Главная > Документ

1

Смотреть полностью

Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников) 1

Заместитель директора по воспитательной работе 9

Методика преподавания русского языка и литературы 15

Информатика 16

Биология 18

География 22

Методика преподавания ИЗО 28

Музыка 31

Технология 35

Педагог-психолог 39

Математика 47

Физика 50

Химия 60

Татарский язык 95

Удмуртский язык и литература 115

Чувашский язык и литература. 122

Дошкольная педагогика 128

Руководитель ДОУ 130

Музыкальный руководитель ДОУ 138

(Выбрать то, что не вошло в программу, но есть в сборнике) 143

Музыкальный руководитель ДОУ 148

Воспитатель ДОУ 155

Воспитатель по обучению татарскому языку ДОУ 156

Воспитатель ДОУ 160

Воспитатель по обучению татарскому языку ДОУ 161

Старший воспитатель ДОУ 164

Воспитатель по обучению татарскому языку ДОУ 169

Инструктор по физическому воспитанию ДОУ 173

Руководитель УДО, методист 175

Руководитель ДЮСШ 179

Педагог УДО (общий блок для всех педагогов УДО) 183

Педагог УДО физкультурно-спортивной направленности 185

Педагог УДО туристско-краеведческого профиля 188

Педагог-организатор УДО 189

Педагог УДО эколого-биологического профиля 191

Руководитель специальных учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реабилитационных учреждений 193

Воспитатель специальных (коррекционных) учреждений, учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реабилитационных учреждений 201

Руководитель специальных (коррекционных) учреждений 209

Учитель-дефектолог 214

Логопед 220

Тифлопедагог 232

Сурдопедагог 242

Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и педагогических работников)

1. Автор педагогической системы, основанной на принципе естественного воспитания»:

a) Ж.-Ж.Руссо

б) Платон

в) Ф.Фребель

2. Кто из великих педагогов прошлого настаивал на преимущественном использовании «метода естественных последствий» в воспитании ребенка, считая его наиболее эффективным?

a) Ж.-Ж.Руссо

б)Дж.Локк

в)Я.А.Коменский

г) И.Г. Песталоцци

3. Автор педагогической системы воспитания джентльмена, выдвинувший метод косвенного воздействия на ребенка как противопоставление методу прямого принуждения?

a) Ж.-Ж.Руссо

б) Дж.Локк

в) Я.А.Коменский

г) И.Г. Песталоцци

4 . Какой принцип положил в основу отбора содержания обучения ребенка Дж. Локк?

a) свобода

б) принуждение

в) природоссобразность

г)утилитаризм

5.С какого возраста Я.А.Коменский предлагал начинать систематическое обучение ребенка?

a) с 12 лет

б) с 6 лет

в) с 10 лет

г) с 7 лет

5.. Кто их нижеперечисленных педагогов впервые соединил обучение с производительным трудом?

a) Ж.-Ж.Руссо

б) И.Г.Песталоцци

в) Я.А.Коменский

6. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?

a) К.Д.Ушинским

б) В.Ф.Одоевским

в) Я.А.Коменским

7. Кем впервые был предложен звуковой метод обучения детей грамоте?

a) И.Г.Песталоцци

б) К.Д.Ушинским

в) Л.Н.Толстым

8. Автор труда «Человек как предмет воспитания»

a) Я. А.Коменский

б) П.Ф.Лесгафт

в) К.Д.Ушинский

9.Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?

a) Дж.Локк

б) Я.А.Коменский

в) К.Д.Ушинский

10. Кому принадлежат слова; «Обучение только тогда хорошо, оно идет впереди развития. Тогда оно пробуждается и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития»?

a)П.Н.Леонтьев

б) Л.С.Выготский

в)К.Д.Ушинский

11. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разработали

a) Н.А. Сорокин, А.И. Дулов

б) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов

в) М.А. Данилов, Б.П. Есипов

г) Ю.К. Бабанский

12 Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемный эвристический методы обучения выделены в соответствии

a) со спецификой усвоения различных видов содержания

б) с функциями

в) с источниками познания

г) со структурой личности.

13. Принцип структурирования содержания образования, при котором периодически повторяется одно и то же содержание, расширяясь новыми сведениями, связями и зависимостями:

a) линейный

б) концентрический

в) спиралеобразный

г) смешанный

14. Технология проблемного образования предполагает:

a) усвоение знаний в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности

б) изучение учебного материала поэлементно в логической последовательности

в) направленность на самостоятельную познавательную активность обучаемых по поиску новых понятий и способов действий

г) вооружение учащихся в сжатые сроки знаниями основ наук в концентрированном виде

15. Идеи развивающего обучения заложили

a) Занков Л., Давыдов В., Гальперин П., Талызина Н.

б) Лихачев Б., Талызина Н., Махмутов М., Данилов М.

в) Азаров Ю., Занков Л., Махмутов М., Данилов М.

г) Лернер И., Скаткин М., Махмутов М., Данилов М.

16. Теоретические и практические основы педагогики сотрудничества впервые разработаны учеными

a) США

б)России

в)Англии

г)Франции

17. Направление в педагогике, получившее развитие в США в конце 50-х – начале 60-х годов ХХ века; основано на личностно-ориентированном характере воспитания и обучения, отказе от использования отметки

a) педагогика ненасилия;

б) педагогика сотрудничества;

в) педагогика гуманистическая;

г) педагогика принуждения.

18. Главное направление модернизации российского образования направлено на реализацию:

a) творчества учителей;

б) учебных целей;

в) воспитательных целей;

г) личностно- ориентированного учебного процесса.

19. Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования примерное соотношение объемов базовых предметов, профильных предметов и элективных курсов определяется пропорцией:

a) 30:50:20;

б) 20:30:50;

в) 50:30:20;

г) 40:30:30.

20. Основная функция курсов по выбору:

a) профилизационная;

б) профориентационная;

в) организационная;

г) мотивационная

21. Теория воспитания - это

a) наука, изучающая онтологические и гносеологические основы воспитания

б) наука, изучающая проблемы развития личности

в) наука, выявляющая индивидуальные, возрастные, групповые особенности и законы развития и поведения людей

г) раздел педагогики, раскрывающий сущность, закономерности воспитания, его структурные элементы, концепции и системы

22 Основополагающей в современных системах воспитания является теория

a) психоаналитическая (А. Гезел, З. Фрейд)

б) когнитивная (Ж. Пиаже, Д. Дьюи)

в) поведенческая (К. Лоренс, Д. Уотсон)

г) гуманистическая (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский

23. Если педагог является единичным субъектом учебно - воспитательного процесса, а ученик есть лишь «объект», то это

a) авторитарные педагогические технологии

б) личностно - ориентированные

в) гуманно - личностные

г) свободного воспитания

24. Если технологии реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект - субъектных отношениях педагога и ребенка, то это технологии

a) авторитарные педагогические

б) личности - ориентированные

в) гуманно – личностные

г) сотрудничества

25. Программа, в которой занятия проводятся деятельностным методом, т.е. знания не даются в готовом виде, а ребенок выступает в роли исследователя называется

a) «Школа-2000»

б) «М.Монтессори»

г) «Истоки»

26. Обучение в системе Монтессори обеспечивает

a) занятие

б) игра

в) развивающая среда, самоконтролирующие материалы

г) самостоятельная деятельность

27. По системе Монтессори « процесс воспитания» - это

a) руководство учителя ребенком

б) сотворчество учителя и ребенка

в) невмешательство педагога в развитие ребенка

г) систематическое воздействие

28. Тип учебного заведения, получивший название от древнегреческой философской школы близ Афин, основанной Аристотелем,

a) лицей;

б) гимназия;

в) школа;

г) колледж.

29. Наука, изучающая психологические закономерности обучения и воспитания, называется

a) общая психология;

б) возрастная психология;

в) педагогическая психология;

г) все ответы верны.

30. Учение как фактор социализации, усвоение связи индивидуального и общественного сознания рассматривается в:

a) физиологии;

б) биологии;

в) психологии;

г) педагогике.

31. Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях, - это:

a) мышление;

б) интеллект;

в) эвристика;

г) адаптация

32. Системное использование данных всех наук о человеке, их учет при построении и осуществлении педагогического процесса составляет суть

a) личностного подхода

б) системного подхода

в) культурологического подхода

г) антропологического подхода

33. Развитие организма человека называется:

a) онтогенезом;

б) филогенезом;

в) социогенезом;

г) антропогенезом.

34. Действия, направленные на анализ условий ситуации и их соотнесение со своими возможностями в целях правильной постановки учебной задачи, называются:

a) ориентировочными;

б) исполнительскими;

в) контрольными;

г) оценочными

35. Отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть … педагогической функции:

a) конструктивной;

б) организаторской;

в) коммуникативной;

г) гностической.

36. В качестве доминирующей основы для формирования умений и навыков выступает следующий интеллектуальный механизм:

a) формирование ассоциаций;

б) подражание;

в) различение и обобщение;

г) инсайт (догадка)

37. Ведущей деятельностью детей младшего школьного возраста является

a) ролевая игра

б) учение

в) общение в системе общественно-полезной деятельности

г) учебно-профессиональная

38. Исследования показали, что основные типы поведения, направленные на достижение или избегание успеха, складываются в возрасте:

a) от 3 до 7 лет;

б) от 3 до 10 лет;

в) от 3 до 13 лет;

г) от 3 до16 лет

39. Установлено, что материал запоминается лучше в том случае, если он:

a) включается в условия достижения цели;

б) входит в содержание основной цели деятельности;

в) включается в способы достижения цели;

г) предъявляется в свободном порядке

40. Понимание связи между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение конкретной проблемы, - это способность к

a) обобщению;

б) моделированию;

в) умозаключению;

г) сравнению.

41. Общее понятие, обозначающее процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой – это:

a) рефлекс;

б) запечатление;

в) научение;

г) повторение

42. Самый простой вид научения - это:

a) привыкание.

б) классическое обусловливание.

в) оперативное обусловливание.

г) комплексное научение.

44. Метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы в обстановке раскованности, непринужденности, исключающей критику и самокритику,

a) инверсия;

б) дискуссия;

в) метод эвристических вопросов;

г) «мозговая атака».

45. Вид мышления, при котором мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием окружающей действительности и без него совершаться не может:

a) абстрактно-логическое;

в) теоретически-образное;

б) наглядно-действенное;

г) наглядно-образное

46. Способность учителя объективно оценить собственные психические состояния и поведение, понять, как его воспринимают другие участники педагогического процесса-это

a) рефлексия;

б) эмпатия;

в) идентификация

г) коммуникативность.

47. Наиболее эффективным стилем поведения в конфликте является

a) уход от конфликта

б) приспособление

в) конфронтация, соперничество

г) стремление решить проблему путем компромисса, сотрудничества

48. Определить тип барьера в педагогическом общении, возникаюищий при неправильном отношении учителя к учащемуся

a) физический барьер

б) социально-психологический барьер;

в) барьер неправильной установки сознания;

г) организационно–психологический барьер;

49 По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:

a) сангвиников;

б) флегматиков;

в) холериков;

г) меланхоликов.

50. Тип людей, которые отличаются повышенной активностью, общительностью, склонностью к необдуманному озорству и частой сменой увлечений:

a) дистимики

б) циклотимики

в) гипертимики

51. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, связанное с угрозой для благополучия личности, - это:

a) аффект;

б) фрустрация;

в) настроение;

г) стресс.

52. Как называется состояние покоя, полного расслабления на психофизиологическом уровне?

a) релаксация;

б) рефлексия;

в) эмпатия,

г) инициация.

53 Состояние, характеризующееся снижением активности, эмоциональной пассивностью, равнодушием к событиям окружающей действительности, ослаблением побуждений и интересов, называется

a) депрессией;

б) апатией;

в) стрессом;

г) фрустрацией.

54. Поведение, не соответствующее принятым в обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

55. Поведение противоречит общественной идеологии, политике, общечеловеческим истинам - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

56. Проявления поведения являются преступлениями, предусмотренными правовым законодательством - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

57. Поведение связано с нарушением норм человеческого общежития, социальных обязанностей, причиняющее ущерб окружающим -это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

58. Предупреждение возможных нарушений правил поведения ребенком посредством внушений прослеживается в модели

a) учебно-дисциплинарной

б) операциональной

в) личностно –ориентированной

г) учебно-рефлекторной

59. Арттерапия - это реабилитационная технология, основанная на применении средств

a) верховая езда на лошади

б) искусства

в) социокультурной анимации

г) физической культуры

60. Туротерапия- это социокультурная, реабилитационная технология, в основу которой положены

a) туристические и экскурсионные виды деятельности

б) креативные компоненты, имеющие в своей основе работу с пластическим материалом

в) музыкальные игры, пение, игра на музыкальных инструментах

Заместитель директора по воспитательной работе

1. В каком году принят проект Конвенции о правах ребенка Генеральной Ассамблеей ООН?

а) 1979

б) 1990

в) 1989

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, ";государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они, в частности, …»

а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

б) вводят бесплатное среднее образование (общее и профессиональное) и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

в) вводят обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

3. Основополагающей в современных системах воспитания является теория

а) психоаналитическая (А. Гезел, З. Фрейд)

б) когнитивная (Ж. Пиаже, Д. Дьюи)

в) поведенческая (К. Лоренс, Д. Уотсон)

г) гуманистическая (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский)

4. Целенаправленное управление процессом развития личности называется

а) воспитанием

б) передачей жизненного опыта подрастающему поколению

в) самовосаитанием

г) социализацией личности

5. Под развитием личности понимается

1) процесс формирования знаний;

2) процесс целенаправленного формирования личности;

3) процесс физического становления личности;

4) процесс количественного и качественного изменения личности под влиянием внешних и внутренних факторов

6. Назовите факторы социализации личности ребенка:

1)мега-, макро-, меза-, микрофакторы;

2) обучение, воспитание, развитие;

3) способности, умения, знания, навыки.

4) планета, государство, мир, страна

7. Документ, правозгласивший тезис «Ребенок имеет право на защиту закона от вмешательства и осуществления его права на личную жизнь, незаконного посягательства на его честь и репутацию» - это

а) Закон РТ «Об образовании»

б) Закон «О молодежи» РТ

в) Конвенция о правах ребенка

г) Декларация прав человека

8.Какой документ регулирует деятельность учреждений образования по гражданскому и патриотическому воспитанию:

а) Программа развития воспитания учащейся молодежи РТ

б) Концепция модернизации российского образования до 2010 г.

в) Закон РФ «Об Образовании»

г) Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г.г.»

3). Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субъектом совместной с педагогом деятельности, основанное на демократических и творческих началах, называется педагогикой

1) творчества;

2) сотрудничества;

3) доверия;

4) взаимодействия

4). Назовите количество этапов коллективной творческой деятельности (КТД)?

4

5

6

3

5). Какие виды профессиональных объединений педагогов существует в школе?

1) методические объединения

2) школа прогрессивного опыта

3) педсовет школы

4) совещание при директоре

6) Определяющим критерием результативности деятельности классного руководителя является:

1) учебная деятельность школьников;

2) участие в общешкольных делах;

3) уровень воспитанности учащихся;

4) участие в объединениях ДО

7). При помощи каких форм может быть организовано психолого-педагогическое просвещение родителей:

1) вовлечение родителей в совместные дела

2) участие родителей в управлении школой

3) посещение семьи

4) родительские съезды, конференции

8. Специфическая организация коллективной деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых коллективных целей - это…

1) соуправление

2) самоуправление

3) сотворчество

4) детская организация

9. Наиболее правильно подразделять методические объединения классных руководителей:

1) на тематические группы;

2) на проблемные группы;

3) по возрастным концентрам;

4) по уровню профессионального мастерства

10. Какой раздел необходим в плане воспитательной работе классного руководителя:

1) анализ воспитательной деятельности

2) вид деятельности

3) программа деятельности

4) выбор типа плана

11. . Назовите детские общественные организации республики:

1) СНТ

2) ФДО-СПО

3) Юная Россия

4) ДИМСИ

12. . Назовите деление отрядов «следопытов» СНТ:

1) цепочка

2) звездочка

3) группа

4) препятствия

14. Какой документ регулирует деятельность детских общественных организаций и объединений:

1) Программа развития воспитания в системе образования России

2) Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединениях

3) Программа патриотического воспитания

4) Закон об общественных объединениях

15. В условиях гуманистической системы воспитания ведущим в деятельности классного руководителя становится:

1) личностный подход;

2) развитие творческих способностей;

3) деятельностный подход;

4) дифференцированный подход.

18. Кто является автором концепции воспитания «Системное построение процесса воспитания»

1) Н.Е.Щуркова

2) В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова

3) О.С. Газман

4) Н.М. Таланчук

19. К какому виду контроля относится тема «Анализ эффективности воспитательной деятельности и профессиональной компетенции классных руководителей»?

1) персональный

2) фронтальный

3) классно-обобщающий

4) тематический

20. Какое требование к планированию воспитательной работы являются наиболее важным?

1) учет всех направлений деятельности в районе

2) включение новых воспитательных технологий;

3) учет творческого потенциала педагогического коллектива

4) создание в классе условий для воспитания, развития и самореализации каждого ребенка

21. Какие виды профессиональных объединений способствуют росту профессионального мастерства воспитывающих кадров

1) методические объединения

2) педсовет

3) совещание при начальнике отдела образования

4) совещание заместителей директоров по воспитательной работе и методистов района

22. Каковы критерии результативности деятельности классного руководителя?

1) уровень организации классного коллектива;

2) высокие достижения в спорте и творчестве;

3) высокие достижения в учебе;

4) уровень результативности в организационно-массовых делах школы, района

23. Определяющим направлением в национально-региональном компоненте содержания воспитательной деятельности является:

1) организацию воспитания на родном языке с целью полноценного приобщения к духовно-нравственным ценностям народа;

2) организацию учебного процесса на родном языке;

3) обогащение национальными технологиями учебного процесса;

4). внедрение новых программ обучения и воспитания на родном языке

24. Главное направление деятельности заместителя директора по воспитательной работе:

1)создание условий для творческого саморазвития детей и педагога;

2) социально-педагогическая деятельность;

3) управленческая деятельность;

4) деятельность по маркетингу.

25. Ведущим критерием эффективности функционирования воспитательной системы: является

1) создание педагогических условий для саморазвития ребенка;

2) создание программы воспитания школы;

3) создание системы работы

4) реализации планов и программ.

26. Основной целью организации взаимодействия образовательного учреждения с семьей согласно «Программе развития взаимодействия образовательных учреждений с семьями обучающихся (воспитанников) в РТ» является:

1) организация психолого-педагогического просвещения родителей;

2) создание системы массовых мероприятий с родителями;

3) выявление и использование позитивного опыта семейного воспитания;

4) вовлечение семьи в единое воспитательное пространство.

27. Основные функции педагогического процесса - это

1) семья, школа, внешкольные учреждения, СМИ, культурно- просветительские учреждения;

2) просвещение, развитие, формирование отношений, социальная адаптация;

3) организация, социализация, управление, деятельность;

4) социальная обусловленность, взаимосвязь воспитания, развития и обучения, самовоспитания.

29. Дополнительное образование – это:

1) пространство развития активности и самодеятельности ребенка

2) деятельность детских объединений, кружков и секций

3) занятость ребенка во внеурочное время

4) развитие творческих способностей и интересов детей

32. Какой документ регулирует деятельность учреждений образования по гражданскому и патриотическому воспитанию:

1) Программа развития воспитания учащейся молодежи РТ

2) Концепция модернизации российского образования до 2010 г.

3) Закон РФ «Об образовании»

4) Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2001-2005 гг.»

33. Концепция модернизации российского образования определяет школу как:

1) важнейший фактор гуманизации

2) важнейший фактор социализации личности

3) ведущий фактор системы образования

4) ведущий фактор систематизации знаний

35. Нормативный документ, регламентирующий индивидуальный подход в образовательных учреждениях;

1) Программа развития воспитания учащейся молодежи

2) Закон РФ «Об образовании»

3) Письмо РФ от 15.12.2002 «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования»

4) Концепция модернизации российского образования до 2010 года

38. Что входит в ключевые компетенции воспитания согласно Концепции модернизации образования:

1) подготовка разносторонне развитой личности;

2) развитие коллективизма;

3) подготовка всесторонне развитой личности

4) развитие духовно-нравственных качеств личности

40. Организаторская роль заместителя директора по воспитательной работе заключается:

1) в информировании всех общественных организации и учреждений по проблемам воспитания;

2) в координации всех воспитывающих влияний школы .

3) в участии в воспитательных мероприятий других ведомств, общественных организаций;

4) в организации массовых дел.

42. Основное требование к планированию воспитательной работы – это

реализация нормативно-правовых документов

использование разнообразных педагогических технологий

творческий потенциал педагогических коллективов

создание единого образовательно-воспитательного пространства

43. Профессиональному росту классных руководителей и воспитателей способствует

методическая служба школы

кафедра воспитания

педагогические мастерские

самообразование

44. Разработка национально-регионального компонента в содержании воспитательной работы регламентируется

1) Доктриной национального образования

2) Уставом школы

3) Законом РФ «Об Образовании»

4) Законом РТ «Об образовании»

45. Документ, провозгласивший тезис «Ребенок имеет право на защиту закона от вмешательства и осуществления его права на личную жизнь, незаконного посягательства на его честь и репутацию» - это

Закон об образовании РФ

Закон о молодежи РТ

Конвенция о правах ребенка

Декларация прав человека

46. Основной целью «Программы развития взаимодействия образовательных учреждений с семьями обучающихся (воспитанников) в РТ» является

организация психолого-педагогического просвещения родителей

создание системы массовых мероприятий с родителями

выявление и использование позитивного опыта семейного воспитания

вовлечение семьи в единое воспитательное пространство

47. При анализе внеклассных мероприятий, в первую очередь, необходимо учитывать:

участие каждого ребенка в мероприятии

единство педагогических и методических условий, способствующих личностному росту детей

использование новых воспитательных и компьютерных технологий

создание благоприятных условий для каждого

48. Направление современной педагогической науки, рассматривающее ребенка субьектом совместной с педагогом деятельности, основанное на демократических и творческих началах называется:

1) педагогикой творчества

2) педагогикой сотрудничества

3) педагогикой доверия

4) педагогикой взаимодействия

38. Валеология- это

а) совокупность наставлений о нравственности

б) наука о здоровье человека

в) экологические знания

г) развитие коммуникативных способностей

61. Суицид- это

а) побег из дома

б) подростковая наркомания

в) убийство

г) самоубийство

70 Первичная профилактика злоупотребления психо активными веществами (ПАВ) представляет комплекс мер, предупреждающих

а) формирование болезни

б) приобщение к употреблению ПАВ

в) срывы и рецидивы заболевания

71. К наркотическим веществам, обладающим эйфоризирующим эффектом, относятся все нижеперечисленные, за исключением:

а) ЛСД;

б) опия;

в) транквилизаторов;

г) марихуаны.

Методика преподавания русского языка и литературы

2. Авторы учебников по литературе, рекомендованных МО РФ и РТ

а) Т.Ф. Кудрюмова, В.Я. Коровина

б) В. Я. Коровина, Г.И. Беленький

в) Г.И. Беленький, С.А. Зинин и В.А. Чалмаев

г) С.А. Зинин и В.А. Чалмаев, М.Г. Ахметзянов

д) М.Г. Ахметзянов, Т.Ф. Кудрюмова

3. Основные методы обучения литературе

а) эвристический, репродуктивный

б) репродуктивный, исследовательский

в) эвристический, исследовательский

7. Программы по литературе под ред. А.Г. Кутузова реализует учебно-методический комплекс

а) «В мире литературы» (Изд-во «Дрофа»)

б) «Литература» (Изд-во «Просвещение»)

в) «Как войти в мир литературы» (Изд-во «Дрофа»)

г) «В мире литературы», «Как войти в мир литературы» (Изд-во «Дрофа»)

13. Осведомленность школьников в особенностях функционирования русского языка в устной и письменной форме называется

а) коммуникативная компетенция

б) читательская компетенция

в) общелитературная компетенция

г) речевая компетенция

д) культурная компетенция

е) мировоззренческая компетенция

16. Вариантом технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей В.Ф. Шаталова применительно к образовательной области «Русский язык» является частно-предметная технология

а) Е.Н. Ильина

б) Ю.С. Меженко

в) В.А. Зайцева

г) А.М. Кушнира

17. Коммуникативная компетенция – это

а) осведомленность школьников в системе родного языка

б) осведомленность школьников в особенностях функционирования русского языка в устной и письменной форме

в) знания учащихся о науке «Русский языке», ее разделах, целях, методах, этапах развития

г) интеграция учащихся в культуру родного края.

20. Лингвистическая интеграция на уроках русского языка предполагает

а) изучение русского языка с опорой на языковые явления другого языка

б) реализацию межпредметных связей

в) построение уроков в связи с реализацией определенных лексических тем

Информатика

1. Информатика - это

а) наука, которая занимается изучением законов, методов и способов накопления, передачи и переработки информации с помощью современной вычислительной техники

б) научное направление, занимающееся изучением закономерностей информационных процессов, структуры и общих свойств научной информации

в) процесс разработки методов эффективной обработки информации и

г) коммуникации

д) технология разработки WEB - сайтов

2. Минимальное количество часов, отводимых на изучение курса информатики по новому базисному учебному плану составляет

а) 102 часа

б) 32 ч.

в) 136 часов

г) на усмотрение образовательного учреждения

д) устанавливается директором школы

3. Выбор уровня обязательного минимума содержания образования по информатике определяется

а) количеством часов, отводимых на изучение предмета и наличием компьютеров

б) руководителем общеобразовательного учреждения

в) учителем информатики

г) наличием компьютерной техники и профилем специализации класса

4. Отдельные темы по информатике могут изучаться за счет часов предметной области ТЕХНОЛОГИЯ в рамках курса

а) ”Профессиональная подготовка”

б) “Графика”

в) “Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение”

г) “Информационные технологии”

5. Обязательный минимум содержания образования по информатике определяет

а) минимальный уровень требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся по предмету

б) содержание учебного материала по предмету

в) перечень разделов и тем, обязательных к изучению в школьном курсе информатики

г) последовательность изучения разделов и тем курса информатики

6. Может ли учитель информатики вносить изменения в программы курса информатики, рекомендуемые МО РФ?

а) Да

б) Может, с последующим их утверждением руководителем образовательного учреждения

в) Может, с последующим их утверждением на районном методическом объединении

г) Может, с последующим их утверждением на педсовете

7. Курс “Информатика в играх и задачах” А.В. Горячева рассчитан на изучение информатики в

а) 1-4 классах без использования компьютеров

б) 1-6 классах с компьютерной поддержкой LOGO

в) 10-11 классах с компьютерной поддержкой LOGO-Writer

8. Инструктаж по технике безопасности в компьютерном классе должен проводиться

а) не реже 2 раз в учебный год

б) 1 раз в учебный год

в) на каждом практическом занятии

г) каждую четверть

д) в начале учебного года

9. Максимальное время, которое учащиеся 2-5 классов могут проводить в течение урока за монитором составляет

а) 5 минут

б) 45 минут

в) 30 минут

г) 15 минут

10. Допустимое время непрерывной работы учащихся 9-11 кл. с персональным компьютером

а) 5-10 мин

б) 30-40 мин

в) 20-25 мин

11. Занятия в кружках с использованием ПК должны организовываться после окончания занятий не раньше, чем через:

а) 30 мин

б) 10 мин

в) 20 мин

г) 40 мин

д) 60 мин

12. Министерство образования РФ рекомендует следующую структуру курса информатики:

а) 1- 6 классы - пропедевтический курс, 7-9 классы - базовый курс, 10-11 классы - профильные курсы

б) 1-9 классы – спец.курсы, 10-11 классы - базовый курс информатики

в) 1-5 классы – пропедевтический курс, 6 -11классы - углубленное изучение предмета

г) 1 -5 классы - пропедевтический курс, 6-9 спецкурсы, 10-11 – базовый курс

13. Особенностью учебного пособия по информатике А. Юдиной в сравнении с учебником информатики И.Г. Семакина является

а) использование школьного алгоритмического языка

б) наличие программной поддержки курса

в) ориентация на формирование логического и алгоритмического мышления учащихся

г) изучение компьютерной среды LogoWriter

д) знакомство учащихся с основами программирования, компьютерной графики, компьютерным экспериментом и исследованием

14. Содержательные линии, выделенные в государственном образовательном стандарте по информатике

а) информационные процессы; информационное моделирование; информационное управление

б) информация; компьютер; алгоритмы; программирование; информационные технологии

в) информационные процессы; устройство компьютера; алгоритмизация; программирование; информационные технологии; компьютерные коммуникации; сетевые технологии

г) информация и информационные процессы; устройство компьютера; моделирование и формализация; алгоритмизация и программирование; информационные технологии; компьютерные коммуникации; социальная информатика

15. Автор учебно-методического комплекта, рекомендованного МО РТ для преподавания базового (7-9) курса информатики и ИКТ

а) И.Г. Семакин

б) Е.К. Хеннер

в) Н.Д. Угринович

г) Н.В. Матвеева

Биология

1. Участок гена, к которому во время транскрипции присоединяется фермент РНК-полимераза, называется

а) экзоном

б) интерном

в) энхансером

г) промотором

2. Явления, при котором один ген оказывает влияние на формирование нескольких признаков, называется

а) полимерией

б) комплементарностью

в) эпистазой

г) плейотропией

3. “А” – карий цвет глаз

“а” – голубой цвет глаз

“В” – темные волосы

“в” – светлые волосы

Вероятность рождения голубоглазого светловолосого ребенка у дигетерозиготных по этим признакам родителей равна

а) 9/16

б) 3/16

в) 1/16

г) 0

4. Назовите метод, с помощью которого была определена пространственная структура белков и ДНК.

а) световая микроскопия

б) изучение в лучах Рентгена

в) электрофорез

г) радиоизотопный

д) просвечивающая электронная

е) биохимический.

5. Анализ показал, что изучаемый признак с одинаковой частотой встречается и у мужчин, и у женщин. Назовите хромосому, в которой скорее всего находится ген, отвечающий за формирование этого признака

а) аутосома

б) Х- хромосома

в) У- хромосома

6. Что из нижеперечисленного не является приспособлением к окружающей среде?

а) высокая рождаемость

б) инстинкты

в) мимикрия

г) маскировочная

д) высокая смертность

е) предостерегающая окраска

7. Что является непосредственным следствием (результатом) борьбы за существование - сложного комплекса разнообразных отношений между организмом и окружающими его факторами живой и неживой природы?

а) формирование приспособлений

б) естественный отбор

в) изоляция, гибель организмов

г) усложнение строения

д) увеличение разнообразных особей

8. Назовите форму естественного отбора, примером которой служит формирование различий земляных улиток по количеству полос на раковине и степени пигментированности входного отверстия раковины в зависимости от окраски фона.

а) движущий направленный отбор

б) стабилизирующий отбор

в) дестабилизирующий отбор

г) движущий разрывающий (дизруктивный) отбор

9. Эпителий альвеол в легких формируется из

а) эктодермы

б) энтодермы

в) эпидермы

г) мезодермы

10. Неаллельные гены, расположенные в одной паре гомологичных хромосом, наследуются

а) независимо

б) сцепленно с полом

в) преимущественно совместно

г) преимущественно независимо, иногда сцепленно

11. Печеночный сосальщик, как и другие плоские черви относятся к животным

а) однослойным

б) двухслойным

в) трехслойным

г) многослойным

12. Жаберные крышки отсутствуют у

а) скаток

б) латимерий

в) чешуйчатников

г) осетрок

13. Из одноклеточных животных хищный образ жизни ведет

а) амеба обыкновенная

б) инфузория – туфелька

в) лямблия

г) малярийный плазмодий

14. Кратковременную свободноплавающую стадию в цикле развития имеют

а) пресноводные гидроидные

б) морские гидроидные

в) коралловые полипы

г) сцифоидные

15. Печень играет большую роль в пищеварении, так как

а) выделяет пищеварительный сок

б) вырабатывает ферменты, расщепляющие белки и углеводы

в) выделяет желчь, эмульгирующие жиры

г) вырабатывает ферменты, расщепляющие жиры

16. Ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян считается

а) дриопитек

б) австралопитек

в) питекантроп

г) синантроп

17. Резус фактор – это

а) белок, непосредственно связанный с эритроцитами

б) белок, обеспечивающий свертывание крови

в) заболевание крови

г) невосприимчивость к заболеванию

18. Органы, развивающиеся из одинаковых эмбриональных зачатков это

а) гомологичные органы

б) аналогичные органы

в) рудименты

г) атавизмы

19. Первичную полость тела имеют

а) круглые черви

б) кольчатые черви

в) моллюски

г) членистоногие

20. При гуморальной регуляции сигнал, поступающий к органу-мишени распространяется

а) быстро и его действие кратковременно

б) быстро и его действие продолжительно

в) относительно медленно и его действие продолжительно

г) относительно медленно и его действие кратковременно

21. Во время темновой фазы фотосинтеза происходит

а) фотолиз воды

б) образование НАДФ:Н2

в) образование АТФ

г) карбоксинирование рибулезобифосфата

22. Термин “экология” предложил

а) Аристотель

б) Э.Геккель

в) Ч.Дарвин

г) В.И.Вернадский

23. Авторский коллектив, разработавший УМК по биологии, основанный на принципах развивающего обучения

а) В.В. Пасечник, В.В. Латюшин и др.

б) И.Н. Пономарев, В.М. Константинов и др.

в) Н.. Сонин, В.Г. Захаров и др.

24. УМК по биологии традиционного направления для основной школы разработан авторским коллективом

а) В.В. Пасечник, В.В. Латюшин и др.

б) И.Н. Пономарев, В.М. Константинов и др.

в) Н.. Сонин, В.Г. Захаров и др.

25. Учебник биологии, рекомендованный МО РФ для обучения в 10-11 классах по естественнонаучному профилю

а) Общая биология. Авторы: Д.К. Беляев, Г.М. Дымшищ и др.; «Просвещение», 2001

б) Общая биология. Авторы: В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтов и др. «Дрофа», 2001

в) Общая биология. Авторы: .Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтов и др; «Вентана Граф», 2002

26. Применение лабораторных работ на уроках биологии продиктовано необходимостью

а) развития у учащихся коммуникативных умений

б) формирование навыков решения задач

в) приобщения к биологическим методам познания

г) создания инструкции к их выполнению

27. Комнатные растения, запрещенные для озеленения биологических кабинетов

а) циссус ромболистный, зебрина повислая, аспидистра высокая

б) фуксия изящная, колеус Блюме, бегония Мэсона

в) диффенбахия пятнистая, олеандр обыкновенный, молочай блестящий

г) бальзамин султанский, апарагус плюмозус, кливия Сурикова

28. Растение – воздухоочиститель, рекомендуемое для озеленения биологического кабинета

а) Пилея Кадье

б) Циперус очереднолистный

в) Плющ обыкновенный

г) Хлорофитум хохлатый

29. Содержание биологического образования в 7 классе по программе авторского коллектива В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Д.В. Колесов, А.А. Коменский и др. включает

а) Бактерии. Грибы. Растения.

б) Человек

в) Животные

г) Общие закономерности живой природы

30. Содержание биологического образования в 7 классе по программе авторского коллектива Н.. Сонин, В.Г. Захаров, М.Р. Сапин, С.Г. Мамонтов включает

а) Живой организм

б) Многообразие живых организмов

в) Человек

География

1. Природу и население Южной Америки изучали:

а) А. И. Воейков и П. П. Семенов;

б) А. И. Чириков и Н. И. Вавилов;

в) В. В. Юнкер и Н.Н. Миклухо-Маклай;

г) А. И. Воейков и Н. И. Вавилов.

3. Карты России в школьных атласах составлены в картографической проекции:

а) азимутальной;

б) цилиндрической;

в) конической;

г) поликонической.

4. Выберите озеро, в создании которого основную роль сыграли экзогенные процессы:

а) Чад;

б) Кроноцкое;

в) Байкал;

г) Селигер.

5. Укажите какая доля запасов гидросферы приходится на поверхностные воды:

а) менее 1 %;

б) менее 0,1 %;

в) более 10 %;

г) около 50 %.

6. Укажите город, расположенный в саваннах:

а) Сан-Франциско;

б) Сидней;

в) Дели;

г) Каир.

7. Основным источником влаги в приокеанских тропических пустынях являются:

а) муссоны;

б) туманы;

в) стоковые ветра;

г) пассаты.

8. «Тикуль» - это:

а) форма рельефа, преобладающая в Австралии;

б) африканская птица;

в) жилище крестьян в Эфиопии;

г) индейское племя в Перу.

9. На Гвианском плоскогорье расположена природная зона:

а) сельва;

б) пампа;

в) льянос;

г) кампос.

10. Кратковременные морозы и снегопады в субтропическом поясе Северной Америки связаны с:

а) вторжением холодных воздушных масс с севера материка;

б) влиянием пассатов;

в) западным переносом;

г) Лабрадорским течением.

11. Самый знаменитый в мире Океанографический музей, основанный в 1910 г., находится в:

а) Лондоне;

б) Нью-Йорке;

в) Монако;

г) Риме.

12. Система океанических течений северной части Индийского океана не подчиняется общей схеме в связи с влиянием:

а) рельефа дна;

б) муссонов;

в) пассатов;

г) западных ветров.

13. Горы Хибины располагаются:

а) на щите докембрийской платформы;

б) в области герцинской складчатости;

в) в зоне байкальской складчатости;

г) в области мезозойской складчатости.

18. Выделите месторождение калийных солей:

а) Качканарское;

б) Оренбургское;

в) Тихвинское;

г) Верхнекамское.

19. Укажите металлургический комбинат полного цикла, построенный с учетом только потребительского фактора:

а) Новокузнецк;

б) Нижний Тагил;

в) Череповец;

г) Липецк.

20. Порт России, издавна специализирующийся на вывозке древесины:

а) Находка;

б) Дудинка;

в) Мурманск;

г) Архангельск.

21. Широкое распространение на территории РТ имеют отложения:

а) четвертичного периода;

б) пермского;

в) додевонского;

г) мелового.

24. Определите по описанию экономический район РТ. В пределах данного района находится единственный город, в котором хорошо развита пищевая промышленность, сельское хозяйство – основная отрасль экономики. В национальном составе населения преобладает татары:

а) Восточное Закамье;

б) Предкамье;

в) Предволжье;

г) Западное Закамье.

25. Географическим центром, равноудаленным от крайних точек РТ, можно считать:

а) Алексеевское;

б) Рыбную Слободу;

в) Чистополь;

г) Заинск.

26. Какая из перечисленных стран относится к иному социально-экономическому типу, чем все остальные?

а) Чад;

б) Непал;

в) Гаити;

г) Кувейт.

27. Укажите группу, в которой верно указаны народы, исповедующие католицизм:

а) французы, поляки, латыши;

б) итальянцы, греки, англичане;

в) испанцы, португальцы, аргентинцы;

г) австралийцы, поляки, немцы.

29. Назовите страны, в которых нет железных дорог и морских портов:

а) Ливия, Алжир;

б) Чад, Мали;

в) Австрия, Чехия;

г) Эфиопия, Судан.

30. Основным понятием экономической географии по мнению Н. Н. Баранского является:

а) научно-техническая революция;

б) международная экономическая интеграция;

в) международное географическое разделение труда;

г) мировое хозяйство.

31. Из африканских государств в ОПЕК входят:

а) Чад и Судан;

б) Судан и Мали;

в) Мали и Нигерия;

г) Нигерия и Алжир.

32. Мегаполис США, расположенный на границе литосферных плит:

а) Босваш;

б) Чипитс;

в) Сан-Сан;

г) Токайдо.

33. Базовый и профильный уровни в обучении географии выделяются в

а) Проекте образовательного стандарта основного общего образования

б) Проекте образовательного стандарта основного и среднего общего (полного) образования по географии

в) Концепции профилизации школы на старшей ступени обучения

г) Концепции содержания географического образования в 12- летней школе

34. Перечень средств обучения и картографических пособий рекомендован в документе

а) федеральный перечень обязательных учебных картографических пособий

б) федеральный перечень минимальных картографических пособий

в) федеральный перечень обязательных средств обучения для общеобразовательных учреждений РФ

г) федеральный перечень минимальных средств обучения для общеобразовательных учреждений РФ

35. Концентрический принцип обучения положен в основу учебника:

а) В.П. Максаковского

б) А.П. Кузнецова

в) Т.П. Герасимовой

г) В.Н. Холиной

36. Автор учебника «Физическая география», основанного на принципах развивающего обучения Л.В.Занкова

а) О.В. Крылова

б) В.П. Сухов

в) Н.Н. Петрова

г) Т.П. Герасимова

37. Для углубленного изучения географии предназначен учебник:

а) В.А. Коринской, И.В.Душиной, В.А.Щенева.

б) И.В. Душиной, В.А.Коринской, В.А.Щенева.

в) Д.П. Финарова

г) О.В. Крыловой

38. Завершен учебно-методический комплект по « Географии России» у следующих авторов:

а) А.И. Алексеева, В.И. Николиной

б) А.В. Даринского, В.Я.Рома

в) В.П. Дронова, В.Я.Рома

г) И.И. Бариновой, Э.М.Раковской

39. Методом изучения географии является:

а) Картографический

б) Исторический

в) Полевой

г) Экспедиционный

д) Дистанционный

е) Статистический

40. Использование статистического материала, прежде всего, способствует развитию:

а) Логического мышления;

б) Коммуникативной культуры учащихся;

в) Прогностической культуры учащихся;

г) Знаниевой культуры учащихся

41. Нормативные документы предполагают наличие в школах:

а) Метеорологической площадки;

б) Комплектования метеоприборами школ, не имеющих географической площадки;

в) Учебного географического полигона;

г) Все перечисленные варианты.

42. Первая попытка нучно-обоснованного экономического районирования России принадлежала:

а) Н. Н. Баранскому;

б) К. И. Арсеньеву;

в) И. Г. Александрову;

г) И. Н. Колосовскому.

3. Межпассатное противотечение по происхождению является:

а) ветровым;

б) плотностным;

в) компенсационным;

г) приливным.

4. Мургар, Рифейские горы – древнее название гор:

а) Родопы;

б) Кавказ;

в) Памир;

г) Урал.

5. В Канаде находится национальный парк:

а) Крюгера;

б) Йеллоусток;

в) Вуд-Баффало;

г) Большой Каньон.

6. Наивысший уровень воды в реке Амазонке отмечается в:

а) январе – феврале;

б) декабре – январе;

в) мае – июне;

г) апреле – мае.

7. В одну эпоху складчатости образовались:

а) Кордильеры и Пиренеи;

б) Алтай и Сихотэ-Алинь;

в) Анды и Скандинавские горы;

г) Алтай и Большой Водораздельный хребет.

8. Климат островов Галапагос, лежащих на экваторе, отличается засушливостью. Это явление объясняется влиянием:

а) сухих ветров, дующих с Гвианского нагорья;

б) холодного Перуанского течения;

в) сухих ветров из прибрежных пустынь;

г) пассатов.

9. При движении от экватора к полюсам температура придонных вод океана:

а) повышается;

б) понижается;

в) не изменяется.

10. Наибольшая высота снежного покрова в России характерна для полуострова:

а) Ямал;

б) Таймыр;

в) Чукотка;

г) Камчатка.

11. Географическим центром России считается:

а) озеро Лама;

б) озеро Виви;

в) озеро Хантайское;

г) озеро Чаны.

13. Субъект РФ, занимающий наименьшую площадь:

а) Еврейская АО;

б) Республика Адыгея;

в) Тульская область;

г) Калининградская область.

15. Северная граница главной полосы расселения в Европейской части России проходит через города:

а) Петербург – Саратов – Ижевск;

б) Петрозаводск – Киров – Пермь;

в) Смоленск – Вологда – Пенза;

г) Новгород – Ульяновск – Курск.

16. Наибольшее положительное миграционное сальдо имеет:

а) Тверская область;

б) Ростовская область;

в) Омская область;

г) Иркутская область.

17. Область размещения льнообрабатывающих предприятий:

а) Воронежская;

б) Мурманская;

в) Псковская;

г) Архангельская.

18. Город, в котором формируется технополис со специализацией на электронном машиностроении:

а) Балаково;

б) Мытищи;

в) Обнинск;

г) Зеленоград.

19. Из перечисленных пар «атомная электростанция – экономический район» назовите ошибочную:

а) Кольская – Северный;

б) Белоярская – Уральский;

в) Балаковская – Поволжский;

г) Обнинская – Волго-Вятский.

20. Крупнейший универсальный морской порт России:

а) Калининград;

б) Мурманск;

в) Находка;

г) Новороссийск..

22. Новым видом нерудного минерального сырья, обнаруженного в Спасском районе, является:

а) гипс;

б) мраморный оникс;

в) торфотуфы;

г) фосфоритовый конгломерат.

23. Среди перечисленных районов наименьшую численность населения имеют:

а) Тукаевский;

б) Заинский;

в) Нижнекамский;

г) Елабужский.

24. Крупнейшим предприятием нефтехимической промышленности РТ, выпускающем более 40 % всей продукции отрасли является:

а) АО «Нижнекамскшина»;

б) АО «Казаньоргсинтез»;

в) АО «Химзавод им. Л. Я. Карпова»;

г) АО «Нижнекамскнефтехим»

25. Район давнего заселения с самым высоким показателем естественного прироста населения, по уровню экономического развития занимает второе место в республике:

а) Промышленное Приволжье;

б) Западное Закамье;

в) Восточное Закамье;

г) Промышленное Прикамье.

26. Общая черта, характерная для стран БеНиЛюкс:

а) низменный рельеф;

б) одинаковый государственный язык;

в) одно вероисповедание;

г) монархическая форма правления.

28. Основные районы добычи фосфоритов:

а) Науру, Мадагаскар, Казахстан;

б) Канада, Индия, Турция;

в) Марокко, Казахстан, Россия;

г) Австралия, Аргентина, ЮАР.

29. Крупнейшая ГЭС мира – Итайпу - располагается на границе стран:

а) Парагвай – Уругвай;

б) Бразилия – Парагвай;

в) Бразилия – Боливия;

г) Венесуэла – Колумбия.

Методика преподавания ИЗО

4. Блок темы учебного года “ Ты и искусство” принадлежит классу:

а) 1 класс;

б) 2 класс;

в) 3 класс;

г) 4 класс.

5. Блок темы учебного года “ Каждый народ художник” принадлежит:

а) 1 класс;

б) 2 класс;

в) 3 класс;

г) 4 класс

6. Блок темы учебного года « Искусство вокруг нас» принадлежит классу:

а) 1 класс;

б) 2 класс;

в) 3 класс;

г) 4 класс.

9. Обучение рисованию с натуры заложено в программе под редакцией:

а) В.Кузина;

б) Б. Неменского;

в) Т. Шпикаловой;

г) Н. Сергеевой.

10. Акцент на эмоциональное развитие школьников ставится в программе:

а) В. Кузина;

б) Т. Шпикаловой;

в) Б. Неменского ;

б) Н. Сергеевой.

15. Познакомиться с историей методов преподавания изобразительного искусства можно по книгам:

а) Н. Ростовцева;

б) Н. Сокольниковой;

в) В. Кузина;

г) Е. Шорохова.

17. Декоративный образ создается с помощью :

а) конкретного объекта;

б) стилизации;

в) контура;

г) цвета.

18. Излюбленный орнамент в декоративно-прикладном искусстве татар:

а) растительный;

б) зооморофный;

в) гротескный;

г) геральдический

31. Изменение цвета по мере удаления натуры от глаз наблюдателя возникает под воздействием перспективы:

а) линейной;

б) воздушной;

в) сферической;

г) обратной.

36. Переход от света к тени осуществляется при помощи:

а) блика;

б) полутона ;

в) собственной тени;

г) падающей тени.

37. Точная наука, позволяющая изображать на плоскости предметы окружающей действительности с учетом их положения в пространстве- это:

а) визирование;

б) обратная перспектива;

в) аксонометрия;

г) линейная перспектива.

39. « Лессировка» – способ работы :

а) гуашью;

б) акварелью ;

в) темперой;

г) акрилом.

40. Ахроматический цвет:

а) красный;

б) белый;

в) желтый;

г) зеленый.

41. Хроматический цвет:

а) красный;

б) черный;

в) серый;

г) белый.

47. Способ выполнения работы сразу, за один прием называется:

а) Лессировка;

б) по –сырому;

в) а-ля прима;

г) пуантилизм.

48. Художественный приём, живопись раздельными четкими мазками чистой краски в расчете на их оптическое смешение в глазу зрителя называется:

а) лессировка;

б) пуантилизм;

в) по- сырому;

г) а-ля прима.

50. В классическом греческом искусстве «центром притяжения» , мерой всех вещей становится:

а) совершенный человек;

б) архитектура;

в) скульптура;

г) живопись.

51. Материалом, лучше всего передающим в греческих скульптурах тепло человеческого тела является:

а) гипс;

б) песчаник;

в) мрамор;

г) глина.

53. Искусство составления букета в Японии называется:

а) бансай;

б) икебана;

в) нэцкэ ;

г) танка.

60. Скульптуру « Давид» для Флоренции выполнил :

а) Донателло;

б) Микеланджело;

в) Бернини;

г) Верокьио

Музыка

1. Произведение Моцарта, третьей частью которого является «Рондо в турецком стиле»:

а) Симфония № 40 (g-moll)

б) Соната № 11 (A-dur)

в) «Маленькая ночная серенада»

2. Автор первого татарского детского балета «Заколдованный мальчик»

а) С.Сайдашев

б) З.Хабибуллин

в) А.Ключарев

3. Создает музыку народ, мы же композиторы, только аранжируем ее (автор высказывания):

а) Глинка

б) Римский – Корсаков

в) Стасов

4. Меценат, основатель Частного оперного театра в Москве, на сцене которого были осуществлены постановки опер «Русалка», «Снегурочка», «Псковитянка», «Садко»:

а) Гартман

б) Верещагин

в) Мамонтов

5. Бог грозы и грома в славянской мифологии:

а) Перун

б) Лель

в) Зевс

6. Побочная партия 1 части симфонии № 40 g-moll Моцарта:

а) A-dur

б) B- dur

в) h- moll

7. Композитор, не создавший ни одной оперы:

а) Бетховен

б) Моцарт

в) Шопен

8. Буквальный перевод слова « Барокко»:

а) Образцовый

б) Причудливый

в) Архаичный

9. В 1711 г. Бартоломео Кристофори изобрел:

а) Орган

б) Скрипку

в) Фортепиано

10. Выдающийся композитор эпохи Возрождения:

а) Глюк

б) Палестрина

в) Гендель

11. О музыке какого композитора повествует рассказ К.Паустовского «Старый повар»:

а) Глинки

б) Моцарта

в) Чайковского

12. Автор релятивной системы:

а) Б.Тричков

б) К.Орф

в) Дж. Кервен

13. Кто автор программы «Муз», в которой есть тема «Бабушкины сказки»:

а) Н.А.Терентьевой

б) Ю.Б.Алиева

в) Д.Б.Кабалевского

14. О музыке какого композитора рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»:

а) Бетховена

б) Чайковского

в) Грига

15. Назовите форму, не относящуюся к разновидности вариационной:

а) Полиостинатная форма

б) Basso ostinato

в) Концентрическая форма

16.Стиль в музыке, появившийся в Европе после французской революции:

а) Классицизм

б) Романтизм

в) Импрессионизм

17. Для какого произведения Р.Яхина тема татарской народной песни «Галиябану» стала основой:

а) Симфонии

б) Кантаты

в) Концерта для фортепиано с оркестром

г) Сюиты

18. Форма построения произведения композитора А.Лемана «Татарская рапсодия»?

а) Вариации

б) Рондо

в) Форма сонатного аллегро

г) Двухчастная

19. Кто из татарских композиторов обратился к творчеству русского писателя А.И.Крылова:

а) Ф.Яруллин

б) Р.Еникеев

в) С.Сайдашев

г) Н.Жиганов

20. Тема из оперы какого русского композитора звучит в симфонии о Казани Ф.Ахметова:

а) П.Чайковский

б) М.Мусоргский

в) А. Бородин

г) М.Глинка

21. Кто из авторов программы «Музыка» называет песню, танец, марш – «Малыми жанрами»:

а) Д.Б.Кабалевский

б) Л.А. Безбородова

в) Ю.Б.Алиев

г) Е.Д.Крицкая

22. Р. Яхин писал:

а) Симфонии, ноктюрны, балеты

б) Оперы, песни без слов. произведения для детей

в) Романсы, ноктюрны, прелюдии

23. Основоположник музыкальной комедии в татарской музыке:

а) А.Ключарев

б) В.Виноградов

в) Дж.Файзи

г) М.Музафаров

24. Создатель цикла концертов «Времена года» для струнного оркестра:

а) Корелли

б) Тартини

в) Вивальди

25. Жанр произведения «Лесной царь» Шуберта:

а) Песня

б) Увертюра

в) Баллада

26. Организатор первой бесплатной музыкальной школы в России (вторая половина XIX века):

а) Балакирев

б) Римский – Корсаков

в) Яворский

27. Тип дыхания, рекомендуемый в хоровой работе с младшими школьниками:

а) Ключичное

б) Диафрагматическое

в) Костно – обдоминальное

28. Деревянный духовой инструмент с двойной тростью, изобретенный в XVI веке:

а) Кларнет

б) Фагот

в) Флейта

29. Какое произведение написал С.Рахманинов:

а) «Пер Гюнт»

б) «Петрушка»

в) «Революционный этюд

г) «Островок»

30. О каком композиторе говорят: «Композитор – сказочник»:

а) Моцарт

б) Римский – Корсаков

в) Чайковский

г) Бах

д) Мусоргский

е) Бетховен

34. Первый этап работы над музыкальным произведением – это:

а) Разучивание нотного текста произведения

б) Прослушивание музыкального произведения в исполнении преподавателя или другого исполнителя

в) Анализ структуры музыкального произведения, средств выразительности

35. Какой композитор писал музыку исключительно для фортепиано?

а) Франц Шуберт

б) Роберт Шуман

в) Фридерик Шопен

37. Трехдольный танец в медленном темпе, часть сюиты XVIII века

а) Куранта

б) Сарабанда

в) Аллеманда

38. Кто из композиторов заимствовал знаменитую мелодию из оперы «Ричард Львиное Сердце» Гретри:

а) Н.А.Римский – Корсаков

б) Д.Д.Шостакович

в) П.И. Чайковский

40.Стиль, наиболее близкий музыкальному барокко:

а) Классический

б) Романтический

в) Рококо

41.Композитор и клавесинист, ровесник И.С.Баха, автор свыше 500 сонат:

а) Доменико Скарлатти

б) Ж.Ф.Рамо

в) Й. Гайдн

44. Какой голос П.Г.Чесноков называл основным в хоре?

а) Сопрано

б) Бас

в) Тенор

45. Назовите термин, обозначающий свободный темп в музыкальном произведении:

а) accelerando

б) tempo ad libitum

в) ritenuto

46. Как называется заключительный период разучивания материала (По А.А.Егорову и п.Г.Чеснокову)?

а) Эскизный – технический

б) Художественный – генеральный

в) Технологический – художественный

47. Первый этап работы над вокальным или хоровым произведением?

а) Сравнение интерпретаций

б) Предварительное прочтение текста с целью выявления его содержания

в) Сольдефеджирование мелодии от начала до конца

51. Интервалы, распознаваемые и в ладу и вне его, называют:

а) Акустическими

б) Ладовыми

в) Гармоническими

52. Переложение «Картинок с выставки» для симфонического оркестра М.П. Мусоргского сделал:

а) Морис Равель

б) Антон Рубинштейн

в) Георгий Свиридов

53. Основателем музыкального кружка «Могучая кучка» был:

а) Н.А.Римский – Корсаков

б) В.В.Стасов

в) А.П.Бородин

54. Кто из русских композиторов является автором собственной методики преподавания пения:

а) М.И.Глинка

б) А.С.Даргомыжский

в) П.И.Чайковский

55. Размер 7/8 это:

а) Переменный размер

б) Сложно – составной размер

в) Смешанный размер

Технология

2. Самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услуга), выполненное под контролем учителя, называется:

а) Образец

б) Проект

в) Модель

г) Эталон

3. В блок-модуль программы по техническому труду не входит

а) Технология ручной и машинной обработки конструкционных материалов

б) Строительные, ремонтно-отделочные и санитарно-технические работы

в) Элементы машиноведения

г) Электрорадиотехнологии

д) Информационные технологии

е) Художественная обработка материалов

ж) Экономика семьи

з) Основы предпринимательства

и) Основы проектирования

к) Профессиональное самоопределение

л) Основы технологической культуры

4. Количество и виды мастерских, и их площади зависят от

а) Количества и наполняемости классов

б) Типов зданий, состава и площадей помещений общеобразовательных школ

в) Количества и наполняемости классов с учетом типов зданий, состава и площадей помещений общеобразовательных школ

5. Инструкции по безопасности труда учащихся в школьных мастерских пересматриваются:

а) По мере необходимости

б) Каждый год

в) По мере необходимости, но не реже одного раза в три года

г) Через три года

6. Вводный инструктаж учитель технологии дает:

а) Вначале урока

б) Перед выполнением практической работы

в) Вначале урока и перед выполнением практической работы

г) Во время выполнения практической работы

7. Специальный охранный документ, свидетельствующий об авторстве изобретения, подтверждающий право исключительного пользования новшеством, называется:

а) Справкой

б) Заявкой

в) Патентом

г) Дипломом

8. Главная цель образовательной области « Технология»

а) воспитание культуры труда;

б) подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях экономики;

в) формирование правильного отношения к труду;

г) общее ознакомление с техникой.

10. Основной метод обучения на уроках технологии:

а) репродуктивный;

б) метод упражнений;

в) активное включение в процесс проектирования , изготовление проектов;

г) метод пооперационного диктанта.

13. Какие формы организации уроков технологии относятся к развивающему обучению:

а) работа под диктовку учителя ;

б) работа по инструкционно- технологическим картам;

в) работа над проектом;

г) работа по образцу.

