Главная > Документ

1

Смотреть полностью

Тема: Символы государства
(беседа)

Цели: сформировать представление о традиционных символах государства, познакомиться с историей их возникновения, проанализировать роль символики в жизни общества; воспитывать чувство гордости, патриотизма, значимости символики для нашего государства.

Предварительная подготовка: найти информацию по символике государства (флаг, герб, гимн);приготовить цветные карандаши, цветную бумагу, клей, ножницы, альбомный лист; нарисовать Герб России;изготовить Флаг России;записать на кассету гимн России.

Ход беседы

1. Рассказы учителя и учеников о символах государства.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Сегодня мы с вами поговорим о государственных символах России.

  • Символы России... что это такое? (Ответы учащихся.)

  • Где и когда мы с ними сталкиваемся?

Пожалуй, не найдется в стране человека, который бы совсем ничего не ответил на этот вопрос. Однако ответы, без сомнения, будут разные. Кто-то вспомнит бескрайние просторы – луга, поля («поле, русское поле...»), леса («березы, березы ...»), кому-то на ум придут поднадоевшие, но непременные сувениры: матрешки, самовары, медведи. Любители русской старины расскажут о древнем Московском Кремле и регалиях – знаках царской власти: скипетре, короне, державе, шапке Мономаха – и, конечно же, не забудут и русские архитектурные святыни, существующие и разрушенные: Красную площадь, Покровский собор (храм Василия Блаженного), храм Христа Спасителя.

  • Что входит в состав государственных символов?

Для любого современного государства его символы существуют в триединстве: герб, флаг и гимн. Эти символы – общечеловечны, всесословны, внеклассовы, они объединяют все народы данного государства. Почитание символов есть проявление гражданской позиции.

  • Почему государство должно иметь государственные символы?

Для того, чтобы граждане страны чтили память предков, передавших им любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, сохраняли исторически сложившееся государственное единство.

  • Когда возникли символы государства?

С ХIХ века символы государственного суверенитета постепенно закрепляются законодательно. Однако это совсем не означает, что, скажем, государственных гербов не существовало ранее. Так же, как во многих странах Европы, в России эмблемы, позднее вошедшие в государственный герб, возникли в Средневековье. И уже в начальный период существования единого русского государства они сыграли важную роль в борьбе за его упрочение. Выбор из тысяч эмблем, существовавших в средние века и отражавших способ мышления наших предков, вполне конкретных изображений не был случайным. С одной стороны, эмблемы в наглядной форме выражали основные идеи государственной политики, принявшего их великого князя московского Ивана III, воплощая в себе определенную его ориентацию, внутригосударственные устремления, внешнеполитические замыслы. А с другой – по своей форме эти знаки оказались привычны и понятны жителю Средневековой Руси.

  • Что отображают символы государства?

Рассказы учащихся о Гимне России. (Прослушивание мелодии гимна.)

Наряду с государственным флагом гимн является официальным символом государства.

  • Что такое гимн?

Гимн – торжественная песнь на стихи программного характера. Государственный гимн существует во всех современных государствах. На протяжении многих лет гимны России претерпевали изменения. Это был и «Боже, царя храни» А.Ф. Львова, на слова В.А. Жуковского, и «Интернационал» Эжена Потье, и гимн А. В. Александрова, на стихи С.В. Михалкова и Г.А. Эль-Регистана «Союз нерушимых республик свободных». В декабре 2000 года был принят федеральный закон, утвердивший в качестве гимна музыку А.В. Александрова, на слова С.В. Михалкова.

Целесообразно для наглядности использовать зарисовки на альбомных листах флага, аппликации из цветной бумаги;работы учащихся, демонстрируемые на выставке.

Рассказы учащихся о цветах флага (из истории).

Флаг Российской империи, его цвета определились гораздо позднее первых гербовых эмблем – через 200 лет после появления последних на государственной печати. Бело-сине-красный флаг «подарил» России флот Петра I. (Однажды Петр I увидел рыцаря на белом коне, в синем плаще, который скакал по земле, залитой кровью). В борьбе за звание «государственного» флага ему пришлось на протяжении почти двух столетий «конкурировать» с черно-желто-белым императорским стягом.

  • Какое толкование имели цвета флага изначально?

Раньше цвета толковались так: белый означал духовенство, синий – дворянство, красный – трудовой народ.

  • Опишите Флаг РФ.

«Государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище с равновеликими горизонтальными полосами: верхняя полоса белого цвета, средняя – синего цвета и нижняя – алого цвета. Отношение ширины к его длине 1:2».

  • Что, по вашему мнению, в наши дни символизируют цвета флага?

В наше время цвета флага истолковываются по-другому: белый выражает чистоту устремлений, синий обозначает волю к миру, красный – энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество.

  • Почему именно эти цвета вошли в российский флаг?

Рассказы учащихся о Гербе России и его истории.

  • Что представляет собой Государственный герб Российской Федерации?

Четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.

Эмблемам, их символическому смыслу в средние века придавалось огромное значение. Особая роль отводилась знакам, олицетворяющим понятие государства, верховную власть государя, идею его господства над подданными. Среди государственных символов первенствовали эмблемы, составляющие отличительный знак государства – государственный герб. Подбор эмблем государственного герба, определение их сочетания, пропорций, цветов относились к компетенции высшей государственной власти. Государственный герб являлся важной частью института внешнего оформления верховной власти.

  • Какова история российского герба?

Гербов было много, и все они были разные (показ гербов СССР и настоящего Герба России и сравнение их).

Более четырех столетий на гербе Российского государства изображался двуглавый орел. Первым достоверным свидетельством использования двуглавого орла в качестве государственной эмблемы является печать Иоанна III Васильевича на меновой грамоте 1497 года. С этого момента его изображения проникают во все сферы прикладного и изобразительного искусства, особенно на государственные регалии, предметы царского обихода и в архитектуру.

  • Когда правительство РСФСР приняло постановление о разработке государственного герба?

5 ноября 1990 г. для организации этой работы была создана Правительственная комиссия. После всестороннего обсуждения комиссия предложила рекомендовать правительству герб – золотого двуглавого орла на красном поле.

  • Что олицетворяет восстановление двуглавого орла как Государственного герба России?

Неразрывность и преемственность отечественной истории. Сегодняшний Герб России – это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в третьем тысячелетии.

В некоторых государствах существуют законодательно закрепленные официальные слоганы страны. При этом их употребление так же важно, как и употребление герба, гимна, флага. Во Франции: «Свобода, Равенство и Братство»; в США: «При разнообразии – едины»; в Канаде: «От моря и до моря»; в Камеруне: «Мир, труд, Родина», в СССР: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!». Официального девиза в Российской Федерации нет.

  • Какой бы вы предложили слоган нашей родине?

2. Подведение итогов.

Государственные символы есть не что иное, как связь между прошлым и будущим. И возможно, именно нынешние символы, которые включают в себя элементы предыдущего опыта, сплотят россиян, воодушевят нас на созидательную деятельность во имя процветания России – нашей Родины.

Тема: ИСТОРИЯ МОСКВЫ: ДАТЫ И ЧИСЛА
(исторический вечер)

Цели: воспитание таких чувств, как любовь к Родине, гордость за славное прошлое нашей столицы.

Предварительная подготовка: репетиция концертных номеров, инсценировок.

Ход вечера

1. Театрализованное представление «История Москвы в поэтических образах».

Действующие лица: ведущие, чтецы, Юрий Долгорукий, предсказатели, гости светские дамы, горожане.

Чтец. Москва была до летописных слов,

Где в первый раз ее возникло имя,

До той строки:

«Приди ко мне в Москов».

Она дымилась избами курными,

На всех семи холмах,

Над чистотой речной воды,

В разливах терпкой хвои…

Москва была до летописи той –

Да не была она еще собою.

Демонстрация слайдов.

1-й ведущий. Москва – сердце России, один из самых красивых в мире городов.

2-й ведущий. «Кто был в Москве, тот знает Россию», – писал великий русский историк Н. М. Карамзин.

1-й ведущий. Велики были свершения Москвы – объединение русских земель, освобождение от ордынского ига, изгнание поляков-интервентов из столицы; строительство прекрасных соборов и грандиозных крепостных сооружений; созидание и накопление культурных ценностей, духовного потенциала России, экономической и политической мощи государства. Недаром даже в XVIII веке, когда Москва была лишена статуса столицы, она получила официальное название первопрестольной, а российские императоры продолжали венчаться на царство в московском Успенском соборе. В умах же русских людей именно Москва златоглавая, а не Петербург, продолжала восприниматься как сердце России, сосредоточие русского духа.

  • Знаем ли мы Москву?

Начало Москвы окружено сказаниями, легендами…

Инсценировка параллельно с рассказом ведущих.

2-й ведущий. Ехал великий князь Юрий, по прозвищу Долгорукий, со своею дружиною из славного города Киева в город Владимир. Дорога шла через дремучие леса, топкие болота. Вдруг увидел князь посреди болот огромного зверя. Было у него три головы, шерсть пестрая многих цветов. В изумлении остановились князь и его спутники, глядя на это чудо. А зверь, явившись людям, исчез, словно растаял в тумане. Вместе с великим князем ехал ученый грек-предсказатель. И спросил его Юрий Долгорукий…

Юрий Долгорукий. Что знаменует собой явление чудесного зверя?

2-й ведущий. Предсказатель растолковал это так:

Предсказатель. Встанет поблизости сих мест град превелик, треуголен, и распространится вокруг него царство великое. А пестроты шкуры звериной значат, что сойдутся сюда народы разные и сбудется явление ныне тебе знамение.

1-й ведущий. Это сказка, но с большим смыслом. Ведь сбылось знамение – вырос великий город.

2-й ведущий. Летопись рассказывает, что четвертого апреля, восемь с половиной веков назад, встретились в новом городе князья. Держали они в Москве военный совет. Юрий Долгорукий дал своему гостю «обед силен». С первого летописного упоминания люди начали считать ее возраст, а князя Юрия Долгорукого по праву называют основателем Москвы.

Чтец. Нет тебе на свете равных,

Стародавняя Москва!

Блеском дней, вовеки славных,

Будешь ты всегда жива!

Град, что строил Долгорукий

Посреди глухих лесов,

Вознесли любовно внуки

Выше прочих городов!

В. Брюсов

1-й ведущий. Облик Москвы и быт москвичей менялся от столетия к столетию.

2-й ведущий. Многие поэты в разное время воспевали Москву.

Костюмированные мини-сценки из жизни москвичей разных лет с декламацией стихотворений.

1-й ведущий. В начале XIX века это были Александр Пушкин, Михаил Лермонтов, Николай Некрасов.

С ц е н к а 1

Званый вечер в одном из московских салонов, беседа светских людей начала XIX века.

2-й ведущий. Но вот уж близко. Перед ними

Уж белокаменной Москвы,

Как жар, крестами золотыми

Горят старинные главы.

1-й гость. Ах, братцы! как я был доволен,

Когда церквей и колоколен,

Садов, чертогов полукруг

Открылся предо мною вдруг!

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва... как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!!

Евгений Онегин, Глава VII, 1827 г.

2-й гость. Москва, Москва!.. люблю тебя как сын,

Как русский, – сильно, пламенно и нежно!

Люблю священный блеск твоих седин

И этот Кремль зубчатый, безмятежный.

Напрасно думал чуждый властелин

С тобой, столетним русским великаном,

Померяться главою и – обманом

Тебя низвергнуть. Тщетно поражал

Тебя пришлец: ты вздрогнул – он упал!

Вселенная замолкла... Величавый,

Один ты жив, наследник нашей славы.

Ты жив!.. Ты жив, и каждый камень твой –

Заветное преданье поколений...

М. Лермонтов, 1835–1836

1-й гость. Ты знаешь град заслуженный и древний,

Который совместил в свои концы

Хоромы, хижины, посады и деревни,

И храмы Божии, и царские дворцы?

Тот мудрый град, где смелый провозвестник

Московских дум и английских начал,

Как водопад, бушует «Русский вестник»,

Где «Атеней», как ручеек, журчал.

Ты знаешь град? – Туда, туда с тобой

Хотел бы я укрыться, милый мой!

1-я светская дама.

Ученый говорит: «Тот град славнее Рима»,

Прозаик «сердцем родины» зовет,

Поэт гласит: «России дочь любима»,

И «матушкою» чествует народ.

2-й гость. Недаром, нет! Невольно брызжут слезы

При имени заслуг, какие он свершил:

В 12-м году такие там морозы

Стояли, что француз досель их не забыл.

Ты знаешь град? – Туда, туда с тобой

Хотел бы я укрыться, милый мой!

2-я светская дама.

Достойный град! Там Минин и Пожарский

Торжественно стоят на площади.

Там уцелел остаток древне-барский

У каждого патриция в груди.

1-й гость. В купечестве, в сословии дворянском

Там бескорыстие, готовность выше мер:

В последней ли войне, в вопросе ли крестьянском –

Мы не один найдем тому пример...

Ты знаешь град? – Туда, туда с тобой

Хотел бы я укрыться, милый мой!

2-й гость. Волшебный град! Там люди в деле тихи,

Но говорят, волнуются за двух,

Там от Кремля, с Арбата и с Плющихи

Отвсюду веет чисто русский дух;

Все взоры веселит, все сердце умиляет,

На выспренный настраивает лад –

Царь-колокол лежит, царь-пушка не стреляет,

И сорок сороков без умолку гудят.

Волшебный град! – Туда, туда с тобой

Хотел бы я укрыться, милый мой!

Н. Некрасов. Дружеская переписка Москвы с Петербургом

2-й ведущий. В начале ХХ века о Москве писали Иван Бунин и Валерий Брюсов.

С ц е н к а 2

Разговор горожан на одной из улиц Москвы, по улице проходят строем революционно настроенные солдаты.

1-й горожанин. Здесь, в старых переулках за Арбатом,

Совсем особый город... Вот и март.

И холодно и низко в мезонине,

Немало крыс, но по ночам – чудесно.

Днем – ростепель, капели, греет солнце,

А ночью подморозит, станет чисто,

Светло – и так похоже на Москву,

Старинную, далекую. Усядусь,

Огня не зажигая, возле окон,

Облитых лунным светом, и смотрю

На сад, на звезды редкие... Как нежно

Весной ночное небо! Как спокойна

Луна весною! Теплятся, как свечи,

Кресты на древней церковке. Сквозь ветви

В глубоком небе ласково сияют,

Как золотые кованые шлемы,

Головки мелких куполов...

Иван Бунин, 1906

2-й горожанин.

Я знал тебя, Москва, еще невзрачно-скромной,

Когда кругом пруда реки Неглинной, где

Теперь разводят сквер, лежал пустырь огромный

И утки вольные жизнь тешили в воде.

1-я горожанка.

Когда поблизости гремели балаганы

Бессвязной музыкой, и ряд больших картин

Пред ними – рисовал таинственные страны,

Покой гренландских льдов, Алжира знойный сплин.

2-я горожанка.

Когда на улице звон двухэтажных конок

Был мелодичней, чем колес жестокий треск,

И лампы в фонарях дивились, как спросонок,

На газовый рожок, как на небесный блеск.

1-й горожанин.

Когда еще был жив тот «город», где героев

Островский выбирал: мир скученных домов,

Промозглых, сумрачных, сырых, – какой-то Ноев

Ковчег, вмещающий все образы скотов.

2-й горожанин.

Но изменилось все! Ты стала, в буйстве злобы,

Все сокрушать, спеша очиститься от скверн,

На месте флигельков восстали небоскребы,

И всюду запестрел бесстыдный стиль – модерн...

В. Брюсов, 1909

1-й ведущий. В годы холодной войны о Москве писали Олег Дмитриев и Николай Никишин.

С ц е н к а 3

Коммунистическая Москва, беседа горожан.

1-й горожанин. Москва – России красное крыльцо,

Москва – России красные ворота.

Тверской бульвар, Садовое кольцо.

И куполов литая позолота.

2-й горожанин.

Ты вся – дворец, в тебе умов – палата,

Ты вся – творец, в тебе неизмеримы

И семь холмов, и пять морей, и свято

Для нас твое загадочное имя!

Твоя душа для всех как на ладони,

Но горе тем, кто вдруг ее обидит, –

И на театре вздыбленные кони –

Издалека их Медный всадник видит!

3-й горожанин.

Благословенны лик твой и лицо,

Твоих часов торжественная нота!

Москва – для мира красное крыльцо!

Москва – для мира красные ворота!

Н. Никишин, 1985

2. Викторина – устный счет: «Даты и числа из истории Москвы».

Задание 1

Древнее сказание о Москве начинается так: «Кто думал – что Москве царством быти, и кто же знал, что Москве государством слыти?». Но забыл летописец отметить, когда же Москва стала центром государства, объединив все княжества? Помогите ему, если известно, что век – это сто лет. Век же, в котором произошло данное событие, обозначается двузначным нечетным числом, которое одновременно делится на 3 и на 5 и не является наименьшим в ряду данных.

Ответ: XV век.

Задание 2

Венецианский архитектор Аристотель Фьораванти – автор одного из замечательных сооружений Московского Кремля – Успенского собора, отстроенного на месте старого, у коего рухнули своды.

Отгадайте год постройки собора, если известно, что первое число меньше второго на 3, четвертое число больше второго на 5, а третье – меньше четвертого на 2 (как и у всех четырехзначных чисел, обозначающих год, первая цифра равна единице).

Ответ: 1479 г.

Задание 3

Вековой кремлевский сон охраняют со всех сторон стражи-башни. Их удел – чтобы ворог не посмел вторгнуться в их предел. Выполнив вычисления, вы узнаете приблизительную высоту некоторых башен Кремля:

Спасская

Никольская

Кутафья

Боровицкая

90 – 45

: 15

· 17

+ 49

– 29

40 · 4

: 2

+ 40

+ 170

– 220

70 – 26

: 2

+ 38

: 15

· 10

40 · 20

– 120

: 17

– 40

+ 54

Набатная

Тайницкая

Водовзводная

Благовещенская

570 : 19

· 4

: 4

+ 50

– 42

25 · 40

: 50

· 5

– 99

+ 37

82 – 14

: 4

· 5

+ 15

– 38

900 : 6

+ 240

: 13

· 2

– 28

Комендантская

Троицкая

Сенатская

20 · 8

: 4

· 7

+ 130

: 10

100 – 16

: 6

+ 34

: 3

· 5

: 1

48 + 42

: 6

– 2

· 5

+ 35

– 66

3. Викторина «Интересные числа из истории Кремля».

Кремли – кремники – древнерусские крепости – сохранились во многих городах. Кремль на Боровицком холме Юрий Долгорукий отстроил девять лет спустя, т. е. в 1156 году, укрепив его глубоким рвом и земляным валом. Год от года разрасталась и богатела крепость над рекой Москвой. В 1339 г. князь Иван Калита отстроил стены и башни Кремля из дуба. В 1367 г. Дмитрий Донской облюбовал белый известняк, что хранился в московской земле в память о море, покрывавшем ее миллионы лет назад. Из нее и выстроил Москву Белокаменную.

А в конце XV века, когда стала Москва столицей Русского государства, великий князь московский Иван III пригласил лучших зодчих, чтобы сделать ее торжественной и прекрасной. Тогда и возведены были красные зубчатые стены, стройные башни и знаменитые кремлевские соборы.

Давайте вспомним некоторые интересные числа из истории Кремля.

Очень интересны башни Тайницкая и Угловая Арсенальная. А интересны они тем, что у них внутри находится тайник – колодец, в котором была родниковая вода.

В старину, когда на Москву совершались частые набеги, жители прятались в подземелье Кремля. Там они оставались иногда очень долго. В подземельях были запасы продуктов, а за водой ходили к этим колодцам. Но в Тайницкой башне есть еще один тайник – подземный ход к Москве-реке.

  • Сколько же башен Кремля имеют тайник? (Две башни.)

  • Какая башня Кремля самая главная? (Спасская башня.)

Кто видел Кремль в час утра

золотой,

Когда лежит над городом

туман,

Когда меж храмов гордой

простотой,

Как царь, белеет башня-великан?

М. Ю. Лермонтов

  • А как называются часы на Спасской башне? (Куранты.)

  • Через какое время куранты отбивают точное время? (Через 15 минут.)

Куранты расположены в 7, 8, 9-м этажах Спасской башни, а на 10-м этаже расположены колокола.

  • Сколько колоколов в курантах? (11 колоколов.)

  • Башни Кремля увенчаны рубиновыми звездами.

  • На скольких башнях горят рубиновые звезды? (На 5 башнях – Спасской, Никольской, Троицкой и Водовзводной.)

– Каков размер этих звезд? (4 м.)

На территории Кремля под открытым небом находится уникальный памятник русского искусства – Царь-колокол.

  • А знаете ли вы, какова высота Царь-колокола? (6 м 14 см.)

  • Что вы знаете о памятнике – Царь-пушке? Стреляла ли когда-нибудь Царь-пушка? (Нет, никогда не стреляла.)

4. Викторина «Москве – 860 лет».

  • Узнай ответы на вопросы, решив примеры.

1. Кто является основателем Москвы?

70 – 30 · 2 + 20 : 5

18 – Петр;

14 – Юрий Долгорукий;

16 – Иван Калита.

2. Как называется древнейшая часть Москвы?

45 : 5 · 3 + 3 – 15

15 – Кремль;

27 – Зарядье;

12 – Красная площадь.

3. Какие площади находятся в Кремле?

93 : 3 + 17 · 5

120 – Красная;

116 – Ивановская, Каляевская и Соборная;

179 – Красная и Триумфальная.

4. При каком московском князе кремлевские стены были впервые возведены из камня?

13 + 47 – 25 · 2 + 56

28 – при Юрии Долгоруком;

97 – при Андрее Боголюбском;

66 – при Дмитрии Донском.

5. Сколько башен у Кремля?

62 – 10 + 54 : 3

60 – 15 башен;

70 – 20 башен;

31 – 27 башен.

6. На какой из кремлевских башен находятся куранты?

13 + (53 – 19) : 2

30 – на Спасской башне;

42 – на Кутафьей башне;

15 – на Тайницкой башне.

7. Какой из кремлевских соборов является самым древним?

18 : 6 · 7 + 6

19 – Архангельский собор;

27 – Успенский собор;

41 – Благовещенский собор.

8. Звонил ли когда-нибудь Царь-колокол?

(63 – 55) · 9 – 2

70 – ни разу;

91 – один раз;

64 – часто.

9. Каков вес Царь-пушки?

91 – 68 + 7 + 2 · 9

23 – 20 тонн;

48 – 40 тонн;

64 – 10 тонн.

10. О каком сооружении сказано следующее:

«Долгое время ни одно здание в Москве не могло сравниться с ним по высоте – все-таки 82 метра»?

2 · 8 + 59 – 3

19 – об Останкинской телебашне;

72 – о колокольне Ивана Великого;

80 – о Спасской башне.

11. Сколько колоколов находится на колокольне и звоннице Ивана Великого?

16 : 4 + 21 · 4

65 – 11 колоколов;

31 – 17 колоколов;

88 – 21 колокол.

12. В честь кого сооружен первый московский скульптурный памятник?

26 + 35 – 4 · 4

60 – в честь Юрия Долгорукого – основателя Москвы;

37 – в честь Петра I – первого русского императора;

45 – в честь Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, возглавивших в 1612 году борьбу против иноземных захватчиков.

13. Где находится собор Василия Блаженного?

50 : 10 · 3 – 5 · 2

7 – на Болотной площади;

3 – на Преображенской площади;

5 – на Красной площади.

14. Как называется Каменный помост на Красной площади, с которого в старину к народу обращался царь?

66 : 2 + 92 : 4

71 – Царский помост;

56 – Лобное место;

98 – Боярская горка.

15. У каких московских часов длина минутной стрелки составляет 3 метра 27 сантиметров?

(100 + 300) : 10 + 6

31 – у часов на здании Павелецкого вокзала;

12 – у часов на здании Главпочтамта;

46 – у Кремлевских курантов.

16. Как называется сад возле стен Кремля, в котором находится могила Неизвестного солдата?

(250 + 50) : 100 + 20

40 – Нескучный сад;

23 – Александровский сад;

18 – Екатерининский сад.

17. В каком столетии впервые упоминается название «Москва»?

55 : 5 + 41 – 2

50 – в Лаврентьевской летописи;

74 – в Тверской летописи;

42 – в Ипатьевской летописи.

18. В каком году по приказу Петра 1 столица была переведена из Москвы в Санкт-Петербург?

16 + (100 – 90) · 5

92 – в 1700 году;

54 – в 1744 году;

66 – в 1712 году.

19. В каком году звание столицы России было возвращено Москве?

39 : 3 – 3 + 6 · 8

58 – в 1918 году;

72 – в 1905 году;

40 – в 1900 году.

20. В начале XVIII века по приказу Петра I в Москве был построен первый общедоступный театр России. Как он назывался?

15 · 5 – 72 : 8

54 – Веселый дом;

66 – Комедийная храмина;

71 – Дворец лицедейства.

21. В каком году основан Московский государственный университет?

37 + 49 – 14 · 5

16 – в 1755 году;

24 – в 1810 году;

10 – в 1901 году.

22. Какова длина Москва-реки?

60 : 3 + 2 · 9

42 – 520 километров;

38 – 473 километра;

64 – 341 километр.

  • Какой юбилей отметили в 1997 году? (850 лет со дня основания г. Москвы.)

  • Кто основатель города? (Юрий Долгорукий.)

  • Какой год считают годом основания Москвы? (1147 год.)

  • На скольких холмах расположена Москва? (На семи холмах – Боровицкий, Сретенский, Тверской, Трехгорье на Пресне, Воробьевы горы, Таганка, Лефортово.)

  • Что называют сердцем города? (Кремль.)

  • Сколько башен в Кремле? (20 башен – Боровицкая, Спасская, Троицкая, Кутафья, Тайницкая, Угловая Арсенальная, Никольская, Водовзводная, Благовещенская, 1-я и 2-я Безымянные, Петровская, Беклемишевская, Константиново-Еленинская, Набатная, Царская, Средняя Арсенальная, Комендантская, Оружейная, Сенатная).

5. Подведение итогов.

Учитель. Наша беседа по истории Москвы подошла к концу. Вы узнали много интересных дат и чисел.

  • Что вам особенно понравилось?

  • Почему Красная площадь называется Красной?

  • Где находится собор Василия Блаженного?

  • На какой из кремлевских башен находятся куранты?

  • Каков вес Царь-пушки?

  • У каких московских часов длина минутной стрелки составляет 3 метра 27 сантиметров?

Где находится Лобное место? Для чего оно служило?

Тема: ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО
ФЛАГА РОССИИ
(исторический вечер)

Цель: воспитание чувства патриотизма через изучение символики России, истории гражданской жизни в стране.

Оформление зала: нарисованный на бумаге большой флаг России, на каждой полосе написаны следующие слова:

Благородство, откровенность, чистота, мир

Верность, честность, безупречность

Героизм, мужество, смелость, любовь

Даты на табличках:

1667 год

Алексей

Михайлович

1705 год

Петр I

1896 год

Николай II

1991 год

Б. Ельцин

Действующие лица: монах-летописец, монах, ведущие, Андрей Попов, Дмитрий Донской, Минин, Алексей Михайлович, Бутлер, Петр I.

Звучит песня «Гляжу в озера синие». Исполняется русский народный танец в национальных костюмах.

Ход вечера

Монах-летописец. О, светло-светлая и прекрасно украшенная земля Русская. Многими красотами прославлена ты: озерами многими славишься, реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, частыми полями, бесчисленными городами великими, селениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем же ты преисполнена, земля Русская, о, православная вера христианская! 

1-й ведущий. Русь украшена не только дарами природы, богата она верными сынами своими.

Монах. Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же. Тот есть прямо благороден, которого сердце не может не трепетать от нежной радости при едином имени Отечества.

Звучит концерт для голоса с оркестром Р. Глиэра.

Входит князь Дмитрий, за ним вбегает Андрей Попов.

Андрей Попов. Беда! Великий князь, поднялась вся волжская Орда, идет Мамай на Русь, сила несметная! Двенадцать дней сторожа объезжали Мамаевы полки, выведывали их силы. На погибель нашу Мамай пришел!

Звучит колокольный звон.

Дмитрий. Братья мои, все князи русские и воеводы! Предки наши заповедывали нам хранить Русскую землю и православную веру, и кто постраждет за них, во веки будет славен! И я вместе с вами хочу крепко пострадать и, если надо, смерть принять. Братья мои милые! Сыновья русские! Уже близко наши гости, стоят они на реке Непрядве, и суждено нам испить сегодня общую чашу за землю Русскую, за веру православную и за обиды наши горькие.

Андрей Попов. Не подобает тебе, государь, самому в полках биться. Тебе, государь, подобает под стягом стоять.

Дмитрий. Не смогу стерпеть я, видя вас побеждаемых, а если спасемся, то и я с вами спасен буду.

2-й ведущий.И преклонил колени князь Дмитрий Донской перед знаменем «червоного», то есть красного, цвета.

Монах. И была сеча великая в день 8 сентября 1380 года. Храбро бились русские полки. Впереди полков – князь Дмитрий Иванович. Сыны русские посекали злых ворогов, точно лес вырубали. Дрогнула Орда и бежала с поля боя. Восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско; хоронили мертвых, подбирали раненых. И плач был великий, многие жены и дети не дождались своих мужей и отцов.

Звучит отрывок из «Реквиема» В. Моцарта.

Монах. Опять горит, пылает, стонет Русь, теперь под игом польских банд. Все обгорело, вся Москва до каменной стены – дома, деревья и трава обуглены, черны.

Минин. Волжане! Православный люд! Повсюду русских ляхи бьют! Ужели враг непобедим, ужели землю отдадим? Нет! За собой народ ведя, пойдем мы жизни не щадя!

Монах. Поволжье Минин призывал, он ополченье собирал…

И эту рать в туманной мгле по нераспаханной земле, где колос уж давно не цвел, к Москве, к столице он повел.

И бежал Ходкевич с ляхами, напрямик бежал в Литву, ни оружием, ни страхами одолеть не смог Москву.

Звучит в исполнении хора «Славься» из оперы «Жизнь за царя» М. И. Глинки.

1-й ведущий.В октябре 1612 года войска русских ополченцев, возглавляемые Кузьмой Мининым и Дмитрием Пожарским, разгромили польских интервентов, пытавшихся захватить власть на Руси. В Оружейной палате хранится одно из знамен князя Пожарского: его основу составляет полотнище красно-малинового цвета с изображением ликов святых.

2-й ведущий. Как видим, красный цвет издавна распространен на Руси, и в знаменательные исторические моменты Государственный флаг России был красного цвета.

1-й ведущий.История современного российского флага ведет летоисчисление из далеких времен царя Алексея Михайловича, отца Петра I.

Входит царь Алексей Михайлович в окружении свиты.

Алексей Михайлович. Бог благословил и придал нам, государю, править людьми своими на востоке и на западе и на юге и на севере. Приказ мой будет…

Строить корабли для охраны торговых караванов.

Смотрит чертежи.

2-й ведущий. В небольшом селе Дединово, что на берегу Оки, спешно собрали мастеровых людей из ближайших деревень, и вскоре был построен корабль «Орел».

Бутлер. Под каким флагом выйдет корабль? Какого государства корабль, того государства бывает и знамя.

Вносят эскизы флагов разных стран.

Алексей Михайлович(рассматривая флаги). Червонный цвет для нас, исконно русских, означает отвагу, войну, героизм, огонь, мужество, смелость, великодушие, любовь.

Белый – мир, чистоту, правду, благородство, невинность.

Лазуревый – небо, вера, духовность, честность, безупречность, целомудрие.

(Обращаясь к писарю.) Пиши указ: прислать ткани червоной, белой и лазуревой.

Царь и свита удаляются.

1-й ведущий. Так 9 апреля 1667 года этим указом царь подтвердил государственными цветами России красный, белый, синий.

2-й ведущий. Историки находили объяснение национальных цветов в полном титуле царей Российской империи – «всея Великия, и Малые и Белые России». Красный цвет соответствовал – великороссам, синий – малороссам, белый – белорусам.

1-й ведущий. Наступила пора царя Петра I. Вся жизнь Петра Великого прошла в служении Отечеству.

Появляется Петр I со свитой.

Петр I. Только на торговых судах быть знаменем, по образцу, каков нарисован, послан под сим его Великого государя Указом.

Петр разворачивает два свитка с рисунками государственных флагов, сделанных им собственноручно. Петр показывает первый флаг, полотнище которого разделено на три горизонтальные полосы.

Белый цвет – ВЕРА, синий – НАДЕЖДА, красный – ЛЮБОВЬ. (Отдает свиток.)

Показывает второй. На втором флаге поверх этих полос наложен синий крест, соединяющий четыре угла. Синий крест – символ объединения Россией четырех европейских морей – Белого, Азовского, Каспийского, Балтийского. Будет сие знамя святыней доблестного русского флота!

Петр и свита удаляются.

1-й ведущий. Утвержденные 20 января 1705 года Петром российские флаги сохранялись несколько веков. Под ними русские войска разбили 27 июня 1709 года шведов под Полтавой.

2-й ведущий. Немеркнущей славой озарили их русские солдаты под командованием полководца А. Суворова. Под этими знаменами сражались войска М. Кутузова в Бородинской битве.

1-й ведущий. В 1896 году, накануне коронации Николая II, он окончательно утверждается национальным бело-сине-красным флагом.

2-й ведущий. Красный цвет означал «державность», синий, вернее, лазуревый, – цвет Богоматери, под покровительством которой находится Россия, и белый – цвет свободы и независимости.

По этому флагу и стали повсеместно узнавать мощное Российское государство.

1-й ведущий. 9 января 1954 года был утвержден флаг РСФСР – красное полотнище с синей полосой у древка.

Солдат. Красное Знамя Победы, водруженное над немецким Рейхстагом в 1945 году, – гордый символ боевой славы русского народа и его великого подвига – победы в войне 1941–1945 годов.

2-й ведущий. В 1991 году Россия вернулась к своему исконному флагу.

1-й ведущий. И теперь мы испытываем чувство гордости, когда на Олимпийских играх под звуки гимна наш флаг поднимается первым.

2-й ведущий. Когда его устанавливают на покоренных горных вершинах.

1-й ведущий. И сейчас, когда в зал внесут овеянный славой Флаг России.

Ученики вносят флаг, за ними выходят все участники вечера, торжественно выстраиваются.

Звучит Гимн России.

Тема: ФЛАГИ РОССИИ
(классный час)

Цели: закрепление и обобщение знаний учащихся о видах флагов и их значении; развитие конструктивных умений и навыков работы с бумагой.

Предварительная подготовка: учащиеся разбиваются на 3 группы и готовят презентации 3 этапов в истории существования Флага России, а также занимательные задания по сообщаемому материалу для своих одноклассников.

Наглядные пособия, материалы и оборудование: изображение Государственного, военно-морского флагов России; Знамени Победы; президентского штандарта; Андреевский и красный флаги.

Материалы и оборудование, необходимые для конструирования из бумаги.

Ход классного часа

1. Беседа.

Учитель. На нашем классном часе мы будем с вами говорить о флагах России.

  • Что такое флаг?

Флаг – это официальный отличительный знак государства, который представляет собой одноцветное или многоцветное полотнище с гербом или эмблемой. Флаг – это символ или знак, сделанный из ткани. Считается, что люди, которые несут или вывешивают какой-либо флаг, таким образом показывают свою принадлежность к какой-либо стране или организации (вспомним парады, демонстрации или болельщиков на стадионе).

  • Когда, по вашему мнению, появились первые флаги?

Сама идея флага возникла, вероятно, в очень древние времена. Древние охотники и воины хотели издалека узнавать и друзей и врагов, чтобы заранее быть готовыми к бою или дружеской беседе. Опознавательными знаками в таких случаях могли служить прикрепленные к древку копья перья или звериные шкуры – это и были первые флаги. В Древнем Египте воины носили шест с изображением птицы, животного или какого-нибудь предмета.

  • Как назывались первые флаги? (Знамя, стяг, вымпел, штандарт.)

  • Для чего нужен был флаг?

Первые флаги, сделанные из ткани, появились у китайцев и индейцев примерно три тысячи лет назад. Римские солдаты тоже поначалу носили на шестах изображения различных животных – их использовали во время боевых действий, чтобы обозначить местоположение командования. Потом и у римлян появились матерчатые флаги.

В средние века флаги широко распространились в Европе. Были флаги у крестоносцев во время религиозных войн. Cвои флаги были у королевских семей и у знати – на них помещались отличительные знаки рода.

  • Из каких частей состоит флаг? (Флаг состоит из древка и полотнища.)

Флаг является отличительным знаком государства. Знамёна – это символ объединения. Государственный флаг означает единство страны. Есть у флага и другое назначение – служить знаком или символом власти.

История Государственного флага России, известного под прозвищем «бесик» или «бесикр» (бело-сине-красный), чрезвычайно интересна и занимательна, хотя бы потому, что, возникнув в конце XVII века, официальным флагом Российской империи он стал только в 1896 году, то есть просуществовал таковым только в течение двадцати лет (до 1917 года), хотя имел вековую историю.

Прежде чем стать государственным символом, флаг (знамя) играл роль символа защиты воинов, шедших в сражение. Например, орел римских легионов – знак покровительства Зевса – Юпитера. Его изображение на ткани появилось у римлян уже в первые века нашей эры.

С принятием христианства его величайшая святыня – Крест Господень – также появилась на знаменах. На знаменах – стягах Киевской Руси – после принятия христианства появились лики Иисуса Христа, изображения Богоматери. Фактически это иконы, нанесенные на ткань.

Дмитрий Донской в 1380 году накануне Куликовской битвы молился изображению Спаса на великокняжеском стяге. Русь удерживала знамя-икону вплоть до конца XVII века.

2. Презентации исторических справок и творческих заданий учащихся о Флаге России.

Т в о р ч е с к а я г р у п п а 1:

ПЕРВОЕ РОЖДЕНИЕ ФЛАГА. ЧТО ОЗНАЧАЮТ ЭТИ ЦВЕТА?
ЗНАЧЕНИЕ ПОЛОС

В «Письмах и бумагах Петра Великого» указано, что флаг был нарисован после 8 октября. А 1(14) октября православная церковь отмечает один из важнейших праздников – Покров Божией Матери.

Цвета флага соответствуют установившейся к концу XVII в. традиции изображения цветов одежды Богородицы: темно-вишневый превращается постепенно в красный, а с XVIII века этот цвет уже доминирует. Синий – это цвет платья, белый – это плат запоясный. Таким образом, Матерь Божия оберегает, по мысли Петра Великого, флот российский, одновременно и царя московского, и его царство.

Осенью 1700–1701 гг. появляется и хорошо всем известный Андреевский флаг, заменивший собою бело-сине-красный, существовавший как военно-морской.

Судьба бело-сине-красного флага такова: Петр отныне делает его коммерческим, и в этом качестве он воспринимается в Западной Европе как символ России. Роль же государственного знамени играет царский, а позднее – императорский штандарт. В 1858 г. появляется государственный бело-желто-черный флаг, а бело-сине-красный объявляется гражданским.

В 1883 г. император Александр III в ответ на запрос о цветах государственного флага для декорирования Москвы ко дню его коронации указывает, что цвета эти – белый, синий, красный. Почему же российский флаг трёхцветный? Цвету придаётся особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. Православные христиане видели в расположении полос знамени строение мира. Вверху расположен божественный мир, воплощённый в белом небесном свете, ниже – синий небосвод, а под ним – мир людей, красный цвет. Белый, синий, красный – цвета, которые отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, доброте и справедливости. Видимо, всё же не случайно стали они цветами Государственного флага России. Так бело-сине-красный флаг становится Государственным флагом Российской империи и остается таковым до конца 1917 г.

Заслуга Петра состоит в том, что он впервые определил точное расположение трех полос флага и всячески пытался повысить его популярность в народе. Даже наряд супруги царя Екатерины Алексеевны на церемонии его коронации 7 мая 1724 г. был выдержан в бело-сине-красных цветах.

В правление преемников царя, поддерживавших тесные отношения с германскими княжествами, популярность петровского триколора заметно упала. Ему на смену приходит сначала черно-желто-красное знамя Николая I (1796–1855), а затем черно-желто-белое Александра II (1818–1881). На протяжении второй половины XIX столетия александровский и петровский флаги оспаривали друг у друга право считаться национальным. И только в 1896 году при коронации Николая II официальным флагом Российской империи был объявлен бело-сине-красный триколор. 

Выполнение занимательных заданий, предлагаемых творческой группой.

Т в о р ч е с к а я г р у п п а 2:

КРАСНОЕ ЗНАМЯ

После Великой Октябрьской социалистической революции в государственной символике России преобладающим становится красный цвет – цвет революции.

В ноябре 1917 г. генералами М. В. Алексеевым и Л. Г. Корниловым было положено начало Белому движению и Добровольческой армии. В братоубийственных схватках пролилось море русской крови. Рано или поздно наш народ, усвоив свой тяжкий исторический опыт, закроет последнюю страницу общенациональной трагедии. Закроет с горечью, скорбью и стыдом за взаимную беспощадность и «святую непримиримость», которой так гордились наши «белые» и «красные» деды. Кровавому крещению гражданской войны и обязан своим вторым рождением трехцветный флаг, поднятый как антитеза красному.  Под этим вновь рождённым символом началась война Белой идеи с Красной. Красное знамя просуществовало более 70 лет и служило государственным символом Советского Союза.

ЗНАМЯ ПОБЕДЫ

30 апреля 1945 года в 22 часа 40 минут одно из девяти знамён было поднято в Берлине на крыше Рейхстага штурмовой группой капитана В. Н. Маркова. Знаменем Победы стало считаться знамя № 5 с белым серпом и молотом на красном фоне. Это событие возвестило всему миру о величайшей победе советских войск – взятии Берлина. 20 июня 1945 года это знамя с воинскими почестями было перевезено в Москву для участия в Параде Победы на Красной площади.

В СССР бело-сине-красные цвета частично возродились в послевоенное время, после того как пришлось вернуться ко многим историческим символам — национальным героям, мундирам в армии и милиции, к золотым погонам, офицерским званиям, министерствам и т. д. В новые флаги союзных республик было позволено ввести на 1/4–1/3 от красного поля «национальные особенности» в виде белых, синих или зеленых полос. (20 января 1947 г. председатель Президиума Верховного Совета СССР Н. Шверник и секретарь Президиума А. Горкин подписали постановление о том, что государственный флаг союзной республики отражает идею союзного Советского государства (помещение на флаге эмблемы СССР – серп и молот, пятиконечная звезда, сохранение красного цвета) и национальные особенности республики с введением, кроме красного, других цветов.

Национальный символ России был потерян для нескольких поколений. Но он вернулся на нашу землю в 1989 г. В воскресенье 12 марта, в 15 часов он впервые взвился над площадью Маяковского в Москве и у Казанского собора в Ленинграде (ныне вновь Санкт-Петербург) на митингах памяти Февральской революции.

Выполнение занимательных заданий, предлагаемых творческой группой.

Т в о р ч е с к а я г р у п п а 3:

ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ ФЛАГА

Спустя 2 года, 8 апреля 1991 г., день в день, как и Я. М. Свердлов в 1918 г., Правительственная комиссия Совета министров РСФСР одобрила на сей раз возвращение трехцветного флага как флага республики. 21 августа чрезвычайная сессия Верховного Совета РСФСР постановила «считать исторический флаг России – полотнище из равновеликих горизонтальных белой, лазуревой и алой полос официальным национальным флагом Российской Федерации». Через три дня он был поднят над русской святыней – Кремлем. Так произошло третье рождение трехцветного символа Петра Великого. Так постановлением Верховного Совета, а затем указом Президента Бориса Ельцина петровский триколор снова стал официальным Флагом России. Сегодня значения трех цветов российского флага принято объяснять так: белый цвет олицетворяет мир, чистоту и непорочность; синий – веру и постоянство; красный – силу и кровь, пролитую за Отечество.

Президент России тоже имеет такой флаг. Он называется штандартом Президента Российской Федерации. Это флаг квадратной формы. На фоне белой, синей и красной полос в центре расположен герб России. Края штандарта украшает золотая бахрома.

Выполнение занимательных заданий, предлагаемых творческой группой.

Учитель. Сегодня каждый из вас может сделать любой флаг по выбору.

Для бело-сине-красного флага используем альбомный лист, который складываем пополам и разрезаем вдоль (горизонтально). Одну половину плотно сворачиваем и проклеиваем, получается «древко». Вторую половину складываем вдвое, чтобы сделать «полотнище» флажка. Затем, используя шаблон – картонный прямоугольник, вырезаем по одной (приблизительно 3,5 на 30 см) или по две (3,5 на 15 см) красные и синие полоски, наклеиваем их. Складываем листок, наносим клей на одну из сторон, вкладываем внутрь и приклеиваем древко, соединяем полотнище. Флажок готов.

Чтобы сделать изображение Знамени Победы, потребуются иные материалы. Для изготовления древка используем плотную бумагу жёлто-коричневого цвета, напоминающую цвет древесины, размером примерно 10,5 на 30 см, которую также нужно будет свернуть и проклеить. Для полотнища возьмём бумагу красного цвета того же размера. Кроме того, необходимо предварительно подготовить небольшие изображения серпа и молота, вырезанные из белой бумаги. Складываем листок красного цвета пополам.

На лицевой стороне в верхнем левом углу наклеиваем серп и молот.

3. Подведение итогов.

Историческая судьба российского флага сложилась так, что он практически не был дискредитирован царизмом и с 1705 г. оставался гражданским символом страны, хотя и был дважды – вначале в Северной (1700–1705) и затем в Гражданской (1917–1921) войне – боевым. Почти три века прошел наш народ под бело-сине-красным флагом. За это время были созданы и могучее государство, и великая культура, которыми могла бы гордиться любая нация мира.

«…Древняя эмблема или цвет нации, подобно гербу древнего рода, должны быть всегда и неизменно сохраняемы нетронутыми. В противном случае самая эмблема теряет символическое и историческое свое значение, не приобретает популярности в народе и становится не более как официальным, казенным штемпелем».

В. Белинский (XIX век)

Тема: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ГЕРБА РОССИИ
(беседа с элементами практической работы)

Цель: воспитание осознанного уважительного отношения к государственной символике.

Предварительная подготовка: группы готовят сообщения о значениях гербовых фигур, правилах составления герба.

Оборудование: бумага, фломастеры, образцы форм и членения гербов; гербы российских городов; части герба различной формы из цветной бумаги. Альбомы (листы А 4), материалы в соответствии с выбранной техникой (тушь, краски, гелевые ручки, фломастеры и т. д.).

Ход мероприятия

1. Беседа.

Учитель. Наша беседа сегодня посвящена истории Государственного герба России.

  • Скажите, какая наука занимается изучением гербов?

Геральдика (от позднелат. Heraldica, heraldus – глашатай) – гербоведение, вспомогательная историческая дисциплина, изучающая гербы.

  • Что конкретно изучает геральдика?

Геральдика изучает историю возникновения, развития и использования гербов, их символику; правила составления гербов.

В последнее время в нашей стране возродился интерес к геральдике. Идет большая работа по восстановлению старых гербов и созданию новых.

  • Что такое герб?

Это официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, денежных знаках и т. д.

  • Из чего состоит герб?

Из гербовых фигур.

  • Какие гербовые фигуры вы знаете? (Разные ответы детей.)

2. Выступления групп.

Группа 1:

ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ГЕРБА

Согласно канонам классической геральдики герб состоит из щита, шлема с короной, определяющей ранг владельца герба, из обрамления щита (намета), щитодержателя, мантии и девиза. Ромбовидный щит, как правило, принадлежит даме. Все фигуры смотрят влево от нас. На ободке герба помещали девиз его владельца, позже его стали писать на ленте. Девиз феодала красноречиво говорил о его жизненных принципах: «Я не король и не принц, а сеньор де Куси!», «Герцог Савойи, иду своей дорогой»; девиз английских королей: «Бог и мое право!».

Группа 2:

ФОРМА И ЦВЕТА ГЕРБА

Овальная форма герба характерна для Италии, треугольный герб – норманнский, французский – прямоугольный с закруглением или выступом внизу, немецкий герб имел вырезную форму.

Желтый цвет (цвет золота) – благородство, знатность, богатство, сила.

Серебро – невинность и доброта.

Красный (червленый) – храбрость.

Голубой – верность.

Лазурь (ярко-голубой) – великодушие.

Синий – мир.

Зеленый – надежда, обновление, молодость.

Черный – мудрость и печаль.

Белый – вечность.

Группа 3:

ГЕРАЛЬДИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Все, что изображалось на гербе, имело большое значение. Изображения делились на геральдические (линии и кресты) и негеральдические – естественные (люди, животные, растения, светила, стихии, например, туча), искусственные (изображение богов, оружие, корабль и т. д.), легендарные (дракон, кентавр и др.).

Символика фигур, изображаемых на гербе:

лев – отвага, гнев, великодушие;

роза – чистота, святость;

лилия – расцвет (королевский и государственный французский герб);

гриф – свирепость;

единорог – непобедимость;

ключ – открытость;

открытые ворота – гостеприимство (на гербах городов Пуатье, Прага, Буда, Рига эти фигуры говорят о занятии торговлей);

опущенный меч – мир;

поднятый меч – оборона;

змея (в восточной геральдике) – мудрость;

орел и лев – «царственные» хищники, символ верховной власти. Такое же значение имеет двуглавый орел, наличие которого в гербе указывает, что данное государство является империей. Лев, стоящий на четырех лапах, – поверженный, символ подчинения более сильному государству. Крепость, пушка, шпага – символы воинской доблести; улей и пчела – трудолюбия; отрезанный правый угол щита – опала, наказание.

Положение фигур на щите.

Если на щите одна фигура, то она всегда располагается в центре. Если фигур несколько, то они должны занимать все поле щита, не касаясь его края.

Группа 4:

ЗНАЧЕНИЕ ГЕРАЛЬДИЧЕСКИХ ФИГУР НА ГЕРБЕ РОССИИ

Георгий Победоносец. Всадник, поражающий копьем дракона, «воссоединяется» с двуглавым орлом, который впервые появляется на русских печатях. «Воссоединение» демонстрирует двухсторонняя красно-восковая печать, привешенная к грамоте в 1497 году. Красно-восковая печать великого князя дожила до наших дней вполне благополучно; утрачен только небольшой ее кусочек. На лицевой печати изображен всадник, поражающий копьем змея, на оборотной стороне – двуглавый орел с распростертыми крыльями, на головах – короны и круговая надпись: «и велик князь».

Орел. Время правления великого князя Ивана III (1462–1505) – важнейший этап складывания единого Российского государства. Ивану III удалось окончательно ликвидировать зависимость от Золотой Орды, отразив в 1480 году поход хана Ахмата против Москвы. В состав Великого княжества Московского вошли ярославские, новгородские, тверские, пермские земли.

Именно в это время – время успешного строительства российской государственности – гербом России стал двуглавый орел, олицетворяющий верховную власть, независимость, то, что называлось на Руси «самодержавием». Тогда же изображения вызолоченного двуглавого орла на красном поле появились на стенах Гранавитой палаты в Кремле.

Лев.Что касается льва, то его изображение начиная с XII в. делается популярным как в прикладном искусстве Владимирской Руси, так и в русской княжеской эмблематике. Сцены терзания змеи также известны среди сюжетов, использовавшихся князьями. Эмблему с изображением льва, пожирающего змею, вполне можно рассматривать как «предгерб».

Единорог.Один из наиболее ранних образов, проникших в область крестьянских идей. Это мифическое животное с телом быка, козла, чаще всего коня, на лбу которого имеется длинный прямой рог (откуда и название животного). Согласно физиологам, это символ чистоты (своим рогом очищает воду, отравленную змеем) и девственности (его может приручить только девственница). Русские азбуковники объясняли, что единорог – это непобедимый страшный зверь, вся сила которого заключена в его роге. 3 февраля 1561 года «учинена» новая государственная печать – «орел двоеглавной, а середи его человек на коне, а на другой стороне орел же двоеглавной, а середи его инрог».

Итак, мы познакомились с основными правилами составления герба и теперь можем сами грамотно создать свой герб.

3. Проектная работа групп по созданию герба школы.

Учитель. Внимательно рассмотрите образцы гербов у вас на столах.

Герб – это визитная карточка владельца.

  • Какую информацию он содержит? (Изобразительную – рисунок и шрифтовую – девиз.)

