Главная > Методические рекомендации

1

Смотреть полностью

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Аттестация лиц, претендующих на руководящие

должности государственных (муниципальных)

образовательных учреждений

(методические рекомендации)

НИЖНИЙ НОВГОРОД

2011

ББК 74.204

Е 38

Рекомендовано к изданию НМЭС ГОУ ДПО НИРО

Группа авторов-составителей:

Еремина В.Ю.

Плетенева О.В.

Калинкина Е.Г.

Целикова В.В.

Гущин А.В.

Белоусова Р.Ю.

Жукова Л.П.

Лебедева О.Н.

Казакова Л.Н.

Тарская О.А.

Фадеева С.А.

Методические рекомендации по аттестации руководящих работников государственных (муниципальных) образовательных учреждений. Н.Новгород: Изд-во ГОУ ДПО НИРО, 2011. – 75 с.

Методические рекомендации по аттестации руководящих работников государственных (муниципальных) образовательных учреждений включают порядок проведения аттестации, организацию и проведение компьютерного тестирования и собеседования, а также рекомендации по подготовке к этим процедурам, включающие примерный перечень вопросов для собеседования с целью определения готовности к вступлению в должность лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных (муниципальных) образовательных учреждений Нижегородской области.

Также в методических рекомендациях представлены терминологический словарь, список основных нормативных документов по аттестации, список основных нормативно-правовых документов и учебно-справочной литературы,рекомендованных для подготовки к аттестации, рекомендуемую учебную и справочную литературу, интернет-ресурсы.

Методические рекомендации могут быть использованы лицами, претендующими на должность руководителя, заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения государственных (муниципальных) образовательных учреждений, а также работниками органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Нижегородской области, ответственными за подбор и расстановку кадров на руководящие должности в государственные и муниципальные образовательные учреждения.


Содержание

Введение 5

1. Порядок проведения аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области 8

2. Содержание и организация аттестационных процедур 10

2.1. Компьютерное тестирование 10

2.1.1 Организация компьютерного тестирования. 11

2.2. Собеседование 14

2.2.1. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должности руководителей общеобразовательных учреждений 16

2.2.2. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должность заместителя директора общеобразовательного учреждения по учебно-воспитательной работе 19

2.2.3. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должность руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений, детских домов, ресурсных центров, центров реабилитации 23

2.2.4. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должности руководящих работников учреждений дополнительного образования детей 27

2.2.5. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должность заведующего, заместителя заведующего дошкольным образовательным учреждением (ДОУ) 29

2.2.6. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должность директора учреждения начального и среднего профессионального образования 32

2.2.7. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должности заместителя директора по учебно-производственной работе, старшего мастера учреждений начального и среднего профессионального образования 36

2.2.8. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должности заместителя директора по учебной работе учреждений начального и среднего профессионального образования 40

2.2.9. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должности заместителей директоров по воспитательной работе учреждения начального и среднего профессионального образования 44

Заключение 48

Терминологический словарь 49

Нормативно-правовая база по аттестации 51

Список основных нормативно-правовых документов, учебно-справочной литературы и интернет ресурсов рекомендованных для подготовки к аттестации 51

Основные нормативные правовые документы 51

Рекомендуемая учебная и справочная литература 55

Рекомендуемые интернет-ресурсы 58

Приложение 1. 59

Составляющие профессиональной компетенции руководителя, заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения ОУ, необходимые для осуществления управленческой деятельности на основе требований ЕКС 59

Приложение 2. 72

Форма представления на лицо, претендующее на должность руководителя государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области 72

Приложение 3. 75

Форма представления на лицо, претендующее на должность заместителя руководителя государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области 75

Приложение 4. 78

Форма представления на лицо, претендующее на должность руководителя структурного подразделения государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области 78

Приложение 5. 80

Форма протокола заседания экспертной группы 80

Приложение 6. 81

Форма экспертного заключения о результатах аттестации лица, претендующего на должность руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области 81

Введение

В связи с изменением федеральной нормативно-правовой базы по вопросам аттестации педагогических работников образования (Приказ Минобрнауки России от 24.03.2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»; Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений – письмо Департамента общего образования Минобрнауки России и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 18.08.2010 № 03-52/46), в целях повышения эффективности работы государственных образовательных учреждений Нижегородской области министерством образования Нижегородской области утверждено «Положение о порядке аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области» (приказ министерства образования Нижегородской области от 08.12.2010 г. № 1451).

Целями аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области (далее – лица, претендующие на руководящие должности) определены:

- объективная оценка уровня компетентности лиц, претендующих на должности руководящих работников, и определение их соответствия занимаемой должности;

- оценка возможностей эффективного осуществления управленческой деятельности лиц, претендующих на должности руководящих работников;

- стимулирование профессионального роста лиц, претендующих на должности руководящих работников;

- выявление перспектив использования потенциальных возможностей лиц, претендующих на руководящие должности.

Данные методические рекомендации по аттестации руководящих работников государственных (муниципальных) образовательных учреждений, базируются на системе требований к руководящему работнику, закрепленных в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638) (далее – ЕКС). В основании методических рекомендаций по аттестации лежит компетентностный подход, заключающийся в использовании управленческих (профессиональных и личностных) компетенций в качестве критериев оценки возможностей человека, претендующего на руководящую должность, решать управленческие задачи.

На основании предъявляемых требований авторский коллектив выделяет в качестве составляющих профессиональной компетенции руководителя ОУ определенный набор знаний,умений и способностей, необходимых для осуществления управленческой деятельности (таблица 1, 2, 3 Приложение 1).

Способами получения информации и инструментарием для определения профессиональных и личностных качеств лица, претендующего на руководящую должность, и его соответствия данной должности являются компьютерное тестирование и собеседование. Профессиональная деятельность лица, претендующего на руководящую должность, оценивается на основе определения его соответствия установленным квалификационным требованиям, его участия в решении поставленных перед соответствующим учреждением задач, сложности выполняемой им работы, ее эффективности и результативности.

При этом учитываются:

- профессиональные знания;

- знание законодательства Российской Федерации, Нижегородской области;

- организаторские и управленческие способности аттестующихся.

1. Порядок проведения аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области

Порядок проведения аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области определен в «Положении о порядке аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области» (приказ министерства образования Нижегородской области от 08.12.2010 г. № 1451).

Аттестационные процедуры проводятся для более объективной оценки уровня компетентности, определения соответствия квалификационным характеристикам, оценки возможностей эффективного осуществления управленческой деятельности, стимулирования профессионального роста, выявления перспектив использования потенциальных возможностей лиц, претендующих на руководящие должности.

Лица, претендующие на руководящие должности, подлежат аттестации в порядке, установленном настоящим Положением, до заключения с ними трудового договора.

Для проведения аттестации готовится представление в аттестационную комиссию не позднее, чем за 30 дней до назначения:

– на лицо, претендующее на должность руководителя государственного образовательного учреждения – руководителем курирующего структурного подразделения министерства образования Нижегородской области;

– на лицо, претендующее на должность заместителя руководителя государственного образовательного учреждения – руководителем учреждения и руководителем курирующего структурного подразделения министерства образования Нижегородской области;

– на лицо, претендующее на должность руководителя структурного подразделения государственного образовательного учреждения – руководителем государственного образовательного учреждения.

Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств лица, претендующего на должность руководителя, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности (Приложение 2-4).

Аттестация лиц, претендующих на должности руководителей, проводится аттестационной комиссией, созданной министерством образования Нижегородской области для проведения аттестации педагогических работников муниципальных и государственных образовательных учреждений Нижегородской области.

Аттестация проводится в форме компьютерных тестовых испытаний и собеседования.

Государственное образовательное учреждение дополнительного образования взрослых «Центр лицензирования и мониторинга образования Нижегородской области» (далее – ГОУ ДОВ ЦЛМО) составляет списки лиц, претендующих на руководящие должности, подлежащих аттестации, графики ее проведения для утверждения АК.

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Нижегородский институт развития образования» (далее – ГОУ ДПО НИРО) обеспечивает проведение компьютерного тестирования.

Перечень вопросов для собеседования и аттестационные тесты размещаются на сайтах министерства образования Нижегородской области, ГОУ ДОВ ЦЛМО, ГОУ ДПО НИРО и обновляются по мере необходимости.

Экспертная группа рассматривает результаты компьютерного тестирования лиц, претендующих на руководящие должности, проводит собеседование с аттестуемыми.

Результаты компьютерного тестирования и собеседования в день их проведения оформляются протоколами.

Экспертные заключения передаются на рассмотрение аттестационной комиссии не позднее 5 рабочих дней после подписания (Приложение 5).

Решения аттестационной комиссии принимаются в сроки, не превышающие 20 дней со дня передачи протоколов (Приложение 6).

В результате аттестации лицу, претендующему на руководящую должность, дается одна из следующих оценок:

– «соответствует должности руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) государственного образовательного учреждения»;

– «не соответствует должности руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) государственного образовательного учреждения».

Решение аттестационной комиссии о результатах аттестации лиц, претендующих на должность руководителя, утверждается приказом министра образования Нижегородской области.

2. Содержание и организация аттестационных процедур

2.1. Компьютерное тестирование

Экзамен в форме тестирования обеспечивает возможности оценки, классификации и аттестации уровня знаний, необходимых претенденту на руководящую должность согласно Единому квалификационному справочнику.

Таблица 4.

Структура тестового материала в соотношении с составляющими

квалификационных характеристик руководителей ОУ

Параметры компетентности

Тема АСТ-теста

Административно-управленческая компетенция

Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации.

Приоритетные направления развития образовательных систем РФ.

Знание педагогики и психологии, в.ч. современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения.

Педагогика и психология.

Знание основ физиологии, гигиены.

Здоровьесберегающие технологии.

Знание теории и методов управления образовательными системами, основы менеджмента, управления персоналом.

Основы менеджмента и теории управления.

Знание основ управления проектами.

Основы управления проектами и инновациями.

Коммуникативно-информационная компетенция

Знание методов убеждения, аргументации своей позиции.

Деловые коммуникации.

Знание приемов установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, различными организациями, органами власти и управления, их представителями.

Знание технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Конфликтология.

Знание снов работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, мультимедийным оборудованием.

ИКТ-технологии в управлении ОУ.

Правовая компетенция

Знание законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную, деятельность, Конвенцию о правах ребенка.

Образовательное право.

Знание гражданского, административного, трудового законодательство в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

Трудовое право.

Гражданское право.

Семейное право.

Знание правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правил по охране труда и пожарной безопасности.

Охрана труда.

Безопасная школа.

Экономическая компетенция

Знание бюджетного, налогового законодательства в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

Финансово-хозяйственная деятельность руководителя ОУ.

Знание основ экономики, способов организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

2.1.1 Организация компьютерного тестирования.

Компьютерное тестирование - это метод контроля, представляющий собой стандартизированную процедуру применения тестов на компьютере под управлением специальной программы (АСТ - тест), обеспечивающей заданную презентацию тестовых заданий и обработку результатов тестирования для решения комплекса целей и задач.

Тест - это система заданий специфической формы и различной трудности, позволяющая качественно оценить знания и эффективно измерить их.

По форме все известные тестовые задания можно разделить на четыре основные группы.

I. Первую группу образуют задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

1.1. Задания с выбором одного правильного ответа: к заданиям даются готовые ответы на выбор (обычно один правильный и остальные неправильные):

Этим заданиям предшествует инструкция:

Выбрать правильный ответ

Единица считается числом:

  • Простым

  • Составным

  • Простым и составным

  • Ни простым, ни составным

1.2. Задания с выбором нескольких правильных ответов: при ответах испытуемому приходится определять - какие ответы правильные, а какие - неправильные, а также решать вопрос полноты ответа.

Этим заданиям предшествует инструкция:

Выбрать правильные ответы:

К акцизным товарам относятся:

  • табак

  • драгоценности

  • автомобили

  • бензин

  • колбасные изделия

  • хлеб

  • спиртные напитки

II. Вторую группу образуют задания, в которых правильный ответ надо дописать (обычно это одно слово, или один знак (цифра)).

Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция:

Дополнить (Вставить пропущенное слово)

Первым греческим философом считается ….

III. Третью группу образуют задания, состоящие из элементов двух столбцов. Таким заданиям предшествует инструкция:

Установить соответствие между видом дохода и формой капитала:

  • торговая прибыль

  • предпринимательская прибыль

  • учредительская прибыль

  • дивиденд

  • акция

  • торговый капитал

  • ссудный капитал

  • промышленный капитал

  • контрольный пакет акций

  • переменный капитал

  • постоянный капитал

IV. Четвертая группа - это задания процессуального или алгоритмического характера. Таким заданиям предшествует инструкция:

Установить правильную последовательность событий 1917 года:

  • отречение царя Николая II

  • приезд Ленина

  • создание Петроградского совета

  • взятие Зимнего дворца

  • Корниловский мятеж

  • ликвидация двоевластия

  • II съезд Советов

Экзамен в форме тестирования проводится в течение 1 астрономического часа (60 минут) и включает в себя 30 вопросов, которые последовательно предъявляются аттестуемому в автоматизированном режиме. Во время тестирования на экране монитора располагается только одно тестовое задание.

