textarchive.ru

Главная > Автореферат диссертации

1

Смотреть полностью

Современные образовательные технологии

Е. А. Бондаренко, И. Ю. Хабибрахманова

Пособие для учителей

общеобразовательных школ

МОСКВА

БизнесМеридиан

2011

Содержание

Введение.............................................................................................................................4

Современная система средств обучения.............................................................................9

Автоматизированные рабочие места педагога и обучающегося......................................16

Интерактивное оборудование современной системы средств обучения.........................26

Интерактивная доска.........................................................................................................28

Интерактивная приставка..................................................................................................29

Интерактивный планшет....................................................................................................30

Интерактивная плазменная панель...................................................................................33

Документ-камера...............................................................................................................34

Цифровой микроскоп........................................................................................................37

Модульная система экспериментов..................................................................................42

Система контроля и мониторинга качества знаний...........................................................46

Электронные образовательные ресурсы в современной системе средств обучения.......48

Электронные образовательные ресурсы...........................................................................48

Оценка уровня качества ЭОР.............................................................................................50

Рекомендательный перечень информационно-образовательных ресурсов ( специализированные сайты )...........................................................................................52

Электронные таблицы........................................................................................................57

Основные требования к разработке ЭОР..........................................................................58

Методика использования ЭОР в процессе обучения........................................................59

Инрернет-ресурсы в школе ...............................................................................................65

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе с указанием электронных образовательных ресурсов......................................................70

Проект урока окружающего мира в 1 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................101

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 2 классе с указанием электронных образовательных ресурсов....................................................111

Проект урока окружающего мира в 2 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................154

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе с указанием электронных образовательных ресурсов....................................................168

Проект урока окружающего мира в 3 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................201

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе с указанием электронных образовательных ресурсов....................................................214

Проект урока окружающего мира в 4 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................248

Литература и сайты..........................................................................................................260

4

Введение

Современное образование — один из наиболее динамичных процес­сов, изменения которого определяются происходящими в современном обществе переменами ( глобализация, информатизация, обновление технологий и др.). Происходит формирование новой информационно- образовательной среды. Стремительное развитие цифровых техноло­гий приводит к разнообразию новых средств обучения. Однако их эф­фективное методическое применение часто становится проблемой для современного педагога.

По мере развития и становления информационного общества воз­растает потребность в грамотных и компетентных пользователях инфор­мации, возникает необходимость использовать и тот образовательный потенциал, который представляет использование средств массовой ин­формации и каналов массовой коммуникации, что помогает найти ис­тинное место и наиболее эффективные способы использования новых информационных технологий в образовательном процессе.

Современный человек должен не только овладеть суммой знаний, но и сформировать « готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познава­тельной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, пра­восознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, спо­собность к осознанию российской идентичности в поликультурном соци­уме »1.Работа в этом направлении приводит к необходимости формиро­вания образовательной среды нового типа, обеспечивающей комфорт­

1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего обра­зования.

5

ные условия образования и ориентацию на формирование коммуника­тивной компетенции, творческих качеств личности, критического мыш­ления, рефлексии, реализацию художественно-творческого потенциала учащихся, изменение сферы мотиваций и жизни в открытом информа­ционном пространстве. Эти факторы призваны обеспечить вхождение в следующий этап образовательного процесса ( профессиональное обра­зование ) и возможность полноценной жизни и общения в многоаспект­ном поликультурном пространстве.

В последние десятилетия кардинальным образом изменилась информационно-образовательная среда. Объемы информации, полу­чаемые каждым человеком, значительно расширились. Произошло это не только за счет снятия запретов со средств массовой информации, по­влекших за собой расширение получаемых сведений из разных сфер жизни, а, прежде всего, за счет расширения электронных технологий и расширения доступа к самым разным средствам информации.

Обозначенные проблемы могут быть решены лишь путем совершен­ствования информационно-образовательной среды, которое предпо­лагает :

соответствие новой информационно-образовательной среды требо­ваниям современности ;

придание ей интерактивного характера ;

содействие достижению целей и задач преподавания конкретных предметов ;

поиск путей взаимодействия информационно-образовательной сре­ды и внешнего информационного пространства ;

обеспечение удовлетворения личностных потребностей и интересов обучающихся ;

выявление методических аспектов использования информации в соответствии с дидактическими, психологическими и технологиче­скими функциями компонентов информационно-образовательной среды.

Целью формирования современной информационно-образовательной среды является оптимизация образовательного процесса, повышение ка­чества образования.

Если ранее предметно-информационная среда обучения была ори­ентирована на базовый уровень образования, то в наши дни следует ду­

6

мать о расширении и изменении образовательной среды, придания ей интерактивного характера, особенно по отношению к внешнему инфор­мационному пространству. Связь обучения и жизни приобретает новый смысл. Для нового социального этапа — этапа развития информацион­ного общества — очень важно научить человека общим, универсальным способам деятельности. Средства обучения должны стать основой фор­мирования новой информационно-образовательной среды.

Само содержание образования прежде было жестко фиксирован­ным, и система средств обучения отражала это строго заданное содер­жание. Однако сегодня становится необходимым поиск новых ориенти­ров. Реформа образования определила основные направления обнов­ления отечественной школы : это гуманизация, гуманитаризация, лич­ностная ориентация образования, его вариативность и открытость. До­стижение этих целей требует существенной перестройки образователь­ного процесса, внедрения педагогических технологий, обеспечиваю­щих формирование универсальных действий познавательной направ­ленности, в число которых входят, в частности, такие умения, как при­менение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования ( далее ФГОС ) сформулированы требования к материально- техническому и информационному оснащению образовательного про­цесса, которое должно обеспечивать возможность :

поиска, создания и использования информации ( поиск информации и общение в сети Интернет, запись и обработка изображения и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопро­вождением, работа в библиотеке и др.);

проведения экспериментов, в т. ч. с использованием учебного лабора­торного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моде­лей и коллекций основных математических и естественно-научных объ­ектов и явлений ; цифрового ( электронного ) и традиционного измере­ния ; наблюдений, наглядного представления и анализа данных ; исполь­зования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и др;

создания материальных объектов ; обработки материалов и инфор­мации с использованием технологических инструментов ; проектиро­вания и конструирования ;7

планирования учебного процесса, фиксирования его результатов в целом и отдельных этапов ; размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения и т.д.2

Требования ФГОС к материально-техническому и информационному оснащению, возможности использования достижений новых технологий ( свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам, дис­танционность, мобильность, интерактивность, возможность формирова­ния социальных образовательных сетей и образовательных сообществ, возможность моделирования и анимирования различных процессов и явлений и пр.) определяют новый подход к оснащению образователь­ного процесса средствами обучения. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны современ­ные средства обучения.

Использование в образовательном процессе интерактивных средств обучения дает возможность обеспечить самостоятельность обучающихся при изучении нового материала, работе с текстом, раскрывающим основ­ное содержание предмета, оценить свой уровень подготовки по конкрет­ной теме на данный момент времени. Использование средств мультиме­диапроекции позволяет проиллюстрировать естественно-научный про­цесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом, применить особые фор­мы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения.

Интерактивные средства обучения призваны обеспечить создание информационно-образовательной среды, содействующей (при поддерж­ке педагогических работников):

достижению планируемых результатов освоения основной образова­тельной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с огра­ниченными возможностями здоровья ;

использованию в образовательном процессе современных образо­вательных технологий деятельностного типа ;

организацию эффективной самостоятельной работы обучающихся по поиску и усвоению знаний, умений и навыков, отвечающих требова­ниям информационного общества, инновационной экономики;

2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего обра­зования.

выявлению и развитию способностей обучающихся, в том числе за счет формирования и реализации индивидуальных образователь­ных маршрутов, работе с одаренными детьми;

организации научно-технического творчества и проектно- исследовательской деятельности;

эффективному использованию учебного времени, в том числе за счет уменьшения трудоемкости выполнения педагогическим работником действий по передаче знаний, умений и навыков путем автоматиза­ции3 части профессиональных задач.

Использование интерактивного оборудования и интернет-ресурсов на уроках и во внеурочной деятельности позволяет педагогам использо­вать такие методы и приемы обучения, которые способствуют развитию познавательных процессов обучающихся. При этом предусматривается возможность для личностного развития, самоконтроля и самореализа­ции школьников для активного участия в образовательной деятельности.

3 Автоматизация — это применение саморегулирующих технических средств, экономико- математических методов и систем управления, освобождающих человека частично или полностью от непосредственного от участия в процессах получения, преобразования, пе­редачи и использования энергии, материалов или информации, существенно уменьша­ющих степень этого участия или трудоёмкость выполняемых операций.

9

Современная система средств обучения

Современные средства обучения ( СО ) можно классифициро­вать по различным критериям. С точки зрения представляемой ин­формации и инновационных технологий, в современной системе средств обучения представлены следующие СО :

Печатные СО — различные СО на печатной основе ( учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие те­тради, атласы, словари, литература для дополнительной и само­стоятельной работы, раздаточные материалы и др.).

Аудийные СО — аудиохрестоматии, аудиокниги и т.п.

Аудиовизуальные СО — коллекции слайдов, экранные посо­бия, учебные фильмы на различных носителях, а также мультиме­дийные образовательные ресурсы ( в т.ч. цифровые ) — электрон­ные учебники.

Наглядно-демонстрационные СО — гербарии, муляжи, ма­кеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные и т.п.

Приборы и оборудование — приборы, используемые в учеб­ных целях : барометры, компасы ; тренажеры и различные виды учебного оборудования, в т.ч. для технического обеспечения за­нятий в среде мультимедиа : программно-аппаратные средства на базе электронных компьютерных технологий и др.

Современная система средств обучения ( СССО ) представ­ляет собой органичное сочетание традиционных ( уже известных ) и инновационных ( находящихся в развитии ) средств обучения.

С точки зрения соотношения традиционных пособий и средств новых информационных технологий и требований к новым сред­ствам обучения и методическим аспектам их применения, к тра­диционным средствам обучения относятся все средства, кото­10

рые ограничены реализацией базовых дидактических функций и одним видом представляемой информации ( только визуальная в печатных средствах и т.п.).

В этом случае инновационными будут средства обучения, при­меняя которые учитель имеет возможность реализовывать вари­ативный набор функций; информация в них представлена ком­плексно. Инновационными по отношению к традиционной систе­ме средств обучения становятся все средства, функционирующие на базе электронных ( компьютерных ) технологий.

СССО находится в постоянном развитии. Вариативность и личностно-ориентированный подход требуют введения в новые средства обучения не только иллюстративных и познавательных материалов, но и реализацию креативных функций, более широ­ких возможностей для поисковой и творческой деятельности уча­щихся, живой связи учебного материала и реальности.

Специфика СССО в том, чтобы объединить различные спосо­бы наглядности и дидактические функции на едином носителе ин­формации. Мультимедиа ( что в переводе с английского означает и « много сред », и « много средств ») — термин, который содержит одновременно характеристику и формы, и содержания средств обучения. Мультимедийные средства обучения представляют собой коллекции различных видов текстовой, аудитивной, визу­альной и аудиовизуальной информации, что способствует реше­нию самых разнообразных методических задач, которые ставит перед собой учитель.

Так, современное мультимедийное пособие может объединять в себе и печатные тексты, и аудиозаписи, и фрагменты фильмов, и тесты, и интерактивные обучающие программы или тренажеры, и функцию взаимодействия с окружающим информационным про­странством ( ссылки на образовательные или информационные ресурсы Интернет ), и методические рекомендации по использо­ванию отдельных разделов.

В настоящее время главным условием для достижения образо­вательных целей становится включение каждого обучающегося на учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей, спо­собностей, уровня подготовки, « зоны ближайшего развития », а 11

также перевод из позиции объекта воспитания и обучения в по­зицию субъекта самоуправления.

Системно-деятельностный подход, положенный в основу ФГОС, ориентирован главным образом на предметную ( прак­тическую ) деятельность обучающихся. Таким образом, в со­временной системе средств обучения существует тематическая, внутрипредметная и межпредметная взаимосвязь между сред­ствами обучения

Особое внимание должно быть уделено тандему субъектов процесса обучения : педагог — обучающийся. Педагог использу­ет средства обучения в целях реализации функций воспитатель­ной, развивающей, обучающей и административной. Обучающий­ся применяет средства обучения для учебно-познавательной де­ятельности и реализации практической направленности процес­са обучения. В связи с этим должен быть проведен специальный отбор средств обучения, как традиционных, привычных для учи­теля массовой школы ( печатные материалы, натуральные объек­ты, модели и т.п.), так и современных, представленных средства­ми информатизации процесса обучения.

В основу разработки СССО должны быть положены следующие требования ФГОС .

Воспитание и развитие качеств личности учащихся, отвечаю­щих требованиям информационного общества, инновационной экономики ; достижение личностных, предметных и метапредмет­ных результатов освоения основной образовательной программы общего образования с использованием средств информационно- коммуникационных технологий ( ИКТ ) предполагает необходи­мость оснащения учебных кабинетов высокотехнологичным учебным оборудованием на базе цифровой техники.

Обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования — в пределах образовательного учреждения должен быть обеспечен доступ учащихся к основным средствам обучения в целях реализации учебно-познавательной деятельности в рамках урочной и внеучебной деятельности, что мо­жет быть реализовано посредством создания автоматизирован­ных рабочих мест ученика, оснащенных современной техникой .12

Обеспечение осуществления в электронной ( цифровой ) форме деятельности по планированию образовательного процесса, разме­щение и сохранение материалов образовательного процесса (соз­данных педагогом), учебных работ и результатов освоения обра­зовательной программы учащимися ( формирование портфолио ), доступ участников образовательного процесса к информационно- образовательным ресурсам в сети Интернет, взаимодействие меж­ду участниками образовательного процесса средствами сети Ин­тернет — может быть реализовано посредством создания авто­матизированных рабочих мест педагога, оснащенных ком­пьютерной техникой.

Необходимость учета индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значений видов деятельности и форм общения — должно быть реализовано в учебном процессе с использованием как тра­диционных средств обучения ( учебно-наглядные пособия на печатной и непечатной основах, гербарии, коллекции, модели, макеты, муляжи и пр.), так и инновационных, высокотехно­логичных средств обучения на базе цифровых технологий.

Обеспечение условий для овладения учащимися практиче­скими умениями и навыками в различных видах художествен­ной деятельности, в том числе в специфических формах художе­ственной деятельности, базирующихся на ИКТ ( цифровая фото­графия, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); техноло­гическими приемами ручной обработки материалов ; для созда­ния предметной и информационной среды и формирования уме­ний применять их при выполнении учебно-познавательных и про­ектных художественно-конструкторских задач ; для изучения при­роды и окружающего мира, в том числе с использованием циф­ровых ( компьютерных ) измерительных приборов, карт, планов и др. — выявляет необходимость оснащения учебных кабинетов учебно-практическим оборудованием и инструментами для выполнения учащимися практической деятельности по музыкаль­ному и художественному творчеству, трудовому обучению, циф­ровому ( электронному ) и традиционному измерению, для проек­тирования и конструирования, в т.ч. моделей с цифровым управ­

лением и обратной связью, и пр. Обеспечение учебного процес­са учебниками и ( или ) учебниками с электронными приложени­ями, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам — наиболее целесообразный путь реализа­ции требования посредством обеспечения учебного процесса учебно-методическими комплектами, отвечающими требова­ниям ФГОС, созданными на основе единой методологии, по еди­ным методическим принципам, обеспечивающими преемствен­ность, универсальность и технологизацию организации образо­вательного процесса.

При формировании СССО все множество средств обучения рассматривалось с позиции системных требований, где в качестве системообразующего компонента положен учебно-методический комплект ( УМК ), или система, линия учебников.

Таким образом, современная система средств обучения — это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих тради­ционных и инновационных средств обучения, которая интегриру­ет и функционально обеспечивает все уровни информационно- образовательной среды и обеспечивает выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта. Схе­ма современной системы средств обучения представлена на рис. 1.14

Рис. 1. Схема современной системы средств обучения15 16

Автоматизированные рабочие места педагога и обучающегося

Современная система средств обучения реализуется в форме автоматизированных рабочих мест ( АРМ ) педагогического работ­ника и обучающегося, включающих в себя инновационные и тра­диционные средства обучения, поддерживающихся инструктивно- методическими материалами, а также модулями программ по­вышения квалификации по их использованию в образователь­ном процессе.

Инструктивно-методические материалы и модули программ повышения квалификации являются компонентом, интегриру­ющим все элементы системы средств обучения в единое целое, обеспечивают эффективное освоение педагогами возможностей его использования в образовательном процессе в совокупности с электронными образовательными ресурсами и традиционными средствами обучения.

Инновационные средства обучения содержат :

аппаратную часть, включающую : модуль масштабной визуали­зации, управления и тиражирования информации, организа­ции эффективного взаимодействия всех участников образова­тельного процесса ; документ-камеру, модульную систему экс­периментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мони­торинга качества знаний ;

программную часть, включающую предустановленные много­пользовательскую операционную систему и прикладное про­граммное обеспечение ;

электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Традиционные средства обучения по предметным областям со­держат различные средства наглядности, а также лабораторное 17

оборудование, приборы и инструменты для проведения натур­ных экспериментов и пр.

Традиционные средства обучения используются самостоятель­но, а также совместно с инновационными средствами обучения, повышая их функциональность и эффективность использования в образовательном процессе.

АРМ педагогического работника — это профессионально- ориентированная совокупность программно-аппаратных средств, объединенных в комплексное решение, интегрированная в информационно-образовательную среду образовательного учреж­дения и предназначенная для автоматизации обучающей, воспи­тательной и административной деятельности педагога.

Состав средств обучения, вошедших в АРМ педагогического ра­ботника, представлен на рис. 2.

Рис. 2. Автоматизированное рабочее место педагогического работника18

Уровни комплектации инновационными средствами обучения АРМ педагогического работника

МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аппаратная часть

Ноутбук.

Приставка интерактивная с программным обеспечением.

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием.

Проектор короткофокусный с настенным креплением.

Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением.

Принтер лазерный.

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass (13 пультов чипами ) с базовым программным обеспечением

Модульная система экспериментов ��������������������������PROlog��������������������с базовым программ­ным обеспечением :

модуль Температура;

модуль Освещенность;

модуль Относительная влажность;

модуль Звук;

модуль Атмосферное давление;

модуль питания;

модуль сопряжения;

комплект кабелей;

кейс.

Микроскоп цифровой.

Программная часть

Предустановленное системное ПО : Операционная система ������Micro­soft Windows 7 Home Basic32 bit, пакет официальных программ Microsoft Office 2010 Standart.

Программное обеспечение функционирования Системы кон­троля и мониторинга качества знаний P�����������������������RO���������������������Сlass с интегрирован­ным набором контрольных тестов ( презентаций ) по различным темам предметов.

Программное обеспечение функционирования Модульной системы экспериментов PROLogс интегрированным набором лабораторных работ по различным темам предмета.19

Инструктивно-методические материалы

Руководство пользователя АРМ ( брошюра+CD ).

Инструктивно-методические материалы по проведению лабо­раторных работ �����������������������������������������c����������������������������������������использованием Модульной системы экспе­риментов PROLogпо предметной области « Обществознание и естествознание ( Окружающий мир ) » ( брошюра+CD ).

Инструктивно-методические материалы для педагога с реко­мендациями по использованию Системы контроля и монито­ринга качества знаний PROСlass ( брошюра+CD ).

Инструктивно-методические материалы для педагога с рекомен­дациями по использованию документ-камеры ( брошюра+CD ).

Пособие для педагога « Интерактивное оборудование и интернет- ресурсы в школе. Начальная школа 1 – 4 классы » ( комплект по­собий по основным предметам ) ( брошюра+CD ).

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аппаратная часть

Ноутбук.

Доска интерактивная ( не менее 77) с программным обеспе­чением.

Проектор короткофокусный с настенным креплением.

Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением.

Устройство многофункциональное ( принтер / сканер / копир ).

Система контроля качества знаний PROClass (13 пультов и 25 чипов ) с базовым программным обеспечением.

Модульная система экспериментов ��������������������������PROlog��������������������с базовым программ­ным обеспечением :

модуль Температура;

модуль Освещенность;

модуль Относительная влажность;

модуль Звук;

модуль Атмосферное давление;

модуль питания;

модуль сопряжения;

модуль отображения информации (графический);20

комплект кабелей;

кейс.

Микроскоп цифровой.

Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ).

Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень комплектации ).

РАСШИРЕННЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

Аппаратная часть

Ноутбук.

Комплекс интерактивный с программным обеспечением.

Проектор короткофокусный с настенным креплением.

Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением.

Устройство многофункциональное ( принтер / сканер / копир ).

Система контроля качества знаний PROClass (25 пультов и 25 чипов ) с базовым программным обеспечением.

Модульная система экспериментов ��������������������������PROlog��������������������с базовым программ­ным обеспечением :

модуль Температура;

модуль Освещенность;

модуль Относительная влажность;

модуль Звук;

модуль Атмосферное давление;

модуль питания;

модуль сопряжения;

модуль отображения информации (графический);

модуль беспроводной связи

комплект кабелей;

кейс.

Микроскоп цифровой.

Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ).

Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень комплектации ).

АРМ обучающегося — это совокупность программно- аппаратных средств, объединенных в комплексное решение, ин­21

тегрированных в информационно-образовательную среду обра­зовательного учреждения и предназначенных для оптимизации познавательной деятельности обучающегося.

Состав средств обучения, вошедших в АРМ обучающегося, пред­ставлен на рис. 3.

Рис. 3. Автоматизированное рабочее место обучающегося

Уровни комплектации инновационными средствами обучения АРМ обучающегося

МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аппаратная часть

Нетбук (13 шт.).

База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков ( количе­ство ячеек не более 16 ).

Привод оптический внешний DVD-RW ( USB ).

Гарнитура компактная ( наушник+микрофон ) (25 шт.).

Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ).

Модульная система экспериментов ��������������������������PROlog��������������������с базовым программ­22

ным обеспечением (4 комп.):

модуль Температура;

модуль Освещенность;

модуль Относительная влажность;

модуль Звук;

модуль Атмосферное давление;

модуль питания;

модуль сопряжения;

комплект кабелей;

кейс.

Микроскоп цифровой (4 шт.).

Программная часть

Предустановленное системное ПО : Операционная система ���Mi­crosoft Windows 7 Home Basic32 bit.

Программное обеспечение функционирования Модульной системы экспериментов PROLogс интегрированным набором лабораторных работ по различным темам предмета.

Инструктивно-методические материалы

Инструктивные материалы для обучающихся по проведению ла­бораторных работ � ��������������������������������������c��������������������������������������использованием Модульной системы экс­периментов PROLogпо предметной области « Обществознание и естествознание ( Окружающий мир ) » ( брошюра+CD ).

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

Аппаратная часть

Нетбук (13 шт.).

База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков ( количе­ство ячеек не более 16 ).

Привод оптический внешний DVD-RW ( USB ).

Гарнитура компактная ( наушник+микрофон ) (25 шт.).

Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ).

Модульная система экспериментов ��������������������������PROlog��������������������с базовым программ­ным обеспечением (6 комп.):

модуль Температура;

модуль Освещенность;

модуль Относительная влажность;

модуль Звук;23

модуль Атмосферное давление;

модуль питания;

модуль сопряжения;

модуль отображения информации (графический);

комплект кабелей;

кейс.

Микроскоп цифровой (6 шт.).

Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ).

Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень комплектации ).

РАСШИРЕННЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

Аппаратная часть

Нетбук (25 шт.).

База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков ( количе­ство ячеек не более 25 ).

Привод оптический внешний DVD-RW ( USB ).

Гарнитура компактная ( наушник+микрофон ) (25 шт.).

Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ).

Модульная система экспериментов ��������������������������PROlog��������������������с базовым программ­ным обеспечением (13 комп.):

модуль Температура;

модуль Освещенность;

модуль Относительная влажность;

модуль Звук;

модуль Атмосферное давление;

модуль питания;

модуль сопряжения;

модуль отображения информации (графический);

модуль беспроводной связи;

комплект кабелей;

кейс.

Микроскоп цифровой (13 шт.)

Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ).

Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень комплектации ).24

Схема взаимосвязи и взаимодействия инновационных и тра­диционных средств обучения в составе комплектов для оснаще­ния автоматизированного рабочего места педагогического работ­ника и обучающегося показана на рис. 4 и рис. 5.

Рис. 4. Схема взаимосвязи и взаимодействия средств обучения в составе АРМ педагогического работника25

Рис. 5. Схема взаимосвязи и взаимодействия средств обучения в составе АРМ обучающегося26

Интерактивное оборудование современной системы средств обучения

Интерактивное оборудование, которое входит в современную систему средств обучения представлено различными устройствами :

Ноутбук / нетбук.

Доска интерактивная.

Приставка интерактивная.

Планшет интерактивный.

Плазменная панель интерактивная.

Проектор интерактивный.

Многофункциональное копи-устройство интерактивное.

Документ-камера.

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.

Модульная система экспериментов PROlog.

Микроскоп цифровой.

Все устройства поставляются со специализированным программ­ным обеспечением, устанавливаемым на персональный компьютер и обеспечивающим их работу, и сопровождаются инструктивно- методическими материалами по их использованию в образова­тельном процессе.

Каждое устройство является частью отдельного модуля СССО.

Модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования инфор­мации, организации эффективного взаимодействия всех участников образо­вательного процесса состоит из компьютера, интерактивного и проекционно­го устройства, устройства печати цифровой информации.

Компьютер /ноутбук / нетбук является ядром и обеспечивает взаимодействие всех составляющих АРМ; предназначен для поис­ка, обработки, хранения и визуализации информации, результа­27

тов образовательной деятельности обучающихся ( формирование портфолио ), организации дистанционного обучения. Способству­ет решению образовательных задач участников образовательно­го процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.

Эффективное использование компьютера в образовательном процессе обеспечивают электронные образовательные ресурсы.

Интерактивные ( доска, приставка, планшет ) и проекцион­ные ( проектор ) устройства коммутируются с компьютером, пред­назначены для создания, сохранения и управления визуализиро­ванным учебным материалом, полученным с цифровых и нецифро­вых носителей, на масштабном интерактивном экране. Обеспечи­вают решение образовательных задач участников образовательно­го процесса с применением информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ ):

визуализация информации ( статической и динамической ) с цифровых носителей ;

создание, редактирование и управление интерактивными учеб­ными материалами ( индивидуально и / или в многопользова­тельском режиме ), в том числе в режиме реального времени ;

фиксация хода образовательного процесса в виде учебных ма­териалов, созданных на доске педагогом или обучающимися, сохранение материалов образовательного процесса в базе дан­ных ;

демонстрация результатов контроля качества знаний обучаю­щихся, в т.ч. в режиме реального времени ;

организация эффективной самостоятельной работы обучаю­щихся.

Устройство печати цифровой информации ( интерактивное многофункциональное копи-устройство ) коммутируется с ком­пьютером: предназначено для визуализации и тиражирования на печатных носителях учебно-дидактических демонстрационных и раздаточных материалов, результатов образовательной деятель­ности учащихся, управленческих документов.

Рассмотрим некоторые устройства, входящие в этот модуль подробнее.28

Интерактивная доска

Интерактивная доска ( ИД ) — это устройство, позволяющее педагогу объединить два различных инструмента : экран для ото­бражения информации и обычную маркерную доску.

Полностью функционирующие интерактивные доски представля­ют собой программно-аппаратный комплекс, включающий в себя :

собственно интерактивную доску ;

компьютер ;

мультимедийный проектор ;

соответствующее программное обеспечение.

Работа с ИД не требует специальных навыков или знаний. Муль­тимедийный проектор и ИД подключаются к компьютеру. Изобра­жение на мониторе компьютера передается через проектор на ИД. Прикосновения к поверхности ИД передаются на компьютер с по­мощью кабеля или через инфракрасную связь и интерпретируют­ся специальным программным обеспечением, которое установ­лено на компьютере.

Запись на ИД ведется специальным электронным пером или пальцем. С помощью специального маркера можно работать с изо­бражением на экране : выделять, подчеркивать, обводить важные участки, рисовать схемы или корректировать их, вносить исправ­ления в текст. Сенсорные устройства « улавливают » прикосновения, и транслируют в соответствующие электронные сигналы, отража­ющие движение пишущей руки. В некоторых типах доска снабже­на лотком с тремя маркерами разного цвета и ластиком. Это об­легчает использование цвета на ИД.

ИД позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисо­вать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вно­сить любые изменения и сохранять их виде компьютерных фай­лов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рас­сылки по факсу или электронной почте.

Область применения ИД весьма обширна. В сфере образова­ния они дают возможность преподавателю работать с электронной картой, схемой, рисунком, картиной. Возможность сохранять на­29

несенные изображения в виде файла и обмениваться ими по ка­налам связи важна для сетевой организации учебного процесса, дистанционного обучения. Таким образом, применение ИД опти­мизирует и повышает эффективность процесса обучения.

Интерактивная приставка

Интерактивная приставка (ИП) — это компактное устрой­ство, которое превращает любую маркерную доску в интерак­тивную. После прикрепления приставки к доске, подключения компьютера и проектора обыкновенная маркерная доска стано­вится интерактивной. То есть доска становится увеличенной ко­пией монитора компьютера, а стилус ( электронный маркер ) вы­полняет функции мыши.

Интерактивные приставки работают в двух режимах : интерак­тивном ( нужен мультимедийный проектор ) и в режиме копи-доски ( без проектора ).

В интерактивном режиме мы получаем возможность :

управлять ресурсами компьютера с доски : иллюстрировать со­общение ( лекцию ) изображениями, видеофрагментами, пре­зентациями, работать с компьютерными программами, в т.ч. на CD, DVD дисках, выходить в Интернет ;

с помощью инструментов программного обеспечения ИП чер­тить, рисовать, делать надписи от руки ( электронным марке­ром ) или с помощью экранной клавиатуры на белой доске или поверх компьютерного изображения, перемещать изображен­ные объекты, увеличивать, уменьшать, выделять части изобра­жения и т.п.

сохранять в памяти компьютера результаты своей работы на до­ске в виде файлов;

создавать свои интерактивные задания ;

использовать имеющуюся библиотеку изображений и шабло­нов для презентаций ;

записывать происходящее на доске в виде файла формата avi. При подключении к компьютеру микрофона видеозапись бу­дет сопровождаться голосом выступающего.

Режим копи-доски ( проектор не требуется ).30

Компьютер запоминает ваши записи. Т.е. все, что мы пишем, ри­суем маркером на маркерной доске, сохраняется в электронном виде — в памяти компьютера, чтобы в дальнейшем уже с помо­щью проектора вывести это на доску, а не писать, рисовать снова.

Преимущества интерактивных приставок

Интерактивные приставки предоставляют все основные функ­ции стационарной интерактивной доски, обладая при этом рядом неоспоримых достоинств :

мобильность — можно легко перенести в любую аудиторию ;

возможность получения интерактивных изображений больших размеров ( до 2,5 х 1,2 м );

значительно меньшая цена.

Интерактивный планшет

Интерактивный или графический планшет — это устрой­ство для ввода рисунков от руки непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета, чувствительного к нажатию или близости пера. На практике это устройство заменяет мышь, перехватывая ее курсор и позволяя сопоставить движение стилуса ( ручки ) по поверхности планшета с движением курсора по экра­ну. Современные драйверы графического планшета позволяют ра­ботать одновременно и стилусом, и мышью, управляя одним кур­сором одновременно.

Перо — это указующий инструмент, который используется для рисования. Оно может быть проводным или беспроводным или использовать в качестве источника питания батарейку. Выпускае­мые сейчас модели планшетов оснащены беспроводным пером. Если перевернуть перо, кнопка на его конце будет работать как ла­стик. Сетка рабочей области планшета излучает и принимает сиг­нал, а перо лишь отражает его. Преимущество этой технологии в том, что беспроводное перо не требует питания. Перья многих планшетов чувствительны к нажиму. Перо реагирует на силу на­жатия, тем самым позволяет рисовать линии разной толщины и менять цветовой тон.

Интерактивные планшеты можно условно разделить на три ка­31

тегории — стандартные графические планшеты ; планшеты, совме­щенные с монитором ; беспроводные планшеты.

Стандартный графический планшет

Эти компактные мобильные устройства позволяют лег­ко рисовать и строить графики, благодаря чему весьма попу­лярны среди дизайнеров интерфейсов или специалистов по 3D-моделированию.

Работая с пером, человек может ощутить направление линии так, как будто у него в руках находится кисть или карандаш. План­шет дополнен большой функциональной базой программного обеспечения.

Интерактивные графические планшеты могут быть выполнены по беспроводной технологии. Беспроводные планшеты обычно имеют менее обширное программное обеспечение, но это ком­пенсируется отсутствием кабелей и привязки к конкретному месту.

