Анализ учебно-воспитательной работы мбоу «сош №4»

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная работа с детьми в дошкольном отделении проводилась согласно комплексной программе «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой и была ориентирована на реализацию приоритетного направления деятельности ДО.

Воспитательно-образовательный процесс осуществлялся по следующим направлениям:

• познавательно-речевое развитие;

• формирование элементарных математических представлений;

• художественно-эстетическое воспитание;

• физическое развитие,

с учетом введения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы, в соответствии с образовательными областями:

• Здоровье

• Безопасность

• Физическая культура

• Социализация

• Коммуникация

• Познание

• Развитие речи

• Чтение художественной литературы

• Труд

• Художественное творчество

• Музыка.

В связи с этим в дошкольном отделении календарно-тематическое планирование осуществляется по направлениям: образовательная работа с детьми, осуществляемая в процессе организации детской деятельности; образовательная деятельность детей, осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей.

Воспитательно-образовательная работа в ДО № 8 осуществлялась по учебному плану, составленному на основе федеральных и региональных нормативно – правовых документов согласно комплексной программе «Радуга» (под редакцией Т.Н. Дороновой), цель которой:

• сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни;

• своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей;

• предоставление каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Для расширения и обогащения знаний дополнительно вводятся программы:

1. Физическое воспитание – программа «Старт» Л.В.Яковлевой; программа «Здоровье» Н.В. Алямовской;

2. Развитие речи и познавательное развитие – программа «Начало начал» М.З.Орликовой, «Чудеса родного края» Г.И.Савиновой (реализация НРК); программа «Безопасность» Н.Н.Авдеевой; «Юный эколог» С.Н.Николаевой.

3. Реализация НРК осуществляется с учетом рекомендаций ИПК и ПРО КБГУ (Штепа Т.Ф., Шадова М.З.);

4. Социально-эмоциональное развитие – программа «Я-Ты-Мы» О.Л.Князевой

В основу распределения учебных часов положены рекомендации программы «Радуга».

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки во всех возрастных группах соответствует норме, включая занятия по интересам:

• I младшая группа – 10 занятий

• II младшая группа – 11 занятий

• Средняя группа – 12 занятий

• Старшая группа – 15 занятий

• Подготовительная группа – 17 занятий

Количество занятий в первую половину дня максимально допустимо:

• В младших и средних группах не превышает двух,

• В старшей и подготовительной – трех.

Педагоги дошкольного отделения систематически и объективно отслеживали динамику развития детей.

Для определения уровня развития детей проводились диагностические исследования по всем основным направлениям. Нами выделены следующие области исследования:

1.Диагностика состояния физического здоровья – ее осуществляют старшая медсестра, воспитатели:

• Антропометрические данные.

• Индекс здоровья.

• Пропуски по болезни одним ребенком.

• Длительность заболеваний.

• Осмотр врачом.

• Анализ патологий детей.

2.Уровень знаний детей – данную область диагностируют воспитатели под руководством старшего воспитателя:

Физическое развитие:

• метание

• прыжки

• бег.

Речевое развитие:

• связная речь

• словарь, грамматика

• звуковая культура речи.

ФЭМП:

• количество и счет

• величина

• ориентировка в пространстве.

Художественно – эстетическое развитие:

• рисование

• аппликация

• лепка

3.Личностный и поведенческий уровень – данную область исследует педагог – психолог:

• Внимание.

• Восприятие.

• Мышление.

• Память.

• Воображение.

• Произвольность.

• Творческие способности.

• Уровень развития эмпатии.

• Самооценка.

• Уровень эмоционального благополучия.

• Общение со взрослыми.

• Общение со сверстниками.

• Умение слышать и слушать собеседника.

• Способность к коллективной деятельности.

Диагностика воспитанников дошкольного отделения начинается с момента поступления ребенка в ДО. Это диагностика адаптации детей первой младшей группы.

Установлена следующая периодичность диагностических исследований – 3 раза в год: на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей, в январе – для корректировки содержания УВП; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов.

Основными методами диагностирования в ДО-8 являются: наблюдение; беседа; анализ продуктов деятельности; игровые упражнения, задания (в письменной и устной форме), соответствующие задачам обследования.

