Главная > Задача

1

Смотреть полностью

Анализ работы ГБОУ СОШ № 840 за 2011-2012 учебный год

Анализ работы ГБОУ СОШ № 840 по итогам 2011-2012 учебного года подготовлен на основе реализации информационно-аналитической функции управления. Аналитическая информация подготовлена на основе систематизированных данных о состоянии успеваемости, качества знаний, результатов ВШК, уровня воспитанности учащихся, качества учебно-воспитательной работы, работы с педагогическими кадрами, с учащимися и их родителями, с общественностью и организациями, а также о состоянии материально-технической базы школы.

В процессе анализа полученной информации обобщены данные о положительной и отрицательной динамике развития процессов жизнедеятельности школы, управленческих и педагогических воздействий. Выявлены те из них, которые обеспечили успешность, что позволит сохранить и закрепить достигнутые качественные результаты, а также выявлены причины имеющихся недостатков для их последующей локализации и устранения.

Цель анализа итогов работы школы – сформировать аналитическое обоснование для планирования, определение наиболее актуальных целей и задач на предстоящий учебный год на основе оценки результатов деятельности педагогического коллектива школы за 2011-2012 учебный год.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 840 находится в муниципальном районе «Царицыно» Южного административного округа г. Москвы по адресу:

115516, г. Москва, Кавказский бульвар, дом 37, корпус 2.

Деятельность образовательного учреждения осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования, Уставом, а также локальными актами школы.

В 2011-2012 учебном году ГБОУ СОШ № 840 выстраивала свою деятельность на основе образовательной программы и программы развития, направленных на обеспечение качества и доступности образования, совершенствование условий для развития личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями на основе развития познавательной активности, информационной грамотности, творческой самостоятельности детей, а также сохранения и укрепления здоровья.

В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив школы решал следующие задачи:

1. Задача совершенствования условий для повышения качества знаний и мотивации учащихся решалась на основе:

  • продолжения работы по дифференциации и индивидуализации образования

  • формирования у учащихся универсальных учебных навыков;

  • развития исследовательских навыков у учащихся в процессе создания проектных работ

  • совершенствования межпредметных, а также интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования

  • активного внедрения внутришкольной системы оценки учебных достижений учащихся (рейтинговой, накопительной, портфолио учащихся, самооценка учащихся)

      1. 2. С целью обеспечения вариативности образования в течение учебного года

  • изучался социальный образовательный заказ учащихся и их родителей

  • реализовывались вариативные программы обучения в начальной школе, велись элективных курсов в средней и старшей школе, осуществлялся мониторинг эффективности их усвоения

  • осуществлялась работа по совершенствованию условий для изучения образовательных программ на базовом, расширенном (лицейском) и профильном уровнях.

3. Основой для совершенствования воспитательной системы школы стала работа по:

  • активизации совместной работы классных руководителей и учителей-предметников по формированию личностных качеств учащихся

  • повышению уровня общешкольных мероприятий и конкурсов,

  • улучшению качества проводимых тематических классных часов,

  • пополнению и использованию имеющейся методической базы для организации внеурочной деятельности учащихся

  • сплочению классных коллективов через повышение мотивации учащихся к совместному участию в общешкольных, внеклассных мероприятиях, экскурсионной программах, проектной деятельности.

  • организации досуга учащихся в дни школьных каникул

  • расширения форм взаимодействия с родителями

  • профилактике девиантных форм поведения и вредных привычек.

  • развитию системы школьного самоуправления.

    1. Задача совершенствования системы дополнительного образования решалась на основе:

    • активного вовлечения учащихся в объединения ДО различной направленности

    • реализации объединениями ДО общешкольной программы «Народы России».

    • совершенствования системы мониторинга результативности образовательных программ, реализуемых в блоке ДО.

    • совершенствования материально-технической базы для занятий объединений ДО

    1. Повышение профессиональной компетентности педагогов осуществлялось через

  • развитие внутришкольной системы повышения квалификации учителей путем организации и проведения педсоветов, методических семинаров, консультаций и пр.

  • совершенствование организационной, аналитической, прогнозирующей и творческой деятельности школьных методических объединений

  • развитие системы самообразования, защиту индивидуальных проектов, презентацию портфолио результатов профессиональной деятельности, участие в научно-методической конференции по итогам года

    1. Задача совершенствования информационной образовательной среды школы решалась за счет

  • дальнейшего приобретения, обновления и эффективного использования компьютерной техники

  • расширения работы по дистанционному обучению учащихся

  • создания подсайтов по различным направлениям деятельности

  • организации постоянно действующих консультаций и семинаров по вопросам, связанным с использованием ИКТ

  • модернизации локальной сети учреждения

7. Реализация принципов государственно-общественного управления образовательным учреждением осуществлялась на основе

    • через участие родителей и учащихся в работе Управляющего Совета, Совета старшеклассников, Совета благотворителей

    • регулярного изучения мнения родителей и учащихся о школе

    • сотрудничествоа школы с Управой района, муниципалитетом, шефской организацией

  1. Задача эффективного использования экономических механизмов для образовательной программы и Программы развития школы реализовывалась за счет

  • планомерного использования бюджетных и внебюджетных средств

  • развития системы материального стимулирования работников школы на основе введения НСОТ

Анализ организации учебного процесса и содержания образования

Контингент учащихся школы

Количество детей в школе на начало 2011-2012 учебного года составляет 622. Средняя наполняемость классов по школе составляет 25,9 человек. За последние три года контингент учащихся стабилен и отмечается положительная динамика роста численности.

Учебный год

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Количество классов

23

24

24

Количество учащихся

610

614

622

Средняя наполняемость классов по школе

26,5

25,5

25,9

При сохранении стабильности общей численности обучающихся наполняемость классов оптимальна.

Движение учащихся в течение учебного года незначительное и связано, главным образом, со сменой места жительства учащихся.

Количество классов по параллелям следующее:

Параллель

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2011-2012

Кол-во классов

3

3

3

2

2

3

2

2

2

1

1

Комплектование классов по типам:

Ступень обучения

Тип класса

Кол-во классов

2011-2012

1

Общеобразовательный

11

2

Общеобразовательный

8

Лицейский

3

3

Профильный

2

Несмотря на возрастающее число учащихся 1 и 2 ступени обучения, наблюдается стабильное количество классов на 3 ступени (по классу в параллелях 10 и 11 классов), что связано с осознанностью выбора учащихся продолжения обучения на 3 ступени для дальнейшего поступления в ВУЗы. Вместе с тем, сохраняется устойчивая альтернатива получения выпускниками 9-х классов среднего специального образования в ССУЗах, связанная с уровнем образовательной подготовки, а также социальным составом семей обучающихся. За последние время наблюдается тенденция увеличения социально-незащищенных семей учащихся.

Состав учащихся по социальному статусу их семей по итогам 2011-2012 учебного года представлен в таблице:

Категории

1 ступень

П ступень

Ш ступень

Итого

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Всего учащихся в 2011-2012 учебном году

288

46,39%

274

43,82

60

9,63

622

100%

Дети из неполных семей

43

6,9%

48

7,7%

15

2,41%

106

17,01%

Дети-сироты, живущие в семьях родственников

1

0,16%

1

0,16%

Дети матерей-одиночек

14

2,25%

11

1,77%

1

0,16%

26

4,17%

Дети из многодетных семей

23

3,69%

26

4,17%

10

1,61%

59

9,47%

Дети, состоящие на учете в отделении милиции

-

-

1

0,16%

-

-

-

-

Дети, состоящие на внутришкольном учете

1

0,3

4

1,4 %

-

-

5

0,8%

Дети, относящиеся к группе риска

21

3,37%

23

3,69%

1

0,16%

45

7,22%

Дети родителей-инвалидов

4

0,64%

5

0,8%

9

1,44%

Дети, разведенных родители

41

6,58%

52

8,35%

15

2,41%

108

17,34%

Дети, потерявшие кормильца

8

1,28%

13

2,09%

5

0,8%

26

4,17%

Дети-инвалиды

4

0,64%

5

0,8%

1

0,16%

10

1,61%

Социальный паспорт школы (количество детей «группы риска»): количество детей состоящих на учете в КДН, ПДН, на внутришкольном контроле.

Благодаря целенаправленной работе по профилактике правонарушений среди учащихся за последние 3 года наблюдается снижение количества детей, относящихся к «группе риска», состоящих на ВШК и учете в ПДН.

С данной категорией учащихся проводятся плановые беседы, лекции, организуемые как педагогическими работниками школы, так и сотрудниками органов социальной защиты Управы «Царицыно», КДН и ЗП муниципалитета, ОДН ОВД «Царицыно».

Классными руководителями, социальными педагогами проводится индивидуальная воспитательная, просветительская и профилактическая работа, а именно: изучение времени занятости, собеседование, анкетирование учащихся, запись детей группы «риска» в объединения дополнительного образования, Неделя права, классные часы, акция «Открытый микрофон», диспуты, поездки, экскурсии.

Для улучшения работы по учету обучающихся и семей, находящихся в социально-опасном положении социальными педагогами своевременно выявляется категория трудных детей из вновь прибывших в школу, налаживается взаимосвязь с родителями, периодически обновляется банк данных на учащихся, находящихся в неблагополучных семьях; организуется межведомственное взаимодействие и сотрудничество с организациями, учреждениями, центрами, заинтересованными в оздоровлении, обучении и воспитании детей.

Кадровый состав

Кадровый потенциал педагогических работников образовательного учреждения отличается стабильностью. Вакансий нет.

Руководящие работники – 4,

учителя – 38, воспитатели ГПД - 6 (в т.ч. 1 по совместительству), педагог-психолог, учитель-логопед, педагог-организатор, социальный педагог, педагог дополнительного образования.

В педагогическом коллективе работают:

5 Почетных работников общего образования РФ,

2 человека награждены орденом «Синергия»

7 педагогов – Грамотами Министерства образования РФ

27 педагогов - Грамотами Департамента образования г. Москвы

4 учителя школы являются лауреатами конкурса «Грант Москвы»

1 учитель является победителем окружного конкурса «Учитель года».

Среди сотрудников школы: 1 кандидат наук

Средняя педагогическая нагрузка в неделю 20 часов.

Количество учителей. Квалификационные характеристики

Педагогический состав

2011-2012 учебный год

Общее количество

54

Кол-во

%

Без категории

5

9,3

2 квалификационная категория

9

16,6

1 квалификационная категория

23

42,6

Высшая квалификационная категория

17

31,5

Почетный работник общего образования

5

8

Возрастной состав педагогических кадров

2011-2012 учебный год

Кол-во

%

До 25 лет

2

3

25-35 лет

8

15

35 и старше

44

81

Из них пенсионеров

13

24

Распределение кадрового состава по стажу работы

2011-2012 учебный год

Кол-во

%

Менее 2-х лет

1

2

2-5 лет

1

2

5-10 лет

4

7

10-20 лет

17

32

Более 20 лет

31

57

Распределение кадрового состава по образованию

2011-2012 учебный год

Кол-во

%

Высшее профессиональное

45

84

Высшее

4

7

Среднее специальное (педагогическое)

4

7

Среднее специальное

1

2

Повышение квалификации педагогических кадров

В целях повышения уровня педагогического мастерства, а также для плановой аттестации учителей ряд сотрудников прошли курсы, организованные на базе ОМЦ ЮОУО, МИОО, МГПУ, ЦИТУО.

Педагогическая компетентность:

Образовательные технологии

Компьютерная грамотность

Повысили квалификацию 2011-2012 уч. г.:

18 педагогов

21 педагог

Сведения о реализуемых образовательных программах и формах обучения

В соответствии с уровнями образовательных программ в школе реализуется:

  • начальное общее образование;

  • основное общее образование;

  • среднее (полное) образование;

  • дополнительное образование.

Образовательный процесс организован в соответствии с образовательной программой школы.

В текущем учебном году на начальной ступени образования учебный процесс был реализован через следующее образовательное пространство:

Традиционная система обучения: УМК «Школа России»: 2а, 3б, 3в, 4а, 4б классы;

Традиционная система обучения: УМК «Начальная школа 2100»: 2б класс

Традиционная система обучения: УМК «начальная школа XXI века»: 1а,1б,1в,2в классы

Система развивающего обучения Л. В. Занкова: 3а класс

Реализация дополнительного образования осуществлялась по видам деятельности:

  • Художественно-эстетической направленности – 5 объединений (группа современного танца «Диско», «Умелые руки», Городецкая роспись, «Радуга» (изо), Клуб любителей песни.

  • Культурологической направленности – 2 объединения (Народная культура, «Домовёнок»)

В 2011-2012 учебном году на базе школы № 840 успешно продолжили работу филиалы учреждений дополнительного образования детей:

  • ТСК «Кредо», студия испанского танца фламенко «Лас Ниньяс» от ЦДТ «Царицыно».

  • секция бадминтона от ДОДСН СДЮСШОР № 92 «Солнцево».

  • фольклорно-игровой коллектив «Мы - россияне» от МГДД(Ю)Т

Учебный планв 2011-2012 учебном году был составлен на основе Московского базисного учебного плана, спецификой которого является:

  • поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;

  • поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

  • поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

  • особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;

  • модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов;

  • региональное построение компонентов художественного и культурно-эстетического образования;

  • особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы:

Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура, ОБЖ

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка

Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание (или раздельные естественно-научные предметы), Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, География, ОБЖ

Для организации занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки предусмотрен компонент образовательного учреждения:

1-4 классы:

2в

Интеллектика

1

1

1

1

1

1

Английский язык (деление на подгруппы)

2

2

Информатика, логика, математика

1

1

1

1

1

Школа грамотеев

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Развитие речи

1

5-9 классы:

л

л

л

Основы информатики

1

1

Информатика и ИКТ (деление на подгруппы)

1

1

Развитие речи

1

1

1

1

Практикум по алгебре (деление на подгруппы)

1

Решение трудных задач по математике

1

1

1

1

1

1

Подготовка к ГИА по обществознанию

1

Решение нестандартных задач по химии

1

За страницами учебника биологии

1

10-11 классы:

10 а

11 а

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

1

Развитие речи

1

Страноведение

1

Подготовка к ЕГЭ по географии

1

Подготовка к ЕГЭ по математике

1

Решение трудных задач по математике

1

Решение трудных задач по химии

1

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию

1

Организация изучения иностранных языков

Иностранный язык (английский) изучается со 2 по 11 класс в объеме 2часов в неделю в начальной школе и 3 часов в неделю в 5-11 классах. В 1 классе английский язык изучается по желанию учащихся и их родителей в рамках внеурочной деятельности в игровой форме.

Неаудиторная занятость направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления широкого спектра занятий, направленных на развитие учащихся.

1-4 классы:

Дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися

Дополнительные занятия с учащимися повышенной мотивации

Дополнительные занятия с учащимися «Школа развития речи»

Дополнительные занятия с учащимися «Народные промыслы и ремесла России»

Дополнительные занятия с учащимися «Английский в играх»

Дополнительные занятия с учащимися «Волшебная кисточка»

Дополнительные занятия с учащимися «Школа доктора Неболейки»

Дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися по английскому языку

Организация спортивно-массовой работы, подготовка учащихся к соревнованиям

Подготовка учащихся к олимпиадам, интеллектуальным марафонам, конкурсам, конференциям и пр.

