Главная > Государственный образовательный стандарт


Математика

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:

– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1-х – 4-х классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Окружающий мир

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

– мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

– ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

– базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

– любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

– базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

– учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Программными предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

- сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

- сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);

- сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

- способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

- способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.

- умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

- способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

- способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

– развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;

– освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

– развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

С учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года обучения представлен тремя разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» — состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда», «Первоначальные умения проектной деятельности». В них на основе знакомства с особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура; содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.

Освоение учащимися проектной деятельности по предметной области «Технология» следует начинать со второго класса. Особенность ее содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, ставят близкие и важные для ребенка цели (изготовление моделей для уроков по окружающему миру, математики, для внеурочной игровой деятельности и т. п). Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.

Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач». Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Структурные единицы содержат информацию по применению материалов, наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения технических, технологических и практических задач, что обеспечивает самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных материалов.

Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень практических работ и объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от одного до четырех уроков.

Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».

В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о видах конструкций и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых необходимо для других предметных областей. Естественным результатом изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках (функциональной составляющей изделия).

Четвертый раздел – «Практика работы на компьютере»,предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, работе с которыми целенаправленно обучаются дети, за счет включения электронных информационных источников.

Учебные материалы для четвертого класса позволяют организовывать практическую работу детей с электронным справочником для формирования первоначальных умений использовать электронные справочники и энциклопедии для поиска информации.

Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажерами.

Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.

Основными результатами учебного предмета являются:

  1. – элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании

  2. окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

  3. – начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;

  4. – начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении практических задач по моделированию и конструированию;

  5. – начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение).

  6. Учащиеся приобретают навыки сотрудничества, формируется уважение к труду, внимательность и любознательность.

Программа по информатикев «Перспективной начальной школе» включается как учебный модуль (или как отдельный учебный предмет за счет часов вариативного компонента со 2 класса) в образовательную область «Технология». Целью изучения информатики является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как с применением компьютеров, так и без них. Основные задачи предмета:

– обучение школьников поиску, отбору, организации и использования информации для решения учебных и практических задач;

– формирование первоначальных представлений о компьютере и современных информационных технологиях, первичных навыков работы на компьютере;

– формирование представлений об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

Физическая культура способствует укреплению здоровья, гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению; формированию первоначальных умений саморегуляции, формированию установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни (Программа по физической культуре проходит экспериментальную проверку).

Приложение 4

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

Концептуальные положения УМК «Перспективной начальной школы»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» - М.: Академкнига/Учебник, 2006.

В книге представлены концептуальные основы, принципы, типические свойства личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

В издании раскрывается технология современного урока и его аспектный анализ, под которым понимается детальное и всестороннее рассмотрение урока как единого целого под определенным углом зрения (аспекта, основания)

Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г. Чуракова (В 2-х частях) . - М., Академкнига/Учебник, 2010.

В первой части издания опубликованы примерные программы по предметам учебного плана, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС (начальная школа), включающие программы формирования универсальных учебных действий для каждого предмета.

Во второй части предлагается система внеурочной деятельности: логика организации, основные направления, учебный план, примерные программы, тематическое планирование.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

Русский язык

Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. 1 кл.

Тексты учебника, иллюстративный и словарный материал позволяют эффективно решать задачи формирования УУД, которые являются приоритетным направлением содержания образования.

Достижение метапредметных результатов предусматривает формирование не только полноценного навыка чтения, но и элементарных представлений об основных единицах русского (родного) языка, а также развитие интеллектуальных способностей первоклассников.

Учебник дополнен тетрадями на печатной основе, содержание учебника связано с курсом русского языка.

Учебник входит в завершенную предметную линию по русскому языку (1-4 кл.), включающую в себя:

Азбука. Тетради по письму. № 1,2,3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. 1 кл.

Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД: Тетради № 1,2. Лаврова Н.М. 1 кл.

Азбука. Методическое пособие. Агаркова Н. Г., Агарков Ю.А. 1 кл.

Азбука. Сборник поурочно-тематических разработок. Лаврова Н.М. 1 кл.