19. Основной метод усвоения умений и навыков на уроках технологии:

а) наглядный;

б) практический;

в) проблемный;

г) словесный.

20. Основная часть урока технологии необходимая для выполнения практического задания:

а) организационная;

б) вступительная беседа;

в) инструктаж;

г) анализ детских работ

26. Заключительным этапом обучения на уроках технологии является:

а) реферат;

б) чертеж;

в) викторина;

г) проект.

27. Инструктаж – это :

а) объяснение и показ способов трудовых действий;

б) демонстрация фрагмента фильма с последующей беседой;

в) поведение испытаний готовых изделий;

г) демонстрация иллюстративного материала.

33. Какой этап характерен для уроков технического моделирования:

а) инструктаж;

б) беседа;

в) проверка модели в действии;

г) практическая работа.

34. Какой материал не используют на уроках технического моделирования в начальных классах:

а) наборы конструкторов;

б) бросовый материал;

в) бумагу и картон;

г) металл и древесину.

35. Подвижная конструкция в техническом моделировании называется :

а) эскиз ;

б) развертка;

в) модель;

г) макет.

36. При изготовлении технических моделей необходимо владеть приемами:

а) аппликации;

б) окрашивания бумаги;

в) графической техники;

г) обработки различных материалов.

53. Толстая прочная бумага, окрашенная и покрытая тиснением с лицевой стороны, которая применяется в переплетно-картонажных работах, называется:

а) ледерин;

б) гофрированная;

в) мелованная;

г) оберточная.

54. Обрезку сброшюрованных тетрадей, книг, блокнотов производят :

а) ножницами;

б) стекой;

в) проволокой или ниткой;

г) резцом или ножом.

56. Процесс сшивания отдельных тетрадей, из которых состоит книга, в блок называется:

а) фальцевание;

б) брошюрование;

в) крепление по корешку;

г) сметка.

57. Лист плотной и прочной белой или цветной бумаги, служащий одним из средств скрепления книжного блока с крышками переплета называется :

а) форзац;

б) титульный лист;

в) слизура;

г) каптал.

69. Какой металл не относится к группе черных:

а) сталь;

б) чугун;

в) свинец;

г) железо.

70. К цветным металлам не относится :

а) медь;

б) алюминий;

в) сталь;

г) олово.

71. Получение на поверхности металлических изделий рельефного рисунка называется :

а) чеканка;

б) формовка;

в) травление;

г) тиснение.

72. При вдевании нити в иголку нить от катушки:

а) отрывается;

б) отрезается ножницами поперек;

в) откусывается зубами;

г) отрезается ножницами под острым углом.

74. Разновидность скульптурной техники:

а) мозаика;

б) аппликация;

в) лепка;

г) оригами

75. Вид изобразительной техники, основанной на вырезании и креплении различных форм на фон:

а) рисунок;

б) витраж;

в) аппликация;

г) лепка.

76. При изучении предпринимательства на уроках технологии рекомендуется следующее соотношение теоретического обучения и практических работ

а) 30 % теории, 70% практики

б) 70% теории, 30% практики

в) 50% на 50%

г) не важно какое соотношение

77. При изучении основ предпринимательства и домашней экономики на уроках технологии наиболее эффективны методы обучения

а) рассказ, объяснение, беседа, диспут

б) деловые игры, тренинги

в) анализ производственно-экономических ситуаций

г) решение производственно-экономических задач

д) выбор метода обучения зависит от целей и задач конкретного урока

78. Возраст, с которого в РФ разрешено быть членом кооператива без согласия родителей

а) с 14 лет

б) с 16 лет

в) с 18 лет

г) с 21 года

79. Суть личностно-деятельностного подхода в изучении основ предпринимательства на уроках технологии заключается

а) в принципе делай как учитель, смотри и повторяй за ним

б) в необходимости изготовления учащимся образца продукции будущего предприятия

в) учащийся должен вовлекаться в процесс предпринимательства, моделируя конкретную предпринимательскую деятельность

г) учащийся должен на практике знакомиться с предпринимательством, посещая работающие предприятия

80. Наиболее эффективный подход при изучении основ предпринимательства

а) изучение предпринимательства как прикладной дисциплины

б) изучение предпринимательства как части экономической науки

в) изучение предпринимательства как области какой-либо хозяйственной деятельности

82. Целью изучения основ предпринимательства на уроках технологии является:

а) формирование у школьников первоначальных знаний по основам предпринимательства

б) подготовить школьников к будущей предпринимательской деятельности

в) научить школьников разрабатывать простейший бизнес-план

г) ознакомить школьников с азами рыночной экономики

84. Заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью в РФ разрешено

а) только по достижении 18 лет

б) с 16 лет с согласия родителей и школы

в) с 14 лет с согласия родителей, если окончил основную школу и работаешь на постоянной основе

91. Напряжение электропитания на рабочих местах для электропаяния в школьных учебных мастерских (в кабинете электрорадиотехнологии) соответствует

а) 220 в

в) 42 в

г) 360 в

Педагог-психолог

1. Психическое отражение:

а) является точной копией окружающей действительности;

б) носит избирательный характер;

в) предоставляет фотографию воздействующей окружающей среды;

г) не зависит от условий отражения.

2. Методология:

а) представляет собой результат процесса познания;

б) определяет способы достижения и построения знания;

в) является предметной поддержкой учебной деятельности;

г) является процессом, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности.

3. Психический процесс зависит от производящих его факторов, согласно принципу:

а) индетерминизма;

б) развития;

в) детерминизма;

г) системности.

4. Б.Г. Ананьев относит лонгитюдный метод:

а) к организационным методам;

б) к эмпирическим методам;

в) к способам обработки данных;

г) к интерпретационным методам.

5. Отклоняющееся поведение на базе идей ущерба характерно для:

а) детей;

б) подростков;

в) зрелых лиц;

г) пожилых.

6. С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:

а) явления;

б) связи между явлениями;

в) причинно-следственной связи между явлениями;

г) корреляции между явлениями.

7. Оценка возможностей личности по овладению знаниями, умениями и навыками, носящими общий или специфический характер, осуществляется с помощью тестирования:

а) достижений;

б) интеллекта;

в) личности;

г) способностей.

8. Наглядную оценку сходства и различия между некоторыми объектами, описываемыми большим количеством разнообразных переменных, обеспечивает:

а) многомерное шкалирование;

б) факторный анализ;

в) кластерный анализ;

г) структурно-латентный анализ.

9. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме - это исторически развивающийся вид деятельности:

а) игровой;

б) трудовой;

в) предметной;

г) ведущей.

10. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:

а) три типа;

б) четыре типа;

в) пять типов;

г) шесть типов

11. Основной единицей анализа деятельности выступает:

а) операция;

б) действие;

в) мотив;

г) цель.

12. С переходом организма из гомогенной среды в материально оформленную среду дискретных предметов связано возникновение:

а) раздражимости;

б) чувствительности;

в) чувственности;

г) чувств.

13. Положение о взаимообусловленности процессов экстериоризации и интериоризации включает в себя концепция психики:

а) бихевиоральная;

б) психоаналитическая;

в) деятельностная;

г) когнитивистская.

14. Свойства, которые обозначают способность отражать отраженное, размышлять над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями, - называется:

а) рефлексией;

б) интуицией;

в) вниманием;

г) мышлением.

15. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

16. Возрастной кризис относится к процессам:

а) аномальным;

б) нормативным;

в) асоциальным;

г) алогичным.

17. По Ж. Пиаже, то, что дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли руками, характерно для стадии:

а) сенсомоторной;

б) предоперационной;

в) конкретных операций;

г) формальных операций.

18. З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:

а) 4 стадии;

б) 5 стадий;

в) 6 стадий;

г) 7 стадий.

19. Э. Эриксон в развитии личности выделил:

а) 6 стадий;

б) 7 стадий;

в) 8 стадий;

г) 9 стадий.

20. Л. Кольберг в нравственном развитии личности выделил:

а) 3 стадии;

б) 4 стадии;

в) 5 стадий;

г) 6 стадий.

21. Психологическим механизмом самосознания выступает:

а) эмпатия;

б) рефлексия;

в) идентификация;

г) атрибуция.

23. Шкалы интеллекта IQ соответствуют измерению на уровне:

а) номинальном;

б) ординальном;

в) интервальном;

г) отношений.

24. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств, известна как:

а) адаптация;

б) сенсибилизация;

в) синестезия;

г) модальность.

25. Свойства восприятия, характеризующиеся восприятием тесно связанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется:

а) константностью;

б) осмысленностью;

в) избирательностью;

г) целостностью.

27. Основанием разделения памяти на двигательную, эмоциональную, образную и вербальную является:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) активность субъекта;

г) вид деятельности.

28. При определении устойчивости непроизвольного внимания чаще всего используются (ется):

а) аппаратурные методы;

б) таблицы Шульте;

в) методики селективного (дихотомического) слушания;

г) тахистоскопическая методика.

29. Мышление как процесс решения задач характеризуется в смысле:

а) широком;

б) узком;

в) локальном;

г) интегральном.

30. Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:

а) мышление;

б) инсайт;

в) интеллект;

г) одаренность.

31. Основные формы мышления рассматривает:

а) философия;

б) формальная логика;

в) педагогика;

г) психология.

33. Пассивное и активное воображение различают:

а) по предмету отражения;

б) по форме существования материи;

в) по направленности отражения;

г) по степени психической активности.

34. Основанием разделения психических состояний на интеллектуальные, волевые и эмоциональные является (ются):

а) роль личности и ситуации в возникновении эмоций;

б) доминирующие компоненты;

в) время протекания;

г) степень глубины.

36. Критерием (ями) проявления воли не является (ются):

а) волевое действие;

б) волевые качества;

в) выбор мотивов и целей;

г) показатель интеллектуального развития.

37. Социальная зрелость человека не проявляется:

а) в структуре его притязаний;

б) в спектре исполняемых им социальных ролей;

в) в уровне сформированности у него механизмов самообладания;

г) в спектре переживаемых эмоций.

38. В основе психодиагностического опросника лежит модель:

а) акцентуаций личности;

б) Я - состояний личности;

в) клинических типов личности;

г) особенностей поведения личности.

39. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана:

а) в гештальтпсихологии;

б) в гуманистической психологии;

в) в бихевиоризме;

г) в психоанализе.

40. Гарантом психологической защищенности не является:

а) адекватная самооценка;

б) чувство принадлежности к группе;

в) склонность к надситуативной активности;

г) ригидность мышления.

41. Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана:

а) с комплексом превосходства;

б) с самоуважением;

в) с переоценкой собственного «Я»;

г) со способностью любить.

42. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является:

а) Дж. Уотсон;

б) Б.Ф. Скиннер;

в) А. Бандура;

г) К. Хорни.

43. Критерием классификации потребностей на материальные и духовные является;

а) источник их формирования;

б) форма жизнедеятельности и осуществления;

в) возможность удовлетворения;

г) цикл жизнедеятельности.

44. Интерпретация человеком причин и мотивов поведения других людей межличностного восприятия – это:

а) перцепция;

б) аттракция;

в) каузальная атрибуция;

г) апперцепция.

46. Высшая форма направленности личности – это:

а) влечение;

б) желание;

в) интерес;

г) убеждение.

47. Понятие «установка» является синонимом понятия:

а) аттракция;

б) аттитюд;

в) атрибуция;

г) атония.

48. Стереотипы:

а) представляют собой результат общественного опыта;

б) не укрепляются при тесном общении с другой группой людей;

в) не являются предубеждениями;

г) сформировавшись, не применяются.

50. Целостность по отношению к характеру является его:

а) типом;

б) чертой;

в) качеством;

г) акцентуацией.

51. К. Леонгард изучал акцентуации характера:

а) у детей младшего школьного возраста;

б) у подростков;

в) у юношей;

г) у взрослых людей.

52. Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению:

а) С.Л. Рубинштейна;

б) Б.М. Теплова;

в) В.Д. Шадрикова;

г) А.Н. Леонтьева.

53. Произношение, тембр, высота и громкость голоса относятся к средствам общения:

а) оптико-кинетическим;

б) паралингвистическим;

в) экстралингвистическим;

г) пространственно-временным.

54. Другой человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в совместном поиске знаний при стиле деятельности:

а) демократическом;

б) авторитарном;

в) либеральном;

г) попустительском.

55. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

а) наблюдении;

б) экспериментальном методе;

в) методе анализа продуктов деятельности;

г) контент-анализе.

56. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:

а) пилотажный эксперимент;

б) формирующий эксперимент;

в) констатирующий эксперимент;

г) включенное наблюдение.

57. Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах составляет содержание:

а) ассоциативных теорий научения;

б) условно-рефлекторных теорий научения;

в) знаковых теорий научения;

г) операциональных теорий научения.

58. Уровень актуального развития характеризует:

а) обученность, воспитанность, развитость;

б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость;

в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость;

г) обученность, обучаемость.

59. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала:

а) Н.А. Менчинская;

б) И.С. Якиманская;

в) Н.Ф. Талызина;

г) Е.И. Кабанова-Меллер.

60. Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:

а) часть – целое;

б) вид – род;

в) форма проявления учебной деятельности;

г) функциональные отношения.

61. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется:

а) широкими познавательными мотивами;

б) широкими социальными мотивами;

в) учебно-познавательными мотивами;

г) узкими социальными мотивами.

63. Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально- психологических новообразований в структуре личности понимаются как:

а) становление;

б) формирование;

в) социализация;

г) воспитание.

65. Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к … педагогического общения:

а) физическим барьерам;

б) социально-психологическим барьерам;

в) барьерам неправильной установки сознания;

г) организационно–психологическим барьерам.

66. Нормативным документом, регламентирующим деятельность педагога-психолога в образовательном учреждении, является:

а) закон РФ «Об образовании»;

б) Концепция модернизации образования;

в) положение о службе практической психологии в системе МО РТ;

г) годовой план образовательного учреждения.

67. Нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет:

а) 40 часов в неделю;

б) 36 часов в неделю;

в) 24 часа в неделю;

г) 18 часов в неделю.

68. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года предусматривается:

а) дифференцированное обучение;

б) профессиональное обучение;

в) профильное обучение;

г) углубленное обучение.

72. Одна из форм девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния называется:

а) криминальной;

б) делинквентной;

в) аддиктивной;

г) патохарактерологической.

73. К наркотическим веществам, обладающим эйфоризирующим эффектом, относятся все нижеперечисленные, за исключением:

а) ЛСД;

б) опия;

в) транквилизаторов;

г) марихуаны.

74. Неспособность человека отказаться от предлагаемого окружающими приема алкоголя или наркотических веществ отражает:

а) гедонистическую мотивацию;

б) атарактическую мотивацию;

в) псевдокультурную мотивацию;

г) субмиссивную мотивацию.

75. Основополагающим методом в реабилитации наркотической зависимости является:

а) нейро-лингвистическое программирование;

б) рациональная психотерапия;

в) экзистенциальная психотерапия;

г) гештальттерапия.

Математика

3. Корни квадратного трехчлена отрицательны, если а принадлежит промежутку

а)

б) (1; )

в) [1;2]

г) (2; )

д)

5. Среднее арифметическое всех действительных корней уравнения

(х - 1)(х + 3)3+ (1 - х)(х + 1) 3= 56(х - 1) равно

а) –2

б) 1

в) –1

г)

д)

8. Количество целых решений неравенства равно

а) –7

б) 4,8

в) 7

г) 14

д) 1

9. Произведение корней уравнения равно

а) 9

б) 3

в) 27

г)

д)

11. Сумма всех целых решений неравенства

а) –12

б)

в) 9

г) 12

д) –9

12. Число целых решений неравенства равно

а) 3

б) –3

в)

г) 5

д) –5

14. Количество промежутков возрастания функции f(x), когда равно

а) 6

б) 3

в) 4

г) 2

д) 8

16. Значение параметра а, при котором уравнение имеет ровно 3 корня, равно

а) 1

б) 0,1

в) –0,1

г) 3

д)

18. Решением неравенства является

а) (-1; 1)

б) (-1; 0)

в) (0; 1)

г)

д)

19. Решение уравнения

а) 2

б) 4

в) 3

г) –3

д) 2,5

23. Длины сторон треугольника, разделенных точкой касания вписанной окружности радиуса 3 см на отрезки 4 см и 3 см, равны

а) 3, 4, 7

б) 24, 25, 7

в) , ,

г) 18, 9, 7

д) 4, 3, 6

24. Отрезок длиной 7 см, соединяющий боковые стороны трапеции и параллельный ее основаниям, равным 9 см и 3 см, делит площадь трапеции в отношении

а) 5:4

б) 5:8

в) 2:1

г)

д) в другом отношении

25. Объем пирамиды, в основании которой лежит равносторонний треугольник со стороной, равной 4, и одна из боковых граней также равносторонний треугольник и перпендикулярная основанию, равен

а) 2

б) 1

в)

г) 8

д)

26. Информационный подход к обучению математике выражается в

а) совершенствовании контроля

б) активном использовании логико-алгоритмического метода

в) перераспределении учебных часов

г) дифференциации и индивидуализации обучения

29. Автор частно-педагогической технологии обучения математике, основанной на побуждении самостоятельной умственной активности учащихся, поддерживаемой разнообразием методов и средств обучения и экономным и целесообразным расходованием времени урока

а) П.М.Эрдниев

б) П.Я. Гальперин

в) М.Б. Волович;

г) А.А. Окунев;

д) Р.Г. Хазанкин

30. П.М. Эрдниев-автор технологии

а) поэтапного усвоения умственных действий

б) ключевых задач

в) укрупнения дидактической единицы учебного материала

г) содержательного обобщения

32. Целостный, логически завершенный курс математики для 5-11 классов разработан авторским коллективом под руководством

а) Дорофеева Г.В

б) Колягина Ю.М

в) Никольского С.М.

г) Теляковского С.А

33. Специфическим методом математического познания действительности является

а) метод построения математических моделей

б) метод программированного обучения

в) логико-алгоритмический метод

г) эмпирический метод

Физика

1. Луна обращается по круговой орбите вокруг Земли так, что одна ее сторона постоянно обращена к Земле. Какова траектория движения центра Земли относительно космонавта, находящегося на Луне?

а) Эллипс.

б) Окружность.

в) Прямая.

г) Точка.

2. Пассажир поезда заметил, что две встречные электрички промчались мимо него с интервалом в 6 минут. С каким интервалом времени проехали эти электрички мимо станции, если поезд, на котором находится пассажир, ехал со скоростью 100 км/ч, а скорость каждой из

электричек 60 км/ч?

а) 16 мин.

б) 6 мин.

в)

12 мин.

г) 16, 5 мин.

3. За пятую секунду равнозамедленного движения точка проходит 5 см и останавливается.

Какой путь проходит точка за третью секунду этого движения?

а) 24 см.

б) 20 см.

в) 25 см.

г) 30 см.

4. С какой высоты должен падать град с температурой 0º С, чтобы градинки при ударе о землю расплавились. Удельная теплота плавления льда = 3∙105 Дж/кг. Сопротивлением воздуха пренебречь.

а) 24 км.

б) 200 м.

в) 25 км.

г) 33 км

5. Находящемуся на горизонтальной плоскости стола бруску сообщили скорость 5 м/с. Силой трения ему сообщается ускорение 1 м/с2, вектор ускорения направлен противоположно вектору скорости. Определите путь, пройденный бруском за 6 с.

а) 12 м.

б) 12,5 м.

в) 25 м.

г) 30 м

6. В лифте, опускающемся с ускорением а = 0, 1 м/с2, падает тело с высоты h =1 м над полом без начальной скорости. Через какой промежуток времени после начала падения тело коснется пола?

а) 4, 5с.

б) 0, 45 с.

в) 45с.

г) 0,045 мин.

8. Через неподвижный блок перекинута веревка, к одному концу которой привязан груз массой 64 кг. На другом конце повис человек массой 65 кг, который, выбирая веревку, поднимает груз, оставаясь при этом на одном и том же расстоянии от пола. Через какое время груз будет поднят на высоту 3 м?

а) 62, 6 с.

б) 6, 26 с.

в) 626 с

г) 63 с

9. К концу однородной палочки, имеющей массу 4 г, подвешен на нити алюминиевый шарик радиуса 0,5 см. Палочку кладут на край стакана с водой, добиваясь равновесия при погружении в воду половины шарика. В каком отношении делится палочка точкой опоры? Плотность алюминия p=2700 кг/м3 , плотность воды p0 = 1000 кг/м3.

а) 1,58

б)2.

в) 2, 4

г) 1, 7

10. В сосуде с водой плавает стакан. Изменится ли уровень воды в сосуде, если наклонив стакан, зачерпнуть им из сосуда немного воды и пустить стакан снова плавать? Если изменится, то как?

а) Нет

б) Да

в) Да, повысится

г) Да, понизится

11. Во сколько раз изменится длина звуковой волны при переходе из воздуха в воду? Скорость звука в воде 1480 м/с, в воздухе - 340 м/с.

а) 2

б) Не изменится

в) 5

г) 4, 35

12. Пуля массой m, летящая горизонтально со скоростью υ, попадает в ящик с песком массой М, подвешенный на веревке, и застревает в нем. На какую высоту h поднимется ящик, отклоняясь после попадания пули?

а) h = m2 υ2/ 2g (m+ М)2;

б) h = m2 υ2/ 2g (М - m)2;

в) h = m2 υ2/ g (m+ М)2

г) h = mυ2/ 2g (m+ М)2

13. Математический маятник длиной L совершает колебания вблизи вертикальной стенки. Под точкой подвеса маятника на расстоянии L/2 от нее в стену забит гвоздь. Найдите период колебаний маятника.

а) Т = (2 +¯2) π /2

б) Т = (2 +¯2) π /3

в) Т = (2 +¯2) π /6

г) Т = (2 +¯2) π /4

14. Тело движется вокруг притягивающего центра. На любом расстоянии R от центра период его обращения по круговой орбите пропорционален объему шара радиусом R. Какова зависимость силы притяжения F от расстояния R?

а) F ~ 1/ R5;

б) F ~ 1/ R2;

в) F ~ 1/ R3;

г) F ~ 1/ R

15. Шар, кольцо и цилиндр равного радиуса и массы скатываются по наклонной плоскости из одинакового начального положения. Какое из трех тел достигнет основания наклонной плоскости быстрее остальных? Работу сил трения считать пренебрежимо малой.

а) Шар.

б) Кольцо.

в) Цилиндр.

г) Все три достигнут основания одновременно

16. Конькобежец, разогнавшись до скорости = 27 км/ч, въезжает на ледяную гору. На какую высоту Н от начального уровня въедет конькобежец с разгона, если подъем горы составляет h=0,5 м на каждые s = 10 м по горизонтали и коэффициент трения коньков о лед k=0,02?

а) 2 м

б) 0,2 м

в) 1 м.

г) 3 м

17. Кристаллизация вещества сопровождается теплоотдачей, хотя температура затвердевающего вещества при этом не понижается. За счет каких видов энергии происходит эта теплоотдача?

а) Потенциальной

б) Кинетической

в) Потенциальной и кинетической

г) Теплоотдача не происходит

18. Оцените максимальный радиус полости, образующейся при подводном взрыве на глубине 1 км заряда взрывчатого вещества массой 1 кг. Энергия взрыва 1 г взрывчатого вещества λ≈ 4 кДж

а) r~ 0, 75 м.

б) r~ 0, 5 м.

в) r~ 1м.

г) r~ 0, 3 м

19. Стакан массой m опускают вверх дном в воду. На сколько поднимется дно стакана, если воду нагреть до 1000 С и поддерживать при этой температуре? Площадь дна стакана S. Давление насыщенного водяного пара при температуре, которую имела вода вначале, много меньше атмосферного давления ро .

а) Δ h = (1/ pg)[( Ро+ mg/S) (T1/ T2) – mg/ S].

б) Δ h = (1/ pg)[( Ро+ mg/S) (T1/ T2)]

в) Δ h =( Ро+ mg/S) (T1/ T2) – mg/ S.

г) Δ h = (1/ pg)[( Ро- mg/S) (T1/ T2) – mg/ S]

20. Какое свойство принципиально отличает аморфные тела от кристаллов?

а) Твердость.

б) Прозрачность.

в) Пластичность.

г) Изотропность

21. Как изменится температура газа при его расширении, если его состояние изменяется по закону pVn = const (n <1)?

а) Увеличится.

б) Уменьшится.

в) Не изменится.

г) Ответ не однозначен.

22. Возможен ли процесс передачи количества теплоты от холодного тела Х более горячему У?

а) Возможен за счет уменьшения внутренней энергии тела Х.

б)Возможен за счет работы работы внешних сил.

в) Невозможен ни при каких условиях.

Ответ зависит от того, какова физическая природа тел Х и У.

23. Из капиллярной трубки с радиусом канала 0,2 мм по капле вытекает жидкость. Масса 100

капель равна 0,282 г. определить коэффициент поверхностного натяжения жидкости.

а) 2,2 ∙10-2 (Н/м)

б) 22 ∙10-2 (Н/м)

в) 0, 22 ∙10-2 (Н/м)

г) 22 ∙10-4 (Н/м)

24. Какая из перечисленных ниже формулировок выражает содержание второго закона термодинамики?

1. В циклически действующей тепловой машине невозможен процесс, единственным результатом которого было бы преобразование в механическую энергию всего количества теплоты, полученного от источника энергии

- нагревателя.

2. Невозможен процесс, единственным результатом которого была бы передача энергии от холодного тела к горячему.

а) Только 1.

б) Только 2.

в) 1 и 2.

г) Ни 1, ни 2

25. В центре стального диска имеется отверстие, диаметр которого при 0о С равен 4,99 мм. До какой температуры следует нагреть диск, чтобы в его отверстие начал проходить шарик диаметром 5 мм? Температурный коэффициент линейного расширения стали равен 1,1 х 10-5 К-1

а) 180 (о С).

б) 185,3 (о С).

в) 187(о С).

г) 182,18(о С)

26. Потребляя 150 т угля, тепловая электростанция вырабатывает в котлах 950 т пара при температуре 560оС. Определите КПД парового котла электростанции. Удельная теплоемкость пара 210 Дж/кг о С. Удельная теплота парообразования 2,3х106Дж/кг. Удельная теплота сгорания каменного угля 2,93∙107Дж/кг. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг∙0С ?

а) 55%

б) 60%

в) 56%

г) 65%

27. На какой глубине пузырьки воздуха имеют диаметр, вдвое меньший, чем у поверхности воды, если барометрическое давление на уровне воды равно 101 к Па? Температуру считать постоянной.

а) 74, 3 м.

б) 70 м.

в)712,4 м.

г) 72,14 м

28. При изотермическом расширении идеальным газом совершена работа А=20 Дж. Какое количество теплоты Q сообщено газу?

а) 10 Дж

б) 15 Дж.

в) 20 Дж.

г) 5 Дж.

29. Стальной осколок, падая с высоты 500 м, имел у поверхности Земли скорость 50 м/с. На сколько градусов нагрелся осколок, если считать, что 70% работы силы сопротивления воздуха пошло на нагревание осколка?

а) 8оС.

б) 80 оС.

в) 18 оС.

С. 10 оС

30. Из чего лучше делать стенки парового котла?

а) Из железа.

б) Из стали.

в) Из стали и железа

г) Из стали и меди

31. В теплоизолированном вертикально расположенном цилиндре находится один моль гелия. На поршень, который может перемещаться без трения, кладут гирю. Новое установившееся равновесное давление в цилиндре становится в два раза больше первоначального. Считая газ идеальным, определить v/vо , где v – конечный, а vо – начальный объем. Внешнее давление отсутствует. Поршень теплопроницаем.

а) 4/5

б) 2/3

в) 4/3

г) 1/3

32. Какую форму должен иметь поршень двигателя внутреннего сгорания, если учесть, что днище его нагревается до более высокой температуры, чем юбка?

а) В верхней части поршень должен иметь меньший диаметр, чем в нижней

б) Шара;

в) Цилиндра с одинаковыми по площади основаниями;

г) Куба

33. Какова напряженность электрического поля между параллельными пластинами площадью S каждая, если на одной пластине имеется положительный заряд 2q, а на другой отрицательный заряд - q? Размеры пластины во много раз больше расстояния между пластинами.

а) .

б) .

в)

г)

34. К незаряженному конденсатору электроемкостью С параллельно присоединили второй конденсатор такой же емкости с зарядом q. Определите энергию электрического поля полученной системы.

а).

б) .

в) .

г)

36. Реактивный самолет, имеющий размах крыльев 50 м, летит горизонтально со скоростью 800 км/ч. определить разность потенциалов, возникающую между концами крыльев, если вертикальная слагающая индукции магнитного поля Земли равна 5·10-5Тл.

а) 0,55 В.

б) 0,4 В

в) 5,5 В.

г) 1 В

37. Какую форму стремится принять замкнутый гибкий проводник, по которому течет ток?

а) Форму кольца

б) Форму треугольника.

в) Форму трапеции

г) Форму прямоугольника

38. Почему птицы без всякого вреда для себя могут садиться на провода высокого напряжения?

а) Ток, проходящий через тело птицы, незначителен

б) Нет разности потенциалов между лапками птицы

в) Тело птицы плохой проводник тока

г) Данное суждение не верно

39. С какой силой будут притягиваться два одинаковых свинцовых шарика диаметром D, расположенных на расстоянии d

друг от друга, если у каждого атома первого шарика отнять по одному электрону и все эти электроны перенести на второй шарик?

а) F=

б)

в)

г)

40. Кусок проволоки разрезали на две части и скрутили по всей длине вместе. Как изменилось сопротивление проволоки?

а) Уменьшилось в четыре раза

б) Увеличилось в четыре раза

в) Не изменилось

г) Уменьшилось в два раза

41. Как надо изменить расстояние между двумя одинаковыми точечными зарядами, чтобы при помещении их из воздуха в масло с относительной диэлектрической проницаемостью 2 сила взаимодействия уменьшилась в 8 раз?

а) Увеличить в 2 раза

б) Уменьшить в 2 раза

в) Увеличить в 1,5 раза

г) Уменьшить в 4 раза

42. Электрон влетает в однородное поле плоского конденсатора по направлению линий напряженности и на участке пути в 2 см уменьшает скорость с 2х106 до нуля. Определить напряженность поля в плоском конденсаторе. Масса электрона 9,1х10-31кг, заряд 1,6х10-19Кл

а) 569 Н/Кл

б) 56,9 Н/Кл

в) 0,569 Н/Кл

г) 576 Н/Кл

43. Какой должна быть индуктивность катушки, чтобы при энергии магнитного поля 5 Дж в ней возникал магнитный поток 10 Вб?

а) 20 Гн

б) 1 Гн

в) 10 Гн

г) 100 Гн

44. К элементу с ЭДС, равной 1,5 В, подсоединили резистор с сопротивлением 0,1 Ом. Амперметр Показал силу тока в цепи 0, 5 А. Определите внутреннее сопротивление элемента.

а) 2, 9 Ом

б) 29 Ом

в) 0,29

г) 290 Ом

45. Какой из атомов лития, гелия, цезия легче ионизируется?

а) Литий

б) Гелия

в) Цезия

г) Все одинаково

46. В четырехвалентный германий вводится примесь – пятивалентный мышьяк. Каким будет основной ток в германии?

а)Электронный

б) Дырочный

в) Тока не будет

г) Электронно-дырочный

47. Как изменится масса вещества, выделившегося на катоде

при прохождении электрического тока через раствор электролита, если сила тока увеличится в два раза, а время его прохождения уменьшится в два раза.

а) Увеличится в два раза;

б) Увеличится в четыре раза.

в) не изменится.

г) Уменьшится в два раза

48. В процессе электролиза положительные ионы перенесли на катод за две секунды

положительный заряд 4 Кл, отрицательные ионы перенесли на анод такой же по модулю отрицательный заряд. Какова сила тока в цепи?

а) 0 А

б) 2 А.

в) 4 А.

г) 8 А.

49. Какое из приведенных ниже выражений определяет амплитуду колебаний ЭДС индукции в проволочной рамке площадью S, вращающейся с угловой скоростью ω в однородном магнитном поле с индукцией В? (Вектор В индукции перпендикулярен оси вращения.)

а) ВS

б) ω ВS

в) Вsin ωt

г) ВS ω соs ωt

51. Какого знака заряд несут в дымоходе раскаленные частички угля?

а) Положительный

б) Отрицательный

в) Не несут заряда

г) Положительный и отрицательный

52. Сила тока в первичной обмотке трансформатора I1 = 0, 5 А, напряжение на ее концах U1 = 220 В. Напряжение на концах вторичной обмотки U2 = 40 В. Определите ток во вторичной обмотке. Потерями трансформатора пренебречь.

а) 2, 75 А.

б) 0, 275 А

в) 27,5 А

г) 275 А.

53. Луч света падает на систему двух взаимно перпендикулярных зеркал. Угол падения луча на первое зеркало α1= 170. Отражаясь от первого зеркала, луч падает на второе. Определите угол отражения луча γ2 от второго зеркала в градусах.

а) 30

б) 27

в) 73

г) 17

54. Под каким напряжением работает рентгеновская трубка, если при токе 10 –3А и КПД 0,08 % она излучает N= 2·1013фотонов в секунду? Частота излучения 3·1018 Гц.

а) 500 кВ

б) 5 кВ

в) 50 кВ

г) 0,5 к В

55. Как изменятся тепловые потери в линии электропередачи, если будет использоваться

напряжение 110 кВ вместо 11 кВ при условии передачи одинаковой мощности?

а) Увеличатся в 10 раз

б) Уменьшатся в 10 раз

в) Увеличатся в 100 раз

г) Уменьшатся в 100 раз

56. Какое выражение определяет предельный угол полного отражения для луча света, идущего из среды с абсолютным показателем преломления в среду с абсолютным показателем преломления ?

а)

б)

в)

г)

57. Крупинка металла совмещена с изображением «точечного» источника света, даваемым собирающей линзой. Когда источник находится на расстоянии а1 от линзы, крупинка за секунду нагревается на градусов. На сколько градусов нагреется за секунду эта крупинка, вновь совмещенная с изображением того же источника, если последний удалили на расстояние а2? Оба расстояния а1 и а2 велики по сравнению с удвоенным фокусным расстоянием линзы и по сравнению с диаметром объектива.

а) =

б) =2

в) =4

г) =/2

58. Если через торец изогнутого стеклянного стержня или нити впустить световой поток, то он почти без ослабления доходит до другого торца. Какое явление лежит в основе действия таких светопроводов?

а) Интерференция

б) Дифракция

в) Преломление лучей

г) Полное отражение

59. Определите увеличение, которое дает лупа с фокусным расстоянием F=1,25 см при аккомодации нормального глаза на расстояние наилучшего зрения.

а) 21

б) 2,1

в) 0,21

г) 210

60. На дифракционную решетку, имеющую 500 штрихов на 1 мм, падает плоская монохроматическая волна (λ=5·10-5см). Определите наибольший порядок спектра k, который можно наблюдать при нормальном падении лучей на решетку.

а) 2

б) 6

в) 4

г) ½

61. Мощность излучения Солнца, приходящаяся на поверхность площадью 1 м2 , расположенную перпендикулярно к солнечным лучам у поверхности Земли, составляет 1,4·103 Вт/ м2. Какую массу m теряет Солнце за 1 с за счет излучения? Расстояние от Солнца до Земли R≈1,5·108 км.

а) 4·109 кг

б) 0,4 ·109 кг

в) 0,04·109 кг

г) 0,004·109 кг

63. Определите энергию, которую рентгеновский фотон передает неподвижному электрону при их столкновении, если начальная энергия фотона Е = 10 кэВ, угол рассеяния фотона θ = 600. Энергия покоя электрона Е0 = 511 кэВ.

а) 1 кэВ

б) 0,1 кэВ

в) 10 кэВ

г) 100 кэВ

64. Лупы всегда сильно выпуклы. Какие практические требования, предъявляемые к лупам, заставляют придавать им такую форму?

а) Лупа должна быть короткофокусной

б) Лупа должна быть длиннофокусной

в) Лупа должна быть собирающей

г) Это просто традиционная форма лупы

65. Абсолютно черное тело было нагрето от температуры 1000С до 3000С. Найти, во сколько раз изменилась мощность суммарного излучения при этом.

а) 5,6

б) 56

в) 6, 5

г) 2

66. Какую часть энергии фотона составляет энергия, которая пошла на совершение работы выхода электронов из фотокатода, если красная граница для материала фотокатода равна 0,54 мкм, кинетическая энергия фотоэлектронов 0,5 эВ?

а) 18%

б) 82 %

в) 64%

г) 28%

67. В результате комптоновского эффекта электрон приобрел энергию 0,5 МэВ. Определить энергию падающего фотона, если длина волны рассеянного фотона 2,5ּ10-12м.

а) 1 МэВ

б) 0,1 МэВ

в) 10 МэВ

г) 100 МэВ

68. Длина волны красного луча в воде равна длине волны зеленого луча в воздухе. Вода освещена красным светом. Какой цвет видит при этом свете человек, открывающий глаза под водой?

а) Красный

б) Зеленый

в) Фиолетовый

г) Черный

69. В опыте Столетова заряженная отрицательная цинковая пластинка облучалась светом от вольтовой дуги. До какого максимального потенциала зарядится цинковая пластинка, если она будет облучаться монохроматическим светом длиной волны =324 нм (ближний ультрафиолетовый свет)? Работа выхода электронов из цинка равна Авых = 3,74 эВ.

а) 17, 1 В

б) 171 В

в) 1,71 В

г) 20 В

70. Определить, при какой температуре дискретность энергии электрона, находящегося в одномерной потенциальной яме шириной 2∙10-9м, становится сравнимой с энергией теплового движения.

а) 2188 (К)

б) 218, 8 (К)

в) 21, 88 (К)

г) 21880 (К)

71. В какой элемент превращается после трех -распадов и двух -распадов? А=238.

а)

б)

в)

г)

72. Какое количество энергии освобождается при соединении одного протона и двух нейтронов в одно ядро? Масса протона mp=1?00728 а.е.м., масса нейтрона mn=1,00867 а.е.м., масса трития mH=3,01605 а.е.м.

а) 128∙10-13Дж

б) 12,8∙10-10Дж

в) 12,8∙10-13Дж

г) 12,8∙10-3Дж

Химия

1. Авторы учебника, допущенного для профильного обучения химии:

а) Кузнецова Л.М., Нифантьев Э.Е.

б) Савинкина Е.В., Логинова Г.П.

в) Шелинский Г.И. и др.

г) Габриелян О.С. и др.

2. Оптимальная структура содержания курса химии по концентрическому принципу: а) атомно-молекулярное учение; б) закономерности возникновения и протекания химических реакций; в) теории электролитической диссоциации; г) периодический закон и периодическая система элементов Д.И.Менделеева, теория строения вещества; д) современная теория строения органических веществ:

а) а, б, в, г, д

б) а, в, г, б, д

в) а, г, б, в, д

г) г, а, в, б, д

3. Сколько частиц в приведенном перечне (H+;Ca2+; Y-; Br2; H2O; Na+) относят к электрофильным

а) 3

б) 4

в) 5

г) 6

4. Стереоизомеры образует

а) масляная кислота

б) муравьиная кислота

в) α – аминоуксусная кислота

г) олеиновая кислота

5. В каком ряду присоединение галогена водорода будет идти вопреки правилу Марковникова

а) CH2 = CH – CH3 + HCl 

б) CH3 – CH2 – CH = CH2 + HBr 

в) CH2Cl – CH = CH4 + HCl 

г) CH2 = CH – CH3 + HBr 

6. Для приготовления раствора едкого натра объемом 500 мл. с массовой долей 30% из 20%-го раствора и сухой щелочи последней потребуется

а) 46г.

б) 83г

в) 98г.

г) 45г.

7. К метанолу, массой 50,0 г., добавили натрий, массой 4,0г. Массовая доля алкоголята в полученном растворе составляет

а) 12,5%

б) 14,5%

в) 15,5%

г) 17,5%

8. Смесь водорода, объемом 50 мл. и ацетилена, объемом 40 мл. с небольшим убытком воздух была взорвана. Как изменится объем смеси, если все измерения проводились при нормальных условиях

а) уменьшится на 100 мл.

б) уменьшится на 150 мл.

в) увеличится на 130 мл.

г) уменьшится на 135 мл.

9. Карбонильная группа, связанная с бензольным кольцом, - это … ориентант

а) орто-, пара-

б) мета-

в) отрицательный

г) положительный

10. Для получения 1 т. фосфора из фосфорита, содержащего 65% фосфата кальция, с учетом 3%-ных потерь производства необходимо взять фосфорит массой

а) 8,3 т.

б) 7,9 т.

в) 6,8 т.

г) 5,8 т.

11. В каком ряду находятся микроэлементы, необходимые растениям в незначительном количестве

а) Cl, Br, Y, Zn, Co, N

б) B, Cu, Zn, O, S

в) Co, Mo, Cu, Zn, B, Mn, Fe

г) H, Na, Zn, K, Cu, Fe

12. Расположите знаки химических элементов в порядке возрастания их распространенности в природе

а) H, Fe, Al, Si, O

б) Fe, H, Al, Si, O

в) Al, Fe, H, Si, O

г) H, Al, Fe, O, Si

13. Геохимия изучает

а) химические процессы, протекающие в ядре Земли.

б) распространенность химических элементов в земной коре и их круговорот в природе

в) химические реакции, в результате которых возникла Земля

г) способы получения из производственных ресурсов различных химических веществ

14. Если в глаза попала едкая жидкость, то глаза промывают

а) водой

б) раствором альбуцида

в) раствором соды

г) раствором борной кислоты

15. Для осушения газов нельзя использовать

а) P2O5

б) MgO

в) Mg(ClO4)2

г) CaCl2

16. Пятно йода, попавшего на халат, обычно смачивают ватным тампоном, смоченным раствором

а) NaCl

б) Na2S4O6

в) KJ

г) Na2S2O3

17. Элемент А является постоянным компонентом тканей растений и животных, играет важную роль в водно-солевом обмене живых организмов, участвует в осмотических процессах плазмы крови, лимф и за счет его регулируется кислотно-щелочной балланс в организме. Элемент А это

а) Na

б) K

в) Cl

г) O

21. Остатки после опытов с красным фосфором обычно помещают в раствор перманганата калия. При этом окисляется элемент

а) K

б) Mn

в) P

г) H

22. Для сушки хлороводорода нельзя использовать

а) P2O5

б) H2SO4 (конц.)

в) CaCl2 (прокал.)

г) натронную известь

23. Перманганат калия KMnO4 сильный окислитель. Не допускать контакта препарата с

а) поваренной солью

б) глицерином

в) водой

г) гидроксидом Са

24. Если Fe и Mg выполняют роль центрального атома в сложных комплексных соединениях – гемоглобина и хлорофилла, то элемент Х играет такую же точно роль в молекуле витамина В12. Элемент Х это

а) медь

б) СО

в) МО

г) Са

25. Пентахлорид фосфора широко используется как хлорирующий агент в органической химии. Так, например, ацетон реагирует с пентахлоридом фосфора в безводной среде, образуя при этом...

а) 1,3 - дихлорпропан

б) 2,2 - дихлорпропан

в) 2 - хлорпропановую кислоту

г) 1- хлорпропан

26. При взаимодействии некоего металла массой 2,64 г с азотом образовался нитрид массой 2.92г. Определите формулу нитрида.

а)AlN

б) Li3 N

в) Sr3 N2

г) Na2 N

27. Определите объем озонированного кислорода в литрах, объемная доля озона в котором составляет 5%, который потребуется для сжигания 1,68 л бутена (при н.у.)

а) 9,9

б) 19,8

в) 4,48

г) 1,68

28. Газ имеет плотность 3,485 г/л при давлении 1,2 атм и температуре 25градусов С. Установите формулу газа

а) F2

б) HBr

в) HJ

г) Cl2

29. Какой объем (н.у) смеси оксидов углерода II и IV, которая в 9 раз тяжелее гелия, пропустили через избыток известковой воды, если при этом выпал осадок массой 10 г.

а) 4,48 л

б) 2624 л

в) 1061 л

г) 366 л

30. Теплоты сгорания графита и алмаза при стандартных условиях составляют 393,5 кДж/моль и 395,4 кДж/моль соответственно. Чему равна энтальпия перехода графита в алмаз?

а) H298 = - 1,9 кДж/моль

б) H298 = 1,9 кДж/моль

в) Графит невозможно превратить в алмаз.

г) H298 = 0

31. Как изменятся относительные атомные массы элементов, если за единицу измерения (1 а.е.м.) принять ¼ массы атома 4Не.

а) увеличатся в 4 раза;

б) уменьшатся в 4 раза;

в) не изменятся;

г) увеличатся в 2 раза.

32. Водород смешали с азотом в молярном соотношении 4 : 1 и нагрели с катализатором. Рассчитайте среднюю молярную массу полученной смеси газов, если выход аммиака составил 50%.

а) 7,2 г/моль;

б) 9,0 г/моль;

в) 9,8 г/моль;

г) 12 г/моль.


34. Какое из указанных веществ имеет отрицательную теплоту образования (т.е. эндотермично)?

а) Al;

б) Al2O3;

в) O;

г) Xe.

35. Определите квантовые числа, описывающие состояние электрона в первом возбужденном состоянии атома водорода.

а) n = 1; l = 0; ml = 0; ms = ½;

б) n = 2; l = 0; ml = 0; ms = ½;

в) n = 1; l = 1; ml = -1; ms = ½;

г) n = 2; l = 1; ml = 1; ms = ½.

38. В реагирующей системе, схема которой А + 2В D С + 2D, установилось равновесие, при котором концентрация вещества С равна 0,2 моль/л. Константа равновесия равна 8. Найдите исходную концентрацию вещества А, если исходная концентрация вещества В равна 0,5 моль/л.

а) 0,6 моль/л;

б) 0,8 моль/л;

в) 0,3 моль/л;

г) 1,2 моль/л.

39. В какой кислоте железо растворится быстрее всего (при одной и той же температуре)?

а) в 5%-ной H2SO4;

б) в 10%-ной H2SO4;

в) в 10%-ной HCl;

г) в 10%-ной CH3COOH.

40. Растворение 1 моль десятиводного кристаллогидрида сульфата натрия идет с поглощением 78,7кДж теплоты, а его дегидратация – с поглощением 81,6 кДж теплоты. Тепловой эффект растворения безводного сульфата натрия равен

а) +2,9 кДж;

б) – 2,9 кДж;

в) + 160,3 кДж;

г) + 5,8 кДж .

41. Какое количество вещества бария нужно взять, чтобы при его взаимодействии с 1 л воды образовался 2%-ный раствор гидроксида бария?

а) 0,119 моль;

б) 1,125 моль;

в) 0,238 моль;

г) 0,450 моль.

42. В растворе двухосновной кислоты с концентрацией 0,5 моль/л степень диссоциации по первой ступени равна 40%, а по второй – 5%. Рассчитайте концентрацию ионов Н+ в этом растворе.

а) 0,2 моль/л;

б) 0,21 моль/л;

в) 0,5 моль/л;

г) 1 моль/л.

43. В 1 л раствора хлорида бария содержится 2,64 моль ионов Ва2+ и Сl-. Рассчитайте молярную концентрацию хлорида бария в растворе, если степень диссоциации соли равна 88%.

а) 1 моль/л;

б) 1,5 моль/л;

в) 2,64 моль/л;

г) 3 моль/л.

44. Вычислите рН раствора, полученного при смешении равных объемов 0,04М раствора гидроксида натрия и 0,02М раствора бромоводородной кислоты.

а) 12;

б) 10;

в) 6;

г) 9.

45. Какое вещество может вступать в окислительно-восстановительную реакцию с раствором НNО3 и в обменную реакцию с раствором AgNO3?

а) CuBr2;

б) Na2CO3;

в) NaCl;

г) Fe(OH)3.

46. Для подавления гидролиза сульфида натрия к раствору следует добавить

а) гидроксид натрия;

б) дистиллированную воду;

в) азотную кислоту;

г) соляную кислоту.

47. При электролизе раствора хлорида калия с массовой долей 20% получили 5,6 л (н.у.) хлора, а массовая доля соли изменилась на 9,5%. Найдите исходную массу раствора хлорида калия.

а) 372 г;

б) 450 г;

в) 560 г;

г) 186 г.

48. Определите элемент, если известно, что в одном из образованных им оксидов его массовая доля составляет 46,67%, а в другом – 36,84%

а) S;

б) Cl;

в) N;

г) P.

49. При действии концентрированной серной кислоты на 18,2 г твердого фторида щелочного металла выделился газ, при пропускании которого через раствор Са(ОН)2 образовалось 27,3 г осадка. Назовите неизвестный металл.

а) кальций;

б) натрий;

в) калий;

г) литий.

50. При определенной концентрации и температуре НNО3 реагирует с Zn с образованием NО2 и NО В мольном соотношении NО2 : NО = 1 : 3. Сколько моль НNО3 реагирует с 1 моль Zn?

а) 5,6 моль;

б) 2,8 моль;

в) 4,5 моль;

г) 6,1 моль.

52. При обработке водой смеси с равными массовыми долями гидрида и нитрида одного металла (степень окисления +2) образовалась газовая смесь с плотностью по водороду 2,658. Установите, какой металл входил в состав соединений.

а) Ba;

б) Sr;

в) Ca;

г) Mg.

53. Вычислите массовую долю натрия в кристаллогидрате гидрофосфата натрия, в котором число атомов водорода в 1,364 раза больше числа атомов кислорода.

а) 32%;

б) 12%;

в) 28%;

г) 17%.

54. При взаимодействии пирита FeS2 с избытком азотной кислоты выделилось 7,33 л газа с плотностью 1,88 г/л (при 250С и давлении 1 атм) и образовался раствор массой 65 г, в котором массовые доли азотной и серной кислот равны. Вычислите массовую долю азотной кислоты в исходном растворе.

а) 34,8%;

б) 15,7%;

в) 51,5%;

г) 26,1%.

55. Какой объем углекислого газа (н.у.) надо пропустить через 200 г 1,71%-ного раствора гидроксида бария, чтобы масса выпавшего осадка составила 1,97 г, а раствор над осадком не давал окраски с фенолфталеином.

а) 0,224 л;

б) 1,120 л;

в) 0,672 л;

г) 0,448 л.

58. Водный раствор хлорида двухвалентного металла разделили на две равные части. В первую поместили железную пластинку, во вторую – кадмиевую. Весь металл осел на пластинках, при этом масса железной пластинки увеличилась на 0,1 г, а кадмиевой уменьшилась на 0,6 г. О каком металле идет речь.

а) медь;

б) олово;

в) серебро;

г) ртуть.

59. Смесь бромида бария и йодида бария обработали избытком хлорной воды, полученный раствор выпарили. Масса сухого остатка оказалась в 1,729 раза меньше массы исходной смеси. Во сколько раз масса осадка, полученного после обработки такой же смеси избытком разбавленной серной кислоты, будет меньше массы исходной смеси?

а) 2,182;

б) 1,544;

в) 3,088;

г) 4,620.

60. Укажите возможные продукты реакции хлорида хрома (III) с хлором в щелочной среде:

а) Cr(OH)3, KClO, H2O;

б) K[Cr(OH)4], KCl, H2O;

в) K2Cr2O7, HCl, H2O;

г) K2CrO4, KCl, H2O.

61. 2 г сплава меди с алюминием обработали раствором щелочи. Остаток растворили в разбавленной азотной кислоте, образовавшуюся при этом смесь выделили и прокалили. Масса остатка после прокаливания составила 0,8 г. Определите содержание металлов в сплаве (в массовых процентах).

а) 68% Al, 32%Cu;

б) 40%Al, 60%Cu;

в) 55%Al, 45%Cu;

г) 27%Al, 73%Cu.

62. Определите промежуточные вещества Х – Z в схеме превращений: Ag "; X "; Y "; Z "; Ag.

а) X – AgNO3, Y – AgCl, Z – AgF;

б) X – AgNO3, Y – Ag2O, Z – CH3COOAg;

в) X – Ag2SO4, Y – AgNO3, Z – Ag 2О

г) X – Ag2SO4, Y – AgBr, Z – Ag 2Cl

63. В пяти пробирках находятся растворы CF3COONa, CH3COONa, Na2CO3, FeCl3 и FeCl2 с концентрацией 0,05 моль/л. Расположите эти растворы в порядке увеличения водородного показателя.

а) FeCl3 < FeCl2 < CF3COONa < CH3COONa < Na2CO3;

б) FeCl2 < FeCl3 < CF3COONa < Na2CO3 < CH3COONa;

в) CH3COONa < FeCl3 < FeCl2 < CF3COONa < Na2CO3 ;

г) FeCl3 < FeCl2 < CH3COONa < CF3COONa < Na2CO3 .

64. В окислительно – восстановительной реакции CH2 = CH – CH2 – CH3 + KMnO4 + H2SO4 "; HCOOH + CH3 – CH2 COOH + MnSO4 + K2SO4 + H2O коэффициент перед окислителем равен

а) 4;

б) 3;

в) 8;

г) 5.

65. Сколько моль брома может присоединить 22,4 л смеси этана и бутена-1, если известно, что она содержит 82,76% углерода по массе.

а) 0,334 моль;

б) 0,512 моль;

в) 0, 668 моль;

г) 0,258 моль;

66. Степень конверсии алкена Х в реакции гидрирования составила 45%. Установите, какой углеводород был введен в реакцию, если плотность реакционной смеси по воздуху после удаления водорода составила 1,48.

а) С4Н8;

б) С3Н6;

в) С3Н8;

г) С5Н10.

67. Сколько существует различных молекул состава С4Н7Сl, содержащих двойную связь? (Учтите не только структурную, но и пространственную изометрию.)

а) 6;

б) 8;

в) 11;

г) 12.

68. Определите исходное и конечное вещества в схеме превращений: C3H4O2 "; C3H3ClO "; C4H6O2 "; C4H6O2Br2.

а) HO-CH=CH-CH=O, CH3-O-CHBr-CHBr-CH=O;

б) CH2=CH-COOH, CH2Br-CHBr-COOCH3;

в) HO-C ≡ C-CH2OH, HO-CBr=CBr-CH2-O-CH3;

г) H-CO-O-CH=CH2, CH3-CO-O-CHBr-CH2Br.

69. Какой объем 5%-ного раствора брома в тетрахлорметане (r = 1,6 г/мл) может полностью прореагировать с 13,5 г смеси бутина-1, бутадиена-1,3 и бутина-2?

а) 1000 мл;

б) 700 мл;

в) 800 мл;

г) 900 мл.

70. При дегидрировании 95,0 г гомолога бензола образовался непредельный углеводород (с одной двойной связью), который может присоединить 76,0 г брома. Определите формулу исходного углеводорода, если выход первой реакции равен 60%, а второй – 100%.

а) С8Н10;

б) С10Н14;

в) С7Н14;

г) С9Н12.

71. Машина, проехав 850 км, израсходовала бензин массой 20 кг. Объем воздуха, необходимого для сгорания бензина, содержание углерода в котором 85%, а водорода 15%, равен при н.у.

а) 242,5 л;

б) 48,5 м3;

в) 242,5 м3;

г) 48,5 л.

72. К 16,5 г 20%-ного раствора пропанола-1 в этилацетате добавили 62,5 мл 8 М водного раствора гидроксида натрия. Полученную смесь упарили, а сухой остаток прокалили. Определите массовую долю веществ в остатке после прокаливания.

а) 66,5%Na2CO3, 33,5%NaOH;

б) 40%Na2CO3, 60%NaOH;

в) 78%Na2CO3, 22%NaOH;

г) 55%Na2CO3, 45%NaOH.

73. Соединение, которое при окислении кислородом в присутствии хлоридов Pd(II) и Cu(II) образует этаналь

а) этан;

б) этанол;

в) этин;

г) этен.

74. Какое вещество может вступать в реакции радикального, электрофильного и нуклеофильного замещения?

а) C6H5CH3;

б) C6H5COOH;

в) CH3COOH;

г) 4 – метилбензойная кислота.

75. Из предложенных соединений быстрее других вступает в реакцию хлорирования в одних и тех же условиях

а) нитробензол;

б) толуол;

в) пиридин;

г) фенол.

76. Общее количество атомов в образце предельной одноосновной карбоновой кислоты массой 97,5 г равно 13,0 моль. Определите молекулярную формулу кислоты.

а) C3H6O2;

б) C2H4O2;

в) C4H8O2;

г) C3H8O.

77. 0,1 моль жира при определенных условиях может вступить в реакцию с 0,3 моль водорода. При щелочном гидролизе продукта гидрирования образовалась только одна калиевая соль массой 88,2 г. Вычислите относительную молекулярную массу жира.

а) 720;

б) 960;

в) 800;

г) 1280.

78. При полном гидролизе 78,84 г олигосахарида образовался только один продукт – глюкоза, при спиртовом брожении которой выделилось 29,57 г углекислого газа. Установите число остатков глюкозы в молекуле олигосахарида, если выход реакции брожения – 70%.

а) 8;

б) 4;

в) 6;

г) 5.

79. Объемная доля амина, относящегося к гомологическому ряду метиламина, в смеси с бутаном при 1500С равна 40,0%, а массовая доля – 53,7%. Установите состав амина.

а) CH3CH2NH2;

б) CH3(CH2)5NH2;

в) CH3(CH2)2NH2;

г) CH3(CH2)4NH2.

80. В 100 г смеси анилина, бензола и фенола пропустили сухой хлороводород, получили 51,8 г осадка, его отфильтровали. Фильтрат обработали бромной водой и получили 19,86 г осадка. Найти массовую долю бензола в смеси.

а) 57,04;

б) 15,25;

в) 45,18;

г) 25,10.

81. При пропускании смеси ацетилена и синильной кислоты над активированным углем при нагревании была получена смесь бензола и вещества с резким неприятным запахом, проявляющего ароматические свойства. О каком веществе идет речь?

а) 2-метилпиридин;

б) пиримидин;

в) пиррол;

г) пиридин.

82. Определите молекулярную формулу нуклеотида, образованного рибозой и основанием состава C4H4N2O2.

а) C9H14N2O7;

б) C9H12N2O6;

в) C9H17N2PO11;

г) C9H13N2PO9.

