«ЗАЛУЖЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛ

Образовательная инициатива

Образовательная самостоятельность

Образовательная ответственность

Творческая инициатива в игровой деятельности, литературном, художественном, техническом творчестве – учащийся комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что и где происходит с персонажами); воплощает игровой замысел в продукте (словесном – история; предметном – макет; сюжетный рисунок);

Инициатива как целеполагание и волевое усилие в продуктивной деятельности – обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы, фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества, возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца;

Коммуникативная инициатива в игровой, продуктивной и учебной деятельности – в развернутой словесной форме предлагает партнерам исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами;

Познавательная инициатива в продуктивной и учебной деятельности - задает «умные» вопросы; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо)

уметь выполнить без взрослого определенное учебное задание (задания): определить его объем, темп и время выполнения.

возможность самому учащемуся предъявить на оценку взрослому (сверстнику) свою работу, предложить ее на публичную «доску достижений»

1. Математическая грамотность

1.1. Построение и измерение величин

1.2. Числа и вычисления

1.3. Зависимости между величинами

1.4. Геометрический материал

• выделять разные параметры в одном предмете и производить по ним сравнения предметов (различать форму фигуры, сравнивать площади плоских фигур с помощью разрезания на части и перегруппировки этих частей);

• устанавливать отношение между числом, величиной и единицей (отмеривать величину с помощью данных мерки и числа, измерять величину заданной мерки);

• производить прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание» единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта);

• описывать разностное отношение и отношение «частей и целого» с помощью чертежа.

• сравнивать числа, находить их сумму и разность с помощью числовой прямой;

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на уровне навыка;

• считать предметы в пределах 20;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

• находить значение числового выражения в 1—2 действия в пределах 10 (без скобок).

• устанавливать отношения между однородными величинами (равенство, неравенство «целого и частей»);

• решать текстовые задачи на сложение и вычитание в одно действие (анализ текста задачи с помощью чертежа);

• описывать зависимость между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами).

• распознавать геометрические фгуры (прямая, отрезок, замкнутые и незамкнутные фигуры);

• устанавливать взаимное расположение предметов в пространстве: сверху, снизу, слева, справа, между)

2. Естественнонаучная грамотность

2.1. Материальный объект как система признаков и свойств

2.2. Процессы и их условия

• использовать схему наблюдения объекта при описании свойств объектов;

• выявлять наблюдаемые признаки объектов и фиксировать в графико-знаковой форме;

• сравнивать объекты по выраженности признака (свойства);

• осуществлять деление на группы по определенному критерию (двум независимым критериям), т.е строить простейшие классификации объектов;

• относить объект к группе по определенному критерию (по двум независимым критериям).

• читать и составлять схему процесса (изменения состояний объекта под действием условий);

• описывать состояния разных объектов;

• строить ряды объектов по указанному свойству;

• производить целенаправленное наблюдение за процессами происходящие вокруг нас в повседневной жизни.

3. Языковая грамотность

3.1. Отношение «звук-буква» - орфографическое действие

3.2. Слово, его значение, звучание и написание

3.3. Высказывание и его оформление в письменной речи

• определять звуковой состав слов, используя звуковые модели;

• устанавливать отношения «звук-буква», определяя две функции букв, используя звуко – буквенные модели;

• обозначать мягкость согласных на письме (с помощью гласных букв и мягкого знака; гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости жи-ши, ча-ща, чу-щу), звук Й перед гласным (буквами е,е, ю,я) и не перед гласным (буквой й);

• определять и соотносить звуковой и буквенный состав типа коньки, язык и вьюга.

• определять «ошибкоопасные места» (места орфограммы в слове);

• использовать правила написания большой буквы (в именах людей, в начале предложения);

• писать правильно слова, написание которых не расходится с произношением;

• использовать заданный алгоритм соединения букв и уметь соединять два-три рядом стоящие в слове буквы.

• членить речь на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую завершенность (предложения) и уметь их оформлять на письме;

• преобразовывать высказывания (на уровне предложения): изменение порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры;

• строить модель простого предложения;

• писать под диктовку небольшие предложения (3-5) без пропусков и искажений букв (25-30 слов);

• записывать текст под диктовку со скоростью 15-20 буквенных знаков в минуту;

• контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку по заданному взрослым образцу.