  • Что общего в современных и древних гербах? (Символика цвета, знаков, зон деления щита.)

  • Какой шрифт употреблен на образцах? (Гротеск, готика, антиква, вязь.)

У ч а щ и е с я в ы п о л н я ю т собственные м а к е т ы герба школы. Проводится выставка-презентация.

4. Продолжение беседы.

Учитель. Поговорим с вами об истории Российского герба.

  • Когда, по вашему мнению, в России появились первые гербы?

В России, как и во многих странах Европы, эмблемы, из которых в дальнейшем сложился государственный герб, появились в средние века. В конце XV века первый государь объединенной Руси Иван III Васильевич «строит» общегосударственную печать. Красновосковой оттиск этой печати донесла до нашего времени грамота 1497 года.

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т печать Ивана III.

В «Истории государства Российского» Н. М. Карамзин высказал предположение, что символика русского державного герба ведет начало от этой печати. Действительно, печать представляет впервые соединившихся и неразрывных в течение многих последующих столетий всадника, поражающего копьем дракона, и двуглавого орла с коронами на головах. Но если на печати Ивана III обе эмблемы выступают как бы на равных, занимая каждая свою сторону, то уже со следующего века двуглавый орел «завоевывает приоритет». В XII веке он становится главной эмблемой российского государственного герба.

Начиная с XIII века двуглавого орла можно увидеть на монетах и печатях разных правителей в Западной Европе. Он превращается в гербовую фигуру вместе с развитием в средневековой Европе системы геральдики. В какой-то момент двуглавый орел приходит на смену одноглавому – «римскому орлу», иногда обе эмблемы сосуществуют вместе. Как результат воздействия западноевропейских традиций, которые в это время наряду с византийским влиянием утверждаются в южнославянских странах, на Балканах, можно расценить появление двуглавого орла у болгарских царей (на монетах), у сербских правителей (на печатях), в Албании – на печатях знаменитого военачальника Скандербега Георга Кастриоти.

Объединение русских земель, выход молодого государства на международную арену, усиление его значимости в Европе – эта новая ситуация заставляла московского князя пересмотреть концепцию власти. И вместе с отраженными в летописях идеями о божественном и наследственном ее происхождении возникает (обоснование сложилось в XVI веке) концепция равенства по рождению русского государя и западноевропейских, что повлекло за собой появление эмблемы, выражающей знатность происхождения, – двуглавого орла.

Не меньшее значение имел всадник, поражающий копьем дракона. Символизированный портрет самого князя, представленный в виде всадника, можно встретить на великокняжеских буллах (металлических печатях) Александра Невского. С XV века вооруженный всадник утверждается на печатях многих русских князей, в том числе и великих – тверских, московских. Близость фигуры всадника образу популярного святого Георгия-змееборца побудила потомков (начиная с XVIII века) соединить их в одно целое, хотя в XVI–XVII веках в многочисленных документах встречается вполне четкое толкование всадника как великого князя, царя, государя. Популярность культа святого Георгия именно как заступника-воина объясняет, почему святого всадника использовали князья, в частности московские, считая его своим покровителем, прежде всего в военных делах. Причем они переносили на себя не только деяния святого, но и его внешний вид.

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т печати петровской эпохи.

Правление Петра I ознаменовано, кроме использования предшествующих, целой серией оригинальных государственных печатей и новыми элементами государственного герба. Со времени учреждения первого русского ордена Андрея Первозванного в 1699 году орденская цепь со знаком – косым «андреевским» крестом – окружала, как правило, щиток на груди двуглавого орла, на крыльях орла размещались земельные эмблемы. После победоносного окончания Северной войны Петру I был поднесен в 1721 году императорский титул, что, естественно, должно было повлечь за собой и появление новых символов власти, например императорской короны, на печатях и в гербе. Устанавливаются и государственные гербовые цвета: императорский черный орел на золотом (желтом) фоне. В герольдмейстерской конторе, учрежденной в 1722 году, «раскрасили» и другие фигуры государственного герба: «поле красное, на котором изображен святой Георгий, с золотою короною, обращен он налево, он же одет, вооружен и сидит на коне, который убран своею сбруею с седловою приправою с покрышкою и подтянут подпругами, а все то колера серебряного, или белого; оной святой Георгий держит копье в пасти, или во рту, змия черного». Эти цвета получил впоследствии герб Москвы.

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т герб Российской империи.

В самом начале XIX века государственный герб Российской империи чуть было не подвергся очень существенным изменениям. В 1800 году Павел I повелевает изготовить манифест о «Полном государственном гербе Всероссийской империи». В связи со смертью императора манифест не был опубликован, но оригинал его хранился в Департаменте герольдии. Основное отличие нового герба – размещение титульных гербов не на крыльях, а в большом щитке, расположенном на груди двуглавого орла. В государственном гербе появляются сень (мантия), щитодержатели в виде ангелов и прочие атрибуты, заимствованные из западноевропейской геральдики. При Павле I на груди двуглавого орла появляется восьмиконечный белый мальтийский крест под короной, что было связано с принятием им титула Великого магистра Ордена святого Иоанна Иерусалимского. Александр I восстановил герб «в том виде, как он существовал до 1796 года».

«Новации», коснувшиеся художественного облика российского герба в первой половине XIX века, соответствовали политическим пристрастиям и вкусам самодержцев. Например, в эпоху Александра I и Николая I трактовка двуглавого орла очень часто выдержана в господствующем в то время стиле ампир. Двуглавый орел вместо скипетра и державы держит в лапах венок, ленты, факел. Щиток на груди орла имеет необычную конусовидную форму, а цепь ордена Андрея Первозванного, титульные гербы на крыльях или вокруг орла отсутствуют. Кроме того, крылья орла оказались опущенными вниз, то есть изменили свое традиционное положение. Это-то и вызвало нарекание общественности, ибо, по мнению многих, «Россия уже не возвышает, а опускает крылья».

31 мая 1857 года указом правительствующего сената по Высочайшему повелению императора Александра II в России был введен Большой государственный герб. 

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю тБольшой государственный герб.

В нем закреплена традиция, ведущая начало от государственной печати Иоанна IV Васильевича, на которой вокруг гербового двуглавого орла располагались гербы территорий, входящих в состав русского государства. Большой государственный герб отражает средствами геральдической символики триединую сущность русской идеи – за Веру, Царя и Отечество. Впервые проект Большого герба России был изложен в Манифесте императора Павла I в 1800 году. Но тогда эта идея не получила завершения. Новизна Большого государственного герба заключалась в композиционном соединении гербов российских территорий и использовании ранее не применявшихся в России геральдических средств. При этом большинство гербов российских территорий остались практически неизменными, как и главный символ русского государства – двуглавый орел. В окончательном виде Большой герб сложился к 1883 году и оставался таковым до 1918 года. Он изображался на большой государственной печати, на тронах, балдахинах, в залах, предназначенных для торжественных собраний при императорском дворе и для заседаний высших присутственных мест…

В советское время изображение Большого герба Российской империи практически не воспроизводилось. В центре Большого герба помещен государственный герб России – черный двуглавый орел в золотом щите. На груди орла расположен Московский герб – святой Георгий Победоносец, побивающий змея. Герб России увенчан шлемом святого Великого князя Александра Невского. По обеим сторонам герба России стоят щитодержатели: Архистротиг Михаил с огненным мечом (слева от зрителя) и Архангел Гавриил (справа от зрителей) – небесные покровители и заступники России. Вокруг щита – цепь ордена святого Андрея Первозванного. Центральную часть Большого герба укрывает золотая сень в виде шатра, подложенная горностаем. На сени начертан российский девиз: «Съ нами Богъ». Над сенью помещена императорская корона и государственная хоругвь, завершающаяся двуглавым орлом и восьмиконечным крестом. Вокруг главного щита расположены щиты с гербами царств и великих княжеств, увенчанными принадлежащими им коронами. Прототипами корон послужили реальные исторические венцы русских государей: шапка Мономаха, казанская шапка Иоанна IV Васильевича, венец большого наряда Михаила Романова, шапка Мономаха второго наряда Петра I Алексеевича, алмазная шапка Петра I, корона Анны Иоанновны, большая императорская корона. Все они хранятся в Оружейной палате Московского Кремля и Алмазном фонде России. В верхней части Большого герба помещены щиты с гербами территории, также входящих в состав России (по три щита справа и слева от государственной хоругви).

Щиты вокруг основного герба несут гербы: в верхней части (по часовой стрелке):

1. Щит соединенных гербов северо-восточных областей: в щитке – Пермский, в первой части – Вятский, во второй – Болгарский (в зеленом поле серебряный идущий агнец с червленой хоругвью, древко золотое), в третей – Обдурский (в серебряном поле черная идущая лисица с червлеными глазами и языком), в четвертой – Кондийский (в зеленом поле дикий человек с дубовым венком и поясом, в правой руке держащий на плече серую булаву).

2. Щит соединенных гербов княжеств и областей белорусских и литовских: в щитке – Великого княжества Литовского, в первой части – Белостокский, во второй – Самогитский (в золотом поле черный, стоящий на задних лапах медведь, с червлеными глазами), в третьей – Полоцкий, в четвертой – Витебский, в оконечности – Мстиславский.

3. Щит соединенных гербов Великороссийских княжеств и областей: в первой части (в центре) – Псковский, во второй – Смоленский, в третьей – Тверской, в четвертой – Югорские (в сером поле две в червленой одежде руки, выходящие из лазоревых облаков и держащие крестообразно два червленых копья), в пятой – Нижегородский, в шестой – Рязанский, в седьмой – Ростовский, в восьмой – Ярославский, в девятой – Белозерский, в оконечности – Удорский (в черном поле серая идущая лисица с червлеными глазами и языком).

4. Щит соединенных гербов юго-западных княжеств и областей: в первой части – Волынский, во второй – Подольский, в третьей – Черниговский.

5. Щит соединенных гербов Прибалтийских областей: в первой части – Эстляндский, во второй – Лифляндский, в третьей – Курляндский и Семигальский, в четвертой – Карельский.

6. Герб Туркестанский.

В нижней части (против часовой стрелки) гербы:

1. Царства Казанского.

2. Царства Польского.

3. Царства Херсонеса Таврического.

4. Соединенных великих княжеств Киевского, Владимирского, Новгородского.

5. Родовой императора – соединенные Романовых (справа) и Шлезвиг-Голштинский.

6. Великого княжества Финляндского.

7. Царства Грузинского: в малом щитке – Грузии, в первой части – Иверии, во второй – Карталинии, в третьей – Кабардинской земли, в четвертой – Армении, в оконечности – Черкасский и Горских князей.

8. Царства Сибирского.

9. Царства Астраханского.

Следует иметь в виду, что названия царств, княжеств и других территорий носят исторический характер и не соответствуют современным названиям и территориальным границам, многократно измененным и перекроенным коммунистическим режимом. Всего в Большом гербе 17 щитов, на которых изображено 52 исторических герба территорий, входящих в состав Российской империи.

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю тГосударственный герб России 1918 года.

В 1917 году после отречения от власти Николая II встал вопрос о новом государственном гербе. «Для разъяснения» данного вопроса собралась группа специалистов: В. Н. Лукомский, С. Н. Тройницкий, Г. И. Нарбут, И. Я. Билибин. Это были прекрасные знатоки геральдики, однако решение их отличалось выжидательностью. Они не признавали возможным до созыва Учредительного собрания решать вопрос о государственном гербе России, но считали, что допустимо использование «во всех предусмотренных законом случаях» двуглавого орла без всяких атрибутов и без Георгия Победоносца на груди. Этого орла нарисовал Билибин: двуглавая птица без атрибутов украшала печать Временного правительства. Герб социалистической России был первым Гербом Советского государства. Прежде чем утвердить символы новой России, был предпринят ряд шагов по разработке революционной символики. Герб РСФСР составлен в соответствии с геральдическими правилами, но с абсолютно новыми, отличными от прежних эмблемами. Он существовал согласно Основному закону РСФСР, принятому на V Всероссийском съезде Советов 10 июля 1918 года, в котором содержался раздел «О гербе и флаге». В нем говорилось: «Герб Российской Социалистической Федеративной Советской Республики состоит из изображений на красном фоне в лучах солнца золотых серпа и молота, помещенных крест-накрест рукоятками книзу, окруженных венцом из колосьев и с надписью: а) Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика и б) Пролетарии всех стран, соединяйтесь!».

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю тГосударственный герб 1993 года.

Указом Президента России 30 ноября 1993 года введен новый государственный герб, рисунок которого выполнен по мотивам малого герба Российской империи. Описание герба: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом – три исторические короны Петра Великого (над головами – две малые и над ними – одна большего размера); в лапах орла – скипетр и держава; на груди орла на красном щите – всадник, поражающий копьем дракона».

Учащиеся рассматриваютсовременный государственный герб.

25 декабря 2000 года Президент РФ утвердил закон «О Государственном гербе Российской Федерации» (8 декабря 2000 года этот закон был принят Государственной Думой, 20 декабря 2000 года – одобрен Советом Федерации). Описание герба: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона».

5. Подведение итогов.

Оформление выставки «Геральдический альбом России».

Тема: ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ГИМНА РОССИИ
(классный час-размышление)

Цели: изучить историю Российского гимна в контексте той исторической ситуации, когда гимны создавались; способствовать патриотическому воспитанию; проанализировать роль символики в жизни общества и причины, по которым одни государственные символы заменяются другими.

Предварительная подготовка: учащиеся по группам готовят краткие выступления о жизни России в годы Великой Отечественной войны, в период холодной войны и перестройки.

Оборудование: тексты разных редакций современного гимна; Государственный гимн России (аудиозапись); Государственный гимн России (плакат со словами); Государственный гимн СССР (аудиозапись); «Интернационал» (аудиозапись); «Патриотическая песня» М. И. Глинки (аудиозапись); портреты: Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, М. И. Глинки, С. В. Михалкова; видео-аудиоматериалы: СD «История России. XX век. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина»; «Гимны (1918, 1977)»; «Тоталитарное государство (30-е годы)».

Ход классного часа

1. Беседа.

Учитель. На нашем классном часе мы вспомним с вами историю создания Государственного гимна России.

  • Что такое гимн?

Слово «гимн» в переводе с греческого языка означает «хвалебная, торжественная песня».

И действительно, ее исполняют в особых, наиболее важных торжественных случаях. Гимн – это песня, посвященная Родине, это символ государства, такой же, как герб и флаг. Он прославляет могущество и величие нашей огромной страны. Каждая страна имеет свой государственный гимн. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины.

  • Где и когда исполняется гимн?

Гимн звучит при вступлении в должность Президента Российской Федерации и руководителей органов государственной власти, при открытии и закрытии заседаний Совета Федерации и Государственной Думы, во время встреч и проводов глав государств, во время проведения спортивных состязаний или военных мероприятий. Часто мы слышим государственный гимн на праздниках, на военных парадах. Отдавая дань уважения, люди встают, а военные отдают честь.

  • Необходимо ли гражданам государства знать текст гимна?

Сегодня мы познакомимся с историей российских гимнов.

  • Как вы думаете, когда появился первый гимн? Сколько раз он менялся в нашей стране? (Ответы учащихся.)

Рассказ учителя.

Гимны, как торжественные культовые песнопения, зародились в глубокой древности и очень долго оставались таковыми. В России до XVII века торжественные церемонии сопровождались исключительно церковными песнопениями; позже, когда появились «виватные канты» и т. п., они имели характер «временных» гимнов, то есть сочинялись для каждого конкретного торжества (коронации, победы). Особое место, начиная с петровских времен, занимали военные марши, особенно «Преображенский», ставший по сути главным маршем России (позже, вместе с «Громом победы»).

Фактически первым русским национальным гимном стал «Коль славен» Д. С. Бортнянского, написанный в 90-х годах XVIII века: эта духовная (нецерковная) песнь ежевечерне исполнялась на молитве в войсках, ее пели на крестных ходах, играли во время производства юнкеров в офицеры и при погребении старших офицеров, она стала неотъемлемой частью многих ритуалов и церемоний. «Коль славен» быстро стал любим и популярен среди всех слоев русского народа.

В декабре 1790 года русская армия под предводительством великого полководца Александра Васильевича Суворова взяла неприступную турецкую крепость Измаил. Это стало переломным моментом в ходе Русско-турецкой войны. Торжественное и приподнятое настроение, упоение победой, гордость за свое Отечество читаются в каждой строчке этой песни. Ее авторы – композитор Иосиф Анатольевич Козловский (1757–1831) и поэт Гаврила Романович Державин (1743–1816).

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т портрет Г. Р. Державина, а учитель продолжает свой рассказ.

Гром победы, раздавайся!

Веселися, храбрый росс!

Звучной славой украшайся!

Магомета ты потрес!

Воды быстрого Дуная

Уж в руках теперь у нас;

Храбрость россов почитая,

Тавр под нами и Кавказ...

Но этот марш-гимн был неофициальным. Первым же официальным гимном России в 1815 году стал гимн, написанный на музыку английского гимна. Автором слов был великий русский поэт, наставник Александра Сергеевича Пушкина, будущий воспитатель императора Александра Второго – Василий Андреевич Жуковский (1783–1852).

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т портрет В. А. Жуковского, а учитель продолжает свой рассказ.

Он написал стихи «Молитва русских»:

Боже, царя храни!

Славному долги дни

Дай на земли!

Гордых смирителю,

Слабых хранителю,

Всех утешителю –

Всё ниспошли!

Чуть позднее, в 1833 году, к гимну «Боже, царя храни!» русский композитор А. Ф. Львов (1798–1870) написал другую мелодию. Это было сделано по указу царя, которому не нравилось, что русский гимн звучит на мелодию английского. Пришлось и Жуковскому переделать первоначальные слова. И стал гимн звучать так:

Боже, царя храни!

Сильный, державный,

Царствуй на славу, на славу нам!

Царствуй на страх врагам,

Царь православный.

Боже, царя, царя храни!

В феврале 1917 года император Николай Второй отрекся от власти, а вместе с ним ушел в прошлое и гимн. Все чаще и чаще раздавалась на улицах «Марсельеза». Родилась она во Франции. Автором русского перевода был поэт Петр Лаврович Лавров (1823–1900), а сделал ее музыкальную обработку композитор Александр Константинович Глазунов (1865–1936):

Отречемся от старого мира,

Отряхнем его прах с наших ног!

Нам враждебны златые кумиры,

Ненавистен нам царский чертог!

Но «Марсельеза» не стала гимном молодой Советской республики. 10 января 1918 г. на Третьем съезде Советов прозвучал «Интернационал».

Звучит аудиозапись «Интернационала».

Вставай, проклятьем заклейменный,

Весь мир голодных и рабов!

Кипит наш разум возмущенный

И в смертный бой вести готов.

Весь мир насилья мы разрушим

До основанья, а затем

Мы наш, мы новый мир построим,

Кто был ничем, тот станет всем.

Припев:Это есть наш последний

И решительный бой,

С Интернационалом

Воспрянет род людской!

Никто не даст нам избавленья –

Ни Бог, ни царь и ни герой,

Добьемся мы освобожденья

Своею собственной рукой.

Чтоб свергнуть гнет рукой умелой,

Отвоевать свое добро,

Вздувайте горн и куйте смело,

Пока железо горячо.

Припев.

Лишь мы, работники всемирной

Великой армии труда,

Владеть землей имеем право,

Но паразиты – никогда.

И если гром великий грянет

Над сворой псов и палачей,

Для нас все так же солнце станет

Сиять огнем своих лучей.

«Интернационал» пришел в Россию из Франции. Поэт Эжен Потье (1816–1887) и композитор Пьер Дегейтер (1848–1932) написали его в 1887 году. На русский язык в 1902 году его перевел поэт А. Я. Коц.

Этот гимн продержался до 1 января 1944 года. На одном из заседаний было принято решение о создании нового Государственного гимна СССР. После длительных раздумий и доработок был утвержден текст поэта Сергея Владимировича Михалкова (1913) и журналиста Г. А. Эль-Регистана (1899–1945) на музыку композитора Александра Васильевича Александрова (1883–1946).

У ч а щ и е с я р а с с м а т р и в а ю т портрет С. В. Михалкова.

Перед прослушиванием первой редакции гимна у ч а щ и е с я о т в е -
ч а ю т на вопросы:

  • Чем знаменателен 1943 год для нашего государства?

  • Почему в столь сложное время для нашей страны написанию гимна уделялось такое большое внимание со стороны руководителей государства?

Прослушивание Гимна Советского Союза 1943 года.

ГИМН СССР
(в редакции 1943 года)

Союз нерушимый республик свободных

Сплотила навеки Великая Русь.

Да здравствует созданный волей народов

Единый, могучий Советский Союз!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Дружбы народов надежный оплот!

Знамя советское, знамя народное

Пусть от победы к победе ведет!

Сквозь годы сияло нам солнце свободы,

И Ленин великий нам путь озарил.

Нас вырастил Сталин – на верность народу,

На труд и на подвиги нас вдохновил.

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Дружбы народов надежный оплот!

Знамя советское, знамя народное

Пусть от победы к победе ведет!

Мы армию нашу растили в сраженьях,

Захватчиков подлых с дороги сметем!

Мы в битвах решаем судьбу поколений,

Мы к славе Отчизну свою поведем!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Дружбы народов надежный оплот!

Знамя советское, знамя народное

Пусть от победы к победе ведет!

Перед прослушиванием второй редакции гимна у ч а щ и е с я с о -
о б щ а ю т об исторических событиях, произошедших в нашем государстве в период с 1943 по 1977 годы:

  • 5 марта 1953 года – смерть И. В. Сталина;

  • приход к власти Н. С. Хрущева; февраль 1956 года – ХХ съезд партии, доклад Н. С. Хрущева «О культе личности и его последствиях»;

  • 1964 г. – отстранение Н. С. Хрущева от власти;

  • в международных отношениях – «холодная война».

  • Нужна ли была вторая редакция гимна?

В результате преобразований 1953–1964 гг. тоталитарный политический режим лишь дал трещину и продолжал свое существование в слегка измененном виде, что и отразилось на второй редакции современного гимна.

ГИМН СССР
(в редакции 1977 года)

Союз нерушимый республик свободных

Сплотила навеки Великая Русь.

Да здравствует созданный волей народов,

Великий, могучий Советский Союз!

Припев:Славься, Отечество наше свободное,

Дружбы народов надежный оплот!

Партия Ленина – сила народная

Нас к торжеству коммунизма ведет!

Сквозь годы сияло нам солнце свободы,

И Ленин великий нам путь озарил.

На правое дело он поднял народы,

На труд и на подвиги нас вдохновил!

Припев:Славься, Отечество наше свободное,

Дружбы народов надежный оплот!

Партия Ленина – сила народная

Нас к торжеству коммунизма ведет!

В победе бессмертных идей коммунизма

Мы видим грядущее нашей страны,

И Красному знамени нашей Отчизны

Мы будем всегда беззаветно верны!

Припев:Славься, Отечество наше свободное,

Дружбы народов надежный оплот!

Партия Ленина – сила народная

Нас к торжеству коммунизма ведет!

И вот в одночасье развалилась советская империя… Нет больше государства с названием – СССР. Рухнул «Союз нерушимый», похоронив под своими обломками, казалось бы, незыблемые структуры партийно-государственного аппарата.

Кремлевские куранты отбили последний час СССР. В предновогодние дни 1991 года с купола Кремлевского дворца был спущен Государственный флаг бывшего Советского Союза. На его место в ночное небо взмыл флаг России – трехцветное знамя… А вместо прежнего гимна была взята музыка (только музыка) великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки.

Прослушивание «Патриотической песни» М. И. Глинки.

Музыка без слов, которая была написана в 1834 году. Первый раз ее услышали по радио в 1944 году. С тех пор она известна как «Патриотическая песня». Значит, без гимна – нельзя?

С 1991 года наша страна – в непростой ситуации: экономика на грани полного краха из-за непоследовательности реформ, многомесячной невыплаты пенсий, зарплаты работникам не только бюджетной сферы, но и предприятий промышленности, из-за крушения веры и надежд россиян.

Все, что происходило в эти годы в России, трудно передать словами (и у гимна нет слов).

Лишь спустя 10 лет Государственная Дума утвердила Закон о национальных символах России. В свой XXI век и третье тысячелетие от Рождества Христова Россия вступила с новым, или обновленным, гимном. Для страны это – событие огромного значения, поскольку здесь политические задачи по строительству государства соединяются с осознанием исторического смысла нашего существования.

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Эти строки образуют связь с главным, клятвенно повторяемым именем, которое составляет наш основной знак перед историей и человечеством, – Россия! Это имя соединяет в себе два начала: исходное народно-национальное и государственное, или на поэтическом языке – державное. Пара прилагательных «священная» и «любимая» говорит о ценности страны-державы как для народа в целом, так и для каждого гражданина.

  • Кто написал слова современного Гимна России?

  • Кто написал музыку современного Гимна России?

  • Какие чувства в ваших сердцах вызвали слова и музыка Государственного гимна России?

Прослушивание Гимна России.

ГИМН РОССИИ

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твое достоянье на все времена!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Учитель(продолжает). Истоки нашей национальной самостоятельности скрыты в веках. Но если даже считать от летописной даты призвания князей – 862 года, то нашему суверенитету сейчас отнюдь не двенадцать, а 1140 лет, а возраст государственного имени «Россия», начиная с Московской грамоты 1517 г., приближается к полутысячелетию. Это имя унаследовало наше первоначальное имя «Русь», существовавшее с IX века, а прилагательные, образованные от этих имен, теперь обозначили нашу национальную принадлежность – русские – и государственное гражданство всего населения – россияне.

  • Менялось ли наше государственно-административное обозначение? (О т в е т ы у ч а щ и х с я: княжество, царство, империя, союз, нынешняя федерация.)

Государство, прославляемое в гимне, обязано быть достойным своего прославления, равно как и прославляющий народ должен быть достоин своего исторического призвания. Можно сказать, что государственный гимн отражает замысел Господний о своем народе в масштабах вечности, и задача народа, воодушевленного своим гимном, состоит в том, чтобы возвыситься до этого замысла, осознать и воплотить его в своей душе и во всех свершениях.

В гимне находят отражение ценности нашего государства. Внимательно изучите текст Российского гимна.

  • Какие ценности России нашли свое отражение в гимне?

У ч а щ и е с я н а х о д я т следующие ц е н н о с т и:

– любовь к Родине;

– верность отчизне;

– религиозность;

– свобода;

– дружба народов;

– уважение к прошлому;

– связь с предками;

– патриотизм;

– гордость;

– природа.

Найдите в гимне строчки, которые звучат оптимистически, где звучит вера в светлое будущее:

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне…

2. Подведение итогов.

Тема: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ РОССИИ
(классный час)

Цели: рассмотреть роль президента и органов власти в управлении государством, выявить качества, которыми должен обладать кандидат на пост президента; назвать избирательные цензы для кандидата на пост президента, установленные российским законодательством.

Предварительная подготовка: разделить класс на 4 группы, каждая из которых готовит презентацию на темы: «Качества, которыми должен обладать идеальный президент», «Качества, которыми не должен обладать идеальный президент» по материалам СМИ.

Ход классного часа

1. Беседа.

Учитель. Тема нашего классного часа «Управление России».

  • Как вы думаете, о чём мы с вами будем сегодня говорить?

Все цивилизованные государства в современном мире, независимо от их различий, сходятся сегодня в едином мнении, что достичь достойного качества жизни каждого члена общества можно только лишь за счет правильной организации управления этим обществом.

Прежде чем мы приступим к изучению особенностей государственного управления России, давайте с вами определим, что же такое управление. В самом широком смысле управление означает руководство чем-либо (или кем-либо).

  • Кто управляет нашим государством? (Президент.)

  • Для чего избирается президент? (Ответы учащихся.)

Кто может быть избран президентом и что входит в его обязанности, мы узнаем, поработав в группах (класс делится на 4 группы).

З а д а н и е: у вас на партах в каждой группе есть карточки с вопросами. Поработайте с ними (самостоятельная работа – 5 минут).

Сейчас каждая группа попробует ответить на вопросы.

Выходят учащиеся первой группы, читают вопрос, текст, из текста выбирают ответ.

К а р т о ч к а для группы 1.

  • Назовите должности Президента РФ.

Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте текст:

По российской Конституции главой государства является Президент, избираемый гражданами страны на определенный срок. Президент – высшее должностное лицо государства. В республиках президентского типа он является также и главой исполнительной власти.

Итак, Президент – глава государства. А еще Президент является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ.

К а р т о ч к а для группы 2.

  • На какой срок избирается президент?

Чтобы ответить на вопрос, прочитайте текст:

Президент Российской Федерации избирается на 4 года. После этого он может быть избран президентом только один раз.

Разумеется, если президент плохо защищал права и свободы граждан и плохо следил за соблюдением Конституции, на второй срок его не изберут. Если же президент делал все возможное для развития страны, то он может быть избран повторно.

Одно и то же лицо не может занимать должность Президента РФ более двух сроков подряд.

К а р т о ч к а для группы 3.

  • Что делает президент?

Чтобы ответить на вопрос, прочитайте текст:

Он обеспечивает соблюдение Конституции страны, прав человека и гражданина, определяет основные направления ее внутренней и внешней политики, представляет Россию внутри страны и за рубежом.

Во время предвыборной кампании идет обширный поток информации о кандидатах. Телеинтервью, листовки, встречи с избирателями, передачи на радио, газетные статьи, проводятся соцопросы среди населения, чтобы выявить желания избирателей.

  • Как вы считаете, влияют ли результаты соцопросов на итоги выборов?

  • Всем ли соцопросам можно доверять?

Но кроме желаний населения и стремлений кандидатов есть юридические документы – законы, устанавливающие избирательные цензы, которым должен соответствовать кандидат на пост президента.

К а р т о ч к а для группы 4.

  • Кто может быть избран президентом?

Чтобы ответить на этот вопрос, откройте Конституцию РФ, найдите статью 81. Прочитайте. Сформулируйте ответ.

Статья 81.

  1. Президент РФ избирается на 4 года гражданами РФ на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

  2. Президентом РФ может быть избран гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет.

  3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента РФ более 2 сроков подряд.

  4. Порядок выборов Президента РФ определяется федеральным законом.

  • Как вы считаете, надо ли внести дополнения в российское законодательство и увеличить количество цензов? Например, внести цензы: высшее образование, русский, мужчина, увеличить ценз оседлости и т. д. Обоснуйте свой ответ.

  • Итак, кто же может быть избран президентом и что входит в его обязанности?

  • Может ли президент быть избран на второй срок? А на третий?

  • Какие качества должны быть присущи человеку, выдвигающему свою кандидатуру на пост главы государства?

Независимый исследовательский центр РОМИР в рамках электорального проекта «ПРЕЗИДЕНТ-2000» провел серию групповых дискуссий с россиянами, посвященных выяснению особенностей восприятия населением кандидатов на пост Президента РФ, а также ожиданий и требований, связанных с властью. В рамках данного проекта рассматривались как имиджи отдельных кандидатов в президенты, так и образ идеальной власти, модель идеального лидерства.

2. Презентации групп 1–4.

КАЧЕСТВА, КОТОРЫМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ
КАНДИДАТ НА ПОСТ ПРЕЗИДЕНТА

Наиболее важными качествами идеального президента оказались (5 наиболее важных, в порядке убывания частоты упоминаний):

1) Порядочность. Президент должен быть человеком, у которого слово не расходится с делом, то есть человеком последовательным, которому можно верить, на которого можно положиться, – люди устали от бесконечных обещаний, лозунгов, которые на практике не реализуются. Президент должен выполнять свои предвыборные обещания, его предвыборная кампания должна быть реализована: «Если дал обещание народу, то должен его выполнять», «Он должен беспокоиться о народе, должен делать что-то хорошее»

2) Здоровье, дееспособность. Президент должен быть здоров как физически, так и психически, без явных пороков и негативных пристрастий, который был бы предсказуем и за которого не было бы стыдно.

3) Патриотизм, забота об интересах народа. Респонденты объяснили, что «близость к народу» они воспринимают следующим образом: «Это значит – не отрываться от народа, знать его нужды, при этом необязательно самому ездить на троллейбусе, но надо знать, как живут простые люди».

4) Компетентность, профессионализм. Сторонники других кандидатов в Екатеринбурге считают, что, как минимум, политик в прошлом должен был руководить областью или быть «профессиональным» политиком, то есть членом Думы и т. д. Некоторые респонденты предположили, что в прошлом у человека может быть опыт работы в партийной школе, а опыт руководящей работы должен быть обязательно.

5) Ум, эрудиция, образованность. По мнению сторонников других кандидатов, наряду с образованностью и эрудицией, президент должен обладать «житейским умом», в данном случае характеристика включает в себя также и умение принимать правильные решения, выступать перед публикой, давать интервью: «Ум можно оценить по делам, которые обязательно должны быть», «Должен знать экономические вопросы досконально, быть грамотным не только в экономических, но и в юридических вопросах», «Должен уметь собирать команду, так как управление – это формирование команды на 90 %».

Среди характеристик идеального президента, которые также упоминались в ходе дискуссий, но не попали в число пяти наиболее важных, были упомянуты следующие:

1) Способность хорошо разбираться в людях, психологически тонко их чувствовать, дипломатичность, умение слушать собеседника (эта характеристика была упомянута в ходе практически каждой дискуссии, но не вошла в число пяти наиболее важных).

2) Решительность, жесткость, способность принимать волевые решения, навести порядок в стране, в которой демократия многими понимается как вседозволенность, произвол, а ведь без соблюдения законов не может нормально функционировать ни одно государство.

3) Хозяйственность.

«Хороший хозяин у себя воровать не будет, не будет ничего делать во вред своему хозяйству».

4) Чувство юмора.

КАЧЕСТВА, КОТОРЫМИ НЕ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ
ИДЕАЛЬНЫЙ ПРЕЗИДЕНТ

Качества, которыми не должен обладать президент, были во многом схожи среди сторонников различных кандидатов:

1) Жестокость, агрессивность, авторитарность. Президента хотят видеть волевым, но не жестоким человеком, так как при жестоком президенте возможно установление диктатуры, репрессии и т. д. Респонденты считают, что у президента не должно быть «любви к власти ради самой власти», стремления властвовать любой ценой. «Президент не должен подменять других в тех вопросах, в которых некомпетентен».

2) Коррумпированность, непорядочность.

3) Невежественность, необразованность.

4) Слишком молодой возраст, отсутствие жизненного опыта.

5) Болезнь, отсутствие физического и психического здоровья.

6) Отсутствие воли, мягкотелость. Предпочтение отдается тем, кто может доминировать, а не тем, кто готов лишь подчиняться, то есть предпочтение отдается наличию сильной воли, респонденты считают, что это поможет восстановлению России.

У ч и т е л ь. Давайте с вами попробуем создать портрет кандидата в президенты школы, который состоит из четырех критериев: имидж, характер, цензы, интеллект. Группы 1, 2, 3, 4 получают задание: заполнить один из секторов.

  • Может ли президент один управлять большим государством? Кто помогает президенту управлять большим государством?

Чтобы ответить на этот вопрос, работаем с карточками 2, которые лежат у вас на столе. (Учащиеся зачитывают ответ с карточки.)

К а р т о ч к а 2

  • Кто помогает президенту управлять государством?

Президенту помогает в управлении государством парламент (это слово переводится как «говорить»).

  • Как называется российский парламент?

В современной России парламент называется Федеральным Собранием.

  • Из каких палат он состоит?

Состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной Думы.

В Совет Федерации входят по два руководителя республик, краев, областей и автономных округов, входящих в состав России.

Государственная Дума состоит из 450 депутатов, избираемых на 4 года. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин России, которому исполнился 21 год.

  • Кто еще помогает президенту?

Законы, которые приняты Федеральным Собранием и подписаны президентом, исполняет (приводит в жизнь) правительство страны. Возглавляет правительство страны председатель.

Учитель с помощниками вывешивают на доске плакаты: «Парламент», «Федеральное собрание», «Совет Федерации», «Государственная Дума».

У ч и т е л ь. Все эти органы (Парламент, Федеральное Собрание, Совет Федерации, Государственная Дума) являются выборными, то есть их выбирают. Их выбирает народ, для того чтобы они издавали законы, по которым будет жить и работать страна. (Учитель переворачивает таблицу.) Поэтому их называют законодательной властью. А правительство страны исполняет законы, назначенные президентом. (Учитель переворачивает таблицу.) Это исполнительная власть.

3. Подведение итогов.

  • Так кто же помогает президенту управлять государством? (Законодательная власть, в которую входит президент, законодательное собрание; исполнительная власть – правительство.)

В ближайшем будущем состоятся выборы Президента РФ. У вас на столах лежат листы бумаги, придумайте и сформулируйте вопрос новому президенту.

Учащиеся от группы выходят и зачитывают вопросы.

Тема: ПОМНИ КОРНИ СВОИ
(классный час)

Цели: показать исторические корни русского и других славянских народов; выявить их место на древней географической карте Европы; сделать выводы о взаимоотношениях славян с другими народами.

Предварительная подготовка: разделить класс на 3 группы, каждая из которых подбирает иллюстрации и готовит сообщения на темы: «Быт и нравы славян V–VII вв.»; «Религия древних славян»; «Занятия древних славян».

Ход классного часа

1. Рассказ учителя с элементами беседы.

ПЕСНИ ПТИЦЫ ГАМАЮН

– Расскажи, Гамаюн, птица вещая, о рождении русского рода, о законах, Сварогом данных!

– Ничего не скрою, что ведаю…

«И пошли у Живы Cвароговны с молодым Даждьбогом Пepуновичем скоро дети: князь Кисек, отец Орей.

А отец Орей породил сыновей – Кия, Щека и Хорива младшего.

Их поила Земун молоком своим, колыбель качал бог ветров Стрибог, их Семаргл согревал, Хоpс им мир озарял.

Появились у них и внуки, а потом появились правнуки – то потомки Даждьбога и Живы и Роси – русалки прекрасной, то народ великий и славный, племя то по имени Русь».

Наш классный час сегодня посвящён очень важной теме – происхождению русского народа.

  • Как назывались русские люди в древности? (Древние славяне.)

  • Откуда появилось такое название?

На рубеже XIX–ХХ веков языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ выдвинул предположение о происхождении слова славяне. По мнению этого исследователя, название «славяне» возникло вначале в среде римлян, захвативших на восточных границах славянского государства множество рабов, вторая половина имени которых оканчивалась на -слав: Владислав, Судислав, Мирослав, Ярослав и т. д. Это окончание римляне превратили в нарицательное название всякого раба вообще (в поздней латыни раб – slavas), а в дальнейшем и народа, поставлявшего большинство этих рабов. От римлян это было затем усвоено и самими славянами.

В V–III тысячелетиях до н. э. на территории Европы и Азии появились так называемые «индоевропейцы», которые сливались со здешними жителями, создавали новые общности людей. Летописец Нестор в «Повести временных лет» вскользь упомянул, что было время, когда по всей Европе был «род един и язык един». До III тысячелетия до н. э. индоевропейцы представляли собой единое целое, говорили на одном языке, молились общим богам. Из индоевропейцев в дальнейшем выделились несколько групп народов, в том числе и славянская группа (восточные, западные и южные славяне: русские, украинцы, белорусы, поляки, болгары, чехи, сербы, словаки, хорваты, словенцы).

  • А теперь давайте посмотрим на карту. Где же жили древние славяне?

Предполагаемая максимальная территория расселения предков наших славян на западе доходила до Эльбы (Лабы), на севере до Балтийского моря, на востоке – до Сейма и Оки, а на юге их границей была широкая полоса лесостепи, шедшая от левого берега Дуная на восток в направлении Харькова. На этой территории обитало несколько сот славянских племен.

Несмотря на вроде бы разрозненность и разбросанность славянских племен, все-таки славянские племена представляли из себя единое целое.

  • Как назывались племена древних славян?

Многие славяне, обитавшие на берегах Вислы, поселились на Днепре в Киевской губернии и назывались полянами от своих чистых полей. Это имя исчезло в Древней Руси, но сделалось общим именем ляхов, основателей польского государства. От этого же племени славян были два брата, Радим и Вятко, главами радимичей и вятичей: первый избрал себе жилище на берегах Сожа, в Могилевской губернии, а второй – на Оке, в Калужской, Тульской или Орловской. Древляне, названные так от своей лесной земли, обитали в Волынской губернии; дулебы и бужане – по реке Бугу, впадающему в Вислу; лутичи и тиверцы – по Днестру до самого моря и Дуная, уже имея города в земле своей; белые хорваты – в окрестностях гор Карпатских. Северяне, соседи полян, – на берегах Десны, Сейма и Сулы, в Черниговской и Полтавской губернии; в Минской и Витебской, между Припятью и Двиною Западною. Дреговичи – в Витебской, Псковской, Тверской и Смоленской, в верховьях Двины, Днепра и Волги. Кривичи, а на Двине, где впадает в нее река Полота, – единоплеменные с ними полочане на берегах же озера Ильменя собственно так называемые славяне, основавшие Новгород.

Наиболее развитыми и культурными среди славянских объединений были поляне. По данным летописца, «земля полян также носила название «Русь». Одно из объяснений происхождения термина «Русь», выдвигаемых историками, связано с названием реки Рось (притока Днепра), давшей имя племени, на территории которого жили поляне.

Сначала в Древней Руси было несколько отдельных племенных княжений, на месте которых в IX в. возникла могучая русская держава с центром в Киеве.

В настоящее время в состав славянских народов входят русские, украинцы, белорусы, поляки, чехи, словаки, болгары, сербы, хорваты, гасконцы, словенцы.

2. Презентации домашнего задания групп с показом найденных иллюстраций.

Группа 1:

БЫТ И НРАВЫ СЛАВЯН V–VII вв.

«У славян в то время еще не было письменного законодательства, воровство случалось редко и считалось важнее всяких преступлений. Золото и серебро они столь же презирали, сколько прочие смертные желали его», – писал один греческий историк.

А вот свидетельство другого автора: «Племена славян любят свободу и не выносят рабство. Они храбры и мужественны и способны ко всяким трудам и лишениям. Они легко переносят жар и холод. Очень ласковы к чужестранцам».

Греки заметили особенности общинного патриархального порядка жизни славян: «Пленники у них не всегда остаются в рабстве, они определяют им выкуп, после которого те вольны или возвратиться в отечество, им остаться у них друзьями и свободными. Они превосходные воины». «Часто делают набеги, неожиданные нападения и различные хитрости днем и ночью и, так сказать, играют войной».

Первые славянские поселения были невелики. Они представляли собой деревни, состоявшие, как правило, не более чем из десятка дворов. Впрочем, известны также и очень крупные селища площадью в несколько десятков гектар, однако они встречались редко. Гораздо чаще в одной деревне проживало 5–10 семей. Каждой семье принадлежал двор – участок земли, на котором размещалось жилище (изба) и различные хозяйственные постройки, предназначавшиеся для хранения орудий труда и продуктов питания, стойла для домашнего скота, сеновалы, кузницы и т. д. Двор мог быть окружен легкой оградой типа жердевой изгороди, но мог быть и вовсе без ограды.

Жилище представляло собой бревенчатую избу, состоявшую, как правило, из единственной комнаты, к которой могли примыкать сени – своеобразный тамбур для входящих в дом людей. Кровля избы была, вероятно, дощатой. Изба имела одну дверь и маленькое оконце размером не более чем 20 на 40 см, закрывавшееся деревянной дощечкой и служившее для «вентиляции» избы. Больших окон тогда в домах не делали, поскольку главной функцией жилища была защита от холода, а стеклянные окна, паровое отопление и электрическое освещение изобретены еще не были. Кстати, об освещении. Оно осуществлялось при помощи горящей лучины. Внутри избы располагалась глиняная или сложенная из рваного камня, скрепленного той же глиной, печь, представлявшая собой круглую или продолговатую площадку, перекрытую сводом. Одно отверстие в печи находилось сбоку и служило для закладки в нее дров и установки горшков с пищей, а другое находилось сверху и служило дымоходом. При этом вытяжной трубы не было, и весь дым оставался внутри избы. Вот такой способ отопления дома и назывался топкой «по-черному», видимо, потому, что от дыма и копоти все вещи внутри дома быстро становились грязными. Однако это не являлось препятствием для украшения жилища изнутри и снаружи богатой резьбой по дереву.

Кроме печи внутри избы находились также стол и лавки, на которых днем сидели, а ночью спали. Наиболее ценные вещи и скоропортящиеся продукты питания хранили в подполье – яме, вырытой под дощатым полом избы, в которую спускались по лестнице. В избе происходило и приготовление пищи. В основу рациона питания древних славян входили хлеб, разнообразные зерновые каши, овощи (репа, лук, морковь, капуста), молочные продукты, мясо, рыба. Большинство из них требовало термической обработки, то есть приготавливалось в печи. Для этой цели служили глиняные горшки – сосуды в виде усеченного конуса или цилиндра. Значительная часть славянских горшков изготавливалась в каждом доме собственными силами. Их вылепливали из глины вручную, без помощи гончарного круга, и обжигали в домашней печи. Однако уже с самого начала славянского расселения использовалась и гончарная посуда, которая отличалась более изящными пропорциями, тонкими и более прочными стенками, равномерным обжигом. «Гончарной» ее называют потому, что изготавливали ее гончары – люди, специализировавшиеся на изготовлении горшков и постоянно промышлявшие этим занятием.

Основная масса утвари, использовавшейся в повседневном быту, изготавливалась их дерева. Это миски, ложки, разнообразные орудия труда (соха, лопата и т. п.), средства транспорта (сани, лодки). Широко использовалась также кость. Но самыми важными были, конечно, изделия из железа: ножи, топоры, косы, серпы, наконечники сохи, орудия охоты (стрелы, копья). Железо добывалось из болотной руды во многих местах; поскольку потребность в железных орудиях была велика, то занятие кузнечным делом было распространено очень широко. Кузнец («коваль») жил, видимо, едва ли не в каждой крупной деревне.

Одежда славян-мужчин состояла из длинной рубахи, сотканной из льна и украшенной вышивкой, штанов, пояса и кожаной обуви. Последняя представляла собой нечто вроде сапожек на мягкой кожаной подошве или просто куска кожи, обернутого вокруг ноги и укрепленного веревкой. Разумеется, летом обходились вовсе без обуви. Одежда женщин включала длинное платье из льняной материи, также изукрашенное вышивками. Украшения из металлов, стекла, янтаря и полудрагоценных камней (височные кольца, перстни, гривны, бусы, привески) надевались только в торжественных случаях – во время праздников и свадебных обрядов. Эти же украшения надевались на покойника во время похорон.

Группа 2:

РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ СЛАВЯН

Древние славяне были язычниками. Они хоронили своих мертвых по древнему славянскому обряду, который ведет свое начало от обычаев пятитысячелетней индоевропейской древности: умершего обряжали в его лучшие, самые красивые одежды и украшения, а затем сжигали на костре. Собранный пепел помещали в глиняный горшок, который устанавливали в кургане.

Группа 3:

ЗАНЯТИЯ ДРЕВНИХ СЛАВЯН

Основным занятием славян было пашенное земледелие. Кроме пашни обрабатывалась земля и под огороды, в которых выращивались овощи (репа, лук, капуста, морковь, редька), ягоды (смородина, крыжовник), фруктовые деревья (яблони, вишни). Большое значение имело разведение домашнего скота, среди которого преобладали коровы и лошади (последние служили тягловой силой на пашне), однако широко разводили также свиней, овец и коз, домашнюю птицу. Для содержания скота зимой в стойлах на лугах заготавливали сено.

Конечно, большая часть жизни человека раннего Средневековья проходила в добывании пищи, однако у него оставалось какое-то свободное время, которое посвящалось не только праздникам и обрядам. Значительную часть этого времени тратили на украшение тех предметов, которыми пользовались каждый день – собственного дома, орудий труда (например, прялки), саней. Славяне умели ценить красоту и приумножали ее по мере своих скромных сил – резьбой по дереву, изготовлением украшений, вышивкой одежды. Из рода в род передавались приемы этого мастерства, рисунки орнаментов. Тысячелетняя культура славянства сохранилась на москворецких землях и продолжает жить сейчас.

3. Составление и отгадывание кроссвордов.

Учитель. А сейчас каждая группа получит свой список слов, на основе которых нарисует и составит мини-кроссворд. Группа 1 отгадывает кроссворд группы 2, группа 2 отгадывает кроссворд группы 3, а группа 3 отгадывает кроссворд группы 1.

Список слов для группы 1: изба, стойло, кузница, сени.

Список слов для группы 2: лучина, печь, подполье, земледелие.

Список слов для группы 3: пашня, прялка, гончары, сани.

4. Подведение итогов.

Учитель. А теперь подведём итог нашего классного часа и проведём викторину. Посмотрим, какая команда наберёт больше всего очков.

В и к т о р и н а по итогам классного часа:

  • Как связаны индоевропейцы и славяне?

  • Каково происхождение термина «славяне»?

  • Каково происхождение термина «Русь»?

  • Когда произошло выделение восточных славян из состава славянских народов?

1) В III–V в. н. э.;

2) в VII–V в. до н. э.;

3) в VI–IV в. до н. э.

  • Что вы можете сказать об общественном строе, обычаях и характере восточных славян?

  • На какие три ветви делятся все славяне?

а) Северо-западные, юго-восточные, северные;

б) северо-восточные, юго-западные, северные;

в) западные, восточные, южные.

  • К какой подгруппе cлавян относятся русские, украинцы, белорусы?

а) Южные;

б) западные;

в) восточные.

  • Частью какой общности народов являются славяне?

а) Индоевропейцы;

б) германцы;

в) скифы.

  • Какой была религия древних славян?

а) Религиозный культ многобожье;

б) христианская;

в) индуистская.

  • Из какой летописи мы узнаем о древних славянах, кто ее автор?

а) «Повесть временных лет», автор Нестор;

б) «Города Северо-Восточной Руси», автор Сахаров;

в) «Начальные века русской истории», автор Рыбаков.

Тема: ДРЕВНИЕ СЛАВЯНЕ
(классный час-игра)

Цели: повысить познавательный интерес учащихся к истории и культуре древних славян; привлечь учащихся к изучению славянской мифологии.

Ход классного часа

1. Организационный момент.

В игре участвуют три команды. Предварительно им дано д о м а ш н е е з а д а н и е:

1. Придумать название команды.

2. Подготовить представление Бабы Яги, Перуна, Лешего.

3. Подготовить материал о славянских именах, суевериях, приметах.

4. Подготовить фрагмент одного из славянских праздников: Коляды, Масленицы, Ивана Купалы.

Объяснение правил игры.

В мир древних славян ведут три дороги. Начинаются они от большого камня и ведут к Мировому Древу (изображены на школьной доске). Каждая команда выбирает дорогу, по которой отправляется в путь. Правильно отвечая на вопросы ведущего, команда получает оберег в виде уточки с головой коня, который прикрепляется к дороге. На обереге написано количество баллов, полученное за выполненное задание. После выполнения всех заданий жюри подсчитывает общее количество баллов каждой команды. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает.

2. Проведение игры.

Ведущий. Ребята, наша игра посвящена истории древних славян. С тех времен прошло огромное количество лет, почти забытые старые времена остались жить в народной памяти: в сказках, песнях, обрядах, заговорах, суевериях.

Спросим себя, почему нельзя здороваться за руку через порог? Почему на свадьбе разбивают тарелку? А почему, вселяясь в новый дом, первым в него впускают кота?

Все перечисленные обычаи как раз оттуда, из наших языческих времен. Там, в этом загадочном и интересном мире, коренится наше мировоззрение. И чтобы лучше понять, откуда мы родом, узнать, как представляли себе свой мир славяне-язычники, мы проводим нашу игру – «Славянские истоки».

Сейчас мы с вами отправимся в мир славянских языческих мифов, в те времена, когда наши предки всецело зависели от природы. Не умея объяснить многие таинственные явления, они одушевляли природу, наделяли ее разумом, волей, чувствами. Древние славяне были уверены в существовании могущественных богов и духов, и, чтобы расположить их к себе, они приносили им жертвы, посвящали песни и праздники, старались предвидеть их волю и не нарушать запреты.

И начинается наш путь в таинственном лесу, где жила древняя и могущественная богиня, хозяйка леса и зверей и царства мертвых. Её избушка на курьих ножках считалась воротами в подземное царство, сторожевой заставой на границе между миром людей и миром мертвых.

