Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования.

6.1. Пояснительная записка.

Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании"; среднее (полное) общее образование является общедоступным.

Современное общество требует максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющей делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Это все обеспечивает старшая ступень образовательной школы.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

  • формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

  • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

  • обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов, указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников старшей школы, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

6.2. Учебный план школы III ступени

Общеобразовательные классы. Режим работы - шестидневка

Учебные планы для 10-11 классов составлены в соответствии с региональным базисным учебным планом (10-11 кл. – 2004г.), что позволяет реализовать федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Инвариантная часть учебного плана представлена следующими образовательными областями:

Филология

Математика

Обществознание

Естествознание

Искусство

Технология

Физическая культура

Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами:

Русский язык

Литература.

Иностранный язык

Образовательная область «Математика» представлена следующими предметами:

Математика

Информатика

Образовательная область «Обществознание» представлена следующими предметами:

История

Обществознание (включая экономику и право)

Образовательная область «Естествознание» представлена следующими

предметами:

Биология

Химия

Физика

Образовательная область «Технология» представлена следующими предметами:

Технология

Образовательная область «Физическая культура» представлена следующими

предметами:

Физическая культура

ОБЖ

Для реализации учебного плана школа имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебный план дает возможность расширить содержание образования, отвечает запросам социума микрорайона школы, предполагает удовлетворение потребностей учащихся и их родителей. Способствует повышению качества образовательной подготовки, создает необходимые условия для самоопределения, ранней профилизации и развития творческих способностей учащихся.

Учебный план МОУ « Первомайская средняя общеобразовательная школа»

на 2010-2011 уч. год. (БУП 2004г)

10-11 классы

Предметы

Классы

10

11

Русский язык

1

1

Литература

3

3

Иностранный язык (английский)

3

3

Математика

4

4

Информатика и ИКТ

1

1

История

2

Обществознание (включая экономику и право)

2

География

1

Биология

1

Физика

2

Химия

1

МХК

1

Физкультура

2

Технология

1

ОБЖ

1

Итого

26

26

Компонент образовательного учреждения

Физкультура

1

Биология

1

Химия

1

Математика

1

1

Информатика

1

Факультативы

Физика

1

Информатика

1

Русский язык

1

1

Математика

1

1

Индивидуальные и групповые занятия

Математика

1

Русский язык

1

Максимальная нагрузка

36

36

В т.ч. используется

36

36

    1. Учебные рабочие программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010 г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

10-11 класс, базовый уровень

на 2010-1011 учебный год

Разработана:

(Ф.И.О)Носовой Л. Н.

учителем (предмет) русского языка и литературы

1 квалификационной категории

Рабочая программа по русскому языку 10-11 класс.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основе федерального компонента ,на основе Базисного Учебного Плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г., «Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-9 классы.» -М.: Просвещение, 2009.

Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
дать общие сведения о языке а соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновремённым расширением знаний учащихся о о стилях, их признаках, правилах их использования;
обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;
способствовать развитию речи и мышления учащихся на меж-предметной основе.
Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку а 10—11 классах; во втором — определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая. на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этих классах произведений художественной литературы.
- Повторение изученного материала не является главным в содержании курса русского языка в средней школе. В некоторых классах необходимость в повторении может оказаться значительной и даже потребуются специальные обобающие уроки, содержание которых подсказывают материалы нашего учебника; в большинстве же классов ранее изученное по русскому языку будет выступать основой, своего рода базой для овладения языком на более высоком уровне — на уровне текста, речевых стилей, в особенности научного, публицистического, художественного, на уровне формирования индивидуально-речевого стиля учащихся и овладения общими сведениями о языке, осмысления его сущности, динамики развития, его органичной взаимосвязи с жизнью общества, с историей народа, с языками других народов.
Работа до орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом:
в одних случаях в форме выписок, планирования, переложеиия текста, его продолжения или составления подобного в том же стиле и жанре; в других — в форме комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм, коротких справок (которые даются учителем или учащимися), выполнения упражнений учебника с учетом пробелов в подготовке каждого учащегося, группировки примеров на определенные правила правописания, составления орфографических, пунктуационных упражнений самими учащимися; в третьих случаях проводится краткая обобщающая беседа, позволяющая учащимся построить план, схему, таблицу взаимосмешиваемых написаний, наметить алгоритм умственного действия по различению конкурируюших язоковых явлений с последующим выполнением на его основе практических упражнений. Работа по орфографии и пунктуации, так ж как и по грамматике, занимает целый урок лишь в редких случаях.
Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается боле высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное эстетическое, нравственное содержание. Работа с текстом изучаемого литературного произведения так или иначе связана с работой п обогащению, совершенствованию речи учащихся. На программном литературном материале они учатся строить сообщения типа индивидуальной, сравнительной, групповой характеристики, типа анализа идейно-тематического содержания произведения, его композиции, используемых в нем художественных средств, авторского отношения к изображаемому, авторской позиции по затрагиваемым в произведении вопросам. Работа эта, если иметь в виду ее форму, не что иное, как работа по развитию речи, по орфографии и пунктуации, содержание же ее, предметное содержание, служит более качественному, хорошо осмысленному осознанию литературного материала.
Естественно, это те виды грамматико-правописной работы, которые широко практиковались в средней школе (объяснение нового материала, проверка домашнего задания, списывание, диктант), отступают на второй план. Небольшое место занимает и обобщающая беседа с последующими классными или домашними тренировочными упражнениями. Преобладающими становятся виды работы, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление учащимися своего, авторского, текста. Возникает необходимость в уроках взаиморецензирования. Не исключаются изложения на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием.
Раздел «Текст и его строение». Основные виды переработки текста, как и раздел, посвященный фонетике, лексике, грамматике, в значительной мере (если иметь в виду теоретический материал) является повторением того, что было изучено в предшествующих классах, однако содержание его существенно обогащено и усложнено: расширен круг рассматриваемых вопросов, включен более сложный дидактический материал, изменен и усложнен характер предлагаемых видов речевой деятельности учащихся, расширен их перечень.
Главными в программе являются разделы, а которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жанрами названных стилей. Так, применительно к научному (в его научно-популярном варианте) стилю речи это будут такие доступные учащимся старших классов, как реферат, статья, обзор. Приобщение к собственно научному и научно-техническому подстилям (вариантам) научного стиля предполагает работу по осмыслению терминологической лексики. Важное место отводится работе с научно-учебным подстилем: восприятию и переработке текста школьных учебников и учебных пособий по разным предметам. В современных условиях выпускникам средней школы необходимо овладеть языком таблиц, схем, в официально-деловом стиле — языком рекламы.
Яро выраженную практическую направленность имеет и указанный в программе материал по публицистическому стилю речи. Она выражается в ориентации на овладение учащимися общественно-политической лексикой, синтаксисом публичных выступлений, такими особо популярными жанрами публицистического стиля речи, как эссе и разные виды очерка, в ориентации на овладение уст ной формой речевой деятельности — докладом, выступлением в прениях.

Содержание программы

10 класс.

(34ч)

Общие сведения о языке-7ч

Фонетика, орфоэпия, орфография-4ч.

Лексика и фразеология-6ч.

Морфемика( состав слова) и словообразование-4ч.

Морфология и орфография-6ч.

Речь, функциональные стили речи-3ч.

Научный стиль-4ч.


Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 классе.

Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/ под редакцией А. И. Власекова,Л.М. Рыбченкова.- Москва.: Просвещение.

Общие сведения о языке
Роль
языка в обществе.
«Язык каждого народа создан самим народом» (К. Д. Ушинский)
История развития русского языка.
Периоды в истории развития русского языка,
Место и назначение русского языка в современном мире.
Стилистические функции устаревших форм слова.

7 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч

Фонетика.Орфоэпия. Орфография
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфо- графии.
Основные норiы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
Принципы русской орфографии.
Фонетический разбор.

4 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч

Лекеика и фразеология
Повторение по теме «Лексика».
Сферы употребления русской лексики.
Исконно русская и заимствованная лексика.
Русская фразеология.
Словари русского языка.
Контрольный диктант.


1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч

Морфемика и словообразование
Повторение. Морфемика и словообразование.
Способы словообразования.
Выразительные словообразовательные средства.

4 ч
1 ч
1 ч
2 ч

Морфология и орфография
Обобщение по теме «Части речи».
Трудные вопросы правописания -н- и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречий.
Правописание -н- и -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи.
Правописание не и ни с разными частями речи.
Правописание наречий.
Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написания.

7 ч


1 ч


1 ч


1 ч
1 ч


1 ч
1 ч

Речь, функциональные стили речи
Что такое текст?
Контрольный диктант.

2 ч
1 ч
1 ч

Стили речи. Научный стиль речи
Научный стиль речи. Научно-популярный подстиль.
Научный стиль и его лексические особенности.
Научный стань, его морфологические и синтаксические особенности

З ч
1 ч
1 ч
1 ч

Контрольные, проверочные работы. Речеведческий анализ текста. Анализ проведенных работ.

2 ч

Требования к знаниям, умениям и навыкам.


По окончании 10 класса учащиеся должны:


иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и
жанров;
— уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, — в устной и письменной формах;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательнщй, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляв термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;
- участвовать в диспуте, дискуссии;
— иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском
языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.


Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
1. учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
2. учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
3. учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем.


Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая направленность: устанавливается взаимосвязь фонетических и морфологических признаков с орфографией, синтаксических признаков — с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы, подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу согласно произношению) и традиционному (так принято писать, надо запомнить).
При словообразовательном и морфологическом разборе частей речи непременным требованием должно быть объяснение особенностей правописания разбираемого слова: ученик находит содержащиеся в слове орфограммы, определяет принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо применить правило.
При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку знаков препинания, называет их функцию (завершения, отделения, выделения).
Принципиально важной операцией во всех видах морфологического и синтаксического разбора является нахождение, поиск подлежащей разбору лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение,. узнавание частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем определение грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное определение части речи, моментальное ее узнавание требуют от ученика хорошо развитых обобщенных грамматических умений, морфологических и синтаксических. 1Iсннользуемые же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту — по сути своей ключевую! — операцию, Поэтому в старших классах (когда все части речи уже изучены) первой операцией морфологического разбора самостоятельных частей речи должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)».
Разбор служебных частей речи и междометий целесообразно производить по общей схеме, так как наиболее существенным в данном случае является именно их разграничение: предлог это или союз , частица или междометие? Разбор же каждой служебной части речи в отдельности устраняет глазную трудность, и потому разбор утрачивает свою практическую значимость. Схема для разбора служебных частей речи и междометия рекомендуется следующая:
• найдите слово, относящееся к служебным частям речи или междометиям;
• назовите часть речи, укажите ее признаки в данном слове;
• определите разряд (группу) по значению;
• выявите синтаксическую (или смысловую) роль;
г • назовите, как образована часть речи (для производных, сложны и составных частей речи);
• каковы особенности правописания.


Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают установление взаимосвязи между языковыми уровнями, а следовательно,
и разделами курса русского языка. Так, лексико-фразеологический
разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со стилистикой словообразовательный разбор — с фонетикой (учащиеся выявляю чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают
наличие чередующихся звуков речи), а также с морфологией (учащиеся определяют, для какой части речи характерен содержащийся
в слове суффикс и подтверждают это другими словами, образованными таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что стало уже традиционным).
Многочисленные виды синтаксического разбора (их 11), практически не используемые в старших классах из-за их дробности, целесообразно объединить четырьмя схемами, упрощающими работу
по анализу всех синтаксических структур: «Разбор словосочетания»
(с определением и способа синтаксической связи между словами, и
грамматического значения словосочетаний), «Разбор простого предложения (включая разбор его по членам предложения и выявление
элементов, осложняющих предложение), «Разбор «сложного предложения (всех его видов), «Разбор предложения с прямой речью»
(при этом ученик должен определить, можно ли содержание предложения с прямой речью передать другим способом; если можно —
выполнить это действие).


Лексинсо-фразеологичеекий разбор


• дайте толкование выделенных слов,
• Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного из них. Есть ли в тексте однозначные слова?
• Назовите слова, употребленные в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значений одного-двух слов.
• Приведите синонимы, антонимы к выделенным словам.

• Найдите в тсксте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, просторечия, профессионализмы; дайте их толкование.
• Укажите слова стилистически окрашенные: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные. Каково их назначение в данном тексте? Есть ли в них стилистически окрашенные морфемы?
• Выявите фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску, подберите к ним синонимы и антонимы.

Речеведческий разбор текста


• Прочитайте выразительно тексту, укажите признаки текста в нем.
• Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.
• Выделите микротемы, составьте план.
+ Укажите средства связи между частями текста.
• Определите тип речи, стиль и жанр. Укажите используемые стилистические средства.
• Назовите особенности построения текста (его композиции).
Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения.
Анализируя фрагмент художественного текста (не исключается и анализ текста законченного художественного произведения малой формы), учащиеся определяют его место в произведении, композиционную связь с другими частями произведения, идейно-образное содержание, выявляют признаки литературного стиля, особенности индивидуально-авторского стиля, указывают изобразительные средства, художественные детали, определяют их назначение, выявляют авторскую позицию.
При анализе текста лирического произведения внимание учащихся сосредоточивается на чувствах и мыслях лирического героя, его отношении к жизни, к людям, к самому себе; характеризуются художеетвенно-языковое своеобразие текста, особенности его построения, особенности ритма, интонации, рифм, звуковая инструментовка, завершается анализ выразительным прочтением лирического текста с обоснованием особенностей интонации.
План анализа художественного и тем более лирического текста является лишь наиболее общим ориентиром при выявлении художественно-языковых его особенностей, поскольку каждое литературное произведение, каждый его фрагмент уникальны по своей форме и содержанию, и учащиеся должны заметить и прокомментировать эту уникальность. План анализа служит отправным моментом, началом и своего рода основанием углубленной, нестандартной характеристики художественного творения.

Содержание программы

11 класс.

(34ч)

Синтаксис и пунктуация-6ч.

Публицистический стиль-6ч.

Художественный стиль-6ч.

Общие сведения о языке-4ч

Повторение-12ч.

Календарно- тематическое планирование по русскому языку в 11 классе.

Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/ под редакцией А. И. Власекова,Л.М. Рыбченкова.- Москва.: Просвещение.

Синтаксис и пунктуация
Обобщающее повторение по теме.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.
Принципы и функции русской пунктуации.
Синтаксическая синонимия как источник богатств русской речи.
Виды синтаксического разбора, практическое их применение.
Анализ синтаксических структур художественного текста и поэтического текста.

6 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч

Публицистический стиль
Особенности публицистического стиля.
Очерк. Эссе.
Устное выступление
Дискуссия.

6 ч
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч

Художественный стиль
Общая характеристика художественного стиля.

Язык как первоэлемент художественной литературы.
Виды тропов и стилистических фигур.
Урок- практикум по анализу художественного текста, лирического произведения.
Индивидуально языковой стиль писателя

6 ч
1 ч
1 ч

1 ч
1 ч

Общие сведения о языке.
Нормы современного русского литературного языка
Выдающиеся учёные- русисты.

4 ч
2 ч
2 ч

Повторение
Систематизация знаний и умений по русскому языку.
Лингвистический разбор звуков речи, слова, предложения.
Лингвистический разбор научно-популярного текста
Лингвистический разбор художественного текста( в том числе стихотворного, поэтического).
Лингвистический анализ публицистического текста.
Связные устные высказывания, сочинения, рефераты, презентации ( их подготовка и защита).

Контрольные, проверочные работы( тестирование). Анализ проведенных работ.

12ч
1 ч
3 ч
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч

Требования к знаниям, умениям и навыкам.


По окончании 11 класса учащиеся должны:


иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и
жанров;
— уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, — в устной и письменной формах;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательнщй, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляв термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
- составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;
- участвовать в диспуте, дискуссии;
— иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском
языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.


Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:
1. учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
2. учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
3. учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем.


Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая направленность: устанавливается взаимосвязь фонетических и морфологических признаков с орфографией, синтаксических признаков — с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы, подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу согласно произношению) и традиционному (так принято писать, надо запомнить).
При словообразовательном и морфологическом разборе частей речи непременным требованием должно быть объяснение особенностей правописания разбираемого слова: ученик находит содержащиеся в слове орфограммы, определяет принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо применить правило.
При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку знаков препинания, называет их функцию (завершения, отделения, выделения).
Принципиально важной операцией во всех видах морфологического и синтаксического разбора является нахождение, поиск подлежащей разбору лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение,. узнавание частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем определение грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное определение части речи, моментальное ее узнавание требуют от ученика хорошо развитых обобщенных грамматических умений, морфологических и синтаксических. 1Iсннользуемые же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту — по сути своей ключевую! — операцию, Поэтому в старших классах (когда все части речи уже изучены) первой операцией морфологического разбора самостоятельных частей речи должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)».
Разбор служебных частей речи и междометий целесообразно производить по общей схеме, так как наиболее существенным в данном случае является именно их разграничение: предлог это или союз , частица или междометие? Разбор же каждой служебной части речи в отдельности устраняет глазную трудность, и потому разбор утрачивает свою практическую значимость. Схема для разбора служебных частей речи и междометия рекомендуется следующая:
• найдите слово, относящееся к служебным частям речи или междометиям;
• назовите часть речи, укажите ее признаки в данном слове;
• определите разряд (группу) по значению;
• выявите синтаксическую (или смысловую) роль;
г • назовите, как образована часть речи (для производных, сложны и составных частей речи);
• каковы особенности правописания.


Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают установление взаимосвязи между языковыми уровнями, а следовательно,
и разделами курса русского языка. Так, лексико-фразеологический
разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со стилистикой словообразовательный разбор — с фонетикой (учащиеся выявляю чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают
наличие чередующихся звуков речи), а также с морфологией (учащиеся определяют, для какой части речи характерен содержащийся
в слове суффикс и подтверждают это другими словами, образованными таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что стало уже традиционным).
Многочисленные виды синтаксического разбора (их 11), практически не используемые в старших классах из-за их дробности, целесообразно объединить четырьмя схемами, упрощающими работу
по анализу всех синтаксических структур: «Разбор словосочетания»
(с определением и способа синтаксической связи между словами, и
грамматического значения словосочетаний), «Разбор простого предложения (включая разбор его по членам предложения и выявление
элементов, осложняющих предложение), «Разбор «сложного предложения (всех его видов), «Разбор предложения с прямой речью»
(при этом ученик должен определить, можно ли содержание предложения с прямой речью передать другим способом; если можно —
выполнить это действие).
Лексинсо-фразеологичеекий разбор
• дайте толкование выделенных слов,
• Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного из них. Есть ли в тексте однозначные слова?
• Назовите слова, употребленные в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значений одного-двух слов.
• Приведите синонимы, антонимы к выделенным словам.

• Найдите в тсксте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, просторечия, профессионализмы; дайте их толкование.
• Укажите слова стилистически окрашенные: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные. Каково их назначение в данном тексте? Есть ли в них стилистически окрашенные морфемы?
• Выявите фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску, подберите к ним синонимы и антонимы.

Речеведческий разбор текста


•Прочитайте выразительно тексту, укажите признаки текста в нем.
•Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.
•Выделите микротемы, составьте план.
+Укажите средства связи между частями текста.
• Определите тип речи, стиль и жанр. Укажите используемые стилистические средства.
•Назовите особенности построения текста (его композиции).
Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения.
Анализируя фрагмент художественного текста (не исключается и анализ текста законченного художественного произведения малой формы), учащиеся определяют его место в произведении, композиционную связь с другими частями произведения, идейно-образное содержание, выявляют признаки литературного стиля, особенности индивидуально-авторского стиля, указывают изобразительные средства, художественные детали, определяют их назначение, выявляют авторскую позицию.
При анализе текста лирического произведения внимание учащихся сосредоточивается на чувствах и мыслях лирического героя, его отношении к жизни, к людям, к самому себе; характеризуются художеетвенно-языковое своеобразие текста, особенности его построения, особенности ритма, интонации, рифм, звуковая инструментовка, завершается анализ выразительным прочтением лирического текста с обоснованием особенностей интонации.
План анализа художественного и тем более лирического текста является лишь наиболее общим ориентиром при выявлении художественно-языковых его особенностей, поскольку каждое литературное произведение, каждый его фрагмент уникальны по своей форме и содержанию, и учащиеся должны заметить и прокомментировать эту уникальность. План анализа служит отправным моментом, началом и своего рода основанием углубленной, нестандартной характеристики художественного творения.

Список литературы:

1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений/ под редакцией А. И. Власекова,Л.М. Рыбченкова.- Москва.: Просвещение.2008г.

2.Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы. Москва «Просвещение», 2006.

3.Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику В.И. Власенков. и др. – Волгоград: Учитель, 2007.

4.Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику В.И. Власенков. и др. – Волгоград: Учитель, 2008.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Алгебра и начала анализа»

10-11 класс, базовый уровень

на 2010-2011 учебный год

Разработана: (Ф.И.О) Савенко Надеждой Владимировной учителем (предмет)_математики 1 квалификационной категории

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на основе следующих документов:

1.      Программа для общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы./ Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009 г.

2.      Базисный учебный план 2004 г.

Общая характеристика учебного предмета

При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления.

Цели

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;

  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

  • воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего образования отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников

Содержание обучения.

1.Тригонометрические функции

Тождественные преобразования тригонометрических выражений. Тригонометрические функции числового аргумента: синус, косинус, тангенс. Периодические функции. Свойства и графики тригонометрических функций.

Цель: расширить и закрепить знания и умения, связанные с тождественными преобразованиями тригонометрических выражений; изучить свойства тригонометрических функций и познакомить учащихся с их графиками.

2. Тригонометрические уравнения.

Простейшие тригонометрические уравнения. Решение тригонометрических уравнений.

Цель: сформировать умение решать простейшие тригонометрические уравнения и познакомить с некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений.

3. Производная.

Производная. Производная суммы, произведения и частного. Производная степенной функции с целым показателем. Производная синуса и косинуса.

Цель: ввести понятие производной; научить находить производные функций в случаях, не требующих трудоемких выкладок.

4.Применение производной.

Геометрический и механический смысл производной. Применение производной к построению графиков функций и решению задач на отыскание наибольшего и наименьшего значений.

Цель: ознакомить с простейшими методами дифференцированного исчисления и выработать умение применять их для исследования функций и построения графиков.

Содержание материала

Кол-во часов

Тригонометрические функции любого угла

6

Основные тригонометрические формулы

9

Формулы сложения и их следствия

7

Тригонометрические функции числового аргумента

6

Основные свойства функции

13

Решение тригонометрических уравнений и неравенств

13

Производная

14

Применение непрерывности и производной

9

Применение производной к исследованию функции

16

Итоговое повторение

9

Тематическое планирование

по алгебре и началам анализа, 10 класс

(3 ч. в неделю, 102 ч. за год)

Учебное пособие: Алгебра и начала анализа 10-11 класс,

А.Н. Колмогоров и др.

