Главная > Документ

1

Смотреть полностью

Самообследование

по направлениям деятельности

Государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 991

 

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов.

  

3.1. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.

4.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования.

4.3. Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу и дополнительное образование в образовательном учреждении

4.4. Наличие органов ученического самоуправления.

4.5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеурочной работы с обучающимися.

4.6. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности.

4.7. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.

4.8. Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты).

4.9. Наличие элементов системы воспитательной работы

гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания:

4.10. Организация психолого-консультационной и профилактической работы

4.11. Формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности обучающихся.

  1. Общие вопросы.

    1. Общая характеристика учреждения, ступени его развития за последние 5 лет.

Государственное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 991 Южного окружного управления образования Департамента образования города Москвы была открыта в 1988 году по адресу: г. Москва, ул. Шипиловская, дом 59, корп.2. как вспомогательная школа и обучала умственно отсталых учащихся, проживающих в Красногвардейском районе  города Москвы. 

В 1993 году в соответствии с приказом Московского Департамента образования   школа  была переименована в специальную (коррекционную) общеобразовательную школу № 991 для детей с отклонениями в развитии.

Приказом Московского комитета образования от 28 августа 2001 года № 659 школа была переименована в Государственное  образовательное учреждение специальную (коррекционную) общеобразовательную школу VIII вида № 991.

В 1997 году учреждение получило второе здание по адресу: ул. Мусы Джалиля, дом 28, корп 2., где располагается начальное звено школы.

С 1994 года в школе обучаются воспитанники детского дома № 9.

С 2001 года в школе функционируют классы для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

В 2008 г. на базе школы открыты классы для детей со сложной структурой дефекта.

С 1 сентября 2011 года планируется внедрение электронных классных журналов и дневников в учебно-воспитательный процесс школы.

Обучение в школе проводится в разных формах: очной (классно-урочной форме) и индивидуальное обучение на дому по состоянию здоровья.

В своей деятельности школа руководствуется Законом РФ «Об образовании»; Конвенцией о правах ребенка; Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 года № 288 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 N 212, от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216), современной образовательной инициативой «Наша новая школа»; Законом города Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 г. N 16; Уставом школы.

В учреждении разработаны основные нормативно-организационные документы: Устав, Правила внутреннего трудового распорядка, коллективный договор, Образовательная программа, Программа развития, учебный план, штатное расписание, локальные акты. В школе ведется работа по обновлению содержания локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

Наличие свидетельств:

а) Лицензия Департамента образования города Москвы на право осуществления образовательной деятельности: серия А № 225936, регистрационный № 020785 от 01 ноября 2006 года.

б) Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА № 157659, регистрационный № 007058 от 16 февраля 2007 года.

Учредителем школы является Департамент образования города Москвы.

Социальный заказ на образовательные услуги в школе формируется на основе изучения потребностей социума, принципов образовательной политики города Москвы и возможностей учреждения.

Школа имеет необходимую учебно-материальную базу. Располагает 34 учебными кабинетами и мастерскими, которые оборудованы мебелью и оснащены необходимой методической и дидактической литературой, техническими средствами обучения. В школе функционируют специализированные кабинеты: 2 кабинета педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда, дефектолога, сенсорная комната, комнаты психомоторной коррекции, кабинет Монтессори-терапии. Имеется 2 спортивных зала, 2 актовых зала на 250 посадочных мест, библиотека, 2 столовые, спортивные площадки на открытом воздухе, музей декоративно-прикладного творчества, Уголок Боевой Славы, кабинет дополнительного образования «Домашняя гостиная», кабинеты профориентации,

комплексной безопасности, зал фенологических наблюдений, медицинские кабинеты. Наличие технических средств обучения: компьютеры - 30, мультимедийные проекторы - 4, принтеры – 11, МФУ – 5. Практически в каждом классе имеется телевизор, магнитофон, DVD, видеомагнитофон.

Помещения школы оборудованы автоматической системой противопожарной сигнализацией, огнетушителями, пожарными рукавами (начальное звено школы), на территории имеется пожарный гидрант.

Здание школы оснащено тревожной кнопкой "Страж-Южный", кнопкой вызова  вневедомственной охраны.

Основные формы координации деятельности аппарата управления школы: административные совещания, оперативные совещания, совещания при директоре, заместителе директора, производственные совещания, собеседования.

.

Кадровое обеспечение

2010-2011 учебный год

Количество педагогических работников в школе

45

100%

Высшее педагогическое образование

18

40%

Высшее дефектологическое

15

34%

Высшее непедагогическое образование

1

2%

Незаконченное высшее дефектологическое

2

4%

Среднее специальное педагогическое образование

6

13%

Среднее специальное непедагогическое образование

3

7%

Имеют учёную степень

-

Имеют звание «Заслуженный учитель РФ»

2

4%

Имеют звания «Отличник народного просвещения», «Почётный работник общего образования РФ»

8

18%

Награждены грамотой Министерства образования и науки РФ

3

7%

Имеют высшую квалификационную категорию

6

13%

Имеют первую квалификационную категорию

18

40%

Имеют вторую квалификационную категорию

9

20%

Имеют разряды

12

27%

Педагоги, имеющие стаж до 2 лет

7

16%

Педагоги, имеющие стаж 2-5 лет

6

13%

Педагоги, имеющие стаж от 5-10 лет

6

13%

Педагоги, имеющие стаж от 10-20 лет

7

16%

Педагоги, имеющие стаж свыше 20 лет

19

42%

Педагоги находятся в возрасте от 20-до 25 лет

9

20%

Педагоги находятся в возрасте от 25-до 35 лет

11

24%

Педагоги находятся в возрасте от 35-до 55 лет

14

32%

Свыше 55 лет

11

24%

В 2010-2011 учебном году в образовательном учреждении работают 45 педагогов, из них:

  • Высшее педагогическое образование - 18 педагогов;

  • Высшее дефектологическое образование - 15 педагогов;

  • Высшее непедагогическое образование – 1 человек;

  • Незаконченное высшее дефектологическое – 2 человека (МГГУ имени М.Шолохова)

  • Среднее специальное педагогическое образование - 6 человек

  • Среднее специальное непедагогическое – 3 человека

2 педагога обучаются на курсах переподготовки в Московском институте открытого образования.

Состав педагогических работников по категориям

  • Высшую квалификационную категорию имеют – 6 человек

  • Первую квалификационную категорию имеют - 18 человек;

  • Вторую квалификационную категорию имеют - 9 человек;

  • Разряды имеют 12 человек (молодые специалисты и педагоги школы, имеющие стаж работы до 10 лет).

Стаж педагогической работы до 10 лет имеют – 19 педагогов;

От 10 лет до 20 лет – 7 педагогов;

Свыше 20 лет – 19 педагогов.

Педагогический коллектив школы в 2010-2011 учебном году значительно помолодел с приходом в школу молодых специалистов, имеющих высшее дефектологическое образование.

Количественный сравнительный анализ кадрового состава

Сравнительный анализ кадрового состава по стажу работы

От 0- до 2-х лет

От 2- до 5 лет

От 5- до 10 лет

От 10 лет до 20 лет

Свыше 20 лет

2008-2009

14%

12%

12%

18%

42%

2009-2010

23,5%

23,5%

6%

18%

29%

2010-2011

16%

13%

13%

16%

42%

Сравнительный анализ кадрового состава по стажу работы

Сравнительный анализ кадрового состава по уровню образования

Образование

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Высшее педагогическое

43%

41%

41%

Высшее дефектологическое

25%

30%

34%

Высшее непедагогическое

5%

2%

2%

Незаконченное высшее дефектологическое

2%

5%

4%

Среднее специальное педагогическое

17%

13%

13%

Среднее специальное непедагогическое

5%

5%

6%

Сравнительный анализ кадрового состава по уровню образования

Сравнительный анализ кадрового состава по категориям

Категории/разряды

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Высшая квалификационная категория

19%

16%

13%

Первая квалификационная категория

31%

41%

40%

Вторая квалификационная категория

34%

27%

20%

Разряды

16%

16%

27%

Cравнительный анализ кадрового состава по категориям

1.2 . Контингент образовательного учреждения.

Учреждение комплектуется окружной и городской психолого-медико-педагогической комиссией на основании соответствующих документов и согласно требованиям, предъявляемым к комплектованию учреждений данного типа. Путевки ЮОУО имеются во всех личных делах учащихся.

В 2010-2011 учебном году в школе - 19 классов, с общим количеством учащихся - 185 человек, из них начальных классов - 9: в них учащихся – 80 человек, 5-9 классов – 10, в них учащихся - 105 человек. 5 учащихся 1-4 классов находятся на индивидуальном обучении на дому.

Численность обучающихся

Всего учащихся на:

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

2010-2011

учебный год

Начало учебного года

187

165

175

Конец учебного года

191

176

185

Зачислено в течение года

4

11

10

Количество учащихся по ступеням обучения

в 2010-2011 учебном году

Ступень обучения

Тип класса

Кол-во классов

Кол-во учащихся

1

ступень

Класс с легкой степенью умственной отсталости

4

51

Класс со сложной структурой дефекта

4

24

Класс с умеренной степенью умственной отсталости со сложной структурой дефекта

1

5

2 ступень

Класс с легкой степенью умственной отсталости

7

88

Класс со сложной структурой

2

10

Класс с умеренной степенью умственной отсталости со сложной структурой дефекта

1

7

Количество классов по ступеням обучения

Сту­пени обучения

Количество классов

Сложный дефект

2008 – 2009

2009 – 2010

2010-2011

2008 – 2009

2009 – 2010

2010-2011

Кл.

