Главная > Литература


Необходимо предлагать учащимся как темы констатирующего характера, так и темы - вопросы.

При проверке работ выносить на поля все буквенные обозначения типов ошибок в содержании: Ф (фактическая), Л (логическая), Р (речевая).

По итогам проверки сочинения целесообразно прокомментировать сильные и слабые сторон ученической работы, дать установку на переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя.

Уроки развития речи должны быть направлены на формирование умения писать вступление и заключение, тезисно - доказательную часть, уместно цитировать, применяя различные способы введения цитат и т.д..

На уроках также целесообразно регулярно предлагать учащимся письменные задания небольшого объема, требующие точного и конкретного ответа и твердого знания фактов.

Особое внимание следует уделить формированию в основной школе навыка тезирования, конспектирования, реферирования, умения сравнивать и сопоставлять. К 9 классу учащиеся должны уметь давать сравнительную характеристику героям, сопоставлять произведения одного автора, или нескольких авторов, имеющие сходную тематику.

Изучать теоретико-литературные понятия необходимо в объёме, определённом государственным стандартом основного общего образования. Учащиеся должны знать литературные роды и жанры, основные литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), уметь анализировать литературное произведение в единстве формы и содержания (определять тему, идею, проблематику, конфликт, стадии развития действия: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку; характеризовать сюжет, композицию, систему образов, образ автора, автора-повествователя, литературного героя, лирического героя). Уметь анализировать язык художественного произведения, определять роль в тексте таких изобразительно-выразительных средств, как эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория. Знать основы стихосложения (стихотворный размер, ритм, рифма, строфа).

Иностранный язык

(на примере английского языка)

В 2012 году в контрольно-измерительные материалы по иностранному языку внесены изменения, направленные на учет возрастных особенностей учащихся, на повышение объективности оценивания экзаменационной работы. Данные изменения коснулись условий проведения экзамена.

2011

2012

Время выполнения

1,5 часа (90минут)

Аудирование -20минут

Чтение - 20 минут

Грамматика и лексика -20 минут

Письмо -30 минут

Время выполнения

2 часа (120минут)

Аудирование - 30 минут

Чтение - 30 минут

Грамматика и лексика – 30 минут

Письмо - 30 минут

Изменения коснулись также структуры и содержания КИМ.

Изменения в структуре КИМ

Увеличено число заданий во всей работе с 25(5+5+12+1+2) до 35(8+9+15+1+2).

2011

2012

Аудирование (раздел 1)

Число заданий - 5

(задания с выбором ответа, задания с кратким ответом)

- Добавлено 1 задание с кратким ответом (на установление соответствий), проверяющее умение понимать общее содержание прослушанного текста (задание B1, уровень 1);

-уменьшены объёмы высказываний (текстов для аудирования) в задании B2 (уровень2);

- увеличено до 6 количество заданий на понимание запрашиваемой информации: 4 задания на понимание информации, которая представлена эксплицитно (уровень 1), и 2 задания на понимание информации, которая представлена имплицитно (уровень 2);

- объём предъявляемого аудитивного текста не изменился (задания А1-А6);

- количество заданий увеличено до 8.

Чтение (раздел 2)

Число заданий - 5

(задания с выбором ответа, задания с кратким ответом)

-Увеличено до 7 количество текстов в B3 (на проверку умения понимать общее содержание прочитанного текста-уровень1);

- общий объём текстов для чтения в задании не изменился;

- увеличено до 8 количество заданий на понимание запрашиваемой информации: 1 задание на понимание информации, которая представлена эксплицитно (уровень 1), и 7 заданий на понимание информации, которая представлена имплицитно (задания А7-А14, уровень 2);

- объём предъявляемого текста для чтения соответствует объёму, определённому нормативными документами;

- общее количество заданий увеличено до 9.

Грамматика и лексика (раздел 3)

Число заданий - 12 (с кратким ответом)

- Увеличено количество заданий с кратким ответом до 15;

- предусмотрены задания разного уровня сложности на проверку грамматических и лексико-грамматических навыков:10 заданий уровня 1 и 5 заданий уровня 2 (задания B4-18).