урока

Содержание изучаемого материала

Кол-во часов

Дата проведения

ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ, (22 ч)

§ 12. Тригонометрические функции любого угла

6

1-2

Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса (п. 28)

2

3-4

Свойства синуса, косинуса, тангенса и котангенса (п. 29)

2

5-6

Радианная мера угла (п. 30)

2

§ 13. Основные тригонометрические формулы

9

7-8

Соотношения между тригонометрическими функциями одного и того угла (п. 31)

2

9-12

Применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений (п. 32)

4

13-14

Формулы приведения (п. 33)

2

15

Контрольная работа № 1

1

§ 14. Формулы сложения и их следствия

7

16-19

Формулы сложения. Формулы двойного угла

(п. 34-35)

4

20-22

Формулы суммы и разности тригонометрических выражений (п. 36)

3

ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ (32 ч)

§ 1. Тригонометрические функции числового аргумента

6

1-2

Синус, косинус, тангенс и котангенс (повторение)

2

3-5

Тригонометрические функции и их графики (п. 2)

3

6

Контрольная работа № 2

1

§ 2. Основные свойства функций

13

7-8

Функции и их графики (п. 3)

2

9-10

Четные и нечетные функции. Периодичность тригонометрических функций (п. 4)

2

11-12

Возрастание и убывание функций. Экстремумы (п. 5)

2

13-16

Исследование функций (п. 6)

4

17-18

Свойства тригонометрических функций. Гармонические колебания (п. 7)

2

19

Контрольная работа № 3

1

§ 3. Решение тригонометрических уравнений и неравенств

13

20-21

Арксинус, арккосинус, арктангенс (п. 8)

2

22-24

Решение простейших тригонометрических уравнений (п. 9)

3

25-26

Решение простейших тригонометрических неравенств (п. 10)

2

27-31

Примеры тригонометрических уравнений и систем уравнений (п. 11)

5

32

Контрольная работа № 4

1

ПРОИЗВОДНАЯ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ (39 ч)

§ 4. Производная

14

1-2

Приращение функции (п. 12)

2

3

Понятие о производной (п. 13)

1

4-5

Понятие о непрерывности и предельном переходе

(п. 14)

2

6-9

Правила вычисления производных (п. 15)

4

10

Производная сложной функции (п. 16)

1

11-13

Производные тригонометрических функций (п. 17)

3

14

Контрольная работа № 5

1

§ 5. Применение непрерывности и производной

9

15-17

Применения непрерывности (п. 18)

3

18-20

Касательная к графику функции (п. 19)

3

21

Приближенные вычисления (п. 20)

1

22-23

Производная в физике и технике (п. 21)

2

§ 6. Применение производной к исследованию функции

16

24-27

Признак возрастания (убывания) функции (п. 22)

4

28-30

Критические точки функции, максимумы и минимумы (п. 23)

3

31-34

Примеры применения производной к исследованию функции (п. 24)

4

35-38

Наибольшее и наименьшее значения функции (п. 25)

4

39

Контрольная работа № 6

1

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (9ч)

1-2

Тригонометрические выражения.

1

3-4

Тригонометрические функции.

1

5-7

Тригонометрические уравнения.

2

8-9

Производная.

2

10-11

Применение производной.

2

12

Итоговая контрольная работа № 7

1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

  • значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

  • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

  • вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь

  • выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

  • проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

  • вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

уметь

  • определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

  • строить графики изученных функций;

  • описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

  • решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

Начала математического анализа

уметь

  • вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

  • исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

  • вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

Уравнения и неравенства

уметь

  • решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

  • составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

  • использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;

  • изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

  • решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

  • вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

  • анализа информации статистического характера;

Список литературы

1. Настольная книга учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004;

2.Методические рекомендации к учебникам математики для 10-11 классов, журнал «Математика в школе» №2-2005год;

3.Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений /А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын и др.; Под. ред. А.Н. Колмогорова. – М.: Просвещение, 2006.

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на основе следующих документов:

1.      Программа для общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы./ Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009 г.

2.      Базисный учебный план 2004 г.

Общая характеристика учебного предмета

При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач;

расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;

развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления.

Цели

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;

  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

  • воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего образования отводится не менее 280 часов из расчета 4 часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;

самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

Курсивомв тематическом планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Подчеркиванием выделен материал, содержащийся в Федеральном компоненте государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования, но отсутствующий в учебнике А.Н. Колмогорова и др. «Алгебра и начала анализа», 10-11 класс, М. «Просвещение», 2000-2004 годов. В приведенной таблице рядом с названием темы в скобках указан номер учебного пособия, представленного в списке литературы, где можно найти материал по указанной теме.

Тематическое планирование
( 3часа в неделю, всего 102 часов).

Повторение, изученного в 10 классе (3 часа).

Определение производной. Производные тригонометрических функций, степенной функции, правила вычисления производных, применение производной.

Первообразная (9 часов, из них контрольные работы 1час).
Определение первообразной. Свойства первообразных.
Интеграл (10 часов, из них контрольные работы 1час).

Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.Формула Ньютона-Лейбница.

. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.

Обобщение понятия степени (13 часов, из них контрольные работы 1час).

Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем.Свойства степени с действительным показателем.

Решение иррациональных уравнений.

Показательная и логарифмическая функции ( 18 часов, из них контрольные работы 1час).

Показательная функция (экспонента), её свойства и график. Решение показательных уравнений и неравенств.

Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.

Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Логарифмическая функция, её свойства и график.

Решение логарифмических уравнений и неравенств.

Производная показательной и логарифмической функций ( 8 часов, из них контрольные работы 1час).

Производная показательной функции, число е. Производная логарифмической функции.

Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей ( 9 часов).

Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.

Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.

Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.

Итоговое повторение (35 часов, из них итоговая контрольная работа 2 часа).

Календарно-тематическое планирование

Алгебра 11 класс (102 ч)

Уч. Колмогоров А.И.

№ урока

Содержание

Количество часов

Сроки

Знания и умения

Примечание

1-3

4-5

6-7

8-11

12

13-14

15-17

18-21

22

23-26

27-29

30-34

35

36-37

38-41

42-44

45-47

48-52

53

54-57

58-60

61-63

64-68

69

70-71

72-73

74-75

76-77

78-79

80

81-82

83-101

102

Повторение

Первообразная (9часов)

Первообразная

Основное свойство первообразной

Правило нахождения первообразной

Контрольная работа №1

Площадь криволинейной трапеции (10 часов)

Площадь криволинейной трапеции

Интеграл

Применение интеграла

Контрольная работа №2

Обобщение понятия степени(13часов)

Корень п-ой степени

Решение иррациональных уравнений

Степень с рациональным показателем

Контрольная работа №3

Показательная и логарифми-ческая функция(18 часов)

Показательная функция

Показательные уравнения

Логарифмы и их свойства

Логарифмическая функция. Понятие обратной функции

Решение логарифмических уравнений и неравенств

Контрольная работа №4

Производная показательной и логарифмической функции (16 часов)

Производная показательной функции. Число е

Производная логарифмической функции

Степенная функция

Понятие о дифференциальных уравнениях

Контрольная работа №5

Теория вероятности и комбинаторика (13 часов)

Перестановки

Размещения

Сочетания

Понятие вероятности события

Свойства вероятностей события

Относительная частота события

Условная вероятность. Независимые события

Повторение

Итоговая контрольная работа №6

3

2

2

4

1

2

3

4

1

4

3

5

1

2

4

3

3

5

1

4

3

3

5

1

2

2

2

2

2

1

2

19

1

Знать определение первообразной для функции , ее свойства и правила.

Уметь находить первообразные для функций, используя правила нахождения первообразных.

Знать формулу Ньютона-Лейбница для нахождения площади криволинейной трапеции и уметь ее применять

Знать определение корня п-ой степени. Уметь находить корни, уметь решать иррациональные уравнения. Уметь преобразовывать выражения, содержащие корни п-ой степени и степени с рациональным показателем.

Знать определение показательной и логарифмической функций и их свойства. Уметь использовать эти свойства для решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств.

Знать производные показательной, логарифмической и степенной функций. Уметь применять производные при решении задач.

Используемая литература:

  1. А. Н. Колмогоров, А. М. Абрамов, Ю. П. Дудницын и др. ";Алгебра и начала анализа. 10 - 11";.

  2. Н. Я. Виленкин, О. С. Ивашев-Мусатов, С. И. Шварцбурд ";Алгебра и математический анализ. 10";, ";Алгебра и математический анализ. 11";.

  3. Н. Я. Виленкин, О. С. Ивашев-Мусатов, С. И. Шварцбурд учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики ";Алгебра и математический анализ для 10 кл.";, ";Алгебра и математический анализ для 11 кл.";.

  4. В. И. Рыжик ";Дидактические материалы по алгебре и математическому анализу";.

  5. УТМ по подготовке к ЕГЭ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010 г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Геометрия»

10-11 класс, базовый уровень

на 2010-2011 учебный год

Разработана: (Ф.И.О) Савенко Надеждой

Владимировной учителем (предмет)_математики 1 квалификационной категории

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на основе следующих документов:

1.      Программа для общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы./ Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2008 г.

2.      Базисный учебный план 2004 г.

Стандарт среднего (полного) общего образования по математике // Математика в школе.– 2004г,- № 4 ,- с.9

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели

Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

  • развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;

  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

  • воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени среднего (полного) общего образования отводится 4 ч в неделю 10 и 11 классах. Из них на геометрию по 2 часа в неделю или 68 часов в 10 и 11 классах.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ГЕОМЕТРИЯ

Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.

Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники.Теорема Эйлера.

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.

Сечения куба, призмы, пирамиды.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).

Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.

Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.

Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела.Отношение объемов подобных тел.

Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

Календарно-тематическое планирование

Уроков геометрии

(предмет)

Классы:_____10 класс___________________________________________________

Учитель:___________Савенко Надежда Владимировна____________________

Кол-во часов за год:

Всего _____68___________________

В неделю ____2 часа_________

Плановых контрольных работ:____5_______

Планирование составлено на основе ______программы для общеобразовательных учреждений: Геометрия. 10-11 классы./ Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2008 г.

Учебник__Геометрия, 10-11 : Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2006. – 206 с. : ил

Цели:

  • Формировать умение выполнять дополнительные построения, сечения, выбирать метод решения, проанализировать условие задачи;

  • Научить владеть новыми понятиями, переводить аналитическую зависимость в наглядную форму и обратно;

Задачи:

  • Уметь решать задачи на построение сечений, нахождение угла между прямой и плоскостью;

  • Выполнять сложение и вычитание векторов в пространстве;

  • Находить площади поверхности многогранников;

  • Изучить основные свойства плоскости;

  • Рассмотреть взаимное расположение двух прямых, прямой и плоскости;

  • Изучить параллельность прямых и плоскостей, параллельность плоскостей, перпендикулярность прямых и плоскостей;

Но-мер уро-ка

Название темы урока

п/п

Лите-рату-ра из

УМК

Сроки

Основные понятия, термины

Цели и задачи обучения

Приме-чания, диагно-стика

I полугодие (32 часа)

Введение (аксиомы стереометрии и их следствия) (3часов)

1

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.

п.1,2

2

Плоскость, аксиома

Изучить основные аксиомы плоскости

2

Некоторые следствия из аксиом

п.3

2

Умение доказывать некоторые следствия из аксиом

3

Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий

п.1-3

3,5

Выработать навыки применения аксиом стереометрии и их следствий при решении задач

Самостоятельная работа

Глава I. Параллельность прямых и плоскостей (16 часов)

§1. Параллельность прямых, прямой и плоскости ( 4часов)

4

Параллельные прямые в пространстве. Параллельность трех прямых.

п.4,5

2

Скрещивающиеся прямые

Изучить взаимное расположение двух прямых в пространстве. Ввести понятие параллельных и скрещивающихся прямых

5

Параллельность прямой и плоскости.

п.6

2

Параллельность прямой и плоскости

Изучить возможные случаи взаимного расположения прямой и плоскости в пространстве

6-7

Решение задач на параллельность прямой и плоскости

п.4-6

3,4

Выработать навыки решения задач на параллельность прямой и плоскости

Домашняя контрольная работа

§2. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми (4часов)

8

Скрещивающиеся прямые.

п.7

2

Изучить признак скрещивающихся прямых и теорему о проведении через одну из скрещивающихся прямых плоскости, параллельной другой прямой и применять их на практике

9

Углы с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми

п.8, 9

2

Изучить теорему об углах с сонаправленными сторонами и применять ее при решении задач

10-11

Решение задач по теме «Параллельность прямой и плоскости»

п.4-9

2,3

Повторить теорию, подготовить учащихся к контрольной работе.

Тест

§3. Параллельность плоскостей (2 часа)

12-13

Признак параллельности двух плоскостей. Свойства параллельных плоскостей.

п.10,11

2,5

Ввести понятие параллельных плоскостей, уметь доказывать признак параллельности двух плоскостей, теорему существования и единственности плоскости, параллельной данной и проходящей через данную точку пространства, изучить свойства параллельных плоскостей

Домашняя контрольная работа

§4. Тетраэдр и параллелепипед (4 часов)

14,15

Тетраэдр. Параллелепипед. Свойства граней и диагоналей параллелепипеда.

п.12,13

2,3

Тетраэдр, параллелепипед

Ввести понятие тетраэдра, параллелепипеда, рассмотреть свойства ребер, граней, диагоналей параллелепипеда.

Тест

16

Задачи на построение сечений.

п.14

2,3,4

Сечение

Сформировать навык решения простейших задач на построение сечений тетраэдра и параллелепипеда

17

Решение задач по теме «Параллельность плоскостей, тетраэдр, параллелепипед»

п.10-14

3,4

Выработать навыки решения задач

18

Контрольная работа №2 «Параллельность плоскостей»

Контроль знаний учащихся

19

Зачет по главе I «Параллельность прямых и плоскостей»

п.1-14

5

Повторить и обобщить знания учащихся

Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей (17часов)

§1. Перпендикулярность прямой и плоскости ( 5часов)

20

Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости.

п.15-16

2

Доказать лемму о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей прямой. Дать определение прямой, перпендикулярной к плоскости.

21

Признак перпендикулярности прямой и плоскости

п.17

2

Доказать признак перпендикулярности прямой и плоскости и уметь применять его при решении задач

22

Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости

п.18

2

Доказать теоремы существования и единственности прямой, перпендикулярной к плоскости

23-24

Решение задач на перпендикулярность прямой и плоскости

п.15-18

5,6

Сформировать навык применения изученных теорем к решению задач

Тест

§2. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью (6 часов)

25

Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах

п.19-20

2

Наклонная, проекция наклонной

Ввести понятие расстояния от точки до плоскости, перпендикуляра к плоскости из точки, наклонной, проведенной из точки к плоскости, основания наклонной, проекции наклонной. Рассмотреть связь между наклонной, ее проекцией и перпендикуляром. Доказать теорему о трех перпендикулярах

26

Угол между прямой и плоскостью.

п.21

3,4

Прямоугольная проекция фигуры

Ввести понятие прямоугольной проекции фигуры. Дать определение угла между прямой и плоскостью

II полугодие (36 часов)

27-29

Решение задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на угол между прямой и плоскостью

п.19-21

2,5

Сформировать навык применения изученного материала к решению задач

Тест

30

Лабораторно-практическая работа

1

Сформировать конструктивный навык нахождения угла между прямой и плоскостью; расстояния от точки до прямой. Научить обосновывать или опровергать выдвигаемые предположения

§3. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей (8 часов)

31,32

Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей.

п.22-23

2

Ввести определение двугранного угла, изучить свойства двугранного угла

Самостоятельная работа

33,34

Прямоугольный параллелепипед

п.24

3

Ввести понятие прямоугольного параллелепипеда, доказать свойства диагоналей прямоугольного параллелепипеда

35

Решение задач по тепе «Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей»

п.22-24

5,6

Сформировать навык решения задач по изученной теме

36

Зачет по главе II «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

п.15-24

1,2

Закрепить и обобщить полученные знания

37

Подготовка к контрольной работе

п.15-24

2,6

Подготовить учащихся к контрольной работе

38

Контрольная работа №3 «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1,2

Контроль знаний учащихся

Глава III. Многогранники (14 часов)

§1. Понятие многогранника. Призма (3 часа)

39-41

Понятие многогранника. Призма, площадь поверхности призма

п.25-31

3,4

Многогранник, призма, геометрическое тело, теорема Эйлера, пространственная теорема Пифагора

Ввести понятие многогранника, призмы и их элементов. Рассмотреть виды призм, ввести понятие площади поверхности призмы

Тест, доклад «Геометрическое тело», «Биография Эйлера», «Биография Пифагора»

§2. Пирамида (4 часов)

42-45

Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Площадь поверхности пирамиды

п.32-34

3,4

Пирамида

Ввести понятие пирамиды, правильной пирамиды, усеченной пирамиды, площади поверхности пирамиды

Математический диктант

§3. Правильные многогранники( 5 час)

46-50

Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника, элементы симметрии правильных многогранников

п.35-37

3,4

Тетраэдр, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр

Ввести понятие правильного многогранника

Проектная работа «Многогранники»

51

Контрольная работа №4 «Многогранники»

п.25-37

1,2

Контроль знаний учащихся

Некоторые сведения из планиметрии (12 часов)

52-55

Углы и отрезки, связанные с окружностью

56-59

Решение треугольников

60-61

Теоремы Минелая и Чевы

62-63

Эллипс. Гипербола. Парабола

64-68

Итоговое повторение курса геометрии 10 кл

п.1-45

2,3,4,5,6

Повторить и обобщить курс геометрии за 10 класс

Проектная работа

Календарно-тематическое планирование

Уроков геометрии

(предмет)

Классы:_____11класс___________________________________________________

Учитель:___________Савенко Надежда Владимировна____________________

Кол-во часов за год:

Всего _____68___________________

В неделю ____2 часа_________

Плановых контрольных работ:____5_______

Планирование составлено на основе ______Программы для общеобразовательных учреждений: Геометрия. 10-11 классы./ Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2008 г.

Учебник__Геометрия, 10-11 : Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2006. – 206 с. : ил

№ п\п

Наименование темы

Кол-во часов

Дата

Примечание

1

Векторы в пространстве

6

1

Понятие вектора в пространстве

1

2-3

Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число

2

4-5

Компланарные векторы

2

6

Зачет №1 по теме «Векторы»

1

2

Метод координат в пространстве.

15

 

 

7-12

Координаты точки и координаты вектора

6

 

 

13-19

Скалярное произведение векторов

7

 

 

20

Контрольная работа  № 1 по теме «Метод координат в пространстве»

1

 

 

21

Зачет №2 по теме «Метод координат в пространстве»

3

Цилиндр, конус, шар

16

 

 

22-24

Цилиндр

3

 

 

25-28

Конус.

4

 

 

29-35

Сфера

7

 

 

36

Контрольная работа  № 2  по теме «Цилиндр, конус, шар»

1

 

 

37

Зачет №3 по теме «Цилиндр, конус, шар»

4

Объемы тел

17

 

 

38-40

Объем прямоугольного параллелепипеда

3

 

 

41-42

Объем прямой призмы и цилиндра

2

 

 

43-47

Объем наклонной призмы, пирамиды, конуса.

5

 

 

48-52

Объем шара и площадь сферы

5

 

 

53

Контрольная работа  № 3 по теме «Объемы тел»

1

 

 

 

54

Зачет №3 по теме «Объемы тел»

1

55-68

Обобщающее повторение

14

 

 

 

                                             Итого часов

68

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

10 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч)

1. Введение (аксиомы стереометрии и их следствия). (3 ч).

Представление раздела геометрии – стереометрии. Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии и их следствия. Многогранники: куб, параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, призма, прямая призма, правильная призма, пирамида, правильная пирамида. Моделирование многогранников из разверток и с помощью геометрического конструктора.

Цель: ознакомить учащихся с основными свойствами и способами задания плоскости на базе групп аксиом стереометрии и их следствий.

О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся об основных понятиях и аксиомах стереометрии, познакомить с основными пространственными фигурами и моделированием многогранников.

Особенностью учебника является раннее введение основных пространственных фигур, в том числе, многогранников. Даются несколько способов изготовления моделей многогранников из разверток и геометрического конструктора. Моделирование многогранников служит важным фактором развития пространственных представлений учащихся.

2. Параллельность прямых и плоскостей. (16 ч).

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве. Классификация взаимного расположения двух прямых в пространстве. Признак скрещивающихся прямых. Параллельность прямой и плоскости в пространстве. Классификация взаимного расположения прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Параллельность двух плоскостей. Классификация взаимного расположения двух плоскостей. Признак параллельности двух плоскостей. Признаки параллельности двух прямых в пространстве.

Цель: дать учащимся систематические знания о параллельности прямых и плоскостей в пространстве.

О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятии параллельности и о взаимном расположении прямых и плоскостей в пространстве, систематически изучить свойства параллельных прямых и плоскостей, познакомить с понятиями вектора, параллельного переноса, параллельного проектирования и научить изображать пространственные фигуры на плоскости в параллельной проекции.

В данной теме обобщаются известные из планиметрии сведения о параллельных прямых. Большую помощь при иллюстрации свойств параллельности и при решении задач могут оказать модели многогранников.

Здесь же учащиеся знакомятся с методом изображения пространственных фигур, основанном на параллельном проектировании, получают необходимые практические навыки по изображению пространственных фигур на плоскости. Для углубленного изучения могут служить задачи на построение сечений многогранников плоскостью.

3. Перпендикулярность прямых и плоскостей. (17 ч).

Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Перпендикулярность плоскостей. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Расстояние между точками, прямыми и плоскостями.

Цель: дать учащимся систематические знания о перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве; ввести понятие углов между прямыми и плоскостями.

О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятиях перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве, систематически изучить свойства перпендикулярных прямых и плоскостей, познакомить с понятием центрального проектирования и научить изображать пространственные фигуры на плоскости в центральной проекции.

В данной теме обобщаются известные из планиметрии сведения о перпендикулярных прямых. Большую помощь при иллюстрации свойств перпендикулярности и при решении задач могут оказать модели многогранников.

В качестве дополнительного материала учащиеся знакомятся с методом изображения пространственных фигур, основанном на центральном проектировании. Они узнают, что центральное проектирование используется не только в геометрии, но и в живописи, фотографии и т.д., что восприятие человеком окружающих предметов посредством зрения осуществляется по законам центрального проектирования. Учащиеся получают необходимые практические навыки по изображению пространственных фигур на плоскости в центральной проекции.

4. Многогранники (14 ч).

Многогранные углы. Выпуклые многогранники и их свойства. Правильные многогранники.