Каждый аттестуемый имеет право пройти тест только один раз. По истечении 60 минут компьютерная программа автоматически завершает процедуру тестирования и выдает на экран монитора итоговый результат.

Тестируемому предоставляется возможность до начала процедуры тестирования выполнить демонстрационный тест с целью ознакомления с интерфейсом тестирующей программы и способами ввода ответов. Демонстрационный тест содержит по одному заданию различных форм и способов ввода ответов, встречающихся в аттестационном тесте. Содержание демонстрационного теста является отвлеченным, простым и понятным тестируемому.

Во время тестирования переговоры между аттестуемыми не разрешаются. С вопросами, не касающимися содержания учебного материала, следует обращаться к преподавателю или администратору компьютерного класса, предварительно подняв руку, чтобы не отвлекать других испытуемых во время тестирования.

Наличие учебных и справочных материалов во время тестирования не допускается. Выходить из компьютерного класса во время тестирования не разрешается.

По итогам прохождения компьютерного тестирования аттестующийся, должен набрать не менее 60% правильных ответов для получения возможности пройти процедуру собеседования для подтверждения соответствия квалификационным характеристикам.

2.2. Собеседование

Цель: определение уровня профессиональных способностей лица, претендующего на руководящую должность, по решению задач управления.

Собеседование должно выявить способность лица, претендующего на руководящую должность, к решению поставленных перед соответствующим учреждением управленческих задач, понимание объема и сложности предстоящей ему работы, возможность обеспечения аттестуемым эффективность и результативность данной работы.

Собеседование с аттестуемым проводит экспертная группа. Аттестуемому предлагается (с условием случайного выбора) два вопроса и практическая ситуация. Экспертная группа заслушивает аттестуемого, задает ему дополнительные вопросы, касающиеся содержания ответа. При необходимости эксперты могут задать вопросы, касающиеся работы аттестуемого, его функционала и зон ответственности за направление работы, перспектив профессионального развития.

Ответы на вопросы аттестующихся оцениваются членами экспертной группы по критериям, представленным в таблице 5.

Таблица 5.

Критерии оценки ответов на собеседовании аттестующихся членами экспертной группы

  1. Умение формулировать цели и задачи функционирования и развития ОУ на основе государственной образовательной политики.

  1. Способность организовывать и координировать реализацию целей и задач деятельности ОУ.

  1. Способность выявлять, развивать, стимулировать возможности и способности сотрудников.

  1. Способность выбирать оптимальные технологии управления качеством и контроля деятельности ОУ.

  1. Способы эффективного взаимодействия с различными организациями, органами власти и управления, их представителями.

  1. Способность прогнозировать результаты принятого решения в системе управления ОУ.

  1. Знание законодательных и иных нормативных правовых документов в сфере образования.

2.2.1. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должности руководителей общеобразовательных учреждений

Вопросы:

  1. Охарактеризуйте основные направления развития образования в России, Нижегородской области. Как они реализуются в Вашем образовательном учреждении?

  2. Охарактеризуйте осуществляемую / планируемую систему внутришкольного контроля (как особой формы инспектирования деятельности образовательного учреждения). Кто ее осуществляет?

  3. В каких локальных нормативных актах закреплено понятие «качество образования» в Вашем образовательном учреждении? В чем заключается связь качества образования в вашем образовательном учреждении с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов?

  4. Перечислите общие правила увольнения, которые должны применяться вне зависимости от оснований увольнения. Можно ли увольнять работника по собственному желанию в период болезни?

  5. Назовите категорию лиц, которые, по Вашему мнению, могут налагать дисциплинарные взыскания на работников школы, на руководителя школы. Обязан ли работодатель привлекать к дисциплинарной ответственности работника в случае обнаружения грубого нарушения трудовых обязанностей? Если да, то, при каких условиях?

  6. Перечислите ключевые признаки новой системы оплаты труда учителей. Прокомментируйте сильные и слабые аспекты Положения об оплате труда и о порядке материального стимулирования сотрудников Вашего образовательного учреждения.

  7. Каким образом осуществляется определение размеров стимулирующих выплат в Вашем образовательном учреждении? Что и как Вы предполагаете изменить в процессе определения размеров стимулирующих выплат на следующем этапе?

  8. Охарактеризуйте свою управленческую деятельность по обеспечению взаимодействия с образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети. Какими документами должно быть регламентировано это взаимодействие?

  9. Охарактеризуйте повышение квалификации в Вашем образовательном учреждении. Каким образом Вы планируете осуществлять контроль за качеством и результативностью участия педагога в курсах и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

  10. Какие изменения, происходящие в современном образовании, являются наиболее значимыми для Вас как руководителя? Как эти изменения повлияли на цели Вашей профессиональной деятельности?

  11. Какова Ваша роль в реализации программы развития школы, в которой Вы работаете? Что Вы считаете результатом участия в этой работе?

  12. Какова номенклатура дел в Вашем образовательном учреждении? На какие нормативно-правовые документы Вы будете опираться при ее ведении?

  13. Каким образом будет происходить Ваше взаимодействие с органами государственно-общественного управления образовательного учреждения?

  14. Как Вы будете использовать информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы? Что Вы считаете результатом использования этих технологий в управленческой деятельности?

  15. Какие методы оценки деятельности педагогов Вы планируете использовать? Каким образом будете использовать информацию, полученную в ходе оценки?

  16. Как будет организовано взаимодействие с Вашими заместителями и педагогами? Как распределены между ними зоны ответственности: кто за что и каким образом отвечает?

  17. Оцените уровень психологической атмосферы в педагогическом коллективе. Какие меры нужны для создания обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?

  18. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы в развитии своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их преодолением?

  19. Какие приказы по административно-хозяйственной, учебно-методической, научной работе должны быть подготовлены в образовательном учреждении? Сформулируйте их перечень. Приведите примеры приказов.

  20. Приведите примеры из Вашей работы, которые демонстрируют управленческие навыки в руководстве образовательным учреждением.

Практические ситуации:

1. Как следует действовать администрации, если работник подал заявление об увольнении по собственному желанию и заболел?

2. Ваш заместитель, подчеркивая свою исключительность, игнорирует ваши указания или делает все по-своему. Каковы ваши действия?

3. Вы вступили в должность, но ваши подчиненные ожидали на этом месте увидеть другого человека и ваше назначение восприняли негативно. Обстановка в ОУ накалена: когда вы заходите в помещение, все сразу умолкают, ваши поручения выполняют с неохотой. Что вы предпримете?

4. Ваши заместители и другие подчиненные выполняют полученные задания не так, как это сделали бы вы, на ваши замечания по поводу качества исполнения не реагируют, продолжают работать по-своему.

Как поступать в этом случае? Можно ли предоставить людям максимум свободы?

5. Руководитель, изучив работу педагогов в учебном заведении, пришел к выводу, что знания большинства учащихся поверхностны. Многие ученики с трудом применяют знания на практике. Преподаватели имеют разное представление об уровне оценки знаний учащихся. Что вы как руководитель учебного заведения будете делать? Какую роль в своих решениях вы отведете педагогическому совету, совету руководства, методическим службам, контролю за учебным процессом?

6. Подчиненные приходят к вам в любое время, донимают мелкими, порой элементарно разрешимыми вопросами или заполняют вас «информационным шумом», тем самым мешают работать, не дают сосредоточиться. У вас функционирует система «открытых дверей». Как поступать в подобных случаях с подчиненными и коллегами? Можно ли что-нибудь предпринять для изменения ситуации?

7. К вам с жалобой обращаются родители на то, что в классе их ребенка постоянно обижают одноклассники: дразнят, толкают, отбирают школьные принадлежности, не хотят дружить. Ребенок очень переживает и поэтому не хочет идти в школу. Что вы будете предпринимать?

8. В ОУ постоянная текучесть кадров, низкий уровень квалификации педагогов, имеются вакантные места. Какая система действия, по вашему мнению, должна быть разработана?

9. Несколько педагогов ранее прошли курс обучения в институте повышения квалификации, но отнеслись к обучению не слишком серьезно ввиду отсутствия преемственности. Новые знания и навыки плохо усвоены и практически не используются в деятельности. Вас это не устраивает. Что вы предпримите?

10. Во всем образовательном учреждении объявлен карантинный режим – например, грипп. Какие условия и необходимые действия от руководства включает в себя данный режим?

2.2.2. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должность заместителя директора общеобразовательного учреждения по учебно-воспитательной работе

Вопросы:

  1. Охарактеризуйте основные направления развития образования в России, Нижегородской области. Какими компетенциями, на Ваш взгляд, должен владеть заместитель директора для их реализации в Вашем учебном заведении?

  2. Приведите примеры из Вашей работы, которые демонстрируют управленческие навыки в руководстве образовательным учреждением.

  3. Охарактеризуйте осуществляемую / планируемую систему внутришкольного контроля в Вашем ОУ.

  4. В каких локальных нормативных актах закреплено понятие «качество образования» в Вашем образовательном учреждении? Охарактеризуйте качество образования в Вашем учреждении.

  5. Каким образом вы будете организовывать текущее и перспективное планирование деятельности образовательного учреждения?

  6. Какие нормативно-правовые акты служат основой для разработки учебно-методической документации в Вашей школе?

  7. Охарактеризуйте условия, необходимые в образовательном учреждении для профессионального роста педагогических работников. Охарактеризуйте деятельность Вашей методической службы (методических объединений) по методическому сопровождению профессионального развития педагогических работников школы.

  8. Охарактеризуйте повышение квалификации в Вашем образовательном учреждении. Каким образом Вы планируете осуществлять контроль за качеством и результативностью участия педагога в курсах и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

  9. Назовите не менее трех показателей эффективности учебно-воспитательной, научно-методической, воспитательной (на выбор) работы, обоснуйте их выбор.

  10. Каким образом Вы планируете использовать возможности новой системы оплаты труда учителей в целях обеспечения качества индивидуальных образовательных достижений школьников (учебных, внеучебных)?

  11. Охарактеризуйте свою управленческую деятельность по обеспечению взаимодействия с образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети. Какими документами должно быть регламентировано это взаимодействие?

  12. Охарактеризуйте, каким образом Вы планируете осуществлять контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся?

  13. Каких изменений в Вашей профессиональной деятельности требует введение федеральных государственных образовательных стандартов? Какие профессиональные задачи в связи с этим Вам необходимо решать?

  14. Как соотносится цель Вашей профессиональной деятельности с целями деятельности школы, в которой Вы работаете?

  15. Что Вы считаете результатом собственного участия в реализации программы развития школы? Какие задачи необходимо решать в связи с этой работой?

  16. Каким образом будет происходить Ваше взаимодействие с органами государственно-общественного управления образовательного учреждения?

  17. Как Вы используете информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы? Что Вы считаете результатом использования этих технологий в Вашей управленческой деятельности?

  18. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы развития своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их развитием?

  19. Раскройте содержание Вашей деятельности по охране труда и пожарной безопасности.

  20. Назовите основные нормативно-правовые документы, на основании которых Вы будете строить свою работу.

Практические ситуации:

1. Группа преподавателей в грубой форме высказали недовольство вашими распорядительными действиями, режимом работы и большими перегрузками. Что следует предпринять?

2. Вам поручают руководить подразделением или командой, моральный дух членов которой оставляет желать лучшего. Имеются нарушения трудовой дисциплины и даже срыв заданий и поручений. Заменить специалистов нет возможности. Что можно предпринять для разрешения ситуации?

3. Во время обсуждения один из участников педсовета высказывает несогласие с вами по важному вопросу, не приводя никаких убедительных доводов. Ваши действия?

4. Педагог спорит с вами, не соглашается с тем, что его поведение было ошибочным и поэтому спровоцировало конфликт с коллегой. Что вы предпримете?

5. Вы приступили к новой работе только неделю назад, неожиданно возникла проблема, которую, как вам кажется, самостоятельно решить вы не можете. Обращаться за советом к более опытным коллегам вам не хочется, так как боитесь потерять авторитет в их глазах и показаться несамостоятельным. Как вы поступите?

6. Педагог отказывается брать на себя ответственность за возникшую проблему. Он обвиняет вас в отсутствии достаточной поддержки, а других педагогов — в плохом исполнении своих обязанностей. Ваши действия?

7. В процессе аттестации вы проводите оценивание педагога. Он не может ответить на заданный ему вопрос и долго молчит. Каковы будут ваши действия?

8. К вам с жалобой обращаются родители на то, что в классе их ребенка постоянно обижают одноклассники: дразнят, толкают, отбирают школьные принадлежности, не хотят дружить. Ребенок плачет и поэтому не хочет идти в школу. Что вы будете предпринимать?