– Кто это? Баба Яга!

Одна из команд представляет Бабу Ягу.

Задание 1

Ведущий. Давайте вспомним, как обращались путники к избушке? (Избушка, избушка, стань к лесу задом, ко мне передом.)

В о п р о с команде 1:

  • А почему избушка стоит именно таким образом?

(Древние славяне считали, что вход в нее возможен только со стороны царства мертвых. Поэтому избушка без окон, без дверей – мертвым не нужен солнечный свет. И чтобы попасть туда, нужно произнести магическое заклинание.)

В о п р о с команде 2:

  • Почему Баба Яга встречает путников словами: «Фу-фу, русским духом пахнет. Вот пожарю тебя в печи да съем и на косточках твоих покатаюсь»?

(Русский дух – запах живого человека, чужого, настраивает Бабу Ягу враждебно. Ей не нужны непрошеные гости. А изжарить гостя она хочет, потому что в Древней Руси покойников сжигали, пепел собирали в сосуд и уносили в глубь леса. Там, в чаще, стоял маленький домик («избушка на курьих ножках»). Его называли «домом мертвых». Сосуд с прахом заносили внутрь домика, а кости на шестах выставляли в виде забора. Видимо, такие избушки стали прообразом жилья Бабы Яги.)

В о п р о с команде 3:

  • Что это такое: «Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь»? Как этот предмет связан с Бабой Ягой?

(Клубок, чудесный предмет, указывающий путь гостям Бабы Яги.)

Ведущий. Чтобы наш путь был удачным, нам надо обратиться к богам и попросить их о помощи. Если вы правильно ответите на мой вопрос об одном из славянских богов, то этот бог станет вашим покровителем.

З а д а н и е 2

В о п р о с команде 1:

  • Откуда пошло выражение: «Что на роду написано, того не миновать»?

(Род – бог-творец. По древнеславянским представлениям, при рождении человека его будущая судьба записывается в книгу Рода. Отсюда и пошло выражение «Что на роду написано».)

В о п р о с команде 2:

  • Откуда пошли выражения: «Чур, меня!», «Чур, мое!», «Чур, тебе на язык!»?

(Чур – божество, охранявшее человека и его добро от нечистой силы. Поэтому при опасности до сих пор вспоминают этого бога и просят: «Чур, побереги меня!», то есть «Чур, меня!». Кто найдет что-то и не захочет ни с кем делиться, просит: «Чур, мое!». Если же скажут кому-то что-то плохое, в ответ можно услышать: «Чур тебе на язык», – и злое пожелание не сбудется.)

В о п р о с команде 3:

  • С именем какого славянского бога связано выражение: «После дождичка в четверг»?

(Перун – Бог Грозы, повелитель небесных вод, его часто молили о дожде. У него был свой день недели – четверг. Если молиться Перуну в этот день, то молитвы считались особенно действенными.)

Вторая команда представляет бога Перуна.

Ведущий. И вот под покровительством древнеславянских богов мы продолжаем наш путь. По дороге мы встретимся с множеством духов. В то далекое время они имели большое влияние на жизнь людей. Для того, чтобы их увидеть, нужно их расколдовать, то есть ответить на вопрос. Но будьте настороже. Духи очень коварны, и, к сожалению, не все они добрые. Но если вы правильно ответите на вопросы, они вас не тронут и пропустят дальше.

Задание 3

  • Давайте вспомним, в каких духов верили древние славяне? Команды по очереди называют духов, назвавшая последней получает дополнительный оберег.

Третья команда представляет Лешего.

В о п р о с команде 1:

  • Вы заблудились в лесу. В старину в этом винили Лешего и принимали меры, чтобы его обмануть. Какие это были меры?

(Заблудившийся должен был сесть на пенек, снять с себя одежду, вывернуть её наизнанку и в таком виде надеть на себя. Обувь поменять с левой ноги на правую, произнести заговор: «Шел, нашел, потерял». А выходить из леса нужно задом наперед, тогда следы ведут не из леса, а в лес. Вот Леший и запутается.)

В о п р о с команде 2:

  • Древние славяне считали, что в каждом доме живет домовой. В старину его ласково называли «дедушкой» или «хозяином». А представляли этот дух в облике маленького мужичка с седой бородой, обросшего мягким пушком, с длинными когтями. Как хорошие хозяева ублажали домового? И почему, переселяясь в новый дом, русские люди первой запускают кошку?

(Хорошие хозяева подкладывали домовому под печку горбушки хлеба, немного вкусной еды, разноцветные ленточки. Славяне считали, что домовой любит превращаться в собаку, в крысу, а чаще всего в кошку. В кошачьем облике его и впускают в новый дом.)

В о п р о с команде 3:

  • Хозяевами рек и озер славяне считали водяных. Водяного представляли лохматым бородатым стариком, пузатым или горбатым. Он весь оброс шерстью, покрыт тиной или рыбьей чешуей, выпученные мутные глаза, как у рыбы, оттопыренные уши, нос без ноздрей, тонкие длинные ноги, а между пальцами утиные перепонки. Иногда он принимал вид обычного человека и появлялся в деревне или в городе. По какому признаку можно было узнать, что это водяной?

(С левой полы его одежды постоянно капает вода.)

Задание 4

Ведущий. Следующее задание посвящено славянским именам. Команды должны написать как можно больше мужских и женских славянских имён. Команда, написавшая наибольшее число имён, получает оберег.

Задание 5

Ведущий. В славянской мифологии очень много примет и суеверий, и сейчас мы поговорим о них. Команды по очереди называют известные им суеверия, жюри подсчитывает количество названных примет и, в зависимости от их числа, ставят баллы на оберегах.

Задание 6

Ведущий. И вновь командам предлагаются в о п р о с ы:

  • У древних славян существовали ритуальные танцы, исполняемые в определенное время. Один из таких танцев сохранился и по сей день. Этот ритуальный танец был посвящен Солнцу и являлся его символом. Назовите этот танец.

(Хоровод. Танцующие образуют круг – символ Солнца, и повторяют его путь по небу. Таким образом, совершается магический обряд поклонения Солнцу.)

  • Почему розги на Руси делали из берёзы?

(Чтобы изгнать из человека бесов, поскольку считали, что если кто-то плохо себя ведет, ленится, значит, им овладели бесы. Берёза – оберег, изгоняющий нечисть, ей приписывали магические свойства. Таким образом, розгами не только наказывали, но и проводили древний магический обряд.)

  • Какой совет можно услышать в русских народных сказках перед очень серьезным делом, когда герой не может найти выход из трудного положения?

(Ложись спать, утро вечера мудренее.)

Д о п о л н и т е л ь н ы й в о п р о с всем командам:

  • Что значил у славян этот совет?

(Язычники считали, что во время сна (медленной смерти) человеческая душа может посетить другие миры, спросить совета у богов или умерших родственников и тем самым решить свои проблемы.)

Задание 7

Ведущий. Значительную роль в жизни древних славян играли языческие праздники. Они были посвящены многим явлениям природы и богам, для того, чтобы задобрить богов, добиться их покровительства.

  • Какие праздники древних славян вы знаете?

Каждая из команд представляет ф р а г м е н т ы одного из славянских п р а з д н и к о в: Коляды, Масленицы, Ивана Купалы.

3. Подведение итогов, награждение.

Ведущий. Наше путешествие заканчивается. Мы узнали много нового и интересного о вере наших предков, познакомились с обычаями и суевериями славян, и напоследок давайте произнесем все вместе заговор, который поможет нам уберечься от нечисти, придаст силу и храбрость:

Прочь отступите, чудовища все,

Явится Русь перед вами в красе.

Вам ли, чудовища, наши сокровища –

Молодость, силушку

Спрятать в могилушку!

Вам ли всю Русь погубить?

Вам ли свалить великана-гиганта?

Есть у него три бессмертных таланта:

Верить, терпеть… и любить!

Тема: ИСТОРИЯ РУССКОГО НАРОДНОГО КОСТЮМА
(беседа)

Цели: сформировать представления учащихся о русском народном костюме, дополнить знания о его элементах и деталях, упражнять в изготовлении деталей народного костюма (плетение пояса), способствовать проявлению гордости за принадлежность к русской традиционной культуре.

Материалы: куклы в народных костюмах (русском, в костюме народов Севера, арабском); образцы льняных, хлопковых, шелковых, синтетических, шерстяных тканей и ниток; материалы для изготовления одежды из льна (кудель, нитки, холст); нитки для плетения пояса.

Предварительная подготовка: найти информацию и подготовить рассказ о русском народном костюме (девичьем, женском, мужском).

Ход беседы

1. Рассказ учителя.

Учитель. Сегодня мы поговорим об истории русского народного костюма.

  • Что означает «одежда вообще»? Как называли древние славяне «одежду вообще»?

Когда мы теперь произносим слово одежа – это звучит как просторечие. Тем не менее в Древней Руси именно одежа употреблялось гораздо чаще и шире, чем бытовавший одновременно с ним привычный нам термин одежда.

Слово одеяние, имеющее для нас некий торжественный смысл, тоже часто употреблялось древними славянами в значении «одежда вообще». Действительно, давайте вслушаемся: одеяние – то, что одевает. Употреблялся и близкий вариант – одение.

История русского народного костюма насчитывает многие столетия. За время своего развития он был максимально приспособлен к традиционному быту народа.

  • Откуда мы можем узнать, какой была одежда раньше?

Источниками для изучения истории одежды служат музейные коллекции, топографические описания; миниатюры рукописей XV–XVII вв., гравюры и описания иностранных путешественников; описи имущества монастырей, царских одежд и утвари, составленные в XIV–XV вв.; миниатюры, фрески, иконы XI–XIII вв.; летописные русские источники и сообщения восточных и античных авторов; археологические материалы из славянских погребений и кладов IX–XII вв.

  • Какой же элемент одежды является основой русского костюма?

Рубаха (сорочка, исподка, подноска) – древнейший, ведущий элемент русского народного костюма. Уже в VI веке в костюме наших предков она занимала ведущее место, а иногда была и единственным предметом одежды. А были ли у рубахи предки?

Слово «рубаха», по всей видимости, происходит от слова «руб», которое обозначает не только кусок, обрывок ткани, но и служило предметом одежды.

Эти куклы изготовлены для нашей выставки. Давайте представим, что мы на выставке, и наши экскурсоводы рассказывают о костюмах.

2. Выступления учащихся о русских костюмах (детский, женский и мужской).

Группа 1:

ЖЕНСКИЙ КОСТЮМ

Для одежды русских крестьянок была характерна конструкция рубахи, состоящей из двух полотнищ холста, покрывающих спину и грудь, и соединенных на плечах четырехугольными кусками ткани – поликами. Эти полики, по мнению исследователей, заменили собой плечевые пряжки, с помощью которых в древние времена переднее и заднее полотнище ткани крепились на фигуре. Ткань по краям образовавшегося при этом отверстия (выреза) для надевания рубахи через голову собирали в сборки. Были рубахи, у которых цельные рукава продолжались до самой горловины, так, что полики совсем отсутствовали, становясь частью самих рукавов. Такая конструкция рубахи (с поликами и без них) считается древним типом русской рубахи и характерна для северных районов. Но в каждой губернии возникали свои местные традиции кроя.

Рубаху традиционно украшали ручной вышивкой или узорным тканьем. Полосы орнамента, а в более позднее время ленты, тесьмы, цветного кружева располагались обязательно по подолу, краям рукавов, на оплечье, по вороту и вдоль разреза на груди.

Такая своеобразная система охранительных рубежей в сочетании с поясом, которым обязательно подпоясывалась любая рубаха, по древним поверьям, защищала жизненно важные части тела. В то же время орнаменты, расположенные по краям одежды, защищали и открытые части тела от злых духов. В последнюю неделю перед венцом девушки носили рубаху с очень длинными рукавами, называемую «убивальницей». В ней невеста должна была плакать от страха перед грядущей семейной жизнью в чужом доме. Но самой красивой по праву считалась свадебная рубаха. Ее расшивали многоцветными узорами, где главное место занимал красный цвет. Молодая жена еще несколько лет надевала ее по большим праздникам, а затем бережно хранила. Прядением и ткачеством полотна занимались женщины. Верили, что только добрым женским рукам, не державшим оружия, можно доверять изготовление одежды. Владели этим ремеслом практически все женщины в сельских, а на первых порах и в городских семьях.

Группа 2:

МУЖСКОЙ КОСТЮМ

Крестьянин, горожанин и боярин носили рубаху одинакового покроя, разница была лишь в качестве ткани.

А порядок украшения одежды, сложившийся в языческое время, строго соблюдался: узоры, располагались на вороте, оплечье, на низках рукавов и подоле рубахи.

Особенно обильно украшали праздничные и обрядовые рубахи. Так, на первый день уборки трав полагалось выйти в «покоснице» с широкой узорной полосой по подолу. В праздничный день жатвы обряжались в «пожнивную» рубаху.

В народном костюме, как правило, большее внимание уделялось женской одежде, поскольку она в первую очередь была призвана охранять здоровье продолжательницы рода. Однако к мужской одежде, несмотря на меньшее количество украшений, тоже относились с должным уважением и вниманием.

Особое значение приобрела мужская рубаха в различных древних обрядах. Повседневная одежда мужчин не имела украшений, а праздничную расшивали жены, сестры или матери цветными шелковыми или шерстяными нитями. У состоятельных мужчин праздничная одежда украшалась золотой тесьмой, серебряными шнурами. В обрядах, связанных с рождением ребенка, наряду с участием мужа приобретала целительное значение и его одежда – от нее ждали облегчения. Поэтому роженицу заставляли перешагнуть через одеяние супруга. Родившегося ребенка заворачивали в рубашку отца. Поношенные мужские сорочки служили первыми пеленками.

Группа 3:

ДЕТСКАЯ ОДЕЖДА

Детская одежда в Древней Руси, как у мальчиков, так и у девочек, состояла из одной рубашонки. Право на взрослую одежду мальчики и девочки получали, не просто достигнув определенного возраста, а только тогда, когда могли делом доказать свою «взрослость», то есть надо было выдержать определенное испытание.

Ученые называют это инициацией – то есть обновлением. Это был своеобразный экзамен на зрелость, физическую и духовную.

Юноша должен был вытерпеть жестокую боль (например, принимая татуировку или клеймо со знаками своего рода или племени, полноправным членом которого он становится отныне).

Для девушек тоже были испытания, хотя и не такие мучительные. Их цель – подтверждение зрелости, способности к свободному проявлению воли.

3. Беседа.

Учитель. Изучая национальные костюмы других славянских народов, можно заметить, что рубаха (первоначально – туникообразная) является их непременной частью; это характерная особенность всех земледельческих народов, как и обувь без каблуков. Древнейшие виды головного убора, типа накидки, плата существуют в костюмах либо самостоятельно, либо как часть более сложного убора. Таким образом, можно сказать, что перечисленные компоненты являются общеславянской основой русского народного женского костюма.

  • Из каких материалов получали ткань?

Хлопок, лен, шелк, крапива, шерсть. Из этих материалов получали самые разные ткани: из льна – льняную, из хлопка – хлопчатобумажную, из шерсти – шерстяную, из шелка – шелковую.

У одной команды – кусочки ткани, у другой – нитки, попробуйте найти пару: подобрать нитки к ткани из этих ниток и назвать их. Молодцы! Вот как много видов тканей использовали люди для пошива одежды.

  • Скажите, а у нас на Руси какой ткани отдавалось предпочтение при пошиве одежды? (Льняной и шерстяной.)

  • А из чего получают такие красивые разные нитки и ткани? Хотите посмотреть?

Учитель показывает волокна.

Учащиеся рассматривают, трогают образцы шерстяных, льняных, хлопковых, шелковых и синтетических волокон, уточняют, какую ткань из них получают.

  • Как из волокна получают нитки? Волокна такие тоненькие, коротенькие и непрочные, а нитки длинные, прочные.

  • А кто же умеет это делать? (Ответы учащихся.)

З а г а д к а: шкатулка с предметами из льна: льняной куделью, нитками, тканью, готовым изделием. Что общего у этих вещей? (Они все из льна.)

А вот задача потруднее: разложите эти предметы по порядку.

Учащиеся раскладывают и рассказывают по порядку о материалах, используемых в изготовлении костюма (льняной кудели, нитках, ткани).

  • Как вы думаете, легко ли было изготовить из них одежду?

Чтобы из семечка льна получить, например, рубашку, нужно было выполнить множество действий. Давайте перечислим, что делали люди. (Сеяли лен, пололи его, убирали с поля – жали серпом, вымачивали, трепали, чтобы получить волокна – кудель; из кудели пряли нитки, из ниток ткали холст, потом его отбеливали – расстилали на морозе, сушили на солнце; кроили одежду, шили ее, вышивали на ней узоры. Иногда холст красили.)

  • Быстро ли делалась такая работа? (Сеяли весной, пололи летом, убирали осенью, а зимой, длинными вечерами, пряли нитки и ткали полотно.)

Вот откуда пошла традиция – собираться на посиделки, на которых люди играли, шутили, пели песни, но при этом не забывали о важных и нужных делах.

Нелегким и долгим был труд, зато какой красивый результат!

Тихо звучит русская народная музыка.

  • Подумайте и скажите, какую картину вы себе представляете при упоминании о русском народном костюме? (Хоровод у березки, плавные, красивые движения, русские народные песни.)

Русский костюм невозможно отделить от песни: то веселой, звонкой, то спокойной, даже печальной.

О б р а т и т е в н и м а н и е, какие красивые украшения на всей одежде. В украшениях, вышивке предпочтение чаще отдавалось красному цвету.

Даже в пословице говорится: «Красный цвет мил на весь свет».

  • А знаете, почему? Что вам напоминает красный цвет? (Огонь, солнце.)

Огонь, солнце были очень важны для людей, поэтому красный цвет был цветом защиты от сил зла, от разных напастей. В старину слово «красный» означало и «красивый», говорили «красна девица», «красно солнышко».

  • Как же относились люди к одежде? (Очень бережно, чтобы носить ее подольше, а нарядные сарафаны, кокошники, рубахи надевали по праздникам и передавали своим детям и внукам).

Красивый пояс, вышитая сорочка были лучшим подарком. У каждого народа был свой особенный костюм. Посмотрите на эти костюмы (костюм эвенка, араба).

  • Можем мы определить, где живут люди, которые носили такую одежду?

Внешний вид костюма у разных народов зависит от того, где он живет, какая чаще у них бывает погода (морозы или жара) и что в их местности есть для изготовления одежды.

  • Ребята, а какой костюм, на ваш взгляд, красивее? Какой костюм для вас дороже?

Костюм – это гордость народа. Свой народный костюм каждый человек очень любит, гордится им, прославляет в песнях. Сейчас его надевают в торжественных случаях (встреча с иностранными гостями, праздники). Художники-модельеры используют элементы народного костюма в украшении современных нарядных туалетов; мастера хранят и передают другим умения по созданию костюма, его элементов – вышивки, плетения поясов, изготовления головных уборов).

4. Подведение итогов.

Вот эти куклы изготовлены художником-модельером. Мы с вами тоже учимся украшать костюм орнаментом, плести поясок.

Плетение пояса в сопровождении русской народной песни «Прялица».

Тема: ИСТОРИЯ БОРЬБЫ РОССИИ
С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАХВАТЧИКАМИ
(классный час)

Цель: содействовать формированию определенных качеств личности – мужества, смелости, патриотизма.

Предварительная подготовка: подготовить презентацию исторических сражений – Невское сражение, Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтавская битва, Великая Отечественная война.

Ход классного часа

1. Вступительное слово учителя.

Народам России не раз приходилось браться за оружие, чтобы отстоять свою свободу и независимость в борьбе с иноземными захватчиками. Грозные события войны уходят все дальше в прошлое. Но время не властно над людскими сердцами. В них живет и всегда будет жить слава героев войны, память о подвигах и мужестве тех, кто отстоял нашу Родину, спас мир от порабощения. Память о прошлом, верность традициям, заветам наших отцов и дедов, героическому прошлому России дают силы в наше время.

В течение классного часа мы поговорим о героическом прошлом России с XII по XX века, а именно о самых знаменитых национальных победах.

  • Какие победы России вы знаете? (Невское сражение, Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтавская битва, Великая Отечественная война.)

2. Выступления групп с сообщениями о знаменитых победах, изменивших ход истории России.

Группа 1:

НЕВСКОЕ СРАЖЕНИЕ. XIII век

Шведы тщательно готовили свою армию и флот для нападения на того противника, который окажется слабее. В июле 1240 года их флот вошел в устье Невы с явным намерением захватить новгородские владения. Казалось, что место и время нападения были выбраны как нельзя более удачно, но шведы жестоко просчитались. Новый (с 1236 г.) и молодой новгородский князь Александр Ярославич оказался, на редкость, способным и дерзким полководцем. Наспех собрав небольшую дружину новгородцев, он застиг шведов врасплох и разбил их в битве на Неве, за что от потомков получил прозвище Невский, а от Церкви – причисление к лику святых. Это произошло в то время, когда монголы завоевывали Русь; вот-вот должен был пасть Киев. Новгород оставался единственной, самостоятельной силой на русских землях, способной мобилизовать значительные войска в нужный момент. Кстати, военные и историки до сих пор не находят ответа на вопрос, почему монголы не двинулись на Новгород, а у стен Торжка повернули на Запад. Может быть, не решились мериться силами с Александром и его войском?

Группа 2:

ЛЕДОВОЕ ПОБОИЩЕ. XIII век

Но поражение шведов еще не удаляло опасности, постоянно исходящей из Лифляндии. Немцы, в союзе с Данией, упорно шли на Восток, взяли Изборск и Псков и двигались к Финскому заливу и Ладоге. Положение усугублялось тем, что Александр столкнулся с противостоянием бояр и вынужден был покинуть Новгород. Лишь народное волнение и настоятельное требование новгородского вече вернули его обратно. С тех пор положение изменилось коренным образом: русские войска выбили «псов-рыцарей» с захваченных территорий и освободили Псков. Решающим стало сражение 5 апреля 1242 г. между русскими и немцами на замерзшей поверхности Чудского озера. Благодаря тактическому превосходству над численно превосходящим противником русские опять наголову разбили ливонские силы. В то время, когда значительная часть русских земель была вынуждена признать над собой монгольское владычество с Востока, «Ледовое побоище» устранило опасность иноземного владычества с Запада. Вместе с тем эта победа подняла дух русского народа. Память народная глубоко чтит имя Александра Невского.

Группа 3:

КУЛИКОВСКАЯ БИТВА. XIV век

В XIII в. над русскими землями нависла грозная опасность. Монгольские племена объединились под предводительством одного из племенных вождей – Тимучина. В 1206 г. на курултае (съезде) он был провозглашен великим ханом и принял имя – Чингисхан. Русская земля попала под владычество татаро-монгольского государства – Золотой Орды. Само Батыево нашествие нанесло огромный урон русским землям. По подсчетам В. Б. Кобрина, из 74 известных по археологическим раскопкам городов 49 были разрушены, в 14 из них жизнь не возобновилась, 15 стали селами. Огромный ущерб был нанесен русскому ремеслу, некоторые технологии оказались безвозвратно потерянными. Княжеские дружины понесли катастрофические потери, знать варяжского происхождения погибла почти целиком, в Рязани из 12 князей погибло 9, в Ростове из трех – двое, в Суздале пятеро – из девяти. Русские князья превратились в ордынских подданных. С 1243 г. права на великое княжение (ярлык) даровались ханом. Однако Русь сохранила свою государственность. Но в 70-х гг. XIV в. была предпринята попытка создать коалицию для освобождения от татарского владычества. Она завершилась Куликовской битвой 2 сентября 1380 г. Русские войска понесли ужасающие потери, но одержали победу над войском хана Мамая. Московский князь Дмитрий Иванович получил за эту битву прозвище Донской.

Однако освободиться от ига Русь еще не сумела. Монголо-татарское иго продолжалось 240 лет – с 1240 до 1480 г. Оно во многом определило судьбу России, отбросив назад ее развитие.

Группа 4:

ПОЛТАВСКАЯ БИТВА. XVIII век

27 июня 1709 года произошло одно из выдающихся событий в истории борьбы России против иноземных захватчиков. Русские войска во главе с Петром I одержали блестящую и сокрушительную победу над войсками Карла XII. Победа под Полтавой знаменовала собой коренной перелом в ходе многолетней изнурительной Северной войны (1700–1721) и предрешила ее исход в пользу России. Именно под Полтавой был заложен прочный фундамент последующих побед русской армии. 30 апреля 1709 года шведские войска, вторгшиеся на территорию Украины, начали осаду Полтавы. Ее гарнизон в составе 4,2 тысячи солдат и 2,6 тысячи вооруженных горожан под руководством полковника А. С. Келина успешно отбил ряд штурмов. В конце мая к Полтаве подошли главные силы русской армии во главе с Петром. Они расположились на противоположном от Полтавы левом берегу реки Ворсклы. После того как 16 июня на военном совете Петр решился на генеральное сражение, в этот же день передовой отряд русских форсировал Ворсклу севернее Полтавы, у деревни Петровка, обеспечив возможность переправы всей армии.

19 июня главные силы русских войск совершили марш к переправе и на следующий день перешли Ворсклу. Петр расположил армию лагерем у деревни Семеновка. 25 июня русская армия передислоцировалась еще южнее, заняв позицию в пяти километрах от Полтавы, у деревни Яковцы. Перед началом сражения русская армия насчитывала 42 тысячи солдат и 72 артиллерийских орудия. Карл XII располагал 35 тысячами солдат и 32 орудиями. Заряды для шведской артиллерии были почти полностью израсходованы за дни осады Полтавы.

26 июня русские начали строить передовую позицию. Было возведено десять редутов, которые заняли два батальона пехоты. Позади редутов находились 17 кавалерийских полков под командованием А. Д. Меншикова.

Карл XII, узнав, что русские ожидают прибытия к 29 июня новых подкреплений, решил атаковать войско Петра до этого числа. Раненный на рекогносцировке 17 июня, король передал командование фельдмаршалу К. Г. Реншильду, который получил в свое распоряжение 20 тысяч солдат. Около 10 тысяч человек, в том числе украинские казаки Мазепы, остались в лагере под Полтавой.

В два часа ночи 27 июня шведская пехота четырьмя колоннами двинулась на русские редуты, за ней следовали шесть конных колонн. После упорного двухчасового боя шведам удалось овладеть только двумя передовыми редутами. Реншильд произвел перегруппировку войск, стремясь обойти русские редуты слева. При этом шесть правофланговых батальонов и несколько эскадронов генералов Шлиппенбаха и Росса оторвались от главных сил шведав, отошли в лес севернее Полтавы, где были разгромлены кавалерией Меншикова.

Прорвавшись через редуты, основная часть шведов попала под сильный артиллерийский и ружейный огонь из русского лагеря и в беспорядке отошла в Будищенский лес. Около шести часов утра Петр вывел армию из лагеря и построил ее в две линии, имея в центре пехоту, на правом фланге кавалерию Меншикова, а на левом — кавалерию генерала Р. Х. Боура. В лагере был оставлен резерв из девяти пехотных батальонов.

Реншильд выстроил шведов напротив русской армии. В девять часов начался рукопашный бой, русская конница стала охватывать фланги противника. Под натиском превосходящих сил шведы начали отступление, превратившееся к 11 часам в настоящее бегство. Конница Меншикова преследовала беглецов до Переволочны на берегу Днепра, где было пленено около 16 тысяч шведов. В самом сражении шведы потеряли свыше 11 тысяч солдат. Потери русских составили 1345 человек убитыми и 3290 ранеными.

В результате Полтавской битвы армия короля Карла XII перестала существовать. Сам он с Мазепой скрылся на территории Османской империи. Военное могущество Швеции было подорвано, и в Северной войне произошел перелом в пользу России.

Группа 5:

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. ХХ век

Великая Отечественная война 1941–1945 годов, навязанная нам германским фашизмом, занимает особое место в истории нашего государства. Она явилась небывалым по своей жестокости испытанием всех материальных и духовных сил Советского Союза, самой суровой проверкой боевых качеств нашей армии. Все народы нашей страны самоотверженно защищали свой общий дом, свою Родину от нашествия гитлеровской Германии и ее союзников. Советский народ и его вооруженные силы выполняли также нелегкую, но благородную миссию освобождения народов Европы от фашистского порабощения.

Цена Победы – людские утраты, прямые людские потери страны – почти 27 миллионов человек. Это страшные и горькие цифры. Главную тяжесть борьбы с фашистскими захватчиками приняли на себя советские вооруженные силы.

Подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны помогает нынешнему молодому поколению возвеличивать Славу родного Отечества.

Мир помнит несгибаемое мужество защитников Москвы, Ленинграда и Сталинграда, Киева и Минска, Одессы и Севастополя, Новороссийска и Керчи, Тулы, Смоленска и Мурманска. Этим городам было присвоено звание «Город-герой». Гитлеровцам у стен этих городов был нанесен огромный урон. Лишь на оборонительных рубежах Севастополя было уничтожено столько вражеских солдат и офицеров, сколько «вермахт» потерял на всех театрах военных действий до нападения на СССР.

Пламенный патриотизм и жгучую ненависть к врагам проявила в военное лихолетье многонациональная советская молодежь, в том числе старшеклассники и студенты. Военные комиссариаты в Москве и Ленинграде, Воронеже и Чите, Ташкенте и Баку буквально осаждали тысячи комсомольцев, стремившихся попасть в действующую армию. К осени 1941 года из комсомольских организаций страны добровольцами ушли в Красную Армию 900 тысяч юношей и девушек. Это о них потом благодарный народ сложил песню, где есть слова: «Мальчишки, мальчишки, страну заслонили собой!».

Против фашистских полчищ, вторгшихся на нашу землю, сражалась не только армия, но и десятки тысяч патриотов, вступивших в народное ополчение. Начатое великим русским народом по инициативе москвичей и ленинградцев, это движение стало поистине всенародным.

Кто и как вступал в народное ополчение? Это были только добровольцы. Те, кто по каким-либо причинам не подлежал призыву в армию, в том числе школьники и студенты допризывного возраста. Ополченские формирования создавались по производственно-территориальному принципу: области и города создавали дивизии, предприятия и учреждения, институты – полки, батальоны, роты.

Слово «ополчение» в самые трудные дни сорок первого года обрело тот широкий и изначальный смысл, какой и придавался ему в давние крутые моменты нашей отечественной истории. Движение патриотов ширилось по всей стране.

Нерасторжимость уз с великим русским народом продемонстрировали трудящиеся всех наций и народностей страны. «Не русские, но россияне мы» – эта чеканная стихотворная строка М. Карима как нельзя лучше выражала духовное родство советских людей всех национальностей, родство, которое лежало в основе их боевого единства. Многие тысячи добровольцев вступали в народное ополчение и в областях, и в районах, на многие сотни километров удаленных от линии фронта. Значительное пополнение получили кадровые соединения Красной Армии за счет народного ополчения, созданного в Коми АССР, Мордовской, Татарской, Удмуртской и Чувашской АССР. Немало трудящихся добровольно вступило в народное ополчение в Дагестанской, Кабардино-Балкарской, Северо-Осетинской и Чечено-Ингушской АССР.

Создание массового народного ополчения имело большое значение для укрепления прифронтового тыла, пополнения войск обученными резервами, явилось одним из важнейших социальных истоков победы.

В суровые годы борьбы с фашизмом высокий моральный дух показал комсомол. Вместе с коммунистами комсомольцы были в первых рядах защитников Родины. Они добровольцами шли на фронт, самоотверженно трудились в тылу, героически сражались в партизанских отрядах, всем, чем могли, помогали Красной Армии, приближая день победы. Олицетворением мужества и бесстрашия, безграничной преданности Родине стали подвиги комсомольцев-воинов Александра Матросова и Юрия Смирнова, Тимура Фрунзе и Виктора Талалихина, партизанок Зои Космодемьянской и Лизы Чайкиной, молодогвардейцев Краснодона и многих тысяч других. В ратных подвигах комсомольцев, как в зеркале, отразилось крепчайшее единство народа и его армии.

Шли воевать по зову сердца, во имя будущего своего и народа, во имя России. Важной составной частью Великой Отечественной войны, одним из ярких проявлений единства народа и армии стала борьба советских людей в тылу врага против военных, экономических и политических мероприятий оккупантов. Массовое сопротивление германским колонизационным властям принимало различные формы: саботаж на предприятиях, транспорте и скрытое противодействие мероприятиям врага, уклонение от работы на оккупантов, осуществление диверсионных и террористических актов против них, бойкот фашистской печати, издание и распространение антифашистской литературы и сводок Совинформбюро.

Наиболее действенной формой сопротивления оккупантам стало, как и в ходе Отечественной войны 1812 года, массовое партизанское движение. Оно возникло и развивалось как органическая часть всенародной вооруженной борьбы против агрессора и по своим масштабам, политическим и военным результатам явилось важным социальным фактором нашей Победы.

Массовое сопротивление советских граждан оккупационному режиму свидетельствовало об их любви к своей Отчизне и непримиримой ненависти к иноземным захватчикам. Народные мстители отстаивали право людей на социальную и национальную свободу. Своими боевыми делами они претворяли в жизнь рожденный в народе грозный лозунг: «Пусть горит земля под ногами немецких оккупантов!».

Везде, где появлялись фашистские захватчики, советские люди поднимались на борьбу против них. В ряды народных мстителей нередко вступали семьями, рабочими коллективами, деревнями. В составе боевых групп, подпольных ячеек, партизанских отрядов находились и стар и млад: люди разных профессий и поколений, сыны и дочери всех народов нашей страны.

Да, это так: никакая сила не могла убить патриотические устремления воинов, ослабить узы святого, крещенного в огне единства народа и армии. Воины всегда оставались верны своему народу, Родине. Народ всегда поддерживал воинов.

3. Подведение итогов.

И г р а «Историческое лото» по итогам классного часа.

Учащиеся достают из лототрона по одному киндер-сюрпризу, в каждом из которых находятся термины и понятия, соответствующие теме классного часа.

Раскройте содержание понятий:

  1. Народное ополчение. (Военное формирование, состоящее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий.)

  2. Ополченцы. (Воины-добровольцы народного ополчения.)

  3. Добровольчество. (Способ комплектования вооружённых сил путём зачисления на военную службу людей по их желанию.)

  4. Партизанское движение. (Борьба народных масс за свободу своей Родины, которая ведётся на территории, занятой противником; в этой борьбе вооружённое ядро трудящихся опирается на поддержку местного населения.)

  5.  Оккупация. (Временное занятие вооружёнными силами территории противника.)

  6. Золотая Орда. (Монголо-татарское феодальное государство, основанное в начале XIII века ханом Батыем.)

  7. Монголо-татарское иго. (Система эксплуатации русских земель монголо-татарскими феодалами.)

  8. Османская империя. (Султанская Турция XV–XIX вв.)

Фашизм. (Открыто террористическая диктатура.)

Тема: ИСТОРИЯ РОССИЙСКОЙ АРМИИ
(классный час)

Цели: познакомить со становлением русской и российской армии, с крупными победами русского оружия; развивать чувство патриотизма.

Оборудование: 1) 16 открыток двух видов; 2) мишень и дротики; 3) чистые листы бумаги и карандаши; 4) 2 машинки на веревочках; 5) 20 предметов; 6) 2 одинаковых экземпляра шифрограммы; 7) 12 карточек с цифрами; 8) две одинаковые газеты; 9) письмо с пропусками; 10) удостоверения 1-й и 2-й степеней о годности к строевой службе.

Ход классного часа

1. Вступительная часть.

1-й ведущий. Становление государства и его развитие связано с тесным его взаимодействием с соседними народами. И не всегда это взаимодействие бывает мирным. Это связано с защитой своих границ или походами на соседние территории, что, в свою очередь, требует наличия армии и флота. Так было и с Россией.

Первые военные походы русских связаны с именами русских князей, которые решали задачи по защите своих земель от набегов со стороны соседей, завоеванием новых территорий. И первые походы осуществлялись дружинами князей, использовалось народное ополчение. Как и любое государство, Киевская Русь испытывает период феодальной раздробленности, что ведет к ослаблению военной мощи государства. Для Киевской Руси это выразилось в том, что она не смогла дать отпора татаро-монгольским ордам и на долгие три столетия находилась под их властью, хотя русский народ и пытался сопротивляться.

В это же время новгородским князьям приходится отражать нашествие немецко-шведской агрессии с северо-запада, проявляется военный талант Александра Невского.

Через полтора столетия после начала монгольского нашествия Русские земли, объединившиеся под властью Москвы в 1380 году, смогли нанести сокрушительное поражение татаро-монгольским войскам. Русские войска в этой битве возглавлял Дмитрий Донской. Окончательное свержение монгольского ига произошло при Иване III в 1480 году. Причем Иван III вносит ряд изменений в военное дело, в частности, войска теперь возглавляет главный воевода, а не глава государства.

В результате Русь становится одним из сильнейших государств мира, хотя примерно до XVI века в России не было регулярной армии.

2-й ведущий. Регулярная армия начинает складываться при Иване IV. Это проявляется в военных реформах Ивана IV, что выразилось в отмене местничеств на время походов, был определён единый порядок прохождения воинской службы, появляются полки нового строя (стрелецкие).

До XVII века перед Россией стояли три основные задачи: поиск выхода к Балтийскому морю, защита южных рубежей от набегов крымского хана и возврат ранее утраченных территорий. Эти задачи решались и с помощью военного оружия. В этих войнах России частично удалось решить эти проблемы, хотя и были ощутимые поражения (за время опричнины, Смутного времени).

1-й ведущий. До конца XVII века в России не существовало регулярной армии, хотя были регулярные полки. Создание регулярной армии связано с именем Петра I. Все его реформы были направлены на превращение России в великую державу, на коренную реорганизацию вооруженных сил страны. Его «потешные» полки стали прообразом боевой подготовки для новых формирований. Стрелецкие полки распускаются с 1698 года и создаются регулярные полки. При их комплектовании использовалась практика наборов солдат и драгун, сложившаяся к концу XVII века. Была оформлена рекрутская система, в соответствии с которой солдатский состав набирается из крестьян и других сословий, офицерский корпус – из дворян.

Для обучения солдат и офицеров создаются различные наставления и уставы, школы, проводится стажировка молодых дворян за границей для обучения военному делу. Вместе с созданием регулярной армии строится военно-морской флот. Основные усилия были направлены на создание Балтийского флота, который начал формироваться в 1708 году, а через 20 лет становится флотом на Балтике. Для обучения морских офицеров составляются инструкции, в 1715 году создаётся Морская академия, с 1716 года – ведётся подготовка через гардемаринскую школу.

Основным событием правления Петра I можно считать Северную войну, которую Россия ведёт со Швецией за выход к Балтийскому морю. Начало войны для России было неудачным, так как было потеряно большое количество армии, артиллерии. С 1703 года российские войска одерживают победы. Самыми значительными победами были Полтавская битва (27 июня 1709 года) и морское сражение у мыса Гангут (Ханко, 27 июля 1714 года). (Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Полтава»). Эти победы поставили Россию в число сильнейших государств XVIII века, что не удовлетворяло страны Европы. Это проявилось в ряде военных столкновений второй половины XVIII века (Семилетняя война 1755–1762 годов, Русско-турецкая война 1768–1774 годов, в столкновениях со Швецией, Францией). В этих войнах проявляется военный талант Потемкина, Румянцева, Ушакова, Суворова.

2-й ведущий. XIX век также вписал ряд ярких, а также и горьких страниц в военную историю страны. В начале XIX века русская армия участвует в войнах против Франции. Яркими страницами военной истории этого периода являются Отечественная война 1812 года и Крымская война 1853–1856 годов. Правда, если первая доказала силу русского оружия, то вторая окончилась для России неудачно, так как была проиграна, несмотря на усилия офицеров и народа. Яркими страницами этих войн стали Бородинское сражение, Синопский бой и оборона Севастополя. (М. Ю. Лермонтов «Бородино».)

Во второй половине XIX века в российской армии была проведена военная реформа, в результате которой были отменены военные поселения, сокращён срок военной службы для окончивших высшие учебные заведения, появляются железнодорожные войска, реорганизованы военные министерства и штабы. Это позволило создать боеспособную армию, в мирное время небольшую по численности, но с хорошо обученным резервом на случай войны, что сказалось на Русско-турецкой войне 1877–1878 годов, когда русские войска поддержали восстания балканских народов против Турции, которая вынуждена была признать ряд территориальных потерь.

Фоном звучит вальс «На сопках Маньчжурии» (музыка И. Шатрова, обработка Ю. Слонова, слова А. Машистова).

1-й ведущий. На рубеже XIX–XX веков Россия пыталась проводить мирную политику в Европе, что вылилось в созыв международных конференций по разоружению. Это давало некоторую свободу в более агрессивной внешней политике на Дальнем Востоке, где происходит столкновение России и Японии из-за Маньчжурии. Это, в свою очередь, вылилось в Русско-японскую войну 1904–1905 годов, которая для России была неудачной, так как был потерян почти весь Тихоокеанский флот, из-за пассивности командования терпели поражения сухопутные войска. И следствием этой войны стали территориальные потери России на Дальнем Востоке (Южные Курилы и Южный Сахалин, отошедшие к Японии).

Звучит песня «Варяг» (слова Р. Грейца, перевод Е. Студениской, музыка народная).

Далее фоном звучит марш «Прощание славянки».

В ходе Первой мировой войны в России произошел ряд изменений. В первую очередь это касалось структуры армии (в офицерский корпус входят представители других сословий, а не только дворяне). Первая мировая война приводит к краху Российской империи, следствием этого стали две революции в 1917 году и Гражданская война, которая привела к становлению Советской власти и созданию Красной Армии (23 февраля 1918 года). Гражданская война расколола русское общество на два противоположных лагеря: белое и красное движение. (Песня М. Звездинского «Сотник смелый», затем учащиеся исполняют песню «Там, в дали за рекой», обработка А. Александрова, слова Н. Кооля.) Становление Советской власти и тоталитарного режима сказалось и на армии, что выразилось в репрессиях 20–50 годов XX века, когда был уничтожен почти весь командный состав армии, это выразилось в неудачах советской армии в начале Великой Отечественной войны.

2-й ведущий. Рубеж 30–40 годов XX века ознаменовался рядом военных конфликтов СССР с соседними государствами (с Японией 1938–1939 годов, с Финляндией 1939–1940 годов). Но крупнейшей войной этого периода стала Вторая мировая война (1 сентября 1939 года – 2 сентября 1945 года) и Великая Отечественная война (22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года).

Песня «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).

В годы Великой Отечественной войны советский народ проявил мужество и героизм. Несмотря на трагическое начало в 1941 году, к концу года советские войска смогли остановить немецко-фашистские войска под Москвой. Кроме того, в начале Великой Отечественной войны пограничники, встретившие оккупантов, проявили героизм и помогли сорвать идею «блицкрига». Основными событиями Великой Отечественной войны стали: бои под Москвой и за Кавказ, блокада Ленинграда, Сталинградская и Курская битвы, форсирование Днепра, бои за освобождение западных территорий СССР. В 1944–1945 годах советские войска освободили Восточную Европу.

Звучит песня «Землянка» (музыка К. Листова, слова А. Суркова).

Ученик читает стихотворение К. Симонова «Жди меня».

Большую роль в Великой Отечественной войне сыграло партизанское движение, которое проводило подрывные операции в тылу фашистских войск. В ночь с 8 на 9 мая 1945 года была подписана абсолютная капитуляция Германии, чем и заканчивается Великая Отечественная война. Вторая мировая война продолжается войной с Японией, которая закончилась 2 сентября 1945 года подписанием капитуляции Японии на борту американского линкора «Миссури». В этой войне также участвует и СССР.

1-й ведущий. Эта война принесла большие потери как для СССР, так и для всего мира. Так, в СССР через войну прошло более 29 млн человек, погибло около 27 млн человек. За годы войны погибло около 1млн офицеров, 4 млн партизан; было разрушено более 1700 городов, 70 тыс. сёл и деревень, большое количество предприятий, колхозов и совхозов. Прямой материальный ущерб в ценах 1941 года составил 679 млн рублей.

Звучит песня «Бухенвальдский набат» (музыка В. Мурадели, слова А. Соболева).

В дальнейшем советские войска участвуют в региональных конфликтах, которые были вызваны «холодной войной». Крупнейшими такими конфликтами были Корейская война 1950–1953 годов, Карибский кризис 1961 года, Афганская война 1979–1989 годов. В настоящее время российские войска входят в состав миротворческих сил ООН в бывшей Югославии, Грузии, Средней Азии.

2. Военно-спортивная игра.

Всем находящимся в зале мальчикам раздаются «Повестки» (2 вида открыток одинакового количества). Производится «призыв» по двум отрядам. Далее проводятся конкурсы, в жюри выбираются девочки.

Построение: построиться по росту, кто быстрее.

Назначение на должность: даются два одинаковых списка должностей двум отрядам – командир, стрелок, летчик, водитель, разведчик, связист, политрук, сапер. Необходимо выбрать на каждую должность по человеку, если много участников, то по два человека.

Конкурс стрелков. Стрельба по мишени дротиками, на точность попадания.

Конкурс летчиков (на дальность полета). Предлагается сделать из бумаги самолетик и одновременно запустить.

Конкурс водителей (на быстроту достижения цели). Предлагаются две машинки на веревочках, необходимо одновременно начать заматывать веревку.

Конкурс разведчиков. Под бумагой закрыты 20 предметов, открываются на одну минуту, потом участники должны вспомнить и записать максимальное количество увиденных предметов, которые они запомнили.

Конкурс связистов (на быстроту расшифровки). Предлагается зашифрованная радиограмма (приказ о наступлении, две русские фразы, русские буквы пополам с английскими).

Конкурс саперов (на точность угадывания). На пол кладется 12 пронумерованных карточек, с обратной стороны на 5 из них строят крестики – это мины, остальные – чистые. По очереди называются 5 вариантов (цифр), где, возможно, положены мины.

3. Подведение итогов.

По результатам игры определяют, кто готов к призыву.

Во время подведения итогов проводится ш у т о ч н а я и г р а «Письмо домой».

Пришло письмо из армии, но вам не хватает несколько слов – прилагательных. Но до этого нужно попросить, чтобы наобум назвали 15 любых необычных прилагательных. Они записываются по порядку и читаются по ходу чтения письма. (Слова нужно собрать, не говоря, что они будут использоваться в письме.)

Жюри подводит итоги, вручает медали.

Тема: ЗДЕСЬ ПОБЕДА НАЧИНАЛА СВОЙ ПУТЬ
(общешкольный театрализованный праздник)

Цели: воспитание чувства патриотизма; пополнение знаний о Великой Отечественной войне.

Действующие лица: 1, 2, 3-й ведущие; 1-й Пожилой человек, 2-й Пожилой человек; Парень, девочка Катя; юноши и девушки: Саша Корнейчук, Андрей Давыдов, Миша Бондарев, Игорь, Оля, Маша, Юля, Люда, Вера, Настя, Вика, Тамара, Лена; Женщина, Мальчик и Девочка – еë дети, Старик; 1, 2, 3, 4-й солдаты – Александров, Глущенко, Черноголов, Воронов; сержант Павлов; Виталик (сын полка).

Ход праздника

1. Вступление.

Ведущий. Я знаю, нет никакой моей вины

В том, что другие не пришли с войны,

В том, что они, кто старше, кто моложе,

Остались там, и не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь.

И всё же, всё же, всё же...

Занавес открывается.

2. Инсценированные выступления учащихся.

Сцена 1

На сцене скамейка: Пожилой человек читает «Сталинградскую правду», к нему подсаживается другой.

1-й Пожилой человек. Что пишут?

2-й Пожилой человек. А что пишут, если и сами слышим дальнобойные...

1-й Пожилой человек. Да... прёт немец! Уж больно ему хочется на Урал да на Кавказ. Устоять бы нашим...

2-й Пожилой человек. Город им не взять, все поднимемся! Но крови, чую, будет много!

Покачивая головами, тихо переговариваются, уходят за кулисы.

Сцена 2

Выбегают девочка-подросток и паренек.

Парень. Кать, ты вечером выйдешь?

Девочка. Нет! У меня дежурство на крыше. Говорят, бомбёжка скоро начнётся, а мы будем отрабатывать тушение зажигалок.

Парень. Причина уважительная, тогда я к тебе, можно?

Девочка. Как хочешь (убегает).

Парень(кричит). Ребята, ну где вы? Сюда!..

Сцена 3

Вбегают молодые люди, продолжая свой разговор.

Оля. Сашка, ты всё-таки подумай, ведь по тебе сельхозинститут плачет!

Саша Корнейчук. Нет, я твёрдо решил, ребята, вернусь с фронта, тогда и доучусь, ещё вторым Мичуриным стану!

Маша. Так когда?..

Саша. Завтра на призывной в 8.00. Будешь ждать меня, Маша?

Люда. Не тяни, Маша, сейчас скажи ему.

Маша. Я... решила в медсанбат...

Саша. А как же медицинский?

Маша. Всё потом будет, после войны...

Парень. Ребята, А погодка-то какая!.. Одно слово – август!

Воздух раскалывается взрывами.

Все отступают в глубь сцены.

Сцена 4

Ведущий. Разве погибнуть ты нам завещала,

Родина?

Жизнь обещала, любовь обещала,

Родина.

Разве для смерти рождаются дети,

Родина?

Разве хотела ты нашей смерти,

Родина?

Пламя ударило в небо – ты помнишь,

Родина?

Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»

Родина…

Славы никто у тебя не выпрашивал,

Родина.

Был только выбор у каждого:

Я или Родина!

Р. Рождественский

2-й ведущий. Наши бабушки и дедушки строили планы на будущее, влюблялись, радовались жизни. Но война отняла у них право на мечты, любовь, жизнь.

Молча с суровыми лицами, из-за кулис в зал, чеканя шаг, идут бойцы-защитники Сталинграда. Юноши и девушки решительно следуют за ними.

Занавес.

Ведущий. 23 августа 1942 года группа 6-й фашистской армии перешла в наступление, к 16-00 прорвались к Волге у северной окраины Сталинграда.

2-й ведущий. Сталинград стал фронтовым городом. В этот же день, выполняя приказ Гитлера, фашисты подвергли город массированной бомбардировке, было совершено 2 тысячи самолётовылетов. Город был разрушен, он превратился в море огня.

3-й ведущий. Дрожит земля от грохота орудий,

Летит снаряд, за ним ещё снаряд.

История вовеки не забудет

Твоих героев, славный Сталинград!

Звучит запись песни «Горячий снег» или исполняет еë ученик.

Сцена 5

Ведущий. Из хроники боёв. 14 октября был одним из самых тяжёлых дней оборонительного периода Сталинградской битвы. Немцы овладели господствующей высотой 102 – Мамаевым курганом, подобравшись к самой Волге. Это был последний срок захвата Сталинграда, назначенный Гитлером. Но до падения города было далеко. Как только немцы поднимались в атаку, на них обрушивался огонь русских. Бились за каждый дом, за каждую лестничную площадку.

Утром 27 сентября командир пулемётного отделения 7-й роты 42-го полка 13-й гвардейской армии сержант Яков Павлов получил приказание разведать, а по возможности захватить четырёхэтажный дом на площади 9 Января. Легко сказать: «разведать дом», а как это сделать? Наступили сумерки. Всего несколько десятков метров отделяли дом от мельницы, где располагался НП полка, но какие это были метры… Четверо разведчиков отправились на задание…

Раздаётся беспорядочная стрельба, глухие взрывы, четверо, пригибаясь, двигаются внизу перед сценой, осторожно оглядываясь, замирают и вновь продвигаются вперёд.

Сцена 6

Занавес открывается. На сцене: мирные жители – женщина, дети, старик. Женщина наливает кипяток, пододвигает еду детям.

Женщина. Ешьте, неугомонные, и спать.

Мальчик. А я в другом подъезде был!

Девочка. Ты что, и не побоялся?

Мальчик. А я слышал, как они оттуда уходили.

Женщина. А что сказано было? Накликаешь беду на наши головы!

Мальчик. Не, мам, я ж, когда фрицы ушли! Зато у нас чайник есть! Посмотри какой, дедушка!

Старик. Голова садовая, за чайник спасибо, но чтобы отсюда больше ни ногой! Мало ли что?

Девочка. Тихо! Кто-то идёт.

Все прислушиваются.

Женщина. Погасите свечку. Все замолчите…

Сцена 7

Бойцы появляются в проёме занавеса.

