Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

«Утверждено»

Ректор МПГУ,

академик РАН и РАО

________________ В.Л. Матросов

«____» _________ 2010 г.

Примерная

основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337

Профиль «Дошкольное образование»

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009г. № 788

Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

Нормативный срок освоения программы - 4 года

Форма обучения - очная

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности(ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

Список разработчиков ПрООП

Московский педагогический государственный университет

Проректор по учебно-методической работе

Л.А. Трубина

Начальник Учебно-методического управления

Е.Б. Егорова

Декан факультета дошкольной педагогики и психологии

Л.М. Волобуева

Заместитель декана факультета дошкольной педагогики и психологии

Г.Н. Толкачева

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

по направлению 050100 Педагогическое образование

профиль «Дошкольное образование»

Квалификация (степень) - бакалавр

Нормативный срок обучения – 4 года

Шифры дисциплин

Наименование дисциплин

(в том числе практик)

Зачетные единицы

Аудиторные часы

Примерное распределение по семестрам

1-й семестр

 2-й семестр

3-й семестр

 4-й семестр

5-й семестр

 6-й семестр

7-й семестр

8-й семестр

Форма промежуточной

аттестации

(ФПА)

Количество недель

18

18

18

18

16

18

18

8

 

Б.1

Гуманитарный, социальный и экономический цикл

30

1080

1.1

Базовая часть

18

648

1.1.1

История

3

108

Х

ФПА с оценкой

1.1.2

Философия

4

144

Х

ФПА с оценкой

1.1.3

Иностранный язык

6

216

Х

Х

Х

ФПА с оценкой

1.1.4

Педагогическая риторика

3

108

Х

ФПА без оценки

1.1.5

Экономика

2

72

Х

ФПА без оценки

1.2.

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

12

432

1.2.1

Образовательное право

2

72

Х

ФПА без оценки

1.2.2

Культурология

2

72

Х

ФПА без оценки

1.2.3

Политология

2

72

Х

ФПА без оценки

1.2.4

Профессиональная этика

2

72

Х

ФПА без оценки

1.3

Дисциплины по выбору студента

4

144

Б.2

Математический и естественнонаучный цикл

12

432

 

