение по системе Л.В. Занкова (Куленченко Е.А., Соловьева Л.М., Кувико Т.В.);

индивидуально-дифференцированный подход в обучении (всеми учителями);

здоровьесберегающие технологии (элементы, все учителя начальных классов);

игровые технологии (всеми учителями)

ИКТ (Зиновьева Е.Ю., Косик О.Н., Бельчакова Н.А., Мясищева Т.В., Кознеделева О.Н.)

технология безотметочного обучения (Соловьева Л.М., Кузьменко Н.В., Кулешова Н.П., Зырянова Т.Н.)

личностно ориентированный подход (Косик О.Н.)

проектные формы организации обучения (Косик О.Н., Бельчакова Н.А., Родионова Н.А., Зырянова Т.Н.)

Результатом работы педагогического коллектива явились стабильные результаты, представленные в таблице, составленной на основе результатов мониторинговых исследований за последние 3 года.

 

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Аттестовано

404

388

381

Из них на «5»

36

26

25

Из них на «4» и «5»

118

141

119

С одной «3»

21

22

28

Не успевает

2

1

2+1(перевед. усл.)

% успеваемости

99,2

99,7

99

% качества знаний

54,8

54, 2

48,5

Для более глубокого анализа рассмотрим результаты по параллелям.

Классы

2009 - 2010

2010 - 2011

2011-2012

Успев.

Кач-во

Успев.

Кач-во

Успев.

Кач-во

2-е классы

98%

57,4%

100 %

59 %

97,5%

56,6%

3-и классы

100%

52%

100 %

52 %

99,2%

44%

4-е классы

100%

67%

99 %

48 %

100%

45,5%

Из 300 учащихся 2 – 4 классов были аттестованы 297 учащихся, таким образом 2011-2012 учебный год начальная школа закончила с успеваемостью 99%, что на 0,7% ниже, чем в прошлом году и качеством знаний 48,5%, что на 5,7% ниже по сравнению с прошлым годом.

Из приведенной таблицы видно, что наиболее высоких результатов добились педагоги: Косик О.Н., Родионова Н.А., Кознеделева О.Н., Гречихина Н.И.

Самый низкий процент качества ЗУН учащихся в 4В кл., учитель Зиновьева Е.Ю. Учителям-предметникам среднего звена, которые будут работать с данным классом в следующем учебном году, следует обратить внимание на организацию систематического повторения, на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, шире применять индивидуальный и дифференцированный подход к усвоению учащимися программного материала.

По сравнению с прошлым учебным годом повысилось качество знаний в 4б классе – на 6% (учитель Мясищева Т.В.).

В 2011 – 2012 учебном году 26 учащихся получили Похвальные листы за отличную учебу.

Есть резерв увеличения количества учащихся, которые могут учиться только на «отлично». Необходимо продумать работу с мотивированными на учёбу учащимися по привитию интереса к отдельным предметам: дополнительные занятия, творческие работы, задания повышенной сложности, включение в поисковую деятельность. Индивидуальная работа с детьми, имеющими высокий уровень мотивации к учебе, прослеживается у следующих учителей: Мясищева Т.В., Косик О.Н., Куленченко Е.А., Соловьева Л.М.

Перед учителями начальных классов стоит проблема увеличения качества знаний. Большим резервом являются учащиеся, которые закончили 2010 – 2011 учебный год с одной отметкой «3» при общей успеваемости на «4» и «5». Таких учащихся 29 и количество их увеличилось по сравнению с прошлым учебным годом.

 Больше всего учащихся с одной отметкой «3» по русскому и иностранному языкам. В 2012 – 2013 учебном году учителям иностранного языка и учителям начальных классов необходимо усилить работу по данным предметам.

В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) проведены административные контрольные работы.

Процент качества знаний учащихся по математике по сравнению предыдущим годом снизился. Так если в 2010-2012 учебном году качество знаний по результатам контрольных работ составило 71%, а успеваемость 89%, то в 2011-2012 учебном году качество стало 56 %, а успеваемость 83%.

В сравнении с данными предыдущего 2010-2011г. видно, что успеваемость учащихся по результатам диктанта снизилась с 86% до 76%, а качество снизилось с 56% до 51%.

С целью оценки достижения планируемых результатов учащимися 2-х классов согласно требованиям ФГОС, была проведена диагностическая работа по линии Министерства образования КБР по русскому языку и математике.

Данная диагностическая работа показала, что с базовой частью заданий по русскому языку справились 66% учащихся, по математике – 61% учащихся.

По результатам контрольных работ у 16 учащихся показатели ниже допустимого уровня. У данных детей вычислительные навыки находятся в стадии формирования, для понимания учебной задачи данным детям требуется значительная помощь со стороны учителя. Среди этих детей обучается 2 ребёнка – инвалида, 11 учеников посещают занятия логопеда, 2 ученикам по заключению психолого – медико – педагогической комиссии рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения.

Проводя подробный анализ результативности обучения по отдельным предметам необходимо отметить, что до сих пор не потеряла актуальности проверка техники чтения. Так как ту огромную массу информации, которая буквально обрушилась на современного школьника, способен полноценно усвоить только ученик с высокой скоростью чтения.

Из380 учащихся понимают смысл прочитанного (99%).

Без ошибок прочитали 154 учащихся (40 %), допустили 1-2 ошибки 118 учащихся (31%), 3-5 ошибок допустили 88 учащих­ся (23 %), более 6 ошибок допустили 11 учащихся (3 %).

Из 380 проверенных учащихся 204 (53 %) читают выше уста­новленной нормы чтения, выполняют норму 113 учащихся (29%) и ниже нормы читают 67 учащихся (17 %).

Среди плохо читающих учащихся 7 уч-ся из 1-х классов, 10 чел. из 2-х классов, 17 чел. из 3-х классов и 20 чел. из 4-х кл.

Как видно из приведенных данных наибольшее число плохо читающих учащихся приходится на 3-4 классы. Одной из причин является нежелание учащихся читать, предпочтение книгам отдается компьютерным играм, а также наличие в классах большой группы учащихся с нарушениями речевого развития, соматически ослабленных, с нарушениями памяти, внимания, которым требуется дополнительная коррекционная помощь логопеда и психолога.

Коррекционная работа психолога с данными классами в 2011-2012 учебном году осуществлялась на низком уровне, так как ограничилась в основном в отслеживании адаптации и определением уровня развития УУД учащихся 1-х классов, выявлением уровня готовности учащихся 4-х классов к переходу в среднее звено.

В связи с перегрузкой логопедического пункта, логопедические занятия проводятся в основном с учащимися 1 классов в количестве 20 человек. Логопедические занятия проводятся с учащимися 2-3 классов, но уже в количестве 14 человек, хотя необходимость в несколько раз больше. Занятия с учащимися 4-х классов не проводятся.

Для формирования белого правильного чтения учителя использовали в своей работе не только индивидуальный подход на уроках, но и другие формы работы: организовали индивидуальные занятия во внеурочное время, осуществляли совместную работу с родителями, объясняли, как нужно строить работу с детьми дома, как заниматься с ребенком выполнением домашней работы, домашним чтением.

Умением читать бегло, выразительно, пересказать или ответить на вопросы по прочитанному отличаются учащиеся 1 А класса (учитель Соловьева Л.М.), 2а класса (учитель Косик О.Н.), 2б класса (учитель Бельчакова Н.А.), 2в класса (учитель Родионова Н.А.), 3 А класса (учитель Кувико Т.В.), 3Б класса, учитель (Гречихина Н.И.), 3д класса (учитель Кознеделева О.Н.)

На основании вышеизложенных выводов даны следующие рекомендации. Учителям начальных классов:

  • спланировать и систематически осуществлять индивидуальную работу по наращиванию темпа чтения;

  • включать в уроки упражнения на отработку безошибочного чтения;

  • усилить работу по формированию читательского интереса с целью стимулирования самостоятельного чтения дополнительной литературы;

  • продолжить работу по развитию речевой культуры учащихся.

Учителям необходимо отслеживать динамику обученности, так как она помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирать долю индивидуальной помощи. Следовательно, учителям необходимо строить свою работу только на диагностической основе, проводя мониторинг обученности.

Вывод: учащиеся 2 - 4-х классов показывают удовлетворительное качество знаний. В 2011 - 2012 учебном году по сравнению с 2010 - 2011 учебным годом успеваемость снизилась на 0,7%, качество снизилось на 5,7%.

Таким образом, основная задача повышения качества образования не выполнена.

    1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В течение 2011-2012 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

В основной и старшей школе на конец 2011-2012 учебного года обучалось 546 учеников (по сравнению с прошлым годом на 40 человек больше). Успешно окончили учебный год 537 человек (из них 2 учащихся условно переведены в следующий класс).

На базовом уровне обучены все учащиеся, за исключением 7 учеников 5-9 классов, оставленных на повторный курс обучения:

  • Михайлик М. (6б) - не успевает по всем предметам по болезни

  • Иванов Т. (6в) – не успевает по всем предметам

  • Агкацев Р. (6в) – не успевает по всем предметам

  • Талызина В.(8б) – не успевает по всем предметам

  • Ткаченко А.(8в) – не успевает по всем предметам по болезни

  • Грибеннеков Д.(8б) – не успевает по всем предметам

  • Турчинский С. (9б) – не успевает по всем предметам.

Двое учащихся 11-го класса Тунян С. и Шин Д. к итоговой аттестации

были не допущены по причине неуспеваемости. Успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании 47 выпускников.

По сравнению с прошлым учебным годом «показатель» второгодничества в основной школе ниже на 1 человека.

Учащиеся Талызина В.(8б), Ткаченко А. (8в), Грибеннеков Д.(8б) оставлены на повторный год обучения второй раз, Ткаченко А. – по причине болезни. С этими учащимися целый год велась целенаправленная работа с привлечением социального педагога, инспектора, администрации школы, но, к сожалению, избежать второгодничества не удалось, потому что отсутствовала работа со стороны родителей и нежелание самих учащихся.

Большим недостатком в работе с «трудными» учащимися является нежелание родителей сотрудничать со школой, оказывать содействие в воспитании детей.

В отдельных семьях неблагополучный психологический климат, родители не уделяют детям должного внимания.

Классы с минимальным показателем успеваемости

Класс

% успеваемости

Классный руководитель

85

Алейникова А.И.

92

Трехлебова Н.В.

92

Кулеш Н.А.

94

Гордиенко Н.В.

86 учащихся 9-х классов успешно выдержали государственную (итоговую) аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. Учащийся 9Б класса Турчинский С. к итоговой аттестации был не допущен по причине неуспеваемости.

Из 546 учащихся на «отлично» окончили учебный год 19 человек, что составляет 3,5 % от общего числа учащихся основной и средней школы; на «4» и «5» - 134 учащихся, т.е. 24,5% от общего числа учащихся, что по сравнению с прошлым годом меньше на 1,4% и 11,5 % соответственно.

Успеваемость на конец 2011-2012 учебного года составляет 99 %, качество – 34,5 %. По сравнению с прошлым годом наблюдается незначительный рост успеваемости (на 0,2%). Качество снизилось на 3,8%.

По преодолению неуспеваемости учащихся, хочется отметить работу классных руководителей: Шатову Т.А., Горбунову Л.М. Они вели индивидуальную работу с «трудными» учащимися, контролировали посещение учащимися занятий, выполнение домашних заданий, проводили педагогические консультации с родителями, тесно взаимодействовали с учителями – предметниками по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Недостаточная работа в этом направлении велась в 6В классе (кл.руководитель Кулеш Н.А.), 6Б классе (кл. руководитель Трехлебова Н.В.), 9Б классе (кл.руководитель Гордиенко Н.В.), 8Б классе (кл.руководитель Алейникова А.И).

Сравнительный анализ обученности учащихся и качества знаний по классам представлен в Приложении 1.

Из приведенной таблицы видно, что параллелями со 100% успеваемостью являются параллели 5-х,7-х и 10-х классов, в прошлом году такие параллели отсутствовали вообще. Низкий процент успеваемости в параллели 6-х классов - 95% , в параллели 9-х классов – 97%, в параллели 11-х классов – 97%. Это связано с тем, что в каждой из этих параллелей есть неуспевающие учащиеся. Что касается качества обучения, то наилучшие показатели качества знаний в параллели 6-х (31%) и 11-х классов (36%), практически на одинаковом уровне параллель 5-х (27%), параллель 10-х классов (28%), параллель 7-х классов (29%) и параллель 9-х классов (29%). Самый низкий показатель качества знаний в параллели 8-х классов (17%).

Максимальные показатели качества знаний (выше 50%) у учащихся 7а, 9а, 11а классов, что говорит о совместной полноценной работе классных руководителей с учащимися класса и учителями-предметниками.

Класс

% качества знаний

Классный руководитель

50

Матющенко Н.М.

79

Адамокова Ф.М.

11а

55

Узденова Л.С.

10а

48

Бербец г.П.

Самый низкий уровень качества знаний у учащихся 5б, 8б, 9в, 9б, 10б классов.

Класс

% качества знаний

Классный руководитель

10б

8

Бондусь И.В.

5

Алейникова А.И.

5

Челябова Э.Э.

11

Гордиенко Н.В.

12

Шатова Т.А.

Низкий показатель качества в 9Б, 9В, 8Б классах объясняется «трудным» подбором учащихся. Поэтому учителям-предметникам, работающим в этих классах, необходимо усилить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися, применять на уроках формы и методы работы, направленные на повышение качества знаний.

По сравнению с прошлым годом наблюдается рост качества знаний только в параллели 11-х классов (на 15%) и незначительный рост в параллели 10-х классов (на 2%). Для 10-х классов это очень низкий показатель, потому что в десятый класс по идеи приходят дети, мотивированные на учебу. В остальных параллелях наблюдается снижение качества знаний: в 8-х классах – на 15% (это самая «трудная» параллель), незначительное снижение качества в 7-х классах на 6% и в 6-х классах – на 3%. Причина этому - недоработка классных руководителей и учителей-предметников, потому что это классы, в которых дети в большей степени мотивированы на учебу. В 7-х классах есть дети, в которых необходима помощь и работа психолога (7в класс).

Исходя из вышеизложенного вытекают задачи на 2012-2013 учебный год:

  • Психологу, соцпедагогу школы: систематически проводить индивидуальную работу с учащимися «группы риска».

  • Учителям-предметникам:

- усилить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися, применять на уроках формы и методы работы, направленные на повышение качества знаний;

- организовать консультации с учащимися «группы риска».

  • Классным руководителям 7,9-11 классов усилить контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся. 

  • Классным руководителям вести целенаправленную совместную работу с учителями-предметниками и родителями для повышения уровня обученности учащихся данных классов;

  • Администрации школы включить в план работы ВШК классно-обобщающий контроль в параллели 9-х, 10-х классов в 2012-2013 учебном году.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по всем предметам.

Анализируя уровень ЗУН учащихся по предметам, следует отметить, что он не является стабильным, это видно из следующих таблиц.

Успеваемость и качество знаний учащихся по учебным предметам за 2011-2012 учебный год представлены в таблицах.

Сравнительный анализ качества ЗУН по математике (Приложение 35):

Учитель Шишлова В.В.: наблюдается 100% успеваемость во всех классах, кроме 6б класса. Резкое снижение качества знаний по сравнению с прошлым годом произошло в 9в классе (на 61%). Также показатель качества снизился в 5б на 15% и незначительное снижение произошло в 8а классе на 2%. Резкий рост качества наблюдается в 9а классе на 60%.

Учитель Гордиенко Н.В.: успеваемость в 9б и 8б классах составляет соответственно 94% и 90%, это объясняется тем, что в этих классах есть неуспевающие учащиеся. Стабильный показатель качества в 8д классе – 24%.

Снижение качества знаний наблюдается в 8б на 14%, в 7г классе – на 5%.

Рост качества произошел в 9б классе на 5%.

Учитель Чувашина Н.В.: успеваемость 96% наблюдается только в 8в классе по причине наличия неуспевающего учащегося, зато показатель качества возрос на 3% и в 7б классе на 7%. Резко возросло качество знаний в 11А классе с 59 до 75%. Такой резкий скачок качества знаний объясняется тем, что учащиеся профильного класса весь учебный год целенаправленно вели подготовку к ЕГЭ.

Учитель Халманова Т.А.: в 9г и 5в классах при 100% успеваемости наблюдается снижение качества знаний на 10% в 9г, на 14% в 6в классе и на 13% в 10а.

Учитель Матющенко Н.М.: успеваемость 93% составила только в 11б классе, в остальных классах – успеваемость 100%. Показатель качества остался практически на том же уровне в 11б классе (незначительное снижение – на 5%); снизился на 24% в 6а классе, на 17% в 7а классе. Рост качества наблюдается только в 7в классе на 11%.

Можно сделать вывод, что в основном во всех классах наблюдается снижение качества знаний, несмотря на то, что коллектив учителей математики является сильным и старания всех учителей в течение учебного года были направлены на повышение уровня мотивации учащихся (дополнительные занятия, регулярные консультации, подготовка к ГИА и ЕГЭ). Последнее время среди учащихся прослеживается тенденция «нежелания учиться». Поэтому добиться хорошего результата без обоюдного желания сторон очень сложно.

Сравнительный анализ качества ЗУН по русскому языку (Приложение 36):

100% -я успеваемость наблюдается в классах у учителей Крымской О.Н., Жукавиной С.Б., Певневой Г.А. , практически во всех классах у Кулеш Н.А. и Ярмальчук В.Ф.

Стабильные показатели качества по сравнению с прошлым годом наблюдаются в 11б классе (учитель Ярмальчук В.Ф.), в 7в классе (Кулеш Н.А.),в 7г классе (Крымская О.Н.), в 6а классе (Жукавина С.Б.), в 9б классе (Тупал Л.Н.).

Резкое снижение качества знаний наблюдается в 9в – на 41%, в 9г классе - на 27%, в 7а классе - на 24%, в 8д – на 16%, в 8г классе – на15%, в 8в классе – на 14%. Есть классы, в которых произошло резкое увеличение качества знаний – 8б класс – на 25%, 11а класс – на 30%, 9а класс – на 52%. Такой резкий скачок в 11а (профильный), 9а (предпрофильный) классах объясняется тем, что в данных классах обучаются учащиеся, мотивированные на учебу. Причиной снижения показателя качества знаний в 9в, 9г,9б классах является то, что в данных классах обучаются учащиеся с низкой мотивацией.

Сравнительный анализ ЗУН по предметам естественнонаучного цикла (Приложение 37): Учитель Челябова Э.Э.: при 100% успеваемости во всех классах, кроме 11б и 9б, наблюдается рост качества знаний по химии на 26% в 11а, на 6% в 11б, на 56% в 9а, на 6% в 9б классах; снижение качества знаний произошло в 9в классе на 38% и в 9г классе – на 13%. В параллели 8-х классов данный предмет велся первый год.

Учитель Бербец Г.П.: в 9А (предпрофильный класс) показатель качества увеличился на 60%,в 11А классе – на 22%, это свидетельствует о том, что в этих классах учителем велась целенаправленная работа по повышению уровня сформированности знаний и умений по предмету. Данный показатель и характеризует работу учащихся предпрофильного и профильного классов.

Резкое снижение качества знаний наблюдается в 9в классе – на 60%, в 9г – на 17%, в 10а классе – на 9%, в 11б – на 5%. В 9б классе произошло увеличение качества на 5%.

Учитель Дудка А.В.: в параллели 8-х классов наблюдается рост качества знаний практически во всех классах: 8а класс - на 20%, 8б - на 3%, 8в – на 11%, 8г – на 3%. В 8д классе произошло незначительное снижение качества (на 4%). Это свидетельствует о том, что в течение всего года учителем велась работа на повышение уровня мотивации учащихся 8-х классов.

Учитель Шаповалова О.М.: резкий рост качества знаний наблюдается в 11а на 32%, в 11б – на 26%. В остальных классах наблюдается снижение качества знаний: в 10а и 7г классах по сравнению с прошлым годом наблюдается незначительное снижение качества знаний – на 6% и 5%. В 7а, 7б, 7в классах наблюдается резкое снижение качества знаний – от 18% до 28%.

Учитель Алейникова А.И.: резкий рост качества знаний наблюдается в 9а классе - на 28%, в 8б – на 37%. В 8в – на 30%. Резкое снижение качества знаний произошло в 9б классе – на 22%, в 9в классе – на 48%.

В остальных классах по сравнению с прошлым годом наблюдается незначительное снижение качества знаний.

Сравнительный анализ качества ЗУН по предметам общественного цикла (Приложение 38):

Учитель Горбунова Л.М.: 100% успеваемость почти во всех классах. Рост показателя качества наблюдается только в 11а классе – на 36%. В остальных классах произошло снижение качества знаний: в 10а классе – на 20%, в 8а – на 10%, в 8в – на 5%, в 8г – на 9%, в 8д – на 24%.

