Главная > Основная образовательная программа

1

Смотреть полностью

Образовательная программа

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОСШ № 12

на 2011-2012 учебный год

Рассмотрена и одобрена

решением педагогического совета

протокол от 28.05.2011г. № 6.

Утверждена 

приказом  директора  школы

от 16.06.2011 №436/01-13

Содержание образовательной программы

Введение.

- Обоснование образовательной программы……………………………………………….4

- Нормативно-правовая обеспеченность……………………………………………………6

Раздел 1. Информационная справка о школе.

1.1. Общая характеристика школы…………………………………………………………7

1.2. Исторический аспект……………………………………………………………………8

1.3. Ресурсное обеспечение…………………………………………………………………9-11

Раздел 2. Аналитическое обоснование программы.

2.1. Уровень обученности обучающихся………………………………………………….11-14

2.2. Уровень воспитанности обучающихся……………………………………………….14

2.3. Состояние здоровья обучающихся……………………………………………………14-16

2.4. Социальный состав семей обучающихся……………………………………………..16-17

2.5. Внешние связи школы…………………………………………………………………17

Раздел 3. Приоритетные направления работы.

3.1. Миссия школы………………………………………………………………………….17-18

3.2. Приоритетные направления, цели, задачи……………………………………………18-21

Раздел 4. Основное содержание.

4.1. Перечень реализуемых общеобразовательных программ…………………………..21-22

4.2. Организационно-педагогические условия……………………………………………22

4.2.1. Режим работы………………………………………………………………………...22-27

4.2.2. Формы работы с обучающимися……………………………………………………27-28

4.2.3. Педагогические технологии, используемые для реализации образовательной программы……………………………………………………………………………………28

4.2.4. Принципы составления учебного плана…………………………………………….29-30

4.3. Начальное общее образование.

4.3.1. Цель образования……………………………………………………………………30

4.3.2. Характеристика младшего школьного возраста…………………………………..31

4.3.3. Виды деятельности младшего школьника…………………………………………31-32

4.3.4. Задачи, решаемые младшими школьниками в процессе обучения……………..32

4.3.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования……………………………………………...32-33

4.3.6. Учебный план первой ступени образования………………………………………33-37

4.3.7. Программно-методическое обеспечение…………………………………………...37-42

4.3.8. Ожидаемые результаты образования на первой ступени обучения…………….42-43

4.4. Основное общее образование.

4.4.1. Цель образования…………………………………………………………………….43

4.4.2. Характеристика среднего школьного возраста……………………………………43-45

4.4.3. Виды деятельности школьника второй ступени обучения……………………….45

4.4.4. Задачи, решаемые школьниками второй ступени в процессе обучения………..45

4.4.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования……………………………………………….46

4.4.6. Учебный план второй ступени образования………………………………………..46-51

4.4.7. Программно-методическое обеспечение…………………………………………...51-55

4.3.8. Ожидаемые результаты образования на второй ступени обучения……………..55-56

4.5. Среднее (полное общее образование).

4.5.1. Цель образования…………………………………………………………………….57

4.5.2. Характеристика старшего школьного возраста……………………………………57-58

4.5.3. Виды деятельности старшего школьника………………………………………….58

4.5.4. Задачи, решаемые старшими школьниками в процессе обучения………………58

4.5.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования…………………………………….58-59

4.5.6. Учебный план третьей ступени образования………………………………….......59-64

4.5.7. Программно-методическое обеспечение…………………………………………..64-67

4.5.8. Ожидаемые результаты образования на третьей ступени обучения……………..67-68

4.6. Система аттестации. Формы учета достижений обучающихся………………..68-69

Раздел 5. Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности учащихся.

5.1. Основные идеи и подходы в построении воспитательной системы………………..69

5.2. Приоритетные задачи и направления деятельности…………………………………70-73

5.3. Структура дополнительного образования в системе воспитательной работы……73-76

5.4. Школьные традиции……………………………………………………………………76

Раздел 6. Управление реализацией программы.

6.1. Структура системы управления в школе……………………………………………..76-78

6.2. Система ВШК, используемая в школе………………………………………………..79-80

6.3. Система оценки качества реализации образовательной программы………………81-84

Заключение.

- Ожидаемые результаты реализации программы…………………………………………84

Приложение.

Образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год (ФГОС нового поколения).

Введение

Обоснование образовательной программы

Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 12 является составляющей частью муниципальной системы образования, обеспечивающей реализацию конституционных прав детей, проживающих на территории города Нижневартовска на получение ими образования.

Сегодня муниципальная общеобразовательная средняя школа №12 способна предложить обучение, воспитание и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) способностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней оптимальных психолого-педагогических условий, направленных на развитие личности ученика при сохранении его психофизического здоровья.

Настоящая образовательная программа - это нормативно-управленческий документ МОСШ №12, который является содержательной и организационной основой образовательнойполитики школы.

Программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральной целевой программой развития образования на 2006 - 2010 годы, Закона Ханты - Мансийского автономного округа - Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 11.11.2005 г. №107 - оз, Программой развития образования города Нижневартовска на 2007-2011 годы, Уставом муниципальной общеобразовательной средней школы № 12, Программой развития школы на 2008-2011 годы.

В основе образовательной программы лежат следующие принципы:

- принципгуманизма и демократии,

- принцип приоритета человеческих ценностей, когда основным смыслом образования становится развитие личности (приоритетность этого принципа зафиксирована в статье 2 Закона РФ «Об образовании»);

- принцип общедоступности и открытости образования,

- принцип развития, опирающийся на психопедагогическое представление о «зоне ближайшего развития», направляющий педагогический процесс на развитие творческой мыслительной деятельности и самообразования, обеспечивающий оптимизацию умственной деятельности ученика, развитие самых разнообразных навыков и умений обучающихся;

- принципсбережения здоровья обучающихся,

- принцип индивидуализации, предусматривающий учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося, определение направлений повышения их учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка;

- принцип дифференциации, предполагающий формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учеников, позволяющий осуществить такой принцип государственной политики, как «общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников» (ст.2 Закона РФ «Об образовании»);

- принцип целостности образования, основанный на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания;

- принцип непрерывности, который предполагает создание целостной образовательной системы, органически объединяющий три ступени полного среднего образования и предусматривающий установление преемственности школы и вузов.

Образовательная программа способствует:

  • обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, предоставляемых МОСШ №12,

  • обеспечению права на выбор образовательных услуг,

  • обеспечению права на гарантию качества полу­чаемых услуг.

Образовательная про­грамма позволяет:

  • показать конкурентоспособность МОСШ №12 и ее взаимодействие с другими образовательными учреждениями,

  • определить взаимодополняемость образовательных услуг,

  • создать основу для разработки и совершенствования структуры и технологии управле­ния образовательным процессом,

  • повысить эффективность таких функций управления, как планирование, организация, контроль, анализ.

  • повысить эффективность поиска партнеров в социокуль­турной и финансово-экономической сферах для решения возникающих проблем в образовательной деятельности.

В настоящей образовательной программе изла­гается основное содержание образования в школе и гарантии его качества (соответствие федеральным и региональным требованиям).

Образовательная программа направлена на удовлетворение потребностей:

Обучающихся -в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей ученика, в освоении основ личностного самоопределения.

Родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими глубоких знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования.

Общества– в реализации образовательных программ, обеспечивающих воспитание у учащихся таких личностных качеств как – способность к выбору, готовность к ответственности, сотрудничеству, ориентация на нравственную оценку и самооценку.

Города Нижневартовска в воспитании горожанина, способного сохранить традиции города, его материальные и духовные ценности и решать проблемы дальнейшего развития своего города.

Категории потребителей, для которых предназначена образовательная программа:

  • обучающиеся, имеющие возможность реализовать свое право получение качественного образования в рамках действующих образовательных стандартов;

  • родители обучающихся и родители детей школьного возраста, которые могут стать учащимися школы;

  • педагогический коллектив, для которого образовательная программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интегра­ции и координации деятельности всех педагогов.

Цель программы:

создание условий на всех ступенях для освоения содержания образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов, а также повышение качества образования через вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса в школе,возможность выбора учащимися в образовательном пространстве значимых для них элементов содержания и соответствующих форм в учебной деятельности.

Функции образовательной программы:

- регламентирование приоритетных стратегиче­ских целей образовательного процесса в школе;

- определение особенностей содержания образования и организации образователь­ного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей,

- описание организации и программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Нормативно-правовая обеспеченность.

Нормативно-правовой основой для разработки образовательной программы являются:

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июня 1992 г. с изменениями и дополнениями.

  2. Конвенция о правах ребенка.

  3. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756-Р (п. 2)).

  4. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2. 4. 2. 1178-02).

  5. Федеральный Базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования с русским языком обучения (утверждены приказом Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004 года).

  6. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (утвержден приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 9 февраля 1998 года № 322).

  7. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Утвержден приказом Минобразования России ";Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"; № 1089 от 5 марта 2004 г.

  8. Закон ХМАО «Об основах системы образования в Ханты-Мансийском автономном округе» от 22.09.97 № 43-оз (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа 11.09.1997).

  9. Распоряжение Правительства Ханты - Мансийского автономного округа-Югры «Об утверждении Перечня предметов и количества учебных часов на изучение учебных предметов регионального (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов общего, начального и среднего профессионального образования» от 31 августа 2005 года № 458-рп.

  10. Приказ Департамента образования и науки Ханты- Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 за № 99 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, реализующих программы общего образования».

  11. Приказ Департамента образования и науки Ханты- Мансийского автономного округа – Югры от 18.11 2005 г. № 1092 «Об утверждении обязательного минимума содержания образовательных программ и требований к выпускнику по предметам регионального (национально-регионального) компонента».

  12. Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2007 – 2011 годы».

  13. Устав муниципальной общеобразовательной средней школы № 12.

  14. Программа развития школы на 2008-2011 годы «Школа здоровья и развития».

Раздел 1. Информационная справка о школе.

    1. Общая характеристика школы.

Муниципальная общеобразовательная средняя школа №12 основана в 1978 году, является типичной массовой школой.

Проектная мощность школы – 1176 учащихся.

Учредитель: администрация г. Нижневартовска, комитет по управлению муниципальным имуществом и земельными ресурсами.

Школа имеет статус юридического лица и финансовую самостоятельность.

Свидетельство о государственной регистрации: серия № НВ-11, регистрационный номер 92 918.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: серия А, № 241012 от 24 ноября 2008 года, регистрационный номер 455.

Свидетельство о государственной аккредитации: серия ОП, № 006238, от 28 мая 2010 года, регистрационный № 432.

Школа расположена в центре микрорайона и является образовательным центром 8-го микрорайона.

Адрес образовательного учреждения: г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный Округ – Югра, ул. Нефтяников 66-а.

Школа реализует:

общеобразовательные программы по трем ступеням обучения:

1 ступень – общеобразовательная программа начального общего образования (4 года),

2 ступень – общеобразовательная программа основного общего образования (5 лет),

3 ступень – общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования (2 года).

программы дополнительного образования:

- программы спортивно-оздоровительной направленности для детей 8-10 лет, 11-13 лет

(3 года),

- программы художественно-эстетической направленности для детей 7-11 лет, 11-15 лет

(4 года),

- программы туристско-краеведческой направленности для детей 14-16 лет (2 года).

Формы получения образования:
- очная,
- очно-заочная (вечерняя),

- заочная,

- семейное образование,

- самообразование,

- экстернат,
- индивидуальное обучение на дому (больные дети по показаниям).

1.2. Исторический аспект.

За 33 года своего функционирования школа дала полное среднее образование 2161 выпускникам, из них 9 человек были награждены золотой медалью «За особые успехи в учении», 45 выпускников получили серебряную медаль «За особые успехи в учении».

- В 1985 году открыт бассейн, что предоставило возможность укреплять здоровье учащимся I ступени обучения, с 2003 года бассейн посещают обучающиеся 5-7-х классов основной школы.

- С 1995 по 2001 год школа являлась экспериментальной площадкой по внедрению в УВП проекта В.Д.Шадрикова «Индивидуализация обучения на основе личностно ориентированного учебного плана».

- В 1998 году подписан договор с Тюменской государственной медицинской академией о сотрудничестве. В школе открыт химико-биологический (медицинский) класс, в учебном плане которого усилено преподавание химии, биологии. Для обучающихся данного класса преподаватели кафедры органической и неорганической химии Тюменской государственной медицинской академии проводят двухразовые выездные учебные сессии (лекции, практикумы по решению задач, консультирование, целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в медицинский вуз). За период сотрудничества школы с ТГМА студентами медицинских вузов Тюмени, Омска, Томска стали около 30 выпускников.

- В 2006 году школа стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и получила грант Президента Российской Федерации.

- С 2006 по 2008 год школа работает над реализацией программы развития «Формирование культуры здоровья обучающихся как условие повышения качества образования», в 2008 году завершается реализация программы развития.

- С 2008 года новой моделью школы в рамках перспективного развития, которое определяет Программа развития школы на 2009-2011 годы, является модель «Школа здоровья и развития».

- С целью реализации программы развития школы созданы и успешно функционируют внутришкольные центры: центр «Здоровье», центр предпрофильной подготовки и профильного обучения, центр дополнительного образования, информационно-аналитический центр.

- В 2008-2009 учебном году с целью усиления профильного обучения физико-математической направленности школа заключила договор о сотрудничестве с Уфимским государственным нефтяным техническим университетом.

- С целью обеспечения программно-целевого подхода в управлении развитием школы реализуются следующие программные документы:

Программа развития школы на 2008-2011 годы,

Программа «Одаренные дети»,

Программа «Будь здоров!»,

Программа гражданско-патриотического воспитания «Патриот»,

Программа психолого-педагогического сопровождения «Созвездие»,

Программа летнего оздоровления обучающихся «Маленькая страна»,

Программа воспитания школьников,

Программа «БОС - Здоровье»,

Программа работы с обучающими, имеющими низкие учебные возможности,

Программа «Информатизация образовательного пространства – единое информационное сообщество».

1.3.Ресурсное обеспечение.

1.3.1. Кадровое обеспечение.

Общее количество работников школы – 98 человек.

Педагогических работников – 63 человека.

Образовательный ценз:

  • учителей с высшим образованием - 55,

  • со средним специальным образованием —8 .

  • Квалификационный ценз:

  • учителей с высшей категорией - 23,

  • с первой категорией – 20,

  • со второй категорией – 9,

  • молодых специалистов – 2.

Имеют нагрудные знаки:

  • «Почетный работник общего образования РФ» - 7;

  • «Отличник народного образования» - 1;

  • «Ветеран труда» - 17 .

Награждены:

  • Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 17 человек,

  • Почетной грамотой Департамента науки и образования ХМАО – 28 человек.

  • Грантом Президента РФ – 1 человек Сарьянова Р.В., учитель русского языка и литературы.

  • ГрантамиГубернатора ХМАО-Югры

(в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование») – 1человек:

- Смирнова И.В., директор школы.

Педагогический стаж

п/п

Педагогический стаж

Количество

% соотношение от общего количества

1.

До 10 лет

6 человек

9%

2.

До 20 лет

15 человек

24%

3.

Свыше 20 лет

18 человек

28%

4.

Свыше 25 лет

24 человек

38%

В школе работает стабильный, высококвалифицированный педагогический коллектив, деятельность которого характеризуется переходом от традиционных форм обучения к здоровьесберегающим, где учитель является не источником знаний (информации), а превращается в организатора коллективного творческого процесса.

В школе сохраняется устойчивая тенденция в кадровой политике, способствующая созданию благоприятных условий для повышения квалификации педагогических работников, направленная на формирование и стимулирование творческой личности учителя - профессионала.

Основным приоритетом кадровой политики школы является привлечение в школу высококвалифицированных специалистов.

Средний возраст педагогов в школе – 45,4 года.

1.3.2. Материально-техническое обеспечение.

Школа размещена в здании типового проекта, построенного в 1978 году.

Для реализации образовательной программы школа располагает необходимым количеством учебных кабинетов, а также кабинетов, предусмотренных для проведения спортивно-оздоровительной, культурно-массовой, досуговой деятельности учащихся. Кабинеты школы оснащены необходимым оборудованием, техническими, наглядными, информационными средствами обучения в соответствии с противопожарными и санитарно-гигиеническими нормами и требованиями. В школе поддерживается санитарно- гигиенический режим согласно требованиям СанПиН, учебные кабинеты загружены полностью. Учебный процесс осуществляется в оборудованных кабинетах. Из них:

- учебных кабинетов – 30, в том числе:

- компьютерные классы – 1,

- интерактивный класс – 1.

- кабинет «БОС»,

- мастерские – 2 (слесарные и столярные),

- швейная мастерская -1.

Спортивная база школы:

- большой спортивный зал – 275 кв.м.,

- малый спортивный зал – 85 кв.м.,

- бассейн – 122,5 кв.м.,

- стадион, беговая дорожка, корт, лыжная база, сауна.

Медицинский блок: процедурный кабинет, кабинет профосмотра,

Пищевой блок: столовая, буфет (фитобар для приема коктейля).

Кабинеты узких специалистов: кабинет учителя-логопеда, кабинет педагогов-психологов, сенсорная комната.

Школа располагает актовым залом (на 180 посадочных мест), библиотекой, читальным залом.

За период с 2007 по 2011 год материально-техническая база школы значительно обновилась благодаря привлечению дополнительных финансовых средств посредством реализации платных дополнительных образовательных услуг, получения финансовой поддержки в форме гранта Президента РФ по итогам участия в приоритетном национальном проекте «Образование». В учебном процессе задействованы:

- 101 компьютер,

- 11 интерактивных досок,

- 24 ноутбуков,

- 24 мультимедийных проекторов,

- 12 проекционных экранов,

- 20 единиц видеотехники,

- 33 единиц аудиатехники,

- 2 цифровые лаборатории,

- комплексный кабинет химии.