Жители говорят тише, шепотом.

Солдат. Кто-то разговаривает.

2-й солдат. По-русски…

Выходят на порожки, ведущие на сцену.

3-й солдат. Свои…

Бойцы перебираются на сцену.

Павлов. Вы откуда взялись?

Старик. Да мы тут и были, вы-то как сюда попали? Кругом немцы!

Павлов. Где, в этой секции?

Женщина. Нет, здесь нет, а днём были.

Мальчик. Да ушли они, ушли.

Женщина. Ой, что же я стою... Родненькие наши, проходите, чайку вот попейте. Заждались мы вас! Скоро им конец проклятым?

Солдат. До конца ещё далеко... А вы неплохо обосновались, товарищи мирные жители.

Павлов. Почему остались, не ушли со своими?

Женщина. А куда с малыми да старыми уйдёшь?

Павлов. Это точно! А провиант где добываете?

Старик. Были кое-какие припасы...

Женщина. Добытчик у нас шустрый, все нежилые квартиры обегал, вот пшеницы добыл, сами-то соседи, видно, эвакуировались.

Бойцы шарят по своим карманам в поисках сахара и сухарей. Угощают детей.

Солдат. Возьмите вот детишкам.

Женщина. Спасибо! Сами-то как будете обходиться, до утра не успеете назад.

Солдат. А мы и не собираемся. Обойдёмся как-нибудь.

2-й солдат. Всё равно фашистам скоро капут!

Павлов. Ничего, подкрепление скоро будет, проживём! Вот гранат да патронов маловато-то, жаль!

Отдаёт распоряжения.

Павлов. Александров, занять оборону у восточного окна, глядеть в оба! Глущенко, Черноголов – на отдых, я у западного. Всю ночь попеременно дежурим.

Мальчик. Мы тоже хотим... смотреть... смотреть в оба.

Павлов. Конечно, а пока на отдых!

Девочка. И я...

Солдат. Тебе особое задание – поить нас кипяточком.

Мальчик и Девочка. Есть!

Слышится гул тяжёлых бомбардировщиков, взрывы бомб.

1-й солдат. Дом бомбят!

2-й солдат. Товарищ сержант, стена обрушилась!..

Павлов. Ничего! 3 стены ещё остались! Эх, граждане, скрыться бы вам куда понадёжнее!

Женщина. Да куда скроешься? Чему быть, тому не миновать...

Павлов. Приказываю спуститься в подвал!

Жители уходят. Взрывы стихают.

Павлов и бойцы продолжают наблюдать за вражескими позициями.

Сцена 8

Черноголов. Проклятые фрицы ужин готовят...

Глущенко. Едят черти, котелки скребут.

Черноголов. А что, и тебе хочется?

Воронов. Сейчас бы тройную порцию каши...

Черноголов. С маслом! И чайку не мешало бы...

Павлов. Прекратить разговорчики! Ночью поешь и попьёшь, если подкрепление подоспеет, а пока потерпи!

Входит мальчик с чайником.

Мальчик. Я вам кипяточка принёс.

Павлов. Бойцов отвлекать нельзя (видит огорчение мальчика, смягчается), но каждому отдельно принести можно.

Бойцы пьют, разговаривают с мальчиком. Опять начался обстрел, с улицы раздаётся «Рус, сдавайс!».

Воронов. Ага, щас!

Палит из автомата.

Черноголов. Ну, что, не нравится?

Глущенко. Нам бы музыку да постели, и можно на всю жизнь здесь оставаться!

Настроение бойцов заметно повысилось.

Ведущий. А потом подошло подкрепление.

58 дней держали они этот дом. 58 дней не давали покоя врагам. Трудно сосчитать, сколько немецких сил отвлёк на себя этот дом и скольким врагам он стоил жизни!

Орденами и медалями отмечены славные дела защитников дома Павлова, а Яков Павлов за героическую оборону дома удостоен звания Героя Советского Союза.

Гитлер всё настойчивее требовал взятия города. Геббельс – бог фашистской пропаганды – уже держал наготове отпечатанные листовки с извещением о падении Сталинграда.

Исполняется песня «Облака» (музыка В. Егорова).

Занавес.

Ведущий. И вот 19 ноября 1942 года! В 7 часов 30 минут началась мощная артподготовка. 22 ноября по радио на всю страну прозвучало: «Успешное наступление наших войск в районе Сталинграда!» Скупо, но очень ёмко.

2-й ведущий. Но это ещё не было победой. Надо было во что бы то ни стало лишить противника возможности выйти из окружения. А такая опасность была.

Командование, следуя принципам гуманизма, 8 января 1943 года предъявило противнику ультиматум о сдаче. Но попытка не увенчалась успехом: гитлеровцы ультиматум отвергли. Ну а если враг не сдаётся... его уничтожают!

Сцена 9

Занавес открывается.

На сцене: имитация землянки. Грубо сколоченный стол, сиденья, гильза и т. д. Девушки заняты своими делами.

Юля сидит на столе и поёт «Cиненький скромный платочек...».

Вера. Да хватит тебе петь, распелась... певица.

Юля. А что, не нравится?

Вбегает запыхавшаяся Настя.

Настя. Ой, девочки, не могу (залпом выпивает кружку воды). Знаете, кого я сейчас видела?

Обе. Кого?

Настя. Сашку! Взволнованный такой, ищет, знаете кого?

Обе. Кого?

Настя. Машу!

Юля. Соскучился! Что же сюда не заглянул?

Настя. Говорит, Маша нужна. Хочет подарок вручить, у неё, говорит, день рождения!

Вера. Ой, девочки, какие же мы с вами бессовестные! У Маши день рождения, а мы...

Юля. Да уж прохлопали мы с вами. Что делать будем?

Вера. Девочки, у меня план есть. Слышали, артисты у соседей выступали? Давайте позовем их к себе.

Настя. Правильно! И устроим имениннице праздник с артистами!

Юля. И ребят позовём...

Вера. Ты только о ребятах и думаешь. А ну-ка, слезь со стола, накрывай на стол. А ты, Настя, вперёд – за гостями, и без них не возвращайся!

Настя. Я мигом!

Вера. Юля, готовь на стол!

Юля (манерно). Есть!

Настя возвращается.

Настя. Мальчики идут! Садимся по местам.

Сцена 10

Входят бойцы.

Андрей Давыдов. Здорово, девчонки!

Саша Корнечук. А где виновница торжества?

Вера. Сейчас прибудет. Да вы угощайтесь, угощайтесь.

Миша Бондарев. А что, девчата, скоро немчуре капут?

Все. Скоро!

Андрей. Здорово мы им наподдали!

Все. Здорово!

Настя. На всю жизнь отбили охоту выпить волжской водички!

Андрей. Ещё поднатужимся и...нах Берлин!

Саша. А вы слышали, Гитлер Паулюсу фельдмаршала удружил?

Юля. Не поможет, ему впору спеть: «Потеряла я колечко, а в колечке 33 дивизии».

Вбегает Маша. Не замечает гостей.

Маша. Ой, девочки, холодно-то как!

Вика. Ой, мальчики...

Все. Маше – наше ура, ура, ура!

Саша. Самой красивой, самой храброй – от нашего взвода.

Дарит подарок.

Маша. Спасибо!

Саша. А куда же мы посадим именинницу?

Миша. На самое почётное место.

Саша. Значит, рядом со мной.

Сцена 11

Вбегает Виталик, сын полка, всеобщий любимец. Извиняется за опоздание.

Миша. Слово для поздравления Маши имеет Виталик.

Виталик. А можно я стихи почитаю?

Все одобрительно улыбаются.

Выйду в рощу я зеленую,

Там всю ночку просижу,

А увижу свору черную –

Так гранатой угощу.

Вот и пала ночь туманная,

Ждет удалый молодец.

Чу! Идет орда незваная –

Приготовился боец.

Приподнялся из-за ели,

Распахнул слегка шинель –

И гранаты полетели

Без ошибки, прямо в цель.

Фрицы падают, ругаются

И кричат: «Сдавайся, рус!»

Парень только ухмыляется,

Смертоносный шлет им груз.

А. Винокуров

Голос за сценой. Корнейчук, Давыдов, Бондарев, к капитану!

Саша. Не горюйте, девчата, ещё увидимся!

Миша. Эх, жаль концерт не посмотрели. (Ребята уходят, забирая реквизит.) Освободим место для концерта. Счастливо попраздновать!

Виталик. Ну, что приуныли? Концерт продолжается!

Разводит девушек по крыльям сцены, усаживает на порожки, ведёт концерт, стараясь развеселить погрустневших девушек.

Исполняются:

«Гвардейская полька» – танец.

Песня «Катюша» в исполнении вокального ансамбля.

«Осенний сон» – танец.

Песня «Эх, путь-дорожка!» в исполнении ансамбля.

Голос за сценой. Юля, Маша... на передовую!

Девушки убегают.

Виталик. Вот и закончился наш концерт.

Ведущий. Воины 62-й армии Чуйкова отвоёвывали у немцев квартал за кварталом, улицу за улицей. Немцы несли огромные потери. Напрасно Гитлер посылал самолёты, гружённые железными крестами для наград, слал приказы о повышении в званиях. Всё было напрасно!

31 января генерал-фельдмаршал Паулюс подписал акт о поражении.

2 февраля в 16 часов прекратила бессмысленное сопротивление и северная группа гитлеровцев. Германия оделась в чёрное!

Звучит голос Ю. Левитана о капитуляции немецких войск под Сталинградом.

Музыкальный фон: «И всё-таки мы победили» в исполнении И. Кобзона.

Сцена 12

Сцена заполняется участниками, слушают голос Ю. Левитана, громогласное «Ура!», объятия, ликование.

Женщина. Вы слышите, слышите? Тишина... 200 дней и ночей говорила здесь только война. А теперь... тихо.

Девочка. Значит, закончилась война?

Женщина. Да, доченька, закончилась война...

Мальчик. А что бывает, когда заканчивается война?

Женщина. Тогда все солдаты возвращаются домой.

Пожилой человек. Только вернулись не все, но каждый пусть помнит – ЗДЕСЬ ПОБЕДА СВОЙ ПУТЬ НАЧИНАЛА!

Ведущий. Но за победу была уплачена дорогая цена.

Звучит музыка Р. Шумана.

Сцена 13

Оля. Светом благодарной памяти, светом любви нашей, скорби нашей пусть озарятся сейчас имена павших бойцов, тех, кто не дошёл до дня победы…

Тамара. Николай Сердюков – Герой Советского Союза, закрыл вражескую амбразуру грудью, защищая Сталинград!

Роняет голову на грудь.

Оля. Владимир Хазов…

Андрей. … Герой Советского Союза, за 40 часов уничтожил 31 фашистский танк. Пал смертью храбрых.

Опускает голову.

Оля. Виктор Смирнов…

Настя. …лётчик. Враги знали его почерк, избегали встреч с ним в одиночку. Последние слова Виктора из горящего самолёта: «Веду бой с «мессершмиттами. Патроны кончились! Иду на таран!» – и бросился в гущу самолётов врага…

Оля. Михаил Хвастанцев…

Миша. …старший сержант, артиллерист, Герой Советского Союза. Кончились патроны. 4 танка противника один за другим подорвал гранатами. Пал смертью храбрых.

Оля. Ваня Фёдоров…

Катя. …15 лет. Когда вышло из строя орудие, уже раненным, схватил связку гранат, бросился под танк врага. Пал смертью храбрых.

Оля. Алексей Ващенко…

Саша. …рядовой. Повторил подвиг Николая Сердюкова. Пал смертью храбрых.

Оля. Василий Титаев…

Вера. …связист. Смертельно раненный, зажав зубами концы телефонных проводов, восстановил связь в тяжёлом бою за Мамаев курган. Пал смертью храбрых.

Оля. Саша Филиппов…

Тамара. …14 лет, юный разведчик. Схвачен немцами. Повешен.

Оля. Гуля Королёва, Рубен Ибаррури, Михаил Паникаха…

Юля. … пали смертью храбрых.

Лена. Склоним перед ними голову.

Все участники склоняют головы.

Игорь. Утрата горька, на всех мы разделим её.

Саша. Придут новые поколения, но вечно будут в памяти герои.

Катя. Вечная слава героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины, за родной Сталинград!

Оля. Поднимаясь над смертью, они бесстрашно шли в бой и ... погибли.

Лена. Минута молчания.

Сцена 14 (финал)

Звучит музыка Альбиони Томазо (фрагмент скрипичного концерта).

На сцене: участники стоят, скорбно опустив головы.

Зал встаёт.

Звучит песня «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова).

3. Заключительная часть вечера.

Слово ветеранам.

Вручение подарков.

Ведущий. Кто-то из знаменитостей сказал, оглядывая руины Сталинграда: «Город не подлежит восстановлению, его лучше построить заново на другом месте».

Но Сталинград, словно птица-феникс, восстал из пепла и стал ещё краше и величественнее.

Ведущие благодарят ветеранов за ратный труд, за то, что, выстояв, остались живыми и еще долго помогали детям нашей школы расти здоровыми. Юноши выводят ветеранов через зал. Аплодисменты.

Тема: «Люди мира, будьте зорче втрое, берегите мир!»
(историческая игра)

Памяти жертв концлагерей в годы Второй мировой войны посвящается…

Цели: воспитание чувства патриотизма; пополнение знаний о Второй мировой войне, об ужасах войны.

Предварительная подготовка: мероприятие проводится по аналогии с телеигрой «Колесо истории». Заранее изготовлено колесо с трёхцветными секторами и тремя стрелками с каретами разного цвета (красная, жёлтая, зелёная). В начале каждого тура игроки по очереди вращают колесо, и в случае совпадения цвета кареты и сектора игроку прибавляется 100 вёрст. Каждый вопрос оценивается в 100 вёрст. За игру победителю необходимо набрать 1000 вёрст.

Отбор игроков происходит заранее. Играть могут все желающие, прошедшие отборочный тур (победители викторины).

За месяц до начала игры учащимся предлагается список рекомендуемой литературы. Учащиеся читают о концентрационных лагерях – Бухенвальде, Дахау, Равенбрюке, Заксенхаузе, Маобите; готовят краткие сообщения о знаменитых узниках лагерей, о деятельности гестапо и о Нюрнбергском процессе. Оформляется стенд с необходимой информацией. В зале тоже оформляется три сектора определённого цвета. Болельщики садятся за спиной своего игрока. Во время обсуждения игрок может советоваться со своими болельщиками. Только в суперигре игрок остаётся один на один со своими знаниями. Количество вопросов в суперигре зависит от того, сколько верст на счету игрока за три тура. Если он набрал 900 вёрст, то ему задаётся один вопрос, если меньше то не более трёх, но до первой ошибки. Как только игрок ошибётся, игра прекращается. В данной игре затрагиваются вопросы создания первых концлагерей на территории Европы и осуществления руководства над ними. Ребята слышат имена замученных в концлагерях людей (Эрнст Тельман, Дмитрий Карбышев, Муса Джалиль), узнают о деятельности гестапо в этих лагерях, контроль над которым осуществлял Мюллер. Игра требует предварительной подготовки, необходимо хорошо отрепетировать все сцены и номера художественной самодеятельности.

Оборудование: карта с обозначением на ней концентрационных лагерей в годы войны, карточки с заданиями, музыкальный центр.

Ход игры

Ведущий. Чем твёрже поступь у Победы,

Тем всенародней торжество,

Но в сорок первом враг не ведал,

Что в сорок пятом ждёт его.

Он полон был бульдожьей спеси,

Пока её не порастряс!

Придёт Победа с новой песней,

А в тот суровый, грозный час…

Проведение туров.

I тур

Ведущий. Придя к власти в 1933 году, фашисты начали с массовых арестов противников Гитлера среди всех слоёв населения. Однако террор был направлен прежде всего против коммунистов, которые, являясь ведущей политической силой, организовали антифашистское национальное движение сопротивления нацистскому режиму.

Первые концентрационные лагеря были созданы отрядами СД в 1933 году. В 1934 году руководство над всеми концлагерями взяли на себя войска СС.

1-й вопрос. Кто осуществлял руководство охранных отрядов (СС)?

1) Геринг.

2) Борман.

3) Гиммлер.

4) Геббельс.

Ведущий. Были созданы крупные концлагеря Дахау, Заксенхаузен, Бухенвальд, Равенбрюк. Лагеря, куда были брошены противники гитлеровского, нового порядка из всех европейских стран.

2-й вопрос. Когда был создан концентрационный лагерь Бухенвальд?

1) Август 1934 года;

2) июнь 1935 года;

3) июль 1936 года;

4) июль 1937 года.

(В июле 1937 года рядом с г. Веймаром, где жили и работали великие немецкие гуманисты, возник лагерь жестокости и бесчеловечности Бухенвальд.)

Ведущий. Крематорий – последний этап убитых и замученных. Над его трубой днём и ночью стояли гарь и дым.

3-й вопрос. В этом месте эсэсовцы убили и сожгли.

1) Эрнста Тельмана;

2) Генерала Карбышева;

3) Рудольфа Брейтшейда;

4) Николая Кузнецова.

(Председатель Коммунистической партии Германии Эрнст Тельман был привезён гестаповцами в ночь с 17 на 18 августа 1944 года в Бухенвальд из Бауцена и был убит в крематории.)

11 апреля 1945 года подпольный Интернациональный комитет лагеря дал приказ начать вооружённые действия. Военная организация движения сопротивления, состоявшая из 178 групп, которые насчитывали около 850 бойцов, выполнила приказ. 21000 человек были освобождены.

Звучит песня «Бухенвальдский набат» (музыка В. Мурадели, слова А. Соболева).

Люди мира, на минуту встаньте!

Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон, –

Это раздаётся в Бухенвальде

Колокольный звон, колокольный звон.

Это возродилась и окрепла

В медном гуле праведная кровь.

Это жертвы ожили из пепла

И восстали вновь, и восстали вновь!

И восстали,

И восстали,

И восстали вновь!

Сотни тысяч заживо сожжённых

Строятся, строятся в шеренги к ряду ряд.

Интернациональные колонны

С нами говорят, с нами говорят.

Слышите громовые раскаты?

Это не гроза, не ураган.

Это, вихрем атомным объятый,

Стонет океан, Тихий океан.

Это стонет,

Это стонет

Тихий океан.

Люди мира, на минуту встаньте!

Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон, –

Это раздаётся в Бухенвальде

Колокольный звон, колокольный звон.

Звон плывёт, плывёт над всей землёю,

И гудит взволнованно эфир:

Люди мира, будьте зорче втрое,

Берегите мир, берегите мир!

Берегите,

Берегите,

Берегите мир!

На фоне «Реквиема» Моцарта («Pequiem aeternam dona eis» –«Покой вечный дай им» – заупокойная месса; Диес ире).

Ведущий. В глубокой скорби склоняем мы головы перед жертвами фашистского варварства. Почтим минутой молчания всех погибших и замученных в концентрационных лагерях людей.

Минута молчания.

II тур

1-й вопрос. Как называется единственная в мире газета о бывших узниках фашизма?

1) «Правда о фашизме»;

2) «Судьбы»;

3) «Холокост»;

4) «Жертвы нацизма».

Ведущий. На территории лагеря Маутхаузен был заживо заморожен фашистами 70-летний Дмитрий Михайлович Карбышев, попавший в плен с тяжёлым ранением. Он выдержал все нечеловеческие ипытания фашистского застенка. Он принял мученическую смерть и был верен присяге и долгу, Родине. Сначала его поливали холодной водой, потом горячей, а на улице был мороз! Постепенно застывая, превращаясь в груду льда, он произнёс посиневшими губами: «Думайте о родине, и мужество не покинет вас». Он чувствовал, что его видят заключённые сквозь щели барака и обращался к ним.

2-й вопрос. Кем по специальности был Дмитрий Михайлович Карбышев?

1) Врач;

2) лётчик;

3) военный инженер;

4) журналист.

Ведущий. Судьбы Боброва Николая Изотовича, Крепкова Семёна Егоровича, проживающих в посёлке Горноправдинск, и Южакова Сергея Фёдоровича, проживавшего в посёлке Бобровский, похожи на судьбу Соколова Андрея, описанную Михаилом Александровичем Шолоховым в рассказе «Судьба человека». По полной мере, с лихвой, испытали они все ужасы фашистского застенка, ужасы, которые выпали на долю узников концлагерей. Как выдержали эти люди такие тяжкие нечеловеческие испытания, приходится только удивляться. Удивляться их мужеству, стойкости, их умению сохранить своё человеческое достоинство.

Предлагаем вашему вниманию сцену из рассказа М. Шолохова «Судьба человека» (инсценировка.)

Сцена 1

Голос Андрея Соколова записан на аудиокассету.

Как-то вечером вернулись мы в барак с работы. Целый день дождь шел, лохмотья на нас хоть выжми; все мы на холодном ветру продрогли, как собаки, зуб на зуб не попадает. А обсушиться негде, согреться – то же самое, и к тому же голодные не то что до смерти, а даже еще хуже. Но вечером нам еды неполагалось.

Снял я с себя мокрое рванье, кинул на нары иговорю: «Им по четыре кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас иодного кубометра через глаза хватит». Только и сказал, но ведь нашелся же из своих какой-то подлец, донес коменданту лагеря про эти мои горькие слова.

Приходят в барак переводчик и с ним два охранника.

– Кто Соколов Андрей? – спрашивает переводчик.

– Я, – отозвался Андрей.

– Марш за нами. Тебя сам герр лагерфюрер требует.

Голос на аудиокассете.

Понятно, зачем требует. На распыл. Иду по лагерному двору, на звезды поглядываю, прощаюсь и с ними, думаю: «Вот и отмучился ты, Андрей Соколов, а по-лагерному – номер триста тридцать первый». Что-то жалко стало Иринку и детишек, а потом жаль эта утихла, и стал я собираться с духом,чтобы глянуть в дырку пистолета бесстрашно, как и подобает солдату, чтобы враги не увидали в последнюю мою минуту, что мне с жизнью расставаться все-таки трудно...

Сцена 2

За столом – все лагерное начальство. Пять человек сидят, шнапс глушат исалом закусывают. На столе у нихпочатая здоровенная бутыль со шнапсом, хлеб, сало, моченые яблоки, открытые банки с разными консервами.

Андрей оглядывает стол, но глаза отрывает от стола через великую силу.

За столом сидит полупьяный Мюллер, пистолетом играется, перекидывает его из руки в руку и смотрит на Соколова, и не моргнет, как змея.

Андрей руки по швам,стоптанными каблуками щелкнул, громко так докладывает:

– Военнопленный Андрей Соколов по вашему приказанию, герр комендант, явился.

– Так что же, рус Иван, четыре кубометра выработки – это много? – спрашивает комендант.

– Так точно, герр комендант, много, – говорит Андрей

– А одного тебе на могилу хватит? – спрашивает комендант.

– Так точно, герр комендант, вполне хватит и даже останется.

Комендант встал, говорит:

– Я окажу тебе великую честь, сейчас лично расстреляю тебя за эти слова. Здесь неудобно, пойдем во двор, там ты и распишешься.

– Воля ваша, — говорит Соколов.

Комендант постоял, подумал, а потом кинул пистолет на стол и наливает полный стакан шнапса, кусочек хлеба взял, положил на него ломтик сала и все это подает Андрею и говорит:

– Перед смертью выпей, рус Иван, за победу немецкого оружия.

Андрей из его рук и стакан взял, и закуску, но, как только услыхал эти слова, поставил стакан на стол, закуску положил и говорит:

– Благодарствую за угощение, но я непьющий.

Комендант улыбается:

– Не хочешь пить за нашу победу? В таком случае выпей за свою погибель.

– За свою погибель и избавление от мук я выпью, – говорит ему Соколов.

С тем взял стакан и в два глотка вылил его всебя, а закуску не тронул, вежливенько вытер губы ладонью и говорит:

– Благодарствую за угощение. Я готов, герр комендант,пойдемте, распишите меня.

Комендант смотрит внимательно и говорит:

– Ты хоть закуси перед смертью.

– Я после первого стакана не закусываю.

Комендант наливает второй, подает Андрею. Выпивает он и второй и опять же закуску не трогает. Высоко поднял комендант свои белые брови, спрашивает:

– Что же не закусываешь, рус Иван? Не стесняйся!

– Извините, герр комендант, я и после второго стакана не привык закусывать.

Комендант надул щеки, фыркнул, а потом как захохочет и сквозь смех что-то быстро говорит по-немецки. Остальные офицеры тоже рассмеялись, стульями задвигали. Наливает комендант третий стакан, а у самого руки трясутся от смеха. Андрей этот стакан выпил врастяжку, откусил маленький кусочек хлеба, остаток положил на стол.

Голос на аудиокассете.

Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачкой не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили, как ни старались.

Комендант сделал серьезный вид, поправил у себя на груди два железных креста, вышел из-за стола безоружный и говорит:

– Вот что, Соколов, ты настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я – тоже солдат и уважаю достойных противников. Стрелять я тебя не буду. К тому же сегодня наши доблестные войска вышли к Волге и целиком овладели Сталинградом. Это для нас большая радость, а потому я великодушно дарю тебе жизнь. Ступай в свой блок,а этотебе за смелость, – и подает со стола небольшую буханку хлеба и кусок сала. Прижал Андрей хлеб к себе изо всей силы, сало в левой руке держит и до того растерялся от такого неожиданного поворота, что и спасибо не сказал, сделал налево кругом, идет к выходу, а сам думает:

Голос на аудиокассете.

«Засветит он мне сейчас промеж лопаток и не донесу ребятам этих харчей. Нет, обошлось. И на этот раз смерть мимо меня прошла, только холодком от нее потянуло...»

Вышел я из комендантской на твердых ногах, а во дворе меня развезло. Ввалился в барак и упал на цементовый пол без памяти. Разбудили меня наши еще в потемках: «Рассказывай!» Ну, я припомнил, что было в комендантской, рассказал им. «Как будем харчи делить?» – спрашивает мой сосед по нарам, а у самого голос дрожит. «Всем поровну», – говорю ему. Дождались рассвета. Хлеб и сало резали суровой ниткой. Досталось каждому хлеба по кусочку со спичечную коробку, каждую крошку брали на учет, ну а сала, сам понимаешь, – только губы помазать. Однако поделили без обиды.

Ведущий. Утром и вечером тысячи узников Бухенвальда проходили через ворота, а на их железной решётке надпись.

3-й вопрос. Какая надпись была сделана на этих воротах?

1) Добро пожаловать.

2) Посторонним вход воспрещён.

3) Каждому – своё.

4) Что посеешь, то и пожнёшь.

III тур

Ученик читает стихотворение Е. Евтушенко «В ночи гудели печи, не стихая».

В ночи гудели печи, не стихая,

Мой пепел ворошила кочерга,

Но, дымом восходя из труб Дахау,

Живым я опускался на луга.

Мне кое с кем хотелось расквитаться,

Не мог лежать я в прахе и золе,

Не мог в земле убитым оставаться,

Пока убийцы ходят по земле!

Пускай в аду давно уже забито,

Там явно не хватает многих лиц.

И песней поднимаю я убитых,

И песней я зову искать убийц!

Идите по земному шару гневно,

Ищите и при свете, и во мгле…

Как можешь ты синеть спокойно, небо,

Пока убийцы ходят по земле!

Восстаньте же, замученные дети,

Среди людей ищите нелюдей

И мантии судейские наденьте

От имени всех будущих детей!

И вы не спите, вы не спите, люди.

В Париже и в Варшаве, и в Орле, –

Пусть ваша память вас ночами будит,

Пока убийцы ходят по земле

Звучит песня «Облака» (музыка В. Егорова).

Над землёй бушуют травы.

Облака плывут, как павы.

А одно, вот то, что справа, –

Это – я, это – я, это – я,

И мне не надо славы.

Ничего уже не надо

Мне и тем, плывущим рядом.

Нам бы жить – и вся награда.

Нам бы жить, нам бы жить, нам бы жить –

А мы плывём куда-то.

Эта боль не убывает.

Где же ты, вода живая?

Ах, зачем война бывает?

Ах, зачем, ах, зачем, ах, зачем,

Зачем нас убивают?

А дымок над отчей крышей

Всё бледней, бледней и выше.

Мама! Мама, ты услышишь

Голос мой, голос мой, голос мой,

Всё дальше он и тише…

Мимо слёз, улыбок мимо

Облака плывут над миром.

Войско их не поредело,

Облака, облака, облака –

И нету им предела.

Ведущий. Имя Мусы Джалиля, поэта-борца, облетело весь мир. Мужественная поэзия Мусы не оставляет равнодушным ни одного человека, ни одно поколение. Недолгая, но героическая жизнь поэта, его пламенное, вдохновенное творчество является олицетворением беспримерного мужества и беззаветного служения народу и Родине. Тяжело раненный, он попадает в плен, в концлагерь Маобит. Кошмар фашистского концлагеря не сломил поэта, с большим риском для жизни он создаёт подпольную антифашистскую организацию, которая организовывала побеги пленных, распространяла листовки и патриотические стихи. Самому поэту не пришлось дожить до счастливого дня Победы: он был зверски четвертован 25 августа 1944 года в Берлине. Его поэзия и сейчас звучит, как набат, напоминая о том, что дух истинного патриота не сломить.

Ученик читает стихотворение М. Джалиля:

ВАРВАРСТВО

Они с детьми погнали матерей

И яму рыть заставили, а сами

Они стояли, кучка дикарей,

И хриплыми смеялись голосами.

У края бездны выстроили в ряд

Бессильных женщин, худеньких ребят.

Пришёл хмельной майор и медными глазами

Окинул обречённых… мутный дождь

Гудел в листве соседних рощ

И на полях, одетых мглою,

И тучи опустились над землёю,

Друг друга с бешенством гоня…

Нет, этого я не забуду дня,

Я не забуду никогда, вовеки!

Я видел: плакали, как дети, реки,

И в ярости рыдала мать-земля.

Своими видел я глазами,

Как солнце скорбное, омытое слезами,

Сквозь тучу вышло на поля,

В последний раз детей поцеловало,

В последний раз…

Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас

Он обезумел. Гневно бушевала

Его листва. Сгущалась мгла вокруг.

Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,

Он падал, издавая вздох тяжёлый.

Детей внезапно охватил испуг, –

Прижались к матерям, цепляясь за подолы.

И выстрела раздался резкий звук,

Прервав проклятье,

Что вырвалось у женщины одной.

Ребёнок, мальчуган больной,

Головку спрятал в складках платья

Ещё не старой женщины. Она

Смотрела, ужаса полна.

Как не лишиться ей рассудка!

Всё понял, понял всё малютка.

– Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! –

Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.

Дитя, что ей всего дороже,

Нагнувшись, подняла двумя руками мать,

Прижала к сердцу, против дула прямо…

– Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!

Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь? –

И хочет вырваться из рук ребёнок,

И страшен плач, и голос тонок,

И в сердце он вонзается, как нож.

– Не бойся, мальчик мой.

Сейчас вздохнёшь ты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,

Чтобы тебя живым не закопал палач.

Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. –

И он закрыл глаза. И заалела кровь,

По шее лентой красной извиваясь.

Две жизни наземь падают, сливаясь,

Две жизни и одна любовь!

Гром грянул. Ветер свистнул в тучах,

Заплакала земля в тоске глухой.

О, сколько слёз, горячих и горючих!

Земля моя, скажи мне, что с тобой?

Ты часто горе видела людское,

Ты миллионы лет цвела для нас,

Но испытала ль ты хотя бы раз

Такой позор и варварство такое?

Страна моя, враги тебе грозят,

Но выше подними великой правды знамя,

Омой его, земля, кровавыми слезами,

И пусть его лучи пронзят,

Пусть уничтожат беспощадно

Тех варваров, тех дикарей,

Что кровь детей глотают жадно,

Кровь наших матерей…

1-й вопрос. На территории какого государства расположен был концлагерь Маобит?

1) Германии;

2) Польши;

3) Бельгии;

4) Австрии.

Ведущий. Агенты гестапо и СД существовали во всех лагерях для военнопленных. Мюллер в своей директиве от 17 июля 1941 года предписывал им выявлять «все политические, уголовные и другие по каким-либо причинам нежелательные элементы», а также «всех лиц, которые могли бы быть использованы для возрождения оккупированных территорий, с целью их устранить или подвергнуть «специальному лечению». Приказ рекомендовал агентам подбирать среди военнопленных также и тех, кто «заслуживает доверия», для организации шпионажа внутри лагеря и выявления тех военнопленных, кого следовало устранить.

Кадр из кинофильма «Вечный зов» (Максим стал предателем).

2-й вопрос. Кто контролировал деятельность гестапо в концлагерях?

1) Гиммлер;

2) Геринг;

3) Мюллер;

4) Кейтель.

Ученик читает стихотворение Н. Фомичева:

АРИЙСКАЯ КУЛЬТУРА

Попал я в лагерь из тюрьмы –

В такой,

Где комендант

Стал неплохим поэтом.

Рифмует он

Ладонь с моей щекой

И звучной рифмой хвалится при этом.

Танцоры, преуспевшие вполне,

Достигшие заслуженного ранга,

Умеют вытанцовывать на мне

И румбу,

И фокстрот,

И даже танго.

Художники

От пояса до плеч

Мне кистью – плетью расписали спину

Так, что её хочу я приберечь

Для выставки, как новую картину.

А русские,

Невежды все подряд,

Фашистов бьют,

На запад гонят с дуру.

Вот варвары!

Наверное, хотят

Разрушить

Всю «арийскую культуру»!

Ведущий. В сентябре 1944 года с инспекцией в Маутхаузен прибыл Гиммлер. В качестве развлечения ему показали казнь 50 советских офицеров. Такова странная природа германской «военной чести», которая была прекрасно описана в книге «Майн Кампф».

3-й вопрос. Кто был автором книги «Майн Кампф»?

1) Гиммлер;

2) Гитлер;

3) Геринг;

4) Геббельс.

Звучит песня «Мне снится война» (музыка М. Кочетовой, слова Е. Смоленской) или песня «За того парня» (музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского) из кинофильма «Минута молчания».

Подведение итогов.

Финал

В о п р о с. Кто построил чудовищный механизм уничтожения людей под названием гестапо?

Три портрета: Гитлер; Гиммлер; Геринг.

(«У Геринга душа убийцы, он наслаждается ужасом жертв…»)

Суперигра

В о п р о с. Как назывался судебный процесс над фашизмом, когда и где он проходил? (1946 год. Нюрнбергский процесс.)

Награждение победителя.

Мы дождались хохота, смеха.

Гром, огонь и смерть позади.

Но войны тяжёлое эхо

Всё поёт ещё в нашей груди.

Всё поёт ещё голосом фронта

Над строкой, пролетая гроза.

И порой к черте горизонта

Поднимаем с опаской глаза…

Звучит песня «Горячие точки планеты».

Горячие точки планеты,

Где кровью решается спор.

Там дышат тревогой рассветы,

Там ночи, как выстрел в упор,

Меня ваша боль убивает,

Горячие точки земли.

Страданий чужих не бывает,

И все ваши слёзы – мои!

Горячие точки планеты

Враждой небывалой больны,

Не ласкою солнца согреты,

А страшным дыханьем войны.

Безжалостно смотрят ракеты,

Огнём полыхает простор.

Горячие точки планеты,

Вы всем равнодушным – укор!

Горячие точки планеты:

Всё шире зловещая тьма.

Как руки в проклятье воздеты –

Сожженных кварталов дома.

Пока солнце светит в зените

И дым небеса не затмил,

Трубите тревогу, звоните,

Весь мир поднимите за мир!

Ведущий. На этом наша суперигра подошла к концу, спасибо за внимание.

Тема: «Свет памяти, свет скорби и любви…
Его в себя приносят наши дети!»
(митинг, посвященный Дню Победы)

Цель: воспитание гордости за свою родину, чувства патриотизма и единения.

Ход митинга

Фанфары.

1-й ведущий. Я русский человек, и русская природа

Любезна мне и я ее пою.

Я русский человек, сын своего народа,

Я с гордостью смотрю на Родину мою!

В годину бед она всегда бывала

Единой, несгибаемой, стальной.

Врагу навстречу Русь моя стояла

Одной дружиной, грозною стеной.

И дело чести, право и свободу

Она в жестоком отстоит бою.

Я русский человек, дочь своего народа,

Я с гордостью смотрю на Родину свою.

2-й ведущий. Слово для открытия митинга, посвященного Дню Победы, предоставляется…

1-й ведущий. Митинг объявляется открытым.

Звучит гимн.

2-й ведущий. Россия! Зарождалось это слово

В звучании разбуженных мечей,

В трудах голубоглазого Рублева

И в тишине предгрозовых ночей!

Выступление фольклорного коллектива, танец, который резко обрывается.

Сирена. Голос Ю. Левитана.

«От советского информбюро. Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советском Союзу, без объявления войны германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке наши города».

Под фонограмму песни «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача) строевой марш учащихся, одетых (по возможности) в военную форму.

2-й ведущий. Зловещим заревом объятый

Грохочет длинный небосвод.

Мои товарищи – солдаты

Идут вперед за взводом взвод.

Звучит песня «Ты же выжил, солдат» (музыка А. Пахмутовой, слова М. Агашиной).

1-й ведущий. Кто знал тогда, какую вражью силу

Переломает русская земля?

Что третьим полем назовут России

Вот эти Белгородские поля.

2-й ведущий. Россия!

Прозвучало это слово,

Вписав в бессмертье наши имена,

От Прохоровки до поля Куликова,

От Куликово до Бородина.

1-й ведущий. То тишина стоит над Прохоровкой,

То никнет в грохоте трава,

Как у тебя, земля родная,

Не закружилась голова?!

Звучит фонограмма с записью взрывов снарядов, свистом пуль.

2-й ведущий.

50 дней и ночей Великой битвы на огненной дуге…

Дым и огонь гуляли по полям,

Плавилось железо, пылала земля

1-й ведущий. Фронт выгнут огненной дугой,

Осколков свист над головой,

В огне деревни и луга

Все это – Курская дуга.

2-й ведущий. 12 июля 1943 года знаменитое танковое сражение под Прохоровкой завершилось разгромом фашистской армии. Оно было предвестником полного поражения немецких войск на Курской дуге.

1-й ведущий. Поле Прохоровское – знак судьбы,

Символ воли народа российского,

Поле славы, надежды, борьбы.

Тихо звучит фонограмма песни.

1-й чтец. Зной над полем стоит.

Поле память хранит.

Там, где раньше гремели бои,

На седой доломит, на могучий гранит

Мы поставили танки свои.

2-й чтец.

Вырастают сады,

Зарастают следы,

Где косила нас черная смерть,

Не найти мне могил,

Где друзей хоронил, – они в братских могилах теперь.

Звучит куплет песни «И все-таки мы победили» в исполнении И. Кобзона.

2-й ведущий. С глубоким уважением и теплотой предоставляю слово участнику Великой Отечественной войны…

Выступление ветерана.

1-й чтец. Я никогда не видела войны

И ужаса ее не представляю,

Но то, что мир наш хочет тишины,

Сегодня очень ясно понимаю.

2-й чтец. Спасибо вам, что нам не довелось,

Представить и узнать такие муки,

На вашу долю все это пришлось –

Тревоги, голод, холод и разлуки.

3-й чтец. Спасибо вам за солнца яркий свет,

За радость жизни в каждом миге нашем,

За трели соловья, и за рассвет,

И за поля цветущие ромашек.

4-й чтец. Да! позади остался страшный час.

Мы о войне узнали лишь из книжек.

Спасибо вам. Мы очень любим вас.

Поклон вам от девчонок и мальчишек!

Вручение цветов ветеранам под мелодию песни «Старый Оскол».

1-й ведущий. Давай споем,

Эй, запевала!

Про отчий дом,

Про нежный взгляд.

Хороших песен есть немало.

Солдат без песни – не солдат.

Звучит запись или баянист играет попурри из песен «Огонек», «В землянке», «Моя любимая», «Темная ночь»…

1-й ведущий. Затихли военные годы,

Свинцовый не цокает град,

Но горькие раны березы,

Как память о прошлом, хранят.

Звучит «Венский вальс» (музыка Д. Тухманова, слова М. Матусовского).

2-й ведущий. Помолчим над памятью друзей,

Тех, кого мы больше не увидим,

Не услышим тех, кто жизнью всей

Вместе с нами в мир грядущий вышел.

1-й ведущий. Помолчим, чтобы сказать о них,

Не холодным, равнодушным словом,

Чтоб они воскресли хоть на миг,

Всем звучанием голоса живого!

2-й ведущий. Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания!

Минута молчания.

1-й ведущий. Как продолжение жизни солдат,

Под звездами мирной державы

Цветы на ратных могилах горят

Венками немеркнущей славы.

В. Степанов

Возложение гирлянды и цветов под фонограмму.

2-й ведущий. Свет памяти,

Свет скорби и любви…

И через сорок лет,

И сквозь столетия

Горячей каплей

Пролитой крови

Его в себе приносят наши дети!

Выходят первоклассники.

1-й чтец. Я знаю от папы, я знаю от деда –

9 мая пришла к нам Победа,

Тот день весь народ ожидал,

Тот день самым радостным стал.

2-й чтец. То утро стало знаменитым –

По всей планете весть пошла:

Фашисты подлые разбиты!

Советской Армии хвала!

3-й чтец. Пусть гремит салют Победы,

Этим светом мир согрет.

Поздравляем наших прадедов!

Дню Победы многих лет!

Финальный танец «Пусть всегда будет солнце…», выпускаются шары и голуби, малыши преподносят подарки ветеранам.

1-й ведущий. Митинг, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне, объявляется закрытым.

Фонограмма «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова).

Тема: ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РОССИИ
(литературно-музыкальный вечер)

Цель: воспитание любви к родине, чувства патриотизма.

Ход мероприятия

1. Беседа.

– Чем знаменателен сегодняшний день?

– Почему мы отмечаем этот праздник?

– Как празднуется День Независимости в разных городах? (Политинформация.)

2. Выступление заранее подготовленных учащихся.

Действующие лица: Ведущая (можно несколько человек), Чтец,

Девочка.

Звучит колокольный звон из песни И. Талькова «Россия». Постепенно колокольный звон смолкает. Открывается занавес. На заднике сцены плакат: «Ты тоже родился в России». С одной стороны сцены стоит Ведущая, с другой – Чтец.

Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем литературно-музыкальном вечере, который посвящен самому дорогому – любви к Родине. Через года доносятся до нас голоса, в которых звучит трепетная любовь к родной русской земле.

Звучит фоном тихая музыка.

Чтец. Твои поля, овраги, степи, горы,

Небес твоих синеющий шатер,

И звезд твоих мерцающие взоры,

И в звездных искрах твой пытливый взор –

Как это с детства душу волновало

Пленительной тревожной красотой, –

И вдруг опять так больно-больно стало

При ярком звуке Родины святой.

И я, беглец, проклявший эту Землю

Во времена стихийных непогод, –

Опять люблю, опять тебя приемлю,

Несчастный мой, родимый мой народ…

А. Чижевский. Родимая земля

Ведущая. Любовь к Родине – важнейшее чувство для каждого человека. Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, ко всему, что умещается в одном слове – «РОДИНА»?

Звучит запись песни «Над крышей дома твоего» в исполнении Ю. Антонова

Ведущая. С детской игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире складывается у ребенка представление о Родине.

И чувство Родины прорастает, как все большое, из малого зернышка. Этим зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках, зеленый косогор с березами. Это могла быть лесная опушка, дикий запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне или городской двор. И не так уж сложно объяснить, почему все это нам дорого. Память людей связана с тем местом, где они родились, где прошло их детство, где они научились понимать жизнь. Это могучая сила памяти! Она влечет птиц из дальних краев к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину.

Звучит запись песни «С чего начинается Родина» (музыка М. Блантера). На сцену выходит Девочка.

Девочка. Что значит: Родина моя?

Ты спросишь. Я отвечу:

Сначала тропочкой земля

Бежит тебе навстречу.

Потом тебя поманит сад

Душистой веткой каждой.

Потом увидишь стройный ряд

Домов многоэтажных.

Потом пшеничные поля

От края и до края.

Все это – Родина твоя,

Земля твоя родная.

Чем старше станешь и сильней,

Тем больше пред тобою

Она заманчивых путей

Доверчиво раскроет.

Н. Полякова. Родина моя

Ведущая. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами. Народ, не имеющий таких глубоких корней, – бедный народ.

Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это большие города и в десять дворов деревеньки. Это имена людей. Это мой отец – водитель, и твой отец – нефтяник. Это ты и я с нашим миром чувств, с нашими радостями и заботами.

Чтец. Шли женщины, и на плечах – лопаты:

окопы рыть под городом Москвой.

Страна смотрела на меня с плаката,

седая, с непокрытой головой.

Она звала меня глазами строгими,

сжав крепко губы, чтоб не закричать.

И мне казалось, что похожа Родина

на тетю Дашу из квартиры пять.

На тетю Дашу, рядом с нами жившую,

двух сыновей на запад проводившую,

да, на нее, вдову красноармейскую,

усталую, упрямую и резкую.

А я хотел участвовать в десантах,

кричать в эфир: «Тюльпан»! Я «Резеда»!..

Мне шел тогда едва второй десяток,

меня на фронт не брали поезда.

И я смотрел с серьезностью недетской

в ее лицо с морщинками у губ

и лишь на двойки отвечал немецкий,

чтоб выразить презрение врагу.

Она звала меня глазами строгими,

сжав губы крепко, чтоб не закричать.

И мне казалось, что похожа Родина

на тетю Дашу из квартиры пять.

Е. Храмов. Родина

Ведущая. Война была для многих испытанием на человечность, на верность Родине. Как люди выстояли на той войне, которая началась так трагически и закончилась победой в сорок пятом? Ответ прост: они так сильно любили свою Родину, что не могли не отстоять ее.

В дни, когда судьба наша определялась словами «Родина или смерть», Константин Симонов написал строки, которые нельзя читать без волнения даже сейчас.

Чтец. Касаясь трех великих океанов,

Она лежит, раскинув города,

Покрыта сеткою меридианов,

Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната

Уже занесена в твоей руке

И в краткий миг припомнить разом надо

Все, что у нас осталось вдалеке.

Ты вспоминаешь не страну большую,

Какую ты изъездил и узнал,

Ты вспоминаешь родину – такую,

Какой ее ты в детстве увидал.

Клочок земли, припавший к трем березам,

Далекую дорогу за леском,

Речонку со скрипучим перевозом,

Песчаный берег с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родиться,

Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли

Ту горсть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,

Да, можно голодать и холодать,

Идти на смерть… Но эти три березы

При жизни никому нельзя отдать.

К. Симонов. Родина

Ведущая. Родина… Россия!..

Край, где мы родились, где живем, это наш дом. И его надо любить и беречь! «Россия. Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то…» – так писал о России поэт С. Есенин много лет тому назад. Россию называют «родниковым краем», «ромашковой Русью». Березку милую, родную издавна считают символом России, символом Родины. Березка воспета в поэзии и прозе, в музыке, в живописи. Россия и береза! Эти два понятия неразделимы.

Удивительна судьба русской березки. В мирное время она – радость, подруга, советчица, а в грозные годы войны береза была символом непобедимой Родины.

Звучит запись песни «Я люблю тебя, Россия» в исполнении М. Ножкина.

Чтец. Ты тоже родился в России,

краю полевом и лесном.

У нас в каждой песне – береза,

береза – под каждым окном.

На каждой весенней поляне –

их белый живой хоровод.

Но есть в Волгограде березка –

увидишь, и сердце замрет.

Ее привезли издалека

в края, где шумят ковыли.

Как трудно она привыкала

к огню волгоградской земли.

Как долго она тосковала

о светлых лесах на Руси –

лежат под березкой ребята,

об этом у них расспроси.

Трава под березкой не смята –

никто из земли не вставал.

Но как это нужно солдату,

чтоб кто-то над ним горевал.

И плакал – светло, как невеста,

и помнил – навеки, как мать!

Ты тоже родился солдатом –

тебе ли того не понять!

…Ты тоже родился в России –

березовом, милом краю.

Теперь, где ни встретишь березу,

ты вспомнишь березку мою.

Ее молчаливые ветки,

ее терпеливую грусть…

Растет в Волгограде березка,

попробуй ее позабудь.

М. Агашина. Растет в Волгограде березка

Звучит запись песни «Березы» в исполнении группы «Любэ».

Ведущая. Какое милое дерево! Ни одно из деревьев не вмещает столько образов и сравнений. Молодые березки – стройные, прямые, как бы на цыпочках тянутся к небу, напоминают девичью красу, стройную и статную, с гибкой талией, с русыми косами.

Наша русская природа полна прелести, трогает и волнует каждого из нас. У писателя К. Г. Паустовского есть такие прекрасные слова: «И если мне хочется иногда жить до 120 лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы».

Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей Родине.

«Родина – это огромное, родное, дышащее существо, подобное человеку…» – писал А. Блок. Давайте будем бережно относиться к нашей Родине, защищать ее, чтобы будущие поколения могли с гордостью сказать: «Это моя Родина, моя Россия!»

Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
(классный час)

Цели: раскрыть содержание понятий «дружба», «единение», «гражданская солидарность», «благотворительность», «терпимость»; привить учащимся уважение к ценностям дружбы; способствовать развитию терпимости и корректности в общении с окружающими, побудить учащихся стать добрее и более внимательными друг к другу; формировать гражданскую позицию, воспитывать интернационализм, межэтническое и межкультурное взаимопонимание.

Ход классного часа

1. Рассказ с элементами беседы.

Учитель. День народного единства.

  • В память о каких событиях установлен этот праздник?

Праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда в едином духовном и ратном порыве народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от интервентов, что положило начало выходу страны из кризиса Смутного времени.

  • К чему призывает нас этот праздник?

Новый праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.

  • В чём состоит суть Дня народного единства?

День народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества, упрочения российской государственности, станет праздником взаимопонимания, милосердия, заботы о людях.

День народного единства является свидетельством единения людей в служении обществу. Алексий II подчеркивает, что в нынешнее неспокойное время души людей особенно расположены к тому, чтобы «впитать уроки патриотизма, проникнуться христианскими идеалами жертвенности и мужественного стояния за Истину».

  • Для чего нам нужно единство?

Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем вывести нашу Родину из кризиса.

  • Какое ещё название имеет этот праздник?

День добрых дел. В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся благотворительностью. Давайте поговорим, о том, что может сделать каждый из нас для тех, кто нуждается в помощи и поддержке.

К р а т к а я и с т о р и ч е с к а я с п р а в к а об истории благотворительности в России и в мире. Благотворительности сегодня.

Класс разбивается на 3 проектные группы.

З а д а н и е. Разработайте название, девиз, эмблему своей благотворительной организации. Подготовьте план проведения благотворительной акции в нашей школе (классе) с названием «Доброта во всём» по плану: цель, участники и организаторы, подготовка, доброе дело на один день. Самый удачный проект будет внесен в программу общешкольных благотворительных акций.

П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь благотворительных акций:

  • «Чистый город» (уборка территории подшефного детского сада, детского городского парка);благоустройство обелисков, памятников.

  • «Поможем детям» (сбор детских книг и игрушек для воспитанников детских домов, проведение мини-спектаклей и концертов для маленьких пациентов детских больниц).

  • «Спешите делать добрые дела» (в рамках этой акции школьники окажут помощь престарелым людям, инвалидам, ветеранам войны и труда, больным и одиноким).

Другие в и д ы о б щ е ш к о л ь н ы х м е р о п р и я т и й:

  • Оформление стендов, фотовыставок, тематических книжных выставок в школьных библиотеках, выпуск школьных газет различной тематики: «Государственные символы России», «Символы нашего государства», «Демократия: государство и общество», «России славные сыны», «С названьем гордым – Русь», «Я, ты, он она – вместе дружная семья», «Освобождение Москвы от польских интервентов», «Казанская икона Богоматери».

  • Конкурсы рисунков, эссе, сочинений, исследовательских работ на темы: «Из истории воинской славы России», «Исторические святыни края», «Овеянные славой символы нашего государства», «Моя малая Родина», «Освобождение Москвы», «Хорошо, что мы живем в России», «Вместе мы едины», «Моя гражданская позиция».

  • Экскурсии в краеведческие музеи, заочные экскурсии на исторические темы; уроки истории в краеведческих музеях.

  • Проведение классных часов: «Люди сильны друг другом».

  • Как называется страна, в которой мы живём? (Российская Федерация.)

