Главная > Программа

1

Смотреть полностью

Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М.Бербекова

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

курсов повышения квалификации

Нальчик-2008

Р у с с к и й я з ы к и л и т е р а т у р а

Тема курса:

«Пути совершенствования преподавания русского языка

и литературы в условиях реализации основных направлений

развития образования»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана для повышения квалификации учителей русского языка и литературы со стажем работы в общеобразовательных учреждениях более 10 лет, целью которой, прежде всего, является повышение профессионального мастерства учителя-словесника для работы в новых условиях совершенствования школьного образования по предметам «Русский язык» и «Литература».

Программа построена с учетом стандартов основного общего образования и среднего (полного) общего образования по русскому языку и литературе. В настоящее время необходима методическая помощь учителям - практикам в освоении обновленного предметного содержания и новых педагогических технологий его реализации.

Задачи образовательной программы:

- ознакомить слушателей с современными тенденциями развития структуры и содержания образования школьников по предметам «Русский язык» и «Литература» и новациями в области методики их преподавания;

- повысить уровень профессионального мастерства учителя для реализации новаций на практике;

- апробировать на практике полученные навыки профессиональной деятельности учителя-словесника в условиях совершенствования структуры и содержания общего образования.

Содержание программы структурировано по разделам, каждый из которых охватывает актуальные вопросы повышения квалификации учителей-словесников:

  1. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности.

  2. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя.

  3. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка и литературы.

  4. Русский язык и литература, методика их преподавания в школе.

  • Русский язык и методика его преподавания в школе.

  • Русская литература и методика их преподавания в школе.

5. Спецкурсы по выбору.

Представленные разделы построены по модульному принципу, каждый раздел содержит темы с кратким изложением основных положений лекций и списком научно-методической литературы по представленной проблеме.

Основными формами проведения занятий на курсах являются лекции, на которые отводится не более 30% учебного времени, а также практические занятия, семинары, мастер-классы, проводимые самими слушателями.

Итоговой формой контроля является защита творческого задания, промежуточный контроль проводится в форме зачетов и тестирования.

Учебный план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

6

2

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

8

6

2

Зачет

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка и литературы

32

6

26

Зачет

IV.

Русский язык и литература и методика их преподавания в школе

80

26

42

12

Компьютерное тестирование

1.

Русский язык и методика его преподавания в школе

40

14

20

6

2.

Литература и методика ее преподавания в школе

40

12

22

6

V.

Спецкурсы по выбору

8

8

Защита проекта

VI.

Итоговый контроль:

8

8

Защита творческого задания

ИТОГО:

144

42

90

12

Учебно-тематический план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

6

2

Зачет

(5б)

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

2

2

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

4

2

2

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

2

2

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

8

6

2

Зачет

(5б)

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

2

2

2.2.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

4

2

2

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

2

2

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка и литературы

32

6

26

IV.

Русский язык и литература и методика их преподавания в школе

80

26

42

12

Компьютерное тестирование (30б)

1.

Русский язык и методика его преподавания в школе

40

14

20

6

1.1.

Новое содержание образования по русскому языку и литературе в современной школе

2

2

1.2.

Учебно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку и литературе на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень)

2

2

1.3.

Содержание и формы контроля результативности обучения русскому языку и литературе

2

2

1.4.

Мастер-классы, проводимые слушателями на базе ОУ

16

10

6

1.5.

Проектирование, анализ и экспертиза программ элективных курсов по русскому языку и литературе

4

2

2

1.6.

Творческие игры на уроках русского языка

4

2

2

1.7.

Методика изучения «Предложения» как коммуникативной единицы

4

2

2

1.8.

Компетентностный аспект обновления языкового образования в школе

2

2

1.9.

Механизм подготовки к ЕГЭ. Тестовые технологии

4

2

2

2.

Литература и методика ее преподавания в школе

40

12

22

6

2.1.

Мастер-классы, проводимые слушателями на базе ОУ

16

10

6

2.2.

Особенности изучения произведений современной русской литературы в старших классах

4

2

2

2.3.

Методика изучения эпических произведений в основной и старшей школе

4

2

2

2.4.

Методика преподавания зарубежной литературы в сопоставительном контексте с русской литературой

4

2

2

2.5.

Методика работы по УМК «Вокруг тебя – мир»

4

2

2

2.6.

Работа на уроках и литературы по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

4

2

2

2.7.

Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта

4

2

2

Спецкурсы по выбору

8

8

Защита

проекта

V.

Итоговый контроль:

8

8

Защита

творческого задания (40б)

ИТОГО:

144

44

88

12

Содержание программы

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. – 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в преподавании учебного предмета

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов «щелчок», «двойной щелчок», «перетаскивание». Главное меню Windows. Кнопка «Пуск», панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pоint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pоint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft Power Point. Мастер автосодержания. Шаблон оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации средствами. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернете

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернета, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. 352с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В. Информационные технологии. Практикум. М., 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. 225 с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Русский язык и литература и методика их преподавания в школе

1. Русский язык и методика его преподавания в школе

1.1.Новые педагогические технологии и их использование в преподавании русского языка и литературы

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно- ориентированные педагогические технологии. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании русского языка и литературы. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной технологии. Проектные и интерактивные технологии и их использование на уроках русского языка и литературы.

1.2.Учебно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень)

Анализ Государственного стандарта образования по русскому языку и литературе. Анализ существующих программ по русскому языку и литературе в основной и старшей школе. Проблема выбора учебно-методических комплектов в основной и старшей школе и их преемственности. Анализ существующих учебников по русскому языку и литературе с точки зрения реализации Государственного образовательного стандарта. Требования к методическому аппарату учебников.

1.3. Содержание и формы контроля результативности обучения русскому языку

Виды контроля по содержанию: тематический, промежуточный, итоговый; в зависимости от форм речевой деятельности: устный и письменный.

Тестирование как форма проверки знаний. Виды тестов. Единый государственный экзамен: структура и содержание.

Диктант как форма проверки знаний. Виды диктантов: зрительный, слуховой, по памяти, творческий. Изложение как форма проверки знаний: подробное и сжатое, выборочное, с творческим заданием. Изложение как форма экзаменационной работы. Сочинение как форма экзаменационной работы. Жанры школьных сочинений. Зачет как форма проверки знаний учащихся старших классов. Устный экзамен по русскому языку. Формы проведения устного экзамена. Комплексный анализ текста.

1.4. Мастер-классы, проводимые слушателями на базе ОУ

Практическое занятие: отработка критериев анализа урока.

Семинарское занятие: посещение и анализ мастер-классов по русскому языку.

1.5. Проектирование, анализ и экспертиза программ элективных курсов по русскому языку и литературе

- общее понятие об элективных курсах, определение и цели элективных курсов;

- разведение понятий «элективный курс», «факультатив», «спецкурс»;

- типы ЭК: предметные, межпредметные, ЭК по предметам, не входящим в базисный учебный план;

- понятие «программа учебного курса»: определение, основные характеристики, функции;

- виды учебных программ и цели программы учебного курса;

- принципы отбора и развертывания содержания учебного материала в программах учебных курсов;

- разработка и экспертиза программ элективных курсов.

1.6. Творческие игры на уроках русского языка

- классификация игр;

- методические принципы проведения игр на уроках русского языка;

- задание на сочинительство, способствующие развитию креативности;

- значимость творческих игр в процессе обучения русскому языку.

1.7. Методика изучения «Предложения» как коммуникативной единицы

Глагол-сказуемое – речеобразующий центр предложения в русском языке. Работа над альтернативными синтаксическими конструкциями и лексическими вариантами для одной и той же информации.

1.8. Компетентностный аспект обновления языкового образования в школе

Формирование общей коммуникативной компетенции учащихся через развитие видов речевой деятельности. Обучение диалогу, формирование умений устанавливать контакт с собеседником с использованием формул речевого этикета, понимать речь собеседника.

Проблема орфографической грамотности учащихся – одна из центральных проблем обучения русскому языку. Основные виды работы, развивающие орфографическую компетенцию учащихся.

1.9. Механизм подготовки к ЕГЭ. Тестовые технологии

Единый государственный экзамен как часть широкомасштабного эксперимента по модернизации структуры и содержания образования.

Единый государственный экзамен как форма итоговой аттестации выпускников. Содержание и структура ЕГЭ по русскому языку и литературе. Типология контрольно-измерительных материалов ЕГЭ. Особенности содержания ЕГЭ для классов гуманитарного профиля.

Технологии проведения ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Критерии оценки образовательных достижений учащихся.

2. Литература и методика ее преподавания в школе

2.1. Мастер-классы, проводимые слушателями на базе ОУ

Практическое занятие: отработка критериев анализа урока.

Семинарское занятие: посещение и анализ мастер-классов по литературе.

2.2. Особенности изучения произведений современной русской литературы в старших классах

- трудности, возникающие при изучении произведений современной литературы;

- тематический принцип как основополагающий при изучении произведений современных авторов;

- характеристика основных форм организации занятий при изучении произведений современной литературы: лекционно-семинарская, реферативная и т.д.;

- характеристика учебного модуля при изучении произведений современной литературы;

- примерное планирование некоторых тем по современной литературе.

2.3.Методика изучения эпических произведений в основной и старшей школе

Эпос как род литературы. Объективное отображение процессов общения человека с миром, протекающих во времени и пространстве, - основа эпических и драматических произведений. Многообразие изобразительно-выразительных средств: монолог, диалог, полилог, описания. Неограниченность объема. Произвольная речевая структура.

2.4. Методика преподавания зарубежной литературы в сопоставительном контексте с русской литературой

Основные тенденции развития зарубежной литературы на современном этапе. Литература Запада и Востока. Сопоставление развития литературного процесса в русской и зарубежной литературах. Изучение зарубежной литературы в сопоставлении с произведениями русской классической и современной литературы.

2.5. Методика работы по УМК «Вокруг тебя – мир».

Основные методические требования к современному занятию по МГП и подходы к его анализу:

- типы, виды и формы занятий по МГП;

- основные подходы к проведению мониторинга уровня компетентности учащихся по МГП.

2.6. Работа на уроках и литературы по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

- РКМЧП как одна из личностно-ориентированных технологий;

- структура технологии РКМЧП;

- методические приемы и стратегии ведения урока по РКМЧП;

- основные понятия технологии: кластеры, инсерт, чтение с остановками, бортовые журналы, дневники (двухчастные и трехчастные), таблицы «тонких» и «толстых» вопросов, таблицы «знаю – хочу узнать – узнал», стратегия «зигзаг», совместный поиск, перекрестная дискуссия, синквейны.

2.7. Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта

Сущность методического опыта учителя. Вклад педагога в дело обучения, воспитания личности. Условия функционирования опыта. Методические рекомендации по обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Педагогические технологии, применяемые педагогом: система работы педагога, последовательность действий при осуществлении учебного процесса, используемые формы учебных и внеклассных занятий, преобладающие виды учебных и внеклассных занятий, преобладающие виды учебной деятельности, приемы стимулирования, организации, контроля; алгоритмы решения конкретных педагогических ситуаций.

Деятельность учителя по самообразованию: углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки.

Самоанализ и самооценка деятельности учителя.

V. Спецкурсы по выбору

    1. Использование метода проектов в обучении русскому языку и литературе.

    2. Интеграция предметов гуманитарно-художественного цикла на уроках русского языка и литературы в школе.

    3. Совершенствование речевой и информационной культуры как компонент повышения профессионализма учителя.

  1. Методика организации и проведения внеклассных мероприятий на литературном материале.

Литература

  1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.

  2. Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В. Единый государственный экзамен. Русский язык: Методическое пособие. Челябинск, 2002.

  3. Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути развития //Школьные технологии. 2003. № 4. – С.22-31.

  4. Артюхова И.С. Проблема выбора профильного обучения в старшей школе //Педагогика. 2004. № 2. – С.28-33.

  5. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: Педагогическая система и управление. М., 2004.

  6. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 кл. М., 2003.

  7. Борисова В.В., Дрожкина Т.Н. Выпускной экзамен по литературе: Традиционные и новые формы. Уфа, 2002.

  8. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. М., 2002.

  9. Буланов А.М. «Ум» и «сердце» в русской классике: соотношение рационального и эмоционального в творчестве И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. Саратов, 2001.

  10. Васильев А.Д. Слово в российском телеэфире: Очерки новейшего словоупотребления. М., 2003.

  11. Государственный стандарт полного (общего) образования по русскому языку и литературе. М., 2006.

  12. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 2004.

  13. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. М., 2004.

  14. Гессер Х. Международное гуманитарное право. Введение. М.: МККК, 2002.

  15. Дейкина А.Д. Научно методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и вузе //Русский язык в школе . 2001. № 3. – С.107-109.

  16. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой /Под ред. Н.М. Алгазиной. М., 2006.

  17. Документация по профильному обучению. / / Жуков В.А. Педагогическое проектирование. М., 1996.

  18. Жуков В.А. Педагогическое проектирование. М., 2006.

  19. ЕГЭ: Контрольно-измерительные материалы: Литература. М., 2005.

  20. ЕГЭ. Сборник нормативных, инструктивных и методических документов. М., 2002.

  21. Единый государственный экзамен 2002: Контрольно-измерительные материалы: Русский язык /В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и пр. 2-е изд. М.: Просвещение, 2003.

  22. Ермаков Д., Петрова Т. Элективные учебные курсы для профильного обучения //Народное образование. 2004. № 2. – С.114-119.

  23. Игры на уроках русского языка /Русский язык, № 48, 2000.

  24. Калганова Т.А. Сочинения разных жанров в старших классах. М., 2002.

  25. Каплан Я.Е. Анализ произведений русской классики: школьный курс. М., 2005.

  26. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2004.

  27. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад А.В. Хуторского на Отделении философии образовании и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. /Центр «Эйдос»// www.eidos.ru/ .

  28. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М., 2002.

  29. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. М., 2002.

  30. Краткий справочник по педагогической технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. М., 2002.

  31. Кременцов Л.П. Художественная литература в современной школе. М., 1990.

  32. Купалова Ю.А. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М., 2003.

  33. Львова С.И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. М., 2002.

  34. Львова С.И., Александрова О.М., Рыбченкова Л.М. Русский язык в школе: состояние, проблемы и пути их решения //РЯШ. 2004. № 4. – С.3-8.

  35. Методика преподавания литературы /Под ред. О.Ю. Богдановой. М., 2001.

  36. Методические рекомендации по преподаванию предметов в общеобразовательных учреждениях Кабардино-Балкарской Республики в 2005-2006 учебном году (2003-2004, 2004-2005) . Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2006. – 198 с.

  37. Методическое письмо о совершенствовании преподавания литературы в средней школе: Сб. М.: АПКиПРО, 2004.

  38. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания. М., 2001.

  39. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педвузов и системы повышения квалификации педкадров /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002. – 272 с.

  40. Обернихина Г.А., Савченко К.В. Методическое обеспечение профильного обучения. Русский язык и литература: Методические рекомендации. М.: Академия, 2004.

  41. Образовательные технологии и технологическая культура учителя //Школьные технологии. 2002. №5.

  42. Основные положения Женевской конвенции и Дополнительные протоколы к ним: МККК, 2003.

  43. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию /Сост.: Л.Н. Боголюбов. М., 2001.

  44. Пахомова Н.Ю. Метод проекта в образовательном учреждении. М., 2003.

  45. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе. М., 2004.

  46. Петрановская Л.В. Играть всерьез. М., 2000.

  47. Примерные программы по русскому языку и по литературе.

  48. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». М., 2002.

  49. Предпрофильная и профильная подготовка учащихся основной школы /Сост.: Е.Е. Вяземский. М., 2003.

  50. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М., 2004.

  51. Федеральный реестр учебников, рекомендованных для преподавания в общеобразовательных учреждения РФ.

  52. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. М., 2002.

  53. Русские писатели ХХ в.: Биобиблиографический справочник. В 2-х частях. М., 2001.

  54. Сборник нормативных документов: Русский язык и литература: Федеральный компонент стандарта общего образования. М.: Дрофа, 2004.

  55. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М., 2005.

  56. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. М., 2005.

  57. Семенов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 9-10 классы. 2000.

  58. Соловьева Н.Н. Современный урок русского языка. М., 2000.

  59. Современная русская литература (1990-е гг. - начало ХХI века): С.И. Тимина, В.Е. Васильева и др.: Учебное пособие для студентов филологических факультетов вузов. М., 2005.

  60. Смелков З.С. Педагогическое общение. М., 2006.

  61. Современная русская литература (90-е - начало ХХ в.): Пособие для педвузов. М., 2005.

  62. Современная русская литература: Хрестоматия /Сост.: Д.И. Довнор, А.И. Запольский. Минск: Книжный Дом, 2003.

  63. Справочник учителя русского языка и литературы. М.: Астрель, 2003.

  64. УМК «Вокруг тебя – мир…» 5-8 классы. М.: МККК, 2004.

  65. Черникова Н.В. Актуализированная лексика. М., 2001.

  66. Шанский Н.М. Русский язык на «отлично». Ростов-на-Дону, 2004.

И н о с т р а н н ы е я з ы к и

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Тема курса:

«Современные тенденции теории и практики

обучения английскому языку»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курсы предусмотрены для учителей иностранных языков, работающих в классах основного общего и базового среднего образования, а также в профильных классах. Программа курсов разработана в соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» и направлена на освоение и осознание концептуальных подходов содержания языкового образования, осмысления психолого-педагогической и методической составляющих процесса организации обучения иностранному языку в условиях реализации новых программ, государственного образовательного стандарта и адаптации новых учебно-методических комплектов в соответствии с республиканским базисным учебным планом.

Основной целью программы является повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в сфере организации обучения и использования адекватных целей и задач интерактивных и коммуникативных (деловые игры, дискуссии, «круглые столы», проекты, портфолио и др.) методов преподавания иностранного языка.

Итоговый контроль проводится в виде зачета, собеседования, тестирования, моделирования и анализа уроков, а также в виде защиты презентации курсового проекта, где под проектной работой понимается – представление творческих работ, связанных с планированием, достижением и описанием определенного результата. Материал представляется слушателями курсов в виде мультимедийной презентации, сценария урока или внеклассного занятия, доклада или реферата с приложениями.

Материал может включать в себя этап исследования как способа достижения конечного результата. Курсовой проект выполняется индивидуально или в группе.

Каждый слушатель курсов получает пакет документов с раздаточным и дидактическим материалами.

Учебный план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

10

10

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

12

10

2

Тестирование

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании английского языка

24

8

16

Презентация

IV.

Теория и методика преподавания английского языка в общеобразовательном учреждении

74

16

48

10

Зачет

Моделирование и анализ уроков

V.

Спецкурсы по выбору

8

-

8

-

Презентация с использованием ИКТ

VI.

Итоговый контроль

16

16

Проекты

ИТОГО:

144

44

90

10

Учебно-тематический план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

10

10

Зачет

1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

2

2

2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

4

4

3.

Организация инновационной деятельности по иностранному языку в образовательном учреждении

4

4

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

12

10

2

Тестирование

1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

4

2

2

2.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога ИЯ

4

4

3.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

4

4

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании английского языка

24

8

16

Презентация

IV.

Теория и методика преподавания английского языка в общеобразовательном учреждении

74

16

48

10

Зачет

1.

Общеевропейские тенденции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка

2

2

2.

- Государственная политика и философия языкового образования

- Социокультурная модель обучения ИЯ

- Многоязычие и поликультурность

4

4

3.

- Модернизация и обновление содержания образования по ИЯ

- Новая концепция обучения ИЯ

- ГОС и примерные программы НУМК

- Анализ и экспертиза

4

2

2

4.

- Цели, содержание, формы контроля обучения ИЯ на профильном и базовом уровнях полного среднего и основного общего образования

- Аттестационные требования к уровню подготовки учащихся

4

2

2

5.

- Современный урок английского языка

- Требования к уроку

- Анализ учебного процесса

10

2

6

2

Анализ

уроков

6.

- Современные тенденции теории и практики обучения английскому языку

- Коммуникативно-компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подход в обучении ИЯ

6

4

2

Зачет

7.

- Совершенствование навыков и умений иноязычной речи (практические занятия)

- Интерактивные формы обучения

22

18

4

Защита

проектов

8.

Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по английскому языку, анализ учебной деятельности (самостоятельная работа)

22

18

4

Презентация

V.

Спецкурсы по выбору

8

-

8

-

1.

- Организация проектной работы на уроках ИЯ и внеурочное время с использованием ИКТ

- Технология составления программ элективных курсов

- Организация работы с языковым портфолио

- Методы и приемы работы с дидактическим материалом учебно-методических комплектов по английскому языку

- Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по английскому языку

8

8

Презентация

с использованием ИКТ

VI.

Итоговый контроль

16

16

Проекты

ИТОГО:

144

44

90

10

Содержание программы

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в воспитательной деятельности

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов ";щелчок";, ";двойной щелчок";, ";перетаскивание";. Главное меню Windows. Кнопка ";Пуск";, панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pаint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pаint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблон оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. 352 с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С.Полат. М.: Владос, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В. Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. 225 с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Теория и методика преподавания английского языка

Тема 4.1. Общеевропейские тенденции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка в их практическом и образовательном пространстве

Цель и задачи языковой политики Совета Европы. Многоязычие и его роль в культурном пространстве. Языковое многообразие и учебная программа. Учебные программы и их многообразие.