Организация работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма среди учащихся

Репетиции к концертам, фестивалям, праздникам

5-11 классы:

Дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися по математике, физике, английскому языку, русскому языку

Дополнительные занятия с учащимися повышенной мотивации по информатике, физике, английскому языку, химии, обществознанию

Подготовка учащихся к олимпиадам, интеллектуальным марафонам, конкурсам, конференциям и пр. по химии и физике

Консультации по подготовке к ЕГЭ по английскому языку, истории, биологии, физике

Организация спортивно-массовой работы, подготовка учащихся к соревнованиям

Организация работы с детьми-инвалидами

Руководство проектной деятельностью

Профориентационная работа с учащимися

Организация экскурсионной работы с учащимися

Организация работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма среди учащихся

Организация работы с допризывной молодёжью

Репетиции к концертам, праздникам

Учебный план школы - предусматривает работу классов в смешанном режиме: пятидневной и шестидневной рабочей неделе, а именно: учащиеся начального звена (1-4 классов), общеобразовательных классов среднего звена (5-9 классов) обучаются по пятидневной рабочей неделе,   учащиеся лицейских и профильных (10-11-х) классов обучаются по шестидневной рабочей неделе в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
Продолжительность уроков составляет 45 минут. обучение в 1-х классах осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в 1 полугодии (сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае – по 4 урока по 45 минут каждый).

Недельная предельно допустимая нагрузка на обучающихся не превышена. Расписание составлено в соответствии с учебным планом и требованиями санитарных правил и нормативов. Учреждение работает в смешанном режиме: пятидневной и шестидневной рабочей недели в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПин 2.4.2.2821-10).

Дополнительное образование осуществляется на основании учебного плана, согласованного с научно-методическим центром Южного окружного управления образования. Занятия проходят во второй половине дня, после перерыва между основным образовательным процессом и второй половиной дня. Дяя работы системы дополнительного образования созданы все необходимые условия. Материально – техническая база позволяет реализовывать заявленные программы дополнительного образования, кабинеты имеют хорошую оснащенность оборудованием и учебно-наглядными пособиями, функциональны.

Формы получения образования: очная, надомная, семейная.

Наряду с традиционной очной формой обучения школа предоставляет учащимся возможность выбора альтернативной формы получения образования, целесообразной для ребенка по состоянию его здоровья, а также в соответствии с запросами семьи обучающегося:

Учебный год

Всего учащихся

Формы образования

Очная

Семейная

Надомная

2009-2010

610

607

1

4

2010-2011

614

611

2

2011-2012

623

620

1

2

Особая роль в целостном учебном процессе отводится предпрофильному обучению в 9-х классах и профильному - в 10-11 классах.

В 9-х классах в рамках компонента образовательного учреждения организована предпрофильная подготовка обучающихся с целью расширения возможностей социализации, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием и подготовки учащихся к выбору будущего профиля обучения в 10-11 классах. Сохраняя преемственность в работе средней и старшей школы, на протяжении последних 3-х лет школой реализовывались универсальный и социально- экономический профиль. При этом выбор предметов лицейского компонента также ориентирован на направления дальнейшей профилизации.

Лицейский компонент

Предпрофильное обучнеие

Профильное обучение

уч.
год

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2009-2010

2010-2011

2011-2012

профиль

Универсальный

Социально-экономический

предметы

Практикум по русскому языку

Практикум по алгебре

экономика

Практикум по русскому языку

Практикум по алгебре

экономика

Практикум по русскому языку

Практикум по алгебре

экономика

Математика

Информа-тика и ИКТ

Экономика

История

Математика

Информатика

Экономика

Проф.
самоопределение

Матема-тика

Право

Экономика

Проф.

самоопределение

Русский язык

Алгебра и начала анализа

Обществознание (10кл)

Экономика (11 кл)

Русский язык

Алгебра и начала анализа

Обществознание

Русский язык

Алгебра и начала анализа

Обществознание

Кол-во кл

3

3

3

2

3

2

2

2

2

Для максимального удовлетворения запросов учащихся и их родителей, а также с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения школа создает условия для выбора учащимися определенных предметов и спецкурсов. Их спектр за последние три года представлены в таблице:

2009-2010

2010-2011

2011-2012

класс

класс

класс

Русский язык и литература

  • Скорая помощь

5,8,9

  • Практикум

10

10

  • Подготовка к ЕГЭ

11

11

11

  • Развитие речи

5,9,10,11

5,9,10,11

5,8,9,10

  • Анализ художественного текста

11

  • Говорим и пишем правильно

5,8,9

Математика

  • Скорая помощь

5,8,9

  • Практикум

10

  • Решение трудных задач

10,11

5,8,9,10

5,7,8,9,10

  • Подготовка к ЕГЭ

11

11

11

Английский язык

  • Скорая помощь

5,7,8,10

  • Страноведение

5,7,9,10

10

История

  • Скорая помощь

8

  • Практикум

8,9

8,9

  • История за страницами учебника

10

5,10

  • Подготовка к ЕГЭ

11

Москвоведение

5

Обществознание

  • Подготовка к ГИА

9

  • Подготовка к ЕГЭ

11

Основы экономики

10

10,11

Химия

  • Скорая помощь

8,9

  • Решение нестандартных задач

10

8,9,10

8,10

  • Подготовка к олимпиадам

10

  • Подготовка к ЕГЭ

11

11

Физика

  • Скорая помощь

7,8,9,10

  • Подготовка к ЕГЭ

11

11

  • Решение трудных задач

7,8,10

Биология

  • Скорая помощь

9

  • Биология за страницами учебника

10

10

8

География

  • Подготовка к ЕГЭ

11

Основы информатики

5,7,9,10,11

5,7,10

5

Учебный год

Предметы лицейского компонента

2009-2010

История

Биология

Английский язык

Химия

Физика

Внеклассная работа

2010-2011

История

Биология

Английский язык

Химия

Физика

Внеклассная работа

Анализ статистических данных свидетельствует о том, что, учитывая различный уровень образовательных потребностей и возможностей учащихся отдельных классов, в течение последних 3-х лет школой принимаются правильные решения в составлении перечня курсов по выбору на основе ежегодного изучения запросов социума. При этом очевидно прослеживается преемственность в выбираемых учащимися предметных областях, а в лицейских классах и самих курсов.

В условиях перехода в 2011-2012 учебном году на новую систему финансирования и НСОТ значительная часть учебных часов, составляющих компонент образовательного учреждения, была преобразована в часы неаудиторной занятости. При этом была сохранена направленность на реализацию индивидуальных потребностей учащихся. Данные преобразования сделали возможным создать условия для обеспечения разноуровневой дифференциации и адресной помощи как мотивированным, так и слабоуспевающим учащимся, организовать консультирование по подготовке к ГИА и ЕГЭ, олимпиадам, интеллектуальным марафонам, сопровождение проектной деятельности, а также способствовали развитию профоринтационной, спортивно-массовой работы с учащимся.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В целях обеспечения образовательного процесса используются следующие помещения: 33 классных аудитории, в т.ч. кабинеты начальной школы – 12, предметные кабинеты русского языка и литературы – 3, математики - -3, иностранного языка – 3, истории – 2, физики, биологии, химии, географии и ОБЖ, изобразительного искусства, музыки, 2 компьютерных класса, 2 кабинета технологии (для начальной и средней школы), 2 мобильных компьютерных класса для учащихся начальной школы, игровая, библиотека с читальным залом, музей народной культуры, спортивный зал, малый спортивный зал, тренажерный зал, актовый зал, столовая, административные и служебные помещения.

Классные помещения оборудованы необходимой учебной мебелью в соответствии с требованиями СанПин. Предметные кабинеты функционируют согласно расписанию.

Для занятий физкультурой и спортом в школе имеются:

  • 2 спортивных зала в здании школы;

  • тренажерный зал

  • пришкольный стадион,

  • баскетбольная и волейбольная площадки, беговая дорожка, прыжковые ямы

  • спортгородок на территории школы;

Учебно-материальная база школы позволяет организованно, на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися.

Использование учебного, цифрового и компьютерного оборудования в соответствии с требованиями ФГОС отражено в таблице:

Оборудованы предметные кабинеты

Размещено оборудование, какое конкретно

учебное

Цифровое и компьютерное

Модульные станки

Мобильный компьютерный класс №1

15 ноутбуков ученика, тележка, принтер лазерный черно-белый, принтер цветной струйный, планшетный сканер, 5 графических планшетов, наушники, ПО+3 ноутбука учителя, микрофон, по

Мобильный компьютерный класс №2

15 ноутбуков ученика, 5 графических планшетов, 3 микрофона, тележка, наушники, лазерный принтер цветной, лазерный принтер ч/б, сканер 4 шт, 3 ноутбука учителя, по

Метапредметный кабинет

Оборудование для класса

математики - тип 2;

русского языка – тип 1;

комплект лабораторного оборудования по естествознанию (10)

Кабинет технологии

Конструктор модульных станков UNIMA (13),

ресурсный набор к конструктору

Кабинет информационных технологий

14 ноутбуков LENOVO, 13 электронных микроскопов, АРМ учителя, смарт-доска, проектор

Каб. математики

АРМ учителя, смарт-доска, проектор

Каб. русского языка

АРМ учителя, смарт-доска, проектор

Каб. истории

АРМ учителя, смарт-доска, проектор

Каб. английского языка

АРМ учителя, смарт-доска, проектор

Каб. начальной школы (1 класс) № 22

АРМ учителя, проектор, ПК + принтер, смартдоска

Каб. начальной школы (1 класс) №24

АРМ учителя, проектор, ПК

Каб. начальной школы (1 класс) № 25

АРМ учителя проектор, сканер, принтер

Каб. начальной школы (2 класс) № 17

АРМ учителя, проектор, смартдоска, ПК + МФУ

Каб. начальной школы (2 класс) № 18

АРМ учителя, проектор, смартдоска, ПК + МФУ

Каб. начальной школы (2 класс) № 21

АРМ учителя, проектор, смартдоска, ПК + принтер

В образовательном учреждении созданы условия для функционирования единой информационной системы: во всех предметных, административных и учебно-вспомогательных кабинетах имеется компьютерное оборудование, а также множительная техника для обеспечения учащихся учебно-дидактическими материалами. Кабинеты объединены в единую локальную сеть, имеют выход в Интернет.

Учебные кабинеты оборудованы видео- и аудиотехникой. На все кабинеты оформлены соответствующие паспорта.

Проведено лабораторно-экспериментальное исследование на соответствие компьютерных классов санитарно-гигиеническим требованиям. Заключение положительное.

Документация по охране труда составлена в соответствии с нормативными требованиями. Необходимые инструкции, журналы инструктажа имеются. Сотрудники проходят обучение в области охраны труда, пожарной безопасности в установленные сроки.

В образовательном учреждении имеется медицинский и стоматологический кабинет, оснащенные в соответствии с требованиями Роспотребнадзора. Медицинское обслуживание осуществляет фельдшер и врач. Диспансеризация обучающихся, воспитанников проводится на базе поликлиники № 82 Управления здравоохранения Южного административного округа города Москвы, с которой заключен договор о медицинском облуживании, также договор имеется с детской стоматологической поликлиникой № 47 УЗ ЮАО г.Москвы.

Питание обучающихся организовано на основании Государственного контракта КШП «Загорье». В учреждении имеется обеденный зал на 144 места, пищеблок, оборудованный в соответствии с требованиями санитарных правил и нормативов.

Строительные, санитарные и гигиенические нормы, нормы пожарной безопасности общеобразовательным учреждением выполняются.

Условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и педагогических работников соответствует установленным требованиям.

Для обеспечения безопасности в школе созданы следующие условия:

  • наличие круглосуточной охраны зданий школы, учебные кабинеты оборудованы внутренней системой связи с охраной,

  • мероприятия по противодействию терроризму: в школе создан штаб ГО и ЧС, на который возложены вопросы эвакуации учащихся и персонала в случаях ЧС природного, техногенного и социального характера, попыток захвата школы террористами,

  • мероприятия по противопожарной безопасности: школа оснащена средствами тушения возгораний, новейшей системой пожарной сигнализации, разработана соответствующая документация и инструкции учащимися и персоналу на случай пожара.

Осуществляется систематическая работа по обеспечению условий безопасности:

  • Учащиеся изучают интегрированный курс «Основы безопасности жизнедеятельности», в который включены вопросы обеспечения безопасности применительно к различным учебным предметам, а также курс ОБЖ в рамках отдельного предмета в 10-11 классах. Для всех учащихся по вопросам безопасности проводятся классные часы, инструктажи, разборы практических ситуаций, два раза в год проводятся учебно-тренировочные занятия по эвакуации детей, сотрудников из зданий школы.

  • Во внеурочное время на базе кабинета комплексной безопасности проводятся занятия по изучению Правил дорожного движения, действий при пожаре, оказанию первой медицинской помощи и др.

С 01 января 2012 года охранные услуги оказывает ЧОП «Витязь-5»

Учреждение оборудовано системой экстренного вызова милиции - кнопкой тревожной сигнализации, функционирует система автоматической пожарной сигнализации.

Обучающиеся и педагоги обеспечены основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, электронными пособиями необходимыми для осуществления образовательного процесса по всем образовательным программам в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Собственная библиотека учреждения, а также имеющиеся электронные ресурсы удовлетворяют требованиям по формированию фондов библиотеки общеобразовательного.

N
п/п

Уровень, ступень образования,
вид образовательной программы
(основная/дополнительная),
направление подготовки,
специальность, профессия

Объем фонда учебной и
учебно-методической
литературы

Количество
экземпляров
литературы на
одного
обучающегося,
воспитанника

Доля изданий,
изданных за
последние 10
лет, от
общего
количества
экземпляров

количество
наименований

количество

экземпляров

2011-2012

1.

Начальное общее образование.

55

2863

10

100%

2

Основное общее образование

74

5389

19

100%

3

Среднее (полное) общее образование

30

1864

31

100%

4

Дополнительное образование

41

169

4

100%

Фонд учебников начальной школы с 2011-2012 учебного года обновился учебниками по новым образовательным стандартам

В 2011-2012 учебном году фонд учебников основного общего образования почти полностью обновился. Были обновлены предметные линии по литературе, географии, физике. Поступившие учебники обеспечивают преемственность обучения на разных ступенях обучения.

Обновление фонда учебников среднего (полного) общего образования планируется одновременно с введением ФГОС. В настоящее время в фонде находятся учебники разного года издания: с 2004 по 2010 гг.

В 2011-2012 учебном году увеличилось количество периодических изданий. Всего 19 наименований. Из них 7 наименований для педагогов, 12 наименований для учащихся.

Энциклопедии и словари остались в тех же количествах, их пополнение запланировано на 2012-2013 учебный год.

Количество справочной литературы – 220 экземпляров.

Количество книг в библиотеке на одного обучающегося – 11 шт.