Адамокова Ф.М.: 100% успеваемость наблюдается во всех 9-х классах. Резкий рост качества знаний наблюдается в 9а классе – на 73%. На прежнем уровне качество знаний в 9б,9г классах. Снижение качества знаний наблюдается в 9в классе на 68%.

Пентезиди Н.А.: во всех классах, кроме 10а, наблюдается рост качества знаний: 11а класс – на 20%, 9а класс – на 12%, 11б класс – на 2%, это свидетельствует о положительной мотивации учащихся этих классов. И только в 10а классе произошло незначительное снижение качества на 4%.

Тимакова И.М.: в параллели 7-х классов (7а, 7б) наблюдается снижение качества знаний на 17% и 7%. Рост качества наблюдается в 7в классе на 10%, в 7г классе – на 5%.

Сравнительный анализ качества ЗУН по иностранным языкам (Приложение 39):

Из таблицы видно, что 100% успеваемость по иностранным языкам наблюдается почти во всех классах, кроме 9б, 8б, 6в,6б классов.

Учитель Узденова Л.С.: рост качества знаний наблюдается в следующих классах: 11а – на 23%, 11б – на 44%, 7б – на 3%, в остальных классах наблюдается снижение качества знаний от 4% до 17%.

Учитель Кондратьева А.С.: рост показателя качества знаний наблюдается только в 11б классе – на 22%, в 6в классе – на 8%. Резкое снижение качества знаний произошло в 9в классе – на 20%, в 7в классе – на 25%. Причина – низкая мотивация учащихся данных классов.

Учитель Камергоева Л.Н.: незначительное снижение показателя качества произошло в 6а и 6б классах – на 8%. Учителем ведется целенаправленная работа с учащимися по повышению уровня сформированности знаний и умений по предмету.

Учитель Хан Т.В.: резкое увеличение качества знаний по немецкому языку наблюдается в 9б, 9г классах. Показатель качества снизился на 37% в 7в классе, в остальных классах – на прежнем уровне.

Учитель Карамизова Н.Н.: в 9б классе показатель качества увеличился на 13% при 100% успеваемости.

Показатели обученности учащихся по физической культуре и предметам эстетического цикла находятся на стабильном уровне.

Исходя из вышеизложенного перед педагогическим коллективом встают задачи на 2012-2013 учебный год:

  1. Классным руководителям 9Б (Алейниковой А.И.), 7Б (Трехлебовой Н.В.) усилить работу с учителями-предметниками и родителями учащихся с целью повышения мотивации учащихся данных классов.

  2. Учителям-предметникам:

- систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении;

- организовать консультации с учащимися «группы риска».

3. Администрации школы:

- продолжить мониторинг качества преподавания предметов;

- внести в план работы ВШК на 2012-2013 учебный год классно-

обобщающий контроль в 9,10-х классах.

    1. АНАЛИЗ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Согласно решению педсовета (Протокол № 6 от 17.05.2012г.) к промежуточной аттестации (7,8,10 классы) в текущем году допущено 239 человек (по списку – 242 человек). Не допущены к промежуточной аттестации 3 учащихся из параллели 8-х классов). По состоянию здоровья освобождены от экзаменов 6 человек.

В 2011-2012 учебном году промежуточная аттестация в 7,8.10-х классах проводилась в традиционной форме по следующим предметам: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, биология, география, история, физическая культура, технология. В 10-х классах учащиеся сдавали экзамены в форме тестирования: два обязательных (русский язык и математика) и один экзамен по выбору.

Для формирования предпрофильного класса с двухуровневым (с двумя профильными группами) обучением в параллели 8-х классов определены экзамены:

- физико-математическое направление – математика, физика

- социально-гуманитарное направление – история, литература.

Перечень утвержденных предметов для прохождения промежуточной аттестации определен исходя из анализа качества обучения и мониторинга уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам, который велся в течение учебного года, и был утвержден на педагогическом совете школы.

Формы проведения промежуточной аттестации (контрольная работа, традиционная форма) определены уровнем подготовленности учащихся классов.

Качественный анализ результатов промежуточной аттестации учащихся 7,8,10-х классов показал, что все учащиеся усвоили базовый уровень содержания образования по всем предметам.

На низком уровне находится качество знаний (менее 50%) по следующим предметам:

- русский язык (8б – учитель Тупал Л.Н. – 15%);

- русский язык (7а – учитель Певнева Г.А. -21%);

- русский язык (10б – учитель Певнева Г.А. – 13%)

- русский язык (8в – учитель Трехлебова Н.В. – 10%);

- русский язык (8г – учитель Ярмальчук В.Ф. – 31%);

- география (8в – учитель Горбунова Л.М. – 14%);

- иностранный язык (7в – учитель Хан Т.В. -14%);

- английский язык – (8д – учитель Камергоева Л.Н. – 33%);

- английский язык – (8д учитель Узденова Л.С. – 0%);

- математика – (8д – учитель Гордиенко Н.В. – 24%);

- математика – (10б – учитель Халманова Т.А.- 13%);

- физика – (10б – учитель Бербец Г.П. – 33%).

Высокий уровень качества знаний (более 60%) по следующим предметам:

- геометрия (7б – учитель Чувашина Н.В. -75%);

- английский язык (7в – учитель Кондратьева А.С. – 64%);

- физика (7г – учитель Левченко И.Н. – 69%);

- математика (7г – учитель Гордиенко Н.В. – 63%);

- физика (8а – учитель Дудка А.В. – 68%);

- математика (8а – учитель Шишлова В.В. – 63%);

- математика (8г – учитель Чувашина Н.В. – 67%);

- физическая культура (8б – учитель Нелюбин И.В. – 76%);

- химия (8г – учитель Челябова Э.Э. – 69%);

- русский язык (10а – учитель Кулеш Н.А. – 90%;

- география (10а – учитель Горбунова Л.М. – 60%).

Качество знаний 100%:

- по физике – Дудка А.В. (8г – 6чел);

- по истории – Терещенко И.В. (8г – 2чел.);

- по английскому языку – Кондратьева А.С. (10б – 2 чел.).

Уровень качества знаний более 50 % составил практически по всем предметам по выбору в 10-х классах, кроме биологии, физики и обществознания.

Итоги промежуточной аттестации учащихся 7,8,10-х классов представлены в Приложении 40.

Выводы:

1. При проведении промежуточной аттестации учащихся 7,8,10-х классов школа руководствуется Положением о проведении промежуточной аттестации и другими нормативными документами, регламентирующими организацию и проведение промежуточной аттестации учащихся.

2.Экзаменационный материал был подготовлен и предоставлен учителями своевременно.

3.Учащиесяуспешно овладели требованиями программы по всем предметам, были допущены к промежуточной аттестации и успешно прошли ее.

4. Полный анализ экзаменов провели следующие учителя-предметники: Чувашина Н.В., Бербец Г.П, Пентезиди Н.А., Шаповалова О.М., Челябова Э.Э., Кулеш Н.А., Певнева Г.А., Узденова Л.С., Кондратьева А.С., Горбунова Л.М., Левченко И.Н.

4.Своевременно не предоставлен анализ промежуточной аттестации по технологии учителем Пластуновым А.В. в 7б классе.

Исходя из вышеизложенного перед учителями среднего звена на 2012-2013 учебный год вытекают следующие задачи:

1.Учителям-предметникам:

- необходимо проанализировать ошибки, допущенные учащимися во время проведения промежуточной аттестации и составить план мероприятий по ликвидации пробелов в знаниях учащихся в следующем учебном году.

- уделять больше внимания проведению контрольных работ в форме тестирования, что позволит лучше подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

2. Руководителям ШМО:

- на заседаниях ШМО проанализировать результаты промежуточной аттестации;

- включить в план работы на 2012-2013 учебный год рассмотрение вопроса о проведении подробного анализа промежуточной аттестации по предметам.

    1. АНАЛИЗ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ 9,11 КЛАССОВ

На основании приказа МОН КБР от 26.04.2012 г. № 489 «О государственной (итоговой) аттестации выпускников девятых классов общеобразовательных учреждений КБР, организуемой территориальными комиссиями в 2012 году», № 490 «О проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного и среднего (полного) общего образования в КБР в 2012 году», в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного и среднего (полного) общего образования в КБР в 2012 году, на основании приказа МУ «УО» №195 от 18.05.2012г. с 29 мая по 18 июня 2012г. была проведена итоговая аттестация выпускников девятых классов в форме тестирования. Государственная (итоговая) аттестация в новой форме по русскому языку и математике являлась обязательной, по другим предметам – по выбору учащихся.

ГИА в новой форме проводилась по 10 предметам. Всего в ГИА в новой форме приняло участие 84 человека. Для комплектования профильного (физико-математического) класса и класса с углубленным изучением отдельных предметов были определены экзамены по профильным предметам.

Анализ участия в экзаменах в новой форме показал, что количество предметов, выбранных выпускниками 9-х классов, по сравнению с прошлым годом практически не изменилось. В этом учебном году были учащиеся, которые желали сдать экзамен в новой форме по химии, но отсутствовали желающие сдавать экзамен по английскому языку.

Сравнительный анализ показывает, что в 2011-2012 году по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается рост количества участников по биологии, литературе, химии, истории. Уменьшилось количество участников по информатике, физике. Количество участников по географии и обществознанию осталось практически на прежнем уровне.

Предмет

% от всего количества

выпускников 9-х классов

2009-2010г

2010-2011г

2011-2012г

Алгебра

97 (100%)

82 (100%)

83(100%)

Русский язык

97 (100%)

82 (100%)

83(100%)

Литература

8 (8%)

4 (5%)

11 (13%)

Информатика

25 (26%)

27 (33%)

13 (16%)

Физика

31 (32%)

26 (32%)

16 (19%)

Биология

27 (28%)

22 (27%)

44 (53%)

География

19 (20%)

23 (28%)

26 (31%)

Обществознание

24 (25%)

26 (32%)

24 (29%)

История

18 (19%)

4 (5%)

11 (13%)

Английский язык

-

2 (2%)

-

Химия

3 (3%)

-

13 (16%)

Качественный анализ результатов итоговой аттестации выпускников показал, что все учащиеся усвоили базовый уровень содержания образования по всем предмета. На низком уровне находится качество знаний по следующим предметам:

- алгебра (9б – учитель Гордиенко Н.В. - 0%);

- русский язык (9б – учитель Тупал Л.Н.- 14%, 9В – 33%).

Анализ результатов ГИА по русскому языку и алгебре (обязательные предметы):

  • Качество знаний менее 50%:

  • по алгебре (9б – учитель Гордиенко Н.В. - 0%);

  • по русскому языку (9б – учитель Тупал Л.Н.- 14%);

  • по русскому языку (9в – учитель Тупал Л.Н.- 33%).

  • Качество знаний более 50%:

  • по алгебре (9А – учитель Шишлова В.В. – 95%);

  • по алгебре (9В – учитель Халманова Т.А. – 66%);

  • по русскому языку (9А – учитель Кулеш Н.А. – 95%);

  • по русскому языку (9Г – учитель Трехлебова Н.В. – 71%).

Качество знаний 100% по обязательным предметам (русский язык и математика) отсутствует.

Анализ результатов ГИА по выбору:

  • Качество знаний менее 50%:

  • по литературе (9г – учитель Трехлебова Н.В. – 40%);

  • по биологии (учитель Алейникова А.И. – 9Б- 40%, 9В – 12%, 9В- 20%);

  • по географии (учитель Алейникова А.И. – 9Б- 18%, 9Г – 20%);

  • по обществознанию (учитель Терещенко И.В. – 9В – 17%, 9Г – 44%);

  • по химии (учитель Челябова Э.Э. - 9Б – 33%).

  • Качество знаний более 50%:

  • по истории (учитель Адамокова Ф.М. – 9А – 90%);

  • по информатике (учитель Цаголов Р.А. – 9А – 70%);

  • по географии (учитель Алейникова А.И. – 9В- 60%);

  • Качество знаний 100%:

  • по обществознанию (9а – учитель Пентезиди Н.А. – 10 чел.);

  • по информатике – (9а – Попова Л.В. – 3чел., 9г – 1 чел.);

  • по физике – (9А – учитель Бербец Г.П. – 9 чел.);

  • по химии – (учитель Челябова Э.Э. 9А – 5 чел.; 9Г – 3 чел.).

На низком уровне (предметы по выбору) находится качество знаний по следующим предметам:

  • биология -23%

  • география – 34%

  • литература – 36%.

По всем остальным предметам качество знаний более 50%. Высокий показатель качества по предметам:

  • физика – 88% (16 чел.)

  • история 82% (11 чел.)

  • информатика и химия – 77% (13 чел.)

  • обществознание – 56%.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов, проводимой в форме ГИА, представлены в Приложении 41, 42, 43.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов, проводимой в традиционной форме, представлены в Приложении 44, 45.

Экзамен по географии КБР проводился в традиционной форме – устно. Экзаменационные билеты составлены на основе документов, определяющих содержание современного школьного образования по географии в основной школе. В них вошли вопросы, освещаемые в действующих школьных учебниках «Экономическая и социальная география Кабардино-Балкарской республики» 9 класс, «Физическая география Кабардино-Балкарской Республики» 8 класс. В комплекте 21 билет. Каждый билет состоит из трех вопросов. Первые вопросы позволили проверить знания по физической географии, вторые по экономической и социальной географии КБР, а третьи вопросы были направлены на проверку практических умений и навыков. При подготовке к ответам учащиеся имели возможность использовать атласы.

Всего сдавали экзамен 82 учащихся.

Из них:

73,2 % подтвердили годовую оценку;

10,9 % улучшили годовую оценку;

15,8 % снизили годовую оценку.

Хорошие результаты показали учащиеся 9 «А» и 9 «В» классов – 91 % качества. Низкий показатель качества в 9 «Б» классе -14%, в котором этот показатель за год составляет 13,3%. Удовлетворительные результаты показали учащиеся 9 «В» класса. В целом большинство учащихся понимают основные географические понятия, термины и закономерности, знают особенности географического и экономического положения КБР, административно-территориальное устройство республики, особенности природы, социальную обстановку и структуру и состояние экономической сферы КБР. Учащиеся овладели навыками выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений, составлять краткие географические характеристики на основе разнообразных источников географической информации. Большая часть учащихся способна использовать приобретенные знания в практической деятельности: чтения карт различного содержания, решения задач по определению качества окружающей среды, работать с таблицами, составлять круговые и столбчатые диаграммы и выявлять на этой основе эмпирические зависимости. Также следует отметить недостаточное овладение навыком работы с картами атласа некоторыми учащимися. Наиболее слабые знания учащиеся продемонстрировали по следующим темам: «Геологическое строение КБР », «Климат», «Почвы», а также «Агропромышленный комплекс КБР» и «Добывающая промышленность».

Выводы:

  1. Итоговая аттестация выпускников 9-х классов за курс основной общей школы в 2012 году прошла в соответствии с требованиями.

  2. Содержание работ по предметам не выходило за пределы Обязательного минимума содержания основных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

  3. Успеваемость по всем предметам составила 100%.

  4. Прослеживается преемственность оценок – учащиеся в основном подтвердили или улучшили свои оценки.

  5. Все учителя-предметники своевременно представили анализ экзаменов.

  6. Полный анализ итоговой аттестации проведен следующими учителями-предметниками: учителем обществознания Пентезиди Н.А., учителем истории Адамоковой Ф.М., учителем обществознания Терещенко И.В., учителем биологии и географии Алейниковой А.И., учителем химии Челябовой Э.Э.

Исходя из вышеизложенного, на 2012-2013 учебный год вытекают следующие задачи:

  1. Руководителям ШМО:

- на заседаниях ШМО проанализировать результаты экзаменов в 9-х классах в новой форме;

- включить в план работы на 2012-2013 учебный год вопросы по подготовке учащихся 9-х классов к итоговой аттестации в новой форме.

2. Заместителю директора по УВР Дудка А.В.:

- составить план работы по подготовке учащихся в итоговой аттестации в новой форме на 2012-2013 учебный год;

- включить в план работы ВШК вопросы подготовки учащихся к итоговой аттестации в новой форме;

- проводить административные контрольные работы в форме тестирования.

3. Учителям-предметникам:

- продолжить работу по формированию навыков выполнения заданий в форме тестирования;

- систематически проводить повторение ранее изученного материала;

- на уроках географии (учитель Алейникова А.И.) при подготовке к экзамену;

- обратить внимание на работу с картой и географическими атласами;

- на уроках биологии, географии, литературы направлять работу учащихся на активную самостоятельную работу по добыванию новых знаний из различных источников информации, включать в содержание уроков больше практических заданий;

- организовать проведение консультаций по подготовке учащихся к ГИА-2013.

На основании приказа МОН КБР № 490 «О проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного и среднего (полного) общего образования в КБР в 2012 году», в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного и среднего (полного) общего образования в КБР в 2012 году, Положением «О формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования», аттестация выпускников 11 классов проводилась в форме ЕГЭ.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников ОУ по русскому языку и математике являлась обязательной, по другим предметам – на добровольной основе по выбору выпускника (вступительные испытания).

Аттестация в форме ЕГЭ проводилась в сроки, установленные Приказом Рособрнадзором. Всего в ЕГЭ приняло участие 47 выпускников из 49 учащихся. Двое учащихся Тунян С. (11Б) и Шин Д. (11Б) к итоговой аттестации были не допущены по причине неуспеваемости. Успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании все 47 выпускников.

Для сдачи вступительных испытаний учащиеся 11-х классов выбрали следующие предметы: литература, английский язык, физика, ИВТ, химия, биология, история, обществознание (8 предметов)

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов представлены в Приложении.

Анализ участия выпускников в ЕГЭ показал, что количество предметов, выбранных выпускниками 11-х классов, по сравнению с 2009-2010 годом практически не изменилось. В этом учебном году были учащиеся, которые желали сдать информатику в форме ЕГЭ (3 чел.).

Сравнительный анализ показывает, что в этом учебном году по сравнению с 2009-2010 учебным годом наблюдается снижение количества участников по биологии и химии. Наиболее популярными экзаменами по выбору являются предметы обществознание (18 чел.) и физика (20 чел.). Количество участников по литературе, английскому языку, истории осталось практически на прежнем уровне.

Анализ результатов, показал, что набрали необходимый минимум и перешли порог все участники ЕГЭ по биологии, химии, литературе, информатике, истории, обществознанию, английскому языку. По математике, русскому языку не перешёл порог 1 человек (2%), по физике – 3 человека (15%) , что свидетельствует об усвоении необходимого минимума содержания образования по русскому языку, математике, биологии, химии, литературе, информатике, истории, обществознанию, английскому языку.

Наибольший балл по школе набрали выпускники:

п/п

Предмет

Балл

ФИО

Класс

Русский язык

82

Аксенова А.

11Б

82

Узденова З.

11А

82

Яковенко Я.

11Б

82

Пшукова С.

11Б

79

Кавардакова Е.

11А

76

Надрага О.

11А

Математика

87

Аксенова А.

11Б

77

Узденова З.

11А

Физика

84

Ворон И.

11А

Биология

76

Панкеева Е.

11А

Обществознание

90

Аксенова А.

11Б

88

Кулеш В.

11Б

83

Кавардакова Е.

11А

80

Смолоногина В.

11Б

75

Воронова А.

11Б

Необходимо отметить высокий уровень подготовки выпускников по обществознанию (учитель Пентезиди Н.А.), 9 чел. (50% от сдававших) набрали 70 и более баллов. Хороший результат выпускники показали по русскому языку (учитель Ярмальчук В.Ф.), 12 чел. (26% от сдававших) набрали 70 и более баллов, что свидетельствует о наличии системы работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию и русскому языку. Недостаточный результат выпускники показали по физике – 3 чел. не перешли минимальный порог. Несмотря на то, что учитель физики Бербец Г.П. систематически на протяжении всего учебного года проводила подготовку к ЕГЭ, выпускники показали невысокий результат. Это объясняется тем, что предложенные варианты сильно отличались от демонстрационных вариантов. Часть «А» содержала сложные в математических расчетах задания и вопросы, выходящие за рамки школьной программы. В части «С» также были задачи олимпиадного характера. В целом объём заданий достаточно большой для отведенного времени.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов, проводимой в форме ЕГЭ, представлены в Приложении 46, 47, 48.

Выводы:

  1. Аттестация выпускников 11-х классов за курс средней (полной) общей школы проведена в соответствии с нормативно-правовой базой.

  2. Отметить качественную работу по проведению полного анализа итоговой аттестации по предметам следующих учителей: учителя обществознания Пентезиди Н.А., учителя истории Терещенко И.В., учителя химии Челябовой Э.Э.. учителя биологии Шаповаловой О.М., учителя математики Чувашиной Н.В., учителя математики Матющенко Н.М., учителя русского языка Ярмальчук В.Ф., учителя информатики Цаголова Р.А.

  3. Не предоставлен анализ итоговой аттестации по литературе учителем Ярмальчук В.Ф.

