Главная > Библиографический указатель


ГОУ ВПО

УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА

Высшая школа России :

проблемы и перспективы

Библиографический указатель литературы

(Вып. 10)

Ульяновск – 2008

ББК 91.9:74.58(2)

В93

Составитель : Л. А. Ванясова

Компьютерная верстка : А. В. Липатова

Отв. ред. : Т. Н. Дмитриева

Отв. за вып. : М. М. Бурханова, Е. В. Куракова

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие вопросы высшей школы

Модернизация высшего образования

ЕГЭ

Российский Союз ректоров

Уровни высшего образования

Образовательные кредиты

Педагогика высшей школы

Воспитательная деятельность

Педагогические технологии

Контроль знаний студентов

Институт кураторства

Вузовские библиотеки

Болонский процесс

Качество образования

ГОСы

СМК

Гуманизация образования

Высшее профессиональное образование

Медицинское образование

Экономическое образование

Юридическое образование

Педагогическое образование

Инженерное образование

Журналистское образование

Творческие специальности

Библиотечное образование

Гуманитарные специальности

Правовые вопросы высшей школы

Вузовский менеджмент

Рынок образовательных услуг

Рейтинги вузов

Корпоративная политика вуза

Управление университетом

Образовательные технологии

Электронные учебные издания

Преподавание отдельных дисциплин

Дистанционное образование

Инновационная деятельность вузов

Университетские комплексы. Научно-образовательные центры. Бизнес-инкубаторы. Технопарки

Региональные образовательные системы

Довузовское образование

Послевузовское образование

Кадры высшей школы

Проблемы студенчества

Подготовка и трудоустройство выпускника

Аспирантура. Докторантура

Вузовская наука

Международное сотрудничество

Именной указатель

Указатель ключевых слов

Указатель источников

Общие вопросы высшей школы

1

Айтмухаметова, И. Р.
   Высшее образование как фактор экономического развития России / И. Р. Айтмухаметова
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 39-48. - Библиогр.: с. 47-48 (4 назв. ).
Реформирование российского образования.

2

Алдошина, М. И.
   О культурной миссии университета / М. И. Алдошина
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 35-38. - Библиогр.: с. 38.
Культурологическая ориентированность современного университетского образования.

3

Андреев, А.
   Существовал ли ";русский путь"; развития университетов? / А. Андреев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 113-119. - Библиогр.: с. 119 (2 назв. ).
Об истории университетов России, о политике государства в отношении университетов.

4

Артамова, М. В.
   Социальная значимость информатизации высшего профессионального образования в России / М. В. Артамова
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - С. 47-58. - Библиогр.: с. 58 (7 назв. ).
Информатизация высшей школы России в контексте глобализации образовательного пространства.

5

Безгодов, Д.
   Концептуальные основания организационной культуры вуза / Д. Безгодов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 125-130. - Библиогр.: с. 130 (9 назв. ).
Рассматривается концепция вузовской организационной культуры.

6

Беляков, С. А.
   Проблемы построения системы управления непрерывным образованием / С. А. Беляков, А. А. Иванова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 5-18. - Библиогр.: с. 17-18 (24 назв. ).
Рассматриваются история возникновения и особенности системы непрерывного образования.

7

Будякова, Т. П.
   Эффективность виктимологической профилактики преступлений в образовательных учреждениях / Т. П. Будякова
// Право и образование. - 2007. - N 10. - С. 74-79. - Библиогр.: с. 79 (4 назв. ).
Проведение виктимологической профилактики в учебных заведениях.

8

Булавенко, О. А.
   Новые подходы к непрерывному образованию / О. А. Булавенко
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 35-44. - Библиогр. в сносках.
Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление роли личности в обществе и производстве, рост ее потребностей, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы ";образование на всю жизнь"; на формулу ";образование через всю жизнь";.

9

Бурмыкина, И.
   Формирование социально-технологической культуры специалиста в вузе / И. Бурмыкина
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 75-80. - Библиогр.: с. 80 (1 назв. ).
Представлено ядро методологии формирования социально-технологической культуры специалиста в области управления.

10

Волов, В. Т.
   Принципы системы высшего образования / В. Т. Волов
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 30-42. - Библиогр.: с. 42 (5 назв. ).
Анализ исследования образовательных инноваций.

11

Гендина, Н. И.
   Информационная грамотность и информационная культура личности: международный и российский подходы к решению проблемы / Н. И. Гендина
// Открытое образование. - 2007. - N 5. - С. 58-69.
От информационного общества - к обществу знания: позиция ЮНЕСКО.

12

Деревнина, А.
   Проектирование миссии университета / А. Деревнина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 119-123. - Библиогр.: с. 123 (7 назв. ).
Рассматривается миссия университета, которая является неотъемлемым элементом стратегического управления.

13

Жасимов, М. М.
   Основные принципы и управление воздействия по устранению отставания высшего образования от современных требований / М. М. Жасимов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 86-90.
Рассматриваются недостатки современной системы высшего образования и методы ее совершенствования: переход к синергетической системе образования и адаптированному обучению.

14

Зыков, М. Б.
   Человеческий и социальный капитал как результат национальной системы образования / М. Б. Зыков
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 10. - 46 с.

15

Кислов, А. Г.

   Университет эпохи постакадемизма: ";все еще только начинается... "; / А. Г. Кислов
// Образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 111-117. - Продолж. Начало: N 3, 2007.
Тенденции развития университетского образования с учетом его академических традиций и новых экономических реалий. Собственное видение автора на современные проблемы российской высшей школы и развития рыночных отношений в сфере образования.

16

Кислов, А. Г.
   Университет эпохи постакадемизма: ";закат";? / А. Г. Кислов
// Образование и наука. - 2007. - N 2. - С. 107-118. - Библиогр.: с. 117-118 (16 назв. ). - Продолж. следует.
Тенденции развития университетского образования с учетом его академических традиций и новых экономических реалий.

17

Кислов, А. Г.
   Университет эпохи постмодерна / А. Г. Кислов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 18-24. - Библиогр.: с. 23-24 (12 назв. ).
Рассматривается понятие ";академизм"; как важнейшая характеристика университета. Дается оценка перспектив развития вузовского академизма в современнных условиях существования высшей школы.

18

Князев, Е. А.
   Смена парадигм : преобразования высшей школы России в XIX - начале XX века / Е. А. Князев
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 5. - 80 с.

19

Кузьминов, Я. И.
   Наши университеты / Я. И. Кузьминов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 8-17.
Анализируются современное состояние системы высшего образования и возможные пути развития высшей школы в форме предпринимательских, дистанционных, исследовательских и других форм организации университетов.

20

Мазуренко, А. П.
   Роль правотворческой политики в реформировании отечественного высшего образования / А. П. Мазуренко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 75-76. - Библиогр.: с. 76.
Правотворчество является одной из форм реализации правовой политики государства наряду с правоприменением и правовым воспитанием.

21

Максимов, Н.
   Учебно-методические объединения вузов в системе управления высшей школой / Н. Максимов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 17-25. - Библиогр.: с. 25 (2 назв. ).
Рассматриваются задачи, функции и структура учебно-методических объединений вузов.

22

Мартыненко, О. О.
   Управление академической мобильностью в вузах / О. О. Мартыненко, Н. В. Жукова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 65-75. - Библиогр.: с. 75 (5 назв. ).
Рассматриваются проблемы развития академической мобильности и задачи вузов. Дан сравнительный анализ опыта вузов Дальневосточного федерального округа в реализации академической мобильности.

23

Мирошникова, О. Х.
   Проблема языковых стандартов в высшем образовании : Европейский языковой портфель в российском вузе / О. Х. Мирошникова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 14-16. - Библиогр.: с. 16. - 5 фот.
Рост межкультурных контактов и расширение сферы социальной мобильности в условиях глобализации предъявляют и новые требования к иноязычной подготовке студентов. Универсальным измерителем языковой способности студентов является Европейский языковой портфель.

24

Михайлова, Н. Н.
   Гендерная социализация в вузах региона / Н. Н. Михайлова
// Регионология. - 2008. - N 1. - C. 168-171. - Библиогр.: с. 171 (4 назв. ).
Гендерная социализация - процесс усвоения индивидом культурной системы гендера общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами.

25

Московкин, В. М.
   Кластеризация университетской деятельности / В. М. Московкин, А. В. Андросова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 18-22. - Библиогр.: с. 22 (7 назв. ).
Рассматриваются методы кластеризации по отношению к организации научной деятельности кафедр, факультетов и университетов в целом.

26

Никитин, М. В.
   Нормативное подушевое финансирование образовательных программ: модели и механизмы / М. В. Никитин
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 4-15. - Библиогр: с. 14-15 (9 назв. ).
Модели бюджетного финансирования образовательных программ профессионального образования в России.

27

   Новости образования в России
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 2-4.
О новых проектах в области образования.

28

Российская Федерация.
   О деятельности филиалов высших учебных заведений и оптимизации сети учреждений Рособразования : информация подготовлена к заседанию коллегии Рособразования 8 июля 2008 г. / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 21. - С. 79-91.

29

Ортега-и-Гассет Х.
   Миссия университета : (фрагменты) / Х. Ортега-и-Гассет
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 35-40. - Источник : Ортега-и-Гассет, Х. Миссия университета / Хосе Ортега-и-Гассет ; пер. с исп. М. Н. Голубевой ; ред. пер. А. М. Корбут ; под общ. ред. М. А. Гусаковского.- Мн.: Изд-во БГУ, 2005.- 104 с.: ил.- (Universitas).
Отрывки из книги испанского философа и публициста (первое издание которой вышло в 1930 г. ) - рассуждения о необходимости реформы испанского университета.

30

   Партнерство в сфере профессионального образования : анализ социальных практик / А. Осипов [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 62-67. - Библиогр.: с. 67 (5 назв. ).
Рассматриваются основные аспекты процесса становления и функционирования социального партнерства в сфере образования.

31

Павлова, А. Н.
   Государственное субсидирование потребителей продуктов образования / А. Н. Павлова
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 39-45. - Библиогр.: с. 45 (7 назв. ).
Необходимость особого отношения к высшей школе со стороны общества и руководства страны.

32

Панфилова, Т. В.

   Перспективы высшего образования в России : (реформирование или ликвидация? ) / Т. В. Панфилова, Г. К. Ашин
// Общественные науки и современность. - 2006. - N 6. - С. 88-93. - Библиогр.: с. 93.
Поводом для написания настоящих заметок послужила статья доктора социологических наук, профессора Н. П. Покровского (ОНС, 2005, N4), в которой содержалось описание перспективных тенденций в высшем образовании США. Высказываются соображения по поводу общемировых тенденций в высшем образовании и перспектив университетского образования в России.

33

Пищулина, Т. В.
   Принципы отбора содержания базовых курсов в вузах / Т. В. Пищулина
// Педагогика. - 2008. - N 4. - С. 60-64.
Автор рассматривает принципы отбора материала, эффективно используемых для разработки базовых курсов в вузах.

34

Пойзнер, Б.
   Классический университет, натиск ";ширпотреба"; и гигиена сознания / Б. Пойзнер, Э. Соснин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 117-122. - Библиогр.: с. 122 (24 назв. ).
Рассматриваются вопросы, связанные с классическим университетом: функции классического университета, роль границ между университетом и обществом, интервенция массовой культуры и университет.

35

Попова, М.
   Социокультурная компетенция - цель вузовского образования / М. Попова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 157-159.
Предлагается методика проектирования процесса формирования социокультурной компетенции студентов в процессе изучения иностранных языков, разработанная в Волгоградском государственном университете.

36

Прохоров, А. П.
   Организационно-управленческие аспекты реформирования вузов / А. П. Прохоров
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2007. - N 10. - С. 80-92.
Реформирование высшего образования неизбежно столкнется с рядом препятствий, специфичных для данной отрасли. Проведение преобразований методами, показавшими свою действенность в других отраслях и сферах, в вузах не приведет к успеху; здесь требуются другие подходы. Автор данной статьи предпринял попытку предложить организационно-управленческую технологию, учитывающую особенности учреждений высшего образования.

37

Розов, Н. С.   О моделях университета в современной России / Н. С. Розов
// Социологические исследования. - 2007. - N 10. - С. 71-75. - Библиогр.: с. 75 (7 назв. ).
В статье предпринята попытка рассмотреть противостояние ";либерально-инновационной"; и ";государственно-традиционной"; позиций образовательного поля вуза с целью выявления путей их сближения и формирования более целостных и гибких организационных структур в вузе.

38

Розов, Н. С.
   О моделях университета в современной России / Н. С. Розов
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 108-109. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2007.- N 10.- С. 71-75.
Проблемы и перспективы развития высших учебных заведений России в современных условиях.

39

Соколов, М.
   Здесь в мире расширять науки изволила Елисавет / М. Соколов
// Эксперт. - 2008. - N 31. - С. 92.
Критически об учреждении в МГУ новых факультетов в последние годы (на примере возможного открытия факультета политологии).

40

Сурхаев, М. А.
   Новые требования к образовательному процессу в условиях становления информационного общества / М. А. Сурхаев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 35-37. - Библиогр.: с. 37 (5 назв. ).
Ключевым ресурсом информационного общества становится его интеллектуальный и образовательный потенциал. Весь образовательный процесс должен быть ориентирован на удовлетворение и развитие познавательных потребностей учащегося. Образовательный процесс должен решать вопросы, связанные с развитием личности, ее социализацией, созданием условий для самореализации.

41

Трушкина, Е. Г.
   Высшее образование и качество жизни / Е. Г. Трушкина
// Стандарты и качество. - 2007. - N 8. - С. 102. - Библиогр.: с. 102 (2 назв. ).
Роль высшего образования в повышении качества жизни по результатам международный исследований.

42

Фурсенко, А.
   Доклад министра А. Фурсенко ";Итоги реализации приоритетного национального проекта ";образование"; и задачи на перспективу"; / А. Фурсенко
// Открытое образование. - 2008. - N 2. - С. 9-10.
Министр образования и науки Андрея Фурсенко пожаловался на низкое качество образования, которое дают российские вузы. Выступая на IX Международной научной в высшей школе экономики на тему ";Модернизация экономики и глобализация";, он посетовал, что выдаваемые вузами дипломы не соответствуют получаемому уровню знаний.

43

Ханин, Г. И.
   Высшее образование и российское общество : Текст / Г. И. Ханин
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 8. - С. 75-92. - Библиогр. в сносках.
В статье даны результаты исследования автором взаимосвязи высшего образования с развитием общества. Предложены пути преодоления отсталости высшего образования в нашей стране.

44

Ханин, Г. И.
   Высшее образование и российское общество : Текст / Г. И. Ханин
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 9. - С. 121-132. - Библиогр. в сносках. - Окончание. Начало в N 8. - Статья дана в сокращении. С полным вариантом можно познакомиться на сайте ";ЭКО"; (www. econom. ncs. ru / eco).
В статье даны результаты исследования автором взаимосвязи высшего образования с развитием общества. Предложены пути преодоления отсталости высшего образования в нашей стране.

45

Цинарева, Т. А.
   Противоречие на уровне системы высшего образования / Т. А. Цинарева
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 78-79.
Отмечается, что коммерческая функция современного высшего учебного заведения становится сегодня одной из основных, однако вузы, которые сориентировались преимущественно на коммерческую деятельность, утратили свою конкурентоспособность, так как оторвались как от научно-исследовательских структур, так и от производственно-технологических. Рассматриваются противоречия, которые снижают качество реализации учебно-воспитательного процесса.

46

Черезов, А. Е.
   Когнитивная составляющая модели образования XXI века / А. Е. Черезов
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 4-12. - Библиогр.: с. 12 (12 назв. ).
Концепция самоорганизующейся личности как основа когнитивно-синергетической модели современной системы образования.

47

Шарапов, Д. Ю.
   Роль познавательной экскурсии с использованием объектов культурно-исторического наследия в образовательной деятельности школы и вуза / Д. Ю. Шарапов
// Вопросы культурологии. - 2008. - N 5 (май). - С. 38-39. - Библиогр.: с. 39.
О месте экскурсионной деятельности в учреждениях основного и дополнительного образования.

48

   Управление учебной деятельностью студентов на основе сетевых информационных технологий / Р. П. Явич [и др.]
// Образование и наука. - 2007. - N 6. - С. 3-15. - Библиогр.: с. 14-15 (5 назв. ). - 4 табл., 3 рис.
Система взаимодействия на основе Интернет-сервисов преподавателя со студентами очной формы обучения. Характер коммуникации и вид применяемого сервиса определяется типом решаемой дидактической задачи. Предлагается комплексный подход к организации интернет-коммуникации в процессе обучения. Данный подход инвариантен относительно содержания учебной дисциплины. Для дисциплин цикла ";computer science";, изучающих в колледжах Израиля, приводится экспериментальное подтверждение исходных предположений.

49

Якупова, А. Р.
   Роль вуза в воспроизводстве профессионального потенциала общества / А. Р. Якупова, С. Б. Сатенова, А. А. Скворцов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 59-65. - Библиогр.: с. 65.
Главным средством обеспечения высокого уровня профессиональной социализации личности должна выступать творческая деятельность студентов в рамках общеобразовательных, социально-гуманитарных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Модернизация высшего образования

50

Бокач, Е. Б.
   Актуальные задачи реформирования высшей школы / Е. Б. Бокач
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 4. - С. 12-15. - Библиогр.: с. 15 (11 назв. ).
Рассматриваются современные требования к уровню подготовки выпускников вузов, основные стратегии реформирования высшей школы и роль региональных органов власти в процессе модернизации высшего образования.

51

Ераносян, В. П.
   Управление системой образования в период модернизации в свете национальных проектов / В. П. Ераносян
// Социология образования. - 2008. - N 3. - С. 71-72. - Полностью ст. опубл.: Образование. Наука. Инновации.- 2007.- N 1.- С. 46-50.
Современное состояние и перспективы развития системы образования в России.

52

Ивахненко, Г А.
   Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования / Г. А. Ивахненко
// Социологические исследования. - 2007. - N 11. - С. 99-102. - Библиогр.: с. 102 (6 назв. ).
В статье изложены результаты социологического исследования по некоторым вопросам модернизации высшего образования. Исследовалось мнение студентов по вопросам - платное и бесплатное образование в вузах, стипендии и льготы для студентов, отношение к ЕГЭ, информированность о Болонской конвенции.

53

Кислов, А. Г.
   О постакадемических перспективах университетов / А. Г. Кислов
// Право и образование. - 2008. - N 1. - С. 37-45. - Библиогр.: с. 44-45.
Перспективы развития российского университетского образования.

54

Коган, Е. Я.
   Новая организация образовательных ресурсов высшей школы: ответ на вызовы современной экономики / Е. Я. Коган, Н. Ю. Посталюк
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 8-12. - 6 фот.

55

Кочерга, С. А.
   Тенденции развития административной реформы в образовании / С. А. Кочерга
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 13-24. - Библиогр.: с. 23-24 (13 назв. ).
Основные направления государственной образовательной политики в России.

56

Кудинова, М. М.
   Совершенствование системы управления высшим образованием в условиях его модернизации / М. М. Кудинова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23 (8 назв. ).
О новообразованиях в системе высшего образования, возникающих в условиях его модернизации.

57

Куров, С. В.
   Проблемы разработки законодательного обеспечения модернизации системы российского образования / С. В. Куров
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 12-16. - Библиогр.: с. 16 (3 назв. ).
Правовое обеспечение модернизации системы образования.

58

Макаркин, Н. П.
   Модернизация образования глазами ректора. Ст. 1 / Н. П. Макаркин
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 16-22. - Окончание следует.- Ил.: 4 фот.
Условия модернизации российской системы образования.

59

Российская Федерация.
   О ходе модернизации профессионального образования в Российской Федерации, принимаемых Правительством Российской Федерации, по его совершенствованию : доклад министра образования и науки Российской Федерации А. Фурсенко на ";правительственном часе"; в Государственной думе ФС РФ 23 марта 2008 г.: (извлечение) / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 16. - С. 5-10.

60

Овчинников, Г. К.
   Социальная инженерия и проблемы модернизации высшего образования / Г. К. Овчинников
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 14-21. - Библиогр. в сносках. - Окончание следует. - Примеч. в сносках.
Характерный признак постиндустриального общества - широкое развитие науки и компьютерных технологий. В социальном же измерении на первый план выходят отношения людей.

61

Осейчук, В. И.   Проблемы и пути модернизации системы образования России / В. И. Осейчук
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 41-46. - Библиогр.: с. 47 (10 назв. ).
Современное состояние системы образования, пути модернизации.

62

   Первый указ Медведева: Президент России подписал Указ о создании сети федеральных университетов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 49.
Президент России Дмитрий Медведев7 мая подписал указ о создании в России ряда федеральных университетов в целях содействия системной модернизации высшего профессионального образования. На создание сети новых университетов должны быть предусмотрены при формировании проектов федерального бюджета на 2009 год, а также на следующие годы.

63

Письменский, Г. И.

   Инновационное образование в России: переход к высшей школе постиндустриальной эпохи / Г. И. Письменский
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 33-38. - Библиогр.: с. 38 (2 назв. ).
Основные современные тенденции в сфере высшего образования.

64

Сальников, Н.
   Реформирование высшей школы : концепция новой образовательной модели / Н. Сальников, С. Бурухин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 3-11. - Библиогр.: с. 11 (11 назв. ).
Поднимается проблема совершенствования модели образования, сравниваются квалификационный и компетентностный подходы в образовании.

65

Тихомиров, А. В.
   Пути реформы организации образования / А. В. Тихомиров
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 4-10.
Адаптация образования к политическим, экономическим и юридическим реалиям современной России.

ЕГЭ

66

Болотов, В.   Семь вопросов Виктору Болотову / В. Болотов
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 69-70.
О проведении Единого государственного экзамена.

67

Болотов, В.
   ЕГЭ - не единственная форма оценки образования / В. Болотов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 20.
Вице-президент Российской академии образования считает, что ЕГЭ (единый государственный экзамен) не может быть единственной формой оценки качества образования выпускника школы. Желательно, чтобы абитуриенты при поступлении в вузы предъявляли результаты олимпиад, конкурсов, сертификаты независимых центров. формальная оценка знаний и умений по предметам упускает социальные, информационные, правовые и другие компетентности, необходимые в современной жизни.

68

Болотов, В.

   ЕГЭ-2008: содержательные и технологические новшества / В. Болотов
// Вестник образования. - 2008. - N 8. - С. 6-9.
Интервью руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Виктора болотова журналу ";Вестник образования";. Он рассказал о новшествах содержательных и технологических в проведении ЕГЭ в 2008 году.

69

Болотов, В.

   Сложных заданий будет больше / В. Болотов ; беседовал Александр Трушин
// Огонек. - 2008. - N 14. - С. 58-59. - 1 фот., 1 табл.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) : что ожидает выпускников в нынешнем году, приведена таблица лучших школ страны по результатам ЕГЭ за 2007 год.

70

Иншаков, О. Н.

   Не надо нас стричь под западную гребенку / О. Н. Иншаков ; беседовал Владимир Портнов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 2-4.
О качестве воспитания и обучения в Волгоградском государственном университете, об обязательном двухуровневом образовании, которое внедряется в России.

71

Кадневский, В.
   Преодолеем ли мы недостатки единого экзамена? / В. Кадневский, В. Полежаев
// Народное образование. - 2008. - N 5. - С. 171-176.
Размышления авторов о недостатках тестовых технологий и путях их преодоления.

72

Кобзева, Л. А.
   Поступление в ВУЗ - чего боятся абитуриенты? / Л. А. Кобзева ; беседовала Полина Ерофеева
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 6. - С. 20-21. - Ил.: 3 фот.
Психолог старших классов Ломоносовской школы рассказывает о сложном периоде сдачи экзаменов и поступлении в вуз.

73

   Подготовка к ЕГЭ: виртуальная реализация и реальные знания / О. Н. Масленикова [и др.]
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 87-89.
В статье описаны функциональные возможности и особенности нового мультимедийного издания ";Подготовка к ЕГЭ по физике";, выпущенного издательством ";Дрофа";.

74

Российская Федерация.
   О результатах ЕГЭ в 2008 году на этапе государственной (итоговой) аттестации : информация Рособрнадзора / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 19. - С. 24-27.

75

Российская Федерация.
   [Об организации проведения ЕГЭ для лиц с ограниченными возможностями здоровья] : письмо от 15. 04. 2008, N 01-186/08-01. 01-186/08-01 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 13. - С. 18-24. - С приложениями.

76

Песков, А.
   ";Постановка многих вопросов на егэ лишает школьника инициативы"; / А. Песков
// Отечественные записки. - 2008. - N 1 (январь-февраль). - С. 108-109.
Мнение профессора филологического факультета МГУ о едином государственном экзамене.

77

   Поступать в российские вузы становится все легче
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 63.
Пришло время получать высшее образование рожденным в кризисные 1990-е гг., а рождаемость тогда была очень низкой. В 2008 году школьные парты покинули 1, 05 млн. ребят, а совокупное количество мест на 1 курсах вузов около 1 млн. Таким образом части вузов может просто не хватить абитуриентов.

78

Шаулин, В.
   ЕГЭ шагает по стране / В. Шаулин ; беседовала Светлана Пилюгина
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 6. - С. 31-33. - Ил.: 1 фот.
С 2009 года ЕГЭ станет единственной формой государственной (итоговой) аттестации, в которой будут совмещены экзамены для одиннадцатиклассников и вступительные экзамены в техникумы и вузы. Доктор педагогических наук комментирует изменения в закон ";Об образовании"; в части введения ЕГЭ.

Российский Союз ректоров

79

   Модернизация образования должна иметь правовую базу
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 2-3.
О заседании Совета Российского Союза ректоров 30 мая 2007 г.

80

Совет Российского Союза ректоров.
   О приеме ректоров негосударственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров : постановление N 7 от 30 мая 2007 г. / Совет Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 59. - Прил.

81

Совет Российского Союза ректоров
   Об участии Российского Союза ректоров в формировании и методологическом обосновании содержания Федерального закона, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования : постановление от 30 мая 2007 г., N 1 / Совет Российского Союза реторов (Москва)
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 3. - 2 прил.

82

Садовничий, В.
   [Воспроизводство интеллектуальных ресурсов России - путь к инновационной экономике и обществу] / В. Садовничий
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 36. - С. 4-10.
О расширенном заседании Совета Российского союза ректоров по проблемам интеллектуального потенциала инновационной экономики России в свете современного образования.

83

   Совет, без которого не обойтись
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 51.
26 февраля 2008 года в Интеллектуальном центре - научной библиотеке МГУ им. М. В. Ломоносова состоялось заседание Совета Российского Союза ректоров.

84

   Список ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений : О приеме ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 56-58. - Прил. к постановлению Совета Российского Союза ректоров";О приеме ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров"; N 6 от 30 мая 2007 г.
Представлен список руководителей государственных вузов, принятых в члены Российского союза ректоров.

85

   Список ректоров аккредитованных негосударственных высших учебных заведений : О приеме ректоров негосударственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 59. - Прил. к постановлению Совета Российского Союза ректоров";О приеме ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров"; N 6 от 30 мая 2007 г.
Представлен список руководителей негосударственных вузов, принятых в члены Российского союза ректоров.

Уровни высшего образования

86

Бак, Д.
   Закон о двухуровневой системе образования может привести к кардинальным изменениям на рынке труда / Д. Бак
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 33-34.
По мнению проректора Российского государственного гуманитарного университета переход российского образования на двухуровневую систему повлечет также изменения в организационно-управленческой и финансовой деятельности вузов.

87

Бурэ, К. С.
   Реформа высшего образования: экспансия бакалавров и магистров / К. С. Бурэ
// Вопросы образования. - 2008. - N 2. - С. 52-72. - Библиогр.: с. 71-72 (38 назв. ).
Краткий обзор изменений законодательств в сфере регулирования высшего образования, а также анализ некоторых положений новых правовых актов. Особое внимание уделено соотношению степеней высшего образования согласно внесенным в соответствующие законы изменениям. Указываются некоторые противоречия между отдельными положениями законов об образовании и Конституцией РФ. Обсуждаются перспективы программ второго высшего образования в связи с введением двухуровневой системы высшего образования, а также возможности трудоустройства лиц со степенью бакалавра и специфика статуса специалистов.

88

Гильмиярова, С.
   Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы / С. Гильмиярова
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 26-28. - Библиогр.: с. 28 (5 назв. ).
Основным преимуществом американской системы является ее гибкость, мобильность и доступность.

89

Гребенникова, И. Д.
   Правовые проблемы модернизации российского образовательного процесса / И. Д. Гребенникова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 4-6. - Библиогр.: с. 6 (7 назв. ).
Анализ законопроектов об обязательном 11-классном среднем образовании и двухуровневой системе высшего образования. Возможные последствия модернизации образовательного процесса.

90

   Два в одном
// Карьера. - 2008. - N 2. - С. 56-59. - Ил., 6 фот.
Участники круглого стола ";Двухуровневая система образования сегодня - карьера завтра"; обсуждают особенности обучения, перспективы трудоустройства выпускников, а также востребованность молодых специалистов с дипломами бакалавра и магистра.

91

Денисов, О. И.
   По поводу перевода российского высшего образования на двухуровневую систему / О. И. Денисов
// Российский экономический журнал. - 2007. - N 9/10. - С. 98-102. - Библиогр. в сносках.
На вопросы ";Российского экономического журнала"; о радикально-либералистской реформе образования отвечает Олег Иванович Денисов, заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке.

92

Долженко, О.
   Закон о двухуровневой системе высшего образования принят / О. Долженко
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 3-4.
Закон предусматривает введение в Российской Федерации таких уровней высшего профессионального образования, как бакалавриат и магистратура.

93

Дьяконов, С.
   Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров / С. Дьяконов, Р. Зинурова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 64-69.
Предлагается концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров по направлению ";Химическая технология";.

94

   Инновация от министерства
// Эксперт-Сибирь. - 2007. - N 43. - С. 10.
О реформе высшего образования, которую уже успели сравнить с экономической реформой 1990-х.

95

Ищенко, Е.
   Новые подходы к формированию университетской образовательной среды / Е. Ищенко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 66-70.
Рассматриваются основные модули системы образования Воронежского государственного университета.

96

   Профессиональное самоопределение первокурсников / И. А. Крутий [и др.]
// Социология образования. - 2007. - N 10. - С. 4-16. - Ил.: 9 рис.; 3 табл.
Социологическое исследование профессиональных и образовательных планов первокурсников на будущее как основы для анализа ситуации получения второго высшего образования, трудоустройства, оценки настоящего уровня образования.

97

Кувшинов, Ю. Я.
   Высшее профессиональное образование. Представляет ли переход на двухуровневую систему опасность для отечественного высшего профессионального образования? / Ю. Я. Кувшинов
// Вентиляция. Отопление. Кондиционирование: АВОК. - 2008. - N 3. - С. 74-78.
В статье освещается проблема высшего профессионального образования в связи с переходом на двухуровневую систему образования с подготовкой бакалавров и магистров взамен существующей многоуровневой системы подготовки специалистов. Рассмотрено сегодняшнее состояние образовательного процесса - качество преподавания в высшей школе, содержание программ высшего технического образования, степень восприятия знаний студентами. Автор положительно оценивает переход на двухуровневую подготовку специалистов.

98

Лазарев, Г.
   Куда ведут ступени профессионального образования? / Г. Лазарев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 3-12. - Библиогр.: с. 12 (3 назв. ).
Представлен опыт работы Владивостокского государственного университета экономики и сервиса по реализации идей, связанных с непрерывностью профобразования, совершенствованию его качества, повышению доступности образования.

99

Ли, М. Г.
   Бакалавр и магистр: проектирование профессиональных компетенций / М. Г. Ли
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 8. - С. 49-58.
Предложения преподавателя Кемеровского госуниверситета культуры и искусств по пересмотру содержания библиотечно-информационного образования.

100

Лукьянчук, Л. А.
   Программа формирования профессиональной педагогической компетентности у магистрантов технического вуза - будущих педагогов / Л. А. Лукьянчук
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22. - 3 фот.
Система подготовки в магистратуре будущего педагога составлена с учетом потребностей рынка труда в профессиональных преподавателях технических вузов.

101

   Подготовка кадров высшей квалификации: некоторые интеграционные механизмы / Н. Матушкин [и др.]
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 43-47.
Анализ проблемы подготовки научных кадров в России и опыта ее решения в западных странах.

102

   Многоуровневая система высшего образования: за и против / А. Б. Милкус [и др.]
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 64-69.
Мнения специалистов о плюсах и минусах двухуровневой системы высшего образования.

103

   Новая магистерская программа ";Экологическое право и политика"; как один из инструментов решения проблем обеспечения устойчивого развития экономики и общества / С. В. Мищенко [и др.]
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 32-41. - Библиогр.: с. 41. - 3 фот., табл.
Цель магистерской программы ";Экологическое право и политика"; - развитие у студентов компетенций в сфере охраны окружающей среды, базирующихся на концепции устойчивого развития общества.

104

Нуриев, Н.
   Двухуровневая образовательная система : благо или вред? / Н. Нуриев, Л. Журбенко, С. Старыгина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 83-91. - Библиогр.: с. 91 (6 назв. ).
С дидактической точки зрения предлагается методика переформатирования учебного материала из традиционного учебного формата в метрический компетентностный формат для инженера (бакалавра, магистра).

105

Российская Федерация. Президент (В. В. Путин).
   О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) : федеральный закон РФ от 24 октября 2007 г., N 232-ФЗ, принят Госдумой 11 октября 2007 г., одобрен Советом Федерации 17 октября 2007 г. / Российская Федерация. Президент (2000- ; В. В. Путин)
// Вестник образования России. - 2007. - N 22. - С. 3-13.

106

Совет Российского Союза ректоров.
   О работе по подготовке законодательных предложений Российского Союза ректоров к проекту Федерального закона ";О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) "; : постановление N 3 от 30 мая 2007 г. / Совет Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 40-42.

107

   Повышение качества подготовки научных кадров на основе единства образовательной и исследовательской деятельности вуза / В. Ю. Петров [и др.]
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 20-31. - 8 рис.
Исследование структуры и содержания программ подготовки научных кадров высшей квалификации в России и за рубежом с целью определения направлений модернизации системы высшего и послевузовского образования на основе принципа единства образовательного, научного и инновационного процессов. Полученные результаты могут быть использованы при разработке Государственных образовательных стандартов нового поколения.

108

Платонов, А.
   Задачка про ";специалиста"; / А. Платонов
// Огонек. - 2008. - N 14. - С. 63-64. - 1 фот.
О многоуровневой системе высшего образования.

109

Садовничий, В. А.
   Качественное образование должно быть доступным / В. А. Садовничий
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 60-63.
Интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова о проблемах российского образования.

110

Садовничий, В. А.
   ";Мы по-разному трактуем понятие ";бакалавр"; / В. А. Садовничий
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 9-11.
Интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова о проблемах системы ";бакалавр-магистр";.

111

Садовничий, В. А.
   Эффективность подготовки бакалавров и магистров зависит не от времени, а от способа обучения... / В. А. Садовничий, Д. Ливанов, А. Фурсенко
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 34-35.
Свое мнение о переходе российского образования на двухуровневую систему высказывают ведущие ученые и деятели науки и образования РФ.

112

Сенашенко, В.
   О тенденциях реформирования магистратуры в структуре российской высшей школы / В. Сенашенко, В. Халин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 9-22. - Библиогр.: с. 21-22 (21 назв. ).
Обсуждаются вопросы становления и развития отечественной магистратуры, рассматривается опыт реализации магистерских программ в Санкт-Петербургском государственном университете.

113

Соколова, Л.
   Готовим магистров педагогики / Л. Соколова
// Учитель. - 2008. - N 2. - С. 67-70.
Процесс обучения в магистратуре Оренбургского государственного педагогического университета.

114

   ";Установление уровней высшего образования: проблемы нормативно-правового регулирования"; : (фрагменты стенограммы ";круглого стола"; Комитета Государственной Думы по образованию и науке 5 июня 2007 г. ) / Государственная Дума. Комитет по образованию и науке (Москва) ; Садовничий В. [и др. ] ; вступ. слово Н. Булаева
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 4-15. - Примеч. в сносках.
Круглый стол посвящен подготовке законопроекта о двухуровневом высшем образовании ко второму чтению.

115

   Через год у нас будет, как в Европе... : [двухуровневая система образования: по материалам газеты ";Труд";]
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 37.
Дайджест материалов газеты ";Труд";, посвященный теме перехода технических вузов России на двухуровневую систему подготовки инженерных кадров с 2009 года.

116

Якимович, Б.
   Институт магистратуры : опыт и перспективы / Б. Якимович
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 21-25.
Представлен опыт работы Института магистратуры, аспирантуры и докторантуры, созданного в Ижевском государственном техническом университете.

Образовательные кредиты

117

Андрущак, Г. В.
   Образовательные кредиты: нужны ли они вузам? / Г. В. Андрущак, О. И. Спиридонова
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 18-36. - Библиогр.: с. 35-36 (9 назв. ).
Образовательные кредиты как новый инструмент финансирования высшего образования в России.

118

Карпенко, О. М.
   Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения / О. М. Карпенко, М. Д. Бершадская
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 4-38. - Библиогр.: с. 37-38 (24 назв. ).
Проблема обеспечения доступа к качественному образованию в современном мире.

119

Российская Федерация.
   О проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию : приказ от 10. 10. 2007, N 1898. 1898 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 32. - С. 51-55. - С приложением.

120

Российская Федерация.
   О сроках предоставления в 2008 году заявок на участие в эксперименте по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию : приказ от 21. 01. 2008 г., N 11 / Российская Федерация
// Вестник образования. - 2008. - N 5. - С. 68.

121

Садовничий, В.
   ЕГЭ для поступления недостаточно / В. Садовничий
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 17-18.
Интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова о возможностях поступления в вуз после сдачи Единого госэкзамена и о платном образовании в МГУ.

Педагогика высшей школы

122

Абасов, З.
   Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / З. Абасов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 81-84. - Библиогр.: с. 84 (4 назв. ).
Обсуждается проблема организации самостоятельной работы студентов в вузе.

123

Апиш, Ф. Н.
   Теоретическая модель процесса формирования и развития мотивации учебной деятельности студентов вуза / Ф. Н. Апиш
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 6 (25). - С. 28-31. - Библиогр.: с. 30-31 (9 назв. ).
Формирование и развитие учебной мотивации студента.

124

Богомаз, И. В.
   Проективно-информационный подход на базе ИКТ в обучении студентов технических вузов / И. В. Богомаз
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 122-123. - Библиогр.: с. 123 (1 назв. ).
Дано понятие проективной стратегии в области обучения студентов технических вузов.

125

Боярский, Е. А.
   Обобщенные компетенции выпускников вузов / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 84-86. - Библиогр.: с. 86. - Ил.: 2 фот.
Классификация и номенклатура обобщенных компетенций выпускников вузов.

126

Бурцева, И. В.
   Применение проектного метода в процессе подготовки специалистов социальной работы как менеджеров / И. В. Бурцева
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 71-75. - Библиогр.: с. 75 (5 назв. ).
В статье рассматривается проектный метод как педагогическая технология, способствующая наиболее эффективному обучению специалистов социальной работы основам менеджмента. Приводятся рекомендации по использованию исследовательских, прикладных и информационных проектов при организации учебных занятий в процессе изучения дисциплин управленческого цикла.

127

Буторин, Д. Н.
   Практика использования проективной обучающей системы в подготовке студентов / Д. Н. Буторин
// Информатика и образование. - 2008. - N 6. - С. 100-103.
Рассмотрена работа интеллектуальной обучающей системы ITIS Learning System на примере проблемной ситуации курса ";Компьютерные сети";.

128

Виштак, Н. М.
   Об использовании метода портфолио для развития навыков самоуправления учебной деятельностью у студентов, изучающих информатику / Н. М. Виштак
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 112-114. - Библиогр.: с. 114 (6 назв. ).
Метод портфолио, являясь методом оценки и самооценки знаний, предполагает представление и документирование своих знаний в изучаемой предметной области.

129

Виштак, О. В.
   Проектирование системы планирования самостоятельной учебной деятельности студентов по информатике / О. В. Виштак, С. В. Оржинская
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 117-118.
Рассмотрена проблема создания системы планирования самостоятельной учебной деятельности студентов по информатике.

130

Гагарина, Д. А.
   Преемственность информационно-технологического обеспечения при изучении истории в школе и вузе / Д. А. Гагарина, С. И. Корниенко, Е. К. Хеннер
// Информатика и образование. - 2008. - N 8. - С. 77-79. - Библиогр.: с. 79 (6 назв. ).
Авторы рассматривают актуальный в настоящее время вопрос внедрения ИКТ в учебный процесс по истории и преемственность информационно-технологического обеспечения учебного процесса по истории в школе и вузе.

131

Гвоздева, А. В.
   Теоретические основы моделирования интегративного подхода к дифференцированному обучению в вузе / А. В. Гвоздева
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 65-67. - Библиогр.: с. 67.
Теоретические основы интегративного подхода к дифференцированному обучению в вузе представляет собой методологический аппарат, включающий в себя цели, принципы, основания и критерии дифференциации.

132

Глухова, Е. А.
   Модель использования межпредметных связей в вузе как средство самообразования / Е. А. Глухова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 53-57. - Библиогр.: с. 57 (15 назв. ). - Ил.: 1 рис.
Рассматривается метод моделирования - метод научного познания, который объединяет в себе теоретическое и эмпирическое, индукцию и дедукцию, как наиболее эффективное средство решения проблемы использования межпредметных связей как средства самообразования студентов.

133

Гуртовская, Р. Н.
   Критерии морального выбора студента университета / Р. Н. Гуртовская
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 79-84. - Библиогр.: с. 83-84 (23 назв. ).
В статье обосновывается важность формирования способности студентов университета к моральному выбору. Раскрывается сущность феномена морального выбора и предлагается его критерии.

134

Давыденко, Т.
   О кластерном подходе к формированию профессиональных компетенций / Т. Давыденко, Е. Жиляков
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 69-76.
Изложен опыт Белгородского государственного университета по формированию профессиональных компетенций у студентов факультета компьютерных наук и телекоммуникаций.

135

Дремина, М. А.
   Социально-образовательное проектирование как инструмент повышения качества жизни вузовского сообщества = Socially-Educational Designing as the Tool of Improvement of Quality of the Life of High School Community / М. А. Дремина, А. А. Почечун
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 2. - С. 7-14. - Библиогр.: с. 13-14 (16 назв. ). - 2 табл.
О повышении качества жизни вузовского сообщества, которое имеет инновационную направленность, осуществляемую с помощью проектного менеджмента.

136

Дьячук, П. П.
   Функционально-структурная модель динамической информационной системы управления учебной деятельностью / П. П. Дьячук, П. П. Дьячук
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 105-106.
Рассмотрены динамические информационные системы управления учебной деятельностью обучающихся, суть которых в обмене информацией по каналам прямой и обратной связи с обучающимися.

137

Ермаков, П. Н.
   Образовательная парадигма как характеристика учебного процесса в классическом университете / П. Н. Ермаков, И. В. Абакумова
// Инновации в образовании. - 2008. - N 1. - С. 27-30.
Об образовательной парадигме Ростовского государственного университета.

138

Ерофеева, Н. Е.
   Факторы формирования образовательного пространства в вузе и задачи высшего профессионального образования в условиях переходного периода / Н. Е. Ерофеева
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 13-17.
Сложность сегодняшнего переходного этапа заключается в том, что в вузе, осуществляя подготовку учителя, нет времени на выжидание и осмысление происходящих перемен в обучении. Современный конкурентоспособный специалист нужен школе сейчас. В связи с этим возрастает роль преподавателя вуза и как носителя традиций, и как проводника инновационных идей с учетом особенностей региона и потребностей времени в целом.

139

Жужжалов, В. Е.
   Формирование содержательных линий информатики при обучении студентов на основе комплексного объектно-ориентированного подхода / В. Е. Жужжалов, Р. Р. Ибраев
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 110-112.
Отбор содержания дисциплины ";Информатика"; в рамках построения методической системы обучения студентов вузов.

