Главная > Автореферат диссертации

1

Смотреть полностью

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Самообследование

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

по направлениям деятельности

(в соответствии с региональными критериями показателей

государственной аккредитации)

г. Усть-Илимск

2012г.

Критерии показателей государственной аккредитации,

определяющие аккредитационный статус

по типу «общеобразовательное учреждение»

Показатель 1.1. Содержание подготовки

      1. Соответствие учебного плана ОУ ФГОС (и БУП)

Учебный план «МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» разработан на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами 2.4.2. 2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189, распоряжения Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр «О региональном учебном плане для общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы».

Учебный план обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования, разработанной на основе требований ФГОС нового поколения, программы развития школы на 2011-2016гг. и обозначенной в ней миссии школы – построение эмоционально-привлекательной образовательной среды, открывающего простор для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых.

Учебный план обеспечивает исполнение РУП по перечню обязательных образовательных областей и учебных предметов в инварианте.

В структуре учебного плана школы выделяются три составляющих содержания образования:

  • инвариантная часть способствует включению каждого ученика в единое образовательное пространство;

  • региональный компонент направлен на формирование компьютерной грамотности, освоение информационно-коммуникационных технологий для дальнейшего их применения; сохранение и укрепление физического здоровья обучающихся; получение, закрепление ими знаний и навыков безопасности жизнедеятельности; социализацию выпускников;

  • компонент образовательного учреждения обеспечивает реализацию заказа и спроса на образовательные услуги.

Приоритетами при формировании учебного плана школы в 2011-2012 учебном году являются:

  • введение федерального государственного стандарта начального общего образования;

  • интересы обучающихся и их родителей (законных представителей);

  • реализация цели развития образовательного учреждения, определенной в рамках новой педагогической концепции школы, связанной с созданием эмоционально-привлекательной воспитательно-образовательной среды школы, для успешного саморазвития и адаптации обучающихся в социуме;

  • реализация проектной деятельности (детско-взрослого и социального проектирования) как ведущей в школе.

Содержание учебного плана на 2011-2012 уч. год направлено на достижение следующих задач развития школы:

  • максимально способствовать удовлетворению образовательного запроса обучающихся и их родителей в условиях общеобразовательной школы;

  • обеспечивать достижение школьниками академического успеха при изучении дисциплин инвариантной части УП;

  • способствовать расширению содержания воспитательно-образовательного процесса через введение предметов компонента образовательного учреждения, направленных на совершенствование качества знаний, умений и навыков, уровня обученности школьников;

  • обеспечить условия для качественной подготовки выпускников III ступени к итоговой государственной аттестации, последующего самоопределения и самореализации в социуме;

  • поддерживать здоровье обучающихся и имеющийся уровень комфортности воспитательно-образовательной среды;

  • способствовать активному включению родителей в образовательный процесс школы.

Компонент образовательного учреждения сформирован с учетом запросов обучающихся и родителей, выявленных в ходе анкетирования, с учетом материально-технического и кадрового обеспечения школы и направлен на реализацию задач школы, поставленных на новый 2011-2012 учебный год.

      1. Выполнение учебного плана ОУ за три года, предшествующие государственной аккредитации

I ступень

II ступень

III ступень

Количество часов по учебному плану

Фактически выдано по журналам

% выполнения

Количество часов по учебному плану

Фактически выдано по журналам

% выполнения

Количество часов по учебному плану

Фактически выдано по журналам

% выполнения

2008-2009 учебный год

Федеральный компонент

10813

10696

98,9

15368

15045

98

5457

5280

97

Региональный компонент

713

709

99,4

2117

2040

96

340

328

96

Компонент образовательного учреждения

776

749

97

1970

1916

97

1411

1373

97

итого

12302

12154

98,8

19455

19001

98

7208

6981

97

2009-2010 учебный год

Федеральный компонент

10813

10668

98,7

17298

16823

97

4522

4394

97

Региональный компонент

713

710

99,6

17298

16823

97

272

263

97

Компонент образовательного учреждения

439

426

97

1069

1034

97

765

743

97

итого

11965

11804

98,7

20348

19764

97

5559

5400

97

2010-2011 учебный год

Федеральный компонент

10120

9980

98,6

14239

13955

98

4318

4226

98

Региональный компонент

680

683

99,5

1760

1725

98

442

426

96

Компонент образовательного учреждения

340

346

99,5

1035

1003

97

765

745

97

итого

11140

11009

98,8

17034

16683

98

5525

5397

98

всего

35407

34967

98,75

56837

55448

97,55

18292

17778

97,2

В среднем выполнение учебного плана за три года составило 97,8 %. Причины невыполнения учебных программ: болезнь учителей, учебные сессии педагогов, праздничные дни. Замещение учебных занятий другими педагогами затруднено из-за высокой нагрузки учителей. По ряду предметов (география, биология, химия, технология) работает один специалист.

Необходимо при составлении расписания учитывать возможность взаимозаменяемости уроков. При приеме на работу по возможности предпочтение отдавать специалистам широкого профиля.

