Главная > Тезисы


ПРОБЛЕМЫ

СОВРЕМЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Разработка системы профессиональной ориентации учащихся

Сборник тезисов докладов

2-го регионального научно-практического семинара.

г. Владивосток 9-10 ноября 2001 года

Владивосток

2001

Министерство образования Российской Федерации

Дальневосточный государственный университет

Управление народного образования администрации

Приморского края

ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Сборник тезисов докладов

2-го регионального научно-практического семинара.

«Разработка системы профессиональной

ориентации учащихся»

г. Владивосток, 9-10 ноября 2001 года

Семинар проводится в рамках Федеральной целевой программы

«Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки»

Проект №742

«Научные школы и конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Дальневосточного региона России»

Владивосток

Издательство Дальневосточного университета

2001

ББК 74

П 78

Семинар проводится в рамках Федеральной целевой программы

«Государственная поддержка интеграции высшего образования и фундаментальной науки»

Проект №742

«Научные школы и конференции студентов, аспирантов и молодых ученых Дальневосточного региона России»

ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Разработка системы

П 78 профессиональной ориентации учащихся.Тезисы докладов.Владивосток:

Изд-во Дальневост. ун-та, 2001.

Сборник содержит краткое изложение докладов участников 2-го

регионального научно-практического семинара.

П ББК 74

С Издательство Дальневосточного университета, 2001

О НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Шепелева Р. П.

Дальневосточный госуниверситет

690600 г.Владивосток, ул.Суханова, 8.

Российская школа сейчас переживает нелегкие времена. Реформа идет в условиях безденежья, резкого сокращения мест за школьной партой, связанное с уменьшением рождаемости. Нас всех волнует проблема качества образования, стыковка школьного и вузовского стандартов, необходимость обеспечить хорошую психолого-педагогическую подготовку учителей; методическое обеспечение учебного процесса, помощь учителям со стороны вузов в повышении квалификации, освоении новых знаний (ведь каждые 10 лет информация удваивается); подготовку учителя-воспитателя, руководителя научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.

С целью поддержки и развития учебных заведений среднего (полного) общего образования, развития лицейского и специализированного классов нового типа, профессиональной ориентации учащихся; научно-методического, психолого-педагогического и научно-исследовательского и обеспечения работы с одаренными и способными детьми, социальной поддержки образовательных услуг, распространения и внедрения наиболее эффективных и инновационных методов и технологий обучения, новых форм организации образовательного процесса, создания экспериментальных педагогических площадок; переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров, создание учебников и пособий для средне-образовательных учреждений, внедрения интернет в образовательный процесс совместными постановлениями Ученого Совета и коллегии Управления народного образования администрации Приморского края от 7 октября 1999 года был создан университетский образовательный округ.

Учебные заведения (41 школа Приморского края) вошли в состав образовательного округа по принципу добровольности и на основании представления Управления народного образования по согласованию со структурными подразделениями ДВГУ. Решение о вхождении учебного заведения в округ принимается Советом образовательного округа и утверждается приказами ректора ДВГУ и начальника УМУ.

Учебные заведения, претендующие на включение в образовательный округ ДВГУ, должны отвечать следующим требованиям:

  • учебное заведение является юридическим лицом и имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности в области среднего (полного) общего образования;

  • учебное заведение прошло аттестацию и получило государственную аккредитацию или включено в график проведения аттестации в 2001 г.;

  • образовательный процесс (обучение и воспитание) в учебном заведении отвечает целям и задачам образовательного округа;

  • учебное заведение, как правило, осуществляет профильное и углубленное обучение и профессиональную ориентацию по педагогическим или иным перспективам и важным для развития края направлениям;

  • учебное заведение имеет стабильно высокие показатели по поступлению и обучению его выпускников в ДВГУ, по получению призовых мест в краевых, зональных и всероссийских олимпиадах и конкурсах учащихся;

  • учебное заведение характеризуется высоким уровнем привлечения учащихся к творческой, научной и исследовательской работе, к участию в краевых, региональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах-смотрах, экспедициях и т.п.;

  • организация научно-методической и исследовательской работы среди педагогических работников (методические и научные публикации, учеба в аспирантуре, соискательство, участие в научных конференциях и др.);

  • отсутствие грубых нарушений и правонарушений среди учащихся учебного заведения.