83. Смесь 16,6 г терефталевой кислоты и 7,44 г этиленгликоля нагрели при 1300С, при этом масса смеси уменьшилась на m г. Получившуюся реакционную смесь обработали избытком этанола, а затем разбавленным раствором NаОН, после чего ее масса уменьшилась на 2,38 г. Вычислите значение m.

а) 3,42 г;

б) 5,18 г;

в) 10,24 г;

г) 6,84 г.

84. Сколько частиц в приведенном перечне (NH3; Cl2; Br-; Y0; H2O; H+) относят к нуклеофильным

а) 3

б) 4

в) 5

г) 6

85. Относительная плотность углеводорода (w (c) = 0,857) по водороду равна 21. Ему соответствует молекулярная формула

а) C3H6

б) C2H6

в) C2H4

г) C3H8

86. Децену соответствует общая формула

а) CnH2n+2

б) CnH2n

в) CnH2n-2

г) CnH6n

87. Определите промежуточное вещество Х в следующей схеме превращений:

C6H12O6 → X → CH4 -CO-COOH (пировиноградная кислота)

а) [CO2]

б) CH3-CH2- CH2 -COOH

в) C2 H5 OH

г) CH3 -CH (OH)- COOH

88. К искусственным волокнам относятся

а) лавсан

б) медно-аммиачное волокно

в) ацетатный шелк

г) вискоза

89. При полном сжигании некоторого азотосодержащего вещества, массой 25,00г. получен газ, объемом 4,74 л. (н.у.), не поглощаемый раствором щелочи. Может ли исследуемое вещество быть первичным амином

а) да

б) нет

в) сомнительно

г) маловероятно

90. Для получения раствора ортофосфорной кислоты, массой 400г. с массовой долей 2% путем растворения оксида фосфора (V) в воде, массой оксида состава

а) 3,8г.

б) 4,8г.

в) 5,8г.

г) 6,8г.

91. Массовая доля азота в сложном эфире некоторой аминокислоты равна 15,78%. Название этого соединения

а) этиловый эфир аминоуксусной кислоты

б) этиловый эфир аминопропионовой кислоты

в) метиловый эфир аминоуксусной кислоты

г) метиловый эфир аминопропионовой кислоты

92. При пропускании смеси этилена и ацителена через раствор бромной воды, масса раствора увеличилась на 50г. (газы прореагировали полностью). При сгорании такой же смеси углеводородов получено 84л. углекислого газа (н.у.). Объемная доля этилена в данной смеси равна

а) 11%

б) 22%

в) 33%

г) 44%

93. Осуществить цепочку превращений C6H11Br  C6H10  C6H10O4  C8H14O4 . Исходное вещество, C6H11Br – это

а) 3 бромгексан

б) 2 бром гексан

в) бромциклогексан

г) 1 бромгексан

94. Какое из перечисленных соединений обладает наибольшей активностью в реакциях нуклеофильного присоединения

а) CH3 – CHO

б) CH3 – CO – CH3

в) CCl3CHO

г) C6H5 – CO – C6H5

95. Высокоэффективное фосфорное удобрение преципитат получает

а) NH3 + H3PO4  NH4H2PO4 + H2O

б) Ca3(PO4)2 + H2SO4  Ca(H2PO4)2 + 2CaSO4

в) Ca(OH)2 + H3PO4  CaHPO4 + 2H2O

г) Ca3(PO4)2 + 4H3PO4  3Ca(H2PO4)2

96. Суперфосфат хуже растворяется в воде, чем калийная селитра, поэтому

а) в почву эти удобрения вносят совместно

б) селитру вносят в почву осенью, а суперфосфат - весной

в) селитру – летом или осенью, суперфосфат - летом

г) суперфосфат селитру весной или летом

97. Какую навеску гидроксида кальция надо добавить к воде массой 1 т., содержащей 0,008% Mg(HCO3)2 и 0,012% Ca(HCO3)2, для устранения жесткости

а) 155г.

б) 250г.

в) 15г.

г) 25г.

101. Вещество нарушает деятельность ЦНС и костно-мозговое кроветворение; его алифатические производные толуол и ксилол вызывают лейкоцитоз. Это

а) стирол

б) бензол

в) анилин

г) этилбензол

102. Алюминевая пыль образует воспламеняющиеся и взрывчатые смеси с воздухом. Воспламенение тушить

а) песком

б) водой

в) тетрахлорметаном

г) растворм хлорида натрия

103. Желтая кровяная соль K4[Fe(CN)6] · 3H2O и красная кровяная соль K3[Fe(CN)6] в присутствии кислот и кислотных солей разлагается с образованием

а) хлороводорода

б) циановодорода HCN

в) хлорида калия

г) аммиака

104. Элемент А является постоянным компонентом тканей растений и животных, играет важную роль в водно-солевом обмене живых организмов, участвует в осмотических процессах плазмы крови, лимф и за счет его регулируется кислотно-щелочной балланс в организме. Элемент А это

а) Na

б) K

в) Cl

г) O

105. Из указанных ниже газов раздражающее и общетоксическое действие оказывает

а) CO

б) CO2

в) HCl

г) Cl2

110. Для сушки хлороводорода нельзя использовать

а) P2O5

б) H2SO4 (конц.)

в) CaCl2 (прокал.)

г) натронную известь

111. Сколько граммов хлорида натрия выкристализуется из 600 г. раствора, асыщенного при 80 С и затем охлажденного до 0 С? Растворимость NaCl составляет 38 г. при 80 С и 35,8 при 80 С

а) 7,0г

б) 9,5г

в) 10г

г) 2,2г

112. Если пропустить луч света через коллоидную дисперсию, свет частично рассеивается в ней. Это явление носит название...

а) принципа Паули

б) эффекта Тиндаля

в) эффекта Джоуля-Ленца

г) парникового эффекта

113. Диссоциацию малорастворимых веществ (типа AgCl или BaSO4) характеризуют с помощью специальной константы, называемой...

а) константой Больцмана

б) произведением растворимости

в) степенью ионизации

г) ионным произведением

114. При сливании двух растворов, содержащих соответственно 2 моля бромида и 3 моля карбоната калия, при легком нагревании...

а) образуется осадок и выделяется газ

б) образуется осадок, но газ не выделяется

в) выделяется газ, но осадок не образуется

г) не происходит никаких видимых изменений

115. Из представленных ниже реакций к ОВР диспропорционирования принадлежит...

а) S + 2HNO3 (конц) = H3SO4 +2NO

б) Mg + S = MgS

в) 2H3O2 = 2H3 O +O2

116. Растворение образца алюминия в растворе гидроксида калия про 20С заканчивается через 36 минут, а при 40С такой же образец металла растворяется за 4 минуты. За какое время данный образец алюминия растворится при 65С?

а) за 15, 4 с.

б) за 1,5 мин.

в) за 30 с.

г) практически мгновенно

117. Смешали по 4 моля веществ А, В, С и Д. После установления равновесия А+В  С+Д в смеси обнаружили два моля вещества А. Рассчитайте константу равновесия.

а) 9

б) 25 моль

в) 4

г) 1 моль

Тестовые задания для учителей татарского языка,

1. Мәктәптә әдәбият укытуның максаты:

а) укучыларга әхлакый һәм эстетик тәрбия бирү;

б) укучыларга әдәби белем һәм мәгълүмат бирү, күнекмәләр формалаштыру;

в) укучыларны татар әдәбияты белән таныштыру;

г) әдәби әсәр анализларга өйрәтү.

2. Укучыларга әхлак тәрбиясе бирү –

а) дәрестә аерым бер әхлак сыйфатлары хакында сөйләшү оештыру;

б) яхшылык һәм явызлык, миһербанлылык, гаделлек кебек сыйфатлар турында мәгълүмат бирү;

в) әсәрдә күтәрелгән әхлак мәсьәләләренә укучының игътибарын юнәлтү аша бүгенге көнитеш өчен кирәкле сыйфатлар тәрбияләү.

3. Әдәби әсәр анализлаганда төп уку–укыту методы булып:

а) эвристик;

б) репродуктив;

в) иҗади уку;

г) тикшеренү тора.

4. Укытучының материалны аңлатуы

а) репродуктив;

б) иҗади уку;

в) эвристик;

г) аңлату–күрсәтү методына карый.

5. Дәрес –

а) уку–укытуны оештыру формасы;

б) укучыларның укытучы белән бергәләп эшләве;

в) уку–укыту эшенең бер звеносы;

г) укыту төре.

6. Дәреснең актуальләштерү өлеше –

а) өй эшен тикшерү вакыты;

б) элек үзләштергән белемнәрне яңа материаллар белән бәйләү вакыты;

в) үткәннәрне ныгыту вакыты;

г) өй эше бирү.

7. Алым дип

а) методның өлешләре, элементларын;

б) укытучының төрле эш төрләренә мөрәҗәгать итүен;

в) укытучының күрсәтмәлелектән файдалануын;

г) укучы башкара торган эш төрләрен атыйлар.

8. Әсәрне өйрәнер алдыннан кереш, барыннан да элек, ни өчен кирәк?

а) әсәрне кабул итәргә әзерләү;

б) өй эше тикшерү;

в) язучы биографиясен сөйләү;

г) әсәрнең язылу тарихы белән таныштыру.

9. Обзор дәрес –

а) югары сыйныфларда чор әдәбиятына күзәтү;

б) язучы иҗатына күзәтү ясау;

в) әсәр өйрәнү алдыннан уздырыла торган кереш;

г) әсәр өйрәнүне йомгаклау ул.

10. Әсәрнең композициясе –

а) әсәр өлешләренең урнашу тәртибе;

б) вакыйгалар эзлеклелеге;

в) әсәрдә бүлек–бүлекчәләр саны;

г) фабула.

11. Ү сыйныфта сочинениенең күләме

а) 1 бит;

б) 1,5–2 бит;

в) 2 бит;

г) 2–2,5 бит булырга тиеш.

12. Татар әдәбиятын укыту методикасында әңгәмә методын башлап кем тәкъдим иткән?

а) К.Насыйри;

б) Г.Сәгъди;

в) Г.Ибраһимов;

г) Г.Тукай.

13. Татар әдәбиятыннан беренче хрестоматияне кем төзегән?

а) Ф.Әмирхан;

б) Җ.Вәлиди;

в) Г.Тукай;

г) Г.Ибраһимов.

14. Класстан тыш уку дәресләре хакында беренче булып кайсы татар методисты китап чыгарган?

а) Г.Ибраһимов;

б) Г.Лотфи;

в) М.Фазлулла;

г) Ш.Сайкин.

15. Татарларда җәдитчелек хәрәкәте кайчан башлана?

а) Х1Х йөз ахырында;

б) 1905–07 елларда;

в) 1917 елда;

г) 1980–90 елларда.

16. 1950–60 елларда татар әдәбиятын укыту методикасы өлкәсендә әйдәп баручы методистлар кемнәр?

а) Г.М.Әдһәмова һәм А.Г.Әминев;

б) Ә.З.Нигъмәтуллин;

в) Г.Халит һәм И.Нуруллин;

г) Г.Лотфи һәм Ш.Сайкин.

17. 1980–90 елларда татар әдәбиятын укыту методикасы өлкәсендә әйдәп баручы методистлар кемнәр?

а) Г.М.Әдһәмова һәм А.Г.Әминев;

б) Ә.З.Нигъмәтуллин һәм С.Г.Исмәгыйлева;

в) А.Әхмәдуллин һәм А.Яхин;

г) Г.Лотфи һәм Ш.Сайкин.

18. Кайсы жанрлар эпоска карый:

а) трагедия;

б) эпиграмма;

в) хикәя;

г) мәсәл.

19. Кайсы жанрлар драма төренә карый:

а) трагедия;

б) баллада;

в) поэма;

г) повесть.

20. Нинди иҗат юнәлешенең (методының) төп сыйфаты булып тормышны тарихи–дөрес чагылдыру тора?

а) романтизм;

б) реализм;

в) сентиментализм;

г) натурализм.

21. Кайсы төшенчә әдәби төр атамасы булып йөри:

а) шигырь;

б) роман;

в) драма;

г) пьеса.

22. Кайсы әсәр кысалы композициягә мисал итеп китерелә:

а) «Мең дә бер кичә»;

б) С.Сараи «Гөлестан бит төрки»;

в) Мөхәммәдьяр «Төхфәи мәрдан»;

г) Рабгузи «Кыйссасел әнбия».

23. Кайсы әсәр социалистик реализм кысаларында иҗат ителгән?

а) Г.Ибраһимов «Тирән тамырлар»;

б) Р.Төхфәтуллин «Йолдызым»;

в) Г.Камал «Банкрот»;

г) Г.Колахмәтов «Ике фикер».

24. М.Кашгарыйның «Диване лөгатет–төрк» хезмәте кайсы төркемгә карый:

а) рун язулы истәлекләр;

б) уйгур язулы истәлекләр;

в) гарәп язулы истәлекләр;

г) төрки телле истәлекләр.

25. Рун язулы истәлекләр ничәнче гасырга карыйлар:

а) ҮП–ҮШ;

б) 1Х;

в) Ү;

г) Х1.

26. ХҮШ йөз әдәбиятының күренекле ядкәре:

а) Г.Утыз–Имәни «Гаварифез–заман»;

б) Мәхмүд Болгари «Нәһҗел фәрадис»;

в) Габди «Кунакка хөрмәт күрсәт»;

г) «Дәфтәре Чыңгызнамә».

27. Кол Галинең «Кыйссаи Йосыф» әсәрен беренче булып басмага кем әзерләгән?

а) Г.Утыз–Имәни;

б) Ш.Абилов;

в) Х.Миңнегулов;

г) Н.Хисамов.

28. Шәрык әдәбиятларындагы кемне яки нәрсәне дә булса гадәттән тыш күпертеп мактаучы лирик жанр, аа ба ва …рәвешендә рифмалаша:

а) касыйдә;

б) мәдхия;

в) мәрсия;

г) газәл.

29. Х1Х йөзнең икенче яртысында романтик мәхәббәт дастаннары иҗат итүче автор:

а) Г.Сәмитова;

б) М.Акмулла;

в) Г.Чокрый;

г) Ә.У.-Кормаши.

30. М.Акъегетнең “Хисамеддин менла” әсәрендәге төп конфликт:

а) аталар һәм балалар арасында;

б) җәдитчелек һәм кадимчелек арасында;

в) геройларның эчке каршылыгы;

г) социаль- иҗтимагый.

31. Татар әдәбиятында беренче детектив әсәр авторы:

а) З.Бигиев;

а) Р.Фәхреддин;

а) З.Һади;

а) Г.Исхакый.

32. Г.Исхакыйның кайсы әсәре мәгърифәтчелек рухында язылган:

а) «Кәләпүшче кыз»;

б) «Җәмгыять»;

в) «Зөләйха»;

г) «Җан Баевич».

33. Ф.Әмирханның саф романтик әсәре:

а) «Хәят»;

б) «Кадерле минутлар»;

в) «Бер хәрабәдә»;

г) «Урталыкта».

34. Ф.Әмирханның беренче драма әсәре:

а) «Сәмигулла абзый»;

б) «Яшьләр»;

в) «Тигезсезләр»;

г) «Хәзрәт үгетләргә килде».

35. Г.Ибраһимовның Беренче рус инкыйлабы һәм реакция хәрәкәтләрен сурәтләгән романы:

а) «Безнең көннәр»;

б) «Тирән тамырлар»;

в) «Кызыл чәчәкләр»;

г) «Габдрахман Салихов».

36. Ш.Камалның «Акчарлаклар» повесте ничәнче елда язылган:

а) 1909;

б) 1911;

в) 1914;

г) 1921.

37. М.Гафуриның тарихи темага язылган әсәре:

а) «Хөррият иртәсе»;

б) «Хан кызы Алтынчәч»;

в) «Солдат хатыны Хәмидә»;

г) «Кызыл байрак».

38. С.Рәмиевнең милли чынбарлыктагы искелекне, артталыкны тәнкыйть иткән драма әсәре:

а) «Низамлы мәдрәсә»;

б) «Яшә, Зөбәйдә, яшим мин»;

в) «Җаек Хәдичә»;

г) «Яшь гомер».

39. Г.Камалның «Бүләк өчен» комедиясендәге конфликтны ачыклагыз:

а) шәхес һәм җәмгыять;

б) көнкүреш;

в) кешенең үз эчендәге;

г) тарихи.

40. Г.Колахмәтовның кайсы әсәре аллегорик образлылыкка корылган:

а) «Яшь гомер»;

б) «Ике фикер»;

в) «Яшьләр алдатмыйлар»;

г) «Кыямәт».

41. Гражданнар сугышы чоры әдәбияты ничәнче елларны үз эченә ала?

а) 1917–1920;

б) 1918–1920;

в) 1919–1921;

г) 1917–1919

42. 1920–30 елларда татар әдәбияты тарихына караган зур хезмәтләрне кемнәр язган?

а) Г.Газиз, Г.Рәхим, Г.Сәгъди;

б) Җ.Вәлиди, Г.Толымбай;

в) Ф.Сәйфи–Казанлы, К.Нәҗми;

г) Г.Ибраһимов, Г.Нигъмәти.

43. Һ. Такташ строфасындагы анафора нәрсәгә хезмәт итә?

“Бер җирдә юк андый ак каеннар,

Бер җирдә юк андый урманнар.

Бер җирдә юк камыш сабаклары

Андагыдай шаулый торганнар”.

а) туган як матурлыгына соклану хисен көчәйтү өчен;

б) тезмәләрне үзара ялгау өчен;

в) табигать сурәтен тулырак бирү өчен;

г) ритм төзеклеге, интонация матурлыгы өчен.

44.Әлеге исемлектә артык булган дүртенче әсәр:

а) “Сүнгән йолдызлар”;

б) “Зәңгәр шәл”;

в) “Югалган матурлык”;

г) “Американ”.

45. Г.Ибраһимовның “Казакъ кызы” романында төп сюжет сызыклары:

а) ике;

б) өч;

в) дүрт;

г) биш.

46. Гыйсъянчы лирик герой кайсы әдип иҗатына аеруча хас?

а) Х.Туфан;

б) Ә.Фәйзи;

в) Һ.Такташ;

г) М.Җәлил.

47. М.Җәлил әлеге строфада нинди әдәби алым кулланган?

“Кызганып егетне, елыйлар

Миләүшә һәм лалә чәчәге.

Тәгәри үләнгә чык түгел,

Гөлләрнең гөнаһсыз яшьләре”.

а) эпитет;

б) метафора;

в) символ;

г) сынландыру.

48. Бөек Ватан сугышында һәлак булган язучы, полк командиры Хәйретдин Мөҗәйгә багышланган поэма:

а) “Язылмаган поэма”(И.Юзеев);

б) “Үлем уены” (Ф.Кәрим);

в) “Дала җыры” (С.Хәким);

г) “Курск дугасы” (С.Хәким).

49. Түбәндәге әсәрләрнең кайсысы баллада жанрында язылган:

а) “Вәхшәт” (М.Җәлил);

б) “Снайпер Мәрдан” (К.Нәҗми);

в) “Тимер һәм тимерче” (Ф.Кәрим);

г) “Партизан үлеме” (М.Садри).

50. Әлеге исемлектә артык булган дүртенче әсәрне билгеләгез:

а) “Муса Җәлил” (Н.Исәнбәт);

б) “Үлмәс җыр” (Р.Ишморат);

в) “Сират күпере” (Р.Батулла);

г) “Моңлы бер җыр” (Т.Миңнуллин).

51. Г.Тукай исемендәге бүләк булдырылган ел:

а) 1955;

б) 1958;

в) 1960;

г) 1964.

52. Кешенең табигать һәм җәмгыять белән бәйләнеше, кешелек дөньясы, яшәешнең фәлсәфи кануннары турында уйланулар Х.Туфан иҗатының кайсы чорына аеруча хас?

а) 1920-1930 еллар;

б) тоткынлык чоры;

в) 1960-1970 еллар;

г) һәр чорына.

53. Сатирик эчтәлекле шигъриятне яңа баскычка күтәрүче әдип:

а) Ш.Маннур;

б) С.Хәким;

в) Ә.Ерикәй;

г) Г.Афзал.

54. Әлеге исемлектә артык булган дүртенче поэма:

а) “Кырыгынчы бүлмә” (С.Хәким);

б) “Сәйдәш” (Р.Фәйзуллин);

в) “Ант суы” (Р.Харис);

г) “Акмулла арбасы” (М.Әгъләмов).

55. Психологик хикәя остасы булып танылган әдип:

а) Г.Ахунов;

б) Н.Фәттах;

в) Ә.Еники;

г) Г.Әпсәләмов.

56. Бөек Ватан сугышы фаҗигасен реалистик сурәтләрдә чагылдырган әсәр:

а) “Саф җилләр” (М.Хәсәнов);

б) “Бер ананың биш улы” (Х.Сарьян);

в) “Йолдызым” (Р.Төхфәтуллин);

г) “Безне өйдә көтәләр”(Х.Камал).

57. И.Юзеев шигъриятендә өстенлек иткән юнәлеш:

а) сатирик;

б) лирик;

в) юмористик;

г) героик.

58. Әдәбият тарихын фәнни нигездә өйрәнүче галим, тәнкыйтьче һәм язучы булып танылган автор:

а) М.Хәбибуллин;

б) Ф.Яруллин;

в) Т.Галиуллин;

г) Ф.Латыйфи.

59. Хикәя жанрындагы уңышлар өчен Татарстан Язучылар берлеге тарафыннан бирелә торган бүләк:

а) Ә.Еники исемендә;

б) Р.Төхфәтуллин исемендә;

в) Г.Әпсәләмов исемендә;

г) Ф. Хөсни исемендә.

60. “Яшьлек, мәхәббәт, яз җырчысы” булып танылган шагыйрь:

а) Р.Зәйдулла;

б) И.Юзеев;

в) Л.Шагыйрьҗан;

г) С.Сөләйманова.

61. Н.Фәттахның “Сызгыра торган уклар” романында төп герой:

а) Туман тархан;

б) Исәнтәй;

в) Туңгак алып;

г) Албуга.

62. А.Гыйләҗев әсәрен билгеләгез.

а) “Сират күпере”;

б) “Колыма хикәяләре”

в) “Яра”;

г) “Сәет батыр”.

63. Х.Вахитның Г.Тукай исемендәге бүләккә лаек булган пьесасы:

а) “Соңгы хат”;

б) “Мәхәббәтең чын булса”;

в) “Туй алдыннан”;

г) “Беренче мәхәббәт”.

64. Р.Хәмиднең монодрамасы (бер генә персонаждан торган пьеса):

а) “Китәм инде”;

б) “Олы юлның тузаны”;

в) “Актамырлар иле”;

г) “Синең урыныңа кайттым”.

65. М.Мәһдиевнең Г.Тукай исемендәге бүләккә лаек булган әсәрләре:

а) “Без – 41 ел балалары” һәм “Фронтовиклар”;

б) “Каз канатлары” һәм “Кеше китә - җыры кала”;

в) “Мәңгелек яз” һәм “Ачы тәҗрибә”;

г) “Бәхилләшү” һәм “Торналар төшкән җирдә”.

66. «Татар телен ничек укытырга?» («Телебез методикасы хакында бер тђќрибђ») (1916) исемле лингводидактик хезмђтне татар телендђ беренче булып кем язган?

а) Р.Газизов,

б) М.Фазлуллин,

в) Г.Ибраџимов,

г) М.Корбангалиев.

67. Сњзлеклђр белђн эшлђњ нђрсђ ул?

а) укыту ысулы,

б) укыту алымы,

в) укыту чарасы,

г) сњзлек диктанты.

68. Аваз белђн хђреф арасындагы аерманы тљшендерњ принцибы …

а) дидактик принцип,

б) хосусый методик принцип,

в) лингвистик принцип,

г) гомумметодик принцип.

69. Укыту ысулы нђрсђ ул?

а) укытуныћ нигез ташлары,

б) укыту алымы,

в) укытуныћ тљп максаты џђм бурычлары,

г) белемнђрне њзлђштерњ љлкђсендђ (яћа материалны аћлату, ныгыту, кабатлау џђм йомгаклауда) укытучы белђн укучыныћ бергђлђп эшлђњ юллары.

70. Сњз тљзелеше џђм ясалышы, татар тел гыйлеменећ аерым бер бњлеге буларак, кайчаннан љйрђтелђ?

а) 1988 нче елдан,

б) 1991 нче елдан,

в) 2000 нче елдан,

г) 1970 нче елдан.

71. 1918 нче елда «Ана теле методикасы» дип исемлђнгђн икенче зур хезмђтне татар телендђ кем язган?

а) М.Корбангалиев,

б) Г.Сђгъди,

в) Г.Ибраџимов,

г) Х.Бђдигый.

72. Катнаш дђрес нинди дђрес ул?

а) яћа материалны аћлату дђресе,

б) тикшерњ дђресе,

в) яћа материалны аћлату, ныгыту, кабатлау џђм йомгаклау дђресе,

г) гомумилђштерњ дђресе.

73. 6 нчы сыйныф дђреслегендђ дђреслегендђ (Авторлары – Р.А.Юсупов, К.З.Зиннђтуллина, Т.М.Гайфуллина) бирелгђн тема – исемнђрнећ килеш белђн тљрлђнеше – нинди ысул белђн укытыла?

а) књнегњлђр белђн эшлђњ,

б) аћлату-књрсђтњ,

в) дђреслек белђн эшлђњ,

г) тикшеренњ.

74. Фигыль юнђлешлђрен укыту ысулы …

а) дђреслек љстендђ эшлђњ,

б) аћлату-књрсђтњ,

в) љлешчђ эзлђнњ,

г) тикшеренњ.

75. Дђрес нђрсђ ул?

а) укытуныћ тљп формасы,

б) максатка ирешу юлы,

в) укыту чарасы,

г) ысулныћ ић кирђкле љлеше.

76. Тњбђндђге укыту алымнары арасыннан укыту чарасын табыгыз.

а) картиналар љстендђ эшлђњ,

б) таблицалар,

в) диктантлар яздыру,

г) сњзлеклђр белђн эшлђњ.

77. 5 нче сыйныф дђреслегендђ (Авторлары – Р.А.Юсупов, К.З.Зиннђтуллина, Т.М.Гайфуллина) исемнђрдђге иркђлђњ-кечерђйтњ мђгънђсен белдерњче кушымчалар кушымчаларныћ кайсы тљренђ кертелгђн?

а) сњз ясагычларга,

б) модальлекне белдерњчелђргђ,

в) бђйлђгечлђргђ,

г) исем ясагычларга.

78. Методика тарихында диктант яздыруга каршы чыккан бер методист бар. Ул кем?

а) М.Корбангалиев,

б) Г.Ибраџимов,

в) М.Фазлуллин,

г) М.Галлђмова.

79. “Аныћ књзлђренђ ак тљшкђн” дигђн ќљмлђ бер составлы фигыль ќљмлђнећ кайсы тљренђ кертелергђ тиеш?

а) билгеле њтђњчеле ќљмлђ,

б) билгесез њтђњчеле ќљмлђ,

в) њтђњчесез ќљмлђ,

г) гомуми њтђњчеле ќљмлђ.

80. “Бђхете булган, университетныћ юридик факультетына кергђн. Авылдан килеп.” (М.Мђџдиев) ќљмлђсендђге “Авылдан килеп” нђрсђ дип тикшерелергђ тиеш?

а) љстђлмђ,

б) аныклагыч,

в) керешмђ (кереш ќљмлђ),

г) аныклагыч ќљмлђ.

81. Г.Ибраџимов нђрсђне инша дип атый?

а) сочинениене,

б) изложениене,

в) диктантны,

г) књчереп яздырудан кала бљтен тљр язма эшлђрне.

82. Татарлардан беренче дљньяви басманы «Ђлифбаи татар»ны («Азбука татарского языка с обстоятельным описанием букв и складов») 1778 нче елда кем язган?

а) М.Иванов,

б) С.Хђлфин,

в) Г.Ваџапов,

г) Н.Ильминский.

83. Аћлатмалы диктант нђрсђ ул?

а) билгеле бер кагыйдђгђ караган сњзлђрне сайлап алып яздыру,

б) авыр язылышлы сњзлђрнећ кагыйдђсен аћлату, тикшерњ, аннары ќљмлђлђп яздыру,

в) авыр язылышлы сњзлђрне аћлату џђм ќљмлђлђп яздыру

г) яттан яздыру.

84. Грамматик хата нђрсђ ул?

а) тыныш билгесендђ хата ќибђрњ,

б) чорны, датаны яисђ геройныћ исемен бутау?

в) кирђкле сњзне тљшереп калдыру,

г) сњз ясалышында хата ќибђрњ.

85. Пунктацион норма нђрсђ ул?

а) язмада тыныш билгесен махсус кагыйдђлђргђ нигезлђнеп куллану яки кулланмау,

б) тыныш билгелђре белђн аерымланган мђгънђви кисђк,

в) пунктацион кагыйдђлђрне куллану урыны,

г) џђр тыныш билгесенећ вазифасы белђн таныштыру.

86. Коммуникатив принцип кайсы принципка керђ?

а) гомумметодик принципка,

б) лингвистик принципка,

в) дидактик принципка,

г) хосусый методик принципка.

87. 7 – 8 нче сыйныф дђреслеклђрендђ нинди ќљмлђлђр њзара синоним булып килгђн?

а) синтетик тљзелмђлђр,

б) иярченле кушма ќљмлђ џђм тезмђ кушма ќљмлђлђр,

в) аналитик џђм синтетик тљзелмђлђр,

г) аналитик тљзелмђлђр.

88. Татар телен укыту методикасыныћ тикшерњ объекты нђрсђ?

а) татар телен укыту,

б) татар телен укыту методикасы,

в) профильле укыту, аныћ дидактик нигезе,

г) татар телен укытуныћ барышы.

89. Укыту планына факультатив дђреслђр ничђнче елда кертелде?

а) 1980 нче елда,

б) 1966 нчы елда,

в) 1951 нче елда,

г) 1990 нчы елда.

90. Тњбђндђге укыту алымнарыннан берсен – тљп алымны табыгыз.

а) тљрле уен элементын куллану,

б) башваткычлар чиштерњ,

в) карточкалар белђн эшлђњ,

г) хаталар љстендђ эшлђњ.

91. Татар телен укыту методикасыныћ фђнни-тикшеренњ ысулын књрсђтегез.

а) лекция методы,

б) максатчан књзђтњ,

в) књнегњлђр љстендђ эшлђњ,

г) дђреслек љстендђ эшлђњ.

92. Тыныш билгелђренђ љйрђтњнећ гамђли максатлары арасыннан танып-белњ максатын табыгыз.

а) љйрђнелгђн кагыйдђлђргђ таянып, тыныш билгелђрен куярга љйрђтњ,

б) тыныш билгесенећ ялгыш куелган очрагын таба белњ, аны тљзђтергђ љйрђтњ,

в) џђр тыныш билгесенећ вазифасы белђн таныштыру,

г) тыныш билгесенећ ни љчен куелганын дђлиллђргђ љйрђтњ.

93. Хосусый-методик принциплар арасыннан гомумметодик принципны табыгыз.

а) авазларны љйрђтњне тыћлап аћлауга нигезлђњ принцибы,

б) сњзлђрне сайлап алу принцибы,

в) бњлекара бђйлђнеш принцибы,

г) интонацион принцип.

94. Дђреснећ актуальлђштерњ љлеше …

а) яћа материалны аћлату,

б) белем џђм књнекмђлђрне ныгыту,

в) љй эшен тикшерњ белђн беррђттђн яћа материалны љйрђтњгђ ќирлек ђзерлђњ,

г) кабатлау.

95. Татар телен укыту методикасыныћ методологик нигезе …

а) белем бирњ системасын њзгђртеп кору (модернизация) юллары,

б) фђлсђфђ, логика; тел белгечлђре, укытучылар, дидактлар џђм методистларныћ хезмђтлђре,

в) татар телен укыту методикасыныћ максат џђм бурычлары,

г) «ТР халыклары теллђре турында»гы Закон (1992).

96. Календарь план нђрсђ ул?

а) телне љйрђтњгђ џђм бђйлђнешле сљйлђм њстерњгђ бирелгђн сђгатьлђр санын чиреклђргђ бњлњ,

б) телне љйрђтњгђ џђм бђйлђнешле сљйлђм њстерњгђ бирелгђн џђр сђгатьне уку елына бњлњ.

в) дђрес эшкђртмђсе,

г) татар телен укыту программасы.

97. Фонема нђрсђ ул?

а) авазларныћ язудагы билгесе,

б) сњзлђрне, морфемаларны тљзњче, аларны бер-берсеннђн аеру љчен хезмђт итњче ић кечкенђ аваз берђмлеге,

в) бер тын белђн ђйтелђ торган кисђк,

г) тавышныћ тљрлечђ хђрђкђт итње.

98. Татар телендђ ничђ кыска сузык бар?

а) 4,

б) 6,

в) 8,

г) 3.

99. Аккомодация нђрсђ ул?

а) сузык авазларныћ охшашлануы,

б) сузык авазларныћ калынлыкта – нечкђлектђ ярашуы,

в) авазларныћ бер-берсенђ тђэсир итеп охшашлану књренеше,

г) авазларныћ њзара ярашуы.

100. алдынгы – [а л д ы ћ гъ ы], бу – ассимиляциянећ кайсы тљре?

а) ирен ассимиляциясе,

б) борын ассимиляциясе,

в) саћгыраулыкта-яћгыраулыкта ярашу,

г) тел арты џђм кече тел ассимиляциясе.

101. Сњз басымы нђрсђ ул?

а) интонацион-мђгънђви кисђклђргђ бњлеп ђйтњ,

б) сњзнећ бер иќеген башкаларыннан кљчлерђк тавыш белђн аерып ђйтњ,

в) игътибарны ќђлеп иткђн берђр сњзне аерып алып књрсђтњ,

г) ќљмлђ эчендђ бер сњзне эмоциональ тљсмер белђн кљчђйтеп ђйтњ.

102. 1939 нчы елда алфавит проекты (рус алфавитына 6 хђреф љстђлгђн хђзерге алфавит) хљкњмђт указы белђн рђсми тљстђ раслана. Бу проект кемнђр тарафыннан тљзелгђн булган?

а) Г.Алпаров, Г.Нугайбђк,

б) М.Фазлуллин,

в) М.Корбангалиев, Р.Газизов,

г) М.Корбангалиев, Ш.Рамазанов.

103. Транскрипция нђрсђ ул?

а) тамыр яки нигез хђлендђ алынма сњзлђрне шул телдђгечђ язу,

б) ђйтелештђге бљтен њзенчђлеклђрне язуда чагылдыру љчен кулланыла торган фонетик язу системасы,

в) кайбер сњзлђрне элегрђк кулланганча язу,

г) сњзлђрнећ мђгънђле кисђклђрен џђр очракта да бер генђ тљрле язу.

104. Бер тљрле ике сузык янђшђ килгђндђ, аларныћ берсе генђ кала, ягъни бер аваз кыскара. Бу – нинди књренеш?

а) дифтонг,

б) редукция књренеше,

в) элизия књренеше,

г) диссимиляция.

105. Ирен-ирен, љрелмђле, сонор тартык аваз …

а) [w],

б) [б],

в) [п],

г) [м].

106. унбиш – [у м б и ш], бу сњз нинди принципка нигезлђп языла?

а) морфологик принцип,

б) тарихи-традицион принцип,

в) фонетик принцип,

г) график принцип.

107. Лексикография фђне нђрсђне љйрђнђ?

а) телдђге сњзлђрне ќыю, теркђњ, сњзлеклђр тљзњ, сњзлеклђрнећ тљрлђрен;

б) телдђге сњзлђргђ лексик-семантик анализ ясау принципларын;

в) телдђге сњзлђрнећ тљзелешен;

г) телдђге сњзлђрнећ язылыш принципларын.

108. Књз алмасы сњзтезмђсендђ књчерелмђ мђгънђнећ кайсы тљре чагыла?

а) материал џђм аннан эшлђнгђн ђйбер мђгънђсе нигезендђ ясалган метонимия;

б) форма охшашлыгына нигезлђнеп ясалган метафора;

в) сњз мђгънђсенећ бљтеннђн љлешкђ књчње нигезендђ барлыкка килгђн синекдоха;

г) књчерелмђ мђгънђ књзђтелми.

109. Омонимнар —

а) аваздаш сњзлђр;

б) књп мђгънђле сњзлђр;

в) мђгънђдђш сњзлђр;

г) абстракт мђгънђле сњзлђр.

110. «Сезнећ язлар гљрли ђле, кљлђ,

Безнећ язлар инде елый белђ.» (Л. Шагыйрьќан) шигъри юлларында…

а) антонимнар ярдђмендђ антитезалы сурђт ясалган;

б) туры мђгънђдђге «гљрли, кљлђ, белђ» фигыльлђре сурђт ясый;

в) бу юлларда сурђт ясау њзенчђлеге юк;

г) оксюморон нигезендђ сурђт ясалган.

111. Сњзнећ мђгънђсе кайсы очракта тулы књзаллана?

а) бары тик аерым торганда гына;

б) бары тик контекст эчендђ генђ;

в) сњзтезмђ составында;

г) телђсђ кайсы очракта сњз мђгънђсе тулы књзаллана.

112. «Синонимнар сњзлеге»нећ (1999) авторлары —

а) Д.Г. Тумашева, Ф.М. Хисамова;

б) М.З. Зђкиев, Ф.С. Сафиуллина;

в) Ш.С. Ханбикова, Ф.С. Сафиуллина;

г) К. Тимбикова, Ф.С. Сафиуллина.

113. Сохари, эскерт, буразна сњзлђре татар теленђ кайсы телдђн кергђн?

а) латыш теленнђн;

б) рус теленнђн;

в) удмурт теленнђн;

г) татар теленећ њз сњзлђре.

114. Хђзерге татар телендђге «инкыйлаб» сњзе кайсы тљркемгђ карый?

а) советизм;

б) неологизм;

в) диалектизм;

г) архаизм.

115. Калька ул —

а) сњзне юлдан-юлга књчерњ очрагы;

б) сњзнећ тљп мђгънђсе югалу очрагы;

в) сњзнећ телдђ фонетик њзлђштерелње;

г) бер телдђн икенче телгђ кисђклђп — морфемалар џђм сњзлђр ярдђмендђ тђрќемђ ителгђн сњз.

116. “Татар теленећ аћлатмалы сњзлеге” н беренче булып кем тљзегђн?

а) М. Кашгари;

б) Г. Ибраџимов;

в) К. Насыйри;

г) Ќ. Вђлиди.

117. Ясалма нигез —

а) тамыр белђн туры килгђн нигез;

б) ике сњзнећ тамырлары кушылудан барлыкка килгђн нигез;

в) составында сњз ясагыч џђм модальлек белдерњче кушымчалары булган нигез;

г) составында модальлек џђм бђйлђгеч кушымчалары булган нигез.

118. Књренми фигыле тљзелеше буенча

а) љч љлештђн тора: књр-ен-ми (тамыр+модальлек кушымчасы+модальлек кушымчасы);

б) љч љлештђн тора; књ-рен-ми (тамыр+модальлек кушымчасы+бђйлђгеч кушымча);

в) ике љлештђн тора: књрен-ми (тамыр+модальлек кушымчасы);

г) бер љлештђн тора: књренми (тамыр нигез).

119. Сњзлђрне кыскартып яћа сњз ясауныћ тњбђндђге юллары бар:

а) сњзлђрнећ беренче ике хђрефе генђ яки беренче ике иќеге генђ кыскартылып кушыла яисђ соћгы иќеклђре кыскартылып алына;

б) сњзлђрне кыскартып яћа сњз ясау мљмкин тњгел;

в) сњзлђрнећ яки беренче хђрефлђре, яки беренче сњзнећ бер љлеше, ђ икенче сњз тулысынча алына, яисђ ике сњзнећ дђ беренче иќеклђре генђ алына;

г) сњзлђрнећ беренче хђрефлђре яки, беренче сњз тулысынча, икенчесенећ соћгы иќеге генђ алына.

120. Парлы исемнђрдђн генђ торган тљркемне књрсђтегез:

а) ил-су, ќилђк-ќимеш, ашау-эчњ, алдым-бирдем;

б) ил-кљн, кат-кат, юк-бар, яну-кљю, яше-карты;

в) кайгы-хђсрђт, хатын-кыз, ир-ат, љс-баш, кул-аяк;

г) иќтимагый-мђдђни, кирђк-ярак, књргђн-белгђн.

121. Мђктђп дђреслегендђ (5 нче сыйныф, авторлары – Р.А.Юсупов, К.З.Зиннђтуллина, Т.М.Гайфуллина) сњз ясалышыныћ ничђ тљре књрсђтелђ?

а) дњрт тљре; в) сигез тљре;

б) алты тљре; г) сњз ясалышы югары уку

йортларында гына љйрђнелђ.

122. Њлчђњ ( исем фигыль) ~ њлчђњ (исем); карт (исем) ~ карт (сыйфат) сњзлђрендђ сњз ясалышыныћ кайсы тљре књзђтелђ?

а) бу очракта яћа сњзлђр ясалмаган;

б) сњзлђрнећ бер сњз тљркеменнђн икенчесенђ књчњ ысулы;

в) бирелгђн сњзлђр њзара омонимнар булып торалар, аларныћ сњз ясалышына бернинди мљнђсђбђте юк;

г) бирелгђн сњзлђр њзара мђгънђдђш булып торалар.

123. Модальлек белдерњче кушымчаларныћ функциясе нинди?

а) сљйлђњченећ предметларга, књренешлђргђ, эш-хђллђргђ мљнђсђбђтен белдерњ;

б) ќљмлђдђ сњзлђрне њзара бђйлђњ;

в) яћа сњзлђр ясау;

г) ќљмлђ эчендђ сњзнећ башка сњзлђргђ мљнђсђбђтен белдерњ.

124. Тамырдаш сњзлђр кайсы тљркемчђдђ бирелгђн?

а) кисек, кискеч, кисемтђ;

б) яшђр, яшен, яшел;

в) бармак, бармакчы, бармакча, барыр.

г) айбагыш, айбалта, Айнур, Айгљл.

125. Бђйлђгеч кушымчаларга тњбђндђге кушымчалар карый:

а) исемдђ – килеш џђм тартым, фигыльдђ – зат-сан кушымчалары;

б) исемдђ килеш, тартым џђм књплек саны, фигыльдђ зат-сан џђм юклык кушымчалары;

в) исемдђ килеш, тартым, сыйфатта дђрђќђ, фигыльдђ зат-сан, юнђлеш кушымчалары;

г) ясагыч кушымчалардан кала барлык кушымчалар.

126. -лык//-лек кушымчасы ярдђмендђ кайсы сњз тљркеменђ караган сњзлђр ясала?

а) исем;

б) исем, сыйфат;

в) сыйфат;

г) исем, сыйфат, алмашлык.

127. Сњз тљркемнђре —

а) тематик тљркемнђргђ берлђштерелђ торган сњзлђр ул;

б) мђгънђлђре џђм грамматик кушымчалары буенча бер-берсеннђн катгый аерыла торган сњзлђр ул;

в) мђгънђлђре, грамматик билгелђре џђм ќљмлђдђ кулланышлары буенча бер тљркемгђ берлђштерелђ торган сњзлђр ул;

г) сњзлђрнећ лексик-семантик вариантлары ул.

128. “Ђллђ нилђр сизенђ књћелем, ђллђ нилђр уйланам.” (Џ. Такташ) ќљмлђсендђ ђллђ ни сњзе

а) билгесезлек алмашлыгы;

б) билгелђњ алмашлыгы;

в) сорау алмашлыгы;

г) стилистик тљсмерле кисђкчђ.

129. Тљшем юнђлешендђге фигыль тњбђндђге мђгънђне белдерђ:

а) њтђњче эшнећ њтђлњенђ сђбђп була;

б) эш кешегђ яки предметка читтђн тљшђ;

в) њтђњче эшне њзе башкара;

г) тљшем килеше белђн белдерелгђн њтђњчене књрсђтђ.

130. “Икенче кљнне алар авылга кайттылар.” ќљмлђсендђге икенче сњзенђ морфологик анализ ясагыз.

а) икенче — сан, тђртип саны, кљнне сњзен ачыклый, тљрлђнмђгђн, ќљмлђдђ тђмамлык булып килђ;

б) икенче — сан, тамыр сан, тђртип саны, саналмышы кљнне сњзе;

в) икенче — микъдар саны, кљнне сњзен ачыклый, тљрлђнмђгђн, ќљмлђдђ аергыч булып килђ;

г) икенче — рђвеш, сыйфат рђвеше, кљнне сњзен ачыклый, тљрлђнмђгђн, ќљмлђдђ аергыч булып килђ;

131. Затланышсыз фигыльлђргђ тњбђндђге фигыль тљркемчђлђре керђ:

а) сыйфат фигыль, хђл фигыль, исем фигыль, инфинитив;

б) исем фигыль, шарт фигыль, телђк фигыль, хђл фигыль;

в) хикђя фигыль, боерык фигыль, шарт фигыль, телђк фигыль;

г) сыйфат фигыль, хђл фигыль џђм инфинитив.

132. «Туган илдђн, туган туфрактан башка яшђњ яшђњ тњгел» ќљмлђсендђ башка сњзе …

а) мљстђкыйль мђгънђле сњз;

б) чыгыш килешен талђп итњче бђйлек;

в) юнђлеш килешендђге исем;

г) теркђгеч функциясендђ килгђн кисђкчђ.

133. Исем фигыльнећ њзенчђлеге …

а) эш яки хђлнећ булу-булмавын хђбђр итђ;

б) эшне, хђрђкђтне башка бер эш билгесе итеп бирђ;

в) эш џђм процессны предметлаштырып књрсђтђ;

г) эш џђм процессны њтђњченећ санына ишарђ итђ.

134. “Беркљнне Наил япа-ялгыз чыгып китте.” (Ф. Хљсни) ќљмлђсендђ япа-ялгыз сњзе …

а) парлы исем;

б) артыклык дђрђќђсендђге сыйфат;

в) парлы сыйфат;

г) артыклык дђрђќђсендђге рђвеш.

135. Ќљмлђне дђвам итегез: “Кешенећ эчке кичерешлђрен, хис-тойгыларын, телђк-ихтыярын белдерђ торган сњзлђр …”

а) аваз ияртемнђре дип атала;

б) модаль сњзлђр дип атала;

в) ымлыклар дип атала;

г) мљнђсђбђтле сњзлђр дип атала.

136. Баш килешне талђп итњче бђйлеклђр кайсы тљркемчђдђ бирелгђн?

а) кадђр, чаклы, таба, тикле, каршы;

б) кадђр, чаклы, белђн, љчен, шикелле, аркылы, аша;

в) башка, бњтђн, бирле, соћ;

г) тљсле, соћ, бњтђн, элек, тыш, њзгђ, ары.

137. Синтаксис фђненећ тљп берђмлеклђре:

а) аваз џђм фонема;

б) сњз џђм морфема;

в) сњзтезмђ џђм ќљмлђ;

г) мђгънђ џђм форма.

138. «Былтыр кышын» сњзтезмђсе …

а) исем сњзтезмђ;

б) сыйфат сњзтезмђ;

в) фигыль сњзтезмђ;

г) рђвеш сњзтезмђ.

139. «Ќљмлђ» терминына билгелђмђ бирегез:

а) текст эчендђ нокта, љтер яисђ љндђњ билгесе белђн аерылган сњзлђр тезмђсе ќљмлђ дип атала;

б) тђмамланган интонация белђн ђйтелеп, уй-фикер хђбђр ителђ торган сњз яки сњзлђр тезмђсе ќљмлђ дип атала;

в) тђмамланган уй-фикернећ кђгазьгђ теркђлгђн формасы ќљмлђ дип атала;

г) «ќљмлђ» терминына билгелђмђ бирњ мљмкин тњгел.

140. «Эх егетлђр! Кайчан њзгђрдегез соћ сез?!» ќљмлђсе …

а) тойгылы ќљмлђ;

б) сорау ќљмлђ;

в) сораулы боеру ќљмлђ;

г) ким ќљмлђ тљренђ карый.

141. Ќљмлђдђ логик басым кайсы сњзгђ тљшђ?

а) мђгънђсе ягыннан ић ђџђмиятле дип саналган сњзгђ;

б) бары тик хђбђр алдындагы сњзгђ;

в) сњздђге соћгы иќеккђ;

г) логик басым текст эчендђге сњздђ генђ була ала.

142. Ќљмлђ тљрен билгелђгез: “Ќир чокырсыз булмас, урман киексез булмас.” (мђкаль).

а) иярчен аергыч ќљмлђ;

б) теркђгечсез тезмђ кушма ќљмлђ;

в) бер составлы гади ќљмлђ;

г) аналитик иярчен ќљмлђ.

143. Ќљмлђдђ аергыч џђрвакыт …

а) исем белђн белдерелгђн яисђ исем функциясендђ килгђн кисђкне ачыклап килђ;

б) фигыль белђн белдерелгђн кисђкне ачыклый;

в) ярдђмлек сњз тљркемнђрен ачыклап килђ;

г) аныклагычны ачыклый.

144. Ќљмлђнећ тљрен билгелђгез: “Кем ќићгђн дђ, кем ќићелгђн, шайтаным да аћламый.” (М. Мђџдиев).

а) катнаш кушма ќљмлђ;

б) иярченле кушма ќљмлђ;

в) бер-бер артлы иярњле књп иярченле катлаулы кушма ќљмлђ;

г) тићдђш иярњле књп иярченле катлаулы кушма ќљмлђ.

145. Ќљмлђнећ иярчен кисђге булган хђлнећ ничђ тљре бар?

а) алты;

б) сигез;

в) биш;

г) ќиде.

146. “Туган телебезне сакларга кирђк.” ќљмлђсе кайсы тљр ќљмлђ?

а) бер составлы фигыль ќљмлђ;

б) бер составлы исем ќљмлђ;

в) ким ќљмлђ;

г) тулы ќљмлђ.

147. Бер-берсенђ каршы кую интонациясе ярдђмендђ каршы куела торган теркђгечсез тезмђ кушма ќљмлђлђр арасына нинди тыныш билгесе куела?

а) ике нокта,

б) љтер,

в) сызык,

г) нокталы љтер.

148. “Ќылы якныћ ић сылу агачлары болар.” (Ђ.Еники). Бу ќљмлђдђ ни љчен тыныш билгесе куелмый?

а) тићдђш тњгел аергычлар исемне тљрле яктан ачыклап килгђнгђ књрђ,

б) књрсђтњ алмашлыгы белђн белдерелгђн ия хђбђрдђн соћ килгђнлектђн,

в) аныклагыч белђн аныкланмышныћ тљзелеше бердђњ тњгел, алар аерымланмаган,

г) урын хђле аерымланмый.

149. Боеру кљчле тойгы белђн белдерелђ торган ќљмлђлђрдђн соћ нинди тыныш билгесе куела?

а) љндђњ билгесе,

б) нокта,

в) сорау билгесе,

г) књпнокталар.

150. Баш ќљмлђгђ кљттерњ паузасы ярдђмендђ бђйлђнгђн иярчен ќљмлђ алдыннан џђрвакыт ике нокта куелу очрагына караган ќљмлђне табыгыз.

а) Ул шулай тыйнаксызланып йљрде дђ кинђт югалды: ђллђ кая китте (Г.Бђширов),

б) Ђмма дђреслђренђ зыян китермђде ул: элеккечђ тырышып укыды (Г.Кутуй),

в) Књрђм: хислђрегезне йљгђнли дђ алмыйсыз (Г.Ђдџђмова),

г) Бђхетле булу љчен књп кирђкмени соћ кешегђ: ќаныћ телђгђн эш, семьяћны урнаштырырга ќылы куыш џђм кић књћел (Г.Ахунов).

151. “Ниџаять, баш очына ике яшел ракета књтђрелђ.”(И.Гази) дигђн ќљмлђдђ «ниџаять» – нђрсђ ул?

а) аныклагыч,

б) ымлык,

в) кереш сњз,

г) аерымланган кисђк.

152. Сорау џђм љндђњ билгесе бергђ кайчан куела?

а) тынычрак тонда ђйтелгђн ќљмлђлђрдђн соћ,

б) кљчле тойгы белђн боеруны белдерђ торган ќљмлђлђрдђн соћ,

в) сорау кљчле тойгы белђн белдерелђ торган ќљмлђлђрдђн соћ,

г) сорау интонациясен белдерђ торган ќљмлђлђрдђн соћ.

153. “Ђ фермада бер мотор тавышы ишетелми (электр кљче була торып!), бер машина тђгђрмђче ђйлђнми…” (Ђ.Еники). Ђлеге ќљмлђдђ “электр кљче була торып!” – нђрсђ ул?

а) керешмђ,

б) кереш сњз,

в) љстђлмђ,

г) аныклагыч.

154. “Ибраџим Хђлфин – атаклы татар галиме, књренекле мђгърифђтче, культурабыз тарихында гаять зур эз калдырган данлыклы шђхес.” (Ђ.Кђримуллин). Бу ќљмлђдђ ни љчен сызык куелган?

а) аныкланмышы исем белђн бирелгђн аныклагыч алдыннан сызык куела,

б) ия белђн хђбђр арасына сызык кую очрагы,

в) ќљмлђне ике тљрле аћлау ихтималы булганга,

г) ике чикне књрсђтђ торган сњзлђр булганлыктан.

155. “Чиста ак књлмђгемне бир ђле, ђни», – диде.” (Х.Сарьян). Бу ќљмлђдђ ђни сњзе нђрсђ ул?

а) кереш сњз,

б) љстђлмђ,

в) эндђш сњз,

г) ымлык.

156. Туры сљйлђмдђ автор сњзлђре уртада килгђндђ, аларныћ алдына џђм ахырына (аныћ њз билгесеннђн соћ) нинди тыныш билгесе куела?

а) ике нокта,

б) љтер,

в) нокта,

г) сызык.

157. Тел белеме фђненећ бер тармагын аћлаткан стилистика терминыныћ нигезендђ нинди сњз ята?

а) ниндидер стильгђ караганлыкны белдерњче стилистик сњзе;

б) стилистика фђне белђн шљгыльлђнњче кешене аћлаткан стилист сњзе;

в) «очлы таяк» мђгънђсендђге стиль сњзе;

г) «сљйлђм» мђгънђсен аћлаткан стиль сњзе.

158. “Књпме кыен књрдек шуныћ љчен,

Књпме тал чыбыгы ашадык.” (Џ. Такташ) юлларында нинди сурђтлђњ чарасы кулланылган?

а) метафора;

б) чагыштыру;

в) синекдоха,

г) функция буенча књчеш.

159. Ќљмлђне дђвам итегез: Сљйлђмђ стиль …

а) ђдђби тел нормаларын њзлђштергђн кешелђрнећ кљндђлек аралашуларында кулланыла;

б) ђдђби тел нормаларын њзлђштергђн кешелђрнећ рђсми сљйлђшњлђрендђ кулланыла;

в) ђдђби тел нормаларын њзлђштергђн кешелђрнећ чыгыш яки докладларында кулланыла;

г) ђдђби тел нормаларын њзлђштермђгђн кешелђрнећ яшерен сљйлђмнђрендђ кулланыла.

160. Кара-каршы сљйлђмдђ кулланылган чеби сњзе — Ђнђ, аякларыћ чеби белђн тулган. — Чеби белђн? Чеби књкђй эченнђн генђ чыга бит ул.

а) омоним сњзлђр;

б) књп мђгънђле сњзлђр;

в) метафоралар;

г) чагыштырулар.

161. Мђгънђви синонимнар бер-берсеннђн нђрсђ белђн аерыла?

а) стилистик кулланышлары белђн;

б) тљрле сњз тљркемнђренђ караулары белђн;

в) мђгънђ тљсмерлђре белђн;

г) бер-берсеннђн аерылмый.

162. Књп нокталар урынына тиешле синонимны куегыз: “Аксыл зђћгђр књктђн, мул булып, яз кояшыныћ саргылт нуры ... ” (Г. Бђширов).

а) Аксыл зђћгђр књктђн, мул булып, яз кояшыныћ саргылт нуры ага.

б) Аксыл зђћгђр књктђн, мул булып, яз кояшыныћ саргылт нуры тама.

в) Аксыл зђћгђр књктђн, мул булып, яз кояшыныћ саргылт нуры коела.

г) Аксыл зђћгђр књктђн, мул булып, яз кояшыныћ саргылт нуры чђчелђ.

163. “Кем укуда тырышлык књрсђтђ, шуны хљрмђт итђлђр. — Укуда тырышлык књрсђткђн кешене хљрмђт итђлђр” ќљмлђлђре бер-берсенђ нинди мљнђсђбђттђ тора?

а) омоним ќљмлђлђр;

б) икесе дђ аналитик тљзелешле ќљмлђлђр;

в) синтаксик синонимнар;

г) бернинди мљнђсђбђттђ дђ тормыйлар.

164. Неологизмнар —

а) џђрвакыт башка теллђрдђн кергђн алынма сњзлђр генђ;

б) телнећ њз сњзлђре нигезендђ генђ ясалган яћа сњзлђр;

в) телнећ њз сњзлђре, алынмалар, уйлап табу, мђгънђ њзгђртњ нигезендђ барлыкка килгђн яћа сњзлђр;

г) башка халыклардан предметы белђн телгђ килеп кергђн яћа сњзлђр.

165. Татар теле ничђ диалектка бњлеп љйрђнелђ?

а) љч диалектка: кљньяк, тљньяк, урта диалект.

б) љч диалектка: кљнбатыш, кљнчыгыш, урта диалект.

в) љч диалектка: Казан татарлары, Себер татарлары, Кырым татарлары диалекты.

г) љч диалектка: Казан татарлары, Кырым џђм Себер татарлары, керђшен татарлары диалектлары.

166. Г.Бәшировның “Намус” романының иҗат методы (агымы):

а) социалистик реализм;

б) романтизм;

в) тәнкыйди реализм;

г) натурализм.