Соотношение читательского спроса и его удовлетворения составляет 90%.

Доля учащихся, пользующихся услугами библиотеки по внеучебным вопросам – более 50%

В структуре школы библиотека выступает как координирующий информационный центр, задачами которого являются:

  • обеспечение для всех участников образовательного процесса доступа к информации, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов;

  • расширение ассортимента библиотечно-информационных услуг.

На сегодняшний день школьная библиотека располагает:

книгохранилищем;

пунктом выдачи и приема книг;

читальным залом

Результаты деятельности учреждения по повышению качество образования.

Контроль знаний и общеучебных умений, усвоение содержания образования – одна из приоритетных задач в деятельности школы.

На протяжении учебного года осуществляется мониторинг и диагностика качества обучения и усвоения программного материала по всем предметам учебного плана. Промежуточные результаты усвоения программного материала отслеживаются на основе итогов, полученных по окончании триметров, полугодий и по итогам года.

На протяжении последних 3-лет успешно освоили программу на базовом уровне все учащиеся школы. Статистические данные свидетельствуют об успешном освоении обучающимися образовательных стандартов обязательного минимума содержания образования

Статистика уровня обученности учащихся

Критерий

2009-2010

2010-2011

2011-2012

1. Успеваемость (%):

  • начальная школа

  • основная школа

  • старшая школа

Общая по школе

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

2. Качество обученности (%)

  • начальная школа

  • основная школа

  • старшая школа

Общее по школе

61%

34%

56%

50,3%

66%

31%

66%

54,3%

57%

30%

62%

43,7%

3. Реализация профильного обучения

В ГБОУ СОШ № 840 реализуется профильное обучение через социально- экономический профиль.

4. Работа с детьми дошкольного возраста

Группы раннего развития творческих способностей детей-дошкольников.

Консультации для родителей по подготовке детей к школе.

Дни открытых дверей. Экскурсии.

  • Успеваемость по ступеням обучения

1- полугодие


2- полугодие

Сравнительный анализ результативности обучения в начальной, средней и старшей школе обнаруживает стабильность качества знаний на каждой из ступеней образования. При этом из диаграммы видно, что в целом наблюдается значительное снижение успешности обучения в средней школе по сравнению с начальной ступенью, что с одной стороны связано с усложнением программного материала, а с другой стороны с недостаточностью соблюдения учителями принципов преемственности в обучении на разных ступенях образования (в части программ, методики, индивидуальных особенностей учащихся). Следует отметить, что при анализе причин низкой успеваемости в отдельных классах были выявлены в том числе и следующие причины: слабое здоровье учащихся (частые простудные заболевания, неврологические состояния), ослабление контроля со стороны семей учащихся, а также недостаточная работа с учащимися, имеющими «3» по одному из предметов, психофизиологические особенности подросткового возраста.

Вместе с тем, обращает на себя внимание факт повышения качества знаний на третьей ступени образования, что связано с осознанным выбором учащимися продолжения обучения в 10-11 классах, а также устойчивой положительной мотивацией к обучению, заинтересованностью в дальнейшем поступлении в ВУЗы.

  • Уровень обученности и качество знаний по предметам


Анализ качества знаний учащихся начальных классов.

Одной из основных задач школы было и остаётся повышение качества знаний учащихся и уровня их учебной мотивации.

Результаты обучения на I ступени образования следующие:

Окончили на «5» - 10 человек, с одной «4» - 10 человек.

Окончили на «4» и «5» - 105 учащихся. Эти учащиеся имеют высокий потенциал и хорошую мотивацию к учёбе. Окончили на «3» и «4» - 88 человек, из них с одной «3» - 19 человек.

Динамика качества знаний учащихся за три последних года представлена на диаграмме.


Таким образом, следует отметить по школе стабильное количество детей, обучающихся на «отлично». Наблюдается незначительное снижение качества обучения на 3% по сравнению с прошлым годом. Одновременно наблюдается повышение процента учащихся, обучающихся на «4» и «3» - на 4%. По сравнению с прошлым годом уменьшился процент учащихся на 2%, обучающихся с одной «4» и увеличился за два года процент учащихся на 6%, обучающихся с одной «3». Данная информация позволяет сделать вывод о недостаточной работе учителей с учащимися, имеющие одну «3» или одну «4»., в связи с чем необходима индивидуальная работа с учащимися. Особенно много учащихся с одной «3» в классах учителей Старостиной Е. В. (7 чел), Кельгановой В. В. (4 чел), Зыковой Г. И. (3 чел). Соответственно, такое направление работы, как организация индивидуального подхода в образовательном процессе в начальной школе, в следующем учебном году будет являться достаточно важным и актуальным.

Сравнительный анализ итогов округа и района за 2011-2012 учебный год представлен в диаграмме:

Количество учащихся, обучающихся на «5» по сравнению с округом меньше на 8%, по сравнению с районом «Царицыно» меньше на 5%.

Количество учащихся, обучающихся на «5» и «4» по сравнению с округом и районом «Царицыно» стабильнно, разница составляет 1%-2%.

Количество учащихся, обучающихся на «4» и «3» по сравнению с округом меньше на 10%, по сравнению с районом «Царицыно» меньше на 6%.

Уровень успешности обучающихся по классам

по состоянию на конец 2011-2012 учебного года

Класс

Уровень успешности учащихся (%)

56

65

60

57

68

61

66

19

Изменение уровня успешности течение года по параллелям представлено в таблице:

Класс

I триместр

II триместр

III триместр

год

-повышение

-понижение

52 %

48%

48%

56%

4%

66%

61%

65%

65%

1%

66%

55%

65%

60%

6%

60%

57%

57%

57%

3%

64%

64%

68%

68%

4%

61%

61%

56%

61%

стабильно

61%

65%

60%

66%

5%

15%

25%

19%

19%

4%

Итого на 1-ой ступени

57%

54%

55%

56%

1%

В течение года наблюдалось незначительное изменение качества обучения по классам. Качество обучения остаётся стабильным во 2б, 3в классах; повысилось по сравнению с началом учебного года в классах: 2а, 3б, 4а, 4б и понизилось в классах 2в (на 6%), 3а (на 3%). Причинами понижения качества обучения:

  • некоторые учащиеся имеют низкую учебную мотивацию;

  • отсутствие контроля со стороны родителей за успеваемостью учащихся;

  • преобладание в работе учителя объяснительно-иллюстративных методов обучения.

Педагогам данных классов было рекомендовано:

  • вести целенаправленную индивидуальную работу с учащимися на уроке и во второй половине дня за счет часов неаудиторной деятельности, а также разработать индивидуальные планы коррекции знаний учащихся;

  • систематически поэлементно анализировать контрольные работы, своевременно выявлять причины затруднений; включать в содержании уроков индивидуальные задания по коррекции некачественного усвоенных тем и разделов по предметам;

  • организовывать взаимодействия с родителями с целью усиления родительского контроля;

  • использовать на уроках здоровьесберегающие технологии с целью сохранения здоровья учащихся;

  • вести просветительскую деятельность с учащимися и их родителями с целью предупреждения девиантного поведения учащихся начальной школы.

Изменение уровня успешности в течение года по параллелям представлено в диаграмме:

В течение года наблюдалось незначительное изменение качества обучения в классах начальной школы. Наиболее стабильные результаты показали учащиеся 2 и 3 классов. Снижение уровня успеваемости 4-х классов сложилось за счет невысоких показателей учащихся 4б класса.

Сравнительный анализ образовательных результатов по итогам года округа, района и школы в 2011-2012 учебном году:


Из приведённой выше диаграммы видно, что качество обучения

  • во 2 классах (60%) по сравнению с данными по округу (69%) ниже на 9%; по сравнению с районом «Царицыно» (70%) ниже на 10%.

  • в 3 классах (62%) по сравнению с данными по округу (65%) ниже на 3%; по сравнению с районом «Царицыно» (58%) выше на 4%.

  • в 4 классах (42%) по сравнению с окружными данными (62%) ниже на 20%; по сравнению с районом «Царицыно» (55%) ниже на 13%.

  • 1 ступень образования (56%) по сравнению с окружными данными (66%) ниже на 10%; по сравнению с районом «Царицыно» (61%) ниже на 5%.

Причинами этого являются: низкая мотивация к школьному обучению, сложные социально - экономические проблемы в некоторых семьях и, как следствие, отсутствие интереса у родителей к образовательным достижениям детей, низкая эффективность применяемых методов обучения. Путями устранения данных причин в следующем учебном году будут являться:

  • Организация дифференцированной работы на уроке и во внеурочное время, проведение дополнительных занятий с неуспевающими учащимися и учащимися, имеющими одну «3» и «4», создание групп контроля.

  • Использование продуктивных технологий и методов в учебном процессе.

  • Приобщение родителей к тесному сотрудничеству со школой с целью выработки единых требований к ребенку и оказания своевременной адресной помощи по устранению пробелов в знаниях

  • Проведение классно - обобщающего контроля знаний будущих учащихся 4в и 3а классов, осуществление методической помощи педагогам.

Показатели и качества знаний учащихся 1-4 классов

Уровень успешности учащихся начальной школы по предметам в 2011-2012 учебном году:

Класс

Русский язык

Литературное чтение

Английский язык

Математика

Окружающий мир

2 классы

65,00%

87,66%

91,66%

77,33%

86,00%

3 классы

68,33%

85,33%

71,66%

70,33%

90,00%

4 классы

48,00%

89,00%

59,50%

59,12%

81,50%

Вывод: наблюдается существенное снижение качества обучения к 4-ому классу по предметам: русский язык, английский язык, математика. Это связано с увеличением и усложнением программного материала. Учителям при обучении необходимо разнообразить используемые технологии, методы и приёмы, способствующие активизации мыслительной деятельности, а также повышающие мотивацию учащихся к обучению.

Сравнительный анализ уровня успешности обучения учащихся начальной школы по предметам за 3 последних года представлен в таблице:

Предмет

2009-2010

2010-2011

2011-2012

↑ ↓

Русский язык

65%

63%

60%

3%

Литературное чтение

83%

85%

87%

3%

Математика

69%

71%

69%

2%

Окружающий мир

69%

71%

86%

15%

Английский язык

75%

76%

74%

2%

Вывод: в 2011-2012 учебном году уровень успешности по предметам достаточно стабилен, наблюдается незначительное снижение качества знаний по русскому языку на 3%, математике и английскому языку на 2%. А также выявлено повышение уровня качества знаний по литературному чтению на 3% и окружающему миру на 15%.

Сравнительный анализ качества обучения по предметам по отношению к показателям предыдущего учебного года представлен в диаграмме:


Уровень успешности освоения программного материала учащимися начальной школы по предметам по параллелям в течение последних 3-х лет приведен в таблице:

Класс

Русский язык

Литературное чтение

Английский язык

Математика

Окружающий мир

2009-2010

2 классы

53%

82%

78%

67%

91%

3 классы

81%

89%

81%

81%

88%

4 классы

60%

77%

66%

60%

85%

2010-2011

2 классы

73%

86%

76%

77%

97%

3 классы

48%

83%

73%

58%

86%

4 классы

69%

88%

81%

80%

86%

5 классы

57%

80%

62%

62%

90%

2011-2012

2 классы

65%

76%

91%

76%

85%

3 классы

68%

86%

72%

70%

90%

4 классы

48%

89%

61%

61%

61%

5 классы

59%

79%

72%

59%

79%

Взяв за основу анализа динамику успешности учащихся начальных классов одной параллели, отмечается незначительное снижение качества знаний по предметам при переходе учащихся в следующий класс

При этом большей стабильностью отличаются предметы: литературное чтение, английский язык, окружающий мир.

Вместе с тем в 2011-2012 уч. году в отличие от 2010-2011 учебного года наблюдается снижение результативности обучения по предметам в 5-х классах, что связано с обозначенной выше недостаточностью работы по преемственности и усложнением программного материала по предметам. В 2011-2012 учебном году показатели успеваемости в 4-х классах снижены по сравнению с предыдущим годом в связи с низким уровнем качества знаний учащихся 4б класса, причины которого указаны выше.

Более подробная информация представлена в таблице:

Процент качества знаний учащихся 1 ступени образования по итогам 2011-2012 учебного года по сравнению с предшествующим годом обучения (60%) снизился до 56%.

Показатели и качества знаний учащихся 1-4 классов

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

Классы

% качества знаний

Классный руководитель

Классы

% качества знаний

Классный руководитель

19

Кельганова В. В.

61

Князева Г. П.

56

Козлова Н. А.

65

Пуршева Е. Г.

57

Зыкова Г. И.

66

Сокольникова М. А.

60

Старостина Е. В.

68

Ларкина И. В.

Стабильно высокий процент качества обучения сохраняется в классе учителя Ларкиной И. В.

Сравнительные данные за последние 3 года приведены в таблице:

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

48

73

21

76

19

61

46

79

50

72

56

65

61

65

57

70

57

66

61

63

60

68

Анализ статистических данных в целом свидетельствует о стабильности качества обученности учащихся начальной школы. При этом уровень успешности в различных классах не одинаковый. Стабильность и положительная динамика качества знаний прослеживается в классах: 3б, 3в, 4а. Снижение показателей отмечено в 3а. Результативность обучения в 4б находится на низком уровне. При достаточно целенаправленной индивидуальной работе с учениками на уроке и во второй половине дня, систематической работе педагогов и МО учителей начальных классов в целом по повышению качества обучения очевидна низкая мотивация со стороны учащихся и недостаточный контроль со стороны родителей за выполнением домашних заданий, низкий уровень посещения дней открытых дверей, неэффективность применяемых родителями мер воспитательного воздействия.

Итоги успеваемости по русскому языку

Класс

Кол-во

учащихся

Ф. И. О. учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Уровень обученности (%)

% качества

знаний

25

Козлова Н. А.

5

10

10

0

3,8

100

60,00%

23

Пуршева Е. Г.

6

10

7

0

4

100

70,00%

20

Старостина Е. В.

0

13

7

0

3,6

100

65,00%

28

Зыкова Г. И.

2

17

9

0

3,7

100

68,00%

28

Ларкина И. В.

2

19

7

0

3,8

100

75,00%

23

Князева Г. П.

0

14

9

0

3,6

100

61,60%

30

Сокольникова М. А.

7

15

8

0

3,9

100

73,00%

26

Кельганова В. В.

0

6

20

0

3,2

100

23,00%

Итоги успеваемости по литературному чтению

Класс

Кол-во

учащихся

Ф. И. О. учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Уровень обученности (%)

% качества

знаний

25

Козлова Н. А.

6

13

6

0

3,8

100

76,00%

23

Пуршева Е. Г.

9

11

3

0

4,3

100

87,00%

20

Старостина Е. В.

6

14

0

0

4,3

100

100,00%

28

Зыкова Г. И.

13

13

2

0

4,3

100

93,00%

28

Ларкина И. В.

9

17

2

0

4,2

100

93,00%

23

Князева Г. П.

2

14

7

0

3,8

100

70,00%

30

Сокольникова М. А.

15

13

2

0

4,4

100

93,00%

26

Кельганова В. В.