Тема 4.2. Государственная политика в области образования

Подготовка граждан как социально активных личностей. Реализация гражданских прав в обществе. Современное образование и новое сознание. Россия как социокультурный феномен. Внутренние и внешние культурные зоны и их взаимодействие.

Преподавание иностранных языков на современном этапе. Социокультурная модель обучения ИЯ. Многоязычие и поликультурность.

Язык как элемент культуры носителя данного языка. Изучение иностранного языка в рамках требований Совета Европы по обучению и контролю немецкому языку. Основные требования к пороговому уровню владения немецким языком. Основные требования и принципы обучения немецкому языку и их отражение в различных видах учебников и пособий.

Тема 4.3. Модернизация и обновление содержания преподавания иностранных языков

Евро- и отечественные стандарты по иностранным языкам. Концепция раннего обучения ИЯ. Теоретические и практические предпосылки обучения 2-ому ИЯ в современном общеобразовательном учреждении. ЕГЭ и технология его проведения.

ГОС и новые примерные программы по ИЯ. НУМК. Анализ и экспертиза учебно-методических комплектов.

Тема 4.4. Концепция профильного образования. Цели (предпрофильного) профильного обучения

Возможные направления профилизации и структуры профилей. Возможные формы организации. Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и ЕГЭ. Создание системы психолого-методического сопровождения эксперимента по введению предпрофильного (профильного) обучения. Информационное обеспечение профильного обучения. Цели, содержание и методы организации предпрофильного (профильного) обучения немецкому языку. Организация самостоятельной работы учащихся, формирование портфеля курса. Языковой портфель. Основная идея. Организация работы с языковым портфелем. Виды элективных курсов. Разработки программ элективных курсов. Организация проектной деятельности и моделирование спецкурсов и уроков.

Аттестационные требования к уровню подготовки учащихся

Работа над лексикой в рамках коммуникативного подхода. Различные приемы ознакомления, отработки и использования слов в коммуникативно-обусловленных высказываниях. Отбор и организация лексического материала. Лексика личностного плана.

Работа над грамматикой. Различные подходы и методы обучения грамматике. Функциональный подход при обучении. Отработка грамматических конструкций и коммуникация – совместимы ли они? Система функциональных упражнений при обучении грамматике. Из опыта работы учителей. Принцип отбора грамматических упражнений. Грамматические временные категории в немецком языке.

Определение базового уровня обученности по иностранным языкам. Образовательный плюрализм. Разнообразные курсы обучения. Базовый уровень обученности как государственный стандарт. Функции образовательной области иностранный язык. Общеобразовательная, воспитательная и развивающая функции.

Тема 4.5. Современный урок ИЯ

.Его основные черты, задачи и особенности. Планирование урока. Отбор и организация материала. Анализ урока. Общая схема анализа урока. Урок формирования грамматических навыков. Урок совершенствования речевых навыков. Психолого-педагогический аспект урока. Урок развития речевого умения. Урок обучения чтению.

Тема 4.6. Современные тенденции преподаванияИЯЦели и содержания ИЯ

Формирование коммуникативной компетенции как основная и ведущая цель. Коммуникативные умения как основа коммуникативной компетенции. Система личностных отношений к постигаемой культуре. Развитие учащихся. Образование средствами иностранного языка. Выделение чтения как целевой доминанты.

Содержательные линии образовательной области иностранный язык. Коммуникативные, языковые, лингвострановедческие знания.

Минимальные требования к уровню подготовки учащихся.

Чтение. Требования к базовому уровню владения чтением. Задачи чтения и учебные действия, подлежащие формированию. Характер текстов. Показатели понимания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста. Чтение с полным пониманием текста. Чтение с выборочным извлечением нужной и интересующей информации.

Говорение. Требования к базовому уровню владения говорением. Сферы общения и тематика. Социально-бытовая сфера общения. Учебно-трудовая сфера общения. Социально-культурная сфера общения. Диалогическая речь. Коммуникативные задачи для ведения диалогов этикетного характера. Коммуникативные умения для ведения диалога-расспроса. Коммуникативные задачи для ведения диалогов. Ведение диалога обмена. Монологическая речь. Требования к монологической речи.

Аудирование. Требования к базовому уровню владения аудированием. Аудирование как компонент диалогического устного общения. Аудирование как самостоятельный вид речевой деятельности. Аудирование с пониманием основного содержания. Контроль аудирования. Система упражнений по обучению аудированию.

Письмо. Требования к базовому уровню владения письмом.

Контроль

Контроль различных видов речевой деятельности. Различные виды контроля. Тесты как один из видов контроля. Международные и отечественные тесты. Нормы выставления оценок. Контрольные срезы. Виды контрольных срезов. Итоговая отметка.

Мотивация

Различные способы учения. Приемы создания коммуникативных ситуаций общения как средство повышения мотивации.

Современные отечественные и зарубежные учебно-методические комплексы

Анализ всех компонентов входящих в УМК. Рекомендации по работе с новыми учебниками. Методические рекомендации по работе над учебными ситуациями.

Межкультурная коммуникация

Диалог культур в практическом курсе иностранного языка. Обучение иностранному языку как средству межкультурного общения, инструменту взаимообогащения народов, стран, континентов, как способу познания достижений национальной и общечеловеческой культуры, как способу осмысления себя гражданами своей страны и членами мирового сообщества. Коммуникативное и социокультурное развитие обучаемого. Обучение технологии изучения иностранных языков. Развитие билингвистической коммуникативной компетенции. Работа со справочной литературой.

Тема 4.7. Интерактивные формы обучения

Общие принципы. Ориентация на удовлетворение речевых потребностей. Методы стимуляции познавательной активности обучаемых. Некоторые специфические характеристики интенсивного метода. Характеристики интенсифицированности обучения. Современные формы организации учебного процесса (индивидуальная, парная, групповая, пленум и др.) Роль учителя. Его языковая и коммуникативная компетенции. Психологические особенности обучения ИЯ. Личностно-ориентированный и деятельностный подход. Организация проектной работы средствами ИКТ. Формы и технология создания их. Презентация проектов.

Тема 4.8. Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по ИЯ. Планирование и анализ учебной деятельности. Структура урока ИЯ и современные требования к уроку. Психолого-педагогический аспект урока

Дидактические возможности сети Интернет в преподавании иностранных языков. Использование Интернет на уроках и во внеклассной работе по немецкому языку. Методические приемы организации и проведения проектной деятельности на уроках немецкого языка. Полезные Интернет страницы для преподавателя. Самостоятельная разработка материалов для урока на основе Интернет информации.

Темы для собеседования

  1. Цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе и на старшем этапе обучения.

  2. Интегративный подход к организации обучения иностранным языкам. Метод проектов.

  3. Культуроведческий компонент в содержании обучения английскому языку.

  4. Методическое обоснование вариативных подходов к планированию и организации учебного процесса.

  5. Межкультурная коммуникативная компетенция учителя.

Литература

  1. Вестник образования России. № 8, 2004.

  2. Изучение иностранных языков с помощью компьютера /Сост.: Т.В. Карамышева. СПб.: Союз, 2001.

  3. Программно-методическое обеспечение элективных курсов по иностранным языкам для общеобразовательных учреждений. Методическое пособие. 2006.

  4. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Филология» //В рукописи. М.: Издательство НФПК, 2004.

  5. Настольная книга учителя иностранного языка /Сост.: В.В. Копылова М.: Астрель, 2004.

  6. Отдел научной работы Белгородского регионального института ПК ППС в составе предпрофильной подготовки. Методические рекомендации (Материалы Интернет).

  7. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М.: Астрель, 2004.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Тема курса:

«Современные тенденции теории и практики

обучения немецкому языку»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курсы предусмотрены для учителей иностранных языков, работающих в классах основного общего и базового среднего образования, а также в профильных классах. Программа курсов разработана в соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» и направлена на освоение и осознание концептуальных подходов содержания языкового образования, осмысления психолого-педагогической и методической составляющих процесса организации обучения иностранному языку в условиях реализации новых программ, государственного образовательного стандарта и адаптации новых учебно-методических комплектов в соответствии с республиканским базисным учебным планом.

Основной целью программы является повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в сфере организации обучения и использования адекватных целей и задач интерактивных и коммуникативных (деловые игры, дискуссии, «круглые столы», проекты, портфолио и др.) методов преподавания иностранного языка.

Итоговый контроль проводится в виде зачета, собеседования, тестирования, моделирования и анализа уроков, а также в виде защиты презентации курсового проекта, где под проектной работой понимается – представление творческих работ, связанных с планированием, достижением и описанием определенного результата. Материал представляется слушателями курсов в виде мультимедийной презентации, сценария урока или внеклассного занятия, доклада или реферата с приложениями.

Материал может включать в себя этап исследования как способа достижения конечного результата. Курсовой проект выполняется индивидуально или в группе.

Каждый слушатель курсов получает пакет документов с раздаточным и дидактическим материалами.

Учебный план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

10

10

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

12

10

2

Тестирование

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании немецкого языка

24

8

16

Презентация

IV.

Теория и методика преподавания немецкого языка в общеобразовательном учреждении

74

16

48

10

Зачет

Моделирование и анализ уроков

V.

Спецкурсы по выбору

8

-

8

-

Презентация с использованием ИКТ

VI.

Итоговый контроль

16

16

Проекты

ИТОГО:

144

44

90

10

Учебно-тематический план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

10

10

Зачет

1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

2

2

2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

4

4

3.

Организация инновационной деятельности по иностранному языку в образовательном учреждении

4

4

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

12

10

2

Тестирование

1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

4

2

2

2.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога ИЯ

4

4

3.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

4

4

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании немецкого языка

24

8

16

Презентация

IV.

Теория и методика преподавания немецкого языка в общеобразовательном учреждении

74

16

48

10

Зачет

1.

Общеевропейские тенденции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка

2

2

2.

- Государственная политика и философия языкового образования

- Социокультурная модель обучения ИЯ

- Многоязычие и поликультурность

4

4

3.

- Модернизация и обновление содержания образования по ИЯ

- Новая концепция обучения ИЯ

- ГОС и примерные программы НУМК

- Анализ и экспертиза

4

2

2

4.

- Цели, содержание, формы контроля обучения ИЯ на профильном и базовом уровнях полного среднего и основного общего образования

- Аттестационные требования к уровню подготовки учащихся

4

2

2

5.

- Современный урок немецкого языка

- Требования к уроку

- Анализ учебного процесса

10

2

2

6

Мастер-класс

6.

- Современные тенденции теории и практики обучения немецкому языку

- Коммуникативно-компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подход в обучении ИЯ

6

4

2

Зачет

7.

- Совершенствование навыков и умений иноязычной речи (практические занятия)

- Интерактивные формы обучения

22

18

4

Защита

проектов

8.

Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по немецкому языку, анализ учебной деятельности (самостоятельная работа)

22

18

4

Презентация

V.

Спецкурсы по выбору

8

-

8

-

1.

- Организация проектной работы на уроках ИЯ и внеурочное время с использованием ИКТ

- Технология составления программ элективных курсов

- Организация работы с языковым портфолио

- Методы и приемы работы с дидактическим материалом учебно-методических комплектов по немецкому языку

- Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по немецкому языку

8

8

Презентация

с использованием ИКТ

VI.

Итоговый контроль

16

16

Проекты

ИТОГО:

144

44

90

10

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в воспитательной деятельности

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов ";щелчок";, ";двойной щелчок";, ";перетаскивание";. Главное меню Windows. Кнопка ";Пуск";, панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pаint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pаint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. 352 с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С.Полат. М.: Владос, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В. Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. 225 с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Теория и методика преподавания немецкого языка

Тема 4.1. Общеевропейские тенденции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка в их практическом и образовательном пространстве

Цель и задачи языковой политики Совета Европы. Многоязычие и его роль в культурном пространстве. Языковое многообразие и учебная программа. Учебные программы и их многообразие.

Тема 4.2. Государственная политика в области образования

Подготовка граждан как социально активных личностей. Реализация гражданских прав в обществе. Современное образование и новое сознание. Россия как социокультурный феномен. Внутренние и внешние культурные зоны и их взаимодействие.

Преподавание иностранных языков на современном этапе. Социокультурная модель обучения ИЯ. Многоязычие и поликультурность.

Язык как элемент культуры носителя данного языка. Изучение иностранного языка в рамках требований Совета Европы по обучению и контролю немецкому языку. Основные требования к пороговому уровню владения немецким языком. Основные требования и принципы обучения немецкому языку и их отражение в различных видах учебников и пособий.

Тема 4.3. Модернизация и обновление содержания преподавания иностранных языков

Евро- и отечественные стандарты по иностранным языкам. Концепция раннего обучения ИЯ. Теоретические и практические предпосылки обучения 2-ому ИЯ в современном общеобразовательном учреждении. ЕГЭ и технология его проведения.

ГОС и новые примерные программы по ИЯ. НУМК. Анализ и экспертиза учебно-методических комплектов.

Тема 4.4. Концепция профильного образования. Цели (предпрофильного) профильного обучения

Возможные направления профилизации и структуры профилей. Возможные формы организации. Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и ЕГЭ. Создание системы психолого-методического сопровождения эксперимента по введению предпрофильного (профильного) обучения. Информационное обеспечение профильного обучения. Цели, содержание и методы организации предпрофильного (профильного) обучения немецкому языку. Организация самостоятельной работы учащихся, формирование портфеля курса. Языковой портфель. Основная идея. Организация работы с языковым портфелем. Виды элективных курсов. Разработки программ элективных курсов. Организация проектной деятельности и моделирование спецкурсов и уроков.

Аттестационные требования к уровню подготовки учащихся

Работа над лексикой в рамках коммуникативного подхода. Различные приемы ознакомления, отработки и использования слов в коммуникативно-обусловленных высказываниях. Отбор и организация лексического материала. Лексика личностного плана.

Работа над грамматикой. Различные подходы и методы обучения грамматике. Функциональный подход при обучении. Отработка грамматических конструкций и коммуникация – совместимы ли они? Система функциональных упражнений при обучении грамматике. Из опыта работы учителей. Принцип отбора грамматических упражнений. Грамматические временные категории в немецком языке.

Определение базового уровня обученности по иностранным языкам. Образовательный плюрализм. Разнообразные курсы обучения. Базовый уровень обученности как государственный стандарт. Функции образовательной области иностранный язык. Общеобразовательная, воспитательная и развивающая функции.

Тема 4.5. Современный урок ИЯ

.Его основные черты, задачи и особенности. Планирование урока. Отбор и организация материала. Анализ урока. Общая схема анализа урока. Урок формирования грамматических навыков. Урок совершенствования речевых навыков. Психолого-педагогический аспект урока. Урок развития речевого умения. Урок обучения чтению.

Тема 4.6. Современные тенденции преподаванияИЯЦели и содержания ИЯ

Формирование коммуникативной компетенции как основная и ведущая цель. Коммуникативные умения как основа коммуникативной компетенции. Система личностных отношений к постигаемой культуре. Развитие учащихся. Образование средствами иностранного языка. Выделение чтения как целевой доминанты.

Содержательные линии образовательной области иностранный язык. Коммуникативные, языковые, лингвострановедческие знания.

Минимальные требования к уровню подготовки учащихся.

Чтение. Требования к базовому уровню владения чтением. Задачи чтения и учебные действия, подлежащие формированию. Характер текстов. Показатели понимания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста. Чтение с полным пониманием текста. Чтение с выборочным извлечением нужной и интересующей информации.

Говорение. Требования к базовому уровню владения говорением. Сферы общения и тематика. Социально-бытовая сфера общения. Учебно-трудовая сфера общения. Социально-культурная сфера общения. Диалогическая речь. Коммуникативные задачи для ведения диалогов этикетного характера. Коммуникативные умения для ведения диалога-расспроса. Коммуникативные задачи для ведения диалогов. Ведение диалога обмена. Монологическая речь. Требования к монологической речи.

Аудирование. Требования к базовому уровню владения аудированием. Аудирование как компонент диалогического устного общения. Аудирование как самостоятельный вид речевой деятельности. Аудирование с пониманием основного содержания. Контроль аудирования. Система упражнений по обучению аудированию.

Письмо. Требования к базовому уровню владения письмом.

Контроль

Контроль различных видов речевой деятельности. Различные виды контроля. Тесты как один из видов контроля. Международные и отечественные тесты. Нормы выставления оценок. Контрольные срезы. Виды контрольных срезов. Итоговая отметка.

Мотивация

Различные способы учения. Приемы создания коммуникативных ситуаций общения как средство повышения мотивации.

Современные отечественные и зарубежные учебно-методические комплексы

Анализ всех компонентов входящих в УМК. Рекомендации по работе с новыми учебниками. Методические рекомендации по работе над учебными ситуациями.

Межкультурная коммуникация

Диалог культур в практическом курсе иностранного языка. Обучение иностранному языку как средству межкультурного общения, инструменту взаимообогащения народов, стран, континентов, как способу познания достижений национальной и общечеловеческой культуры, как способу осмысления себя гражданами своей страны и членами мирового сообщества. Коммуникативное и социокультурное развитие обучаемого. Обучение технологии изучения иностранных языков. Развитие билингвистической коммуникативной компетенции. Работа со справочной литературой.

Тема 4.7. Интерактивные формы обучения

Общие принципы. Ориентация на удовлетворение речевых потребностей. Методы стимуляции познавательной активности обучаемых. Некоторые специфические характеристики интенсивного метода. Характеристики интенсифицированности обучения. Современные формы организации учебного процесса (индивидуальная, парная, групповая, пленум и др.) Роль учителя. Его языковая и коммуникативная компетенции. Психологические особенности обучения ИЯ. Личностно-ориентированный и деятельностный подход. Организация проектной работы средствами ИКТ. Формы и технология создания их. Презентация проектов.

Тема 4.8. Моделирование уроков и внеклассных мероприятий по ИЯ. Планирование и анализ учебной деятельности. Структура урока ИЯ и современные требования к уроку. Психолого-педагогический аспект урока

Дидактические возможности сети Интернет в преподавании иностранных языков. Использование Интернет на уроках и во внеклассной работе по немецкому языку. Методические приемы организации и проведения проектной деятельности на уроках немецкого языка. Полезные Интернет страницы для преподавателя. Самостоятельная разработка материалов для урока на основе Интернет информации.

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в виде защиты презентации проекта, где проектной работой понимается представление творческих работ, сценария урока, внеклассного мероприятия, доклада или реферата с приложениями определенных результатов исследования. Представляется материал на ИК носителях.

Темы для зачета

  1. Цели и задачи обучения немецкому языку в начальной школе и на старшем этапе обучения.

  2. Цели и задачи обучения немецкому языку как 2-му иностранному языку. Содержание УМК автора Гальсковой Н.Д. ";Итак, немецкий";.

  3. Интегративный подход к организации обучения иностранным языкам. Метод проектов.

  4. Культуроведческий компонент в содержании обучения немецкому языку.

  5. Методическое обоснование вариативных подходов к планированию и организации учебного процесса.

  6. Межкультурная коммуникативная компетенция учителя.

  7. Цели и задачи профильного обучения в школе.

  8. Европейские компетенции владения ИЯ,

Литература

  1. Вестник образования России. № 8, 2004.

  2. Изучение иностранных языков с помощью компьютера /Сост.: Т.В. Карамышева. СПб.: Союз, 2001.

  3. Критерии оценки программы элективного курса. Кабинет ИЯ ИПКиПРО КБГУ.

  4. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Филология» //В рукописи. М.: Издательство НФПК, 2004.

  5. Настольная книга учителя иностранного языка /Сост.: В.В. Копылова М.: Астрель, 2004.

  6. Отдел научной работы Белгородского регионального института ПК ППС в составе предпрофильной подготовки. Методические рекомендации (Материалы Интернет).

  7. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Иностранные языки.

М а т е м а т и к а

Тема курса:

«Преподавание математики в условиях реализации

приоритетных направлений развития образования»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная учебная программа ориентирована на учителей математики, подлежащих очередной курсовой подготовке. Программа разработана для категории слушателей со стажем работы от 5 до 10 лет и это отражено в структуре учебного и учебно-тематического планов.

Целью курсов является научно-методическая и практическая подготовка слушателей к реализации приоритетных направлений развития математического образования.

Программа курсов, продолжительностью 144 ч., содержит вопросы нормативно-правовых основ педагогической деятельности. Программа предусматривает реализацию личностно-ориентированного, развивающего обучения, деятельностного подхода в образовании, современных педагогических и информационных технологий.

Большое внимание уделено использованию информационно-коммуникационных технологий в преподавании математики. Это связано с возрастающей ролью информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе и появлению таких новых направлений как цифровые образовательные ресурсы и дистанционное обучение.

В предметно-методическом модуле рассматриваются вопросы, связанные с введением государственного образовательного стандарта и изменениями в содержании и учебно-методическом обеспечении школьного математического образования.

В программе курсов предлагается методика преподавания новых предметных тем стандарта, таких, как стохастика, многочлены, комплексные числа, геометрический материал профильного уровня; анализ задач повышенной трудности новых и традиционных разделов школьной математики.

Уделено внимание вопросам перехода к новой системе итоговой аттестации выпускников основной школы и подготовки старшеклассников к экзаменам в традиционной форме и в форме ЕГЭ.