Татарский язык

1. Мәктәптә әдәбият укытуның максаты –

а) татар әдәбияты тарихы һәм теориясенә караган бөтенлекле күзаллау булдыру;

б) әдәби әсәр анализларга өйрәтү;

в) әхлакый һәм эстетик тәрбия бирү;

г) укучыларга әдәби белем һәм мәгълүмат бирү, күнекмәләр формалаштыру.

2. Уку–укыту методы –

а) дәрестә укытучы һәм укучыларның бергәләп максатка ирешү юлы;

б) дәрестә кулланыла торган алымнар;

в) укытучы һәм укучыларның бергәләп эшләве;

г) дәрестә башкарыла торган эш төрләре.

3. Дәрестә укучылардан изложение яздыру –

а) эвристик методка;

б) аңлату–күрсәтү методына;

в) тикшеренү методына;

г) репродуктив методка мөрәҗәгать итүне сорый.

4. Уку–укыту эшенә дәрес төп форма итеп кайчан кайтарылган?

а) 1905–06;

б) 1918;

в) 1922;

г) 1932.

5. Е.Н.Ильин ул –

а) дәрескә таләпләр җыелмасы эшләгән методист;

б) укытучы–новатор;

в) педагогика дәреслеге авторы;

г) язучы.

6. Дәрес структурасы дигәндә –

а) дәрес өлешләренең урнашу тәртибе;

б) дәрес максатлары;

в) дәрес эзлеклелеге;

г) план–конспект күздә тотыла.

7. «Россия Федерациясендәге гомум белем бирү концепциясе» түбәндәге технологиягә нигезләнә:

а) хезмәттәшлек педагогикасы;

б) үстерелешле укыту технологиясе;

в) проблемалы укыту;

г) Рәхимов технологиясе.

8. Монографик дәрес –

чор әдәбиятына күзәтү ясау;

а) язучы иҗатын җентекләп өйрәнү;

б) бер әсәргә тирәнтен анализ ясау;

в) укучыларның чыгышларын һәм докладларын тыңлау дәресе ул.

9. Сюжет ул –

а) әсәрнең эчтәлеге;

б) әсәрдә сурәтләнгән хәл–вакыйгалар яки геройларның үсеш–үзгәрештарихы;

в)каршылыкларның чишелүе;

г) вакыйгалар катламы.

10. Х сыйныфта сочинениенең күләме –

а) 3–4;

б) 4–5;

в) 5–6;

г) 6–7 бит булырга тиеш.

11. А.Әхмәдуллин җитәкчелегендә төзелгән Ү–ҮШ сыйныфлар программасы нинди принципка нигезләнә?

а) хронологик;

б) эстетик;

в) әхлакый;

г) тарихи–эстетик.

12. Татар әдәбиятын укыту методикасы кайчан формалаша?

а) Х1Х йөзнең беренче яртысында;

б) Х1Х йөзнең икенче яртысында;

в) ХХ йөз башында;

г) 1950–60 елларда.

13. Татар әдәбиятын укыту методикасыннан беренче хезмәтне кем язган?

а) К.Насыйри;

б) С.Кукляшев;

в) Г.Ибраһимов;

г) Г.Лотфи.

14. Татарларда татар әдәбияты дәресләре кайчан укытыла башлый?

а) Болгар чорында;

б) Х1Х йөздә;

в) ХХ йөз башында;

г) 1917 елдан соң.

15. Татар әдәбиятыннан беренче хрестоматия ничек атала?

а) «Яңа кыйраәт»;

б) «Әдәбият дәресләре»;

в) «Энҗе бөртекләре»;

г) «Мәктәптә милли әдәбият дәресләре».

16. 1940–50 елларда татар әдәбиятын укыту методикасы өлкәсендә әйдәп баручы методистлар кемнәр?

а) Г.М.Әдһәмова һәм А.Г.Әминев;

б) Х.Бәдигый;

в) Г.Халит һәм И.Нуруллин;

г) Г.Лотфи һәм Ш.Сайкин.

17. 1970–80 елларда татар әдәбиятын укыту методикасы өлкәсендә әйдәп баручы методистлар кемнәр?

а) Г.М.Әдһәмова һәм А.Г.Әминев;

б) Ә.З.Нигъмәтуллин;

в) Г.Халит һәм И.Нуруллин;

г) Ф.Мусин һәм А.Әхмәдуллин.

18. Кайсы жанр лирик төргә карый:

а) шигырь;

б)хикәя;

в) нәсер;

г) мәсәл.

19. Кайсы жанр лиро–эпик төргә карый:

а) повесть;

б) баллада;

в)газәл;

г) робагый.

20. Кайсы иҗат юнәлеше(методы) белән язылган әсәрләрдә гадәттән тыш сурәтләнгән характерлар гадәттән тыш хәлләргә куела:

а) реализм;

б) романтизм;

в)классицизм;

г) символизм.

21. Кайсы төшенчә жанр төре атамасы булып йөри:

а) роман;

б) фарс;

в) комедия;

г) мәсәл.

22. Кайсы әсәр тартмалы композициягә мисал булыр?

а) М.Болгари «Нәһҗел–фәрадис»;

б) К.Насыйри «Әбүгалисина»;

в) Кол Гали «Кыйссаи Йосыф»;

г) «Тутыйнамә».

23. Тәнкыйди реализм агымы (методы) үрнәген билгеләгез:

а) Г.Камал «Безнең шәһәрнең серләре»;

б) К.Насыйри «Әбүгалисина кыйссасы»;

в) З.Һади «Җиһангир мәхдүмнең авыл мәктәбендә укуы»;

г) М.Акъегет «Хисаметдин менла».

24. М.Кашгарыйның «Диване лөгате–төрк» хезмәте кайсы төркемгә карый:

а) рун язулы истәлекләр;

б) уйгур язулы истәлекләр;

в) гарәп язулы истәлекләр;

г)төрки телле истәлекләр.

25. Рун язулы истәлекләр ничәнче гасырга карыйлар:

а) ҮП–ҮШ;

б) 1Х;

в) Ү;

г) Х1.

26. Алтын Урда чорының шигъри ядкәре:

а) Котб «Хөсрәү вә Ширин»;

б) Мәүла Колый«Береккәннәр сыйфаты»;

в) «Ырк битиг»;

г) Мөхәммәдьяр «Нуры содур».

27. Кол Галинең туган елы:

а) 1183;

б)1186;

в) 1271;

г) 1233.

28. Гарәп, фарсы, төрки шигырь төзелеше:

а) гаруз;

б)бармак;

в) газәл;

г) канун.

29. Г.Кандалыйның “Тотынышып кулың кулга...” шигырендә төп тема:

а) хәзрәт белән абыстайның гаилә тормышы;

б) яшәештәге гаделсезлекне фаш итү;

в) мулланың үз мәнфәгатен генә кайгыртып яшәве;

г)мәхәббәткә мәдхия уку.

30. Беренче реалистик проза әсәре авторы:

а) З.Бигиев;

б) Ф.Кәрими;

в) К.Насыйри;

г) М.Акъегет.

31. Г.Исхакыйның «Мөгаллим» драмасында халыкчылык идеяләрен гәүдәләндергән герой:

а) Галия;

б) Салих;

в) Садыйк;

г) Габдулла.

32. Ф.Әмирханның кайсы әсәрендә «Бозыкларны төзәтү» җәмгыяте турында сүз алып барыла:

а) «Хәят»;

б) «Фәтхулла хәзрәт»;

в) «Шәфигулла агай»;

г) «Татар кызы».

33. Ф.Әмирханның социалистик җәмгыятькә шарж итеп язылган әсәре кайсы:

а) «Габделбасыйр гыйшкы»;

б) «Картайдым»;

в) «Урталыкта»;

г) «Шәфигулла агай».

34. М.Фәйзинең «Кызганыч» драмасында төп геройлар:

а) Хәлил һәм Галиябану;

б) Заһид һәм Гәүһәр;

в) Шакир һәм Мәгърүфә;

г) Гыйсмәт һәм Гөлшат.

36. Әлеге исемлектә артык булган дүртенче герой:

а) Надир;

б)-Галиябану;

в) Сәрвәр;

г) Исмәгыйль.

37. Һ.Такташның “Мәхәббәт тәүбәсе” поэмасында төп тема:

а) мәхәббәтнең үлемсезлеге;

б) мәхәббәт һәм җаваплылык;

в)яшьлек хатирәсе;

г) мәхәббәт һәм хезмәт берлеге.

38. Автобиографик характердагы әсәр:

а) “Болганчык еллар” (М.Галәү);

б) “Идел” (Г.Рәхим);

в) “Шагыйрьнең алтын приискасында” (М.Гафури);

г)“Тирән тамырлар” (Г.Ибраһимов).

39. М.Җәлилнең “Моабит дәфтәрләре” циклына беренче булып урнаштырылган, тоткынлык чоры иҗатының идея-эстетик үзенчәлеген билгеләүче шигырь:

а) “Кичер, илем!”;

б) “Кошчык”;

в) Җырларым”;

г) Вәхшәт”.

41. Ф.Кәримнең “Сибәли дә сибәли” шигыренең төп темасы:

а) табигать күренеше;

б) сугыш фаҗигасе;

в)разведчик батырлыгы;

г) фашизмга нәфрәт.

42. Г.Тукай исемендәге Дәүләт бүләгенә лаек булган беренче әсәр:

а) “Саз чәчәге”(Ә.Еники);

б) “Йолдызым” (Р.Төхфәтуллин);

в) “Өч аршын җир” (А.Гыйләҗев);

г) “Тукай” (Ә.Фәйзи).

43. Түбәндәге строфада кабатлау нәрсәгә хезмәт итә:

“Агыла да болыт агыла

Туган-үскән җирләр ягына;

Тәрәзәгә чиртер дә яңгыр,

Нәрсә әйтер туганнарыма?!

Агыла да болыт агыла...”

а) шигырьдәге ритм төзеклегенә, интонацион яңгырашның матурлыгына ирешүгә;

б) тоткынлыктагы лирик герой күңелендәге сагыну, сагыш хисенең тирәнлеген һәм иреккә омтылу теләгенең зурлыгын ачуга;

в) болыт агылуны укучы күңелендә уелып калырлык итеп тасвирлауга һәм табигатьнең бер күренешенә соклануга;

г) шигырь строфаларын үзара ялгауга, бәйләп торуга.

44. Г.Бәшировның “Намус” романында әйдәп баручы төп идея:

а) илгә, халыкка бирелгәнлекнең намуслы хезмәт, рухи сафлык, ныклык аша сыналуы;

б) халыклар дуслыгы, үзара ярдәмләшеп яшәү;

в) яшь кешенең шәхес буларак формалашуы;

г) илгә куркыныч янаганда Ватан язмышының шәхси теләкләрдән өстен торуы.

46. Ә.Еникинең иҗатына һәм шәхесенә “Затлылык” дип бәя бирүче:

а) Р.Мостафин;

б) Р.Сверигин;

в) М.Вәлиев;

г) Ф.Миңнуллин.

47. Ә.Еникинең “Әйтелмәгән васыять” хикәясендә әйдәп баручы тема:

а) буыннар арасында рухи бәйләнеш өзелү;

б)кешенең туган ягын, туган җирен яратуы;

в) халыкның традицияләренә, гореф-гадәтләренә хөрмәт белән карау;

г) яшәү һәм үлем төшенчәсен кеше бәхете белән бәйләп карау.

48. Т.Миңнуллин трилогиясе:

а) “Кол Гали”, “Моңлы бер җыр”, “Без китәбез, сез каласыз”;

б) -“Нигез ташлары”,“Монда тудык, монда үстек”,“Кырларым-тугайларым”;

в) Миләүшәнең туган көне”, “Дуслар җыелган җирдә”, “Хушыгыз”;

г)“Әниләр һәм бәбиләр”, “Сөяркә”, “Йөрәк маем”.

49. М.Мәһдиевнең “Бәхилләшү” повестенда төп герой:

а) Исламгали;

б) Фәләхетдин;

в) Әхәт Яһүдин;

г) автор-хикәяләүче.

50. Түбәндәге өзек алынган әсәр:

“Кабартмалар, коймаклар пешкән, көзге вак яңгырда ризык исе таратып утырган туган җирем, кан яңартып яткан элеккеге авылым, хуш!

Ул эскертләрне, ул ризыкларны, кырау төшкән бәрәңге сабагы, баллы салам исләрен сагынып яшәвемне гаеп итмәгез инде...”

а) “Торналар төшкән җирдә”;

б) “Кеше китә - җыры кала”;

в) “Бәхилләшү”;

г)“Ачы тәҗрибә”.

51. Тоталитар режимның кешелексез якларын әдәби сурәтләр аша ачкан әсәр:

а) “Ак кыялар турында хыял” (Р.Мөхәммәдиев);

б) “Ялгызак” (Р.Сибат);

в) “Батырша” (Җ.Рәхимов);

г) Афәт” (Г.Тавлин).

52. Р.Фәйзуллинның түбәндәге шигъри юлларында нинди әдәби сурәт (жанр атамасы да булып киткән) кулланылган:

“Кыны тулы кан.

Тышында чәчәк сурәте.” (“Тарих”)

а) антитеза;

б) тәмсил;

в) метафора;

г) символ.

54. М.Хәсәновның “Язгы аҗаган” романында әйдәп баручы конфликт:

а) аталар һәм балалар арасында;

б) “мәхәббәт өчпочмагы” на нигезләнгән;

в) кеше һәм гаделсез җәмгыять арасында;

г)геройларның эчке каршылыгы.

55. Г.Афзалның “Мыек борам” шигырендә кулланылган юмор-сатира алымы:

а) гадәттән тыш арттыру;

б) ачы итеп көлү;

в) үз итеп көлү;

г) мактаган булып көлү.

56. Зөлфәтнең түбәндәге шигъри юлларында кулланылган әдәби алым:

“Йөрәгемне былбыл чакты минем,

Кара елан миңа сайрады”.

метафора һәм аллегория;

а) эпитет һәм көчәйтү;

б) чагыштыру һәм кабатлау;

в) символ һәм сынландыру.

57. Т.Миңнуллинның “Әлдермештән Әлмәндәр” пьесасында төп конфликт характеры:

а) иҗтимагый;

б) әхлакый;

в) фәлсәфи;

г) идеологик.

58. Укыту алымы нђрсђ ул?

а) укытуга юнђлеш бирњ,

б) укыту ысулыныћ кечкенђ дидактик максатларны тормышка ашыруда кулланыла торган ић кирђкле љлешлђре,

в) максатка ирешњ юлы,

г) укытучы белђн укучыныћ белемнђрне њзлђштерњ барышында бергђ эшлђњ юллары.

59. Татар телен укыту методикасыныћ тикшерњ объекты нђрсђ?

а) татар телен укыту методикасыныћ барышы,

б) татар телен укытуныћ ысуллары џђм алымнары,

в) татар телен укыту методикасы,

г) татар телен укыту методикасыныћ оештыру формалары.

60. Татар телен укыту методикасыныћ методологик нигезен нђрсђ тђшкил итђ?

а) фђлсђфђ, логика фђннђре; телчелђр, педагоглар, дидактлар џђм методистларныћ хезмђтлђре,

б) «ТР халыклары теллђре турында»гы Закон (1992),

в) профильле укыту, аныћ дидактик нигезлђре,

г) татар телен укыту методикасыныћ максаты џђм бурычлары.

61. Татарча уку-язуга љйрђтњ методикасыныћ нигезе кайчан салына?

а) 1730-40 нчы елларда,

б) 1778 нче елда,

в) 1916 нчы елда,

г) 1918 нче елда.

62. Сђгыйть Хђлфинныћ 1778 нче елда чыккан хезмђте ничек дип атала?

а) «Русча-татарча сњзлек»,

б) «Ђлифбаи татар» («Азбука татарского языка с обстоятельным описанием букв и складов»),

в) «Уроки татарского языка»,

г) «Самоучитель для русских по-татарски и для татар по-русски».

63. Татар телен рус теле белђн бер дђрђќђдђ рђсми дђњлђт теле дип игълан ителгђн беренче Декрет кайчан кабул ителђ?

а) 1921 нче елныћ 25 нче июнендђ,

б) 1922 нче елныћ 25 нче маенда,

в) 1925 нче елныћ 25 нче июлендђ,

г) 1923 нче елныћ 25 нче апрелендђ.

66. 1918 нче елда чыгарылган «Ана теле методикасы» ныћ авторы кем?

а) Г.Ибраџимов,

б) М.Фазлуллин,

в) М.Корбангалиев,

г) Г.Сђгъди.

68. Дидактик принциплар арасыннан бер хосусый методик принципны табыгыз.

а) фђннилек,

б) дифференциаль якын килеп укыту принцибы,

в) предметара бђйлђнеш,

г) стилистик аерымлау принцибы.

69. Тематик план нђрсђ ул?

а) телне љйрђтњгђ џђм бђйлђнешле сљйлђм њстерњгђ бирелгђн џђр сђгатьне уку елына бњлњ,

б) телгђ љйрђтњгђ џђм бђйлђнешле сљйлђм њстерњгђ бирелгђн сђгатьлђр санын чиреклђргђ бњлњ,

в) татар телен укыту программасы,

г) дђрес эшкђртмђсе.

70. Татар телен укыту методикасыныћ фђнни-тикшеренњ ысулын књрсђтергђ.

а) књнегњлђр љстендђ эшлђњ,

б) дђреслек љстендђ эшлђњ,

в) лекция ысулы,

г) анкета тутырту.

71. Тыныш билгелђренђ љйрђтњнећ танып-белњ максатлары арасыннан гамђли максатны табыгыз.

а) пунктуациянећ џђм тыныш билгелђренећ ни љчен кирђклеген аћлату,

б) џђр тыныш билгесенећ вазифасы белђн таныштыру,

в) тљп пунктуацион берђмлек џђм аныћ тљрлђре белђн таныштыру,

г) тыныш билгесенећ ялгыш куелган очрагын табарга џђм тљзђтергђ љйрђтњ.

72. Искђртмђле диктант нђрсђ ул?

а) ќљмлђлђп яздыру џђм авыр язылышлы сњзлђрне аћлату, тикшерњ,

б) авыр язылышлы сњзлђрне аћлату, аннары ќљмлђлђп яздыру,

в) билгеле бер кагыйдђгђ караган сњзлђрне сайлап алып яздыру,

г) књћелдђн яздыру.

73. Стиль хатасы нђрсђ ул?

а) чорны, датаны яисђ геройныћ исемен бутау,

б) бер њк сњзне еш кабатлау,

в) сњз ясалышында хата ќибђрњ,

г) тыныш билгесендђ хата ќибђрњ.

74. 1916 нчы елда «Татар телен ничек укытырга?» («Телебез методикасы хакында бер тђќрибђ») дигђн беренче лингводидактик хезмђт чыга. Авторы кем?

а) Г.Ибраџимов,

б) М.Корбангалиев,

в) Х.Бђдигый,

г) Р.Газизов.

75. Укыту ысулы нђрсђ ул?

а) укыту ысулыныћ кечкенђ дидактик максатларны тормышка ашыруда кулланыла торган ић кирђкле љлешлђре,

б) укытучы белђн укучыныћ белемнђрне њзлђштерњ љлкђсендђ (яћа материалны аћлату, ныгыту, кабатлау џђм йомгаклауда) бергђлђп эшлђњ юллары,

в) укытуныћ нигез ташлары,

г) укыту чарасы ул.

76. «Пычакны икегђ ярдым. Чњмечне дђ» (Ф.Шђфигуллин. Бу ќљмлђдђ «Чњмечне дђ» нђрсђ дип тикшерелђ?

а) аныклагыч,

б) аныклагыч ќљмлђ,

в) керешмђ (кереш ќљмлђ),

г) љстђлмђ.

77. Бер сњз тљркеменећ икенче сњз тљркеменђ књчње – сњз ясалышыныћ кайсы тљренђ кертелђ?

а) лексик юл,

б) синтаксик юл,

в) морфологик юл,

г) морфологик-синтаксик юл.

78. 5 нче сыйныф дђреслегендђ (Авторлары — Р.А.Юсупов, К.З.Зиннђтуллина, Т.М.Гайфуллина) хђл фигыль кушымчалары сњз тљзелеше ягыннан кайсы тљргђ кертелгђн?

а) бђйлђгеч,

б) фигыль ясагыч кушымча,

в) модальлек,

г) сњз ясагыч кушымча

79. Дђрескђ нинди максат куелуыннан чыгып, татар теле дђреслђренећ тљрен билгелђгез.

а) дђрес – экскурсия,

б) дђрес – ђћгђмђ,

в) белем џђм књнекмђлђрне ныгыту дђреслђре,

г) бђйлђнешле сљйлђм њстерњ дђреслђре.

80. Дђреслек љстендђ эшлђњ нђрсђ ул?

а) укыту алымы,

б) методик алым,

в) укыту ысулы,

г) укыту чарасы.

81. Телгђ љйрђтњ барышында ић кулай ысул дип, ђћгђмђ ысулын атаучы књренекле методист кем ул? («Татар теле методикасы» (1954.

а) М.Корбангалиев,

б) Г.Ибраџимов,

в) Б.М.Мифтахов,

г) М.Фазлуллин

82. Тел гыйлеменећ бер бњлеге буларак лексикология мђктђп программасына џђм дђреслеклђренђ кайчан кертелђ?

а) 1980,

б) 1970,

в) 1930,

г) 1950.

83. Методика тарихында диктант яздыруга каршы чыккан методистны атагыз.

а) М.Галлђмова,

б) М.Фазлуллин,

в) М.Корбангалиев,

г) Г.Ибраџимов.

84. Тыныш билгелђре нђрсђгђ нигезлђнеп куела?

а) интонациягђ карап,

б) интонациягђ, телнећ синтаксик тљзелешенђ џђм мђгънђви кисђклђргђ карап,

в) сђнгатьле укуга карап,

г) синтаксиска карап.

85. Тел материалын сљйлђм оештырудагы роленнђн чыгып љйрђтњ нинди принципка керђ?

а) дидактик принцип,

б) лингвистик принцип,

в) хосусый методик принцип,

г) гомумметодик принцип.

86. Татар телен укыту методикасыныћ тљп бурычлары арасыннан бер максатны сайлап алыгыз.

а) укучыларныћ сњз запасын баету,

б) укучыларда ныклы орфографик џђм пунктуацион књнекмђлђр булдыру,

в) татар телендђ иркен сљйлђшергђ, дљрес язарга џђм укырга љйрђтњ, логик эзлекле итеп уйлый белњче укучылар тђрбиялђњ,

г) белем бирњ системасын њзгђртеп кору (модернизация) юлларын љйрђтњ.

87. 9 ялгыш (3 орфографик, 3 пунктуацион џђм 3 грамматик хата) ќибђрелгђн сочинение «Татар урта мђктђплђре љчен татар теленнђн программа» да ничек бђялђнђ?

а) «2» ле куела,

б) «4» ле куела,

в) «3» ле куела,

г) «1» ле куела.

88. Сайланма изложение нђрсђ ул?

а) ић ђџђмиятле сюжет сызыгын гына алып язу,

б) хикђяне дђвам итњ, хыялый мљмкинлеклђрдђн файдаланып язу,

в) алынган текст ике яки икедђн артык эпизодтан торып, шуныћ берсен генђ алып язу,

г) авторныћ стиленђ охшатып язу.

89. Комбинатор њзгђрешлђр дип нђрсђ атала?

а) авазларныћ сњздђге урынына бђйле њзгђреш,

б) авазларныћ бер-берсенђ тђэсире нђтиќђсендђ барлыкка килњче њзгђреш,

в) сњзлђрне џђм морфемаларны тљзњче, аларны бер-берсеннђн аеру љчен хезмђт итњче ић кечкенђ аваз берђмлеге.

г) џава дулкыннарыныћ тирбђнеше.

90. Ирен-ирен, ярымйомык, сонор тартык аваз.

а) б.

б) п,

в) w,

г) м.

91. Сузык авазларныћ њзара ярашуы нђрсђ ул?

а) ассимиляция,

б) аккомодация,

в) сингармонизм,

г) диссимиляция.

92. ташта — [ т е ш т а], бу — ассимиляциянећ кайсы тљре?

а) борын ирен ассимиляциясе,

б) ирен ассимиляциясе,

в) яћгыраулыкта – саћгыраулыкта ярашу,

г) тел арты џђм кече тел ассимиляциясе.

93. Нђрсђ ул басым?

а) бер тын белђн ђйтелгђн кисђк,

б) тавышныћ тљрлечђ хђрђкђт итње,

в) сљйлђмнећ ић кечкенђ берђмлеге,

г) ике яки књп иќекле сњзлђрдђ бер иќекнећ башка иќеклђргђ караганда ачыграк тавыш белђн ђйтелње.

94. Хљкњмђтнећ махсус карары белђн латин алфавиты татар теленећ рђсми алфавиты итеп кайчан кабул ителђ?

а) 1929 нче елда,

б) 1927 нче елда,

в) 1920 нче елда,

г) 1928 нче елда.

95. ђнкђй — [ђ ћ к ђ й ], бу сњз нинди принципка нигезлђнеп язылган?

а) фонетик принцип,

б) морфологик принцип,

в) тарихи-традицион принцип,

г) график принцип.

96. борыны — [ б о р н о ], бу — нинди књренеш?

а) ассимиляция,

б) диссимиляция,

в) редукция књренеше,

г) элизия књренеше.

97. Акустик яктан сузык авазлар ясалышында нђрсђ катнаша?

а) шау,

б) тавыш (тон),

в) тавыш џђм шау,

г) шау џђм тавыш.

98. Позицион њзгђрешлђргђ нђрсђ керђ?

а) редукция књренеше,

б) аккомодация,

в) диссимиляция,

г) ассимиляция.

99. Сњзнећ тљп вазифасы …

а) бђйлђњ;

б) аеру;

в) тасвирлау;

г) атау.

100. «Љстђллђрдђ ике алма,

Берсен ал, берсен алма (Ќыр)» љзегендђге алма сњзлђре

а) омоформалар;

б) омографлар;

в) омофоннар;

г) саф лексик омонимнар.

101. Ойконимия фђненећ љйрђнњ обьекты нђрсђ?

а) сулык атамалары;

б) кеше исемнђре;

в) авыл, шђџђр, торак пункт исемнђре;

г) географик атамалар.

102. «Утырган килеш йокыга китте» ќљмлђсендђ килеш сњзе тњбђндђ књрсђтелгђн кайсы синонимнар оясында доминанта сњз булып тора?

а) килђ, бара, кайта, юнђлђ;

б) кље, кљенчђ, кљйгђ, хђлендђ, кљенђ, ќиреннђн;

в) бђйлек, ярдђмлек, предлог, послелог ;

г) утырыш, ќыелыш, кићђшмђ.

103. Телнећ њз байлыгы нигезендђ синонимнар ясалу юлларын књрсђтегез:

а) семантик; фонетик, морфологик;

б) сњзлђрне кушу; тамырны таркату; кушымчалау;

в) морфологик-синтаксик, стилистик, лексик-фонетик;

г) ясалма, алынма, калькалаштыру.

104. «И туган тел, и матур тел — ђткђм-ђнкђмнећ теле (Г. Тукай)» юлларында тел сњзе

а) туры мђгънђдђ килђ;

б) сигнал мђгънђдђ килђ;

в) књчерелмђ мђгънђдђ килђ;

г) ясалма мђгънђдђ килђ.

105. Контекстуаль антонимнар …

а) билгеле бер ситуациядђ, контекстта гына антоним булып килђ;

б) текст эчендђге аерым бер сњзнећ антонимы булып тора;

в) тексттан тыш, аерым торганда гына антоним була ала;

г) текст белђн бернинди дђ бђйлђнештђ тормый.

106. Алтын, аркан, башмак, карга, чабан, капкан сњзлђре …

а) славян теллђренђ фин-угор теллђреннђн кергђн алынмалар;

б) татар теленђ рус теленнђн кергђн алынмалар;

в) рус теленђ тљрки теллђрдђн кергђн алынмалар;

г) рус џђм татар теллђренђ џинд-еврова теллђреннђн кергђн алынмалар булып санала.

107. Џљнђрчелек лексикасы татар теленећ кайсы сферасына карый?

а) ђдђби тел лексикасына;

б) гади сљйлђм лексикасына;

в) гомумкулланыш лексикасына;

г) диалекталь лексикага.

108. Хђзерге татар теле системасында нђќђгай сњзе …

а) алынма сњз;

б) диалектизм;

в) тарихи сњз;

г) архаизм булып тора.

109. Синтаксик ысул белђн нинди сњзлђр ясалалар?

а) тамыр џђм ясалма;

б) кушма џђм парлы;

в) кушма, парлы џђм тезмђ;

г) бары тик парлы.

110. Сњз ясагыч кушымча ярдђмендђ генђ ясалган сњзлђр тљркемчђсен књрсђтегез:

а) тугандаш, шђџђрчек, алтынчы, дуслык, илем;

б) аша, кљчсез, шатлык, уйчан, русча;

в) сыерчык, ташчы, салмак, сусыл, укучы;

г) ачкыч, килде, алсу, туганны, балалар.

111. Татар телендђ тамырга кушымчаларныћ ялгану тђртибен књрсђтегез:

а) тамыр+сњз ясагыч кушымча+модальлек кушымчасы+бђйлђгеч кушымча.

б) тамыр+модальлек кушымчасы+сњз ясагыч кушымча+бђйлђгеч;

в) тамыр+сњз ясагыч +бђйлђгеч+ модальлек;

г) тамыр+килеш кушымчасы+бђйлђгеч кушымча.

112. Чђчђк~чачак, гамђл~ђмђл, ярашу~ярђшњ, бљртек~бљрчек сњзлђре сњз ясалышыныћ нинди ысулы нигезендђ ясалганнар?

а) морфологик;

б) фонетик;

в) синтаксик;

г) морфологик-синтаксик.

113. Сњзнећ нигезе дип нђрсђне атыйлар?

а) сњзнећ бђйлђгеч кушымчаларын алып ташлагач калган љлешен атыйлар;

б) бђйлђгеч џђм модаль кушымчаларны алып ташлагач калган љлешен атыйлар;

в) џђр очракта да сњзнећ тамыры нигезенђ туры килђ;

г) сњзнећ нигезен билгелђњ мђгънђ бљтенлеге љчен ђџђмиятле тњгел.

114. Авылдашларыбыз сњзендђ тамырга тњбђндђге кушымчалар ялганган:

а) тамыр + модальлек кушымчасы+ сњз ясагыч кушымча + бђйлђгеч;

б) тамыр + сњз ясагыч + модальлек кушымчасы;

в) тамыр + сњз ясагыч кушымча + бђйлђгеч кушымча + тартым кушымчасы;

г) тамыр+сњз ясагыч кушымча+модальлек кушымчасы+бђйлђгеч кушымча.

115. «Кушымча» терминына билгелђмђ бирегез.

а) сњзнећ тамырына бер-бер артлы ялганып, аћа нинди дђ булса мђгънђ љсти торган кисђклђр кушымча дип атала;

б) тамырга бер-бер артлы ялганып килеп, сњзнећ лексик мђгънђсен њзгђртђ торган барлык кисђклђр кушымча дип атала;

в) тамырга сњзнећ мђгънђсен њзгђртђ торган кисђктђн соћ бер-бер артлы ияреп килгђн кисђклђр кушымча дип атала;

г) сњзнећ нигезенђ бер-бер артлы ялганып килгђн мђгънђле кисђклђр кушымча дип атала.

116. Язын, кышын, кљзен сњзлђрендђге -ын//-ен кушымчалары хђзерге татар телендђ нинди кушымча итеп карала?

а) актив сњз ясагыч;

б) њле кушымча;

в) пассив сњз ясагыч;

г) модальлек кушымчасы.

117. Сњзнећ лексик мђгънђсе нђрсђдђ чагыла?

а) сњзнећ нигезендђ;

б) џђрвакыт сњзнећ тамырында гына;

в) тамырда џђм бђйлђгеч кушымчаларда;

г) бары контекстта гына.

118. Энђ карагы, бал корты, кош теле, нарат гљмбђсе исемнђре нинди юл белђн ясалган?

а) ике сњзне тезњ юлы белђн — тезмђ исемнђр;

б) ике исем янђшђ килгђн, лђкин уртак мђгънђ белдерми;

в) болар — гади сњзтезмђлђр;

г) мљстђкыйль мђгънђлђрен югалтып, кушылып ясалган исемнђр.

119. Баш килештђге исем ќљмлђдђ нђрсђлђр була ала?

а) ия, хђбђр, тђмамлык, аергыч, эндђш сњз;

б) бары ия генђ;

в) ия џђм хђбђр;

г) хђбђрдђн кала тљрле кисђге.

120. «Урамга чыктык та автобус тукталышына юнђлдек» ќљмлђсендђ та кайсы сњз тљркеменђ карый?

а) теркђгеч;

б) кисђкчђ;

в) урын-вакыт килеше кушымчасы;

г) бђйлек.

121. Мђктђп дђреслеклђрендђ -ныкы//-неке кушымчасы нинди кушымча буларак билгелђнђ?

а) иялек килеше кушымчасына мђгънђдђш кушымча;

б) тартым кушымчасы;

в) тљшем килеше белђн мђгънђдђш кушымча;

г) зат кушымчасы.

122. «Иртђ торгач та њрдђк тамагын туйдырган» ќљмлђсендђге торгач сњзенђ морфологик-синтаксик анализныћ дљрес вариантын књрсђтегез:

а) фигыль, затланышлы, III зат хђл фигыль, барлыкта, тљп юнђлештђ, ќљмлђдђ хђл булып килђ;

б) баш килешне талђп итњче бђйлек сњз;

в) фигыль, затланышсыз, II тљр кушымчалы хђл фигыль, барлыкта, зат-сан белђн тљрлђнми, тљп юнђлеш, ќљмлђдђ тђмамлык булып килгђн;

г) затланышсыз фигыль, хђл фигыль,тамыр нигез, тљп юнђлештђ, барлык формасында, ќљмлђдђ хђл.

123. Ясалма фигыльнећ башлангыч формасы ничек билгелђнђ?

а) фигыль составыннан модальлек кушымчаларын алырга кирђк;

б) фигыль составыннан мљнђсђбђт кушымчаларын алырга кирђк;

в) фигыль составыннан бђйлђгеч кушымчаларны алырга кирђк;

г) фигыльнећ башлангыч формасы фигыль тамырыннан гыйбђрђт.

124. «Ђйткђн сњз — аткан ук» ќљмлђсендђ ђйткђн, аткан фигыльлђре кайсы тљркемчђгђ карый?

а) билгесез њткђн заман хикђя фигыль;

б) хђзерге заман сыйфат фигыль;

в) билгеле њткђн заман сыйфат фигыль;

г) исемлђшкђн сыйфат фигыль.

125. Ќљмлђне дђвам итегез: Хђл фигыль —

а) њзендђ берьюлы фигыль џђм рђвеш билгелђрен берлђштергђн затланышлы фигыль тљркемчђсе;

б) њзендђ берьюлы фигыль џђм сыйфат билгелђрен берлђштергђн џђм кайчан? ничек? нинди? сорауларына ќавап бирђ торган затланышлы фигыль тљркемчђсе;

в) њзендђ берьюлы фигыль џђм сыйфат билгелђрен берлђштергђн џђм зат-сан белђн тљрлђнми торган фигыль тљркемчђсе;

г) њзендђ фигыль џђм рђвеш билгелђрен берлђштергђн, зат-сан белђн тљрлђнми торган фигыль тљркемчђсе;

126. Ќете кызыл сњзтезмђсендђге ќете сњзе кайсы тљркемчђгђ карый?

а) мљстђкыйль мђгънђле сњз;

б) сыйфатларда артыклык дђрђќђсен белдерњче кисђкчђ;

в) сыйфатларда чагыштыру дђрђќђсен белдерњче кисђкчђ;

г) хђл фигыльнећ аерым бер тљре.

127. Мђгънђлђре ягыннан рђвешлђр ничђ тљркемчђгђ бњленђ?

а) алты;

б) сигез;

в) ќиде;

г) рђвешнећ тљркемчђлђре юк.

128. Дђвам итегез: Язмада барлык теркђгечлђр дђ …

а) кушып языла;

б) аерым языла;

в) да // дђ, та // тђ теркђгечлђре генђ кушып языла;

г) сызыкча аша языла.

129. Сњзтезмђ —

а) њзара ияртњле яисђ тезњле бђйлђнешкђ кергђн берничђ мљстђкыйль мђгънђле яисђ ярдђмлек сњздђн торган тљзелмђ ул.

б) њзара ияртњле бђйлђнешкђ кергђн мљстђкыйль мђгънђле ике яки берничђ сњздђн торган тљзелмђ ул.

в) янђшђ тору юлы ярдђмендђ бђйлђнгђн берничђ сњзнећ уртак лексик мђгънђ белдереп килњче сњзлђр тезмђсе ул;

г) сљйлђм агышында сњзлђрнећ њзара тезелеп килње ул.

130. Ќљмлђнећ тљрен билгелђгез: “Йомшак ябалак карлы кышкы кичлђр, озын тљннђр ђнђ шундый уйлар эчендђ њтте.” (М. Мђџдиев).

а) гади, ќђенке, тулы, ике составлы, хикђя ќљмлђ;

б) гади, ќыйнак, тулы, бер составлы, хикђя ќљмлђ;

в) гади, ќђенке, тулы, бер составлы, хикђя ќљмлђ;

г) кушма, ќђенке, тулы, ике составлы, хикђя ќљмлђ.

131. Чит сљйлђмнећ тљрлђрен књрсђтегез:

а) туры, кыек џђм автор сљйлђме;

б) туры џђм кыек сљйлђм;

в) автор сљйлђме џђм туры сљйлђм;

г) автор сљйлђме џђм кыек сљйлђм.

132. «Урмандагы агачлар ямь-яшел яфрак ярды» ќљмлђсендђ ничђ сњзтезмђ бар?

а) ике: урмандагы агачлар; ямь-яшел яфрак.

б) љч: урмандагы агачлар; ямь-яшел яфрак; агачлар яфрак ярды;

в) бу — ќљмлђ, ќљмлђ составында сњзтезмђ була алмый;

г) љч: урмандагы агачлар; ямь-яшел яфрак; яфрак ярды.

133. Тезњле бђйлђнеш …

а) бары тик тићдђш кисђклђр арасында гына була;

б) теркђгечлђр ярдђмендђ генђ оеша;

в) ќљмлђнећ телђсђ кайсы кисђклђре арасында булырга мљмкин;

г) бары тик тезмђ сњзлђр арасында гына була.

134. “Калђме њткен кеше кылычы њткенне ќићђ.” ќљмлђсе —

а) тићдђш тњгел иярњле књп иярченле кушма ќљмлђ;

б) берничђ тљр иярњле катлаулы кушма ќљмлђ;

в) гади, ќђенке, тулы, ике составлы хикђя ќљмлђ;

г) бу — ќљмлђ тњгел, бу — мђкаль.

135. Ќљмлђ кисђге —

а) ќљмлђнећ џђр интонацион кисђге ул;

б) ќљмлђ тљзњдђ катнашкан џђр сњз ул;

в) ќљмлђдђ мљстђкыйль мђгънђле џђм аерым сорауга ќавап бирђ торган сњз ул;

г) ќљмлђдђ мљстђкыйль яисђ грамматик мђгънђле џђм аерым сорауга ќавап бирђ торган сњз ул.

136. “Кыз кљлеп ќибђрде.” ќљмлђсендђге хђбђрнећ тљрен билгелђгез:

а) тезмђ хђбђр;

б) кушма хђбђр;

в) гади хђбђр;

г) парлы хђбђр.

137. Тљзелешлђре ягыннан књп иярченле кушма ќљмлђлђрнећ тљрлђрен књрсђтегез:

а) тићдђш иярњле, тићдђш тњгел иярњле, бер-бер артлы иярњле, берничђ тљр иярњле;

б) тићдђш иярњле џђм тићдђш тњгел иярњле;

в) теркђгечле џђм теркђгечсез кушма ќљмлђлђр;

г) катлаулы, катнаш џђм кушма ќљмлђлђр.

138. «Кем эшлђми, шул ашамый», «Эшлђмђгђн ашамый» ќљмлђлђре њзара нинди мљнђсђбђттђ тора?

а) бу ќљмлђлђр составындагы антонимнар књчерелмђ мђгънђдђ килгђн;

б) бу ќљмлђлђр њзара антонимнар;

в) бу ќљмлђлђр њзара синтаксик синонимнар булып тора;

г) бу ќљмлђлђр њзара морфологик синонимнар булып торалар.

139. Нокталы љтер кайсы очракта куела?

а) тићдђш кисђклђр арасына,

б) њз эчендђ љтерлђр булган ќђенке тићдђш кисђклђр арасына,

в) санап кителђ торган тићдђш кисђклђр алдыннан кљттерњ паузасы ясалган урынга,

г) кискен каршы куюны белдергђн теркђгечсез тићдђш кисђклђр џђм ќљмлђлђр арасына.

140. Ќљмлђнећ иясе — исем, хђбђре — исем фигыль белђн белдерелгђндђ, алар арасына нинди тыныш билгесе куела?

а) сызык,

б) љтер,

в) ике нокта,

г) књпнокта.

141. “Безнећ љй каршында ђллђ кайчаннан бирле ята торган бер имђн бњрђнђ бар.” (Ф.Агишев) дигђн ќљмлђ эчендђ тыныш билгесе куеламы?

а) љтер куела,

б) бернинди тыныш билгесе дђ куелмый,

в) сызык куела,

г) ќђялђр куела.

142. “Кђќђ рђхмђт укый: сакалын селкетђ.” (Г.Тукай) дигђн ќљмлђдђ ни љчен ике нокта куела?

а) тићдђш кисђклђрне санап китњ кљтелгђн очракта, ике нокта куела,

б) баш ќљмлђгђ кљттерњ паузасы белђн бђйлђнгђн иярчен ќљмлђ алдыннан џђрвакыт ике нокта куела,

в) ялгызак мљнђсђбђтле сњзе булган баш ќљмлђ иярчен ќљмлђдђн алда килсђ, ќљмлђлђр арасында кљттерњ паузасы ясала џђм шул урынга ике нокта куела,

г) хђбђре хикђя фигыль белђн белдерелгђн аныкланмыштан соћ ике нокта куела.

143. Тићдђш кисђклђр арасында каршы кую интонациясе булганда, сызык куела. Шушы кагыйдђгђ туры килгђн ќљмлђне табыгыз.

а) Абага — карап торырга гап-гади њсемлек (Г.Кутуй),

б) Малай алдан йљри, мин — арттан (Џ.Такташ),

в) Ул нидер ђйтмђкче иде – ђйтми калдырды (Г.Бђширов),

г) Њти алмадым мин ђтиемнећ васыятен — соћгы телђген (С.Хђким).

144. «Без, шђкертлђрчђ, кулларыбызны тез љстенђ куеп, бер мђлгђ тынып калдык» (Ђ.Еники. Бу ќљмлђдђ «шђкертлђрчђ, кулларыбызны тез љстенђ куеп» — нђрсђ ул?.

а) аныклагыч,

б) ќљмлђ,

в) аерымланган сђбђп хђле,

г) аерымланган рђвеш хђллђре.

145. Синтетик иярчен ќљмлђ белђн баш ќљмлђ арасына бер генђ тыныш билгесе куелырга мљмкин. Ул —

а) љтер,

б) сызык,

в) нокталы љтер,

г) ике нокта.

146. Теге — агач йорт янында тора. Ђлеге мисалда ни љчен сызык куелган?

а) ике чикне књрсђтђ торган сњзлђр булганга,

б) ќљмлђне ике тљрле аћлау ихтималы булганга,

в) ия белђн хђбђр арасына сызык куела,

г) аныкланмышы исем белђн бирелгђн аныклагыч алдыннан сызык куела.

147. Пунктуация —

а) дљрес ђйтелеш кагыйдђлђре ул,

б) дљрес язу кагыйдђлђре ќыелмасы ул,

в) тыныш билгелђрен кую турындагы кагыйдђлђр ќыелмасы ул,

г) кайбер сњзлђрне элегрђк кулланганча язу ул.

148. “Табигый, алар, хыялда гына булса да, њзлђрен кљчле итеп књрсђтергђ тырышалар.” (И.Нуруллин. Ђлеге ќљмлђдђ табигый сњзенећ вазифасы нинди?

а) ымлык,

б) кереш сњз,

в) аерымланган кисђк,

г) аныклагыч.

149. Ќљмлђне дђвам итегез: “Ђдђби сљйлђм нигезендђ … .”

а) ђдђби тел нормалары ята;

б) матур ђдђбият ђсђрлђренећ тел нормалары ята;

в) рђсми стиль нормалары ята;

г) ђдђби телгђ килеп кергђн диалект њзенчђлеклђре ята.

150. “Казан урамнарыныћ тљзеклеге мђсьђлђсе бњген шђџђр администрациясе башлыгы тарафыннан њткђрелгђн утырышта каралды.” ќљмлђсе кайсы стильгђ карый?

а) рђсми-канцелярия стиленђ;

б) кљнкњреш-сљйлђм стиленђ;

в) гомумхалык сљйлђменђ;

г) иќтимагый-публицистик стильгђ;

151. Барлык стильлђргђ дђ карый торган лексик берђмлеклђр …

а) арго сњзлђр;

б) стиль љчен битараф сњзлђр;

в) стиль љчен ђџђмиятле булмаган сњзлђр;

г) стилистик сњзлђр.

152. Икенче бер телне белњ дђрђќђсенђ карап, ике теллелекнећ тљрлђрен књрсђтегез:

а) тулы џђм ким;

б) тулы џђм љлешчђ;

в) тулы џђм бљтенлђй љйрђнелмђњче;

г) тулы џђм кирђк булмаган.

153. Синонимлык књренеше …

а) сњз џђм фразеологик ђйлђнмђлђр арасында гына књзђтелђ;

б) сњзлђр арасында гына књзђтелђ;

в) сњзлђр, сњзтезмђлђр, фразеологик берђмлеклђр, ќљмлђ кисђклђре, ќљмлђлђр арасында да књзђтелђ;

г) сњзлђр, сњзтезмђлђр, фразеологик берђмлеклђр, ќљмлђ кисђклђре, ќљмлђлђр, текстлар, кечерђк књлђмле ђдђби ђсђрлђр арасында да књзђтелђ.

154. Татар ђдђби теленећ њсеш этаплары тњбђндђгечђ барган:

а) борынгы тљрки тел чоры, иске татар ђдђби теле чоры, татар милли ђдђби теле чоры;

б) борынгы тљрки тел чоры, гомуми иске тљрки тел чоры, иске татар ђдђби теле чоры, татар милли ђдђби теле чоры;

в) борынгы тљрки тел чоры, иске татар ђдђби теле чоры, гомуми иске тљрки тел чоры, татар милли ђдђби теле чоры;

г) борынгы тљрки тел чоры, гомуми традицион тљрки тел чоры, гомуми иске тљрки тел чоры, иске татар ђдђби теле чоры, казан татарларыныћ аерым татар ђдђби теле чоры, татар милли ђдђби теле чоры.

155. Культура џђм мђдђният сњзлђренећ кайсы стильлђргђ битараф сњз итеп карала?

а) мђдђният сњзе;

б) культура сњзе;

в) икесе дђ;

г) икесе дђ публицистик стильгђ карый.

156. «Татарстан Республикасы халыклары теллђре» турындагы Татарстан республикасы Законы кайчан кабул ителгђн?

а) 1994 нче елныћ 20 нче июлендђ;

б) 1992 нче елныћ 8 нче июлендђ;

в) 1990 нчы елныћ 30 нчы августында;

г) 2001 нче елныћ 8 нче июнендђ.

157. Сљйлђм культурасына куелган талђплђрне књрсђтегез:

а) тљгђллек, аћлаешлылык, ќыйнаклык, аџђћлелек;

б) катгыйлык, тљгђллек џђм ќыйнаклык;

в) тљгђллек, аћлаешлылык, кыскалык, ќыйнаклык;

г) талђпчђнлек, тљгђллек, бизђклелек.

Удмуртский язык и литература

1. Поэт, кудиз удмурт мифологиын сямен ик, Инмарез выли тороен лыдъя. Солэн матысь эшез - инкуазь, со ваньмызлы кузе, солэсь кылзиськыны кулэ адями но:

а) М.Федотов

б) В. Ар-Серги

в) В.Романов

г) Ф.Васильев

2. Туала удмурт литератураын валтись тема:

а) яратон

б) эшъяськон

в) портмаса гожъян (фантастика)

г) анай-атай но нылпиос.

3. Туала драматург, кудиз ужа верос жанр бордын но кылдытэ инкуазь сярысь произведениос:

а) В. Садовников

б) Е.Загребин

в) И.Гаврилов

г) В. Ар-Серги

4. Кыче произведениысь басьтэмын та отрывок? «Музъем! Чылкак паймымон тон: тон вордиськод, тон будэтиськод, тон утиськод но сюдиськод, тон ик ас пушкад ватиськод. Тон вылын вож турынъёс, писпуос но будо, ю-нянь удалтэ, портэм сяськаос жутско. Тон вылын ик ческытэз но, кузялэз но будэ. Тон вылын ик портэм адямиос уло. Малы меда ваньмыз адямиос чылкыт сюлмоесь овол? Мед луозы вал ваньмызлэн малпанъёссы тынад ошмесъёсыд кадь ик чылкытэсь! Соку нокин тон вылэ кузьыт синкылизэ но ой кисьтысал. Соку тынад уката но тросгес луысалзы тыршыса ужасьёсыд, умой улонэз данъяса кырзанъёсыд…»

а) Т.Архипов «Лудзи шур дурын»

б) М.Лямин «Шудбур понна»

в) П.Блинов «Улэм потэ»

г) М.Коновалов «Вурысо бам»

5. Кыче произведениын возьматэмын солдатэ келян обряд:

а) М.Лямин «Шудбур понна»

б) М.Петров «Зардон азьын»

в) Р.Валишин «Тол гурезь»

г) И.Дядюков «Пашка Педор»

6. С.Н. Виноградовлэн удмурт праздникъёслы, йылолъёслы сизем ужез:

а) «Куро возьман»

б) «Анайёс»

в) «Пичи ныл»

г) «Удмурт сюан»

7. Онись, Одоть, Огыр – О букваен кутскись нылкышно нимъёс. Кыче произведениысь соос:

а) Ф.Кедров «Капие»

б) К.Митрей «Секыт зибет»

в) М.Коновалов «Гаян»

г) М.Петров «Вуж Мултан»

8. Котькуд чурысь шедьтэ мултэс кылзэ:

а) кылдысин – вумурт – Инмар – куазь

б) тэлькузе – палэсмурт – шайтан - коркакузе

в) Инмар – Идна – кылдысин – вумурт

9. Удмурт литератураын вакчи сатирической яке юмористической произведение:

а) басня

б) шарж

в) кылбур

г) комедия

10. «Туннэ но чуказе» критической статьяосын книгалэн авторез:

а) А.Зуева

б) З.Богомолова

в) А.Ермолаев

г) Ф.Ермаков

11. Кыче поэтлы сиземын эшлыко шарж?

Чупчи дуре кошкиз поэт,

Улэ, ужа ни уй палан.

Уз куты, оскиськом, пыэд,

Учы но кырзалоз ялан.

а) С.Широбоковлы

б) А.Лужанинлы

в) А.Окилы

г) Д.Яшинлы

12. Кыче троп кутэмын М.Коноваловлэн «Вурысо бам» романысьтыз люкетаз?

«Буям ымдур бордыса пуке вал, йыраз оломар но берга. Уксёез адзыса котьмае вунэтиз. Кык арня сиымтэ кион кадь, уксё шоры тэтчыса, сое сабиз. Ымыз паляк потиз. Кык зарни пинъёсыз чиляк ворекъяло…»

а) гипербола

б) метафора

в) литота

г) гротеск

13. Кудиз улын гожтэм терминъёс полысь уг луы художественной троп:

а) экспозиция

б) метафора

в) эпитет

г) олицетворение

14. Кудиз валэктон луэ шонер: «Образ со…

а) произведениын аслаз веросъёсыныз но сямъёсыныз возьматэм адями;

б) портэм художественной амалъёсын суредам геройлэн тусбуез;

в) со тужгес но яркыт, адзиськымон суредам, огазеясь художник.

15. Кыче размерен гожтэмын кылбур?

Кизилитэм уй инбаме

Ватиськемысь кадь со потиз.

Лушкем кылзиськыса сямен,

Колись музъем вадьсы дугдиз

а) анапест

б) ямб

в) амфибрахий

16. «Эшсэс но лёгаса кельто, родняоссэс но вунэто». Кинлэн кылбур чуръёсызлы та кылъёс

кельшо:

а) М.Покчи-Петров «Тубат»

б) Ф.Васильев «Мыкырскисько ке тон пала»

в) Н.Байтеряков «Мае утчай, ваньзэ шедьти»

17. Кытын выли образование басьтиз М.Покчи-Петров:

а) Москваысь Горький нимо литературной институтын

б) Ижевскысь педагогической институтын

в) А.В.Луначарский нимо театральной искусствоя институтын

г) Глазовысь педагогической институтын

18. Кинлэн синъёсыз сярысь вераське произведениысь люкетын?

«Нош ик синъёс … жуало пеймытын, тылын чушкало. Котькытчы тон кариськы, котькытчы тон пыр, коть вуэ, коть тылэ тэтчы – борсьысь уг кылё со синъёс…»

а) Пислегин Паволлэн

б) Пильыплэн

в) Юсялэн

г) Оникейлэн

19. Кудиз нылпиослы сизем сборникъёс полысь уг луо М.Коноваловлэн:

а) «Шудо выжы»

б) «Чильдэт»

в) «Эшеным вераськон»

г) «Шур ву сямен»

20. Кыче идейно-художественной литературной направлениос, методъёс полы пыртыны луэ

К.Гердлэсь «Мати» вероссэ:

а) реализм

б) классицизм

в) романтизм

г) сентиментализм

21. Коня дыр куспын ортчись действиос возьматэмын «Тол гурезь» романын:

а) 10 ар пала

б) 22 ар ёрос

в) 1921-1943 аръёс

г) 1930-1945 аръёс

22. Г.Е.Верещагинлэн нырысети тодмо ужъёсыз:

а) «Очерки религиозных представлений вотяков», «Из воспоминаний этнографа»;

б) «Вятские сказки и легенды», «Традиции удмуртской народной поэзии»;

в) «Очерки воспитания детей у вотяков Вятской губернии», «Христианство у вотяков со времен первых исторических известий о них до ХIX века»;

г) «Вотяки Сарапульского края», «Вотяки Сарапульского уезда Вятской губернии».

23. Ф.Васильевлэн тросэз кылбуръесыз сиземын нылкышнолы. Мар портэмлыкез вань солэн кылбуретаз нылкышноез суреданын?

а) автор нылкышноез кужмоен суреда, со ваньзе ворме но быгатэ;

б) нылкышно поэт понна котьку тодмотэм кыле;

в) поэт азьланьтэ та удысын фольклорысь амалъесты.

24. Кыче амал пыр возьматэ Г.Красильников «Вуж юрт» повестьын ог-огзылы пумит луись адямиосты:

а) гипербола

б) контраст

в) гротеск

25. Кинэн чош Т.А.Архипов поттэ «Межаос гырисько» книгазэ:

а) Кедра Митреен

б) А.Мироновен

в) И. Еремеевен

г) И.Ильинэн

26. Кыче спектакль пуктэмын вал «Лудзи шур дурын» романъя:

а) «Чук лысвуос»

б) «Сюлэм куара»

в) «Чукдор»

27. Кинлы сизьыса гожтэмын Г.Сабитовлэн «Шунды но жужа но» сонет тугокоез:

а) Ф. Васильевлы

б) М.Покчи-Петровлы

в) М. Федотовлы

г) Кузебай Гердлы

28. Шедьтэ синтаксической янгышен предложение:

а) Сизьыл куазен я тол, я зор, я лымы лыкто.

б) Братэ но сузэре Ижевскын уло.

в) Тропической нюлэсъёсын уло обезьянъёс, портэм тылобурдоос, слон, тигр, пантера.

29. Валэктэ, кыче значениен кутиське сярысь кыл: Зарни азвесь сярысь, дуногес

а) союз интыын

б) послелог интые кутиське

в) чошатэмез возьматэ

30.Синоним луись кылъёс полысь одигез огъя валанэз возьматэ но ас пуштросэзъя мукетъёссэ огазея:

а) главной кыл

б) абсолютной

в) эфемизмъёс

г) доминанта

31. Языкознанилэсь словарьёсты эскерись люкетсэ шуо:

а) лингвистика

б) орфография

в) лексикография

32. Валче гожтисько:

а) пышкылонъёс но кыче ке действилы суред сётись кылъёс

б) кос (пу), кот (пу), зуч (пи)

в) огъясь но люкась пуштросо кылъёс

г) удмурт нунал но толэзь нимъёс

33. Кудиз верам кылъёс тупало морфология кылтодонлы:

а) кыллэн люкетъёсыз

б) кыллэн лексической но грамматической валатонэз

в) кылъёслэн кылдэмзы

г) кыл сочетание но предложение

34. Шедьтэ кылбурысь омонимъёссэ но кыче предложенилэн членэз соос луо:

Гыр ойдо

Пуксьыса бадзым гыре,

Албасты бусы гыре.

Йо дуриз чебер Люкмес

Ми чогим пичи люкмес

а) подлежащий – сказуемой - дополнение- определение

б) сказуемой- дополнение- подлежащий – дополнение

в) сказуемой – сказуемой – подлежащий – дополнение

г) сказуемой – подлежащий – подлежащий - дополнение

35. Кудиз фразеологизм матын луэ та лэчыт верамлы: Своя рубашка ближе к телу.