  • Что же такое федерация?

Федерация – это единство и многообразие народов страны. Наше общество представляет собой пеструю мозаику из граждан, которые различаются между собой по нации и религии.

  • Что дает нам понимание того, что в жизни и в обществе существует многообразие?

Понимание способствует признанию того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.

Среди различных групп людей не может быть единого мировоззрения, но это не исключает общечеловеческих ценностей.

  • Какие общечеловеческие ценности вы знаете?

Наиболее важными из них являются: терпимость по отношению к иному мнению, поступку, позиции, умение выслушать точку зрения другого человека; стремление найти согласие по наиболее важным вопросам, не прибегая к насилию и уважая позиции другого, основываясь на согласии по ключевым вопросам; умение поступиться некоторыми своими интересами ради решения общих проблем, взаимный отказ от некоторых своих целей ради общего согласия.

  • Каким другим словом можно выразить понятие «терпимость»? (Толерантность.)

Давайте познакомимся с Декларацией принципов толерантности, представленной в Конституции Российской Федерации:

Статья 1
ПОНЯТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ

1.1. Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.

1.2. Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность – это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства.

1.3. Толерантность – это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка. Толерантность – это понятие, означающее отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждающее нормы, установленные в международных правовых актах в области прав человека.

1.4. Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Это означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим.

Статья 2
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УРОВЕНЬ

2.1. На государственном уровне толерантность требует справедливого и беспристрастного законодательства, соблюдения правопорядка и судебно-процессуальных и административных норм. Толерантность также требует предоставления каждому человеку возможностей для экономического и социального развития без какой-либо дискриминации. Отчуждение и маргинализация могут стать причиной состояния подавленности, враждебности и фанатизма.

2.2. Для того чтобы сделать общество более толерантным, государствам следует ратифицировать существующие международные конвенции о правах человека и, если это необходимо, разработать новое законодательство с целью обеспечения в обществе равноправного подхода и равенства возможностей для всех групп и отдельных людей.

2.3. В интересах международного согласия существенно важно, чтобы отдельные люди, общины и нации признавали и уважали культурный плюрализм человеческого сообщества. Мир невозможен без толерантности, а развитие и демократия невозможны без мира.

2.4. Нетерпимость может принимать форму маргинализации социально наименее защищенных групп, их исключения из общественной и политической жизни, а также насилия и дискриминации по отношению к ним. Как гласит Декларация о расе и расовых предрассудках, «все люди и группы людей имеют право отличаться друг от друга».

Статья 3
СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ

3.1. Толерантность как никогда ранее важна в современном мире. Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и преобразования социальных структур. Каждый регион многолик, и поэтому эскалация нетерпимости и конфликтов потенциально угрожает всем частям мира. От такой угрозы нельзя отгородиться национальными границами, ибо она носит глобальный характер.

3.2. Толерантность необходима в отношениях как между отдельными людьми, так и на уровне семьи и общины. В школах и университетах, в рамках неформального образования, дома и на работе необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания друг к другу и солидарности. Средства коммуникации способны играть конструктивную роль в деле содействия свободному и открытому диалогу и обсуждению, распространения ценностей толерантности и разъяснения опасности проявления безразличия по отношению к набирающим силу группам и идеологиям, проповедующим нетерпимость.

3.3. В Декларации ЮНЕСКО о расе и расовых предрассудках провозглашается, что особые меры должны приниматься в целях обеспечения равенства в достоинстве и правах отдельных лиц и групп людей везде, где это необходимо. В этой связи особое внимание следует уделять социально наименее защищенным группам, находящимся в неблагоприятных социальных или экономических условиях, с тем чтобы предоставить им правовую и социальную защиту, в частности в отношении жилья, занятости и охраны здоровья, обеспечить уважение самобытности их культуры и ценностей и содействовать, в особенности посредством образования, их социальному и профессиональному росту и интеграции.

3.4. В интересах решения этой глобальной задачи необходимы проведение соответствующих научных исследований и налаживание контактов с целью координации деятельности международного сообщества, включая анализ в контексте социальных наук коренных причин этого явления, принятие эффективных контрмер, а также осуществление научных исследований и мониторинга, способствующих выработке политических решений и нормативной деятельности государств-членов.

Статья 4
ВОСПИТАНИЕ

4.1. Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости. Воспитание в духе толерантности начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы, дабы обеспечить осуществление этих прав, и с поощрения стремления к защите прав других.

4.2. Воспитание в духе толерантности следует рассматривать в качестве безотлагательного императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и рационального обучения толерантности, вскрывающие культурные, социальные, экономические, политические и религиозные источники нетерпимости, лежащие в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в области образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях, как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями.

4.3. Воспитание в духе терпимости должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Оно должно способствовать формированию у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.

4.4. Мы заявляем о своей готовности поддерживать и претворять в жизнь программы научных исследований в области социальных наук и воспитания в духе толерантности, прав человека и ненасилия. Это означает необходимость уделения особого внимания вопросам повышения уровня педагогической подготовки, учебных планов, содержания учебников и занятий, совершенствования других учебных материалов, включая новые образовательные технологии, с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами.

Работа в группах.

  • Приведите примеры конфликтных ситуаций и способов выхода из нее, учитывая принципы толерантности.

Учитель. Истории известны 3 подхода к решению проблем и конфликтов: с позиции силы (проблема решается за счет силы или, другими словами, за счет преимущества одной стороны: перевес в физической силе во время драки или военное превосходство в сражении, богатство в деловом мире, авторитет, власть и другие преимущества в различных отношениях между людьми. При силовом решении проблем часто и права человека нарушаются: свобода и равенство человека, право на жизнь, на здоровье, на уважение и личное достоинство); с позиции интересов (Александр Невский успешно решал конфликты не только с позиции силы. Он неоднократно спасал Русь от карательных набегов татаро-монголов, выезжая на переговоры к ханам и стараясь найти общие интересы); с позиции правил (с точки зрения правил, записанных в законе).

  • Какимикачествами должен обладать человек, чтобы найти выход из конфликтной ситуации? (Терпимость, сдержанность, уважение многообразия в различных сферах жизни общества.)

  • Как же проявляется равноправие народов России?

Равноправие и самоопределение народов проявляется в равных правах на национальное развитие, развитие национальной культуры, языка, на пользование им.

Государство гарантирует всем народам право на сохранение родного языка, создание условий для его развития и изучения. Важно, что Конституция гарантирует права коренных малочисленных народов в соответствии с общепринятыми принципами и нормами международного права.

Общепризнанное положение поясняет этот вопрос следующим образом: все народы, народности, этнические группы могут осуществлять право на самоопределение в области культуры и образования. В странах, где это положение нарушается, можно наблюдать национальные конфликты.

Еще тысячелетия назад люди понимали необходимость осуществления принципа общественного равенства.

Но проходили века, сменялись эпохи и цивилизации, а долгожданный красивый идеал, приблизившись, таял, как мираж. Раздражая современников своей обманчивостью, становился причиной общественных потрясений и, подчас, страшных несчастий.

«Чтобы дать равенству прочное основание, нужно сделать таким основанием свободу, …ибо нужно, чтобы каждый человек имел право пользоваться всеми своими талантами» (К. Гельвеций).

«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам» (Ж. ДАламбер).

Многие хотят, чтобы все люди уравнялись в зарплате и жилплощади, в доступе к продуктам питания и предметам быта, доступе к информации и достижениям культуры, в возможности получения образования и медицинского обслуживания.

  • При каких условиях равенство может считаться реальным?

Работа в группах.

  • Как можно осуществить принцип общественного равенства?

Учитель. Давайте прочитаем, что по этому вопросу написано в Конституции РФ:

КОНСТИТУЦИЯ РФ
(извлечение)

Статья 19

1. Все равны перед законом и судом.

2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации.

Итак, мы с вами поговорили о способах разрешения конфликтов, об основных принципах, соблюдение которых гарантирует мирное сосуществование разных народов в обществе.

  • Какие это принципы? (Равноправие, взаимопомощь, терпимость, согласие, равенство.)

  • Может ли человек жить в одиночестве? Сам по себе, отдельно от других?

Есть у Евгения Евтушенко прекрасное с т и х о т в о р е н и е:

Люди сильны друг другом,

Так, словно Севером – Юг,

Так, словно пахарь плугом,

Так, словно пахарем – плуг.

Люди сильны друг другом.

Что равнодушья мерзей?

Люди сильны испугом

Вдруг потерять друзей.

  • Как вы понимаете слова: «Люди сильны друг другом»?

Примерные варианты ответов:

 отношения между людьми укрепляют чувство уверенности в себе;

 общение помогает нам учиться, работать, жить;

 это о дружбе, которая лишает нас одиночества, делает нас добрее и лучше.

  • Найдите серьезные аргументы и обоснуйте, может ли человек быть счастлив один?

Есть такая сказка у Салтыкова-Щедрина «Премудрый Пескарь». Я хочу напомнить вам ее содержание.

Жил-был Пескарь. И отец и мать у него были умными. Всю жизнь они прожили в реке и ни в уху, ни к щуке в пасть не попали. Умирая, старый Пескарь говорил: «Смотри, сынок, если не хочешь в жизни пропасть, так гляди в оба». Пескарь сын отлично запомнил поучения отца; он сказал себе: «Надо жизнь так прожить, чтоб никто не заметил, а не то как раз пропадешь». Так он и сделал. Вырыл себе нору, спрятался в ней и лежит там день-деньской, только дрожит. Прожил Пескарь таким образом с лишком 100 лет. Все дрожал и дрожал, ни друзей у него, ни родных – никого не было. Только настало время, и стал премудрый Пескарь помирать. Тут-то вся жизнь мгновенно перед ним пронеслась. Какие были у него радости? Кого он утешил, обогрел, защитил? Кому добрый совет дал? Кому доброе слово сказал? Кто слышал о нем? Кто о его существовании вспомнит? И на все эти вопросы ему пришлось отвечать: «Никому, никто». Он жил – дрожал, и умирал – дрожал.

  • Ребята, как вы думаете, какова мораль этой сказки относительно нашей темы?

Примерные варианты ответов:

 одиночество;

 каждый в своей жизни должен кого-то утешить, защитить, приютить, дать добрый совет;

 бесцельная жизнь;

 узкий мир личных интересов.

В некоторой степени мораль сказки отражает слова французского писателя Ларошфуко: «Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно заблуждается». Не страшно, когда человек один, гораздо страшнее, когда он одинок среди людей.

Каждый из нас хотел бы, чтобы друзья стремились поделиться с нами и радостью, и горем, чтобы в нас испытывали необходимость, а взамен получать бы ощущение безопасности от сознания того, что есть друзья, на которых можно положиться. Горячее желание обрести свой мир помимо дома – естественно и необходимо, через это надо пройти, чтобы стать взрослым.

З а д а н и е. Дайте определение понятию «дружба»; подумайте, в чем отличие понятий «друг», «приятель», «знакомый».

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что человеку для полноценной жизни необходимо общение с близкими по духу людьми, обретение друзей. Давайте с вами разберемся, что такое дружба?

Примерные варианты ответов:

 дружба – это преданность, понимание, уважение, верность, искренность;

 это ответственность за другого;

 это полное доверие;

 дружба исключает предательство.

В результате у нас получились такие определения:

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, уважении, преданности, общности интересов. Из чего следует, что настоящий друг – это тот, с кем нам хорошо, кто разделит нашу беду и порадуется вместе с нами, от кого мы не ждем подвоха. В отличие от него знакомый – человек, с которым мы можем часто встречаться в школе, во дворе, на дискотеках, но можем даже его имя не знать. К такому человеку можно запросто обратиться или куда-нибудь вместе отправиться. И из-за того, что отношения эти не скреплены никакими обязательствами, могут случаться всевозможные недоразумения. Приятель – с этим человеком мы проводим времени больше, чем со знакомым, но общих дел у нас с ним нет, так же как и общности взглядов и интересов, вкусов и привычек. Эти отношения легкие и взаимно безответственные.

З а д а н и е. Найдите причины ссоры между друзьями.

Учитель. Не раз вы, наверно, читали в молодежных газетах и журналах взволнованные письма: «Не могу найти друзей», «От чего мне одиноко?», «Почему друзья ссорятся?». Вопросов много и на все хотелось бы найти ответы.

Дружба – хрупка как стекло. Она испытывается не только бедами, но и обыденными мелочами. Даже между лучшими друзьями возникают ссоры. Вот, например, что написала Аня Романова в газету «Рост»: «Бывает так, что дружишь с кем-то, а потом внезапно что-то ломается, разбивается – и вот от взаимной привязанности остаются лишь осколки. Конечно, можно стараться помириться, попросить прощения, а если обида слишком велика? Ты ждешь, когда твой друг первым подойдет к тебе, чтобы извиниться, а он все не подходит. Его гордость не позволяет ему этого, а может быть, виной – его стеснительность. Вот так начинает казаться, что рана слишком глубока, и подходить друг к другу бессмысленно, да и слишком поздно. Поздно? Нет, просить прощения никогда не поздно. Но ведь именно из-за того, что мы боимся сделать первым шаг, все усложняется, и дружбу уже не склеить... И все-таки так не хочется оставаться одной».

Лев Николаевич Толстой считал, что «когда ссорятся, оба виноваты», так что смело подходи мириться. А лучше – вообще не ссориться.

  • Как вы считаете, почему возникают трудности между лучшими друзьями?

Примерные варианты ответов:

 ваш лучший друг ведет себя по-разному наедине с вами и в присутствии других людей;

 ваш лучший друг иногда, не подумав, допускает грубые замечания, придирается к вам или своим поступком задевает ваши чувства;

 ваш лучший друг ревнив, считает вас своей собственностью и обижается, если вы дружите с кем-то еще;

 ваш друг не хранит ваших секретов.

Учитель. Вы правы, существуют множество причин ссор между друзьями. Иногда мы склонны формировать собственное суждение о любом событии или человеке, не вникая в суть вещей. Из желания осудить другого, если его мнение или увлечение не совпадает с нашим, мы начинаем советовать или навязывать друзьям собственное мнение и принципы. По этому поводу замечательно сказал Д. Карнеги: «Лично я предпочитаю землянику со сливками, но обнаружил, что по какой-то странной причине рыба предпочитает червей. Поэтому когда я иду на рыбалку, то не думаю о том, чего сам хочу. Я думаю о том, чего хочет рыба. Я насаживаю на крючок в качестве приманки не то, что люблю я, а червячков и сушеных кузнечиков...»

  • Что это значит?

Примерные варианты ответов:

 разные вкусы у людей;

что хорошо мне, не обязательно – другу;

 расходятся мнения на один и тот же вопрос.

Учитель. Да, правильно, если хочешь сохранить свою дружбу, помни, что твое мнение навсегда останется твоим, а твой друг всегда будет думать по-своему. И этот факт надо принимать как данность. Будешь пытаться навязывать другому свою правду и не заметишь, как разрушатся ваши дружеские отношения.

Мы с вами разобрались, что дружба – это ответственность, своего рода испытание.

Проверьте, являетесь ли вы сами хорошим другом. Дружба – это не только великий дар, но и великий талант, великий труд. И не каждый способен выдержать такое испытание. Все мы хотим иметь хорошего друга, на которого можно положиться. Но отвечаем ли мы тем требованиям, которые предъявляем к другу? Я предлагаю посмотреть вам отрывок из фильма, снятого по повести В. Железникова «Чучело», в котором хорошо показаны мучительное взросление, противоречия и тончайшие нюансы движений детской души. Лена Бессольцева преподносит ребятам урок, как она понимает, что такое «дружба», что она вкладывает в понятие «друг».

По возможности – просмотр кадров фильма.

Приблизительное представление о том, каким другом являемся мы сами, дает тест. Ответьте честно на вопросы, и увидите, к какой категории вы относитесь.

2. Тест «Хороший ли вы друг».

1. Вы знаете много забавных историй об одном из своих приятелей. Как вы поступите:

а) расскажете их другим людям;

б) расскажете, не назвав имен;

в) оставите при себе?

2. Ваш друг часто берет что-либо взаймы, но никогда не возвращает взятую вещь. Сейчас он хотел бы взять дорогой прибор. Как вы поступите:

а) дадите его;

б) скажете, что его у вас нет;

в) откажете, объяснив причину?

3. Друг случайно разбил ваши часы. Как вы поступите:

а) скажете, что и без того собирались купить новые;

б) попросите оплатить стоимость часов;

в) откажетесь от новых часов, но устроите маленький скандал?

4. Ваш друг поддерживает отношения с человеком, которого вы не любите. В таком случае:

а) прекратите видеться с другом;

б) ничего не скажете и будете продолжать дружеские отношения;

в) скажете другу, что он должен выбрать между вами и другим?

5. Чувствуете, что у вашего друга скоро будут большие неприятности. Тогда вы:

а) порвете отношения с ним, чтобы не пострадать самому;

б) откровенно поговорите с ним;

в) продолжите дружбу, как прежде?

6. Считаете, что настоящий друг должен:

а) делиться с вами всем;

б) говорить только то, что хочет;

в) оставлять свои мысли и проблемы при себе?

7. Вам известно, что другу нужны деньги, а у вас их достаточно, чтобы ему услужить. Вы говорите:

а) «Возьми их, доставишь мне удовольствие»;

б) «Вспомни, сколько раз ты мне помогал. Моя услуга ничто в сравнении с этим»;

в) «Перебьешься! Надо экономить!»

8. Как поступите, если хотите занять деньги у друга:

а) намекнете издалека;

б) попросите взаймы;

в) ничего ему не скажете?

9. Ваш друг купил одежду, которая, как вам кажется, ему не подходит. Тогда вы:

а) скажете, что она ему не идет;

б) скажете, что она ему не идет, и объясните почему;

в) ничего не скажете?

10. Вы считаете, что ваш друг:

а) интеллигентнее вас;

б) менее интеллигентен, чем вы;

в) на том же интеллектуальном уровне?

Подсчет баллов

№ вопроса

а

б

в

1

1

2

3

2

2

1

3

3

3

2

1

4

2

3

1

5

1

3

2

6

1

3

2

7

2

3

1

8

1

2

3

9

1

2

3

10

2

1

3

Результаты

21–30 баллов. Вы действительно хороший друг. Ваши друзья верят вам и восхищаются вами. С полным правом можете надеяться, что при необходимости они придут к вам на помощь. Разумеется, если и вы будете поступать так же.

15–20 баллов. У вас есть друзья, но, как большинство из нас, вы иногда не проявляете в отношениях должного понимания. Когда не знаете, как реагировать, попытайтесь поставить себя на место другого человека.

10–14 баллов. Склонны больше обращать внимания на себя, чем на окружающих. Эта ваша черта – барьер перед подлинной дружбой. Чтобы стать хорошим другом, нужно проявлять больше интереса к другим людям.

3. Подведение итогов.

Учитель. Мы всегда, в любой ситуации должны помнить о том, что ответственность за совершенные нами поступки будут лежать на нас. Поэтому задумывайтесь над тем, как поступить, какой сделать выбор.

Тема: О ГРАЖДАНСКОМ ДОЛГЕ,
МУЖЕСТВЕ И ГЕРОИЗМЕ
(классный час)

Цели: формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве, героизме; вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными советскими людьми в годы войны и в мирное время; показать роль самовоспитания в формировании нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту.

Предварительная подготовка.

1. Задания учащимся:

а) Подберите русские народные сказки, былины, пословицы и поговорки, воспевающие красоту и мужество героев, и подумайте над вопросами:

  • В чем видит народ красоту человека?

  • Какие поступки людей определяются как героические, мужественные?

  • Согласны ли вы с представлениями русского народа о красоте и мужестве?

б) Приведите высказывания о мужестве, которые вам наиболее близки, и объясните, что определило ваш выбор (см. в кн.: Золотые россыпи о тебе, человек: Мысли, афоризмы, народная мудрость. –Одесса, 1968; Симфония разума. Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов. – М, 1980).

в) Подберите репродукции картин на тему «Прекрасны подвиги в бою, прекрасны подвиги в труде» и принесите их на классный час. Готовьтесь высказать свое впечатление о картинах и ответить на в о п р о с ы:

  • Чем прекрасны люди, изображенные на картинах?

  • Какими художественными средствами отражены в картинах мужество, стойкость советских людей?

  • Какие чувства вызывает у вас то или иное произведение?

г) Прочитайте книги о мужественных людях, их героических делах (см. кн.: Дети города-героя. – Л., 1974; Мальков, В. Северное сияние: повесть. – М., 1977; Медаль за бой, медаль за труд. – М., 1970; Морозова, В. Человек трудом славен: очерки. – М., 1981).

2. Провести обзор сочинений учащихся, написанных на уроках русского языка и литературы по темам: «Моя любимая книга о мужестве», «С чего начинается Родина?» и др.

3. Двум-трем учащимся подготовить сообщения о детях-героях Великой Отечественной войны.

4. Двум-трем учащимся подготовить выступления о героических поступках учеников в наши дни.

5. Предложить учащимся высказать свое мнение по следующим вопросам:

  • Каких людей вы считаете героями?

  • Ваше понимание героического поступка?

  • Можно ли честное исполнение своего долга считать подвигом?

  • Обязательно ли подвиг связан с риском для жизни?

  • Что значит «быть мужественным»?

  • Применимо ли это понятие к женщинам?

  • Подвиг это вспышка отваги, случайность или результат всей жизни?

6. Написать плакаты (по выбору):

«Дерзайте отчизну мужеством прославить!»

М. В. Ломоносов

«Мужество воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям».

Н. А. Островский

«... Герой – это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества».

Ю. Фучик

«Самое трудное – мужество повседневного труда. Найди себе идеал этого мужества и постоянно следуй ему».

В. А. Сухомлинский

Ход классного часа

1. Беседа .

Учитель. На сегодняшнем классном часе мы будем говорить о гражданине, о том, каким он должен быть, о его обязанностях и ответственности. Прежде чем мы начнём нашу беседу, давайте с вами дадим определение понятию «гражданин».

  • Кто такой гражданин?

Лицо – принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и иных прав и обязанностей.

  • Какими ещё качествами вы могли бы дополнить приведённое определение?

  • В каких ситуациях мы сталкиваемся с термином «гражданин»?

Работа в группах: ознакомьтесь с текстом Конституции.

Конституция РФ

В Конституции определено правовое содержание понятия «гражданин».

Статья 6.

1. Гражданство Российской Федерации приобретается и прекращается в соответствии с федеральным законом, является единым и равным независимо от оснований приобретения.

2. Каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации.

3. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен своего гражданства или права изменить его.

Задание группам:

1.Напишите 5 критериев, которым должен соответствовать гражданин.

2. Дополните высказывание: Гражданин – это человек, который ценит/ приумножает/ уважает/ не приемлет…

Мы сегодня строим правовое государство и хочется верить, что в таком государстве мы будем не только иметь права и свободы, но и выполнять возложенные на нас обязанности. Что такое обязанности?

Обязанности – это установленная государством в интересах всех членов общества и закрепленная в его Конституции необходимость, предписывающая каждому гражданину определенные вид и меру поведения, ответственность за ненадлежащее его исполнение. Обязанности – это такое поведение человека, которое в обществе считается необходимым и должным. Они частично записаны в законах, а частично считаются в обществе чем-то само собой разумеющимся и определяются нормами морали. Например, никакой закон не запрещает радоваться чужой беде, а вот норма морали такое поведение осуждает. Норма морали приветствует, если мы сочувствуем человеку, попавшему в беду, и хвалит того, кто считает своей обязанностью предложить свою помощь и поддержку. А возьмем русскую пословицу «Сам погибай, а товарища выручай». В ней мораль российского общества прямо обязывает помочь товарищу в беде. Что же касается наших обязанностей, которые определяются законами, то главные из них мы найдем в российской Конституции.

Работа в группах:прочитайте текст Конституции.В чём же заключаются обязанности граждан РФ?

Конституция РФ

Часть 2.

Статья 15. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации.

Статья 57. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.

Статья 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Часть 1.

Статья 59. Защита Отечества является долгом и обязанностью граждан Российской Федерации.

Часть 4.

Статья 43. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

Часть 3.

Статья 44. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Части 2 и 3.

Статья 38. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.

Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Учитель. Таким образом, наша обязанность – это такое наше поведение, которое нормами общественной морали и нормами права признается должным и необходимым. Нормы морали поощряют человека соблюдать обязанности, а при их несоблюдении не предусматривают иного наказания, кроме общественного осуждения. Люди могут отвернуться от человека, который что-нибудь обещает, а не делает, но наказывать его за это каким-нибудь штрафом не будут. Хватит и того, что этого человека перестают уважать.

А вот нормы права, выраженные в законах, требуют от человека действовать в соответствии с обязанностями. Если человек требования закона не выполняет, то за это должен нести ответственность.

Можем ли мы сами, по своей воле, расширять обязанности, определённые законом? Нет. В некоторых школах иногда появляются «герои»: ребят, что послабее, они заставляют отдавать карманные деньги. Объявляют это «обязанностью слабаков». Так вот такое поведение «героев» нарушает закон и права человека и заслуживает правового наказания. Желающие расширить в свою пользу обязанности других школьников встречаются с инспекторами по делам несовершеннолетних для нелицеприятных бесед.

Итак, мы проанализировали обязанности граждан Российской Федерации. Важно помнить не только о законодательном исполнении прав и обязанностей, но и о их исполнении на подсознании. Но для этого необходимо помнить об этом на протяжении всей жизни. И передавать этот опыт как традицию или обычай из поколения в поколение.

Кроме выполнения обязанностей, каждый гражданин также несёт ещё ту или иную ответственность.

  • Что такое ответственность в вашем понимании?

Ответственность разные люди понимают по-разному в разных ситуациях. Существует ответственность, которая нам предназначена, которую мы, в некоторых случаях, обязаны нести, в других случаях нам предоставляется выбор, нести ли ту или иную ответственность, и есть ответственность, которую мы определяем сами для себя. Это определение можно разбить на 3 различные категории: ответственность, которую мы несем, потому что ее нам навязывают, – долг; ответственность, которую мы несем, потому что этого требуют обстоятельства, – обязанности; ответственность, которую мы несем без чьих-либо указаний – поступки. Ответственность – разностороннее понятие, весьма распространенное и динамичное. Ответственность ложится на нас, даже если мы не задумываемся о ее существовании, иногда ответственность ложится на нас и если мы о ней задумываемся. Ответственность может также вынудить нас к действию. А уже что, где, когда и как – все это обусловлено многими факторами. Изучение ответственности означает особое исследование – и внутреннего и внешнего мира, что зачастую должно проводиться одновременно.

Работа в группах: приведите примеры ответственности дома, в школе, по отношению к окружающим людям.

  • Что случается, если ответственность не выполняется? Когда выполняется?

Итак, примерный гражданин своего отечества ответствен, выполняет обязательства, изложенные в Конституции.

  • А должен ли он быть верным своей Родине? В чём это должно проявляться?

На протяжении всей многовековой истории нашей Родины народ превыше всего ценил верность Отечеству, мужество и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости. В устном народном творчестве отразились представления об идеале гражданина. Каковы же они? Вспомните русские былины, героические сказки...

2. Выступления заранее подготовленных учащихся.

Они рассказывают, как в борьбе со злом в русских народных сказках простой крестьянский сын, даже и не самый лучший среди своих братьев, становится писаным красавцем, так как он проявил мужество, отвагу, находчивость и смелость, ловкость и хитрость. Красота героя – в его скромности, доброте, в бескорыстном служении народу, в готовности в любую минуту пожертвовать своей жизнью ради счастья людей.

З а д а н и е. Приведите понравившиеся вам высказывания о мужестве, героизме. Сравните их со следующими:

«Возможность для подвига существует в жизни каждого человека. Но героические поступки не совершают случайно. К ним идут через поступки на первый взгляд незначительные, через ту самую повседневность, которая временами становится самым трудным испытанием» (Г. Т. Береговой, летчик-космонавт СССР).

«Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, — все равно в чем, — в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости и смелости» (А. С. Макаренко).

3. Продолжение беседы.

История нашей Родины знает много беспримерных подвигов граждан в годы Великой Отечественной войны и в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не только взрослые, но и дети. «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта, – писал из действующей армии в 1941 г. А. Гайдар. – И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».

Выступления заранее подготовленных учащихся.

Они рассказывают о подвигах учеников в годы Великой Отечественной войны.

У некоторых ребят подвиг связывается с физической силой, отвагой, мужеством – качествами, которые можно проявить только в боях и сраженьях.

  • Но разве подвиг – это только бесшабашная храбрость?

  • Можно ли совершить мужественный поступок в мирное время?

Обсуждение учащимися вопросов.

Далее учащиеся читают «Балладу о раненом поле» из документальной драмы «Спроси себя ...» (о Михаиле Морозе).

Высшее проявление красоты человека выражается в заботе о процветании своей Родины, в готовности в любую минуту встать на ее защиту. Любить Родину – значит гордиться ее достижениями, быть полезным своему народу, бороться со всем, что мешает нам жить. От того, какими интересами живет гражданин, как участвует в решении пусть даже маленьких, но общественно ценных задач, зависит готовность к подвигу.

Подумайте и ответьте на в о п р о с ы:

  • Как можно готовить себя к подвигу?

  • В каких ситуациях вам приходилось проявлять смелость, мужество?

  • Как вы развиваете свою волю, целеустремленность, смелость?

  • В чем проявляется ваша любовь к Родине?

Обсуждение учащимися вопросов.

Учитель. В жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости и политической зрелости. «Смелость и мужество – эти нравственные и волевые черты, – писал В. А. Сухомлинский, – необходимы каждому гражданину не только в исключительных обстоятельствах, но и в повседневной жизни, в труде». Мужество, воля к победе, честность и добросовестность – все эти высокие нравственные качества рождаются необязательно в борьбе с огнем, но и в борьбе с леностью, недисциплинированностью, неорганизованностью, ложью. В победе над своими слабостями и недостатками и рождается тот героический характер человека, который необходим всем, строящим прекрасную, светлую жизнь.

4. Подведение итогов.

В заключение учитель знакомит школьников с законами воспитания мужества по книге В. А. Сухомлинского «Как воспитать настоящего человека» (Киев, 1975, с. 150).

Тема: ГРАЖДАНИН НОВОГО ВЕКА –
ЗДОРОВЫЙ, СИЛЬНЫЙ ДУХОМ ЧЕЛОВЕК
(беседа)

Цели: суммировать имеющиеся у учащихся знания о стране, в которой они живут; воспитывать любовь к дому, в котором они живут, положительное отношение к здоровому образу жизни.

Ход беседы

Учитель. Сегодня мы будем говорить о доме. Можно сказать, что нашим домом является планета Земля, а мы, живущие на ней, – земляне (показ глобуса). У каждого человека есть родина, место, где он родился и живет.

  • Как называется страна, где мы живём?

Для нас родиной является Россия. Россия – наш дом.

РОДИНА

Если скажут слово «Родина»,

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Показ иллюстраций с 4 временами года.

Посмотрите, как красива наша Родина в разное время года! У нашей страны есть флаг.

  • Что вы можете сказать о Государственном флаге Российской Федерации? (Ответы учащихся.)

Домом можно назвать город, где мы живем.

  • Как называется наш город?

Домом можно назвать школу, где вы учитесь. В ней учились многие из ваших родителей.

  • Поднимите руки, чьи родители учились в нашей школе?

Домом можно назвать и дом, где вы живете. Мы живем с вами в огромном мире природы, вещей и людей. Нельзя прожить, не соприкасаясь с этим. Сегодня я хочу обратить ваше внимание на то, что каждый из вас, живя среди людей, должен сделать все, чтобы окружающим вас людям было хорошо и комфортно рядом с вами.

Дом – место, где кончаются все дороги, где человек может скрыться от непогоды и чужих взглядов, где живет его семья. В любой части земного шара нет ничего более близкого, более желанного и родного, чем ваш дом.

  • Давайте попробуем разгадать слова, обозначающие одно, – «дом» для разных народов.

1. Переносный дом, используемый кочевниками в давние времена и ныне удобный для обустройства быта в горах и степи.

2. Переносной дом, используемый народами Севера.

3. Хижина из ветвей, кож, коры у индейцев Америки.

4. Дом, построенный из бревен или шпал.

5. Дом в белорусской или украинской деревне.

6. Земной шар величиной с мяч.

7. Дом для занятий в классах.

  • Да, ребята, школу очень часто называют вторым домом. А вы задумывались ли когда-нибудь почему? Как вы считаете? … (Ответы учащихся.)

Ученики исполняют песню на мелодию «Маленькая страна».

За стадионом, за домами

Школа такая есть.

Здесь дети с умными глазами,

Грамот не перечесть.

Здесь школа чистотой искрится,

Здесь и микробов нет.

Каждому наша школа снится,

Каждому дарит свет.

Припев: Маленькая страна,

Умненькая страна,

Много и знаний, и умений

Дарит нам всем она.

1, 2, 3-й ведущие зачитывают «Указ».

1-й ведущий. Читаю Указ!

Написан для вас!

Писано – переписано.

Слушай, не вертись,

Уму-разуму учись!

2-й ведущий. Все с сегодняшнего дня

В школу допускаются!

Все уроки, как всегда,

В 8 начинаются!

И большим, и маленьким,

Грустным и веселым,

Худеньким и толстеньким,

С веснушками и без

Приказано учиться,

Стараться, не лениться,

Чтоб было чем гордиться!

Здесь даже подпись есть!

3-й ведущий. Всем, всем, всем!

Указ!

Сразу после лета,

Хотите вы иль нет,

Мальчикам и девицам –

Всем пора учиться.

Прогоните скуку прочь,

Спрячьте под подушки

И держите круглый год

Ушки на макушке!

4-й ведущий. От школьного порога

Дорог уходит много

На стройки, на заводы,

В полет за облака!

И ты пройдешь немало

От самого начала,

От первого сигнала –

От школьного звонка.

Учитель. А зачем вы учитесь? (Ответы учащихся.) Ребята, вы учитесь не только для того, чтобы в будущем иметь профессию, построить свой дом, но также для того, чтобы сделать нашу Родину, наш общий дом, ещё краше.

В НОВЫЙ ВЕК БИЛЕТ

Ты когда-нибудь думал,

что будет с тобой,

Например, через 20 лет?..

Может быть, в звездолете

За светлой мечтой

Облетишь ты десяток планет…

Может быть, ты станешь

Великим врачом,

Скажешь смерти решительно «нет!».

А быть может, возьмешь

И обычным лучом

Обогреешь весь белый свет.

Жизнь вручила тебе

В новый век билет,

Чтоб Отчизне и людям служить,

Должен ты, мой дружок,

Эти 20 лет

Без нелепых ошибок прожить.

Учитель. Не зря пословица гласит: «В здоровом теле – здоровый дух». Вы должны не только много знать и уметь. Чтобы многого добиться, нужно иметь крепкое здоровье, избавиться, если они есть, от вредных привычек, заниматься спортом.

ФИЗКУЛЬТУРА

Полюбуйтесь, поглядите

На веселых ребят.

Олимпийские надежды

Нынче к нам приходят в класс.

Кто с мячом, кто со скакалкой,

За рекордом ждет рекорд.

Смотрят с завистью подружки

На ребят, что любят спорт.

Хоккеисты и гимнастки,

Есть атлеты, есть пловцы –

Вот какие молодцы!

Быть здоровым, сильным, ловким

Нам страна дала наказ.

Каждый очень твердо знает –

Физкультура укрепляет

Наши мышцы, наше тело.

Физкультура помогает

Сильным быть и смелым.

Учитель. Пройдут года, ты станешь взрослым

И часто будешь вспоминать,

Как было хорошо и просто

По школе вместе нам шагать.

Менять друг друга будут весны,

Не за горами новый век.

Добро нести в делах совсем не просто,

Но помнить должен ты:

Ты – гражданин своей страны,

Здоровый, сильный духом человек!

Приложение

Введение

Наличие вокруг нас потенциальных опасностей не означает, что несчастье непременно произойдет. Этому предшествуют определенные условия, причины, источники.

Причиной несчастных, а порой и трагичных случаев с огнем обычно служит наша беспечность или неосторожность окружающих.

Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, надо хорошо знать и своевременно устранять причины пожаров. В большинстве случаев школьники не придают значения скрытой опасности огня, играя со спичками, взрывоопасными предметами и легковоспламеняющимися веществами. А в итоге – ежегодные статистические отчеты органов Государственной противопожарной службы, в которых констатировано, что основными причинами многочисленных пожаров по-прежнему остаются неосторожное обращение с огнем, нарушение правил устройства и эксплуатации бытовых электроприборов и шалости детей. Все это приводит к огромным материальным потерям и человеческим жертвам. В огне ежегодно погибают тысячи людей, в том числе дети. Травмы и ожоги различной степени тяжести получают сотни пострадавших детей, которые после пожаров еще долгое время нуждаются в психологической реабилитации.

Пожары часто происходят из-за обычной неосторожности при курении. В одной из школ небрежно брошенный школьником окурок стал причиной возгорания хранившегося для столярной мастерской пиломатериала, что повлекло за собой задымление школы, пожар и экстренную эвакуацию детей.

Серьезные опасения вызывают школы. Целевые проверки органами Государственного пожарного надзора показывают, что педагогическими коллективами в большинстве случаев не приняты должные меры по выполнению мероприятий, связанных с обучением школьников элементарным правилам пожарной безопасности, быстрой ориентации в сложных обстоятельствах на случай пожара и приведению учебных заведений в пожаробезопасное состояние.

Овладение умениями распознать основные, угрожающие жизни школьников опасности и явления огня, своевременное экстренное проведение в жизнь необходимых квалифицированных действий и спасательных мероприятий при пожаре нередко предопределяют судьбу детей, буквально могут спасти им жизнь. К сожалению, количество педагогической литературы для решения актуальной на сегодняшний день проблемы противопожарной безопасности и организации специальных занятий с детьми недостаточное, что вызывает определенные сложности и не способствует улучшению состояния дела в образовательных учреждениях по обеспечению реализации программы пожарной безопасности.

Формы профилактической работы

В рамках школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» предусмотрено обязательное изучение на уроках тем, связанных с вопросами пожарной безопасности. Но практика показывает, что отведенного программой урочного времени (2–4 часа в каждой учебной параллели) оказывается недостаточно для полного теоретического освещения проблемы пожарной безопасности и отработки практических действий при возникновении пожара.

Организация профилактической работы по пожарной безопасности в образовательных учреждениях требует, по свидетельству и опыту педагогов, дополнительного внеучебного времени и нуждается в проведении внеклассных мероприятий в течение всего учебного года и в особенности по окончании четвертей перед каникулярным отдыхом, когда учащимся крайне важно напомнить об основных правилах безопасности, о причинах и последствиях пожаров, действиях при пожаре.

Вот почему возникла острая потребность в создании данного пособия, где систематизирован необходимый минимум материала по профилактике пожаров, представленный разработками занятий для учащихся 5–11 классов.

Основная его цель – напомнить учителям об основных угрожающих факторах пожароопасности в школах (в жилище, на транспорте, в зрелищных учреждениях и т. п.), правилах их предотвращения, об экстренных действиях и мероприятиях при пожаре, которыми должны овладеть учащиеся с помощью педагогов.

Представленные разработки занятий составлены на основе методических требований и рекомендаций органов Государственного управления служб противопожарной безопасности МЧС России и могут быть использованы как в форме урока (занятие), так и во внеклассной работе (вариативные формы внеклассных мероприятий) школьными организаторами по обеспечению жизнедеятельности, учителями ОБЖ, классными руководителями, педагогами групп продленного дня и дополнительного образования, общественными инспекторами школ по пожарной безопасности, организаторами Дней здоровья, защиты и безопасности детей.

Предлагаемые занятия содержат необходимые теоретические сведения и описание практических умений и навыков учащихся средней и старшей школы, когда в каждом последующем классе происходит расширение знаний и совершенствование навыков безопасного поведения в повседневной жизни. Это достигается путем целенаправленного перевода знаний-знакомств (5 класс) в знания-умения, знания-навыки (11 класс).

Основное содержание занятий:

– изучение пожароопасностей и способов защиты от них;

– электрические нагревательные и осветительные приборы (в том числе и телевизоры) как источники пожара при неумелом и беспечном пользовании ими;

– особенности и свойства горения различных синтетических предметов и тканей (мебели, пластмассы и др.), выделение при горении ядовитых газов;

– оказание первой помощи при ожогах;

– действия при пожаре;

– оказание первой помощи при отравлении угарным газом и др. Рекомендации к проведению занятий
по пожарной безопасности в 10–11 классах

На занятиях необходимо обобщать, систематизировать и углублять знания учащихся об опасностях в быту, известные им из курса ОБЖ предыдущих классов и приобретенные самостоятельно в процессе повседневной деятельности, а также рассмотреть виды экстремальных ситуаций в жилище, правила поведения и действия в случае их возникновения.

В итоге учащиеся должны уяснить основное правило: чтобы избежать беды, надо строго соблюдать меры предупредительного характера при обращении с огнем, использовании систем водо-, газо-, электроснабжения.

Возможно следующее содержание занятий:

– пожары в жилище, их предупреждение;

– порядок эвакуации людей из горящих зданий;

– условия, обстоятельства проявления опасностей в быту;

– что такое экстремальная ситуация? Какие экстремальные ситуации могут возникнуть в быту?

– причины лесных пожаров и пожаров в населенных пунктах, меры по их предупреждению и действия населения при ликвидации очагов возгорания и спасении людей;

– комбинированное сочетание условий пожара (открытый огонь, повышенная температура воздуха, токсичные продукты горения, пониженная концентрация кислорода, потеря видимости вследствие задымления);

– психологическое воздействие, ведущее к возникновению паники.

Важно постоянно подчеркивать, что пожары – одно из опаснейших бедствий, несущих угрозу жизни людей и их материальным ценностям. При этом следует отметить, что причинами возникновения пожаров являются не только неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, но и самовозгорание сухой растительности и торфа, а также молнии.

Необходимо также обратить внимание на психологический эффект огня и опасность возникновения паники среди людей.

В представленных занятиях по обучению учащихся безопасной деятельности применяются такие методы и формы как рассказ, беседа, упражнения, анализ конкретной ситуации, отработка практических действий. Содержание темы занятий раскрывается увлекательно и увязано с жизнью общества и интересами подростков.

В ходе занятий предполагается дискуссионное обсуждение ситуаций из личного опыта.

На занятиях могут быть использованы:

– бытовой материал, который дает возможность усилить яркость и достоверность в изображении пожароопасной обстановки (примеры и случаи из жизни, воспоминания учителя и детей и т. п.);

– статистика пожаров за определенный период, пострадавших в них и т. п.;

– опора на художественную, в том числе мемуарную литературу, исторические документы. Это помогает создать запоминающиеся образы, картинность повествования и описания;

– факты из жизни школы, города, района, где расположено образовательное учреждение. Обращение к имеющимся у учащихся примеров сделает изложение учителя более доказательным и живым.

Все это, надеемся, позволит учителям ОБЖ, классным руководителям создать целостный процесс обучения пожарной безопасности, построить его убедительно и наглядно.

Занятие 1

Тема: ПОВЕДЕНИЕ И действия учащихся в случае

пожара при нахождении в школе

Практикум

Цель: сделать анализ возможной обстановки в школе в результате пожара; определить и отработать действия при пожаре в школе.

Оборудование: противопожарные краны, шланги, огнетушители и другие первичные средства пожаротушения.

Ход занятия

I. Вступительное слово учителя.

Учитель.Пожары – это неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой гибель людей и уничтожение материальных ценностей. причиной возникновения пожаров, как вам известно, является неосторожное обращение с огнем, нарушение правил пожарной безопасности, самовозгорание сухой растительности и торфа, возгорание от электрического разряда молнии.

За последние 20 лет чрезвычайные ситуации с пожарами резко участились. Особую тревогу вызывают случаи пожаров в образовательных учреждениях, гибель детей (учитель или учащиеся приводят статистику и примеры из средств печати федерального и местного значения).

В связи с этим каждый из вас должен овладеть четкими, квалифицированными действиями в случае пожара.

II. Алгоритм действий учащихся в случае пожара.

Учитель. Ваши действия по конкретно сложившейся обстановке при пожаре заключаются в следующем:

1. Прекратить занятия и под руководством учителя организованно, без паники, покинуть здание школы через эвакуационные выходы. Решительно пресекать панику среди младших школьников, не терять самообладания и выдержку.

2. До прибытия пожарной команды силами учащихся старших классов принять энергичные меры к локализации очага, используя в этих целях противопожарные гидранты, огнетушители, ящики с песком, землю, покрывала и другие средства.

При пользовании пожарным краном необходимо: открыть дверку шкафа, раскатать и направить ствол рукава в очаг огня, открыть вентиль. Для приведения в действие пенного огнетушителя следует поднять рукоятку вверх и откинуть ее до отказа, перевернуть огнетушитель вверх дном, образовавшуюся струю пены направить на горящую поверхность.

3. Перед входом в горящее помещение необходимо накрыться с головой мокрым полотенцем, в сильно задымленном помещении двигаться пригнувшись или ползком, для защиты от угарного газа дышать через увлажненную ткань.

4. Если загорелась одежда, надо лечь и путем перекатывания сбить пламя, нельзя бежать, а увидев человека в горящей одежде накрыть его покрывалом и плотно прижать.

III.Кроссворд «Поражающие факторы при пожаре».

1 О

Ж

О

Г

Б

5 О

У

2 Т

3 П

4 С

Х

2 О

Г

Н

Е

Т

У

Ш

И

Т

Е

Л

Ь

Л

Р

З

Р

А

И

М

Ы

У

Ж

В

И

Р

П

Д

А

Ч

И

Е

3 Д

Ы

Х

А

Н

И

Е

Н

И

С

4 Л

О

К

А

Л

И

З

А

Ц

И

Я

Е

К

Е

И

Й

З а д а н и я к кроссворду.

По горизонтали: 1. Повреждения тканей тела из-за высокой температуры. 2. Средство пожаротушения. 3. Какой орган защищает ватно-марлевая повязка при пожаре? 4. Остановка пожара на путях его распространения.

По вертикали: 1. Признак ожога 4-й степени. 2. Ожог, вызванный пламенем. 3. Признак ожога 2-й степени. 4. Как называется плотная обуглившаяся кожная ткань, образовавшаяся от ожога 3-й степени? 5. Способ прекращения горения веществ и материалов.

IV. Практикум.

1. О т р а б о т к а (тренировочное объектовое практическое задание) действий учащихся по учебной вводной «Пожар в школе».

Учащиеся под руководством учителя в результате проведенного практикума должны показать:

1. Знание порядка действий на случай пожара в школе.

2. Умение применить стационарные и подручные средства пожаротушения, средства индивидуальной защиты (СИЗ).

3. Владение приемами транспортировки пострадавших во время пожара и оказания помощи при ожогах.

О п и с а н и е учебной вводной.

Учитель создает имитационную ситуацию возгорания. По договоренности с дежурным по звонкам должен прозвучать школьный сигнал оповещения «Пожар!» (длинный, два коротких звонка), после чего учащиеся должны предпринять меры к локализации (тушению) огня и эвакуироваться через запасные выходы за установленное (нормированное) время.

2. П о д в е д е н и е итогов практикума.

В конце практикума учащиеся сначала самостоятельно анализируют свои действия, устанавливают ошибки, которые в реальной обстановке могут привести к трагическим последствиям, затем учитель подводит окончательный итог тренировке и выставляет общую оценку действиям учащихся.

V. Итог урока.

– С какими трудностями столкнулись при эвакуации?

– Как оцениваете свои действия при локализации пожара?

– Какую помощь могут оказать учащиеся старших классов педколлективу в случае пожара?

– Какими способностями и навыками еще необходимо овладеть?

Занятие 2

Тема: основы поведения в чрезвычайных ситуациях

Классный час

Цель: прививать элементарные навыки борьбы с огнем; учить правильно действовать в случае обнаружения пожара и применять первичные средства пожаротушения.

Ход занятия

I. Рассказ учителя «К чему приводит незнание правил пожарной безопасности».

Учитель. Тема предотвращения пожаров так или иначе касается каждого из нас. Тот, кто хоть раз видел это страшное зрелище, никогда не забудет его. Особенно страшнейшими бывают пожары в детских садах и школах.

Приведу вам пример-историю одного пожара, происшедшего в одной из школ Нижнего Новгорода.

В этой школе от окурка, брошенного учащимися, вспыхнули бумажные таблицы. Дым стал заполнять коридоры, проник в классы. В такой ситуации дорога каждая секунда. Огонь можно было бы потушить без особого труда. Это можно было сделать даже не применяя огнетушителей или пожарный кран, всего несколькими ведрами воды.

Но никто из тех, кто первым обнаружил огонь, даже не подумал об этом. Сказались психологическая неподготовленность, незнание элементарных правил действия в подобных обстоятельствах. Реакция была одна – бежать. Спасать детей, спасаться самим.

Эвакуация детей носила суматошный, неорганизованный характер. Часть детей выбралась через окна на карниз. И здесь «медвежью услугу» оказали им взрослые – жители соседних домов. Некоторые из них принесли одеяла и, растянув их, уговаривали детей прыгать. Одни спрыгнули удачно, другие получили при этом травмы.

Растерянность, панический страх лишили учителей и старших школьников способности ориентироваться в обстановке. Пожар усиливался, но никто не догадался сообщить о пожаре в пожарную часть.

Сообщение о пожаре поступило от пятиклассника.

Дети инстинктивно ищут защиту у взрослого человека. Паника и растерянность старших передаются младшим. Поэтому четкие и уверенные действия педагогов и старшеклассников в таких чрезвычайных ситуациях помогут справиться не только с небольшим очагом возгорания, но и правильно организовать эвакуацию. Именно поэтому мы с вами проводим тренировки по эвакуации, изучаем первичные средства пожаротушения.

II. Правила поведения при пожаре в школе.

Учитель. При небольшом очаге пожара, если его заметил кто-либо из школьников, необходимо в первую очередь эвакуировать учащихся из помещения, а затем поставить в известность педагогов об этом. Лучше это сделать одновременно, задействовав несколько старшеклассников.

При загорании одежды необходимо обернуть пострадавшего плотной тканью, лучше мокрой, или облить водой. Пламя также можно сбить, катаясь по земле. Нельзя позволять пострадавшему бежать, пытаться срывать одежду.

Если в горящем помещении нет подключенных приборов, горящей электропроводки, то можно использовать огнетушитель, пожарный кран, песок или землю. Подключенные электроприборы необходимо отключить от розетки, а при невозможности – обесточить всю школу.

Загоревшиеся нефтепродукты (бензин, керосин, солярка и др.) водой тушить нельзя, так как они имеют малый удельный вес и вода будет способствовать распространению очага. Их необходимо тушить огнетушителем или песком.

Если вы видите, что не сможете справиться с огнем, немедленно звоните по телефону «01». При этом вы должны сообщить, что горит, адрес объекта и назвать свою фамилию.

Н а п р и м е р: горит пристройка школы № 92, адрес: улица Садовая, дом 5, сообщил(а) Иванов Сергей (Дорофеева Анна).

При эвакуации старшеклассники должны расположиться по всему маршруту от горящего помещения до выхода, чтобы помочь младшим классам быстро и организованно покинуть помещение.

Если комнаты и коридоры сильно задымлены, то двигаться к выходу необходимо сильно пригнувшись (или лечь на пол) вдоль стен, закрыв дыхательные пути мокрым платком.

Нельзя открывать или выбивать окна, так как приток кислорода поддерживает горение, а сквозняк способствует распространению огня.

После этого, до прибытия пожарного подразделения, необходимо по возможности использовать первичные средства пожаротушения: огнетушители, пожарные краны. Вот почему надо точно знать, где и какие средства пожаротушения расположены.

II. Итог занятия.

Б е с е д а по закреплению правил пожарной безопасности по вопросам:

1. Как потушить горящую электропроводку? Можно ли для этого использовать огнетушитель?

2. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет? Что нужно в этом случае сделать в первую очередь?

3. Можно ли бить стекла в доме или квартире во время пожара?

4. Как сбить пламя с горящего человека?

5. Почему дыхательные пути надо закрывать мокрым платком?

6. Как потушить горящий телевизор дома?

7. Как выбраться из сильнозадымленной комнаты?