2.1

Базовая часть

6

216

2.1.1

Информационные технологии в образовании

2

72

Х

ФПА без оценки

2.1.2

Естественнонаучная картина мира

2

72

Х

ФПА без оценки

2.1.3

Основы математической обработки информации

2

72

Х

ФПА без оценки

2.2

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

6

216

2.2.1

Основы экологической культуры

2

72

Х

ФПА без оценки

2.3

Дисциплины по выбору студента

4

144

Б.3

Профессиональный цикл

163

5868

3.1

Базовая часть

35

1260

3.1.1

Педагогика

9

324

Х

Х

Х

ФПА с оценкой

3.1.2

Психология

10

360

Х

Х

Х

ФПА с оценкой

3.1.3

Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования

7

252

Х

Х

ФПА с оценкой

3.1.4

Безопасность жизнедеятельности

2

72

Х

ФПА без оценки

3.1.5

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

3

108

Х

ФПА без оценки

3.1.6

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

2

72

Х

ФПА без оценки

3.1.7

Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста

2

72

Х

ФПА без оценки

3.2

Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента

128

4608

3.2.1

Социальная психология

3

108

Х

ФПА без оценки

3.2.2

Детская психология

5

180

Х

ФПА с оценкой

3.2.3

Детская практическая психология

4

144

Х

ФПА с оценкой

3.2.4

Сравнительная педагогика

2

72

Х

ФПА без оценки

3.2.5

Этнопедагогика

2

72

Х

ФПА без оценки

3.2.6

Основы специальной педагогики и психологии

2

72

Х

ФПА без оценки

3.2.7

Семейная педагогика

3

108

Х

ФПА без оценки

3.2.8

Дошкольная педагогика

5

180

Х

ФПА с оценкой

3.2.9

Методология и методика психолого-педагогических исследований

3

108

Х

ФПА без оценки

3.2.10

Моделирование образовательных программ

2

72

Х

ФПА без оценки

3.2.11

Организация дошкольного образования

3

108

Х

ФПА без оценки

3.2.12

Методическая работа в ДОУ

4

144

Х

ФПА с оценкой

3.2.13

Теория и технологии физического воспитания детей

6

216

Х

Х

ФПА с оценкой

3.2.14

Теория и технологии развития речи детей

8

288

Х

Х

ФПА с оценкой

3.2.15

Теория и технологии экологического образования детей

6

216

Х

Х

ФПА с оценкой

3.2.16

Теория и технологии развития математических представлений у детей

6

216

Х

Х

ФПА с оценкой

3.2.17

Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности

8

288

Х

Х

ФПА с оценкой

3.2.18

Теория и технологии музыкального воспитания детей

4

144

Х

ФПА с оценкой

3.2.19

Литературное образование дошкольников

4

144

Х

ФПА с оценкой

3.2.20

Психолого-педагогический практикум

3

108

Х

Х

Х

ФПА без оценки

3.2.21

Практикум по выразительному чтению

2

72

Х

ФПА без оценки

3.2.22

Практикум по изобразительной деятельности

2

72

Х

ФПА без оценки

3.3

Дисциплины по выбору студента

41

1476

Б.4

Физическая культура

2

 400

Х

Х

Х

Х

 

 

ФПА без оценки

Б.5

Учебная и производственная практики

27

972

Учебная практика

6

216

Производственная практика (педагогическая, культурно-просветительская)

21

756

Б.6

Итоговая государственная аттестация

6

216

 

 

 

 

 

 

 

Защита ВКР, ГЭ

Всего:

240

8640

(+328)*

* трудоемкость дисциплины «Физическая культура»

ПРИМЕРНЫЕПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

(вариативная часть)

АННОТАЦИИ

«Педагогика»

1. Цель дисциплины: сформировать профессиональную направленность личности будущего педагога, на основе изучения современного состояния педагогической науки, развивать его педагогическое мышление, готовность к инновационной педагогической деятельности

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (3.1.1).

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология».

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Этнопедагогика», «Сравнительная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- осознает социальную значимость будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные понятия, категории педагогической науки, сознательно использовать их в организации и анализе целостного педагогического процесса;

теоретические основы, историю и перспективы развития системы образования.

уметь:

проявлять инициативу к инновациям в педагогической деятельности

владеть:

традиционными и новыми технологиями обучения и воспитания детей,

методами анализа, оценивания и прогнозирования современных образовательных процессов;

навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук

Л.М. Волобуева

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, доктор педагогических наук Ю.А.Дмитриев

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук

Е.А. Сурудина.

«Психология»

1. Цели дисциплины: формирование целостного представления у студентов о психологических особенностях человека как закономерностях его деятельности и обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (3.1.2).

Для освоения дисциплины «Психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Возрастная анатомия и физиология».

Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Детская психология», «Социальная психология», «Педагогика», «Детская практическая психология», «Основы специальной педагогики и психологии», «Психолого-педагогического практикума».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные принципы, законы и понятия общей психологии;

историю и современные тенденции мировой психологической науки;

теоретические подходы к определению и изучению основных вопросов общей психологии;

законы возникновения и становления психических процессов ребёнка на каждом возрастном этапе;

уметь:

использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач

владеть:

системой знанийо человеке как субъекте психической деятельности;

базовыми умениями научного изучения психологических законов;

методами исследования личности и индивидуальных различий.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры возрастной психологии, кандидат психологических наук

Авдулова Т.П.

МПГУ, старший преподаватель кафедры возрастной психологии Бахотская М.А.

«Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования»

1. Цель дисциплины: сформировать целостное представление о сущности педагогического процесса и его специфики в системе дошкольного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (3.1.3).