4. Грамотность чтения

4.1. Практическое освоение работы в позиции «читателя»

4.2. Практическое освоение работы в позиции «чтеца»

• читать текст «про себя» и понимать прочитанное;

• находить в тексте слова и словосочетания, необходимых для подтверждения собственного понимания и оценки;

• определять настроение (тональность) художественного произведения;

• слушать сложные произведения в исполнении учителя.

• читать дидактический текст, используя чтецкую партитуру (выделенные ключевые слова и расставленные паузы);

• читать выразительно вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп чтения 30-40 слов в минуту);

• читать текст по ролям народных и авторских произведений;

• оценивать чтение других и собственное чтение в соответствии с критериями выразительного чтения текста.

5. Художественная и технологическая грамотность

5.1. Практическое освоение работы в позиции «автора-технолога»

5.2. Практическое освоение работы в позиции «автора-художника»

5.3. Практическое освоение работы в позиции «художника-критика»

• освоить простые операции разрезания и надрезов; склеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшивания и вышивания, прочного крепления разных материалов;

освоить действия с материалами и инструментами, учитывая мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех градациях – двух крайних и средней.

освоить действие по созданию, восприятию и непосредственному практическому поиску соединения по форме, величине, цвету и другим свойствам разных материалов на основе эстетического принципа меры и замысла своей работы.

устанавливать смысловые и выразительные связи между изображениями, соединять их по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что делает, чувствует изображенный субъект и какой он?» (выразительность).

6. Грамотность собственного здоровья, безопасности и благополучия

6.1. Здоровье и его укрепление

6.2. Легкая атлетика

6.3. Гимнастика

6.4. Лыжная подготовка

6.5. Спортивные игры

• выполнять комплекс утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

• выполнять упражнения для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

• вести наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.

продемонстрировать такие физические качества как быстрота, ловкость и выносливость

продемонстрировать такие физические качества как сила, гибкость, равновесие средствами народных игр

продемонстрировать такие физические качества как координация, выносливость и волевых качеств – занятия в определенном температурном режиме средствами народных игр.

освоить некоторые элементы игры в мини-баскетбол (элементарные умения в ловле, бросках, ведении и передачах мяча), футбол.

Универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей:

Социальный опыт

Учебная (образовательная)

компетентность

Компетентность взаимодействия (коммуникации)

Информационная компетентность

• производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;

• производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);

• различать оценку личности от оценки действия;

• сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;

• выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

• задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;

• отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;

• указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

• совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

• использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

• инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

• различать оценку действия и оценку личности;

• договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

• строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

• формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

• проводить самостоятельные наблюдения;

• формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

• находить в сообщении информацию в явном виде;

• использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• использовать программный комплекс «КОД» для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса;

• определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения.

• владеть развитыми формами игровой деятельности (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации); удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре; воплощать в игровом действии; удерживать правило и следовать ему, создавать и воплощать собственные творческие замыслы;

• организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности для разных видов деятельности первоклассника (учебная, изобразительная, трудовая и т.д.);

• руководствоваться выработанными правилами жизни в классе;

• определять по вербальному и невербальному поведению состояние других людей и живых существ и адекватно реагировать;

• управлять проявлениями своих эмоций.

Итоговые оценочные процедуры

Межпредметная (предметная) проектная задача

Публичная презентация

личных достижений

Трехуровневые задачи на ведущие предметные способы/средства действия выявляют освоение учащимися базовых способов/средств действия отдельно на каждом из трех уровней.

В итоговую проверочную работу включаются специально разработанные предметные задачи, с помощью которых можно оценить не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.

Позволяет экспертно оценить, прежде всего, компетентность учебного взаимодействия (коммуникации).

Кроме того, оценивается способность учащихся переносить известные им предметные способы/средства действия в квазиреальную ситуацию.

Оценивается отбор материала и умение учащихся его оформить, публично представить и защитить.