1

21

4

0

3,9

100

84,60%

Итоги успеваемости по математике

Класс

Кол-во

учащихся

Ф. И. О. учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Уровень обученности (%)

% качества

знаний

25

Козлова Н. А.

4

13

8

0

4,1

100

68,00%

23

Пуршева Е. Г.

5

12

6

0

4

100

74,00%

20

Старостина Е. В.

5

13

2

0

4,1

100

90,00%

28

Зыкова Г. И.

12

6

10

0

4

100

64,00%

28

Ларкина И. В.

3

17

8

0

3,8

100

72,00%

23

Князева Г. П.

0

17

6

0

3,7

100

74,80%

30

Сокольникова М. А.

3

19

8

0

3,8

100

73,00%

19

Кельганова В. В.

0

12

14

0

3,5

100

46,15%

Итоги успеваемости по окружающему миру

Класс

Кол-во

учащихся

Ф. И. О. учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Уровень обученности (%)

% качества

знаний

25

Козлова Н. А.

8

14

3

0

4,2

100

88,00%

23

Пуршева Е. Г.

7

9

7

0

4

100

70,00%

20

Старостина Е. В.

7

13

0

0

4,3

100

100,00%

28

Зыкова Г. И.

9

14

5

0

4,1

100

82,00%

28

Ларкина И. В.

8

19

1

0

4,3

100

96,00%

23

Князева Г. П.

6

15

2

0

4,2

100

92,40%

30

Сокольникова М. А.

4

22

4

0

4,3

100

87,00%

26

Кельганова В. В.

1

19

6

0

3,8

100

76,90%

Итоги успеваемости по английскому языку

Класс

Кол-во учащихся

Ф. И. О. учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний бал

Уровень обученности (%)

% качества

знаний

13

Нефёдова Т. К.

3

6

4

0

3,9

100

69,2

12

Шахбазян А. К.

3

8

1

0

4,2

100

91,6

15

Крылова О. В.

7

7

1

0

4,4

100

93,3

9

Шахбазян А. К.

1

7

1

0

4,0

100

88,8

9

Нефёдова Т. К.

5

4

0

0

4,5

100

100

11

Нечаева Г. А.

6

5

0

0

4,5

100

100

13

Власенко Н. В.

3

6

4

0

3,9

100

69,2

15

Крылова О. В.

5

8

2

0

4,2

100

86,6

14

Нечаева Г. А.

5

4

5

0

4,0

100

64,2

14

Шахбазян А. К.

6

5

3

0

4,2

100

78,5

12

Шахбазян А. К.

4

4

4

0

4,0

100

66,6

11

Нечаева Г. А.

3

4

4

0

3,9

100

63,6

15

Шахбазян А. К.

6

5

4

0

4,1

100

73,3

15

Власенко Н. В.

4

8

3

0

3,8

100

80,0

13

Нечаева Г. А.

1

4

8

0

3,4

100

38,4

13

Шахбазян А. К.

2

4

7

0

3,6

100

46,1

С целью получения информации о качестве образовательной подготовки учащихся и выявления факторов, влияющих на усвоение базовых знаний, умений и навыков, в течение учебного года проводился предметный мониторинг различных уровней:

Результаты городского предметного мониторинга

  1. мониторинг по математике с независимым экспертом в 4б классе (19.05), русскому языку с независимым экспертом в 4а классе (19.05), литературного чтения с независимым экспертом в 4а классе (16.04).

Литературное чтение 16.04.2012 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

30

24

2

11

7

4

83

54

Сокольникова М. А.

Городской мониторинг в 4а классе выявил, что качество знаний учащихся по сравнению с данными на начало учебного года значительно ниже - на 34%. Была выявлена определённая группа учащихся (37%), у которых имеются расхождения в оценивании на 2 балла. Прежде всего это связано с несоответствием целей проведения проверочных работ по литературному чтению, а именно, цель мониторинга — проверка усвоения информации учащимися и его читательской компетенции. Цель административного мониторинга — проверка основных качеств чтения (понимания, беглость, выразительность, правильность). Следовательно, в следующем учебном году необходимо переосмыслить содержание целей проверочных работ, взяв за приоритет развитие у учащихся умения работать с информацией.

Математика 19.05.2012 — 4б (учитель Кельганова В.В)

Средний процент выполнения теста составляет 76,3%.

Городской мониторинг в 4б классе выявил, что качество знаний учащихся по сравнению с данными на начало учебного ниже на 4%. Типичные ошибки учащиеся класса допускали при проверке содержательного блока «Числа и вычисления», «Величины», «Текстовые задачи». В ходе анализа выявлены следующие причины ошибок:

  • несформированность вычислительных навыков;

  • недостаточное внимание изучению величин, смыслу числа, как результату измерения величин, зависимости между величинами;

  • низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

  • слабый навык контроля и самоконтроля.

Русский язык 19.05.2012 — 4а (учитель Сокольникова М.А)

Средний процент выполнения теста составляет 78,2%.

Городской мониторинг в 4а классе выявил, что качество знаний учащихся по сравнению с данными на начало учебного года снизился на 6%. Типичные ошибки учащиеся класса допускали при проверке содержательного блока «Фонетика», «Состав слова», «Морфология». В ходе анализа выявлены следующие причины ошибок:

  • небогатый словарный запас учащихся;

  • недостаточное внимание изучению разделов, вызвавших больше всего затруднений;

  • низкий уровень познавательной активности;

  • слабым навыком контроля и самоконтроля, устойчивого внимания.

Результаты окружного предметного мониторинга

  • мониторинг по математике (05.10.2011-4 кл; 14.12.2011-2 кл; 07.02.2012-3 кл),

  • русскому языку (28.09.2011-4кл; 14.02.2012-3кл; 07.12.2011-2кл ),

  • литературному чтению (20.10.2011-4кл; 15.11.2011-2кл; 27.02.2012-3кл),

  • английскому языку (20.03.2012-4кл)

  • окружающему миру (26.10.2011-4кл; 02.03.2012-3кл).

Математика 05.10.2011 - 4 кл

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

22

1

13

3

5

77

64

Сокольникова М. А.

26

26

2

9

13

2

92

42

Кельганова В. В.

Итого:

54

48

3

22

16

7

85

52


Окружной мониторинг в 4 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 14%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 17%.

Математика 14.12.2011 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

26

23

4

9

8

0

100

78

Козлова Н. А.

24

23

5

12

4

2

91

79

Пуршева Е. Г.

22

16

8

7

1

0

100

89

Старостина Е. В.

Итого:

72

62

17

28

13

2

96

72

Окружной мониторинг во 2 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 2%, по сравнению с районом «Царицыно» выше на 1%.


Математика 07.02 по 09.02.2012 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

21

10

4

7

0

100

67

Зыкова Г. И.

28

23

2

5

12

4

83

31

Ларкина И. В.

23

23

3

12

7

1

96

65

Князева Г. П.

Итого:

76

67

15

21

26

5

92

54

Окружной мониторинг в 3 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 17%, по сравнению с районом «Царицыно» нижее на 11%.

В целях повышения математической грамотности учащихся учителям, работающих в данных классах, были даны рекомендации разработать систему упражнений по сопутствующему повторению тем и разделов, вызвавших наибольшие затруднения. Для этого добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения применять полученные знания в практической деятельности, в нестандартных ситуациях; совершенствовать навыки решения всех типов задач; обязательность формирования у учащихся навыков самоконтроля.

Русский язык 28.09.2011 год

Класс

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

26

3

14

4

5

81

65

Сокольникова М. А.

25

1

5

8

11

56

24

Кельганова В. В.

Итого:

51

4

19

12

16

69

45

Окружной мониторинг в 4 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 15%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 12%.

Русский язык 07.12.2011 года

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

26

23

4

9

7

3

87

56

Козлова Н. А.

24

22

6

2

11

3

86

36

Пуршева Е. Г.

22

18

9

4

3

2

91

76

Старостина Е. В.

Итого:

71

63

19

15

21

8

87

54

Окружной мониторинг во 2 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 17%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 17%.


Русский язык 14.02.2012 – 22.02.2012.

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

Зыкова Г. И.

28

20

5

8

6

1

95

65

Ларкина И. В.

23

23

0

13

9

1

96

57

Князева Г. П.

Итого:

76

43

5

24

15

2

95,5

61

Окружной мониторинг в 3 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 12%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 10%.

В целях повышения языковой грамотности учащихся учителям, работающих в данных классах, были даны рекомендации разработать систему упражнений по сопутствующему повторению тем и разделов, вызвавших наибольшие затруднения. Развивать навык работы с тестовыми заданиями, в том числе в электронном варианте, активно использовать возможности дистанционного обучения. Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения применять полученные знания в практической деятельности, в нестандартных ситуациях; использовать задания тестового характера, ориентировать учащихся не на конечный результат на способы решения учебной задачи.

Литературное чтение с 19.10 по 20.10.2011 года

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

25

10

12

3

0

100

88

Сокольникова М. А,

27

25

5

12

6

2

92

68

Кельганова В. В.

Итого:

55

50

15

24

9

2

96

78

Окружной мониторинг в 4 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 4%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 2%.

Литературное чтение с 15.11 по 17.11.2011 года

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

26

23

6

10

7

0

100

69

Козлова Н. А.

24

19

0

10

8

1

95

53

Пуршева Е. Г.

21

20

11

5

4

0

100

80

Старостина Е. В.

Итого:

71

62

17

25

19

1

98

68

Окружной мониторинг во 2 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 5%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 2%.


Литературное чтение с 07.02 по 09.01.2012 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

22

12

4

6

0

100

73

Зыкова Г. И.

28

23

13

9

1

0

100

96

Ларкина И. В.

23

23

0

13

6

4

83

56

Князева Г. П.

Итого:

76

68

25

26

13

4

94

75

Окружной мониторинг в 3 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом выше на 1%, по сравнению с районом «Царицыно» выше на 5%.

Учителям начальных классов были даны рекомендации: в целях развития читательских компетенций учащихся изучить и внедрять передовой опыт, накопленный педагогической наукой, с этой целью применять деятельностный и дифференцированный подходы в обучении. Учителям необходимо применять на уроках и внеурочных занятиях систему тестовых заданий. С этой целью необходимо разработать систему упражнений на:

  • развитие умения понимать использованные в тексте языковые средства,

  • развитие умения выбрать заголовок, соответствующий основному содержанию текста,

  • развитие умения выстраивать синонимичный ряд, включающий слова, встречающиеся в тексте,

  • определение последствий тех или иных событий,

  • проведение сравнения,

  • определение последовательности смысловых частей текста.

Английский язык (20.03.2012 - 4кл)

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

Учителя

«5»

«4»

«3»

«2»

30

18

0

10

4

4

78

55

Власенко Н. В., Шахбазян А. К.

26

18

0

4

8

6

66

22

Шахбазян А. К., Нечаева Г. А.

Итого:

56

36

0

14

12

10

72

38,5

Окружной мониторинг в 4 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 22%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 19%. Причинами низкого качества обучения являются: слабая мотивация изучения английского языка, недостаточный контроль со стороны родителей, неумение применять теоретические знания на практике

Учителям, работающим в данных классах, было рекомендовано составить систему упражнений по темам: «Временные формы глагола», «Числительные», «Употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных». С этой целью использовать следующие пособия: «Эффективная методика развития и совершенствования учебных навыков», Трёхуровневый курс практической грамматики английского языка для начальной школы «Macmillan Primary Grammar, Macmillan Digital-Macmillan Primary Grammar CD-ROM” (интерактивные упражнения). При работе с учащимися на уроках использовать метод работы в группах, парах. Работать с семьёй, используя возможности работы с электронным журналом.

Окружающий мир 26.10.11 – 27.10.11

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

27

0

13

10

4

85

48

Старостина Е. В.

27

22

0

8

10

4

82

36

Кельганова В. В.

Итого:

55

49

0

21

20

8

84

43

Окружной мониторинг в 4 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 29%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 25%. Причинами сложившийся ситуации являются: недостаточно хорошо усвоенные темы «Растения и их разнообразие», «Почва», низкое развитие таких УУД, как умение различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход и выводы; умение выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений. Кроме того, учителями не была своевременно организована система сопутствующего повторения данных тем.


Окружающий мир 02.03.2012

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

20

2

12

4

2

90

70

Зыкова Г. И.

28

25

4

15

6

0

100

76

Ларкина И. В.

23

23

0

16

4

3

87

69

Князева Г. П.

Итого

79

68

6

43

14

5

92

72

Окружной мониторинг в 3 классах выявил, что качество знаний учащихся ГБОУ СОШ №840 по сравнению с округом ниже на 1%, по сравнению с районом «Царицыно» ниже на 3%.

Учителям, работающим в данных классах, было рекомендовано составить систему упражнений по темам, вызвавшим наибольшие затруднения, применять деятельностный и дифференцированный подходы в обучении, возможности ИКТ, чаще использовать на уроках метод наблюдения как основной метод познания окружающего мира.

Результаты внутришкольного предметного мониторинга

Педагогическая диагностика учащихся 1 классов позволила учителям первых классов определить успешность каждого ученика в усвоении необходимых знаний, умений, навыков. Учитель получил возможность увидеть, насколько верно выбраны им методы и формы обучения и какое влияние они оказывали на формирование учебной деятельности и интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Результаты контроля процесса адаптации учащихся 1-х классов к школе показали позитивную динамику сокращения адаптационного периода первоклассников, быстрое включение их в интенсивный процесс обучения, чему немало способствует включение в практику работы новых технологий обучения. Анализ уровня обучения учащихся 1–х классов свидетельствует о том, что практически все первоклассники овладели программными знаниями, умениями и навыками по учебным предметам. Также выявлена определённая группа учащихся, с которыми необходимо во 2 классе организовывать индивидуальное обучение. Данные сведения представлены в таблице:

Класс

Предмет

Уровни (%)

высокий

средний

низкий

Учащиеся, требующие индивидуального подхода в работе

Русский язык

70

30

0

-

Математика

81

15

1

Сироткина Н.

Русский язык

13

45

42

Ганин М., Доброумова Т., Жданов М., Лодырева В., Никитина В., Панкина П., Савченко И., Сазанов Д., Филонов М., Юшина Д., Яковлева Я., Бабушкин А., Рябчиков А.

Математика

71

29

0

-

Русский язык

32

39

29

Арутюнян А., Гладких А., Казенас Е., Манукян М., Серповской Н., Старшинова А., Цветков Т., Щербаков М.

Математика

50

39

11

Маловичко Р., Цветков Т., Серповской Н.

1абв

Русский язык

37

38

24

21 обучающихся

Математика

67

28

5

4 обучающихся

В течении 2011-2012 учебного года проходил административный мониторинг по предметам.

Математика с 05.09.2011 по 08.09.2011 год

Класс

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

6

11

6

2

92

68

Козлова Н. А.

21

6

5

9

1

95

52

Пуршева Е. Г.

19

8

9

2

0

100

89

Старостина Е. В.

23

3

12

5

3

87

65

Зыкова Г. И.

24

2

13

7

2

92

62

Ларкина И. В.

19

0

11

9

0

100

55

Князева Г. П.