Библиотека школы (площадь помещения 113 кв.м.) осуществляет сопровождение образовательного процесса информационной поддержкой педагогов и обучающихся через абонемент, читальный зал и использование сети Интернет. В читальном зале оборудованы 2 места для работы с компьютером, есть выход в Интернет.

Фонд библиотеки укомплектован научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой, пособиями, педагогической и методической литературой для педагогических работников. Создан фонд видеотеки и медиатеки.

Общий книжный фонд насчитывает 31605 экземпляров, из них:

- фонд учебников – 11538 экземпляров,

- фонд художественной литературы – 12460 экземпляра.

1.3.3. Информационные ресурсы.

В рамках реализации программы развития школы внедрен целевой проект«Информатизация образовательного пространства школы», где приоритетом являлось создание единого информационного пространства, обеспечивающего эффективную социализацию школьников в условиях информационного общества.

Информационная база школы оснащена:

- электронной почтой,

- локальной сетью,

- выходом в Интернет.

Творческой группой разработан и введен в действие школьный сайт.

Информационная система школы включает в себя компьютерную программу АРМ-директор, что позволяет систематизировать и упорядочить все школьное делопроизводство.

Раздел 2. Аналитическое обоснование программы.

2.1. Уровень обученности обучающихся.

Итоги абсолютной успеваемости обучающихся, уровня обученности по основным предметам учебного плана за последние 3 года имеют устойчивую тенденцию к улучшению. В 2010-2011 учебном году наблюдается незначительное ухудшение успеваемости на 0,2%. Данный показатель связан с проблемной ситуацией детей (2 человека), имеющих низкий уровень мотивации к учению и низкие учебные возможности. Качественная успеваемость достаточно стабильна, за последний учебный год наблюдается минимальное снижение данного показателя на 1%, но результаты успеваемости в целом по школе свидетельствуют о стабильно положительной динамике в обученности обучающихся школы.

Сравнительный анализ успеваемости и качества за 5 лет

Уч.год

Успеваемость %

По школе

Качество %

По школе

1 ступ.

2 ступ.

3 ступ.

1 ступ.

2 ступ.

3 ступ.

2005-2006

98,9

97

98

97,75

56

30

27

37,6

2006-2007

99,1

97

99

98,1

60

30

28

39

2007-2008

99,7

99

97,2

98,8

61,7

32,9

28,7

41,9

2008-2009

99,7

97

100

98,5

54,5

35

36,5

41,08

2009-2010

100

98,06

100

99

58

31,3

32,2

41,19

2010-2011

98,9

98,4

100

98,8

60

29,8

20,7

40,2

Сравнительный анализ количества неуспевающих учащихся, оставленных на повторный год обучения, показывает уменьшение данного показателя:

Учебный год

Оставлены на повторный год обучения

Кол-во (чел.)

%

2005-2006

11

1,3

2006-2007

6

0,8

2007-2008

3

0,4

2008-2009

4

0,4

2009-2010

2

0,2

2010-2011

2

0,2

Основным показателем успешной реализации образовательной политики школы

являются:

1. результаты государственной аккредитации в 2010 году.

Показателем качества являются результаты экспертизы уровня и направленности реализуемых основных и дополнительных общеобразовательных программ и их соответствие критериальным значениям показателей деятельности общеобразовательного учреждения.

Превышение нормативных показателей на первой ступени обучения составляет:

- по русскому языку на 4%,

- по математике на 9%.

Превышение нормативных показателей на второй ступени обучения составляет:

- по русскому языку на 4%,

- по математике на 9%,

- по географии на 9%,

- по биологии на 11%.

Превышение нормативных показателей на третьей ступени обучения составляет:

- по русскому языку на 4%,

- по математике на 3%.

2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников основной и средней (полной) школы.

В 2010-2011 учебном году аттестаты об основном общем образовании получили 57 выпускников 9-х классов и аттестаты о полном среднем общем образовании получили 30

выпускника 11-х классов.

1 выпускник награжден серебряной медалью «За особые успехи в учении».

Аттестация в 9-х классах по предметам «Алгебра» и «Русский язык» проводилась в масштабах города (округа) в новой и традиционной формах.

Сдавали экзамены:

- в новой форме - 3 выпускника,

- в традиционной форме - 54 выпускника.

Итоги сдачи экзаменов по обязательным предметам

Предмет

Учитель

Кол-во

сдавав-

ших

Успевае-

мость

%

Качество

%

Годовой результат

%

подтвер

повысили

понизили

Русский язык

Зарипова Р.А.

57

100

42

81

7

12

Алгебра

Репина А.Б.

57

100

35

88

10

2

Итоги сдачи экзаменов в новой форме по алгебре и русскому языку за 3 года

Предметы

Общая успеваемость (%)

Качество обученности (%)

2009 г.

2010 г.

2011 г.

2009 г.

2010 г.

2011 г.

Алгебра

73

78

100

12

25,4

35

Русский язык

98

92,1

100

42

38

42

Средний балл по русскому языку составил 32,6

Средний балл по алгебре составил 4,5

Результаты по русскому языку и математике свидетельствуют о достаточно высокой обученности обучающихся по предметам.

Итоговая аттестация в 11-х классах по всем предметам проводилась в форме ЕГЭ.

Результаты сдачи ЕГЭ свидетельствуют о правильной образовательной политике школы, о результативной и качественной работе педагогического коллектива.

Итоги сдачи ЕГЭ в 2010-2011 учебном году

п/п

Общеобразова-

тельные

предметы

Кол-во уч-ся

Допустимый минимальный балл

Средний

балл по

школе

Успевае

мость

Обязательные предметы

1

Русский язык

30

36

62,2

100 %

2

Математика

30

21

55,7

100 %

Предметы по выбору

3

Биология

5

36

61,2

100%

4

География

1

38

45

100 %

5

Английский язык

1

20

27

100 %

6

Немецкий язык

1

20

63

100%

7

Обществознание

16

39

56,8

100%

8

Химия

5

33

55,4

90 %

7

Физика

9

33

62

100%

8

История России

2

30

43

100 %

9.

Информатика и ИКТ

1

40

64

100%

2.2. Уровень воспитанности обучающихся.

Одним из критериев качественной оценки реализации образовательной программы

является уровень воспитанности учащихся. Опыт использования оценки уровня воспитанности и процедура ее выставления убеждает педагогов школы в том, что это приучает школьников к самоанализу, к познанию и оценке самого себя, своей деятельности, поведения, поступков, дает ориентацию на самовоспитание, самосовершенствование, саморазвитие.

Анализ уровня воспитанности учащихся за 4 года показывает положительную динамику. Значительно повысился процент учащихся с высоким уровнем воспитанности, отсутствует показатель с низким уровнем воспитанности. За последний учебный год уменьшился на 2% показатель хорошего уровня воспитанности и возрос на 1% показатель среднего уровня воспитанности. На результат уровня воспитанности влияет семья, среда, организация образовательного процесса в школе.

Показатели уровня воспитанности обучающихся 2-11 классов

Учебный

год

Высокий

уровень

Хороший уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Средний

балл

2005-2006

40%

39%

19%

1%

2,30

2006-2007

52%

37%

10%

1%

2,4

2007- 2008

53%

39%

6%

0%

2,5

2008-2009

56%

37%

7%

0%

2,5

2009-2010

57%

37%

6%

0%

2,5

2010-2011

61%

33%

6%

1%

2,5

2.3. Состояние здоровья обучающихся.

Вопросы сохранения здоровья обучающихся для педагогического коллектива школы являются приоритетными. Медицинский работник школы, учителя физической культуры классные руководители ведут мониторинг состояния здоровья детей. Медицинские учреждения «Подростковый центр», «Детская поликлиника №1», также Горвоенкомат проводят профилактические медицинские осмотры учащихся школы. Режим учебы, организованного питания, отдыха школьников контролируется медицинским работником, заместителями директора школы, курирующими данные направления работы с детьми.

Показатели по группам здоровья.

Учебный

год

I группа

II группа

III группа

IV группа

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2006-2007

15

2

701

80

157

18

1

-

2007-2008

17

2

626

78

162

20

2

-

2008-2009

24

3

633

80

153

19

3

0,3

2009-2010

11

1

669

82

126

15

3

0,3

2010-

2011

11

1

748

89

75

9

6

1

Сравнительный анализ распределения обучающихся по группам здоровья показывает стабильное количество обучающихся I группы здоровья, увеличение во II группе здоровья на 7%, в IV группе здоровья на 0,7%. Произошло уменьшение количества детей в III группе здоровья на 6 %.

Распределение по физкультурным группам.

Учебный

год

Основная

Подготовит.

Специальная

Освобожд.

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2006-2007

696

80

163

19

13

1

2

-

2007-2008

579

74

197

24

11

1

2

-

2008-2009

648

80

148

18

8

0,9

6

0,7

2009-2010

650

80

146

18

8

0,9

5

0,6

2010-2011

710

84

124

15

5

1

2

-

В школе систематически проводятся мероприятия, направленные на укрепление здоровья детей, профилактику вирусных заболеваний: витаминизация, организация приема кислородного коктейля, вакцинация, корригирующая гимнастика и др. Охватучащихся оздоровительными процедурами приведен в таблице:

Оздоровит.

Процедуры

Бассейн

Корриг.

Гимнаст.

Кислор.

Коктейль

Занятия в сенс. комн.

Витами-

низация

Вакци-

нация

Закалива-

ние

Кол-во

Ремонт

118

630

379

842

311

-

Анализ простудных заболеваний за 2 года показывает снижение уровня заболеваемости детей:

Учебный

год

ОРВИ

Грипп

Бронхит

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2006-2007

398

46

1

0,1

11

1

2007-2008

243

30

-

-

12

1

2008-2009

327

40

-

-

7

0,8

2009-2010

536

66

-

-

4

0,4

2010-2011

332

39

1

-

8

1

Анализ хронических заболеваний свидетельствует об увеличении количества учащихся с хроническими заболеваниями. Такое положение дел связано с большим количеством детей, пришедших в первый класс с уже имеющимися хроническими заболеваниями.

Учебный

год

Наруш. зрения

Сколиоз

Наруш. осанки

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2006-2007

169

12

27

3

208

24

2007-2008

116

14

29

4

201

24

2008-2009

146

18

36

4

271

33

2009-2010

156

19

32

3

284

35

2010-2011

171

20

24

3

205

24

Обобщая приведенные выше данные, констатируем следующее:

Показатели физического здоровья

обучающихся в ОУ

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

2010-010 учебный год

Количество обучающихся1 и 2 групп здоровья

638

657

657

759

% учеников 1 и 2 групп здоровья в общей численности обучающихся

79%

83%

83%

89%

Количество дней, пропущенных по болезни в расчете на 1 учащегося

4,3

4,2

5.5

4,9

2.4. Социальный состав семей обучающихся.

Общее количество

2006-2007 учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

Полные семьи

722

649

672

551

661

Неполные семьи

182

164

162

182

181

Неблагополучные семьи

2

2

7

5

5

Малообеспеченные семьи

20

16

2

8

10

Многодетные семьи

42

43

60

62

78

Родители - инвалиды

6

8

8

7

4

п/п

Социальный состав семей

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

1.

Рабочие

366 (45%)

326 (40%)

305 (37%)

300(36%)

2.

Служащие

214 (26,3%)

230 (28,1%)

256 (31,3)

311(37%)

3.

Интеллигенция

242 (30%)

246 (30%)

258 (32%)

229(27%)

4.

Пенсионеры

16 (2%)

16 (2%)

15 (1,8%)

8 (1%)

Наблюдается уменьшение количества обучающихся «группы риска», состоящих на учете в КДН, ГОМ, ВШК. Профилактическая работа, проводимая школой, достаточно результативна: сведены до минимума случаи подростковой преступности, совершаемые учащимися школы.

2.5. Внешние связи школы.

Установленные внешние связи позволяют школе более успешно решать педагогические задачи, направленные на повышение качества образования и создания благоприятной воспитательной среды.

С целью совершенствования образовательного пространства МОСШ №12, укрепления школьных традиций, усиления воспитательной составляющей в деятельности педагогического коллектива, школа развивает и укрепляет социальное партнерство.

1. Внешние связи школы в вопросах научно-методического сопровождения учебно-воспитательного процесса, реализации профильного обучения, проведения педагогической практики, участия в научно-практических конференциях с ВУЗами города и области

- Нижневартовский государственный гуманитарный университет,

- Нижневартовский нефтяной техникум,

- филиал Северо-Западной академии государственной службы,

- Тюменская государственная медицинская академия,

- Уфимский государственный нефтяной технический университет.

2.Совместная деятельность в области расширения дополнительных образовательных услуг с учреждениями дополнительного образования:

- Детская юношеская спортивная школа,

- Центр детского и юношеского технического творчества,

- городской Центр детского творчества,

- Клуб «ДАО»,

- городская федерация Кио-кушинкай,

- молодёжная общественная организация Федерации Шокотан каратэ «Тигры Сибири»,

- городской волейбольный клуб «Самотлор».

3. Сотрудничество с муниципальными учреждениями и общественными организациями города, позволяющее осуществлять воспитание подрастающего поколения в условиях единого городского социального пространства:

- общественная организация «Дети фронту»,

- городской Совет ветеранов ВОВ,

- Краеведческий музей,

- Центр помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей «Аистёнок»,

- консультационно-диагностический центр «Анти-СПИД»,

- МУ «Кардея»,

- МУ «Центр по проблемам семьи»,

- социальный приют для несовершеннолетних «АРГО».

Раздел 3. Приоритетные направления работы.

3.1. Миссия школы.

Миссией школы является - способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Основополагающие принципы развития образовательного процесса:

  • преемственность на основе учета индивидуально-личностного подхода;

  • индивидуализация;

  • непрерывность;

  • альтернативный выбор;

  • интеграция;

  • открытость, динамичность, вариативность, социализация обучения;

  • профилизация;

  • практическая ориентированность.

3.2. Приоритетные направления, цели, задачи.

Приоритетные направления:

  • Обеспечение базового и дополнительного образования, соответствующего государственному образовательному стандарту.

  • Повышение качества и результативности образовательного процесса и придание ему стабильной положительной тенденции.

  • Создание условий для получения и усвоения, а также успешного применения обучающимися знаний, общеучебных умений и навыков в соответствии с реализуемыми программами.

  • Формирование научного мировоззрения через организацию проектно-исследовательской и научной деятельности школьников.

  • Внедрение в образовательный процесс принципов развивающего обучения.

  • Развитие дополнительного образования.

  • Развитие творческих способностей и сотворческих принципов работы всех участников образовательного процесса.

  • Сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся.

  • Воспитание личности, способной к самореализации и саморазвитию, обладающей высокими нравственными качествами.

  • Совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий.

  • Ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность.

  • Обеспечение готовности обучающихся к непрерывному продолжению образования и работе в рыночных условиях.

Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализуются при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

  • педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

  • психологическая работа, обеспечивающая комфортность обучающихся в рамках образовательного пространства школы;

  • дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

  • профильное образование, направленное на социализацию обучающихся через осознанный выбор профиля обучения и предпрофильную подготовку;

  • воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

  • внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Образовательная цель школы: выполнение государственного образовательного стандарта на всех ступенях образования, обеспечение качества образования детей, имеющих различные учебные возможности, обеспечение развития ценностных ориентаций личности и предоставление многопрофильного выбора возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума.

Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».

В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения образовательного процесса и стремления к обеспечению самореализации личности обучающихся на каждой ступени образования цели образовательных программ сформулированы с учетом перспектив развития школы.

Для базовой образовательной программы:

- на первой ступени обучения: достижение уровня исходной грамотности, позволяющего использовать основные способы познавательной деятельности: чтение, письмо счет;

- на второй ступени обучения: овладение функциональной грамотностью и подготовка обучающихся к продолжению образования в общеобразовательной школе или начальному профессиональному образованию;

- на третьей ступени обучения: достижение уровня общекультурной компетенции.

Система образования школы организуется таким образом, чтобы обучающиеся получили возможность развития потребности в учебной деятельности как разновидности умственного труда.

Задача школы не в том, чтобы подготовить конкретного ученика к поступлению в конкретный ВУЗ, на конкретный факультет, а в обеспечении принципиальной возможности подключиться к любой духовно-практической деятельности в зависимости от реальных потребностей региона, страны в кадрах различного уровня квалификации.

Задачи:

  • обеспечение гарантий прав детей на образование;

  • обеспечение уровня образования в соответствии с действующими образовательными стандартами, отвечающего современному этапу развития общества;

  • создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;

  • обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;

  • совершенствование программно-методического обеспечения образовательного процесса в различных формах организации учебной деятельности;

  • создание оптимальных условий для развития индивидуальных способностей, творческой активности и инициативы обучащихся в базовом и дополнительном образовании;

  • развитие и формирование у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма;

  • развитие профильного обучения старшеклассников;

  • совершенствование мониторинга качества образования;

  • реализация комплекса мероприятий по обеспечению сохранения и укрепления здоровья обучающихся и воспитанников;

  • совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих кадров;

  • стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

  • формирование личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированной к жизни в обществе и готовой к осознанному выбору и освоению профессиональной деятельности;

  • обеспечение безопасных условий для образовательного процесса;

  • дальнейшее развитие нормативных, экономических, организационных и содержательных основ обеспечения региональной и муниципальной политики в области образования;

  • создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой.

Модель выпускника.

Первая ступень.

Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает:

1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка.

2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

3. Сформированность основных навыков учебного труда.

4. Развитие нравственных и эстетических начал личности.

Вторая ступень.

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:

1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т.е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества.

2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Третья ступень.

Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает:

1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций)

2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию)

3. Способность оценивать границы собственной компетентности

4. Освоение методов образовательной деятельности

Раздел 4. Содержание базового образования.


При организации образовательного процесса школа:

- обеспечивает базовое образование, соответствующее требованиям государственных образовательных стандартов;

- обновляет содержание образования, в том числе предпрофильное и профильное;

- создает условия для развития индивидуализация процесса обучения;

- обеспечивает работу с обучающимися, имеющими разный уровень учебных возможностей и мотивации к обучению;

- внедряет в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии и технологии развивающего обучения.

4.1. Перечень реализуемых общеобразовательных программ.

В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

Образовательная программа

уровень (ступень) образования

направленность (наименование)

вид программы (основная, дополнительная)

1.

начальное общее образование

общеобразовательная программа начального общего образования

основная

2.

основное общее образование

общеобразовательная программа основного общего образования

основная

3.

среднее (полное) общее образование

общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования

основная

4.

основное общее образование

общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности

дополнительная

5.

основное общее образование

общеобразовательная программа спортивно-оздоровительной направленности

дополнительная

6.

начальное общее образование

общеобразовательная программа туристско-краеведческой направленности

дополнительная

Сроки освоения общеобразовательных программ:

- общеобразовательная программа начального общего образования - 4 года (1-4 классы);

- общеобразовательная программа основного общего образования - 5 лет (5-9 классы);

- общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования - 2 года

(10-11 классы).

Для реализации Образовательной программы школы используются:

- Типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки.

Рабочие учебные программы каждого учебного курса составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 и приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», являющиеся составляющей частью образовательной программы.

4.2. Организационно-педагогические условия.

4.2.1. Режим работы.

Организация образовательного процесса регулируется годовым календарным учебным графиком.

Учебный год начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах - 33 учебных недели, во 2-х - 11-х классах - не менее 34 недель без учета государственной (итоговой аттестации).
Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней.

Для учащихся 1-х классов предусматриваются дополнительные каникулы продолжительностью 7 календарных дней.

Режим функционирования:

1 классы – пятидневная учебная неделя,

2 - 11 классы – шестидневная учебная неделя.

Школа работает в 2 смены:

1 смена с 8.00 до 13.10.

2 смена с 14.00 до 19.05.

Продолжительность уроков – 40 минут.

Продолжительность перемен: малые по 10 минут, большие по 20 минут.

Школьное расписание составляется для обязательных и факультативных занятий с интервалом от основных занятий в 45 минут – 1 час.

Предельная наполняемость классов - 25 человек.

Обязательным условием для приема детей 7-го года жизни в школу является достижение ими на 01.09 возраста 6,5 лет.

В целях облегчения процесса адаптации детей в 1-х классах применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки:

- сентябрь – 3 урока - продолжительность 35 минут

- II четверть – 4 урока по 35 минут

- со II-го полугодия – 4 урока по 40 минут.

- с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся на уроках проводятся физкультурные занятия, гимнастика для глаз, валеологические паузы.

Предусматривается деление класса на две группы при изучении иностранных языков.

Во второй половине дня работают:

- группы продленного дня,

- консультационные пункты, где учителя проводят консультационные часы для оказания помощи ребенку в разрешении проблем обучения.

В школе функционирую классы различных типов:

- общеобразовательные,

- профильные,

- развивающего обучения,

- компенсирующего обучения,

- обучение на дому.

Распределение классов по ступеням обучения

Ступень обучения

Количество классов

1 ступень обучения

16 классов-комплектов.

Из них: развивающее обучение по системе Л.В.Занкова – 3 класса;

по программе «Начальная школа XXI век» - 3 класса.

Открыты 2 группы продленного дня.

2 ступень обучения

16 классов-комплектов.

Общеобразовательные классы с 5 по 9.

3 ступень обучения

4 класса-комплекта.

Профильные 10,11 классы:

- химико-биологический профиль,

- физико-математический профиль,

- социально-экономический профиль.

Объем домашних заданий.

Объем домашних заданий не должен превышать 50% объема аудиторной нагрузки.

Объем домашних заданий по всем предметам в совокупности дается обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:

в 1 классе – (со второго полугодия) – до 1 часа,

в 2-м классе – до 1, 5 часов,

в 3-4 классах – до 2 часов,

в 5-6 классах – до 2,5 часов,

в 7-8 классах – до 3 часов,

в 9-11 классах – до 4 часов.

    1. Способы оценивания текущей учебной деятельности обучающихся.

    2. В образовательном процессе используется отметочное обучение.

    3. Оценивание учебной деятельности обучающихся осуществляется по пяти бальной шкале.

Расписание занятий.

Расписание уроков и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

При составлении расписания учитываются материалы современных научных исследований о том, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов, в расписании уроков младших школьников, как правило, основные предметы проводятся на 2, 3 уроках.

На второй ступени обучения предусматривается в течение дня чередование более сложных предметов и менее сложных, с максимально возможной нагрузкой во вторник и четверг, тогда как среда - облегченный день.

В старшей школе практикуются сдвоенные уроки для профильных предметов, что снижает многопредметность, утомление и экономит время обучающихся.

Занятия элективных курсов в 9-11 классах проводятся во вторую смену, не менее чем через час после основных уроков, что соответствует требованиям СанПиН.

Предельно допустимая нагрузка в 1-11 классах не превышает нормы, указанной в БУП РФ.

Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, что наибольший ее объем приходится на вторник и (или) среду. В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы или средние и легкие, но в большем количестве, чем в остальные дни учебной недели. При составлении расписания диспетчер использует таблицу И. Г. Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах.

Психолого-педагогическое сопровождение.

В школе осуществляется психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, которое включает в себя работу таких специалистов как:

- педагог-психолог,

- социальный педагог,

- учитель-логопед.

Деятельность психологической службы в школе ориентирована:

- на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

- на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи по выбору форм и средств обучения на основе данных психодиагностики;

- на родителей, нуждающихся в психолого-педагогических знаниях и помощи в воспитании детей, установлении взаимоотношений в семье.

Таким образом, психологическая службы обеспечивает:

- развитие системы психологической поддержки, психодиагностики и психокоррекции обучающихся;

- включение родителей в реализацию задач образовательного процесса;

- обеспечение взаимодействия семьи и школы.

Психолого-педагогический лекторий для родителей является составляющей психологической службой школы.

Логопедический пункт.

Работа логопедического пункта направлена:

- на осуществление логопедической диагностики обучающихся начальных классов;

- на выявление нарушений речи и их коррекцию;

- на консультирование учителей и родителей;

- на диагностику школьников, начинающих обучение в первом классе.

Психолого-педагогическая служба школы совместно с классными воспитателями ведет работу по формированию у обучающихся качеств личности, обеспечивающих хорошую адаптацию в школьном коллективе (особенно важным является для детей, не посещавших дошкольные учреждения), дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.

Содержание предпрофильной подготовки и профильного образования.

В современных условиях модернизации образования одной из задач, определенных в городской программе развития образования на 2007-2011 годы, является организация предпрофильной подготовки и профильного образования обучающихся.

Реализация предпрофильной подготовки и профильного образования обучающихся проводится с привлечением психологической службы школы. В данной работе выделяются следующие направления:

- предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций и т.д. (анкетирование, тренинговые групповые занятия, индивидуальные беседы, тестирование);

- представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации, так и через проектную деятельность учащихся;

- предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах; обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости, органами местного самоуправления, различные формы партнерства с производством и предприятиями;

- организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

- введение в учебный план школы и систему дополнительного образования предметов профильной направленности и элективных курсов.

В школе реализуются курсы двух видов: пробные, через которые обучающиеся примериваются к выбираемому профилю; и ориентирующие, через которые в рамках выбранного профиля, учащиеся осваивают знания по определенным дисциплинам.

Обязательным условием организации предпрофильной подготовки и профильного образования является сохранение общеобразовательной подготовки и введение профильной подготовки, ориентированной на выявление интересов и способностей обучающихся с обязательным формированием «Портфолио ученика».

Для обучающихся, мотивированных к обучению, школа обеспечивает:

- организацию преподавания отдельных предметов на повышенном образовательном уровне;

- развитие различных направлений социального обучения;

- целевую подготовку в ВУЗы (в рамках договоров о сотрудничестве);

- создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования.

Для обучающихся с низкой мотивацией к обучению, социально дезадаптированных предпрофильная и профильная подготовка заключается прежде всего в оказании им помощи в самопознании и самоопределении. Работа проводится совместно со службой психолого-педагогического сопровождения.

Мероприятия по обеспечению здоровье сбережения.

Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с обучающимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивание нравственного здоровья:

1. Учебные занятия.

Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья:

- восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых ситуаций для обучающихся;

- активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий;

- адаптация обучающихся в школе, интеграция обучающихся классов КО в общеобразовательные классы обеспечивает комфортное психологическое состояние обучающихся, и, следовательно, выводит из группы социально дезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье;

- работа психолога, логопеда на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.

Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи обучающимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья обучающегося, его индивидуальные возможности и способности.

Виды занятий:

- занятия по методу биологической обратной связи (кабинет БОС),

- занятия психо-эмоциональной коррекции (сенсорная комната),

- консультативные занятия (педвгоги-психологи).

3. Занятия двигательной активности, динамический час.

Эти занятия прежде всего обеспечивают общефизическое развитие обучающегося;

Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой обучающегося всех групп здоровья.

Виды занятий:

- корригирующая гимнастика,

- динамический час (начальная школа),

- подвижные игры,

- урок физкультуры (3й час в учебном плане с 1 по 11 класс).

4. Внеурочная деятельность обучающихся.

Данная работа обеспечивает:

- приобщение обучающихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

- дает возможность коррекции индивидуального поведения обучающегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья обучающегося.

Включение обучающихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

5. Туристско-краеведческая работа.

Приобщение обучающихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.

Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа жизни», что однозначно является очень важным.

Особая роль в вопросах сбережения здоровья обучающихся отводится психологической и медицинской службе школы.

На психологическую службу возложена обязанность:

- отслеживания уровня психического и психологического развития обучающихся;

- коррекция поведения обучающихся «группы риска»;

- оказание психологической помощи обучающимся, имеющим трудности в обучении и общении;

- своевременное выявление социально дезодаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

На медицинскую службу возложена обязанность:

мониторинга уровня физического здоровья детей с последующими рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий физической культурой, определению режима дня и т.п..

4.2.2. Формы работы с обучающимися.

Учебный процесс в школе строится на основе принципов личностно ориентированного обучения и воспитания, усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В процессе обучения учителями используются следующие методы и приемы:

- опора на житейский опыт ребенка или ранее приобретенные знания;

- методы диалога;

- приемы создания ситуаций коллективного или индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

- игровые методы;

- создание проекта.

В школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты:

  • внутриклассная дифференциация обучения на уроке;

  • коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия);

  • диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка;

  • создание оптимальных условий для самореализации обучающихся и педагогов.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система.

В школе применяются следующие формы организации учебного процесса:

  • уроки (игра, конференция, презентация, лекция, семинар, консультация,

практикум, зачет, лабораторная работа),

  • индивидуальное обучение на дому больных детей,

  • элективные курсы,

  • индивидуальные и групповые занятия,

  • учебные практики,

  • курсы довузовской подготовки,

  • консультации для обучающихся 9,11 классов по подготовке к обязательным
    экзаменам,

  • консультации для обучающихся 9,11 классов к экзаменам по выбору,

  • классные олимпиады по всем предметам учебного плана,

  • школьные олимпиады по всем предметам учебного плана,

  • предметные недели;

  • кружки по интересам,

  • занятия в спортивных секциях,

  • занятия в системе платных дополнительных образовательных услуг.

4.2.3. Педагогические технологии,

используемые для реализации образовательной программы.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся.

Подбор и использование технологий обусловлено:

- уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся,

- познавательными возможностями предмета,

- творческой индивидуальностью педагога.

Педагогические технологии,используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие:

  • общей культуры обучающихся,

  • самостоятельности мышления,

  • информационно-коммуникативной культуры.

При реализации образовательной программы используются следующие технологии:

- здоровьесберегающие технологии,

- технологии игровой деятельности,

- технология развивающего обучения,

- технологии проблемного обучения,

- технология дифференцированного обучения,

- исследовательский метод обучения,

- проектная технология обучения,

- личностно ориентированные технологии.

Наряду с общеобразовательными программами в школе реализуются программы развивающего обучения по системе Л.В.Занкова, по программе «Начальная школа XXI века».

4.2.4. Принципы составления учебного плана.

Учебный план школы составлен в соответствии с п. 15 статьи 29 Закона РФ «Об образовании», на основании Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений РФ с русским (родным) языком обучения (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»), приказа Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», согласно приказу департамента образования и науки ХМАО - Югры от 30.01.2007 № 99 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», Санитарно-эпидемиологическим правилам (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Структура учебного плана включает в себя федеральный компонент и компонент образовательного учреждения.

В учебном плане перечень предметов и объем учебного времени по ступеням общего образования соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Компонент образовательного учреждения определен социальным заказом и образовательными потребностями обучающихся, их родителей и обеспечивает преемственность в изучении предметов учебного плана.

Деятельность школы строится в соответствии с основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, приоритете человеческих ценностей, светского характера образования, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося, в образовательный процесс вводятся информационные технологии для развития личности обучающихся, формирования у них общих компетенций, позволяющих адаптироваться и интегрироваться в современном обществе.

В учебном плане сбалансированы следующие образовательные области:

- филология;

- математика;

- обществознание;

- естествознание;

- искусство;

- технология;

- физическая культура.

Учебный план позволяет реализовывать образовательные программы по всем предметам и ориентирован на создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся в различных профильных траекториях, на достижение выпускниками социальной зрелости, на формирование разносторонней социально активной личности.

В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает профилизацию на III ступени обучения и предпрофильную подготовку девятиклассников, а также в целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках образовательных программ предлагаются следующие предметные образовательные траектории: физико-математическая, химико-биологическая, социально-экономическая.

Основной образовательной целью школы является формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Учебный план направлен на выполнение следующих образовательных задач:

- обеспечение реализации государственного образовательного стандарта начального, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение базового и профильного образования в соответствии с требованиями государственных стандартов;

- обеспечение качества образовательных услуг в соответствии с государственной образовательной политикой;

- удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей в соответствии с социальным заказом.

Учебный план разработан при условии обеспечения преемственности в образовании.

При составлении учебного плана строго соблюдаются требования по предельно допустимой нагрузке обучающихся.

Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени обучения, отражает специфику работы школы, особенности педагогического, ученического коллектива, инновационных процессов.

Необходимый объем содержания учебного плана выполняется, порядок реализации базового и школьного компонентов, региональная специфика отражены в распределении учебных часов и пояснительной записке.

Для реализации учебного плана используются образовательные предметные программы, допущенные (рекомендованные) Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебный план школы выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание по профильным предметам, обеспечивает социализацию и готовит учащихся к поступлению в высшие учебные заведения.

Увеличение количества часов на изучение отдельных предметов, проведение элективных курсов не приводит к увеличению общей нагрузки обучающихся.

4.3. Начальное общее образование.

4.3.1. Цель образования.

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

4.3.2. Адресность образования.

Характеристика младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст – это возраст прохождения первого этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе реализации учебных и познавательных мотивов ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив и достаточно уравновешен. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

Младший школьный возраст это время приобретения опыта коллективной жизни. Существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С этим во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

Полноценным итогом начального обучения являются:

- основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения,

- желание и умение учиться.

Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

4.3.3. Виды деятельности младшего школьника.

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа).

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами).

  • Индивидуальная учебная деятельность.

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.).

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ).

  • Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

4.3.4. Задачи, решаемые младшими школьниками в процессе обучения.

  • Сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии).

  • Научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения.

  • Научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности.

  • Овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками.

  • Полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов.

  • Приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках.

  • Приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

4.3.5. Задачи, решаемые педагогами,

реализующими основную образовательную программу

начального общего образования.

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности.

Для этого:

- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка.

Для этого:

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

4.3.6. Учебный план первой ступени образования.

Учебный план I ступени образования составлен на основании Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений РФ с русским родным языком обучения в соответствии с Письмом Департамента образования и науки Ханты - Мансийского автономного округа - Югры № 2490 от 23.04.2008г., Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации», санитарно-эпидемиологическим правилам (СанПиН 2.4.2.2821-10).

Учебный план обеспечивает освоение программ начального общего образования, ориентирован на 4-х летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования и сохраняет в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным.

Обновлённое содержание образования способствует расширению кругозора обучающихся, углубляет знания об окружающем мире, благоприятствует развитию ребёнка как личности, активизирует умственную деятельность детей, даёт возможность плодотворно использовать индивидуальные особенности младших школьников.

Образовательный процесс в начальной школе основывается на развивающих системах обучения (Л.В.Занкова, «Начальная школа XXI век»).

В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», ";Литературное чтение";, «Математика», «Окружающий мир», «Иностранный язык (английский язык)», Технология (труд)», «ИЗО», «Музыка», ";Информатика";, «Физическая культура», позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечивает высокий уровень знаний, соответствующий государственному стандарту: овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Недельная нагрузка не превышает предельно допустимой. В I классе – 20 часов (пятидневная рабочая неделя), во I – IV классах 25 часов в неделю (шестидневная рабочая неделя).

Учебный предмет «Русский язык» представлен в I - IV классах 3 часами федерального компонента и 2 часами школьного компонента.

Учебный предмет «Литературное чтение» представлен в I - IV классах 2 часами федерального компонента и в I, III, IV классах 1 часом школьного компонента, во II классах 2 часами школьного компонента.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество, ОБЖ, «Родной край», «Мы - дети природы»)» изучается с I по IV класс из расчета 2 часа в неделю. Данный курс является интегрированным: в его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также модуль краеведения и экологии.

Учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» в I и II классах предполагает изучение искусства и технологии.

Учебный предмет « Информатика и ИКТ» изучается в III – IV классах и направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, что позволяет развивать умение проводить анализ действительности для построения информационной модели, умение планировать последовательность действий для достижения какой – либо цели, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, умение описывать предмет, развитие логического мышления. Изучается данный предмет в качестве учебного модуля в рамках курса «Технология».

Третий час учебного предмета «Физическая культура» направлен на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания. В целом учебный предмет «Физическая культура» призван сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В I классе третий час физической культуры введён за счёт учебного предмета «Литературное чтение».

Часы компонента образовательного учреждения I ступени образования используются для увеличения количества часов на изучение предметов федерального, на преподавание дополнительных предметов школьного компонента.

Во II - III классах по 1 часу отведено на изучение предмета «Математика и конструирование», основная цель которого состоит в формировании начальных элементов конструкторского мышления, пространственных представлений, формирование умения анализировать представленный объект, собирать объект из частей.

В IV классах со школьного компонента добавлен 1 час математики на усиление федерального компонента, с целью создания прочной основы знаний для дальнейшего обучения этому предмету в школе второй ступени.

Обучение умелому, успешному, эффективному общению, изучение дополнительных сведений о языке, развитие устной и письменной речи обучающихся, развитие творческих способностей – основные компоненты предмета «Риторика», обучение которому ведётся во II - IV классах по 1 часу в неделю.

Учебный план первой ступени образования обеспечен кадрами соответствующей квалификации, учебными программами и учебно-методическими комплексами.

Образовательная область

Предмет

1

2

3

4

Федеральный компонент

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

(инвариантная часть)

Филология

Русский язык

3

3

3

3

Литературное чтение

2

2

2

2

Иностранный язык

2

2

2

Математика

Математика

4

4

4

4

Естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

Художественный труд

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология

Технология (труд)

1

1

Информатика и ИКТ

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

ИТОГО

17

19

20

20

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения

(вариативная часть)

ОБЖ

Интеграция с окружающим миром

Родной край «Мы дети природы»

Интеграция с окружающим миром

Русский язык

2

2

2

2

Литературное чтение

1

2

1

1

Математика

1

1

1

Риторика

1

1

1

ИТОГО

3

6

5

5

ИТОГО часов по учебному плану

(максимальная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе)

20

ИТОГО часов по учебному плану

(максимальная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе)

25

25

25

Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента

государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089, приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Характеристика учебных программ по образовательным областям.

Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку (письмо, развитие речи) и литературе (чтение, развитие речи), риторике, английскому языку.

Начальная школа призвана заложить основы развития детей, обеспечить формирование прочных навыков беглого, осознанного, выразительного чтения, грамотного письма, развитой речи, культурного поведения.

Важное место в реализации намеченных целей принадлежит курсу русского языка. Это по преимуществу практический курс, задачи которого состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно говорить, читать и писать, обогатить речь учащихся, дать начальные сведения по языку и литературе, развить внимание и интерес к чтению книг.

Целью учебного аспекта изучения английского языка является обучение при помощи игр. В области говорения является формирование грамматических и лексических навыков, составление монологического высказывания, работа в паре; обучение чтению происходит с опорой на умения звуко-буквенного анализа, которыми дети пользуются на уроках родного языка; учить учащихся делать выводы из прочитанного; в области аудирования - понимание речи на слух, развитие слуховой памяти. Познавательный аспект: знакомство с миром зарубежных, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке. Развивающий аспект: развитие внимания, способности к догадке по словообразовательным элементам, по контексту; развитие способности к сравнению сопоставлению речевых единиц, мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка: развитие личности ребенка, его речевых способностей, мышления, воображения. Воспитательный аспект: главная задача формирование толерантного отношения к изучаемому языку, своим одноклассникам, воспитание чувства ответственности за совместную работу, учить работать в коллективе;

Образовательная область «Математика» включает учебный предмет – математику, информатику.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их важнейших свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Концентрическое построение курса, связанное с постепенным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений, навыков.

Основная задача информатики – развивать умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и обучения развитию логического мышления, умения планировать последовательности действий для достижения какой – либо цели, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает», расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.

Образовательная область «Естествознание» представлена учебным курсом естествознания - окружающий мир. Основными задачами курса являются:

- систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества. навыков правильного поведения в природной и социальной среде (1 класс);

- целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры, т.к. одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между природой и обществом (2-4 классы).

Образовательная область «Искусство» включает учебные курсы по музыке и изобразительному искусству.

Учебный предмет «Музыка». Массовое музыкальной образование и воспитание опирается на принцип признания самоценности музыкального искусства, который позволяет учащимся через интонационно-образную природу музыки познавать мир и самого себя в этом мире. Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.

Задачами музыкального образования и воспитания являются:

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование способности глубокого проникновения в нравственно-эстетическую сущность музыки на основе адекватного восприятия, освоения различных форм и видов музыкально-практической деятельности, развития личностно-творческого отношения к различным явлениям музыкальной культуры;

- познание закономерностей музыкального искусства на основе интонационной природы, многочисленных связей с жизнью, другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, разнообразия форм проявления и бытования музыки в жизни современного школьника, специфики ее воздействия на человека;

- освоение музыкального искусства через овладение учащимися музыкально-практическими умениями и навыками творческой деятельности.

Основными задачами преподавания ";изобразительного искусства"; являются:

- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены четыре основных вида занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы, декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.

Образовательная область«Физическая культура» призвана сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, целостном развитии своих физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Целью обучения является формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеприкладной и спортивно-рекреационной направленностью. В соответствии с целью формулируются задачи учебного предмета: расширение двигательного опыта, совершенствование функциональных возможностей организма и т.д.

Образовательная область «Технология». В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности. Самостоятельности, уважение к людям труда и другие ценные качества, способствующие будущему труженику усвоить требования жизни и утвердиться в ней. Важным условием осуществления политехнического принципа обучения является органическая связь уроков трудового обучения со всеми предметами начальной школы:

- с языком: обогащение словаря – названия изделий, частей, деталей, материалов и др.;

- развитие речи – анализ конструкции изделия, работы;

- закрепление навыков чтения: работа с дидактическими материалами, наглядными пособиями, дополнительной литературой;

- с математикой: анализ, сопоставление, сравнение; пространственные представления; счет, вычисления, измерения, расчеты и т.п.;

- с естествознанием: виды растений, физические свойства материалов, масштаб;

- с изобразительным искусством: тема, сюжет, композиция и т.п.;

- с физической культурой: развитие глазомера, мышечной системы, координация движений, выносливость и т.п.;

- с музыкой: темп, ритм, образ, положительная энергия и др.

4.3.7. Программно-методическое обеспечение.

Общеобразовательные программы начального общего образования

(традиционная система обучения).

п/п

Предмет

Программа

УМК

1.

Русский язык

Примерная программа по русскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1кл.: Учебник

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1кл.: Книга для учителя.

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2кл.: Учебник

Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 2кл.: Книга для учителя.

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3кл.: Учебник

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3кл.: Книга для учителя.

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4кл.: Учебник

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4кл.: Книга для учителя.

Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебнику Т.Г. Рамзаеваой «Русский язык» для 1-4 кл.

Все книги изданы в издательстве «Дрофа»

2.

Иностранный язык:

- английский язык

Примерная программа по английскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Биболетова М.З. Английский с удовольствием. 2кл. Учебник

Биболетова М.З. Английский язык. 3-4 кл. Учебник

4.

Литературное чтение

Примерная программа по литературному чтению на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

В.Г. Горецкий, Русская азбука. 1кл.

Е.В.Бунеев, Литературное чтение. 1кл.

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Родная речь» 2 кл. Учебник. М. «Просвещение».

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Родная речь» 3 кл. Учебник. М. «Просвещение».

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Родная речь» 4кл. Учебник. М. «Просвещение».

5.

Математика

Примерная программа по математике на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Н.Б.Истомина. Математика. 1 кл. Учебник, М. «Ассоциация XXI век».

Н.Б.Истомина. Математика. 2кл.Учебник, М. «Ассоциация XXI век».

М.И. Моро. Математика 3кл. Учебник, М. «Просвещение»

М.И. Моро. Математика 4кл. Учебник, М. «Просвещение»

6.

Окружающий мир

Примерная программа по окружающему миру на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. Учебник 1-4 кл.

7.

Изобразительное искусство и художественный труд

Интегрированная программа Т.Я.Шпикалова. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл.

2000-М. «Просвещение».

.Я.Шпикалова Изобразительное искусство и художественный труд. Учебник 1-2 кл. М. «Просвещение». 2006

Т.Я.Шпикалова .Изобразительное искусство. Учебная тетрадь.1-2 кл. Т.Я.Шпикалова Изобразительное искусство. Методическое пособие

8.

Изобразительное искусство

Примерная программа по изобразительному искусству на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Изобразительное искусство

В.С. Кузин

2000-МО РФ.

B.C. Кузин Изобразительное ис­кусство в начальной школе 3-4 кл.  в 2-х частях

9.

Технология (труд)

Примерная программа по технологии (труду)  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Цирулик И.А. Умные руки, 1кл. Конышева Н.М. Технология ,2, 3, 4 кл.

10.

Музыка

Примерная программа по музыке  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

Усачева В.О. , Школяр Л.В. Музыка, 1, 2, 3, 4 кл.,

М.:Вентана-Граф,

11.

Физическая культура

Примерная программа по физической культуре на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Лях В.И. Физическая культура, 1-4кл., М.:Просвещение, 2004

Общеобразовательные программы начального общего образования

(развивающее обучение Л.В.Занкова).

п/п

Предмет

Программа

УМК

1.

Русский язык

Примерная программа по русскому языку на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования Русский язык А.В. Полякова 2001-МО РФ

A.B.   Полякова   Русский   язык. 1-4 кл.

2003 г., М.: Просвещение

 

А.В. Полякова «Тетрадь по рус.

языку»   (2ч.)   2003г.   М.:   ЗАО

«ЦОР»

Т.М.Андрианова. Букварь 2008г., АСТ Астрель

Н.В. Нечаева. Русский язык. Учебник.1-4 кл.,2006 Самара: Корпорация «Федоров».

2.

Литературное чтение

Примерная программа по литературному чтению на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Литературное чтение В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова 2005";- МО РФ

Литературное чтение

Н.А.Чуракова 2003г., Самара: Корпорация «Федоров» Т.М.Андрианова. Букварь 2008г., АСТ Астрель

Н.А.Чуракова. Методические комментарии к учебнику «Литературное чтение»

В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова

Хрестоматия по литературному чтению.

3.

Математика

Примерная программа по математике на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Математика

 И.И. Аргинская

2005- МО РФ

 

И.И. Аргинская, Е.И._Иванов­ская

Учебная тетрадь, 2005 Самара: Кор­порация «Федоров».

И.И. Аргинская

Математика.Учебник.2004 Самара: Кор­порация «Федоров».

И.И. Аргинская. Методические рекомендации к учебнику.

И.И. Аргинская. Примерное планирование уроков математики

4.

Окружающий мир

Примерная программа по окружающему миру на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

 Мы и  окружающий мир Н.Я.Дмитриева

 А.Н. Казакова

2001-МО РФ

Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казакова

Мы и окружающий мир .Учебник

2004г., Самара: Кор­порация «Федоров».

Секреты и диковинки окружающего мира. Рабочая тетрадь 2000г. Самара: Кор­порация «Федоров».

Мы и  окружающий мир. Методические пояснения к курсу. Самара: Кор­порация «Федоров».

 

5.

Изобразительное искусство

ИЗО и художественный труд

Примерная программа по изобразительному искусству на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Программа под ред.  Б.М. Неменского., «Изобразительное искусство и художественный труд».

2005-М. «Просвещение»

 

 Интегрированная программа Т.Я.Шпикалова. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл.

2000-М. «Просвещение».

Т.Я.Шпикалова Изобразительное искусство и художественный труд. Учебник 1-2 кл. М. «Просвещение». 2006

Т.Я.Шпикалова .Изобразительное искусство. Учебная тетрадь.1-2 кл. Т.Я. Шпикалова Изобразительное искусство. Методическое пособие

 

6.

Музыка

Примерная программа по музыке  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования

Музыка  Г.С. Ригина

 2001-МО РФ

Г.С. Ригина

Музыка. Учебник 1-4кл.

Г.С. Ригина. Методические рекомендации по работе с учебником, 1-4кл.

10.

Трудовое обучение

Примерная программа по технологии (труду)  на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Программа под ред.  Т.Н.Просняковой. «Художественный труд».

2005- М., «Просвещение»

Ручное творчество.  Н.А. Цирулик  2001-МО РФ

Н.А. Цирулик,  Т.Н.Проснякова. Уроки  творчества.   3-4кл.   2001г. Самара: Корпорация «Федоров

11.

Физическая культура

Примерная программа по физической культуре на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Физическая культура

В.Н. Лях

1993 -М., «Просвещение»

Лях В.И. Физическая культура, 1-4кл., М.:Просвещение, 2004

Литвинов «Ура, физкультура» 2-4кл. 1997 г.

* Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089, приказом Минобразования России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

4.3.8. Ожидаемые результаты образования на первой ступени обучения.

Результатом обучения на первой ступени является:

- сформированность учебной деятельности как ведущей,

- сформированность потребности в развитии умственной деятельности и в теоретическом осмыслении наблюдаемых явлений,

- готовность к систематическому, постепенно усложняющемуся освоению средств и способов новой ведущей (учебной) деятельности,

- психологическая адаптация к учебному процессу,

- начальное формирование коммуникативных навыков.

Это отражено в системе формируемых знаний, умений, навыков; в готовности к жизни в школьном коллективе; в стремлении следовал морально-нравственным и этическим нормам.

I. Общеучебные умения и навыки.

- В организации учебного труда умеет работать по заданному алгоритму; владеет кооперативным контролем учебной работы  своей и товарищей, оценивает учебные действия по образцу оценки учителя.

- Владеет разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям.

- В работе с учебником умеет самостоятельно обращаться к вопросам, заданиям учебника и материалам его приложения; умеет работать со словарями; при изучении нового материала самостоятельно составляет план, схемы, таблицы, варианты опорных сигналов; при контроле своей работы умеет обращаться к различным источникам информации.

- При работе с текстом, воспринимаемым на слух, умеет воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного; записать основные положения, анализировать ответ, дать оценку прослушанному тексту.

- В технике устной и письменной речи отвечает на вопросы различного характера, связанные темой; ведет диалог на основе увиденного: картины, иллюстраций, видеофильма и др.; умеет отвечать по готовому плану; самостоятельно строит небольшой рассказ; умеет пересказать главное из прочитанного или прослушанного текста; связно излагает последовательность своих учебных действий; умеет передать свое впечатление о радио-, теле-, видеопередаче.

- Формирует отношения ";Я в мире"; на уровне научных понятий.

II. Готовность к жизни в школьном коллективе.

- Проявляет интерес к участию в жизни классного коллектива.

- Умеет самостоятельно организовать работу группы в учебной и внеурочной деятельности; распределить задания, проверить их выполнение, совместно оценить результаты.

- Знает нормы и правила поведения в школе, правила общения со сверстниками и взрослыми, желает и умеет следовать им на практике.

- Способен наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе.

- Обладает эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умеет противостоять отрицательному влиянию сверстников и более старших школьников.

- Понимает значение добросовестного исполнения своих обязанностей, чувства ответственности за порученное дело; чувства долга и самодисциплины.

- Понимает смысл и механизм формирования позитивной и отрицательной оценки деятельности людей, предметного мира, себя как учащегося.

- Знает мотивы общественной оценки соблюдения или нарушения правил поведения.

-Готов принять новую роль равноправного члена ученического коллектива.

III. Морально-этические и нравственные нормы.

1. Ведущими качествами личности выступают:

способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, бережливость, самостоятельность, организованность, дисциплинированность.

2. По отношению к труду, деятельности, обязанностям:

проявляет добросовестность, старательность, настойчивость.

3. По отношению к природе:

готов охранять и защищать природу; не вредить окружающей среде.

4. По отношению к здоровью:

знает и владеет приемами и способами поддержания здоровья, активно участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

5. Kyльтура поведения:

- имеет знания о нравственных ценностях: правдивости, честности, вежливости, бережливости, отзывчивости на добро, ответственности„ порядочности, долга, сдержанности, чести, управлении собой;

- обладает культурой общения с товарищами, педагогами, родителями;

- умеет жить вместе с другими;

- способен видеть, понимать, чувствовать, передавать эстетическую сторону действий и событий.

4.4. Основное общее образование.

4.4.1. Цель образования.

Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

4.4.2. Адресность образования.

Характеристика среднего (подросткового) школьного возраста.

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию.

Подросток проявляет взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно:

- субъективное переживание,

- чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности,

- требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода.

В круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире.

Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению:

- стремление к самообразованию,

- тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы,

- потребность в оценке своих достижений.

Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие.

Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми.

К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования.

Учебная деятельность для подростка должна:

- обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия,

- быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества.

Для подростков становится принципиальным:

- их личная склонность к изучению того или иного предмета,

- знание цели изучения предмета,

- возможность применения результатов обучения в решении практических задач.

Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тягу к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становление понятийного мышления, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.

В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение подростка становится поведением для себя, подросток осознает себя как некое единство.

4.4.3. Виды деятельности школьников второй ступени обучения.

  • Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

  • Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

  • Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

  • Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

  • Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

  • Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

4.4.4. Задачи, решаемые школьниками второй ступени обучения.

  • Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

  • Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

  • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

  • Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

  • Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

  • Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

  • Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

4.4.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования.

1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

2. Подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель).