В программе заложены спецкурсы по выбору с учетом интереса и пожеланий слушателей. В частности, на занятиях спецкурса посвященного проблемам предпрофильной подготовки 9-классников и профильному обучению в старшей школе, рассматриваются такие вопросы, как методика составления программ элективных курсов, технология формирования портфолио ученика, содержание программ профильных классов.

Спецкурс «Математика и искусство» содержит материал, вызывающий познавательный интерес у широкого круга слушателей и который может быть использован в учебном процессе.

Предусмотрено также ознакомление с опытом работы учителей и школ - победителей конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

В процессе обучения на курсах, наряду с лекционной работой, используются активные методы обучения: разработка программ, презентация авторских проектов, участие в семинарских и практических занятиях, работа в группах и такие формы контроля как собеседование, компьютерное тестирование.

Учебный план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

8

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

10

10

Зачет

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании математики

32

16

16

Зачет

IV.

Математика и методика её преподавания в школе

72

12

60

Контрольная работа

V.

Спецкурсы по выбору

14

14

Зачет

VI.

Итоговый контроль

8

8

Выпускная работа по компьютерной математике

ИТОГО:

144

60

72

12

Учебно-тематический план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

Зачет

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

2

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

4

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

2

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

10

Зачет

2.1.

Критерии качества профессио­нального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

4

2.2.

Современные педагогические технологии в преподавании математики

2

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педа­гога

2

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании математики

32

Зачет

3.1.

Методика конструирования компьютерного урока математики

16

8

8

3.2.

Использование профессионального программного обеспечения по математике. Работа с программой «Живая геометрия»

16

8

8

IV.

Математика и методика ее преподавания в школе

72

Контрольная

работа

4.1.

Учебно-методическое обеспече­ние процесса обучения матема­тике:

6

1.

Федеральный комплект учебников. Новые УМК

4

2.

Анализ содержания государственных стандартов. Математика на базовом и профильном уровнях

2

4.2.

Новое содержание математиче­ского образования в современ­ной школе:

1.

Стохастическая линия в школьном курсе

4

2.

Многочлены – новая предметная тема стандарта

4

3.

Комплексные числа

2

4.

Геометрия на профильном уровне

4

4.3.

Содержание и формы контроля результативности обучения математике:

6

1.

Методика и технология проведения итоговой аттестации выпускников основной школы в новой форме

4

2.

Система подготовки школьников к эк­заменам по математике в тра­диционной форме и в форме ЕГЭ

2

4.4.

Современный урок математики и его анализ:

6

1.

Конструирование современного урока математики

2

2.

Приёмы педагогической техники

2

4.5.

Особенности изучения отдель­ных разделов математики:

12

12

1.

Абсолютные величины в школьном курсе

4

2.

Методика решения задач с параметрами

4

3.

Уравнения и неравенства повы­шенной трудности в програм­мах профильных классов

4

4.6.

Новые педагогические технологии в преподавании математики

2

2

4.7.

Семинар. Опыт работы учи­теля математики - обладателя гранта проекта «Образование»

12

4.8.

Самостоятельная работа

16

V.

Спецкурсы по выбору:

14

Зачет

5.1.

Предпрофильная подготовка 9-классников и профильное обу­чение математике в старшей школе:

6

1.

Методика разработки про­грамм элективных курсов. Экс­пертиза программ

2

2.

Портфолио, или папка личных достижений ученика

2

3.

Типы учебных курсов в старшей профильной школе

2

5.2.

Элективный курс «Математика и искусство»:

6

1.

Золотое сечение в геометрии

1

2.

Цепные дроби и числа Фибо­наччи

1

3.

Золотое сечение в архитектуре, живописи и литературе

2

4.

Золотая последовательность и музыка

2

5.3.

Нормативные требования к ведению школьной документации

2

2

VI.

Итоговый контроль

8

8

Зачет

ИТОГО:

144

60

72

12

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методическое основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

    1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  1. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  3. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  4. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  5. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  6. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  7. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  8. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  9. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  10. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  11. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  12. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  13. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  14. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  15. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в преподавании математики

Тема 3.1. Методика конструирования компьютерного урока математики.

Тема 3.2.Использование профессионального программного обеспечения по математике. Работа с программой «Живая геометрия»

IV. Математика и методика ее преподавания в школе

Тема 4.1.Учебно-методическое обеспече­ние процесса обучения матема­тике:

− Федеральный комплект учебников. Новые УМК.

− Анализ содержания государственных стандартов. Математика на базовом и профильном уровнях.

Тема 4.2.Новое содержание образования по математике в современ­ной школе:

− Стохастическая линия в школьном курсе.

− Многочлены – новая предметная тема.

− Комплексные числа.

− Геометрия на профильном уровне.

Тема 4.3.Содержание и формы контроля результативности обучения математике:

− Методика и технология проведения итоговой аттестации выпускников основной школы в новой форме.

− Система подготовки школьников к эк­заменам по математике в тра­диционной форме и в форме ЕГЭ.

Тема 4.4.Современный урок математики и его анализ:

− Конструирование современного урока математики.

− Приёмы педагогической техники.

Тема 4.5.Особенности изучения отдель­ных разделов математики:

− Абсолютные величины в школьном курсе.

− Методика решения задач с параметрами.

− Уравнения и неравенства повы­шенной трудности в програм­мах профильных классов.

Тема 4.6. Новые педагогические технологии в преподавании математики

V. Спецкурсы по выбору

Тема 5.1.Предпрофильная подготовка 9-классников и профильное обу­чение математике в старшей школе:

− Методика разработки про­грамм элективных курсов. Экс­пертиза программ.

− Портфолио, или папка личных достижений ученика.

− Типы учебных курсов в старшей профильной школе.

Тема 5.2.Элективный курс «Математика и искусство»:

− Золотое сечение в геометрии.

− Цепные дроби и числа Фибо­наччи.

− Золотое сечение в архитектуре, живописи и литературе.

− Золотая последовательность и музыка.

Тема 5.3.Нормативные требования к ведению школьной документации.

Литература

  1. Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11 кл. М.: Просвещение, 2003.

  2. Блинков А.Д. и др. Геометрия: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 кл. М.: Просвещение, 2007.

  3. Волошинов А.В. Математика и искусство. М.: Просвещение, 2003.

  4. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. М.: Просвещение, 2003.

  5. Журнал «Математика в школе», МОРФ, ООО «Школьная пресса», 2004-2007.

  6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. М., 2002.

  7. Кузнецова А.В. и др. Алгебра: Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. М.: Просвещение, 2006.

  8. Куликов Ю.М. Уроки математического творчества. М.: Просвещение, 2006.

  9. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. М.: Просвещение, 2002.

  10. Математические выпуски газеты «Первое сентября», 2004-2007.

  11. Никольский СМ. и др. УМК: Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2006.

  12. Новые государственные стандарты школьного образования «Образование в документах». М.: Астрель, 2004.

  13. Погорелов А.В. и др. Геометрия 10-11 кл. М.: Просвещение, 2002.

  14. Профильное обучение: Тематическое планирование по математике: 10-11 кл. М.: Просвещение, 2007.

  15. Тематическое планирование по математике для 5-9-х классов общеобразовательных учреждений. M.: Просвещение, 2007.

  16. Тюрин Ю.Н. Теория вероятностей и статистика. М.: МЦНМО, 2004.

  17. Учебно-методические материалы МО РФ, АПКиПРО. М., 2003.

  18. Шестаков С.А., Звавич Л.И. и др. Мультимедийное пособие. Серия образовательных программ «Все задачи школьной математики». М.: Просвещение, 2006.

  19. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Математика». МО РФ - Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пресс, 2004.

И Н Ф О Р М А Т И К А

«Модернизация содержания образования

предметной области ";информатика и икт";

Пояснительная записка

Главной целью курса «Модернизация содержания образования предметной области «Информатика и ИКТ»является подготовка учителей информатики в области теории и методики преподавания предмета в средней школе в соответствии с современной парадигмой образовательной области информатика и ИКТ; изучение профессиональных проблем и затруднений учителей информатики; знакомство с учебными программами, педагогическим опытом учителей информатики КБР по отдельным разделам и темам дисциплины. Курс призван содействовать осмыслению психолого-педагогической и методической составляющих образовательной области «Информатика и ИКТ» в общеобразовательной школе.

Основные задачи курса:

  • Познакомить с целями и задачами курса информатики в средней школе, директивными и нормативными документами, структурой, местом и ролью школьного курса.

  • Обучить основам методики преподавания школьного курса информатики.

  • Обучить практическим навыкам работы со стандартным программным обеспечением.

  • Выработать умения и навыки использования информационно-коммуникационных технологий при обучении школьников.

В результате обучения предполагается сформировать у учителей информатики целостное представление об организации, структуре и методике преподавания школьного курса информатики на основе требований государственного образовательного стандарта и обязательного минимума содержания образования по этому курсу, подготовить учителей информатики для внедрения информационных технологий в управление ОУ и организацию учебно-воспитательного процесса в ОУ во всех его формах.

Итоговая аттестация выявляет уровень усвоения содержания программы через уровни обученности слушателей курсов и проходит в форме представления проекта.

По итогам обучения выдается свидетельство о повышении квалификации. Право на получение документа имеют слушатели, выполнившие и успешно защитившие выпускную работу.

Учебный план

п/п

Наименование модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

14

8

6

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

14

8

6

Зачет

III.

Содержание и методика преподавания информатики и ИКТ в школе

92

28

52

12

Диф. зачет

IV.

Спецкурсы по выбору

16

16

Зачет

V.

Итоговый контроль

8

8

Проект

ИТОГО:

144

40

80

12

Примечание:При проведении практических занятий в компьютерном классе предусматривается деление на подгруппы.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

14

8

6

Зачет

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

14

8

6

Зачет

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

2.2.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

III.

Содержание и методика преподавания информатики и ИКТ в школе

92

28

52

12

Диф. зачет

3.1.

Основные содержательные линии курса и тенденции их развития.Государственный стандарт содержания образования как основа построения курса

4

2

2

3.2.

Непрерывный курс информатики (1-11 кл.): пропедевтический, базовый и профильный курсы. Вариативные программы обучения и УМК по информатике

6

2

4

3.3.

Формы контроля по курсу информатики. Содержание и организация проведения ЕГЭ по информатике

6

2

4

3.4.

Современный урок информатики. Научно обоснованный анализ как основа оптимизации урока

16

2

2

12

3.5.

Влияние информатики как науки на развитие современного общества. Социальная информатика

12

4

8

3.6.

Методические подходы к преподаванию содержательных линий:

-Информация, виды и измерение информации, информационные процессы

-Моделирование и формализация

-Математические и логические основы информатики

-Алгоритмизация и программирование

-Компьютер: устройство и программное обеспечение

-Информационно-коммуникационные технологии

-Профильное обучение информатике. Организация изучения информатики в классах различного профиля

-Разработка элективных курсов по информатике для классов различного профиля

48

16

32

IV.

Спецкурсы по выбору

16

16

Зачет

4.1.

-Проектный метод обучения и интеграция учебных предметов на базе ИКТ

-Модель информационного пространства учителя предметника. Мультимедийные средства обучения

8

8

4.2.

-Раннее обучение информатике

-Процедурно и объектно-ориентированное программирование в классах физико-математического. профиля

-Компьютерная графика, дизайн и анимация

8

8

V.

Итоговый контроль

8

8

Проект

ИТОГО:

144

40

92

12

Примечание:При проведении практических занятий в компьютерном классе предусматривается деление на подгруппы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методическое основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Содержание и методика преподавания информатики и ИКТ в школе

3.1.Основные содержательные линии курса и тенденции их развития. Государственный стандарт содержания образования как основа построения курса

Сущность современного этапа развития предметной области «Информатика». Государственный стандарт и обязательный минимум содержания образования как основа базового курса. Дидактическое и методическое обеспечение преподавания дисциплины как базового уровня, так пропедевтического и профильного.

3.2. Непрерывный курс информатики (1-11 классы): пропедевтический, базовый и профильный курсы. Вариативные программы обучения и УМК по информатике

Возможности преподавания информатики по вариативным программам, их характерные особенности, достоинства и недостатки. Сравнительный анализ учебных программ, учебников по курсу информатики.

3.3. Мастер - классы слушателей курсов на базе образовательных учреждений КБР

Опыт преподавания информатики и ИКТ в ОУ КБР. Победители конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.

3.4.Современный урок информатики. Методическая система преподавания информатики и ИКТ. Научно обоснованный анализ как основа оптимизации урока информатики

Характеристика современного урока информатики. Анализ урока, как выявление методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, приводящих к позитивным результатам. Полный, комплексный, краткий и аспектный анализ.

3.5.Влияние информатики как науки на развитие современногообщества. Социальная информатика

Новейшие достижения в информатике и информационных технологиях. Информационная культура как неотъемлемая часть общей культуры человека в современном мире.

Социальные аспекты информационной безопасности личности и общества. Понятие «ргi - неприкосновенность» частной жизни человека в глобальном и частном смысле слова.

Понятие социальных информационных технологий. Тенденции развития социальных коммуникаций.

3.6. Методические подходы к преподаванию содержательных линий курса информатики:

- Информация, виды и измерение информации, информационные процессы

Современные технологии обработки информации. Раскрытие сущности системы основных понятий информатики: информация, информационные процессы, объект, система, модель, алгоритм, имеющих диалектический (философский) базис. Измерение информации.

- Моделирование и формализация

Моделирование и формализация, сущность и характерные особенности данных понятий в курсе информатики. Междисциплинарный характер информатики и информационных процессов в природе и обществе.

- Математические и логические основы информатики

Арифметические основы ЭВМ. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. действия в различных системах счисления и перевод чисел из системы в систему. Представление целых и вещественных чисел в ЭВМ. Физические и логические основы ЭВМ. Алгебра логики. Представление логических выражений. Основные логические элементы ЭВМ. Сумматор.

- Алгоритмизация и программирование

Понятие об алгоритме. Исполнители алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Величины. Переменные величины. Массивы (таблицы) как способ представления информации. Языки программирования. Структурный подход к программированию.

- Компьютер: устройство и программное обеспечение

Функциональное устройство ЭВМ. Блочно-модульная структура ЭВМ. Современные средства для МЕDIА, ТЕLE коммуникации, входящие в комплект ВТ, характеристика их возможностей и технических параметров.

Понятие сетей. Виды сетей, их классификация, возможности и перспективы использования.

Общая концепция, модель программного обеспечения. Программные педагогические средства. Их общая характеристика и классификация. Основы методики работы с ППС.

- Информационные и коммуникационные технологии

Технологии обработки текстовой информации. Методика организации учебных занятий по изучению и использованию текстовых процессов и редакторов.

Технология обработки графической информации. Методика организации учебных занятий по изучению и использованию графических редакторов, средств создания презентаций и т.п.

Технология числовой информации. Методика организации учебных занятий по изучению и использованию электронных таблиц, табличных процессоров.

Возможности электронных средств по хранению, поиску и сортировке информации. Понятие БД и СУБД, методика работы с ними.

Понятие коммуникации. Компьютерные коммуникации. Средства организации взаимодействия пользователей ПК в Интернет. Основные понятия, связанные с функционированием сети Интернет. Роль Интернет в мировом информационном пространстве, реалии и перспективы использования Интернет в образовании.

- Профильное обучение информатике. Организация изучения информатики в классах различного профиля

- Разработка элективных курсов по информатике для классов различного профиля

Форма контроля: дифференцированный зачет

Контрольные вопросы

  1. Особенности структуры и содержания государственного стандарта образования по информатике и ИКТ.

  2. Принципы оборудования и использования кабинета информатики и ИКТ.

  3. Гигиенические требования к организации режима работы на компьютере.

  4. Научные и мировоззренческие аспекты преподавания курса информатики.

  5. Современный урок информатики. Требования к уроку и методика его проведения. Включая личный опыт.

  6. Развитие у учащихся мотивации обучения информатике и ИКТ.

  7. Организация проверки знаний, умений и навыков учащихся по информатике и ИКТ. Включая личный опыт.

  8. Олимпиады по информатике, роль и место учебно-воспитательном процессе.

  9. Различные виды контроля и учета знаний учащихся по информатике. Включая личный опыт.

  10. Личностно-ориентированные технологии обучение в курсе информатики. Включая личный опыт.

  11. Содержание обязательного минимума по курсу информатики ИКТ.

  12. Профильное обучение информатике и ИКТ. Структура курса по профилям.

  13. Дополнительное образование учащихся по информатике и ИКТ. Включая личный опыт.

  14. Особенности организации обучения одаренных детей.

  15. Система работы учителя информатики и ИКТ.

  16. Формы и методы организации самостоятельной работы учащихся.

  17. Информатизация образовательного учреждения.

IV. Спецкурсы по выбору

4.1. - Проектный метод обучения и интеграция учебных предметов на базе ИКТ

Передовые педагогические технологии и их эффективное использование для повышения качества образования. Использование информационно-коммуникационных технологий в различных видах деятельности учителей-предметников и в интеграции различных предметов.

- Модель информационного пространства учителя предметника. Мультимедийные средства обучения

Организация компьютеризированного рабочего места учителя-предметника. Техническое оснащение, операционная система, педагогические программные средства. Мультимедийные средства обучения: электронные учебники, энциклопедии, библиотеки.

4.2. - Раннее обучение информатике

Психолого-педагогические аспекты преподавания, знакомство с УМК и программно-педагогическими средствами обучения информатике в начальной школе

- Процедурно- и объектно-ориентированное программирование в классах физико-математического и информационно-технологического профиля

Методика преподавания программирования. Типы данных и операторы, принципы и методы отладки программ, основные принципы структурного программирования и метод пошаговой детализации.

- Компьютерная графика, дизайн и анимация

Организация преподавания элективного курса «Компьютерная графика»; основные возможности растровых и векторных графических редакторов, Flash-технологии

V. Итоговый контроль

Формой итогового контроля и экспертизы качества образования в ходе курсовой подготовки предполагается публичная защита курсовых проектов учителей информатики (темы и формы проектов прилагаются). Рецензирование курсовых проектов выполняется научным руководителем курсов и заведующим курсами. Рецензии представляются в учебный отдел ИПК и ПРО КБГУ.

ТЕМАТИКА

КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ

(курсы повышения квалификации)

  1. Основные тенденции развития курса информатики.

  2. Государственный стандарт и обязательный минимум содержания образования как основа базового курса информатики.

  3. Вариативные программы обучения информатике.

  4. Применение информатики в преподавании других предметов в СШ.

  5. Контрольные мероприятия по курсу информатики.

  6. Информация и информационные процессы в современном обществе.

  7. Современные технологии обработки информации.

  8. Информационные основы управления в системах различной природы.

  9. Представление информации в памяти ЭВМ.

  10. Прямой, дополнительный и обратный коды.

  11. Компьютерные коммуникации.

  12. Локальные вычислительные сети.

  13. Глобальная сеть ИНТЕРНЕТ.

  14. Основы формализации и моделирования процессов различной природы.

  15. Принципы фон Неймана и их воплощение в современных ЭВМ.

  16. Основные функциональные устройства ЭВМ.

  17. Арифметические основы работы ЭВМ.

  18. Логические основы работы ЭВМ.

  19. Основы алгебры логики и упрощение логических выражений.

  20. Блочная схема ЭВМ.

  21. Техническое обеспечение информатики.

  22. Программное обеспечение курса информатики.

  23. Принцип автоматического программного управления ЭВМ.

  24. Методы формализованного описания алгоритмов.

  25. Базовые алгоритмические конструкции и их программная реализация.

  26. Постановка задачи для решения на ЭВМ.

  27. Классификация и основное содержание новых информационных технологий (НИТ).

  28. Текстовые процессоры в курсе информатики.

  29. Табличные процессоры в курсе информатики.

  30. Базы данных и СУБд в курсе информатики.

  31. Преподавание основ программирования в курсе информатики.

  32. Внеклассная работа в курсе информатики.

  33. Этапы решения задач на ЭВМ.

  34. Информационное обеспечение задач управления.

  35. Системы классификации и кодирования.

  36. Информационно-поисковые системы.

  37. Подготовка школьников к практической деятельности, к труду и продолжению образования в курсе информатики.

  38. Изучение программ-оболочек в курсе информатики.

  39. Графические редакторы в курсе информатики.

  40. Формирование основ научного мировоззрения в курсе информатики.

Курсовой проект выполняется индивидуально слушателем курсов с целью отработки и закрепления навыков, полученных во время обучения в ИПК и ПРО КБГУ.

Тема курсового проекта выбирается слушателем курсов из представленного в программе или по согласованию с заведующим курсами или научным руководителем.

Проект может быть представлен в виде:

  1. Сайта лично слушателя курсов, школы.

  2. Сайта для дистанционного образования по информатике.

  3. Параграфа или раздела электронного учебника по какой-либо теме школьного или дополнительного образования.

  4. Аннотированного обзора сайтов (не менее 25 ссылок, на двух или более уровнях) по одной из предложенных тем, или по согласованию с научным руководителем.

  5. Мультимедийная презентация, состоящая из 10 и более слайдов.

  6. Сценарии уроков, описывающих методику использования мультимедийных учебных пособий.

  7. Сценарии уроков, описывающих методику использования Интернет ресурсов.

  8. Сценарии уроков, описывающих методику использования информационных технологий в общеобразовательной школе.

  9. Сценарий внеурочных занятий с детьми школьного возраста с использованием ресурсов Интернет, мультимедийных пособий, энциклопедий и справочников.