Для освоения дисциплины «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия и физиология», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Семейная педагогика», «Теория и технологии дошкольного образования», «Психолого-педагогический практикум», прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовке их к сознательному выбору профессиии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные научные подходы к процессам обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста,

особенности традиционных и инновационных педагогических технологий обучения и воспитания дошкольников;

уметь:

использовать современные научно обоснованные методы, приемы и средства воспитания и обучения детей дошкольного возраста,

оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития;

владеть:

методами диагностирования достижений детей раннего и дошкольного возраста,

методами организации педагогического процесса в ДОУ.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук

Г.Н. Толкачева

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук О.Л.Зверева

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук В.Р. Лисина

«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. Цель дисциплины: сформировать целостное представление о строении и функциях организма человека, его возрастных особенностях и здоровьесберегающих технологиях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (3.1.5).

Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста» и др.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

-готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

-способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

-готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

-способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

общие закономерности роста и развития организма ребенка;

морфофункциональную организацию систем организма в разные периоды онтогенеза;

психофизиологические аспекты поведения в онтогенезе;

коммуникативное поведение; физиологические основы психических функций (внимание, восприятие, память, эмоции и др.) индивидуально-типологические особенности в онтогенезе;

уметь:

использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для рациональной организации процесса обучения и воспитания, индивидуального подхода в обучении, воспитании и сохранении здоровья учащихся;

владеть:

методами определения уровня морфофункционального развития организма в разные возрастные периоды.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры анатомии и физиологии человека и животных, кандидат биологических наук Т.А. Тарновская

«Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний и практических навыков по охране и укреплению здоровья детей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста»относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (3.1.7).

Для освоения дисциплины «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста»студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Освоение дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста»является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Детская практическая психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

-способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

-готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

-способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

-готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

-способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

основы педиатрии;

гигиену детей раннего и дошкольного возраста;

основы рационального питания;

распределение по группам здоровья;

гигиенические требования в дошкольном учреждении;

уметь:

определять по основным симптомам отдельные заболевания;

проводить индивидуальную работу с детьми, которые имеют хронические заболевания;

владеть

навыками выполнения санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима дошкольных учреждений.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры медицины и безопасности жизнедеятельности, кандидат медицинских наук В.В. Голубев

«Социальная психология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов представления об основных закономерностях поведения и деятельности человека в обществе.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Социальная психология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.1.).

Изучение дисциплины «Социальная психология» опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения «Психологии», «Социологии».

Освоение дисциплины «Социальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Детская психология», «Детская практическая психология», «Методическая работа в ДОУ», «Семейная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

  • готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

  • способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

  • способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК -9);

  • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

  • способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные принципы, законы и понятия социальной психологии;

основные направления исследований социальной психологии

уметь:

исследовать социально-психологические процессы,

грамотно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса.

владеть:

диагностическими методиками социального развития личности, особенностей коммуникации, групповой диагностики;

навыками организации коммуникации и организации социального взаимодействия участников образовательного процесса в ОУ.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

МПГУ, доцент кафедры возрастной психологии, кандидат психологических наук Е.В.Самсонова

«Детская психология»

1. Цель дисциплины: формирование представлений об основных методах детской психологии и об общих закономерностях и условиях психического развития ребёнка в первые семь лет жизни.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплинавходит в вариативнуючасть профессионального цикла (3.2.2.).

Ее изучение опирается на знания, полученные студентами в ходе освоения «Психологии», «Возрастной анатомии и физиологии».

Дисциплина «Детская психология» является предшествующей для изучения «Детской практической психологии», «Методики обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Дошкольной педагогики», «Семейной педагогики», «Теории и технологии дошкольного образования», «Психолого-педагогического практикума», прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способность оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

содержание основных психологических теорий (нативизма, эмпиризма, когнитивной, культурно-исторической, деятельности);

основные методы исследования психического развития детей;

психологическое содержание каждого возрастного периода ребёнка;

уметь:

использовать терминологический глоссарий детской психологии;

экспериментально исследовать возрастные и индивидуальные особенности психики ребёнка;

владеть:

навыками проведения психодиагностического исследования,

навыками формирующей и развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

  1. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры возрастной психологии, кандидат психологических наук Г.Р.Хузеева

МПГУ, ассистент кафедры возрастной психологии Н.А.Герасименко

«Детская практическая психология»

1.Цель дисциплины: формирование навыков работы практического психолога в дошкольных образовательных учреждениях и проведения диагностики психического развития детей дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Детская практическая психология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.3) .