3.Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решают в первую очередь педагог-психолог и социальный педагог).

4.Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог)

4.4.6. Учебный план второй ступени образования.

Учебный план основного общего образования включает в себя федеральный компонент и компонент образовательного учреждения и обеспечивает:

- освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования,

- условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению,

- обеспечение преемственности между 1-й и 2-й ступенями образования,

- реализацию предпрофильной подготовки.

В учебном плане второй ступени образования полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта.

Количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта соответствует установленному количеству учебных часов базисным учебным планом.

Максимальный объем учебной нагрузки не превышает допустимые нормы при 6-дневной учебной неделе.

В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык» (5-9 класс), «Литература» (5-9 класс), «Иностранный язык» (5-9 класс), «Математика» (5-6 класс), «Алгебра» и «Геометрия» (7-9 класс), «Информатика» (8-9 класс), «История», «Обществознание» (6-9 класс), «Природоведение» (5 класс), «География» (6-9 класс), «Физика» (7-9 класс), «Химия» (8-9 класс), «Биология» (6-9 класс), «Изобразительное искусство» (5-8 класс), «Музыка» (5-7 класс), «Черчение» (9 класс), «ОБЖ» (8 класс), «Технология» (5-8 класс), «Физическая культура» (5-9 класс).

В 5 – 9 классах обучающиеся овладевают базовой и предпрофильной образовательной программой.

Часы компонента образовательного учреждения используются для совершенствования общеучебных умений и навыков, закрепления ключевых образовательных компетенций по предметам федерального компонента учебного плана.

За счет часов компонента образовательного учреждения на 2 ступени общего образования введены следующие предметы, занятия, курсы:

- «География ХМАО – Югры» (8-9 класс) является модулем предмета федерального компонента «География»,

- «Искусство» (5-7 классы),

- «Информатика» (5-7 классы),

- индивидуальные и групповые занятия: по 1 часу в 5-7 классах, 2 часа в 8-х классах с целью развития навыков проектно-исследовательской работы у обучающихся и проведения развивающих занятий с обучающими, имеющими низкие учебные возможности.

- профориентационные занятия по курсу «Твоя профессиональная карьера» в 8-х классах (1 час) и в 9-х классах (2 часа),

- элективные курсы в 9-х классах (2 часа) с целью подготовки школьников к осознанному выбору сферы будущей деятельности, формированию интереса к профилю обучения, организации профориентационной работы (курсы по выбору, информационная работа, профконсультирование).

Основное общее образование является основой для получения среднего (полного) общего образования.

Образовательная область

Предмет

5

6

7

8

9

Федеральный компонент

Философия

Русский язык

Литература

Иностранный язык

3

3

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

Математика

Математика

5

5

Алгебра

3

3

3

Геометрия

2

2

2

Информатика

1

2

Обществознание

История России

2

2

2

2

2

Обществознание

1

1

1

1

География

1

2

2

2

Естествознание

Природоведение

2

Биология

1

2

2

2

Физика

-

2

2

2

Химия

2

2

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

-

-

Физическая культура

ОБЖ

-

-

1

-

Физическая культура

3

3

3

3

3

Технология

Технология

2

2

2

1

-

ИТОГО часов

24

25

29

31

30

Школьный и региональный компонент

География ХМАО-Югры

-

-

-

1

1

Искусство

1

1

1

-

-

Информатика

1

1

1

-

Русский язык

3

3

1

-

-

ОБЖ

1

1

1

-

-

ИТОГО

6

6

4

1

1

ИТОГО часов:

30

31

33

32

31

Индивидуально-групповые занятия

1

1

1

2

-

Предпрофильная подготовка

1

2

Элективные курсы

-

-

-

-

2

ИТОГО

31

32

34

35

35

* Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

Характеристика учебных программ по образовательным областям.

Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, английскому языку.

Русский язык.

Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования РФ.

Программа по русскому языку направлена на формирование:

-элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и развивающейся системе;

-формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая орфографические и пунктуационные;

-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе речеведческих знаний.

К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится

формирование следующих основных умений:

• правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;

• пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;

• определять тему и основную мысль текста;

• анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;

• определять стиль текста, тип текста;

• создавать тексты разных стилей и типов речи;

• составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);

Литература.

В задачи курса литературы в основной и средней школе входит приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной художественной литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает:

-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой

литературы;

-формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

-формирование представлений о литературе как социокультурном феномене;

-развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а так же путей изучения конкретной темы.

В средних классах предлагаются три круга чтения художественных произведений: для чтения и изучения; для самостоятельного чтения и изучения в классе; для внеклассного чтения. Эти круги могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.

В старших классах курс имеет историко-литературную основу, включает в

себя монографические и обзорные темы, сочетания которых позволяют показать место художественного произведения в историко-литературном процессе.

Учитель может избрать различные варианты изучения предлагаемых тем.

Английский язык.

Программа по иностранному языку предусматривает изучение английского, как основного языка. Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. При изучении иностранных языков используется базовая типовая программа утвержденная Министерством образования РФ.

Образовательная область ";Математика";.

Цикл представлен программами по математике и информатике.

Математика.

Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей:

-овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для

применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для

продолжения образования;

-интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе,

- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

Курсы основной и средней школы по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5-11 кл.) реализуются по программам, утвержденным Министерством Образования РФ.

Программа по математике направлена на формирование следующих умений:

Интеллектуальные умения:

- умение вести доказательные рассуждения;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к

частным и наоборот;

- умение составления алгоритма, работа с ним и др.

Технические умения:

- умение пользоваться математическим языком, делать записи;

- умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;

- умение решать уравнения и неравенства;

- умение строить и чертить графики;

- умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др.

Информатика.

В основу курса положена программа по информатике для общеобразовательных школ (базовый вариант программы). Основная цель курса — формирование молодого поколения, готового активно жить и действовать в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новейших информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных и электронными таблицами, персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и (это главное!) новое видение мира. Культурный уровень такого современного молодого человека характеризует понятие информационной культуры, которая в силу фундаментальности составляющих ее понятий должна формироваться в школе, начиная с первых школьных уроков.

Основной задачей курса признается формирование у обучающихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества.

Образовательная область «Обществознание».

Образовательная область «обществознание» реализуется через предметные курсы:

История, обществознание.

Целями изучения общественных дисциплин в школе являются:

-овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени.

-развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа;

-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;

-формирование у обучающихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний;

-формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры.

-формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой.

При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ.

В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп.

Образовательная область «Естествознание».

Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии.

Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:

• формирование у обучающихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;

• выработка у обучающихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу экологического образования и воспитания обучающихся;

• формирование у обучающихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие у обучающихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.

Курсы биологии, химии, физики, географии осваиваются по типовым программа, рекомендованным министерством образования РФ.

Образовательная область «Искусство».

Цикл художественно-эстетических дисциплин представлен типовыми программами МО РФ по музыке, изобразительному искусству.

Основными задачами программы изобразительного искусства являются:

-овладение обучающимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки;

-развитие у обучающихся изобразительных способностей, художественного

вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Основными задачами программы по музыке являются:

- воспитание музыкально-художественного вкуса;

- развитие певческой культуры;

- развитие навыков общения через творчество;

- стимулирование творческого потенциала личности;

Образовательная область «Физическая культура».

Данная область представлена предметными курсами физическая культура и ОБЖ, которые реализуются по типовым программам по физической культуре и Охране безопасности жизнедеятельности, рекомендованными министерством образования РФ.

Технология и черчение.

Цикл представлен базовыми программами по технологии и черчению Министерства образования РФ.

Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации. Цель обучения черчению конкретизируется в основных задачах:

- изучение графического языка общения, передачи и хранения информации о предметном мире с помощью различных методов и способов

отображения ее на плоскости и правил считывания;

- освоение правил и приемов выполнения и чтения чертежей различного назначения;

- развитие логического и пространственного мышления, статических, динамических пространственных представлений;

- развитие творческого мышления и формирование элементарных умений преобразовать форму предметов, изменять их положение и ориентацию в пространстве.

4.4.7. Программно-методическое обеспечение.

Общеобразовательные программы основного общего образования

п/п

Предмет

Программа

УМК

1.

Русский язык

Программа для общеобразовательных школ. Русский язык – М.: Просвещение, 2005

Ладыженская Т.А. Русский язык, 5кл., М.: Просвещение, 2006.

Баранов М.Т. Русский язык, 6, 7 кл., М.: Просвещение, 2006

Бархударов С.Г. Русский язык, 8, 9 кл., М.:Просвещение, 2006.

2.

Литература

Программа для общеобразовательных школ. Литература. – М.: Просвещение, 2006г.

Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература, 5, 6 кл.,

М.: Мнемозина, 2007.

Беленький Г.И. Литература, 7, 8, 9 кл.,М.: Мнемозина, 2007.

3.

Иностранный язык (английский)

Программа ";Happy English ru"; К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 2007 г. ";Титул";, 2006г.,2005 г.

Кауфман К.И. Английский язык, 5, 6, 7,8,9 кл.М.:Титул, 2008.

Кузовлев В.П. Английский язык, 8, 9 кл., М.:Просвещение, 2008

Иностранный язык (немецкий)

Рабочая учебная программа*

Бим Н.А. Немецкий язык, 7, 8, 9 кл., М.:Просвещение, 2004.

4.

Математика

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика.Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.

Виленкин Н.Я. Математика, 5, 6 кл., М.:Мнемиозина, 2008.

5.

Алгебра

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика.Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.

Мордкович А.Г. Алгебра, 7, 8, 9 кл.М.: Просвещение, 2008.

6.

Геометрия

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика.Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.

Атанасян Л.С. Геометрия, 7-9кл.

М.: Просвещение, 2008.

7

Информатика

Программа для общеобразовательных учреждений Информатика 2-11 классы. М. БИНОМ Лаборатория Знаний 2006г.

Угринович Н.Д. Информатика, 7 – 9 кл., М.:Дрофа, 2005.

8.

История

Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание» 5 – 11 классы М. Просвещение 2006г.

Данилов Д.Д. Российская история, 5, 6, 7, 8, 9 кл., М.: Просвещение, 2006.

Агибалов Е.В. История средних веков, 6кл., М.: Прорсвещение, 2007.

Юдовская А.Я. Новая история, 7, 8 кл., М.: Просвещение, 2009.

Сорока-Цюпа О.С. Новейшая история ХХ века, 9кл.,

М.: Просвещение, 2009.

9.

Обществознание

Программа общеобразовательных учреждений. «История. Обществознание» 5 – 11 классы М. Просвещение 2006г.

Кравченко А.И. Обществознание, 6, 7, 8, 9 кл.

М.:Русское слово, 2008.

10.

География

Программа общеобразовательных учреждений. «География». М. «Дрофа» 2002г

Герасимова Т.П. География, 6кл.,

М.:Дрофа, 2007.

Душина И.В. Географияч,7кл.,

М.:Дрофа, 2006.

Баринова И.И.География России, 8кл., М.:Дрофа, 2008.

Дронов В.П.География России, 9кл., М.:Дрофа, 2007

География Ханты-Мансийского автономного округа: Учебное пособие для 8-9 кл.

М.: Экопрос, 1996.

11

Природоведение

Программа для общеобразовательных учреждений. Естествознание. М.: - Просвещение 2001г

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5кл,

М.:Дрофа, 2007

Пакулова В.М. Природа. Живая и неживая.Учебник для 5 класса.

12.

Биология

Программа для средних общеобразовательных учреждений.

Биология 6 – 11 классы., М., Просвещение

6-10 класс Биология В.В. Пасечник., В.М. Пакулова., В.В.Латюшин. М., Просвещение. 2006 г.

11 класс Биология. Программа для средних общеобразовательных учреждений. 6 – 11 класс М. Просвещение.

Сонин Н.И. Биология, 6кл.,

М.:Дрофа, 2007.

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология, 7кл., М.:Дрофа, 2007.

Колесов Д.В. Биология, 8кл.,

М.: Дрофа, 2007.

Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Биология, 9кл.,

М.:Дрофа, 2008.

13.

Физика

Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. М.: - Просвещение 2000г

7 – 9 классы Физика. Авт. Е.М.Гутник., А.В. Перышкин.

10 – 11 класс Физика авт. В.А.Касьянов.

Громов А.В. Физика, 7, 8, 9 кл.,

М.:Дрофа, 2009.

Физика, 7-11кл.

М.: ООО Кирилл и Мефодий, 2003. (Электронные ресурсы)

Физика, 7-11кл. ,практикум.

М.:Дрофа,, 2008.

(Электронные ресурсы)

14.

Химия

Программа для общеобразовательных учреждений. Химия. М.: - Просвещение 2001г

Программа курса химии для 8 – 11 классов средней школы. ИОВ РАО. Просвещение.2003год.

9 класс – неорганическая химия;

10-11 класс – органическая и общая химия.

Габриелян О.С.Химия, 8, 9 кл.,

М.: Дрофа, 2006.

Химия, 8кл.

М.:ООО Хронобус, 2006.

(Электронные ресурсы)

Химия , 8кл. ,вариант. лаборат.

Йошкар-Ола.:МарГТУ Лаборатория, 2004. (Электронные ресурсы)

Химия, 8кл., учебное пособие .

М.:ООО Хронобус, 2004.

(Электронные ресурсы)

15.

Технология

В.Д. Симоненко «Технология 7 кл, 2000г.» М. Издательский центр

«Вентана - Граф»

В.Д. Симоненко «Технология 8 кл, 2000г.» М. Издательский центр «Вентана - Граф»

Рабочая учебная программа* 5, 6, 9 кл.

Симоненко В.Д. Технология, 5, 6, 7, 8, 9 кл., М.:Вентана-Граф, 2008.

16.

ОБЖ

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Б.И.Мишин 1-11 класс. М., Дрофа, 2005г.

Воробьев Ю.Л. ОБЖ, 5 - 9кл,

М.:Дрофа, 2004.

17.

Физическая культура

Программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И.Лях, А.А.Зданевич М., Просвещение, 2004г.

Рабочая учебная программа на основе примерной программы по физической культуре к гос. Стандартам, 2004 г.

Лях В.И. Физическая культура, 5-7кл., М.:Просвещение, 2010.

Лях В.И.Физическая культура, 8-9кл., М.:Просвещение, 2010.

18

Изобразительное искусство

Программа. Изобразительное искусство. В.С. Кузин и др. 1-9 класс.

Горяева Н.А., Островская О.Б. Изобразительное искусство, 5кл.

М.: Просвещение, 2006.

Неменская Л.А. Изобразительное искусство, 6кл.

М.: Просвещение, 2006.

Питерских А.С. Изобразительное искусство, 7 - 8кл.

М.:Просвещение, 2006.

20.

Музыка

Программы общеобразовательных учреждений, 5-9 класс. М. Просвещение 2005г.

Д.Б. Кабалевский

«Музыка в1-8 классах»;

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская «Музыка».

Науменко Т.И. Музыка, 5 – 8 кл.

М.: Дрофа, 2006.

* Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

4.4.8. Ожидаемые результаты образования на второй ступени обучения.

Результатом образования на второй ступени является:

- успешное овладение общеобразовательными программами основного общего образования,

- сформированная готовность к получению начального, среднего специального профессионального образования,

- способность к решению жизненных проблем, актуальных для своего возраста,

- способность адаптироваться в коллективе сверстников и противостоять отрицательному влиянию значимого окружения.

I. Общеучебные умения и навыки.

- Обладает наличием устойчивого познавательного интереса.

- Обладает суммой знаний, необходимых для успешного продолжения обучения в старшей школе.

- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, при этом владеет умениями:

а) устанавливать межпредметные связи из различных источников;

б) пользоваться сформированным приемом выделения главного;

в) передавать содержание учебного материала в разных формах свертывания информации (графики, схемы и др.);

г) самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов;

д) использовать значение в нестандартных ситуациях.

е) обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.

- При прослушивании различных текстов умеет:

а) соединять восприятие содержания текста с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта;

б) воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии;

в) аналитически воспринимать содержание и литературою форму своей речи.

- В технике устной и письменной речи:

а) ведет диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации;

б) умеет использовать основные виды письменных работ: выписывание цитат; запись под диктовку, изложение, сочинение, тезисы, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, объявление, протокол, заявление, автобиография, характеристика;

- Формирует отношение «Я в мире» на уровне научных понятий.

- Обладает способностью находить нестандартные, творческие способы решения учебных и практических задач.

- Обладает эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной самостоятельной деятельности.

II. Готовность к продолжению образования.

- Осознает продолжение образования и будущей трудовой деятельности как ценности.

- Имеет знания, необходимые для успешного продолжения образования в 10-м классе общеобразовательного учреждения или в средне-техническом учебном заведении и углубленной подготовки по предметам профильного обучения.

- Владеет умениями, необходимыми для самостоятельного осуществления учебной деятельности с помощью педагога; умениями определять учебную задачу, организовывать действия по ее достижению, оценивать полученные результаты.

- Понимает значение добросовестного исполнения личных и общественных обязательств.

- Знает свою общественно-социальную оценку и характеристику.

- Знает правила и условия учебной и трудовой деятельности, взаимодействия в ней, основных форм общения.

- Готов к систематическому, усложняющемуся освоению средств и способов новой ведущей (учебной или трудовой) деятельности.

- Готов к чувству ответственности, долга, самодисциплины.

III. Следование морально-этическим и нравственным нормам.

1. Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

- имеет сформированное понимание (представление) об идеале, счастье; жизненные планы, активную профессиональную подготовку.

2. Мировоззрение:

- испытывает чувство гордости за Отчизну и желает еепроцветания:

- обладает экологической и природоохранной культурой;

- способен сделать правильный, нpавственный, социальный, политический выбор;

- готов к активному и свободному самоопределению.