Интерактивный планшет, совмещенный с монитором

Данное устройство совмещает в себе функции монитора и ин­терактивного планшета. Планшет имеет в своём арсенале чувстви­тельное перо ( стилус ), с помощью которого можно делать пометки прямо поверх рабочего стола компьютера, а также поверх презен­тации или видео. Впоследствии изображение с пометками можно сохранить на жесткий диск.

Дополнительным преимуществом планшета является наличие возможности сквозного прохода VGA-сигнала.

Беспроводной планшет, так же как и доска, подключается к компьютеру, на котором установлено программное обеспечение и драйверы. Подключение осуществляется при помощи беспровод­ной технологии BlueTooth или по радиоканалу. Удобнее использо­вать BlueTooth-подключение, поскольку максимальное расстояние от планшета до приемника больше, чем при радио-подключении. Изображение рабочего стола компьютера проецируется через муль­тимедийный проектор на интерактивную доску или на обычный экран. Для управления программами, установленными на ком­пьютере, предназначены специальные маркеры.32

Педагогические преимущества интерактивного планшета

Планшет, подключенный по VGA к персональному компьютеру и документ-камере, которая в свою очередь соединяет ноутбук и проектор, позволяет преподавателю не следить постоянно за экра­ном или интерактивной доской, на которой в этот момент работает ученик или идет презентация. Вместо этого педагог может видеть изображение с экрана или доски на мониторе планшета и имеет возможность тут же делать пометки ( например, исправлять ошиб­ки ученика ), не вставая при этом с рабочего места.

Беспроводные планшеты очень удобны в учебном процессе. Пе­дагог свободно перемещается с ним по аудитории. Благодаря свой­ствам беспроводного планшета, он может, находясь на расстоянии до 25 – 35 метров от компьютера ( фактически, в любом месте ау­дитории ), писать, рисовать, использовать заранее приготовленные презентации PowerPoint, запускать любые установленные на ком­пьютере программы, которые необходимы для реализации той или иной задачи в рамках занятия по предмету, выполнять большинство основных действий с приложениями и делать пометки прямо поверх отображаемого на интерактивной доске или на экране материала.

При необходимости преподаватель может передать планшет учащемуся для ответа на вопрос или пригласить его для работы у доски ученика, а сам свободно перемещаться по аудитории и вно­сить коррективы в происходящее на доске при помощи беспро­водного планшета.

Эффективность педагогического процесса повышается, когда интерактивные беспроводные планшеты есть не только у препо­давателя, но и у учащихся. В случае оснащения кабинета по прин­ципу « один планшет на рабочий стол », учитель может вести урок, находясь непосредственно у интерактивной доски, а ученики при помощи интерактивных беспроводных планшетов могут:

задавать свои вопросы;

отвечать на вопросы педагога;

участвовать в процессе их обсуждения.

Таким образом, между педагогом и обучающимся возникает интерактивный диалог, что значительно повышает уровень вос­приятия и понимания учащимися материала занятия.33

Интерактивная плазменная панель

Интерактивная плазменная панель — это жидкокристалли­ческий дисплей, объединяющий в себе функции монитора и циф­рового планшета, который удобно применять для больших ауди­торий. Это одновременно большой экран-монитор коллективно­го пользования и средство редактирования файлов, демонстри­руемых на этом экране. Устройство дает возможность работать на большом экране с любыми программными приложениями, как на персональном компьютере.

При использовании программного обеспечения для интерак­тивной работы на экране-панели можно делать пометки марке­рами поверх любого изображения. Преподаватель имеет воз­можность писать, рисовать, использовать заранее приготовлен­ные презентации, запускать любые установленные на компью­тере программы, которые необходимы для реализации той или иной задачи в рамках занятия по предмету. При этом можно вы­делять важные данные, добавлять и стирать комментарии, вно­сить изменения и затем сохранять результаты работы на жестком диске компьютера.

Главное педагогическое преимущество интерактивной плазмен­ной панели по сравнению с интерактивной доской состоит в том, что для ее работы не требуется проектор. Педагог или обучающий­ся, стоящий перед доской, не отбрасывает тень на экран, учащи­еся всегда видят на экране полное изображение.

Программное обеспечение, поставляемое с панелью, устанав­ливается на персональный компьютер и содержит подробные инструктивно-методические указания для эффективного прове­дения занятий.

В модуль обеспечения современных образовательных технологий дея­тельностного типа и практико-ориентированной деятельности обучающих­ся, дистанционного обучения СССОвходят документ-камера, цифровой ми­кроскоп и модульная система экспериментов. Рассмотримэти средства об­учения подробнее.34

Документ-камера

Документ-камера ( далее ДК ) — это специальная видеока­мера на штативе, которая позволяет получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение любых объектов, в том числе и трехмерных, на большой экран ( экраны ).

Изображение, полученное с помощью ДК, может быть введе­но в компьютер, показано на экране телевизора, передано че­рез Интернет, спроецировано на экран посредством мультиме­диапроектора.

Функции документ-камеры

Функция демонстрации стационарных изображений и объектов. Под стационарными изображениями понимаются двумерные, то есть плоские, отображения реальных предметов ( фотографии ) или рисунки. Под объектами — трехмерные отображения реаль­ных предметов, которые из стационарных превращаются в движу­щиеся, когда мы вращаем их, желая рассмотреть со всех сторон. ДК помогает транслировать изображения этих плоских или объ­емных предметов на экран для всеобщего обозрения.

Эта функция может применяться в различных учебных ситуациях.

Увеличение демонстрируемого объекта (« электронная лупа »). ДК позволяет рассмотреть мелкие детали плоского или объемного изображения, которые плохо различимы при реаль­ном просмотре. Это удобно в ситуации, когда предназначенный для изучения и требующий внимания всего класса объект име­ется в единичном экземпляре, или предполагает особо береж­ное отношение, или имеет небольшие размеры, предполагаю­щие оптическое увеличение.

Динамическая визуализация естественных процессов (« ви­деокамера в режиме реального времени »). ДК может ис­пользоваться на уроках естественнонаучного цикла, когда тре­буется демонстрация опытов или наблюдение за реальными процессами. Смена ракурса, производимая с помощью ДК, по­зволяет учащимся « погружаться » в среду опыта или всего про­35

цесса, рассматривать его в мельчайших деталях, видеть откло­нения или вариации в движении или перемене состояния де­монстрируемых объектов.

Обзор объемного текстового материала. ДК облегчает рабо­ту с учебником или альбомом с иллюстрациями, которая требу­ет обращаться по ходу демонстрации к различным частям до­кумента. Перелистывание страниц под объективом ДК — бо­лее быстрое и удобное действие, чем сканирование страниц и их демонстрация через компьютер.

Демонстрация сложных учебных действий, состоящих из нескольких этапов или операций — обучение работе на клави­атуре компьютера, вышивание, накладывание штриховки, ри­сование сложных узоров и пр.

Обучение сложным учебным действиям при выполнении письменного задания — письмо, подчеркивание, исправление ошибок, заполнение пропусков, в том числе и при разгадыва­нии кроссворда и др.

Визуальная работа с текстом. ДК помогает найти определён­ную информацию, слова или словосочетания, выделить фраг­менты текста по определённым признакам, соотнести иллю­стративный и текстовый материал. Различного рода выделения, подчёркивания и нанесение отметок можно делать не только с помощью реального карандаша, но и с помощью электронных карандашей и маркеров разного цвета, входящих в « электрон­ную комплектацию » ДК.

Обучение заполнению бланков — анкеты, опросники, лист­ки регистрации, бланки ответов ЕГЭ и др.

Работа с игровым дидактическим материалом в виде кар­точек, домино или лото и др. Демонстрация правил работы с такими « мелкими учебными пособиями » с помощью ДК ста­новится простой, наглядной и увлекательной.

Динамическая презентация результатов работы учителя и учащихся. Очень часто требуется продемонстрировать резуль­таты работы, которыми могут являться изготовленные учащи­36

мися предметы или мелкие движущиеся объекты, когда нуж­но показать последовательность действий, освоенных учащи­мися при изучении предмета ( особенно это касается информа­ционных и материальных технологий ). В этих случаях трансля­ция реальных действий выступающего на экран создаёт эффект вовлеченности аудитории в процесс презентации, которая при­нимает активный, « живой » характер.

Функция записи стационарных и динамических объектов по­зволяет сохранять увеличенные изображения и видеозаписи ди­намических процессов и учебных действий в виде файлов изобра­жений и видеофайлов с целью их последующей демонстрации и изучения. Данная опция ДК может быть использована при созда­нии дидактических видеоматериалов и трансляции полученных результатов. Примером может служить дистанционное обучение учащихся, по той или иной причине не способных присутствовать на занятия. Обладая возможностью сохранять изображения с ком­ментариями, ДК может стать хорошим подспорьем при разработ­ке методических пособий с поэтапной реализацией сложной по­следовательности действий.

Таким образом, в СССО документ-камера предназначена для по­лучения, сохранения, визуализации на масштабном экране и транс­ляции в режиме реального времени изображений ( в т.ч. трехмер­ных и динамических ), полученных с нецифровых носителей ин­формации. Обеспечивает решение образовательных задач участни­ков образовательного процесса с применением информационно- коммуникационных технологий ( ИКТ ):

визуализация на масштабном экране информации, получен­ной с нецифровых носителей ( статической и динамической ), в т.ч. ход проведения натурных экспериментов ;

фиксация образовательных достижений обучающихся в виде созданных ими учебных материалов, сохранение материалов в базе данных, формирование портфолио ;

организация проведения видеоконференций, дистанционных форм обучения ;

развитие коммуникативных умений обучающихся.37

Традиционные средства обучения ( лабораторное оборудова­ние для проведения экспериментов, изображения на малофор­матных печатных носителях, природные материалы и пр.) повы­шают эффективность использования ДК в образовательном про­цессе. Совместимость документ-камеры с традиционными сред­ствами обучения отражена в инструктивно-методических матери­алах, входящих в состав комплекта.1

Микроскоп цифровой

Цифровой микроскоп — разновидность традиционного опти­ческого микроскопа, который использует оптику и CCD-камеру2 для вывода цифрового изображения на монитор ПК, иногда с помо­щью программного обеспечения, установленного на компьютере. Программная поддержка позволяет не только рассматривать объ­екты на экране компьютера, но и делать фото- и видеосъемку из­учаемых объектов.

Цифровой микроскоп отличается от оптического микроско­па тем, что в нем отсутствует обычный для светового микроско­па окуляр. Поскольку оптическое изображение проецируется не­посредственно на CCD камеру, вся система рассчитана на изобра­жение на мониторе и оптика для человеческого глаза отсутствует. Кроме этого, есть отличие и в определении увеличения. В оптиче­ском микроскопе увеличение определяется умножением увеличе­ния объектива на увеличение окуляра. Так как цифровой микро­скоп не имеет окуляра, увеличение не может быть определено с помощью этого метода. Вместо этого увеличение для цифрового микроскопа определяется тем, во сколько раз исследуемый объ­ект будет увеличен на мониторе. Поэтому увеличение будет зави­сеть от размера монитора. Усредненная система цифрового ми­кроскопа на 15мониторе приведет в увеличении средней разни­

1 Подробнее о документ-камере см.: Документ-камера. Цифровой микроскоп. Инструктивно-методические материалы для педагога. — М.: Просвещение-регион, 2011.

2 CCD-м трица ( сокр. от англ. CCD, « Charge-Coupled Device ») или ПЗС-м трица ( сокр. от « прибор с зарядовой связью ») — специализированная аналоговая интегральная микросхема, состоящая из светочувствительных фотодиодов, выполненная на основе кремния, использующая технологию ПЗС — приборов с зарядовой связью.38

цы между оптическим и цифровым микроскопом около 60 %. Та­ким образом, увеличение оптического микроскопа, как правило, на 60 % больше, чем цифрового микроскопа.

Цифровой микроскоп — очень широкий термин, который вклю­чает в себя разные модели : цифровые приставки к световому ми­кроскопу, USB-микроскопы, Digital-микроскопы, Digital-микроскопы « все-в-одном ».

Цифровая приставка к световому микроскопу. Помещается на место окуляра обычного светового микроскопа. В этом случае микроскоп сочетает в себе световой микроскоп и цветную цифро­вую камеру, оптическая ось которой совпадает с оптической осью микроскопа. Так как цифровой микроскоп имеет изображение, проецируемое непосредственно цифровой камерой, с его помо­щью можно получить записанное изображение более высокого качества, чем с помощью оптического микроскопа.

USB-микроскоп. Это простой цифровой микроскоп, который подключается к компьютеру, как правило, через порт USB. В сущ­ности USB микроскоп — это веб-камера с небольшими линзами и датчиками, не имеющая нижней подсветки и полагающаяся толь­ко на падающий свет. USB микроскоп может быть использован для просмотра предметов, которые находятся не очень близко к объ­ективу. Он механически организован так, чтобы установить фокус на очень близком расстоянии.

Большинство недорогих микроскопов, которые соединяются через USB, не стоят или просто закрепляются на штативе, поэтому для контроля изображения необходима хорошая поддержка. Не­смотря на удобство, увеличительные способности этих устройств часто преувеличены ; обычно предлагают 200 кратное увеличе­ние, но это требование основано обычно на 25x-30х для факти­ческого увеличения, которое затем далее дополняется расшире­нием изображения на экране.

USB-микроскопы наиболее полезны при рассмотрении пло­ских объектов (таких как монеты, печатные платы) или докумен­тов (таких как банкноты). Их применение, как правило, аналогич­но применению стерео микроскопов. USB-микроскопы обладают 39

большим преимуществом перед последними тем, что они зани­мают гораздо меньше места, чем обычный стерео-микроскоп, по­этому могут быть использованы в пространстве рядом с портатив­ным компьютером.

Digital-микроскоп. Устройство, которое подключается к ком­пьютеру и требует установки специального программного обеспе­чения для работы. Как правило, имеет нижнюю подсветку, позволя­ющую рассматривать прозрачные объекты ( микропрепараты ). Кро­ме этого, в зависимости от модели, позволяет получить изображе­ния высокого качества. С типичной 2 мегапиксельной CCD-камерой генерируется изображение 1600 1200 пикселей. Разрешение изо­бражения зависит от поля зрения объектива, используемого с ка­мерой. Приближенное пиксельное разрешение может быть опре­делено путем деления горизонтального поля зрения ( FOV ) на 1600.

Большинство высокотехнологичных цифровых микроскопов по­зволяют измерять объекты в 2D. Измерения проводятся на экране путем измерения расстояния от пикселя к пикселю. Это позволя­ет проводить измерения длины, ширины, диагонали и радиуса, а также многое другое. Некоторые системы способны даже прово­дить подсчет частиц.

Основные операции, которые может выполнять цифровой ми­кроскоп, включают в себя просмотр изображения с микроскопа и запись « снимков ». Более продвинутые функции, возможно даже с более простыми устройствами, включают в себя запись движу­щихся изображений, замедленную киносъемку, измерение, повы­шение качества изображения, аннотации и др. Многие из простых моделей, которые подключаются к компьютеру, используют стан­дартные возможности операционной системы и не требуют уста­новки специальных драйверов. Следствием является то, что мно­го различных программных пакетов микроскопа может быть ис­пользовано наравне с различными микроскопами, хотя такое про­граммное обеспечение не может поддерживать уникальные воз­можности для более продвинутых устройств. Основные операции возможны с программным обеспечением, которое входит в состав операционной системы компьютера в Windows XP. Изображение с микроскопов, которые не требуют специальных драйверов мо­40

жет быть просмотрено и записано с вкладки « Сканеры и камеры » на панели управления.

Более продвинутые образцы цифровых микроскопов имеют шта­тивы, которые держат микроскоп и позволяют ему двигаться вверх и вниз, как и в стандартных оптических микроскопах. Заданные дви­жения могут быть недоступны во всех трех измерениях. Разреше­ние, качество изображения и динамический диапазон зависят от цены. Системы с меньшим количеством мегапикселей имеют бо­лее высокую частоту кадров (30 кадров в секунду ) и более быструю обработку изображения. Более быструю обработку можно увидеть при использовании такой функции, как HDR ( High DynamicRange ).

Digital-микроскоп « всё-в-одном ». В дополнение к микроско­пам общего назначения производятся специализированные при­боры для конкретных применений. Эти устройства могут иметь ди­апазон увеличения до 0-7000x, обычно « всё-в-одном » ( не требу­ется компьютер ) и могут быть портативными. Они также отлича­ются от микроскопов USB не только качеством изображения, но и качеством производства, гарантирующим этим типам систем дли­тельный срок службы.

Педагогические преимущества использования цифрового ми­кроскопа

При использовании обычных световых микроскопов на лабора­торных работах у учителя возникает трудность в контроле за пра­вильностью настройки микроскопов у всех учащихся. Как правило, из-за нехватки времени, оказать помощь каждому обучающемся очень сложно. Цифровой микроскоп позволяет решить и эту труд­ность : изображение выводится на экран, и у учащихся появляет­ся возможность сравнить увиденное на своем микроскопе с изо­бражением на экране; в результате реальную помощь приходит­ся оказывать только некоторым учащимся.

С использованием цифрового микроскопа проведение прак­тических и лабораторных работ переходит на качественно новый уровень. Цифровой микроскоп дает возможность :

изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе уча­щихся одновременно, так как информация выводится на мо­нитор компьютера ;41

использовать изображения объектов в качестве демонстраци­онных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся ;

изучать объект в динамике ;

создавать презентационные фото и видеоматериалы по изуча­емой теме ;

использовать изображения объектов на бумажных носителях.

При этом реализуются основные дидактические принципы об­учения, а особенно — принцип наглядности и принцип научности.

Использование цифрового микроскопа повышает уровень мо­тивации обучающихся к изучению учебного материала, систе­матизации и углублению знаний, уровень развития их способ­ностей к приобретению и усвоению знаний, приобретению и за­креплению навыков самостоятельной исследовательской рабо­ты учащихся.

Таким образом, в СССО цифровой микроскоп коммутируется с компьютером, предназначен для организации учебной, учебно- исследовательской и проектной деятельности, просмотра и за­писи увеличенного изображения микрообъектов, в том числе на экране монитора и ( или ) с визуализацией на масштабном экра­не. Он обеспечивает решение образовательных задач участника­ми образовательного процесса с применением информационно- коммуникационных технологий ( ИКТ ):

использование в образовательном процессе современных об­разовательных технологий деятельностного типа ;

проведение, фиксация и сохранение результатов наблюдений, экспериментов ;

обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся.

Цифровой микроскоп должен быть укомплектован традицион­ными средствами обучения ( микропрепараты, природные матери­алы и пр.), обеспечивающими корректную постановку наблюдений, опытов, экспериментов. Совместимость микроскопа цифрового с традиционными средствами обучения отражена в инструктивно- методических материалах, входящих в состав комплекта.3

3 Подробнее о цифровом микроскопе см. Документ-камера. Цифровой микроскоп. Инструктивно-методические материалы для учителя. — М.: Просвещение-регион, 2011.42

Модульная система экспериментов

Модульная система экспериментов PROLog является программно-аппаратным комплексом, обеспечивающим сбор и обработку данных эксперимента в области различных дисциплин естественнонаучного цикла в начальной, основной и средней шко­лы, а также первичных дисциплин учреждений начального, сред­него и высшего профессионального образования.

Система PROLogоснована на автономных цифровых измери­тельных модулях ( ЦИМ ), каждый из которых может быть рассмо­трен как самостоятельный регистратор данных, позволяющий за­писывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга. В состав системы могут входить устройства считы­вания информации :

персональный компьютер ;

модуль отображения информации графический (МОИ-Г);

модуль отображения информации числовой (МОИ-Ч).

У каждого ЦИМ есть микропроцессор, который измеряет и запи­сывает измеренные значения ( например, температуру, силу тока, напряжение ) в собственную память, независимо от других моду­лей и устройства считывания информации. Для работы системы в комплекте с ПК применяется программное обеспечение PROLog.

Цифровые измерительные модули системы PROLogимеют два USB-разъема, которые одновременно являются и входом и выходом. При подключении можно использовать любой из них. Эти разъемы позволяют соединять ЦИМ между собой последо­вательно ( по цепочке ) и подключать к ПК, МОИ-Г или МОИ-Ч в любой комбинации, в произвольном порядке и в произвольном количестве. Подключение ЦИМ к ПК, МОИ-Г или МОИ-Ч можно произвести с помощью USB-кабелей или радиомодулей — моду­лей беспроводной связи. Дальность связи между радиомодулями на открытом пространстве составляет до 30 метров.

Цифровые модули системы PROLogмогут работать в двух режимах :

Эксперимент в прямом режиме ( эксперимент при подклю­ченных модулях, on-line-эксперимент ), т.е. при подключении к ПК или МОИ-Г ;43

Эксперимент в автономном режиме ( автономный экспери­мент, off-line-эксперимент ).

В режиме « Эксперимент в прямом режиме » ПК или МОИ-Г управляют процессом проводимого эксперимента — когда, как и что измерять, с какой частотой, продолжительностью и т.д. В дан­ном режиме информация поступает на ПК или МОИ-Г для ее ото­бражения в режиме реального времени.

В режиме « Эксперимент в автономном режиме » ЦИМ с помо­щью ПК или МОИ-Г предварительно программируются в соответ­ствии с задачами эксперимента. Измерения начинаются нажатием кнопки « Пуск », которая находится на каждом модуле, или щелчком курсора компьютерной мыши по кнопке « Измерить » в дополни­тельной панели инструментов программы. При этом все подклю­ченные ЦИМ запускаются одновременно. Результаты измерений сохраняются во внутренней памяти каждого ЦИМ для последую­щего чтения и отображения через ПК или МОИ-Г.

У каждого ЦИМ есть индивидуальный идентификационный ( опо­знавательный ) номер ( ID ), который можно изменять с помощью про­граммного обеспечения ( ПО ) системы PROLog. Система опознает каждый ЦИМ, который подключен в цепь. Кроме того, система по­зволяет просматривать свойства самих модулей и настраивать их. Благодаря данной системе идентификации, к одной цепочке ЦИМ может быть подключено несколько модулей одного типа ( до девя­ти ) с разными ID. При этом если с помощью программы настроить ЦИМ на измерение различных параметров окружающей среды ( на­пример, при одновременном измерении температуры воздуха на улице, в помещении и в сосуде с кипящей водой ), то в результате можно получить более полную картину проводимого эксперимента.

Модули отображения информации : графический и чис­ловой. Эти модули применяются для проведения экспериментов без использования ПК. Они наиболее полезны в случаях, когда нет доступа к компьютеру одновременно всем студентам в группе и для работы на открытом пространстве. МОИ-Г показывает изме­рения модулей в графическом виде, а МОИ-Ч показывает изме­рения модулей только в числовом виде. МОИ-Г также применя­44

ется для программирования настроек параметров модулей в рам­ках эксперимента. МОИ-Г или МОИ-Ч позволяют проводить кон­троль подключения модулей в соответствии с программой экспе­римента, а также показывать данные, измеряемые ЦИМ. МОИ-Г имеет цветной сенсорный LCD-экран. МОИ-Ч имеет не цветной, а жидкокристаллический экран.

Модуль сопряжения. Модуль сопряжения ������������������USB���������������позволяет под­ключать измерительный модуль к ПК при проведении экспери­мента в прямом режиме, а также при настройке ЦИМ и при за­грузке данных с ЦИМ после проведения эксперимента в автоном­ном режиме.

Модуль питания. Позволяет проводить эксперимент в авто­номном режиме в полевых условиях, работает от батареек.

Модуль беспроводной связи. Позволяет передавать изме­ренные данные непосредственно с ЦИМ по беспроводному кана­лу связи на модуль отображения информации (числовой или гра­фический ) или на компьютер.

Новизна и эксклюзивность PROLog

В отличие от других датчиковых систем, модульная система экс­периментов ���������������������������������������������PROLog���������������������������������������обладает следующими эксклюзивными пре­имуществами :

применены принципиально новые технические решения в кон­струкции измерительных модулей, являющихся одновременно и сенсорным датчиком, и цифровым преобразователем сигнала ;

каждый измерительный модуль может работать в трех режи­мах : автономно, с графическим и / или числовым модулем ото­бражения информации, с ПК ;

все ЦИМ предварительно откалиброваны ( нет необходимости их повторной калибровки );

наличие числового модуля отображения информации, который может отображать результаты измерений всех подключенных ЦИМ ( по очереди );

наличие графического модуля отображения информации, кото­рый может отображать результаты измерений всех подключенных ЦИМ и программировать ЦИМ для самостоятельной работы ;45

ЦИМ способны работать в автономном режиме ( без подклю­чения к ПК при наличии батареи );

результаты нескольких экспериментов ( до 5 ) после их прове­дения и отключения от цепи питания сохраняются в памяти мо­дуля длительное время ( до 30 дней );

измеренные данные, непосредственно с ЦИМ, могут переда­ваться по беспроводному каналу связи на модуль отображения ( цифрой или графический ) или на компьютер ;

система позволяет организовать одновременную работу груп­пы учащихся ( до 9 чел.) на базе одного ПК, что особенно акту­ально в школах, ограниченных количеством компьютеров ;

к одному входу USB можно подключить одновременно до 50 ЦИМ, при этом каждый ЦИМ может быть настроен на свой экс­перимент, со своими свойствами ( режим и частота измерения, продолжительность эксперимента ).

Все это обеспечивает повышенные технические возможности для проведения учебных экспериментов и реализации учебных проектов. Таким образом, в СССО модульная система экспери­ментов коммутируется с компьютером или комплектуется моду­лем, обеспечивающим полноценное функционирование систе­мы в бескомпьютерном режиме.

Она предназначена для организации учебной, учебно- исследовательской и проектной деятельности, формирования у обучающихся навыков цифрового измерения результатов про­веденных натурных экспериментов. Обеспечивает решение об­разовательных задач участниками учебного процесса с приме­нением информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ ):

использование в учебном процессе современных образова­тельных технологий деятельностного типа ;

проведение экспериментов с использованием учебного лабо­раторного оборудования на базе цифрового ( электронного ) из­мерений ;

обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся;

внедрение современных педагогических технологий ;46

формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

Для эффективной работы модульная система экспериментов должна быть укомплектована традиционным лабораторным обо­рудованием, приборами и инструментами, обеспечивающими корректную постановку экспериментов. Совместимость модуль­ной системы экспериментов с традиционными средствами обу­чения отражена в инструктивно-методических материалах, вхо­дящих в состав комплекта.4

Система контроля и мониторинга качества знаний

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass — это инструмент для проведения текущего, урочного и итогового контроля знаний и мониторинга образовательных дости­жений обучающихся. Представлен программно-аппаратным ком­плексом, включающим в себя программное обеспечение, устанав­ливаемое на персональный компьютер, и комплектом оборудова­ния, состоящим из приемника сигналов и беспроводных пультов для ответа на вопросы педагога.

PROClass���������������������������������������������������может быть успешно использован в начальной, основ­ной и старшей общеобразовательной школе, в учреждениях на­чального, среднего и высшего профессионального образования. В аудитории, где проводятся занятия, необходимо наличие одно­го компьютера ( для учителя ) и проектора. К компьютеру подклю­чается приемник сигналов, мультимедийный проектор и устанав­ливается программное обеспечение. Учащимся раздаются беспро­водные пульты для ответа на вопросы педагога. В ходе занятия пе­дагог задает вопросы, которые отображаются на экране при помо­щи мультимедийного проектора, и учащиеся отвечают на них про­стым нажатием на кнопки пульта. Результаты опроса сохраняются и отображаются в режиме реального времени.

4 Подробнее о модульной системе экспериментов см.: Модульная система эксперимен­тов PROLog. Инструктивно-методические материалы для педагога. — М.: Просвещение- регион, 2011.

Педагогические преимущества PROClass

Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет анализировать уровень восприятия и понимания изучаемого ма­териала обучающимися при индивидуальной и групповой рабо­те, проводить промежуточные и итоговые контрольные работы. После каждого блока изложенного учебного материала обучаю­щихся, отвечая на вопросы при помощи пультов, могут продемон­стрировать свои знания и умения. По окончании занятия можно экспортировать результаты опроса в любое приложение для рабо­ты с таблицами (например, в Excel), провести анализ результатов. Программное обеспечение, поставляемое с системой контроля и мониторинга качества знаний, содержит наборы готовых тестов, позволяет педагогу создавать собственные тесты.

Программное обеспечение PROClass «Система контроля и мо­ниторинга качества знаний» – современное средство оценки зна­ний обучающихся. Система позволяет быстро и эффективно про­вести текущий, урочный и итоговый контроль знаний, не нарушая целостности образовательного процесса. Программное обеспе­чение позволяет в удобной форме осуществлять контроль присут­ствия обучающихся. База данных сохраняется в памяти компью­тера, наполняет портфолио учебных достижений ученика, позво­ляет проводить мониторинг качества знаний обучающегося в те­чение всего периода обучения.48

Электронные образовательные ресурсы в современной системе средств обучения

Электронные образовательные ресурсы

Электронные образовательные ресурсы ( ЭОР ) — это наи­более общий термин, объединяющий средства обучения, раз­работанные и реализуемые на базе компьютерных технологий. Цифровые образовательные ресурсы ( ЦОР ) — частный случай ЭОР, образовательные ресурсы, созданные и функционирующие на базе цифровых технологий. Разница в терминах представля­ется принципиальной, поскольку цифровые технологии — все­го лишь способ обработки и записи информации. До цифровой системы записи существовала аналоговая, в настоящее время активно разрабатываются другие системы ( квантовые, лазерные и др.). Поэтому электронные образовательные ресурсы — на­звание более общее, характеризующее целую область техноло­гии, а не ее часть.

Чаще всего электронные пособия рассматривают лишь как аль­тернативный носитель информации, удобство которого заключено лишь в увеличении объема хранимых данных. Однако подобный подход абсолютно не реализует возможности современных инфор­мационных технологий, не учитывает их специфические функции. Напомним, что среди перспективных достижений средств обуче­ния, реализуемых при помощи СНИТ ( средства новых информа­ционных технологий ) — не только предъявление огромных объ­емов информации на одном носителе, но и возможность изме­нять вид и структуру материала, выбор самостоятельной траекто­рии изучения темы, интерактивность как возможность « диалого­вых » режимов взаимодействия с информацией.49

Революция в технологии записи, воспроизведения, возмож­ностей использования информации далеко не всегда ведет к кар­динальным изменениям характера учебного процесса. Для это­го нужны изменения в самой структуре знаний, умений, навыков работы с информацией в образовании, изменение требований к выпускникам, иная структура стандартов образования, реальная интеграция предметных областей. Иными словами, для револю­ции в образовании прежде всего необходим переход от школы знаний к школе умений.

Роль средств обучения в учебном процессе меняется в зависи­мости от возможностей, предоставляемых данными средствами. Традиционно обучение строится на взаимодействии учителя и уча­щегося, обучающего и обучающегося. Педагогика и методика обра­зования накопили значительный багаж форм и методов обучения ( способов передачи знаний ). Задача учителя — найти такие сред­ства обучения, которые обеспечат оптимальные формы передачи знаний, формирования компетенций с учетом возрастных и пси­хологических особенностей и возможностей каждого учащегося.

Появление таких средств обучения, где заложены широкие воз­можности использования новых технологий ( мультимедиа ), при­водит к расширению потенциала процесса образования в целом. Расширяется диапазон применения средств обучения, что дикту­ет многообразие методических приемов учителя и эффективное формирование универсальных учебных действий.

Развитие средств в современной школе определяется общим развитием информационных технологий. Появление компьютер­ной техники, интерактивных средств обучения, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет, в том числе наличие прямого доступа к Интернет в образователь­ных учреждениях изменило и требования к разработке современ­ных средств обучения.

В частности, подключение общеобразовательных учреждений к сети Интернет в 2006 – 2007 годах в рамках Приоритетного на­ционального проекта « Образование » потребовало ускорить по­полнение образовательных интернет-ресурсов и актуализировать весь арсенал средств обучения.50

Оценка уровня качества ЭОР

Для оценки уровня качества ЭОР следует предложить систему показателей качества, которая не входит в противоречие с приро­дой образной системы, определяющей форму представления ин­формации, т.е. мультимедийным экранным образом.

Оптимальным предполагается сочетание научно-педагогических, эргономических и конструктивно-технических показателей каче­ства ЭОР.

Научно-педагогические показатели — показатели соответ­ствия ЭОР современному уровню развития образования пример­ной образовательной программе :

соответствие возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся, контекстным знаниям ;

пригодность данного ЭОР к использованию в современных фор­мах обучения, методических комплексах;

наличие и универсальность заложенной в ЭОР методики рабо­ты с учебным материалом;

воспитательный аспект использования данного ресурса или группы ресурсов.