Для освоения дисциплины «Детская практическая психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология», «Возрастная анатомия и физиология», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Дисциплина «Детская практическая психология» является предшествующей для изучения «Основ специальной педагогики и психологии», «Теории и технологии дошкольного образования», «Методики обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Психолого-педагогического практикума», прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные показатели возрастных и индивидуальных особенностей психического развития ребенка;

основные методы диагностики ребенка;

уметь:

анализировать различные психодиагностические средства для детей;

использовать современные технологии диагностики и коррекции;

оказывать психологическую помощь детям дошкольноговозраста;

оформлять и анализировать психологическое заключение об особенностях развития ребенка;

владеть:

методами психологического взаимодействия с родителями и взрослыми;

навыками психодиагностического исследования личности;

системой средств коррекции нарушений детского развития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, старший преподаватель кафедры возрастной психологии М.А. Бахотская

«Сравнительная педагогика»

1. Цельдисциплины: формирование у студентов навыков сопоставительного анализа основных концепций отечественного и зарубежного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

«Сравнительная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.4).

Для освоения дисциплины «Сравнительная педагогика» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Этнопедагогика», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Сравнительная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины: «Организация дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- - решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

ключевые проблемы и приоритетные направления развития образовательных систем в современном мире;

уметь:

самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем общего, высшего и педагогического образования в России и за рубежом;

владеть:

навыками аргументированного изложения своей точки зрения по вопросам современного образования.

  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

  1. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук

Е.А. Сурудина.

«Этнопедагогика»

1. Цель дисциплины: формирование систематизированного представления о народной педагогической культуре как этнокультурного и этнопсихологического феномена, её сущности, содержании и особенностях функционирования в различных исторических и этнокультурных условиях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Этнопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.5).

Для освоения дисциплины «Этнопедагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Педагогика».

Освоение дисциплины «Этнопедагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные понятия этнопедагогики, взаимосвязи с педагогикой, психологией и этнографией;

пути развития этнопедагогики; особенности функционирования народной педагогической культуры в различных исторических и этнокультурных условиях; влияние традиционных систем воспитания и социализации на развитие личности в различных этнических культурах.

уметь:

сравнивать и обобщать этнографический материал;

аргументировать и осуществлять психолого-педагогический анализ процесса обучения с позиций этнопедагогического подхода;

планировать воспитательную работу в полиэтнической среде ДОУ;

владеть:

навыками оптимизации и развития поликультурных отношений в рамках современного педагогического процесса в ДОУ.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики В.Н. Добросердова

«Основы специальной педагогики и психологии»

1. Цель дисциплины: сформировать навыки работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии»относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.6).

Для освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Основы педиатрии и гигиена детей раннего и дошкольного возраста», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», «Психолого-педагогический практикум, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные категории специальной психологии и педагогики;

основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;

систему помощи, особенности организации образования, воспитания и коррекционной работы с детьми имеющими нарушения развития и поведения;

уметь:

выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;

составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;

владеть:

методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор, кандидат педагогических наук Б.П. Пузанов

МПГУ, доцент, кандидат педагогических наук Е.Ф. Сигалевич

«Семейная педагогика»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов готовности осуществлять комплексное взаимодействие с родителями детей раннего и дошкольного возраста

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Семейная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.8)

Для освоения дисциплины «Семейная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение данной дисциплины «Семейная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», прохождения культурно-просветительской и педагогической практик, подготовки курсовых проектов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

значение воспитательного потенциала семьи, принципы организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, содержание, формы и методы организации, сущность и особенности семейного воспитания;

уметь:

планировать и осуществлять взаимодействие с родителями, моделировать ход и характер общения с родителями;

владеть:

навыками оказания помощи родителям; диагностики семейного воспитания; планирования и проведения разнообразных форм взаимодействия с родителями.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук О.Л.Зверева

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук Т.В.Кротова

«Дошкольная педагогика»

1. Цель дисциплины: формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.8).