Слушатель курсов повышения квалификации считается окончившим курс и получает документ государственного образца, если по результатам сдачи зачетов и выполнения выпускной работы набирает не менее 80 баллов.

Формы контроля

Зачет

по разделу «Нормативно-правовые основы образовательной деятельности»

Зачет

по разделу

«Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя»

Дифференцированный

зачет по разделу

«Содержание и методика преподавания информатики и ИКТ в школе»

Проектная

выпускная

работа

Итоговая

сумма

баллов

Макси-мальный балл

25

15

20

40

100

Литература

  1. Информатика. 8-9 классы: поурочные планы /Авт.-сост. А.С.Федоров, А.А.Федорова. Волгоград: Учитель, 2005. 119 с.

  2. Конспекты уроков информатики в 9-11 классах: практикум по программированию /Авт.-сост. А.А.Чернов. Волгоград: Учитель, 2005. 236 с.

  3. Макарова Н.В. Программа по информатике. 5-11 кл. Системно-информационная концепция. Методические рекомендации для учителя. СПб.: Питер, 2003.

  4. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 205 с., ил.

  5. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса информатики. Методическое пособие. М.: БИНОМ, 2001.

  6. Угринович Н.Д. Информатика и ИТ. 10-11 кл. М.: БИНОМ, 2005.

  7. Угринович Н.Д. Информатика: Базовый курс. Учебник для 7, 8, 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 155 с.: ил.

  8. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие для преподавателей. + CD. М.: БИНОМ Лаборатория базовых знаний, 2005. 182 с.

  9. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Информатика» /Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пресс, 2004. 112с.

и с т о р и я и о б щ е с т в о з н а н и е

Тема курса:

«ИСТОРИКО-ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа рассчитана на подготовку учителей истории, обществознания для работы в школе в свете современных требований; предусматривает расширение круга знаний в образовательной области «Обществознания»; отражает основные направления и актуальные проблемы в структуре и содержании школьного исторического образования; знакомит слушателей с передовым педагогическим опытом по современным и инновационным технологиям.

Курс рассчитан на 144 часа, рассматривает проблемы модернизации исторического образования (государственную стратегию, цели и задачи, структуру), представляет учителя как субъекта исторического образования. Программа основана на современных подходах к содержанию и технологиям, включает базовые модели образовательного процесса и современные образовательные технологии (развивающее обучение, компетентностный подход к обучению).

Цель данной программы – повышение квалификации учителей истории и обществознания для работы в условиях постоянного обновления содержания школьного исторического образования.

Для достижения поставленных целей программа решает следующие задачи:

  • изучение нормативно-правовой базы модернизации школьного исторического, обществоведческого и гражданско-правого образования;

  • рассмотрение наиболее эффективных методов вариативного образования (профильное обучение, элективные курсы);

  • выявления новых приоритетов, целей и задач школьного исторического образования в рамках культурологического и цивилизационного подходов в преподавании всемирной истории;

  • изучение и оценка новейших достижений исторической науки на основе отечественной и зарубежной историографии;

  • рассмотрение структуры и содержания школьных курсов истории и обществознания.

Для наиболее полного ознакомления слушателей с основной проблематикой курсов дается основная литература по затрагиваемым и смежным вопросам. Перечень вопросов по проверке знании дает возможность оценить итоговые результаты, определить направления для дальнейшей работы по усовершенствованию знаний и повышению квалификации слушателей курсов.

Учебный план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Государственная стратегия в развитии историко-обществоведческого и гражданско-правового образования в современной школе

32

14

18

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

8

6

2

Зачет

III.

История, обществознание и методика его преподавания в школе

80

30

38

12

Экзамен

IV.

Спецкурсы по выбору

16

16

Зачет

V.

Итоговый контроль

8

8

Тестирование

ИТОГО:

144

66

66

12

Учебно-тематический план

п/п

Название модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Государственная стратегия в развитии историко-обществоведческого и гражданско-правового образования в современной школе

32

14

18

2

Зачет

1.1.

Особенности совершенствования структуры и содержания школьного историко-обществоведческого образования в школе

10

4

4

2

1.2.

Теоретические проблемы стандартизации школьного историко-обществоведческого образования основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень)

6

2

4

1.3.

Современные педагогические технологии в преподавании истории, обществознания и НРК. Использование информационно-коммуникационных технологии в преподавании истории и обществознания

16

8

8

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

8

6

2

Зачет

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога

3

2

1

2.2.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

3

2

1

2.3.

Роль психолого-педагогической диагностики в реализации личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию

2

2

III.

История, обществознание, граждановедение, правоведение, НРК и методика их преподавания в школе

80

30

38

10

Экзамен

(тестирование)

3.1.

Обновление содержания образования по истории и обществознанию в современной школе. Проблемы предпрофильного и профильного обучения в школе

10

6

4

3.2.

Учебно-методическое обеспечение процесса обучения истории и обществознания на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень). Проблема выбора новых учебных пособии по истории и обществознанию, включенных в федеральный и республиканский комплект

6

2

4

3.3.

Новое в исторической науке: актуальные проблемы преподавания всемирной истории в школе

12

4

8

3.4.

Особенности изучения отдельных разделов школьного курса истории, обществознания:

1.Дискуссионные вопросы изучения и преподавания Отечественной истории XX века.

2.Специфика обществоведческого образования в начальной, основной и средней школе.

3.Гражданско-правовое образование в современной школе.

4.Региональный компонент в системе исторического образования (Базисный учебный план)

30

10

16

4

3.5.

Современный урок по истории и обществознанию:

1.Современные стратегии и технологические приемы в организации продуктивного обучения в историческом и обществоведческом образовании

16

8

2

6

2.Воспитательный потенциал курсов истории и обществознания вы образовательном процессе

3.6.

Содержание и формы контроля результативности обучения истории и обществознания:

Мониторинг качества знаний в историческом и обществоведческом образовании

6

2

4

IV.

Спецкурсы по выбору

16

16

Зачет

4.1.

1.Актуальные проблемы развития национальных отношении на Северном Кавказе

2.Культура мира, права человека и толерантность

3.Популяризация государственных символов РФ И КБР на уроках истории

4.Профессиональное историческое образование в ХХ в.

V.

Итоговый контроль

8

8

Тестирование

ИТОГО:

144

66

66

12

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Государственная стратегия в развитии историко-обществоведческого

и гражданско-правового образования в современной школе

Тема 1.1. Особенности совершенствования структуры и содержания школьного историко-обществоведческого образования в школе

Теоретическая часть. Нормативно-правовые основы преподавания истории и обществознания. Основные направления развития исторического и обществоведческого образования в условиях его модернизации.

Практическая часть. Педагогические аспекты модернизации школьного исторического и обществоведческого образования. Анализ исходящих документов МО и науки РФ и департамента образования области по проблемам исторического и обществоведческого образования.

Вопросы контроля

  1. Закон «Об образовании» РФ (1992) и КБР(1994).

  2. Государственная политика в области историко-обществоведческого образования.

  3. Особенности и принципы концентрической структуры школьного исторического образования.

  4. Актуальные проблемы, тенденции и перспективы в школьном историческом образовании.

Тема 1.2. Теоретические проблемы стандартизации школьного историко-обществоведческого образования основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень - 2004 г.)

Теоретическая часть. Цели, задачи, содержание и структура исторического образования: современный взгляд на проблему.

Практическая часть. Семинар: Проблемы структуры и содержания исторического образования в условиях модернизации общего образования.

Усиление практической направленности в обучении предметам образовательной области «обществознание».

Новые направления в организации гражданско-правового воспитания и образования.

Вопросы контроля

  1. Госстандарты. Программы. Структура и содержание. Цели и задачи.

  2. Сравнительно-исторический, интегративный, цивилизационный, культурологический, социологический, формационный подходы в организации учебного процесса.

  3. Стандартизация базовых и профильных курсов по историко-обществоведческим дисциплинам.

Тема 1.3. Современные педагогические технологии в преподавании истории, обществознания и НРК. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании истории и обществознания

Теоретическая часть. Достижения современной педагогической науки в обучении и воспитании подрастающего поколения. Современные технологии обществоведческого и правового образования. Технологии обучения в старшей школе. Использование информационно-коммуникативных технологий в историческом и обществоведческом образовании. Дистанционное образование.

Практическая часть. Семинар. Современные достижения педагогической науки. Использование информационно-коммуникативных технологий в историческом и обществоведческом образовании. (Из опыта работы).

Вопросы контроля

  1. Пассивные, активные и интерактивные технологии в школьном историко-обществоведческом образовании.

  2. Инновационные модели обучения истории и обществознания.

  3. Возможности компьютерных технологий в преподавании и изучении истории и обществознания, граждановедения, правоведения, НРК.

  4. Дистанционное образование.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности учителя

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М., 2003.

  2. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  3. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  4. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2004.

  6. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2005.

  8. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2005.

  9. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  10. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2006.

III. История, обществознание, граждановедение, правоведение,

НРК и методика их преподавания в школе

Тема 3.1.Обновление содержания образования по истории и обществознанию в современной школе. Проблемы предпрофильного и профильного обучения в школе

Теоретическая часть. А) Поэтапный переход к новому государственному образовательному стандарту по истории и обществознанию, граждановедению, правоведению.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся. Элективные курсы в историческом и обществоведческом образовании.

Проблемы предпрофильного и профильного обучения в школе.

Практическая часть. Историческое и обществоведческое образование в условиях предпрофильной и профильной школы:

А) Анализ нового государственного стандарта по истории и обществознанию.

Б) Круглый стол. Первый опыт апробации элективных курсов в предпрофильном и профильном обучении в ОУ.

В) Семинар. Анализ авторских программ элективных курсов в предпрофильном и профильном образовании, опубликованных в предметных журналах, разработанных учителями истории ОУ КБР.

Вопросы контроля

  1. Современная структура школьного историко-обществоведческого образования в предпрофильных и профильных классах (Сравнительный анализ линейного и концентрического принципов).

  2. Содержание школьного исторического образования: интерпретация фактов.

  3. Стандарт и программы по истории и обществознанию для профильной школы.

  4. Основные подходы в школьном историческом образовании

  5. УМК для профильных классов.

  6. Профильное обучение как тенденция и проблема.

Тема 3.2. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения истории и обществознания на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень). Проблема выбора новых учебных пособии по истории и обществознанию, включенных в федеральный и республиканский комплект

Теоретическая часть. Современный школьный учебник по истории и социальным дисциплинам. Становление учебников нового поколения для ОУ: поиски перспективных подходов мирового опыта.

Практическая часть. Обмен опытом. Школьные учебники истории и обществознания: опыт России и мировая практика. Методика работы по новым учебникам федерального компонента. Анализ современных учебников по истории и обществознанию для 10-11 классов и их использование на базовом и профильном уровнях (сообщения учителей).

Вопросы контроля

  1. Роль УМК в обучении истории и обществознанию.

  2. Учебники по истории, их структура, функции.

  3. Книги для чтения.

  4. Хрестоматии, художественная литература.

  5. Требования к иллюстративному материалу в учебниках по истории.

  6. Значение рабочих тетрадей.

  7. Анализ УМК «Новой линии»: современные тенденции.

Тема 3.3. Новое в исторической науке: актуальные проблемы преподавания всемирной истории в школе

Теоретическая часть: Теоретические и методологические основы исторической науки. Историческая наука в современном обществе. Историческое познание и развитие исторической науки в XX в. Историческая наука и историческое образование: из истории взаимоотношений (мировые тенденции и опыт России).

Этнорегиональный компонент и история человечества. Тайны Египетских пирамид и новые открытия ученых. Развитие знаний, основ наук в период древности и раннего Средневековья. Периодизация истории. Развитие капитализма, мировой цивилизации в Новое время. Тенденции и результаты развития всемирного исторического процесса к концу XIX - нач. XX вв. Теория модернизации. Национализм, империализм и война; фашизм и диктатура в Европе. Тоталитаризм в Европе. Модернизация в странах Востока. Мир, общество и Вторая мировая война. Два блока и три мира. Эпоха «холодной войны»: циклы разрядки и напряженности, итоги противостояния. Мир во второй половине XX в. Становление нового этапа Европейской цивилизации. Тенденции и проблемы современной международной политики. Дискуссионные вопросы Всемирной истории.

Практическая часть.

Круглый стол. Историческая наука и историческое образование: состояние, проблемы и поиски их решения. Практическое занятие. Объект и предмет истории, ее задачи и понятийный аппарат (обмен мнениями).

Семинар. Дискуссионные вопросы в школьных курсах истории.

Вопросы контроля

  1. Парадоксальность истории, ее уникальность и многомерность.

  2. Теория и методология истории: новое в науке.

  3. Актуальные проблемы Всемирной истории.

Тема 3.4.Особенности изучения отдельных разделов школьного курса истории, обществознания

Теоретическая часть. Специфика истории как науки и как учебного предмета. Дискуссионные вопросы изучения и преподавания Отечественной истории XX века. Специфика обществоведческого образования в начальной, основной и средней школе. Гражданско-правовое образование в современной школе.

Региональный компонент в системе исторического образования (базисный учебный план). Анализ Концепции регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

Практическая часть. Семинар. Историческое образование в российской школе проблемы и перспективы.

Круглый стол. Развитие системы школьного исторического образования в контексте международного опыта. Индивидуализация процесса обучения истории.

Практические занятия. Создание банка данных по реализации Закона о региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Законодательного собрания 29.06. 2005 года № 344 (обмен опытом).

Вопросы контроля

  1. Актуальные проблемы, тенденции и перспективы в школьном историческом образовании.

  2. Содержание школьного исторического образования: интерпретация фактов.

  3. Исследовательская культура учителя истории в условиях модернизации исторического образования

  4. Роль исторического образования в развитии Российского общества.

Тема 3.5.Современный урок по истории и обществознанию

Теоретическая часть. Современные стратегии и технологические приемы в организации продуктивного обучения в историческом и обществоведческом образовании.

Проектная деятельность на уроках истории и обществознания как форма организации исследовательской деятельности учащихся. Особенности социального проектирования. Организация исследовательской деятельности учащихся на элективных курсах: проектная деятельность, учебно-поисковая, реферирование. Компетентностный подход как фактор модернизации общего образования. Деятельностный подход в обучении истории и обществознания. Использование информационно-коммуникативных технологии в историческом и обществоведческом образовании.

Практическая часть:

1. Семинар. Проектная деятельность на уроках истории и обществознания в педагогической практике.

2. Дискуссия. Освоили метод учебных проектов… Что дальше?

3. Реализация компетентностного подхода в историческом и обществоведческом образовании (из опыта работы).

4. Круглый стол. Как реализуется деятельностный подход в практике преподавания истории и обществознания.

5. Использование информационно-коммуникативных технологии в историческом и обществоведческом образовании (из опыта работы).

Вопросы контроля

  1. Требования к современному уроку истории и обществознания.

  2. Развивающие технологии обучения истории в старшей школе как оптимальное условие для самоопределения, самореализации, самовыражения и самосовершенствования личности учащихся, его профильной направленности, рефлексии.

  3. Информационные и Интернет – технологии как форма самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

  4. Дидактические условия становления ключевых компетентностей учащихся.

Тема 3.5.2.Воспитательный потенциал курсов истории и обществознания в образовательном процессе

Теоретическая часть. Роль курсов истории и обществознания в духовном и гражданском становлении личности.

Социальный проект как средство формирования гражданской ответственности и социальной компетентности.

Практическая часть.

  1. Особенности социального проектирования (из опыта работы).

  2. Круглый стол. Патриотический потенциал школьного исторического образования.

Вопросы контроля

  1. Классификация направлений воспитания на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.

  2. Роль истории в воспитании подрастающего поколения.

  3. Социализация школьника в современном обществе как главная цель курсов обществознания.

Тема 3.6.Содержание и формы контроля результативности обучения истории и обществознания: мониторинг качества знании в историческом и обществоведческом образовании

Теоретическая часть. Итоговая аттестация по истории и обществознанию: формы и содержание. Государственная оценка качества исторического и обществоведческого образования в ходе проведения ЕГЭ: подготовка учащихся к выполнению творческих задании уровня С. Современные требования к содержанию и структуре задании олимпиад по истории, обществознанию и основам правовых знаний.

Практическая часть:

1. Анализ экзаменационных материалов по истории и обществознанию для выпускников 11 классов ОУ РФ, осуществивших переход на профильное обучение («Вестник образования». № 5-6, 2006 г.).

2. Круглый стол.

А) Использование материалов ЕГЭ в проведении текущего и итогового контроля.

Б) Работа с историческими текстами, сочинение – эссе как форма организации творческой работы учащихся.

3. А) Анализ олимпиадных задании 2006-2007 учебного года.

Б) система работы с одаренными детьми (из опыта работы)

Вопросы контроля

  1. Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе. М.: Русское слово, 2007.

  2. Бекалдиев М.Д. История Кабардино-Балкарии. Нальчик: Эль-Фа, 2005.

  3. Бекалдиев М.Д. История Кабардино-Балкарии. Хрестоматия. 8-9 кл. Нальчик: Эль-Фа, 2001, 2005.

  4. Боголюбов Л.Н. Методика преподавания обществознания в школе. М.: Владос, 2007.

  5. Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. М.: Владос, 2006.

  6. Вяземский Е.Е. Историческая наука, историческое образование и проблемы модернизации российского образования: вопросы теории и практики. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2006.

  7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2006.

  8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2005.

  9. Государственный образовательный стандарт общего (среднего) образования. М., 2004.

  10. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории. М.: Владос, 2005.

  11. Инновационные процессы в образовании: теория и практика. Сборник научных статей. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2001.

  12. Иофе А.Н. Методические материалы по гражданскому образованию. М.: Новый учебник, 2005.

  13. Историческое образование в современной российской школе: вопросы теории и практики. Сборник научных трудов /Под ред. Е.Е. Вяземского. М., 2005.

  14. Карданова М.М. Историческое краеведение в общеобразовательных учреждениях Кабардино-Балкарии. Нальчик: Полиграфсервис, 2005.

  15. Карданова М.М. Историческое образование в общеобразовательных учреждениях Кабардино-Балкарии. Нальчик: Полиграфсервис, 2005.

  16. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 2004.

  17. Козленко С.И. Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2006.

  18. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссии на уроках истории. М.: Владос, 2006.

  19. Короткова М.В. О новых методических подходах в современных школьных учебниках истории //Научные труды МПГУ. М., 2001.

  20. Максидов А.А. Государственные и национальные символы Кабардино-Балкарии. История и современность. Нальчик: Эль-Фа, 2006.

  21. Мамсиров Х.Б., Кажаров А.Г. История дона и Северного Кавказа (1917-2000). Ростов-на-Дону: ИРУ, 2004.

  22. Настольная книга учителя истории: справочно-методическое пособие /Под ред. Т.И. Тюляевой. М., 2005.

  23. Настольная книга учителя обществознания: справочно-методическое пособие /Под ред. Т.И. Тюляевой. М., 2003.

  24. Певцова Е.А. Гражданское образование в российской школе: образование в документах и комментариях. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2005.

  25. Певцова Е.А. Правовое образование в России: формирование правовой культуры современного общества. М.: ACADEMIA. АПКиПРО, 2005.

  26. Певцова Е.А. Современные технологии обществоведческого и правового образования. М., 2001.

  27. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М.: Владос, 2003.

  28. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: учебные программы элективных курсов по социально-гуманитарным предметам /Под ред. Е.Е. Вяземского. М., 2005.

  29. Преподавание истории в школе. № 7, 8, 9. 2006.

  30. Рябов Ю.А. Проблема гуманизации содержания исторического образования на современном этапе. Л., 2004.

  31. Сборник методических материалов учителя истории и обществознания /Под ред. С.И. Козленко. М., 2005.

  32. Сборник нормативных документов. История. М., 2004.

  33. Сборник нормативных документов. Обществознание. М., 2004.

  34. Сборник нормативных материалов в помощь учителю истории /Под ред. Л.Е. Курнешовой. М.: Новый учебник, 2004.

  35. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2004.

  36. Современные требования к оценочному инструментарию по истории и обществознанию.

  37. Унежев К.Х. История Кабарды и Балкарии. Нальчик: Эль-Фа, 2005.

  38. Филиппов В.М. Модернизация Российского образования. М.: Просвещение, 2003.

  39. Юрганов С.Н. Методика преподавания истории в школе. М.: Просвещение, 2006.

Г е о г р а ф и я

Тема курса:

";Проблемы совершенствования содержания и структуры

школьного географического образования: новые подходы";

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный учебно-методический комплекс предназначен для проведения занятий курсов повышения квалификации учителей географии по 144-часовой программе. В структурном отношении он включает: учебный и учебно-тематический планы с распределением часов по разделам и темам; рабочие учебные программы тем, в которых даны дидактические единицы учебного материала, контрольные вопросы и рекомендуемая литература.

По содержанию предлагаемый комплекс отвечает современным требованиям, сочетает в себе элементы методики и теории обучения географии. Тематика занятий составлена с учетом актуальности и новизны рассматриваемых проблем.

Выполнение программы возможно при помощи различных форм занятий: лекций, семинаров, полевых практикумов. Последние будут организованы на базе природных и социальных объектов в различных районах республики, г.Нальчика

Контрольной формой для теоретических, лекционных занятий является зачет. Примерный перечень вопросов для его проведения дается в программе. Подведение итогов по полевым практикумам предполагается сделать в форме проектной работы.