  4. Отметить хорошую работу по подготовке учащихся 11-х классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку (учитель Ярмальчук В.Ф.) и обществознанию (учитель Пентезиди Н.А.).

  5. Отметить недостаточную работу по подготовке выпускников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по физике.

Рекомендации:

1. Проанализировать результаты ЕГЭ по предметам на педагогическом совете ОУ.

2. Составить план работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ.

3. Включить в план ВШК на 2012-2013 учебный год вопросы подготовки учащихся к итоговой аттестации.

4. Проводить административные контрольные работы в форме тестирования, включая задания разных типов.

5. Учителям – предметникам:

- организовать систематическое повторение ранее изученного материала (срок: в течение учебного года);

- организовать работу с учащимися группы «риска» по подготовке к ЕГЭ (срок: в течение учебного года);

- организовать проведение консультаций по подготовке учащихся к ЕГЭ-2013.

    1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ

МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Методическая работа в 2011-2012 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В 2011 – 2012 учебном году перед методической службой школы была поставлена цель: создать условия для непрерывного совершенствования профессиональной компетентности учителей школы, оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения, внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей.

Для её реализации были сформулированыосновные приоритетные задачи методической работы:

1. Совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями, моделированию мотивации достижения успеха;

2 Приведение в систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности и низкий уровень учебной мотивации;

3. Продолжение работы по выявлению, обобщению и распространению опыта творчески работающих учителей;

4. Совершенствование системы мониторинга развития педагогического коллектива;

5. Совершенствование форм и методов проведения общешкольной методической недели по единой методической теме школы.

6.   Активизация работы учителей над темами самообразования.

Для решения задач, заложенных в целевой программе ОУ «Формирование личностно - ориентированной методической системы как фактор динамического развития образовательного пространства школы», в школе были созданы следующие условия:

  • составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий федеральному стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;

  • создана и утверждена структура методической службы школы;

  • все МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;

  • мониторинг в основе ВШК как одно из условий эффективности работы школы;

  • работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

  • работа по улучшению материально – технической базы кабинетов;

  • наличие опытного стабильного, высококвалифицированного кадрового потенциала, владеющего ИКТ;

  • наличие потребности к повышению уровня профессионального мастерства.

В 2011-2012 учебном году содержание методической работы включало:

  • Работу над единой общешкольной методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес;

  • Поиск, общение, анализ и внедрение передового педагогического опыта в различных формах;

  • Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации;

  • Разработку, анализ и внедрение современных методик образования и воспитания;

  • Просветительскую деятельность и информационную поддержку педагогов;

  • Систему демонстрации результатов труда учителя.

Формы индивидуальной работы с педагогическими кадрами:

  • Анкетирование в целях изучения профессиональных потребностей педагогов, составление на этой основе плана методической работы, плана работы по группам профессионального мастерства на учебный год;

  • Организация внутришкольного контроля деятельности учителя на основе выявленных проблем в работе учителя;

  • Проведение индивидуальных консультаций для педагогических работников;

  • Посещение и анализ уроков;

  • Обучение и осуществление контроля за деятельностью учителя по самообразованию;

  • Создание учителем индивидуальной папки.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

    • Работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

    • Работа методического совета – коллективная методическая деятельность стабильной творческой группы учителей;

    • Работа над единой методической темой школы;

    • Подбор и расстановка педагогических кадров;

    • Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

    • Работа предметных МО, групп профмастерства и творческих групп учителей – групповая методическая деятельность;

    • Формирование и использование ППО, обобщение опыта работы -индивидуально-методическая и инновационная деятельность;

    • Работа с одаренными детьми, олимпиады, конкурсы;

    • Работа методического кабинета - обеспечение методической работы;

    • Диагностико-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая деятельность;

    • Обновление методической оснащённости учебных кабинетов.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно – правовая база, соответствующие локальные акты и положения. В целях наиболее полной реализации задач на 2011-2012 учебный год приказом директора школы утверждена модель методической структуры школы.

Проведение педагогических советов.

В рамках реализации единой методической темы школы в текущем учебном году было проведено 8 педагогических советов,что соответствовало плану методической работы. В текущем учебном году в рамках перехода образовательного учреждения на федеральные государственные образовательные стандарты НОО и ФГОС ООО проведены

Соответствующие педагогические советы. Цель проведения педсоветов – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме в условиях перехода на новые образовательные стандарты (ФГОС).

Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи с чем в их структуру были включены следующие технологии:

         работа творческой группы учителей по подготовке к педсовету;

         демонстрация презентаций по теме педсовета с комментариями заместителя директора по УВР, учителя;

         анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива.

Все заседания педсоветов несут конкретную информацию о выполнении принятых решений, что делает работу более эффективной и качественной. Надо отметить, что активными участниками педсоветов, наряду с администрацией школы, являются учителя: Соловьева Л.М., Кузьменко Н.В., Бельчакова Н.А. и др.

Педсоветы проходили не только в традиционной форме (доклады, содоклады, последующее обсуждение темы), но были использованы следующие технологии их проведения: работа творческих групп, круглый стол, мастер-класс, дискуссия, демонстрация фрагментов уроков по теме педсовета с комментариями учителя, анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива, анкетирование учащихся и родителей.

Анализ проделанной работы позволяет выделить позитивные и негативные тенденции.

Позитивные:

  • заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы обучения;

  • включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы;

  • создание благоприятного климата педсовета: в обсуждении тем педсоветов принимало участие большинство педагогов, происходил обмен мнениями, слушались советы, предложения по улучшению работы учителя, администрации, общественности, детского ученического самоуправления; проводилась работа в группах; обсуждались и принимались локальные акты; ставились конкретные задачи и планировалось их решение.

Негативные:

  • при подготовке и проведении педсоветов не привлекалось родительское мнение;

  • не все педагоги включались в деятельность по выполнению решений педсоветов.

Следовательно, необходимо:

  • в 2012 – 2013 учебном году необходимо откорректировать структуру и создать целостную систему Управляющего Совета школы с целью привлечения родительской общественности к участию в работе педсовета;

  • планировать работу совместных творческих групп учителей и родителей для решения поставленных задач с обоснованием совместно принятых решений;

  • более тщательный отбор технологий педсоветов с большим упором на личностную ориентацию в организации и проведении.

Работа методического совета школы.

Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.

В школе Методический совет является главным консультативным органом по всем вопросам методического обеспечения образовательного процесса.

С целью создания условий для многоуровневой системы непрерывного педагогического образования, эффективного использования и развития профессионального потенциала педагогов в школе функционирует Методический совет. Деятельность Методического совета школы в текущем учебном году регламентируется Положением о Методическом совете, приказом по школе № 190 от 29 августа 2011 года, которым был утвержден состав и председатель методического совета.

Председателем Методического совета школы является Адамокова Ф.М., заместитель директора по УВР. Членами Методического совета являются опытные педагоги и методисты - заместители директора по учебно-воспитательной работе школы и дошкольных отделений, руководители методических объединений, руководители творческих групп, педагог–психолог. Состав Методического совета указывается в Положении, персональный состав которого ежегодно утверждается приказом по ОУ.

Работа Методического совета осуществлялась в течение учебного года по плану, который был составлен на текущий 2011 – 2012 учебный год и являлся неотъемлемой частью плана работы школы.

Планированию методической работы на текущий учебный год предшествовал глубокий анализ проделанной работы в предыдущем году, анализ каждого из ее звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства учителя.

Исходя из тематической проблематики, которая вытекает из анализа деятельности Методического совета в предыдущем учебном году,

основными приоритетными задачами и направлениями работы педагогического коллектива в целом и методической службы школы в частности в 2011 – 2012 учебном году являлись:

  • Оказание помощи учителям в реализации принципов обучения и воспитания;

  • Внедрение новых педагогических технологий, форм и методов обучения и воспитания;

  • Включение учителей в творческий педагогический поиск;

  • Повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий, внедрение новых форм и средств обучения и воспитания;

  • Оказание методической помощи учителям на диагностической, индивидуальной и дифференцируемой основе;

  • Создание системы методической работы, обеспечивающей компетентность педагогов в сфере личностно-ориентированных методов и приемов обучения и воспитания;

  • Разработка диагностического инструментария, направленного на обеспечение системы мониторинга;

  • Оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования,

  • Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы путем изучения, обобщения и распространения педагогического опыта.

Поставленные перед коллективом цели и задачи выполнялись через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению учащихся.

В течение всего учебного года педагогам школы оказывалась помощь при составлении творческих планов, разработке программ, создавались условия для повышения уровня педагогического мастерства учителей. Но следует отметить недостаточную активность и инициативность отдельных педагогов - членов МС в реализации плана методического совета.

В 2011 - 2012 учебном году в школе проведено семь заседаний Методического совета (6 плановых и 1 внеочередной), на которых обсуждались актуальные проблемы, от решения которых зависит эффективность и результативность обучения и воспитания учащихся. На 2011-2012 учебный год план методического совета выполнен полностью.

Темы заседаний Методического совета:

- Анализ деятельности МС за прошедший учебный год. Планирование работы МС на 2011 - 2012 учебный год. Планирование работы школы над единой методической темой на 2011 - 2012 учебный год;

- Предметные недели в школе: организация и проведение;

- Реализация стандартов второго поколения в рамках общеобразовательной

программы начального общего образования во 2-х (пилотных) и 1-х классах;

- Профильная и предпрофильная подготовка: опыт работы, проблемы, перспективы;

- Качественная подготовка учащихся к ГИА и ЕГЭ;

- Развитие и поддержка высокой мотивации учебной деятельности школьников как результат индивидуально-дифференцированного подхода к обучению;

- Оценка результатов деятельности Методического совета. Обсуждение плана работы школы на 2012 - 2013 учебный год.

Вывод: вся деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса. В текущем учебном году тематика всех заседаний Методического совета школы была направлена на информационное обеспечение, педагогический анализ, планирование и контроль.

Позитивное

1. Включение в работу МС творчески работающих педагогов.

2.Состав МС способствовал становлению системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом;

3. Совершенствование системы профессионального сотрудничества;

Негативное

1. Недостаточная активность и инициативность отдельных членов МС;

2.Нехватка времени из-за большой загруженности. Профессиональная усталость.

Для улучшения работы МС в 2012 – 2013 учебном году необходимо:

1. Организовать активное участие членов МС в реализации программы развития, в инновационных и опытно-экспериментальных процессах;

2. Пересмотреть состав МС и включить педагогов, способных принимать нестандартные решения;

3. Применять личностно – ориентированный подход к распределению нагрузки в рамках МС;

4. Направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.

Работа над единой методической темой школы.

В 2011-2012 учебном году коллектив школы работал над единой методической темой:«Формирование базовых компетентностей в учебно-воспитательном процессе в свете современной модели образования», в рамках которой методическая работа в школе будет построена до 2014 года. Работа над темой ведётся 2-ый год.

Единая методическая тема школы определена на перспективу, с разбивкой работы над ней по годам с подведением промежуточных итогов, с внесением коррективов и стимулированием педагогов в ходе изучения и решения данной методической проблемы.

Для этого Методическим советом школы разрабатываются этапы и содержание работы педагогического коллектива над единой темой школы. Согласно плану работы над единой темой в школе в текущем году проведены мероприятия, в которых активное участие принимали все предметные МО:

- в ноябре были проведены постоянно-действующие проблемные семинары в разноуровневых группах профмастерства;

- в ноябре проведен методический совет по теме «Современное образование: новые требования и новые возможности, новая ответственность»;

- в январе теоретико-практический семинар «Современный урок и его роль в развитии базовых компетентностей участников образовательного процесса»;

- в январе педагогический совет «Новое поколение образовательных стандартов как механизм реализации национальной инициативы «Наша новая школа»»;

- в феврале общешкольная методическая неделя «Дни педагогического мастерства» по единой теме школы;

- в марте педагогический совет «Формирование кооперативной компетенции в учебно-воспитательном процессе».

Основные результаты работы

педагогического коллектива над единой методической темой .

В образовательном учреждении сложилась устойчивая, целостная система работы над единой общешкольной методической темой.

Основные формы и направления работы над единой темой школы:

  • проведение методических недель по единой теме;

  • создание творческих и проблемных микрогрупп;

  • работа временных инициативных групп по подготовке к педагогическим советам, методическим советам, семинарам;

  • самообразование педагогов;

  • проведение «круглых столов»;

  • консультации;

  • анкетирование учителей для осмысления целей предстоящей работы;

  • работа школьных МО;

  • работа школы ППО;

  • методические конференции педагогов;

  • творческие отчёты учителей;

  • организация методических тематических выставок;

  • пополнение методического кабинета материалами по методической теме.

Методическая тема школы пронизывает все звенья школьного образования и реализуется через все структурные подразделения образовательного учреждения:

- Педагогический совет;

- Методический совет;

- Предметные ШМО;

- Семинары;

- Неделя открытых уроков;

- Конференция и др.

Методическим советом школы составляется план работы образовательного учреждения надединой методической темой на 2011-2012 учебный год.

В планировании учитываются:

  • теоретические вопросы;

  • формы организации методической работы;

  • практический этап реализации;

  • подведение итогов работы.

Методическая работа в образовательном учреждении требует условий, способствующих саморазвитию каждого педагога, стимулирующих его к созданию индивидуальных, авторских, педагогических, дидактических, воспитательных, методических систем.

Методические объединения активно работали над выполнением задач по единой теме школы через:

- заседания МО, на которых рассматривали новинки педагогической литературы, выступали с докладами,

- взаимопосещение уроков;

- мероприятия ВШК;

- сотрудничество с ГМО (открытые уроки, участие в городских педагогических чтениях, семинарах, конференциях);

- использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время;

- публикации на школьном сайте, сайте УО и др.

С целью реализации плана работы над единой темой школы и создания условий для разноуровневой системы непрерывного педагогического образования, эффективного использования и развития профессионального потенциала педагогов, в школе на основе анкетирования были созданы разноуровневые группы профессионального мастерства педагогов:

  1. Группа становления профессионального мастерства, в которую входят молодые педагоги, и педагоги с незначительным стажем работы).

  2. Группа совершенствования педагогического мастерства;

3. Группа высшего педагогического мастерства.

Разноуровневые группы профессионального мастерства педагогов

возглавляют и осуществляют дифференцированную работу в коллективе следующие педагоги:

Тимакова И.М. - руководитель группы высшего педагогического мастерства;

КознеделеваО.Н. – руководитель группы совершенствования педагогического мастерства;

Мясищева Т.В. - руководитель группы становления профессионального мастерства учителя.

Руководители разноуровневых групп ежегодно составляют план работы групп профессионального мастерства на учебный год. Единый план работы профессиональных групп выносится на рассмотрение на заседание методического совета школы и утверждается директором школы.

Согласно плану в каждой группе ведется определенная работа по выявленным проблемам и затруднениям в работе педагогов: оказывается практическая помощь по вопросам профессиональных затруднений в виде памяток, методических рекомендаций, подбора справочного материала на запросы учителей, проводятся индивидуальные и групповые консультации, мастер – классы.

Итогом функционирования данной модели системы непрерывного образования становится дифференциация педагогов школы по степени квалификации, по отношению к работе и подбор форм методической работы в школе по повышению профессионального мастерства педагогов.

Одной из наиболее эффективных форм работы профессиональных групп по реализации единой методической темы являются методические семинары (теоретические и семинары-практикумы).

В группах профессионального мастерства проводятся постоянно – действующие проблемные и теоретико – практические семинары по методической теме школы.

За период работы школы над единой методической темой активно выступали на семинарах с теоретическими сведениями по проблеме школы, делились с коллегами передовым опытом работы следующие учителя: Мясищева Т.А. (учитель начальных классов), Тимакова И.М. (учитель истории), Кознеделева О.Н. (учитель начальных классов), Кулеш Н.А.(учитель русского языка и литературы), Шишлова В.В. (учитель математики), Цаголов Р.А. (учитель информатики), Кондратьева А.С. (учитель английского языка) и др.

Таким образом, семинары, проведенные по единой теме школы в группах профессионального мастерства, являются эффективной формой приобщения учителей к творческой, поисковой, исследовательской деятельности и способствуют повышению методического мастерства и педагогической культуры педагогов.

Ежегодно в феврале месяцев школе проводится общешкольная методическая неделя «Дни педагогического мастерства» по единой методической теме школы.

В конференц - зале в торжественной обстановке проводится открытие общешкольной методической недели «Дни педагогического мастерства», где присутствует педагогический коллектив школы.

Цели и задачи методической недели:

  • Повышение профессиональной компетентности и методического мастерства учителей;

  • Эффективная организация обмена опытом, обсуждение элементов педагогической деятельности в профессиональной среде;

  • Использование инновационных форм обучения на уроках;

  • Создание банка методических находок в помощь учителям ─ предметникам;

  • Выявление передового опыта учителей по созданию методических разработок уроков;

  • Повышение уровня методической культуры учителя.

Настоящее педагогическое мастерство рождается, когда и взрослые и дети испытывают радость от совместной работы. На уроках каждого учителя, участника методической недели можно увидеть, как талант педагога позволяет ему организовать учебно- воспитательный процесс на высоком уровне.

В целях реализации данных задач и плана работы над единой методической темой в текущем учебном году в школе в феврале месяце, была проведена общешкольная методическая неделя по единой методической теме школы

На этапе подготовки Методическим советом проведены следующие мероприятия:

  • планирование методической недели;

  • постановка целей и задач перед коллективом;

  • разработка рабочих материалов.

Для проведения методической недели была создана временная творческая группа, в которую вошли:

  1. Адамокова Ф. М., заместитель директора по УВР;

  2. Дудка А. В., заместитель директора по УВР;

  3. Жукавина С. Б., заместитель директора по УВР;

  4. Крымская О.Н., заместитель директора по ВР;

  5. Попова Л. В., учитель информатики;

Творческая группа определила порядок и формы проведения методической недели, составила программу, в которой указано время и место проведения открытых уроков и внеклассных мероприятий учителей.

Работа на этапе реализации строилась через взаимодействие методического совета, предметных методических объединений, временной творческой группы и включала систему таких мер, как:

  • панорама открытых уроков;

  • проблемно-методический семинар;

  • создание методической копилки;

  • практико-методическая конференция с презентацией опыта работы учителей по использованию индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.

Следует отметить активное участие в данном важном методическом мероприятии таких учителей как: (

  • Чувашина Н.В.(учитель математики высшей квалификационной категории),

  • Перцева Н.П.(учитель начальных классов второй квалификационной категории),

  • Левченко И.Н.(учитель физики второй квалификационной категории),

  • Узденова Л.С.(учитель иностранного языка второй квалификационной категории).

В рамках общешкольной методической недели они представили своё педагогическое мастерство, профессионализм, индивидуальный творческий почерк. Данные уроки прошли на хорошем профессиональном уровне. Такие уроки помогают раскрыть творческий потенциал каждого ученика, развить у них мотивацию к обучению, а учителю дают возможность в полной мере проявить своё педагогическое мастерство, интеллект и внутреннюю культуру.

Учителя школы, участники общешкольной методической недели, активно размещают разработки уроков и внеклассных мероприятий по единой методической теме школы на школьном сайте в разделе «Методическая работа» и на других сайтах Интернета

Результаты проведения методической недели:

  • Обобщение коллективного и индивидуального опыта;

  • Выход на темы самообразования и общешкольную методическую тему;

  • Повышение творческой мотивации педагогического коллектива;

  • Повышение профессионального мастерства учителей;

  • Самореализация деятельности педагогов школы;

  • Выявление образовательных потребностей;

  • Рефлексия деятельности педагогического коллектива;

  • Определение перспектив деятельности образовательного учреждения.

По итогам проведения общешкольной методической недели выработаныследующие рекомендации:

1.Одобрить опыт проведения данной формы методической работы с целью обмена опытом по проблеме школы;

2.Рекомендовать к использованию в педагогическом коллективе положительной опыт работы по единой методической теме школы учителей Чувашиной Н.В., Перцевой Н.П.;

3.Разработать систему мероприятий по единой методической теме школы:

- создание в методическом кабинете выставки методических находок по единой теме школы;

- разработка и проведение открытых уроков по предметам;

4.Продолжить работу по совершенствованию форм и методов проведения общешкольной методической недели по методической теме школы.

Задачи:

1. Продолжить работу над единой методической темой в 2012-2013 учебном году;

2. Педагогам школы осуществить самоанализ деятельности по использованию наиболее эффективных методов и приемов работы с целью повышения качества обучения учащихся;

Главным звеном в структуре методической службы школы являются методические объединения.