Занятия 3–6

Тема: Экстремальная ситуация
аварийного характера в жилище

«Круглый стол»

Цель: показать, как существенно усложнились ситуации пожара с появлением новых источников возгорания, с широким использованием в отделке жилищ горючих синтетических материалов, с затруднением при эвакуации, так как запасные выходы обычно завалены и др.; обучить самому важному фактору – организации собственной деятельности в ситуации с пожаром, научить четко представлять возможность эвакуации при пожаре из многоэтажных зданий; накапливать знания и опыт поведения в опасных ситуациях.

Ф о р м а проведения: «круглый стол» с участием инспектора по пожарному надзору, специалиста по электрооборудованию, мастера по ремонту и обслуживанию телеаппаратуры, общественного инспектора школы по пожарной безопасности, учителей, учащихся.

У ч е б н ы е в о п р о с ы, рассматриваемые на занятиях:

1. Пожар в жилище. Возможные причины возникновения пожара (неполадки электросети, возгорание телевизора, утечка газа).

2. Особенности горения синтетического материала. Огнестойкость строений.

3. Правила поведения при пожаре.

4. О пожарной безопасности домов повышенной этажности. Способы эвакуации из многоэтажных зданий.

Ход занятия

I. Вступительная беседа.

Учитель. На протяжении нескольких занятий мы рассмотрим важные вопросы, касающиеся пожарной безопасности.

Как возникает пожар в жилище? Каковы возможные причины возникновения пожара? (Неполадки электросетей, возгорание телевизора, утечка газа.) На этих и других вопросах пожарной безопасности остановимся более подробно.

Пожар – неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей.

В городах и сельской местности ускоренными темпами осуществляется широкое жилищное строительство. Новые современные строения и старые дома обеспечиваются газом, который используется и для отопления, и для кухонных газовых плит. Каждая квартира потребляет много электроэнергии. Она не только освещает жилище, но и является источником питания электроприборов. Почти каждая семья пользуется разнообразными предметами бытовой химии.

В жилых домах пожары возникают значительно чаще, чем в общественных или производственных зданиях. Причины пожаров во всех случаях одни и те же. Вспомните основные из них и назовите.

Учащиеся. Основными причинами пожаров являются:

– неосторожное обращение с огнем в самых разнообразных формах;

– небрежное использование бытовых нагревательных приборов;

– нарушение правил пожарной безопасности при эксплуатации сети и электропроводки;

– неумение правильно эксплуатировать газовые приборы, особенно те, которые работают на сжиженном газе;

– возгорание телевизоров, радиоаппаратуры;

– неправильное устройство и неисправности печей и дымоходов;

– шалости детей с огнем.

Учитель. Сегодняшний «круглый стол» мы посвятим серьезным и важным проблемам, которые возникают в результате пожаров, услышим компетентное мнение специалистов по вопросам пожарной безопасности в жилище.

II. Изложение материала по теме.

Учитель. Остановимся на наиболее распространенных причинах пожаров.

1. С о о б щ е н и я учащихся.

1) Неосторожное обращение с огнем.

Учащиеся. Самой распространенной причиной пожара является неосторожное обращение с огнем. Нередко эта неосторожность становится небрежностью. Она характеризуется небрежностью при курении, неосторожном пользовании приборами освещения с открытым пламенем особенно на чердаках, в сенях, кладовых и других хозяйственных постройках:

– свечами;

– керосиновыми лампами;

– фонарями;

– факелами и т. д.

Пожар может возникнуть и от костра, если он разложен вблизи строений, и не столько от пламени костра, сколько от искр, которые летят по ветру при сжигании мусора, сухой травы, остатков строительных материалов и т. д.

В последнее время для декоративного освещения широко используют свечи, забывая при этом простые меры предосторожности. Поэтому следует помнить, что нельзя укреплять свечи расплавленным стеарином на столе, доске, на папиросных и спичечных коробках, на подоконнике или стуле, так как свеча может опрокинуться и при догорании послужить причиной пожара. При пользовании свечами нужно иметь невысокие устойчивые металлические подсвечники, либо ставить свечи в тарелку и т. д. Нельзя ходить с горящей свечой на чердаки, в сараи, кладовые. Лучше всего для этого пользоваться электрическими, керосиновыми фонарями.

На небрежности при курении следует остановиться особо. Нужно учитывать, что эту причину определить не всегда легко. Ведь курящих у нас пока еще много, отсюда и вероятность пожара велика. Нередко еще можно наблюдать, как отдельные люди, прикуривая, бросают спички и окурки куда попало, курят в запрещенных местах, где это особенно опасно, кладут окурки на деревянные предметы, вблизи вещей, способных к воспламенению при малейшем соприкосновении с огнем. Опыты, проведенные в Новосибирской пожарно-технической станции, показали:

– максимальная температура тлеющей папиросы колеблется в пределах 300–420 °С, время тления ее составляет 4–8 минут;

– сигарета в начальный момент имеет температуру 310–320 °С, которая потом снижается до 240–260 °С, время тления 26–30 минут;

– сосновая дранка воспламеняется через 60–80 минут, а крупные мебельные отходы (доски, бруски различного сечения) через 18–21 минут после попадания в них непогашенной папиросы;

– окурок, брошенный на опилки, вызывает их тление, но через 5–6 минут, оно прекращается. Сам же окурок тлеет еще 5–15 минут. Тепло, выделяющееся при этом, с потоком воздуха проникает в глубь опилок. Через 130–180 минут температура их поднимается до 410–470 °С и происходит воспламенение;

– тлеющий окурок способен вызвать воспламенение бумаги.

Из всего вышеперечисленного видно, что пожары, вызванные непогашенной папиросой или сигаретой, более распространены, чем может показаться на первый взгляд.

В зимнее время с наступлением сильных похолоданий нередко замерзают водопроводы и канализационные трубы, трубы и приборы центрального отопления. Пренебрегая мерами пожарной безопасности, их нередко отогревают пламенем факелов или паяльных ламп. А это приводит к пожарам. Для отогревания такого рода труб рекомендуется применять горячую воду или нагретый песок. Иногда металлические трубы, нагретые в одном помещении, за счет теплоотдачи воспламеняют соприкасающиеся с ними сгораемые материалы, расположенные в соседнем помещении.

В ы в о д:

Единственной профилактической мерой в борьбе с пожарами являются элементарные меры предосторожности, повышение культуры поведения людей при обращении с огнем. Здесь настолько все просто, что каких-то правил, специальных норм не существует, все определяет сама жизнь. Каждый человек должен выработать в себе аккуратность и осмотрительность. Нужно контролировать друг друга, бороться с рассеянностью, свойственной многим людям.

2) Нарушение правил пожарной безопасности при пользовании электрическими приборами.

С каждым днем увеличивается ассортимент электроприборов, устройств и машин, без которых уже немыслим быт современного жителя. Это электрические утюги, плитки, рефлекторы, камины, радиаторы, полотеры, стиральные машины, холодильники, электрические дрели и многое другое.

Из общего числа пожаров от электробытовых приборов примерно 40 % происходит от электроутюгов, такое же количество от электрических каминов, рефлекторов, радиаторов и самодельных обогревательных устройств, 10 % от электроплиток, 4 % от электрических чайников, кофеварок и других водонаполняемых приборов.

Наиболее распространенной причиной пожаров, вызванных электробытовыми приборами, является перегрев окружающих предметов и материалов, расположенных вблизи электронагревательных приборов, продолжительное время находящихся в включенном состоянии, оставленных без присмотра или под «присмотром» малолетних детей.

Пожарная опасность большинства электронагревательных приборов заключена в нагреве их нижней части и боковых поверхностей до температур, достаточных для воспламенения древесины, текстиля и других сгораемых предметов.

О возможности нагрева их до высоких температур свидетельствует такой показатель их паспортных данных, как мощность.

О пожарной опасности электронагревательных приборов говорит следующий опыт: включенные в электрическую сеть электрические чайники или плитки нагревали поверхность подставок через 20 минут до температуры 100–150 °С, через 60 минут – 150–180 °С. Под оставленным включенным в сеть электрическим утюгом через 15 минут температура достигает 400–500 °С. Поэтому даже технически исправные электронагревательные приборы могут вызвать воспламенение горючих поверхностей, на которые они установлены.

Казалось бы, что такой прибор, как электрочайник, не может вызвать пожар, поскольку в нем находится вода. Если поставить включенный электрочайник на стол или буфет и оставить длительное время без наблюдения, то вода выкипит, дно чайника накалится до температуры 300–500 °С, а этого достаточно, чтобы произошел пожар. Водонагревательные приборы уже через 15–20 минут после выкипания воды вызывают загорание почти любой сгораемой опорной поверхности. При испытании электрических чайников с нагревательным элементом мощностью 600 Вт воспламенение основания произошло через 3 минуты после выкипания воды.

Бытовые электронагревательные приборы необходимо устанавливать на негорючее основание (подставку) достаточной толщины. Ею может быть мраморная плита, плита из цемента, кирпичи и т. п., которые ни в коем случае не следует укрывать пленкой, клеенкой, бумагой, а также горючими облагораживающими покрытиями. Опытным приемом было установлено, что через 3 часа после начала испытаний под облицовочной плиткой, использованной в качестве подставки под электрочайник, температура достигла 500 °С.

2. И н с т р у к т и р о в а н и е по правилам пожарной безопасности при эксплуатации электроприборов.

И н с п е к т о р по пожарному надзору.

Главные меры предосторожности и правила пожарной безопасности при эксплуатации электрических нагревательных приборов следующие:

– нагревательные приборы можно устанавливать только на несгораемые подставки (достаточной толщины);

– запрещается оставлять их включенными на время ухода из квартиры и домов;

– опасно изготовлять самодельные нагревательные приборы особенно большой мощности;

– запрещается включать в розетку одновременно несколько приборов;

– необходимо наблюдать за плотностью контактов в местах присоединения приборов к вилке, клеммам, между собой и т. д.

3. М н е н и е специалиста по электрооборудованию по теме «Нарушение правил пожарной безопасности при неправильной эксплуатации электросети, неисправной электропроводке».

Пожары могут возникать от неисправной электропроводки или неправильной эксплуатации электросети. Это объясняется с одной стороны тем, что при прохождении по проводнику тока всегда выделяется тепло. Но в обычных, нормальных условиях оно рассеивается в окружающую среду быстрее, чем успеет нагреться проводник. Для каждой электрической нагрузки соответственно подбирается и проводник определенного сечения. Если сечение проводника не соответствует нагрузке, то есть меньше, чем положено по расчету, то будет выделяться так много тепла, что оно не успеет рассеиваться, и проводник будет нагреваться. Это может произойти, например, если в одну розетку включено несколько бытовых приборов одновременно. Возникает перегрузка. Провода могут на-греться, а изоляционный материал воспламенится.

Аналогичные явления объясняют опасность применения в электросетях звонковых, телефонных, монтажных проводов, сечение которых не рассчитано на потребляемый ток.

Одной из причин пожаров, возникающих от электросетей, являются короткие замыкания. Они наступают тогда, когда два проводника без изоляции (накоротко) соединяются друг с другом. По существу, это тоже явление перегрузки, но оно сопровождается резким возрастанием силы тока. Провода мгновенно нагреваются до такого состояния, что металлические жилы плавятся, наблюдается интенсивное выделение искр и большого количества тепла. Если в месте короткого замыкания окажутся горючие материалы и сгораемые конструкции, они моментально воспламеняются. Вот почему необходимо следить за исправностью изоляции проводов, не допускать крепления их гвоздями. Сильный нагрев проводов происходит также в местах ослабленных контактов соединения проводов между собой и в местах присоединения их к токоприемникам.

Плохой контакт и сильный разогрев в местах соединения проводов происходит из-за неправильного соединения проводов вскрутку, слабого крепления и сильного окисления контактных поверхностей и мест соединения проводов.

Из-за неплотного контакта вилок в гнездах штепсельной розетки происходит сильный разогрев розетки, а это может вызвать самовоспламенение деревянных подрозетников, сгораемых перегородок и стен, на которых смонтирована штепсельная розетка.

Пожарную опасность представляют также осветительные лампы накаливания. Опасность заключается в сильном нагреве поверхности стеклянной колбы, температура которой может достигнуть 300 и 550 °С в зависимости от мощности лампы.

Необходимо всегда помнить общие требования в целом по электрохозяйству квартиры (дома), нарушение которых также приводит к пожару.

4. В ы с т у п л е н и е специалиста газовой службы по теме «Неумение правильно эксплуатировать газовые приборы».

Основная причина пожаров от бытовых газовых приборов – утечка газа вследствие нарушения герметичности трубопроводов, соединительных узлов и через горелки газовых плит. Как природный, так и сжиженный баллонный газ (обычно это пропан – бутановая смесь) способны образовывать с воздухом взрывоопасные смеси. Именно поэтому при ощущении запаха газа в помещении нельзя зажигать электрические выключатели, входить в помещение с открытым огнем или с сигаретой – все это может вызвать взрыв газа.

Сжиженный газ в отличие от природного обладает более пожароопасными свойствами:

– большой текучестью;

– быстрым нарастанием упругости паров и удельного объема жидкости и газа с повышением температуры;

– низким концентрационным пределом взрываемости.

Утечка газа может быть от различных причин. Если утечка произошла из открытого крана на газовом приборе, то его надо закрыть, тщательно проветрить помещение и только после этого можно зажигать огонь.

В случае утечки газа в результате повреждения газовой сети или газовых приборов пользование последними необходимо прекратить и немедленно сообщить диспетчеру газовой службы.

5. Р а с с к а з мастера по ремонту и эксплуатации теле- и радиоаппаратуры по теме «Возгорание телевизоров и радиоаппаратуры».

В настоящее время трудно найти дом или квартиру, где не имелось бы телевизора или радиоприемника. Широкое распространение получили электропроигрыватели, магнитофоны и различные стереофонические электрические установки. Нередко подключение их к электросети жилого дома (квартиры) и эксплуатация происходят с нарушениями правил пожарной безопасности. Для включения используют переносные самодельные розетки, в которые включается большое количество токоприемников, электропроводка без закрепления пробрасывается на полу с использованием случайных проводов, не проверяют на максимально возможную нагрузку при включении всей радио- и звукоулавливающей аппаратуры. Все это создает повышенную пожарную опасность. В то же время в телевизорах и радиоаппаратуре при определенных условиях возникают загорания, являющиеся причиной пожара. Особенно опасны установки, длительно находящиеся во включенном состоянии или вообще оставленные без присмотра.

Цветные телевизоры характеризуются более высокими энергетическими параметрами и, следовательно, большей пожарной опасностью, чем телевизионные приемники черно-белого изображения.

Телевизионный приемник представляет собой сложный электронный прибор, в конструкции которого используется большое количество таких горючих материалов, как полистирол, полиэтилен, заливочные компаунды*, полипропилен и т. д.

Пожарная опасность телевизора обусловливается также применением на кинескопе высокого напряжения – 20–25 кВ. В процессе работы потребляемая электроэнергия частично преобразуется в тепло и вызывает нагрев изоляционных материалов до температуры 60–70 °С. После выключения телевизора изоляция охлаждается до температуры окружающей среды. Такое ежедневное нагревание и охлаждение изоляции приводит к ускоренному ее старению и потере диэлектрических свойств. Повреждение изоляции и ее пробои сопровождаются искрением или образованием электрической дуги, при которых нагретые во время работы телевизора горючие материалы легко воспламеняются.

Положение осложняется тем, что в начале наступившего аварийного режима предохранители телевизора не срабатывают, так как через них протекают незначительные токи.

При эксплуатации телевизоров следует соблюдать следующие правила пожарной безопасности:

– не допускать элетропитание телевизоров от электросети с повышенным напряжением электротока. Включать в сеть телевизор лучше через стабилизатор напряжения, рассчитанный не менее 250 Вт;

– применять только стандартные электропредохранители на номинальный ток;

– розетка подключения вилки питания телевизора должны находиться в доступном месте для быстрого отключения телевизора от сети;

– не устанавливайте телевизоры вблизи приборов отопления, в мебельную стенку, где отсутствует вентиляция. Не закрывайте вентиляционные отверстия телевизора;

– не оставляйте телевизор без присмотра во включенном состоянии. Не разрешайте детям просмотр телевизионных передач в отсутствие взрослых;

– после отключения телевизора выньте вилку шнура из розетки;

– не доверяйте ремонт телевизора случайным людям;

– периодически (не реже 1 раза в год) вызывайте специалиста телеателье для профилактического осмотра.

Необходимо всегда помнить, что пренебрежение одним из перечисленных правил может привести к загоранию и пожару.

6. Р а с с к а з о неправильном устройстве и неисправности печей и дымоходов.

Учитель. В сельской местности значительное количество пожаров возникает в результате неправильного устройства и неисправности печей и дымоходов, а также несоблюдения правил пожарной безопасности при их эксплуатации.

В холодное время года пожары от печного отопления достигают 80 % всех происходящих в это время пожаров.

Причины возникновения пожаров от печного отопления следующие:

– от непосредственного воздействия пламени, топочных газов и искр на сгораемые конструкции зданий через траншеи и неплотности в кладке печей и дымоходов и на деревянные конструкции, заделанные с нарушением требований правил пожарной безопасности;

– от соприкосновения сгораемых строительных конструкций с поверхностями элементов печи, имеющих высокую температуру из-за недостаточной толщины стенок печей или дымоходов, из-за отсутствия или занижения размеров противопожарных разделок и отсутствия отступок, а также в результате перекала печей;

– от соприкосновения горючих предметов (мебели, белья, одежды) и материалов (дров, торфа и т. п.) с перегретыми или неисправными частями печей;

– от воздействия теплоты открытого пламени (лучистой энергии) через открытые топочные и другие эксплуатационные отверстия, от раскаленных топочных и поддувальных дверок;

– от выпадания углей горящего топлива и раскаленных искр на сгораемые элементы зданий и предметы.

В связи с этим правильному устройству печей и соблюдению правил пожарной безопасности владельцам дома должно быть уделено самое пристальное внимание.

7. В ы с т у п л е н и е общественного инспектора пожарной безо-пасности по теме «Шалости детей с огнем».

Статистика показывает, что обычно от 15 до 25 % общего количества пожаров происходят от шалости детей с огнем или нагревательными приборами.

Ребенок, оставшись один в квартире или доме, может взять спички и, подражая взрослым, поджечь бумагу, включить в розетку электрический нагревательный прибор или даже устроить костер, который он когда-то видел в лесу, огороде и т. д. Беря пример со взрослых, дети иногда делают попытки курить.

Виноваты в этом, конечно, родители, которые оставляют детей одних в квартире, не прячут от них спички, не контролируют поведение детей, не следят за их играми, а иногда, потакая детским капризам, разрешают играть со спичками, поручают разжигать или присматривать за топящимися печами, горячими примусами и керогазами.

8. Р а с с к а з учителя химии по теме «Особенности горения синтетического материала. Огнестойкость строений».

В современном доме и квартире присутствует большое количество синтетических материалов.

Применение продуктов химии в виде пластмасс и полимеров в быту и при строительстве различных объектов предопределило возрастание опасности последствий пожаров для жизни и здоровья людей.

Мягкая мебель с полиуретаном (поролоном), ковры и паласы из синтетики, полимерная пленка моющихся обоев на стенках и линолеум на полу, пластик на столах и мебели, полимерная посуда и сантехнические изделия, портьеры из искусственных тканей, многие виды одежды, изготовленные из синтетики, – все эти материалы и изделия из них являются легкогорючими, выделяют большое количество тепла при горении, а продукты сгорания их содержат токсичные газы, в состав которых входят такие отравляющие вещества, как хлор, окись углерода, цианистые соединения, хлористый водород, синильная кислота, окислы азота и т. д.

Физически все полимеры, содержащие углерод, как естественные, так и синтетические, при горении выделяют ядовитые газы. Шерсть при горении выделяет больше цианидов, чем полиуретан, так как содержит больше азота, но зато шерсть труднее воспламеняется и медленнее горит, чем полиуретан, и поэтому менее опасна в пожарном отношении.

Огнестойкость – способность изделия, конструкции или элемента сооружения сохранять при пожаре несущую и огне-преграждающую способность. Высокую огнестойкость имеют конструкции из камня, кирпича, бетона, низкую – из стали.

Предел огнестойкости строительных конструкций является критерием для характеристики их огнестойкости, то есть способности сохранять прочность в условиях пожара.

В качестве примера рассмотрим огнестойкость некоторых материалов, которые применяются для строительства строений, зданий, сооружений:

– красный кирпич сохраняет свою прочность при температуре от 900 до 1100 °С. Это наиболее современный несгораемый строительный материал;

– силикатный кирпич уже при температуре 700 °С дает большие трещины;

– бетон с различным наполнением сохраняет свои свойства до 500–600 °С, а при 800 °С наступает полное разрушение бетона;

– деревянные конструкции по способности противостоять действию высоких температур характеризуются скоростью прогорания толщины древесины (в среднем 0,6–1 мм/мин). Скорость прогорания древесины увеличивается при наличии в ней трещин и щелей. Температура воспламенения древесины 270–300 °С.

Кроме огнестойкости строительных материалов и конструкций, определяющей капитальность зданий, большое значение имеет способность возгорания. Под возгораемостью понимают способность строительных материалов и конструкций сопротивляться воспламенению при действии на них тепловых источников.

9. И н с т р у к т и р о в а н и е сотрудника пожарной службы «Правила поведения при пожаре. Способы эвакуации из многоэтажных зданий».

Исход любого пожара во многом зависит от того, насколько своевременно были вызваны пожарные, а самое главное – приняты безотлагательные, немедленные меры к эвакуации людей из горящего здания.

Рассматривая правила поведения и действия людей во время пожара, необходимо уделить внимание следующим вопросам, а именно:

Сообщение о пожаре.

Человек, заметивший пожар или загорание, должен оповестить об этом всех проживающих в доме, и, независимо от размеров и места пожара или загорания, обязан немедленно вызвать пожарных, позвонив по телефону – 01. Сообщение о пожаре, как правило, передается по телефону. Поэтому каждый член семьи должен хорошо знать места расположения телефонных аппаратов, особенно тех, которые доступны в любое время суток. Первоочередность этого действия не вызывает сомнения, так как чем быстрее прибудут пожарные, тем легче и успешнее будет ликвидироваться пожар, быстрее оказана помощь людям, находящимся в опасности.

При передаче сообщения о пожаре по телефону необходимо соблюдать следующие правила. Услышав ответ дежурного диспетчера пожарной части, следует сказать:

– передать сообщение о пожаре;

– назвать населенный пункт, наименование улицы, номер дома;

– что горит и где, указать (по возможности) место возникновения пожара;

– внешние признаки пожара;

– наличие угрозы людям;

– удобный проезд;

– сообщить фамилию и, если есть, номер телефона.

П р и м е р н о е сообщение: «Пожар – в селе «Малые сосенки», ул. Крайняя, 5. Горит чердачное перекрытие деревянного индивидуального дома с мансардой. Из окон дома валит густой дым. В мансарде остался больной человек. Проезд по Киевскому шоссе, на 93 км поворот направо и далее до нашего села. Сообщила Фирсова, телефон № 37-97-95».

Такое правильное и полное сообщение о пожаре позволит пожарным предвидеть возможную обстановку и принять необходимые предварительные решения, дающие возможность в кратчайший срок сосредоточить у места пожара соответствующие силы и средства по его ликвидации.

Встреча пожарной бригады.

После вызова пожарных необходимо обеспечить встречу пожарного подразделения, встречающий должен четко проинформировать пожарных о сложившейся обстановке, сообщить, все ли люди эвакуированы из горящего дома, рассказать о степени угрозы людям, сколько их осталось, где они находятся и на каком этаже, в каких помещениях, как в эти помещения быстрее проникнуть. Кроме того, следует сказать, какие помещения охвачены огнем и куда он распространяется.

Спасение людей.

Одновременно с вызовом пожарных необходимо приступить к подготовке, а в случае прямой угрозы – к непосредственному спасению людей.

При возникновении пожара в деревянном доме спасение должно производиться немедленно из всего здания, независимо от места, размера пожара и особенностей развития пожара. Делать это нужно быстро и спокойно.

Возглавить спасение людей должен человек, пользующийся авторитетом, который возьмет на себя руководство ими, примет все необходимые меры для предотвращения паники, растерянности.

В первую очередь спасают детей, так как испугавшись во время пожара, они стараются спрятаться под столы и кровати, в постели, в гардероб или встроенный шкаф, забраться в темный угол, в кладовку и закутываются в одеяло, не всегда отзываются на оклик. Поэтому, чтобы удостовериться, что дети не остались в горящем доме, следует проверить все эти места. Разыскивая взрослых в помещении, необходимо окликать их. Они, как правило, могут ответить и этим облегчить поиск. Взрослых следует искать у окон, дверей и в коридорах, то есть на путях к выходу из помещения.

Спасая людей из мансардного или второго этажа, в первую очередь необходимо использовать лестничные клетки. Если лестница задымлена, надо быстро открыть или выбить стекла в окнах, находящихся на лестничной клетке, и дать приток свежему воздуху. Двери помещений, откуда на лестницу проникает дым, необходимо плотно закрыть.

Если внутренние лестницы охвачены огнем или очень задымлены, то людей спасают через окна с помощью приставных лестниц. При этом плотно закрывают все используемые для эвакуации двери и окна, чтобы в помещение не проникал воздух, усиливающий огонь. Двери, ведущие в соседние помещения и в коридор из комнаты, где находятся люди, во избежание проникновения дыма рекомендуется плотно закрыть, а щели в притворе и снизу двери заткнуть подручным материалом, предварительно смочив их водой.

Из задымленного помещения надо выходить пригнувшись или ползком, опустив голову ближе к полу, так как дым поднимается вверх, а внизу его меньше и легче дышать. Входя в сильно задымленное помещение, необходимо придерживаться за стены и запоминать предметы по пути движения.

Отыскивая оставшихся и пострадавших, необходимо сделать простейшую повязку, защищающую органы дыхания от дыма, из нескольких слоев марли или полотенца, сложенного в несколько слоев и смоченного водой. Желательно иметь с собой запасные повязки для защиты органов дыхания отыскиваемых взрослых и детей.

По окончании спасательных работ необходимо убедиться, все ли люди удалены из горящих и находящихся под угрозой пожара помещений. Для этого нужно тщательно осмотреть все помещения, особенно задымленные.

Следует также следить за тем, чтобы взрослые и дети не могли вернуться в горящий дом. Это нередко случается на практике, когда взрослые или дети, не сообразуясь с обстановкой на пожаре, возвращаются в горящий дом за оставшимися документами, деньгами или ценностями, а дети за любимыми игрушками или домашними животными.

На место пожара следует немедленно вызвать скорую медицинскую помощь и подготовиться к отправке пострадавших в ближайшее лечебное учреждение.

Тушение пожара.

Сообщив о пожаре и приняв меры по встрече пожарных подразделений, следует немедленно обесточить электропроводку в доме путем вывинчивания электропредохранителей группового электрического щитка. Если к месту его расположения подойти невозможно, то обрезают провода на вводе за изоляторами со стороны строения, поочередно перерезая по одному проводу, а с прибытием пожарных подразделений обрезают на столбе уличной наружной сети.

Пожар, как правило, начинается с незначительного горения и тушить его в этот период не представляется большой сложностью. Необходимо использовать находящиеся под рукой средства тушения пожара, а при отсутствии их организовать поднос воды к очагу горения в ведрах, кастрюлях, бачках и т. п. Зимой подносят снег и забрасывают им огонь.

Распространению пожара в жилом доме чаще всего могут способствовать вентиляционные каналы, открытые окна, двери, люки на чердак, через которые поступает свежий воздух. Вот почему, приступая к тушению пожара, не следует разбивать стекла в окнах горящего помещения и оставлять открытыми двери в коридор и другие помещения, а тем более – на улицу.

Об этом следует предупредить всех участвующих в тушении, ибо некоторые несведущие люди, чтобы облегчить себе вход в задымленное помещение или спасаясь из него, в первую очередь, разбивают стекла в окнах вместо того, чтобы открыть, а затем закрыть окно. Спасение через разбитое стекло, как правило, сопровождается значительными порезами тела об оставшиеся в оконной раме осколки стекла.

Если пожар был обнаружен поздно и принял уже значительные размеры, а имеющихся первичных средств тушения недостаточно или их невозможно применить в создавшейся обстановке из-за высокой температуры внутри помещения или сильного задымления, нужно принять меры к тому, чтобы сдержать распространение огня до прибытия пожарных. Для этого надо по возможности плотнее закрыть все двери, окна и ставни. К очагу пожара ограничивается доступ кислорода, а скапливающиеся в помещении продукты горения и, в первую очередь, углекислый газ, будут сдерживать развитие пожара.

Наиболее часто пожары возникают на кухне или в жилых комнатах. Эти пожары могут распространяться как по вертикали, так и по горизонтали, открытыми путями по поверхности пола, стен и потолка, а также скрытыми путями по пустотам в конструкциях пола, стен, перегородок и чердачного перекрытия. Для чердака создается большая угроза распространения пожара, чем для подвального помещения, так как пламя всегда увлекается в верхнюю часть дома тягой воздуха.

Если пожар начался в одной из комнат и не распространился за ее пределы, сначала поливают водой очаг наибольшего горения, а затем уже тушат окружающие предметы. Здесь важно, чтобы вода в посуде, имеющейся в наличии, доставлялась непрерывно и как можно с наименьшими промежутками времени. Тогда огонь не сможет возникнуть с новой силой в промежутках между очередной подачей воды, а следовательно, будут достигнуты наилучшие успехи в тушении.

Успешная локализация пожаров и загораний до прибытия пожарных возможна в том случае, когда подноской воды занимались не менее 3–4 и более человек, а пожар тушил кто-то один.

При загорании в комнате стены и обоев на ней подавать воду следует на верхнюю часть стены с расчетом на то, чтобы вода, стекая, тушила или хотя бы просто смачивала расположенную ниже поверхность, предотвращая распространение огня.

На горящую мебель воду распределяют по возможно большей поверхности, охваченной огнем, постельные принадлежности с кровати не снимают, так как при этом может произойти воспламенение тлеющих предметов за счет увеличения площади контакта с кислородом воздуха. Их обильно поливают водой, а затем выносят из дома, квартиры и дотушивают на улице.

При обнаружении загорания изоляции электрических проводов, в первую очередь, следует обесточить электропроводку, удалив электрические предохранители на групповом щитке дома. Только отключив электроток, можно приступить к тушению горящих электропроводов, применяя для этого воду или песок. До того момента, когда будет отключен электрический ток, горящую изоляцию электропроводов можно тушить только сухим песком, бросая его лопатой или совком. При этом одновременно будет сбиваться пламя с предметов домашнего обихода, расположенных вблизи электропроводов.

В случае загорания от электронагревательных приборов следует отключить эти приборы и обесточить всю электрическую сеть дома, а затем приступить к тушению воспламеняющихся предметов водой, песком, сухой землей, снегом.

Если загорелся телевизор, то его тушат так же, как обычный бытовой электроприбор, а именно: тумблером со стороны передней панели выключают телевизор, затем выдергивают вилку электро-шнура питания из сетевой розетки, и если горение не прекратилось, то очаг заливают водой. При применении воды следует стараться, чтобы она не попала на нагретый кинескоп.

В случае интенсивного горения телевизора необходимо удалить из помещения (во избежание отравления продуктами горения) всех людей, не занятых в ликвидации пожара.

Разлитые керосин, бензин, масло и другие легковоспламеняющиеся жидкости нельзя тушить водой, потому что они легче воды и будут выплывать на ее поверхность, продолжая гореть и увеличивая площадь горения при растекании воды. Для тушения различных легковоспламеняющихся жидкостей следует применять песок, землю, а также использовать плотные ткани, одеяла, пальто и т. п., предварительно смоченные водой. Хороших результатов в тушении пожара можно достигнуть, применяя порошковые огнетушители.

В случае возгорания украшений на новогодней елке, независимо от размеров очага, необходимо выключить электрогирлянду и немедленно вывести детей из помещения. Приступая к тушению, во избежание распространения огня вверх по веткам, елочным украшениям и окружающим предметам домашнего обихода, елку повалить на пол и покрыть плотной тканью (одеялом, ковром и т. п.), прижав ее к полу по наружным краям, затем затаптывать горящие ветки под тканью по всей площади, пока горение не прекратится, и поливать ее водой небольшими порциями.

Если загорелась сажа в дымовой трубе печи, в помещении, где установлена печь, и на чердаке необходимо обеспечить постоянное дежурство и запас воды в ведрах, следует также непрерывно осматривать места прохождения дымовой трубы через чердачные перекрытия и покрытие дома, чтобы своевременно обнаружить выпадание искры или загорание конструкций здания и принять меры к тушению.

10. Р а с с к а з инспектора по технике безопасности жилищно-коммунальной службы «О пожарной безопасности домов повышенной этажности».

За последние годы в стране широко развернулось строительство жилых и общественных зданий повышенной этажности.

Исследование условий безопасности для людей и проведенные огневые опыты показали, что в случае пожара лестничные клетки, шахты лифтов, коридоры и верхние этажи зданий повышенной этажности в течение 1–2 минут заполняются дымом. Кроме того, в лестничных клетках и шахтах лифтов через 5 минут создается высокая температура – около 200 °С, превышающая в несколько раз температуру, опасную для жизни человека – 60 °С.

Во многих зданиях для бережной эвакуации людей создаются незадымленные лестничные клетки. Для этого делаются поэтажные входы на лестничные клетки через наружную открытую зону балкона и лоджии.

Жителям домов повышенной этажности нужно особо помнить о содержании в надлежащем состоянии путей эвакуации на случай пожара.

Двери поэтажных тамбуров и лифтовых холлов, ведущие на балконы и лоджии, незадымленных лестничных клеток должны быть самозакрывающимися с уплотненными притворами.

Люки, сделанные в горизонтальных панелях балконов и лоджий, следует всегда содержать свободными, готовыми в любую минуту быть открытыми.

В исправном состоянии должны находиться и лестницы к этим люкам. Нельзя загромождать подступы к ним. В зимнее время балконы и лоджии должны регулярно очищаться от снега.

Если в доме сделана специальная незадымленная лестничная клетка, то необходимо, чтобы она тоже была всегда пригодной для эвакуации людей.

Помещение можно рассматривать как выгороженное пространство, в котором человек проживает или работает или которое должно обеспечить ему необходимый объем воздуха, а в психологическом отношении – чувство безопасности и комфорта. В экстремальных ситуациях, когда дальнейшее пребывание в помещении невозможно и его нужно быстро покинуть, это чувство сменяется беспокойством, тревогой и т. д. до полной паники. Один из путей овладения такими ситуациями заключается в обучении общественности правилам поведения при экстремальных ситуациях. Однако прежде всего требуется проектировать, реализовать, содержать и контролировать все технические и структурные решения системы «человек (здание) – окружение», позволяющие человеку быстро покинуть опасную зону и достигнуть безопасного окружения.

Эвакуация людей из многоэтажных зданий может быть разделена на 3 этапа, а именно:

– движение из самых дальних точек помещения к дверям, ведущим из него;

– движение по коридорам, лестницам и т. д. к дверям, ведущим наружу;

– рассеивание скопления людей после выхода наружу здания.

Эвакуация может осуществляться несколькими способами, а именно:

– используя технические возможности по эвакуации, заложенные при проектировании и строительстве зданий;

– используя технические средства, находящиеся на вооружении пожарных;

– используя подручные средства, находящиеся в квартире или здании.

III. Итог занятия.

1. В о п р о с ы учащихся к специалистам, участвующим в заседании «круглого стола».

2. З а к л ю ч и т е л ь н о е слово учителя.

Сегодня вы благодаря нашим гостям расширили свои знания об опасных факторах пожаров и механизмах их воздействия на человека, о способах эвакуации людей из горящих зданий.

При этом очень важно, что в выступлениях многих специалистов было обращено ваше внимание на психологический эффект огня и его роль в возникновении паники среди людей.

Вас, старшеклассников, мы вполне можем считать своими помощниками и при ведении профилактической разъяснительной работы среди детей по пожарной безопасности, и при ликвидации пожара в школе, спасении младших школьников.

Считаю, что наше занятие для каждого из вас оказалось полезным и результативным.

Прошу вас высказать свое мнение по теме, рассмотренной на заседании нашего «круглого стола».

Занятия 7–9

Тема: экстремальная ситуация
аварийного характера в жилище

Лекция, рассказ, практикум

Цель: охарактеризовать средства пожаротушения; тренировать в использовании подручных и стационарных средств пожаротушения.

Форма проведения: лекция, рассказ (по выбору учителя) и практикум.

Учебные вопросы:

1. Средства пожаротушения и пользование ими.

2. Особенности современного жилища. Электро- и газоснабжение.

3. Подручные средства пожаротушения (вода, песок и др.). Правила пользования пожарным краном.

4. Огнетушители, их типы и принципы работы. Особенности использования различных типов огнетушителей.

Ход занятия

I. Изложение материала по вопросу: «Средства пожаротушения и пользование ими».

1. В с т у п и т е л ь н о е слово учителя.

Для того чтобы происходило горение, необходимо наличие горючего вещества, кислорода воздуха и теплового импульса для нагревания вещества до определенной температуры. Для прекращения горения необходимо или охладить вещество или прекратить к нему доступ окислителя (кислорода, воздуха).

Эти функции выполняют различные огнегасительные средства, которые при введении в очаг пожара локализуют его, а затем и подавляют.

В качестве огнегасительных средств применяют различные вещества, основными из которых являются:

— вода в виде струи, в распыленном состоянии и в виде пара;

— химические и воздушно-механические пены;

— инертные газы (углекислота, азот и др.);

— порошкообразные сухие вещества (в простейшем случае песок) и специальные флюсы, в виде хлоридов металлов.

2. Р а с с м о т р е н и е огнегасительных средств.

1) Водяное тушение пожаров.

Вода является одним из наиболее доступных и простых средств тушения пожаров. Кроме того, в большинстве она является вполне достаточным средством для прекращения загораний на производстве и в быту.

При нагревании 1 л воды от 0 до 100 °С поглощается 100 ккал, а при испарении 1 л воды образуется 1700 л пара.

Столь большое количество тепла, отбираемое водой при испарении, вызывает резкое охлаждение как самого горючего вещества, так и продуктов его сгорания. Вместе с тем пар, образующийся при испарении воды и покрывающий зону горения, прекращает доступ к ней воздуха, разбавляя количество кислорода в нем до 14–15 %.

В зависимости от условий горения и свойств горючего вещества вода может подаваться на очаг пожара в виде струи или в распыленном виде.

При действии сильной струи на очаг пожара, кроме охлаждения поверхности, происходит механическое сбивание пламени вследствие высокого давления воды в струе.

Распыленная вода более эффективна, чем струя, так как удельная поверхность ее частиц велика и испарение происходит очень интенсивно.

Для подачи воды с целью тушения различного рода возгораний устраивают противопожарный водопровод, который в ряде случаев объединяют с хозяйственно-производственным.

Система водоснабжения может быть кольцевой или тупиковой. Преимущество кольцевой системы в том, что в случае повреждения сети в одном месте не нарушается водоснабжение целой группы зданий или сооружений.

Различают водопроводы низкого и высокого давления. В водопроводе высокого давления с помощью специальных насосов создается такое давление, которое позволяет получить струю воды на 10 м выше самой высокой точки производственного здания.

Напор водопровода низкого давления должен обеспечить высоту струи не менее 10 м по отношению к земле. Необходимый в водопроводах низкого давления напор создается специальными передвижными насосами, которые подают воду к месту пожара. Эти насосы устанавливают на пожарных машинах или применяют в виде мотопомп.

Наружный водопроводный водопровод выполняют из труб диаметром не менее 100 мм.

Водоразборные устройства – гидранты – располагают на водопроводной линии вдоль дорог и проездов, причем расстояние между ними не должно быть более 100 м. Гидранты могут быть подземными и наземными, их устанавливают на расстоянии не менее 5 м от стен здания и не более 2 м от дороги так, чтобы обеспечить свободный подъезд пожарным автомобилям. Кроме наружного водопровода, в больших многоэтажных производственных зданиях устраивается внутренний водопровод, который может использоваться людьми для тушения пожаров. Производительность системы должна быть не менее 2,5 л/сек при одновременном действии двух струй.

Для тушения пожара на внутренней водопроводной сети в лестничных клетках жилых домов или в коридорах производственных зданий, учреждений устанавливаются пожарные краны.

Внутренний пожарный кран должен иметь приспособленный к нему рукав с брандспойтом (стволом).

Пожарный кран снабжается пожарным рукавом длиной 10 или 20 метров и стволом.

Пожарный ствол представляет собой металлическую трубу, к одному концу которой приварена (или навинчена) соединительная головка для присоединения к стволу рукава, а к другому – на резьбе навинчен спрыск с гладким отверстием внутри.

Для автоматического тушения пожара и создания водяных завес от распространяющегося пламени применяют спринклерные и дренгерные установки.

Спринклерная система представляет собой сеть труб, расположенных на определенном расстоянии друг от друга под перекрытием помещений. Эта система соединяется через контрольно-пусковое устройство с водопитателями, которые заполняют сеть водой и создают необходимый напор. Спринклерные установки предназначаются для местного тушения и локализации пожара в помещениях капельными струями. Спринклер представляет собой ороситель ударного действия, совмещенный с автоматически открывающимися клапанами. В нормальном положении выходу воды из спринклера препятствует стеклянный клапан, который удерживается с помощью замка, скрепленного легкоплавким металлом. При повышении температуры сплав расплавляется и освобождает замок, который, распадаясь на части, открывает клапан и дает выход воде, находящейся в магистрали под давлением. Струя воды, попадая на розетку, разбивается на капли и орошает значительную площадь помещения.

Дренгерная система в отличие от спринклерной имеет открытые оросители-дренгеры, которые при подаче воды орошают площадь определенного участка и создают водяную завесу. Если спринклеры орошают только ту часть площади помещения, где существует область повышенной температуры, то дренгеры при подаче в систему воды орошают весь участок помещения независимо от того, где произошло загорание. Создавая мощную водяную завесу, дренгерные системы локализуют очаг пожара, не давая распространяться ему дальше.

Одним из главных недостатков спринклерных и дренгерных систем является их большая инерционность, не позволяющая иногда реагировать на начальный процесс загорания.

2) Пенное тушение пожаров.

Для тушения легковоспламеняющихся жидкостей, а также электрических установок, находящихся под напряжением, водяные системы не применяются вследствие их малой эффективности и опасности поражения электрическим током.

С этой целью применяют различные пены, представляющие собой смесь газа с жидкостью. Пена, имеющая малую плотность, растекается по поверхности и прекращает доступ воздуха к веществу, одновременно охлаждая его. Для получения более устойчивой пены в воду (жидкость) вводят небольшое количество пенообразователя, снижающего поверхностное натяжение пленки воды (жидкости).

В тушении пожаров используют два вида пен:

химическая пена – пузырьки, заполненные углекислым газом, с оболочкой, состоящей из водных растворов солей. Ее получают в пеногенераторах (ПГ-50, ПГ-100), где происходит смешение пенопорошка, состоящего из сухих солей с водой. Для получения пены при тушении небольших загораний или только начавшегося пожара используют ручные огнетушители типа – ОП-5;

воздушно-механическая пена получается с помощью воздушнопенных стволов, в которые под давлением 3–5 ат подают три струи воды, смешанные с пенообразователем. Воздушно-механи-ческие пены применяют для тушения горючих жидкостей, а также используют для тушения веществ, выделяющих много ядовитых продуктов.

Пеногенераторы и установки воздушно-механической пены могут приводиться в действие как ручным способом, так и с помощью автоматической системы, которая, будучи соединенной с извещателем, пускает пену при повышении температуры, появлении пламени или наличии в помещении дыма.

3) Газовое тушение пожара.

К средствам газового тушения относится тушение пожара углекислотой и галоидированными углеводородами. Тушение пожара углекислотой основано на том, что жидкая углекислота при выпуске из баллона переходит в твердое состояние в виде снега с температурой – 78,5 °С, твердая кислота при нагреве мгновенно переходит в газообразное состояние, занимая при этом в 400–500 раз больший объем.

Углекислота в отличие от галоидированных углеводородов, воды и пенных средств не наносит ущерба оборудованию и людям и может применяться для тушения электроустановок под напряжением.

Для тушения возгораний и пожаров газом используют:

– автоматические углекислотные установки;

– передвижные углекислотные огнетушители;

– ручные огнетушители.

4) Тушение пожара паром.

Этот вид тушения пожара паром основан на снижении содержания кислорода в зоне горения при подаче в него водяного пара.

Горение прекращается при концентрации пара около 35 объемных процентов. Особенно целесообразно тушение паром в замкнутых объемах. Этот вид тушения является одним из наиболее доступных, простых и для малых объемов – эффективным.

Пуск системы парового тушения может осуществляться как ручным способом (открытием задвижки), так и с помощью автоматической системы, построенной на пневмо- или электроавтоматике.

II. Рассказ «Особенности современного жилища. Электро- и газоснабжение».

Учитель. Особенностью современного жилища является то, что в жизнь прочно вошли электричество и газ.

Для бытовых и производственных нужд используют природные газы, добываемые из-под земли попутно с нефтью или из газовых залежей.

Используются и искусственные газы, полученные путем газификации твердого или жидкого топлива, его окисление воздухом, кислородом, углекислым газом или водяным паром. Этот процесс проводят в газогенераторах, куда подают низкосортные виды топлива и сжигают их при недостаточном для полного сгорания количестве кислорода.

В больших городах, как правило, существует централизованное газоснабжение, при котором природный или искусственный газ подается по трубопроводам прямо к горелкам газовых плит. Но есть и местное газоснабжение, при котором газ сжижается, и в сжиженном виде развозится потребителю в баллонах, железнодорожных и автомобильных цистернах, а также в специальных судах-газовозах.

Электроснабжение – совокупность мероприятий по обеспечению электрической энергией различных ее потребителей. Комплекс инженерных сооружений, осуществляющих задачи электроснабжения, называемся системой электроснабжения.

III. Рассмотрение вопроса: «Подручные средства пожаротушения (вода, песок и др.). Правила пользования пожарным краном».

1. И л л ю с т р а т и в н ы й рассказ общественного инспектора по пожарной безопасности образовательного учреждения.

Для того чтобы происходило горение, необходимо наличие горючего вещества, кислорода воздуха и теплового импульса для нагревания веществ до определенной температуры. Следовательно, для прекращения надо порушить сочетание этих условий, что достигается применением различных средств. Чаще всего для этого в бытовых условиях используют подручные средства, а именно:

 вода, которая является универсальным средством для тушения пожара;

 песок, простейшее и доступное средство тушения небольших количеств разлитых на полу или земле горящих жидкостей. Поглощая тепло, он несколько охлаждает горящее вещество и вместе с тем затрудняет доступ воздуха, необходимого для горения.

Песок должен быть сухим. Иначе он будет комковаться и огнегасительные свойства его от этого ухудшаются;

 кошма необходима для изолирования очага горения от доступа воздуха. Этот метод очень эффективен, но применяется лишь по необходимости при небольшом горении;

– при вспышках керосиновых приборов;

– при воспламенении разлившихся небольших количеств горючих жидкостей.

Вместо кошмы часто используются тяжелые шерстяные и суконные одеяла, старые пальто и т. д. Горящий предмет следует быстро накрыть кошмой, стремясь лучше изолировать его от доступа воздуха, и держать до полного прекращения горения.

Тем, кто живет в домах, имеющих внутренний противопожарный водопровод, необходимо следить, чтобы подступы к пожарным кранам были свободными.

Пожарный рукав должен храниться присоединенным к крану и стволу. Рукав скатывается в скатку или укладывается в гармошку. Шкафчик, где хранится пожарный рукав, присоединенный к пожарному крану, должен быть закрыт и опломбирован.

Работу крана нужно периодически проверять. Для этого отсоединяют рукав, под кран ставят ведро и открывают кран.

Особое внимание надо уделить проверке пожарных кранов после ремонта водопроводной сети при эксплуатации водопроводов в новых, только что введенных в строй зданиях. В этих случаях в трубах могут оказаться тряпки, строительный мусор и другие предметы, которые образуют пробки. После опробования кран надо протереть и присоединить к нему рукав с примкнутым стволом.

На время ремонта кран выключают и на шкафчике вешают трафарет с надписью: «Кран на ремонте, ближайший пожарный кран находится там-то».

Надо следить за состоянием соединительных головок, за наличием в них прокладок. Чтобы прокладки меньше мешали соединению головок, их следует натирать мелом.

2. О т р а б о т к а действий при пользовании пожарным краном.

П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь действий:

1) При пожаре надо открыть шкафчик, взять правой рукой ствол и бежать с ним к месту пожара.

2) Тот, кто окажется со стволом, должен занять такую позицию, чтобы видеть очаг горения и быть на одном уровне с ним или выше.

3) После этого кто-то другой должен открыть кран.

4) Если никого у крана не окажется, надо положить ствол, самому открыть кран и быстро вернуться к оставленному стволу.

5) Действовать струей надо так, чтобы пресечь распространение огня. Для этого и позиция должна быть выбрана таким образом, чтобы можно было действовать навстречу распространению огня, а не идти за ним вслед.

6) Струю надо направлять в место наиболее сильного горения. Вертикальные поверхности следует тушить сверху вниз. Если огонь развивается внутри конструкций (под полом, в перегородках), надо вскрыть их (сбить штукатурку, оторвать доски), чтобы открыть доступ для воды к открытому огню.

7) Работающий со стволом должен помнить, что воду нельзя применять для тушения легковоспламеняющихся жидкостей, аппаратов, находящихся под электрическим напряжением. Прежде чем тушить электропроводку, ее надо отключить.

IV. Освещение вопроса «Огнетушители, их типы и принципы работы. Особенности использования различных типов огнетушителей».

1. Р а с с к а з учителя.

1) Общие сведения об огнетушителе.

Огнетушитель – переносимый или перевозимый аппарат для ликвидации загораний огнетушащими средствами (углекислота, химические и воздушно-механические пены, хладоны, порошки и т. д.). Конструкция огнетушителя зависит от вида используемого вещества и способа его вытеснения. В действие приводится вручную.

В 1902 году преподаватель химии бакинской гимназии И. Гоглай изобрел новый способ тушения пожаров – при помощи пенных огнетушителей. В настоящее время существует еще несколько видов огнетушителей:

– жидкостные;

– газовые;

– порошковые.

Самым распространенным остается пенный огнетушитель.

Эффективность использования огнетушителей зависит от соблюдения следующих условий:

– соответствие огнетушащей способности огнетушителя возможным размерам очага поражения;

– соответствие типа заряда огнетушителя классу пожара на защищаемом объекте;

– назначение достаточного количества и правильность размещения огнетушителей на объекте;

– знание правил использования огнетушителей обслуживающим персоналом;

– своевременность и качество технического обслуживания. Размещать огнетушители нужно в соответствии с требованиями, а именно:

— каждый огнетушитель должен храниться в легкодоступном месте;

– место хранения труднозаметного огнетушителя должно указываться специальным знаком;

– при хранении в одном помещении нескольких огнетушителей для пожаров различных классов индексы на этикетках, указывающие область их применения, должны быть четкими;

– высота от пола до верха огнетушителя с массой до 18 кг и более 18 кг должна быть соответственно 1,5 и 1,05 м.

2) Химические ручные пенные огнетушители.

Пеной тушат с наибольшим эффектом горящие легковоспламеняющиеся и горючие жидкости (бензин, керосин, масла и др.), а также все вещества и материалы, которые можно тушить водой. Они могут эксплуатироваться при температуре от 5 до 45 °С.

Огнегасящее действие пены заключается в том, что, покрывая поверхность горящей жидкости, она препятствует испарению жидкости и поступлению новых порций паров в зону горения. Кроме того, пена охлаждает жидкость, а, разрушаясь, выделяет углекислый газ, что также способствует прекращению горения.

Рассмотрим следующие типы огнетушителей:

– OП-3, огнетушитель пенный № 3;

– ОХП-10, огнетушитель химический пенный;

– OBП-5, огнетушитель воздушно-пенный.

Нужно сказать, что в последнее время промышленность выпускает новые, модернизированные огнетушители, но принцип действия их такой же, какой заложен в вышеназванных типах огнетушителей.

2. П р а к т и ч е с к о е ознакомление с действием химических огнетушителей.

1) Огнетушитель ОП-3 состоит из корпуса с горловиной на которую навинчивается крышка со штоком-ударником. На плечиках горловины держится опущенный в корпус огнетушителя металлический сетчатый цилиндр. В этом цилиндре находится кислотная часть заряда огнетушителя – две стеклянные колбы:

– одна с серной кислотой;

– вторая с раствором железного дубителя.

