textarchive.ru

Главная > Список учебников


Тематическое и поурочное

планирование по физике.

10 класс.

К учебнику

«Физика -10»

для классов с углубленным изучением физики

авторы: О.Ф. Кабардин; В.А. Орлов; Э. Е. Эвенчик;

под редакцией: А.А. Пинского

170 часов (5 в неделю)

профильный уровень.

Учителя физики: Заботиной О.В.

Пояснительная записка.

Физика как предмет в учебном плане общеобразовательной средней школы занимает особое место по ряду причин. Поворот школы от ориентации учебного процесса на запоминание и воспроизведение учащимися некоторой суммы знаний и умений к ориентации, прежде всего, на развитие умственных способностей школьников требует самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся. Физика как учебный предмет в общеобразовательной школе по своему содержанию предоставляет исключительно широкие возможности для организации такой деятельности учащихся. Кроме того, знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии. Из наблюдений и опытов учащиеся должны самостоятельно прийти к выводам, что для количественного описания наблюдаемых природных явлений необходимо введение таких физических понятий, как расстояние, время, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, энергия, температура и других. Основные физические понятия должны формироваться в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физические законы должны открываться в их собственных опытах и исследованиях. Подлежащие усвоению физические явления, понятия и законы должны рассматриваться не столько как цель, сколько как средство развития познавательных и творческих способностей учащихся, умений логически мыслить, приобретения опыта планирования практических действий с предметами материального мира с использованием современных технических средств и приборов. При успешной организации самостоятельной, познавательной деятельности школьников на уроках физики выполнение обязательных требований к знаниям и умениям школьников будет естественным следствием процесса их умственного развития с использованием изучения физики в качестве средства достижения этой цели. Особенностью предмета физика в учебном плане общеобразовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами в современной жизни стало необходимым практически каждому человеку.

Изучение физики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

  • применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

  • воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Курс рассчитан на 5 учебных часов в неделю. Он может быть использован в 10 и 11 классах при обучении по физико-математическому, естественнонаучному (область физики и химии) . При изучении физики профильного уровня основное внимание должно уделяться не дополнительным вопросам и темам, а содержанию, определенному обязательным минимумом. Большое внимание должно уделяться формированию у школьников физических понятий на основе наблюдений физических явлений, выполнению учащимися самостоятельных опытов и экспериментов с последующим анализом их результатов, развитию умений применять на практике теоретические знания, полученные на уроках физики. Основные понятия и законы физики должны быть представлены учащимся не как окончательные и неизменные истины, а в их историческом развитии, с выяснением границ применимости изученных законов, с примерами существования различных систем научных понятий.

В учебнике "Физика 10" в соответствии с программой по физике введена новая глава, посвященная методам научного познания и физической картине мира. По выбору учителя материал этой главы может быть изложен в форме лекций учителя с последующим обсуждением основных тем на семинарских занятиях или в форме ученических конференций с подготовкой кратких выступлений учащихся и последующим коллективным обсуждением. Форма обычного урока с последующим опросом и выставлением оценок за ответы для темы едва ли целесообразна. Программа по физике для профильных классов завершается разделом "Строение и эволюция Вселенной". Необходимость введения такого раздела в школьный курс физики обусловлена несколькими обстоятельствами. Во-первых, курс астрономии перестал быть обязательной составной частью общего среднего образования, а без знаний о строении Вселенной и законах ее развития невозможно формирование целостной научной картины мира. Во-вторых, в современном естествознании наряду с процессом дифференциации наук все большую роль начинают играть процессы интеграции различных ветвей естественнонаучного познания природы. В частности, физика и астрономия оказались неразделимо связанными в поисках решения проблем строения и эволюции Вселенной в целом, происхождения элементарных частиц и атомов. По этим причинам в переработанном издании учебника "Физика 11" в соответствии с программой имеется новый раздел "Строение и эволюция Вселенной". Материал этого раздела целесообразно изучать не на традиционных уроках с последующим опросом и оцениванием ответов, а в основном в форме семинарских занятий, на которых учащиеся делают краткие сообщения по заранее распределенным темам. Основой для подготовки таких сообщений может служить текст соответствующего параграфа учебника, но учащимся следует рекомендовать при подготовке сообщений использование дополнительных источников. Не менее половины урока-семинара целесообразно отводить на обсуждение сообщений. Наиболее трудные темы может излагать учитель в форме лекции с последующим обсуждением. Для изучения материала связанного с астрономией можно также использовать учебник «Астрономия 11» Е.П.Левитана (М.: Просвещение). В тематическом планировании ссылки на учебник обозначены А.

В учебнике «Физика -10» последовательность изложения материала соответствует общепринятой традиции в изложении курса физики 10класса от механических явлений к молекулярно-кинетической теории и далее к электродинамике. Поэтому тематическое планирование содержит именно эти разделы учебного материала курса физики. Заканчивается тематическое планирование согласно материалу учебника изложением основ методов познания в физике в соответствии с новыми требованиями стандарта.

Тематическое планирование ориентировано на то, что учебник кроме основного текста содержит разбор решения задач, после некоторых параграфов, которые существенно дополняют содержание основного материала. Тематическое планирование направлено на развитие логики и творческих способностей учащихся. В тематическом планировании учтено, что ряд параграфов учебника носит воспитательный характер (экология тепловых двигателей, реактивное движение, методы познания), так как раскрывают вклад ученых в развитие технической цивилизации и общества в целом. Поскольку УМК под редакцией А.А. Пинского рассчитан на старшую возрастную группу школьников с повышенным интересом к предмету, то цели повышения мотивации к предмету решены, при планировании, за счет включения рассмотрения физических принципов работы современной техники. При планировании так же учтено, что учебники данного УМК отражают роль науки в ускорении социально-экономического прогресса. Поэтому при планировании особое место уделено достижениям в области использования кристаллов, компьютерных технологий, лазеров, волоконной оптики, а также достижениям в области современной космологии.

Тематическое планирование направлено на достижение целей установленных федеральным государственным стандартом, а также на подготовку к сдаче ЕГЭ.

УМК под редакцией А.А. Пинского содержит:

  • учебники, используемыми в тематическом планировании, являются учебники «Физика 10","Физика 11» под редакцией А.А.Пинского, О.Ф.Кабардина (М.: Просвещение, 2008). Ссылки на данные учебники обозначены (У).

  • Для развития умений самостоятельно применять полученные знания по физике при решении задач различного уровня рекомендуется использовать книгу «Физика. Задачник 9-11 классы» (О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, А.Р.Зильберман. -М.: Дрофа, 2007.) В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (З).

  • На подготовку учащихся к выполнению тестовых заданий по физике ориентирована книга «Тесты по физике. Для классов физико-математического профиля.» (О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, С.И.Кабардина. -М.: Вербум-М, 2005.) В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (Т).

  • Для подготовки учащихся к выполнению тестовых заданий ЕГЭ по физике можно использовать книгу «Единый Государственный Экзамен. О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, В.А.Орлов. Физика. Руководство для подготовки к экзаменам. М.: АСТ "Астрель", 2010. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (ЕГЭ).

  • Выбор лабораторных заданий различного уровня трудности для постановки физического практикума можно сделать, используя "Физический практикум для классов углубленным изучением физики" (под ред. Ю.И.Дика, О.Ф.Кабардина. -М.:Просвещение, 2008.).

  • (Э) – ставится при упоминании сборника экспериментальных заданий и практических работ по физике автор О.Ф. Кабардин; В.А. Орлов.

Также при планировании уроков используются следующие методические пособия:

  • Сборник задач по физике 10-11 под редакцией А.П. Рымкевича, издательство «Дрофа» 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (Р)

  • Сборник задач по физике 10-11 авторы Л.А. Кирик, Л.Э. Генденштейн, И.М. Гельфгат, издательство «ИЛЭКСА» г. Москва, 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (Г)

  • Сборник задач по физике 10-11 автор -составитель Г.Н. Степанова издательство «Просвещение» г. Москва, 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (С)

  • Дидактические материалы по физике авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон, 10 класс, издательство «Дрофа» г. Москва 2005г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (М)

  • Физика самостоятельные и контрольные работы «Физика -10», автор Л.А. Кирик. Издательство «Илекса» г. Москва 2005г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (К)

  • Учебник «Физика -10» авторы: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, издательство «Просвещение» 2008г. В тематическом планировании ссылки на эту книгу обозначены (УМ)

урока

п./п.

урока

п./п. / № урока в теме.

Тема урока.

Содержание урока.

Цели урока

Демонстрации

Домашнее задание.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1.Введение.

Физика в познании вещества, поля, пространства и времени.(3ч)

1.

1./1.

Что изучает физика. Органы чувств как источник информации об окружающем мире.

(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)

Возникновение физики как науки. Органы чувств и процесс познания. Особенности научного эксперимента. Физические теории. Физическая модель. Пределы применимости физической теории.

Достижения человечества за последние 400 лет: освоили географию, недра Земли, покорили океан. Человек создал устройства, которые позволяют ему летать и передвигаться по земле с огромной скоростью, общаться с жителями других континентов не выходя из своего жилища, видеть происходящее в других краях. Человек создал: телевидение, радио, он освоил различные источники энергии, решил проблемы обеспечения пищей, научился предотвращать эпидемии самых страшных болезней.

Моделирование явлений и объектов природы. Роль математики и физики.

Органы чувств человека как источник информации:

Зрение, слух, вкусовые рецепторы, органы обоняния и осязания.

Закрепление:

1.Почему Г.Галилея считают первым физиком?

2. Что является предметом изучения физики?

3. Какова приблизительная громкость шепота в дБ?

4. Назовите органы чувств человека.

5. Через какой орган чувств человек получает наибольший объём информации?

Объяснить необходимость изучения физики; роль органов чувств в познании окружающего мира.

Распределение энергии в спектре электромагнитных колебаний.

Презентация по денной теме.

(УМ) Введение Стр. 3-4 прочитать.

Уметь рассказать об органах чувств человека.

(У) параграфы 74-75 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу.

2.

2./2.

Научные гипотезы. Физические законы и теории.

Фундаментаментальные взаимодействия.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания. Повторение:

1. Почему диапазон восприятия органов чувств человека достаточен для адаптации к жизни в земных условиях?

2. Чем ограничен диапазон восприятия органов осязания?

3. Чем ограничен диапазон восприятия органов вкуса?

4. Чем ограничен диапазон восприятия органов обоняния?

5. Чем ограничен диапазон восприятия органов слуха?

6. Что компенсирует недостаток восприятия органов чувств человека при формировании представлений о структуре окружающего мира?

7. Что является предметом изучения физики?

Эксперимент, закон, теория, физические модели, эксперимент как критерий правильности физической теории.

Инварианты. Симметрия пространства и времени. Гипотеза Демокрита. Модели атома. Элементарные частицы. Виды фундаментальных взаимодействий и их радиус действия.

Закрепление:

1. С чего начинается работа физика?

2. Что такое эксперимент и чем он отличается от наблюдения?

3. Почему эксперимент является критерием правильности физической теории?

4. Что такое модель в физике?

5. Приведите примеры физических моделей.

6. В чем заключается взаимосвязь теории и физической модели?

Контроль знаний по пройденному на предыдущем уроке учебному материалу.

Ввести понятия: эксперимент, закон, теория, физические модели, эксперимент как критерий правильности физической теории.

Научиться определять границы применимости физических теорий.

Рассмотреть виды фундаментальных взаимодействий, которые действуют в мире и определить границы их применимости.

(У)

Параграфы 76-78 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфам.

Выучить определения.

(УМ) Параграфы 1-2 прочитать.

3.

3./3.

Физическая картина мира.

(Урок изучения нового учебного материала)

Вводный тест (Т).

Повторение. Базовые физические единицы механики. Методы измерения расстояний. Эталоны длины, времени, массы. Кратные и дольные единицы. Проверка умений выразить переменную из формулы.

Физическая картина мира.

Контроль остаточных знаний за курс физики основной школы. Изучить физическую картину мира, сформировать представления о фундаментальных законах, которые описывают физическую картину мира.

(У) параграф 79 прочитать.

Составить конспект параграфа.

Механика.

(63 часа)

2.Кинематика материальной точки.

(15 часов)

4.

4./1

Механическое движение и его относительность.

(Урок изучения нового учебного материала)

Механическое движение. Материальная точка. Тело отсчета. Траектория. Координаты тела.

Перемещение - векторная величина. Единица измерения перемещения. Сложение перемещений. Путь. Единица пути. Различие пути и перемещения.

Определение прямолинейного равномерного движения.

Определение вектора скорости. Физический смысл скорости. Формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения. Геометрический смысл перемещения. Равенство модуля вектора перемещения, пути и площади под графиком скорости.

Решение задач: (С) № 1, 2,3, 4.

(Р) № 22, №23.

(Г) достаточный уровень № 1.18, 1.20, 1.21. 1.27.

Повторить: что изучает механика; каковы две основные части этой науки; что такое механическое движение, равномерное движение, траектория, система отсчета, материальная точка, путь, перемещение, координата движения.

Знать: как описывают движение при помощи системы отсчета; что движение и покой относительны; что если в одной системе тело покоится, то всегда можно найти систему отсчета, в которой тело будет двигаться.

Вывести геометрический смысл скорости.

Проанализировать графики скорости и движения при равномерном движении.

Применить, полученные теоретические знания при решении задач на построение и анализ графиков.

1.

Определение координаты тела (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета.

2.Демонстрация поступательного движения.

3. Демонстрация различных видов механического движения.

4.Демонстрация различных видов траекторий.

5.Демонстрация различия между понятиями пути и перемещения

6. Демонстрация движения по циклоиде.

Параграф 1.

Пункты 1-2 прочитать.

Выучить определения механического движения, прямолинейного равномерного движения,

Скорости.

Выучить формулы: скорости, координаты.

Решить задачи:

( Г) № 1.29-1.31. устно,

1.34-1.35, 2.19. 2.26. письменно.

Или

(Р) № 1-4 устно, 21,24 письменно.

5

5./2

Относительная скорость движения тел.

Принцип относительности Галилея.

Закон сложения скоростей.

(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)

Тест по теме: «Перемещение. Скорость. Равномерное прямолинейное движение»

(М) ТС-1, стр. 4-5. Повторение:

1.Какое движение называется механическим?

2. Дать определение материальной точки, траектории движения, перемещения, пути, скорости движения.

3. Дать определение системы отсчета.

4. Назовите физический смысл скорости.

5. Назовите геометрический смысл скорости.

Относительная скорость при движении тел в одном направлении, при встречном движении, при движении перпендикулярно друг другу. Закон сложения скоростей.

Принцип относительности Галилея.

(Р) № 35, № 37

Решение задач:

1. Равносторонний треугольник АВС скользит плашмя по горизонтальному столу. Известно, что в некоторый момент времени точка А имеет скорость 2,45м/с, точка В имеет скорость 1,5м/с, а скорость центра треугольника направлена параллельно стороне СВ. какова величина скорости центра треугольника в этот момент времени? (0,72м/с).

2. Пловец переплывает реку шириной L по прямой линии, перпендикулярной берегу, и возвращается обратно, затратив на весь путь время 4мин. Проплывая такое же расстояние вдоль берега реки, и возвращаясь обратно, пловец затрачивает время 5мин. Во сколько раз скорость пловца относительно воды превышает скорость течения реки? (5/3)

3. Стержень длиной 0,85м движется в горизонтальной плоскости. В некоторый момент времени скорости концов стержня равны 1м/с и 1,5м/с. Причем известно, что скорость первого конца стержня направлена под углом 300 к стержню. Какова в этот момент времени угловая скорость вращения стержня вокруг его центра? (2рад/с).

4. Эскалатор метро движется со скоростью 1м/с. Пассажир заходит на эскалатор и начинает идти по его ступеням, следующим образом: делает шаг на одну ступеньку вперед и два шага по ступенькам назад. При этом он добирается до другого конца эскалатора за 70с. Через какое время пассажир добрался бы до конца эскалатора, если бы шел другим способом: делал бы два шага вперед и один шаг назад? Скорость пассажира относительно эскалатора при движении вперед и назад одинакова и равна 0,5м/с.(50с).

Ввести понятие относительности понятий скорости, перемещения, траектория движения, пути.

Повторить принцип относительности Г.Галилея.

Определить границы применимости данного принципа на практике.

Научиться применять закон сложения скоростей при решении задач.

Демонстрация закона сложения скоростей с использованием компьютерного диска по теме: «Кинематика»

Параграф 1, повторить.

Выучить закон сложения скоростей и принцип относительности Галилея.

Решить задачи: (Г) № 2.23,2.24, 2.26.2.29.

6.

6./3.

Решение задач по теме:

«Равномерное движение. Относительность движения»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

(Г) № 2.3-2.6. (устно),

2.12, 2.22, 2.30., 2.42, 2.43.

Самостоятельная работа по данной теме: (К) -9. достаточный уровень стр. 13-14.

Стр. 18-19. достаточный и высокий уровень.

Решение задач:

1. По двум пересекающимся под углом 300 дорогам движутся к перекрестку два автомобиля: один со скоростью 10м/с, второй – со скоростью 17,3м/с. Когда расстояние между автомобилями было минимальным, первый из них находился на расстоянии 200м от перекрестка. На каком расстоянии от перекрестка в этот момент времени находился второй автомобиль? (115,3м).

2. Один корабль идет по морю на север с постоянной скоростью 20узлов, а другой – навстречу ему, на юг, с такой же скоростью. Корабли проходят на очень малом расстоянии друг от друга. Шлейф дыма от первого корабля вытянулся в направлении на запад, а от второго – на северо-запад. Определите модуль скорости ветра. 1 узел =1морская миля в час. 1 морская миля =1852м. Ответ выразите в км/ч и округлите до целого числа. (83км/ч).

3. Стержень скользит по инерции по гладкому горизонтальному столу. В некоторый момент времени в неподвижной системе отсчета скорости концов стержня составляют с направлением стержня углы 300 и 600. Какой угол образует в этот момент скорость его центра?

(490).

Сформировать практические навыки решения задач по теме: «Равномерное движение и относительность движения». Научиться записывать уравнение зависимости координаты от времени при равномерном движении. Использовать закон сложения скоростей при решении задач на относительность движения.

Демонстрация алгоритмов задач.

Параграф 1 повторить.

Решить задачи: (Г) 2.36, 2.37.

Дополнительно О-1,О-2.

Стр.17.

7.

7./4.

Средняя скорость. Мгновенная скорость при равноускоренном движении.

(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)

Мгновенная скорость. Физический смысл мгновенной скорости. Модуль мгновенной скорости. Вектор мгновенной скорости.

Скорость как пространственно-временная характеристика движения тела. Определение средней скорости.

Решение задач:

1.Поезд первую половину пути прошел со скоростью 72км/ч, вторую половину – со скоростью 36 км/ч. Определите среднюю скорость.

2. Поезд первую половину времени прошел со скоростью 72км/ч, вторую половину времени – со скоростью 36 км/ч. Определите среднюю скорость.

3. Первую половину пути велосипедист ехал со скоростью в 8 раз больше, чем вторую. Средняя скорость велосипедиста оказалась равной 16 км/ч. Определите скорость велосипедиста на второй половине пути.

4. (Р) № 52,53

(Г) № 3.9, 3.10.

Вспомнить прямолинейное равноускоренное движение, характеристики такого движения: среднюю скорость и мгновенную скорость.

Знать обозначение средней скорости, ускорения и мгновенной скорости, единицы их измерения.

Уметь в предложенных ситуациях определять направление мгновенной скорости, вычислять модуль мгновенной скорости и средней скорости для случаев равноускоренного и равнозамедленного движения

Уметь анализировать графики мгновенной скорости и ускорения, определять тип движения, скорость в любой момент времени, среднюю скорость за заданный промежуток времени, начальную скорость, время разгона или торможения.

Знать, что графики – один из способов описания механического движения.

Знать, что графиком скорости при равноускоренном движении является линейная зависимость, известная из курса математики, как

y=kx+b.

Уметь, определять по углу наклона графика ускорение тела.

1.Демонстрации прямолинейного равноускоренного движения.

2. Демонстрации различия равномерного и равноускоренного движения при помощи трубки с подкрашенной жидкостью.

3.Демонстрация прямолинейного равноускоренного движения при помощи тележки с капельницей.

4. Демонстрация компьютерного эксперимента равноускоренного движения

Параграф 11(УМ) прочитать.

(У) параграф 1, пункт 3.

Определения и формулы выучить.

(Р) № 48,49

54,55

к №55 повторить из тетради

8-9 класс построение графиков скорости

или

(Г) 3.12, 3.14, 3.20, 3.21.

8.

8./5.

Ускорение.

Движение с постоянным ускорением.

(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)

Повторение:

1.Какое движение называется равномерным прямолинейным?

2. При равномерном прямолинейном движении мгновенная скорость совпадает со средней скоростью. Почему?

3. Как по графику зависимости скорости от времени определяют перемещение тела при равномерном прямолинейном движении?

4. Как угол наклона графика равномерного прямолинейного движения зависит от скорости?

Ускорение. Физический смысл ускорения. Единицы ускорения.

Ускорение при прямолинейном равноускоренном движении. График ускорения.

Закрепление пройденного материала:

1. Дать определение прямолинейного равноускоренного движения.

2. Дать определение ускорения.

3. Назовите физический смысл ускорения?

4. Дать определение средней скорости.

5. Дать определение мгновенной скорости.

6. Каково направление ускорения при равноускоренном движении? При равнозамедленном движении?

7. Что происходит с модулем мгновенной скорости при равноускоренном движении? При равнозамедленном движении?

8. Может ли движущееся тело иметь скорость и ускорение, все время направленные в противоположные стороны?

9. В каком случае мгновенная скорость и средняя скорость равны по модулю?

10. Может ли тело иметь постоянную по модулю скорость при изменении вектора скорости?

Решение задач:

1. Узнав о готовящимся нападении неприятеля, решетку ворот замка начали опускать с постоянной скоростью 0,2м/с. Мальчик, игравший на расстоянии 20м от ворот, в тот же момент бросился бежать к воротам. Сначала он двигался равноускоренно, а затем, набрав максимальную скорость 2,5м/с, равномерно. С каким минимальным ускорением мог разгоняться мальчик, чтобы успеть пробежать под решеткой ворот в полный рост, если в начальный момент времени нижний край решетки находился на расстоянии 3м от поверхности Земли. Рост мальчика 1м. (0,625м/с2).

2. В момент, когда опоздавший пассажир вышел на перрон вокзала, с ним поравнялось начало предпоследнего вагона уходящего поезда. Желая определить, на сколько он опоздал, пассажир измерил время, за которое мимо него прошел предпоследний вагон, и время, за которое мимо него прошел последний вагон. Оказалось, что эти промежутки времени равны 9с и 8с. Считая, что поезд двигался равноускоренно и длина вагонов одинакова, найти, на какое время пассажир опоздал к отходу поезда. (63,5с).

Решение задач: (С) № 62

(Г) № 3.23, 3.29, 3.39.

Изучить прямолинейное равноускоренное движение, характеристику такого движения: среднюю скорость и ускорение.

Ввести понятие мгновенной скорости.

Знать, что ускорение описывает быстроту изменения скорости, то есть физический смысл ускорения.

Знать обозначение средней скорости, ускорения и мгновенной скорости, единицы их измерения.

Уметь в предложенных ситуациях определять направление ускорения и мгновенной скорости, вычислять модуль скорости и ускорения для случаев равноускоренного и равнозамедленного случаев.

Демонстрация равноускоренного движения тела с помощью компьютерного эксперимента. График скорости и ускорения при равноускоренном движении.

Параграфы 13, 14,15 (УМ)

прочитать

Вопросы к параграфам устно отвечать.

Или (У) параграф 1 прочитать до конца.

Определения и формулы выучить.

Решить задачи: (Г) 3.34 устно, 3.26, 3.35 письменно.

или

(Р) № 58.

Подготовиться к физическому диктанту или тесту.

9.

9./6.

Прямолинейное равноускоренное движение тела.

Перемещение при равноускоренном движении.

(Урок изучения нового материала и повторение пройденного)

Повторение:

1. Какое движение называют равноускоренным?

2. Дать определение ускорения.

3. Назовите физический смысл ускорения.

4. Чем отличается равноускоренное прямолинейное движение от равнозамедленного прямолинейного движения?

5. Как по графику проекции скорости равноускоренного движения можно найти ускорение и проекцию перемещения при движении?

6. Самолет летит с начальной скоростью 216 км/ч и ускорением 9м/с2, в течение 20с. Какой путь пролетит самолет за это время и какой скорости он при этом достиг?

(3км; 240м/с)

7. Автомобиль при движении со скоростью 43,2 км/ч останавливается в течение 3с. Каков тормозной путь автомобиля? (18м)

8. Уравнение скорости движущегося тела v=5+4t. Написать зависимость перемещения от времени и описать характер движения, определить начальные условия движения тела.

9. Два велосипедиста едут навстречу друг другу. Один имея скорость 18 км/ч, движется равнозамедленно с ускорением 20см/с2, другой, имея скорость 5,4 км/ч, движется равноускоренно с ускорением 0,2м/с2. Через какое время велосипедисты встретятся, и какое перемещение совершит каждый из них до встречи, если расстояние между ними в начальный момент времени 130м? (60м; 70м; 20с)

Прямолинейное равноускоренное движение. Скорость. Графический способ нахождения при равноускоренном прямолинейном движении. Закон равноускоренного движения. Равнозамедленное прямолинейное движение.

Физический диктант или тест по теме: «Прямолинейное движение с постоянным ускорением» ТС -2, стр. 5-7.

Дополнительно: решение задач: (С) № 71, 73, 75,77,81.

Повторить пройденный материал по теме: равноускоренное движение, характеристики равноускоренного движения, графики скорости равноускоренного движения.

Применить полученные знания при решении задач.

Прямолинейное равноускоренное движение тела: зависимость скорости от величины и направления ускорения.

(УМ) Параграф 16 прочитать.

(У) параграф 1 повторить.

Выучить формулы перемещения при равноускоренном движении.

Повторить формулы и определения.

Решить задачи: стр. 11 учебника № 1.1.-1.4.

Или (Р) № 83.

Подготовиться к самостоятельной работе.

10.

10./7.

Свободное падение тел.

Движение с постоянным ускорением свободного падения в гравитационном поле Земли.

(Урок изучения нового материала)

Самостоятельная работа по теме: «Прямолинейное движение с постоянным ускорением» СР-2.

Стр. 52-53.

Повторение:

1.Дать определение равноускоренного движения.

2. Каков основной признак равноускоренного движения?

3. Тело прошло за первую секунду 2м, за вторую-4м, за третью-6м. Можно ли утверждать, что данное движение является равноускоренным?

4. Давайте запишем формулы равноускоренного движения.

Работа с параграфом 17. Составление конспекта параграфа.

1. Свободное падение тела -пример равноускоренного движения тела.

2. Свободное падение тела можно наблюдать только в отсутствии атмосферы Земли.

3. Земной шар сообщает телам, находящимся в гравитационном поле Земли, одинаковые ускорения вне зависимости от массы тела.(Г. Галилей)

4. На падение тел в гравитационном поле Земли при наличии атмосферы влияет сила трения воздуха, которая зависит от площади поверхности тел.

5. Движение тел только под влиянием гравитационного поля Земли называют свободным падением.

6. Ускорение свободного падения одинаково для всех тел, не зависит от массы тела, зависит только от массы и размеров планеты, векторная величина, направлена всегда вниз, к Земле.

7. Ускорение свободного падения зависит также от высоты, на которой находится падающее тело. Если высота сравнима с размерами планеты, то ускорение свободного падения на таких высотах меньше ускорения свободного падения вблизи поверхности планеты, когда высота значительно меньше размеров планеты.

8. При решении физических задач мы будем говорить о свободном падении тел, так как когда массивные тела движутся с небольшими скоростями, то сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Лишь при движении с большими скоростями сопротивление воздуха становится существенным

Падение тел в отсутствии сопротивления воздуха. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе. Падение тел в вакууме.

Решить задачи: (Г) № 4.27, 4.32.

Экспериментальное задание: «Определение начальной скорости свободно падающего тела».

(Э) стр.38-39.

Контроль знаний и умений по теме: «равномерное и равноускоренное движение тел»

Сформировать понятие свободного падения тела. Добиться усвоения представления о свободном падении тела как о равноускоренном движении.

Продолжить формирование умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, выстраивать логическую цепочку размышлений при обсуждении гипотезы, грамотно излагать свои мысли с точки зрения физики.

Составлять грамотно план-конспект параграфа. Использовать навыки самостоятельной работы.

1.Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве с использованием трубки Ньютона.

2. Падение тел одинакового размера, но разной массы.

3. Падение на землю металлического и бумажного кружков.

(УМ) Конспект параграфа 17 выучить.

Параграф 18 прочитать и составить конспект параграфа 18.

(У) повторить параграф 1.

4.13, 4.15, 4.31, 4.34.

11.

11./8.

Лабораторная работа №1.

«Измерение ускорения свободного падения».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1. Дать определение свободного падания тела.

2. Как движется тело при свободном падении?

3. Что можно сказать про ускорение свободного падения различных тел?

4. Почему свободное падение можно считать частным случаем равноускоренного движения?

5. Какие физические величины следует измерять в опытах со свободно падающим телом, чтобы измерить ускорение свободного падения в данном месте Земли?

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике.

Решаются задачи: (С) № 159-161.

Решение задач:

1. Ныряльщик, спрыгнув с нулевой начальной скоростью с высоты 20м, погрузился в воду на глубину 10м. Сколько времени он двигался в воде до остановки? (1с)

2. Камень падает в шахту с нулевой начальной скоростью. Через 6с наблюдатель услышал звук удара камня о дно. Определите глубину шахты. Скорость звука в воздухе считать 330м/с. (153м)

3. Свободно падающее тело за последнюю секунду падения прошло две трети всего пути. Найдите путь, пройденный телом за все время падения. (28м).

4. Тело свободно падает с башни с нулевой начальной скоростью. Известно, что вторую половину пути оно прошло за 1с. Найти высоту башни. (58м).

5. Свободно падающее тело, с нулевой начальной скоростью, прошло 30м за время 0,5 с. найдите путь, пройденный телом за все время падения. (188м).

Научиться определять ускорение свободного падения. Сформировать практические умения и навыки.

Закрепить полученные знания по теме: «Свободное падение тел» при выполнении лабораторной работы.

Применить знания при решении задач.

1. Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы на демонстрационном столе.

2. Демонстрация презентации «Способы определения ускорения свободного падения»

3. Определение свободного падения при помощи компьютерного эксперимента.

Решить задачи:

1. Модель ракеты взлетает вертикально вверх с ускорением 4м/с2. Двигатель модели работает в течении 10 с. Вычислите среднюю скорость за время от старта до достижения наивысшей точки траектории. Вычислите. Через сколько времени ракета упадет на землю.

(20м/с)

2. С высокой башни с интервалом в 1с бросают с нулевой начальной скоростью два камня. На каком расстоянии друг от друга будут находиться камни в тот момент, когда скорость второго камня станет равной 30м/с?

(38м)

3. Жонглер бросает с одного и того же уровня два шарика вертикально вверх с начальными скоростями 5м/с один за другим через промежуток времени 0,2с. Через какое время после бросания первого шарика оба шарика окажутся на одной высоте?

(0,6с)

4. Из орудия выстрелили вертикально вверх. Время равноускоренного движения снаряда в стволе 0,02с, длина ствола 2м. Какой максимальной высоты достигнет снаряд? (2км)

12.

12./9.

Решение графических задач на свободное падение тел.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1.Почему струя воды разделяется на отдельные капли при падении на Землю?

2. Опишите эксперименты Р. Бойля и Г. Галилея, подтвердившие постоянство ускорения тел, свободно падающих на Землю.

3. Чем отличается падение тел в воздухе от их падения в вакууме?

4. Почему раскрытие парашюта существенно уменьшает скорость приземления парашютиста?

Графики зависимости пути, перемещения, скорости и ускорения при свободном падении тела.

Решение задач: стр.32-33 (Г) № 4.51, 4.54, 4.59.

Контроль знаний по теме: «Свободное падение тел».

Рассмотреть графическое описание свободно падающего тела. Научиться анализировать графики движения свободно падающих тел, записывать уравнение, соответствующее графику свободно падающего тела.

Определять по графикам параметры движущегося тела, направление движения тела, выстраивать графики зависимости координаты и скорости движения тела от времени.

Демонстрация различных видов графиков, описывающих свободное падение тела.

(УМ) Параграф 18.

Прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу.

(Г) 4.52, 4.56, 4.57.

Решить задачи:

1. Тело свободно падающее с некоторой высоты

без начальной скорости, за 1с

после начала

падения проходит путь в 5 раз

меньший, чем за такой же

промежуток

времени в конце движения. Найдите

полное время движения.

(3с).

2. Легкий

маленький шарик роняют с нулевой

начальной

скоростью. Когда

шарик пролетает по

вертикали

расстояние 5м, он ударяется о

тяжелую горизонтальную

доску, движущуюся

вертикально вверх с постоянной скоростью.

После упругого

удара о доску

шарик подлетает

вверх на высоту 20м от точки соударения.

С какой скоростью

двигалась доска?

(5м/с).

13.

13./10.

Баллистическое движение.

(Урок изучения нового материала).

Повторение:

1. Запишите закон свободного падения тела, падающего без начальной скорости с некоторой высоты. Постройте соответствующий график (схематично)

2. Как выглядит график зависимости скорости от времени при равноускоренном движении тела?

3. Как выглядит график зависимости ускорения от времени при равноускоренном движении тела?

4. Чем объяснить отличие друг от друга графиков перемещения и пути тела, брошенного вверх в поле силы тяжести?

Баллистика. Движение под углом к горизонту. Составляющие движения под углом к горизонту. Уравнение баллистической траектории. Основные параметры баллистического движения: время подъёма на максимальную высоту, максимальная высота подъёма, время и дальность полета. Скорость при баллистическом движении. Вывод формул. Решение задач: (С) № 180, 181, 184, 186. Или (Р) № 224, 228, 230,231. Или (Г) № 4.30. 4.38.

Рассмотреть движение под углом к горизонту в гравитационном поле Земли. Ввести характеристики такого движения: высота подъёма, дальность полета, время подъёма, время движения. Вывести формулы для нахождения данных физических величин при движении под углом к горизонту.

Закрепить полученные знания при решении задач.

1. Демонстрация одновремен

ного падения двух тел по параболе и по вертикали.

2. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Баллистическое движение».

(УМ) Параграф 18 стр. 43.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачи:

(Г) № 4.18-4.20, 4.37.

Или (Р) № 225,226, 229, 232,236.

14.

14./11.

Баллистическое движение в атмосфере.

(Урок изучения нового учебного материала).

Повторение:

1. С каким ускорением движется тело, брошенное горизонтально?

2. Что общего в движении тел, брошенных вертикально и горизонтально?

3. Что общего в движении тел, брошенных вертикально и под углом к горизонту?

4. Тело бросают горизонтально с некоторой высоты. В каком случае дальность полета будет больше: если увеличить в два раза начальную скорость или если увеличить в два раза начальную высоту?

5. Зависит ли дальность полета тела, брошенного под углом к горизонту, от направления начальной скорости?

6. В каких точках траектории выпущенный под углом к горизонту снаряд обладает наибольшей скоростью? Наименьшей скоростью?

Влияние силы сопротивления воздуха на баллистическую траекторию.

Решение задач:

(К) стр. 41, № 3-6.

Самостоятельная работа (М) -10 , стр.53-54.

15 мин.

Рассмотреть движение под углом к горизонту в гравитационном поле Земли при наличии воздуха. Рассмотреть, чем отличается движение под углом к горизонту в воздухе и в вакууме. Ввести характеристики такого движения: высота подъёма, дальность полета, время подъёма, время движения.

Закрепить полученные знания при решении задач.

1.Движение тела брошенного под углом к горизонту.

2. Движение тела брошенного горизонтально.

(УМ) Параграф 18 повторить.

Выучить формулы и определения.

Решить задачи: (Г)

4.61-4.62.

15.

15./12.

Кинематика периодического движения.

Движение по окружности.

(Урок изучения нового учебного материала)

Периодическое движение. Виды периодического движения: вращательное и колебательное. Равномерное движение по окружности. Способы определения положения частицы в произвольный момент времени. Фаза вращения, линейная и угловая скорости, период и частота вращения. Вывод формулы центростремительного ускорения.

Решение задач: (С) № 90,91, 92,93.

Или (Р) 90,91, 95,99, 110.

Экспериментальная задача:
«Изучение вращательного движения», (Э) стр.66-68.

Решение задач:

1. У мальчика, сидящего на расстоянии 3м от оси, на вращающейся с угловой скоростью 1,57 рад/с карусели, выпали из кармана с интервалом в 1с два камушка. На каком расстоянии друг от друга ударятся о землю эти камушки, если высота, с которой они упали, равна 2м?

(6м).

2. Ведущая шестерня радиусом 20см вращается с угловой скоростью 1рад/с и приводит во вращение шестерню радиусом 10см. В некоторый момент времени метки А и В, вбитые на шестернях совпадают. Через какой минимальный промежуток времени относительная скорость меток станет равной нулю? (2,1с).

Изучить равномерное движение по окружности, причины изменения направления скорости, причины появления центростремительного ускорения.

Научиться показывать направление скорости и ускорения, а также силы в любой точке траектории.

Изучить, формулу расчета центростремительного ускорения и уяснить, что центростремительное ускорение характеризует быстроту изменения направления скорости.

Научиться находить по формуле центростремительное ускорение и применять формулу при решении расчетных задач.

Научиться объяснять противоречие между терминами: равномерное движение по окружности и ускорение при равномерном движении.

Научиться приводить примеры реальных движений тел по окружности и определять, какие силы обеспечивают это движение.

Научиться находить отличительные признаки движений точек по окружности разного радиуса.

1.Равномерное движение по окружности.

2.Связь гармонического колебания с равномерным движением по окружности.

3.

Прямолинейное и криволинейное движение при помощи действия магнита.

4. Направление скорости при движении по окружности.

5. Вращательное движение – компьютерный эксперимент.

6.. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Криволинейное движение».

(У) параграф 1, пункты 6 и 7. прочитать.

(УМ) Параграф 19.

Вопросы к параграфу.

Решить задачи: (Г)

5.20, 5.21, 5.25. или

(Р) № 92-94,98, 108,109.

16.

16./13.

Подготовка к контрольной работе по теме: «Кинематика»

(Урок закрепления учебного материала и подготовки к контрольной работе)

Решение задач:

Оценка «3»

1.Вагонетка движется из состояния покоя с ускорением 0,25 м/с2. Какую скорость будет иметь вагонетка через 10 с после начала движения?

2. Поезд, движущийся со скоростью -0,5м/с2, через 30 с после начала торможения остановился. Чему равен тормозной путь, если начальная скорость поезда 15м/с?

3. Сколько времени пассажир, сидящий у окна поезда, идущего со скоростью 15 м/с, будет видеть встречный поезд, скорость которого 10м/с, а длина 175 м?

4. Сколько времени будет свободно падать тело с высоты 490 м?

5. За 10с точка прошла равномерно половину окружности, радиус которой 100см. Определите линейную скорость точки.

Оценка «4»

1.Мотоциклист, имея начальную скорость 10м/с, стал двигаться с ускорением 1м/с2. За какое время он пройдет путь в 192 м и какую скорость приобретет в конце этого пути?

2. Катер проходит 20 км по течению реки за 2 часа, а в обратном направлении за 2,5 часа. Найдите скорость катера относительно воды и скорость течения воды относительно берега.

3. Тело упало с высоты в 245м. Какой путь оно прошло в последнюю секунду падения.

4. Минутная стрелка часов на Спасской башне Кремля имеет длину 3,5 м. Какое перемещение совершит конец этой стрелки за 15 минут, чему равен путь, который пройдет стрелка за это время и чему равно ускорение движения этой стрелки.

Оценка «5»

1.Определить начальную и конечную скорости электрички, если за 8с она прошла путь 160м, двигаясь с ускорением 2м/с2.

2. Эскалатор метро спускает идущего по нему вниз человека за 1 минуту. Если человек будет идти вдвое быстрее, то тогда он спустится по движущемуся в ту же сторону эскалатору за 45 с. Сколько времени будет спускаться человек, стоящий на эскалаторе.

3.Тело свободно падая из состояния покоя , достигает земли за 4с. За какое время оно достигло бы земли, если его бросить с той же высоты с начальной скоростью 30м/с?

4. Мальчик равномерно вращает камень, привязанный на веревке длиной 0,5 м, в вертикальной плоскости с частотой 3Гц. На какую высоту поднимется камень, если веревка оборвется в тот момент, когда скорость камня будет направлена вертикально?

Высокий уровень (К) вариант 1 стр. 50-51.

Повторить основные характеристики движения раздела: «Кинематика».

Попробовать применить формулы при решении задач.

Провести коррекцию знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения контрольной работы.

Выполнить демонстрационный вариант контрольной работы:

Оценка «3»:

1.Какую скорость разовьет мотороллер , пройдя из состояния покоя 200м с ускорением 1м/с2?

2. Эскалатор метро движется со скоростью 0,8м/с. Найдите время, за которое пассажир переместится на 40 м относительно Земли, если он сам идет в направлении движения со скоростью 0,2м/с и системе отсчета, связанной с эскалатором.

3. Сколько времени и с какой высоты падало тело, если в конце пути оно приобрело скорость 100м/с?

4. Найдите радиус равномерно вращающегося колеса, если скорость точек обода колеса равна 10м/с, а частота вращения 4Гц.

Оценка «4»:

1.При аварийном торможении автомобиль, движущийся со скоростью 36км/ч, остановился через 2с. Найти тормозной путь автомобиля.

2. Моторная лодка, двигаясь против течения, проходит расстояние 18км за 1,5 ч. За какое время она пройдет это расстояние обратно, если скорость течения 3км/ч?

3. Парашютист Евдокимов в 1934г. пролетел при затяжном прыжке, не раскрывая парашюта с высоты 7680 м за время 142 с. На сколько секунд сопротивление воздуха увеличило время падения парашютиста?

4. Найдите радиус вращающегося колеса, если известно, что линейная скорость точек обода колеса в 2,5 раза больше линейной скорости точки, лежащей на расстоянии 5 см ближе к оси колеса.

Оценка «5»:

1. Тело двигаясь из состояния покоя с ускорением 5м/с2, проходит путь в 1000м. Какой путь пройдет тело за две последние секунды своего движения?

2. Моторная лодка проходит расстояние между двумя деревнями, расположенными на берегу реки, за 3 часа, а плоты за 12 часов. Сколько времени затратит моторная лодка на обратный путь?

3. С какой начальной скоростью нужно бросить вертикально вниз тело с высоты 20 м, чтобы оно упало на 1с быстрее тела, свободно падающего с той же высоты?

4. Диск равномерно вращается относительно оси, проходящей через его центр и ему перпендикулярной. Линейная скорость точек края диска 3м/с. У точек, расположенных на расстоянии 10см ближе к оси, скорость 2м/с. Какова частота вращения диска?

И решить задачи: № 1.8-1.11 учебник стр. 12-13.

17.

17./14.

Контрольная работа № 1 по теме:

«Кинематика»

Уровень А.

Тест.

(Урок контроля знаний)

Выполняется контрольная работа по теме: «Кинематика». Контрольная работа выполняется по уровням уровень А, содержит 25 заданий.

Осуществить контроль знаний, умений и навыков по теме: «Кинематика» Выявить знание учащимися формул по данной теме, умение учащихся пользоваться формулами при решении задач, умение определить рациональный метод решения, решить задачу в общем виде, анализировать условие задачи и оценивать свой ответ.

Проверить уровень сформированности знаний и умений, соответствующих уровню А базовых знаний по теме: «Динамика»

Выполнить демонстрационный вариант:

1. Тело, свободно падая с некоторой высоты, последние 200м пролетело за 4с. Сколько времени падало тело? Чему равна высота падения?

2. С воздушного шара, опускающегося вертикально вниз с постоянной скоростью 2м/с, бросили вертикально вверх камень сос скоростью 10м/с относительно земли. Каким будет максимальное расстояние между шаром и камнем?

3. Тело с начальной скоростью 20м/с и ускорением 1м/с2 начинает двигаться из некоторой точки по прямолинейной траектории. Через 30 с из той же точки вслед за первым телом начинает двигаться второе тело без начальной скорости, но с ускорением 2м/с2. За какое время первое тело догонит второе?

4. Два тонких диска вращаются на общей оси. Расстояние между дисками равно 30см, скорость вращения 200об/мин. Пуля, летящая параллельно оси вращения дисков, на расстоянии 12 см от нее пробивает оба диска. Пробоины в дисках смещены относительно друг друга на 0,3см, считая по дуге окружности. Определите скорость пули.

5. Камень брошен горизонтально со склона горы, образующего угол 450 с горизонтом. Чему равна начальная скорость камня, если он упал на склон горы на расстоянии 50м от точки бросания?

6. Мальчик бросает мяч со скоростью 10м/с под углом 450 в сторону стены, стоя на расстоянии 4м от нее. На каком расстоянии должен встать мальчик от стены, чтобы поймать мяч? Удар о стенку считать абсолютно упругим.

7. Вертолет летит горизонтально со скоростью 160км/ч на высоте 500м. С вертолета надо сбросить вымпел на теплоход, движущийся встречным курсом со скоростью 20км/ч. На каком по горизонтали расстоянии от теплохода летчик должен сбросить вымпел?

18.

18/15.

Контрольная работа № 1 по теме:

«Кинематика»

Уровень В и С.

(Урок контроля знаний)

Выполняется контрольная работа по теме: «Кинематика» по уровням В и С. Индивидуальные карточки содержат три задачи уровня В и две задачи уровня С.

Проверить уровень сформированности знаний и умений, соответствующих уровню В и С на профильном уровне по теме: «Кинематика»

(УМ)

Параграфы 22-24 прочитать.

Составить конспект параграфа 24.

(У) прочитать параграф 2.

Решить на оценку на листочке № 2.1-2.4.

3.Динамика материальной точки (17 ч)

19

19./1.

Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.

(Урок изучения нового учебного материала)

Анализ ошибок в контрольной работе. Принцип инерции. Относительность покоя и движения. Преобразования Галилея. Закон сложения скоростей. Принцип относительности Галилея (повторение). Первый закон Ньютона – закон инерции.

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей.

Историческая справка об Исааке Ньютоне. Закон инерции. Инерция. Инертность. Проявление инерции.

Понятие движения по инерции. Первый закон Ньютона (в современной формулировке). Инерциальные и неинерциальные системы отсчета.

Земля – инерциальная система отсчета, только если ее рассматривать относительно удаленных от нас звезд.

Гео- и гелиоцентрические системы отсчета с точки зрения инерциальности.

Закрепление: Решение задач, устно 6.1.-6.4., 6.21.-6.23.(Г)

Изучить первый закон Ньютона, условие, при котором систему отсчета можно считать инерциальной, какое тело называют изолированным.

Вспомнить понятие инерции, инертности, которые были уже изучены в седьмом классе.

Уметь: пояснять связь инерциальная система отсчета – инерция.

Уметь приводить примеры ИСО и НЕИСО. Уметь, пояснять связь инерциальной системы отсчета с первым законом Ньютона.

1. Относительность покоя и движения.

2.Проявление инерции.

3. Обрывание верхней и нижней нити от подвешенного груза.

4. Вытаскивание листа бумаги из-под груза.

Параграф 3 пункт 1 прочитать. Повторить определения: инерции, инертности, ИСО, НЕИСО,

Первый закон Ньютона.

20.

20./2.

Второй закон Ньютона.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение первого закона Ньютона.(Г)

6.5-6.9.

Действие других тел – причина изменения скорости тел, причина равноускоренного движения тела.

Сила – мера действия на тело со стороны других тел.

Второй закон Ньютона.(Формулировка, формула и ее анализ). Взаимодействие тел. Единицы измерения силы.

Равнодействующая сила и второй закон Ньютона. Следствия из второго закона Ньютона.

Направление силы. Проекция силы на ось координат. Знак проекции.

Единицы силы (обозначение, физический смысл единицы силы). Дольные и кратные единицы силы. Значение второго закона Ньютона для развития физики. Сила- причина изменения скорости тел, мера взаимодействия тел. Инертность тела. Масса – количественная мера инертности. Принцип суперпозиции сил.

Решение задач: (Г) № 6.15(устно), 6.18.(устно), 6.19.(устно). 6.32.(устно), 6.33(устно), 6.35 устно., 6.36 (письменно).

Повторить понятия инерции и инертности, инерциальной и неинерциальной систем отсчета, формулировку первого закона Ньютона.

Изучить, что сила является причиной изменения скорости, причиной равноускоренного движения тела, тогда как первый закон Ньютона описывает равномерное движение тела, когда на него не действуют силы или действие сил скомпенсировано.

Изучить, тот факт, что второй закон Ньютона связывает три физические величины: массу, силу и ускорение.

Учащиеся должны знать формулировку второго закона Ньютона, а также что в случае действия на тело нескольких сил ускорение тела определяется равнодействующей силой, ускорение и равнодействующая сила всегда сонаправлены, что сила – векторная величина. Знать единицы измерения сил, связь между массой тела и сообщаемым ему данной силой ускорением. Уметь находить равнодействующую двух сил, направленных вдоль одной прямой. Уметь определять числовое значение ускорения при известной массе тела, движущегося под действием двух противоположно направленных сил, значение силы, массы, ускорения из второго закона Ньютона.

1. Зависимость ускорения от действующей силы и массы тела.

2. Вывод правила сложения сил, направленных под углом друг к другу.

3. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Второй закон Ньютона».

Параграф 3, пункт2 прочитать.

Выучить второй закон Ньютона.

Решить задачи:

(Г)

6.25-6.28(устно).

6.34,6.37, 6.50.

Подготовиться к самостоятельной работе.

21.

21./3.

Третий закон Ньютона.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа (М) стр. 56-57. 15 мин. В конце урока.

Силы действия и противодействия. Третий закон Ньютона. Примеры действия и противодействия. Следствия из третьего закона Ньютона:

А) Силы приложены к разным телам.

Б) Силы возникают попарно.