Изменения в содержании КИМ

2011

2012

Объём личного письма 80-100 слов, ответ на 3 вопроса

Увеличен объём личного письма до 100-120 слов

Говорение

2 задания с развёрнутым ответом;

1 дополнительный вопрос экзаменуемому после монологического высказывания;

Диалог-расспросWarm up.

1) What’s your favourite season? Why do you like it?

Task 1 (2.5 - 3 min)

Let the student talk for 1.5-2 minutes.

Ask only those questions which the student has not covered while giving his/her

talk.

1) Where did you go?

2) What did you enjoy most of all during your trip?

3) Where would you like to go for a trip in the future? Why?

All these topics must be covered.

Finally, you must ask each student the following question:

What means of transport do you prefer for trips? Why? SKILLS TO BE TESTED

The student is expected to demonstrate his/her ability to:

− speak at length elaborating on a topic

− produce coherent utterances

− give reasons

− use accurate grammatical structures and a good range of vocabulary

appropriate to the context and function. Task 2 (2–3 minutes)

You are a shop assistant in a book shop in London. After the student’s greeting start the conversation: “Hello! Can I help you?”

You’ve got the following information about the books you have about London:

Books Information Price

Famous People of London

Stories about people who played important roles in the history of the city. There are portraits of the famous people and photos of old London

Ј10

The Streets of London Some essential information about the sights and buildings of London. There are big colour photos of the most famous cathedrals, palaces and buildings.

£10

To finish the conversation say, “Well, are you buying… or?”

Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания

Увеличено количество дополнительных вопросов, предлагаемых экзаменуемому после монологического высказывания: экзаменуемый должен ответить на 2 вопроса без предварительной подготовки.

Предложен иной вид диалога - комбинированный диалог с вербальной опорой в тексте заданияWarm up.

1) What’s your favourite season? Why do you like it?

C2. Task 1 (2.5–3 min)

Let the student talk for 1.5–2 minutes.

Ask only those questions which the student has not covered while giving his/her

talk.

1) What do we need libraries for?

2) Do you use your school library? Why do you use it? Why don’t you use it?

3) What do you prefer: using libraries or Internet resources? Why?

All these topics must be covered.

Finally, you must ask each student the following question:

1. What kind of books do you prefer to read?

2. Why do people read less nowadays than they did 50 years ago?

SKILLS TO BE TESTED

The student is expected to demonstrate his/her ability to:

• speak at length elaborating on a topic

• produce coherent utterances

• give reasons

• use appropriate grammar and a good range of vocabulary

C3. INTERLOCUTOR CARD

Task 2 (2-3 minutes)

You play the part of an exchange student in an international school in Malta.

Your name is Anna/ Andrew. You are having pizza in your room in the student hostel.

• Agree to lend the book and find out what she/he needs it for (Yes, you can Here it is. … What do you need it for, by the way? )

• Find out what the essay is going to be about. Ask for more information as you don’t know anything/much about the topic of the essay. ( And what are you going to write about?... What is it?)

Ask if your classmate has ever seen it/been there (It sounds really exciting. Have you ever…)?

• Offer your classmate to share your pizza (How about some pizza by the way? I’m just having lunch.)

• Accept your classmate’s invitation. (OK. Let’s go.)

Skills to be tested:

The student is expected to demonstrate his/her ability to:

• make a request / an invitation

• provide the information required

• accept/ reject an invitation

• maintain and conclude the conversation

• be active and polite

Изменения критериев оценивания

Изменения коснулись критериев оценивания письменной и устной частей экзаменационной работы.

2011

2012

Максимальное количество баллов за письмо личного характера - 8

Максимальное количество баллов за личное письмо - 10

Максимальное количество баллов за монолог- 6,

максимальное количество баллов за диалог -6

Максимальное количество баллов за монологическое высказывание - 6,

за диалог - 9 баллов.

Максимальное количество баллов изменилось с 50 до 70.