В рамках деятельности образовательного округа:

1. В течение 2-х лет ДВГУ провел серию семинаров по истории, физике, математике и т.д.; как в аудиториях ДВГУ, так и на базе школ; 9-10 ноября совместно с органами образования города и края планируется провести второй научно-практический семинар «Проблемы современного образования» по теме «Разработка системы профессиональной ориентации учащихся».

2. Написано 8 учебников профессорами университета и учителями по истории, географии, экологии, экономики, математики и т.д.

3. На базе наших филиалов в г.г.Спасске-Дальнем, Уссурийске, Артеме, Арсеньеве, Партизанске, Находка, п.Михайловке во время приезда наших преподавателей для ведения занятий со студентами параллельно проводятся конференции и семинары для учителей.

4. Преподаватели ДВГУ обеспечивают организацию и проведение городских и краевых олимпиад по 14 школьным предметам. Во время смены «Интеллект» они, кроме того, читают лекции и проводят семинарские занятия.

5. В течение 2-х лет ДВГУ проводит Телетестинг-2000 и Телетестинг-2001 . В 2000 году ДВГУ по количеству тестов (более 2000) занял первое место в России, в 2001г. участвовало 1114 человек, по итогам Телетестинга заявлений на поступление в ДВГУ подали 356 человек, зачтена одна оценка по профильному предмету 15 серебряным медалистам, зачтены 3 оценки 14 абитуриентам. В итоге 29 человек были зачислены в ДВГУ по итогам Телетестинга.

Сейчас ДВГУ создает центр тестирования школьников (промежуточные тесты, итоговые в рамках единого государственного экзамена), занимается мониторингом качества образовательных программ.

6. В течение трех лет ДВГУ проводит городские научные конференции школьников по химии, физики, биологии. По итогам конференций издаются сборники трудов школьников и совместных работ с преподавателями университета.

7. В течение двух последних лет ДВГУ проводит летом на своей базе (аудитории, лаборатории и общежития) три летние смены для школьников города, 3 летних смены для краевых школьников по типу учебного лагеря при университете. Смены делятся по профилю на физико-математическую, химико-биологическую, экономико-правовую, гуманитарную (по изучению иностранного языка. Контингент школьников определяют городской комитет по образованию и краевое управление образования. В первую половину дня школьники 9-11 классов слушают лекции, занимаются в лабораториях по физике, химии, работают на компьютерах; во второй половине дня с ними по программам культурно-воспитательной работы занимаются воспитатели из педагогического отряда «Исток»

8. В 1980 году на кафедре педагогики и психологии ДВГУ был создан студенческий педагогический отряд «Исток» как форма подготовки студентов к летней педагогической практике.

У «Истока» сложились долгосрочные отношения со многими оздоровительными центрами, которые приглашают к сотрудничеству только вожатых, прошедших специальную подготовку в «Истоке»: «Седанка», «Чайка», «Ритм», «Мария» и др.

«Исток» – целостная воспитательная система, система с особой культурной, с социально значимыми целями и ценностями. Это граждански активный образ жизни, который выбирают многие молодые люди, несмотря на высокие требования, предъявляемые к членам отряда: истоковцы – за здоровый образ жизни и своим поведением и делами они активно пропагандируют его: члены СПО не курят, не употребляют спиртных напитков и наркотиков, проводят городские молодежные акции под девизом «Молодежь без наркотиков».