В группу эргономических показателей качества ЭОР следу­ет включить :

показатель соответствия итогового продукта возможностям ор­ганов зрения человека ;

показатель соответствия итогового продукта возможностям ор­ганов слуха человека ;

показатель соответствия способа кодирования информативных элементов ( языка экранной образности и его составляющих — изображения предметов, соотношение статических и динамиче­ских элементов образа, цифры, надписи, рамки, их цвет, коло­рит, форма, последовательность и т.д.) возможностям восприя­тия учащегося, понимания и переработки им информации ;

показатель оптимальности количества заложенной в ЭОР ин­формации.

В группу показателей соответствия формируемым умени­ям и навыкам могут быть включены такие показатели, как :51

соответствие образовательным задачам ;

наличие методической модели ( моделей ) обучения либо са­мообразования ;

эргономика гипертекстовой структуры ;

насыщенность медиатекста графическими элементами, звука­ми, анимацией, видеорядом, другими объектами ;

соответствие конкретных приемов формирования умений и на­выков педагогическим технологиям ;

вариативность использования ЭОР в условиях применения раз­личных педагогических методик.

Конструктивно-технические показатели качества ЭОР в на­стоящее время определяются возможностями программных обо­лочек и программного обеспечения оборудования. Поскольку эта область факторов является переменной, здесь следует рассмотреть периодичность, с которой необходимо возвращаться к пересмотру данных показателей. Для ситуации, сложившейся в первом деся­тилетии XXI века, можно предложить периодичность в два года, поскольку именно этот срок определяет границы технологическо­го поиска, обновления и широкого внедрения новых информаци­онных технологий в образование.

Использование в современном учебном процессе инноваци­онных средств обучения способствует :

интеграции ресурсов в единой информационно-образовательной среде;

освоению новых областей знания, обретению новых умений и навыков;

интенсификации процесса обучения за счет расширения ди­дактических функций инновационных средств обучения.

Выбор инновационных средств обучения, используемых на уроке, зависит от следующих факторов :

от целей ( ожидаемых / формируемых компетенций );

от содержания обучения ( важна целесообразность использо­вания тех или иных средств обучения : они должны интегриро­ваться в учебно-воспитательный процесс в оптимальных фор­мах );52

от возрастных и интеллектуальных особенностей учебной группы ;

от используемых методов ( исследовательский, демонстраци­онный, работа с живым объектом и др.);

от уровня развития учебно-материальной базы образователь­ного учреждения.

Проанализировать правильность выбора можно по эффективно­сти учебного процесса, что проявляется в следующих показателях :

интерес учащихся к теме ( активность на уроке, дополнитель­ные вопросы и др.);

достижение поставленных целей и задач урока ( степень усвое­ния материала каждым учащимся ; формирование ожидаемых компетенций, умений и навыков ).

Рекомендательный перечень информационно-образовательных ресурсов ( специализированные сайты )

Характеризуя современную систему средств обучения, отметим возникновение новых компонентов, связанных с развитием инфор­мационных технологий. Это электронные образовательные ресур­сы ( комплексы ) так называемой модульной архитектуры — систе­ма взаимосвязанных модулей-уроков по разным предметам, объ­единяемая единым информационно-программным обеспечени­ем ( мультимедиаплеер — « проигрыватель ресурсов »).

Коллекции ЦОР — цифровых образовательных ресурсов — представлены к настоящему времени на различных сайтах.

Коллекция Федерального центра информационно- образовательных ресурсов

/

В коллекции Федерального центра информационно- образовательных ресурсов (ФЦИОР) представлены локальные разработки циклов занятий практически по всем предметам. Сайт ФЦИОР предоставляет доступ к перечню (каталогу) электронных образовательных ресурсов различного типа, объединяемых за счет использования единой информационной модели метадан­ных, основанной на стандарте LOM. 53

Поддержка данной коллекции ЭОР направлена на распростра­нение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. На сайте представлены :

По основному общему образованию — 10 040 ЭОР.

По среднему ( полному ) общему образованию — 5 938 ЭОР.

Представленные на сайте ФЦИОР средства обучения делятся на следующие типы :

Электронные учебные модули открытых мультимедиасистем.

Электронные учебные модули виртуальных коллективных сред.

ЭОР на локальных носителях.

Сетевые текстографические ЭОР.

ЭОР на базе динамических электронных технологий.

Статистика скачиваний и просмотров образовательных ресур­сов показывает стабильный рост интереса к коллекции и убеди­тельную динамику внедрения инновационных средств обучения в образовательный процесс.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

В последнее время получили также распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы ( ОМС ), объ­единяющие электронные учебные модули трех типов : информа­ционные, практические и контрольные.

Проект « Развитие и поддержка Единой коллекции цифровых об­разовательных ресурсов » в системе ОМС реализован на базе На­ционального фонда подготовки кадров ( НФПК ). Работы по фор­мированию Единой коллекции цифровых образовательных ресур­сов осуществлялись с марта 2005 года.

Создание коллекции в настоящее время ведется в двух направ­лениях :

создание хранилища коллекции цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР );

содержательное наполнение коллекции.

Целью создания электронных образовательных ресурсов мо­дульной архитектуры по различным предметам было обеспечение наиболее эффективной реализации образовательных программ 54

основного общего и среднего ( полного ) общего образования в учреждениях общего и среднего профессионального образова­ния. Однако коллекция решала поставленную цель лишь частич­но. Основными проблемами, не позволившими создать систему средств обучения, стали : несогласованность учебных программ, фрагментарность разработанных ЭОР, несоответствие отдельных модулей требованиям дидактики и педагогической эргономики.

Электронные учебные модули были созданы по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный мо­дуль автономен и представляет собой законченный интерактив­ный мультимедиа-продукт, нацеленный на решение определен­ной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт — ОМС-плеер.

При разработке данных ЭОР решались следующие предмет­ные задачи :

1 ) воспитание гражданственности и национальной идентичности на материале данного учебного предмета ;

2 ) развитие общеучебных и предметных умений и навыков, спо­собности определять собственную позицию по отношению к реальности, осмысленно формулировать собственные сужде­ния и самостоятельно делать выводы ;

3 ) формирование целостного представления о сущности, харак­терных чертах и особенностях области предметного изучения ;

4 ) овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа предметной информации ;

5 ) формирование способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопостав­лять различные версии и оценки явлений и событий, опреде­лять собственное отношение к дискуссионным проблемам про­шлого и современности.

Помимо перечисленных общепредметных задач, электронные образовательные ресурсы ( модули ) позволяли решить следую­щие задачи, связанные с повышением эффективности образова­тельного процесса :55

1 ) способствовать решению проблемы активизации познаватель­ной деятельности обучающихся посредством включения их в эмоционально-насыщенную познавательную деятельность, ор­ганизуемую на базе мультимедиатехнологий ;

2 ) дать возможность изучать материал по индивидуальным об­разовательным траекториям, с учетом личных склонностей и уровня интеллектуального развития обучающихся ;

3 ) в значительной мере решить проблему обеспечения наглядно­сти в преподавании конкретного учебного предмета ;

4 ) дать школьникам возможность самостоятельного определения уровня своей предметной подготовки ;

5 ) открыть новые возможности для использования проверки зна­ний, мониторинга образовательных процессов, реализации дистанционных форм обучения.

Сетевые социально-педагогические сообщества

Параллельно происходило создание и развитие социально- педагогических сообществ в сети Интернет, которые объедини­ли учителей, социальных педагогов, психологов, социальных ра­ботников, методистов, преподавателей системы дополнительно­го образования и родителей. Эта работа была направлена на ре­шение следующего комплекса задач :

поддержка процессов информатизации школ ;

профессиональное развитие педагогов в сфере ИКТ ;

широкое распространение электронных образовательных ре­сурсов и внедрение методик использования ;

модернизация системы методической поддержки информати­зации образования.

Можно отметить следующие сетевые сообщества:

Сеть творческих учителей (Innovative Teachers Network)

/

Свыше 80 % активной аудитории портала — учителя первой и высшей квалификационной категории, победители ПНПО, учителя- методисты. Качественные ресурсы отмечены знаком « Логотип пор­тала ». На сайте существует открытая общественная экспертиза ав­торских разработок участников портала « Сеть творческих учите­56

лей », которая заканчивается регистрацией и присвоением лого­типа в случае успешно прохождения. Экспертиза координируется Институтом научной информации и мониторинга РАО. Все это га­рантирует высокое качество представленных работ.

Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет

/

В разделе « Медиатека » ресурсы сайта классифицированы по образовательным областям, в которых можно ознакомиться с ме­тодикой и опытом преподавания школьных дисциплин, в том чис­ле с использованием ИКТ.

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества:

/

Сайт содержит разделы « Цифровые образовательные ресурсы по предметам », « Элементы единой коллекции ЦОР », « Планы- конспекты уроков », « Мастер-классы », « Все материалы сайта », « Комментарии к материалам сайта ». Несмотря на то, что админи­страторы сайта упоминают о суровой экспертизе, поскольку ресур­сы сайта разрабатываются самими участниками Открытого класса, « у которых тоже есть, что сказать » ( цитата с главной страницы сай­та ), при использовании ресурсов рекомендуется применять кри­терии оценки качества ( см. выше ).

Существенным дополнением современной системы средств об­учения становятся также разрозненные электронные образователь­ные ресурсы, представленные в различных коллекциях методиче­ских разработок учителей, на личных сайтах, а также на сайтах учеб­ных учреждений, медиаконкурсов и медиафестивалей, где пред­ставлены разработки современных средств обучения. Например :

Фестиваль педагогических идей « Открытый урок»

/

Самый массовый педагогический форум России, который по­зволяет каждому учителю представить свою педагогическую идею, опубликовать собственные методические разработки, поделиться с коллегами своим опытом преподавания. Вместе с тем, поскольку участие в фестивале на первом этапе платное, все присылаемые на 57

фестиваль работы размещаются на сайте без рецензирования, что сказывается на качестве материалов. При использовании ресурсов рекомендуется применять критерии оценки качества (см. выше).

Полная информация о Федеральных образовательных ресур­сах для общего образования представлена на странице сайта Минобрнауки РФ по адресу

/db/portal/sites/res_page.htm

Электронные таблицы

Происходит также развитие традиционных средств обучения, их синтез с новыми информационными технологиями. Так, напри­мер, в последнее время получил развитие новый вид средств об­учения — электронные таблицы.

При разработке таблиц учитываются следующие требования к электронным образовательным ресурсам :

Соответствие содержания утвержденным Примерным образо­вательным программам по данному предмету.

Изложение учебного материала в последовательности, определя­емой методикой его изучения ( учитывая, что функции электрон­ных таблиц предполагают создание не отдельных разрозненных средств обучения, но некоторого педагогического комплекса ).

Соответствие принципам педагогической эргономики визуально- наглядных пособий.

Соответствие принципам доступности, научности, наглядности.

Учет принципов : целесообразности, мотивационной стиму­ляции, системно-структурного, системно-функционального, системно-коммуникативного.

Включение дополнительных элементов занимательности с це­лью обеспечения вариативности содержания и возможностей методической обработки таблицы.

Возможность проведения кратких виртуальных экспериментов.

Возможность включения элементов проверки знаний, тестиро­вания, формирования ассоциативных связей.

Доминирующей организационной формой использования элек­тронных таблиц является фронтальная работа во время урока, 58

однако возможны и другие варианты использования подобных средств обучения. А при размещении подобных информацион­ных ресурсов в открытом информационном пространстве ( в рам­ках дистанционных курсов, научно-популярных сайтов и.т.п.) воз­можно использовать их для повторения пройденного, самостоя­тельной работы учащихся.

Функционал электронных таблиц и сравнение их с разработ­кой и областью применения традиционных печатных таблиц по­казывает, что происходит расширение возможностей разработки и применения традиционных средств обучения за счет внедрения современных информационных технологий.

Основные требования к разработке ЭОР

Основные требования к разработке электронных образователь­ных ресурсов компаниями, специализирующимися на разработке средств обучения, и отделами разработки электронных пособий крупных издательств следующие :

учет возрастных и психологических особенностей обучающихся ;

гармоничное использование разнообразных методов и спосо­бов обучения; (традиционных и инновационных ) для комплекс­ного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание и поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестети­ческую системы восприятия мира в образовательных целях ;

учет дидактических целей и принципов дидактики ( принципов наглядности, доступности, научности, связи обучения с жизнью и т. д.);

ориентация на индивидуальную образовательную траекторию ;

расчет на совместное творчество педагога и обучающегося ;

приоритет безопасности в использовании средств обучения.

Содержащаяся в ЭОР информация должна предполагать опо­ру на предшествующий опыт обучающихся, на имеющиеся зна­ния, на предметный контекст. В соответствии с принципом до­ступности лексика, словарный запас, уровень учебного матери­ала в образовательных ресурсах должны соответствовать уров­ню учащихся.59

Скорость представления различных элементов учебной инфор­мации ( звука, изображения ) должна соответствовать скоростным возможностям слухового и зрительного восприятия обучающихся.

Компоновка каждого отдельного изображения, способы выде­ления объектов, выбранный шрифт надписей и стиль живописных образов должны соответствовать существующим эргономическим требованиям. Условные обозначения должны соответствовать при­нятым ( используемым в учебном процессе ).

Благодаря широким динамическим и художественным возмож­ностям современных ЭОР в них широко используют фотоматериа­лы, слайды, архивные материалы, доступные сканированию, на­туральные съемки различных явлений или процессов. Известные факты ( эксперименты, исследования ) могут быть иллюстрирова­ны при помощи рисунков, комиккса, анимации.

ЭОР могут содержать также интерактивные элементы, при акти­визации или перемещении которых возникает новое качество ин­формации ( динамическая иллюстрация процесса или явления ). Такие элементы могут способствовать самостоятельному поиску решений с последующей проверкой их правильности.

Методика использования ЭОР в процессе обучения

Сбор инновационного опыта разработки и внедрения прие­мов, методов и методик использования ЭОР в процессе обучения определила в первую очередь реальная педагогическая практи­ка. Были отмечены следующие факторы отбора ЭОР и методов их использования:

стимулирующие критическое и творческое мышление ;

формирующие компетентностный подход к решению проблем ;

использующие новые сведения о механизмах мышления, за­поминания и анализа ;

использующие информационные и коммуникативные техноло­гии в качестве вспомогательных педагогических инструментов ;

применяющие мультимедийные средства для интенсификации запоминания, структурирования и преобразования поступаю­щей информации ;60

использующие эмоционально-окрашенные элементы экранно­го ( аудиовизуального ) образа в мультимедийных технологиях ;

формирующие навыки коллективной работы ;

обучающие навыкам самостоятельного мышления ;

прививающие приемы самостоятельного обучения для фор­мирования перехода от парадигмы « знания — на всю жизнь » к парадигме « учиться — всю жизнь ».

Современная система образования должна с опережением го­товить новое поколение к условиям существования и профессио­нальной деятельности в глобальном информационном обществе. Приоритетным становится переход к открытому образовательно­му пространству и всемерное развитие системы непрерывного об­разования на базе электронных средств и новых форм обучения.

Принципиальное отличие современной системы образования заключается в специфике ее технологического обеспечения : в со­временном образовании используется богатый арсенал инфор­мационных компьютерных технологий.

В настоящее время в педагогической практике можно выделить некоторые подходы к использованию компьютерных технологий.

Программированное обучение. Направлено на усвоение ( за­поминание ) хорошо структурированных и последовательно выстро­енных фрагментов, сопровождающихся пошаговым контролем и подкреплением. В ее рамках создавались специальные програм­мированные учебники, машины и целые классы, оснащенные ав­томатизированными рабочими местами педагога и обучающего­ся. Стоит отметить, что данный подход не оправдал возложенных на него надежд, поскольку человеческий мозг оказался не таким дискретно мыслящим и обрабатывающим информацию органом, как изначально предполагал Берт Скиннер ( классик бихевиориз­ма и создатель программированного обучения ). Сейчас в чистом виде программированное обучение практически не применяется.

Группа базовых технологий, основанная на применении компьютеров. В рамках данного подхода предполагается исполь­зование педагогом компьютерных средств обучения на некоторых этапах занятия ( представление информации сообщающего, спра­61

вочного и иллюстративного плана, динамическая визуализация содержания, представление упражнений и тестов и т.д.), но при этом общий контроль за образовательным процессом осущест­вляет сам педагог.

Педагогические технологии, основанные на комплексном применении современных мультимедийных средств обуче­ния. Следует отметить, что в рамках данного подхода много препо­давательских функций берет на себя компьютер. Учащимся пред­лагаются готовые обучающие компьютерные модули с контроль­ными заданиями, анализом эффективности выполненных зада­ний, выставлением оценки и т.д.

На современном этапе развития образования происходит транс­формация методов обучения за счет использования новых инфор­мационных технологий и программных мультимедийных средств.

Так, в режиме словесных методов обучения использование ком­пьютерных средств позволяет осуществлять как подачу текстовой информации с экрана ( текст, речь диктора ), так и возможность мно­гократно повторить такое же содержание в различных режимах.

В режиме наглядных методов появляется возможность демон­страции не только статичной информации ( натуральные объекты, модели, макеты, коллекции, таблицы, плакаты, схемы, иллюстра­ции и т.д.), но и виртуального преобразования предметов в про­странстве и на плоскости, а также визуализации процессов, невоз­можных для рассмотрения в реальных условиях.

С точки зрения методов, ориентированных на практические действия учащихся (упражнения, практические и лабораторные работы ), становится возможным предлагать не только учебные задания, упражнения и лабораторные работы, но и все перечис­ленное в режиме виртуального практического действия с пошаго­вым объяснением и автоматизированной демонстрацией отдель­ных операций.

Прежде чем вводить новые средства обучения, педагог должен ясно осознавать педагогическую целесообразность применения компьютерной техники на уроке ( или во внеучебной деятельно­сти ). Кроме того, ему необходимо иметь представление о том, ка­62

кие образовательные задачи можно реализовать, если применить новые средства обучения. Для этого учитель должен обладать спе­циальными знаниями : об образовательных функциях и дидактиче­ских возможностях информационных технологий ; о новой струк­туре учебной деятельности ; об условиях организации и проведе­ния уроков с компьютерной поддержкой. Используемые ЭОР ( или их медиаприложения ) должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения : целями, содержа­нием, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося.

Сегодня можно выделить следующие основные виды электрон­ных учебных материалов :

наглядная презентация учебного материала;

электронный справочник;

электронный лабораторный практикум;

компьютерная тестирующая система;

электронное учебное пособие ( интегрирует элементы электрон­ного справочника, электронного лабораторного практикума, компьютерной тестирующей системы );

образовательный комплекс ( содержит все вышеуказанные виды учебных материалов ).

Необходимо отметить, что названные электронные средства обучения представляют из себя достаточно большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Они, как прави­ло, реализуются в специальных профессиональных лаборатори­ях или мастерских и предоставляются практикующим педагогам уже в готовом виде.

Сегодня многие педагоги самостоятельно готовят медиапод­держку для своих занятий. Причин этому много, но основной при­чиной можно назвать желание педагогов работать в режиме соб­ственного авторского подхода к процессу обучения. Для того, что­бы обеспечить максимальный эффект обучения, педагоги готовят и используют не только уже созданные электронные средства обу­чения, но и авторские медиаприложения. Как правило, авторские медиаприложения представляют из себя объединение нескольких средств представления информации в одной системе.63

По итогам самостоятельных разработок были выдвинуты сле­дующие критерии оценки самостоятельно разработанных учите­лем электронных образовательных ресурсов :

1) Соответствие требованиям к подготовке выпускников по учеб­ным предметам и утвержденным ФГОС ( стандартам образова­ния ).

2) Направленность материалов на реализацию целей обучения и повышение эффективности освоения содержания примерных образовательных программ.

3) Направленность на результат в зависимости от назначения ре­сурса :

a) на повышение уровня знаний учащихся;

б) на развитие личностного роста учащихся, на повышение вос­питанности учащихся.

4) Направленность разработанной методики на стимулирование самостоятельной активности учащихся .

5) Оригинальность методической идеи, использование новых форм, приемов, содержания, которые являются средством по­вышения учебной мотивации учащихся ;

6) Доступность применения в массовой школе ( наличие всех не­обходимых технических возможностей ). Возможность исполь­зования другими педагогами.

7) Наглядность. Соответствие эргономики и дизайна назначению ресурса, в частности: удобство структуры и организации вза­имодействия отдельных модулей и экранов, достаточность и удобство навигации, единство стиля, информационная насы­щенность экранов, графика, планировка, цветовой баланс, ка­чество изобразительных материалов. Соответствие эргономики и дизайна возрасту аудитории, для которой этот ресурс пред­назначен. Эстетичность.

8) Достоверность представленной в материалах информации, отсутствие фактических и теоретических ошибок, логичность представления информации, грамотность.

9) Оптимальность технологических решений, оправданность ис­пользования данного средства на уроке, в частности: оптималь­ность размеров файлов, целесообразность и полнота исполь­

зования возможностей выбранных форматов файлов и про­граммных решений

10) Содержательность, проработанность созданных средств. Уровень самостоятельности в создании ЭОР.

11) Реализация системного подхода. Комплект из локальных ЭОР по теме, разделу, курсу. Соответствие другим средствам обучения.5

В системе современных средств обучения, помимо специальных, разработанных профессионалами ресурсов, методические разра­ботки самих учителей и их учеников обретают все большее значе­ние. Информационно-образовательная среда становится во всех смыслах интерактивной. Эта тенденция будет усиливаться ; однако для ее реализации необходимо активное использование иннова­ционных технологий, реализуемых через АРМ ученика и учителя.

5 Подробнее об использовании ЭОР в учебном процессе см.: Информационно- образовательные ресурсы. Инструктивно-методические указания по использованию в учебном процессе. — М.: Просвещение-регион, 2011.65

Интернет-ресурсы в школе

В качестве важнейшей цели современного образования опреде­лено воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России1.

В этой связи главной задачей школьного образования стано­вится формирование у обучающихся потребности в непрерыв­ном образовании, приобретение ими навыков, позволяющих со­временному человеку успешно адаптироваться к динамично ме­няющемуся миру. Ключевой характеристикой образования ста­новится « формирование общего деятельностного базиса как си­стемы универсальных учебных действий, определяющих способ­ность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании пре­образовании окружающего мира »2. Приоритетным направлени­ем развития личности становится формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к саморазвитию и самосовершенствованию через сознательное и активное присво­ение нового социального опыта.

Такой подход к содержанию образования требует существенной организационной перестройки образовательного процесса, внедре­ния педагогических технологий, обеспечивающих формирование универсальных действий познавательной направленности, в число которых входят, в частности, поиск и выделение необходимой ин­формации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств3.

1 См.: Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.:Просвещение, 2009. С. 9.

2 Там же. С. 4.

3 Там же. С. 56.

66

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности школьного курса, нацеленность его на метапредметные результа­ты обучения — важнейшие условия для формирования способ­ности человека максимально быстро адаптироваться в меняю­щейся внешней среде и эффективно действовать в новых усло­виях. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются универсальные по­знавательные способности, позволяющие работать с различны­ми источниками ( включая компакт-диски учебного назначения и ресурсы Интернета ): осуществлять библиографический поиск, применять методы информационного поиска ( в том числе с по­мощью компьютерных средств ), извлекать и перерабатывать не­обходимую информацию.

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его по­знавательных, интеллектуальных и творческих способностей опре­деляет и роль технического оснащения в системе преподавания. Со­временное оборудование должно не только обеспечивать нагляд­ность процесса обучения, но и создавать — с помощью мультиме­дийных средств, аудио- и видеоматериалов – новую образователь­ную среду, направленную на развитие речемыслительных способ­ностей учащихся и обеспечивающую не только формирование си­стемы предметных навыков и умений, но и на отработку общеучеб­ных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуни­кативную компетенции4.

Использование современных материально-технических средств обучения позволяет перейти от репродуктивных форм учебной деятельности работы к поисково-исследовательским видам де­ятельности, усилить аналитический компонент изучения пред­мета, формировать коммуникативную культуру учащихся и уме­ние работать с различными типами информации и с ее источни­ками. Одним из существенных условий реализации государствен­ного образовательного стандарта по всем предметам является ис­пользование в школьной практике информационных и коммуни­

4 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы : проект. — 2 е изд. М.: просвещение, 2010. С.52.

67

кационных технологий, в частности разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения.

В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают информационно-коммунникационные средства обучения. Мультимедийные обучающие программы, инте­рактивные школьные доски и электронные учебники ( электронные приложения к учебникмм на бумажных носителях ) по основным раз­делам школьного курса, мультимедийные тренинговые, контрольные и диагностические программы, электронные библиотеки по пред­мету, игровые компьютерные программы и т.п. информационные и коммуникационные технологии должны войти в повседневную систему контроля, оценки и мониторинга учебно-образовательных достижений школьника.

Для получения учащимися качественного образования в Феде­ральном государственном образовательном стандарте общего обра­зования второго поколения прописаны требования к материальному оснащению образовательного процесса5. Государство должно гаран­тировать каждому обучающемуся школы возможность использова­ния в школе необходимого оборудования и интернет-ресурсов. Это позволит обеспечить реализацию таких целей в начальной, основ­ной и средней школе, как проведение проектной и исследователь­ской деятельности и овладение учащимися общеучебными уме­ниями и универсальными действиями при работе с информацией, в частности : проводить библиографический поиск и пользоваться словарями и справочниками различных типов ; извлекать и преоб­разовывать необходимую информацию из различных источников на бумажных и электронных носителях, включая СМИ и Интернет ; осуществлять информационную переработку текста и др.6.

Электронные пособия дают возможность усилить самостоя­тельность учащихся при изучении нового материала и при систе­матизации изученного, оценить свой уровень подготовки по кон­кретной теме на данный момент времени. Использование средств мультимедиапроекции позволяет проводить автоматизированный

5 Там же, с. 48.

6 Там же, с.568

контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом, применять особые формы подачи информации, доступной дан­ному ученику или группе учащихся, строить индивидуальную тра­екторию обучения.

Современные средства обучения призваны содействовать соз­данию деятельностной учебно-образовательной среды, способ­ствующей :

1 ) использованию в образовательном процессе современных об­разовательных технологий деятельностного типа ;

2 ) достижению планируемых результатов освоения предмета все­ми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными воз­можностями здоровья ;

3 ) эффективной самостоятельной работе обучающихся ;

4 ) выявлению и развитию индивидуальных способностей обуча­ющихся ;

5 ) работе с талантливыми и одаренными детьми ;

Данное пособие для учителя посвящено актуальному вопро­су использования современного интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов при подготовке и проведении уроков окружа­ющего мира в 1–4 классах начальной школы. Использование ин­терактивного оборудования и Интернет-ресурсов при изучении предмета « Окружающий мир» направлено на :

• активизацию познавательной деятельности обучающихся и по­вышение интереса к окружающему миру;

• формирование навыков анализа, в том числе умений класси­фицировать явления и факты окружающего мира;

• воспитание речевой культуры и повышение общекультурно­го уровня;

• формирование разных видов информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и ее передачи в соответствии с поставлеными задачами;

• обеспечение дифференциации и индивидуализации в обучении;

• использование предметных знаний в практической деятельности .

В примерном тематическом планировании уроков указаны лучшие, по мнению авторов, на сегодняшний день интернет- ресурсы — с точки зрения их эффективности для решения кон­

кретной образовательной задачи, простоты в использовании, со­держательности.

Представленное тематическое планирование носит рекомен­дательный характер. При его составлении автор исходил из прин­ципа избыточности материала для изучаемых тем. Это позволит учителям использовать данные материалы при работе с любым учебно-методическим комплектом по окружающему миру, реко­мендованным Федеральными перечнями.

Технологию проведения занятия учитель определяет с уче­том как индивидуальных возможностей обучающихся, так и кон­кретного детского коллектива, в том числе и в плане владения информационно-коммуникационными технологиями, а также с учетом технических возможностей имеющегося в школе интерак­тивного оборудования.70

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе с указанием электронных образовательных ресурсов

РАЗДЕЛ

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем мире

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать адрес: название своего поселка, города; название сво­ей улицы, номер своего дома, адрес школы; название органов чувств и их функции; правила поведения в природе;

уметь определять признаки различных объектов природы; опи­сывать дорогу от дома до школы;

изучать окружающий мир с помощью органов чувств;

проводить простейшие наблюдения за объектами живой при­роды и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

определять признаки различных объектов природы (цвет, фор­му, сравнительные размеры);

выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать вы­воды;

различать объекты неживой и живой природы;

выделять из объектов неживой природы изделия человека;

иметь представление о животных.

Экскурсия по школе

Экскурсия по школе. Разработка урока. Календарно-тематическое планирование.

/_files/product/pdf/656674.pdf

1 класс

71

Школьные принадлежности. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/scool.html

Семья

Ты и твоя семья. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,32436/Itemid,118/

Ты и твоя семья. Разработка урока. Презентация.

/articles/538263/

Семья и семейные ценности. Цикл занятий для детей младше­го школьного возраста. Анкета. Тест.

/cikl-zanyatij-dlya-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-semya-i-semejnye-cennosti/

Ты и твоя семья. Разработка урока. Карточки. Иллюстрации.

/articles/102313/

Моя семья. Иллюстрация.

/wp-content/uploads/2009/07/famil.jpg

Я и моя семья. Разработки классных часов.

/view.aspx?school=19352&title=%u0420%u0430% u0437%u0440%u0430%u0431%u043e%u0442%u043a%u0438%20 %u043a%u043b%u0430%u0441%u0441%u043d%u044b%u0445%20 %u0447%u0430%u0441%u043e%u0432

Рисунок семьи. Тест.

http://www.solnet.ee/parents/p2_08.html

Где живешь ты

Дорога от дома до школы. Разработка экскурсии

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/3.htm

Мы познаем мир

Признаки естественных и искусственных объектов. Задача.

/dlrstore/9d9d62a3-ece9-4dc5-acc9- 48b89fb1ab62/index_listing.html

Предметы и их признаки. Разработка урока.

1 класс

72

/articles/510768/

Правила поведения в природе. Классный час.

/articles/524165/

Экологическое поведение детей в природе и в быту. Статья. Игра- занятие «Поле чудес» по теме «Знатоки природы»

/articles/417275/

День Земли. Сценарий экологического праздника.

http://www.solnet.ee/holidays/s12_9.html

Мы познаем мир с помощью органов чувств

Мы познаем мир с помощью органов чувств. Разработка урока- практикума.

/articles/577793/

Наши помощники – органы чувств. Разработка урока. Презен­тация.

/articles/594699/

Органы чувств

Органы чувств. Текст с иллюстрациями.

/che11.html

Органы чувств. Разработка занятия.

/home/69/atnar/DswMedia/organyichuvstv.doc

Органы чувств. Зрение. Разработка урока с иллюстрациями.

/articles/512478/

Органы чувств. Разработка урока.

/articles/590607/

Учись беречь органы чувств. Памятка.

/articles/576836/pril.doc

Слух. Строение слуха. Текст с иллюстрациями.

/och_sl1.html

Вкус. Язык и вкусовые рецепторы. Текст с иллюстрациями.

/och_vk1.html1 класс 73

Шестой орган чувств. Видеоролик.

/video/item/sofiam/214836

Что нас окружает

Живые организмы и неживые предметы. Разработка урока.

/upload/iblock/91e/91ea1039b7990a68c3d00f c40eb9a9a8.pdf

Живая и неживая природа. Разработка урока.

/articles/564465/

Как устроена живая природа. Статья.

/ekologicheskaja-azbuka/kak-ustroena-zhivaja-priroda.html

Живая и неживая природа. Разработка урока с иллюстрациями.

/articles/510851/

Живое и неживое. Разработка урока. Презентация.

/articles/571727/

Тайны живой природы. Сценарии экологических игр.

/articles/413894/

Что у нас над головой. Разработка урока

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/4.htm

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/5.htm

Что у нас под ногами. Разработка урока

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/6.htm

РАЗДЕЛ

Живая природа

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);1 класс 74

основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размно­жение;

названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);

различать объекты живой и неживой природы; части растений, отображать их в рисунке;

приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти); хвойных и лиственных деревьев своего края; кустарников и травянистых растений своего края; съедобных грибов своего края; ядовитых ягод своего края; животных разных групп (на­секомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внеш­него вида.

Животные – часть живой природы

Животные. Энциклопедия с иллюстрациями

/enziklop_giv/giv.html

Мир животных. КВН.

/viktorina/kvn_mirgiv.html

Животные. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_giv.html

Животное – живое существо. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-10520

Как живут животные? Разработка урока.

/load/241-1-0-11380

Живая природа. Животные. Разработка урока.

/node/15159

Живая природа. Животные. Презентация.

/load/urok_okruzhajushhij_mir_quot_zhivaja_ priroda_zhivotnye_quot/1-1-0-74

Живая природа. Животные. Разработка урока. Презентация.