140

Журавлева, Н. П.
   Система ситуаций как основа формирования инициативности будущего специалиста / Н. П. Журавлева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 32-35. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 35.
Изложены некоторые моменты модернизации процесса обучения, превращения его в образовательную деятельность, которая опирается на систему ситуаций. Отмечается, что это требует от студентов проявления их инициативности, самостоятельности, активности.

141

Иванников, А. Д.
   Оценка качества информационно-образовательного WWW-сервера образовательного учреждения = Estimation of Quality of an Information-Educational WWW-Server of Educational Establishment / А. Д. Иванников, Е. А. Леонтьева
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 23-26. - 1 рис.
Об определении критериев оценки качества образовательных WWW-серверов.

142

Кайль, Ю. А.
   Ведущие мотивы при подготовке специалиста неязыкового вуза к использованию знаний иностранного языка / Ю. А. Кайль
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 83-85. - Библиогр.: с. 85 (5 назв. ).
Обучение иностранному языку студентов неязыковых специальностей вузов в настоящее время рассматривается как средство передачи обучающимся социально и профессионально значимой информации, отработки ими навыков использования иноязычных источников в своей профессиональной деятельности, их подготовки к непрерывному образованию. В связи с этим автор обращается к вопросам мотивации и выявлению ведущих мотивов при подготовке специалистов к использованию знаний иностранного языка.

143

Карпенко, О. М.
   Международное исследование PISA и проблемы развития высшего образования / О. М. Карпенко, М. Д. Бершадская, Ю. А. Вознесенская
// Инновации в образовании. - 2007. - N 7. - C. 22-42. - Библиогр.: с. 40-42 (21 назв. ).
Отмечены результаты международного исследования учебных достижений учащихся PISA-2003 разных стран. Определены основные подходы PISA и их роль в развитии высшего образования, затронуты проблемы межстрановой дифференциации.

144

Качнев, В. И.
   Формирование у студентов исследовательских навыков / В. И. Качнев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 79-82. - Библиогр.: с. 82.
Обучение студентов навыкам исследовательской деятельности рассматривается как одно из фундаментальных направлений высшего образования.

145

Кинелев, В. Г.
   Образование для информационного общества / В. Г. Кинелев
// Открытое образование. - 2007. - N 5. - С. 46-58.
О глобализации и об основных тенденциях развития общества.

146

Киселева, О. А.
   Формирование иноязычной коммуникативной компетентности студентов вуза / О. А. Киселева
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 5 (24). - С. 30-32. - Библиогр.: с. 32 (5 назв. ).
Современные реалии требуют от личности целостного развития, в том числе иноязычной коммуникативной компетентности, облегчающей вхождение в мировое сообщество и позволяющей успешно функционировать в нем.

147

Краснова, В. Г.
   К проблеме реализации компетентностного подхода в образовании / В. Г. Краснова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 6-10. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 10. - 4 рис.
Отмечается важность компетентностного подхода в образовании. Рассматриваются различные виды компетенций, а также их классификация.

148

Курбатова, Л. М.
   Проектная деятельность студента как технология освоения информационной культуры будущего специалиста / Л. М. Курбатова
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 114-116.
Применение в педагогической работе технологии проектной деятельности, основанной на инициировании самостоятельной деятельности студентов по разработке конкретной проблемы и оформлению практического результата.

149

Лебедева, Н. Н.
   Развитие творческих способностей студентов как предпосылка компетентностно-ориентированного образования / Н. Н. Лебедева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 11-17. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 17. - 1 рис.
Рассматриваются задачи образовательной системы, направленные на широкий спектр углубленных знаний, выявление творческих способностей студентов и их развитие, формирование умения учиться и жить.

150

Лобашев, В. Д.
   Формирование умений и навыков в учебной ситуации = Formation of Skills and Acquirements in an Educational Situation / В. Д. Лобашев
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 8. - С. 2-10. - Библиогр.: с. 10 (6 назв. ).
О процессе обучения при подготовке специалистов с учетом требований современного производства.

151

Марахтанов, А. Г.
   Подходы к построению многоагентной модели студенческой группы вуза = Approaches to Construction of Multi-Agent Model of Student's Group of High School / А. Г. Марахтанов
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 7. - С. 25-28. - Библиогр.: с. 27-28 (9 назв. ).
Автор приводит пример многоагентной модели студенческой группы вуза.

152

Мирошина, Т. А.
   Формирование гражданственности студентов вуза как педагогическая проблема / Т. А. Мирошина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 67-71. - Библиогр.: с. 71.
Создание специальных педагогических условий и проведение соответствующей целенаправленной работы способствуют формированию гражданского сознания, гражданской убежденности, гражданской позиции, гражданской активности, гражданского поведения, гражданской ответственности, гражданского долга студентов.

153

Нестеренко, А. В.
   Инновации в сфере культурного образования в России и их роль в повышении профессиональной компетентности студентов / А. В. Нестеренко
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 149-151.
Инновационные модели этнокультурного образования.

154

Нигметов, К. К.

   Высшее образование как ведущая отрасль социальной сферы = Higher Education as Leading Branch of Social Sphere / К. К. Нигметов
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 2. - С. 43-46. - Библиогр.: с. 45-46 (6 назв. ). - 2 табл.
Автор анализирует данные характеризующие сферу образования, дает характеристику проводимой государственной политики для развития высшего образования.

155

Новикова, В. А.
   Формирование информационного пространства вуза: направления и перспективы / В. А. Новикова
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 116-117. - Библиогр.: с. 117 (3 назв. ).
В статье выделены основные структурные компоненты информационного образовательного пространства.

156

Пачикова, Л. П.
   Истоки и тенденции развития социально-педагогической функции вуза в изменяющейся России / Л. П. Пачикова
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 13-20. - Библиогр.: с. 19-20 (7 назв. ).
Сущность социально-педагогической функции вуза в процессе формирования специалиста с новым экономическим мышлением.

157

Пойта, П.
   Главное - научить студента учиться / Петр Пойта ; беседовала Ирина Емельянович
// Наука и инновации. - 2007. - N 9. - С. 42-44.
О новых подходах к подготовке кадров рассказывает ректор БрГТУ, доктор технических наук Петр Пойта.

158

Радьков, А.
   Интеграция образования, науки и производства / А. Радьков
// Наука и инновации. - 2007. - N 11. - С. 32-37.
Тесное сотрудничество высших учебных заведений с промышленными предприятиями залог социально-экономического развития и национальной безопасности Беларуси.

159

Рождественский, А. В.
   Бренд государственного высшего учебного заведения как источник дополнительного внебюджетного финансирования = Brand of the State Higher Educational Institution as a Source of Additional Unappropriated Financing / А. В. Рождественский, В. Б. Симонов
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 8-12. - Библиогр.: с. 12 (7 назв. ). - 2 рис.
О создании и развитии собственного бренда, который в последствии становится источником материальных ресурсов развития высших учебных заведений.

160

Чуб, Е. В.
   Интенсификация обучения как фактор подготовки компетентного специалиста / Е. В. Чуб
// Инновации в образовании. - 2008. - N 7. - С. 96-103. - Библиогр.: с. 103 (5 назв. ).
Рассматривается принцип интенсификации обучения и его взаимосвязь с современными педагогическими технологиями.

161

Шкабура, Е. А.
   Использование профессионально ориентированных информационных систем управления в процессе практической подготовки студентов / Е. А. Шкабура
// Информатика и образование. - 2008. - N 4. - С. 118-119. - Библиогр.: с. 119 (5 назв. ).
Дана методика применения профессионально ориентированных информационных систем управления в туризме (ПОИСУТ), разработана типизация профессионально ориентированных систем управления, в основу которой положены специализированные интернет-системы, используемые менеджером по туризму.

162

Шпота, В. А.
   Профессиональная идентичность будущего специалиста: сущность, этапы формирования / В. А. Шпота
// Научное обозрение. - 2008. - N 2. - С. 117-120. - Библиогр.: с. 120 (3 назв. ).
О профессиональной идентичности будущего специалиста, ее сущности, структуре и этапах формирования.

163

Ялалов, Ф.
   Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Ялалов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 89-93. - Библиогр.: с. 93 (2 назв. ).
Рассматриваются вопросы деятельностно-компетентностного подхода к практико-ориентированному образованию, ориентированного на приобретение помимо знаний, умений, навыков опыта практической деятельности.

Воспитательная деятельность

164

Абдуллин, Т. Р.
   Поликультурное образование как актуальная проблема высшего учебного заведения / Т. Р. Абдуллин
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 127-130. - Библиогр.: с. 130.
Цель поликультурного образования состоит в формировании человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде.

165

Гогиберидзе, Г. М.
   Принцип диалога культур как основа формирования студенческого полиэтнического коллектива / Г. М. Гогиберидзе, А. А. Тюрин
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 84-86. - Библиогр.: с. 86.
Диалог является необходимой и наиболее адекватной духу времени формой образовательного и воспитательного процесса в вузе.

166

Григоров, М. С.
   Учебно-воспитательная работа в аграрных вузах и современность / М. С. Григоров, А. Ф. Дорофеев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 41-43.
Перемены в обществе и аграрном секторе экономики делают целесообразным переосмысление социальных функций сельскохозяйственных вузов, а также определение принципов, направлений, содержания, форм и методов их воспитательной деятельности.

167

Дубицкий, В. В.
   Воспитание студенчества как основа мобилизации социально-гражданских качеств и инициатив / В. В. Дубицкий
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 83-85. - Полностью ст. опубл.: Личность. Культура. Общество.- 2007.- Вып. 4.- С. 288-298.
Роль университетов в воспитании студенческой молодежи.

168

Емельянова, И. Н.
   Интегративный подход к реализации воспитательной функции в системе университетского образования / И. Н. Емельянова
// Образование и наука. - 2008. - N 3. - С. 18-27.
Взаимосвязь воспитательной функции с обучающей, исследовательской, профессиональной, культурологической, инновационной функциями университетского образования. Обозначен воспитательный потенциал названных функций и современные подходы к его реализации.

169

Емельянова, И. Н.
   Компоненты воспитательно-развивающей среды университета / И. Н. Емельянова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 63-65. - Библиогр.: с. 65.
К основным компонентам воспитательно-развивающей среды университета относятся: смысловой, содержательный, деятельностный, субъектно-личностный.

170

Ермакова, Н. А.
   Проблемы самореализации личности в период обучения в университете / Н. А. Ермакова, И. Н. Емельянова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 76-81. - Библиогр.: с. 81 (1 назв. ).
Результаты анкетирования студентов Тюменского государственного университета по вопросам значимых для них событий за период обучения в вузе.

171

Казакина, М. Г.
   Его величество - ";хочу";! : письмо в редакцию из США / М. Г. Казакина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 18-19.
Обсуждается единство профессионального и нравственного становления личности студента, и роль творчества в этом единстве.

172

Ким, А.
   Эклектика из вузовской этики / А. Ким
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 24.
В университетской газете был опубликован проект документа ";Этический кодекс преподавателя ВолГУ";, кодекс студента уже принят. Эти документы направлены на создание максимально комфортных условий учебы и благоприятного психологического климата в вузе. Много споров вызвал вопрос о нравственности и профессионализме.

173

Климов, С. Н.
   Формирование культурно-образовательной среды как условия воспитания студентов вуза / С. Н. Климов
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 18-20.
проблемы воспитания студенческой молодежи в вузовской системе образования.

174

Колчина, А. А.
   Подробности о проекте ";Инновации в воспитании"; / А. А. Колчина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 10-12.
Цель проекта ";Инновации в воспитании"; - развитие в высшей школе новой практики воспитания студентов. Суть проекта - в создании многовариантной сети инновационных и экспериментальных площадок вузов России.

175

Кондакова, С. К.
   Формирование духовно-нравственной воспитанности у студентов 1-2 курсов языкового вуза в контексте диалога культур средствами письменной речи / С. К. Кондакова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 153-156. - Библиогр.: с. 156.
Рассмотрена гипотеза о том, что процесс духовно-нравственного воспитания студентов в ходе изучения иностранного языка будет реально возможным при формировании у студентов представлений о диалоге культур, а также при создании социокультурной среды.

176

Малахова, А. А.
   Влияние вузовской среды на формирование личности студента / А. А. Малахова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 130-133. - Библиогр.: с. 133.
Использование образования в качестве фактора совершенствования личности студента должно стать основным методологическим принципом стратегии возрождения России.

177

Малова, О.
   Социальное проектирование как средство гражданского воспитания студентов / О. Малова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 125-128.
Рассматривается технология формирования у студентов навыков социального проектирования, апробированная в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева.

178

Мартынова, М. Д.
   Инновации в работе со студенческой молодежью / М. Д. Мартынова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 85-88.
Опыт Мордовского государственного университета в организации внеучебной и досуговой работы со студентами.

179

Матерн, А. И.
   Со студентами вместе / А. И. Матерн, А. В. Пономарев ; беседовал Владимир Портнов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - 1-я с. обл., С. 2-4.
О развитии вуза и сохранении его традиций, о проведении студенческих фестивалей и конференций рассказывает ректор УГТУ - УПИ Анатолий Иванович Матерн.

180

Миронова, И.
   Так вот ты какой, Универсальный студент! / И. Миронова, Н. Скрынникова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 32.
О проведении межвузовской олимпиады ";Универсальный студент";, которая проходила в ВолГУ. Студенты должны были показали свои знания по естественным и обществоведческим наукам, умение владеть иностранным языком, мастерство оратора и лидера команды, а также проявить себя в спорте.

181

Орешкин, Я.
   Факультетские газеты нужны / Я. Орешкин
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 26-27.
В ВолГУ существуют газеты факультетов и Совет редакторов этих газет. В них заложен огромный потенциал, они укрепляют корпоративный дух университета.

182

Петрова, Т. И.
   О некоторых аспектах подготовки специалиста / Т. И. Петрова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 13-14.
Огромную роль в многогранном спектре направлений воспитательной работы играет творческая деятельность студентов. В Волгоградском государственном университете этой деятельности придается огромное значение. Задача воспитательных структур вуза - чутко реагировать на предложения студентов и способствовать их вовлечению в активную реализацию собственных инициатив.

183

Подвойский, В. П.
   Педагогические основы преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов вуза / В. П. Подвойский, Н. Д. Апраксина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 68-70.
Педагогическое сопровождение и этапы устранения отклонений в социально-профессиональном развитии студентов вузов.

184

Пономарев, А.
   Формирование лидерских качеств у студентов / А. Пономарев
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 100-101. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 12.- С. 99-105.
О необходимости проведения целенаправленной работы по формированию лидерских качеств студентов вузов при помощи внеучебной воспитательной деятельности.

185

Пономарева, Н. А.
   Ценности в системе ";культура-образование"; / Н. А. Пономарева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 151-153.
Кого вуз выпустит завтра и послезавтра - граждан великой державы, специалистов-";ботаников"; или реальных духовных лидеров-менеджеров, знающих искусство человеческого общения? Именно в вузе вырабатывается система передачи культурных образцов, норм и ценностей.

186

Портнов, В.
   Еще раз о культуре повседневности / В. Портнов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 2.
О повышении культуры студенческой молодежи в повседневной жизни.

187

Прокопенко, С. А.
   Вуз: от обучения студентов - к их развитию / С. А. Прокопенко
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 36-42. - Библиогр.: с. 42 (5 назв. ).
Автор статьи рассматривает собственный вклад в обучение студентов.

188

Самаренкина, С. З.
   Неделя факультета ";кормит"; год / С. З. Самаренкина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 1 (37). - С. 12-14.
О проекте ";Неделя факультета";, который проводится в Набережно-Челнинском филиале Института экономики, управления и права.

189

Самарина, Е. Ф.
   Формирование эколого-социальной компетентности студентов вуза / Е. Ф. Самарина
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 3. - С. 92-93. - Библиогр.: с. 93 (8 назв. ).
Проблема эколого-социальной компетентности студентов вуза рассматривается автором как проблема формирования научного мировоззрения студента, так как оно является ядром сознания, придает единство духовному облику человека, вооружает его социально значимыми и экологически приемлемыми принципами подхода к окружающей природной среде.

190

Сахно, Г.
   Волшебный ";веревочный курс"; / Г. Сахно
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 17.
Описывается одна из эффективных форм адаптации первокурсников к вузовской жизни - ";веревочный курс";, который представляет собой серию тренинговых упражнений.

191

Сентюрин, Ю. П.
   Актуальные задачи вуза в воспитании и гражданском становлении студентов : из доклада, сделанного на совещании ректоров и проректоров по воспитательной работе / Ю. П. Сентюрин
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 1 (37). - С. 5-8.
О развитии и совершенствовании воспитательной функции образовательных учреждений. Вступление России в Болонский процесс повысило требовательность к совершенствованию индивидуальной работы со студентами, особенно в работе кураторов. Введены должности проректора по воспитательной (внеучебной) работе, созданы управленческие структуры.

192

Симаева, Н. П.
   Развитие университетского образования: пути и условия формирования интеллигентности студента / Н. П. Симаева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 18-27. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 27. - 1 рис., 2 табл.
Что же такое интеллигентность и как она соотносится с образованием? Представлены рассуждения об этом видных ученых, деятелей науки и культуры. Мнение автора сводится к тому, что интеллигентность крайне необходимо закладывать в модель будущего выпускника, специалиста.

193

   Студенческое самоуправление: миф или реальность? / Е. Смирнова [и др.]
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 19-21.
Представлены основные подходы к развитию студенческого самоуправления в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена.

194

Сулима, Л.
   Единое воспитательное пространство вуза и филиалов / Л. Сулима
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 64-67.
Рассматривается воспитательная система Института экономики, управления и права, в основу которой положена парадигма личностно-ориентированного воспитания.

195

Тахохов, Б. А.
   Поликультурная компетентность - фактор развития толерантности студентов / Б. А. Тахохов, Н. А. Богатых
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 24-26. - Библиогр.: с. 26. - 4 фот.
Поликультурная компетентность и толерантность сегодня ставятся в ряд основных педагогических принципов. Это обусловлено обострением целого ряда противоречий как социально-экономического, так и культурно-нравственного характера.

196

Тихомирова, Л. Ю.
   Через историю - к искусству. Через искусство - к истории / Л. Ю. Тихомирова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 1 (37). - С. 9-11.
На факультете экономики и управления МосГУ сложилась на каждом курсе своя специфическая система воспитательной работы. Одним из компонентов этой работы является экскурсионная программа. Система экскурсий предполагает формирование представления об исторических процессах.

197

Толкачев, В. А.
   Самоорганизующаяся инновационная система воспитания студентов в образовательном процессе Современной гуманитарной академии / В. А. Толкачев, Н. В. Черепанова
// Инновации в образовании. - 2008. - N 1. - С. 75-85.
Описаны основные подходы к организации воспитательной системы вуза. Представлен опыт создания саморазвивающейся системы воспитания студентов СГА, включающей в себя две подсистемы: изучение социальных норм и тренинг социального поведения.

198

Федорова, М.
   Модель организации внеаудиторной самостоятельной работы / М. Федорова, Л. Якушкина
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 88-90.
Предлагается модель организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, содержащей следующие компоненты: субъективный, мотивационно-целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-регулировочный и результативно-оценочный компоненты.

199

Филиппова, К. А.
   Педагогические условия целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентаций у студентов вузов / К. А. Филиппова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 6. - С. 119-123. - Библиогр. в подстроч. сносках.
Самовоспитание, направленное на совершенствование и развитие профессиональных качеств, системы ценностных ориентаций и установок студентов, видится автором как сложный процесс, состоящий из трех этапов. Автор анализирует эти этапы и делает собственные выводы.

200

Фурсенко, А. А.
   Православные ценности и современное образование : выступление министра образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко на 16 Международных Рождественских образовательных чтениях 28 января 2008 г. / А. А. Фурсенко
// Вестник образования. - 2008. - N 5. - С. 4-11.
В своем выступлении на 16 Международных Рождественских чтениях в январе 2008 года министр образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко говорил о необходимости изучения православной истории и культуры в системе образования.

201

Христина, Л.
   Из практики воспитательной работы / Л. Христина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 111-115.
Представлен опыт воспитательной работы Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского.

202

Чомаева, С. Х.
   Кафедра идет в общежития / С. Х. Чомаева
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 11-12.
Воспитательная работа в студенческих общежитиях - это только часть деятельности преподавателей кафедры психологии Карачаево-Черкесского государственного университета им. У. Д. Алиева.

203

Шарафеева, А.
   Студенческое самоуправление в современной высшей школе / А. Шарафеева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 127-131. - Библиогр.: с. 131 (2 назв. ).
Представлен опыт работы Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета по организации студенческого самоуправления в вузе.

204

Ягодкина, В. В.
   Воспитательная деятельность в вузе как условие профессионально-личностной самореализации студентов / В. В. Ягодкина
// Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2007. - N 5. - С. 128-130. - Библиогр. в конце ст.
Кризис в системе высшего профессионального образования и организация воспитательной деятельности в вузе.

205

Ямскова, Т. Г.
   Внеучебная деятельность вуза / Т. Г. Ямскова
// Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2007. - N 5. - С. 107-116. - Библиогр.: с. 115-116 (6 назв. ).
Статья посвящена проблемам реализации потенциала внеучебной деятельности вуза, рассматриваются профессионально-творческие личности, функции руководителей внеучебной деятельности, изложено пошаговое программирование направлений воспитания во внеучебной деятельности. В статье обобщен опыт Балаковского института экономики и бизнеса в организации внеучебной деятельности студентов.

206

Яровиков, О. Б.
   Роль иностранного языка в процессе патриотического воспитания студентов / О. Б. Яровиков
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 109-110.
Иностранный язык становится особым средством формирования отношения к родной стране, осознания себя как части национального и общемирового простанства.

Педагогические технологии

207

Банников, В. А.
   Основы управления техническим творчеством студентов / В. А. Банников
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 57-58. - Библиогр.: с. 58.
Рассматриваются основы управления техническим творчеством студентов.

208

Гитман, М.
   План-проспект курса для студентов, или Что такое syllabus / М. Гитман, Е. Гитман
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 43-48. - Библиогр.: с. 48 (8 назв. ).
Рассматривая проблемы реформирования высшей школы, авторы предлагают ввести планы-проспекты, которые будут способствовать развитию у студентов ответственности, организованности, самостоятельности.

209

Горбунова, Г. А.
   Психолого-педагогические аспекты формирования профессиональных способностей у студентов художественно-графических вузов / Г. А. Горбунова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 49-53.
В статье описаны условия формирования восприятия рисунка, представлены требования к выполнению педагогических этюдов на уроке, выявлены критерии оценки художественных и педагогических способностей студентов художественно-графических вузов.

210

Егоров, В. Е.
   Трансформация правосознания в правовой подготовке студентов неюридического вуза / В. Е. Егоров
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 1. - С. 14-17. - Библиогр.: с. 17 (16 назв. ).
О повышении качества правового образования на основе активизации процессов обучения, использования инновационных подходов к учебной деятельности.

211

Жиркова, З. С.
   Проектная деятельность как фактор творческого развития студентов / З. С. Жиркова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 72-75. - Библиогр.: с. 75.
Одной из форм учебно-воспитательной работы, направленной на индивидуальное развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся является инновационная образовательная проектная деятельность.

212

Зимин, А. М.
   Совершенствование практической подготовки будущих специалистов с использованием автоматизированного лабораторного практикума с удаленным доступом / А. М. Зимин, Э. А. Манушин
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 141-144. - Библиогр. в сносках. - 1 рис.
Одной из важнейших составляющих практической подготовки будущих специалистов является лабораторный практикум. В последнее время в связи с совершенствованием педагогических технологий на базе средств информатизации и коммуникации все большее значение приобретает автоматизированный лабораторный практикум с удаленным доступом (АЛП УД). Его использование позволяет существенно расширить перечень лабораторного оборудования, используемого для практических занятий, за счет новейших методик проведений, за счет новейших методик проведения эксперимента и уникальных стендов.

213

Иванова, А. В.
   Развитие познавательного интереса студентов вуза в современных социокультурных условиях / А. В. Иванова, А. П. Иванова, Л. А. Дарбасова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 25-26.
Формирование и развитие познавательного интереса учащейся молодежи - всегда актуальная тема в педагогике.

214

Кайсина, Т. В.
   Информационно-коммуникационные технологии в организации самостоятельной работы студентов / Т. В. Кайсина
// Научное обозрение. - 2007. - N 5. - С. 169-176. - Библиогр.: с. 175-176 (11 назв. ). - Рис., табл.
В процессе самостоятельной работы студента происходит формирование навыков, умений и познавательной деятельности, интереса к творческой работе и в конечном итоге - способности решать технические и научные задачи. Современные технологии внесло свои изменения в этот процесс. В статье проанализированы различные взгляды на данный вопрос и сделана попытка обобщить имеющийся материал.

215

Коренева, А. В.
   Речевая подготовка студентов-первокурсников: результаты диагностики / А. В. Коренева
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 88-89. - Библиогр.: с. 89.
Представлены некоторые результаты диагностики уровня развития у студентов умений, обеспечивающих создание устного монологического высказывания.

216

Лобова, Г. Н.
   Подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности - основа инновационного общества / Г. Н. Лобова
// Научное обозрение. - 2008. - N 4. - С. 103-109. - Библиогр.: с. 109. - 1 рис.
О развитии системы подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности в условиях вуза. Эффективность SADT-технологии в повышении исследовательских качеств.

217

Матвеева, Т. А.
   Образовательная траектория студента в поле формирования профессиональной компетентности / Т. А. Матвеева, Г. Д. Бухарова
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 81-87. - Библиогр.: с. 87 (8 назв. ). - 3 рис.
Концепция реализации образовательной программы подготовки специалиста (бакалавра/магистра), составленной в соответствии с компетентностной моделью выпускника вуза для формирования его профессиональной компетентности по индивидуальным образовательным траекториям.

218

Матвеева, Т. А.
   Формирование математической культуры студентов в условиях информатизации образования / Т. А. Матвеева
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 76-81. - Библиогр.: с. 81-82 (4 назв. ).
Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций с помощью инструментария ИКТ. Обсуждается эксперимент по внедрению этой технологии в преподавание высшей математики на ряде факультетов УГТУ.

219

Пегашкин, В.
   НИР студентов младших курсов : проблемы и решения / В. Пегашкин, Т. Гаврилова, К. Корнисик
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 109-112.
Об организации научно-исследовательской работы со студентами младших курсов Нижнетагильского технологического института.

220

Петрусевич, А. А.
   Трансформация ценностно-смысловых ориентиров студентов в процессе профессиональной подготовки / А. А. Петрусевич
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 76-78. - Библиогр.: с. 78.
Проблема педагогического сопровождения профессиональной подготовки студентов и формирование их ценностно-смысловых ориентиров одна из центральных в воспитательном процессе.

221

Пилипенко, Л. И.
   Метод кейс-стади в развитии инновационно-предпринимательской компетентности студента / Л. И. Пилипенко, О. А. Чернова, Л. Ф. Бердник
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22. - 1 фот.
Для развития инновационно-предпринимательской компетентности студентов в ходе образовательного процесса, и в частности при организации курсового и дипломного проектирования, целесообразно применение метода кейс-стади.

222

Поздеева, Л. В.
   Совершенствование физического воспитания студентов вузов / Л. В. Поздеева
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 110-112. - табл.
В посление годы растет абсолютное число и относительная доля студентов, имеющих серьезные отклонения от нормы в состоянии здоровья. В настоящее время возрастает значимость современного направления физической культуры - адаптивной физической культуры.

223

Поспелова, Ю. К.
   Влияние учебного процесса на морфофункциональные показатели студентов в условиях процесса адаптации к обучению в вузе / Ю. К. Поспелова
// Научное обозрение. - 2007. - N 6. - С. 136-138. - Библиогр.: с. 138.
Учебная нагрузка в вузе ставит бывшего школьника в новые условия, влияющие на психические и физиологические механизмы, которые ведут к ряду изменений в организме. Автор ставит вопросы изучения условий жизни, учебы и здоровья студентов, поиск средств и методов профилактики и коррекции процессов адаптации.

224

Семенова, Е. А.
   Психологическое сопровождение становления профессионального самосознания студентов / Е. А. Семенова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 36-38. - Библиогр.: с. 38. - 1 фот.
Становление профессионального самосознания будущего специалиста относится к числу наиболее актуальных проблем педагогической психологии.

225

Сергеенко, И. Ю.
   Методическая задача как способ организации познавательной деятельности студентов / И. Ю. Сергеенко
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 96-101.
Основная цель профессионального образования - подготовка специалиста, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи. Для ее достижения в учебном заведении необходимо создавать условия, позволяющие студентам освоить опыт применения теоретических знаний как средства решения конкретных задач.

226

Солоненко, В. А.
   Сущность и структура учебной активности студентов / В. А. Солоненко
// Научное обозрение. - 2007. - N 6. - С. 133-135. - Библиогр.: с. 135. - 1 табл.
Активность в обучении способствует положительным факторам процесса обучения. Автор представляет учебную активность как результат обучения и воспитания, показатель развития личности студента. Дается исследование и характеристика уровней учебной активности.

227

Сулейманова, Х. Г.
   Самостоятельное чтение на иностранном языке - один из эффективных путей формирования самостоятельности студента в его профессиональной подготовке / Х. Г. Сулейманова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 56-58. - Библиогр.: с. 58 (5 назв. ).
Раскрыта роль самостоятельного чтения в процессе подготовки квалифицированного специалиста. Самостоятельное чтение на иностранном языке на иностранном языке рассматривается как универсальный путь формирования самостоятельности студентов. Постоянная практика в чтении способствует развитию умений других видов речевой деятельности и принимает на себя функцию ведущего средства всей образовательной деятельности в сфере изучения иностранных языков.

228

Янова, Л. А.
   Самообразование как фактор формирования и развития личности студента / Л. А. Янова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 18-19. - Библиогр.: с. 19 (3 назв. ).
О самообразовании как способе поиска новых познавательных потребностей и интересов, формирования мировоззрения и развития личности студента.

Контроль знаний студентов

229

Альбекова, З. М.
   Автоматизированная рейтинговая тестовая система оценки знаний / З. М. Альбекова
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 120-122. - Библиогр.: с. 122 (2 назв. ).
Раскрыты методы активного познания, самообразования, дистанционных систем.

230

Горулев, Д. А.
   Анализ ошибок и критерий оценки научной работы студентов / Д. А. Горулев
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 90-99. - 3 рис.
В научном творчестве студент самостоятельно разрабатывает какую-либо проблему, осуществляет поиск материала, анализирует данные и сопоставляет различные взгляды разных экспертов и специалистов. Дается анализ наиболее распространенных ошибок, встречающихся в студенческих научных работах. Система ранжирования оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов.

231

Ельцова, В. Ю.
   Рейтинговая система как средство контроля при дифференцированном обучении / В. Ю. Ельцова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 21-25. - Библиогр.: с. 25 (4 назв. ).
Дифференцированное обучение позволяет создать условия для успешного обучения в современном вузе студентов с различным уровнем подготовки. Рассмотрено обучение начертательной геометрии и инженерной графики студентов технического вуза с позиции системного подхода. В связи со вступлением России в европейское образовательное пространство вузы России участвуют в эксперименте по организации учебного процесса на основе зачетных единиц.

232

Каменева, И. О.
   Использование контроля для управления учебной мотивацией студентов / И. О. Каменева
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 14-19. - Библиогр.: с. 19 (8 назв. ).
В статье показана возможность использования контроля для формирования положительной мотивации учения. Автором предложены пути решения обозначенной проблемы. Для изучения мотивации разработан ряд программ на языке программирования Visual Basic.

233

Лисенкова, Т. Р.
   Классификация видов тестового контроля в системе высшего профессионального образования / Т. Р. Лисенкова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 133-137. - Библиогр.: с. 137.
Рассматриваются виды тестового контроля в системе высшего профессионального образования.

234

Литвиненко, М. В.
   Подходы диагностирования сформированности профессиональной компетентности будущего специалиста / М. В. Литвиненко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 2. - С. 38-40. - Библиогр.: с. 40 (2 назв. ).
Эффективность диагностики сформированности профессиональной компетентности зависит от качества контрольно-измерительных материалов (КИМ). В рамках компетентного подхода КИМ - это не только тесты, но и варианты типовых задач, рефераты, эссе, задания проектов, материалы активных методов обучения. Создание комплекса КИМ в виде тестов требует системного подхода в связи с интегративным характером профессиональной компетентности и ее составляющих. Описана организация мониторинга сформированности профессиональной компетентности, в основе которого лежат два подхода к диагностике профессиональной компетентности будущего специалиста. Первый подход реализуется в случае, если тест содержит задания разной сложности, определяемым разными уровнями внутри показателей А, Б и Г для достижения целей обучения. Второй подход, более технологичный и объективный, реализуется в случае, если тест содержит задания одинаковой сложности.

235

Медведева, Г. А.
   Система оценивания учебных достижений студентов в межкультурном деловом общении / Г. А. Медведева
// Образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 20-27. - Библиогр.: с. 27 (5 назв. ). - Ил.: 3 табл.
Актуальная проблема оценки компетенций высокого уровня в учебном процессе, в частности технологическая сторона оценивания межкультурного делового общения. Предлагается система оценивания учебных достижений студентов.

236

Медведенко, Н. В.
   Модульно-рейтинговая технология оценки достижений студентов вуза / Н. В. Медведенко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 18-22. - Библиогр.: с. 22 (6 назв. ).
Среди рейтинговых технологий система рейтинговой интенсивной технологии модульного обучения привлекает внимание своей научностью, целостностью, высоким уровнем методологической и программной обеспеченности. Принципы, заложенные в построении модульно-рейтинговой технологии обучении направлены на достижение высоких и прочных результатов студентов, а также на развитие их творческого потенциала. Модульно-рейтинговая технология контроля достижений студентов реализуется в зависимости от блоков: проектирование, реализация. Таким образом модульно-рейтинговая технология важный фактор мотивации студентов в учебной деятельности, механизм оценки достижений студентов, средство формирования внутренней самоорганизации, дисциплинированности, инициативности и активности студентов.

237

Морозова, Н. Н.
   Дистанционное компьютерное тестирование как новая форма государственного контроля в сфере высшего образования / Н. Н. Морозова
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 112-113.
Рассмотрены преимущества компьютерного тестирования студентов.

238

Полищук, О. И.
   Использование рейтинговых систем оценивания в учебном процессе / О. И. Полищук
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 91-93. - Библиогр.: с. 93.

239

Преснецова, В. Ю.
   Автоматизированная система критериально-ориентированного тестирования студентов / В. Ю. Преснецова, О. В. Пилипенко, Б. Г. Бобылев
// Открытое образование. - 2007. - N 5. - С. 8-11.
Одной из первостепенных задач современного вузовского образования является внедрение в учебный процесс информационных технологии, позволяющих существенно интенсифицировать обучение, более строго структурировать предметные области изучаемых дисциплин, обеспечить стимулы для постоянной системы и систематической работы студентов по усвоению содержания учебных курсов, объективно оценивать полученные знания.

240

Цатурова, И. А.
   Теория и практика тестового контроля обученности студентов иностранному языку / И. А. Цатурова
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 45-49. - Библиогр.: с. 49 (9 назв. ).
Контроль сформированности иноязычной коммуникативной компетенции во все времена остается важной методической проблемой, от правильного решения которой зависит весь учебный процесс.

241

Шершнева, В.
   Как оценить междисциплинарные компетентности студента / В. Шершнева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 48-50. - Библиогр.: с. 50 (3 назв. ).
Описываются контрольно-измерительные материалы, позволяющие объективно оценить междисциплинарные компетентности студента.

242

   ";Динозавры"; : (студенческий кураторский отряд) / М. Алексеев [и др.]
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 23-25.
Как с первокурсниками работают участники студенческого кураторского отряда ";Динозавры";.

Институт кураторства

243

Арчебасова, Н. А.
   Кому я нужна? : (вольные мысли о первом опыте своего кураторства) / Н. А. Арчебасова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 15.
О деятельности куратора по социальной адаптации первокурсников.

244

Богданова, Р. У.
   Реанимация или обновление? : (основные подходы к воспитанию студентов в инновационном вузе) / Р. У. Богданова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 7-9.
Деятельность вуза в инновационном режиме требует усиления внеучебной воспитательной работы со студентами. Как лучше решить эту задачу на практике? На какие основные подходы при этом опираться? На вопросы корреспондента отвечает Раиса Умяровна Богданова.

245

Земш, М. Б.
   Документация куратора студенческой группы / М. Б. Земш
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 42-48. - 10 табл.
Работа куратора со студентами отмечается в специальных отчетах, которые представляются в ректорат в конце каждого месяца в течение учебного года. От того, насколько четко и правильно составлены организационно-методические документы куратора и построена работа с ними, в немалой степени зависит систематичность и эффективность управленческих действий в воспитательном процессе.

246

Исаев, И.
   Институт кураторства : проблемы эффективности / И. Исаев, Е. Кролевецкая
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 90-94. - Библиогр.: с. 94 (3 назв. ).
О работе кураторов в Белгородском государственном университете.

247

Коротких, О.
   Кураторы - студенты? А почему бы и нет? ! / О. Коротких
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 12-13.
В институте экономики и управления Читинского государственного университета создана Школа кураторов. Причем в кураторы здесь готовят самих студентов.

248

Никифорова, О. А.
   Кураторство в инновационном вузе / О. А. Никифорова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 4-5.
Проведенная в ТПУ Всероссийская конференция ";Инновационный подход в теории и практике воспитательной работы в вузе"; показала, что кураторская работа востребована в вузах. Кураторство не стоит на месте, а постоянно развивается в соответствии с инновациями, происходящими в высшем образовании.

249

   От ";воздействия"; к ";взаимодействию";... : (взаимодействие студентов и преподавателей в инновационном вузе) / Е. В. Пискунова [и др.]
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 10-12.
Обсуждались проблемы перехода вузов на уровневое образование. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена в качестве инновационного вуза представлял свой опыт решения этой проблемы.

Вузовские библиотеки

250

Аноприенко, А. Я.
   Библиотека и университет: тысячелетнее развитие и вызовы XXI века / А. Я. Аноприенко, А. А. Петрова
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 3. - С. 14-21. - Библиогр.: с. 21 (5 назв. ).
Подчеркнута особая роль библиотек как главного инструмента развития университетского образования и науки. Обоснованы потребности в ряде серьезных изменений, касающихся библиотечной инфраструктуры на постсоветском пространстве, в связи с возникновением Интернета.

251

Антонова, С. Г.
   Издания в структуре образовательного процесса вуза. Некоторые направления совершенствования / С. Г. Антонова
// Научные и технические библиотеки. - 2007. - N 11. - С. 26-34. - Библиогр.: с. 33-34 (9 назв. ).
Современная система учебных изданий для высшей школы определяет не только подготовку самих изданий, но и принципы комплектования вузовских библиотек. В статье рассмотрены плюсы и минусы этой системы и возможные пути ее развития.

252

Батаева, Т. Н.
   Библиотека как инструмент воспитания толерантности / Т. Н. Батаева
// Библиотековедение. - 2007. - N 6. - С. 25-28. - Библиогр.: с. 28 (5 назв. ). - фото.
О роли и месте библиотеки в воспитании и пропаганде толерантного отношения к представителям других культур. Особое место в этом процессе отводится национальным библиотекам. Определены качества, которыми должен обладать каждый библиотекарь для успешной работы по межкультурному воспитанию.

253

Гриханов, Ю. А.
   Электронные библиотеки: научный и правовой аспекты / Ю. А. Гриханов
// Библиотековедение. - 2007. - N 5. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 53-54 (10 назв. ). - фото.
Стремительное развитие электронных библиотек поставило перед исследователями ряд острых научных и практических вопросов, требующих своего решения в самое ближайшее время. Рассматриваются вопросы определения сущности, статуса и типологии электронных библиотек как социальных институтов информационной сферы.

254

Жабина, Г. С.
   Вузовская библиотека региона : инновационный путь развития / Г. С. Жабина
// Регионология. - 2008. - N 2. - С. 361-362.
Приспосабливаясь к происходящим изменениям, библиотекам Пензенского региона приходится инновациировать свою деятельность по управлению документными ресурсами, обслуживанию пользователей, обучению персонала.

255

Кобзева, Н. Р.
   Концептуальный подход библиотеки медицинского вуза к обеспечению дистанционного медицинского образования / Н. Р. Кобзева
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 4. - С. 78-82. - Библиогр.: с. 82 (6 назв. ).
Изложены принципы новых подходов к технологии библиотечного обслуживания, которые обеспечивают оперативное представление медицинской информации.

256

Костова, Р.
   Курс обучения информационной грамотности / Р. Костова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 152-154.
Рассматриваются вопросы воспитания информационной культуры молодежи в вузе.

257

Минаков, А.
   Жемчужина университета - научная библиотека / А. Минаков, А. Мещерякова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 83-88. - Библиогр.: с. 88 (9 назв. ).
История научной библиотеки Воронежского государственного университета.

258

Российская Федерация.
   О внесении изменений в минимальные нормативы обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов : приказ от 23. 04. 2008, N 133. 133 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 14. - С. 85-86.

259

Опарина, О. Д.
   Инновационное развитие библиотеки современного классического университета: социокультурный аспект / О. Д. Опарина
// Образование и наука. - 2007. - N 5. - С. 33-41. - Библиогр.: с. 41 ( 7 назв. ).
Анализируется социокультурный контекст современной университетской библиотеки, рассматриваются проблемы ее инновационного развития в информационно-образовательной среде классического университета. Приводятся результаты социологического исследования использования ресурсов и услуг научной библиотеки Уральского государственного университета.

260

Пазюк, К. Т.
   Корпоративное сотрудничество библиотек - реальный фактор повышения качества образования / К. Т. Пазюк, Н. Н. Борцова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 76-78. - Библиогр.: с. 78. - Ил.: 2 фот.
Реальным фактором повышения качества образования является корпоративное сотрудничество библиотек.

261

Перемышлев, В. И.
   Учебная книга с доставкой на дом / В. И. Перемышлев
// Библиотековедение. - 2007. - N 5. - С. 75-78. - фото.
Описывается инновационный опыт доступа читателей к книгам и информации в Научно-технической библиотеке Московского государственного университета путей сообщения. Приведена информация об истории библиотеки и перспективах ее развития.

262

Стахевич, А.
   Нужна ли библиотека современному вузу? / А. Стахевич
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 50-53.
Рассматриваются вопросы, связанные с автоматизацией библиотечно-библиографических процессов.

263

Стрелкова, И. Б.
   Профессиональное развитие персонала вузовских библиотек в условиях системы дополнительного обучения / И. Б. Стрелкова
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 40-44. - Библиогр.: с. 44 (9 назв. ). - 1 табл., 1 рис.
На основе материалов формирующего педагогического эксперимента и разработанной модели формирования профессионального и педагогического мастерства библиотечных специалистов показано, что применение инновационных образовательных технологий, активных методов обучения в системе повышения квалификации библиотекарей-практиков, являющихся одновременно преподавателями информационно-библиотечного цикла дисциплин, в рамках постоянно действующего практико-ориентированного, дифференцированного, проблемно-функционального образовательного мероприятия - международной Зимней школы ";Актуальные проблемы непрерывного библиотечного образования"; - создает условия для более сознательного и прочного овладения профессиональными знаниями и компетенциями. Показано, что данный опыт может быть успешно использован в системе дополнительного профессионального обучения специалистов-практиков.

264

Сукиасян, Э. Р.
   Проблемы информационной культуры личности - на Третьей конференции ";Библиотеки и образование"; / Э. Р. Сукиасян
// Научные и технические библиотеки. - 2007. - N 10. - С. 31-34.
Краткий обзор работы 3-й международной научно-практической конференции ";Библиотеки и образование";. Состоялась 25-26 апреля 2007 г. в г. Костроме.

265

Шленова, Е. А.
   Информационное обеспечение научной деятельности университета / Е. А. Шленова
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 8. - С. 30-35.
Опыт Научной библиотеки Московского инженерно-физического института (государственного университета).

Болонский процесс

266

Веретенникова, А. Е.
   Развитие иноязычной письменной коммуникативной компетентности у студентов в соответствии с Болонским процессом / А. Е. Веретенникова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 26-30. - Библиогр.: с. 30. - 3 фот.
Рассматривается развитие иноязычной письменной коммуникативной компетентности у студентов в соответствии с Болонским процессом.