Формы проведения обследования различные – групповые и индивидуальные, письменное выполнение задания или устное в беседах. Обязательное условие – использование наглядного материала, который зачастую является вспомогательным.

Результаты исследований различных областей представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень представляет собой тот факт, когда ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя.

Средний уровень – справляется с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень – ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием.

По результатам диагностических исследований педагоги делают выводы, намечают планы коррекционной работы.

Результаты диагностических исследований рассматриваются на заседаниях Советов педагогов, педагогических часах, приводятся педагогами в годовом анализе работы.

Общий процент выполнения программных требований по итогам диагностических исследований на конец 2011-2012 учебного года составил:

высокий уровень – 41 %,

средний уровень – 46 %,

низкий уровень – 13 %. (Приложение 8)

Данный показатель является выше по сравнению с началом учебного года на 20%. Уровень усвоения программы «Радуга» за 2011-2012 учебный год – оптимальный. (Приложение 9)

Результаты диагностирования детей подтвердили эффективность работы педагогов ДО. Наилучших результатов в работе с детьми достигли педагоги средней и старшей групп. Однако результаты диагностирования выявили раздел программы, которому необходимо уделить особое внимание в работе с дошкольниками младших групп – «Развитие речи». Это объясняется увеличением процента наполняемости ДО не русскоязычными детьми младшего возраста.

С целью развития индивидуальных особенностей и интересов детей в дошкольном отделении организованы занятия в кружках.

Дополнительное образование детей в ДО осуществляется в соответствии с учебным планом, расписанием занятий и согласно годовым задачам работы дошкольного отделения.

Занятия в кружках организуются с целью развития индивидуальных особенностей и интересов детей. Оказывая образовательные услуги, дошкольное отделение решает следующие задачи:

• создание спектра образовательных услуг;

• повышение педагогического мастерства педагогов;

• более полное удовлетворение социального заказа семьи в дошкольном образовании;

• создание рынка образовательных услуг.

Кружки проводятся во второй половине дня по различным направлениям.

В 2011 – 2012 учебном году спектр дополнительных образовательных услуг в дошкольном отделении №8 расширился. Были введены дополнительные платные образовательные услуги.

Согласно учебному плану дополнительные кружковые занятия проводились один раз в неделю в младшей и средней группах, два раза в неделю в старшей группе, три раза в неделю в подготовительной к школе группе:

• Кружок «Маленькие россияне» - патриотическое воспитание дошкольников (программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Маленькие россияне» Араповой Н.А.) – для детей 5-7 лет. Руководитель Харитонова Е.Е.

• Кружок «Веселый светофор» - формирование навыков безопасного поведение через ознакомление с правилами дорожного движения (программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой Н.А.) – для детей 5-7 лет. Руководитель Дуброва Е.Е.

• Кружок «Пластилиновая радуга» - развитие творческих способностей дошкольников (рограмма «Пластилиновая графика для малышей», Давыдова Г.Н.) – для детей 3-4 лет. Руководитель Снеговская Е.В.

• Кружок «Крепыш» - исправление осанки и профилактика плоскостопия у дошкольников (программа «Старт» Л.В. Яковлевой) – для детей 5-7 лет. Руководитель Желудкова Н.В.

• Кружок «Волшебная кисточка» - развитие творческих способностей детей в процессе изодеятельности (программа «Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционная техника)» Р.Г. Казаковой) – для детей 5-7 лет. Руководитель Дворецкая О.В.

В период с 2010 по 2012 г.г. в дошкольном отделении наблюдается рост количества дополнительных образовательных услуг (до 5 кружков).

В связи с введением платных образовательных услуг, количественный состав детей в кружках уменьшился, что повлекло снижение процента охвата детей дополнительным образованием.

5. РАБОТА С СОЦИУМОМ

Дошкольное отделение ведет тесную работу с начальным звеном МБОУ «СОШ №4». Был составлен и утвержден план работы по преемственности с учетом единой методической темы МБОУ «СОШ №4» и ДО №8. В течение учебного года проводились:

• совместное заседание Совета педагогов «Создание условий для здорового образа жизни в системе воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений, через здоровьесбережение».

• родительское собрание в подготовительной к школе группе с участием учителя 4-го класса Куленченко Е.А. «Подготовка ребенка к обучению в школе».