Согласно приказу № 190 от 29 августа 2011г. «Об организации методической работы в 2011 – 2012 учебном году» с целью создания условий для многоуровневой системы непрерывного образования, эффективного использования и развития профессионального потенциала педагогов в МБОУ «СОШ № 4» создано 8 методических объединений, работу которых умело координируют как молодые, так и достаточно опытные педагоги:

  • Кулеш Н.А. – МО учителей русского языка и литературы;

  • Узденова Л.С. – МО учителей иностранных языков;

  • Чувашина Н.В. - МО учителей математики и информатики;

  • Челябова Э.Э. – МО учителей естественнонаучного цикла;

  • Тимакова И.М. – МО учителей общественного цикла;

  • Дружинина Е.А. – МО учителей эстетического цикла, физической культуры и ОБЖ;

  • Косик О.Н. – МО учителей начальной школы;

  • Дужик Г.А. – МО воспитателей ДО № 8, ДО № 12., ДО № 22

Перед методическими объединениями в 2011-2012 учебном году стояли следующие задачи:

- повышение теоретического, методического и профессионального мастерства учителей;

- развитие творческого потенциала и профессиональной мотивации педагога,

стремление учителя к профессиональному росту;

- анализ результатов образовательного процесса;

- вовлечение учителей в инновационную деятельность;

- повышение методической квалификации учителей;

- оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства;

- вооружение педагогов эффективными методами, приёмами и технологиями

организации урочной и внеурочной деятельности;

- выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.

Основными формами работы учителей в методических объединениях являются:

- заседания методических объединений по вопросам методики обучения и

воспитания учащихся;

- контроль качества проведения учебных занятий;

- открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;

- лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и

воспитания;

- изучение и реализация в учебно-воспитательном процессе требований

руководящих документов, передового педагогического опыта;

- проведение предметных и методических недель;

- взаимопосещение уроков.

В целях выявления степени удовлетворения работой методических объединений, как руководителей МО, так и учителей – предметников, в апреле 2012г. согласно плану внутришкольного контроля и проведения тематической проверки в образовательном учреждении было проведено анкетирование среди педагогов школы. Необходимо было оценитьэффективность работы МО в текущем учебном году и пользу участия учителей в работе методического объединения.

Анкетирование среди педагогов выявило как позитивные моменты в деятельности МО, так и проблемы, недочеты, промахи в работе, отношение учителей и степень их участия в работе МО в текущем учебном году.

Анализ результатов анкетирования показал, что:

- во всех МО учителей понимают значимость методической работы, являются группой единомышленников и принимают активное участие в организованных мероприятиях.

- в МО учителей эстетического цикла, физической культуры и ОБЖ наблюдается отсутствие духа творчества у большинства педагогов, которые считают, что участие в методической работе – пустая трата времени и что в его деятельности ничего невозможно изменить.

На заседании Методического совета были рассмотрены результаты работы предметных МО в текущем учебном году, обсуждены результаты анкетирования учителей МО и с учетом выявленных проблем, промахов в работе МО были намечены пути совершенствования деятельности методических объединений.

В текущем учебном году методические объединения вели большую и продуктивную работу, направленную на реализацию целей и задач, стоявших перед педагогическим коллективом школы, некоторые из которых остаются основополагающими и на следующий учебный год.

Все методические объединения работали удовлетворительно, каждым из них проведено 3-5 заседаний, на которых рассматривались как теоретические вопросы, так и практические, связанные с темой школы, с практикой обучения и воспитания школьников

Работа в МО велась по следующим направлениям:

- создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

- внедрение современных технологий как средство повышения качества знаний учащихся;

Заместителем директора по УВР Адамоковой Ф.М. с целью оказания методической помощи руководителям МО в ходе реализации целей и задач, поставленных перед методической службой школы, выработки единых требований к ведению и оформлению документации школьных методических объединений были проведены консультативные совещания, на которых рассмотрены вопросы, связанные с:

- планированием работы МО на учебный год;

- методическим обеспечением учебного процесса;

- содержанием и оформлением папок с материалами МО и индивидуальных

папок учителей;

- ведением и оформлением протоколов заседаний методических объединений

и документации в соответствии с Положением о методическом объединении;

- организацией взаимопосещений уроков коллег с последующим анализом;

- составлением рабочих программ по учебным предметам.

В течение учебного года проводилась проверка работы предметных МО с целью контроля уровня деятельности МО и состояния диагностико - аналитической документации.

Проверка показала следующее:

- в методических объединениях имеется вся необходимая документация для их нормальной работы.

- работа всех предметных МО строится согласно документов, регламентирующих деятельность методических объединений (приказа об открытии МО, назначении на должность его руководителя, положение о МО и функциональных обязанностях учителей МО);

- план работы на год руководителями МО составляется с учетом целей и задач МО, склонностей и интересов учителей, входящих в него.

- материалы предметных МО систематизированы и разложены в папках МО, согласно перечня «Содержания» папки.

- на заседаниях МО всегда творческая рабочая атмосфера: занимаются обсуждением вопросов теории и практики образования, организацией обмена опытом работы и внедрением передового опыта в практику работы учителей, вырабатывают рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, по работе с одаренными, высокомотивированными и слабоуспевающими учащимися.

Работа всех методических объединений проводилась в соответствии с планом работы МО и поставленными задачами на текущий учебный год и строилась на основе тех проблем, которые вытекали из анализа деятельности учителей МО в предыдущем учебном году и диагностики их потребностей в новом учебном году.

Тематика заседаний МО определялась исходя из задач методической работы школы. При выборе тем учитываются профессиональные запросы педагогов МО, актуальность рассматриваемых вопросов, их значение для совершенствования качества педагогической деятельности. Заседания МО тщательно продумывались и готовились, проводились один раз в четверть. Выступления основывались на практических результатах и по каждому из обсуждаемых вопросов принимались решения, которые фиксировались в тетради для протоколов.

На заседаниях МО изучена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», проекты новых образовательных стандартов, новая процедура аттестации педагогических кадров на первую и высшуюкатегории, обсуждались вопросы взаимопосещения уроков, результаты работы с одаренными и способными учащимися, проводились обзоры новинок методической литературы, заслушивались отчѐты учителей по работе над методической темой. Обсуждаются результаты ВШК, проведенных контрольных срезов, контрольных работ, пробных тестирований, результаты ГИА и ЕГЭ по учебным предметам.

Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения, в том числе информационными и здоровьесберегающими. Все педагоги осваивают проведение диагностических мероприятий и мониторинга. Необходимо отметить серьезную, разностороннюю, содержательную работу методических объединений учителей начальных классов, русского языка и литературы, математики и информатики, общественных дисциплин и естественнонаучного цикла.

Руководители предметных МО принимали активное участие в работе заседаний Методического совета школы, осуществляли часть функций по внутришкольному контролю (анализ качества знаний учащихся в ходе проведения контрольных срезов знаний по предметам, посещение и анализ уроков). Особенно хочется отметить таких руководителей МО Чувашина Н.В., Кулеш Н.А., Челябова Э.Э., Тимакова И.М., Косик О.Н. В этих МО имеются большие наработки дидактического материала, разработки уроков по методической теме школы. Они активно выступают на заседаниях МС школы с теоретическими сведениями по темам заседаний, делятся опытом работы с коллегами. Во всех методических объединениях ведется работа по накоплению методического материала, который находится в «методической копилке» МО.

Так, в январе текущего года на заседании методического совета был рассмотрен вопрос «Индивидуальная папка учителя. Организация самообразования учителей: состояние, планирование работы, реализация» где руководители МО Челябова Э.Э., Тимакова И.М., Чувашина Н.В. проанализировали индивидуальные папки учителей МО. Были представлены лучшие папки учителей, оформленные надлежащим образом. В этих папках имеется: карта профессиональной деятельности педагога, методический паспорт учителя, план его работы над темой по самообразованию, карта мониторинга образовательного процесса по предмету, результаты диагностических материалов, разделы «Личные достижения учителя», индивидуальный план реализации единой методической темы школы и методической темы ШМО. По некоторым папкам отдельным педагогам сделаны замечания по их ведению.

Наиболее успешно спланирована работа на год и велась эффективно в течение учебного года в МО учителей математики и информатики (руководитель Чувашина Н.В.), МО учителей русского, иностранного языков и литературы (руководитель Кулеш Н.А.), МО учителей начальных классов (руководитель Косик О.Н.). На заседаниях МО в течение учебного года рассматривались вопросы совершенствования учебной работы, обсуждали внедрение и применение передовых современных педагогических технологий.

Но в работе отдельных методических объединений имелись следующиенедоработки:

- Недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа педагогической деятельности;

- Плохо организовано взаимопосещение уроков своих коллег;

- Несмотря на то, что большинство педагогов стремится к использованию ИКТ в образовательном процессе, есть еще педагоги, не имеющие знаний в области компьютерных технологий;

- В планах МО на учебный год не отражена работа по повышению уровня компьютерной грамотности учителей, мотивации педагогов к самообразованию и демонстрации собственных достижений;

- Темы по самообразованию отдельных учителей не связаны с темой МО, а результаты работы – не заслушиваются на заседаниях МО;

- Организация и проведение предметных недель не становится заметным событием в жизни МО и школы;

- В планах МО не отражена работа по повышению уровня компьютерной грамотности учителей, мотивации педагогов к самообразованию и демонстрации собственных достижений.

Анализируя образовательную деятельность МО, можно отметить следующие аспекты:

  • Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов всех уровней образования, была направлена на защиту интересов и прав обучаемых;

  • Все учителя-предметники осуществляли образовательный процесс по рабочим программам, основу которых составляют программы Министерства образования РФ для общеобразовательных школ.

  • По-прежнему остается неэффективной работа по организации предметных недель, взаимопосещения уроков коллег, работа предъявлению и обобщению передового педагогического опыта. Основной проблемой по данному направлению является нежелание педагогов готовить аналитические материалы, ввиду объёма предстоящей работы; неумением большинства педагогов их систематизировать.

Различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов школы:

Педагогический коллектив школы работает в тесном сотрудничестве с городскими методическими объединениями учителей-предметников и учебно- методическим кабинетом УО.

На базе школы в 2011-2012 учебном году были проведены:

- городские семинары учителей - предметников;

- городской семинар заместителей директоров по воспитательной работе.

- республиканский семинар для учителей начальных классов.

В работе данных семинаров в целях реализации плана единой методической темы школы, общегородской методической темы и методических тем городских МО и в целях распространения педагогического опыта работы открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием современных технологий обученияпоказали для учителей города следующие педагоги:

- ГМО учителей математики. Тема «Использование информационных технологий как один из путей повышения базовых компетентностей учащихся» (Чувашина Н.В.);

- ГМО учителей естественнонаучного цикла. Семинар по теме «Организация работы с одаренными и мотивированными школьниками» (Горбунова Л.М., Алейникова А.И.);

- ГМО учителей технологии. Тема «Формирование у учащихся интереса к учебе, развитие познавательных способностей». (Гордиенко Г.П.);

- ГМО учителей начальных классов. Презентация опыта работы педагога МБОУ «СОШ №4» Косик О.Н.;

- ГМО учителей информатики. Тема «Информационное моделирование» (Попова Л.В., Цаголов Р.А.);

- Городской семинар для педагогов – психологов. Тема «ФГОС второго поколения: психологическое сопровождение» (Шипкова О.Н., Жукавина С.Б.);

- ГМО учителей эстетического цикла. Тема «Декорирование из натуральной кожи» (Скрябина Т.Л.);

- ГМО учителей физической культуры. Картотека упражнений. Физическая культура как инструмент управления качеством оздоровительного и воспитательного процессов у школьников» (Бондусь И.В.);

- Республиканский семинар для педагогов начальной школы «Формирование УУД младших школьников в урочное и внеурочное время. Реализация ФГОС НОО на примере УМК «Перспективная начальная школа»». (Мясищева Т.В., Косик О.Н.)

Участие в подобных мероприятиях дает учителям возможность глубже изучить теоретические вопросы, познакомиться с опытом работы коллег, что способствует повышению уровня их профессионального мастерства, переоценке и переосмыслению собственных профессиональных позиций.

Качественный состав педагогического коллектива

В текущем учебном году в педагогический состав школы входило 60 педагогов.

Анализ педагогического состава показал следующее: из 60 педагогов школы по результатам аттестации имеют:

Квалификационная категория

Количество педагогов

%

(от общего количества)

Высшая

26

43%

Первая

11

18%

Вторая

11

18%

Аттестация для подтверждения соответствия занимаемой должности

9

15%

Молодой специалист (Цаголов Р.А., учитель информатики)

1

1,6 %

Вновь прибывшие специалисты (Хан Т.В., учитель английского языка; Котепахова А.А., учитель кабардинского языка)

2

3%

Итого:

60

Данные, приведённые выше, показывают, что большинство учителей школы находятся в оптимальном возрастном и профессиональном периоде жизнедеятельности, что даёт свои положительные результаты.

Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на 2012-2013 учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку.

Повышение квалификации педагогических работников.

Одним из важных направлений деятельности методической службы в МБОУ

« СОШ №4» является организация повышения квалификации педагогов через:

- курсовую систему повышения квалификации;

- внутришкольную систему квалификации (теоретические, практико-ориентированные семинары, открытые уроки, мастер – классы);

- стимулирование педагогов к аттестации на более высокие квалифицированные категории.

Методический совет школы отслеживает обучение учителей на курсах, оказывает методическую и практическую помощь учителям, подавшим заявление на аттестацию, принимая непосредственное участие в экспертной деятельности по оценке профессионализма.

Школа планирует курсовую подготовку учителей – предметников, выявляет их потребность в повышении квалификации, как по учебным предметам, так и по ИКТ. Составлен план прохождения курсов (предметных и ИКТ) на учебный год и перспективный план на 2011-2015 годы.

Все учителя школы регулярно проходят курсовую подготовку, что способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса. Полученные через курсовую подготовку знания и опыт умело адаптируют к практической деятельности, что находит отражение на открытых уроках, проблемных семинарах, конференциях и т.д.,

В школе создан банк данных по профессиональному росту:

  1. Составлен перспективный план прохождения годичных курсов повышения квалификации педагогов (предметных и по ИКТ) на пять летс 2011-2015год;

  2. Составлен перспективный план прохождения аттестации педагогами на пять лет с 2011-2015 год.

Таким образом, отслеживается периодичность прохождения курсовой подготовки иповышения квалификационной категории педагогами школы.

Так, согласно перспективного плана аттестации педагогических работников МБОУ «СОШ №4» на 2011-2015 учебный год процедуру аттестации в 2011-2012 учебном году прошли 32 педагога школы (19 учителей, 13 воспитателей).

Согласно плану в I полугодии2011 - 2012 учебногогода прошли процедуру аттестации 19 педагогов школы (8 учителей и 11 воспитателей)

Из них:

- на высшую квалификационную категорию – 2 педагога (2 учителей);

- на подтверждение соответствия занимаемой должности – 17 педагогов (6 учителей, 11 воспитателей)

Во II полугодии 2011-2012 учебного года – 13 педагогов школы (11 учителей и 2 воспитателей)

Из них:

- на Iквалификационную категорию – 3 педагогов (1 учитель-логопед, 2 воспитателей)

- на высшую квалификационную категорию – 3 педагога (3 учителей)

- подтвердили соответствие занимаемой должности7 педагогов (7 учителей)

Таким образом, в истекшем учебном году в ОУ:

- 24 педагога подтвердили соответствие занимаемой должности;

- 3 педагогов прошли аттестацию на I квалификационную категорию;

- 5 педагогов аттестовались на высшую квалификационную категорию.

Анализируя результаты аттестационного периода 2011 -2012 учебного года, можно сделать вывод о положительной тенденции в повышении уровня профессиональной квалификации педагогов. Успешная аттестация членов педагогического коллектива МБОУ «СОШ №4» свидетельствует о том, что профессиональный уровень и результативность профессиональной деятельности педагогов отвечают общим требованиям.

Прохождение учителями МБОУ «СОШ № 4» курсов повышения квалификации можно считать планомерным.

Все учителя школы регулярно проходят курсовую подготовку, что способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса. Полученные через курсовую подготовку знания и опыт умело адаптируют к практической деятельности, что находит отражение на открытых уроках, проблемных семинарах, конференциях и т.д.

Из-за проблем, связанных с организацией курсов повышения квалификации для учителей-предметников в ИПК и ПРО КБГУ в г. Нальчик не все учителя смогли согласно перспективного плана школы своевременно пройти курсы повышения квалификации в 2011-2012 учебном году. В связи с этим в план курсовой переподготовки учителей на 2012-2013 учебный год будут внесены соответствующие коррективы.

3 учителей планируют пройти плановую курсовую переподготовку дистанционно в Москве, Ставрополе.

Так, в текущем учебном году обучение успешно прошли 45 педагогов школы.

Из них: в ИПК и ПРО КБГУ г. Нальчик – 20 человек. Дистанционными курсами было охвачено 5 человек: УзденоваЛ.С., Кондратьева А.С., Тимакова И.М., Жукавина С.Б., Шипкова О.В. Повысили свою квалификацию в области информационно – коммуникативных технологий – 20 человек. В настоящее время большая часть преподавателей являются уверенными пользователями компьютерной техники и активно используют высокие технологии в педагогической практике.

В связи с переходом начальной школы в 2011 – 2012 учебном году на новые образовательные стандарты (ФГОС НОО) было выявлено, что педагоги школы нуждаются в повышении квалификации по вопросам введения ФГОС. В связи с этим были внесены изменения в структуру плана методической работы школы, касающиеся раздела повышения квалификации педагогов по вопросам введения ФГОС начального общего образования.

Курсы повышения квалификации по вопросам введения ФГОС на базе ИПК и ПРО КБГУ прошли в 2011-2012 учебном году 3 учителей начальных классов (Куленченко Е. А., Зиновьева Е.Ю., Мясищева Т.В.)

Все педагоги начальной школы, работающие как в режиме апробации (в пилотных класса), так и работающие в 2011-2012 учебном году в 1-х классах и кому предстоит работа в первом классе в следующем 2012-2013 учебном году организованно прошли курсы повышения квалификации по введению новых стандартов.

Таким образом, система работы школы по повышению профессиональной компетентности педагогов в полной мере включает требования к работе в новом статусе.

Вывод:

  • Деятельность администрации школы, методической службы школы направлены на усиление положительной мотивации, создание благоприятного климата в коллективе, условий для творческой работы педагогов, самообразования и повышения квалификации;

  • Все учителя, подавшие заявку на соответствующую квалификационную категорию, успешно прошли квалификационные испытания в намеченные сроки, подтвердили соответствие требованиям, предъявляемым к заявленным категориям;

  • Трудностями в работе по повышению педагогического мастерства и квалификационной категории кадров продолжает оставаться эпизодичность эффективных, плодотворных периодов работы учителей для повышения уровня педагогического мастерства;

Позитивные

1.Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы с высшей и первой квалификационной категорией;

2. Повышение категорийности педагогов. Действует внутришкольная система повышения квалификации учителей;

3.Создан и систематически пополняется информацией банк данных по профессиональному росту педагогических работников школы;

4.Ведется работа, направленная на повышение количества педагогов с высшей квалификационной категорией.

Проблема: низкая активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы.

В 2012 – 2013 учебном году необходимо:

1. Продолжать направлять усилия методической службы школы на оказание практической помощи отдельным педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства через курсовую подготовку.

2.Мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства:

- в начале учебного года предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение;

- обеспечить выполнение плана повышения квалификации через курсы в ИПК и ПРО КБГУ.

Таким образом, следует отметить, что педагогический коллектив достаточно стабилен, имеет профессионально высокий уровень, а значит, способен решать задачи, стоящие перед инновационным образовательным учреждением, каким является школа. В школе сформировался работоспособный, творческий коллектив учителей, который отличает высокий уровень профессионализма и готовность к участию в инновационных процессах школы.

Модернизация системы образования влечет за собой существенные и качественные изменения в практике работы учителя. Это направление работы в следующем учебном году будет приоритетным для педагогического коллектива школы.

Особое внимание методической службы школы в текущем учебном году было направлено на ФГОС НОО и организацию введения новых в основном звене (ФГОС ООО), т. к. МБОУ «СОШ №4» с 1 сентября 2012 года будет присвоен статус пилотной площадки по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов на II ступени обучения – в 5-х классах.

(Приказ Минобрнауки КБР от 06.04.2012г. №417)

В течение всего учебного года в школе проводилась большая работа по подготовке к введению ФГОС основного общего образования.

Кадровое обеспечение образовательного процесса - одно из обязательных и первостепенных управленческих условий для успешного перехода образовательного учреждения к реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Педагоги, которые будут работать в пилотном режиме в 2012-2013 учебном году в 5-х классах:

1. Трехлебова Н.В., учитель русского языка и литературы;

2. Тупал Л. Н., учитель русского языка и литературы;

3. Ярмальчук В.Ф., учитель русского языка и литературы;

4. Карамизова Н.Н., учитель иностранного языка;

5. Камергоева Л.Н., учитель иностранного языка;

6. Узденова Л.С., учитель иностранного языка;

7. Алейникова А.И., учитель биологии;

8. Нелюбин И.В., учитель физической культуры;

9. Бондусь И.В., учитель физической культуры;

10.Скрябина Т.Л., учитель ИЗО;

11. Дружинина Е.А., учитель музыки;

12. Чувашина Н.В., учитель математики;

13. Попова Л.В., учитель информатики;

14. Цаголов Р.А., учитель информатики;

15. Платова М.Ю., учитель истории;

16. Гордиенко Г.П., учитель технологии;

17. Тимакова И.М., педагог-психолог;

18. Шипкова О.В., социальный педагог;

19. Грушевская Е.М., логопед.