К - во

Кл.

К - во

Кл.

К - во

Кл.

К - во

Кл.

К - во

Кл.

К - во

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

2

4

1

4

1

4

1

4

1

4

1

4

1

2

5

2

5

2

5

2

5

1

5

1

-

-

6

2

6

2

6

2

6

1

6

1

-

1

7

1

7

2

7

3

7

-

7

1

7

1

8

1

8

1

8

2

8

-

8

-

8

1

9

3

9

1

9

1

9

1

9

-

9

-

3

10

-

10

-

10

-

10

-

10

-

10

-


Распределение учащихся по категориям (мальчики, девочки)

Учебный год

Всего учащихся

Мальчики

Девочки

количество

%

количество

%

2008-2009

191

136

71%

55

29%

2009-2010

176

132

75%

44

25%

2010-2011

185

136

74%

49

26%

Результаты мониторинга здоровья обучающихся

Диагнозы учащихся на 2010-2011 учебный год

Шифр (диагноз)

Количество учащихся

F 70.0

2

F 70.01

2

F 70.04

1

F 70.8

89

F 70.09

3

F 70.88

40

F 70.18

3

F 70.89

3

F 70.99

3

F 71

4

F 71.02

3

F 71.08

13

F 71.84

4

F 71.88

13

F 72.18

1

F 72.88

1

Состав учащихся по социальному статусу

в 2010-2011 учебном году

I ступень

II ступень

Итого

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Всего учащихся в 2010-2011 учебном году

80

100%

105

100%

185

100%

Дети из неполных семей

15

19%

10

10%

25

14%

Дети-сироты, живущие в семьях родственников

1

1%

2

2%

3

2%

Дети-сироты, живущие в детских домах

11

14%

35

33%

46

25%

Дети матерей-одиночек

6

8%

6

6%

12

6%

Дети из многодетных семей

10

13%

15

14%

25

14%

Дети-инвалиды

47

59%

29

28%

76

41%

Дети, состоящие на ВШУ

0

0%

13

12%

13

7%

Дети, состоящие на учете в отделении милиции

0

0%

5

5%

5

2%

Семьи, состоящие на ВШУ

3

3%

8

7%

11

6%

Дети, относящиеся к «группе риска»

0

0%

13

12%

13

7%

Семьи, относящиеся к «группе риска»

3

3%

8

6%

11

6%

Результативность профилактической работы

п/п

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

2010-2011

учебный год

1

Количество учащихся, находящихся в местах лишения свободы

нет

нет

нет

2

Количество учащихся, находящихся под следствием в СИЗО

нет

нет

нет

3

Количество учащихся, доставленных в ОВД за совершение различных правонарушений

2

нет

нет

4

Количество учащихся, находящихся на учете в ОВД

3

6

5

5

Количество учащихся, находящихся на учете в учреждении

20

16

13

Качественный состав учащихся 2010-2011 учебный год

Социальная служба школы оказывает содействие в выявлении неблагополучных семей с целью принятия своевременных мер по защите прав детей и оказания им необходимой помощи.  

Успеваемость и качество знаний учащихся 1- 9 классов

за 2008-2009 учебный год

Класс

Русский язык

Чтение

Математика

Биология

География

История

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успеваемость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

100%

61%

100%

61%

100%

61%

3

100%

69%

100%

73%

100%

65%

4

100%

92%

100%

92%

100%

92%

1-4

в среднем по всем предме

там

100%

74%

100%

75%

100%

73%

5

100%

80%

100%

72%

100%

76%

100%

88%

6

96%

69%

96%

65%

96%

71%

96%

75%

96%

71%

7

100%

71%

100%

70%

100%

50%

100%

62%

100%

62%

100%

85%

8

100%

69%

100%

71%

100%

100%

100%

85%

100%

77%

100%

77%

9

100%

70%

100%

71%

100%

71%

100%

78%

100%

73%

100%

78%

5-9

в среднем по всем предметам

99%

72%

99%

70%

99%

74%

99%

78%

99%

71%

100%

80%

1-9

в среднем по всем предметам

99,5%

73%

99,5%

73%

99,5%

74%

99,5%

78%

99%

71%

100%

80%

Успеваемость и качество знаний учащихся 1- 9 классов

за 2009-2010 учебный год

Класс

Русский язык

Чтение

Математика

биология

география

история

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успеваемость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

100%

57%

100%

67%

100%

57%

3

100%

80%

100%

93%

100%

76%

4

100%

77%

100%

86%

100%

77%

1-4

в среднем по всем предметам

100%

71%

100%

82%

100%

70%

5

100%

45%

100%

70%

100%

60%

100%

80%

6

100%

68%

100%

72%

100%

71%

100%

90%

100%

88%

7

100%

79%

100%

67%

100%

79%

100%

73%

100%

76%

100%

76%

8

100%

73%

100%

73%

100%

53%

100%

77%

100%

71%

100%

79%

9

100%

64%

100%

71%

100%

50%

100%

81%

100%

71%

100%

71%

5-9

в среднем по всем предметам

100%

66%

100%

71%

100%

63%

100%

80%

100%

77%

100%

75%

1-9

в среднем по всем предметам

100%

69%

100%

77%

100%

67%

100%

80%

100%

77%

100%

75%

Успеваемость и качество знаний учащихся 1- 9 классов

за 2010-2011 учебный год

Класс

Русский язык

Чтение

Математика

биология

география

история

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успеваемость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

успевае-

мость

кач-во знаний

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

100%

48%

100%

48%

100%

63%

3

100%

55%

100%

72%

100%

55%

4

100%

52%

100%

82%

100%

52%

1-4

в среднем по всем предметам

100%

52%

100%

67%

100%

57%

5

100%

80%

100%

68%

100%

78%

100%

89%

6

100%

69%

100%

70%

100%

54%

100%

68%

100%

80%

7

100%

68%

100%

67%

100%

76%

100%

63%

100%

63%

100%

89%

8

100%

63%

100%

59%

100%

79%

100%

66%

100%

75%

100%

71%

9

100%

69%

100%

75%

100%

71%

100%

60%

100%

73%

100%

67%

5-9

в среднем по всем предметам

100%

70%

100%

68%

100%

72%

100%

69%

100%

73%

100%

76%

1-9

в среднем по всем предметам

100%

61%

100%

68%

100%

65%

100%

69%

100%

73%

100%

76%

Результаты итоговой аттестации выпускников

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Количество выпускников

30

15

16

Выдано аттестатов

30

15

16

Швейное дело

«5»

3

2

-

«4»

2

3

-

«3»

-

-

-

Кожгалантерейное дело

«5»

4

-

-

«4»

3

-

-

«3»

2

-

-

Столярное дело

«5»

8

6

4

«4»

2

3

2

«3»

-

1

1

Цветоводство и декоративное садоводство

«5»

2

-

-

«4»

4

-

-

«3»

-

-

-

Картонажно-переплетное дело

«5»

-

-

4

«4»

-

-

3

«3»

-

-

1

Примечание: 1 ученица занималась по индивидуальному плану, экзамен по трудовому обучению не сдавала (2010-2011 учебный год).

II. Образовательная программа, концепция развития школы

2.1 Образовательная программа, концепция развития учреждения

Образовательная программа школы составлена на основе анализа результатов работы школы и структурирована по следующим модулям:

1 модуль. Введение.

2 модуль. Информационная справка о школе, в которой отражены миссия школы, ключевая проектная идея, дан анализ структуры школы, общая характеристика учреждения.

3 модуль. Принципы образовательной политики школы.

4 модуль. Аналитическое обоснование программы, данный модуль включает аналитико-прогностическое обоснование программы, дан анализ контингента учащихся, родителей и педагогов, отражены потребности обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, интересов и возможностей, а также их родителей, общественности и социума.

5модуль. Цели, задачи, направления образовательной программы.

6 модуль. Учебный план и его программно-методическое обеспечение.

7 модуль. Особенности образовательного процесса в школе включают в себя анализ особенностей образования на каждой ступени его развития, противоречия целей и ориентиров, взаимосвязь конкретных условий с собственной моделью организации обучения, воспитания и развития школьников.

8 модуль. Воспитательная работа.

9 модуль. Дополнительное образование.

10 модуль. Мониторинг общего образования содержит особенности воспитывающей деятельности, структуру дополнительного образования, особенности деятельности учащихся, характеристику здоровьесберегающих технологий, используемых в образовательном процессе.

11 модуль. Методическое обеспечение выполнения образовательной программы включает в себя анализ программного обеспечения образовательного процесса первой и второй половины дня.

12 модуль. Управление реализацией образовательной программы, в котором представлены прогнозируемые педагогические результаты в следующих областях: образовательная деятельность, ИКТ, работа с социальным окружением, в области управления.

Образовательная программа школы отражает специфику учреждения, деятельность которого направлена на создание условий для коррекции отклонений в развитии учащихся средствами образования и трудовой подготовки, социально- психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. Содержание коррекционно-развивающего образования и воспитания учащихся варьируется доступными, дифференцированными, развивающими формами и методами обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.

Система образования в образовательном учреждении строится на следующих принципах: гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения, развивающем характере образования, непрерывности образования, системности, управляемости реализацией программы.

Такой подход позволяет сохранить преемственность в организации обра­зовательного процесса, побуждает к творческой деятельности педагогический коллектив, создает условия для внедрения инновационных технологий, способ­ствующих дальнейшей социализации и соцадаптации учащихся с нарушением интеллекта.