а) койыз голя

б) сюресэд вой мед луоз

в) лачмыт мурт лек куртче

г) кыз но вайёссэ бордаз бича

36. Кылтодонлэн оглюкетэз, кытын кылъёс, предложениос, текстысь люкетъёс ог-огенызы герзасько

а) синтаксис

б) лексика

в) морфология

г) пунктуация

37. Пусъе, кызьы удмурт кылын выль учебникын сётэмын приставка кыл:

а) сямкыл

б) азитэт

в) кылазь

38. Публистической стиле пыре:

а) описание

б) интервью

в) объявление

г) доклад

39. Мае возьматэ конечно вводной кыл:

а) верамлэсь источниксэ, кытысь потэмзэ

б) оскымтэез

в) эмоциональной дунъет сетэ

г) юн оскыса верамез

40. Валэктэ, кыче луэ висъям прилагательной:

«Яратид ке огпол ошмесо возь вылэз, волмыт бусыез, уд, уд вошты ноку вордиськем интыдэ»

а) качественной

б) относительной

в) притяжательной

41. Валче гожтисько:

а) чуж (мурт), варм (атай), силь (тол)

б) оген (оген), шальтыр (шальтыр), юан (веран)

в) пу (гырлы), кыскем (коньы), урдэм (пу)

г) Выль (Монья), Удмурт (арамак), Пичи (Пурга)

42. Кызьы шонер гожтоно религия но мифология удысэ пырись индивидуальной нимъёсты:

а) инмар, аллах, перун

б) палэсмурт, кылдысин, шайтан, мунчокузё

в) Инмар, Кылдысин, палэсмурт, мунчокузё

г) Инмар, Кылдысин, Палэсмурт, Мунчокузё.

43. Кинлэн та чуръёсыз?

«Аслэсьтыд кылдэ яратытэк, мукетсэ уд дышы гажаны»

а) Ф.Васильев

б) К. Герд

в) Д.Яшин

г) А.Оки

44. Кыче знак пуктоно та предложение?

Одигзэ гинэ мон тиледлы верасал етин нуныямез яратэ.

а) двоеточие

б) тире

в) запятой

г) точкаен запятой

45. Кин ответственной редакторез «Удмурт кылын шонер гожъяськонъя кыллюкамлэн»:

а) В.К.Кельмаков

б) С.В.Соколов

в) И.В.Тараканов

г) О.Г. Коновалова

46. Кыче тодметэз та пуслэн :

а) мултэс кылыз вань

б) абзацэз овол

в) кылъёслэн шонертэм интыяськемзы

г) одиг кылыз кельтэмын

47. Кыче диктант дыръя нылпиос быгато сётыны дышетисьлы юанъёс, учко правилоез справочникысь, учебникысь, словарьысь:

а) словарной

б) предупредительной

в) «Асме эскерисько»

г) выборочной

48. Кыче буёлъёс пумисько удмурт флагын:

а) сьод – тодьы - горд

б) сьод – горд – тодьы

в) лыз – горд – тодьы

г) горд – вож – тодьы

49. Кыче оценка пуктоно диктантын, куке со чылкыт но 1-2 янгышен гожтэмын, каллиграфия ласянь букваос куронъёслы коня ке уг тупало:

а) «5»

б) «4»

в) «3»

50. «Адямилэн чеберез» романын бадзым инты басьтэ Кам шурлэн образэз. Мае со возьматэ:

а) Кам - со инты, кытын ортче романлэн действиез;

б) Кам – инкуазьлэсь чеберзэ но данзэ возьматись символ;

в) Кам пыр возьматэмын адямилэн психолгиез;

г) Кам – со бадзым кужым, кудиз адямилы но солэн быгатонлыкъёсызлы пумит пуктэмын.

51. Кыче нимын потиз «Адямилэн чеберез» роман зуч кылын:

а) «Стремнина»

б) «Красота человека»

в) «Вся красота твоя»

52. Кудиз сётэм правилоос полысь луэ янгыш?

а) Однородной членъёсын предложениын, солэн однородной членъёсыз азьын огъясь кылыз ке вань пуктиське двоеточие;

б) Союзтэм сложной предложенын, куке кыкетиез предложение нырысетиезлэсь пуштроссэ валэктэ кулэ пуктыны двоеточие;

в) Двоеточие пуктиське, куке кыкетиез предложение нырысети предложениын верамлэсь следствизэ возьматэ;

г) Прямой речен верам предложениын, куке авторлэн кылъёсыз прямой речь азьпалан луо ке, пуктиське двоеточие.

53. Кудаз предложениын приложение шонертэм висъямын знакъёсын:

а) Книгае пыртэмын М.Петровлэн «Зардон азьын» повестез, веросъёсыз, кылбуръёсыз но поэмаосыз;

б) Дышетись астороном милемлы вераз трос кыдёкысь кизилиос сярысь;

в) Изь, изь, нуные, изь, пие – гыдыке;

г) Г.Красильников «Вуж юрт», «Тонэн кылисько» но трос веросъёслэн авторзы, туж кема дунне вылын оз ке но улы, бадзым сюрес лёгиз удмурт литературалэн азинсконаз.

54. Кызьы шонер гожтоно воршуд выжы нимъёслэсь пормем инты нимъёсты Интыян падежлэн кытын? кытысь? кытчы? юанъёсызъя:

а) Можгаын – Можгалан, Можгаысь – Можгалась, Можгае – Можгала

б) Можгалан, Можгалась, Можгала

в) Можгаын, Можгаысь, Можгае

55. Валэктэ, мае возьматэ та предложениын пумиськись глаголлэн -ск- суффиксэз:

Валолэн паськытэсь возьёсыз тулыс вож турынэн шобырско.

а) али дырез возьматэ

б) луэ возвратной

в) трос лыдэз возьматэ

Чувашский язык и литература.

1. 20- мĕш ĕмĕр вĕçĕнчи прозãра палãрнã çыравçãсем:

а) Хĕветĕр Агивер , Денис Гордеев;

б) Ильбек Микулайĕ , Александр Артемьев;

в) Марфа Трубина , Хумма Ģеменĕ;

г) Леонид Агаков , Алексей Талвир.

2. Камсем К.В.хайлавĕ тãрãх драма çырнã? Хайлав ятне тата пичетленĕ вãхãтн кãтартãр.

а) Петĕр Хусанкайпа Ухсай Яккãвĕ «Шуйттан чури»1950 çул.

б) А.Кãлканпа В.Алакер «Нарспи», 1940ç.

в) Х.Уярпа В.Сатай «Тãлãх арãм»,1960ç.

г) Н.Терентьевпа Б.Чиндыков «Икĕ хĕр», 1980 ç.

3. К. Турханãн «Сĕве Атãла юхса кĕрет» романĕнче миçе персонаж?

а) 100 ытла

б) 50 ытла

в) 200 ытла

г) 20 персонаж.

4. Мĕн вãл ритм?

а) сãвã йĕркисенчи сыпãксен шучĕ пĕр пек пулни ,пусãм пĕр пек ылмашãнса пыни

б) кашни йĕркере çичĕ сыпãк пулни, пусãм выляса çÿрени.

в) икĕ хуравĕ те тĕрĕс

г) икĕ хуравĕ те тĕрĕс мар.

5.Тãван çĕр-шыв аслã вãрçинче пуç хунã чãваш çыравçисене палãртãр:

а) Л.Агаков, М. Кипек, А. Артемьев;

б) В.Сатай, П.Хусанкай, Ильпек Микулайĕ.

в) В.Алентей, Я. ухсай, А. Ĕçхĕл.

г) В. Бараев, М. Ястран, К. Кольцов.

6. Ģак сãвã йĕркисем камãн?

Ģак çĕре эсир пĕлетĕр-и?

Ватã та вãл,ĕмĕр çамрãк та.

Ãсан туйĕ хÿхĕм çав тери---

Курсан чун киленĕ вãрманта.

Уявра уяв ку çĕр-шывра,

Ĕçĕпе хускатĕ вãл тãва!

а) Я. Ухсай.

б) П. Хусанкай.

в) Раиса Сарпи.

г) Любовь Мартьянова.

7.Чãваш Республикин Патшалãх ялавне ãсталанã художник:

а) Элли Михайлович Юрьев, Чãваш Республикин халãх художникĕ.

б) Виктор Леонтьевич Немцев, Чãваш Республикин халãх художникĕ.

в) Владимир Иванович Агеев, Чãва Республикин халãх художникĕ.

г) Виталий Петрович Петров, Чãваш Республикин халãх художникĕ.

8.Шупашкар хула гербĕн ÿкерчĕк паллисем, ãна ãсталанã художник:

а) шуйттана сãнãпа тирекен çĕнтерÿçĕ Георги---Ю.П.Смирнов.

б) туратлã мãйракаллã пãлан------Н.Л. Яковлев.

в) ãнтãлса вĕçекен пилĕк кãвакал—Э.М.Юрьев.

г) икĕ пуçлã ãмãрт кайãк-----М.А.Ильин.

9. Сĕм авалхи чãвашсен мãн аслашшĕсем пурãннã вырãн:

а) Тĕп Азии.

б) Ģĕпĕр.

в) Алтай.

г) Кавказ, Каспипе Хура тинĕс тавралãхĕ

д) Атãл тãрãхĕ.

10. Ылтãн Пãлхар патшалãхĕ тытãнса тãнã вырãн:

а) Вãтам Азии

б) Ģурçĕр Кавказ.

в) Урал тãрãхĕ.

г) Танаис хирĕсем.

11. Киев кнеçлĕхĕн пĕр паллã çынни хãйсем Атãл çи Аслã Пãлхарне тапãнни çинчен «Иртнĕ вãхãтсен повеçĕсем « ятлã çырãвĕнче çапла асãрхаттарнã:» Тыткãна лекнĕ, тãлã çыхса усракан пãлхарсене кайса куртãм:пурте вĕсем атãпа.Кусем пире хырçã памĕç,хамãра валли çãпаталлисене урãх çĕрте шырас».Кам вãл?

а) Илья Муромец.

б) Добрыня Никитич.

в) Алеша Попович.

г) Пĕри те тĕрĕс мар.

12. Ывãç ,кĕлте, тĕм, сурат, çĕмел, капан -мĕн виçисем вĕсем?

а) лаптãк виçи.

б) йывãрãш виçи.

в) калВпВш виçи.

г) пухса илекен тыр-пул виçи.

13. Поэтика мелĕсене кãтартãр. Курãкран лутра вãрмантан, вãрмантан вãрãм.

а) танлаштару

б) сãпатлантару.

в) литота.

г) параллельлĕх.

14. Ģак предложенире шухãш тĕшши хãш сãмах çине ÿкет? Манãн аппа Шупашкарта институтра вĕренет.

а) манãн аппа.

б) Шупашкарта

в) институтра.

г) вĕренет.

15. Чãвашсен пĕрремĕш киноактриси.

а) Кузьмина.

б) Ырсем.

в) Тани Юн.

г) Яковлева.

16. И.Я.Яковлев миçемĕш çулта, ãçта вилнĕ? Ãна ãçта пытарнã?

а) 1930 çулта. Мускавра.Ваганьково масарне.

б) 1930 çулта, Шупашкарта. Б.Хмельницки урамĕнчи масарта.

в) 19336 çулта,Чĕмпĕрте. Чãваш масарне.

17. Кивĕ çырулãх вãхãчĕ хãш ĕмĕрсене пĕтĕçтерсе тãрать?

а) 18 – 19 – ĕмĕрсене .

б) 17 – 18 – ĕмĕрсене.

в) 19 – 20 – ĕмĕрсене.

18. Мĕн вãл кулãш (юмор)?

а) пурнãçри çитменлĕхсене, çыннãн япãх енĕсене тãрãхласа питлени.

б) чãн пулма пултарнã пĕр-пĕр кулãшла ĕç çинчен каласа пани.

в) пурнãçри пулãма е çынна путишле, шÿтлесе сãнласа пани.

г) характерсене, ĕç-пуçа, хирĕçÿсене кулãшла, камитле йĕркелени.

19. Мĕн вãл аллегории?

а) сãнарсем тãвас ,литература хайлавĕн илемлĕх тĕнчине тата вулакана кãмãл –туйãм енчен витĕм кÿрес тĕллевпе чĕлхе майĕсемпе усã курни.

б) пĕр-пĕр илемлĕх тĕллевне пурнãçлас тесе предложение, унти сãмахсен яланхи вырãнне улãштарса, урãхларах йĕркелени.

в) пĕр-пĕр пулãма е ãнлава конкретлã сãнар, япала урлã ытарлã кãтартни.

г) искусствãн мĕнпур тĕсĕсен пурнãç тãршшĕпе йĕркеленсе çирĕпленнĕ шалти пайĕ.

20. Мĕн вãл сурпан?

а) хĕрарãм пуçне çыхмалли ал шãлли евĕр япала.

б) кĕмĕлпе илемлетнĕ хул пуççи урлã çакса ямалли хĕрарãм тумĕ.

в) хĕрсен пуçа тãхãнмалли укçапа, шãрçапа илемлетнĕ тумĕ.

г) хĕрарãмãн пилĕке çыхмалли эрешĕ.

21. Качча кайнã хĕрарãм хãй упãшкин пиччĕшне мĕнле чĕнет?

а) хунчãкам.

б) пãяхам.

в) ывãлсем.

г) пичче.

22.Мĕн вãл катрен?

а) тãватã йĕркеллĕ сãвã,çавра;рифмãсем хĕреслĕ, ылмашуллã, мãшãрлã майпа йĕкеленеççĕ.

б) рифмãллã сãвã строфи.

в) 20 йĕркерен тãракан сãвã çыххи.

г) сакãр йĕркеллĕ,пилĕк е ултã стопаллã ямбпа çырнã сãвã.

23. Текстра пãхãнуллã предложении тупãр:

Каç пуласси инçе мар(1). Ģуркунне(2). Юр кайса пĕтнĕ(3). Тулта та, пÿртре те

ãшã(4).Кãнтãр еннелли икĕ чÿречене те яриех уçса янã(5).

а) 1-предложени.

б) 2-предложени.

в) 3-предложени.

г) 4-предложени.

д) 5-предложени

24. Синтаксис вãл:

а) сãмах пулãвĕпе тытãмĕ.

б) чарãну палли тĕрĕс лартасси.

в) пуплев епле йĕркеленни.

г) чĕлхери сãмахсен йышĕ.

25. Хãш ваттисен сãмахĕнче хыç сãмах пур?

а) Ģынпа çын пурãнать.

б) Халãх çинче тãлãх та вилмен.

в) Йышпа ĕç тума аван, пĕччен пыл çиме аван.

Ватта сума сãвакан—хãй те сумлã пулакан.

26. Глаголсем мĕнле формãсенче пулаççĕ?

а) çирĕплетÿ тата хирĕçлев.

б) çирĕплетÿ тата вãйлату.

в) çирĕплетÿ тата пĕтĕмлетÿ.

г) çирĕплетÿ тата пĕчĕклетÿ.

27. Пĕччен сãмах мĕнле хисеп ячĕ пулать?

а) валеçÿ.

б) шут.

--3)пĕтĕмлетÿ.

г) йĕрке.

28. Йãнãш çырнã япала ятне туп:

а) анне.

б) шãллãм.

в) çемйе.

г) кукãль.

29. Н. Бичурин Китайра пурãннã вãхãтра Китай литературин энциклопедиллĕ хайлавне вырãсла куçарать.Мĕн ятлã çав хайлав?

а) «Многословие»

б) «Троесловие»

в) «Словесность».

г) «Грамматика китайского языка».

30. Ģеçпĕл Мишши чĕлхеçĕ-тĕпчевçĕ те пулнине мĕнпе çирĕплетме пулать?

а) Унãн сãвã çырас пултарулãх- ãсталãхĕпе.

б) Чãваш чĕхинчи ударении правилисем» статйипе.

в) хãйĕн революцилле шухãшĕсене витĕмлĕ чĕлхепе палãртма пултарнипе.

г) Пĕри те тĕрĕс мар.

31. Чãвашсен авалхи çырулãхĕ:

а) иероглиф.

б) пиктографии

в) руна çырãвĕ.

г) латиница

32. Ģак йĕркесем мĕнле хайлавран,авторĕ кам?

«…Чãваш çынни хãй ачи-пãчине мĕн çамрãкранах ĕçе вĕрентет. Асли улт-çичче çитсен, ĕç çи вãхãтĕнче ãна ашшĕ-амãш кĕçĕннисене пãхма киле хãварать. Хĕрача чãлха çыхать,арçын ача çãпата тума вĕренет…»

а) А.Артемьев. «Салампи».

б) Ильпек Микулайĕ. «Хура çãкãр».

в) М.Ухсай. «Кãра çилсем».

г) Х.Уяр. «Таната».

33.Хãш пуплев пайĕн антоним çук?

а) глаголãн.

б) евĕрлев сãмахĕн.

в) паллã ячĕн

г) япала ячĕн

34. Ģãраççи сãмах мĕнле мелпе пулнã?

а) аффикс хушса.

б) сыпãнуллã çыхãнса.

в) пãхãнуллã çыхãнса.

г) пĕр пуплев пайĕнчен тепĕр пуплев пайне куçса.

35.Хãш запятой вырãнне точкãпа запятой лартмалла?

Пурãнан пурнãç пĕр пек килмест(1), тепĕр чух вãл кĕрхи çанталãк евĕр улшãнса тãрать(2), ырри те(3), йывãрри те сахал мар унта.

а) 1

б) 2

в) 3

г) точка запятой кирлĕ мар.

36. Хãш сãмахра ударени юлашки сыпãк çине ÿкет?

--1) пукане.

б) тãкãскã.

в) сĕткенлĕ.

г) çиесшĕн.

37. Тĕслĕх миçе хутсãр предложенирен тãрать?

Ахаль юхмарĕ халãх юнĕ,кĕтни ахаль иртмерĕ ун:умнее хãпарчĕ çутã кунĕ,килчех

телейлĕ çĕн саккун.

а) 1

б) 2

в) 3

г) 4.

38. Палãртнã сãмах предложенире мĕнле член пулать? ĢĔМĔРТ çеçки çурãлать, вãрман витĕр курãнать.

а) подлежащи

б) сказуемãй

в) дополнении

г) определени.

39. Этемĕн пырĕ тутã та куçĕ выçã»повеçĕн авторĕ:

а) Игнатий Иванов.

б) Григорий Тимофеев.

в) Иван Юркин.

г) Иван Яковлев.

40. Предложенири хутсãр предложенисем хãш цифрãсем тĕлĕнче пĕтеççĕ?

Татмасãр юлнã(1) темиçе çырла çакãнса(2) тãнине (3) куратãп (4): вĕсем типсе хытнã(5).

а) 1,2,3,4,5,

б) 2,3,4,5,

в) 3,4,5.

г) 4,5..

41. Хãш сãмаха йãнãш çырнã?

а) суханне .

б) супãньне.

тãванне .

г) сиренне.

42. Михаил Федорович Федоровãн «Арçури» поэми мĕнле эпиграфпа пуçланать?

а) Тухман çын тухсан тãман тухать.

б) «Ģитмен пурнãç пирки –çке çын куçĕнчен пãхатпãр».

в) «Пуян вилет ----мул юлать, ыр çын вилет---ят юлать».

г) Хãрах çын утти вãрах «.

43. Ģак йĕркесене хãш хайлавран илнĕ,авторĕ кам?

«Пĕр эпĕ анчах чавси çĕтĕк кĕпепе , çĕтĕк-çатãк сãхманпа вĕлтĕр-вĕлтĕр çÿретĕп..»

а) Тайãр Тимки. «Пурнãç çути»--ытарлãх.

б) Михаил Акимов. «Тĕлĕнмелле»- памфлет.

в) Иван Ахах. «Икĕ виле».

г) Виктор Рзай. «Ваçлей саккунĕ».

44. Пуçламãш тãрãх сãввãн ятне ,авторне калãр:

Чĕр-шывãм хãюллãн вãранĕ,

Тапранĕ кãвар кайãкла:

«Ģук,çук»,теекен улталанĕ,

Кам «çук» тет,ун чунĕ—чãлах.

а) Георгий Тал-Мãрса.»Чухãн халãх юрри».

б) Ģеçпĕл Мишши. «Хурçã шанчãк».

в) Ģеçпĕл Мишши.» Ģĕн Кун аки».

г) Тайãр Тимки.» Чаплã вилĕм юрри

Дошкольная педагогика

1. Кто из античных философов впервые высказал идею общественного дошкольного воспитания?

1) Аристотель

2) Платон

3)Сократ

4)Демокрит

2.Кто является основателем теории и практики дошкольного воспитания?

1) М.Монтессори

2) А.С.Симонович

3) В.Фребель

3.Когда в России появились первые детские сады?

1) в начале 19 века

2 )во второй половине 19 века

3) в годы Советской власти

4. Первое учебное заведение, готовившее руководительниц для детских садов России, называлось

1) Высшие женские курсы

2) Бестужевские курсы

3) Фребелевские курсы

4) Институт благородных девиц

5. Кто из нижеперечисленных педагогов считал основной задачей воспитания « развитие хороших привычек и надлежащее направление их»

1) К.Д.Ушинский

2)Е.И.Водовозова

3)Л.Н.Толстой

4) П.Ф.Лесгафт

6. В педагогической литературе понимание игры как отражения жизни было впервые высказано:

1) Ф.Фребелем

2) К.Д.Ушинским

3) Н.К.Крупской

4) Д.Б.Элькониным

7. Автор классификации игрушек по принципу «готовых»( куклы, автомобили и др.) и «полуготовых»( кубики, конструкторы, разрезные модели, природный материал и др.):

1) Е.А.Флерина

2) Е.А.Аркин

3) К.Гросс

4) Ж.Пиаже

5) Н.Крупская

6) А.С.Макаренко

7) С.Л.Новоселова

8. Классификация игрушек, по Е.А.Флериной, основывается: на:

1) способе их изготовления

2) виде материала

3) способе использования детьми

4) виде игр

9. Игры, входящие в игровую классификацию С.Л. Новоселовой:

1) компьютерные игры

2) дидактические игры

3) строительно-конструктивные игры, развивающие игры

4)бытовые игры

10.На каком возрастном этапе раннего детства игры детей приобретают сюжетно-ролевой характер?

1)1 год

2) 1,5 года

3) 2 г.

4) 2,5 г- 3г.

11. Для какого возраста характерны отобразительные игры?

1) 1 год

2) 1,5 года

3) 2 г.

4) 2,5 г- 3г.

12. Содержанием сюжетно-ролевой игры является

1) предмет, его употребление и изменение человеком

2) отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами

3) воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в детском коллективе

13. Ребенок начинает передавать свои эмоции и состояния в рисунке в:

1) 2,5-3 года

2) 3-4 года

3) 4-5 лет

4) 5-7 лет

14 Обучение детей в ДОУ в форме занятий рекомендуется начинать:

1) с третьего года жизни;

2) с четвертого года жизни;

3) со второго года жизни;

4) с поступления в ДОУ.

15. Умение создавать предметно-игровую ситуацию для реализации своего замысла, используя готовые игрушки, атрибутивные принадлежности, предметы-заместители, воображаемые предметы, игровые модули для обозначения событийного пространства своей игры начинается:

1) с трех лет;

2) с четырех лет;

3) с пяти лет;

4) с шести лет.

16. Возраст детей, в котором деятельность носит ситуативный, непреднамеренный характер:

1) младший дошкольный возраст;

2) средний дошкольный возраст;

3) старший дошкольный возраст;

4) ранний дошкольный возраст.

17. По В.И.Логиновой, пример, поощрение, наказание относятся к группе методов

1) формирования нравственного поведения

2) формирования нравственного сознания

3) стимулирования чувств и отношений

18. Потребность в общении со сверстниками и появлении детского сообщества у дошкольника возникает:

1) к трем годам;

2) к четырем годам;

3) к пяти годам;

4) к шести годам.

19. Центральным звеном языкового развития старшего дошкольника является:

1) налаживание эмоциональных связей с окружающими;

2) формулирование мыслей, построение сообщений;

3) налаживание с партнером речевого взаимодействия;

4) осознание языка и речи в доступных ребенку формах.

Руководитель ДОУ

1. Порядок избрания членов Совета педагогов и вопросы его компетенции определяются

1) Положением о Совете педагогов

2) Уставом дошкольного учреждения

3) Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении

4) Законом «Об образовании» РФ

2. Лицензирование-это процедура установления

1) статуса образовательного учреждения

2) статуса юридического лица

3) соответствия условий осуществления образовательного процесса нормативным требованиям, предъявляемым к материально-техническому, кадровому обеспечению, санитарно – противопожарному состоянию образовательного учреждения

3. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» лицензия на образовательную деятельность выдается на срок:

1) 1 год;

2) не менее 3 лет;

3) 5 лет;

4) Законом срок действия лицензии не устанавливается и не ограничивается, он указывается в самой лицензии

4. Утверждение Типового положения о дошкольном образовательном учреждении входит в компетенцию:

1) Правительства Российской Федерации;

2) Министерства образования Российской Федерации;

3) Органов управления образованием субъектов Российской Федерации;

4) Органов местного самоуправления.

5.Устав образовательного учреждения – это

1) организационный документ

2) программно-методический документ

3) концептуальный документ

6. Кем разрабатывается и принимается новая редакция устава образовательного учреждения?

1) учредителем или учредителями;

2) органами управления образованием;

3) регистрирующими органами;

4) образовательным учреждением.

7. Кто определяет содержание обязательной части устава образовательного учреждения?

1) учредитель;

2) образовательное учреждение;

3) Закон РФ «Об образовании»;

4) регистрирующие органы

8. Кто устанавливает структуру управления деятельностью образовательного учреждения?

1) учредитель;

2) образовательное учреждение;

3) органы управления образованием.

9. Порядок комплектования детского дошкольного учреждения определяется

1) учредителем

2) руководителем учреждения

3) территориальными органами самоуправления

10. Количество групп в детском саду определяется

1) учредителем

2) руководителем детского сада

3) попечительским советом (Советом родителей) данного учреждения

11. В каком документе в обязательном порядке определяется компетенция учредителя образовательного учреждения

1) в уставе образовательного учреждения

2) в типовом положении об образовательном учреждении

3) в законе и не требует дополнительного регулирования

4) в приказе, изданном по этому поводу собственником или органом, уполномоченным им

12. Закон определяет количество учредителей для дошкольного образовательного учреждения по следующей схеме:

1) Допускает совместное учредительство образовательных учреждений, не ограничивая число учредителей;

2) Допускает совместное учредительство образовательных учреждений, но учредителей должно быть не более двух;

3) Допускает совместное учредительство образовательных учреждений, но учредителей должно быть не более трех;

4) Не допускает совместное учредительство образовательных учреждений

13. Аттестация дошкольных учреждений должна проходить в соответствии:

1) с Положением о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;

2) с особым порядком аттестации дошкольных учреждений;

3) с Положением о порядке аттестации руководящих и педагогических работников государственных и муниципальных учреждений;

4) Дошкольные образовательные учреждения аттестации не подлежат.

15. Имеет ли право общеобразовательное учреждение реализовывать дополнительные образовательные программы

1) нет

2) да, только на платной основе

3) да, только на бесплатной основе

4) да, безусловно, на любой основе

16. На каких условиях определена Законом Российской Федерации «Об образовании» возможность применения дополнительных образовательных программ в дошкольных образовательных учреждениях?

1) Да, за пределами утвержденных дошкольным образовательным учреждением основных образовательных программ;

2) Да, с разрешения учредителя;

3) Да, если это установлено уставом дошкольного образовательного учреждения;

4) Нет.

17. Образовательные учреждения, имеющие государственную аккредитацию и реализующие образовательные программы, выдают лицам, прошедшим итоговую аттестацию, документы государственного образца. В какой мере применима эта правовая норма к дошкольным учреждениям?

1) В полной мере;

2) Не применяется;

3) частично применяется, если уставом дошкольного образовательного учреждения предусмотрена итоговая аттестация;

18. В Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. В какой мере относится эта правовая норма к программам, используемым в дошкольных учреждениях?

1) В полной мере;

2) Не относится;

3) Закон допускает установления государственных образовательных стандартов для дошкольного образования, но не предусматривает обязательную стандартизацию содержания дошкольного образования;

4) Закон определяет, что решение по этому вопросу должны принять федеральные органы управления образованием

*19. Правомерно ли с точки зрения Закона Российской Федерации «Об образовании» требование об отмене всех платежей в государственных и муниципальных дошкольных учреждениях?

1) Да

2) Нет

3) Частично, так как в ст. 18 указанного Закона предусмотрены государственные гарантии по оказанию финансовой и материальной поддержки в обучении и воспитании детей дошкольного возраста..

20 В соответствии с Законом Республики Татарстан «Об образовании», к педагогической деятельности в образовательных учреждениях допускаются лица, имеющие

1) образовательный ценз

2) профессиональные качества

3) образовательный ценз и профессиональные качества

21. На какой срок заключается срочный трудовой договор

1) на 2 года

2) на 5 лет

3) до 3 лет

4) не более 5 лет

22. Педагогический работник имеет право расторгнуть трудовой договор (срочный, либо на неопределенный срок) по своей инициативе, предупредив об этом в письменной форме работодателя:

1) за две недели при любой форме договора;

2) за две недели, а работник, заключивший договор на срок до 2 месяцев, - за три календарных дня

3) по окончании учебного года

23. Независимо от причины прекращения трудового договора администрация учреждения должна выдать трудовую книжку

1) В день, который считается последним днём работы в данном учреждении;

2) Только после сдачи работником числившихся за ним материальных ценностей, служебных документов;

3) в течение трёх дней со дня увольнения

24. При приостановлении образовательной деятельности учреждения в случаях, представляющих угрозу для жизни, здоровья работников и обучающихся, заработная плата работников выплачивается в объеме

1) половины тарифной ставки (оклада)

2) 2/3 тарифной ставки (оклада)

3) средней заработной платы

25. Может ли быть предан гласности ход дисциплинарного расследования нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного образовательного учреждения и принятые по его результатам решения?

1) Да, только с согласия заинтересованного педагогического работника;

2) Нет;

3) Да.

26. По соглашению между работником и работодателем ежегодный оплачиваемый отпуск может быть разделен на части. На сколько частей допускается деление отпуска и возможен ли отзыв работника из отпуска?

1) на несколько частей, но при этом необходимо, чтобы хотя бы одна из них была не менее 14 календарных дней. Отзыв из отпуска возможен

2) нет. Отзыв из отпуска категорически запрещен

3) на 2 части. Отзыв из отпуска допускается по приказу работодателя

4) нет. Отзыв из отпуска допускается по соглашению сторон

27. За совершение работниками дисциплинарного проступка работодатель имеет право по отношению к нему применить дисциплинарное взыскание. Какие виды дисциплинарного взыскания может применить работодатель

1) предупреждение о неполном служебном соответствии, выговор, увольнение

2) замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям

3) замечание, выговор, строгий выговор, увольнение

4) замечание, выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу на срок до 3 месяцев, увольнение

28. Имеет ли право муниципальное образовательное учреждение сдавать в аренду имущество, закрепленное за ним учредителем

1) нет

2) да, с согласия Совета образовательного учреждения

3) да, по усмотрению администрации

4) да, с согласия учредителя

29. Имеет ли право учредитель муниципального образовательного учреждения требовать отчисления ему части дохода, полученного образовательным учреждением от сдачи в аренду имущества, закрепленного за учреждением?

1) нет

2) да, на условиях, определенных договором учредителя и образовательного учреждения

3) да, на условиях, выдвинутых учредителем на момент аренды

4) да, в соответствии с трехсторонним договором образовательного учреждения, арендатора и учредителя

30. Сохраняются ли за пенсионерами, ранее работавшими в образовательных учреждениях, расположенных в сельской местности или поселках городского типа (рабочих поселках), льготы по коммунальным услугам при их переезде на постоянное место жительства в город?

1) да;

2) нет;

3) по решению органов управления образованием

31. Предоставляются ли льготы по налогам образовательным учреждениям в части уставной непредпринимательской деятельности?

1) да, они освобождаются от уплаты всех видов налогов;

2) да, они уплачивают их в меньшем размере;

3) нет.

32. Правильный подсчет детодней за год осуществляется по схеме:

1) среднесписочный состав детей, умноженный на число рабочих дней

2) списочный состав детей, умноженный на число рабочих дней

3) среднесписочный состав детей, умноженный на количество дней в году

33. Знания по охране труда у руководителей образовательных учреждений проверяются не реже 1 раза в

1) год

2) 3 года

3) 5 лет

34. Нормативы СанПиНа (от 2003г.) разрешают использование в ДОУ следующих пищевых продуктов

1) мяса

2) колбасы (с термической обработкой)

3) сосиски (с термической обработкой)

4) все ответы правильные.

35 Расчетная площадь групповой площадки на одного воспитанника дошкольного возраста составляет

1) 4 кв.м

2) 6,5 кв.м

3) 7,2 кв.м

4) 8 кв.м

36. Деревья можно сажать от стены здания не ближе

1) 5 м

2) 10 м

3) 15 м

4) 18 м

37.Кустарники можно сажать от стены здания не ближе

1) 5 м

2) 10 м

3) 15 м

4) 20 м

38. С целью выявления педикулеза медицинский осмотр проводится не реже

1) 2 раз в месяц

2) 3 раз в год

3) 1 раза в неделю

4) 1 раза в месяц

40.Срок хранения и реализации мясных крупнокусковых полуфабрикатов, охлажденных при температуре +2+6 C не более

1) 24 ч

2) 36 ч

3) 48 ч

4) 72 ч

41. Основная задача детского сада в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности

1) оказание помощи родителям ребенка в выборе специализированного учреждения

2) предоставление ребенку возможности получения опыта, выработанного человечеством

3) медико-педагогическая коррекция отклонений в физическом развитии

4) медико-педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии

42. Предоставлено ли право педагогическим работникам самостоятельно выбирать методики обучения и воспитания

1) Да;

2) Нет;

3) Да, но по согласованию с вышестоящей организацией

43.Основными принципами аттестации работников образования на первую квалификационную категорию являются

1) обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность; добровольность аттестации педагогических работников, претендующих на присвоение указанной категории;

2) добровольность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность

44 Система- это

1) совокупность элементов со стабильными свойствами

2) организованная совокупность компонентов

3) совокупность взаимосвязанных объектов произвольной природы

4) совокупность множества элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство

45. Организация – это

1) «человеческая» система

2) целевая структура

3) целевая система

4) учреждение

46. Управление -это

1) распределение ресурсов, конструирование обратных связей, циркуляция информации

2) анализ ситуации, выработка решения и контроль за его выполнением

3) система мер по изменению состояния объекта

4) элемент, функция организованных систем различной природы, обеспечивающий сохранение их определенной структуры, поддержание режима жизнедеятельности, реализацию их программы и целей

47. Планирование как функция управления - это

1) определение основных целей и задач

2) создание условий организации учебно-воспитательного процесса

3) обеспечение ритмичности работы

4) деятельность участников образовательного процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий

48. Организация как функция управления - это

1) создание образовательной системы или внесение изменений

2) деятельность субъектов управления по формированию и регулированию взаимодействий

3) распределение полномочий и обязанностей

4) процесс реализации планов, координация действий отдельных элементов педагогической системы, достижение взаимного соответствия функционирования ее частей

49. Технология управления образовательным учреждением - это

1) совокупность применяемых последовательно приемов управленческой деятельности;

2) совокупность методов управленческой деятельности

3) совокупность приемов и средств управленческой деятельности

4) целенаправленное взаимодействие субъектов управления, ориентированное на достижение запланированного результата

50. Эффективность управления – это

1) соответствие полученного результата поставленным задачам

2) степень достижения положительных результатов

3) степень достижения желаемых положительных результатов с учетом реальных возможностей, а также оптимальности затраченных усилий, средств, времени и т.д

4) способность любой ценой добиваться только высоких результатов

51. Определение педагогической целесообразности планирования и влияния на конечные результаты воспитательно-образовательного процесса относится к изучению и оценке

1) планово-прогностических умений

2) информационно-аналитических умений

3) организационно-исполнительских умений

4) контрольно-диагностических и коррекционных умений

52. Менеджмент - это

1) руководитель, профессионально занимающийся управлением

2) процесс достижения определенных результатов

3) осуществление управленческих воздействий

4) специфический вид управления профессионально подготовленными кадрами, , основанный на синтезе индивидульно –коммуникативного и экономического подходов

к управленческой деятельности

53. Педагогический менеджмент - это

1) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития

2) теория, методика и технология управления

3) деятельность субъектов управления

4) способы деятельности

54. Управление педагогическим процессом как составная часть педагогического менеджмента - это

1) воздействие руководителя на педагогический коллектив и воспитанников путем научно обоснованного планирования, организации и контроля их деятельности

2) взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата

3) взаимодействие субъектов по реализации задач

4) деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают ее направленность на достижение образовательных целей

55. Отправная точка в структуре стратегического менеджмента - это

1) видение

2) миссия

3) цели

4) стратегия (тактика, политика, процедуры, правила)

56. «Миссия» образовательного учреждения - это

1) информация об образовательном учреждении

2) социальный заказ учреждению вышестоящих органов

3) основополагающая идея развития образовательного учреждения

4) констатация философии и предназначения, смысла существования данного образовательного учреждения

57. Концепция образовательного учреждения - это

1) система взглядов, комплекс основополагающих идей, принципов, правил

2) обобщенный замысел изменений

3) анализ причинно-следственных связей

4) проект развития

58. Основное направление Концепции дошкольного воспитания

1) оптимизация педагогического процесса

2) гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми

3) интеграция задач воспитания и обучения

4) создание условий для развития способностей ребенка

59. Система исследовательских операций, направленных на выявление причин, определяющих результаты педагогического процесса

1) контроль

2) педагогический анализ

3) выявление и формулировка проблемы

60. Сущность исследовательского метода обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

1) педагог не только сообщает знания, но и объясняет их

2) педагог показывает путь исследования проблемы

3) педагог оперативно управляет процессом решения проблемной задачи

4) педагог организует поиск знаний с помощью разнообразных средств

61. Деятельность по выбору реальных целей, программ их достижения через совокупность способов, средств и воздействий- это функция

1) принятия управленческого решения

2) педагогического анализа

3) планирования

4) контроля

64. Наиболее объективная форма контроля в детском дошкольном учреждении – это

1)взаимоконтроль

2)коллективный открытый просмотр

3)плановый административный контроль

4)самоконтроль

65. Целью коллективных просмотров педагогического процесса является

1) формирование определенных педагогических навыков, необходимых в воспитательно-образовательном процессе

2) ознакомление с практикой работы педагога

3) обеспечение профессионального роста педагогов

66. Стратегическое направление развития дошкольного учреждения определяет

1) орган управления образованием

2) Совет педагогов

3) местное сообщество

4) попечительский совет

67. В каком году принят проект Конвенции о правах ребенка Генеральной Ассамблеей ООН?

1) 1979

2) 1990

3) 1989

68. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, ";государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они, в частности, …

1) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

2) вводят бесплатное среднее образование (общее и профессиональное) и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

3) вводят обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

Музыкальный руководитель ДОУ

1. Государственный Большой концертный зал РТ носит имя:

а) Н. Жиганов

б) С. Сайдашев

в) Г. Тукай

г) М. Джалиль

2. Ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма – это музыкальные:

а) навыки;

б) способности;

в) умения;

г) средства.

3. К наглядным методам обучения относятся приемы:

а) выразительное исполнение песни воспитателями;

б) игровой;

в) пояснение танцевального движения;

г) беседа по содержанию.

4. В какой возрастной группе в разделе восприятие музыки больше слушают инструментальные произведения:

а) младшей;

б) средней;

в) старшей;

г) подготовительной.

5. Выберите задачу по восприятию музыки в младшей группе:

а) назвать композитора;

б) узнать произведение по сыгранной мелодии;

в) дослушать произведение до конца;

г) детальное прослушивание частей.

6. Выберите прием обучения восприятию музыки в старшей группе:

а) рассказ воспитателя о композиторе;

б) метод активного слушания;

в) использование игрушки;

г) узнать произведение по вступлению.

7. Певческий диапазон детей 4-5 лет составляет:

а) ми – ля

б) ре – ля

в) ре – си

г) ре – до

8. Определите вид музыкального произведения К. Сен-Санса «Карнавал животных»:

а) симфония;

б) сюита;

в) увертюра;

г) вариация.

9. С чего начинается разучивание песни?

а) выкладывание длительностей;

б) чтение текста песни;

в) прохлопать ритмический рисунок;

г) пропевание мелодии.

10. Выберите приемы работы над дикцией:

а) музыкальное эхо;

б) пение без сопровождения;

в) скороговорки, потешки;

г) пение на слоге.

11. Вариативная программа Борониной Л. «О берег» для старшей группы называется:

а) «Ладушки»;

б) «Теремок»;

в) «Гуленьки»;

г) «Беседушки».

12. В программе «Гармония» Тарасовой Т. развитие музыкальных способностей детей осуществляется:

а) восприятие музыки;

б) пение;

в) музыкально-ритмические движения;

г) во всех видах деятельности.

13. «Есть в музыке бездомное начало

Призыв и свобода ото всех оков.

Она (музыка) не зря лукаво обольщала

Людей на протяжении веков» – эти строки принадлежат:

а) А. Пушкин;

б) М. Лермонтов;

в) Е. Винокуров;

г) У. Шекспир.

16. Восприятие музыки, детское исполнительство, детское творчество, музыкально-образовательная деятельность-это … музыкальной деятельности.

a) виды;

б) формы;

в) жанры;

г) основы.

17. Эстетическая потребность, установка, интерес к музыке, эстетические эмоции, переживания, чувства, эстетическая оценка, вкус формируют музыкально-эстетическое (-ие) …

а) основы;

б) нормы;

в) навыки;

г) сознание.

21. Определить форму музыкального произведения «Клоуны» Кабалевского:

а) двухчастная;

б) рондо;

в) трехчастная;

г) куплетная.

22. Выберите приемы работы над чистотой интонирования:

а) пение по цепочке;

б) произношение фразы шепотом;

в) прохлопать ритмический рисунок;

г) яркая артикуляция при показе.

23. Выберите песню для средней группы:

а) «Дед Мороз» А. Филиппенко;

б) «Серенькая кошечка» В. Витлин;

в) «Веснянка» А.Филиппенко;

г) «Песенка друзей» В. Герчик.

25. Выберите песню для старшей группы:

а) «На мосточке» А. Филиппенко;

б) «Дед Мороз» В. Витлин;

в) «Санки» М. Красев;

г) «Весна наступает» Д. Файзи.

26. Музыкальному и пластическому развитию в программе «Радуга» Дороновой Т. относится цвет:

а) синий;

б) фиолетовый;

в) голубой;

г) зеленый.

28. «В ней что-то чудотворное горит,

И на глазах ее края гранятся.

Она (музыка) одна со мною говорит,

Когда другие подойти боятся» - эти строки принадлежат:

а) Б. Ахмадуллиной;

б) А. Ахматовой;

в) А. Пушкин;

г) М. Лермонтов.

29. Классицизм, романтизм, рококо, экспрессионизм-это … в музыке.

а) направление;

б) течение;

в) стиль;

г) движение.

30. Древним татарским народным инструментом является:

а) скрипка;

б) гармонь;

в) курай;

г) мандолина.

31. Темп, регистр, лад, жанр, драма – это … музыкальной выразительности;

а) язык

б) понятие

в) виды

г) средства

32. Музыкальные занятия, праздничные утренники, развлечения, музыка в быту – это … музыкальной деятельности;

а) виды

б) формы

в) типы

г) основы

33. Фронтальные, тематические, доминантные, комплексные – музыкальные(ая) …

а) деятельность

б) занятия

в) виды

г) свойства

34. Выберите музыкальные произведения для восприятия музыки в младшей группе:

а) Л. Хайрутдинова «Родной край»

б) С. Прокофьев «Ходит месяц по лугам»

в) Н. Потолвский «Лошадка»

г) М. Красев «Барабанщик»

37. Определить жанр музыкального произведения «Парень с гармошкой» Г. Свиридова:

а) песня

б) танец

в) марш

39. Выберите прием обучения пению в подготовительной группе:

а) пение по подгруппам

б) прохлопать музыкальный рисунок

в) разбор произведения по книжке-ширли

г) логические ударения (сравни как лучше звучит)

40. Выберите песню для подготовительной группы:

а) С. Тиличеева «Песенка про елочку»

б) Ф. Шаймарданова «Бабочка»

в) Н. Метлов «Зима прошла»

г) С. Тимчеева «Это наша Родина»

41. В методике Судзуки ведущая роль отводится:

а) восприятие музыки

б) пение

в) музыкально-ритмические движения

г) музицирование

42. В программе Тютюкниковой Т. основным видом музыкальной деятельности является:

а) восприятие музыки

б) пение

в) музыкально-ритмические произведения

г) элементарное музицирование

43. Высказывание: «На первое место в жизни я ставлю музыку, на второе – литературу», - принадлежит:

а) Л. Толстой

б) И. Тургенев

в) А. Чехов

г) Н. Толстой

47. Созвучие нескольких звуков, образующих согласованное, слитное звучание

а) Диссонанс

б) Модуляция

в) Консонанс

г) Кантилена

48. Перемещение звуков музыкального произведения на один и тот же интервал вверх или вниз

а) Альтерация

б) Хроматизм

в) Транскрипция

г) Транспозиция

53. Широко известное музыкальное произведение Л. Хайрутдиновой

а) «Марш Тукая»

б) Опера «Коварная кошка»

в) Симфоническая сюита «Сказки Тукая»

г) «Марш Советской Армии»

57.Композитор, написавший музыку к песне «Пришла весна» на стихи Ф.Карима

а).М.Музаффаров

б) А.Ключарев

в) Дж.Фаизи

г) З.Хабибуллин

59. Композитор, написавший симфоническую сказку «Петя и волк»

а) Д. Шостакович

б) С. Прокофьев

в) Ю. Чичков

г) Д. Кабалевский

61. Цель программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой

а) Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам русской народной культуры

б) Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой

в) Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста

г) Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности

62. Основная направленность программы А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»

а) психологическое раскрепощение ребенка

б) развитие музыкальности

в) развитие двигательных навыков и умений

г) развитие творческих способностей

63. Современная программа по музыкальному воспитанию дошкольников, включающая все пять видов музыкальной деятельности детей

а) «Ритмическая мозаика»

б) «Гармония»

в) «Музыкальные шедевры»

г) «Синтез»

64. В начале XX века впервые разработал систему музыкально-ритмических движений

а) В. А. Гринер

б) Н. Г. Александрова

в) Э. Жак-Далькроз

г) Е. А. Румер

67. Взаимосвязь средств, составляющих главное содержание «элементарного музицирования» по системе Карла Орфа

а) музыка и движение

б) музыка, движение, творчество

в) музыка, речь, движение

г) музыка, игра на музыкальных инструментах, импровизация

69. Элемент танцевального движения, начинающийся с затакта (на счет «и раз, и два»)

а) «Основной ход»

б) «Шаг польки»

в) «Переменный шаг»

г) «Чылбыр»

(Выбрать то, что не вошло в программу, но есть в сборнике)

1. Певческий диапазон детей 4-5 лет составляет:

а) ми – ля

б) ре – ля

в) ре – си

г) ре – до

2. Ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма – это музыкальные:

а) навыки;

б) способности;

в) умения;

г) средства.

4. Фронтальные, тематические, доминантные, комплексные – музыкальные(ая) …

а) деятельность

б) занятия

в) виды

г) свойства

7. С чего начинается разучивание песни?

а) «выкладывание» длительностей;

б) чтение текста песни;

в) прохлопывание ритмического рисунка;

г) пропевание мелодии.

8. Выберите приемы работы над чистотой интонирования:

а) пение «по цепочке»;

б) произношение фразы шепотом;

в) прохлопывание ритмического рисунка;

г) яркая артикуляция при показе.

9. Выберите приемы работы над дикцией:

а) музыкальное эхо;

б) пение без сопровождения;

в) скороговорки, потешки;

г) пение слогов.

10. К наглядным методам обучения относятся приемы:

а) выразительное исполнение песни воспитателями;

б) игровой;

в) пояснение танцевального движения;

г) беседа по содержанию.

11. Темп, регистр, лад, жанр – это … музыкальной выразительности;

а) язык

б) понятие

в) виды

г) средства

12. Главное свойство музыкального звука- это

а) Громкость

б) Высота

в) Тембр

г) Все ответы верны

13. Созвучие нескольких звуков, образующих согласованное, слитное звучание

а) Диссонанс

б) Модуляция

в) Консонанс

г) Кантилена

14. Перемещение звуков музыкального произведения на один и тот же интервал вверх или вниз

а) Альтерация

б) Хроматизм

в) Транскрипция

г) Транспозиция

15. Размер 7/8 - это:

а) Переменный размер

б) Сложно – составной размер

в) Смешанный размер

16. Трехдольный танец в медленном темпе, часть сюиты XVIII века

а) Куранта

б) Сарабанда

в) Аллеманда

17. Элемент танцевального движения, начинающийся с затакта (на счет «и раз, и два»)

а) «Основной ход»

б) «Шаг польки»

в) «Переменный шаг»

г) «лбыр»

18. Определите вид музыкального произведения К. Сен-Санса «Карнавал животных»:

а) симфония;

б) сюита;

в) увертюра;

г) вариация.

19. Определить форму музыкального произведения «Клоуны» Кабалевского:

а) двухчастная;

б) рондо;

в) трехчастная;

г) куплетная.

20. Определить жанр музыкального произведения «Парень с гармошкой» Г. Свиридова:

а) песня

б) танец

в) марш

21. Жанр произведения «Лесной царь» Шуберта:

а) Песня

б) Увертюра

в) баллада

22. Классицизм, романтизм, рококо, экспрессионизм-это … в музыке.

а) направление;

б) течение;

в) стиль;

г) движение.

23. Буквальный перевод слова « Барокко» - это:

а) образцовый

б) причудливый

в) архаичный

24.Стиль в музыке, появившийся в Европе после французской революции:

а) Классицизм

б) Романтизм

в) Импрессионизм

25. Создатель цикла концертов «Времена года» для струнного оркестра:

а) Корелли

б) Тартини

в) Вивальди

26. Какой композитор писал музыку исключительно для фортепиано?

а) Франц Шуберт

б) Роберт Шуман

в) Фридерик Шопен

27. Основателем музыкального кружка «Могучая кучка» был:

а) Н.А.Римский – Корсаков

б) В.В.Стасов

в) А.П.Бородин

28. Кто из русских композиторов является автором собственной методики преподавания пения?

а) М.И.Глинка

б) А.С.Даргомыжский

в) П.И.Чайковский

29. Высказывание: «На первое место в жизни я ставлю музыку, на второе – литературу», - принадлежит:

а) Л. Толстому

б) И. Тургеневу

в) А. Чехову

г) А. Толстому

30. Автор высказывания: «Создает музыку народ, мы же композиторы, только аранжируем ее»:

а) Глинка

б) Римский – Корсаков

в) Стасов

31. Автор стихов-

«В ней что-то чудотворное горит,

И на глазах ее края гранятся.

Она (музыка) одна со мною говорит,

Когда другие подойти боятся» -

а) Б. Ахмадуллина;

б) А. Ахматова;

в) Б.Пастернак;

г) О.Мандельштам

32. Кому принадлежат стихи?

«Есть в музыке бездомное начало

Призыв и свобода ото всех оков.

Она (музыка) не зря лукаво обольщала

Людей на протяжении веков» :

а) А. Пушкину;

б) М. Лермонтову;

в) Е. Винокурову;

г) У. Шекспиру.

33. О музыке какого композитора повествует рассказ К.Паустовского «Старый повар»:

а) Глинки

б) Моцарта

в) Чайковского

34. О музыке какого композитора повествует рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»:

а) Бетховена

б) Чайковского

в) Грига

35. Меценат, основатель Частного оперного театра в Москве, на сцене которого были осуществлены постановки опер «Русалка», «Снегурочка», «Псковитянка», «Садко»:

а) Гартман

б) Верещагин

в) Мамонтов

36. Бог грозы и грома в славянской мифологии:

а) Перун

б) Лель

в) Зевс

37. В 1711 г. Бартоломео Кристофори изобрел:

а) Орган

б) Скрипку

в) Фортепиано

38. Деревянный духовой инструмент с двойной тростью, изобретенный в XVI веке:

а) Кларнет

б) Фагот

в) Флейта

39. Древним татарским народным инструментом является:

а) скрипка;

б) гармонь;

в) курай;

г) мандолина.

41. Широко известное музыкальное произведение Л. Хайрутдиновой

а) «Марш Тукая»

б) Опера «Коварная кошка»

в) Симфоническая сюита «Сказки Тукая»

г) «Марш Советской Армии»

42.Композитор, написавший музыку к песне «Пришла весна» на стихи Ф.Карима

а).М.Музаффаров

б) А.Ключарев

в) Дж.Фаизи

г) З.Хабибуллин

43. Автор первого татарского детского балета «Заколдованный мальчик»

а) С.Сайдашев

б) З.Хабибуллин

в) А.Ключарев

44. Форма построения произведения композитора А.Лемана «Татарская рапсодия»?

а) Вариации

б) Рондо

в) Форма сонатного аллегро

г) Двухчастная

45. Кто из татарских композиторов обратился к творчеству русского писателя А.И.Крылова:

а) Ф.Яруллин

б) Р.Еникеев

в) С.Сайдашев

г) Н.Жиганов

46. Основоположник музыкальной комедии в татарской музыке:

а) А.Ключарев

б) В.Виноградов

в) Дж.Файзи

г) М.Музафаров

47. Композитор, написавший симфоническую сказку «Петя и волк»

а) Д. Шостакович

б) С. Прокофьев

в) Ю. Чичков

г) Д. Кабалевский

48. В начале XX века впервые разработал систему музыкально-ритмических движений

а) В.А.Гринер

б) Н.Г.Александрова

в) Э.Жак-Далькроз

г) Е.А.Румер

50. В программе «Гармония» Тарасовой К.В. развитие музыкальных способностей детей осуществляется через:

а) восприятие музыки;

б) пение;

в) музыкально-ритмические движения;

г) во всех видах деятельности.

51. Цель программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой

а) Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам русской народной культуры

б) Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой

в) Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста

г) Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности

52. В программе Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры» основной вид деятельности:

а) восприятие музыки;

б) пение;

в) музыкально-ритмические движения:

г) музицирование.

53. Основная направленность программы А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»

а) психологическое раскрепощение ребенка

б) развитие музыкальности

в) развитие двигательных навыков и умений

г) развитие творческих способностей

54. Современная программа по музыкальному воспитанию дошкольников, включающая все пять видов музыкальной деятельности детей

а) «Ритмическая мозаика»

б) «Гармония»

в) «Музыкальные шедевры»

г) «Синтез»

55. В методике Судзуки» ведущая роль отводится:

а) восприятию музыки

б) пению

в) музыкально-ритмические движениям

г) музицированию

56. В программе Тютюнниковой Т. основным видом музыкальной деятельности является:

а) восприятие музыки

б) пение

в) музыкально-ритмические произведения

г) элементарное музицирование

57. Музыкально – пластическому развитию детей в программе «Радуга» Дороновой Т. соответствует цвет:

а) синий;

б) фиолетовый;

в) голубой;

г) зеленый.

Музыкальный руководитель ДОУ

1. Певческий диапазон детей 4-5 лет составляет:

а) ми – ля

б) ре – ля

в) ре – си

г) ре – до

2. Ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма – это музыкальные:

а) навыки;

б) способности;

в) умения;

г) средства.

3. Музыкальные занятия, праздничные утренники, развлечения, музыка в быту – это … музыкальной деятельности;

а) виды

б) формы

в) типы

г) основы

4. Фронтальные, тематические, доминантные, комплексные – музыкальные(ая) …

а) деятельность

б) занятия

в) виды

г) свойства

5. Восприятие музыки, детское исполнительство, детское творчество, музыкально-образовательная деятельность-это … музыкальной деятельности.

a) виды;

б) формы;

в) жанры;

г) основы.

6. Эстетическая потребность, установка, интерес к музыке, эстетические эмоции, переживания, чувства, эстетическая оценка, вкус формируют музыкально-эстетическое (-ие) …

а) основы;

б) нормы;

в) навыки;

г) сознание.

7. С чего начинается разучивание песни?

а) «выкладывание» длительностей;

б) чтение текста песни;

в) прохлопывание ритмического рисунка;

г) пропевание мелодии.

8. Выберите приемы работы над чистотой интонирования:

а) пение «по цепочке»;

б) произношение фразы шепотом;

в) прохлопывание ритмического рисунка;

г) яркая артикуляция при показе.

9. Выберите приемы работы над дикцией:

а) музыкальное эхо;

б) пение без сопровождения;

в) скороговорки, потешки;

г) пение на слоге.

10. К наглядным методам обучения относятся приемы:

а) выразительное исполнение песни воспитателями;

б) игровой;

в) пояснение танцевального движения;

г) беседа по содержанию.

11. Темп, регистр, лад, жанр – это … музыкальной выразительности;

а) язык

б) понятие

в) виды

г) средства

12. Главное свойство музыкального звука- это

а) Громкость

б) Высота

в) Тембр

г) Все ответы верны

13. Созвучие нескольких звуков, образующих согласованное, слитное звучание

а) Диссонанс

б) Модуляция

в) Консонанс

г) Кантилена

14. Перемещение звуков музыкального произведения на один и тот же интервал вверх или вниз

а) Альтерация

б) Хроматизм

в) Транскрипция

г) Транспозиция

15. Размер 7/8 - это:

а) Переменный размер

б) Сложно – составной размер

в) Смешанный размер

16. Трехдольный танец в медленном темпе, часть сюиты XVIII века

а) Куранта

б) Сарабанда

в) Аллеманда

17. Элемент танцевального движения, начинающийся с затакта (на счет «и раз, и два»)

а) «Основной ход»

б) «Шаг польки»

в) «Переменный шаг»

г) «лбыр»

18. Определите вид музыкального произведения К. Сен-Санса «Карнавал животных»:

а) симфония;

б) сюита;

в) увертюра;

г) вариация.

19. Определить форму музыкального произведения «Клоуны» Кабалевского:

а) двухчастная;

б) рондо;

в) трехчастная;

г) куплетная.

20. Определить жанр музыкального произведения «Парень с гармошкой» Г. Свиридова:

а) песня

б) танец

в) марш

21. Жанр произведения «Лесной царь» Шуберта:

а) Песня

б) Увертюра

в) баллада

22. Классицизм, романтизм, рококо, экспрессионизм-это … в музыке.