• организованы просмотры занятий в ДО и уроков в начальных классах; совместные праздничные мероприятия, тематические и творческие выставки для педагогов и детей, которые способствуют развитию у детей мотивации, желания обучаться в школе, развивают коммуникативность, способствую быстрейшей адаптации детей к школе.

Организовано сотрудничество с городскими образовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования: СЮТ, СЮН, ЦДТ, детской школой искусств, детской художественной школой, библиотеками города.

Полноценное развитие и воспитание ребёнка не возможно без участия родителей.

Вовлечение родителей в воспитательный – образовательный процесс происходит через:

• педагогические советы

• родительские собрания

• совместные творческие дела

• анкетирование

• помощь в укреплении материальной базы

Участие родителей в управлении дошкольным образовательным учреждением осуществляется через:

• родительский комитет дошкольного образовательного учреждения

• групповые родительские собрания.

Администрация детского сада и все воспитатели имеют анализ состава родителей по образовательному профессиональному уровню, сведения о полных и неполных семьях, состоянии здоровья родителей воспитанников, жилищно-бытовых условиях, возможностях для воспитания детей, их семейные традиции.

Наличие этих данных позволяет определить пути совместной работы с родителями по воспитанию детей.

В работе с родителями педагоги ДО используют разнообразные формы: общие родительские собрания, конференции, участие в праздниках и развлечениях.

Систематически проводится анкетирование родителей с целью выявления запросов родителей на услуги дошкольного отделения и оценки предоставляемых услуг. В результате анкетирования, в котором приняли участие 85 % родителей ДО, мы выяснили, что большинство родителей (83 %) считают, что наш детский сад пользуется авторитетом в микрорайоне и их ребенок ходит в детский сад с удовольствием, 2 % – затрудняются ответить.

На вопрос «Довольны ли вы качеством образования в ДО?» - 83 % родителей ответили – довольны, «все устраивает», 1,5% - затруднились ответить, 0,5 % считают, что качество образования недостаточное.

Большая часть родителей (83 %) спокойно уходят на работу, оставляя ребенка в детском саду, 2 % родителей не достаточно спокойны, когда их ребенок остается в ДО. Всех родителей устраивает качество дополнительных услуг в ДО.

Родителями были высказаны следующие предложения:

• Обращать больше внимания на развитие речи детей.

• Организовать танцевальный кружок.

• Улучшить детские площадки.

• Ввести услуги логопеда.

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В дошкольном отделении работу с детьми осуществляют специалисты – педагог-психолог, музыкальный руководитель.

В начале учебного года был разработан план работы педагога-психолога, в соответствии с которым велась работа в течение учебного года. В основном вся запланированная работа выполнена и отражена в специально оформленной документации. Руководствуясь нормативными документами работы педагога-психолога, в дошкольном отделении осуществлялась следующая работа:

Диагностическая работа:В сентябре-октябре 2011 года была проведена диагностика

адаптационного периода детей младших групп. Целями диагностики были изучение особенности протекания адаптационного периода у детей, поступивших в дошкольное отделение, выявление степени адаптации детей к условиям детского сада. По результатам диагностики было выявлено 13 детей (52 %) с легкой степенью адаптации, 10 детей (40 %) со средней и 2 человека (8 %) с тяжелой степенью адаптации к пребыванию в детском саду. (Приложение 10)

В ноябре 2011 года проводилось диагностическое исследование школьной зрелости детей, посещающих подготовительную группу. Целью диагностики было определение уровня речевого развития, функциональной готовности, уровня развития образных представлений, интеллектуальной личностной физической, мотивационной готовности. А так же уровня общей осведомленности. В результате диагностики было выявлено:

• 5 человек (25%) с высоким уровнем готовности к школе,

• 10 человек (55%) со средним уровнем,

• 3 человека (15 %) - с низким уровнем школьной зрелости.

В апреле 2012 года была проведена повторная диагностика школьной зрелости. Результаты диагностического обследования детей подготовительной группы показали, что

• 7 (35%) детей имеют высокий уровень школьной зрелости – на 24% ниже по сравнению с показателем 2010-2011 учебного года;

• 12 (60%) детей имеют средний уровень школьной зрелости – на 28 % выше по сравнению с показателем 2010 – 2011 учебного года;

• 1 (5%) ребенок имеет низкий уровень школьной зрелости – на 4 % ниже показателя 2010 -2011 учебного года.