ФГОС основного общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями.

Стандарт включает в себя требования:

- к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- к структуре основной образовательной программы основного общего образования;

- к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и др. условиям.

В преддверии перехода на новые образовательные стандарты в 2011-2012 учебном году в школе проведены тематические заседания:

Методический совет: «Современное образование: новые требования, новые возможности, новая ответственность». (Отв. Адамокова Ф.М., зам. директора по УВР)

Теоретико – практический семинар: «Современный урок и его роль в развитии базовых компетентностей участников образовательного процесса». (Отв. Руководители групп профессионального мастерства);

Педагогический совет: «Новое поколение образовательных стандартов как механизм реализации национальной инициативы «Наша новая школа». (Отв. Адамокова Ф.М., зам. директора по УВР, Дудка А.В., зам. директора по УВР);

Лекция «Изучение Стандарта и его приоритетных направлений с целью подготовки педагогов к переходу на ФГОС второго поколения». (Отв. Руководители групп профессионального мастерства);

Педагогический совет «Формирование кооперативной компетенции в учебно-воспитательном процессе». (Отв. Жукавина С.Б., зам. директора по УВР).

Процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным для нашего коллектива на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.

Одним из важных направлений деятельности методической службы МОУ «СОШ №4» является организация повышения квалификации педагогов в условиях введения ФГОС . С этой целью в школе проведена соответствующая работа:

- 15. 05. 2012г. заместителем директора по УВР Адамоковой Ф.М. было проведено инструктивно-методическое совещание для педагогов школы по вопросам введения ФГОС ООО в 5-х классах. Педагогам необходимо знать, какие требования к образованию предъявляют стандарты второго поколения, и как использовать новые подходы в работе. Примерные программы по учебным предметам предлагают измененное содержание образования, дают формы учебной деятельности школьников, а также содержат рекомендации по оснащению учебного процесса:

- На совещании были рассмотрены вопросы по составлению рабочих программ по учебным предметам в условиях введения ФГОС ООО. Каждый учитель – предметник, работающий в 5-х классах должен составить рабочую программу по учебному предмету на 2012-2013 учебный год на основе примерной программы из серии «Стандарты второго поколения»;

- Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, логопед и все педагоги школы, которые в 2012-2013 учебном году будут работать в пилотном режиме в 5 классах организованно пройдут курсы повышения квалификации по вопросам введения ФГОС ООО;

- Создана рабочая группа по введению ФГОС основного общего образования, составлен план-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО, написаны соответствующие приказы по школе;

- Каждое предметное МО познакомилось с ФГОС второго поколения начального и среднего общего образования;

- Большая работа проведена МС и МО по изучению нормативных документов, составлению рабочих программ по общеобразовательным предметам.

Таким образом, к моменту перехода МБОУ «СОШ №4» на образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС основного общего образования в нашей школе будет:

1.Наработана методическая база, систематизирована методическая работа;

2.Разработан комплекс мероприятий, обеспечивающих сопровождение

введения ФГОС.

Важным условием организации содержательной, целенаправленной методической работы в школе является наличие методического кабинета.

В школе с 2007 года функционирует методический кабинет, действующий на основании Положения о Методическом кабинете.

В методическом кабинете созданы оптимальные условия для творческой работы педагогов. В нем имеются информационно – нормативные документы, диагностический материал, профессиональная периодика, дидактические пособия, материалы из опыта работы.

Методический кабинет оснащён современными техническими и наглядными средствами.

Таким образом, методический кабинет – это центр оперативной помощи педагогу в совершенствовании его мастерства. Он предназначен для обеспечения творческой работы учителя и его самообразования.

Комфортная образовательная среда предполагает хорошо развитую кабинетную систему, отвечающую современным требованиям.

В текущем учебном году много внимания уделялось методическому переоснащению учебных кабинетов:

  • Во-первых, были переработаны, а некоторыми учителями и разработаны новые дидактические материалы, направленные на уровневую дифференциацию опроса учащихся;

  • Во-вторых, продолжена работа по созданию учебно-методических комплексов, учитывающих профильную направленность отдельных классов;

  • В-третьих, продолжена работа по переоснащению кабинетов школы (мебель, учебные доски, другое учебное оборудование), приобретаются технические средства обучения.

В рамках укрепления учебно-методической и материальной базы кабинетов учителями разрабатываются планы развития кабинетов, проводятся смотры кабинетов. Заметные улучшения были внесены в эстетическое оформление кабинетов.

В школе традиционно проводятся смотры эстетического оформления кабинетов, требования к которым разработаны и утверждены педсоветом, выставки дидактического и информационного оснащения. В смотре кабинетов участвует администрация школы, председатели методических объединений, председатель профсоюзного комитета и представители родительского комитета. Во всех учебных кабинетах есть паспорт кабинета, с необходимой информацией о кабинете и учителе, положениями и перспективным планом развития кабинета на несколько лет.

Вывод: Ведется систематическая работа по совершенствованию материально-технического и дидактического оснащения учебных кабинетов и методического кабинета образовательного учреждения.

Анализ работы

по изучению и обобщению

передового педагогического опыта в 2011-2012 учебном году.

В целях создания гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических работников, повышения качества образования, внедрения инновационных технологий в образовательный процесс, в школе организована работа по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Педагогический опыт – это опыт, который направлен на решение актуальных задач школы, обеспечение высоких и стойких результатов обучения, воспитания и развития учащихся.

В начале учебного года была запланирована работа по изучению и распространению передового педагогического опыта учителей. Был составлен план изучения педагогического опыта.

На заседаниях школьных предметных школьных методических объединений с целью изучения и обобщения передового педагогического опыта были выдвинуты кандидатуры;

- Кознеделевой О.Н., учителя начальных классов I квалификационной категории;

- Терещенко И.В., учителя истории и обществознания высшей квалификационной категории;

- Гордиенко Г.П., учителя технологии.

Для изучения и обобщения передового педагогического опыта этих учителей были проведены следующие мероприятия:

- посещение уроков членами администрации и ШМО с целью оценки педагогических умений учителя;

- сравнительный анализ педагогических умений;

- мониторинг качества знаний учащихся;

- доклады по темам самообразования;

- выступление на педагогическом совете «Введение ФГОС в основной школе. Роль кооперативной компетенции в реализации ФГОС» с сообщением

«Формирование кооперативной компетенции» (Терещенко И.В.);

- участие в школьном туре конкурса профессионального мастерства «Учитель года-2012» ( Гордиенко Г.П.);

- анкетирование;

- диагностика труда учителя.

Кроме этого, в этом учебном году распространялся педагогический опыт учителя английского языка Узденовой Л.С. и учителя начальных классов Мясищевой Т.В.

Узденова Л.С. провела открытое внеклассное мероприятие в рамках проведения методической недели «Мой дом – моя Кабардино -Балкария» на английском языке, провела мастер – класс по теме толерантности для группы совершенствования педагогического мастерства, её педагогические разработки были размещены в банке педагогического опыта в школе.

Мясищева Т.В. выступила с сообщением из опыта работы «Организация работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста» на городском методическом совете «Проектирование пространства адресной поддержки и развития одарённых детей в муниципальной системе образования»; на заседании ШМО учителей начальных классов выступила по теме: «Проектная и исследовательская деятельность как эффективный инструмент формирования УУД младших школьников»; провела открытый урок по окружающему миру в 4 «Б» классе по теме: «Водоёмы Кабардино - Балкарии»; её педагогические разработки были размещены в банке педагогического опыта в школе.

В ходе работы по изучению, обобщению и распространению ППО была выявлена частная методическая система работы учителей, которая включает в себя:

- планирование учебного материала;

- подготовку к уроку;

- набор средств и предметов, повышающих эффективность каждого урока;

- целенаправленные дополнительные занятия с учащимися, имеющими проблемы в обучении;

- внеклассные занятия, тесно связанные с учебной работой и содействующие упрочнению и углублению знаний учащихся;

- средства и приемы, обеспечивающие решение методической задачи.

Учителя представили описание своего педагогического опыта по изучению и обобщению на заседаниях предметных ШМО.

Также был подведён итог по распространению ППО на заседаниях предметных ШМО и заседании методического совета школы.

Анализируя педагогические умения Кознеделевой О.Н., Гордиенко Г.П., Терещенко И.В., Узденовой Л.С., Мясищевой Т.В. можно сделать вывод, что администрация школы и коллеги оценили их деятельность на высоком уровне.

В целом, план изучения, обобщения и распространения педагогического опыта выполнен в текущем учебном году. В 2012-2013 учебном году планируется продолжить работу по формированию и систематизации банка передового педагогического опыта; совершенствовать систему диагностической работы по выявлению уровня профессионализма, креативных способностей педагогических кадров.

С целью организации работы по распространению передового педагогического опыта в 2011-2012 учебном году в школе создан банк передового педагогического опыта, разработано Положение «О банке данных педагогического опыта образовательного учреждения».

Приказом директора №29 от 27 февраля 2012 года «О создании и сопровождении банка педагогического опыта в МБОУ «СОШ №4»»:

  1. Создан школьный электронный банк педагогического опыта.

  2. Разработана структура и организация данных в банке педагогического опыта.

  3. Назначен ответственный за оказание методической помощи по разработке и размещению педагогического опыта в банке образовательного учреждения (Левченко И.Н., заместитель директора по УВР).

  4. Назначен ответственный за размещение материалов педагогического опыта на сайте школы (Костина Е.В., педагог - организатор).

В этом учебном году в банке педагогического опыта школы размещён педагогический опыт Мясищевой Т.В. (учителя начальных классов) и Узденовой Л.С. (учителя английского языка).

В следующем учебном году на заседании методического совета планируется определить круг педагогов, чей опыт заслуживает размещения в банке педагогического опыта школы.

Анализ работы с молодым специалистом в

2011-2012 учебном году.

С целью оказания методической помощи молодым специалистам в планировании уроков и внеклассных мероприятий, повышения мотивации молодых специалистов к учительскому труду, в школе в 2011-2012 учебном году была организована работа с вновь прибывшем молодым специалистом, учителем информатики Цаголовым Р.А. Был разработан план работы на год. Наставником молодого специалиста Цаголова Р.А. была назначена Попова Л.В. – учитель информатики высшей квалификационной категории.

В рамках работы с молодым специалистом в 2011-2012 учебном году проведены следующие мероприятия:

  1. Изучены содержания учебных программ и пояснительных записок к ним, нормативные документы по организации учебного процесса.

  2. Практикум «Написание учебных программ по предмету, факультативным и элективным курсам».

  3. Изучены требования по оформлению классных журналов, журналов факультативных занятий.

  4. Практикум «Подготовка учителя к уроку».

  5. Семинар-практикум «Разработка олимпиадных заданий».

В начале 2011-2012 учебного года были проведены консультации по составлению календарно-тематического и поурочного планирования, индивидуальные беседы по методике составления анализа и самоанализа урока, была оказана помощь в выборе темы по самообразованию.

Как результат работы с молодым специалистом стало участие его ученицы Панкеевой Евгении в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по информатике в 2011-2012 учебном году. В муниципальном этапе олимпиады двое учащихся стали призёрами по информатике. Также активное участие учащиеся Романа Алановича приняли в международном конкурсе «КИТ». В городском конкурсе «Современные компьютерные технологии» ученица Цаголова Р.А. - Панкеева Евгения заняла I место.

В 2012-2013 учебном году в школе будет продолжена работа с молодым специалистом Цаголовым Р.А. для дальнейшего совершенствования его педагогического мастерства.

Анализ участия педагогов школы в конкурсе профессионального мастерства

«Учитель года-2012»

В целях повышения профессии учителя, выявления талантливых, творчески работающих педагогов, распространения передового педагогического опыта, создания условий для самореализации педагогов и подготовки учителей к участию в городском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2012», в образовательном учреждении с 10.02.2012 по 28.02.2012 прошёл школьный этап конкурса. Был составлен план проведения школьного конкурса профессионального мастерства «Учитель года-2012», согласно которому конкурс проходил в три этапа.

Итоги школьного тура конкурса профессионального мастерства

«Учитель года - 2012»

Итоги школьного конкурса профессионального мастерства

«Учитель года - 2012»

Ф.И.О. участника

Общее количество баллов

Занятое место

1.

Певнева Галина Александровна

1723

I

2.

Зырянова Татьяна Николаевна

1634

II

3.

Гордиенко Галина Петровна

1600

III

Для участия в городском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2012» была направлена Певнева Г.А. – учитель русского языка и литературы, которая стала победителем школьного этапа конкурса. К сожалению, в связи с болезнью Галины Александровны она не смогла принять участие в городском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2012».

По итогам методической работы за 2011 – 2012 учебный год можно сделать выводы:

  • Методическая работа в школе ведется планомерно, направлена на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога и развития творческого потенциала педагогического коллектива в целом;

  • Анализ методической работы позволяет судить о том, что в целом методическая работа оказывает позитивное влияние на результативность образовательного процесса;

  • Наличие единой методической темы школы является одним из условий сплочения коллектива единомышленников;

  • Существуют проблемы по организации обеспечения современного уровня преподавания, повышения качества знаний обучающихся, совершенствования учебно-воспитательного процесса;

  • Создание условий для совершенствования профессионализма и педагогического мастерства учителей является основным направлением в деятельности Методического совета;

  • Несмотря на некоторые недочеты и промахи в работе в текущем учебном году, методическая работа в школе осуществлялась в целом на должном уровне.

Необходимо обратить внимание на следующие вопросы

создание банка контрольно-измерительных материалов уровня учебных достижений учащихся по предметам в электронном виде,

 - освоение технологии педагогического мониторинга,

       -  поиск эффективных путей психологической, технической и методической подготовки к итоговой аттестации выпускников,

- обсуждение тем исследовательских и проектных работ учащихся по предметам.

Приоритетные направления методической работы на 2012 – 2013 учебный год:

Анализируя проблемы педагогического коллектива школы и, учитывая, что образовательному учреждению с 1 сентября 2012 года будет присвоен статус пилотной площадки по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов на II ступени обучения (Приказ Минобрнауки КБР от 06.04.2012г. №417) было решенов следующем учебном году:

  • Создать систему организационно - управленческого и методического обеспечения по организации и введению ФГОС;

  • Администрации школы и педагогическому коллективунеобходимо проводить целенаправленную работу по проблеме: «Формирование базовых компетентностей в учебно – воспитательном процессе в условиях перехода школы на ФГОС второго поколения».

  • Обеспечение роста профессиональной компетентности учителей школы, как условие реализации целей развития личности учащихся, совершенствование учебно – воспитательного процесса в свете современной модели образования;

  • Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности педагогических кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения базового и программного материала учащимися школы на всех ступенях обучения;

Перед коллективом поставлена цель:

        Непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как условие реализации цели обеспечения изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, способствующих переходу на Федеральный государственный стандарт.

Исходя из анализа методической работы школы в текущем учебном году, целесообразно поставить следующие задачи на 2011 - 2012 учебный год:

    1. Методической службе школы предусмотреть в плане работы на 2012 - 2013 учебный год:

  • Методическую поддержку по формирование ключевых компетентностей в учебно-воспитательном процессе в рамках современной системы образования;

  • Организацию и проведение в группах профессионального мастерства теоретико-практического семинара по проблеме «Профессиональная компетентность педагога в условиях обновления содержания системы общего образования»;

  • Организацию и проведение мастер-класса по теме «Проектная и исследовательская деятельность как ресурс развития личности педагога и ребенка»;

  • Организацию учебного процесса по предметам с учетом интересов высокомотивированных, одаренных и слабоуспевающих учащихся;

  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в обеспечении эффективного (продуктивного) взаимодействия участников образовательного процесса.

  • Изучение и использование современных педагогических технологий по ориентации на личностные структуры: информационные технологии, эмоционально-нравственные, технологии саморазвития, прикладные и эвристические.

    1. В целях организационно-технического обеспечения деятельности методических объединений и выработки единых требований к ведению, оформлению и поддержанию в актуальном состоянии всей документации руководителям предметных МО создать электронные папки;

    2. Создание банка контрольно-измерительных материалов уровня учебных достижений учащихся по предметам в электронном виде;

    3. Поиск эффективных путей психологической, технической и методической поддержки педагогов повышающих квалификационную категорию;

    4.  Продолжить целенаправленную работу по повышению эффективности работы над

реализацией единой методической темы школы;

    1. Продолжить тесное сотрудничество с учебно-методическим кабинетом УО и с городскими методическими объединениями учителей-предметников;

    2. Отслеживание и квалифицирование роста педагогического мастерства путем проведения постоянного мониторинга педагогической деятельности.

    3. Создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленной на разностороннее развитие личности участ­ников образовательного процесса;

    4. Выявление затруднений у педагогов школы в работе по современным образовательным технологиям и оказание методической помощи учи­телям;

    1. АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННОЙ РАБОТЫ

      1. Анализ введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования.

Согласно приказу МОН РФ №373 от 6.10. 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», п.1 приказа МОН КБР № 273 от 08.04.2010 года «Об организации отработки федерального государственного стандарта начального общего образования на территории муниципальных образований КБР», МОУ «СОШ №4» в 2010 – 2011 учебном году являлась пилотной школой по апробации в 1-х классах федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Таким образом в 2011-2012 учебном году по федеральным государственным стандартам обучается 7 классов, из них 1-х классов – 4, 2-х классов – 3.

  1. В школе разработана образовательная программа начального общего образования.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

  1. Целевой раздел

  • Пояснительную записка;

  • Планируемые результаты освоения обучающимися ос­новной образовательной программы начального общего обра­зования;

  • Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  1. Содержательный раздел

  • Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего об­разования;

  • Программа отдельных учебных предметов, курсов;

  • Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • Программа формирования экологической культуры, здорового и безо­пасного образа жизни.

  1. Организационный раздел

  • Учебный план начального общего образования;

  • План внеурочной деятельности;

  • Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

Организована внеурочная деятельность учащихся.

С целью организации внеурочной деятельности учащихся школой привлечены учреждения дополнительного образованию детей: СЮТ, СЮН, СДЮШОР, ЦДОД. Со всеми учреждениями дополнительного образования детей заключены договоры о сотрудничестве. Данные образовательные учреждения проводят занятия с учащимися на базе школы, во время пребывания учащихся в группах продленного дня. Небольшой процент учащихся посещают Школу искусств, Художественную школу.

ЦДТ

Шахматы

Вязание крючком

ЦДОД

Информатика

НТМ

Техническое моделирование

СЮН

Юннат

СДЮШОР

футбол

Учителями начальных классов разработаны и реализуются следующие программы внеурочной деятельности:

ФИО преподавателя

название программы

Соловьева Л.М.

«Хочу все знать»

Кузьменко Н.В.

«Волшебная страна»

Кулешова Н.П.

«Хочу все знать»

Зырянова Т.Н.

«Хочу все знать»

Косик О.Н.

Программа внеурочной деятельности в ГПД

Бельчакова Н.А.

«Я и окружающий мир»

Родионова Н.А.

«Я и окружающий мир»

Как показал анализ документации, большинство учащихся заняты внеурочной деятельность до 10 часов в неделю.

  1. Футбол

  1. Информатика

  1. Чудеса природы (поделки из природного материала)

  1. Юный натуралист

  1. Техническое моделирование

  1. Кружок рукоделия

  1. Проектная деятельность

С целью определения интересов учащихся для занятий внеурочной деятельностью родителям и их детям были предложены опросники, по результатам которых были сформированы группы детей для занятий по интересам.

Для организации пребывания детей в школе во второй половине дня созданы группы продленного дня, составлено расписание работы ГПД, организовано горячее питание (обеды и полдники).

Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО

В соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования должны включать три модуля:

  • модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий оптимальную реализацию основной образовательной программы;

  • модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов образования ступени начальной школы;

  • модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов применительно к конкретному учебному предмету, входящему в состав основной образовательной программы (базисного учебного плана) образовательного учреждения.

В 2011 – 2012 учебном году школой поучен кабинет начальных классов, оборудованный необходимой компьютерной техникой, интерактивной доской, электронным учебным оборудованием, наглядными пособиями, в 6 кабинетах рабочее место учителя оснащено компьютером.

Проблема:

  1. Библиотека школа не укомплектована в полной мере печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана.

  2. В учебных кабинетах отсутствуют:

  • экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные доски;

  • технические средства обучения (средства информационно-коммуникационных технологий);

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

  1. В учебных кабинетах имеются, но не в достаточном количестве, либо устаревшие:

  • печатные пособия;

  • игры и игрушки;

  • натуральные объекты.