З. Отношение к труду, деятельности, обязанностям;

- проявляет добросовестность, настойчивость, старательность, творческий подход к работе; конкурентноспособен;

- умеет реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе.

4. Личностные качества:

- обладает сознательной дисциплинированностью, обязательностью, внутренней свободой, порядочностью, честностью, правдивостью, достоинством;

- негативным воздействием социальной среды.

5. Отношение к окружающим:

- уважает права, свободы и достоинство других людей;

- общительный, доброжелательный, склонен к сотрудничеству, терпимый другим.

6. Человек творец самого себя:

- обладает объективной самооценкой;

- стремится к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению.

7. Kyльтура поведения:

- обладает культурой общения с товарищами, педагогами, родителями;

- культурой поведения в различных общественных местах.

8. Здоровье и здоровый образ жизни:

- знает механизмы и способы поддержания здоровья, стремится к физическому совершенствованию;

- не имеет вредных привычек.

9. Эстетическая культура:

- способен воспринимать окружающее и действовать на основе законов красоты и гармонии;

- имеет развить творческое начало;

- самостоятелен и оригинален в решении различных задач.

4.5. Среднее (полное) общее образование.

4.5.1. Цель образования.

Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

4.5.2. Адресность образования.

Характеристика старшего школьного возраста.

Старший школьный (юношеский) возраст не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин:

- юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов),

- юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью,

- социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне.

Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

- внутренний мир и самопознание,

- любовь и семья,

- ценности и товарищество,

- интересы и профессия,

- мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей.

Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста:

- первый период связан с постановкой жизненных целей,

- второй период связан с определением условий дальнейшего развития человека,

- третий период связан с определением ресурсов для достижения задуманных целей.

Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления.

Единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.

Старшая школа строится не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль и т. п.).

Построение образования на третьей ступени требует и иных педагогических позиций. Учитель, работающий на третьей ступени сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

4.5.3. Виды деятельности школьников третьей ступени обучения.

  • Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).

  • Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.

  • Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

  • Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

  • Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

4.5.4. Задачи, решаемые старшими школьниками.

  • Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

  • Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

  • Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

  • Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

  • Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

4.5.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования.

1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги)

2. Подготовить обучающихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний)

3. Сформировать у обучающихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений

4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция обучающихся (наставник).

4.5.6. Учебный план третьей ступени образования.

Учебный план третей ступени обеспечивает среднее (полное) общее образование, призван обеспечить функциональную грамотность, социальную адаптацию старшеклассников и содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Учебный план строится на основе принципа преемственности предпрофильного обучения на второй ступени обучения с профильным обучением на третьей ступени обучения и обеспечивает каждому обучающемуся, наряду со стандартным минимумом образования, возможность свободного развития в соответствии с его психологическими особенностями, интересами и творческими способностями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и Концепцией профильного обучения на третьей ступени общего образования с целью создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах обучающимся 10х – 11х классов предоставляется возможность получить знания, соответствующие государственному стандарту и обеспечивающие профильную подготовку в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Принципы построения учебного плана третьей ступени обучения основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) изучения учебных предметов, в соответствии с выбором учащимися индивидуального образовательного маршрута.

При выборе различных сочетаний базовых и профильных учебных предметов, учитываются нормативы учебного времени.

В учебном плане среднего (полного) общего образования выделены федеральный компонент и компонент образовательного учреждения. Федеральный компонент представлен на двух уровнях изучения предметов - базовом и профильном. Предметы профильного уровня определяют специализацию класса.

Кроме того, в классах профильной направленности введены новые предметы или увеличено количество часов на предметы, поддерживающие профиль.

Физико-математический профиль представлен профильными дисциплинами: «Математика» (алгебра и геометрия), «Физика», увеличено количество часов на предмет «Информатика», что связано с утвержденным Минобрнауки РФ перечнем вступительных испытаний в ВУЗы.

Химико-биологический профиль представлен профильными дисциплинами: «Химия», «Биология», увеличено количество часов на предмет «Математика», что связано с утвержденным Минобрнауки РФ перечнем вступительных испытаний в ВУЗы.

Социально-экономический профиль представлен профильными дисциплинами: «Обществознание», «Экономика», «Право», увеличено количество часов на предмет «Математика», «История», что связано с утвержденным Минобрнауки РФ перечнем вступительных испытаний в ВУЗы.

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), могут использоваться часы для профильного обучения по отдельным предметам компонента федерального базисного учебного плана.

Базовые общеобразовательные учебные предметы направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физика», «Химия», «Биология», «География», «Физическая культура», интегрированный предмет «Обществознание» (включая экономику и право).

Совокупное учебное время, отведенное в учебном плане на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + профильные + по выбору), не превышает 2100 часов за 2 года обучения, оставшееся после формирования федерального компонента время является компонентом образовательного учреждения.

В рамках компонента образовательного учреждения представлены следующие основные составляющие:

- «История ХМАО» (10-11 классы) 1 час,
- «Основы знаний в области обороны» (10-11 классы) 1 час,

- элективные курсы,

- практики и исследовательская деятельность школьников,

- учебные и социальные практики.

Учебный план третьей ступени образования способствует дифференциации и индивидуализации обучения, социализации обучающихся, эффективной подготовке к освоению программ высшего профессионального образования, повышению качества образования.

Учебный план полностью обеспечен кадрами соответствующей квалификации, программами и учебно-методическими комплексами, материально-техническим оснащением.

Учебный план третьей ступени обучения

Образовательная область

Предмет

10а

10б

11а

11б

с/э

х/б

ф/м

ф/м

с/э

х/б

Федеральный компонент

Обязательные учебные предметы на базовом уровне

(инвариантная часть)

Филология

Математика

Русский язык

Литература

Иностранный язык

1

1

1

1

3

3

3

3

3

3

3

3

Алгебра и начала анализа

Геометрия

2

2

2

2

Информатика

1

1

Обществознание

История

2

2

2

2

Обществознание

1

2

2

1

География

Естествознание

Естествознание

Физика

2

2

Химия

1

1

1

1

Биология

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

ОБЖ

1

1

1

1

Итого часов:

21

19

19

21

Учебные предметы по выбору на базовом и профильном уровнях

(вариативная часть)

Филология

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Математика

Алгебра и начала анализа

4

4

4

4

Геометрия

Информатика

3

3

Обществознание

История

Обществознание

1

1

Право

1

1

Экономика

2

2

География

Естествознание

Физика

5

5

Химия

1

1

Биология

1

1

Искусство

МХК

Технология

Технология

Итого часов:

10

12

12

10

ИТОГО:

31

31

31

31

Компонент образовательного учреждения

История ХМАО

1

1

1

1

География

1

1

1

1

Элективные курсы, учебные практики, исследовательская работа

3

3

3

3

ИТОГО часов:

5

5

5

5

ИТОГО часов по учебному плану:

36

36

36

36


Характеристика учебных программ по образовательным областям.

Образовательная область «Филология» представлена программами по русскому языку и литературе, английскому языку.

Русский язык.

Содержание учебного курса русского языка в школе определяется программами Министерства образования РФ.

Программа по русскому языку направлена на формирование:

-элементарной лингвистической компетенции, включающей в себя знания о русском языке как общественном явлении и развивающейся системе;

-формирование языковой компетенции, включающей в себя знание самого языка, владение всеми языковыми нормами, включая орфографические и пунктуационные;

-формирование коммуникативной компетенции, предполагающей владение различными видами речевой деятельности на основе речеведческих знаний.

К ведущим общеучебным целям программы по русскому языку относится

формирование следующих основных умений:

• правильно говорить и писать на родном языке, соблюдать орфографические, орфоэпические и другие нормы;

• пользоваться справочной литературой, в том числе различными словарями для проверки и совершенствования высказывания;

• определять тему и основную мысль текста;

• анализировать тексты разных типов с точки зрения их соответствия теме и замыслу, особенностей построения, использования языковых средств;

• определять стиль текста, тип текста;

• создавать тексты разных стилей и типов речи;

• составлять простой и сложный планы, тезисы, конспект не большой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи);

Литература.

В задачи курса литературы входит приобщение обучающихся к богатствам мировой и отечественной художественной литературы, развитие их способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни, формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской позиции. Программа по литературе предусматривает:

-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой

литературы;

-формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

-формирование представлений о литературе как социокультурном феномене;

-развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Английский язык.

Программа по иностранному языку предусматривает изучение английского, как основного языка. Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира.

Мировая художественная культура. Курс МХК введен с целью приобщения обучающихся к мировым историческим и культурным ценностям, расширения их кругозора и повышения общей культуры с максимальным использованием возможностей региона.

Образовательная область «Математика».

Цикл представлен программами по математике и информатике.

Курс математической подготовки в школе направлен на достижение следующих основных целей:

-овладения конкретными математическими знаниями, необходимыми для

применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для

продолжения образования;

-интеллектуального развития учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе,

- формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

Программа по математике направлена на формирование следующих умений:

интеллектуальные умения:

- умение вести доказательные рассуждения;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к

частным и наоборот;

- умение составления алгоритма, работа с ним и др.

технические умения:

- умение пользоваться математическим языком, делать записи;

- умение выполнять вычислительные операции с выражениями различной природы;

- умение решать уравнения и неравенства;

- умение строить и чертить графики;

- умение проводить исследования, применяя методы математического анализа и др.

Программа по информатике составлена с учетом требований Российского Стандарта.

Образовательная область «Обществознание».

Данная область реализуется через предметные курсы: история, право, обществознание.

Целями изучения общественных дисциплин в школе являются:

-овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени.

-развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа;

-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов;

-формирование у обучающихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному уровню знаний;

-формирование основ мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры.

-формирование представлений о целостной картине мира, гармоничного отношения человека с природой, обществом и самим собой.

При изучении общественных дисциплин используются типовые программы МО РФ.

В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципов и с учетом психолого-педагогических особенностей усвоения истории школьниками разных возрастных групп.

Образовательная область «Естествознание».

Цикл естественнонаучных дисциплин представлен программами по биологии, химии, физики, географии.

Специфическими задачами учебных курсов данной образовательной области являются:

• формирование у обучающихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;

• выработка у обучающихся системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в проблеме «природа-человек» как основа основу экологического образования и воспитания учащихся;

• формирование у обучающихся гуманистических нравственных идеалов как основы глобального экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие у обучающихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании; экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ.

Курсы биологии, химии, физики осваиваются по типовым программам МО РФ.

Образовательная область «Физкультура».

Цикл представлен типовыми программами по физической культуре и охране безопасности жизнедеятельности, рекомендованными министерством образования РФ.

4.5.7. Программно-методическое обеспечение.

Общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования

п/п

Предмет

Программа

УМК

1.

Русский Язык

Рабочая учебная программа*

Программа для общеобразовательных школ. Русский язык – М.: Просвещение, 2005.

Гольцова Н.Г. Русский язык, 10кл., М.:Русское слово, 2006.

Греков В.Ф. Русский язык, 10-11кл., М.:Просвещение, 2008.

";Русский язык, учебник для 10-11кл."; А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Москва ";Просвещение"; 2006г.

 

2.

Литература

Программа для общеобразовательных школ. Литература. – М.: Просвещение, 2006г.

Лебедев Ю.В. Русская литература ХIХ в., 10 кл., М.: Просвещение,2009.

Журавлев В.П. Русская литература ХХ – ХХ в., 11кл.

3.

Иностранный язык (английский)

Программы общеобразовательных учреждений Английский язык – М.: Просвещение, 2005.

Кузовлев В.П. Английский язык, 10-11кл., М.: Просвещение, 2007.

4.

Алгебра и начала анализа

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика.Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.

Алимов Ш.А. Алгебра и начала анализа, 10-11кл.

М.: Просвещение, 2008.

Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа (профильный уровень), 10, 11 кл.

М.: Мнемозина, 2008.

5.

Геометрия

Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика.Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия М.: – Просвещение 2006г.

Атанасян Л.С. Геометрия, 10-11кл., М.:Просвещение, 2008.

6.

Информатика

Программа для общеобразовательных учреждений Информатика 2-11 классы. М. БИНОМ Лаборатория Знаний 2006г.

Угринович Н.Д. Информатика, 10-11кл., М.: Дрофа, 2004.

7.

История

История Ханты-Мансийского автономного округа, 10-11кл.

Екатеринбург, НПМП «Волот», 2000.

Загладин Н.В. Всемирная история, 10кл., М.:Русское слово, 2009.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России с древнейших времен, 10 кл., М..:Просвещение, 2009.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России ХУ11-Х1Х в., 10 кл.., М.:Просвещение, 2008.

Загладин Н.В. Всемирная история, 11кл., М.:Русское слово, 2009.

Левандовский А.А. История России ХХ -ХХ1в.,11кл., М.:Просвещение, 2008.

Загладин Н.В. и др. История России (базовый и профильный уровень), 11кл.

М.: Русское слово, 2008.

История Ханты-Мансийского автономного округа, 10-11кл.

Екатеринбург, НПМП «Волот», 2000.

8.

Обществознание

История Ханты-Мансийского автономного округа, 10-11кл.

Екатеринбург, НПМП «Волот», 2000.

Кравченко А.И. Обществознание, 10кл., М.:Русское слово, 2008.

Кравченко А.И. Обществознание, 11кл., М.: Русское слово, 2008.

9.

Право

Рабочая учебная программа *

Никитин А.Ф. Правоведение, 10-11кл.М.: Просвещение, 2006.

Певцова Е.А. Право (Базовый и профильный уровень), 10кл.

М.:Русское слово, 2008.

Певцова Е.А. Право (базовый и профильный уровень), 11кл.

М.: Русское слово, 2008.

10.

Экономика

Рабочая учебная программа *

Экономическая и социальная география мира. М.: ООО Кирилл и Мефодий, 2005. (Электронные ресурсы)

11.

География

Программа общеобразовательных учреждений. «География». М. «Дрофа» 2002г

Максаковский В.П. География (базовый уровень),10кл.,

М.:Просвещение, 2008.

12.

Биология

Программа для средних общеобразовательных учреждений.

Биология 6 – 11 классы, М., Просвещение

Захаров В.Б. Общая биология, 10-11кл., М.:Дрофа, 2008.

Захаров В.Б. Биология (проф. Курс), 11кл., М.: Дрофа, 2007.

Бородин П.М. Биология (профильный уровень), 10-11кл.

М.: Просвещение, 2008.

Беляев Д.К. Биология (базовый уровень), 10-11кл.

М.: Просвещение, 2008.

13.

Физика

Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. М.: - Просвещение 2000г

10 – 11 класс Физика авт. В.А.Касьянов.

Мякишев Г.Я. Физика (базовый уровень), 10кл.,

М.:Дрофа, 2008.

Мякишев Г.Я.(базовый уровень), 11кл., М.:Дрофа, 2008.

14.

Химия

Программа для общеобразовательных учреждений. Химия. М.: - Просвещение 2001г

Программа курса химии для 8 – 11 классов средней школы. ИОВ РАО. Просвещение.2003год.

10-11 класс – органическая и общая химия.

Программа курса химии для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений в профильных классах О.С. Габриелян 2002, МО РФ

Рудзитис Г.Е. Химия (базовый уровень), 10кл.

М.:Просвещение, 2007.

Габриелян О.С. Химия (профильный уровень),10кл.

М.: Дрофа, 2007.

Габриелян О.С. Химия (профильный уровень), 11кл.

М.: Дрофа, 2008.

Рудзитис Г.Е. Химия (базовый уровень), 11кл.

М.: Просвещение, 2007.

15

ОБЖ

Программа  по ОБЖ 10-11 клсаа, под ред.      Б. И. Мишина, 2001 г. МО РФ

Смирнов А.Т. ОБЖ, 10, 11 кл. М.:Просвещение, 2009.

16

Физическая культура

Программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И.Лях, А.А.Зданевич М., Просвещение, 2004г.

Рабочая учебная программа на основе примерной программы по физической культуре к гос. Стандартам, 2004 г.

Лях В.И.Физическая культура, 10-11кл., М.:Просвещение, 2006.

17

Технология

Рабочая учебная программа *

Симоненко В.Д. Технология, 10кл.

М.: Вентана-Граф, 2006.

* Рабочие учебные программы составлены на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

4.5.8. Ожидаемые результаты образования на третьей ступени обучения.

Результатом образования на третьей ступени является:

- абсолютный уровень базовой подготовки по всем предметам учебного плана,

- сформированная готовность к самоопределению, творческому и самостоятельному мышлению и действию,

- сформированность высокого уровня для выпускника средней школы мышления, культуры общения, культуры деятельности, психологической и физической культуры,

- развитая творческая инициатива и способность к самоутверждению,

- готовность к профессиональному самоопределению,

- сформированность собственных убеждений и взглядов на окружающую жизнь и социальные явления.

I. Общеучебные умения и навыки.

- В организации учебного труда умеет оценить самокритично результаты по индивидуальному плану обучения и представить их педагогам школы;умеет организовать творческое дело с обучающимися младших классов.

- В процессе чтения владеет системой сформированных навыков чтения; самостоятельно определяет цель чтения, формы извлечения и систематизации информации в зависимости от поставленной цели, характера учебной ситуации.

- Владеет умениями и навыками самостоятельной работы с текстами школьной программы: определяет основное содержание, анализирует материал, выявляет аналогии; фиксирует основное содержание в записях, владеет приемами систематизации учебного материала внутри предмета; творчески применяет знания в измененных условиях.

- Владеет навыком аналитического подхода к текстам, воспринимаемым на слух, использует различные формы записи.

- В технике устной речи умеет аргументировать свои высказывания; свободно владеет основными типами ответов; умеет рецензировать учебный материал, ответ ученика, придавая анализу целостную законченную форму.

- В технике письменной речи владеет научным изложением текстового материала по какой-либо проблеме.

- Понимает взаимосвязи человека, общества и природы.