Выводы:

По сравнению с итоговым контролем за 2010-2011 учебный год качество знаний входного контроля снизилось:

  • в 3а классе на 12%;

  • в 3б классе на 12 %;

  • в 3в классе на 22%.

Математика03.11.2011 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

24

6

10

5

3

87

67

Сокольникова М. А,

27

20

4

6

9

1

95

50

Кельганова В. В.

Итого:

55

44

10

16

14

4

91

59

Типичные ошибки:

4а класс – на развитие умения решать практическую задачу с использованием чисел и величин (времени);

4б класс- на развитие умения решать практическую задачу с использованием чисел и величин (времени).

Учителям было рекомендовано продолжить включение в урок заданий на развитие умения решать практические задачи с использованием чисел и величин.

Математика с 17.01 по 19.01.2012 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

22

3

13

6

0

100

73

Козлова Н. А.

23

17

6

6

4

0

100

71

Пуршева Е. Г.

21

14

7

5

2

0

100

86

Старостина Е. В.

Итого:

69

58

16

24

12

0

100

69

Типичные ошибки:

2а класс – задания на умение найти неизвестное уменьшаемое, вычислительные навыки (40% выполнения); умение работать с тестом, внимательно читать задание; умение представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых (52% выполнения).

2б класс– задания на умение найти неизвестное уменьшаемое, вычислительные навыки (53% выполнения); умение работать с тестом, внимательно читать задание; умение представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых (59% выполнения).

2в класс– задание на развития умения решать задачи геометрического содержания (нахождения периметра, чертить прямоугольник по заданным величинам) (78% выполнения); умение работать с тестом, внимательно читать задание; умение представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых (78% выполнения).

Таким образом, динамики качества обучения в данной параллели не наблюдается. Для учащихся проверяемые разделы являются затруднительными, а значит, программа сопутствующего повторения была выстроена формально или без системы.

Русский язык с 05.09.2011 по 08.09.2011 год

Класс

Выполняли работу

оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

24

3

12

7

1

92

62

Козлова Н. А.

21

3

7

4

7

67

48

Пуршева Е. Г.

19

8

4

4

3

84

63

Старостина Е. В.

23

3

12

5

3

87

65

Зыкова Г. И.

24

1

15

8

0

100

67

Ларкина И. В.

20

1

10

6

3

85

55

Князева Г. П.


По сравнению с итоговым контролем за 2010-2011 учебный год качество знаний входного контроля снизилось:

  1. в 3а классе на 11%;

  2. в 3б классе на 14%;

Качество знаний входного контроля осталось примерно на том же уровне в 3в классе.

Русский язык 10.11.2011 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

25

2

13

7

3

88

60

Сокольникова М. А.

27

22

3

8

9

2

91

44

Кельганова В. В.

Итого:

55

47

5

21

16

5

93

58

Учителям было рекомендовано продолжить использовать задания на развитие орфографической зоркости, отработку умения разбирать слова по составу (выполнять морфемный анализ слова).

Русский язык с 17.01 по 18.01.2012 года

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

27

8

16

1

2

92

89

Сокольникова М. А,

27

25

2

13

5

5

80

60

Кельганова В. В.

Итого:

55

52

10

29

6

7

86

71

Учителями начальных классов были верно выбраны средства и методы изучения данного раздела русского языка. Однако, наибольшие затруднения вызвали задания на развитие орфографической зоркости. Это свидетельствует о том, что при написании под диктовку, учащиеся не чувствуют трудные места для правильного написания слов. И, следовательно, возможно допущение учащимися ненормированного письма, т. е. ошибочного написания слов в предложении.

Русский язык 12.01.2012 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

21

3

8

8

2

91

52

Козлова Н. А.

23

21

5

9

5

2

90

67

Пуршева Е. Г.

21

16

5

6

5

0

100

67

Старостина Е. В.

Итого:

69

58

13

23

18

4

93

62

Типичные ошибки:

2а класс – нахождение мягких согласных в слове (43% не справились)

2б класс– определение звонких согласных (34% не справились)

2в класс– определение слова по порядку звуков (56% не справились)

Учителям было рекомендовано продолжить использовать задания по разделу «Фонетика» на уроках русского языка.

Литературное чтение с 19.10 по 21.10.2011 год

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

23

2

10

10

1

96

52

Козлова Н. А.

24

24

3

9

11

1

96

50

Пуршева Е. Г.

22

22

10

5

7

0

100

68

Старостина Е. В.

27

25

5

15

5

0

100

80

Зыкова Г. И.

28

27

4

18

5

0

100

81

Ларкина И. В.

23

23

1

16

6

0

100

74

Князева Г. П.

28

25

10

12

3

0

100

88

Сокольникова М. А.

27

25

5

12

6

2

92

68

Кельганова В. В.

Итого

204

194

40

97

53

4

98

71

Типичные ошибки на развитие:

2а класс – умения определять смысл языковых средств; умения определять основную мысль текста.

2б класс – умения выявлять информацию из текста, заданную в явном и неявном виде; умения определять смысл языковых средств; умения определять основную мысль текста.

2в класс - умения выявлять информацию из текста, заданную в неявном виде; умения определять смысл языковых средств; умения определять основную мысль текста.

3а класс - умения выявлять информацию из текста, заданную в неявном виде; умения определять основную мысль текста.

3б класс — умения определять основную мысль текста; умения определять последовательность содержания текста.

3в класс — умения определять основную мысль текста; умения определять последовательность содержания текста.

4а класс — умения определять основную мысль текста; умения определять последовательность содержания текста.

4б класс — умения определять основную мысль текста; умения определять последовательность содержания текста.

Учителям было предложено на уроках литературного чтения и русского языка обращать внимание на затруднения учащихся контролируемых классов.

Литературное чтение с14.05 по 16.05.2011 года

Навык чтения относится к числу сложнейших психофизиологических образований. В нём уникально сплелись элементы и свойства, относящиеся к мыслительной и речевой деятельностям. В процессе чтения вовлекаются волевые качества читающей личности, её ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, способности, интересы, установки. Приводятся в активное состояние ранее накопленные представления и знания об окружающей среде. Мобилизуется лексика, тот запас слов, которым владеет читающий, активизируются усвоенные модели словоупотреблений, словоизменений и словообразований, модели построения текста, предложений.

Таблица 1 содержит данные об итогах проверки чтения учащихся 2- 4 классов по параметрам: способ чтения:

Таблица 1.

Класс

Выполняли работу

Способы чтения

Учитель

По буквам

По слогам

По слогам + целое слово

Целыми словами

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

25

1

4

4

16

11

44

9

36

Козлова Н. А.

24

0

0

5

21

8

33

11

46

Пуршева Е. Г.

15

0

0

2

13

6

40

7

47

Старостина Е. В.

25

0

0

0

0

6

24

19

76

Зыкова Г. И.

28

0

0

0

0

9

32

19

68

Ларкина И. В.

23

0

0

0

0

8

40

12

60

Князева Г. П.

26

0

0

0

0

7

27

19

73

Сокольникова М. А.

25

0

0

0

0

4

16

21

84

Кельганова В В.

Параллель

2-х кл

64

1

1,5

11

17

25

39

27

42

Параллель

3-х кл

76

0

0

0

0

23

30

50

66

Параллель

4-х кл

51

0

0

0

0

11

21

40

53

I ступень

191

1

0,5

11

6

59

31

117

61

Таблица 2 содержит данные об итогах проверки чтения учащихся 2-4 классов по параметрам: правильность чтения (количество ошибок):

Таблица 2.

Класс

Выполняли работу

Правильность чтения

Учитель

Без ошибок

1-2 ошибки

3-5 ошибок

6 и более ошибок

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

25

10

40

3

12

6

24

3

12

Козлова Н. А.

24

9

37

8

33

6

25

1

4

Пуршева Е. Г.

15

1

7

13

87

1

7

0

0

Старостина Е. В.

25

13

52

9

36

3

12

0

0

Зыкова Г. И.

28

12

43

8

28

7

25

0

0

Ларкина И. В.

23

4

20

8

40

6

30

3

15

Князева Г. П.

26

13

50

10

38

4

15

0

0

Сокольникова М, А.

25

3

12

18

72

4

16

0

0

Кельганова В В.

Параллель

2-х кл

64

20

31

24

37

13

20

4

6

Параллель

3-х кл

76

29

45

25

39

16

25

3

5

Параллель

4-х кл

51

16

31

28

55

8

16

0

0

I ступень

191

65

34

77

40

37

19

7

4

Таблица 3 содержит данные об итогах проверки чтения учащихся во 2-4 классах классов по параметрам: правильность чтения (виды ошибок):

Таблица 3

Класс

Выполняли работу

Правильность чтения

Учитель

Пропуск, замена, искажение

Повторы слов и слогов

Постановка ударения

В окончании слов

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

25

2

8

6

24

7

28

5

20

Козлова Н. А.

24

2

8

8

33

3

13

9

37

Пуршева Е. Г.

15

7

47

9

60

1

7

0

0

Старостина Е. В.

25

10

40

0

0

12

48

0

0

Зыкова Г. И.

28

10

36

3

11

2

7

10

36

Ларкина И. В.

23

11

55

0

0

5

25

0

0

Князева Г. П.

26

5

19

6

23

5

19

5

19

Сокольникова М. А.

25

14

56

3

12

16

64

0

0

Кельганова В В.

Параллель

2-х кл

64

11

17

23

36

11

17

14

22

Параллель

3-х кл

76

31

41

3

4

19

25

10

13

Параллель

4-х кл

51

19

37

6

12

21

41

5

10

I ступень

191

61

32

32

17

51

27

29

15

Таблица 4 содержит данные об итогах проверки чтения учащихся во 2-4 классов по параметрам: понимание прочитанного):

Таблица 4

Класс

Выполняли работу

Правильность чтения

Учитель

Верно ответили на все вопросы

Не ответили на 1 вопрос

Не ответили на 2 вопрос

чел

%

чел

%

чел

%

25

15

60

9

36

1

4

Козлова Н. А.

24

17

71

7

17

0

0

Пуршева Е. Г.

15

9

60

0

0

6

40

Старостина Е. В.

25

17

68

8

30

2

8

Зыкова Г. И.

28

Данная информация учителем предоставлена не была.

Ларкина И. В.

23

8

40

9

45

3

15

Князева Г. П.

26

24

92

2

8

1

4

Сокольникова М. А.

25

25

100

0

0

0

0

Кельганова В В.

Параллель

2-х кл

64

41

64

16

25

7

11

Параллель

3-х кл

76

Параллель

4-х кл

51

49

96

2

4

1

2

I ступень

191

Учащиеся начальных классов на стартовом контроле по литературному чтению показали хорошие результаты по показателю правильность чтения. По итогам года прослеживается положительная динамика результатов. Однако настораживает тот факт, в параллели вторых классов имеется группа учащихся, которая при чтении допускает 6 и более ошибок. Безусловно данный факт неблагоприятно сказывается на развитии умения грамотного письма.

Типичной ошибкой при чтении в начальной школе является: пропуск, замена, искажение. В параллели 3-х классов допущено много ошибок на постановку ударения в словах. Это свидетельствует о недостаточно развитой технической стороне чтения, что существенно влияет на развитие навыка грамотного письма.

Большинство учащихся начальных классов понимают содержание текста и способны ответить на предлагаемые вопросы к нему. Это свидетельствует о целенаправленной работе учителя в данном направлении. Однако, настораживает тот факт, что имеется группа учащихся ответившая верно только на 1 вопрос (2-е кл — 25%, 4-е кл — 4%,) Это говорит о том, что имеется определённая группа учащихся в начальной школе имеющая существенные затруднения в понимании прочитанного, что обязательно скажется на качество знаний по предметам.

Административный итоговый контроль по русскому языку был проведён согласно графику:

Дата

Предмет

Класс

16.05.12

Русский язык

14.05.12

Русский язык

12.05.12

Русский язык

23.05.12

Русский язык

15.05.12

Русский язык

15.05.12

Русский язык

15.05.12

Русский язык

Уровень качества обучения представлен в таблице:

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

23

5

8

8

2

91,3

56,5

Козлова Н. А.

23

23

3

12

5

3

86,9

65,2

Пуршева Е. Г.

20

19

1

11

7

0

100

63,1

Старостина Е. В.

28

27

1

11

10

5

92,5

44,4

Зыкова Г. И.

28

27

4

14

9

0

100

66,6

Ларкина И. В.

23

22

0

13

9

0

100

59

Князева Г. П.

26

26

1

4

6

15

42,3

19,2

Кельганова В. В.

Выводы:

Русский язык (2 абв): результаты административного мониторинга по русскому языку во 2-х классах показали, что в 2011-2012 уч. году успеваемость составляет 92,6%, средний показатель качества обучения — 61,6%. Таким образом, большинство второклассников усвоили на базовом уровне содержание предмета «Русский язык». Однако, проведённый мониторинг позволил выявить группу учащихся, которая не смогла справиться с работой. В 2011-2012 уч. году – это 7,4% от общего количества второклассников. По предварительным прогнозам эти учащиеся будут иметь трудности в овладении содержании предмета. В связи с этим учителям в начале 2012-2013 учебного года рекомендовано разработать задания сопутствующего повторения по разделам и темам, вызвавших наибольшие затруднения:

Фонетика. Умение различать звуковой и буквенный состав слова. Умение различать глухие и звонкие согласные; мягкие и твёрдые.

Орфография. Правописание безударного гласного звука в корне, проверяемого ударением. Правописание парных звонких и глухих согласных.

С этой целью использовать часы КОУ, часы внеурочной и неаудиторной деятельности. После чего, с целью выявления динамики в усвоении учебного материала, провести входной мониторинг качества обучения. Наиболее высокие результаты показали учащиеся 2б класса (учитель Пуршева Е. Г.) – 65,2% качества обучения.

Русский язык (3 абв): Результаты административного мониторинга по русскому языку в 3-их классах показали, что в 2011-2012 уч. году при успеваемости 97% качество обучения в среднем по параллели составляет 56%. Данные мониторинга позволили выявить группу учащихся 3-х классов, которая не освоила предметный материал за курс 3-го класса на базовом уровне (3%). Учителям были даны рекомендации по корректировке пробелов знаний учащихся:

Особое внимание уделить повторению знаний по разделу «Фонетика», развитию умения определять твёрдые и мягкие согласные, а также развитию умения соотносить звуковой и буквенный состав слова, так как ошибки, допущенные по данному разделу, являются типичными.

При изучении орфографии следует удалять больше внимания развитию орфографической зоркости в устной и письменной речи.

При организации сопутствующего повторения в 2012-2013 учебном году уменьшить количество репродуктивных заданий, включать задания, позволяющие формировать осознанную деятельность учащихся. Активнее использовать на уроках русского языка метод решения грамматико-орфографических задач, который обеспечивает развивающее обучение.