9. Учитель сообщает вам, что один из учеников приходит в школу заплаканный, в синяках и, по словам этого ученика, телесные повреждения ему наносят родители. Как необходимо поступить в данной ситуации?

10. От родителей одного из классов в управление образованием постоянно поступают жалобы по организации внеклассных школьных мероприятий. Ваши действия?

2.2.3. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должность руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений, детских домов, ресурсных центров, центров реабилитации

Вопросы:

        1. В соответствии с ФЗ № 120 от 30.06.2007 категория детей с отклонениями в развитии стала называться «дети с ограниченными возможностями здоровья». Опираясь на документ, объясните, какие категории детей относятся к данной группе. На ваш взгляд целесообразно ли это изменение?

  1. В какие нормативно-правовые акты внесены изменения в соответствии с ФЗ № 120 от 30.06.2007. Сделайте анализ этих документов.

  2. В концепции развития специальных (коррекционных) образовательных учреждений приоритет отдается развитию психолого-педагогической, социальной, медико-коррекционной службам. Какие направления актуальны в рамках разработки и внедрения «Специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья».

  3. Инновационная деятельность школы как комплексное, целенаправленное воздействие на детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает создание предпосылок для их успешной социализации и интеграции в современное общество. Какова роль руководителя в реализации этой деятельности.

  4. По результатам прокурорской проверки деятельность СКОУ может быть приостановлена. При каких нарушениях трудового законодательства это возможно?

  5. Инновационный процесс, как новый объект внутришкольного управления, непрерывно изменяет свою структуру в зависимости от ситуации. Следовательно, от руководителя требуется умение регулировать и модернизировать действующую систему управления, корректировать набор управленческих воздействий, осваивать новые управленческие технологии. Ваша точка зрения?

  6. Необходима ли экспериментальная деятельность в специальном образовательном учреждении. Каковы направления опытно-экспериментальной работы?

  7. Своевременная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья, консультативно-методическая поддержка их родителей, социальная адаптация ребенка и формирование у него предпосылок к учебной деятельности осуществляются в системе образования, здравоохранения и социальной защиты. Какова роль администрации в координации этой деятельности?

  8. Охарактеризуйте локальные документы, регламентирующие итоговую аттестацию учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

  9. Какие информационные технологии и цифровые ресурсы вы используете в своей управленческой деятельности?

  10. Как осуществляется руководство в вашей школе структурным подразделением «Психолого-медико-педагогический консилиум»?

  11. Как обеспечивается взаимодействие специальной (коррекционной) школы и психолого-медико-педагогической комиссией?

  12. Раскройте основные направления профориентационной работы с учащимися. Какова их роль в профессиональном самоопределении школьников.

  13. Охарактеризуйте основные компоненты СФГОС: академический, жизненная компетентность?

  14. Как вы будете осуществлять контроль за качеством учебных достижений учащихся с ограниченными возможностями здоровья?

  15. Какова роль методической работы в школе в реализации программы развития учреждения.

  16. Как осуществляется контроль за проведением психолого-педагогической диагностики учащихся? Какова ее роль в повышении качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья?

  17. Каковы условия для обучения детей-инвалидов в вашей школе?

  18. Как обеспечивается индивидуальное обучение детей на дому. Как осуществляется контроль?

  19. Как обеспечивается профессиональный рост педагогических работников? Учитывается ли принцип дифференцированного подхода в выборе программ повышения квалификации?

Практические ситуации:

1. К руководителю специальной (коррекционной) школы VIII вида обратились родители 6-летнего Вовы. Мальчик не посещал детский сад из-за ослабленного здоровья. Родители считают, что их ребёнок отстаёт в развитии от своих сверстников, и хотели бы, чтобы он пошёл в 1 класс в специальную (коррекционную) школу VIII вида. Может ли руководитель учреждения принять ребёнка в 1 класс? Какие документы нужны для приёма ребёнка в школу VIII вида?

2. К руководителю ОУ обратился педагог, работающий в школе 5 лет и имеющий II квалификационную категорию. Неделю назад он успешно прошёл процедуру аттестации на I категорию. Педагога интересует, с какого времени он будет получать причитающиеся ему доплаты к заработной плате? Какие нормативные документы определяют оплату труда педагога?

3. Родители ребёнка, обучающегося в школе VII вида, хотят перевести его в общеобразовательную школу в связи с переездом на другое место жительства. При каких условиях возможен такой перевод? Какие нормативные документы могут его определять?

4. После посещения урока заместителем директора по УВР возникла конфликтная ситуация, в основе которой лежит несогласие педагога с критическими замечаниями руководителя. Педагог считает, что о посещении урока необходимо предупреждать заранее, спрашивать согласие педагога на процедуру контроля и выполнять предварительную диагностику обученности учеников для того, чтобы делать выводы о результатах его деятельности. Как должен разрешить конфликт руководитель ОУ? Какие нормативные документы нужно при этом использовать?

5. Родители ребёнка, имеющего диагноз «Умственная отсталость лёгкой степени выраженности», обратились к руководителю ОУ с просьбой принять их ребёнка в специальный (коррекционный) класс, в котором обучение происходит по программе школ VII вида. Можно ли удовлетворить просьбу родителей? Почему?

6. Между педагогами ОУ возникла конфликтная ситуация, вызванная их желанием использовать дополнительные часы, предусмотренные для коррекционной работы в специальном (коррекционном) классе. Педагоги мотивируют своё желание теми трудностями, которые испытывают ученики в усвоении предметов, которые они ведут и необходимостью оказания им дополнительной помощи. Как разрешить конфликт? Какие нормативные документы регламентируют учебную нагрузку в коррекционном классе?

7. К руководителю специального (коррекционного) образовательного учреждения обратился выпускник педагогического института с просьбой принять его на работу в качестве учителя. Может ли руководитель удовлетворить его просьбу? Какие требования предъявляются к уровню образования учителя специальной (коррекционной) школы?

8. Учитель начальной школы, работающий в коррекционном классе после окончания Iучебной четверти обратился к руководителю ОУ с просьбой освободить его от данного вида нагрузки, т.к. он не владеет необходимыми навыками работы с детьми с ОВЗ и испытывает серьёзные психологические трудности. Как следует поступить руководителю?

9. Родители учеников общеобразовательного класса, в котором учится ребёнок с ОВЗ, обратились к руководителю ОУ с просьбой перевести этого ученика в другой класс в связи с тем, что он мешает организации процесса обучения – кричит, отвлекается, может ходить по классу во время урока. Как следует поступить руководителю? Какими нормативными документами следует руководствоваться?

10. Родители ученика, находящегося на индивидуальном обучении, выражают своё недовольство организацией и качеством обучения своего ребёнка. Как должен отреагировать руководитель? Какие документы регламентируют организацию индивидуального обучения в специальном (коррекционном) учреждении?

2.2.4. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должности руководящих работников учреждений дополнительного образования детей

Вопросы:

  1. Охарактеризуйте основные направления развития системы дополнительного образования детей в России, Нижегородской области. Как они реализуются в Вашем учреждении? Каково Ваше отношение к проекту?

  2. Сравните текст своей должностной инструкции с текстом раздела II «Руководитель (директор, заведующий, начальник) образовательного учреждения» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Выделите те должностные обязанности, которые не прописаны в Вашей инструкции. Какое управленческое решение и каким образом Вы предполагаете принять на основе результатов этого анализа?

  3. Охарактеризуйте осуществляемую / планируемую систему контроля внутри учреждения (как особой формы инспектирования деятельности образовательного учреждения). Кто ее осуществляет?

  4. Сравните текст Положения о Вашем учреждении с текстом Постановления Правительства РФ от 07.12.2006 N 752 ";О внесении изменений в Типовое положение «Об образовательном учреждении дополнительного образования детей». Попробуйте выделить те направления деятельности, которые не прописаны в Вашем Положении. Какое управленческое решение и каким образом Вы предполагаете принять на основе результатов этого анализа?

  5. Охарактеризуйте свою управленческую деятельность по обеспечению взаимодействия с образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети. Какими документами должно быть регламентировано это взаимодействие?

  6. Какова номенклатура дел в Вашем образовательном учреждении? Какими нормативно-правовыми документами Вы пользуетесь при ее ведении? За ведение какой документации отвечаете Вы непосредственно?

  7. Какова Ваша роль в реализации программы развития учреждения, в котором Вы работаете? Что Вы считаете результатом участия в этой работе? Как эта работа повлияла на цели Вашей профессиональной управленческой деятельности? Какие новые задачи появились?

  8. Охарактеризуйте повышение квалификации педагогов в Вашем образовательном учреждении. Каким образом Вы будете осуществлять контроль за качеством и результативностью участия педагога в курсах и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

  9. Какие методы оценки деятельности педагогов Вы будете использовать?

  10. Каким образом организована деятельность методической службы в Вашем учреждении?

  11. Представьте опыт работы по развитию детского самоуправления в Вашем учреждении.

  12. Каким образом в Вашем учреждении осуществляется организация летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков, попавших в трудные жизненные ситуации? Как это можно продемонстрировать в локальных документах учреждения?

  13. Оцените уровень психологической атмосферы в педагогическом коллективе. Какие меры предпринимаются Вами по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?

  14. Как соотносится цель Вашей профессиональной деятельности с целями деятельности учреждения, в котором Вы работаете?

  15. Приведите примеры из Вашей работы, которые демонстрируют управленческие навыки в руководстве образовательным учреждением.

  16. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы развития своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их развитием?

  17. Как будет организовано взаимодействие с Вашими заместителями и педагогами? Как распределены между ними зоны ответственности: кто за что и каким образом отвечает?

  18. Какие на Ваш взгляд внутренние распорядительные приказы должны быть подготовлены в образовательном учреждении? Сформулируйте их перечень. Приведите примеры приказов.

  19. Какие локальные акты регламентируют деятельность руководителя учреждений дополнительного образования детей?

  20. Как Вы используете информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы? Что Вы считаете результатом использования этих технологий в Вашей управленческой деятельности?

Практические ситуации: см. 2.2.1.

2.2.5. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должность заведующего, заместителя заведующего дошкольным образовательным учреждением (ДОУ)

Вопросы:

  1. Определите приоритетные направления развития дошкольного образования в России, Нижегородской области.

  2. Перечислите основополагающие нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОУ.

  3. Как изменилась форма и структура образовательной программы ДОУ с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования?

  4. Что входит в содержание части основной общеобразовательной программы вашего ДОУ, которая формируется участниками образовательного процесса?

  5. Осуществляет ли ДОУ инновационную деятельность, в каком направлении?

  6. Реализует ли ДОУ социальные проекты муниципального, регионального или федерального уровня?

  7. Изменится ли деятельность ДОУ с введением новых образовательных стандартов в начальных классах с 01 сентября 2011 года?

  8. Какие изменения внесли санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 года № 91?

  9. Какая система управления действует в ДОУ? Нужны ли изменения в данной системе?

  10. Какова роль и место уставных органов государственно-общественного управления в системе управления ДОУ?

  11. Дайте характеристику научно-методического обеспечения образовательного процесса в ДОУ.

  12. Оказывает ли ДОУ дополнительные услуги для родителей/детей? Если нет, то планируете ли вы организовать работу в этом направлении?

  13. Располагаете ли вы сведениями о контингенте детей ДОУ?

  14. Какова материально-техническая база вашего ДОУ? Что вы планируете по ее развитию?

  15. Каковы источники финансирования вашего ДОУ?

  16. Перечислите затраты дошкольного учреждения (средняя заработная плата, стоимость содержания ребенка в ДОУ за месяц, стоимость питания ребенка в день и т.п.).

  17. Как организовано взаимодействие ДОУ с родителями (их законными представителями) детей, социальными партнерами, общественными институтами?

  18. Как вы оцениваете психологический микроклимат в коллективе ДОУ?

  19. Будете ли вы использовать в работе информационно-коммуникационные технологии? Как?

  20. Имеется ли сайт ДОУ и что вы планируете по его созданию/развитию?

Практические ситуации:

  1. В коллективе вы столкнулись с такой ситуацией: ваш заместитель, подчеркивая свою исключительность, игнорирует ваши указания или делает все по-своему. Каковы ваши действия?

  2. Вы вступили в должность, но ваши подчиненные ожидали на этом месте увидеть другого человека и ваше назначение восприняли негативно. Обстановка в ДОУ накалена: когда вы заходите в помещение, все сразу умолкают, ваши поручения выполняют с неохотой. Что вы предпримете?

  3. Вы приступили к новой работе только неделю назад, неожиданно возникла проблема, которую, как вам кажется, самостоятельно решить вы не можете. Обращаться за советом к более опытным коллегам вам не хочется, так как боитесь потерять авторитет в их глазах и показаться несамостоятельным. Как вы поступите?