267

Гибадуллин, А. А.
   Студенческое самоуправление и Болонский процесс / А. А. Гибадуллин
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 32.
Казанский государственный энергетический университет постепенно переходит на новый стандарт системы образования.

268

Гладких, Б. А.
   Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективности образования в российском вузе / Б. А. Гладких
// Экономика образования. - 2007. - N 6. - С. 4-15. - Библиогр.: с. 15 (2 назв. ).
О целесообразности реформы российской высшей школы.

269

Гуськова, Н. Д.
   Обеспечение качества высшего образования в системе приоритетов Болонского процесса / Н. Д. Гуськова, Т. А. Салимова
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 60-66. - Библиогр.: с. 66 (6 назв. ).
В статье представлены различные подходы к определению качества образования. Особое внимание уделено формированию систем менеджмента качества в рамках реализации Болонского процесса. Рассмотрен опыт Нидерландов в области мониторинга, оценки и создания систем гарантий качества в вузах, использование которого будет полезно при переходе российских вузов на двухуровневую систему подготовки и формировании систем менеджмента качества.

270

Загородняя, Е.
   Процесс пошел: Болонскому процессу в России быть! или казаться? / Е. Загородняя
// Инновации в образовании. - 2008. - N 2. - С. 113-115.
Обсуждаются основные вопросы Болонского процесса в России.

271

Куцев, Г. Ф.
   Международная научно-практическая конференция ";Формирование инновационного потенциала вузов в условиях Болонского процесса"; / Г. Ф. Куцев, Л. М. Волосникова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 5. - С. 79-81.
О работе научно-практической конференции ";Формирование инновационного потенциала вузов в условиях Болонского процесса"; (Туапсе, 2007 г. ).

272

Лебедева, Л.
   Россия и Болонский процесс / Л. Лебедева
// Человек и труд. - 2007. - N 7. - С. 72-75. - Библиогр. в сносках. - Ил.: 3 табл., 1 диагр.
Об изменениях в системе высшего профессионального образования.

273

Макарова, М. Н.
   Болонский процесс: мнения и ожидания / М. Н. Макарова, В. С. Соломенников
// Социология образования. - 2007. - N 11. - С. 115-116. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2007.- N 6.- С. 106-109.
О перспективах развития образования в едином европейском образовательном пространстве.

274

Медведенко, Н. В.
   Совершенствование контроля знаний и учета успеваемости студентов в контексте Болонского процесса / Н. В. Медведенко, С. Ю. Рубцова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 93-96. - Библиогр.: с. 96. - 1 фот., табл.
Необходимый в условиях присоединения России к Болонскому процессу переход к более совершенной системе оценки знаний студентов, транспарентной в отношении шкалы ECTS, целесообразно осуществлять с сохранением преемственности традиционной практике.

275

   Опыт применения принципов Болонского процесса в социологическом образовании / Н. П. Нарбут [и др.]
// Социологические исследования. - 2008. - N 9. - С. 129-138.
В статье подробно освещен опыт работы кафедры социологии РУДН по организации учебного процесса в преподавании социологии.

Качество образования

276

Балбеко, А. М.
   Новые подходы к управлению развитием высшей школой и задачи повышения качества высшего образования / А. М. Балбеко
// Право и образование. - 2007. - N 12. - С. 4-8.
Формирование устойчивой системы образования в России.

277

Белова, С. Н.
   Управление качеством образовательного процесса в вузе на основе мониторинга удовлетворенности потребителей образовательными услугами / С. Н. Белова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 23-29. - Библиогр.: с. 29 (3 назв. ).
Удовлетворенность потребителей вуза образовательными услугами является доминирующим показателем, характеризующим качество образовательного процесса. Изучение мнения потребителей в Курском государственном университете ведется с 2001 года, с 2004 года центр аудита качества образования осуществляет мониторинг образовательного процесса. Одним из направлений мониторинга является изучение мнения преподавателей и сотрудников об удовлетворенности их работой в вузе; студентов и их родителей - об удовлетворенности качеством обучения, организацией и содержанием студенческой жизни. Приведены результаты социологического опроса студентов по SWOT, профессиональные ожидания студентов с различным интересом к учебе. В университете разработана, функционирует и поддерживается администрацией модель оценки качества образовательного процесса, основанная на мнениях студентов, преподавателей, работодателей.

278

Беляева, Е. В.
   Внутривузовский мониторинг как основа управления качеством высшей школы в условиях глобализация российского образования / Е. В. Беляева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 84-88. - Библиогр.: с. 88.
Обеспечение качества образования - одно из ключевых направлений Болонского процесса, в рамках которого подчеркивается, что ответственность за качество образования лежит в первую очередь на конкретных учебных заведениях.

279

Васильева, Е. Ю.
   Системный мониторинг качества образовательной среды вуза / Е. Ю. Васильева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 24-34. - Библиогр.: с. 34 (2 назв. ).
Обзор составляющих системного мониторинга, для которых были разработаны авторские оригинальные методики преподавателями Северного государственного медицинского университета.

280

Волчанская, Л. М.
   Государственная аккредитация как гарант качества образовательных услуг / Л. М. Волчанская
// Право и образование. - 2007. - N 9. - С. 36-42. - Библиогр.: с. 42 (16 назв. ).
Качество образовательных услуг и их соответствие образовательным стандартам.

281

Гайнуллина, Л.
   Построение вузовской системы гарантии качества образования / Л. Гайнуллина, Ю. Камашева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 58-63. - Библиогр.: с. 63 (2 назв. ).
О внедрении внутривузовской системы оценки качества образования в Институте экономики, управления и права.

282

Галиуллина, И. И.
   Самооценка как инструмент улучшения деятельности вуза / И. И. Галиуллина, Г. М. Коробова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 1. - С. 77-78.
Подводятся итоги опроса руководителей структурных подразделений по критериям модели конкурса, проведенного в 2007 г. в ДИТУД.

283

Дорошенко, Ю. И.
   Контроль качества образования в вузе: системность и противоречия / Ю. И. Дорошенко
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 38-41. - Библиогр.: с. 41 (2 назв. ).
Обзор методов контроля качества образования в вузе.

284

Жичкин, А. М.
   Планирование качества итоговой аттестации выпускников вуза. Стадия анализа / А. М. Жичкин
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 8. - С. 27-37. - Библиогр.: с. 37 (3 назв. ). - Продолж. следует. - 5 рис.; 2 табл.
О способе планирования качества процесса итоговой аттестации выпускников вуза. Рассмотрены методические вопросы первой стадии процесса - стадии анализа.

285

Иванова, Е. О.
   Компетентностный подход как новый взгляд на качество результата высшего образования / Е. О. Иванова
// Право и образование. - 2007. - N 10. - С. 36-44. - Библиогр.: с. 43-44 (8 назв. ).
Проблема качества высшего образования.

286

Игнатьева, Е.
   Концептуальные основы менеджмента знаний в высшей школе / Е. Игнатьева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 131-137. - Библиогр.: с. 137 (10 назв. ).
Рассматривается концепция менеджмента знаний в образовательном процессе высшего профессионального образования.

287

Косухин, В.
   Роль и место тестирования в деятельности вуза / В. Косухин, Г. Логинова, И. Логинова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 94-97. - Библиогр.: с. 97 (2 назв. ).
Рассматриваются вопросы тестовой технологии оценки качества знаний студентов, выявляются ее достоинства.

288

Куров, С. В.
   Защита прав обучающихся при проведении контроля и оценки качества их знаний / С. В. Куров
// Право и образование. - 2007. - N 10. - С. 31-35.
Контроль и оценка знаний обучающихся как процедуры образовательного процесса.

289

Мисюров, Д.
   Как добиться качественного образования? / Д. Мисюров
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 34-35. - Ил.: 2 фот.
Проверка качества образования - важнейшая общественная проблема. Вопросы, связанные с оценкой качества образования, обсуждались на Общественном совете при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

290

Мозгарев, Л. В.
   Характеристика эффективной модели управления качеством образования / Л. В. Мозгарев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 10 (4 назв. ).
Общество и государство заинтересовано в качественном образовании своих граждан. Качество процессов и результатов образования можно описать с помощью достаточно четких и понятных параметров. Рассмотрены следующие характеристики: четкость представления о понятии ";Качество образования ";, соответствие системы управления качеством образования общим законам управления, соответствие системы управления качеством образования законам и закономерностям образовательного процесса.

291

Московкин, В. М.
   К построению бенчмаркинговой и информационно-аналитической системы поддержки университетской деятельности на федеральном уровне / В. М. Московкин
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 25-32. - Библиогр.: с. 32 (7 назв. ).
Рассматривается возможность применения европейских моделей бенчмаркинговых процедур в учебно-исследовательских процессах российских вузов. Бенчмаркинг предполагает создание баз данных периодических изданий, анализ публикаций российских ученых с целью совершенствования управления качеством образования.

292

Никитина, Н. Ш.
   Мониторинг и оценка качества процессов оказания образовательных услуг в вузе / Н. Ш. Никитина, Н. В. Николаева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 91-96. - Библиогр.: с. 96 (6 назв. ).
Освещаются основные идеи процесса создания модели комплексного мониторинга и оценки качества образовательных услуг. Представленная модель мониторинга может служить основой для разработки методического обеспечения процессов мониторинга и в дальнейшем авторы статьи предусматривают разработку других видов методик мониторинга.

293

Нищев, К. Н.
   Развитие инфрастуктуры внешних связей как условие повышения качества университетского образования / К. Н. Нищев
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 71-76. - Библиогр.: с. 76 (7 назв. ).
Анализируется практика взаимодействия Института физики и химии Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева с академическими, производственными и бизнес-структурами.

294

Пермяков, О. Е.
   Совершенствование системы качества образовательного учреждения высшего профессионального образования в контексте требований ENQA / О. Е. Пермяков
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 97-101. - Библиогр.: с. 101 (3 назв. ).
Анализируются необходимые составляющие качества вуза с точки зрения Европейской ассоциации гарантии качества в высшем образовании (ENQA).

295

Прянишникова, О. Д.
   Зачетные единицы в профессиональном образовании : опыт зарубежных стран / О. Д. Прянишникова
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 7. - 64 с.

296

Рахимбаева, И. Э.
   Использование информационных технологий в управлении качеством образования на факультете искусств / И. Э. Рахимбаева
// Информатика и образование. - 2008. - N 4. - С. 98-101. - Библиогр.: с. 101 (2 назв. ).
Проведенный анализ использования информационных технологий в управлении качеством образования на факультете искусств, позволил автору выделить некоторые важные направления этого использования: включение информационных технологий в образовательный процесс; работа с личными файлами преподавателей; работа студентов по индивидуальным образовательным маршрутам; мониторинг результатов образования.

297

Рязанцева, Ю. В.
   Рейтинговая система как средство повышения качества обучения в высшей школе / Ю. В. Рязанцева
// Социология образования. - 2007. - N 11. - С. 44-57. - Библиогр.: с. 55-57 (45 назв. 0. - Ил.: 2 рис.
О преимуществах рейтинговой оценки знаний по сравнению с традиционным методом оценивания.

298

Самсонова, М. В.
   Универсальная система сбалансированных показателей как инструмент мотивации обучения в вузе / М. В. Самсонова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 1. - С. 4-6. - Библиогр.: с. 6 (1 назв. ). - 2 рис.
Рассматриваются показатели, которые помогают развивать у студентов мотивацию к обучению.

299

Сафуанов, Р. М.
   О некоторых направлениях повышения качества образования в вузе / Р. М. Сафуанов
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 90-99.
Качество образования как важнейший фактор развития человеческого потенциала.

300

Соколов, В. И.
   О системах оценки качества образования / В. И. Соколов
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 13-16. - Библиогр.: с. 16 (4 назв. ). - 2 табл.
Предпринимается попытка выявить, обобщить и классифицировать те основания, на которых строятся современные системы оценки эффективности образовательных систем. Акцентируется внимание на субъективном характере процесса оценивания. Констатируется сложность понятия качества в педагогике, что иллюстрируется многомерной моделью подходов и способов оценки. Приводится краткое инструментальное описание экспертной методики оценки качества адаптивных образовательных систем.

301

Тестов, В. А.
   Некоторые методологические проблемы определения качества образования / В. А. Тестов
// Педагогика. - 2008. - N 4. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 28 (7 назв. ).
В статье приводятся недостатки различных толкований понятия ";качество образования";.

302

Троицкий, Д. И.
   Информационно-рейтинговые системы в управлении качеством высшего образования = Computer-Aided Rating Systems for Higher Education Quality Management / Д. И. Троицкий
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 7. - С. 2-6. - Библиогр.: с. 6 (10 назв. ). - Ил.: 3 рис.
О компьютерных информационных системах, которые могут служить организационно-методической основой для постановки в вузе системы оценки знаний и управлению качеством подготовки специалистов.

303

Филипчук, О.
   Инструмент оценки качества подготовки студентов / О. Филипчук, С. Фирсова, О. Чередниченко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 155-157.
Рассматриваются аттестационные педагогические измерительные материалы по дисциплине ";Английский язык";.

304

Чупандина, Е.
   Обеспечение качества образования в классическом университете / Е. Чупандина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 70-74.
Рассматриваются вопросы обеспечения качества образования в Воронежском государственном университете.

305

Шаронова, С. А.
   Качество высшего образования: соответствие или признание / С. А. Шаронова, М. Ф. Королев
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 98-99. - Полностью ст. опубл.: Социология.- 2007.- N 2.- С. 137-149.
Проблемы качества высшего образования на современном этапе.

306

Шкарлупина, Г. Д.
   Правовые гарантии качества образовательных услуг / Г. Д. Шкарлупина
// Право и образование. - 2007. - N 9. - С. 25-36. - Библиогр.: с. 35-36 (5 назв. ).
Системны подход к обеспечению качества образования.

ГОСы

307

Бабенко, Э. М.
   Приоритеты современного образования / Э. М. Бабенко
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 2-6. - Библиогр.: с. 6 (6 назв. ).
Рассматриваются приоритеты современного образования. Через образовательные стандарты нового поколения определяется структура компетенций, которые должны быть сформированы у выпускников образовательной программой специальности и новыми образовательными технологиями. Показаны три объединяющие группы компетенций специалистов: личностные, академические и профессиональные. Показана инновационная модель образования, формирующая педагогическую систему, в которой инновации затрагивают все составляющие: цели, содержание, формы, технологии обучения и контроля знаний, а также многообразную деятельность профессорско-преподавательского состава и студентов.

308

Байденко, В. И.
   Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты / В. И. Байденко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 4-9. - Библиогр.: с. 9. - Ил.: 1 фот.
Изложены требования к разработке основных образовательных программ для высшего образования.

309

Горшенин, А. Ю.
   Формализация нормативно-правового регулирования в образовательных системах на основе стандартов IDEF / А. Ю. Горшенин
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 19-29. - Библиогр.: с. 29 (10 назв. ).
Управление образовательными системами на основе стандартов IDEF.

310

Гребнев, Л.
   Бесплатное высшее образование в России : что гарантирует гарант? / Л. Гребнев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 28-43. - Примеч.: с. 42-43.
Автор рассматривает проблемы бесплатности высшего образования в России и анализирует тексты Конституций и законов, в которых идет речь о высшем образовании.

311

Дудукалов, В. В.
   Надпрофессиональные компетенции выпускника вуза в новых стандартах высшего профессионального образования / В. В. Дудукалов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 24-25.
Рассматриваются вопросы связанные с приобретением будущими специалистами профессиональной и надпрофессиональной (общей) компетенций в результате освоения образовательной программы.

312

   Разработка системы текущего и итогового контроля за формированием профессиональных знаний студентов / В. И. Карпов [и др.]
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 8. - 44 с.

313

Куликова, С. Н.
   Экономическое образование и потребности экономики России / С. Н. Куликова, Г. В. Семеко
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 66-78. - Библиогр.: с. 78 (5 назв. ).
Проблемы подготовки экономических кадров для отечественной экономики.

314

Ольштынский, Л. И.
   Место гуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном стандарте высшего образования третьего поколения / Л. И. Ольштынский
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 50-53. - 4 фот.
Вопрос о роли и месте в новом образовательном стандарте цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин вызвал серьезную полемику.

315

Побежимова, Н. И.
   К вопросу о государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения / Н. И. Побежимова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 2-4.
Анализ последних вариантов проектов государственных стандартов по юриспруденции.

316

Симанков, В. С.
   О формировании содержательной части ГОС ВПО ";Информационная безопасность"; двухуровневой системы подготовки и мониторинга контроля знаний / В. С. Симанков, Г. В. Тельнов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 61-63. - Библиогр.: с. 63 (2 назв. ).
В статье дается определение понятия предметно-методического комплекса учебной дисциплины на примере реализации двухуровневой подготовки выпускников Кубанского государственного технологического университета и Института современных технологий и экономики.

317

Тимофеева, Ю. Ф.
   Инновационный подход в формировании фундаментальных естественнонаучных и профессионально значимых знаний в период подготовки специалистов в высшей школе / Ю. Ф. Тимофеева, Е. В. Ковтун
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 4. - 64 с.

318

Шершнева, В.
   Педагогическая модель развития компетентности выпускника вуза / В. Шершнева, Е. Перехожева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 152-154. - Библиогр.: с. 154 (6 назв. ).
Представлен опыт реализации основных элементов педагогической модели развития компетентности выпускника вуза, накопленный в Сибирском Федеральном университете.

319

Щербаков, В.
   России нужны новые стандарты подготовки специалистов гостинично-туристического бизнеса / В. Щербаков
// Стандарты и качество. - 2007. - N 7. - С. 30-31.
Проблемы подготовки работников в сфере туризма и гостиничного дела.

СМК

320

Виноградова, Е. В.
   Система менеджмента качества вуза: проблемы гармонизации с общей системой управления = Quality Management Systems of High School Problems of Harmonization With the General Management System / Е. В. Виноградова, Е. Б. Гаффорова
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 7. - С. 7-13. - Ил.: 4 табл.
Авторы предлагают схему проведения анализа механизма управления, для определения того, насколько действующая система отвечает требованиям ИСО 9001 и что необходимо изменить или дополнить, чтобы отвечать этим требованиям.

321

Грудкина, Т. И.
   Создание системы качества в университете: стратегия, опыт, проблемы / Т. И. Грудкина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 54-58. - 4 фот.
Стратегия улучшения качества образования в Орловском государственном аграрном университете.

322

Лобанов, В. Г.
   Разработка модели оценки системы менеджмента качества вуза для целей государственной аккредитации / В. Г. Лобанов, И. Т. Заика
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 84-91. - Библиогр.: с. 90-91 (14 назв. ).
Рассматриваются преимущества EFQM как одной из моделей оценки качества вуза.

323

Маслов, Д. В.
   Модели совершенствования системы менеджмента качества вуза / Д. В. Маслов
// Инновации. - 2008. - N 1. - С. 90-92. - Библиогр.: с. 92 (6 назв. ).
В статье описаны возможности применения модели EFQM и ее адаптированных версий для повышения качества управления вузом на основе самооценки и бенчмаркинга.

324

   Многие российские вузы закроют
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 20.
О требованиях, предъявляемых к российским вузам для осуществления образовательной деятельности.

325

Поварович, И. П.
   Внутренний аудит системы менеджмента качества и проблемы стратегического развития высшей школы / И. П. Поварович, Е. А. Сурков, А. Н. Садовой
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 102-110. - Библиогр.: с. 110 (6 назв. ).
На основе анализа рейтинговых показателей оценки деятельности стратегических подразделений Кемеровского государственного университета анализируется важность внутреннего аудита для менеджмента качества высшей школы.

326

Терехина, Н. Н.
   Теоретико-методологические основы системы менеджмента качества языковой подготовки студентов / Н. Н. Терехина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 93-97. - Библиогр.: с. 97.
Рассмотренные теоретико-методологические основания обеспечивают создание и развитие системы менеджмента качества не только на уровне управленческого звена вуза и структурных подразделений, но и на уровне преподавателя.

327

Чучалин, А. И.
   Стандарт основной образовательной программы в системе менеджмента качества Томского политехнического университета / А. И. Чучалин, А. В. Замятин, М. А. Соловьев
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 25-29. - Библиогр.: с. 29 ( 3 назв. ).
Рассматривается стандарт о подготовке элитных специалистов и профессионалов в области техники.

328

Юрьев, В. А.
   Создание системы менеджмента качества в техническом университете = Formation of Quality Management System in a Technical University / В. А. Юрьев, Е. В. Левченко, Л. А. Тарасова
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 7. - С. 2-6. - Библиогр.: с. 6 (4 назв. ). - 1 табл.
О системе менеджмента качества технического вуза, построенного на основе универсальных международных стандартов ГОСТ Р ИСО серии 9000: 2001.

Гуманизация образования

329

Белова, С. В.
   Гуманитарная составляющая профессиональной компетентности выпускника вуза / С. В. Белова
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 43-53. - Библиогр.: с. 53 (5 назв. ).
Вузовское образование как процесс становления целостной личности профессионала.

330

Мацкайлова, О. А.
   Гуманитарность и гуманитаризация образования / О. А. Мацкайлова
// Образование и наука. - 2008. - N 5. - С. 11-17. - Библиогр.: с. 16-17 (12 назв. ).
Определение сущностных характеристик гуманитарности знания и гуманитаризации процесса обучения. При этом гуманитарность определяется как обращенность к человеку, его правам и интересам, а гуманитаризация обучения - как способ обеспечения субъектности человека в образовательном пространстве.

331

Мирошниченко, Л.
   Программа воспитания культуры толерантности в университете / Л. Мирошниченко, А. Шарафеева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 94-97.
Знакомство с программой воспитания культуры толерантности у студентов Татарского государственного гуманитарно-педагогический университета.

332

Санникова, О. В.
   Конструктивизм в гуманитарном образовании : методологическая перспектива / О. В. Санникова
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 7. - С. 42-46. - Библиогр.: с. 46.
Рассматривается конструктивистский подход в профессиональном гуманитарном образовании.

333

Шубина, Н. А.
   Место культурологической парадигмы в современном образовании / Н. А. Шубина
// Образование и наука. - 2007. - N 5. - С. 41-47. - Библиогр.: с. 47 (9 назв. ).
Посвящена проблеме выбора педагогической парадигмы, позволяющей отразить всю полноту задач, стоящих сегодня перед отечественным образованием. Опираясь на многочисленные источники, доказывается, что наиболее полно современному этапу соответствует культурологическая парадигма.

Высшее профессиональное образование

Медицинское образование

334

Абдулгалимова, Г. Н.
   Модель использования компьютерного тестирования в процессе информационной подготовки специалистов / Г. Н. Абдулгалимова
// Информатика и образование. - 2008. - N 7. - С. 113-115. - Библиогр.: с. 115 (3 назв. ).
Рассматривается процесс обучения студентов медвуза информатике. Выделены три этапа применения в нем ИКТ.

335

Амиров, А.
   Современные ориентиры медицинского образования в России / А. Амиров
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 22-26. - Библиогр.: с. 26 (3 назв. ).
Рассматриваются тенденции, задачи и условия, определяющие развитие медицинского образования в России и ее регионах.

336

Волошина, Е. А.
   Метод проектов как основа обучения студентов-медиков / Е. А. Волошина, Н. Б. Смирнова
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 81-88.
Для студентов-медиков педагогика и психология не являются первоочередными дисциплинами. Цели преподавания педагогики и психологии - сформировать компетентного специалиста, оснастить студента техниками самообучения, дать ему ориентиры для построения продуктивного общения и действия в различных ситуациях.

337

Добрусина, М.
   Успешный пример последипломной подготовки / М. Добрусина
// Человек и труд. - 2007. - N 7. - С. 76-77. - Ил.: 2 табл.
Инновации в организации учебного процесса.

338

Новикова, О. М.
   Прагматическая компетенция как основа профессиональной иноязычной речи специалистов медицинского профиля : из опыта подготовки кадров медицинского профиля / О. М. Новикова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 18-19. - Библиогр.: с. 19. - 2 фот.
Знание иностранного языка для специалистов медицинского профиля является профессиональной необходимостью. Необходимо создать методику формирования прагматической компетенции как основы профессиональной иноязычной речи таких специалистов.

339

Светличная, Т. Г.
   Наставничество в непрерывном процессе профессиональной подготовки сестринских кадров / Т. Г. Светличная, О. А. Богданюк
// Социология медицины. - 2007. - N 2. - С. 24-27. - Библиогр.: с. 27 (11 назв. ).
На основании обобщения теоретического материала и данных проведенного социологического исследования представлен анализ социально-психологических и организационных аспектов образовательного процесса на разных уровнях и этапах профессиональной подготовки сестринских кадров в условиях реформы здравоохранения.

340

Смолянинова, О. Г.
   Рейтинговая оценка знаний как элемент системы менеджмента качества образования в медицинском вузе / О. Г. Смолянинова, Н. Г. Шилина
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 2. - С. 48-53. - Библиогр.: с. 53 (4 назв. ).
В Красноярской государственной медицинской академии работа по внедрению рейтинговой системы знаний ведется в течении ряда лет, за последние два года она была систематизирована. Издан ряд регламентирующих документов, принята трехэтапная система контроля знаний - практика, тест, устное собеседование. Рейтинг складывается из четырех компонентов, то есть на итоговую оценку студента влияет и его текущая успеваемость. Описан опыт кафедры медицинской и биологической физики по организации системы контроля знаний, на кафедре создана собственная компьютерная программа ";AKATEST";, выпущены сборники тестов, внедрена система электронных журналов и ведомостей ";ЭЛЕВЕД";.

341

Соловьева, А.
   Подготовка менеджеров сестринского дела / А. Соловьева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 147-150. - Библиогр.: с. 150 (3 назв. ).
Представлен опыт работы Московской медицинской академии им. И. М. Сеченова по Подготовка менеджеров сестринского дела к формированию корпоративной культуры.

Экономическое образование

342

Гордин, В. Э.
   Использование кейс-метода в производственной и преддипломной практике студентов / В. Э. Гордин, О. С. Коротеева
// Образовательные технологии. - 2007. - N 3. - С. 120-124.
С методической точки зрения кейс - это специально подготовленный учебный материал, содержащий структурированное описание ситуаций, заимствованных из реальной практики бизнеса. Для организации работы студентов по написанию кейс-методов необходимо разработать требования к написанию кейсов и составить план работы по сбору эмпирической информации. Использование кейс-метода в учебном процессе позволяет развивать у студентов аналитические, исследовательские, коммуникативные навыки, вырабатывать умения анализировать ситуацию, планировать стратегию и принимать управленческие решения.

343

Груздева, М. Л.
   Особенности информационной подготовки студентов - будущих бухгалтеров к профессиональной деятельности / М. Л. Груздева
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 109-111.
Представлен лабораторный практикум для обучения информатике студентов - будущих бухгалтеров.

344

Зимаскова, Т. Г.
   Методы активного обучения как условие повышения эффективности экономического образования / Т. Г. Зимаскова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 36-39. - 1 табл.
Представлены инновационные методы обучения студентов. С целью активизации их мыслительной деятельности и творческой самореализации предложено в преподавании экономических дисциплин использовать такие активные формы проведения занятий, как деловые игры, блиц-игры, викторины, олимпиады, то есть технологии игровой деятельности.

345

Крутий, И. А.
   Анализ успешности подготовки вузами аудиторов по результатам квалификационных тестов / И. А. Крутий, И. К. Зангиева
// Социология образования. - 2008. - N 3. - С. 44-54. - 9 табл., 1 рис.
Статистика успешности подготовки аудиторов 38 вузами в течение 2003-2007 гг.

346

Настащук, Н. А.
   К вопросу информационной подготовки студентов специальностей экономического профиля в условиях образовательных стандартов / Н. А. Настащук
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 59-61. - Библиогр.: с. 62 (4 назв. ).
Анализ требований образовательных стандартов к вопросу информационной подготовки студентов специальностей экономического профиля отражает не только приоритетное в настоящее профессионально-значимое качество современного специалиста, но и образовательное воздействие непрерывного курса информатики, заключающееся в формировании системного мировоззрения обучаемых, в овладении современными технологиями информационного моделирования.

347

Наумец, Л. В.
   Формирование представлений о профессиональных качествах будущих экономистов - выпускников технического вуза / Л. В. Наумец
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 54-55. - Библиогр.: с. 55. - 1 фот., табл.
Анализ учебно-воспитательного процесса с точки зрения формирования профессионально-значимых качеств у студентов Дальневосточного государственного технического университета в г. Дальнереченске.

348

Печерская, Э. П.
   Технологии проектного управления в профессиональной подготовке современных менеджеров / Э. П. Печерская, О. В. Юдина
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 117-118.
Представлена программа курса ";Информационный менеджмент";, дана практическая часть курса - компьютерное моделирование с использованием информационно-аналитической системы Progect Expert.

349

Разумова, Е. Д.
   Формирование основ корпоративной культуры у студентов экономических специальностей в процессе обучения в вузе / Е. Д. Разумова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 24-26. - Библиогр.: с. 26. - 2 фот.
Одной из главных задач высшего образования становится формирование представлений о корпоративной культуре через развитие профессиональной компетентности студентов.

350

Рыбалко, Т. Г.
   Лингвистическая подготовка студентов специальности ";Прикладная информатика в экономике"; / Т. Г. Рыбалко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 53-54. - Библиогр.: с. 54.
Лингвопрофессиональная подготовка студентов специальности ";Прикладная информатика в экономике";.

351

Семушина, Е. И.
   Информатизация математической подготовки будущих экономистов на основе междисциплинарной интеграции математики и экономических дисциплин / Е. И. Семушина
// Информатика и образование. - 2008. - N 7. - С. 124-126. - Библиогр.: с. 126 (2 назв. ).
Применение компьютерных технологий в процессе математической подготовки будущих экономистов. Представлен разработанный спецкурс ";Математические методы и модели в экономике";, который включает электронное учебное пособие, компьютерный практикум и сборник задач, методические рекомендации по выполнению лабораторных работ с использованием инструментальных средств познавательного и универсального характера.

352

Трофимец, Е. Н.
   Компьютерное моделирование в образовательном процессе студентов-экономистов. / Е. Н. Трофимец
// Информатика и образование. - 2008. - N 7. - С. 118-119.
О распространении технологий компьютерного моделирования в образовательном процессе специалистов финансово-экономического профиля.

353

Цукерман, В. А.
   Подготовка специалистов в области инновационного менеджмента в Мурманской области = Preparation of Experts in the Field of Innovative Management in Murmansk Area / В. А. Цукерман, А. А. Козлов
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 12-15. - Библиогр.: с. 15 (2 назв. ).
Авторы рассматривают образовательный проект ";Школа технологических менеджеров";, разработанный с учетом сотрудничества стран региона Баренцева моря и современных технологий. Одна из целей проекта - решение на ближайшую перспективу проблемы острого дефицита квалифицированных кадров в инновационной сфере.

354

Чубрина, Г. Н.
   Структурирование содержания экономических дисциплин в педагогических вузах при переходе на модульную систему обучения / Г. Н. Чубрина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 137-139.
Содержание учебной дисциплины должно быть структурировано таким образом, чтобы можно было определить возможные траектории обучения.

Юридическое образование

355

Быстряков, Е. Н.
   Инновационные процессы в юридическом вузе / Е. Н. Быстряков, С. В. Шошин
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 65-71.
Использование традиционных и интерактивных методов обучения при подготовке студентов-юристов.

356

Давыдова, М. Л.
   Общая теория права как наука и учебный курс в системе высшего юридического образования / М. Л. Давыдова
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 42-48. - Библиогр.: с. 48 (2 назв. ).
Предмет и содержание общей теории права как вузовской учебной дисциплины и фундаментальной науки.

357

Камышанский, В. П.
   В России всегда было две беды... Сегодня - это юристы и экономисты / В. П. Камышанский
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 46-48. - Библиогр.: с. 48 (1 назв. ).
О недопустимости сокращения масштабов юридического образования в России сугубо административными методами.

358

Кожевников, С. Н.
   О развитии познавательных интересов у студентов юридического вуза / С. Н. Кожевников
// Право и образование. - 2008. - N 8. - С. 39-44. - Библиогр.: с. 44 (2 назв. ).
Формирование интеллектуальных познавательных способностей у студентов юридического вуза как способ улучшения качества теоретической и профессиональной подготовки.

359

Кожевникова, Ю. С.
   О некоторых аспектах активизации самостоятельной работы студентов в учебном процессе юридического вуза / Ю. С. Кожевникова, Е. А. Коломейченко
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 84-89. - Библиогр.: с. 89 (4 назв. ).
Самостоятельная работа студентов как важная форма учебного процесса в вузе.

360

Новиков, А. В.
   Дидактический процесс в юридических вузах, осуществляющих подготовку специалистов в сфере экономической безопасности / А. В. Новиков
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 77-80.
Дидактический процесс в вузах, осуществляющих подготовку специалистов в сфере экономической безопасности РФ, его содержание и организация объективно зависят от уровня развития юридических наук, разработки соответствующих профессиональных технологий, организационной структуры включенных в эту сферу ведомств, спобов защиты государственных экономических интересов.

361

Новиков, А. В.
   Модуль личности студента юридического вуза / А. В. Новиков
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 42-44. - 2 фот., табл.
Формирование модуля личности студента носит динамический характер, так как он периодически (как правило, каждый семестр) уточняется и корректируеся.

362

Новиков, А.
   Проблемы информатизации юридического образования / А. Новиков
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 120-123.
Рассматриваются вопросы информатизации профессиональной подготовки специалистов в юридических вузах.

363

Панфилов, М. А.
   Профессиональное становление юриста как социально-педагогическая проблема / М. А. Панфилов
// Регионология. - 2008. - N 2. - С. 182-189. - Библиогр.: с. 189 (7 назв. ).
Профессиональная подготовка будущих юристов нуждается в совершенствовании, поскольку в условиях присоединения России к Болонскому процессу российское юридическое образование требует перемен, обеспечивающих его высокое качество и модернизацию.

364

Петровский, Н. А.
   Методология изучения римского права на юридических факультетах / Н. А. Петровский
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 69-73.
Преподавание римского права на юридических факультетах.

365

Ракитина, Л. Н.
   Организация работы студента-юриста над выпускной квалификационной работой и роль научного руководителя в этом процессе / Л. Н. Ракитина
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 10-13. - Библиогр.: с. 12-13 (6 назв. ).
О научном руководстве выпускными квалификационными работами студентов юридических вузов.

366

Солина, С. В.
   Формирование профессионального вербального общения юристов в процессе изучения русского языка / С. В. Солина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 80-83. - Библиогр.: с. 83.
Профессиональное вербальное общение юриста - сложный целенаправленный процесс, предусматривающий решение какой-либо юридической проблемы.

367

Сошникова, Т. А.
   Некоторые проблемы организации практики студентов юридических вузов и факультетов / Т. А. Сошникова
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 90-96. - Библиогр.: с. 96 (3 назв. ).
Роль практики для подготовки специалистов в юриспруденции.

368

Трошина, С. М.
   Социально-правовая специализация юридических факультетов / С. М. Трошина
// Право и образование. - 2007. - N 12. - С. 18-22.
Подготовка социальных работников соответствующей квалификации, в полной мере владеющих вопросами социально-правовой помощи населению.

369

Фурсенко, А.
   Ряду вузов будет запрещено готовить юристов / А. Фурсенко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 41.
Министерство образования и науки РФ планирует в ближайшее время провести совместно с Ассоциацией юристов России (АЮР) оценить качество подготовки специалистов по юридической специальности в российских вузах. По итогам этой работы некоторые вузы могут лишиться аккредитации. Министерство образования и АЮР намерены создать систему качественной оценки и аккредитации юридических вузов России.

370

Яцук, Т. Ф.
   Традиции и новации в российском юридическом образовании / Т. Ф. Яцук
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 56-64.
Влияние европейской модели высшего образования на юридическое образование в России.

Педагогическое образование

371

Абдулгалимов, Г. А.
   Актуальные проблемы системы профессиональной подготовки будущих учителей информатики / Г. А. Абдулгалимов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 81-83. - Библиогр.: с. 83.
Отсутствие адекватных государственных образовательных стандартов, слабая дидактическая и методологическая база по преподаванию информатики в вузе и как следствие - низкая профессиональная компетентность будущего учителя создают серьезные препятствия по строительству в нашей стране информационного общества.

372

Афанасьева, Н. А.
   Системность и подготовка будущих учителей / Н. А. Афанасьева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 113-114.
Преодоление устаревших стереотипов педагогического мышления - главная задача, которая стоит сегодня перед образованием.

373

Баранов, Ю. С.
   Проективно-рекурсивная методика предметной подготовки будущего учителя информатики в условиях информационной образовательной среды / Ю. С. Баранов
// Информатика и образование. - 2007. - N 11. - С. 126-128. - Библиогр.: с. 128 (2 назв. ).
В качестве одного из возможных подходов к изучению предметных дисциплин в подготовке студентов педвузов "; будущих учителей информатики "; автор предлагает проективно-рекурсивную методику обучения на основе проективного подхода к организации образовательного процесса в условиях информатизации образовании. В статье рассмотрены вопросы реализации этой методики.

374

Беляева, Е. В.
   Педагогические условия развития культуры профессионального мышления у студентов педагогического вуза = Pedagogical Conditions of Development of Culture of Professional Thinking at Students of Pedagogical High School / Е. В. Беляева
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 9. - С. 16-18. - Библиогр.: с. 18 (5 назв. ).
О специфике педагогических условий способных поддерживать процесс развития культуры профессионального мышления будущих учителей.

375

Валеев, Г. Х.
   Подготовка студента педвуза к профориентационной работе: контекстный подход / Г. Х. Валеев, Л. Ф. Нугуманова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 30-32. - Библиогр.: с. 32.
В профессиональной подготовке будущих учителей особое место занимает развитие профессиональной мотивации студентов, привитие им устойчивого интереса к педагогической профессии и желания работать по специальности.

376

Вербицкий, А. А.
   Контекстное обучение в системе подготовки учителя математики / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 79-83. - Библиогр.: с. 83. - Ил.: 2 фот.
Исследование системы подготовки учителей математики в условиях контекстного обучения.

377

Вульфов, Б. З.
   Квалификация педагога: реализуемое отношение / Б. З. Вульфов
// Мир образования - образование в мире. - 2007. - N 4. - С. 84-96.
Представлены авторские рассуждения о стремлении и умении педагогов формировать свою профессиональную культуру.

378

Гаврилова, М. А.
   Особенности формирования профессиональной компетентности учителей математики в педагогическом вузе / М. А. Гаврилова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 31-33. - 4 фот.
Особенности формирования профессиональной компетентности в процессе обучения учителей математики в педагогическом вузе обусловлена спецификой педагогической подготовки, своеобразием математического знания и будущей профессиональной деятельности.

379

Карпеченко, Т.
   Педвузы: долой стереотипы, даешь методику! / Т. Карпеченко
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 11-13.
Инновации в преподавании некоторых российских вузов.

380

Карпеченко, Т.
   Школа в жизни / Т. Карпеченко
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 5-7.
Необходимость послевузовского развития педагогических навыков учителя.

381

Кошенов, К. С.
   Развитие творческих способностей у студентов педвузов / К. С. Кошенов, А. Ш. Нуразхан
// Профессионал. - 2007. - N 3. - С. 21-22.
Обобщен опыт преподавателей художественно-графического факультета по развитию творческих способной будущих педагогов-художников.

382

Куони, Е.
   Исследование педагогических способностей студентов / Е. Куони
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 122-125. - Библиогр.: с. 125 (3 назв. ).
Приведены результаты исследования творческого педагогического потенциала студентов.

383

Лапикова, Н. В.
   Регулирование качества обучения студентов педвуза с использованием ИКТ / Н. В. Лапикова
// Информатика и образование. - 2008. - N 4. - С. 109-111. - Библиогр.: с. 109 (3 назв. ).
Рассмотрены проблемы качественного обучения студентов с помощью его регулирования. Подробно рассмотрена такая разновидность регулирования, как коррекционно-компенсационное регулирование, позволяющее для ликвидации пробелов в знаниях и умениях использовать прием компенсации, а для исправления неточностей и ошибок - прием коррекции.

384

Ляшко, В. Г.
   Инновационность обучения будущего учителя в сфере безопасности жизнедеятельности на основе информационных образовательных технологий / В. Г. Ляшко
// Безопасность жизнедеятельности. - 2007. - N 7. - С. 44-47.
Рассматриваются вопросы разработки и применения информационных образовательных технологий в высшей школе.

385

Пономаренко, Т. И.
   Использование современных информационных технологий в обучении как фактор повышения качества общетехнической подготовки студентов педагогических вузов / Т. И. Пономаренко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 54-55.
Для повышения эффективности изучения дисциплины ";Оборудование швейного производства"; для студентов факультета технологии и предпринимательства Армавирского государственного педагогического университета разработан электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК). Ведущую роль в ЭУМК играет практический модуль, представляющий автоматизированную обучающую систему, имеющую вид виртуальной лабораторной работы.

386

Румянцева, Ю. Б.
   Коммуникативная подготовка будущих педагогов на занятиях по иностранному языку: инвариантный и вариативный аспекты / Ю. Б. Румянцева
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 4. - С. 74-75.
Педагогическая деятельность рассматривается как сложный процесс, в котором условно выделяются инвариантный и вариативный аспекты. Коммуникативная деятельность педагога разделяется по тому же принципу. Дается анализ этих аспектов деятельности педагогов.

387

Саранцев, Г. И.
   Информационное обеспечение методической подготовки студентов педвузов / Г. И. Саранцев
// Педагогика. - 2008. - N 4. - С. 64-72. - Библиогр.: с. 72 (8 назв. ).
О содержании комплекса методической подготовки будущих учителей.

388

Сарванова, Ж. А.
   Методическая направленность обучения элементарной математике студентов педагогического вуза / Ж. А. Сарванова
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 169-172. - Библиогр. с. 172 (2 назв. ).
В статье рассматриваются методические аспекты подготовки будущего учителя в курсе ";Элементарная математика";. Особое внимание автором уделяется методическим умениям, которые необходимо формировать у студентов при изучении этого курса.

389

Свининникова, С.
   Быть или не быть / С. Свининникова
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 8-9.
Мотивация при выборе профессии педагога.

390

Серегина, Г. А.
   Модельные представления о личности выпускника педагогического вуза / Г. А. Серегина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 51-53. - Библиогр.: с. 53. - 1 фот.
Под моделью выпускника понимается идеальный комплекс профессиональных компетенций, личностных качеств будущего педагога, обеспечивающих возможность достижения результатов профессионально-педагогической деятельности на продуктивном уровне, адекватном требованиям, преъявляемым к современной средней школе.

391

Слуцкий, В.
   Массовая профессия... для избранных / В. Слуцкий
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 2-4.
Личные качества, необходимые для работы педагогам.

392

Сманцер, А. П.
   Творческое саморазвитие будущего педагога в условиях университетского образования / А. П. Сманцер
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 2-7. - Библиогр.: с. 7 (13 назв. ).
Творческое саморазвитие рассматривается как результат работы человека над собой, обеспечивающее изменения статуса личности, выраженное в потребности самосовершенствоваться, в построении себя как личности. Исследуются компоненты творческого саморазвития: мотивационно-целевой (потребности, мотивы, цели, интересы) ; содержательно-информационный (знания, информация) ; процессуально-продуктивный (самодеятельность, комбинирование, смыслотворчество) ; прогностико-иррациональный (прогнозирование, воображение, фантазия, озарение) ; организационно-планирующий (самоорганизация, самопланирование, самопрогнозирование) ; оценочно-рефлексивный (самоанализ, самопроверка, самооценка, рефлексия) ; эмоционально-волевой (целеустремленность, настойчивость, самоуверенность, собственные усилия, радость достижения успеха). Формирование каждого из названных компонентов способствует более полному саморазвитию педагогов, обеспечивает успешное овладение ими творческими умениями и навыками, стимулирует личностный рост и готовность к будущей профессиональной деятельности.