Отличительной особенностью работы «Истока» последних лет является:

  • работа с детьми-инвалидами (ДОЦ д/о «Седанка»);

  • работа с детьми из многодетных семей;

  • работа с детьми из социально не защищенных и проблемных семей;

  • работа с детьми из районов, пострадавших от наводнения и других природных катастроф;

  • работа с одаренными детьми.

Каждая из таких смен имеет свою специфику, а значит – свою программу и содержание работы.

Характерной особенностью работы «Истока» стало централизованное руководство работой студентов в лагерях. Студенты, становясь вожатыми, берут на себя ответственность, справиться с которой им помогает методическая и практическая помощь, организуемая Михиной Г.Б. и Филиппенко Г.В.

В настоящее время «Исток» – это педагогический клуб;

«Исток» – это краевой студенческий отряд;

«Исток» – это клуб старшеклассников;

«Исток» – это молодежное движение

социально-активных студентов и школьников

9. Для руководителей образования и учителей округа ДВГУ предлагает обучение в аспирантуре по методике преподавания предмета.

10. Решает задачи с органами образования о методической, инженерной помощи в компьютеризации сельских школ.

11. Открытый университет ДВГУ в одной из своих программ предлагает дистанционные методики подготовки школьников к поступлению в вуз, программы переподготовки учителей по дистанционной методике.

12. Институт профессионального дополнительного образования ДВГУ предлагает программы «Менеджер в образовании», цикл программ по дополнительной квалификации учителей края, окончивших педучилище предлагается получение диплома о высшем образовании в сокращенные сроки.

13. В 2000 году главой г.Владивостока было подписано постановление о создании университетского комплекса на базе 4 школ г.Владивостока №26, №40 УПК Ленинского района, школы коррекции и детского сада №151 с целью организации и обеспечения единого образовательного пространства в системе детский сад-школа-колледж-вуз.

На базе детского сада и школы №26 с 1 сентября открыта школа европейских языков, где сделан набор в два первых класса и в одиннадцатый класс. Школьники начали изучать наряду с английским языком по выбору второй язык – французский или немецкий.

В школе №40 открыли лицейские классы по экономике и управлению, экологии. Разработали учебные планы, по окончании будет выдаваться сертификат ДВГУ о дополнительной профессиональной подготовки. В УПК со стороны ДВГУ вводится несколько новых направлений начальной профессиональной подготовки. В будущем планируется здесь развернуть две ступени профессиональной подготовки с выдачей диплома. Намечена большая программа со школой коррекции по переподготовки учителей, по развертыванию в ДВГУ специальности «Коррекционная педагогика».

В 2001 году на базе факультета психологии и социальной работы и общеуниверситетской кафедры педагогики и психологии создан Институт психологии, педагогики и социальной работы. В этом институте в 2001г. пока на правах специализаций уже начата подготовка социальных педагогов, школьных психологов, педагогов для детей с отклонениями в развитии, домашних воспитателей-гувернанток и т.д.

В университете есть детский сад и колледж, которые очень популярны в г.Владивостоке.

Таким образом, в рамках образовательного округа во первых решается задача непрерывного образования детсад-школа-колледж-ДВГУ-аспирантура, переподготовка, повышение квалификации; во вторых создание единого образовательного пространства позволяет в поле зрения держать и одаренных детей и детей с проблемами, вузу помочь учителям и в методическом и научном плане. Школьники округа имеют определенные льготы при поступлении.

СИСТЕМА МНОГОУРОВНЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

Афремов Л. Л.

Администрация края 690110, г. Владивосток, ул. Светланская , 22

e-mail: deprofes@

Необходимость реализации непрерывного образования и складывающаяся демографическая ситуация, активизируют поиск новых решений, направленных на повышение эффективности системы профессионального образования.

Примером тому является наметившаяся тенденция создания многоуровневых учебных заведений основная задача которых - предоставление доступа к образованию более широким группам населения за счет создания возможностей реализации индивидуальных образовательных траекторий.