- Осознает роль человека в преобразовании и развитии окружающей действительности.

- Умеет сравнивать и анализировать, обобщать факты, имеет аналитическое отношение к различным взглядам и общественным теориям.

- Ориентируется в потоке информации, владеет навыками современных вычислений, включая компьютерные.

- Умеет работать с разными информационными источниками.

- Имеет грамотно и аргументировано вести диалоги, участвовать в обсуждении, задавать вопросы и отвечать на вопросы различного характера.

- Умеет правильно осуществлять различные виды письменной работы составление деловых документов, конспектов, тезисов, планов и т.д., заниматься самообразовательной деятельностью, самопознанием.

II. Готовность к практической деятельности.

- Владеет экономическими сведениями на уровне обеспечения несложных хозяйственных операций.

- Умеет самостоятельно вести хозяйство.

- Знает основы экологии и природоохранных мероприятий.

- Осуществляет самостоятельный поиск информации по различным областям.

- Знает основы гражданского законодательства, владеет основой природоведческих знаний.

- Обладает коммуникативными умениями, необходимыми для установления нормальных взаимоотношений в быту, в семье, с окружающими.

- Готов к сознательному выбору профессии.

- Психологически готов к решению жизненных проблем.

- Развивает предприимчивость в связи с развитием рыночных отношений.

- Умеет самовыразиться, самоопределиться, самопознавать, саморазвиваться.

- Умеет видеть «новое» (в жизненных, социальных и т.д. условиях) и с учетом этого перестраивать свою деятельность.

- Проявляет личную творческую инициативу в практической деятельности.

III. Следование морально-этическим и нравственным нормам.

- Сформировано понимание (представление) о смысле жизни, идеале, счастье; профессиональный интерес, профессиональное самоопределение.

- Понимает и принимает философию прав и свобод человека.

- Способен сделать правильный нравственный выбор.

- Самостоятелен, конкурентноспособен, осознает себя полноправным членом общества;

- Готов противостоять негативным воздействиям социальной среды.

- Обладает объективной самооценкой.

- Стремится к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению.

4.6. Система аттестации.

Формы учета достижений обучающихся.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся школы проводится в соответствии с законом РФ «Об образовании», Уставом школы, нормативными документами Министерства образования РФ.

Формы промежуточной аттестации:

  • самостоятельные и проверочные работы;

  • контрольные работы;

  • устные ответы на уроках;

  • предметные тесты;

  • зачеты;

  • сообщения, доклады, рефераты;

  • защита исследовательских работ.

Контроль качества знаний по иностранным языкам осуществляется в конце каждого учебного года по четырем видам речевой деятельности: говорение (монолог, диалог); слушание (аудирование); чтение; контроль грамматических навыков.

Формы итоговой аттестации.

Переводная аттестация.

К годовой аттестации допускаются все обучающиеся переводных классов.

Годовая аттестация включает в себя:

  • диктант по русскому языку (1-7 классы),

  • изложение с элементами сочинения (8 класс),

  • сочинение (10 класс),

  • проверка техники чтения (1-5 классы),

  • контрольная работа по математике (1-8, 10 классы),

  • сдача нормативов по физической подготовке (1-8, 10 классы),

  • годовые контрольные работы по предметам учебного плана.

Итоговая аттестация в 9 классе:

  • экзамен по русскому языку в новой форме,

  • экзамен по алгебре в новой форме;

  • два экзамена по выбору обучающихся.

Итоговая аттестация в 11 классе:

В соответствии с изменениями, внесенными в Закон «Об образовании» от 01.01.2009 п.4 ст.15, с 2009 году государственная (итоговая) аттестация выпускников общеобразовательных учреждений осуществляется в форме ЕГЭ по следующим предметам: русский язык, математика, литература, история России, обществознание, информатика, физика, химия, биология, география, иностранный язык (английский, французский, немецкий).

Формы учета достижений обучающихся:

  • олимпиады по предметам (школьный, муниципальный, региональный, всероссийский уровни),

  • участие в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях,

  • общественные смотры знаний,

  • защита исследовательских работ,

  • защита социальных проектов,

  • презентация и общественная оценка проектов;

  • общешкольные праздники победителей олимпиад знаний,

  • портфолио ученика.

Раздел 5. Система дополнительного образования,

внеклассной и внеурочной деятельности обучающихся.

5.1. Основные идеи и подходы в построении воспитательной системы.  

В основу  управления гуманистической воспитательной системы школы положены следующие идеи:

1.     Личностно ориентированный подход, который понимается как развитие способностей детей  и их наставников к рефлексии, самооценке, само регуляции.

2.     Гуманизация межличностных отношений.

3.     Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности обучающегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов

4.     Дифференциация воспитания, которая предполагает отбор содержания, форм и методов воспитания, активизирует мотивационную сферу воспитательного пространства

5.     Комплексный подход, когда наряду с развитием способностей, воспитанием нравственности, формированием общечеловеческих ценностей, осуществляется целенаправленное обучение детей различным практическим умениям, физкультурно-оздоровительная работа и др.

6.     Целостный подход, когда воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

7.     Вариативный подход, который учитывает многообразие воспитательных направлений и необходим для формирования и развития воспитательной системы школы.

8.     Средовой подход – взгляд на воспитательную систему школы, как на гибкую, взаимодействующую с социально – культурной средой и семьями, воспитанников систему.

9.     Программный подход обеспечит переход управленческой деятельности из режима функционирования в  режим творческого поиска на основе качественного анализа, прогнозирования, построения программы развития воспитательной системы.

Для воспитательной системы школы характерны: развитие, ориентация учащихся и учителей на творчество, глубокая интеграция основного и дополнительного образования, благоприятный психологический климат, предоставление права выбора и ненасильственная педагогика.

Системообразующие виды деятельности:

- познавательная,  

- научно-исследовательская,

- творческая,

- досуговая.

5.2.Приоритетные задачи и направления деятельности.

п\п

Направление деятельности

Задачи

Меры по реализации задач

1.

Деятельность по сохранению здоровья и формированию ЗОЖ.

1.Совершенствовать условия для формирования ЗОЖ.

1.Использование здоровье сберегающих и здоровье формирующих технологий в воспитании.

2.Система ОБЖ, изучение правил дорожного движения.

3.Профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения.

4.Социальная защита обучающихся.

5.Спортивно-оздоровительная работа.

2.

Деятельность по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности обучающихся.

1.Создание школьной системы воспитательной работы.

2.Достижение оптимального уровня воспитанности обучающихся.

3.Гармоническое развитие личности обучающегося с учётом его возраста, интеллекта, интересов.

4.Выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика.

1.Нравственное и правовое воспитание.

2.Гражданское и патриотическое воспитание.

3.Эстетическое и экологическое воспитание.

4.Культурно-просветительская работа.

5.Развитие национально- культурных традиций.

6.Экскурсионно-туристическая работа.

7.Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

8.Работа с детьми «группы риска».

9.Педпомощь деятельности органов ученического самоуправления.

10.Традиции школы. Общешкольные праздники. КТД.

11.Взаимодействие школы с учреждениями ДО и культуры. Работа педагогического консиллиума.

12.Организация летнего труда и отдыха.

13.Работа школьного ЦДО и ДО.

14.Социологические и психолого-педагогические исследования по вопросам воспитания обучающихся, выявлению их уровня воспитанности: определение структуры интересов и ценностей обучающихся, оценка уровня воспитанности и др.

3.

Обеспечение ДО.

1.Создать систему образования, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями и возможностями.

2.Достичь оптимального уровня ДО.

1.Организация внеурочной учебной деятельности: кружки, конкурсы, олимпиады, общественные смотры знаний и др.

4.

Подготовка обучающихся к трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе.

1.Создать условия для успешной социализации выпускников школы.

1.Осуществлять диагностику социализации выпускников школы.

2.Организовать общественно- полезный труд.

3.Организовать профориентационную работу.

4.Осуществлять экономическое воспитание.

5.Включать обучающихся в общественно-полезную деятельность.

5.

Обеспечение всеобщего основного образования.

1.Создать условия для реализации конституционного права на получение основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста.

1.Учет детей в микрорайоне.

2.Помощь детям из малообеспеченных семей.

3.Контроль за посещаемостью занятий второгодниками, детьми из неблагополучных семей и детьми «группы риска».

4.Работа с детьми, находящимися под опекой.

5.Изучение системы занятости детей во внеурочное время.

6.

Работа с педкадрами.

1.Усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педтехнологий воспитания.

1.Распределенте дополнительной нагрузки.

2.Распределение классного руководства.

3.Распределение общественных поручений.

4.Диагностика затруднений в работе классных руководителей.

5.Тематика семинаров, конференций.

6.Система работы с молодыми классными руководителями.

7.Учёба на курсах повышения квалификации.

8.Подготовка материалов к награждению классных руководителей.

9. Применение деятельностного подхода в воспитании.

10. Освоение новых технологий в воспитательной работе.

7.

Работа с родителями.

1.Привлечь интеллектуально- культурный потенциал социума в жизнь школы.

1.Вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с учащимися, в организацию дежурства, в работу по предупреждению правонарушений и преступлений и др.

2. Педагогическое просвещение родителей.

8.

Управление достижением оптимальных конечных результатов.

1.Создать систему управления достижением оптимальных конечных результатов, включающую все управленческие функции.

1. Наладить информационно- аналитическую функцию (информационные стенды для оперативной, тематической и стратегической информации; совещания с учителями, линейки с учащимися)

2. Создание системы мотивации для учителей и обучающихся; педагогов- организаторов, руководителей кружков.

3. Организационно- педагогическая деятельность:

- четко определить организационную структуру управления подразделением;

- развитие органов ученического самоуправления;

- корректировка должностных обязанностей структурного подразделения;

- разработка необходимых нормативных документов: графиков классных часов, режимов работы кружков, графиков работы педагогов- организаторов, социального педагога, циклограммы работы на год, четверть, месяц, неделю;

- подготовка отчётности, планов ВР

- распределение классного руководства, дежурства классов по школе;

- комплектование кружков;

- организация традиционных школьных мероприятий;

4. Инспекционно-контрольная деятельность.

 

5.3. Структура дополнительного образования

в системе воспитательной работы.

Дополнительное образование в школе представляет собой единый непрерывный, интегрированный процесс, основанный на вариативности, разноуровневости, постоянном обновлении содержания.

Дополнительное образование реализуется в рамках внутришкольного центра дополнительного образования (ЦДО) как структурного подразделения.

Система дополнительного образования в школе представлена следующими направлениями:

- экологическое,

- художественно-эстетическое,

- спортивно-оздоровительное,

- туристско-краеведческое,

- военно-патриотическое,

- социально-педагогическое,

- предметно-ориентированное.

В школе функционирует 28 объединений дополнительного образования.

Структура Центра дополнительного образования

 

Кружки

Класс

Кол-во часов

Примечание

Спортивно-оздоровительное направление

1.

Шахматы

1-3

9

План работы

(Шарафуллин А.Р.)

2.

Волейбол

9-11

9

Программа ДО

(Меняйлов А.В.)

3.

Баскетбол

9-11

9

Программа ДО

(Новиченко А.В.)

Баскетбол

7-11

4,5

Программа ДО

(Кугаева Е.Ф. )

4.

«Олимпиец»

3-4

4,5

План работы

Мугатасимова З.Н.

5.

«Олимпийские резервы»

6-11

4,5

План работы

Мугатасимова З.Н.

6.

«Юный пожарный»

5-10

4,5

Программа ДО

(Сулэ Е.Г.)

7.

«Допризывник»

10-11

4,5

Программа ДО

(Сулэ Е.Г.)

7.

Ушу

1-7

Договор сотрудничества

Договор сотрудничества

Программа Г.Н. Мурзукова «Основы УШУ».

(Параска В.В.)

8.

Каратэ киокушинкай

1-9

Договор сотрудничества

Договор сотрудничества

(Мазный А.В.)

Художественно-эстетическое направление

10.

Изостудия

5-10

4,5

План работы

(Горбунова Н.В.)

11.

Театр песни

3-11

4,5

Программа

Е.И. Юдиной «Музыка и творчество»

(Зимина С.Н.)

13.

Хореографическая студия «Забавушка»

1-4

18

Адаптированная авторская программа. Авторы:А.Я. Ваганова, Т.В.Ткаченко.

(Каськаева Н.В.)

14.

Резьба по дереву

6-9

4,5

План работы (Уразаев И.С.)

Моделирование

6-9

4,5

План работы (Уразаев И.С.)

15.

«Парадиз»

4-10

Договор сотрудничества

Раимова И.В.

Военно-патриотическое направление

16.

«Спасатель»

8-10

2,5

План работы

(Сулэ Е.Г..)

17.

«Юный стрелок»

9-11

2

План работы

(Сулэ Е.Г..)

18.

«Допризывник»

9-11

2

План работы

(Сулэ Е.Г.)

19.

«Допризывник»

9-11

2

План работы

(Сулэ Е.Г.)

«Патриот»

8-11

4,5

План работы (Козлова С.Ю.)

Туристско-краеведческое направление

21.

«Юный краевед»

5-9

2

План работы на базе школьного музея.

(Прохорова В.К.)

Предметно-ориентационное направление

22.

«Поиск»

1-11

2

План работы

(Лещинская О.А.)

Эколого-биологическое направление

23.

«Юный эколог»

5-8

1

План работы

(Сидорова Л.В.)

Социально-педагогическое направление

24.

«Светофор»

3-7

4,5

План работы

(Капацина А.И.)

Гражданско-патриотическое направление

27..

Школа актива «Лидер»

9-11

1

План работы

28.

«Истоки»

1-9

1

План работы

(Валеева З.Ю.)

 

Занятость обучающихся объединениях дополнительного образования.

Классы

1 кл

2 кл

3

кл

4

кл

5

кл

6

кл

7

кл

8

кл

9

кл

10

кл

11

кл

Всего

обуч-ся

97

100

100

79

81

71

74

99

57

54

30

376

382

84

842

Занято в кружках и секциях

76

85

77

66

65

54

48

46

37

27

23

304

250

50

616

% заня-тости

81%

66%

62%

73%

Дополнительным образованием в школе охвачено - 73% обучающихся, вне школы – 31%.

В школе развита система платных дополнительных образовательных услуг по различным образовательным областям. Платные дополнительные образовательные услуги оказываются на основе договорных отношений с родителями обучающихся. Группы в системе платных дополнительных образовательных услуг формируются в соответствии с образовательными потребностями обучающихся.

Начало занятий в системе ДО с 1 октября.

Занятия в системе ДО проводятся во вторую половину учебного дня в соответствии расписанием, утвержденным директором школы.

5.4. Школьные традиции.

Отличительной особенностью воспитательной работы школы является хорошо развитая система ученического самоуправления.

В школе функционируют детские общественные организации:

- для учащихся 5 - 11 классов - «Мы из 12-ой!», в которой состоят 457 ученика, или 55% обучающихся;

- дляучащихся школы I ступени обучения - «Искорка», в которую входят 276 ученика 2-4-х классов, или 33% от общего количества учащихся школы.

Школа богата традициями, многие школьные традиции остаются неизменными около 20 лет, изменяется лишь содержание их проведения. Некоторые традиции имеют опыт применения и в других образовательных учреждениях города.

1.

Торжественная линейка «Здравствуй, школа!»

2.

Ярмарка «Дары осени».

3.

День самоуправления (проводится 2 раза в учебном году).

4.

«Посвящение в первоклассника», «Посвящение в пятиклассника».

5.

Конкурс новогодней игрушки.

6.

«Новогодние суеты».

7.

Вечер встречи выпускников.

8.

«Папа, мама, я – спортивная семья».

9.

«А ну-ка, парни!».

10.

Смотр строя и песни.

11.

Школьная весна.

12.

Турнир по мини-футболу памяти А.Иванченко.

13.

Турнир по баскетболу памяти С.Богданова.

14.

Торжественное вручение приписных свидетельств юношам.

15.

Акция «Письмо солдату».

16.

Цепочка Памяти 9 Мая.

17.

Парад звёзд.

18.

Защита социальных проектов.

19.

Туристический слет.

20.

Праздник «Последний звонок» для учащихся 4-х классов.

21.

Праздник «Последний звонок» для выпускников 9-х классов.

22.

Праздник «Последний звонок» для выпускников 11-х классов.

Раздел 6. Управление реализацией программы.

6.1. Структура системы управления в школе.

Управление реализацией образовательной программы осуществляется в рамках сформированной системы управления школы в целом.

В управление образовательной политикой, всей школьной жизнью включены все участники образовательного процесса:

- педагоги (педагогический совет, методический совет, профсоюзный комитет);

- обучающиеся (Школьная дума, большой сбор актива);

- родители, общественность (Управляющий совет, общешкольный родительский комитет).

Управление реализацией образовательной программы происходит на основе полученных в процессе контроля данных. Для этого в школе разработана система показателей мониторинга.

Система управления в школе носит уровневый характер, где четко определены все звенья управления.

Первое звено/стратегическое управление/. На его уровень выводится управляющий совет, директор, педагогический совет, отвечающие за стратегические направления образовательной программы.

Второе звено/тактическое управление/. Отвечает за организацию конкретных действий по основным направлениям реализации образовательной программы. На этот уровень выходят: методический совет, административный совет, заместители директора, малый педсовет, совет руководителей функциональных служб, экспертные комиссии.

Третье звено тактической реализации /соуправление/ – учителя, классные руководители, психолог, педагоги-организаторы, непосредственные исполнители образовательной программы.

Четвертое звено/самоуправление/ – школьная дума, обучающиеся, конечное звено в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления.

В управленческой структуре выделены связи по типу:

Управление соуправление самоуправление.

Сложившаяся в школе система управления обеспечивает:

1. Информационность внутришкольного управления. Формирование аналитической культуры обработки школьной информации.