393

Сундукова, Т. О.
   Формирование контента по дисциплине ";Информационные системы"; для подготовки учителей информатики / Т. О. Сундукова
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 108-109.
Проблема формирования социально адаптированного, мобильного содержания дисциплин, направленных на осуществление профессиональной подготовки педагогов в области информационных технологий, в частности информационных систем.

394

Фахретдинова, М. А.
   Повышение профессиональной компетентности педагогов как условие внедрения педагогических технологий в образовательный процесс / М. А. Фахретдинова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 4. - С. 8-11.
Предлагается система внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий.

395

Федоров, А. В.
   Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла / А. В. Федоров
// Инновации в образовании. - 2007. - N 7. - C. 107-116. - Библиогр.: с. 115-116 (23 назв. ).
О подготовке педагогов к работе в медиаобразовательной среде, требующей развития критического мышления.

396

Хакимова, К. С.
   Проблемы молодого учителя / К. С. Хакимова
// Профессионал. - 2007. - N 4. - С. 18-19.
Поднимается тема молодого учителя: его профессиональный рост, повышение компетентности, заинтересованность руководства школ в становлении молодого педагога.

397

Числова, Т. М.
   Проблема разработки методических задач в обучении студентов-математиков педагогических вузов / Т. М. Числова
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 89-95.
В статье рассматриваются различные подходы к трактовке и классификации методических задач. Автор предлагает свою точку зрения на данное понятие, формулирует требования к конструированию системы методических задач и реализует разработанную теорию на примере задач, используемых на практических занятиях по курсу ";Теория и методика обучения математике";.

398

Шафигулина, Л. Р.
   Самоактуализация личности молодого учителя и педагогические условия ее стимуляции / Л. Р. Шафигулина
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 105-109. - Библиогр.: с. 109 (1 назв. ).
Профессиональное саморазвитие молодого педагога, деятельность которого будет определять развитие образования на ближайшие десятилетия, сегодня приобретает особую значимость. В статье осуществляется анализ особенностей самоактуализации личности молодого учителя, определяются и экспериментально обосновываются педагогические условия, стимулирующие данный процесс.

Инженерное образование

399

Бахмат, В. И.
   Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов технического вуза в условиях задачного подхода / В. И. Бахмат
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 100-103.
Целями и задачами современного образования является подготовка высокообразованных людей и специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.

400

Васильев, О.
   Техническое и IT-образование / О. Васильев
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 32-33. - Ил.: 1 фот.
Об увеличении спроса и востребованности специальностей в области информационных технологий.

401

Гавронская, Ю.
   ";Интерактивность"; и ";интерактивное обучение"; / Ю. Гавронская
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 101-104.
Рассматривается понятие интерактивности, разрабатывается концепция интерактивного обучения как средства развития профессиональной компетентности студентов педагогических вузов, обучающихся по химическим специальностям.

402

Горюнов, И.
   Технические университеты - локомотив инновационно-интеграционного процесса / И. Горюнов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 60-61.
";Роль технических университетов в развитии общего научно-технологического пространства в рамках стран СНГ и Балтии"; - тема состоявшегося 24 апреля 2008 года в Московском государственном техническом университете им. Н. Э. Баумана очередного заседания Совета Ассоциации технических университетов.

403

Дорофеюк, Н. В.
   Опыт внедрения рейтинговой системы контроля знаний студентов на кафедре инженерной машинной графики ЧГУ / Н. В. Дорофеюк, Л. Г. Петухова, Ю. О. Костина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 115-118. - Библиогр.: с. 118.
Оценка качества знаний студентов имеет большое значение для поиска решений, которые приведут к повышению качественного уровня высшего образования.

404

Евсеенко, Л. В.
   Современное состояние организации образовательного процесса в высших учебных заведениях технологического профиля / Л. В. Евсеенко
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 2. - С. 86-87.
Сделан акцент на необходимость модернизации системы высшего образования для обеспечения адаптации его к новым экономическим условиям.

405

Зайниев, Р. М.
   Преемственность математического образования в техническом вузе / Р. М. Зайниев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 28-30. - Библиогр.: с. 30. - 5 фот.
Реализация преемственности в математическом образовании в техническом вузе при переходе из школы в вуз может быть обеспечена на основе организации изучения студентами дополнительного факультативного курса ";Основы школьной математики";.

406

Захарова, И. Г.
   Методологические и исторические основы формирования социальной компетенции студентов технических вузов / И. Г. Захарова
// Инновации в образовании. - 2008. - N 1. - С. 31-41. - Библиогр.: с. 41 (11 назв. ).
Приведены основные подходы к проблеме формирования социальной компетентности личности. Роль учебно-педагогической среды в формировании социальной компетентности студентов.

407

Зыкова, Т. И.
   Методы формирования духовно-эстетических ценностей у студентов технического вуза / Т. И. Зыкова
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 6. - С. 49-51.
Формирование духовно-эстетических ценностей у студентов технического вуза в процессе освоения курса по русской художественной культуре.

408

Караблин, В. В.
   Программа формирования профессионально-педагогической направленности студентов технического вуза / В. В. Караблин
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 109-111. - Библиогр.: с. 111.
Модернизация российского образования требует от педагогической науки пересмотра требований к уровню научных знаний, связанных с использованием достижений науки и воздействием их на человека, изменением места человека и его ценностей в современном мире.

409

Конышева, А. В.
   К вопросу об особенностях управления самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей / А. В. Конышева
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23 (7 назв. ).
Рассматриваются особенности управления самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей. Эти особенности имеют достаточно сложную структуру. При планировании управленческой деятельности по иностранному языку важно учитывать фактор времени и выбирать варианты, дающие быстрейшую отдачу при минимальной затрате времени, принимая во внимание малую сетку часов, отводимую на изучение языка в техническом вузе. Преподавателю, приступая к управлению, необходимо понимать роль и значение факторов управления в организации самостоятельной работы по иностранному языку. Осуществление управления самостоятельной работой гарантирует каждому студенту определенный уровень обученности в основных видах речевой деятельности, что существенно продвигает студентов в самостоятельном изучении иностранного языка как средства общения и имеет большое психологическое значение.

410

Кривич, Н. В.
   Информационная культура как одно из проявлений взаимодействия системы обучения и воспитания в техническом вузе / Н. В. Кривич
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 59-60. - Библиогр.: с. 61 (4 назв. ).
Информация и знания - главная преобразующая сила общества. Судьба каждого человека зависит от способности своевременно находить, получать и продуктивно использовать новую информацию. В связи с этим выдвигается важная задача - научить человека ориентироваться в информационном пространстве. Необходимо включать студента в активный процесс обучения: образование через воспитание, воспитание через образование. Особая роль при этом отводится информационной культуре, как залогу будущей профессиональной компетенции специалиста. Приведены результаты исследования и анализ состояния информационной культуры выпускников Института транспортного строительства по специальности ";Экономика недвижимости";. Студенты показали высокий уровень информационной культуры, причина этого в успешной программе ";Информационная культура специалиста";, разработанная НТБ университета и грамотном управлении познавательными интересами учащихся.

411

Михайлова, Р. И.
   Становление многокультурной образованности студента технического вуза / Р. И. Михайлова
// Научное обозрение. - 2007. - N 5. - С. 176-179. - Библиогр.: с. 178-179 (2 назв. ).
Проблема многокультурного образования имеет важное значение для многонациональных регионов России. В статье рассматривается опыт национального воспитания студентов в республике Хакасия.

412

Невзорова, Г.
   Актуальные составляющие в образовательной программе современного инженерного вуза / Г. Невзорова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 58-61.
О реализации образовательных программ в Балтийском государственном техническом университете ";Военмех"; им. Д. Ф. Устинова.

413

Слесаренко, И.
   Организация языковой подготовки инженера в университете инновационного типа / И. Слесаренко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 105-108. - Библиогр.: с. 108 (9 назв. ).
Представлен опыт работы Томского политехнического университета по организации языковой подготовки инженеров.

414

Сорокин, Г.
   Педагогические особенности гуманитаризации технического образования в вузе / Г. Сорокин
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 14-16.
Гуманитаризация - проблема неизбывная, от ее успешной реализации зависит, какую смену мы подготовим, какое пополнение специалистов вырастим, какое общество сформируется в стране в целом.

415

Стажков, С.
   Некоторые аспекты реформирования российской инженерной высшей школы / С. Стажков
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 50-54.
Рассматриваются проблемы, связанные с реформированием российской инженерной высшей школы.

416

Сухоруков, А.
   Технические вузы / А. Сухоруков
// Абитуриент. - 2007. - N 12. - С. 7-9.
Как организована передача опыта от профессуры к студентам в ведущих втузах Москвы.

417

Татьяненко, С. А.
   Методика формирования профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе / С. А. Татьяненко, О. Н. Архипова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 99-105. - 1 рис., 2 табл.
В статье исследуется проблема совершенствования математической подготовки инженера в техническом вузе на основе ее целей с компонентами профессиональной деятельности будущего инженера.

418

Толмачева, Л. В.
   Основные характеристики образовательного пространства технического вуза в педагогическом проектировании / Л. В. Толмачева
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 103-106.
Эффективность образовательного пространства во многом зависит от качества решения стоящих перед его субъектами задач.

419

Трушников, Д. Ю.
   Реализация психолого-педагогической модели воспитания в инженерном вузе / Д. Ю. Трушников
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 63-66.
Рассматривается реализация психолого-педагогической модели воспитания в инженерном вузе.

420

Чучалин, А.
   Требования к компетенциям выпускников инженерных программ / А. Чучалин, О. Боев
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 25-29. - Библиогр.: с. 29 (12 назв. ).
Излагаются требования к компетенциям выпускников при проектировании образовательных программ в области техники и технологий.

421

Шитов, С.
   Философский взгляд на подготовку инженерных кадров качественно нового уровня / С. Шитов
// Человек и труд. - 2008. - N 6. - С. 69.
О профессиональном становлении специалиста.

Журналистское образование

422

Андреева, М.
   Медиаменеджмент: обзор современных программ обучения / М. Андреева
// Журналист. - 2008. - N 8. - С. 27-28. - 2 фот., 2 табл.
Статья поможет сориентировать журналистов, стремящихся к карьере профессиональных управленцев в медиасфере, менеджеров-практиков, заинтересованных в повышении своей квалификации, а также тех, кто хочет освоить современный медиаменеджмент, в поиске путей получения образования по этим специальностям. Предлагается перечень образовательных программ и вузов.

423

Леонова, А.
   Что на журфаке МГУ? / А. Леонова ; фото Дениса Ковалева
// Журналист. - 2008. - N 8. - С. 86-87. - 4 фот.
Рассказ о том, как студенты журфака МГУ загораются новыми творческими идеями и воплощают их в жизнь в виде своего молодежного журнала, радио, сайта.

424

Мезенцев, В.
   Принесите мне тему, и я сделаю из вас журналиста / В. Мезенцев
// Журналист. - 2008. - N 2. - С. 61-62. - 1 фот.
Поднимается проблема подготовки молодых журналистских кадров. Рассказывается о том, как это делают в Германии, МГУ, РИА ";Новости";. Основное внимание уделяется работе Московской школы международной журналистики, рекламы и паблик рилейшнз.

425

Тертычный, А.
   Мониторинг в прессе: его технология / А. Тертычный
// Журналист. - 2007. - N 6. - С. 87-88. - Ил.: 1 фот.
Рассказывается о новом для журналистики методе - мониторинге: что это такое, как его провести, что делать с результатами. Приводится пример мониторинга в журналистике.

426

Тертычный, А.
   Объяснение в журналистском тексте / А. Тертычный
// Журналист. - 2007. - N 7. - С. 72-73. - Ил.: 2 фот.
Статья продолжает серию публикаций, посвященных журналистским методам. Рассматривается объяснение как один из наиболее важных этапов в размышлении журналиста над исследуемой проблемой.

Творческие специальности

427

Аванесов, Ю. М.
   Теоретико-методологические аспекты полиинструментального обучения: (фортепиано, аккордеон) / Ю. М. Аванесов
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 198-201.
Моделирование системы параллельного обучения игре на фортепиано и аккордеоне.

428

Ажгихин, С. Г.
   Информационные технологии в дизайнерском творчестве / С. Г. Ажгихин
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 106-107.
Включение информационных технологий в процесс обучения студентов дизайнерских специальностей вузов.

429

Алферов, А. А.
   Педагогические условия использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу / А. А. Алферов
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 178-181. - Библиогр. в примеч.
Реализация принципа наглядности в процессе обучения классическому танцу.

430

Бартдинова, Г. А.
   Принципы моделирования профессиональной здоровьесберегающей подготовки будущих тренеров по виду спорта в вузе физической культуры / Г. А. Бартдинова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 2. - С. 71-72.
Анализируются принципы, которые необходимо учитывать при разработке модели профессиональной здоровьесберегающей подготовки будущих тренеров.

431

Глазов, А.
   Откуда берутся дизайнеры? / А. Глазов
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 6. - С. 74-75. - Ил.: 3 фот.
О разновидностях профессии дизайнера.

432

Горбачева, Д. А.
   Аксиологический подход к развитию творческого потенциала студентов в вузах культуры и искусств / Д. А. Горбачева
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 131-137. - Библиогр. в примеч.
Сущностные и содержательные компоненты структуры творческого потенциала.

433

Диденко, Н. С.
   Развитие профессионального навыка слушания у музыканта-исполнителя / Н. С. Диденко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 192-195. - Библиогр.: с. 195.
В статье говорится о развитии у студентов навыков слушания и узнавания музыкального материала.

434

Еременко, Т. К.
   Методологические основы организации системы самостоятельной работы как средство формирования профессиональной компетенции будущего педагога дизайна / Т. К. Еременко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 117-121.
Проблема формирования компетентности будущих педагогов дизайна средствами самостоятельной работы актуальна и востребована.

435

Изория, Н. М.
   Формирование навыков иноязычной компетенции у специалистов сферы туризма в вузах культуры и искусств / Н. М. Изория
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 98-101.
Формирование навыков владения иностранным языком специалистами, обучающимися на специальностях междунаоодного туризма и постановка зарубежных туристических программ.

436

Калугина, Н. А.
   Психолого-педагогические особенности формирования личностных компетентностей учителей-музыкантов в вузах культуры и искусств / Н. А. Калугина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22. - 3 фот.
Формирование личностных компетентностей у будущих учителей-музыкантов может опираться на познавательную активность, формирование индивидуального стиля деятельности и направленности на успех на основе развития личностно-смысловой рефлексии.

437

Косогорова, Л. В.
   Этнохудожественное образование студентов специализации декоративно-прикладного творчества как фактор формирования целостной личности / Л. В. Косогорова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 139-141. - Библиогр. в примеч.
Программное и методическое обеспечение содержания этнохудожественного образования.

438

Лиховид, Т. Ф.
   ";Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве"; : международный симпозиум / Т. Ф. Лиховид
// Библиотековедение. - 2007. - N 4. - С. 134-135. - Ил.: 1 фот.
17-18 мая 2007 г. в Москве состоялся Международный симпозиум ";Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве";. Дана информация о целях симпозиума, его участниках и ходе работы.

439

Мацаренко, Т. Н.
   Психологические особенности адаптации танцовщиков к педагогической деятельности / Т. Н. Мацаренко
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 96-98. - Библиогр.: с. 98.
Рассматриваются профессиональные перспективы танцовщиков, чья артистическая карьера ограничевается 20-25 годами. Разработана модель адаптации танцовщиков к педагогической деятельности.

440

Науменко, И. В.
   Учебный рисунок в системе дизайн-образования / И. В. Науменко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 248-250.
В статье говорится о методике обучения рисунку в дизайнерской школе.

441

Никулина, Н. Б.
   Национальная специфика музыкального образования в России / Н. Б. Никулина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 189-191.
Задачи профессионального музыкального образования.

442

Одинцова, А.
   Колледж будущего / А. Одинцова
// Профессионал. - 2007. - N 5. - С. 12.
Информация о подготовке дизайнеров по костюму в колледже, дополнительных специализациях в области компьютерного дизайна, оформлении выставок, торговых залов, росписи тканей и т.. п.

443

Перлина, Е. В.
   Развитие музыкально-хореографической координации в системе профессионально-педагогического мастерства хореографа / Е. В. Перлина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 189-191.
Совершенствование координационных способностей студентов-хореографов.

444

Подгузова, Е. Е.
   Учебно-профессиональная деятельность - фактор развития креативного потенциала будущего специалиста / Е. Е. Подгузова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 163-167. - Ил.: 1 табл.
Развитие творческого потенциала студента в вузе культуры и искусств.

445

Сагимбаев, А. А.
   Развитие изобразительного творчества студентов как важная часть учебно-воспитательного процесса / А. А. Сагимбаев
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 2. - С. 10-13. - Библиогр.: с. 13 (4 назв. ).
Рассматриваются место и роль художественно-изобразительного творчества в учебно-воспитательном процессе.

446

Сизова, Е. Р.
   Особенности профессиональной подготовки музыкантов в условиях интегрированного вуза-комплекса / Е. Р. Сизова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 83-85. - Библиогр.: с. 85.
Оптимальной формой организации музыкального обучения в условиях современного социума выступает интегрированный вуз-комплекс, объединяющий в себе несколько структурных подразделений и реализующий образовательные программы различных уровней.

447

Степанов, А. В.
   Рейтинговая технология в системе менеджмента качества подготовки педагогов-дизайнеров / А. В. Степанов, В. П. Фалько
// Образование и наука. - 2008. - N 5. - С. 98-107.
Корреляция качества подготовки педагогов-дизайнеров и рейтинговой оценки их учебной работы. Предлагаются решения этой проблемы на основе метода трехуровневой оценки (обязательный, приемлемый, оптимальный), который предоставляет возможность объективного и квалиметрического подхода в оценке обучения студентов.

448

Томарова, Н. Г.
   Система обучения декоративно-прикладному искусству как средство становления креативного опыта будущих педагогов-художников / Н. Г. Томарова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 94-96. - Библиогр.: с. 96.
Система обучения декоративно-прикладному искусству является средством становления креативных навыков и опыта будущих педагогов-художников.

449

Харионовская, М. В.
   Формы и методы совершенствования уровня профессиональной подготовки преподавателей-музыкантов в учреждениях повышения квалификации / М. В. Харионовская
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 139-147. - Библиогр.: с. 147 (2 назв. ).
В статье отмечается необходимость целесообразного применения организационных форм обучения, являющихся внешней стороной процесса уровня профессиональной подготовки преподавателей-музыкантов, и методов, составляющих их внутреннее содержательное наполнение. Дается обзор актуальных в современной практике организационных форм и методов, различающихся по целям достижения конечного результата.

450

Хотенцев, А. А.
   Формирование профессиональной компетентности кларнетиста в системе высшего музыкального образования / А. А. Хотенцев
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 205-207. - Библиогр. в примеч.
Структура профессиональной компетентности музыканта-исполнителя и специальный курс ";Компетентностный подход в обучении кларнетистов-исполнителей";.

451

Хусинова, Н. А.
   К вопросу об активизации профессионального развития студентов - будущих актеров / Н. А. Хусинова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 94-95.
В ходе исследования, проводимого на театральном факультете, обнаружилось, что у студентов недостаточно сформированы знания о требованиях к личности специалиста и объективная оценка уровня развития у себя нужных качеств. Поэтому главной задачей педагога является организация и управление процессами самообразования и самовоспитания студентов.

452

Цовьянова, И. А.
   Методические предпосылки ассоциативного подхода к обучению дирижированию / И. А. Цовьянова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 210-213. - Библиогр. в примеч.
Методы актерских этюдов в процессе формирования двигательных навыков у дирижеров.

Библиотечное образование

453

Булычева, А. А.
   Система формирования профессионального образования и развитие личностно-творческого потенциала библиотечных кадров / А. А. Булычева
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 134-138. - Библиогр.: с. 138 (4 назв. ).
Статья дает объективные представления о системе библиотечного образования. Раскрываются взаимосвязи и взаимодействие традиционных инновационных подходов к образовательной деятельности в системе непрерывного библиотечного образования.

454

Гендина, Н. И.
   Высшая библиотечно-информационная школа в динамично меняющемся мире: факторы повышения конкурентоспособности выпускников / Н. И. Гендина
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 2. - С. 25-30. - Библиогр.: с. 30 (4 назв. ).
Рассмотрены важнейшие факторы модернизации и обновления подготовки библиотечно-информационных кадров высшей квалификации: фундаментализация подготовки и интеллектуализация содержания, обновление содержательной базы обучения, развитие профессиональной компетентности, формирование креативной личности.

455

Кудрина, Е. Л.
   Повышение качества подготовки специалистов библиотечно-информационного профиля в контексте социального партнерства вуза с библиотеками региона / Е. Л. Кудрина
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 2. - С. 31-35.
Рассмотрены федеральный, региональный и муниципальный уровни социального партнерства Кемеровского государственного университета культуры и искусств с библиотеками региона в целях повышения качества подготовки специалистов библиотечно-информационного профиля.

456

Матвеев, М. Ю.
   Проблемы имиджа библиотечной науки, образования и профессии / М. Ю. Матвеев
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 5. - С. 80-91. - Библиогр.: с. 90-91 (33 назв. ).
Аналитический обзор публикаций отечественных и зарубежных специалистов.

457

Рыжова, Н. А.
   Что может дать библиотечному образованию кредитно-модульная система? / Н. А. Рыжова
// Библиотековедение. - 2007. - N 6. - С. 118-121. - Библиогр.: с. 121 (4 назв. ). - фото.
О переходе российского высшего библиотечного образования на кредитно-модульную систему. Рассмотрено соотношение модульности и системности в образовании. Сделана попытка обозначить базовые (обязательные) курсы для изучения на библиотечно-информационных факультетах вузов культуры и искусств.

Гуманитарные специальности

458

Бардынина, В. А.
   Психолого-педагогические условия развития субъектности студентов-психологов в учебно-профессиональной деятельности / В. А. Бардынина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 39-41. - 3 фот.
В последние годы значительно возрос интерес молодежи к профессии психолога, что привело к расширению подготовки кадров по специальности ";Психология"; и увеличению числа специалистов в этой области.

459

Буянов, А. А.
   Динамика учебной мотивации студентов-психологов / А. А. Буянов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 48-51. - Библиогр.: с. 51. - 2 фот., табл.
Важнейшими факторами, определяющими преобладание того или иного мотива учебной деятельности студентов, является уровень сформированности у них профессионального самосознания, а также общий уровень интеллектуального развития.

460

Васильева, Е. Г.
   Информационное сопровождение процесса подготовки специалиста-социолога (опыт Кельнского университета) / Е. Г. Васильева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 47-53.
Результаты стажировки по изучению и обобщению опыта организации информационного учебно-методического сопровождения образовательного процесса специалистов-социологов на факультете социально-экономических наук Кельнского университета в рамках реализации контрактов по профессиональной мобильности.

461

Егоров, В. Е.
   Некоторые методы и особенности организации самостоятельной работы студентов туристского вуза при изучении правовых дисциплин / В. Е. Егоров
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 21-24. - Библиогр.: с. 23-24 (14 назв. ).
О способах организации самостоятельной работы студентов, учебного материала и взаимодействия преподавателей и студентов на примере особенностей изучения права в вузах туристской направленности.

462

Ионова, М. С.
   Развитие планирования и прогнозирования в профессиональном мышлении студентов-психологов / М. С. Ионова
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 84-88. - Библиогр.: С. 88 (16 назв. ).
Статья посвящена одной из актуальных проблем современной педагогической психологии - проблеме развития умственных действий планирования и прогнозирования у будущих психологов. Представлены изменения в распределении студентов по типам планирования и уровням прогнозирования в ходе экспериментального исследования. Приведенные данные подтверждают эффективность поэтапного формирования данных компонентов профессионального мышления при помощи специально разработанных профессиональных задач и упражнений.

463

Казак, Т. В.
   О готовности студентов гуманитарных вузов к работе с исторической литературой / Т. В. Казак
// Библиотековедение. - 2008. - N 2. - С. 63-67. - Библиогр.: с. 67 (9 назв. ). - 3 фот.
Статья посвящена особенностям работы студентов непрофильных факультетов гуманитарных вузов с исторической литературой. Автор анализирует причины слабого к ней интереса в учебном процессе, обращает внимание на отсутствие эффективных методик по развитию уважения к научной и художественной книге.

464

Матвеева, Е. В.
   Современный переводчик: модель специалиста / Е. В. Матвеева
// Вестник Башкирского университета. - 2008. - Т. 13, N 1. - С.211-213. - Библиогр.: с. 213 (5 назв. ).
Дается анализ профессиональной деятельности переводчика. Изучение модели деятельности современного переводчика позволит конкретизировать учебные задачи и внести коррективы в содержание образования для наиболее успешного развития личности специалиста.

465

Моисеева, Е. В.
   Принцип позитивного корпоративизма в профессиональной подготовке специалистов по связям с общественностью / Е. В. Моисеева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 77-79. - Библиогр.: с. 79.
Перспективы вхождения современной России в информационную фазу развития общества определяют рост потребности в развитии сферы информационных и коммуникационных услуг и специалистов, профессионально ими занимающихся.

466

Табачук, Н.
   Информационная компетенция студентов гуманитарного вуза / Н. Табачук
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 121-124. - Библиогр.: с. 123-124 (9 назв. ).
Посвящается проблеме развития информационной компетенции у студентов гуманитарного вуза. Информационная компетенция рассматривается как важный компонент профессиональной готовности студентов.

467

Табачук, Н. П.
   О роли речевой деятельности в развитии информационной компетенции студентов гуманитарного вуза / Н. П. Табачук
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 50-52. - Библиогр.: с. 52 (8 назв. ).
Гуманитарное образование поддерживает процессы личностного самостроительства, самостановления, развивает ценностный мир человека. Гуманитарному образованию в информационном обществе отведена очень важная роль. Создание текстов и их интерпретация, уровень развития и владение различными формами речевой деятельности являются основами информационной компетенции человека. Показаны результаты исследования, проведенного со студентами 1-5 курсов Дальневосточного государственного гуманитарного университета по определению уровня владения формами речевой деятельности. В результате эксперимента ученые пришли к выводу, что развитие информационной компетенции у студентов через использование разных форм речевой деятельности требует к себе особого внимания со стороны преподавателей гуманитарного вуза.

468

Халтурина, В. М.
   Возможности гуманитарных специальностей для развития потребности студентов вуза в профессиональном самообразовании / В. М. Халтурина
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 8-13. - Библиогр.: с. 13 (17 назв. ).
В статье рассматривается специфика гуманитарного знания и гуманитарных специальностей вуза. Предлагается решение актуальной психолого-педагогической проблемы развития потребности студентов в профессиональном самообразовании через использование возможностей гуманитарных специальностей.

Правовые вопросы высшей школы

469

Барабанова, С.
   Законодательство и образование : (Быть ли в России Кодексу об образовании? ) / С. Барабанова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 79-82. - Библиогр.: с. 82 (6 назв. ).
Поднимаются проблемы, связанные с принятием Кодекса Российской Федерации об образовании.

470

Бородач, М. В.
   Правовые проблемы трансформации отношений собственности в системе высшего образования в свете положений Федерального закона ";Об автономных учреждениях"; / М. В. Бородач
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 17-24.
Право собственности в системе высшего образования в свете положений Федерального закона ";Об автономных учреждениях";.

471

Зобова, О. В.
   Проблема регистрации права оперативного управления государственным образовательным учреждением и анализа арендных отношений / О. В. Зобова
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 37-46. - Библиогр.: с. 45-46 (5 назв. ).
Законодательное обеспечение экономической деятельности образовательных учреждений в России.

472

Кирилловых, А. А.
   Имущественное право образовательных учреждений / А. А. Кирилловых
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 32-37. - Библиогр.: с. 37 (15 назв. ).
Право собственности образовательных учреждений в России и его законодательные основы.

473

Кирилловых, А. А.
   Проблемы государственного регулирования образовательной деятельности высших учебных заведений / А. А. Кирилловых
// Право и образование. - 2007. - N 12. - С. 23-28. - Библиогр.: с. 27-28 (11 назв. ).
Система государственного контроля и надзора в сфере образования.

474

Кирилловых, А. А.
   Проблемы и перспективы совершенствования системы высших учебных заведений: правовой аспект / А. А. Кирилловых
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 6-8. - Библиогр.: с. 8 (12 назв. ).
О необходимости построения единой системы высших учебных заведений и органов управления ими.

475

Кирилловых, А. А.
   Проблемы регулирования административной правосубъектности вузов / А. А. Кирилловых
// Право и образование. - 2008. - N 9. - С. 17-25. - Библиогр.: с. 24-25 (22 назв. ).
Правовое регулирование образовательной и научной деятельности. Регулирование особенностей административно-правового статуса высших учебных заведений.

476

   Количество бюджетных мест в российских вузах в 2007 году снизится на 3 %
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 23.
О сокращении бюджетных мест в российских вузах.

477

Кудряшов, А. В.
   Договор на оказание платных образовательных услуг как основание инвестиций в образование / А. В. Кудряшов
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 25-33. - Библиогр.: с. 33 (7 назв. ).
Правовые отношения в сфере платных образовательных услуг.

478

Российская Федерация.
   [О включении помещений, используемых по договорам безвозмездного пользования, в состав учебно-материальной базы федеральных государственных учебных заведений] : письмо от 26. 06. 2007, N I-09-2091. I-09-2091 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 4. - С. 24-26.

479

Российская Федерация.
   О внесении дополнений и изменений в Перечень федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих довузовскую подготовку иностранных граждан : приказ от 16. 05. 2008, N 473. 473 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 16. - С. 80.

480

Российская Федерация.
   О комплексе мер по противодействию терроризму в сфере образования и науки : приказ от 04. 06. 2008, N 170. 170 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 18. - С. 73-82. - С приложением.

481

Совет Российского Союза реторов (Москва).
   О концептуальных подходах к законодательному определению статуса бюджетных учреждений в связи с принятием изменений в бюджетный кодекс Российской Федерации : постановление от 30 мая 2007 г., N 2 / Совет Российского Союза реторов (Москва)
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 38. - Прил.

482

Российская Федерация.
   О направлениях подготовки (специальностях) высшего профессионального образования : приказ от 27. 09. 2007, N 265. 265 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 30. - С. 86-88.

483

Российская Федерация.
   О порядке приема лиц без гражданства в аспирантуру (адъюнктуру), ординатуру, интернатуру и доктарантуру высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования и научных организаций : постановление от 18. 06. 2008, N 463. 463 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 19. - С. 69.

484

Российская Федерация.
   О проведении вступительных испытаний для иностранных граждан, поступающих на обучение в российские вузы : письмо от 02. 04. 2008, N 13-55-505. 13-55-505 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 10. - С. 91-92.

485

Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   О работе высших учебных заведений по повышению роли вузовской науки в обеспечении качества подготовки специалистов : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 4 мая 2007 г., N 792 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 8. - С. 30-31.

486

Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   О работе подведомственных высших учебных заведений по улучшению условий проживания студентов в общежитиях : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 1 августа 2007 г., N 1395 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 9. - С. 23-26.

487

Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   О развитии сети региональных учебно-научных центров по проблемам информационной безопасности в системе высшей школы : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 9 июля 2007 г., N 1223 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 9. - С. 22.

488

Российская Федерация.
   О разъяснениях по пункту 20 Типового положения о вузе : письмо от 02. 04. 2008, N 03-603. 03-603 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 11. - С. 87.

489

Российская Федерация.
   О совместной работе Рособразования и Ростуризма в сфере подготовки кадров для индустрии туризма и сервиса : информация подготовлена к заседанию коллегии Рособразования 29 мая 2008 г. / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 17. - С. 87-93.

490

   О Федеральном законе ";О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) "; / Совет Федерации (Москва) ; Хазин А. [и др. ] ; вступ. слово В. Шудегова
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 16-20. - Примеч. в сносках.
Фрагменты стенограммы заседания Совета Федерации, посвященного переходу на двухуровневое высшее образование.

491

Российская Федерация (Д. Медведев).
   О федеральных университетах : указ от 07. 05. 2008 г., N 716 / Российская Федерация (2008-; Д. Медведев)
// Вестник образования. - 2008. - N 11. - 2-я с. обл.

492

Российская Федерация.
   О федеральных университетах : указ от 07. 05. 2008, N 716. 716 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 14. - С. 90.

493

Российская Федерация.
   ";О федеральных университетах"; : указ от 7 мая 2008 г., N 716 / Российская Федерация
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 2.

494

Российская Федерация.
   Об упорядочении работы с документами, представляемыми образовательными учреждениями (организациями) профессионального образования и научными организациями для получения лицензии на право ведения образовательной деятельности : письмо от 20. 03. 2008, N 02-55-6ин/л. 02-55-6ин/л / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 9. - С. 84-86.

495

Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   Об утверждении Перечня федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих довузовскую подготовку иностранных граждан : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 19 апреля 2007 г., N 711 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 8. - С. 36-39. - Прил.

496

Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   Об утверждении Положения о премировании федеральных государственных гражданских служащих Федерального агентства по образованию, оказании им материальной помощи и о единовременной выплате при предоставлении ежегодного оплачиваемого отпуска : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 7 июня 2007 г., N 1000 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 9. - С. 55-59. - Прил.

497

Российская Федерация.
   Об утверждении Профессиональных квалификационных групп должностей работников образования : приказ от 05. 05. 2008, N 216н : зарегистрирован в Минюсте России 22 мая 2008 г., рег. N 11731. 216н / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 16. - С. 59-62. - С приложением.

498

Российская Федерация.
   Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) : постановление от 14. 02. 2008, N 71. 71 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 8. - С. 69-86. - Окончание. Начало N 7. - С приложением.

499

Российская Федерация. Министерство образования и науки.
   Об утверждении формы документов государственного образца о признании и установлении эквивалентности документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях : приказ Минобрнауки РФ от 15 марта 2007 г., N 87 / Российская Федерация. Министерство образования и науки
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 8. - С. 32-35. - 2 прил. образцов документов.

500

   Основы концепции Федерального закона ";О бюджетных учреждениях"; : О концептуальных подходах к законодательному определению статуса бюджетных учреждений в связи с принятием изменений в бюджетный кодекс Российской Федерации
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 39-40. - Прил. к постановлению N 2 от 30 мая 2007 г.
Предложения Российского Совета ректоров по проекту федерального закона ";О бюджетных учреждениях";.

501

Сентюрин, Ю.
   Обучение и наказание / Ю. Сентюрин ; беседовала Юлия Оглоблина
// Огонек. - 2008. - N 15. - С. 2.
О предполагаемых поправках в Кодекс об административных правонарушениях, касающихся наказаний за нарушения образовательного законодательства.

502

   Права человека и образовательное законодательство / О. Смолин [и др.]
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 5. - С. 18-20.
О проблеме прав человека в сфере образования.

503

   Техническое предложение по проекту ";Формирование и методологическое обоснование содержания законодательного акта, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования"; Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2007 годы : Об участии Российского Союза ректоров в формировании и методологическом обосновании содержания Федерального закона, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 16-38. - Прил. к Постановлению N 1 от 30 мая 2007 г.
Предложения Российского Союза ректоров по исполнению проекта ";Формирование и методологическое обоснование содержания законодательного акта, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования";.

504

Трошина, С. М.
   Трудовой договор в высшем учебном заведении / С. М. Трошина
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 104-108.
Заключение трудового договора работниками вуза.

505

Шкарлупина, Г. Д.
   Правовые коллизии и проблемы в регламентации системы образования / Г. Д. Шкарлупина
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 4-19. - Библиогр.: с. 18-19 (25 назв. ).
Законодательное регулирование системы образования в России.

506

Шудегов, В. Е.
   Высшая школа ждет реформ законодательства / В. Е. Шудегов, Е. В. Буслов
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 4-11.
Правовое обеспечение и оценка деятельности высшей школы.

Вузовский менеджмент

507

Бахтараева, К. Б.
   Система профессионального образования: как привлечь негосударственные инвестиции / К. Б. Бахтараева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 57-65. - Библиогр.: с. 64-65 (9 назв. ).
Рассматриваются основные факторы и механизмы, определяющие возможность привлечения негосударственных инвестиций учреждениями профессионального образования: создание эндаумент-фондов, строительство объектов недвижимого имущества, заказ на подготовку кадров.

508

Воронин, Е. С.
   Маркетинговое управление вузом в условиях рынка / Е. С. Воронин, В. Н. Байматов, С. В. Зверев
// Ветеринария. - 2008. - N 2. - С. 3-6.
В стадии интенсивного реформирования система высшего образования России становится более экономизированной, а система управления рассматривается с позиций согласования действий и результата с требованиями рынка труда.

509

Гинкель, Г. ван
   Университет XXI в. : задачи, проблемы, возможности и менеджмент / Г. ван Гинкель ; материал подгот. У. Бахтикиреева
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 41-49. - Библиогр. в сносках. - ил.
Мир, в котором мы живем, становится все более взаимозависимым и сложным. Университеты, осознающие свою ответственность перед обществом, отслеживают изменения в нашем мире. Одновременно они пытаются найти достойные ответы на все насущные вопросы современности; стремятся подготовить наше общее будущее.

510

Егоршин, А. П.
   Диагностика и стратегическое планирование вуза / А. П. Егоршин, Е. Ю. Горбунова
// Регионология. - 2008. - N 1. - C. 131-136. - Библиогр.: с. 136 (4 назв. ).
Стратегическое управление вузом - объективная необходимость в условиях рыночной экономики.

511

Зернов, В.
   Высшее образование как ресурс инновационного развития России / В. Зернов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 12-22. - Библиогр.: с. 22 (4 назв. ).
Высшее образование в России рассматривается как ресурс инновационного развития страны.

512

Краснобаева, И. А.
   Актуальные проблемы повышения конкурентоспособности вузов / И. А. Краснобаева, Н. И. Птуха
// Открытое образование. - 2008. - N 1. - С. 63-73.
Парадокс современной ситуации в российском университетском менеджменте заключается в том, что стратегическое планирование вынуждает вуз прогнозировать и декларировать запланированные показатели деятельности, что на первый взгляд, противоречит рыночным принципам.

513

Платошина, Г. Г.
   Стратегический маркетинг высшего образования / Г. Г. Платошина
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 14-20. - Библиогр.: с. 20 (5 назв. ).
Сущность рынка образовательных услуг как объекта маркетинговой деятельности, состоит в том, чтобы обеспечить население высококачественным высшим профессиональным образованием, удовлетворяя потребность людей в информации и знаниях.

514

Побыванец, В. С.
   Методология стратегического планирования в учреждениях высшего профессионального образования / В. С. Побыванец
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 114-137.
Проблематика стратегического планирования для вузов.

515

Титова, Н. Л.
   Стратегическое развитие вуза / Н. Л. Титова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 23-32. - Библиогр.: с. 31-32 (17 назв. ).
Анализируется соответствие стратегического развития вузов требованиям, вызванным инновационным курсом страны.

516

Храпов, И. В.
   Система бюджетирования как этап создания системы стратегического планирования вуза / И. В. Храпов
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 11-17.
Проблемы финансирования высшего образования в России.

517

Царев, А. С.
   Моделирование социально-правового механизма в системе управления высшим образованием / А. С. Царев
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 33-38. - Библиогр.: с. 38 (3 назв. ).
Возможности применения метода моделирования в образовательном процессе с целью повышения качества управления каждой ступенью обучения.

518

Шевцов, О.
   Формирование медийного имиджа вуза / О. Шевцов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 93-97. - Библиогр.: с. 97 (4 назв. ).
О деятельности Белгородского государственного университета по продвижению его на рынке образовательных услуг посредством формирования позитивного медийного имиджа.

Рынок образовательных услуг

519

Артамонова, М. В.
   Вузы как самостоятельный субъект образовательной политики на рынке труда / М. В. Артамонова
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 37-56. - Библиогр.: с. 56 (6 назв. ). - Прил.
Анализируются методы сохранения преимуществ российской высшей школы на мировом рынке труда.

520

Бейзеров, В. А.
   Обучение студентов-иностранцев: основные тенденции на мировом рынке / В. А. Бейзеров
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 46-52. - Библиогр.: с. 52 (5 назв. ).
Особенности высшего образования иностранных граждан.

521

Болотина, Ю. О.
   Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг региона / Ю. О. Болотина, С. А. Халитова
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 3-4.
Обобщены результаты социологического исследования по проблеме ";Профессиональное самоопределение и трудоустройство выпускников УНПО";. Указаны цели исследования.

522

Егоршин, А. П.
   Рынок высшего образования Нижегородской области : Текст / А. П. Егоршин, О. Г. Пономарева
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 8. - С. 93-100. - табл.
В статье проведено исследование рынка высшего образования Нижегородской области, выявлены тенденции, характерные для высшей школы региона.

523

Исаева, К. В.
   Интеграция векторов развития образовательного рынка России / К. В. Исаева
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 93-98.
Оценка положительных и отрицательных сторон интеграции российской высшей школы в глобальный рынок образовательных услуг.

524

   Оценка динамики спроса на услуги высших учебных заведений в условиях рыночных отношений / М. П. Карпенко [и др.]
// Социология образования. - 2008. - N 8. - С. 60-65. - Библиогр.: с. 65 (2 назв. ). - 3 рис., 2 табл.
Рассмотрена рыночная ситуация в области спроса и предложения на услуги высшего образования.

525

Кочерга, С. А.
   Развитие экспорта российского образования : правовой аспект / С. А. Кочерга
// Право и образование. - 2008. - N 5. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 23 (15 назв. ).
Экспорт образовательных услуг как фактор инновационного развития современной российской экономики.

526

Макаров, А. Н.
   Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда / А. Н. Макаров
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 98-99. - Полностью ст. опубл.: Педагогика.- 2008.- N 2.- С. 33-39.
Соответствия между вузовской подготовкой специалистов и требованиями рынка труда.

527

Неретина, Е. А.
   Рыночная ориентация процессов формирования и продвижения образовательных услуг высшего учебного заведения / Е. А. Неретина, А. Б. Макарец
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 18-24. - Библиогр.: с. 24 (3 назв. ).
В условиях обострения конкурентной борьбы за клиентов высшие учебные заведения вынуждены направлять значительные усилия на изучение рынков труда и образовательных услуг, разработку маркетинговых стратегий и формирование систем лояльности потребителей. В статье в рамках теорий рыночной ориентации деятельность организаций и современной концепции маркетинга взаимоотношений рассматриваются процессы и инструменты формирования и продвижения образовательных услуг высшего учебного заведения.

528

Тумашов, М. В.
   Развитие рынка образовательных услуг для малых инновационных предприятий в Российской Федерации / М. В. Тумашов
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 112-119.
Значимость малого инновационного предпринимательства в структуре реформируемого народного хозяйства страны.

529

Шкарлупина, Г. Д.
   ";Образовательные услуги"; или ";обучение на возмездной основе"; - различие должен определить закон / Г. Д. Шкарлупина
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 49-59. - Библиогр.: с. 59 (15 назв. ).
Законодательное регулирование рыночных отношений в сфере образования.

530

Шуркина, Е. Ю.
   Специфика конкурентных отношений на российском рынке образовательных услуг в условиях переходной экономики / Е. Ю. Шуркина
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 123-136.
Рынок образовательных услуг в условиях современной российской экономики.

Рейтинги вузов

531

Гапонов, В. Л.
   Оценка выполнения вузом рейтонговых показателей / В. Л. Гапонов, Т. В. Моргунова
// Стандарты и качество. - 2007. - N 5. - С. 83-87.
Методика мониторинга выполнения аккредитационных, лицензионных, рейтинговых и иных показателей любым вузом, его структурными подразделениями, преподавателями и сотрудниками.

532

   Готовится деловой рейтинг высшего образования
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 80.
О ходе работы по подготовке делового рейтинга о высшем образовании на третьем заседании Общественного совета при Минобре РФ.

533

Гребнев, Л.
   Российское образование : ";провинциализм"; навсегда? / Л. Гребнев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 70-83. - Примеч.: с. 79-83. - Окончание следует.
Публикуется рейтинг вузов газеты ";Таймс";, рассматриваются вопросы, касающиеся провинциализма российских вузов.