/articles/505839/

Живая природа. Животные. Разработка урока. Применение ком­пьютерных технологий. Презентация. 1 класс 75

/articles/412634/

Звери и птицы. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_025.html

Птицы. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_ptizi/ptizi.html

Птицы. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_ptizi.html

Птицы. Викторина с иллюстрациями.

/viktorina/ptizi.html

Птицы. Статьи, рефераты, фото.

/photo/birds.html

В каком порядке птицы улетают на юг. Чем питаются эти птицы осенью. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/d4bf93d3-88b5-4e60-a9d6- 9ee682b3198f/ResFile.SWF

Чем питаются птицы осенью.

/dlrstore/d4bf93d3-88b5-4e60-a9d6- 9ee682b3198f/ResFile.SWF

Птицы. Презентация.

/index.php?option=com_docman&task=cat_ view&gid=35&Itemid=57

Перелетные птицы. Презентация со звуками.

/uroki-dlya-detej/pereletnye-pticy/

Перелетные птицы. Урок-игра с иллюстрациями. Кроссворд.

/articles/508166/

Работа дятла. Анимация.

/dlrstore/bc12be8b-8885-4559-a74b-b81f5a54cf7c/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BMA_212%5D.swf

Забавные животные. Фотографии.

/zabavnye-zhivotnye/28-zabavnye-zhivotnye.html1 класс 76

Животные. Игра. Пентамино.

/media/games/swf_games/pentamino.html

Насекомые – часть живой природы

Насекомые. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_nasek/nasekomie.html

Насекомые. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_nasek.html

Насекомые. Викторина.

/viktorina/nasekom.html

Насекомые. Статьи, рефераты, фото.

/photo/insects.html

Удивительный мир насекомых. Разработка урока.

/articles/561853/

Кто такие насекомые? Разработка урока.

/articles/592135/

Насекомые. Разработка урока. Презентация.

/articles/500300/

Весна в природе. Разработка урока.

/articles/551063/

Птицы и насекомые весной. Разработка урока. Презентация.

/articles/314494/

Насекомые – часть живой природы. Разработка урока. Презен­тация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26880/Itemid,118/

Насекомые. Электронный тест.

/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=5

Дикие и домашние животные

Домашние животные. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/dom_zivn.html1 класс 77

Дикие животные. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/dikaya_zivn.html

Хищники. Энциклопедия с иллюстрациями

/enziklop_giv/giv%20hichnik.html

Дикие и домашние животные. Млекопитающие. Разработка урока. Презентация.

/articles/585960/

Дикие животные. Разработка урока. Презентация.

/articles/591544/

Дикие и домашние животные. Игра «Знатоки природы».

/articles/214568/

Дикие животные. Разработка урока.

/articles/553027/

Звери. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_023.html

Домашние животные. Статьи, рефераты, фото

/photo/pets.html

Поймай кошку. Флеш-игра.

/media/games/swf_games/catchcat.html

Фотография ежика.

/dlrstore/073338db-3926-7be5-bce3-96d7ea62404e/ ioqik.JPG

Растения – часть живой природы

Путешествие в удивительное Царство растений. Рабочая тетрадь

/dlrstore/42bfdd33-7fb5-4c58-a811- b02dd6d7d997/ResFile.PDF

Растения. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_rast/rastenija.html

Растения. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_rast.html1 класс 78

Растения. Статьи, рефераты, фото.

/photo/plants.html

Растения – часть живой природы. Разработка урока-проекта. Презентация.

/articles/576863/

Растения – часть живой природы. Разработка урока.

/articles/570204/

Растения – часть живой природы. Разработка урока. Карточки. Барометр настроения.

/articles/574403/

Разнообразие растений на Земле. Разработка урока. Презентация

/articles/591035/

Что растет на подоконнике. Тест по окружающему миру. Пре­зентация.

/load/241-1-0-10150

Удивительные растения. Презентация.

/load/241-1-0-8759

Будь природе другом. Разработка урока-конференции.

/articles/567242/

Цветы. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_zveti.html

Цветы. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/zveti.html

Летне-зимнезеленые растения. Интерактивное задание.

/dlrstore/37a23ad1-45ea-4c9a-a43c- 7410243db1bc/ResFile.SWF

Как живут растения? Разработка урока. Презентация.

/forteachers/primaryschool/o-mir/2638.html

Домашние растения. Проекты с иллюстрациями.

/user/f/00000538/flowers.htm1 класс 79

Растения сада и огорода. Разработка урока.

/load/metodicheskie_razrabotki/nachalnaja_ shkola/okr_mir_2_klass/20-1-0-161

Деревья, кустарники, травянистые растения

Деревья. Презентация.

/index.php?option=com_docman&task=cat_ view&gid=33&Itemid=57

Деревья. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/derevya.html

Дерево. Текст.

/dlrstore/53dae8e3-344f-461f-31a8- bc8077515baf/1000151A.htm

Хвойные растения. Текст с иллюстрациями.

/bot20.html

Что такое хвоинки. Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/10.htm

Хвойные загадки.

/Narabotki9.htm#Хвойные

Цветковые и хвойные растения. Разработка урока.

/articles/417715/

Лиственные растения. Дуб. Иллюстрация.

/dlrstore/b687bee7-524d-1aa0-0deb-8f46e390730a/ dub.jpg

Береза. Презентация.

/dlrstore/02c56846-a4bd-2890-f58d-f0f548a42205/ bereza.ppt

Дикорастущие и культурные растения. Разработка урока. Пре­зентация.

/articles/594519/

Что за листья. Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/9.htm1 класс 80

Листья деревьев. Задание.

/dlrstore/dcb8ba3c-971a-4be9-9d73-82eb99d06346/ listja3.html

Отпечаток листа. Задание.

/dlrstore/7d0e5e32-2b8c-4790-ba82-3ae3e642b5d4/ otpechatok3.html

Итоговый проект «Дерево». Задание.

/dlrstore/d9c48423-c842-4abd-9290-b755612dcccb/ derevo4.html

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, описание, рассказы.

/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Растения и их части

Что общего у разных растений. Разработка урока с карточка­ми-заданиями.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/11.htm

Части растений. Разработка урока. Презентация.

/articles/581896/

Растения. Части растений. Разработка урока.

/articles/314693/

Организм растения – единое целое. Разработка урока. Презен­тация.

/articles/537210/

Какие бывают растения. Разработка урока. Презентация.

/articles/560458/

Цветы. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_023.html

Развитие растения из семени. Анимационный сюжет.

/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d- 18e694de3c6b/ResFile.SWF1 класс 81

Жизнь растений. От семени к растении. Текст с иллюстрацией.

/nature/plants/life_of_plants.php

Цветки и пыльца. Текст с иллюстрацией.

/nature/plants/flowers-and-pollen.php

Одуванчики. Строение одуванчика с иллюстрациями. Дидак­тические игры.

/?p=2672

Как растения расселяются на новые места

Размножение семенных растений. Текст с иллюстрациями.

/org28.html

Размножение растений. Статья.

/razmnojenie-rasteniie/razmnojenie-rasteniie.html

Размножение растений. Статья.

/flowers/roomplan/duplic.htm

Размножение комнатных растений. Статья.

/cloning.htm

Кто посадил в лесу березы? Разработка урока.

/articles/537292/

Как растения размножаются. Разработка урока.

/articles/103894/

Путешествие плодов и семян. Флеш-анимация

/dlrstore/9480f142-64cb-4bc2-b8c3- 69d371d96b71/ResFile.SWF

Что растет на клумбе. Разработка урока

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/8.htm

Как растения расселяются на новые места. Разработка урока.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=40424&cf_id=281 класс 82

РАЗДЕЛ

Природа и ее сезонные изменения

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать названия и внешние отличительные признаки 8–10 расте­ний; изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период;

названия и внешние отличительные признаки 8–10 животных (на уровне рода);

название каждого времени года и их последовательность; основ­ные признаки времен года;

правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, пра­вила безопасности при катании с гор в зимнее время;

особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду; о зимовке животных;

о работе лесника зимой;

признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц.

правила наблюдения и проведения опытов.

Должен уметь:

анализировать изменения природы в разное время года; раз­личать овощи и фрукты;

приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида; при­меры хвойных и лиственных деревьев своего края; кустарников и травянистых растений своего края; съедобных грибов своего края; ядовитых ягод своего края;

ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спас­ская башня);

оказывать помощь животным зимой.

Должен иметь представление об образовании снежинок.1 класс 83

Природа и ее сезонные изменения

Как меняются времена года? Текст.

/detsk-vopros/poshemu48.html

Времена года. Конспект урока. Презентация.

/index.php/Урок_окружающего_мира_в_1_клас­се_%22_Времена_года%22

Времена года. Презентация.

/index.php?option=com_docman&task=doc_ download&gid=30&Itemid=57

12 месяцев. Презентация.

/index.php?option=com_docman&task=doc_ download&gid=25&Itemid=57

Явления природы. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_kalendar/prirodjav.html

Полярные сияния – одно из красивейших световых явлений природы. Видеоролик.

/users/ladrod/view/134/

Явления природы. Интерактивный кроссворд.

/attachment.aspx?id=113600

Явления природы. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/yavl_prirod.html

Осенние изменения в жизни зверей. Тест-анимация с иллю­страциями.

/dlrstore/052e6bd6-0b80-46cd-88a3- 7624fb79ad83/ResFile.SWF

Мороз-художник. Иллюстрации.

/users/4029460/post143586607

Жизнь растений осенью

Природа осенью. Видеоролик.

/dlrstore/94a5edc5-3d6b-701d-a017-9ae0ce78a8bf/ osen.flv1 класс 84

Сезонные изменения в природе. Осенние зарисовки. Текст урока- экскурсии.

/site.xp/049051051.html

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Творческий отчет.

/articles/571358/

Природные явления. Статьи, рефераты, фото.

/photo/phenomena.html

Почему листья меняют свою окраску. Календарь природы. Осен­нее расцвечивание листьев. Интерактивное задание.

/dlrstore/4df4db78-fe8a-4506-b1b9- 54c7d9fdcc9c/ResFile.SWF

Кленовый листопад. Статья с иллюстрациями.

/dlrstore/3402ee81-5efc-4426-a046- e1ddef9f1573/1999_10_030_bio.djvu

Осенние приметы и пословицы.

http://www.solnet.ee/sol/009/ps_105.html

Труд людей осенью

Фрукты. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_frukt/en%20frukt.html

Овощи. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_ovochi/ovochi.html

Фрукты. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_frukt.html

Фрукты. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/frukt.html

Овощи. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_nasek.html

Овощи. Презентация.

/index.php?option=com_docman&task=doc_ download&gid=281&Itemid=571 класс 85

Фрукты, овощи и ягоды. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_028.html

Загадки про овощи. Флеш-игра.

/media/games/swf_games/zagadki_pro_ovoschi. html

Как животные готовятся к зиме

Загадки про животных зимой.

/Narabotki9.htm#Про_животных

Как животные готовятся к зиме. Тест.

/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe-98b4- 34f262e95f93/ResFile.SWF

В гости к зиме. Невидимые нити в зимнем лесу. Презентация.

/nfpkikt/res1/MishenkoEB.pps

Пришла зима

Зима пришла. Плейкаст.

/view/1039325/352680b72d96e9b522e483a1818 9d0f7b31fce25pl

Зима пришла. Разработка урока.

/articles/509161/

Николай Языков «Зима пришла». Стихотворение.

/poetry/yazykov/?n=3

Зимняя природа. Фото.

/cld/06.html

Государыня-зима. Календарь года.

/dlrstore/80bbf9c6-215c-47da-b08e- 48db41888cc7/1990_01_065_bio.djvu

Снегопад. Видеозапись.

/dlrstore/b8d60ae2-6285-4a65-8e9e-aae3c2766a47/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BMV_0214%5D.swf

Снежки с пингвинами. Флеш-игра.

/media/games/swf_games/ppp_fl.html1 класс 86

Живая и неживая природа зимой.

/uroki/?p=o1

Зима. Видеоролик.

/dlrstore/aa3b13f6-f723-a87e-84f3-e67ef6cac005/ zima.flv

Снежные загадки

Загадки про зиму и зимние месяцы.

/Narabotki9.htm

Снежные загадки. Флеш-игра.

/flash_games.php?id=107

Снежные загадки. Презентация. Ледоход на реке.

/load/prezentacija_quotsnezhnye_ zagadkiquot_1_klass/1-1-0-17

Снежные загадки. Учебный проект.

/index.php/Учебный_проект_Снежные_загадки#. D0.9F.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.BC.D0.B5.D1.82.2C_.D0.BA.D0.BB.D0.B0. D1.81.D1.81

Зимние загадки. Изучение свойств снега и льда. Разработка урока.

/DswMedia/konspekturoka.doc

Узоры на стекле. Иллюстрации.

/dlrstore/0e4447b4-6998-4d01-a68b-f9bbae2c5723/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-10%5D.html

Снежинки. Иллюстрация.

/dlrstore/fcb56e9f-4147-486a-a561- 4858bb0703bf/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-7%5D.html

Жизнь лесных зверей зимой

Жизнь диких животных зимой. Разработка урока.

/articles/531434/

Жизнь лесных зверей зимой. Разработка урока.

/2_urok.doc1 класс 87

Животные зимой. Разработка урока.

/school2/nach/metod/ecolog2/3-2.html

Животные леса. Звери зимой. Разработка урока.

/lessons/30996

Знатоки природы. Экологическая викторина.

/components/com_mtree/attachment.php?link_ id=31174&cf_id=24

Как помочь птицам зимой

Как птицам перезимовать. Разработка урока – исследования.

/lessons/35488

Как зимой помочь птицам. Презентация.

/item/1261/download/

Как зимуют синицы. Проект. Презентация.

/files/3/documents_3587_file.ppt

Где зимуют птицы? Разработка урока с презентацией.

/articles/553709/

В семье друзей пернатых. Разработка урока. Презентация. Игра «Самый внимательный». Кроссворд.

/articles/507897/

Экологическое воспитание. Птицы. Видеоролик с песней.

/?p=3191

Покорми птиц зимой. Видеоролик.

/video/418/

Как зимой помочь птицам. Задания.

/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D 0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D0%BC %D0%BE%D1%87%D1%8C_%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0 %B0%D0%BC

Как помочь птицам зимой. Конспект занятия.

/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/ konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-kak-pomoch-pticam-zimoj.html1 класс 88

Где зимуют птицы. Разработка урока.

/mim_media_results/file/download/5669.htm

Как зимой помочь птицам? Разработка урока. Кроссворд.

/articles/594100/

Как помочь птицам зимой. Разработка урока. Презентация.

/articles/522816/

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

Есть ли жизнь… подо льдом. Статья.

/add/old/t/ru/ir/vt/98-14/05-14.html

Есть ли жизнь в воде подо льдом? Разработка интерактивно­го урока.

/world.doc

Рыбы и подводные обитатели. Загадки.

/media/book/zagadki/ribi.html

Как зимуют деревья, кустарники и травы

В гости к зиме. Невидимые нити в зимнем лесу. Презентация.

/nfpkikt/res1/MishenkoEB.pps

Растения зимой. Слайд презентации «Зима».

/dlrstore/42617a7e-244e-4992-83a0- 8c6006dbd6ae/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_208-9%5D.html

Как зимуют деревья, кустарники и травы. Разработка урока.

/articles/578375/

Растения зимой. Разработка урока.

/articles/573321/

Защита плодовых деревьев зимой. Статья.

/zashhita-plodovyx-derevev-zimoj/

Учимся различать деревья и кустарники зимой

Учимся различать деревья и кустарники зимой. Разработка урока.

/articles/571660/

Деревья и кустарники. Текст с фотографиями. 1 класс 89

/index.php?id=61

Загадки про деревья.

/media/book/zagadki/derevya.html

Рисуем деревья и листья. Презентация.

/item/2485/download/

Пришла весна

Природа весной. Видеоролик.

/dlrstore/b3977cc3-dd2b-617e-7183-884f176ff441/ vesna.flv

Что наступает после зимы? Задание.

/dlrstore/7a9a44f3-0a01-0180-0057- 39a04902befa/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BQS_010%5D.html

Маша и медведь. Пришла весна. Мультфильм.

/watch?v=-OrWB1Su79U

Весна. Весенние месяцы. Задание на конструирование карти­ны. Звукозапись.

/dlrstore/7a9a2393-0a01-0180-005f- 1ae95c074034/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BID_003%5D.swf

Начало весны. Видеоролик.

/video/389/

Весна, весна! Видеоролик.

/video/484/

Весна. Презентация.

/dlrstore/5f804fed-f742-4413-a5a1- 74c37fdfc399/index_listing.html

Любимая пора – весна. Записки старого лесовода.

/dlrstore/e401e0e2-d9ae-48d5-8ce3- 2edfd7bd4d0b/1996_03_040_bio.djvu

Весна. Календарь года.

/dlrstore/48e877f1-cf3c-44f0-84c2- 58dc498d4eaa/1990_03_029_bio.djvu1 класс 90

Таянье снега весной. Иллюстрация.

/dlrstore/6fdca8b4-d0db-4913-bc95- ebb7ef0a97ca/index_listing.html

Снег тает и рушится. Иллюстрация.

/dlrstore/5b55e55c-ca1a-4849-8690- 86bf8d02edae/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-13%5D.html

Ледоход на реке. Иллюстрация.

/dlrstore/8c8cddb6-ff49-42f3-8d4e- 80abc8506e5e/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-14%5D.html

Сосулька. Иллюстрация.

/dlrstore/e678a2a5-d0bf-4919-95cf-e00fcbcb4698/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-9%5D.html

Одень человечка по погоде. Задание.

/dlrstore/a6e279b7-c500-4b97-ba84- 2bb084d41bd2/%5BNNSCH_2-5%5D_%5BID_O-CH-V%5D.swf

Дождь. Видеозапись.

/dlrstore/d77864ef-83d4-4b0c-989d- 40ddda4fe73d/%5BNNSCH_1-04%5D_%5BMV_0002%5D.swf

Ледоход. Видеозапись.

/dlrstore/98ec4ac5-3b96-4461-af86- 13cded97d123/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BMV_0213%5D.swf

Весенние изменения в природе. Схема.

/ru/6042168/_

Весна пришла. Развивающие игры.

/articles/313619/

Приметы весны. Слайдшоу.

/dlrstore/0000063f-1000-4ddd-7e06- 5f004753dd2b/i01_27_28_08_01.swf

Стихи о весне. Иллюстрации. Видеофрагмент.

/dlrstore/00000641-1000-4ddd-fb76- 3c004753ddf7/i01_27_28_10.swf1 класс 91

Весенние краски. Слайдшоу.

/dlrstore/0000063d-1000-4ddd-b54b- 5a004753dcbf/i01_27_28_06.swf

Путешествие в мир звуков и красок весны. Разработка урока.

/articles/411098/

Пробивается первая трава. Слайд презентации.

/dlrstore/25598b06-ad77-4f25-a8cb- 904e22c547a5/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_204-17%5D.html

Весна. Слайд презентации.

/dlrstore/74d1ce1d-3bfd-4a36-882f- 6286a355caaf/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_204-18%5D.html

Первоцветы

Виды первоцветов. Иллюстрации.

/russian/board/perv/type/index.html

Весенние цветы – цветы-первоцветы. Текст с иллюстрациями.

/CVETI/HTML/Cvety_1.htm

Растения весной. Первоцветы. Разработка урока.

/articles/501331/

Первоцветы. Ребусы.

/articlef.php?ID=200400804

Первоцветы. Экологическая встреча. Разработка.

http://tineydgers.at.ua/load/beregite_pervocvety_ehkologicheskaja_ vstrecha/54-1-0-5564

Сон – трава. Иллюстрация.

/dlrstore/820b27b0-6459-439b-a80d- 2fea8e4054ee/pulsatilla.htm

Подснежник. Иллюстрация.

/dlrstore/2c9d6c59-4831-40d0-8dd1- 1aadc9b5cf9b/Gukovskiy_Podsnegniki.jpg

Первоцвет обыкновенный, или Примула обыкновенная. Ил­люстрация.1 класс

/dlrstore/dd959430-298c-4558-8747- bad52dedad2c/primulav.htm

Лютик весенний. Иллюстрация.

/dlrstore/8696cdd8-3686-4510-bc67- 1c01550b17ec/ficaria.htm

Берегите первоцветы. Презентация.

/item/1405/download/

Первоцветы. Викторина. Задания и игры.

/направление-биоразнообразие-и-его- сохранение/весенний-блок/игры-и-задания-для-подготовки-к- исследованию-первоцветов/

Весна и первоцветы в стихах, прозе и легендах. Разработка уро­ка. Презентация.

/articles/507421/

Первоцветы. Презентация.

/work.php?id=580099

Первоцветы. Разработка урока. Карточки.

/articles/517566/

Не губите первоцветы, не губите! Текст.

/about/info/news/328/

Жизнь растений весной

Пробуждение. Статья.

/dlrstore/1d3425f5-f374-490e-a41b- 355ae8b0bbdf/2000_03_086_bio.djvu

Дождь. Иллюстрация.

/dlrstore/e885bf96-68ab-406b-97a8- 77b24dc14ceb/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-6%5D.html

Весенние явления в жизни растений. Разработка урока-спектакля.

/articlef.php?ID=2006008021 класс 93

Как животные весну встречают

Пробуждение. Статья.

/dlrstore/1d3425f5-f374-490e-a41b- 355ae8b0bbdf/2000_03_086_bio.djvu

Как животные весну встречают. Текст.

/articles.php?article_id=122

Про больших и маленьких

Про больших и маленьких. Разработка урока.

/docs/okr2.doc

Про больших и маленьких. Мультфильм.

/mults/?id=2665

Жизнь тюленей больших и маленьких. Видеофильм.

/video/view/?id=v396272e225

Лето пришло

Лето. Презентация.

/dlrstore/3ac44ea9-50c4-4351-975c-ec528eacb266/index_listing.html

Признаки начала лета. Задание.

/dlrstore/0349e77b-263d-482a-8965- 7946d4d768b7/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_111-19%5D.html

Признаки середины лета. Задание.

/dlrstore/61567692-c5d4-4ac4-b9fc- 1334f9b73688/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_111-13%5D.html

Признаки конца лета. Задание.

/dlrstore/e2b24be5-79f9-4399-b603- 85284152182f/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_111-14%5D.html

Летние забавы. Презентация.

/dlrstore/c4efeaec-ab24-46af-b9cc- 5528ba2fe778/index_listing.html

В лес по ягоды пойдем

В лес по ягоды пойдем. Разработка урока. 1 класс 94

/articles/586622/

Ягоды. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/yagoda.html

Ягоды. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_jagodi/en%20jagodi.html

Ягоды. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_jagodi.html

С лукошком за грибами

С лукошком за грибами. Разработка урока. Презентация.

/articles/597761/

Грибы. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/grib.html

Грибы. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_grib/en%20grib.html

Грибы. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_grib.html

Съедобные и ядовитые грибы.

/translate?hl=ru&langpair=en%7Cru&u=http:// .uk/edible_fungi.htm

Лесные грибы. Кроссворд.

/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=3&num=6

Несъедобные грибы. Тест.

/okrmir/test.php?cat=2&sub=3&num=3

Зеленая аптека

Зеленая аптека. Разработка урока.

/articles/102379/

Зеленая аптека. Текст.

/1 класс 95

Зеленая аптека. Описание с фотографиями.

/

Лекарственные растения

Лекарственные растения. Презентация.

/dlrstore/29177c69-0b36-18a1-bc34-5bc4f3e8ed73/ brusnica.ppt

Лекарственные растения. Разработка урока.

/articles/586432/

Лекарственные растения. Разработка урока с играми.

/articles/587504/

Лечение травами. Текст с иллюстрациями.

/

Характеристика лекарственных растений и их описание. Иллю­страции.

/apteka.php

Природа и мы

Окружающий мир: вопросы по олимпиаде.

/okrmir/olympiada.php?cat=1&sub=1&num=1

Экология. Понятие.

/index-5.html

Экология. Текст

/dlrstore/ce5d2385-afc2-6356-e34a- 688a1d2845fe/1000306A.htm

Почему мы часто слышим слово «экология»? Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/59.htm

Почему в лесу надо соблюдать тишину. Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/50.htm

Итоговый тест. Тренажер.

/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=10

Профессия эколог. Текст с иллюстрациями.1 класс 96

/pq_userpage.php?id=325

Мир вокруг нас. Экологическое занятие.

/page_12_1.htm

Стихи по экологии.

/lib/data/07/8/040807.htm

Охрана окружающей среды. Текст.

/wiki/Охрана_окружающей_среды

Мир природы. Что такое экология. Текст.

/mir_prirody

РАЗДЕЛ

Наша родина – Россия

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной досто­примечательности столицы (Кремль), исторической достопри­мечательности Кремля (Спасская башня);

государственную символику России;

первый куплет и припев гимна России;

виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

правила поведения в городе во время экскурсии.

Должен уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спас­ская башня);

выполнять правила поведения на природе и принимать участие в ее охране.1 класс 97

Должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

для выполнения изученных правил охраны и укрепления здо­ровья, безопасного поведения на улице, в быту.

Красная книга России

Красная книга. Создание и введение. Текст

/~vart/doc/gef/GEF_A/A11/A1_1_243.html

Правила поведения в лесу. Разработка урока.

/redbook.php

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/49.htm

Гринпис. Текст.

/wiki/Гринпис

Красная книга России.

http://86sc/p189aa1.html

Красная книга. Разработка урока.

/lib/data/08/5/080508.htm#a1

Жалобная книга природы. Проект. Методические разработки уроков с иллюстрациями.

/konkurs/dobro2010/440.pdf

Красная книга России. Интерактивное задание 1.

/dlrstore/c39cb5a9-a6f8-2545-4096- 98d160dbd2ea/00120073968286507.htm

Красная книга России. Интерактивное задание 2.

/dlrstore/a9ebd6e4-28cd-8837-ca9f- 3b5770516bdd/00120073985753569.htm

Наша Родина – Россия

Наша Родина – Россия. Разработка урока. Презентация.

/articles/586946/1 класс 98

Мой дом, моя страна. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/moya_strana.html

Наша Родина – Россия. Видеофрагмент.

/catalog/res/000006a8-1000-4ddd-fae2- 5a004757b5a4/view/

Космический снимок территории России.

/catalog/res/454aedcf-1a50-4b2c-b712- b64617c358dd/view/

Россия из космоса. Фотографии.

/dlrstore/35836e01-26c9-85e2-8d3d-d8119280490a/00120768742472109.htm

Географическое положение России. Презентация.

/dlrstore/99bd5d51-afa2-4e45-905f-c47f488fabbf/136a.pps

Наша Родина – Россия. Конспект занятия.

/pre_school_education/36462.php

Что вы знаете о своей стране?. Разработка урока. Презентация.

/articles/560217/

Москва – столица нашего государства

Россия из космоса. Фотографии.

/dlrstore/35836e01-26c9-85e2-8d3d-d8119280490a/00120768742472109.htm

Москва. Текст.

/wiki/Москва

Урок-путешествие в Москву. Разработка. Презентация.

/articles/506466/

Государственные символы

Официальный текст гимна России. Звукозапись.

/gimn.html

Государственные символы России. Иллюстрации.

/1 класс 99

Государственные символы Российской Федерации. Текст с иллюстрациями.

/symbols/index.htm

Государственная символика России. Разработка урока.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=14052&cf_id=28

Государственные символы России. Презентация.

/simvoli.rossii.rar

Государственная символика России. Презентация.

/load/scenarii_i_razrabotki/prezentacija_ quotgosudarstvennaja_simvolika_rossiiquot/3-1-0-26

Государственная символика. Презентация.

/guestab78d79/power-point-2007-2997903

Я – гражданин России. Символы государства. Разработка урока. Гимн России – звукозапись.

/item/2050/download/

Экскурсия в город. Транспорт

Транспорт. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/transport.html

Дорожная азбука. Разработка урока-соревнования. Конкурсы.

/articles/575929/

Большой корабль. Иллюстрация.

/dlrstore/7a9a267e-0a01-0180-0178- a7d959bd5b89/%5BNS-RUS_1-03%5D_%5BMA_024%5D.swf

Азбука безопасности. Разработка урока.

/uroki-v-shkole/uroki-v-nachalnoi-shkole/azbuka-bezopasnosti.html

Знатоки дорожного движения. Интерактивная игра.

/files/articles/55/5592/559264/pril.pptx

Правила дорожного движения. Разработка урока-игры.

/files/articles/55/5592/559264/pril.pptx1 класс

Автомобиль. Дорога. Пешеход. Текст.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,8639/Itemid,5461127/

Зачем строят корабли? Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/54.htm

Зачем нужны автомобили? Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/55.htm

Раскрась автомобиль. Флеш-игра.

/flash/8.swf

Почему поезда такие длинные. Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/56.htm

Зачем нужны самолеты? Разработка урока.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/57.htm

Флоту России – слава. Клип.

/item/2078/download/

Большое путешествие. Презентация.

/item/2426/download/

Транспорт. Коррекционно-развивающее занятие. Разработка занятия.

/articles/597387/

Транспорт. Игра. Пентамино.

/media/games/swf_games/pentamino.html

Когда изобрели велосипед. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,17535/Itemid,88/

Наш город. Повторение пройденного за год

Игра «Хочу все знать». Интерактивная игра.

/item/2380/download/101

Проект урока окружающего мира в 1 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов

ТЕМА

Предметы и их признаки

Цель

Углубление знаний и умений по классификации предметов по их признакам.

Задачи

Введение нового способа классификации по структуре (составу).

Развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза.

Воспитание культуры речи и сотрудничества.

Основное содержание темы, термины и понятия

Содержание темы предполагает:

знакомство обучающихся с понятием «признаки предмета» (цвет, форма, размер);

умение описывать предметы, называя их отличительные при­знаки и свойства, сравнивать предметы, находить их свойства и различия, объединять предметы в группы.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление творческого отношения к процессу обучения.

Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли.1 класс 102

Метапредметные

Познавательные

Умение:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и груп­пировать предметы и их изображения, преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую;

находить сходство и различие между объектами, обобщать по­лученную информацию;

давать оценку своим действиям, оценивать результат;

сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Умение:

работать по предложенному учителем плану, проговаривать по­следовательность действий на уроке;

формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную си­туацию.

Коммуникативные

Умение:

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать с другим, договариваться о последовательности и результате, учиться представлять другим процесс работы и ре­зультат своих действий, слушать мнения других.

Предметные

Усвоение понятия «признак предмета» (цвет, форма, размер).

умение описывать предметы, называя их отличительные при­знаки и свойства, сравнивать предметы, находить общее и раз­личия, объединять предметы в группы.

Организация образовательного пространства

Оборудование1 класс 103

сигнальные карточки красного, желтого и зеленого цветов; изо­бражения зайца, собаки, волка; рисунки: мяч и окно (по цве­ту – синие), флаг и яблоко (по цвету – красные).

Межпредметные связи

Математика. Разработка урока

/file/Mat%201-2.doc

Информатика. Разработка урока. Презентация

/files/articles/50/5075/507527/pril2.doc

Ресурсы

Персональный компьютер для каждого ученика или пары обу­чающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая кол­лекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school–

Формы работы:

фронтальная форма

индивидуальная форма

работа в паре

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель

Актуализация знаний учащихся через материал предыдущего урока «характеристические признаки: форма и назначение», с опорой на жизненный опыт обучающихся.

Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные1 класс 104

Умение учиться работать по предложенному учителем плану, роговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные

Умение учиться перерабатывать полученную информацию: срав­нивать и группировать предметы и их образы, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные

Умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, выска­зывать свою точку зрения.

Ситуативные задания

Учитель: Посмотрите вокруг. Как много разных предметов окру­жает нас в нашей жизни! Большие и маленькие, светлые и тем­ные, деревянные и металлические. И люди вокруг нас отличают­ся друг от друга. Взрослые и дети, высокие и низкие, мальчики и девочки. У этих книг так много общего. Назовите, чем они похо­жи? (Материал, форма)

– И все-таки они разные. Чем они отличаются друг от друга? (Размер.)

– Вы сказали о материале, форме, размере этих книг. Как на­звать эти понятия одним словом? (Признаки.)

– А что такое признак предмета?

– Признак – это отличительная черта, та особенность, которая отличает этот предмет от других ему подобных.

– А по каким признакам можно сгруппировать предметы? (цвет, форма и т.д.)

Задание 1

Сравнить две книги. Для осознанного восприятия новой темы необходимо рассмотреть следующие вопросы:

– Чем книги похожи? (Материал, форма.)

– Чем различаются? (Размер.)

– Как назвать эти понятия одним словом? (Признаки.)

– Что такое признак предмета? (Признак – это отличительная черта, та особенность, которая отличает этот предмет от других ему подобных.)1 класс 105

– По каким признакам можно сгруппировать предметы? (Цвет, форма.)