Для освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Детская психология».

Освоение дисциплины «Дошкольная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Семейная педагогика», «Организация дошкольного образования».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;

теорию воспитания, обучения и развития дошкольника;

средства воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;

основные направления и перспективы развития педагогической науки;

отечественные и зарубежные педагогические теории воспитания и развития ребенка;

уметь:

моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;

проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности;

владеть:

навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений;

современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников, пропаганды педагогических знаний среди населения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук Г.Н. Толкачева

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук О.Л.Зверева

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук В.Р. Лисина

«Методология и методика психолого-педагогических исследований»

1. Цельдисциплины: формирование навыков проведения педагогических исследований и использование их результатов в практике детского сада.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методология и методика психолого-педагогических исследований» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.9)

Для освоения дисциплины «Методология и методика психолого-педагогических исследований» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Психология», «Детская психология».

Освоение данной дисциплины «Методология и методика психолого-педагогических исследований» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

роль науки и психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования;

основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

уметь:

корректно выражать, аргументировано обосновывать положения предметной области знания;

выделять и формулировать исследовательскую задачу;

интерпретировать результаты исследования, адаптировать информацию для адресата;

владеть:

аналитическими и исследовательскими умениями;

формами и методами научного познания, методами поиска, обработки и использования научной информации;

методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, зав. кафедрой дошкольной педагогики, профессор, кандидат педагогических наук Т.И.Ерофеева

«Моделирование образовательных программ»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать ее.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Моделирование образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.11).

Для освоения дисциплины «Моделирование образовательных программ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».

Освоение дисциплины «Моделирование образовательных программ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической и культурно-просветительской практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

содержание Государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений, требования по переходу ДОУ на новую образовательную программу;

основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ;

уметь:

проводить анализ нормативно-правовых основ обновления содержания современной практики дошкольного образования;

осуществлять анализ методического сопровождения образовательных программ;

определять отличия воспитательно-образовательной работы с детьми в отечественных и зарубежных образовательных программах;

владеть:

навыками анализа и систематизации образовательных программ для ДОУ по различным критериям.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук Т.В.Кротова

«Организация дошкольного образования»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов знания, умения и навыки по организации работы в области дошкольного образования и руководству в различных его звеньях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Организация дошкольного образования» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.12).

Для освоения дисциплины «Организация дошкольного образования» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Моделирование образовательных программ», «Дошкольная педагогика», «Семейная педагогика».

Освоение дисциплины «Организация дошкольного образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», педагогической и культурно-просветительской практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11)

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

значение и место дошкольного образовательного учреждения в системе образования;

Международную Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации, законы РФ, решения Правительства РФ, органов управления образованием и другие нормативные документы, методические рекомендации по вопросам дошкольного образования;

основы теории управления и основы научного управления дошкольным учреждением;

уметь:

осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного учреждения, руководить работой воспитателей;

вырабатывать, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

владеть:

системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных программ, системе образовательных учреждений;

современными методами сбора, обработки, хранения, использования управленческой информации;

методами педагогической диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук Л.М. Волобуева

МПГУ, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук О.В. Никифорова

«Методическая работа в ДОУ»

1. Цель дисциплины: формирование навыков, необходимых для осуществления методического руководства образованием детей в дошкольных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методическая работа в ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.12).

Для освоения дисциплины «Методическая работа в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования», «Теория и технологии физического воспитания детей», «Теория и технологии развития речи детей», «Теория и технологии экологического образования детей», «Теория и технологии развития математических представлений у детей».

Освоение дисциплины «Методическая работа в ДОУ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психолого-педагогический практикум» и прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

содержание и формы методического руководства образовательным процессом в дошкольном учреждении;

содержание и формы работы по осуществлению преемственности детского сада, семьи и школы.