Русский язык. Чуракова Н.А.

1 кл.

Учебник обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, достижение предметных результатов, среди которых: инструментальное освоение алфавита; понимание разницы между буквами и звуками, между звуками разного качества; знакомство со звукобуквенным анализом слов; начало освоения круга орфограмм, которые могут быть объяснены из звукобуквенного анализа слов; начальные представления о частях речи, членах предложения и видах предложений по интонации и цели высказывания.

Учебник дополнен тетрадью на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по русскому языку (1-4 кл.), включающую в себя:

Тетрадь для самостоятельной работы. Гольфман Е.Р. 1 кл.

Русский язык. Методическое пособие. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. 1 кл.

Русский язык. Сборник

самостоятельных и контрольных работ. Лаврова Н.М. 1,2 кл.

Русский язык.

В 3-х ч.

Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская

О.В.

2 кл.

Учебник предусматривает формирование УУД, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

В первую часть входит программный материал, основная цель которого - сформировать представления о формах слова и родственных словах и превратить эти представления в осознанный способ проверки основных орфограмм.

Во вторую часть включен раздел «Развитие речи», а также пять словарей, обслуживающих первую, вторую и третью части учебника «Русский язык», первую и вторую части учебника «Литературное чтение», хрестоматию по литературному чтению, учебник «Окружающий мир».

Третья часть знакомит школьников с простыми способами словообразования; создаёт условия для использования словарей русского языка в качестве источника познания языкового материала и способа проверки изучаемых орфограмм. Учебник дополнен тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по русскому языку (1-4 кл.), включающую в себя:

Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. 2 кл.

Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. Байкова Т.А., Малаховская О.В.. 2 кл.

Русский язык. 2 кл. Методическое пособие. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.

Русский язык. Сборник самостоятельных и контрольных работ. Лаврова Н.М. 1 - 2 кл.

Русский язык.

В 3-х ч. Каленчук М.Л. и другие. 3 кл.

Учебник обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, достижение предметных результатов. Первая часть учебника знакомит школьников с понятиями «часть речи» и «член предложения», с системой падежей и типами склонений имён существительных; создаёт условия для использования словарей русского языка в качестве средства познания и проверки языкового материала.

Во вторую часть включен раздел «Развитие речи», а также шесть словарей, обслуживающих учебники «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» и хрестоматию по литературному чтению.

Третья часть знакомит школьников с падежными окончаниями существительных и прилагательных, дает представление об изменениях глагола. Учебник дополнен тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по русскому языку (1-4 кл.), включающую в себя:

Русский язык. Тетради для самостоятельной работы № 1,2. Байкова Т.А. 3 кл. Русский язык. 3 кл. Методическое пособие. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В.

Русский язык. Сборник самостоятельных и контрольных работ. Лаврова Н.М. 3 - 4 кл.

Русский язык.

В 3-х ч. Каленчук М.Л. и другие. 4 кл.

Первая часть учебника рассчитана на первое полугодие. Школьники учатся определять спряжение глаголов и писать безударные личные окончания глаголов; знакомятся с однородными членами предложения; осваивают морфологический анализ слов, принадлежащий к разным частям речи; систематически обращаются к учебным словарям русского языка с целью решения языковых задач и для самопроверки.

Во вторую часть входит раздел «Развитие речи», а также семь словарей, обслуживающих учебники «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».

В третьей части обобщаются и отрабатываются знания основных орфограмм русского языка, предусмотренных программой начальной школы. Учебник дополнен тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по русскому языку (1-4 кл.), включающую в себя:

Русский язык. Тетради для самостоятельной работы. № 1,2. Байкова Т.А. 4 кл.

Русский язык. 4 кл. Методическое пособие. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.

Русский язык. Сборник самостоятельных и контрольных работ. Лаврова Н.М. 3 - 4 класс.

Литературное чтение

Литературное чтение. Чуракова Н.А. 1кл.