Форма работы:

Задание 2

Разложить по группам рисунки (синие предметы – мяч и окно; красные предметы – яблоко и флаг; желтые предметы – книга и барабан). Назвать признаки, по которым разложили в группы.

Форма работы:

Задание 3

Рассказать о предмете: апельсин. (Размер, цвет, форма, вкус, запах, назначение.)

Форма работы:

Дополнительные задания

Цвет, форма, величина. Дидактические игры.

/metod/print:page,1,1949-cvet-forma-velichina-didakticheskie-igry.html

Этап II

Учебно-познавательная деятельность

Цель

Научить обучающихся формулировать понятие «признак пред­мета», правильно описывать, сравнивать и объединять пред­меты.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные

Умение действовать по плану (предлагаемому заданием), да­вать оценку своим действиям, оценивать результат.1 класс 106

Коммуникативные

Умение сотрудничать с другим, договариваться о последова­тельности и результате, представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других.

Предметные

Усвоение понятия «признак предмета» (цвет, форма, размер); умение описывать предметы, называя их отличительные при­знаки и свойства, сравнивать предметы, находить их общее и различия, объединять предметы в группы.

Учебные задания и методы работы с информацией

Учитель: Для понимания темы давайте выполним задания.

Задание 1

Назовите 3 признака мяча. (Круглый – форма, разноцветный – цвет, игрушка – назначение, резиновый – материал).

Задание 2

Учитель: Угадайте, о каком предмете идет речь.

– Большой, серый, каменный (Гора). Какие признаки я назвала?

– Коричневый, лохматый, имеет 4 лапы (Собака). Признаки?

– Большой, красный, 4 колеса, кабина (Трактор).

Задание 3

Признаки предметов:

/dlrstore/f5123913-10e4-417e-90e6- d257f66753e1/%5BNS-MATH_1-01-06%5D_%5BTQ_004%5D.html

Признаки.

/dlrstore/9d9d62a3-ece9-4dc5-acc9- 48b89fb1ab62/index_listing.html

Задание 3

На доске изображения – собака, заяц, волк. Найти серое жи­вотное, покрытое шерстью.

– Достаточно ли вам только этих признаков, чтобы точно опре­делить животное?

– Что еще необходимо знать? (Другие отличительные признаки.)

– У этого животного длинные уши и короткий хвост.1 класс 107

– Какой признак помог вам узнать зайца? (Части тела, т.е. при­знак по составу.)

– Наличие таких частей тела, как длинные уши и короткий хвост – отличительный признак зайца (существенный признак).

– Какой существенный признак у ежа? Лося? Волка?

Форма работы:

Задание

Описание предметов. Общее название. Флеш-анимация.

/dlrstore/9337660a-a425-4820-8fc7- be03ad8b6c62/%5BNS-INF_2-01-02%5D_%5BIM_077%5D.swf

Задание

Признаки предметов. Флеш-анимация.

/dlrstore/e122334f-e2d0-41ec-ac8c- 5bb25e3906e9/%5BNS-INF_2-01-07-09%5D_%5BIM_087%5D.swf

Этап III

Диагностика качества освоения темы

Цель

Установить степень усвоения темы «Предмет и его признаки».

Форма работы:

Планируемые результаты

Личностные

Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли.

Регулятивные

Умение высказывать свое предположение, оценивать свои дей­ствия, выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные

Умение перерабатывать полученную информацию: делать вы­воды в результате индивидуальной работы и совместной рабо­ты всего класса.1 класс 108

Коммуникативные

Умение слушать других, формулировать мысли вслух.

Предметные

Умение описывать предметы, сравнивать предметы, объеди­нять предметы в группы.

Варианты заданий

Задание 1

Различение признаков. Признаки геометрических фигур. Флеш- анимация

/dlrstore/4d2f3bc3-b8a3-4820-9522- e2c14b3467f1/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BIP_217%5D.swf

Форма работы:

Задание 2

Различение признаков. Признаки геометрических фигур. Флеш-анимация.

/dlrstore/72ea2290-a264-425c-8d0e- 5d9a6b5946dc/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BIP_216%5D.swf

Форма работы:

Задание 3

Дополни ряды фигурами.

/demo/?p=m1

Форма работы:

Карточки с заданиями

Подчеркни верные признаки данного предмета.

В каждой группе удали лишний предмет. Укажи галочкой при­знак, по которому предмет является лишним

/files/articles/50/5075/507527/pril2.doc

Этап IV

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель1 класс 109

Cтимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания, планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты

Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Предметные

Умение:

формулировать понятие «признак предмета»;

описывать предметы, сравнивать предметы, объединять пред­меты в группы.

Регулятивные

Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные

Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Варианты заданий

Задание 1

Распредели фигуры.

/dlrstore/fa31707f-d302-4070-897f- 6d1bbe3a648e/%5BNS-MATH_1-01-06%5D_%5BIM_005%5D.html

Задание 2

Запомни меня. Флеш-игра.

/flash/1.swf

Задание 3

Четвертый лишний. Группировка предметов методом исключения

/item/2250/download/

Задания на сравнение предмета по форме:

Волшебные фигуры.

/games/play_games.php?id=31 класс

Рассели фигуры.

/games/play_games.php?id=4

Рассели фигуры. Уровень повышенной сложности.

/games/play_games.php?id=5

Этап V

Рефлексивная деятельность

Цель

Научить школьников соотносить полученный результат с постав­ленной целью и оценивать результат своей деятельности.

Самоанализ и самооценка ученика

Для оценивания результата деятельности обучющихся можно задать следующие вопросы:

По каким признакам мы узнаем предметы? (Цвет, форма, раз­мер, название, назначение, материал, строение.)

Зачем нам нужно это? (Чтобы знать окружающий мир и ориен­тироваться в нем.)

Как вы считаете, как вы поработали на уроке? Оцените свою ра­боту с помощ0ью светофора.

Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в нашей работе? 111

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе с указанием электронных образовательных ресурсов

РАЗДЕЛ

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «опыт», «наблюдение», различие между наблюдени­ем и опытом как разными способами получения ответов на во­просы об окружающем мире.

Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой природе;

проводить опыты и наблюдения по плану;

планировать и проводить несложные опыты.

Мир живой и неживой природы

Живая и неживая природа. Презентация.

/nfpkikt/res4/NechaevaOP.pps

Живая и неживая природа. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,14604/Itemid,118/

Живая и неживая природа. Разработка урока. Тест.

/articles/589021/

Живая и неживая природа. Классификация природы. Связь живой и неживой природы. Разработка урока.

/school2/nach/metod/ecolog1/2-3b.html

Мир живой и неживой природы. Текст с иллюстрациями.

/0601Nature_rus.html

Мир живой и неживой как часть твоей жизни. Текст с иллю­страцией.

/user/uatml/00000693/index.txt

Какие бывают растения. Какие бывают животные. Разработ­ка урока.

/public?id=330

Мир вокруг меня. Флеш-анимация.

/user/f/00000538/animals.htm

Тела и вещества. Проект.

/user/uatml/00000538/voda/voda.html

Тела и вещества. Иллюстрации. Схемы.

/user/uatml/00000538/telo/yror2.html

Свойства веществ. Практические работы с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/telo2/yrok3.html

Три состояния веществ. Опыты. Задания. Схема.

/user/uatml/00000538/sostoanie/yrok4.html

Тела и вещества. Творческие работы.

/user/uatml/00000538/proekt/proect.html

Компоненты природы. Живая и неживая природа. Текст с ил­люстрациями.

/nature.php

Изучение объектов окружающего мира. Игра.

/content/view/389/18/

2 класс

112

Живая и неживая природа. То, что сделал человек. Игры-задания.

/?page_id=1070

Пищевые цепи и экологические пирамиды. Текст с иллюстра­циями.

/eko02.html

Зима-волшебница. Разработка урока.

/node/398

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, описание, рассказы.

/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Царство живой природы. Презентация.

/dlrstore/a85fdc2f-df2e-048c-ce1a-0af22f859172/ Carstvazhivoiprirodi.pptx

Общие признаки тел живой и неживой природы. Интерактив­ная таблица.

/dlrstore/c8fce8ca-ac03-445c-9917- 46530cea7253/%5BEST5_03-11%5D_%5BPT_04%5D.swf

Тела живой и неживой природы. Фотоколлаж.

/dlrstore/df40af8f-efa7-4c78-bf77- ef16f2d158aa/%5BEST5_03-11%5D_%5BPD_05%5D.swf

Осенние работы на пришкольном участке

Природа осенью. Видеоролик.

/dlrstore/94a5edc5-3d6b-701d-a017-9ae0ce78a8bf/ osen.flv

Осенние работы на пришкольном участке. Проверочная работа.

/article.php?ID=200304601

Осенний труд. Разработка урока.

/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/2.html#15

Кроссворды.

/krocc/krocc2.htm

2 класс

113 2 класс 114

Книги – наши друзья

Как Катя в книге побывала. Разработка библиотечного урока. Анимационная презентация.

/articles/578881/

Хорошая книга – лучший друг. Разработка внеклассного заня­тия. Кроссворд.

/articles/568587/

Книга – лучший друг. Пословицы.

/p91aa1.html

Правила бережного обращения с книгой.

/p134aa1.html

Как продлить книге жизнь. Правила обращения с книгой.

/pravila-obrashcheniya-s-knigoi-kak-prodlit-knige-zhizn

Загадки про книги.

/DetKniga3.htm

Детские стихи о книге и чтении.

/DetKniga.htm

Пословицы и афоризмы о книге.

/DetKniga2.htm

Книжная викторина.

/DetKniga6.htm

Книга – друг человека. Разработка урока.

http://muhabbat.zn.uz/44

Опыт и наблюдение

Опыт и наблюдение. Тест

/dlrstore/669b043d-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/index_listing.html

Измерение как необходимая часть наблюдения или экспери­мента. Проблема объективности наблюдений. Разработка урока. 2 класс 115

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35889&cf_id=28.

Исследование. Энциклопедическая статья.

/wiki/Исследование

РАЗДЕЛ

Планеты и звезды

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

название нашей планеты;

форму Земли;

глобус – модель Земли, ось Земли – воображаемая линия;

смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг Солнца;

Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

работать в группе (умение договариваться, распределять рабо­ту, получать общий результат, оценивать личный вклад).

Земля. Модель Земли

Земля из космоса. Видеоролик.

/watch?v=PfTylc3IoWs&feature=related

Земля из космоса. Видеоролик.

/watch?v=9p80m-jtfjI&feature=related

Земля. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/6dbabff8-193f-a4f3-37fb- 85adfe646b2a/1001983A.htm

Планета Земля. Текст с иллюстрациями.

/nature/earth.php

Форма и размеры Земли. Текст с иллюстрацией.

/nature/earth/forma-i-razmeryi-zemli.php

Прекрасные виды планеты Земля. Видеоролик.

/category/142 класс 116

Голубая планета Земля. Разработка урока. Тест.

/load/241-1-0-7515

Глобус – модель Земли. Текст с иллюстрацией.

http://www.ukrmap.kiev.ua/index.php?id=186&lang=ru

Земля из космоса. Фотографии.

/dlrstore/d5f7c26f-1b5f-18d8-c69c- 0b1a741b8ea0/00120768489147137.htm

Земля ночью из космоса. Фотографии.

/dlrstore/b4aa05a0-3eee-3e69-02d5- 906469382a9d/00120768739113997.htm

Земля и Луна. Фотографии.

/dlrstore/3470436c-164b-c2bf-0a8e- 4eff8c551947/00120768505524214.htm

Глобус – модель Земли. Разработка урока. Презентация. Кросс­ворд.

/articles/593949/

Глобус – модель Земли. Разработка урока.

/node/222617

Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли. Провероч­ная работа.

/publ/okruzhajushhij_mir/okruzhajushhij_mir/ proverochnaja_rabota_po_temam_zemlja_imeet_formu_shara_i_globus_ model_zemli/8-1-0-119

Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли. Земля в кос­мосе. Викторина-тест.

/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf

Глобус – модель Земли. Разработка урока-путешествия. Прак­тическая работа.

/publ/okruzhajushhij_mir/okruzhajushhij_mir/ konspekt_uroka_po_teme_quot_globus_model_zemli_quot_ shkola_2100/8-1-0-1182 класс 117

Что такое глобус. Урок с использованием технологии индивидуально-бригадного обучения.

/pedagog_exp/globus_2kl.doc

Наша планета – Земля. Разработка урока. Презентация.

/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/library/urok-okruzhayushchego-mira-nasha-planeta-zemlya-2-klas

Почему на Земле день сменяется ночью?

Солнце и Земля. Почему солнце сменяется ночью. Текст с ил­люстрациями.

/vschool/kids/lesson.asp?id=FFFF0F6AA3164E20B8793 6791F756E16

Почему происходит смена дня и ночи. Текст.

/index.php?app=tutorials&article=83

Солнце и Земля. Модель Земли. Почему на Земле день сменя­ется ночью. Разработка урока с иллюстрациями.

/articles/567129/

Смена дня и ночи. Текст с иллюстрациями.

/earth/geo1/eartH20.php

Почему бывает день и ночь? Почемучка. Текст.

/detsk-vopros/poshemu46.html

Смена дня и ночи. Смена времен года. Где на Земле теплей? Викторина-тест.

/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf

Смена дня и ночи. Видеоролик.

/watch?v=rEkj0q2IVfg&feature=related

День и ночь, времена года. Анимация.

/dlrstore/d21ec6ae-5d5c-4930-a30e- 1a307f848d8d/8_118.swf2 класс 118

Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Практика.

/search.page?phrase=%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0% BD%D0%B0+%D0%B4%D0%BD%D1%8F+%D0%B8+%D0%BD%D0%BE %D1%87%D0%B8

Звезды и созвездия

Солнце, звезды, Земля. Видеоролик.

/watch?v=SG37N-I-1KQ&feature=related

Звездное небо. Разработка урока. Презентация.

/wiki/index.php/Семинар_ДООнк._Урока_окружаю­щего_мира_во_2_классе_%22Звездное_небо%22.

Космические тела. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16590/Itemid,88/

Планеты

Объекты во Вселенной. Видеоролик-анимация.

/dlrstore/6a2914f2-5137-4b89-a11e-c36b1858e7eb/7_6.swf

Вселенная. Видеоролик.

/watch?v=Z9egAItqoFE&feature=related

Строение Вселенной. Видеоролик.

/watch?v=5woAkPpScmk&feature=related

Путешествие на край Вселенной. Видеоролик.

/watch?v=CwuDVUS5NKI&feature=related

Планеты нашей Солнечной системы. Видеоролик.

/watch?v=iZ6N0gCx7sY&feature=related

Планеты Солнечной системы. Фотографии.

/dlrstore/98c88397-fb74-5d2c-1a48- a5d6b9980abd/00120768710206906.htm

Планеты Солнечной системы. Разработка урока. Таблицы.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35994&cf_id=282 класс 119

Планеты земной группы. Фотографии.

/dlrstore/f38c1a9d-d91a-1992-f1b4- 3cd130c82dda/00120768468427937.htm

Луна с Земли. Фотографии.

/dlrstore/5d652ff1-1c4a-8968-5b33- 04e199925f68/00120768507711225.htm

Земля из космоса. Фотографии.

/dlrstore/d5f7c26f-1b5f-18d8-c69c- 0b1a741b8ea0/00120768489147137.htm

Земля ночью из космоса. Фотографии.

/dlrstore/b4aa05a0-3eee-3e69-02d5- 906469382a9d/00120768739113997.htm

Земля и Луна. Фотографии.

/dlrstore/3470436c-164b-c2bf-0a8e- 4eff8c551947/00120768505524214.htm

Планета Земля. Онлайн-тест.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,36387/Itemid,118/

Путешествие по планете. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,28516/Itemid,118/

Движение Земли вокруг Солнца

Вращение Земли вокруг Солнца. Видеоролик.

/watch?v=oX0sN42m7-8

Движение Земли вокруг Солнца. Презентация.

http://руседу.рф/detail_10026.html

Вращение Земли вокруг Солнца. День, ночь, времена года, фазы Луны. Анимация.

/dlrstore/e6609a18-088c-4979-83f0- faeeeef9faa1/7.swf2 класс 120

Вращение Земли вокруг своей оси. Флеш-анимация.

/biblioteka-faylov/multimediynie-posobiya-k-urokam/ prirodovedenie-5-klass/vselennaya/zemlya-nash-dom/vraschenie-zemli-vokrug-svoey-osi-2/details

Вращение Земли вокруг Солнца. Видеоролик.

/load/vrashhenie_zemli_vokrug_ solnca/46-1-0-1214

Солнце – небесное тело, источник тепла для всего живого на Земле. Фотография.

/dlrstore/d5c3dbe0-46b8-ffbc-aa25-1ce393a9694b/ Solnhe.jpg

Движение Земли в округ солнца. Текст.

/articles12

РАЗДЕЛ

Неживая и живая природа Земли

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

определение понятия «атмосфера».

Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

различать объекты живой и неживой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

объяснять, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются.

Как связаны живая и неживая природа?

Связь живой и неживой природы. Разработка урока.

/files/File/Ivanjva_1.doc

Солнечная система. Разработка урока. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16202/Itemid,88/2 класс 121

Условия жизни на планете Земля

Условия жизни на Земле. Разработка урока.

/school2/nach/metod/ecolog1/2-1.html

Условия жизни на Земле. Живая и неживая природа. Разра­ботка урока.

/school2/nach/metod/ecolog1/2-2.html

РАЗДЕЛ

Свойства воздуха и воды

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

основные, легко определяемые свойства воздуха и воды.

Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

проводить простейшие опыты;

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде.

Свойства воздуха

Воздух. Свойства воздуха. Разработка урока. Карточки с зада­ниями.

/node/79676

Воздух. Свойства воздуха. Разработка урока с иллюстрациями.

/articles/311683/

Свойства воздуха. Презентация.

/item/2255/download/

Воздух. Свойства воздуха. Кроссворд.

/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=12&num=2

Воздух. Свойства воздуха. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26779/Itemid,118/ 2 класс 122

Кому и для чего нужна вода?

Кому и для чего нужна вода? Разработка урока.

/okruj.htm

Всё о воде.

/stateiki/vse_o_vode.html

Вода. Презентация.

/dlrstore/6fdca8b4-d0db-4913-bc95- ebb7ef0a97ca/index_listing.html

Вода и ее значение для живого. Разработка урока. Кроссворд.

/articles/550143/

Реки и озера. Викторина-тест.

/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf

Океаны, моря и острова. Викторина-тест.

/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf

Вода и ее свойства

Берегите воду. Урок с иллюстрациями.

/lud1.html

Вода. Свойства воды. Проект. Опыты с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/voda2-1/voda.html

Вода. Состояние воды в природе. Исследовательский проект. Опыты с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/voda2-2/lesson2.html

Значение воды. Опыты с иллюстрациями. Игра.

/user/uatml/00000538/voda2-3/yrok3.html

Загадки воды. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,27524/Itemid,118/2 класс 123

РАЗДЕЛ

Солнце, воздух, вода и… растения

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

условия, необходимые для развития растений;

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарни­ки, травы) и грибов своей местности.

Должен уметь:

анализировать опыты, формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде;

различать части растений, из своих наблюдений делать выво­ды о значении корня, стебля, цветка растения;

приводить примеры разнообразных жизненных форм расте­ний (деревья, кустарники, травянистые растения);

использовать книгу как источник информации.

Должен иметь представление о питании растений.

Условия, необходимые для развития растений

Удивительные растения. Разработка урока. 2 класс.

/assets/files/iniciativa2/ulyanova.doc

Дыхание корней растения. Анимационный сюжет.

/dlrstore/0f932047-fdf6-4fe9-a639- 12d14e05693f/ResFile.SWF

Корень, стебель и лист

Корень, стебель, лист. Разработка урока. Презентация.

/articles/584077/

Части растений. Презентация.

/item/270/download/

Что общего у разных растений. Разработка урока с карточка­ми – заданиями.

/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/11.htm

Кроссворды.

http://igrushka.kz/vip60/krossvo.php2 класс

Питание растений

Питание растения. Анимационный сюжет

/dlrstore/d80bb457-b079-47f2-92e1- ca71ee5d49cf/ResFile.SWF

Фотосинтез. Анимированная схема фотосинтеза.

/dlrstore/5e994060-996f-4af9-9588- 4c06c4b527f8/%5BBIO6_04-28%5D_%5BMA_01%5D.swf

Пути передвижения веществ в процессе питания растения. Ани­мированная схема.

/dlrstore/3005c3c6-b05e-424b-b78b- 78baf3c049d5/%5BBIO6_04-28%5D_%5BMA_02%5D.swf

Фотосинтез. Вопрос 1.

/dlrstore/bae33b69-0a01-022a-01cf-c54718cf0b74/%5BBIO6_04-28%5D_%5BQS_03%5D.html

Фотосинтез. Вопрос 2.

/dlrstore/bae35eb2-0a01-022a-013d-dcaf7ea0eefe/%5BBIO6_04-28%5D_%5BQS_04%5D.html

Фотосинтез. Вопрос 3.

/dlrstore/bae35edc-0a01-022a-01cf- 91a193b74af0/%5BBIO6_04-28%5D_%5BQS_05%5D.html

Почвенное питание растений. Текст.

/oformlenie-fiziologii-rastenii-v-samostoyatel-nuyu-nauku/ pochvennoe-pitanie-rasteniy.html

Поглощение воды и минеральных веществ корнем. Интерак­тивный рисунок.

/dlrstore/46359c50-ee71-4801-a477- 419eb6f80d6a/%5BBIO6_04-27%5D_%5BIM_01%5D.swf2 класс 125

РАЗДЕЛ

Разнообразие растений

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарни­ки, травы) и грибов своей местности;

группы растений по их характерным признакам (цветковые рас­тения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

названия растений Красной книги (не менее 2–3).

Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

работать в группе (умение договариваться, распределять рабо­ту, получать общий результат, оценивать личный вклад);

приводить примеры жизненных форм растений (деревья, ку­старники, травянистые растения);

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу Рос­сии (не менее 2–3).

Цветковые и хвойные растения

Путешествие с растениями мира. Текст с иллюстрациями.

/user/f/00000539/02/index.htm

Хвойные растения. Текст с иллюстрациями.

/nature/plants.php

Хвойные деревья. Кроссворд.

/teacher/69.html

С кем дружит ель. Как узнать деревья зимой? Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,17307/Itemid,88/

Хвойные растения. Фотография кедрового стланика.

/dlrstore/772cf596-0c90-ca0a-cfa9-56a6c954b89b/ edrovii%20stlanik.JPG2 класс 126

Кроссворды.

http://igrushka.kz/vip60/krossvo.php

Папоротники, мхи и водоросли

Путешествие с растениями мира. Текст с иллюстрациями.

/user/f/00000539/02/index.htm

Растения. Мхи, печеночники, папоротники. Текст с иллюстра­циями.

/nature/plants.php

Мохообразные России. Текст с иллюстрациями.

/08nature/moss/index.htm

Моховидные. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/341c1aad-7844-24f1-dbb5- cb7ba1283cc4/1000067A.htm

Папоротниковидные. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/4e133b38-814d-f4e5-1943- e362c7a75908/1000088A.htm

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, рассказы.

/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Красная книга России

Красная книга. Разработка урока. Презентация. Исследователь­ская работа.

/articles/518152/

Красная книга. Разработка урока. Презентация.

/articles/594339/

Гринпис. Текст.

/wiki/Гринпис

Красная книга. Создание и введение. Текст.

/~vart/doc/gef/GEF_A/A11/A1_1_243.html

Красная книга России. Тексты о животных с иллюстрациями.

/redbook.php2 класс 127

Правила поведения на природе

По лесной тропинке. Разработка урока.

/?project_id=829&pagenum=903

Красная книга России. Правила поведения в природе. Разра­ботка урока.

/_ld/0/61_2..doc

Правила поведения на природе. Текст.

/2001/other/faqwood.html

Правила поведения на природе. Текст.

/hierarhy.asp?pa ge=./13/320786/439376/439379/536384

Правила безопасности в лесу. Последовательность иллюстра­ций со звуковым сопровождением.

/dlrstore/3c0098d6-7ce6-40c9-8ad9- 4cb43dbe7acf/V_lesu_sldshow.exe

Правила поведения во время грозы. Иллюстрированная схема.

/dlrstore/576027bc-dfc7-4318-aff8- 543fd186a9c0/Pri_groze.jpg

Как правильно развести костер. Плакат со звуковым сопрово­ждением.

/dlrstore/486ef112-dc50-43b4-aa7b- 5a5aab5e787c/Koster_pravila_razvedeniy.exe

Места, в которых нельзя разводить костер. Плакат со звуковым сопровождением.

/dlrstore/4370aceb-86c9-4757-9eaf- 596a56b9cb9c/Koster_gde_nelzy.exe

Правила противопожарной безопасности при разведении ко­стра в лесу. Анимированная интерактивная схема.

/dlrstore/9f80f17b-27d9-44ed-9a26- ddaf2d28a8bd/Koster.exe2 класс 128

Правила противопожарной безопасности при разведении ко­стра в лесу. Тестовое задание в виде анимированной схемы.

/dlrstore/09b1627c-c201-4baa-8dd9- 704f4e3b6361/Koster_test.exe

РАЗДЕЛ

Культурные растения.

Продолжительность жизни растений

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод»;

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности.

Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

выделять характерные признаки культурных растений, отлича­ющих их от дикорастущих;

приводить свои примеры культурных растений каждой группы.

Для чего люди выращивают культурные растения?

Классификация культурных растений. Текст.

/rasteniia1.html

Культурные растения мира. Текст с иллюстрациями.

/07referats/cultrast/

Для чего люди выращивают культурные растения? Разработка урока. Приложение. Правила поведения на природе.

/articles/414263/

Для чего люди выращивают культурные растения? Разработка урока. Презентация.

/articles/521389/

Дикорастущие и культурные растения. Разработка урока.

/dlrstore/ac4bf69c-f0a4-5895-27ef-6f9866cec40b/ okrugauschiy%20mir.doc2 класс 129

Дикорастущие и культурные растения. Разработка урока. Пре­зентация.

/node/25985

Чем культурное растение отличается от дикорастущего. Текст с иллюстрациями.

/?p=50

Просо обыкновенное. Текст.

/dlrstore/04b47749-bb25-43da-fbe3- 1a785586ea87/1000109A.htm

Арахис подземный. Текст.

/dlrstore/53a5f88c-3561-0554-b900- f3ba4f50f2f1/1000120A.htm

Лен. Текст.

/dlrstore/1bfeb7bd-ae0c-d81f-484f- 75259fc17c93/1000091A.htm

Виноград. Текст.

/dlrstore/892fe5e0-2c5c-b8fd-804a- 339596b0eec9/1000094A.htm

Распространение растений

Какие части культурных растений используют люди? Разработ­ка урока.

/articles/531828/

Средства, с помощью которых происходит расселение расте­ний. Текст.

/data/13plants/24.php

Распространение семян. Семена путешествуют. Разработка уро­ка. Таблицы. Кроссворд.

/articles/511875/

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? 2 класс 130

Огородные растения. Текст с иллюстрациями.

/ogorodnye-rasteniya/

Части растения. Презентация.

/item/270/download/

Рекомендации по срокам посева и посадки овощных растений.

/db/sroki1.shtml

Луна и жизнь растений. Текст.

/luna.htm

От чего зависит урожай зерновых?

Зерновые культуры. Учебный проект. Презентация.

/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B-o2 TkfBKupuYjFlMzk0YjItZWQyMC00MWJlLThiY2ItMGRiZWY3OTM2Y2I5&hl=ru

От чего зависит урожай зерновых. Иллюстрация.

/sites/default/files/userfiles/image/img_2149.jpg

От чего зависит урожай зерновых. Разработка урока.

/?p=171

Растения сада

Растения сада. Разработка урока.

/metodkopilka/Rastenia_sada.doc

Растения в саду. Текст с иллюстрациями.

/design-info/rasteniya/

Растения сада и огорода. Разработка урока. Задания.

/articles/597280/

Растения сада и огорода. Разработка урока-викторины.

/load/metodicheskie_razrabotki/nachalnaja_ shkola/okr_mir_2_klass/20-1-0-161

Что растет на грядке. Презентация-игра.

/load/metodicheskie_razrabotki/nachalnaja_ shkola/okr_mir_2_klass/20-1-0-161

Особенности растений сада и огорода. Проверочная работа.2 класс 131

http://открытыйурок.рф/files/articles/59/5972/597280/pril2.doc

Сколько живут растения?

Как живут растения. Статья с иллюстрациями. Кроссворд.

/articles/582687/

Сколько живет хвоинка. Текст.

/content/view/382/46/

Размножение растений своими частями

Плоды и семена. Пособие с иллюстрациями. Строение пло­да. Классификация плодов. Способы распространения пло­дов и семян.

/metod_library/grants/arhiv/bio/6-2.doc

Путешествие плодов и семян. Флеш-анимация.

/dlrstore/9480f142-64cb-4bc2-b8c3- 69d371d96b71/ResFile.SWF

Размножение растений своими частями. Видеоролик.

/tracks/2897705.html

Размножение частями листа. Текст с иллюстрациями.

/pages/gloxin_001.htm

Вегетативное размножение цветковых растений. Иллюстриро­ванная таблица.

/dlrstore/a4ba8ee4-0a01-022a-016b- 4ad836d68e46/%5BBIO6_04-33%5D_%5BPT_01%5D.htm

Земляника. Вегетативное размножение растений. Видеоролик.

/catalog/res/79e9d400-0a01-022a-0112- 3c5f85005c64/view/

Вегетативное размножение растений. Слайд. Текст.

/dlrstore/1fb40db4-e37b-4991-85fa- 1599becffd43/%5BBI6ZD_9-01%5D_%5BSL_02%5D.html

Черенок. Текст с иллюстрацией.

/wiki/Черенок2 класс 132

Плод. Текст с иллюстрацией.

/wiki/Плод

РАЗДЕЛ

Грибы

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

свойства и признаки грибов; отличительные признаки съедоб­ных и несъедобных (ядовитых) грибов;

правила сбора грибов;

взаимосвязь живой и неживой природы.

Должен уметь приводить примеры грибов своей местности.

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Многообразие грибов. Разработка урока. Презентация.

/window/library?p_rid=68501

Царство грибов. Разработка урока.

/articles/513030/

Страна грибов. Разработка урока. Кроссворд.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/strana-gribov

Кроссворд про грибы.

/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=3&num=1

Рисуем грибы. Презентация.

/item/2481/download/

Мир грибов. Презентация.

/item/1588/download/

Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Проект.

/images/2/26/Viz-ka.doc

Грибы. Разработка урока.

/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/2.html#10

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов 2 класс 133

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Пре­зентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,40131/Itemid,118/

Ядовитые и съедобные грибы. Презентация.

/item/2473/download/

Бледная поганка. Лесные сказки. Видеоролик.

/item/1441/download/

Жили-были мухоморы. Клип.

/item/1685/download/

Мушиная смерть. Презентация.

/item/983/download/

Как правильно собирать грибы?

Грибы. Презентация.

/dlrstore/e7fb547e-f6a7-4856-8511- bc9a9941df71/index_listing.html

Как правильно собирать грибы. Полезные советы с иллюстра­циями.

/kak.html

Как правильно собирать грибы. Презентация.

/files/articles/58/5850/585066/pril1.ppt

Царство грибов. Урок-обобщение.

/gdankina.doc

Съедобные и несъедобные грибы. Интерактивное задание. Со­бери грибы.

/dlrstore/67f77185-042c-4c8d-b225- 66038625f6c5/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_0091%5D.html

Мои первые грибы. Интерактивное задание.

/dlrstore/d0ab7833-02d6-4c71-9a1b- 1a80cd7b59e1/geroy_opisanie_2.html2 класс 134

Определительный лист «Зонтик». Текст с иллюстрацией.

/dlrstore/a6ac8553-2624-4c8c-a47d-de90f73c23d1/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_194%5D.html

Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями.

/gri04.html

РАЗДЕЛ

Животные

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитаю­щие);

об особенностях диких и домашних животных;

названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

Должен уметь:

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, зве­ри), не менее 2–3 представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России.

Разнообразие животных

Животные. Группы животных. Текст.

/nature/animals.php

Классификация животного мира. Текст с иллюстрациями. Схемы.

/nature/animals/classification.php

Жизнь животных. Текст с иллюстрациями.

/nature/animals/life_of_animals.php

Животные-долгожители. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,30721/Itemid,118/

Дикие и домашние животные. Текст с иллюстрациями.

/2 класс 135

Дикие и домашние животные. Разработка урока. Презентация. Видеоролик.

/articles/418653/

Коллекция «Домашние животные». Серия слайдов.

/dlrstore/dcb222e3-cca8-4674-a795- 7360cd0836eb/index_listing.html

Путешествие в удивительное Царство животных. Рабочая тетрадь.