В) Одинаковые силы телам разной массы сообщают разные ускорения.

Решение задач: (С) № 132-134 (устно), № 135,136. или (Г) 6.29.-6.31.

Повторить второй закон Ньютона.

Изучить, третий закон Ньютона и следствия из третьего закона Ньютона.

Учащиеся должны знать: В природе всегда имеет место взаимное действие тел друг на друга; знать, что силы возникающие при взаимодействии, описаны в третьем законе Ньютона; знать формулировку закона. Знать, следствия из третьего закона Ньютона: что силы при взаимодействии приложены к разным телам и поэтому не имеют равнодействующей и не компенсируют друг друга.

Уметь в приведенных примерах выделять взаимодействующие тела, определять силы взаимодействия, показывать их на рисунке.

1. Наблюдение взаимодействия магнита и железного бруска, расположенных на тележках и удерживаемых на горизонтальной поверхности динамометрами.

2.Демонстрация проявления третьего закона Ньютона при помощи компьютерного демонстрацион

ного эксперимента.

3. Демонстрация видеофрагмента по теме: «Третий закон Ньютона» с компьютерного диска.

Параграф 3

Пункт 3

Прочитать, выучить третий закон Ньютона и следствия из третьего Закона Ньютона.

(С) № 122,124,127,

129,130.

Выполнить домашнюю самостоятельную работу по теме: «Законы Ньютона».

Стр.

57-58 (К).

достаточный уровень: 1-8.

Высокий уровень: 1-4.

(раздаются ксерокопии учащимся)

22.

22./4.

Лабораторная работа № 2.

По теме: «Измерение массы тела»

(Урок формирования практических умений и навыков).

Выполняется лабораторная работа по описанию, представленному в учебнике на стр. 372.

Выполняется дополнительно задания (К)-9 стр. 57-58.

Высокий уровень, по вариантам, шесть вариантов.

Измерить массу монеты и прямоугольного параллелепипеда с помощью весов. Сформировать практические умения и навыки по планированию действий при выполнении практической работы.

Демонстрация выполнения лабораторной работы.

Повторить параграф 3.

Выполнить задачи: (У) стр. 26 № 4.1-4.5.

23.

23./5.

Лабораторная работа № 3.

По теме: «Измерение сил и ускорений»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Выполняется лабораторная работа по описанию, представленному в учебнике на стр. 374-375.

Выполняется дополнительно задания (К)-9 стр. 82-83.

Высокий уровень, по вариантам, шесть вариантов.

Рассчитать ускорение бруска под действием силы и сравнить полученные результаты с результатами расчета.

Сформировать практические умения и навыки по планированию действий при выполнении практической работы.

Осуществить контроль знаний при решении задач на использование законов динамики.

Демонстрация выполнения лабораторной работы.

Повторить параграф 3.

Выполнить задачи: (У) стр. 34-35, № 5.5, 5.6, 5.8, 5.9.

24.

24./6.

Сила упругости. Движение под действием силы упругости.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Сформулируйте закон инерции.

2.При каких условиях скорость тела остается неизменной?

3. Дайте определение силы и назовите единицы силы.

4. Сформулируйте второй закон Ньютона.

5. Сформулируйте следствия из второго закона Ньютона.

6. Сформулируйте третий закон Ньютона и следствия из третьего закона Ньютона.

7. Для каких фундаментальных взаимодействий применим третий закон Ньютона?

Сила упругости – сила электромагнитной природы. Объяснение упругих свойств тел с помощью механической модели кристалла. Сила реакции опоры и сила натяжения. Закон Гука.

Решение задач: (Г)

7.1.-7.4.(устно), 7.14(письменно)

Рассмотреть причины возникновения силы упругости, природу возникновения силы упругости, точку приложения силы упругости. Рассмотреть силу упругости, которая возникает при малых деформациях – силу реакции опоры. Учащиеся должны уметь изображать силу упругости, силу реакции опоры на рисунке, проецировать силу упругости на оси координат. Учащиеся должны знать, уметь грамотно использовать и читать закон Гука, применять полученные знания при решении задач, уметь грамотно объяснять физические явления опираясь на знание закона Гука.

1. Наблюдение малых деформаций упругих тел.

(Растяжение и сжатие пружины)

2. Упругая деформация стеклянной колбы.

3. Упругие деформации, которые наблюдаются на видеофрагменте с компьютерного диска: «Экспериментальные задачи» КГУ.

Параграфы 36,37 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфам. Выучить закон Гука.

Решить задачи:

Стр. 51-53,

(Г) № 7.15(письменно), 7.23, (устно), 7.24 (устно), 7. 28 -7.29 (письменно).

25.

25./7.

Сила трения.

(Урок изучения нового учебного материала)

Проверка домашнего задания. Повторение.

1.При каком условии появляются силы трения?

2. Дать определение деформаций тела.

3. Назвать виды деформаций.

4. Сформулировать определение силы реакции опоры и силы натяжения нити.

5. Сформулируйте закон Гука.

6. Сформулируйте физический смысл жесткости пружины.

7. Определите границы применимости закона Гука.

8. Груз подвесили к пружине. Почему в первый момент пружина пришла в движение? При каком условии она остановится?

9. Почему стальной шарик хорошо отскакивает от камня и плохо отскакивает от асфальта?

Сила трения. Виды трения: трения покоя, скольжения, качения. Коэффициент трения. Движение под действием силы трения. Решение задач: (С) № 223-230, 238,241, 246, 248.

Или (Р) № 261, 263,267.

Или (Г) 7.17, 7.18. 7.32.

Проконтроли

ровать степень освоения теоретическим материалом по теме: «Сила упругости».

Изучить условия возникновения силы трения. Вспомнить виды силы трения, направление силы, точку приложения силы трения. Выяснить роль силы трения в быту, науке и технике.

Применить полученные знания при решении задач.

1. Трение покоя и скольжения.

2. Демонстрация явлений при замене трения покоя трением скольжения.

3. Демонстрация проявления силы трения скольжения и качения. Компьютерный диск: «Экспериментальные задачи» КГУ.

Параграф 38-39 прочитать.

Ответить на вопросы стр. 96 учебника. Готовиться к самостоятельной работе.

Решить задачи:

(Г) № 7.18., 7.31, 7.33. 7.34.

или

Р) № 262, 265, 268,269.

26.

26./8.

Прямая и обратная задачи механики.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. При каком условии возникают силы упругости?

2. Дать определение деформациям тела.

3. Сформулируйте определения силы реакции опоры и силы натяжения.

4. Сформулируйте закон Гука.

5. Объясните физический смысл коэффициента упругости пружины.

6. Определите границы применимости закона Гука.

7. какое фундаментальное взаимодействие определяет силу трения?

8. Сформулируйте определение силы трения, перечислите возможные виды трения.

9. Чему равна сила трения покоя?

10. Как находится сила трения покоя?

11. Куда направлена сила трения скольжения и чему она равна?

Прямая задача механики – определение координат тела известной массы и его скорости в любой момент времени по силам, действующим на тело, и по известным начальным условиям.

Решение прямой задачи механики: необходимо знать координаты и скорость тела в некоторый начальный момент времени.

Решение основной задачи механики проводится по следующей схеме:

1. В соответствии с первым законом Ньютона выбирается наиболее удобная инерциальная система отсчета.

2. В соответствии с принципом суперпозиции находится векторная сумма сил, действующих на тело, или записываются проекции сил на координатные оси.

3. В соответствии со вторым законом Ньютона определяются ускорения тела в данной системе отсчета.

4. По ускорениям и начальным условиям находят скорости и координаты материальной точки в любой момент времени.

Обратная задача механики. Зная как движется тело, определяются действующие на него силы.

Путем решения обратной задачи механики установлены многие фундаментальные законы природы, открыты действующие в природе силы.

Открытия совершенные Тихо Браге и Иоганна Кеплера. Три закона Кеплера.

Решение задач:

Стр. 42 (учебника астрономии) вопросы и задания № 2.

4.1.4.2 стр. 26(У) устно.

Закрепить знания, полученные на предыдущих уроках.

Ввести понятие прямой и обратной задачи механики. Определить порядок решения прямой и обратной задачи механики.

Рассмотреть решение обратной задачи механики на примере открытия законов Кеплера. Применить полученные знания на примере решения зада на третий закон Кеплера.

Учащиеся должны знать: формулировку прямой и обратной задачи механики, схему решения задач, трех законов Кеплера. Уметь решать задачи на использование третьего закона Кеплера.

Демонстрация видеофрагмента с DVD –диска по теме: «Астрономия. Открытие законов Кеплером, Ньютоном».

Параграф 4, пункты 1,2, 3 прочитать.

(У).

Учебник астрономии, прочитать

Параграф 9, выучить три закона Кеплера.

Решить задачи: № 4,3, 4.4,4.5.

27.

27./9.

Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1.Дать определение прямой задачи механики.

2. Дать определение обратной задачи механики.

3. Сформулировать первый закон Кеплера.

4. Сформулировать второй закон Кеплера.

5. Сформулировать третий закон Кеплера.

Гравитационное притяжение. Закон Всемирного тяготения. Открытие закона всемирного тяготения Ньютоном. Опыт Кавендиша. Гравитационная постоянная.

Сила тяжести. Формула для расчета ускорения свободного падения. Вес тела. Различие между весом тела и силой тяжести:

А) Точка приложения.

Б) Природа силы.

В) Направление силы.

Вес тела при движении вверх, вниз, по дуге окружности.

Движение в гравитационном поле Земли.

Решение задач: (Г) № 8.1-8.4 (устно), 8.21(устно), 8.33, 8.45.

(К) Достаточный уровень: № 1, 5, 6; высокий уровень: № 2,3,5.стр.63-64.

Рассказать об открытие закона Всемирного тяготения Ньютоном при решении обратной задачи механики.

Повторить такие понятия известные из курса физики основной школы, как сила тяжести, вес тела, невесомость. Вспомнить формулы для расчета силы тяжести, веса тела в покое, при движении вверх, вниз.

Привести примеры решения прямой и обратной задачи механики.

Применить полученные знания при решении задач.

Учащиеся должны свободно анализировать условия задачи и применять формулы закона всемирного тяготения, третьего закона Кеплера и веса тела. Учащиеся должны уметь вывести формулы веса тела при движении тела вниз, вверх, по дуге окружности.

1. Демонстрация фрагмента видеофильма по теме:

«Закон всемирного тяготения».

2. Изменение веса тела при равнопеременном движении.

3. Невесомость при падении тел.

Демонстрация видеофрагмента с DVD диска «Астрономия»

По теме: «Невесомость».

Параграф 4 прочитать до конца.

Выучить формулировки законов и формулы. Решить задачи: (Г) 8.29, 8.31, 8.34.

8.48, 8.49.

28.

28./10.

Обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера.

Определение масс небесных тел.

(Урок изучения нового учебного материала).

Проверка домашнего задания.

Самостоятельная работа по теме: «Силы в механике». (М) -10, СР -6, стр. 57-58. 15 минут в конце урока.

Закон всемирного тяготения. Возмущения. Открытие Урана Уильямом Гершелем и Нептуна Урбеном Леверье, Джоном Адамсом и Иоганном Галле. Законы Кеплера в формулировке Ньютона. Кеплер открыл свои законы эмпирическим путем. Ньютон вывел законы Кеплера из закона Всемирного тяготения.

Под действием силы всемирного тяготения одно тело может двигаться относительно другого по окружности, эллипсу, гиперболе, параболе.

Уточнение третьего закона Кеплера Ньютоном.

Движение тел по окружности, параболе, гиперболе, эллипсу.

Решение задач: Учебник астрономии стр. 47. № 3(устно), №6(устно), рассмотреть таблицу № 9, стр. 215.

№ 7(письменно).

Контроль знаний по теме: «Силы в механике».

Провести беседу по теме: решение прямой задачи механики - открытие восьмой планеты солнечной системы Нептуна.

Рассмотреть уточнения, которые внес Ньютон в законы Кеплера. Определить, что с помощью этих уточнений можно определить массу планет в солнечной системе. Применить полученные знания при решении задач. Учащиеся должны уметь определять массы планет в солнечной системе.

Демонстрация видеофрагмента с DVD диска «Астрономия»

По теме: «Уран и Нептун –планеты гиганты солнечной системы».

Параграф 10 учебника астрономии прочитать. Ответить на вопросы к параграфу. Решить задачи: учебник астрономии стр. 47 № 8.

(Г) № 8.47,

Дополнительно:

О-28,О-31.

29.

29./11.

Лабораторная работа

4.

«Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и силы тяжести»

(Урок формирования практических знаний и умений)

Выполняется лабораторная работа согласно описанию лабораторной работы в учебнике (УМ) стр. 322-324.

Эксперименты проводятся с коническим маятником. Для данного маятника решается прямая задача механики по схеме:

1. В соответствии с первым законом Ньютона выбирается наиболее удобная инерциальная система отсчета.

2. В соответствии с принципом суперпозиции находится векторная сумма сил, действующих на тело, или записываются проекции сил на координатные оси.

3. В соответствии со вторым законом Ньютона определяются ускорения тела в данной системе отсчета.

4. По ускорениям и начальным условиям находят значения скорости, и координаты данного тела в любой момент времени.

Определение центростремительного ускорения шарика при его равномерном движении по окружности. В ходе лабораторной работы должны быть сформированы навыки решения прямой задачи механики на примере конического маятника.

Учащиеся должны знать и свободно использовать схему решения основной задачи механики.

Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы.

Параграф 5 прочитать. Решить задачи:

1. На поверхности планеты ускорение свободного падения равно 1,6м/с2, а первая космическая скорость вблизи поверхности планеты 2,56 км/с. Определите радиус этой планеты.

2. Вокруг некоторой планеты по круговой орбите радиусом 4,7 *106км со скоростью 10км/с обращается спутник. Какова средняя плотность планеты? Если радиус планеты равен 150000км?

3. Определите среднюю плотность планеты, на которой продолжительность суток 6ч, а на экваторе пружинные весы показывают на 10% меньший вес, чем на полюсе.

30.

30./12.

Решение задач по теме:

«Сила тяжести. Вес тела. Движение тел в гравитационном поле Земли».

Повторение:

1. Дать определение силы тяжести.

2.По какой формуле определяют модуль силы тяжести?

3. Зависит ли ускорение свободного падения от массы тела?

4. Почему ускорение свободного падения зависит от географической широты местности?

5. Как зависит ускорение свободного падения от массы планеты?

6. Дать определения веса тела.

7. В чем различие между весом тела и его массой? Весом тела и силой тяжести, действующей на это тело?

8. Как изменяется вес тела при ускоренном движении?

9. Дать определение состояния невесомости. В чем проявляется невесомость?

10. Как изменится вес космонавта при старте ракеты и при торможении приземляющегося корабля?

11. Какую скорость называют первой космической?

12. Какова траектория тела при движении с первой космической скоростью?

13. Какую скорость должно иметь тело, чтобы траектория движения тела стало параболической?

14. Когда тело движется по эллипсу?

15. Дать определение апогея и перигея, перигелия и афелия.

Решение задач: (К) высокий уровень: № 1-4 стр.67.

Самостоятельная работа 10 мин по индивидуальным карточкам.

Закрепить знания, полученные по теме: «Закон Всемирного тяготения. Движение в гравитационном поле Земли»

Применение полученных учебных знаний при решении задач. Контроль учебных умений и навыков по данной теме.

Демонстрация с компьютерного диска видеофрагмента по теме: «Движение тел в гравитационном поле Земли».

Параграф 4-5 повторить.

Решить задачи: (Г) № 9.11,9.12, 9.18,9.19.

31.

31./13.

Применение законов Ньютона.

Движение под действием нескольких сил по наклонной плоскости.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа по теме: «Движение под действием нескольких сил по вертикали и горизонтали». 10 мин.

Обсуждение разнообразных случаев движения тел по наклонной плоскости:

А) Проекции силы тяжести на оси координат.

Б) Направление силы реакции опоры.

В) уравнение равнодействующей силы в векторной форме и в проекциях на оси координат; для равномерного движения и равноускоренного, для соскальзывания тела с наклонной плоскости. Решение задач: (С) № 297, 299, 301.

Или (Р) 282, 284, 287.

Или (Г) № 9.20, 9.27.

Рассмотреть решение прямой задачи механики на примере движения тел на наклонной плоскости. Научиться использовать схему решения прямой задачи механики при движении тела по наклонной плоскости.

Запомнить алгоритм решения задач по данной теме.

Движение тела по наклонной плоскости, направление действия сил.

Повторить параграф 4-5.

Решить задачи: стр. 35 № 5.12-5.14.

Или (Р)

283, 285, 289,291.

32.

32./14.

Решение задач по теме: «Движение под действием нескольких сил по наклонной плоскости. Движение связанных тел».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Решение задач: (С) № 302 Б) - Д), 307., 316, 324а)

Или (Р) № 290А)- Б),292.

Самостоятельная работа по теме: «Применение законов Ньютона» СР-7, стр. 58-59. (М)-10.

Рассмотреть решение прямой задачи механики на примере движения тел на наклонной плоскости. Научиться использовать схему решения прямой задачи механики при движении тела по наклонной плоскости.

Запомнить алгоритм решения задач по данной теме.

Решить задачи: (Г) 9.21, 9.31, 9.32.

Или (Р) № 288,294,290В)

33.

33./15.

Решение задач по теме: «Силы в механике»

Подготовка к контрольной работе.

(Урок формирования практических умений и навыков)

Проверка домашнего задания. Повторение:

1. Какое фундаментальное взаимодействие определяет силу трения?

2. Сформулируйте определение силы трения.

3. Перечислите возможные силы трения.

4. Прочитайте формулу, по которой находится сила трения покоя.

5. Известно, что трение качения меньше силы трения скольжения. Тем не менее на роликовых коньках зимой по льду труднее перемещаться, чем на обычных?

6. Может ли сила трения покоя по своему значению превышать вес тела? почему?

7. Почему мокрую бумагу разорвать легче, чем сухую?

8. Что делают спортсмены горнолыжники, велосипедисты, конькобежцы, саночники для уменьшения сопротивления воздуха, снижающего их спортивные результаты?

9. Справедливы ли законы Паскаля и Архимеда в невесомости?

10. Человек стоя на платформе весов, быстро присядет и выпрямляется. Как изменяются при этом показания весов во время движения?

11. В вагоне поезда, движущегося со скоростью 72км/ч, взвешивают на пружинных весах тело массой 5кг. Найдите показания пружинных весов, когда поезд движется по закруглению радиусом 400м.

12. Санки толкнули вверх по ледяной горке, составляющей угол 300 с горизонтом. Санки въехали на некоторую высоту и съехали обратно. Время спуска в 1.2 раза превышает время подъёма. Чему равен коэффициент трения.

Стр. 78 (К) вариант 1. высокий уровень.

Проконтроли

ровать уровень усвоения материала по теме:

«Силы в механике»

Сформировать навыки практического применения учебного материала по данной теме.

Уметь при решении задач верно показывать на рисунке направление и точку приложения сил, проецировать силы на оси координат, записывать уравнение равнодействующей силы в векторной и скалярной форме, выражать необходимые физические величины из уравнения равнодействующей силы. Подготовиться к решению контрольной работы.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Силы в механике»

Повторить параграфы 1-5.

Выполнить демонстрационный вариант.

1. Троллейбус, масса которого 12 т, за 5с от начала движения проходит по горизонтальному пути расстояние 10м. Определить силу тяги, развиваемую двигателем, если коэффициент трения равен 0,02.

2. Вертикально расположенная пружина соединяет два груза. Масса верхнего груза 2 кг, нижнего – 3кг. Когда система подвешена за верхний груз, длина пружины равна 10см. Если же систему поставить на подставку, длина пружины оказывается 4см. Определите длину ненапряженной пружины.

3. Определите коэффициент трения при движении бруска по столу, если он движется под действием груза массой 150г, связанного с ним нитью, перекинутой через блок.

Масса бруска 300г, ускорение при движении тел равно 1м/с2.

4. Брусок толкнули вверх по наклонной плоскости, составляющей 300 с горизонтом. Через 2с брусок остановился, а еще через 4с – вернулся в исходную точку. Чему равен коэффициент трения?

5. С увеличением высоты полета спутника его скорость уменьшилась от 7,79 км/с до 7,36км/с. Определите на сколько изменился период вращения спутника и удаленность его от земной поверхности.

34.

34./16.

Контрольная работа

2

по теме: «Законы Ньютона. Динамика материальной точки».

Тест. Уровень А.

(Урок контроля учебных умений и навыков)

Контрольная работа в виде тестовых заданий по теме: «Динамика».

Выполняются 25 тестовых заданий.

Проверить уровень сформированности знаний и умений, соответствующих уровню А базовых знаний по теме: «Динамика»

Подготовиться к контрольной работе.

Выполнить демонстрационный вариант:

1. Через блок перекинут шнур, на концах которого висят два груза массами 2,5 кг и 1.5кг. Определите силу упругости, возникающую в шнуре при движении этой системы. Трением пренебречь.

2. шарик массой 200г, привязанный нитью к подвесу, движется с постоянной скоростью, описывая в горизонтальной плоскости окружность. Определите скорость шарика и период его вращения по окружности, если длина нити 1м, а ее угол с вертикалью составляет 600.

3. По наклонной дороге с углом наклона 300 к горизонту опускается вагонетка массой 500кг. Определите силу натяжения каната при торможении вагонетки в конце спуска, если ее скорость перед торможением была 2м/с, а время торможения 5с. Коэффициент трения принять равным 0,01.

4. Автомобиль массой 1500кг движется по вогнутому мосту, радиусом кривизны которого 75м, со скоростью 15м/с. Определите вес этого автомобиля в средней точке моста.

5. На экваторе некоторой планеты тела весят втрое меньше, чем на полюсе. Период обращения этой планеты вокруг своей оси 55мин. Найдите плотность планеты, считая ее однородным шаром.

35.

35./17.

Контрольная работа

2

по теме: «Законы Ньютона. Динамика материальной точки».

Уровни В и С.

(Урок контроля учебных умений и навыков)

Выполняется контрольная работа по теме: «Динамика» по уровням В и С. Индивидуальные карточки содержат три задачи уровня В и две задачи уровня С.

Проверить уровень сформированности знаний и умений, соответствующих уровню В и С на профильном уровне по теме: «Динамика»

Прочитать параграф 6.

Ответить на вопросы к параграфу.

Сделать конспект параграфа.

Движение и равновесие твердого тела (5 ч).

36.

36./1.

Вращательное движение твердого тела.

(Урок изучения нового учебного материала).

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение:

1. Дать определение равномерного движения по окружности.

2. Назвать характеристики равномерного движения по окружности?

3. Дать определение периода.

4. Дать определение частоты.

5. Дать определение угловой скорости.

6. Какой угол между скоростью и ускорением при движении по окружности?

Определение вращательного движения.

Угловая скорость. Мгновенная угловая скорость. Угловое ускорение. Среднее угловое ускорение. Мгновенное угловое ускорение. Единицы измерения углового ускорения.

Вращательное движение точки характеризуется тем, что ее скорость направлена по касательной к траектории и непрерывно меняет свое направление. Быстрота изменения направления скорости характеризуется ускорением, перпендикулярном направлению скорости, и называемом нормальным ускорением.

Центростремительное ускорение растет с удалением от оси, так как скорость вращения одинакова для всех точек тела.

Вектор полного ускорения.

Формулы, описывающие движение тела: при равномерном вращении

Угловое ускорение равно 0 (,

сonst , t,при равноускоренном вращении: угловое ускорение постоянно,  0 + Et, t+Et2/2.

Решение задач:

1.Маховик получил начальную угловую скорость 2c-1. Сделав 10 оборотов, он вследствие трения в подшипниках остановился. Найдите угловое ускорение маховика, считая его постоянным.

2. Тело начинает вращение из состояния покоя с постоянным угловым ускорением

-2. Через какое время точка, принадлежащая этому телу, будет иметь ускорение, направленное под углом 450 к ее скорости?

Повторить равномерное движение тела по окружности. Ввести понятие равноускоренного движения тела при движении по окружности. Ввести понятия углового ускорения.

Вывести формулы угловой скорости, углового ускорения и фазы, которые описывают равноускоренное движение по окружности.

Применить полученные знания при решении задач.

Прочитать параграф 6.

Пункт 1.(У).

Выучить определения и формулы.

Решить задачи:

1. Маховое колесо радиусом 1м начинает равноускоренное вращение. Через 10с точка, лежащая на его ободе, обладает скоростью 100м/с. Найдите скорость, а также нормальное, тангенциальное и полное ускорение этой точки через 15с после начала движения.

2. Тело начинает вращение из состояния покоя с постоянным угловым ускорением 0,04с-2. Через какое время точка, принадлежащая этому телу, будет иметь ускорение, направленное под углом 450к ее скорости?

3. Диск начинает вращение без начальной скорости и вращается равноускоренно. Каким будет угол между вектором скорости и вектором ускорения произвольной точки диска, когда он сделает один оборот?

37.

37./2.

Условие равновесия тела для поступательного движения. Устойчивость твердых тел.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Дать определение вращательного движения.

2. Дать определение угловой скорости.

3. Дать определение углового ускорения.

4. Назвать единицы измерения угловой скорости и углового ускорения.

5. Записать формулы для описания равномерного и равноускоренного вращательного движения.

Равновесие тела при отсутствии вращения. Момент силы. Правило моментов. Устойчивость тел.

Закрепление:

Стр. 70-71 (Г) № 10.1.-10.4. 10.10(устно), 10.15(устно), 10.26(письменно).

Решение задач: (С) № 333, 334,344, 346.

Закрепить знания по теме: «Кинематика вращательного движения».

Ввести понятие момента силы. Повторить правило моментов для тела с закрепленной осью вращения, изученное в основном курсе физики. Применить правило моментов при решении задач.

1.Равновесие рычага.

2. Условие равновесия тела произвольной формы с закрепленной осью вращения.

Параграф 6 , пункт 2 прочитать, выучить определение момента силы и правило моментов.

Решить задачи: (Г)

10.32, 10.33, 10.34, 10.36.

или(С) № 335,342,

345, 347,348.

38.

38./3.

Решение задач по теме: «Условие равновесия тела с закрепленной осью вращения».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Решение задач: (С) № 349-352.

Или достаточный уровень (К) -9, стр. 111-112 № 1-6. высокий уровень № 4, стр.112

Высокий

Самостоятельная работа по карточкам. 10 мин.

Закрепить полученные знания по теме: «Вращение твердого тела с закрепленной осью вращения».

Сформировать практические умения и навыки. Учащиеся должны знать правило моментов и уметь записывать уравнение или систему уравнений, которые бы описывали движение твердого тела с закрепленной осью вращения.

Повторить параграф 6, пункт 2.

Решить задачи:

(Г) № 10.37, 10.47, 10.50, 10.51.

или (С) № 353-355, 363,

357, 358,360 (устно).

39.

39./4.

Основное уравнение динамики вращательного движения твердого тела.

(Урок изучения нового учебного материала).

Самостоятельная работа по карточкам. 10 мин.

Момент инерции. Единицы измерения момента инерции.

Равенство момента инерции сумме произведений масс всех его точек на квадраты расстояний до оси вращения. Второй закон динамики для вращательного движения тела. Момент инерции тела. Закон сохранения момента инерции. Теорема Штейнера.

Решение задач:

(У) № 1а), стр. 41, №2.

Контроль знаний и умений по теме: «Вращение твердого тела с закрепленной осью вращения».

Ввести понятие момента инерции тела. Рассмотреть содержание второго закона динамики для вращательного движения тела, закон сохранения момента инерции тела. Научиться применять данные законы при решении задач.

Вращение твердого тела. Вращение скамьи Жуковского. Демонстрируется эксперимент с компьютерного диска «Экспериментальные задачи» КГУ.

Параграф 6, пункт 3 прочитать. Выучить определения, формулы и законы.

Решить задачи: (У) стр. 41. № 6.1.б)в), 6.3, 6.4, 6.5.

40.

40./5.

Решение задач по теме:

«Основное уравнение динамики вращательного движения твердого тела».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение стр.39 учебника. Вопросы к параграфу 6.

Решение задач:

1. Два шарика массами 9г и 3г прикреплены нитями, общая длина которых 1м, к вертикальной оси и приведены во вращательное движение в горизонтальной плоскости вокруг этой оси с постоянной угловой скоростью. Длина нити соответствующей первому телу больше, чем длина нити, соответствующей второму телу. При каком соотношении длин нитей силы натяжения их будут одинаковыми?

2. На вращающимся горизонтальном столике на расстоянии 50см от оси вращения лежит груз массой 1 кг. Коэффициент трения груза о поверхность столика 0,25. Какова сила трения, удерживающая груз, если столик вращается с частотой 0,2об/с? При какой угловой скорости груз начнет скользить по столику?

3. На нити, выдерживающей силу натяжения 40Н, мальчик равномерно вращает камень массой 1кг в вертикальной плоскости. Центр вращения находится от земли на высоте 4м. Радиус окружности, описываемой камнем, 1м. С какой угловой скоростью мальчик должен вращать камень, чтобы нить оборвалась?

Использовать на уроке задачи из сборника задач автор: Иродов.

Самостоятельная работа 10мин.

Закрепить знания по теме: «Основное уравнение динамики вращательного движения»

Сформировать практические умения при решении задач по денной теме. Проконтролировать уровень знаний, умений и навыков по данной теме.

Параграф 7. прочитать. Решить задачи:

(У) стр. 44. 7.1, 7.2, 7.3, 7.5. письменно на листочках на оценку.

4.Законы сохранения(18 ч).

41.

41./1.

Импульс материальной точки.

(урок изучения нового учебного материала).

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.

Работа над ошибками.

Импульс силы – временная характеристика силы. Единица измерения импульса силы. Импульс тела. Связь импульса силы с изменением импульса тела. Более общая формулировка второго закона Ньютона.

Решение задач: (Г) № 11.1-11.4 (устно), 11.10. (письменно), 11.12(письменно).11.30.

Изучить понятие импульса тела и импульса силы.

Знать, что импульс силы – величина векторная, что направление импульса тела совпадает с направлением скорости в каждой точки траектории, а направление импульса силы совпадает с направлением силы в каждой точке.

Знать формулу для определения числового значения импульса тела и уметь ее пользоваться. Знать единицы измерения импульса тела, формулировку и формулу связи импульса силы с изменением импульса тела. Уметь определять общий импульс системы до и после взаимодействия тел.

Демонстрация различного воздействия на тела в зависимости от различного значения импульса силы

(изменение скорости тела в зависимости от времени воздействия силы).

Параграф 8, пункты 1 и 2 прочитать. Вопросы к параграфу устно.

Решить задачи: (Г) № 11.11,11.31,

11.51.

(письменно) 11.39-11.42(устно)

42.

42./2.

Лабораторная работа № 5 по теме: «Измерение импульса тела»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Лабораторная работа выполняется по описанию представленному в учебнике. Стр. 375-377.

Выполнить дополнительные задания на дополнительную оценку стр. 378 учебника.

Определить импульс массивной монеты после ее скольжения по наклонной плоскости. Предсказать результат взаимодействия двух монет, проверить результат взаимодействия на практике. Рассчитать суммарный импульс системы тел до взаимодействия монет и после взаимодействия.

Учащиеся должны показать умение определять общий импульс системы до и после взаимодействия тел, сравнивать их и предсказывать результат взаимодействия тел, основываясь на известных начальных данных.

Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы.

Параграф 8.

Пункты 1 и 2. Решить задачи:

(Г) № 11.15-11.17.

43.

43./3.

Закон сохранения импульса.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Дать определение импульса силы.

2.Дать определение импульса тела.

3. Сформулировать связь между импульсом силы и изменением импульса тела.

4. Проверка домашнего задания 11.39-11.42(устно)

Понятие замкнутой системы тел.

Импульс системы тел. Вывод закона сохранения импульса. Реактивное движение ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Решение задач:

(Г) № 11.33, 11.46, 11.48, 11.50 или (С) № 367-370 (устно), 374, 377.

Или (Р) № 319, 325.

Вывести формулу закона сохранения импульса. Знать формулу для определения числового значения импульса тела и уметь ее пользоваться. Знать единицы измерения импульса тела, формулировку и формулу закона сохранения импульса – фундаментального закона природы.

Применять закон сохранения импульса при решении задач.

Демонстрация различных экспериментов.

Эксперимент 1.

Демонстрация закона сохранения импульса на примере работы Сегнерова колеса.

Эксперимент 2. Опыт с взаимодействием шаров с компьютерного диска Microsoft.

Эксперимент 3: Действующая модель ракеты.

Эксперимент 4:

Демонстрация закона сохранения импульса при помощи компьютерного эксперимента.

Демонстрации:

1. Реактивное движение.

2. Демонстрация видеофрагмента об использовании реактивного движения в живой природе.

3. Модель ракеты (по рисунку 21 в учебнике).

4. Демонстрация презентаций по темам:

1. История создания ракет в различных странах: Китай, Индия, Англия, Россия.

2. Ракетный завод К.И. Константинова.

3. Работы Н.И. Кибальчича.

4. Работы К.Э. Циолковского.

5. Химия горения, понятие «топливо», «окислитель», взаимодействие топлива и окислителя в камере сгорания.

6. Скорости ракет.

7. Перспективы ракет на химическом топливе.

8. Работы В. фон Брауна.

9. Работы С.П. Королева.

10.Развитие ракетостроения.1.Закон сохранения импульса на системе упругих шаров.

2. Полет ракеты.

3. Полет пластиковой бутылки.

Параграф 8 прочитать. Вопросы к параграфу.

Выучить вывод закона сохранения импульса.

(Г) № 11.36-11.38.

11.53.

или

(С) № 375, 376, 378, 379,384.

Или (Р) № 320, 323, 324, 326, 327.

44.

44./4.

Решение задач по теме:

«Закон сохранения импульса».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Устный опрос:

1. Спортсмен, прыгая в высоту, отталкивается от поверхности Земли. Почему в результате такого взаимодействия не ощущается движение Земли?

2. Для того чтобы сойти на берег, лодочник идет от кормы лодки к ее носовой части. Почему при этом лодка отходит от берега?

3. Изменится ли скорость ракеты, движущейся по инерции в космическом пространстве, если на ее сопло надеть изогнутую трубу выходным отверстием в сторону движения и включить двигатели?

4. Почему для полетов на больших высотах используют на винтовые, а реактивные самолеты?

5. Летящая пуля не разбивает оконное стекло, а образует в нем круглое отверстие. Почему?

Выполняется тест ТС-8, стр. 14-15, (М)-10.

Решение задач:

1. Первая в мире боевая ракета генерала Засядько имела массу около 2кг (без толкающего заряда). При взрыве толкающего заряда из ракеты выбрасывалось 200г пороховых газов со скоростью 600м/с. На каком расстоянии от места бросания упадет такая ракета, если она выпущена под углом 450 к горизонту. Сопротивлением воздуха пренебречь.

2. Космический корабль массой 300кг начал разгон в межпланетном пространстве, включив реактивный двигатель Из сопла двигателя ежесекундно выбрасывается 3кг газов со скоростью 600м/с относительно корпуса. Через какое время после включения двигателя корабль будет иметь скорость 12м/с. Изменением массы корабля за время разгона можно пренебречь.

3. Струя сечением 6см2 ударяет из брандспойта в стенку под углом 600 к нормали и под тем же углом упруго отражается от нее скорость струи 15м/с. С какой силой струя давит на стенку?

4. (Г) № 11.54-11.55.

5. Из духового ружья стреляют в спичечную коробку, лежащую на расстоянии 30см от края стола. Пуля массой 1г, летящая со скоростью 150м/с, пробивает коробку и вылетает из нее со скоростью 0,6 от начальной скорости. Масса коробки 50г. При каком коэффициенте трения между коробкой и столом коробка упадет со стола?

Решение задач: (С) № 382, 383, 385, 392, 399.

Или (Р) № 327-330.

Контроль знаний по теме: «Импульс тела».

Коррекция знаний.

Учащиеся должны уметь определять направление и модуль импульса тела в любой точке траектории.

Знать закон сохранения импульса векторной и скалярной форме.

Уметь получить закон сохранения импульса в скалярной форме для случаев представленных в задаче.

Уметь применять закон сохранения импульса при решении задач на упругие и неупругие удары тел.

Параграф 8 повторить.

(У) № 8.1-8.5

письменно на листочках на оценку.

или

(С) № 386,388, 389, 391, 393, 400.

45.

45./5.

Закон сохранения момента импульса.

(Урок изучения нового учебного материала)

Момент импульса. Единицы измерения момента импульса.

Вывод закона сохранения момента импульса. Скамья Жуковского. Применение закона сохранения момента импульса. Гироскоп.

Второй закон Кеплера. Выведение второго закона Кеплера на основе закона сохранения момента импульса.

Решение задач:

(У) № 9.1.

Ввести понятие момента импульса. Рассмотреть закон сохранения момента импульса. Привести примеры практического применения закона сохранения момента импульса.

Применить полученные знания при решении задач.

1. Демонстрация вращения скамьи Жуковского.

Параграф 9 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Выучить закон сохранения момента импульса. Повторить законы Кеплера.

Решить задачи: (У) № 9.2, 9.3.

Готовиться к контрольной работе.

46.

46./6.

Лабораторная работа № 6 по теме: «Измерение момента инерции тела»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Выполняется лабораторная работа по описанию работы в учебнике на стр. 378-381.

Выполнить дополнительное задание на дополнительную оценку стр. 381 учебника.

Рассчитать момент инерции кольца относительно оси вращения, проходящей через центр кольца перпендикулярно его плоскости. Расчеты момента инерции выполняются на основе измерений, выполненных в ходе работы. Рассчитанный момент инерции теоретически и практически должны быть грамотно оценены, сравнены и на основе полученных результатов должен быть сделан вывод.

Учащиеся должны научиться рассчитывать момент инерции тела с помощью весов и секундомера. Научиться определять инструментальную и абсолютные погрешности .

Повторить параграф 9.

Готовиться к контрольной работе.

Выполнять тест.

1.Чему равен модуль изменения импульса тела массой m, движущегося со скоростью v, если после столкновения со стенкой тело стало двигаться в противоположном направлении с той же по модулю скоростью?

А. 0. Б. mv. В. 2mv.

2. При выстреле из пневматической винтовки вылетает пуля массой m со скоростью v. Какой по модулю импульс приобретает после выстрела пневматическая винтовка, если ее масса в 150 раз больше массы пули?

А. mv Б. 150mv. В. mv/150.

3. По условию предыдущей задачи определите скорость отдачи, которую приобретает пневматическая винтовка после выстрела.

А. v. Б. 150v. В. v/150.

4. Шарик массой mдвижется со скоростью v и сталкивается с таким же неподвижным шариком. Считая удар абсолютно упругим, определите скорости шариков после столкновения.

А. v1=0; v2=v. Б. v1= 0; v2=0. В. v1=v; v2=v.

5. С лодки общей массой 200 кг, движущейся со скоростью 1м/с, выпал груз массой 100кг. Какой стала скорость лодки?

А. 1 м/с. Б. 2 м/с. В. 0,5 м/с.

6. Импульс шара массой m равен 2p, а импульс шара 2m равен p. Скорости шаров:

А. различаются в 4 раза. Б. различаются в 2 раза. В. различаются в 8 раз. Г. одинаковы.

7. Снаряд летящий горизонтально со скоростью 30 м/с, разорвался на два осколка массами 2 кг и 8 кг. Укажите все правильные утверждения.

А. Импульс снаряда до разрыва был равен 300 кг м/с.

Б. Суммарный импульс двух осколков равен импульсу снаряда до разрыва.

В. Импульс большего осколка после разрыва равен 240 кг м/с.

8. Скорость свободно падающего тела массой 4 кг увеличилась от 2 м/с до 6 м/с. Укажите все правильные утверждения.

А. Импульс тела в начале падения равен 8 кг м/с.

Б. Импульс тела в конце падения равен 24 кг м/с.

В. Когда тело падает, импульс системы « тело и земля» сохраняется.

9. Два шара движутся во взаимно перпендикулярных направлениях. Скорость первого шара 4 м/с, второго 2 м/с. Масса первого шара 200г, второго шара 300 г. После абсолютно неупругого столкновения шаров равен:

А. 0,12 кг м/с. Б. 1,4 кг м/с. В. 1 кг м/с. Г. 1,2 кг м/с. Д. 3 кг м/с.

10. Ядро, летевшее горизонтально со скоростью 20 м/с, разорвалось на два осколка массами 5 кг и 10 кг. Скорость меньшего осколка 90 м/с и направлена так же , как и скорость ядра до разрыва. Найдите скорость и направление движения большего осколка.

47.

47./7.

Решение задач по теме:

«Законы сохранения импульса и момента импульса в механике».

Подготовка к контрольной работе.

(Урок формирования практических умений и навыков, подготовки к контрольной работе)

1. Шар массой 100 г движется со скоростью 5 м/с. После удара о стенку он стал двигаться в противоположном направлении со скоростью 4 м/с. Чему равно изменение импульса шара в результате удара о стенку?

2. Мальчик массой 20 кг, стоя на коньках, горизонтально бросает камень со скоростью

5 м/с. Чему равна скорость, с которой после броска поедет мальчик, если масса камня 1 кг?

3. Протон, движущийся со скоростью 2 *104 м/с, столкнулся с неподвижным ядром атома гелия. Рассчитайте скорость ядра атома гелия после удара, если скорость протона уменьшилась до 0,8 * 104 м/с. Масса ядра атома гелия больше массы протона в 4 раза.

4. Из лодки, приближающейся к берегу со скоростью 0,5 м/с. на берег выпрыгнул человек со скоростью 2 м/с относительно берега. С какой скоростью будет двигаться лодка после прыжка человека, если масса человека 80 кг, а лодки масса 120 кг.

5. В тело массой 990 г, лежащее на горизонтальной поверхности, попадает пуля массой 10 г, которая летит горизонтально со скоростью 700 м/с, и застревает в нем. Какой путь пройдет тело до остановки, если коэффициент трения между телом и поверхностью равен 0,05?

6. Лодка массой 100 кг плывет без гребца вдоль полого берега со скоростью 1 м/с. мальчик переходит с берега в лодку со скоростью 2 м/с так, что векторы скорости лодки и мальчика составляют прямой угол. Определите скорость лодки с мальчиком.

7. Какую работу надо совершить для равномерного подъема на высоту 10м ведра с водой объёмом 8л?

8. Стрела выпущена из лука вертикально вверх со скоростью 30м/с. До какой максимальной высоты она долетит?

9. С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты 2м, чтобы он подпрыгнул на высоту 4 м? Потерями энергии при ударе пренебречь.

10.Определите массу груза, подвешенного к пружине жесткостью 350 Н/м, если потенциальная энергия пружины равна 500Дж.

Сформировать умения применять на практике знания по теме: «Законы сохранения в механике»

Закрепить знания по теме: «Закон сохранения импульса и энергии».

Провести в ходе урока коррекцию ошибок при выполнении задач.

Подготовиться к контрольной работе.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Законы сохранения в механике»

Повторить параграф 8,9

Выучить формулы: импульса, закона сохранения импульса, закона сохранения момента импульса Выполнить демонстрационный вариант:

1. Два кубика массами 1 кг и 3 кг скользят навстречу друг другу со скоростями 3 м/с и 2 м\с соответственно. Каков суммарный импульс кубиков после их абсолютно неупругого удара.

2. Рассчитайте скорость, которую будет иметь ракета, стартовая масса которой 1 т, если в результате сгорания топлива выброшено было 200 кг газов со скоростью 2 км/с.

3. Стартовая масса двухступенчатой ракеты 160т, скорость истечения газов относительно корпуса ракеты 4км/с. После того как выгорело 90т топлива, отбрасывается первая ступень массой 30т. Затем выгорает еще 28т топлива. Какова конечная скорость второй ступени? Какую скорость приобрела бы одноступенчатая ракета той же массы при той же массе топлива?

4. Человек массой 80кг находится на неподвижной круглой платформе радиусом 20м и массой 200кг, которая может вращаться вокруг своей вертикальной оси. С какой угловой скоростью будет вращаться платформа, если человек будет двигаться по окружности радиусом 10м с линейной скоростью 2,5м/с относительно платформы?

48.

48./8.

Контрольная работа

3

по теме: «Закон сохранения импульса и закон сохранения момента импульса».

(Урок контроля знаний, умений и навыков).

Выполняется уровневая контрольная работа по теме: «Закон сохранения импульса», по сборнику (М) стр. 109-112.

Или контрольные работы (М)-10 стр.33-37.

Четыре варианта, три уровня.

Контроль знаний, умений и навыков по теме: « Закон сохранения импульса и закон сохранения момента импульса»

Параграф 10, пункт 1 и 2 прочитать.

Повторить формулы работы, кинетической энергии, теоремы о кинетической энергии.

49.

49./9.

Работа силы и кинетическая энергия.

(Урок изучения нового учебного материала)

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Определение работы силы. Два условия совершения работы. Единицы измерения работы. Знак работы: условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю. Геометрический смысл работы.

Работа сил реакции, трения и силы тяжести, действующих на тело, движущееся по горизонтали, вертикали, по наклонной плоскости.

Кинетическая энергия тела и единица ее измерения. Теорема о кинетической энергии.

Решение задачи:

(Г) № 12.1-12.9. (устно), 12.37. 12.21. (письменно)

или (С) № 406.

Или (Р) № 334.

Рассмотреть условия совершения работы, единицы измерения работы. Вспомнить формулы для расчета механической работы. Вывести теорему о кинетической энергии.

Применить полученные знания при решении задач, рассматриваются случаи определения работы сил реакции, трения и силы тяжести, действующих на тело, движущееся по горизонтали, вертикали, по наклонной плоскости.

Параграф 10, пункты 1 и 2 повторить.

Выучить: условия совершения работы, знак работы, геометрический смысл работы, теоремы о кинетической энергии.

Решить задачи:

(Г) № 12.36,12.40, 12.43.

или (С)

407, 410, 411,415.

Или (Р)

331,332, 333, 335.

50.

50./10.

Потенциальная энергия.

Повторение:

1. Сформулируйте определение работы силы.

2. Какие два условия должны выполняться, чтобы совершалась работа?

3.В чем заключается физический смысл работы?

4. В чем заключается геометрический смысл работы?

5. Чем определяется знак работы?

6. Сформулировать теорему о кинетической энергии.

7. Тело равномерно движется по окружности под действием некоторой силы. Чему равна работа этой силы?

8. Груз массой 2 кг перемещают по горизонтальной поверхности под действием силы 5Н. Чему равна работа этой силы на 20см пути?

9. Во сколько раз увеличиться кинетическая энергия тела, если скорость движения увеличится в 2 раза?

10. Во сколько раз надо увеличить скорость тела, если кинетическая энергия увеличится в 9 раз? В 81раз?

Понятие потенциальной силы. Потенциальная энергия тела и ее единица измерения. Отсутствие физического смысла у потенциальной энергии. Нуль отсчета потенциальной энергии. Принцип минимума потенциальной энергии. Связь потенциальной энергии тела поднятого над Землей и работы силы тяжести. Виды равновесия.

Потенциальная энергия тела поднятого над Землей.

Теорема о потенциальной энергии.

Потенциальная энергия упругодеформированного тела. Вывод формулы потенциальной энергии упругодеформированного тела.

Решение задач:

(Г) № 12.9, 12.10, 12.11, 12.13, 12.14 устно, 12.39, 12.44(письменно)

или (С) № 446, 447.

(Р) № 347, 348.

Дополнительно:

1.Кирпич, лежащий на краю крыши дома, толкнули вверх вдоль ската со скоростью 10м/с. После упругого удара о конек кирпич соскользнул обратно и остановился на краю крыши. Найти коэффициент трения между кирпичом и поверхностью крыши, если конек находится на высоте 2,5м от края крыши, а угол наклона крыши к горизонту 300. (0,58).

2. Небольшая шайба массой 100г соскальзывает по наклонной плоскости, плавно переходящей в желоб в форме дуги окружности. Найти работу сил сопротивления, если точка начала соскальзывания и отрыва желоба расположены на высотах 2,6м и 0,4м над центром окружности. (-2Дж).

Вспомнить формулы для определения механической работы, механической мощности, условия совершения работы, знак работы, единицы измерения работы и мощности.

Формулы потенциальной и кинетической энергии.

Знать: когда потенциальная энергия тела равна нулю, когда кинетическая энергия тела равна нулю.

Применять основное правило для расчета кинетической и потенциальной энергий. Применять: формулы для расчета потенциальной и кинетической энергий, теоремы о кинетической и потенциальной энергиях.

Уметь использовать полученные знания при решении задач.

1.Демонстрация компьютерного эксперимента по теме: «Энергия».

2.Опыт с баллистическим пистолетом.

Параграф 10, пункты 3,4,5 прочитать. Выучить определения и формулы.

(Г)

12.42, 12.46, 12.57, 12.61.

51.

51./11.

Решение задач по теме:
«Работа силы. Кинетическая и потенциальная энергия. Механическая мощность».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Решение задач: (К) №2, стр.120 высокий уровень, №6, стр.120, высокий уровень, №5, стр.123 высокий уровень. №4 стр. 127 высокий уровень, №5 стр.127 высокий уровень,

Или (С) № 417, 418,424, 427, 432.

Или (Р) № 336, 338, 340, 355,354.

Самостоятельная работа 10 мин. В конце урока. СР-9, стр.61-62, (М)-10.

Формирование практических умений и навыков решения задач по теме: «Работа. Мощность. Энергия».

Учащиеся должны знать формулы: кинетической энергии, потенциальной энергии, теоремы о кинетической энергии, теоремы о потенциальной энергии, механической работы, мощности». Учащиеся должны уметь применять данные формулы при решении задач. Контроль сформированности практических умений и навыков по теме: «Механическая работа и мощность».

Демонстрация алгоритма решения задач по данной теме.

Параграф 10

Пункты 1-5. повторить Решить задачи: (Г) № 12.25, 12.38, 12.62.

Или (С) № 422,423, 426, 428, 430, 431.

Или (Р) № 337,339, 350,352,353, 356.

52.

52./12.

Лабораторная работа № 7 по теме: «Изучение закона сохранения механической энергии»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике(УМ) стр. 324-325.

Научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнить два значения потенциальной энергии системы. Проверить справедливость закона сохранения энергии экспериментально.

Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы.

Параграф 10

Пункты 1-5 повторить.

Выполнить № 12.40,12.41, 12.45, 12.69.

53.

53./13.

Закон сохранения полной механической энергии.

(Урок изучения нового учебного материала)

1. Прочитайте теорему о кинетической энергии.

2. Прочитайте теорему о потенциальной энергии.

Ввести понятие полной механической энергии системы тел. Связь между энергией и работой. Понятие консервативной системы. Закон сохранения полной механической энергии. Примеры использования закона сохранения полной механической энергии.

Превращение энергии при механических колебаниях.

Решение задач: (К) 9,

Начальный уровень стр. 128-129. тест устно.

Достаточный уровень: стр. 129 № 3. (Г) стр.94 № 12.64, 12.66..

Ввести понятие полной механической энергии. Вывести закон сохранения полной механической энергии, основываясь на теоремах о потенциальной и кинетической энергиях. Приводить примеры тел, обладающих кинетической и (или) потенциальной энергиями.

Научиться, предлагать для анализа свои ситуации, в которых кинетическая энергия тела превращается в потенциальную энергию и наоборот.

Научиться применять полученные знания при решении задач.

Демонстрация проявления закона сохранения энергии на практике. Проводится компьютерный эксперимент.

Параграф 10, пункты 6 и 7 прочитать, выучить закон сохранения энергии и формулы. Решить задачи: (У) № 10.2, 10.4, 10.6.

54.

54./14.

Решение задач по теме: «Закон сохранения энергии».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Тест ТС-11. 10 мин.или проводится тест из сборника «Тематические тесты» автор: Л.М. Монастырский.

Стр.50-60.

Решение задач: 10.7, 10.11 стр.63(У)

(К) 9 стр. 130 высокий уровень: № 1-4.

Сформировать практические умения и навыки по теме: «Закон сохранения энергии».

Научиться применять закон сохранения энергии при решении задач.

Демонстрация алгоритма решения задач.

Параграф 10 повторить, выучить формулы.

Решить задачи: (Г) №12.70, 12.67.

55.

55./15.

Применение закона сохранения энергии к решению задач на абсолютно упругое и неупругое столкновение тел.

(Урок формирования практических умений и навыков)

Самостоятельная работа СР-10, стр. 62-63 (М0-10.Виды столкновений. Понятие абсолютно упругого и абсолютно неупругого соударения. Теория абсолютно упругого и неупругого удара.

Решение задач:

1. На покоящийся на гладком горизонтальном столе клин массой 1кг с высоты 50см падает резиновый шарик массой 10г и отскакивает под углом 300 к горизонту. Найти скорость клина после удара. Соударение между шариком и клином считать абсолютно упругим, трение между клином и столом не учитывать. (2,7 см/с).

2. Пуля летит горизонтально со скоростью 160м/с, пробивает стоящую на горизонтальной шероховатой поверхности коробку и продолжает движение в прежнем направлении со скорость в четыре раза меньшей, чем начальная скорость. Масса коробки в 12 раз больше массы пули. Коэффициент трения скольжения между коробкой и поверхностью 0,3. На какое расстояние переместится коробка к моменту, когда её скорость уменьшится на 20%? (6м)

3. Пластилиновые шарики имеют одинаковые массы и взаимно перпендикулярные скорости v1 и v2 , лежащие в одной плоскости. В результате столкновения шарики слипаются и движутся как одно целое. Какое количество выделится при столкновении? Масса шариков 1г, скорость первого шарика 2м/с, второго шарика-4м/с. (5мДж).

4. Два шарика массами 1г и 2г движутся в одной плоскости так, что их импульсы направлены взаимно перпендикулярно, а модули импульсов равны: первого шарика 2*10-2кгм/с, второго шарика 10-2кгм/с. Шарики сталкиваются, причем после соударения происходит обмен импульсами. Какое количество теплоты выделилось при столкновении шариков? Действием всех внешних сил пренебречь. (0,075Дж).

Повторить основные определения и формулы по теме: «Закон сохранения энергии».

Обобщить изученный материал по данной теме.

Отработать навыки решения задач с применением изученных формул.

Подготовиться к контрольной работе.

Упругий и неупругий удар.

Параграф 10 повторить.

Решить задачи:

1. На горизонтальной плоскости лежит деревянный брусок массой 4кг, прикрепленный к вертикальной стенке пружиной жесткостью 100Н/м. В центр бруска попадает пуля массой 10г, летящая горизонтально и параллельно пружине, и застревает в нем. Определить скорость пули, если максимальное сжатие пружины после удара составило 30см. Трением бруска о плоскость пренебречь. (600м/с).

2. Кусок пластина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены противоположно и равны 15м\с и 5м/с. Масса бруска в 4раза больше массы пластилина. Коэффициент трения скольжения между бруском и столом равен 0.17. На какое расстояние переместятся слипшиеся брусок с пластилином к моменту, когда их скорость уменьшится на 30%? (0,15м)

3. Два одинаковых бруска покоятся на шероховатой горизонтальной поверхности. В один из брусков попадает пластилиновый шарик, летящий с некоторой скоростью, и прилипает к нему. В другой брусок попадает металлический шарик такой же массы, летящий с такой же скоростью, что и пластилиновый. После упругого удара о брусок металлический шарик отскакивает назад со скоростью, вдвое меньшей начальной. Найти отношение путей, пройденных брусками после удара, считая их движение поступательным. (1/4).

4. Шар массой 1кг, подвешенный на нити длиной 90см, отводят от положения равновесия на угол 600 и отпускают. В момент прохождения шаром положения равновесия в него попадает пуля массой 10г, летящая навстречу шару. Она пробивает его и продолжает двигаться горизонтально. Определите изменение скорости пули в результате попадания в шар, если он, продолжая движение в прежнем направлении, отклоняется на угол 390(соs 390 =7/9). Массу шара считать неизменной, диаметр шара считать пренебрежимо малым по сравнению с длиной нити.(100м/с).

56.

56./16.

Подготовка к контрольной работе № 4 по теме:

«Законы сохранения в механике».

(Урок отработки практических умений и навыков)

Выполняется самостоятельная работа СР-11 стр. 63-64, (М)-10.

1.Шар массой 100 г движется со скоростью 5 м/с. После удара о стенку он стал двигаться в противоположном направлении со скоростью 4 м/с. Чему равно изменение импульса шара в результате удара о стенку?

2. Мальчик массой 20 кг, стоя на коньках, горизонтально бросает камень со скоростью

5 м/с. Чему равна скорость, с которой после броска поедет мальчик, если масса камня 1 кг?

3. Протон, движущийся со скоростью 2 *104 м/с, столкнулся с неподвижным ядром атома гелия. Рассчитайте скорость ядра атома гелия после удара, если скорость протона уменьшилась до 0,8 * 104 м/с. Масса ядра атома гелия больше массы протона в 4 раза.

4. Из лодки, приближающейся к берегу со скоростью 0,5 м/с. на берег выпрыгнул человек со скоростью 2 м/с относительно берега. С какой скоростью будет двигаться лодка после прыжка человека, если масса человека 80 кг, а лодки масса 120 кг.

5. В тело массой 990 г, лежащее на горизонтальной поверхности, попадает пуля массой 10 г, которая летит горизонтально со скоростью 700 м/с, и застревает в нем. Какой путь пройдет тело до остановки, если коэффициент трения между телом и поверхностью равен 0,05?

6. Лодка массой 100 кг плывет без гребца вдоль полого берега со скоростью 1 м/с. мальчик переходит с берега в лодку со скоростью 2 м/с так, что векторы скорости лодки и мальчика составляют прямой угол. Определите скорость лодки с мальчиком.

7. Какую работу надо совершить для равномерного подъема на высоту 10м ведра с водой объёмом 8л?

8. Стрела выпущена из лука вертикально вверх со скоростью 30м/с. До какой максимальной высоты она долетит?

9. С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты 2м, чтобы он подпрыгнул на высоту 4 м? Потерями энергии при ударе пренебречь.

10.Определите массу груза, подвешенного к пружине жесткостью 350 Н/м, если потенциальная энергия пружины равна 500Дж.

11. В лежащий на гладкой горизонтальной поверхности кубик массой 1кг попадает летевшая со скоростью 200м/с пуля массой 20г. Скорость пули была направлена вдоль горизонтальной прямой, проходящей через центр кубика, перпендикулярно одной из боковых граней. Сколько тепла выделилось бы, если бы пуля вылетела из кубика со скоростью в 2 раза меньше, а изменением потенциальной энергии кубика и пули можно было бы пренебречь? (300Дж).

умения применять на практике знания по теме: «Законы сохранения в механике»

Закрепить знания по теме: «Закон сохранения импульса и энергии».

Провести в ходе урока коррекцию ошибок при выполнении задач.

Подготовиться к контрольной работе.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Законы сохранения в механике»

Повторить параграф 10.

Выучить формулы: импульса, закона сохранения импульса, работы, мощности, кинетической и потенциальной энергии, закона сохранения энергии.

Выполнить демонстрационный вариант:

1. Два кубика массами 1 кг и 3 кг скользят навстречу друг другу со скоростями 3 м/с и 2 м\с соответственно. Каков суммарный импульс кубиков после их абсолютно неупругого удара.

2. Рассчитайте скорость, которую будет иметь ракета, стартовая масса которой 1 т, если в результате сгорания топлива выброшено было 200 кг газов со скоростью 2 км/с.

3. Человек, находящийся в неподвижно стоящей на озере лодке, переходит с носа на корму. Рассчитайте расстояние, на которое переместится лодка, если масса человека 60 кг, масса лодки равна 120 кг, а длина лодки равна 3 м.

4. При равномерном подъёме башенным краном стальной балки на высоту 25 м была совершена работа 30кДж. Определите объём балки, если плотность стали равна 7800 кг/м3.

5. Какую работу совершает двигатель автомобиля массой 1,3 т при разгоне с места на первых 75 м пути, если это расстояние автомобиль проходит за 10с, а сила сопротивлению движении. Равна 650 Н?

6. Мяч бросают вверх с поверхности Земли со скоростью 5м/с. На какой высоте его скорость станет равной 2м/с?

57.

57./17.

Контрольная работа

4

по теме: «Закон сохранения энергии в механике».

Тест.

(Уровень А)

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа в виде тестовых заданий по теме: «Динамика».

Выполняются 25 тестовых заданий.

Проверить уровень сформированности знаний и умений, соответствующих уровню А базовых знаний по теме: «Динамика»

Выполнить демонстрационный вариант:

1. Тело, брошенное с высоты 250м вертикально вниз с начальной скоростью 20м/с, углубилось в почву на 1,5м. Рассчитайте среднюю силу сопротивления почвы. (3,5кН)

2. Санки съезжают с горы, высота которой равна 5м, а угол наклона равен 30м, и движутся дальше по горизонтальному участку. Коэффициент трения на всем пути санок одинаков и равен 0.1. Какое расстояние пройдут санки по горизонтальному участку до полной остановки? (41,5м).

3. Пуля массой 10г, летящая горизонтально со скорость 300м/с, ударяется в подвешенный на нитях деревянный брусок массой 6кг и застревает в нем. Определите высоту, на которую поднимется брусок(0,013м).

4. На гладком горизонтальном столе покоится шар. С ним сталкивается другой такой же шар. Удар абсолютно упругий нецентральный. Под каким углом разлетятся шары? (900).

5. Два маленьких шарика подвешены на нитях так, что в положении равновесия нити вертикальны, а шарики соприкасаются друг с другом, и их центры находятся на одной высоте. Длина нити подвеса левого шарика 10см, отношение массы второго шарика к массе первого шарика равно 3. Левый шарик отклоняют на некоторый угол от вертикали и отпускают без начальной скорости. Определить величину этого угла, если максимальная высота, на которую поднимается левый шарик после первого соударения с правым шариком, 1,25см. Соударение шариков считать абсолютно упругим. (600).

58.

58./18.

Контрольная работа

4

по теме: «Закон сохранения в механике».

Уровни В иС.

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа проводится по вариантам, уровневая контрольная работа (К) 9,стр137-139.высокий уровень.

Или А.Е. Марон «Контрольные работы по физике» стр.29-32.

Осуществить контроль сформированности учебных умений и навыков по данной теме.

Повторить колебательное движение по тетради 8 класса, его характерис-тики и основные формулы и определения.

5.Динамика периодического движения. (8ч)

59.

59./1.

Динамика свободных колебаний.

(Урок изучения нового учебного материала)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Свободные колебания пружинного маятника. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Определение свободных, вынужденных, затухающих, гармонических колебаний. Определение колебательных систем и маятников.

Пружинный и нитяной маятники.

Смещение, амплитуда, частота, период, циклическая частота, фаза колебаний. Формулы для расчета величин, характеризующих колебательное движение.

График зависимости координаты колеблющегося тела от времени, способ его получения, понятие о синусоиде как графике колебаний, его использование для расчета параметров колебательного движения.

Характеристики свободных колебаний: амплитуда, смещение, частота, циклическая частота, период. График свободных гармонических колебаний. Связь энергии и амплитуды свободных колебаний пружинного маятника.

Решение задач: (Г) № 13.1-13.4, 13.10. 13.25, 13.26.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.

Изучить колебательное движение, характеристики колебательного движения, виды колебаний, виды колебательных систем.

Уметь находить среди приведенных примеров движений колебательные, а также приводить свои примеры колебательных движений.

Знать определения основных параметров колебательного движения- смещения, амплитуды, частоты, периода, циклической частоты, фазы колебаний.

Знать их единицы измерения.

Уметь определять период и частоту колебаний, если известно число колебаний за известный промежуток времени. Знать, что называют графиком колебаний. Уметь определять по графику колебаний период, частоту, амплитуду колебаний.

Знать, что пружинный и нитяной маятники – колебательные системы. Называть силы, которые стремятся возвратить тело в состояние равновесия на примере нитяного и пружинного маятника.

Различать виды колебаний и уметь привести примеры различных видов колебаний.

Законы колебаний пружинного маятника.

1.Колебания нитяного и пружинного маятника.

2.Колебания воронки с песком.

3.Колебания на основе компьютерного эксперимента.

4. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Колебания».

Параграф 38

Учебник автор: Касьянов В.А.

Вопросы к параграфу.

Выучить определения:

Колебательное движение, свободные колебания, вынужденные колебания, гармонические колебания, затухающие колебания, пружинный маятник, математичес

кий маятник,

амплитуда, частота, период колебаний, смещение, циклическая частота, фаза колебаний.

Выучить формулы: частоты, периода колебаний, циклической частоты, фазы колебаний.

Решить задачи: № 13.27-13.29, 13.32.

60.

60./2.

Превращение энергии при колебаниях. Виды колебаний.

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1.Дать определение механических колебаний.

2. Перечислить виды колебаний.

3. Дать определение свободных колебаний.

4. Дать определение вынужденных колебаний.

5. Дать определение гармонических колебаний.

6. Дать определение затухающих колебаний.

7. Дать определение колебательной системы.

8. Перечислить характеристики колебаний.

9. Дать определение периода колебаний.

10. Дать определение частоты колебаний.

11. Дать определение смещения и амплитуды колебаний.

12. Дать определение циклической частоты колебаний.

13. Дать определение фазы колебаний.

14. Как будет изменяться период колебаний ведерка с водой, подвешенного на длинном шнуре, если из отверстия в дне ведра будет вытекать вода?

(Период будет увеличиваться, так как центр тяжести системы ведро – вода при вытекании воды будет понижаться, а приведенная длина – увеличиваться).

15. Как изменится колебание маятника, если его перенести из воздуха в воду или масло?

Проверка домашнего задания.

Превращение энергии при колебаниях.
Затухающие колебания, график зависимости координаты от времени. Причины затухания свободных колебаний. Период колебаний пружинного маятника, формула и ее анализ. Период колебаний математического маятника, формула и ее анализ. Вибрационные машины.

Решение задач:

(Г) 13.16-13.20.(устно), 13.44, 13.12, 13.41.(письменно)

Повторить изученный теоретический материал.

Знать виды колебаний и их характеристики: определения и формулы. Уметь применять формулы при решении задач.

Знать, каким образом происходит превращение энергии при колебаниях.

Знать, какие колебания называются затухающими, и называть причины затухания. Анализировать превращение энергии при колебаниях на примере пружинного и математического маятников. Знать какие колебания называются свободными, вынужденными. Знать, чем определяется частота свободных колебаний на примере пружинного и математического маятников, формулы периода этих маятников. Уметь находить их числовые значения, решая расчетные задачи. Приводить примеры реальных колебательных движений.

Уметь определять характер колебаний.

1. Затухающие колебания нитяного маятника.

2. Вынужденные колебания пружинного маятника.

Прочитать параграф 38

Учебник автор: Касьянов В.А.

Выучить определения:

Механические колебания,

свободные колебания, затухающие колебания, гармонические колебания, период колебаний, частота колебаний, циклическая частота, смещение, амплитуда, фаза колебаний, резонанс.

Выучить формулы.

Решить задачи:

1. Груз массой 2 кг, закрепленный на пружине жесткостью 200Н/м, совершает гармонические колебания. Максимальное ускорение груза при этом равно 10м/с2. Какова максимальная скорость груза?

(1м/с)

2. На гладком горизонтальном столе лежит деревянный брусок, прикрепленный к вертикальной стенке. В брусок попадает пуля массой 10г, летящая горизонтально вдоль оси пружины, и застревает в нем. Определить жесткость пружины, если известно, что время в течение которого сжималась пружина после попадания в брусок пули, равно 0.1с, а отношение количества теплоты, выделившейся при взаимодействии пули с бруском, к начальной кинетической энергии пули равно 0,9. Трением бруска о стол, а также массой пружины пренебречь. (25Н/м)

3. Брусок массой 100г подвешен на невесомой пружине жесткостью 1Н/м. Снизу в него попадает пластилиновый шарик массой 1г, летящий вертикально вверх со скоростью 2,5м/с, и прилипает к бруску. Найти амплитуду возникающих при этом гармонических колебаний.

(1,3см).

61.

61./3.

Колебательная система под действием внешних сил. Вынужденные колебания.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа СР-13, (М)-10 стр.66-67.

Затухающие колебания и их график. Апериодическое движение. Статическое смещение.

Решение задач: 1,2 к параграфу 39, учебник автор: Касьянов В.А.

Вынужденные колебания. Колебания в системе, находящейся в состоянии безразличного равновесия.

Вынужденные колебания пружинного маятника. Резонанс.

Решение задач: 1 к параграфу 40. учебник автор: Касьянов В.А.

Контроль знаний и умений по теме: «Динамика колебательного движения».

Рассмотреть движение колебательной системы под действием внешних сил. Привести примеры вынужденных колебаний.

Рассмотреть явление резонанса на примере различных колебательных систем.

Применить полученные знания при решении задач.

1.Затухающие колебания пружинного маятника.

2. Затухающие колебания нитяного маятника.

3. Примеры затухающих колебаний в природе и быту.

4. Вынужденные колебания пружинного маятника.

Параграфы 39,40.

Учебник Касьянова В.А.

Вопросы к параграфу.

Задачи 3-5 к параграфу 39.

Задача 2 кпараграфу 40.

62.

62./4.

Автоколебания.

(Урок изучения нового учебного материала)

Зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Резонанс. Резонансные кривые. Примеры резонанса в природе и технике. Автоколебания.

Решение задач: 3 к параграфу 40 учебник, автор Касьянов В.А.

Изучить явление резонанса. Знать, какое явление называется резонансом, условия его возникновения.

Уметь по виду резонансной кривой определять частоту, при которой наблюдается явление резонанса, приводить примеры полезной и вредной роли резонанса.

Изучить автоколебания и рассмотреть их применение на практике.

1. Резонанс маятников.

2. Резонанс при работе электродвигателя.

П.40.

Вопросы к параграфу.

Учебник автор Касьянов В.А.

Задачи 4,5

после параграфа.

63.

63./5.

Лабораторная работа № 8 по теме: «Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины»

Выполняется лабораторная работа по описанию работы в учебнике.

После выполнения лабораторной работы выполняется теоретическая защита лабораторной работы.

Вариант 1.

Часть 1.

Записать определения:

1.Колебаний.

2.Затухающих колебаний.

3.Гармонических колебаний.

4.Периода.

5.Циклической частоты.

6.Математического маятника.

7.Амплитуды колебаний.

Часть 2.

Записать формулы.

1.Связи периода и частоты колебаний.

2.Связи частоты и циклической частоты.

3.Связи фазы колебаний и периода колебаний.

4.Периода колебаний пружинного маятника.

5.Кинетической энергии.

6.Частоты математического маятника.

Часть 3.

Найти частоту, циклическую частоту, период и амплитуду колебаний, построить график колебаний.

X= 0,6 cos 157t (м)

Вариант 2.

Часть 1.

Записать определения:

1.Свободных колебаний.

2.Вынужденных колебаний.

3.Пружинного маятника.

4.Маятника.

5.Частоты колебаний.

6.Фазы колебаний.

7.Смещения.

Часть 2.

Записать формулы:

1.Связи периода и циклической частоты.

2.Периода математического маятника.

3.Связи фазы колебаний и частоты.

4.Частоты пружинного маятника.

5.Потенциальной энергии упругодеформированной пружины.

6.Уравнения колебаний.

Часть 3.

Найти частоту, циклическую частоту, период и амплитуду колебаний, построить график колебаний.

X= 0,08 sin 628t (м)

Исследовать зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза и жесткости пружины».

Сформировать практические умения и навыки по планированию эксперимента и выявлению зависимости. Высказать гипотезу о зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Проверить экспериментально и сделать вывод.

Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы.

Параграф 11.

Прочитать.

Вопросы к параграфу

Ответить устно.

Решить задачи:

(Г)

О-55(устно)

64.

64./6.

Механические волны. Длина волны.

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1. Дать определение колебаний.

2.Назвать характеристики колебаний.

3.Дать определение периода колебаний, частоты колебаний, циклической частоты колебаний, фазы колебаний, амплитуды колебаний.

Волны на поверхности жидкости (вид, скорость, амплитуда).

Упругие волны (определение), возмущение упругой среды.

Источник волн. Необходимое условие возникновения волн.

Поперечные и продольные упругие волны в твердых, газообразных, жидких средах. Условия существования и распространения продольных и поперечных волн. Особенности волн на поверхности жидкости.

Характеристики волн: скорость распространения волн, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. График волны.

Решить задачи: (Г) № 14.1-14.4(устно), 14.23-14.24. или (К) -9, стр. 147-148, начальный уровень, № 1-6, стр.148, средний уровень, № 1,2.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.

Скорректировать свои ошибки.

Изучить понятие механических волн.

Выделять среди приведенных примеров волновые явления.

Знать определение упругой волны, условия ее существования; называть два вида движения, соответствующие механической волне. Знать, какие волны называются поперечными, а какие – продольными, в каких средах они могут распространяться. Уметь по рисунку определять направление движения отдельных частиц по направлению движения волны и наоборот.

Знать, что называется скоростью волны. Знать, что она определяется свойствами среды и является постоянной величиной для данной среды, что называется длиной волны и как она обозначается. Уметь показывать длину волны на рисунке. Знать формулы, связывающие скорость и длину волны. Знать, что эти параметры изменяются при переходе из одной среды в другую.

Эксперимент 1:

Образование волны в шнуре.

Эксперимент 2:

Опыты с волновой машиной.

Эксперимент 3:

Компьютерный эксперимент по теме: «Механические волны».

Прочитать параграф 70-71.

Учебник, автор:

Касьянов В.А.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить определения:

Механической волны, упругой волны, поперечной волны, продольной волны, длины волны.

Формулы.

Решить задачи:

(Г) № 14.25,14.34, 14.36.

65.

65./7.

Звуковые волны.

Высота и тембр звука.

Громкость звука.

Эхо.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой

от 20 Гц до 20 кГц: камертон, музыкальные инструменты, сирена, любое колеблющееся тело.

Понятие звуковой волны и ее характеристики.

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний. Тембр звука: тоны и обертоны. Эхо.

Интенсивность – энергетическая характеристика звука, диапазон интенсивности. Рупор. Мегафон. Диапазон частот музыкальных инструментов, певцов.

Отражение и преломление волн. Дифракция и интерференция волн.

Решение задач:

Изучить звуковые волны.

Знать определение звуковых волн, их частотный диапазон, называть источники волн, определять характер волн в различных средах.

Уметь описывать возникновение звуковых волн при колебаниях камертона, их усиление при резонансе. Знать, что основными физиологическими характеристиками звука являются громкость звука и высота звука, что громкость определяется амплитудой колебаний в звуковой волне.

А высота тона определяется частотой колебаний. Знать, как определяется интенсивность звука, единицы громкости. Уметь на примере мегафона объяснять, как увеличить громкость звука.

Находить в учебном тексте объяснение понятий: музыкальный тон, низкий звук, высокий звук, тембр, реверберация. Знать, что для звуковых волн характерно явление отражения. Объяснять возникновение эхо.

1. Колебание ветви камертона, источник звука.

2. Колебания различной частоты демонстрируются при помощи звукового генератора.

3. Зависимость высоты тона от частоты колебаний при помощи звукового генератора.

4. Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний, демонстрации с помощью маятника и камертонов.

5. Демонстрация и заслушивание аудиозаписей голосов различного тембра.

6. Демонстрация отражения звука от препятствий.

7. Демонстрация дифракции волн.

Прочитать параграф 72-73.

Учебник

Автор Касьянов В.А.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи: (Г) №

14.26,14.27, 14.37,14.38.

подготовиться к контрольной работе.

66

66/8.

Контрольная работа

5

по теме:

«Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны»

Выполняется контрольная работа в виде теста. В тесте содержится 30 заданий по теме: «Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны».

(Т) стр. 52-63.

Осуществить контроль знаний, умений и навыков по теме: «Законы сохранения в механике. Механические колебания и волны».

Прочитать параграф 11.

Решить задачи № 11.1-11.2

Стр.65 учебника.

Молекулярная физика (43 часа)

Основы молекулярно-кинетической теории (29часов)

67.

67./1.

Основные положения молекулярно-кинетической теории.

(Урок изучения нового учебного материала)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Три основных положения молекулярно-кинетической теории. Экспериментальные доказательства трех положений. Диффузия. Броуновское движение.

Атомная единица массы.

Абсолютная масса атома (молекулы). Относительная атомная масса, молярная масса. Количество вещества. Постоянная Авогадро.

Размеры атомов и молекул.

Решение задач:

(Г) № 15.15.-15.17. 15.29(устно), 15.41.

или

(Р) 455, 460

Сформулировать три основных положения МКТ. Экспериментально обосновать эти три положения.

Сформулировать определение диффузии и броуновского движения.

Вспомнить изученные в курсе химии 8 класса понятия: атомная масса, абсолютная масса атома, относительная масса атома, количество вещества, один моль вещества, постоянная Авогадро.

1. Демонстрация явления диффузии на примере окрашивания вещества, распространения запахов.

2. Демонстрация броуновского движения на основе видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты)

3. Демонстрация капиллярных явлений, смачивания и несмачивания поверхностей

на основе видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты)

Параграф 11повторить. Выучить три положения МКТ.

Параграф 12,13

Дополнительно прочитать параграф 14. прочитать, выучить определения и формулы.

Решить задачи: (Г) № 15.18, 15.42, 15.44

Или (Р) № 456, 459, 461, 467.

68.

68./2.

Решение задач по теме: «Основные положения МКТ».

(Урок формирования практических умений и навыков).

1.Определите среднее расстояние между центрами соседних молекул в куске льда. Плотность льда 900кг/м3.

2. Считая диаметр атома вольфрама 2*10-10м, оцените количество атомов, покрывающих поверхность острия иглы. Острие считать полушаром радиусом 50нм.

3. При образовании соединения азота с кислородом отношение масс прореагировавших веществ равно7:16. Какова химическая формула этого соединения?

4. Сколько атомов углерода содержится в графитовом стержне длиной 10см и площадью поперечного сечения 4мм2? Плотность графита 1600кг/м3.

5. Какую площадь имеет поверхность золотой фольги массой 1г, если толщина ее составляет 104 молекулярных слоев? Плотность золота 19300кг/м3.

6. С какой скоростью растет толщина покрытия стенки серебром при напылении, если атомы серебра, обладая энергией 10-17Дж, производят давление 0,1Па?

7. Какое понадобится время, чтобы на поверхность стекла нанести слой серебра толщиной 5мкм, используя для этого атомарный пучок с концентрацией 1018м3, движущийся со скоростью 0,39км/с. Плотность серебра 10 500кг/м3.

Сформировать практические умения и навыки при решении задач по теме.

Учащиеся должны уметь находить: массу молекул, молярную массу, число молекул.

Параграф 13

Прочитать параграф 14.

Решить задачи: (Г) №

15.44, 15.62, 15.67.

69.

69./3.

Основное уравнение МКТ (Урок изучения нового учебного материала).

Повторение:

1.Можно ли сказать, что объём газа в сосуде равен сумме объёмов его молекул?

2. Если смешать по два равных объёма ртути и воды, спирта и воды, то в первом случае получится удвоенный объём смеси, а во втором – меньше удвоенного объёма. Почему?

3. Чем отличается траектория движения молекулы в воздухе от ее траектории движения в вакууме?

4. Дать определение диффузии, броуновского движения.

5. Сформулировать три основных положения МКТ и их экспериментальные доказательства.

Микроскопические и макроскопические параметры.

Идеальный газ. Свойства идеального газа. Физическая модель идеального газа.

Вывод основного уравнения МКТ, пример уравнения связи макропараметров с микропараметрами.

Решение задач: (Г) № 15.37,15.38(устно), 15.47, 15.45 (письменно).(Р) № 472,476.

Ввести понятие идеального газа. Сформулировать свойства идеального газа. Вывести основное уравнение МКТ, основываясь на связи импульса силы и изменения импульса тела.

Научиться применять основное уравнение МКТ на практике, при решении задач.

Учащиеся должны знать: свойства идеального газа, вывод основного уравнения МКТ. Уметь: применять основное уравнение МКТ при решении задач.

1.Демонстрируется раздувание шарика под колоколом воздушного насоса.

2.Демонстрируется

видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты).

3. Демонстрация эксперимента с «магдебургскими полушариями».

Параграф 15 прочитать.

(У), выучить вывод основного уравнения

МКТ, свойств идеального газа.

Ответить на вопросы после параграфа, стр.79 учебника.

Решить задачи: (У) № 15.1-15.5.

70.

70./4.

Температура и способы ее измерения.

(Урок изучения нового учебного материала).

Повторение и проверка домашнего задания.

1.Дать определение идеального газа.

2. Назовите условия, при которых газ можно считать идеальным?

3. Каков механизм возникновения давления с точки зрения молекулярно-кинетической теории?

4. Дать определение концентрации молекул.

5. Сформулировать основное уравнение МКТ и указать его физический смысл.

6. Записать и сформулировать уравнение Бернулли.

Температура- мера средней кинетической энергии молекул. Термодинамическая (абсолютная) шкала температур. Абсолютный нуль температуры. Связь между температурными шкалами. Скорость теплового движения молекул.

Связь среднеквадратичной скорости молекул с температурой.

Решение задач: (У) № 16.1-16.3 (устно)16.6-16.8.(письменно) или (Р) № 480, 482, 490.

Ввести понятие температуры, как меры средней кинетической энергии молекул. Ввести абсолютную шкалу температур и понятие абсолютного нуля температуры. Вывести связь среднеквадратичной скорости молекул и температуры. Применить полученные знания на практике при решении задач.

1. Демонстрация таблицы «Спектр»: «Шкалы температур».

2. Измерение температуры электрическим термометром.

3. Нагревание свинца ударами молотка.(компьютерный эксперимент)

4. Демонстрируется

видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты) по теме: «шкалы температур»

Параграф 16 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу устно. Выучить определения и формулы. Решить задачи: (У) № 16.4 -16.5, 16.9-16.10.

Или (Р) № 479, 481, 486, 487.

71.

71./5.

Решение задач по теме: «Основное уравнение молекулярно-кинетической теории»

(Урок формирования практических умений и навыков)

1. При какой температуре молекулы кислорода имеют такую же среднюю квадратичную скорость, что и молекулы азота при температуре 1000С?

2. Какое давление на стенки сосуда производит водород, если число молекул в 1см3 равно 4,1*1018, а средняя квадратичная скорость его молекул равна 2400м/с?

3. Определите плотность газа, молекулы которого производят на стенки сосуда давление

1,6 * 105Па. Средняя квадратичная скорость молекул 800м/с.

4. Определите число молекул кислорода в 1м3, если давление равно 77 кПа, а средняя квадратичная скорость молекул 400м/с.

5. В цилиндре вместимостью 1,2л содержится газ под давлением 105Па. Среднее значение кинетической энергии каждой молекулы равно

6*10-21Дж. Сколько молекул газа находится в цилиндре?

6. При повышении температуры идеального газа на 150 К средняя квадратичная скорость молекул возросла от 400 до 500м/с. На сколько надо нагреть этот газ, чтобы увеличить среднюю квадратичную скорость его молекул от 500м/с до 600м/с?

7. В воздухе при температуре 270С взвешены пылинки сферической формы. Радиус пылинок 10-6м. Плотность вещества 1300кг/м3. Определите средний квадрат скорости пылинок.

8. Плотность газа в баллоне газонаполненной электрической лампы 0,9 кг/м3. При горении лампы давление в ней возросло с 8*104Па до 1,1* 105Па. На сколько увеличилась при этом средняя квадратичная скорость молекул?

Осуществить контроль знаний, умений и навыков, учащихся по данной теме.

Сформировать практические умения учащихся по данной теме.

Научиться решать задачи по теме: «Основное уравнение МКТ».

Демонстрация алгоритмов решения задач основных типов по теме: «Основное уравнение МКТ»

Повторить параграф16

Повторить основные формулы и определения.

Решить задачи:

(Г) 15.66, 15.67,15.68. или

(Р) № 489, 484, 485.

72.

72./6.

Уравнение состояния идеального газа.

Уравнение Менделеева-Клапейрона.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа по теме: «Основное уравнение МКТ» стр.69-70.(М).

15 мин.

Средняя кинетическая энергия молекул газа при тепловом равновесии. Газы в состоянии теплового равновесия. Определение температуры. Постоянная Больцмана. Зависимость давления газа от концентрации его молекул и температуры. Вывод уравнения состояния идеального газа.

Решение задач: (У) 17.4-17.6 или

(С) № 585, 587.

Или (Р) № 493, 494.

Контроль знаний по теме: «Основное уравнение МКТ».

Ввести энергетический аналог температуры. Установить связь между давлением, объёмом и температурой при тепловом равновесии различных газов. Вывести постоянную Больцмана. Вывести уравнение Менделеева-Клапейрона. Научиться применять полученные знания при решении задач.

Демонстрация вывода уравнения Менделеева-Клапейрона.

Параграф 17 прочитать.

Вопросы к параграфу устно.

Выучить формулы.

Решить задачи: (У) № 17.8, 17. 10, 17.11

Или (Р)

495, 497, 501.

73.

73./7.

Решение задач по теме: «Уравнение состояния идеального газа»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1.Какие нормальные условия для идеального газа?

2.Какова концентрация молекул идеального газа при нормальных условиях?

3. Какие макроскопические параметры связывает уравнение Менделеева-Клапейрона?

4. Какие параметры надо знать для определения состояния идеального газа? Уравнение Клапейрона.

Решение задач: (Г) №16.22, 16.24, 16.25,16.26. или (С) № 595,593,597, 601,604.

Или (Р) № 504,505, 507, 510.

(К) 10 тест, начальный уровень, стр.12.

Контроль теоретических знаний по теме: «Уравнение состояния идеального газа».

Сформировать на основе знаний практические умения. Научиться решать задачи, применяя уравнение Менделеева-Клапейрона и уравнение Клапейрона.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Изопроцессы в газах».

Повторить параграф 17

Выучить уравнение

Менделеева-Клапейрона и уравнение Клапейрона.

Решить задачи: (У) 17.12-17.14 или (Р)

508,509, 511,513.

74

74./8.

Решение задач по теме: «Уравнение состояния идеального газа».

(Урок формирования практических умений и навыков).

Уравнение Клапейрона.

(Г) № 16.27, 16.28, 16.35, 16.37. 16.41, 16.42.

Решение задач: (С) № 595,593,597, 601,604.

Или (Р) № 504,505, 507, 510,513.

(К) 10 тест, начальный уровень, стр.12.

Контроль теоретических знаний по теме: «Уравнение состояния идеального газа».

Сформировать на основе знаний практические умения. Научиться решать задачи, применяя уравнение Менделеева-Клапейрона и уравнение Клапейрона.

Повторить параграф 17

Выучить уравнение

Менделеева-Клапейрона и уравнение Клапейрона.

Решить задачи: (У)

17.15, 17.18, 17.19.

75.

75./9.

Изопроцессы в газах.

(Урок изучения нового учебного материала).

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам по теме: «Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева-Клапейрона и уравнение Клапейрона».

Определение изопроцессов.

Газовые законы для изопроцессов. Графики изопроцессов.

Решение задач: (Г) №1 7.15, (У) № 18.1.

Или (С) № 643.

Или (Р) № 517, 519.

Контроль знаний по теме: «Уравнение состояния идеального газа».

Ввести понятие изопроцессов. Вывести газовые законы для изопроцессов. Рассмотреть графики изопроцессов, проанализировать графики изопроцессов в различных осях.

Применить полученные знания при решении задач.

1.Демонстрация изотермического процесса при помощи компьютерного эксперимента.

2. Демонстрируется

видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты) по теме: «Изопроцессы».

Параграф 18 прочитать .

Выучить формулы и формулировки газовых законов, определение изопроцессов Решить задачи:

(У) 18.2, (Г) № 17.16, 17.17, 17.26

или (Р) № 518, 521, 524, 526.

76.

76./10.

Решение задач по теме:

«Изопроцессы в газах».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Написание по вариантам теоретического материала:

Изопроцессы в газах.

Теоретическое повторение по тесту; начальный уровень (К) 10 стр.15-16.

Решение задач по теме:

(К) 10 стр. 17-18.

Достаточный уровень:

№ 1,3, 5; высокий уровень:

№2, 4.

(У) 18.3.

Контроль теоретических знаний по теме: «Изопроцессы в газах».

Формирование практических умений и навыков. Учащиеся должны уметь: верно определить по тексту задачи вид изопроцесса, протекающего в газах; применить верно газовый закон для решения задачи, выразить необходимый макропараметр из уравнения или системы уравнений, которые были написаны для данных изопроцессов.

1.Зависимость давления газа от температуры при постоянном объёме, компьютерный эксперимент изохорный процесс.

2. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты) по теме: «Изопроцессы».

Параграф18 повторить.

(У) № 18.4-18.5,

(Г) 17.31, 17.32, 17.35.

77.

77./11.

Графики изопроцессов в газах.

(Урок формирования практических умений и навыков).

Анализ графиков изопроцессов в газах на начальном уровне.

(К) 10, стр. 18-19.

Средний уровень:

стр.23-27.

№ 9,10(устно),

Достаточный уровень:

№ 1,4, 7.

Высокий уровень: № 2, 4,7.

(У) № 18.7-18.8, (Г)

17.39,17.40

Рассмотреть графики изопроцессов в различных осях, научиться перестраивать графики изопроцессов в различных осях, научиться анализировать графики изопроцессов, делать выводы о процессах протекающих в газах, записывать уравнения, описывающие участки графиков.

Параграф 18повторить. Сделать таблицу с графиками изопроцессов

Выполнить

Решить задачи: (У) 18.10-18.13.(устно)

(Г) № 17.41,

17.48, 17.52.

78.

78./12.

Решение задач по теме: «Графики изопроцессов в газах»

(Урок формирования практических умений и навыков).

СР-17. Самостоятельная работа выполняется по сборнику (М) стр.70-71.

15 мин.

Решение задач: (К) 10,

стр. 23-27.

Достаточный уровень:

№ 6,10;

Высокий уровень:

№ 5,6.

Решение задач: (Г) № 17.49, 17.53.

Рассмотреть графики изопроцессов в различных осях, научиться перестраивать графики изопроцессов в различных осях, научиться анализировать графики изопроцессов, делать выводы о процессах протекающих в газах, записывать уравнения, описывающие участки графиков.

Параграф 18 повторить.

Решить задачи: № 17.54,17.55, 17.56,17.59.

79.

79./13.

Реальные газы.

(Урок изучения нового учебного материала).

Повторение:

1.Дать определение идеального газа.

2. Назовите свойства идеального газа.

3. Назовите границы применимости идеального газа.

4. Прочитайте уравнение Менделеева-Клапейрона.

5. Какие физические величины позволяет определить уравнение Менделеева-Клапейрона?

6. Чем реальные газы отличаются по своим свойствам от идеальных газов?

Согласованность эксперимента и уравнения состояния идеального газа при определенных температурах и при низком давлении.

Непригодность уравнения состояния идеального газа для низких температур и высоких давлений.

Уравнение Ван-дер-Ваальса (учитывается, что при высоких давлениях и низких температурах молекулы не только отталкиваются при соударениях, но еще и притягиваются друг к другу сравнительно слабыми силами на расстояниях сравнимых с размерами молекул).

Поправки в уравнение состояния идеального газа. Средняя длина свободного пробега молекул. Описание диффузии в газах.

Закрепление: вопросы к параграфу 19 (У) № 1-4.

Задача: 19.3.

Проанализировать невозможность использования уравнения состояния идеального газа для описания процессов, протекающих в реальных газах. Выявить границы применимости уравнения состояния для идеальных газов. Рассмотреть свойства реальных газов. Ввести в уравнение состояния идеального газа поправки, которые позволят вывести уравнение Ван-дер-Ваальса. Применить данное уравнение при решении задач. Ввести понятие длины свободного пробега молекулы. Научиться определять длину свободного пробега молекул по условиям задачи.

Параграф 19 прочитать.

Вопросы к параграфу

Ответить устно.

Решить задачи:

(У) 19.1, 19.2

(Г) 17.57,17.58.

80.

80./14.

Подготовка к контрольной работе по теме: «Основы молекулярно-кинетической теории»

(Урок систематизации и закрепления учебных знаний, умений и навыков. Подготовка к контрольной работе)

Повторить основные формулы, определения, графики изопроцессов.

Повторение:

1.Как объяснить закон Бойля-Мариотта на основании молекулярно-кинетической теории газов?

2. Объём находящегося в цилиндре воздуха уменьшили в пять раз, резко опустив поршень. Можно ли считать, что давление газа в цилиндре увеличится в пять раз?

3. Как объяснить закон Шарля на основании молекулярно-кинетической теории?

4. Почему в гараже камеры колес автомобиля накачивают воздухом зимой большего давления, чем летом?

5. Почему баллоны электрических ламп заполняются азотом при пониженном (до 0,5 атм) давлении?

6. Почему нагретая медицинская банка «присасывается» к телу?

7. В замкнутом сосуде производится нагревание один раз массы m газа, другой раз массы 2m этого же газа. Постройте графики зависимости давления от температуры для этих процессов.

8. Как объяснить закон Гей-Люссака на основании молекулярно-кинетической теории?

9. Почему от горящих поленьев с треском отскакивают искры?

10. Как зависит подъёмная сила аэростата(дирижабля) от температуры, при которой производится полет?

Решение пробного варианта, демонстрационный вариант к контрольной работе.

(К) 10, стр.32-34.

Вариант 1,2. Достаточный уровень.

1.В вертикально расположенном цилиндре находится кислород массой 64г, отделенный от атмосферы поршнем, который соединен с дном цилиндра пружиной жесткостью 83мН/м. При температуре 300К поршень располагается на расстоянии 1м от дна цилиндра. До какой температуры надо нагреть кислород, чтобы поршень расположился на высоте 1.,5 м от дна цилиндра? (487К)

2. Закрытый с обоих концов горизонтальный цилиндр заполнен газом при температуре 270С и разделен подвижным теплонепроницаемым поршнем на две равные части длиной 50см каждая. На сколько градусов надо нагреть газ в одной из половин цилиндра, чтобы поршень сместился на расстояние 20см при неизменной температуре газа во второй половине цилиндра?(400К)

3. стр.141 № 2.1.24 и 2.1.25

Сборник ФИПИ ЕГЭ физика решение сложных задач.

Систематизировать знания по теме: «Основы МКТ»

Учащиеся должны знать формулировки и формулы:

1. Идеального газа.

2. Основного уравнения МКТ.

3. Уравнения состояния идеального газа.

4. Средней кинетической энергии идеального газа.

5. Средней квадратичной скорости движения молекул идеального газа.

6. Закона Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля.

7. Уравнения Менделеева-Клапейрона, Клапейрона.

Учащиеся должны уметь:

1. Анализировать графики изопроцессов.

2. По представленным графикам писать уравнения изопроцессов.

3. По уравнениям, данным в задачи вычерчивать графики изопроцессов.

4. Решать задачи с использованием законов: Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля, уравнений: Менделеева-Клапейрона, Клапейрона.

Демонстрация алгоритмов решения задач, представленных в контрольной работе.

Повторить параграфы 14-15.

Решить демонстрационный вариант контрольной работы.

1. Вычислить массу одной молекулы сернистого газа SO2, число молекул и количество вещества в 1кг этого газа при нормальных условиях.

2. Как изменилось бы давление в сосуде с газом, если внезапно бы исчезли силы притяжения между молекулами этого газа? Ответ пояснить.

3. Средняя энергия поступательного движения, которой обладают все молекулы некоторого газа, при 00С составляет 6,7*10-12Дж. Найдите число молекул этого газа.

4. В воде на глубине 1м находится шарообразный пузырек воздуха. На какой глубине этот пузырек сожмется в шарик вдвое меньшего радиуса? Атмосферное давление считать нормальным, 0,1МПа.

5. Вертикально расположенный цилиндрический сосуд, закрытый подвижным поршнем массой 2 кг, содержит идеальный газ при температуре 300К. На поршень помещают тело массой 100г и нагревают газ так, чтобы поршень занял первоначальное положение. Найти температуру нагретого газа.

81.

81./15.

Контрольная работа

6

по теме:

«Основы МКТ».

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Выполняется контрольная работа.

Вариант 1.

1. Определить среднюю кинетическую энергию поступательного движения одной молекулы кислорода, если кислород находится под давлением 0,301 МПа и имеет плотность 2кг/м3.

2. Описать тепловое равновесное состояние системы тел.

3. В баллоне объёмом 5л находится 5 кг кислорода при температуре 300к. Какую массу газа надо выпустить из баллона, чтобы при температуре 350 К давление уменьшилось на 20,26 кПа?

4. В атмосферном воздухе на долю азота приходится 0,76 массы, а на долю кислорода 0,24 массы воздуха(если пренебречь примесями других газов). Вычислить среднюю молярную массу воздуха.

Вариант 2.

1.При какой температуре средняя квадратичная скорость молекул углекислого газа СО2 равна 400м/с?

2. Каков физический смысл абсолютного нуля термодинамической шкалы температур?

3. В сосуд объёмом 1л помещают кислород массой 2г и азот массой 4г. Каково давление смеси при температуре 274К?

4. В баллоне вместимостью 10 л находится газ при температуре 270С. Вследствие утечки газа давление в баллоне снизилось на 4,2 кПа. Сколько молекул вышло из баллона? Температуру считать неизменной.

Вариант 3.

1. Сколько молекул содержится в классной комнате размерами 6*10*3м при температуре 200С и нормальном атмосферном давлении?

2. В кабине летящего на орбите космического корабля поддерживается нормальное атмосферное давление, хотя воздух в кабине невесом, как и все находящиеся в ней тела. Объясните это явление.

3. При какой температуре находился газ, если в результате изобарного нагревания на 1К его объём увеличился на 0,0035 от первоначального объёма?

4. В вертикально поставленный цилиндр с площадью основания 40см2 вставлен поршень, под которым находится столб воздуха высотой 60см. На сколько опустится поршень, если на него поставить гирю массой 10кг? Масса поршня 2 кг, атмосферное давление считать нормальным и равным 0,1МПа.

Или выполняется контрольная работа по сборнику Марон А.Е. «Контрольные работы по физике» стр. 86-89. Четыре варианта, три уровня.

Осуществить контроль знаний, умений и навыков по теме: «Основы МКТ».

Параграф 20 прочитать.

Составить конспект параграфа 20.

82.

82./16.

Агрегатные состояния и фазовые переходы.

(Урок изучения нового учебного материала)

Виды агрегатных состояний: твердое, жидкое, газообразное, плазменное. Сравнительная таблица свойств. Фазовый переход. Упорядоченная молекулярная структура – твердое тело.

Фаза вещества- это равновесное состояние вещества, отличающееся по своим физическим свойствам от других состояний того же вещества. Пары и «постоянные» газы.

Сжижение газов.

Особенности жидкого состояния вещества.

Твердое тело.

Диаграмма состояний вещества. Тройная точка.

Закрепление: (У) стр. 106, вопросы 1-8 (устно)

Повторить физические свойства различных агрегатных состояний вещества, молекулярное строение, движение, расположение молекул веществ в различных агрегатных состояниях.

Демонстрируется

видеофрагмента с компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1. (интерактивные плакаты). Рассматривается расположение, движение, взаимодействие молекул в различных агрегатных состояниях.

Параграф 20 прочитать.

Выучить определения.

Фазы вещества, фазового перехода, пара, «постоянного газа», отличие пара от «постоянного газа», повторить свойства веществ по таблице в тетради 8 класса.

83.

83./17.

Испарение и конденсация.

(Урок изучения нового учебного материала).

Процессы испарения и конденсации. Испарение и конденсации с молекулярной точки зрения. Поглощение энергии при испарении жидкости и ее выделение при конденсации пара.

Насыщенный пар и его свойства. Зависимость скорости испарения жидкости от температуры жидкости, площади свободной поверхности, наличия движущегося воздушного потока, рода вещества.

Ненасыщенный пар. молекулярной точки зрения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Объяснение постоянства температуры с молекулярной точки зрения, термодинамической точки зрения.

Сравнение экспериментальной кривой с идеальным графиком процесса кипения.

Зависимость температуры кипения от давления.