Результаты обучения. Учебно-методический комплекс предусматривает:

  • Формирование у учителей географии более высокого уровня понимания сути географического образования в школе;

  • ознакомление их с конкретными, новыми знаниями в области географической науки;

  • овладение новыми педагогическими технологиями.

Учебный план

п/п

Название модулей и тем

К-во час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

8

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

16

12

4

III.

Использование коммуникационных технологий в преподавании географии

24

4

20

IV.

География и методика ее преподавания в школе

72

12

52

8

V.

Спецкурс по выбору

16

8

8

VI.

Итоговый контроль

8

8

Зачет

ИТОГО:

144

44

92

8

Учебно-тематический план

п/п

Название модулей и тем

К-во час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

6

2

Зачет

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект ";Образование";

4

2

2

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая оплата системы оплаты труда преподавателя

2

2

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

2

2

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

16

8

8

Зачет

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

6

4

2

2.2.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

6

2

4

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

4

2

2

III.

Использование коммуникационных технологий в преподавании географии

24

4

20

Зачет

IV.

География и методика ее преподавания в школе

72

12

52

8

Зачет

4.1.

Новое содержание в образовании по географии в современной школе

2

2

4.2.

Учебно-методическое обеспечение процесса обучения географии на уровнях основного общего образования и полного среднего общего образования (базовый и профильный уровень)

4

4

4.3.

Мастер-классы слушателей курсов на базе образовательных учреждений

36

36

4.4.

Новое в географической науке

2

2

4.5.

Особенности изучения отдельных разделов географии

  • Научно-исследовательская работа ";Изучение ландшафта в районе Долинска";

18

2

16

  • Полевой практикум ";Комплексное изучение высокогорных ландшафтов Черекского ущелья";

  • Производственная экскурсия на ОАО ";Горзеленхоз";

  • Изучение центра г. Нальчика как экономического, социального и культурного объекта

4.6.

Новые педагогические технологии в преподавании

2

2

4.7.

Обобщение инновационного педагогического опыта

8

8

V.

Спецкурс по выбору

16

8

8

Зачет

5.1.

Уроки понимания карты

8

4

4

5.2.

Глобальные проблемы человечества

8

4

4

VI.

Итоговый контроль

8

8

Зачет

ИТОГО:

144

38

98

8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

    1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

    2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

    3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

    4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. «Проблемы формирования профессиональной культуры педагога»

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных

технологий в преподавании географии

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов ";щелчок";, ";двойной щелчок";, ";перетаскивание";. Главное меню Windows. Кнопка Пуск, панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord.

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Paint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Paint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point.

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации средствами. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. 352 с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В. Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. 225 с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. География и методика ее преподавания в школе

Тема 4.1.Глобальные изменения климата Земли и их следствия

  1. Что такое климат?

Понятие ";климат";. Колебания климата. Факторы, влияющие на климат: рельеф, близость моря, океанов, подстилающая поверхность. Последствия изменения климата.

  1. Погодные аномалии начала XXI века.

Мягкие зимы в серверных регионах. Снегопады в странах, где они редки. Разрушительные ураганы Атлантики.

  1. Основные источники загрязнения атмосферного воздуха.

Основные источники загрязнения – транспорт и промышленные предприятия: углекислый газ (СО2), окись углерода, или угарный газ (СО), двуокись серы (SO2), окислы азота, углеводороды, пыль, тяжелые металлы.

  1. Механизмы передачи солнечной энергии, их смена.

Темные пятна на Солнце – результат конвекции горячей плазмы.

Солнечный ветер – поток водородно-гелиевой плазмы. Схема действия солнечно-земных связей. Анализ активности Солнца.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Дайте понятия ";климат"; и ";погода";.

  2. Какие погодные аномалии отмечены на земле в начале 21 века? В чем заключается их сущность?

  3. Назовите основные источники загрязнения атмосферы. Как они могут изменить количественные показатели климата?

  4. Раскройте сущность передачи энергии солнца.

Литература

  1. Битюкова В.Р. Киотский протокол: преимущества и угрозы ратификации для России //География, 2005, № 18.

  2. Голубчиков Ю.Н. Россия в глобальных изменениях климата //География. 2006, № 20.

  3. Кислов А.В., Баженов Ю.М. Перспективы изменения климата в ближайшем будущем //География в школе. 2005, № 5.

  4. Лучков Б. Кто управляет погодой? //Наука и жизнь. 2006, № 7.

Тема 4.2.Ураганы – вечная проблема

  1. Тропические циклоны и ураганы.

Понятие ";тропические циклоны";, ";ураганы";. Причины их возникновения.

  1. Условия образования тропических циклонов.

Мощные и разрушительные циклоны – тропические штормы и ураганы. Перенос тепла ураганами и штормами.

  1. Частота ураганов, их связь с солнечной активностью.

Частота ураганов, связь с солнечной активностью: 11-летний цикл. Советские геофизики А.Л. Чижевский и Э.Р. Мустель, научные идеи о влиянии солнечной активности с земной погодой.

  1. Роль радиационного пояса Земли в образовании воздушных вихрей.

Радиационный пояс Земли, его электронная начинка. Открытие радиационного пояса Земли при полетах первых космических ракет. Строение радиационного пояса. Исследование радиационного пояса по программе ISTP (Международная программа солнечно-земной физики).

  1. Теории и модели развития ураганов.

Ураган – это автономно развивающаяся термодинамическая система (тепловая машина Карно). Воздействие на ураганы с целью содержания их разрушительной силы: обстрелы из Космоса, установление препятствий, барьеров на пути их движения, например айсбергов.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Что такое тропические циклы и ураганы? В каких районах земного шара они могут возникнуть?

  2. Каков механизм развития циклонов и ураганов?

  3. Какова связь между частотой ураганов и циклами солнечной активности? Какова степень изученности этого вопроса в климатологии?

  4. Сравните радиационный пояс Земли с районами зарождения циклонов и ураганов. Сделайте выводы.

  5. Какие модели развития циклонов созданы учеными? В чем принцип их действия?

  6. Можно ли управлять ураганами?

Литература

  1. Кислов А.Б., Баженов Ю.М. Перспективы изменения климата в ближайшем будущем. //География в школе, 2005, № 5.

  2. Лучков Б. Мир, в котором мы живем. Популярный курс астрофизики и космологии. Лекция 1. //Физика, 2005, № 17.

  3. Лучков Б. Можно ли укротить ураганы? //Сборник научных трудов, Т.7., С.62. Научная сессия МИФИ, 2005.

  4. Лучков Б. Солнечное влияние на земную погоду //Сборник научных трудов. Т.7., С.79. Научная сессия МИФИ, 2006.

  5. Лучков Б. Ураганы – вечная проблема? //Наука и жизнь, 2006, № 3.

  6. Петрукович А., Зеленый Л. Прогноз погоды XXI века: ожидаются магнитные облака и электронные осадки //Наука и жизнь, 2002, № 5.

Тема 4.3.Гибель Атлантиды: миф или геологическая реальность

  1. Атлантида – остров или архипелаг.

Атлантида Платона и Средиземноморье. Сочинения Платона ";Тимей"; и ";Критий";. Историческое ядро в легенде об Атлантиде. Время существования Атлантиды. Предполагаемое место нахождения Атлантиды.

  1. Гибель Атлантиды.

Основные варианты причин гибели Атлантиды: землетрясения, цунами, космические катастрофы, захват Луны землей, падение астероида или осколков кометы.

  1. Атлантида в Средиземном море. Вулкан Санторин, его строение и история.

Извержение вулкана Стронгиле.

  1. Надежда найти Атлантиду.

Шансы на обнаружение. Прикрытие морскими отложениями. Механическая деструнция.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Как вы думаете: ";Атлантида – это потерянный рай для человечества?";.

  2. Какова степень соответствия данных Платона об Атлантиде данными исторической науки?

  3. Когда могла существовать Атлантида?

  4. Где могла находиться Атлантида?

  5. Какие факторы ";погубили"; Атлантиду?

  6. Есть ли надежда найти Атлантиду? В каком месте она может быть найдена?

Дополнительная литература

  1. Дроздова Т.Н. Атлантида в Атлантическом океане. М., 1999.

  2. Зайдлер Л. Атлантида. М., 1999.

  3. Галанопулос А.Г., Бэкон Э. Атлантида. За легендой – истина: Пер. с англ. М.: Наука, 1983.

  4. Кукая З. Великие загадки Земли. М., 1989.

  5. Кусто Ж.И., Паккале И. В поисках Атлантиды. М., 1998.

  6. Платон. Сочинения в трех томах. М., 1991.

  7. Юркина Э.Т. Средиземноморский адрес Атлантиды. М., 1999.

Тема 4.4.Бермудский треугольник: мифы и реальность

  1. История возникновения ";бермудского треугольника";. Загадки Бермудского треугольника.

Почему ";бермудский"; и почему ";треугольник";?

  1. Географическое положение Бермудского треугольника.

Площадь Бермудского треугольника. Рельеф океанического дна в районе Бермудского треугольника: геолого-геоморфологические особенности: горы, желоба. Развитие кораллов в водах ";бермудского треугольника";. Донные отложения.

  1. Особенности гидрологического режима вод Атлантики в районе Бермудского треугольника.

Система океанских течений в районе ";бермудского треугольника";. Гольфстрим, его особенности. Изучение Гольфстрима Жаком Пиккаром. Результаты исследования. Саргассово море.

  1. Атмосфера над Бермудским треугольником.

Тропические циклоны, ураганы. Частота их проявления. Катастрофы в районе ";бермудского треугольника";.

  1. Комплексная физико-географическая характеристика Бермудских и Багамских островов.

Географическое положение, площадь. Геологическое строение и состав горных пород. Растительность и животный мир на островах. Население островов.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. В чем загадочность Бермудского треугольника? В чем выражается его аномальность?

  2. Какова история возникновения понятия ";Бермудский треугольник";?

  3. Почему ";бермудский"; и почему ";треугольник";?

  4. Где находится ";Бермудский треугольник";?

  5. Каковы особенности рельефа для ";Бермудского треугольника";?

  6. Каковы особенности гидрологического режима вод в ";Бермудском треугольнике";?

  7. С какими факторами связано ";неспокойствие"; атмосферы в районе Бермудского треугольника?

  8. Частота ураганов – частота катастроф в районе Бермудского треугольника. Объясните взаимосвязь.

Литература

основная

  1. Лучков Б. Ураганы – вечная проблема? //Наука и жизнь, 2006, № 3.

дополнительная

  1. Кукал З. Великие загадки Земли. Пер. с чешского. М.: Прогресс, 1989. 396 с.

Тема 4.5.Течение Эль-Ниньо, результат взаимодействия трех стихий

  1. Эль-Ниньо, теплое течение Тихого океана. Влияние течения на особенности вод у побережий Южной Америки.

  2. Механизм возникновения течения Эль-Ниньа. Перуанский аквеллинг. Аномальность проявления Эль-Ниньо. Интенсивность, масштабы и продолжительность Эль-Ниньо.

  3. Атмосферные ";качели";. Изучение Эль-Ниньо: Гилберт Уокер, Якоб Бьеркнесс. Связь Эль-Ниньо с Южным колебанием.

  4. Температурные аномалии вод Тихого океана у побережья латинской Америки.

  5. Влияние Эль-Ниньо на ландшафты побережья Перу, Чили, Эквадор. Экономические последствия. Смыв гуано в океан. Гибель анчоусов от голода и резкого потепления воды. Сокращение численности морских птиц. Замедление процессов накопления гуано. Уменьшение биологических ресурсов вод Тихого океана в районе проявления Эль-Ниньо.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Каковы особенности движения вод в Тихом Океане?

  2. Почему течение с красивым названием ";Эль-Ниньо"; приводит к бедствиям в Эквадоре, Перу?

  3. Что такое Перуанский апвеллинг?

  4. На сколько градусов может подняться температура воды в течение Эль-Ниньо?

  5. Какова периодичность проявления Эль-Ниньо?

  6. Какая связь существует между циркуляцией атмосферы и течением Эль-Ниньо?

  7. Что такое индекс Эль-Ниньо?

  8. Каковы масштабы катастроф в Южной Америке, связанных с Эль-Ниньо?

Литература

основная

  1. Фащук Д.Я. Мировой океан: история, география. Природа //ИКЦ ";Академ-книга";, 2002. 282 с.

  2. Фащук Д.Я. Коварное дитя трех стихий //Наука и жизнь, 2004, № 4.

дополнительная

  1. Клименко В.В. Изменение глобального климата: естественные факторы и прогноз //Энергии, 1993, № 1. С.27-33.

  2. Николаев Г.Н. Союз океана и атмосферы правит климатом //Наука и жизнь, 1998, № 1, С.27-33.

  3. Остроумов Г.Н. Опасные подвижки климата //Наука и жизнь, 1997, № 11, С.10-16.

  4. Федоров К.Н. Этот капризный младенец – Эль-Ниньо! //Природа, 1984, № 8.

Тема 4.6.Глобальная природная катастрофа в Юго-Восточной Азии: причины и следствия

  1. Понятие ";Цунами";. Землетрясение в Юго-Восточной Азии. История землетрясений в этом районе. Периодичность землетрясений.

Движение литосферных плит: Индо-Австралийской и Бирманской плиты.

  1. Вулканизм в Юно-Восточной Азии: на островах Суматре Ява.

Вулканы: Кракатау. Зоны разломов; Суматринская дуга, Андаманская островная дуга.

  1. Развитие литосферы.

Понятие ";литосфера";. Теория Вегенера о движении литосферных плит. Современные гипотезы движения литосферы: Брюс Хизен, Роберт Дитц, Гарри Хёсс.

Строение дна океана в контактных зонах.

Крупные литосферные плиты.

  1. Следствия землетрясения в Юго-Восточной Азии 26 декабря 2005 года.

Человеческие потери в странах Юго-Восточной Азии.

Экономический ущерб, нанесенный цунами странам Юго-Восточной Азии: разрушение городов и других населенных пунктов.

Изменения ландшафтов: оползни, сели, наводнения, отложение ила и др.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Что произошло в Юго-Восточной Азии 26 декабря 2005 года? В каком месте произошла катастрофа?

  2. Что такое ";цунами";?

  3. Бывали ли раньше в этом районе землетрясения?

  4. Что явилось главной причиной столь мощного землетрясения?

  5. Почему вулканизм имеет место в этом районе?

  6. Вспомните историю развития вулкана Кракатау.

  7. Какие тектонические разломы проходят у западных берегов Суматры, Явы? В каких направлениях они проходят?

  8. Каков механизм действия цунами при подходах к берегу?

  9. Каковы масштабы катастрофы землетрясения 26 декабря 2005 года в странах Юго-Восточной Азии?

Литература

основная

  1. Наука и жизнь. 2005, № 3. С.16.

дополнительная

  1. Путин А. Метеорологические явления, вызывающие стихийные бедствия //География. Т.3. М.: Аванта+, 1994. С.328-333.

Тема 4.7.Геналдонская ледниковая катастрофа 2002 года в Северной Осетии

  1. О соотнесении проявлений землетрясений, вулканизма и катастрофических пульсаций ледников в Северной Осетии.

Сведения о древних землетрясениях, произошедших в голоцене на Центральном Кавказе.

Центры новейшего вулканизма Центрального Кавказа: Казбекский, Эльбрусский.

  1. Температура минеральных вод – отражение магматогенной аномалии в районе вулкана Казбек.

Термальные источники Кельско-Казбекского района.

Нижне-Верхне-Кармадонские терминальные источники.

  1. Хроника событий о сходе ледника ";Колка"; 20 сентября 2002 года.

Географическое положение ледника. Из истории ледника Колка: Геналдонская катастрофа 1902 года, подвижка ледника в 1909 году.

Пульсирующие ледники.

Движение ледника Колка 20 сентября 2002 года.

Версия случившегося.

  1. Следствия ледниковой катастрофы.

Сход ледниковой лавины. Изменения геоморфологии в долине Геналдона, зона транзита ледово-каменной массы.

Поднятие уровня воды в Геналдоне, Гизельдоне. Образование временных озер в долине, подтопление села Старая Саниба. Человеческие потери.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Какая связь существует между вулканизмом и катастрофическими пульсациями ледников в Северной Осетии?

  2. Где расположен Казбек – Джимарайхохский ледниковый массив?

  3. Какие явления указывают на вулканизм Центрального Кавказа?

  4. Каково географическое положение ледника Колка?

  5. Каков механизм развития пульсирующих ледников?

  6. Что же произошло вечером 20 сентября 2002 года в Верхне-Кармадонской долине?

  7. Сочетание каких факторов в леднике Колка привели к накоплению критической массы и его сходу?

Литература

основная

  1. Заапишвили В.Б., Невская Н.И. Взаимосвязь различных факторов, в том числе сейсмических событий, со сходом ледника Колка 20 сентября 2002 года. Вестник Владикавказского научного центра. Т.4, № 3, 2004. С.51-57.

  2. Запорожченко Э.В. Ледник Колка и долина реки Геналдон: вчера, сегодня, завтра. Сборник научных трудов ОАО ";Севкавгиповодхоз";. Вып.16, 2003. С.15-35.

  3. Осокин Н.И. Ледниковая катастрофа в Осетии //География, 2002. № 43. С.3-7.

  4. Поповин В.В., Петраков Д.Н., Тутубалина О.В., Черноморец С.С. Гляциальная катастрофа 2002 года в Северной Осетии //Криосфера Земли, 2003. Т.7. С.3-19.

дополнительная

  1. Рототаев К.П., Ходаков В.Г., Кренке А.Н. Исследование пульсирующего ледника Колка. М.: Наука, 1983. 169 с.

Тема 4.8.Российская Арктика. Современное состояние и перспективы развития

  1. Географическое положение.

Архипелаги, острова Арктики.

Из истории открытия и исследования Арктики. Открытие архипелага Земля Франца-Иосифа австро-венгерской экспедицией. Открытие острова Визе.

Организация экспедиций к северному Полюсу, дрейфующих станций ";Северный Полюс";.

  1. Современный правовой статус российского сектора Арктики.

Секторное деление Арктики между странами: Россия, США, Канада, Дания, Норвегия.

Вопросы, связанные с выделением арктических секторов.

  1. Физико-географические особенности арктических морей: гидрологический режим. Комплексная физико-географическая характеристика архипелагов и островов Арктики.

  2. Современное состояние Арктики.

Приостановление работы по исследованию на арктических станциях: их закрытие. Атомный, ледокольный флот России.

Восстановление научных исследований на станциях, созданных в советское время. Открытие новых станций.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Какие архипелаги и острова входят в Российскую Арктику. Назовите их.

  2. Что Вам известно из истории исследования Арктики? Назовите имена известных полярников: зарубежных, российских, советских.

  3. Какова история юридического закрепления северных заполярных просторов за Россией?

  4. Границы каких стран выходят к Северному Ледовитому океану?

  5. Какие вопросы существуют с выделением арктических секторов?

  6. Каковы физико-географические особенности природы Арктики?

  7. Каково современное состояние арктического сектора России?

  8. Какие задачи необходимо решить для ";возвращения"; России в Арктику?

Литература

  1. Емузова Л.З. Очарование Арктики //Университетская жизнь, 12 апреля 2005 года. С.12-14.

  2. Мартынов В.П. Четыре стороны России. Север //География, 2006, № 13.

  3. Раковская Э.М., Давыдова М.И. Физическая география России. М.: Владос, 2001.

  4. Современный статус российского сектора Арктики //География, 2007, № 1. С.3-7.

Тема 4.9.Особенности региональной экономики и политики на современном этапе

Основные направления региональной политики государства. Региональная политика как составная часть национальной стратегии социально-экономического развития. Содержание региональной политики государства.

  1. Значение и содержание региональной политики. Возрастание роли региональной политики в период перехода к рыночным отношениям. Стратегические задачи регионального развития.

  2. Региональный аспект национальной безопасности. Разная степень способности регионов адаптироваться к рыночным условиям. Типы проблемных регионов и их характеристика. Цели и задачи региональной политики. Понятие национальной безопасности.

  3. Региональная кризисная ситуация. Основные виды кризисных ситуации. Понятия кризисные и предкризисные регионы. Последствия региональных кризисных ситуаций. Методы проведения региональной политики и формирования рыночных структур в регионах. Прямые и косвенные методы участия государственного регулирования регионального развития.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Какие основные направления предусматривает региональная политика?

  2. Почему для России региональная политика имеет особо значение?

  3. Каковы задачи регионального развития на современном этапе?

  4. Охарактеризуйте важнейшие типы проблемных регионов.

  5. Назовите важнейшие цели региональной политики.

  6. Каковы стратегические задачи региональной политики?

  7. Назовите основные виды кризисных ситуаций в Регинах.

  8. В чем сущность прямого и косвенного регулирования регионального развития?

Литература

  1. Агиев В.Г. Региональные проблемы переходной экономики. М., 2004.

  2. Гаврилова А.И. Региональная экономика и управление. М., 2004.

  3. Геополитическое положение России: представления и реальность /Под ред. Колосова В.А. М., 2005.

Тема 4.10.Резервы устойчивого развития экономики территориальных образований России

  1. Актуальность проблем устойчивости развития экономических районов и субъектов Федерации. Угрозы разрушения систем жизнеобеспечения населения. Рынок и проблемы выравнивания территориального развития. Научная концепция устойчивого развития экономики регионов.