уметь:

разработать содержание различных форм методической помощи воспитателям;

проектировать методическую работу в дошкольном учреждении;

владеть:

методиками изучения педагогической деятельности воспитателей;

умением анализировать образовательный процесс.

4. Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук Л.И. Павлова

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук Э.Я. Степаненкова

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук В.Г. Фокина

МПГУ, старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного образования Е.Л. Лебедева

«Теория и технология физического воспитания детей»

1. Цель дисциплины: подготовить студентов к профессиональной деятельности в области физического воспитания дошкольников на основе научных знаний и с учетом современных тенденций развития общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технология физического воспитания детей» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.13).

Для освоения дисциплины «Теория и технология физического воспитания детей» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия и физиология», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».

Освоение дисциплины «Теория и технология физического воспитания детей» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания дошкольников, педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

  • готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

  • готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

  • способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

  • способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

  • готовность применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

  • способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

  • способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные понятия дисциплины «Теория и технологии физического воспитания детей»;

теоретические основы физического воспитания дошкольников;

уметь:

диагностировать уровень психофизического и сенсомоторного развития детей;

проектировать и реализовывать программу физического воспитания и развития дошкольников с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

владеть:

современными технологиями физического воспитания дошкольников.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6зачетных единиц

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук Э.Я. Степаненкова

МПГУ, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования М.Ю. Парамонова

«Теория и технологии развития речи детей»

1.Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области речевого развития детей дошкольного возраста на основе современных научных знаний об онтогенезе речи и речевого общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии развития речи детей» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.14).

Для ее освоения студенты используют, знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогическая риторика», «Литературное образование дошкольников», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Практикум по выразительному чтению».

Освоение дисциплины «Теория и технологии развития речи детей» является необходимой основой для изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору студента, педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

современные концепции речевого онтогенеза; основные методические подходы к развитию речи и обучению родному языку в зарубежной и отечественной педагогике; коммуникативно-деятельностную технологию развития речи детей дошкольного возраста;

уметь:

обследовать и выявлять особенности речевого развития детей;

создавать условия для развития речи детей в дошкольных учреждениях;

проектировать педагогический процесс по развитию речи детей;

обеспечивать методическое оснащение работы по речевому развитию дошкольников;

владеть:

современными технологиями развития речи детей дошкольного возраста;

культурой общения с воспитанниками, родителями, педагогами.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

5.Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук В.И. Яшина

МПГУ, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук И.И.Андрюшина

МПГУ, старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного образования Е.Л. Лебедева

«Теория и технологии экологического образования детей»

1. Цель дисциплины: обеспечить профессиональную готовность студентов к эколого-педагогической деятельности с учетом современных тенденций экологического образования и перспективных направлений развития системы дошкольного воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии экологического образования детей» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.15).

Для освоения указанной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира».

Освоение дисциплины «Теория и технологии экологического образования детей» является основой для дальнейшего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основы экологического образования детей дошкольного возраста на современном этапе;

особенности формирования экологической культуры в совокупности ее компонентов;

педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста интеллектуальной и деловой готовности к взаимодействию с природой;

уметь:

организовать уголок природы, агроценозы и экологическую тропу на участке дошкольного учреждения в соответствии с требованиями программы;

создавать и поддерживать оптимальные условия для живых существ;

владеть:

инновационными технологиями создания благоприятных условий для эколого-педагогической работы;

мониторингом состояния экологической ситуации дошкольного учреждения.

  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

  2. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук В.Г. Фокина

МПГУ, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук О.М. Газина

«Теория и технологии развития математических представлений у детей»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления математического развития детей в дошкольных учреждениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии развития математических представлений у детей» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.16).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития математических представлений у детей» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Теория и технологии развития математических представлений у детей» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

концепции математического развития дошкольников;

вариативные технологии и их реализацию в дошкольном образовании;

уметь:

анализировать образовательный процесс математического развития дошкольников;

анализировать учебно-методическую литературу по обучению детей математике;

диагностировать уровень усвоения математических знаний и умений дошкольников;

владеть:

современными технологиями математического развития дошкольников;

проектированием педагогического процесса обучения детей математике.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.