Кипение жидкостей при пониженном давлении. Использование различных температур кипения фракций нефти в производстве.

Решение задач: №21.1.(У)

Учащиеся по новой теме, должны уметь пояснять термины: «парообразование» и «конденсация». Знать, что существует два вида парообразования – испарение и кипение, что испарение происходит при любой температуре. Уметь объяснять механизм испарения с молекулярной точки зрения. Уметь объяснять явление охлаждения испаряющейся жидкости. Знать факторы, которые влияют на скорость испарения жидкости.

Учащиеся должны знать: Процесс кипения жидкости происходит при определенной температуре, в отличии от испарения, который происходит при любой температуре.

Уметь объяснять механизм кипения. Знать, от каких внешних условий зависит температура кипения, и каким образом. Уметь, используя таблицу, определять агрегатное состояние вещества при заданной температуре и нормальном атмосферном давлении.

Знать, условия поддержания процесса кипения (постоянный расход энергии).

1. Зависимость скорости испарения жидкости от температуры жидкости.

2. Зависимость скорости испарения жидкости от рода жидкости.

3. Зависимость скорости испарения от наличия движущихся воздушных потоков

Использование компьютерного эксперимента при демонстрациях.

4. Кипение спирта при нормальных условиях, график нагревания и кипения спирта (с помощью компьютерного эксперимента)

5. Кипение спирта при пониженном давлении (с помощью компьютерного эксперимента)

6. Демонстрация процесса кипения с молекулярной точки зрения на основе демонстраций к интерактивной доске.

Параграф 21 прочитать.

Пункты 1-4.

Выучить определения

Решить задачи: № 21.2-21.4.

(У).

84.

84/18.

Лабораторная работа № 9.

«Измерение влажности воздуха».

(Урок формирования практических умений и навыков).

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Сформулируйте определение процессов испарения и конденсации.

2.При каких условиях происходит испарение жидкости?

3. От каких факторов зависит скорость испарения?

Влажность воздуха.

Абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха.

Точка росы.

Приборы для измерения влажности воздуха: гигрометр, психрометр.

Изучение таблицы стр.406 (У).

Определение влажности воздуха по таблице.

Выполнение лабораторной работы по инструкции в учебнике.

Влияние влажности воздуха на здоровье человека. Методы увеличения влажности воздуха, увлажнители.

Решение задач: (У)

№ 21.5, 21.9,21.10.

Изучить практическое применение процесса испарения и конденсации в природе.

Учащиеся должны знать понятия абсолютная и относительная влажность воздуха и уметь их определять по таблице.

Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции.

Демонстрация презентации по теме: «Влажность воздуха. Увлажнители».

Параграф 21. Пункты 5-8 прочитать, выучить определения:

Относительной влажности воздуха, точки росы, абсолютной влажности воздуха.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи:

21.6-21.8, 21.11.

стр.112 учебника.

85.

85./19.

Решение задач по теме: «Влажность воздуха»

(Урок формирования практических умений и навыков).

(Г) стр.165-167.

№ 21.17-21.23(устно)

№ 21.29, 21.44, 21.46, 21.52, 21.53.

Самостоятельная работа по теме: «Влажность воздуха».

Вариант 1

1.Почему зимой оконные стекла запотевают, если в комнате много людей?

2. В 5м3 воздуха содержится 80 г водяного пара. Определите абсолютную влажность воздуха. Является ли этот пар насыщенным при температуре 100С?

Вариант 2

1. С какой целью стоматологи используют зеркальце, нагретое выше 370С?

2. Температура воздуха 180С, а точка росы 80С. чему равны абсолютная и относительная влажности воздуха?

Вариант 3

1. Если дуть на смоченную эфиром губку, то она покрывается инеем. Почему?

2. Какой воздух кажется суше – с содержанием пара 5г/м3 при температуре 300С или с содержанием пара 1г/м3при температуре 00С?

Вариант 4

1.Почему ветер препятствует образованию росы?

2. При относительной влажности воздуха 60%, его температура равна 20С. Появится ли ночью иней, если температура понизится до -30С?

Вариант 5

1. Объясните, почему роса бывает обильнее после жаркого дня?

2. В подвале при температуре 80с относительная влажность воздуха равна 100%. На сколько градусов нужно повысить температуру воздуха в подвале, чтобы влажность воздуха уменьшилась до 60%?

Вариант 6

1.Ночью при густой облачности не бывает росы. Почему?

2. Относительная влажность воздуха вечером при 160С равна 55%. Выпадет ли роса, если ночью температура понизится до 80С?

Контроль уровня знаний по теме: «Влажность воздуха».

Учащиеся должны знать: Процесс кипения жидкости происходит при определенной температуре, в отличии от испарения, который происходит при любой температуре.

Уметь объяснять механизм кипения. Знать, от каких внешних условий зависит температура кипения, и каким образом. Уметь, используя таблицу, определять агрегатное состояние вещества при заданной температуре и нормальном атмосферном давлении.

Знать, условия поддержания процесса кипения (постоянный расход энергии).

Повторить параграф 21.

Решить задачи: № 21.12,21.13,

Из учебника.

(Г) № 21.45.

Подготовиться к контрольной работе

По теме: «Основы молекулярно кинетической теории для реальных газов»

Повторить уравнение Менделеева-Клапейрона, Клапейрона, относительную влажность воздуха. Газовые законы.

86.

86./20.

Контрольная работа № 7

По теме:

«Основы молекулярно-кинетической теории для реальных газов»

Выполняется уровневая контрольная работа по вариантам.

А.Е. Марон «Контрольные работы по физике» стр. 90-93.

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Свойства реальных газов и паров, влажность воздуха»

Параграф 22.

Пункты1-2 прочитать.

87.

87./21.

Поверхностное натяжение жидкостей.

(Урок изучения нового учебного материала).

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Работа над ошибками. Особенности взаимодействия молекул поверхностного слоя жидкости. Поверхностная энергия жидкости. Принцип минимума потенциальной энергии поверхности. Самопроизвольное сокращение поверхности жидкости. Удельная поверхностная энергия жидкости. Потенциальная энергия минимальная в состоянии устойчивого равновесия. Поверхностное натяжение. Сила поверхностного натяжения. Собственная форма жидкости.

Решение задач:

Вопросы к параграфу 22, стр. 119 учебника. № 22.1 или (С) № 747, 748 (устно).

Или (Р) № 584,586.

Проанализировать ошибки, которые были допущены в контрольной работе.

Рассмотреть особенности взаимодействия молекул поверхностного слоя жидкости. Ввести понятие энергии поверхностного слоя жидкости. Сформулировать принцип минимума поверхностного слоя жидкости. Учащиеся должны знать определение и формулы: энергии поверхностного слоя жидкости, удельной поверхностной энергии, силы поверхностного натяжения жидкости. Уметь объяснить молекулярные процессы, которые протекают на поверхности жидкости с точки зрения поверхностного натяжения жидкости.

Применять полученные знания при решении задач.

1.Опыт Плато.

2. Обнаружение поверхностного натяжения жидкости. Образование мыльных пленок на каркасах.

3.Демонстрация таблицы «Спектр»: «Поверхностное натяжение. Капиллярность».

4.Измерение силы поверхностного натяжения.

5.Измерение поверхностного натяжения воды.

6. Давление в мыльных пузырях разного диаметра.

Параграф 22 прочитать.

Выучить определения и формулы.

Ответь на вопросы к параграфу.

Решить задачи: (Г) № 20.15, 20.31.20.35.

или (С)

749-752.

(устно).

Или

(Р)

585,587,590.

(устно).

(С)

761,762.

Или (Р)
№ 580,581.

88.

88./22.

Смачивание. Капиллярность.

(урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Какими свойствами обладает поверхностный слой жидкости?

2. Что называют поверхностным натяжением жидкости?

3. Приведите примеры действия сил поверхностного натяжения жидкости.

4. Что называют коэффициентом поверхностного натяжения? От чего он зависит? В каких единицах измеряется?

5. Что называют силой поверхностного натяжения жидкости? По какой формуле находится сила поверхностного натяжения жидкости?

6. Как изменится сила поверхностного натяжения воды при растворении в ней мыла?

7. Какую форму принимают капли жидкости в условиях невесомости? Почему? Дополнительный материал по ПАВ автор В.А. Волков «Поурочные разработки по физике» 10класс.

Объяснение явления смачивания жидкости на основе внутреннего строения жидкостей. Угол смачивания и мениск. Капиллярность. Флотационный процесс. Моющее действие мыла. Мениск. Расчет высоты подъёма жидкости в капиллярность.

Решение задач: Вопросы к параграфу 23 стр. 123, задача 23.3. к параграфу (У) или (С) № 767 (устно), № 768, 770.

Или (Р) № 595 (устно), № 588,596.

Контроль теоретических знаний по теме: «Поверхностное натяжение жидкости».

Рассмотреть практическое применение поверхностного натяжения жидкости на примерах смачивания и несмачивания поверхностей жидкостями, капиллярных явлений, флотационного процесса. Научиться применять полученные знания при решении задач: на определение радиуса мениска, высоты подъёма жидкости по капиллярам, силы поверхностного натяжения жидкости.

1.Явление смачивания и несмачивания, образование краевых углов.

2. Демонстрация таблицы «Спектр»: «Поверхностное натяжение. Капиллярность».

Параграф 23 прочитать

Выучить определения и формулы.

Решить задачи: (У) № 23.1, 23.2.

(Г)

20.37.

Вопросы к параграфу устно.

89.

89./23.

Лабораторная работа

10.

«Исследование зависимости коэффициента поверхностного натяжения жидкости от температуры и природы граничащих тел»

(Урок формирования практических умений и навыков).

В начале урока выполняется тест ТС-21, сборник (М), стр. 33-34.

Выполняется лабораторная работа согласно описанию в учебнике.

Выполнить дополнительные задания в учебнике.

Сформировать практические умения и навыки по исследованию зависимости коэффициента поверхностного натяжения от температуры и природы граничащих тел.

Научиться планировать эксперимент, анализировать результаты эксперимента, делать выводы, основываясь на результатах.

Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы.

Параграф 23.

Повторить

Вопросы к параграфу. Отвечать устно.

Решить задачи: (Г) № 20.36,20.38, 20.40,20.41.

90.

90./24.

Решение задач по теме: «Поверхностное натяжение жидкостей. Капиллярные явления».

(Урок формирования практических умений и навыков).

(К) -10 стр. 72-73. достаточный уровень № 1, 3. 4,7.

Высокий уровень: № 4,8.

1. Соломинка длиной 8см плавает на поверхности воды, температура которой 180С. По одну сторону от соломинки наливают мыльный раствор, и соломинка приходит в движение. В какую сторону? Под действием какой силы? (2,6мН)

2. Каким усилием можно оторвать тонкое металлическое кольцо от мыльного раствора, если диаметр кольца 15,6см, масса 7г и кольцо соприкасается с раствором по окружности.(0,11 Н).

3. Капля воды вытекает из вертикальной стеклянной трубки диаметром 1мм. Найти силу тяжести капли, если температура воды 200С. (110мН).

4. На сколько давление воздуха внутри пузыря больше атмосферного давления, если диаметр пузыря 10мм? (на 32Па)

5. Из капельницы капали равные массы сначала холодной воды, затем горячей воды. Как и во сколько раз изменится коэффициент поверхностного натяжения воды, если в первом случае образовалось40 капель, а во втором случае-48капель. Плотность воды оба раза была одинаковой. (уменьшится в1,2 раза)

Сформировать практические умения и навыки по теме: «Поверхностное натяжение жидкостей. Капиллярные явления» на примере решения задач.

Учащиеся должны уметь рассчитывать радиус мениска, высоту подъёма жидкости по капиллярам, силу поверхностного натяжения жидкости.

Демонстрация алгоритмов решения задач.

Параграф 13.

Решить задачи:

1.Найти коэффициент поверхностного натяжения воды, если в капилляре с диаметром 1мм она поднимается на высоту 32,6мм(80мН/м)

2. Какой будет длина столба воды в капиллярной трубке с внутренним диаметром 0,6мм, если трубку опустить в воду перпендикулярно к поверхности? Под углом 130 к поверхности? (4,9см,22см)

3. Две капиллярные трубки радиусом 0.1мм и 1мм соответственно опущены в сосуд с ртутью. На сколько уровень ртути в капиллярах будет ниже уровня ртути в сосуде.(7см, 0,7см).

4. В чашечном ртутном барометре с диаметром канала 2мм, высота ртутного столба 760мм. Каково атмосферное давление?

(760+8)

подготовиться к самостоятельной работе.

91.

91./25.

Структура твердых тел.

(Урок изучения нового учебного материала).

СР-22, тест (М) -10

стр. 77-78. 15 мин.

В конце урока.

Кристаллические тела. Внутреннее строение кристаллических тел. Кристаллическая решетка. Элементарная ячейка.

Анизотропия кристаллов.

Монокристаллы и поликристаллы. Симметрия кристаллов. Аморфные тела. Композиты. Зависимость свойств кристаллов от их внутреннего строения. Полиморфизм, анизотропия, изотропия.

Экспериментальные методы изучения внутреннего строения кристаллов.

Закрепление:

Ответить на вопросы к параграфу 24. стр.131 (учебника).

Изучить молекулярную структуру кристаллов и аморфных тел.

Сравнить свойства кристаллов и аморфных тел. Сформировать понятия «кристаллическое тело», «аморфное тело».

Ввести понятия полиформизма, анизотропии и изотропии свойств твердого тела.

1. Модель пространственной решетки кристалла.

2. Модель для объяснения образования кристаллов и явления анизотропии.

3. Демонстрация образования кристаллов с помощью компьютерного диска «Экспериментальные задачи» КГУ.

4. Демонстрация пространственной решетки кристаллов с помощью компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1, интерактивные плакаты.

Параграф 24 учить.

Отвечать на вопросы к параграфу.

92.

92./26.

Механические свойства твердых тел.

(урок изучения нового учебного материала)

Повторение по вопросам к параграфу 24.

1.Чем отличаются аморфные тела от кристаллов?

2. Перечислите основные свойства кристаллических тел.

3. Перечислите основные свойства аморфных тел.

4. Что называют монокристаллом?

5. Какие тела называют поликристаллическими?

6. Что такое анизотропия свойств? Изотропность свойств?

7. Приведите примеры монокристаллических, поликристаллических и аморфных тел.

8. Почему во время процесса плавления температура кристаллического тела не изменяется, а аморфного тела продолжает изменяться?

9. Перечислите основные типы кристаллических решеток.

Упругая и пластическая деформации.

Модели дефектов кристаллических решеток.

Деформации: сжатия, растяжения, сдвига, кручения, изгиба.

Характеристики упругих свойств тела: напряжение и относительное удлинение. Модуль Юнга и его физический смысл. Закон Гука. Предел упругости и прочности. Запас прочности.

Решение задач: № 25.1, 25.4 учебника, стр. 136.

Или (С) № 807 – 810 (устно).

№ 816.

Или (Р) № 597-601 (устно),

№ 608.

Рассмотреть различные виды деформаций.

Ввести характеристики упругих свойств тела: напряжение и относительное удлинение, модуль Юнга. Рассмотреть физический смысл модуля Юнга. Вывести закон Гука.

Объяснить, используя диаграмму растяжения, в чем заключается физический смысл предела упругости, предела прочности, предела пропорциональности, предела текучести, запаса прочности.

Научиться читать и анализировать диаграмму растяжений, применять полученные знания при решении задач по данной теме.

1.Закон Гука и определение модуля упругости.

2. Предел упругости и остаточная деформация.

3. Разрыв стеклянной нити.

Параграф 25 прочитать.

Выучить определения и формулы.

Ответить устно после параграфа на вопросы.

Решать задачи:

25.2, 25.3, 25.5.

93.

93./27.

Лабораторная работа № 11

По теме: «Наблюдение роста кристаллов из раствора»

(Урок формирования практических умений и навыков).

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике.

Выполняется дополнительное задание по описанию в учебнике.

Дополнительно: (Г) № 22.13, 22.14, 22.15решить страница 171.

Наблюдать рост кристаллов из раствора, наблюдать рост кристаллов из паров.

Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы.

Параграф 26.

Прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи: (У) № 25.6,25.7, 25.8.

94.

94./28.

Решение задач по теме: «Механические свойства твердых тел».

(Урок формирования практических знаний и умений)

Повторение:

1.Дать определение деформации.

2. Какую деформацию называют упругой? Какую деформацию называют пластической?

3. Назовите виды деформаций.

4. Объясните с молекулярной точки зрения, что происходит с телом при его растяжении и сжатии?

5. Что называется абсолютным удлинением тела?

6. Как найти абсолютное удлинение тела?

7. Что называется относительным удлинением тела?

8. Как найти относительное удлинение тела?

9. В чем сходство и различие деформации сдвига и кручения?

10. Охарактеризуйте деформацию изгиба. Почему в технике и строительстве вместо стержней и сплошных брусьев применяют трубы, двутавровые балки, рельсы, швеллеры?

11. К какому виду деформаций относится срез?

12. Что называют механическим напряжением? Какая формула выражает смысл этого понятия? Какова единица механического напряжения в СИ?

13. Запишите формулу закона Гука для одностороннего растяжения или сжатия. Как читается закон Гука?

14. Дать определение жесткости пружины.

ТС-23. тест (М) стр.37-39. 10 мин.

Решение задач: (К) 10,

Стр. 74-75,

Средний уровень: № 1,2, 5.

Достаточный уровень:

№1,2.

Высокий уровень: № 1.

Или (Г) 22.18-22.20 11.34, 22.40, 22.41.

(устно),

№ 22.30, -22.33, 22.44.

Или в конце урока провести самостоятельную работу по (К) -10. стр.74-75, уровень достаточный и высокий.

Сформировать практические умения и навыки при решении задач по теме: «Механические свойства твердых тел».

Учащиеся должны знать физический смысл предела упругости, предела прочности, предела пропорциональности, предела текучести, запаса прочности.

Учащиеся должны уметь решать задачи на определение предела прочности, запаса прочности, силы упругости.

Демонстрация алгоритмов решения задач.

Параграф 28 прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи: (Г)

22.42, 22.45, 22.46.

Выполнить на листочках.

Подготовиться к контрольной работе-тесту.

95.

95./29.

Контрольная работа № 8

По теме:

«Основа молекулярно- кинетической теории»

(Тест)

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Выполняется тестовая контрольная работа.

30 заданий (Т).

Два варианта.

В режиме ЕГЭ.

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Основы молекулярно-кинетической теории»

Прочитать параграф 28.

Ответить на вопросы к параграфу. № 28.1-28.3.

Решить задачи(У).

Основы термодинамики.(14 часов)

96.

96./30.

Внутренняя энергия.

(Урок изучения нового учебного материала)

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.

Превращение энергии в механических процессах (например: при падении тела на металлическую плиту).

Внутренняя энергия тела. Составляющие части внутренней энергии: кинетическая энергия движения молекул и потенциальная энергия их взаимодействия. Зависимость внутренней энергии тела от температуры тела.

Закон сохранения энергии в применении к тепловым явлениям.

Работы Роберта Майера.

В 1750 году опубликована работа русского ученого М.В. Ломоносова «Размышления о причине теплоты и холода», в которой он изложил по существу молекулярно-кинетическую теорию тепловых явлений. Согласно его представлениям, нагревание тел обусловлено возрастанием поступательного и вращательного движения частиц вещества.

Дополнительно:

Мы знаем, что работа может совершаться либо за счет внутренней энергии системы, либо за счет сообщения системе некоторого количества теплоты. В живой системе независимо от того, целый это организм или отдельные органы (например, мышцы), работа не может совершаться за счет притока тепла извне, то есть живой организм не может работать подобно тепловой машине. Это можно доказать простым расчетом. Известна формула расчета КПД тепловой машины. Попытаемся используя данную формулу определить Т1 – температуру мышцы, предполагая, методом от противного, что она может работать, как тепловая машина, при температуре +250С с КПД 30%. Подставляя в формулу температуру холодильника Т2 -298 К и КПД 0,3, получим температура мышцы должна быть +1740С.

Таким образом, если бы мышца работала, как тепловая машина, она нагрелась бы в этих условиях до температуры +1740С. Это, разумеется, нереально, так как белки денатурируют при температуре 40-600С. Таким образом, в живом организме работа совершается за счет изменения внутренней энергии системы.

Справедливость первого закона термодинамики для биологии можно доказать, если изолировать живой организм от окружающей среды, измерить количество теплоты, выделенного им и сравнить эту величину с тепловым эффектом биохимических реакций внутри организма. С этой целью ещё в 1780 году Лавуазье и Лаплас помещали морскую свинку в калориметр и измеряли количество выделенного ею тепла и углекислого газа. После этого определяли количество тепла, выделяющегося при прямом сжигании исходных продуктов питания. В обоих случаях получались близкие величины. Более точные результаты были получены при измерении количеств теплоты: углекислоты, азота и мочевины, выделенных человеком. На основании этих данных вычисляли баланс обмена белков, жиров, углеводов. И здесь совпадение оказалось достаточно хорошим. Интересно отметить, что в живом организме, где основными видами энергии являются: химическая, электрическая и механическая, не наблюдаются процессы, протекающие с КПД в 100%. Это объясняется необратимостью биологических процессов. Научное понятие биоэнергетики вполне определенно: это- раздел биофизики, связанный с изучением принципов и механизмов преобразования энергии в живых объектах. Любой организм, раз возникнув, не должен оставаться изолированным: он должен непрерывно черпать из окружающей среды свободную энергию. Постепенно изменяясь в организме, эта свободная энергия превращается в тепловую энергию.

Молекулярно-кинетическая трактовка понятия внутренней энергии тела. Вывод формулы внутренней энергии идеального газа.
Изменение внутренней энергии.

Решение задач: (С) № 650,655. или (Р) 624,625

Изучить понятие внутренней энергии тела.

Знать из каких частей складывается внутренняя энергия тела – кинетическая и потенциальная энергии всех частиц, из которых состоит тело.

Знать формулировку закона сохранения энергии для тепловых процессов. Приводить примеры превращения механической энергии тела во внутреннюю энергию в реальных ситуациях.

Ввести понятие изменения внутренней энергии, зависимости внутренней энергии газа от макропараметров.

Применить полученные знания при решении задач.

1. Колебание нитяного и пружинного мятников.

2. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пластилином плиту.

3. Нагревание наковальни под ударами молотка с помощью компьютерного эксперимента.

«Тепловые процессы»

4. Презентация работ Р.Майера.

Р. Майер первый сформулировал закон сохранения энергии для тепловых процессов. Исходил он с позиций врача естествоиспытателя, его внимание привлекали процессы, происходящие в организме человека. Он заметил разницу в цвете венозной крови людей в странах умеренного и тропического поясов и пришел к выводу, что «температурная разница» между организмом и окружающей средой должна находиться в количественном соотношении с разницей в цвете обоих видов крови, то есть артериальной и венозной. Эту разницу в цвете он объяснил разницей в количестве поглощаемого кислорода.

Р.Майер установил, что в ходежизнедеятельности различныхорганизмов происходит превращение одного вида энергии в другой, согласно закону сохранения энергии.

Химическая энергия превращается в электрическую в нервных клетках и клетках головного мозга.

Звуковая энергия превращается в химическую во внутреннем ухе.

Световая энергия превращается в химическую в хлоропластах у растений.

Световая энергия превращается в электрическую в мышечных клетках, ресничных эпителиях.

Химическая энергия превращается в световую в органах свечения у светящихся живых существ.

Химическая энергия превращается в электрическую в органах вкуса и обоняния.

Параграф28 повторить.

Выучить определения: внутренней энергии, изменения внутренней энергии.

Выучить формулы.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи:

(У) № 28.4-28.5.

или (Р) № 620-622.

97.

97./31.

Работа газа при расширении и сжатии в термодинамике.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Сформулируйте определение внутренней энергии тела.

2. Из каких частей складывается внутренняя энергия тела?

3. Зависит ли внутренняя энергия тела от его движения и положения относительно других тел?

4. От каких параметров зависит внутренняя энергия идеального газа?

5. Как изменяется внутренняя энергия тела, если оно отдает энергии больше, чем получает извне?

6. Дайте определение числа степеней свободы.

7. Назовите способы, которыми можно изменить внутреннюю энергию тела.

8. От каких макроскопических параметров зависит внутренняя энергия реального газа?

Вывод формулы работы газа при изобарном расширении. Геометрический смысл работы на диаграмме PV. Знак работы.

Работа газа при изохорном и изотермическом процессах.

Решение задач:

Ответить на вопросы к параграфу 30, № 30.1 (У) или (С) № 658,659.

Или (Р) № 627, 628.

Закрепить знания, полученные на предыдущем уроке.

Ввести понятие работы в термодинамике.

Вывести формулу работы, которая совершается при расширении или сжатии идеального газа.

Учащиеся должны знать: вывод формулы работы при расширении или сжатии газа, геометрический и физический смысл работы, уметь находить работу, совершенную газом и над газом по графикам изопроцессов.

Научиться применять полученные знания при решении задач.

1. Работа пара при нагревании воды в трубке.

2. Демонстрация компьютерного эксперимента по теме: «Работа газа в термодинамике».

3. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Работа в термодинамике».

Параграф 30 прочитать. Ответить на вопросы к параграфу устно.

Выучить формулы и определения.

Решить задачи:

30.1-30.3.

или (Р)

632,631.

98.

98./32.

Первый закон термодинамики.

Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1.Как можно преобразовать хаотическое движение молекул газа в направленное движение молекул макроскопического тела?

2. От каких величин зависит работа, совершаемая газом?

3. Какой знак имеет работа газа при сжатии? При расширении?

4. Назовите геометрический смысл работы.

5. Дайте определение внутренней энергии газа.

6. Какими двумя способами можно изменить внутреннюю энергию газа?

Формулировка и уравнение первого закона ТД для процесса расширения и процесса сжатия.

Сравнительная таблица применение первого закона ТД к изопроцессам.

Решение задач: (Р) № 634.

Решение задач:

1. Когда газу сообщили количество теплоты, равное 6 МДж, он расширился и совершил работу, равную 2 МДж. Найдите изменение внутренней энергии газа. Увеличилась она при этом или уменьшилась?

2. При адиабатном расширении газ совершил работу 2МДж. Чему равно изменение внутренней энергии газа? Увеличилась она или уменьшилась?

3. При изотермическом сжатии газ передал окружающим телам теплоту 800 Дж. Какую работу совершил газ? Какую работу совершили внешние силы над газом?

4. При изохорном нагревании газу было передано от нагревателя количество теплоты 250 Дж. Какую работу совершил газ? Чему равно изменение внутренней энергии газа?

5. Какую работу совершил газ и как при этом изменилась его внутренняя энергия при изобарном нагревании газа в количестве 2 моль на 50 К? Какое количество теплоты получил газ в процессе теплообмена?

(Г) № 18.55.

Контроль знаний по теме: «Виды теплопередачи».

Коррекция ошибок.

Изучить первый закон термодинамики.

Знать, что означает знак «плюс» или «минус» в значении изменения внутренней энергии, что работа самого тела и работа внешних сил численно равны, но имеют противоположные знаки. Пояснить роль знака «плюс» или «минус» перед количеством теплоты. Знать уравнение, которое называется первый закон термодинамики: для расчета изменения внутренней энергии и частный случай: изменение внутренней энергии равно работе тела или количеству теплоты. Уметь решать задачи с использованием этой формулы.

Привести примеры ситуаций, когда тело уменьшает или увеличивает внутреннюю энергию: при совершении работы, без совершения работы. Как эти случаи можно выразить математически?

Знать формулу и формулировку первого закона термодинамики для процесса расширения и сжатия газа.

Уметь применять знания первого закона термодинамики при решении задач.

1. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Первое начало термодинамики».

Параграф 29 прочитать.

Вопросы к параграфам устно.

Выучить первый закон термодинамики, применение первого закона ТД к изопроцессам

Решить задачи:

(У) № 29.1-29.6. стр. 152.

99.

99./33.

Адиабатный процесс.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа 15 мин.(в конце урока)

I вариант:

1. При передаче газу количества теплоты, равного 35 кДж, газ совершил работу, равную 20кДж. Чему равно изменение внутренней энергии этого газа?

2. При изотермическом расширении газ совершил работу, равную 20Дж. Какое количество теплоты сообщено газу?

3. При адиабатном процессе 1моль одноатомного идеального газа совершил работу 200МДж. Как и на сколько изменилась внутренняя энергия газа?

4. Какое количество теплоты надо сообщить 800 грамм кислорода, если при изобарном нагревании он совершил работу 2кДж?

II вариант:

1. Какое количество теплоты было получено газом, если его внутренняя энергия увеличилась на 0,5 МДж и при этом газ совершил работу 300кДж?

2. При изохорном нагревании идеального газа внутренняя энергия газа увеличилась на 2400Дж. Чему равна работа газа? На сколько и как изменилась внутренняя энергия газа?

3. 0,02 кг углекислого газа нагревают при постоянном объёме. Определите изменение внутренней энергии газа при нагревании от 20 до 1080 С?

4. Чему равно изменение внутренней энергии, при адиабатном сжатии гелия массой 5грамм на 200К? Чему равно переданное газу количество теплоты?

Понятие адиабатного процесса, первый закон

ТД для адиабатного сжатия и расширения. Проявление адиабатного сжатия и расширения в природе и быту.

(Г) № 18.33-18.35(устно)

(С) № 665, 667, 668,669 (устно).

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Первый закон ТД»

Ввести понятие адиабатного процесса, рассмотреть практическое применение адиабатного процесса.

Вывести формулу первого закона ТД применительно к адиабатному процессу. Применить первый закон ТД к решению задач на определение термодинамических параметров при адиабатном процессе.

1. Измерение температуры воздуха при его сжатии и расширении.

2. Воздушное огниво.

3. Расширение резиновой пленки от воздушного шара.

4.Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении.

5. Демонстрация интерактивной таблицы с помощью компьютерного диска «Молекулярная физика» часть 1,

«Адиабатный процесс».

Параграф 29повторить, параграф 31 прочитать.

Выучить первый закон ТД для адиабатного процесса.

Решить задачи:

(У) № 31.4.

1. Какое количество теплоты надо сообщить 800г кислорода при изобарном расширении, если газ при этом совершил работу 2 кДж?

2. В вертикальном цилиндре под тяжелым поршнем находится кислород массой 2кг. Для нагревания на 50С кислороду было сообщено 9160 Дж тепла. Найдите удельную теплоемкость кислорода, работу совершаемую при расширении и изменение внутренней энергии.

3. В цилиндре компрессора сжимают 4 моль идеального одноатомного газа. Определите на сколько изменилась температура газа за один ход поршня, если при этом была совершена работа 500Дж. Процесс считать адиабатным.

100

100./34.

Решение задач по теме: «Первое начало ТД.

Применение первого начала термодинамики к графикам изопроцессов».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

Выполняется тест;

ТС-18.(М) стр.29-30. 10 мин.

1. При нагревании газа его внутренняя энергия увеличивается на 600 Дж и он совершает работу

200 Дж.Какое количество теплоты сообщили газу?

2. Газу сообщают количество теплоты 7кДж. При этом 60% подведенного тепла идет на увеличение внутренней энергии газа. Найти работу, совершаемую газом.

3. Газу сообщают количество теплоты 500кДж. Какая часть количества теплоты пошла на увеличение внутренней энергии газа, если в процессе расширения газ совершил работу 200кДж?

4. В изотермическом процессе газ совершает работу 150Дж. На сколько изменится внутренняя энергия этого газа, если ему сообщить количество теплоты в 2 раза меньше, чем в первом случае, а процесс производить изохорно?

5. При адиабатном сжатии аргона массой 1 кг совершена работа 100кДж. Какова будет конечная температура газа, если до сжатия аргон находился при температуре 270С?

Решение задач по теме:

(У) № 31.2, 31.5 или (К) 10, стр. 43-44. Достаточный уровень: № 4; высокий уровень № 1.

Контроль практических умений по данной теме.

Рассмотреть графики изопроцессов. Применить первый закон термодинамики при анализе графиков. Научиться определять работу и количество теплоты по графикам замкнутых циклов, протекающих в изопроцессах.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Применение первого начала ТД к графикам изопроцессов».

Повторить параграфы 29 и 31, .

Выучить формулы.

Решить задачи:

1. Над идеальным газом совершается работа 200Дж, при этом его внутренняя энергия возрастает на 500Дж. Какое количество теплоты было подведено к газу в этом процессе?

2. В закрытом сосуде находится гелий, взятый в количестве 3 моль при температуре 270С. На сколько процентов увеличится давление в сосуде, если газу сообщить количество теплоты 3кДж?

3. Идеальный одноатомный газ занимает объём 1м3 и находится под давлением 200кПа. Газ нагревают сначала при постоянном давлении дообъёма 3м3, а затем при постоянном объёме до давления 500кПа. Вычертить в осях pV график цикла и найти количество теплоты, полученное газом.

4. Определить работу адиабатного расширения гелия массой 4г, если температура понизилась на 200С.

5. Один моль идеального одноатомного газа совершает процесс, при котором давление растет пропорционально объёму по закону p=kV. Газу сообщили количество теплоты 33,2кДж. На сколько при этом изменилась температура газа?

101.

101/35.

Решение задач по теме:

«Применение первого начала термодинамики к графикам изопроцессов».

(Урок формирования практических умений и навыков)

СР-19. (М) стр.73-74. 20 мин. Решение задач по теме: (К) 10; стр.44-45.

Высокий уровень: 2,4.

№ 18.61(Г) устно.

1. Один моль идеального одноатомного газа сначала изотермически сжали (Т1=300К). Затем газ изохорно охладили, понизив давление в 3раза. Вычертите график процессов, протекающих в газах. Определите, какое количество теплоты газ отдал на участке 2-3? (2500Дж)

2. Один моль идеального одноатомного газа сначала изохорно нагревают в три раза (Т0=100Дж). Затем газ изотермически расширяют. На втором участке2-3 к газу подводят 2,5 кДж теплоты. Найдите отношение полной работы, совершенной газом в ходе всего процесса А123, к количеству теплоты поглощенной газом в ходе этого процесса Q123. Вычертите график процессов протекающих в газе (0,5).

3. В вертикально расположенном цилиндрическом сосуде под поршнем весом 20Н содержится идеальный одноатомный газ. Между поршнем и неподвижной опорой располагается пружина, жесткость которой 200Н/м. Расстояние между поршнем и дном сосуда 30см, при этом пружина не деформирована. Какое количество теплоты нужно сообщить газу, чтобы поршень переместился на расстояние 10см? Атмосферное давление не учитывать (18Дж).

4. С идеальным одноатомным газом производят циклический процесс, состоящий из двух изохор и двух изобар. Найти коэффициент полезного действия цикла, если температура в состоянии 1 Т1=256К, в состоянии 3 Т3=625К, а в состоянии 2 и 4 температура одинакова. Вычертить в осях pV график цикла (10,4%).

5. Найти работу А, совершенную идеальным газом в ходе процесса 1-2-3. В состоянии 1 давление газа равно 105Па, а объём 1л. В состоянии 2 давление газа вдвое меньше, а объём вдвое больше. Процесс 2-3 представляет собой изобарное расширение до объёма 4V0. Процесс 1-2 не является изопроцессом. Вычертите график цикла в осях pV, учтя, что участок 1-2 имеет линейную зависимость. (175Дж).

6. Два сосуда, объемы которых V1=10л и V2=20л, содержат одинаковый одноатомный газ молярной массой 40г/моль. В сосуде объёмом V1 масса газа равна m1=20г при температуре Т1=300К, а в сосуде V2, соответственно m2=80г при температуре Т2=400К. Сосуды соединяют трубкой. Пренебрегая объёмом трубки и теплообменом с окружающей средой, найти давление, которое установилось в сосудах.

(2,6*105Па).

№ 2.2.38-2.2.40,2.2.37, 2.2.36, ксерокопировать и раздать для решения задач. Сборник «Физика. Решение сложных задач ЕГЭ» стр. 170-171.

Контроль знаний и умений по теме: «Первый закон ТД. Применение первого закона ТД к изопроцессам».

Сформировать у учащихся умения: строить графики циклов, протекающих в газах, основываясь на условиях задачи; анализировать графики циклов, выстраивать план решения задачи по нахождению работы, количества теплоты, КПД; находить работу, совершенную газом или над газом, количество теплоты, КПД.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Применение первого начала ТД к графикам изопроцессов».

Повторить параграф 31.

Решить задачи:

2.2.38-2.2.40,2.2.37, 2.2.36, ксерокопировать и раздать для решения задач. Сборник «Физика. Решение сложных задач ЕГЭ» стр. 170-171.

Все что не успели на уроке.

Или (Г) № 18.71, 18.72, 18.74.

Дополнительно: О-91.

102.

102./36.

Количество теплоты.

(урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Почему газы при сжатии нагреваются?

2. Чему равна работа внешних сил, действующих на газ?

3. Совершается ли работа в процессе изобарного сжатия или расширения газа?

4. Назовите геометрический смысл работы газа.

5. Чему равна работа при изохорном процессе?

6. Как определяют работу газа при изотермическом процессе? При любых других процессах, протекающих в газах?

Теплопроводность, как один из видов теплопередачи. Причины теплопроводности с молекулярной точки зрения. Различие теплопроводностей различных веществ.

Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления конвекции с точки зрения молекулярного строения вещества (с привлечением понятия архимедовой силы). Передача энергии излучением. Особенности этого вида теплопередачи.

Дополнительно:

Защитная роль покровов животных, а также одежды человека заключается в том, что они задерживают конвекционные потоки, замедляют испарение, ослабляют или совсем прекращают лучеиспускание; наибольшее значение имеет прекращение конвекционных потоков.

Теплоизоляция в жизни животного мира. Пчелиный улей с точки зрения теплотехники.

Решение задач: (У) № 32.4.

Закрепить знания полученные на предыдущем уроке.

Изучить три вида теплообмена: теплопроводность, конвекцию и излучение.

Рассмотреть способы изменения внутренней энергии. Учащиеся должны уметь рассказать о трех видах теплообмена.

Объяснять в каких агрегатных состояниях вещества возможен каждый из трех видов теплообмена. Уметь объяснить каждый из видов теплообмена с точки зрения молекулярной физики.

Вспомнить формулы для определения количества теплоты при различных тепловых процессах и фазовых переходах.

Демонстрируется с помощью компьютерного эксперимента:

1. Теплопроводность металлов.

2. Различие теплопроводностей различных веществ

компьютерный эксперимент.

3. Теплопроводность жидкостей и газов, компьютерный эксперимент.

4. Конвекция в газах.

Параграф 32

Пункты1-2 прочитать

Ответить на вопросы к параграфу.

Выучить формулы и определения. Можно по тетради 9 класса.

Решить (У) № 32.1-32.3.

103.

103./36.

Теплоемкость газов и твердых тел.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. В двух цилиндрах под подвижным поршнем находятся водород и кислород. Сравните работы, которые совершают эти газы при изобарном нагревании, если их массы, а также начальные и конечные температуры одинаковы?

2. Для чего рукоятку пистолета покрывают слоем дерева или пластмассы?

3. В прохладную погоду металл на ощупь кажется холоднее дерева. Действительно ли температура металла ниже? Объясните это явление.

4. Ускорится ли таяние льда в теплой комнате, если его закутать в шубу?

5. На что больше расходуется энергии: на нагревание чугунного горшка или воды, налитой в него, если их массы одинаковы?

6. Алюминиевую и серебряную ложки одинаковой массы и температуры опустили в кипяток. Равное ли количество теплоты они получат от воды?

Теплоемкость идеального газа при постоянном объёме. Распределение энергии по степеням свободы.

Теплоемкость идеального газа при постоянном давлении. Уравнение Пуассона.

Теплоемкость твердых тел.

Недостатки классической теории.

Решение задач: (У) № 18.69-18.70.

Закрепить знания, полученные по теме: «Изменение внутренней энергии системы тел методом теплообмена».

Сформировать практические умения и навыки при решении задач.

Учащиеся должны уметь: определять тепловые процессы, которые протекают в системе тел, в данной задаче, верно записывать уравнение теплового баланса для данной системы тел, верно выражать неизвестную физическую величину, решая уравнение теплового баланса.

Ввести физические величины: теплоемкость идеального газа при постоянном объёме, теплоемкость идеального газа при постоянном давлении. Рассмотреть распределение энергии по степеням свободы.

Вывести уравнение Пуассона. Научиться писать уравнение Пуассона для описания процессов, протекающих в газах не относящихся к изопроцессам.

Научиться находить теплоемкость идеального газа при постоянном объёме и теплоемкость идеального газа при постоянном давлении.

Параграф 32 прочитать до конца.

Выписать и выучить формулы и определения.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи: 32.5-32.8(У).

104.

104./37.

Решение задач по теме:

«Теплоемкость газов и твердых тел»

(Урок формирования практических умений и навыков).

Повторение: (Г) № 18.62-18.66 устно.

Ответить на вопросы к параграфу.

Сделать распечатки стр. 174-175 № 2.2.47-2.2.52

Сборник « Физика. Решение сложных задач ЕГЭ». ФИПИ.

(Г) № О-88, О-89.стр. 145.

Закрепить знания по теме: «Теплоемкость газов и твердых тел».

Сформировать практические умения и навыки при решении задач.

Научиться находить теплоемкость идеального газа при постоянном объёме и теплоемкость идеального газа при постоянном давлении.

Параграф 33 повторить.

Вопросы к параграфу.

Формулы и определения повторить.

Решить задачи с распечатки.

стр. 174-175 № 2.2.47-2.2.52, те которые не успели в классе.

Сборник

«Физика. Решение сложных задач ЕГЭ». ФИПИ.

О-93 дополнитель

но.

105.

105./38.

Тепловые двигатели.

(урок изучения нового учебного материала)

Виды тепловых двигателей. Основные составные части тепловых двигателей: нагреватель, холодильник рабочее тело. Принцип действия теплового двигателя. Замкнутый цикл. Цикл Карно. Воздействие тепловых двигателей на окружающую среду.

КПД теплового двигателя.

Невозможность создания вечного двигателя- следствие первого начала ТД.

Методы повышения значения КПД.

Решение задач: (У) № 33.2-33.3 или (Р) № 676,

(К) стр. 45, начальный уровень.

Знать, что называют тепловым двигателем, какие основные составные части имеют тепловые двигатели.

Знать, какие превращения энергии происходят в тепловом двигателе при работе, определение КПД, ограничения значения КПД. Знать формулу для расчета КПД теплового двигателя. Сравнивать эффективность использования разных видов топлива и двигателей, эффективность повышения КПД двигателя за счет повышения температуры нагревателя или понижения температуры холодильника.

Систематизировать информацию о видах тепловых двигателей

1. Действие модели паровой машины и турбины.

2. Принцип действия двигателя внутреннего сгорания.

3. Демонстрация частей ДВС.

Демонстрация принципа действия ДВС. Компьютерный диск Microsoft.

Параграф 33 прочитать, вопросы к параграфу устно. Выучить формулы и определения.

Решить задачи: (Г) 19.27-19.30, 19.38.

106.

106./39.

Решение задач по теме: «Двигатели внутреннего сгорания».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1. Дать определение тепловых двигателей.

2. Назвать основные составные части всех тепловых двигателей.

3. Что обычно выступает в роли нагревателя? В роли холодильника?

4. Что называют рабочим телом? Какие вещества используются в качестве рабочего тела в двигателях?

5. По какой формуле определяют работу, совершаемую двигателем?

6. Дать определение КПД теплового двигателя.

7. По какой формуле можно найти КПД идеальной машины?

8. Каковы значения КПД двигателей внутреннего сгорания?

9. Рассказать о четырех тактах работы ДВС.

Выполняется тест ТС-19 стр.30-32 (М).10 мин.

Решение задач: (Г) № 19.39, 19.40. или (С) № 700, 702, 703, 705, 708.

Применить полученные теоретические знания по данной теме на практике, при решении задач.

Научиться находить КПД теплового двигателя, количество теплоты, полученное от нагревателя и количество теплоты, отданное холодильнику, температуру нагревателя и температуру холодильника.

Демонстрация принципа действия ДВС. Компьютерный диск Microsoft.

Демонстрация алгоритмов решения задач по теме: «Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей».

Повторить параграф 33, 35 прочитать.

Выполнить задачи:

(Г) № 19.42,

Сделать ксерокопии стр. 178-179, № 2.2.58-2.2.63.

Сборник

«Физика. Решение сложных задач ЕГЭ». ФИПИ.

или

(Р) № 669, 677, 679.

107.

107./40.

Второй закон термодинамики и его статической толкование.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение: Ответить на вопросы к параграфу 35.

19.32-19.35 устно(Г)

Самостоятельная работа (М) -10 СР-20 стр. 74-75. Обратимый и необратимый процессы. Необратимость тепловых процессов. Второй закон ТД. Диффузия. Статистическое истолкование второго закона ТД.

Решение задач: (У) № 35.4.

Свободная диффузия газов и жидкостей.

Параграф 34(пункт 3-4 обязательно), остальное дополнительно. Параграф 35 прочитать.

Вопросы к параграфу.

Готовиться к контрольной работе.

Выполнить в качестве подготовки:

(У) № 35.1-35.3.

108.

108./41.

Подготовка к контрольной работе №9

по теме: «Термодинамика».

(Урок закрепления практических умений и навыков. Урок подготовки к контрольной работе).

Повторение формул и определений, которые необходимы при выполнении контрольной работы. Формулы: первого закона ТД, формулы работы, количества теплоты, применения первого закона ТД к изопроцессам, КПД двигателей.

1. Почему у глубоководных рыб плавательный пузырь выходит через рот наружу, если их извлечь из воды?

2. Объясните, почему из обычной бутылки, перевернутой вниз, вода выливается прерывистой струей(булькая), а из резиновой медицинской грелки – непрерывной струей?

3. Иногда из водопроводного крана вытекает вода «белая», будто молоко. Чем это объяснить?

4. Выполняется начальный уровень (К) высокий уровень : стр. 64, вариант 4.

Обобщение изученного материала, подготовка к контрольной работе.

Учащиеся должны знать формулы: нагревания (охлаждения), плавления (отвердевания), парообразования (конденсации), сгорания топлива, КПД тепловых двигателей, первого закона ТД, применение первого закона ТД к изопроцессам, работы газа.

Уметь определять по таблице: удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления, удельную теплоту парообразования, удельную теплоту сгорания топлива.

Уметь использовать формулы при решении задач. Различать тепловые процессы, протекающие по условию данной задачи, уметь описывать данные процессы формульно и выводить конечную формулу для совокупности тепловых процессов в каждой задачи, уметь выразить из полученной формулы искомую физическую величину. Уметь по заданным графикам изопроцессов составить уравнение первого закона ТД и найти искомую величину, находить КПД тепловых процессов, которые протекают в тепловых двигателях.

Демонстрация алгоритмов решения задач.

Подготовиться к контрольной работе.

Повторить формулы и определения параграфы 28-37 учебника.

Выполнить вариант 5 из сборника (К) 10, стр.65, высокий уровень,

по ксерокопии, которая раздается каждому учащемуся на дом.

109.

109./42.

Контрольная работа

9

по теме: «Термодинамика».

(Уровень А)

В режиме ЕГЭ

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Выполняется тестовая часть в контрольной работе по теме: «Термодинамика». 30 заданий. Два варианта (Т) стр. 78-91.

Осуществить контроль знаний, умений и навыков по темам раздела: «Термодинамика»

Подготовиться к контрольной работе.

Повторить формулы и определения параграфы 28-37 учебника.

Выполнить вариант 6 из сборника (К) 10, стр.65, высокий уровень,

по ксерокопии, которая раздается каждому учащемуся на дом.

110.

110/43.

Контрольная работа

9

по теме: «Термодинамика».

Уровень В и С.

В режиме ЕГЭ

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Выполняется контрольная работа по вариантам из сборника (М) 10,

стр.121-124. Контрольная работа уровневая: Уровень I: на оценку «3»; уровень II на оценку «4»; Уровень III на оценку «5»

Дополнительно:

1.Некоторое количество гелия расширяется: сначала адиабатно (1-2), а затем изобарно (2-3). Конечная температура газа равна начальной температуре. При адиабатном расширении газ совершил работу, равную 4,5кДж. Какова работа газа за весь процесс?

2. Одноатомный идеальный газ в количестве 10моль сначала охладили, уменьшив давление в 3 раза, а затем нагрели до первоначальной температуры 300К. Какое количество теплоты получил газ на участке 2-3?

Осуществить контроль знаний, умений и навыков по темам раздела: «Термодинамика»

Прочитать параграф 38.

Ответить на вопросы к параграфу.

Выучить закон сохранения заряда.

Стр. 208.

(У) № 38.1-38.2.

Электродинамика.(60 часов)

Силы электромагнитных взаимодействий неподвижных электрических зарядов.(19 часов)

111.

111./1.

Электрический заряд. Квантование заряда. Электризация тел. Закон сохранения заряда.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Исторические сведения об открытии электрических свойств некоторых веществ. Электризация тел при трении, статическое электричество, электрический заряд как научное понятие. Существование двух видов электрических зарядов.

Взаимодействие заряженных тел, виды взаимодействия заряженных тел.

Принцип квантования заряда. Кварки.

Электризация. Объяснение явления электризации трением. Закон сохранения заряда.

Решение задач: (К) стр. 76-77 , средний уровень № 1, 4.

Достаточный уровень стр. 78 № 7.

Приводить примеры электрических явлений. Называть вещества, которые электризуются трением. Знать, какое явление называется электризацией и что означает употребление термина «электрический заряд»(есть тело или частица, которая обладает электрическими свойствами). Объяснять, как получать с помощью трения положительный и отрицательный заряды, как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды одного знака и противоположного знаков. Приводить примеры возникновения статического электричества в быту и на производстве. Объяснять устройство электроскопа и электрометра. Пояснять смысл термина «заземление».

Изучить два свойства заряда: делиться и сохраняться. Применить полученные знания при решении задач.

1. Электризация стержней из эбонита и плексигласа трением; обнаружение заряда на них по притяжению кусочков бумаги, струйки воды, линейки.

2. Опыты по рис.29-31 учебника.

3. Взаимодействие двух бумажных султанов.