534

Иванов, С. С.
   Национальные и глобальные рейтинги вузов / С. С. Иванов, И. Е. Волкова
// Открытое образование. - 2008. - N 3. - С. 53-66.
Системы после среднего образования в мире в настоящее время настолько диверсифицированы, что превратились в коллекции разнообразных типов учебных заведений, которые обслуживают различные слои общества, финансируются различными способами и имеют различные цели, самые разные уровни качества и рейтинги.

535

Плаксий, С.
   О конкурентоспособности российских вузов и ";гамбургском счете"; / С. Плаксий
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 3-13. - Примеч. в сносках.
В современных условиях вузы вынуждены вступать в конкурентную борьбу за студентов, которые обеспечивают их выживаемость и создают предпосылки для дальнейшего развития.

Корпоративная политика вуза

536

Аксенова, О. А.
   Корпоративные программы обучения - новый продукт на рынке образовательных услуг / О. А. Аксенова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 102-112.
Рассматриваются вопросы обучения сотрудников в рамках корпоративных программ обучения.

537

Давыдов, В. Н.
   Корпоративная культура как способ социального взаимодействия и воспитания в вузе / В. Н. Давыдов
// Образование и наука. - 2008. - N 1. - С. 15-23.
Дано теоретико-методологическое обоснование корпоративной культуры как важной составляющей системы воспитания высших учебных заведений. Определены принципы и условия вхождения в управленческую субкультуру современных вузов, студенческой субкультуры как элемента системы воспитания, сообразования, самоуправления, обеспечивающего становление партисипативного типа организации. Немаловажной в этом отношении является роль профсоюзной организации вуза.

538

Еленева, Ю. Я.
   Роль корпоративного университета в повышении качества дополнительного профессионального образования / Ю. Я. Еленева, М. Е. Просвирина
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 12-14.
Создание на базе структурного подразделения ДПО новой организационной структуры - корпоративного университета на основе системной интеграции.

539

Кайбияйнен, А.
   Корпоративная культура вуза и профессиональный имидж его выпускника / А. Кайбияйнен
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 71-77.
Рассматриваются вопросы формирования корпоративной культуры Института экономики, управления и права.

540

Кириллова, Т. В.
   Внутривузовские средства массовой коммуникации как элемент корпоративной культуры вуза / Т. В. Кириллова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 3. - С. 4-7. - Библиогр.: с. 6-7 (26 назв. ).
Раскрываются особенности функционирования корпоративных средств массовой коммуникации как важной составляющей корпоративной культуры современного вуза. Подводятся итоги социологических исследований отношения студентов Ульяновского государственного университета к газете ";Вестник";.

541

Кириллова, Т. В.
   Социальная ответственность современного вуза / Т. В. Кириллова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 4. - С. 16-18. - Библиогр.: с. 18 (6 назв. ).
Изложен взгляд на современный университет как корпорацию социальной ответственности (КСО). Дано краткое описание принципов, определяющих организацию как КСО.

542

Кириллова, Т. В.
   Социально-психологический климат вуза как фактор формирования корпоративной культуры / Т. В. Кириллова
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 163-168.
Анализ социально-психологического климата УлГУ как фактора формирования корпоративной культуры приводит к выводу о необходимости его дальнейшего улучшения и корректировки.

543

   Корпоративный университет как инструмент развития инфраструктуры научно-производственной деятельности / Р. Муратов [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 56-63. - Примеч.: с. 63.
Корпоративный университет КГТУ, организация учебной деятельности в котором опирается на проектно-деятельностное образование, представлен как инструмент развития инфраструктуры научно-производственной деятельности.

544

Потехин, Н.
   Корпоративный университет: симбиоз высшей школы и производства / Н. Потехин, М. Баринова
// Человек и труд. - 2008. - N 6. - С. 24-25.
О задачах Корпоративного университета.

545

Сергеева, Т. Б.
   Особенности корпоративной культуры образовательного учреждения / Т. Б. Сергеева, О. И. Горбатько
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 120-121. - Полностью ст. опубл.: Педагогика.- 2006.- N 10.- С. 11-21.
Основные тенденции формирования образовательного учреждения современного типа.

546

Скрипкина, А. В.
   Корпоративные особенности формирования положительного имиджа вуза культуры и искусства / А. В. Скрипкина
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 6 (25). - С. 23-25.
Образовательная деятельность вузов.

547

   Центр корпоративных коммуникаций
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 2. - С. 77.
О создании на базе Ульяновского государственного технического университета Центра корпоративных коммуникаций, необходимость создания которого была поддержана руководителями PR-отделов и пресс-служб ведущих предприятий и организаций Ульяновской области.

548

Шаповалов, В. Н.
   Второй этап развития системы корпоративных коммуникаций университета / В. Н. Шаповалов
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 2. - С. 4-6.
Рассматриваются программные задачи второго этапа развития системы массовых коммуникаций вуза и необходимые для их выполнения преобразования в организационной структуре, а также предпосылки для интеграции корпоративных коммуникаций предприятий и организаций региона.

549

Юдина, Т. В.
   О корпоративных ресурсах университета / Т. В. Юдина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 5-7.
Как создается и поддерживается корпоративная культура Волгоградского государственного университета, которая способствует формированию ценностных установок студентов на сохранение традиций вуза, патриотические чувства и созидание.

Управление университетом

550

Барабанова, С. В.
   Инновации в образовании: Федеральный закон ";Об автономных учреждениях"; и новая модель управления вузом / С. В. Барабанова
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 4-8. - Библиогр. в сносках.
Организационно-правовая форма автономных образовательных учреждений.

551

Гердо, Г. К.
   Коллаборативное взаимодействие участников управления изменениями процессов вуза при стратегическом и оперативном планировании / Г. К. Гердо, Е. А. Косова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 5. - С. 16-28. - Библиогр.: с. 28 (9 назв. ).
Рассматриваются этапы внедрения и реализации одного из методов стратегического управления вузом - сбалансированная система показателей.

552

Демидов, С. Р.
   Теоретико-методологические основы и механизм обеспечения экономической безопасности высшего учебного заведения / С. Р. Демидов
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 114-135.
Экономическая безопасность и инновационные меры в области управления вузом.

553

Егоршин, А.
   Концепция стратегического управления вузом / А. Егоршин, Е. Горбунова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 31-39. - Библиогр.: с. 39 (4 назв. ).
Рассматриваются цели и критерии, этапы стратегического управления вузом.

554

Казаков, В. А.
   Совершенствование административных процессов высшего учебного заведения с использованием методов управления знаниями = Improving of Administrative Processes of High-Education Based on Knowledge Management Methods / В. А. Казаков
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 3. - С. 2-8. - Библиогр.: с. 8 (9 назв. ). - 5 рис.
Автор рассматривает подход совершенствования административных процессоввысшего учебного заведения, основанного на методах управления знаниями.

555

Карпенко, О. М.
   Управление распределенным вузом: структурно-функциональный и кадровый аспекты / О. М. Карпенко
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 136-146.
Роль информационно-коммуникационных технологий в повышении качества российского профессионального образования.

556

Кирилловых, А. А.
   Организация структуры и формы реализации принципов управления в высшем учебном заведении / А. А. Кирилловых
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 2. - С. 143-151. - Библиогр.: с. 150-151.
В статье рассматриваются основные тенденции, связанные с изменением высшего образования, которые заключаются в необходимости поиска структурно-управленческой системы, действующей в рамках конкретного высшего учебного заведения.

557

Лукинов, А. Л.
   Организационная культура в системе управления вузами / А. Л. Лукинов
// Социология образования. - 2008. - N 4. - С. 4-8. - Библиогр.: с. 8 (11 назв. ).
Основные тенденции развития управления в системе образования.

558

Мартыненко, О. О.
   Мониторинг формирования компетенций как важнейший инструмент управления образовательным процессом вуза / О. О. Мартыненко, Е. В. Садон
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 42-49. - Библиогр.: с. 49 (6 назв. ).
Опыт Владивостокского государственного университета экономики и сервиса в проектировании системы мониторинга результатов обучения и профессиональных качеств выпускников.

559

Медынская, И. В.
   Сетевой подход в управлении университетом / И. В. Медынская, В. Б. Фраймович
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 4-13. - Библиогр.: с. 12-13 (10 назв. ).
Проблемы внедрения региональной сетевой модели предоставления образовательных услуг в системе российского высшего образования.

560

Мохначев, С.
   Управление конкурентоспособностью вуза : современные особенности / С. Мохначев
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 39-43. - Библиогр.: с. 43 (8 назв. ).
Рассматривая проблемы управления конкурентоспособностью вузов, авторы отмечают, что в современных условиях все возрастающую роль играют финансовые составляющие конкурентоспособности и партнерские отношения, приводящие к необходимости перехода к управлению конкурентоустойчивостью вуза.

561

Панов, И. А.
   Совершенствование процесса управления персоналом через оптимизацию принятия управленческих решений в кадровом делопроизводстве вуза / И. А. Панов, С. Д. Резник
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 55-57.
Использование методики обработки документа и других разработок позволит вузам России решать практические задачи по принятию управленческих решений в системе документационного обеспечения управления вузов как социально-экономической системы в целом.

562

Стронгин, Р.
   Проектно-ориентированное управление инновационным университетом / Р. Стронгин, А. Грудзинский
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 26-31. - Библиогр.: с. 31 (6 назв. ).
Рассматривается проблема модернизации внутреннего управления в университете, излагается существо разработанного в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского проектно-ориентированного подхода к управлению инновационным университетом.

563

Трушкина, Е. Г.
   Управление стратегическим развитием инновационного университета = Management of Strategic Development of Innovative University / Е. Г. Трушкина
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 6. - С. 42-47. - Ил.: 2 табл.
Рассматривается модель университета инновационного типа. Особое внимание уделено анализу инновационных путей развития высших учебных заведений.

564

   Управленческие инновации в вузе
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 87. - Рец. на кн.: Управленческие инновации в вузе / под общ. ред. Г. И. Лазарева.- Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2007.- 300 с.

565

Швецов, В. И.
   Многоуровневая распределенная информационная система автоматизации бизнес-процессов и поддержки принятия решений при управлении контингентом студентов / В. И. Швецов, И. Г. Мухаметжанов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 78-85. - Библиогр.: с. 85 (7 назв. ).
Рассматриваются назначение, структура и функции информационной системы управления контингентом студентов, внедренной в Нижегородском государственном университете.

Образовательные технологии

566

Аванесов, В. С.
   Применение заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях / В. С. Аванесов
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 45-68.
Исследуются возможности существенного улучшения качества образования на основе расширенного применения заданий в тестовой форме не только для контроля, но и для формирования системы знаний. Такое применение заданий дает начало новой образовательной технологии. При этом имеется в виду применение в учебном процессе не тестов, а заданий в тестовой форме, что становится возможным при понимании различий между ними и при условии умелого использования обучающего потенциала таких заданий. Задания начинают выполнять функции известного в литературе задачного подхода к организации обучения, делая это более технологичным и эффективным образом.

567

   Технические аспекты разработки виртуальных лабораторных работ по техническим дисциплинам / О. Г. Аврунин [и др.]
// Открытое образование. - 2008. - N 3. - С. 11-17.
Проблема дистанционного обучения в последнее время привлекает к себе все большее внимание. При этом одним из важных направлений являются постановка и организация проведения дистанционных лабораторных практикумов по техническим дисциплинам.

568

Агранович, Б. Л.
   Онтогенетическое проектирование учебного курса / Б. Л. Агранович, Ю. В. Карякин
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 21-24. - Библиогр. в сносках. - Библиогр.: с. 24 (6 назв. ).
Проводится сопоставление методологического и педагогического подхода к проектированию учебного курса.

569

Богословский, В.
   Принципы проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ ВПО : компетентностный подход / В. Богословский, Е. Караваева, А. Шехонин
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 3-9. - Библиогр.: с. 9 (9 назв. ).
Рассматриваются принципы проектирования комплексных оценочных средств для контроля качества подготовки выпускников при реализации многоуровневых образовательных программ ВПО, основанных на компетентностном подходе.

570

Ванина, Е. Ю.
   Технологии мультимедиа в учебном процессе : как их освоить? И кому они нужны? / Е. Ю. Ванина, А. Н. Леонтьев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 73-75. - 2 фот.
Одно из направлений освоения учебного процесса, информационных технологий - использование мультимедийных учебных продуктов. Использование мультимедиа высоко оценивается администрацией учебных заведений, но сами преподаватели не всегда проявляют особого рвения в освоении мультимедиа.

571

Вербицкая, И.
   О компьютерной поддержке преподавания математических дисциплин / И. Вербицкая, Г. Спектор
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 141-143.
Представлен опыт работы преподавателей кафедры математики Балтийского военно-морского института им. адмирала Ф. Ф. Ушакова по использованию компьютерных технологий в учебном процессе.

572

Гапуленко, Т. О.
   Современные тенденции компьютерного обучения / Т. О. Гапуленко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 2. - С. 151-153. - Библиогр.: с. 153.
В статье рассматривается применение компьютерной техники и автоматизированных обучающих систем в учебном процессе с целью повышения эффективности обучения и расширения возможностей педагога.

573

Гатауллин, Р. М.
   CASE-технологии в высшем профессиональном образовании / Р. М. Гатауллин
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 43-45. - Библиогр.: с. 45.

574

Глобенко, М. В.
   Актуальные проблемы управления качеством языкового образования в высших учебных заведениях : республиканская межвузовская научно-практическая конференция (Минск, 4 апреля 2007 г. ) / М. В. Глобенко
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 116-117.
Краткий обзор работы конференции, на которой рассматривались проблемы оценки и повышения качества языкового образования в высших учебных заведениях.

575

Дахин, А. Н.
   Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность / А. Н. Дахин
// Образовательные технологии. - 2007. - N 3. - С. 45-55. - Библиогр.: с. 55 (4 назв. ). - 2 табл., 2 рис.
В российской педагогической культуре слова ";образовательная технология"; интуитивно ассоциируются с учебным процессом в образовательном учреждении, т. е. имеют узкий смысл, как технологии специально организованного процесса взаимодействия учителей и учащихся, направленного на достижение запланированных целей образования, т. е. технологии учебного процесса.

576

Димова, А. Л.
   Новые информационно-коммуникационные технологии в преподавании физической культуры / А. Л. Димова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 61-63. - Библиогр.: с. 63.
Одно из приоритетных направлений совершенствования процесса физического воспитания студентов в вузах - использование современных информационных и коммуникационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, что соответствует мировым тенденциям в образовании.

577

Елизарова, Е. Ю.
   Особенности применения информационных технологий при обучении алгебре первокурсников / Е. Ю. Елизарова
// Научное обозрение. - 2008. - N 4. - С. 101-103.
Обучение студентов алгебре средствами новых информационных технологий.

578

Зверева, Е.
   Творческие задания / Е. Зверева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 163-164.
Об одном из средств развития самостоятельной деятельности студентов - творческих заданиях, позволяющих выработать необходимые навыки для дальнейшего самостоятельного пополнения своих знаний и опыта путем самообразования и саморазвития.

579

Исмаилов, Э. Э.
   ";Глобалистический"; подход в обучении иностранным языкам / Э. Э. Исмаилов
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 40-42. - Библиогр.: с. 42.
Реализация идей глобализации в процессе обучения иностранным языкам.

580

Коляго, А. Л.
   Эффективность использования мультимедиатехнологий при обучении студентов иностранному языку / А. Л. Коляго
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 104-105.
О внедрении в практику преподавания иностранного языка в высшей школе компьютерной мультимедийной программы ";МСА"; (Master Communication Abilities).

581

Конышева, А. В.
   Организация рефлексивной деятельности при управлении самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей / А. В. Конышева
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 45-51. - Библиогр.: с. 51 (9 назв. ). - 3 рис.
Исследуется организация рефлексивной деятельности при управлении самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей. Показано управление рефлексивной деятельностью, которое преподавателю следует организовать таким образом, чтобы студенты технических специальностей действительно осознавали полезность/бесполезность того, что они выполнили в ходе обучения.

582

Корнеева, Л. И.
   Инновационная программа развития лингвистического образования в техническом университете / Л. И. Корнеева
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 8-11.
Существенные изменения, которые происходят в настоящее время в результате развития науки и техники оказывают значительное влияние на содержание обучения в области лингвистического образования в технических университетах. От специалиста данного профиля требуется не только усвоение определенной суммы знаний по специальности, но и умение пользоваться специальной научно-технической литературой на иностранном языке (особенно зарубежными научными источниками), а также свободно пользоваться иностранным языком как средством общения, так как важнейшие задачи системы российского образования состоят в том, чтобы выпускники были конкурентоспособными. Для этой цели на кафедре иностранных языков и разрабатывается инновационная программа лингвистического образования в техническом университете.

583

Корнилов, Ю. В.
   Сетевые и мультимедиатехнологии как средство оптимизации учебного процесса / Ю. В. Корнилов
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 107-108.
Организация учебной деятельности студентов включает в себя применение новых форм преподавания, основанных на современных информационных технологиях.

584

Кротова, И.
   Метод визуализации в системе инновационного обучения / И. Кротова, Т. Камоза, Н. Донченко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 164-167. - Библиогр.: с. 167 (5 назв. ).
Рассматривается совокупность способов обучения, дидактический инструментарий которой базируется на использовании метода визуализации, раскрываемого здесь с позиций формирования навыков эвристического мышления.

585

   Использование музыки на спортивных тренировках и ее влияние на мотивацию человека / И. А. Кузнецов [и др.]
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 2. - С. 73-75. - Ил.: 4 рис.
Автор представляет результаты опроса посетителей тренажерного зала тяжелой атлетики об их отношении к использованию музыки на тренировках и делает выводы о положительном влиянии музыкального сопровождения тренировок.

586

Куклев, В. А.
   Мобильное обучение как педагогическая инновация / В. А. Куклев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 60-64. - Библиогр.: с. 64 (7 назв. ).
Обобщены и систематизированы подходы, описывающие общие принципы традиционного обучения, системно представлена эволюция принципов обучения, отражены особенности и сформулированы принципы дистанционного и мобильного обучения (ОДО и МО), выделены специфические формы мобильного обучения: видеолекция, компьютерная презентация, чат, форум, видеоконференция, тестирование, опросы в форуме и чате, тренинги, проекты, исследования.

587

Лисовская, Н. В.
   Особенности подготовки и проведения семинарских занятий в высших учебных заведениях / Н. В. Лисовская
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 113-115. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 115.
Рекомендации по подготовке и проведению семинарских (практических) занятий в высших учебных заведениях.

588

Макаренко, Н. С.
   Профессионально ориентированный мониторинг в системе иноязычного образования / Н. С. Макаренко
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 52-55. - Библиогр.: с. 55 (10 назв. ). - 2 рис.
Приводятся результаты контент-анализа определений термина ";педагогический мониторинг"; в отечественной и зарубежной педагогической и методической литературе. Анализируется модель речевой способности человека Г. И. Богина, и на ее основе предлагается технология профессионально ориентированного мониторинга иноязычной подготовки студентов I курса. Представлены некоторые выводы на основе полученных данных в результате пилотажного исследования автора.

589

Михнина, Н. В.
   Структурирование учебного материала для развития внимания студентов / Н. В. Михнина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 50-51. - табл.
Подход к обучению с опорой на психологические закономерности (таковым является структурирование учебного материала для развития внимания) имеет свои преимущества.

590

Новиков, А. М.
   Формы учебной деятельности / А. М. Новиков
// Образовательные технологии. - 2007. - N 3. - С. 56-72.
В современных условиях для свободного продвижения человека в образовательном пространстве необходимо обеспечивать максимальную гибкость и разнообразие форм получения образования. Дальнейшее применение форм учебной работы будет смещаться в стороны: акцент на самоучение и самостоятельную работу обучающихся, рационального сочетания дисциплинарного (предметного) и объективного (модульного) обучения, развития дистантного обучения, развития нетрадиционных форм учебных занятий (диалоговых, интерактивных), акцент в контроле достижений обучающихся на их самооценивание.

591

Новикова, Э. Ю.
   Дидактическая модель обучения устному переводу / Э. Ю. Новикова, С. Р. Хайрова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 131-136. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 136.
Краткая характеристика каждой из компонент возможной дидактической модели обучения устному переводу в высшей школе.

592

Оськин, А. Ф.
   Организация управляемой самостоятельной работы студентов с использованием системы информационной поддержки обучения / А. Ф. Оськин, М. В. Наскалов
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 111-115. - Библиогр.: с. 115 (4 назв. ). - 1 табл., 4 рис.
Рассматривается концепция построения информационно-образовательной среды для поддержки самостоятельной работы студентов. Определены структура и состав среды и сформулированы условия, позволяющие эффективно использовать описанный инструментарий в учебном процессе. Представлены примеры организации управляемой самостоятельной работы студентов с использованием системы информационной поддержки обучения, а также методика практического применения разработанной технологии и детали реализации разработанной информационно-образовательной среды.

593

Петрова, М. С.
   Модель подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий при обучении ОБЖ / М. С. Петрова
// Безопасность жизнедеятельности. - 2007. - N 7. - С. 47-52.
Описана модель процесса реализации подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий при обучении учащихся основам безопасности жизнедеятельности, состоящая из трех этапов: ориентировочного, обучающего и практического.

594

Попов, Н. И.
   Совершенствование математической подготовки студентов с использованием информационных технологий на основе психолого-педагогического обеспечения / Н. И. Попов, В. И. Токтарова
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 49-53. - Библиогр.: с. 51 (3 назв. ).
В статье приводятся результаты экспериментальной работы по подтверждению эффективности использования информационных технологий в учебном процессе. В ходе эксперимента была задействована компьютерная обучающая система, построенная с учетом принципов психолого-педагогического обеспечения.

595

Рябова, М. Э.
   Мультимедийные технологии в самостоятельной работе студентов при обучении иностранным языкам / М. Э. Рябова
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 24-30. - Библиогр.: с. 30 (2 назв. ).
Пересмотр задач языкового образования требует новых подходов к обучению иностранным языкам в режиме самостоятельной работы. Автором анализируется проблема использования инновационных технологий, формирующих способность обучающихся быстро и адекватно совершенствовать свои знания. Доминантным методом признается проблемное обучение на основе мультимедийных технологий, позволяющих самостоятельно формировать иноязычные навыки и умения.

596

Столбова, И. Д.
   Инновационные подходы к подготовке лекционного материала : конспект или видео / И. Д. Столбова, Е. С. Дударь
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 29-35. - Библиогр.: с. 35 (7 назв. ). - Библиогр. в сносках. - ил.
В условиях модернизации Российского высшего образования, предполагающей переход к личностно ориентированному процессу обучения, дискуссионным становится вопрос о лекциях как традиционной форме работы преподавателя со студентами. В статье обсуждается опыт подготовки лекций-презентаций.

597

Сукроева, Н. С.
   К вопросу о выборе технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку / Н. С. Сукроева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 98-101. - Библиогр.: с. 97.
В статье говорится о том, что в обучении иностранному языку важно акцентировать внимание на характере саморегулируемого обучения, неформального, проблемного, успех которого в значительной степени зависит от внутренней мотивации учения.

598

Сухецкая, А. В.
   Реализация принципа профессионально-ориентированного обучения иностранному языку на примере специальности ";практическая психология"; / А. В. Сухецкая
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 56-61. - Библиогр.: с. 61 (5 назв. ). - 4 табл.
Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам призвано обеспечить эффективную коммуникацию специалиста во всех предполагаемых сферах профессиональной деятельности. Предлагаются формы, методы обучения, а также способы профессиональной направленности студентов, комплекс упражнений, способствующий повышению эффективности развития монологической речи студентов специальности ";Практическая психология";.

599

Сысоев, Л. А.
   Динамика использования интернет-сервисов студентами российских университетов (на примере РГПУ) / Л. А. Сысоев
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 134-140. - Библиогр. в тексте. - 6 рис.
Рассматриваются результаты статистического анализа динамики использования интернет-сервисов студентами РГПУ. Статистический материал собран в период 2000-1005 гг. Для формирования репрезентативных выборок проводилось групповое анкетирование студентов РГПУ, включая региональные подразделения (филиалы) университета.

600

Токарь, Е. В.
   Современные технологии физического воспитания студентов : из опыта разработки и применения автоматизированной системы управления при занятиях студенток ритмической гимнастикой / Е. В. Токарь
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 84-86. - Библиогр.: с. 86.

601

Травникова, Е. А.
   Информационные технологии в продуктивной педагогике / Е. А. Травникова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 92-93. - Библиогр.: с. 93.
В современном обществе осталось слишком мало сфер деятельности, для которых прогресс возможен без применения информационных технологий, такое положение вещей диктует системе образования новые условия подготовки высоквалифицированных специалистов.

602

Трофимова, Е. В.
   Тестовый контроль в системе обучения иностранным языкам / Е. В. Трофимова
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 62-65. - Библиогр.: с. 65 (8 назв. ).
Рассматриваются актуальные вопросы современной тестологии, определяется место и функции тестирования в системе обучения иностранным языкам, освещается процесс конструирования тестов, т. е. техника составления заданий контрольного типа.

603

Филатова, Ю. В.
   Методика проведения семинарского занятия в системе современного образования / Ю. В. Филатова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 116-118. - 2 рис.
Раскрыты особенности модульно-рейтинговой технологии обучения в системе современной высшей школы. Приведены основные формы семинарских занятий и некоторые методики их проведения.

604

Херрейд, К. Ф.
   Кейсовое обучение как техника преподавания / К. Ф. Херрейд
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 100-106.
Приобрел популярность метод кейсового обучения (изучение конкретных ситуаций). Он широко применяется в бизнес-школах, для подготовки врачей и юристов, а также для выработки у школьников и студентов определенных навыков. Анализ конкретных ситуаций особенно привлекателен для учащихся, которые не всегда хорошо воспринимают традиционные курсы науки в формате лекций и сосредоточены больше на запоминании фактического материала. Кейсовый метод - это репетиция реальных жизненных ситуаций.

605

Шарабуряк, Ю. А.
   О повышении качества математической подготовки студентов технического вуза при использовании тестовых технологий / Ю. А. Шарабуряк
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 2. - С. 153-157. - Библиогр.: с. 157.
В статье рассматривается качество математической подготовки студентов технического вуза.

Электронные учебные издания

606

Алексушин, Г. В.
   Приоритетная роль media-курса в образовании XXI века / Г. В. Алексушин
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 29-35. - Библиогр.: с. 34-35 (11 назв. ).
Использование электронных учебных изданий в обучении студентов.

607

Богомолов, А.
   Модели виртуальной среды обучения иностранному языку / А. Богомолов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 57-61. - Библиогр.: с. 61 (3 назв. ).
Рассматривается структура виртуальной среды обучения с точки зрения ее технологической и содержательной составляющей.

608

   К вопросу использования информационных технологий в обучении математике на технических специальностях / В. С. Вакульчик [и др.]
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 70-74. - Библиогр.: с. 74 (8 назв. ). - 2 рис.
Рассматриваются вопросы использования информационных технологий на частнодидактическом уровне относительно обучения математике на технических специальностях. Выделенная проблема рассматривается в контексте общей проблемы повышения качества подготовки специалистов инженерного профиля. Выделены дидактические преимущества и возможности внедрения новых методических средств в учебно-познавательный процесс. Выделены компоненты, учет которых необходим при конструировании тестовых заданий для контролирующей компьютерной программы.

609

Ланкин, В.
   Электронный учебник : возможности, проблемы, перспективы / В. Ланкин, О. Григорьева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 130-134. - Библиогр.: с. 134 (4 назв. ).
Проведя сравнительный анализ традиционного и электронного учебников, авторы выделили их основные характеристики, рассмотрели достоинства и недостатки электронного учебника.

610

   Мультимедийный электронный обучающий курс ";Английский язык студентов технического университета"; / А. А. Мицель [и др.]
// Открытое образование. - 2008. - N 2. - С. 18-23.
Вследствие стремительного развития информационных технологий дистанционное обучение стало реальным элементом образования и зарекомендовало себя не только как перспективная педагогическая технология, но и как самостоятельная система обучения. Дистанционная форма обучения иностранному языку является сравнительно новым явлением в сфере образования, следовательно, требует особого подхода как на этапе проектирования средств обучения, так и в процессах их реализации.

611

Овчинникова К.
   Электронный учебник как модель образовательного процесса / К. Овчинникова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 101-105.
Электронный учебник рассматривается как реализованная электронная модель образовательного процесса, организованного в рамках определенной дидактической системы.

612

Сергеева, М.
   Электронное пополнение вузовских библиотек / М. Сергеева
// Учитель. - 2008. - N 3. - С. 84-86.
Роль электронных учебников в эффективности обучения.

Преподавание отдельных дисциплин

613

Абачиев, С.
   Когда и каким образом приобщать российское студенчество к философии? / С. Абачиев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 38-47. - Библиогр.: с. 47 (4 назв. ).
Поднимается проблема преподавания философии в вузе, предлагаются целевые установки учебного курса ";Философия: историко-методологическое введение в предмет";.

614

Антоненко, И. В.
   Методика подготовки и анализа кейс-стади в процессе изучения курса ";Социальная рыночная экономика"; / И. В. Антоненко
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 127-130.
Раскрывается методика подготовки и анализа кейс-стади в процессе изучения курса ";Социальная рыночная экономика";. Этот метод популярен на Западе и позволяет объединить теорию и практику, способствует аналитическому мышлению, развивает способности анализировать и принимать решения, учит инициативности студентов.

615

Ахмедова, Г. У.
   Дифференциация обучения иностранному языку / Г. У. Ахмедова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 6. - С. 75-76.
При разработке курса дифференцированного обучения иностранному языку автор приходит к выводу, что содержание такого курса должно соответствовать уровню знаний студентами основного предмета и отвечать целям, содержанию и методам обучения иностранному язуку в вузе.

616

Волкова, С. Л.
   Познавательный интерес к английскому языку у студентов неязыковых вузов / С. Л. Волкова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 219-225. - Библиогр.: с. 224-225.
Говорится о развитии познавательного интереса к изучению иностранного языка у студентов неязыковых вузов, что выражается в стремлении выпускников изучать другие языки и является необходимой предпосылкой для полноценного участия в межкультурной коммуникации.

617

Денисенко, П. А.
   К вопросу о предмете и структуре философского образования / П. А. Денисенко
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 28-41. - Библиогр.: с. 41 (7 назв. ).
Философия образования как наука рассматривающая сущность и природу всех явлений в образовательном процессе.

618

Иванов, Г. С.
   Организационно-правовое обеспечение постановки интегрированного курса линейной алгебры, начертательной и аналитической геометрии / Г. С. Иванов, И. М. Дмитриева
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 67-73. - Библиогр.: с. 73 (2 назв. ).
Обоснование необходимости пересмотра структуры и содержания курса начертательной и аналитической геометрии с целью подготовки студентов к изучению ряда спецкурсов.

619

Каракчеев, В. С.
   Об организации практического обучения по дисциплине ";Основы менеджмента"; / В. С. Каракчеев
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 114-115.
Автор статьи утверждает, что выполнение практических заданий существенно влияет на качество обучения.

620

Кирилловых, А. А.
   Содержание курса ";Корпоративное право"; в системе гражданско-правовых дисциплин / А. А. Кирилловых
// Юридическое образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 29-30. - Библиогр.: с. 30 (1 назв. ).
О структуре учебного курса ";Корпоративное право";.

621

Коваленко, Г. А.
   Теория и методика обучения культурологии : учебная программа курса по специальности ";Культурология"; / Г. А. Коваленко
// Вопросы культурологии. - 2008. - N 3 (март). - С. 28-32. - Окончание. Начало в N 2.
Курс ";Теория и методика обучения культурологии"; является общепрофессиональной дисциплиной ГОС ВПО по специальности ";Культурология"; (2005 год).

622

Колотуша, В. В.
   Силовое принуждение как дидактическая единица вузовского курса философии / В. В. Колотуша
// Социология образования. - 2007. - N 12. - С. 30-35. - Библиогр.: с. 35 (8 назв. ).
Тема силового принуждения как составная часть курса философии в высших учебных заведениях.

623

Костина, Е. А.
   Дифференцированное обучение высшей математике в техническом вузе с учетом развития математических способностей студентов / Е. А. Костина
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 30-33. - Библиогр.: с. 29 (4 назв. ).
Раскрыта структура диагностики компонентов математических способностей студентов на примере эксперимента, в котором участвуют студенты Сибирской автомобильно-дорожной академии. В эксперименте участвовали две группы студентов 1-го курса специальности ";Промышленное и гражданское строительство";. Анализ результатов входной диагностики с помощью метода ранговой корреляции подтвердил гипотезу о совпадении индивидуальных профилей одного и того же студента, проявляемых на материале высшей и элементарной математики.

624

Лобанова, Н. И.
   Педагогическая функция философии / Н. И. Лобанова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 40-45.
Педагогическая функция является одной из наиболее существенных характеристик философии, задающей способ ее поведения, так как только самореализуясь в действительности, философия может сохранить свое существование, осуществляя воспитательную функцию.

625

Мелихова, А. Б.
   Порядок проведения лабораторного практикума по бухгалтерскому учету / А. Б. Мелихова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 106-108.
Лабораторный практикум является составной частью учебного процесса в вузе и представляет собой комплексную сквозную задачу по бухгалтерскому учету, построенную на примере классической процедуры ведения бухучета.

626

Мильруд, Р. П.
   Проблема качества обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 12-18. - Библиогр.: с. 18 (3 назв. ). - Ил.: 4 рис.
Изучение иностранных языков пока еще остается одной из наиболее сложных областей познавательной деятельности учащихся. Наиболее частыми причинами учебных неудач традиционно считаются недостаточное количество учебных часов, невысокая мотивация учения, индивидуальные различия языковых способностей учащихся, педагогические просчеты в обучении, ограничения применяемой методики учебной работы, отсутствие окружающей языковой среды и др. Реже говорят о системном характере причин, снижающих качество обучения иностранным языкам. Еще реже выявляется зависимость между качеством педагогического процесса и степенью удовлетворенности учащихся, а также других заинтересованных лиц, например, родителей. Причина заключается в том, что преподавание иностранного языка далеко не всегда рассматривается как ";образовательная услуга";, где оценивается прежде всего качество услуги, а не учебные результаты учащихся. Этим обусловлена необходимость более подробно рассмотреть проблему обеспечения качества обучения иностранным языкам в педагогическом процессе.

627

Миронова, Т. Н.
   Сохранение культурного и природного наследия : программа курса для студентов вузов очной формы обучения / Т. Н. Миронова
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 9 (сентябрь). - С. 31-35. - Библиогр.: с. 35.
Программа учебной дисциплины ";Сохранение культурного и природного наследия (Экология культуры) "; составлена для студентов вузов, обучающихся по специальности 02. 06. 00 ";Культурология";.

628

Митрофанова, И. В.
   Дидактические аспекты методики преподавания экономической теории в высшей школе / И. В. Митрофанова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 119-126.
Рассматриваются основные дидактические компоненты методики преподавания экономической теории в вузах. К ним относятся: цели обучения, типология и структура лекционных и практических занятий, формы и методы обучения, организация самостоятельной познавательной и научной деятельности студентов.

629

Мусатов, М. И.
   О преподавании основ доказательной медицины в медицинском вузе : программа пилотного курса / М. И. Мусатов
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 103-107. - Библиогр.: с. 107.
В статье говорится о необходимости включения доказательной медицины в состав дисциплин высшего медицинского и фармацевтического образования в России.

630

Нетленная, Е. Ю.
   Рекомендации преподавателю спецкурса банковского права по теме: ";Банковская тайна как институт гражданского права"; / Е. Ю. Нетленная
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С.165-174. - Библиогр.: с. 173-174 (18 назв. ).
Определения понятий ";банковская тайна";, ";коммерческая тайна"; и ";конфиденциальность информации"; в российском законодательстве.

631

Покровский, Н. Е.
   Преподавание социологии: перспективы, лабиринты и тупики. Ст. 1 / Н. Е. Покровский
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 30-34. - Окончание следует.- Ил.: 2 фот.
Новая природа образования заявляет о себе не только в общих вопросах управления университетами, но и в деле формирования конкретных учебных программ и воздействия на учебный процесс. Серьезные вопросы вызывает традиционная фундаментальная социология и ее преподавание в вузах.

632

Порус, В.
   Реформа вузовской философии как условие ее выживания / В. Порус
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 26-33. - Примеч.: с. 32-33.
Поднимаются проблемы о необходимости реформ, затрагивающих цели и смысл философии в структуре высшего образования.

633

Прокофьева, В. В.
   Историко-научный аспект языка науки и дальнейшее развитие в вузовском естественно-научном образовании / В. В. Прокофьева
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 58-61.
В увлекательной форме автор рассматривает ряд конкретных примеров содержательного обогащения языком научной лексики естественнонаучного знания, изучаемого в высших учебных заведениях.

634

Родкина, А. А.
   Формирование образно-пространственного мышления у будущего художника-стилиста по костюму через освоение дисциплины ";архитектоника и структуры в пространстве"; / А. А. Родкина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 145-146.
Дисциплина ";Архитектоника и структуры в пространстве"; направлена на приобретение и формирование навыков образно-пространственного мышления, создание костюма и составляющих его элементов с помощью средств гармонизации.

635

Танова, Э. В.
   Учебный курс ";Педагогическое проектирование учебных материалов"; для студентов педвузов / Э. В. Танова
// Информатика и образование. - 2008. - N 3. - С. 88-91.
В статье рассматривается общий подход к конструированию курса ";Педагогическое проектирование учебных материалов"; для студентов старших курсов педагогических вузов. Приводятся цели и задачи курса, краткое содержание включенных в курс модулей и требования к уровню подготовки студентов.

636

Тимофеева, Г. В.
   Методические инновации и игровые технологии при проведении занятий по курсу ";Микроэкономика"; / Г. В. Тимофеева, М. Э. Буянова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 40-46. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 46. - 2 табл., 1 рис.
Рассматриваются некоторые методические подходы и игровые технологии, применяемые при проведении занятий по дисциплине ";Микроэкономика";, которые создают ситуации творчества, повышают интерес к учебным занятиям и помогают усваивать информацию.

637

Шатов, С. А.
   Методические рекомендации к семинарскому занятию по Общей части уголовного права на тему: ";Соучастие в преступлении"; / С. А. Шатов
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 1. - С. 26-28.
Рассматриваются учебно-методические особенности семинара по теме ";Соучастие в преступлении";, отмечаются наиболее проблемные вопросы, возникающие в ходе практического занятия.

638

Krutiy, I.
   Mega-universities: action strategies on the distance education market / I. Krutiy, D. Zueva
// Социология образования. - 2008. - N 4. - С. 72-98. - 7 табл., 5 рис.
Обзорная статья, посвященная мега-университетам - дистанционным вузам с численностью одновременно обучающихся студентов более 100 тыс. человек. Описаны позиция и поведенческие траектории мега-университетов на рынке дистанционного образования.

Дистанционное образование

639

Абашкин, А.
   Онлайновое обучение вытесняет вузовские программы / А. Абашкин
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 3-8.
Российским вузам, корпорациям и частным фирмам необходимо создать, развивать и пропагандировать программы дистанционного обучения. Кадровым службам предприятий необходимо поощрять своих сотрудников для обучения по этим программам.

640

Абдуллаев, А. Х.
   Особенности применения мобильных интернет-технологий в дистанционном обучении и повышении квалификации кадров / А. Х. Абдуллаев, Е. В. Федорова
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 3. - С. 24-29. - Библиогр.: с. 29.
Опыт применения современных технологий обучения. Рассмотрены виды информационно-компьютерных технологий. Проанализированы возможности интерактивного взаимодействия.

641

Ахметова, Д.
   Системный подход к обеспечению качества ДО / Д. Ахметова, Х. Гайнутдинов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 67-71.
Авторы рассматривают вопросы организации обучения с применением ";дистанционных образовательных технологий";, взяв за основу термин ";дистанционное обучение";.

642

Богомолов, А.
   Профессиональный портрет преподавателя в системе ДО / А. Богомолов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 106-110. - Библиогр.: с. 110 (4 назв. ).
Преподаватель ДО в системе обучения иностранным языкам представлен как специалист-предметник с высоким уровнем информационно-коммуникационной компетенции, знающий психолого-педагогическую специфику дистанционной формы обучения данной дисциплине.

643

Буторин, Д. Н.
   Интеллектуальная адаптивная обучающая система для дистанционного образования / Д. Н. Буторин
// Информатика и образование. - 2007. - N 10. - С. 126-128. - Библиогр.: с. 128 (3 назв. ).
Создание интеллектуальной автоматизированной системы обучения, основанной на формировании системы проблемных ситуаций предметной области.

644

Воронов, М.
   Сетевая структура современного вуза / М. Воронов, В. Фокина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 98-101. - Библиогр.: с. 101 (2 назв. ).
О реализации сетевой структуры в Современной гуманитарной академии.

645

Вьюхин, В. В.
   Технология разработки адаптивных методических систем в вузе / В. В. Вьюхин
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 74-81.
Представлена технология разработки адаптивных методических систем в условиях учебного заведения, применяющего в обучении дистанционные образовательные программы. Технология предполагает активное участие студентов в создании компонентов таких систем и организации учета результатов использования учебных материалов.

646

Галаев, С.
   Организация самостоятельной деятельности студентов с применением ДО / С. Галаев, Н. Александрова, А. Букушева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 141-144.
Описан опыт работы Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского по организации самостоятельной деятельности студентов с применением технологий дистанционного обучения.

647

Горшков, М. К.
   Вузы, внедряющие инновационные образовательные программы: выявленные проблемы и способы их решения / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги
// Социология образования. - 2008. - N 8. - С. 4-21. - Библиогр.: с. 21 (3 назв. ). - 12 табл., 4 рис.
Анализ современной ситуации в образовательной системе России и прогноз на будущее.

648

Джабраилова, Е. А.
   Технологии дистанционного обучения как часть дидактической системы в педагогической науке / Е. А. Джабраилова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 66-67. - Библиогр.: с. 66 (2 назв. ).
Автор видит сущность технологии дистанционного обучения в том, что ее структура включает в себя систему методов, средств и форм, обеспечивающих тиражируемость процесса дистанционного образования. В целом весь объем знаний, получаемых студентами посредством дистанционного обучения с использованием информационных технологий, должен послужить формированию мировоззрения человека XXI века.

649

Джафарова, Н. З.
   Организация дистанционного обучения с учетом демографической ситуации / Н. З. Джафарова
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 8-12.
Проводится сравнение организации дистанционного обучения с учетом демографической ситуации в России и Канаде.

650

Димова, А. Л.
   Дистанционное обучение студентов-спортсменов как приоритетное направление информатизации высшего профессионального образования / А. Л. Димова
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 110-112. - Библиогр.: с. 112 (4 назв. ).
Виртуально-тренинговая система обучения, обеспечивает индивидуальный выбор виртуального режима работы с учебным продуктом, позволяет создать студенту-спортсмену специальную учебную среду.

651

Димова, А. Л.
   Проектирование системы физического воспитания студентов на основе личностно ориентированного образования / А. Л. Димова
// Информатика и образование. - 2008. - N 6. - С. 69-71. - Библиогр.: с. 71 (10 назв. ).
В статье рассмотрены возможности осуществления дистанционного обучения на базе современных ИКТ для реализации личностно ориентированного образования, инновационных форм обучения, выбора обучающимся индивидуального плана обучения.

652

   Технология ";погружения"; лектора в интерактивную виртуальную среду / Б. Долговесов [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 134-138. - Библиогр.: с. 138 (4 назв. ).
О внедрении технологии виртуальной среды в дистанционное образование с добавлением элементов интерактивной и обратной связи.

653

Зуева, Д. С.
   Специфика мегауниверситетов как современной образовательной инфраструктуры / Д. С. Зуева, О. М. Карпенко, И. А. Крутий
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 115-116. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2007.- N 10.- С. 80-85.
Современный вид высшего учебного заведения - мегауниверситет, его цели, задачи, функции.

654

Карпенко, М.
   Будущее - за мегауниверситетами / М. Карпенко
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 45-46.
О внедрении телекоммуникационных образовательных технологий в Современной гуманитарной академии.

655

Кондратьев, И. Н.
   Основные составляющие образовательной среды дистанционного обучения университетского комплекса / И. Н. Кондратьев
// Открытое образование. - 2008. - N 1. - С. 11-18.
Иркутский государственный университет путей сообщения осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров для научных и образовательных учреждений, органов государственного управления, предприятий и организаций различных отраслей народного хозяйства Иркутской области и других регионов России.