Основная метапредметная цель учебника, в соответствии с требованиями ФГОС, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Решению главной задачи курса в 1-м классе (формирование мотива и обучение умениям и навыкам чтения) способствует подбор текстов, вызывающих интерес старшего дошкольного и младшего школьного возраста и использование преимущественно поэтических текстов. Короткая длина строки, повторяющиеся слова и целые строчки, парная рифма и наличие ритма — всё это помогает создать ситуацию успеха чтения для первоклассника, который начинает учиться читать.

В каждую часть учебника включены репродукции картин, имеются хрестоматии, тетради на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по литературному чтению (1-4 кл.), включающую в себя:

Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы. Малаховская О.В.1 кл.

Литературное чтение. Хрестоматия. Чуракова Н.А.1 кл.

Литературное чтение. 1 кл. Методическое пособие. Чуракова Н.А., Малаховская О.В.

Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс. Чуракова Н.А., Малаховская О.В.

Литературное чтение. В 2-х ч. Чуракова Н.А. 2 кл.

Учебник обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, достижение предметных результатов. В первой части учебника обсуждаются жанровые особенности сказки, рассказа. Обращается внимание на различие авторской литературы и фольклора. Работа с текстом организована через цветовое маркирование, что помогает обнаруживать разные сюжетные линии, разные эмоциональные состояния героев. Подборка репродукций создаёт условия для сравнительного анализа литературного и живописного произведений.

Во второй части обсуждаются жанровые особенности «смешного» рассказа и сюжетно-композиционные приемы создания комического эффекта; ставится проблема существования разных точек зрения на один и тот же предмет; рассматривается своеобразие поэтического восприятия мира на примере литературных и живописных произведений; выявляются некоторые приемы художественной выразительности; происходит знакомство с детской периодикой. Дополняется «Картинной галереей», хрестоматией, тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по литературному чтению (1-4 кл.), включающую в себя:

Литературное чтение. Тетради для самостоятельной работы № 1,2. Малаховская О.В. 2 кл.

Литературное чтение. Хрестоматия. Малаховская О.В. 2 кл.

Литературное чтение. 2 кл. Методическое пособие. Чуракова Н.А., Малаховская О.В

Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.Чуракова Н.А., Малаховская О.В.

Литературное чтение. В 2-х ч. Чуракова Н.А. 3 кл.

В соответствии с планируемыми результатами стандарта второго поколения, в первой части учебника рассматриваются жанровые и исторические особенности сказки о животных; обсуждаются отличительные черты жанров рассказа и сказки; расширяются представления о поэтическом творчестве; выявляется своеобразие художественного восприятия мира на примере литературных, живописных и музыкальных произведений.

Во второй части рассматриваются жанровые и исторические особенности басни, расширяются представления о природе комического и поэтического мировосприятия, выявляются основные черты героя народной сказки, обсуждаются и уточняются особенности жанра рассказа; на примере литературных, живописных и музыкальных произведений формируется представление о единстве мира художественной культуры.

Дополняется «Картинной галереей», хрестоматией, тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по литературному чтению (1-4 кл.), включающую в себя:

Литературное чтение. Тетради для самостоятельной работы № 1,2. Малаховская О.В. 3 кл.

Литературное чтение. 3 кл. Хрестоматия. Малаховская О.В.

Литературное чтение. 3 кл. Методическое пособие. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В.

Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс. Чуракова Н.А., Малаховская О.В.

Литературное чтение. В 2-х ч. Чуракова Н.А. 4 кл.

Для реализации требований ФГОС формируются УУД, обеспечивается достижение предметных результатов. В первой части учебника рассматриваются бродячие сюжеты литературных компиляций греческой мифологии, жанровые особенности волшебной сказки и былины; расширяются представления о природе авторской сказки, рассказа, поэтического творчества; на примере произведений фольклора, литературы и изобразительного искусства формируются представления о единстве мира художественной культуры.

Во второй части уточняются представления о природе авторской прозы; расширяются представления о средствах выразительности авторской поэзии (на материале классических стихотворных произведений 19-20 вв.); обобщаются представления о единстве мира художественной культуры (на примерах произведений литературы, музыки, изобразительного искусства). Дополняется «Картинной галереей», хрестоматией, тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по литературному чтению (1-4 кл.), включающую в себя:

Литературное чтение. Тетради для самостоятельной работы. № 1,2. Малаховская О.В. 4 кл.