а) направление;

б) течение;

в) стиль;

г) движение.

23. Буквальный перевод слова « Барокко» - это:

а) образцовый

б) причудливый

в) архаичный

24.Стиль в музыке, появившийся в Европе после французской революции:

а) Классицизм

б) Романтизм

в) Импрессионизм

25. Создатель цикла концертов «Времена года» для струнного оркестра:

а) Корелли

б) Тартини

в) Вивальди

26. Какой композитор писал музыку исключительно для фортепиано?

а) Франц Шуберт

б) Роберт Шуман

в) Фридерик Шопен

27. Основателем музыкального кружка «Могучая кучка» был:

а) Н.А.Римский – Корсаков

б) В.В.Стасов

в) А.П.Бородин

28. Кто из русских композиторов является автором собственной методики преподавания пения?

а) М.И.Глинка

б) А.С.Даргомыжский

в) П.И.Чайковский

29. Высказывание: «На первое место в жизни я ставлю музыку, на второе – литературу», - принадлежит:

а) Л. Толстому

б) И. Тургеневу

в) А. Чехову

г) А. Толстому

30. Автор высказывания: «Создает музыку народ, мы же композиторы, только аранжируем ее»:

а) Глинка

б) Римский – Корсаков

в) Стасов

31. Автор стихов-

«В ней что-то чудотворное горит,

И на глазах ее края гранятся.

Она (музыка) одна со мною говорит,

Когда другие подойти боятся» -

а) Б. Ахмадуллина;

б) А. Ахматова;

в) Б.Пастернак;

г) О.Мандельштам

32. Кому принадлежат стихи?

«Есть в музыке бездомное начало

Призыв и свобода ото всех оков.

Она (музыка) не зря лукаво обольщала

Людей на протяжении веков» :

а) А. Пушкину;

б) М. Лермонтову;

в) Е. Винокурову;

г) У. Шекспиру.

33. О музыке какого композитора повествует рассказ К.Паустовского «Старый повар»:

а) Глинки

б) Моцарта

в) Чайковского

34. О музыке какого композитора повествует рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»:

а) Бетховена

б) Чайковского

в) Грига

35. Меценат, основатель Частного оперного театра в Москве, на сцене которого были осуществлены постановки опер «Русалка», «Снегурочка», «Псковитянка», «Садко»:

а) Гартман

б) Верещагин

в) Мамонтов

36. Бог грозы и грома в славянской мифологии:

а) Перун

б) Лель

в) Зевс

37. В 1711 г. Бартоломео Кристофори изобрел:

а) Орган

б) Скрипку

в) Фортепиано

38. Деревянный духовой инструмент с двойной тростью, изобретенный в XVI веке:

а) Кларнет

б) Фагот

в) Флейта

39. Древним татарским народным инструментом является:

а) скрипка;

б) гармонь;

в) курай;

г) мандолина.

40. Государственный Большой концертный зал РТ носит имя:

а) Н. Жиганова

б) С. Сайдашева

в) Г. Тукая

г) М. Джалиля

41. Широко известное музыкальное произведение Л. Хайрутдиновой

а) «Марш Тукая»

б) Опера «Коварная кошка»

в) Симфоническая сюита «Сказки Тукая»

г) «Марш Советской Армии»

42.Композитор, написавший музыку к песне «Пришла весна» на стихи Ф.Карима

а).М.Музаффаров

б) А.Ключарев

в) Дж.Фаизи

г) З.Хабибуллин

43. Автор первого татарского детского балета «Заколдованный мальчик»

а) С.Сайдашев

б) З.Хабибуллин

в) А.Ключарев

44. Форма построения произведения композитора А.Лемана «Татарская рапсодия»?

а) Вариации

б) Рондо

в) Форма сонатного аллегро

г) Двухчастная

45. Кто из татарских композиторов обратился к творчеству русского писателя А.И.Крылова:

а) Ф.Яруллин

б) Р.Еникеев

в) С.Сайдашев

г) Н.Жиганов

46. Основоположник музыкальной комедии в татарской музыке:

а) А.Ключарев

б) В.Виноградов

в) Дж.Файзи

г) М.Музафаров

47. Композитор, написавший симфоническую сказку «Петя и волк»

а) Д. Шостакович

б) С. Прокофьев

в) Ю. Чичков

г) Д. Кабалевский

48. В начале XX века впервые разработал систему музыкально-ритмических движений

а) В.А.Гринер

б) Н.Г.Александрова

в) Э.Жак-Далькроз

г) Е.А.Румер

49. Программа Борониной Л. «Обереги» для старшей группы называется:

а) «Ладушки»;

б) «Теремок»;

в) «Гуленьки»;

г) «Беседушки».

50. В программе «Гармония» Тарасовой К.В. развитие музыкальных способностей детей осуществляется через:

а) восприятие музыки;

б) пение;

в) музыкально-ритмические движения;

г) во всех видах деятельности.

51. Цель программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой

а) Нравственно-патриотическое воспитание детей, основанное на их приобщении к истокам русской народной культуры

б) Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой

в) Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста

г) Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности

52. В программе Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры» основной вид деятельности:

а) восприятие музыки;

б) пение;

в) музыкально-ритмические движения:

г) музицирование.

53. Основная направленность программы А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»

а) психологическое раскрепощение ребенка

б) развитие музыкальности

в) развитие двигательных навыков и умений

г) развитие творческих способностей

54. Современная программа по музыкальному воспитанию дошкольников, включающая все пять видов музыкальной деятельности детей

а) «Ритмическая мозаика»

б) «Гармония»

в) «Музыкальные шедевры»

г) «Синтез»

55. В методике Судзуки» ведущая роль отводится:

а) восприятию музыки

б) пению

в) музыкально-ритмические движениям

г) музицированию

56. В программе Тютюнниковой Т. основным видом музыкальной деятельности является:

а) восприятие музыки

б) пение

в) музыкально-ритмические произведения

г) элементарное музицирование

57. Музыкально – пластическому развитию детей в программе «Радуга» Дороновой Т. соответствует цвет:

а) синий;

б) фиолетовый;

в) голубой;

г) зеленый.

58. Взаимосвязь средств, составляющих главное содержание «элементарного музицирования» по системе Карла Орфа

а) музыка и движение

б) музыка, движение, творчество

в) музыка, речь, движение

г) музыка, игра на музыкальных инструментах, импровизация

59. Автор релятивной системы музыкального образования:

а) Б.Тричков

б) К.Орф

в) Дж. Кервен

*г) Золтан Кодая

60. В какой группе в разделе программы «Восприятие музыки» приоритетным является слуховое восприятие вокальных произведений:

а) младшей

б) средней

в) старшей

г) подготовительной

61. Выберите прием обучения, соответствующий восприятию музыки в старшей группе:

а) рассказ воспитателя о композиторе;

б) метод активного слушания;

в) использование игрушки;

г) узнать произведение по вступлению

62. Указать учебную задачу, соответствующую уровню восприятию музыки в младшей группе:

а) назвать композитора;

б) узнать произведение по сыгранной мелодии;

в) дослушать произведение до конца;

г) детальное прослушивание частей музыкального произведения.

63. Выберите песню для средней группы :детского сада

а) «Дед Мороз» А. Филиппенко;

б) «Серенькая кошечка» В. Витлин;

в) «Веснянка» А.Филиппенко;

г) «Песенка друзей» В. Герчик.

64. Выберите наиболее эффективный прием обучения пению в младшей группе детского сада:

а) оценка пения детьми;

б) узнать песню по мелодии;

в) пение с облегченным сопровождением;

г) чередование пения с игрой на детских музыкальных инструментах., музицированием.

65. Выберите песню для старшей группы детского сада

а) «На мосточке» А. Филиппенко;

б) «Дед Мороз» В. Витлин;

в) «Санки» М. Красев;

г) «Весна наступает» Д. Файзи.

66. Доминирующая задача при обучении пению в младшей группе детского сада:

а) петь естественным голосом, без напряжения, протяжно

б) исправлять свои ошибки в песне

в) «брать дыхание» между музыкальными фразами

г) петь умеренно громко - умеренно тихо

67. Выберите музыкальное произведение, наиболее подходящее для восприятия музыки в младшей группе детского сада :

а) Л. Хайрутдинова «Родной край»

б) С. Прокофьев «Ходит месяц по лугам»

в) Н. Потолвский «Лошадка»

г) М. Красев «Барабанщик»

68. Выберите наиболее эффективный прием обучения пению в подготовительной группе детского сада

а) пение по подгруппам

б) прохлопывание музыкального рисунка

в) разбор произведения по книжке-ширме

г) логические ударения (сравнить, как лучше звучит)

69. Выберите песню для подготовительной группы детского сада:

а) Е. Тиличеева «Песенка про елочку»

б) Ф. Шаймарданова «Бабочка»

в) Н. Метлов «Зима прошла»

г) С. Тимчеева «Это наша Родина»

Воспитатель ДОУ

1. Принцип развивающего обучения (по А.А. Леонтьеву)

а) принцип целостного представления о мире

б) принцип научности в обучении

в) принцип воспитывающего обучения

г) принцип осознания процесса обучения

2. Требование к организации предметно-развивающей среды (по концепции «Развивающая предметная среда» С.Л. Новоселовой)

а) соответствие возрастным особенностям

б) соответствие целям и задачам образовательной программы

в) удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении

3. Комплексная программа, предполагающая полноправное участие родителей в образовательном процессе детского сада

а) «Из детства -в отрочество»

б) «Истоки»

в) «Сообщество»

г) «Детский сад-дом радости»

4. Образовательная программа, направленная на социально-эмоциональное развитие ребенка

а) «Кроха»

б) «Я.ты, мы»

в) «Наш дом –природа»

г) «Гармония»

5. Специфическим отличием этой программы является формирование у детей способов решения познавательных и творческих задач

а) «Золотой ключик»

б) «Преемственность»

в) «Развитие»

г) «Умка»

6. Дидактический принцип развивающего обучения, обоснованный в экспериментах Л.В. Занкова

а) принцип осознания процесса обучения

б) принцип обучения на высоком уровне трудности

в) принцип научности

г) принцип наглядности

7. Комплексная программа непрерывного образования детей

а) «Из детства - в отрочество»

б) «Программа воспитания и обучения в детском саду»»

в) «Детство»

г) «Я, ты, мы»

д) «Гармония»

8. Концепция психологического возраста как этапа детского развития положена в основу программы

а) «Истоки»

б) «Одаренный ребенок»

в) «Я - человек»

г) «Преемственность»

9.Определить правильный ответ по анализу следующей педагогической ситуации:

Воспитатель предлагает ребенку докончить задачу, придумав к ней вопрос с последующим решением задачи:»из гаража выехали 4 машины, две сломались»…Ребенок продолжает: «Их починили, и они поехали дальше». Вторая задача: «Сестра съела три конфеты, а брат –одну. Сколько конфет они съели вместе?» Ребенок не решает этой задачи. Он спрашивает:»Почему сестра съела так много конфет одна и не поделилась с братом?Сестра была жадная?»

Определить причину, по которой ребенок не воспринял задачу?

а) невнимательно слушал воспитателя

б) текст задачи непонятен ребенку

в) ребенок прежде всего ориентируется на реальные события, а числовые данные и условия арифметической задачи имеют для него второстепенное значение

Воспитатель по обучению татарскому языку ДОУ

1. Документы, гарантирующие равноправное функционирование татарского и русского языков в качестве государственных:

а) Закон РТ «О языках народов Республики Татарстан»

б) Закон РФ «Об образовании»

в) Типовое положение о ДОУ

г) Концепция прав ребенка.

2. Документ, регламентирующий количество занятий по обучению татарскому языку в детском саду:

а) Программа по обучению татарскому языку (авторы: Р.А.Бурганова, Ф.Ф.Юсупов)

б) Приказ МО РТ (За № 463 от 29.06.2001) «О мерах по улучшению изучения родного, татарского, русского языках в ДОУ»

в) Закон РТ «Об образовании»

г) «Программа по сохранению, изучению и развитию языков народов, проживающих в РТ»

д) все ответы верны.

3. Комплексная программа непрерывного образования:

а) «Из детства – в отрочество»

б) «Программа воспитания и обучения в детском саду»

в) «Детство»

г) «Я, ты, мы»

д) «Гармония».

4. Основная задача обучения татарскому языку в русскоязычной аудитории:

а) Научить пользоваться татарским языком в пределах установленного программой словарного и грамматического минимума

б) формировать навыки понимания речи

в) учить использовать наиболее употребительные татарские слова

г) все ответы верны

д) все ответы неверны.

5. Основное и ведущее место в системе занятия по обучению татарскому языку в русскоязычной аудитории занимает:

а) ознакомление детей с фольклорными произведениями

б) изучение наизусть стихотворений

в) формирование и развитие навыков устной речи

г) все ответы верны

д) все ответы не верны.

6. Эффективные приемы организации занятий по обучению второму языку:

а) словесные игры, игровые ситуации

б) применение наглядности

в) использование дидактических игр

г) использование фольклора

д) все ответы верны.

7. По дидактическим целям можно выделить такие типы занятий по родному языку:

а) занятия по сообщению нового материала

б) закреплению знаний, умений и навыков

в) обобщению и систематизированию знаний

г) комбинированные (смешанные, интегрированные)

д) все ответы верны

е) верны: а, в.

8. Процесс усвоения языкового материала – это:

а) восприятие, понимание, осмысление

б) заучивание

в) воображение

г) высказывание.

9. Принцип развивающего обучения (по А.А.Леонтьеву):

а) научности в обучении

б) воспитывающего обучения

в) осознания процесса обучения

г) целостного представления о мире.

10. Был сторонником сравнительного изучения татарского и русского языков, при этом подчеркивал: «Тому, кто не владеет родным языком, овладеть другим языком будет очень трудно»:

а) М.Ш.Салихов

б) М.Х.Юнусов

в) К.Насыри

г) М.Г.Махмудов

д) все ответы не верны.

11. Обучение татарской речи в русскоязычной аудитории надо начать с:

а) усвоения диалогической речи

б) усвоения монологической речи

в) составления связных высказываний

г) усвоения лексического и грамматического материала

д) чтения текстов средней трудности.

12. Основной целью обучения второму языку является:

а) развитие языковых способностей ребенка

б) ознакомление с другим языком как средством общения

в) ознакомление с культурой, традициями другого народа, пользующегося этим языком

г) все ответы верны

д) верны: а, б.

13. Содержание обучения второму языку складывается из:

а) коммуникативных ситуаций

б) лексического и грамматического материала

в) различных игр и игровых упражнений по второму языку

г) разучивание небольших по объему стихотворений, песен и т.д.

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

14. Методика обучения второму языку построена на принципах:

а) многократного повторения и обыгрывания изучаемых моментов

б) игр, сказок

в) сравнения

г) соединения действия со словом

д) все ответы верны

е) все ответы не верны.

15. На занятиях по обучению второму языку должен соблюдаться порядок ввода новых слов и конструкций:

а) новое слово вводится в знакомую конструкцию

б) новое слово вводится в новую конструкцию

в) знакомые слова вводятся в новую конструкцию

г) все ответы верны

д) верны: а, в.

16. Виды речевой деятельности:

а) аудирование

б) говорение

в) письмо

г) чтение

д) все ответы верны.

17. Аудирование – это:

а) слушание звучащей речи

б) запоминание звучащей речи

в) процесс восприятия и понимания звучащей речи

г) усвоение отдельных слов изучаемого языка.

18. Самые распространенные приемы обучения аудированию:

а) слушание речи воспитателя

б) выполнение обучающимися приказаний, распоряжений и команд на татарском языке

в) использование дидактических игр

г) слушание музыки

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

19. Формирование разговорной (диалогической) речи – это умение детей:

а) слушать и понимать обращенную к ним речь

б) поддерживать разговор

в) отвечать на вопросы и спрашивать

г) развивать мысль собеседника

д) все ответы верны

е) верны: а, в.

20. Методами обучения монологической речи являются:

а) пересказ

б) сочинение (придумывание детьми рассказов, сказок)

в) разговор-беседа

г) все ответы верны

д) верны: а, б.

21. Метод «разговор-беседа» целесообразен при:

а) обучении детей творческому рассказыванию

б) активизации речевого запаса детей

в) выработке у детей новых, более сложных речевых умений и навыков

г) обогащении новыми компонентами языка (лексика, грамматика, интонация).

22. Преднамеренное, неоднократное использование одного и того же элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания:

а) объяснение

б) повторение

в) словесное упражнение

г) речевой образец.

23. Приемы обучения артикуляции согласных:

а) имитация звуков насекомых, птиц, зверей и т.д.

б) дыхательные упражнения

в) использование дидактических игр на материале чистоговорок (скороговорок)

г) все ответы верны

д) верны: а, в.

24. Методы ознакомления с произведениями художественной литературы:

а) чтение воспитателя (дословная передача текста)

б) рассказывание

в) заучивание наизусть

г) дидактические игры на материале знакомых произведений, литературные викторины

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

25. Цель рассматривания картинок, иллюстраций в книжке:

а) научить детей правильно воспринимать речь

б) вызвать детей на разговор

в) развивать у детей навыки запоминания

г) знакомить детей с языковыми особенностями построения рассказа.

26. «Показывание картинок и рассказывание по ним – лучшие средства сближения наставника с детьми», - писал К.Д.Ушинский, подчеркивая исключительную роль …… при обучении устному иноязычному общению:

а) игры

б) наглядности

в) беседы

г) фольклора.

27. При ознакомлении детей с культурой других народов целесообразно исходить:

а) национального состава страны

б) национального состава группы детей ДОУ

в) многообразия народов нашей планеты

г) места жительства.

28. Пропаганда среди родителей по вопросам речевого развития детей осуществляется воспитателем:

а) в беседах, на консультациях, собраниях

б) наглядной агитацией

в) чтением лекций с привлечением специалистов (логопедов и т.д.)

г) организацией выставок методических пособий

д) все ответы верны.

60. В какой группе в разделе программы «Восприятие музыки» приоритетным является слуховое восприятие вокальных произведений:

а) младшей

б) средней

в) старшей

г) подготовительной

61. Выберите прием обучения, соответствующий восприятию музыки в старшей группе:

а) рассказ воспитателя о композиторе;

б) метод активного слушания;

в) использование игрушки;

г) узнать произведение по вступлению

62. Указать учебную задачу, соответствующую уровню восприятию музыки в младшей группе:

а) назвать композитора;

б) узнать произведение по сыгранной мелодии;

в) дослушать произведение до конца;

г) детальное прослушивание частей музыкального произведения.

63. Выберите песню для средней группы :детского сада

а) «Дед Мороз» А. Филиппенко;

б) «Серенькая кошечка» В. Витлин;

в) «Веснянка» А.Филиппенко;

г) «Песенка друзей» В. Герчик.

64. Выберите наиболее эффективный прием обучения пению в младшей группе детского сада:

а) оценка пения детьми;

б) узнать песню по мелодии;

в) пение с облегченным сопровождением;

г) чередование пения с игрой на детских музыкальных инструментах., музицированием.

65. Выберите песню для старшей группы детского сада

а) «На мосточке» А. Филиппенко;

б) «Дед Мороз» В. Витлин;

в) «Санки» М. Красев;

г) «Весна наступает» Д. Файзи.

66. Доминирующая задача при обучении пению в младшей группе детского сада:

а) петь естественным голосом, без напряжения, протяжно

б) исправлять свои ошибки в песне

в) «брать дыхание» между музыкальными фразами

г) петь умеренно громко - умеренно тихо

67. Выберите музыкальное произведение, наиболее подходящее для восприятия музыки в младшей группе детского сада :

а) Л. Хайрутдинова «Родной край»

б) С. Прокофьев «Ходит месяц по лугам»

в) Н. Потолвский «Лошадка»

г) М. Красев «Барабанщик»

68. Выберите наиболее эффективный прием обучения пению в подготовительной группе детского сада

а) пение по подгруппам

б) прохлопывание музыкального рисунка

в) разбор произведения по книжке-ширме

г) логические ударения (сравнить, как лучше звучит)

69. Выберите песню для подготовительной группы детского сада:

а) Е. Тиличеева «Песенка про елочку»

б) Ф. Шаймарданова «Бабочка»

в) Н. Метлов «Зима прошла»

г) С. Тимчеева «Это наша Родина»

Воспитатель ДОУ

1. Принцип развивающего обучения (по А.А. Леонтьеву)

а) принцип целостного представления о мире

б) принцип научности в обучении

в) принцип воспитывающего обучения

г) принцип осознания процесса обучения

2. Требование к организации предметно-развивающей среды (по концепции «Развивающая предметная среда» С.Л. Новоселовой)

а) соответствие возрастным особенностям

б) соответствие целям и задачам образовательной программы

в) удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении

3. Комплексная программа, предполагающая полноправное участие родителей в образовательном процессе детского сада

а) «Из детства -в отрочество»

б) «Истоки»

в) «Сообщество»

г) «Детский сад-дом радости»

4. Образовательная программа, направленная на социально-эмоциональное развитие ребенка

а) «Кроха»

б) «Я.ты, мы»

в) «Наш дом –природа»

г) «Гармония»

5. Специфическим отличием этой программы является формирование у детей способов решения познавательных и творческих задач

а) «Золотой ключик»

б) «Преемственность»

в) «Развитие»

г) «Умка»

6. Дидактический принцип развивающего обучения, обоснованный в экспериментах Л.В. Занкова

а) принцип осознания процесса обучения

б) принцип обучения на высоком уровне трудности

в) принцип научности

г) принцип наглядности

7. Комплексная программа непрерывного образования детей

а) «Из детства - в отрочество»

б) «Программа воспитания и обучения в детском саду»»

в) «Детство»

г) «Я, ты, мы»

д) «Гармония»

8. Концепция психологического возраста как этапа детского развития положена в основу программы

а) «Истоки»

б) «Одаренный ребенок»

в) «Я - человек»

г) «Преемственность»

9.Определить правильный ответ по анализу следующей педагогической ситуации:

Воспитатель предлагает ребенку докончить задачу, придумав к ней вопрос с последующим решением задачи:»из гаража выехали 4 машины, две сломались»…Ребенок продолжает: «Их починили, и они поехали дальше». Вторая задача: «Сестра съела три конфеты, а брат –одну. Сколько конфет они съели вместе?» Ребенок не решает этой задачи. Он спрашивает:»Почему сестра съела так много конфет одна и не поделилась с братом?Сестра была жадная?»

Определить причину, по которой ребенок не воспринял задачу?

а) невнимательно слушал воспитателя

б) текст задачи непонятен ребенку

в) ребенок прежде всего ориентируется на реальные события, а числовые данные и условия арифметической задачи имеют для него второстепенное значение

Воспитатель по обучению татарскому языку ДОУ

1. Документы, гарантирующие равноправное функционирование татарского и русского языков в качестве государственных:

а) Закон РТ «О языках народов Республики Татарстан»

б) Закон РФ «Об образовании»

в) Типовое положение о ДОУ

г) Концепция прав ребенка.

2. Документ, регламентирующий количество занятий по обучению татарскому языку в детском саду:

а) Программа по обучению татарскому языку (авторы: Р.А.Бурганова, Ф.Ф.Юсупов)

б) Приказ МО РТ (За № 463 от 29.06.2001) «О мерах по улучшению изучения родного, татарского, русского языках в ДОУ»

в) Закон РТ «Об образовании»

г) «Программа по сохранению, изучению и развитию языков народов, проживающих в РТ»

д) все ответы верны.

3. Комплексная программа непрерывного образования:

а) «Из детства – в отрочество»

б) «Программа воспитания и обучения в детском саду»

в) «Детство»

г) «Я, ты, мы»

д) «Гармония».

4. Основная задача обучения татарскому языку в русскоязычной аудитории:

а) Научить пользоваться татарским языком в пределах установленного программой словарного и грамматического минимума

б) формировать навыки понимания речи

в) учить использовать наиболее употребительные татарские слова

г) все ответы верны

д) все ответы неверны.

5. Основное и ведущее место в системе занятия по обучению татарскому языку в русскоязычной аудитории занимает:

а) ознакомление детей с фольклорными произведениями

б) изучение наизусть стихотворений

в) формирование и развитие навыков устной речи

г) все ответы верны

д) все ответы не верны.

6. Эффективные приемы организации занятий по обучению второму языку:

а) словесные игры, игровые ситуации

б) применение наглядности

в) использование дидактических игр

г) использование фольклора

д) все ответы верны.

7. По дидактическим целям можно выделить такие типы занятий по родному языку:

а) занятия по сообщению нового материала

б) закреплению знаний, умений и навыков

в) обобщению и систематизированию знаний

г) комбинированные (смешанные, интегрированные)

д) все ответы верны

е) верны: а, в.

8. Процесс усвоения языкового материала – это:

а) восприятие, понимание, осмысление

б) заучивание

в) воображение

г) высказывание.

9. Принцип развивающего обучения (по А.А.Леонтьеву):

а) научности в обучении

б) воспитывающего обучения

в) осознания процесса обучения

г) целостного представления о мире.

10. Был сторонником сравнительного изучения татарского и русского языков, при этом подчеркивал: «Тому, кто не владеет родным языком, овладеть другим языком будет очень трудно»:

а) М.Ш.Салихов

б) М.Х.Юнусов

в) К.Насыри

г) М.Г.Махмудов

д) все ответы не верны.

11. Обучение татарской речи в русскоязычной аудитории надо начать с:

а) усвоения диалогической речи

б) усвоения монологической речи

в) составления связных высказываний

г) усвоения лексического и грамматического материала

д) чтения текстов средней трудности.

12. Основной целью обучения второму языку является:

а) развитие языковых способностей ребенка

б) ознакомление с другим языком как средством общения

в) ознакомление с культурой, традициями другого народа, пользующегося этим языком

г) все ответы верны

д) верны: а, б.

13. Содержание обучения второму языку складывается из:

а) коммуникативных ситуаций

б) лексического и грамматического материала

в) различных игр и игровых упражнений по второму языку

г) разучивание небольших по объему стихотворений, песен и т.д.

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

14. Методика обучения второму языку построена на принципах:

а) многократного повторения и обыгрывания изучаемых моментов

б) игр, сказок

в) сравнения

г) соединения действия со словом

д) все ответы верны

е) все ответы не верны.

15. На занятиях по обучению второму языку должен соблюдаться порядок ввода новых слов и конструкций:

а) новое слово вводится в знакомую конструкцию

б) новое слово вводится в новую конструкцию

в) знакомые слова вводятся в новую конструкцию

г) все ответы верны

д) верны: а, в.

16. Виды речевой деятельности:

а) аудирование

б) говорение

в) письмо

г) чтение

д) все ответы верны.

17. Аудирование – это:

а) слушание звучащей речи

б) запоминание звучащей речи

в) процесс восприятия и понимания звучащей речи

г) усвоение отдельных слов изучаемого языка.

18. Самые распространенные приемы обучения аудированию:

а) слушание речи воспитателя

б) выполнение обучающимися приказаний, распоряжений и команд на татарском языке

в) использование дидактических игр

г) слушание музыки

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

19. Формирование разговорной (диалогической) речи – это умение детей:

а) слушать и понимать обращенную к ним речь

б) поддерживать разговор

в) отвечать на вопросы и спрашивать

г) развивать мысль собеседника

д) все ответы верны

е) верны: а, в.

20. Методами обучения монологической речи являются:

а) пересказ

б) сочинение (придумывание детьми рассказов, сказок)

в) разговор-беседа

г) все ответы верны

д) верны: а, б.

21. Метод «разговор-беседа» целесообразен при:

а) обучении детей творческому рассказыванию

б) активизации речевого запаса детей

в) выработке у детей новых, более сложных речевых умений и навыков

г) обогащении новыми компонентами языка (лексика, грамматика, интонация).

22. Преднамеренное, неоднократное использование одного и того же элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания:

а) объяснение

б) повторение

в) словесное упражнение

г) речевой образец.

23. Приемы обучения артикуляции согласных:

а) имитация звуков насекомых, птиц, зверей и т.д.

б) дыхательные упражнения

в) использование дидактических игр на материале чистоговорок (скороговорок)

г) все ответы верны

д) верны: а, в.

24. Методы ознакомления с произведениями художественной литературы:

а) чтение воспитателя (дословная передача текста)

б) рассказывание

в) заучивание наизусть

г) дидактические игры на материале знакомых произведений, литературные викторины

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

25. Цель рассматривания картинок, иллюстраций в книжке:

а) научить детей правильно воспринимать речь

б) вызвать детей на разговор

в) развивать у детей навыки запоминания

г) знакомить детей с языковыми особенностями построения рассказа.

26. «Показывание картинок и рассказывание по ним – лучшие средства сближения наставника с детьми», - писал К.Д.Ушинский, подчеркивая исключительную роль …… при обучении устному иноязычному общению:

а) игры

б) наглядности

в) беседы

г) фольклора.

27. При ознакомлении детей с культурой других народов целесообразно исходить:

а) национального состава страны

б) национального состава группы детей ДОУ

в) многообразия народов нашей планеты

г) места жительства.

28. Пропаганда среди родителей по вопросам речевого развития детей осуществляется воспитателем:

а) в беседах, на консультациях, собраниях

б) наглядной агитацией

в) чтением лекций с привлечением специалистов (логопедов и т.д.)

г) организацией выставок методических пособий

д) все ответы верны.

Старший воспитатель ДОУ

1.Назовите автора труда «Книга для матерей»

1) Я.А.Коменский

2) П.Ф.Лесгафт

3) И.Г.Песталоцци

2.Кто был редактором первого русского журнала по дошкольному образованию?

1) Л.Н.Толстой

2) А.С.Симонович

3) Е.Н.Водовозова

3.Назовите автора труда «Семейное воспитание и его значение»

1) Н.И.Пирогов

2) К.Д.Ушинский

3) П.Ф.Лесгафт

4.Назовите педагога – создателя книги «Практическая работа детского сада»

1) А.С.Симонович

2) Л.К.Шлегер

3) Е.И.Тихеева

5.Проект под названием «Идеальный детский сад» был разработан

1) Ф.Фребелем

2) П.П.Блонским

3) К.Н.Вентцелем

6. Про кого П.Ф.Каптерев говорил: «Русская дошкольная педагогика создана…»

1) В.Ф.Одоевским

2) К.Д.Ушинским

3) П.Ф.Лесгафтом

7. Кто из ученых разработал принцип педагогического руководства дошкольниками, суть которого выражена в цитате: «Идти можно только таким путем- от игр одиночных к играм рядом, от игр рядом -к играм различного взаимодействия или играющим группам,и, наконец, от играющих групп- к играющим коллектива»

1) Р.С.Буре

2) Н.Я.Михайленко

3) А.П.Усова

4) Ф.С. Менджерицкая

8. Тезис о неизменности игрушки в ходе исторического развития общества принадлежит:

1) Г.В.Плеханову

2) Н.К.Крупской

3) Е.А.Аркину

4) Е.А.Флериной

9 Психолог, доказывавший инстинктивный, биологический характер детской игры, ее сходство с играми животных

1) К.Гросс

2) А.В.Запорожец

3) Э Берн

4) Дж.Дьюи

10 Игра понималась как деятельность, совершаемая « ради получения функционального удовольствия»:

1) З.Фрейд

2) Л.С.Выготский

3) Ж.Пиаже

4) К.Бюлером

11.Автор теории «компенсации»

1) З.Фрейд

2) Адлер

3) К.Гросс

4) Штерн

5) К.Бюлер

12 Сущность исследовательского метода обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

1) педагог не только сообщает знания, но и объясняет их

2) педагог показывает путь исследования проблемы

3) педагог оперативно управляет процессом решения проблемной задачи

4) педагог организует поиск знаний с помощью разнообразных средств

13 Система исследовательских операций, направленных на выявление причин, определяющих результаты педагогического процесса

1) контроль

2) педагогический анализ

3) выявление и формулировка проблемы

14 Один их важнейших факторов, влияющий на выбор видов и форм методической работы в дошкольном образовательном учреждении

1) высокопрофессиональная творческая работа старшего воспитателя

2) уровень профессиональной подготовки воспитателей

3) желание и устремление воспитателей к инновационной деятельности

15 Цель педагогической диагностики в дошкольном учреждении

1) отбор детей в определенное образовательное учреждение

2) определение уровня профессионального мастерства аттестующегося педагога

3) определение динамики развития ребенка для осуществления индивидуального подхода

4) определение качества воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения в процессе его аттестации

16. Мониторинг –это

1) контроль, основанный на периодическом отслеживании и анализе результативности профессиональной деятельности объекта

2) форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающее непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития

3) комплексное наблюдение за педагогическим объектами, измерение их параметров и анализ их функционирования

17. Интерактивная форма методической работы

1) консультация

2) деловая игра

3) лекторий

18 Основная задача творческой группы заключается в

1) повышении профессионального мастерства педагогов

2) более глубоком проникновении в проблему

3) освоении и широком внедрении новой идеи, методики воспитания и обучения

19. Существенная характеристика понятия «педагогическая технология»

1) проект новой системы управления

2) модель совместной деятельности педагогического коллектива

3) цепочка педагогических действий, выстроенная в соответствии с целевыми установками ожидаемого результата

20 Валеология – это

1) совокупность наставлений о поддержании физического и нравственного здоровья, основанных на вековом народном опыте

2) наука о здоровье человека

3) направление в обучении и воспитании детей, цель которого- выработка оптимальной модели коммуникативного общения в социуме

21 Деятельность по выбору реальных целей, программ их достижения через совокупность способов, средств и воздействий - это функция

1) принятия управленческого решения

2) педагогического анализа

3) планирования

4) контроля

22. Наиболее объективная форма контроля

1) взаимоконтроль

2) коллективный открытый просмотр

3) плановый административный контроль

4) самоконтроль

23. Целью коллективных просмотров педагогического процесса является

1) формирование определенных педагогических навыков, необходимых в воспитательно-образовательном процессе

2) ознакомление с практикой работы педагога

3) обеспечение профессионального роста педагогов

24. Стратегическое направление развития дошкольного учреждения определяет

1) орган управления образованием

2) Совет педагогов

3) местное сообщество

4) попечительский совет

25. Порядок избрания членов Совета педагогов и вопросы его компетенции определяются

1) Положением о Совете педагогов

2) Уставом дошкольного учреждения

3) Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении

4) Законом «Об образовании» РФ

26. Работа над годовым планом начинается с

1) оценки степени полноты и достоверности информации о потребностях и возможностях участников педагогического процесса

2) выявления наиболее значимых несоответствий между ставившимися и достигнутыми целями

3) определения конкретных недостатков и причин их возникновения, дающих разницу результатов

27. Принцип построения предметно-пространственнной среды в детском саду

(по В.А Петровскому)

1) принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка

2) принцип опережающего характера содержания образования

3) открытость – закрытость предметно-пространственного окружения

4) принцип функциональности

28. Автор теории о самоценности дошкольного детства

1) Л.А Венгер

2) А.В.Запорожец

3) Н.И.Поддъяков

4) Л.А.Леонтьев

29. Комплексная программа, предполагающая полноправное участие родителей в образовательном процессе детского сада

1) «Из детства -в отрочество»

2) «Истоки»

3) «Сообщество»

4) «Детский сад-дом радости»

30. Образовательная программа, направленная на социально-эмоциональное развитие ребенка

1) «Кроха»

2) «Я, ты, мы»

3) «Наш дом – природа»

4) «Гармония»

31. Специфическим отличием этой программы является формирование у детей способов решения познавательных и творческих задач

1) «Золотой ключик»

2) «Преемственность»

3) «Развитие»

4) «Умка»

32. Дидактический принцип развивающего обучения, обоснованный в экспериментах Л.В. Занкова

1) принцип осознания процесса обучения

2) принцип обучения на высоком уровне трудности

3) принцип научности

4) принцип наглядности

33. В Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. В какой мере относится эта правовая норма к программам, используемым в дошкольных учреждениях?

1) В полной мере;

2) Не относится;

3) Закон допускает установления государственных образовательных стандартов для дошкольного образования, но не предусматривает обязательную стандартизацию содержания дошкольного образования;

4) Закон определяет, что решение по этому вопросу должны принять федеральные органы управления образованием

34. Определена ли Законом Российской Федерации «Об образовании» возможность применения дополнительных образовательных программ в детских дошкольных учреждениях?

1) Да, за пределами утвержденных основных образовательных программ;

2) Да, с разрешения учредителя;

3) Да, если это установлено уставом дошкольного образовательного учреждения;

4) Нет.

35. Предоставлено ли право педагогическим работникам самостоятельно выбирать методики обучения и воспитания

1) Да;

2) Нет;

3) Да, но по согласованию с вышестоящей организацией

36. Основное направление Концепции дошкольного воспитания

1) оптимизация педагогического процесса

2) гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми

3) интеграция задач воспитания и обучения

4) создание условий для развития способностей ребенка

37 В каком году принят проект Конвенции о правах ребенка Генеральной Ассамблеей ООН?

1) 1979

2) 1990

3) 1989

38 В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, ";государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они, в частности, …

1) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

2) вводят бесплатное среднее образование (общее и профессиональное) и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

3) вводят обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

39. Согласно Конвенции ООН права ребенка гарантированы и зависят в первую очередь…

1) от самого ребенка

2) от его родителей

3) от государства

40. Чем отличатся Конвенция о правах ребенка от ранее принятых правовых международных документов?

1) Конвенция - наиболее полный и первый документ, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права;

2) Конвенция впервые признает, что дети должны быть объектом особой защиты и помощи;

3) Конвенция впервые сформулировала принципы защиты детства.

Воспитатель по обучению татарскому языку ДОУ

1. Документы, гарантирующие равноправное функционирование татарского и русского языков в качестве государственных:

а) Закон РТ «О языках народов Республики Татарстан»

б) Закон РФ «Об образовании»

в) Типовое положение о ДОУ

г) Концепция прав ребенка.

2. Документ, регламентирующий количество занятий по обучению татарскому языку в детском саду:

а) Программа по обучению татарскому языку (авторы: Р.А.Бурганова, Ф.Ф.Юсупов)

б) Приказ МО РТ (За № 463 от 29.06.2001) «О мерах по улучшению изучения родного, татарского, русского языках в ДОУ»

в) Закон РТ «Об образовании»

г) «Программа по сохранению, изучению и развитию языков народов, проживающих в РТ»

д) все ответы верны.

3. Комплексная программа непрерывного образования:

а) «Из детства – в отрочество»

б) «Программа воспитания и обучения в детском саду»

в) «Детство»

г) «Я, ты, мы»

д) «Гармония».

4. Основная задача обучения татарскому языку в русскоязычной аудитории:

а) Научить пользоваться татарским языком в пределах установленного программой словарного и грамматического минимума

б) формировать навыки понимания речи

в) учить использовать наиболее употребительные татарские слова

г) все ответы верны

д) все ответы неверны.

5. Основное и ведущее место в системе занятия по обучению татарскому языку в русскоязычной аудитории занимает:

а) ознакомление детей с фольклорными произведениями

б) изучение наизусть стихотворений

в) формирование и развитие навыков устной речи

г) все ответы верны

д) все ответы не верны.

6. Эффективные приемы организации занятий по обучению второму языку:

а) словесные игры, игровые ситуации

б) применение наглядности

в) использование дидактических игр

г) использование фольклора

д) все ответы верны.

7. По дидактическим целям можно выделить такие типы занятий по родному языку:

а) занятия по сообщению нового материала

б) закреплению знаний, умений и навыков

в) обобщению и систематизированию знаний

г) комбинированные (смешанные, интегрированные)

д) все ответы верны

е) верны: а, в.

8. Процесс усвоения языкового материала – это:

а) восприятие, понимание, осмысление

б) заучивание

в) воображение

г) высказывание.

9. Принцип развивающего обучения (по А.А.Леонтьеву):

а) научности в обучении

б) воспитывающего обучения

в) осознания процесса обучения

г) целостного представления о мире.

10. Был сторонником сравнительного изучения татарского и русского языков, при этом подчеркивал: «Тому, кто не владеет родным языком, овладеть другим языком будет очень трудно»:

а) М.Ш.Салихов

б) М.Х.Юнусов

в) К.Насыри

г) М.Г.Махмудов

д) все ответы не верны.

11. Обучение татарской речи в русскоязычной аудитории надо начать с:

а) усвоения диалогической речи

б) усвоения монологической речи

в) составления связных высказываний

г) усвоения лексического и грамматического материала

д) чтения текстов средней трудности.

12. Основной целью обучения второму языку является:

а) развитие языковых способностей ребенка

б) ознакомление с другим языком как средством общения

в) ознакомление с культурой, традициями другого народа, пользующегося этим языком

г) все ответы верны

д) верны: а, б.

13. Содержание обучения второму языку складывается из:

а) коммуникативных ситуаций

б) лексического и грамматического материала

в) различных игр и игровых упражнений по второму языку

г) разучивание небольших по объему стихотворений, песен и т.д.

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

14. Методика обучения второму языку построена на принципах:

а) многократного повторения и обыгрывания изучаемых моментов

б) игр, сказок

в) сравнения

г) соединения действия со словом

д) все ответы верны

е) все ответы не верны.

15. На занятиях по обучению второму языку должен соблюдаться порядок ввода новых слов и конструкций:

а) новое слово вводится в знакомую конструкцию

б) новое слово вводится в новую конструкцию

в) знакомые слова вводятся в новую конструкцию

г) все ответы верны

д) верны: а, в.

16. Виды речевой деятельности:

а) аудирование

б) говорение

в) письмо

г) чтение

д) все ответы верны.

17. Аудирование – это:

а) слушание звучащей речи

б) запоминание звучащей речи

в) процесс восприятия и понимания звучащей речи

г) усвоение отдельных слов изучаемого языка.

18. Самые распространенные приемы обучения аудированию:

а) слушание речи воспитателя

б) выполнение обучающимися приказаний, распоряжений и команд на татарском языке

в) использование дидактических игр

г) слушание музыки

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

19. Формирование разговорной (диалогической) речи – это умение детей:

а) слушать и понимать обращенную к ним речь

б) поддерживать разговор

в) отвечать на вопросы и спрашивать

г) развивать мысль собеседника

д) все ответы верны

е) верны: а, в.

20. Методами обучения монологической речи являются:

а) пересказ

б) сочинение (придумывание детьми рассказов, сказок)

в) разговор-беседа

г) все ответы верны

д) верны: а, б.

21. Метод «разговор-беседа» целесообразен при:

а) обучении детей творческому рассказыванию

б) активизации речевого запаса детей

в) выработке у детей новых, более сложных речевых умений и навыков

г) обогащении новыми компонентами языка (лексика, грамматика, интонация).

22. Преднамеренное, неоднократное использование одного и того же элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания:

а) объяснение

б) повторение

в) словесное упражнение

г) речевой образец.

23. Приемы обучения артикуляции согласных:

а) имитация звуков насекомых, птиц, зверей и т.д.

б) дыхательные упражнения

в) использование дидактических игр на материале чистоговорок (скороговорок)

г) все ответы верны

д) верны: а, в.

24. Методы ознакомления с произведениями художественной литературы:

а) чтение воспитателя (дословная передача текста)

б) рассказывание

в) заучивание наизусть

г) дидактические игры на материале знакомых произведений, литературные викторины

д) все ответы верны

е) верны: а, б.

25. Цель рассматривания картинок, иллюстраций в книжке:

а) научить детей правильно воспринимать речь

б) вызвать детей на разговор

в) развивать у детей навыки запоминания

г) знакомить детей с языковыми особенностями построения рассказа.

26. «Показывание картинок и рассказывание по ним – лучшие средства сближения наставника с детьми», - писал К.Д.Ушинский, подчеркивая исключительную роль …… при обучении устному иноязычному общению:

а) игры

б) наглядности

в) беседы

г) фольклора.

27. При ознакомлении детей с культурой других народов целесообразно исходить:

а) национального состава страны

б) национального состава группы детей ДОУ

в) многообразия народов нашей планеты

г) места жительства.

28. Пропаганда среди родителей по вопросам речевого развития детей осуществляется воспитателем:

а) в беседах, на консультациях, собраниях

б) наглядной агитацией

в) чтением лекций с привлечением специалистов (логопедов и т.д.)

г) организацией выставок методических пособий

д) все ответы верны.

Инструктор по физическому воспитанию ДОУ

1. Диагностика уровня физического развития детей основывается на

а) детских интересах, увлечениях

б) запросах школы и родителей

в) принципах соответствия возрастным нормативам физического и психического развития

г) на потребности детей в двигательной деятельности

2. Обучение поворотам направо, налево и кругом, переступая на месте, начинается

а) во 2-ой младшей группе

б) в средней группе

в) в старшей группе

г) в подготовительной группе

3. После физической нагрузки пульс нормализуется через

а) 1-2 минуты

б) 2-3 минуты

в) 3-4 минуты

г) 4-5 минут

д) 5-6 минут

4. Для развития выносливости подходит упражнение

а) скоростной бег на короткие дистанции

б) бег со средней скоростью

в) «челночный бег»

г) метание в цель

6. Оптимальная температура воздуха в физкультурном зале в соответствии с СанПиН составляет

а) 16-17 0С

б) 19-20 0С

в) 20-21 0С

г) 22-24 0С

7. Двигательная активность ребенка в организационных формах деятельности от всего объема суточной двигательной активности должна составлять

а) не менее 50%

б) не менее60%

в) не менее 40%

г) не менее 70%

8. Автор программы «Театр физического развития и оздоровления детей»

а) Л. Д.Глазырина

б) Ю. Ф.Змановский

в) Н. Н.Ефименко

г) В. Т.Кудрявцев

9. Физическое качество определяется, как способность человека выполнять движения в наикратчайшее время

а) ловкость

б) гибкость

в) равновесие

г) глазомер

д) сила

е) быстрота

10. Осенью и весной следует планировать упражнения на участке, используя

а) физкультурное оборудование

б) большое пространство

в) физкультурное оборудование и большое пространство

г) знакомые физические упражнения

д) знакомые подвижные игры

11. На занятиях по физической культуре задача постепенного перехода от возбужденного состояния организма ребенка к более спокойному решению

а) во вводной части

б) в основной части

в) в заключительной части

г) во вводных и заключительных частях

д) в основных и вводных частях

е) в основных и заключительных частях

12. Занятие с одним видом физических упражнений (например, лыжи) относятся к занятиям

а) учебно-тренировочного характера

б) сюжетного характера

в) игрового характера

г) тематического характера

д) комплексного характера

13. Сущность этого принципа заключается в том, что в процессе физического воспитания постепенно повышаются требования к заданиям, нарастает объем и интенсивность нагрузок

а) принцип прогрессирования

б) принцип систематичности

в) принцип наглядности

г) принцип доступности и индивидуализации

д) принцип сознательности и активности

14. Основной принцип планирования по Н. Н.Ефименко

а) развивающая спираль

б) природосообразность

в) родительские запросы

г) оценка выполнения физических упражнений товарищами

15. В. Т.Кудрявцев предполагает в ходе физкультурно-оздоровительной работы использование

а) творческой моторики

б) эталонной моторики

в) игровой моторики

г) предметной моторики

Руководитель УДО, методист

1. Детский парк, художественная школа, центр детского творчества – это образовательные учреждения:

а) одного вида

б) одного типа

в) одного профиля

г) одного уровня

2. Музыкальная школа, художественная школа, детско-юношеская спортивная школа – это образовательные учреждения:

а) одного уровня

б) одного профиля

в) одного вида

г) одной категории

3. Центр детского творчества – это:

а) профилированное

б) специализированное

в) многопрофильное

г) монопрофильное

д) учреждение дополнительного образования детей

4. Музыкальная школа – это:

а) профилированное

б) специализированное

в) многопрофильное

г) монопрофильное

д) учреждение дополнительного образования детей

5. Среди нижеперечисленных учреждений дополнительного образования детей профилированным является:

а) центр детского творчества

б) центр детско-юношеского туризма

в) центр эстетического воспитания

г) детско-юношеская спортивная школа

6. Приоритетную направленность на допрофессиональную подготовку детей имеет:

а) профилированное

б) специализированное

в) многопрофильное

г) монопрофильное

д) учреждение дополнительного образования детей

10. Нормативно-управленческий документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности называется:

а) учебным планом

б) образовательной программой

в) программой развития

г) уставом учреждения

11. Правовое положение педагогического, административного, обслуживающего персонала образовательного учреждения, определяющее задачи, функции, права, обязанности и ответственность должностного лица закреплено в:

а) уставе учреждения

б) Трудовом Кодексе РФ

в) должностной инструкции

г) Тарифно-квалификационных характеристиках

15. С какими учреждениями взаимодействуют УДО при комплектовании воспитанников?

а) учреждения культуры;

б) учреждения здравоохранения;

в) учреждения образования;

г) правоохранительные учреждения.

18. Кто комплектует состав обучающихся (воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения?

а) директор;

б) ПДО;

в) методист;

г) руководитель структурного подразделения

19. Кто из работников УДО организует просветительскую работу для родителей?

а) ПДО;

б) директор;

в) заместитель директора;

20. Какие образовательные программы реализуются в УДО?

а) основные общеобразовательные;

б) дополнительные общеобразовательные;

в) основные профессиональные;

г) дополнительные профессиональные

21. «Обучающиеся в УДО имеют право на свободное посещение мероприятий». Выберите правильный ответ:

а) да;

б) нет;

в) мероприятий, не предусмотренных учебным планом

22. Различают направленности дополнительных образовательных программ в количестве: (выберите правильный ответ)

а) 5;

б) 12;

в) 15;

г) 10

24. Различают виды образовательных УДО в количестве: (выберите правильный ответ)

а) 10;

б) 13;

в) 15;

г) 20

26. Какой структурный элемент дополнительной образовательной программы включает описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технического оснащения занятий?

а) содержание изучаемого курса;

б) методическое описание программы;

в) пояснительная записка;

г) учебно-тематический план

27. Укажите, каким может быть один из уровней реализации дополнительных образовательных программ в УДО:

а) основного общего образования;

б) начального профессионального образования;

в) среднего профессионального образования;

г) высшего профессионального образования.

28. В какой из форм детских объединений УДО преобладает исследовательская, поисковая, опытно-экспериментальная деятельность обучающихся?

а) отряд;

б) лаборатория;

в) мастерская;

г) студия.

29. Какая из перечисленных программ является целенаправленной, контролируемой программой по созданию и апробированию нового содержания, новых технологий дополнительного образования или управления педагогическим процессом?

а) авторская;

б) адаптированная;

в) модифицированная;

г) экспериментальная.

26. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.

а) Соревнование – это игра, в которой определяется победитель.

б) Соревнование – это путь к закреплению достигнутых результатов.

в) Соревнование – метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижением других участников.

г) Соревнование – это стремление к приоритету любыми

. 27 Методический совет, это:

а) орган самоуправления, объединяющий всех педагогических работников учреждения, рассматривающий вопросы состояния совершенствования работы коллектива; принимающий решения о содержании, планировании и организации образовательной, методической и иной деятельности учреждения, оказывающий влияние на повышение профессионального мастерства и квалификации педагогических кадров;

б) орган, создаваемый для коллективного решения вопросов, связанных с текущим состоянием и перспективами исследовательской, проектной и методической работы учреждения, его подразделений, определяемой документами определенного характера;

в) орган, созданный для обсуждения и принятия решений в области научного обеспечения деятельности учреждения, осуществления им исследовательских функций по совершенствованию дополнительного образования детей в его подразделениях и в масштабах района, города.

28. Основные функции лаборатории (программно- методического отдела):

а) систематическая, информационная, аналитическая, прогностическая, проектировочная, методическая, обучающая;

б) информационная, проектировочная, обучающая;

в) аналитическая, информационно- методическая.

29. Содержание работы творческой мастерской (научно- методического отдела):

а) овладение актуальными технологиями обучения и воспитания, конструирование педагогических ситуаций, нетрадиционных форм педагогической деятельности;

б) создание опытно- экспериментальной площадки для апробации проектов и программ;

в) создание и накопление «банка данных» актуального управленческого и педагогического опыта, его обобщение и пропаганда для повышения профессионального уровня управленческих и педагогических работников.

30. Могут ли быть допущены к работе лица, не прошедшие обучение, инструктаж по охране труда, проверку знаний требований охраны труда?

а) могут

б) не могут

в) в исключительных случаях

31. Имеет ли право работник отказаться от выполнения работы в случае возникновения опасности для его жизни и здоровья вследствие нарушения требований охраны труда?

а) имеет, во всех без исключения случаях

б) не имеет такого права

в) имеет, за исключением некоторых случаев

32. Что является основным видом организации учебно-воспитательной работы с учащимися в УДО?

а) контрольное мероприятие

б) групповые и индивидуальные занятия

в) внеурочные мероприятия по профилю объединения

г) массовые мероприятия

33 В каком документе определяются должностные обязанности педагога дополнительного образования?

а) в должностной инструкции

б) в Уставе школы

в) в правилах внутреннего распорядка

г) в контракте

34 Каким, как правило, должен быть предельный возраст обучающихся в вопросы учреждении дополнительного образования детей?

а) 16 лет;

б) 17 лет;

в) 19 лет;

г) 18 лет.

35. Какая установлена продолжительность занятий объединений по интересам, укомплектованных детьми в возрасте 5-6 лет?

а) 45 мин;

б) 30 мин;

в) 35 мин;

г) 25 мин.

36. Что является обязательным при приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, музыкальные и хореографические объединения?

а) справка о месте жительства ребенка;

б) характеристика из школы;

в) медицинское заключение о здоровье;

г) свидетельство о рождении.

Руководитель ДЮСШ

1 Предусматривается ли в учреждениях дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности система оценок промежуточной аттестации?

а) Предусматривается;

б) Не предусматривается;

в) В исключительных случаях.

2. На сколько недель рассчитаны учебные планы ДЮСШ, ДЮКФП в условиях спортивных школ, клубов физической подготовки и дополнительно в условиях спортивно-оздоровительного лагеря и по индивидуальным планам на период их активного отдыха?

а) 42+4;

б) 42+6;

в) 44+6;

г) 46+6;

д) 48+4

3. Какой метод проверок связан с регистрацией отдельных характеристик учебно-тренировочного процесса?

а) Метод анализа и обобщения;

б) Фиксированный метод;

в) Метод педагогического изучения

4. Какой метод спортивной тренировки, основанный на двигательной деятельности спортсмена характеризуется многократным выполнением упражнения с определёнными интервалами отдыха, в течение которых недостаточно полно восстанавливается работоспособность?

а) Равномерный;

б) Переменный;

в) Повторный;

г) Интервальный;

д) Игровой

5. Что представляет собой «метод обучения» в педагогической деятельности тренера?

а) Формирование способов деятельности, мировоззрения и отношений;

б) Способ достижения поставленной цели, путём воздействия тренера на ученика, направленного на достижение цели;

в) Конкретные действия тренера

6. В какой последовательности развивают двигательные качества при осуществлении физической подготовленности школьников

а) сила, выносливость, ловкость быстрота, гибкость;

б) быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость;

в) быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость

7. Разновидностью какого метода является «фартлек» (игра скорости, беговая игра)

а) Равномерного;

б) Повторного;

в) Переменного;

г) Интервального;

д) Кругового

8. Продолжительность одного занятия (объем тренировочной нагрузки) в учебно-тренировочных группах (для ДЮСШ) и группах специальной физической подготовки (для ДЮКФП) не должна превышать

а) Одного академического часа;

б) Двух академических часов;

в) Трех академических часов;

г) Четырёх академических часов.

9. Что такое спортивная тренировка?

а) Мера приспособленности организма спортсмена к конкретной работе;

б) Физическая, психологическая подготовка спортсмена, обеспечивающая всестороннее развитие;

в) Специально организованный педагогический процесс, направленный на достижение высоких результатов в избранном виде спорта.

10. Что такое быстрота?

а) Способность человека выполнять какую –либо работу в заданном ритме возможно продолжительное время;

б) Способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать за счёт мышечных усилий;

в) Способность человека совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени;

г) Способность быстро овладевать новыми движениями.

11 На сколько групп можно разделить основные методы спортивной тренировки?

а) На 2

б) На 3

в) На 4

г) На 5

д) На 6

12 Какую первую помощь необходимо оказать спортсмену, если он получил ушиб?

а) Растирание до восстановления чувствительности;

б) Воздействие холодом;

в) Наложение жгута.

13.Сколько режимов работы мышечной деятельности Вы знаете?

а) Два;

б) Три;

в) Четыре;

г) Пять;

д) Шесть

15. Какова частота пульса в момент, когда происходит активное восстановление спортсмена?

а) 130-135 уд/мин;

б) 131-160 уд/мин;

в) 156-180 уд/мин

г) 181 и выше

16. В какой последовательности решаются образовательные задачи?

а) Закрепление, обучение, совершенствование;

б) Совершенствование, обучение, закрепление;

в) Обучение, закрепление, совершенствование

17.Чтобы решить задачу развития быстроты, сколько нужно повторять упражнение с максимальной скоростью?

а) Пока не устанешь (до отказа);

б) Пока не падает скорость;

в) Два раза;

г) Три раза

18. Термин «моторная плотность» включает в себя:

а) Объяснение, показ, выполнение заданий;

б) Объяснение, показ, выполнение заданий, методические указания;

в) Выполнение заданий

19. Какой метод спортивной тренировки, основанный на двигательной деятельности спортсмена характеризуется многократным выполнением упражнения с определёнными интервалами отдыха, в течение которых достаточно полно восстанавливается работоспособность?

а) Равномерный;

б) Переменный;

в) Повторный;

г) Интервальный;

д) Игровой

20.Сколько зон интенсивности Вы знаете?

а) Две

б) Три;

в) Четыре;

г) Пять

21. Проверка величины нагрузок и приспособляемости к тем или иным упражнениям осуществляется

а) Путём определения плотности занятий;

б) Путём определения времени, отведённого на выполнение упражнения;

в) Путём определения физиологической кривой тренировки

22. Виды контроля за состоянием спортсмена

а) Годовой, месячный, ежеквартальный;

б) Оперативный, текущий, поэтапный

в) Подготовительный, соревновательный, переходный

23. Сколько относительно самостоятельных физических (двигательных) качеств Вы знаете?