Пути решения:

  1. Составления перечня необходимых печатных и электронных ресурсов.

  2. Пополнение фонда библиотеки.

  3. Изыскание средств для улучшения материально-технического оснащения учебных и административных помещений образовательного учреждения

  1. Организация методической работы по сопровождению введения ФГОС.

С целью организации методического сопровождения реализации ФГОС в 2011-2012 учебном году был разработан план методической работы.

Согласно плану работы были проведены следующие мероприятия:

  1. Проведена диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников МОУ, анализ выявленных проблем и учет их при организации методического сопровождения.

  2. На методическом объединении учителей начальных классов были рассмотрены следующие вопросы:

  • Приложение к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373 об изменениях, внесенных в ФГОС;

  • Приложения 1, 2-6 к СанПиН 2.4.2.28210-10.

  1. Составлен план курсовой подготовки учителей МБОУ.

  2. Прошли курсы повышения квалификации по вопросам введения ФГОС на базе ИПК и ПРО КБГУ следующие педагоги: Бельчакова Н.А., Родионова Н.А., Куленченко Е.А., Мясищева Т.В., Зиновьева Е.Ю.

  3. Организованы и проведены для педагогов школы:

  • Педагогический совет: «Новое поколение образовательных стандартов как механизма реализации национальной инициативы «Наша новая школа»

  • Педагогический совет «Введение ФГОС в основной школе. Кооперативная компетенция – одно из условий реализации ФГОС»

  1. В феврале 2012г. на базе МБОУ «СОШ №4» был проведен республиканский семинар учителей начальных классов по теме «Формирование УУД младших школьников в урочное и внеурочное время. Реализация ФГОС средствами УМК «Перспективная начальная школа». Учителя, работающие по новым стандартам, представили свой опыт работы:

  • Урок математики по теме «Измеряй и сравнивай» - учитель 1 кл. Кузьменко Н.В.

  • Урок окружающего мира по теме «Земноводные» - учитель 2 кл. Бельчакова Н.А.

  • Внеурочное занятие по окружающему миру «Уход за комнатными растениями» - учитель 1 кл. Зырянова Т.Н.

  • Внеурочное занятие по окружающему миру «Экологический суд» - учитель 2 кл. Косик О.Н.

  • Формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности – сообщение из опыта работы Бельчакова Н.А.

  • Проектная деятельность как способ формирования УУД – сообщение Родионова Н.А.

  1. На базе МБОУ «СОШ №4» проведено заседание ГМО учителей начальных классов «Формирование навыков самоконтроля и самооценки у младших школьников в условиях обновления содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС».

  • « Формирование базовых компетенций на уроках»- сообщение – презентация, учитель начальных классов Соловьева Л.М.

  • «Формирование регулятивных УУД на уроках и во внеурочной деятельности» - сообщение – презентация, учитель начальных классов Зырянова Т.Н.

  • «Способы оценки сформированности регулятивных УУД» - сообщение – презентация, учитель начальных классов Кузьменко Н.В.

  1. Принято участие в августовской конференции «Реализация плана работы по изучению Стандарта и его приоритетных направлений с целью подготовки педагогических работников к переходу на ФГОС второго поколения», учитель начальных классов Косик О.Н.

  2. Пополнение информацией раздела «Введение ФГОС НОО» на школьном сайте.

Для организации и проведения методических мероприятий широко использовались информационные материалы федеральных, региональных и муниципальных сайтов по внедрению ФГОС НОО.

План методической работы сопровождения введения ФГОС в 2011-2012 учебном году выполнен в полном объеме. Все запланированные мероприятия прошли на высоком методическом уровне.

  1. Организация учебного процесса.

В соответствии с планом внутришкольного контроля на 2011-2012учебный год была проведена оценка работы учителей, реализующих ФГОСы.

В ходе проверки членами комиссии были посещены уроки, проверена организация внеурочной деятельности, проведена оценка уровня развития универсальных учебных действий учащихся.

В ходе посещения уроков выявлено, что все учителя, работающие в 1-х классах, строят образовательный процесс согласно требованиям ФГОС.

  1. Оценка уровня развития универсальных учебных действий.

Целью данного исследования было выявление уровня развития универсальных учебных действий первоклассников. Данное исследование включает в себя четыре направления:

  1. уровень развития личностных универсальных учебных действий;

  2. развитие регулятивных универсальных учебных действий;

  3. развитие познавательных универсальных учебных действий;

  4. развитие коммуникативные универсальные учебные действия.

Процедура исследования проходила в четыре этапа:

    1. этап – исследование уровня сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения; учебно-познавательного интереса; адекватность понимания причин успеха/неуспеха в деятельности;

    2. этап – исследование уровня развития регулятивных действий;

    3. этап – исследование уровня сформированности логических действий, установления взаимно-однозначного соответствия и сохранения дискретного множества; сформированности общего приема решения задач;

    4. этап – исследование уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация); действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Количество исследованных детей: 83 человека

1 А

1 Б

1 В

23 человека

22 человека

18 человек

20 человек

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

При обследовании были выявлены 6 учащихся, имеющие низкий уровень развития универсальных учебных действий

1 А

1 Б

1 В

0

0 %

2

9 %

2

11,1 %

2

10%

Из них имеющие низкий уровень развития личностных универсальных учебных действий

1 А

1 Б

1 В

1

4,3 %

1

4,5 %

1

5,5 %

0

0%

Так же присутствуют дети, имеющие низкий уровень развитие регулятивных универсальных учебных действий

1 А

1 Б

1 В

1

4,3 %

1

4,5 %

2

11,1 %

2

10%

Дети, имеющие ниже среднего уровня развития познавательных универсальных учебных действий

1 А

1 Б

1 В

2

8,6 %

0

0 %

1

5,5 %

2

10%

Дети, имеющие низкий уровень развития коммуникативных универсальных учебных действий.

1 А

1 Б

1 В

0

0 %

1

4,5 %

2

11,1 %

0

0%

По общим данным низкий уровень развития универсальных учебных действий имеют 7,2 % детей;

Средний уровень готовности имеют: 60,2 % детей;

Высокий уровень готовности имеют: 32,5 % детей.

В течение III и IV четвертях с учащимися, показавшими низкий результат, учителями начальных классов, психологом проводились коррекционные занятия, целью которых является развитие личностных, познавательных, регулятивных универсальных учебных действий.

Проблемы:

Большие временные затраты при изучении уровня развития УУД, т.к. данные исследования предполагают индивидуальные занятия, проводимые психологом.

Пути решения:

  1. Оценку уровня развития УУД по данной методике проводить только в 1-м классе, в остальных классах использовать другой механизм, например, комплексные контрольные работы, разноуровневые контрольные работы (их примеры даны в Планируемых результатах начального общего образования).

  2. Вооружить данной методикой учителей начальных классов, что сократит временные затраты, но не решит проблемы в целом. (Учитель проводит уроки, внеурочные занятия, занятия в ГПД, т.е. тоже весьма загружен).

Вывод:

  1. В МОУ «СОШ №4» в 2011-2012 учебном году введение в действие федерального государственного стандарта начального общего образования продолжено в рабочем режиме.

  2. Работа школы по введению ФГОС организована на удовлетворительном уровне, была осуществлена организационная, педагогическая и содержательная поддержки экспериментальной и инновационной деятельности педагогов.

Здоровьесберегающие  образовательные   технологии.

Большое внимание уделялось вопросам здоровьесбережения учащихся. С учетом возрастных особенностей учащихся младших классов составлено расписание занятий, режим работы ГПД, уроки проводились с использованием здоровьесберегающих технологий. На уроках и внеклассных мероприятиях каждому ребенку прививался интерес к занятиям физкультурой, здоровому образу жизни, различным видам спорта. Для учащихся начальной школы организована спортивная секция «Футбол».

     В 2011 - 2012 году  начальная школа  работала, строго соблюдая  нормы   СанПиНа:

  • уроки в 1 классах в 1 полугодии по 35 минут,  во 2 полугодии по  40 минут

  • в сентябре и октябре в 1 классах ежедневно проходило  по 3 урока,  далее по  4 урока

  • домашних заданий в 1 полугодии нет, во 2 полугодии - не более 1 часа

  • в 1 классах проводится  безоценочное   обучение

  • на всех уроках используются физкультурные паузы, способствующие профилактике общего и зрительного утомления.

Вместе с тем не все учителя в полной мере следуют принципам здоровьесберегающей педагогики. Это выражается в несоблюдении норм дозирования домашних заданий, несвоевременном проведении физминуток и динамических пауз на уроках. Хотя эти недостатки носят частичный характер, необходимо в следующем учебном году продолжить работу по их устранению. В целях оснащения школы наглядным материалом по здоровому образу жизни созданы постоянно действующие ";Уголоки здоровья";.

По-прежнему востребованными родителями остаются группы продлённого дня, особенно для учащихся 1-х классов. Этот участок остаётся проблемным. Уделяя большое внимание качеству самоподготовки, учителя забывают об организации работы по здоровьесберегающему направлению. Так, не на всех занятиях по самоподготовке проводятся фиминутки, отдельные учителя выполняют домашние задания за счет времени отведенного на прогулку, что является грубым нарушением норм СанПиНа.

Поэтому в следующем учебном году необходимо усилить контроль со стороны администрации за соблюдением здоровьесберегающих технологий в группах продленного дня.

Формирование духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

В 2011-2012 учебном году реализовывалась «Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся». Программа разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и опыта реализации воспитательной работы МБОУ «СОШ №4» .

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализовывалась образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: СЮТ, СЮН, СДЮШОР, ЦДТ, ЦДОД.

Основная идея, которой руководствуется педагогический коллектив школы – идея творчества. Педагоги школы уделяют большое внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. В школе действует МО классных руководителей, психолого-педагогический консилиум, где научно-методический багаж педагогов постоянно пополняется и совершенствуется. Росту профессионального мастерства классных руководителей способствуют педагогические советы по воспитательным проблемам, семинары классных руководителей, работа над темами по самообразованию. Активная работа психологов и социального педагога позволяет расширить воспитательные возможности образовательного учреждения.

Для организации занятий по интересам созданы и работают НОУ, детская организация «СМиД», организована работа кружков и секций, позволяющих учитывать и развивать различные способности учащихся: компьютер для младших школьников «Медвежонок», танцевальный кружок, кружок рукоделия, кружок прикладного творчества «Мастерок»; спортивные секции – баскетбол, волейбол, спортивная гимнастика, футбол. Кроме того, на базе нашей школы организована работа кружков учреждений дополнительного образования СЮТ, СЮН, ЦДОД, СДЮШОР, ЦДТ. Творческая работа ученика и учителя проявляется в традиционных мероприятиях и конкурсах («А ну-ка, парни», День здоровья, День Св. Валентина, встреча с ветеранами, «А ну-ка, девушки!», «Масленица», Новогодний карнавал, День знаний, Последний звонок, выпускной вечер для 4-х классов, и другие). Традиционные мероприятия придают устойчивость системе, объединение усилий всех субъектов воспитательного процесса позволяет поддержать её.

В педагогической копилке учителей имеются различные формы организации и проведения воспитательных мероприятий, методические запасы постоянно пополняются, наиболее интересные находки обобщаются.

О месте творчества в школе можно судить не только по многообразию форм деятельности, в которой идет развитие творческого потенциала, закрепляется потребность в самовыражении. Методы психодиагностики позволили изучить вопрос удовлетворенности школьной жизнью, оценить уровень воспитанности, выявить отношение учащихся и их родителей к школе. В целом воспитательная система соответствует творческой:

  • в классных коллективах преобладают позитивные настроения;

  • благоприятный психологический климат в учительском коллективе.

Деятельность классных руководителей по формированию воспитательной системы в классе строится по программе общей модели воспитания Н.Е.Щурковой «Развитие личности» и основывается на методике КТД (по И.В. Иванову), т.к. КТД воспитывает детей и нравственно, и физически, и умственно, т.е. такая технология отвечает и задачам школы и интересам школьников.

Содержание воспитания в программе соответствует возрастному принципу, ибо для каждого возраста есть свои, понятные и приоритетные ценности, отношения к которым развиваются эффективно в определённый возрастной период:

Блок «Я живу», программа для младших школьников «4+3» (1 -4 класс)

  1. «Вот мой дом родной» - патриотическое воспитание.

  2. «Не опоздай» - экологическое воспитание.

  3. «Девчонок не берём» - трудовое и физическое воспитание мальчиков.

  4. «Марья-искусница» - трудовое воспитание и развитие эстетического вкуса у девочек.

  5. «Приходите к нам – общение с детьми из других детских объединений, учреждений (культура поведения человека).

  6. «Я – сам» - выработка навыков самообслуживания (культура физического труда).

  7. «Хочу стать взрослым» - изучение языков, компьютерные, ролевые игры (экономическая культура, культура умственного труда).

В содержание системы учебников «Школа России», «Школа 2100» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

Школа имеет сложившуюся систему физкультурно - оздоровительной деятельности.

В соответствии с программой «Здоровье» в начальных классах осуществляется целый комплекс оздоровительно-гигиенических упражнений, как в плане стимуляции активной умственной работоспособности, так и в целях предупреждения понижения остроты зрения и гиподинамии. Серьезное внимание уделяется постановке спортивно-массовой и оздоровительной работе. Особое место среди спортивных праздников, проводимых в школе, занимают Дни здоровья, когда все учащиеся участвуют в различных соревнованиях. Стали традиционным праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Вопросы физической культуры и оздоровления систематически обсуждаются на педсоветах и совещаниях, родительских собраниях.

В 2012-2013 учебном году работа в данном направлении будет продолжена, так как администрация школы понимает растущую взаимосвязь между здоровьем и успехами школьников в учении.

В школе приобщение к труду начинается с младших классов. В каждом классе есть необходимые инструменты для работы с бумагой, тканью, картоном.

Все программы соответствуют возрастным особенностям школьников и подвержены необходимой корректировке в соответствии с изменившимися условиями. В школе культивируются различные виды труда: самообслуживание, работа на пришкольном участке, регулярные трудовые десанты, экологические акции, дежурство классов.

Педколлектив школы придает особое значение свободному общению детей вне урока. В классах проводятся различные «огоньки» и посиделки, празднуются дни рождения, отмечаются коллективные успехи.

Одной из данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

  • учащихся путем проведения родительских конференций и собраний, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный спортивный праздник «Золотая осень», праздник Букваря, «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.п.).

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных мероприятий и т.д.

В 2011 – 2012 учебном году работа по формированию духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества выполнена удовлетворительно.

      1. АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ И ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

В 2011-2012 учебном году перед педагогическим коллективом МОУ «СОШ №4» были поставлены следующие задачи:

  • переход на многопрофильное обучение: создание предпрофильного (с двумя профильными группами) класса физико-математического и социально-гуманитарного направления;

  • продолжить внедрение в практику организацию на базе образовательного учреждения предпрофильного лагеря;

  • вести целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу на повышенном уровне;

  • учителям-предметникам усилить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися профильного класса при подготовке к итоговой аттестации. 

В целом задачи, поставленные перед коллективом по предпрофильной подготовке и профильному обучению, выполнены. В этом учебном году на базе 9-х классов был сформирован предпрофильный класс с двумя профильными группами (физико-математическое и социально-гуманитарное направления). Создание такового класса обеспечивает обучающимся право на получение основного образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов с учетом их запросов и интересов, повышенный уровень подготовки по выбранному профилю (расширенное изучение отдельных предметов: физика, математика, информатика, история, право).

Учебный план предпрофильного 9 «А» класса представлен традиционным набором предметов республиканского базисного учебного плана.

Образовательная область «Математика» усилена 1ч за счет регионального компонента на изучение предмета математика.

1 час, отведенный на изучение предмета «Искусство», выделен на изучение предмета физика, с целью расширения знаний по данному предмету.

С целью удовлетворения познавательных интересов обучающихся в

различных сферах человеческой деятельности, по 1ч из регионального компонента отведено на изучение спецкурсов по следующим предметам:

Физико-математическое направление:

- Спецкурс по физике: «Решение задач по физике» - 1 час

- Спецкурс по математике: «Повышение эффективности работы учащихся во внеурочное время» – 1 час

Социально-гуманитарное направление:

- Спецкурс по истории:

«Трудные вопросы изучения истории России» - 1 час

- Спецкурс по праву: «Основы правовых знаний» - 1 час.

С целью оказания помощи учащимся в выборе профиля обучения в старших классах в 9А классе 1ч за счет компонента образовательного учреждения выделен на спецкурс: «Основы выбора профессии».

В 10 «А» и 11 «А» классах в 2011-2012 учебном году осуществлялось профильное обучение (физико-математическое направление), которое позволяет:

  • создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ;

  • обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

  • установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучаю­щихся, расширить возможности их социализации;

  • обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Учебный план 10 «А», 11 «А» классов основан на двухуровневой структуре – базовом и профильном компонентах государственного стандарта общего образования.

Традиционный набор предметов образовательной области «Естествознание» представлен следующими предметами:

- химия – 1 час,

- биология – 1 час,

- география – 1 час.

Согласно плану национально - региональный компонент составляет 2 часа, которые выделены на предмет Культура народов КБР (1 час) и на предмет ОБЖ (1 час) с целью подготовки учащихся к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства. Компонент образовательного учреждения (3 часа) распределен следующим образом:

- спецкурс по алгебре «Избранные вопросы математики» (2 часа),

- спецкурс по физике «Физика в задачах» (1 час).

Для успешной реализации профильного обучения в школе создана необходимая нормативно-правовая база.

В преподавании профильных предметов педагогами школы наряду с традиционными используются современные образовательные технологии, позволяющие решать практические задачи профильного обучения. В образовательном учреждении имеется необходимая учебно-материальная база для профильного обучения (специализированные современно оборудованные кабинеты). Педагогами активно используются обучающие программы, Интернет- ресурсы, учебные пособия на электронных носителях.

Ежегодно в план ВШК школы включается контроль предпрофильного и профильного обучения. В этом учебном году осуществлялся контроль по следующим направлениям:

- тематическая проверка преподавания спецкурсов по предпрофильной и профильной подготовке;

- тематическая проверка системы работы учителей-предметников при подготовке к ГИА и ЕГЭ;

- прохождение программного материала учителями-предметниками;

- классно-обобщающий контроль во вновь сформированных коллективах (9-е классы);

- классно-обобщающий контроль во вновь сформированных коллективах (10-е классы);

- посещаемость занятий УПК учащимися 9, 10, 11-х классов.

План ВШК на 2011-2012 учебный год выполнен в полном объеме.

В течение учебного года в школе проводится мониторинг качества знаний и успеваемости учащихся профильного и предпрофильного классов по профильным предметам с целью прогнозирования результативности дальнейшего обучения учащихся, выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

Сравнительный анализ качества знаний профильных классов (10А, 11А)

по профильным предметам(на конец учебного года)

Класс

2010-2011 учебный год

2010-2011 учебный год

математика

физика

информатика

математика

физика

информатика

10А

84

80

72

71

71

71

11А

59

68

55

75

90

82

Сравнительный анализ показывает, что значительный рост качества знаний в этом учебном году по сравнению с 2010-2011 учебным годом в 11А классе наблюдается по всем профильным предметам в пределах от 16% по математике до 30% по информатике. Это свидетельствует о том, что в этом классе и учителя (Чувашина Н.В., Бербец Г.П., Цаголов Р.А., Попова Л.В.), и сами ученики в большей степени целенаправленно вели работу по формированию стабильных умений и навыков по предметам.

В 10А классе по сравнению с прошлым учебным годом наоборот наблюдается незначительное снижение качества знаний от 1% по информатике до 13% по математике. Но это не значит, что работа в этих классах учителями-предметниками не велась. В следующем учебном году учащиеся возьмут правильный курс на повышение результатов качества знаний по предметам профильного направления.

Анализ результатов ЕГЭ

по профильным предметам в 11А классе


Кол-во выпускников, сдававших

ЕГЭ

Количество (%) выпускников, преодолевших порог

Количество (%) выпускников, набравших 70 и более баллов

Математика

20

20 (100%)

3 (15%)

Физика

12

11 (92%)

1 (8%)

Информатика

1

1 (100%)

-


Из диаграммы видно, что процент учащихся 11А класса, выбравших сдачу ЕГЭ по выбору по профильным предметам составил: физика – 60%, информатика – 5%. Это свидетельствует о том, что востребованными становятся предметы других учебных областей. Поэтому возникает необходимость перехода на многопрофильное обучение на 3-й ступени обучения.

Анализ результатов ГИА по профильным

предметам в 9А классе


Анализ результатов ГИА показывает, что учащиеся 9А класса (с двумя профильными группами) продемонстрировали прочную систему знаний по профильным предметам (математика, физика, информатика, русский язык, история, обществознание).