Литературное чтение. 4 кл. Хрестоматия. Малаховская О.В.

Литературное чтение. 4 кл. Методическое пособие. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В.

Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс. Чуракова Н.А., Малаховская О.В.

Математика и информатика

Математика. В 2-х ч.

Чекин А.Л.

1 кл.

Учебник разработан с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Учебник состоит из двух частей, каждая из которых рассчитана на учебное полугодие. В первую часть включены вопросы, связанные с изучением чисел, их сложения в пределах первого десятка, базовых геометрических понятий, пространственных и временных отношений. Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением чисел второго десятка, сложения и вычитания чисел в пределах первых двух десятков, свойств геометрических фигур, величин и их измерения, сюжетных арифметических задач. Учебник дополнен тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в завершенную предметную линию по математике (1-4 кл.), включающую в себя:

Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы № 1, 2. Захарова О.А., Юдина Е.П. 1 кл.

Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4кл. Захарова О.А.

Математика. 1 кл. Методическое пособие. Чекин А.Л.

Математика.

В 2-х ч.

Чекин А.Л.

2 кл.

Учебник разработан в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями ФГОС. В первую часть включены вопросы, связанные с изучением письменной и устной нумераций чисел первой сотни, устных вычислительных приемов, их сложения и вычитания, табличных случаев умножения, базовых геометрических понятий, величин «длина» и «масса». Большое внимание уделяется сюжетным арифметическим задачам.

Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением письменной и устной нумераций трехзначных чисел, устных и письменных вычислительных приемов, их сложения и вычитания, табличных случаев умножения и деления, базовых геометрических понятий, величины «время». Большое внимание уделяется сюжетным арифметическим задачам.

Учебник дополнен тремя тетрадями на печатной основе, включая тетрадь практических задач.

Учебник входит в завершенную предметную линию по математике (1-4 кл.), включающую в себя:

Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельнойработы № 1,2. Юдина Е.П., Захарова О.А. 2 кл.

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы № 3. Захарова О.А. 2 кл.

Математика. 2 кл. Методическое пособие. Чекин А.Л.

Практические задачи по математике. Захарова О.А. 2 кл.

Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. Захарова О.А. 1- 4кл.

Математика. В 2-х ч.

Чекин А.Л.

3 кл.

Учебник состоит из двух частей, каждая из которых обеспечивает реализацию требований ФГОС и рассчитана на учебное полугодие. Первая часть посвящена изучению письменной и устной нумерации многозначных чисел и их сравнению, изучению алгоритмов сложения и вычитания столбиком, взаимосвязи умножения и деления, табличных случаев деления, видов треугольников, новых единиц длины и массы. Большое внимание уделяется решению простых и составных сюжетных задач на все арифметические действия.

Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением способа умножения столбиком на двузначные числа, свойств умножения и деления, площади геометрических фигур, ее измерения и вычисления. Большое внимание уделяется вопросам обучения решению сюжетных арифметических задач на все действия. Учебник дополнен тремя тетрадями на печатной основе, включая тетрадь практических задач.

Учебник входит в завершенную предметную линию по математике (1-4 кл.), включающую в себя:

Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы № 1,2. Юдина Е.П, Захарова О.А. 3 кл.

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы № 3. Захарова О.А.3 кл.

Математика. 2 кл. Методическое пособие. Чекин А.Л.

Практические задачи по математике. Захарова О.А. 3 кл.

Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. Захарова О.А 1-4кл.

Математика. В 2-х ч.

Чекин А.Л.

4 кл.

Учебник состоит из двух частей, каждая из которых рассчитана на учебное полугодие. В первую часть включены вопросы, связанные с изучением нумерации, алгоритмов умножения и деления столбиком, вместимости и объема, свойств многоугольников. Большое внимание уделяется решению сюжетных арифметических задач на все виды действий.

Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением алгоритма деления столбиком, действий над величинами; обучением решению задач с пропорциональными величинами, применением уравнений для решения сюжетных арифметических задач. Большое внимание уделяется вопросам повторения основных тем всего курса. Учебник дополнен тремя тетрадями на печатной основе, включая тетрадь практических задач.

Учебник входит в завершенную предметную линию по математике (1-4 кл.), включающую в себя:

Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы № 1,2. Юдина Е.П., Захарова О.А. 4 кл.

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы № 3. Захарова О.А. 4 кл.

Математика. 4 кл. Методическое пособие. Чекин А.Л.

Практические задачи по математике. Захарова О.А. 4 кл.

Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4кл. Захарова О.А.

Информатика и ИКТ. В 2-х ч. Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

2 кл.

Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС, может быть использован как при наличии компьютеров, так и при их отсутствии. В первой части учебника обсуждается понятие информации, ее источники, поиск, преобразование, происходит первое знакомство с устройством компьютера. Работая со второй частью, школьники учатся выполнять и создавать линейные алгоритмы. Многие задания имеют игровой характер. Дети участвуют в дискуссиях, рисуют, собирают по алгоритмам бумажный макет компьютера.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по информатике и ИКТ (2-4 кл.), включающей в себя:

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. 2 кл.

Информатика. Комплект компьютерных программ. Паутова А.Г. Методическое пособие+CD. 2 кл.

Информатика и ИКТ. В 2-х ч. Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

3 кл.

Учебник включает не только систему заданий, обеспечивающих формирование УУД, но и необходимые пояснения по их выполнению. Работая с первой частью, школьники учатся составлять и использовать разнообразные списки и таблицы, содержащие информацию об объектах и их свойствах. Работая со второй частью, школьники учатся составлять и исполнять алгоритмы, содержащие ветвления. Многие задания имеют игровой характер.

Учебник может быть использован как при наличии компьютеров, так и при их отсутствии.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по информатике и ИКТ (2-4 кл.), включающей в себя:

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. 3 кл.

Информатика. Комплект компьютерных программ. Паутова А.Г. Методическое пособие+CD.3 кл.

Информатика и ИКТ. В 2-х ч. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. 4 кл.

Учебник завершает курс информатики для учащихся начальной школы. Он включает систему заданий и необходимые пояснения по их выполнению, что обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД. Работая с первой частью, школьники учатся составлять и исполнять алгоритмы, содержащие циклы; знакомятся с новым способом организации информации — с деревом, получают новые знания о компьютере.

Во второй части учебника школьники: получают представления об обработке информации разных видов и первые навыки работы в графическом редакторе, в текстовом процессоре и в программе обработки численной информации; знакомятся с действиями, совершаемыми объектами и над объектами, с алгоритмами, исполняемыми системой исполнителей.

В учебник включены задания игрового характера.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по информатике и ИКТ (2-4 кл.), включающей в себя:

Информатика и ИКТ. Методическое пособие Бененсон Е.П., Паутова А.Г. 4 кл.

Окружающий мир

Окружающий мир. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 1 кл.

Учебник обеспечивает формирование метапредметных способов действий, способствует осмыслению личностных УУД, в результате которых у выпускника начальной школы формируются мотивы, ценностно-смысловая ориентация, базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность, любовь к Родине, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям.

Учебник начинает интегрированный курс «Человек и окружающий мир». Процесс познания строится посредством предъявления ребенку системы экспериментальных заданий. Задания, построенные в игровой форме, ориентируют детей на наблюдение и практическое взаимодействие с объектами живой и неживой природы. Учебник дополнен хрестоматией, тетрадью на печатной основе.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по окружающему миру (1-4 кл.), включающей в себя:

Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 1 кл.

Окружающий мир: Хрестоматия Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 1 кл.

Окружающий мир. 1 кл. Методическое пособие. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

Окружающий мир. В 2-х ч. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 2 кл.

Учебник разработан в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями ФГОС.

Первая часть учебника позволяет сформировать начальные представления школьников о Земле как планете жизни, о взаимосвязи неживой и живой природы, о растениях и грибах.

Вторая часть продолжает формировать начальные представления школьников о Земле как планете жизни, о разнообразии животных, о человеке как части природы, его жизни в социальной среде.