Русский язык (4 б): результаты административного мониторинга по предмету показали, что качество обучения в среднем по классу составляет 19%. Результаты данного мониторинга показывают, что 58% обучающихся данного класса слабо владеют программным материалом на базовом уровне, что свидетельствует о том, что эти учащиеся будут иметь затруднения при обучении на следующей ступени образования. Причинами неуспешности обучения в данном классе являются:

  1. в классе обучаются значительное количество учащихся, для которых русский язык является неродным, а это значит, что данные учащиеся слабо владеют навыками чтения и письма, речевыми умениями. Учитель, работающий в классе, испытывает трудности в работе с данной категорией детей;

  2. низкая эффективность системы орфографической работы, не сориентированной на реализацию компетентностного подхода и формирование орфографической зоркости школьников, обогащение словаря, обеспечивающего подбор проверочных слов, понимание лексического значения слов;

  3. бессистемность индивидуальной работы с учащимися, имеющих низкий уровень обучаемости, мотивацию, значительные пробелы в знаниях и навыках;

  4. недостаточное внимание уделяется развитию навыков самоконтроля, устойчивого внимания;

  5. незаинтересованность родителей в образовательных достижениях детей.

Анализ работ учащихся по русскому языку позволил дать рекомендации учителю, который будет работать с классом на средней ступени образования в начале 2012-2013 учебного года организовать систему сопутствующего повторения тем и разделов, вызвавших больше всего затруднений («Фонетика», «Морфология», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация», «Орфография»). При этом уменьшить количество репродуктивных заданий, больше включать заданий, требующих от обучающихся активной сознательной мыслительной деятельности.

Так как тема «Фонетика» подробно изучается в курсе 1 класса, а в последующих классах происходит лишь повторение, то у многих учащихся остаются пробелы в знаниях. С целью ликвидации этих пробелов учителю русского языка рекомендовано вернутся к ленте букв (из букваря В. Г. Горецкого), научиться пользоваться ею при выполнении различных фонетических заданий. Объяснить учащимся ещё раз различные приёмы определения глухих и твёрдых согласных, особенностей мягких и твёрдых.

При обучении «Орфографии» следует уделять большое внимание опознавательным признакам орфограмм. Подробнее об этом можно прочитать у Н. С. Кузьменко «Письмо с секретом».

При изучении тем «Предложение» и «Словосочетание» ещё раз сделать акцент на то, что грамматическая основа не является словосочетанием.

Кроме того, следует использовать дополнительные ресурсы (КОУ, неаудиторная деятельность, факультативы).

Административный итоговый контроль по литературному чтению был проведён согласно графику:

Дата

Предмет

Класс

22.05.12

Литературное чтение

28.05.12

Литературное чтение

16.05.12

Литературное чтение

15.05.12

Литературное чтение

18.05.12

Литературное чтение

22.05.12

Литературное чтение

05.05.12

Литературное чтение

Уровень качества обучения представлен в таблице:

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

25

6

13

6

0

100

76

Козлова Н. А.

23

19

7

9

3

0

100

84.2

Пуршева Е. Г.

20

19

9

4

6

0

100

68,4

Старостина Е. В.

28

27

8

12

5

2

92,5

74

Зыкова Г. И.

28

27

16

6

5

0

100

81,4

Ларкина И. В.

23

23

9

7

7

0

100

69,5

Князева Г. П.

26

26

0

16

7

3

88.4

61,5

Кельганова В. В.

Выводы:

Литературное чтение (2 абв): результаты административного мониторинга по предмету во 2-х классах показали, что в 2011-2012 уч. году успеваемость составляет 100%, средний показатель качества обучения - 72%. Эти данные свидетельствуют о том, что все второклассники освоили учебный материал за курс 2-го класса и готовы продолжать обучение в 3-ем классе.

Наиболее высокие результаты показали учащиеся 2б – 84% качества обучения.

По сравнению с входным контролем качество обучения:

  • во 2а классе повысилось на 8%;

  • во 2б классе повысилось на 42%;

  • во 2в классе понизилось на 15%.

  • по параллели осталось на том же уровне.

Литературное чтение (3 абв): результаты административного мониторинга по предмету в 3-х классах показали, что в 2011-2012 уч. году успеваемость составляет 97%, средний показатель качества обучения - 75%. Эти данные свидетельствуют о том, что большинство второклассников освоили предметное содержание на базовом уровне. Однако, выявляется группа учащихся, которая не освоила предметный уровень — 3% обучающихся. Данная статистика свидетельствует о том, что эти учащиеся будут иметь затруднения при обучении литературного чтения, вероятно и по другим предметам в следующем классе. Учителям было предложено использовать возможности часов компонента образовательного учреждения в целях повышения мотивации к обучению, заинтересованности к предмету, сотрудничать с семьёй.

Наиболее высокие результаты показали учащиеся 3б — 81% качества.

Литературное чтение (4 б): результаты административного мониторинга по предмету показали, что в 2011-2012 учебном году при 88% успеваемости качество обучения в среднем по классу составляет 61%. Результаты мониторинга по литературному чтению показали, что большинство учащихся 4б класса усвоили учебный материала на базовом уровне, что соответствует государственным стандартам качества. Однако имеется группа обучающихся - 12% учащихся, которая не освоила предметное содержание в полном объёме. Это обстоятельство может сказаться на успеваемости и по остальным предметам на следующей ступени образования. Одна из причин создавшегося положения является несоответствие целей проведения проверочных работ по литературному чтению, а именно, цель внешнего мониторинга — проверка усвоения информации учащимися и его читательской компетенции. Цель административного мониторинга — проверка основных качеств чтения (понимания, беглость, выразительность, правильность). Следовательно, в следующем учебном году необходимо переосмыслить целевую установку административных работ, взяв за приоритет развитие у учащихся умения работать с информацией. В связи с этим учителю были даны рекомендации:

  • Развивать читательскую компетенцию обучающихся через классную и внеклассную деятельность.

  • Использовать тестовые задания с текстами различной стилистической окраской (научный и художественный).

Административный итоговый контроль по математике был проведён согласно графику:

Дата

Предмет

Класс

22.05.12

математика

11.05.12

математика

16.05.12

математика

24.05.12

математика

16.05.12

математика

17.05.12

математика

22.05.12

математика

Уровень качества обучения представлен в таблице:

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

25

22

7

10

4

1

95,4

77,2

Козлова Н. А.

23

23

3

10

5

5

78,2

56,5

Пуршева Е. Г.

20

19

12

4

2

1

94.7

84.2

Старостина Е. В.

28

25

8

3

10

4

84

44

Зыкова Г. И.

28

27

7

11

7

2

92.5

66.6

Ларкина И. В.

23

22

0

15

6

1

95,4

68,1

Князева Г. П.

30

28

4

16

8

0

100

71,4

Сокольникова М. А.

Выводы:

Математика (2 абв): результаты административного мониторинга по предмету во 2-х классах показал, что в 2011-2012 уч. году успеваемость составляет 89%, средний показатель качества обучения - 72%. Эти данные свидетельствуют о том, что большинство второклассников освоили учебный материал за курс 2-го класса и готовы продолжать обучение в 3-ем. Однако, выявлена группа учащихся 11% не справившиеся с заданиями. Это свидетельствует о том, что эти учащиеся будут иметь затруднения в последующем обучении. Учителям было рекомендовано:

Обратить самое пристальное внимание на формирование умения у учащихся обобщённого умения решать задачи. В качестве способа формирования этого умения выступает моделирование как универсальное учебное действие, а в качестве средства – модель.

При формировании вычислительных навыков периодически возвращаться к объяснению используемых вычислительных приёмов с целью предупреждения забывания и проявления формализма в навыках.

Наиболее высокие результаты показали учащиеся 2в – 84%.

Математика (3 абв): результаты административного мониторинга по математике в 3-их классах показал, что в 2011-2012 уч. году при успеваемости 90% качество обучения в среднем по параллели составляет 60%. Это свидетельствует о том, что в параллели 3-х классов выявляется группа учащихся, которая не освоила предметный материал за курс 3-го класса на базовом уровне 10%. После проведённого мониторинга учителями были проанализированы типичные ошибки и их причины:

  • особенности развития произвольного внимания и долговременной памяти;

  • преобладание в учебниках заданий репродуктивного характера;

  • преобладание на уроках объяснительно-иллюстративных методов обучения.

Исходя из перечисленного, учителям были даны следующие рекомендации:

  • Разработать систему заданий сопутствующего повторения, при этом особое внимание уделить заданиям творческого характера или нестандартным заданиям, призванным развивать в учащихся умение действовать в нестандартной ситуации.

  • Использовать на уроках методы обучения, которые развивают познавательную активность учащихся, способствуют развитию психических процессов, мотивируют к учебной деятельности.

Математика (4 а): результаты административного мониторинга по математике показал, что при полной успеваемости качество обучения в среднем по параллели 4-х классов составляет 71%. Результаты административного мониторинга по математике показали, что все учащиеся 4-х классов усвоили учебный материала на базовом уровне, что соответствует государственным стандартам качества.

Административный итоговый контроль по окружающему миру был проведён согласно графику:

Дата

Предмет

Класс

29.05.12

Окружающий мир

17.05.12

Окружающий мир

16.05.12

Окружающий мир

14.05.12

Окружающий мир

14.05.12

Окружающий мир

Уровень качества обучения представлен в таблице:

Класс

Кол-во учащихся

Выполняли работу

Оценки

% успеваемости

% качества

учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

28

24

8

10

6

0

100

75

Зыкова Г. И.

28

27

9

11

7

0

100

74

Ларкина И. В.

23

22

4

11

7

0

100

68

Князева Г. П.

30

30

4

14

9

3

90

60

Старостина Е. В.

26

26

2

10

13

1

96

46,1

Кельганова В. В.

Выводы :

Окружающий мир (3 абв): результаты административного мониторинга по предмету показал, что в 2011-2012 уч. году при полной успеваемости качество обучения в среднем по параллели 3-х классов составляет 72%. Результаты мониторинга по окружающему миру показали, что все учащиеся 3-х классов усвоили учебный материал на базовом уровне.

В целях корректировки выявленного снижения качества обучения учителям были даны рекомендации: использовать на уроках исследовательский метод, проблемные ситуации, основанные на деятельностном подходе в обучении. А так же использовать на уроках тесты по предмету.

Окружающий мир (4 аб): результаты административного мониторинга по предмету показал, что в 2011-2012 уч. году при успеваемости 93% качество обучения составляет 53%. Результаты мониторинга по окружающему миру показали, что 7% учащихся 4-х классов не усвоили учебный материал на базовом уровне, а значит будут иметь затруднения при обучении на следующей ступени образования. Отчасти причиной подобного является:

преобладание на уроках объяснительно-иллюстративного метода обучения;

недостаточный опыт работы с заданиями тестового характера;

организация повторения не на должном уровне;

индивидуальные особенности учащихся (слабое развитие долговременной памяти)

Учителям были даны соответствующие рекомендации: использовать на уроках продуктивные технологии, развивать метапредметные умения, как целеполагание, выявление причинно-следственных связей, выявлению основных и существенных признаков изучаемых объектов и явлений, обнаружение простейшие связи между живой и неживой природой.

Общие рекомендации по результатам итогового контроля: учителям, работающим в данных классах в 2012-2013 учебном году на основе анализа итоговых работ составить программы сопутствующего повторения по темам и разделам, вызвавших наибольшие затруднения у учащихся. Необходимо отразить тематику повторения в рабочих программах и поурочном планировании учителей по предметам. Зам. директора по УВР Сокольниковой М. А. провести входной административный мониторинг знаний и умения учащихся с целью определений уровня образовательных достижений учащихся. В содержательный блок мониторинга необходимо включить темы и разделы, вызвавших затруднения обучающихся в итоговой работе.

В следующем учебном году, с целью получения информации о качестве образовательных результатов учащихся начальной школы, следует продолжить организацию мониторинга различных уровней. Особое внимание следует уделять развитию универсальных учебных действий, организовывать мониторинг посредством разнообразных комплексных работ. Комплексная работа оцени­вает результаты, характери­зующие уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по рус­скому языку, ма­тематике, окру­жающему миру, а также уровень овладения метапредметными дейст­виями (и, в частности, на­вы­ками осознанного чтения и работы с информацией), кото­рые имеют решающее значе­ние для успешного обучения на следую­щей ступени. Эти результаты имеют особое значение для оценки деятель­ности педа­гогов, работающих в начальной школе. Педагогам необходимо осуществлять диагностику уровня готовно­сти к обучению в школе, анализировать показатели стартового, рубежного контроля, а также определять уровень образовательных результатов в конце учебного года. Ре­зуль­таты дан­ной диагно­стики позво­ляют по­строить образо­ватель­ный про­цесс, макси­мально способ­ствую­щий раз­витию ребенка. При сопоставлении ре­зультатов стартовой и итоговой диагностики появляется возмож­ность проследить уро­вень ин­дивидуального роста ре­бенка и соот­ветственно внести кор­рективы в об­разова­тельный процесс, мак­симально способст­вующий развитию учащегося.

Анализ итогов введения ФГОС НОО в 2011-2012 учебном году

С 1 сентября 2011 года в ГБОУ СОШ №840 в 3-х первых классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» и приказа Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования», которые требуют серьёзных изменений на начальной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:

  • создание рабочей группы по введению ФГОС НОО;

  • координацию деятельности администрации школы, управляющего Совета, педагогического совета, заседания методических объединений и рабочей группы учителей начальных классов и учителей-предметников школы;

  • создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС;

  • приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования должностных инструкций работников образовательного учреждения (заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, воспитателя ГПД, социального педагога);

  • изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала школы: осуществление подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров;

  • совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене;

  • составление плана деятельности школы по внедрению ФГОС НОО;

  • разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО;

  • определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;

  • разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ №840:

  • составление рабочих образовательных программ по учебным дисциплинам;

  • проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС НОО;

  • оказание методической помощи классным руководителям, учителям;

Школой была подготовлена необходимая нормативно-правовая база. Разработаны и утверждены локальные акты, касающиеся реализации ФГОС, составлены план-график, план рабочей группы по реализации ФГОС. А также проведён анализ ресурсов учебной и методической  литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся. Школой были направлены финансовые средства на создание современных условий необходимых для реализации ФГОС, для формирования современной образовательной среды, для достижения нового результата образования.

Результаты самообследования отражены в карте готовности школы к введению ФГОС

Соответствие материально-технической базы реализации ООП НОО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения

100,00%

Доступ ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных и региональных базах данных

имеется

Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет

имеется

Обеспеченность ОУ учебниками в соответствии с ФГОС НОО

100,00%

Обеспеченность аудиторным фондом учащихся начальной школы в соответствии с разделением детского коллектива на отдельные возрастные группы.

100,00%

Размещение гардероба на 1-м этаже.

соответствует

Библиотека общая для всей школы, в помещении которой выделяют зоны: читательские места, информационный пункт (выдача и прием литературы, места для работы с каталогом, фонды скрытого доступа, фонды закрытого хранения).