      1. Реализация программ учебных дисциплин (в т.ч. практической части программ)

В 2010-2011 учебном году программы учебных дисциплин реализованы на 100 %. Практическая часть программы по биологии реализована на 95 %; по химии – на 95%; по географии – на 96%; по физике – на 100%; по информатике – на 100%; по природоведению – на 100%.

      1. Преемственность в реализации программ

В школе I ступени учебный план всех классов осуществляется по программе 1:4. Учебный план выстроен по принципу преемственности программ, технологий обучения и организации образовательного процесса. С целью подготовки школьников к изучению истории в 5-х классах в компонент учебного плана 3-4-х классов введен факультативный курс «Я – гражданин».

Преемственность в реализации программ также прослеживается на II, III ступени по русскому языку и литературе. В начальном звене основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Во 2-3-х классах в компонент учебного плана введен курс «Детская риторика», а учащимся 5-9-х классов предлагаются спецкурсы «Русская словесность», что позволяет расширить работу по комплексному анализу текста.

Элективный курс «Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста» (10-11-е классы) тесно связан с основным, обязательным программным материалом, обладает определенной содержательной автономностью и не предполагает тесной связи с программой определенного класса. Это дает возможность свободного включения курса в учебный процесс на различных этапах литературного образования (9,10 или 11 классы). Элективный курс «Слово – образ - смысл» (10-11 классы) дополняет как историко-хронологическое изучение русской литературы, так и обобщающе-повторительный курс русского языка в 10-11 классах.

Программа по русскому языку 5-9 классов реализуется в адресованном учащимся 5-9 классов комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» под редакцией В.В. Бабайцевой. Программа для средней (полной) школы (базовый уровень) подготовлена А.И. Власенковым, Л.М. Рыбченковой к учебникам Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень», направлена на повышение речевой культуры старшеклассников, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два концентра (5-9 и 10-11 классы). Программа по литературе 5-9 классов (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, сохраняя преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов.

Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетовой обеспечивает непрерывность образования по английскому языку в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Преемственность и непрерывность естественно-научного образования обеспечивается изучением курса «Окружающий мир» по программе А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» (1 класс), А.А. Вахрушева «Наша планета Земля» (2 класс), Н.Я Дмитриевой, А.И. Казакова «Окружающий мир» (3 класс), О.Т. Поглазовой «Окружающий мир» (4 класс). Кроме этого, в 4 классах, в рамках компонента учебного плана дополнительно проводятся занятия по факультативному курсу А.А. Плешакова «Планета загадок». Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе природоведения в 5-м классе. При изучении курса используется учебник А.А. Плешакова и Н.И Сонина «Природоведение».

Обеспечивая преемственность с начальной школой, стандарт по природоведению сохраняет все содержательные линии, характерные для естественнонаучной части предмета «Окружающий мир».

Содержание курса «Биология. Многообразие живых организмов» под редакцией Н.И.Сонина и В.Б. Захарова предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространённости и экологии.

В 8-х классах изучается курс «Биология. Человек», разработанный коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина. Изучение курса «Биология. Общие закономерности», разработанного авторами С.Г. Мамонтовым, В.Б. Захаровым, Н.И. Сониным, основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина, учебником «Живой организм» Н.И. Сонина для учащихся 6-х классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б. Захарова и Н.И. Сонина. Изучение предмета также основывается на интеграции знаний, приобретённых на уроках химии, физики, истории, географии. Изучение курса «Биология» в 10-м классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе.

Преемственность биологического и экологического образования обеспечивается ориентацией на сохранение всех содержательных линий государственного стандарта, направленных на формирование общих для всех естественных наук знаний и умений, внедрением в учебный процесс УМК по природоведению и биологии авторского коллектива под руководством Н. И. Сонина. 

Преемственность в реализации программ также прослеживается на II, III ступени по математике с ориентацией на сохранение всех содержательных линий государственного стандарта. Математика, 5-6 классы - автор В.И. Жохов. Алгебра 7-9 классы - составитель Т.А. Бурмистрова. Алгебра и начала анализа 10-11 классы - составитель Т.А. Бурмистрова. Геометрия 7-11 классы - составитель Т.А. Бурмистрова.

Можно говорить о преемственности программ по физике. Изучение курса физики в 10-11 классах основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении физики в 7-9 классах и является продолжением линии изучения физических явлений на более расширенном уровне. Программа реализуется в адресованном учащимся 7-9 классов учебнике А.В. Перышкина. Программа. Физика. 10-11 классы реализуется в адресованном учащимся 10-11 классов учебнике Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б., Сотского Н.Н. и направлена на сохранение всех содержательных линий государственного стандарта, направленных на овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне.

Подводя итог выше сказанному, можно сделать следующий вывод: преемственность в реализации программ в «МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Усть-Илимска соблюдается.