656

Лапенок, М. В.
   Дистанционные технологии как основа интеграционного взаимодействия образовательных учреждений / М. В. Лапенок
// Образование и наука. - 2007. - N 6. - С. 113-119. - 3 рис.
О научных проектах реализуемых на факультете информатики УрГПУ: ";Построение школьной системы дистанционного обучения"; и ";Использование дистанционных технологий для ведения лекционных и семинарских занятий в режиме реального времени";. В рамках первого проекта совместными усилиями группы учителей школ и преподавателей УрГПУ разрабатываются и размещаются на сайте системы дистанционного обучения общеобразовательные курсы для использования учащимися, имеющими пробелы в знаниях вследствие вынужденных пропусков занятий. Второй проект является экспериментальным исследованием, проводимым специалистами уральского и латвийского университетов и направленным на отбор информационно-коммуникативных технологий для проведения дистанционных занятий в режиме реального времени.

657

Лобанов, Ю. И.
   Сервисы распределенных образовательных технологий / Ю. И. Лобанов, А. А. Андреев, В. В. Анненков
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 6. - 60 с.

658

Менгниев, А. Х.
   Онлайновое обучение бухгалтеров и аудиторов / А. Х. Менгниев
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 68-72. - Библиогр.: с. 72 (2 назв. ).
Подробно анализируются технологии обучения бухгалтеров и аудиторов в Таджикистане через Интернет-курсы.

659

Павлова, С. А.
   Дистанционное обучение как детерминант применения информационных технологий / С. А. Павлова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 3. - С. 77-78. - Библиогр.: с. 78 (3 назв. ).
О главном принципе дистанционной формы получения высшего образования - самообучении и его сути - самостоятельной работе, развивающей способности к самообучению.

660

Петрова, Н. П.
   Открытое образование и его функции в информационном обществе / Н. П. Петрова
// Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2007. - N 5. - С. 120-124. - Библиогр. в конце ст.
Информатизация образования позволяет вывести образовательный процесс на уровень активного социального творчества, что расширяет потенциальные возможности развития человека и способствует интеграции и переработке различного рода информации в открытой социальной среда.

661

Фальчевская, Н. Ю.
   Анализ зарубежного опыта использования дистанционного образования в системе непрерывного профессионального образования / Н. Ю. Фальчевская
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 27-30. - Библиогр.: с. 30.
Обобщен опыт зарубежных систем образования. Описаны дистанционные методы обучения.

662

Шабанов, А. Г.
   Формирование информационной культуры обучающих и обучающихся как условие эффективности дистанционного обучения / А. Г. Шабанов
// Инновации в образовании. - 2008. - N 7. - С. 56-65. - Библиогр. с. 65 (4 назв. ).
Педагогические условия и дидактическое обеспечение формирования информационной культуры личности.

663

Шевчук, В. П.
   Методика дистанционного обучения / В. П. Шевчук, С. В. Крылов
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 118-119.
В данной статье речь идет об основных принципах функционирования сетевой интерактивной обучающей контролирующей системы дистанционного обучения с веб-доступом ";Дистанция";.

Инновационная деятельность вузов

664

Байгузина, Л. З.
   Инновационно-инвестиционная привлекательность вузов региона в рыночных условиях / Л. З. Байгузина
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 148-156. - Библиогр.: с. 156 (2 назв. ).
Вузам для сохранения своих позиций на рынке образовательных услуг нужно уделять внимание своему имиджу, инвестиционной привлекательности.

665

Беляков, С. А.
   Управление образованием и инновации / С. А. Беляков
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 68-85. - Библиогр.: с. 84-85 (37 назв. ).
Освещаются вопросы управления инновационной деятельностью в вузах.

666

Бердашкевич, А. П.
   Инновационные технологии в системе образования / А. П. Бердашкевич, В. Г. Власов
// Инновации. - 2008. - N 3. - С. 72-75. - Библиогр.: с. 72-75 (10 назв. ).
О применении телекоммуникационных технологий в системе образования.

667

Богданова, Р. У.
   Экспериментальная площадка / Р. У. Богданова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 18.
О работе семинара ";Инновационная и экспериментальная работа по проблемам воспитания студентов в современном вузе"; на базе РГПУ им. А. И. Герцена.

668

Волов, В. Т.
   Управление развитием высшего профессионального образования и информационно-коммуникационные технологии обучения в регионе / В. Т. Волов
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 140-147. - Библиогр.: с. 147 (6 назв. ).
Доступность, экономичность, использование новых информационных технологий в системе дистанционного образования привлекают все большее число студентов в регионах России.

669

Воронина, Л. А.
   Метод ";Форсайт"; в разработке инновационной стратегии вуза : опыт Кубанского государственного университета / Л. А. Воронина, Н. Е. Иванова, С. В. Ратнер
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 9. - С. 133-140. - Библиогр. в сносках.
В статье обсуждается российский опыт применения метода ";Форсайт";, широко используемого для прогнозирования будущего научно-технического и социального развития общества в Западной Европе, США и Японии.

670

Журавлева, Ж. Ш.
   О мотивации студентов к научной работе / Ж. Ш. Журавлева
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 30.
Для развития научно-исследовательской деятельности студентов в Международном банковском институте создано Экономическое научное общество студентов.

671

   Инвестиции по конкурсу
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 27-32.
Об инвестировании инновационных вузов.

672

Качалин, А. М.
   Видеоконференцсвязь - инновационная технология в образовании / А. М. Качалин
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 14-15.
Опыт внедрения видеоконференций в образовательный процесс. Обозначены требования, предъявляемые к системам видеоконференцсвязи.

673

Костенок, П. И.
   Концепция инновационной работы в вузе культуры и искусств / П. И. Костенок
// Справочник руководителя учреждения культуры. - 2008. - N 7. - С. 17-23.
О проекте Челябинской государственной академии культуры и искусств по инновационной работе учреждения.

674

Макаров, А. М.
   Стратегическое партнерство с вузом как инструмент развития промышленного предприятия / А. М. Макаров, В. Н. Иванов
// Инновации. - 2008. - N 4. - С. 65-68. - Библиогр.: с. 68 (9 назв. ). - фот.
О роли стратегического партнерства предприятий с вузами в развитии инновационной деятельности на промышленных предприятиях.

675

Малин, А. С.
   Планирование и организация учебного процесса в инновационном вузе / А. С. Малин
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 4-31. - Библиогр.: с. 31 (4 назв. ).
Стратегия профессионального образования в постиндустриальном обществе.

676

Можаева, Г.
   Дополнительное образование в инновационной образовательной программе / Г. Можаева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 116-119. - Библиогр.: с. 119 (2 назв. ).
О дополнительном образовании в инновационной образовательной программе Томского государственного университета.

677

Московкин, В. М.
   Бенчмаркинг и моделирование университетско-промышленных связей в территориальных образованиях / В. М. Московкин, Н. П. Зайцева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 29-31. - Библиогр.: с. 31 (2 назв. ).
Представлен комплекс матрично-аналитических процедур для отслеживания университетско-промышленных связей на уровне территориальных образований.

678

Николаева, Л. И.
   Управление инновационными структурами высшей школы / Л. И. Николаева
// Инновации. - 2007. - N 7. - С. 87-89. - Библиогр.: с. 89 (2 назв. ).
Решение проблемы повышения эффективности образования возможно при реализации механизма дистанционного образования на основе развития инновационной структуры высшей школы.

679

Новоселов, С. В.
   Оценка инновационного потенциала технического университета с применением гибридных экспертных систем при оптимизации управленческих решений / С. В. Новоселов
// Инновации. - 2007. - N 9. - С. 106-110. - Библиогр.: с. 110 (4 назв. ). - Рис.
На примере Алтайского государственного технического университета им. И. И. Ползунова представлена оценка инновационного потенциала, выполненная на основе гибридных экспертных систем, позволяющих учесть многопараметровые показатели научно-инновационной деятельности.

680

Министерство образования и науки Российской Федерации.
   Об образовательных учреждениях высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц : приказ от 13 июня 2007 г. N 172 / Министерство образования и науки Российской Федерации
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 79. - Прил.

681

   Перечень образовательных учреждений высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц в соответствии с приказом Минобрнауки России от 29 июля 2005 г. N 215 ";Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц"; : Об образовательных учреждениях высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 79-80. - приказ от 13 июня 2007 г. N 172.
Представлен перечень высших учебных заведений, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц.

682

Перминова, О.
   Трансформации государственного вуза : современные тенденции / О. Перминова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 10-16. - Библиогр.: с. 16 (19 назв. ).
Представлена модель развития Ижевского государственного технического университета, направленная на создание университета, способного к автономному развитию в условиях региона.

683

Плетнев, К. И.
   Высшая школа России и инновационное развитие национальной экономики / К. И. Плетнев, Ю. В. Шленов
// Инновации. - 2008. - N 1. - С. 85-89. - Библиогр.: с. 89 (14 назв. ).
В статье раскрыты преимущества и роль высшей школы России при построении национальной инновационной системы. Описаны основные положения системы переподготовки кадров высшего управленческого звена вузов России на современном этапе.

684

Пустовой, Н.
   Образовательные программы на основе системы инноваций / Н. Пустовой
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 52-56.
Инновационная политика Новосибирского государственного технического университета.

685

Сергеева, М. Г.
   Создание и функционирование лаборатории инновационных образовательных технологий как путь совершенствования и модернизации учебного процесса = Creation and Functioning of Laboratory of Innovative Educational Technologies as a Way of Perfection and Modernization of Educational Process / М. Г. Сергеева
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 1. - С. 14-17. - 1 табл.
Изложен опыт Тверского государственного индустриально-экономического колледжа им. А. Н. Коняева в создании лаборатории инновационных образовательных технологий, призванный содействовать внедрению в учебный процесс передовых активных методов обучения.

686

Скрипкина, А. В.
   Взаимодействие стратегических партнеров ";вуз-предприятие"; сферы культуры и искусств в новых социально-экономических условиях / А. В. Скрипкина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 131-133. - Библиогр. в примеч.
Специфика отечественного рынка труда молодых специалистов с высшим образованием.

687

   Совещание по развитию сети научно-образовательных центров в России : (стенографический отчет) / МИФИ, Моск. инженер.-физ. ин-т
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 5-13.
Рассматриваются вопросы формирования действительно инновационной инфраструктуры в области образования.

688

Старкова, Г. П.
   Инфраструктура и механизмы функционирования научно-производственной сферы инновационного университета / Г. П. Старкова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 88-95. - Библиогр.: с. 95 (5 назв. ).
Опыт Владивостокского государственного университета экономики и сервиса в организации научно-исследовательской деятельности вуза.

689

Тимирясов, В.
   Инновационный вуз : приоритеты развития / В. Тимирясов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 46-52.
Институт экономики, управления и права города Казани, один из крупнейших развивающихся вузов Поволжского региона, рассматривается как инновационный вуз.

690

Тихомирова, Н. В.
   МЭСИ использует опыт крупнейших мировых вузов / Н. В. Тихомирова
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 44-45.
Внедрение инноваций в обучении на примере Московского государственного университета экономики, статистики и информатики.

691

Фавтов, Ю. К.
   Интеграция образования и производства: опыт и проблемы / Ю. К. Фавтов, М. А. Эйзипс, В. Г. Калинин
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 12-13. - Ил.: 1 фот.
Опыт Самарского государственного технического университета в реализациии программы ";Интеграция образования и производства";.

692

Федорова, В. Ю.
   Повышение качества подготовки менеджеров с помощью ситуационных центров / В. Ю. Федорова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 149-151.
Ситуационные центры в управленческой деятельности вуза.

693

Фролов, Н. А.
   Пути повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов с помощью инновационных образовательных технологий / Н. А. Фролов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 29-31. - Библиогр.: с. 31. - 4 фот.
Непрерывная подготовка кадров понимается как постоянное приобретение, применение и совершенствование профессиональных знаний, умений, навыков, отвечающих склонностям и способностям индивида.

694

Хрусталев, Б.
   Вуз - важнейший центр развития инноваций / Б. Хрусталев
// Наука и инновации. - 2007. - N 11. - С. 39-40.
Подготовка специалистов в вузах технического профиля Беларуси.

695

Цуриков, С. В.
   Интеллектуальный капитал ВУЗов - один из факторов инновационного развития / С. В. Цуриков
// Сибирская финансовая школа: АВАЛЬ. - 2008. - N 1. - С. 112-116.
Автор статьи выделяет пять основных блоков, входящих в состав интеллектуального капитала субъектов образовательного процесса в ВУЗе - это интеллектуальный капитал обучающихся по программам бакалавров, магистров, аспирантов и докторантов. А также интеллектуальный капитал научно-исследовательских, инновационных и внедренческих структур и стратегических партнеров.

696

Юдина, Е. М.
   Управление финансами вуза инновационного типа (на примере ГУ-ВШЭ) / Е. М. Юдина
// Инновации. - 2007. - N 11. - С. 107-112. - Рис.
В статье показано, как проблема управления финансами вуза решается на примере Государственного университета-Высшей школы экономики.

697

   Инновационное развитие медицинского вуза / О. О. Янушкевич [и др.]
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 7-10.
На примере реализации инновационного проекта в Московском государственном медико-стоматологическом университете рассматриваются возможные направления и способы реформирования системы высшего медицинского образования.

Университетские комплексы. Научно-образовательные центры. Бизнес-инкубаторы. Технопарки

698

Александрович, В.
   Вуз - центр и катализатор развития региональной экономики / В. Александрович
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 57-61.
О работе Орловского государственного технического университета по созданию инновационного учебно-научно-производственного комплекса.

699

Видякина, О. В.
   Методика оценки интеллектуальной собственности университетских комплексов в условиях реформирования отраслевого образования = The Methodology of Valuation of the Intellectual Property of a University Complex in the Conditions of the Branch Training Structural Reforming / О. В. Видякина
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 3. - С. 12-18. - Библиогр.: с. 18 (13 назв. ). - 5 табл.; 1 рис.
Автор предлагает методику определения рыночной стоимости интеллектуального ресурса регионально-отраслевого университетского комплекса в аспекте структурного реформирования отраслевого образования.

700

Видякина, О. В.
   Оценка интеллектуальной собственности университетских комплексов / О. В. Видякина
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 58-64. - Библиогр.: с. 64 (19 назв. ).
Предложены методы оценки интеллектуальной собственности университетских комплексов, разработанные Иркутским государственным университетом путей сообщения.

701

Жиганов, А.
   Подготовка специалиста-атомщика на интегративной основе / А. Жиганов, С. Карпов, И. Цепаева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 21-24. - Библиогр.: с. 24 (2 назв. ).
О создании отраслевого университетского комплекса ";СИБАТОМКАДРЫ";, организованного на базе Северской государственной технологической академии.

702

Ишембитова, З. Б.
   О профессиональной подготовке будущих педагогов в условиях интеграции образования в университетском комплексе / З. Б. Ишембитова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 4. - С. 85-88.
Автор статьи утверждает, что обществу необходимы социально адаптированные творческие кадры.

703

Ковалевский, В. П.
   Развитие университетского комплекса как условие повышения качества подготовки специалиста / В. П. Ковалевский
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 11-17. - Библиогр.: с. 17 (11 назв. ).
Научная жизнь Оренбургского государственного университета как университетского комплекса.

704

Колданов, А.
   Университет и его филиалы : единое образовательное пространство / А. Колданов, Д. Шуваев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 54 (4 назв. ).
О деятельности университетского комплекса с существенно распределенной структурой в Нижегородской области.

705

Лиман, И. А.
   Организационно-экономические проблемы формирования высшего образования РФ и создание учебно-научно-производственных комплексов / И. А. Лиман
// Экономика образования. - 2007. - N 6. - С. 103-111.
Уровень образования и эффективность проникновения научно-технического прогресса в экономику России.

706

Лурье, Е.
   В окружении тигров / Ефим Лурье ; интервью взяла Оксана Лапушкина
// Эксперт-Сибирь. - 2007. - N 42. - С. 48-50.
О развитии технопарков в Сибири рассказывает патриарх технопаркового движения в России Ефим Лурье.

707

Марков, К.
   Интегрированный образовательный комплекс ";школа - вуз - предприятие"; / К. Марков, М. Токман, М. Фаддеев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 43-46. - Библиогр.: с. 46 (3 назв. ).
Рассматривается первый этап развития интегрированного образовательного комплекса ";школа - вуз - предприятие";, реализуемого в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского.

708

Мартыненко, О. О.

   Подготовка специалистов ХХI века: партнерство вузов и бизнес-сообщества как условие качества и конкурентоспособности российского образования = Preparation of Experts of XXI Century: Partnership of High Schools and Business-Community as a Condition of Quality and Competitiveness of the Russian Formation / О. О. Мартыненко, И. П. Черная
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 2-8. - Библиогр.: с. 8 (1 назв. ).
Авторы рассматривают проблемы взаимодействия вузов с бизнес- сообществом для обеспечения качества высшего образования. Дается акцент на внедрение компетентностного подхода и соответствующую перестройку учебного процесса, которая реализуется во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса.

709

Мизинцева, М. Ф.
   Образовательные консорциумы: отечественный и зарубежный опыт / М. Ф. Мизинцева, Т. Ю. Зверева
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - С. 21-36. - Библиогр.: с. 35-36 (16 назв. ).
Объединение образовательных ресурсов высших учебных заведений для эфективного использования информационно-телекоммуникационных технологий в сфере дистанционного обучения.

710

Морозова, Н. Н.
   Модель исследовательских компетенций личности как основа управления качеством научно-исследовательской деятельности в университетском комплексе / Н. Н. Морозова, И. М. Фадеева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 43-51. - Библиогр.: с. 51 (7 назв. ).
Рассматриваются возможности компетентностного подхода в учебном процессе вуза.

711

Сергеев, К. И.
   Территориально-градостроительные аспекты организации технопарковых структур / К. И. Сергеев, Г. И. Кулешова
// Вестник Российской академии наук. - 2007. - Т. 77, N 12. - С. 1100-1106. - Библиогр.: с. 1106 (6 назв. ). - 5 рис.
В настоящее время научно-технические парки стали общепризнанной формой организации прикладной науки и опытно-внедренческой деятельности. Мировой опыт свидетельствует об их эффективности и соответствии современному уровню развития социума и технологий. В России НТП еще не получили достаточного развития, хотя потребность в них очевидна. Статья анализирует ситуацию в этой области и знакомит читателей с проектами организации технопарковых зон в Подмосковье и на одной из территорий, находящихся в распоряжении РАН в Москве.

712

Сташевская, Г. Н.
   Вузовский инновационно-технологический центр как системообразующий элемент взаимодействия образования и бизнеса / Г. Н. Сташевская, Ю. В. Цыпкин
// Инновации. - 2007. - N 11. - С. 51-56.
О перспективах работы вузовских инновационно-технологических центров.

713

   Университет в структуре образовательного кластера : интервью с ректором КГТУ Г. С. Дьяконовым
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 48-55.
Беседа с ректором Казанского государственного технологического университета Г. С. Дьяконовым о разработке концепции высшего профессионального образования, основанной на проектном и деятельностном подходах.

714

Фурсенко, А. А.
   ВУЗ в стиле хай-тек / А. А. Фурсенко
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 16-17.
Интервью с министром образования и науки о работе Южного федерального университета.

715

Ховив, А.
   Университет - центр фундаментальных исследований / А. Ховив, Г. Вашанов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 74-79.
Воронежский государственный университет представлен как крупнейший в регионе центр в области фундаментальных естественно-научных и гуманитарных исследований.

716

Шкурина, А. М.
   Инновационные центры - посредник между вузами и производством / А. М. Шкурина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 43-45. - Библиогр.: с. 45.
В современных условиях деятельность российских вузов как образовательных центров и центров фундаментальных и прикладных исследований получает логическое продолжение, охватывая создание, освоение и распространение инноваций.

Региональные образовательные системы

717

Гунасекара, К.
   Роль университетов в региональных инновационных системах / К. Гунасекара
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 79-83. - Библиогр.: с. 83 (1 назв. ).
Анализируется роль университетов в региональном развитии, укреплении конкурентоспособности и экономических связей в рамках регионов.

718

Еремкин, А. И.
   Укрепление управленческой вертикали в региональном вузе: опыт и перспективы / А. И. Еремкин, С. Д. Резник, О. А. Сазыкина
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 96-101. - Библиогр.: с. 101 (7 назв. ).
Опыт Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в разработке моделей руководства подразделениями вуза.

719

Кабацков, А.
   Институты высшей школы в процессе формирования региональных сообществ / А. Кабацков
// Социология образования. - 2007. - N 10. - С. 97-98. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 4.- С. 40-46.
Высшая школа как один из институтов образования и субъект рыночных отношений.

720

   Мониторинг региональных проблем доступности высшего образования : аналитический доклад / А. К. Клюев [и др.]
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 6. - С. 4-143.
Представлены результаты мониторингового исследования доступности высшего образования. На основе единой системы индикаторов анализируются общие черты и особенности экономических, институциональных, социальных, индивидуально-личностных и информационных факторов доступности высшего образования. Приводится разработанная авторским коллективом методика конструирования индекса доступности высшего образования, описывается ее применение.

721

Кузеванова, А. Л.
   Региональный аспект современного бизнес-образования / А. Л. Кузеванова
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 157-162.
О появлении в Волгоградской области учебных заведений, готовящих специалистов, чья деятельность связана со сферой бизнеса.

722

Леонова, О. А.
   Миссия университета в региональном образовательном пространстве / О. А. Леонова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 72-73. - 2 фот.
Образовательная миссия государственного университета в региональном образовательном пространстве представляет собой многофункциональную деятельность.

723

Мартыненко, О. О.
   Академическая мобильность в России: сегодняшние проблемы и ближайшие перспективы (взгляд из регионального вуза) / О. О. Мартыненко, Н. В. Жукова
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 10 (1 назв. ).
Статья подготовлена по итогам работы Владивостокского государственного университета экономики и сервиса над проектом ";Обобщение опыта участия вузов Российской Федерации в реализации принципов Болонского процесса, реализуемым в рамках ФЦПРО в 2007 г. Национальным фондом подготовки кадров. Авторами предлагается свой взгляд на постановку важнейших проблем, связанных с развитием академической мобильности в России, делается попытка разработки системных рекомендаций для решения составленных задач.

724

Мохначев, С. А.
   Управленческие аспекты конкурентоустойчивости регионального вуза на рынке образовательных услуг / С. А. Мохначев
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 14-16. - Библиогр.: с. 16 (2 назв. ).
В статье рассматриваются проблемы управления высшими учебными заведениями. Раскрывается структура управленческих решений по повышению конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг.

725

Мурзина, И. Я.
   Региональное образовательное пространство и его составляющие / И. Я. Мурзина
// Образование и наука. - 2008. - N 5. - С. 52-59. - Библиогр.: с. 59 (5 назв. ).
Описание педагогической категории ";образовательное пространство"; и его регионального измерения. Рассматриваются физическая, символическая, ментальная составляющие этого понятия, поднимаются вопросы связи ценностного освоения регионального пространства и его роли в формировании положительной идентичности молодого человека.

726

Мыслинская, Н.
   Культурно-региональный компонент в образовании / Н. Мыслинская
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 115-119.
Об использовании регионального материала в учебной и воспитательной работе Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского.

727

Пронюшкина, Т. Г.
   Региональные особенности высшего профессионального образования / Т. Г. Пронюшкина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 62-63. - Библиогр.: с. 63.
Приоритетным направлением ближайших лет следует считать создание необходимых условий для сохранения и развития региональной системы подготовки профессиональных кадров.

728

Сигова, С. В.
   Диспропорции финансирования высшего профессионального образования в субъектах Российской Федерации / С. В. Сигова, В. А. Гуртов
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 23-42. - Библиогр.: с. 42 (14 назв. ).
Модернизация и финансовая поддержка высшего образования в регионах Российской Федерации.

Довузовское образование

729

Бородавкин, В.
   Профильная довузовская подготовка : опыт и проблемы / В. Бородавкин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 61-65.
Представлен опыт работы Балтийского государственного технического университета ";Военмех"; им. Д. Ф. Устинова со школами и предприятиями регионов России по организации довузовской военно-инженерной подготовки по системе профильного образования.

730

Демиденко, Н. Г.
   Индивидуальный подход в организации исследовательской деятельности в профильных классах / Н. Г. Демиденко
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 2. - С. 119-121. - Библиогр.: с. 121.
Исследовательское обучение не создает новых объективных научных данных, но моделирует научный поиск и приводит учащихся к субъективно новым научным знаниям.

731

Ерохина, П. А.
   Отраслевой ресурсный центр - основа формирования профессиональной направленности учащихся лицея / П. А. Ерохина
// Профессионал. - 2008. - N 1. - С. 22-23.
Представлен проект работы профлицея по повышению профессиональной, психолого-педагогической и методической подготовки участников педагогического процесса.

732

Зайниев, Р.
   Непрерывное математическое образование : школа - вуз / Р. Зайниев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 169-171. - Библиогр.: с. 171 (4 назв. ).
Представлен опыт Камской государственной инженерно-экономической академии по непрерывному математическому образованию в системе ";школа - вуз"; в условиях профильного обучения.

733

Кравчук, Л. А.
   Педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников в образовательном процессе системы довузовской подготовки / Л. А. Кравчук
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 47-52. - Библиогр.: с. 52 (6 назв. ).
Проблема профессионального становления личности сегодня чрезвычайно актуальна. В статье рассматриваются педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников, создаваемые в системе довузовской подготовки.

734

Кузнецова, Т. И.
   Генезис внутрипредметных и межпредметных связей в условиях предвузовского образования / Т. И. Кузнецова
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 89-97.
Интегрированное обучение видит оптимальность учебного процесса в соединении ряда предметных комплексов на основе их взаимного соподчинения из целей и задач научной и профессиональной подготовки студентов.

735

Линиченко, А. А.
   Проблема профессионального самоопределения в условиях довузовской подготовки в негосударственном вузе / А. А. Линиченко
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 111-113.
В статье рассматриваются проблемы руководства профессиональным самоопределением старшекласников.

736

Мугуев, Г. И.
   Интегрированное образовательное учреждение - компонент образовательного пространства / Г. И. Мугуев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 45-48. - Библиогр.: с. 48 (6 назв. ).
Рассматривается определение понятия ";образовательное пространство";, реализуемое на практике интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в Якутском государственном инженерно-техническом институте. Оно раскрывается в культурно-историческом аспекте.

737

Тарасова, Н. В.
   От общеобразовательной школы к профессиональной : моделирование процесса организации профильной подготовки обучающихся / Н. В. Тарасова
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 3. - 64 с.

738

   Университетские классы - возрождение традиции шефства / М. А. Хусаинов [и др.]
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 56-58. - табл.
При Уфимском государственном нефтяном техническом университете почти пять лет назад был создан специализированный лицей N 83.

Послевузовское образование

739

Гаффорова, Е. Б.
   Послевузовская аттестация специалистов как элемент независимой (общественной) экспертизы качества высшего образования = Certification of Experts as an Element of Independent (Public) Examination of Quality of Higher Education / Е. Б. Гаффорова
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 2. - С. 21-26. - 2 рис.
Автор рассматривает проблемы создания системы независимой оценки качества высшего образования.

740

Грищенко, В. Н.
   Компетенция компетентностного подхода и профессиональное воспитание в высшей школе / В. Н. Грищенко
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 81-83. - Библиогр.: с. 83. - 2 фот.
Особое место в современной педагогической теории и практике занимают авторские концепции эффективной педагогической деятельности, ориентированные на переход от авторитарной педагогики к личностно-ориентированной.

741

Дунаев, И.
   Диплом, еще диплом! / И. Дунаев
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 14-15. - Ил.: 2 фот.
Программы ";второго высшего"; российских вузов являются курсами переподготовки, хотя диплом после них выдается вузовский.

742

Иванов, В.
   Инновационная модель непрерывного образования : хроника десятилетия / В. Иванов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 69-75. - Библиогр.: с. 75 (3 назв. ).
Рассказывается о наиболее значимых событиях развития системы непрерывного образования в Казанском государственном технологическом университете в 2000-е годы.

743

Матушанский, Г.
   Подготовка преподавателей высшей школы в условиях ее модернизации / Г. Матушанский, Г. Завада
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 27-32. - Библиогр.: с. 32 (5 назв. ).
Обсуждаются вопросы, касающиеся преобразования системы подготовки преподавателей высшей школы.

744

Российская Федерация.
   О внесении изменений в Закон Российской Федерации ";Об образовании";, федеральный закон ";О высшем и послевузовском профессиональном образовании"; и статью 2 федерального закона ";О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий"; : федеральный закон от 20 апреля 2007 г., N 56-ФЗ / Российская Федерация
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 71-80.

745

Осокина, О.
   ДПО как ресурс развития региона / О. Осокина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 120-122.
Рассматриваются проблемы развития дополнительного профессионального образования в регионе.

746

Попов, А.
   Опыт применения системы поддержки e-learning в ДПО / А. Попов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 53-56.
Представлен опыт работы Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса по применению системы LMS Moodle в учебном процессе по специальности ";Прикладная информатика"; и ";Информационные системы и технологии";.

747

Ратманский, В.
   Учись всегда, учись везде / В. Ратманский
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 10-13. - Ил.: 3 фот.
О необходимости и востребованности получения второго высшего образования.

748

Шагеева, Ф.
   ДПО как фактор карьерной перспективы студентов / Ф. Шагеева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 92-95. - Библиогр.: с. 95 (3 назв. ).
О работе Факультета дополнительного образования Казанского государственного технологического университета.

749

Шагеева, Ф.
   Проектирование и реализация образовательных технологий в условиях ДПО / Ф. Шагеева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 97-101. - Библиогр.: с. 101 (4 назв. ).
Рассматриваются основные методологические подходы при проектировании и реализации образовательных технологий в условиях дополнительного профессионального образования.

Кадры высшей школы

750

Баранова, И. В.
   Оценка результативности труда профессорско-преподавательского состава в аспекте качества предоставления образовательной услуги / И. В. Баранова
// Сибирская финансовая школа: АВАЛЬ. - 2008. - N 1. - С. 117-120.
Методика оценки условий и факторов, предоставления образовательных услуг.

751

Башарина, А. В.
   Основные направления повышения эффективности управления социальной напряженностью персонала вуза, реализующего дистанционные образовательные технологии / А. В. Башарина
// Социология образования. - 2007. - N 10. - С. 16-26. - Библиогр.: с. 26 (5 назв. ). - Ил.: 2 рис.; 2 формулы.
Деятельность вузовского персонала и социальная напряженность в сфере высшего образования.

752

Бордовский, Г. А.
   От студента - к преподавателю, от преподавателя - к студенту : (проблемы инновационного вуза) / Г. А. Бордовский
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - 2-я с. обл., С. 2-4.
В рамках инновационных образовательных программ должна быть магистратура для подготовки преподавателей высшей школы, в том числе - специалистов в области организации воспитательного процесса.

753

Васильева, Е. Ю.
   Рейтинг преподавателей и кафедр в вузе / Е. Ю. Васильева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 39-48. - Библиогр.: с. 48 (12 назв. ).
На примере научной и учебной деятельности профессорско-преподавательского состава медицинских вузов рассматривается система расчета рейтинга профессиональной деятельности вузовских преподавателей.

754

Васильева, Е. Г.
   Преподаватель глазами студента, студент - глазами преподавателя (об итогах социологических исследований) / Е. Г. Васильева, Т. В. Юдина
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 95-107. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 105.
Приведены итоги социологического исследования, проведенного в Волгоградском государственном университете и направленного на поиск адекватных критериев рейтинговой оценки преподавателей студентами, а также студентов преподавателями. Результаты трех этапов этой работы представлены в виде таблиц и диаграмм.

755

Воронкова, Н. Ю.
   Роль преподавателя в становлении учебной и профессиональной мотивации у студентов / Н. Ю. Воронкова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 96-99.
Мастерство преподавателя высшей школы заключается не только в том, чтобы обеспечить студентов информационным компонентом своего предмета, но и в том, чтобы показать им общественный и личностный смысл приобретаемых знаний.

756

Гайдамакина, И. В.
   Роль и место педагогической культуры преподавателя математики в научно-исследовательской деятельности студентов / И. В. Гайдамакина
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 71-75. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 75.
Отмеена важность психолого-педагогической подготовленности преподавателей математики к их профессиональной и научно-исследовательской работе со студентами. Выделены главные критерии, по которым можно судить о формировании профессионально-технологической культуры преподавателей и их готовности к педагогической деятельности.

757

Голуб, Ю.
   Перемены в вузовской системе повышения квалификации : предварительные итоги / Ю. Голуб
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 127-129.
На примере Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского подводятся предварительные итоги, касающиеся перемен в вузовской системе повышения квалификации преподавателей.

758

Горшкова, О. В.
   Конкурс ";Преподаватель года"; как инструмент формирования компетенций и управления мотивацией профессорско-преподавательского состава вуза / О. В. Горшкова, О. О. Мартыненко, Л. Ю. Фалько
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 42-47. - Библиогр.: с. 47 (4 назв. ).
Об организации и целях конкурса ";Преподаватель года"; во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса.

759

Данилов, Г. В.
   Материальное стимулирование профессорско-преподавательского состава на основе университетской индексной системы / Г. В. Данилов, Н. Д. Цхадая, А. Р. Эмексузян
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 49-52. - Библиогр.: с. 52 (1 назв. ).
На примере Ухтинского государственного технического университета рассматривается система надбавок и материального стимулирования преподавателей, основанная на индексной системе показателей профессиональной деятельности.

760

Демидова, Л. А.
   Педагогическая культура современного преподавателя вуза / Л. А. Демидова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 8-10. - Библиогр.: с. 8-10.
Структурные компоненты, этапы и процесс формирования педагогической культуры вузовского преподавателя.

761

Дьякова, В. В.
   Конкурсы для преподавателей : (методическая копилка) / В. В. Дьякова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 13-14.
О проведении конкурса проектов организации воспитательной деятельности в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена.

762

Жак, С. В.
   О рейтинговой оценке научно-педагогических работников и научно-образовательных структурных подразделений вуза / С. В. Жак, В. Н. Кирой
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 66-71. - Библиогр.: с. 71 (3 назв. ).
Разработка сравнительной (рейтинговой) оценки объектов в применении к практике управления персоналом и структурными подразделениями вуза.

763

Закирова, Ф. М.
   Содержательный аспект информационно-коммуникационной подготовки преподавателей высшей школы / Ф. М. Закирова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 82-83. - Библиогр.: с. 83.
Информатизация образования вносит существенные изменения в педагогическую деятельность, что требует тщательного отбора содержания подготовки будущих преподавателей высшей школы.

764

Иванов, В.
   Интеграция знаний в системе повышения квалификации преподавателей высшей школы / В. Иванов, А. Кирсанов, В. Кондратьев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 112-115. - Библиогр.: с. 115 (3 назв. ).
Рассматриваются вопросы интеграции различных областей знания в системе подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала.

765

Исаев, И. Ф.
   Концептуальные основания профессионально-педагогической самореализации личности преподаватели вуза / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 45-47. - Библиогр.: с. 47. - 2 фот.
Профессионально-педагогическая самореализация личности преподавателя вуза интерпретируется как индивидуальный процесс и результат осуществления ею возможностей и ресурсов развития Я-профессионального в педагогической деятельности.

766

Клюкина, И. В.
   Оптимизация акустического качества учебных аудиторий как средство улучшения труда преподавателей вузов = Optimisation of Acoustic Quality of Educational Audiences as Means of Improvement of Working Conditions of Teachers of High Schools / И. В. Клюкина, А. П. Пронин
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 6. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33 (13 назв. ). - 2 рис.
О принципах оценки акустических качеств учебных аудиторий.

767

Княженко, Л. П.
   Инновационный стиль преподавателя. Условие его формирования / Л. П. Княженко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 68-71. - Ил.: 1 фот.
Один из ведущих признаков квалификации педагога - отношение к новшествам, активное участие в инновационных общественных процессах и конкретно в области педагогической деятельности.

768

Королева, Л.
   Конкурс для профессора : принимаем на работу преподавателя вуза / Л. Королева
// Кадровое дело. - 2008. - N 3. - С. 22-27. - 2 прил.- Продолж. следует.
Трудовое законодательство предъявляет специальные требования к оформлению трудовых отношений с профессорско-преподавательским составом вузов. Речь идет о проведении конкурсного отбора перед заключением трудовых договоров на замещение должностей научно-педагогических кадров.

769

Королева, Л.
   Конкурс для профессора : принимаем на работу преподавателя вуза / Л. Королева
// Кадровое дело. - 2008. - N 4. - С. 25-28. - Окончание. Начало в N 3.
О том, какие проблемы возникают на практике при проведении процедуры конкурсного отбора на замещение должностей научно-педагогических работников в вузе.

770

Кургалин, С.
   Повышение квалификации кадров в Воронежском университете / С. Кургалин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 122-125.
Представлен опыт работы Воронежского государственного университета по повышению квалификации преподавателей вузов.

771

Ларионов, М.
   Преподаватель вуза - субъект модернизации образования / М. Ларионов
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 97-98. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 12.- С. 30-33.
Социальная и педагогическая роль личности преподавателя высшего учебного заведения.

772

Легостев, А. В.
   Бизнес-образование и его опыт в подготовке управленцев высшей школы / А. В. Легостев
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 113-116. - Библиогр.: с. 116 (2 назв. ).
Рассматривается история и система бизнес-образования для управляющих кадров вуза.

773

Маликов, Т. С.
   О рейтинге преподавателей вузов / Т. С. Маликов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - N 2. - С. 52-54.
Рассмотрен подход к определению рейтинга преподавателей вузов в Кокшетауском университете Республики Казахстан.

774

Марш, Г. В.
   Станут ли университетские преподаватели более эффективными с опытом? Мультиуровневая модель роста студенческого оценивания преподавателей на основе 13-летнего опыта / Г. В. Марш
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 99-100. - Полностью ст. опубл.: Journal of Educational Psychology.- 2007.- Vol. 99.- N 4.- P. 775-789.
Применение подхода моделирования роста эффективности обучения на основе долгосрочной стабильности оценок студентами преподавателей в социологическом исследовании.

775

Могилевкин, Е. А.
   Деловая оценка персона в вузе: анализ, возможности, перспективы / Е. А. Могилевкин, О. В. Горшкова, А. С. Новгородов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 48-54.
Оценка профессиональных качеств персонала вуза на примере Владивостокского государственного университета экономики и сервиса.

776

Низиков, М. А.
   Развитие профессиональной педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава в российской педагогике высшей школы / М. А. Низиков
// Право и образование. - 2008. - N 3. - C. 25-32. - Библиогр. в сносках.
История развития профессионально-педагогической деятельности в России с XVIII по XX вв.

777

Новиков, А. В.
   Моделирование профессиональной деятельности преподавателя в юридическом вузе / А. В. Новиков
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 73-76.
В педагогике существует несколько подходов к моделированию деятельности педагога. Различают, как правило, модель преподавателя и модель его подготовки.

778

Ратникова, Е. В.
   Модель сотворчества как фактор повышения информационной культуры преподавателя вуза / Е. В. Ратникова
// Информатика и образование. - 2007. - N 10. - С. 123-125. - Библиогр.: с. 125 (4 назв. ).
Важнейшей составляющей профессионального мастерства преподавателя вуза становится его информационная культура. Авторами предложена модель сотворчества - модель организации совместной деятельности преподавателя и программиста по разработке нового программного продукта.

779

Резник, С. Д.
   Деканы России: кто они? Педагоги? Ученые? Менеджеры? / С. Д. Резник
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 53-58. - Библиогр.: с. 57-58 (6 назв. ).
Рассматривается статус декана в системе научно-педагогического кадрового состава вуза. Приведены результаты исследования деятельности деканов вузов двадцати девяти городов России.

780

Сафронова, Е. М.
   Возможности и ограничения процесса повышения квалификации преподавателей / Е. М. Сафронова
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 10-11. - Библиогр.: с. 11.
Опыт университета в разработке системы повышения квалификации научно-педагогических кадров. Рассмотрены образовательные программы ФПК.

781

Телицына, Г. В.
   Национальные традиции в профессиональной подготовке педагогов высшей школы : аксиологический аспект / Г. В. Телицына
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 2. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 54.
Особое значение в новой философии образования и в современной гуманистической педагогике приобретает аксиологический подход, где преподаватель и студент рассматриваются как высшая ценность общества и цель общественного развития.

782

Хомылева, А.
   Модульно-компетентностный подход в обучении преподавателей вуза информационным технологиям / А. Хомылева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 127-131. - Библиогр.: с. 131 (7 назв. ).
Рассматривается модульно-компетентностный подход в обучении преподавателей вуза информационным технологиям, позволяющим организовывать образовательный процесс на уровне мировых стандартов.

783

   Сетевой подход к организации повышения квалификации преподавательского корпуса / В. Шестак [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 109-112.
Рассматриваются особенности сетевого подхода к организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вуза.

784

Шмелева, Н. Б.
   Личность и деятельность преподавателя вуза, его имидж / Н. Б. Шмелева
// СОТИС - социальные технологии, исследования. - 2008. - N 3. - С. 67-70.
О роли личностных и профессиональных качеств преподавателя высшей школы.

785

Щерба, А. А.
   Деятельность преподавателя по трансформации научного знания в учебный материал / А. А. Щерба
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 17-20.
О важности правильного отбора необходимого учебного материала и грамотного планирования дидактического процесса в достижении целей обучения.

Проблемы студенчества

786

Андреев, А. Л.
   Культурные предпочтения современного российского студенчества / А. Л. Андреев
// Мониторинг общественного мнения. - 2008. - N 2 (86). - С. 107-117.
Автор статьи анализирует культур-диагностику в режиме социологического мониторинга, которая проводилась Лабораторией социологических исследований Московского энергетического института в 1999, 2002 и 2006 г.

787

Аргуткина, О. В.
   Платное образование глазами студентов : чего не купишь за деньги / О. В. Аргуткина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 83-84.
На сегодняшний день в условиях сокращения государственного финансирования и перехода многих высших учебных заведений на самообеспечение вопрос платы за обучение особенно актуален.

788

Васенина, И.
   Ценностные ориентации студенческой молодежи и экстремизм / И. Васенина
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 97-98. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 11.- С. 116-119.
Проблема возникновения конфликтов и проявления экстремизма в молодежной среде.

789

Верхова, Ю. Л.
   Библиотерапия как средство личностного развития студентов / Ю. Л. Верхова
// Библиотековедение. - 2007. - N 5. - С. 71-74. - Библиогр.: с. 74 (8 назв. ). - фото.
Анализируются существующие подходы к проблеме использования художественной литературы в образовательном процессе вуза. Рассматриваются понятие и сфера применения библиотерапии, взаимосвязи психологии и художественной литературы. Представлены итоги совместной работы библиотечных специалистов и преподавателей Балаковского института техники, технологии и управления (Саратовская область).

790

Виноградова, А. А.
   Адаптация студентов младших куров к обучению в вузе / А. А. Виноградова
// Образование и наука. - 2008. - N 3. - С. 37-48. - 2 табл., 2 рис.
Определены критерии и условия, оказывающие влияние на успешность протекания адаптации студентов в ходе изучения естественнонаучных дисциплин. Выделены уровни адаптации и предложены подходы к реализации условий образовательного процесса.

791

Гингель, Е.
   Диалог как фактор адаптации первокурсников / Е. Гингель
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 158-160. - Библиогр.: с. 160 (3 назв. ).
Диалог рассматривается как условие вхождения первокурсника в культурно-образовательную среду вуза, как основа педагогического общения, как метод активизации учебно-познавательной деятельности студента, как способ формирования гуманитарного мышления личности.

792

Голиков, Н. А.
   К вопросу о культуре здоровья и качества жизни студентов как субъектов современного образования / Н. А. Голиков
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 77-81. - Библиогр. в примеч.
Модель качества жизни студента в структуре качества деятельности вуза.