(Приложение 11)

В октябре и мае было организовано диагностическое обследование детей старшей группы с целью выявления уровня развития познавательных процессов. Результаты диагностического обследования в начале года показали, что:

• 2 человека (9,1 %) имеют высокий уровень развития познавательных процессов

• 10 человек (45,5 %) имеют уровень выше среднего

• 5 человек (22,7 %) имеют средний уровень, 3 человека (13,6 %) имеют уровень ниже среднего

• 2 человека (9,1 %) имеют соответственно низкий уровень развития познавательных процессов.

По итогам повторного обследования в конце года результаты следующие:

• 10 человек (43,5 %) имеют высокий уровень развития познавательных процессов,

• 6 человек (26,1 %) - выше среднего,

• 5 человек (21,7 %) имеют средний уровень,

• 2 человека (8,7 %) имеют низкий уровень развития познавательных процессов.

Коррекционно-развивающая работа:В течение учебного года активно велась коррекционно-развивающая работа в старшей и подготовительной группах. Занятия проводились один раз в неделю. Целью коррекционной работы в старшей группе было развитие эмоциональной сферы и коммуникативных способностей детей. В подготовительной к школе группе работа была направлена на развитие мотивационной готовности к школе, мелкой моторики рук, умственное и речевое развитие.

Консультационная и просветительская работа:В течение года с родителями и педагогами велась активная консультационная деятельность, призванная облегчить осуществление образовательного процесса. Для родителей были подготовлены и проведены следующие консультации:

• «Как помочь ребенку в период адаптации»

• «Помощь родителям в подготовке детей к обучению в школе»

• «Учим ребенка общаться».

Стендовая информация:

• «Психологический портрет детей от 2 до 7 лет»

• «Советы психолога»

• «Общение – это искусство».

Для педагогов проведены консультации по итогам диагностики познавательных процессов, школьной зрелости и уровня адаптации детей к условиям ДО.

Психопрофилактическая работа:В начале учебного года осуществлялась работа по профилактике дезадаптации детей раннего возраста в младших группах, в которую входили: наблюдения за детьми в различных видах деятельности, беседы с воспитателями, консультации для родителей и педагогов, заполнение адаптационных листов, анкетирование родителей.

В течение 2011-2012 учебного года музыкальным руководителем ДО проводилась активная работа по художественно-эстетическому развитию детей. Задачи данной работы:

• Создание благоприятных условий для полноценного образования, воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве, музыкально – эстетическое развитие ребенка, установление преемственности в музыкальном воспитании и развитие детей на различных возрастных этапах.

• Пробуждение активного интереса и любви к музыке, развитие правильного ее восприятия, формирование нравственно – эстетических переживаний.

• Способность к эмоциональной отзывчивости, обогащение музыкальных впечатлений детей, приобщение к различным видам деятельности, обучение способам и навыкам пения, музыкально – ритмических движений, игре на детских музыкальных инструментах.

• Развитие музыкальных способностей у детей: эмоциональная отзывчивость, мелодический слух, ладовое и ритмическое чувство, тембровый и динамический слух. Стимулировать творческие проявления у детей, побуждение к самостоятельному творчеству, импровизации.

Психологические особенности детей 3-7 лет таковы, что одновременно с интеллектуальным постижением окружающего мира требуют так называемого «эмоционального насыщения», подобный эмоциональный комфорт детям обеспечивают музыкальные занятия на протяжении всего учебного года. Пение, слушание, творческие импровизации: вокально-инструментальные, ритмико-двигательные.

Обогащались впечатления детей музыкальными праздниками, развлечениями, слушанием разнохарактерных произведений и произведений различных жанров. Дети на протяжении всего учебного года знакомились со звучанием инструментов симфонического, духового и народного оркестра и их выразительными возможностями, широко использовались технические средства обучения.

В начале и конце учебного года была проведена диагностика по выявлению музыкальных способностей у детей по методике О.В.Сафоновой «Экспресс – анализ и оценка детской деятельности» (методические основы Н.Новгород 1995 год).