      1. Расписание уроков

Расписание уроков полностью соответствует учебному плану Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Усть-Илимска на 2011-2012 учебный год. Обучающиеся первых классов занимаются по пятидневной рабочей неделе, обучающиеся 2-4 классов, второй и третьей ступени по шестидневной неделе. Обучение организовано в первую смену. В режиме работы учтены требования СанПиНа к продолжительности перемен (две перемены по 20 минут, 10-ти и 15-ти минутные перемены), организуется динамическая пауза для первоклассников. Факультативные занятия по выбору обучающихся вынесены из расписания обязательных занятий. При составлении расписания учитывается шкала трудности учебных предметов для учащихся разных классов, но из-за высокой нагрузки педагогов, загруженности спортивных залов не всегда соблюдается дневная и недельная кривая умственной работоспособности.

      1. Программное обеспечение учебного плана

В своей работе школа использует государственные образовательные программы для образовательных учреждений, рекомендованные Министерством образования РФ. Все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами. Каждый учитель работает в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планированием. Программы реализуются в полном объеме.

Реализация учебных программ соответствует образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

Показатель 1.2. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.2.1. Уровень обеспеченности учебной и учебно-методической литературой.

Учащиеся школы обеспечиваются учебниками в соответствии с «Федеральными перечнями учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» и в соответствии с учебным планом школы.

В учебном процессе используются учебники и учебная литература в среднем 4-6 лет, после чего списываются частично по ветхости, частично как морально устаревшие.

На подотчёте в библиотеке состоит 8162 экз. учебников и учебных пособий.

По некоторым дисциплинам, таким как ИЗО, музыка, технология, физкультура, литература Восточной Сибири существует кабинетная система обеспечения учебниками, в целях наиболее эффективного их использования (учащиеся, имея в личном пользовании эти учебники, не всегда приносят их на уроки). По всем остальным дисциплинам – 100-процентная обеспеченность учащихся учебниками и учебными пособиями, рабочими тетрадями.

Учебный год

Обеспеченность учебниками (%)

Поступило

(экз.)

Выбыло (экз.)

Источники финансирования

2008-2009

95%

897

907

Родительские средства, областной бюджет

2009-2010

96%

776

-

Родительские средства, областной бюджет

2010-2011

95%

1008

-

Родительские средства, субвенция

2011-2012

96%

1889

-

Благотворительные средства, субвенция

Итого

4570

907

Обеспеченность учебниками (%)


1.2.3. Уровень обеспеченности образовательного процесса дополнительной литературой.

На текущий момент в библиотеке числится 11 955 экз. книг (без учебников), большая часть которых предназначена в помощь учебному процессу. В этой части фонда следует выделить энциклопедии, словари, справочники, хрестоматии, русскую и зарубежную классику и электронные библиотечные ресурсы.


Энциклопедии

Большая Российская энциклопедия: В 30 т. В библиотеку поступило 14 томов 2005-2010г.г. издания. Фундаментальное энциклопедическое издание. Пользуется широким спросом, для всех групп пользователей.

Энциклопедия для детей издательства «Аванта+» - всего 38 томов (литература, искусство, история, общество, выбор профессии, математика, физика, химия, география, техника, геология, информатика, спорт, великие люди мира, история войн и др.). Используется для написания рефератов, научно-исследовательских работ.

Школьная энциклопедия «Руссика» по истории России и мира – 8 томов. Используется в качестве дополнительного материала при подготовке к урокам истории.

Есть в библиотеке серия энциклопедических словарей – «Словарь юного математика», «Словарь юного химика», «Словарь юного физика», «Словарь юного биолога», «Словарь юного натуралиста» и др. – 10 экз. В этих энциклопедических словарях в доступной для любого читателя форме даётся толкование понятий, терминов, явлений.

Для пользователей начального звена - серия энциклопедий «Я познаю мир», «Всё обо всём», серия энциклопедий издательства «Росмэн» - 105 экз.

Математическая энциклопедия, химическая энциклопедия, физическая энциклопедия и др. – 20 экз. Всего энциклопедий: 195

Словари

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь для учащихся – 100 экз. Выдаётся на кабинеты русского языка и на формуляры учащихся.

Школьный словарь иностранных слов /В.В. Одинцов и др. – 50 экз. Выдаётся на кабинеты русского языка и на формуляры учащихся.

Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка – 100 экз. Выдаётся на кабинеты русского языка и на формуляры учащихся.

Мюллер В.К., Боянус С.К. Англо-русский, русско-английский словарь. – 30 экз. – Выдаётся на кабинеты иностранного языка. Всего словарей: 280 экз.

Справочники

Гусев В.А., Мордкович А.Г. Математика: справочные материалы – 80 экз. Выдаётся на кабинеты математики и на формуляры учащихся. Используется для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Кабардин О.Ф. Физика: справочные материалы. – 50 экз. Выдаётся на кабинет физики и на формуляры учащихся. Используется для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Химия: справочные материалы/ Ю.Д. Третьяков и др. – 25 экз. Выдаётся на кабинет химии и на формуляры учащихся. Используется для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Баранов М.Т. и др. Русский язык: справочные материалы – 30 экз. Выдаётся на кабинеты русского языка и на формуляры учащихся. Используется для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Литература: справочные материалы – 30 экз. Выдаётся на кабинеты литературы и на формуляры учащихся. Используется для подготовки к ГИА и ЕГЭ. Всего справочников: 215 экз.