Успеваемость по всем предметам составила 100%. Качество знаний 100% по обществознанию (учитель Пентезиди Н.А.) и физике (учитель Бербец Г.П.), 95% по математике и русскому языку (учителя Шишлова В.В., Кулеш Н.А.), 90% по истории (учитель Адамокова Ф.М.), по информатике – 70% (учителя Цаголов Р.А., Попова Л.В.).

Итоговая аттестация в новой форме, прошедшая на достаточно высоком уровне - это результат кропотливой работы учителей-предметников и учащихся 9А класса при подготовке к ГИА. На протяжении практически всего учебного года, а особенно в 4-й четверти, проводились дополнительные занятия (консультации), внеклассные мероприятия, учителя на уроках целенаправленно использовали методы, направленные на успешную сдачу экзаменов в новой форме.

В этом учебном году по сравнению с 2010-2011 учебным годом гораздо лучше обстоят дела по работе с учащимися, мотивированными на учебу на повышенном уровне (победители и призеры олимпиад). Если в прошлом учебном году было всего лишь два призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников из профильного и предпрофильного классов по профильным предметам, то в этом году - 2 призера по информатике (Негрей А. – 10А класс, Панкеева Е. – 11А класс), 1 победитель (Узденова З.- 11А класс) и 2 призера по математике (Андрейцев Д. – 10А класс, Негрей А. – 10А класс). Кроме того, эти же учащиеся стали участниками регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Отличный результат продемонстрировали учащиеся 9А (гуманитарная группа) Лупырева О. и Тимакова А. по предметам гуманитарного цикла. Они стали призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории и обществознанию, победителем муниципального этапа и участником регионального этапа олимпиады по праву стала Тимакова А.

Кроме того учащиеся предпрофильного 9А класса и профильных 10А, 11А классов участвовали и добивались отличных результатов во многих конкурсах, заочных олимпиадах и предметных чемпионатах республиканского и всероссийского уровня. Это свидетельствует о том, что работа учителей-предметников с данной категорией учащихся поставлена на достаточно высоком уровне.

Осознанность выбора профиля обучения (профильного класса), т.е.  первого профессионального выбора - одно из наиболее важных условий успешной профессиональной реализации в будущем. Для того, чтобы учащиеся смогли сделать действительно самостоятельный и независимый выбор, необходима опережающая работа, направленная на формирование механизма принятия решений. Поэтому предпрофильная подготовка в образовательном учреждении ведется с 5 класса. Она осуществляется в системе внеклассных и общешкольных меро­приятий.

В этом году выпускники 9,11-х классов посетили День открытых дверей Прохладненского Технологического Колледжа и Терский филиал Кабардино-Балкарской государственной сельхозакадемии. Представители этих учебных заведений выступали перед родителями на общешкольном родительском собрании. Неоднократно старшеклассники были участниками круглого стола с представителями высших учебных заведений Республики и других регионов РФ.

На весенних каникулах учащиеся 8,9-х классов ежегодно совершают экскурсии на различные предприятия города, проводятся классные часы по профориентации, диспуты, круглые столы. Кроме этого, учащиеся 9б,в,г, 10б, 11б классов проходят начальную профессиональную подготовку в МОУ «МУК».

Предпрофильная подготовка сопровождается оказанием психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением. Психологом школы проводилось тестирование, анкетирование с целью помочь в самоопределении школьников, проследить за адаптацией учащихся профильных классов. Велась подготовка учащихся к ЕГЭ по математике и русскому языку.

В ближайших планах – организация обучения по индивидуальным образовательным планам.

С целью определения предпочтений, склонностей, отношений к отдельным предметам и направлениям, выявления склонности к обучению в предпрофильном классе, проводится анкетирование учащихся 8-х классов и их родителей.

Исходя из запроса социума, в 2012-2013 учебном году планируется переход на многопрофильное обучение на старшей ступени обучения.

Анализ анкет выпускников профильного класса

В конце учебного года выпускникам профильного одиннадцатого класса было предложено ответить на вопросы анкеты. В анкетировании приняли участие 91 % обучающихся.

1. Одиннадцатиклассникам было предложено оценить уровень преподавания профильных предметов (высокий, достаточный, низкий).

В целом большая часть выпускников профильных классов (86%) удовлетворены уровнем преподавания профильных предметов и оценивают его как высокий или достаточный.

2. 91% опрошенных выпускников высказали уверенность в успешной сдаче ЕГЭ по профильным предметам, аргументируя свою уверенность высоким уровнем преподавания, требовательностью педагогов, самостоятельной подготовкой, посещением дополнительных занятий.

3. 89% выпускников удовлетворены выбранным профилем и считают, что выбор сделан правильно.

4. Значительная часть выпускников (81%) планирует продолжить своё образование в высших учебных заведениях по специальностям, соответствующим профилю обучения в школе.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что выпускниками профильного класса выбор сделан правильно.

Уровень удовлетворенности всеми сторонами образовательного процесса в профильном классе находится на высоком уровне.

Выводы:

- Задачи по предпрофильной подготовке и профильному обучению на 2011-2012 учебный год в большей степени выполнены.

- Успешность организации образовательного процесса предпрофильной подготовки и профильного обучения подтверждается анализом результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов и выбором выпускников 11-х классов дальнейшей образовательной траектории.

Исходя из анализа о проделанной работе, можно сформулировать задачи на 2012-2013 учебный год:

  • переход на многопрофильное обучение на 3-й ступени обучения;

  • организация обучения по индивидуальным образовательным планам;

  • продолжить формирование у обучающихся способностей принимать решение о выборе дальнейшего образования через реализацию предпрофильной подготовки;

  • продолжить пополнение материально-технической базы для реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • расширить для обучающихся выбор спецкурсов, мотивируя педагогов для участия в предпрофильной подготовке (подбор новых программ по ППП, курсы повышения квалификации);

  • продолжить профессиональную подготовку педагогов по ведению профильного обучения, в том числе и дистанционную.

    1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Методическое обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает различные формы и содержание деятельности.

В школе функционировали следующие методические объединения: учителей русского языка и литературы – руководитель Кулеш Н.А., учитель I квалификационной категории; учителей математики и информатики – руководитель Чувашина Н.В., учитель высшей квалификационной категории; учителей предметов общественного цикла – руководитель Тимакова И.М., учитель высшей квалификационной категории; учителей иностранных языков – руководитель Узденова Л.С., учитель II квалификационной категории; учителей предметов естественнонаучного цикла – руководитель Челябова Э.Э., учитель высшей квалификационной категории; учителей эстетического цикла, физической культуры и ОБЖ – руководитель Дружинина Е.А., учитель II квалификационной категории; учителей начальных классов – руководитель Косик О.Н. учитель высшей квалификационной категории; классных руководителей 8-11 классов – руководитель Попова Л.В.; классных руководителей 5-7 классов – руководитель Шишлова В.В.; ДО-№8,12, 22 – Дужик Г.В..

Школьные методические объединения обеспечивали планомерную методическую работу с учителями школы, направленную на совершенствование содержания образования и включающую различные виды предметной и исследовательской деятельности.

Высокий уровень профессионального мастерства педагогов способствует воспитанию учащихся, достигающих стабильно высоких, положительных результатов в обучении, являющихся призёрами олимпиад.

В целях выявления наиболее способных учащихся в образовательных областях, развития мотивации учащихся к интенсивной образовательной деятельности и реализации возможности использовать полученные школьниками теоретические знания на практике, в октябре 2011 года был проведен I тур Всероссийской олимпиады школьников. Учащиеся МБОУ «СОШ №4» приняли участие в 19 предметных Всероссийских олимпиадах. (Приложение № 49)

Количество призовых мест, занятых в городских предметных олимпиадах в 2011-2012 учебном году, возросло по сравнению с прошлым учебным годом: победителей стало на 7 человек больше, а призёров на 27 человек. Таким образом, победителями и призерами городских олимпиад стали 53 человек, из них 13 - победителей, 40 призёров, в результате чего школа вышла на II место в городском рейтинге в этом учебном году (Приложение №50).

Больше всего призовых мест наши учащиеся заняли по физической культуре (9 человек), по истории (7 человек), по информатике (5 человек), по праву (5 человек), по математике (4 человека), по обществознанию (4 человека).

На низком уровне была организована подготовка учащихся к муниципальному туру олимпиад по таким предметам как химия, астрономия, экономика. По этим предметам учащиеся нашей школы не заняли ни одного призового места.

В этом учебном году 29 учащихся представляли город на республиканском этапе олимпиады. По сравнению с прошлым учебным годом повысилась результативность участия учащихся нашей школы в Республиканском туре предметных олимпиад: в этом учебном году пять учащихся нашей школы стали призёрами этого этапа Всероссийских предметных олимпиад: Кажарова Карина по литературе (учитель Кулеш Н.А.), Минтеев Александр по экологии (учитель Алейникова А.И.), Тимакова Анастасия по праву (учитель Пентезиди Н.А.), Стекольщиков Денис по физической культуре (учитель Бондусь И.В.).

Этапы олимпиады

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

побед-ли

призёры

побед-ли

призёры

побед-ли

призёры

побед-ли

призёры

муниципальный

5

11

0

7

6

16

13

40

региональный

0

1

0

0

0

0

0

5

Анализируя результаты участия школьников в городских и республиканских предметных олимпиадах и планируя работу в этом направлении на следующий учебный год, руководителям школьных методических объединений необходимо продумать формы организации работы с детьми, имеющими высокий уровень мотивации к учебной деятельности и провести анализ заданий школьного, муниципального и республиканского туров.

Работа научного объединения учащихся в 2011-2012 учебном году строилась на основании Положения о деятельности НОУ «Фортуна» МБОУ «СОШ №4».

Цели и задачи, определённые в НОУ на 2011-2012 учебный год:

  1. Выявление наиболее одарённых учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.

  2. Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся.

  3. Повышение уровня знаний и эрудиции учащихся в интересующих областях.

  4. Оказание методической помощи педагогам, интересующимся исследовательской деятельностью.

  5. Вовлечение учащихся начальной школы в работу НОУ.

В 2011-2012 году учащиеся нашей школы принимали участие в мероприятиях, запланированных Республиканским дворцом творчества детей и молодёжи по программе «Творчество юных», нальчикским эколого-биологическим центром и «Управлением образования администрации городского округа Прохладный», в республиканском конкурсе «Мой край Кабардино-Балкария» в рамках Всероссийского конкурса «Моя малая родина», в республиканских конференциях и олимпиадах, во Всероссийской заочной олимпиаде «Познание и творчество» и «Тайны природы», во Всероссийских молодёжных предметных чемпионатах.

Основная работа НОУ была направлена на оказание методической помощи учащимся и педагогам в организации исследовательской деятельности: выбор тем, структура научной работы, правила и методики выполнения работы, защита работы.

Учащиеся МБОУ «СОШ №4» выступали со своими работами на городских, республиканских и Всероссийских конференциях. В городской конференции «Природа. Человек. Техника.» приняло участие 12 человек (1,3 %)– из них 11 человек (1,17 %) стали победителями (16 работ), а 5 человек (0,5 %) призёрами (8 работ) что составило 1,3% от общего количества школьников, результативность составила 2,6%. Соответственно в региональном этапе и во всероссийском этапе приняло участие 5 человек (5 работ) – 0,5% и 2 человека (2 работы) - 0,2 % (от общего количества обучающихся), результативность 0,5% (5 работ) и 0,2% (2 работы).

Также учащиеся школы принимали участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Так в городских олимпиадах участвовало 146 человек (16 %), в республиканских и региональных олимпиадах – 94 человека (10 %), во Всероссийских олимпиадах – 28 человек (3 %), в международной олимпиаде по интеллектуальной собственности – 15 человек (1,6 %). Анализ участия учащихся школы в конкурсах различного уровня показал, что в городских конкурсах приняло участие 27 человек (3 %), в республиканских и региональных конкурсах – 17 человек (1,8 %), во Всероссийских конкурсах – 686 человек (73 %), в международных конкурсах – 142 человека (15 %).

Участие и результат работы научного общества в 2011 – 2012 учебном году отражено в таблице.

Количество учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью

  • по возрасту

- учащиеся начальной школы - 6 (из них подготовивших работы - 6).

- учащиеся основной общей школы - 15 (из них подготовивших работы - 15).

- учащиеся средней (полной) школы - 4 (из них подготовивших работы - 4).

  • по учебным областям

- естествознание - 7 (из них подготовивших работы - 7).

- социальные и гуманитарные дисциплины - 5 (из них подготовивших работы - 5).

- точные науки - 9 (из них подготовивших работы- 9).

- техническое творчество - 4 (из них подготовивших работы - 4).

Степень реализации задач в течение учебного года

Анализируя результативность участия учащихся НОУ «Фортуна» в различных конференциях, конкурсах, марафонах, можно сделать вывод, что цели и задачи, поставленные на 2011 - 2012 учебный год в целом достигнуты. Но говорить о хорошей работе научного общества нельзя, так как не во всех конкурсах удалось принять участие.

Проблемы, выявленные в течение учебного года:

  1. Большая загруженность одарённых детей и педагогов, занимающихся исследовательской деятельностью с учащимися.

  2. Большая стоимость участия во многих конкурсах и конференциях регионального и Всероссийского уровней.

  3. Не все школьные методические объединения принимали активное участие в работе с детьми по выполнению исследовательских работ.

Планируемые задачи на 2012/13 учебный год:

  1. Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития.

  2. Организация научно - исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

  3. Найти оптимальные условия для участия одарённых детей.

  4. Участвовать во всех конкурсах и конференциях с оптимальной оплатой.

  5. Продолжить работу по оказанию методической помощи педагогам, интересующимся исследовательской деятельностью.

    1. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В 2011-2012 учебном году школа продолжала работать по теме: «Формирование базовых компетентностей в учебно-воспитательном процессе в свете современной модели образования».

Целью воспитательной деятельности педагогического коллектива школы, как и прежде, является создание условий для формирования у учащихся качеств гармонично развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных условиях и готовой к самостоятельной жизни в обществе

Вся воспитательная работа в школе была направлена на решение следующих задач:

  • Активизировать деятельность методического объединения классных руководителей. Повысить научно-теоретическую, методическую и психолого-педагогическую подготовку классных руководителей, совершенствовать мастерство педагогов – участников образовательного процесса;

  • Развивать ученическое самоуправление как воспитательную среду школы, вовлекающую учащихся в общественно – ценностные отношения. Продолжить работу по развитию целостной системы ученического самоуправления;

  • Освещать деятельность работы школы и детской организации через выпуски школьной газеты;

  • Максимально сблизить интересы родителей и педагогов по формированию развитой личности обучающихся. Осуществлять системный подход к решению проблемы педагогического сопровождения семьи в вопросах воспитания детей;

  • Продолжить методическую работу с классными руководителями по вопросам моделирования воспитательных систем детских коллективов.

Реализация данных задач осуществлялась через организацию работы ШМО классных руководителей, работу кружков и спортивных секций, организацию предметных и тематических декад, дежурства по школе, оформительскую и трудовую деятельность, проведение спортивных соревнований, работу ученического самоуправления, связь с социумом.

Система воспитательной работы в МБОУ «СОШ №4» выстраивается по следующим направлениям:

  • Гражданско-патриотическое

  • Духовно-нравственное

  • Здоровый образ жизни

  • Профилактика безнадзорности и правонарушений

  • Экологическое

  • Творческое

  • Профилактика травматизма

  • Профориентация

  • Мониторинг

  • Развитие самоуправления

  • Работа с родителями

  • Традиционные школьные дела

Образовательная деятельность МБОУ «СОШ №4» в 2011-2012 уч. г.

была направлена на создание условий и «мягкое» управление процессом познания и саморазвития личности каждого ребенка. В рамках реализации программы развития ОУ особое внимание было уделено физическому и нравственному здоровью детей. Результатом всей работы школы должен быть выпускник, воспитанный как личность со сформированной мотивацией обучения, необходимой для продолжения образования и успешной социализации в будущем.

Воспитательная деятельность в МБОУ «СОШ №4» осуществляется по программам, рассмотренным на Педагогическом совете и утверждённым на Управляющем совете школы:

Название программы

Авторы

Издательство, год

Сроки реализации

Программа работы детской организации «Союз молодых и деятельных»

Крымская О.Н. (зам.директора по ВР)

Костина Е.В.

(педагог-организатор)

2004 г.

2009-2014 г.г.

Программа патриотического воспитания

«Стань гражданином»

Крымская О.Н. (зам.директора по ВР)

2008 г.

2008 – 2013 г.

Приложение к программе «Стань гражданином» «Мой город»

Крымская О.Н. (зам.директора. по ВР)

2008 г.

2008 – 2013 гг.

Программа работы школьного Музея Боевой и Трудовой Славы «Возрождение»

Крымская О.Н. (зам.директора по ВР)

Сацук С.Д.(рук. Школьного Музея)

2009г.

2009 – 2012г.г.

Программа работы актива Музея Боевой и Трудовой Славы «Память»

Крымская О.Н. (зам.директора по ВР)

Сацук С.Д. .(рук. Школьного Музея)

2009г.

2009 – 2012гг.

Программа «Здоровое поколение»

Бондусь И.В. (учитель физической культура)

Крымская О.Н. (зам.директора по ВР)

2012 г.

2012 – 2017 г.г.

Программа «Подросток» по психолого – социально – педагогической работе с разными категориями «трудных» детей.

Шипкова О.В.(социальный педагог)

Тимакова И.М. (психолог)

2009 г.

2009 – 2013 г.г.

Программа«Семья» по профилактической работе с семьями, находящимися в социально опасном положении.

Крымская О.Н. (зам.директора по ВР)

Шипкова О.В. (социальный педагог)

2009 г.

2009 – 2013 г.г.

Программа психолого - педагогического сопровождения и адаптации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Наши дети».

Шипкова О.В. (социальный педагог)

2010 г.

2010 – 2015 г.г.

В своей работе классные руководители и педагоги, курирующие ВР, руководствовались следующими нормативными документами:

  • Устав школы;

  • Положение о методическом объединении классных руководителей;

  • Положение о классном руководстве;

  • Положение о классном руководителе;

  • Положение о дежурстве учащихся;

  • Положение о школьном совете старшеклассников;

  • Положение о Школьном совете командиров;

  • Положение о Совете ученического самоуправления;

  • Положение о выборах Председателя школьного ученического самоуправления;

  • Положение об общественном наркологическом посте;

  • Положение о Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних

  • Положение о постановке обучающихся на внутришкольный учёт

Количество классных руководителей в 2011 - 2012 году - 40 чел.

Из них:

- мужчин - 0 чел.

- женщин - 40 чел.

- образование (высшее) - 30 чел.

- средне специальное - 10 чел.

- незаконченное высшее - 0 чел.

- не имеющие педагогического образования - 2 чел.

- с высшей категорией – 21 человек;

- с первой категорией – 7 человек;

- со 2 категорией – 11 человек;

- без категории – 1 человек.

- педагогическая нагрузка (менее ставки) - 0 чел.

- ставка - 40 чел.

- более ставки - 0 чел.

- количество педагогов, прошедших курсовую подготовку 40 чел., из них в 2011 – 2012 уч.г. прошли повторную курсовую подготовку 6 человек.

Управленческая деятельность заместителя директора по ВР в МБОУ «СОШ №4» проводится по следующим направлениям:

Направления деятельности Мероприятия

Методическая работа с классными руководителями

Школьные методические объединения классных руководителей 1-4, 5-8, 9-11 классов

Инструктивно-методическая работа с педагогами

Планирование воспитательной работы в классах, составление программ воспитательной работы с классом

Индивидуальная работа с педагогами

Консультации, собеседования с педагогами, специалистами службы сопровождения, работа с документацией

Работа с педагогами дополнительного образования

Консультации, собеседования, проверки согласно плана ВШК

Организация КТД

Организация и проведение общешкольных мероприятий, исходя годового круга традиций и праздников.

Работа сДО «СМиД»

Общие сборы, линейки, участие в акциях

Организация взаимодействия с родителями обучающихся

Педагогические консультации, родительские собрания и лектории, создание информационных стендов, проведение индивидуальных бесед

Профилактическая работа по предупреждению беспризорности и безнадзорности

Работа Совета профилактики, заседания Совета наркопоста, организация взаимодействия с ПДН, КДН, ЗП

Ресурсное обеспечение воспитательной деятельности

В работе используются следующие воспитательные технологии:

  • Технология воспитания общественного творчества в условиях КТД И.П.Иванова;

  • Технология педагогической поддержки О.Г.Гаумяна;

  • Технологии, разработанные Н.Е.Щурковой;

  • Групповые технологии;

  • Шоу-технологии;

  • Деловая игра;

  • Тренинг общения.

Особенно эффективна технология КТД. В ходе КТД проявляется стремление детей к самоутверждению, самовыражению.