Цель: сформировать у учащихся представление об основных видах многогранников и их свойствах; рассмотреть правильные многогранники.

О с н о в н а я ц е л ь – познакомить учащихся с понятиями многогранного угла и выпуклого многогранника, рассмотреть теорему Эйлера и ее приложения к решению задач, сформировать представления о правильных, полуправильных и звездчатых многогранниках, показать проявления многогранников в природе в виде кристаллов.

Среди пространственных фигур особое значение имеют выпуклые фигуры и, в частности, выпуклые многогранники. Теорема Эйлера о числе вершин, ребер и граней выпуклого многогранника играет важную роль в различных областях математики и ее приложениях. При изучении правильных, полуправильных и звездчатых многогранников следует использовать модели этих многогранников, изготовление которых описано в учебнике, а также графические компьютерные средства.

6.Повторение (6ч).

Цель: повторить и обобщить материал, изученный в 10 классе.

11 класс (2ч в неделю, всего 68 ч)

1.Векторы в пространстве (6ч).

Векторы в пространстве. Коллинеарные и компланарные векторы. Параллельный перенос. Параллельное проектирование и его свойства. Параллельные проекции плоских фигур. Изображение пространственных фигур на плоскости. Сечения многогранников. Исторические сведения.

Цель: сформировать у учащихся понятие вектора в пространстве; рассмотреть основные операции над векторами

2. Координаты точки и координаты векторов пространстве. Движения (15 ч).

Прямоугольная система координат в пространстве. Расстояние между точками в пространстве. Векторы в пространстве. Длина вектора. Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.

Цель: введение понятие прямоугольной системы координат в пространстве; знакомство с координатно-векторным методом решения задач.

Цели: сформировать у учащихся умения применять координатный и векторный методы к решению задач на нахождение длин отрезков и углов между прямыми и векторами в пространстве. В ходе изучения темы целесообразно использовать анало­гию между рассматриваемыми понятиями на плоскости и в пространстве. Это поможет учащимся более глубоко и осоз­нанно усвоить изучаемый материал, уяснить содержание и место векторного и координатного методов в курсе геомет­рии

О с н о в н а я ц е л ь – обобщить и систематизировать представления учащихся о декартовых координатах и векторах, познакомить с полярными и сферическими координатами.

Изучение координат и векторов в пространстве, с одной стороны, во многом повторяет изучение соответствующих тем планиметрии, а с другой стороны, дает алгебраический метод решения стереометрических задач.

3.Цилиндр, конус, шар (16 ч)

Основные элементы сферы и шара. Взаимное расположение сферы и плоскости. Многогранники, вписанные в сферу. Многогранники, описанные около сферы. Цилиндр и конус. Фигуры вращения.

Цель: выработка у учащихся систематических сведений об основных видах тел вращения.

Цели: дать учащимся систематические сведения об основных видах тел вращения. Изучение круглых тел (цилиндра, конуса, шара) завершает изучение системы основных пространственных геометриче­ских тел. В ходе знакомства с теоретическим материалом темы зна­чительно развиваются пространственные представления уча­щихся: круглые тела рассматривать на примере конкретных геометрических тел, изучать взаимное расположение круг­лых тел и плоскостей (касательные и секущие плоскости), ознакомить с понятиями описанных и вписанных призм и пирамид. Решать большое количество задач, что позволяет про­должить работу по формированию логических и графических умений.

О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся о круглых телах, изучить случаи их взаимного расположения, научить изображать вписанные и описанные фигуры.

В данной теме обобщаются сведения из планиметрии об окружности и круге, о взаимном расположении прямой и окружности, о вписанных и описанных окружностях. Здесь учащиеся знакомятся с основными фигурами вращения, выясняют их свойства, учатся их изображать и решать задачи на фигуры вращения. Формированию более глубоких представлений учащихся могут служить задачи на комбинации многогранников и фигур вращения.

4. Объем и площадь поверхности (17 ч).

Понятие объема и его свойства. Объем цилиндра, прямоугольного параллелепипеда и призмы. Принцип Кавальери. Объем пирамиды. Объем конуса и усеченного конуса. Объем шара и его частей. Площадь поверхности многогранника, цилиндра, конуса, усеченного конуса. Площадь поверхности шара и его частей.

Цель: систематизация изучения многогранников и тел вращения в ходе решения задач на вычисление их объемов.

Цели: продолжить систематическое изу­чение многогранников и тел вращения в ходе решения задач на вычисление их объемов.

Понятие объема вводить по анало­гии с понятием площади плоской фигуры и формулировать основные свойства объемов.

Существование и единственность объема тела в школьном курсе математики приходится принимать без доказательства,

так как вопрос об объемах принадлежит, по существу, к труд­ным разделам высшей математики. Поэтому нужные результа­ты устанавливать, руководствуясь больше наглядными со­ображениями. Учебный материал главы в основном должен усвоиться в процессе решения задач.

О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятиях объема и площади поверхности, вывести формулы объемов и площадей поверхностей основных пространственных фигур, научить решать задачи на нахождение объемов и площадей поверхностей.

Изучение объемов обобщает и систематизирует материал планиметрии о площадях плоских фигур. При выводе формул объемов используется принцип Кавальери. Это позволяет чисто геометрическими методами, без использования интеграла или предельного перехода, найти объемы основных пространственных фигур, включая объем шара и его частей.

Практическая направленность этой темы определяется большим количеством разнообразных задач на вычисление объемов и площадей поверхностей.

Повторение (14 ч.)

Цель: повторение и систематизация материала 11 класса.

Цели: повторить и обобщить знания и умения, учащихся через решение задач по следующим темам: метод координат в пространстве; многогранники; тела вращения; объёмы многогранников и тел вращения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать1

  • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

  • значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

  • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

Геометрия

уметь

  • распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

  • описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

  • анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

  • изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

  • строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

  • решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

  • использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;

  • проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

  • вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

В результате изучения геометрии в 10-11 классе ученик должен знать и уметь:

  • соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; раз­личать и анализировать взаимное расположение фигур;

  • изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;

  • решать геометрические задачи, опираясь на изученные свой­ства планиметрических и стереометрических фигур и отноше­ний между ними, применяя алгебраический и тригонометри­ческий аппарат;

  • проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;

  • вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, площади поверхностей простран­ственных тел и их простейших комбинаций;

  • применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;

  • строить сечения многогранников;

Учебно-методический комплект

Список литературы

  1. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2006.

  2. Зив Б.Г., Мейлер В.М. Дидактические материалы по геометрии для 10 кл. – М.: Просвещение, 2001.

  3. Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе»

  4. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября» Математика

  5. Ковалева Г.И, Мазурова Н.И. геометрия. 10-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2006.

  6. Единый государственный экзамен 2006-2010. Математика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-М.:Интеллект-Цент, 2005-2007.

  7. Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса. – М. Просвещение, 2003.

  8. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7 – 11 классов. – М.: Просвещение, 2003.

  9. С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10 – 11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Биология

10-11 класс

Рабочую учебную программу составил: Объедкова Ирина Леонидовна

п. Первомайский, 2010


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.
Учебник: Общая биология, В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин., Дрофа- 2002

Программа: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, биология 6-11 классы, тематическое планирование издательство «учитель», 2007.
Изучение курса «Биология» в 10—11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование; влияние человека на экосистемы; глобальные экологические проблемы и пути их решения; последствия деятельности человека для окружающей среды; правила поведения в природной среде; охрана природы и рациональное использование природных ресурсов эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Содержание курса на два года (136 часов 2 часа в неделю)

Название темы

Количество часов

Введение

1

Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

14ч

Тема Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи

3

Тема История представлений о возникновении жизни на Земле

3

Тема Современные представления о возникновении жизни на Земле

8

Раздел 2. Учение о клетке

23

Тема Химическая организация живого вещества

9

Тема Обмен веществ в клетке (метаболизм)

5

Тема Строение и функции прокариотической клетки

1

Тема Структурно-функциональная организация клеток эукариот

5

Тема Клеточная теория

3

Раздел 3. Размножение и развитие организмов

10

Тема бесполое размножение

1

Тема половое размножение

3

Тема постэмбриональное развитие

4

Раздел 4. Основы генетики и селекции

20

Тема основные закономерности наследственности

9

Тема основные закономерности изменчивости

5

Тема селекция животных, растений и микроорганизмов

6

Раздел 5. Эволюционное учение

18

Тема развитие представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина

2

Тема Дарвинизм

3

Тема синтетическая теория эволюции. микроэволюция

8

Тема основные закономерности эволюции. макроэволюция

5

Раздел 6. развитие органического мира

12

Тема основные черты эволюции животного и растительного мира

5

Тема происхождение человека

7

Раздел 7. взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

16

Тема понятие о биосфере

2

Тема жизнь в сообществах

2

Тема взаимоотношения организма и среды

7

Тема взаимоотношения между организмами

5

Раздел 8. биосфера и человек

7

Тема взаимосвязь природы и сообщества. Биология охраны природы

5

Тема бионика

2

Календарно-тематическое планирование 10 класса

Лабораторных работ 4

№ урока

Тема урока

часы

дата

примечание

Введение1ч

1

введение

1

Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле 14ч

Тема Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи 3ч

2

Уровни организации живой природы

1

3-4

Критерии живых систем

2

Тема История представлений о возникновении жизни на Земле 3ч

5-6

Возникновение жизни на Земле. История представлений о возникновении жизни на Земле.

2

7

Развитие представлений о возникновении жизни в 19-20вв

1

Тема Современные представления о возникновении жизни на Земле 8ч

8

Современные представления о возникновении жизни на Земле. Эволюция химических элементов в космическом пространстве

1

9

Химические представления возникновения жизни на Земле

1

10

Теории происхождения протобиополимеров

1

11

Эволюция протобионтов

1

12-13

Начальные этапы биологической эволюции

2

14-15

Обобщение знаний. Происхождение и начальные этапы жизни на Земле

2

Раздел 2. Учение о клетке 23ч

Тема Химическая организация живого вещества 9ч

16

Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки

1

17

Органические вещества, входящие в состав клетки. Органические биополимеры-белки.

1

18

Свойство и функции белков.

1

19

Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи»

1

20

Органические молекулы – углеводы.

1

21

Органические молекулы жиры и липоиды.

1

22

Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты.

1

23

Рибонуклеиновая кислота - РНК

1

24

Обобщение знаний о химической организации клетки.

1

Тема Обмен веществ в клетке ( метаболизм) 5ч

25-26

Метаболизм – основа существования живых организмов. Анаболизм .Биосинтез белка.

2

27

Катаболизм. Этапы энергетического обмена.

1

28

Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез.

1

29

Обобщение знаний. Обмен веществ и энергии в клетке - метаболизм.

1

Тема Строение и функции прокариотической клетки 1ч

30

Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка.

1

Тема Структурно-функциональная организация клеток эукариот 5ч

31

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.

1

32

Строение и функции органоидов клетки.

1

33

Строение и функции ядра.

1

34

Деление клетки.

1

35-36

Особенности строения растительной клетки. Лабораторная работа.

2

Тема Клеточная теория 3ч

37

Клеточная теория строения организмов

1

38

Неклеточная форма жизни. Вирусы.

1

39

Обобщение знаний. Клетка – структурная и функциональная единица жизни.

1

Раздел 3. Размножение и развитие организмов 10ч

Тема Бесполое размножение растений и животных 1ч

40

Бесполое размножение.

1

Тема Половое размножение3ч

41

Половое размножение. Половые клетки.

1

42

Мейоз.

1

43

Оплодотворение.

1

Тема Эмбриональное развитие2ч

44

Индивидуальное развитие организмов. История эмбриологии. Зародышевое развитие организмов.

1

45

Эмбриональное развитие организмов. Органогенез

1

Тема Постэмбриональное развитие 4ч

46

Онтогенез. Постэмбриональный период развития

1

47

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон.

1

48

Развитие организмов и окружающая среда.

1

49

Обобщение знаний. Размножение и развитие организмов.

1

Раздел 4. Основы генетики и селекции 20ч

50

Основные понятия генетики.

1

Тема Основные закономерности наследственности 9ч

51

Гибридологический метод изучения наследования признаков. Первый закон Г.Менделя.

1

52

Второй закон Г.Менделя-закон расщепления.

1

53-54

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования признаков. Анализирующее скрещивание.

2

55

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

1

56-57

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

2

58

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.

1

59

Обобщение знаний. Закономерности наследственности.

1

Тема Основные закономерности изменчивости 5ч

60

Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.

1

61

Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость)

1

62

Лабораторная работа « Описание фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений»

1

63

Лабораторная работа «Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и кривой»

1

64

Обобщение знаний. Закономерности изменчивости.

1

Тема Селекция животных, растений и микроорганизмов 6ч

65

Создание пород животных и состав растений.

1

66

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

1

67

Методы селекции растений и животных.

1

68

Селекция микроорганизмов.

1

69

Достижения и основные направления современной селекции.

1

70

Обобщение Знаний. Основы селекции.

1

Тематическое планирование по биологии в 11 классе при 2 часах в неделю

( 68 часов) .

Учебник: Общая биология, В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин., Дрофа- 2002

№ урока

дата

Тема урока

Эволюционное учение (25 часов)

1

1.09

История представлений об эволюции живой природы

2

6.09

Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. Де Сент-Илера.

3

8.09

Эволюционная теория Ж- Б Ламарка

4

13.09

Первые русские эволюционисты

5

15.09

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

6

20.09

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

7

22.09

Изучение результатов искусственного отбора

8

27.09

Учение Ч.Дарвина об естественном отборе. Высшая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

9

29.09

Лабораторная работа

«Выявление изменчивости у особей одного вида»

10

4.10

Борьба за существование и естественный отбор

11

6.10

Вид- эволюционная единица. Его критерии и структура. Лабораторная работа «Описание особей вида по морфологическому критерию»

12

11.10

Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.

13

13.10

Генетическое процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.

14

18.10

Формы естественного отбора.

15

20.10

Приспособленность организмов к среде обитания, как действие естественного отбора.

16

25.10

Лабораторная работа

«Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

17

27.10

Микроэволюция. Современные представления о видообразовании. Географическое видообразование и экологическое видообразования.

18

8.11

Микроэволюция

( обобщение)

19

10.11

Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс

20

15.11

Пути достижения биологического прогресса.

21

17.11

Основные закономерности эволюции

22

22.11

Результаты эволюции.

23

24.11

Эволюция.

24

29.11

Макроэволюция.

25

1.12

Дарвинизм.

Развитие органического мира (17 часов)

26

6.12

Развитие жизни в архейскую, протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.

27-28

8.12

13.12

Развитие жизни палеозойскую эру.

29-30

15.12

20.12

Развитие жизни в мезозойскую эру.

31

22.12

Развитие жизни в кайнозойскую эру.

32-33

27.12

29.12

Развитие жизни на земле.

34

12.01

Контрольная работа «развитие жизни на Земле».

35

17.01

Место человека в живой природе. Систематическое положение. Лабораторная работа «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

36-37

19.01

24.01

Движущие силы антропогенеза.

38

26.01

Стадии эволюции человека: древние люди.

39

31.01

Современный человек. Свойства человека, как биосоциального существа. Человеческие расы.

40-41

2.02

7.02

Происхождение человека.

( Обобщение). Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

42

9.02

Контрольная работа. «Происхождение человека»

Взаимоотношения организма и среды (15 часов)

43

14.02

Биосфера живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы ( В. И. Вернадский).

44

16.02

Круговорот веществ, в природе.

45

21.02

Жизнь в сообществах.

46

23.02

История формирования сообществ живых организмов. Биологические области.

47

28.02

Естественные сообщества живых организмов.

48

2.03

Структура биогеоценозов.

49

7.03

Характеристика биоценозов.

50

9.03

Абиотические факторы среды

Ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды.

51

14.03

Биотические факторы среды. Пределы выносливости.

52

16.03

Смена биоценозов, причины смены, формирование новых сообществ.

53

21.03

Взаимоотношения организма и среды.

54

23.03

Пищевые цепи. Практическая работа «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»

55

4.04

Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения между организмами

56

6.04

Взаимоотношения между организмами. Абиотические отношения между организмами.

57

11.04

Формы взаимоотношений между организмами. Конкуренция, нейтрализм.

Биосфера и человек. (11 часов)

58

13.04

Понятие о биосфере, ее структуре и функциях.

59

18.04

Жизнь в сообществах.

60

20.04

Основы экологии( зачет)

61

25.04

Антропогенные факторы. Воздействия на биоценозы.

Практическая работа «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

62

27.04

Проблемы рационального природопользования.

63

2.05

Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование. Практическая работа «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»

64

4.05

Уровни организации живой материи. Клетка – структурно-функциональная единица живого.

65

11.05

Эволюционное учение. (Повторение).

66

16.05

Итоговая контрольная за курс общей биологии . эволюционное учение. Основы экологии.

67-68

18.05

23.05

Бионика. Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.

Тематическое планирование курса «Общая биология»

10 класс

(Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.) «Дрофа» 2003

Объем 68 часов в год

Тема

Дата

1

Цели, задачи и значение курса общей биологии.

1.09

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (4часа)

2

Уровни организации живой материи.

6.09

3

Критерии живых систем (единство химического состава, обмен веществ)

8.09

4

Основные свойства живого (наследственность, изменчивость, рост и др.)

13.09

5

Многообразие живого мира, царства живой природы.

15.09

Учение о клетке. (22 часа)

1

Химическая организация клетки. Неорганические вещества клетки.

20.09

2

Органические вещества. Белки. Строение.

22.09

3

Свойства и функции белков.

27.09

4

Биологические катализаторы - ферменты. Их классификация и роль в жизнедеятельности клетки. Действие фермента каталаза на Н2О2

29.09

5

Углеводы.

4.10

6

Жиры.

6.10

7

ДНК - биологические полимеры.

11.10

8

РНК: строение и функции.

13.10

9

Генетический код. Свойства кода.

18.10

10

Строение и функции прокариотической клетки.

20.10

11

Эукариотическая клетка. Цитоскелет. Включения.

25.10

12

Жизненный цикл клетки. Деление клетки: митоз

Изучение митоза в корешках лука.

27.10

13

Особенности строения растительной и животной клеток. Лабораторная работа «Наблюдение, описание и сравнение строения растительной и животной клеток».

8.11

14

Метаболизм. Биосинтез белков.

10.11

15

Энергетический обмен – катаболизм. 1 и 2 этапы.

15.11

16

Катаболизм. Гликолиз.

17.11

17

Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза.

22.11

18

Фотосинтез. Темновая фаза. Хемосинтез.

24.11

19

Обмен веществ и энергии в клетке.

29.11

20

Вирусы – бактериофаги.

1.12

21

Клеточная теория строения организмов.

6.12

22

Обобщение по теме «Строение клетки».

8.12

Размножение и развитие организмов (12 часов)

1

Формы размножения. Бесполое размножение

13.12

2

Вегетативное размножение растений.

15.12

3

Половое размножение. Его формы

20.12

4

Строение половых клеток. Гаметогенез.

22.12

5

Осеменение и оплодотворение. Партеногенез.

27.12

6

Двойное оплодотворение растений.

29.12

7

Обобщающий урок по теме «Размножение организмов»

12.01

8

Эмбриональное развитие животных. Онтогенез

17.01

9

Органогенез.

19.01

10

Постэмбриональное развитие. Прямое развитие.

24.01

11

Онтогенез высших растений

26.01

12

Общие закономерности онтогенеза. Биогенетический закон.

31.01

Основы генетики и селекции (29 часов)

1

История развития генетики.

2.02

2

Основные понятия генетики.

7.02

3

Моногибридное скрещивание первый и в закон Менделя. Лабораторная работа «Составление простейших схем скрещивания»

9.02

4

Второй закон Менделя – закон расщепления.

14.02

5

Закон чистоты гамет.

16.02

6

Множественный аллелизм. Анализирующее скрещивание.

21.02

7

Дигибридное скрещивание.

23.02

8

Практическая работа «Решение элементарных генетических задач»

28.02

9

Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана.

2.03

10

Генетика пола.

7.03

11

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов.

9.03

12

Решение генетических задач и составление родословных.

14.03

13-14

Генетика. Основные закономерности наследственности. Практическая работа «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм»

16.03

21.03

15

Основные формы изменчивости

23.03

16

Комбинативная изменчивость

4.04

17

Закон гомологических рядов Н.И.Вавилова

6.04

18

Фенотипическая модификационная изменчивость

11.04

19

Лабораторная работа «Изучение изменчивости»

13.04

20

Закономерности изменчивости

18.04

21

Создание пород животных и сортов растений.

20.04

22

Методы селекций животных и растений

25.04

23

Селекция микроорганизмов

27.04

24

Достижения и основные направления современной селекции

2.05

25-26

Основные биологические закономерности

4.05

11.05

27

Итоговая контрольная работа

16.05

28-29

Развитие организма и окружающая среда.

18.05

23.05


урока

Тема урока

часы

дата

примечание

Раздел 5. Эволюционное учение 18ч

Тема Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина2ч

1

История представления о развитии жизни на Земле

1

2

Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

1

Тема Дарвинизм 3ч

3

Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина

1

4

Эволюционная теория Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

1

5

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе

1

Тема Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция 8ч

6

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Вид. Критерии. Структура

1

7

Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида»

1

8

Популяция – элементарная единица эволюции

1

9

Форма естественного отбора. Естественный отбор в свете современных эволюционных представлений

1

10

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

1

11

Относительный характер приспособленности организмов к среде обитания

1

12

Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора»

1

13

Результаты эволюции. Видообразование, роль изоляции

1

Тема Основные закономерности эволюции. Макроэволюция 5ч

14

Главные пути биологического прогресса

1

15

Лабораторная работа «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптация у насекомых»

1

16

Основные закономерности биологической эволюции. Закономерности эволюционного процесса

1

17

Правила эволюции

1

18

Обобщение знаний по теме. Учение об эволюции органического мира

1

Раздел 6. Развитие органического мира 12ч

Тема Основные черты эволюции животного и растительного мира 5ч

19

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Жизнь в водной среде

1

20

Развитие жизни в палеозойскую эру

1

21

Развитие жизни в мезозойскую эру

1

22

Развитие в кайнозойскую эру

1

23

Обобщение знаний по теме. Развитие жизни на Земле

1

Тема Происхождение человека 7ч

24

Развитие взглядов на происхождение человека. Положение человека в системе животного мира

1

25

Эволюция приматов

1

26

Движущие силы антропогенеза. Стадии эволюции человека: древнейшие люди

1

27

Стадии развития человека. Древние люди

1

28

Первые современные люди. Роль труда в происхождении человека

1

29

Современный этап эволюции человека

1

30

Обобщение знаний по теме. Происхождение человека

1

Раздел 7. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 16ч

Тема Понятие о биосфере2ч

31

Биосфера, её структура и функции. Биосфера – глобальная экологическая система, её границы

1

32

Круговорот веществ в природе

1

Тема Жизнь в сообществах 2ч

33-34

История формирования сообществ живых организмов. Биогеография. Основные биомы суши

2

Тема Взаимоотношения организма и среды 7ч

35

Взаимоотношения организма и среды. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы

1

36-37

Абиотические факторы среды

2

38

Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор

1

39

Биотические факторы среды

1

40

Лабораторная работа «Выявление черт приспособленности организмов к воздействию экологических факторов»

1

41

Смена биоценозов

1

Тема Взаимоотношения между организмами 5ч

42

Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения – симбиоз

1

43-44

Абиотические отношения

2

45

Конкуренция. Нейтрализм

1

46

Обобщение по теме «Биосфера, её структура и функции; жизнь в сообществах; основы экологии

1

Раздел. 8 Биосфера и человек 7ч

Тема Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы 5ч

47

Воздействие человека на природу в процессе становления общества

1

48

Природные ресурсы и их использование

1

49

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

1

50

Влияние человека на растительный и животный мир

1

51

Охрана природы и перспективы рационального природопользования

1

Тема Бионика 2ч

52-53

Проблемы бионики

2

54

Заключительный урок по теме «Роль биологии в будущем»

1

55-56

Повторение. Закономерности развития живой природы

2

57-58

Повторение. Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция

2

59

Повторение. Развитие жизни на Земле

1

60

Повторение. Происхождение человека

1

61

Тестирование

1

62

Повторение. Биосфера, её структура и функции

1

63-64

Повторение. Жизнь в сообществах. Основы экологии

2

65-66

Повторение. Биосфера и человек. Ноосфера

2

67

Повторение. Бионика

1

68

Итоговое тестирование

1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркоманию правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях отравлении пищевым продуктами;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.