В настоящее время в Приморском крае накоплен определенный опыт создания учебных заведений интегрированного типа, объединяющих интеллектуальные, научно-методические, учебно-производственные и финансовые ресурсы систем профессионального и общего образования. Это опыт по организации колледжей, гимназий, лицеев, школ в структуре вузов, базовых и специальных школ, систем лицейских классов и, даже, образовательного округа. Причем, та или иная модель вертикальной и горизонтальной интеграции в предельном варианте может быть институализирована в рамках университетского комплекса.

В целом создание интегрированной образовательной системы предоставляет возможность:

  • расширить набор элементов знаний и умений за счет предоставления более широких курсов обучения и формирования ключевых компетенций, применимых к различным профессиям;

  • интегрировать образовательные программы в целях формирования умений, востребованных в различных сферах профессиональной деятельности, а также социальных умений независимо от выбора образовательной траектории;

  • интегрировать в рамках образовательных программ общеобразовательные и профессиональные дисциплины;

  • обеспечить гибкость в организации обучения за счет возможности перехода от общеобразовательной траектории на тот или иной уровень профессиональной;

  • усилить взаимодействие с предприятиями и организациями;

  • разрабатывать и использовать механизмы, позволяющие получать различные уровни профессионального образования в рамках избранной формы обучения.

Таким образом, только целостный подход может привести к созданию эффективной многоуровневой системы профессионального образования.

ОБ ОПЫТЕ ПОДГОТОВКИ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ

Межонов К. А.

Администрация края 690110, г. Владивосток, ул. Светланская , 22

Алексеева Тамара Иннокентьевна

г. Владивосток, ул. Светланская, 25,

е-mail: daltest@mail.ru

В 2003 г. в России планируется проведение единого государственного экзамена. Предполагается этот экзамен организовывать и проводить по материалам и технологии централизованного тестирования. Централизованное тестирование проводится с 1988 года с целью итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и отбора лучших абитуриентов в высшие учебные заведения.

В настоящее время централизованное тестирование осуществляется в 85 регионах Российской Федерации по двум видам: абитуриентское (компьютерное и бланковое) и аттестационное (бланковое) для выпускников начальной школы, 9 и 11 классов по всем предметам. Более 300 вузов страны засчитывают результаты централизованного абитуриентского тестирования как вступительные экзамены.

В Приморском крае централизованное тестирование проводится с 1994 года при Дальневосточном региональном центре тестирования «Дальтест». Основными учредителями «Дальтеста» являются Управление народного образования администра-

ции Приморского края, Дальневосточный государственный технический рыбохозяйст-

венный университет и Приморский институт переподготовки и повышения квалифи-кации работников образования. За эти годы в городах и районах края создано более 30 консультационных центров, причём в трёх центрах : Дальневосточный государствен-ный технический рыбохозяйственный университет, Дальневосточная государственная морская академия и Приморская государственная сельскохозяйственная академия, проводятся и абитуриентское, и аттестационное тестирование, а в остальных – только аттестационное.

За 8 лет работы в Приморье протестировано 30208 человеко-тестов, в том числе 11924 в 2001 г., из них 1519 по абитуриентскому тестированию (компьютерное и бланковое). Доля протестированных одиннадцатиклассников в этом году составила 38,4%, а девятиклассников – 15,4%.

Ежегодные анализы результатов тестирования выпускников 9-х и 11-х классов обсуждаются профессорско-преподавательским составом ПИППКРО совместно с педагогами общеобразовательных учреждений в процессе повышения их квалификации. На протяжении уже нескольких лет учителя школ используют тестовые материалы централизованного тестирования в учебном процессе не только как контролирующие, но и как обучающие. За 8 лет тестирования выпускники школ Приморского края значительно улучшили результаты централизованного тестирования. Доля отличных и хороших оценок увеличилась с 17 до 39%.