  2. Потенциал устойчивости экономики регионов РФ. Вопросы устойчивости и сложившееся территориальное разделение труда в стране. Потенциал устойчивости развития применительно к экономической зоне Севера. Резервы наращивания экономического потенциала районов.

  3. Оценка перспектив устойчивого развития субъектов Федерации. Группировка регионов по важнейшим показателям экономического развития.

  4. Региональные «точки роста». Концепция полюсов роста применительно к территориальной организации РФ. Принципы устойчивого развития городов и населенных пунктов. Основные элементы механизма управления переходом к модели устойчивого развития.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Каковы критические факторы, представляющие угрозу экономической системе России?

  2. В чем сущность научной концепции устойчивости экономики регионов?

  3. Каковы преимущества и недостатки сложившегося территориального разделения труда в стране?

  4. Назовите важнейшие резервы наращивания экономического потенциала районов?

  5. Охарактеризуйте важнейшие группы регионов по уровню экономического развития?

  6. В чем обусловлено возникновение территориальных «точек роста»?

  7. В чем сущность основных стратегий развития промышленности?

  8. Назовите принцип и цели устойчивого развития городов и населенных пунктов?

Литература

  1. Адрианов В.Д. Россия. Экономический потенциал. М., 2003.

  2. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики. М., 2004.

  3. Лексин В.Н., Швецов А.Н. Государство и регион. Теория и практика государственного регулирования территориального развития. М., 2003.

Тема 4.11.Формы контроля результативности обучения географии

  1. Общая характеристика проверки знаний и умений по географии.

  2. Форма проверочных вопросов и заданий обычные или традиционные вопросы и задания. Структурные вопросы и задания. Тесты или объективные вопросы и задания. Индивидуальная и фронтальная форма контроля знаний.

  3. Методика организации и проведения итоговых контрольных работ по географии. Общие вопросы организации и проведения контрольных работ. Разноуровневые контрольные работы. Анализ результатов и подведение итогов.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. В чем заключается преимущество структурных вопросов и заданий по сравнению с традиционными?

  2. Какие преимущества и недостатки тестового контроля над другими формами проверки?

  3. Какие недостатки имеет индивидуальный устный опрос?

  4. Следует ли переписывать контрольную работу, оцененную неудовлетворительно?

Литература

  1. Евдокимов М.Ю. География России. 8-9 кл. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2006. 204 с.

  2. Наумов А.С. Всероссийская олимпиада школьников по географии. Методическое пособие. М.: АПКиППРО, 2005. 160 с.

  3. Пятунин В.Б. Проверка и оценка результатов обучения географии. М.: АСТ, Астрель, 2003.

  4. Элькин Г.Н. Тесты. 6-7 классы. СПб.: Паритет, 2005. 176 с.

  5. Элькин Г.Н. Тесты. 8-9 классы. СПб.: Паритет, 2005. 144 с.

Тема 4.12.Современная политическая карта мира

    1. Количество и группировка стран мира. Количество суверенных государств. Количество стран – членов ООН.

    2. Типология стран мира.

    3. Вооруженные конфликты в современном мире.

    4. Государственный строй; формы правления; республики, монархии.

    5. Политическая география. Политико-географическое страноведение.

    6. Геополитика прежде и теперь. Геополитические факторы; географические, политические, экономические, военные, экологические, демографические, культурно-исторические.

    7. Электоральная география.

    8. Политико-географическое (геополитическое) положение.

К о н т р о л ь н ы е з а д а н и я

  1. Что привело к политической независимости многих стран Азии, Африки, Америки, Океании и даже Европы.

  2. В чем разница островных стран от стран архипелагов?

  3. Как классифицируются страны по типологии?

  4. В результате чего в политической географии стало формироваться новое направление – геоконфликтология?

  5. Какие бывают страны по форме правления?

  6. Почему монархических стран меньше чем республик?

  7. На какие четыре больших зон подразделил Х. Маккиндер весь мир?

  8. Какие разновидности имеет категория географического положения?

Литература

основная

  1. Вольский В.В. Социально-экономическая география зарубежного мира. Ч.I. Гл. 4. М.: Дрофа, 2001.

  2. Геополитическое положение России: представления и реальность /Под ред. В.А. Колосова. М.: Арт-курьер, 2000.

  3. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики. М., 2000. С.311.

  4. Колосов В.А., Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география. М.: Аспект Пресс, 2001. С.404-405.

  5. Максаковский В.П. Общая характеристика мира. Кн.1. М.: Дрофа, 2003. С.5-29.

дополнительная

  1. Голубчик М.М. Политическая география мира. Смоленск, 1998. С.302.

  2. Туровский Р.Ф. Политическая география. М., Смоленск, 1999.

Ф И З И К А

Тема курса:

«современные подходы к преподаванию физики

в основной средней (полной) общеобразовательной школе

в условиях реализации приоритетных направлений

развития образования»

Пояснительная записка

Приоритетные направления развития образования ставят перед учителем задачи реализации концепции перехода к предпрофильному и профильному обучению.

Данная программа разработана с целью повышения квалификации и оказания методической помощи учителям физики, в связи с переходом к системе предпрофильного и профильного обучения.

Подробно рассмотрены вопросы, связанные с национальным проектом «Образование», нормативно-подушевым финансированием образовательных учреждений и новой системой оплаты труда учителя, проблемами стандартизации основного общего образования и среднего (полного) общего образования, особенностями преподавания физики в рамках различных профилей.

Рассматриваются вопросы учебно-методического обеспечения процесса обучения физике на уровнях основного общего образования и среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровнях. Даны практические рекомендации по планированию содержания, разработке, экспертизе и преподаванию элективных курсов по физике в рамках предпрофильного и профильного обучения.

Рассматривается использования Интернет-технологий и образовательных электронных ресурсов в преподавании физики. Проведен обзор Интернет-ресурсов и выработаны практические рекомендации по их использованию.

Учебный план

п/п

Наименование модулей и тем

К-во час.

в т. ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

8

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

8

8

Зачет

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании физики

40

40

Презентация

IV.

Теория и методика преподавания физики в школе

72

12

28

32

Тестирование

V.

Спецкурсы по выбору

8

4

4

Зачет

VI.

Итоговый контроль

8

8

Защита проектов

ИТОГО:

144

32

80

32


Учебно-тематический план

п/п

Наименование модулей и тем

К-во

час.

в т. ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

8

8

Зачет

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

2

2

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

4

4

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

2

2

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

8

8

Зачет

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

4

2.2.

Современные педагогические технологии в преподавании физики

2

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

2

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании физики

40

40

Презентация

3.1.

Введение в Интернет. Технология поиска информации в сети Интернет

8

3.2.

Использование Интернет-технологий в преподавании физики. Электронные образовательные ресурсы сети Интернет

16

3.3.

Использование программных пакетов «Живая физика» и «Открытая физика» в школе

16

IV.

Теория и методика преподавания физики в школе

72

12

28

32

Тестирование

4.1.

Новое содержание образования по физике в современной школе

2

2

4.2.

Учебно-методическое обеспечение процесса обучения физике на уровнях основного общего образования и среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровнях

2

2

4.3.

Единый государственный экзамен по физике

10

10

4.4.

Мастер-классы на базе образовательных учреждений

32

32

4.5.

Новейшие достижения физической науки

2

2

4.6.

Особенности изучения отдельных разделов физики

24

6

18

4.6.1

Методика преподавания дополнительных вопросов механики. Методика преподавания дополнительных вопросов молекулярной физики и термодинамики

2

6

4.6.2

Методика преподавания дополнительных вопросов электродинамики. Методика преподавания дополнительных вопросов оптики и специальной теории относительности

2

6

4.6.3

Методика преподавания дополнительных вопросов атомной и ядерной физики

2

6

V.

Спецкурсы по выбору

8

4

4

Зачет

5.1.

Элективные курсы. Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки. Предметные и межпредметные учебные курсы. Их основные задачи. Пробные и ориентационные курсы

2

2

5.2.

Элективные курсы в профильной школе. Функции элективных курсов по физике. Рекомендации по выбору и составлению элективных курсов. Классификация элективных курсов

2

2

V.

Итоговый контроль

8

8

Защита проектов

ИТОГО:

144

32

80

32

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. «Проблемы формирования профессиональной культуры педагога»

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных

технологий в преподавании физики

Организация работы с использованием Интернет-технологий. Обзор и классификация наиболее значимых и легко доступных Интернет-ресурсов по физике. Интернет-адреса бесплатных программ и демоверсий. Методические рекомендации по применению обучающих программ и курсов «Активная физика», «Открытая Физика 2.0», «Открытая Физика 2.5», «Открытая астрономия», «Red-Shift».

Использование ОЭР в учебном процессе. Компьютерные модели и виртуальные лаборатории. Компьютерное моделирование на уроках. Методика преподавания с использованием компьютерных моделей и виртуальных лабораторий. Уроки с использованием Интернет-технологий.

Сетевые методические объединения, виртуальные кабинеты физики, сетевые консультанты. Профессиональные конкурсы в сети Интернет.

IV. Теория и методика преподавания физики в школе

Тема 4.1. Теоретические проблемы стандартизации основного общего образования и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень) по физике

Стандарт основного общего образования по физике: обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников. Стандарт среднего (полного) общего образования по физике.

Базовый уровень: обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников.

Профильный уровень: обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников. Учебно-методическое обеспечение преподавания физики на базовом и профильном уровне. Проблемы соответствия содержания образовательных стандартов и УМК по физике.

Тема 4.2. Новое содержание образования по физике в современной школе

Новое содержание образования по физике в рамках перехода к предпрофильному и профильному обучению. Изучение физики в рамках базисной (инвариативной) и профильной (вариативной) частей базисного учебного плана. Физика в рамках филологического, художественно-эстетического, социально-гуманитарного, социально-экономическогопрофилей. Физика в рамках физико-химического, химико-биологического, биолого-географического профилей. Физика в рамках индустриально-технологического профиля. Физика в рамках информационно-технологического профиля. Физика в рамках физико-математического профиля. Методика преподавания физики в физико-математических классах. Поурочное планирование учебного материала по физике в рамках различных профилей.

Тема 4.3. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения физике на уровнях основного общего и среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровнях

Методических рекомендаций по использованию учебников на уровне основного общего образования и организации изучения предмета на базовом и профильном уровнях. Отражение основного материала по физике в наиболее популярных учебниках.

Литература

Основная школа:

  1. Громов С.В., Родина Н.А. Физика-7. М.: Просвещение, 1999; Физика-8. М.: Просвещение, 1999; Физика-9. М.: Просвещение, 2000.

  2. Гуревич А.Е. Физика-7. М.: Дрофа, 1997; Физика-8. М.: Дрофа, 1999.

  3. Перышкин А.В. Физика-7. М.: Дрофа, 1999; Физика-8. М.: Дрофа, 2000; Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика-9. М.: Дрофа, 1999.

  4. Степанова Г.Н. Физика-7, Физика-8. СПб: Валери, 2000.

  5. Физика и астрономия. /Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. М.: Просвещение.

Базовая и профильная школа:

  1. Касьянов В.А. УМК профильного и базового уровня для старшей школы.

  2. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс.

  3. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 11 класс.

Тема 4.4. Единый государственный экзамен по физике

Особенности экзамена 2006 г. и характеристика контрольно-измерительных материалов. Структура варианта КИМ. Распределение заданий по разделам курса физики в зависимости от типа заданий. Распределение заданий по разделам курса физики в зависимости от уровня сложности. Распределение заданий по видам умений (части 1, 2, 3). Распределение заданий по способам представления информации. Пересчет первичных баллов в оценки. Основные результаты выполнения экзаменационной работы.

Анализ выполнения экзаменационной работы по физике. Анализ выполнения заданий с выбором ответа (часть 1). Анализ выполнения заданий с кратким ответом (часть 2). Анализ выполнения заданий с развернутым ответом (часть 3). Динамика выполнения отдельных заданий ЕГЭ в 2002-2006 гг.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по физике учащимися, имеющими различные уровни подготовки

Тема 4.5. Мастер-классы для слушателей курсов на базе общеобразовательных учреждений

Современные требования, предъявляемые к уроку физики. Современные технологии как условия реализации государственных стандартов общего образования по физике. Методы исследовательского и проблемного обучения. Элементы компетентностного подхода в преподавании физики. Особенности методики преподавания элективных курсов предпрофильного и профильного обучения. Проведение мастер-классов.

Тема 4.6. Новейшие достижения физической науки

Современные успехи физических наук. Перспективные направления исследований. Прикладные отрасли физических исследований. Нанотехнологии. Физика сверхпроводников. Космические исследования и развитие астрофизики. Новые достижения в области безопасности ядерных технологий. Проблемы атомной энергетики и перспективы её развития. Проблема управляемого термоядерного синтеза. Альтернативные источники энергии. Физика и экология.

Тема 4.7. Особенности изучения отдельных разделов физики

Методика преподавания дополнительных вопросовмеханики.Движение по окружности с ускорением. Нормальное, тангенциальное и полное ускорения. Угловая скорость и угловое ускорение. Связь между линейными и угловыми величинами. Основное уравнение динамики вращательного движения. Момент инерции. Теорема Гюйгенса-Штейнера. Момент импульса. Закон сохранения момента импульса. Работа и кинетическая энергия вращающегося тела. Абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары. Механическая энергия при абсолютно неупругом ударе.

Методика преподавания дополнительных вопросовмолекулярной физики и термодинамики. Смеси газов. Закон Дальтона. Графические задачи на изопроцессы и газовые законы. Газовые законы в гидростатике. Число степеней свободы. Графический способ определения работы идеального газа. Уравнение теплового баланса. Удельные теплоемкости при постоянном давлении и при постоянном объеме. Изменение внутренней энергии тел в процессе совершения работы. КПД циклических процессов. Поверхностное натяжение. Капиллярные явления.

Методика преподавания дополнительных вопросовэлектродинамики. Электроемкость уединенного проводника. Последовательное и параллельное соединения конденсаторов. КПД электрической цепи. Параллельное и последовательное соединения источников тока. Работа и мощность тока. Полная мощность, полезная мощность и потери мощности.

Методика преподавания дополнительных вопросовоптики и специальной теории относительности. Принцип Ферма. Призма. Ход лучей в сферических зеркалах. Оптические приборы. Интерференция света. Интерференция света от двух точечных источников. Интерференция света в тонких пленках. Прохождение света через пленку, нанесенную на прозрачную поверхность. Просветление оптики. Кольца Ньютона. Дифракция света. Метод зон Френеля. Релятивистская кинематика. Релятивистская динамика. Импульс и энергия в теории относительности.

Методика преподавания дополнительных вопросов атомной и ядерной физики. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Спин электрона. Квантовые числа. Принцип Паули. Периодическая система элементов Д.И.Менделеева. Оптические квантовые генераторы. Среднее время жизни ядра. Античастицы. Фундаментальные взаимодействия и взаимопревращения элементарных частиц.

V. Спецкурсы по выбору

Тема 5.1. Элективные курсы в рамках предпрофильной подготовки

Элективные курсы. Виды и роль элективных курсов. Их основные задачи. Требования, предъявляемые к курсам по выбору и элективным курсам. Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки. Предметные и межпредметные учебные курсы. Пробные и ориентационные элективные курсы.

Тема 5.2. Элективные курсы в профильной школе

Функции элективных курсов по физике. Рекомендации по выбору и составлению элективных курсов. Классификация элективных курсов. Проведение экспертизы курса. Методика подсчета экспертной оценки курса и итоговой оценки программы курса. Разработка программ элективных курсов и методика проведения их экспертизы.

Литература

  1. Астрономия: Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений /В.В. Порфирьев. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 2003.

  2. Астрономия: Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений /Е.П. Левитан. 8-е изд. М.: Просвещение, 2003.

  3. Громов С.В., Родина Н.А. Физика-7. М.: Просвещение, 2002; Физика-8. М.: Просвещение, 1999; Физика-9. М.: Просвещение, 2000.

  4. Гуревич А.Е. Физика-7. М.: Дрофа, 1997; Физика-8. М.: Дрофа, 2002.

  5. Единый государственный экзамен: Физика: Тестовые задания для подготовки к ЕГЭ: 10-11 кл. /Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев, М.А. Драпкин, Д.В. Климентьев. М.: Просвещение, 2004.

  6. Извозчиков В.А., Слуцкий А.М. Решение задач по физике на компьютере: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.

  7. Касьянов В.А. УМК профильного и базового уровня для старшей школы.

  8. Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Физика, 10-11: Для школьников с гуманитарным профилем обучения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000.

  9. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс.

  10. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 11 класс

  11. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Колебания и волны. 11 кл.: Учебник для углубленного изучения физики. 3-е изд. М.: Дрофа, 2001.

  12. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Молекулярная физика. Термодинамика. 10 кл.: Учебник для углубленного изучения физики. 3-е изд. М.: Дрофа, 2001.

  13. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Оптика. Квантовая физика. 11 кл.: Учебник для углубленного изучения физики. М.: Дрофа, 2001.

  14. Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободков Б.А. Физика: Электродинамика. 10-11 кл.: Учебник для углубленного изучения физики. 3-е изд. М.: Дрофа, 2001.

  15. Перышкин А.В. Физика-7. М.: Дрофа, 1999; Физика-8. М.: Дрофа, 2000;

  16. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика-9. М.: Дрофа, 2002.

  17. Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение /Сост.: В.А.Коровин. М.: Дрофа, 2006.

  18. Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /Сост.: Г.Н. Степанова. 9-е изд. М.: Просвещение, 2003.

  19. Степанова Г.Н.. Физика-7, Физика-8. СПб: Валери, 2000.

  20. Углубленное изучение физики в 10-11 классах: Кн. для учителя /О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлова. М.: Просвещение, 2002.

  21. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Сборник нормативных документов (Физика). М.: Дрофа, 2004.

  22. Физика и астрономия. /Под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. М.: Просвещение.

  23. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учреждений /Рымкевич А.П. 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2003.

  24. Фронтальные лабораторные работы по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя /В.А. Буров, Ю.И. Дик, Б.С. Зворыкин и др. /Под ред. В.А. Бурова, Г.Г. Никифорова. М.: Просвещение, 2000.

Х И М И Я

Тема курса:

«Современные педагогические технологии

обучения химии в общеобразовательных школах»

Пояснительная записка

Химическое образование в школе переживает непростой этап своего реформирования, связанный с изменением взглядов на роль и цели общего образования в контексте задач его модернизации. В этих условиях школе отведена роль важнейшего фактора гуманизации социальных отношений, формирования новых жизненных ценностей личности, а также гаранта получения молодыми гражданами современного, качественного образования. Таким образом, обучение химии в школе должно быть нацелено на глубокое осмысление и понимание школьниками ключевых основ химической науки, на формирование у них навыков и опыта творческой деятельности. Химия как учебный предмет призвана вооружить учащихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования, правильной ориентации в поведении в окружающей среде. Она вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие учащихся.

Таким образом, цель соответствующих курсов направлена на повышения уровня педагогического мастерства учителей химии, совершенствования и осмысления собственного профессионального опыта.

Программа состоит из V блоков, содержание и последовательность изложения учебного материала по которым приводится ниже.

Учебный план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

л

п

с

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

12

12

Собеседование

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога.

6

6

Собеседование

III.

Использование ИКТ в преподавании химии

32

8

24

Тестирование

IV.

Химия и методика преподавания в школе

72

46

10

16

Зачет

V.

Спецкурсы по выбору

14

8

6

Зачет

VI.

Итоговый контроль

8

8

Зачет

ИТОГО:

144

80

48

16

Учебно-тематический план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

6

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителя

6

Собеседование

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога

2.2.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

III.

Использование ИКТ в преподавании химии

32

8

24

Тестирование

3.1.

Методика конструирования компьютерного урока химии с использованием мультимедийных средств

3.2.

Создание дидактических материалов и наглядных пособий по химии на компьютере

3.3.

Методика использования профессиональных компьютерных программ по химии

3.4.

Цифровые образовательные ресурсы в педагогической деятельности учителя химии

3.5.

Интернет-технологии и компьютерные модели

IV.

Химия и методика ее преподавания в школе

72

Зачет

4.1.

Новое содержание химического образования в современной школе

2

1.

Анализ содержания новых стандартов по химии

2.

Базисный учебный план. Химия в рамках различных профилей

4.2.

Учебно-методическое обеспечение процесса обучения химии

18

12

16

1.

Основные особенности учебников по химии, входящих в федеральный комплект

2.

Анализ учебно-методических комплектов по химии для базового и профильного уровней обучения

4.3.

Мастер-классы слушателей курсов на базе образовательных учреждений (выход в школы)

34

4.4.

О новых достижениях в области химии

12

4

8

1.

Развитие науки химии под влиянием требований практики и влияние науки на успехи практики обучения химии на основе анализа школьного курса с точки зрения современной науки

4

2.

Приложения общих концепции и выводов науки к конкретным задачам преподавания

4

4.5.

Особенности изучения отдельных разделов химии

1.

Современные представления учения о растворах

4

2.

Основы химической номенклатуры

4

3.

Вопросы аналитической химии в школьном курсе химии

4

4.

Решение расчетных задач курса химии по материалом ЕГЭ

24

2

5.

Периодическая система химическихэлементов Д.М. Менделеева с точки зрения теории строения атома

10

6.

Основные закономерности протекания химических реакций

7.

Современная классификация ОВР

8.

Консультации по теме курсов

V.