4. Устройство и принцип действия электроскопа.

5. Демонстрация презентации «Опыты Иоффе и Миллекена».

6. Презентация на тему «Молния» дополнительный материал стр. 97-98 автор Н.И. Зорин. «Элементы биофизики».

7. Просмотр фрагмента фильма ВВС «молния наносит ответный удар» с DVD диска.

Параграф 38 прочитать. Выучить свойства заряда.

Ответить на вопросы:

1. Правильно ли выражение: «При трении создаются заряды? Ответ пояснить.

2. Почему заряженный электроскоп разрядится быстрее, если его шар покрыт пылью?

3. Можно ли на концах эбонитовой палочки получить одновременно два разноименных заряда? Как это сделать, если такое возможно?

4. Маятник сделан из эбонитового шарика, подвешенного на шелковой нити. Шарик заряжен отрицательно. Как изменится характер колебаний маятника (его частота), если снизу поднести такой же заряженный положительно шарик? Ответ пояснить.

5. В стакан с водой поместили стальную булавку так, что она плавает. Как будет перемещаться булавка, если к ней поднести наэлектризованную эбонитовую палочку?

112.

112./2.

Закон Кулона.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. Чем объясняется электризация тел при соприкосновении?

2.Какие опыты доказывают существование двух видов электрических зарядов?

3. Каков принцип действия электрометра?

4. Какие частицы являются носителями положительных и отрицательных зарядов?

5. Остается ли неизменной масса тела при его электризации?

6. Сформулировать закон сохранения заряда.

Проверка домашнего задания.

Взаимодействие точечных зарядов. Единица измерения заряда - Кулон. Закон Кулона. Сравнение электростатических и гравитационных сил.

Решение задач: (У) № 39.5 стр. 211 или (С) № 842,843,845,846(устно).

№ 854.

Или (Р) № 684, 686.

Выборочный контроль знаний по теме: «Электризация тел. Закон сохранения заряда».

Изучить экспериментальное открытие закона Кулона. Провести аналогию с законом Всемирного тяготения. Изучить физический смысл коэффициента пропорциональности k в законе Кулона. Применить полученные знания на практике при решении задач.

1. Закон Кулона.

2. Демонстрация таблицы «Спектр»: «Закон Кулона».

Параграф 39 прочитать. Составить конспект параграфа 39.

Ответить устно на вопросы.

Решить задачи:

Стр. 211 учебника.

39.1, 39.2(устно),

39.3,39.4, 39.6

113.

113./3.

Решение задач по теме: «Закон Кулона. Применение закона Кулона при решении задач на равновесие зарядов».

(Урок формирования практических знаний, умений и навыков).

Проверка домашнего задания. Тест (М) ТС-25, стр. 40-42. 10мин.

Принцип суперпозиции сил. Равнодействующая сила. Равновесие статических зарядов. Неустойчивость равновесия статических зарядов.

Решение задач: (Г) стр. 185-189, 24.15, 24.28, 24.31 или (С) № 863, 864,865.

Или (Р) № 687а), 689, 691,692.

Контроль знаний и умений по теме: «Закон Кулона» начальный уровень.

Изучить принцип суперпозиции сил. Применение уравнения равнодействующей к взаимодействию заряженных тел.

Ввести понятие равновесия статических зарядов, научиться описывать равновесие заряженных тел с помощью закона Кулона. Применить полученные знания для решения задач.

Демонстрация алгоритмов решения задач.

Параграф 39 повторить. Решить письменно

задачи:

(Г) № 24.13, 24.14, 24.27, 24.32.

или

(Р) № 687 б)в); 690; 694.

114.

114./4.

Напряженность электрического поля.

(Урок изучения нового учебного материала)

Выполнить самостоятельную работу: СР-25, стр.81-82, сборник (М) 15 мин.Пять вариантов.

Повторение:

1. Опишите эксперимент Кулона.

2. Прочитайте формулировку закона Кулона.

3. В чем физический смысл коэффициента пропорциональности k?

4.Определите границы применимости этого закона.

5. Почему при описании механического движения не учитываются электростатические силы?

Источник электростатического поля. Силовая характеристика электростатического поля – напряженность. Условия, которым удовлетворяет напряженность. Формула для расчета напряженности. Направление вектора напряженности.

Графическое изображение электростатического поля. Линии напряженности и их направление. Степень сгущения линий напряженности. Однородное и неоднородное электрическое поле.

Решение задач: (Г) № 24.3-24.6(устно), 24.16, 24.36. (письменно) или (Р) № 700, 702а)

Контроль практических умений и навыков по теме: «Закон Кулона».

Ввести понятие напряженности электрического поля, силовых линий- линий напряженности, однородного и неоднородного электрического поля.

Учащиеся должны знать: формулу для расчета напряженности, направление напряженности, единицы измерения напряженности.

Уметь применить полученные знания при решении элементарных задач.

1. Силовые линии электрического поля.

2. Демонстрация таблицы «Спектр»: «Напряженность электростатического поля».

Параграф 40 прочитать,

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Выучить определения и формулы.

Решить задачи:

(У) № 40.1, 40.2, 40.4 или

(Р)

702б) г) ,701.

115.

115./5.

Принцип суперпозиции электрических полей.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

1. Как объясняет взаимодействие электрических зарядов теория поля?

2.Какие опытные факты доказывают справедливость теории поля?

3. В чем заключается принцип суперпозиции сил?

4. Зависит ли напряженность поля от величины пробного заряда, помещенного в заданную точку поля?

5. Что называется линией напряженности электрического поля?

6. Могут ли линии напряженности одного электрического поля касаться друг друга или пересекаться?

Выполняется тест, (К) 10, начальный уровень, стр. 86-87. 10 мин. Напряженность поля системы зарядов. Принцип суперпозиции электрических полей. Электрический диполь. Электрическое поле диполя.

Решение задач: (Г) № 24.35, 24.46, 24.49, 24.50. или № 6, 8 достаточный уровень, стр.88, сборник (К) 10.

Рассмотреть случаи существования результирующего поля, созданного несколькими зарядами. Ввести понятие принципа суперпозиции полей. Использовать принцип суперпозиции полей на практике, то есть при решении задач.

Провести аналогию напряженности результирующего электрического поля с результирующей силой.

Демонстрация различных картин результирующих электрических полей.

Параграф 40 прочитать. Ответить устно на вопросы к параграфу. Выучить определения. Решить задачи: (Г) № 24.47,24.51, (У) № 40.3.

Или (Р) № 702В), 705.

116.

116./6.

Решение задач по теме:

«Применение закона Кулона при решении задач на равновесие зарядов».

(Урок формирования практических умений и навыков).

Повторение: (Г) № 24.22-24.26 устно

Решение задач:

1. К нитям длиной 1м, точки подвеса которых находятся на одном уровне на расстоянии 0,2м друг от друга, подвешены два одинаковых маленьких шарика массами 1г каждый. При сообщении им одинаковых по величине разноименных зарядов шарики сблизились до расстояния 0,1м. Определить величину сообщенных шарикам зарядов. (23,6нКл)

2. Два маленьких тела с равными зарядами

10-7Кл расположены на внутренней поверхности гладкой непроводящей сферы радиусом 1м. Первое тело закреплено в нижней точке сферы, а второе может свободно скользить по ее поверхности. Найти массу второго тела, если известно, что в состоянии равновесия оно находится на высоте 0,1м от нижней точки поверхности сферы. (0,1г)

3. Два точечных заряда +q и +2q, расположенные, соответственно, в вершинах А и В квадрата АВСD со стороной а=1м, создают в вершине D электрическое поле напряженностью Е. В какую точку надо поместить третий точечный заряд –q, чтобы напряженность суммарного электрического поля, создаваемого всеми тремя зарядами в вершине D, стала равна –Е. (внутри квадрата на биссектрисе угла АDВ на расстоянии 0,5м от точки D).

4. На длинной нити подвешен маленький шарик массой 10г, несущий заряд 0.1мкКл. В некоторый момент времени включают горизонтально направленное однородное электрическое поле напряженностью, 50кВ/м. На какой максимальный угол отклонится после этого нить? (5,70).

5. на шероховатой горизонтальной непроводящей поверхности закреплен маленький шарик, имеющий заряд 0,1мкКл. Маленький брусок массой 10г, несущий такой же по знаку и величине заряд, помещают на эту поверхность на расстоянии 5см от закрепленного заряженного шарика. Какой путь пройдет брусок до остановки, если его отпустить без начальной скорости? Коэффициент трения между бруском и поверхностью равен 0,1.(13см)

или

Выполняется из сборника (К) 10, стр. 88-89, высокий уровень № 1-3,5,6.

Сформировать практические умения и навыки при решении задач, в которых рассматриваются случаи существования результирующего поля, созданного несколькими зарядами. Научиться использовать при решении задач на равновесие зарядов закона Кулона и принципа суперпозиции полей. Использовать принцип суперпозиции полей на практике, то есть при решении задач.

Научиться использовать при решении задач аналогию напряженности результирующего электрического поля с результирующей силой.

Параграф 40 повторить.

Решить задачи:

1. Полый металлический шарик массой 3г подвешен на шелковой нити длиной 50см над положительно заряженной плоскостью, создающей однородное электрическое поле напряженностью 2МВ/м. Электрический заряд шарика отрицателен и по модулю равен 0,6нКл. Определите циклическую частоту свободных гармонических колебаний данного маятника.

(10 рад/с).

2. Три положительных заряда расположены в вершинах равностороннего треугольника АВС. Величина заряда, находящегося в точке А равна q1; величины зарядов в точках В и С равны q2. Найти отношение зарядов q2: q1, если напряженность электрического поля, создаваемого этими тремя зарядами в точке D, лежащей на середине высоты, опущенной из вершины А на сторону ВС, равна нулю. (1.8)

3. Две параллельные неподвижные диэлектрические пластины расположены вертикально и заряжены разноименно. Пластины находятся на расстоянии 2см друг от друга. Напряженность поля в пространстве между пластинами равна 0,4МВ/м. Между пластинами на равном расстоянии от них помещен шарик с зарядом 0,1нКл и массой 20мг. После того как шарик отпустили, он начинает падать и ударяется об одну из пластин. Какое расстояние пройдет шарик к моменту его удара об одну из пластин?

(0,05м)

117.

117./7.

Теорема Гаусса.

(Урок изучения нового учебного материала).

Поток вектора напряженности. Элементарный поток вектора напряженности. Телесный угол. Единица измерения телесного угла. Теорема гаусса. Вывод теоремы Гаусса.

Поток вектора напряженности через произвольную замкнутую поверхность равен алгебраической сумме зарядов, расположенных внутри этой поверхности, деленной на электрическую постоянную.

Практическое использование теоремы Гаусса для вычисления напряженности электрического поля вокруг заряженного тела при условии наличия какой-либо симметрии, например: симметрии, относительно центра, плоскости или оси.

Напряженность поля заряженной плоскости. Вывод формулы, используя теорему Гаусса. Напряженность электрического поля между разноименно заряженными пластинами. Вывод формулы, применяя теорему Гаусса.

Примеры решения задач 1 и 2. стр. 220-221 (У).

Ввести понятия: потока вектора напряженности, элементарного потока вектора напряженности, телесного угла.

В ходе урока вывести Теорему Гаусса.

Применить теорему Гаусса на практике при вычислении напряженности электрического поля вокруг заряженного тела при условии наличия какой-либо симметрии, например симметрии, относительно центра, плоскости или оси.

Решить задачи по вычислению напряженности заряженной плоскости, равномерно заряженной тонкой проволоки бесконечной длины, равномерно заряженной сферической поверхности.

Демонстрация вида электрического поля шара,

электрического поля

равномерно заряженной тонкой проволоки, заряженной плоскости, двух разноименно заряженных плоскостей.

Параграф 41 прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить определения: потока вектора напряженности, телесного угла, формулировку теоремы Гаусса, а также выучить формулы.

Решить задачи: (У) № 41.1-41.2.

118.

118./8.

Работа сил электростатического поля.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа (М) стр. 83-84, СР-26.

15 мин.

Повторение:

1. Как обнаружить существование электрического поля?

2.Дайте определение напряженности электрического поля. Какова единица измерения напряженности электрического поля?

3. Как напряженность электрического поля зависит от расстояния?

4. Где начинаются и где заканчиваются линии напряженности электрического поля?

5. Какое электрическое поле называется однородным?

6. Сформулируйте принцип суперпозиции полей.

7. Сформулируйте два условия совершения работы.

8. Как находится работа в механике?

Аналогия движения частиц в электростатическом и гравитационном полях. Формула для расчета потенциальной энергии поля точечного заряда.

Работа сил электрического поля. Теорема о потенциальной энергии. Потенциал электростатического поля. Условия, которым удовлетворяет потенциал. Единицы измерения потенциала. Формулы для расчета потенциала.

Решить задачи: (У) № 42.4., 25.14(Г) или (Р) № 733,735.

Контроль знаний по теме: «Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей».

Ввести понятие работы сил электростатического поля на примере однородного электрического поля двух разноименно заряженных пластин. Вывести теорему о потенциальной энергии для электростатического поля. Напомнить связь между теоремой о потенциальной энергии и теоремой о кинетической энергией. Ввести понятие потенциальной энергии пробного заряда в данной точке поля. Ввести понятие потенциала и связи потенциала с потенциальной энергией. Применить полученные знания при решении задач.

Демонстрация таблицы «Спектр»: «Потенциал электростатического поля».

Параграф42 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Выучить определения и формулы.

Решить задачи: (У) № 42.1-42.3.

Или (Р) № 734,736.

119.

119./9.

Потенциал электростатического поля.

(Урок изучения нового материала)

Повторение: (Г) № 25.1-25.8 (устно) или (К) стр. 89-90, начальный уровень.

Энергетическая характеристика поля - потенциал. Единица измерения потенциала. Условия, которым удовлетворяет потенциал: зависимость от силы и независимость от величины заряда.

Формула для расчета потенциала электростатического поля, созданного точечным зарядом.

Эквипотенциальная поверхность. Связь направления линий напряженности с величиной потенциала эквипотенциальных поверхностей.

Решение задач: (У) №1и 3 разобрать, (Г) № 25.23, 25.25. или (С) № 898-900 (устно),

(Р) № 737, 739.

Разность потенциалов.

Рассмотреть потенциал электростатического поля, как энергетическую характеристику электрического поля. Ввести понятие разности потенциалов - напряжения. Вывести формулу связи разности потенциалов и напряженности, разности потенциалов и работы электрического поля.

Получить связь направления линий напряженности и значения потенциала. Применить полученные знания на практике при решении задач.

1.Измерение разности потенциалов.

2.Эквипотенциальные поверхности.

3. Взять из набора по электролизу стакан и крышку с двумя закрепленными медными электродами. Клеммы крышки соединим проводниками с полюсами электрофорной машины. Заполним стакан дымом, опустим незаряженные электроды в стакан, и затем достанем их. Дым сохранится в стакане.

Теперь зарядим электрофорную машину и опустим заряженные электроды в стакан с дымом. Дым в стакане исчезнет. Объяснить почему?

Определение опытным путем знаков на одном из полюсов электрофорной машины. Полюс электрофорной машины соединяем с электрометром. Заряжаем таким образом электрометр. Убираем теперь проводник с помощью изолятора(в резиновых перчатках). Наэлектризуем палочку из оргстекла бумагой или эбонитовую палочку шерстью. Подносим палочку к электрометру. Если при этом угол отклонения стрелки электрометра уменьшается, то полюс имеет отрицательный заряд, и наоборот.

Параграф 43 повторить.

Выучить формулы и определения.

Решить задачи: (Г) № 25.26,25.27,25.29

Или (У)43.2,43.3, 43.14.

(Р) № 738, 741, 743.

Подготовиться к физическому диктанту.

120.

120./10.

Решение задач по теме: «Потенциал. Разность потенциалов».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

Физический диктант по теме: «Электрическое поле. Закон Кулона. Характеристики электрического поля».20мин. в конце урока.

Решение задач:

Потенциал

заряженной плоскости и сферы (повторить).

1. Два удаленных друг от друга на большое расстояние металлических шара радиусами 1см и 2см, несущие одинаковые заряды, взаимодействуют с силой 10мН. Какова будет сила взаимодействия этих шаров, если соединить их друг с другом на короткое время тонким проводом?

(0,09мН)

(Г) № 25.17-25.20(устно) № 25.30. или (К) 10, стр.92-93.

Достаточный уровень: № 4,6,7.

Высокий уровень: № 2

Контроль знаний по теме: «Электрическое поле. Закон Кулона. Характеристики электрического поля».

Сформировать практические умения и навыки при решении задач. Учащиеся при решении задач должны легко оперировать такими понятиями, как электрическое поле, напряженность электрического поля, направление линий напряженности электрического поля, проекции вектора напряженности на ось координат, потенциал электрического поля, эквипотенциальная поверхность, работа сил электрического поля, теорема о потенциальной энергии, теорема о кинетической энергии, связь работы с разностью потенциалов.

Алгоритм решения задач по теме: «работа сил электрического поля. Разность потенциалов»

Параграф 43 повторить . Выучить определения и формулы. Ответить устно на вопросы к параграфу. Решить задачи.

(У) № 43.10-43.13.

Подготовиться к самостоятельной работе.

121.

121./11.

Электрическое поле в веществе.

Диэлектрики и проводники в электрическом поле.

(Урок изучения нового учебного материала).

Выполняется самостоятельная работа профильным уровнем по сборнику (М) стр. 84-86. СР-27. 15 мин. Подвижность заряженных частиц. Свободные и связанные заряды. Проводники и диэлектрики, полупроводники. Различие строения атомов этих веществ.

Виды диэлектриков: полярные и неполярные. Пространственное перераспределение зарядов в диэлектрике под действием электростатического поля. Поляризация диэлектриков. Относительная диэлектрическая проницаемость среды.

Решение задач: Рассмотреть примеры решения задач 1-3, ответить устно на вопросы после параграфа, 1-4, 44.1(У) устно. Или (Р) № 724,729.

Закрепление:

1. В чем заключается явление электризации проводников в электрическом поле?

2. Почему напряженность электрического поля внутри проводника равна нулю?

3. Какой опыт доказывает отсутствие электрического поля внутри проводника?

4. Каков механизм поляризации диэлектрика?

5. Дать определение диэлектрической проницаемости вещества.

Контроль практических умений и навыков по теме: «Работа электрического поля, Разность потенциалов»

Ввести понятие проводников и диэлектриков, рассмотреть: в чем причина различного поведения материалов во внешнем электрическом поле. Ввести понятие диэлектрической проницаемости среды. Объяснить физический смысл диэлектрической проницаемости среды.

Владеть логикой рассуждений о существовании вокруг заряженного тела пространства с особыми свойствами (электрического поля), приводить примеры опытов, подтверждающих его реальность.

Знать: основные свойства электрического поля: действовать с некоторой силой на внесенный в электрическое поле заряд; ослабление поля по мере удаления от заряда, источника поля.

Уметь: описывать характер движения заряженной частицы:

Отрицательно заряженная частица движется с ускорением против поля, по полю движется равнозамедленно. Положительно заряженная частица равноускоренно движется по полю, а равнозамедленно движется против поля.

Научиться применять полученные знания при решении задач.

1.Демонстрация таблицы «Спектр»: «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле».

2. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме:

«Проводники и диэлектрики в электростатическом поле».

3. Эксперимент с металлической гильзой и эбонитовой палочкой.

4. Два одинаковых металлических диска , сложенных вместе, помещаются в электрическое поле . Диски разводятся на некоторое расстояние. Затем каждый диск выносят из поля и поочередно соединяют со стержнем электрометра. После соприкосновения первого диска стрелка отклонится, после соприкосновения второго вернется обратно к нулю.

Две части металлического тела, разделенного в электрическом поле, приобрели равные по модулю и разные по знаку заряды.

5. Подносим к стержню электрометра заряженное тело. Стрелка электрометра отклонится. Накроем стержень полым металлическим шаром и вновь поднесем заряженное тело. Стрелка не отклонится. Электрическое поле внутри полого шара отсутствует.

6. Соединяем два электрометра: заряженный и незаряженный стеклянной палочкой, заряды не делятся.

Параграф 44 прочитать. Ответить на вопросы к параграфу. Выучить определения и формулы. Решить задачи:

(У) № 44.2-44.4 или (Р) № 725,728,731

Подготовиться к зачету..

122.

122./12.

Зачет по теме: «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле».

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

На зачете предлагается ответить на следующие вопросы по вариантам:

1 вариант: 1.Какие вещества называются проводниками?

2.Какие диэлектрики называются полярными, а какие неполярными?

3.Что происходит в металле, помещенном в электростатическое поле?

4.Проводящий шар В находится в электростатическом поле шара А. Является ли при этом поверхность шара В эквипотенциальной поверхностью? Ответ пояснить (Г) № 16.36.

5.(доп.) Металлический заряженный шар помещен в центр толстого сферического слоя, изготовленного: а) из металла; б) из диэлектрика с проницаемостью Е= 2.

А) Нарисовать картины линий напряженности внутри и вне сферического слоя.

Б) Начертить графики зависимости напряженности поля и потенциала от расстояния до центра сферы (Гольдфарб ) № 16.41.

6 (доп.) Металлический шар радиусом R1, заряженный до некоторого потенциала, окружают сферической проводящей оболочкой радиусом R2. Как измениться потенциал шара после того, как он будет на короткое время соединен проводником с оболочкой? (Гольдфарб ) № 16.44.

2 вариант:1.Какие вещества называются диэлектриками.

2. Опишите поведение диполя во внешнем электрическом поле.

3. Какие электрические заряды называются свободными?

4.Чему равны напряженность и потенциал внутри заряженного шарового проводника? Ответ пояснить (Гольдфарб ) № 16.37.

5 (доп.) Заряд Q равномерно распределен по объёму шара радиусом R из непроводящего материала. Найти напряженность поля на расстоянии r от центра; построить график зависимости E от r. Диэлектрическая проницаемость равна 1.(Гольдфарб) № 16.39.

6 (доп.) Металлический шар радиусом R1, заряженный до некоторого потенциала, окружают концентрической сферической проводящей оболочкой радиусом R2. Чему равен потенциал шара, если заземлить внешнюю оболочку?

(Гольдфарб) № 16.45.

Практическая часть: СР-28, стр. 86-87, (М) -10.

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Проводники и диэлектрики в электростатическом поле»

Прочитать параграф45 . Конспект параграфа 45.

123.

123./13.

Электроёмкость конденсатора.

Работа над ошибками в зачетной работе.

Повторение:

1. На какие два типа делят молекулы вещества по характеру представленного распределения в них зарядов?

2. В чем проявляется действие внешнего электростатического поля на молекулы полярного диэлектрика?

3. Почему диэлектрик ослабляет внешнее электростатическое поле?

4. Чему равен суммарный заряд незаряженного проводника?

5. Чему равна напряженность поля внутри проводника, помещенного во внешнее электростатическое поле?

6. Почему электростатическое поле не проникает внутрь проводника?

7. Чему равна напряженность электрического поля двух разноименно заряженных проводящих пластин, расположенного между пластинами.

Вводится понятие электрической ёмкости и единицы её измерения.

Способ увеличения электроёмкости проводника. Конденсатор. Основное свойство конденсаторов. Виды конденсаторов. Электроемкость плоского воздушного конденсатора.

Зависимость электроёмкости конденсатора от параметров конденсатора и независимость от величины напряжения на пластинах и заряда.

Соединение конденсаторов.

Решение задач: разобрать примеры решения задач стр. 241 -242 учебника. № 45.9 или

№ 1,2 (С) № 931,928.

Или (Р) № 763,764.

Коррекция ошибок, которые были допущены в зачетной работе. Ввести понятие конденсатора. Рассмотреть виды конденсаторов. Ввести характеристику конденсатора – электрическую емкость.

Учащиеся должны знать: определение конденсатора, емкости конденсатора, формулу электроемкости конденсатора. Научиться применять полученные знания при решении задач.

1.Различные виды конденсаторов.

2. Электроёмкость плоского воздушного конденсатора.

3. Демонстрация таблицы «Спектр»: «Конденсаторы».

4.Устройство и принцип действия конденсаторов переменной и постоянной ёмкости.

Параграф 45 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу.

Выучить определения: конденсатора, емкости конденсатора и формулу электрической емкости конденсатора

Решить задачи:

(У) № 45.1-45.4.

(Р) № 759,762.

124.

124./14.

Лабораторная работа

12.

«Измерение электроёмкости конденсатора».

(Урок формирования практических умений и навыков).

Вначале урока выполняется Начальный уровень по (К) 10, стр.94-95. 10 мин.

Выполняется лабораторная работа в соответствии с описанием в учебнике на стр. 387-388.

Выполняется дополнительное задание на стр. 388 учебника.

Исследовать зависимость отброса стрелки гальванометра от электрического заряда, протекающего через его рамку. Измерить электроемкость конденсатора путем измерения его заряда и напряжения между обкладками.

Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы.

Параграф 45 повторить .

Выполнить письменно:

(Г) № 26.16, 26.18, 26.33,

125.

125./15.

Соединение конденсаторов: последовательное и параллельное.

(Урок изучения нового учебного материала).

Повторение:

1. Дать определение конденсатора.

2. Дать определение электроемкости конденсатора.

3. Почему введение диэлектрика увеличивает электроемкость конденсатора?

4. Как зависит электроемкость плоского конденсатора от его геометрических размеров?

5. Во сколько раз увеличивается электроемкость конденсатора при введении диэлектрика?

Сравнительная таблица: Соединение конденсаторов. Сравнение заряда, напряжения и емкости при последовательном и параллельном соединении конденсаторов. Смешанное соединение конденсаторов. Законы параллельного и последовательного соединения конденсаторов.

Решение задач: (Г) 26.52, 26.54 или (С) № 934,937.

Изучить законы параллельного и последовательного соединения конденсаторов.

Применить закономерности параллельного и последовательного соединения конденсаторов при решении задач.

Последовательное и параллельное соединение конденсаторов.

Выучить таблицу, законы параллельного и последовательного соединения конденса-торов.

Решить задачи: (Г) № (Г) № 26.53, 26.55, 26.38. или (С) № 938, 940, 941, 942.

126.

126./16.

Решение задач по теме: «Соединение конденсаторов»

(Урок формирования практических умений и навыков).

Выполняется самостоятельная работа по сборнику (К) 10, стр. 96.

Достаточный уровень: № 1,2.по вариантам.

Решение задач: Достаточный уровень: (К) 10. стр. 96-97. № 3,8.

Высокий уровень: №2,5.

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Соединение конденсаторов».

Повторить параграф 45.

Решить задачи:

45.6-45.8.

127.

127./17.

Энергия электростатического поля. Объёмная плотность энергии электростатического поля.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Дать определение конденсатора.

2. Дать определение электроемкости конденсатора.

3. Почему введение диэлектрика увеличивает электроемкость конденсатора?

4.Как зависит электроемкость плоского конденсатора от его геометрических размеров?

5. Во сколько раз увеличивается электроемкость конденсатора при введении диэлектрика?

(К) – 10, стр. 94-95, начальный уровень.

Потенциальная энергия пластины конденсаторов. Вывод формулы потенциальной энергии электростатического поля плоского конденсатора.

Объёмная плотность энергии электростатического поля. Единицы измерения объёмной плотности энергии.

Решение задач: рассмотреть примеры решения задач стр. 244-245, № 1-2, № 46.2 или (С) № 950-952. Или (Р) № 766,772.

При плотностях энергии 40-50 Дж/м3 возникают атмосферные разряды.

Контроль знаний по теме: «Электроемкость конденсатора»

Вывести формулы энергии электростатичес

кого поля конденсатора, объемной плотности энергии электростатичес

кого поля конденсатора.

Научиться применять знания при решении задач.

Учащиеся должны знать: формулу, которая применяется для расчета энергии конденсатора при подключении конденсатора к источнику питания, при отключении от источника питания. Должны уметь выводить формулу объёмной плотности энергии, решать задачи с использованием данных формул.

1. Демонстрация таблицы «Спектр»: «Энергия электростатического поля».

2. Энергия заряженного конденсатора.

3.Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Энергия электростатического поля конденсатора».

Параграф 46 прочитать. Ответить на вопросы к параграфу.

Выучить определения и формулы, выучить вывод формулы объёмной плотности энергии электрического поля конденсатораРешить задачи:

46.1, 46.3, 46.4, 46.8 или

(Р) № 769,770,

771,773.

128.

128./18.

Подготовка к контрольной работе по теме: «Электростатика».

(Урок формирования практических умений и навыков)

Проверка домашнего задания.

Решение задач:

(К) -10. стр. 115-116. Вариант 4 № 1-4.

Вариант 5 №1-4.

1. Определите электроемкость конденсатора, для изготовления которого использовали ленту алюминиевой фольги длиной 157 см и шириной 90мм. Толщина парафиновой бумаги 0,1 мм. какая энергия запасена в конденсаторе, если он заряжен до рабочего напряжения 400В?

2. Какую работу надо совершить для удаления диэлектрика с диэлектрической проницаемостью 6 из конденсатора, заряженного до разности потенциалов 1000В. Площадь обкладок конденсатора 10см2, расстояние между обкладками 2см. а) конденсатор подключен к источнику питания; б) конденсатор отключен от источника питания.

3. Воздушный конденсатор емкостью 250мФ подключен к источнику питания, разностью потенциалов 100В. Вычислите энергию конденсатора. Как изменится энергия конденсатора при заполнении пространства между пластинами веществом с диэлектрической проницаемостью 20?

4.В плоском горизонтально расположенном конденсаторе заряженная капля ртути находится в равновесии при напряженности поля между пластинами 600 кВ/м. Определить массу капли, если ее заряд 4,8*10-17 Кл.

5. Два точечных одноименных заряда по 0,2 нКл находятся на концах гипотенузы прямоугольного треугольника длиной 15 см. Определить напряженность поля в точке, находящейся на расстоянии 12 см от первого и 9 см от второго заряда.

6. Два заряда по 0,2 нКл находятся в воздухе на расстоянии 20 см друг от друга. Найдите напряженность поля в точке, которая расположена на расстоянии 15 см от обоих зарядов.

7. Шарик массой0,1 г перемещается в электрическом поле из точки А, потенциал которой равен 1000 В, в точку В, потенциал которой равен нулю. Определить скорость шарика в точке А, если в точке В его скорость равна 20 м/с. Заряд шарика равен

10 мкКл.

8. Протон влетает в плоский горизонтальный конденсатор параллельно его пластинам со скоростью 120 км/с. Напряженность поля внутри конденсатора 30 В/см, длина пластин конденсатора 10 см. С какой скоростью протон вылетает из конденсатора?

9. Два маленьких одинаковых шарика имеют заряды -4,2 нКл и 12,6 нКл и находятся в среде с диэлектрической проницаемостью 2,1. Вследствие притяжения заряды соприкоснулись и разошлись. Сила взаимодействия между ними стала 8,4 *10-9 Н. Определить, какими зарядами будут обладать шары после соприкосновения. На какое расстояние они разошлись?

Повторить решение основных типовых, базовых задач по данной теме и подготовиться к контрольной работе.

Учащиеся при подготовке к стартовой контрольной работе должны знать:

1. Определение электрического поля.

2. Формулировку закона Кулона.

3. Определение напряженности электрического поля.

4. Определение разности потенциалов.

5. Определение конденсатора.

6. Определение емкости конденсатора.

7. Зависимость емкости конденсатора от заряда конденсатора.

8. Основное свойство конденсатора.

9. Формулу закона Кулона для вакуума, для диэлектриков.

10. Формулу напряженности электрического поля для вакуума и для диэлектриков.

11. Формулу потенциала для вакуума и для диэлектриков.

12. Формулу связи напряженности электрического поля и разности потенциалов.

13. Формулу связи работы электрического поля и разности потенциалов.

14. Формулу электроемкости конденсатора.

15. Формулу заряда конденсатора.

16. Формулы энергии электрического поля конденсатора.

Уметь:

1. Решать задачи на закон Кулона достаточного уровня.

2. Решать задачи на нахождение напряженности и потенциала электрического поля для базового уровня.

3. Решать задачи с использованием формулы работы электрического поля.

4. Решать задачи на нахождение емкости конденсатора, его заряда и энергии

Демонстрация алгоритмов решения задач.

Повторить формулы. Подготовиться к контрольной работе.

Решить при подготовке к контрольной работе задачи:

1. В двух противоположных вершинах квадрата со стороной 30 см находятся одинаковые отрицательные заряды по – 5нКл каждый. Найти напряженность поля в двух других вершинах квадрата.

2. Два тела с зарядами 4 нКл и 1 нКл находятся на расстоянии 24 см друг от друга.

В какой точке на линии, соединяющей эти тела, надо поместить заряженное тело, чтобы оно оказалось в равновесии?

3. Два одинаково заряженных маленьких шарика массой 2 г подвешены на нитях длиной 1м в одной точке. Определить величину заряда каждого шарика, если они, оттолкнувшись, разошлись на расстояние 4 см.

4. Электрон с некоторой скоростью влетает в плоский конденсатор параллельно пластинам на равном расстоянии от них. К пластинам конденсатора приложено напряжение 300 В. Расстояние между пластинами 2 см. Длина конденсатора 10 см. Какова должна быть предельная скорость, чтобы электрон не вылетел из конденсатора?

Сделать ксерокопию каждому учащемуся

Стр. 117 (К )-10, вариант 6.

129.

129./19.

Контрольная работа

10

По теме:

Электростатика

(Урок контроля знаний, умений и навыков).

Контрольная работа проводится по индивидуальным карточкам, по трем уровням: А,В,С. Уровень А подразумевает решение базовых задач, на знание формул, учащийся получает оценку «3».

Уровень В: оценка «4», учащийся решает задачи, которые требуют использования в задачи двух или более формул, решения задачи в общем виде и выведения конечной формулы.

Уровень С: оценка «5», учащийся должен решить комплексные задачи, которые подразумевают использования не только формул раздела «Электростатика», но и например: формул раздела «Механика».

Оценить базовый уровень знаний по разделу: «Электростатика».

Параграф 104 прочитать.

Повторить материал по теме: «Электрический ток « по тетради 9 класса.

Постоянный электрический ток (23 часа)

Учащиеся при изучении темы: «Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Расчет электрических цепей Закон Ома для полной цепи» должны знать:

I Определения:

1. Электрического тока.

2. Силы тока.

3. Напряжения.

4. Сопротивления.

5. Удельного сопротивления проводника.

6. Закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников.

7. Работы электрического тока.

8. Мощности электрического тока.

9. Закона Джоуля – Ленца.

10. Законов Фарадея.

II

Формулы:

1. Силы тока.

2. Напряжения.

3. Зависимости сопротивления от параметров проводника.

4. Закона Ома для участка цепи и для полной цепи.

5. Закономерностей

параллельного и последовательного соединения проводников.

6. Работы тока.

7. Количества теплоты, которая выделяется при протекании тока по проводнику.

8. Мощности электрического тока.

Уметь:

1. Определять физический смысл силы тока и напряжения.

2. Объяснять влияние электрического сопротивления на силу тока в цепи.

3. Объяснять зависимость сопротивления от параметров проводника.

4. Определять по таблице удельных сопротивлений физический смысл удельного сопротивления данного вещества.

5. Рассматривать резисторы, как элементы электрической цепи. 6.Рассматривать реостаты как устройства, позволяющие изменять сопротивление участка

7.Читать формулу для случая неизменного сопротивления и для случая постоянного напряжения.

8.Выражать напряжение и сопротивление из Закона Ома для участка цепи.

9. Пояснять условия, при которых наблюдается короткое замыкание.

10. Пояснять какие функции выполняет каждая из составных частей электрической цепи.

11.Строить графики зависимости силы тока от напряжения по условиям задачи.

12. Анализировать графики зависимости силы тока от напряжения.

13. По представленным графикам найти значение сопротивления для данной электрической цепи.

14. Определять сопротивление данного проводника определяется по тангенсу угла наклона графика к оси абсцисс.

15.Рассказыватьо воздействии электрического тока на организм человека.

16. Узнавать на схемах электрических цепей участки последовательного и параллельного соединения проводников.

17.Выделять существенный признак последовательного соединения проводников: отсутствие разветвленной цепи.

18. Выделять существенный признак параллельного соединения цепи: разветвление цепи (при выключении одного проводника остальные продолжают быть подключенными к источнику)

19. Использовать при решении задач закономерности последовательного соединения.

20. Использовать при решении задач закономерностей параллельного соединения.

21.Уметь рассчитывать сопротивление участка цепи с параллельным соединением для любого числа проводников.

22.Уметь вывести формулу сопротивления при параллельном и последовательном соединении N одинаковых проводников.

23. Уметь решать задачи, содержащие графическое представление условий.

24. Разбираться в схемах, содержащих смешанное соединение проводников.

25. Применять закономерности последовательного и параллельного соединения проводников к смешанному соединению, содержащемуся в схемах.

26.Вычерчивать и анализировать эквивалентные схемы, которые содержат смешанное соединение проводников.

27. Решать задачи, содержащие различное число проводников соединенных смешанным образом.

28. Решать задачи на использование закона Ома для полной цепи.

29. Определять величину шунта амперметра и дополнительного сопротивления вольтметра.

30. Решать задачи на определение работы, совершенной в электрической цепи электрическим током.

31. Решать задачи на определение электрической мощности.

32. Решать задачи на определение количества теплоты, которое выделится при протекании по проводнику электрического тока.

33. Решать задачи на определение КПД электрической цепи.

34. Рассказывать о принципе действия плавких предохранителей, их устройстве.

35. Находить обозначение на схемах плавкого предохранителя.

36. Применять знание законов Фарадея при решении задач.

130.

130./1.

Постоянный электрический ток.

Сила тока.

Источник тока.

(Урок изучения нового учебного материала)

Определение постоянного электрического тока. Направленное движение заряженных частиц.

Условия, при которых существует электрический ток.

Стационарное электрическое поле внутри проводника с током.

Сила тока. Единицы измерения силы тока.

Вывод формул силы тока на основе электронной теории.

Техническое направление ока.

Источник электрической энергии.

Различные виды источников питания.

Устройство простейшего гальванического элемента Вольта. История открытия гальванического элемента.

ЭДС источника питания.

Решение задач: (Г) № 27.2-27.7 (устно). № 27.26, 27.29.

Закрепление:

1. В лампах дневного света, а также в рекламных газосветных трубках газ светится под действием движущихся заряженных частиц- электронов и положительно заряженных ионов. Можно ли движение этих частиц в трубке считать электрическим током?

2. В квартире погас свет. При осмотре проволочки предохранителя было обнаружено, что ее конец расплавлен в месте разрыва. На каком действии тока было основано применение этого предохранителя?

3. Какое действие тока

используется в батарейке для карманного фонарика?

4. Открытие французского физика Араго в 1820 году заключалось в следующем: когда медная проволока, соединенная с источником тока, погружалась в железные опилки, то они притягивались к ней. Объясните это явление.

5. Почему горизонтально натянутая проволока заметно провисает при наличии в ней электрического тока?

6. Гальвани несколько раз ставил следующий опыт: соединял две проволоки из различных металлов. Концом одной из них касался лапки свежепрепарированной лягушки, концом другой – ее поясничных нервов.

При этом мускулы лапки судорожно сокращались. Как вы объясните это явление?

7. Две цинковые пластинки опущены в сосуд с раствором серной кислоты. Является ли такое устройство гальваническим элементом? Что будет, если одну из цинковых пластинок заменить на медную?

8. Если к зажимам гальванометра присоединить стальную и алюминиевую проволоку, а их вторые концы воткнуть в лимон или свежее яблоко, то гальванометр покажет наличие электрического тока. Почему?

9. Почему нельзя делать несъемные протезы зубов из разных металлов?

(При таких протезах между двумя металлами возникает разность потенциалов. Металлические зубы могут образовать небольшую батарейку, являющуюся источником тока. Сила тока может быть равной от 5 до 100 мкА. Разряды этого слабого тока вызывают во рту неприятные ощущения)

10. Будет ли гореть лампочка, если ее присоединить только к положительному полюсу источника питания; отрицательному полюсу; к обоим полюсам? Ответ пояснить.

11. В сырых помещениях возможно поражение человека электрическим током даже в том случае, если он прикоснется рукой к стеклянному баллону электрической лампочки. Почему?

12. При проверке качества батарейки от карманного фонарика иногда прикасаются языком к металлическим пластинам. Если язык ощущает горьковатый привкус, то батарейка находится в рабочем состоянии. Почему же ощущается горьковатый привкус? ( Слюна человека содержит в незначительных количествах соли натрия, калия, кальция и т.д. Когда через слюну проходит электрический ток, соли подвергаются электролизу; на полюсах батарейки выделяются их составные части и язык ощущает горьковатый привкус).

13. Франклин говорил, что разрядом электричества от батареи гальванических элементов он не мог убить мокрую крысу, в то время как сухая крыса мгновенно погибала от такого разряда. Чем это объясняется?

(Электрический ток проходил по влажной пленке поверхности тела и не проникал внутрь организма)

14. Объясните принцип действия молниеотвода. При каких условиях молниеотвод может оказаться опасным для здания?

15. Почему во время грозы опасно стоять в толпе людей? (Пары, выделяющиеся при дыхании людей, увеличивают электропроводность воздуха)

16. В автомобилях от аккумуляторов к лампочкам проведено только по одному проводу. Почему нет вторых проводов?

( Вторыми проводами служат корпуса автомобилей)

17. Почему над трамвайной линией подвешен один провод, а над безрельсовой троллейбусной линией подвешены два провода?

Воздействие электрического тока на организм человека:

Электрический ток, проходя через организм человека, раздражает и возбуждает живые ткани организма. Степень возникающих изменений зависит от величины тока. При 3мА возникает легкое покалывание в пальцах прикасающихся к проводнику. Ток в 3-5 мА вызывает раздражающее ощущение во всей кисти руки. Токи в 8-10 мА приводят к непроизвольному сокращению мышц кисти и предплечья. Максимальные токи в 13 мА, при которых человек в состоянии самостоятельно освободиться от контакта с электродами, называют отпускающими токами. Непроизвольные сокращения при токе порядка 15 мА приобретают такую силу, что разжатие руки становится невозможным, это неотпускающие токи. При токах 0,1-0,2 А наступает беспорядочное сокращение сердечной мышцы, ведущее к гибели человека.

При условиях, ослабляющих изолирующую способность кожи(мокрые руки, ранения, большие поверхности контактов), смертельными могут быть токи и при меньшем, чем в осветительной сети напряжении 100-120 В, и даже меньше.

Дать понятие электрического тока, уяснить условия существования электрического тока и направление тока, дать понятие силы тока, единицы измерения силы тока, ее связи с направленной скоростью движения электронов, постоянного тока, понятие об источнике тока.

Знать: что источники тока, включенные в электрическую цепь, создают в проводниках электрическое поле, гальванические элементы и аккумуляторы в результате химических реакций разделяют положительные и отрицательные заряды и накапливают их на электродах, погруженных в специальный раствор. Знать, в чем различие первичных и вторичных источников питания, а также как можно обесточить электрическую цепь.

Уметь: Изображать схемы электрических цепей, пользуясь условными обозначениями их элементов. Уметь показывать на схеме направление тока и направление движения носителей электрических зарядов. По схемам собирать электрические цепи. По представленным рисункам объяснять различное соединение потребителей электрического тока.

1.Демонстрация действий электрического тока: тепловое, магнитное, химическое.

2.Экспериметы А.Вольта с лягушкой. Презентация.

3.. Демонстрация «животного» электричества в лимоне, картофеле, соленом огурце.

4. Демонстрация устройства гальванического элемента с DVD диска «Электрический ток»

5. Измерение тока школьным гальванометром.

6. Демонстрация составных частей электрической цепи, сборка электрической цепи на школьном демонстрационном эксперименте «Электричество 1»

7. Сборка электрических цепей по готовым схемам, представленным на партах, с использованием школьного лабораторного оборудования «Электричество»

Параграф48 прочитать. Ответить на вопросы к параграфам устно.

Выучить определения и формулы.

Решить задачи: № 27.30, 27. 31, 27.37.

131.

131./2.

Источник тока в электрической цепи.

Закон Ома для участка цепи.

Сопротивление проводника.

(Урок изучения нового учебного материала)

Тест № 1 стр. 4 (М) -11. 5 мин.Сторонние силы в источнике питания. Движение заряженных частиц в источнике тока. Аналогия с водяным насосом.

ЭДС источника тока.

Вывод закона Ома для участка цепи.

Сопротивление проводника, причины возникновения сопротивления.

Аналогия с гидродинамической системой. Зависимость сопротивления от параметров проводника. Физический смысл удельного сопротивления проводника.

Решение задач: (Р) № 778, 783.

Закрепление:

1. Показания амперметра, включенного последовательно на некотором участке электрической цепи, увеличились. Какими изменениями в цепи это может быть вызвано?

2. Что изменилось на участке цепи, если включенный параллельно этому участку вольтметр показывает увеличение напряжения?

3. С какой целью вспомогательные части цепи – разные клеммы, ключи – делают из меди, причем достаточно короткими и толстыми?

(При этом они не влияют на силу тока в цепи, так как обладают ничтожно малым сопротивлением)

4. Каким должно быть сопротивление амперметра по сравнению с сопротивлением цепи, чтобы прибор правильно измерял силу тока?

(Сопротивление амперметра должно быть ничтожно малым, чтобы не изменять силу тока, проходящего через амперметр. Сопротивление вольтметра должно быть наоборот большим, чтобы не изменять напряжение на концах цепи).

5. Какая физическая величина остается постоянной при изменении силы тока и напряжения на концах проводника?

6.Почему для изготовления электрических проводов обычно применяют медную и алюминиевую проволоку?

7. Почему реостаты изготавливают из проволоки с большим удельным сопротивлением? В чем недостаток реостата с обмоткой из медной проволоки?

8. Имеются две проволоки одинакового сечения и материала. Длина одной проволоки равна 10 см, а другой проволоки длина, равна 50 см. Какая проволока имеет большее сопротивление и во сколько раз? Почему?

9. Какой проводник имеет большее сопротивление в цепи постоянного тока: сплошной медный стержень или медная трубка, внешний диаметр которой равен диаметру стержня? Длина одинакова.

10. Предложите способ определения длины проволоки в катушке, не разматывая ее. Какие приборы для этого понадобятся?

11. К концам стального и железного проводников, имеющих одинаковые площади поперечного сечения и массы, приложены одинаковые напряжения. В каком проводнике сила тока больше?

12. Металлический провод, включенный в цепь последовательно с амперметром, подогрели в пламени спиртовки. Амперметр при этом показал уменьшение силы тока. Какой вывод можно сделать на основании этого опыта о том, как изменяется электрическое сопротивление металлов при изменении температуры? Как это можно описать с точки зрения физики.

Объяснить, что такое сторонняя сила, дать определение ЭДС источника тока и ее единицы измерения; ввести понятие сопротивления проводника и единиц его измерения. Научится анализировать зависимость сопротивления проводника от его параметров. Рассмотреть закон Ома для однородного проводника и дать вольт- амперную характеристику проводника, объяснить зависимость сопротивления проводника от геометрических размеров и материала.

Знать, что электрическое сопротивление характеризует способность проводника влиять на силу тока в цепи. Знать. От каких величин и как зависит сопротивление. Давать определение удельного сопротивления проводника и его физического смысла. Знать: единицы измерения сопротивления и удельного сопротивления вещества. Уметь определять по таблице удельных сопротивлений физический смысл удельного сопротивления данного вещества. Знать расчетную формулу для определения сопротивления проводника и использовать при решении задач. Рассматривать резисторы, как элементы электрической цепи. Рассматривать реостаты как устройства, позволяющие изменять сопротивление участка цепи.

Продемонстрировать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления проводника.

Экспериментально вывести вольт - амперную характеристику проводника.

Продемонстрировать видеофрагмент с компьютерного диска «Закон Ома».

Параграф 48 повторить.

Выучить закон Ома, определения и формулы.

Ответить устно на вопросы к параграфам.

Решить задачи:

(Г) № 27.36, 27.40. или (Р) № 779, 781, 782.

132.

132./3.

Лабораторная работа № 13

по теме:

Измерение электрического сопротивления»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике стр. 390 -391.

Выполняется дополнительное задание. Стр. 391 учебника.

Измерить электрическое сопротивление лампы накаливания, используя амперметр, вольтметр, омметр.

Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы и объясняется устройство омметра.

Параграф 48 повторить. Вопросы к параграфу.

Решить задачи: (Г) № 27.27,27.28.

133.

133./4.

Закон Ома для замкнутой цепи

(Урок изучения нового учебного материала).

Самостоятельная работа по теме: «Закон Джоуля-Ленца» СР №6 стр.62-63 (М) -11. Цель: Контроль степени усвояемости учебного материала.

15 мин.

ЭДС источника питания. Повторение закона Джоуля – Ленца за 9 класс. Вывод закона Ома для полной цепи с использованием закона Джоуля – Ленца.

Формулировка закона Ома для полной цепи.

Замкнутая цепь с несколькими источниками питания: параллельное и последовательное соединение источников питания. Сводная таблица для цепи с несколькими источниками питания.

Решение задач: Разобрать примеры решения задач № 1-2, стр. 257-258. № 49.4. или

(Р) 820, 821

Вспомнить изученный в 8 классе закон Джоуля – Ленца. Закрепить понятие сторонних сил, ЭДС, физический смысл ЭДС. Научиться выводить закон Ома для полной цепи, осмыслить данный закон. Рассмотреть электрические цепи, содержащие несколько источников питания. Вывести алгоритм решения таких задач, где схема электрической цепи содержит несколько источников питания.

Научиться перерабатывать полученные на уроке знания в другом виде, например: в виде таблиц. Научиться применять полученные знания при решении задач.

Научиться анализировать условие задачи и подводить под определенный алгоритм решения задачи.

ЭДС и внутреннее сопротивление источника питания.

Закон Ома для полной цепи. Зависимость напряжения на зажимах источника питания от нагрузки.
Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Закон Ома для полной цепи».

Параграф 49 прочитать.

Вывод закона Ома для полной цепи, его формулировку и формулу выучить.

На вопросы к параграфу ответить устно.