Образовательная программа – это внутренний образовательный стандарт, который способствует реализа­ции права родителей на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества образования. Для педагогического коллектива образовательная программа определяет главное в содержании образования и способствует координации деятельности всех учителей. Образовательная программа регламентирует организацию всех видов деятельности обучающихся, их всестороннее образование.

В связи с тем, что образовательная программа направлена на все субъекты образовательного процесса: обучающихся, учителей, родителей, то и создавалась она коллегиально. В разработке данного документа принимали участие админи­страция школы, педагогический коллектив, представители родительской общественности.

Наряду с традиционными технологиями в процессе обучения широко используются следующие технологии компетентностно-ориентированного обучения:

  • развивающее обучение;

  • проблемное обучение;

  • разноуровневое обучение;

  • проектные методы обучения;

  • технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

  • обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

Главным целевым ориентиром в реализации образовательного процесса становится образ выпускника.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Направления

Начальная школа
(1-4)

Основная школа
(5-9)

Уровень учебных

и трудовых возможностей

  • подготовка по общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями учебных и трудовых возможностей учащихся с нарушением интеллекта

  • завершение подготовки по общеобразовательным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями учебных и трудовых возможностей учащихся с нарушением интеллекта;

- подготовка к самостоятельной трудовой деятельности по одному из профилей трудовой адаптации, изучаемых в школе

Нравственные качества

  • доброта;

  • уважение к старшим;

  • умение жить в коллективе;

  • любовь к школе;

  • честность

  • порядочность;

  • обязательность;

- понятие чести, достоинства;

  • взаимопонимание и взаимовыручка;

- культура толерантного отношения к любой индивидуальности;

- культура общения и взаимоотношений

Гражданские качества

  • знание своих прав и обязанностей;

  • любовь к родному краю, стране;

  • уважение к традициям народа;

  • осознанность своих поступков;

- правдолюбие

  • знание своих прав и обязанностей с опорой на законы РФ;

  • патриотизм;

  • умение принимать решение;

  • независимость убеждений;

  • долг и ответственность перед семьей и школой;

- понимание преимущества законопослушного поведения и бесконфликтного общения

Общая культура

  • чувство прекрасного;

  • внешний опрятный вид;

  • приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям

  • культура поведения;

  • приобретение навыков этикета;

  • приобщение к художественным ценностям;

  • знание норм морали;

  • уважительное отношение к прошлому;

- соцадаптированность и социализированность

Труд

- уважительное отношение к результатам чужого и своего труда

  • формирование осознанности труда как источника всех ценностей на земле;
    - формирование потребностей в труде;
    - развитие умения самовыражения в труде;

  • трудовая адаптация и конкурентоспособность;

- получение профессии, адекватной своим способностям и возможностям

Здоровье и ЗОЖ

  • здоровый образ жизни

  • поддержание экологии своего организма;
    - добровольный отказ от вредных привычек;
    - формирование убеждённости в том, что физическое и психическое здоровье - основа самой жизни и развития;

  • здоровый образ жизни;

  • сохранение здоровья

Семья

  • культура отношений между членами семьи

  • развитие потребности ориентации на семью;
    - осознание семьи как социальной ценности;
    - культура отношений между членами семьи;

- формирование навыков ведения домашнего хозяйства

2.2 Принципы составления учебного плана.

Содержание образования ГОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 991 определяется учебным планом и образовательными программами для учащихся с нарушением интеллекта, учитывающим особенности психофизического развития и индивидуальные возможности обучающихся.

В 2011-2012 учебном году школа будет работать в соответствии с распоряжением МКО № 48-Р от 28.05 2002 года «Об утверждении Московского регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» по Московскому базисному плану общего образования умственно отсталых детей (с лёгкой и средней степенью) и Базисному плану общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости по 5-ти дневной рабочей неделе. Учебный план для 1-3 классов составлен на основании письма Департамента образования города Москвы № 2-30-1239 от 24 августа 2009 года «О примерных учебных планах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I – VIII вида».

  Учебный план сохраняет в необходимом объёме все содержание образования, которое является обязательным, с соблюдением преемственности между ступенями обучения, отдельными предметами и построен так, чтобы уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимую.

Каждая образовательная область учебного плана реализуется сис­темой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы, что по­зволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию ребенка с ОВЗ средствами образования с уче­том его возрастной динамики.

Учебный план на 2011-2012 учебный год предусматривает обязательный 9-ти летний срок обучения как наиболее оптимальный для получения учащимися с особыми образовательными потребностями общего образования и профессионально-трудовой подготовки.

Организационные и гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса, максимальная нагрузка на обучающихся, общее число часов к финансированию устанавливаются по 5-ти дневной рабочей неделе в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами финансирования.

Продолжительность урока:

  • 1 класс – 1-2 четверть - 35 минут;

  • 1 класс - 3-4 четверть - 45 минут;

  • 2 – 9 классы - 45 минут.

Базисный учебный план включает в себя общеобразовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям учащихся с нарушением интеллекта, специфические коррекционные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Базовый компонент состоит из двух ступеней образования: 1 - 4 классы, 5-9 классы.

Структура

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 991





V-IX классы

Средний и старший этап обучения

(продолжение обучения общеобразовательным предметам. Вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность)



I-IV классы

Начальный этап обучения

(образовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой)



Первая ступень образования – начальная школа (1-4 класс) представлена четырехлетним сроком обучения.

Основными задачами начального обучения в 1-4-м классе являются:

- формирование основ учебной деятельности, элементарного усвое­ния образовательных областей в соответствии с психофизическими возможностями учащегося;

- реализация коррекционных мероприятий по физическому и пси­хическому оздоровлению детей, устранение или сглаживание спе­цифических, индивидуальных нарушений в доступных видах деятельности.

В 1-4 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (письмо и развитие речи; письмо), чтение (чтение и развитие речи), развитие речи, математика, пение и музыка, изобразительное искусство, физкультура, трудовое обучение.

Вторая ступень образования - основная школа (5-9 клас­сы) - является продолжением начальной школы, но в отличие от нее расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятель­ной учебной деятельности, завершает подготовку по общеобразователь­ным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями учеб­ных возможностей учащихся специальной (коррекционной) школы.

В 5-9 классах изучаются русский язык (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка; осуществляется физическое воспитание, профессионально-трудовое обучение, в 5-х классах вводится природоведение, в 8-9-х классах - обществоведение.

В классах с умеренной степенью умственной отсталости изучаются такие предметы, как: развитие речи, чтение, письмо, математика, мир растений, мир животных, изобразительное искусство, музыка и пение, физкультура, трудовая подготовка (ручной труд, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, ремесло); коррекционные курсы: развитие устной речи, СБО, музыкально-ритмические занятия.

Чтение – базовая основа обучения всем другим предметам, источник нравственного и духовного воспитания на всех этапах обучения, самый востребованный навык для получения информации в повседневной жизни. Обучение чтению один из самых трудных учебных процессов. Навык чтения легко утрачивается без постоянного подкрепления.

Трудовое обучение является приоритетным.

Образовательная область «Технология» включает «Трудовое обучение» (1-4 классы); «Профессионально-трудовое обучение» (5-9 классы), где учащиеся обучаются различным видам труда (столярное дело, швейное дело, картонажно-переплетное дело, кожгалантерейное дело, цветоводство и декоративное садоводство), в зависимости от возможностей и особенностей каждого ребенка, потребностей социума в кадрах, материально-технического и кадрового обеспечения школы; «Ручной труд», «Самообслуживание», «Хозяйственно-бытовой труд», «Ремесло» - для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости.

Для занятий по трудовому обучению классы делятся на две подгруппы (4-9 классы). С учетом состояния познавательных возможностей и психофизических особенностей детей распределение по подгруппам может быть неравным по числу обучающихся.

Образовательная область «Социально–бытовая ориентировка» является вторым по жизненной практической значимости учебным предметом для социальной адаптации и интеграции выпускников школы VIII вида. Для занятий по СБО классы делятся на две подгруппы.

Образовательная область «Математика» представлена элементар­ной математикой и в ее структуре - геометрическими понятиями. Содержание программного материала максимально приближено к жизненным потребностям и социально-бытовым условиям жителя современного социума. В 5-9 классах из уроков математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

Содержание программного материала по «Русскому языку» (письмо и развитие речи) приближено к жизненным потребностям и социально-бытовым условиям современного социума.

К школьному компоненту относятся занятия по выбору и факультативные курсы. Школьный компонент увеличивает вариативные возможности учебного плана. Количество часов занятий по выбору входит в общее количество недельных часов, определяемых как «максимальная нагрузка» обучающихся и в общее число часов к финансированию.

Часы занятий по выбору отведены на изучение курса «Веселая физкультура» (1аб, 2аб, 3аб, 4абв, 5б классы), «Экология» (5а класс).

Факультативные занятия представлены следующими курсами: «Основы здорового образа жизни» (5а класс), ОБЖ (6аб, 7аб, 8аб, 9а классы). Для учащихся с умеренной степенью интеллектуальных нарушений введены курсы: «Речевой этикет» (5б, 8в классы) и «ОЗОЖ» (5б).

В 5-9 классах за счет школьного компонента введен дополнительный, 3 урок физической культуры. Образовательная область «Физкультура» направлена на коррекцию психофизического раз­вития учащихся, выполнение общеразвивающей функции, включает (дифференцированно, в зависимости от индивидуальных особенностей школьников) элементы спортивной подготовки.

Введение факультативного курса «Речевой этикет» направлено на привитие учащимся навыков культуры общения, коммуникативного и общего развития личности.