  4. Вы решили узнать мнение сотрудников своего ДОУ на предмет оценки уровня организации управленческого труда. Вы провели анонимное анкетирование и узнали, что эффективность управленческого вашего труда оценивается гораздо ниже, чем вы предполагали. Хотя, в общем-то, сотрудники относятся к вам доброжелательно. Что вы предпримете?

  5. К вам с жалобой обращаются родители на то, что в группе их ребенка постоянно обижают дети: дразнят, толкают, отбирают игрушки, не хотят дружить. Ребенок плачет и не хочет идти в детский сад. Что вы будете предпринимать?

  6. Воспитатель сообщает вам, что ребенок приходит в детский сад заплаканный, в синяках и, по словам этого ребенка, телесные повреждения ему наносят родители. Как необходимо поступить в данной ситуации?

  7. Во время прогулки на детской площадке ребенок незаметно самовольно покинул территорию детского сада. Ваши действия?

  8. В ДОУ постоянная текучесть кадров, низкий уровень квалификации педагогов, имеются вакантные места. Какая система действия должна быть разработана?

  9. В детском саду в одной группе (в двух группах, во всем детском саду) объявлен карантинный режим – например, грипп. Какие условия включает в себя данный режим?

  10. От родителей одной группы в управление образованием постоянно поступают жалобы по организации питания детей в ДОУ. Ваши действия?

2.2.6. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должность директора учреждения начального и среднего профессионального образования

Вопросы:

1. Какие изменения, происходящие в системе профессионального образования России, Нижегородской области, являются наиболее значимыми для Вас, как руководителя? Как эти изменения повлияли на деятельность Вашего образовательного учреждения?

2. Сформулируйте основные проблемы комплектования контингента учащихся в ОУ НиСПО.

3. Каким образом Ваше образовательное учреждение взаимодействует с социальными партнерами? Есть ли в учреждении система работы с ними? Как регламентируется Ваше взаимодействие с социальными партнерами? Какие направления взаимодействия с ними являются перспективными для Вашего образовательного учреждения?

4. Назовите основные принципы планирования деятельности образовательного учреждения и охарактеризуйте их применительно к Вашему учреждению.

5. Какова роль общественных органов в управлении Вашим образовательным учреждением?

6. Укажите факторы, определяющие конкурентоспособность Вашего образовательного учреждения на рынке образовательных услуг? Каким образом можно повысить востребованность образовательных услуг Вашего учреждения?

7. Раскройте свою роль как руководителя (заместителя руководителя) образовательного учреждения в обеспечении условий непрерывного профессионального образования профессионально-педагогических работников.

8. Работодатель – это главный стратегический партнер образовательного учреждения. Как Вы считаете, на каких основаниях должны выстраиваться отношения между образовательным учреждением и работодателем?

9. Дайте характеристику системы мониторинга качества профессионального образования в Вашем образовательном учреждении. Раскройте Вашу роль в повышении качества профессионального образования.

10. Какие условия дают возможность образовательному учреждению вводить подготовку по новым профессиям (специальностям)?

11. Соотнесите с Уставом перечень действующих локальных нормативных актов Вашего учреждения. Что Вы считаете важным изменить, усовершенствовать в дальнейшем?

12. Охарактеризуйте основные составляющие компетентности руководителя и аргументировано оцените меру владения ими. Сформулируйте задачи своего профессионального развития в должности руководителя на ближайшую перспективу.

13. По каким проблемам управленческой деятельности Вам необходимо повышение квалификации? Аргументируйте ответ.

14.Охарактеризуйте Ваши действия по формированию заказа на повышение квалификации педагогических работников Вашего учреждения.

15. Раскройте используемые Вами возможности ИКТ для решения управленческих задач. Каким образом Вы осуществляете контроль качества и результативностью участия педагога в курсах и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

16. Как будет организовано взаимодействие с Вашими заместителями и педагогами? Как распределены между ними зоны ответственности: кто, за что и каким образом отвечает?

17. Оцените уровень психологической атмосферы в педагогическом коллективе. Какие меры нужны для создания обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?

18. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы в развитии своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их преодолением?

19. Какие приказы по административно-хозяйственной, учебно-методической и научной работе должны быть подготовлены в образовательном учреждении? Сформулируйте их перечень. Приведите примеры приказов.

20. Какие локальные акты регламентируют деятельность руководителя профессионального образовательного учреждения?

Практические ситуации:

1. Студент колледжа, написал заявление с просьбой перевести его в другое ОУ СПО, в связи с переездом на другое место жительства. При каких условиях возможен такой перевод? Какие нормативные документы могут его определять?

2. Группа студентов отказывается посещать занятия преподавателя математики. Студенты объяснили это тем, что они не понимают объяснений преподавателя, он несправедливо ставит им «двойки». Педагог считает, что студенты совершенно вышли из-под контроля, не хотят учиться, и требует наказать нарушителей дисциплины заместитель директора по УР встал на сторону педагога, а молодые преподаватели, работающие в этой группе, — на сторону ребят. Как должен действовать в этой ситуации руководитель учебного заведения? Обоснуйте последовательность его управленческих шагов.

3. Вы только что вступили в должность директора колледжа, но уже в следующем учебном году ваш колледж должен проходить очередное лицензирование и аккредитацию. Какие управленческие действия для успешного прохождения этих процедур вы предпримите?

4. К вам как директору обратилась педагог с просьбой об оказании материальной помощи. В каких случаях может быть оказана материальная помощь?

5. Вы вступили в должность, но ваши подчиненные ожидали на этом месте увидеть другого человека и ваше назначение восприняли негативно. Обстановка в ОУ накалена: когда вы заходите в помещение, все сразу умолкают, ваши поручения выполняют с неохотой. Что вы предпримете?

6. Вы заходите в учебно-производственную мастерскую и видите: учащиеся работают на токарных станках, а мастер производственного обучения на занятии отсутствует. Последовательность Ваших действий при принятии управленческого решения?

7. Вы недавно начали работать руководителем колледжа, придя на эту должность из другого образовательного учреждения. Вы идете по коридору и видите трех педагогов вашей организации, которые во время занятий собрались и о чем-то оживленно беседуют, не обращая на вас внимания. Вы возвращаетесь через 20 минут и видите ту же картину. Ваши действия?

8. В колледже не сложились отношения заместитель директора но учебной работе с коллективом. Она была назначена на должность два месяца назад. До этого работала простым педагогом, имела хорошую репутацию как специалист. Она — автор большого количества креативных проектов, была их руководителем, один из них получил высшую оценку на образовательной выставке. Что могло вызвать конфликт между новым начальником и коллективом? Что следует предпринять, чтобы изменить ситуацию?

9. В вашем колледже вводится система электронного документооборота. Она придет на смену практике передачи друг другу служебных записок на бумаге. Какие возможны виды сопротивления переменам? Определите способы преодоления перечисленных вами препятствий.

10. Сотрудники вашего колледжа не проявляют интереса к освоению информационных и интерактивных технологий, а требования к инновационным компетентностям постоянно усложняются; практически все студенты пользуются компьютерами, и работать старыми методами становится все труднее. Что необходимо предпринять?

2.2.7. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должности заместителя директора по учебно-производственной работе, старшего мастера учреждений начального и среднего профессионального образования

Вопросы:

1. Какие изменения, происходящие в системе профессионального образования России, Нижегородской области, являются наиболее значимыми для Вас?

2. Как соотносятся цели Вашей профессиональной деятельности с целями деятельности образовательного учреждения?

3. Каким образом Вы выстраиваете взаимодействие с разными группами субъектов образовательного процесса? Какие направления взаимодействия с ними являются перспективными для Вашего образовательного учреждения?

4. Назовите основные принципы планирования деятельности заместителя директора по УПР (старшего мастера), охарактеризуйте их применительно к Вашему учреждению.

5. Какие инновационные процессы, актуальные для системы профессионального образования, осуществляются в Вашем образовательном учреждении? В каких из них Вы сами принимаете участие?

6. Укажите факторы, определяющие конкурентоспособность Вашего образовательного учреждения на рынке образовательных услуг? Каким образом можно повысить востребованность образовательных услуг в рамках руководимого Вами педагогического коллектива?

7. Раскройте свою роль как руководителя структурного подразделения в обеспечении условий для развития профессиональной компетентности педагогических работников.

8. Работодатель – это главный стратегический партнер образовательного учреждения. Как Вы считаете, на каких принципах должны выстраиваться отношения между структурным подразделением и работодателем?

9. Дайте характеристику системы мониторинга качества профессионального образования в структурном подразделении. Раскройте Вашу роль в повышении качества профессионального образования.

10. Какие перспективы в развитии собственной компетентности Вы видите?

11. Соотнесите свою должностную инструкцию с соответствующим разделом Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Какие дополнения следует внести в должностную инструкцию?

12. По каким проблемам управленческой деятельности Вам необходимо повышение квалификации?

13. Охарактеризуйте Ваши действия по формированию заказа на повышение квалификации педагогических работников Вашего структурного подразделения. Каким образом Вы осуществляете контроль качества и результативностью участия педагога в курсах и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

14. Охарактеризуйте локальную нормативную базу, регламентирующую деятельность Вашего структурного подразделения.

15. Раскройте используемые Вами возможности информационно-коммуникационных технологий для решения управленческих задач.

16. Охарактеризуйте организацию аттестации сотрудников Вашего ОУ. Аргументируйте ее соответствие компетентностной модели (определите проблемы совершенствования).

17. Назовите основную учебно-планирующую документацию мастера производственного обучения.

18. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы в развитии своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их преодолением?

19. Назовите основные разделы ФГОС нового поколения.

20. Что является объектом стандартизации ФГОС нового поколения?

21. Назовите принципы ускоренной подготовки выпускников ОУ НПО на базе ОУ СПО.

22. Каким образом построена система профориентационной работы в Вашем образовательном учреждении?

23.Сформулируйте основные проблемы комплектования контингента учащихся в ОУ НиСПО.

24. Перечислите действующие комплексные областные целевые программы.

25.Какие инновационные педагогические технологии используются в учебном процессе Вашего ОУ?

Практические ситуации:

1. Вы приступили к новой работе только неделю назад, неожиданно возникла проблема, которую, как вам кажется, самостоятельно решить вы не можете. Обращаться за советом к более опытным коллегам вам не хочется, так как боитесь потерять авторитет в их глазах и показаться несамостоятельным. Как вы поступите?

2. Мастер производственного обучения должен был к определенному сроку написать методическую разработку для учащихся. Однако он этого не сделал, тянул до последнего момента. Вы попросили двух других его коллег в очень сжатые сроки сделать эту методическую разработку. Те согласились и порученную работу выполнили в срок. Вы ждали, что мастер производственного обучения подойдет к вам с объяснениями. Однако этого не произошло. К коллегам, которые написали методическую разработку, он также с объяснениями не подошел. Как бы вы поступили в этой ситуации?

3. К вам как старшему мастеру обращается мастер производственного обучения, имеющая ребенка в возрасте одного года с просьбой о пересмотре графика ее работы. Ваши действия?

4. Мастера и учащиеся вашего лицея жалуются на то, что в учебно-производственной мастерской недостаточно светло и просторно. Каким по основным нормам и требованиям должна соответствовать учебно-производственная мастерская, и в каких нормативных документах это отражено?

5. Ваш предшественник долгие годы вы не обращали внимания на профессиональное развитие и обучение мастеров производственного обучения и теперь в связи с трудной демографической ситуацией и конкуренцией в образовательной среде вы решили заняться этой проблемой. Некоторые из них озадачены, скептически относятся к новым веяниям и сопротивляются изменениям. Что вы предпримете?

6. В вашем лицее большинство мастеров производственного обучения, карьерный пик которых давно пройден, некоторым уже за 60, уходить они не собираются, но и развиваться и использовать современные средства и методики в профессиональном обучении учащихся не хотят. В организации предстоят серьезные перемены. Что вы предпримете?

7. Вы предложили мастеру высшей квалификационной категории дать открытый урок производственного обучения в рамках курсов повышения квалификации. Мастер категорически отказывается. Ваши действия?

8. Группа студентов первокурсников первый раз пришла на практические занятия в учебно-производственные мастерские. Какие действия должен произвести мастер производственного обучения, и с какими документами и правилами должен познакомить студентов?

9. Один из мастеров производственного обучения плохо обращается со студентами: кричит, постоянно надсмехается над ними, не отказывает своевременной помощи в выполнении практических заданий. Это отрицательно отражается на профессиональной подготовке ребят. Вместе с тем этот мастер — хороший специалист, досконально знает свое дело, рационально мыслит, упорен и настойчив в достижении цели, строг и требователен к студентам и себе самому. Какое решение следует принять?

10. Вас постоянно перегружают работой, а вы в силу деликатности, а может быть, и слабости характера, не в силах отказать. В конце концов, это начинает отражаться на качестве работы и на вашем здоровье. Ясно, что следует отказываться от чрезмерной нагрузки. Как это правильно сделать, не испортив отношений с руководством и коллегами? Как лично вы поступите в такой ситуации?