  1. Формирование мотивации деятельности педагогического коллектива.

  2. Формирование планово-прогностической деятельности.

  3. Формирование организационной деятельности на основе выполнения алгоритма организации, что включает в себя:

  • изучение состояния вопроса;

  • постановку рабочих целей;

  • предварительное планирование подготовки и проведения дела;

  • разработку и отбор оптимального содержания, методов и форм предстоящей деятельности;

  • обеспечение условий предстоящей работы;

  • расстановку людей по конкретным участкам;

  • постановку задач перед исполнителями и создание настроя на работу;

  • непосредственную помощь в процессе реализации;

  • анализ хода и результатов конкретного дела, подведение итогов и поощрение.

  • Формулирование функции внутришкольного контроля как целостной функции, отвечающей за взаимосвязь целей, планов школы.

  1. Формирование коррекционной функции управления на основе анализа данных внутришкольного контроля и соотнесения их с целями данного этапа, через внесение необходимых корректировок в план, организацию и контроль.

В механизме управления четко определены:

- уровни управления,

- функционал,

- связи между уровнями,

- связи между звеньями.

Организационная структура системы управления МОСШ №12

Общешкольная конференция

Школьная дума (ученическое самоуправление)

Родительский комитет

Общественные организации учителей

(профсоюз)

Координаци-онно-методи-ческий совет

Группы по разработке и реализации программы развития

Малые педсоветы (по ступеням обучения)

Инструктивно-методическое совещание

Постоянно-действующие творческие коллективы учителей

Методические объединения

Центр «Здоровье»

Педагогиче-ские консилиумы

Функц-ные службы (психолог, логопед, социальный педагог, педагоги организаторы)

МО классных руководи-телей по ступеням обучения


Управля-ющий совет

Методический совет

Большой педагогический совет



Совет профилактики

Информационно-аналитический центр

Учебная часть

Библиотечно-информационный центр

Кабинет воспитатель-ной работы

Методичес-кий кабинет


Бухгалтерия

АХЧ

Делопроизводство

ОК

Организационные ученические комитеты

Временные творческие группы учителей

Центр дополнитель-ного образования

Центр предпроф. Подготовки профиль-ного обучения

Большой совет актива

Совет старшеклас-сников

(9-11 кл.)

Научное ученическое общество

Совет лидеров классов

Штабы по направлениям

Советы параллелей

(5-8 кл.)

Медицинская Мед. служба

Медиц


6.2. Система ВШК, используемая в школе.

Внутришкольный контроль в МОСШ № 12 определен как процесс получения и переработки информации о ходе и результатах образовательного процесса для принятия на этой основе управленческого решения.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Внутришкольный контроль отличается личностно-ориентированной направленностью, где главной целью является решение индивидуальных проблем ученика, учителя, класса, родителей.

ВШК в МОСШ №12 является:

- целесообразным,

- систематическим,

- оперативным,

- цикличным,

- коллегиальным,

- объективным.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития обучающихся соответствующие требованиям, предъявляемым к современному образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:

- осуществлять контроль за достижением обучающегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

- осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

- осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

- осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

- предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

- осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

- осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II, III ступенями обучения;

- осуществлять контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к образовательному процессу;

- осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи базового и дополнительного образования.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя:

-проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развития обучающихся,

- роста профессионального мастерства учителей.

Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать:

- темпы прохождения программ,

- содержание образования,

- выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет:

- достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам,

- готовность обучающихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля,

- педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям.

1. Контроль за качеством преподавания:

- выполнение учебных программ;

- эффективность урока;

- методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

- обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

- индивидуальная работа с детьми;

- соответствие преподавания образовательной программе и Программе развития школы;

- выполнение санитарно-гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения:

- уровень знаний, умений и навыков обучающихся;

- достижение государственных образовательных стандартов;

- навыки самостоятельного познания обучающихся;

- готовность к освоению содержания образования по предметам профильной направленности.

3. Контроль за ведением школьной документации.

- ведение школьных журналов;

- ведение ученических дневников;

- ведение ученических тетрадей;

- оформление личных дел обучающихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы школы.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.

Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.

В осуществлении ВШК принимают участие следующие органы школы:

- администрация школы,

- руководители структурных подразделений,

- руководители предметных методических объединений,

- представители профсоюзного комитета.

6.3. Система оценки качества реализации образовательной программы.

Система оценки качества реализации образовательной программы лежит в основе внутришкольного мониторинга качества образовательной деятельности школы.

Главное назначение мониторинга - обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества ее результатов.

Мониторинг качества образовательной системы МОСШ №12 рассматривается:

- как тематический анализ результатов деятельности всего педагогического коллектива, оценки и самооценки совместного труда учителей, обучающихся и родителей за конкретный временной период,

- как аспект управленческой деятельности, эффективность которой зависит от внутришкольной системы информации,

- как механизм корректировки образовательных и управленческих целей и путей их достижения.

Цель системы мониторинга:

- получение объективной информации о состоянии образовательного процесса в школе;

- установление степени соответствия фактического состояния образовательного процесса планируемому;

- разработка системы прогнозируемых изменений в школе, предупреждающих развитие негативных явлений в образовательной среде.

Логика системы мониторинга заключается в формуле: «От условий - к процессу и качеству результата».

Измерители реализации образовательной программы.

1. Контрольные работы.

2. Тестирование базовых ЗУН, ОУУН.

3. Экспертиза уровня реализуемых основных общеобразовательных программ.

4. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах.

5. Мониторинг уровня развития обучающихся.

6. Мониторинг уровня мотивации к обучению.

7. Мониторинг индивидуальных достижений обучающихся.

8. Результаты государственной итоговой аттестации.

9. Результаты поступления в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования.

Программа реализации внутришкольного мониторинга качества обучения.

Содержание

деятельности

Дата проведения

Форма

проведения

контроля

Исполнители

Реализация

1.

Выявление уровня базовых знаний на начало года.

До 16.09.

Входные контрольные работы

Учителя-предметники

Составление технологических карт

2.

Проведение

сравнительного

анализа результатов входящего и

итогового контроля на конец прошлого года.

До 01.10.

Сравнительный анализ

Учителя, руководители школьных методических объединений, заместители директора по УВР и НМР.

Внесение выводов и рекомендаций в технологические карты для проведения коррекции знаний, умений и навыков обучающихся.

3.

Выявление степени успешности

освоения обучающимися требуемых

стандартом знаний, умений и навыков.

В течение года

Устный опрос, тесты, срезы, контрольные работы тематические и рубежные

Учителя, руководители ШМО, заместители директора по УВР и НМР.

Проведение коррекционной работы.

4.

Проведение

сравнительного

анализа результатов входящего,

промежуточного и

итогового контроля за степенью успешности

освоения знаний

умений и навыков.

Май

Сравнительный анализ

Учителя, руководители ШМО, заместители директора по УВР и НМР.

Технологические карты, сравнительные таблицы, диаграммы с показателями качества усвоения предметных ЗУН и ОУУН, заседания ШМО, проблемный семинар.

5.

Планирование

деятельности на

основании анализа результатов

внутри школьного мониторинга.

Май, июнь

Сравнительный анализ

Руководители ШМО, Заместители директора по УВР, НМР.

План работы школы.

План работы

по внедрению программы внутришкольного мониторинга качества обучения.

Содержание деятельности

Дата

проведения

Форма проведения

Исполнители

I. Подготовительный этап

1. Методическая учеба по технологии мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик»

Март- апрель

Семинар

Заместители директора по НМР, УВР

2. Организация работы ШМО по

разработке измерителей усвоения ЗУН и созданию технологических карт

Апрель- июнь,

Август

Заседания ШМО

Заместители директора по НМР и УВР, руководители ШМО

З. Подготовка диагностических тестов (контрольных работ, срезов)

В течение года

Индивидуальная работа

Учителя

4. Подготовка технологических карт

В течение

года

Индивидуальная работа

Учителя

II. Диагностический этап

1. Отслеживание адаптации обучающихся 1-х классов к условиям школьной жизни, выявления их уровня развития

Сентябрь, октябрь

Собеседование, наблюдение при посещении уроков, анкетирование

Учителя, педагоги- психологи, заместители директора по УВР, НМР.

2. 0тлеживание адаптации обучающихся 5-х классов при переходе на вторую ступень обучения, проверка техники чтения,

скорости письма, скорости вычислений.

Сентябрь, октябрь

Собеседование, наблюдение при посещении уроков, входные контрольные работы по математике и русскому языку

Учителя, педагоги- психологи, заместители директора по УВР и НМР.

З. Выявление уровня базовых знаний на начало учебного года во 2х - 4х, 6х -11х

классах по математике, русскому языку и профильным предметам

Сентябрь

Входные контрольные работы, срезы знаний.

Учителя-предметники

4. Выявление уровня сформированности

предметных ЗУН и ОУУН по изучаемым разделам программы в соответствии с требованиями стандартов

В течение учебного года

Текущий тематический контроль с оформлением технологических карт

Учителя-предметники

III.Коррекционный этап

1. Реализация коррекционных программ по результатам отслеживания программных ЗУН и ОУУН

В течение учебного года

Текущий тематический контроль

Учителя, руководители ШМО

2. Диагностика степени успешности освоения ЗУН и ОУУН

Декабрь, май

Контрольные работы по итогам первого полугодия и года по русскому языку, математике, профильным предметам.

Учителя, руководители ШМО, заместители директора по УВР, НМР

З. Аналитико-рефлексивная деятельность по оценке динамики изменения

параметров результативности в ходе мониторинга.

В течение учебного года.

Анализ всех видов контрольных работ за учебный год, качества знаний и успеваемости по классам и школе, результатов итоговой аттестации в 9-х, 11-х классах. Составление

аналитических сводных таблиц, графиков и диаграмм.

Учителя-предметники, руководители ШМО, заместители директора по УВР, НМР.

Заключение.

Ожидаемые результаты реализации программы.

Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости, необходимой для дальнейшего самоопределения и самореализации в образовательной, трудовой, общественной и культурной сферах деятельности.

Для обеспечения данного результата школа:

- сохраняет и укрепляет традиции профильного обучения,

- расширяет программу дополнительного образования,

- реализует целевые программы, направленные на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.

Прогнозируемый результат связан:

- с повышением уровня образованности школьников, успешным освоением ими системного содержания образования;

- с проявлением признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретением качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

- с творческой активностью педагогического коллектива, развитием исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способностью осуществлять ее на практике;

- с удовлетворенностью трудом всех участников педагогического процесса.

Результаты в обучении.

I ступень обучения.

- Освоение минимального объема содержания образования, обеспечивающего достижения уровня грамотности, который характеризуется овладением элементарными приемами освоения социального опыта: чтением, письмом, счетом, умением социальной коммуникации.

-Формирование начальных основ функциональной грамотности, обеспечивающей готовность к продолжению обучения в основной школе.

- Развитие нравственных и эстетических начал личности, приобщение учащихся к отечественной и мировой культуре.

- Вооружение основными умениями и навыками общения и учебного труда.

- Формирование начального представления целостной картины мира.

-Осмысление важности общения, культуры речевого общения для успешной самореализации.

II ступень обучения.

В результате освоения базовой образовательной программы предполагается достижение выпускниками основной школы следующих характеристик образовательных параметров личности:

1. Объем знаний.

Выпускник основной школы:

- владеет знаниями в области организации познавательной, научной и творческой деятельности,

- владеет рациональными способами исследовательской деятельности, основами методологии познания и самопознания,

- знаком с современными концепциями, теориями и проблемами в области индивидуальных познавательных интересов и дисциплин различных образовательных областей;

- владеет персональным компьютером как техническим средством интеллектуального труда и коммуникации.

2. Познавательная направленность личности.

Выпускник основной школы:

- обладает сформированной способностью к определению направленности, к оценке уровня и способам совершенствования своих познавательных возможностей,

- имеет устойчивую систему познавательных интересов к определенным сферам профессиональной деятельности,

- обладает сформированным представлением о приоритетах и целях собственной деятельности, а также о путях достижения практических результатов в избранной области,

- имеет четкое представление о направленности, содержании и способе получения высшего профессионального образования в избранной области знаний и профессиональной деятельности.

3. Развитие познавательных способностей личности.

Выпускник основной школы:

- имеет сформированное ценностное отношение к научному познанию,

- владеет основными способами исследовательской деятельности, умениями обобщения результатов познавательной и исследовательской деятельности в письменных сочинениях эвристического характера, проектах, статьях, устных сообщениях и докладах.

- владеет умениями восприятия доступной его возрасту информации на концептуальном и проблемном уровне, выявляет проблемы и противоречия в изучаемых фактах, предметах, процессах и явлениях, ищет способы их разрешения, рассматривает объекты природы, общества и мышления в развитии,

- умеет формулировать теоретические и оценочные суждения, вести диалог с оппонентами, доказывать собственную точку зрения и воспринимать критические суждения в свой адрес.

4. Сформированность коммуникативной культуры, нравственно-эстетических качеств личности.

Выпускник основной школы:

- обладает знаниями, умениями и навыками поведения в обществе, культурой межличностных отношений, способами взаимодействия в группе и в большом коллективе, способностью к определению своего места в системе профессиональных и личных отношений,

- владеет основами нравственной, эстетической и правовой культуры, осознанное принятие системы актуально действующих социальных норм.

III ступень обучения.

Ожидаемым результатом освоения образовательной программы на третьей ступени обучения является:

1. Объем знаний.

Выпускник старшей школы:

- владеет знаниями всех учебных дисциплин учебного плана,

- достиг уровня функциональной грамотности, соответствующего образовательному стандарту средней общеобразовательной школы,

- готов к личностному, осознанному образовательному и профессиональному самоопределению (выбор ССУЗ, ВУЗа, трудовой деятельности).

2. Достижение учащимися уровня общекультурной компетентности.

Выпускник старшей школы:

- способен к осознанному выбору сферы познавательных интересов,

- имеет устойчивое стремление к самообразованию в избранной области познания,

- владеет необходимыми методами самообразования и самопознания,

- способен критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, границы собственной компетенции, определять уровень своих познаний и проектировать перспективы их расширения,

- имеет ценностное отношение к явлениям окружающего мира,

- ориентирован в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом.

- достиг уровня общекультурной компетентности,

- способен на основе знания и понимания особенностей различных сфер культуры, систем ценностей сделать осознанный выбор области самореализации.

Уровень общекультурной компетентности предполагает:

- сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования,

- ориентацию в системе высших учебных заведений, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представление о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний,

- достижение выпускниками 11-х классов определенного уровня допрофессиональной компетентности: готовности к осознанному выбору профессии на основе оценочного соотношения профессиональных намерений и собственных индивидуальных возможностей,

-достижение необходимого уровня подготовки для получения дальнейшего профессионального образования,

- ориентацию в выбранной профессиональной области, что обеспечит правильный социальный выбор профессии и успешность в поступлении в вуз и в дальнейшей профессиональной деятельности,

- владение методами образовательной деятельности.

4. Достижение отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность в конкретной области знаний , основ методологической компетентности.

Выпускник профильных классов старшей школы:

- имеет сформированные знания о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области,

- обладает знаниями об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний,

- имеет осознанную готовность к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении.

Ведущими общеучебными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения базовой образовательной программы, являются:

- учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;

- учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;

- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

Прогнозируемые результаты образовательной деятельности

на 2011-2012 учебный год.

п/п

Целевые показатели

Значение показателя

Обеспечение непрерывности образования.

100 %

Обеспечение общего уровня успеваемости обучающихся.

100%

Повышение качества обученности обучающихся.

на 1%

Снижение количества обучающихся, имеющих одну (две) отметки ";3"; по результатам обучения за год

на 3,6%

Снижение количества обучающихся, имеющих неудовлетворительные результаты по итогам обучения за год на первой и второй ступенях обучения.

на 0,2%

Обеспечение получения основного общего образования.

100%

Обеспечение среднего (полного) общего образования.

100%

Обеспечение качественных показателей итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Успеваемость 100%

Повышение уровня мотивации обучающихся.

на 5%

Обеспечение предпрофильной подготовки и профильного образования на второй и третьей ступенях обучения.

100%

Увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах (процент от общего количества обучащихся с 7 по 11 класс).

до 50%

Сохранение количества обучающихся с 1 и 2 группой здоровья.

Увеличение количества групп в системе дополнительного образования.

на 3%

Увеличение количества обучающихся вовлеченных проектно-исследовательскую деятельность.

на 3 %

Создание комфортных и безопасных условий обучения на всех ступенях.

100%

90

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Образовательная программа (23)

    Основная образовательная программа
    ... обязанностями. • организация разработки образовательнойпрограммы и программы развития школы; • проведение анализа образовательной ситуации в школе; • руководство ...
  2. Образовательная программа (27)

    Основная образовательная программа
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА “ШКОЛА 2100”* 1. Общие положения Под Образовательнойпрограммой (ниже – Программа) в настоящем документе понимается общероссийская общественная ...
  3. Образовательная программа (32)

    Основная образовательная программа
    ... целей: повышение рентабельности образовательной услуги, образовательнойпрограммы; продвижение образовательной услуги; адаптация образовательной услуги к спросу со ...
  4. Образовательная программа (39)

    Основная образовательная программа
    ... блока дополнительного образования определяется образовательнымипрограммами (модернизированными и авторскими); образовательныепрограммы разработаны и адаптированы с учетом возрастных ...
  5. Образовательная программа (42)

    Основная образовательная программа
    ... образовательнойпрограмме 2.. Образовательнаяпрограмма основного общего образования ii ступень обучения (5 – 9 классы) 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММ ... Пояснительная записка к образовательнойпрограмме лицея Образовательнаяпрограмма – это нормативный ...

Другие похожие документы..