793

Головко, О.
   Учись, студент, или Советы бывалого : сыновьям-оболтусам посвящается / О. Головко
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 53.
В сессионное время проблема самоорганизации студента становится жизненно необходимой. Причем успеваемость, разумное отношение к внутренним ресурсам, развитие собственного потенциала - понятия не только личные, но и в равной степени и социально-экономические, и нравственные.

794

Данилова, Е. В.
   Студенты и учеба: психологический аспект проблемы / Е. В. Данилова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 33-34. - Библиогр.: с. 34.
Образовательная реформа выдвинула новые, дополнительные требования к профессиональной подготовке студентов. Главное внимание обращается на формирование профессионального мастерства, эрудиции и культуры.

795

Ермилов, Д.
   Наука получать прибыль... с помощью науки : студенческое инновационное агентство (СИА) / Д. Ермилов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 31.
Цель Студенческого инновационного агентства ознакомить студента с миром инноваций. СИА - молодежная организация, объединяющая студентов для изучения проблем управления инновациями и участия в разработке инновационного продукта с последующей его коммерциализацией.

796

Захарова, И.
   Станции адаптации / И. Захарова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 16-17.
Описаны формы организации жизнедеятельности студентов первого курса, которые помогут им адаптироваться к вузовской среде.

797

Калашникова, Н. Ю.
   Что дает социальная практика? : (молодежное общественное движение ";Ты не один! ";) / Н. Ю. Калашникова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 20.
В Читинской государственной медицинской академии действует молодежное общественное движение ";Ты не один! ";. Рассмотрены основные направления деятельности этого движения.

798

Мандель, Б. Р.
   XXI век: студенты : (мрачноватые наброски в качестве вызова на диспут) / Б. Р. Мандель
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 9 (сентябрь). - С. 41-42.
Размышления о социальном портрете современной учащейся молодежи и проблемах российского образования.

799

Мартынова, М. Д.
   Этика - это внутренняя культура : (об управленческой этике в студенческом самоуправлении) / М. Д. Мартынова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 5-8.
Система взаимоотношений между студентами в органах студенческого самоуправления обладает своей спецификой и рассматривается в статье с точки зрения профессиональной этики. Что важно знать, с точки зрения профессиональной этики, лидерам студенческого самоуправления об особенностях взаимоотношений в коллективе. Каким правилам следовать, какими этическими принципами руководствоваться, чтобы добиваться лучших результатов в работе.

800

Пономарев, А. В.
   Семейные узы в вузе / А. В. Пономарев
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 20-21.
Одна из задач внеучебной работы состоит в том, чтобы подготовить студентов к созданию собственной семьи, научиться понимать и принимать другого человека. В Уральском государственном техническом университете разработана программа мероприятий, посвященная Году семьи. Основой для ее разработки стали проведенные в вузе социологические исследования среди семейных студенческих пар.

801

Попова, Е. Г.
   О проблемах студенческой семьи / Е. Г. Попова, И. С. Закусилов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 15-16.
Одной из главных задач в воспитательной и просветительской работе в вузе должно быть обучение студентов культуре и психологии супружества и родительства. В Уральском государственном техническом университете для этих целей создан клуб ";Студенческая семья";.

802

Рагимова, О.
   Социальное здоровье студентов : региональная динамика / О. Рагимова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 113-115. - Библиогр.: с. 115 (2 назв. ).
Знакомство с результатами мониторингового исследования социального здоровья студенческой молодежи, проводимого в Саратовском государственном университете им. Н. Г. Чернышевского.

803

Рагимова, О.
   Социальное здоровье студентов: региональная динамика / О. Рагимова
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 92-93. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 10.- С. 113-115.
Проблема социального здоровья на примере студенческой молодежи.

804

Российская Федерация.
   Резолюция III Всероссийского студенческого форума : (6-7 ноября 2007 г., Краснодар) / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 3. - С. 4-10.

805

Рогов, Е. И.
   Этапы поддержки : (о психологическом сопровождении студентов: основные этапы организации) / Е. И. Рогов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 16.
В рамках экспериментальной деятельности в Педагогическом институте Южного федерального университета была разработана концептуальная модель психологического сопровождения студентов.

806

Сысоев, П. Н.
   Некоторые особенности информационного обеспечения процесса обучения студенческой молодежи / П. Н. Сысоев
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 20-26. - 2 табл.
Информационное обеспечение управления социальными процессами среди студенческой молодежи.

807

Ферклер, М.
   Занятия - это еще не все / М. Ферклер
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 86-87. - Ил.: 2 фот.
О деятельности студенческих союзов и клубов по интересам, которые помогают организовать досуговые мероприятия и учебу.

808

Циринг, Д. А.
   Самостоятельность и беспомощность у студентов высших учебных заведений / Д. А. Циринг
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 48-50. - Библиогр.: с. 50. - 4 фот.
Выученная беспомощность возникает вследствие некотролируемости и непредсказуемости негативных событий, когда действия не приводят к желаемым результатам. Ожидание некотролируемого результата распространяется на новые ситуации.

809

Чаликова, Д.
   ";Железка"; - мир особенный / Д. Чаликова
// Студенческий меридиан. - 2008. - N 3. - C. 8-11. - Фот.
О работе студенческого профкома Московского государственного университета путей сообщения.

810

Шарофетдинова, М.
   Наш день - Татьянин / М. Шарофетдинова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 91-92. - 1 фот.
25 января российское студенчество широко отметило свой теперь уже законный праздник - Татьянин день.

Подготовка и трудоустройство выпускника

811

Власюк, Г.
   Профессиональная и социальная адаптация выпускника / Г. Власюк
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 160-162. - Библиогр.: с. 162 (9 назв. ).
Обсуждается проблема профессиональной и социальной адаптации молодых специалистов в новых, поствузовских условиях.

812

   Добро пожаловать из вузов
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 71-74.
О проблеме востребованности выпускников российских вузов на рынке труда и ее решении в вузах Сибири.

813

Дудников, С. В.
   Роль и место службы занятости по трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования / С. В. Дудников
// Технология машиностроения. - 2008. - N 10. - С. 68.
Рассмотрены основные направления службы занятости.

814

Жигадло, А.
   Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов : социологический аспект / А. Жигадло, В. Пузиков
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 108-112. - Библиогр.: с. 112 (1 назв. ).
Приведены результаты социологического исследования в Омской области, касающиеся вопросов подготовки и трудоустройства выпускников вузов.

815

Жигадло, А.
   Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов: социологический аспект / А. Жигадло, В. Пузиков
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 100-101. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 10.- С. 108-112.
Социологический анализ проблем качества подготовки специалистов.

816

Зимняя, И. А.
   Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 14-19. - Библиогр.: с. 19. - 1 фот.
Рассматривается интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов.

817

Ивченко, Т. П.
   Как подготовить молодого специалиста к условиям рыночной экономики / Т. П. Ивченко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 52-54. - Библиогр.: с. 54.
Проблемы подготовки и профессиональной адаптации молодых специалистов к условиям рыночной экономики.

818

Казарина, Г.
   Колбаса как философская категория / Г. Казарина ; цит. Платона
// Эксперт-Сибирь. - 2007. - N 37. - С. 62.
О необходимости трудоустройства молодых специалистов.

819

Карташов, Г.
   Масштабы миграции российских студентов / Г. Карташов
// Социология образования. - 2008. - N 4. - С. 117-118. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 11.- С. 128-131.
Рассмотрены возможности образовательной миграции российского населения.

820

Красильникова, М. Д.
   Кризис профессионального образования - тревожит ли он работодателей? / М. Д. Красильникова
// Вестник общественного мнения. - 2007. - N 5 (сентябрь-октябрь). - С. 30-37. - Библиогр. в сносках. - Табл.
Исследуются отношения работодателей к проблемам подготовки и подбора профессиональных кадров.

821

Красноперова, А. Г.
   Профессионально-трудовая социализация личности при подготовке специалистов / А. Г. Красноперова
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 6 (25). - С. 26-27.
Непрерывная профессионально-трудовая социализация в процессе подготовки и повышении квалификации специалистов на высоком уровне проявления культуры трудовых действий.

822

Кузеванова, А.
   Проблемы управления в системе бизнес-образования / А. Кузеванова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 29-34.
Рассматриваются проблемы управления в системе бизнес-образования : партнерство вузов и работодателей, развитие бенчмаркинга, создание и использование системы менеджмента знаний в вузе.

823

Нужнова, С. В.
   Практическая подготовка студентов как важный фактор формирования профессиональной мобильности / С. В. Нужнова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 2. - С. 105-108. - Библиогр.: с. 108.
Использование компетентностного подхода при создании модели специалиста, готового к профессиональной мобильности, предопределяет увеличение значимости практик в образовательном процессе.

824

Павлов, С.
   Точки роста и узкие места / С. Павлов
// Профессионал. - 2008. - N 1. - С. 13.
Отмечается несоответствие российской системы высшего образования требованиям, предъявляемым к современному специалисту.

825

Панов, А.
   Распределяй это / А. Панов
// Огонек. - 2007. - N 51. - С. 60.
Забытое слово ";распределение"; опять входит в оборот: кто за, а кто против обязательного распределения молодых специалистов.

826

   Пять лет - не срок
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 75-78.
О конкуренции на рынке образовательных услуг и их ориентированности на рынок труда.

827

Савина, Н. П.
   Роль филиала в обеспечении качества подготовки молодых специалистов / Н. П. Савина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 200-203. - Библиогр.: с. 203. - Ил.: 2 табл.
Рассматриваются проблемы и задачи одного из структурных подразделений вуза (филиала), где учебный цикл до перевода в головной вуз составляет 2 курса.

828

Семенов, В. Д.
   Опыт интеграции образования и производства / В. Д. Семенов, Н. К. Чапаев
// Образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 41-47. - Библиогр.: с. 47 ( 5 назв. ).
Проблема взаимодействия образования и производства является стержневой, главной ";болевой точкой"; современного этапа развития отечественного профессионального образования. Описан опыт интеграции образования и предприятий в современных условиях. Учебное заведение исполняет роль продавца рабочей силы, а предприятие - роль покупателя, такой подход вполне согласуется с позицией рыночного детерминизма.

829

Соловьева, Н.
   Рейтинговая оценка выпускной квалификационной работы / Н. Соловьева, М. Крылова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 91-94.
Рассматриваются критерии и методика формирования рейтинговой оценки выпускных квалификационных работ.

830

Солодухин, В. И.
   Социальное партнерство вузов культуры и искусств и работодателей как условие интеграции в глобальное образовательное пространство / В. И. Солодухин
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 126-131. - Ил.: рис.
Причины, модели, опыт социального партнерства вузов культуры и искусств с потенциальными работодателями.

831

Сухоруков, А.
   Выбор места для учебы, или Где родился - там и пригодился / А. Сухоруков
// Абитуриент. - 2007. - N 12. - С. 2-6.
Конкурс и обучение в вузах Москвы, Санкт-Петербурга, федеральных округах России и варианты трудоустройства выпускников.

832

Тараканова, Е. В.
   Организация подготовки специалистов в условиях сотрудничества высших профессиональных учебных заведений и производственных предприятий / Е. В. Тараканова
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 31-39.
Соединение лучших традиций российского образования и новейших производственных технологий рассматриваются как перспективный путь существенного улучшения качества подготовки специалистов, создания для субъекта образовательного процесса возможности проектирования индивидуальной профессионально-образовательной траектории в условиях среды непрерывного корпоративного образования, эффективной реализации новых научно-исследовательских проектов.

833

   Учеба. Карьера. Будущее!
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 36-37. - Ил.: 5 фот.
О работе Отдела содействия занятости выпускников при Финансовой академии при Правительстве РФ. Цель отдела - максимальное содействие трудоустройству выпускников.

834

Хакимова, Н. У.
   Операция ";Выпускник"; / Н. У. Хакимова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 16.
О работе Центра трудоустройства и связи с выпускниками в Волгоградском государственном университете.

835

Шляпина, С. Ф.
   Формирование проекта профессионального жизненного пути студентов вуза / С. Ф. Шляпина
// Образование и наука. - 2007. - N 6. - С. 48-55. - Библиогр.: с. 55 (4 назв. ).
Раскрыты выявленные в ходе эмпирического исследования особенности профессионального самоопределения студентов, отмечены сложности и недостатки его формирования, рассмотрены варианты организации психолого-педагогического сопровождения профессионализации будущих специалистов.

Аспирантура. Докторантура

836

Аврус, А.
   И опять о ";защитах"; / А. Аврус
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 52.
Отзыв на статью В. К. Криворученко ";Ни одной докторской диссертации вне признанной научной школы";, опубликованную во втором номере журнала Alma mater за 2007 год.

837

Балабанов, С. С.
   Подготовка научных кадров социогуманитарного профиля в аспирантуре / С. С. Балабанов, Б. И. Бедный, А. А. Миронос
// Социология образования. - 2008. - N 8. - С. 86-87. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2008.- N 3.- С. 70-78.
О проблемах совершенствования подготовки и аттестации научных кадров.

838

Бедный, Б. И.
   Факторы эффективности и качества подготовки научных кадров в аспирантуре (социологический анализ) / Б. И. Бедный, А. А. Миронос, С. С. Балабанов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 56-65. - Библиогр.: с. 65 (11 назв. ).
Обзор данных социологического опроса экспертов по вопросам совершенствования деятельности аспирантуры.

839

Бедный, Б.
   Воспроизводство кадров для науки и высшей школы / Б. Бедный
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 46-49. - Библиогр.: с. 49 (9 назв. ).
Представлен опыт работы Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского по подготовке высококвалифицированных и научно-педагогических кадров.

840

Бедный, Б.
   О подготовке специалистов высшей квалификации в области точных и естественных наук : (экспертные оценки деятельности аспирантуры) / Б. Бедный, А. Миронос, Т. Серова
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 23-27, 42. - Библиогр.: с. 42 (12 назв. ). - Примеч. в сносках.
Приводится анализ результатов опроса ведущих научных и научно-педагогических работников государственных вузов и институтов РАН.

841

Вербицкий, А. А.
   Как подготовить диссертацию к защите : краткий самоучитель для психологов и педагогов / А. А. Вербицкий
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 54-59. - 5 фот.
Требования к подготовке диссертаций изложены в Положении о порядке присуждения ученых степеней и должны неукоснительно соблюдаться соискателями.

842

Ганин, В. В.
   Некоторые аспекты работы докторских диссертационных Советов по юридическим наукам в 2006 году / В. В. Ганин
// Юридическое образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 21-24. - Библиогр.: с. 24 (3 назв. ). - Ил.: 5 табл.
Анализ деятельности докторских диссератационных Советов по юриспруденции за 2006 год.

843

Ганчеренок, И. И.
   О подготовке кадров высшей научной квалификации в контексте Болонского процесса : как разрешить противоречия, когда диссертация есть, а кандидата / доктора наук - нет / И. И. Ганчеренок
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 36-38. - Библиогр.: с. 38. - Ил.: 2 фот.
Рассматривается подготовка кадров высшей научной квалификации в контекте Болонского процесса.

844

Загвязинский, В. И.
   О качестве диссертационных работ по педагогике / В. И. Загвязинский
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 23-29. - Библиогр.: с. 29 (8 назв. ).
Отклик на доклад Д. И. Фельдштейна, сделанный на расширенном заседании Президиума Российской академии образования в январе 2008 г. Рассмотрены факторы, препятствующие выполнению качественных диссертационных работ, предложены меры по устранению негативных явлений.

845

Загузов, Н. И.
   Повышение качества диссертационных исследований - главная задача научной аттестации / Н. И. Загузов
// Мир образования - образование в мире. - 2007. - N 4. - С. 7-23. - 4 табл.
Рассказывается об актуальных вопросах подготовки научных и научно-педагогических работников и их аттестации. Рассматриваются требования к качеству подготовки диссертаций и процессу научной аттестации.

846

Левин, А.
   Темная мантия / А. Левин
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 56-58.
Все ли кандидаты и доктора наук, защитившиеся в последние годы, соответствуют своему ученому статусу? По каким критериям оценивать работу диссертационных советов, которых в стране насчитывается уже более трех тысяч? На эти вопросы пытается ответить автор статьи.

847

Медынская, И. В.
   Управление образовательными услугами российских вузов в условиях формирования общеевропейского пространства высшего образования / И. В. Медынская
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 95-111.
Образование как сфера продуктивных вложений для развития национальной экономики.

848

Мейдер, В. А.
   Научная статья. Какая она? (Методика и методология) / В. А. Мейдер
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 108-112. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 112.
Подробно рассматривается содержательный смысл понятия ";научная работа";, критерии ее оценки. Предлагается методика и методология грамотного и общедоступного изложения той или иной идеи.

849

   Нарисованные дипломы
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 55.
В Высшей аттестационной комиссии обсуждается вопросы о критериях оценки работы диссертационных советов вузов и качества подготовки кандидатов и докторов наук.

850

Российская Федерация.
   Об организации работы по упорядочению сети советов по защите докторских и кандидатских диссертаций : письмо от 29. 10. 2007, N 01-466/06-01. 01-466/06-01 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 34. - С. 51-52.

851

Петренко, Л. Ф.
   Новое положение о совете по защите диссертаций / Л. Ф. Петренко
// Вестник Российской академии наук. - 2007. - Т. 77, N 11. - С. 1055-1056.
Рассказывается о новом в работе диссертационных советов.

852

Сергеев, И.
   Кандидат ";под ключ"; / И. Сергеев
// Профессионал. - 2007. - N 4. - С. 16.
Изложена точка зрения на нечестные пути создания кандидатских и докторских диссертаций, количество которых возросло в несколько раз. ВАК намерен внедрить систему антиплагиата.

853

Ткаченко, Е. В.
   О критериях оценки качества диссертационных исследований / Е. В. Ткаченко
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 19-23.
На основе выступления автора на совместном заседании Президиума РАО, руководства ВАК и Рособрнадзора 23 января 2008 г. Назрела потребность определения основ критериев оценки качества диссертационных исследований.

854

Фельдштейн, Д. И.
   Диссертационные исследования в области педагогики и психологии: современное состояние и пути повышения качества / Д. И. Фельдштейн
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 59-66. - 4 фот.
Проблема повышения качества диссертационных исследований по психологии и педагогике в последнее время приобрела особую актуальность. Это обусловлено противоречиями между задачами, поставленными современным этапом развития России, объективными потребностями образования, обучения и воспитания подрастающих поколений, с одной стороны, и реальной готовностью российского общества, и в частности ученых-психологов и педагогов, обеспечить их решение - с другой.

855

Фельдштейн, Д. И.
   ";Многомерный инструмент педагога"; / Д. И. Фельдштейн
// Профессионал. - 2008. - N 2. - С. 8-11.
Выявлены недостатки в диссертационных работах, в деятельности Экспертного совета ВАК, диссертационных советов вузов, процедуре защиты диссертаций.

856

Фельдштейн, Д. И.
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Профессионал. - 2008. - N 2. - С. 2-4.
Анализируется качество диссертаций, их несоответствие уровню и теме исследований. Отмечен низкий научный потенциал диссертационных работ.

857

Фельдштейн, Д. И.
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 3-19. - 2 табл.
Статья подготовлена на основе доклада, сделанного автором 23 января 2008 г. на президиуме РАО и размещенного на официальном сайте психологического института Российской академии образования. Актуальность и острота проблемы повышения качества диссертационных исследований обуславливаются четко обозначившимися противоречиями.

858

Фельдштейн, Д. И.
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 2. - С. 3-10.
На заседании Президиума Российской академии образования был заслушан доклад вице-президента РАО, председателя Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК Минобрнауки России, профессора Давида Иосифовича Фельдштейна. В опубликованном докладе рассмотрены причины снижения качества и научного потенциала диссертационных исследований по педагогике и психологии. Остро назрела необходимость повысить ответственность диссертационных советов, научных руководителей, обратить внимание на организацию защиты.

859

Фельдштейн, Д. И.
   Околонаучная продукция не пройдет! / Д. И. Фельдштейн
// Профессионал. - 2008. - N 2. - С. 13-14.
Анализируется деятельность института официальных оппонентов, Экспертного совета ВАК.

860

Фельдштейн, Д. И.
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 17-25. - Примеч. в сносках.
Почему стало возможным относиться к защите диссертации, в том числе докторской, как к проходному моменту, необходимому лишь для утверждения амбиций или получения определенных благ.

861

Якушев, А. Н.
   Оценка результатов диссертаций на соискание ученых степеней в России как теоретико- и историко-правовая проблема / А. Н. Якушев, И. П. Павлов, М. Н. Новичкова
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 99-112.
Оценка результатов диссертационных исследований на соискание ученых степеней кандидата наук и доктора наук в России.

Вузовская наука

862

Альгина, М. В.
   Измерение эффективности процесса научных исследований и исследовательских разработок вуза / М. В. Альгина, В. С. Синельников
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 52-55. - Библиогр.: с. 55 (1 назв. ).
Рассматриваются различные модели и оценки эффективности научных исследований.

863

Андреев, Г. Г.
   Вузовская наука, есть ли свет в конце тоннеля? / Г. Г. Андреев
// Инновации. - 2008. - N 4. - С. 69-74. - Библиогр.: с. 74 (7 назв. ). - фот.
О необходимости реформирования управления вузовской наукой для укрепления связи науки с производством.

864

Бабушкин, А. Н.
   Университеты и РАН: возможности и тупики сотрудничества / А. Н. Бабушкин, С. Ф. Борисов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 59-62.
Анализ научного партнерства ";вуз - академический институт"; на примере отношений физического факультета Уральского государственного университета им. А. М. Горького и институтов Уральского отделения РАН.

865

Бердашкевич, А. П.
   Интеграция образования и науки: федеральный закон и социальные процессы / А. П. Бердашкевич
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 3-9.

866

Зубова, Л. Г.
   Интеграция науки и образования в оценках научного сообщества (по результатам социологического исследования) / Л. Г. Зубова, Е. В. Аржаных
// Вестник общественного мнения. - 2007. - N 1. - С. 62-69. - Библиогр. в сносках. - Рис.
Дается оценка взаимодействия науки и высшего образования с позиции сотрудничества научных организаций с университетской наукой, а также участия научных организаций в образовательном процессе.

867

Кустов, А. В.
   Эффективность использования государственных средств в системе управления наукой и образованием / А. В. Кустов
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 107-112.
Финансирование науки и образования в России.

868

Майер, Г.
   Универсальное решение / Г. Майер ; интервью взял А. Карыпов
// Эксперт-Сибирь. - 2008. - N 25. - С. 28-30.
Хотя сегодня много говорят о необходимости развития интеллектуального потенциала нации, на этом пути очень много препятствий. Для их преодоления российским университетам необходимо больше свободы и внимания - считает член Общественной палаты России, ректор Томского гос. университета Георгий Майер.

869

Михайлов, О. В.
   Наука и науки / О. В. Михайлов
// Вестник Российской академии наук. - 2007. - Т. 77, N 12. - С. 1139-1143. - Библиогр.: с. 1143 (3 назв. ).
Автор статьи рассматривает ныне действующую номенклатуру специальностей научных работников и выражает надежду, что высказанные соображения пригодятся при составлении нового классификатора наук и специальностей.

870

   Наука возвращается в университеты
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 47-49.
О создании федеральных университетов.

871

Шаршунов, В.
   Вузовская наука в европейском контексте / В. Шаршунов
// Наука и инновации. - 2007. - N 8. - С. 56-59.
Научная работа в Могилевском государственном университете продовольствия.

Международное сотрудничество

872

Альтбах, Ф. Г.
   Интернационализация высшего образования: движущие силы и реальность / Ф. Г. Альтбах, Найт, Дж.
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 100-106.
Сравнительное исследование интернационализации высшего образования.

873

Арефьев, А.
   Международный рынок образовательных услуг и российские вузы / А. Арефьев
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 92-93. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2008.- N 2.- С. 144-157.
Место и роль отечественных вузов на международном рынке образовательных услуг.

874

Арефьев, А.
   Международный рынок образовательных услуг и российские вузы : (Статья первая) / А. Арефьев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 144-157. - Примеч.: с. 155-157.
О месте российских вузов на мировом рынке образования, о тенденциях в обучении иностранных граждан в России и экономической отдаче от их обучения.

875

Бедный, А.
   Международная деятельность - инструмент конкурентоспособности университета / А. Бедный
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 58-61.
Об одном из приоритетных направлений развития Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского - международной деятельности.

876

Гумарова, Р. Б.
   Международное сотрудничество в образовании: опыт и перспективы / Р. Б. Гумарова, Б. Т. Толебаева, Б. Т. Жарылгасова
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 51-59. - Библиогр.: с. 59 (3 назв. ).
Единые подходы к образовательным стандартам и повышению качества образования в Евразии.

877

Карпенко, М. П.
   Экспорт российского высшего образования / М. П. Карпенко
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 4-13. - 1 табл., 6 рис.
Об основных проблемах освоения трансграничного образовательного экспорта в России.

878

Катанаев, И. И.
   Роль высшего образования как социального института в международном сотрудничестве / И. И. Катанаев
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 103-104. - Полностью ст. опубл.: Личность. Культура. Общество.- 2007.- Вып. 3.- С. 273-286.
Проблемы и перспективы развития современного высшего образования как социального института.

879

Райчук, Д. Ю.
   Совместные образовательные программы и области их эффективного использования в интеграционных процессах высшей школы / Д. Ю. Райчук
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 72-78.
Типология совместных образовательных программ и анализ их возможного применения в управленческих задачах.

Именной указатель

 

K

 

Krutiy, I.

638

 

Z

 

Zueva, D.

638

 

А

 

Абакумова, И. В.

137

Абасов, З.

122

Абачиев, С.

613

Абашкин, А.

639

Абдулгалимов, Г. А.

371

Абдулгалимова, Г. Н.

334

Абдуллаев, А. Х.

640

Абдуллин, И.

543

Абдуллин, Т. Р.

164

Аванесов, В. С.

566

Аванесов, Ю. М.

427

Аврунин, О. Г.

567

Аврус, А.

836

Агранович, Б. Л.

568

Ажгихин, С. Г.

428

Айтмухаметова, И. Р.

1

Аксенова, О. А.

536

Алдошина, М. И.

2

Александрова, Н.

646

Александрович, В.

698

Алексеев, М.

242

Алексушин, Г. В.

606

Алферов, А. А.

429

Альбекова, З. М.

229

Альгина, М. В.

862

Альтбах, Ф. Г.

872

Амиров, А.

335

Андреев, А. А.

657

Андреев, А.

3

Андреев, А. Л.

786

Андреев, Г. Г.

863

Андреева, М.

422

Андросова, А. В.

25

Андрущак, Г. В.

117

Анненков, В. В.

657

Аноприенко, А. Я.

250

Антоненко, И. В.

614

Антонова, С. Г.

251

Апиш, Ф. Н.

123

Апраксина, Н. Д.

183

Аргуткина, О. В.

787

Арефьев, А.

873,874

Аржаных, Е. В.

866

Артамова, М. В.

4

Артамонова, М. В.

519

Архипова, О. Н.

417

Арчебасова, Н. А.

243

Афанасьева, Н. А.

372

Ахмедова, Г. У.

615

Ахметова, Д.

641

Ашин, Г. К.

32

 

Б

 

Бабенко, Э. М.

307

Бабушкин А. Н.

864

Базикян, Э. А.

697

Байгузина, Л. З.

664

Байденко В. И.

308

Байматов, В. Н.

508

Бак, Д.

86

Балабанов, С. С.

837,838

Балбеко, А. М.

276

Банников В. А.

207

Барабанова, С. В.

469,550

Баранов, Ю. С.

373

Баранова, И. В.

750

Бардынина, В. А.

458

Баринова, М.

544

Бартдинова Г. А.

430

Барышников, В. П.

73

Барышникова, О. И.

73

Батаева, Т. Н.

252

Бахмат, В. И.

399

Бахтараева, К. Б.

507

Бахтикиреева, У.

509

Башарина А. В.

751

Бедный, А.

875

Бедный, Б. И.

837,838,839,840

Безгодов, Д.

5

Бейзеров, В. А.

520

Белова, С. В.

329

Белова, С. Н.

277

Беляева, Е. В.

278,374

Беляков, С. А.

6,665

Бердашкевич, А. П.

666,865

Бердник, Л. Ф.

221

Березовский, В. А.

524

Берзин, А.

783

Бершадская, М. Д.

118,143

Бобылев, Б. Г.

239

Богатых, Н. А.

195

Богданова, Р. У.

193,244,667

Богданюк, О. А.

339

Богомаз, И. В.

124

Богомолов, А.

607,642

Богословский, В.

569

Боев, О.

420

Бокач, Е. Б.

50

Болотина, Ю. О.

521

Болотов, В.

66,67,68,69

Бондаренко, А. А.

96

Бордовский, Г. А.

752

Борисов, С. Ф.

864

Бородавкин, В.

729

Бородач, М. В.

470

Борцова, Н. Н.

260

Боярский, Е. А.

125

Будякова, Т. П.

7

Букушева, А.

646

Булавенко, О. А.

8

Булаев, Н.

114

Булычева, А. А.

453

Бурмыкина, И.

9

Бурухин, С.

64

Бурцева, И. В.

126

Бурэ, К. С.

87

Буслов, Е. В.

506

Буторин, Д. Н.

127,643

Бухарова, Г. Д.

217

Буянов, А. А.

459

Буянова, М. Э.

636

Быстряков, Е. Н.

355

 

В

 

Вакульчик, В. С.

608

Валеев, Г. Х.

375

Ванина, Е. Ю.

570

Васенина, И.

788

Васильев, О.

400

Васильева, Е. Г.

460,754

Васильева, Е. Ю.

279,753

Вашанов, Г.

715

Вербицкая, И.

571

Вербицкий, А. А.

376,841

Веретельникова, А.

768

Веретенникова, А. Е.

266

Верхова, Ю. Л.

789

Видякина, О. В.

699,700

Вильсон, А. Л.

102

Виноградов В. А.

312

Виноградова, Е. В.

320

Виноградова, А. А.

790

Виштак, Н. М.

128

Виштак, О. В.

129

Власов, В. Г.

666

Власюк Г.

811

Вознесенская, Ю. А.

143

Волкова, С. Л.

616

Волкова, И. Е.

534

Волов, В. Т.

10,668

Волосникова, Л. М.

271

Волошина, Е. А.

336

Волчанская, Л. М.

280

Воронин, Е. С.

508

Воронина, Л. А.

669

Воронкова, Н. Ю.

755

Воронов, М.

644

Вульфов, Б. З.

377

Вьюхин, В. В.

645

 

Г

 

Гаврилова, М. А.

378

Гаврилова, Т.

219

Гавронская, Ю.

401

Гагарина, Д. А.

130

Гайдамакина, И. В.

756

Гайнуллина, Л.

281

Гайнутдинов, Х.

641

Галаев, С.

646

Галиуллина, И. И.

282

Ганин, В. В.

842

Ганчеренок, И. И.

843

Гапонов, В. Л.

531

Гапуленко, Т. О.

572

Гатауллин, Р. М.

573

Гаффорова, Е. Б.

320,739

Гвоздева, А. В.

131

Геворкян, Е.

114

Гендина, Н. И.

11,454

Гердо, Г. К.

551

Гибадуллин, А. А.

267

Гильмиярова, С.

88

Гингель, Е.

791

Гинкель, Г. ван

509

Гитман, Е.

101,208

Гитман, М.

101,208

Гладких, Б. А.

268

Гладков, Г. И.

102

Глазов, А.

431

Глобенко, М. В.

574

Глухова, Е. А.

132

Гогиберидзе, Г. М.

165

Голиков, Н. А.

792

Головко, О.

793

Голуб, Ю.

757

Горбатько, О. И.

545

Горбачева, Д. А.

432

Горбунова, Е.

553

Горбунова, Г. А.

209

Горбунова, Е. Ю.

510

Гордин, В. Э.

342

Горулев, Д. А.

230

Горшенин, А. Ю.

309

Горшков, М. К.

647

Горшкова, О. В.

758,775

Горюнов, И.

402

Граусова, Я.

193

Гребенникова, И. Д.

89

Гребнев, Л.

310,533

Григоров, М. С.

166

Григорьева, О.

609

Гриханов, Ю. А.

253

Гриценко, Н.

114

Грищенко, В. Н.

740

Грудзинский, А.

562

Грудкина, Т. И.

321

Груздева, М. Л.

343

Гумарова, Р. Б.

876

Гунасекара, К.

717

Гуртов, В. А.

728

Гуртовская, Р. Н.

133

Гуськова, Н. Д.

269

 

Д

 

Давидович, Н.

48

Давыденко, Т.

134

Давыдов, В. Н.

537

Давыдова, М. Л.

356

Данилов, Г. В.

759

Данилова, Е. В.

794

Данилова, А.

242

Дарбасова, Л. А.

213

Дахин, А. Н.

575

Деманов, А. В.

585

Демиденко, Н. Г.

730

Демидов, С. Р.

552

Демидова, Л. А.

760

Денисенко, П. А.

617

Денисов, О. И.

91

Деревнина, А.

12

Джабраилова Е. А.

648

Джангалиева, Е. Ю.

172

Джафарова, Н. З.

649

Диденко, Н. С.

433

Димова, А. Л.

576,650,651

Дмитриева, И. М.

618

Добрусина, М.

337

Долговесов, Б.

652

Долженко, О.

92

Донченко, Н.

584

Дорофеев, А. Ф.

166

Дорофеюк, Н. В.

403

Дорошенко, Ю. И.

283

Дремина, М. А.

135

Дубицкий, В. В.

167

Дударь, Е. С.

596

Дудников, С. В.

813

Дудукалов, В. В.

311

Дунаев, И.

741

Дьякова, В. В.

761

Дьяконов, Г.

543

Дьяконов, С.

93

Дьячук, П. П.

136

 

Е

 

Евсеенко, Л. В.

404

Егоров, В. Е.

210,461

Егоршин, А. П.

510,522,553

Еленева, Ю. Я.

538

Елизарова, Г. В.

249

Елизарова, Е. Ю.

577

Ельцова, В. Ю.

231

Емельянова, И. Н.

168,169,170

Ераносян, В. П.

51

Еременко, Т. К.

434

Еремкин, А. И.

718

Ермаков, П. Н.

137

Ермакова, Н. А.

170

Ермилов, Д.

795

Ерофеева, Н. Е.

138

Ерохина, П. А.

731

Ефремов, А. П.

102

 

Ж

 

Жабина, Г. С.

254

Жак, В. А.

608

Жак, С. В.

762

Жарылгасова, Б. Т.

876

Жасимов, М. М.

13

Жигадло, А.

815,815

Жиганов, А.

701

Жиляков, Е.

134

Жиркова, З. С.

211

Жичкин, А. М.

284

Жужжалов, В. Е.

139

Жукова, Н. В.

22,723

Журавлева, Т. В.

102

Журавлева, Ж. Ш.

670

Журавлева, Н. П.

140

Журбенко, Л.

104

 

З

 

Завада, Г.

743

Загвязинский, В. И.

844

Загородняя, Е.

270

Загузов, Н. И.

845

Заика, И. Т.

322

Зайниев, Р.

732

Зайниев, Р. М.

405

Зайцева, Н. П.

677

Закирова, Ф. М.

763

Закусилов, И. С.

801

Замятин, А. В.

327

Зангиева, И. К.

96,345

Зарубин, В.

30

Засурский, Я.

114

Захарова, И. Г.

406,796

Зверев, С. В.

508

Зверева, Е.

578

Зверева, Т. Ю.

709

Земцова, Е. В.

816

Земш, М. Б.

245

Зернов, В.

511

Зимаскова, Т. Г.

344

Зимин, А. М.

212

Зимняя, И. А.

816

Зинурова, Р.

93

Зобова, О. В.

471

Зубкова, Н. Ю.

172

Зубова Л. Г.

866

Зуева, Д. С.

653

Зыков, М. Б.

14

Зыкова, Т. И.

407

 

И

 

Ибраев, Р. Р.

139

Иванников, А. Д.

141

Иванов, В.

742,764

Иванов, В. Н.

674

Иванов, Г. С.

618

Иванов, С. С.

534

Иванова, В. Н.

102

Иванова, А. А.

6

Иванова, А. В.

213

Иванова, А. П.

213

Иванова, В.

490

Иванова, Е. О.

285

Иванова, Н. Е.

669

Ивахненко, Г А.

52

Ивченко, Т. П.

817

Игнатьева, Е.

286

Изория, Н. М.

435

Иншаков, О. Н.

70

Ионова, М. С.

462

Исаев, И. Ф.

246,765

Исаева, К. В.

523

Исмаилов Э. Э.

579

Ишембитова, З. Б.

702

Ищенко, Е.

95

 

К

 

Кабацков А.

719

Кадневский, В.

71

Казак, Т. В.

463

Казакина, М. Г.

171

Казаков, В. А.

554

Казарина, Г.

818

Кайбияйнен, А.

539

Кайль, Ю. А.

142

Кайсина, Т. В.

214

Калашникова, Н. Ю.

797

Калинин, В. Г.

691

Калугина, Н. А.

436

Камашева, Ю.

281

Каменева, И. О.

232

Камоза, Т.

584

Камышанский, В. П.

357

Караблин, В. В.

408

Караваева, Е.

569

Каракчеев, В. С.

619

Карелина, Е. Б.

312

Карпенко, М. П.

524,654,877

Карпенко, О. М.

118,143,555,653

Карпеченко, Т.

379,380

Карпов, В. И.

312

Карпов, С.

701

Карстанье, П.

30

Карташов, Г.

819

Карыпов, А.

868

Карякин, Ю. В.

568

Катанаев, И. И.

878

Качалин, А. М.

672

Качнев, В. И.

144

Кезина, И. В.

720

Ким, А.

172

Кинелев, В. Г.

145

Кириллова, Т. В.

540,541,542

Кирилловых, А. А.

472,473,474,475,556,620

Кирой, В. Н.

762

Кирсанов, А.

242,764

Киселева, О. А.

146

Кислов, А. Г.

15,16,17,53

Кичигина, Н.

242

Клименко, Н.

90

Климов, С. Н.

173

Клюев, А. К.

720

Клюкина, И. В.

766

Княженко, Л. П.

767

Князев, Е. А.

18

Кобзева Л. А.

72

Кобзева, Н. Р.

255

Ковалев, Д.

423

Ковалевский, В. П.

703

Коваленко, Г. А.

621

Коваленко, Н. Д.

610

Ковтун, Е. В.

317

Коган, Е. Я.

54

Кожевников, С. Н.

358

Кожевникова, Ю. С.

359

Козлов, А. А.

353

Колганов А.

502

Колданов, А.

704

Коломейченко, Е. А.

359

Коломиец, С. М.

125

Колотуша, В. В.

622

Колчина, А. А.

174,249

Коляго, А. Л.

580

Комков, С.

114

Кондакова С. К.

175

Кондратьев, В.

764

Кондратьев, И. Н.

655

Конышева, А. В.

409,581

Коренева, А. В.

215

Корнеева Л. И.

582

Корниенко, С. И.

130

Корнилов, Ю. В.

583

Корнисик, К.

219

Коробова, Г. М.

282

Королев, М. Ф.

305

Королева, Л.

768,769

Коротеева, О. С.

342

Коротких, О.

247

Коршунов, С.

114

Косова, Е. А.

551

Косогорова, Л. В.

437

Костенок, П. И.

673

Костина, Ю. О.

403

Костина, Е. А.

623

Костова, Р.

256

Косухин, В.

287

Кочерга, С. А.

55,525

Кошенов, К. С.

381

Кравчук, Л. А.

733

Красильникова, М. Д.

820

Краснобаева, И. А.

512

Краснова, В. Г.

147

Красноперова, А. Г.

821

Кривич, Н. В.

410

Кролевецкая, Е.

246

Кротова, И.

584

Круглов, В. И.

103

Крук, О. Я.

567

Крутий, И. А.

96,345,653

Крылов, С. В.

663

Крылова, М.

829

Кувшинов, Ю. Я.

97

Кудинова, М. М.

56

Кудрина, Е. Л.

455

Кудряшов, А. В.

477

Кузеванова, А. Л.

721,822

Кузнецов И. А.

585

Кузнецова, А. П.

608

Кузнецова, Т. А.

107

Кузнецова, Т. И.

734

Кузьминов, Я. И.

19

Куклев, В. А.

586

Кулешова, Г. И.

711

Куликова, С. Н.

313

Куони, Е.

382

Курбатова, Л. М.

148

Кургалин, С.

770

Куренков, В.

783

Куров, С. В.

57,288

Кустов, А. В.

867

Куцев, Г. Ф.

271

 

Л

 

Лаврентьев, М.

652

Лазарев, Г.

98

Ланкин, В.

609

Лапенок, М. В.

656

Лапикова, Н. В.

383

Ларионов, М.

771

Ларионова, О. Г.

376

Лебедева, Л.

272

Лебедева, Н. Н.

149

Левин, А.

846

Левченко, Е. В.

328

Легостев, А. В.

772

Леонова, А.

423

Леонова, О. А.

722

Леонтьев, А. Н.

570

Леонтьева, Е. А.

141

Ли, М. Г.

99

Ливанов, Д.

111,114

Лиман, И. А.

705

Линейцева, Н. И.

610

Линиченко, А. А.

735

Лисенкова, Т. Р.

233

Лисовская, Н. В.

587

Литвиненко, М. В.

234

Лиховид, Т. Ф.

438

Лобанов, В. Г.

322

Лобанов, Ю. И.

657

Лобанова, Н. И.

624

Лобашев, В. Д.

150

Лобова, Г. Н.

216

Логинова, Г.

287

Логинова, И.

287

Лукинов, А. Л.

557

Лукьянчук, Л. А.

100

Лунин, В.

114

Лурье, Е.

706

Лычковская, Л. Е.

610

Любина, Н. И.

738

Ляшко, В. Г.

384

 

М

 

Мазуренко, А. П.

20

Мазурок, Б.

652

Майер, Г.

868

Макаренко, Н. С.

588

Макарец, А. Б.

527

Макаркин, Н. П.

58

Макаров, А. М.

674

Макаров, А. Н.

526

Макарова, М. Н.

273

Максимов, Н.

21

Малахова, А. А.

176

Маликов, Т. С.

773

Малин, А. С.

675

Малова О.

177

Малыченко С. М.

585

Мандель, Б. Р.

798

Манушин, Э. А.

212

Марахтанов, А. Г.

151

Марков, К.

707

Мартыненко, О. О.

22,558,708,720,723,758

Мартынова, М. Д.

178,799

Марш, Г. В.

774

Масленикова, О. Н.

73

Маслов, Д. В.

323

Матвеев, М. Ю.

456

Матвеева, Е. В.

464

Матвеева, Т. А.

217,218

Матерн, А. И.

179

Матушанский, Г.

743

Матушкин, Н. Н.

101,107

Махрова, Л. В.

48

Мацаренко, Т. Н.

439

Мацкайлова, О. А.

330

Медведев, Д. А.

687

Медведева, Г. А.

235

Медведенко, Н. В.

236,274

Медынская, И. В.

559,847

Мезенцев, В.

424

Мейдер, В. А.

848

Мелихова, А. Б.

625

Менгардт, Е. Р.

610

Менгниев, А. Х.

658

Мещерякова, А.

257

Мизинцева, М. Ф.

709

Милкус А. Б.

102

Мильруд, Р. П.

626

Минаков, А.

257

Миронов, С.

490

Миронова, Т. Н.

627

Миронова, И.

180

Миронос, А. А.

837,838,840

Мирошина, Т. А.

152

Мирошникова, О. Х.

23

Мирошниченко Л.

331

Мисюров, Д.

289

Митрофанова, И. В.

628

Михайлов, О. В.

869

Михайлова, Н. Н.

24

Михайлова, Р. И.

411

Михнина, Н. В.

589

Мицель, А. А.

610

Мищенко, С. В.

103

Могилевкин, Е. А.

775

Могильчак, Е. Л.

720

Модянова, Т.

769

Можаева, Г.

676

Мозгарев, Л. В.

290

Мозерова, Л. А.

103

Моисеева, Е. В.

465

Моргунова ,Т. В.

531

Морозов, Б.

652

Морозова, В.

768

Морозова, Н. Н.

237,710

Мосичева, И.

783

Москалев, А. Н.

73

Московкин, В. М.