2.2.8. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для собеседования с лицами, претендующими на должности заместителя директора по учебной работе учреждений начального и среднего профессионального образования

Вопросы:

1. Какие изменения, происходящие в системе профессионального образования России, Нижегородской области, являются наиболее значимыми для Вас?

2. Как соотносятся цели Вашей профессиональной деятельности с целями деятельности образовательного учреждения?

3. Каким образом Вы выстраиваете взаимодействие с разными группами субъектов образовательного процесса? Какие направления взаимодействия с ними являются перспективными для Вашего образовательного учреждения?

4. Назовите основные принципы планирования деятельности заместителя директора по учебной работе, охарактеризуйте их применительно к Вашему учреждению.

5. Какие инновационные процессы, актуальные для системы профессионального образования, осуществляются в Вашем образовательном учреждении? В каких из них Вы сами принимаете участие?

6. Укажите факторы, определяющие конкурентоспособность Вашего образовательного учреждения на рынке образовательных услуг? Каким образом можно повысить востребованность образовательных услуг в рамках руководимого Вами структурного подразделения?

7. Раскройте свою роль как руководителя структурного подразделения в обеспечении условий для развития профессиональной компетентности педагогических работников.

8. Работодатель – это главный стратегический партнер образовательного учреждения. Как Вы считаете, на каких принципах должны выстраиваться отношения между структурным подразделением и работодателем?

9. Дайте характеристику системы мониторинга качества профессионального образования в структурном подразделении. Раскройте Вашу роль в повышении качества профессионального образования.

10. Какие перспективы в развитии собственной компетентности Вы видите?

11. Соотнесите свою должностную инструкцию с соответствующим разделом Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Какие дополнения следует внести в должностную инструкцию?

12. По каким проблемам управленческой деятельности Вам необходимо повышение квалификации?

13. Охарактеризуйте Ваши действия по формированию заказа на повышение квалификации педагогических работников Вашего структурного подразделения. Каким образом Вы осуществляете контроль качества и результативностью участия педагога в курсах и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

14. Охарактеризуйте локальную нормативную базу, регламентирующую учебную деятельность Вашего ОУ.

15. Раскройте используемые Вами возможности информационно-коммуникационных технологий для решения управленческих задач.

16. Охарактеризуйте организацию аттестации сотрудников Вашего ОУ. Аргументируйте ее соответствие компетентностной модели (определите проблемы совершенствования).

17. Назовите основную учебно-планирующую документацию мастера производственного обучения, преподавателя специальных дисциплин.

18. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы в развитии своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их преодолением?

19. Назовите основные разделы ФГОС нового поколения,в чем заключается модульно-компетентностный подход при проектировании ФГОС нового поколения?

20. Назовите основные составляющие учебного плана и обозначьте технологические подходы к его разработке?

Практические ситуации:

1. Вы поручили важное задание компетентному, по вашему мнению, педагогу. Но вдруг вы узнаете, что педагог, который пришел к вам в колледж в этом году, более компетентен в этом вопросе, имеет практический опыт в выполнении такого задания и может сделать его лучше и быстрее. Как вы поступите в этой ситуации?

2. Педагог информатики претендует на повышение своего должностного статуса, о чем неоднократно разговаривал с директором колледжа. В колледже он работает 4года. Специфику учебного процесса в этой организации знает плохо и не особенно стремится ее изучить. На итоговую учебно-методическую конференцию не пришел, хотя был оповещен о необходимости присутствия на ней. Занятий в этот день у него не было. На вашу просьбу обучить работе на компьютере других преподавателей ответил отказом, сославшись на отсутствие времени. Каковы будут ваши действия при очередном разговоре? Как вы поступите и что скажете?

3. Посещая занятия молодых педагогов, вы как заместитель директора по учебной работе пришли к выводу, что они не умеют дифференцированно работать со студентами. На занятиях преобладают фронтальные формы обучения. Уровень теоретических лекций гораздо выше уровня практических занятий. Что вы предпримите в организационном, методическом и контролирующем плане? Какое место в этом процессе вы отведете работе по обобщению и внедрению передового педагогического опыта? Обоснуйте свои управленческие действия.

4. Вы недавно стали заместителем директора по учебной работе колледжа, в котором вы несколько лет работали рядовым педагогом. На 8 часов 15 минут вы назначили встречу с педагогом для выяснения причин его частых опозданий на учебные занятия, но сами неожиданно опоздали на 15 минут. Педагог же пришел вовремя и ждет вас. Ваши действия?

5. Вы возглавляете команду, работающую над творческим педагогическим проектом, который наполовину готов, а ваш директор техникума приводит в коллектив нового педагога, чтобы тот «набрался опыта». У вас нет времени на введение его в курс дела, однако вам хочется, чтобы он как можно быстрее стал работать продуктивно, но похоже, что ему это трудно. Что вы предпримете?

6. Педагоги вашего ОУ выдвигают новые идеи и предложения об изменениях. Вы знакомы с ситуацией, много работали в этой области и не считаете эти идеи и предложения эффективными. Как вы поступите?

7. Родители студента написали жалобу на преподавателя, подчеркивая низкий уровень его профессиональной компетентности. Какова будет последовательность ваших действий при принятии управленческого решения.

8. Вы только что вступили в должность заместителя директора по учебной работе, но уже в следующем учебном году ваш колледж должен проходить очередное лицензирование и аккредитацию. Какие управленческие действия (касательно учебной работы) для успешного прохождения этих процедур вы предпримите?

9. Преподаватели постоянно приходят к вам и жалуются на своих коллег, сплетничают, раскрывают «тайны» их личной жизни, рассказывают о профессиональных проблемах и требуют принять решительные меры и т. п. Как следует поступить в этом случае?

10. Преподаватели вашего колледжа не проявляют интереса к освоению информационных и интерактивных технологий, а требования к инновационным компетентностям постоянно усложняются; практически все студенты пользуются компьютерами, и обучать их старыми методами становится все труднее. Что необходимо предпринять?

2.2.9. Примерный перечень вопросов и практических ситуаций для проведения собеседования с лицами, претендующими на должности заместителей директоров по воспитательной работе учреждения начального и среднего профессионального образования

Вопросы:

  1. Охарактеризуйте основные направления развития образования в России, Нижегородской области. Как они реализуются в Вашем учебном заведении?

  2. Представьте модель управленческого механизма Вашего образовательного учреждения, Ваши управленческие функции как заместителя директора.

  3. Охарактеризуйте осуществляемую/планируемую систему внутришкольного контроля (как особой формы инспектирования деятельности образовательного учреждения). Кто ее осуществляет?

  4. Представьте модель воспитательной системы, реализуемую в Вашем образовательном учреждении? Обеспечивает ли она реализацию компетентностного подхода и каким образом?

  5. Охарактеризуйте качество образования в Вашем учреждении. Каким образом Вы, как заместитель директора, организуете управление качеством воспитания на каждой ступени обучения?

  6. Каким образом Вы используете возможности новой системы оплаты труда учителей в целях обеспечения качества индивидуальных внеучебных достижений школьников? С этой позиции прокомментируйте сильные и слабые аспекты Положения об оплате труда и порядке материального стимулирования сотрудников Вашего образовательного учреждения.

  7. Какие основания (критерии, показатели) в определении размеров стимулирующих выплат на следующем этапе Вы бы предложили изменить?

  8. Охарактеризуйте свою управленческую деятельность по обеспечению взаимодействия с образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети. Какими документами должно быть регламентировано это взаимодействие?

  9. Охарактеризуйте Ваши действия по повышению квалификации работников, занимающихся воспитательной деятельностью в Вашем образовательном учреждении. Каким образом Вы осуществляете контроль за качеством и результативностью участия педагога в курсовых мероприятиях и качеством внедрения результатов повышения квалификации в образовательную практику?

  10. Обоснуйте необходимость собственного повышения квалификации по управленческой тематике.

  11. Каковы основные характеристики ФГОС? Каких изменений в Вашей профессиональной деятельности требует его реализация?

  12. Какие изменения, происходящие в современном образовании, являются наиболее значимыми для Вас как заместителя директора образовательного учреждения? Какие профессиональные задачи в связи с этим Вам необходимо решать?

  13. Как соотносится цель Вашей профессиональной деятельности с целями деятельности школы, в которой Вы работаете?

  14. Какова Ваша роль в реализации программы развития школы, в которой Вы работаете? Что Вы считаете результатом участия в этой работе?

  15. За ведение какой учетно-отчетной документации отвечаете Вы непосредственно?

  16. Как Вы используете информационные технологии и цифровые образовательные ресурсы? Что Вы считаете результатом использования этих технологий в управленческой деятельности?

  17. Какие методы оценки деятельности классных руководителей Вы используете? Каким образом Вы используете информацию, полученную в ходе оценки?

  18. Какие условия Вы создаёте (предполагаете создать) для профессионального роста классных руководителей? Охарактеризуйте деятельность Вашей методической службы (методических объединений) по методическому сопровождению профессионального развития классных руководителей школы.

  19. Оцените уровень психологической атмосферы в педагогическом коллективе. Какие меры предпринимаются Вами по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости?

  20. С какими трудностями в своей профессиональной деятельности Вы сталкиваетесь сейчас? Как Вы их разрешаете? Какие проблемы совершенствования своей управленческой компетентности Вы обнаружили? Как планируете работать над их преодолением?

Практические ситуации:

1. Группа преподавателей в грубой форме высказали недовольство вашими распорядительными действиями, режимом работы и большими перегрузками. Что следует предпринять?

2. Вам поручают руководить командой педагогов, моральный дух членов которой оставляет желать лучшего. Имеются нарушения трудовой дисциплины и даже срыв заданий и поручений. Заменить специалистов нет возможности. Что можно предпринять для разрешения ситуации?

3. Во время обсуждения один из участников педсовета высказывает несогласие с вами по важному вопросу, не приводя никаких убедительных доводов. Ваши действия?

4. Педагог спорит с вами, не соглашается с тем, что его поведение было ошибочным и поэтому спровоцировало конфликт с коллегой. Что вы предпримете?

5. Вы приступили к новой работе только неделю назад, неожиданно возникла проблема, которую, как вам кажется, самостоятельно решить вы не можете. Обращаться за советом к более опытным коллегам вам не хочется, так как боитесь потерять авторитет в их глазах и показаться несамостоятельным. Как вы поступите?

6. Педагог отказывается брать на себя ответственность за возникшую проблему. Он обвиняет вас в отсутствии достаточной поддержки, а других педагогов — в плохом исполнении своих обязанностей. Ваши действия?

7. Вы только что вступили в должность заместителя директора по воспитательной работе, но уже в следующем учебном году ваш колледж должен проходить очередное лицензирование и аккредитацию. Какие управленческие действия (касательно воспитательной работы со студентами) для успешного прохождения этих процедур вы предпримите?

8. К вам с жалобой обращаются родители на то, что на занятиях в группе их сына постоянно обижают однокурсники: дразнят, толкают, портят учебные принадлежности, он сильно переживает и уже не хочет учиться в вашем лицее. Что вы будете предпринимать?

9. Педагог вашего училища сообщает вам, что один из учащихся первого курса постоянно приходит на занятия в синяках и ссадинах, по его словам, телесные повреждения ему наносят родители. Как необходимо поступить в данной ситуации?

10. От родителей одной из групп первокурсников вашего лицея в областное министерство образования постоянно поступают жалобы по организации внеклассных мероприятий. Ваши действия?

Заключение

Настоящие методические рекомендации по аттестации руководящих работников государственных (муниципальных) образовательных учреждений раскрывают особенности и специфику организации и проведения аттестации руководящих работников, государственных (муниципальных) образовательных учреждений в Нижегородской области. Вопросы, связанные с аттестацией лиц, претендующих на руководящие должности государственных (муниципальных) образовательных учреждений, становятся особо актуальными в связи с утверждением и введением в действие с 1 января 2011 г. нового порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Представленные материалы разработаны в соответствии с современными требованиями и призваны оказать помощь:

аттестующимся – понять модель аттестации и качественно выполнить все ее процедуры;

экспертным комиссиям – грамотно осуществить экспертизу представленного аттестационного дела на основе компетентностного подхода;

методическим службам – организовать консультационное сопровождение процесса аттестации.

Надеемся, что данные материалы так же будут полезны в практической деятельности профсоюзных представителей осуществляющих в различных формах защиту трудовых прав руководящих работников общего образования, начального и среднего профессионального образования, а также для иных сотрудников системы образования, связанных с вопросами аттестации.

Терминологический словарь

Информационная компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих эффективное восприятие и оценку информации, отбор и синтез информации в соответствии с системой приоритетов; использование информационных технологий в управленческой деятельности, работа с различными информационными источниками и ресурсами, позволяющими проектировать решение управленческих, педагогических проблем и практических задач, ведение школьной документации на электронных носителях.