Курсы «Основы безопасности жизнедеятельности», и «Основы здорового образа жизни» предназначены для формирования знаний, умений и навыков учащихся по защите жизни и здоровья в условиях обычных, опасных и чрезвычайных ситуаций, формирования навыков здорового образа жизни и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Программы факультативных курсов составлены педагогами школы в соответствии с возрастными и психолого-педагогическими особенностями и возможностями учащихся с интеллектуальными нарушениями, скорректированы с программой школы по охране и укреплению здоровья учащихся, не противоречат требованиям государственного образовательного стандарта коррекционно-развивающего обучения.

В школьном компоненте представлены коррекционные технологии, обязательные для преодоления (сглаживания) специфических нарушений у учащихся: ЛФК, ритмика, логопедия, развитие психомоторных процессов. Специфика интеллектуального и личностного недоразвития учащихся специальной (коррекционной) школы требует направленной коррекции не только учебной деятельности, но и развития коммуникативных умений, навыков содержательного взаимодействия со сверстниками, взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно поведенческих и других свойств личности. Предметы коррекционных технологий направлены на усиление коррекционного воздействия на личностное развитие учащихся.

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия составляется отдельное расписание, так как часы занятий ребенка со специалистами не входят в максимальную учебную нагрузку на учащегося.

На коррекционные (индивидуальные и групповые) занятия по логопедии, ЛФК, развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводится время, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 – 25 минут на индивидуальное занятие или одну группу.

Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а на занятия ЛФК – в соответствии с медицинскими показателями.

В первую половину дня допустимо в некоторых случаях брать детей:

- на занятия по логопедии - с уроков чтения и развития речи;

- на занятия по ЛФК - с уроков физкультуры.

Часы нагрузки специалистов по коррекционным занятиям входят в общее число часов к финансированию

2.3. Используемые учебные программы

Ступени обучения

Классы для учащихся с легкой степенью умственной отсталости

Классы для учащихся, имеющих сложную структуру дефекта

Классы для детей с диагнозом F71, имеющих сложный дефект

Первая ступень обучения – начальное образование

1-4 классы

(нормативный срок обучения

4 года)

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов.

(под редакцией В.В. Воронковой), 2006 год

  

Адаптированные

программы для детей, имеющих сложную структуру дефекта на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов.

(под редакцией В.В. Воронковой),

2006 г.

Адаптированные программы для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости и сложным дефектом на основе программ обучения глубоко умственно отсталых детей

НИИ дефектологии АПН, 1983 г.

Вторая ступень обучения –

основное общее

образование

5-9 классы

(нормативный срок обучения 5 лет)

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

5-9 классы.

Сборник 1, 2.

(под редакцией В.В. Воронковой),

2001 год

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под ред. И.М. Бгажноковой,

2006 год.

(программы по биологии для 5-9 классов)  

Адаптированные

программы для детей, имеющих сложную структуру дефекта на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

5-9 классы.

Сборник 1, 2.

(под редакцией В.В. Воронковой),

2001 год

Адаптированные

программы по биологии для детей, имеющих сложный дефект на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под ред. И.М. Бгажноковой,

2006 г.

Адаптированные программы для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости и сложным дефектом на основе программ обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АПН, 1983 г.

3. Обеспечение образовательного процесса

3.1. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.

Составление расписания школы определяет ряд принципов:

1) соответствие СанПиН 2.4.2.1178-02, утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 г. № 44;

2) учет динамики работоспособности учащихся в сочетании со сложностью предмета;

3) чередование предметов по их сложности;

4) избегание сдвоенных уроков по одному предмету.

Учебные предметы при составлении расписания распределяются по степени их сложности. Более сложные предметы ставятся на то время, когда работоспособность детей максимальна. Сдвоенные уроки допускаются в 4-9 классах по трудовому обучению, в 6-9 классах по социально-бытовой ориентировке. Учитывается равномерное распределение предметов, сходных по характеру учебных действий, чередование гуманитарных и естественно-математических дисциплин.

Занятия начинаются в 8.30. Перемены между уроками составляют 10, 20 минут. Недельная нагрузка учащихся соответствует нормативам и равномерно распределяется на все дни недели.

При составлении расписания учитываются гигиенические требования к условиям обучения. Учебный день начинается со спортивно-оздоровительной зарядки в 8.15. Комплекс упражнений оздоровительной зарядки разработан учителями физкультуры и проводится под руководством учителя, ведущего первый урок в данном классе, в осенне-весенний период для учащихся 5-9 классов на улице под руководством учителя физической культуры. Во время перемены осуществляется проветривание кабинетов. На каждом уроке проводятся физкультминутки и физпаузы.

Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель. Продолжительность учебного года на основной ступени обучения (в 5-9 классах) составляет не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).

Администрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс, не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного обучения учащихся, сохраняя их здоровье.

1 ступень

2 ступень

1. Нормативные условия

5 дней

5 дней

2. Начало уроков

8.30

3. Продолжительность уроков

45 мин.

В 1 классе - 35 мин.

45 мин.

4. Продолжительность перемен

10-20 минут

10-20 минут

5. Наполняемость классов

12 человек, класс со сложной структурой дефекта – 5-7 человек

6. Продолжительность учебного года

34 недели для 2-9 классов, 33 – для 1-х классов.

В 1-х классах дополнительные каникулы в феврале.

7. Организационные условия

Формы организации учебного процесса

Классно-урочная система

Групповые занятия:

- трудовое обучение

- СБО

- ЛФК

Групповые и индивидуальные занятия:

- занятия с учителем-логопедом, занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом

Групповые занятия:

- профессионально-трудовое обучение;

- СБО

Групповые и индивидуальные занятия:

- занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом

Организация групповых занятий из расчета 2 – 4 часа в неделю на каждый класс

Особенности организации пространственно-предметной среды

Школа располагается в 2 - х зданиях, основное здание школы, расположенное по адресу: ул. Шипиловская, д. 58, корп.2, построено по типовому проекту № 65-426/I, начальное звено школы - по адресу: М. Джалиля, д. 28, корп. 2. построено по типовому проекту VI- 52, вариант 2.

Учебные кабинеты имеют учебно-методический комплект, позволяющий в полном объеме реализовать образовательные программы на всех ступенях обучения

Организация дополнительного образования

Дополнительное образование осуществляется согласно выбору индивидуального образовательного маршрута учащихся

Студии ДО физкультурно-спортивной направленности:

- «Баскетбол», «Мини-волейбол», «Настольный теннис»

- Эстрадно-спортивные танцы «Энергия»

Студии дополнительного образования художественно-эстетической направленности:

- «Кисточка», «Умелые руки», «Художественная обработка дерева», хоровое пение «Эста»

Организация образовательного пространства

- Участие в учебных, культурно-просветительских, спортивно-оздоровительных мероприятиях, конкурсах, конференциях

- Участие в тематических выставках

- Участие учителей в «круглых столах», научно-практических конференциях, семинарах, педагогических советах

- Оказание методической помощи учителям школы в реализации программ дополнительного образования

Организация образовательного процесса в целях охраны жизни и здоровья учащихся

Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков

Внеклассные спортивные, оздоровительные занятия и соревнования

Дни здоровья, туристические походы, экскурсии

Физкультминутки, физпаузы

Утренняя зарядка

3-й урок физкультуры

Сотрудничество с родительской общественностью

-Участие родителей в педагогических советах школы

- Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям

- Участие родителей в общешкольных родительских собраниях

3.2. Внутришкольный контроль (ВШК)

ВШК направлен на оценивание состояния всех систем, компонентов, ступеней УВП, выявление причин достижений и недостатков в работе, т.е. выявление проблем, изменение условий (коррекция) деятельности того или иного объекта.

Задачами внутришкольного контроля являются сбор и обработка информации о состоянии образовательного процесса и о реализации управленческих решений.

План внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих проверок и решений (выводов) по ним.

ВШК охватывает все объекты системы образования:

  • качество знаний, умений и навыков;

  • качество преподавания;

  • уровень здоровья и воспитания;

  • качество организации методической работы;

  • программно-методическое обеспечение;

  • работа с родителями;

  • безопасность жизнеобеспечения образовательного процесса;

  • работа школы по социальной защите учащихся;

  • психологическое состояние и условия.

По итогам внутришкольного контроля составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. Систематизированные данные ВШК ведутся в графиках и таблицах. Результаты ВШК обсуждаются на совещании при директоре, педагогических советах, административных совещаниях. Основным показателем результативности образовательной деятельности являются результаты обученности и качества знаний учащихся школы.

Ежегодно разрабатывается план внутришкольного контроля, график промежуточной аттестации, что обусловлено отслеживанием результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся по всем основным предметам.

Промежуточная аттестация осуществляется по триместрам. Итоговая аттестация проводится по профессионально-трудовому обучению в 9-х классах по завершению обучения в школе.

Результаты продвижения обучающихся определяются на основе анализа продуктивности их деятельности. Результативность работы школы по обучению, воспитанию и развитию учащихся оценивается на основе следующих данных:

  • Входной контроль;

  • Итоговый контроль;

  • Проверка техники чтения;

  • Уровень усвоения знаний и умений по предметам;

  • Динамика обученности по триместрам;

  • Адаптация учащихся при переходе из начального звена в старшее звено школы.

3.3 . Методическая работа

Организация методической работы педагогов школы регламентируется следующими локальными актами:

  • Положение о методическом совете школы;

  • Положение о методическом объединении педагогов;

  • Положение о портфолио профессиональных достижений педагогических работников;

  • Положение о библиотеке;

  • Положение о социально-психологической службе школы;

  • Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме;

  • Положение о публичном докладе директора школы.