Решить задачи: (У) № 49.1, 49,2, 49.3, 49.5. или

(Р) 815, 817,822

134.

134./5.

Лабораторная работа № 14 по теме:

«Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника питания»

(Урок формирования практических умений и навыков).

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике стр. 392

Вычислить ЭДС и внутреннее сопротивление источника питания по результатам измерения силы тока и напряжения на участке цепи.

Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы.

Параграф 49 повторить

Выучить закон Ома для полной цепи.

Решить задачи: (У) № 49.6, 49.7, 49.10.

135.

135./6.

Соединение проводников: параллельное и последовательное

(Урок изучения нового учебного материала)

Тест № 3 стр. 7 (М)-11, 5 мин. Изучить соединение проводников параллельное, последовательное, смешанное.

Вычертить схему соединения проводников:

1. последовательное.

2. параллельное.

3. смешанное: из трех проводников, четырех проводников, более четырех проводников, расчет электрических цепей.

Перестроить смешанное соединение проводников в эквивалентную схему. Собрать на столе смешанное соединение трех проводников по вычерченной схеме, четырех проводников.

Ввести гидродинамическую аналогию последовательного и параллельного соединения проводников.

Записать формулы в виде таблицы для параллельного и последовательного соединения проводников.

Применить формулы при решении задач. (У) Разобрать примеры решения задач № 1-3,стр. 262-264; № 50.5№ 50.6 или

(Р) 800 стр. 104,

Познакомиться с последовательным, параллельным и смешанным соединением проводников. Вспомнить материал, изученный в 9 классе. Научиться вычерчивать эквивалентные схемы смешанного соединения проводников. Научиться собирать схемы смешанного соединения проводников на практике. Вывести формулы параллельного и последовательного соединения проводников.

Проанализировать формулы с точки зрения гидродинамической аналогии и с точки зрения зависимости сопротивления от параметров проводника.

Научиться применять выведенные формулы при решении задач.

Узнавать на схемах электрических цепей участки последовательного и параллельного соединения проводников. Выделять существенный признак последовательного соединения проводников: отсутствие разветвленной цепи.

Выделять существенный признак параллельного соединения цепи: разветвление цепи (при выключении одного проводника остальные продолжают быть подключенными к источнику)

Знать и использовать при решении задач закономерности последовательного соединения: равенство силы тока через любой элемент схемы, равенство общего напряжения сумме напряжений на каждом проводнике, равенство общего сопротивления сумме сопротивлений отдельных проводников. Знать, что эти закономерности справедливы для любого количества проводников. Знать, что при последовательном соединении сопротивление цепи возрастает из-за увеличения длины цепи.

Знать и использовать при решении задач закономерностей параллельного соединения: равенство напряжений на всех проводниках этого соединения, равенство общей силы тока сумме токов на каждом проводнике, равенство общего сопротивления участка цепи из двух проводников отношению произведения сопротивлений к их сумме. Уметь рассчитывать сопротивление участка цепи с параллельным соединением для любого числа проводников. Знать, что уменьшение сопротивления цепи при параллельном соединении проводников связано с увеличением площади поперечного сечения проводников цепи.

Демонстрация параллельного соединения и последовательного соединения проводников, их закономерностей. Демонстрация смешанного соединения проводников.

Демонстрация на видеофрагменте с компьютерного диска гидродинамической аналогии соединения проводников.

Параграф 50 прочитать.

Определения и формулы выучить. Выучить вывод формул. Подготовиться к срезовой работе по теоретическому материалу.

После параграфа ответить на вопросы.

Устно.

Решить задачи: (У) № 50.3, 50.4, 50.8, 50.9 или

(Р) № 784, 799 стр. 101, 104.

137.

137./7.

Правила Кирхгофа.

(Урок изучения нового учебного материала).

Повторение:

1. Из чего складывается полное сопротивление цепи?

2. Дать определение сторонних сил.

3.Дать определение электродвижущей силы.

4. Где создаются сторонние поля, и что они из себя представляют?

5. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.

6. Сформулируйте закон Ома для полной цепи.

7. Чему равна сила тока при коротком замыкании?

8. Сформулируйте закономерности последовательного и параллельного соединения проводников.

Расчет разветвленных цепей. Два правила Кирхгофа:

1.Алгебраическая сумма сил токов для каждого узда равна нулю. Если ток втекает в узел, то сила тока считают положительной величиной, если ток вытекает из узла , то сила тока -отрицательная.

2. Алгебраическая сумма ЭДС в замкнутом контуре равна алгебраической сумме произведений сил токов и сопротивлений каждого участка этого контура. Если на данном участке источник тока создает ток, совпадающий по направлению с выбранным направлением обхода контура, то ЭДС считается положительной, в противном случае - отрицательной.

Применение правил Кирхгофа на практике.

Мостик Уитсона.

Разбор решения задач №1-2, стр. 269-270 учебника.

Рассмотреть различные виды разветвленных электрических цепей.

Ввести для расчета разветвленных электрических цепей правил Кирхгофа.

Учащиеся должны знать правила Кирхгофа и уметь их использовать при расчете разветвленных цепей. При расчете учащиеся должны помнить:

1. Число составляемых уравнений должно соответствовать числу неизвестных.

2. Составляя уравнение, учащиеся должны следить, чтобы в каждое последующие уравнение входила хотя бы одна неизвестная величина, которая не входила в предыдущие уравнения.

3. Для каждого контура направление его обхода, определяющее знаки сил токов и ЭДС, выбирают произвольно. Если в результате решения задачи получают отрицательное значение для силы тока на каком-то участке, то это означает, что ток на этом участке идет в противоположном направлении.

Демонстрация мостика Уитсона.

Параграф 51 прочитать. Выучить правила Кирхгофа.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи: № 51.3-51.4.

138.

138./8.

Расчет сопротивления электрических цепей.

Решение задач по теме: «Применение закона Ома для различного соединения проводников. Применение правил Кирхгофа»

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа по вариантам: на знание закономерностей параллельного и последовательного соединения проводников + тест № 4 стр. 9. (М)-11,

10 мин.

По рис. 27, 28, 29 учебника Касьянова В.А 11 класс., которые раздаются в классе рассматриваем различные варианты соединения проводников и выписываем схему наших действий в каждом случае.

Точки с равным потенциалом в электрических цепях.

Схема действий в этом случае. Решение задач:

(Г) № 28.27, 28.28, 28.29, 28.34, 29. 29.39, О-148. (У) № 51.1.

Учебник Касьянова В.А.11 класс № 1,3 стр.34.

(С) № 963, 965, 970,968.

Стр. 125- 126.

Закрепить изученный на предыдущем уроке материал, научиться применять его при решении задач. Научиться видеть последовательное и параллельное соединение проводников в цепях со смешанным соединением. Научиться разворачивать схемы со смешанным соединением в эквивалентные схемы. Научиться применять выработанные нами на уроке алгоритмы решения задач в конкретных случаях.

Демонстрация виртуальной лаборатории с компьютерного диска «Лабораторные работы.

11 класс».

Параграф 51 повторить.

Выучить алгоритмы решения задач.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачи:

(У) № 51.2, 51.4. (Г) № 30.43, 29.38.

Дополнительно: О-149, О-151.

(Р) № 783, № 785, 797.

Подготовиться к самостоятель

ной работе по решению задач.

139.

139./9.

Подготовка к контрольной работе № 11.

Решение задач по теме: «Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка и полной цепи. Соединение проводников».

(Урок закрепления практических умений и навыков)

Фронтальный опрос по данной теме.

Решение качественных задач:

1. Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сопротивление, какого провода больше и во сколько раз?

2. Кусок стальной проволоки разрезали пополам. Изменилось ли сопротивление проволоки и во сколько раз?

3.Во сколько раз отличаются сопротивления двух алюминиевых проводов, если один из них имеет в 6 раз большую длину и в три раза большую площадь поперечного сечения, чем другой?

4.Необходимо вдвое уменьшить силу тока в данном проводнике. Что для этого надо сделать?

5. Резисторы с сопротивлениями 5 Ом и 10 Ом соединены: а) последовательно; б) параллельно. Чему равно сопротивление батареи резисторов?

Решение задач: Решение задач: (К) Высокий уровень: Вариант 1 стр. 149, (Г) № 29.34, О-155(дополнительно) или (С) № 955, 958, 960, 962, 963, 965, 967, 968.

Закрепить изученные на предыдущих уроках теоретические знания, сформировать практические умения и навыки по данной теме. Научиться, используя полученные знания, анализировать условия задачи, применять полученные знания при решении качественных, практических и расчетных задач.

Подготовиться к выполнению контрольной работы.

Повторить основные формулы.

Повторить параграфы 104-110.Подготовиться к контрольной работе. (Г) № 30.39, 30.40, 30.41.

Подготовиться к контрольной работе.

Выполнить задачи:

1. Источник тока с ЭДС 2 В и внутренним сопротивлением 0,8 Ом замкнут никелиновой проволокой длиной 2,1 м и сечением 0,21 мм2. определите напряжение на зажимах источника тока.

2. Определить ЭДС и внутреннее сопротивление аккумулятора, если известно, что при замыкании его на внешнее сопротивление 1 Ом напряжение на зажимах аккумулятора

2 В, а при замыкании на сопротивление 2 Ом напряжение на зажимах 2,4 В.

3.Элементы с ЭДС 1,8 В и 2 В и внутренним сопротивлением 0,3 Ом и 0,2 Ом соединены в батарею так, что во внешней цепи с сопротивле

нием 0,2 Ом идет ток 4 А. Как в этом случае соединены элементы?

140.

140./10.

Контрольная работа № 11 по теме: «Законы постоянного тока».

(Урок контроля учебных знаний, умений и навыков)

Контрольная работа выполняется по индивидуальным карточкам, составлена контрольная работа по уровням.

Уровень А, содержит задачи базового уровня, которые подразумевают лишь знание основных законов и формул их описывающих, а также умение учащихся использовать нужную формулу при решении задач, подставить данные из условия задачи и подсчитать результат. Оценка за данную работу «3».

Уровень В, содержит задачи продвинутого уровня, при решении которых, нужно уметь решить задачу в общем виде использовав несколько формул по данной теме вывести конечную формулу.

Оценка «4».

Уровень С, содержит задачи высокого уровня сложности и подразумевает, что учащийся свободно ориентируется в учебном материале, может оценить верность информации, использовать несколько формул, решать комплексные задачи и задачи, где схемы цепей содержат несколько источников питания.

Оценка «5».

А.Е. Марон «Контрольные работы по физике» стр. 54-62.

Или (М) -11, стр. 90-93.

Контроль за усвоением учащимися данного учебного материала, сформированностью их общеучебных умений и навыков по данной теме.

Прочитать параграф 52.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

141.

141./10.

Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам на 15 мин. В конце урока по теме: «Соединения проводников».

Повторение:

1. Почему птицы спокойно садятся на провода высоковольтной цепи? Ответ: Тело птицы, сидящей на проводе, представляет собой некоторое ответвление цепи, включенное параллельно маленькому участку проводника высоковольтной цепи, заключенному между лапами птицы. При параллельном соединении двух участков цепи значение силы тока в каждом обратно пропорционально его сопротивлению. Сопротивление тела птицы огромно по сравнению с сопротивлением маленького участка проводника между лапками птицы. Поэтому сила тока в теле птицы ничтожна и безвредна.

2. Елочная гирлянда состоит из лампочек для карманного фонарика. При включении этой гирлянды в сеть на каждую лампочку приходится напряжение всего 3В. Почему же опасно сунуть палец в патрон?

Ответ: Сопротивление одной лампочки очень маленькое, всего несколько Ом. Сопротивление всей гирлянды – несколько сотен Ом. Сопротивление пальца – несколько тысяч Ом. При последовательном соединении падения напряжения на участках цепи пропорциональны сопротивлениям участков. Поэтому на палец, если его сунуть в патрон, придется практически все напряжение цепи.

3. На новогодней елке в гирлянде перегорела всего одна лампочка, а погасли все. Что нужно сделать для того, чтобы гирлянда продолжала гореть, если нет запасной лампочки?

4. Ученик при измерении напряжения на лампочке по ошибке включил амперметр вместо вольтметра. Что при этом произошло?

Ответ: Сопротивление амперметра ничтожно мало, поэтому через амперметр стал протекать очень большой ток, который обычно приводит к порче амперметра, фактически произойдет короткое замыкание.

5. Ученик при измерении силы тока в лампочке по ошибке включил вольтметр вместо амперметра. Что при этом произошло?

Ответ: Вольтметр имеет очень большое сопротивление по сравнению с сопротивлением лампочки, поэтому сила тока в цепи станет очень маленькой и лампочка не загорится.

6. Какой станет сила тока, если к участку цепи, состоящему из нескольких параллельно соединенных проводников, добавить еще один?

7. Почему опасно прикасаться к опорам линий высоковольтных передач, хотя провода с током отделены от опор гирляндами изоляторов?

Ответ: Идеальных изоляторов нет. Всегда существует ток утечки. В дождливую и пыльную погоду он увеличивается. При прикосновении человека к опоре почти весь ток утечки может пройти через тело человека, так как сопротивление человека может оказаться значительно меньше сопротивления участка опоры от места касания до земли особенно в случае бетонных опор.

8. Если оборвется и упадет на поверхность Земли провод с высоким напряжением, то человек, который окажется недалеко от этого места, будет подвержен меньшей опасности в том случае, если почва будет сырой. Как это можно объяснить?

Ответ: Тело человека и почва между ступнями его ног представляют собой два параллельных участка электрической цепи. Сила тока каждого участка обратно пропорциональна его сопротивлению. Чтобы через тело человека проходил малый электрический ток, необходимо иметь сопротивление тела значительно больше сопротивления почвы. Так как сопротивление тела человека является постоянным, то меньшее сопротивление почвы, особенно если она сырая, безопаснее для человека.

Тепловое действие электрического тока.

Работа электрического поля.

Количество теплоты, которое выделяется в проводнике при протекании по нему электрического тока.

Причины выделения тепла с точки зрения электронной теории металлов.

История экспериментального открытия закона английским физиком Джоулем и российским ученым Ленцем.

Мощность электрического тока.

Формулы мощности электрического тока.

Решение задач:

1. Два проводника сопротивлением 10 Ом и 14 Ом соединены параллельно и подключены к источнику питания. За некоторое время в первом проводнике выделилось 840Дж количества теплоты. Какое количество теплоты выделилось за то же время во втором проводнике?

2. Две одинаковые лампочки мощностью 100Вт каждая, рассчитанные на напряжение 120В, соединены параллельно. Какое сопротивление надо подключить последовательно к лампочкам, чтобы они горели в нормальном режиме при включении в сеть с напряжением 220В.

Вопросы после (Г) № 30.15-30.20 (устно), № 30.25 или (Р) № 806 устно, 808.

№ 4 учебника Касьянова В.А. 11 класс после параграфа 13.

Ввести понятие работы электрического поля. Изучить какими физическими величинами определяется работа электрического поля, механизм теплового действия электрического тока. Научиться объяснять выделение количества теплоты в проводнике при протекании электрического тока с точки зрения электронной теории металлов.

Вывести экспериментально закон Джоуля – Ленца и подтвердить его теоретическими выкладками. Научиться применять данный закон при решении качественных и расчетных задач.

Научиться выводить формулы мощности электрического тока Знать формулы для расчета работы и мощности тока, проводить по ним вычисления, уметь оперировать единицами измерения этих величин. Формулировать закон Джоуля – Ленца, проводить по его формуле вычисления. Знать принцип действия плавких предохранителей, их устройство и обозначение на схемах. Объяснять увеличение энергии проводника при протекании тока.

Демонстрация экспериментального доказательства закона «Джоуля - Ленца» с помощью компьютерного диска.

Параграф 52 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачи: (У) № 52.1, 52.2, 52.5. (Р)

809, 811, 812.

1. Два сопротивления при последовательном включении в сеть с напряжением 100В потребляют из сети мощность 40ВТ. При параллельном включении в ту же сеть они потребляют суммарную мощность 250Вт. Найдите величины этих сопротивлений.

140.

140./10.

Решение задач по теме: «Закон Джоуля-Ленца»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1. Имеются две лампочки, мощности которых равны 60 и 100 Вт. У какой из них вольфрамовая нить короче и толще?

2. Изменяется ли мощность лампочки при ее различных накалах?

Ответ: да, так как при различных накалах, т.е. при различной температуре сопротивление нити накала будет различным.

3.С течением времени нить накала лампочки становится тоньше. Как это влияет на мощность лампочки?

Ответ: Мощность уменьшается, так как сопротивление нити накала увеличивается.

4. Две электрические плитки сопротивлениями 60 Ом и 20 Ом включены параллельно в сеть с напряжением 220 В. Какая из них будет потреблять большую мощность и во сколько раз?

Ответ: Электрическая плитка с меньшим сопротивлением потребляет в 3 раза большую мощность. Мощности, потребляемые плитками при их параллельном соединении, обратно пропорциональны сопротивлениям плиток.

5. Как изменится мощность тока в электроплитке, если после перегорания проволоку нагревательного элемента укоротили?

6. Электрическая цепь рассчитана на силу тока, не превышающую 1А. Имеются три предохранителя: на 0,9А ; 1А; и 2А. Какой из них следует включить в данную цепь? Почему?

6. Два проводника сопротивлением 10 Ом и 14 Ом соединены параллельно и подключены к источнику тока. За некоторое время в первом проводнике выделилось 840 Дж теплоты. Какое количество теплоты выделилось за то же время во втором проводнике?

Ответ: 600 Дж.

7. Два сопротивления при последовательном включении в сеть с напряжением 100В потребляют из сети мощность 40 Вт. При параллельном включении в ту же сеть они потребляют суммарную мощность 250 Вт. Найдите величины этих сопротивлений.

Ответ: 50 Ом;

8. Определите мощность, потребляемую электрическим чайником, если в нем за 40 минут нагревается 3л воды от 200С до 1000С при КПД равном 60%. Ответ: 700Вт.

Знать формулы для расчета работы и мощности тока, проводить по ним вычисления, уметь оперировать единицами измерения этих величин. Формулировать закон Джоуля – Ленца, проводить по его формуле вычисления.

Сформировать практические умения и навыки применения изученных формул при решении задач.

Повторить параграф 52.

Решить задачи: (У) № 52.3, 52.6,52.7 или (Р) № 807,808, 811.

Выучить формулы: работы, количества теплоты, мощности.

Подготовиться к контрольной работе.

141.

141./11.

Контрольная работа № 12 по теме: «Закон Ома для замкнутой цепи. Работа и мощность тока».

(Урок контроля знаний, умений и навыков).

Выполняется контрольная работа по теме: «Закон Ома для замкнутой цепи. Работа и мощность тока».

(М)-11, стр.94-97.

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Закон Ома для замкнутой цепи. Работа и мощность тока».

Прочитать параграф 65.

Составить конспект параграфа.

142.

142./12.

Электрический ток в металлах.

(Урок изучения нового учебного материала).

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Выполняется работа над ошибками.

Проводники электрического тока. График зависимости силы тока от напряжения на концах участка цепи. Природа электрического тока в металлах. Эксперименты Л.И. Мандельштама и Н.Д. Папалекси.

Электронная теория металлов.

Допущения в основе данной теории:

1.Свободные электроны в металлах ведут себя как молекулы идеального газа: «электронный газ» подчиняется законам идеального газа.

2. Движение свободных электронов в металлах подчиняется законам классической механики Ньютона.

3. Свободные электроны в процессе их хаотического движения сталкиваются не между собой, а с ионами кристаллической решетки.

4. При столкновении электронов с ионами электроны передают ионам свою кинетическую энергию полностью.

Допущения огрубляют истинную картину явления, но несмотря на это, на основе электронной теории удалось объяснить основные законы электрического тока в металлах.

Построить удовлетворительную количественную теорию электронов в металле на основе классической механики невозможно. Движение электронов в металле подчиняется законам квантовой физики.

Средняя скорость движения электронов под действием поля –скорость дрейфа.

Скорость распространения тока в проводниках. Вывод закона Ома из электронной теории. Вольт – амперная характеристика металлов.

Закрепление: Ответить устно на вопросы к параграфу 65. Решить задачи: № 65.1.

Рассмотреть электронную теорию металлов, основные допущения в электронной теории металлов.

Вывести закон Ома для участка цепи из электронной теории металлов.

Установить черты различия и сходства в условиях существования электрического тока в твердых, жидких и газообразных средах.

1. Пропускание электрического тока через водный раствор поваренной соли.

2. Электрическая дуга.

Параграф 65 прочитать. Выучить: основные допущения электронной теории металлов, вывод формулы закона Ома для участка цепи.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решение: № 65.2-65.5.

143.

143./13.

Зависимость удельного сопротивления проводников от температуры.

Сверхпроводимость.

(Урок изучения нового учебного материала)

Тест № 2 стр. 5 (М)-11

5 мин. Зависимость удельного сопротивления проводника от температуры. Вывод формулы. Анализ графика зависимости удельного сопротивления проводника от температуры, сопротивления проводника от температуры. Объяснение зависимости сопротивления проводника от температуры с точки зрения электронной проводимости металлов.

Проводимость полупроводников. Собственная проводимость и примесная. Примесная проводимость полупроводников: дырочная и электронная. Доноры и акцепторы проводимости (на примере германия и индия). Анализ графиков зависимости сопротивления полупроводников от температуры и освещенности. Сравнение графиков проводников (металлов) и полупроводников. Объяснение различий в графиках. Сверхпроводимость. Отличие движения заряженных частиц в проводнике и сверхпроводнике. Изотопический эффект.

Куперовские пары. Электрический ток в проводнике – направленное движение заряженных частиц: в металлах – электронов; в полупроводниках – дырок и электронов; в сверхпроводниках – куперовских пар.

Применение сверхпроводников. Составление обобщающей сравнительной таблицы проводников: металлы, полупроводники, сверхпроводники, растворы и расплавы электролитов. (Заполнение таблицы, можно начать, основываясь на знаниях учащихся из курса химии, колонку с растворами и расплавами электролитов можно оставить и вписать туда все понятия после повторения и изучения соответствующего материала).

Решение задач: (У) № 66.1, 66.4.

Изучить проводимость металлов, полупроводников, сверхпроводников. Выяснить механизм проводимости в каждом отдельно взятом случае. Объяснить физическую природу зависимости сопротивления металла от температуры, полупроводника от температуры и освещенности. Дать учащимся понятие сверхпроводимости, как совершенно нового физического явления. Акцентировать их внимание на свойствах явления сверхпроводимости и перспективах их использования.
Научиться обобщать изученный материал и преобразовывать из одной формы в другую (отдельные сведения о различных видах проводимости преобразовать в обобщающую таблицу, куда вписать основные свойства по каждой из проводимостей).

Научиться анализировать и сравнивать графики.

Демонстрация зависимости проводимости металлического проводника от температуры.

Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Полупроводни

ки. Сверхпроводимость».

Параграф 66 прочитать. На вопросы к параграфам ответить устно.

Выучить таблицу сделанную в тетради на уроке, основываясь на знания из курса химии попробовать заполнить колонку: растворы и расплавы электролитов.

Решить задачи: 66.2, 66.3, 66.5.

144.

144./14.

Лабораторная работа № 15 по теме:

«Измерение температуры нити лампы накаливания».

(Урок формирования практических знаний, умений и навыков).

Выполняется лабораторная работа по описанию лабораторных работ.

Измерить температуру нити лампы накаливания.

Сформировать умения определять температуру нити лампы накаливания, проводить измерения, определять границы абсолютной и относительной погрешности.

Оформлять результаты эксперимента.

Демонстрация порядка выполнения лабораторной работы.

Повторить параграф 66.

Решить задачи:

1. Электронное сопротивление вольфрамовой нити электрической лампы при температуре 230с равно 4Ом. Найдите электрическое сопротивление нити при 00С, если температурный коэффициент сопротивления 4,8*10-3К-1. (3,6Ом).

2. Электрическое сопротивление вольфрамовой нити при 00С равно 3,6 Ом. Найдите электрическое сопротивление при температуре 2700К. (45,5Ом).

3. Электрическое сопротивление проволоки при 200С равно 25Ом, при температуре 600С сопротивление равно 20Ом. Найдите температурный коэффициент электрического сопротивления.

(У) № 66.6, 66.7.

подготовиться к самостоятельной работе.

145.

145./15.

Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа СР № 2,стр. 57-58 (М)-11. 10 мин.

Физическая природа электролитической диссоциации. Электролитическая диссоциация на примере поваренной соли.

Определение электролиза. Открытие электролиза английскими учеными У. Никольсоном и А. Карлейлем. Электролиз на примере поваренной соли. Зависимость сопротивления электролита от температуры. Анализ графика.

Законы Фарадея для электролиза.

Применение электролиза: гальваностегия, гальванопластика, электрометаллургия, рафинирование металлов.

Решение задач:

Ответить устно на вопросы после параграфа. (У) № 67.4.

Изучить физическую природу электрического тока в электролитах, определение электролитов, вывести законы Фарадея для электролиза на основе электронной теории. Познакомить учащихся с техническим применением электролиза.

Начать формировать практические умения и навыки, на применение законов Фарадея.

Научиться преобразовывать полученные знания в другом виде, например: в виде таблицы, в виде графика зависимости сопротивления электролита от температуры.

Прохождение электрического тока через дистиллирован

ную воду, раствор поваренной соли и медного купороса при угольных и медных электродах, зависимость сопротивления электролита от температуры.

(Установку взять в кабинете химии).

Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска: «Электрический ток в растворах и расплавах электролитов».

Прочитать параграф 67.

Законы электролиза, определение электролитов, электролитической диссоциации, электролиза выучить.

Ответить на вопросы к параграфу 67 устно.

Решить задачи: (У) № 67.1-67.3 или (Р) № 894, 895, 896, 898, 899.

Заполнить колонку растворы и расплавы электролитов в таблице: «Электричес

кий ток в различных средах».

146.

146./16.

Электролиз. Законы Фарадея

(Урок изучения нового учебного материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Сформулировать определение электролитической диссоциации.

2. Сформулировать определение электролита.

3. Сформулировать определение электролиза.

4. Сформулировать первый закон Фарадея.

5. Сформулировать второй закон Фарадея.

6. Сформулировать физический смысл постоянной Фарадея.

7.Почему чистая вода не проводит электричество?

8. Почему вода становится проводником при растворении соли?

9. Электрическую лампу включили в сеть последовательно со стеклянной палочкой. Почему лампа начинает светить, если палочку нагреть?

10. Электрическую лампу включили в сеть последовательно с электролитической ванной, наполненной слабым раствором поваренной соли. Изменится ли накал лампы, если добавить в раствор еще некоторое количество соли?

11. Две ванны с растворами сульфата меди CuSO4 и хлорида меди CuCl соединены последовательно. Одинаковая ли масса меди выделится в ваннах при протекании тока?

Решение задач:

1. Найти постоянную Фарадея. Если при прохождении через электролитическую ванну заряда 7348 Кл, на катоде выделилась масса золота 5 грамм. Химический эквивалент золота равен 0,066кг/моль. Ответ: 9,65*104 Кл/моль.

2. Амперметр, включенный последовательно с электролитической ванной, показывает ток 1,5А. Какую поправку надо внести в показания амперметра, если за время 10 мин. На катоде выделилась масса меди 0,316 г?

Ответ: 0,1А

3. Для серебрения ложек через раствор соли серебра в течение времени 5 мин пропускали ток 1,8А. Катодом служили 12 ложек, каждая ложка имеет площадь поверхности 50 см2. Какой толщины слой серебра отложится на ложках?

Ответ: 58мкм.

4.Найти массу выделившейся меди, если для ее получения электрическим способом затрачено 5кВт*ч электроэнергии. Электролиз проводится при напряжении 10В. КПД установки 75%.

Ответ: 0.445кг.

5. Какой заряд проходит через раствор медного купороса за время 10 мин, если ток за это время равномерно возрастает от 0 до 4 А. Какая масса меди выделится, при этом на катоде?

Ответ: 6,56 мг.

6. При рафинировании меди с помощью электролиза к последовательно включенным электролитическим ваннам, имеющим общее сопротивление 0,5 Ом, подведено напряжение 10В. найдите массу чистой меди, выделившейся на катодах ванны за время 10 ч. ЭДС равно 6В.

Ответ: 95 гр.

7. При электролитическом способе получения алюминия на единицу массы расходуется

50 кВт*ч/кг электроэнергии. Электролиз проводится при напряжении 16,2 В.

Каким будет расход электроэнергии на единицу массы при напряжении 8,1 В?

(У) № 67.7, 67.9, 67.12. Решить задачи.

Учащиеся должны знать: определения: электролитов, электролиза, электролитической диссоциации. Уметь рассказывать суть электролиза с точки зрения физики на примере поваренной соли.

Уметь, формулировать законы Фарадея.

Знать основные открытия, сделанные М. Фарадеем.

Уметь применять полученные знания при решении качественных задач.

Уметь применять законы Фарадея при решении расчетных задач.

Демонстрация презентации по теме: «Законы электролиза»

Презентация содержит исторический материал.

М. Фарадей (1791-1867)

Английский физик. Исследования проводил в области электричества, магнетизма, магнитооптики, электрохимии. В 1821 г. впервые осуществил вращение магнита вокруг проводника с током, создав тем самым лабораторную модель электродвигателя.

В 1831 Г. ОТКРЫЛ ЯВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ.

В 1833 г. открыл законы электролиза.

Ввел понятия: анод, катод, ион, электролиз, электролиты.

Повторить параграф 67.

Решить Задачи: 67,6, 67,8, 67,10, 67.11 или № 890,892.896,

898, 899

147.

147./17.

Лабораторная работа № 16 по теме:

«Измерение электрического заряда одновалентного электрона»

(Урок формирования практических умений и навыков).

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике стр. 394- 395.

Измерить электрический заряд иона атомарного водорода. Сформировать умения определять электрический заряд, проводить практическую работу по электролизу в растворе соляной кислоты, проводить измерения, определять границы абсолютной и относительной погрешности.

Оформлять результаты эксперимента в виде таблицы.

Демонстрируется порядок выполнения работы.

Параграф 67 повторить, вопросы к параграфу.

Решить задач: (Г) № 31.26, 31.30, 31.52,31.53.

148.

148./18.

Электрический ток в газах. Плазма.

(Урок изучения нового учебного материала).

Самостоятельная работа СР- 8.стр. 65-66 (М). 15 мин. В конце урока.

Несамостоятельный электрический разряд. Термическая ионизация, как процесс возникновения свободных электронов и положительных ионов в результате столкновения атомов и молекул газа при высокой температуре. Энергия ионизации –минимальная энергия, которая необходимо затратить для отрыва электрона от атома. Плазма –частично или полностью ионизованный газ, в котором плотности положительных и отрицательных зарядов практически одинаковы. Фотоионизация – ионизация атомов или молекул под действием света.

Ионизация электронным ударом. Самостоятельный электрический разряд.

Искровой разряд.

Коронный разряд. Дуговой разряд. Тлеющий разряд.

Техническое применение разрядов.

Тлеющий разряд применяется в газоосветительных трубках, неоновых лампах, цифровых индикаторах, лампах дневного света.

Дуговой разряд применяется в ртутных лампах высокого давления, при сварке металлов, в электроплавильных печах.

Искровой разряд, длится тысячные доли секунды при высоком напряжении. Применяется при обработке металлов.

Коронный разряд Е=3МВ/м. Используется в электрофильтрах для очистки газов от твердых частиц. Отрицательное явление: вызывает утечку энергии на высоковольтных линиях.

Ответить на вопросы к параграфу.

(Г) № 31.10-31.14.

(Г) 31.55 (письменно)

Изучить условия течения электрического тока в газах. Рассмотреть все виды разрядов в газах и их техническое применение. Получить экспериментально исследуемые виды разрядов.

Ввести понятия: термической ионизации, энергии ионизации, плазмы, фотоионизации, ионизации электронным ударом, искровой разряд, коронный разряд, дуговой разряд, тлеющий разряд.

Применить полученные знания при решении задач.

Осуществить контроль знаний и умений по теме: «Электролиз».

1. Демонстрация проводимости воздуха, который находится между двумя металлическими пластинами, одна из которых соединена со стержнем, а другая с корпусом электрометра. Сообщим пластинам разноименные заряды. Электрометр не заряжается. Воздух между пластинами при небольших значениях напряжения электрический ток не проводит.

2.Внесем в пространство между пластинами пламя спиртовки, и электрометр быстро зарядится.

Под действием пламени газ стал проводником электрического тока.

3.Искровой разряд.

4.Коронный разряд. 5.Дуговой разряд.

6. Тлеющий разряд.

Параграфы 68-69 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу устно. Выучить определения.

Уметь рассказать о различных видах разрядов и их техническом применении.

Решить задачи: (У) № 68.1-68.2.

149.

149./19.

Полупроводники

Примесный полупроводник – составная часть элементов схем

(Урок изучения нового учебного материала)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Вещества в кристаллическом состоянии, которые не являются хорошими проводниками электрического тока, как металлы, но их также нельзя отнести к диэлектрикам, так как они не являются хорошими изоляторами. Работа с таблицей Д.И. Менделеева по определению полупроводников.

Характерное свойство полупроводников: удельное сопротивление уменьшается при увеличении температуры и освещенности.

Сравнение графиков зависимости удельного сопротивления металлов и полупроводников с увеличением освещенности и температуры.

Особенности строения полупроводников.

Примеры собственной проводимости полупроводников.

Наличие «дырок» и электронов.

Движение «дырок» по направлению электрического поля, движение электронов против направления электрического поля.

Электрический ток в полупроводниках – движение «дырок» и электронов.

Примесная проводимость: донорная и акцепторная.

Образование полупроводников

p-типа и n-типа.

Контакт двух полупроводников p и n-типа.

Полупроводниковый диод, прямая и обратная проводимость. Односторонняя проводимость идеального диода. Использование полупроводников и полупроводникового диода.

Полупроводниковый диод используется для преобразования переменного тока в постоянный.
Достоинства диода – малые размеры и масса, длительный срок службы, высокая механическая прочность, высокий КПД.

Недостаток – не могут работать при температурах ниже -700С, при высоких температурах резко ухудшаются рабочие параметры.

Закрепление:

1. Какого типа будет проводимость германия, если к нему добавить в качестве примеси: а) фосфор; б) цинк; в) калий?

2. Ничтожно малые количества примесей, добавленных к полупроводнику, могут резко изменить его электропроводность. Почему даже во много раз большие количества примесей не оказывают заметного влияния на электропроводность металлов?

3. Можно ли получить p-n переход, произведя вплавление олова в германий или кремний?

4. Почему прямой ток p-n перехода значительно больше обратного при одинаковом напряжении?

5. Доказать рассуждением, что соединение InAs(арсенид индия), в котором количества (в молях) индия и мышьяка одинаковы, обладает проводимостью типа собственной проводимости элементов четвертой группы – германия, кремния. Какого типа будет проводимость при увеличении концентрации индия? Мышьяка?

6. В усилителе, собранном на транзисторе по схеме с общей базой, сила тока в цепи эмиттера равна 12мА, в цепи базы- 600мкА. Найдите силу тока в цепи коллектора.

(31.62) Л.А. Кирик

Задачи по физике для профильной школы.

Дополнительно:

1. Скорость электрона при выходе с поверхности катода, покрытого оксидом бария, уменьшилась в два раза. Найти скорость электрона до и после выхода. (680км/с, 340км/с)

2. Количество энергии, достигающей поверхности Земли от Солнца, характеризуется величиной плотности потока энергии Ф=8,34Дж/см2*мин. Какую площадь должна иметь солнечная полупроводниковая электрическая батарея мощностью 100Вт? КПД батареи равен 20%. (0,36м2)

Провести анализ ошибок, допущенных в контрольной работе и их коррекцию

Познакомиться с полупроводниками и их свойствами.

Учащиеся должны уметь определять полупроводники по таблице Д.И. Менделеева.

Знать: особенности полупроводников в отличие от металлов и изоляторов, определение полупроводников

р-типа и n-типа, определение донорной проводимости и акцепторной проводимости.

Уметь рассказывать о собственной и примесной проводимости полупроводников, приводить примеры возникновения проводимости дырочной и электронной, рассказывать о p-n переходе при контакте двух полупроводников различного типа проводимости, полупроводниковом диоде, его достоинствах и недостатках и использовании его в электрических схемах, применении полупроводников.

1.Демонстрация работы германиевого полупроводника.

Включается германиевый кристалл при комнатной температуре в цепь, содержащей источник тока и гальванометр. При этом стрелка гальванометра откланяется незначительно. Полупроводник обладает большим сопротивлением. При нагревании можно увидеть, что стрелка гальванометра откланяется на гораздо больший угол, так как с ростом температуры сопротивление данного полупроводника уменьшается, и проводимость его возрастает значительно.

2.Демонстрация работы фоторезистора на основе полупроводника, сопротивление которого уменьшается с ростом освещенности.

3. Демонстрация видео фрагмента с DVD диска о применении свойств полупроводников

Параграфы 71,72 прочитать.

Выучить определения.

Уметь рассказывать о собственной и примесной проводимости полупроводников, приводить примеры возникновения проводимости дырочной и электронной, рассказывать о p-n переходе при контакте двух полупроводников различного типа проводимости, полупроводниковом диоде, его достоинствах и недостатках и использовании его в электрических схемах, применении полупроводников.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить задачи: (Г) № 31.90, 31.91.

150.

150./20.

Термоэлектронная эмиссия и электровакуумные приборы.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

1. I,мА I U

(В)

На рисунке показаны вольт - амперные характеристики фоторезистора, соответствующие двум его разным состояниям. Какая из характеристик соответствует освещенному фоторезистору, а

какая – затемненному? Ответ пояснить.

Какая из характеристик соответствует более высокой температуре терморезистора? стр. 115 (Р) № 875.

2. Легирование германия акцепторной примесью (например, индием) намного увеличивает концентрацию дырок. Как при этом изменяется концентрация свободных электронов?

3. При нагревании одного из концов полупроводникового стержня(германий с примесью индия) возникает разность потенциалов между нагретым и холодным концами. Почему? Потенциал, какого конца стержня выше?

4. № 31.90; № 31.91 автор

Л.А. Кирик

Задачи по физике для профильной школы.

Самостоятельная работа:

ТС-17 стр. 32-34 (М)

Или самостоятельная работа стр. 452-454

В.А. Волков

Поурочные разработки по физике.

Отсутствие электрического тока в вакууме из – за отсутствия свободных носителей зарядов.

Наличие свободных носителей зарядов в электродах. Освобождение электрона с поверхности электродов возможно лишь при совершении работы против сил электростатического притяжения.

Эксперименты Т.А. Эдисона по термоэлектронной эмиссии (возникновение электрического тока, при нагревании одного из электродов до высокой температуры).

Термоэлектронная эмиссия- явление испускания свободных электронов с поверхности нагретого тела. Объяснение термоэлектронной эмиссии с молекулярной точки зрения. Кинетическая энергия становится больше, чем работа выхода электронов с поверхности электрода.

Работа электронных ламп на основе явления термоэлектронной эмиссии.

Простейшая электронная лампа – диод.

Строение диода: вакуумный баллон (стеклянный или керамический), анод, катод.

Катод_ проволочная спираль с двумя выводами для подключения к источнику тока. Анод- металлический диск или цилиндр.

Принцип действия диода: при подключении к источнику питания катод нагревается, с его поверхности испускаются электроны. Если нет электрического поля, то только часть электронов достигает анода. Если же электрическое поле есть, то в цепи течет электрический ток.

Ток через диод может протекать только тогда, когда нить накала является катодом. Диод используется в превращении переменного тока в постоянный.

Устройство Электронно- лучевой трубки кинескопа телевизора. Принцип действия.

Закрепление:

1. Можно ли создать электрический ток в вакууме?

2. Что препятствует выходу электронов с поверхности тел?

3. Что называется работой выхода?

4. Какими заряженными частицами может создаваться электрический ток в вакууме?

5. Как устроен вакуумный диод?

6. Для чего применяют вакуумный диод?

7. Как устроена электронно-лучевая трубка?

7. В диоде электрон подходит к аноду со скоростью 8Мм/с. Найдите анодное напряжение.

8. В диоде электроны ускоряются до энергии 100эВ. Какова их минимальная скорость у анода лампы?

9. В электронно-лучевой трубке поток электронов, с кинетической энергией 8кэВ каждый, движется между отклоняющими пластинами плоского конденсатора длиной 4см. Расстояние между пластинами 2см. Какое напряжение надо падать на пластины конденсатора, чтобы смещение электронного пучка на выходе из конденсатора было 0,8см?

10.Расстояние между катодом и анодом вакуумного диода 1см. Сколько времени движется электрон от катода к аноду при анодном напряжении 440В7 Начальная скорость электрона равна нулю.

Закрепить учебный материал, изученный на предыдущем уроке.

Ввести понятие термоэлектронной эмиссии. Показать практическое применение термоэлектронной эмиссии.

Учащиеся должны знать, что

освобождение электрона с поверхности электродов возможно лишь при совершении работы против сил электростатического притяжения.

Учащиеся должны уметь, рассказывать об

экспериментах Т.А. Эдисона по термоэлектронной эмиссии.

Уметь: объяснять явление термоэлектронной эмиссии с молекулярной точки зрения, рассказывать об устройстве и принципе действия диода, Электронно- лучевой трубки, применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач по данной теме.

1. Демонстрация проявления термоэлектрон

ной эмиссии на видеофрагменте с DVD диска «Электрический ток»

2. Демонстрация устройства электровакуумного диода на электронном плакате с DVD диска.

3. Демонстрация устройства и принципа действия электронно-лучевой трубки

с DVD диска.

(Р) № 873(У); № 874; № 872(У); № 882; 883

Параграф 69 повторить.

Выучить по тетради:

Освобождение электрона с поверхности электродов возможно лишь при совершении работы против сил электростатического притяжения.

Эксперименты Т.А. Эдисона по термоэлектронной эмиссии (возникновение электрического тока, при нагревании одного из электродов до высокой температуры).

Термоэлектронная эмиссия- явление испускания свободных электронов с поверхности нагретого тела. Объяснение термоэлектронной эмиссии с молекулярной точки зрения. Кинетическая энергия становится больше, чем работа выхода электронов с поверхности электрода.

Работа электронных ламп на основе явления термоэлектронной эмиссии.

Простейшая электронная лампа – диод.

Строение диода: вакуумный баллон (стеклянный или керамический), анод, катод.

Катод_ проволочная спираль с двумя выводами для подключения к источнику тока. Анод- металлический диск или цилиндр.

Принцип действия диода: при подключении к источнику питания катод нагревается, с его поверхности испускаются электроны. Если нет электрического поля, то только часть электронов достигает анода. Если же электрическое поле есть, то в цепи течет электрический ток.

Ток через диод может протекать только тогда, когда нить накала является катодом. Диод используется в превращении переменного тока в постоянный.

Устройство Электронно- лучевой трубки кинескопа телевизора. Принцип действия.

Решить задачи: (Г) № 31.83, 31.84, 31.85, 31.87.

151.

151./21.

Полупроводниковые приборы: полупроводниковый диод и транзистор.

Использование полупроводниковых приборов в электрических схемах.

(Урок изучения нового учебного материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Как отличаются по удельному сопротивлению проводники, полупроводники и диэлектрики?

2. Есть ли какое – либо различие между дыркой и положительным ионом в полупроводниках?

3. Почему с повышением температуры полупроводников их сопротивление уменьшается?

4. Что можно сказать о концентрации электронов и дырок, определяющих проводимость чистого полупроводника? Чему равен заряд полупроводника?

5. В каких приборах используется зависимость сопротивления полупроводников от температуры?

6. Как в полупроводниках создается преимущественно электронная проводимость? Дырочная?

7. Как можно управлять электронным пучком в электронно-лучевой трубке?

8. Почему сопротивление металлов практически не зависит от освещенности, а сопротивление полупроводников меняется значительно?

9. Несмотря на равенство концентраций электронов, и дырок в полупроводнике с собственной проводимостью, электронный ток все же больше дырочного. Объясните почему?

10. В полупроводнике n – типа концентрация электронов проводимости значительно превосходит концентрацию дырок. Означает ли это, что данный полупроводник заряжен отрицательно?

11. Объясните принцип действия полупроводникового диода. Сравните его с электровакуумным диодом, найдите преимущества и недостатки.

Полупроводниковый транзистор.

Транзисторы: n-p-n типа и p-n-p типа.

Определение транзистора, как полупроводникового прибора с двумя p-n переходами и тремя выводами для включения в электрическую цепь.

Транзистор образует три тонких слоя примесных полупроводников: эмиттер; базу и коллектор.

Усилитель на транзисторе.

Генератор автоколебаний на транзисторе.

Закрепление:

1. Почему ширина базы в транзисторе должна быть мала?

2. Почему концентрация примесей в эмиттере транзистора значительно больше, чем в базе?

3. Какой зависимостью связаны сила тока эмиттера, базы и коллектора?

4. На транзисторе одинаково увеличивают напряжение на участках эмиттер – база и база – коллектор. Одинаково ли возрастает сила тока в цепи коллектора в этих случаях?

5.В электронно-лучевой трубке пучок электронов, разогнанных напряжением 5кВ, влетает в пространство между вертикально отклоняющими пластинами конденсатора длиной 10см, расстояние между пластинами 10мм. При каком напряжении на конденсаторе электроны не будут вылетать из него?

Повторить учебный материал по теме: «Полупроводники».

Учащиеся должны знать устройство полупроводникового диода, отвечать на вопросы касающиеся устройства и принципа действия полупроводникового диода.

Изучить полупроводниковый транзистор, его принцип действия, принцип действия и устройство усилителя на основе полупроводникового транзистора; устройство генератора автоколебаний на транзисторе.

Учащиеся должны уметь применять свои знания при решении качественных и расчетных задач.

1.Демонстрация устройства полупроводникового транзистора (на основе виртуального плаката с DVD диска).

2. Демонстрация устройства усилителя на транзисторе (на основе виртуального плаката с DVD диска).

3. Демонстрация устройства генератора автоколебаний на транзисторе (на основе виртуального плаката с DVD диска).

Параграф 73 прочитать.

Выучить определение транзистора, устройство и принцип действия, устройство и принцип действия усилителя на транзисторе и генератора автоколебаний на транзисторе.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачи: (Г) № 31.60-31.62. или

(Р) № 884,885.

152.

152./22.

Решение задач по теме: «Постоянный электрический ток в различных средах».

Подготовка к контрольной работе.

(Урок закрепления учебных умений и навыков)

Решение задач:

Сборник «Физика. Решение сложных задач ЕГЭ». ФИПИ.

Стр.213 № 3.2.2., стр. 215 № 3.2.3, 3.2.4, 3.2.5, 3.2.7, 3.2.16, 3.2.23,3.2.25, 3.2.26, стр. 242 № 3.2.52.

Подготовиться к контрольной работе. Закрепить изученный материал. Повторить основные формулы, которые будут необходимы при решении контрольной работы.

Научиться анализировать условия задач и определять, алгоритм решения задач.

Повторить формулы силы тока, напряжения, законы Ома, закономерности соединения проводников, законов Фарадея, мощности, работы, количества теплоты. Повторить параграфы 48-52, 65-73. Подготовиться к контрольной работе.

Решить задачи:

Сборник «Физика. Решение сложных задач ЕГЭ». ФИПИ.

3.2.51, 3.2.50,

3.2.46, 3.2.38

напечатать и раздать каждому учащемуся.

153.

153./23.

Контрольная работа № 13 по теме: «Электрическое поле. Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах»

(Урок контроля знаний, умений и навыков).

Выполняется тестовая контрольная работа по теме: «Электрической поле. Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах» 30 заданий. Стр.92-105 (Т)

Контроль знаний, умений и навыков по теме: «Электрическое поле. Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах».

Прочитать параграф 53

Пункты 1-3.

Магнитное поле (9 часов).

При изучении данной темы учащиеся должны знать:

I.

Определения:

1.Магнитного поля, однородного магнитного поля, неоднородного магнитного поля.

2. вектора магнитной индукции.

3. Магнитных линий или линий магнитной индукции.

4. Правила правой руки для прямого проводника с током и правило буравчика

5. Правило правой руки для соленоида

6. Правило левой руки для силы Лоренца

7. Правило левой руки для силы Ампера

8. Вращающего магнитного момента.

II

Формулы:

1.Силы Лоренца

2. Силы Ампера

3. Модуля вектора магнитной индукции.

4. Вращающего магнитного момента.

5. Силы взаимодействия электрических токов.

3.

III

Уметь:

1.Объяснять термин «магнит»

2. Приводить примеры природных магнитов и легко намагничивающихся веществ.

3.Описывать магнитное поле Земли, взаимодействие магнитных стрелок. Защитное действие магнитного поля Земли для организмов, живущих на Земле.

4. Рассказывать об устройстве и назначении масс-спектрографа и циклотрона.

5. Определять с помощью правила левой руки направления силы Ампера, действующей на проводник с током.

6. Определять, с помощью правила левой руки направление силы Лоренца, действующей на заряженную частицу, движущуюся в магнитном поле.

7.Предсказывать, что произойдет с магнитными полюсами, если магнит распилить пополам.

8. Объяснять, чем может создаваться магнитное поле и как его можно обнаружить.

9.Рассказывать, суть гипотезы Ампера

10. Изображать силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника с током, катушки с током и постоянного магнита, использовать правило правой руки.

11. По направлению силовых линий магнитного поля прямого проводника с током и катушки с током находить направление тока.

12. Пояснить, что произойдет с магнитным полем вокруг проводника с током, если сила тока в нем увеличится; уменьшится; если поменяется направление тока.

13. Уметь определять направление вращения катушки с током под действием вращающего момента магнитного поля.

14. Уметь связанно рассказать о том, что произойдет с проводником с током, если его согнули под углом 900. А также, что произошло с его магнитным полем?

15. Объяснять содержание термина «соленоид».

16. Находить с помощью правила правой руки полюсы соленоида, изображать магнитные поля соленоида.

17. Пояснять, как зависит действие магнитного поля соленоида от числа витков в обмотке катушки, от наличия железного сердечника, от силы тока.

18. Рассказывать о целях использования электромагнитов в технических устройствах и установках.