Учебно-методическая литература:

1. Программа общеобразовательных учреждений. Дрофа 2005

2. Общая биология. 10-11 класс /В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин. Дрофа 2005

3. Виртуальная школа Кирилл и Мефодий. Уроки 10-11 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«История»

10-11 класс, базовый уровень

на 2010-2011 учебный год

Разработана: (Ф.И.О) Савенко Надеждой Владимировной учителем (предмет)_математики 1 квалификационной категории

РАБОЧАЯПРОГРАММА

ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» 10 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государ­ственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и «Примерной программы качества подготовки выпускников сред­ней школы по истории», авторы Алексашкина Л. Н., Данилов А. А.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:

  • Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Саха­ров, А. Н. Боханов. - Ч. 1;

  • История России с древнейших времен до конца XIX в. - Ч. 1,2.- М.: Русское слово, 2007;

  • Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2007;

•дополнительных пособий для учителя:

- Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2005;

- Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. За-харова. - М.: Владос, 2001.

Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:

  • История России с древнейших времен до конца XIX века - 44 часов;

  • Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века - 24 часа.

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет деления часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые со­бытия. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/понимать: факты, явления процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• особенности исторического, социологического, политологического, культурологиче­ского анализа событий, явлений, процессов прошлого;

взаимосвязь и особенности истории России и мира;

  • периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной ис­тории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих пред­ставлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых систе­мах (текст, карта, таблица, схема);

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получа­емой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познава­тельной.

РАБОЧАЯПРОГРАММА

ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» 11 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государ­ственного стандарта общего образования, программы среднего (полного) общего образования по истории авторы Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. - М.: Русское слово, 2006

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:

Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2007;

•дополнительных пособий для учителя:

- Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2005;

- Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захарова. - М.: Владос, 2001.

Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:

  • История России с древнейших времен до конца XIX века - 44 часов;

  • Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века - 24 часа + 2 часа резервного времени.

Согласно Примерной программе по истории для ступени среднего (полного) общего образования 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу «Истории России».

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет деления часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые со­бытия. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/понимать: факты, явления процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• особенности исторического, социологического, политологического, культурологиче­
ского анализа событий, явлений, процессов прошлого;

взаимосвязь и особенности истории России и мира;

  • периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной ис­тории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих пред­ставлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых систе­мах (текст, карта, таблица, схема);

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получа­емой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познава­тельной.

Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видео­фильмы:

  • «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)

  • «1-я мировая война» в 2 частях и др.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:

  • основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

  • критически анализировать исторический источник;

  • анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, кар­та, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;

  • представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.

Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;

  • выработки собственной гражданской позиции;

  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и мас­совой коммуникации;

  • осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

  • сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокуль­турного, конфессионального сообщества, гражданина России.

РАБОЧАЯПРОГРАММА

ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» 10- 11 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государ­ственного стандарта общего образования, программы среднего (полного) общего образования по истории авторы Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. - М.: Русское слово, 2006, 10-11 классы.

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:

Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2007; Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XX века. - М.: Русское слово, 2006, 11 класс

•дополнительных пособий для учителя:

- Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. - М.: ВАКО, 2005;

- Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захарова. - М.: Владос, 2001.

Календарно-тематический план предусматривает организацию процесса обучения:

  • История России с древнейших времен до конца XIX века - 44 часов;

  • Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века - 24 часа + 2 часа резервного времени.

Согласно Примерной программе по истории для ступени среднего (полного) общего образования 10 резервных часов предполагается отвести на изучение истории родного края и повторительно-обобщающие уроки по курсу «Истории России».

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа. Существенным изменением в преподавании является параллельное изучение тем: «Феодальная раздробленность Руси», «Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм», «Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г.». Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет деления часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые со­бытия. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается

использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Романовы», электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса должны знать/понимать: факты, явления процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

• особенности исторического, социологического, политологического, культурологиче­ского анализа событий, явлений, процессов прошлого;

взаимосвязь и особенности истории России и мира;

  • периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной ис­тории;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих пред­ставлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых систе­мах (текст, карта, таблица, схема);

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получа­емой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познава­тельной.

Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видео­фильмы:

  • «За кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)

  • «1-я мировая война» в 2 частях и др.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:

  • основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

  • критически анализировать исторический источник;

  • анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, кар­та, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;

  • представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.

Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;

  • выработки собственной гражданской позиции;

  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и мас­совой коммуникации;

  • осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

  • сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокуль­турного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Тематическое планирование по истории 10 класс (68 часов)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64-68

Раздел 1. Меняющийся облик мира: опыт осмысления.

Глава 1. Пути и методы познания истории

Этапы развития исторических знаний

Закономерности и случайности в жизни народов

Проблемы периодизации всемирной истории

Обобщающий урок

Раздел 2.Человечество на заре своей истории

Глава 2. Первобытная эпоха

У истоков рода человеческого

Неолитическая революция

Обобщающий урок

Глава 3. Первые государства Древнего мира

Деспотии Востока

Расширение ареала цивилизации

Обобщающий урок

Глава 4. Античная эпоха в истории человечества

Города-государства Греции и Италии

Борьба за господство над Средиземноморьем

Возвышение Рима

Обобщающий урок

Глава 5.Крушение империи Древнего мира.

Наступление «варваров» в Евразии

Закат Римской империи

Обобщающий урок

Раздел 3. Русь, Европа и Азия в средние века.

Глава 6.Период раннего средневековья (5-10вв)

Раннефеодальные империи в Европе и их распад.

Экспансия ислама

Славянские земли в 5-9в

Византия и Русь

Обобщающий урок

Глава 7.Эпоха классического Средневековья

Феодальная раздробленность Руси

Западная Европа в 12-13вв.

Крестовые походы и Русь

Монгольские завоевания в Азии и русские земли

Образование централизованных государств в Западной Европе

Объединение русских земель вокруг Москвы

Обобщающий урок

Глава 8. Позднее Средневековье: Европа на рубеже нового времени (16-начало 17в.)

Эпоха Великих географических открытий.

Завоевание Америки.

Западная Европа: новый этап развития

Абсолютизм в Западной Европе и России и Тридцатилетняя война.

Государства Азии в позднем Средневековье.

Обобщающий урок

Раздел 4. Новое время: эпоха Европейского государства

Глава 9.Европа на новом этапе развития (середина 17-18вв.)

Кризис сословного строя в Европе.

Буржуазная революция в Англии (1640-1660)

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

Россия: становление великой державы

Промышленный переворот в Англии и его последствия

Мир Востока в 18 в.: наступление колониальной системы

Обобщающий урок

Глава 10. Время потрясений и перемен (конец 18в. – начало 19в.)

Война за независимость в Северной Америке

Великая французская революция и ее последствия для Европы

Наполеоновские войны

Отечественная война 1812 г.

Реакция и революции в Европе 1820-1840-х г.

Россия в первой половине 19 в.

Крымская война.

Обобщающий урок

Глава 11.Мировое развитие во второй половине 19 в.

Европа: облик и противоречия промышленной эпохи

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока

Воссоединение Италии и объединение Германии

Страны Западного полушария в 19 в.

Незавершенные преобразования в России: опыт и особенности

Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки

Россия – многонациональная империя

Общественно- политическое развитие стран Западной Европы и России во второй половине 19 в.

Наука и искусство в 18-19 вв.

Обобщающий урок

Заключительные уроки

4

4

1

1

1

1

13

3

1

1

1

3

1

1

1

4

1

1

1

1

3

1

1

1

19

5

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

27

7

1

1

1

1

1

1

1

8

1

1

1

1

1

1

1

1

12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

5

Тематическое планирование по истории 11 класс (68 часов)

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

дата

примечание

1

2

3

4

5

6-7

8

9

10

11

12-13

14

15

16-17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33-34

35

36

37

38

39

40

41

42-43

44-45

46

47

48

49

50

51

52-53

54-55

56-57

58

59

60

61

62

63

64

65-68

Часть 1. Россия и мир в 1900-1945 гг.

Глава 1.Тенденция мирового развития на рубеже 19-20 вв.

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 в.

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии

Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение

Новый этап развития колониальных и зависимых стран

Россия: противоречия незавершенной модернизации

Россия от русско-японской войны до Первой мировой войны

Обобщающий урок

Глава 2. Державное соперничество в начале 20 в. Россия в годы Первой мировой войны (1914-1918)

Международные отношения в индустриальную эпоху. Начало Первой мировой войны

Первая мировая война и начало революции 1917 г. В России.

Россия в год революционных потрясений

Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России

Обобщающий урок

Глава3. Развитие индустриальных стран в 1920-1930 гг.

Государства демократии – США. Англия и Франция

Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство в Японии

Советское общество в 1920 гг.

СССР в 1930-е гг.

Обобщающий урок

Глава 4.СССР в системе международных отношений. 1920-1940-е гг.

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны

Начальный период Второй мировой войны

СССР и Германия накануне Великой Отечественной Войны: 1940-1941 гг.

Обобщающий урок

Глава 5. Советский Союз в Великой Отечественной Войне и страны Запада

СССР в первый период Великой Отечественной Войны (1941-1942г)

Советский Союз в переломный период Второй мировой войны (1942-1943)

СССР и антифашистская коалиция в решающих битвах Второй мировой войны

Советский Союз на завершающем этапе Второй мировой войны

СССР и итоги Второй мировой войны

Обобщающий урок

Глава 6. Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине 20 в.

Развитие общества, науки и тенденции духовной жизни

Изобразительное искусство, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино

Обобщающий урок

Часть 2. СССР – Россия в мире второй половине 20 в.

Глава 7. СССР и мировое развитие в период «холодной войны»

«Холодная война» и раскол Европы

Создание системы союзов и новые военные конфликты

Советский Союз в первые послевоенные годы

СССР после смерти И.В. Сталина

СССР в конце 1950-х гг. – начале 1960-х гг.

Советский Союз и крушение колониальной системы

Евроатлантические страны и Япония после Второй мировой войны. Конец 1940-х – 1970-е.

Кризис моделей развития: конец 1960-х – 1970

Период партнерства и соперничества между СССР и США

Обобщающий урок

Глава 8. Ускорение научно-технического развития и его итоги

Новая эпоха в развитии науки и техники

Информационное общество: основные черты

Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики

Обобщающий урок

Глава 9. Модернизационные процессы в мире конца 20 в. От СССР к Российской Федерации

Перестройка и новое политическое мышление

Демократические революции в Восточной Европе и распад СССР

Модернизационные процессы 1980-1990-х гг. в США и странах Европы

Российская Федерация на новом этапе развития

Страны Азии и Африки: проблемы модернизации

Латинская Америка: между диктатурой и демократией

Россия и международные отношения начала 21в.

Обобщающий урок

Глава 10. Особенности духовной жизни второй половины 20 в.

Эпоха постмодернизма

Духовная жизнь в советском и российском обществах

Обобщающий урок

Повторение

35

8

1

1

1

1

1

2

1

6

1

1

1

2

1

6

1

2

1

1

1

5

1

1

1

1

1

6

1

1

1

1

1

1

4

1

2

1

29

12

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

4

1

1

1

1

10

2

2

2

1

1

1

1

3

1

1

1

4

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕРВОМАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № ___ от

«___»_________2010г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № __

« » 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_____________ (Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010г.

Рабочая программа учебного предмета

«Экономическая и социальная география мира»

10- 11 класс, базовый уровень

на 2010 - 2011 учебный год

Разработана: Рознатовская О.Н..

учителем

высшей категории

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа создана на основе примерной программы и с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Цели и задачи курса:

- сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

- развить пространственно-географическое мышление;

- воспитать уважение к культурам других народов и стран;

- сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

- научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мире;

- воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:

— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Результаты обучения

Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать, оценивать, объяснять.

Формирование умений предусматривает также применение разнообразных источников географической информации, а также географические характеристики регионов и стран мира; таблиц, картосхем, простейших карт, моделей, отражающих географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения, необходимые, например, для понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Особенности программы. Данная программа является новой версией классического курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени соответствующим современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на основании этой программы, опирается на самые свежие статистические данные.

Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая характеристика мира» «Региональный обзор мира».

Спецификой этой программы также является и включение в региональный раздел темы, посвященной России. Эта тема не дублирует материал, изучаемый в 9 классе. Изучение России в курсе экономической географии мира – это следствие того, что наша страна всегда была и остается частью мирового хозяйства, причем ее место в этом мировом хозяйстве постоянно меняется.

В остальном настоящая программа является достаточно традиционной.

Изложение материала открывается короткой, но очень важной темой «Современная география», в ней речь идет о сущности современной географии вообще и социально-экономической географии в частности. Здесь рассматривается круг проблем, которые решает географическая наука, а также используемые ею научные методы.

Тема «Страны современного мира» дает представление о государственном устройстве стран и их различиях по уровню социально-экономического развития. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика.

Тема «География населения мира» рассказывает о динамике численности населения и о тех непростых проблемах, от решения которых во многом зависит будущее человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его сложности и мозаичности и, как следствие, сложного клубка этно-религиозных проблем. Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий, так и в экономической сфере жизни общества. Существующим в мире проблемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии современного мира. В этой теме также реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием.

Следующая тема, которую для краткости можно назвать «Взаимоотношения природы и общества», также во многом посвящена именно проблемам, но это проблемы экологические, они – следствие современного производства. Однако, основная мысль темы такова: эти проблемы не являются неизбежностью, у человечества есть достаточно возможностей решить их или, по крайней мере, снять их остроту. Значительное место отведено стратегиям решения экологических проблем. Эта тема имеет межпредметные связи с биологией и экологией.

Далее рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отношений. Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом количестве цифровых показателей, характеризующих отрасли мирового хозяйства. Такая позиция авторов обусловлена рядом причин:

- статистические данные постоянно изменяются, поэтому целесообразнее акцентировать внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития международных экономических отношений;

- такой подход к изложению темы рекомендован в концепции школьного географического образования и предложен в образовательном стандарте, кроме того, именно в таком ключе рекомендуется проверять знания учащихся в ходе ЕГЭ.

В заключение темы делается вывод о неизбежности глобализации, поскольку она является закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика.

Завершает первую часть курс тема, посвященная глобальным проблемам человечества. Материал представлен одним информационно-насыщенным параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показывается взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в решении этих проблем.

Вторая часть открывается обзор регионов и отдельных стран мира. Материал достаточно полно отражает хозяйственное и социальное своеобразие регионов: Европы, Азии, Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании. Следует обратить внимание, что характеристики географического положения, населения и природных ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности хозяйственной жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной детальной характеристики в каждом регионе выбраны несколько стран, каждая из которых является либо типичной для этого региона, либо, наоборот, выделяющейся своим лидирующим положением в регионе.

Тема посвященная Российской Федерации в данном курсе рассматриваются два блока вопросов: эволюция взаимоотношений России с мировым хозяйством и место страны в современном мире Завершает вторую часть курс тема, посвященная глобальным проблемам человечества. Материал представлен одним информационно-насыщенным параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показывается взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в решении этих проблем.

. Все темы второй части курса реализуют межпредметные связи с такими предметами как история, обществознание, экономика, экология.

Учебно-методический комплект(УМК):

1.В.П. Максаковский Экономическая и социальная география мира. 10 кл.,

2.Атлас 10 класс. 2005 г.

Дополнительные обобщающие материалы:

3.Ю.Н.Гладкий, В.В.Николина « География» 10 -11кл. 2008 г.

4.Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 кл.

- Раздел №6 Россия в современном мире

5.Мультимедийные обучающие программы: В качестве информационной поддержки

данного курса используется электронное учебное издание (ЭУИ) « Виртуальная школа

Кирилла и Мефодия»

Тематическое планирование 10класс

Раздел

Тема урока

Практические

Дата проведения

Современная политическая карта мира 4ч

1(1)

2(2)

3(3)

4(4)

Многообразие стран современного мира.

Международные отношения и политическая карта мира.

Государственный строй стран мира.

Политическая география. Урок контроля знаний по теме № 1. « Современная политическая карта мира».

№ 1. Составление систематизированной таблицы « Государственный строй стран мира ».

№ 2.Составление политико-географических комментариев к событиям, происходящим на политической карте мира. №3Характеристика

Политико-географического положения страны, его изменений во времени

(форма выполнения по выбору – устная, графическая, картографическая )

География мировых природных ресурсов 6ч

5(1)

6(2)

7(3)

8(4)

9(5)

10(6)

Взаимодействие общества и природы.

Оценка мировых природных ресурсов.

Минеральные, земельные . Водные и биологические ресурсы.
Ресурсы Мирового океана. Рекреационные ресурсы.

Загрязнение и охрана окружающей среды.

№4 «Оценка ресурсообеспеченности страны»

География населения мира 8ч

10(1)

11(2)

12(3)

13(4)

14(5)

15(6)

16(7)

17(8)

М1-Численность и воспроизводство населения.

М2 –Состав (Половой, возростной,этнический) населения.

М3-Религиознй состав населения

М4 – Размещение и миграция населения.

М5 – Городское и сельское население Урбанизация

М6-Уровень и качества жизни населения.

М7 – Общение знаний по теме. Подготовка материала для обобщающего зачета .

М8 – Зачет по теме « География населения мира ».

№ 5. Объяснение особенностей урбанизации одной из территорий по выбору.

№ 6 Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

№ 7. Объяснение региональных и межотраслевых различий в занятости населения в сферах материального и нематериального производства.

№ 8. Объяснение причин миграционных процессов в пределах Европы. С. Америки и евроазиатского пространства.

НТР и Мировое хозяйство 14ч

Международные экономические отношения 4ч

16(1)

17(2)

18(3)

19(4)

20(5)

21(6)

22(7)

23(8)

24(9)

25(10)

26(11)

27(12)

28(13)

29(14)

30(1)

31(2)

32(3)

33(4)

34(0)

НТР. Характерные черты и составные части.

Мировое хозяйство.

Отраслевая и территориальная структура Мирового хозяйства. Воздействие НТР на отраслевую структуру хозяйства.

Воздействие НТР на территориальную структуру хозяйства.

Факторы размещения

Характеристика отраслей промышленности мира.

Характеристика отраслей промышленности мира.

География мирового сельского хозяйства. Отрасли растениеводства.

География мирового сельского хозяйства. Отрасли животноводства.

Непроизводственная сфера. География транспорта.

Транспортная система мира.

Итоговое занятие по теме: «НТР и Мировое хозяйство» Контроль знаний.

Внешние экономические связи.( н\т; СЭЗ; производственное сотрудничество)

Международная торговля- основные направления и структура.

Международный туризм.

Повторение всего курса 10кл.

№9 «Определение стран- экспортеров основных видов промышленной продукции»

№9 «Нанесения на карту основных с/х районов мира»

№10 « Определение основных направлений международной торговли»

Календарно- тематическое планирование 11класс

раздел

Тема урока

Практические раб

Дата проведения

Зарубежная Европа- огромная роль маленького региона 10ч

1(1)

1(2)

1(3)

1(4)

1(5)

1(6)

1(7)

1(8)

1(9)

1(10)

Географическое положение и состав региона Зарубежной Европы.

Население Европы.

Западная Европа - старейший центр мирового хозяйства.

Промышленность и главные отрасли и их география размещения.

Субрегионы Западной Европы.

Германия.

Франция.

Италия

Обобщение знаний по Зарубежной Европе.

Постсоветский регион.

Зарубежная Азия-крупнейший регион мира

2(1)

2(2)

2(3)

2(4)

2(5)

2(6)

2(7)

2(8)

2(9)

Зарубежная Азия.

Население Азии.

Особенности развития экономики.

Новые индустриальные страны

Субрегионы Азии.

Япония одна из ведущих стран мира.

Китай.

Индия - наиболее развитая страна региона

Прак/работа « составление экономико-географической характеристики одной из стран НИС»

Америка - новый свет

3(1)

3(2)

3(3)

3(4)

3(5)

3(6)

3(7)

3(8)

Историко-географические особенности формирования государства США.

Население страны.

Ведущие отрасли хозяйства.

Знакомство с Канадой.

Латинская Америка. Общая характеристика Латинской Америки

Региональные различия.

Население: этнический состав, размещение население, урбанизация.

Прак/работа «

Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства Бразилии»

Африка- регион развивающегося мира 3ч

4(1)

4(2)

4(3)

Общая характеристика Африки.

Население региона. Этнический состав.

Прак/работа «Характеристика ЮАР»

Австралия и Океания- регион на окраине мира

5(1)

Общий экономико-географический обзор Австралии.

5(0)

Обобщение знаний по разделу «Региональная география»

Насущные

проблемы человечества

Итог-34ч

6(1)

6(2)

Глобальные проблемы человечества.

Роль географии в решении глобальных проблем.

Повторение по теме «Глобальные проблемы человечества»

Нормы оценки знаний и умений по географии

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, учителю географии необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность

употребления географической терминологии;

- самостоятельность ответа;

- логичность, доказательность в изложении материала;

- степень сформированности интеллектуальных, общеучебных и географических умений.