Методический совет школы существует в целях организации и руководства инновационной деятельностью педагогического коллектива, внедрения в педагогическую практику прогрессивных технологий в соответствии с Программой развития школы.

Основными направлениями деятельности методического совета являются:

1. Методическая поддержка в освоении и внедрении новых педагогических технологий.

2. Обеспечение непрерывности образования педагогических кадров через систему повышения квалификации на базе МИОО, ОМЦ, ОУ, МГППУ и др.

3. Обеспечение высокого методического уровня проведения уроков, всех видов занятий на базе школы.

4. Организация системы мониторинга профессионального мастерства и обобщение педагогического опыта педагогов школы.

В соответствии с Положением о методическом объединении педагогов организуется деятельность основных структурных подразделений методической службы школы – методических объединений учителей (МО учителей начальных классов, МО учителей русского языка и гуманитарного цикла, МО учителей математики и технологии, МО классных руководителей).

Цель деятельности МО – научно-методическое обеспечение образовательного процесса для достижения оптимальных результатов текущей работы и перспективы развития содержания образования.

Планы работы методических объединений составлены с учетом единой методической темы школы и конкретных областей знаний. Приоритетные направления деятельности методических объединений соответствуют целям и задачам работы школы в целом, определенным Образовательной программой школы.

Учителя школы принимают активное участие в работе окружных, городских методических объединений, семинарах, конференциях.

В соответствии с общешкольным планом организована индивидуальная и групповая работа с молодыми специалистами. У каждого молодого специалиста есть учитель-наставник, который проводит работу по профессиональному становлению учителя. Работа с молодыми специалистами носит личностно-ориентированный характер и направлена на изучение индивидуальных особенностей личности ребенка, определение компенсаторных возможностей деятельности его высших психических функций с целью выработки адаптивно-социализирующей программы развития, обучение построению методически - правильной структуры урока, умению подбирать необходимый дидактический материал с учетом личностно-ориентированного подхода к обучению. Раз в четверть проводится «Школа молодого специалиста».

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы завершил работу над методической темой: «Социализирующая направленность образовательного коррекционно-развивающего процесса в условиях включения в учебно-воспитательный процесс школы VIII вида учащихся со сложной структурой дефекта и выраженными интеллектуальными нарушениями». Направление методической работы 2010-2011 учебного года: создание условий для многопрофильной деятельности в области социализации учащихся, освоение всем школьным коллективом принципов школы социализирующей направленности.

В основе управления школой – организация образовательного мониторинга школы, который осуществляется по следующим направлениям:

  1. Информационно-аналитическое.

Обеспечение в школе условий для внедрения новых педагогических технологий, организации инновационной деятельности учителя. Формы работы: семинары, тренинги, деловые игры, презентации, круглые столы, педсоветы, открытые уроки.

2. Консультативно-информационное.

Изучение документов по вопросам образования, развития школы. Оказание помощи в планировании учебного материала, разработке урока. Обучение проведению диагностических процедур.

3. Диагностико-аналитическое.

Наблюдение за уровнем качества образования с целью выявления соответствия требований желаемому результату, изучение особенностей школьника, анализ и оценка полученной информации с последующим прогнозированием.

Основные формы: проведение срезов, анкетирование, тестирование, проверка школьной документации.

4. Статистико-аналитическое.

Создание и апробирование форм, позволяющих осуществлять наблюдение, анализ и прогнозирование учебно-воспитательного процесса, развития школы.

В работе над методической темой учителя работают не только над повышением теоретического уровня, но и внедряют в практику своей педагогической деятельности новые педагогические технологии. При использовании современных информационных технологий в образовательном процессе учителя применяют разнообразные формы, методы и приемы обучения.

Одна из основных задач педагогического коллектива - обновление содержания образования путем интеграции в практическую деятельность коллектива современных информационно-коммуникативных технологий, технологий социализирующей направленности, соответствующих методик, педагогических приемов с целью обеспечения качественного личностно-ориентированного процесса обучения; а также выявление профессиональных затруднений педагогов в выборе и реализации новых технологий, методов, направленных на создание условий для непрерывного личностно-ориентированного образования.

Возросшие возможности технических ресурсов в школе, присутствие в школе компьютеров, компьютерных развивающих программ, новых пособий и развивающих игр, постоянно обновляющегося дидактического материала заметно оживило образовательный процесс, сделало его интереснее и ярче.

Ноябрь 2006 года  - на базе школы прошел окружной семинар «Научная организация труда учителя в учебном кабинете, учебной мастерской».

Февраль 2007 года - городской семинар «Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса в классах для детей со сложной структурой дефекта  и выраженными интеллектуальными нарушениями».

Октябрь 2007 год  - окружной семинар «Из опыта работы учителя биологии по альтернативной программе И.М. Бгажноковой».

2007 год – школа получила «Грант Москвы».

Апрель 2008 года - диплом лауреата конкурса инновационных социальных технологий в номинации «Образование».

В рамках методических объединений школы и округа проходят открытые уроки для педагогов ОУ, учителей и специалистов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и школ-интернатов округа, студентов дефектологического факультета МГГУ имени М.А. Шолохова. Педагоги школы принимают участие в смотре-конкурсе «Сердце, отданное детям», ежегодно участвуют в окружном смотре-конкурсе учебных кабинетов и мастерских, в 2009-2010 учебном году в методическом сборнике была напечатана статья специалистов школы Крючковой И.В.

и Чубиной И.А. «Психолого-дефектологическое сопровождение учащихся школы VIII вида».

На протяжении нескольких последних лет учителя-логопеды, учителя-дефектологи, учителя математики, естественно-научного цикла, трудового обучения, воспитатели групп продленного дня, педагоги дополнительного образования принимают активное участие в работе окружных методических объединений, делясь опытом своей работы по внедрению информационно-компьютерных технологий в УВП, созданию авторских рабочих тетрадей по географии, биологии, истории, технологии для учащихся с нарушением интеллекта, давая открытые уроки, принимая участие в окружных конкурсах.

Инновационно проводятся в школе предметные недели: неделя знаний, неделя детской книги, неделя чтения, неделя природы, неделя предметов гуманитарного цикла, математики, труда, здорового образа жизни, неделя книги и др.

В 2009-2010 учебном году 19 педагогов повышали свою квалификацию на базе МГППУ, МИОО, ЦИТУО и др., в 2010-2011 учебном году - 12 человек.

Анализ существующего образовательного пространства дает возможность сделать вывод о том, что в школе созданы условия для обеспечения образования в соответствии с государственными стандартами специального образования и заявленным статусом школы. Образовательное пространство школы способствует качественному обучению учащихся с разным мотивационным уровнем, учитываются не только особенности, возможности, но и индивидуальные способности, потребности и интересы ученика и родителей.

В школе сложился стабильный, профессиональный педагогический коллектив, способный успешно работать в условиях модернизации российского образования.

Главным итогом работы педагогического коллектива за предыдущий межаттестационный период следует считать возросшую мотивацию педагогов к творческому труду, сотрудничеству с субъектами образовательного процесса.

3.4 . Использование здоровьесберегающих технологий

Кроме органического поражения головного мозга учащиеся со сложной структурой дефекта имеют один или (чаще всего) несколько сочетанных заболеваний, таких как ДЦП, нарушения опорно-двигательного аппарата, синдром Дауна, РДА, эписиндром, заболевания органов зрения, врожденные аномалии органов речи, заболевания органов слуха, заболевания нервной системы, другие заболевания.

Среди учащихся школы большой процент детей с нарушением поведения, требующим коррекции, с гипердинамическим синдромом.

Заболевания

Кол-во детей

%

ДЦП, нарушения опорно-двигательного аппарата

80 чел.

43%

Синдром Дауна

5 чел.

3%

РДА и аутистические черты

10 чел.

5%

Эписиндром

1 чел.

0,5%

Заболевания органов зрения

78 чел.

42%

Заболевания нервной системы

58 чел.

31%

Заболевания лор-органов

93 чел.

50%

Заболевания эндокринной системы

60 чел.

32%

Хирургическая патология

35 чел.

19%

Узи-диагностика

40 чел.

22%

ЭКГ

41 чел.

22%

Стоматологическая патология

25 чел.

14%

     Здоровье школьников во многом зависит от условий жизни детей в школе, поэтому в начале 2010-2011 учебного года был проведен учет здоровьесберегающей среды.

Здоровьесберегающие факторы, условия

Реализация

Питьевой режим

Установлены кулеры в школьных кабинетах

Освещенность

Во всех помещениях школы лампы дневного света в рабочем состоянии, имеются лампы над доской. Уровень освещенности соответствует санитарным нормам

Соответствие мебели

Состояние мебели удовлетворительное; мебель, соответствует санитарным требованиям и нормам

Питание учащихся

Бесплатным двухразовым питанием обеспечены все обучающиеся 1-9 классов, завтраки и обеды в школе готовятся на пищеблоке

Проветривание

Соблюдение режима проветривания и влажной уборки классных помещений

Наличие зон двигательной активности

Спортивные залы, кабинеты ритмики, рекреации на этажах

Расписание с учетом шкалы трудности предметов

Соблюдается

Дополнительное образование с учетом состояния здоровья и личных интересов ребенка

Представлено студиями и спортивными секциями различной направленности (мини-волейбол, баскетбол, настольный теннис, эстрадно-спортивные танцы), ЛФК

Оптимальный режим двигательной активности

  1. Усиление роли физического воспитания в образовательном процессе. Повышение двигательной активности школьников.