25,291,677

Мохначев, С. А.

560,724

Мугуев, Г. И.

736

Муратов, Р.

543

Мурзина, И. Я.

725

Мусатов, М. И.

629

Мухаметжанов, И. Г.

565

Мыслинская, Н.

726

 

Н

 

Найт, Дж.

872

Нарбут, Н. П.

275

Наскалов, М. В.

592

Настащук, Н. А.

346

Науменко, И. В.

440

Наумец, Л. В.

347

Невзорова, Г.

412

Неретина, Е. А.

527

Нестеренко, А. В.

153

Нетленная, Е. Ю.

630

Нигметов, К. К.

154

Низиков, М. А.

776

Никитин, М. В.

26

Никитина, Н. Ш.

292

Никифорова, О. А.

248

Николаева, Л. И.

678

Николаева, Н. В.

292

Никулина, Н. Б.

441

Никулова, Г. А.

73

Нищев, К. Н.

293

Новгородов, А. С.

775

Новиков, А.

362

Новиков, А. В.

360,361,777

Новиков, А. М.

590

Новикова, В. А.

155

Новикова, О. М.

338

Новикова, Э. Ю.

591

Новичкова, М. Н.

861

Новоселов, С. В.

679

Носова, Т. В.

567

Нугуманова, Л. Ф.

375

Нужнова, С. В.

823

Нуразхан, А. Ш.

381

Нуриев, Н.

104

 

О

 

Овчинников, Г. К.

60

Овчинникова, К.

611

Оглоблина, Ю.

501

Одинцова, А.

442

Ольштынский, Л. И.

314

Опарина, О. Д.

259

Орешкин, Я.

181

Оржинская, С. В.

129

Орлова, С.

490

Ортега-и-Гассет, Х.

29

Осейчук, В. И.

61

Осипов, А.

30

Осокина, О.

745

Оськин, А. Ф.

592

 

П

 

Павлов, И. П.

861

Павлова, С. А.

659,824

Павлова, А. Н.

31

Пазюк, К. Т.

260

Панков, В.

783

Панов, А.

825

Панов, И. А.

561

Панфилов, М. А.

363

Панфилова, Т. В.

32

Пачикова, Л. П.

156

Пегашкин, В.

219

Перемышлев, В. И.

261

Перехожева, Е.

318

Перлина, Е. В.

443

Перминова, О.

682

Пермяков, О. Е.

294

Песков, А.

76

Петренко, Л. Ф.

851

Петров, В. Ю.

107

Петрова, М. С.

593

Петрова, А. А.

250

Петрова, Н. П.

660

Петрова, Т. И.

182

Петровский, Н. А.

364

Петрусевич, А. А.

220

Петухова, Л. Г.

403

Печерская, Э. П.

348

Пилипенко, Л. И.

221

Пилипенко, О. В.

239

Пискунова, Е. В.

249

Письменский, Г. И.

63

Пищулина, Т. В.

33

Плаксий, С.

535

Платонов, А.

108

Платошина, Г. Г.

513

Плетнев, К. И.

683

Побежимова, Н. И.

315

Побыванец, В. С.

514

Поварович, И. П.

325

Подвойский, В. П.

183

Подвойский, Д. Г.

275

Подгузова, Е. Е.

444

Поздеева, Л. В.

222

Пойзнер, Б.

34

Пойта, П.

157

Покровский, Н. Е.

631

Полежаев, В.

71

Полищук, О. И.

238

Пономарев, А. В.

179,184,800

Пономарева, Н. А.

185

Пономарева, О. Г.

522

Пономаренко, Т. И.

385

Попов С. В.

585

Попов, А.

746

Попов, Н. И.

594

Попов, Н. С.

103

Попова, Е. Г.

801

Попова, М.

35

Портнов, В.

70,179,186

Порус, В.

632

Поспелова, Ю. К.

223

Посталюк, Н. Ю.

54

Потехин, Н.

544

Почечун, А. А.

135

Преснецова, В. Ю.

239

Прокопенко, С. А.

187

Прокофьева, В. В.

633

Пронин, А. П.

766

Пронюшкина, Т. Г.

727

Просвирина, М. Е.

538

Прохоров, А. П.

36

Прянишникова, О. Д.

295

Птуха, Н. И.

512

Пугачев, Е.

242

Пузанова, Ж. В.

275

Пузиков, В.

814,815

Пустовой, Н.

684

Пучков, Н. П.

103

 

Р

 

Рагимова, О.

802,803

Радьков, А.

158

Разумова, Е. Д.

349

Райчук, Д. Ю.

879

Ракитина, Л. Н.

365

Ратманский, В.

747

Ратнер, С. В.

669

Ратникова, Е. В.

778

Рахимбаева, И. Э.

296

Резник, С. Д.

561,718,779

Решетникова, Л. М.

172

Рогов, Е. И.

805

Родкина, А. А.

634

Рождественский, А. В.

159

Розина, Н.

102,114

Розов, Н. С.

37,38

Романенко, А. В.

610

Романенко, В. В.

610

Рубцова, С. Ю.

274

Рудник, Б.

114

Румянцева, Ю. Б.

386

Рыбалко, Т. Г.

350

Рыжова, Н. А.

457

Рябова, М. Э.

595

Рязанцева, Ю. В.

297

 

С

 

Савина, Н. П.

827

Сагимбаев, А. А.

445

Садовничий, В. А.

82,109,110,111,114,121

Садовой, А. Н.

325

Садон, Е. В.

558

Сазыкина, О. А.

718

Салимова, Т. А.

269

Сальников, Н.

64

Самаренкина, С. З.

188

Самарина, Е. Ф.

189

Самсонова, М. В.

298

Санникова, О. В.

332

Саранцев, Г. И.

387

Сарванова, Ж. А.

388

Сатенова, С. Б.

49

Сафронова, Е. М.

780

Сафуанов, Р. М.

299

Сахно, Г.

190

Светличная, Т. Г.

339

Свечникова, М.

768

Свининникова, С.

389

Семаго, В. В.

102,114

Семеко, Г. В.

313

Семенец, В. В.

567

Семенов В. Д.

828

Семенова, Е. А.

224

Семушина, Е. И.

351

Сенашенко, В.

112

Сентюрин, Ю.

501

Сентюрин, Ю. П.

191

Сергеев, И.

852

Сергеев, К. И.

711

Сергеева, В.

193

Сергеева, М.

612

Сергеева, М. Г.

685

Сергеева, Т. Б.

545

Сергеенко, И. Ю.

225

Серегина, Г. А.

390

Середа, Е.

502

Серова, Т.

840

Сигов, А.

783

Сигова, С. В.

728

Сизова, Е. Р.

446

Симаева, Н. П.

192

Симанков, В. С.

316

Симонов, В. Б.

159

Синева, Е.

768

Синельников, В. С.

862

Ситникова, М. И.

765

Скворцов, А. А.

49

Скрипкина, А. В.

546,686

Скрынникова, Н.

180

Слесаренко, И.

413

Слива, А. В.

524

Слуцкий В.

391

Сманцер, А. П.

392

Смирнов, С. Б.

249

Смирнова, Е.

193

Смирнова, Л.

242

Смирнова, Н. Б.

336

Смолин, О.

114,502

Смолянинова, О. Г.

340

Соболева, О. Б.

249

Соколов, В. И.

300

Соколов, М.

39

Соколова, Л.

113

Солина, С. В.

366

Соловьев, М. А.

327

Соловьева, Н.

829

Соловьева, А.

341

Солодухин, В. И.

830

Соломенников, В. С.

273

Солоненко, В. А.

226

Сорокин, Г.

414

Соснин, Э.

34

Сошникова, Т. А.

367

Спектор, Г.

571

Спиридонова, О. И.

117

Стажков, С.

415

Стариченко, Б. Е.

48

Старкова, Г. П.

688

Старыгина, С.

104

Стахевич, А.

262

Сташевская, Г. Н.

712

Степанов, А. В.

447

Столбов, В.

101

Столбова, И. Д.

596

Стрелкова, И. Б.

263

Стронгин, Р.

562

Сукиасян, Э. Р.

264

Сукроева, Н. С.

597

Сулейманова, Х. Г.

227

Сулима, Л.

194

Сундукова, Т. О.

393

Сурин, А. М.

312

Сурков, Е. А.

325

Сурхаев, М. А.

40

Сухецкая, А. В.

598

Сухоруков, А.

416,831

Сысоев, Л. А.

599

Сысоев, П. Н.

806

 

Т

 

Табачук, Н. П.

466,467

Танова, Э. В.

635

Тараканова, Е. В.

832

Тарасова, Н. В.

737

Тарасова, Л. А.

328

Тарасовский, А.

652

Татьяненко, С. А.

417

Тахохов, Б. А.

195

Ташкинов, А. А.

107

Телицына, Г. В.

781

Тельнов, Г. В.

316

Терехина, Н. Н.

326

Тертычный, А.

425,426

Тестов, В. А.

301

Тимирясов, В.

689

Тимофеева, Ю. Ф.

317

Тимофеева, Г. В.

636

Титова, Н. Л.

515

Тихомиров, А. В.

65

Тихомирова, Н. В.

690

Тихомирова, Л. Ю.

196

Тихонов, Р.

502

Ткаченко, Е. В.

853

Токарь, Е. В.

600

Токман, М.

707

Токтарова, В. И.

594

Толебаева, Б. Т.

876

Толкачев, В. А.

197

Толмачева, Л. В.

418

Томарова, Н. Г.

448

Травникова, Е. А.

601

Третьяк, Н.

114

Троицкий, Д. И.

302

Трофимец, Е. Н.

352

Трофимова, Е. В.

602

Трошина, С. М.

368,504

Трушин, А.

69

Трушкина, Е. Г.

41,563

Трушников, Д. Ю.

419

Тузиков, А.

543

Тумалев, В.

30

Тумашов, М. В.

528

Турапин, Ю.

193

Тюрин, А. А.

165

 

Ф

 

Фабрикант, Е. Г.

697

Фавтов, Ю. К.

691

Фаддеев, М.

707

Фадеева, И. М.

710

Фалько, В. П.

447

Фалько, Л. Ю.

758

Фальчевская, Н. Ю.

661

Фахретдинова, М. А.

394

Федоров, А. В.

395

Федорова, М.

198

Федорова, В. Ю.

692

Федорова, Е. В.

640

Фельдштейн, Д. И.

854,855,856,857,858,859,860

Ферклер, М.

807

Филатова, Ю. В.

603

Филиппова, К. А.

199

Филипчук, О.

303

Фирсова, С.

303

Фокина, В.

644

Фокина, В. Н.

524

Фраймович, В. Б.

559

Фролов, Н. А.

693

Фурсенко, А. А.

42,59,111,200,369,490,687,714

Фурсов, К. С.

96

 

Х

 

Хазин, А.

490

Хайрова, С. Р.

591

Хакимова, К. С.

396

Хакимова, Н. У.

834

Халин, В.

112

Халитова, С. А.

521

Халтурина, В. М.

468

Ханин, Г. И.

43,44

Харионовская, М. В.

449

Хеннер, Е. К.

130

Херрейд, К. Ф.

604

Хлебникова, Т. Д.

738

Ховив, А.

715

Хомылева, А.

782

Хорунжий, М.

193

Хотенцев, А. А.

450

Храпов, И. В.

516

Христина, Л.

201

Хрусталев, Б.

694

Хусаинов, М. А.

738

Хусинова, Н. А.

451

 

Ц

 

Царев, А. С.

517

Цатурова, И. А.

240

Цвык, В. А.

275

Цепаева, И.

701

Цепков, А.

114

Цинарева Т. А.

45

Циринг, Д. А.

808

Цовьянова, И. А.

452

Цукерман, В. А.

353

Цуриков, С. В.

695

Цхадая, Н. Д.

759

Цыбина, А. П.

738

Цывис, Н. В.

608

Цыпкин, Ю. В.

712

 

Ч

 

Чаликова, Д.

809

Чапаев, Н. К.

828

Чередниченко, О.

303

Черезов, А. Е.

46

Черепанова, Н. В.

197

Черная, И. П.

708

Чернова, О. А.

221

Числова, Т. М.

397

Чомаева, С. Х.

202

Чуб, Е. В.

160

Чубрина, Г. Н.

354

Чупандина, Е.

304

Чучалин, А. И.

327,420

 

Ш

 

Шабанов, А. Г.

662

Шагеева, Ф.

748,749

Шаповалов, В. Н.

548

Шарабуряк, Ю. А.

605

Шарапов, Д. Ю.

47

Шарафеева, А.

203,331

Шарафутдинова, Г.

193

Шаронова, С. А.

305

Шарофетдинова, М.

810

Шаршунов, В.

871

Шатлов, К. Г.

610

Шатов, С. А.

637

Шаулин, В.

78

Шафигулина, Л. Р.

398

Шахов, В.

193

Швецов, В. И.

565

Шевцов, О.

518

Шевчук, В. П.

663

Шереги, Ф. Э.

647

Шершнева, В.

241,318

Шестак, В.

783

Шехонин, А.

569

Шилина, Н. Г.

340

Шиняева, О. В.

720

Шитов, С.

421

Шкабура, Е. А.

161

Шкарлупина, Г. Д.

306,505,529

Шкурина А. М.

716

Шленов, Ю. В.

683

Шленова, Е. А.

265

Шляпина, С. Ф.

835

Шмелева, Н. Б.

784

Шошин, С. В.

355

Шпота, В. А.

162

Шубина, Н. А.

333

Шуваев, Д.

704

Шудегов, В. Е.

102,490,506

Шуркина, Е. Ю.

530

 

Щ

 

Щерба, А. А.

785

Щербаков, В.

319

 

Э

 

Эйзипс, М. А.

691

Эмексузян, А. Р.

759

Эскиндаров, М. А.

102

 

Ю

 

Юдин Е. Г.

102

Юдина, Е. М.

696

Юдина, О. В.

348

Юдина, Т. В.

549,754

Юрьев, В. А.

328

Ющук, Н. Д.

697

 

Я

 

Явич, Р. П.

48

Ягодкина, В. В.

204

Якимович, Б.

116

Якупова, А. Р.

49

Якушев, А. Н.

861

Якушкина Л.

198

Ялалов, Ф.

163

Ямскова Т. Г.

205

Янова, Л. А.

228

Янушкевич, О. О.

697

Яровиков, О. Б.

206

Яцук, Т. Ф.

370

Указатель ключевых слов

 

C

 

CASE-технологии

573

 

 

 

S

 

SADT-технология

216

SWOT-анализ

277,551,775

syllabus

208

 

 

А

 

абитуриенты

19,40,67,72,77,109,121,518

автоматизация библиотек

261,262

автоматизация учебного процесса

212,565,571,643

автономия вузов

17,552,470,550

адаптация первокурсников

190,201,233,790,796,805,223,811

адаптивное обучение

323,566,64,364,645

адъюнктура

483

академическая мобильность

22,273,723

аккредитация

91,119,420,531

аксиология образования

387,617,781

актеры

452

активность в обучении

140,226,344,461

английский язык

303,350,610,616

андрагогика

639,649

анкетирование студентов

170,277,540,599

аспирантура

95,101,483,837,838,839,840,845

атомная отрасль

687,701

аттестационная комиссия

280,837,840,845,855

аттестация выпускников

284

аттестация персонала

739

 

Б

 

бакалавриат

87,88,89,92,101,102,106,107,109,110,111,114,115,116,272,308,

314,315,357,415,490

бакалавры

60,88,93,94,95,97,98,99,104,105,110,269,270,314,370,420

балльно-рейтинговая система

116,267,829

безопасность жизнедеятельности

7,384,593

бенчмаркинг

291,323,677,822

бесплатное образование

310,476

библиотечная профессия

99,263,438,453,454,455,456,457

библиотечные инновации

259,261

бизнес-образование

90,536,639,721,747,772,822

Болонские реформы

147,149

Болонский процесс

1,70,87,89,193,244,266,267,268,269,270,271,273,274,275,309,

457,519,656,752,843

бюджетное финансирование

26,42,337,516,671,696,867

 

В

 

вариативность содержания образования

33,386

вечернее обучение

590

видео-лекции

429,596,672

виртуально-тренинговые технологии

567,607,648,652,658,709

внебюджетные вузы

159,539,689

внебюджетные средства

867

внеучебная деятельность

178,184,191,194,202,205,249,800

внутривузовское управление

779

военные кафедры

27,729

волонтерские отряды

797

воспитание

70,164,168,171,179,184,186,192,197,200,204,205,244,247,252,

537,740,800,801

воспитание студентов

167,173,174,176,177,191,196,242,244,249,331,617,667,752,761

воспитательная работа

169,170,177,182,188,194,201,202,205,243,246,248,331,419,549,

726,752,761

востребованность выпускников

400,833

вступительные экзамены

78,109,484

второе высшее образование

741,747

вузовская наука

485,843,863,870,871

вузовские библиотеки

250,251,252,254,255,256,257,259,260,261,262,264,265,612

вузовские инновационно-технологические центры

712

вузы культуры

432,436,437,438,444,457,673,686,830

вузы-комплексы

412,446,709

выборы ректора

179

выпускники вузов

50,67,77,125,284,311,318,327,329,347,390,420,539,569,811,

812,813,814,816,818,826,834

выпускные квалификационные работы

69,78,365,829

высшая математика

218,605,623

высшая научная квалификация

843

высшее библиотечное образование

454

высшее инженерное образования

93,104

высшее медицинское образование

335,697

высшее сестринское образование

341

 

Г

 

гарантия качества образования

281

гимназии

729,776

глобальное образование

278,579,599

гостинично-туристический бизнес

319

государственная аккредитация

120,280,322,473,534

государственная аттестация

74,284,569

государственное регулирование образования

26,30,159,473,530,695,818

государственные вузы

58,63,88,109,470,474,478,511,682,728

государственные образовательные стандарты

303,308,310,314,315,519,569

государственные экзамены

66,67,71,121

гражданско-правовые дисциплины

620,630

гранты

22,118,687,713

гуманизация образования

33,176,330,332,376,407,414,468,662

гуманитарное образование

329,330,332,414,466,467,468,576,631,654,719

гуманитарные дисциплины

314,407

 

Д

 

двухуровневая система образования

70,86,87,88,90,92,93,94,97,102,104,109,110,111,114,115,

116,217,269,273,275,316,490,868

деканы

718,779

декоративно-прикладное искусство

381,448

деловые игры

188,344,387,587,662

деятельностно-компетентностный подход

163,169

деятельность преподавателя

784,785

дидактика обучения

360,568,591,628,785

дизайнерское образование

428,431,434,440,442,447

дипломные работы

42,105,829

диссертационные

исследования

357,523,528,552,555,705,836,837,840,841,844,845,846,847,

850,851,852,853,854,855,856,857,858,859,860,861,867

диссертационные советы

357,836,844,845,846,849,850,852,854,855,856,858,859,860

дистанционное обучение

8, 55,229,237,586,567,610,638,639,640,641,642,643,644,645,

646,648,649,650,651,652,653,655,656,658,659,663,666,668,

678,689,709,721,751,872

дифференцированное обучение

131,231,615,729

довузовская подготовка

26,95,424,479,495,704,707,729,733,735

докторантура

95,483,836,839,842,845,846,849,850,851,852,857,861

дополнительная инженерно-техническая подготовка

748

дополнительная литература

258

дополнительная социогуманитарная подготовка

748

дополнительное образование

422,483,529,538,555,676,742,745,747,770,868

дополнительное профессиональное образование

95,263,483,742,745,748,749,770,820

дополнительные программы

748

доступность образования

55,98,118,273,720

досуг

178,242

духовные ценности

175,200,407

душевая бюджетная обеспеченность

728

 

Е

 

европейская инновационная политика

291

Европейский языковой портфель

23

европейское инновационное табло

291

европейское образование

1,847

ЕГЭ

66,68,69,71,73,74,75,76,78,109, 117,121, 276,566,868

единая система вузов

474

единая социально-профессиональная компетентность

816

единое информационное пространство

260

единое образовательное пространство

273

естественно-научное образование

143,189,633

 

Ж

 

живопись

209

журналистика

422,423,424,425,426

 

З

 

заведующие кафедрой

718

задания в тестовой форме

566

задачи УМО

21

законодательные предложения

81,105,106,461,481,744

законодательство об образовании

89,112,315,469,471,474,501,502,673

законы

27,89,92,105,149,367,370,470,471,472,474,490,505,550,728,744

замещение должностей

504,768,769

занятость выпускников

833

заочное обучение

590,648,658

зарубежный опыт

154,460,773

зачетные единицы

231,295,680,681,829

защита диссертаций

837,841,845,850,851,854,858,860

защита квалификационной работы

365

здоровье студентов

223,792,802

здоровьесберегающее образование

430

знания

64,238,274,286,392,509,660,743,812,826

 

И

 

игровые технологии

188,344,636,796

изобразительное искусство

209,445

изучение иностранных языков

581,588,616

изучение информационных технологий

128,378

изучение истории

130

изучение математики

594

изучение русского языка

366

ИКТ в образовании

124,143,218,253,296,383,642

имидж библиотечного образования

456

имидж вуза

539,546,673

имидж преподавателя

784

имущество автономных учреждений

470

инвестиции в образование

477,507,544,664

индексная система

759

индивидуальные занятия

149,217,365,424,590,730

индивидуальные рейтинги

754

индустрия сервиса

319,489

инженерное образование

93,100,103,104,412,415,420,421,661,729,732,748

инженерные вузы

241,405,412,415,419,420,729,749

инженерные кадры

115,327,417,415,421,567,618,719,748

инновационная деятельность

27,60,62,65,158,174,178,244,247,249,271,327,355,379,384,413,

509,511,528,538,564,568,596,626,654,665,672,680,681,684,685,687,

688,690,695,698,706,752,761,795

инновации в библиотеке

254,261

инновации в воспитании

667

инновации в образовании

10,61,193,218,286,384,453,550,555,582,626,647,664,678,868

инновационная политика

559,669,684,694,698

инновационная экономика

82, 353,665,678,491,511,525,569,698

инновационное обучение

211,508,584,603,694

инновационное развитие

135,299,402,669,674,742,683

инновационно-технологические центры

712

инновационные вузы

248,563,654,665,671,675,689,690,696

инновационные комплексы

698

инновационные образовательные программы

100,107,112,135,271,321,582,665,671,676,684,697,698,795

инновационные образовательные технологии

218,436,685,693,749

инновационные технологии

321,384,595,654,678,690

инновационные университеты

562,563,682,688,715,716

иностранные студенты

27,520,525,873,875

иностранные языки

35,175,206,227,235,240,303,326,338,409,579,580,581,

582,588,597,598,602,607,610,615,616,626,642

иноязычная компетенция

23,266,435

иноязычное образование

588,598,602

институт кураторства

246

институты образования

719

институциональные объекты управления

56

интегративно-дифференцированный подход

131,350,816

интеграционное взаимодействие

260,656,734,865,866

интеграция образования

8,53,158,293,351,523,702,736,828,866

интеграция ресурсов

832

интегрированные вузы-комплексы

446,734

интегрированные курсы

618

интеллектуальная собственность

694,695,699,700

интеллектуальные обучающие системы

127,344,361

интеллектуальный потенциал

82,555,695,754

интерактивная виртуальная среда

212,652,778

интерактивное обучение

355,401,570,663,709,717

интернатура

483

интернет-тестирование

48,303

Интернет-технологии

141,599,640,653

интернет-учебники

609

интернет-экзамены

303

информатизация образования

4,40,55,218,351,393,650,659,763,777

информатика в вузах

128,129,134,139,746

информационная безопасность

316,487

информационная культура

11,148,256,259,264,334,346,378,410,466,467,601,642,662,778

информационно-коммуникационные компетенции

217,763

информационно-коммуникационные технологии

218,253,555,576,593,642,645,668,763

информационно-образовательная среда

188,259,592

информационные системы

136,161,302,516,565,573,709,746

информационные технологии в образовании

136,141,155,214,296,384,393,428,580,583,592,608,650

искусственный интеллект

346,679

исследовательская работа

132,387,710,730,837,860

исследовательские университеты

19,682

историческое образование

130,196,463,663

история библиотек

257,261

история образования

18

история педагогики

776

история православия

200

история университетов

3,12

итоговая государственная аттестация

74,78,569

итоговый рейтинг

297

 

К

 

кадровая политика

82

кадровое делопроизводство

368

кадровый менеджмент

775

кадровый потенциал

94,109,158,544,555

кадры

27,94,101,107,109,115,561,683,687,693,703,718,758,

762,772,775,838,840,843

кандидатские диссертации

836,842,844,845,846,850,851,852,853,854,857,859,861

кафедральный рейтинг

297,753

кафедры военные

27

кафедры иностранных языков

240

качество образования

1,15,22,27,45,61,67,78,89,94,97,98,109,117,118,137,

143,187,260,268,269,276,277,278,279,280,281,282,283,284,

285,286,288,289,290,291,292,294,295,296,298,299,300,

301,302,304,305,306,312,313,321,322,340,369,370,473,

520,523,525,530,535,538,548,558,566,574,596,656,668,

673,675,703,708,710,739,750,753,762,815,876

качество образовательных ресурсов

141,300,303,447

качество обучения

43,44,150,297,316,383,434,626,653

качество подготовки специалистов

284,302,303,447,485,539,689,814,827,828,829,840

квалиметрический подход

517,586,753

квалификационные работы

829

кейс-обучение

221,342,604,614

классификации тестов

602

ключевые компетенции

160

коллегиальная общность

28,38

коллоквиумы

587

командные игры

188

коммерциализация высшего образования

45,673,872

коммерциализация научных разработок

713

коммерческие вузы

63,689,719

коммуникативная деятельность

146,266,344,386

коммуникативные компетенции

33,241,591,782,811

коммуникативные технологии

149,296,548,675,782,791

компетентностно-ориентированное образование

104,149

компетентностный подход

64,217,285,376,406,447,740,743,780,782,816

Компетентность ((образование)

35,104,125,140,143,147,149,163,177,192,241,266,285,327,

394,396,558,675,710,749,756

компетентность выпускников

189,218,221,307,318,420,466,569,816

комплектование вузовских библиотек

251

компоненты воспитательно-развивающей среды

169

компьютеризация обучения

49,334,594,760,778

компьютерное моделирование

219,352,571

компьютерные технологии в образовании

355,571,577,583,645,596

конкурентоспособная личность

138, 328,447,511,512,530,535,582,687,708,817

конкурентоспособность вузов

58,299,560

конкурсность

310

конкурсные проекты

310,761,768,769

контекстное обучение

64,375,376

контроль за качеством образования

231,297,626

контроль знаний

123,229,232,237,238,274,288,316,334,403,569,602,608

контроль качества образования

240,283,312,473,774

конфиденциальная информация

630

конфликты

70,172,788

концептуальные модели университетов

682

концепции образовательных технологий

370,575,673,861

координационные советы

21

корпоративная коммуникация

260,465,547,548

корпоративная культура

341,349,537,539,540,541,542,544,545,549

корпоративная этика

539,799

корпоративное право

620

корпоративное управление

514

корпоративные университеты

536,538,543

креативная педагогика

623,778

креативное мышление

432,448,509,623

кредитно-модульная система (образование)

272,457

кредитные системы (педагогика)

268,460

кредитование образования

117,118,119,457

критерии оценки

230,282,860

круглые столы

90,114

культура вуза

540

культура здоровья

792

культура личности

264

культура общения

760

культура отношений

791

культура повседневности

186

культура православия

200

культура преподавателей

642

культура профессионального мышления

374

культурно-региональный компонент

333,374,545,627,726

культурно-творческая направленность

2

культурологический подход

662

кураторы

191,242,243,244,245,246,247,248,249,761

курс информатики

139

курс философии

622

курсы обучения

33,414,615

 

Л

 

лабораторные работы

212,567,571,625

лекции

359,424,596,628,636,652

лингвистическое образование

23,227,350,412,464,582

лингводидактическое интернет-тестирование

303

лицеи

738,821

лицензирование

280,324,473,494

личностная ориентация

133,205,301,333,398,436,596,662,754,784

личностно ориентированное образование

211,213,286,333,651,832

личностно-ориентированное воспитание

194,740

личность педагога

377,771,784

личность студента

176,226

личность учителя

390,398

льготы студентов

52

 

М

 

магистерские программы

100,103,112,269,327

магистратура

87,89,91,92,94,100,101,102,103,106,107,109,110,111,

113,114,115,116,272,308,314,357,415,490

магистры

60,88,93,95,97,98,99,104,105,110,113,314,370,420

макрорегионы

687

маркетинг образовательных услуг

527

маркетинговые исследования

508,539

массовые коммуникации

34,210,540,547,548

мастер-классы

248

математическая культура

218,623

математические дисциплины

351,571,608

математическое моделирование

352,618

математическое образование

397,405,594,732

материальное стимулирование

496,750,751

мегауниверситеты

638,653

медиаменеджмент

395,422

медиаобразование

395,422,591

медико-педагогические отряды

797

медицинские библиотеки

255

медицинские вузы

335,340,697,753

медицинский менеджмент

337

медицинское образование

255,335,339,629

межвузовские ассоциации

412,875

межвузовские олимпиады

180

междисциплинарная интеграция

60,241,318,332,351

международная деятельность (образование)

95,498,713,872,873,875

международное сотрудничество (образование)

103,143,412,438,656,661,868,876,878

международные исследования

41,143,264,438

международные стандарты (образование)

107,306,328

международный рынок образовательных услуг

874

межкультурное обучение

146,252,411

межличностные отношения

176,344

межотраслевые региональные центры

742

менеджеры

348,511,675,692

менеджмент

9,353,412,422,509,544

менеджмент высшего образования

13,294,320,322,517,822

менеджмент качества

286,304,305,321,323,325,326,327,328,340,447,814

метод кейс-стади

221,614

метод проектов

126,148,336

методика обучения

227,373,379,387,460,591,597,598,608,618,621,628,636

методика обучения иностранным языкам

598

методика преподавания истории

463

методика преподавания математики

388,397,608

методические разработки

258,387,388,761,867

методология науки

628

методология образования

46,617

методы обучения

157,160,358,364,448,572,584,586,636

методы оценки

679,750

методы педагогических исследований

132

миграции студентов

723,819,868

мировое образовательное пространство

519,878

мировоззрение личности

33,133,228

мировоззренческие ценности

33

миссия

29

миссия образовательного учреждения

12,17,29,541,545,722

многоагентная модель студенческой группы

151

многоуровневое образование

55,88,98,107,108,131,268,314,519,694,748

мобильное обучение

149,586

модели образовательного процесса

64,318,591,611

моделирование

352,387,517

моделирование (образование)

131,132,312,430,734,777

модель выпускника

390

модель преподавателя

777

модернизации

596

модернизация высшего медицинского образования

335

модернизация высшего образования

50,52,56,89,335,404,408,491,511,685,743

модернизация образования

4,40,54,57,58,59,61,140,146,268,318,335,370,404,447,

505,530,702,728,787

модульное обучение

15,95,229,236,297,354,457,566,603,782

модульно-рейтинговая технология

236,603,734

молодежная политика

191,244,521,797,804

молодежная среда

165,788,803

молодежь

167,173,786,788,798,802,803,806,815

молодые специалисты

317,396,398,423,686,811,812,814,817,818,825,826,839,847

мониторинг образования

232, 278,279,281,292,304,316,425,566,588

мотивационно-целевой компонент

198

мотивация обучения

142,192,198,228,232,298,392,414,459,670,794

музыкальное исполнительство

441,446,450

музыканты

433,441,446,450

мультимедиатехнологии

583

мультимедиатехнологии в образовании

580,583

мультимедийные технологии

73,580,595,596

мультимедийные учебники

570,609,612

 

Н

 

надпрофессиональные компетенции

311

накопительный рейтинг

107,297

народная культура

153,437

наставничество

339

наука

101,158,706,824,846,849,863,866,869

научная деятельность вузов

116,265,293,357,498,506,629,679,684,832,845,868

научно-исследовательская работа

158,216,219,230,249,281,460,485,503,670,688,694,695,

710,715,861,862

научно-педагогические кадры

5,498,504,715,743,839

научно-производственные центры

158,543,715

научно-технические парки

698,711

научные библиотеки

257,259,262,265,703

научные журналы

291

научные исследования

144,158,192,523,694,707,715,756,795,855,862,867,870,871

научные кадры

17,19,27,101,325,498,561,687,688,718,750,753,758,759,762,

775,779,837,838,840,864,869

научные организации

483,494,842,866

научные центры

157,711,871

научные школы

695,715

научный потенциал вузов

694

национальные проекты

51,59,200,327,683,804

национальные университеты

402,714

негосударственные вузы

63,80,85,109,276,306,474,511,522,529,539,728,735

негосударственные инвестиции

507

непрерывное образование

6,8,98,107,142,149,263,268,405,442,649,694,721,732,736,832,847

непрофильные вузы

357

нетрадиционные системы обучения

590

новые методы обучения

235

новые образовательные технологии

309,555,566

нормативная документация

471

нормативно-методическая база

321

нормативно-ориентированные тесты

233

нормативно-правовое регулирование

258,309,367,505,525,531,529

нравственное воспитание

33,164,166,171,172,192,205

 

О

 

обзорные лекции

628

обмены информационные

460,548

обобщенные компетенции

125

оборонно-промышленные комплексы

729

образование в регионах

728

образование взрослых

6,146,617,780

образование за рубежом

48,143

образование и инновации

863

образованность

31,192,424,705

образовательная деятельность

65,290,324,329,473,475,494,516,575,645

образовательная культура

545,722

образовательная политика

55,65,87,158,276,280,305,306,511,519,525,529,

557,647,675,705

образовательная среда

11,145,156,279,286,517,655,865

образовательное законодательство

55,472,475,501,502,505,506,550

образовательное право

57,280,288,309,469,473,475,477,506,519,529,550

образовательное пространство

4,102,109,138,272,276,330,418,523,559,590,656,725,736,830,847

образовательные кластеры

709,713,745

образовательные кредиты

117,118,119,120,121

образовательные курсы

263,494,502,656

образовательные модели

46,64,137,370

образовательные программы

15,26,56,79,89,95,98,102,106,112,271,308,310,316,320,321,

412,422,506,519,520,665,675,676,684,697,708,712,741,780,879

образовательные программы ВПО

569

образовательные проекты

4,193,353,512

образовательные ресурсы

54,141

образовательные реформы

53,57,61,79,306,503,705

образовательные системы

10,79,81,102,109,110,147,149,285,300,309,503,519

образовательные стандарты

15,53,149,268,272,280,285,288,307,308,309,310,311,313,

314,317,318,319,346,569,656,876

образовательные технологии

49,89,106,157,212,251,295,309,344,364,384,436,513,523,555,

559,575,636,641,654,655,657,666,685,693,694,709,749,756

образовательные услуги

1,4,27,54,55,65,268,277,280,292,299,303,306,310,313,328,

422,460,473,477,513,516,520,523,524,525,527,528,529,530,

533,535,536,539,546,552,559,626,664,673,687,728,750,826,

847,872,874,876,879

образовательные учреждения

7,26,30,120,141,471,479,481,494,495,500,513,529,545,550,

655,673,695,699,728,822,868

образцы документов

768,769

обучающие курсы

127,536,571,643,694

обучение в вузах

130,185,223,383

обучение взрослых

639,649

обучение за рубежом

640,661,819

обучение иностранным языкам

35,142,240,386,409,579,580,595,598,602,607,615626

обучение иностранных граждан

484,874,875

обучение молодежи

815

обучение преподавателей вузов

782

обучение студентов

117,124,127,139,207,275,348,359,376,428,576,580,599,606,618,650

общежития

202,486

общетехническая подготовка

385

одаренные студенты

832

олимпиады

67,82,83

онтология образования

568,617

организационная культура

5,537,686

организационная структура вуза

36,37,75,86,198,365,618

организационные формы обучения

54,345,365,381,449,566,568,642,746,782

организация воспитательной деятельности

168,184,761,807

ординатура

483

основные образовательные программы

112

открытое образование

138,590,661

отраслевые вузы

474,699

отраслевые министерства

474

официальные оппоненты

859

оформление документации куратора

245

оформление трудовых отношений

768

охрана окружающей среды

103

охрана труда

368

оценка знаний

67,229,268,288,297,302,340,773

оценка инновационного потенциала

679

оценка интеллектуальной собственности

699,700

оценка качества

141,281,303,750

оценка качества знаний

76,116,287

оценка качества образования

280,289,300,653

оценка компетентности

816

оценка персонала

754,775,816,820

оценка учебной деятельности

289

оценки качества научных работ

853

оценки студентов

774

 

П

 

партнерство вузов

30,412,560,673,674,708,822,828

патриотическое воспитание

191,196,200,201,206,549

педагоги

375,377,380,381,389,391,392,394,448,603,636,764,778,781,845

педагогическая деятельность

333,380,383,386,391,396,439,756,760,767,771,776,854,856,858

педагогическая информация

449,588

педагогическая компетентность

100,335,760,782

педагогическая культура

756,760

педагогическая практика

756,823

педагогическая психология

462,794

педагогические вузы

113,201,203,354,374,375,378,379,382,385,387,388,390,397,

635,726,752,763

педагогические инновации

132,153,192,263,318,566,645,646,760,860

педагогические технологии

140,156,183,212,233,377,394,396,447,460,581,587,588,603,

614,628,636,645,756

педагогическое образование

113,138,385,392

педагогическое проектирование

418,635

первокурсники

96,190,201,242,577,791,796

переподготовка кадров

683,748,820

переподготовка студентов

748

персонал вузовских библиотек

263

планирование учебного процесса

129,675

планирование учебной деятельности

129

платное образование

52,357,476,477,490,516,520,529,535,639,689,719,787

победители конкурсов

200

поведение

171

повышение квалификации

249,263,357,368,377,394,396,422,449,498,640,672,780,782,783,821

повышение квалификации преподавателей

335,449,676,742,743,745,757,764,770

подведомственные вузы

486

подготовительные отделения

873

подготовка аудиторов

345

подготовка бакалавров

95,99,270

подготовка библиотечных специалистов

455

подготовка инженерных кадров

133,413,415,417,421719,748

подготовка кадров

59,82,101,156,157,299,313,424,442,489,491,498,731,815,820,843,868

подготовка магистров

95,99

подготовка медицинских работников

334,341

подготовка менеджеров

161,341,348,511

подготовка музыкантов

446

подготовка научно-педагогических кадров

107,743,764,839

подготовка педагогов

100,375,386,395,448,449,743,763,764

подготовка психолога

462

подготовка специалистов

41,94,98,105,126,131,162,182,221,280,284,285,302,306,308,

317,319,334,353,360,362,399,408,416,442,451,465,485,487,

526,539,563,689,691,693,701,704,708,712,731,752,755,814,

817,821,824,829,832,839,871

подготовка студентов

303,434,605,619

подготовка тренеров

430

подготовка учителей

138,207,209,372,373,375,376,378,387,393

подготовка юристов

356,363,366,369,370

подразделения вузов

531

познавательный интерес студентов

213,225

полиинструментальное обучение

427

поликультурная компетентность

153,164,195

портфолио

128

послевузовская аттестация

337,739,743

послевузовское образование

101,107,695,744

право ведения образовательной деятельности

494

правовое обеспечение образования

210,506

правовые дисциплины

461

православные ценности

200

правосознание

210

практическая деятельность студентов

147,342,367,619,823

практические занятия

210,344,587,603,637

предвузовское образование

734

преддипломная практика

342

предпринимательские университеты

19

президенты вузов

84

преподавание иностранных языков

409,581,615,626

преподавание культурологии

621,627

преподавание математики

218,571,623

преподавание педагогики

336

преподавание психологии

336

преподавание социологии

275,631

преподавание физической культуры

576

преподавание философии

632

преподавание художественной культуры

407

преподавание юридических дисциплин

364,630

преподаватели иностранных языков

642

преподаватели математики

756

преподаватели философии

632

преподаватели-студенты

48

преподаватели-тьюторы

642

преподавательский состав

313,676,745,764,770,783

приоритетные национальные проекты

59,107

приоритетные проекты

59

присуждение ученых степеней

841,843

проблемное обучение

127,358,595

проблемы студенческих общежитий

486

программа пилотного курса

629

программно-педагогические средства

593

программные средства

606

программы магистерские

327

программы по физической культуре

651

продуктивность педагогической деятельности

31,601

проективное обучение

124,127,373,754

проектирование профессиональной карьеры

835

проектная деятельность

64,104,135,148,211,348,543,562,713

проектно-ориентированные университеты

682

производственная практика

342,691,823

производственные комплексы

698

проректоры

191,718

профессионализация

140,147,149,327,329,377,380,391,558,703,710,753,758,771,806

профессиональная адаптация студентов

466,598,755,811,817

профессиональная компетентность

100,217,278,288,329,378,434,450,454,749,760,776,782,823

профессиональная культура

172,205,377,539

профессиональная ориентация

424,521

профессиональная подготовка

51,98,135,140,207,348,353,357,359,374,399,465,526,591,693,702,

731,742,748,756,819,820

профессиональная подготовка музыкантов

446

профессиональная подготовка сестринских кадров

339

профессиональная подготовка специалистов

49,224,362,693

профессиональная подготовка студентов

220

профессиональная подготовка учителей

371,375,781

профессиональная этика

799

профессиональное обучение

26,157,216,377,731,820

профессиональное развитие

138,224,329,398,421,468,521,733,735,771,835

профессионально-ориентированное обучение

598

профессионально-педагогическая деятельность

408,743,764,765,771

профессионально-техническое образование

521,731

профессиональные компетенции

125,134,311,349,708

профессиональные образовательные программы

310

профессиональный портрет преподавателей

642

профессорско-преподавательский состав

279,325,357,504,688,750,757,758,766,768,769,775,776,780,783

профильная довузовская подготовка

26,163,729,730,732,737

профсоюзные организации вузов

537,809

психологи

458,459,462,756

психологические службы

361

психологическое сопровождение студентов

72,190,224,361,796,805

 

Р

 

работодатели

504,818,822,830

развитие регионов

727,745

разработки кейса

342

рамки квалификаций

295

распределение выпускников

825,832

распределенные вузы

555

региональная культура

725

региональное образовательное пространство

722,725

региональные инновационные кластеры

487,521,677,682,701,703,719,726,727

регулирование системы образования

403

результаты ЕГЭ

74

рейтинги

231,236,302,340,532,535,753,754

рейтинги вузов

280,289,533,728

рейтинговая система

229,231,236,238,297,340,345,403,447,531,675,754,829

реклама вуза

806

ректоры вузов

80,84,85,718

реформирование высшей школы

50,64,87,123,268,317,404,415,434,619,705,787,863

реформирование образования

1,18,20,53,55,57,61,65,78,91,94,117,158,268,276,370,505,530

реформы вузовской философии

632

речевая подготовка студентов

215,591

ритмическая гимнастика

600

роль вузовской науки

485

российские вузы

324,476,532,599,639,654,671,680,681,684,690,698,870

российское образование

66,81,102,109,324,582,812,826

руководители структурных подразделений

497

руководство вуза

80,84,85,718,772

рынок образовательных услуг

55,513,514,518,520,521,522,524,525,527,528,529,533,

536,538,559,723,724,874,877

рынок труда

19,86,508,519,521,526,686,811,812,817,818,819,826

 

С

 

самовоспитание

197,199,224,228,323,235,392,396,398,460,590,835

самоконтроль студентов

235,578,646

самообразование

33,46,70,132,228,329,468,578,659

самореализация

170,344,765

самостоятельная деятельность студентов

578,646,656

самостоятельная работа

225,359,409,461

самостоятельная работа студентов

122,129,135,198,214,225,359,409,461,581,590,592,595

самостоятельное обучение

606

сверхурочные работы в вузе

504

себестоимость обучения

36

семестровый рейтинг

297

семинары

210,248,359,587,603,628,636,637,667

сертификация специалистов

739

сессии

793

сестринское образование

339,341

система вузовских учебников

251

система дистанционного обучения

642,656

система зачетных единиц

295,829

система менеджмента качества

304,320,321,814

система образования

14,30,51,58,63,332,557,647,653,803,815,873,877,878

система послевузовской подготовки

743

система ранжирования оценки

230

система сбалансированных показателей

298