2011

2012

50 (9+9+12+8+6+6)

70 (15+15+15+10+6+9)

Рекомендации

по совершенствованию преподавания английского языка для подготовки учащихся к ГИА

  • При обучении всем видам речевой деятельности предлагать обучающимся алгоритм работы с тестовыми заданиями разных типов (особенно на начальном этапе обучения), использовать тест как метод обучения, и только потом как форму контроля.

  • Работа с тестами на протяжении всего курса позволит сформировать высокий уровень тестовой культуры у учащихся.

  • В связи с переходом на новую форму аттестации в тематическом планировании предусмотреть обобщающее повторение не только в 9 классе, но в 7-х, 8-х классах.

  • Подготовку можно организовать и в рамках специального элективного курса не только по обучению чтению, страноведению, но и по системному и целенаправленному обучению лексике и грамматике, а также письменной речи в соответствии с современными требованиями.

  • Необходимо использовать при проведении тематического контроля по английскому языку в 7 – 9 классах форматэкзаменационной работы, а также демоверсии.

  • Наряду с педагогическими технологиями изучать и внедрять в учебный процесс эффективные методики, приемы и способы обучения иностранному языку.

При обучении аудированиюнеобходимо уделять более пристальное внимание использованию различных стратегий аудирования:

  • целенаправленно обучать различным видам аудирования;

  • учить переносить ответы в бланк ответов только по окончании выполнения всех заданий раздела «Аудирование»;

  • использовать в учебном процессе аутентичные тексты разных жанров;

  • обучать школьников разным способам организации информации по ходу звучания текста;

  • приучать работать во время паузы.

При обучении лексике и грамматике в практике преподавания использовать комбинированный подход к обучению грамматическому аспекту языка (комбинация функциональной и аналитической грамматики):

  • предлагать учащимся большое количество тренировочных упражнений и тестов;

  • при обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов.

При обучении письму и письменной речи

  • приучать анализировать написанное;

  • тренировать учащихся в написании письменных высказываний разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании;

  • оценивать письменные работы в соответствии с критериями оценивания.

При обучении чтению необходимо:

  • знакомить учащихся с текстами различных типов и жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет;

  • уделить внимание заданиям на полное понимание прочитанного, предлагая при этом тексты с неявно выраженной информацией;

  • обучать различным видам и стратегиям чтения.

При обучении говорению необходимо знакомить учащихся со стратегией выполнения задания (устная часть экзамена начинается с разминки):

  • учить выполнять коммуникативную цель в монологе и в диалоге;

  • внимательно читать коммуникативное задание (фактически карточка с заданием содержит план ответа);

  • обращать внимание учащихся на ограничения по времени;

  • учить находить аргументы для обоснования своих высказываний;

  • учитывать, что общение происходит в рамках следующих сфер общения и примерной тематики: социально–бытовая сфера общения (общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и сверстниками); социально-культурная сфера (досуг и увлечения молодёжи, страны изучаемого языка, родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни); учебно-трудовая сфера (проблема выбора профессий и роль английского языка).

История

Оптимизирована структура кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. В целях предотвращения неэффективной проверки одних и тех же умений на материале разных исторических периодов в 2012 году в контрольно-измерительные материалы ГИА по истории внесены изменения, направленные на учет возрастных особенностей учащихся, на преодоление неоправданных расхождений экзаменационной модели ЕГЭ и ГИА для выпускников IX классов, на повышение объективности оценивания экзаменационной работы.

Увеличено время выполнения работысо 150 до 180 минут.

Изменения в структуре КИМ

1. В части 1 работы количество заданий увеличено с 20 до 22.

2. В части 2 изменилось содержательноеделение заданий.

3. В части 3 работы количество заданий увеличено с 4 до 5.

2011 г.

2012 г.

Часть 1

Было 20

Часть 1

Стало 22

Добавлены задания на проверку умения работать с исторической картой, схемой (А21),

иллюстративным материалом (А22).

Часть 2

Было 7 заданий

Каждое задание относилось к одному из четырех периодов истории России.

Исключены повторяющиеся в части 2 задания В5,В6, В7 (по нумерации 2011 г.) на группировку фактов, понятий, поиск информации в источнике систематизацию фактов, понятий

Часть 3

Измененозадание С2 на анализ исторического источника.