Примерные нормы оценок

«5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий,закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности

«4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя

«3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе

«2» ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с картой

Примерные нормы оценок за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

«5» правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратноеоформление результатов работы

«4» правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов

«3» правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов

«2» неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов

Примерные нормы оценок за выполнение практических работ по географии

«5» ответы по содержанию даны правильно, нет погрешностей в оформлении

«4» имеются погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию

«3» имеются погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении

«2» присутствуют серьезные ошибки по содержанию, отсутствуют навыки оформления.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010 г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

10-11 класс, базовый уровень

на 2012-1011 учебный год

Разработана:

(Ф.И.О)Носовой Л. Н.

учителем (предмет) русского языка и литературы

1 квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по литературе составлена на основе федерального компонента Программа составлена на основе федерального компонента, на основе Базисного Учебного Плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г., на основе « Программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией В.Я. Коровиной5-11 классы,- М..: «Просвещение», 2005.

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;

- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.

Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Программа построена следующим образом:

• Литература первой половины XIX века

• Литература второй половины XIX века (10 класс).

• Литература первой половины XX века

• Литература второй половины XX века (11 класс).

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изу­чаются в связи с русской литературой.

Общая характеристика учебного предмета

Литература- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный об­лик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Цели

Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и само­совершенствованию, способной к созидательной деятельности в современ­ном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального

самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литера­турного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вку­са; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и со­держания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном про­цессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного про­изведения как художественного целого в его историко-литературной обу­словленности и культурном контексте с использованием понятийного язы­ка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов фор­мы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произ­ведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; па-писания сочинений различных типов; определения и использования необ­ходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в биб­лиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет пре­емственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на тради­цию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуаль­ного развития личности школьника. Основными критериями отбора художест­венных произведений для изучения в школе являются их высокая художествен­ная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на лич­ность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного обра­зования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к то­му или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфлик­та;

- устные и письменные интерпретации художественного произведения;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов; напи­сание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Место предмета в базисном учебном план

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В Х-ХI классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Из них:

- на изучение историко-культурных, теоретико-литературных понятий и произведений – 85 часов (10 класс), 81 час (11 класс);

- на развитие речи – 14 часов (10 класс), 15 часов (11 класс); предполагается провести в 10 классе 7 сочинений и 1 изложение с элементами сочинения, а в 11 классе -5 сочинений и 3 изложения с элементами сочинения (увеличение количества изложений обусловлено социальным заказом родителей);

- на повторение – 3 часа (10 класс), 6 часов (11 класс).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще­учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета ";Лите­ратура"; на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,

• сравнение, сопоставление, классификация,

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анали­за текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, про­смотровое, поисковое и др.),

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразиро­вать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знако­вых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответ­ствии с коммуникативной задачей,

• составление плана, тезисов, конспекта,

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Ин­тернет-ресурсы и др. базы данных,

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требова­ния к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащи­мися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориенти­роваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание тек­ста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по исто­рии и теории литературы; соотносить художественную литературу с общест­венной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и опре­делять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, составлять планы и тезисы статей на литературные темы, пи­сать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на ли­тературные темы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Литература XIX века

102 часа

Введение(1 час)

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные иска­ния человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Литература первой половины XIX века (10 часов), в том числе:

Обзор русской литературы первой половины XIX века (1 час)

Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Нацио­нальное самоопределение русской литературы.

А. С. Пушкин(5 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пус­тынный...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения явля­ются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Поэт», «Поэт и толпа», «Пора, мой друг, пора! по­коя сердце просит...», «Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непо­рочны...» (возможен выбор пяти других стихотворений).

Художественные открытия Пушкина. ";Чувства добрые"; в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. ";Вечные"; темы в творчестве Пуш­кина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и не­избежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лириче­ского героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Пе­тербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

М. Ю. Лермонтов (3 часа)

Жизнь и творчество

Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божий, ныне с молит­вою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Есть речи - значенье...», « (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творче­стве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив оди­ночества в лирике поэта. Обусловленность характера творчест­ва особенностями эпохи и личностью поэта.

Н. В. Гоголь (2 часа)

Жизнь и творчество.

Повесть «Невский проспект».

Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в петербургских по­вестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести ";Невский проспект";. Особенности поэтики Гоголя.

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX вв (1 час)

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В.

А. Н. Островский (7 часов)

Жизнь и творчество.

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и ос­новные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение ";жес­токих нравов"; ";темного царства";. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно­поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

";Гроза"; в русской критике: И. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве

(фрагменты); А. А. Григорьев «После ";Грозы "; Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы.

Сочинение по произведениям А. Н. Островского.

И.А.Гончаров (5 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Обломов» (Обзор)

История создания и особенности композиции романа. Петербургская ";об­ломовщина";. Глава ";Сон Обломова"; и ее роль в произведении. Система обра­зов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Сочинение по роману И. А. Гончарова ";Обломов";.

И. С. Тургенев (8 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. ";Отцы"; в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. ";Вечные"; темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее вы­ражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. ";Тайный психоло­гизм";: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Изложение с элементом сочинения по творчеству Тургенева И.С. (возможно сочинение)

Н.А.Некрасов(7 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пус­кай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба!..» (указан­ные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый по­эт...», «Внимая ужасам войны...», (возмо­жен выбор других стихотворений).

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы по­эта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостниче­ские мотивы. Сатирические образы. Решение ";вечных"; тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобра­зие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Нова­торство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический харак­тер некрасовской поэзии.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и ";народного заступника"; Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимо­феевны, смысл ";бабьей притчи";. Тема народного бунта. Образ Савелия, ";бога­тыря святорусского";. Фольклорная основа поэмы.

Ф. И. Тютчев (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются обяза­тельными для изучения).

Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья...», (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и сим­волический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и обра­зы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема ";невыразимого";. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А.А.Фет (2 часа)

Жизнь и творчество

Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыха­нье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «На заре ты ее не буди...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», (возможен выбор других стихотворений).

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория ";чистого искусства";. ";Вечные"; темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

А. К. Толстой (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...», (возможен выбор других произведений).

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции..

Сочинение по творчеству поэтов второй половины 19 века (2 часа)

М. Е. Салтыков-Щедрин (3часа)

Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзорное изучение).

Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности на­рода. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и ";глуповцев";. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие ";Истории";. Черты антиутопии в произведении. Смысл финала ";Истории";. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Н. С. Лесков(2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Леди Макбет Мценского уезда».

Особенности сюжета повести. Мотив преступления в произведении. Об­разы основных героев.

Ф. М. Достоевский (13 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его ";двойники";. Образы ";униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпило­га. ";Преступление и наказание"; как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных ";точек зрения";. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Досто­евского и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского ";Преступление и наказание";.

Л. Н. Толстой (22 часа)

Жизнь и творчество.

Тема войны в ранних произведениях писателя (обзор)

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности компози­ции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в ро­мане и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. ";Внутренний человек"; и ";внешний человек";. Путь идейно-нравственных иска­ний князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция ";общей жизни";. Изображение светского общества. ";Мысль народная"; и ";мысль семейная"; в романс. Семейный уклад жизни Рос­товых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема нацио­нального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и лож­ного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения ду­шевного мира героев (";диалектики души";). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого ";Война и мир";.

А. П. Чехов(11часов)

Жизнь и творчество.

Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,«Дама с собачкой».

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы ";маленького человека"; и ее отраже­ние в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответст­венности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, ла­конизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символиче­ский смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое уса­дебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя -";недотепы";. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл фи­нала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Свое­образие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого насле­дия Чехова для мировой литературы и театра.

Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ

ХIХ в. (2 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Симво­лизм.

Г. де Мопассан. Новелла «Плетельщица стульев».

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Изображение чувства любви в произведении.

Резервные уроки (3 часа)

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

102 часа

Введение (1час)

Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, те­ма исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обраще­ние к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отраже­ние в них ";вечных"; проблем бытия.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА.

Обзор русской литературы первой половины ХХ века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и мо­дернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в рус­ской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Совет­ская литература и литература русской эмиграции. ";Социалистический реализм».

Художественная объективность и тенденциозность в освещении истори­ческих событий. Проблема ";художник и власть";.

И. А. Бунин (6 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «По­следний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово» (возможен выбор других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика по­эта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционныетемы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (произведения обязательны для изучения).

Рассказы: «Темные аллеи»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. "; Исследование национального характера. ";Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Со­отношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина.

А. И. Куприн (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведе­ния).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерствопсихологического анализа.

Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький (7 часов)

Жизнь и творчество.

«Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение ро­мантического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. ";На дне"; как соци­ально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ноч­лежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе. Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность язы­ка.

Сочинение по творчеству Горького М.

ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА Х1Х-НАЧАЛА XX В.

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу (1 час)

Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иро­нии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер (1час)

Жизнь и творчество. Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспе­риментальная направленность аполлинеровской поэзии.

ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА (4 часа), в том числе:

Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 вв.(1 час)

В. Я. Брюсов (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гун­ны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Н. С. Гумилев (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая тради­ция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастиче­ское и прозаическое в поэзии Гумилева.

И. Северянин (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других сти­хотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, ори­гинальность его словотворчества.

А. А. Блок (7 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка»,«Россия», «Ночь, улица, фонарь, ап­тека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотво­рения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О добле­стях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возмо­жен выбор других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его сти­хотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы ";страшного мира";. Соот­ношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле ";На поле Куликовом"; и стихотворении ";Скифы";. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий револю­ции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интона­ции, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность фи­нала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Изложение с элементом сочинения по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и не­множко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указан­ные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспек­тором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности люб­ви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор других стихотво­рений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Мая­ковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения яв­ляются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...»(возможен выбор других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есе­нина.

М. И. Цветаева (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий, «Куст» (возможен выбор других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и лите­ратурные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие по­этического стиля.

О. Э. Мандельштам (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, зна­комый до слез...» (указанные стихотворения являются обязательными для изу­чения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», (возможен выбор других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова (6 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обяза­тельными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...», «Бывает так: какая-то истома...» (возможен выбор других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Те­мы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литератур­ные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. По­беда исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Осо­бенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству поэтов конца 19-20 веков

М. А. Булгаков (7 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Белая гвардия».

История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Изложение с элементом сочинения по творчеству Булгакова М.А.

М. А. Шолохов (9 часов)

Жизнь и творчество.

«Донские рассказы.

Роман-эпопея «Тихий Дон».

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разруше­ния семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. ";Вечные"; темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Жен­ские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное свое­образие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.

Изложение с элементом сочинения по роману М. А. Шолохова ";Тихий Дон";.

А. П. Платонов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Возвращение». Влияние войны на судьбы людей. Тема детства в произведении.

ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СО­ВЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ (8 часов)

I

Продолжение традиций классической литературы в изображение событий войны. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нём. Осмысление подвига и трагедии народа.

Сочинение по произведениям ВОВ.

А. Т. Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являют­ся обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О су­щем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор других сти­хотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как

ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль не­красовской традиции в творчестве поэта.

Б. Л. Пастернак (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определе­ние поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Снег идет», «Быть знамени­тым некрасиво...» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте по­этического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Слож­ность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа.Цикл ";Стихотворения Юрия Живаго"; и его связь с общей проблематикой романа.

В. Т. Шаламов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги ";Колымских рассказов";. Своеобразие раскрытия ";лагерной"; темы. Характер повествования.

А.И. Солженицын (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия ";лагерной"; темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. Г. Распутин (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведе­ния).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской про­зы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Современная проза.

ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

Н. М. Рубцов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...») (возможен выбор других стихотворе­ний).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в ";заселенном пространстве";.

ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX В.

А. В. Вампилов (2часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Утиная охота»

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобра­зие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

Р. Гамзатов (1час)

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов Рос­сии)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссо­рились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием па­раллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ.

(1 час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмо­дернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получив­шие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Итоговое сочинение по произведениям литературы хх века.

Резервные уроки (6 часов)

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО - ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ. Художественное время и пространство.

- Содержание и форма.

- Художественный вымысел. Фанта­стика.

- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм( символизм, акмеизм, футуризм).

-Основные факты жизни и творче­ства выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; ли­рическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический ге­рой. Система образов.

- Деталь. Символ.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

Итого в Х- XI классе 204 часа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Количество часов

Литература XIX века

102

1

Введение

1

2

Литература первой половины XIX века

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

Н.В.Гоголь

Сочинение

11

5

3

2

1

3

Литература второй половины XIX века

А.Н.Островский (из них 2 часа сочинение)

И.А.Гончаров (из них 1 час подготовки к домашнему сочинению)

И.С.Тургенев (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

Н.А.Некрасов

Ф.И.Тютчев

А.А.Фет

А.К.Толстой

Сочинение

М.Е.Салтыков-Щедрин

Н.С.Лесков

Ф.М.Достоевский (из них 2 часа на сочинение)

Л.Н.Толстой (из них 2 часа на сочинение)

А.П.Чехов (из них 2 часа на сочинение)

85

7

5

8

7

2

2

1

2

3

2

13

22

11

4

Зарубежная литература 19 века (обзор)

2

5

Резервные уроки

3

Литература XX века

102

6

Введение

1

7

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины ХХвека

И.А.Бунин (из них 1 час подготовки к сочинению)

А.И.Куприн

А.М.Горький (из них 2 часа на сочинение)

Обзор зарубежной литературы первой половины 20 в.

Поэзия серебряного века (обзор)

А.А.Блок (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

В.В.Маяковский

С.А.Есенин

М.И.Цветаева

О.Э.Мандельштам

А.А.Ахматова

Сочинение по поэзии конца 19 века-начала 20 века)

М.А.Булгаков (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

М.А.Шолохов (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

А.П.Платонов

Великая Отечественная война в произведениях советских писателей (из них 2 часа на сочинение)

А.Т.Твардовский

Б.Л.Пастернак

В.Т.Шаламов

А.И.Солженицын

В.Г.Распутин

Литература второй половины 20-ого века (поэзия, авторская песня, драматургия, обзор литературы народов России)

Итоговое сочинение

1

6

2

7

2

4

7

4

4

2

2

4

2

7

9

2

8

2

4

2

2

3

7

2

Резервные уроки

6


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны

знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

- основные факты жизни и творчества писателей;

- содержание изученных произведений;

- основные закономерности историко- литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);

-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;

-выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-составлять планы;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Литература и средства обучения

1. Русская литература «) век. 10 кл. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В2.ч. / В.И. Короровин.-6е изд.- М.: Просвещение, 2007.

2. Русская литература «) век. 11 кл. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В2.ч. / Л.А.Смирнова, А.М. Турков, и др.., сост. Е.П. Пронина/, под ред. В.П. Журавлева.-11е изд.- М.: Просвещение, 2006.

3.ВасильеваТ.Б.,ИвановаИ.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2007

4. Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе.- Ростов н/Д.: Феникс, 2008

5.Лебедев Ю.В. Литература.10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2006

6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. М., 2006

7. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. СПб., 2008

8.Словарь литературных персонажей в 8 т.- составитель и редактор Мещеряков В.П. М.: Московский лицей, 1997

9. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2007

10. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»

11. Компакт-диски «Уроки литературы КиМ» (10, 11 классы)

12. Компакт-диск «Русская литература. 8-11 классы. Мультимедийная энциклопедия»

13. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

14. Компакт- диск «Репетитор по литературе КиМ, 2009»

15. Папка с раздаточными материалами «теория литературы 5-11 классы»

16. Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 10 КЛАСС

п/п.

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечания

ПЕРВОЕ УЧЕБНОЕ ПОЛУГОДИЕ.

Введение. Общая характеристика литературы 19 века.

(1 час)

Учащиеся должны знать:

-основные темы и проблемы русской литературы 19 века;

-художественные открытия русских писателей;

-место русской литературы в мировой культуре.

Учащиеся должны уметь:

-воспроизводить основные темы и проблемы русской литературе 19 века

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА

Учащиеся должны знать:

-литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, зарождение реализма) и жанры;

-образную структуру словесного искусства;

- основные факты жизни и творчества Пушкина А.С., Лермонтова М.Ю.,

Гоголя Н.В.

-знать содержание указанных ниже произведений названных авторов.

Учащиеся должны уметь:

-воспроизводить содержание изученных произведений;

-анализировать и интерпретировать художественные произведения, опираясь на исторические и теоретико-литературные понятия;

-выявлять сквозные темы в творчестве Пушкина и Лермонтова (природа, родина, любовь, творчество, смысл человеческого бытия), соотношение мечты и действительности в творчестве Лермонтова и Гоголя;

-выявлять авторскую позицию и аргументировано формулировать свою;

- выразительно читать изученные произведения;

- совершенствовать навыки написания сочинений на заданные литературные темы.

2. ПУШКИН АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ

5

2.1.

Этапы творчества поэта. Основные темы и мотивы лирики Пушкина А.С. Урок-лекция.

1

2.2.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина А.С.

1

2.3.

«Хочу воспеть свободу миру…» Свободолюбивая лирика Пушкина А.С.

1

2.3.

«Вечные» темы в лирике Пушкина А.С.Тема любви и дружбы.

1

2.4.

Поэма «Медный всадник». Смысл противопоставления Петра Первого и «бедного» Евгения.

1

3.ЛЕРМОНТОВ МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ

3

3.1.

Жизнь и творчество Лермонтова М.Ю. Урок-лекция.

3.2.

Лирика Лермонтова М.Ю. 1838-1840гг.

3.3.

Лирика Лермонтова М.Ю. 1840-1841гг.

4. ГОГОЛЬ НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ

2

4.1.

Этапы творческого пути Гоголя Н.В. Урок-лекция.

4.2.

Повесть «Невский проспект». Образ города. Соотношение мечты и реальности.

5.

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям русской литературы первой половины 19 века.

1

ЛИТЕРАТУРА ВТОРООЙ ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА

6. ОСТРОВСКИЙ АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ.

(7 часов)

Учащиеся должны знать и уметь воспроизводить:

-основные факты жизни и творчества драматурга;

-содержание пьесы «Гроза»,

-тематику, нравственную проблематику, систему образов, особенности композиции, жанровое своеобразие пьесы «Гроза»;

-уметь составлять конспект критической статьи (Добролюбов Н.А.»Луч света в темном царстве»;

-писать сочинение.

6.1.

Очерк жизни и творчества. «Колумб Замоскворечья» нашей драматургии. Урок-лекция.

1

6.2.

Драма «Гроза». Творческая история. Идейно-художественное своеобразие.

1

6.3.

Город Калинов и его обитатели.

1

6.4.

Трагедия Катерины.

1

6.5.

«Гроза» в русской критике.

1

6.6.-6.7.

Классное сочинение по драме Островского А. Н. «Гроза».

2

7. ГОНЧАРОВ ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ.

(5 часов)

Учащиеся должны знать и уметь:

-жизнь и творчество писателя;

-обзорное содержание романа «обломов», творческую историю и особенности композиции произведения;

-систему образов;

-приём антитезы в романе (Обломов и Штольц; Ольга и Агафья);

-авторскую позицию;

-анализировать эпизод «Сон Обломова».

7.1.

Очерк жизни и творчества Гончарова И.А.. Общий обзор содержания романа «Обломов». Урок-лекция.

1

7.2.

Роман «Обломов». Главный герой романа. Сущность характера, его мировоззрение и судьба.

1

7.3.

Обломов и Штольц.

1

7.4.

Обломов и Ольга Ильинская. Обломов и Пшеницына.

1

7.5.

«Обломовщина» («Одно слово, - думал Илья Ильич, - а какое…ядовитое!»). Подготовка к домашнему сочинению.

1

8. ТУРГЕНЕВ ИВАН СЕРГЕЕВИЧ.

(8 часов)

Учащиеся должны знать и уметь:

-жизнь и творчество писателя;

-содержание романа «Отцы и дети», преломление в нём общественно-политической ситуации в России;

-сюжет, композицию, систему образов произведения;

-роль Базарова в развитии основного конфликта;

-смысл названия и финала романа, своеобразие жанра;

-писать сочинение-рассуждение.

8.1.

Очерк жизни и творчества Тургенева И.С. Урок-лекция.

1

8.2.

«Отцы и дети». Творческая история романа. Связь с эпохой. Смысл названия произведения. Идейно-художественное своеобразие.

1

8.3.

Евгений Базаров и его взаимоотношения с семейством Кирсановых.

1

8.4.

«Испытания любовью». Базаров и Анна Сергеевна Одинцова.

1

8.5.

Базаров и родители.

1

8.6.

Образ Базарова.

1

8.7.-8.8.

Изложение с элементом сочинения по творчеству Тургенева И.С.

2

ЛИРИКА ПОЭТОВ 19 ВЕКА.

Учащиеся должны знать и уметь воспроизводить:

-жизнь и творчество Некрасова Н.А., Тютчева Ф.И., Фета А.А, Толстого А.К.;

-основные темы и мотивы лирики, «вечные» темы в их лирике;

-художественные особенности и своеобразие поэтического языка (гражданский пафос Некрасова, «рок» Тютчева, «чистое искусство» Фета, фольклорные традиции Толстого);

-выразительно читать лирические произведения и делать развернутый анализ.

9. НЕКРАСОВ НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ.

7

9.1.

Очерк жизни и творчества поэта. Основные темы и идеи лирики. Урок-лекция.

1

9.2.

Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова Н.А..

1

9.3.

Тема родины и народа в лирике Некрасова Н.А..

1

9.4.

Любовная лирика Некрасова Н.А.

1

9.5.

Творческая история поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

1

9.6.

Народ – главный герой поэмы. Савелий Матрёна Тимофеевна, Яким Нагой, Ермила Гирин..

1

9.7.

Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова.

1

10.ТЮТЧЕВ ФЕДОР ИВАНОВИЧ.

2

10.1.

Этапы биографии и творчества поэта. Урок-лекция.

1

10.2.

Основные темы и идеи лирики Тютчева Ф.И.

1

11.ФЕТ АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ.

2

11.1.

Очерк жизни и творчества поэта. Своеобразие его поэзии. Урок-лекция.

1

11.2.

Основные мотивы лирики Фета.

1

12.ТОЛСТОЙ АЛЕКСЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ.

1

12.1.

Очерк жизни и творчества поэта (обзор).

1

13.1-13.2

Классное сочинение по лирике второй половины 19 века

2

14. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ.

(3 часа)

Учащиеся должны знать и уметь:

-жизнь и творчество писателя;

-обзорное содержание «Истории одного города»;

-соотносить произведение с общественной жизнью страны (народ и власть);

-образы Органчика и Угрюм-Бурчеева;

-приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

14.1.

Очерк жизни и творчества писателя. «Сказки для детей изрядного возраста».

1

14.2.

«История одного города» как сатира на современное автору государственное устройство. Жанр, проблематика, композиция. Знакомство с литературным понятием «антиутопия».

1

14.3.

История города Глупова – история его градоначальников. Актуальность романа.

1

ВТОРОЕ УЧЕБНОЕ ПОЛУГОДИЕ

15.ЛЕСКОВ НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ.