По результатам абитуриентского тестирования в 2000 году средний балл выпускников Приморского края по большей части предметов одинаков со средне-российским показателем и составляет порядка 50 баллов, только по математике и русскому языку средний балл ниже на 6-8 баллов.

Сравнение данных аттестационного тестирования выпускников 11-х классов позволяет говорить, что средний балл тестируемых в Приморье практически одинаков со средним баллом по России по всем предметам, кроме истории (ниже на 5 баллов), алгебры (на 3 балла) и геометрии (на 7 баллов).

В целях подготовки к единому государственному экзамену УНО Департамента образования и науки администрации Приморского края приняло решение в 2001 году провести эксперимент в городах Большой Камень, Фокино и Михайловском районе. Суть эксперимента заключается в том, что все выпускники указанных городов и района пройдут тестирование по предметам по выбору по материалам и технологии централизованного тестирования. Центр тестирования Минобразования РФ взял на себя обязательства по проверке и выдаче протоколов тестирования в течение двух часов после получения по каналам INTERNET результатов тестирования.

Проведение данного эксперимента позволит:

 приобрести опыт обработки и передачи информации,

 обеспечить конфиденциальность материалов и процедуры проведения тестирования,

 подготовиться к полному эксперименту по единому государственному экзамену в.

Предлагаем на данной конференции обсудить проблему возможного участия Приморского края в эксперименте 2002 года по проведению единого государственного экзамена с участием вузов края. В качестве основы для обсуждения данной проблемы можно предложить проект программы подготовки Приморского края к единому государственному экзамену на 2001-2002 годы.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Михина Г. Б.

ДВГУ, кафедра педагогики и психологии.

Владивосток, ул. Октябрьская, 27, ауд.239

Современность предъявляет к молодым людям, вступающим в самостоятельную жизнь, разнообразные и быстро меняющиеся требования.

Выпускник школы должен быть в значительной мере подготовлен к выполнению социальных ролей взрослого человека, к тому, чтобы брать на себя эти роли, выполнять их и нести полную ответственность за последствия. Социальная зрелость человека полнее всего проявляется в том, что и как он делает.

Общественное поведение молодежи при профессиональном самоопределении в труде, в учении, в семье, в быту – чрезвычайно сложный процесс, определяемый как внешними условиями, так и качествами самих молодых людей.

По большому счету обществу нужен гражданин, труженик, семьянин.

К сожалению, в последнее время новые поколения воспитываются несколько односторонне. Условия жизни молодежи постоянно и быстро меняются. Одновременно меняется и сама молодежь: ее численность, возрастной состав, социальная структура, уровень образования и т.д.

Молодежь выполняет в жизни общества три основные функции: учится, т.е. готовится к будущей деятельности во всех сферах жизни; работает, создавая национальный доход; воспроизводит население страны.

Разумеется, в выполнении каждой из этих функций молодежь сотрудничает с другими возрастными группами населения, но как показывают исследования, роль молодежи во всех этих функциях в современных условиях резко возрастает.

Поэтому проблемы трудового воспитания и профессиональной ориентации молодежи стали необыкновенно важными, так как без них невозможно подготовить молодежь к выполнению этих функций.

Труд – основа жизни общества, главное содержание жизни человека.

В сфере общественного сознания циркулирует в основном непсихологическая и непедагогическая информация о труде и о людях, занимающихся трудовой деятельностью, так как в системе реальных производственных отношений психические регуляторы деятельности занимают свое определенное, закономерное, но частное место.

Существуют экономические, социологические, философские, юридические, медицинские, физиологические, педагогические, психологические и другие подходы к пониманию труда.

Педагогика и психология озабочены прежде всего, вопросами анализа и формирования сознания человека, его внутреннего мира. Именно поэтому правомерно и очень важно рассматривать труд не только с точки зрения его объектного содержания, но и со стороны внутренней, субъектной – со стороны содержания сознания человека.