Квалификационный уровень – структурная единица/ступень Национальной рамки квалификаций, характеризующаяся совокупностью требований к компетенциям, характеру умений и знаний, предъявляемых к работнику и дифференцируемых по параметрам сложности деятельности, а также ответственности и широты полномочий, требующихся в ней.

Квалификация работника – готовность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности; официальное признание (в виде диплома/сертификата) освоения определенного вида профессиональной деятельности.

Коммуникативная компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих эффективное взаимодействие с различными организациями, органами власти и управления, их представителями; владение деловой перепиской; умение вести переговоры, выполнять представительские функции, общаться с коллегами по работе; способность разрешения напряженных и конфликтных ситуаций, стимулирования партнера к прояснению его позиций, предложений; владение навыками ораторского искусства, активного слушания (умение слышать и понимать партнера), аргументации и убеждения, мотивации подчиненных.

Компетентность – наличие у человека компетенций для успешного осуществления трудовой деятельности.

Компетенция – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.

Личностные компетенции – это качества, характеризующие специалиста как личность (моральные, деловые, организаторские и психологические качества, необходимые для осуществления определенного вида деятельности, характеристики здоровья и культурного развития).

Общая компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов профессиональной деятельности. В разных источниках возможно встретить разные подходы к классификации компетенций и разные их названия и определения. В частности, как неточный синоним термина «общая компетенция» можно рассматривать термин «общекультурная компетенция».

Правовая компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих эффективное использование в управленческой деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти; разработку локальных нормативных правовых актов; принятие управленческих решений в рамках существующей законодательной базы.

Профессиональная компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих своевременное и оптимальное решение управленческих проблем и типичных профессиональных задач; видение проблем и их преодоление; нахождение нестандартных решений задач; гибкость и готовность принимать происходящие изменения, умение их инициировать и управлять ими; владение современными технологиями управления качеством образования, коллективом; владение проектными технологиями; умение видеть, развивать возможности и ресурсы работников.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при выполнении задания, решении задачи профессиональной деятельности.

Тест – это система заданий специфической формы и различной трудности, позволяющая качественно оценить структуру знаний и эффективно измерить уровень компетентности тестируемого.

Нормативно-правовая база по аттестации

  1. Приказ Минобрнауки России от 24.03.2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

  2. Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных (муниципальных) образовательных учреждений – письмо Департамента общего образования Минобрнауки России и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 18.08.2010 № 03-52/46.

  3. Приказ Министерства образования Нижегородской области № 1451 от 08.12.2010 г. «Положение о порядке аттестации лиц, претендующих на должности руководителей, их заместителей, руководителей структурных подразделений государственных образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Нижегородской области».

  4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638.

Список основных нормативно-правовых документов, учебно-справочной литературы и интернет ресурсов рекомендованных для подготовки к аттестации

Основные нормативные правовые документы
  1. Конституция Российской Федерации.

  2. Гражданский кодекс Российской Федерации.

  3. Конвенция о правах ребенка.

  4. Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

  5. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительств Российской Федерации № 666 от 12.09.2008).

  6. Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования.

  7. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении). Утверждено Постановлением Правительства России от 18.07.2008 № 543.

  8. Типовое положение о филиалах государственных образовательных учреждений среднего профессионального образования. Утверждено приказом Минобразования России от 25.07.2008.

  9. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации». М., 1995.

  10. Федеральный закон от 03.11.2006 № 174-ФЗ «Об автономных учреждениях».

  11. Федеральный закон о внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об автономных учреждениях», а также в целях уточнения правоспособности государственных (муниципальных) учреждений.

  12. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009г. № 655).

  13. Приказ Федерального агентства по образованию от 25.05.2007 № 921 «О ходе оптимизации сети подведомственных образовательных учреждений».

  14. Форма предложения о создании автономного учреждения путем изменения типа существующего государственного или муниципального учреждения. Утверждена Постановлением Правительства России от 28.05.2007 № 325.

  15. Постановление Правительства Российской Федерации от 31.05.2007 № 337 «О порядке определения видов особо ценного движимого имущества автономного учреждения».

  16. Правила опубликования отчетов о деятельности автономного учреждения и об использовании закрепленного за ним имущества. Утверждены Постановлением Правительства России от 18.10.2007 №684.

  17. Правила подготовки предложений о создании федеральных автономных учреждений путем изменения типа существующих федеральных государственных учреждений. Утверждены Постановлением Правительства России от 24.12.2007 № 924.

  18. Рекомендации по организации деятельности попечительского совета образовательного учреждения среднего профессионального образования. Приложение к письму Минобразования России от 27.10.2003 № 18-52-1042/18-28.

  19. Рекомендации по организации промежуточной аттестации студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Приложение к письму Минобразования России от 05.04.1999 № 16-52-59ин/16-13.

  20. Рекомендации по обеспечению механизма социального партнерства в системе среднего профессионального образования. Приложение к письму Минобразования России от 21.11.2003 № 19-52-1130/19-28.

  21. Правила участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования. Утверждены Постановлением Правительства России от 24.12.2008 № 1015.

  22. Рекомендации по организации психологической службы. Письмо Минобразования России от 28.10.2003 № 18-52-1044ин/18-28.

  23. . Об утверждении перечня основных показателей государственной аккредитации и критериальных значений показателей, используемых при установлении вида образовательного учреждения среднего профессионального образования. Приказ Минобразования России от 01.10.2001 №3249

  24. Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14.07.2008 № 522.

  25. Положение о лицензировании образовательной деятельности. Утверждено Постановлением Правительства России от 18.10.2000.

  26. Об утверждении форм бланков лицензии на осуществление образовательной деятельности, приложений к ней и документов, представляемых на лицензионную экспертизу. Приказ Министерства образования России от 23.04.2001 № 1800.

  27. Продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников. Приложение к Постановлению Правительства России от 03.04.2003 № 191.

  28. Перечень признаваемых утратившими силу с 1 декабря 2008 года актов правительства Российской Федерации. Утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08.2008 № 583.

  29. Правила оказания платных образовательных услуг. Утверждены Постановлением Правительства России от 05.07.2001 № 505.

  30. Изменения, которые вносятся в правила оказания платных образовательных услуг. Утверждены Постановлением Правительства России от 15.09.2008 № 682.

  31. Примерная форма договора на оказание платных образовательных услуг в сфере профессионального образования. Утверждена приказом Минобразования России от 28.07.2003 № 3177.

  32. Порядок приема граждан в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования. Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 15 января 2009 № 4 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 24.03.2009 №98).

  33. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 марта 2006 г. № 69. Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений. Утвержден приказом Минобразования России от 26.02.2004 № 872.

  34. Рекомендации по реализации среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Приложение к письму Минобразования России от 19.03.2002 № 18-52-857 ин /18-28.

  35. Положение о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования. Приложение к приказу Минобразования России от 21.07.1999 № 1991.

  36. Рекомендации по применению Положения о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования. Утверждены Постановлением Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 № 142.

  37. Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов. Утверждены Постановлением Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 № 142.

  38. Порядок реализации сокращенных и ускоренных основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования. Утвержден приказом Минобразования России от 14.11.2001 № 3654.

  39. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010г. № 91).

Рекомендуемая учебная и справочная литература
  1. Ансофф И. Стратегический менеджмент. Классическое издание. / Пер. с англ. под ред. Петрова А.Н. – СПБ.: Питер, 2009. – 344 с.: ил. – (Серия «Теория менеджмента»).

  2. Баглай М.В., Габричидзе Б.Н. Конституционное право Российской Федерации. - М., 2006.

  3. Васильев Ю.В., Парахина В.Н., Ушвицкий Л.И. и др. Теория управления. Учебник. – М.: «Финансы и статистика», 2005.

  4. Веснин В.Р., Кафидов В.В. Стратегическое управление: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

  5. Виханский О.С. Стратегическое управление: учебник – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономисть, 2008.

  6. Гайтукаева И.Ю., Юдина И.Г. Живая оценка: Программа «Портфолио в школе». Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.

  7. Еделева Е.Г., Еременко Н.А., Шилова О.В. Психология. Н.Новгород, Институт развития образования, 2009.

  8. Зайцев Г.Г., Черкасская Г.В. Управление деловой карьерой: учебное пособие. М.: Академия, 2007

  9. Игнатьева Г.А., О.В. Тулупова. Педагогика: Методические рекомендации для подготовки к экзамену в форме компьютерного тестирования в адаптивной среде АСТ-ТЕСТ. Н.Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2009.

  10. Игнатьева Г.А., Тулупова О.В., Педагогика. Н.Новгород, Институт развития образования, 2009.

  11. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. М., 2005.

  12. Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании. - М.: Педагогика - Пресс, 2001. Леонтьев А.А. Психология общения. Учебное пособие. М: Академия, 2007.

  13. Менеджмент: практикум: учеб. пособие / А.А. Попова. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 252 с. – (Среднее профессиональное образование). Настольная книга руководителя среднего профессионального учебного заведения / О.Е. Санеко. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 688 с.

  14. Моисеев A.M., Моисеева О.М. Основы стратегического управления школой. Учебное пособие.-М., Центр педагогического образования, 2008.

  15. Попова И.Н. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса. Н.Новгород, НИРО, 2009.

  16. Профессиональное образование в России и зарубежных странах: Современный мир занятости и профессиональное образование (Часть IV). // Инновации в профессиональной школе. – М.: НП АПО, 2009. – 56 с.

  17. Профессиональные стандарты в области информационных технологий – М.: АП КИТ, 2008. – 616 с.: ил., табл.

  18. Психология управления: учеб. пособие / Л.Н. Захарова. – М.: Университетская книга; Логос, 2009. – 376 с. – (Новая университетская библиотека)

  19. Рогожин С. В., Рогожина Т. В. Исследование систем управления: Учебник. - М.: Экзамен, 2005.

  20. Семенов А.К. Маслова Е.Л.., Этика менеджмента. Учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2007.

  21. Семенов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента. Учебник. – М.: Дашков и К, 2008.

  22. Семь навыков высокоэффективных людей: Мощные инструменты развития личности / Кови Стивен Р.; Пер. с англ. – 5-е изд. – М.: Альпина Паблишерз, 2010. – 374 с.

  23. Содержание профессионального образования в условиях информационной среды. – 2-е изд., доп. и переработ., М.: ГОУ «Колледж предпринимательства», 2008. – 213 с.

  24. Стратегический менеджмент / Под ред. А.Н. Петрова – СПБ.: Питер, 2010. – 496 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).

  25. Теория управления: Учебник/ Под ред. Ю. В. Васильева, В. Н. Парахиной, Л. Н. Ушвицского. - 2-е изд., доп. - М, 2005.

  26. Управление в системе образования: учебное пособие / Н.Н. Панферова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 248 с. – (Высшее образование)

  27. Уткин В.Б., Балдин К.В. Информационные технологии управления: учебник. М.: Академия, 2007.

  28. Чичикин В.Т., Конюхов Е.Е., Молев И.Ю. Безопасность и охрана труда учащихся. Физическая культура. Н.Новгород, НИРО, 2009.

  29. Шамова Т.Н. и др. Управление образовательными системами. Учебное пособие. М.: Академия, 2007.

  30. Шифрин М.Б. Стратегический менеджмент. 2-е изд. – СПБ.: Питер, 2009. – 320 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).

  31. Щетинин В.П., Хроменцов Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования: Учебное пособие. М.: МНУ, 2008.

Рекомендуемые интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование

Приоритетные национальные проекты.

Министерство образования и науки Российской Федерации.

Российский общеобразовательный портал

Российский портал открытого образования

Практикум эффективного управления: библиотека по вопросам управления.

/pravo/journ/

Журнал «Право и образование»

Журнал «Вестник образования России»

/journal/

Журнал «Компьютерные инструменты в образовании»

Журнал «Открытое образование»

Всероссийский интернет-педсовет

Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы

/program/

program_pre.html

Образовательная система «Школа 2100»

Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»

Единое окно доступ к образовательным ресурсам

/programmy-profobrazovaniya/normativno-metodicheskoe-soprovojdenie-vvedeniya-fgos/slovar-spravochnik-sovremennogo-rossijskogo-professionalnogo-obrazovaniya/

Словарь-справочник современного российского профессионального образования. Выпуск 1.  М.: ФИРО, 2010

/slo/?kat=4

Словарь педагогический

/87.html

Словари

/termins/

Педагогический словарь

Энциклопедии. Словари.

Приложение 1.

Составляющие профессиональной компетенции руководителя, заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения ОУ, необходимые для осуществления управленческой деятельности на основе требований ЕКС

Таблица 1

Профессиональные компетенции и должностные обязанности руководителя ОУ

необходимые для осуществления управленческой деятельности.

Основные составляющие компетентности

Должностные обязанности руководителя ОУ

Необходимые умения

и способы деятельности

Необходимые знания

Управление образовательным учреждением

Управление образовательным процессом

Административно-

управленческая

  • Осуществляет руководство ОУ.