Хрестоматии

Русская литература 19 века. Учеб хрестоматия. В 2 частях. Ч. 1-2. /Сост. Л.Г. Ленюшкина – 30 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 8-11 кл.

Русская литература 19 века. Хрестоматия. 10 кл. В 2 частях. Ч. 1-2. /Сост. В.П. Журавлёв. – 30 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 10-11 кл.

Русская литература 19 века. Хрестоматия. 10 кл. В 2 частях. Ч. 1-2 /Сост. Л.Г. Ленюшкина. – 30 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 10-11 кл.

Русская литература 20 века. Хрестоматия для 11 кл. В 2 частях. Ч.1-2 /Сост. А.В. Баранников. – 30 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 11 кл.

Русская литература 20 века. Хрестоматия. 11 кл. В 2 частях. Ч. 1-2. /Сост. В.В. Агеносов. – 30 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 11 кл.

Русская литература: 10 кл. Хрестоматия историко-литературных материалов. /Сост. И.Е. Каплан. – 50 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 10-11 кл.

Русская литература: 9 кл. Хрестоматия историко-литературных материалов /Сост. И.Е. Каплан. – 15 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 9-11 кл.

Зарубежная литература: Хрестоматия для 8-11 кл. /Сост. В.А. Скороденко. – 50 экз. Выдаётся на формуляры учащихся 8-11 кл. Всего хрестоматий: 265 экз.

Русская и зарубежная классика

В фонде библиотеки около 7 000 экз. книг – произведений классиков русской и зарубежной литературы, изучаемых на уроках литературы. В том числе 2 комплекта (200 экз.) «Библиотеки отечественной классической художественной литературы». В 2011 году в связи с введением новых образовательных стандартов для учащихся начальной школы по внеклассному чтению закуплены книги серий «Библиотека младшего школьника», «Библиотека российского школьника».

1.2.3. Соответствие учебников реализуемым учебным программам (в соответствии с Перечнем учебных изданий, рекомендованных МО и науки РФ)

Имеющиеся учебники на 100% соответствуют реализуемым учебным программам и соответствуют Перечню учебных изданий, рекомендованных МО и науки РФ

1.2.4. Обновление библиотечного фонда

Обновление библиотечного фонда


Из приведённой выше таблицы и диаграмм видно, что библиотечный фонд учебников за 2009-2011 годы обновился на 3 663 экз. (4570 – 907 = 3663), что в среднем составляет около 5 учебников на одного ученика. В среднем по школе один ученик получает на учебный год 7-8 учебников. Следовательно, библиотечный фонд обновился более чем на 60%.

1.2.5. Наличие электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

В информационно-библиотечном центре создан фонд электронных образовательных ресурсов (ЭОР). В наличии имеются:

- электронные учебные пособия – 25 (20%);

- электронная справочная и энциклопедическая литература – 88 (69%);

- художественные тексты на электронных носителях – 14 (11%).

Учет и использование ЭОР производиться в Инвентарной тетради и Тетради учета выдачи дисков, которые хранятся в информационно-библиотечном центре.

Современные учебники издаются с электронными приложениями, фонохрестоматиями. Часть приложений хранится в библиотеке, выдаётся учащимся по мере надобности на формуляр учащимся по мере необходимостиическая энциклопедия, физическая энциклопедияи др.106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106.

В целом уровень обеспеченности учебного процесса дополнительной литературой составляет 95%.

Нехватку дополнительной литературы в помощь образовательному процессу восполняют Интернет-ресурсы. В структурном подразделении библиотеки Информационно-библиотечном центре 4 компьютера и на всех доступ к Интернету. Учащиеся получают всю необходимую информацию, могут найти и прочесть любое произведение в электронном варианте.

1.2.6. Наличие сайта

С целью активного продвижения информационных и коммуникационных технологий в практику работы школы, совершенствования форм взаимодействия с субъектами образовательного процесса и общественностью с 2006 года в образовательном учреждении функционирует сайт.

Наполнение сайта осуществляет ведущий программист. Координирует работу школьного сайта заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Сайт является школьным публичным органом информации. Функционирование сайта регламентировано Положением о деятельности сайта, утвержденным приказом от 30.03.2011г. №75

Адрес сайта /. Сайт постоянно обновляется.

Сайт содержит следующую информацию:

  1. Новости (архив новостей);

  2. Публичные отчеты за 4 года;

  3. Нормативные документы (устав школы, свидетельство об аккредитации, лицензия, программа развития, управляющий совет, введение ФГОС, НСОТ, инновационная деятельность)

  4. Учебный процесс (расписание уроков, дистанционное обучение, режим работы школы, классные руководители, списки учебников по классам, полезные Интернет ресурсы);

  5. Наши достижения (история школы). Раздел дополняется по результатам каждого уч.года;

  6. Рубрика «Первый раз в первый касс». Полная информация по учителям, принимающим детей в 1-е классы, советы психолога родителям будущих первоклассников. Обновляется ежегодно.

  7. Информация по приему в 1 класс (с закрепленной формой заявления о приеме в школу).