19. Уметь рисовать схему электрической цепи с соленоидом.

20. Рассказывать о движении заряженной частицы в магнитном поле.

21. Уметь высказывать суждение о магнитных полях соленоида и полосового магнита, по рисункам.

22. Проводить исследования предложенных магнитных полей.

23. Сформулировать принцип действия технических устройств: масс-спектрографа и циклотрона.

24. Решать задачи на определение магнитного вращающего момента.

25. Объяснять, что магнитное поле создается движущимися заряженными частицами.

26. Объяснять, что действие магнитного поля на заряженную частицу характеризуется силой Лоренца, эта сила максимальна, если направление скорости движения частицы и вектор магнитной индукции перпендикулярны.

27. Пояснять рисунки и определять направление силы Лоренца при движении частицы, используя правило левой руки.

28. Рассказывать об устройстве любого электроизмерительного прибора.

29. Объяснить движение заряженных частиц, которые движутся под углом отличным от 900.

30. Зная условия возникновения силы Лоренца, уметь обосновывать возникновение силы Ампера, действующей на проводник с током в магнитном поле.

31. Пояснять демонстрационные опыты.

32. Объяснять с точки зрения теории магнитного поля взаимодействие двух проводников с током: притяжение проводников, если токи в них текут в одну сторону и отталкивание проводников, если токи в них текут в противоположные стороны.

34. Объяснять с точки зрения теории магнитного поля отсутствие действия магнитного поля на проводник с током, расположенный параллельно магнитным линиям.

35. Решать качественные и количественные задачи с применением формул силы Лоренца и силы Ампера.

36. Решать комбинированные задачи, которые содержат кроме теории магнитного поля, формулы из курса «Механики»и «Электричества».

154.

154./1

Магнитное взаимодействие.

Магнитное поле. Магнитное поле электрического тока.

(Урок изучения нового учебного материала)

Работа над ошибками. Понятие магнитного действия – магнетизма.

Постоянные магниты.

Историческая справка о постоянных магнитах. Природные и искусственные магниты. Поле постоянных магнитов, магнитные полюсы. Гипотеза Ампера о возникновение магнитных полей вокруг постоянного магнита.

Применение магнитов. Магнитная стрелка, компас. Силовые линии магнитного поля.

Магнитные полюсы. Введение понятия магнитного полюса П. Марикуром. Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитные поля. Линии магнитного поля. Опыты Эрстеда. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции – силовая характеристика магнитного поля.

Направление вектора магнитной индукции. Правило буравчика и правило правой руки.

Принцип суперпозиции магнитных полей.

Земной магнетизм.

Решение задач:

(Г) № 32.1-32.8 стр. 253, № 32.14, 32.12 Закрепление:

1. В своей работе «Гром и молния» французский физик Араго описывает такой случай: « В июле 1681 г. корабль «Королева», находившийся в сотне миль от берега моря, был поражен молнией, которая причинила значительные повреждения на мачтах, парусах и пр. Когда же наступила ночь, то по положению звезд выяснилось, что из трех компасов, имевшихся на корабле, два вместо того чтобы указывать на север, стали указывать на юг, а третий стал указывать на запад». Объясните явление, описанное Араго.

2. К северному полюсу магнита притянулись гвозди. Почему гвозди отпадают, если к этому полюсу прикладывают южный полюс другого магнита?

3. Две иглы, подвешенные на нитях, отталкиваются, если к ним поднести полюс магнита. Почему?

4. Сможет ли ученик намагнитить стальную спицу, проводя по ней несколько раз магнитом, двигая его то в одном направлении, то в другом?

5. Если у магнита отпилить тот конец, на котором находится северный полюс, то получится ли магнит с одним только южным полюсом?

6. В каком месте Земли магнитная стрелка компаса обоими полюсами показывает на географический север?

7. В чем проявляется для живых организмов защитное действие магнитного поля Земли?

Решить задачи: № 53.5-53.6 (У)

Познакомить учащихся с понятием магнитного поля, силовой характеристикой магнитного поля – вектором магнитной индукции.

Научиться изображать графически магнитные поля при помощи силовых линий магнитной индукции. Знать и уметь определять направление вектора магнитной индукции на рисунках. Изучить правила буравчика и правило правой руки. Уметь ими воспользоваться при определении направления линий магнитной индукции.

Уметь определить по внешнему виду величину и направление магнитного поля. Уметь отличить однородное магнитное поле от неоднородного поля.

Уметь применять полученные знания при решении качественных задач.

Овладеть исторической информацией о магнитных минералах.

Уметь: объяснять термин «магнит». Знать, что магнитное поле – это особый вид материи, которая существует вокруг любого магнита и которую можно обнаружить по воздействию на проводники с током, мелкие металлические опилки, магнитную стрелку и движущуюся заряженную частицу.

Знать, что благодаря магнитному полю взаимодействуют заряженные тела. Знать, что у каждого магнита есть два полюса, характер их взаимодействия. Знать, как направлены силовые линии магнитного поля. Уметь, привести примеры природных магнитов и легко намагничивающихся веществ. Уметь, описывать магнитное поле Земли, взаимодействие магнитных стрелок. Защитное действие магнитного поля Земли для организмов, живущих на Земле. Знать устройство и назначение компаса.

1.Демонстрация различных магнитных полей. Демонстрация производится при помощи установки: «Магнитное поле».

2.Демонстрация видеофрагментов с компьютерного диска: «Магнитное поле» и «Магнитное поле Земли».

Параграфы 53 прочитать. Определения выучить. Устно ответить на вопросы после параграфов.

Подготовиться к устному опросу.

Выучить определения магнитного поля, вектора магнитной индукции, линий магнитной индукции.

Решить задачи: № 53.1-53.4.

155.

155./2.

Магнитное поле и его характеристика

(Урок изучения нового учебного материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Дать определение магнитного поля.

2. Опишите опыт проведенный Эрстедом.

3..При поднесении к компасу ножниц стрелка компаса отклонилась. Были ли ножницы предварительно намагничены?

4. В Средние века существовало поверье, что магнитная сила становится меньше от запаха чеснока, и некоторые часовщики, чтобы размагнитить случайно намагниченную часовую пружину, варили ее в настое чеснока, причем действительно получалось ослабление магнетизма. Почему?

Ответ: при нагревании увеличивается средняя скорость теплового движения атомов и молекул магнита. В результате расположение этих частиц относительно друг друга нарушается и происходит размагничивание магнита. Настой чеснока никакого отношения к размагничиванию не имеет.

5. Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли эти магниты оказывать такое же действие, как и целый магнит, из которого они получены?

6. Можно ли изготовить магнит, имеющий один полюс?

7. На дно стеклянной бутылки упала стальная булавка. Как можно вынуть булавку, не опрокидывая бутылку и не опуская внутрь ее каких – либо предметов?

8. Почему опыты с магнитами следует проводить в месте, достаточно удаленном от железных предметов?

9.К северному полюсу магнита притянулись гвозди. Почему гвозди отпадают, если к этому полюсу прикладывают южный полюс другого магнита?

10. Экспериментальная задача. Проводится в ходе урока. Намагниченная стальная игла, воткнутая в пробку, плавает на поверхности воды. Можно ли заставить перемещаться такой поплавок по поверхности воды, приближая к нему кусок ненамагниченного железа.

Открытие электромагнетизма Эрстедом послужило толчком к исследованиям, которые проводились другими учеными.

Французские ученые Ж.Био и Ф. Савар постарались установить закон действия на магнитную стрелку, то есть определить, как и от чего зависит сила, действующая на магнитную стрелку, когда она помещена около электрического тока. Они установили, что сила, действующая на магнитный полюс со стороны прямолинейного проводника с током, направлена перпендикулярно к кратчайшему расстоянию от полюса до проводника и модуль ее обратно пропорционален этому расстоянию. Описание магнитного поля Земли.

Эксперименты Ампера.

Сила Ампера.

Магнитная индукция. Направление вектора магнитной индукции. Правило буравчика и правило правой руки для прямого проводника с током.

Правило правой руки для соленоида.

Принцип суперпозиции полей.

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Взаимодействие двух проводников с током.

Закрепление:

1. Дайте определение линий магнитной индукции.

2. В чем состоит характерная особенность линий магнитной индукции?

3. Почему линии индукции магнитного поля, создаваемого катушкой с током, имеют практически такую же конфигурацию, как и линии индукции полосового постоянного магнита?

4. Чем, согласно гипотезе Ампера, вызван земной магнетизм?

5. Будет ли магнит действовать на магнитную стрелку, если между ними поместить руку? Алюминиевый лист?

Притягиваются или отталкиваются провода электрической линии, когда по ним проходит электрический ток?

Решить задачи: (Г) № 32.25, 32.26. 32.33.

Знать, чем может создаваться магнитное поле и как его можно обнаружить. Знать причины земного магнетизма.

Знать суть гипотезы Ампера: свойства постоянных магнитов объясняются молекулярными токами. Уметь изображать силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника с током, катушки с током и постоянного магнита, использовать правило правой руки.

По направлению силовых линий магнитного поля прямого проводника с током и катушки с током находить направление тока. Пояснить, что произойдет с магнитным полем вокруг проводника с током, если сила тока в нем увеличится; уменьшится; если поменяется направление тока.

1. Демонстрация притяжения железных предметов и металлических опилок магнитом.

2. Демонстрация поведения металлических опилок в магнитном поле полосового магнита и дугового магнита.

3. Демонстрация взаимодействия проводника и магнитной стрелки (опыт Эрстеда) с DVD диска «Магнитное поле»

4. Демонстрация взаимодействия двух магнитных стрелок

с DVD диска «Магнитное поле»

5. Демонстрация картины силовых линий магнитного поля с помощью графопроектора.

6. Демонстрация магнитного поля Земли с DVD диска «Магнитное поле»

7. Фронтальный эксперимент по определению положения кабинета физики с помощью компаса из лабораторного набора «Электричество»

Параграф 53 повторить.

Ответить устно на вопросы.

Выучить определения: линий магнитной индукции,

свойства линий магнитной индукции, северного полюса, южного полюса.

Уметь рассказывать о земном магнетизме.

Решить задачи: (Г) 32.28, 32.29, 32.32.

156.

156./3.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Правило левой руки.

(Урок изучения нового учебного материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Какие взаимодействия называются магнитными?

2. Какие магнитные явления вам известны?

3. Как взаимодействуют постоянные магниты?

4. на какие частицы или тела действует электрическое поле? Магнитное поле?

5. Отклонится ли магнитная стрелка, если ее разместить вблизи пучка движущихся частиц: а) электронов; б) атомов; в) положительных ионов?

6. В каком месте Земли магнитная стрелка обоими концами показывает на юг?

7. Турист нашел в лесу стальное полотно ножовки. Как он может определить, намагничено ли это полотно, если у туриста нет с собой предметов из намагниченных материалов?

8. Когда нет перемещения тела, то не совершается и механическая работа. На что расходуется энергия, подводимая к электромагниту, когда он «держит» груз?

9. Намагниченная стальная пластинка, опущенная в стакан с соляной кислотой, растворилась. На что израсходована магнитная энергия пластинки?

10. Почему магнитное поле не действует на проводник без тока, ведь свободные электроны в проводнике находятся в постоянном тепловом движении?

Действие магнитного поля на проводник с током. Опыты Ампера.

Закон Ампера. Сила Ампера, действующая на проводник с током.

Направление силы Ампера. Правило левой руки. Модуль силы Ампера. Модуль вектора магнитной индукции. Единицы измерения модуля вектора магнитной индукции.

Решение задач: (Г) № 32.36, 32.35, 32.48

Рассмотреть действие магнитного поля на проводник с током. Проанализировать взаимосвязь электрическое поле – магнитное поле.

Изучить взаимодействие двух проводников с током. Объяснить причину такого взаимодействия двух проводников с током.

Изучить закон Ампера, правило левой руки.

Используя закон Ампера вывести формулу для нахождения модуля вектора магнитной индукции.

Научиться анализировать табличные данные, применять изученный материал: закон Ампера и правило левой руки при решении задач.

1.Опыт Ампера по взаимодействию двух проводников с током: а) токи текут в одну сторону; б) токи текут во взаимно противополож

ных направлениях.

2.Демонстрация взаимодействия проводников с током и действия магнитного поля на проводник с током с компьютерного диска «Магнитное поле».

Параграф53 повторить, ответить на вопросы к параграфу устно.

Выучить формулировку и формулу закона Ампера, правило левой руки, определение модуля вектора магнитной индукции. Повторить правило буравчика и правило правой руки.

Решить задачи:

(Г) № 32.45, 32.46 или
(Р) № 839, 842,

844.

Подготовиться к тесту.

157.

157./4.

Сила Ампера.

Решение задач.

(Урок формирования практических умений и навыков)

Проверка домашнего задания.

Тест, ТС -9 по теме: «Магнитное поле. Действие магнитного поля на проводник с током». Цель: проверить степень усвояемости учебного материала по данной теме. 10 мин. (М) стр. 17-19.

Выполняются № 1-7,9,10,11 сборника для подготовки к ЕГЭ -2009; стр. 152-156.

Решение расчетных задач:

1. На горизонтальных рельсах, находящихся в однородном вертикальном магнитном поле, лежит стальной брусок перпендикулярный рельсам. Длина бруска 15 см, масса бруска 300г, коэффициент трения между бруском и рельсами 0,2. Чтобы брусок сдвинуть с места, по нему необходимо пропустить ток 40 А. какова индукция магнитного поля? Ответ: 98 мТл.

2.В однородном магнитном поле, индукция которого равна 2Тл и направлена под углом 300 к вертикали, вертикально вверх движется прямой проводник массой 2кг, по которому течет ток 4А. Через 3с после начала движения проводник имеет скорость 10м/с. Определите длину проводника.

3.(О-170 стр. 260) Горизонтальное сверхпроводящее кольцо, по которому течет ток силой 2А, «парит» в неоднородном магнитном поле. Вектор магнитной индукции в точках где находится кольцо, образует угол 300 с осью кольца и равен по модулю 0,1 Тл. Найдите массу кольца, если его радиус равен 5 см. Ответ: 3,2 г.

4. Прямолинейный проводник подвешен горизонтально на двух проводах. Средняя часть проводника, имеющая длину 50 см, находится в горизонтальном магнитном поле с индукцией 0,05 Тл. Проводник перпендикулярен вектору магнитной индукции, который направлен от нас. Каким должно быть направление тока в проводнике, чтобы натяжение проводов уменьшилось? При какой силе тока действующая на проводник сила Ампера уравновесит силу тяжести? Масса проводника равна 5 грамм.

5. Горизонтальный проводник массой 30 грамм подвешен за концы на двух проводах. Средняя часть проводника, имеющая длину 50 см, находится в однородном вертикальном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл; провода находятся вне области магнитного поля. По проводнику протекает ток 2А. На какой угол от вертикали отклонятся провода? Ответ: 190.

6. По жесткому кольцу из медной проволоки течет ток силой 5А. Кольцо находится в перпендикулярном к его плоскости магнитном поле с индукцией 0,5 Тл. Найдите растягивающее механическое напряжение в проволоке, если радиус кольца 5 см, площадь сечения проволоки 3мм2. Магнитным взаимодействием между различными участками кольца можно пренебречь.

54.5.

Повторить основные понятия данной темы: магнитное поле, однородное магнитное поле, неоднородное магнитное поле, вектор магнитной индукции, направление вектора магнитной индукции, правило буравчика, правило правой руки, сила Ампера, правило левой руки.

Научиться применять, полученные знания при решении качественных и количественных задач.

Сформировать практические умения и навыки при решении комбинированных задач.

Научиться применять формулу силы Ампера при решении задач.

Уметь, объяснить с точки зрения теории магнитного поля поведение проводника в магнитном поле.

Уметь, анализировать условия задачи с точки зрения теории магнитного поля, выстраивать логическую цепочку действий при решении, записывать алгоритм решения, представлять свое решение на доске с комментариями.

Демонстрация экспериментальной задачи с DVD диска «Физические эксперименты» КГУ.

Параграф 54 прочитать.

Повторить: определение силы Ампера, закон Ампера, правило левой руки, определение модуля вектора магнитной индукции.

Единицы измерения магнитной индукции.

Ответить устно на вопросы.

Решить задачи:

1. (№ 16, стр. 157 сборника ЕГЭ -2009) Свободно перемещающийся по рамке проводник с током через изолятор прикреплен к пружине жесткостью 5Н/м. Длина проводника 0,5м, по нему идет ток силой 2А. При включении магнитного поля, вектор индукции которого перпендикулярен плоскости рамки, пружина растянулась на 10 см. Определите значение индукции магнитного поля.

Ответ: 500мТл.

2. Проводник длиной 10 см располагается горизонтально и перпендикулярно линиям магнитного поля с индукцией 1мТл так, что сила тяжести уравновешивается силой Ампера. Напряжение на концах проводника 100 В, его удельное сопротивление 10-5Ом*м. Чему равна плотность материала этого проводника?

Ответ: 10000кг/м3.

3. В проводнике с длиной активной части 8 см сила тока равна,50 А. Он находится в однородном магнитном поле индукцией 20мТл. Какую работу совершил источник тока, если проводник переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?

Ответ: 8мДж.

4. Прямой проводник, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, при пропускании по нему тока силой 1А приобрел ускорение 2м/с2. Площадь поперечного сечения проводника 1мм2, плотность материала проводника 2500кг/м3. Чему равна индукция магнитного поля? Силу тяжести не учитывать.

158.

158./5.

Лабораторная работа № 14 по теме: «Оценка модуля вектора магнитной индукции подково-

образного магнита»

(урок формирования практических умений и навыков)

Выполняется лабораторная работа по описанию в инструкции к лабораторной работе.

1. Определяется масса катушки с витками.

2. Катушка закрепляется на двух нитях в лапке штатива так, что катушка на 2 см углубляется в пространство между полюсами подковообразного магнита. Катушка должна свободно двигаться (колебаться), но не вращаться вокруг своей оси.

3.Собирается цепь, которая состоит из источника питания, реостата, амперметра, ключа и катушки.

4. Реостатом регулируется сила тока таким образом, что катушка отклонилась от вертикали на 1-2 см, не выходя из зазора магнита.

5. Измеряется при этом сила тока в цепи, отклонение катушки от вертикали, длина нити.

6. Затем по проведенным измерениям рассчитывается значение магнитной индукции.

7. Эксперименты повторяем три раза при различных положениях движка реостата.

8. Находим среднее значение магнитной индукции.

9. Делаем вывод.

По окончании лабораторной работы выполняем СР-9. стр. 66-67

Ответить на вопросы:

Вариант 1 отвечает на четные вопросы, а второй вариант на нечетные вопросы.

1. Что произойдет если в опыте Фарадея в катушку ввести не один магнит, а два магнита, сложенные вместе одноименными полюсами? Разноименными полюсами?

2. За счет, какой энергии возникает индукционный ток в катушке с замкнутой обмоткой при вдвигании магнита в катушку?

3. Металлическое кольцо, подвешенное на двух нитях, качается, как маятник. Почему качания быстро прекращаются, если к кольцу приблизить полюс магнита?

4. При быстром вращении между полюсами сильного электромагнита кольцо из медной проволоки заметно нагревается. Объясните это явление.

5. Расположенный вертикально виток проволоки перемещают в магнитном поле Земли с запада на восток. Будет ли в нем возникать индукционный ток?

6. Если в катушке с замкнутой обмоткой перемещать магнит. То в ней появится индукционный ток. За счет, какой энергии возникнет этот ток?

7. В вертикальной плоскости подвешено на двух нитях медное кольцо. В него один раз вводится стальной стержень, а другой раз магнит. Влияет ли движение магнита на положение кольца? Влияет ли движение стержня на положение кольца? Ответ пояснить.

8. Почему недалеко от места удара молнии могут расплавиться предохранители в осветительной сети и повредиться чувствительные измерительные приборы?

9. Когда электровоз идет под уклон, его тяговые электродвигатели работают как генераторы постоянного тока и отдают энергию в контактную сеть. Какое свойство генератора постоянного тока при этом используется? Какие превращения энергии при этом происходят?

Ответ: Механическая энергия, приобретенная электровозом при его движении под уклон под действием силы тяжести, превращается в электрическую энергию. Эта энергия поступает обратно в контактную сеть и может быть использована другими электровозами.

10.Будет ли разница в скорости падения прямого магнита через катушку, если она замкнута или разомкнута? Ответ поясните.

11. Вечный самозаряжающийся фонарик состоит из мощного магнита, который расположен внутри по внешней стороне колец металлической катушки, помещенной в противоударный и водонепроницаемый корпус. Чтобы подзарядить фонарик, его достаточно потрясти. Какое явление положено в основу работу этого фонарика?(Явление эми)

12. Почему подземный кабель, подающий переменный ток на предприятия и жилые дома, не разрешается прокладывать вблизи газовых, водопроводных и теплофикационных труб?

Ответ: Меняющееся магнитное поле кабеля с электрическим током возбуждает в металлических трубах индукционные токи. На возникновение таких токов тратится энергия. Кроме того, они вызывают постоянное разрушение труб.

13. Почему в телефонной трубке может быть слышен телефонный разговор, происходящий по соседней линии? Ответ: За счет явления электромагнитной индукции.

14. Для уничтожения вражеских кораблей во время Великой Отечественной войны широко применялись мины с индукционным взрывателем, основным элементом которого являлась индукционная катушка. Катушка вставлялась в цепь с гальваническим элементом, электромагнитным реле и электрическим запалом взрывчатого вещества. Почему взрывалась мина, когда корабль проходил над ней?

Ответ: Силовые линии магнитного поля движущегося корабля пересекали витки катушки, и в ней возникал индукционный ток. Вследствие этого реле замыкало цепь запала взрывчатого вещества

Сформировать практические умения и навыки по применению силы Ампера для определения вектора магнитной индукции однородного магнитного поля.

Контроль знаний по данной теме.

Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы.

Оборудование: подковообразный магнит, катушка с известным числом витков, весы с разновесами, нить, амперметр, реостат, ключ, источник питания, линейка, штатив с лапкой.

Лабораторная работа выполняется на основе оборудования L- микро; набор для проведения лабораторных работ «Электричество»

Повторить параграф 54, решить № 54.1-54.4.

159.

159./6.

Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.

Рамка с током в однородном магнитном поле.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа СР-9, стр. 66-68. 15 мин в конце урока. Сила, действующая на отдельную движущуюся заряженную частицу. Сила Лоренца. Вывод формулы. Правило левой руки для нахождения направления силы Лоренца. Траектории движения заряженных частиц в однородном магнитном поле.

Период вращения заряженной частицы по окружности.

Движение заряженной частицы по спирали. Шаг спиральной линии траектории. Пространственные траектории заряженных частиц в магнитном поле. Особенности движения заряженных частиц в неоднородном магнитном поле.

Ответы на вопросы после параграфа.

Решить № 55.5, 55.6. (У).

Изучить влияние магнитного поля на движущуюся заряженную частицу.

Выявить закономерности движения заряженных частиц в магнитном поле, по различным траекториям, в зависимости от угла между направлением скорости движения частицы и вектором магнитной индукции поля.

Вывести формулу силы Лоренца, изучить правило левой руки, для определения направления силы Лоренца.

Начать формировать навыки применения полученных теоретических знаний при решении задач.

Движение заряженной частицы в магнитном поле земли. Демонстрация экспериментов с компьютерного диска «Магнитное поле».

Параграф 55 прочитать.

Выучить формулу силы Лоренца, правило Левой руки.

Решить задачи: № (У) 55.1-55.4. или (Р) № 849, 850, 852, 853, 855.

160.

160./7.

Взаимодействие электрических токов.

Взаимодействие движущихся зарядов.

(Урок изучения нового учебного материала)

Опыт Ампера с параллельными проводниками.

Объяснение опыта Ампера с точки зрения взаимодействия магнитных полей.

Формула для расчета силы взаимодействия проводников с током.

Коэффициент пропорциональности.

Доказательство обратной пропорциональности индукции магнитного поля и расстояния от проводника с током.

Взаимодействия движущихся зарядов: кулоновское и магнитное. Сравнение сил кулоновского и магнитного взаимодействия.

Электроизмерительные приборы. Электрический двигатель постоянного тока.

Решение задач:

1. По двум прямолинейным проводникам большой длинны, расположенным в воздухе на расстоянии 50 см друг от друга, текут токи 20 и 30 А соответственно. Определить силу взаимодействия магнитных полей токов на каждый метр длины проводников.

2. Найти индукцию магнитного поля в точке, которая находится в воздухе на расстоянии 10 см от прямолинейного проводника с током силой 5 А.

3. Металлический стержень массой 7,5г и длиной 30см подвешен горизонтально на двух невесомых гибких проводниках длиной 15см каждый. Стержень находится в однородном магнитном поле, индукция 57мТл которого направлена вертикально. По стержню пропускают кратковременный импульс постоянного тока, некоторой силы тока и длительностью 1с. При каком минимальном значении силы тока стержень совершит полный оборот, двигаясь по окружности вокруг оси, проходящей через точки подвеса? Считать, что смещение стержня за время 1с ничтожно мало.(1,2А).

Изучить взаимодействие двух проводников с током, движущихся зарядов.

Объяснить взаимодействие проводников с током, как следствие магнитного взаимодействия движущихся носителей заряда в проводниках.

Ввести понятие единицы силы тока в один Ампер, через силу взаимодействия двух проводников с током.

Научиться применять полученные знания при решении задач.

Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска: «Взаимодействие проводников с током. Опыт Ампера».

Параграфы 57, 58 прочитать.

Выучить формулы и определения.

Ответить на вопросы устно.

Решить задачи:

1. Электрон движется в магнитном поле, индукция которого 2 мТл, по винтовой линии радиусом 2 см и шагом винта 5 см. Определите скорость движения электрона.

2. Заряженные частицы, заряд которых

3,2* 10-19 Кл, ускоряются в циклотроне в однородном магнитном поле с индукцией

0,1 Тл и частотой ускоряющего напряжения

6 МГц. Найти кинетическую энергию частиц в момент, когда они движутся по окружности радиусом 2 м.

3. Однородное магнитное и электрическое поля индукцией 1 мТл и напряженностью 0,5 кВ/м расположены взаимно перпендикулярно. С какой скоростью должен лететь электрон, чтобы двигаться в этих скрещенных полях равномерно и прямолинейно?

4. Протон влетает в область пространства, занятую сонаправленными электрическим и магнитным однородными полями, перпендикулярно силовым линиям этих полей со скоростью

105 м/с. Напряженность электрического поля 210 В/м, индукция магнитного поля 3,3 мТл. Определить ускорение протона в начальный момент времени.

161.

161./8.

Подготовка к контрольной работе № 3 по теме: «Магнетизм»

(Урок обобщения знаний и подготовки к контрольной работе)

Проверка домашнего задания.

СР -10(М)стр.68-69,15 мин. В конце урока.

Решение задач:

1. Протон движется по окружности в однородном магнитном поле с индукцией 1,256*10-6Тл в плоскости, перпендикулярной к силовым линиям. Чему равен период вращения протона в магнитном поле?

2. Прямолинейный проводник массой 3 кг, по которому протекает ток 5А, поднимается вертикально вверх с ускорением 5м/с2 в однородном магнитном поле с индукцией 3 Тл перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите длину проводника.

3. Протон влетает со скоростью 1000м/с в однородное магнитное поле под углом 300 к направлению линий индукции. Определите радиус спиральной линии, по которой будет двигаться протон, и ее шаг, если индукция магнитного поля равна 10мТл.

4. Протон прошедший ускоряющую разность потенциалов 600В, влетает в однородное магнитное поле и движется по окружности радиусом 12 мм. Найдите индукцию магнитного поля.

5. Найти кинетическую энергию электрона, движущегося по дуге окружности радиуса 8 см в однородном магнитном поле, индукция которого равна 0,2 Тл. Направление индукции магнитного поля перпендикулярно плоскости окружности.

6. Электрон, пройдя из состояния покоя разность потенциалов 220 В, попадает в однородное магнитное поле с индукцией

5* 10-3 Тл и движется по круговой траектории радиусом 1 см. Определить массу электрона.

Проверить умения учащихся решать задачи на описание движения заряженной частицы в магнитном поле земли. Скорректировать ошибки.

Обобщить изученный учебный материал.

Совершенствовать практические умения и навыки при решении задач.

Подготовиться к контрольной работе.

Подготовиться к контрольной работе.

Параграфы:

Повторить основные определения и формулы:

магнитной индукции, силы Лоренца, силы Ампера, вращающего момента.

Просмотреть решение комбинированных задач.

Сделать демонстрационный вариант.

1.Какая сила действует на проводник длиной 20 см в однородном магнитном поле с индукцией 2Тл, если сила тока в проводнике 40 А, а угол между направлением тока и направлением поля 450.

2. Какая сила действует на протон, движущийся со скоростью 10 Мм/с в магнитном поле с индукцией 0,2 Тл перпендикулярно линиям индукции?

3. Протон в магнитном поле индукцией 0,01Тл описал окружность радиусом 10см. Какова скорость протона?

4. Плоская прямоугольная катушка из 200 витков со сторонами 10 см и 5 см находится в однородном магнитном поле с индукцией 0,05 Тл. Какой максимальный вращающий момент может действовать на катушку в этом поле, если сила тока в катушке 2А?

5.В однородном магнитном поле, индукция которого равна 2Тл и направлена под углом 300 к вертикали, вертикально вверх движется прямой проводник массой 2 кг, по которому течет ток 4А. Через 3с после начала движения проводник имеет скорость 10м/с. Определите длину проводника.

6. Протон и альфа – частица, обладающие одинаковой кинетической энергией, влетают в однородные магнитные поля перпендикулярно силовым линиям полей. Во сколько раз индукция магнитного поля, в которое влетает альфа-частица, больше индукции магнитного поля для протона, если частицы движутся по окружности одинакового радиуса?

162.

162./9.

Контрольная работа № по теме:

«Магнетизм»

(Урок контроля знаний)

Контрольная работа по теме: «Магнетизм»

Проводится по сборнику контрольных работ А.Е. Марона.

4 варианта. Стр. 98-101 Контрольная работа уровневая, три уровня трудности задач.

Определить уровень знаний учащихся по теме: «Магнетизм»

Проконтролировать умение учащихся решать задачи по данной теме.

Прочитать параграф 59 пункт 1 .

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Электромагнитная индукция (8 часов).

При изучении темы «Электромагнитная индукция» учащиеся должны знать:

Определения:
1.Определение ЭДС индукции.

2.Определение электромагнитной индукции.

3.Правило Ленца.

4.Способы индуцирования переменного электрического тока.

5.Определение самоиндукции.

6.Определение индуктивности катушки.

7. Определение трансформатора.

8. Определение коэффициента трансформации.

9. Определение понижающего трансформатора.

10. Определение повышающего трансформатора.

Формулы::

1.Формулу ЭДС индукции по закону Фарадея.

2.Формулу ЭДС индукции для движущегося в постоянном магнитном поле проводника

3.Формулу индуктивности катушки.

4.Формулу ЭДС самоиндукции.

5.Формулу коэффициента трансформации.

Уметь:

1.Брать первую производную от магнитного потока.

2.Находить ЭДС индукции.

3.Находить ЭДС самоиндукции.

4.Решать задачи достаточного уровня по данной теме на оценку «3» и «4» ; высокого уровня на оценку «5».

5. Определять способы изменения магнитного потока.

6. Определять с помощью правила правой руки направление индукционного тока.

7. Определять потери электроэнергии в линии электропередач.

8. Объяснять причины потерь электроэнергии в линии электропередач.

9. Рассказывать о передаче электроэнергии потребителю.

10. Определять коэффициент трансформации.

11. Рассказывать о работе трансформатора в режиме холостого и рабочего хода.

12. Рассказывать о генерировании переменного электрического тока.

13. Решать качественные задачи.

14. Решать расчетные комбинированные задачи, которые предполагают на только использование формул по теме: «Электромагнитная индукция», но также использование формул из предыдущих тем.

163.

163./1.

Магнитный поток.

Энергия магнитного поля.

(Урок изучения нового учебного материала)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Ввести понятие магнитного потока.

Магнитный поток- аналог числа линий магнитной индукции пронизывающих площадку.

Единицы измерения магнитной индукции.

Работа силы Ампера. Энергия магнитного поля.

Индуктивность контура с током.

Аналогия между магнитным полем и его характеристиками, и электрическим полем. Аналогия между индуктивностью катушки и явлением инерцией в механике.

Аналогия оформляется в виде таблицы.

Единицы измерения индуктивности.

Вращающий момент.

Решение задач: (У) № 59.5, 62.2,62.3.

Закрепление:

1.Какой магнитный поток пронизывает плоскую поверхность площадью 400см2 при индукции поля 0,5 Тл, если эта поверхность расположена под углом 300 к вектору магнитной индукции.

2. Силовые линии однородного магнитного поля пересекают плоскую площадку под прямым углом. Во сколько раз уменьшится поток магнитной индукции через площадку при повороте на 600 относительно оси, лежащей в плоскости площадки?

3. Квадратная рамка, изготовленная из тонкого проводника длиной 2м, помещена в однородное магнитное поле с индукцией 1Тл. Силовые линии поля перпендикулярны плоскости рамки. Определите поток магнитной индукции, пронизывающий рамку.

4. Поток магнитной индукции через площадку, расположенную в магнитном поле, равен 0,3 Вб. Определить абсолютную величину изменения магнитного потока при повороте площадки на 1800 относительно оси, лежащей в плоскости площадки.

Изучить понятие магнитного потока, индуктивности катушки. Ввести единицы измерения данных физических величин.

Изучить работу, совершаемую силой Ампера, связь силы Ампера с энергией электрического поля.

Научиться преобразовывать знания, полученные при изучении данной темы в виде таблиц. Научиться выявлять аналогию, между изученными магнитными и электрическими полями.

Научиться применять полученные знания при решении задач.

Уяснить алгоритмы решения задач по теме: «Магнитный поток. Магнитное поле».

Демонстрация видеоплакатов магнитного потока площадки, рамки, катушки с током с DVD диска «Подготовка к ЕГЭ»

Параграф 59,62 прочитать.

Выучить определения и формулы.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачи:

(У) № 59.1-59.4, 62.1,

164.

164./2.

ЭДС в проводнике, движущемся в магнитном поле.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Выполняется ТС -12 (М) стр.23-24. Разделение разноименных зарядов в проводнике, движущемся в магнитном поле.

Взаимосвязь электрического и магнитного поля.

Действие силы Лоренца.

ЭДС индукции.
Закон Ома для цепи переменного тока.

Решение задач:

(Г)№ 33.24-33.27 (устно) № 33.33,

Закрепление:

1. В проводнике, движущемся в магнитном поле, возникает ЭДС индукции. Опишите механизм возникновения с точки зрения физики.

2. Предложите способы изменения магнитного потока, пронизывающего данный контур.

3. При торможении поезда метро электродвигатели отключают от контактного провода и подключают к специальным реостатом. Объяснить такой способ торможения.

4. Между концами крыльев самолета, летящего в магнитном поле Земли, натянута (изолированная) проволока. Можно ли экспериментально показать наличие индуцированного напряжения в этой проволоке?

Изучить взаимосвязь между магнитными и электрическими полями, возникновение переменного электрического тока в движущемся в постоянном магнитном поле проводнике.

Ввести понятие ЭДС индукции.

Научиться определять направление индукционного тока в движущемся проводнике по правилу правой руки.

Записать закон Ома для цепи переменного тока.

1.Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Электрический ток в движущемся в магнитном поле проводнике».

2. Демонстрация экспериментальной задачи с DVD диска «Экспериментальные задачи» КГУ.

Параграф 59 повторить. Прочитать параграф 60

Выучить правило правой руки.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачи: (Г) № 33.15-33.16, 33.30. 33.34

Или

(Р) № 912, 928.

165.

165./3.

Электромагнитная индукция.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение: ответить на вопросы к параграфу 60 . Связь между магнитным и электрическим полем. Опыты Колладона – голландского физика. Открытие электромагнитной индукции Фарадеем в 1831 году.

Переменный индукционный ток.

Изменение магнитного потока.

Направление индукционного тока.

Закон Фарадея – Максвелла.

Опыты Ленца. Правило Ленца.

Способы индуцирования тока.

Использование явления электромагнитной индукции на практике, в технических устройствах и механизмах.

Решение задач: (Г) № 33.29, 33.49, 33.50 или (К)-11, высокий уровень, задачи № 1-2,6.стр. 7-8.

Изучить связь между магнитным и электрическим полем, возникновение переменного электрического тока при изменении магнитного поля, направление индукционного тока в катушке при движении магнита относительно катушки, закон Фарадея – Максвелла, суть опытов Ленца, правило Ленца.

Научиться использовать правило Ленца и закон Фарадея на практике, при решении задач.

1.Опыты по индуцированию переменного электрического тока при движении магнита относительно катушки, при движении катушки относительно магнита, при размыкании и замыкании цепи с катушкой, при изменении силы тока с помощью реостата.

2.Опыт Ленца.

Параграф 59 прочитать.

Ответить устно на вопросы после параграфов.

Выучить закон Фарадея – Максвелла, правило Ленца.

Решить задачи: (Г) № 33.50, 33.55. или

(Р) № 925, 926, 927.

166.

166./4.

Решение задач по теме: «Электромагнитная индукция».

Тест ТС-13. стр. 24-26 (М). 5 мин. Или (К) -11, стр. 8 выполняется самостоятельная работа № 3-6.

(С) № 1110 выполнить рисунки в тетради, 1113,1116 устно.

№ 1122, 1124, 1125, 1127,1128, 1129.

Дополнительно:

1. Два замкнутых проводника лежат в одной плоскости. При равном изменении магнитного поля в первом возникла ЭДС индукции 0,15 В, а во втором возникла ЭДС 0,6 В. Во сколько раз длина второго проводника больше длины первого проводника? (Уровень В).

2. Виток площадью 100 см2 расположен перпендикулярно силовым линиям магнитного поля с индукцией 1 Тл. Какая средняя ЭДС индукции возникнет в витке при повороте его за промежуток времени 0,1 с на 900 относительно оси, лежащей в плоскости витка? (Уровень А).

3. В замкнутую накоротко катушку из медной проволоки вводят магнит, создающий внутри нее поле с индукцией 0,01 Тл. Какой заряд протекает при этом по катушке? Радиус витка катушки 10 см, площадь сечения проволоки 0,1 мм2, удельное сопротивление меди считать равным 2*10-8 Ом м. (Уровень С).

4. Горизонтально расположенный проводник длиной 1м движется равноускоренно в вертикальном однородном магнитном поле, индукция которого равна 0,5Тл и направлена перпендикулярно проводнику и скорости его движения. Вектор магнитной индукции направлен на нас. При начальной скорости проводника, равной нулю, проводник переместился на 1м. ЭДС на концах проводника в конце перемещения равна 2В. Каково ускорение проводника? (8м/с2)

5. Самолет летит горизонтально, держа курс строго на север при сильном западном ветре, имеющем скорость 40м/с. скорость самолета относительно воздуха 720км/ч. Чему равна разность потенциалов между концами крыльев самолета, если размах крыльев составляет 50м, а вертикальная составляющая магнитного поля Земли равна 0,05мТл? (48В).

6. По двум вертикальным проводящим рейкам, находящимся на расстоянии 0,5м и соединенным резистором с сопротивлением 0,1Ом, под действием силы тяжести начинает скользить проводник, длина которого равна 0,5м и масса 100г. Система находится в магнитном поле, индукция которого 0,4Тл перпендикулярна плоскости рисунка. Какова установившаяся скорость движения проводника, если сопротивлением самого проводника и реек, а также трением можно пренебречь? (2,5м).

Проверить знания учащихся по пройденной теме: «Электромагнитная индукция».

Закрепить теоретические знания

на практике, при решении задач.

Научиться определять в каких случаях будет возникать индукционный ток, а в каких не будет, научиться определять направление индукционного тока.

Научиться решать задачи всех уровней и применять знания по предыдущим темам при решении задач уровня В, С.

Решить практическую задачу: с DVD диска КГУ о наведении индукционного тока при падении магнита в металлическую трубу.

Параграфы 59,60 повторить.

1. Квадратную рамку поместили в однородное магнитное поле. Нормаль к плоскости рамки образует с направлением магнитного поля угол 600. Сторона рамки равна 0,1 м. Определить магнитную индукцию, если известно, что при включении поля в течение 0,01 с в рамке возникнет средняя ЭДС индукции

0,05 В.(А)

2. Поток магнитной индукции в проводящем контуре изменяется по закону

Ф= 2+ 0,5 t, Вб. Чему равна величина силы индукционного тока в контуре, если его сопротивление 2,5 Ом.(А).

3. Квадратный проволочный контур с периметром 1 м расположен в однородном магнитном поле с индукцией 0,314 Тл перпендикулярно силовым линиям. Какая средняя ЭДС индукции возникает при трансформации контура в окружность без изменения его длины и ориентации, за время 8,6 мс? (В).

4. В магнитном поле с индукцией 0,05 Тл с постоянной угловой скоростью 20 рад/с вращается стержень длиной 1 м. Ось вращения проходит через конец стержня и параллельна линиям поля. Найти ЭДС индукции, возникающую в стержне.(В).

5. Величина вектора магнитной индукции однородного магнитного поля меняется по закону:

В= А+ Сt, где А= 0,15 Тл, С= 0,1 Тл/с, t – время в секундах. Найти в микровольтах максимальную ЭДС индукции в круговом контуре радиусом 5 см, расположенном в данном поле.

167.

167./5.

Явление самоиндукции.

Опыты Генри.

(Урок изучения нового учебного материала)

Явление самоиндукции.

Индуктивность катушки – коэффициент пропорциональности между магнитным потоком, пронизывающим катушку и силой тока в ней. Явление самоиндукции - аналог инертности в механике.

ЭДС самоиндукции.

Токи замыкания и размыкания катушки.

Энергия магнитного поля.

Решение задач: (У) № 61.7, 61.6,61.5 или (С) № 1146, 1147, 1150,1152.

Изучить явление самоиндукции.

Установить черты сходства и различия между явлением электромагнитной индукции и самоиндукции.

Установить аналогию с явлением инертности в механике, явления самоиндукции.

Ввести понятие ЭДС самоиндукции и изучить формулу для расчета ЭДС самоиндукции.

Научиться применять полученные теоретические знания при решении задач.

Демонстрируется видеофрагмент с компьютерного диска: «ЭДС самоиндукции».

Параграф 61 прочитать.

Выучить определение самоиндукции, формулы ЭДС самоиндукции.

Ответить на вопросы после параграфа устно.

Решить задачи: (У) № 61.1-61.4. или (Р) № 931-934,

935 устно.

169.

169./6.

Подготовка к контрольной работе № 14 по теме: «Электромагнитная индукция»

(Урок закрепления практических знаний и умений, подготовки к контрольной работе)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1.Катушку с ничтожно малым сопротивлением и индуктивностью 3 Гн присоединяют к источнику тока с ЭДС 15В и ничтожно малым внутренним сопротивлением. Через какой промежуток времени сила тока в катушке достигнет 50А? Ответ: 10с.

2. Кусок провода длиной 4м складывают вдвое и его концы замыкают. Затем провод растягивают по периметру горизонтальной площадки. Какой максимальный заряд может при этом пройти через провод, если его сопротивление равно 2ом? Вертикальная составляющая магнитного поля Земли равна 50мкТл.

Ответ: 32мкКл.

3. Алюминиевое проволочное кольцо расположено горизонтально в однородном вертикальном магнитном поле. Радиус кольца равен 8см. а радиус проволоки 1мм. Определите индукционный ток в кольце, если индукция магнитного поля изменяется со скоростью 1Тл/с. Ответ: 4,5 А.

4. В катушке с индуктивностью 125 мГн сила тока изменяется по закону i=2+0,5t. Определите изменение энергии магнитного поля за первые 4с, среднее значение ЭДС и прошедший по цепи за это время заряд. Сопротивлением катушки пренебречь.

Ответ: 0,75 Дж; 62,5В;

12 Кл.

5. Металлическое кольцо радиусом 20см находится в однородном магнитном поле с индукцией 0,5 Тл, перпендикулярной плоскости кольца. Две металлические стрелки сопротивлением 2 Ом каждая имеют контакт между собой в центре кольца, и контакт с кольцом. Одна стрелка неподвижна, а другая равномерно вращается с угловой скоростью 5с-1. найдите силу тока, текущего через стрелки. Сопротивлением кольца можно пренебречь.

Ответ: 12,5 мА.

6. Какой заряд пройдет через поперечное сечение замкнутого проводника с сопротивлением 20 Ом при изменении магнитного потока от 15мВб до 5мВб?

Ответ: 0,5мКл.

(Л.А. Кирик; «Тренажер»)

стр. 227-230.

7. В катушке сопротивлением 5 Ом течет ток 17А. Индуктивность катушки 50 мГн. Каким будет напряжение на зажимах катушки, если ток в ней равномерно возрастает со скоростью 1000 А/с?

8. Катушка с железным сердечником сечением

20 см2 имеет индуктивность 0,02 Гн. Какой должна быть сила тока в катушке, чтобы индукция магнитного поля в сердечнике была 1мТл, если катушка содержит 1000 витков?

9. По горизонтальной П – образной рамке, помещенной в однородное вертикальное магнитное поле с индукцией 40мТл, движется без трения перемычка длиной 50 см, сопротивление которой 0,1 Ом. Какую минимальную силу надо приложить к перемычке, чтобы скорость ее движения была 1м/с? Сопротивлением рамки пренебречь.

10. Какова индукция внешнего магнитного поля, перпендикулярного плоскости витка с сопротивлением 0,02 Ом, если при равномерном исчезновении магнитного поля за 5 мс в витке выделилось энергия 0,8 мДж? Площадь витка 50см2.

11. По двум металлическим параллельным рейкам, расположенным в горизонтальной плоскости и замкнутым на конденсатор емкостью 5000мкФ, может без трения двигаться металлический стержень массой 45г и длиной 0,5м. Вся система находится в однородном магнитном поле с индукцией 2Тл, направленной вверх. К середине стержня, перпендикулярно ему и параллельно рейкам, приложена сила 0,5Н. Определите ускорение стержня. Сопротивлением реек и подводящих проводов пренебречь. ( 10м/с2)

Обобщить учебный материал по данной теме, изученный на предыдущих уроках.

Повторить основные формулы и определения.

Подготовиться к контрольной работе.

Повторить параграфы 59-62.

Повторить формулы и определения.

Подготовиться к контрольной работе.

Сделать для подготовки ксерокопию задач № 3.4.21-3.4.24, стр. 274-275 сборник: «Физика. Решение сложных задач ЕГЭ»

Решить задачи.

1. Какую длину активной части должен иметь проводник, чтобы при перемещении его со скоростью 15 м/с перпендикулярно вектору магнитной индукции, равной 0,4 Тл, в нем возбуждалась ЭДС индукции 3В? Ответ: 0,5м.

2. Какова скорость изменения силы тока в обмотке реле с индуктивностью 3,5 Гн, если в ней возбуждается ЭДС самоиндукции

105 В?

Ответ: 30А/с.

3. Магнитный поток, пронизывающий контур проводника, равномерно изменился на 0,6 Вб так, что ЭДС индукции, оказалось равной, 1,2 В. Найдите, время изменения магнитного потока и силу индукционного тока, если сопротивление проводника 0,24 Ом.

Ответ: 0,5с; 5А.

4. Два металлических стержня расположены вертикально и замкнуты вверху проводником. По этим стержням без трения и нарушения контакта скользит перемычка длиной 0,5 см и массой 1г. Вся система находится в однородном магнитном поле с индукцией 0,01 Тл, перпендикулярно плоскости рамки. Установившаяся скорость 1м/с. Найти сопротивление перемычки. Сопротивлением стержней и провода пренебречь.

Ответ: 2,5 *10-7 Ом.

5. В однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл расположен плоский проволочный виток так, что его плоскость перпендикулярна линиям индукции. Виток замкнут на гальванометр. При повороте витка через гальванометр протек заряд 9,5 мКл. На какой угол повернули виток? Площадь витка 103см2, сопротивление витка 2Ом.

Ответ: 1550.

6. Короткозамкнутая катушка, состоящая из 1000 витков, помещена в магнитное поле, линии индукции которого направлены вдоль оси катушки. Индукция магнитного поля меняется со скоростью 5мТл/с. Площадь поперечного сечения катушки 40см2, сопротивление катушки 160 Ом. Найдите мощность тепловых потерь.

Ответ: 2,5мкВт.

7. Квадратная рамка площадью 625 см2 с замкнутой обмоткой из медного провода вращается в однородном магнитном поле, индукция которого 10мТл, вокруг оси, лежащей в плоскости рамки и перпендикулярной силовым линиям, совершая 1200 оборотов в минуту. Определить, как изменится температура обмотки за 1 минуту (теплоотдачей пренебречь)

Удельное сопротивление меди равно 1,7* 10-8 Ом*м, удельная теплоемкость меди равна 378 Дж/(кг*К), а плотность меди взять 8800 кг/м3.

169.

169./7.

Контрольная работа № 14 по теме: «Электромагнитная индукция».

(Урок – контроля знаний, умений и навыков).

Контрольная работа уровневая, включает в себя 4 варианта: (М) -11 стр. 102-105.

Или стр. 63-66 А.Е. Марон «Контрольные работы по физике».

Проконтролировать полученные знания и сформированные умения и навыки.

При необходимости скорректировать полученные умения и навыки на занятии по коррекции знаний.

Повторить параграфы 59-62, 53-55.

Подготовиться к итоговой контрольной работе.

Решить задачи:

Сделать для подготовки ксерокопию задач № 3.4.21-3.4.24, стр. 274-275 сборник: «Физика. Решение сложных задач ЕГЭ»

1. На проволочную катушку надето проводящее кольцо, покрытое изоляцией. Плоскость кольца перпендикулярна оси катушки. При линейном нарастании тока в катушке от нуля до 5А за время 9с в кольце выделяется количество теплоты 0,5Дж. Какое количество теплоты выделится в кольце, если ток в катушке будет линейно возрастать от нуля до 10А за время 3с? (6Дж).