/catalog/res/56ffe863-dc27-42ee-8221- f8a0cc465b2a/view/

Развитие животных на примере бабочки и кузнечика. Анима­ционный сюжет.

/dlrstore/357e12f3-bf53-4c37-9182- 517ecd19b6fd/ResFile.SWF

Кто быстрее угадает животных. Интерактивная игра.

/load/v_pomoshh_uchitelju/razrabotki/ interaktivnaja_igra/19-1-0-72

Зебры. Моржи. Слайдовые видеоролики.

/video-dlya-detey.shtml

Раскрась льва. Флеш-игра.

/flash/9.swf

Царство животных. Разработка урока.

/wiki/index.php/Урок_окружающего_мира._Цар­ство_животных/_2_класс

Насекомые

Насекомые – часть живой природы. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26880/Itemid,118/

Насекомые летом и осенью. Разработка урока.

/book/export/html/264

Насекомые. Энциклопедия с иллюстрациями

/enziklop_nasek/nasekomie.html2 класс 136

Семейство бражники. Бабочка. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/63bc14b5-c688-4d20-959d- 60057cc52ba9/sphingidae.htm

Бабочки. Слайдовый видеоролик.

/video-dlya-detey.shtml

Насекомые. Текст.

/dlrstore/cffbb709-f057-b6ba-673f- 83de98a529e2/1011950A.htm

Насекомые. Электронный тест.

/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=5

Насекомые. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_nasek.html

Насекомые. Викторина.

/viktorina/nasekom.html

Насекомые. Статьи, рефераты, фотографии.

/photo/insects.html

Бабочки. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/092f9bff-8b05-50f6-c0cc- 64430094be2e/1000181A.htm

Муравьи. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/c4de2767-8231-4dae-ab67- c697083780b6/1000161A.htm

Кроссворд.

/krocc/krocc3.htm

Рыбы

Речные рыбы. Загадки про рыб. Иллюстрации. Песня. Игра на развитие внимания.

http://www.metodkabinet.eu/igryGenius/PodvodnyiMirRek.html

http://www.metodkabinet.eu/igryGenius/PodvodnMirZagadki/ PodvodnyiMirZagadki.html2 класс 137

Рыбы. Текст с иллюстрациями.

/nature/animals/fishes.php

Обитатели подводного мира. Разработка урока.

/practice/synopsis/article=310/

Обитатели водоемов рыбы. Разработка урока.

/articles/583614/

Загадки про рыб.

/zagadki/1/10/

Обыкновенная рыба-игла. Фотография.

/dlrstore/71326845-1852-4983-b9e9- a6bc7ae22398/syngnath.htm

Прилипала. Фотография.

/dlrstore/26b7296d-50e5-46ee-ac4f-a1deb1f59e01/remora.htm

Развитие животных на примере рыбы. Анимационный сюжет.

/dlrstore/f8302070-95db-4ed0-9b65- f665ae635efb/ResFile.SWF

Рыбы. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/69355373-49a1-cc49-3a7e- 7f141309ebf8/1000209A.htm

Обыкновенная щука. Описание с фотографией.

/dlrstore/c0d4133a-a737-4b86-a1a0- 1d8c31bb9617/esox.htm

Земноводные

Земноводные. Презентация.

/slide_6035.html

Земноводные. Презентация.

/detail_14331.html

Земноводные. Текст с иллюстрациями.

/wiki/Земноводные2 класс 138

Класс Земноводные. Текст с фотографиями.

/classes/2207.html

Удивительная жизнь лягушек и жаб. Текст с иллюстрациями.

/frogs/

Загадки и головоломки про лягушек.

/riddles/

Народные приметы и суеверия.

/signs/

Лягосказки.

/tales/

Жизнь лягушки. Видеоролик.

/tracks/500395.html?v=84229f8b008c9a887ba720cbbd4 d7a82

Из жизни лягушек. Фотографии. Видео.

/436184.html

Пресмыкающиеся

Класс Пресмыкающиеся. Фотографии. Видеоролик.

/sea-inhabitants/reptilia/

На земле и в воде, или Путешествие в парке Юрского периода. Разработка урока. Кроссворды.

/articles/577194/

Пресмыкающиеся. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/da1ab853-1ac3-2478-7761- 3118d4d72ca9/1000259A.htm

Аллигаторы. Текст.

/dlrstore/14a66a38-7658-87bd-13d6- 41c63ca53c1e/1000158A.htm

Крокодилы. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/2461a779-1923-502a-7a80- 6e863f7f623d/1000197A.htm2 класс 139

Черепахи. Текст.

/dlrstore/3b3bb048-ff38-f0f6-7b02- fdd67d321682/1000286A.htm

Гадюка обыкновенная. Описание с фотографией.

/dlrstore/1e200853-00fb-4063-a3c4- defb67742743/vipera.htm

Каролинская коробчатая черепаха. Описание с фотографией.

/dlrstore/35f6e3ac-df5f-48d7-afed- 1619e4f41149/mandrillus.htm

Эти удивительные хамелеоны. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/02e3c8cc-3336-4ac6-9d6d- 0d38398fc9a4/1998_07_097_bio.djvu

Китайский аллигатор. Описание с фотографией.

/dlrstore/6ba9f4fd-715f-4951-9cfb-a344b58253fd/sinensis.htm

Пресмыкающиеся. Забавные видео.

/presmykayushhiesya/17-cherepaxa-kataetsya-na-skejte.html

Хладнокровные убийцы. Видео.

/videos/25/8497/

Птицы

Птицы. Энциклопедия с иллюстрациями.

/enziklop_ptizi/ptizi.html

Птицы. Загадки с иллюстрациями.

/zagadki_ptizi.html

Птицы. Викторина с иллюстрациями.

/viktorina/ptizi.html

Птицы. Статьи, рефераты, фотографии.

/photo/birds.html

Городской воробей. Звук пения.

/ptici/vorobey_domoviy.html2 класс 140

Птицы. Иллюстрации.

/

Синица. Текст с иллюстрациями.

/bsin_1.php

Певчий дрозд. Текст с иллюстрациями.

/pdrozd_1.php

Ласточка. Текст с иллюстрациями.

/glast_1.php

Игра-викторина ко Дню птиц. Сценарий игры «Слабое звено» с иллюстрациями.

/?p=2903

Птицы. Блиц-турнир с иллюстрациями.

/?p=2898

Птицы России. Звуки.

/

День птиц. Слайд-шоу.

/?p=3054

В семье друзей пернатых. Разработка урока. Презентация. Игра «Самый внимательный». Кроссворд.

/articles/507897/

Звери и птицы зимой. Разработка урока.

/lesson_animals.html

Звери

Звери. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_023.html

Звери. Разработка урока.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=39016&cf_id=28

Звери и птицы зимой. Разработка урока.

/lesson_animals.html2 класс 141

Зимняя жизнь птиц и зверей. Разработка урока.

/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/3.html#9

Кто такие звери. Разработка урока. Загадки.

/articles/590856/

Как животные защищаются

Как животные защищаются. Разработка урока.

/DswMedia/urokokrujayushaegomiravo2klgusevail.doc

Как дикие животные добывают корм и защищаются от врагов. Текст.

/blog/kak-zhivotnye-dobyvayut-korm-i-zashchishchayutsya-ot-vragov

9 самых необычных механизмов защиты животных. Текст с фо­тографиями.

/view/top_9_kak_zashchishchayutsya_zhivotnyie_19648

Как животное защищается хвостом. Текст.

/fauna/257.html

Как животные защищаются от холода. Текст с фотографиями.

/kak-zhivotnye-zashhishhayutsya-ot-xoloda

Животные защищаются. Текст с иллюстрациями.

/postcard/defence/defence.htm

РАЗДЕЛ

Человек и животные

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

признаки домашних животных; об особенностях диких и до­машних животных.

правила поведения и обращения с дикими и домашними жи­вотными;

названия животных Красной книги России (не менее 2–3).

Должен уметь:2 класс 142

раскрывать особенности домашних животных;

ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопас­ность);

называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

обобщать результаты наблюдений по экскурсии

иметь представление о природоохранной работе, проводи­мой в родном крае.

Домашние животные

Домашние питомцы. Проектные работы.

/user/f/00000538/animals.htm

Кошки. Слайдовый видеоролик.

/video-dlya-detey.shtml

Домашние животные. Статьи, рефераты, фотографии.

/photo/pets.html

Домашние животные. Загадки с иллюстрациями.

/media/book/zagadki/dom_zivn.html

Домашние животные. Собаки. Разработка урока. Презентация.

/docnach/docnacH209.htm

Звери. Разработка урока.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/urok-zer-2kl

Живой уголок

Морская свинка – миролюбивый и общительный зверек.

/dlrstore/0fc940ad-678e-4593-b508- d33400ecc60a/1999_07_143_bio.djvu

Животные живого уголка. Про кошек и собак. Тест.

/articles/411670/

Зачем он, Живой уголок? Рассказ с иллюстрациями.

/zachem-on-zhivoy-ugolok/

Животные живого уголка. Рассказ с иллюстрациями. Задания. 2 класс 143

/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D0%B2%D0 %BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D0%B2 %D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0 %BA%D0%B0

Животные живого уголка. Разработка урока.

/post/102/13019

Урок-экскурсия на станцию юннатов. Значение диких животных

Значение диких животных. Разработка урока. Презентация.

/detail_6506.html

Значение диких животных. Текст.

/cgi-bin/index.pl?idr=461&art=166

Значение диких животных и их охрана. Презентация.

/DswMedia/znacheniedikixjivotnyixiixoxran a.ppt

Значение диких животных и их охрана. План урока.

/209/Kovalenko/p3aa1.html

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

Мы в ответе за тех, кого приручили. Разработка урока с иллю­страциями.

/articles/572132/

Мы в ответе за тех, кого приручили. История о котенке с иллю­страцией.

/t459-topic

Мы в ответе за тех, кого приручили. Цикл уроков по рассказу Л. Андреева «Кусака». Разработка урока.

/articles/553776/

Мы в ответе не только за тех, кого приручили. Красная книга России. Разработка урока. Презентация.

/fullview.php?id=7932

Заповедники и заказники родного края 2 класс 144

Заповедник. Текст с фотографиями.

/wiki/Заповедник

Заповедники. Энциклопедия.

/encyclopedia/index.php?title=%D0%97%D0%B 0%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0 %BA%D0%B8

Заповедники России. Интерактивная модель с описанием.

/dlrstore/ee9ab261-0b6f-7dc2-4d8b- 940e2c3b2aa3/00124995397556553.htm

РАЗДЕЛ

Человек разумный – часть природы

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «здоровье», «полезная пища», «разнообразная пища»;

причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

условия хорошего самочувствия;

о значении природы для здоровья и жизни человека.

Должен уметь:

формировать выводы на основе своих наблюдений;

работать с дополнительными источниками знаний;

соблюдать режим дня;

составлять режим своего рабочего и выходного дня.

Про тебя

Как произошел человек. Текст.

/people.php

Человек на планете Земля. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,32440/Itemid,5501270/2 класс 145

Строение тела человека. Разработка урока.

/DswMedia/konspekturoka.doc

Строение человека. Тест.

/detail_12254.html

Что умеет человек?

Это далеко не все, что умеет человек. Видеоролик.

/people/eto-daleko-ne-vse-chto-umeet-chelovek

Человек разумный. Текст из энциклопедии.

/wiki/Человек_разумный

Человек как живое существо. Тематический план уроков. Реко­мендации.

http://orthodox.tts.lt/theology/ta4.pdf

Человек – живое существо. Разработка урока. Кроссворд.

/articles/210088/

Внутренний мир человека. Человек – существо разумное. Раз­работка урока.

/publ/voskresnaja_shkola/na_zanjatijakh_voskresnoj_ shkoly/urok_3_tema_vnutrennij_mir_cheloveka_chelovek_sushhestvo_ razumnoe/3-1-0-3

Расти здоровым

Будь здоров! Разработка урока.

/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/2.html#16

Будь здоров! Разработка урока.

/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/3.html#13

Мы и наше здоровье. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,29041/Itemid,118/

Наш организм. Пищеварительная система человека. Лабора­торная работа. Иллюстрация.

/user/uatml/00000538/pisha2-2/lesson2.html2 класс 146

Наши зубы. Правила. Иллюстрация.

/user/uatml/00000538/pisha_2-3/lesson2-3.html

Для чего нужны зубы. Органы пищеварения. Текст с иллюстра­циями.

/user/uatml/00000538/belasH5/lesson4.html

Мое здоровье. Разработка внеклассного занятия.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,37487/Itemid,118/

Твое здоровье. Разработка урока.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35844&cf_id=28

Питание и здоровье

Продукты питания. Проект с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/pisha2-1/Untitled-4.html

Ты любишь шоколад. Практическая работа с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/prakt/prakt.html

Правила питания. Задание.

/user/uatml/00000538/lesson4/lesson4.html

Как ухаживать за зубами. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,29471/Itemid,118/

От кого зависит твой режим дня?

От кого зависит режим дня. Проект.

/index.php5/Режим_дня

Как организована твоя жизнь; твой режим дня. Тест.

/to-test/for-people91.html

Примерный распорядок дня школьника.

/sov_stat_otlichnikom_6.htm

Садимся за уроки. Сценарий родительского собрания. Анкеты.

/proslauhashool1/default.asp?ob_no=753562 класс 147

Обобщение по теме «Человек разумный –

часть природы»

Расы человека. Таблица характерных черт.

/dlrstore/c0a0f669-bd0e-44b6-b520- 8383d0073b3e/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPT_04%5D.htm

Европеоидная раса. Фотография.

/dlrstore/53141b54-c13f-4fdd-96f6- 7f2b7ecaaa17/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_05%5D.jpg

Индианка. Фотография.

/dlrstore/d4d8b96d-0d65-4e87-828d-e6b517710fb0/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_05%5D.jpg

Монголоидная раса. Фотография.

/dlrstore/66bffa4c-5bcd-40d7-af96- e8a7f0679e80/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_02%5D.jpg

Негроидная раса. Фотография.

/dlrstore/2b4d17d0-9b8d-4d38-8ced- 566c05092873/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_01%5D.jpg

РАЗДЕЛ

Как уберечь себя от беды?

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

значение понятие «микробы», что такое опасная ситуация;

основные правила личной гигиены;

знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и свето­фора;

правила поведения в природе, дома;

Должен уметь:

выполнять правила личной гигиены;

рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их с целью борьбы с микробами;

оказывать первую медицинскую помощь при порезах и цара­пинах;2 класс 148

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий резуль­тат, оценивать).

Чистота – залог здоровья

Особенности кожного покрова. Практическая работа с иллю­страциями.

/user/uatml/00000538/kosza/lesson1.html

Строение и функции кожи. Эксперименты с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/kosha2/kosha2.html

Производные кожи. Лабораторная работа с иллюстрациями

Цвет кожи. Лабораторная работа с иллюстрациями.

/user/uatml/00000538/kosha4/lesson4.html

Микробы. Презентация.

/item/2317/download/

Правила гигиены. Презентация.

/item/1157/download/

Берегись простуды!

Берегись простуды. Разработка урока.

/load/okr_mir/razr_urokov/urok_okruzhajushhego_ mira_quot_beregis_prostudy_quot/24-1-0-903

Как защититься от гриппа. Текст.

/20110407456/lechenie/kak-zaschitit-sya-ot-grippa/ prostuda-beregis.html

Витамины – это сила. Сценарий агитбригады.

http://www.solnet.ee/holidays/s2_29.html

Где живут витамины? Презентация.

/item/2225/download/

Поговорим о болезнях. Разработка урока.

/articles/100236/2 класс 149

Твоя безопасность на улице

Твоя безопасность на улице. Разработка урока.

/load/uchebnaja_rabota/plany_urokov/tvoja_ bezopasnost_na_ulice/11-1-0-22

Правила дорожного движения. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,25155/Itemid,118/

Памятка безопасности школьника. Если ты на улице. Типичные ошибки в поведении на улице.

/index.php?page=art&id=522

Твоя безопасность в твоих руках. Разработка урока.

/articles/584252/

«Что? Где? Когда?» Правила дорожного движения. Интеллек­туальная игра.

/dlrstore/d5d75e94-db3e-a8f1-3d8a-b987dca12219/ PDD.ppt

Твоя безопасность дома

Огонь ошибок не прощает. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,22267/Itemid,118/

Памятка безопасности школьника. Если ты дома один.

/index.php?page=art&id=522

Твоя безопасность дома. Презентация.

/item/2245/download/

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»

Мое здоровье. Охрана и укрепление здоровья. Разработка урока.

/articles/500631/2 класс 150

РАЗДЕЛ

В родном краю

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного города (села);

государственную символику России;

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

правила безопасного поведения в природе.

Должен уметь:

работать с различными источниками информации;

работать с оглавлением и справочниками учебника, анализи­ровать полученную информацию;

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

приводить примеры основных государственных праздников.

Имя города, села, поселка

Имя города, села, поселка. Разработка урока. Презентация.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/imya-goroda-poselka

Имя города, села, поселка. Разработка урока.

/docs/2010/01/10/1263125712.doc

Имя города, села, поселка. Презентация.

/load/5-1-0-53

С чего начинается родина. Учебный проект.

/index.php/Учебный_проект_С_чего_начинается_ро­дина2 класс 151

Родина моя. Конспект урока.

/HTMLs/text/foto/Lesson.htm

Жизнь города и села. Тест.

/detail_12253.html

История Московского Кремля

Московский Кремль. Текст из энциклопедии с иллюстрациями.

/wiki/Московский_Кремль

История Московского Кремля. Текст с фотографией.

/kreml/

Московский Кремль. История: наука или вымысел? Видеофильм.

/?p=11584

Общий дедушка

Генеалогическое дерево семьи

/ru/help/worktree.htm

Что такое семья. Разработка урока.

/articles/575889/

Культура общения. Мультимедийный продукт, состоящий из не­скольких конспектов занятий, презентаций к ним, дополнитель­ного видео- и текстового материала.

/dlrstore/81f477c1-3d1a-5caa-2a59-1b9ad0b9d534/ index.htm

Правила вежливого обращения. Презентация.

/dlrstore/a27c3887-5775-7a31-38ec-4c13100a636c/ pravila%20veglivogo.ppt

Дружба. Тест, пословицы о дружбе. Презентация.

/dlrstore/2579e8eb-c1c8-9642-0e50-1f10364656ca/ yrok.ppt

День Победы

День Победы. Сценарий. Стихи. Поделки.

/9-maya.html2 класс 152

С Днем Победы. Сайт посвящен празднику Великой Победы.

/

День Победы. Разработка урока.

/uroki_dla_skoly/uroki_dla_skoly_izo/66-plany_ urokov.html

Государственные праздники. Описание.

/prazdniki/type/3.html

Государственные, профессиональные и народные праздники России. Текст.

/

Символы и праздники Росси. Разработка урока. Презентация.

/articles/517344/

День Конституции России

День Конституции РФ. Разработка урока. Гимн России.

/uploads/file_20091101140658.rar

День Конституции. Презентация.

/detail_3401.html

Государственные символы России. Урок-игра.

/index.php/metodika/121-simvoli-rossii.html

Официальный текст гимна России. Звукозапись.

/gimn.html

Государственные символы России. Иллюстрации.

/

Государственные символы Российской Федерации. Текст с ил­люстрациями.

/symbols/index.htm

Государственная символика России. Разработка урока.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=14052&cf_id=282 класс

Государственные символы России. Презентация.

/simvoli.rossii.rar

Государственная символика России. Презентация.

/load/scenarii_i_razrabotki/prezentacija_ quotgosudarstvennaja_simvolika_rossiiquot/3-1-0-26

Государственная символика. Презентация.

/guestab78d79/power-point-2007-2997903

Я – гражданин России. Символы государства. Разработка урока. Гимн России (звукозапись).

/item/2050/download/

Обобщение по теме «В родном краю»

Россия – наша Родина. Разработка урока. Презентация. Допол­нительный материал.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=19446&cf_id=24

Итоговый урок

Летние задания. Проекты.

/user/uatml/00000538/leto/gajjdamak.html154

Проект урока окружающего мира во 2 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов

ТЕМА

Что такое экономика?

Цель

Сформировать понятие «экономика».

Задачи

Сформировать новое понятие «экономика».

Выделить отдельные части экономики, показать взаимосвязь этих частей.

Сформировать умение видеть взаимоотношения людей в рам­ках различных отраслей экономики.

Обучить переносу знаний об экономике в повседневные ситу­ации.

Воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодей­ствия человека и отраслей экономики.

Основное содержание темы, термины и понятия

Содержание темы предполагает:

знакомство обучающихся с понятием «экономика»; с составны­ми частями экономики: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля;

первоначальные представления о простейших отдельных произ­водственных процессах и соответствующих профессиях людей.2 класс 155

Планируемые результаты

Личностные

Умение:

ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе;

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зре­ния общепринятых норм и ценностей; самостоятельно опре­делять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные

Познавательные

Умение:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

применять методы информационного поиска (с помощью ком­пьютерных средств);

проводить рефлексию результатов деятельности;

проводить анализ и синтез при знакомстве с отраслями эконо­мики.

Регулятивные

Умение:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе соотнесения известного и усвоенного материала;

самостоятельно оценивать правильность выполнения дей­ствий;

корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата.

Коммуникативные

Умение:

слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов;

организовывать работу членов группы, корректировать и оце­нивать их действия.2 класс

Предметные

Усвоение понятия «экономика»; составных частей экономики: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транс­порт, торговля.

Первоначальные представления о простейших производствен­ных процессах и соответствующих профессиях людей.

Организация образовательного пространства

Оборудование

Презентация; карточки с названиями отраслей экономики; карточки-тесты для индивидуального опроса; выставка рисун­ков «Профессии родителей»; фишки.

Межпредметные связи

Математика, технология.

Введение экономических знаний в обучение младших школь­ников.

/articles/412404/

Ресурсы

Персональный компьютер для каждого ученика или пары обу­чающихся, выход в ресурсы сети Интернет.

Формы работы:

фронтальная форма

индивидуальная форма

работа в паре

работа в группе 2 класс 157

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель

Актуализация знаний учащихся через материал предыдущего урока «городской дом», «сельский дом», с опорой на жизнен­ный опыт обучающихся.

Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориен­тироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

Регулятивные

Умение:

ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;

учиться работать по предложенному учителем плану, исполь­зуя необходимые средства (учебник, инструменты).

Познавательные

Умение:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ставить проблему поискового характера;

ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полу­ченную информацию: наблюдать и делать самостоятельные вы­воды.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллектив­ном (групповом) обсуждении проблем;

организовывать работу членов группы, корректировать и оце­нивать их действия.2 класс 158

Ситуативные задания

Задание 1

Карточки с заданиями теста №1, 2, 3 (разный уровень слож­ности).

Приложение 2.

/articles/536994/

Форма работы:

Задание 2

Класс делится на 2 команды – «сельские жители» и «городские жители». Гости – команда «семья».

Учитель. Семья решила поселиться на новом месте, только не могут решить, где же поселиться: в городе или в селе. Убедите на­ших гостей, что ваш город или ваше село – самое лучшее место для жительства.

За аргументированные и убедительные довод – фишка.

Выступление группы «Городские жители». (Многоэтажные дома, не надо топить печь – есть центральное отопление, газовая плита, работает общественный транспорт, есть театры, музеи.)

Село (фотография) для группы «Сельские жители».

Выступление группы «Сельские жители». (Есть газ, газовые и электроплиты; чистый воздух, речка; все в селе знают друг-друга, помогают соседям, можно вырастить «чистые» овощи, фрукты.)

Форма работы:

Этап II

Учебно-познавательная деятельность

Цель

Научить обучающихся формулировать понятие «экономика», составные части экономики: промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля; показывать взаимос­вязь между частями экономики.

Дать первоначальные представления о простейших производ­ственных процессах и соответствующих профессиях людей.2 класс 159

Планируемые результаты

Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориен­тироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

Регулятивные

Умение:

корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;

действовать по плану (предлагаемому заданием);

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог; донести свою позицию до других, грамотно оформлять свою мысль в устной речи.

Предметные

Усвоение понятия «экономика»; составных частей экономики: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транс­порт, торговля.

Получение первоначальных представлений о простейших от­дельных производственных процессах и соответствующих про­фессиях людей.

Формирование умения видеть взаимоотношения людей в рам­ках различных отраслей экономики.

Обучение переносу знаний об экономике в повседневные си­туации.

Учебные задания и методы работы с информацией

Учитель. Где бы ни жил человек, и взрослый, и ребёнок, что бы он ни делал, идя в школу, покупая хлеб, читая книгу или отправля­ясь в гости на автобусе – всюду рядом находится…..

Задание 1

Какое слово зашифровано? НО ЭКО КА МИ (Экономика).

Презентация. Слайд 1.2 класс 160

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/

–Тема урока «Что такое экономика?».

–Давайте определим цель урока. Для этого используйте нача­ло фразы.

Презентация. Слайд 1.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/

– Я думаю, что узнаю…

– Мне хотелось бы узнать …

– Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные части.

– Что такое экономика? Для этого необходимо разгадать кросс­ворд. В середине кроссворда откроется нужное нам слово.

Задание 2

Кроссворд.

/info.aspx?ob_no=27372

(Экономика – хозяйство)

Форма работы:

Задание 3

Знакомство со значением слова «экономика».

/articles/ekonomika_302.html

Презентация. Слайд 2.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/

Учитель. В поисковой системе задаём слово «экономика». Полу­чаем ответ. Увеличиваем текст. Читаем… (Экономика – от др.-греч. слов ЭКОС – «дом» и НОМОС – «закон», буквально – «правила ведения хозяйства» или «ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (учи­тель открывает карточки).

– Главным в любой деятельности является ЧЕЛОВЕК.

ЛЮДИ2 класс 161

ПРОИЗВОДЯТ

РАСПРЕДЕЛЯЮТ

ОБМЕНИВАЮТ

ПОТРЕБЛЯЮТ

БЛАГА

– Блага – то, что необходимо человеку для жизни.

Форма работы:

Задание 4

Значение экономики. В помощь учителю.

/biznes-13/2.htm

Для чего нужна экономика? Откуда берутся блага для удовлет­ворения потребностей?

Учитель. Давайте определим, важна ли экономика. Что не­обходимо человеку для жизни, какие блага? (Продукты питания, одежда, жильё.)

– Откуда это появляется в вашей семье? (Покупают родители).

– На что можно купить необходимые блага? (На деньги, кото­рые зарабатывают родители).

– Ваши родители имеют разные профессии, работая на желез­ной дороге, продавцами, водителями, швеями… Получив за свою работу деньги, родители в семье, как и в государстве:

РАСПРЕДЕЛЯЮТ

ОБМЕНИВАЮТ

ПОТРЕБЛЯЮТ

– Важна ли экономика для вас, для вашей семьи, для государ­ства? (Экономика важна, потому что даёт блага).

Задание 5

Части экономики.

Учитель. Я представлю экономику (хозяйство) нашей страны в виде дерева. Части экономики называются:

ОТРАСЛИ

Презентация. Слайд 3

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/2 класс 162

Презентация. Слайд 7.

/files/articles/53/5369/536994/pril1.ppt

– В какой отрасли трудятся ваши родители?

Презентация. Слайды 4-9.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/

Выставка рисунков «Профессии родителей».

Форма работы:

Задание 6

Загадки о людях (профессиях).

/page-4-1-8.html

Форма работы:

Задание 7

Угадай профессию.

/metodicheskaya-kopilka/ekonomika-dlya-mladshix-shkolnikov/9

Форма работы:

Этап III

Диагностика качества освоения темы

Цель

Установить степень усвоения темы «Что такое экономика?».

Планируемые результаты

Личностные

Умение:

оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

самостоятельно определять и высказывать общие для всех лю­дей простые правила поведения;

делать выбор, какой поступок совершить.2 класс 163

Регулятивные

Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, определять успешность выполнения своего задания.

Познавательные

Умение перерабатывать полученную информацию: делать вы­воды в результате индивидуальной работы и совместной рабо­ты всего класса.

Коммуникативные

Умение слушать других, формулировать мысли вслух.

Предметные

Называть основные отрасли экономики. Уважительно относить­ся к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Варианты заданий

Задание 1

Выполнение теста.

1. Как называется все, что нужно людям для жизни?

а) Потребности

б) Экономика

в) Природа

г) Товары

2. Что относится к услугам?

а) Телефон

б) Лекарства

в) Телевизор

г) Химчистка

3. Что относится к товарам?

а) Ремонт

б) Стрижка

в) Продукты

г) Отопление

4. Что дает человеку автомобили, одежду?

а) Природа2 класс 164

б) Экономика

в) Окружающая среда

г) Экология

5. В чем состоит главная задача экономики?

а) Удовлетворять потребности людей

б) Производство товаров

в) Оказание услуг

г) Соблюдение правил ведение хозяйства

Форма работы:

Задание 2

Самостоятельная работа по карточкам.

/info.aspx?ob_no=27372

Форма работы

Задание 3

Ребусы по экономике.

/page-1-1-6.html

Форма работы:

Этап IV

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель

Стимулировать интерес обучающихся к выполнению зада­ний частично-поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты

Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.2 класс 165

Предметные

Умение формулировать понятия «экономика», «отрасли эконо­мики»; видеть взаимоотношения людей в рамках различных от­раслей экономики; переносить знания об экономике в повсед­невные ситуации.

Регулятивные

Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные

Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

Варианты заданий

Задание 1

Проблемные ситуации.

Презентация. Слайд 10.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/

Чтобы ваш организм был крепким, хорошо развивался, каждый день в школе вы получаете стакан молока. Предлагаю провести игру «Как к нам стакан молока пришёл?» (Все отрасли взаимосвязаны.).

Форма работы:

Задание 2

Зачем нужны деньги?

Учитель. Представьте такую ситуацию: на машиностроительном заводе из стали сделали подъёмный кран. Он нужен строитель­ной отрасли. Как же поступить работнику СТРОИТЕЛЬСТВА и ПРО­МЫШЛЕННОСТИ? (Надо купить товар, т.е. обменять на деньги).

Форма работы: 2 класс 166

Этап V

Рефлексивная деятельность

Цель

Научить школьников соотносить полученный результат с постав­ленной целью и оценивать результат своей деятельности.

Планируемые результаты

Личностные

Умение видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики.

Регулятивные

Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, корректируя информацию.

Коммуникативные

Умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Предметные

Умение:

выделять отдельные части экономики, показывать взаимосвязь этих частей;

видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики;

переносить знания об экономике в повседневные ситуации, по­нимать взаимодействия человека и отраслей экономики.

Самоанализ и самооценка ученика

Задание 1

Составление синквейна ЭКОНОМИКА.

Презентация. Слайд 11.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/

Форма работы: 2 класс

Задание 2. Рефлексия.

Продолжите фразу:

– Было интересно узнать, что…

– Меня удивило …

– Было трудно…

– Теперь я знаю, что…

Дополнительный материал по данной теме

Викторина «Экономическая мозаика». Презентация. Задания.

/load/137-1-0-8853

Семейный бюджет. Деловая игра по экономике.

/load/46-1-0-12497168

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе с указанием электронных образовательных ресурсов

РАЗДЕЛ

Изображение Земли на глобусе

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «тело» и «вещество», неживые и живые тела (на уров­не первичных представлений);

признаки неживой и живой природы;

глобус как модель земного шара; понятия «меридиан», «парал­лель», «нулевой меридиан», «экватор»;

термины «материк», «океан»;

формы поверхности – равнины и горы.

Должен уметь:

различать объекты неживой и живой природы;

находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Юж­ный полюсы, Северное и Южное полушария, материки и оке­аны;

различать равнины и горы на глобусе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска до­полнительной информации в словарях, справочниках, литера­турных источниках.

Наш мир знакомый и загадочный

Наш мир знакомый и загадочный. Советы родителям.

/aboutmagazine/statyirybrik/chetvert/item/180-okrmir2.html

3 класс

169

Компоненты природы. Живая и неживая природа. Из детской энциклопедии.

/nature.php

Живые и неживые объекты. Компетентностно-ориентированное задание.

/dlrstore/86eeb6b8-ec54-0a0a-4947-977e32479718/ issl_prirody.doc

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, описание, рассказы.

/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Неживая природа. Фотография берега моря.

/dlrstore/1cd1a1ac-24ad-b585-9af1-1d459ce9f0b8/ Pridoi.jpg

Общие признаки тел живой и неживой природы. Интерактив­ная таблица.

/dlrstore/c8fce8ca-ac03-445c-9917- 46530cea7253/%5BEST5_03-11%5D_%5BPT_04%5D.swf

Тела живой и неживой природы. Фотоколлаж.