имеется

Отдельный спортивный зал для начальных классов; и/или наличие возможности использования крытых и плоскостных спортивных сооружений, комплексных спортивных площадок

имеется

Современная столовая ОУ с обеденным залом, в котором питание учащихся начальных классов организуют одну из очередей

имеется

Лицензированный медицинский кабинет (пункт)

имеется

Соответствие ОУ требованиям пожарной и электробезопасности

100,00%

Современно оборудованные, подключенные к сети Интернет, автоматизированные рабочие места участников образовательного процесса в рамках единого информационного поля

имеется

Обеспеченность информационными ресурсами по сопровождению образовательного процесса; наличие цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) и их методического сопровождения, используемого в ОУ

80%

Доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)

имеется

Оснащенность библиотеки ОУ, ее укомплектованность печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем (большинству) учебным предметам

достаточная

Обеспеченность педагогов и учащихся начальной школы учебно-методическими и информационными ресурсами: печатными и электронными носителями научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методическими, инструктивно-методическими материалами, цифровыми образовательными ресурсами и т.д.

80%

В начале учебного года с родителями учащихся был заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения; интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей по новым ФГОС НОО, учителя познакомили родителей с образовательной программой школы, проводили опросы о занятости детей во внеурочное время.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

1а класс (кл.рук. Калашникова В. Н.), 1б класс (кл. рук. Потапова Е. В.), 1в класс (кл. рук. Сорина Е. А.) обучается по системе учебников «Школа XXI века», утвержденным МО РФ. Предусмотренная данной программой система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах позволили обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Организовано двухразовое питание: дети своевременно завтракают и обедают.

Каждая минута, проведённая в стенах школы, давала детям положительный опыт общения, позволяла проявить себя как активную, творческую личность, расширяла его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Выполнение требований ФГОС осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием стандарта. Внеурочные занятия оказались востребованными и детьми, и родителями.

С одной стороны, организация внеурочной деятельности для школы, педагога - дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе школы также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных объединений, клубов, кружков и т.д.

Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основным средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» являлась неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, педагоги прежде всего ориентировались на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности школы. Содержание занятий реализовалось посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.

В соответствии с требованиями стандартавнеурочная деятельность организовывалась по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). В учебном плане школы отводилось 7 часов еженедельно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Внеурочная деятельность в 1-х классах школы представлена следующими направлениями и курсами:

  • Общеинтеллектуальное: «Школа грамотеев» (гркпповые занятия по русскому языку), «Интеллектика» (групповые занятия по математике), «Английский язык в фокусе»

  • Социальное: «Развитие речи»

  • Духовно-нравственное: «Народные промысла и ремёсла России»

  • Общекультурное: «Волшебная кисточка»

  • Спортивно-оздоровительное: «Школа доктора Неболейкина».

При организации внеурочной деятельности обучающихся использовались возможности объединений дополнительного образования (для желающих), в т.ч. функционирующих в качестве филиалов ЦДТ «Царицыно» и СДЮШОР № 92 «Солнцево»: «Радуга», «Бальные танцы», испанские танцы, «Народная культура», «Городецкая роспись», «Бадминтон», «Диско».

Вся система внеурочной деятельности в ГБОУ СОШ №840 была нацелена на предоставление детям возможности свободного выбора программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

Активно привлекались к организации внеучебной деятельности родители обучающихся. Так в течение года совместно с ними были проведены такие мероприятия как: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Азбукой», «Новый год», литературный праздник, посвящённый творчеству В. Осеевой и др.

С учащимися дополнительно после уроков занимался логопед, что позволило организовать эффективное педагогическое взаимодействие, так как была организована систематическая и целенаправленная помощь учителю при работе с учениками, требующими индивидуального подхода, с низкой школьной подготовкой и нарушениями речи.

Реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении учебного года шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы. С первых дней введения ФГОС НОО осуществлялась целенаправленная деятельность по методическому сопровождению педагогов. Были проведены методические совещания, семинары, круглые столы, по темам: «ФГОС как система обязательных требований», «Духовно-нравственное воспитание в культурно-образовательном пространстве в аспекте преемственности дошкольного и начального образования», «Современный урок в начальной школе с позиции формирования УУД», «Об интеграции общего и дополнительного образования по духовно-нравственному развитию детей в рамках введения ФГОС в начальной школе», «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования», «Системно-деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов», «Подготовка и самоподготовка учителя к решению задач духовно-нравственного воспитания в рамках ФГОС».

При внедрении ФГОС большое внимание школой уделялось осуществлению преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием. В рамках подготовки и проведения семинаров учителями начальных классов были даны открытые уроки для воспитателей ДОУ №563, 621, 1516. Так, 25 октября 2011 года воспитатели посетили 3 урока в начальной школе по темам: «Органы чувств» (Сорина Е. А., 1в), «Знакомство со звуками [м] и [м'] и буквой М,м» (Калашникова В. Н., 1а), «Сложение» (Потапова Е. В., 1б). Все уроки были даны на высоком профессиональном уровне, с учётом возрастных особенностей учащихся этого возраста, с использованием ИКТ, деятельностного метода обучения. Цели уроков были достигнуты.

УчительСорина Е. А. использовала нестандартную форму урока — урок-путешествие. Тема урока была выведена в совместной деятельности с учащимися. В ходе урока учитель использовала чувственный опыт учащихся, игровые технологии, ТСО. Основным методом обучения было наблюдение. На уроке были умело организованы эксперимент, работа в парах. К уроку был подготовлен раздаточный и демонстрационный материал. Дети работали активно, в конце урока учитель организовала рефлексию деятельности учащихся (самооценку работы самого учащегося и класса в целом).

Учитель Калашникова В. Н. представила основные формы работы на уроке при изучении звука и буквы. На уроке обучение происходило от звука к букве. Большое внимание уделялось развитию фонематического слуха учащихся. Был представлен опыт работы по звуковым схемам. Представлен различный вид чтения, урок динамичен — один вид работы быстро сменялся другим видом. В уроке использовался занимательный материал. Содержание урока было тесно связано с жизненном опытом учащегося. Тема урока выведена в совместной деятельности с учащимися. В ходе урока были опрошены все учащиеся.

Учитель Потапова Е. В. представила на уроке возможности работы с интерактивной доской. Один вид деятельности сменялся другим. Задания, предлагаемые учащимся, носили развивающий характер. К уроку был подготовлен богатый раздаточный материал. Дети работали активно, учителем была организована работа в парах. Большое внимание уделялось развитию самоконтроля.

В декабре 2011 года был проведён окружной семинар для воспитателей. Гостям были показаны библиотека, оборудованный читальный зал с выходом в интернет; кабинеты начальной школы, в частности кабинеты, подготовленные для обучения учащихся по новым образовательным стандартам. Зам. директора Сокольникова М. А. рассказала о педагогических технологиях, применяемых в начальных классах, объяснила специфику использования. Зам. директора Иванова С. И. подробно рассказала об использовании ИКТ на уроках в начальной школе, продемонстрировала работу с электронными программными продуктами. В ходе семинара был дан открытый урок окружающего мира. Сорина Е. А. использовала нестандартную форму урока — урок-презентацию. Урок по теме «Дружба» был проведён в деятельностной направленности. Тема урока была выведена в совместной деятельности с учащимися. Раскрытие темы осуществлялось на близком ребёнку материале. Учителем использовались проектные, игровые технологии, групповая форма работы, ТСО. Таким образом, педагоги школы обобщали свой опыт по внедрению в учебный процесс передовых педагогических технологий.

В течение года согласно графику учителя начальных классов повышали свою квалификацию по проблеме реализации ФГОС НОО. В целях оптимизации учебного процесса через технологизацию и совершенствование компьютерных навыков в настоящее время прошли курсы повышения квалификации директор школы, заместитель директора, 6 учителей начальных классов. Учителя Калашникова В. Н., Потапова Е. В., Сорина Е. А., Сокольникова М. А., Пуршева Е. Г., Кельганова В. В. изучили с 1 по 3 модули ИКТ-компетентности учителя начальных классов, а также прошли технологические курсы по обучению учащихся по системе учебников «Начальная школа ХХI века».

Педагогическая компетентность:

Образовательные технологии

Компьютерная грамотность

Повысили квалификацию 2011-2012 уч. г.:

7 учителей

10 учителей

Кроме того, учитель будущего 1 класса Кельганова В. В. в течение всего учебного года посещала мастер-классы организованные на базе округа:

Дата

Творческая мастерская

октябрь

Эпоха перемен в Московском образовании. Готовимся к работе по ФГОС НОО.

12.10.11

Готовимся к работе по ФГОС НОО. 1.Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка в системе учебников «Школа 2100».

2.Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в системе учебников «Школа 2100».

3.Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в системе учебников «Школа 2100».

02.11.11

Личностно-ориентированный подход к обучению младших школьников как решение одной из приоритетных задач начального образования в системе учебников «Начальная школа XXI века».

07.12.11

Комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов начального образования в системе учебников «Школа России».

01.02.12

Технология деятельностного метода как механизм реализации ФГОС НОО в системе учебников «Перспектива»

14.03.12

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

04.04.12

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности младшего школьника

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства. Приоритеты отдавались средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода. Педагоги в течение учебного года регулярно интересовались опытом работы пилотных школ, посещали окружные и городские мероприятия по проблеме. Так, 19.11.2011 года в рамках городского научно-методического проекта «Наша новая начальная школа» состоялся форум учителей начальных классов, на котором присутствовало более 2000 человек. Учитель Сорина Е. А. побывала на этом мероприятии и ознакомила остальных коллег с проблематикой этого форума.

В январе состоялась выставка «Первые результаты работы всех округов г. Москвы». Эту выставку посетили Потапова Е. А. и Сорина Е. А. В последствии, коллеги создали фотоотчёт, с которым ознакомили учителей начальных классов на одном из совещаний.

02.04.2012 года состоялась выставка-консультация на базе Центра информационных технологий и учебного оборудования. Организатором этой выставки являлся Московский Институт Открытого Образования. Сорина Е. А., Сокольникова М. А. и Потапова Е. А. ознакомились с содержание выставки, посетили мастер класс при работе с компьютерным и учебным оборудованием, а так же ознакомились с алгоритмом работы математического он-лайн тренажёра «Мат Решка» в условиях ФГОС.

Информационно-методические ресурсы занимают одно из важных мест в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Для успешной учебной деятельности учащихся школа оснащена мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет. Каждый учитель имеет свою страничку на сайте , где отражаются:

  • мГруппа 15етодические ресурсы для учителей 1-2 классов;

  • организовано сетевое взаимодействие учителей;

  • организована работа учителей 1 классов 2011-2012 г в ИП по планированию, ведению образовательной деятельности, фиксации образовательных достижений учащихся;

  • организован регулярный мониторинг методистами работы учителей;

  • проводится дистанционная поддержка курсов ПК по введению ФГОС;

  • проводятся тематические форумы и вебинары (в режиме видеоконференций).

В конце 2011-2012 учебного года был проведен опрос родителей первоклассников:

  1. 100% семей довольны работой учителя по ФГОС НОО.

  2. 4% родителей не посещают информационного пространства; 13% - раз в месяц; 45% - раз в неделю; 38% - заходят каждый день.

  3. 62% - учащихся нравится работать на форумах сайта, учащиеся работают активно.

Таким образом, изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированныхзаданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. В учительской среде возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения; повысились перспективы ощутимых моральных и материальных вознаграждений. Повысилась заинтересованность родителей в участии в образовательной деятельности, управлении школой; изменился характервзаимодействии с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

В течение года педагогами ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап (сентябрь) - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап (февраль) - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап (май) - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Педагогическая диагностика учащихся 1 классов позволила учителям первых классов определить успешность каждого ученика в усвоении необходимых знаний, умений, навыков. Учитель получил возможность увидеть, насколько верно выбраны им методы и формы обучения и какое влияние они оказывали на формирование учебной деятельности и интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Результаты контроля процесса адаптации учащихся 1-х классов к школе показали позитивную динамику сокращения адаптационного периода первоклассников, быстрое включение их в интенсивный процесс обучения, чему немало способствует включение в практику работы новых технологий обучения. Анализ уровня обучения учащихся 1–х классов свидетельствует о том, что практически все первоклассники овладели программными знаниями, умениями и навыками по учебным предметам.

Кроме этого, при итоговом мониторинге предметных достижений учащихся 1 классов использовались комплексные работы. Результаты этих работ позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий на выявление уровня развития различных метапредметных умений выявило возможность:

  1. повышения интереса учащихся к обучению и развитию творческого потенциала;

  2. создания благоприятных условий для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

  3. оценки роли знаний и их применения на практике,

  4. интеграции разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в «Портфолио - портфеле достижений учащихся». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. К концу года был систематизирован накопительный материал.

Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что показатели образовательного мониторинга позволили определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

Первый год реализации ФГОС НОО показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

  • Формальное использование информационного пространства учителем Калашниковой В. Н. Учитель работает с учащимися, выкладывает результаты образовательной деятельности, однако дети в курсе не участвуют.

  • Недостаточная информационная грамотность в родительской среде.

Для успешной реализации ФГОС второго поколения    необходимо:

  1. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями   ФГОС.

  2. Продолжить работу по формированию банка образовательных программ для второй половины дня.

  3. Продолжить работу с родителями по проблеме информатизации.

Выводы:

  1. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии.

  2. Анализ инновационной деятельности школы показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность работы школы. Это в свою очередь позволило сформировать такие параметры, как открытость образовательного процесса, адаптивность, органично интегрирующие школу в социальную инфраструктуру района.

Преемственность обучения на разных ступенях

Для безболезненного перехода учащихся на разные ступени образования в 2011-2012 учебном году продолжалась работа по преемственности между дошкольным и начальным школьным звеном; между I и II ступенями образования.

Работа по преемственности со ДОУ №1516, 621, 563 осуществлялась на основании договоров, заключёнными между детскими садами и школой в конце августа 2011 года сроком на 1 год. План совместной деятельности предполагает разнообразные формы работы, в т.ч. традиционными в ГБОУ СОШ №840 стали такие формы, как организация экскурсий для будущих первоклассников, показ театрализированных представлений учащимися начальных классов проведение родительских собраний, консультаций, проведение мастер-классов и открытых звнятий для воспитателей и родителей будущих первоклассников. Практика показывает, что целесообразно сочетать данные формы работы в проведении дней открытых дверей в школе.

В рамках проведения дня открытых дверей для воспитателей ДОУ 25.10.11 учителя 1-х классов давали открытые уроки, на которые были приглашены воспитатели детских садов №621, 563, 1516. Воспитатели посетили 3 урока в начальной школе по темам: «Органы чувств» (Сорина Е. А., 1в), «Знакомство со звуками [м]и [м'] и буквой М,м» (Калашникова В. Н., 1а), «Сложение» (Потапова Е. В., 1б). Все уроки были даны на высоком профессиональном уровне, с учётом возрастных особенностей учащихся этого возраста, с использованием ИКТ, деятельностного метода обучения. Цели уроков достигнуты. После просмотра уроков был проведён круглый стол по проблеме адаптации учащихся к школьному обучению. На данном мероприятии были проанализированы уроки, высказаны пожелания по дальнейшему сотрудничеству.