Начало учебного дня начинается с общешкольной утренней зарядки, 2 часа в неделю - физкультура с 1-9 класс, в 2011-2012 учебном году вводится 3-й урок физкультуры; на каждом уроке для снятия статической напряженности проводятся физминутки, физпаузы, зрительная, речедвигательная гимнастика и др. Проведение Дней здоровья, спортивно-оздоровительных мероприятий, подвижных игр во второй половине дня в ГПД.

Учащиеся школы принимают участие в спортивных соревнованиях школы, округа, города (2008-2009/ 2009-2010 учебные годы – II-III место в городе по постановке физкультурно-оздоровительной работы в школе)

Включение вопросов ЗОЖ в учебные предметы и воспитательную работу

Развитие речи в 1-4 классах, физкультура, ОЗОЖ (занятия по выбору) ОБЖ (факультативный курс) классные часы, тематические мероприятия, неделя ЗОЖ

Психологическое сопровождение

Педагогами-психологами проводятся диагностики, направленные на выявление детей с повышенной тревожностью, с пониженной мотивацией к обучению, с проблемами неуспешности; изучается уровень познавательной активности, выявляются интересы и склонности учащихся.

Мониторинги состояния здоровья

В школе имеется договор с детской городской поликлиникой №121, врачами - специалистами проводятся профилактические осмотры учащихся, прививки и диспансеризация учащихся.

Проводится мониторинг заболеваемости, групп здоровья, стоматологический мониторинг.

Соблюдается психологический климат в классе.

Содержание обучения и воспитания

  1. Освоение и внедрение в практику школьного обучения здоровьесберегающих технологий.

  2. Индивидуализация обучения, предусматривающая разноуровневое усвоение учебного материала в зависимости от состояния здоровья обучающегося.

  3. Воспитание у детей и подростков нетерпимости к никотину и алкоголю.

Реализация здоровьесберегающих технологий в школе № 991 включает следующее:

1.Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

2. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной    стратегии,     соответствующей     особенностям     памяти,  мышления,    работоспособности,    активности    и   т.д.    учащихся   данной возрастной группы.

3. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

4. Использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью всей образовательной системы школы. При составлении расписания учебных занятий учитываются гигиенические требования и санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02; выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели в расписании уроков. Обеспечивается смена характера деятельности учащихся, предусмотрена взаимосвязь между занятиями первой и второй половины дня.

Учебное расписание школы отражает режим работы всех классов в соответствии с максимально допустимой учебной нагрузкой. Организовано 2-х разовое горячее питание школьников.

Большое внимание в школе уделяется формированию у учащихся понятий о здоровом образе жизни, регулярно проводятся беседы врача, лекции, классные часы по профилактике табакокурения и наркомании, занятия по обучению оказания первой медицинской помощи, проводится лекторий для родителей, за счет часов школьного компонента введены факультативные курсы «ОБЖ» и «ОЗОЖ». Администрация школы регулярно осуществляет контроль за соблюдением норм дозировки домашних заданий.

В работу школы по снятию перегрузки учащихся, созданию комфортного психологического климата, повышению мотивации к учебной деятельности активно включена психолого-дефектологическая и логопедическая службы, осуществляющие свою деятельность на базе современных методик с использованием информационных технологий.

Психологами школы проводится диагностика высших психических функций, изучение самооценки, личностных особенностей, исследование характера взаимоотношений. На основе анализа полученной информации составляются психологические карты, выявляются дети «группы риска», проводятся психологические тренинги, консультации, беседы с целью решения конфликтных ситуаций, создания благоприятного психологического климата среди учащихся, во взаимодействиях с педагогами.

В школе функционируют специализированные кабинеты – психолога, логопеда, психомоторной коррекции и легоконструирования, сенсорная комната, в которых работают специалисты школы: учителя-логопеды, педагоги-психологи, учителя-дефектологи.

О результативности работы по здоровьесбережению учащихся свидетельствуют статистические данные последних лет.

Распределение учащихся по группам здоровья

Группы

Классы

2008-2009

2009-2010

2010-2011

I группа здоровья

1-4

-

----

-----

5-9

-

-

-

II группа здоровья

1-4

32

37

31

5-9

78

49

53

III группа здоровья

1-4

39

26

21

5-9

42

19

29

IV группа здоровья

1-4

13

2

5-9

-

-

V группа здоровья

1-4

17

31

5-9

15

18

  4. Воспитательная система образовательного учреждения

4.1. Наличие в образовательном учреждении условий для внеурочной работы с обучающимися.

В настоящее время приоритетным направлением работы школы, которое определено Министерством образования и науки Российской Федерации, является воспитание (письмо Министерства образования Российской Федерации "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении"), где указывается, что современное общеобразовательное учреждение ― важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. В Концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.

4.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования.

Содержание воспитательной деятельности школы включает в себя пять подсистем:

1. Ценностно-ориентационная, состоящая из следующих элементов: цели и задачи воспитания; принципы построения воспитательной системы; модель выпускника школы.

2. Функционально-деятельностная, включающая элементы: системообразующий вид деятельности - целевые программы воспитательной системы; формы организации деятельности; модель ученической организации.

3. Индивидуально-групповая, включающая субъекты воспитательного процесса: администрацию школы; учителей и педагогов дополнительного образования; классных руководителей; обучающихся; родителей; социально-психологическую службу школы.

4. Пространственно-временная, состоящая из элементов: эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда; система связи школы с учреждениями дополнительного образования и общественными организациями; этапы становления и развития воспитательной системы.

5. Диагностико-аналитическая, включающая следующие элементы: критерии и показатели эффективности воспитательного процесса; методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы; формы и способы анализа, оценки полученных результатов.

В основе организации учебно-воспитательного процесса в школе положена идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека должны осуществляться в целостном учебно-воспитательном процессе. В основу идеи положен приоритет воспитания, понимаемого как целенаправленное воздействие на процесс развития личности. Такой подход позволяет сделать главным объектом внимания школы не знания, умения и навыки, а здоровье и личность ребенка, коррекцию отклонений в его развитии для последующей интеграции в общество, формирование человека - гражданина, патриота, ведущего здоровый образ жизни.

Воспитательная система школы опирается на общечеловеческие ценности. В области воспитания педагогический коллектив выделяет следующие приоритеты:

- формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества, формирование устойчивой нравственной позиции;

- развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности;

- привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей;

- формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и здоровью, приучение к активному образу жизни;

- воспитание толерантного отношения к окружению.

Основные направления блока дополнительного образования (2010-2011 уч. год.):

  • физкультурно-спортивное, программы «Баскетбол», «Мини-волейбол», «Настольный теннис», эстрадно-спортивные танцы, программа «Энергия».

  • художественно-эстетическое: резьба и выжигание по дереву, программа «Художественная обработка дерева»»; изобразительная студия, программа ИЗО «Кисточка»; хоровое пение, программа «Эста»; программа «Умелые руки». Возраст обучающихся составляет 7-16 лет.

В блоке дополнительного образования работают высококвалифицированные педагоги (учителя высшей и первой квалификационной категории, отличники народного просвещения, Заслуженный учитель РФ, лауреат конкурса "Грант Москвы" в области наук и технологий в сфере образования).

Приоритетным направлением в рамках дополнительного образования в школе из года в год является художественно-эстетическое.

4.3. Наличие административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу и дополнительное образование в образовательном учреждении

  • Заместители директора по УВР – 2 человека,

  • Педагог-организатор – 2 человека,

  • Классные руководители 1-4 классов – 9 человек,

  • 5-9 классов - 8 человек,

  • Педагоги ДО – 7 человек.

4.4. Наличие органов ученического самоуправления.

Современное общество требует, чтобы выпускники школы имели активную жизненную позицию, были творчески активными, инициативными, самостоятельными.

В школе предприняты попытки по включению учащихся в управление школьной жизнью, из учащихся 7-9 классов создан Ученический Совет.

Цель: формирование самостоятельной деятельности, ориентированной на практическое воплощение в жизнь гуманистических ценностей.

4.5. Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеурочной работы с обучающимися.

Актовый зал – 2

Спортивный зал – 2

Спортивная площадка – 2

Кабинет ритмики – 2

Кабинет музыки – 2

Кабинет ручного труда – 1

Учебные мастерские – 2

«Домашняя гостиная» - 1

4.6. Организация воспитательной работы с обучающимися и формирование стимулов развития личности.

Учебно-воспитательный процесс в школе предполагает не только повышение образовательного уровня школьников, но и создание воспитательной среды на каждом уроке, во внеурочное время, организацию воспитательной среды вообще как одной из основных форм подготовки обучающихся к социальной адаптации, жизни в современном обществе.

Задачи воспитательной системы:

- совершенствование системы мер по сохранению и укреплению здоровья детей, как основы формирования здоровьесберегающей среды школы;

- создание условий для раскрытия и развития трудового потенциала каждого ребенка с учетом его возможностей и способностей в целях последующей интеграции в общество;

- воспитание духовно – нравственных качеств личности учащихся через формирование милосердия, любви, чуткости, отзывчивости, доброты на основе исторического прошлого России и родного края, русских традициях, обрядах и обычаях;

- координация совместной работы школы и семьи по формированию и сохранению здоровья ребенка;

- использование современного опыта и инноваций в области воспитания;

- совершенствование содержания и механизмов нравственного, гражданско-патриотического, художественно-эстетического, трудового и физического воспитания учащихся;

- формирование школьной воспитательной системы с учетом особенностей и возможностей социума;

- укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей.