/dlrstore/df40af8f-efa7-4c78-bf77- ef16f2d158aa/%5BEST5_03-11%5D_%5BPD_05%5D.swf

Земные тела природы «живые и неживые». Тест.

/dlrstore/5d2d2d24-aa63-4a52-8f07- 5b3f8d1532cc/%5BEST5_03-18%5D_%5BQS_03%5D.html

Тела живой и неживой природы. Тест.

/dlrstore/dfe45275-aab9-4bd6-99af-f2564b4aea73/%5BEST5_03-18%5D_%5BQS_01%5D.html

Глобус – модель земного шара

Глобус – модель земного шара. Разработка урока. Дополнитель­ный материал. Викторина.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Модель Земли – глобус. Текст с фотографиями.

/model-zemli-globus/

3 класс

170

Глобус – модель земного шара. Термин.

/globus-model-zemnogo-shara.html

Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Разработка урока с иллюстрацией.

/Uroki6klass/Urok15globus.doc

Глобус – модель Земли. Разработка урока.

/articles/602998/

Модель Земли глобус. Понятия: “меридиан”, “нулевой мери­диан”, “параллель”, “экватор”. Модульные уроки.

/articles/410151/

Что такое глобус. Урок с использованием технологии индивидуально-бригадного обучения

/pedagog_exp/globus_2kl.doc

Материки и океаны на глобусе

Материки и океаны на глобусе. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Материки и океаны. Разработка урока-путешествия. Презента­ция. Кроссворд.

/articles/560499/

Шесть материков и четыре океана. Презентация.

/dlrstore/6/60e9ffc1-c61d-8671-4fd8-5a61f54e1861/ Materiki%20i%20okeani.ppt

Части света. Материки и океаны. Разработка урока. Презентация.

/articles/515015/

Океаны и материки. Разработка урока. Презентация.

/index.php?option=com_content&view=article &id=1126:2010-02-12-11-27-23&catid=76:2010-02-12-11-39- 08&Itemid=46

Материк. Гипертекст с иллюстрацией.

/dlrstore/222e1c83-f74c-8458-70ab- 31c0cd2ca0e5/1000401A.htm3 класс 171

Евразия. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/91bec6f5-bcee-4d92-37e7- 587dab9c5966/1000359A.htm

Антарктика. Текст с иллюстрацией.

/dlrstore/2fa5724c-f4c3-552c-4172- d8c44a948e96/1002120A.htm

Арктика. Текст с иллюстрацией.

/dlrstore/fad24596-bc9c-2a14-9448- a578c1e17ea0/1002121A.htm

Океан. Материк. Гипертекст с иллюстрациями.

/dlrstore/333ff250-0b7d-b059-0ac1- 594883f7f8b3/1000406A.htm

Индийский океан. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/e03a7904-ad58-be1d-5ce5- 6fcd78ae49ad/1000361A.htm

Тихий океан. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/707c66b8-71dc-645b-bae3- 9d55632a3146/1000383A.htm

Северный Ледовитый океан. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/eea013c0-b123-c637-680c-d436349fa429/1000393A.htm

Атлантический океан. Текст с иллюстрацией.

/dlrstore/d/db646955-80c1-3110-9fda- 4ac7f8e3c355/1000394A.htm

Материки и океаны на глобусе. Презентация.

/load/prezentacija_po_okruzhajushhemu_miru_ quotmateriki_i_okeany_na_globusequot_3_klass/1-1-0-18

О закономерности расположения на Земле материков и океа­нов. Информация.

.ua/mysli/o-zakonomernosti-raspolozheniya-na-zemle-materikov-i-okeanov-chast-i/3 класс 172

Открытия и исследования материков. Интерактивная карта.

/dlrstore/000009f8-1000-4ddd-4c52- 120047fe0b7d/geomodel.exe

Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе»

Формы земной поверхности. Презентация.

/load/46-1-0-15790

Формы поверхности Земли. Разработка урока. Кроссворд.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Формы поверхности Земли. Разработка урока. Презентация. Те­сты. Разноуровневые карточки.

/load/241-1-0-5195

Формы поверхности Земли. Иллюстрация.

/users/shaber/portfolio/34069/

Из энциклопедии.

/wiki/Земля

Серьезные и увлекательные исследования природных явлений и географии Земли. Текст с иллюстрациями.

/

Основные виды изображения Земли. Текст.

/articles13

Формы поверхности Земли. Конспект. Презентация.

/load/241-1-0-5195

Формы земной поверхности. Разработка урока.

/articles/513415/

Вулканы. Гипертекст с иллюстрациями.

/dlrstore/4bf92c3a-e614-0c97-8a56- 0124c18819df/1002064A.htm

Горы. Гипертекст с иллюстрациями.

/dlrstore/c05238fe-4634-d030-5a0d- 499e193e8d5e/1000398A.htm3 класс 173

Формы земной поверхности. Водоемы. Разработка урока.

/okrugmir1.htm

РАЗДЕЛ

О чем рассказала карта

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятие «план местности», «холм», «овраг», «горизонт», «ли­ния горизонта»;

карту полушарий, физическую карту России;

условные обозначения на карте, на плане;

основные и промежуточные стороны горизонта;

устройство компаса и правила работы с ним;

географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

особенности своего природного края: поверхность;

способы изображения земной поверхности;

правила поведения в природе.

Должен уметь:

находить и показывать на карте физические объекты;

ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;

показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, рав­нины, реки (без названий); некоторые города России (Москву, Санкт-Петербург, родной город; примерное положение своего поселка, села);

показывать отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере;

называть части холма (вершина, подошва, склон); части овра­га (вершина, устье, дно, склоны);

определять формы земной поверхности родного края; виды склонов (пологий, крутой);

работать с картой; выполнять задание на контурной карте.3 класс 174

Должен иметь представление:

о географических картах, их разнообразии и назначении;

о масштабе.

Должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

рассказывать о родном крае, родной стране;

ориентироваться на местности по компасу;

выполнять правила поведения в природе;

принимать посильное участие в охране и защите природы;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска до­полнительной информации в словарях, справочниках, литера­турных источниках.

Географическая карта

Географическая карта. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Карты мира. Текст с иллюстрациями.

/

Географическая карта. Презентация.

/nfpkikt/res1/GempelMP.pps

Укажите местоположение Люксембурга на географической кар­те. Онлайн тест.

/okrmir/test.php?cat=2&sub=1&num=616

Учимся читать карту

Учимся читать карту. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Все условные знаки топографических карт.

/uslovn/soderj.htm

Обзорные карты.

/maps.html

План местности

План местности. Разработка урока. 3 класс 175

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Что такое план местности. Информация.

/articles14

Карта местности. Разработка урока.

/view_article.php?ID=200203604

Холмы и овраги

Холмы и овраги. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Холмы и овраги. Фотографии.

/users/ohapkin/tags/19/4922e151-0581-ab57-120d- 6a3c178c11d4/

Стороны горизонта

Стороны горизонта. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Что такое горизонт? Ориентирование по компасу. Презентация.

/load/241-1-0-5291

Ориентирование на местности. Компас

Ориентирование на местности. Компас. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Ориентирование на местности. Урок-презентация.

/detail_9414.html

Ориентирование на местности. Презентация.

/item/266/download/

Изображение Земли на карте и глобусе. Ориентирование на местности. Урок-соревнование. Разработка.

/doki/okrygmir.doc

Что такое горизонт? Ориентирование по компасу. Презентация.

/load/241-1-0-5291

Что такое компас. Электронное приложение.

/detail_9513.html3 класс 176

Готовимся к школьной олимпиаде. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

РАЗДЕЛ

Из чего все на свете

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «тело» и «вещество»;

основные свойства воды;

три состояния вещества в природе.

Должен уметь:

проводить простейшие опыты при изучении свойств воды;

соблюдать правила безопасности при проведении опытов;

различать тела, вещества и частицы;

различать тела искусственные и тела живой и неживой природы;

определять состояние воды.

Должен иметь представление:

о телах искусственных и природных;

о телах живой и неживой природы;

о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (атомах).

Тела, вещества, частицы

Тела, вещества, частицы. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Тела, вещества, частицы. Разработка урока.

/dlrstore/1/156350ea-3321-d949-421f- 77eec3d3dd89/Konspect%20uroka.doc

Тела, вещества, частицы. Разработка урока. Презентация.

/184/borisova/p3aa1.html

Тела, вещества, частицы. Презентация.

/detail_6476.html

Тела, вещества, частицы. Разработка урока.

/load/46-1-0-138893 класс 177

Твердые вещества, жидкости и газы

Твердые вещества, жидкости и газы. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Твердые вещества, жидкости и газы. Танины вопросы. Опыты.

/Interes/Magic/Baby/sggt.htm

Уроки волшебства. Фокусы.

/chto_eto_takoe.html

Твердые тела, жидкости и газы. Разработка урока. Исследова­тельская работа.

/lessons/108228

Вода – необыкновенное вещество

Похвальное слово воде. Вода на земле. Разработка с фотогра­фиями.

/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_resursy/ pokhvalnoe_slovo_vode/12-1-0-10

Вода – необыкновенное вещество. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Вода – необыкновенное вещество. Разработка урока.

/_ld/0/11__.__.docx

Уроки волшебства. Жидкие фокусы.

/zidkie_fokusi.html

Свойства воды. Учебный фильм.

/filmi-dlya-urokov/voda-uchebniy-film

Вода. Разработка урока. Презентация. Практическая работа по изучению свойств воды.

/detail_2950.html

Чистая вода. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-8734

Обобщение по теме «Из чего все на свете»

Готовимся к школьной олимпиаде. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf3 класс 178

РАЗДЕЛ

Вода и ее свойства

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

три состояния воды в природе;

основные свойства воды при нагревании и охлаждении;

свойства льда;

устройство и назначение термометра.

Должен уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов;

проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать вы­воды в письменном виде;

проводить простейшие опыты по изучению свойств воды;

измерять температуру воды;

делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

Должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска до­полнительной информации в словарях, справочниках, литера­турных источниках.

Свойства воды в жидком состоянии

Физическое свойство воды. Видеоролик.

/themes/lookaroud/

Свойства воды в жидком состоянии. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

И про воду. Свойства воды. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-9935

Термометр и его устройство

Термометр и его устройство. Разработка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf3 класс 179

Температура и термометр. Кроссворд.

/load/140-1-0-4176

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Разра­ботка урока.

ftp:/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

Свойства воды в твердом состоянии. Урок-практикум.

/load/uchebnaja_rabota/plany_urokov/svojstva_ vody_v_tverdom_sostojanii/11-1-0-41

Свойства воды в газообразном состоянии

Испарение воды. Видеоролик.

/dlrstore/90b1ac6b-5e78-4eab-84d8- d316992c8ccc/GCH_1Ca31_01Na.avi

Свойства воды в газообразном состоянии. Разработка урока.

/load/uchebnaja_rabota/plany_urokov/svojstva_ vody_v_gozoobraznom_sostojanii/11-1-0-40

Обобщение по теме «Вода и ее свойства»

Вода и свойства воды. Кроссворд.

/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=12&num=1

Три состояния воды. Исследовательская работа. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,31938/Itemid,118/

Вода-источник жизни или разрушительная стихия. Исследова­тельская работа. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,31939/Itemid,118/3 класс 180

РАЗДЕЛ

Чудесные превращения воды в природе

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

превращение воды в туман, облака; разные виды облаков;

растворимые и нерастворимые вещества;

значение природных растворов;

значение воды в жизни человека; способы очистки воды от мор­ской соли.

Должен уметь:

проводить простейшие опыты при изучении свойств воды;

определять виды облаков;

делать фильтр;

определять растворимые и нерастворимые вещества простей­шими способами;

определять степень прозрачности воды с помощью мерного ци­линдра.

Должен иметь представление:

о круговороте воды в природе;

об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град);

о том, что вода – растворитель.

Должен использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни:

принимать посильное участие в охране и защите природы;

охранять водные богатства;

оценивать воздействие человека на природу (положительное отрицательное);

выполнять правила поведения в природе;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска до­полнительной информации в словарях, справочниках, литера­турных источниках.

Круговорот воды в природе

Круговорот воды в природе. Видеоролик. 3 класс 181

/catalog/rubr/599fd25c-4d0d-42a1-9a10- bb9b54944a0d/138377/?interface=catalog

Вода. Учебный фильм.

/load/140-1-0-3100

Вода в природе. Тест.

/load/141-1-0-2112

Вода в природе. Презентация.

/load/241-1-0-5618

Превращения и круговорот воды в природе. Разработка урока.

/load/241-1-0-7784

Круговорот воды в природе. Фотография облаков.

/dlrstore/8a07d814-da98-5bab-f5e0-f6d6fcb33c91/ obloka.jpg

Круговорот воды в природе. Физкультминутка для глаз.

/load/244-1-0-10349

Круговорот воды в природе. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-9077

Круговорот воды в природе. Разработка урока.

/load/241-1-0-7784

Путешествие капельки. Анимированная презентация.

/load/140-1-0-2122

Круговорот воды в природе. Три состояния воды. Конспект урока.

/load/241-1-0-1381

Круговорот воды в природе. Презентация.

/html/2455.html

Туман и облака. Осадки

Туман и облака. Осадки. Разработка урока. Презентация.

/articles/538622/

Туман и облака. Атмосферные осадки. Презентация.

/load/prezentacii_geografija/prezentacii_6_klass/ tuman_i_oblaka_atmosfernye_osadki_prezentacija/58-1-0-9493 класс 182

Туман и облака. Разработка урока.

http://geograph.ucoz.kz/documents/konspekty/____.doc

Вода в природе. Туман, облака, осадки. Разработка урока. Пре­зентация. Карточки .

/articles/524918/

Облака. Фотографии.

/4611686018427391851/replies.xml?item_no=2815

Облака, туман, роса. Проект. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16227/Itemid,118/

Облака. Мультимедийная физкультминутка.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,36763/Itemid,118/

Вода – растворитель

Вода-растворитель. Разработка урока.

/user/syrkina1969/file/841939/

Вода-растворитель разработка урока. Презентация.

/articles/534437/

Растворы в природе

Вода и ее свойства. Разработка урока.

/html/2455.html

Вода и ее свойства. Разработка урока. Лабораторная работа.

/articles/104689/

Почему воду надо беречь?

Почему воду нужно беречь и охранять. Разработка урока.

/Krasnoe/Chap/DocLib1/Урок%20по%20 курсу%20окружающий%20мир_Почему%20надо%20воду%20бе­речь%20и%20охран.doc

Берегите воду! Разработка урока. Опыт.

/ur_rus/k_metodkopilka/save_water.htm3 класс 183

Река (общее представление). Разработка урока.

/DswMedia/urokokrujayushaegomirav3kla ssepoteme-rekaobshaeepredstavlenie-nikitinalv.doc

Загрязнение воды сырой нефтью. Слайд-шоу.

/dlrstore/b626d311-b374-42df-9272- c276d4bd573b/75.swf

Загрязнение воды. Видеоролик.

/catalog/rubr/599fd25c-4d0d-42a1-9a10- bb9b54944a0d/116316/

Вода. Берегите воду. Разработка урока.

/uroki-v-shkole/uroki-v-nachalnoi-shkole/urok-po-teme- %ABveselo-grustno%BB.html

Вода. Берегите воду. Разработка урока.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35563&cf_id=28

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды

в природе»

Чудесные превращения воды в природе. Обобщение. Разра­ботка урока.

/articles/571964/

Без чего нет жизни на Земле. Учебный проект.

/images/3/32/Годованиченко._doc.pdf

РАЗДЕЛ

Воздух и его свойства

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

основные свойства воздуха;

Должен уметь:

проводить простейшие опыты при изучении свойств воздуха;

определять свойства кислорода и углекислого газа.3 класс 184

Океан, которого нет на карте и глобусе

Океан, которого нет на карте и глобусе. Разработка урока.

/articles/570705/

Воздух – это смесь газов

Воздух – смесь газов. Разработка урока. Презентация. Практи­ческая работа.

/articles/570705/

Воздух и его охрана. Разработка урока. Презентация.

/articles/538284/

Воздух, которым мы дышим. Разработка урока.

/node/207111

Вещество необходимое для жизни – воздух. Презентация.

/load/47-1-0-10862

Свойства воздуха

Свойства воздуха. Разработка урока. Опыт.

/articles/570705/

Свойства воздуха. Разработка урока.

/node/79676

РАЗДЕЛ

Движение воздуха

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера;

основные свойства воздуха;

Должен уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов, пред­усмотренных программой;

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (термометр, компас, флюгер);

проводить простейшие опыты при изучении свойств воздуха;

измерять температуру воздуха; 3 класс 185

письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

Должен использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни:

принимать посильное участие в охране и защите природы;

использовать термометр для измерения температуры воздуха;

оценивать воздействие человека на природу (положительное, отрицательное);

выполнять правила поведения в природе.

Температура воздуха

Температура и термометр. Кроссворд.

/slides/file_20090730033152.swf

Что такое температура. Кроссворд.

/2002/36/6.htm

Ветер

Грозные ветры. Разработка урока.

/lib/id/3076/

Почему дует ветер. Разработка урока. Опыт.

/articles/560424/

Ветер, погода. Кроссворд.

/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=14&num=9

Всякий ли ветер…Ветер? Текст с иллюстрациями.

/mk_other/mastrskaya/6901_svetlyachok.htm

Ветер. Стихи.

http://www.solnet.ee/sol/001/s_237.html

Смерч. Иллюстрации.

/dlrstore/606f3f22-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/index.htm

Смерч. Иллюстрации.

/dlrstore/d6fc193e-3d84-4bf0-8f07- faafde3e1329/%5BPH20_005-01%5D_%5BPF_04%5D.jpg3 класс

Смерчи и торнадо. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/97ab15ce-a8f4-cdda-f11a-b3447cb21668/1011828A.htm

Смерч на Черном море. Видеоролик.

/watch?v=WYgwF1L41r8&feature=related

Что такое погода?

Прогноз погоды. Метеослужба. Разработка урока. Презентация.

/articles/574687/

Погода и климат. Разработка урока.

/index.php?option=com_content&view=article&id=90:- l-2100r-l-r&catid=31:2010-01-13-08-28-09&Itemid=50

Погода и климат. Разработка урока.

/load/241-1-0-4420

РАЗДЕЛ

Тайны недр Земли

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

некоторые свойства твердых веществ на примере твердых по­лезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

полезные ископаемые родного края;

Должен уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов, пред­усмотренных программой;

называть свойства песка, глины, мрамора;

охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богат­ствам природы;

работать с учебными текстами.

Должен иметь представление:

о минералах как составных частях горных пород.

Должен использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни:

принимать посильное участие в охране и защите природы; 3 класс 187

оценивать воздействие человека на природу (положительное, отрицательное);

выполнять правила поведения в природе;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска до­полнительной информации в словарях, справочниках, литера­турных источниках.

Горные породы

Горные породы. Тест.

/detail_11437.html

Тайны недр Земли. Презентация.

/docnach/docnach80.htm

Виды горных пород. Текст.

/kamennye-materialy/vidy-gornyx-porod.html

Горные породы. Видеоролик.

/watch?v=po0U14njv7k

Горные породы. Иллюстрация.

/dlrstore/606f3f0d-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/02_02_05_01.jpg

Горные породы. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-10807

Разрушение горных пород

Разрушение горных пород выветриванием. Текст с иллюстра­циями.

/?n=1090

Разрушительная работа ветра. Текст с иллюстрациями.

http://bitel.kg/osnovygeologii/572-geologicheskaya-rabota-vetra-nablyudaetsya-na-poverhnosti-zemli-povsemestno.html

Что такое минералы?

Минерал. Из энциклопедии.

/wiki/Минерал

О минералах – вообще и в частности. Текст с фотографиями.

/soveti/min_1.html3 класс 188

Минералы. Текст с фотографиями.

/

Чем различаются минералы. Презентация.

/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=33292&cf_id=28

Горные породы состоят из минералов. Иллюстрация.

/dlrstore/606f3f0e-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/index.htm

Минералы. Иллюстрация.

/dlrstore/606f3f0f-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/02_02_05_07.jpg

Минералы. Иллюстрация.

/dlrstore/78e709ca-0a01-022a-01ab-bec48c6d716f/%5BEST5_03-19%5D_%5BMV_01%5D.wmv

Минералы. Видеоролик.

/dlrstore/78e709ca-0a01-022a-01ab-bec48c6d716f/%5BEST5_03-19%5D_%5BMV_01%5D.wmv

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-10551

Природные полезные ископаемые. Разработка урока. Презен­тация. Тест.

/articles/521753/

Полезные ископаемые. Презентация.

/load/241-1-0-10018

Полезные ископаемые. Почва. Тест.

/load/241-1-0-10480

Нефть. Презентация.

/load/143-1-0-3622

Полезные ископаемые. Уголь. Разработка урока.

http://открытыйурок.рф/articles/601156/3 класс 189

Полезные ископаемые. Кроссворд.

/node/240

Полезные ископаемые. Кроссворд.

/board.aspx?cat_no=5025&BoardId=5028&tmpl=Thread&Thre adId=31260&page=0

Полезные ископаемые. Кроссворд.

/2002/36/6.htm

Полезные ископаемые. Загадки с ответами.

/Mysteries_of_minerals

Полезные ископаемые. Загадки.

/docs/2009/11/29/1259461490.doc

Сокровища Земли. Загадки о полезных ископаемых.

/2008/02/blog-post_18.html

Полезные ископаемые. Добыча угля. Видеоролик.

/users/geolcom/view/22/

Полезные ископаемые. Глина и ее использование. Видеоролик.

/users/geolcom/view/27/?cauthor=geolcom&cid=5

Полезные ископаемые. Разработка урока.

/Vio_55/cd_site/articles/art_3_1.htm

Полезные ископаемые. Триггер. По описанию нужно узнать, о каком полезном ископаемом идёт речь.

/detail_5590.html

Полезные ископаемые. Презентация и фильм.

/detail_5132.html

Свойства полезных ископаемых

Исследуй свойства полезных ископаемых. Заполни таблицу.

/images/5/5e/Samokontrol2.doc

Свойства полезных ископаемых. Клубное занятие.

/index.php/%22Свойства_полезных_ископае­мых%223 класс 190

Свойства полезных ископаемых. Презентация.

/load/147-1-0-15571

Свойства полезных ископаемых. Разработка урока.

/fullview.php?id=10821

РАЗДЕЛ

Почва

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

состав почвы;

значение почв в жизни человека; мероприятия по охране почв.

Должен уметь:

проводить опыты и наблюдения; делать выводы;

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

работать с учебными текстами;

договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему.

Как образуется почва

Почва. Разработка урока.

/docnach/docnach80.htm

Почва – особое тело Земли. Текст с иллюстрациями. Видеоролик.

/5-klass-prirodovedenie/urok-onlayn-pochva-osoboe-telo-zemli

Образование почвы. Урок-сказка. Презентация.

/39/mihailowaOA/page_2.htm

Почва и ее состав

Почва: состав и свойства почвы. Текст.

/PS/04_soil.php

Состав и свойства почвы. Разработка урока. Опыты.

/nschool.php?blogid=3&catid=143 класс 191

Почва – среда жизни организмов. Состав почвы. Охрана почвы. Разработка урока. Презентация. Карточки.

/11/gonsharenko/sait/3.htm

Почва и ее состав. Разработка урока.

/load/6-1-0-9

Зачем и как люди заботятся о почве

Стихи о Земле.

/collection_Earth/zemlj_matj.htm

Стихи, пословицы, поговорки про Землю.

/content/view/1596/88888893/

Обобщение по теме «Почва»

Полезные ископаемые. Почва. Тест.

/load/241-1-0-10480

Почва. Кроссворд.

/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=1&num=80

Почва. Кроссворд.

/node/239

РАЗДЕЛ

Природные сообщества

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

искусственные и естественные водоемы;

особенности своего природного края: водоемы, природные со­общества, их использование и охранные мероприятия на тер­ритории родного края.

Должен уметь:

раскрывать связи, которые существуют между обитателями со­обществ;

составлять цепи питания;

анализировать связи в каждом из изученных природных сооб­ществ; 3 класс 192

узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;

соблюдать правила безопасности при проведении уроков- экскурсий, предусмотренных программой;

работать с учебными текстами.

Должен иметь представление:

о природном сообществе.

Лес и его обитатели

Лес и его обитатели. Разработка урока. Презентация.

/articles/560393/

Лес и его обитатели. Учебный проект.

/index.php/Учебный_проект_Лес_и_его_обитатели

Лес и его обитатели. Разработка урока. Презентация. Звуки леса. Веселая зарядка.

/wiki/index.php/Семинар_ДООнк_Урок_ ознакомления_с_окружающим_миром_%22Лес_и_его_обитатели%22

Красивый и богатый лес. Фотографии.

/lofiversion/index.php?t8072.html

Грибы, часть живой природы. Презентация.

/load/241-1-0-11529

Грибы. Видеофильм.

/load/140-1-0-8549

Млекопитающие-рекордсмены: размер, движение, питание. Презентация.

/load/241-1-0-11297

Охрана животных. Конспект. Презентация.

/load/241-1-0-5267

Разнообразие животных. Презентация.

/load/140-1-0-3891

Обитатели леса. Текст с иллюстрацией.

/3 класс 193

Хвойные и лиственные деревья России. Презентация.

/disk/18550142000/Les_1.zip.html

Лесной кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_017.html

Потребители и разрушители экосистемы леса. Разработка уро­ка. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,6994/Itemid,118/

Жизнь леса. Презентация.

/load/241-1-0-8033

Жизнь леса. Презентация.

/load/47-1-0-15948

Луг и его обитатели

Экосистема луга. Урок – компьютерная игра.

/articles/508189/

Экосистема луга. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7664/Itemid,118/

Луг – природное сообщество. Разнообразие обитателей луга. Луг и человек. Разработка урока.

/lib/data/08/5/080508.htm#a3

Луг и его обитатели. Разработка урока. Презентация.

/220/Safonowa/p3aa1.html

Луг и его обитатели. Фотографии.

/replies.xml?item_no=744

Цветы. Интерактивная игра.

/load/241-1-0-12528

Лес, луг – природные сообщества. Тест.

/load/prezentacija_test_po_okruzhajushhemu_ miru_3_klass/1-1-0-303 класс 194

Поле и его обитатели

Поле и его обитатели. Разработка урока.

/load/nachalnye_klassy/pole_i_ego_ obitateli/6-1-0-18

Экосистема поля. Разработка урока с приложениями.

/articles/591737/

Пресный водоем и его обитатели

Природное сообщество – пресный водоем. Разработка урока.

/aboutmagazine/statyirybrik/chetvert/item/180-okrmir2.html

Пресный водоем и его обитатели. Разработка урока.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/-q----q- 3---q--q

Водоем – природное сообщество. Разработка урока.

/lib/data/10/07/110710.htm

Животные водоемов и побережий. Текст с иллюстрациями.

/Givotnie_vodoemov/givotnie_vod_index.html

Жизнь пресного водоема. Учебный проект.

/index.php/Вечтомова_Л.Л._Учебный_ проект_%22Жизнь_пресного_водоёма%22

Пресные водоемы. Текст с иллюстрациями.

/node/105?page=0%2C0

Водоемы как природное сообщество. Урок-игра.

/articles/556448/

Аквариум. Интерактивная игра.

/load/241-1-0-12645

Водные растения. Фотогалерея.

/photo/?cat=1170

Болото и его обитатели

Болото и его обитатели. Разработка урока. Презентация.

/articles/507221/3 класс 195

Водоемы. Тест.

/220/Safonowa/p4aa1.html

Лягушкино болото. Сказка.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16122/Itemid,118/

Чудеса в болоте. Текст с иллюстрациями.

/articles/science/natural_science/boloto_miracles/

Болото, их развитие. Текст.

/primorye/geology/coal/bolot.htm

Обобщение по теме «Природные сообщества»

Экосистемы. Разработка урока. Презентация.

/articles/513762/

РАЗДЕЛ

Человек и природные сообщества

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

значение леса, луга, болота, водоема для природы и для жиз­ни человека;

о многообразии растительного и животного мира и возможно­сти их совместного обитания;

особенности своего природного края: водоемы, природные со­общества, их использование и охранные мероприятия на тер­ритории родного края;

правила безопасного поведения в лесу, у водоемов.

Должен уметь:

охранять природные богатства;

узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;

называть растения и животных из Красной книги родного края;

соблюдать правила безопасности при проведении уроков- экскурсий, предусмотренных программой;

работать с учебными текстами.3 класс 196

Должен иметь представление:

о природных сообществах.

Значение лесов

Значение лесов России. Текст с иллюстрациями.

/zhizn/znachenie-lesov-rossii.html

Значение леса в природе. Анимация.

/dlrstore/61d0f205-4991-11dc-8314- 0800200c9a66/default_11_259.swf

Значение леса. Безопасное поведение в лесу. Разработка уро­ка. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,34125/Itemid,118/

Лесная зона. Разработка урока.

/articles/514991/

Безопасное поведение в лесу

Безопасное поведение в лесу. Разработка урока. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,34125/Itemid,118/

Огонек. Интерактивная игра.

/load/241-1-0-12529

Правила поведения в лесу.

/index.php?id=2911

Правила поведения в лесу. Текст с иллюстрацией.

/hierarhy.asp?page=./297842/564842

Инструкция по безопасному поведению в лесу.

/e/egor_b/instrukcia.shtml

Правила безопасного поведения в лесу. Картинки.

/art/demo/print:page,1,11137-kartinki-pravila-bezopasnogo-povedeniya-v-lesu.html

Это должен знать каждый. Сборник правил по безопасному по­ведению. 3 класс 197

/articles/567991/

Красная книга России. Правила поведения в природе. Разра­ботка урока. Презентация.

/load/241-1-0-8171

Луг и человек

Луг – природное сообщество. Разработка урока.

/articles/104513/

Луг и человек. Разработка урока. Презентация.

/load/46-1-0-16089

Жизнь луга. Луг — природное сообщество. Разработка урока.

/articles/507097/

Луг – природное сообщество. Разработка урока с иллюстра­циями.

/vjpusk/vjp120/rabot/13/new_page_5.htm

Человек на лугу смотрит в небо. Иллюстрация.

/ru-ru/images/MP900433155.aspx

Надо ли охранять болота?

Надо ли охранять болота? Разработка урока. Презентация.

/publ/urok_s_ispolzovaniem_ikt_mir_vokrug_nas_ quot_nado_li_okhranjat_bolota_quot_4_klass/1-1-0-11

Надо ли охранять болота? Презентация. Аудиозаписи.

/fullview.php?id=10412

Дары рек и озер

Реки и озера России. Текст с иллюстрациями.

/index.php?state_id=61

Водоемы. Тест.

/detail_14216.html

Водоемы. Разработка урока. Презентация. Видеоролики.

/articles/556039/3 класс

Водоемы. Кроссворд.

/detail_2483.html

Безопасное поведение у водоемов

Безопасное поведение у водоемов. Инструкция.

/school/d_ins/87.doc

Правила безопасного поведения на водоеме.

/useful/?ID=6558&SECTION_ID=86

Водоемы. Кроссворд.

/detail_2483.html

Зима. Правила безопасного поведения на водоеме.

/slujba-spaseniya/zima.php

Видеоматериал для детей о безопасном поведении на льду во­доемов.

/viewtopic.php?id=152

Безопасность на водоемах. Меры безопасности зимой и летом.

/bezopasn3.html

Человек – защитник природы

Человек – защитник природы. Презентация.

/DswMedia/chelovek-zashaitnikprirodyi3.ppt

Человек. Кроссворд.

/load/241-1-0-5617

Природа будет жить!

Судьба природы – наша судьба. Разработка урока.

/load/1-1-0-7

Экологическая безопасность. Разработка урока.

/load/241-1-0-101263 класс 199

РАЗДЕЛ

Путешествие в прошлое

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «месяц», «год», «век»;

основные события, связанные с изменением облика Москов­ского Кремля с XII по XV век;

географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

города Золотого Кольца России (названия трех-четырех горо­дов) и их достопримечательности;

достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Должен уметь:

ориентироваться по ленте времени;

называть города России, их достопримечательности; показы­вать на карте города России;

показывать на карте некоторые города России (Москву, Санкт- Петербург, города Золотого кольца России, родной город), при­мерное положение своего поселка, села;

описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов.

Должен иметь представление:

о ленте времени;

Должен использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни:

рассказывать о родном крае, родной стране;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска до­полнительной информации в словарях, справочниках, литера­турных источниках.

Лента времени

Лента времени. Презентация.

/load/241-1-0-57733 класс

Золотое кольцо России

Золотое кольцо России. Презентация.

/load/241-1-0-9419

Золотое кольцо России. Презентация.

/load/241-1-0-2078

Золотое кольцо России. Презентация.

/load/241-1-0-2058

Золотое кольцо России. Презентация.