На базе ГБОУ СОШ №840 14.12.11 был проведён окружной семинар по проблеме «Образовательные технологии в начальной школе». Целью проведения данного мероприятия являлось: осуществление связей по преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенях образования, обобщение педагогического опыта по проблеме использования образовательных технологий в начальной школе в свете внедрения нового ФГОС. Участникам семинара были показаны библиотека, оборудованный читальный зал с выходом в интернет; кабинеты начальной школы, в частности, кабинеты, подготовленные для обучения учащихся по новым образовательным стандартам. Зам. директора по УВР Сокольникова М. А. рассказала о педагогических технологиях, применяемых в начальных классах, объяснила специфику их использования. Зам. директора УВР Иванова С. И. более подробно рассказала об использовании ИКТ на уроках в начальной школе, продемонстрировала работу с использованием электронных образовательных ресурсов.

Воспитатели были разделены на 3 потока, каждый поток посетил 3 урока в начальной школе. Все уроки были даны на высоком профессиональном уровне, с учётом возрастных особенностей учащихся этого возраста, с использованием ИКТ, деятельностного метода обучения. Цели уроков выполнены.

Учитель Сорина Е. А. использовала нестандартную форму урока — урок-презентацию. Урок по теме «Дружба» был проведён в деятельностной направленности. Тема урока была выведена в совместной деятельности с учащимися. Учитель на уроке использовала жизненный опыт учащихся. Раскрытие темы осуществлялось на близком ребёнку материале. Елена Александровна использовала проектные, игровые технологии, ТСО. Сумела организовать работу в парах. К уроку был подготовлен качественный раздаточный и демонстрационный материал. Дети работали активно, в конце урока была организована рефлексия деятельности учащихся (самооценка работы самого учащегося и класса в целом).

Учитель Ларкина И. В. на уроке «Закрепление правописания слов с парной глухим согласным» представила игровую форму урока- урок-путешествие. Большое внимание уделялось развитию фонематического слуха учащихся. Урок динамичен — один вид работы быстро сменялся другим видом. В уроке использовался занимательный материал. В уроке использовались элементы драматизации. Тема урока выведена в совместной деятельности с учащимися. Итог урока подведён. Опрошены все учащиеся.

Учитель Старостина Е. В. представила на уроке возможности проектной технологии. На уроке по теме «Оригами. Изготовление рыбки и уточки» был использован фрагмент драматизации. Тема урока выведена в совместной деятельности с учащимися. Один вид деятельности сменялся другим. Учителем проведены физминутки, развивающего характера. Дети работали активно, учителем была организована работа в парах. Учитель большое внимание уделял развитию самоконтроля. Техника безопасности соблюдалась. Итог урока подведён, отмечены лучшие учащиеся.

Учитель Зыкова Г. И. проводила урок окружающего мира по теме «Окружение нас». Учитель использовал диффериенцированное обучение, ИКТ. Основной метод познания окружающей реальности на уроке явился метод наблюдения. Урок динамичен, дети работали активно с большой долей самостоятельности.

29.10.11 года в школе был проведён день открытых дверей для воспитанников ДОУ, желающие в 2011-2012 учебном году прийти в 1 класс нашей школы. Учителя Зыкова Г. И., Князева Г. П., Ларкина И. В. готовили развивающую программу для детей дошкольного возраста. Педагоги учитывали специфику этого возраста. Занятия прошли ярко, разнообразно. Каждый ребёнок получил сюрприз, поучаствовал в постановке сказки. Общее число семей, принявших участие в мероприятии, – 24.

Интересно и доступно прошла презентация школы, просмотр видеофильма о школе. Было организовано посещение фрагментов уроков учителей начальных классов: Будорагиной Ю. М., Кельгановой В. В. и воспитателя ГПД Королёвой Т. А. .Все учителя подготовили фрагменты уроков с использованием игровых технологий: интеллектуальные конкурсы, эстафеты. Продумано награждение участников. Дети работали активно, с интересом. Развивающие занятия проведены с учётом возрастных особенностей учащихся. Учителями был подготовлен разнообразный дидактический материал. После просмотра уроков на 1-ом этаже были организованы консультации специалистов: медицинский работник школы, логопед, администрация.

В рамках проведения недели будущего первоклассника 16.03.2012 года был проведён день открытых дверей для будущих первоклассников. На этом мероприятии присутствовало 56 семей. Учителя Будорагина Ю. М., Кельганова В. В., Королёва Т. А., Козлова Н. А. приготовили игровые занятия с детьми дошкольного возраста. Родители детей смогли понаблюдать за деятельностью педагогов и своих детей. Занятия были даны на высоком профессиональном уровне, с использованием продуктивных технологий, сочетая разнообразные формы и виды работы.

Продолжалась работа по преемственности между начальным и средним звеном школьного обучения. Так, в первом полугодии были посещены уроки учителей, работающих в 5 классах. Было отмечено, что учителя в совершенстве владеют методикой преподавания предметов. Были использованы технологии тестовых заданий, использованы разнообразные методы и приёмы, прослеживались межпредметные связи, обращалось особое внимание развитию УУД учащихся. Цели уроков достигнуты. Учителям было предложено:

  • Продумывать воспитательный аспект урока, делать на него акцент.

  • В целях осуществления деятельностного подхода в обучении планировать самооценку деятельности учащихся на уроке с последующей оценкой работы всего класса в целом. Мотивировать выполнение учащимися домашнего задания.

В целом работа в данном направлении требует и совершенствования. Учитывая контингент будущих 5-х классов, следует особенно продумать план работы в данном направлении в следующем учебном году.

Анализ качества знаний учащихся средней и старшей школы

Результаты обучения на II ступени образования следующие:

Окончили на «5» - 9 учеников, на «4» и «5» - 74, с одной «3» - 14. Эти учащиеся имеют высокий потенциал и хорошую мотивацию к учёбе, по сравнению с прошлым годом на II ступени количество учащихся, закончивших учебный год с одной «3» стало меньше: в 2012 году резерв качества составляет 5% учащихся, тогда как в 2011 – 10%. Учителя проводят работу с данной группой учащихся, но эта работа должна быть системной, а направление – приоритетным в 2012-2013 учебном году.

На протяжении 3 лет на II ступени образования наблюдаются стабильные результаты по итогам года:

Сравнение результатов 2010, 2011, 2012 гг.

Качество знаний, %

2010 г.

2011 г.

2012 г.

34

29

30

Сравнение результатов 2010, 2011, 2012 гг. по параллелям

параллель

Качество знаний, %

2010 г.

2011 г.

2012 г.

5 классы

40

30

53

6 классы

30

40

24

7 классы

33

29

27

8 классы

30

28

19

9 классы

36

24

29

Наблюдается незначительное снижение качества при переходе из 6 в 7 классы и из 7 в 8 классы, что объясняется усложнением программного материала по основным предметам, введением новых предметов учебного плана, в т.ч. физики, химии, а также особенностями подросткового возраста. В течение года у учащихся 7б и 8б классов наблюдалась низкая учебная мотивация, пропуски уроков, дополнительных занятий, нарушения дисциплины. Кроме того, отмечались ослабление контроля, в т.ч. за выполнением домашних заданий, и низкая заинтересованность родителей в образовательных результатах детей, что подтверждается невысокой явкой на родительские собрания и дни открытых дверей.

Показатели успеваемости по классам на 2 ступени приведены в таблице:

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

Классы с минимальными показателями успеваемости

Классы с максимальными показателями успеваемости

12%

62%

36%

52%

17%

69%

12%

45%

34%

57%

14%

38%

0%

68%

13%

36%

0%

52%

12%

65%

7%

52%

24%

46%

9%

61%

0%

48%

12%

10%

10%

5%

9%

Снижение качества знаний в классах с более высокой мотивацией, в т.ч. в 8а связано, с одной стороны, с усложнением программного материала и увеличением числа предметов, с другой стороны, вероятна педагогическая проблема, связанная с недостаточной работой по поддержанию устойчивой мотивации детей к учению за счет разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми, использования различных технологий обучения.

Показатели качества знаний учащихся в сравнении с округом приведены в таблице:

параллель

ГБОУ СОШ №840

ЮАО

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

5

53

100

54

99,9

6

24

100

46

99,9

7

27

100

40

99,8

8

19

100

31

99,8

9

29

100

29

99,9

ступень

ГБОУ СОШ №840

ЮАО

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

2

30,2

100

39

99,9


Согласно образовательной статистике МЦ ЮАО г. Москвы, качество знаний учащихся 6-8 параллелей ниже результатов по округу, однако результативность обучения на 2 ступени имеет стабильный характер в общеобразовательных классах и практически не отличается от среднего показателя по ЮАО, а качество знаний по средней школе соответствует среднему значению по району Царицыно:

ГБОУ СОШ №840

Царицыно

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

100

44

100

45

Итоги года по району Царицыно ЮАО за 2011 - 2012 уч. год

Уровень успешности освоения программного материала учащимися средней школы по предметам в течение последних 3-х лет приведен в таблице:

Русский язык

Литература

Математика

Алгебра

Геометрия

Природоведение

География

Биология

Химия

Физика

История

Обществознание

Информатика

Английский язык

2009-2010

5 классы

62

90

77

100

90

100

71

50

50

12

54

50

100

63

2010-2011

68

88

76

92

72

100

57

48

88

60

76

72

100

52

54

63

50

100

54

100

63

2011-2012

72

97

86

90

86

100

90

45

62

34

69

52

97

59

2009-2010

6 классы

48

71

65

97

81

81

87

74

20

44

16

64

68

60

68

48

2010-2011

68

79

61

96

93

96

96

79

35

27

13

65

57

26

61

49

2011-2012

63

67

63

96

70

81

48

39

70

30

83

52

87

65

27

45

36

64

73

59

36

2009-2010

7 классы

72

84

72

80

100

100

76

92

96

74

15

42

31

19

58

81

8

38

69

30

2010-2011

46

64

57

57

100

86

50

89

93

75

14

29

17

11

57

61

14

50

64

29

2011-2012

68

88

80

76

100

96

76

100

100

76

17

52

22

4

52

74

7

35

74

2009-2010

8 классы

77

88

73

77

100

100

81

69

100

100

100

97

12

29

25

25

75

87

29

33

67

81

100

50

14

23

27

22

73

77

27

23

50

50

95

50

2010-2011

74

96

74

78

96

100

78

74

87

96

100

78

18

50

18

14

59

82

50

10

55

73

50

32

2011-2012

34

52

55

55

97

93

52

52

76

93

100

55

24

28

20

16

32

76

20

12

40

56

84

36

2009-2010

9 классы

90

84

93

93

97

90

71

77

87\100

87

97

90

23

53

27

27

67

67

10

17

37\63

55

60

34

2010-2011

88

88

88

80

100

88

64

56

96\100

100

80

97

15

30

15

30

80

85

10

25

80\65

80

61

45

13

22

35

22

74

83

17

13

52\43

57

70

18

2011-2012

67

83

71

83

100

100

54

67

71

92

100

63

22

44

11

5

61

83

5

28

17

67

83

56

Уровень успешности по предметам в 2011-2012 учебном году приведен в таблицах:

Русский язык

Параллель, качество знаний, %

5

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

59

43

43

29

45

ЮАО

66

59,5

55

51,5

51

Литература

Параллель, качество знаний, %

5

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

80

61

70

40

45

ЮАО

83,5

79

74

68

63,5

Математика

Параллель, качество знаний, %

5

6

ГБОУ СОШ №840

60

43

ЮАО

66

58

Алгебра

Параллель, качество знаний, %

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

51

37,5

41

ЮАО

54

49

46

Геометрия

Параллель, качество знаний, %

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

40

36

44

ЮАО

52

50

46

Природоведение

Параллель, качество знаний, %

5

ГБОУ СОШ №840

80

ЮАО

86

География

Параллель, качество знаний, %

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

81

76

65

81

ЮАО

77

69

66

64

Биология

Параллель, качество знаний, %

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

98

85

85

92

ЮАО

75

69

66,5

63

Химия

Параллель, качество знаний, %

8

9

ГБОУ СОШ №840

36

30

ЮАО

58

49

Физика

Параллель, качество знаний, %

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

42

32

48

ЮАО

60

56

51

История

Параллель, качество знаний, %

5

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

69

76

68

58

44

ЮАО

83

72

67

64

61

Обществознание

Параллель, качество знаний, %

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

86

87

75

80

ЮАО

83

79

72

68

Информатика

Параллель, качество знаний, %

5

8

9

ГБОУ СОШ №840

99

92

92

ЮАО

92

82

78

Английский язык

Параллель, качество знаний, %

5

6

7

8

9

ГБОУ СОШ №840

75

75

58

46

60

ЮАО

72

68

66

63

62

Из представленных таблиц видно, что ниже, чем в среднем по округу, результаты по русскому языку в 6, 7, 8 классах, по литературе в 6, 8, 9 классах, по математике в 6 классах, по алгебре в 8 классах, по геометрии в 7, 8 классах, по химии в 8, 9 классах, по физике в 7, 8, 9 классах, по истории в 5, 9 классах, по английскому языку в 8 классах; тогда как результаты выше по географии в 9 классах, по биологии во всех классах, по обществознанию в 9 классах, по информатике в 9 классах.

Анализ качества знаний по предметам свидетельствует о существенном различии в качестве знаний между классами внутри одной параллели, что связано с различием в индивидуальных особенностях и способностях детей, а также с уровнем мотивации учащихся общеобразовательных и лицейских классов.

Вместе с тем, стабильность качества знаний прослеживается:

  • по русскому языку во всех параллелях (за исключением 7б, в котором прослеживается низкий уровень образовательных потребностей у детей и ослабление контроля со стороны родителей)

  • по литературе в 8-9 классах. В 5-7 классах снижение уровня успешности связано с возрастающим объемом изучаемых произведений, с усложнением уровня требований, а именно: умением не пересказывать, а анализировать текст, отвечать на смысловые вопросы, делать выводы, высказывать собственное суждение по проблеме)

  • по математике в 8-9 классах. Снижение качества знаний при переходе из 6 в 7 класс связано с введением новых предметов (алгебра и геометрия), требующих умения проводить доказательства, решать буквенные алгебраические выражения. Кроме того, у отдельных учащихся сохраняется недостаточный уровень развития вычислительных навыков.

  • по географии,

  • по биологии,

  • по истории,

  • по обществознанию,

  • по английскому языку в 8-9 классах и 5,6,7 с литерой А. Снижение в 5,6,7 классах с литерой Б связано с общим невысоким уровнем образовательной подготовки, прослеживающейся и по другим предметам.

Снижение качества знаний учащихся по физике и химии связано со спецификой самих предметов, практико-ориентированной направленностью задач, требующих высокого уровня развития ОУУН

Показатели успеваемости по классам на 3 ступени приведены в таблице:

Русский язык

Литература

Алгебра

Геометрия

География

Биология

Химия

Физика

История России

Всеобщая история

Обществознание

Информатика

Английский язык

2009-2010

90

84

93

93

97

90

71

77

87

100

87

97

90

10

74

74

74

74

96

100

61

74

78

83

100

83

65

11

65

70

80

80

100

65

65

85

90

95

100

73

2010-2011

88

88

88

80

100

88

64

56

96

100

100

80

97

10

86

83

76

83

100

100

76

62

86

93

93

86

75

11

90

86

86

100