Материально – техническая база для воспитательной работы

  • Актовый зал – 1+1 вспомогательный

  • Спортивная площадка со спортивным городком, беговыми дорожками, секторами для прыжков и метания -1

  • Поле для минифутбола - 2

  • Поле для волейбола - 1

  • Спортивный зал – 2

  • Компьютерные кабинеты с выходом в Интерент – 2

  • Клуб «Дружба» - 1

  • Музей Боевой и Трудовой Славы с двумя залами - 1

  • Библиотека и читальный зал - 1

  • Стоматологический кабинет – 1

  • Медицинский кабинет – 1

  • Конферец-зал – 1

  • столовая

  • Аудио- и видеоаппаратура, проекторы, интерактивная доска

  • Наличие необходимой методической литературы

В МБОУ «СОШ №4» присутствует информационное оснащение в виде информационных стендов различной направленности.

Стенды для родителей и законных представителей висят в каждой рекреации у кабинетов начальной школы. Оформлен Уголок по ПДД, ГО и ЧС, пожарной безопасности. На информационных стендах находится необходимая информация с номерами телефонов и адресами социальных и государственных структур г.Прохладного. Нормативные документы, устав, лицензия расположены в приёмной кабинета директора. Расписание уроков, работы кружков и секций, график работы спортивного зала, а также стенд по профориентации размещены на стендах 1 этажа.

Для проведения семинаров, общешкольных праздников, внеклассных мероприятий имеется мультимедийный комплекс и экран, магнитофон, микрофоны, оформлена сцена, спортивный зал оснащён инвентарём.

Большинство задач и целей в течение учебного года было реализовано. Работа по реализации задач осуществлялась по единому общешкольному воспитательному плану; на основе которого были составлены планы воспитательной работы классных руководителей; руководителей кружков и секций.

Большая часть педагогического воздействия на ребенка – это профилактическая работа: вовлечение учащихся во внеурочную занятость; воспитание познавательных интересов через систему классных часов, работу кружков, секций и детских объединений, участие в конкурсах различного уровня; организация досуга детей по методике коллективной творческой деятельности (КТД), занятость в работе школьного самоуправления.

В помощь классным руководителям работает школьное методическое объединение классных руководителей 5-8 классов и 9-11классов. Руководителями ШМО являются Попова Л.В. и Шишлова В.В.

В 2011 – 2012 учебном году методическое объединение классных руководителей 9-11 классов работало над темой «Повышение эффективной деятельности классных руководителей в свете современной модели образования»

Были поставлены следующие задачи:

  1. Сформировать системный подход в работе по воспитанию самостоятельной, творческой, свободной личности.

  2. Повысить научно-теоретическую, методическую и психолого-педагогическую подготовку классных руководителей по вопросам нравственно-здоровой личности.

  3. Определить формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися и родителями по нравственному воспитанию.

Основные задачи реализованы не полностью, есть вопросы для дальнейшей работы.

Работа нашего методического объединения оказывает большое влияние на повышение качества воспитательной работы, уровня воспитанности учащихся школы. Классные руководители постоянно повышают своё профессиональное мастерство.

Были проведены очень интересные и разнообразные по форме классные часы: «Азбука нравственности» классный руководитель Адамокова Ф. М., «Выбор профессии – дело серьезное» классный руководитель Дудка А. В., «Строка, оборванная пулей» классный руководитель Бербец Г. П.

Все посещенные мероприятия отмечались высоким уровнем подготовки, как классных руководителей, так и учащихся. Мероприятия были содержательные, использовалась наглядность. В конце каждого мероприятия был дан анализ и самоанализ.

Также были заслушаны доклады: «Нравственное воспитание старшеклассников» Гордиенко Н. В., «Трудовое воспитание и профориентация старшеклассников» Узденова Л. С., «Гражданско- патриотическое воспитание школьников» Халманова Т. А.

Из этих докладов классные руководители почерпнули очень много интересного и полезного.

Было проведено много анкетирования на различные темы. На заседаниях давались рекомендации социального педагога, психолога и завуча по воспитательной работе. Классные руководители активно внедряли эти рекомендации в свою работу.

Классные руководители ШМО активно участвовали во всех школьных мероприятиях.

Но есть и трудности в работе классных руководителей. Они были выявлены в ходе анкетирования. Это социометрия и работа с родителями. На следующий год мы учтем эти проблемы.

Все классные руководители принимали активное участие в реализации идей по выбранной проблеме воспитания школьников.

В целом работу ШМО классных руководителей 9-11 классов можно считать удовлетворительной

Методическая тема, над которой работал коллектив классных руководителей 5-8 классов «Воспитание и развитие самостоятельной, творческой, свободной личности максимально реализующей свой потенциал в свете современной модели образования»

Перед педагогами была поставлена цель: развитие механизма непрерывного обновления содержания образования и воспитания в условиях современной школы.

Основными задачами являлись:

  • сформировать системный подход в работе по воспитанию самостоятельной, творческой, свободной личности;

  • повысить научно-теоретическую, методическую и психолого-педагогическую подготовку классных руководителей по вопросам нравственно-здоровой личности.

  • Определить формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися и родителями по нравственному воспитанию.

     Основными направлениями работы классных руководителей в 2011-2012 учебном году были:
1. Работа с родителями (в этом направлении можно отметить всех классных руководителей.)
2. Развитие творческих способностей учащихся (Терещенко И.В., 8 «В» кл.)
3. Работа над сплочением классного коллектива (Шишлова В.В., 5 «А» кл.)
4. Организация дежурства по классу, по школе. (Кондратьева А.С., 7 «Г» кл.)
5. Организация досуга учащихся. (Певнева Г.А., 8 «А» кл.)
6. Изучение личности воспитанников. (Шатова Т.А., 5 «Б» кл)
7. Помощь воспитанникам в их учебной деятельности. (Тимакова И.М., 5 «В» кл.)
8. Создание благоприятного микроклимата в классе. (Кулеш Н.А., 6 «В» кл.)
9. Организация коллективных творческих дел. (Чувашина Н.В., 7 «Б» кл.)
10. Патриотическая и профориентационная работа. (Попова Л.В., 8 «Д» кл.)
11. Работа с неблагополучными учащимися и их семьями. (Матющенко Н.М., 7 «А» кл.)
12. Развитие классного самоуправления. ( все классные руководители)
Основной формой работы классных руководителей школы был и остается классный час (в разных формах его проведения), где школьники под ненавязчивым руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру, друг к другу, к самому себе.
Для планирования и проведения классных часов педагоги привлекали учащихся, родителей. Классные часы (тематика которых была самой разнообразной: патриотической и духовно - нравственной направленности, экологического воспитания и пропаганды ЗОЖ и т.д.) помогли сплотить классные коллективы, развить коммуникативные навыки, способствовали формированию нравственных ценностей, свободы мышления, воображения, творчества.
Анализируя работу МО классных руководителей, необходимо отметить, что работа классных руководителей была направлена на реализацию проблемной темы школы.
Ориентируясь на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, необходимо помнить, что она формируется в первую очередь личностью классного руководителя, поэтому нужно создать все условия для роста профессионального мастерства педагогов. Для этого необходима действенная и эффективная структура методической помощи в образовательном учреждении, ведь мастерство классного руководителя формируется через систематическую профессиональную учебу. Следовательно, методическая работа является важнейшим звеном системы непрерывного образования и развития членов методического объединения классных руководителей, роль которого заключается в следующем:
• корректировка целей и задач воспитательной работы в классе;
• координация деятельности классных руководителей в направлениях воспитательной работы;
• методическая, организационная, практическая помощь, психологическая поддержка классных руководителей;
• поощрение классных руководителей, имеющих положительные результаты в работе, осуществляющих творческий подход к деятельности класса.

Данные задачи воспитательной работы соответствуют целям деятельности школы и школьным традициям:
• создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
• формирование общечеловеческого подхода к нравственным ценностям;
• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.
На основании анализа итогов прошлого года и собеседования с классными руководителями была определена на 2011-2012 учебный год тематика заседаний МО, которые являются одной из форм повышения уровня профессиональной компетенции педагогов.
На них рассматривались конкретные проблемы развития воспитания: вопросы содержания, вопросы методики и технологии воспитательного процесса, вопросы социального воспитания, психологической службы.
Особое место в работе МО отводилось консультированию классных руководителей по вопросу их воспитательных функций, которые собственно и определяют содержание педагогической работы:
- аналитико-прогностической;
- организационно-координирующей;
- коммуникативной;
- предупредительно-профилактической;
- охранно-защитной;
- коррекционной.
В свою очередь педагоги делились опытом работы на МО классных руководителей, на тематических педсоветах по вопросам воспитательной работы (выступали по различным направлениям воспитательной работы в классе).
Классными руководителями 5-8 классов нашей школы Шатовой Т.А., Тимаковой И.М., Карамизовой Н.Н., Трехлебовой Н.В. проводилось взаимопосещение открытых классных часов и внеклассных мероприятий с целью знакомства с:
1. Разнообразными формами проведения классных часов и внеклассных мероприятий, повышающих роль органов ученического самоуправления в классе.
2. Методами работы с учащимися, помогающими осуществлять принцип индивидуального подхода к учащимися в воспитании.
3. Формами и методами проведения личностно-ориентированного классного часа или внеклассного мероприятия.
Были проведены очень интересные и разнообразные по форме классные часы: «День народного единства» - классный руководитель Тимакова И.М.; «Моя семья – мое богатство» - классный руководитель Чувашина Н.В.; «Выбор профессии - дело серьезное» - классный руководитель Попова Л.В.

Все посещенные мероприятия отмечались высоким уровнем подготовки, как классных руководителей, так и учащихся. В конце каждого мероприятия был сделан анализ.

Также были заслушаны доклады: «С чего начинается патриотическое воспитание школьников» - классный руководитель Шатова Т.А.; «Нравственное воспитание» - классный руководитель Горбунова Л.М.; «Деятельность классного руководителя по профессиональной ориентации учащихся среднего звена основной школы» - классный руководитель Шишлова В.В. Из этих докладов классные руководители подчеркнули очень много интересного и полезного.

Большинство классных руководителей повышают своё мастерство путем знакомства с новинками педагогической литературы, внедрения в свою работу новых форм и методов работы с детским коллективом. Несмотря на все хорошее, что можно отметить в работе классных руководителей, надо более четко организовать систему проведения классных часов, изучение результативности воспитательной работы. Активизировать деятельность ШМО классных руководителей. Необходимо вести работу по накоплению опыта лучших классных руководителей. Работать по развитию «Методической копилки классного руководителя» и созданию школьной медиатеки лучших презентаций классных часов и внеклассных мероприятий, делиться наработанным опытом.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

  1. Продумать взаимопосещение уроков, классных часов учителей, результативно работающих над проблемами воспитания учащихся.

  2. Практиковать использование информационных технологий в организации внеурочной деятельности учащихся.

  3. Участвовать в школьных, муниципальных и региональных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях.

Воспитание является значимым компонентом системы образования в школе и, как целенаправленный педагогический процесс должен быть успешным и результативным. Не первый год в школе существует рейтинговая система участия классов в общешкольных и городских мероприятиях. Проведенные мероприятия показали, что некоторые классы уделяют огромное внимание воспитательной работе и принимают участие во всех мероприятиях, а некоторые выборочно относятся к воспитательной деятельности.

По результатам рейтинга в 2011/2012 учебном году победителями стали:

1 место: 3 «В» - 13 б.(Зиновьева Е.Ю.), 8 “Д» - 20б.( Терещенко И.В.) 11 «Б» - 15 б. (Дудка А.В. )

2 место – 4 «Б» - 12 б. (Мясищева Т.В.), 5 “А” – 15 б. ( Шишлова В.В.), 8 «А» - 15 б. ( Певнева Г.А.), 10 «А» - 13 б. (Бербец Г.П.), 10 «Б» 13 б. (Бондусь И.В.), 11 «А» 13 б. (Узденова Л.С.)

3 место – 1 «Б» (Кузьменко Н.В.), 5“Б”(Шатова Т.А.) , 5 «В»( Тимакова И.М.)

Таблица «Рейтинг классов по степени активного участия в жизни школы»

Место

Начальная школа

Средняя школа

Старшая школа

1 место

3 «В» - 13 б.

(Зиновьева Е.Ю.),

8 “Д» - 20б.

( Терещенко И.В.)

11 «Б» - 15 б.

(Дудка А.В. )

2 место

4 «Б» - 12 б.

(Мясищева Т.В.)

5 “А” – 15 б.

( Шишлова В.В.),

8 «А» - 15 б.

( Певнева Г.А.)

10 «А» - 13 б.

(Бербец Г.П.),

10 «Б» 13 б.

(Бондусь И.В.),

11 «А» 13 б. (Узденова Л.С.)

3 место

1 «Б» - 11 б.

(Кузьменко Н.В.),

5“Б»- 14 б.,

(Шатова Т.А.)

5 «В» - 14 б.

( Тимакова И.М.)

Места по параллелям распределились следующим образом:

1 место – 1 «Б» (Кузьменко Н.В.), 2 «А» (Косик О.Н.), 2 «Б» (Бельчакова Н.А.), 3 «В» (Зиновьева Е.Ю.), 4 «Б» (Мясищева Т.В.), 5 «А» (Шишлова В.В.), 6 «Б» (Трехлебова Н.В.), 6 «В» (Кулеш Н.А.), 7 «Г» (Кондратьева А.С.), 8 «В» (Терщенко И.В.), 9 «А» (Адамокова Ф.М.), 11 «Б» (Дудка А.В.)

2 место - 1 «В» (Кулешова Н.П.), 2 «В» (Родионова Н.А.), 3 «Д» (Кознеделева О.Н.), 4 «В» (Зиновьева Е.Ю.), 4 «Г» (Перцева Н.П.), 5 «Б»(Шатова Т.А.), 5 «В» (Тимакова И.М.), 6 «А» (Шаповалова О.М.), 7 «А» (Матющенко Н.М.), 7 «В» (Горбунова Л.М.),8 «А» (Певнева Г.А.), 9 «В» (Челябова Э.Э.), 10 «А» (Бербец Г.П.), 10 «Б» (Бондусь И.В.), 11 «А» (Узденова Л.С.).

3 место – 1 «А» (Соловьева Л.М.), 3 «Б» (Гречихина Н.И.), 4 «А» Куленченко Е.А.), 5 «Г» (Карамизова Н.Н.), 7 «Б» (Чувашина Н.В.), 8 «Г» (Ярмальчук В.Ф.), 9 «Г» (Халманова Т.А.).

На основании Программы эффективности деятельности классного руководителя образовательных учреждений в Кабардино-Балкарской Республике, в школе 2 раза в год проводится мониторинг эффективности деятельности классных руководителей. (Приложение №51).

  • Высокий уровень деятельности продемонстрировали 16 классных руководителей,

что составляет 40% (в I полугодии было 10 классных руководителей с высоким

уровнем эффективности деятельности)

  • Средний уровень деятельности продемонстрировали 24 классных руководителя,

что составляет 60% (в I полугодии со среднем уровнем эффективности деятельности

было 29 человек, 6 из них во втором полугодии получили больше баллов и показали

высокий уровень деятельности: Бондусь И.В., Шишлова В.В., Тимакова И.М.,

Кулеш Н.А., Матющенко Н.М., Терещенко И.В.).

  • Низкий уровень эффективности деятельности никто не показал (в I полугодии

был 1 человек).

Высокий (в целом) уровень деятельности продемонстрировали следующие классные руководители: Косик О.Н., Бельчакова Н.А., Родионова Н.А., Кознеделева О.Н., Мясищева Т.В., Кондратьева А.С., Адамокова Ф.М., УзденоваЛ.С., Дудка А.В., Певнева Г.А., Шишлова В.В., Тимакова И.М., Кулеш Н.А., Матющенко Н.М., Бондусь И.В., Терещенко И.В.

Из 40 классных руководителей по сравнению с I полугодием прослеживается положительная динамика у 14 человек, стабильные результаты у 3 человек, отрицательная динамика у 14 классных руководителей.

Наиболее успешно классными руководителями школы решаются вопросы

1. Обеспечение условий жизнедеятельности и здоровья учащихся (87,5%)

2. Результативность проводимой профилактической работы (90,5%)

3. Удовлетворённость родителей деятельностью классных руководителей(85%)

4. Успеваемость учащихся в классе (87,5%)

5. Успеваемость учащихся в классе (88,8%)

Наиболее актуальными проблемами деятельности классных руководителей являются:

1. Составление и реализация авторской программы воспитательной работы с классом

2. Участие обучающихся класса в социально – значимой деятельности (22,5%)

3. Развитие ученического самоуправления в классе (45,%%)

Результаты мониторинга эффективности деятельности классных руководителей в этом году ниже чем в предыдущих, возможно из-за того, что мониторинговая комиссия стала более тщательно и строго подходить к вопросам изучения деятельности классных руководителей.

Уровень воспитанности учащихся заметно вырос за последние три года.(Приложение №52).

Педагоги школы повышают рейтинг ОУ, участвуя в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, семинарах и других мероприятиях, организованных для учителей.(Приложение №53)

Социальное партнёрство

Социальными партнерами нашей школы являются представители органов власти, органы управления образования различных уровней, образовательные учреждения, общественные организации, родительская общественность. (Приложение №54).

Совместная работа строится на основе договоров о сотрудничестве:

  • Договор о сотрудничестве Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества» и Муниципального образовательного учреждения «СОШ №4 имени А.Г.Головко» от «02» сентября 2011г.;

  • Договор о взаимодействии МОУ «СОШ №4» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Станция юных техников» от «01» сентября 2011 г.;

  • Договор о сотрудничестве Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «ЦДОД» и МОУ «СОШ №4» от «01» сентября 2011 г.;

  • Договор о взаимодействии Муниципального образовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат» с МОУ «СОШ№4» от «02» сентября 2011 г.;

  • Договор о сотрудничестве МОУ «СОШ №4» и МОУ ДОД «СЮН» от «02» сентября 2011г.

Уже на протяжении семи лет школа активно сотрудничает с Департаментом по соцобеспечению (ГУ «ССПДСЦ»). В октябре ко Дню пожилого человека была проведена ставшая уже традиционной встреча «Согреем ладони, разгладим морщинки», на которую были приглашены пожилые жители микрорайона «Дружба». Целесообразность таких мероприятий заключается в формировании патриотического воспитания молодого поколения, уважительном отношении к людям старшего возраста. Для организации профессиональной ориентации детей, предпрофильной подготовки и профильного обучения школа сотрудничает с УПК, Прохладненским технологическим колеждем, ТРТУ, центром занятости населения (проводятся экскурсии, встречи, Дни открытых дверей, трудоустройство детей в летний период).

В работе с подростками особое значение имеют профилактические меры, направленные на своевременное выявление, диагностику и коррекцию подростков группы риска. Такие профилактические меры совместно со школой помогают проводить инспекция по делам несовершеннолетних, городской и линейный отделы внутренних дел, отдел Управления труда и социального развития, отдел опеки и попечительства (это рейды, тематические и профилактические беседы на классных часах, совместная работа с родительскими патрулями, экскурсии, участие в заседании совета по профилактике правонарушений, работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении).

Правовые вопросы, вопросы безопасности дорожного движения, пожарной безопасности помогают нам решать ГИБДД и пожарная часть. В результате этого сотрудничества школа добилась определенных успехов. Ребята и младшего звена и старшеклассники с большим интересом посещают Пожарную часть нашего города, участвуют в конкурсах, проводимых пожарной частью.

1 декабря в МОУ «СОШ №4» прошёл педагогический совет на тему «Взаимодействие школы с социальными партнёрами в развитии социально значимых компетенций учащихся», целью которого стало обсуждение актуальных проблем развития социального партнерства в системе образования и в нашей школе в частности.

Слово ";педсовет"; означает советоваться, держать совет, обсуждать проблемы, волнующие педагогический коллектив, поэтому мы решили, что наиболее результативным педсовет будет, если он пройдёт в форме круглого стола. Коллективу школы было очень приятно, что на наше приглашение принять участие в обсуждении важных для нас вопросов откликнулись наши партнёры - люди, которые помогают нам образовывать и воспитывать молодых граждан нашего города: Крушельницкий Валерий Михайлович – член союза писателей России, публицист, руководитель литературного объединения «Золотое перо», Журавлёв Григорий Александрович – заместитель начальника отдела Управления труда и социального развития г.Прохладного, Петрова Елена Николаевна – заместитель директора по ВР Прохладненского технологического колледжа, Зуйкина Светлана Ивановна – ведущий специалист отдела опеки и попечительства, Горбунова Мария Викторовна – педагог дополнительного образования Центра дополнительного образования детей, Колпаков Георгий Георгиевич - тренер – преподаватель СДЮШОР по футболу.

Участники круглого стола пришли к выводу, что социальное партнерство для системы образования должно стать естественной формой существования. Это создаст в школе дополнительные возможности для организации детского творчества и досуга, занятий спортом, воспитания у учащихся организаторских, управленческих, лидерских способностей, патриотизма и гражданственности, повышения уровня правовой культуры поведения в целом и как следствие -