Спецкурсы по выбору

14

Зачет

5.1.

Система работы учителя химии по подготовки к ЕГЭ. Составление и решение задании критерии оценки. Анализ итогов ЕГЭ в КБР

2

6

Решение заданий ЕГЭ, часть «С»

5.2.

Теория и практика элективных курсов. Элективный курс в рамках предпрофильной подготовки, ее реализация в школьной практике

4

4

Составление элективных курсов

VI.

Итоговый контроль

8

Зачет

ИТОГО:

144

80

48

16

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. «Проблемы формирования профессиональной культуры педагога»

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в преподавании химии

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов ";щелчок";, ";двойной щелчок";, ";перетаскивание";. Главное меню Windows. Кнопка Пуск, панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pаint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pоint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации средствами. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Модек, 2002. 352 с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С.Полат. М.: Владос, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В.. Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Изд. дом Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. 225 с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Химия и методика ее преподавания в школе

Тема 4.1. Новое содержание образования по химии в современной школе

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Структура. Общее ознакомление со стандартом по химии. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные учебные планы для школ возможных профилей. Обзор новых тем, включенных в содержание предмета химии.

Тема 4.2. Учебно-методическое обеспечение процесса

Обучение химии на уровнях основного общего образования и полного среднего образования (базовый и профильный уровни).

УМК нового поколения. Рекомендации по выбору учебника. Параметры для оценивания качества учебников при их выборе: минимальная величина соотношения: числа страниц теоретического материала, подлежащего усвоению, к числу годовых уроков за вычетом числа практических работ за год; по количеству практических работ; доброкачественность и серьезность учебников; финансовый аспект; наличие методического сопровождения к учебнику, т.е. УМК.

УМК под редакцией Кузнецовой Н.Е.

Анализ УМК по химии для базового и профильного уровней обучения. Практическое занятие по анализу УМК.

Тема 4.3. Мастер-классы слушателей курсов на базе образовательных учреждений (выход в школу)

Тема 4.4. Новое в науке, обслуживающей химию

Научные основы школьного курса. Анализ школьного курса химии с позиции современного уровня развития науки. Возможности приложения общих концепций к конкретным вопросам методики преподавания. Обоснование логической структуры школьного курса химии. Развитие науки под влиянием требований практики и процесс обучение химии. Научно-теоретические основы построения школьного курса химии.

Анализ школьного курса химии с точки зрения современной науки. Приложение общих концепций и выводов науки к конкретным задачам преподавания.

Тема 4.5.Особенности изучения отдельных разделов химии

Углубление современных представлений в области химии как одной из фундаментальных наук. Опорные понятия и законы теоретической химии и их практическое применение.

Современное состояние учения о растворах. Дисперсные системы. Классификация. Суспензии и эмульсии. Коллоидные растворы: устойчивость, строение коллоидной частицы и мицеллы. Золи и гели. Коллоидные растворы в природе и технике. Истинные растворы. Общие свойства растворов. Растворимость. Способы выражения концентрации растворов. Энергетика процесса растворения. Растворение как физико-химический процесс. Понятие об идеальном растворе. Законы Рауля. Осмос.

Растворы электролитов. Изотонический коэффициент. Электрическая диссоциация в водяных растворах. Сильные и слабые электролиты. Константа и степень диссоциации слабого электролита. Теория сильных электролитов. Ионная сила раствора. Закон действующих масс. Диссоциация воды. Автопротолиз воды. Ионное произведение воды. Водородный показатель. Константы кислотности и основности. Методы определения рH.

Представление о современных теориях кислот и оснований. Неводные растворители. Протолитическая теория Бренстда Лоури. Понятие о кислотах и основаниях Льюиса. Свойства кислот и оснований в растворах. Амфотерные вещества. Кислотно-основные индикаторы. Вычисления рH в растворах кислот и оснований. Зависимость кислотно-основных свойств от строения молекул.

Протолиз (гидролиз) солей. Ионные уравнения реакции протолиза (гидролиза). Константа и степень протолиза (гидролиза). Необратимый протолиз (гидролиз). Процессы протолиза в природе. Буферные растворы.

Основы химической номенклатуры. Общие сведения о номенклатуре ИЮПАК. Основные понятия и термины. Названия и формулы простых веществ. Формулы и названия бинарных и более сложных соединений. Основные недостатки при изучении номенклатуры химических соединений в средней и высшей школе.

Вопросы аналитической химии в школьном курсе химии. Химический анализ. Прикладные виды химического анализа. Аналитические свойства вещества и аналитические реакции. Методы качественного и количественного анализов, их применение в школьном курсе. ОВР в аналитической химии. Основы качественного анализа объектов органической и неорганической химии.

Решение расчетных задач курса химии по материалом ЕГЭ (различные способы выражения концентрации растворов; на вывод формул органических и неорганических веществ). Цепочки превращений.

Периодическая система химических элементов Д.М. Менделеева с точки зрения теории строения атома. Изменение свойств химических элементов, их оксидов и гидроксидов в периодах и группах.

Основные закономерности протекания химических реакций: скорость реакции, химическое равновесие. Закон Гесса и следствия из него. Термодинамика химических реакций: термодинамические параметры, определяющие направление протекания реакций.

Современная классификация ОВР, формирование уравнений ОВР, влияние температуры рH-раствора на направление течения ОВР. Современные экспресс- методы составления уравнений ОВР.

V. Спецкурсы по выбору

Система работы учителя по подготовке к ЕГЭ составление и решение заданий. Критерии оценки. Анализ итогов ЕГЭ в КБР.

Теория и практика элективных курсов. Элективный курс в рамках предпрофильной подготовки, ее реализация в школьной практике. Проектирование, и экспертиза элективных курсов. Общие понятие об ЭК; типы ЭК, разработка и экспертиза программ ЭК.

Литература

  1. (практика внедрения).

имии. рьеность учебников; финансовый аспект;ь)

к профильному и предАлександрова М.А.Итоговые модели в курсе естествознания. 8-11 классы: Методическое пособие /М.А. Александрова. 2006. 180 с.: ил.

  1. Аранская О.С., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии.Методическоепособие 8-11 классы. М.: Вентана-Граф, 2006.

  2. Габриелян О.С. Органическая химия: Методическое пособие: 10 кл. /О.С.Габриелян, С.Ю. Пономарев, А.А. Карцова. 288 с. (в пер.).

  3. Габриелян О.С. Общая химия: Методическое пособие: 11 кл. /О.С. Габриелян, Т.Е. Деглина, Ф.Н. Маскаев. 160 с.

  4. Гара Н.Н.Химия:Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации: 9 кл.: Кн. для учителя /Н.Н. Гара, М.В. Зуева. 128 с.

  5. ЕГЭ, 2005: Химия: Тренировочные задания. 80 с.

  6. ЕГЭ,2002: Химия: Контрольные измерительные материалы /Под ред. Г.С. Ковалевой. 256 с.

  7. ЕГЭ. 2004-2005: Химия: Репетитор. 112 с.

  8. Зуева М.В., Гара Н.Н. Экзаменационные работы по химии. Методическое пособие 8-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2006.

  9. Итоговая аттестация: Материалы подготовки и проведения экзамена: Химия: 9 кл. /Р.Г. Иванова, А.А. Каварина, А.С. Корощенко. 64 с.: ил.

  10. Иванова Р.Г. Эксперимент на урока химии: 8-11 кл.: Кн. для учителя /Р.Г. Иванова, В.Н. Лаврова. 144 с.

  11. Лидин Р.А. Тестовые задания по общей и неорганической химии с решениями и ответами/Р.А. Лидин, Е.В. Савинкина, Н.С. Рукк, Л.Ю. Аликберова. 2004. 230 с.: ил.

  12. Лидин Р.А. Тесты по химии для обучения и текущего контроля знаний: 8-9 кл.: Кн. для учителя /Р.А. Лидин, Н.Н. Потапова. 128 с.

  13. Лидин Р.А. Тесты по химии для обучения и текущего контроля знаний: 10-11кл.: Кн. для учителя /Р.А. Лидин, Н.Н. Потапова. 160 с.

  14. Методическое пособие /Р.Г. Иванова. 4-е изд., испр. и доп. 144 с.

  15. Савинкина Е.В. История химии. Элективный курс: Учебное пособие /Е.В. Савинкина, Г.П. Логинова, С.С. Плоткин. 2006. 144 с.: ил.

  16. Савинкина Е.В. История химии. Элективный курс: Хрестоматия /Е.В. Савинкина, Г.П. Логинова, С.С. Плоткин. 2006. 128 с.: ил.

  17. Савинкина Е.В. История химии. Элективный курс: Методическое пособие для учителя и ученика /Е.В. Савинкина, Г.П. Логинова, С.С. Плоткин. 2006. 96 с.: ил.

  18. Сборник контрольных работ и тестов по химии:8-11 кл.: Кн. для учителя /Т.Н. Курдюмова, Н.Р. Лапшина, Н.П. Качан и др. 160 с.

  19. Тупикин Е.И. Химия: Тестовый контроль: 10-11 кл.: Кн. для учителя /Е.И. Тупикин. 176 с.

  20. Фадеев Г.Н. Задачи и тесты по химии для подготовки к ЕГЭ: Пособие для ученика и учителя /Г.Н. Фадеев, Е.В. Быстрицкая, М.Б. Степанов. 2006. 320 с.: ил.

  21. Химия: Методическое пособие: 10-11 кл. /А.С. Боев и др. 192 с.

  22. Химия: Пособие для подготовки к ЕГЭ /М.Г. Минин, А.А. Васильев, В.Ф. Гридаев и др. 176 с.

  23. Шаталов М.А. Уроки химии.Методическое пособие 8 класс. М.: Вентана-Граф, 2006.

  24. Шаталов М.А. Уроки химии.Методическое пособие 9 класс. М.: Вентана-Граф, 2006.

  25. Шаталов М.А. Уроки химии.Методическое пособие 10 класс. М.: Вентана-Граф, 2006.

  26. Шаталов М.А., Кузнецова Н.Е. Обучение химии. Решение интегративных учебных проблем. Методическое пособие. 8-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2006.

  27. Шаталов М.А., Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции. 8-9 классы Учебно-методическое пособие. М.: Вентана-Граф, 2006.

Б И О Л О Г И Я

Тема курса:

«современные подходы в обучении биологии»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана для базового повышения квалификации учителей биологии.

Материал программы позволяет проинформировать слушателей по основным вопросам обновления содержания школьного курса биологии, методике преподавания предмета, внедрения развивающих моделей обучения, новых педагогических технологий; инновационных процессов в образовании. Программа предусматривает возможность осмысления учителями собственного опыта, что позволит соотнести его с достижениями современной педагогической науки, конкретизировать и активизировать знания о формах методической работы.

Цель программы - обеспечение необходимого уровня подготовки слушателей, позволяющего им качественно осуществлять учебно-воспитательный процесс в современных условиях реформирования школьного биологического образования.

Задачи программы:

- информирование педагогов о новейших достижениях

биологической науки;

- стимулирование педагогов на приобретение ими и развитие у

них знаний и умений, превышающих требование стандартов

педагогического образования в области компонента

преподаваемого предмета.

Большое внимание уделено экологическому образованию и воспитанию, в т.ч. проблемам экологии КБР, вопросам генетики.

Предполагаемый результат реализации программы: научно-теоретическая подготовка слушателей по основным разделам биологии. В результате реализации программы учитель биологии должен владеть специально-научными знаниями по предмету.

Учебный план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

16

16

Собеседование

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

16

16

Собеседование

III.

Использование ИКТ в преподавании биологии

24

8

16

Тестирование

IV.

Биология и методика ее преподавания в школе

72

40

10

22

Зачет

V.

Спецкурсы по выбору

8

8

Зачет

VI.

Итоговый контроль

2

2

Зачет

ИТОГО:

138

88

26

24

Учебно-тематический план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

Л

П

С

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

16

16

Собеседование

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

4

4

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

8

8

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

4

4

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

16

16

Собеседование

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога

4

4

2.2.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

8

8

2.3.

Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

4

4

III.

Использование ИКТ в преподавании биологии

24

8

16

Тестирование

3.1.

Методика конструирования компьютерного урока биологии с использованием мультимедийных средств

2

2

3.2.

Создание дидактических материалов и наглядных пособий по биологии на компьютере

4

4

3.3.

Методика использования профессиональных компьютерных программ по биологии

2

2

3.4.

Цифровые образовательные ресурсы в педагогической деятельности учителя биологии

8

2

6

3.5.

Интернет-технологии и компьютерные модели

8

2

6

IV.

Биология и методика ее преподавания в школе

72

40

10

22

Зачет

4.1.

Входная диагностика

2

2

4.2.

Нормативно-правовое обеспечение преподавания биологии

6

6

4.3.

Анализ программно-методического обеспечения преподавания биологии

8

4

2

2

4.4.

Современные требования к качеству обучения учащихся в процессе преподавания биологии. ЕГЭ как форма аттестации учащихся

8

2

2

4

4.5.

Современные педагогические технологии как средство развития познавательного интереса учащихся по биологии и их творческих способностей

16

4

4

8

4.6.

Методика организации работы над проектом

8

8

4.7.

Генетика – приоритетное направление биологии

8

4

2

2

4.8.

Экология: проблемы современности

12

8

4

4.9.

Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта

4

4

V.

Спецкурсы по выбору

8

8

Зачет

5.1.

Экология и здоровье человека

5.2.

«Генетика. Наследственность и изменчивость организма»

VI.

Итоговый контроль

2

2

Зачет

ИТОГО:

138

88

26

24

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. «Проблемы формирования профессиональной культуры педагога»

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в преподавании биологии

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов ";щелчок";, ";двойной щелчок";, ";перетаскивание";. Главное меню Windows. Кнопка Пуск, панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Paint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Paint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Paint

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации средствами. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. 352с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С. Полат. М.: ВЛАДОС, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В. Информационные технологии. Практикум. М., 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Изд. дом Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: ИОСО РАО, 2001. 225с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Биология и методика ее преподавания в школе

Тема 4.1. Нормативно-правовое обеспечение преподавания биологии.

Концепция модернизации школьного биологического образования. Нормативно-правовая база преподавания биологии. Закон РФ «Об образовании». Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. Место биологии в Базисном учебном плане. Конвенция о защите прав ребенка. Цели, задачи и содержание школьного биологического образования. Сущность обновления и региональные особенности обновления. Содержание и функции государственного общеобразовательного стандарта образовательной области «Биология».

Тема 4.2. Анализ программно-методического обеспечения преподавания биологии

Анализ авторских программ для основной и средней школы.

Анализ школьных учебников по биологии.

Аннотация современной методической литературы, используемой в преподавании школьного курса биологии.

Дидактический и раздаточный материалы, обеспечивающие преподавание биологии.

Анализ аудио-, кино-, видеопродукции, которую можно использовать в преподавании биологии.

Тема 4.3. Современные требования к качеству обучения учащихся в процессе преподавания биологии. ЕГЭ как форма аттестации учащихся

Диагностика уровня профессиональной компетентности учителей биологии.

Система контроля и оценивания качества знаний по биологии в современной школе. Управление качеством образования по биологии.

Формы диагностической работы с учащимися по биологии. Оценка качества теоретических знаний и уровня практических навыков учащихся по биологии.

Тестирование как метод педагогической диагностики. Виды тестов. Принципы отбора содержания и формы составления заданий при конструировании тестов по биологии.

Единый государственный экзамен по биологии в структуре модернизации биологического образования. Контрольно-измерительные материалы по биологии.

Тема 4.4. Современные педагогические технологии как средство развития познавательного интереса учащихся по биологии и их творческих способностей

Современный урок биологии.

Проблемное обучение по биологии. Использование ТРИЗ-технологии в процессе преподавания биологии. Методические аспекты инновационных педагогических технологий. Нетрадиционные формы уроков.

Олимпиады по биологии и экологии как средство развития ученика и учителя.

Из опыта работы учителей биологии по работе с одаренными детьми и развитию их творческого потенциала.

Моделирование форм и методов активного обучения учащихся.

Тема 4.5. Методика организации работы над проектом

Основные цели метода проективного обучения. Требования к использованию метода проектов.

Типология проектов, общие подходы к их стимулированию. Тематика проектов.

Основные этапы работы над проектом.

Представление полученных результатов (презентация). Критерии оценивания выполненных проектов.

Тема 4.6.Генетика – приоритетное направление в биологии

Генетическая инженерия: теоретические основы, возможности, научные результаты, практические достижения, перспективы развития.

Функционирование генов и развитие клетки (современные данные).

Тема 4.7. Экология: проблемы современности

Глобальные проблемы экологии.

Экологические проблемы Кабардино-Балкарской республики.

Экология - научные основы охраны природы. Охрана природы как наука, её место в системе экологических наук. Красная книга КБР.

Экология человека. Человечество и человек как большая система. Среды жизни человека. Адаптации человека и их механизмы. Модель человека.

Здоровье человека - основная задача экологии человека. Воздействие биологических, химических и физических факторов на здоровье человека.

Пути выхода из экологического кризиса. Необходимость перехода от антропоцентрического типа сознания к экоцентрическому.

Экологическое образование и воспитание – основа формирования экологической культуры. Понятия «экологическая грамотность (компетентность)»; «экологическая безопасность»; «биоэтика».

Формирование экологической культуры личности и общества в целом как неотъемлемой части функциональной грамотности населения.

Основа формирования экологического сознания – идеальная модель ноосферного человека.

Модели и принципы экологического образования.

Тема 4.8. Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта

Критерии передового педагогического опыта.

Методы изучения передового педагогического опыта.

Уровни обобщения передового педагогического опыта.

Схема обобщения передового педагогического опыта.

Методические рекомендации

к пособиям по изучению дисциплины

Программа обеспечивает лекционные и практические часы по методике преподавания биологии.

Предусматривается диагностика достижений слушателей по содержанию биологии с применением контрольно-измерительных материалов. Задача входной диагностики – выявление основных затруднений слушателей по содержанию и методике преподавания предмета и последующая корректировка учебно-тематического планирования.

Проведение активных форм обучения - практических занятий - позволяет в некоторой степени осуществить текущую диагностику.

Выходная диагностика: защита проектов. Программа включает в себя перечень тем для подготовки проектов.

Кроме лекций предполагается проведение семинарских занятий, на которых будут обсуждаются вопросы, представляющие наибольший практический и теоретический интерес для данного контингента слушателей. Предусматривается самостоятельная подготовка слушателей, в том числе анализ их практической деятельности применительно к теме семинарского занятия.

Контрольные задания

Входная диагностика

Нормативно-правовая база преподавания биологии.

Требования к современному уроку биологии.

Профильное обучение по биологии.

Цели и задачи биологического образования в период модернизации учебного процесса.

Направления в биологической науке на современном этапе её развития, являющиеся приоритетными и имеющие принципиальное теоретическое и практическое значение.

Технология составления контрольной работы по биологии для учащихся (тематический, промежуточный, итоговый контроль – по усмотрению учителя).

Контрольно-измерительные материалы по биологии как средство итоговой аттестации выпускников и ЕГЭ. Тестовый контроль знаний учащихся. Организация работы с КИМами.

Пути формирования экологической культуры личности.

Интеграция по биологии.

Основные факторы риска для здоровья человека и адаптивные возможности организма.

Нетрадиционные формы уроков.

Основные свойства живых систем.

Выходная диагностика

Содержание и функции государственного общеобразовательного стандарта образовательной области «Биология».

Основные идеи концепции модернизации биологического образования.

Региональные особенности обновления биологического образования.

Основные особенности преподавания биологии по учебно-методическому комплекту Сонина Н.И.

Формы диагностической работы с учащимися по биологии.

Методика работы с контрольно-измерительными материалами по биологии.

Изучение генетики в курсе «Общая биология».

Возможные формы и методы интеграции по биологии в современной школе.

Новые педагогические технологии в преподавании биологии.

Цели и задачи предпрофильной подготовки.

Методика разработки элективных курсов по биологии.

Цели и структура профильного обучения.

Что такое «портфолио»?

Особенности преподавания предмета биологии в профильной школе.

Литература

  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации //Учительская газета. 1998. № 27-29; Новый базисный учебный план. Учительская газета. 2004.

  2. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм». М.: Дрофа, 2001.

  3. Колесов Д.В. Здоровье – через образование //Биология в школе. 2000, № 2. С.20-22.

  4. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Педагогический поиск. 2000.

  5. Концепция общего среднего биологического образования в 12-летней школе (проект) //Биология в школе. 2000, № 4.

  6. Корогодин В.И. Информация как основа жизни. Дубна: Феникс, 2000.

  7. Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности. Ч.1.

  8. Программно-методические материалы. Биология 6-11 класс. /Сост. В.С. Кучменко. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Дрофа, 2001. – 224 с.

  9. Скворцов П.М. Школьный учебник: переходит ли количество в качество? //Биология в школе, 2000. № 8.

  10. Современный урок биологии: Пособие для учителя /В.Н. Максимова, Г.Е. Ковалева, Д.П. Гольнева, Н.Г. Чередеева. М.: Просвещение, 2005.

  11. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы: В 2-х ч. М.: Дрофа, 2001. (Рабочая тетрадь для учителя).

  12. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Живой организм. 6 класс: М.: Дрофа, 2001. (Рабочая тетрадь для учителя).

  13. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Многообразие организмов. 7 класс: М.: Дрофа, 2001. (Рабочая тетрадь для учителя).