/load/241-1-0-1386

Золотое кольцо России. Разработка урока. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,18401/Itemid,118/

Урок-путешествие по Золотому кольцу России.

/detail_3151.html

Золотое кольцо России. Мультимедийный урок-путешествие.

/detail_2999.html

Путешествие по Санкт-Петербургу

Санкт-Петербург. Разработка урока.

/load/241-1-0-7869

Санкт-Петербург – северная столица. Презентация. Материал по истории города.

/load/241-1-0-7008

Итоговый урок

Материал для устного опроса.

/load/140-1-0-1592

Тесты по познанию мира.

/load/141-1-0-1373

Домашнее задание на лето.

/201

Проект урока окружающего мира в 3 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов

ТЕМА

Пернатые изобретатели

Цель

Познакомить обучающихся с особенностями строения и обра­зом жизни птиц и их приспособлениями к полету.

Задачи

Создание условий для усвоения обучающимися понятия «пти­цы», особенностей строения тела птиц, их поведением, при­способлениями к окружающей среде.

Расширение знаний обучающихся о видах птиц.

Формирование навыков постановки целей работы.

Формирование навыков самостоятельного изучения материала.

Формирование навыков самопроверки и самоанализа своей деятельности.

Развитие речи, памяти, воображения, логического мышления.

Развитие умения работать с текстом учебника, выделять глав­ное; работать с ПК.

Основное содержание темы, термины и понятия

Содержание темы предполагает:

знакомство с понятием «птицы», особенностями строения тела птиц, их поведением, приспособлениями к среде обитания;3 класс 202

Планируемые результаты

Личностные

Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.

Метапредметные

Познавательные

Умение:

формулировать тему урока;

искать и выделять необходимую информацию (работа в груп­пах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособи­ями);

адекватно, осознанно и произвольно строить речевое выска­зывание в устной форме;

анализировать объекты с целью выделения существенных при­знаков, распознавать объекты;

устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче­ские цепи;

рассуждать, доказывать;

самостоятельно создавать алгоритм действия при решении про­блем поискового характера.

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока);

планирование (составление плана выполнения задания в груп­пах);

прогнозирование (выдвижение гипотез о приспособлениях птиц к полету);

контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно);

коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выво­дом, данным в учебнике);

оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно вы­полненного задания по алгоритму).3 класс

Коммуникативные

Умение:

слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Предметные

Знание об особенностях строения тела птиц, их поведения, при­способления.

Расширение знаний детей о видах птиц.

Организация образовательного пространства

Оборудование: карточки для игры «Зоологическое лото», ри­сунок павлина, цветные круги для самооценки.

Межпредметные связи

Информатика.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/int-urok-okr-mor-3kl

Русский язык.

/load/238-1-0-10553

Ресурсы

Персональный компьютер для каждого ученика или пары об­учающихся, выход в ресурсы сети Интернет на нижеперечислен­ные сайты.

Формы работы:

фронтальная форма

индивидуальная форма

работа в паре

работа в группе 3 класс 204

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель

Актуализация знаний учащихся через ранее изученный матери­ал «Названия групп животных, их признаки», с опорой на жиз­ненный опыт обучающихся.

Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты

Личностные

Формирование научного мировоззрения, развитие учебной мотивации (через презентацию).

Умение проявить свой авторитет или формировать его.

Регулятивные

Умение:

искать и собирать информацию;

следовать алгоритму для выполнения работы;

осуществлять саморегуляцию, преодолевать трудности, оцени­вать свою работу.

Познавательные

Развитие познавательных интересов, логического мышления.

Умение:

классифицировать, работать с условными обозначениями, с раз­ными источниками информации;

описывать то, что видишь, находить общие и отличительные признаки;

моделировать для расширения понятия «птицы».

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном (груп­повом) обсуждении; 3 класс 205

организовывать работу членов группы, корректировать и оце­нивать их действия, проявляя доброжелательность.

Ситуативные задания

Задание 1

Игра «Зоологическое лото». Условия игры:

С одной стороны карточки написано название группы живот­ных, с другой – даны признаки новой группы животных. Ученик, отгадавший название группы, переворачивает карточку и читает новое определение.

Примеры карточек:

Животные, состоящие из одной клетки (простейшие).

Сухопутные членистоногие, которые имеют шесть ног и кры­лья (насекомые).

Животные которые имеют восемь конечностей и плетут паути­ну (паукообразные).

Водные позвоночные животные которые имеют обтекаемую форму тела и покрыты чешуей. Дышат с помощью жабр. Передви­гаются с помощью плавников. Откладывают икру (рыбы).

Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими. Откладывают икру (земноводные).

Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца (пресмыкающиеся).

Форма работы:

Задание 2

Загадки про птиц.

Загадки про гусей.

/zagadki/ptici/1369-gusi.html

Загадки про пингвина.

/zagadki/ptici/1376-pelikan.html

/allpages/zagadki-18.htm

Загадки про страуса.

/377-zagadki-dlja-detejj-pro-strausa.html3 класс 206

/zagadki/ptici/1364-straus.html

Загадки о птицах.

/student/?n=315

/zagadki/1/8/

/zagadki/pro-ptits/

Форма работы:

Подведение итогов выполнения ситуативных заданий. Подготовка к активному усвоению нового материала

Учитель: Как выдумаете, о ком будем говорить сегодня на уро­ке? (О птицах).

– Как звучит тема урока в учебнике? (Пернатые изобретатели.)

– Что значит изобретать? (Придумывать что-то новое, неизвест­ное ранее.)

Демонстрация интернет-ресурса «Пернатые изобретатели.

/articles/551378/pril1.ppt

Этап II

Учебно-познавательная деятельность

Цель

Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их приспособлениями к полету.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Умение ориентироваться в межличностных отношениях при ра­боте в группе.

Умение ценить и принимать ценности «природа», «позиция другого». 3 класс 207

Регулятивные

Умение:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,

составлять план выполнения заданий на уроках;

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различ­ных образцов;

корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определен­ном этапе;

работать с информацией.

Коммуникативные

Умение:

аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точ­ку зрения, строить понятные для партнера высказывания, зада­вать вопросы;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные

Умение:

выделять особенности строения и образа жизни птиц, их при­способления к полету;

различать виды птиц: наземные, околоводные, древесные, хищ­ные птицы; рассказывать об условиях приспособления к пита­нию;

работать с разными источниками информации.

Учебные задания и методы работы с информацией

Класс делится на группы. Каждая группа получает одно за­дани.

Задание 1

Работа с терминами «пернатые», «птицы». Цель работы: изу­чить информацию, представленную на нескольких ресурсах и дать определение терминам «пернатые», «птицы».

Птицы. Значение термина.3 класс 208

/article0003861.html

Пернатый. Определение термина в разных словарях.

/all-russian/russian-dictionary-Efremova-term-70832. htm

Птицы. Определение термина.

/wiki/%D0%9F%D1%82%D0%B8%D1%86%D1 %8B

Птицы. Определение термина.

/dic.nsf/ntes/3861

Задание 2

Строение птиц. Цель работы: изучить информацию, представ­ленную на интернет-ресурсах, и выделить основные части тела птицы.

Строение тела птицы. Иллюстрация.

/dlrstore/000007fd-1000-4ddd-a5fd- 5400475d4f0d/61_4.jpg

Строение скелета птиц. Иллюстрация.

/dlrstore/00000800-1000-4ddd-7a43- 1900475d4f0e/index.htm

Задание 3

Приспособление птиц для полета крылья. Цель работы: изу­чить информацию, представленную на интернет-ресурсах, соста­вить рассказ о приспособлении птиц к полету с помощью крыльев.

Птицы. Крылья и полет. Текст с иллюстрациями.

/krulya_i_polet.html

Полет птиц. Текст с иллюстрациями.

/wiki/Полёт_птиц

Движение крыла птицы при полете. Видеофрагмент.

/dlrstore/7b16fd3a-0a01-022a-0058- f769be5a8242/%5BBIO7_11-45%5D_%5BMV_01%5D.WMV3 класс 209

Задание 4

Строение пера. Цель работы: изучить информацию, представ­ленную на интернет-ресурсах составить рассказ о строении пе­рьев птиц.

Как устроено перо. Презентация.

/fullview.php?id=6899

Как устроены перья? Текст.

/zveri27_1.html

Перья: чудо из чудес. Текст с иллюстрацией.

/2011/04/blog-post_04.html

Задание 5

Питание птиц. Цель работы: изучить информацию, представ­ленную на интернет-ресурсе, и составить рассказ о питании птиц.

Питание птиц. Слайд-шоу.

/dlrstore/000007fe-1000-4ddd-1eba- 0f00475d4f0e/index.htm

Задание 6

Голоса птиц. Цель работы: прослушать голоса птиц, представ­ленные на интернет-ресурсах, и выбрать наиболее понравивши­еся для демонстрации классу.

Озвученные птицы. Презентация

/page/prezentacija-pticy-s-golosami-ptic

Пение птиц.

/relax/birds/

Форма работы:

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Этап III

Диагностика качества освоения темы

Цель

Установить степень усвоения темы «Пернатые изобретатели».3 класс

Планируемые результаты

Личностные

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки од­ноклассников, учителя, осознавать свои трудности и стремить­ся к их преодолению.

Регулятивные

Умение:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и по совету учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные

Умение перерабатывать полученную информацию: делать вы­воды в результате индивидуальной работы и совместной рабо­ты всего класс.

Коммуникативные

Умение слушать других, осознанно строить речевое высказы­вание в устной форме.

Предметные

Знания об особенностях строения тела птиц, их поведении, при­способлении; расширение знаний о видах птиц.

Выступление представителей групп с выполненными заданиями.

Форма работы: 3 класс 211

Этап IV

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель

Cтимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера.

Научить школьников ориентироваться в разных вариантах вы­полнения задания и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты

Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения зада­ний.

Предметные

Умение различать виды птиц, готовить небольшие сообщения о птицах.

Регулятивные

Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные

умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

Варианты заданий

Задание 1

Наши пернатые друзья. Викторина-презентация.

/fullview.php?id=8284

Форма работы:

Задание 2

Перелетные птицы. Пазлы.

/load/241-1-0-6225

Форма работы 3 класс 212

Задание 3

Сообщение.

1 группа: Зачем птице летать?

2 группа: Зачем птицы прерывают полет?

/articles/551378/pril3.doc

Форма работы:

Задание 4

Угадай птицу по описанию. Викторина.

/node/76321

Форма работы:

Этап V

Рефлексивная деятельность

Цель

Научить школьников соотносить полученный результат с постав­ленной целью и оценивать результат своей деятельности.

Планируемые результаты

Личностные

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Самоанализ и самооценка ученика

Задание 1 (Самоанализ)

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я приобрел…

У меня получилось …

Я попробую…

Меня удивило…3 класс

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Задание 2 (Самооценка)

Оцените свою работу. Выберите сигнальный круг по цвету, украсьте хвост павлина.

Наш павлин распустил свой хвост, и видно – класс поработал на «хорошо» и «отлично».

Дополнительные задания к уроку

Наши пернатые друзья. КВН.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,37641/Itemid,88/

Наши пернатые друзья. Конкурс.

/load/241-1-0-11274

Самые-самые птицы. Птицы от самой маленькой в мире до са­мой крупной. Презентация.

/load/241-1-0-9694

Конструктор «Птицы». Интерактивное задание.

/dlrstore/00000681-1000-4ddd-7be7- 2e0047553197/index.htm

Пернатые друзья. Урок-викторина. Конспект. Презентация.

/viewdoc.php?id=6664

Пернатые друзья. Презентация. Кроссворды. Хор птиц (звуко­запись).

/viewdoc.php?id=108

Птицы. Из энциклопедии.

/wiki/Aves214

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе с указанием электронных образовательных ресурсов

РАЗДЕЛ

История отечества

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

даты важнейших событий в истории в соответствии с программой;

историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исто­рические картины быта, труда, традиций людей в разные исто­рические времена;

названия древних городов; основателя Москвы;

когда и где произошло объединение Новгородского и Киевско­го княжеств;

во что верили древние славяне; почему славянская письмен­ность названа кириллицей;

военные победы Александра Невского.

Должен уметь:

описывать отдельные (изученные) события из истории Отече­ства;

работать с картой «Восточные славяне», «Невская битва»;

анализировать рисунки предметов труда и быта древних сла­вян и определять их назначение;

рассказывать о занятиях древних славян;

работать с картой «Путь из варяг в греки»;

называть имена и годы правления киевских князей;

рассказывать по былинам о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче;

4 класс

215

объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны;

называть годы правления Владимира Мономаха;

объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым

описывать Ледовое побоище;

называть московских князей и киевских князей;

располагать на «ленте времени» периоды правления москов­ских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и чи­тать по ней даты;

отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литера­турой, с толковым словарем.

Должен иметь представление:

о мировых религиях.

Древние славяне

Всё о славянах. Популярная энциклопедия.

/~gardarika/All%20of%20all/str_3.htm

Верования древних славян. Текст с иллюстрациями.

/

Жизнь древних славян. Разработка урока.

http://abazar-ikp.do.am/publ/urok_okruzhajushhego_mira_v_4_ klasse/1-1-0-2

Страницы истории Отечества. Жизнь древних славян. Разра­ботка урока.

/2010/04/26/urok-okruzhayuschij-mir-klass-4- zhizn-drevnih-slavyan/

Одежда древних славян. Презентация.

/detail_14384.html

Одежда древних славян. Мультимедийная презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,24765/Itemid,118/

Жилище древних славян. Презентация.

/load/47-1-0-8135

4 класс

216

Древние славяне. Верования. Красочный пантеон основных языческих богов, а также некоторых праздников.

/detail_8947.html

Жизнь древних славян. Урок-исследование. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26587/Itemid,118/

Быт и религия древних славян. Текст с иллюстрациями.

/173/marknik/

Занятия и быт древних славян. Текст с иллюстрациями.

/arch-2005/files/web_design/wd_24/bit.htm

Боги и духи древних славян. Презентация.

/item/1772/download/

Жизнь древних славян. Тест.

/node/39115

Древние славяне. Вопросы и задания.

/user/uatml/00000628/rumjancev/ drevnieslavjane/drevnslavjane.htm

Древние славяне. Презентация.

/detail_8387.html

Древняя Русь

Древняя Русь. Видеоролик.

/watch?v=MExIaBPNz8w&feature=related

Мы Русы. Видеоролик.

/watch?v=IdyQw7MH98Y&feature=related

Во времена Древней Руси. Разработка урока.

/lessons/212477

Древние города. Новгород. Киев. Презентация.

/detail_4188.html

Страна городов. Киев. Новгород. Презентация.

/detail_3861.html4 класс 217

Древнерусские княжества. Великие киевские князья. Текст с ил­люстрациями.

/enc/istoriya/DREVNERUSSKIE_KNYAZHESTVA. html?page=0,0

«Из варяг в греки» под парусом и на веслах. Текст с иллюстра­циями.

/articles/lebedev/nevo.html

Путь из варяг в греки. Карта.

/2/5/3/b/7/d6217d06e31871bbafd059f7361.jpg

Богатыри земли русской. Презентация.

/item/1795/download/

С летописцем в Древнюю Русь. Презентация.

/present/hist4/H5-1.zip

Былинные герои Древней Руси. Презентация.

/present/hist4/H5-2.zip

Язычество Древней Руси. Презентация.

/present/hist4/H5-3.zip

Древняя Русь. Повторительно-обобщающий урок. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,13415/Itemid,118/

Памятники Древней Руси. Презентация.

/load/47-1-0-8711

Древняя Русь. Заслуги князя Владимира. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,8480/Itemid,88/

Крещение Руси

Во времена Древней Руси. Князь Владимир. Крещение Руси. Раз­работка урока. Презентация.

/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/ uroki_okruzhajushhego_mira/vo_vremena_drevnej_rusi_knjaz_vladimir_ kreshhenie_rusi/8-1-0-374 класс 218

Владимир Мономах. Биографическая справка с иллюстрацией.

/dlrstore/428b17f0-112c-42eb-b4fa-ec577d17b5f7/%5BIS6IR_2-09%5D_%5BTD_08%5D.html

Змеевик – амулет Владимира Мономаха. Иллюстрация.

/dlrstore/f2305ad9-d2a8-4aa7-9a5e- 366e73ccef7e/08_17.jpg

«Поучение» Владимира Мономаха. Презентация.

/detail_6236.html

Ярослав Мудрый. Текст с иллюстрацией.

/dlrstore/9448983d-5111-4423-a6b8- cbef3ff7332e/%5BIS6IR_2-07%5D_%5BTD_13%5D.html

Почему Ярослава назвали Мудрым. Интерактивный урок.

/dlrstore/f663b08f-89ab-4238-836f-cd6410738156/%5BRVI6_38-7%5D_%5BML_U%5D.swf

Крещение Руси. Видеоролик.

/users/alexei-bezin/view/544/

Сказание о Крещении Руси. Видеоролик.

/video/view/?id=v11472501e1e

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Презентация.

/load/47-1-0-17451

Борьба Руси с западными завоевателями

Борьба Руси с западными завоевателями. Разработка урока.

/files/File/konspekt.doc

Борьба Руси с западными завоевателями. Презентация.

/nfpkikt/res1/AbramovaNP.pps

Борьба Руси с западными завоевателями. Презентация.

/detail_14059.html

Борьба Руси с западными врагами. Александр Невский. Презентация.

/detail_14052.html4 класс 219

Александр Невский. Биографическая справка с иллюстрацией.

/dlrstore/052d428e-1da9-4a86-9ad3- 745f2792f59e/%5BIS6IR_4-15%5D_%5BTD_08%5D.html

Александр Невский. Картина П.Корина.

/dlrstore/e5ebcdb0-f684-4410-8815- 5c82c33b0633/%5BIS6IR_4-15%5D_%5BPD_01%5D.html

Александр Невский. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,27728/Itemid,118/

Александр Невский. Начало битвы на Чудском озере. Видео­ролик.

/watch?v=BhPnf4EjxMI&feature=related

Витрина: Героическая борьба Северо-Западной Руси с немец­кими и шведскими захватчиками. Иллюстрация.

/dlrstore/f956f582-9755-44d9-b55d-c5c248e673ce/12_03.jpg

Шлем западноевропейского рыцаря. Иллюстрация.

/dlrstore/1deda07f-2f8b-48cd-9386- 2ef832ad3ce9/12_04.jpg

Возникновение Москвы. Первые московские князья

Путешествие по Москве. Московский Кремль. Разработка урока.

/otkr_uroki/karpach_1.doc

Московский Кремль. Башни Кремля. Разработка урока.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,3892/Itemid,118/

История Москвы. Текст с иллюстрациями.

/Vozniknovenie_moskvi

Древняя столица Русского государства. Текст с иллюстрациями.

/dlrstore/6c45ffb4-23c7-4ed1-994f- 370bc7e5cc54/1947_09_011_hist.djvu

Иван III. Разработка урока.

/load/241-1-0-69774 класс 220

Путешествие в древнюю Москву. Иван III – господин всея Руси. Разработка урока. Приложение с иллюстрациями.

/articles/510944/

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Презентация.

/load/47-1-0-17451

Русь расправляет крылья. Презентация.

/load/47-1-0-17449

РАЗДЕЛ

Земля – планета Солнечной системы

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие пред­ставления о влиянии на земную жизнь);

названия планет Солнечной системы;

климат как характерную погоду данной местности в разные се­зоны года;

причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле;

понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг не­скольких природных зон.

Должен уметь:

называть космические тела;

рассказывать о возникновении Солнечной системы;

выполнять модель Солнечной системы;

проводить простейшие опыты, делать выводы;

объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле;

работать с картой «Природные зоны России»; называть природ­ную зону, в которой мы живем;

объяснять условные обозначение на карте;

называть природные зоны;

изображать Солнце и орбиту вращения Земли.

Солнечная система

Планеты Солнечной системы. Презентация.4 класс 221

/item/1066/download/

Небесные тела: планеты, звёзды. Земля во Вселенной. Планеты Солнечной системы. Разработка урока. Презентация.

/load/46-1-0-10373

Солнечная система. Земля и другие… Презентация.

/load/241-1-0-9633

Развитие представление о Солнечной системе. Презентация. Анимационный фильм.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/ solnechnaya

Планеты Солнечной системы. Анимированный кроссворд.

/node/1492

Планеты Солнечной системы. Слайд-фильм.

/m/files/view/chalenko_i-a-_planety_solnechnoi_ sistemy-_slaid-film_-2-4_klass

Планеты Солнечной системы. Видеоролик.

/detail_3460.html

Планеты Солнечной системы. Видеоролик.

/detail_3403.html

Что входит в Солнечную систему. Тест.

/detail_3411.html

Планеты нашей солнечной системы. Видеоролик.

/watch?v=iZ6N0gCx7sY&feature=related

Планеты Солнечной системы. Фотографии.

/dlrstore/98c88397-fb74-5d2c-1a48- a5d6b9980abd/00120768710206906.htm

Вращение Земли вокруг своей оси

и ее движение вокруг Солнца

Солнечная система. Вращение земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Урок. Презентация. Фильм.

/detail_4313.html4 класс 222

Смена дня и ночи. Видеоролик.

/watch?v=rEkj0q2IVfg&feature=related

Вращение Земли вокруг своей оси. Видеоролик.

/watch?v=M3vCwL9ZSKw&feature=related

Вращение Земли вокруг Солнца. Видеоролик.

/watch?v=oX0sN42m7-8&feature=related

День и ночь, времена года. Анимация.

/dlrstore/d21ec6ae-5d5c-4930-a30e- 1a307f848d8d/8_118.swf

Вращение вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Контроль. Прак­тика.

/search.page?phrase=%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0% BD%D0%B0+%D0%B4%D0%BD%D1%8F+%D0%B8+%D0%BD%D0%BE %D1%87%D0%B8

Природные зоны нашей страны

Природные зоны России. Краткая характеристика зон.

/08nature/world/geoussr/3-1-2.htm

Природные Зоны Земли. Видеоролик.

/watch?v=S_Oul8viMuI&feature=fvwrel

Природные зоны нашей страны. Урок-викторина. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7556/Itemid,88/

Природные зоны России. Презентация.

/detail_6705.html

Составление карты природных зон России.

/attach/17/30750.doc

Природные зоны России. Игра-путешествие по станциям. Пре­зентация.

/detail_4541.html

Природные зоны России: Животный мир природных зон России. Растительный мир природных зон России. Тренажер.4 класс 223

/detail_5745.html

Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы»

Планеты солнечной системы. Звездное небо. Равнины и горы России. Моря, реки и озера России. Тесты.

/load/241-1-0-10972

Природные зоны России. Обобщающий урок.

/UPLOAD/2011/02/08/obobschayuschii_urok_po_ teme.doc

РАЗДЕЛ

Путешествие по природным зонам России

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

роль леса в природе и жизни людей;

правила поведения во время отдыха на Черноморском побе­режье.

Должен уметь:

работать с картой «Природные зоны России», находить природ­ные зоны;

сравнивать природные условия своей местности с природны­ми условиями природных зон России;

называть характерные растения и животных для природной зоны;

составлять цепи питания;

пользоваться толковым словарем;

называть основные деревья тайги, смешанного леса, широко­лиственного леса; называть животных зоны лесов;

называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу;

находить в Интернете материал о растениях и животных степей;

рассказывать о заповедниках и охранной деятельности челове­ка в зоне степей;

сравнивать строение корневой системы растений разных при­родных зон;

по цепи питания устанавливать название природной зоны; 4 класс 224

определять, в каких ярусах леса живут данные растения.

Должен иметь представление:

об особенностях неживой природы, растительном и животном мире,

о деятельности человека в зоне арктических пустынь, тундре, сте­пи, в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа, в зоне лесов; о том, как меняется характер лесов с севера на юг.

Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек

Зона Арктических пустынь. Презентация.

/item/2387/download/

Арктика. Презентация.

/item/303/download/

Природные зоны России. Арктика. Презентация.

/books/000283846562994fda24e

Арктическая зона. Презентация.

/detail_5514.html

Арктическая пустыня. Разработка урока. Презентация.

/load/47-1-0-16236

Арктика. Анимированный кроссворд.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,9030/Itemid,88/

Тундра. Тундра и человек

Тундра. Презентация.

/load/241-1-0-8132

Тундра. Презентация.

/item/253/download/

Природа тундры. Презентация.

/item/2116/download/

Тундра. Видеоролик. 4 класс 225

/watch?v=ffc8rWYSiGo&feature=related

Ранимая тундра. Урок-конференция.

/detail_11907.html

«Увезу тебя я в тундру...» Разработка урока. Презентация.

/detail_3554.html

Тундра. Кроссворд.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,8782/Itemid,88/

Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей

Леса России. Разработка урока.

/dlrstore/7/7b8358b9-2d63-d379-05e3- cf559f0f5cd0/Lesa%20Rossii.doc

Зона лесов. Разработка урока. Работа по группам.

/articles/508559/

Значение лесов в жизни человека. Учебный проект.

/index.php/Учебный_проект_Значение_леса

В зоне лесов. Животные леса. Презентация.

/doo-bio/2006/seminar/011_urok_v_zone_lesov.ppt

Животные зоны лесов. Текст с иллюстрациями.

http://w00d.tk/ravnina/zhivotnye-lesnoy-zony.html

Неживая природа, растения и животные зоны лесов. Разработ­ка урока.

/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/negiv-priroda

Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Пре­зентация.

/download/934256/a8bf29ec8f2d442a/101 2556/03d4df995e1cb9d7

Проблема лесов. Реферат.

/98/100118/index.html4 класс 226

Лес. Текст с иллюстрациями.

/les.php

Лесные экосистемы и проблемы их сохранения. Текст.

/07referats/lesn_eco.htm

Зона лесов. Текст.

/rastenia14_65.html

Жизнь леса. Разработка урока. Презентация.

/dlrstore/d/d048f76a-d9a8-305b-b62a- 70adcf682071/Yakowleva%20NW.rar

Обитатели экосистемы леса. Иллюстрация.

/dlrstore/7/7a2855ba-0a01-0180-00a4- be0217aab04f/%5BNS3-OKME_R3-MP16%5D_%5BPD_001%5D.jpg

Зона степей. Степь и человек

Степи. Презентация.

/item/2414/download/

Степь. Презентация.

/item/663/download/

Животный мир степей. Презентация.

/item/493/download/

Растительный мир степей. Презентация.

/item/492/download/

Природные зоны России. Степь. Разработка урока. Презентация.

/articles/573622/

Зон степей. Разработка урока. Презентация.

/articles/588648/

Общая характеристика степной зоны.

/pageid-318-1.html

Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне

Пустыни России. Видеоролик.

/watch?v=TfE261soiWM&feature=related4 класс 227

Жаркая пустыня. Презентация.

/detail_11908.html

В пустыне. Разработка урока. Презентация. Аудиозапись.

/load/47-1-0-10939

Пустыни. Текст с иллюстрациями.

/pustyni.htm

Пустыни. Урок – путешествие с элементами исследовательской деятельности.

http://86sc/p185aa1.html

Пустыня. Общая информация (география, климат, животный и растительный мир, питание, населенность).

/general/desert.php

Пустыни. Интерактивный тест.

/load/49-1-0-6615

Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье

У Черного моря. Разработка урока.

/DswMedia/urok-1.doc

У Черного моря. Презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7295/Itemid,88/

Субтропики. Текст с иллюстрациями.

/subtropiki.htm

Черноморское побережье Кавказа. Тест.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7378/Itemid,88/

Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России».

Природные зоны России. Игра – путешествие. Презентация.

/detail_4541.html4 класс 228

Природные зоны России. Итоговый тест.

/item/1990/download/

Природные зоны Росси. Игра-викторина.

/item/1893/download/

РАЗДЕЛ

Родной край – часть великой России

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

название, историю, достопримечательности родного края;

понятия «холмистая» и «плоская» равнина; «искусственный» и «естественный» водоемы; части реки («исток», «устье», «при­ток»), «месторождение», «бассейн», «полезные ископаемые», «заповедник»;

правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему;

отрасли растениеводства, животноводства.

Должен уметь:

анализировать политико-административную карту России;

объяснять условные обозначения на карте;

работать с картой «Часовые пояса России», определять, в каких ча­совых поясах находятся данные города; с физической картой Рос­сии и с картой родного города (поселка); с картой «Полезные ис­копаемые»; указывать, какие полезные ископаемые где добывают;

составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края;

показывать на карте части реки;

работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края;

работать с картой «Охраняемые территории»;

соблюдать правила поведения в природе;

называть растения и животных родного края;

проводить наблюдения за неживой природой родного края;

называть отрасли растениеводства и животноводства родного края; растения и домашних животных родного края; 4 класс 229

пользоваться толковым словарем;

описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Должен иметь представление:

о часовых поясах.

Должен использовать приобретенные знания и умения в прак­тической и повседневной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических за­дач с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска ин­формации в словарях, справочниках, Интернете;

для выполнения правил поведения в природе;

для рассказа о родном крае, родной стране, ее столице.

Твой родной край. Московское время

Точное московское время.

/time/

Часовые пояса. Информация.

/

Карта часовых поясов России.

/russia/timezone/

Карта твоего края.

Поверхность и водоемы твоего края

Равнины, горы, моря и реки. Я познаю мир по темам: равнины, горы, моря и реки.

/item/2417/download/

Водоемы. Презентация.

/load/47-1-0-6849

А что можешь сделать ты?

Охрана природы. Разработка урока.

http://kollegi.kz/publ/49-1-0-1724

Правила поведения на природе. Текст.

/hierarhy.asp?pa ge=./13/320786/439376/439379/5363844 класс 230

Правила безопасности в лесу. Иллюстрации со звуковым со­провождением.

/dlrstore/3c0098d6-7ce6-40c9-8ad9- 4cb43dbe7acf/V_lesu_sldshow.exe

Правила поведения во время грозы. Иллюстрированная схема.

/dlrstore/576027bc-dfc7-4318-aff8- 543fd186a9c0/Pri_groze.jpg

Как правильно развести костер. Плакат со звуковым сопрово­ждением.

/dlrstore/486ef112-dc50-43b4-aa7b- 5a5aab5e787c/Koster_pravila_razvedeniy.exe

Места, в которых нельзя разводить костер. Плакат со звуковым сопровождением.

/dlrstore/4370aceb-86c9-4757-9eaf- 596a56b9cb9c/Koster_gde_nelzy.exe

Правила противопожарной безопасности при разведении ко­стра в лесу. Анимированная интерактивная схема.

/dlrstore/9f80f17b-27d9-44ed-9a26- ddaf2d28a8bd/Koster.exe

Правила противопожарной безопасности при разведении ко­стра в лесу. Тестовое задание в виде анимированной схемы.

/dlrstore/09b1627c-c201-4baa-8dd9- 704f4e3b6361/Koster_test.exe

Полезные ископаемые твоего края

Полезные ископаемые. Презентация.

/kartinki/geografija/Iskopaemye/Poleznye-iskopaemye.html

Родной край – часть большой страны. Учебный проект.

/index.php/Участник:Bogdanovskaya

Растения твоего края

Что такое растениеводство. Разработка урока. Тест.

http://dgerela.at.ua/publ/metodichka/urok_okruzhajushhego_mira_4_ klass/2-1-0-744 класс 231

Растениеводство в нашем крае. Презентация.

/user/polishuk43/file/707094/

Растениеводство. Разработка урока. Презентации. Приложения.

/default.asp?ob_no=20884

Растениеводство. Тест-презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7872/Itemid,88/

Отрасли животноводства твоего края

и домашние животные

Животноводство. Разработка урока. Презентация.

/load/241-1-0-8309

Животноводство. Презентация.

/load/47-1-0-13638

Животноводство. Тест-презентация.

/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,9283/Itemid,88/

РАЗДЕЛ

Человеческий организм

Требования к результатам деятельности ученика

В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

строение тела человека, названия важнейших органов в орга­низма человека;

основы личной гигиены;

влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

способы сохранения и укрепления здоровья.

Должен уметь:

в пределах программы объяснять взаимосвязи природы и че­ловека;

пропагандировать знания о природе, об отношении к ней че­ловека;

устанавливать зависимость между поведением людей в приро­де и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу; 4 класс 232

соблюдать правила охраны и укрепления здоровья.

Должен использовать приобретенные знания и умения в прак­тической и повседневной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических за­дач с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска ин­формации в словарях, справочниках, Интернете.

Как устроен организм человека

Как устроен организм человека. Презентация.

/load/47-1-0-4766

Как работает организм человека. Видеоролик.

/?p=5803

Как устроен и работает организм человека. Тест.

/p16aa1.html

Как работает организм человека. Разработка урока.

/sp/pic/File/2010-2011/Otkritij_urok_4.doc

Как устроен организм человека. Учебный проект.

/index.php/Как_устроен_организм_человека%3F

Путешествие в мир клеток