5. Разработчик:

МПГУ, профессор кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук Л.И. Павлова

«Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.17).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Культурология», «Практикум по изобразительной деятельности».

Освоение дисциплины «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору студента.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

роль и значение эстетического воспитания дошкольников во всестороннем развитии личности;

теоретические подходы к отбору содержания, средств, методов и приемов формирования художественно-творческой активности детей;

нормативные показатели функционального и психического развития ребенка и методики их измерения;

уметь:

организовать развивающую среду для разнообразной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста;

диагностировать особенности творческого развития детей дошкольного возраста в различных видах художественно-эстетической деятельности;

отбирать содержание, методы и приемы работы, ориентируясь на современные технологии художественно-эстетического развития дошкольников и учитывая условия семьи;

владеть:

системой знаний о целях и задачах эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста; о формах, методах, приемах развития у детей дошкольного возраста творческих способностей;

методами психолого-педагогических исследований, умениями обработки и анализа материалов, способами их оформления.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры эстетического воспитания детей дошкольного возраста, кандидат педагогических наук Т.А. Буянова

«Теория и технологии музыкального воспитания детей»

1.Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теория и технологии музыкального воспитания» относится к профессиональному циклу вариативной части (3.2.18).

Для освоения дисциплины «Теория и технологии музыкального воспитания» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Теория и технологии музыкального воспитания» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста.

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению и историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

  • способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

  • готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

  • способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

  • готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

  • способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

теоретические основы музыкального воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

основные задачи и тенденции музыкального образования дошкольников;

методологические основы музыкального образования;

основные функциональные обязанности и содержание деятельности по руководству процессом музыкального образования дошкольников;

уметь:

изучать, анализировать, оценивать традиционные и современные технологии музыкального образования детей;

применять усвоенные знания на практике с целью осуществления музыкального воспитания детей и формирования у них музыкальной и общей культуры;

владеть:

основными профессионально значимыми умениями и навыками в области организации и управления педагогическим процессом музыкального развития дошкольников; навыками планирования работы по музыкальному воспитанию и обучению детей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, профессор кафедры эстетического воспитания детей дошкольного возраста, кандидат педагогических наук Л.Н. Комиссарова

«Литературное образование дошкольников»

1. Цель дисциплины: сформироватьпрофессиональные навыки, необходимые для развития литературного образования детей дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Литературное образование дошкольников» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.19).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины: «Педагогическая риторика».

Освоение дисциплины «Литературное образование дошкольников» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин «Теория и технологии развития речи детей», «Практикум по выразительному чтению», дисциплин по выбору, педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

историю становления методики детского чтения во взаимосвязи с развитием русской словесности;

зарубежные концепции литературного развития детей раннего и дошкольного возраста;

современные технологии литературного развития детей в ДОУ;

психолого-педагогические основы литературного образования, связанные с восприятием, пониманием художественного произведения ребенком дошкольного возраста;

формы взаимодействия ДОУ и семьи по приобщению детей дошкольного возраста к литературному чтению;

возрастные особенности восприятия и понимания произведений дошкольниками;

уметь:

проводить экспертизу разделов современных комплексных программ по литературному развитию дошкольников;

анализировать идейно-тематическое, сюжетно-композиционное, жанрово-стилевое своеобразие художественного текста;

самостоятельно и творчески подходить к решению педагогических задач, связанных с литературным образованием детей;

проектировать систему педагогической и методической работы по литературному развитию детей в ДОУ;

владеть:

основными профессионально значимыми умениями и навыками в области организации литературного образования дошкольников;

навыками планирования работы по литературному образованию дошкольников.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик:

МПГУ, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат филологических наук А.В. Лияскина.

«Психолого-педагогический практикум»

1. Цельдисциплины: формирование профессиональных навыков и умений для осуществления обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.20).

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогический практикум» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Детская психология, «Дошкольная педагогика», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования».