2. катушка индуктивностью 0,4Гн с сопротивлением обмотки 2Ом подключена параллельно с резистором сопротивлением 8Ом к источнику питания с ЭДС равном 6В и внутренним сопротивлением 0,2Ом. Какое количество теплоты выделится на резисторе после отключения источника питания? (1,14Дж).

3. Тонкий алюминиевый брусок прямоугольного сечения, имеющий длину 0,5м, соскальзывает из состояния покоя по гладкой наклонной плоскости из диэлектрика в вертикальном магнитном поле с индукцией 0,1Тл. Вектор магнитной индукции направлен вертикально вниз. Плоскость наклонена к горизонту под углом 300. Продольная ось бруска при движении сохраняет горизонтальное направление. Найдите ЭДС индукции на концах бруска в момент, когда брусок пройдет по наклонной плоскости расстояние 1,6м.(0,17В).

4. Тонкое проволочное кольцо радиусом 10см и сопротивлением 1Ом находится в однородном магнитном поле, индукция которого изменяется по закону B=B0sint , где В0 =0,1Тл. Линии магнитной индукции поля перпендикулярны плоскости кольца. Проволока из которой изготовлено кольцо, выдерживает на разрыв силу, модуль которой равен 10Н. При какой циклической частоте вращения кольцо разорвется? Индуктивность кольца пренебречь (6,4*105рад/с).

170.

170./8.

Контрольная работа № 15 по теме: «Магнитное поле. Электромагнитн

ая индукция».

Тест.

(Урок – контроля знаний, умений и навыков).

Выполняется контрольная работа в виде теста.

Стр. 106-121.

(Т)

Проконтролировать полученные знания и сформированные умения, и навыки по теме: «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».

При необходимости скорректировать полученные умения и навыки на занятии по коррекции знаний.

Дается задание на лето, направленное на коррекцию ошибок, которые допускал каждый конкретный учащийся в течение года.

Тематическое и поурочное

планирование элективного курса

по физике.

10 класс (физико-математический класс).

«Решение сложных и нестандартных задач по физике»

«Изучение физики на профильном уровне»

35 часов (1 час в неделю).

Учителя физики: Заботиной О.В.

Пояснительная записка.

Все задачи, которые решаются человеком, можно условно разделить на стандартные, способ решения которых известен субъекту решения, и нестандартные.Основной метод решениянестандартнойзадачи – это сведение ее к одной или нескольким стандартным задачам. Рекомендации по организации поисковой деятельности по преобразованию нестандартной задачи в стандартную называются эвристиками или эвристическими приемами. Цель данного элективного курса - помочь учащимся научиться пользоваться эвристическими приемами для организации своей мыслительной деятельности при решении задач.

Данный элективный курс предназначен для ознакомления учащихся с системой из 32 эвристических приемов решения задач по физике. В соответствии с предпочтительной последовательностью применения и общностью направления преобразований задачной ситуации эвристические приемы объединены в шесть семейств.

При изучении элективного курса показываются возможности применения одного и того же приема при решении задач из различных разделов физики, а также возможность решения одной задачи различными способами, основанными на применении разных эвристических приемов. Кроме этого, учащимся даются рекомендации по оформлению решений, алгоритмы некоторых частных методов решения задач определенного типа и некоторые эвристико-алгоритмические приемы, конкретизирующие способы применения изучаемых эвристических приемов при определенных состояниях задачной ситуации.

Для пояснения способов применения эвристических приемов и демонстрации их эффективности, при изучении данного элективного курса, решается более 300 задач. Данный элективный курс физики рассчитан на достижение целей и решение задач, предусмотренных Федеральным компонентом государственного стандарта среднего образования. Программа данного элективного курса направлена на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений.

Изучение физики в данном элективном курсе проводится на профильном уровне и направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

  • применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

  • воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

  • использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

При изучении используется следующая литература:

  1. Бутиков. Е.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. «Физика для поступающих в ВУЗы» Москва, 1991г.

  2. Всероссийские олимпиады по физике 1992-2001. Под редакцией С.М. Козелла, В.П. Слободянина. Москва. 2002г.

  3. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. «1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями» Москва, 2007г. (Г)

  4. Гольдфарб Н.И. «Сборник вопросов и задач по физике» Москва. 1996г.

  5. «Измерение физических величин» Элективный курс. Учебное пособие/ С.И. Кабардина, Н.И. Шефер. Под редакцией О.Ф. Кабардина, Москва 2005г.

  6. Г.А. Бендриков, Б.Б. Буховцев, В.В. Керженцев, Г.Я. Мякишев. «Задачи для поступающих в ВУЗы» Москва, 1985г.

  7. О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов, А.Р. Зильберман. « Задачник. Физика» Москва, 2002г.

  8. Н.В. Турчина, Л.И. Рудакова, О.И. Суров., Г.Г. Спирин., Т.А. Ющенко. «3800 задач для школьников и поступающих в ВУЗы», Москва 1999г.

  9. В.И. Лукашик, Е.В. Иванова «Сборник школьных олимпиадных задач по физике 7-11» Москва 2007г.

  10. Н.Н. Небукин «Сборник уровневых задач по физике» Москва 2006г.

  11. Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. «Задачи по физике для профильной школы с примерами решений» Москва 2008г.

  12. Комиссаров В.Ф. Заболоцкий А.А., «Сборник задач по физике» Казань, 2007г.

  13. «ЕГЭ 2010. Физика: решение задач частей В и С. Сдаем без проблем!»/ Н.И. Зорин. Москва 2009г.

  14. Л.М. Монастырский. А.С. Богатин. «Физика. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 классы. Базовый и повышенный уровни» Ростов-на-Дону. 2009г.

  15. Библиотечка КВАНТ. П. Гнэдиг, Д. Хоньек, К. Райли. «Двести физических задач». Москва. 2005г.(К200)

  16. «Отличник ЕГЭ. Физика. Решение сложных задач». Под редакцией: В.А. Макарова, М.В. Семенова, А.А. Якуты; ФИПИ, Москва; Интеллект-Центр, 2010г. (ЕГЭ)

  17. Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. «Физика в примерах и задачах» Москва 1989г.

  18. Приложение к журналу «Квант» № 6/2004г. А.А. Леонович. Физический калейдоскоп. Выпуск 2.

  19. В.С. Бабаев, А.В. Тарабанов. «Физика весь курс: для выпускников и абитуриентов» Москва, 2008г.

  20. А.Н. Москалев, Г.А. Никулова. «Физика. Готовимся к Единому Государственному экзамену» Москва 2009г.

  21. Н.А. Парфентьева «Задачи по физике для поступающих в ВУЗы». Москва. 2008г.

  22. В.Н. Наумчик «Решение задач повышенной сложности» Минск. 2003г. (Н)

  23. Н.И. Зорин. Элективный курс «Методы решения физических задач» Москва 2007г.

  24. В.А. Готовцев «Лучшие задачи: по оптике и квантовой физике» «Лучшие задачи: Электродинамика. Колебания. Волны». Москва-Ростов-на-Дону. 2004г.

  25. Г.А. Бутырский. Ю.А. Сауров. « Экспериментальные задачи по физике» Москва 200г.

  26. Н.М. Низамов «Задачи по физике с техническим содержанием» Москва. 1980г.(ТС)

  27. В.А. Балаш. «Задачи по физике и методы их решения» Москва.1983г.(Б)

  28. М.С. Красин «Решение сложных и нестандартных задач по физике. Эвристические приемы поиска решений» Москва. 2009г. (КР)

№ занятия

п./п.

Тема занятия.

Содержание занятия.

Цели занятия.

Демонстрации.

Домашнее задание.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

Введение: физическая задача.

Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Физическая теория и решение задач. Значение задач в обучении и жизни. Два вида поисковой деятельности: алгоритмические –действия по образцу и эвристические – действия, направленные на поиск этого образца. Моделирование задачной ситуации. Два вида рекомендаций для организации поиска решения задач.

Основные этапы решения физической задачи.

Анализ содержания задачи.

Этап поиска решения.

Математический этап поиска решения.

Проверка решения задачи.

Изучить способ решения задач по электричеству с помощью метода: алгоритмического предписания.

Пример решения задачи по алгоритму «Метод узловых потенциалов»

Стр. 7(Кр)

Решение задач: 1.«Квадрат конденсаторов»стр. 7.(Кр)

2. «Сложная схема»

3. «Хитрая схема». Стр. 11.

(Г) № 13.18, 13.19, 13.20, 13.21, 12.54.

2.

Система эвристических приемов решения задач по физике.

Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания и решения. Примеры задач всех видов. Понятие об эвристических предписаниях. Три уровня эвристических предписаний.

Преобразование нестандартной задачи в одну или несколько стандартных задач.

Эвристические предписания второго уровня:

Проанализировать содержание задачи и разработать наиболее простую модель задачной ситуации.

Попытайтесь выявить закономерности исходя из общих соображений.

Обратите внимание на особенности предметов и процессов, рассматриваемых в задаче.

Разбейте саму задачу или рассматриваемые в ней объекты на части, перекомбинируйте их.

Временно измените степень конкретизации условий задачи.

Создайте комфортные условия для своей работы.

Попробуйте представить себя на месте рассматриваемых объектов.

Изучить классификацию физических задач, три уровня эвристических предписаний.

Применить уровни эвристических предписаний к решению задач.

Демонстрируется задача: «Свет в цилиндре» стр. 13 (Кр).

Пример более простого решения задачи основанный на использовании принципа симметрии и приема разбиения на части «Метод узловых потенциалов»

Стр. 15 (Кр)

(Г) № 12.59, 12.61, 12.62, 12.63, 13.57, 13.60.

3

Анализ условий и разработка модели

Анализ условий задачи.

Разработка модели. Эвристические приемы.

Идти от требований к условиям и исключать лишнее.

Доопределять термины и логически структурировать.

Идеализировать свойства объектов: материальная точка, абсолютно гладкая поверхность, абсолютно неупругое тело, абсолютно упругое тело, идеальный газ, идеальный электроизмерительный прибор, идеальный источник тока, бесконечная равномерно заряженная плоскость, идеальная катушка индуктивности, идеальный блок, нерастяжимая нить, инерциальная система отсчета.(Кр) стр. 25.

Перекодировать текст в схему.

Подобрать дополнительные данные.

Сначала разработать простейшую модель.

Научиться анализировать условия задачи. Изучить эвристические приемы, которые используются при решении задач.

Научиться применять эвристические приемы при решении различных задач.

Демонстрация задачи «Синий электропоезд» стр. 21(Кр)

«Конденсатор и резисторы» стр. 22 (Кр)

«Падение сосульки» стр. 26 (Кр).

«Теплоемкость» стр. 27(Кр).

«Колебания бусинки» стр. 28 (Кр)

(Г) № 1.15, 1.25, 1.32, 1.49, 2.7.

4

Составление физических задач.

Составление физических задач.

Основные требования к составлению задач. Способы и техника составления задач. Примеры задач различных видов.

(КР) стр. 38, № 2.15.

Разработка простейшей модели.

1. Если при анализе условий задачи оказывается, что возможны различные варианты развития рассматриваемых процессов, то сначала следует выбрать наиболее простую модель задачной ситуации и решить ее.

2. Принимая для себя факт допустимости различных моделей задачной ситуации, и соответственно, допуская возможность различных ответов на поставленный в задаче вопрос, мы опираемся на принцип толерантности, согласно которому истинное объяснение считает себя относительным и признает право существования других объяснений определенного круга фактов.

(КР) Стр. 39, № 2.16, 2.17,

№ 2.18, 2.19, 2.20.

Научиться составлять задачи, изучить основные требования при составлении задач, способы и технику составления задач.

Научиться разрабатывать простейшие модели при постановке задачи.

Демонстрация решения задач (КР) стр. 38, № 2.15.

Стр. 39, № 2.16, 2.17,

2.18, 2.19, 2.20.

Решить задачи:

(КР) стр. 46

2.21, 2.22.

5

Правила и приемы решения физических задач.

Общие требования при решении физических задач. Этапы решения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ физического явления; формулировка идеи решения. Выполнения плана решения задачи.

Семейство приемов при решении задач.

Общий подход.

Посмотреть на ситуацию в целом.

(КР) стр. 54, № 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.

Изучить общие требования при решении физических задач, этапы решения физической задачи.

Научиться верно работать с текстом задачи, верно анализировать физическое явление, формулировать идеи решения задачи.

Научиться использовать при решении задач общий подход и смотреть на ситуацию в целом.

Демонстрация решения задач: (КР) стр. 54, № 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5.

Решить задачи: (КР) № 3.6, 3.7, 3.8 стр. 59-60.

6

Использование приема: «найти аналогию» при решении физических задач.

Типичные недостатки при решении и оформлении физической задачи. Анализ решения и его значение. Оформление решения.

Использование приема: «найти аналогию» при решении физических задач.

(КР) стр. 62-74, № 3.9, 3.11, 3.12, 3.13, 3.15, 3.16, 3.17,3.18.

Выявить типичные недостатки при решении и оформлении физической задачи. Научиться анализировать решение задачи и оценивать правильность ответа в задаче.

Научиться использовать прием: «найти аналогию» при решении физических задач.

Демонстрируется решение задач: (КР) стр. 62-74, № 3.9, 3.11, 3.12, 3.13, 3.15, 3.16, 3.17,3.18.

Решить задачи: (КР) стр. 62-74, № 3.10, 3.14, 3.19, 3.20, 3.21.

7

Использование приема: «найти симметрию» при решении физических задач.

Если суметь разглядеть в рассматриваемой системе элементы симметрии, то решение задачи может существенно упроститься. К геометрической симметрии относят, в первую очередь, центральную, осевую симметрии, параллельный перенос, поворот. Соображения симметрии на столько иногда упрощают задачную ситуацию, что бывает полезно попытаться отыскать симметрию даже в тех случаях, когда она не выражена в явном виде.

Решение электрических схем, с использованием приема «найти симметрию».

(КР) стр. 76-77.№ 3.25, 3.26,3.27.

Решение электрических схем с использованием приема «соединять точки равного потенциала».

(КР) стр. 79-80.

№ 3.28, 3.29, 3.30, 3.31.

Научиться использовать при решении электрических схем приемы: «найти симметрию» и «найти точки равного потенциала».

(КР) стр. 76-77.№ 3.25, 3.26,3.27.

(КР) стр. 79-80.

№ 3.28, 3.29, 3.30, 3.31.

(Г) № 13.18-13.21.

8

Использование приема: «выявить сохраняющиеся характеристики» при решении физических задач.

Если в системе происходят какие-либо изменения, то можно попробовать установить взаимосвязь между некоторыми величинами, опираясь на принцип сохранения. Для этого необходимо выяснить, какие величины остаются неизменными в ситуации, описанной в задаче, и записать законы сохранения этих величин в виде системы уравнений.

Решение задач: (КР) стр. 81-88. № 3.32, 3.33, 3.34, 3.35, 3.36.

Научиться использовать прием: «выявить сохраняющиеся характеристики» при решении физических задач.

Демонстрируется решение задач: (КР) стр. 81-88. № 3.32, 3.33, 3.34, 3.35, 3.36.

(Г) № 4.6, 4.7, 4.8, 4.27, 4.45.

9

Использование приема: «посмотреть с другой стороны» при решении физических задач.

Умение рассмотреть явление с различных точек зрения, из различных систем отсчета позволяет получить более полное представление об особенностях протекания этого явления, установить большее число математических соотношений между величинами, характеризующими это явление. Кроме того, выбор удобной системы отсчета может существенно упростить логические операции и математические выкладки, необходимые для решения задач.

Решение задач: (КР) стр. 89-95.

№ 3.38, 3.39, 3.40, 3.41, 3.42,3.43, 3.44.

Научиться рассматривать физические явления с различных точек зрения, научиться применять прием:«посмотреть с другой стороны» при решении физических задач, выбирать наиболее удобную при решении задач систему отсчета при решении задач по механике.

Демонстрируется решение задач: (КР) стр. 89-95.

3.38, 3.39, 3.40, 3.41, 3.42,3.43; 3. 44 с использованием приема:

«посмотреть с другой стороны».

(ЕГЭ) стр. 72-72, № 1.4.2.; 1.4.3; стр. 79 № 1.4.10, стр. 81 № 1.4.1; стр. 83 № 1.4.15.

10

Использование приема: «представить как результат суперпозиции » при решении физических задач.

Сложный предмет(или сложный процесс) можно представить как результат «наложения» (суперпозиции) нескольких более простых тел(процессов). Например: силу, модуль и направление которой неизвестны (или известны), иногда удобно представить как сумму нескольких сил, направленных вдоль выбранных нами координатных осей; полное ускорение тела можно представить как сумму ускорений, сообщаемых этому телу каждой из действующих на него сил; сложное тело можно представить как результат наложения одного на другое нескольких более простых тел; сложное движение как сумму поступательных и вращательных движений, происходящих одновременно.

Ограничение принципа суперпозиции: нельзя применять при расчете сильных гравитационных полей, сильных электрических полей в диэлектриках, сильных магнитных полей в ферромагнетиках.

(КР) стр. 97-108. № 3.45, 3.46,3.47, 3.48, 3.49, 3.51.

Научиться применять принцип суперпозиции или наложения при решении различных задач.

Демонстрируется решение задач с использованием принципа наложения

(КР) стр. 97-108. № 3.45, 3.46,3.47, 3.48, 3.49, 3.51.

(КР) стр. 104-108.

3.50, 3.52, 3.53, 3.54.

11

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов«Выявление особенностей».

Особенности процессов.

Повторение: Различные приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы. Метод размерностей, графическое решение.

Семейство приемов «Выявление особенностей».

Если вы внимательно проанализировали все условия задачи, смогли учесть очевидные закономерности, но получить замкнутой системы уравнений не удалось, то надо постараться учесть те особенности объектов, которым ранее не придавалось значения.

Семейство приемов «Выявление особенностей»:

Учесть особые свойства.

(КР) Стр. 118-126. № 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.9.

Повторить различные приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы. Изучить семейство приемов, которые используются при решении задач, условно названное: «Выявление особенностей». Применять при решении задач приемы, которые позволяли бы определять особенности процессов.

Демонстрируется решение задач с учетом особых свойств процессов.

(КР) Стр. 118-126. № 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.9.

(КР) стр. 120-121. № 4.6, 4.8, 4.10, 4.11.

12

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов«Выявление особенностей».

Особенности предметов.

Семейство приемов «Выявление особенностей».

Особенности предметов.

Среди особых свойств можно назвать особенности свойств тел в различных агрегатных состояниях, в том числе: малая сжимаемость жидкостей, независимость давления насыщенного пара от объёма при постоянной температуре, стремление газов занимать весь предоставленный объём. Необходимо помнить, что свойства идеальных измерительных приборов сильно отличаются от свойств реальных измерительных приборов. Например: реальные амперметры имеют сопротивление отличное от нуля, а сопротивление реальных вольтметров часто оказывается сравнимо с сопротивлениями резисторов, к которым их подключают.

Учитывать в задачах следует только такие особенности, которые, по вашему мнению, являются существенными для ситуации, в рассматриваемой задаче. В противном случае существует опасность «заблудиться» во множестве частных особенностей.

Решение задач: (КР) стр. 122-139. № 4.12, 4.14, 4.15, 4.16, 4.19, 4.20, 4.22.

Изучить семейство приемов, которые используются при решении задач, условно названное: «Выявление особенностей». Применять при решении задач приемы, которые позволяли бы определять особенности предметов и особенности системы..

Демонстрируется решение задач с использованием приемов: «Выявление особенностей предметов», «Выявление особенностей системы»(КР) стр. 122-139. № 4.12, 4.14, 4.15, 4.16, 4.19, 4.20, 4.22.

(КР) стр. 122-139, № 4.13, 4.17, 4.18, 4.21, 4.23, 4.24.

13

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов«Выявление особенностей».

Особенности системы.

Семейство приемов «Выявление особенностей».

Особенности системы.

Решение задач: (КР) стр. 129-139, № 4.25, 4.26, 4.27, 4.29.

Изучить семейство приемов, которые используются при решении задач, условно названное: «Выявление особенностей». Применять при решении задач приемы, которые позволяли бы определять особенности системы..

Демонстрируется решение задач с использованием приема: «Выявление особенностей системы».

(КР) стр. 129-139, № 4.25, 4.26, 4.27, 4.29.

(КР) стр. 129-139. № 4. 28, 4.30, 4.31.

(ЕГЭ) стр. 221-223, № 3.2.11, 3.2. 12, 3.2.13.

14

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».«Учесть согласованность изменений»

Семейство приемов «Учесть согласованность изменений».

Решение задач: (КР) стр. 139-143, № 4.32, 4.33, 4.36

Изучить семейство приемов, которые используются при решении задач, условно названное: «Учесть согласованность изменений». Применять при решении задач приемы, которые позволяли бы учитывать согласованность изменений в системе.

Демонстрируется решение задач с использованием приема «Учесть согласованность изменений».(КР) стр. 139-143, № 4.32, 4.33, 4.36

(КР) стр. 139-143, № 4.34, 4.35, 4.37.

15

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».

Использовать геометрические образы.

Использование наглядных образов физических величин: силовые линии, эквипотенциальные поверхности, вектора.

Решение задач: (КР) стр. 143-153. № 4.38, 4.40, 4.41, 4.45, 4.46.

Изучить семейство приемов, которые используются при решении задач, условно названное: «Использовать геометрические образы». Применять при решении задач приемы, которые позволяли бы использовать геометрические образы.

Демонстрируется решение задач с использованием приема «Использовать геометрические образы».(КР) стр. 143-153, № 4.38, 4.40, 4.41, 4.45, 4.46.

(КР) стр. 143-153, № 4.39, 4.42, 4.43, 4.44, 4.47.

16

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».

Исследовать график.

Анализируя график, иногда удается достаточно просто найти искомую величину, рассматривая проекции точек линии графика на соответствующие координатные оси. В других случаях информацию о величинах, характеризующихся данным графиком, получают косвенными методами. Например, по тангенсу угла наклона линии графика к оси абсцисс можно найти скорость изменения величины, откладываемой по оси ординат; по площади под графиком зависимости одной величины от другой можно найти третью величину, вычисляемую как произведение одной из них на изменение другой. Графики позволяют получить наглядное представление о виде взаимосвязи между величинами, отложенными по координатным осям, о характере рассматриваемых в задаче процессов, определять пространственные и временные границы их протекания, находить точки максимумов и минимумов. Иногда графики являются частью условий задачи, в других случаях их строят во время решения.

Подбор данных из графика. (КР) стр. 154, № 4.48.

Поиск величины по углу наклона касательной.

(КР) стр. 155, № 4.49, 4.50, 4.51, 4.52.

Научиться выстраивать графики зависимости одной физической величины от другой, для данной задачи.

Научиться находить искомую величину, рассматривая проекции точек линии графика на соответствующие координатные оси.

По тангенсу угла наклона линии графика к оси абсцисс научиться находить скорость изменения величины, откладываемой по оси ординат.

Демонстрируется решение задач с использованием приема «Исследовать график».

Подбор данных из графика. (КР) стр. 154, № 4.48.

Поиск величины по углу наклона касательной.

(КР) стр. 155, № 4.49, 4.50, 4.51, 4.52.

(ЕГЭ) № 2.2.35, 2.2.36, 2.2.37.стр. 170, 3.2. 51. стр. 242.

17.

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».

Исследовать график.

Поиск величины по углу наклона касательной.

(КР) стр. 157-158.

По тангенсу угла наклона касательной можно найти:

1. Скорость на графике зависимости координаты от времени;

2. Ускорение на графике зависимости скорости от времени;

3. Силу на графике зависимости импульса тела от времени;

4. Мощность на графике зависимости работы от времени;

5. Силу тока на графике зависимости заряда от времени;

6.Напряженность электростатического поля на графике зависимости потенциала от расстояния вдоль силовых линий;

7. ЭДС индукции на графике зависимости магнитного потока пронизывающего проводящий контур, от времени.

Решение задачи: (КР) стр. 158; № 4.53.

Определение площади под графиком.

По площади под графиком можно найти:

1. Изменение скорости по графику зависимости ускорения от времени;

2. Перемещение по графику зависимости скорости от времени;

3. Заряд по графику зависимости силы тока от времени;

4. работу по графику зависимости мгновенной мощности от времени;

5. работу по графику зависимости силы от перемещения;

6. работу по графику зависимости давления от объема;

7. Изменения импульса по графику зависимости силы от времени;

8. Разность потенциалов по графику зависимости напряженности электростатического поля от расстояния, измеряемого вдоль силовых линий.

Решение задач: (КР) стр. 159-161; № 4.54,4.55, 4.56, 4.57, 4.58.

Научиться определять по тангенсу угла наклона касательной :

1. Скорость на графике зависимости координаты от времени;

2.Ускорение на графике зависимости скорости от времени;

3. Силу на графике зависимости импульса тела от времени;

4. Мощность на графике зависимости работы от времени;

5. Силу тока на графике зависимости заряда от времени;

6.Напряженность электростатического поля на графике зависимости потенциала от расстояния вдоль силовых линий;

7. ЭДС индукции на графике зависимости магнитного потока пронизывающего проводящий контур, от времени.

Научиться определять по площади под графиком :

1. Изменение скорости по графику зависимости ускорения от времени;

2. Перемещение по графику зависимости скорости от времени;

3. Заряд по графику зависимости силы тока от времени;

4. работу по графику зависимости мгновенной мощности от времени;

5. работу по графику зависимости силы от перемещения;

6. работу по графику зависимости давления от объема;

7. Изменения импульса по графику зависимости силы от времени;

8. Разность потенциалов по графику зависимости напряженности электростатического поля от расстояния, измеряемого вдоль силовых линий.

Демонстрируется решение задач с использованием приема «Исследовать график».

Определение площади под графиком.

Решение задач: (КР) стр. 159-161; № 4.54,4.55, 4.56, 4.57, 4.58.

(ЕГЭ) стр. 141; № 2.1.24; 2.1.25;

стр. 171; № 2.2.38; 2.2.39; 2.2.40;

18

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».

Исследовать график.

Построение графика для вычисления искомой величины или уточнения моментов начала и окончания процесса.

Построение графика для вычисления искомой величины или уточнения моментов начала и окончания процесса.

Решение задач: (КР) стр. 162-168.

№ 4.59, 4.60, 4.62, 4.64, 4.65.

Научиться строить график для вычисления искомой величины или уточнения моментов начала и окончания процесса, который дан в задаче.

Демонстрируется решение задач с использованием приема «Исследовать график».

Построение графика для вычисления искомой величины или уточнения моментов начала и окончания процесса.

(КР) стр. 162-168.

4.59, 4.60, 4.62, 4.64, 4.65.

(КР) стр. 162-168, № 4.61, 4.63, 4.66.

19

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».

Исследовать график.

Изображение графика в других координатах.

Если в условиях задачи уже приводится график, но для получения ответа на требование задачи оказывается удобным изобразить рассматриваемый процесс в других координатах.

Решение задач: (КР) 168-170; № 4.67, 4.68.

Построение вспомогательного графика на фоне исходного. Решение задачи: (КР) стр. 170 № 4.70.

Научиться изображать рассматриваемый процесс в других координатах, если это необходимо при решении задачи.

А также научиться строить вспомогательный график на фоне исходного графика, определяя необходимость этого по условию задачи.

Демонстрируется решение задач с использованием приема «Исследовать график».

Построение графика в других координатах (КР) 168-170; № 4.67, 4.68.

Построение вспомогательного графика на фоне исходного. (КР) стр. 170 № 4.70.

(ЕГЭ)

стр. 169,

2.2.32.

стр. 174.

2.2.49.

стр. 178

2.2.59, 2.2.60, стр. 179,

2.2.62.

20

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

«Выявление особенностей».

Уточнить-изменить модель.

Если в результате действий, выполненных в рамках построенной модели, решение задачи найти не удается, то сначала следует попытаться уточнить модель задачной ситуации. Если корректировка модели не помогает, и тем более, если получаются противоречивые результаты, надо постараться еще раз внимательно изучить особенности исследуемых в задаче объектов и с помощью новых гипотез разработать новую модель.

Решение задач: (КР) стр. 171-174.

№ 4.72, 4.73, 4.74.

Научиться, уточнять модель задачной ситуации, в случае, если в результате действий, выполненных в рамках построенной модели, решение задачи найти не удается.

Научиться определять необходимость разработки новой модели при решении задачи, в случае, если при решении задачи получаются противоречивые результаты. Научиться оценивать верность полученных результатов задачи.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Уточнить-изменить модель».

(КР) стр. 171-174.

4.72, 4.73, 4.74.

(ЕГЭ) стр. 210; № 3.1.43, 3.1.44, 3.1.45,

стр. 236;

3.2.32, 3.2.33, 3.2.34.

21

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Для упрощения поиска ответа на требование задачи можно попробовать разбить ее или рассматриваемые в ней объекты на части и изменить их структуру. На различные способы разбиения и переконструирования указывают эвристические приемы, объединенные в данное семейство:

1. Разделить на части;

2. Выявить периодизацию;

3. Ввести вспомогательные элементы;

4. Изменить взаимное расположение;

5. Заменить на равносильные объекты;

6. Выразить искомое частично через себя;

7. Решить обратную задачу.

Разделить на части:

(КР) стр. 193-203.

Разделить задачу на подзадачи.

Стр. 193; № 5.1.

Разделить тело или систему тел на части.

Стр. 195. № 5.2, 5.3, 5.5, 5.6.

Изучить семейство приемов решения задач: разбиение на части и переконструирование.

Научиться применять при решении задач такой способ разбиения, как разделение на части.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

Разделить задачу на подзадачи.

Стр. 193; № 5.1.

Разделить тело или систему тел на части.

Стр. 195. № 5.2, 5.3, 5.5, 5.6.

(КР) № 5.4, 5.7, 5.8. стр. 193-203.

22

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Разделить процесс на части.

Разделить процесс на части. Если в задаче используется сложный процесс, то можно попробовать разделить его на несколько различных более простых процессов. При этом данный процесс можно представить либо в виде нескольких одновременно начавшихся процессов, либо в виде последовательности нескольких подпроцессов.

Разделить во времени одновременно начавшиеся процессы. Если процессы начинаются одновременно, но длительность одного из них значительно меньше других, то для упрощения расчетов и рассуждений можно считать, что сначала начинается самый быстрый процесс, и только после его окончания начинаются остальные процессы.

Решение задач: (КР) стр. 203-206. № 5.9, 5.10, 5.12.

Научиться, если в задаче используется сложный процесс, разделять данный процесс, на несколько различных, более простых процессов. Научиться разделять во времени одновременно начавшиеся процессы.

Научиться учитывать тот факт, что если процессы начинаются одновременно, но длительность одного из них значительно меньше других, то для упрощения расчетов и рассуждений можно считать, что сначала начинается самый быстрый процесс, и только после его окончания начинаются остальные процессы.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

Разделить во времени одновременно начавшиеся процессы.

(КР) стр. 203-206. № 5.9, 5.10, 5.12.

(КР) стр. 203-206, № 5.11, 5.13, 5.14.

23

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Разделить на части и тело, и процесс.

Если тело и процесс сложные, то тогда целесообразно будет разделить на части и тело, и процесс.

Решение задач:

(КР) стр. 207-215.

№ 5.15.

Разделить на очень малые процессы.

№ 5.16, 5.17, 5.18, 5.19.

Научиться разделять на части и тело, и процесс, если и тело, и процесс сложные.

Научиться разделять на очень малые процессы сложный процесс.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

разделить на части и тело, и процесс.

Решение задач:

(КР) стр. 207-215.

5.15.

Разделить на очень малые процессы.

5.16, 5.17, 5.18, 5.19.

(КР) стр. 215.

5.20, 5.21.

24

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Выявить периодизацию

Мысленно разбивая исследуемый предмет или процесс на отдельные части, иногда удается заметить элементы периодичности. В некоторых случаях периодичность имеет явно выраженный повторяющийся характер, а в других - она становится видна только после умелого мысленного расчленения объекта на части; а иногда обнаруживается, что изменения, происходящие в задаче, можно рассматривать как часть хорошо известного периодического процесса.

Решение задач: (КР) стр. 216-220. № 5.22, 5.23, 5.24, 5.25, 5.26.

Научиться мысленно, разбивать исследуемый предмет или процесс на отдельные части. Научиться, при анализе условия задачи, замечать элементы периодичности процессов и использовать это при решении задачи.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«выявить периодизацию».

(КР) стр. 216-220. № 5.22, 5.23, 5.24, 5.25, 5.26.

(Г) стр. 83 № 13.24, 13.25, 13.26.

25

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Ввести вспомогательные элементы.

Решение задачи можно привести к стандартному виду после внесения в нее дополнительных вспомогательных элементов. Это может быть введение вспомогательных физических величин, включение вспомогательных процессов, добавление некоторых идеальных предметов.

Решение задач: (КР) стр. 220-231.

Стр. 220. Ввести вспомогательные величины.

№ 5.27, 5.28.

Ввести вспомогательные предметы.

Стр. 222.

№ 5.29, 5.33, 5.34, 5.35.

Научиться, при решении задач, приводить их к стандартному виду после внесения в задачи дополнительных вспомогательных элементов. Научиться применять при решении задач введение вспомогательных физических величин, добавление некоторых идеальных предметов.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Ввести вспомогательные элементы».

(КР) стр. 220-231.

Стр. 220. Ввести вспомогательные величины.

5.27, 5.28.

Ввести вспомогательные предметы.

Стр. 222.

5.29, 5.33, 5.34, 5.35.

(КР) стр. 223-225 №5.30, 5.31, 5.32

26

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Изменить взаимное расположение.

Решение задачи может упроститься, если перекомбинировать некоторые рассматриваемые в ней объекты таким образом, что внесенные вариации не приведут к общему изменению задачной ситуации, но приведут ее к стандартному для нас виду. К приемам перекомбинирования относятся: смена последовательности процессов, изменение взаимного расположения предметов, замена реального процесса на симметричный ему «зазеркальный» процесс, небольшое смещение объекта в сторону от начального положения.

Изменить взаимное расположение предметов.

Решение задач: (КР) стр. 231-243.

№ 5.36.

стр. 232. Рассмотреть небольшое смещение в сторону.

№ 5.38, 5.39, 5.40, 5.41, 5.42.

Научиться при решении задачи перекомбинировать некоторые рассматриваемые в ней объекты таким образом, что внесенные вариации не приведут к общему изменению задачной ситуации, но приведут ее к стандартному для нас виду.

Научиться при решении задач изменять последовательность процессов, изменять взаимное расположение предметов, заменять реальный процесс на симметричный ему «зазеркальный» процесс, смещать объект в сторону от начального положения на небольшое расстояние.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Разбиение на части и переконструирование».

Изменение взаимного расположения.

(КР) стр. 231-243.

5.36.

стр. 232. Рассмотреть небольшое смещение в сторону.

5.38, 5.39, 5.40, 5.41, 5.42.

(Г) № 19. 31, 19.3, 12.67.

27

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Рассмотреть виртуальное перемещение системы.

Изменить последовательность процессов.

Виртуальное перемещение системы.

(КР) стр. 239. Решение задач: № 5.43, 5.44.

Изменить последовательность процессов.

Критерием допустимости смены последовательности процессов может служить условие равенства начальных и конечных полных энергий системы в исходной и измененной задачной ситуациях.

Решение задач:

(КР) стр. 243-250.

№ 5.46, 5.48.

Изучить виртуальное перемещение системы при решении задач, научиться использовать виртуальное перемещение системы при решении задач на равновесие твердого тела.

Научиться, при решении задач, изменять последовательность процессов.

Использовать критерий допустимости смены последовательности процессов при решении задач.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Разбиение на части и переконструирование».

«Рассмотреть виртуальное перемещение системы».

(КР) стр. 239. № 5.43, 5.44.

«Изменить последовательность процессов».

(КР) стр. 243-250.

5.46, 5.48.

(КР) стр. 243-250

5.45, 5.47, 5.49.

28

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Изменить форму предмета.

Иногда задача становится элементарной, если удается изменить форму предмета на более удобную для его исследования.

Изменение формы предмета с сохранением задачной ситуации.

Решение задач: (КР) стр. 248-251.

№ 5.50, 5.52.

Изменить форму предмета с изменением задачной ситуации.

№ 5.51.

Научиться при решении задач изменять форму предмета на более удобную для его исследования. Использовать при решении задач изменение формы предмета с сохранением задачной ситуации и изменение формы предмета с изменением задачной ситуации.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Разбиение на части и переконструирование».

Изменение формы предмета с сохранением задачной ситуации. (КР) стр. 248-251.

5.50, 5.52.

Изменить форму предмета с изменением задачной ситуации.

5.51.

(КР) № 3.44, 5.16, 5.30

29

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Заменить на равносильные объекты.

Замена рассматриваемых объектов на эквивалентные им, может существенно ускорить процесс поиска ответа, но при этом важно быть уверенным, что новые объекты действительно эквивалентны исходным.

Заменить один объект на другой.

Решение задач: (КР) стр. 251-257. № 5.52

Заменить несколько объектов на один.

Стр.252, № 5.53.

Заменить один объект на несколько.

Заменить реальный объект на «зазеркальный»

Стр. 253-257.

№ 5.54, 5.55, 5.56

Научиться заменять рассматриваемые объекты на эквивалентные им, что может существенно ускорить процесс поиска ответа. При замене объектов на эквивалентные им, важно быть уверенным, что новые объекты действительно эквивалентны исходным.

Научиться определять эквивалентность объектов.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Разбиение на части и переконструирование».

«Заменить на равносильные объекты».

Заменить один объект на другой.

(КР) стр. 251-257. № 5.52

Заменить несколько объектов на один.

Стр.252, № 5.53.

Заменить один объект на несколько.

Заменить реальный объект на «зазеркальный»

Стр. 253-257.

5.54, 5.55, 5.56

(ЕГЭ) № 1.1.29, 1.1.33.

3.2.27, 3.2.28.

30

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Выразить искомое частично через себя.

На определенном этапе преобразований, при решении задачи, удобно выражать искомую величину как функцию не только от других величин, но и от собственного значения.

Решение задач:

(КР) стр. 257-261.

№ 5.57, 5.58, 5.59,5.60

Научиться выражать искомую величину как функцию не только от других величин, но и от собственного значения.

Научиться использовать данный прием при решении задач.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Разбиение на части и переконструирование».

«Выразить искомое частично через себя».

(КР) № 5.61-5.64, стр. 261.

31

Изучение приемов решения задач. Семейство приемов

Разбиение на части и переконструирование.

Решить обратную задачу.

При решении задачи помогает в некоторых случаях прием изменения задачной ситуации, при котором искомая величина принимается за известную, а известная величина принимается за искомую. Такая задача называется обратной по отношению к исходной задаче.

Кроме того, обратной считается задача, в которой рассматривается процесс, идущий в обратном направлении по отношению к исследуемому.

Сменить местами известные и неизвестные величины.

Решение задач:

(КР) стр. 262-265;

№ 5.65.

Исследовать обратный процесс.

(КР) стр. 263

№ 5.66; 5.68.

Научиться использовать, при решении задач, следующий прием изменения задачной ситуации, при котором искомая величина принимается за известную величину, а известная величина принимается за искомую величину.

Научиться, при решении задач, исследовать обратный процесс исходному физическому процессу.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Разбиение на части и переконструирование».

Решить обратную задачу.

Сменить местами известные и неизвестные величины.

(КР) стр. 262-265;

5.65.

Исследовать обратный процесс.

(КР) стр. 263

5.66; 5.68.

(КР) стр. 264-265.

5.67, 5.69,5.70.

32

Изучение приемов решения задач.

Семейство приемов

Изменение степени конкретизации условий.

Решение более идеализированной задачи.

Если никак не получается найти решение задачи, то надо попробовать временно упростить ее.

В соответствии с изменениями, вносимыми в условия задач, эвристические приемы подразделяются:

1. Решение более идеализированной задачи;

2. Решение более обобщенной задачи;

3. Решение более конкретизированной задачи.

Решение более идеализированной задачи.

Временное упрощение задачной ситуации путем дополнительной идеализации одного или нескольких объектов.

После решения упрощенной задачи определяют, какую необходимо сделать корректировку при возвращении к исходной задаче, делают эту корректировку и находят ответ на основную задачу.

Временное исключение измерительных приборов в электрических цепях.

(КР) стр. 282-283, №6.1;

Временное исключение реальных объектов. Например, в электрических схемах мысленно временно исключаются один или несколько объектов.

Стр. 283-286, №6.2; 6.3; 6.4.

Изучить приемы решения задач из семейства «изменение степени конкретизации условий»

Использовать при решении задач эвристический прием: решение более идеализированной задачи. Научиться, при решении сложных электрических схем, исключать временно измерительные приборы из схемы, временно исключать реальные объекты из схемы, затем возвращаться к исходной задаче и оценивать верность своего ответа.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Изменение степени конкретизации условий»

Решение более конкретизированной задачи.

Временное исключение измерительных приборов в электрических цепях.

(КР) стр. 282-283, №6.1;

Временное исключение реальных объектов. Например, в электрических схемах мысленно временно исключаются один или несколько объектов.

Стр. 283-286, №6.2; 6.3; 6.4.

(ЕГЭ) стр. 236, № 3.2.32; стр. 240, № 3.2.44;

стр. 213, № 3.2.2.

33

Изучение приемов решения задач.

Семейство приемов

Изменение степени конкретизации условий.

Решение более идеализированной задачи.

Решение более обобщенной задачи.

Временная идеализация свойств.

Решение задач: (КР) стр. 286-287, № 6.5; № 6.6;

Представить задачу в виде суперпозиции нескольких более идеализированных задач.

Решение задач: стр.287-289.№ 6.7; 6.8.

Проверка результата подстановкой идеализированных значений.

Стр. 289-291; № 6.9, 6.10, 6.11, 6.12.

Изучить приемы решения задач из семейства «изменение степени конкретизации условий»

Использовать при решении задач эвристический прием:

временная идеализация свойств, представление задачи в виде суперпозиции нескольких более идеализированных задач. Научиться проверять результат решения задачи подстановкой идеализированных значений.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Изменение степени конкретизации условий»

Временная идеализация свойств.

(КР) стр. 286-287, № 6.5; № 6.6;

Представить задачу в виде суперпозиции нескольких более идеализированных задач.

Решение задач: стр.287-289.№ 6.7; 6.8.

Проверка результата подстановкой идеализированных значений.

Стр. 289-291; № 6.9, 6.10, 6.11, 6.12.

(ЕГЭ) стр. 69, № 1.3.31, 1.3.32, 1.3.33; 1.3.34; 1.4.1; 1.4.2.

К обобщениям используемым в задаче относятся: предварительное решение задачи в общем виде, вывод формулы или проверка ее правильности из соображений размерности, сравнение по порядку величины. Данные действия могут упростить логику рассуждений и объем математических расчетов. После получения решения более обобщенной задачи ответ необходимо скорректировать с учетом тех условий, которые были временно отброшены.

Предварительное решение задач в общем виде.

Решение задач: (КР) стр. 292, № 6.13.

Вывод формулы из соображений размерности.

Стр. 294, № 6.14.

Алгоритм вывода формулы из соображений размерности.

1. Определяют, от каких величин может зависеть искомая величина.

2. Составляют уравнение размерностей.

3. Вместо символа каждой величины записывают ее единицу измерения, выраженную в основных единицах.

4. Группируют показатели степени одинаковых основных единиц измерения.

5. С учетом необходимости равенства показателей единиц измерения величин в левой и правой частях уравнения записывают соответствующую систему уравнений.

6. Решают систему уравнений.

Решение задач: (КР)

Стр. 295-297. Вариант1 и вариант 2, № 6.15.

Проверка формулы из соображений размерности. Стр. 297; № 6.16.

Оценка числовых значений по порядку величины. Стр. 298, № 6.17.

Изучить приемы решения задач из семейства «изменение степени конкретизации условий»

Использовать при решении задач эвристический прием:

Решение более обобщенной задачи.

Использовать при решении задач методы предварительного решения задач в общем виде, вывода формулы из соображений размерности.

Научиться проверять формулы из соображений размерности,

оценивать числовые значения по порядку величины.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Изменение степени конкретизации условий»

Предварительное решение задач в общем виде.

(КР) стр. 292, № 6.13.

Вывод формулы из соображений размерности.

Стр. 294, № 6.14.

Стр. 295-297. Вариант1 и вариант 2, № 6.15.

Проверка формулы из соображений размерности. Стр. 297; № 6.16.

Оценка числовых значений по порядку величины. Стр. 298, № 6.17.

(ЕГЭ) стр. 92, № 1.4.35- 1.4.39.

34

Изучение приемов решения задач.

Семейство приемов

Изменение степени конкретизации условий.

Решение более конкретизированной задачи.

Решение конкретизированной задачи с последующим выявлением тождественности ответов с исходной задачей.

Решение более конкретизированной задачи. Использование при решении задач метода проб и ошибок.

Решение задач:

(КР) стр. 300, № 6.18.

Решение нескольких конкретизированных задач для выявления особенностей объектов исследования.

Решение задач: (КР) стр. 303-304;

№ 6.21.

Метод численного решения задачи:

Решение задач:

Стр. 304-306; № 6.23.

Научиться использовать при решении задач такое изменение условий, что приводит к решению более конкретизированной задачи.

Использовать при решении задач метода проб и ошибок, решения нескольких конкретизированных задач для выявления особенностей объектов исследования, а также использовать метод числового решения задачи.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Изменение степени конкретизации условий»

Использование при решении задач метода проб и ошибок.

(КР) стр. 300, № 6.18.

Решение нескольких конкретизированных задач для выявления особенностей объектов исследования.

(КР) стр. 303-304;

6.21.

Метод численного решения задачи:

Стр. 304-306; № 6.23.

(КР) стр. 302, № 6.19, 6.20; стр. 304, 3 6.22;

Решение конкретизированной задачи с последующим выявлением тождественности ответов с исходной задачей.

Решение задач: (КР) стр. 307; № 6.24.

Предварительная оценка окончания процесса.

Решение задач: стр. 309-310; № 6.25, 6.26; 6.27.

Предварительная оценка окончания тепловых процессов.

Стр. 312-313; № 6.28, 6.32.

Научиться решать конкретизированную задачу с последующим выявлением тождественности ответов с исходной задачей,

предварительно оценивать окончание теплового процесса, предсказывать результат окончания теплового процесса при наличии в условии задачи нескольких фракций вещества.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Изменение степени конкретизации условий»

Решение конкретизированной задачи с последующим выявлением тождественности ответов с исходной задачей.

(КР) стр. 307; № 6.24.

Предварительная оценка окончания процесса.

стр. 309-310; № 6.25, 6.26; 6.27.

Предварительная оценка окончания тепловых процессов.

Стр. 312-313; № 6.28, 6.32.

(КР) стр. 312; № 6.29; 6.30; 6.31; 6.32.

35

Изучение приемов решения задач.

Семейство приемов

Изменение степени конкретизации условий.

Проверка результата подстановкой конкретных значений.

Изучение приемов решения задач.

Семейство приемов

Мобилизация внутренних резервов

Проверка результата подстановкой конкретных значений.

Решение задач:

(КР) стр. 313; №6.33.

стр. 314; № 6.34.

стр. 316; №6.35.

Научиться проверять результат решения задачи подстановкой конкретных значений.

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Изменение степени конкретизации условий»

Проверка результата подстановкой конкретных значений.

(КР) стр. 313; №6.33.

стр. 314; № 6.34.

стр. 316; №6.35.

(ЕГЭ) стр. 176-177; № 2.2.53-2.2.57.

Успешность решения любой задачи во многом зависит от нашего психологического настроя на соответствующий вид деятельности. Поэтому в теории решения задач разработаны специальные эвристические приемы, подсказывающие решающему, какие он может предпринять меры по мобилизации своих интеллектуальных и эмоциональных возможностей для решения поставленной задачи.

В семейство «Мобилизация внутренних резервов» можно объединить следующие эвристические приемы:

1. Регулировать уровень уверенности в себе.

2. Вживаться в образ объектов.

3. Устроить «Мозговую атаку»

4. «Сменить условия работы».

5. «Переключиться на другую деятельность»

Решение задач: (ЕГЭ) стр. 90-91; № 1.4.29-1.4.34.

Научиться при решении задач мобилизовывать свои внутренние резервы, регулировать уровень уверенности в себе, вживаться в образ объектов, устраивать «Мозговую атаку», «менять условия работы».

Демонстрируется решение задач с использованием приема

«Мобилизация внутренних ресурсов»

(ЕГЭ) стр. 90-91; № 1.4.29-1.4.34.

(ЕГЭ) стр. 87; №1.4.19-1.4.21.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Тематическое и поурочное планирование по физике 10 класс к учебнику

    Список учебников
    Тематическое и поурочноепланированиепофизике. 10класс. К учебнику «Физика -10» для классов с углубленным изучением физики авторы: О.Ф. Кабардин; В.А. Орлов; Э. Е. Эвенчик; под ...
  2. Тематическое и поурочное планирование по физике к учебнику «физика -11»

    Список учебников
    Тематическое и поурочноепланированиепофизике. К учебнику «Физика -11» базовый уровень: 68 часов ... контрольной работе. Повторить по тетради 10класса формулы по данным разделам физики10класса. Выполнить вводный тест ...
  3. Календарно-тематическое планирование по физике 10 класс

    Календарно-тематическое планирование
    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕпофизике, 10класс № урока Наименование материала Кол-во ... 10класс 102-103 Контрольная работа№5 по теме «Электродинамика» 2 Контроль знаний учащихся Поурочные планы пофизике10класс ...
  4. Рабочая программа латыповой лилии расильевны учителя физики высшей квалификационной категории по физике

    Рабочая программа
    ... пофизике10класс».-Саратов: Лицей, 2004.- 80с. Касьянов В.А. «Тематическое и поурочноепланированиепофизике10класс».- М.: Дрофа, 2003.- 128с. Шевцов В.А. «Поурочные планы пофизике10класс» ...
  5. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику «биология животные 7 класс»

    Урок
    ... Тематическое и поурочноепланированиепо биологии К учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»Тематическоепланирование уроков по курсу «Биология. Животные, 7 класс» ... урок по курсу Тематическоепланированиепо биологии 10класс ...

Другие похожие документы..