(2 часа)

Учащиеся должны знать и уметь:

-содержание повести «Леди Макбет Мценского уезда»;

-образ главных героев;

15.1.

Художественный мир произведений Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда».Художественное своеобразие произведения.

1

15.2.

Основные герои повести «Леди Макбет Мценского уезда».

1

16.ДОСТОЕВСКИЙ ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ.

(13 часов)

Учащиеся должны знать и уметь:

-жизнь и творчество писателя;

-содержание романа «Преступление и наказание»;

-его замысел, своеобразие жанра (социально-психологический, философский), проблематику, систему образов;

-теорию Раскольникоа, а также уметь определять её значение для раскрытия идейного смысла романа; систему «двойничества»;

-писать сочинение.

16.1.

Очерк жизни и творчества писателя. История создания и идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и наказание».

1

16.2.

Анализ первой части романа. «Униженные и всеми отринутые парии общества». Изображение Петербурга.

1

16.3.

Анализ второй части романа. «Душевные муки Раскольникова – наказание за преступление.

1

16.4.

Анализ третий части романа. «Теория Раскольникова».

1

16.5.

Анализ четвёртой части романа. «Психологический поединок Порфирия Петровича и Раскольникова».

1

16.6.-16.7.

Анализ пятой части романа. «Двойники Раскольникова».Лужин и Свидригайлов.

1

16.8.

Анализ шестой части романа. «Явка с повинной».

1

16.9.

Анализ эпилога романа. «Их воскресила любовь».

1

16.10

Образ Сонечки Мармеладовой.

1

16.11.

Образ Родиона Раскольникова.

1

16.12.-16.13.

Классное сочинение по творчеству Достоевского Ф.М.

2

17.ТОЛСТОЙ ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ.

(22 часа)

Учащиеся должны знать и уметь:

-жизнь и творчество писателя, отражение его военного опыта в «Севастопольских рассказах»;

-содержание, жанровые особенности романа-эпопеи «Война и мир», роль антитезы как основного композиционного приёма, тематику произведения;

-систему образов и нравственную концепцию Толстого в оценки личности;

-художественные открытия Толстого и мировое значение его творчества;

-писать сочинение.

17.1.

Очерк жизни и творчества писателя. Кавказская тема в творчестве писателя.

1

17.2.

Военный опыт писателя. Участие в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы».

1

17.3.

Творческая история романа «Война и мир». Жанр, проблематика, композиция, смысл названия.

1

17.4.

Изображение дворянского общества в романе «Война и мир». Эпизод «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер».

1

17.5.

Именины у Ростовых. Лысые Горы.

1

17.6.-17.7.

Изображение войны 1805-1807 годов (первый том романа). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

2

17.8.

Поиск плодотворной общественной деятельности Пьера Безухова и Андрея Болконского.

1

17.9.

Жизнь поместного дворянства и «жизнь сердца» героев.

1

17.10.

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе (третий том). Анализ сцен: «Переправа французов через Неман»(Ч.1,ГЛ.1), «Оставление русскими своих земель»(Смоленск – Богучарово – Москва, Ч.2,ГЛ.4 – Ч.2, ГЛ,8; Ч.1,ГЛ.23).

1

17.11.

Бородинское сражение.

1

17.12.

Кутузов и Наполеон.

1

17.13.-17.14.

Партизанская война в романе. Последний период войны и её воздействие на героев.

2

17.15.

Простой народ как ведущая сила истории в романе.

1

17.16.

Эпилог романа. Судьба главных героев произведения.

1

17.17.

Женские образы романа. Наташа Ростова и Элен Безухова.

1

17.18.-17.19.

Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

2

17.20.

«Тема семейная» в романе.

1

17.21.-17.22.

Классное сочинение по творчеству Толстого Л.Н.

2

18. ЧЕХОВ АНТОН ПАВЛОВИЧ.

(11 часов)

Учащиеся должны знать и уметь:

-жизнь и творчество писателя;

-содержание, темы, сюжеты и проблематику чеховских рассказов;

-особенности драматургии Чехова на примере пьесы «Вишнёвый сад», символический подтекст произведения;

-роль Чехова в становлении мирового театра;

-писать сочинение.

18.1.

Очерк жизни и творчества писателя. Ранние юмористические рассказы.

1

18.2.-18.3.

Общественно-политическая жизнь страны в80-90-х годах 19 века и её отражение в «маленькой трилогии» Чехова. Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

1

18.4.

Анализ рассказа «Студент».

1

18.5.

Тема гибели человеческой души в рассказе Чехова «Ионыч».

1

18.6.

Тема любви в рассказе Чехова «Дама с собачкой».

1

«ВИШНЁВЫЙ САД».

3

18.7.

Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишнёвый сад».

1

18.8.

Своеобразие конфликта. Два сюжета в пьесе. «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.

1

18.9.

Система образов и главный образ пьесы.

1

18.10.-18.11.

Классное сочинение по творчеству Чехова А.П.

2

19.

Обзор зарубежной литературы 19 века.

2

Произведения, изучаемые в этом разделе, указывает учитель.

Резервные уроки

3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 11 КЛАСС

п/п.

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечания

1. Введение. Русская литература на рубеже 19-20 вв. Взаимодействие с зарубежной литературой (1 час)

Учащиеся должны знать и уметь:

-основные темы и проблемы литературы 20 века (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, человек и природа, тема народной памяти);

-устанавливать преемственность между литературными периодами в развитии отечественной литературе;

-определять роль зарубежной литературы в становлении культурных традиций рубежа веков.

2.Обзор русской литературы первой половины 20 века. Модернизм и

реализм.

(1 час)

Учащиеся должны знать и уметь:

-периодизацию отечественной литературы 20 века;

-основные литературные направления рубежа веков (реалистическое, модернистские: символизм, акмеизм, футуризм),их представителей и основные художественные особенности;

-установить взаимосвязь с другими отраслями культуры.

Реализм конца 19-начала 20 веков.

3.БУНИН ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ.

6

3.1.

Очерк жизни и творчества. Особенности лирики поэта. Кровная связь с природой.

1

3.2.

Поэтический мир Бунина И.А.

1

3.3.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Художественное своеобразие. Вечное и «вещное» в рассказе «Господин из Сан- Франциско».

1

3.4.

Тема любви в творчестве Бунина. Обзор сборника «Темные аллеи».

1

3.5.

«Чистый понедельник» - любимый рассказ Бунина.

1

3.6.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Бунина И.А.

1

4. КУПРИН АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ.

2

4.1.

Очерк жизни и творчества писателя.

1

4.2.

Тема любви в рассказе « Гранатовый браслет».

1

5.ГОРЬКИЙ МАКСИМ.

7

5.1.

Очерк жизни и творчества писателя.

1

5.2.

Раннее творчество Горького М. «Старуха Изергиль».

1

5.3.-5.5.

Пьеса «На дне».

  1. «На дне» как социально-философская драма. Образы ночлежников.

2).Лука в системе действующих лиц пьесы. Авторская позиция по отношению к Луке.

3) Спор о правде.( Правда факта – Бубнов; правда утешительной лжи – Лука ;правда веры в человека – Сатин

3

5.6.-5.7.

Сочинение по творчеству Горького М.

2

6.

Обзор зарубежной литературы первой половины 20 в. (Б.Шоу «Пигмалион», Г. Аполлинер).

2

7. ПОЭЗИЯ «СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА»

(4 часа)

7.1.

«…Этот мир очарований, этот мир из серебра» (терминология, основные понятия и течения, представители).

1

7.2.

Символизм. «Мучительный дар» Валерия Брюсова.

1

7.3.

Акмеизм. В мире удивительных характеров и судеб Гумилёва.

1

7.4.

Футуризм. Эгофутуризм Игоря Северянина.

1

8.БЛОК АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ.

7

8.1.

Очерк жизни и творчества. Циклы лирических произведений: «Стихи о Прекрасной Даме», «Распутья» (стихи «Предчувствую тебя», «Фабрика»).

1

8.2.

Мир стихий в поэзии Блока (стихи «Незнакомка», «О, весна без конца и без краю…» ).

1

8.3.

«Страшный мир» в поэзии Блока (стихи «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»).

1

8.4.

«Россия в лирике Блока» (стихи «На поле Куликовом», «Россия», «На железной дороге»). Поэма «Скифы».

1

8.5.

Поэма « Двенадцать». Образ Христа в поэме.

1

8.6.-8.7.

Изложение с элементами сочинения по творчеству Блока А.А..

2

9. ЕСЕНИН СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ.

4

9.1.

Очерк жизни и творчества поэта.

1

9.2.

Тема родины и природы в лирике Есенина С.А.

1

9.3.

Тема любви в лирике Есенина С.А.

1

9.4.

Основные мотивы поздней лирики Есенина С.А.( «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…», «Гори звезда моя, не падай», «Мы теперь уходим понемногу» и др.).

1

10.МАЯКОВСКИЙ ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ.

4

10.1.

Очерк жизни и творчества поэта. Маяковский и русский футуризм. Маяковский и революция.

1

10.2.

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского В.В.

1

10.3.

Любовная лирика в творчестве Маяковского В.В.

1

10.4.

Сатирические произведения Маяковского В. В. Новаторство поэта. Современные споры о творчестве поэта.

1

11. ЦВЕТАЕВА МАРИНА ИВАНОВНА

2

11.1

«Мой путь не лежит мимо дома - ничьего…». Судьба и стихи Цветаевой М.И.

1

11.2.

Поэтический мир Цветаевой М.И. (Романтические мотивы и патриотическая тема).

1

12. МАНДЕЛЬШТАМ ОСИП ЭМИЛЬЕВИЧ

2

12.1

Дореволюционный период творчества поэта.

1

12.2

Второй и третий период Мандельштама О.Э.

1

13. АХМАТОВА АННА АНДРЕЕВНА

4

13.1.

Жизнь и творчество поэтессы. Художественное своеобразие лирики Ахматовой А.А. Гражданская позиция после революции.

1

13.2.

Тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой А.А.

1

13.3.

Тема родины в творчестве Ахматовой А.А.

1

13.4.

Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой А.А. «Реквием».

1

14.1.-14.2.

Сочинение по поэзии конца 19в.- начала 20в.

2

15.БУЛГАКОВ МИХАИЛ АФАНАСЬЕВИЧ.

7

15.1.

Очерк жизни и творчества писателя.

1

15.2.-15.5.

Роман Мастер и Маргарита».

  1. История создания романа.

  1. Жанр и композиция романа.

  1. Три мира в романе.

4) Система образов в романе.

4

15.6.-15.7.

Сочинение по творчеству Булгакова.

2

16. ШОЛОХОВ МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ.

9

16.1.

Очерк жизни и творчества.

1

16.2.

«Донские рассказы». Изображение Гражданской войны в рассказах.

1

16.3.

«Тихий Дон». Картины жизни донских казаков.

1

16.4.

«Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова.

1

16.5.

« В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова М.А.

1

16.6.

Судьба Григория Мелехова.

1

16.7.

Григорий и Наталья. Григорий и Аксинья.

1

16.8.-16.9.

Изложение с элементами сочинения по творчеству Шолохова М.А.

2

17. ПЛАТОНОВ АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ.

2

17.1.

Очерк жизни и творчества писателя.

1

17.2.

Анализ рассказа «Возвращение».

1

18. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

8

Список произведений, изучаемых в этом разделе, может меняться.

18.1.

Общий обзор литературы периода Великой Отечественной войны. Поэзия периода ВОВ.

1

17.2.

Тема плена в повести К.Воробьёва « Это мы, Господи».

1

18.3.

Шолохов М.А. «Судьба человека».

1

18.4.

«Лейтенантская проза». Общий обзор, основные представители.

1

18.5.

Повесть В. Кондратьева «Сашка».

1

18.6.

Урок-семинар по произведениям о ВОВ.

1

18.7.-18.8.

Классное сочинение по произведениям о ВОВ.

2

19. ТВАРДОВСКИЙ АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ.

2

19.1.

Творчество и судьба поэта. Урок-лекция.

1

19.2.

Лирика Твардовского А.Т.

1

20. ПАСТЕРНАК БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ.

4

20.1.

Личность поэта и особенности его художественного мира.

1

20.2.

Лирика поэта («Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути»).

1

20.3.- 20.4.

Роман «Доктор Живаго».Обзор.

2

21.

Литература «оттепели». Литературный процесс 60-х годов 20 века. Шаламов В.Т. «Колымские рассказы».

2

22.СОЛЖЕНИЦЫН АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ.

2

22.1.

Солженицын А.И. Очерк жизни и творчества.

1

22.2.

Судьба человека в тоталитарном государстве. По страницам повести «Один день Ивана Денисовича».

1

23. РАСПУТИН ВАЛЕНТИН ГРИГОРЬЕВИЧ.

3

23.1.

Очерк жизни и творчества Распутина В.Г. Специфика прозы «писателей-деревенщиков».

1

23.2.

Анализ повести Распутина В.Г. «Прощание с Матёрой».

1

23.3.

Современная проза писателя. («Нежданно-негаданно», «В ту же землю»).

1

24. ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20-ОГО ВЕКА

(7 часов)

24.1

Многообразие художественно-стилевых поисков в поэзии 70-90-х годов 20 века (Вознесенский А., Евтушенко Е., Рубцов Н., Бродский И. и др.)

2

24.2

Авторская песня.

1

24.3

Современная русская драматургия.

2

24.4

Обзор литературы народов России.

1

24.5

Обзор литературы последнего десятилетия.

1

Итоговое сочинение по литературе 2-ой половины 20 в.

2

Резервные уроки

6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол № _____от

« » ____ 2010 г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

« Мировая Художественная Культура»

10-11класс, базовый уровень

на 2010 -2011учебный год

Разработана:

(Ф.И.О) Носовой Л. Н.

учителем (предмет) Русского языка и литературы

1 квалификационной категории

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационнометодическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационнопланирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным (в модальности “не менее”) распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, о ее месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить ее потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщенного опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый “строительный материал” для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более четкого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатленные в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приемов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках “опыт творческой деятельности” приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.

В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры XX века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного- двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что дает возможность по достоинству оценить ее масштаб и общекультурную значимость.

Программа содержит примерный объем знаний за два года (X- XI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на две части. В курс X класса включены следующие темы: “Художественная культура первобытного мира”, “Художественная культура Древнего мира”, “Художественная культура Средних веков” и “Художественная культура Ренессанса”. В курс XI класса входят темы: “Художественная культура Нового времени” и “Художественная культура конца XIX- XX веков”. Через оба курса сквозной линией проходит тема “Культурные традиции родного края”, которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото и видеосъемка, запись фольклора и “устных историй”, создание музея школы, сайта и т. д.).

Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.

Цели

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • развитие чувств, эмоций, образноассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;

  • воспитание художественноэстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

  • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

  • использование приобретенных знаний и умений для расширения
    кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов на обязательное изучение учебного предмета “Мировая художественная культура” на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В том числе в X и XI классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. При том в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 10 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом “Мировая художественная культура” входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях универсального обучения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета “Мировая художественная культура” на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

  • устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

  • оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

  • осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе “языки” разных видов искусств);

  • использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

  • владеть основными формами публичных выступлений;

  • понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

  • определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

  • осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать ее уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 часов)

Художественная культура первобытного мира ( 3 часа)

Роль мифа в культуре (миф — основа ранних представлений о мире, религии, искусстве). Древнние образы и символы (Мировое дерево, Богинямать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал — снова синтеза слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность (роль мифа в массовой культуре).

Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в современной жизни (мифы политики, TV и др.) и быте (привычки, суеверия и др).

Художественная культура Древнего мира (11 часов)

Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий — свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет — культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии — ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. “Скульптурное” мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, “Храм Надписей” как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и археологическим находкам).

Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники — динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь. Слава и величие Рима — основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.

Художественная культура Средних веков ( 8 часов)

София Константинопольская — воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский крестовокупольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика).

Стилистическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиросуздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора СпасАндронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева (“Троица”). Ансамбль московского Кремля — символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приемов.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).

Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) — синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.

Воплощение мифологических (космизм) и религиознонравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен-буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).

Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев).

Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии “Восток глазами Запада”.

Художественная культура Ренессанса ( 12 часов)

Возрождение в Италии. Флоренция — воплощение ренессансной идеи создания “идеального” города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературногуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм религиозно философская основа Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира — энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.

Художественная культура Нового времени (26 часов)

Стили и направления в искусстве Нового времени — проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.Б. Растрелли) — национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.П. Рубенса. Творчество Рембрандта X. ван Рейна как пример психологического реализма XVII века в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко (“Орфей” К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.С. Бах).

Классицизм — гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.А. Моцарт , Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).

Романтический идеал и его отображение в камерной музыке (“Лесной царь” Ф. Шуберта) и опере (“Летучий голландец” Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).

Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники-передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX века (П. И. Чайковский).

Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни (“реализм без границ”).

Художественная культура конца XIX — XX веков. (10 часов)

Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, “синтетическая форма” П. Сезанна). Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл “Демон” М. А. Врубеля) и музыке (“Прометей” А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX века: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла “Савой” в Пуасси Ш.Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма, Ф.Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С Станиславского и В. И. НемировичаДанченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке).

Синтез искусств — особенная черта культуры XX века: кинематограф (“Броненосец Потемкин” С.М. Эйзенштейна, “Амаркорд” Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл (“Иисус Христос — Суперзвезда” Э. Ллойд Уэббер). Рок музыка (Битлз “Желтая, подводная лодка”, Пинк Флойд “Стена”); электроакустическая музыка (лазерное шоу Ж.М. Жарра). Массовое искусство.

Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике и направлениях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о мировой художественной культуре, единстве, многообразии и национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены культурно-исторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве; создание целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе; дальнейшее освоение широкого круга явлений отечественного искусства с позиций диалога культур;

  • овладение умениями анализировать художественные явления мирового искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства произведений искусства;

  • развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного мышления;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание нравственных ценностей и идеалов, воплощённых в классическом наследии отечествен-ного и мирового искусства;

  • формирование устойчивой потребности в общении с произведениями искусства;

  • использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой художественной культуры на основе личного и коллективного творческого опыта.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать:

  • характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;

  • основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;

  • основные средства выразительности разных видов искусства;

уметь:

  • сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором;

  • устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;
    пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;

  • осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;

  • использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве;

  • участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности;

  • проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения);

  • участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.

Стандарты утверждены: Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 ";Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";.

Тематическое планирование

курса МХК
Базовый уровень
10-11 класс
(70часов)

Тема

Часы

Художественная культура Древнего мира - 14

часов

Первобытность - 3 часа

Понятие художественной культуры

1

Наскальная живопись

1

Мегалитическая архитектура

1

Древний Египет - 2 часа

Погребальные и храмовые комплексы Древнего Египта

1

Рельефы, росписи и скульптура Древнего Египта

1

Междуречье - 1 час

Город и зиккурат в Междуречье

1

Древняя и средневековая Индия - 1 час

 

Буддийские и индуистские храмы и монастыри Индии

1

Древние и средневековые Китая - 1 час

 

Китайский дом, дворец, храм

1

Культура Древней Греции - 4 часа

Классический древнегреческий храм и его ордерная структура

1

Этапы развития древнегреческой скульптуры

1

Греческая керамика и ее роспись

1

Древнегреческий театр и его творцы

1

Культура Древнего Рима - 2 часа

Особенности древнеримской архитектуры

1

Древнеримская скульптура от каноп этрусков до скульптурного портрета

1

Художественная культура средневековья - 8 часов

Культура Византии в IV - XI веках - 1 час

Византийские храмы, их структура и украшение (икона, мозаика)

1

Культура Киевской Руси IX - XI веков - 1 час

Деревянное строительство в Древней Руси

1

Романский стиль в западноевропейской культуре - 2 часа

Романская архитектура (собор и крепость)

1

Григорианский хорал и католическая месса (происхождение, смысл и структура)

1

Культура мусульманского мира - 1 час

Основные особенности мусульманской архитектуры

1

Стиль готики в западноевропейской культуре - 1 час

Готический собор, его конструкция и интерьер

1

Русская культура XI - XV веков - 2 часа

Каменное зодчество Древней Руси и символика православного храма

1

Развитие русской иконописи от Богоматери Владимирской до парсуны

1

Художественная культура Возрождения - 12 часов

Культура итальянского Возрождения - 8 часов

Развитие архитектуры итальянского Возрождения

1

Треченто в живописи

1

Поиски идеала в творчестве Рафаэля

1

Многогранность таланта Леонардо да Винчи

1

Творчество Микеланджело

2

Высокий ренессанс в Венеции

1

Музыка Возрождения

1

Культура “Севреного Возрождения” в Германии и Нидерландах - 1 час

Гравюра и простестантский настольный алтарь (А. Дюрер и П. Брейгель Старший)

1

Возрождение в Испании - 1 час

Мавританская культура

1

Английское Возрождение - 1 час

Театр Возрождения в Англии (В. Шекспир)

1

Русская культура в XVI - XVII веках - 1 час

Шатровые и столпные русские храмы, русское узорочье

1

Художественная культура Нового времени - 26 часов

Культура западноевропейского барокко - 6 часов

Итальянское барокко (архитектура, интерьеры, скульптура, фонтаны)

1

Опера барокко

1

Оратория, кантата, “страсти”. Фуга (И.С. Бах и Г.Ф. Гендель)

1

Садово-парковое искусство (парки итальянские, французские, английские)

1

Фламандское барокко (П.П. Рубенс)

1

Голландское барокко (Рембрандт и “малые голландцы”)

1

Культура русского барокко - 1 час

Архитектура русского барокко (Д. Трезини, Б. Растрелли, Д. Ухтомский и др.)