  14. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Человек и его здоровье. 8 класс: М.: Дрофа, 2001. (Рабочая тетрадь для учителя).

  15. Сонин Н.И., Ренева Н.Б. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек». М.: Дрофа, 2000.

  16. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общие закономерности. 9 класс: М.: Дрофа, 2001. (Рабочая тетрадь для учителя).

  17. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии: Пособие для учителя /В.З. Резникова, А.Н. Млекова, Г.С. Налимова, Т.В. Иванова. М.: Просвещение, 2003.

  18. Тесты. Сборник. Варианты и ответы государственного тестирования. Пособие для подготовки к тестированию. М.: Прометей, 2005.

  19. Трайтак Д.И. Кабинет биологии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2002.

  20. Федеральный закон о государственном стандарте общего образования.

  21. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Российское педагогическое агентство, 2001.

М У З Ы К А

Тема курса:

«современные тенденции преподавания музыки

в образовательных учреждениях»

Пояснительная записка

Настоящая программа направлена на повышение уровня художественно-педагогического мастерства учителей музыки. Она освещает теоретико-методологические и методические аспекты художественно-эстетического образования детей, в том числе психология восприятия искусства, музыковедческие, литературоведческие основы художественного творчества; фольклорные истоки искусства; художественно-педагогическое творчество.

Программа содержит следующие разделы:

  1. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности.

  2. Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога.

  3. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании музыки.

  4. Музыка и методика ее преподавания в школе.

Программа предоставляет возможность личностно-ориентированного обучения. Для этого в программу заложен спецкурс по выбору.

Содержание программы основано на принципе сквозного развития, что позволяет освещать его целостно в рамках единого курса. Вместе с тем, каждый раздел программы достаточно самостоятелен и может быть реализован как локальный курс. Обязательным условием работы по данной программе является педагогически направленное «общение» слушателей с произведениями искусства.

Учебный план

п/п

Наименование модулей

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

л

п

с

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

10

8

2

Зачет

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

12

9

3

Зачет

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании музыки

28

10

14

4

Зачет

IV.

Музыка и методика ее преподавания в школе

74

40

30

4

V.

Спецкурсы по выбору

12

12

Зачет

VI.

Итоговый контроль

8

8

Защита проекта

ИТОГО:

144

67

69

8

Учебно-тематический план

п/п

Наименование модулей и тем

К-во

час.

в т.ч.

Форма

контроля

л

п

с

I.

Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

10

8

2

Зачет

1.1.

Приоритетные направления развития современной системы образования в РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

2

2

1.2.

Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

4

2

2

1.3.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

4

4

II.

Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности педагога

12

9

3

Зачет

2.1.

Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

6

4

2

2.2.

Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя

6

5

1

III.

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании музыки

28

10

14

4

Зачет

IV.

Музыка и методика ее преподавания в школе

74

40

30

4

Зачет

4.1.

Новое содержание образования по музыке в современной школе

  • учебники нового поколения: проблемы, поиски, решения;

  • УМК: Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. и Шмагиной Т.С.

6

6

4.2.

Учебно-методическое обеспечение процесса обучения музыке на уроках основного общего образования.

  • связь уроков музыки и литературы;

  • теория и история искусств;

  • методика проблемно-творческого обучения музыке в среднем звене общеобразовательной школы;

  • русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX в.;

  • зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX в.;

  • музыка XX в.: традиции и новаторство;

  • народное музыкальное творчество. Жанры народных песен. Народные музыкальные инструменты

6

6

2

4

4

4

4

4

5

1

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

4.3.

Мастер-класс слушателей курсов. Вокально-хоровой практикум

12

12

4.4.

Новое в науке, обслуживающей музыку

  • здоровьесберегающая педагогика и «оздоровительная» музыка;

  • интегрированное изучение искусств в общеобразовательной начальной школе

2

2

2

2

4.5.

Особенности изучения отдельных разделов учебного предмета музыки

  • музыкальное творчество учащихся в вокально-хоровой работе;

  • сюжетность как принцип построения урока музыки в начальной школе;

  • адыгейские народные песни;

  • песенная этика Балкарии;

  • развитие и становление профессиональной музыки КБР

1

2

3

3

3

1

2

2

2

1

1

1

1

1

4.6.

Новые педагогические технологии в преподавании уроков музыки

  • музыкальные олимпиады по музыке.

  • использование на уроках музыки в старших классах авторской песни, Рок-музыки и Джаза.

2

4

1

2

3

4.7.

Организация работы по обобщению инновационного педагогического опыта

4

4

V.

Спецкурсы по выбору

12

12

Зачет

VI.

Итоговый контроль

8

8

Защита проекта

ИТОГО:

144

67

69

8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Нормативно-правовые основы образовательной деятельности

Тема 1.1. Приоритетные направления развития современной системы образования РФ. Приоритетный национальный проект «Образование»

Основные направления Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ: повышение качества профессионального образования; обеспечение качественного общего образования; развитие современной системы непрерывного профессионального образования; повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Основные задачи Приоритетного национального проекта «Образование»: поддержка инновационных школ, поддержка лучших учителей и классных руководителей, поддержка талантливой молодежи. Изменение образовательных приоритетов в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.

Литература

  1. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  2. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г.Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  3. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru

Тема 1.2. Нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений и новая система оплаты труда преподавателей

Переход на всех уровнях системы образования к нормативно-подушевому финансированию (по нормативам в расчете на одного обучающегося, воспитанника).

Факторы, необходимые при разработке модели оплаты труда: законодательство, профсоюзы, политика оплаты и соображения справедливости.

Идеи, которые легли в основу формирования ОСОТО. Цели введения новой окладной системы оплаты труда ОСОТО. Основные принципы построения ОСОТ. Адресность ОСОТО. Основные понятия, используемые для целей введения ОСОТО.

Литература

  1. Закон РФ «Об образовании». М., 2006.

  2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения /www.apkppro.ru.

  3. Нормативные и инструктивно-методические основы функционирования и развития системы общего образования /Сост.: А.Г. Капустняк, А.Б.Шупта. М.: АПК и ППРО, 2004. 277 с.

  4. Сборник «Петербургская школа в 2005/2006 учебном году». Часть 1. Санкт-Петербургский центр информационных технологий и телекоммуникаций. СПб., 2005.

Тема 1.3. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Понятие инноваций в образовании. Уровни инновационной деятельности образовательного учреждения: уровень управления образовательно-воспитательным процессом; уровень управления методической деятельностью; уровень индивидуальной педагогической деятельности. Основные подходы к управлению методическим процессом в ОУ. Инновации в профессиональной деятельности педагога: обновление содержания образования, внедрение инновационных образовательных технологий, разработка авторских образовательных программ.

Литература

  1. Афанасьева Т.П., Иванова Д.А., Немова Н.В. Анализ и экспертиза в работе муниципальной методической службы. М.: АПКиППРО, 2005. 120 с.

  2. Галкина Т.И., Сухенко Н.В. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 384 с.

  3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. Волгоград: Учитель, 2007. 93 с.

  4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в обучении учащихся и педагогов. Волгоград: Учитель, 2007. 91 с.

  5. Пьянкова Н.И. Проектирование и экспертиза курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. М.: АПКиППРО, 2004. 22 с.

II. Психолого-педагогические основы профессиональной

деятельности педагога

Тема 2.1. Критерии качества профессионального мастерства педагога и психологический портрет современного ученика

Субъект, объект и процесс деятельности. Сущность и значение единства сознания и деятельности. Личность и деятельность. Понятие о профессии и профессионализме деятельности. Предпосылки к педагогической деятельности и педагогические способности. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Саморазвитие и самореализация человека в процессе его профессиональной деятельности. Уровни профессиональной педагогической деятельности и факторы ее продуктивности.

Общая характеристика подросткового возраста. Проблема подросткового кризиса. Психологическая поддержка подростков «группы риска». Психологическая помощь в кризисных ситуациях и профилактика экстремизма и насилия в молодежной среде. Особенности психического развития подростков. Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения. Психологические расстройства. Способы и техники педагогической поддержки учащихся «группы риска».

Тема 2.2. Современные педагогические технологии

Понятие методики и педагогической технологии. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Проектные технологии и их использование в учебном процессе. Психологические основы использования педагогических технологий в преподавании учебных предметов. Основные направления работы учителя, работающего в рамках той или иной педагогической технологии.

Формы организации учебно-развивающего процесса. Современные педагогические технологии. Классификация. Здоровьесберегающие технологии.

Тема 2.3. Проблемы формирования профессиональной культуры педагога

Общее понятие о профессиональной культуре, составляющие профессиональной культуры. Имидж как часть профессиональной культуры педагога: общее понятие об имидже, виды имиджа, основные аспекты имиджа, методы и этапы формирования имиджа, структура имиджа. Профессиональная педагогическая этика, выстраивание отношений по вертикали и по горизонтали. Культура делового общения в сфере образования.

Литература

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 2000.

  2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. М., 2002.

  3. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии М., 2003.

  4. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2003.

  5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений: Учебник. М., 2003.

  6. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения: учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону, 2004.

  7. Личко А.Г. Психопатия и акцентуация характера у подростков. СПб., 2005.

  8. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 2001.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. М., 2001.

  10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 2004.

  11. Общая психодиагностика детей и подростков /Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 2003.

  12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной психологии. М.: Владос, 2003.

  13. Реан А. Психология подростка. М., 2002.

  14. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач. М., 2005.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2000.

  16. Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Ч.1. ЯрГПУ, 2001.

III. Использование информационно-коммуникационных технологий

в воспитательной деятельности

1. Информационные технологии в системе общего образования

Положительные и отрицательные моменты при использовании компьютерного класса в процессе образовательной деятельности. Роль и место учителя в современном образовательном учреждении.

2. Практическая работа на персональном компьютере

2.1.Аппаратное и программное обеспечение ПК

Архитектура ПК. Логика работы устройства управления ПК. Назначение и основные характеристики микропроцессора, запоминающих устройств и устройств ввода-вывода информации. Классификация и краткий обзор программного обеспечения ПК. Назначение и функции операционной системы компьютера. Понятия файла, папки (каталога, директории).

2.2. Введение в операционную систему MS Windows

Операционная система Windows. Рабочий стол и его элементы. Двухкнопочная мышь. Отработка приемов ";щелчок";, ";двойной щелчок";, ";перетаскивание";. Главное меню Windows. Кнопка ";Пуск";, панель задач, кнопки открытых программ. Правила запуска программ. Окна. Структура окна, меню, панель инструментов, полоса прокрутки, изменение размеров окна и его положения на рабочем столе, работа с несколькими окнами.

Практическое освоение клавиатуры в программе Блокнот: основная, функциональные клавиши, регистровые клавиши (, , , , и др.), их назначение; клавиши управления курсором ввода. Переключение с русского языка на английский. Выполнение упражнений. Файл. Файловая система. Операции с файлами. Работа с текстовыми процессами. Основы операционной системы Microsoft Windows.

2.3. Подготовка документов в текстовом процессоре MicrosoftWord

Основные элементы интерфейса: главное меню, основные панели инструментов. Режимы отображения документов.

Создание нового документа. Способы создания нового документа. Настройка параметров документа. Сохранение документа. Сохранение документа с другим именем. Открытие ранее сохраненного документа. Поиск документа средствами MS Word. Выполнение тестового задания.

2.4. Знакомство с графическим редактором MS Pаint

Краткий обзор программ для создания и редактирования графических файлов.

Особенности создания растровых изображений в программе MS Pаint. Понятие ";виртуального холста";. Рисование с помощью инструментов ";Карандаш"; и ";Кисть";. Изменение основного и фонового цветов. Масштаб изображения. Графические примитивы: линия, прямоугольник, эллипс, многоугольник. Заливка однотонной области выбранным цветом.

2.5. Создание мультимедийных презентаций в MS Power Point

Назначение, интерфейс и возможности программы Microsoft PowerPoint. Мастер автосодержания. Шаблоном оформления.

Режимы. Общий режим. Режим структуры. Режим слайдов. Режим сортировщика слайдов. Режим показа слайдов.

Создание презентации. Настройка параметров демонстрации.

2.6. Основы работы в Интернет

Понятие локальной сети. Типология сетей. История развития Интернет, назначение, возможности и принципы работы. World Wide Web (WWW). Понятие сайта. Сервисы сети Интернет. Поиск информации в сети Интернет. Сервисы сети: электронная почта. Технологии поиска информации в сети.

Современные образовательные технологии и Интернет. Дистанционное обучение. Использование Российских и региональных образовательных ресурсов в учебном процессе ОУ.

Литература

  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

  2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «Модек», 2002. 352 с.

  3. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов ВУЗов /Под ред. Е.С.Полат. М.: ВЛАДОС, 2001. 272 с.

  4. Макарова Н.В. Информационные технологии. Практикум. М, 2001.

  5. На урок – в Интернет! Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» /Под ред. А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО. 299 с.

  6. Нед Снелл. Освой самостоятельно Интернет за 24 часа. М.: Изд. дом Вильямс, 2002.

  7. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во ИОСО РАО, 2001. 225 с.

  8. Попов В.Б. Основы компьютерных технологий. М.: Финансы и статистика, 2002.

  9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

IV. Музыка и методика ее преподавания в школе

Тема 4.1. Новое содержание образования по музыке в современной школе

В этой лекции будет раскрыт материал об учебниках нового поколения. Каковы объективные причины для создания новых УМК. Внедрение в практику работы образовательных учреждений программы Кабалевского, ее содержание и методики проведения музыки, потребовало не только много сил и времени для оснащения собственно учебного процесса – издания хрестоматий, фонохрестоматий музыкального материала, слайдов, методических пособий, но и формирования творческого мышления педагогов-музыкантов, так и в системе повышения их квалификации.

Конец прошлого века ознакомился появлением такой тенденции в массовом музыкальном образовании как вариативность. В этот период активно заявляют о себе авторы и авторские коллективы, которые разрабатывают новые программы, учебники, методические пособия. В 1995г. издательство «Просвещение» предложило авторам Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. и Шмагиной Т.С. подготовить новый учебно-методический комплект по музыке. Такой комплект был подготовлен и учителя музыки школ КБР на него поэтапно начнут переходить. Во время курсовой переподготовки планируется познакомить учителей с содержанием УМК «Музыка», разработанного Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. и Шмагиной Т.С.

Тема 4.2.Методика проблемно-творческого обучения музыке в среднем звене общеобразовательной школы

Мышление, его активность начинается с проблемной ситуации. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять.

Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс.

Таким образом, важной положительной особенностью методики проблемного обучения является коллективность, когда все объединяются в решении проблемы и в проверке его результатов. Проблема, предполагающая поисковую деятельность, наиболее успешно решается в условиях коллективной работы, помогает преодолеть субъективизм во вкусовых оценках, формирует умение сотрудничать с другими членами классного коллектива.

Вопросы

  1. Чем отличается проблемно-творческое обучение от традиционной методики?

  2. Главный элемент проблемной ситуации.

  3. Перечислите этапы проблемного обучения.

Тема 4.3. Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX в.

В лекциях раскрываются следующие вопросы:

1. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев.

2. Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков.

3. Основные жанры профессиональной музыки: кант, партесный концерт, хоровой концерт.

4. Музыкальная культура первой половины XIX в.

Истоки древнерусского искусства уходят в далекую старину, ко времени образования в IV-VI веках единой, хотя и неоднородной группы славянских племен. Песни древних славян были неотъемлемой частью их быта. Сопровождаемые песнями магические обряды имели целью умилостивить природу. Другие обряды были связаны с почитанием предков, которые по представлениям древних, тоже имели влияние на судьбы живущих. Все значительные события человеческой жизни сопровождались обрядами. Далее в лекции раскрывается музыкальная культура Киевской Руси. Идет знакомство с былинами, знаменным пением, раскрывается искусство скоморохов. Далее раскрывается музыкальная культура г. Новгорода, музыкальная культура Московской Руси. Идет разговор об исторической и протяжной песне и о переходе к светской музыке и церковной музыке.

Вопросы

  1. Что такое знаменный распев и когда он был создан?

  2. Расскажите о духовной и светской музыкальной культуре.

  3. Перечислите основные жанры профессиональной русской музыки.

  4. Расскажите о музыкальной культуре первой воловины XIX в.

Тема 4.4. Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX в.

Музыкальная культура западно-европейского средневековья развивалась приблизительно с IX до XIV веков на фоне напряженных исторических перемен. Этот период характеризуется постепенным разложением феодального строя, крестовыми походами, соперничеством церкви с властью королей и феодалов.

Основа музыкального быта этого времени – искусство странствующих артистов. С IX века начинают записывать музыку специальными нотными знаками. Большинство из ранних нотных записей церковные песнопения – григорианских хорал.

Далее появляются многоголосная месса, баллада, мадригалы. Далее в лекции раскрывается музыка эпохи Возрождения, Стиль Барокко в музыке, эпоха Классицизма и стили музыки в этот период и в конце рассказывается о стиле Романтизма и о тех музыкальных жанрах, которые появились в это время.

Вопросы

  1. Что такое григорианский хорал, когда он появился?

  2. Расскажите о музыке появившейся в эпоху Возрождения.

  3. Расскажите о музыке появившейся в эпоху стиля Барокко.

  4. Расскажите о музыке возникшей в эпоху стиля Классицизма.

  5. Расскажите о музыке появившейся в эпоху стиля Романтизма.

Тема 4.5. Музыка XX в.: традиции и новаторство

XX век – это век кардинальных изменений во всех сферах человеческой жизни, в том числе и в музыке, приведшей к функциональному перелому в принципах организации музыкального языка. Музыкальная картина начала века сложна для классификации в силу большого разнообразия художественных течений развивающихся по сложному пути. Однако можно выявить 2 основные тенденции развития. Это музыкальные течения, сохраняющие связь с традициями народной и классической музыки, но преломляющие их в соответствии с потребностями современной жизни, и музыкальные течения авангардного направления, отражающиеся на новаторские подходы к музыкальному языку. В лекции будут раскрыты различные художественные течения, такие как: неофольклоризм, неоклассицизм, экспрессионизм, ведущие стили течения XX века.

Вопросы

  1. Расскажите о музыкальном течении XX века неоклассицизме.

  2. Расскажите об экспрессионизме в музыке.

  3. Расскажите о новых формах музыкального письма: додекафония, алеаторика, сонорика, полистилистика.

  4. Расскажите о жанровых изменениях в музыке XX века.

Тема 4.6. Народное музыкальное творчество. Жанры народных песен. Народные музыкальные инструменты

Народная музыка – неотъемлемая часть народного художественного творчества. Главная трудность в изучении народной музыки связана с длительностью периода дописьменного развития музыкальной культуры, на протяжении которого сформировались наиболее фундаментальные ее черты. Конкретизация понятия народная музыка возможна на основе ее жанровой и региональной дифференциации. Об этом и пойдет речь в лекции.

Вопросы

  1. Расскажите о различных жанрах народных песен.

  2. Расскажите об обрядовых и трудовых народных песнях.

  3. Расскажите о календарных и земледельческих песнях.

  4. Расскажите о хороводных и плясовых песнях.

  5. Расскажите об эпических песнях и сказках-былинах.

Тема 4.7. Мастер-класс слушателей курсов. Вокально-хоровой практикум

Посещение уроков и внеклассных хоровых занятий, беседы с учителями и методистами свидетельствуют о том, что одно из «узких» мест в работе современного учителя музыки – недостаточный уровень его хормейстерского мастерства, слабое владение методикой вокально-хоровой работы. Так из самой жизни родилась необходимость проведения хоровых занятий с учителями музыки и возникла одна из активных форм курсовой подготовки – вокально-хоровой практикум.

Подготовка и проведение практикума включает четыре этапа.

I этап. Выбор песенного материала. Каждый из слушателей готовит одно-два интересных с его точки зрения песен для учащихся определенного возраста, апробированных в личной практике и не включенных в школьную программу. Этот этап ориентирован на «обновление» музыкального материала программы.

II этап.Знакомство с репертуаром. Каждый учитель исполняет свои песни, обосновывает их выбор с точки зрения художественной и педагогической целесообразности.

III этап.Разучивание выбранных песен. На хоровом занятии каждый слушатель выступает в роли хормейстера, концертмейстера и хориста. В ходе III этапа уделяется внимание певческой культуре учителямузыки, проблеме охраны детского певческого голоса, вопросам методики вокально-хоровой работы.

IV этап.Исполнение выученного хорового репертуара. Заключительный этап можно провести в различных формах, моделируя ситуацию исполнения хоровых произведений: районный (городской) смотр-конкурс хоровых коллективов, праздные песни и т.д.

Тема 4.8. Здоровьесберегающая педагогика и «оздоровительная» музыка

В лекции делается экскурс в эволюции музыкотерапии, и ее истокам и зарождению. В колыбелях человеческой цивилизации – Китае, Индии, Египте и Древней Греции – врачи жрецы, философы и музыканты использовали музыку для врачевания души и тела. Врачеватели хорошо знали, звуки каких инструментов наиболее благоприятны при тех или иных болезнях и состояниях человека.

В начале XX века использование музыки в лечебных и профилактических целях постепенно получает прочные научные основы. Незадолго до первой мировой войны в Петербурге учеными психоневрологического института была учреждена комиссия для изучения влияния музыки на живой организм человека. В мае 1914 года на заседании академик В. Бехтерев выступил с докладом «Значение музыки в эстетиче