  8. Информация о приеме в 10 класс с объяснением специфики учебного плана на след. год.

  9. Наши учителя (страницы о преподавателях).

  10. Комната психолога (полезная информация);

  11. Советы логопеда (полезная информация);

  12. Методическая копилка (методические разработки);

  13. Клуб выпускников (списки выпускников с 1981 года и форма для обратной связи);

  14. Творческие пробы (творческие работы школьников);

  15. Я лидер (раздел о лидерах самоуправления);

  16. Фотоальбомы с 2009-2010 учебного года;

  17. Общественная приемная. Форма для связи с директором школы и членами администрации.

  18. Закрепленные ссылки «Телефон доверия», статья с фотографиями о школьной форме», ссылки на сайты соц. партнеров.

  19. Опросы (по мере необходимости).

  20. Акции через сайт. Например, к юбилею школы. Информация для выпускников школы и спонсоров, «30 добрых дел к юбилею школы» - ежедневный отчет о делах каждого класса. Сейчас материалы находятся в архиве.

  21. Контактная информация.

Показатель 1.3. Материально-техническое обеспечение

реализуемых образовательных программ (соответствие материально- технического обеспечения требованиям программ учебных дисциплин и перечню учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений) (Письмо департамента государственной политики в образовании Миобрнауки России от 01 апреля 2005 г. №03-417)

Право владения, материально-техническая база школы

Площади, на которых ведется образовательная деятельность (адрес: 666683 Усть-Илимск, Иркутская обл., ул. Карла Маркса, д.7) находятся в оперативном управлении на основании Свидетельства о государственной регистрации права Министерство экономического развития РФ Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии Управление Федеральной регистрационной службы по Иркутской области, № 38 АГ 885913 от «09» июня 2009 года.

Образовательная деятельность ведется в типовом здании, расположенном по адресу: 666683 Усть-Илимск, Иркутская обл., ул. Карла Маркса, д.7. Юридический и фактический адреса совпадают. Общая площадь здания: 7594 кв. м. Назначение помещений: учебные кабинеты, административные помещения, компьютерные классы, спортивные залы, залы, класс ритмики, актовый зал, информационно-библиотечный центр, столовая, медицинский кабинет, кабинет логопеда, кабинет психологов, кабинет социальных педагогов, информационно-технический центр, хозяйственные кабинеты, раздевалки для учащихся и сотрудников, учительская, рекреации.

Имеется акт проверки готовности общеобразовательного учреждения к 2011-2012 учебному году от 18.08.2011 г.

Наличие:

- аудитории – 45

- мастерские – 3

- лабораторий – 4

- компьютерные классы – 3

- спортивный зал – 3

- класс ритмики – 1

- медицинский кабинет – 1

- столовая – 1

- актовый зал - 1

- административные помещения – 5

- кабинет логопеда – 1

- кабинет психологов – 1

- информационно-библиотечный центр – 1

-информационно-технический центр – 1

-кабинет педагогов-психологов – 1

-кабинет социальных педагогов -1

- кабинет педагога-организатора -1

Технические средства обучения имеются в достаточном объёме, необходимом для организации учебного процесса с использованием современных образовательных технологий и процесса управления.

Существующие площади позволяют вести обучение в 1 смену.

Помещений, требующих срочного капитального ремонта, нет

Динамика изменений материально-технического состояния школы

за последние 3 года.

За последние 3 года был произведен ремонт следующих помещений:

- кабинеты 105, 308, 205, 204, 218, 105, 106, 113,114, 116,117, 118, 304

- большой спортивный зал

- рекреация возле актового зала

Проведена локальная сеть. Проведен широкополосный канал для связи с Интернет.

Оборудовано

15 кабинетов мультимедийными устройствами, две переносных установки (3 установки в процессе монтажа)

оснащен информационно-библиотечный центр (4 ПК, 2 сканера, 1 принтер и 1 копировальный аппарат)

Приобретено:

- оборудование для информатизации образовательного процесса (компьютеры, принтеры, сканеры, МФУ, проекторы, экраны, плазменные панели);

- оборудование для актового зала (акустическая система и стойки для микрофонов);

- оборудование для кафе;

- оборудование для школьной столовой;

- лицензионное программное обеспечение;

- школьная мебель;

- спортивный инвентарь;

- школьные доски;

- учебно-наглядные пособия;

- книги для школьной библиотеки, учебники.

За школой на праве оперативного управления закреплено недвижимое имущество:

  • здание теплицы, площадью 159,4 кв. м;

  • здание гаража, площадью 597,7 кв. м.

Эти помещения сданы в аренду (договор аренды №1 от 20.08.2009 г., договор аренды №2 от 20.08.2009 г., договор аренды №3 от 10.11.2010 г.). Договоры на аренду заключены на основании проведенных торгов сроком на 5 лет.

Показатель 1.4. Воспитательная работа

1.4.1. Наличие теоретико-методологических оснований для организации воспитательного процесса в школе. Наличие плана воспитательной работы.

В настоящее время приоритетным направлением работы школы, которое определено Министерством образования и науки Российской Федерации, является воспитание (письмо Министерства образования Российской Федерации ";О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении";), где указывается, что современное общеобразовательное учреждение ― важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения.