1

Классицизм в культуре Западной Европы - 2 часа

Особенности живописи классицизма и рококо (Н. Пуссен и А. Ватто)

1

Классицистический театр (Корнель, Расин, Мольер)

1

Культура русского классицизма - 1 час

Мастера русского архитектурного классицизма (В. Баженов, М. Казаков)

1

Культура эпохи Просвещения - 5 часов

Тетар французского Просвещения (Бомарше, бульварные театры)

1

Опера и симфония Просвещения (К. Глюк, Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен)

1

Жанр портрета в живописи, русский парадный и интимный портрет (Ф.Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский)

1

Мастера русского скульптурного портрета (Ф. Шубин, Э. Фальконе, М. Козловский)

1

Русские столичные, провинциальные и крепостные театры

1

Романтизм в мировой культуре - 3 часа

Академизм и романтизм в живописи и скульптуре (Ж. Давид, Д. Энгр, Э. Делакруа, Ф. Гойя)

1

Романтическая опера (К. Вебер, Р. Вагнер)

1

М. Глинка и пути развития русской музыки

1

Культура Западной Европы II половины XIX века - 3 часа

Реализм в западноевропейской живописи (Ж. Милле, Г. Курбе, О. Домье)

1

Реалистическая опера (Дж. Верди, Ж. Бизе, Ш. Гуно)

1

Импрессионизм в живописи, литературе, музыке

1

Русская культура II половины XIX века - 5 часов

Жанр бытовой картины в России (П. Федотов)

1

Академизм и антиакадемизм в русской живописи (“Передвижники”)

1

Разнообразие жанров в русской живописи (марина, портрет, пейзаж, батальный и исторический жанры)

1

Разннобразие творческих интересов композиторов “Могучей кучки”

1

Национальное и интернациональное в творчестве П.И. Чайковского

1

Художественная культура XX века - 10 часов

Архитектура XX века - 2 часа

Стиль модерн (Ф. Шехтель)

1

Конструктивизм в архитектуре (Ле Корбюзье, советская архитектура)

1

Изобразительное искусство XX века - 4 часа

Разнообразие в русской живописи начала века (христианская живопись, реализм, жанровая и мифологическая живопись)

1

Постимпрессионизм живописи (П. Сезанн, П. Гоген, В. Ван Гог,

А. Тулуз-Лотрек)

1

Направления зарубежного модернизма (фовизм, экспрессионизм, кубизм, футуризм)

1

Абстракционизм и сюрреализм как особые направления модернизма

1

Театральная культура XX века - 1 час

Русский режиссерский театр

1

Художественная культура и техника - 1 час

Искусство кинематографа

1

Музыкальная культура XX века - 2 часа

Поиски в русской музыке рубежа веков: религиозно-философская (С. Танеев), национально-романтическая (С. Рахманинов), национально-конструктивистская (И. Стравинский), символическая (А. Скрябин)

1

Творчество С. Прокофьева и Д. Шостаковича

1

Литература:

    1. Л.А. Рапацкая. Мировая художественная культура. Учебник для 10 класса.- М.: Гуманит. Изд. Центр Владос,2002.-376с.: ил.

    2. Л.А. Рапацкая. Мировая художественная культура. Учебник для 11класса.- М.: Гуманит. Изд. Центр Владос,2003-376с.: ил.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Л.Г.ЕМОХОНОВА

МИРОВАЯ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

КУЛЬТУРА

Программа для 10 —11 классов (базовый уровень)

Допущено

Министерством образования и науки Российской Федерации

к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования

и имеющих государственную аккредитацию

Москва

Издательский центр «Академия» 2007

Данная авторская программа по мировой художественной культуре составлена на основе Государственного стандарта сред­него (полного) образования (базовый уровень) с учетом рекомен­даций примерной программы.

Опираясь на обязательную часть учебного курса, зафикси­рованного в стандарте и раскрытого в примерной программе, авторская программа, соблюдая преемственность, предлагает свой подход в раскрытии содержания, свою последовательность изучения тем и разделов предмета.

Курс по мировой художественной культуре на базовом уров­не систематизирует знания о культуре и искусстве, получен­ные на предыдущих ступенях обучения в общеобразовательных учреждениях. Он дает целостное представление о мировой художественной культуре и логике ее развития в исторической перспективе.

Древнейший пласт культуры характеризуется непосред­ственной связью искусства и мифологии, поэтому для изуче­ния культуры Древнего мира были выбраны памятники, наибо­лее полно отразившие влияние на творческий процесс мифоло­гического сознания, рецидивы которого встречаются подчас в современной жизни.

В особый раздел выделен материал, позволяющий усвоить ключевые идеи развития культур Китая, Японии, мусульман­ских стран. Для культуры Китая — это мифологические пред­ставления о мире как вечной гармонии двух полярных и взаимодополняющих начал — мужского небесного ян и жен­ского земного инь, определяющие ее традиционность и устой­чивость. Для Японии — уникальный синтез синтоистских убеждений в том, что красота присутствует в природе повсю­ду — нужно лишь разглядеть ее, и буддийского учения дзен, воспринимающего природу как живое и одухотворенное «кос­мическое тело Будды». Альфой и омегой культуры ислама является идея райского сада, куда человек стремится возвра­титься, и потому в программе акцент сделан на ее отражении

в дворцовых, культовых, общественных комплексах. При выборе памятников предпочтение было отдано дворцу Альгам­бра в Гранаде, колонной мечети в Кордове, купольной Голу­бой мечети в Стамбуле и площади Регистан в Самарканде — самым знаковым сооружениям арабо-мусульманской архитек­туры. Особое внимание уделено их декоративному убранству, которое служит наиболее убедительным воплощением мета­форы рая.

Особенности западноевропейской культуры Средних веков, Ренессанса, Нового времени, обусловленные спецификой евро­пейского эгоцентризма, отразились в понятии «стиль», под которым подразумевается некая общность средств и приемов художественной выразительности, вызванная единством идей­ного содержания. Стиль дает ощущение неповторимости каж­дой эпохи, а тщательный подбор памятников архитектуры, изобразительного искусства, музыки, литературы, театра по­зволяет погрузиться в атмосферу времени и прочувствовать ее своеобразие. Имея возможность сравнить, скажем, проявления византийского стиля в Византии и Древней Руси, учащиеся смо­гут осознать национальную культуру как неотъемлемую часть мировой культуры и составить целостную картину мира в яр­ких, чувственных образах.

Содержание программы по мировой художественной куль­туре базируется на принципе культурных доминант с выделе­нием наиболее ярких памятников каждой исторической эпо­хи в различных странах. Это позволяет через знакомство с про­изведением даже одного мастера уловить мировоззренческие особенности и художественные идеи времени, поэтому автором программы был проведен тщательный отбор памятников куль­туры, наиболее знаковых для каждой эпохи. Для характери­стики социокультурных доминант дороманской культуры, в частности, была выбрана базилика Сен-Мишель де Кюкса — одна из немногих базилик, сохранивших дороманское архи­тектурное ядро (нефы, трансепт, северный портал). Монохро-мия как определяющая черта этого периода рассмотрена на примере фрескового цикла каролингской церкви Санкт-Иоханн в Мюстере. Для более полной картины раннего Воз­рождения в Италии в авторскую программу включено твор­чество Донателло, возродившего античные традиции в релье­фе и круглой скульптуре. Это способствует целостности вос­приятия процессов развития пластики от греческой класси­ки, скульптуры эллинизма, римского скульптурного портре­та (также не включенных в обязательный минимум содержа­ния, но присутствующих в авторской программе) до новатор­ства в творчестве Микеланджело в эпоху Высокого Возрожде­ния.

Авторская программа рассчитана на два года обучения (10 — 11 классы) и предполагает изучение курса в течение 70 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. В 10 классе (35 часов) пред­лагается изучение культуры Древнего мира, раннехристиан­ского искусства, искусства Средних веков с акцентом на куль­туру Византии, Древней Руси и Западной Европы, искусства Аре нова как переходного от Средних веков к Ренессансу, куль­туры Дальнего и Ближнего Востока. В 11 классе изучаются темы: «Художественная культура эпохи Возрождения», «Ху­дожественная культура XVII века», «Художественная куль­тура XVIII — первой половины XIX века», «Художественная культура второй половины XIX — начала XX века», «Художе­ственная культура XX века». В рамках этих тем продолжается изучение искусства Западной Европы и России.

Территориальный принцип при распределении материала позволяет представить присущую каждому народу систему цен­ностей, а логика исторического линейного развития — от перво­бытного мира до культуры XX века — дает основу для сравни­тельного анализа, «межвременного диалога» различных куль­тур при сохранении принципа единства культурных ареалов. Учитывая, что время для изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ограничено, для получения пре­дельно полной картины культурного развития выбраны все наи­более значимые культурные ареалы. В Азии — это Индия, Ки­тай, Япония. В Африке — Египет. В Америке — Мексика. В Европе — Италия, Франция, Германия, Испания, Англия, Россия.

Значительное место в авторской программе отведено совре­менной художественной культуре, знание и понимание кото­рой способствует самоидентификации молодых людей в совре­менном мире, их успешной адаптации, выбору индивидуаль­ного художественного развития и организации личного досуга. При этом изучение мировой художественной культуры разви­вает толерантное отношение к миру, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму мировой дает возмож­ность оценить ее потенциал, уникальность и значимость. Про­блемное поле отечественной и мировой художественной куль­туры как обобщенного опыта всего человечества представляет учащимся материал для выработки собственного вектора раз­вития, для более четкого осознания своей национальной и куль­турной принадлежности.

Требования к уровню подготовки учащихся нацелены на тот объем знаний, который позволяет ориентироваться в окружа­ющем мире, понимать мотивы поведения и поступки других людей и, следовательно, максимально эффективно взаимодей­ствовать с ними и успешно функционировать в обществе.

В соответствии с требованиями, обозначенными в Государ­ственном стандарте, ученик должен: знать/понимать:

  • основные виды и жанры искусства;

  • изученные направления и стили мировой художественной
    культуры;

  • шедевры мировой художественной культуры;

- особенности языка различных видов искусства;
уметь:

  • узнавать изученные произведения и соотносить их с опре­
    деленной эпохой, стилем, направлением;

  • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произ­
    ведениями разных видов искусства;

  • пользоваться различными источниками информации о
    мировой художественной культуре;

  • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сооб­
    щения);

использовать приобретенные знания в практической дея­тельности и повседневной жизни для:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях клас­
    сики и современного искусства;

  • самостоятельного художественного творчества.

С учетом мировоззренческого характера дисциплины соот­ношение между традиционной урочной и внеурочной деятель­ностью, направленной на расширение кругозора и активное участие в современном культурном процессе, решается в пользу последней. Неслучайно в стандарте курсивом выделены назва­ния памятников культуры, знакомство с которыми желатель­но для получения более полной и красочной картины художе­ственного развития, но изучение которых на уроке необязатель­но. Акцент сделан на приобретение навыков, которые позволя­ли бы анализировать произведения искусства.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

10 КЛАСС (35 ЧАСОВ)

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ПЕРВОБЫТНОГО МИРА (3 ЧАСА)

Отражение представлений о мире и жизни в мифах. Миф как факт мироощущения. Космогонические мифы. Древние обра­зы в основе вертикальной и горизонтальной модели мира: ми­ровое древо, мировая гора, дорога. Магический ритуал как спо­соб иллюзорного овладения миром. Обряд плодородия — вос­произведение первичного мифа. Ритуал, посвященный Осири­су. «Великий выход» — обряд воскрешения Осириса. Славян­ские земледельческие обряды. Святки. Масленица. Русальная неделя. Семик. Иван Купала. Фольклор как отражение первич­ного мифа. Сказка о царевне Несмеяне. Зарождение искусст­ва. Художественный образ — основное средство отражения и познания мира в первобытном искусстве. Наскальная живопись палеолита и мезолита в пещерах Альтамира и Ласко. Геомет­рический орнамент неолита как символ перехода от хаоса к форме. Образность архитектурных первоэлементов. Стонхендж.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕГО МИРА (14 ЧАСОВ)

Месопотамия (1 час)

Месопотамский зиккурат — жилище бога. Зиккураты Этте-менигуру в Уре и Этеменанки в Вавилоне. Глазурованный кир­пич и ритмический узор — основные декоративные средства. Ворота Иштар, Дорога процессий в Новом Вавилоне. Реализм образов живой природы — специфика месопотамского изобра­зительного искусства.

Древний Египет (2 часа)

Воплощение идеи Вечной жизни в архитектуре некрополей. Пирамиды в Гизе. Наземный храм — символ вечного самовоз­рождения бога Ра. Храм Амона-Ра в Карнаке. Роль магии в заупокойном культе. Декор саркофагов и гробниц как гаранта Вечной жизни. Канон изображения фигуры на плоскости. Сар­кофаг царицы Кауи. Гробница Рамсеса IX в Долине царей.

Древняя Индия (2 часа)

Индуизм как сплав верований, традиций и норм поведения. Индуистский храм — мистический аналог тела-жертвы и свя­щенной горы. Храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо. Куль­товые сооружения буддизма как символ космоса и божествен­ного присутствия. Большая ступа в Санчи. Особенности буддий­ской пластики: рельеф ворот Большой ступы в Санчи. Фреско­вая роспись пещерных храмов Аджанты.

Древняя Америка (1 час)

Жертвенный ритуал во имя жизни — основа культовой ар­хитектуры и рельефа. Пирамида Солнца в Теотиуакане — про­образ храмовой архитектуры индейцев Месамерики. Храм бога Уицилопочтли в Теночтитлане. Комплекс майя в Паленке.

Крито-микенская культура (1 час)

Крито-микенская архитектура и декор как отражение мифа о Европе и Зевсе, Тесее и Минотавре. Кносский Лабиринт царя Миноса на Крите. Дворец царя Агамемнона в Микенах.

Древняя Греция (4 часа)

Мифология — основа мировосприятия древних греков. Афинский Акрополь как выражение идеала красоты Древней Греции. Парфенон — образец высокой классики. Эволюция гре­ческого рельефа от архаики до высокой классики. Храм Афи­ны в Селинунте. Храм Зевса в Олимпии. Метопы и ионический фриз Парфенона как отражение мифологической, идеологиче­ской, эстетической программы афинского Акрополя. Скульп­тура Древней Греции: эволюция от архаики до поздней класси­ки. Куросы и коры. Статуя Дорифора — образец геометриче­ского стиля Поликлета. Скульптура Фидия — вершина грече­ской пластики. Новая красота поздней классики. Скопас. Ме­нада. Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Спящий гермафродит. Агесандр. Венера Мелосская. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурно­го декора. Пергамский алтарь.

Древний Рим (2 часа)

Архитектура как зеркало величия государства. Специфика римского градостроительства. Римский форум, Колизей, Пан теон. Планировка римского дома. Фрески и мозаика — основ­ные средства декора. Дом Веттиев, дом Трагического поэта в Помпеях. Скульптурный портрет. Юлий Брут, Октавиан Ав­густ, Константин Великий.

Раннехристианское искусство (1 час)

Типы храмов: ротонда и базилика. Порядок размещения мозаичного декора. Христианская символика. Мавзолеи Кон­станции в Риме, Галлы Плацидии в Равенне. Базилика Санта-Мария Маджоре в Риме.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ (14 ЧАСОВ)

Византия и Древняя Русь (7 часов)

Византийский центрально-купольный храм как обиталище Бога на земле. Собор Св. Софии в Константинополе. Архитек­турная символика крестово-купольного храма. Порядок разме­щения декора. Космическая, топографическая, временная сим­волика крестово-купольного храма и его стилистическое мно­гообразие. Византийский стиль: собор Св. Софии в Киеве. Вла-димиро-суздальская строительная школа: церковь Покрова на Нерли. Новгородская строительная школа: церковь Спаса Пре­ображения на Ильине. Византийский стиль в мозаичном деко­ре. Собор Св. Софии в Константинополе. Церковь Сан-Витале в Равенне. Собор Св. Софии в Киеве. Византийский стиль в ико­нописи. Иконостас. Икона Богоматери Владимирской. Образы Спаса и святых в творчестве Феофана Грека. Деисус Благове­щенского собора Московского Кремля. Московская школа ико­нописи. Русский иконостас. Андрей Рублев. Спас Звенигород­ского чина. Икона Рублева «Троица» — символ национально­го единения русских земель. Эволюция московской архитек­турной школы. Раннемосковская школа. Спасский собор Спа-со-Андроникова монастыря. Ренессансные тенденции в ансам­бле Московского Кремля. Успенский собор. Архангельский со­бор. Грановитая палата. Шатровый храм как образный синтез храма-кивория и ренессансных архитектурных элементов. Цер­ковь Вознесения в Коломенском. Дионисий. Фресковые роспи­си на тему Акафиста в церкви Рождества Богородицы в Фера-понтово. Знаменный распев.

Западная Европа (4 часа)

Дороманская культура: «каролингское Возрождение». Ар­хитектурная символика и мозаичный декор капеллы Карла

Великого в Ахене. Эволюция базиликального типа храма. Церковь Сен-Мишель де Кюкса в Лангедоке. Фресковый де­кор дороманской базилики. Церковь Санкт-Иоханн в Мюсте-ре. Кредо романской культуры. Отображение жизни человека Средних веков в архитектуре, барельефах, фресковом декоре, витражах монастырских базилик. Аббатство Сен-Пьер в Му-ассаке. Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Церковь Санкт-Апостельн в Кёльне. Готический храм — образ мира. Церковь Сен-Дени под Парижем. Внутренний декор готического хра­ма: витражи, скульптура, шпалеры. Собор Нотр-Дам в Пари­же. Григорианский хорал. Основные этапы развития готиче­ского стиля. Региональные особенности готики. Франция: со­бор Нотр-Дам в Шартре, аббатство Сен-Дени под Парижем, собор Нотр-Дам в Руане. Германия: собор Санкт-Петер в Кёль­не, церковь Фрауенкирхе в Нюрнберге. Англия: собор Вест­минстерского аббатства в Лондоне. Испания: собор в Толедо. Италия: церковь Санта-Мария Новелла во Флоренции.

Новое искусство — Аре нова (3 часа)

Протореннесанс в Италии. «Божественная комедия» Данте Алигьери как отражение эстетики Аре нова в литературе. Ан­тичный принцип «подражать природе» в живописи. Джотто. Фресковый цикл в капелле Скровеньи в Падуе. Аллегорические циклы Аре нова на тему Триумфа покаяния и Триумфа Смер­ти. Фресковый цикл Андреа да Бонайути в Испанской капелле собора Санта-Мария Новелла во Флоренции. Фресковый цикл Мастера Триумфа Смерти на пизанском кладбище Кампосан-то. Музыкальное течение Аре нова. Специфика Аре нова на Се­вере . Ян Ван Эйк. Алтарь « Поклонение Агнцу » в церкви Св. Ба-вона в Генте.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ДАЛЬНЕГО И БЛИЖНЕГО ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА (4 ЧАСА)

Китай (1 час)

Вечная гармония инь и ян — основа китайской культуры. Ансамбль храма Неба в Пекине — пример сплава мифологиче­ских и религиозно-нравственных представлений Древнего Ки­тая.

Япония (1 час)

Культ природы — кредо японской архитектуры. Японские сады как сплав мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Райский сад монастыря Бёдоин в Удзи. Философский сад камней Рёандзи в Киото. Чайный сад «Сосны и лютни» виллы Кацура близ Киото.

Ближний Восток (2 часа)

Образ рая в архитектуре мечетей и общественных сооруже­ний. Колонная мечеть в Кордове. Купольная Голубая мечеть в Стамбуле. Площадь Регистан в Самарканде. Образ мусульман­ского рая в архитектуре дворцов. Альгамбра в Гранаде.

11 КЛАСС (35 ЧАСОВ)

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (9 ЧАСОВ)

Возрождение в Италии (5 часов)

Гуманистическое видение мира как основа культуры Воз­рождения. Флоренция — воплощение ренессансной идеи «иде­ального» города в трактатах, архитектуре, живописи. Леон Баттиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Филиппе Бру-неллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре. Приют не­винных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Тови-фы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Ис­целение тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донател­ло. «Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида. Вы­сокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Но­вая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живопи­си и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сень-ятура в Ватикане: «Парнас». Скульптура. Микеланджело Буо-нарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции. Особенности венецианской школы живописи. Эстетика поздне­го Возрождения. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пье-та». Музыка эпохи Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «стро­гого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца».

Северное Возрождение (4 часа)

Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнаваль­ный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живо­писный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыревсадника», «Трубныйглас». Карти­на «Четыре апостола». Светский характер французского Ренес­санса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном ис­кусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже. Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: траге­дия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII ВЕКА (5 ЧАСОВ)

Барокко (4 часа)

Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Св. Петра в Риме. Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербур­ге. Екатерининский дворец в Царском Селе. Плафонная живо­пись барокко. Джованни Баттиста Гаули (Бачичча). «Поклоне­ние имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Ру­бенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и «Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антверпене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт Харменс ван Рейн. «Отречение апостола Петра». Музыка барокко. КлаудиоМонтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли. Сопсег1о §го88о «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею».

Классицизм (1 час)

«Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитекту­ре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Фран­ции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», «Орфей и Эвридика».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVIII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (8 ЧАСОВ)

Рококо (1 час)

«Галантные празднества» Антуана Ватто. «Остров Цитеры». Интерьер рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Му­зыкальные «багатели» Франсуа Куперена.

Неоклассицизм, ампир (5 часов)

Музыка Просвещения. Йозеф Гайдн. Сонатно-симфонический цикл. Симфония № 85 «Королева». Вольфганг Амадей Моцарт. Опера«ДонЖуан».Реквием: «Деньгнева», «Лакримоза». Люд­виг ван Бетховен. Пятая симфония, «Лунная соната». Образ «идеального» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга. Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Пари­же. Джакомо Кваренги. Академия наук в Петербурге. Андрей Дмитриевич Захаров. Адмиралтейство в Петербурге. Скульптур­ный декор. Иван Иванович Теребнев. «Выход России к морю».

Имперский стиль в архитектуре. Специфика русского ампи­ра. Карл Росси. Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампирный интерьер. Белый зал Михайловского дворца в Петербурге.

Неоклассицизм в живописи. Жак Луи Давид. «Клятва Го-рациев». Классицистические каноны в русской академической живописи. Карл Павлович Брюллов. «Последний день Пом­пеи» . Александр Андреевич Иванов. «Явление Христа народу».

Зарождение классической музыкальной школы в России. Михаил Иванович Глинка. Художественные обобщения в опер­ном искусстве. Опера «Жизнь за царя». Необычные выразитель­ные средства: марш Черномора, Персидский хор из оперы «Рус­лан и Людмила». Зарождение русского симфонизма: увертюра «Ночь в Мадриде». Новые черты в камерной вокальной музы­ке: лирический романс «Я помню чудное мгновенье».

Романтизм (2 часа)

Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Вокальный цикл «Зимний путь». Рихард Вагнер. Опе­ра «Тангейзер». Гектор Берлиоз. «Фантастическая симфония». Иоганнес Брамс. «Венгерский танец № 1». Живопись романтиз­ма. Религиозные сюжеты и литературная тематика в живописи прерафаэлитов. Джон Эверетт Миллес. «Христос в доме своих родителей». Данте Габриэль Россетти. «Веа4а Веа1г1х». Экзоти­ка и мистика. Эжен Делакруа. «Смерть Сарданапала». Францис-ко Гойя. «Колосс». Образ романтического героя в живописи. Орест Адамович Кипренский. «Портрет Евгр. В. Давыдова».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА (7 ЧАСОВ)

Реализм (3 часа)

Социальная тематика в живописи. Гюстав Курбе. «Похоро­ны в Орнане». Оноре Домье. Серия «Судьи и адвокаты». Рус екая школа реализма. Передвижники. Илья Ефимович Репин. «Бурлаки на Волге». Василий Иванович Суриков. «Боярыня Морозова». Направления в развитии русской музыки. Соци­альная тема в музыке. Модест Петрович Мусоргский. «Сирот­ка». Обращение к русскому обряду как проявление народности в музыке. Николай Андреевич Римский-Корсаков. «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Историческая тема в му­зыке. Александр Порфирьевич Бородин. «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Лирико-психологическое начало в музыке. Петр Ильич Чайковский. Балет «Щелкунчик». Тема «человек и рок» в музыке. Опера «Пиковая дама».