Установлено, что деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Деятельность – это специфическая форма проявления человеческой активности (А.А. Леонтьев).

Деятельность – это целесообразное преобразование людьми окружающей действительности. Исходной формой такого преобразования является труд. Все виды материальной и духовной деятельности человека являются производными от труда и несут в себе его главную черту – творческое преобразование окружающего мира. Преобразуя природу, человек преобразует и самого себя, становясь субъектом своего развития.

Однако не всякая деятельность, даже если она совершается на штатном рабочем месте, может восприниматься как труд в психологическом и педагогическом значении этого слова.

В контексте психологического подхода труд рассматривается как системное психическое образование (целостность), которая характеризуется четырьмя признаками:

  1. Предвосхищение общественно ценного результата.

  2. Сознание обязательности достижения заданного результата.

  3. Владение внешними и внутренними средствами деятельности.

  4. Ориентировка в межличностных отношениях, возникающих в процессе труда.

Итак, с точки зрения психологии труд – это активность, которая характеризуется наличием каждого из четырех признаков единомоментно. Если один из признаков отсутствует или выражен слабо, то данная активность не есть труд в его психологическом значении.

Решить эту задачу можно лишь педагогически, через мобилизацию средств воспитания, которые предполагают специальную работу по:

  • выбору и организации деятельности ребенка;

  • по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда, общения;

  • обучению ребенка выбору цели и планированию деятельности, ее организации, регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Важно отметить, что, как только педагогически обеспечивается задача трудового воспитания, так сразу же возникают задачи умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания.

Перестройка школы потребовала эффективного решения задач трудового воспитания и профессиональной ориентации. Однако в школах преобладает утилитарный учебно-производственный труд, который является формальным придатком к школьной учебе, и который слабо связан как с перспективными тенденциями современного производства, потребностями общества, так с интересами и запросами самих школьников.

Общая ориентировка в мире профессий, положительное отношение к труду и трудящимся, умение самостоятельно разбираться во вновь возникающих профессиях и путях профессионального развития человека, умение реалистически оценивать личные качества и принимать разумные решения по выбору вариантов профессионального роста и путей адаптации к требованиям трудовой роли – это важнейшие и длительные психологические образования, которые смогут сформироваться у молодого человека лишь в результате целенаправленного, систематически и профессионально грамотно организуемых трудового воспитания и профессиональной ориентации.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. «социально - экономическое развитие муниципального образования город черногорск на 2012 – 2015 годы» содержание

    Документ
    ... профессиональногообразования; - совершенствование системыпрофессиональнойориентацииучащихся общеобразовательных учреждений, молодежи и их сопровождения в профессиональном самоопределении, ориентации выпускников учреждений профессионального ...
  2. Актуальные проблемы современного образования

    Документ
    ... поведенческих противоречий; разработкойсистемы штрафов, поощрений; ... учащихся, что подтверждает портфолио учащихся. От профессиональной ... проблемыпрофессиональнойориентации молодежи. Одной из приоритетных задач современногообразования ...
  3. Актуальные проблемы современного образования

    Документ
    ... профессиональное училище №51 п. Яшкино Кемеровской области Среди проблем, стоящих перед системойсовременногообразования, проблема ... связано с проблемойразработки теоретических основ опыта творческой деятельности учащихся и отсутствием системы его ...
  4. «межшкольный учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся

    Документ
    ... учащимися МУК, школ района, педагогами и родителями по проблемампрофессионального самоопределения. 3.РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ... в образовании; Разработка и реализация проекта создания электронного учебника «Профориентация в предпрофильной подготовке учащихся 9 ...
  5. Образование и культура – ценностные ориентации будущих педагогов

    Документ
    ... современном этапе разработкипроблемы ... профессионально-специализированного характера обеспечиваются системойпрофессионально- ... постановки проблемысовременного школьного образования, ... направленной на профессиональнуюориентациюучащихся. Вопросами ...

Другие похожие документы..