Особенности воспитательной системы

Педагогические идеи, лежащие в основе построения воспитательной системы нашей школы, следующие:

1. Понимание воспитаниякак процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника с целью формирования, развития, образования Личности в разнообразных видах деятельности;

2.Гуманизация межличностных отношений «учитель-ученик», «ученик – ученик» с целью создания комфортных отношений.

3.Понимание роли педагога как Воспитателя, ведущего целенаправленное формирование нравственной личности, умножающей духовную ценность общества и являющейся носителем позитивного человеческого образа;

4.Представление о целостности педагогического процесса как условии развития личности.

5.Определение содержания воспитания как системы отношений к ценностям Человек, Познание, Отечество.

6.Создание единого смыслового пространства воспитательной деятельности в сочетании с максимальным расширением поля воспитательного пространства до всей сферы жизнедеятельности ребенка.

Воспитательная работа Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» регламентируется документами федерального уровня:

  • Закон РФ «Об образовании» (2007 г.),

  • Конвенция ООН о правах ребенка,

  • «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009 г.),

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2009 г.),

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения (2010 г.);

регионального уровня:

  • «Концепция воспитания подрастающего поколения Иркутской области»,

  • областная государственная программа «Патриотическое воспитание граждан в Иркутской области» на 2008-2010 годы,

  • Закон Иркутской области № 07-оз от 05.03.2010г. «Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, духовное и нравственное развитие в Иркутской области»,

а также нормативно-правовыми документами и локальными актами, отражающими сущность воспитательной работы общеобразовательного учреждения:

  • Программа развития «Школа – наш МИР» (утверждена городским экспертным советом по инновационной деятельности 01.11.11 г.),

  • Программа воспитания школьников «Потенциал» (утверждена НМС от 12.05.201)

  • КЦП «Здоровье» (утверждена НМС от 02. 05.2008г.),

  • КЦП «Успешный ученик» (утверждена НМС, протокол №4 от 22.12.2011 г.),

  • подпрограмма «Перекрёсток» по профилактике социально-негативных явлений, психологической помощи подросткам в кризисных ситуациях (утверждена НМС протокол №4 от 22.12.2011 ).

В 2011-2012 учебном году разработана Основная образовательная программа на ступени основного и общего образования. Программа рассмотрена на заседании педагогического совета (протокол Педагогического совета № 1 от 30.08.2011) и утверждена приказом руководителя общеобразовательного учреждения (приказ №207 от 05.09.2011 «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования»),

Программа воспитания школьников «Потенциал» заключает в себе основную идею педагогической концепции школы: создание в школе эмоционально-привлекательной развивающей образовательной среды, позволяющей участникам образовательного процесса чувствовать себя в школе комфортно для раскрытия своего потенциала, самореализации в познавательной, проектно-исследовательской, творческой деятельности; достижения индивидуального и совместного успеха, приобретения уверенности в себе как основы дальнейшей успешной социализации.

В рамках Программы «Потенциал» определена цель воспитания: личность, познавательно-активная, обладающая установкой на успех и адекватной самооценкой, творческая, инициативная, социально-компетентная, осознающая себя гражданином России. Понятие «гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимых ценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в социально-ориентированной деятельности. Данная цель отражает стратегию развития общеобразовательного учреждения, прописанную в Программе развития «Школа – наш МИР: мыслим, исследуем, развиваемся» на 2011-2016 годы. Достижение поставленной цели осуществляется посредством реализации приоритетных направлений воспитательной работы:

- формирование духовно-нравственного мира школьников;

- гражданско-патриотическое воспитание;

- формирование здорового образа жизни;

- трудовое и профессиональное воспитание;

- профилактика асоциального поведения;

- развитие творческих и интеллектуальных способностей детей;

- работа с родителями.

В соответствии с целью, приоритетами–ценностями обозначен портрет выпускника школы, который отражает социальный заказ и является ориентиром для всех участников образовательного процесса.

Портрет выпускника начальной школы:

  • любознательный, активно познающий мир;

  • владеющий общеучебными умениями, навыками и способами деятельности;

  • трудолюбивый, дисциплинированный, имеющий адекватное (согласно развивающимся способностям) стремление к достижение успеха в познавательной, творческой, проектной деятельности;

  • уважающий историю своей Родины, любящий семью и принимающий ее ценности;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за поступки перед самим собой, семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Портрет выпускника основной школы:

  • любящий свой край и свое Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

  • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

  • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

  • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Портрет выпускника школы:

  • любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

  • осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

  • креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

  • владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

  • готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;

  • осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством;

  • уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

  • осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

  • подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, ее нравственные основы.

Направления воспитательной деятельности школы в 2011-2012 учебном году

Основные направления деятельности

Задачи деятельности

Средства реализации задач

Деятельность по сплочению и развитию ученического коллектива, созданию развивающей среды

1.Формировать активную жизненную позицию, осуществлять личностное развитие школьников в процессе игрового взаимодействия.

2. Апробировать и использовать в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка и раскрытия его индивидуальных особенностей.