а) 2

б) 3

в) 4

г) 5

д) 6

24. В какой части тренировки следует развивать пассивную гибкость?

а) В подготовительной;

б) В основной;

г) В заключительной

д) В конце основной или заключительной части тренировки

25. Показателем анаэробных возможностей спортсмена является

а) Величина кислородного долга;

б) Длительность выполнения заданий;

в) Паузы отдыха

26. Прирост спортивных результатов у детей зависит от

а) От тренировочных воздействий + естественного роста;

б) Тренировочных воздействий;

в) Их естественного роста;

27. Что представляют собой идеомоторные упражнения

а) Двигательные действия, которые имеют существенное сходство с соревновательными упражнениями как по форме, так и по характеру проявления физических и психических качеств;

б) Многократное мысленное воспроизведение двигательного действия с концентрацией внимания на решающих фазах перед его фактическим выполнением;

в) Целостные двигательные действия или совокупность двигательных действий, которые являются предметом специализации и выполняются в полном соответствии с условиями соревнований по данному виду спорта

28. Измерять пульс не рекомендуется в области

а) сердца;

б) на сосудах в области шеи;

в) запястья у основания большого пальца кисти

29. Какой период тренировки является периодом фундаментальной подготовки

а) подготовительный;

б) соревновательный;

в) переходный

31. В каком ответе ошибка при перечислении функций тренера?

а) воспитание культуры, учебно-тренировочная, правовая, организаторская, представительская;

б) планирование, учебно-тренировочная, научно-исследовательская, судейская, материально-техническое обеспечение;

в) контроля, учета и коррекции, воспитание культуры, букмекерская, секундантская.

32. В каком ответе правильно названы педагогические способности, необходимые тренеру?

а) асуггестивные, гностические, психомоторные, преподавательские;

б) перцептивные, экспрессивные, коммуникативные, академические;

в) дидактические, директивные, предвидение и прогнозирование,

г) стрессоустойчивость.

Педагог УДО (общий блок для всех педагогов УДО)

1. Какие образовательные программы реализуются в учреждении дополнительного образования?

1) основные общеобразовательные;

2) дополнительные общеобразовательные;

3) основные профессиональные;

4) дополнительные профессиональные

2. Модель классификации программ учреждений дополнительного образования по образовательным областям:

1) художественное, техническое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое

2) общекультурный, углубленный профессионально-ориентированный

3) профильный, многопрофильный

3. Модель классификации программ учреждений дополнительного образования по видам разработки:

1) образовательные, учебные, досуговые

2) типовые, адаптированные, индивидуальные, экспериментальные, авторские

3) ориентационные, фундаментальные, прикладные, информационные

4. Какая из перечисленных программ является целенаправленной, контролируемой программой по созданию и апробированию нового содержания, новых технологий дополнительного образования или управления педагогическим процессом?

1) авторская;

2) адаптированная;

3) модифицированная;

4) экспериментальная.

5 В какой из форм детских объединений УДО преобладает исследовательская, поисковая, опытно-экспериментальная деятельность обучающихся?

1) отряд;

2) лаборатория;

3) мастерская;

4) студия

6. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.

1) Соревнование – это игра, в которой определяется победитель.

2) Соревнование – это путь к закреплению достигнутых результатов.

3) Соревнование – метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижением других участников.

4) Соревнование – это стремление к приоритету любыми путями.

7. Кто комплектует состав обучающихся (воспитанников) кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения?

1) директор;

2) педагог дополнительного образования;

3) методист;

4) руководитель структурного подразделения

8. Кто из работников учреждения дополнительного образования организует просветительскую работу для родителей?

1) педагог дополнительного образования ;

2) директор;

3) заместитель директора;

9. Имеют ли обучающиеся в учреждении дополнительного образования право на свободное посещение мероприятий»? . Выберите правильный ответ:

1) да;

2) нет;

3) да, но только в части мероприятий, не предусмотренных учебным планом

10. Могут ли быть допущены к работе лица, не прошедшие обучение, инструктаж по охране труда, проверку знаний требований охраны труда?

1) могут

2) не могут

3) в исключительных случаях

12. Имеет ли право работник отказаться от выполнения работы в случае возникновения опасности для его жизни и здоровья вследствие нарушения требований охраны труда?

1) имеет, во всех без исключения случаях

2) не имеет такого права

3) имеет, за исключением некоторых случаев

13. Что является основным видом организации учебно-воспитательной работы с учащимися в УДО?

1) контрольное мероприятие

2) групповые и индивидуальные занятия

3) внеурочные мероприятия по профилю объединения

4) массовые мероприятия

14 В каком документе определяются должностные обязанности педагога дополнительного образования?

1) в должностной инструкции

2) в Уставе школы

3) в правилах внутреннего распорядка

4) в контракте

15 Каким, как правило, должен быть предельный возраст обучающихся в вопросы учреждении дополнительного образования детей?

1) 16 лет;

2) 17 лет;

3) 19 лет;

4) 18 лет.

16. Какая установлена продолжительность занятий объединений по интересам, укомплектованных детьми в возрасте 5-6 лет?

1) 45 мин;

2) 30 мин;

3) 35 мин;

4) 25 мин.

17. Что является обязательным при приеме в спортивные, спортивно-технические, туристские, музыкальные и хореографические объединения?

1) справка о месте жительства ребенка;

2) характеристика из школы;

3) медицинское заключение о здоровье;

4) свидетельство о рождении.

18. Кто из ниже перечисленных лиц должен присутствовать в обязательном порядке при проведении крупных массовых мероприятий с детьми?

1) пожарник

2) директор школы

3) завуч по ОВР

4) учителя - предметники

5) медсестра

6) родители.

19. Какова продолжительность занятий с дошкольниками до 5-6 лет в учреждении дополнительного образования?

1) 45 минут;

2) 35 минут;

3) 30 минут

20. В каком году принят проект Конвенции о правах ребенка Генеральной Ассамблеей ООН?

1) 1979

2) 1990

3) 1989

21 В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, ";государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они, в частности, …

1) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

2) вводят бесплатное среднее образование (общее и профессиональное) и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

3) вводят обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

Педагог УДО физкультурно-спортивной направленности

1. Что такое спортивная тренировка?

а) Мера приспособленности организма спортсмена к конкретной работе;

б) Физическая, психологическая подготовка спортсмена, обеспечивающая всестороннее развитие;

в) Специально организованный педагогический процесс, направленный на достижение высоких результатов в избранном виде спорта.

3. Что такое быстрота?

а) Способность человека выполнять какую –либо работу в заданном ритме возможно продолжительное время;

б) Способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать за счёт мышечных усилий;

в) Способность человека совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени;

г) Способность быстро овладевать новыми движениями.

4. На сколько групп можно разделить основные методы спортивной тренировки?

а) На 2

б) На 3

в) На 4

г) На 5

д) На 6

5. Какую первую помощь необходимо оказать спортсмену, если он получил ушиб?

а) Растирание до восстановления чувствительности;

б) Воздействие холодом;

в) Наложение жгута.

6.Сколько режимов работы мышечной деятельности Вы знаете?

а) Два;

б) Три;

в) Четыре;

г) Пять;

д) Шесть

7. В какой последовательности развивают физические (двигательные) качества при осуществлении физической подготовленности школьников?

а) Ловкость быстрота, сила, выносливость, гибкость;

б) Сила, ловкость, быстрота, гибкость, выносливость;

в) Быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость;

г) Выносливость, ловкость, быстрота, сила, гибкость

8. На каком пульсе происходит активное восстановление спортсмена

а) 130-135 уд/мин;

б) 131-160 уд/мин;

в) 156-180 уд/мин

г) 181 и выше

9. В какой последовательности решаются образовательные задачи?

а) Закрепление, обучение, совершенствование;

б) Совершенствование, обучение, закрепление;

в) Обучение, закрепление, совершенствование

10.Чтобы решить задачу развития быстроты сколько нужно повторять упражнение с максимальной скоростью?

а) Пока не устанешь (до отказа);

б) Пока не падает скорость;

в) Два раза;

г) Три раза

11. Что такое моторная плотность?

а) Объяснение, показ, выполнение заданий;

б) Объяснение, показ, выполнение заданий, методические указания;

в) Выполнение заданий

12. Какой метод спортивной тренировки, основанный на двигательной деятельности спортсмена характеризуется многократным выполнением упражнения с определёнными интервалами отдыха, в течение которых достаточно полно восстанавливается работоспособность?

а) Равномерный;

б) Переменный;

в) Повторный;

г) Интервальный;

д) Игровой

13.Сколько зон интенсивности Вы знаете?

а) Две

б) Три;

в) Четыре;

г) Пять

14. Проверка величины нагрузок и приспособляемости к тем или иным упражнениям осуществляется

а) Путём определения плотности занятий;

б) Путём определения времени, отведённого на выполнение упражнения;

в) Путём определения физиологической кривой тренировки

15. Виды контроля за состоянием спортсмена

а) Годовой, месячный, ежеквартальный;

б) Оперативный, текущий, поэтапный

в) Подготовительный, соревновательный, переходный

17. В какой части тренировки следует развивать пассивную гибкость?

а) В подготовительной;

б) В основной;

г) В заключительной

д) В конце основной или заключительной части тренировки

18. Показателем анаэробных возможностей спортсмена является

а) Величина кислородного долга;

б) Длительность выполнения заданий;

в) Паузы отдыха

19. Прирост спортивных результатов у детей зависит от

а) От тренировочных воздействий + естественного роста;

б) Тренировочных воздействий;

в) Их естественного роста;

20. Что представляют собой идеомоторные упражнения

а) Двигательные действия, которые имеют существенное сходство с соревновательными упражнениями как по форме, так и по характеру проявления физических и психических качеств;

б) Многократное мысленное воспроизведение двигательного действия с концентрацией внимания на решающих фазах перед его фактическим выполнением;

в) Целостные двигательные действия или совокупность двигательных действий, которые являются предметом специализации и выполняются в полном соответствии с условиями соревнований по данному виду спорта

21. Измерять пульс не рекомендуется в области

а) сердца;

б) на сосудах в области шеи;

в) запястья у основания большого пальца кисти

22. Какой период тренировки является периодом фундаментальной подготовки

а) подготовительный;

б) соревновательный;

в) переходный

24. В каком ответе ошибка при перечислении функций тренера?

воспитание культуры, учебно-тренировочная, правовая, организаторская, представительская;

планирование, учебно-тренировочная, научно-исследовательская, судейская, материально-техническое обеспечение;

контроля, учета и коррекции, воспитание культуры, букмекерская, секундантская.

25. В каком ответе правильно названы педагогические способности тренера?

суггестивные, гностические, психомоторные, преподавательские;

перцептивные, экспрессивные, коммуникативные, академические;

дидактические, директивные, предвидение и прогнозирование, стрессоустойчивость.

26. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.

Соревнование – это игра, в которой определяется победитель.

Соревнование – это путь к закреплению достигнутых результатов.

Соревнование – метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижением других участников.

Соревнование – это стремление к приоритету любыми путями.

Педагог УДО туристско-краеведческого профиля

1. Назовите нормативный документ, в котором последовательно, под заголовками, определяются цели, задачи, содержание и условия проведения, порядок награждения, участники и критерии оценки массового туристского или краеведческого мероприятия.

а) приказ;

б) инструкция;

в) положение;

г)письмо-вызов.

2. При проведении массового туристско-краеведческого мероприятия начинаем подготовку с:

а) написание сценария;

б) распределения обязанностей;

в) определение целей и задач;

г) письма - вызова.

3. Анализ проведенного туристского слета начинаем с вопроса:

а) сколько присутствовали человек;

б) что получили и почему;

в) что не получили и почему;

г) сколько победителей.

4. Школьный музей - это:

а) миниатюрный филиал государственного музея;

б) самостоятельное учреждение культуры;

в) центр учебно-воспитательного процесса;

г) хранилище антиквариата.

5. Назовите оптимальное время для перехода вброд реки ледникового питания:

а) 5 часов утра;

б) 11 часов дня;

в) 6 часов вечера;

г) 2 часа ночи.

6. Назовите оптимальное время перехода лавиноопасного участка:

а) 5 часов утра;

б) 11 часов дня;

в) 6 часов вечера;

г) 2 часа ночи.

7. ";Легенда КП"; - это

а) описание пути следования от КП до КП;

б) маркированные участки дистанции;

в) описание точного расположения КП;

г) легенда из истории ориентирования.

8. ";Контрольное время"; - это

а) время, проведенное на дистанции;

б) время старта;

в) время ограничения продолжительности соревнований;

г) время финиша.

9. Назовите год, в котором была объявлена первая Всероссийская туристско-краеведческая экспедиция пионеров и школьников?

а) 1954;

б) 1957;

в) 1965;

г) 1961.

10 При сильном артериальном кровотечении вторично наложенный жгут можно держать не более:

а) 1,5 часа;

б) 45 минут;

в) 20 минут;

г) 5 минут.

Педагог-организатор УДО

1. В каком году принят проект Конвенции о правах ребенка Генерал. Ассамблеей ООН?

а) 1979

б) 1990

в) 1989

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ";Государства-участники признают право ребенка на образование, с этой целью они в частности …

а) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

б) вводят бесплатное среднее образование (общее и профессиональное) и предоставление в случае необходимости финансовой помощи для дальнейшего образования;

в) вводят обязательное начальное образование, с предоставлением в случае необходимости финансовой помощи.

5. Назовите главную отличительную особенность технологической игры?

а) количество участников

б) временной регламент

в) заранее определенный результат

6. Что является первичным коллективом детской общественной организации?

а) малые группы (звено)

б) отряд

в) дружина

г) класс

7. Вы разрабатываете образовательную программу для работы с активом детских общественных организаций. Что Вы включите в её состав?

а) учебно-тематический план

б) содержание изучаемого курса

в) учебно-тематический план и содержание изучаемого курса

8. Что лежит в основе программы СНТ для младших школьников «Следопытские тропинки»?

а) уроки

б) конкурс

в) длительная игра

10. С какого возраста дети являются членами детской общественной организации?

а) с 8 лет

б) с 10 лет

в) с 14 лет

11. При распределении поручений в группе младших школьников в силу возрастных особенностей рекомендуется:

а) давать поручения одним и тем же детям

б) чередовать поручения среди всех детей

в) ставить ребенка над коллективом

12. Детскими признаются такие общественные объединения, в составе которых…

а) все члены – дети

б) соотношение детей и взрослых – 50% на 50%

в) не менее 2/3 члены – дети

13. Учредительным документом организации является…

а) Устав организации

б) Протокол учредительного собрания

в) Договор

14. Самая многочисленная зарегистрированная детская организация в Республике Татарстан?

а) СНТ

б) Содружество

в) Лидер

15. Какая программа лежит в основе деятельности районная детская организация «Содружество»?

а) Программа «Игра – дело серьезное»

б) Программа мастерства «Азбука жизни»

в) Программа «Путь к наследию»

16. По каким законам живет РДО «Содружество»?

а) Законы Правды, Слова, Справедливости

б) Законы Дела, Дружбы, Мира, Равенства

в) Законы Дружбы, Заботы, Слова, Дела, Чести

Педагог УДО эколого-биологического профиля

1. Явление, связанное с определенными нарушениями в состоянии здоровья по причине недостатка или избытка определенных химических элементов на территории, называется:

а) мутагенез

б) сенсибилизация

в) эндемическое заболевание

г) эмбриотропный эффект.

2. Современные методы сельскохозяйственного производства создали серьезные проблемы в борьбе с насекомыми, так как привели к:

а) вырубке лесов

б) увеличению площадей, где концентрируется пища для насекомых

в) повышению эффективности действия инсектицидов в течение длительного периода времени

г) нарастание устойчивости насекомых к их естественным врагам.

3. К видам, произрастающим на территории Татарстана и занесенным в Красную Книгу России относятся:

а) калипсо луковичная

б) ландыш майский

в) копытень европейский

г) вороний глаз.

4. Норматив, регулирующий поступление загрязняющего вещества в водный объект

а) ПДУ - предельно-допустимый уровень

б) ПДД - предельно-допустимая доза

в) ПДС - предельно-допустимый сброс

г) ПДВ - предельно-допустимый выброс.

5. Укажите вид особо охраняемой территории, который соответствует приведенному определению: «Это значительные по площади территории, где охрана природной среды сочетается с отдыхом и туризмом:

а) заповедник

б) национальный парк

в) заказник

г) памятник природы.

6. Кто из перечисленных ученых сформулировал закон толерантности:

а). А.Уоллес

б) Ю.Либих

в) А.Тенсли

г) В.Шелфорд

7. К какой группе экологических факторов можно отнести влажность, температуру, освещенность:

а) абиотические

б) биотические

в) антропогенные

г) адаптогенные.

8. Накоплением какого химического элемента в организме вызывается болезнь «минамата»:

а) никель

б) свинец

в) кремний

г) ртуть.

9. Синантропными называются:

а) виды, живущие в тесной связи с человеком

б) виды, вытесненные человеком за пределы своих естественных ареалов

в) виды, переселенные с других географических территорий и обогащающие местную флору и фауну

г) виды домашних животных.

10. В результате жизнедеятельности человека образуются масса бытовых отходов. Выберите такой, который будет перерабатываться в круговороте веществ дольше всех:

а) бумага

б) стекло

в) полиэтилен

г) жесть.

Тест для педагогов дополнительного образования спортивно-технического профиля

(авиа, ракетомоделирование)

(блок специализации)

1. Открытые соревнования проводятся на:

а) лично-командный зачет;

б) личный зачет;

в) командный зачет.

2. Участник соревнований считается юношей в течение года, в котором ему:

а) исполнится 15 лет;

б) исполнится 16 лет;

в) исполнится 18 лет.

3. Соревнования не могут проводится без:

а) Полетного листа;

б) Положения о соревнованиях;

в) Календаря соревнований.

4. Личное первенство на соревнованиях, включенных во Всероссийский календарь разыгрывается при условии участия:

а) не менее трех участников;

б) не менее пяти участников;

в) не менее двух участников.

5. Категория модели ракет S3 это:

а) модели ракет на высоту полета;

б) модели-копии ракет на продолжительность полета;

в) модели ракет на продолжительность полета с парашютом.

6. Модель ракеты должна содержать:

а) не более трех работающих ступеней;

б) не более двух работающих ступеней;

в) не более четырех работающих ступеней.

7. Какое число моделей может зарегистрировать участник для категории S7:

а) не более двух;

б) только одну;

в) не более трех.

8. Оценку моделей копий проводят:

а) один судья;

б) двое судей;

в) трое судей.

9. Право изменять программу соревнований, если в этом возникла необходимость, имеет:

а) главный судья;

б) главный секретарь;

в) начальник старта.

10. Результат попытки установления рекорда в ракетомодельном спорте должен превышать существующий рекорд или исходный норматив:

а) на 1%;

б) на 3%;

в) на 5%.

11. Какое место нужно занять на авиамодельных соревнованиях для получения I первого разряда:

а) 1 – 5 место на соревнованиях не ниже районного масштаба;

б) 6 – 10 место на соревнованиях не ниже районного масштаба;

в) 2 – 5 место на соревнованиях не ниже районного масштаба;

12. С какого возраста присваивается разряд КМС в авиамодельном спорте:

а) с 15 лет;

б) с 14 лет;

в) с 12 лет.

13. Что такое соревнование? Из приведенных ответов выберите правильный.

а) Соревнование – это игра, в которой определяется победитель.

б) Соревнование – это путь к закреплению достигнутых результатов.

в) Соревнование – метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижением других участников.

г) Соревнование – это стремление к приоритету любыми путями.

Руководитель специальных учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реабилитационных учреждений

2. Лишение родительских прав осуществляется

а) комиссией по делам несовершеннолетних

б) учреждениями образования

в) органом опеки и попечительства

г) судом

3. Восстановление в родительских правах осуществляет

а) комиссия по делам несовершеннолетних

б) органы опеки и попечительства

в) суд

г) детский дом

4. Восстановление в родительских правах осуществляется в присутствии и согласии ребенка

а) с 8 лет

б) с 10 лет

в) с 12 лет

г) с 14 лет

5. Опека осуществляется над детьми, оставшимися без попечения родителей

а) до 12лет

б) до14лет

в) до16лет

г) до18лет

6. Попечительство осуществляется над детьми, оставшимися без попечения родителей

а) до 16 лет

б) до 18 лет

в) до 20 лет

г) до 23 лет

7. Нормы питания и обмундирования воспитанников детских домов, школ-интернатов всех типов, учреждений социальной защиты населения, обучающихся в профессиональных учебных заведениях утверждены

а) министерством образования РТ

б) министерством здравоохранения РТ

в) министерством социальной защиты РТ

г) Кабинетом Министров РТ

8. Учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей открывается при наличии

а) 10 детей

б) 15 детей

в) 25 детей

г) 50 детей

9. Выпускникам учебно-воспитательных учреждений всех типов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при поступлении в учреждение начального, среднего и высшего образования выдается единовременное денежное пособие не менее (постановление КМ РТ № 266 от 16.05.2003г.):

а) 200 рублей

б) 400 рублей

в) 800 рублей

г) 1000 рублей.

10. В учебных помещениях должно быть оборудовано освещение

а) правостороннее

б) левостороннее

в) верхнее

г) боковое

11. Норма площади спален на одного воспитанника школьного возраста должна быть не менее

а) 6 кв.м.

б) 3 кв.м

в) 7,2 кв.м.

г) 9 кв.м.

12.Расчетная площадь групповой площадки на одного воспитанника дошкольного возраста составляет

а) 4 кв.м

б) 6,5 кв.м

в) 7,2 кв.м

г) 8 кв.м

13. Деревья можно сажать от стены здания не ближе

а) 5 м

б) 10 м

в) 15 м

г) 18 м

14.Кустарники можно сажать от стены здания не ближе

а) 5 м

б) 10 м

в) 15 м

г) 20 м

15. С целью выявления педикулеза медицинский осмотр проводится не реже

а) 2 раз в месяц

б) 3 раз в год

в) 1 раза в неделю

г) 1 раза в месяц

16. Мусоросборники устанавливаются на бетонированной площадке на расстоянии не менее … от окон и входов в столовую

а) 10 м

б) 15 м

в) 20 м

г) 25 м

17.Срок хранения и реализации мясных крупнокусковых полуфабрикатов, охлажденных при температуре +2+6 C не более

а) 24 ч

б) 36 ч

в) 48 ч

г) 72 ч

18. Государственная регистрация усыновления ребенка производится органом записи актов гражданского состояния

а) по месту вынесения решения суда об установлении усыновления ребенка

б) в любом месте

в) по месту жительства усыновителей

г) по месту вынесения решения суда об установлении усыновления ребенка или по месту жительства усыновителей

19. В запись акта о рождении найденного (подкинутого) ребенка в сведениях о родителях

а) данные не вносятся

б) вносятся только сведения о матери

в) вносятся только сведения об отце

г) вносятся сведения о матери и об отце

20. Чистку стекол в образовательных учреждениях следует производить в году не реже

а) 1 раза

б) 2 раз

в) 3 раз

г) 4 раз

21.Чистку осветительной арматуры светильников следует проводить в году не реже

а) 1 раза

б) 2 раз

в) 3 раз

г) 4 раз

22. Температура воздуха в жилых группах должна составлять

а) 15-18 градусов

б) 17-19 градусов

в) 18-20 градусов.

г) 20-21 градусов

23. Язык обучения, на котором ведется обучение и воспитание в образовательном учреждении, определяется

а) учредителем и (или) уставом образовательного учреждения

б) руководителем образовательного учреждения

в) советом образовательного учреждения

г) попечительским советом

26. На получение второго бесплатного начального профессионального образования имеют право

а) дети из многодетных, малообеспеченных семей

б) дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

в) дети- инвалиды

г) дети с отклонениями в развитии

27. На курсы по подготовке к поступлению в ВУЗы без взимания с них платы на обучение имеют право

а) дети-инвалиды

б) дети, окончившие начальное профессиональное учреждение с отличием

в) дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

г) дети из многодетных, малообеспеченных семей

28. Выплата стипендий детям- сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей увеличивается по сравнению с размером стипендии, установленной для обучающихся

а) на 25%

б) на 30%

в) на 50%

г) на 100%

29. Права и обязанности усыновителей и усыновленного ребенка возникают

а) со дня выхода Распоряжения Главы администрации

б) со дня выдачи заключения органом опеки и попечительства

в) со дня вступления в силу решения суда

г) со дня получения согласия учреждения, в котором находился ребенок

30. Обучение и воспитание дефективных детей (по Л.С. Выготскому) это…

а) проблема педагогическая

б проблема психологического развития

в) проблема социального воспитания

г) 4) проблема личностного развития

31. Выберите наиболее точное определение. Инфантилизм – это

а) психическая незрелость, характеризующаяся преобладанием черт, свойственных более младшему возрасту

б) психическая особенность, характеризующаяся опережающим развитием ребенка

в) психическая особенность аномального развития ребенка

г) психическая особенность ребёнка раннего возраста

33.Девиантное поведение определяется

а) как система поступков, противоречащих общепринятым в обществе правовым и нравственным нормам

б) как “невоспитанность” и низкий уровень общей культуры

в) 3) как недостаточный уровень развития и воспитания личностных качеств аномального ребенка

г) как психическое нарушение развития

34. Олигофренопедагогика - это

а) отрасль коррекционной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, обучения и путей коррекции развития умственно отсталых детей.

б) то же, что и коррекционная педагогика

в) дефектология и лечебная педагогика

г) то же, что и дефектология

35. Наука, изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей - это

а) Специальная педагогика

б) Дефектология

в) Лечебная педагогика

г) Коррекционная педагогика

37. Коррекция – это

а) исправление недостатка или преодоление дефекта у аномальных детей

б) запас потенциальных возможностей формирующихся функций аномального ребенка

в) формирование в аномальном ребенке гуманистических, общечеловеческих ценностей

г) система мер дифференцированного образования детей с отклонениями в развитии

39. Социальная реабилитация – это процесс

а) правильной организации режима работы и отдыха детей, предупреждающий перегрузки

б) включения аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни, труду

в) формирования правильных отношений в детском коллективе

г) формирования трудовых навыков и профориентация

41. Выделить первичный дефект у детей с нарушением слуха

а) нарушение звукопроизношения

б) нарушение восприятия

в) нарушение мышления

г) нарушение внимания

42. Выделить первичный дефект у детей с нарушением зрения

а) нарушение эмоционально-волевой сферы

б) нарушение моторики

в) нарушение восприятия

г) нарушение мышления и памяти

43. Выделить первичный дефект у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

а) нарушение звукопроизношения

б) нарушение моторики

в) нарушение восприятия

г) нарушение интеллекта

44. Выделить первичный дефект у детей с тяжёлыми нарушениями речи

а) нарушение словесно-логического мышления

б) общее недоразвитие речи

в) нарушение грамматического строя речи

г) нарушение звукопроизношения

45. Выделить первичный дефект у детей с нарушением интеллекта

а) нарушение словесно-логического мышления

б) стойкое нарушение познавательной деятельности

в) нарушение игровой и учебной деятельности

г) нарушение мыслительной деятельности

46. Выделить первичный дефект у детей с ранним детским аутизмом

а) нарушение речи

б) нарушение общения

в) нарушение эмоционально-волевой сферы

г) нарушение познавательной деятельности

47. Наиболее тяжелая степень умственной отсталости - это

а) имбецильность

б) идиотия

в) дебильность

49. Дебильность - это

а) задержка психического развития

б) легкая степень умственной отсталости

в) тяжелая степень умственной отсталости

г) состояние психики

51. К первичным нарушениям умственной отсталости относятся

а) нарушения словесно-логического мышления, памяти, внимания

б) слабость замыкательной функции коры головного мозга, затруднения в выработке решения

в) стойкое нарушение познавательной деятельности

г) нарушение интеллектуальной деятельности

52. Умственная отсталость – это

а) расстройство психики, обусловленное серьезными соматическими заболеваниями

б) стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения ЦНС

в) нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате социальной депривации

г) нарушение интеллектуальной деятельности, памяти, внимания

53. Воспитание в коррекционном учреждении – это

а) целенаправленный процесс формирования мотивационной, потребностной сфер личности как основы для коррекции дефекта

б) творческий, целенаправленный процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников по созданию коррекционно-развивающей среды, которая будет стимулировать деятельность детей к освоению и усвоению социально-культурных ценностей общества и развитию их механизмов продуктивной обработки информации

в) творческий, целенаправленный процесс по развитию самоактуализации и самовыражению личности как основы их социальной реабилитации

55. Основные диагностические показатели умственно отсталых детей по способу деятельности во время выполнения задания

а) рациональные, адекватные действия

б) действует методом проб и ошибок, помощь не эффективна

в) действует методом проб и ошибок, хорошо принимает помощь

г) устойчивый интерес к заданию

56. Отклонение от нормы - это

а) аналогия

б) аномалия

в) анемия

г) асфиксия

58. Коррекционно-воспитательная работа

а) замещение или перестройка нарушенных функций организма

б) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности аномального развития

в) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы

г) процесс формирования характера аномального ребенка

62. Размер оплаты труда приемных родителей и льготы, предоставляемые приемной семье, устанавливаются

а) постановлением КМ РТ

б) законом РФ

в) законом РТ

г) постановлением Правительства РФ

63. На содержание каждого ребенка приемной семье ежемесячно выплачиваются денежные средства в порядке и размере, установленных

а) постановлением КМ РТ

б) законом РФ

в) законом РТ

г) постановлением Правительства РФ

64. Приемная семья образуется на основании

а) договора о передаче ребенка на воспитание в семью

б) договора подряда

в) постановления Главы администрации города (района)

г) заявления граждан

65. Выберите наиболее полное определение аномальных детей. К аномальным относятся дети, у которых

а) выраженная умственная отсталость

б) имеются физические отклонения в развитии

в) физические или психические отклонения приводят к нарушению нормального хода общего развития

г) имеются психические отклонения в развитии

66. Патологически ускоренный темп речи – это

а) тахилалия

б) брадилалия

в) дисфония

г) дислалия

67. Ринолалия – это

а) полная или частичная утрата ранее сформированной речи

б) отсутствие или недоразвитие речи

в) нарушение тембра голоса или звукопроизношения

г) нарушение звукопроизносительной строны речи

70. Направление подростков с девиантным (общественно опасным) поведением в специальные образовательные учреждения осуществляется

а) только по решению суда

б) по решению Комиссии по делам несовершеннолетних

в) по заявлению родителей

г) постановлением Главы администрации города (района)

71. Многопрофильный комплекс мер, направленных на восстановление трудоспособности инвалида в доступных ему по состоянию здоровья условиях труда – это

а) профессиональная реабилитация инвалидов

б) социальная реабилитация инвалидов

в) медицинская реабилитация инвалидов

г) педагогическая реабилитация

72. Опекунов и попечителей назначают органы опеки и попечительства

а) по месту жительства несовершеннолетнего

б) по месту жительства кандидатов в опекуны, попечители

в) в любом месте

г) по месту регистрации родителе

73.Коррекционно-воспитательная работа - это

а) замещение или перестройка нарушенных функций организма

б) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности аномального развития

в) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы

г) процесс формирования характера аномального ребенка

74.* Клинико – психологическая структура раннего аутизма, как особой формы недоразвития, впервые была описана

а) Л.Каннером

б) К.С.Лебединской

в) В.Е.Коган

г) О.С.Никольская

75.* Впервые осуществил классификацию душевнобольных, в основе которой характеристика различных нарушений интеллекта, эмоций, физического состояния больных

а) Феликс Платтер

б) Ян Амос Коменский

в) Мария Монтессори

а) Л.С.Выготскому

76.* Олигофрения при синдроме Клайнфельтера встречается

а) только у мужчин

б) только у женщин

в) у женщин и у мужчин

77.* Ортофеническую школу для отсталых детей, где используется система сенсомоторного воспитания слабоумных детей, создал (а)

а) М. Монтессори

б) М.С.Певзнер

в) Ф.Пинель

г) Ф.Платтер

78.* Если ребенок в коррекционной школе стабильно, несмотря на постоянную коррекционную поддержку, не усваивает программу по математике, то его…

а) оставляют на повторный год обучения

б) переводя в следующий класс, оценивая его успеваемость по математике оценкой “2”

в) переводят в следующий класс, составляя для него индивидуальную программу по математике

Воспитатель специальных (коррекционных) учреждений, учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реабилитационных учреждений

1. Форма демократического устройства жизни ученического коллектива, предполагающая широкое участие детских самодеятельных организаций в управлении вопросами своей жизнедеятельности – это

а) самоуправление

б) соуправление

в) самоорганизация

2. В каком году принят проект Конвенции о правах ребенка Генеральной Ассамблеей ООН?

1) 1979

2) 1990

3) 1989

3. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в государственные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования принимаются

а) вне конкурса

б) на общих основаниях

в) при условии успешной сдачи вступительных экзаменов вне конкурса

9. Стиль руководства, при котором педагог единолично определяет направление деятельности группы; педагог, у которого преобладает начальственный тон в общении называется

а) авторитарный

б) демократичный

в) либеральный

10. Стиль руководства, при котором педагог опирается на мнение коллектива, подключает к активному участию в делах каждого воспитанника, помогает развитию самоуправления называется

а) авторитарный

б) демократичный

в) либеральный

12. Социально- воспитательная технология- это

а) раздел социальной педагогики

б) социально- воспитательная деятельность

в) инструмент социальной политики

г) самостоятельная область педагогики

15. К характеристике технологий социального воспитания относят

а) процессуальность

б) непредсказуемость

в) консервативность

г) последовательность

16. Целостность социально-воспитательных технологий заключается

а) в процессах, протекающих в одних и тех же условиях

б) в подчинении всех образующих ее элементов главной цели

в) в процессах, неделимых на самостоятельные независимые части

г) в процессах, составляющих технологии, которые не имеют общую методологическую основу

17. Понятие социализация и воспитание отличаются

а) технологией деятельности

б) объектом воздействия

в) результатами

18. Условия эффективности воспитательных технологий

а) дружеские отношения между детьми

б) наличие высокой цели

в) свобода выбора программ

г) дружеские отношения между детьми, наличие высокой цели, свобода выбора программ

19. Автором методики коллективных творческих дел является

а) В.А. Караковский

б) И.П. Иванов

в) Л.И.Новикова

г) С.Л.Соловейчик

20. Автором методики личностного подхода (педагогики сотрудничества) является

а) В.А. Караковский

б) С.Л.Соловейчик

в) Ш.А. Амонашвили

г) В.А. Сухомлинский

21. Автор идеи раннего физического развития, близости матери к ребенку, увеличения кругозора

а) Л.И.Новикова

б) И.П.Иванов

в) Б.П. Никитин

г) В.А. Сухомлинский

22. Выбор методов воспитания определяют такие условия, как

а) систематичность

б) цели и задачи воспитания

в) демократизация школы

г) цели и задачи воспитания, содержание воспитания, уровень сформированности коллектива

23. Организацию деятельности и формирование опыта общественного поведения определяют такие методы, как

а) беседы

б) общественное мнение

в) упражнение, педагогическое требование, общественное мнение

24. Если педагог является единичным субъектом учебно - воспитательного процесса, а ученик есть лишь «объект», то это

а) авторитарные педагогические технологии

б) личностно - ориентированные

в) гуманно - личностные

г) свободного воспитания

25. Если технологии реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект - субъектных отношениях педагога и ребенка, то это технологии

а) авторитарные педагогические

б) личности - ориентированные

в) гуманно – личностные

г) сотрудничества

26. Поведение, не соответствующее принятым в обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам - это

а) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

27. Поведение противоречит общественной идеологии, политике, общечеловеческим истинам - это

а) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

28. Проявления поведения являются преступлениями, предусмотренными правовым законодательством - это

а) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

29. Поведение связано с нарушением норм человеческого общежития, социальных обязанностей, причиняющее ущерб окружающим -это

а) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

30. Психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей, характеризующееся выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов – это

а) абилитация

б) реабилитация

в) депривация

31. Совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении – это

а) коррекция

б) реабилитация

в) депривация

32. Комплексная, многоуровневая, этапная диагностическая и коррекционная система взаимосвязанных действий, направленная на восстановление права, статуса, здоровья, дееспособности ребенка - это?

а) коррекция

б) реабилитация

в) депривация

33. Устойчивое отклонение в сознании и поведении детей, обусловленное отрицательным влиянием среды и недостатками воспитании – это

а) социально запущенные дети

б) педагогически запущенные дети

в) трудные дети

г) дети группы риска

34. Дети, у которых отсутствуют профессиональная направленность, полезные навыки и умения, сужена сфера социальных интересов – это

а) педагогически запущенные дети

б) социально запущенные дети

в) трудные дети

г) дети группы риска

35. Дети, совершающие противоправные действия, либо ведущие образ жизни, чреватый деградацией, разложением личности – это

а) педагогически запущенные дети

б) социально запущенные дети

в) трудные дети

г) дети группы риска

36. Дети, обучение и воспитание которых представляет сложную педагогическую проблему – это

а) педагогически запущенные дети

б) социально запущенные дети

в) трудные дети

г) дети группы риска

37. Девиантная общественная активность, участие в асоциальной группе, неприятие воспитательных воздействий, плохая память – это

а) трудновоспитуемый ребенок

б) труднообучаемый ребенок

в) социально запущенный

г) педагогически запущенный

38. Плохая память, отрицательное отношение к учебе, отсутствие самостоятельности, неприглядный внешний вид - это

а) трудновоспитуемый ребенок

б) труднообучаемый ребенок

в) с патологией психических качеств

39. Несформированность важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста, участие в асоциальной группе, яркий индивидуализм, эгоцентризм, асоциальные взгляды, установки – это

а) трудновоспитуемый ребенок

б) социально запущенный

в) педагогически запущенный

40. Общая цель воспитания в современной школе

а) трудовое воспитание и политехническое образование

б) эстетическое воспитание

в) разностороннее и гармоническое развитие личности

г) умственное воспитание

41. Образовательный процесс в образовательном учреждении регламентируется

а) планом учебно-воспитательной работы

б) учебным планом

в) педагогическим советом

42. Выберите верное, на ваш взгляд, толкование понятия «педагогическая технология»

а) это методика обучения некоторому предмету

б) это совокупность приемов, применяемых в каком либо деле, мастерстве, искусстве

в) это жесткая система форм, методов и средств обучения, обеспечивающая достижения результатов

43. Валеология- это

а) совокупность наставлений о нравственности

б) наука о здоровье человека

в) экологические знания

г) развитие коммуникативных способностей

44. Способность ребенка к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентации в новых условиях- это показатели

а) обучаемости

б) воспитуемости

в) развиваемости

45. Игровое действие носит

а) конкретный характер

б) знаковый (символический) характер

в) практический характер

г) все ответы неверны

46. Модель воспитания, где реализуется гуманизация педагогического процесса

а) личностно-ориентированная

б) авторитарно-регламентирующая

в) либерально-разрешающая

47. Общие факторы, влияющие на постановку цели воспитания

а) требования родителей

б) возможности педагогов

в) уровень общества

г) потребности общества

48. Три доминирующих фактора, при наличии которых коллектив становится условием личностного развития каждого школьника

а) сплоченность, коммуникативность, эмоциональная устойчивость

б) защищенность, сплоченность, активность

в) активность, индивидуализм, защищенность

49.В категорию «дети со сложной структурой дефекта» не входят

а) слепые умственно-отсталые дети

б) слепые с глубоким недоразвитием речи

в) дети с ДЦП

г) глухие с умственной отсталостью

50. Возмещение, выравнивание, развитие нарушенных функций, перестройка сохраненных функций для замещения нарушенных - называется

а) коррекция

б) координация

в) компенсация

г) реабилитация

51. Коррекция-это

а) всестороннее развитие личности

б) преодоление затруднений, вызванных дефектом развития

в) исправление или ослабление недостатков в развитии и поведении детей

г) передача и усвоение знаний, умений, навыков деятельности, подготовка к жизни и труду

52. Социальная адаптация-это

а) чередование разнообразных методов обучения и воспитания учащихся, направленных на повышение их активности и самостоятельности

б) приведение поведения аномальных детей в соответствие с системой общественных норм и ценностей

в) совместные действия семьи и школы, обеспечивающие приобщение аномального ребенка к полезной деятельности

г) возмещение, уравновешивание функций поврежденных систем

53. Социальная реабилитация-это

а) включение ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей

б) правильно организованная система обучения и воспитания, предусматривающая построение сети специальных учреждений

в) построение учебно-воспитательного процесса на основе применения специальных методов

г) организация правильных отношений в детском коллективе

54. Коррекционно-воспитательная работа-это

а) всестороннее развитие личности

б) предупреждение вторичных последствий нарушения органов

в) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности аномального ребенка

55. Научно-педагогический метод дефектологии, отражающий индивидуальность учащихся это

а) беседа по заранее намеченному плану

б) эксперимент

в) анализ результатов их деятельности

56. Поступление детей-инвалидов в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования регламентируется

а) законом РФ и РТ «Об образовании»

б) законом Российской Федерации «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

в) законом РФ «О внесении изменения и дополнения в ст. 16 Закона Российской Федерации «Об образовании»

57. Детский церебральный паралич (ДЦП) это

а) функциональное заболевание центральной нервной системы

б) органическое заболевание центральной нервной системы

в) заболевание периферической нервной системы

г) дегенеративное заболевание центральной нервной системы

58. Дисграфия - это

а) нарушение речи

б) нарушение письма

в) нарушение памяти

59. Дизартрия-это

а) нарушение внимания

б) нарушение произносительной стороны речи

в) нарушение чтения

60.Гиперкинез-это

а) поражение нижних конечностей

б) непроизвольные насильственные движения

в) спастический паралич

г) все ответы неверные

61.Спастичность-это

а) повышение мышечного тонуса

б) снижение мышечного тонуса

в) появление насильственных движений

г) нарушение равновесия и координации

62.Кинезотерапия - это

а) тепловое лечение

б) лечение движением

в) физиолечение

63. Предметом логопедии являются

а) изучение закономерностей обучения и воспитания лиц с нарушением речи и связанными с ними отклонениями в психическом развитии

б) отсутствие речи и процесс обучения и воспитания лиц с речевой патологией

в) расстройства нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности

64. У детей с церебральным параличом чаще всего встречается

а) алалия

б) дизартрия

в) заикание

65. Тип людей, которые отличаются повышенной активностью, общительностью, склонностью к необдуманному озорству и частой сменой увлечений:

а) дистимики

б) циклотимики

в) гипертимики

66. Программа, в которой занятия проводятся деятельностным методом, т.е. знания не даются в готовом виде, а ребенок выступает в роли исследователя называется

а) «Школа-2000»

б) «М.Монтессори»

г) «Истоки»

70. Ведущей деятельностью детей младшего школьного возраста является

а) ролевая игра

б) учение

в) общение в системе общественно-полезной деятельности

г) учебно-профессиональная

71. Дифференцированная система специальных образовательных учреждений представляет

а) 5 видов учреждений

б) 7 видов учреждений

в) 8 видов учреждений

72. Арттерапия - это реабилитационная технология, основанная на применении средств

а) верховая езда на лошади

б) искусства

в) социокультурной анимации

г) физической культуры

73. План-сетка- это форма

а) текущего планирования

б) перспективного планирования

в) каждодневного планирования

74. Туротерапия- это социокультурная, реабилитационная технология, в основу которой положены

а) туристические и экскурсионные виды деятельности

б) креативные компоненты, имеющие в своей основе работу с пластическим материалом

в) музыкальные игры, пение, игра на музыкальных инструментах

75. Шкалирование- это метод

а) выявление наличия определенного качества

б) количественной оценки социальных явлений

в) метод подсчета среднего-арифметического

76. Календарное планирование подразумевает

а) распределение ответственных за мероприятия

б) распределение работы во времени по отдельным направлениям

в) расположение событий, упорядоченность действий педагога во времени и пространстве

77. Суицид- это

а) побег из дома

б) подростковая наркомания

в) убийство

г) самоубийство

78. Перевоспитание- это педагогический процесс, предполагающий

а) предупреждение развития отклонений

б) преодоление различных отклонений в поведении ребенка

в) поддерживание лучших качеств личности ребенка

79. Нарушение слуха- это нарушение

а) сенсорного познания мира

б) тактильного познания мира

в) обоняния

80. Конфликт- это

а) отсутствие взаимопонимания

б) неприятие мнения других

в) столкновение противоположно направлений мнений, позиций, ориентаций

81. Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими

а) эгоизм

б) мутизм

в) аутизм

82. Законный представитель ребенка, оставшегося без попечения родителей, находящегося в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

а) инспектор по охране прав несовершеннолетних

б) директор детского дома

в) инспектор по делам несовершеннолетних

83. Первичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) представляет комплекс мер, предупреждающих

а) формирование болезни

б) приобщение к употреблению ПАВ

в) срывы и рецидивы заболевания

Руководитель специальных (коррекционных) учреждений

1. Декларация о правах умственно отсталых лиц принята Генеральной Ассамблеей ООН

а) в 1991 году

б) в 1971 году

в) в 1975 году

г) в 1992 году

2. Наука, изучающая психофизиологические особенности развития аномальных детей - это

а) Специальная педагогика

б) Дефектология

в) Лечебная педагогика

г) Коррекционная педагогика

3. Обучение и воспитание дефективных детей (по Л.С. Выготскому) это…

а) проблема педагогическая

б) проблема психологического развития

в) проблема социального воспитания

г) проблема личностного развития

4. Олигофренопедагогика - это

а) отрасль коррекционной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, обучения и путей коррекции развития умственно отсталых детей.

б) то же, что и коррекционная педагогика

в) дефектология и лечебная педагогика

г) то же, что и дефектология

5. Выберите наиболее полное определение аномальных детей. К аномальным относятся дети, у которых

а) выраженная умственная отсталость

б) имеются физические отклонения в развитии

в) физические или психические отклонения приводят к нарушению нормального хода общего развития

г) имеются психические отклонения в развитии

6. Впервые осуществил классификацию душевнобольных, в основе которой характеристика различных нарушений интеллекта, эмоций, физического состояния больных

а) Феликс Платтер

б) Ян Амос Коменский

в) Мария Монтессори

а) Л.С.Выготскому

7. Выделить первичный дефект у детей с нарушением слуха

а) нарушение звукопроизношения

б) нарушение восприятия

в) нарушение мышления

г) нарушение внимания

8. Выделить первичный дефект у детей с нарушением зрения

а) нарушение эмоционально-волевой сферы

б) нарушение моторики

в) нарушение восприятия

г) нарушение мышления и памяти

9. Выделить первичный дефект у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

а) нарушение звукопроизношения

б) нарушение моторики

в) нарушение восприятия

г) нарушение интеллекта

10. Выделить первичный дефект у детей с тяжёлыми нарушениями речи

а) нарушение словесно-логического мышления

б) общее недоразвитие речи

в) нарушение грамматического строя речи

г) нарушение звукопроизношения

11. Выделить первичный дефект у детей с нарушением интеллекта

а) нарушение словесно-логического мышления

б) стойкое нарушение познавательной деятельности

в) нарушение игровой и учебной деятельности

г) нарушение мыслительной деятельности

12. Выделить первичный дефект у детей с ранним детским аутизмом

а) нарушение речи

б) нарушение общения

в) нарушение эмоционально-волевой сферы

г) нарушение познавательной деятельности

13. Основные диагностические показатели умственно отсталых детей по способу деятельности во время выполнения задания

а) рациональные, адекватные действия

б) действует методом проб и ошибок, помощь не эффективна

в) действует методом проб и ошибок, хорошо принимает помощь

г) устойчивый интерес к заданию

14. Олигофрения при синдроме Клайнфельтера встречается

а) только у мужчин

б) только у женщин

в) у женщин и у мужчин

15. Слабоумие как следствие недоразвития высших психических функций - это

а) дисморфобия

б) деменция

в) дебильность

г) амнезия

16. Умственная отсталость – это

а) расстройство психики, обусловленное серьезными соматическими заболеваниями

б) стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения ЦНС

в) нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате социальной депривации

г) нарушение интеллектуальной деятельности, памяти, внимания

17. К первичным нарушениям умственной отсталости относятся

а) нарушения словесно-логического мышления, памяти, внимания

б) слабость замыкательной функции коры головного мозга, затруднения в выработке решения

в) стойкое нарушение познавательной деятельности

г) нарушение интеллектуальной деятельности

18. Наиболее тяжелая степень умственной отсталости - это

а) имбецильность

б) идиотия

в) дебильность

19. Дебильность - это

а) задержка психического развития

б) легкая степень умственной отсталости

в) тяжелая степень умственной отсталости

г) состояние психики

20. Какой уровень речевого развития (ОНР) является наиболее тяжелым

а) 1 уровень

б) 2 уровень

в) 3 уровень

22. Клинико – психологическая структура раннего аутизма, как особой формы недоразвития, впервые была описана

а) Л.Каннером

б) К.С.Лебединской

в) В.Е.Коган

г) О.С.Никольская

23. Дисграфия - это

а) нарушение речи

б) нарушение письма

в) нарушение памяти

24. Дизартрия-это

а) нарушение внимания

б) нарушение произносительной стороны речи

в) нарушение чтения

25. Гиперкинез-это

а) поражение нижних конечностей

б) непроизвольные насильственные движения

в) спастический паралич

г) все ответы неверные

26. Спастичность-это

а) повышение мышечного тонуса

б) снижение мышечного тонуса

в) появление насильственных движений

г) нарушение равновесия и координации

27. Патологически ускоренный темп речи – это

а) тахилалия

б) брадилалия

в) дисфония

г) дислалия

28. Ринолалия – это

а) полная или частичная утрата ранее сформированной речи

б) отсутствие или недоразвитие речи

в) нарушение тембра голоса или звукопроизношения

г) нарушение звукопроизносительной строны речи

29. Ортофеническую школу для отсталых детей, где используется система сенсомоторного воспитания слабоумных детей, создал (а)

а) М. Монтессори

б) М.С.Певзнер

в) Ф.Пинель

г) Ф.Платтер

30. Дифференцированная система специальных образовательных учреждений представляет

а) 5 видов учреждений

б) 7 видов учреждений

в) 8 видов учреждений

31. Воспитание в коррекционном учреждении – это

а) целенаправленный процесс формирования мотивационной, потребностной сфер личности как основы для коррекции дефекта

б) творческий, целенаправленный процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников по созданию коррекционно-развивающей среды, которая будет стимулировать деятельность детей к освоению и усвоению социально-культурных ценностей общества и развитию их механизмов продуктивной обработки информации

в) творческий, целенаправленный процесс по развитию самоактуализации и самовыражению личности как основы их социальной реабилитации

32. Возмещение, выравнивание, развитие нарушенных функций, перестройка сохраненных функций для замещения нарушенных - называется

а) коррекция

б) координация

в) компенсация

г) реабилитация

33. Социальная адаптация-это

а) чередование разнообразных методов обучения и воспитания учащихся, направленных на повышение их активности и самостоятельности

б) приведение поведения аномальных детей в соответствие с системой общественных норм и ценностей

в) совместные действия семьи и школы, обеспечивающие приобщение аномального ребенка к полезной деятельности

г) возмещение, уравновешивание функций поврежденных систем

34. Социальная реабилитация – это процесс

а) правильной организации режима работы и отдыха детей, предупреждающий перегрузки

б) включения аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни, труду

в) формирования правильных отношений в детском коллективе

г) формирования трудовых навыков и профориентация

35. Если ребенок в коррекционной школе стабильно, несмотря на постоянную коррекционную поддержку, не усваивает программу по математике, то его…

а) оставляют на повторный год обучения

б) переводя в следующий класс, оценивая его успеваемость по математике оценкой “2”

в) переводят в следующий класс, составляя для него индивидуальную программу по математике

36. Тип людей, которые отличаются повышенной активностью, общительностью, склонностью к необдуманному озорству и частой сменой увлечений:

а) дистимики

б) циклотимики

в) гипертимики

Учитель-дефектолог

1. Декларация о правах умственно отсталых лиц принята Генеральной Ассамблеей ООН

а) в 1991 году

б) в 1971 году

в) в 1975 году

г) в 1992 году

2. Документ, регулирующий деятельность государственных, муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии:

а) Конституция Российской Федерации;

б) Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии ( Постановление правительства РФ от 12.03.97г № 288)

в) Закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья «специальном образовании»» от 18июля 1996 г.;

г) Постановление Правительства РФ «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей».

3. Автором высказывания «Дефект не только психическая бедность, но и источник богатства; не только слабость, но и источник силы…» является:

а) Д. Б. Эльконин;

б) М. Ф. Гнездилов:

в) Л. С. Выготский;

г) А. Р. Лурия.

4. Ортофеническую школу для отсталых детей, где используется система сенсомоторного воспитания слабоумных детей, создал (а)

а) М. Монтессори

б) М.С.Певзнер

в) Ф.Пинель

г) Ф.Платтер

5. Систематическое воспитание и обучение умственно отсталых детей в России началось:

а) 11 век;

б) конец 19 века;

в) середина 17 века.

6. В каком году в России был открыт первый класс для обучения умственно - отсталых детей:

а) 1903г;

б) 1908г.

в) 1910г.

г) 1918г.

7. Кто в России был первым учителем коррекционного класса для умственно-отсталых детей?

а) Постовская М.П.

б) Бергман Е.А.

в) Петухова Е.С.

8. Первая система дидактических принципов специальной (коррекционной ) школы 8 вида была дана:

а) А. Н. Грабаровым;

б) Л.В. Занковым;

в) Г.М. Дульневым;

г) М. Н. Скаткиным.

9. Дефектология – наука о:

а) закономерностях и своеобразия психического развития

б) психофизиологических особенностей развития детей с физическими и психическими недостатками, закономерностях их воспитания, образования и обучения;

в) психопатологических проявлениях возрастного развития ребенка

10. Дефектология изучает:

а) закономерности аномального развития;

б) психологические закономерности усвоения знаний и формирования личности;

в) проблемы изучения и исправления дефектов речи;

г) проблемы воспитания и обучения детей с дефектами зрения;

д) психофизиологические особенности развития, обучения, воспитания аномальных детей и пути коррекции, реабилитации, компенсации, интеграции и соц. бытовой адаптации.

11. Научно – педагогический метод исследования в дефектологии, который наиболее полно отражает уровень развития умственно-отсталого ребенка:

а) беседа (по заранее намеченному плану);

б) наблюдение;

в) эксперимент;

г) анализ результатов деятельности.

12. Количество воспитанников классах (группах), группах продленного дня в специальных (коррекционных) учреждениях 8 вида:

а) до 16 чел.;

б) до 12 чел.;

в) до 25 чел..

13. Максимальное количество воспитанников в классах для детей с глубокой умственной отсталостью:

а) 12 чел.

б) 8 чел.

в) 6 чел.

14 Автором теории о первичных и вторичных дефектах развития является:

а) Ж. И. Шиф;

б) Л.С. Выготский;

в) М.С. Певзнер;

г) М. Ф Гнездилов.

15 Что определяет понятие «Зона ближайшего развития»:

а) потенциальные возможности ученика;

б) недостатки деятельности ученика;

в) незрелость психических функций ученика;

г) активный уровень развития.

16.Социальная реабилитация – это:

а) формирование навыков самообслуживания аномальных детей;

б) оптимальное развитие функций сохранных органов, замещающих пораженный орган;

в) включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей.

17. Коррекционно – воспитательная работа – это:

а) замещение или перестройка нарушенных функций организма;

б) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности аномального развития;

в) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы.

г) система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития умственно-отсталых детей

18. Этиология умственной отсталости:

а) недоразвитие аналитической и синтетической деятельности головного мозга;

б) органическое недоразвитие, либо ранее повреждение головного мозга и ц.н.с.;

в) повреждение речевых областей больших полушарий головного мозга;

19. Клинико – педагогическая классификация М. С. Певзнер содержит ….. групп:

а) 5;

б) 3;

в) 4;

г) 6.

20 Впервые осуществил классификацию душевнобольных, в основе которой характеристика различных нарушений интеллекта, эмоций, физического состояния больных

а) Феликс Платтер

б) Ян Амос Коменский

в) Мария Монтессори

а) Л.С.Выготскоий

21. Основные диагностические показатели умственно отсталых детей по способу деятельности во время выполнения задания

а) рациональные, адекватные действия

б) действует методом проб и ошибок, помощь не эффективна

в) действует методом проб и ошибок, хорошо принимает помощь

г) устойчивый интерес к заданию

22. Олигофрения при синдроме Клайнфельтера встречается

а) только у мужчин

б) только у женщин

в) у женщин и у мужчин

23. Слабоумие как следствие недоразвития высших психических функций - это

а) дисморфобия

б) деменция

в) дебильность

г) амнезия

24. Наиболее тяжелая степень умственной отсталости - это

а) имбецильность

б) идиотия

в) дебильность

25. Дебильность - это

а) задержка психического развития

б) легкая степень умственной отсталости

в) тяжелая степень умственной отсталости

г) состояние психики

26. Умственная отсталость – это

а) расстройство психики, обусловленное серьезными соматическими заболеваниями

б) стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения ЦНС

в) нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате социальной депривации

г) нарушение интеллектуальной деятельности, памяти, внимания

27 К первичным нарушениям умственной отсталости относятся

а) нарушения словесно-логического мышления, памяти, внимания

б) слабость замыкательной функции коры головного мозга, затруднения в выработке решения

в) стойкое нарушение познавательной деятельности

г) нарушение интеллектуальной деятельности

28.В категорию «дети со сложной структурой дефекта» не входят

а) слепые умственно-отсталые дети

б) слепые с глубоким недоразвитием речи

в) дети с ДЦП

г) глухие с умственной отсталостью

29. Деменция – это:

а) врожденное слабоумие;

б) распад более или менее сформированных интеллектуальных функций;

в) задержка психического развития;

г) легкая умственная отсталость.