Дети с оптимальным уровнем обладают устойчивым интересом к музыкальной деятельности, ярким эмоционально – оценочным отношением к музыкальным образам, умением самостоятельно охарактеризовать музыку, дать жанровую оценку, отлично различают выразительные соотношения звуков по высоте, тембру, длительности, динамике, отличаются творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности и прекрасной памятью.

Дети свысоким уровнем развития музыкальных способностей имеют интерес к музыке и обладают умением охарактеризовать ее. С помощью наводящих вопросов взрослого правильно дают жанровую характеристику музыкальным произведениям, различают музыку по высоте, динамике, длительности, а так же могут придумать танец или песню.

У детей со средним уровнем развития отмечается интерес к музыке, имеется эмоционально – оценочное отношение к ней. Они могут охарактеризовать музыку с помощью взрослого с опорой на зрительную наглядность. Но обладают, весьма посредственной, памятью.

Дети, имеющие низкий уровень развития способностей выполняют задания со значительными ошибками, даже после оказания им словесной помощи с опорой на зрительную наглядность. Затрудняются при определении соотношений музыкальных звуков по высоте, тембру, динамике.

Результаты диагностических исследований показали, что особые затруднения воспитанники испытывают по таким музыкальным показателям как: тембровый слух, музыкальное воображение, музыкальное мышление, музыкальная память.

После проведения начальной диагностики с детьми, имеющими низкий и средний уровень развития, была запланирована и проведена в течение года коррекционно-педагогическая работа, которая дала положительные результаты.)

В ДО организовано ведется работа по охране прав детства и с опекаемыми детьми, руководитель Старецкая И.П., ст. воспитатель. В плане работы определены мероприятия, направленные на решение задач по охране прав ребенка.

Диагностическая работа:

- Выявление детей, оставшихся без попечения родителей.

- Выявление детей в неполных семьях.

- Выявление многодетных семей.

- Выявление неблагополучных семей.

- Анкетирование «Какой вы воспитатель?»

Консультации для педагогов:

- «Как познакомить детей дошкольного возраста с конвенцией о правах ребенка»

- «Правовое образование дошкольников».

- «О ребенке – особая забота!».

- Памятка «Правила для воспитателей».

- «Права и свободы человека и гражданина»

- «Защита прав ребенка: законодательство и правовая практика»

Консультации для родителей:

- «Защитим детей вместе!» - обращение к родителям;

- «Кризис жизни»;

- «10 заповедей для родителей» - памятка;

- «За что хвалить ребенка?»;

- «Когда ребенок упрямится»;

- «Права у маленького ребенка? Да!»

- «Маленькие лгунишки и большие проблемы».

1. Анализ учебно-воспитательной работы мбоу «сош №4»

   Анализ
   ... школа №4 имени А.Г. Головко» АНАЛИЗУЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫМБОУ «СОШ №4» за 2011-2012 учебный год г. Прохладный 2012 Содержание ...

2. Анализ учебно-методической работы мбоу «сош №63» г чебоксары за 2011-2012 учебный год в сравнении с предыдущими 2009/2010 и 2010/2011 учебными годами

   Анализ
   Анализучебно-методической работыМБОУ «СОШ №63» г. Чебоксары за 2011-2012 учебный год в сравнении с предыдущими 2009/2010 ... основе здоровьесберегающей организации учебно-воспитательного процесса» План работы на 2011-2012 учебный год был ...

3. Анализ учебно-методической работы мбоу сош № 37 в 2011-2012 учебном году

   Анализ
   Анализучебно-методической работыМБОУСОШ № 37 в 2011-2012 учебном году. В соответствии с планированием и учетом организации учебно-воспитательного процесса, особенностей ...

4. Анализ учебно-воспитательной работы (2)

   Анализ
   Анализучебно-воспитательнойработыМБОУСОШ 12 с. Новоалексеевского за 1 полугодие 2011-2012 учебного года. В первом полугодии ... форма написания планов воспитательнойработы. 5. Проведение предметных недель. 6. Проводились анализы КДР и составлялись ...

5. Анализ учебно-воспитательной работы

   Анализ
   Анализучебно-воспитательнойработыМБОУ «Сакмарская средняя общеобразовательная школа» за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 учебном году ... «Скворечник». В 2011-2012 учебном году на базе МБОУ «Сакмарская СОШ»работала проблемная группа учителей ...

Другие похожие документы..