В корпус помещается щелочная часть заряда – раствор бикарбоната натрия с добавкой солодковатого экстракта. В верхней части огнетушителя имеется отверстие (спрыск, через который выходит пена). Периодически спрыск следует прочищать.

Для того чтобы привести огнетушитель ОП-3 в действие, нужно повернуть его горловиной вниз и ударить кнопкой ударника о твердый предмет. В результате стеклянные колбы разбиваются, кислотная и щелочная части раствора смешиваются, что приводит к обильному выделению углекислого газа. Поднимаясь со дна огнетушителя, газ насыщает собой жидкость и своим давлением выбрасывает насыщенную жидкость через спрыск. Из спрыска выходит не обычная жидкость, а пена, образованная из частиц углекислого газа, охваченная тонкой пленкой жидкости. Пена в десять раз легче воды, поэтому она плавает на поверхности горящей жидкости.

2) Огнетушитель ОХП-10.Ранее он назывался огнетушитель ОП-5. Он немногим отличается от огнетушителя ОП-3. Но эти отличия принципиальные, и их нужно знать каждому. Внутри корпуса огнетушителя вместо металлического сетчатого стакана находится полиэтиленовый стакан, в котором непосредственно и размещается раствор кислотной части. Стакан закрыт резиновой пробкой, которая крепится со штоком и удерживается пружиной. Верхняя часть штока соединена с эксцентриком рукоятки. Ввиду того, что шток присоединен к нижней части дисковой щеки эксцентрично, при повороте рукоятки на 180° шток поднимается вверх и пробка открывает стакан. Как только после этого огнетушитель будет перевернут, кислотная часть заряда выльется из стакана и соединится со щелочной. Все остальное аналогично работе огнетушителя ОП-3.

Надо помнить, что для приведения в действие огнетушителя ОХП-10 его нельзя ударять приводным механизмом, как это еще нередко случается.

Продолжительность действия огнетушителей ОП-3, ОХП-10 около 1 минуты, длина струи 6–8 метров, производительность – около 40 л пены. Опыт показывает, что одним огнетушителем можно потушить горящую жидкость на площади до 0,75 кв. м.

3) Огнетушитель ОВП-5– состоит из корпуса, баллона высокого давления с углекислотой, полиэтиленовой сифонной трубки, крышки с запорно-пусковым устройством и пенного насадка.

Данный огнетушитель, в отличие от огнетушителей ОП-3 и ОХП- 10, имеет заряд 4–6 % водного раствора пенообразователя. При действии этого огнетушителя образуется высокократная воздушно-механическая пена, которая значительно эффективней химической.

На горловину баллона с углекислотой навертывается ниппель, имеющий дозирующее отверстие для выпуска углекислого газа в полость огнетушителя. Ниппель закрывает баллон, зажимая бронзовую мембрану.

Пенный насадок, состоящий из распылителя, раструба и кассеты с двумя латунными сетками, при помощи выкидной трубки присоединяется к крышке. Выкидная трубка может поворачиваться вокруг оси.

Емкость этого огнетушителя всего 5 литров. Однако за счет значительного увеличения кратности образования пены из раствора ее получается не менее 250 литров, то есть в пять раз больше, чем в огнетушителях ОП-3 и ОХП-10, при емкости корпуса почти в 2 раза меньшей. Соответственно уменьшается и вес огнетушителя – с 13,2 до 7,5 кг.

Дальность струи огнетушителя ОВП-5 – 4,5 м. Положительным является то, что у огнетушителя ОВП-5 значительно больше интенсивность подачи пены. Все количество пены выбрасывается всего лишь за 20 сек.

Для того чтобы привести в действие огнетушитель ОВП-5, не нужно его переворачивать. Сняв огнетушитель, следует нажать на пусковой рычаг и направить струю пены, которая пойдет из раструба в огонь.

3. Р а с с к а з учителя.

Углекислотные огнетушители.

Углекислый газ при давлении в 60 атм. обращается в бесцветную жидкость, которую обычно условно называют углекислотой. Углекислота способна при расширении снова обращаться в газообразное состояние, значительно снижать свою температуру. На этом свойстве углекислоты и построен принцип работы углекислотных огнетушителей. Наиболее широкое применение находит огнетушитель ОУ-2 (огнетушитель углекислотный емкостью 2 литра) и другие его модификации – ОУ-5 и ОУ-8.

4. П р а к т и ч е с к о е ознакомление с действием огнетушителя ОУ-2.

Огнетушитель ОУ-2– представляет собой толстостенный стальной баллон. Вентиль баллона через игольчатый клапан соединен с сифонной трубкой, опущенной до дна и позволяющей выпустить для использования всю углекислоту. К вентилю присоединен с помощью накидной гайки раструб-снегообразователь. На вентиле имеется предохранительный клапан.

Углекислота, попадая из баллона в раструб за счет резкого расширения в объеме, превращается в твердое состояние – «углекислый снег». Это плотное беловатое облако газа, имеющее очень низкую температуру.

Попадая в зону горения, углекислота действует как мощный охлаждающий фактор. Одновременно она резко снижает содержание кислорода в очаге пожара. Благодаря этому огнегасящий эффект самих огнетушителей при тушении начинающихся пожаров очень велик. Вес огнетушителя в заряженном состоянии – 6,3 кг, время его действия – 30 сек.

При пожаре надо, взяв огнетушитель левой рукой за ручку, поднести его как можно ближе к огню, направить раструб в очаг пожара и открыть вентиль, поворачивая его против часовой стрелки. С помощью раструба струю выходящего газа нужно последовательно переводить с одного горящего места на другое. Раструб нельзя держать голой рукой, так как он имеет очень низкую температуру: руку следует защитить какой-либо тряпкой или полой одежды.

5. Р а с с к а з учителя.

Порошковые огнетушители.

Для тушения загораний легковоспламеняющихся и горючих жидкостей на легковом автотранспорте промышленность выпускает порошковые огнетушители ОП-1. Кроме этого, промышленность выпускает 0П-1 «Турист-2», ОП-1 «Момент-2».

Эти огнетушители можно использовать для тушения электрических установок, в том числе находящихся под напряжением.

6. П р а к т и ч е с к о е ознакомление с действием огнетушителя ОП-1.

Огнетушитель ОП-1 изготовлен из полиэтилена. Он состоит из корпуса, сетки, устанавливаемой в верхней части, и крышки. Корпус заполняется огнегасительным порошком ПСБ, который выбрасывается на горящую поверхность при энергичном, многократно повторяемом встряхивании.

7. И н с т р у к т и р о в а н и е по правилам использования огнетушителей.

Учитель. Рассмотрим правила использования пенных и углекислотных огнетушителей, которые сводятся к следующему:

1) Пенные огнетушители требуют бережного обращения, особенно надо беречь огнетушитель от ржавчины, следить за его окраской. Огнетушители должны быть подвешены на видных местах на такой высоте, чтобы каждый мог легко их снять. Подступы к ним должны быть свободны. Огнетушители следует не реже одного раза в декаду осматривать, протирать от пыли, а спрыск необходимо прочищать привязанной к огнетушителю шпилькой. При осмотре надо проверять целостность предохранителя, паспорта и пломбы.

Необходимо обратить внимание на одно очень важное обстоятельство. Во избежание ошибок не следует иметь в одном помещении огнетушители разных типов.

Прежде чем привести огнетушитель в действие, необходимо поднести его как можно ближе к очагу пожара.

При тушении твердых веществ струю надо направлять в места наибольшего горения, сбивая огонь сверху вниз, сплошь покрывая пеной горящую поверхность.

При тушении горящих жидкостей в открытых емкостях надо стараться направить струю так, чтобы она скользила по поверхности жидкости и попадала в борт резервуара. При этом пена плавно растечется по поверхности жидкости, охлаждая ее, предотвращая дальнейшее образование паров, и погасит пламя. Не следует струей пены бить сверху вниз, в поверхность жидкости, так как это вызовет разбрызгивание горящего продукта, что увеличит площадь чередования.

Если горит разлитая на полу жидкость, тушение надо начинать с краев, постепенно покрывая пеной всю поверхность.

При работе с пенными огнетушителями нужно соблюдать требования техники безопасности. Дело в том, что при взаимодействии кислотной и щелочной частей заряда выделяется такое количество углекислого газа, которое создает большое давление внутри корпуса огнетушителя. Оно может превысить допустимые нормы. Причиной этого является засорение спрыска, из-за чего задерживается выход пены.

Поэтому, прежде чем привести огнетушитель в действие, сначала нужно прочистить спрыск шпилькой. Если после этого огнетушитель приведен в действие, а пена не выходит, то его надо два – три раза сильно встряхнуть. Когда это не помогает, огнетушитель кладут на землю (горловиной от людей) и прочищают спрыск.

Нельзя чистить спрыск, поставив огнетушитель на пол или землю и склонившись над ним. То же самое и у использованного огнетушителя – надо прежде всего прочистить спрыск, чтобы устранить остаточное давление газа внутри корпуса.

В огнетушителях последних выпусков для предупреждения образования опасного давления делают предохранительные мембраны.

Пена, выходящая из огнетушителя, особенно из ОВП-5, существенного вреда человеку не причинит. Облитое пеной место нужно быстро обмыть водой.

2) Углекислотный огнетушитель должен быть опломбирован – пломба фиксирует положение вентиля и предохранительного клапана.

При неисправном вентиле углекислота может постепенно улетучиваться из огнетушителя. Поэтому один раз в три месяца проверяют все огнетушители.

Огнетушитель нельзя хранить вблизи отопительных приборов, нагретых поверхностей и агрегатов, а также под действием прямых солнечных лучей. Углекислотные огнетушители можно содержать и в неотапливаемых, холодных помещениях.

Перезарядка углекислотных огнетушителей требует специального оборудования и поэтому производится только в специальных мастерских, которые имеются в ряде добровольных пожарных обществ.

Углекислотным огнетушителем можно тушить только что возникшее загорание любых материалов, предметов и веществ, в том числе и веществ, не допускающих контакта с водой, электродвигателей, любых легковоспламеняющихся жидкостей.

Эти огнетушители применяются при тушении пожаров в архивах, хранилищах произведений искусств и других помещениях, где вода может повредить документы, картины, рукописи и т. д.

К недостаткам их следует отнести кратковременность работы и крайне малое дистанционное действие.

V. Итог занятия.

1. Ответы на в о п р о с ы:

– Какие средства относятся к газовому тушению пожаров? В каких случаях оно применяется?

– Каким средством будете тушить горящие жидкости? Обоснуйте свой ответ.

– Какие огнетушители являются самыми распространенными и почему?

– Какие правила техники безопасности следует соблюдать при хранении, использовании углекислотных огнетушителей?

2. П р а к т и ч е с к о е задание.

– Заполните таблицу «Технические характеристики порошковых огнетушителей», используя сведения, полученные на занятиях, а также при самостоятельном изучении специальной литературы.

Наименование

ОП-1

Турист-2

ОП-1 Момент-2

ОП-2

ОП-5

ОП-8Б

ОП-10

Вместимость корпуса, л

Заряд

Масса дерева, кг

Рабочий газ

Количество газа, г

Начальное рабочее
давление, МПа

Продолжительность действия, сек

Температурный предел использования, °С

Габариты, мм:

диаметр; высота

Общая масса, кг

Занятие 10

Тема: эвакуация при пожаре из мест
массового отдыха и развлечения

Классный час

Цель: научить обращать внимание на количество и место нахождения запасных выходов из зрительных залов театров, кинотеатров, дворцов спорта и т. д.; проанализировать действия при пожаре и спасении людей из мест массового отдыха и развлечения.

Ход занятия

I. Вступительное слово учителя.

Большую опасность в создании экстремальных ситуаций во всех зрелищных учреждениях создают пожары. Причинами пожаров могут быть различные ситуации, а именно:

– небрежность персонала;

– нарушение правил поведения отдыхающими;

– нарушение техники безопасности при обслуживании оборудования.

– использование в оформлении горючих материалов и т. д.

Принимаются одновременно меры по предотвращению возможности возникновения пожаров: применение несгораемых материалов, спринклерных систем, устройство противопожарных отсечных занавесей, дежурство пожарных и многое другое. Эти требования снизили пожарную опасность здания. Теперь, находясь в кино- или концертном зале, посетители уже не смотрят с опаской на красные огоньки запасных выходов. И все же, несмотря на принимаемые меры, пожары – частое явление в повседневной жизни.

К примеру, в ночь на 15 февраля 1990 г. сильный пожар возник в здании Всероссийского театрального Общества и редакции газеты «Московские новости» на Пушкинской площади. Сгорели и обрушились несколько этажей, выгорели помещения, где размещались все творческие кабинеты фонда и большой зрительный зал. Погибли антикварные произведения искусства, архив, собиравшийся более века. Были залиты водой помещения редакции. Один человек погиб, несколько – госпитализированы.

Пожар распространился с такой скоростью, что если бы большой вечер в театральном обществе, на котором присутствовали несколько сот зрителей, затянулся, то, как рассказал главный администратор дома актера: «… Мы не смогли бы эвакуировать и половины зала».

В тушении пожара участвовало около 250 пожарных с 41 пожарной машиной. За последние годы такие мощности были задействованы только при тушении пожара в гостинице «Россия».

С появлением и использованием в строительстве новых отделочных материалов возникла новая пожарная опасность, проявившая себя в ряде трагедий. Люди гибли не только от огня, но и от отравления (пожар в гостинице «Россия»). Оказалось, некоторые отделочные материалы из пластмасс при горении выделяют токсические вещества. Сегодня эта опасность преодолена – применение в новом строительстве пластмасс, выделяющих токсические вещества, запрещено.

Как бывает в реальной жизни? Выходов имеется, допустим, сколько надо, чтобы покинуть здание в случае пожара. Назначены ответственные за пожарную безопасность. А пожар случается и оказывается, что половина выходов либо заперта, а ключи от дверей неизвестно у кого, либо «временно» завалена какими-либо материалами. В результате – материальные потери, а иногда и гибель людей.

Очень нам недостает такого, вошедшего в жизнь, незыблемого правила, как «постоянная готовность». Причем, требуется лишь немного: знать, что может произойти и что надо делать.

II. Разъяснение действий при пожаре и спасении людей.

Учитель. Как же надо действовать при пожаре? Как спасать людей?

Работу по спасению людей надо проводить в максимально сжатые сроки, используя все имеющиеся средства. Очередность их определяется прежде всего степенью угрозы для жизни, и в то же время нельзя забывать, что в первую очередь эвакуируют детей, больных, престарелых и инвалидов. Крайне нежелательно выводить людей через зоны огня и дыма. Следует искать более безопасные пути. Если невозможно воспользоваться лестничными клетками, людей спускают на лифтах, по наружным пожарным лестницам, через окна, балконы, лоджии, к которым подаются автомо-бильные подъемники, выдвижные и приставные лестницы.

Когда выходы уже отрезаны огнем и укрыться в каком-либо безопасном месте нельзя, надо взять простую веревку или связать несколько простыней, прикрепить их к тяжелому предмету (его ширина должна превышать ширину оконного проема), перекинуть свободный конец через подоконник и медленно спускаться, пропуская ее между ногами и сжатыми ступнями. Желательно, чтобы по всей длине веревки были сделаны узлы, помогающие тормозить спуск. Нельзя привязывать веревку к оконной раме – она может под тяжестью вывалиться из проема.

Важно правильно вести поиск людей в горящем здании. Прежде чем войти в охваченное огнем строение, следует уточнить его внутреннюю планировку и выяснить те места, где могут находиться люди. Затем надеть противогаз с гопкалитовым патроном, так как гражданские фильтрующие противогазы хорошо защищают от всех известных ОВ и некоторых СДЯВ, кроме окиси углерода, образующейся при горении. А еще лучше, если надеть изолирующий противогаз. Можно воспользоваться и респиратором, и мокрой противопыльной тканевой маской, ватно-марлевой повязкой. Обязательно набросить на себя смоченный водой кусок жесткой ткани и после этого входить в горящее помещение.

Если в него можно проникнуть только через окно, то лестницу ставят так, чтобы она не мешала открытию створок. При необходимости стекла выбивают (ударом по оконной раме).

Осматривая здание, следует помнить, что люди, как правило, ищут спасение от огня в коридорах, на лестничных клетках и даже чердаках. Дети чаще всего прячутся под кровати, диваны, столы, в шкафы, кладовки, туалетные и ванные комнаты и на зов в большинстве случаев не откликаются.

Если вы отыскали в горящем помещении человека, который может сам передвигаться, надо прежде всего надеть на него противогаз с гопкалитовым патроном, накинуть увлажненную простыню, одеяло, и, взяв за руки, вывести в безопасное место. При отсутствии противогаза закрыть нос и рот мокрым платком, шарфом, косынкой.

В том случае, если на пострадавшем загорелась одежда, надо как можно скорее набросить на него мокрое или даже сухое покрывало и плотно прижать его к телу, чтобы прекратить доступ воздуха, а, следовательно, остановить горение.

Если одежда начала гореть на самом спасателе, ее следует как можно быстрее снять или потушить, прижимаясь к полу, стене, земле. Категорически запрещается бежать в горящей одежде – пламя только усиливается. Нельзя тушить одежду и с помощью огнетушителей (возможен химический ожог тела).

В тех помещениях, где огня нет, но они заполнены дымом, и там находятся люди, надо открыть окна и двери для проветривания. В отдельных случаях, чтобы выпустить дым, с подветренной стороны здания вскрывают отдельные конструкции или пробивают в них проемы. Уменьшает задымленность струя распыленной воды, которая охлаждает дым и одновременно осаждает его твердые частицы. В первую очередь, это надо делать там, где проводится эвакуация людей.

III. Работы в задымленных помещениях, выполняемые небольшими группами (3–4 человека).

Учитель. Прежде чем войти в такое здание, каждый обязательно обвязывается спасательной веревкой, другой конец которой остается в руках спасателя, подстраховывающего своих товарищей у входа. Связь между спасателями – подергивание веревки.

Передвигаться лучше по участкам с относительно хорошей видимостью – вблизи окон и дверей. Если дым идет снизу – во весь рост, если сильно задымлена верхняя часть помещения – пригнувшись или ползком. Целесообразно – чтобы не потерять ориентировку – придерживаться стены. Когда дыма очень много и пробираться приходится на ощупь, непременно надо постукивать ломиком по полу: могут быть прогары, провалы. Поможет здесь и электрический фонарь.

Пострадавшего, вынесенного из задымленного помещения, освобождают от стесняющей одежды, расстегивают ворот, ослабляют застежку пояса. Тяжелых пострадавших немедленно отправляют в больницу.

Поиск людей в горящем здании прекращается лишь тогда, когда тщательно проверены все охваченные огнем и дымом помещения.

Причинами пожаров и ожогов различной степени могут быть и нарушения мер безопасности при пользовании аттракционами. Чаще всего это происходит в новогодние праздники, когда устраиваются новогодние елки, балы, массовые гуляния с множеством электрических гирлянд, ракет, хлопушек, свечек и др.

IV. Итог занятия.

– Сделайте основные выводы по изученной теме.

– Назовите «по цепочке» по одному правилу, требованию, которые, по вашему мнению, необходимы для обеспечения пожарной безопасности в зрелищных учреждениях.

Конкурс военно-патриотической песни
«Песни великого подвига»
(общешкольное мероприятие для старшеклассников)

Цели: воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет; расширять представление учащихся об истории возникновения военных песен; воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны; прививать чувство уважения к солдатам, участвующим в боевых действиях в настоящее время.

Проведение конкурса

(Звучат фанфары.)

1-й и 2-й ведущие. Здравствуйте! Здравствуйте, гимназисты и уважаемые учителя!

(Идет фонограмма военной песни.)

1-й ведущий. Песни военных лет... Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной войны.

2-й ведущий. Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие. О таких песнях у нас и пойдет речь сегодня.

1-й ведущий. Истории возникновения песен различны. Вот одна из них. Советский поэт Алексей Сурков, участник войны, находясь на Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где «до смерти четыре шага». После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты переписывали его, и солдатские жены, невесты получали это стихотворное послание. В начале 1942 года композитор Константин Листов написал мелодию к тексту. Так была создана песня «Землянка».

(Выступление учащихся с песней «У землянки».)

2-й ведущий. От песни сердцу было тесно:

Она вела на смертный бой,

Чтобы громить врага под эту песню,

Защищая Родину собой.

1-й ведущий. Если спросить любого участника войны, какое значение имела на фронте песня, он непременно ответит: самое важное! Когда однажды молодого бойца-танкиста, выбравшегося из окружения, спросили, как он мог один разгромить большую группу гитлеровцев, тот ответил, что он был не один, ведь ему помогали трое: танк, автомат и песня...

(Выступление учащихся с песней «На поле танки грохотали».)

2-й ведущий. Лирическая песня пробуждала лучшее в человеке. Песня веселая, жизнерадостная поднимала настроение бойцу, не позволяла пасть духом, затосковать.

1-й ведущий. Песня грустная наводила на воспоминания о доме, особенно в конце войны, когда мысли о доме чаще посещали бойцов. И солдаты собирались домой в ожидании встреч с близкими и любимыми людьми, но дорога домой была так длинна...

(Выступление учащихся с песней «Дороги».)

2-й ведущий.Жить без пищи можно сутки.

Можно больше, но порой

На войне одной минутки

Не прожить без прибаутки,

Шутки самой немудрой.

1-й ведущий. Эти слова принадлежат герою поэмы Александра Твардовского Василию Теркину. Очень правильные слова! И думается, что с полным основанием их можно отнести и к песне-шутке. Ведь без нее очень трудно было бы бойцу переносить все тяготы войны, лишения и опасности фронтовой жизни. Именно такую песню-шутку «Смуглянка» создали композитор А. Новиков и поэт Я. Шведов. А мы приглашаем на сцену следующих участников.

(Выступление учащихся с песней «Смуглянка».)

2-й ведущий. Песни военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза.

1-й ведущий. Песни являлись живительной силой для солдат той войны. Так же, как сегодня для воинов необъявленной чеченской войны. Современные песни поддерживают боевой дух солдат, приближая к ним тепло наших душ, как бы говоря им о том, что мы их любим и ждем.

2-й ведущий. Каждому из нас дороги эти песни, ведь они связывают два полюса: мирную жизнь и военные действия. Мы приглашаем на сцену следующих участников.

(Выступление учащихся с песней «Третьи сутки в пути».)

1-й ведущий. Победа – это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по сыновьям, сколько жен не дождалось мужей, павших на поле битвы за свободу и честь родной земли.

2-й ведущий. Невозможно забыть те великие бедствия, которые принесла война нашей стране и нашему народу. И мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину. Старые фотографии напоминают нам об участниках войны.

(Выступление учащихся с композицией «Наше слово о войне».)

1-й ведущий. «Война и физически и нравственно отвратительна; она не только насилует здравый смысл, опошляет великие идеи, толкает на всяческие преступления, но и развивает все дурные инстинкты: себялюбие доходит до жестокости, жестокость – до садизма...» – так говорил французский писатель Анри Барбюс.

2-й ведущий. А по мнению Жан-Жака Руссо, «Первый шаг к добру – не делать зла». Но так тяжело определить, где кончается добро, а где начинается зло.

1-й ведущий. Природа дала человеку в руки мощное оружие – умственную и нравственную силу, но ими вполне можно пользоваться и в обратную сторону. Поэтому человек, лишенный добродетели, оказывается существом самым нечестивым и диким, низменных в своих вкусовых требованиях.

(Выступление учащихся с композицией «Добро – зло».)

1-й ведущий. Быть может, по этим дорогам глухим

К тебе суждено мне вернуться, любя.

А если не мне, так хоть песням моим,

Я верю, придется дойти до тебя.

2-й ведущий. Песням тех военных лет – поверьте!

Мы не зря от дома вдалеке

Пели в четырех шагах от смерти

О родном заветном огоньке.

1-й ведущий. И не зря про путь к Берлину пели –

Как он был нелегок и нескор...

Песни с ветеранами старели,

Но в строю остались до сих пор.

2-й ведущий. На нашем вечере мы смогли познакомить вас только с некоторыми песнями военного лихолетья. Надеемся, что они останутся в нашей памяти.

1-й ведущий. Мы прощаемся с вами.

2-й ведущий. До новых встреч!

Новогодний вечер
(общешкольный праздник для старшеклассников)

Цели: создание благоприятного предновогоднего настроения; развитие творческого воображения, чувства коллективизма.

Оформление:

1. В начале предновогодней недели вывешивается объявление – план проведения предновогодней недели.

2. Объявляются конкурсы:

– на самый красивый новогодний класс;

– лучшую новогоднюю елку-газету;

– самое оригинальное новогоднее настенное пожелание (украшение холла возле закрепленного кабинета);

– лучшую новогоднюю танцплощадку (от каждой параллели по два юмористических номера).

– лучший новогодний костюм.

(Награждение классов, отдельных школьников на вечере «В ожидании чуда»)

3. Новогоднее убранство всей школы.

Проведение вечера

Ведущий. Всем, кто любит праздник зимний,

Запах елки, скрип снежка,

И когда в морозец сильный,

Зарумянится щека,

Всем, кто любит пляски, пенье

И гирлянд веселый свет,

Всем, кто ждал их с нетерпеньем,

Всем друзьям он шлет привет!

За весной приходит лето,

А за осенью – зима,

Нас по кругу мчит планета,

И вращается сама.

Год прошел, а это значит,

Скоро всем нам принесет

Счастье, радость и удачу

Новый, новый, новый год.

Но какой праздник без Деда Мороза и Снегурочки?! Ребята, давайте дружно позовем их!

(Выходят Дед Мороз и Снегурочка.)

Дед Мороз. Вот и я – Дед Мороз,

Гость ваш новогодний,

От меня не прячьте нос,

Добрый я сегодня!

Борода моя седа,

И белы ресницы,

Если я пришел сюда,

Будем веселиться!

Снегурочка. Всех сегодня поздравляем,

С праздником отменным,

Елкой, снегом и зимой,

С добрым настроеньем.

Дед Мороз. Здравствуйте, детишки, мальчишки-ребятишки, девчушки-хохотушки! Вот мы к вам пришли, подарки принесли!

Снегурочка.Вот теперь узнала я:

Здесь, на елке новогодней,

Все присутствуют сегодня!

Шубин Саша и Марьяша,

Ксюша Чаркина, Наташа,

Лена с Таней Кузнецовой,

Пронин и Пономарева.

Мельниченко и Крючкова,

Гончаренко и Шкурова,

Ира, Лара и Тарас,

Рады видеть всех мы вас.

Дед Мороз. Я в Новом году вам желаю успеха,

Побольше веселого, звонкого смеха!

Побольше хороших друзей и подруг,

Отметок отличных и знаний сундук!

Снегурочка. Стоп, Дед, сколько можно? Из века в век одно и то же! 2003 год, 21-й век, ведь изменился человек!

Дед Мороз. Дело, внучка, говоришь…

(Оба снимают шубы и оказываются в современных костюмах.)

Вместе Дед Мороз и Снегурочка. Начали!

Снегурочка. Однажды день и час приходит,

Все ждут с надеждой их приход,

И это чудо происходит,

И это чудо – Новый год!

Дед Мороз. В этот день скучать нельзя,

Пусть в веселье примут все участье!

С Новым годом вас, друзья!

С Новым годом! С новым счастьем!

Снегурочка. Сменили мы имидж, так давай же менять и правила, дедуля.

Дед Мороз. Верно, внучка.

Снегурочка. Сказки со зверушками, феями, барашками, розовыми хрюшками, ниндзя-черепашками отменяются.

(Стук в дверь – заходит Юмор.)

Снегурочка. О, Юмор, это ты?! Нам так тебя не хватало, мы не видели тебя с прошлого года в стенах нашей школы.

Юмор. Я всегда прихожу неожиданно, но всегда вовремя! А на сегодняшний вечер меня пригласили ученики!

Снегурочка. Спасибо тебе, Юмор, присаживайся, будь хозяином на нашем вечере!

Дед Мороз. На сцену приглашаются участники с постановкой «10 утренников».

(Выступление учащихся, Дед Мороз дарит подарки.)

Дед Мороз. Спасибо, порадовали дедулю!

Снегурочка. Пусть покинут вас тревоги,

И болезни, и невзгоды!

Безнадега отойдет!

А желанная надежда

Вас по жизни поведет!

Пусть вас бизнес увлекает

И достаток прибавляет,

И удача тоже ждет

В этот добрый Новый год!

Дед Мороз. Я вижу, вы очень классные и веселые! Как один большой дружный класс!

Снегурочка. А какими вы бываете на уроке, нам сейчас расскажет сборная двух классов.

(Выступление учащихся, Дед Мороз дарит подарки.)

Снегурочка. Не засиделся ли ты, дедуля, не пора ли тебе размять косточки?

Дед Мороз. Приглашаем на сцену трёх учеников и трёх учителей! Конкурс называется «Зеркало». На уроке ученики повторяют все то, что делают учителя. А теперь пусть учителя попробуют повторить то, что делают ученики!

(Конкурс, Юмор вручает призы.)

Дед Мороз. Ой, уморился.

Снегурочка. Пока ты будешь отдыхать, другая сборная команда покажет инсценировку «Вам и не снилось».

(Выступление учащихся, Дед Мороз вручает подарки.)

Юмор. Дед Мороз, я хочу создать в гимназии шумовой оркестр. Мне понадобится 5 человек. Я вам раздаю ваши инструменты, а вы должны исполнить композицию в такт с музыкой.

(Конкурс, награждение.)

Снегурочка. Спасибо, ребята! У вас получился классный шумовой оркестр! А сейчас мы продолжаем наш праздник и приглашаем на сцену еще одну сборную команду и их новое ток-шоу «Подоконники».

(Выступление, награждение.)

Юмор. Дед Мороз, можно последнюю, самую-самую последнюю шутку? Ребята, можно? Мне нужно 8 человек, желающих принять участие в этом конкурсе. Итак, разделитесь на две равные команды; ваша задача – через рукава передать следующему участнику открывалку, протащить ее, и последнему как можно быстрее выпить напиток.

(Конкурс, награждение.)

Дед Мороз. Сегодня мы развлекаемся с вами не совсем по обычным правилам.

Снегурочка. Ты прав, дедуля. Следующий номер нашей программы называется «Другие правила».

(Выступление, награждение.)

Дед Мороз. Я слышал, что на предновогодней неделе в вашей школе проходили всевозможные конкурсы, и я хотел бы подарить подарки самым активным участникам.

(Подводятся итоги предновогодней недели, награждение.)

Снегурочка. Всё дети да дети, хотелось бы нам увидеть наших любимых, обаятельных, привлекательных, очаровательных и справедливых учителей.

Дед Мороз. Итак, встречайте команду учителей и их новогоднюю постановку «Ночь перед рождеством»!

(Выступление, награждение.)

Дед Мороз. Я очень рад, что мы с тобой, внученька, сегодня так повеселились. А теперь нам пора собираться в дорогу.

Снегурочка. Дедуля, ведь нас еще ждут на других вечерах. И без нас не начнут новогоднего праздника.

Пришла пора сказать: «До новой встречи!»,

Окончен новогодний карнавал!

В гостях мы побывали у друзей сердечных,

В чудесной сказке каждый побывал.

(Все участники вечера приглашаются на новогоднюю дискотеку.)

День святого Валентина
(общешкольный вечер для учащихся старших классов)

Цель: расширить знания о празднике всех влюбленных, символах Дня святого Валентина, фактах и суевериях; об истории празднования Дня святого Валентина в разных странах мира.

Оформление школы:

Мультколлаж, отображающий наиболее яркие страницы из жизни святого Валентина.

Рисунки символов Дня святого Валентина:

– сердце;

– красная роза;

– кружева;

– перчатки;

– кольца;

– птицы любви;

– купидоны.

Программа дня:

1) 8.00–17.00 – время работы почты (вы можете отправлять сердечные поздравления на наших открытках или приносить свои открытки с пожеланиями).

2) 17.00 – праздник «В мире любви».

(Каждый получает билет – «валентинку» (сердечко с пожеланиями), на котором стоит номер.

На вечере можно стать участником беспроигрышной лотереи. А также участником конкурса на самое большое число пожеланий, то есть «валентинок».)

Проведение вечера

Голос за кулисами.Тогда, когда зима подходит к своему завершению, когда совсем скоро наступит весна – пора пробуждения, тепла, и конечно же, любви, влюбленные всех стран отмечают свой праздник – День святого Валентина.

1-й ведущий.Добрый день, наши любящие и любимые, влюбленные и возлюбленные!

2-й ведущий.Мы приветствуем всех вас в этот замечательный день – День святого Валентина, удивительный день открытых сердец!

1-й ведущий.Дорогие друзья, наверно, не все из вас знают об истории этого праздника.

2-й ведущий.Существует красивая, но трагическая легенда о том, почему 14 февраля назван Валентиновым днем.Давайте вспомним ее.

Театрализованное представление

(Играет музыка, девушки танцуют, на сцену выходят воины и встают вокруг них. Епископ зачитывает указ о запрете жениться.)

Голос за кулисами. Много веков тому назад, еще во времена Римской империи, «рядовым» и «ефрейторам», участвовавшим в войнах, строго-настрого запрещалось жениться. Неподалеку от Рима жил христианский епископ по имени Тернийский (Валентин). Он как священник тайком венчал молодые влюбленные пары вопреки приказам Клавдия Второго, который в каждом одиноком неженатом юноше видел только своего солдата. Покровительство влюбленным молодого христианского священника-врачевателя простиралось еще дальше – он тайно венчал влюбленных легионеров, дарил брачующимся парам цветы, мирил поссорившихся, писал любовные письма за косноязычных и туповатых вояк и, обладая необычайными целительскими способностями, данными ему Богом, лечил людей от разных болезней и недугов.

(На дальнем плане Валентин венчает влюбленных.)

Голос за кулисами. Сохранить все это в тайне не было никакой возможности, а поскольку Римская империя славилась своим почтением к законам, день ото дня тучи сгущались над головой священника. Вскоре грянул гром – император подписал указ о казни Валентина. И его заточили в тюрьму.

(Стража уводит Валентина в заточение.)

Голос за кулисами. Дети – поклонники молодого врачевателя – бегали к окнам тюрьмы и бросали своему старшему другу, который их лечил, был всегда добр, учил жизни, играл с ними, записочки с приветами, признаниями в любви, пожеланиями, стремясь помочь, поддержать и ободрить друга.

(Девушки-танцовщицы бросают записочки-валентинки в камеру, их отгоняет тюремный надзиратель.)

Голос за кулисами.Тюремный надзиратель был человеком суровым, ненавидевшим христиан, и, будучи поклонником императора Клавдия Второго, всегда прогонял детей, забирая послания Валентина детям. Однажды надзиратель прочитал наивные записки детей и Валентина и узнал о необычных лекарских способностях узника.

(Надзиратель читает записки и с воодушевлением подходит к дочери, смотрящей безнадежно вдаль, поднимает ее и подводит к Валентину.)

Голос за кулисами. Любимая дочь надзирателя была слепа от рождения. В дни праздников она всегда сидела дома, ей никогда не суждено было найти себе любимого. Кому нужна слепая невеста? И тогда, нарушив закон, надзиратель привел дочь к заключенному врачу, не ожидая, что одна трагедия сменится другой. И чудо произошло. Валентин вернул девушке зрение, и она полюбила его. Но её любовь была короткой и несчастливой. Вскоре Валентин был казнен.

(Валентина уводит стража, девушки танцуют «Танец влюбленных».)

1-й ведущий. И прежде чем быть казненным, он послал ей записку с прекрасными словами о дружбе и любви к ней, скромно подписав в конце «ваш Валентин». Это произошло 14 февраля 269 года.

(Девушки водят хоровод вокруг Валентина, стража стоит рядом.)

Голос за кулисами. Как все было на самом деле, мы не знаем и уже никогда не узнаем, но несомненно одно – молодой христианский священник действительно погиб во имя Любви. И этой Любви было ему отпущено удивительно много на одну его короткую жизнь – любовь к Богу, любовь к прекрасной девушке, любовь к людям вообще, которым он помогал и как священник, и как врач, и просто как прекрасный человек с огромной, творящей добро душой.

2-й ведущий. И люди последовали его завету – несмотря ни на что любить и беречь друг друга. С тех пор Валентин считается покровителем всех, кто влюблен, обручен. Он защищает путешественников, больных детей, молодоженов. И по сей день все, кто несчастен в любви, возносят молитвы именно к нему.

1-й ведущий. Да, действительно, красивая легенда, не правда ли, это напоминает и другую похожую легенду – о Ромео и Джульетте?

(Пара выступает с бальным танцем.)

2-й ведущий. Согласен, ещё добавлю:

Как сладки любовные утехи.

Не играйте в эти игры, дети.

Полюбил Ромео, сын Монтекки,

Дочь врага – Джульетту Капулетти.

Юноша отдал Джульетте сердце,

И она взяла его со страхом.

Тайну сохранил старик Лоренцо,

Их соединив законным браком.

1-й ведущий. «Любой судьбе любовь дает отпор», – говорил Сервантес. А с настоящим напором столкнулись наши почтальоны. Сегодня наша гимназическая почта была в буквальном смысле завалена письмами, наши почтальоны сбились с ног, чтобы вовремя доставить «валентинки» их адресатам. Но, кажется, они с честью выполнили свои приятные обязанности, и ни одно влюбленное сердце не осталось без внимания. Самое время подвести итоги и объявить «Валентина» и «Валентину» среди преподавателей и школьников.

(Объявляются победители конкурса на самое большое число посланий, полученных в их адрес.)

2-й ведущий. Мы поздравляем наших «Валентинов» и вручаем им подарки.

1-й ведущий. А знаете ли вы, когда впервые стал отмечаться День святого Валентина?

2-й ведущий. Очень давно, примерно с 15-го века в Европе и с конца 18-го века в Америке, в России – с конца прошлого века. И гвоздем любой программы были поздравления, пожелания и, конечно же, подарки!

1-й ведущий. Приобретая билеты-валентинки, кто-то из вас стал участником беспроигрышной лотереи, которую мы сейчас и проведем.

(Звучит музыка, выносят лототрон, определяют победителей.)

Игры

Конкурс № 1

2-й ведущий. Главная тема нашего разговора – любовь. Но чтобы добиться любви, нужно преодолеть много препятствий и понять друг друга без слов.

1-й ведущий.Мы приглашаем девушку и юношу, которые хотят принять участие в первом конкурсе.

(Девушка стоит по одну сторону зала, юноша – по другую. Они получают на карточках задание: пригласить партнера в кино. Юноша без слов показывает, девушка угадывает.)

Конкурс № 2

2-й ведущий.Любви сопутствует множество слов, многие из которых необязательно произносить вслух. Важно, чтобы всегда мы проявляли качества, описывающие любовь.

1-й ведущий.Мы приглашаем две команды по 8 человек: вы должны составить слова из имеющихся букв, но при этом не должны произносить их вслух.

(Ответы: «нежность», «доброта». Карточки прикрепляются на спину участникам.)

Конкурс № 3

2-й ведущий.Любовь бывает разной: счастливой или несчастной, взаимной или безответной. Любовь-радость. Любовь-страдание. Но какой бы она ни была, любовь всегда возвышает человека, делает его лучше, чище.

1-й ведущий.Мы приглашаем 5 юношей и 5 девушек. У меня в руках 10 шаров: красные для девушек, синие для юношей. По команде вы из шаров извлечете карточки, на которых написано по одному имени известных литературных героев. Вам необходимо как можно быстрее найти свою литературную пару. Первый правильно составленный дуэт получает приз.

(«Мастер и Маргарита», «Руслан и Людмила», «Тристан и Изольда», «Ромео и Джульетта» и т. д.)

Конкурс № 4

2-й ведущий.Хочу любовь провозгласить страной,

Чтоб все там жили в мире и тепле,

Чтоб начинался гимн ее строкой:

«Любовь всего превыше на земле».

1-й ведущий.А теперь, уважаемые конкурсанты, мы предлагаем вам создать статую любви. Для этого мы приглашаем три команды по 5 человек, а болельщиков просим активно поддержать свою команду, которая может получить дополнительные очки.

(Участники создают «статую любви».)

Конкурс № 5

2-й ведущий. Режиссер собирает труппу из учеников, желающих принять участие в спектакле. Приглашается на сцену 16 человек.

Вариант сказочного представления.

Дворец. Во дворце на троне сидит принцесса. Входит прекрасный принц. Посылает принцессе воздушный поцелуй. Они начинают любезничать. В это время в окно влетает злобный дракон с тремя головами и огромным хвостом, хватает принцессу и улетает. Принц отправляется спасать невесту, седлает своего коня и стрелою несется к пещере дракона. Тучи закрывают солнце, тревожно скрипят деревья, ветер сбивает коня с ног и мешает принцу подойти к пещере. Появляется дракон. Три его головы извергают пламя и дым. Начинается битва. Принц срубает первую голову, вторую и третью. Тело дракона бьется в судорогах, хвост мотается из стороны в сторону. Выбегает принцесса, спотыкается о хвост и чуть не падает. Принц подхватывает ее. Они целуются. Хвост продолжает мотаться.

(Подведение итогов театрального конкурса.)

1-й ведущий.Пусть будет вам любовь весенним небом,

Живой водой, насущным хлебом,

Призывной песней, весенним ветром,

Всем самым лучшим, самым светлым.

2-й ведущий.На этом наша концертная программа окончена, и мы приглашаем всех желающих остаться на дискотеку.

(По окончании праздника объявляется дискотека.)

Сценарий выпускного вечера
(общешкольный праздник)

(Фанфары, звучит музыка, на сцену выходят двое ведущих.)

1-й ведущий. Выпускной вечер – это радостный и в то же время грустный праздник. Ведь в этот день мы расстаемся с родной школой, прощаемся с учителями и школьными друзьями.

2-й ведущий.Школьные годы подарили нам много хорошего: радость узнавания, верных друзей, первую любовь, которая уже не повторится никогда.

1-й ведущий.Как быстро настала прощальная дата,

Как скоро пришел расставания час,

И вот расстаются друг с другом ребята,

Быть может, здесь вспомнят когда-нибудь нас.

2-й ведущий. Уже сданы последние экзамены,

О чем мечтали мы – пусть сбудется,

Лишь детство мы вернуть не сможем заново.

Как первый вальс, оно не позабудется.

(Звучит вальс, и ребята танцуют бальный танец, звучит легкая музыка.)

1-й ведущий. Посреди семи холмов, на пересечении семи дорог стоит школа №____ (номер учебного учреждения) –храм, жилище богов. А за Зевса в том храме – бог ____ (предмет, который преподает директор учебного учреждения, например, морей и рек, земли, стран и владений – преподаватель географии), великая(ий) ____ (ФИО)

2-й ведущий.Обворожительна, легка, воздушна,

Не ходите, парите в школе Вы,

Руке и взгляду Вашему послушны

Гранит науки, сердце детворы.

1-й ведущий.А Зевсу помогают править богини ____

(ФИО завучей.)

2-й ведущий.У нее слова такие:

Скажет – реки потекут,

С неба звезды золотые,

Словно яблочки, спадут.

1-й ведущий.Глянет в очи –

Словно хлынет в сердце свет ее лица,

Улыбнется – словно кинет

Алой розой в молодца.

2-й ведущий.И летают вокруг них ангелочки святые… и не совсем святые, а может, и вовсе не святые. И делятся они на старших и младших, на средних и не средних. И старшие, что прошли испытания тяжкие, долгие и жестокие, вступают в жизнь новую.

1-й ведущий.А направляют их на путь истинный музы:

(перечисление классных руководителей, например:

Физики ____ (имя), дочь храброго ____ (отчество);

Истории ____(имя), дочь благородного ____ (отчество);

Географии ____ (имя), сын мужественного ____ (отчество).

2-й ведущий.А зовут этих муз незабываемым, единственным, кратким и мудрым словом – мама, классная мама, или классный руководитель.

1-й ведущий.В ногу с ними идут музы разных наук, точных и не очень точных, и совсем даже не точных.

2-й ведущий.Среди морей немеркнущих профессий,

На вечность предъявляющих права,

Учителям, как вдохновенным песням,

Жить на земле, пока земля жива.

1-й ведущий.Музы изящной словесности ____

(ФИО преподавателей русского языка и литературы.)

2-й ведущий.Музы точного счета ____

(ФИО преподавателей математики.)

1-й ведущий.Музы невесомости ____

(ФИО преподавателей физики.)

2-й ведущий.Музы прошлого и настоящего ____

(ФИО преподавателей истории.)

1-й ведущий.Музы органики и неорганики ____

(ФИО преподавателей химии.)

2-й ведущий.Музы животного и растительного мира ____

(ФИО преподавателей биологии.)

1-й ведущий.Музы заморской словесности ____

(ФИО преподавателей иностранных языков.)

2-й ведущий.Кентавры физического совершенства ____

(ФИО преподавателей физкультуры.)

1-й ведущий.Милые, сердечные, хорошие,

Добрые наши учителя.

С детством я прощаюсь и со школой,

С вами только не прощаюсь я.

2-й ведущий. Спасибо, что Вы нас любили,

Хотя и строги были к нам подчас,

За то, что мыслить Вы нас научили,

За все, за все, что сделали для нас.

1-й ведущий.А на вечере на сегодняшнем ангелочки награждаются за терпение, за мучение. Зевсом нашим им всем вручаются документы. Слово предоставляется директору ____ .

(Выступление директора учебного заведения, вручение аттестатов.)

2-й ведущий. С ответным словом выступают выпускники.

(Выступления выпускников.)

1-й выпускник.Очень грустно, что в этот час

Переливы звонка не услышим...

Не зовет нас он больше в класс

На уроки под школьной крышей.

2-й выпускник.Нам не верится, что уже

Не придется носить нам сменку,

Убегать с уроков порой,

Ждать веселую переменку.

3-й выпускник.Не придется стоять у доски

И водить по карте указкой,

Не придется шпаргалки писать

И с мольбою ловить подсказки.

4-й выпускник.Все останется позади...

Впереди большая дорога.

Говорим мы школе: «Прости!

Не суди нас, пожалуйста, строго».

5-й выпускник.Ну а вам, дорогим, родным,

Самым лучшим на свете, нашим

Удивительным учителям

Мы большое «Спасибо!» скажем.

6-й выпускник.Пусть простят нас за все грехи,

Что за годы эти творили,

Мы вину признаем свою,

Мы не самыми лучшими были.

7-й выпускник. Сколько боли, обид и слез

Ненароком вам причинили,

Вы простите, пожалуйста, нас,

Все равно мы Вас очень любили.

(Звучит музыка, все выпускники дарят учителям цветы.)

1-й ведущий.А сейчас слово предоставляется классным руководителям.

(Звучит музыка, все классные руководители выступают по очереди, затем вместе поют песню на мотив «Театр».)

Учительская песня:

Вот город как город и люди как люди вокруг.

Но вечер приходит, и все изменяется вдруг.

На лица всех нас он кладет удивительный грим,

Мы вместе собрались и связаны делом одним.

Припев: Пусть эта встреча подружит нас,

Мы с вами вместе, как будто класс,

Отдали школе жизнь и любовь,

Пусть повторится наш праздник вновь.

Сегодня друг друга узнали мы лучше чуть-чуть,

И взглядом окинули снова нелегкий свой путь.

Вы пели, плясали и даже читали стихи,

Красивы, талантливы, шутки у вас неплохи.

Припев.

Астролог закончил созвездий подробный подсчет,

И звездное что-то заложит в нас всех звездочет,

Так пусть же останется с нами чудесный тот свет,

И детские души, быть может, зажжет он в ответ.

Припев.

2-й ведущий. Сейчас слово предоставляется родителям выпускников.

(Выступление родителей.)

1-й ведущий.Торжественная часть вечера закончена. Мы приглашаем вас спуститься в столовую, чтобы продолжить вечер.

(Звучит музыка.)

Турнир любознательных
(игра для учащихся 9–11 классов)

Эпиграфы к классному часу:

Небесный свод, горящий славой звездной,

Таинственно глядит из глубины, –

И мы плывем, пылающею бездной

Со всех сторон окружены.

Ф. Тютчев

...Пора чудес пришла, и нам

Подыскивать приходится причины

Всему, что совершается на свете.

В. Шекспир

...Безусловно, тот, кто будет внимательно и настойчиво исследовать эти вещи, не останется без богатых плодов своего труда.

И. Ньютон

Проведение турнира

1-й ведущий. Начинаем турнир любознательных.

Девиз турнира: «Время искать, познавать, удивляться».

2-й ведущий. Мы рождаемся людьми,

Или, может, принцами.

Как мне быть?

Как мне жить?

По какому принципу?

1-й ведущий. Жизнь веков иль жизнь минут,

Та, что мне доверена.

Как мне быть?

Как мне жить?

По какому времени?

2-й ведущий. По карману, по плечу,

По душе, по совести.

Как мне быть? Как мне жить?

По какой пословице?

1-й ведущий. Одним для счастья дан огонь,

Другим для счастья выдан дым.

Живи,

Гори

И помни.

Классный руководитель. Сегодня мы проводим турнир, который посвящаем борьбе за прочные знания. Издавна ведется спор между лириками и физиками, любителями литературы и поклонниками математики. Но нам с вами ясно, как нужны знания всем и по всем дисциплинам.

2-й ведущий. Вспомните слова Сен-Симона: «Счастливой будет та эпоха, когда честолюбие начнет видеть величие и славу только в приобретении новых знаний и покинет нечистые источники, которыми оно пыталось утолить свою жажду. То были источники бедствий и тщеславия, утоляющие жажду только невеж, героев-завоевателей и истребителей человеческого рода...

Довольно почести Александрам!

Да здравствуют Архимеды!»

1-й ведущий. «Если бы мне жить сто жизней, они не насытили бы всей той жажды познания, которая сжигает меня», – говорил Брюсов.

2-й ведущий. Стеллажи от корешков цветасты,

Синие, зеленые лучи.

Стеллажи меня встречают: «Здравствуй!

В наше царство визу получи!

Здесь у нас врачи и звезды,

Миллионы споров и идей.

1-й ведущий.Здесь у нас сложнейшие расчеты

Самых нерасчетливых людей.

Этот мир суровый и волшебный

Он тебе удачу принесет.

Не спасет от кораблекрушений,

От благополучия спасет.

2-й ведущий.Да здравствует огонь творчества и познания, который дают нам гениальные люди!

1-й ведущий.А мы приглашаем команды математиков и лириков.

(Звучит песня о дружбе. Выходят команды и строятся. Количество участников команд определяет число учащихся.)

2-й ведущий.По жребию первой выступает команда математиков. Каждый конкурс турнира оценивается в 5 баллов.

(Математики представляют название своей команды, девиз, возможно эмблему.

Например:

Название: «Бюрокон – Бюро космических открытий».

Девиз: «Лучше ярче блеснуть и мгновенно сгореть,

Чем всю жизнь бесконечно и медленно тлеть!»)

1-й ведущий. Слово команде лириков.

(Лирики представляют название своей команды, девиз, возможно эмблему.

Например:

Название: «Пегас»

Девиз: «Везде исследовать всечасно,

Что есть велико и прекрасно!».)

2-й ведущий. Итак, команды представлены, теперь вы должны обменяться приветствиями.

Например, «Бюрокон» говорит:

Волшебный конь Пегас,

Вселяющий в поэтов вдохновенье,

Прими поклон от нас

За созданные чистые творенья.

Не заменит воздушный лайнер

Крылатого коня поэтам,

И Бюрокон – науки центр,

Авторитетно говорит тебе об этом.

Бюрокон изучает звезды горящие,

А Пегас на земле зажигает их.

И телескопы, в небо глядящие,

В книгах союзников видят своих.

«Пегас» говорит:

Привет тебе, о Бюроконий!

Источник творчества и знаний!

Поклон принес тебе Пегас,

Чтоб дух познаний не погас.

Гремела слава Бюрокона,

Блистая солнечной короной,

И долго в памяти народной

Звучит любовь к земле свободной.

Ты блещешь славой телескопов,

Вселенной звезды изучаешь,

И все, что видишь зорким оком,

В жизнь и науку воплощаешь.

1-й ведущий.Итак, официальная часть окончена, жюри подведет итоги приветствия, а пока команды должны командировать по одному участнику для следующего задания. К окончанию турнира необходимо написать сочинение в форме репортажа или заметки в стенгазету о нашем турнире.