30. Глубокая умственная отсталость- это:

а) резкое нарушение психического и физического развития, эндокринные расстройства, уродства строения черепа и скелета;

б) не выраженное умственное недоразвитие и незначительные отклонения в физическом развитии;

в) менее резкая форма психического и физического развития, аномалии в строении черепа.

31. Умеренная умственная отсталость может быть охарактеризована как:

а) замедленный темп психической деятельности;

б) тяжелое нарушение познавательной деятельности, нарушение процессов анализа и синтеза;

в) пристальный интерес ко всему новому, необычному.

32. Дети с легкой умственной отсталостью:

а) могут овладеть навыками чтения и счета, элементарными навыками труда и самообслуживания, нуждаются в постоянной опеке;

б) могут овладеть навыками чтения и счета, несложной профессией, вести самостоятельную жизнь;

в) навыки самообслуживания отсутствуют, нуждаются в постоянном наблюдении и уходе;

г) успевают по всем предметам массовой школы, не владеют устным счетом.

33. «Актуальный уровень» умственного развития:

а) потенциальные возможности овладения навыками;

б) когнетивное расстройство;

в) нарушение эмоционально – волевой сферы.

г) запас знаний и умений, которые сформированы к моменту обследования.

34. Какие дети не подлежат обучению на дому по специальной (коррекционной) программе 8 вида:

а) эпилепсия со слабоумием;

б) умственно- отсталые с нарушением опорно-двигательного аппарата;

в) умственно-отсталые с энкопрезом и дневным энурезом

г) умственно-отсталые с психопатоподобным поведением;

д) умственно- отсталые с синдромом двигательной расторможенности.

35. Слабость процессов возбуждения и торможения, их инертность, склонность к частому охранительному торможению и недоразвитие второй сигнальной системы характерно для детей с:

а) задержкой психического развития;

б) умственной отсталостью;

в) социально-педагогической запущенностью;

д) нарушением опорно-двигательного аппарата.

36.Задержка психического развития проявляется в:

а) нарушение эмоционально – волевой сферы;

б) необратимом снижение интеллекта;

в) несоответствие интеллектуальных способностей ребенка к его возрасту.

37.Отличие детей с задержкой психического развития от детей с умственной отсталостью:

а) диспластичность облика и аномалии черепа;

б) более высокая обучаемость, использование помощи и выполнение аналогичных заданий;

в) не могут понять прочитанное, нелогичный пересказ;

г) первичность нарушения речи.

38. Классификация умственная отсталости по степени тяжести по «Международной статистической классификации болезней и проблем, связанных со здоровьем» десятого пересмотра МКБ-Х:

а) легкая, умеренная, тяжелая, идиотия;

б) легкая, умеренная, тяжелая, глубокая, другая, неуточненная;

в) дебильность, имбецильность, идиотия;

г) легкая, умеренная, тяжелая.

39. IQ - умственно отсталого ребенка :

а) больше 1,0;

б) меньше 1,0;

в) равен 1,0;

г) ниже 0,75

д) выше 0,75

40. Слабость процессов возбуждения и торможения, их инертность, склонность к частому охранительному торможению и недоразвитие второй сигнальной системы характерно для детей с:

а) задержкой психического развития;

б) умственной отсталостью;

в) социально-педагогической запущенностью;

41. Условия, определяющие разнообразие форм аномального развития:

а) время, глубина, распространение патологического процесса;

б) условия окружающей среды, активность личности, возраст;

в) дефект, конвергенция биологических и социальных факторов.

42. Тип нервной системы со сбалансированными процессами возбуждения и торможения:

а) заторможенный;

б) возбудимый;

в) уравновешенный;

г) слабый, истощаемый.

43. Психопатия - это:

а) расстройство психической деятельности, проявляющее в нарушении отражения окружающего;

б) патологический склад характера, выраженный в неуравновешенности поведения;

в) болезненное состояние, характеризирующееся специфическими чертами характера;

44. Общая задача специальной (коррекционной) школы 8 вида– это:

а) коррекция дефектов развития учащихся;

б) воспитание гармонически развитой личности учащихся;

в) формирование знаний и умений учащихся;

г) подготовка к самостоятельной жизни и труду в сфере материального производства

45. Специальная задача специальной (коррекционной) школы 8 вида– это:

а) воспитание учащихся;

б) формирование знаний и умений учащихся;

в) коррекция дефектов и развитие учащихся;

г) коррекция недостатков психофизического развития, социально-бытовая и трудовая адаптация

46. Используемая в специальной (коррекционной) школе 8 вида структура построения учебной программы обучения:

а) линейная;

б) концентрическая;

в) спиральная;

г) смешанная.

47. Какой документ полно регламентирует создание классов - групп, групп продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью в системе специальных (коррекционных) учреждений:

а) Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000г. №3

б) Письмо Министерства образования РФ от 31.03.2000г. № 31 ю –50-758/27-6

в) Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 10.04.97г. №19

48. Приему в специальные (коррекционные) учреждения 8 вида подлежат умственно-отсталые дети:

а) в возрасте 7-11 лет (старше в порядке исключения) как обучавшиеся в 1-2 классах общеобразовательной школы, так и не обучавшиеся

б) в возрасте 7- 9 лет (старше в порядке исключения) как обучавшиеся в 1-2 классах общеобразовательной школы, так и не обучавшиеся

в) в возрасте 6 -10 лет (старше в порядке исключения) как обучавшиеся в 1-2 классах общеобразовательной школы

49. В штаты коррекционного учреждения 8 вида вводится ставка логопеда из расчета:

а) не менее 1 единицы на 20-25 воспитанников

б) не менее 1 единицы на 15-20 воспитанников

в) не более 1 единицы на 25-30 воспитанников

г) не более 1 единицы на 25 воспитанников

50. Исследование межличностных отношений ребенка в группе называется:

а) самооценка и уровень притязания личности;

б) социометрия;

в) анкетирование;

г) диагностика.

.51. Обучение в специальной (коррекционной) школе 8 вида, в основном, строится :

а) на словесно-логической основе;

б) на предметно-наглядной основе;

в) свободном воспроизведение;

г) устой форме контроля и проверки.

52. Неуспеваемость по одному из предметов, при хорошей успеваемости по другим предметам может быть следствием:

а) умственной отсталости;

б) локального поражения либо недоразвития;

в) задержке психического развития;

г) нарушений поведения.

53. Количество воспитанников в классах для детей со сложной структурой дефекта:

а) 12 чел.

б) 5 чел.

в) 6 чел.

г) 8чел.

54. Умственно – отсталые учащиеся, относящиеся к 1 группе по возможностям обучения:

а) успешные;

б) менее успешные;

в) с трудом усваивающие программный материал;

г) с низким уровнем успешности.

55. Ведущая деятельность умственно-отсталого дошкольника:

а) непосредственное эмоциональное общение

б) предметно-орудийная

в) учебная

г) сюжетно-ролевая

д) трудовая

Логопед

1. Противопоказанием приему детей в логопедические группы дошкольных учреждений является наличие:

а) тяжелых речевых расстройств

б) комбинированных речевых дефектов

в) логофобий

г) умственной отсталости

2. Наполняемость групп в дошкольных учреждениях компенсирующего назначения для детей с тяжелыми нарушениями речи составляет:

а) до 6 детей

б) до 10 детей

в) до 12 детей

3. Наполняемость групп в дошкольных учреждениях компенсирующего назначения для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи составляет:

а) до 10 детей

б) до 15 детей

в) до 12 детей

г) до 6 детей

4. На логопедический пункт при общеобразовательном учреждении направляются учащиеся:

а) с задержкой речевого развития

б) с несформированностью языковых средств

в) с общим недоразвитием речи III уровня

5. Рекомендуемая наполняемость групп для логопедических занятий в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида составляет:

а) 3-4 человека

б) 2-4 человека

в) 4-6 человек

6. При умственной отсталости выносится логопедическое заключение:

а) общее недоразвитие речи

б) недостаточная сформированность средств языка

в) алалия

7. Дизартрия - это:

а) нарушение произносительной стороны речи, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

б) неясная, смазанная, нечеткая речь

в) нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата

8. Дизартрия чаще всего встречается при показаниях:

а) умственная отсталость

б) детский церебральный паралич

в) задержка психического развития

9. Основные признаки дизартрии:

а) нарушения звукопроизношения, речевого дыхания, голосообразования и просодики

б) расстройство речевого дыхания

в) нарушения мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре

10. В основе нарушения речевого дыхания при дизартрии лежит:

а) патологическое состояние мышц гортани

б) наличие ассоциированных реакций

в) расстройство иннервации дыхательной мускулатуры

11. Определите этап логопедического воздействия при дислалии, если решаются задачи установления контакта, развития психологической базы речи, умения опознавать и различать фонемы, формирования артикуляторных умений и навыков:

а) подготовительный этап

б) этап формирования первичных произносительных умений и навыков

в) этап формирования коммуникативных умений и навыков

12. Определите форму дизартрии, которая характеризуется скандированной речью:

а) подкорковая дизартрия

б) мозжечковая дизартрия

г) корковая дизартрия

д) бульбарная дизартрия

13. Трудности реализации двигательной программы речевого высказывания при дизартрии проявляются:

а) в нарушениях его лексико-грамматического структурирования

б) в трудностях семантической организации речевого высказывания я

в) в несформированности операций внешнего оформления речи

14. При псевдобульбарной дизартрии наблюдаются:

а) нарушения непроизвольных, рефлекторных движений

б) избирательные трудности в произношении наиболее сложных и дифференцированных по артикуляционным укладам звуков

в) насильственные движения (гиперкинезы)

15. Осуществлять раннюю диагностику дизартрии специалистам позволяет:

а) наличие неврологической неречевой симптоматики

б) выраженность лексико-грамматических расстройств

в) наличие стойких дефектов звукопроизношения

16. В основе дифференциации дизартрии от алалии лежит:

а) наличие грубых нарушений звукопроизношения

б) наличие стойких нарушений лексико-грамматической стороны речи

в) отсутствие первичных нарушений языковых операций

17. Специфика логопедической помощи при дизартрии заключается:

а) в необходимости раннего начала и систематичности проведения логопедических занятий

б) в медицинском воздействии

в) в сочетании логопедического массажа и артикуляционной гимнастики

18. Подготовительный этап логопедической коррекции включает в себя мероприятия:

а) по развитию звукового анализа и синтеза слов

б) по расслаблению мышц артикуляционного аппарата

в) по подготовке артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов

19. Работа по расслаблению мышц артикуляционного аппарата начинается:

а) с общего мышечного расслабления

б) с расслабляющего массажа мышц лица

в) с расслабления мышц языка

г) с расслабления губных мышц

20. На начальной стадии артикуляционной гимнастки проводятся мероприятия:

а) по постановке и автоматизации звуков

б) по увеличению объема дыхания и нормализации его ритма

в) по общему мышечному расслаблению

21. Работа по развитию голоса включает в себя:

а) активизацию движения мягкого неба

б) формирование ротового выдоха

в) развитие тонких и дифференцированных движений языка

22. Дыхательная гимнастика включает в себя разделы работы:

а) стимуляция небного и глоточного рефлексов

б) формирование ротового выдоха

в) тренировка определенных артикуляторно - сенсорных схем

23. Коррекционная работа при дизартрии начинается:

а) с моделирования соответствующего артикуляционного уклада

б) с вызывания изолированного звука

в) с выделения и различения звука на слух

24. Формирование навыков звукового анализа слова начинается:

а) с анализа односложных слов

б) с выделения отдельного звука из состава слова

в) с анализа слов со стечением согласных

25. В I отделение специальной (коррекционной) школы для детей с тяжелыми нарушениям речи принимаются учащиеся:

а) с заиканием

б) с фонетико-фонематическим недоразвитием

в) с общим недоразвитием речи

26. Подлежит приему в специальную (коррекционную) школу для детей с тяжелыми нарушениями речи категория учащихся:

а) с общим недоразвитием речи на фоне снижения слуха

б) с общим недоразвитием речи III уровня

в) с несформированностью языковых средств

27. Коррекционная работа в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется:

а) на внеклассных занятиях

б) в течение всего учебно-воспитательного процесса

в) на общешкольных мероприятиях

28. Комплектование групп на логопедические занятия в специальной (коррекционной) школы для детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется:

а) по уровням речевого развития

б) по дефектам речи

в) по уровням речевого развития и дефектам речи

29. Расстройства речи ребенка отрицательно влияют:

а) на психическое развитие

б) на умственное развитие

в) на развитие мышления

г) на формирование личности

30. Необходимые условия для нормального развития речи ребенка:

а) сохранный слух

б) отсутствие нарушений строения артикуляционного аппарата

в) сохранный интеллект

г) полноценная речевая среда

д) все перечисленные факторы

31. Определите период физиологической дислалии:

а) от 1 года до 3-х лет

б) от 2-х до 4-х лет

в) от 3-х до 5-ти лет

г) от 4-х до 6-ти лет

32. Коррекция нарушения речи у детей с открытой ринолалией осуществляется в зависимости:

а) от возраста

б) от состояния периферического отдела артикуляционного аппарата

в) от особенностей речевого развития в целом

г) от всех перечисленных факторов

33. При открытой ринолалии целесообразно начинать логопедическую работу с детьми:

а) от 0 до 3-х лет

б) с 4-х лет

в) с 5-ти лет

г) с 6-ти лет

34.Эффективность логопедической работы по устранению ринолалии находится в тесной связи:

а) с анатомическим состоянием речевого аппарата

б) с функциональным состоянием речевого аппарата

в) с анатомическим и функциональным состоянием речевого аппарата

35. Определите вид дисграфии, при котором в письменной речи ребенка появляется зеркальное написание букв:

а) артикуляторно-акустическая

б) оптическая

в) дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания

36. Ринолалия - это нарушение

а) тембра голоса

б) звукопроизношения

в) тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

37. В дооперационный период коррекционной работы при ринолалии решается задача:

а) подготовка правильной артикуляции доступных ребенку гласных и согласных звуков

б) развитие подвижности мягкого неба

в) подготовка произношения всех звуков речи без назального оттенка (за исключением носовых звуков)

38. Нарушение высоты, силы и тембра голоса - это:

а) истерический мутизм

б) афония

в) дисфония

г) фонастения

39. К периферическим функциональным нарушениям голоса относятся:

а) фонастения

б) гипо - и гипертонусные афонии

в) дисфония

г) все перечисленные нарушения

40. Логопедическая работа с детьми, имеющими послеоперационные рубцовые изменения в гортани, состоит

а) из коррекции дыхания

б) из коррекции звукопроизношения

в) из коррекции (восстановления) голоса

г) из трех перечисленных выше направлений

41. Ускоренный темп речи возникает чаще всего:

а) у нервных, возбудимых, неуравновешенных детей

б) у спокойных медлительных детей

в) у детей слабого нервного типа с преобладанием тормозных процессов

42. При брадилалии голос:

а) назализованный, глухой, слабый, истощающийся, модулированный

б) монотонный, теряет модуляцию, сохраняет постоянно одну и ту же высоту, имеет носовой оттенок

в) резкий, визгливый, пронзительный, громкий

43. Заикание - это:

а) нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата

б) нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата

в) нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

44. Основной симптом заикания - это:

а) логофобия

б) судороги мышц речевого аппарата в процессе устной речи

в) сопутствующие движения

45. Определите более тяжелую степень проявления речевых судорог:

а) судороги охватывают все артикуляционные органы

б) сочетание язычных судорог и судорог дыхательного аппарата

в) в результате длительных судорог общение практически невозможно, появляются также сопутствующие движения и эмболофразии

46. Рецидивирующий тип течения заикания - это:

а) чередование периодов плавной речи с периодами заикания

б) относительно постоянное его проявление в различных формах речи

в) вся симптоматика речевого дефекта усложняется, и состояние заикающегося постепенно ухудшается

47. Неврозоподобная форма заикания появляется

а) в период интенсивного формирования фразовой речи

б) в период наращивания активного словарного запаса и появления простой фразы

в) после формирования фразовой речи

48. Возникновению заикания невротической формы предшествует:

а) психогенное начало речевой патологии (психически острая или хроническая травматизация)

б) постепенное начало заикания, вне связи с психотравмирующей ситуацией

в) заикание появляется резко, но без психотравмирующей ситуации

49. При неврозоподобной форме заикания наблюдается:

а) возможность плавной речи при определенных условиях (наедине с собой в условиях эмоционального комфорта)

б) большая зависимость степени судорожных запинок от эмоционального состояния и условий речевого общения

в) отсутствие периодов плавной речи и малая зависимость качества речи заикающегося от речевой ситуации

50. Определите вид дисграфии, при котором ребенок на письме пропускает гласные, согласные при стечении, добавляет, переставляет слоги, слитно пишет слова в предложении:

а) артикуляторно-акустическая

б) дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания

в) дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза

г) аграмматическая

51. Коррекционная работа при заикании начинается:

а) с формирования речевого дыхания

б) с развития просодической стороны речи

в) с торможения патологических речедвигательных стереотипов

52. В логопедической работе с заикающимися используют массаж:

а) укрепляющий

б) расслабляющий

в) активизирующий

53. Приемы, позволяющие логопеду добиться мышечного расслабления у ребенка с заиканием:

а) релаксационные упражнения

б) статические упражнения

в) динамические упражнения

54. Особенность методики С.А. Мироновой в обучении заикающихся детей постепенному овладению навыками свободной речи проявляется:

а) в процессе ручной деятельности

б) в прохождении разных разделов программы детского сада

в) в процессе игр с пением

55. Факторы, резко влияющие на характер проявления невротического заикания, - это:

а) физическая ослабленность

б) психотравмирующая ситуация

в) эмоционально-волевая незрелость

г) все вышеперечисленные факторы

56. На ранних этапах коррекционной работы при заикании используется:

а) отраженная речь

б) сопряженная речь

в) самостоятельное проговаривание

г) пропевание

57. Причины возникновения функциональной дислалии:

а) общая физическая ослабленность ребенка

б) задержка психического развития

в) запоздалое развитие речи

г) совокупность всех причин

58. Укажите правильный вариант причин механической дислалии:

а) укороченная уздечка, дефектное строение челюстей, неправильное строение неба, толстые губы

б) неправильное воспитание речи ребенка в семье (по подражанию, двуязычие в семье)

в) нарушение иннервации артикуляционного аппарата

г) недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата

59. Признаки, характерные для дисграфии:

а) ошибки единичны, носят нестойкий характер

б) ошибки носят стойкий характер, их возникновение не связано с нарушениями интеллектуального и сенсорного развития ребенка

в) ошибки, связанные с незнанием правил правописания и неумением применять их на письме

60. Смешение элементов слов при нарушении слоговой структуры - это:

а) персеверации

б) контаминации

в) антиципации

г) уподобление слогов

61. Вид дислексии, при котором ребенок не понимает прочитанного при технически правильном чтении:

а) аграмматическая

б) оптическая

в) семантическая

г) фонематическая

62. При этой форме дисграфии отмечаются искажения звукослоговой структуры слова:

а) оптическая

б) аграмматическая

в) дисграфия, связанная с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза

г) артикуляторно-акустическая

63. Под общим недоразвитием речи в современной логопедии понимаются:

а) сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы

б) сложные речевые расстройства, относящиеся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте

в) сложные речевые расстройства вследствие дефектов восприятия и произношения фонем

64. В логопедическую группу с общим недоразвитием речи зачисляются дети:

а) с дизартрией, алалией, ринолалией

б) с алалией, нарушением голоса, заиканием

в) с дизартрией, ринолалией, тахилалией

65. Термин «Общее недоразвитие речи» вводится:

а) по медико - психолого-педагогической классификации

б) по психолого-педагогической классификации

в) по клинической классификации

66. Психолого-педагогическая классификация была предложена:

а) Л.С. Выготским

б) А.Н. Леонтьевой

в) Р.Е. Левиной

г) А.Р. Лурия

67. Укажите уровень речевого развития при ОНР, характеризующийся наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития:

а) I уровень

б) II уровень

в) III уровень

г) I и II уровень

68. В предлагаемой речевой характеристике определите уровень недоразвития речи:

Активный словарь ребенка состоит из нескольких слов - звукоподражаний и общеупотребительных слов. Пассивный запас несколько шире активного. Свои желания выражает отдельными словами, грамматически не связанными между собой

а) III уровень речевого недоразвития

б) II уровень речевого недоразвития

в) I уровень речевого недоразвития

69. В предлагаемой речевой характеристике определите уровень речевого недоразвития: «Активный словарь ребенка состоит из общеупотребительных слов, в основном существительных. Аграмматичная, структурно нарушенная фраза. Предлоги не всегда употребляет. Произношение многих слов резко искажено»

а) I уровень речевого недоразвития

б) II уровень речевого недоразвития

в) III уровень речевого недоразвития

70. Алалия - это:

а) распад речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга

б) полная или частичная утрата речи вследствие различных соматических заболеваний

в) отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка

г) недоразвитие устной речи вследствие поражения речевых зон головного мозга

71. Афазия - это:

а) полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга

б) полная или частичная утрата речи вследствие тяжелых соматических заболеваний

в) нарушение устной речи, возникающее при различных локальных поражениях мозга

г) отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга

72. Указать основной симптом сенсорной алалии:

а) нарушение произношения звуков и их сочетаний

б) недоразвитие звуковой стороны речи при достаточном ее понимании

в) нарушение понимания речи вследствие расстройства работы речеслухового анализатора

г) стойкое недоразвитие лексико-грамматических средств языка

73. Определите форму сенсорной алалии:

а) ребенок утрачивает способность говорить, либо у него сохраняются незначительные речевые возможности

б) нарушается восприятие речи

в) понимание обращенной речи сохранно только в обиходной ситуации

г) нарушается восприятие и понимание речи

74. При функциональной дислалии наблюдается:

а) нарушение в строении периферического речевого аппарата

б) недоразвитие фонематического восприятия

в) отсутствие органических нарушений в строении периферического речевого аппарата

г) нарушение иннервации периферического отдела речевого аппарата

75. Определите уровень нарушения произношения, если ребенок произносит звуки только изолированно или в легких словах:

а) III уровень

б) II уровень

в) I уровень

76. Определите степень дизартрии по речевому статусу, если у ребенка речь напряженная при воспроизведении серии последовательных движений, наблюдается разлитой тетизм, при стечении согласных звуки опускаются:

а) I степень (тяжелая)

б) II степень (средней тяжести)

в) III степень (легкая)

77. Нарушения структурно-семантического оформления высказывания представлены двумя видами:

а) алалией и брадилалией

б) брадилалией и афазией

в) афазией и дислалией

г) дислалией и тахилалией

д) тахилалией и алалией

е) алалией и афазией

78. Воздействие на артикуляторную моторику при устранении дислалии осуществляется методом

а) «прямого воздействия»

б) “прямого пути”

в) «обходных путей»

г) “обходного воздействия”

79. Материальным субстратом речевой функции является система

а) мышечная

б) нервная

в) артикуляционная

80. Речевые нарушения представлены классификацией

а) клинико-педагогической и психолого-педагогической

б) психолого-педагогической и психолого-клинической

в) психолого-клинической и клинико-педагогической

81. При моторном косноязычии поражены аппараты произношения

а) двигательные

б) чувствительные

в) двигательные и чувствительные

82. В зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения выделяют две основные формы дислалии:

а) механическую и центральную

б) механическую и функциональную

в) механическую и периферическую

83. Укорочение уздечки языка мешает произношению

а) третьего артикуляционного круга (к, г, х)

б) шипящих

в) гласных

г) губных согласных

д) переднеязычных звуков

84. Нарушение речи, которое проявляется в открытой гнусавости является симптомом

а) дизартрии

б) ринолалии

в) дислалии

85. Выявить хоботковый рефлекс в первые месяцы жизни ребенка позволяют такие приемы как

а) поглаживание в области угла рта

б) штриховое раздражение губ

в) удары молоточком по верхней или нижней губе

86. Работа по расслаблению мышц артикуляционного аппарата начинается с мышечного расслабления

а) лица

б) губ

в) языка

г) общего

87. При патологическом косноязычии логопедические занятия необходимо начинать с возраста лет

а) 2-3-х

б) 3х-4-ти

в) 4-ти – 5-ти

г) 5-ти – 6-ти

88. У ринолаликов считаются неправильными произношения

а) звонких согласных

б) всех звуков речи

в) мягких согласных

г) отдельных звуков

89. Речь ребенка характеризуется невнятностью из-за назализованности голоса и нарушения произношения многих звуков при

а) ринолалии

б) дизартрии

в) дислалии

г) заикании

90. При псевдобульбарной дизартрии страдает произношение звуков

а) губных

б) переднеязычных

в) заднеязычных

91. В основе нарушения речевого дыхания при дизартрии лежит

а) патологическое состояние мышц гортани

б) наличие ассоциированных реакций

в) расстройства иннервации дыхательной мускулатуры

92. Позднее появление речи, ее замедленное развитие, значительное ограничение как пассивного, так и активного словаря характерны для речевой патологии

а) ринолалия

б) алалия

в) дизартрия

93. Мягкая атака звука это способ подачи звука при котором

а) сначала смыкаются голосовые складки, а затем осуществляется выдох

б) сначала происходит легкий выдох, а затем смыкаются голосовые складки и начинаются их колебания

в) выдох и смыкание голосовых складок происходят одновременно

94. Нарушение звукопроизношения при экстрапирамидной дизартрии обусловлено

а) мышечной дистонией и гиперкинезами артикуляционных мышц

б) выраженной спастичностью артикуляционной и фонационной мускулатуры

в) асинхронностью между дыханием, фонацией и артикуляцией

95. Клиническая картина мозжечковой дизартрии характеризуется

а) преобладанием спастичности над парезами артикуляционных мышц

б) отсутствием стабильности артикуляционных нарушений

в) атаксией с явлениями гиперметрии

96. Работа по развитию голоса включает в себя

а) активизацию движений мягкого неба

б) развитие тонких и дифференцированных движений языка

в) формирование ротового выдоха

97. Дыхательная гимнастика заключается в

а) отработке ротового вдоха

б) тренировке определенных артикуляторно-сенсорных схем

в) стимуляция небного и глоточного рефлексов

98. При псевдобульбарной дизартрии наблюдаются

а) нарушениям непроизвольных, рефлекторных движений

б) насильственные движения (гиперкинезы)

в) избирательные трудности в произношении наиболее сходных и дифференцированных по артикуляционным укладам звуков

99. Для клинической картины периферического паралича характерно

а) повышение мышечного тонуса в мышцах речевого аппарата

б) появление рефлексов орального автоматизма

в) нарушение проведения нервных импульсов к речевым мышцам

100. Трудности реализации двигательной программы речевого высказывания при дизартрии проявляются в

а) нарушениях его лексико-грамматического структурирования

б) трудностях семантической организации речевого высказывания

в) несформированности операций внешнего оформления речи

101. Повторениями звуков, слогов или слов, удлинением звуков, обрывом слов, вставками дополнительных звуков или слов характеризуется речь

а) ринолаликов

б) заикающихся

в) дизартриков

г) дислаликов

102. Позднее появление речи, ее замедленное развитие, значительное ограничение как пассивного, так и активного словаря характерны для речевой патологии

а) ринолалия

б) алалия

в) дизартрия

103. Работа по развитию голоса включает в себя

а) активизацию движений мягкого неба

б) развитие тонких и дифференцированных движений языка

в) формирование ротового выдоха

104. В основе рецидивирующего типа течения заикания лежат

а) чередования периодов плавной речи с периодами заикания

б) периодические колебания различной длительности то в сторону улучшения, то в сторону ухудшения речи

в) усложнения всей симптоматики речевого дефекта

105. Для клинической картины периферического паралича характерно

а) повышение мышечного тонуса в мышцах речевого аппарата

б) появление рефлексов орального автоматизма

в) нарушение проведения нервных импульсов к речевым мышцам

106. Трудности реализации двигательной программы речевого высказывания при дизартрии проявляются в

а) нарушениях его лексико-грамматического структурирования

б) трудностях семантической организации речевого высказывания

в) несформированности операций внешнего оформления речи

Тифлопедагог

1.В какой стране была организована первая школа для слепых?

а) в России

б) в Швейцарии

в) во Франции

г) в Чехословакии

д) в Германии

2. Высказывание:« Специальное воспитание победит дефективность» принадлежит

а) Я.А.Коменскому

б) И.Г.Песталоцци

в) Л.С. Выготскому

г) К.Д.Ушинскому

3. Основная функция тифлопедагогики

а) область человеческой деятельности

б) научное обоснование практики обучения и воспитания лиц с нарушенным зрения

в) специальные методы и средства обучения слепых детей

г) организационные формы обучения слабовидящих детей

д) специальное образование лиц с нарушенным зрением как особой функции общества

4. «Задачей коррекционно-компенсаторных мероприятий является воздействие на весь комплекс вторичных отклонений и на вызвавший их соматический дефект»,- утверждал в своих исследованиях

а) А.Г.Литвак

б) А. И. Каплан

в) Л.С.Выготский

г) А.И.Скребицкий

д) Н.А.Семевский

5.Образование детей с нарушенным зрением вне школы и детского сада, система досуга и быта взрослых слепых и слабовидящих - область

а) лечебной тифлопедагогики

б) социальной тифлопедагогики

в) тифлопедагогики среднего специального образования

г) производственной тифлопедагогики

д) учебной эргономики и тифлотехники

6. Основное условие формирования личности ребенка с нарушением зрения

а) наличие хороших условий жизни

б) возможности для приобретения широкого социального опыта

в) познавательный интерес

г) внимание со стороны взрослых

7. Общим в становлении и развитии общей педагогики и тифлопедагогики является

а) передача подрастающим поколениям накопленного социального опыта

б) обучение, воспитание и развитие детей

в) материальные средства организации учебного процесса

г) социальный заказ общества

д) организационные формы обучения и воспитания учащихся

8. Абилитация - процесс реабилитации

а) ранний

б) поздний

в) замедленный

г) ускоренный

9.Наиболее благоприятный тип отношения к дефекту зрения при слепоте и слабовидении

а) приспособление к дефекту

б) отрицание дефекта

в) адекватный

г) использование дефекта

д) негативный

10. Тип поведения по В.С. Сверлову в период осознания дефекта детьми школьного возраста, требующий особого внимания

а) неустойчивый

б) безразлично – вялый

в) контрастный

г) рассудительно - волевой

11. С точки зрения психологических основ управления процессом зрительного восприятия ведущим является

а) мотивационный процесс восприятия

б) операции локализации из множества

в) сенсорно-перцептивная организация ребенка

г) навыки соотнесения эталона с признаком предмета

д) накопление и обобщение индивидуального опыта

12. Комплексный подход к воспитанию, принцип динамики степени и характера зрительного нарушения и вторичных отклонений, принцип развивающего обучения, систематичности и последовательности это

а) педагогические основы управления развитием зрительного восприятия

б) психологические основы управления развитием зрительного восприятия

в) принцип доступности обучения

г) принцип дифференцированного и личностно - ориентированного обучения

д) принцип постоянного и многоступенчатого обучения

13. Речь, воображение, мышление, память, внимание, представления, восприятия, обоняние -

а) качества личности

б) сформированные умения и навыки

в) компенсаторные механизмы

г) основы сенсорных эталонов

14. Компенсация слабовидения и слепоты - явление

а) педагогическое

б) психологическое

в) социальное

г) биосоциальное

д) биологическое

15. Компенсация дефекта зрения протекает успешнее

а) в раннем возрасте

б) подростковом

в) в зрелом

д) не зависит от возраста

16. Наиболее полное, тонко дифференцированное восприятие на расстоянии дает

а) слух

б) осязание

в) зрение

г) обоняние

д) внимание

17. Зрение - это

а) способность зрительной системы воспринимать свет и цвет

б) функция зрительной системы, преобразующая энергию света, излученную или отраженную различными объектами

в) способность зрительной системы воспринимать форму и пространственные отношения предметов

г) возможности удовлетворения потребностей организма

18. Процесс видения одним глазом называется зрением

а) бинокулярным

б) монокулярным

в) пространственным

г) глубинным

19. Изменение чувствительности анализаторов в результате приспособления к действующим на них раздражителям -

а) активизация

б) актуализация

в) адаптация

г) аккомодация

д) ассоциация

20. Реадаптация – это адаптация при дефекте зрения

а) врожденном

б) приобретенном рано

в) сопровождающемся рядом других дефектов

г) приобретенном поздно

21. Функциональная перестройка высшей нервной деятельности, процесс замещения, возмещения нарушенных или утраченных функций зрения

а) коррекция

б) компенсация

в) реабилитация

г) депривация

22.Способность глаза воспринимать раздельно две точки при минимальном расстоянии между ними

а) поле зрения

б) острота зрения

в) характер зрения

г) глубина зрения

д) одновременное зрение

23. Возможность ориентироваться в окружающем пространстве обеспечивает

а) центральное зрение

б) периферическое зрение

в) цветоощущение

г) светоощущение

24. Обеспечивает различение формы мелких деталей и отвечает за опознание предмета

а) периферическое зрение

б) поле взора

в) цветовое зрение

г) центральное зрение

д) альтернирующее зрение

25. Способность человека выполнять зрительную работу с допустимым числом негрубых ошибок в течение определенного периода времени - это

а) характер зрительного утомления

б) зрительная продуктивность

в) зрительная работоспособность

г) чрезмерное напряжение зрения

26. Все многообразие цветовых оттенков может быть получено смешением трех цветов спектра

а) красного, зеленого, желтого

б) красного, синего, оранжевого

в) синего, красного, зеленого

г) красного, черного, зеленого

д) зеленого, фиолетового, красного

27. Тяжелая форма расстройства цветового зрения, характеризующаяся полной потерей способности различать цвета

а) дихромазия

б) ахромазия

в) гемералопия

г) альбинизм

28. Впервые расстройство цветового зрения описал человек, который им страдал

а) Луи Брайль

б) Джон Дальтон

в) Ольга Скороходова

г) Валентин Гаюи

29. Пространство, воспринимаемое одним глазом при его неподвижном положении и фиксированной голове

а) сужение поля видения

б) поле взора

в) трубочное зрение

г) поле зрения

д) фрагментарное восприятие

30. Суксцессивное узнавание слабовидящими школьниками изображений и предметов обусловлено

а) нарушением цветоразличительных функций

б) снижением остроты зрения

в) изменением границ поля зрения

г) нарушением бинокулярного зрения

31. За периферическое зрение отвечает

а) роговица

б) целиарное тело

в) палочковый аппарат

г) зрительный нерв

д) хрусталик

32. Процесс изменения преломляющей силы глаза при зрительном восприятии предметов

а) афакия

б) агнозия

в) активация

г) аккомодация

д) анизометрия

33. Рецепторная часть зрительного анализатора -

а) зрительный нерв

б) хиазма

в) подкорковый зрительный нерв

г) сетчатка

д) желтое пятно

34. Аккомодация глаз регулируется

а) правильно устремленным взором

б) схождением на сетчатке параллельных лучей

в) центральной нервной системой

г) правильной установкой зрительных осей

35. При каком характере зрения восприятие изображений стереоскопическое

а) одновременном

б) монокулярном

в) альтернирующем

г) бинокулярном

д) глубинном

36. Конъюнктива, роговица, радужная оболочка, состояние хрусталика исследуются

а) мускулотренером

б) щелевой лампой

в) скиаскопической линейкой

г) стационарным неэлектрическим периметром

37. Существуют проекционные, табличные, компьютерные, предметные методы исследования

а) взора зрения

б) поля зрения

в) глубины зрения

г) характера зрения

д) остроты зрения

38. При классификации по остроте зрения слепые с остаточным зрением на лучше видящем глазу это дети с Visus ОИ:

а) от 0 до 0,04;

б) от 0 до 0,5;

в) от 0,01 до 0,04;

г) от 0,1 до 0,2;

д) от 0,05 до 0,2

39. Парциальная слепота –

а) полная

б) частичная

в) одного глаза

г) полученная в результате травмы

40.. Миопия, гиперметропия, астигматизм, амблиопия - нарушения зрения, связанные с

а) нарушением глазодвигательной функции глаза

б) нарушением функций поля зрения

в) недостаточным удовлетворением зрительной потребности

г) расстройством оптических механизмов зрения

д) нарушением бинокулярного характера зрения

41.. Астигматизм - это

а) главный фокус оптической системы глаза - между сетчаткой и хрусталиком

а) сочетание в одном и том же глазу разных видов рефракции

б) главный фокус оптической системы глаза - позади сетчатки

в) повышенное внутриглазное давление

г) неодинаковая по виду и степени рефракция правого и левого глаза

42. Авторы учебного пособия «Основы тифлопедагогики», развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения

а) Б.К.Тупоногов, В.А.Феоктистова

б) В.П.Ермаков, Г.А. Якунин

в) Л.И.Плаксина, Л.И. Солнцева

43.. Альтернирующее косоглазие -

а) ограничение подвижности глаз

б) глаз отклоняется кнутри, к носу

в) отклоняется только один глаз

г) косит то один, то другой глаз

44. Афакия – дефект зрения, вызванный

а) помутнением хрусталика

б) отсутствием хрусталика

в) подвывихом хрусталика

г) изменением кривизны хрусталика

45. Симпатическое воспаление вызвано

а) инфекцией

б) тяжелым простудным заболеванием

в) неправильным подбором средств коррекции зрения

г) ранением одного из глаз

46. Значительное уменьшение в размере глазного яблока –

а) экзофтальм

б) микрофтальм

в) буфтальм

г) гидрофтальм

47. Вербальное представление о предмете у незрячих формируется

а) при осязательном восприятии

б) при словесном описании предмета

в) сочетанием словесного описания и осязательного восприятия

г) восприятием с помощью всех сохранных анализаторов

48. Нарушение двигательных и координационных функций у детей с глубокими нарушениями зрения -

а) активизация процессов компенсации

б) форма аномального развития

в) ограничение овладения социальным опытом

г) вторичные отклонения

д) третичные отклонения

49. Дети с полисенсорной патологией

а) слепые и слабовидящие с ЗПР

б) слепые и слабовидящие с патологией опорно-двигательного аппарата

в) слепоглухие

г) слепые и слабовидящие олигофрены

50. Трудности формирования неречевых средств общения у детей с глубокими нарушениями зрения объясняются

а) плохим развитием речи

б) отсутствием навыков общения

в) плохой координацией движения

г) невозможностью подражать действиям и выразительным средствам окружающих

д) бедностью словарного запаса

51. Вербализм для слепого ребенка

а) вторичное отклонение

б) первичный дефект

в) третичное отклонение

г) ветвь восстановительного лечения

52. Ощущения от движения, давления, тепла, холода, боли слепые дети получают с помощью

а) системы коммуникативных связей

б) вербального общения

в) слухового восприятия

г) тактильного восприятия

53. Сенсибилизация -

а) снижение чувствительности кожи

б) повышенная чувствительность кожи

в) отсутствие чувствительности кожи

г) патологические изменения кожи

54. Гаптика - вид осязания

а) пассивного

б) активного

в) опосредованного

г) приборного

55. На сколько основных этапов подразделяется осязательное обследование

а) 2

б) 4

в) 3

г) 5

56. Зрительные возможности ученика зависят от

а) временных параметров динамики снижения зрительных функций

б) поля зрения, цветоощущения, световой чувствительности

в) состояния прослеживающих функций глаза

г) учета всего комплекса функциональных нарушений

д) правил пользования оптической аппаратурой, режима зрительной нагрузки

57. Цель коррекционной работы на уроке в классах для детей с нарушением зрения

а) формирование сенсорного опыта

б) коррекция функций зрения

в) формирование основных предметных представлений, адекватных существующим

г) создание оптимальных условий учебно- воспитательного процесса.

д) ожидаемый эффект компенсации дефекта

58. Режим непрерывной зрительной нагрузки на уроке для слепых и слабовидящих детей составляет не более:

а) 25 минут

б) 15 минут

в) 10 минут

г) 20 минут

59. Необходимы 20-30 минут перерыва слабовидящих детей при непрерывном просмотре телепередач после

а) 1 часа

б) 45 минут

в) 1 – 1,5 часов

г) 2 часов

60. Ведущая точка отсчета для слепого ребенка при обучении ориентировке в пространстве

а) предметы пространственной среды

б) голос сопровождающего

в) заданная точка отсчета

г) собственное тело

д) повороты на пути следования

61. Автор учебного пособия «Теоретические основы тифлопедагогики»

а) Б.К. Тупоногов

б) Э.М. Стернинина

в) Л.С.Сековец

г) Н.Н.Малофеев

62. При ходьбе с сопровождающим следует вести слепого

а) взяв за руку справа

б) положив руку на плечо справа

в) взяв под руку слева

г) слепой берет под руку сопровождающего левой рукой

63. Трость слепого должна быть

а) яркого цвета

б) белого цвета

в) выбирается цвет по вкусу

г) цвет не имеет значения

64.Опосредованное осязательное восприятие

а) обследование предмета двумя руками

б) с помощью тифлотехнических средств

в) чтение рельефно – точечного шрифта с помощью грифеля

г) обследование с использованием остаточного зрения

65. Мономануальное осязательное восприятие для незрячего ребенка

а) правой рукой

б) левой рукой

в) двумя руками

г) одной (любой) рукой

66. Правильное восприятие предмета незрячим ребенком предполагает обследование

а) сверху вниз двумя руками

б) снизу вверх двумя руками

в) справа налево с преимуществом правой руки

г) двумя руками с использованием алгоритма осязательного обследования определенной группы предметов

67. Наиболее успешный способ формирования самостоятельного выполнения действия незрячим ребенком

а) словесное объяснение

б) подведение к правильному способу действий путем исключения неверных решений

в) выполнение действий с помощью воспитателя, учителя

г) практический показ

68. Основное условие реабилитации незрячих

а) достойное материальное положение

б) уровень образования

в) создание оптимальных бытовых условий

г) включение в деятельность

д) наличие хорошего ухода, внимания

69.Тип отношений в семье, формирующий у ребенка с дефектом зрения чувство неполноценности

а) атмосфера излишней любви и заботы

б) чрезмерная строгость, твердость

в) эмоциональная отчужденность

г) игнорирование трудностей ребенка

71. Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования, -

а) сенсорный опыт учащихся

б) дифференцированный подход в обучении

в) методы обучения

г) типы взаимодействия ребенка с открытым миром

д) коррекционно-развивающая направленность обучения

72. Сенсорная готовность к школьному обучению, развитие зрительно-моторной координации, зрительная память, восприятие изображений сложной формы, восприятие сюжетных изображений

а) виды учебной деятельности

б) показатели зрительного восприятия

в) анализ остроты зрения и мышления

г) познавательная деятельность

73.Максимальная наполняемость класса слабовидящих до

а) 8

б) 10

в) 12

г) 6 человек

74. Оптимальный уровень освещенности рабочей поверхности в школах для слабовидящих

а) 100-250 люкс

б) 250-500 люкс

в) не ниже 500 люкс

г) 700 люкс

75. Позволяет учитывать индивидуальные зрительные, возрастные, психофизические и личностные особенности учащихся в структуре Федерального базисного плана

а) инвариантная часть;

б) обязательные подгрупповые и индивидуальные занятия;

в) государственная итоговая аттестация;

г) вариативная часть.

76. Учет индивидуальных, психофизических особенностей, осуществление дифференцированного подхода решают на всех этапах учебной деятельности в календарных, тематических, поурочных планах

а) образовательные задачи;

б) воспитательные задачи;

в) развивающие задачи;

г) коррекционные задачи

77. Коррекция зрения –

а) медикаментозное лечение глазных патологий

б) исправление аномалий рефракции глаза оптическими линзами

в) операционное лечение глазных заболеваний

г) улучшение зрения специальными упражнениями

д) оксигенотерапия

78. Основное условие формирования личности ребенка с нарушением зрения –

а) внимание со стороны взрослых

б) познавательный интерес

в) оптимальные возможности для приобретения широкого социального опыта

г) хорошие условия в семье, школе или интернате

79. Автор программы «Содержание работы воспитателя с учащимися начальных классов для детей с нарушением зрения»

а) Л.И.Солнцева

б) В.П.Ермаков

в) Л.П.Григорьева

г) В.З.Денискина

80. Автор книги «Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения»

а) В.П.Ермаков.

б) Б.К.Тупоногов

в) Л.И.Плаксина

г) В.А.Феоктистова

Сурдопедагог

1. Повреждение и аномалия развития ушной раковины, вплоть до полного отсутствия влекут за собой:

а) существенное нарушение слуха

б) имеют в основном лишь косметическое значение

в) нарушение звуковосприятия

г) несущественное нарушение слуха

2. Барабанная перепонка отделяет наружный слуховой проход:

а) от среднего уха

б) от внутреннего уха

в) от наружного уха

г) от средненаружного

3. Выключение слуховой области коры одного полушария ведёт:

а) к двустороннему понижению слуха

б) к полному нарушению коркового анализа и синтеза звуковых раздражителей

в) к двустороннему понижению слуха, но главным образом на противоположное ухо

г) к частичному понижению слуха

4. При потере слуха в 50-65 дБ разговорная речь воспринимается на расстоянии:

а) 4 - 5 метров

б) 1- 2 метров

в) 0,25 – 1 метра

г) у ушной раковины

5. При потере слуха более 60-90 дБ разговорная речь воспринимается на расстоянии:

а) 4 - 5 метров

б) 1 - 2 метра

в) 0,25 – 1 м.

г) у ушной раковины

6. Наружное ухо состоит из:

а) ушной раковины и наружного слухового прохода

б) барабанной перепонки

в) барабанной полости

г) слуховой трубы

7. При выключении сенсорного центра речи:

а) не нарушается анализ и синтез сложных звуковых комплексов

б) не нарушается понимание речи

в) восприятие тонов и шумов, входящих в состав речи не сохраняется, но различение невозможно

г) нарушается понимание речи

9. Укажите особые категории людей с недостатками слуха:

а) глухие

б) тугоухие

в) позднооглохшие

г) слепоглухие

10. Врожденные потери слуха:

а) неблагополучная беременность, акушерская патология

б) гинетическая глухота

в) травмы, кровоизлияния, опухоли

г) профессиональные заболевания уха

11. По месту ношения слуховые аппараты различают:

а) внутриушные

б) головные

в) наушные

г) все типы аппаратов

13. Соотнесите тип слухового аппарата со следующей характеристикой: Отсутствует регулятор громкости, аппарат подстраивается «под восприятие звука пользователя»

а) конвенциональный

б) автоматический

в) программируемый

г) полуавтоматический

14. Кохлеарная имплантация это:

а) вживление в слуховую улитку электродов, принимающих и передающих слуховому нерву акустическую информацию

б) подача звукового сигнала, преобразующегося в цифровой формат, усиление и индивидуальное видоизменение сигнала

в) программа работы слухового аппарата в изменяющейся звуковой среде с занесением в память с помощью компьютера

г) усиление и видоизменение сигнала

15. Относительно глухих людей, их места в обществе существуют концепции:

а) биолого-медицинская и социокультурная

б) биологическая

в) социальная

г) генетическая

д) все концепции

16. Суть социокультурной концепции относительно глухих:

а) Меняется общественный менталитет – растет самосознание глухих, это люди, имеющие право на самобытность

б) Глухой человек – отклонение от нормы, которую воплощает слышащий человек. Необходимо привести глухого человека в «норму»

в) Глухому человеку нужно восстановить слух

г) Глухих людей необходимо отделить от общества слышащих

17. Укажите факторы, от которых зависит уровень развития речи (по Р.М. Боскис):

а) степень снижения слуха

б) время возникновения поражения слуховой функции

в) условия, в которых находится ребенок до школы

г) индивидуальные особенности ребенка

д) все факторы

18. По диапазону воспринимаемых глухими звуковых частот к 4 группе глухих принадлежат:

а) диапазон 125-250 Гц

б) 125-2000 Гц

в) 125-500 Гц

г) 125-1000 Гц

20. Определите, какой взгляд на проблему компенсации глухоты принадлежит С.А. Зыкову:

а) Компенсация – синтез биологического и социального факторов

б) Коммуникационная система обучения глухих детей словесной речи предполагает усвоение языка как средства общения

в) Необходимо привести глухого человека в «норму»

г) Все взгляды

21. Показатели у глухого ученика сформированности умений использовать слух в восприятии речи это, когда ученик:

а) воспринимает текст слухо-зрительно с ЗУА, выполняет задание по тексту

б) активно использует слухо-зрительное восприятие в учебном процессе

в) пользуется элементами самоконтроля

г) использует индивидуальный слуховой аппарат в школе и внеурочное время

д) все показатели

22. Медицинская классификация нарушений слуха у детей предложена:

а) Нейманом Л.В.

б) Боскис Р.М.

в) Выготским Л.С.

г) Рау Ф.Ф.

23. По мнению Л.С. Выготского центральным вопросом сурдопедагогики является:

а) создание условий для овладения трудовыми навыками

б) обучение словесной речи

в) формирование мировоззрения и нравственных качеств личности

г) развитие неслышащих детей с учетом их своеобразия

24. Педагогическое воздействие в работе с глухим ребенком в первую очередь направлено на преодоление и предупреждение дефектов:

а) первичных

б) вторичных

в) третьего порядка

г) четвёртого порядка

25. Психическое развитие лиц с недостатками слуха относится к типу онтогенеза:

а) дефицитарному

б) искажённому

в) повреждённому

г) задержанному

26. Критериями для выделения детей в группы глухих, позднооглохших и слабослышащих по Боским Р.М. являются:

а) степень потери слуха

б) время возникновения нарушения слуха

в) уровень развития речи

г) все критерии

28. Особенности воображения глухих детей обусловлены:

а) замедленным формированием их речи

б) неустойчивостью внимания

в) прочностью запоминания

г) все причины

30. Что является первичным дефектом при глухоте:

а) нарушения в развитии личности

б) нарушения слуха

в) нарушение в развитии речи и отставание в нём

г) своеобразие развития всех познавательных процессов

31. Определите автора следующей концепции:

«Использование в качестве материала слуховых занятий смысловых единиц речи – слов, словосочетаний и фраз. При подборе материала для занятий исключена подсказывающая ситуация.»

а) Э.И. Леонгард

б) Г.А. Зайцева

в) П. Губерина

г) Кузьмичёва Е.П.

32. Г.А Зайцева является автором методической системы:

а) Верботональная

б) Билингвистическое обучение неслышащих

в) «Реабилитация глухих и слабослышащих детей и их интеграция в общество слышащих»

г) Биолого-медицинская

33. В состав речевого аппарата человека входят:

а) головной мозг с подкорковыми узлами и проводящими путями соответствующих нервов

б) легкие с бронхами и трахеей (дых. горло)

в) гортань, с голосовыми связками

г) надставная труба (глотка, нос, рот)

д) все компоненты

36. Дыхание при речи характеризуется:

а) преобладанием фазы выдоха над фазой вдоха

б) преобладанием фазы вдоха над фазой выдоха

в) равными фазами

г) прерыванием фазы выдоха

39. Определите акустические признаки, характерные группе гласных звуков:

а) тональные звуки

б) сонорные звуки

в) шумные

г) мягкие

д) твёрдые

40. Выделите основную задачу обучения глухих произношению:

а) обеспечить достаточную внятность устной речи

б) утвердить устную речь глухого в качестве способа общения с окружающими

в) создать базу владения языком

г) создать сенсорную базу для усвоения глухими устной речи

41. Укажите анализаторы, которые дают возможность глухому воспринимать устную связную речь:

а) слуховой

б) зрительный

в) кожный

г) двигательный

д) все анализаторы

42. Выделить разделы программы обучения произношению:

а) средства общения глухих

б) чтение с губ

в) звуки речи и их сочетания

г) все разделы

43. Исходные и основные единицы обучения произношению при аналитико-синтетическом методе:

а) фонемы

б) слоги

в) слова и фразы

г) тексты

45. Соотнесите нормативные требования по произношению количества слогов во фразе на одном выдохе в 6-12 классах:

а) 10 – 12 слогов

б) 12 – 14 слогов

в) 6 – 8 слогов

г) 16 и более слогов

46. К какому виду дефекта относится характеристика: «Голос низкий, беззвучный, приближающийся к шепотному, с большой утечкой воздуха.»

а) с нарушением силы голоса

б) с нарушением нормальной высоты

в) с нарушением тембра голоса

г) с нарушением силы и высоты

47. Определите дефект, связанный с нарушением высоты голоса:

а) голос гнусавый

б) тихий, слабый

в) крикливый

г) фальцетный

49. Систематическая работа над произношением слова охватывает следующие стороны его фонетического оформления:

а) звуко-слоговая структура слова

б) ритмическая структура слова

в) орфоэпия

г) темп произношения

д) все стороны работы

50. Укажите основные разделы работы над словом (в отличие от видов работы) в процессе обучения произношению в школе глухих:

а) работа над словесным ударением

б) знакомство с орфоэпическими правилами, применение этих правил в речи

в) составление предложений и словосочетаний

г) все разделы

51. Выделите из перечисленных разделы работы, относящиеся только к работе над произношением фразы:

а) слитность произношения

б) логическое ударение

в) темп произношения

г) орфоэпия

52. Определите перечисленные виды деятельности, относящиеся к работе над темпом речи:

а) повторение за учителем (на основе слухо-зрительного и слухового восприятия) слов в медленном и быстром темпе

б) чередование медленного и быстрого произношения слов

в) разучивание скороговорок

г) все виды деятельности

53. Укажите общие направления в обучении произношению звуков речи неслышащих детей:

а) формирование первичного умения произносить звук по подражанию

б) автоматизация звука с использованием остаточного слуха ребенка

в) автоматизация произносительных навыков под контролем педагога

г) все направления

54. Фонетическая ритмика:

а) коррекционная методика обучения и воспитания людей с речевой патологией

б) реабилитационная методика воспитания, обучения и лечения детей с речевой патологией

в) система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением определённого речевого материала

г) все методики

55. Классификация звуков по наличию или отсутствию преграды в ротовой полости

а) твёрдые – мягкие

б) носовые – ротовые

в) гласные – согласные

г) звонкие - глухие

56. Формирование слухо-речевых представлений слабослышащих людей зависит:

а) от состояния слуха

б) от уровня развития речи

в) от индивидуальных особенностей

г) от всех факторов

57. Выделите один из важнейших и трудных для реализации среди принципов развития слухового восприятия:

а) принцип поэтапного формирования умений различать на слух речь и её элементы

б) принцип интеграции речевого материала

в) использование речи как средства развития речевого слуха

г) принцип выработки слухового самоконтроля

58. Укажите, к какому из указанных принципов развития слухового восприятия относится характеристика: «Последовательный переход от грубых слуховых дифференцировок к более тонким и точным.»

а) принцип развивающих упражнений

б) принцип связи развития слухового восприятия с произношением

в) принцип поэтапного формирования умений

г) принцип коррекции произношения

59. Укажите цели развития слухового восприятия неречевыми звуками:

а) общее развитие детей, их мыслительной деятельности

б) адаптация детей с нарушением слуха в среде слышащих

в) выработка слухового внимания к звукам окружающей среды

г) все цели

60. Соотнесите периоду формирования речевого слуха у детей содержание обучения: «Интенсивное развитие слухового восприятия с формированием навыка восприятия речи на слух. Длительная слуховая тренировка с использованием ЗУА (звукоусиливающей аппаратуры), накопление слухового словаря.»

а) первоначальный период (0-1 кл)

б) основной (2-5 кл)

в) период активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом (6-12 кл)

г) дошкольный период

61. Укажите требования к учителю и ученику, без которых эффективность индивидуального занятия не может быть достигнута:

а) учет состояния слуховой функции

б) дозировка слуховой нагрузки

в) использование ЗУА (звукоусиливающей аппаратуры)

г) использование разных видов восприятия речи

62. Определите первый этап постепенного включения нового материала в слуховой словарь глухих детей (по Е.П.Кузьмичевой):

а) незнакомый речевой материал предлагается детям для различения на слух без предварительного объяснения

б) речевой материал воспринимается детьми слухо-зрительно, а потом на слух

а) в знакомый речевой материал постепенно вводится материал, звуковой образ которого детям незнаком

г) речевой материал предлагается слухо-зрительно

63. Отберите из перечисленных видов работ на индивидуальном занятии, относящиеся к развитию слухового восприятия:

а) различие материала разговорного характера с использованием звукоусиливающей аппаратуры

б) упражнения для голоса, губ, языка

в) работа со схематическим профилем звука

г) упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок

64. Укажите формы организации учебной деятельности, относящиеся к работе по развитию слухового восприятия неслышащих детей:

а) индивидуальное занятие

б) фронтальное занятие

в) музыкально-ритмическое занятие

г) общеобразовательный урок

д) все формы организации

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. План-проспект курсовых мероприятий для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений

    Документ
    ... дляруководящих и педагогическихработников ... общие требования ... психологи ОУ всех типов и видов г. Невинномысск 25 1 Боброва И.А. 7.5.1.1. Базовый блок ... педагогики и психологии. В программе: цели, задачи, принципы, методы специальной педагогики и психологи ...
  2. Педагогика и психология высшей школы

    Учебное пособие
    ... блоков ... инициативе педагогическихработников ... педагогики и психологии свидетельствуют и базовые понятия психологии, которые, будучи использованы в педагогической ... является общимдлявсех преподавателей ... обучающихся при руководящей роли преподавателя; ...
  3. Психология xxi столетия том 1

    Документ
    ... 1 блок и 3 блока, зачеты ... длявсех ... лидерские и руководящие функции. ... педагогической мотивации достаточно интенсивно исследуется в педагогике и психологии ... работников. Я лояльно отношусь к организации, в которой работаю. Признание моих заслуг в общей ...
  4. Психология xxi столетия том 1 (1)

    Документ
    ... 1 блок и 3 блока, зачеты ... длявсех ... лидерские и руководящие функции. ... педагогической мотивации достаточно интенсивно исследуется в педагогике и психологии ... работников. Я лояльно отношусь к организации, в которой работаю. Признание моих заслуг в общей ...
  5. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников москва 2010

    Документ
    ... педагогики и педагогическойпсихологии ф-та психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова; Ю.В. Пошехонова - канд. психол. наук, доцент кафедры педагогики и педагогическойпсихологии ... речи. Для других категорий педагогическихработников показатель «Общая культура» ...

Другие похожие документы..