3.Содействовать деятельности детских объединений в целях развития ученического коллектива и самоуправления в нем.

1.Реализация годового плана творческой деятельности учащихся школы.

2.Система дополнительного образования школы: кружки, студии, спортивные секции.

3.Организация ученического самоуправления через систему КТД, проектную деятельность.

Духовно-нравственное

развитие обучающихся

  • 1.Формировать способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»

2.Формировать основы морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма

3.Формировать основы российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

4.Воспитывать ценностное отношения к своему национальному языку и культуре

1.Реализация плана работы школьного объединения «Патриот России» -(Информационные часы, посвященные 350-летию Иркутска, Проект «Гражданская позиция», Месячник по гражданско-патриотическому воспитанию, классные часы в рамках празднования Дней воинской славы, участие в

городском конкурсе «Искусство Отечества, во Всероссийской конференции «Давайте, люди, никогда об этом не забудем»; участие в городских мероприятиях, посвященных Дню Победы)

2. Система ключевых дел и проектов ( День знаний, Классные часы «Фонтан идей» - планирование деятельности, выбор актива класса; общешкольная конференция «Я – лидер»; Праздник микрорайона «Осенний Разгуляй. Ярмарка», проект 11-х классов «С любовью к Вам» в честь международного Дня учителя, проект 5-х классов, посвященный Дню матери «Только мамы нас любят не за что-то, а просто»; Новогодние представления; Вечер встречи выпускников. (Проект 10-х классов); Смотр строя и песни; проект 9 классов «Все начинается с женщины»; праздник «Последнего звонка»)

3. Классные часы, беседы, тренинги (День воинской славы. «День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра. Встреча с моряками»;Дню народного единства посвящается,

«Толерантность – разговор на тему»; «Гражданская позиция-это…», «Я и мой выбор», «Поступать по совести…»

Методическая работа по вопросам моделирования воспитательной системы школы и реализации модели в педагогической практике

1.Обеспечить теоретическую, методическую и психологическую готовность педагогов к моделированию и построению ВСШ.

2. Содействовать осознанию педагогами необходимости осуществления в организации учебно-воспитательного процессов аксиологического, системно-деятельностного подходов.

3. Организовать работу в рамках Мегапроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника», создание творческих групп педагогов.

4. Осуществлять совместную работу педагогов, учащихся, родителей по моделированию воспитательной системы школы.

1.Проведение семинаров, совещаний.

2.Создание творческих групп педагогов по вопросам моделирования ВСШ в рамках мегапроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника»

3.Изучение методической литературы по вопросам современных воспитательных технологий.

4. Ознакомление с практикой успешно работающих ОУ страны по вопросам построения ВСШ посредством самообразования, работы в творческих группах, сетевых объединениях кл. руководителей

6.Консультирование с научным руководителем ИПКРО Сливинской Т.А., кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры теории и методики воспитательной работы

7. Обсуждение и решение важнейших вопросов жизнедеятельности школы с родителями и общественностью микрорайона через общешкольные родительские собрания, общешкольную родительскую конференцию, Управляющий совет Школы

Психолого-педагогическая диагностика

1. Проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов в рамках программы изучения школьников.

1.Диагностика уровня нравственной воспитанности учеников (Личностный рост)

2. Диагностические степени развития личности ученика.

В школе до 2010-2011 учебного года действовало методическое объединение классных руководителей 1-11 классов. С 2010 года в связи с включением в опытно-экспериментальную работу в рамках Мегапроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника» в ОУ была создана кафедра воспитательной работы (далее Кафедра). Кафедра выстраивает свою работу в соответствии с Программой развития школы на 2011-2016 уч.г. «Школа – наш МИР», а также участием в областном Мегапроекте «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника». Научный консультант - Сливинская Т.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики воспитательной работы Иркутского областного института повышения квалификации работников образования. Тема Кафедры в 2011-2012 уч.г.: «Моделирование воспитательной системы школы»

Цель: обеспечение эффективной воспитательной деятельности школы.

Задачи:

  • Провести апробацию запланированных нововведений по выстраиванию ВСШ.

  • Продолжить работу по оптимизации воспитательной деятельности школы на основе системно-деятельностного, аксиологического, средового подходов.

  • Создать условия повышения профессионального мастерства классного руководителя для обеспечения эффективной воспитательной деятельности школы через организацию работы творческих групп, семинары, курсовую подготовку.

  • Скорректировать нормативно-правовые документы по усилению воспитательного потенциала образовательного учреждения.

Состав кафедры

  • Заместитель директора по УВР – 1

  • Педагог-организатор -1

  • Социальные педагоги -2

  • Классные руководители -31

Имеют почетное звание:

«Отличник просвещения»- Корнева Е.Н., Закирова О.Г.,Афанасова М.П., Бурлакова Н.К., Скворцова Г.В.,

«Почетный работник общего образования РФ» - Попова Л.В., Коптякова А.М., Прыгунова Л.Н.