Исключены Задания СЗ, С4

на обобщенную характеристику, систематизацию фактов, понятий.

Часть 2

Стало 8 заданий

Все задания части 2, которые направлены преимущественно на проверку различных умений, могут охватывать весь курс истории России.

Добавлены задания:

В4 -на работу со статистической информацией;

В5, В8 -2 различных по типу задания на знание понятий, терминов;

В6 -на сравнение исторических событий явлений;

В7-на работу с информацией, представленной в виде схемы.

Часть 3

Измененное задание С2. Оно нацелено на проверку умения логически анализировать структуру текста.

Добавлены задания:

СЗ -задача на анализ исторической ситуации (проверка умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты);

С4 - задание на сравнение исторических событий, явлений;

С5 задание - на составление плана ответа по какой-либо теме.

Изменения в содержании КИМ

Выделены задания :

А 14, А15 - на проверку знания истории Великой Отечественной войны;

А9, А19 - на проверку знания выдающихся деятелей отечественной истории;

А 10, А20 - на проверку знания основных фактов истории культуры России.

Произошли изменения уровня сложности рада заданий. Задания на систематизацию фактов, понятий (В2) и на группировку фактов, понятий (ВЗ) в соответствии с характером проверяемых умений отнесены к базовому уровню сложности. Новые задания - В4 и В8 - отнесены так же к базовому уровню сложности.

Уровень сложности заданий С1 и С2 по анализу исторического источника отнесен к повышенному (в 2010 г. они являлись заданиями высокого уровня сложности).

Обществознание

Существенных изменений нет. Уточняются формулировки заданий и подходы к отбору экзаменационного материала, совершенствуется система оценивания отдельных заданий.

С целью подготовки к итоговой аттестации по истории и обществознанию с учетом изменений КИМ 2012 года необходимо:

  1. Своевременно знакомить выпускников с демонстрационным вариантом КИМ, давая выпускникам возможность составить представление о структуре и содержании будущих вариантов экзаменационной работы, форме предъявления материала и уровне сложности заданий. Эти сведения помогут выпускникам определить стратегию подготовки к сдаче экзамена.

  2. Систематически обучать учащихся рациональным приёмам работы с различными типами контролирующих заданий (анализ исторического источника, статистической информации, составление плана, сочинение-эссе, тест, задания-задачи на анализ исторической ситуации, на сравнение исторических событий, явлений), а также рациональным приёмам работы с бланками и КИМ.

  3. Систематически использовать критериальную оценку выполнения заданий с развёрнутым ответом.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Единый экзамен по истории (истории россии) демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена

    Документ
    ... контрольныхизмерительныхматериаловединогогосударственногоэкзамена 2010 года по истории (истории России) При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольныхизмерительныхматериалов ...
  2. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена (егэ) 2012 года

    Документ
    ... . Контрольныеизмерительныематериалыединогогосударственногоэкзамена (ЕГЭ) 2012 года В данном разделе представлены проекты документов, регламентирующих структуру и содержаниеконтрольныхизмерительныхматериаловединогогосударственногоэкзамена ...
  3. Кодификатор элементов содержания по математике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2008 г

    Документ
    ... Кодификатор элементов содержания по математике для составления контрольныхизмерительныхматериаловединогогосударственногоэкзамена 2008 г. ... единомугосударственному экзамену. Изменения в вариантах КИМ в 2008 г. по сравнению с 2007 г. Структура ...
  4. Кодификатор элементов содержания по химии для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2008 г

    Документ
    ... Кодификатор элементов содержания по химии для составления контрольныхизмерительныхматериаловединогогосударственногоэкзамена 2008 г. ... контрольныхизмерительныхматериалов по учебному предмету. В ней описывается назначение и структура ...
  5. Спецификация контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2012 года по информатике и икт

    Документ
    ... контрольныхизмерительныхматериаловединогогосударственногоэкзамена 2012 года по информатике и ИКТ Назначение КИМ ЕГЭ Контрольныеизмерительныематериалы ... содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ Содержание ... анализа ... минут). 9. Изменения в КИМ 2012 ...

Другие похожие документы..