Основные принципы и подходы воспитательной системы школы:

- в коррекционно-развивающие занятия, мероприятия школы включаются и самые тяжёлые дети с множественными нарушениями в развитии;

- при оценке динамики продвижения ребёнка сравнивается он сам с самим собой на предыдущем этапе развития, а не с другими учащимися;

- ребенок принимается таким, каков он есть с его неповторимым своеобразием, индивидуальными и возрастными особенностями;

- создается атмосфера доброжелательности и разумных требований для учащихся, формируются чувства психологической безопасности;

- корректно оценивается динамика продвижения ребёнка и реально представляются дальнейшие возможности его развития и социальной адаптации;

- в каждом ученике находятся компенсаторные возможности, положительные стороны его психического и личностного развития, на которые можно опереться в работе.

При реализации данных принципов в школе используются следующие формы воспитательной работы:

  • тематические беседы и классные часы, викторины;

  • общешкольные мероприятия и праздники;

  • Дни здоровья, спортивные соревнования;

  • тематические Недели;

  • мини-олимпиады, деловые игры, устные журналы, литературные гостиные, клубные часы, ярмарки, фестивали, концерты, линейки;

  • трудовые дела по уборке территории, трудовые десанты на пришкольной территории;

  • посещение выставок, театров, музеев;

  • участие в окружных и городских смотрах, конкурсах, фестивалях, выставках;

  • оформление школьных стенгазет;

  • занятость учащихся в студийной работе.

Направления воспитательной работы

Особое значение придается созданию и поддержанию традиций и уклада школьной жизни. За 23 года в школе сложился целый ряд традиций, призванных в полной мере раскрыть в детях, опираясь на компенсаторные возможности ребенка, способности и таланты, воспитать честность, гражданственность, патриотизм и культуру.

В систему коллективных творческих дел в 2010-11 учебном году входили такие мероприятия, как:

  • торжественные театрализованные линейки в начале и конце учебного года;

  • День Учителя;

  • Уроки мужества;

  • Концерты для ветеранов;

  • Концерты для родителей;

  • Новогодние праздники;

  • Праздник прощания с зимой "Масленица";

  • "Книжкина неделя";

  • Праздник Победы 9 мая;

  • Последний звонок

и другие культурно-массовые мероприятия.

Перечисленные мероприятия проходят ежегодно, но всегда отличаются по содержанию и проводятся в разных формах.

В школе продолжала работать система развивающего и социального взаимодействия с внешкольными учреждениями и общественными организациями:

  • центром детского и юношеского творчества "Логос";

  • Советом ветеранов,

  • муниципалитетом Зябликово;

  • с центром Рональда Макдональда;

  • районной библиотекой

Экологическое направление

- экскурсии в природу;

- праздники: День птиц , День Воды, День Земли;

- практические занятия «Тропой здоровья»;

- выставки рисунков по теме: »Береги природу».

Нравственно-этическое направление

- посещение исторических мест города, выставок, музеев, библиотек;

- уроки доброты;

- уроки дисциплины и порядка;

- участие в декаде инвалидов;

- операция «Забота»;

- коллективно - творческие дела.

Физическое воспитание и охрана здоровья

- реализация программы «Здоровье»;

- Дни здоровья;

- «Вперёд, мальчишки!»;

- «Зимние забавы»;

- «Весёлые старты»;

- «Папа, мама, я – спортивная семья!»;

- спортивные соревнования;

- праздники.




Трудовое направление, профориентация и социальная адаптация

- трудовой десант;

- работа на участке по озеленению территории школы;

- дежурство по школе;

- ярмарка – распродажа;

- конкурс «Лучший по профессии».


Гражданско-патриотическое направление

- уроки Мужества;

- посещение музеев;

- конкурс рисунков о войне;

- встречи с ветеранами.





Знаменательные даты

- «День знаний»

- «Посвящение в первоклассники»

- «День учителя»

- «День матери»

- «Новый год»

- «День Святого Валентина»

- «День защитника Отечества»

- «Масленица»

- «Международный женский день»

- «День Победы»

- «День семьи»

- «Последний звонок»

- «Прощание с начальной школой»


Предметные недели

- Здорового образа жизни

- предметов гуманитарного цикла

- математики

- начальных классов

- трудового обучения

- безопасности дорожного движения

- дисциплины и порядка


Традиционной стала работа по укреплению связей с родительской общественностью школы. Задачи работы с родителями решаются в результате проведения бесед со специалистами: дефектологом, психологом, социальным педагогом, администрацией, классными руководителями, учителями–предметниками. Регулярно проводятся общешкольные и классные тематические родительские собрания, родители привлекаются к ремонту и уборке школы и ее территории, приглашаются на общешкольные мероприятия и праздники.

Такая работа решает следующие задачи:

  • Формирование у родителей доверительного отношения к администрации школы, к школе, к классным руководителям, учителям - предметникам;

  • Формирование заинтересованности у родителей судьбой своего ребенка;

  • Коррекция некоторых ошибок воспитания школьника в семье.

Работа с родителями в школе осложняется сложным социумом родительского коллектива. Большинство родителей не имеют высшего образования, множество неблагополучных семей, семей, где сами родители имеют отклонения в развитии интеллекта.

Основанный на верности традициям уклад школьной жизни создает единую образовательную и воспитывающую среду и единую систему нравственных ценностей.

Результативность участия в смотрах, конкурсах, соревнованиях.

Название мероприятия

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

2010-2011 уч. год

Ежегодный фестиваль детского творчества

«Надежда» (декоративно-прикладное творчество)

лауреаты окружного и городского конкурсов – 10 чел.

лауреаты окружного и городского конкурсов – 12 чел.

лауреаты окружного и городского конкурсов – 15 чел.

Ежегодный фестиваль детского творчества

«Надежда» (спортивно-эстрадные танцы)

дипломанты окружного и городского конкурсов - 8

- лауреаты, участники гала-концерта – 20 чел.

- дипломанты окружного и городского конкурсов – 6 чел.

дипломанты окружного конкурса – 18 чел.

Конкурс «Юные таланты Московии»

дипломанты городского конкурса – 8 чел.

лауреаты окружного и городского конкурса - 9 чел.

лауреаты окружного и городского конкурса - 6 чел.

Городской конкурс «Лучший по профессии»

дипломанты – 6 чел.

2 место – 1чел.

3 место – 2 чел.

Конкурс рисунков «Нади Рушевой»

лауреаты окружного конкурса – 3чел.

-

-

Конкурс чтецов

-

лауреаты окружного тура и дипломанты городского конкурса - 15 чел.

участники – 14 чел.

  • Конкурс среди детей с ОВЗ района «Зябликово»

дипломанты – 9 чел.

дипломанты – 6 человек

Конкурс макетов «Москва - город равных возможностей»

благодарственное письмо ДО города Москвы – 11 чел.

Конкурс макетов «Двор, в котором я живу»

благодарственное письмо ДО города Москвы – 6 чел.

Конкурс в жанре декоративно-прикладного творчества по направлению «Художественная обработка дерева» в рамках XIII фестиваля «Юные таланты Московии»

лауреаты – 6 чел.

Фестиваль русского народного творчества

«Русская березка» муниципалитет Зябликово

благодарственные письма, ценные подарки -12 чел.

Конкурс «Недаром помнит вся Россия…» в рамках празднования 200 - летия победы в Отечественной войне 1812 года

лауреаты – 6 человек

Конкурс рисунков «Внимание дорога!» муниципалитет Зябликово

лауреаты – 6 человек

Конкурс рисунков «Береги природу!»

муниципалитет Зябликово

лауреаты – 6 человек

Конкурс рисунков «Весна Победы!»

муниципалитет Зябликово

дипломанты – 6 человек

Окружной конкурс на лучшее новогоднее оформление здания и дворовой территории

2 место в округе

Конкурс плакатов «Спорт, спорт, спорт!» муниципалитет Зябликово

1 место – 6 человек

Соревнования по мини-волейболу

команда (девочки) - 6 чел. - I место, город

команда (девочки) - I место, город

(кубок и диплом),

команда (мальчики) – 1 место, город (кубок и диплом)

команда (девочки) - II место, город

(кубок и диплом),

команда (мальчики) – 1 место, город (кубок и диплом)

Соревнования по лыжным гонкам, бег 1000 м

команда - Кубок и диплом за 3 место - город

команда – 2 место - город

Соревнования по конькобежному спорту, бег 100 м

2 место – 1 чел.- город

Команда – 6 место - город

Соревнования по баскетболу

Команда - 2 место - округ

Команда – 6 место- город

Соревнования по футболу

Команда - 2 место – округ

Команда - 5 место -

город

Соревнования по настольному теннису

Команда - 2 место – округ

Команда – 6 место -город

Веселые старты

Команда - 2 место - город

Команда - 4 место - город

Соревнования по легкоатлетическому двоеборью

Команда - 2 место - город

Команда - 8 место - город

Соревнования по легкой атлетике

Команда - 2 место - город

Команда - 5 место - город

Соревнования по быстрым шашкам

3 человека - 2 место - город

Соревнования по плаванию

Команда – 8 место - город

По постановке физкультурно-оздоровительной работы школа в 2008/2009 учебном году заняла II место, в 2009/2010 учебном году - III место в комплексном зачете среди специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений г. Москвы.

4.7. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.