Обе части учебника предлагают дополнительный материал для организации внеклассных занятий в рамках школьного клуба.

Учебник дополнен словарем, хрестоматией, тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по окружающему миру (1-4 кл.), включающей в себя:

Окружающий мир. Тетради для самостоятельной работы № 1,2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 2 кл.

Окружающий мир: Хрестоматия. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 2 кл.

Окружающий мир. 2 кл. Методическое пособие. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

Окружающий мир. В 2-х ч. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А. 3 кл.

Первая часть учебника формирует представление школьников о географической карте, физических телах, веществах и частицах; расширяет их знания о свойствах воды и воздуха.

Вторая часть учебника формирует представление школьников о горных породах, почве, природных сообществах; расширяет их географические и исторические знания о родной стране.

Обе части учебника предлагают дополнительный материал для любознательных детей, а также материал для организации внеклассных занятий в условиях клубной работы, что обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, лостижение предметных результатов.

Учебник дополнен словарем, хрестоматией, тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по окружающему миру (1-4 кл.), включающей в себя:

Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А, Царёва Л.А. 3 кл.

Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы №2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 3 кл.

Окружающий мир: Хрестоматия. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 3 кл.

Окружающий мир. 3 кл. Методическое пособие Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А.

Окружающий мир. В 2-х ч. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 4 кл.

Первая часть учебника формирует представление школьников о возникновении нашего государства и его столицы – города-героя Москвы. Знакомит с природными зонами нашей страны, помогает изучить родной край.

Вторая часть учебника формирует общие представления школьников о строении и основных функциях организма человека, предлагает для изучения наиболее яркие события из истории Отечества, и для ознакомления — названия и главные достопримечательности городов различных стран мира.

Обе части учебника предлагают материал для организации внеклассных занятий в условиях клубной работы.

Учебник дополнен тетрадями на печатной основе.

Учебник входит в состав завершенной предметной линии по окружающему миру (1-4 кл.), включающей в себя:

Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А, Кудрова Л.Г. 4 кл.

Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы №2 . Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. 4кл.

Окружающий мир.4 кл. Методическое пособие. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А.

1В скобках указан номер упражнения, задания

91



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Начальное общее образование (14)

    Основная образовательная программа
    ... к учебникам 6.3. материалы из опыта работы Начальноеобщееобразование Структура УМК Образовательная программа Учебно ... ) и русским (неродным) языком обучения. Митюшина Л.Д. Начальноеобщееобразование Структура УМК Образовательная программа Учебно ...
  2. Начальное общее образование (15)

    Документ
    Начальноеобщееобразование Ведерникова Наталья Николаевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, образование – высшее, педагогический стаж ...
  3. Начальное общее образование (17)

    Программа
    НАЧАЛЬНОЕОБЩЕЕОБРАЗОВАНИЕ класс часы ... 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2009г. ОСНОВНОЕ общееобразование РУССКИЙ ЯЗЫК класс часы программы ... 2 Плешаков А.А., Сонин Н. И.Программа основного общегообразования по природоведению 5 класс. - М., Дрофа. ...
  4. Начальное общее образование (6)

    Программа
    ... Большая Вишера наименование соискателя лицензии Начальноеобщееобразование код, наименование образовательной программы № ... Е.В. Бунеева. Программа «Чтение и начальное литературное образование» (для четырёхлетней начальной школы) М.: Баласс, 2004г 4 ...
  5. Начальное общее образование (4)

    Учебники и учебные пособия
    ... г. Технология Труд 1 1 Примерная программа начальногообщегообразования. Технология (труд). Сборник нормативных документов ... г. Технология Труд 2 1 Примерная программа начальногообщегообразования. Технология (труд). Сборник нормативных документов ...
  6. Начальное общее образование (8)

    Рабочая программа
    ... стандарта, примерной программы начальногообщегообразования по математике и авторской программы «Начальная школа XXI века» ... основных видов учебной деятельности обучающихся начальногообщегообразования Содержание учебного предмета, курса Тематическое ...

Другие похожие документы..