Импрессионизм, символизм, постимпрессионизм (2 часа)

Основные черты импрессионизма в живописи. Клод Оскар Моне. «Сорока». Пьер Огюст Ренуар. «Завтрак гребцов». Имп­рессионизм в скульптуре. Огюст Роден. «Граждане города Кале». Импрессионизм в музыке. Клод Дебюсси. «Сады под дождем», «Облака». Символизм в живописи. Гюстав Моро. «Са­ломея» («Видение»). Постимпрессионизм. Поль Сезанн. «Ку­пальщицы». Винсент Ван Гог. «Сеятель». Поль Гоген. «Пей­заж с павлином».

Модерн (2 часа)

Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. «Бетховенский фриз». Модерн в архитектуре. Виктор Орта. Особняк Тасселя в Брюсселе. Федор Осипович Шехтель. Здание Ярославского вокзала в Москве. Антонио Га-уди. Собор Св. Семейства в Барселоне. Мифотворчество — ха­рактерная черта русского модерна в живописи. Валентин Алек­сандрович Серов. «Одиссей и Навзикая», «Похищение Евро­пы». Михаил Александрович Врубель. «Демон». Специфика русского модерна в музыке. Александр Николаевич Скрябин. «Поэма экстаза».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XX ВЕКА (6 ЧАСОВ)

Модернизм (5 часов)

Модернизм в живописи. Новое видение красоты. Агрессия цвета в фовизме. Анри Матисс. «Танец». Вибрация живопис­ной поверхности в экспрессионизме. Арнольд Шёнберг. «Крас­ный взгляд». Деформация форм в кубизме. Пабло Пикассо. «Авиньонские девицы». Отказ от изобразительности в абстрак ционизме. Василий Васильевич Кандинский. «Композиция № 8». Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Саль­вадор Дали. «Тристан и Изольда». Модернизм в архитектуре. Конструктивизм Шарля Эдуара Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси. «Советский конструктивизм» Владимира Евграфови-ча Татлина. Башня III Интернационала. Органическая архитек­тура Фрэнка Ллойда Райта. «Дом над водопадом» в Бер-Ране. Функционализм Оскара Нимейера. Ансамбль города Бразилия. Модернизм в музыке. Стилистическая разнородность музыки XX века. Додекафония «нововенской школы». Антон фон Ве-берн. «Свет глаз». «Новая простота» Сергея Сергеевича Проко­фьева. Балет «Ромео и Джульетта». Философская музыка Дмит­рия Дмитриевича Шостаковича. Седьмая симфония (Ленин­градская). Полистилистика Альфреда Гарриевича Шнитке. Реквием.

Синтез в искусстве XX века. Режиссерский театр Констан­тина Сергеевича Станиславского и Владимира Ивановича Не­мировича-Данченко. Московский Художественный театр. Спектакль по пьесе Антона Павловича Чехова «Три сестры». Эпический театр Бертольта Брехта. «Добрый человек из Сычуа-ни». Кинематограф. Сергей Михайлович Эйзенштейн. «Броне­носец ";Потемкин";». Федерико Феллини. «Репетиция оркест­ра».

Постмодернизм (1 час)

Постмодернистское мировосприятие — возвращение к ми­фологическим истокам. Новые виды искусства и формы синте­за. Энди Уорхол. «Прижмите крышку перед открыванием». Фернандо Ботеро. «Мона Лиза». Георгий Пузенков. «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали. Зал Мей Уэст в Театре-музее Дали в Фигерасе. Юрий Лейдерман. Перформанс «Хасид­ский Дюшан».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Первомайская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № _____ от

«___»__________2010г.

Принято:

На заседании педагогического совета

Протокол №___от « » 2010г.

Утверждаю:

Директор школы

_________________(Ф.И.О.)

Приказ № ____ от

«___»__________2010 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Обществознание»

10-11 класс, базовый уровень

на 2010-2011 учебный год

Разработана: (Ф.И.О) Савенко Надеждой Владимировной учителем (предмет)_математики 1 квалификационной категории

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Пояснительная записка:

Примерная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базисного учебного плана 2004г. и авторской программы Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой и др. без изменений и дополнений.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 16 учебных часов (или 11%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа составлена к учебникам:

  • Человек и общество. Обществознание: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений. / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев и др.; под ред. Л. Н. Боголюбова.— М.: Просвещение, 2006

  • Человек и общество. Обществознание: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев и др.; под ред. Л. Н. Боголюбова.— М.: Просвещение, 2006

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль

человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

• совершенствования собственной познавательной деятельности;

• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Содержание 10класс (70часов)

№ раздела

Наименование раздела

Кол-во часов

1

Общество и человек

16часов

2

Основные сферы общественной жизни

38 часов

3

Право

10 часов

Заключительные уроки

2 часа

Резерв времени

4 часа

Содержание 11класс (70часов)

№ раздела

Наименование раздела

Кол-во часов

4

Экономика

28часов

5

Проблемы социально-политического развития общества

14 часов

6

Правовое регулирование общественных отношений

20 часов

Заключительные уроки

2 часа

Резерв времени

6 часа

Тематическое планирование. Обществознание 10 класс

№ урока

Тема раздела, урока

Кол-во часов

дата

примечание

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-13

14-16

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-35

36-37

38-39

40-42

43-44

45-46

47-49

50-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

63-64

65-66

67-70

Раздел 1.Общество и человек

Тема 1. Общество

Что такое общество

Общество как динамическая система

Тема 2. Человек.

Природа человека

Человек как духовное существо

Деятельность – способ существования людей

Познание и знание

Человек в системе социальных отношений

Раздел 2.Основные сферы общественной жизни.

Тема №. Духовная культура

Культура и духовная жизнь общества

Наука, образование

Мораль. Религия

Искусство и духовная жизнь

Тема 4. Экономическая сфера

Роль экономики в жизни общества

Экономическая культура

Тема 5. Социальная сфера

Социальная структура общества

Социальные взаимодействия

Социальные нормы и отклоняющееся поведение

Нации и межнациональные отношения

Семья и быт

Социальное развитие и молодежь
Тема 6.Политическая сфера

Политика и власть

Политическая система

Гражданское общество и правовое государство

Демократические выборы и политические партии

Участие граждан в политической жизни

Раздел 3. Право

Тема 7. Право как особая система мер

Право в системе социальных норм

Источники права

Правоотношения и правонарушения

Современное российское законодательство

Предпосылки правомерного поведения

Заключительные уроки

Резерв времени

16

4

2

2

12

2

2

2

3

3

38

8

2

2

2

2

4

2

2

14

2

2

3

2

2

3

12

2

2

3

3

2

10

10

2

2

2

2

2

2

4

Тематическое планирование. Обществознание 11 класс

№ урока

Тема раздела, урока

Кол-во часов

дата

примечание

1-2

3-5

6-8

9-10

11-13

14-15

16-18

19-20

21-22

23-25

26-28

29-30

31-32

33-34

35-36

37-38

39-40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54

55-56

57-58

59-60

61-62

63-64

65-70

Раздел 4. Экономика

Глава 1.

Экономика. Наука и хозяйство

Экономический рост и развитие

Рыночные отношения в экономике

Фирмы в экономике

Правовые основы предпринимательской деятельности

Слагаемые успехи в бизнесе

Экономика и государство

Финансы в экономике

Занятость и безработица

Мировая экономика

Человек в системе экономических отношений

Раздел 5. Проблемы социально-политического развития общества

Глава 2

Свобода в деятельности человека

Общественное сознание

Политическое сознание

Политическое поведение

Политическая элита и политическое лидерство

Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи

Религиозные объединения

Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений

Современные подходы

Гражданин Российской Федерации

Экологическое право

Гражданское право

Семейное право

Правовое регулирование занятости

Процессуальное право: гражданский и арбитражный процесс

Процессуальное право: уголовный процесс

Процессуальное право: административная юрисдикция

Международная защита прав человека

Заключение

Взгляды в будущее

Резерв времени

28

2

3

3

2

3

2

3

2

2

3

3

14

2

2

2

2

2

2

2

20

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

6

Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель Принято: На заседании Директор школы

. педагогического совета

Протокол № от Протокол №________

« 2010 г. « »__________2010г Приказ №___от

« »______________2010г

Рабочая программа

Технология

10,11 класс

на 2010-2011 учебный год

Разработана: Литвинов Ю.А.

учителем физической культуры

2010 год

Технология 10,11 класс.

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

  • Технология. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методической литературы. Авт. Т.Б. Васильева. М. Вентана-Граф, 2008г.

Статус документа

Рабочая программа по технологии для базового уровня составлена на основании федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного про­цесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержания предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возраст­ных особенностей учащихся. В основе рабочей программы обучения Технологии в 10 и 11 общеобразовательных классах лежит программа под редакцией В. Д. Симоненко [1]. Данная программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведенное на изучение технологии в общеобразовательных классах, снижено с двух часов до одного часа. В связи с этим предлагается пропорционально уменьшить количество учебных часов для изучения разделов программы в 10 классе:

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; ос­новное содержание распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изуче­ния тем и разделов; Требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена с учетом опыта трудовой и технологиче­ской деятельности, крученного учащимися пои обучении в основной школе.

Рабочая программа по технологии для базового уровня обучения может реализовываться в учебных заведениях с базовым уровнем подготовки или с нетехнологическими профилями"; подготовки. На нетехнологических профилях подготовки изучение технологии дает учащимся возможность приобретать и совершенствовать умения применить знания основ наук в практической дея­тельности по выбранному направлению профильной подготовки.

Основным предназначением образовательной области Технологии в старшей школе на базовом уровне является: продолжение формировать культуры труда школьников развитие системы технологических знании и тру­довых умений: воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности: уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда.

Рабочая включает в себя также разделы «Производство, труд и техно­логии», « Технологии проектирования и создание материальных объектов услуг», «Профессиональное самоопределение и карьера-, «Проектная Деятель­ность».

Обучение школьником технологии строится на основе освоения конкрет­ных процессов преобразования и использовании материалов, энергии, инфор­мации, объектов природной и социально среды. Независимо от направления обучения, содержанием программы но технологии предусматривается изуче­ние материала по следующим сквозным образовательным линиям:

  • культура и эстетика труда:

  • получение, обработки, хранение и использование информации;

  • основы черчения, графики, дизайна; -- творческая, проектная деятельность;

- знакомство с миром профессии, выбор жизненных, профессиональных планов;

  • влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье че­ловека;

— перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности

школьника, его семьи и общества, достижении педагогической науки, конкрет­ный учебный материал для включения и программу должен отбираться с учетом следующих положений:

  • распространенность изучаемых технологий в сфере производства, серви­са и домашнего хозяйства и отражение: в них современных научно-технических достижений;

  • возможность освоения содержание на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность:

-- выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на ос­нове изучения общественных групповых или индивидуальных потребностей:

  • возможность реализации общетрудовой. политехнической и практиче­ской направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов:

  • возможность познавательного, интеллектуального, творческою, духовно-нравственного, эстетического и физического развитая учащихся.

Каждый раздел программы включает в себя теоретические сведения, практические работы и рекомендуемы объекты труда. При этом предполагается, что изучения материала программы, связано с практическими работами, должно предворятся необходимым манимом теоретических сведений. Основной принцип реализации программы- обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающие познавательные потребности школьников. Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторные работы, моделирование и конструирование, экскурсии. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучение. В месте с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введение творческой, проектной деятельности в учебном процессе с начало или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно связать эту деятельности с их познавательными потребностями. Занятия по технологии производится на базе школьной мастерской. Она должна иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования. Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, не включенным в перечень оборудования, разрешенного к использованию в образовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных электроинструментов. Также не разрешается применять на практических занятиях самодельны электроприборами аппаратов рассчитанные на напряжение более 42 в. Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при поведении расчетов и графические операций, с химией при характеристики свойств материалов, с физикой при изучении устройств и принцип работы машин и механизмов, современных технологии, с историей и искусством при выполнение проектов, связанных с восстановлением технологий традиционных промыслов. При изучении разделов «Производство и труд и технологии»целесообразно организовать экскурсии школьников на производства с передовыми технологиями и высоким уровнем труда, а при изучении раздела «Профессиональное самоопределение и карьера»- в центре трудоустройства и профконсультационной помощи. При отсутствии возможностей для проведение экскурсий необходимо активно использовать технические средства обучения для показа современных достижений техники и технологии, мультимидийные продукты, интернет ресурсы.

Основными результатами освоения учащимся образовательной области Технология» являются;

■- овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие . о оставляющих современного производства товаров и услуг, структуре органи­зации, нормировании к оплата труда, спросе на рынке труда;

— овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необхо­димыми для. проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;

• умении ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, со­ставлять жизненные и профессиональные планы;

— формирование культуру труда, уважительного отношения к труду и ре­зультатам труда, самостоятельности. ответственного отношения к профессио­нальному самоопределению;

-- развитие творческих, коммуникативных и организационных способнос­тей, необходимых для последующего профессионального образования и трудо­вой деятельности.

Цели

Изучение технологии па базовом уровне направлено па достиже­ние следующих целей:

освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роле в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности па окружающую среду и здоро­вье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры:

овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом личностными особенностями;

развитие технического мышления, пространственного воображения. способности к самостоятельному поиску и использованию информации для ре­шения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса и ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества и процессе коллективной

-- воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда.:

формирование готовности и способности к самостоятельной деятель­ности па рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непре­рывного профессионального образован.

Место предмета и базисном учебном плане

В базисном учебном плане образовательная область «Технология- не вхо­дит в число обязательных учебных предметов па базовом уровне федерального компонента. Она входит в учебные предмет по выбору на базовом и профиль­ном уровне, где на ее изучение в X и XI классах отводится 70 часов. Примерная программа разработана для обучения школьников X и XI клас­сов с учетом использования времени национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения (35 часов в 10 классе и 35часов в 11 классе) и рассчитана на 70часов, (Часы, выделяемые из национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения, пред­ставлены в примерном тематическом плане числом в скобках.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает сформирование у учащихся обще­учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для всех направлений образовательной области «Технология- на этапе среднего полного общего образования являются --определение"; адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не; предполагающих стандартное применение одного из них; творческое решение учебных и практических задач, умение мотивированно отказываться от образца. искать оригинальные решение самостоятельно, выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

-приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности

- выбор и использование средств коммуникации и знаковых систем «текст таблица, схема, чертеж, технологическая карга и др.) в соответствии с коммуникационной задачей;

-использование для решение познавательных и коммуникативных
различных источников информации, включая интернет-ресурсы и другие базы данных: . -

  • владение умениями совместной деятельности: согласование ч координация деятельности другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива:

  • оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки
и содержат три компонента- знатъ/пониматъ - перечень необходимых для
усвоении каждым учащимся знаний, уметь - владение конкретными навыками
практически деятельности, а также компонент, включающий знание и уме­ния, ориентированные на решите разнообразных жизненных задай, Результаты
обучения сформулированы в Требованиях в обобщенном виде и являются
инвариантными по отношению к изучаемым технологиям и объектам труда.
Ожидаемые результаты обучения на данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение знаниям,
о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих совре­менного производства товаров и услуг, структуре организации. нормировании
оплате труда, спросе на рынке, трудовыми и технологически знаниями и умениями, необходимым для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности. составлять жизненные и профессиональные планы; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда самосто­ятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределе­нии.: развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

 При оценке знаний, умений, навыков по технологии следует выделить три основных вида контроля: текущий (поурочный и тематический), периодический (четвертной, триместровый, полугодовой) и итоговый. Текущий (поурочный) контроль выполняет корректирующую, стимулирующую функции. Текущие проверочные работы, как правило, рассчитаны на непродолжительное время.

Тематический контроль является основным и предполагает выполнение заданий по всем уровням учебной деятельности. Тематические проверочные работы проводятся после завершения изучения темы, в течение 20 – 25 минут

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, изготовление изделия.

Оценка знаний по Технологии

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления технологической терминологии;

  • самостоятельность ответа;

  • логичность, доказательность в изложении материала;

  • степень сформированности интеллектуальных, общенаучных, специфических умений. «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса. «4» - ответ полный, правильный, есть неточности в изложении основного материала. «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия и закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал. «2» - ответ неправильный.

Учебники:

Технология: 10 кл. ( Для мальчиков) Под ред.В.Д. Симоненко -М. Вентана-Граф, 2006г.

Технология: 11 кл. ( Для мальчиков) Под ред.В.Д. Симоненко -М. Вентана-Граф, 2006г.

Дополнительная литература:

10 класс

Наименование тем, разделов

Всего

часов

Теория

Практика

I.

Производство, труд и технологии

1

Технологии и труд как части общечеловеческой культуры

10

1.1

Влияние технологий на общественное развитие.

1

1

1.2

Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы.

3

1

2

1.3

Технологическая культура и культура труда

2

1

1

1.4

Производство и окружающая среда.

4

1

3

II.

Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг

16

1.

Проектирование в профессиональной деятельности.

4

2

2

2.

Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских качеств объекта труда

4

2

2

3.

Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная документация.

3

1

2

4.

Введение в психологию творческой деятельности.

1

1

5.

Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений.

2

1

1

6.

Анализ результатов проектной деятельности

2

1

1

III.

Творческая, проектная деятельность

7

1

8

Итого:

34

13

22

10 класс

Производство, труд и технологии

Технологии и труд как части общечеловеческой культуры

Влияние технологий на общественное развитие (1 час)

Основные теоретические сведения.

Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающая влияние на развитие науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие о технологической культуре. Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда в различные исторические периоды. Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда для организаций различных сфер хозяйственной деятельности.

Практические работы

Ознакомление с деятельностью производственного предприятия. Анализ технологий, структуры и организации производства.

Варианты объектов труда

Промышленные предприятия, предприятия сферы обслуживания, информационные материалы.

Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы (3 час)

Основные теоретические сведения.

Взаимовлияние уровня развития науки, техники и технологии и рынка товаров и услуг. Научные открытия, оказавшие значительное влияние на развитие технологий. Современные технологии машиностроения, обработки конструкционных материалов, пластмасс. Современные технологии электротехнического и радиоэлектронного производства. Современные технологии строительства. Современные технологии легкой промышленности и пищевых производств. Современные технологии производства сельскохозяйственной продукции. Автоматизация и роботизация производственных процессов.

Современные технологии сферы бытового обслуживания. Характеристика технологий в здравоохранении, образовании и массовом искусстве и культуре. Сущность социальных и политических технологий. Возрастание роли информационных технологий.

Практические работы

Ознакомление с современными технологиями в промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания. Подготовка рекомендаций по внедрению новых технологий и оборудования в домашнем хозяйстве, на конкретном рабочем месте или производственном участке.

Варианты объектов труда

Описания новых технологий, оборудования, материалов, процессов.

Технологическая культура и культура труда (2 час)

Основные теоретические сведения.

Технологическая культура в структуре общей культуры. Технологическая культура общества и технологическая культура производства. Формы проявления технологической культуры в обществе и на производстве.

Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация как основа культуры труда. Основные направления научной организации труда: разделение и кооперация труда, нормирование туда, совершенствование методов и приемов труда, обеспечение условий труда, рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.

Практические работы.

Оценка уровня технологической культуры на предприятии или в организации ближайшего окружения.

Характеристика основных составляющих научной организации труда учащегося.

Варианты объектов труда

Деятельность на рабочем месте представителей различных профессий. Рабочее место учащегося.

Производство и окружающая среда (4 час)

Основные теоретические сведения.

Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности.

Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.

Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.

Практические работы.

Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Оценка радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов. Разработка проектов по использованию или утилизации отходов.

Варианты объектов труда

Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.

Проектирование в профессиональной деятельности (4 час)

Основные теоретические сведения

Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.

Практические работы

Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках образовательного учреждения или для удовлетворения собственных потребностей.

Варианты объектов труда

Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда и др.

Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских качеств объекта труда (4 час)

Основные теоретические сведения

Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники научной и технической информации. Оценка достоверности ин­формации. Эксперимент как способ получения новой информа­ции. Способы хранения информации. Проблемы хранения ин­формации на электронных носителях.

Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта.

Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок контроля и приемки.

Практические работы

Проведение опросов и анкетирования. Моделирование объектов. Определение требований и ограничений к объекту проектирования.

Варианты объектов труда

Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.

Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная

документация (3 час)

Основные теоретические сведения

Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований безопасности при проектировании. Состав проектной документации. Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).

Практические работы

Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными документами.

Варианты объектов труда

Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю обучения. Учебные задачи.

Введение в психологию творческой деятельности (1 час)

Основные теоретические сведения

Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие качеств личности. Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера. Раскрепощение мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для развития творческих способностей и повышения эффективности творческой деятельности.

Практические работы

Выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления, поиск аналогий.

Варианты объектов труда

Творческие задания, связанные с проектной деятельностью школьников и отвечающие профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.

Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений (2 час)

Основные теоретические сведения

Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букета проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (атаки). Эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ.

Практические работы

Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.

Варианты объектов труда

Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.

Анализ результатов проектной деятельности (2 час)

Основные теоретические сведения

Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.

Практические работы

Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности.

Варианты объектов труда

Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.

Презентация результатов проектной деятельности ((2) час)

Основные теоретические сведения

Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации.

Практические работы

Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.

Варианты объектов труда

Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.

Творческая проектная деятельность (7часов)

В течение отведённого времени ученики выполняют проект по уточнению своих профессиональных намерений «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».

Обсуждение идей и исследований. Оценка возможностей, необходимых для выполнения проекта. Сбор и обработка необходимой информации. Планирование работы.

Практическая деятельность по выполнению проекта. Консультации по выполнению практической части проекта. Корректировка деятельности. Оформление пакета документации.

Оценка качества выполненной работы. Подготовка к защите и защита проекта.

Тематическое планирование 11класс.

Наименование тем, разделов

Всего

часов

Теория

Практика

I.

Производство, труд и технологии

8

1.

Организация производства

8

4

4

1.1

Структура современного производства

4

2

2

1.2

Нормирование и оплата труда

2

1

1

1.3

Научная организация труда

2

1

1

II.

Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг

8

3

5

1

Функционально - стоимостной анализ

2

1

1

2

Защита интеллектуальной собственности

4

1

2

3

Презентация результатов проектной деятельности

2

1

2

III.

Профессиональное самоопределение и карьера

6

3

3

1

Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования

3

1

2

2

Виды и формы получения профессионального образования

2

1

1

3

Планирование профессиональной карьеры

2

1

1

IV.

Творческая проектная деятельность

10

2

10

Всего часов