Освоение дисциплины «Психолого-педагогический практикум» служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения дисциплин: «Моделирование образовательных программ», «Организация дошкольного образования», дисциплин по выбору, педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1),

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4),

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК 7),

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК 9),

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные закономерности развития и социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста;

особенности использования инновационных педагогических систем и технологий обучения и развития дошкольника;

основы семейного воспитания;

уметь:

моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;

использовать современные педагогические технологии; осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения; осуществлять преемственность дошкольного и начального общего образования;

владеть:

навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений; методами психолого-педагогического исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик:

МПГУ, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики Ю.Ю.Березина

«Практикум по выразительному чтению»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков выразительного чтения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.21).

Для освоения дисциплины «Практикум по выразительному чтению» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе освоения следующих дисциплин: «Педагогическая риторика», «Литературное образование дошкольников».

Освоение дисциплины «Практикум по выразительному чтению» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Теория и технологии развития речи детей», а также дисциплин по выбору студента.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК 5);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК 7);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК 9);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК 11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные принципы выразительного чтения;

уметь:

анализировать литературный текст, готовить его для исполнения;

выразительно читать наизусть и с листа произведения разных жанров, входящих в круг чтения детей дошкольного возраста;

составлять сценарии спектаклей, утренников для детей разных возрастных групп;

работать с различными видами кукол (перчаточными, пальчиковыми, ложковыми, ростовыми и т.д.);

владеть:

навыками выразительного чтения.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук И.И. Андрюшина,

МПГУ, ст. преподаватель кафедры теории и методики дошкольного образования Е.Л.Лебедев

«Практикум по изобразительной деятельности»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов умения и навыки изобразительной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности» относится к вариативной части профессионального цикла (3.2.22).

Для освоения дисциплины «Практикум по изобразительной деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе.

Дисциплина «Практикум по изобразительной деятельности» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности», «Методическая работа в ДОУ», а также дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

  • готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

  • готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

  • способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

основные подходы к отбору содержания, средств, методов и приемов формирования художественно-творческой активности детей;

уметь:

организовывать развивающую среду для разнообразной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста;

отбирать содержание, методы и приемы работы, ориентируясь на современные технологии художественно-эстетического развития дошкольников;

осуществлять индивидуальный подход к обучению детей изобразительной деятельности;

владеть:

системой знаний о целях и задачах эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста; о формах, методах, приемах развития у детей дошкольного возраста творческих способностей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики:

МПГУ, доцент кафедры эстетического воспитания детей дошкольного воспитания кандидат педагогических наук Т.А. Буянова

39

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Примерная основная образовательная программа направление подготовки менеджмент (профиль «производственный менеджмент»)

    Основная образовательная программа
    ... министра _________________ «____»__________200__ г. Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки Менеджмент (профиль «Производственный менеджмент» ...
  2. Примерная основная образовательная программа направление подготовки 080200 менеджмент профиль «инновационный менеджмент»

    Основная образовательная программа
    ... подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом. АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН основнойобразовательнойпрограммынаправленияподготовки ...
  3. Примерная основная образовательная программа направление подготовки 073900 теория и история искусств

    Основная образовательная программа
    ... ______________С.И.Михайловский «___»_____________2011 года Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки 073900 Теория и история ...
  4. Примерная основная образовательная программа направление подготовки 073900 теория и история искусств

    Основная образовательная программа
    ... ______________С.И.Михайловский «___»_____________2011 года Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки 073900 Теория и история ...
  5. Примерная основная образовательная программа направление подготовки (1)

    Основная образовательная программа
    ... ПРОЕКТ Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки Социология ... исследований в соответствии с основнойобразовательнойпрограммойподготовки социолога в системе классического ...
  6. Примерная основная образовательная программа направление подготовки (5)

    Основная образовательная программа
    ... ______________Федоров М.П. «___»____________ 2010 г. Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмма высшего профессионального образования Направлениеподготовки 222000 «инноватика» утверждено приказом ...

Другие похожие документы..