  • Обеспечивает системную административно-хозяйственную (производственную) работу ОУ.

  • Утверждает структуру и штатное расписание образовательного учреждения.

  • Осуществляет подбор и расстановку кадров.

  • Решает кадровые, административные, вопросы в соответствии с уставом ОУ.

  • Принимает меры по обеспечению квалифицированными кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и опыта, обеспечивает формирование резерва кадров в целях замещения вакантных должностей в ОУ.

  • Создает условия, обеспечивающие участие работников в управлении ОУ.

  • Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических и других работников.

  • Создает условия для непрерывного повышения квалификации работников.

  • Организует и координирует реализацию мер по повышению мотивации работников к качественному труду, по повышению престижности труда, рационализации управления и укреплению дисциплины труда.

  • Обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) работу ОУ.

  • Обеспечивает реализацию ФГОС, федеральных государственных требований.

  • Формирует контингенты обучающихся.

  • Обеспечивает охрану жизни и здоровья участников образовательного процесса.

  • Определяет стратегию, цели и задачи развития ОУ, принимает решения о программном планировании его работы, участии в различных программах и проектах.

  • Обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам, результатам деятельности ОУ и к качеству образования.

  • Обеспечивает непрерывное повышение качества образования.

  • Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся в ОУ.

  • Совместно с советом ОУ и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития, образовательной программы, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, устава и правил внутреннего трудового распорядка ОУ.

  • Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает формирование и реализацию инициатив работников, направленных на улучшение работы образовательного учреждения и повышение качества образования.

  • Умение формировать цели и задачи функционирования и развития ОУ.

  • Умение принимать оптимальные управленческие решения образовательных проблем.

  • Способность организовывать и координировать реализацию целей и задач деятельности ОУ.

  • Способность к управлению коллективом: выявлять, развивать, стимулировать возможности и способности людей.

  • Способность выбирать оптимальные технологии контроля деятельности ОУ.

  • Способность к управлению качеством образования.

  • Умение управлять проектами и инновациями.

  • Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации.

  • Знание педагогики и психологии, в.ч. современных педагогических и андрагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения.

  • Знание основ физиологии, гигиены.

  • Знание теории и методов управления образовательными системами, основы менеджмента, управления персоналом, методической работы.

  • Знание основ управления проектами.

Коммуникативная

  • Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами государственной власти, местного самоуправления, предприятиями, организациями, общественностью, родителями, гражданами.

  • Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и методических объединений, общественных (в том числе детских и молодежных) организаций.

  • Поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

  • Способность эффективно взаимодействовать с различными организациями, органами власти и управления, их представителями (владение деловой перепиской, умение вести переговоры, выполнять представительские функции).

  • Способность эффективно общаться с коллегами по работе владение (умение слушать, слышать и понимать партнера, применять приемы аргументации и убеждения, разрешать конфликтные ситуации).

  • Знание методов убеждения, аргументации своей позиции.

  • Знание приемов установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, различными организациями, органами власти и управления, их представителями.

  • Знание технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Информационная

  • Обеспечивает представление учредителю публичного отчета о деятельности ОУ в целом.

  • Умение эффективно собирать, обрабатывать, оценивать и анализировать информацию, работать с различными информационными источниками и ресурсами.

  • Способность использовать информационные технологии в управленческой деятельности.

  • Умение работать в средах ведущих операционных систем и программах приложений.

  • Способность находить и использовать необходимую для руководителя ОУ информацию в сети Интернет.

  • Способность обеспечивать информационную безопасность ОУ.

  • Знание основ работы с офисными приложениями, мультимедийным оборудованием.

  • Знание основных средств и направлений использования ИКТ в профессиональной деятельности.

  • Знание основных образовательных ресурсов Интернета, основ работы с электронной почтой.

Правовая

  • Принимает меры по обеспечению безопасности и условий труда, соответствующих требованиям охраны труда.

  • Обеспечивает выполнение коллективного договора, правил внутреннего трудового распорядка, трудовых договоров.

  • Принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы трудового права, в том числе по вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа работников.

  • Обеспечивает учет соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации.

  • Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

  • Представляет ОУ в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях, иных организациях.

  • обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся и работников ОУ в установленном законодательством РФ порядке.

  • Способность использовать в управленческой деятельности законодательные и иные нормативные правовые документы органов власти.

  • Способность разрабатывать локальные нормативные акты.

  • Способность принимать управленческие решения на основе существующей законодательной базы.

  • Знание законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную, деятельность, Конвенцию о правах ребенка.

  • Знание гражданского, административного, трудового законодательства в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

  • Знание правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правил по охране труда и пожарной безопасности.

Экономическая

  • Распоряжается бюджетными средствами, обеспечивает результативность и эффективность их использования.

  • Формирует фонд оплаты труда с разделением его на базовую и стимулирующую часть в пределах установленных средств.

  • Решает финансовые, хозяйственные вопросы в соответствии с уставом ОУ.

  • Обеспечивает установление заработной платы работников, в т.ч. стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам (должностным окладам), ставкам заработной платы работников), выплату в полном размере причитающейся работникам заработной платы в установленные сроки.

  • Организует и координирует материальное стимулирование работников к качественному труду.

  • Обеспечивает привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств.

  • Обеспечивает представление учредителю ежегодного отчета о поступлении, расходовании финансовых и материальных средств.

  • Способность работать с нормативно-правовыми документами финансово-экономического характера и разрабатывать внутренние локальные документы соответствующего характера.

  • Способность анализировать и планировать расходы учреждения в соответствии с лимитом бюджетных средств.

  • Способность прогнозировать возможность организации иной деятельности, приносящей доход ОУ.

  • Способность грамотного распределения средств материального поощрения работников ОУ.

  • Способность принятия управленческого решения по распределению финансово-экономических функций между сотрудниками.

  • Знание бюджетного, налогового законодательства в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

  • Знание основ экономики, способов организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Таблица 2.

Профессиональные компетенции и должностные обязанности заместителя руководителя ОУ

необходимые для осуществления управленческой деятельности.

Основные составляющие компетентности

Должностные обязанности заместителя руководителя ОУ

Необходимые умения

и способы деятельности

Необходимые знания

Управление образовательным учреждением

Управление образовательным процессом

Административно-

управленческая

  • Организует текущее и перспективное планирование деятельности образовательного учреждения.

  • Координирует работу преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения, других педагогических и иных работников.

  • Координирует разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности образовательного учреждения.

  • Организует работу по подготовке и проведению экзаменов.

  • Организует просветительскую работу для родителей.

  • Участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации и профессионального мастерства, в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников образовательного учреждения.

  • Руководит работами по благоустройству, озеленению и уборке территории образовательного учреждения.

  • Организует учебно-воспитательную, методическую, культурно-массовую, внеклассную работу.

  • Обеспечивает использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий, в том числе дистанционных.

  • Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебно-воспитательного) процесса, объективностью оценки результатов образовательной деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов, обеспечением уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, за учебной нагрузкой обучающихся, воспитанников.

  • Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам, детям) в проведении культурно-просветительских и оздоровительных мероприятий

  • Принимает меры по оснащению мастерских, учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению библиотек и методических кабинетов учебно-методической, художественной и периодической литературой.

  • Умение формировать цели и задачи функционирования и развития образовательного процесса.

  • Умение принимать оптимальные управленческие решения образовательных проблем.

  • Способность организовывать и координировать реализацию целей и задач образовательного процесса.

  • Способность к управлению коллективом: выявлять, развивать, стимулировать возможности и способности людей.

  • Способность выбирать оптимальные технологии контроля образовательного процесса.

  • Способность к управлению качеством образовательного процесса.

  • Умение управлять проектами и инновациями в образовательном процессе.

  • Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации.

  • Знание педагогики и психологии, в.ч. современных педагогических и андрагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения.

  • Знание основ физиологии, гигиены.

  • Знание теории и методов управления образовательными системами, основы менеджмента, управления персоналом, методической работы.

  • Знание основ управления проектами.

Коммуникативная

  • Содействует эффективному взаимодействию и сотрудничеству с органами государственной власти, местного самоуправления, предприятиями, организациями, общественностью, родителями, гражданами.

• Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и методических объединений, общественных (в том числе детских и молодежных) организаций.

• Содействует поддержанию благоприятного морально-психологического климата в коллективе.

  • Способность эффективно общаться с коллегами по работе владение (умение слушать, слышать и понимать партнера, применять приемы аргументации и убеждения, разрешать конфликтные ситуации).

  • Знание методов убеждения, аргументации своей позиции.

  • Знание приемов установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе.

  • Знание технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Информационная

  • Готовит отчет учредителю о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств.

  • Составляет расписание учебных занятий и других видов учебной и воспитательной (в том числе культурно-досуговой) деятельности.

  • Обеспечивает своевременное составление, утверждение, представление отчетной документации.

  • Умение эффективно собирать, обрабатывать, оценивать и анализировать информацию, работать с различными информационными источниками и ресурсами.

  • Способность использовать информационные технологии в управленческой деятельности.

  • Умение работать в средах ведущих операционных систем и программах приложений.

  • Способность находить и использовать необходимую для руководителя ОУ информацию в сети Интернет.

  • Знание основ работы с офисными приложениями, мультимедийным оборудованием.

  • Знание основных средств и направлений использования ИКТ в профессиональной деятельности.

  • Знание основных образовательных ресурсов Интернета, основ работы с электронной почтой.

Правовая

  • Координирует выполнение коллективного договора, правил внутреннего трудового распорядка, трудовых договоров.

  • Координирует соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труд, правил по охране труда и пожарной безопасности.

  • Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся (воспитанников, детей), жилищно-бытовых условий в общежитиях.

  • Принимает меры по обеспечению необходимых социально-бытовых условий для обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения.

  • Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

  • Способность использовать в управленческой деятельности законодательные и иные нормативные правовые документы органов власти.

  • Способность разрабатывать локальные нормативные акты.

  • Способность принимать управленческие решения на основе существующей законодательной базы.

  • Знание законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную, деятельность, Конвенцию о правах ребенка.

  • Знание гражданского, административного, трудового законодательство в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

  • Знание правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правил по охране труда и пожарной безопасности.

Экономическая

  • Организует контроль за рациональным расходованием материалов и финансовых средств образовательного учреждения.

  • Принимает меры по расширению хозяйственной самостоятельности образовательного учреждения, своевременному заключению необходимых договоров, привлечению для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств.

  • Организует работу по проведению анализа и оценки финансовых результатов деятельности образовательного учреждения, разработке и реализации мероприятий по повышению эффективности использования бюджетных средств.

  • Обеспечивает контроль за своевременным и полным выполнением договорных обязательств, порядка оформления финансово-хозяйственных операций.

  • Знание бюджетного, налогового законодательства в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

  • Знание основ экономики, способов организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Таблица 3.

Профессиональные компетенции и должностные обязанности руководителя структурного подразделения ОУ

необходимые для осуществления управленческой деятельности.

Основные составляющие компетентности

Должностные обязанности руководителя структурного

подразделения

Необходимые умения

и способы деятельности

Необходимые знания

Управление образовательным учреждением

Управление образовательным процессом

Административно-

управленческая

  • Руководит деятельностью структурного подразделения образовательного учреждения.

  • Организует текущее и перспективное планирование деятельности структурного подразделения.

  • Обеспечивает контроль за выполнением плановых заданий.

  • Координирует работу преподавателей, воспитателей и других педагогических работников по выполнению учебных (образовательных) планов и программ, разработке необходимой учебно-методической документации.

  • Организует работу по подготовке и проведению итоговой аттестации.

  • Организует просветительскую работу для родителей.

  • Осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся (воспитанников, детей).

  • Участвует в комплектовании контингента обучающихся (воспитанников, детей) и принимает меры по его сохранению.

  • Участвует в подборе и расстановке педагогических и иных кадров, в организации повышения их квалификации и профессионального мастерства.

  • Принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников учреждения.

  • Обеспечивает контроль за качеством образовательного процесса и объективностью оценки результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся, воспитанников, обеспечением уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

  • Создает условия для разработки рабочих образовательных программ структурного подразделения.

  • Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий.

  • Организует методическую, культурно-массовую, внеклассную работу.

  • Принимает участие в развитии и укреплении учебно-материальной базы учреждения, оснащении мастерских, учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, в сохранности оборудования и инвентаря, оснащении и пополнении библиотек и методических кабинетов учебно-методической и художественной литературой, периодическими изданиями, в методическом обеспечении образовательного процесса.

  • Умение формировать цели и задачи функционирования и развития подразделения.

  • Умение принимать оптимальные управленческие решения образовательных проблем.

  • Способность организовывать и координировать реализацию целей и задач подразделения.

  • Способность к управлению коллективом: выявлять, развивать, стимулировать возможности и способности людей.

  • Способность выбирать оптимальные технологии контроля деятельности подразделения

  • Способность к управлению качеством образовательного процесса подразделения.