Особое внимание классные руководители в сотрудничестве с педагогами-предметниками уделяют учащимся при подготовке к итоговой аттестации, конкурсам «Лучший по профессии». Школьники имеют возможность дополнительных занятий с учителями, получение консультаций. Занятия в студиях дополнительного образования позволяют удовлетворить интересы учащихся, их родителей, углубить знания по изучающим предметам, сформировать навыки практической деятельности, решить задачи по коррекции психофизических недостатков развития учащихся с нарушением интеллекта. Проведение предметных недель и школьных олимпиад позволяет активизировать познавательную деятельность школьников.

4.8. Наличие в образовательном учреждении оценки состояния воспитательной работы с обучающимися (опросы обучающихся, преподавателей, отчеты).

Администрация школы работает в тесном сотрудничестве с родительской общественностью школы. 3 раза в год собирается родительский комитет школы, Попечительский совет, на заседаниях которых администрация школы отчитывается о проделанной работе, согласовывает дальнейшие мероприятия по развитию образовательного учреждения.

Для определения результатов воспитания школьников используются тесты, определяющие уровень воспитанности школьников.

Для педагогов школы проводятся анкетирование и тестирование для определения уровня педагогической культуры и педагогического мастерства, уровня комфортности в коллективе.

В течение года проведено анкетирование родителей школы с целью: определить запросы родителей, их требования к школе и образовательному процессу. В беседах с родителями вновь поступающих детей выясняется, что многие из них прежде, чем прийти в школу, знакомятся с сайтом учреждения, находят другие источники информации об учреждении.

Считаете ли Вы, что к вашему ребенку хорошо относятся?

Вопрос

% ответа

1.

Все учителя

17,7%

2.

Большинство учителей

52%

3.

Некоторые учителя

15,3%

4.

Присутствует негативное отношение

5%

5.

Затрудняюсь ответить

10%

Результативность воспитательной деятельности:

– достигнут положительный результат по формированию патриотизма и гражданственности;

– повысилась активность и интерес к проводимым мероприятиям;

– состоялось приобщение учащихся к истории Родины, подвигу народов в Великой Отечественной войне;

– сформированы у учащихся трудовые навыки и умения;

– большинство учащихся отличает хороший уровень культуры, правильная жизненная позиция, сформировавшиеся нравственные ценности; сформировавшиеся общественные позиции детей;

– нет криминальных правонарушений.

4.9. Наличие элементов системы воспитательной работы

гражданского, патриотического, духовно-нравственного воспитания:

В школе ежегодно традиционно проводятся встречи с ветеранами, мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню Победы, концерты для ветеранов войны, тематические классные часы, экскурсии. В школе создан Уголок Боевой Славы, налажена работа с Советом ветеранов.

4.10. Организация психолого-консультационной и профилактической работы

В школе работает психологическая служба, призванная обеспечивать сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся и педагогов, содействовать развитию личности учеников в процессе их воспитания, образования и социализации. Деятельность Службы осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся в школе.

В своей работе психологическая служба руководствуется Законом Российской Федерации "Об образовании", федеральным законодательством и законодательством города Москвы, нормативными правовыми актами Министерства образования и науки РФ и Департамента образования города Москвы.

Основными направлениями деятельности Службы являются психологическая профилактика, психологическое просвещение, психодиагностика, развивающая и  психокоррекционная работа, психологическое консультирование, методическая работа.

Психологи рассматривают вопросы и принимает решения в границах своей профессиональной компетенции, активно сотрудничают с социальными педагогами школы, классными руководителями и учителями-предметниками.

Для реализации социального направления в школе организована социально-психологическая служба. В школе создан и ведет работу Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений.

Предупредительно-профилактическая работа социальной службы школы ведется в тесном контакте с муниципальными органами ОДН ОВД, КДН и ЗП районов ЮАО г. Москвы, МЦ «Дети улиц», с учреждением дополнительного образования «Логос», учреждениями здравоохранения.

На комиссии по делам несовершеннолетних районов ЮАО г. Москвы за 2010-2011 учебный год было рассмотрено 5 дел в отношении неблагополучных родителей по различным причинам, чаще по причине неисполнения родительских обязанностей по обучению, воспитанию, содержанию своих несовершеннолетних детей.

В целях оказания помощи учащимся и их неблагополучным, малообеспеченным семьям была проведена совместная работа с центрами социального обслуживания населения районов ЮАО г. Москвы, в результате которой 6 семей были поставлены на социальный учет и ежемесячно получали помощь в виде продуктовых наборов и иного вида помощи.

Социальной службе удалось достигнуть положительных результатов в работе по коррекции поведения учащихся «группы риска». В этом учебном году на учете состояло – 13 человек, в 2009-2010 г. -16 человек, в 2008-2009г. – 20 человек.

Все учащиеся «группы риска», дети из социально-неблагополучных семей вовлекались в сеть дополнительного образования (спортивные секции, студии ДО, группы продленного дня, общественные организации).

Традиционно в школе проходит Неделя правовых знаний. В рамках недели проводятся следующие мероприятия: классные часы по правовой тематике, конкурс рисунков «Права человека глазами детей», лекции школьного инспектора. В 2010-2011 учебном году завершилась неделя викториной «Цветик - семицветик».

Социальная служба занимается профориентационной работой в школе в целях дальнейшей успешной социализации и соцадаптации выпускников.

Анализ трудоустройства выпускников

2010-2011 учебный год

При анализе результатов трудоустройства выпускников в текущем учебном году видно, что 15 выпускников школы продолжают свое образование в колледжах.

Социальные педагоги школы проводят индивидуальные и групповые консультации с учащимися и родителями, интерактивные беседы "Что такое неформальные молодёжные объединения?", правовые беседы "Ответственность подростков и молодёжи", "Права и обязанности несовершеннолетних", консультации со специалистами, участвуют в окружных, районных культурно-досуговых мероприятиях, конкурсах. Осуществляют тесное взаимодействие с инспекторами ОДН ОВД и КДН, ПДН района Зябликово, муниципалитетом, управой района.

4.11. Формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности обучающихся.

Администрация школы, классные руководители, учителя используют различные стимулы успешной учебной и воспитывающей деятельности школьников. Одна из задач воспитательной работы в школе – создать положительный воспитательный эмоциональный фон как один из факторов развития мотивации достижения. Похвала, одобрение, сопереживание успеха, доведение до всех членов школьного коллектива сведений об удачах в какой-либо сфере деятельности — всё это усиливает внутреннюю мотивацию у учащихся.

За достижения в учебе и внеурочной деятельности учащиеся и педагоги школы поощряются грамотами, призами, благодарственными письмами, подарками.

5. Имеющиеся в образовательном учреждении резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Образовательная проблема

Резервы для повышения качества УВП

Уровень учебной мотивации не стабилен, зависит от внешних факторов.

Мониторинг психолого-педагогических особенностей личности ученика, организация системной и непрерывной деятельности ШПМПк, работа учителей-предметников в тесном контакте со специалистами: педагогами-психологами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами.

Отличие учебных планов детей со сложной структурой дефекта и выраженными интеллектуальными нарушениями и учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью.

Дополнение учебных планов специальными коррекционными курсами, актуальными для каждого класса и индивидуально для групп учащихся одного диагноза. Гибкая и открытая система комплектования классов.

Сохранение и укрепление состояния здоровья учащихся и педагогов

Расширение штата медицинской службы школы, приобретение специального медицинского оборудования, обновление спортивного инвентаря, создание тренажерного зала, игротеки.

Внедрение в образовательный процесс специальных коррекционных технологий

Модернизация методической службы, создание подвижных творческих групп (ПТГ) педагогов, организация обучающих семинаров для учителей на базе школы, посещение курсов при МИОО, МГППУ и др..

Недостаточность материально- технической и учебно-методической базы коррекционно-развивающих кабинетов

Пополнение дидактическим оборудованием кабинетов учителя-дефектолога, учителя-логопеда.

Низкая информатизация образовательной среды

Пополнение учебных кабинетов компьютерной техникой, смарт досками, подключение к сети Интернет, локальной сети, введение электронного дневника и журнала. Повышение компьютерной грамотности педагогов, обучение на курсах.

Директор школы _________________________ Н.В. Лепешкина

40

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Самообследование по направлениям деятельности viii вида № 991

    Документ
    Самообследование по направлениям деятельности Государственного образовательного учреждения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида991 Программы специальных (коррекционных) образовательных ...
  2. Отчет по внутреннему аудиту условий содержания и качества подготовки студентов

    Отчет
    ... кафедрой; - основные направления деятельности кафедры. Основные виды деятельности кафедр представлены по следующим направлениям: планирование деятельности; организация и управление ...
  3. Информационная карта в 2012-2013 учебном году (3)

    Документ
    ... 991 и зарегистрированным межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №6 по ... по VII виду, второй ступени – по VII и VIII виду ... результатах самообследования размещен ... деятельность отведено 9 часов. Внеурочная деятельность организуется по направлениям ...
  4. Анализ работы гбоу сош № 840 за 2011-2012 учебный год

    Задача
    ... образования осуществлялась по видам деятельности: Художественно-эстетической направленности – 5 объединений ... результата образования. Результаты самообследования отражены в карте ... знания: по периоду VIII-XVIII вв. (по темам ... х 44 286 991,61 46 497 ...
  5. И банковского дела (2)

    Научно-исследовательская работа
    ... проведение VIII Межвузовской ... Страхование 1 190 1 991 1 978 2 358 ... Направления деятельности кафедры в 2006/2007 учебном году Направления деятельности кафедры Ответственный Общее руководство всеми видами дея­тельности ... о самообследовании по специальности ...

Другие похожие документы..