(Участники этого конкурса присаживаются за отдельные столики и, наблюдая за течением турнира, пишут рассказ о нем.)

2-й ведущий.Следующий конкурс. Каждой команде будет предложен ряд вопросов. Вы можете, совещаясь в течение 30 секунд, ответить на них по очереди. За каждый правильный ответ команда получает по 5 баллов.

(Вопросы задаются ведущими поочередно то одной, то другой команде.)

В о п р о с ы к о м а н д е «Пегас»:

1. Назвать имя писателя, занимавшегося наукой. Рассказать о нем.

(Артур Конан Дойл, 1859–1930. Немногие знают, что он был профессиональным врачом. И только в 32 года он начал карьеру писателя, не прекращая работать врачом. Но славу детективного писателя Конан Дойл получил, когда познакомил читателя с образом Шерлока Холмса. Он и не подозревал, что этот герой войдет в его жизнь и даже будет отождествляться с его собственным именем. В действительности писатель наделил некоторыми чертами собственной биографии напарника Шерлока Холмса – доктора Ватсона, которого не только сделал врачом, но и передал ему свою частную практику. В 1901 году Конан Дойл на несколько месяцев уезжает из Англии в Африку, где в качестве врача участвовал в англо-бурской войне. Любопытно, что он сам занимался криминалистикой. Так талантливый врач, криминалист совмещал практику врача с практикой писателя.)

2. Как в литературе называют противопоставление понятий, положений и образов?

(Антитеза, например: «Ты и убогая,

Ты и обильная,

Ты и могучая,

Ты и бессильная...»

Н. А. Некрасов.)

3. Мы знаем, что слово АЗБУКА произошло от названий двух первых букв древнерусского алфавита. Каково происхождение слова АЛФАВИТ?

(Слово «алфавит» произошло от названий двух первых букв греческой азбуки – альфа и вита.)

В о п р о с ы к о м а н д е «Бюрокон»:

1. Назвать имя ученого, занимавшегося литературной деятельностью. Рассказать о нем.

(Ломоносов Михаил Васильевич, 1711–1765. Сын государственного крестьянина. Закончил Славяно-греко-латинскую академию. В 1735 г. был отправлен в Петербургский университет при Академии наук, а в 1736 г. за границу, в Саксонию, для изучения горного дела. Здесь он приобрел обширные познания в области физики, химии, горного дела, хорошо изучил немецкий, французский, итальянский и английский языки. Но круг его интересов был очень широк: астрономия, геология, металлургия, физическая и экономическая география, история и, конечно же, филология. И в каждой из этих научных или практических областей Ломоносов оставил значительный след. Но поэтическое творчество занимало большое место в духовном мире Ломоносова и было для него важным средством просветительской пропаганды передовых научных идей. Сам Ломоносов говорил: «Стихотворство – моя утеха...».)

2. В треугольнике АВС стороны АВ и ВС равны и угол между ними 900. Назвать не менее 4 терминов, характеризующих сторону АС.

(Основание равнобедренного треугольника, сторона треугольника, сторона прямоугольного треугольника, гипотенуза.)

3. Уголь, нефть, природный газ, являющиеся основным источником энергии, используемой человеком, постепенно заменяют другие, экологически более выгодные. Какие новые виды энергии существуют сегодня?

(Действительно, вначале был единственный источник энергии для человека – Солнце. Ускорение технического прогресса было связано с ростом добычи ископаемых горючих веществ: угля, нефти, природного газа. Но демографический взрыв и унификация образа жизни, большие города, автомобили… вызвали огромное потребление этих ресурсов. Но они не безграничны, и кроме того, вызывают загрязнение окружающей среды: выделение углекислого газа, приводящее к «парниковому эффекту», образование окисей серы и азота, выпадающих в виде кислотных дождей... Солнечная, ветряная энергия, геотермия, биогорючее. Во всем мире начинают использовать чистые и восстанавливаемые источники энергии. Например, биокарбюранты, которые производят на основе сельскохозяйственных культур. Так, в Бразилии используется спиртовое топливо, произведенное из сахарного тростника; этанол производят из пшеницы и свеклы как топливо для автобусов, биоэтанол производят путем ферментации кукурузы. Тропические страны используют растительные масла – хлопковое, арахисное, пальмовое, – смешанные с газолем, для адаптированных двигателей.)

2-й ведущий.Вы показали своё остроумие и великолепные знания, отвечая на наши вопросы. А теперь можете задать по нескольку вопросов друг другу. Итак, вопросы команды «Бюрокон» команде «Пегас».

«Б ю р о к о н» – «П е г а с у»:

1. Когда французский писатель Виктор Гюго отправился в Пруссию, то на границе на вопрос жандарма «Чем занимаетесь?», он ответил «Пишу». Жандарм уточнил вопрос:

– Я вас спрашиваю, чем вы добываете средства к жизни?

– Пером, – последовал ответ писателя.

Как вы думаете, какую профессию указал жандарм?

(Гюго – торговец пером.)

2. Какое отношение имеют макароны к стихам? Привести пример такого стиха.

(Макаронический стих – стих, нарочито насыщенный иностранными словами. Например:

Адью, адью, я удаляюсь,

Люэн де ву1 я буду жить,

Мэ сепандан2 я постараюсь

Эн сувенир де ву3 хранить…

И. Мятлев.)

3. Фамилия русского поэта, прозаика, драматурга, литературоведа, историка, писателя состоит из 6 букв. Известно, что числа, указывающие места этих букв в алфавите, находятся в следующем соотношении: 1= второй, 5 в восемь раз больше 1, 2= восемнадцатой, 6 на 1 больше разности 2 и 5, если увеличить 1 в девять раз, то она на 1 меньше 4. Сумма всех чисел равна 89.

( БРЮСОВ Валерий Яковлевич, Б – 2, Р – 18, Ю – 31, С – 19, О – 16, В – 3.)

1-й ведущий.А теперь свои вопросы задает команда «Пегас» команде «Бюрокон».

«П е г а с» – «Б ю р о к о н у»:

1. Что почувствовал бы Ноздрев, оказавшись в шинели Акакия Акакиевича?

(Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо вспомнить героев произведений Гоголя – Ноздрева из «Мертвых душ» и Акакия Акакиевича из «Шинели». Ноздрев бесшабашная натура, игрок и кутила. Любая купля-продажа для него не имела никаких нравственных преград, так же как и все его жизненные поступки. Это – авантюристская натура. Ему ничего не жалко потерять ради азарта и ради того, чтобы наслаждаться жизнью, которая для него как игра или праздник. А титулярный советник Акакий Акакиевич Башмачкин лишен самых обычных человеческих радостей; кроме того, у него нет ни малейшего проблеска понимания собственного ужасного положения. И приобретение им новой шинели – это грандиозное событие в его тусклой, однообразной и бедной жизни. В конце концов шинель приобретает значение символа, становится условием самого существования. Лишившись шинели, Башмачкин умирает.)

2. Какими часами в условиях невесомости можно определить время?

(Пружинными.)

3. Числом 10 мы пользуемся чаще, так как у нас 10 пальцев. Но если бы у человека было всего 4 пальца, то нас учили бы считать так: 1, 2, 3, 4, 10, 11, 12, 13, 20, 21, 22, 23..., а вместо 5+3=8, мы учили бы 3+11=20. Попробуйте решить марсианскую задачу: «В одной марсианской семье было 93 ребенка, из них 33 сына и 53 дочери. Сколько было у марсианина детей в земном пересчете?».

(33+53=93 по-марсиански, 16+24=40 по земному пересчету.)

2-й ведущий.Пока команды заняты, мы проведем конкурс болельщиков. Кто быстрее ответит на вопрос, тот подарит своей команде по 5 баллов.

1. Каким понятиям соответствует значение буквы n в химии, физике, математике?

(В химии – валентность, в физике – частота, в математике – натуральное число.)

2. Чем вызван звук, издаваемый большинством насекомых при полете?

(Колебаниями крыльев насекомых.)

3. К кому обращался Н. В. Гоголь с просьбой: «Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет, хоть какой-нибудь смешной или не смешной, но русский чисто анекдот».

(В октябре 1835 года Н. В. Гоголь писал А. С. Пушкину, а уже в декабре была окончена первоначальная версия комедии «Ревизор».)

4. Что в литературе понимают под термином «амфибрахий»?

(Трехсложный размер стиха, в котором ударный слог находится между двумя безударными, например:

О, милые плуты! Кто часто их видел,

Тот, верю я, любит крестьянских детей!

Н. А. Некрасов.)

1-й ведущий.Жюри предлагается посмотреть решенные командами задачи, учесть баллы за правильные ответы болельщиков и подвести итоги этих конкурсов.

2-й ведущий.Следующий конкурс турнира – художественный. Командам будут показаны кадры из кинофильмов. Ваша задача: определить название кинофильма, отрывок из которого вы посмотрели,автора произведения, по которому поставлен фильм, автора музыки, установить соответствие музыки сюжету фильма.

(Командам предлагается 2 отрывка из 2 к/ф – «Война и мир» и «Пиковая дама». После обсуждения команда выделяет по одному комментатору.)

1-й ведущий. И, наконец, последний конкурс нашего турнира. На протяжении всей игры у нас работали корреспонденты от разных команд. И сейчас мы предлагаем вашему вниманию журналистские заметки-сочинения.

(Ребята зачитывают заметки.)

2-й ведущий.Мы подошли к финалу турнира любознательных.

(Звучит песня о дружбе, с которой начинался турнир.)

1-й ведущий.Вы видите, как прекрасно

С наукой дружить всечасно.

Берите поэтов в союзники,

Будьте поэзии узники!

2-й ведущий.Для подведения итогов слово предоставляется жюри.

(Жюри подводит итоги, командам вручаются вымпелы, победители получают сладкий приз. С заключительным словом может выступить классный руководитель.)

Сценарий семейного праздника
«Нам вместе весело!»

Цель: способствовать развитию активности родителей и детей в проведении праздника, стремлению родителей и детей, имеющих разные пристрастия, найти общие увлечения.

Оформление: выставка книг «О педагогике, психологии, о досуге в кругу семьи, цветы, угощения.

Каждая семья сидит за отдельным столом, на котором табличка «Семья…».

Проведение праздника

Мультколлаж «Моя семья».

1-й ведущий. Добрый вечер и поклон,

Гости дорогие!

Собрались со всех сторон

Все наши родные.

Посмотри на эти лица!

Красивые, веселые.

Словно дома отдыхаем,

И забот совсем не знаем,

И наш праздник начинаем!

2-й ведущий. Мы рады приветствовать вас на игровой программе «Нам вместе весело!».

Сегодня у нас первая семейная встреча, и это здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом. Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья – это приятно вдвойне.

Мы с удовольствием познакомим вас с семьями.

(Выступают участники программы.)

1-й ведущий. Сегодня на ваших глазах разыгрываются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых.

А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.

(Представление жюри.)

А теперь перейдем непосредственно к конкурсам!

Конкурс«Мой дом – моя крепость! »

2-й ведущий. У Себастьяна Бранта есть такие строки:

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому,

Родители пример ему,

А дом его – большая крепость!

Мы приглашаем 3 семьи, чтобы они за 2 минуты построили свой дом. А строительным материалом будут различные кубики. И помните: ваш дом – ваша крепость. Итак, время пошло.

Уважаемые зрители, заметьте, с каким увлечением играют взрослые! Да, не перевелись еще взрослые, которые ведут себя, как дети!

(Жюри рассматривает хоромы.)

1-й ведущий. Итак, мы награждаем семью, занявшую первое место, замечательным призом – эта липучка от мух защитит ваш дом от всяких врагов.

Конкурс«Федорино горе»

2-й ведущий. Позже мамы, как обычно, поработают на кухне, а папы тем временем не будут смотреть телевизор и читать газеты; они послушают отрывок из детской сказки К. Чуковского «Федорино горе»:

И ответила посуда:

– Было нам у бабы худо,

Не любила нас она:

Загубила нас она.

Запылила, закоптила,

Била, била нас она.

Оттого-то мы от бабы

Убежали, как от жабы,

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам.

1-й ведущий. Приглашаем 5 пап: им предстоит перечислить кухонную утварь, которая имеется в вашем домашнем хозяйстве. Но называть нужно ласково, чтобы посуда от вас не убежала.

(Папы по очереди называют предметы.)

Застолье

Конкурс«Совет бабушек»

1-й ведущий. Дети – это взгляды глазок шаловливых,

Ножек очень быстрых по паркету стук.

Дети – это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Кто в семье самый мудрый? Кто знает ответы на все вопросы? Конечно, это бабушки!

Они все – прекрасные воспитатели, и каждому из нас хороший совет бабушек никогда не помешает. Мы предлагаем вам, бабушки, разрешить следующие ситуации.

2-й ведущий. 1. Мать двухмесячного ребенка говорит бабушке:

– Не надо брать ребенка на руки. Нечего приучать ребенка к рукам!

Но бабушка возражает:

– Ребенку полезно быть не только в своей кроватке, но и на руках, это необходимо для его развития.

– Нет, ты не права: приучишь к рукам – не будет покоя, станет капризничать, лишь бы взяли на руки.

– А как вы, бабушки, считаете, кто из них прав?

1-й ведущий. 2. «Почему утки не мерзнут в воде, когда погода холодная?» «Почему Полкан босиком ходит даже зимой и не болеет, а я так тепло одета, но у меня насморк?» «Почему осыпаются листья?» «Почему летом дождь, а зимой снег?» «Луна – это тоже солнце, только ночное?»

Шестилетняя Лена так стремительно засыпает бабушку своими вопросами, что та не успевает отмахиваться от нее. Наконец выведенная из терпения бабушка закипает:

– Уймись же, наконец! Сколько можно почемукать! Все будешь знать, скоро состаришься.

– А что скажете вы, дорогие бабушки, если окажетесь в такой ситуации?

(Участники делятся секретами воспитания.)

1-й ведущий. Милые бабушки, мы с вами замечательно побеседовали. А теперь разрешите подарить вам пакетики чая «Беседа» и вкусные конфеты.

2-й ведущий. Все мы любим сказки, а можем ли мы быть героями любимых сказок?

Инсценировкасказки «Репка»

Д е й с т в у ю щ и е л и ц а:

Дед.

Бабка.

Репка.

Внучка.

Жучка.

Кошка.

Мышка.

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Дедка за репку, бабка за дедку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Побежала внучка за Жучкой. Бегала, бегала, наконец, нашла. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.

Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Кликнула кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытащили репку.

Конкурс«Финансовая игра»

1-й ведущий. Следующий конкурс – интеллектуальный. Есть частушки, песни, стихи о деньгах. Но пословиц еще больше. Вспомните их. И победит та семья, которая назовет как можно больше пословиц.

(Участники называют пословицы.)

Конкурс«Танцевальный»

2-й ведущий. Каждый зарабатывает деньги по-разному. Развлекая других, тоже можно заработать деньги. И сейчас – самый динамичный конкурс. Мы приглашаем самую смелую супружескую пару, чтобы начать его.

(Звучит музыка.)

Конкурс«Вперед, по магазинам!»

1-й ведущий. Итак, деньги вы зарабатывать умеете. А умеете ли вы их тратить? Приятное удовольствие, не правда ли? Сейчас вы отправитесь в воображаемый магазин за конфетами. Ваш ребенок должен принести в маленькой ложечке конфетку в корзину, а папа на тыльной стороне ладони должен отнести деньги в магазин и вернуться обратно, не уронив их. По количеству купленных конфет начисляются очки.

Конкурс«Вкусный»

2-й ведущий. Деньги вами были заработаны, часть их уже потрачена, самое время заняться приготовлением пищи. Кто у вас в семье ответственный за это? Ну конечно же, мамы! Объявляется конкурс на самую длинную вермишель. Приглашаем трёх мам для участия в этом конкурсе.

А сейчас мы просим наше компетентное жюри подвести итоги всех конкурсов и назвать победителей нашей программы.

(Жюри подводит итоги.)

1-й ведущий. На этом наш праздничный вечер окончен! Но мы бы хотели наградить каждую семью дипломами по каждой номинации.

(Награждение.)

2-й ведущий. От всей души мы, друзья, веселились,

Песни пели, в танце кружились.

А теперь нам прощаться пора!

До свидания, взрослые, до свидания, детвора!

Желаем, друзья, мы вам в жизни успеха,

В учебе и в дружбе, в семье и труде.

Желаем веселья и детского смеха,

Желаем вам счастья во всем и везде!

Литература

1. Горбаневский, М. В мире имен и названий. – М.: Знание,1987.

2. Давиташвили, М. Д. Наш друг чай. – М.: Колос, 1979.

3. Детская энциклопедия. Техника. Открытия. Изобретения. – М.: Росмэн, 2000.

4. Дубровицкий, И. В. Под крышей дома твоего. – М.: Просвещение, 1987.

5. Здравствуй, школа. – М.: Просвещение, 1986.

6. Козлова, С. А. Мой мир. – М.: Линка-пресс, 2000.

7. Похлебкин, В. В. Чай: его типы, свойства, употребление. – М.: Легкая промышленность, 1984.

8. Рубцов, В. Г. Зеленая аптека. – Л., 1984.

9. Стекольников, Л. И. Овеянные легендами. – М.: Ось, 1991.

10. Стрижев, А. Н. Лесная скатерть-самобранка. – М., 1992.

11. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянска школа, 1974.

12. Федь, А. Воспитание прекрасным. – М.: Молодая гвардия, 1984.

13. Хохлачев, В. В. Все о чае. – М.: Агропромиздат, 1987.

14. Шиманская, С., Шиманский, В. И. Логические игры и задачи. – М.: Сталкер, 1997.

15. Энциклопедический словарь юного земледельца. Ст. Чай, чаеводство. – М.: Педагогика, 1983.

16. Читаем, учимся, играем // Либерия-Бибинформ. – № 8. – 2003.

17. Арутюнян, М. Ю. Учителя и ученики: Два мира? – М.: Просвещение, 1992.

18. Гринин, Л. Е. Сочинения по литературе. Для учащихся 9–11 классов: сочинения-образцы и самоучитель по написанию сочинений. – Волгоград: Учитель, 2005. – 282 с.

19. Гринин, Л. Е. Сочинения. Для поступающих в вузы: самоучитель по написанию сочинений. – Изд. 4-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2005. – 266 с.

20. Данилова, В. Как стать собой. Психотехника индивидуальности: пособие для самообразования. – Харьков: ИМП «Рубикон»; РИП «Оригинал», 1994.

21. Коротаева, Е. В. Хочу, могу, умею. – М.: КСП, 1997.

22. Лучшие психологические тесты. – СП Петроном, 1992.

23. Орлов, Ю. М. Самопознание и воспитание характера. – М.: Просвещение, 1987.

24. Прутченков, А. С. Наедине с собой. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

25. Снайдер, Д. Практическая психология для подростков. – М. АСТ-пресс, 1997.

26. Выбираю жизнь. Программа Д.О.М.: учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей / авт.-сост. Е. В. Горонская, О. С. Баранова. – 2 изд. – Петрозаводск, 2002.

27. Демидов, Н. Н., Емельянова, Е. Д., Ковшиков, Е. М. Профилактика конфликтов в мультиэтнической молодежной среде: учеб. программа. – Волгоград: ВА МВД России, 2003.

28. Ефремцева, С. А. Тренинг общения для старшеклассников. – Киев, 1997.

29. Журнал «Воспитание школьников». – № 3. – 1976.

30. Кулаков, С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе: учебно-методическое пособие. – СПб., 1996.

31. Майорова, Н. П., Чепурных, Е. Е. Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для кл. руководителей. – СПб.: Изд-во «Образование – Культура», 2002.

32. Макеева, А. Г. Педагогическая профилактика наркотизма школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003.

33. Мир различий: сборник упражнений для учащихся общеобразовательных школ / сост. А. Аксельрод, Е. Любарская. – М., 2003.

34. Мое действие – мой выбор: методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Ижица, 2003.

35. Мой выбор: учебно-методическое пособие для учителей средней школы. – М.: Ижица, 2003.

36. Научно-методический журнал «Классный руководитель». – № 8. – 2001.

37. Прихожан, А. М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе. – М., 1994.

38. Профилактика конфликтных ситуаций в мультиэтнической молодеж­ной среде: комплексные обучающие методики / сост. Н. Н. Демидов, Е. Д. Емельянова, Е. М. Ковшиков. – Волгоград: ВА МВД России, 2004.

39. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе. – М., 1995.

40. Цетлин, М. Как распознать? // Профессионально-техническое образование. – 1991. – № 4. – С. 56.

41. Я в мире людей / под ред. Б. П. Битинаса. – М., 1997.

42. Березина, С. Месть стаи // Воспитание школьников. – 1996. – № 2.

43. Блатин, А. Вечный огонь Ленинграда. – Л., 1976.

44. Богат, Е. Ничто человеческое. – М., 1980.

45. Борисенков, В. Они защищали Родину. – М.: Молодая гвардия, 1976.

46. Васильев, Б. Л. Завтра была война. – М., 1991.

47. Владимиров, Ю. Жестокие игры // Новый мир. – 2004. – 26 июня.

48. Гранин, Д. А. Точка опоры. – М., 1989.

49. Грушевой, К. С. «Тогда, в сорок первом…». – М.: Изд-во «Известия», 1976.

50. Джафарми, Т. М. Что делает нас людьми. – М., 1987.

51. Каспина, В. А. Чтобы вырос хороший человек. – М., 1997.

52. Кригер, Е. Солдаты Победы. – М.: Изд-во «Известия», 1975.

53. Ради жизни на земле. – М.: Дет. лит-ра, 1985.

54. Волович, А. И. Основы этикета и искусства общения // Воспитание школьников. – 2004. – № 1.

55. Горелов, И. Н. Нравственное воспитание школьника. – М.: Просвещение, 2002.

56. Житников, В. Ф. Умеете ли вы общаться? – М.: Педагогика, 1991.

57. Забелин, И. Е. Государев двор и дворец. – М.: Книга, 1990.

58. Забелин, И. Е. Домашний быт русских цариц в 16–17 столетиях. – Новосибирск: Наука, 1992.

59. Каргалов, В. В. Русский щит.

60. Костомаров, Н. И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа / сост. Е. Л. Николаев. – М.: Экономика, 1993.

61. Красиков, С. Легенды о цветах.

62. Кузнецова, Л. Основы этической культуры // Воспитание школьников. – 1998. – № 3.

63. Куприянов, Б. В., Рожков, М. И., Фришман, И. И. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для детей: учеб.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 216 с. – (Воспитание и доп. образование детей). ISBN 5-691-00578-2.

64. Медведева, П., Шишова, А. Новые модели поведения? // Воспитание школьников – 2003. – № 6. – С. 10–13.

65. Правила этикета: хороший тон: сб. советов и наставлений. – М.: Рипол, 1991.

66. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие в 2 кн. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми, коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил. – ISBN
5-305-00048-3; ISBN 5-305-00050-5.

67. Русские народные сказки, легенды и сказания / Ю. Г. Круглов. – М.: Советская Россия, 1992. – ISBN 5-268-00852-8.

68. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: психологические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993. – 144 с. – ISBN 5-7301-0018-3.

69. Стихи русских поэтов. Все произведения школьной программы в кратком изложении / И. О. Родин, Т. М. Пименова. – М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2003. – 783 с. – ISBN 5-17-011785-8. ISBN 5-271-03302-3.

70. Светозарская, К. Советский человек. – Л.: Ассоциация «Невский проспект», 1991.

71. Сочинения ребят на тему «Край мой родной».

72. Терещенко, А. В. Быт русского народа.

73. Толстой, Л. Н. Былины.

74. Формановская, Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. – М.: Знание, 1987.

75. Шадрин, А. Турган-птица.

76. Шуркова, Н. Е. Классный час и его организация. // Педсовет. – 2003. – № 4.

77. Щергина, Б. Былины и сказы.

78. Энциклопедия для детей: Страны. Народы. Цивилизации. – Т. 13. – М.: «Аванта +», 2004.

79. Энциклопедия для детей: История России и ее ближайших соседей. – Т. 5. – Ч. 1. От древних славян до Петра Великого. – М.: «Аванта +», 2001.

80. Арзуманов, Ю. Л. О медицинских аспектах игромании: методы выявления, реабилитации и профилактики. – Материалы конференции «Игромания. Мифы и реальность», 2003.

81. Айрапетов, С. Г. Здоровье, эмоции, красота. – Ставропольское кн. изд-во, 1978.

82. Базаркина, Е. Л. Пушкин и мы // Учитель. – № 5–6. –1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

83. Базаркина, Е. Л. Здесь поэт умирал // Учитель. – № 28–29. 1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

84. Базаркина, Е. Л. Американские этюды // Учитель. – № 4–5, 6–7. – 1991. – Пятигорск: ПГЛУ.

85. Березко, Г. Несколько необязательных советов. – М.: Советская Россия, 1974.

86. Ватагин, В. Аполлон и Дафна // Юность . – № 9. – 1969.

87. Воронов, В., Черничкина, Е. Что нужно узнать о молодежной субкультуре? // Воспитание школьников. – № 4. – 2001.

88. Громов, Е. С. Природа художественного творчества. – М.: Просвещение, 1986.

89. Дахие, М. Повесть о Наде Рушевой. – Л-д.: Мелодия, 1980.

90. Заболоцкий, Н. Меркнут знаки Зодиака. – М.: Эксмо-пресс, 1998.

91. Золотухина-Аболина, Е. В. Страна философии. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.

92. Ильин, И. Я вглядываюсь в жизнь // «Воспитание школьников. – № 9.– 2000.

93. Катаева-Венгер, А. А. Трудный возраст: подростки сегодня. – М.: Школьная пресса, 2002.

94. Квинстар, В. Проблема игромании в России. Опыт зарубежных стран. Методы борьбы и профилактики игромании в России. – Материалы конференции «Игромания. Мифы и реальность», 2003.

95. Киселев, В. …И так уметь выразить душу в словах, и так рисовать // Юность. – № 12. – 1977.

96. Киселев, В. Юнкор Надя Рушева // Юность. – № 12. – 1979.

97. Киселев, В. Это очень важно – быть человеком! // Юность. – № 1. – 1977.

98. Киященко, Н. И., Лейзеров, Н. Л. Эстетическое творчество. – М.: Знание, 1984.

99. Кленская, И. С. Беседы о смысле жизни. – М.: Просвещение, 1989.

100. Колесов, Д. В. Болезни поведения. – М.: Дрофа, 2002.

101. Коростелев, Н. Б. От А до Я. – М.: Медицина, 1987.

102. Ларионова, Э. Надя Рушева // Юный художник. – №3. – 1981.

103. Лебедев, В. «Тайны» психики без тайн. – М.: Политическая литература, 1976.

104. Лермонтов, В. Праздник навсегда. – М.: София, 2003.

105. Лук, А. Н. Мышление и творчество. – М.: Политическая литература, 1976.

106. Лук, А. Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.

107. Мазманян, Л. «В детство». IХ праздник поэзии в г. Кисловодске: сборник. – Пятигорск, 1972.

108. Мазманян, Л. Я благодарна – вдруг – плохой погоде. // Учитель. – № 24. –1988. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

109. Мазманян, Л. Я и мой ПГПИИЯ // Учитель. – № 5–6. – 1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

110. Молоткова, П. Жизнь и смерть вундеркинда // Аргументы и факты. – № 34. – 2002.

111. Омельченко, Е. Л. Подростки и наркотики: опыт исследования. – М.: Генжер, 2003.

112. Панфилов, Г. В. Графика Нади Рушевой. – М.: Изобразительное искусство, 1976.

113. Паустовский, К. Золотая роща. – М.: Педагогика, 1991.

114. Паустовский, К. Поэтическое излучение. – М.: Молодая гвардия, 1976.

115. Пятаков, Е. Почему взрослые не одобряют некоторые особенности молодежной моды? // Воспитание школьников. – № 1. –2003.

116. Турбина, Н. Ищу друзей // Комсомольская правда. – 6 марта. – 1983.

117. Закон РФ «Об образовании». 1996.

118. Конституция РФ.

119. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

120. Национальная доктрина образования РФ.

121. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001–2005 гг.».

122. Программа развития воспитания в системе образования России на 2002–2004 гг.

123. Агапова, И., Давыдова, М. Патриотическое воспитание в школе. – М., 2002.

124. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. – М., 1985.

125. Винклер, П. П. Гербы городов Российской империи. – СПб., 1900.

126. Волкогонов, Д. А. О героях и героическом. – М., 1977.

127. Воспитание и развитие личности в социуме (Комплексно-целевая программа). – М., 2000.

128. Геральдика: материалы и исследования Государственного Эрмитажа. – Л., 1987 (1988).

129. Гончарова, Т. И. Исторические вечера в школе. – М., 1999.

130. Государственные символы Российской Федерации: метод. рекомендации. – М., 2002.

131. Гражданское образование: матер. междунар. семинара. – СПб., 1997.

132. Гражданское образование в российской школе. – М., 2003.

133. Гуткин, Я. Д. Настольная книга классного руководителя. – М., 2000.

134. Еськов, Г. С. Ратный подвиг во имя Родины. – М., 1999.

135. Законодательные акты о Государственном флаге СССР и Государственном флаге Армянской ССР. – Ереван, 1977.

136. Зуев, М. Н. История России с древнейших времён до конца ХХ века: справочник по истории для школьников и поступающих в вузы. – М., 2000.

137. Иоффе, А. Н. Методические материалы по гражданскому образованию. – М., 2003.

138. История России в лицах и датах: словарь-справочник. – СПб., 1995.

139. Каменцев, Е. И., Устюгов, Н. В. Русская сфрагистика и геральдика. – М., 1974.

140. Кацва, Л. А. История Отечества: справочник для школьников и поступающих в вузы. – М., 2001.

141. Ключевский, В. О. Афоризмы. – М., 1993.

142. Лапина, Т. С. Будничное и героическое в нашей жизни. – М., 1676.

143. Маклафлин, Д. Дух демократии. – Канада, 2000.

144. Памятники литературы Древней Руси. XIII век / пер. О. П. Лихачевой. – М., 1981.

145. Пармон, Ф. М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. – М., 1994.

146. Пикулькин, А. Б. Система государственного управления. –М., 1997.

147. Поляков, С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

148. Пронькин, В. Н., Гутников, А. Б. Живое право. – Т. 1. – СПб., 2000.

149. Русские веды. Песни птицы Гамаюн. Велесова книга. – М., 1992.

150. Семенова, М. Мы – славяне. – СПб., 1997.

151. Семенович, Н., Миланов, В. Наш красный флаг // Огонёк. – 1985. – № 18.

152. Славянская мифология. – Минск, 2003.

153. Соболева, Н. Герб российского государства // Наука и жизнь. – 1994. – № 4.

154. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе / сост. Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремина и др.. – М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1999.

155. Спутник классного руководителя. – М., 2003.

156. Степанищев, А. Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. – М., 2000.

157. Степанов, Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. – Псков, 1998.

158. Сухомлинский, В. А. Письма к сыну. – М., 1979.

159. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / сост. А. И. Сухомлинская, Л. В. Голованов; фотоочерк А. А. Кулешова. – 2-е изд. – М., 1980.

160. Трефолев, Л. И. Лукоморье // Праздник в школе. – Минск, 2002.

161. Фестиваль педагогических идей: открытый урок 2004–2005. – М., 2004.

162. Хорошкевич, А. А. Символы русской государственности. –М., 1989.

163. Черноусова, Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы. – М., 2004.

164. Шилина, З. М. Классный руководитель: искусство воспитания. – М., 1997.

165. Шилобод, М. И. и др. Политика и право: учеб. пособие. 10–11 кл. – М., 1999.

166. Шокарев, С. Ю. История Москвы. – М., 2004.

167. Щуркова, Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.

168. Ямбург, Е. А. Школа для всех: адаптивная модель: теоретические основы и практическая реализация. – М., 1997.

169. Александрова, Н. П. Пожарным можешь ты не быть… (классный час) // Педсовет (газета для педагогов начальной школы). – Московская обл., г. Мытищи, 2004. – № 12. – С. 15–16.

170. Анастасова, Л. П., Иванова, Н. В., Ижевский, П. В. Жизнь без опасностей. Учись быть самостоятельным: альбом-задачник. – М.: Вентана-Графф, 1998. – 64 с.: ил. – ISBN 5-88717-025-5.

171. Бергельсон, В. Н., Бржезицкий, Л. И. Электробезопасность в строительстве. – Киев, 1987.

172. Гайдуков, Н. С. Пожарная безопасность жилых и общественных зданий. – Киев, 1977.

173. Гражданская оборона (журнал). – М.: МЧС РФ, 1988. – № 4.

174. Исавнин, Н. В. Средства порошкового пожаротушения. – М., 1983.

175. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть I (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. – Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. – С. 135. – ISBN 5-7174-0014-4.

176. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть II (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. – Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. – С. 120. – ISBN 5-7174-0015-2.

177. Основы безопасности жизнедеятельности: методическая разработка городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС / сост.
Е. С. Скворцов, В. Г. Трифонов, М. И. Пешков и др. – Волгоград: Братья Гринины, 1994. – 138 с. – ISBN 5-88041-063-3.

178. Смирнов, В. И. Как защитить жилой дом от пожара. – М.: Просвещение, 1974.

179. Смирнов, И. В. Пожарная безопасность сельского дома. – М.: Просвещение, 1988.

180. Сюньков, В. Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1–4 кл.: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76 с.: ил. – ISBN 5-09-008279-0.

181. Дорожная безопасность: учебная книжка-тетрадь для 3 класса: приложение к учебно-методическому пособию «Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника / под общ. ред. В. А. Федорова. – М.: изд. дом «Третий Рим», 2004.

182. Дети и дорога: часть II (младший школьник на улице). – М.: Информатик, 1994.

183. Методические рекомендации по профилактике ДДТТ. – Волгоград, 1994.

184. Стрелков, В. А. Автогородок во дворе. – М.: ДОСААФ ССР, 1983.

185. Учителю о правилах дорожного движения / сост. Н. А. Извекова. – М.: Просвещение, 1982.

186. Шелков, Ю. Д. На зеленый свет. – М.: ДОСААФ ССР, 1980.

187. Якупов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах: 1, 2, 3 классы. – М.: АСТ-ЛТД, 1997.

188. Веселая З. А. Игра занимает всех. – Минск: Полымя, 1985.

189. Гудинг Д., Леннокс Д. Мировоззрение. Для чего мы живем и каково наше место в мире. –Ярославль: Норд, 2001.

190. Лебедев А. А. Красота и яркость мира. – М.: Детская литература, 1989.

191. Макеев Г. А. Семейная жизнь и дети. – Нижний Новгород: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987.

192. Ночевник М. Н. Человеческое общение. – М.: Политическая литература, 1988.

193. Просолова Е. Л. В союзе с красотой. – М.: Просвещение, 1987.

194. Шпагин М. В. Досуг в кругу семьи. М.: Профиздат, 1988.

Также были использованы материалы энциклопедий для детей «Техника», «Физика», «Литература» и журналов «Последний звонок», «Классный руководитель», «Воспитание школьника».

Энциклопедии «Искусство сервировки: салфетки», журнала «Ридерз Дайджест», книг «Как украсить блюда» (Ю. Усов), «Детский праздник» (А. А. Савин), «Уроки оригами в школе и дома» (С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина).

Иллюстрации:

Взяты из Интернет-сайтов, расположенных по следующим адресам:

Т. В. Шепелева

«Не забыть нам этой даты,
что покончила с войной»

Цели: расширить знания детей о войне; заинтересовать неизвестными историческими фактами; воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать патриотические чувства.

Выставка книг.

На доске выставка рисунков, посвященных Дню Победы. В вазе живые цветы. Если есть возможность, можно использовать слайдоскоп или другие технические средства для демонстрации тематических иллюстраций.

Звучит тихая, спокойная военная музыка. Идет рассказ.

Учитель. Проходят годы, вот уже и XXI век наступил. Но хотя мы все дальше от того дня, величие его нельзя уменьшить. Великую Победу одержал наш народ в Отечественной войне 1941–1945 годов. Нелегко досталась эта победа. Страна наша напоминала тяжело раненного, истерзанного человека: фашисты разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов, уничтожили миллионы людей. Гитлеровцы совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране семью, не пострадавшую от войны: кто потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата, кто друга. Победа досталась нам очень дорого. Поэтому об этом должны знать самые маленькие граждане нашей страны. Думать о мире, бороться за мир мы должны ежедневно, ежечасно. Пусть же наши дети растут и мужают, сохраняя в сердцах память о героях, которые подарили нам счастливую мирную жизнь.

Ход классного часа

1-й ученик. Поклонимся великим тем годам,

Всем нашим командирам и бойцам.

2-й ученик. Всем маршалам страны и рядовым,

Поклонимся всем мертвым и живым.

3-й ученик. Всем тем, кого нам забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья.

Все вместе. Всем миром

Всем народам,

Всей земле

Поклонимся за

Тот великий бой.

4-й ученик. Куда б ни шел, ни ехал ты,

Но здесь остановись,

Могиле этой дорогой

Всем сердцем поклонись.

5-й ученик. Кто б ни был ты – рыбак, шахтер,

Ученый иль пастух –

Навек запомни: здесь лежит

Твой самый лучший друг.

И для тебя, и для меня

Он сделал все, что мог.

Себя в бою не пожалел,

А родину сберег.

Возложение цветов к нарисованному памятнику. Постоянно звучит тихая музыка.

Учитель. Кончалась жаркая июньская ночь, уже поднималась заря нового дня – воскресенья 22 июня 1941 года. И в это время тысячи гитлеровских солдат, многие сотни самолетов, танков пересекли границу нашей родины, без объявления войны, разрушая и уничтожая, неся смерть, двигались фашисты по территории России к ее сердцу – городу Москве. Наш народ поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественной. Уходили на фронт отцы, братья, сыновья.

1-й ученик. Так случилось – мужчины ушли,

Побросали посевы до срока,

Вот их больше не видно из окон,

Растворились в дорожной пыли,

Так случилось – мужчины ушли.

2-й ученик. И от моря и до моря

Поднялись мужики,

И от моря и до моря

Встали русские полки.

3-й ученик. Встали, с русскими едины,

Белорусы, латыши,

Люди вольной Украины,

И армяне, и грузины,

Молдаване, чуваши,

Все советские народы

Против общего врага,

Все, кому мила свобода

И Россия дорога.

Учитель. В годы войны свыше 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза – это звание было высшим знаком мужества. Среди них – дети-подростки Зина Портная, Марат Казей, Леня Голиков, Валя Котик.

Ученик. Почему все не так?

Вроде все, как всегда.

То же небо – опять голубое,

Тот же лес, тот же воздух

И та же вода,

Только он не вернулся из боя.

Дети исполняют песню «У деревни Крюково».

Учитель. Но война – это не только тяжелые кровопролитные бои, решающие сражения, такие, например, как победа под Москвой в декабре 1941 года, когда немцы в бинокли рассматривали город и им казалось, что Москва – столица нашей страны – уже покорена, завоевана ими. Однако им пришлось отступать и потерпеть крах в этой битве. Сталинградская битва, когда огромная по численности солдат армия Гитлера попала в окружение под городом Сталинградом, вместе с солдатами попали в плен многие высшие командиры – по этому поводу в Германии был даже объявлен траур; танковое сражение на Курской дуге, в котором советские танкисты доказали превосходство наших танковых войск. Это главные события войны, но война – это прежде всего тяжелый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу, на заводах по ремонту боевой техники, по изготовлению снарядов, оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли их жены и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал труд, работа по 14 часов, иногда они даже спали в цеху, не уходя домой. Жили впроголодь, не доедая, не досыпая, забыв о себе. «Все для фронта, все для победы!» – это был главный лозунг тех дней и еще надежда – дождаться живыми тех, кого проводили: отца, брата, сестру.

Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди.

Жди, когда наводят грусть

Серые дожди.

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара.

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

На гитаре ученик исполняет песню «Землянка», сл. Суркова, муз. Листова. Остальные подпевают. В проигрыше дети читают стихи.

Люди! Покуда сердца стучатся,

Помните,

Какой ценой завоевано счастье.

Пожалуйста, помните.

Песню свою отправляя в полет,

Помните!

О тех, кто уже никогда не споет,

Помните!

Учитель. Все меньше остается тех, кто защитил нашу родину, к сожалению, время безжалостно. У нас в гостях сегодня ветераны. Предоставляем слово гостям.

Дети поздравляют их.

Вам поклон, солдаты,

За цветущий май,

За рассвет над хатой,

За родимый край.

Поклонюсь, солдаты,

Вам за тишину,

За простор крылатый,

Вольную страну.

Звучит песня «Мир нужен всем».

Т. В. Шепелева

День здоровья

Цели: напомнить детям, какую опасность хранит в себе наркомания; показать, что без употребления наркотиков можно интересно и с пользой проводить свое свободное время; призвать соблюдать здоровый образ жизни.

Ход классного часа

I часть. Сценарий на тему «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению».

Ведущий. С соской сын пришел к отцу,

И спросила кроха:

Сын. Папа, это хорошо,

Или это плохо?

Ведущий. Папа сыну отвечал

На вопрос курьезный:

Папа. Если б соску не сосал,

Был бы ты серьезный.

Брось ее и в тот же миг

Повзрослеешь ты, старик!

Давай-ка, парень, для зарядки

Займемся физзарядкой.

Фонограмма «Физзарядка». Вносят велосипед.

Ведущий. Год прошел, седьмой грядет,

Мальчик в первый класс идет.

И отцу, хоть и подрос,

Задает опять вопрос.

Сын. Там, у школы, два мальчишки

Зажигают часто спички,

Подскажи, ну как мне быть, –

Предлагали закурить.

Я попробовал – отрава

Эти сигареты «Ява».

Как же можно их курить –

Так здоровью-то вредить?

Ведущий. Подумал папа и в ответ

Сыну дал такой совет:

Папа. Кто сигареты поджигает –

Жизнь на годы сокращает

Окружающим, себе,

Может быть, тебе и мне.

Сын рассматривает велосипед.

Велосипед тебе, катайся!

А друзей ты не стесняйся.

Вдруг предложат закурить –

Откажись, ты слышишь, сын?

Фонограмма.

Ведущий. Дни летят, идут года,

Сын растет, как никогда,

Десять классов за спиной,

Стал сынок совсем большой.

Деньги просит без конца

У поседевшего отца.

Для чего – не говорит,

Принимает умный вид.

В подворотне с друганами

Пиво пьет и ест салями.

Но отец про все узнал,

Сына на «ковер» позвал.

Папа. Ты ответь мне, сын родной,

Если пьешь, то ты крутой?

Ведь спиртное – это яд!

Пусть дружки-то говорят,

Что попробуешь разок

И узнаешь жизнь, браток!

Это все вранье – не верь,

Мигом втянешься – поверь,

Алкоголь туманит разум,

Лучше брось ты это сразу!

На, рюкзак ты мой возьми

И в поход со мной иди.

Посмотри ты на природу,

Все прекрасно, сынка, в ней

Для людей и для зверей.

Набери себе здоровья

И для будущих детей.

Фонограмма.

Ведущий. Не поверил Витя словам.

Ему показалось мало сто грамм,

Захотел он новое чувство познать

И начал наркотики употреблять.

Фонограмма. Влетает НЛО, исполняет танец инопланетян.

Инопланетянин (юноша).

Нас постигло великое горе –

На нашей планете наркотиков море,

Ловили мы кайф с утра до утра,

Но вскоре мы поняли –

Смерть нам пришла…

Инопланетянин (девушка).

Погибли родные, погибли друзья,

Осталось нас двое – вот брат мой и я!

Мы просим вас, люди,

Перестаньте дурить.

Инопланетянин (юноша).

Не нужно колоться

И хватит вам пить!

Все вместе решите проблему эту

И сберегите родную планету.

Инопланетяне улетают.

Не нужны кошмары дурацкие эти –

Ни мне, ни родным, ни нашей планете.

Давайте покончим с бедой навсегда,

Мы не вернемся в тот сон никогда!

Ведь мир – это наша большая семья.

Здоровый образ жизни выбираю я!

II часть. Литературный монтаж.

У отца два сына было,

Брата два – одна семья.

Как судьба у них сложилась,

Расскажу сейчас вам я.

Брат один всему учился,

В школе лучший ученик,

В спорте побеждать стремился,

Отступать он не привык.

И друзья его любили,

Был он лидером во всем,

С пользой время проводили,

Вместе были день за днем.

То запустят в небо змея,

То мотор соорудят,

Все узнают, все сумеют –

Интересно дни летят.

Брат другой так равнодушно

За делами их следил,

И ему все было скучно,

Он учиться не любил.

Ни к чему он не стремился,

Все торчал среди двора,

Исподлобья он косился,

Как играет детвора.

Но подростки от безделья

Вдруг собрались в уголке

И решили нюхать зелье,

«Кайф» ловить на чердаке.

Брат второй там оказался,

Только понял что к чему,

От «травы» не отказался,

Что насыпали ему.

Вот он носом в «травку» ткнулся

И, как все, глаза закрыл,

Как в дурман он окунулся,

В голове туман поплыл.

Так ему захорошело,

Что про все он позабыл,

Сразу все обмякло тело,

Сам с собой заговорил.

Он смеялся, веселился,

Стало так ему легко,

Мир цветной ему явился,

Как в несбыточном кино.

Время вдруг остановилось,

Словно яркий видишь сон,

Но недолго это длилось,

И вернулся к жизни он.

Все вокруг обычным стало:

Двор, подъезд, чердак в пыли,

Этой дозы ему мало –

И подростки помогли.

Дали парню столько травки,

Что совсем он «обалдел»,

Целый день лежал на лавке,

Молча на людей глядел.

Вот и кончилось веселье,

Пелена слетела с глаз,

Тяжело ему «похмелье»,

С ним такое в первый раз.

Скоро стало еще хуже,

Начало его «ломать»,

Глаз опух, не слышат уши,

И нельзя ни сесть, ни встать.

Крутит тело, ломит ноги,

В голове стучит и бьет,

Шаг не сделать на дороге,

Он уже не ест, не пьет.

Что за муки! Он наказан,

В плен к наркотикам попал,

Принимать он их обязан?

Но с постели мальчик встал.

Для себя он вывод сделал,

Больше зелья не возьмет,

По душе себе он дело

Обязательно найдет.

Подошел он к тем ребятам,

Что возились во дворе,

И спросил: «Помочь вам надо

В важном деле и в игре?».

Те с охотой его взяли,

Стал он в деле помогать,

Вспоминать «грехи» не стали,

Лучше парня поддержать.

Наш «герой» так изменился,

К жизни вырос интерес,

Он по-взрослому стремился

Пережить недавний стресс.

Мыслил он: «Зачем я время

Даром тратил и скучал,

Разве удовлетворенье

Я от жизни получал?».

Мир вокруг так интересен,

Столько планов, дел, идей,

Будь кому-нибудь полезен

И найдешь своих друзей.

Нет, наркотики – не выход

Из обычных скучных дней,

Глупых и бездарных прихоть,

Яд для взрослых и детей.

На досуге поразмыслишь

И поймешь, что в этом мире

Незачем лишаться жизни

Ради мига эйфории.

III. Вопросы для обсуждения.

1. Для чего подростки начинают употреблять наркотики?

– Хотят почувствовать себя взрослыми;

– хотят расслабиться и получить «кайф»;

– хотят удовлетворить свое любопытство.

2. К чему приводит употребление наркотиков? Каковы последствия их употребления для детей и подростков?

3. Как вы отнесетесь к информации, что кто-то из ваших друзей стал наркоманом?

– Отвернетесь от него;

– сообщите его родителям;

– постараетесь ему помочь.

4. Можете ли вы себе представить мир, в котором нет наркомании?

IV. Конкурс плакатов (рисунков) на тему «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению».

Сюжетно-ролевая игра «Арго»

Арго, разве путь твой проще, чем дорога млечная?

Арго, о каких потерях плачет птица встречная?

Парус над тобой, поднятый судьбой, –

Это флаг разлуки, странствий знамя вечное.

О с н о в н ы е п р и н ц и п ы и г р ы

1. Самоопределение.

Все участники игры делятся на две группы: «аргонавтов» и «хранителей». Статус «аргонавта» и «хранителя» определяется самостоятельно каждым отрядом.

2. Интерес.

Задачи «аргонавтов» и «хранителей» качественно не различаются. Для «аргонавтов» – приобрести Золотое Руно, доказав, что они достойны этого. Для «хранителей» – доказать, что Золотое Руно они способны удержать.

3. Стимул.

Само Золотое Руно не является главным достижением «аргонавтов» и «хранителей». Игровой единицей является «Руна» (орлятская медаль), которая вручается героям как награда за победу в «испытаниях».

4. Состязательность.

Соперничество достигается через участие в преодолении «испытаний». Эти «испытания» одинаковы как для «аргонавтов», так и для «хранителей». В условиях состязательности отряды дают друг другу взаимооценку.

5. Фантазия и творчество.

Боги Олимпа разрабатывают структуру сюжетно-ролевой игры и помогают только в организационных вопросах.

Весь экзотико-игровой сюжет разрабатывается и проживается в каждом отряде самостоятельно.

Р о л и: Боги – вожатые.

Герои: Ясон – предводитель «аргонавтов».

Эт – царь Колхиды, вождь «хранителей».

Жители Эллады – все остальные участники игры, которые делятся на хранителей и аргонавтов.

Условия игры

1. Условия игры для Богов.

1) Боги и музы живут на Олимпе. Обеспечивают структуру игры и выполняют роль правосудия.

2) Зевс покровительствует «хранителям». Гера покровительствует «аргонавтам». Они главные носители идеи игры.

3) Все остальные боги делятся на богов-«правителей» и богов-«покровителей».

Боги-«правители» разрабатывают сюжет того дня, когда они правят на земле Эллады (дежурный отряд по территории).

Боги-«покровители» (вожатые на отрядах) разрабатывают вместе с ребятами игровой сюжет в своем отряде. Эти боги являются «хранителями» своих жителей.

4) Боги спускаются с Олимпа в дни «испытаний» и наблюдают за состязаниями. Подсчитывают и ведут учет черных и белых квадратов (взаимооценки).

5) Музы спускаются на землю Эллады в день Муз. Устраивают смотр талантов «аргонавтов» и «хранителей».

6. Ход игры и итоги состязаний между «аргонавтами» и «хранителями» отражаются богами ежедневно в «Зеркале Эллады». Гермес выпускает газету «Вестник Богов».

Зеркало Эллады

Аргонавты

Хранители

Беотия – 6 рун

Иолик – 4 руны 18

Кизик – 5 рун

Македония – 3 руны

Фракия – 7 рун

17 Колхида – 4 руны

Лемнос – 6 рун

2. Условия игры для героев.

1) Ясон – предводитель «аргонавтов», избирается из числа «аргонавтов». Он собирает своих героев в Иолике, строит корабль и готовит «испытания» для «хранителей».

2) Эт – царь Колхиды, избирается из числа «хранителей». Со своими жителями создает рощу Ареса, дракона-хранителя и готовит «испытания» для «аргонавтов».

Ясон и Эт вырабатывают единые условия борьбы в «испытаниях» и при необходимости вступают в переговоры для решения каких-то спортивных вопросов.

3. Условия игры для жителей Эллады.

1) Каждый отряд выбирает себе название страны, острова, города и избирает царя (по легендам Древней Греции).

2) Аргонавты и хранители придумывают свою символику, воззвания, молитвы и сюжет проживания в своей стране, городе. Соответственно оформляется и отрядное место.

3) Во время испытаний аргонавты и хранители взаимопосещают друг друга. Взаимооценка: черный и белый квадраты. Подсчет черных и белых квадратов ведет один из богов, который «наблюдал» за испытанием.

4) Каждый день в Элладе правит новый царь (дежурный отряд). Он со своими жителями придумывает игровой сюжет дня для всех жителей Эллады.

5) В каждой стране, городе, острове избираются летописцы, которые описывают жизнь своей страны, города, острова, сочиняют легенды, мифы о подвигах своих героев.

6) Все жители Эллады принимают участие в Олимпийских играх. Победители награждаются рунами. А итоги спортивных состязаний отражаются в «Зеркале Эллады».

7) Аргонавты и хранители состязаются во всех видах искусства и культуры, проявляя свой талант в День муз. Победители награждаются рунами и