  • Умение управлять проектами и инновациями в образовательном процессе.

  • Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации.

  • Знание педагогики и психологии, в.ч. современных педагогических и андрагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения.

  • Знание основ физиологии, гигиены.

  • Знание теории и методов управления образовательными системами, основы менеджмента, управления персоналом, методической работы.

  • Знание основ управления проектами.

Коммуникативная

  • Способность эффективно общаться с коллегами по работе владение (умение слушать, слышать и понимать партнера, применять приемы аргументации и убеждения, разрешать конфликтные ситуации).

  • Знание методов убеждения, аргументации своей позиции.

  • Знание приемов установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе.

  • Знание технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Информационная

  • Участвует в составлении расписания учебных занятий и других видов деятельности обучающихся (воспитанников, детей).

  • Обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации.

  • Умение эффективно собирать, обрабатывать, оценивать и анализировать информацию, работать с различными информационными источниками и ресурсами.

  • Способность использовать информационные технологии в управленческой деятельности.

  • Умение работать в средах ведущих операционных систем и программах приложений.

  • Способность находить и использовать необходимую для руководителя ОУ информацию в сети Интернет.

  • Знание основ работы с офисными приложениями, мультимедийным оборудованием.

  • Знание основных средств и направлений использования ИКТ в профессиональной деятельности.

  • Знание основных образовательных ресурсов Интернета, основ работы с электронной почтой.

Правовая

  • Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся, воспитанников.

  • Организует заключение договоров с заинтересованными организациями по подготовке кадров.

  • Принимает меры по обеспечению создания необходимых социально-бытовых условий обучающимся (воспитанникам, детям) и работникам образовательного учреждения.

  • Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

  • Способность использовать в управленческой деятельности законодательные и иные нормативные правовые документы органов власти.

  • Способность разрабатывать локальные нормативные акты.

  • Способность принимать управленческие решения на основе существующей законодательной базы.

  • Знание законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную, деятельность, Конвенцию о правах ребенка.

  • Знание гражданского, административного, трудового законодательства в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

  • Знание правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правил по охране труда и пожарной безопасности.

Экономическая

  • Организует контроль за рациональным расходованием материалов и финансовых средств образовательного учреждения.

  • Принимает меры по расширению хозяйственной самостоятельности образовательного учреждения, своевременному заключению необходимых договоров, привлечению для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств.

  • Организует работу по проведению анализа и оценки финансовых результатов деятельности образовательного учреждения, разработке и реализации мероприятий по повышению эффективности использования бюджетных средств.

  • Обеспечивает контроль за своевременным и полным выполнением договорных обязательств, порядка оформления финансово-хозяйственных операций.

  • Знание бюджетного, налогового законодательства в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений.

  • Знание основ экономики, способов организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Приложение 2.

Форма представления на лицо, претендующее на должность руководителя государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

В Аттестационную

комиссию

министерства образования

Нижегородской области

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на

__________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество работника)

претендующего(ую) на должность руководителя государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

__________________________________________________________________

(полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом, __________________________________________________________________

район/город)

Дата рождения_____________________________________________________

(число, месяц, год)

Сведения об образовании_________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

______________________________________дата окончания_______________

полученная специальность___________________________________________

квалификация по диплому____________________________________________

(В случае наличия или получения второго образования следует представить сведения по каждому направлению образования, указав, на каком курсе обучается аттестуемый)

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации_______________________________________________________________

__________________________________________________________________ (наименование курсов, учреждения профессионального образования, количество учебных часов, дата окончания, реквизиты документа об обучении)

Занимаемая должность (до аттестации)_________________________________

Стаж работы в данной должности____________________________________

Стаж работы на педагогических должностях____________________________

Сведения о результате предыдущей аттестации__________________________

Имеющиеся награды и звания_________________________________________

Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых и личностных качеств

1.Профессиональные качества:

- профессиональные знания и опыт работы

-умение самообучаться

-знание своих прав и обязанностей, различных нормативных документов

-работоспособность (качество и своевременность выполнения поставленных задач, активность, ответственность и эффективность работы, планирование времени, умение разрешать сложные ситуации).

2.Деловые качества:

-управление подчиненными

-урегулирование конфликтов

-планирование работы своих подчиненных

-авторитетность

-способность к передаче профессионального опыта

3.Личностные качества:

-стрессоустойчивость

-коммуникабельность

-доброжелательность и др.качества

-этика поведения, стиль общения и т.д.

Руководитель курирующего структурного

подразделения министерства образования

Нижегородской области

Печать

_____________/_______________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

__________________________________________________________________

(№ протокола и дата заседания органа Заявителя по выдвижению работника на участие в квалификационных испытаниях)

С представлением ознакомлен(а)_________________(____________________)

(дата, подпись) (расшифровка подписи)

Приложение 3.

Форма представления на лицо, претендующее на должность заместителя руководителя государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

В Аттестационную

комиссию

министерства образования

Нижегородской области

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на

__________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество работника)

претендующего(ую) на должность заместителя руководителя государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

__________________________________________________________________

(полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом, __________________________________________________________________

район/город)

Дата рождения_____________________________________________________

(число, месяц, год)

Сведения об образовании_________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

______________________________________дата окончания_______________

полученная специальность___________________________________________

квалификация по диплому____________________________________________

(В случае наличия или получения второго образования следует представить сведения по каждому направлению образования, указав, на каком курсе обучается аттестуемый)

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации_______________________________________________________________

__________________________________________________________________ (наименование курсов, учреждения профессионального образования, количество учебных часов, дата окончания, реквизиты документа об обучении)

Занимаемая должность (до аттестации)_________________________________

Стаж работы в данной должности____________________________________

Стаж работы на педагогических должностях____________________________

Сведения о результате предыдущей аттестации__________________________

Имеющиеся награды и звания_________________________________________

Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых и личностных качеств

1.Профессиональные качества:

- профессиональные знания и опыт работы

-умение самообучаться

-знание своих прав и обязанностей, различных нормативных документов

-работоспособность (качество и своевременность выполнения поставленных задач, активность, ответственность и эффективность работы, планирование времени, умение разрешать сложные ситуации).

2.Деловые качества:

-управление подчиненными

-урегулирование конфликтов

-планирование работы своих подчиненных

-авторитетность

-способность к передаче профессионального опыта

3.Личностные качества:

-стрессоустойчивость

-коммуникабельность

-доброжелательность и др.качества

-этика поведения, стиль общения и т.д.

Руководитель государственного

образовательного учреждения

Печать

_____________/_______________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

Руководитель курирующего структурного

подразделения министерства образования

Нижегородской области

Печать

_____________/_______________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

__________________________________________________________________

(№ протокола и дата заседания органа Заявителя по выдвижению работника на участие в квалификационных испытаниях)

С представлением ознакомлен(а)_________________(____________________)

(дата, подпись) (расшифровка подписи)

Приложение 4.

Форма представления на лицо, претендующее на должность руководителя структурного подразделения государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

В Аттестационную

комиссию

министерства образования

Нижегородской области

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на

__________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество работника)

претендующего(ую) на должность руководителя структурного подразделения государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

__________________________________________________________________

(полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом, __________________________________________________________________

район/город)

Дата рождения_____________________________________________________

(число, месяц, год)

Сведения об образовании_________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

______________________________________дата окончания_______________

полученная специальность___________________________________________

квалификация по диплому____________________________________________

(В случае наличия или получения второго образования следует представить сведения по каждому направлению образования, указав, на каком курсе обучается аттестуемый)

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации_______________________________________________________________

__________________________________________________________________ (наименование курсов, учреждения профессионального образования, количество учебных часов, дата окончания, реквизиты документа об обучении)

Занимаемая должность (до аттестации)_________________________________

Стаж работы в данной должности____________________________________

Стаж работы на педагогических должностях____________________________

Сведения о результате предыдущей аттестации__________________________

Имеющиеся награды и звания_________________________________________

Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых и личностных качеств

1.Профессиональные качества:

- профессиональные знания и опыт работы

-умение самообучаться

-знание своих прав и обязанностей, различных нормативных документов

-работоспособность (качество и своевременность выполнения поставленных задач, активность, ответственность и эффективность работы, планирование времени, умение разрешать сложные ситуации).

2.Деловые качества:

-управление подчиненными

-урегулирование конфликтов

-планирование работы своих подчиненных

-авторитетность

-способность к передаче профессионального опыта

3.Личностные качества:

-стрессоустойчивость

-коммуникабельность

-доброжелательность и др.качества

-этика поведения, стиль общения и т.д.

Руководитель государственного

образовательного учреждения

Печать

_____________/_______________________/

(подпись) (расшифровка подписи)

__________________________________________________________________

(№ протокола и дата заседания органа Заявителя по выдвижению работника на участие в квалификационных испытаниях)

С представлением ознакомлен(а)_________________(____________________)

(дата, подпись) (расшифровка подписи)

Приложение 5.

Форма протокола заседания экспертной группы

Протокол

заседания экспертной группы

«___»______________20___г. г. Н.Новгород

Присутствовали:

Председатель экспертной группы: _______________________________

Заместитель председателя экспертной группы: _________________________________

Секретарь экспертной группы: __________________________________

Члены экспертной группы: _____________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Форма квалификационного испытания: собеседование

Аттестуемый: ___________________________________________________________________

(Ф.И.О., место работы) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________претендует на должность _______________________________________________________

п/п

Вопросы собеседования

Ответ

(верный/ неверный)

1.

2.

3.

Результат ____________________________________________ (соответствует/не соответствует)

Председатель экспертной группы: __________________ / _____________________ /

Заместитель председателя экспертной группы: _________/___________________/

Секретарь экспертной группы: __________________ / _____________________ /

Члены экспертной группы: _______________ / __________________ /

__________________ / _____________________ /

__________________ / _____________________ /

__________________ / _____________________ /

__________________ / _____________________ /

Приложение 6.

Форма экспертного заключения о результатах аттестации лица, претендующего на должность руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

Экспертное заключение о результатах аттестации лица, претендующего на должность руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) государственного образовательного учреждения, подведомственного министерству образования Нижегородской области

  1. Фамилия, имя, отчество ________________________________________

________________________________________________________________

  1. Наименование государственного образовательного учреждения ______

________________________________________________________________

________________________________________________________________

  1. Заявленная должность _________________________________________

________________________________________________________________

  1. Результаты аттестации:

    Формы аттестационный процедур

    Результат

    Экзамен в форме компьютерного тестирования

    Собеседование

  2. Вывод по итогам аттестации: соответствует (не соответствует) должности руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) государственного образовательного учреждения (нужное подчеркнуть).

  3. Рекомендации аттестуемому (нужное подчеркнуть).

    • получить дополнительное профессиональное образование в области управления (пройти профессиональную переподготовку)

    • изучить нормативно-правовую базу сферы образования

    • изучить нормы СанПина и СНиПы

    • пройти курсовую подготовку

    • ________________________________________________________

Дата ________________ Подпись председателя

экспертной группы

________/___________/

Ознакомлен(а) Подпись аттестуемого

Дата_______________ ________/___________/

81

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Аттестация лиц претендующих на руководящие должности государственных (муниципальных) образовательных учреждений

    Методические рекомендации
    ... руководящих работников, государственных (муниципальных) образовательныхучреждений в Нижегородской области. Вопросы, связанные с аттестациейлиц, претендующихнаруководящиедолжностигосударственных (муниципальных) образовательныхучреждений ...
  2. Аттестация лиц претендующих на руководящие должности государственных (муниципальных) образовательных учреждений (2)

    Методические рекомендации
    ... руководящих работников, государственных (муниципальных) образовательныхучреждений в Нижегородской области. Вопросы, связанные с аттестациейлиц, претендующихнаруководящиедолжностигосударственных (муниципальных) образовательныхучреждений ...
  3. Об утверждении положения о порядке аттестации руководителей государственных и муниципальных образовательных учреждений

    Документ
    ... , их состав и порядок работы Аттестацияруководящих работников и лиц, претендующихнаруководящиедолжности, государственных и муниципальныхобразовательныхучреждений проводится аттестационной комиссией, формируемой Министерством ...
  4. Гаоу дпо «сарипкипро» методические рекомендации по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

    Методические рекомендации
    ... учреждений. Аттестация педагогических работников государственных и муниципальныхобразовательныхучреждений, а также руководящих работников, подведомственных образовательныхучреждений с целью подтверждения соответствия занимаемой должности ...
  5. Инструктивно-методические материалы для организации и проведении аттестации руководящих работников 2 и 3 уровней и лиц претендующих на занятие должности руководителя 2 или 3 уровня

    Пояснительная записка
    ... организации и проведении аттестациируководящих работников 2 и 3 уровней и лиц, претендующихна занятие должности руководителя 2 или 3 уровня, государственныхобразовательныхучреждений, непосредственно подчиненных ...

Другие похожие документы..