Деятельность кафедры воспитания осуществляется согласно плану работы, который может в течение года корректироваться. Работа кафедры проходит через заседания, круглые столы, теоретические и практико-ориентированные семинары; индивидуальное и групповое консультирование, совещания по вопросам воспитательной работы; творческие отчеты учителей в форме открытых классных часов и внеклассных мероприятий, школьных педагогических чтений, мастер-классов, конкурсов профессионального мастерства и т.п.

Курсовая подготовка по вопросам воспитания;

2009 г.«Построение и функционирование воспитательной системы в школе» - 6 человек;

2010 г.«Воспитательная деятельность в образовательном учреждении» - 2 человека;

2011 г. «Классный руководитель: новые векторы деятельности (по ФГОС второго поколения)» -25 человек

1.4.2. Полнота реализации плана воспитательной работы на основе интеграции внеурочной, внешкольной и внеучебной деятельности.

Наше образовательное учреждение при разработке собственной программы воспитания с учетом цели и задач воспитания, возрастных и индивидуальных характеристик обучающихся, их потребностей и запросов родителей, а также результатов диагностики делает упор в воспитании на особые группы базовых национальных ценностей: Человек, Познание, Отечество. При этом содержание воспитания простроено так, что школьники получают представление обо всей системе национальных ценностей, могут видеть, понимать и принимать духовно-нравственную культуру российского общества во всем её социокультурном многообразии и национальном единстве.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников квалифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей.

Приоритетные направления воспитательной работы включают в себя годовой традиционный круг совместных мероприятий педагогов с обучающимися и их родителями, основанный на интеграции внеурочной, внешкольной и внеучебной деятельности. Особое значение в нашей работе придается созданию и поддержанию традиций и уклада школьной жизни. За 31 год в школе сложился целый ряд традиций, призванных в полной мере раскрыть в детях способности и таланты, воспитать честность, гражданственность, патриотизм и культуру.

1. Формирование духовно-нравственного мира, гражданско-патриотическое воспитание детей

Цель: формирование ценностного отношения к Родине, привитие детям чувства гордости за свою страну, а также активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации.

Задачи:

  • привитие любви и уважения к стране, городу, школе;

  • формирование общественно-активной личности;

  • формирование правовой культуры и сознания (формирование прав и обязанностей гражданина РФ).

Основные дела:

  • участие в городских митингах и конкурсах (Вахта памяти, комплекс мероприятий, посвященных Дню Победы, месячник военно-патриотического воспитания «Поклонимся великим тем годам»)

  • тематические классные часы, посвященные Дням воинской славы (День воинской славы, посвященный Дню победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра; «Встреча трех поколений» - мероприятие, посвященное Дню рождения комсомола; классные часы, посвященные Дню начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год)); проведение праздников, посвященных памятным датам (Торжественное мероприятие, посвященное Дню снятия блокады города Ленинграда, праздник, посвященный вручению юбилейных медалей«65 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»)

  • участие в городских конкурсах, творческих мероприятиях по истории Отечества (городской конкурс «Искусство Отечества», участие в городском концерте «Май, весна и юность»)

  • подготовка работ и участие в школьных, городских, областных, Всероссийских конференциях (Всероссийская конференция «Давайте, люди, никогда об этом не забудем!»)

  • встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (чествование ветеранов, участников Великой Отечественной войны, работников тыла, акция «Рук сердечное тепло»)

  • участие в акциях («Милосердие», «Помоги ребёнку, и ты спасешь мир»)

  • классные часы («Бескорыстие», «Взаимопомощь», «Справедливость», «Дружба», «Способы разрешения конфликта» и др.)

  • реализация социально-значимых проектов («Рождение музея», «Юбилею школы посвящается», «Он был таким же, как мы», «Снежный городок», «День учителя», «Вечер встречи выпускников», КВН и др.)

2.Формирование здорового образа жизни

Цель: воспитание ответственного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих; формирование устойчивых потребностей в здоровом образе жизни, культуре здорового образа жизни у подрастающего поколения.

Задачи:

  • формирование у подрастающего поколения системы знаний об окружающей среде и о своём организме, навыков ЗОЖ;

  • создание условий для физического и духовного развития личности;

  • использование здоровьесберегающих технологий в образовательном и воспитательном процессе;

  • профилактика вредных привычек: наркомании, токсикомании, табакокурения, алкоголизма.

Основные дела:

  • школьная Формула здоровья

  • акции («Здоровье в наших руках», «Наркотики и общество» и др.)

  • родительские собрания («Здоровье ребёнка – забота общая», «Ваш ребенок в школе и после школы», «Эмоции и чувства в разговоре с подростком»)

  • выпуск стенгазет «Мы за здоровый образ жизни», «Гастроли Гриппа отменяются». Информация для классных уголков «Профилактика гриппа»

  • участие в городском конкурсе видеороликов по профилактике социально-негативных явлений «Сделай жизнь ярче»

  • игра-викторина «Моё здоровье – в моих руках»

  • спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Стартуют все!»,

  • Турслет

  • День труда и здоровья

  • участие в спортивных мероприятиях города, области

  • проектная деятельность (проект «Здоровое питание» и др.)

3.Трудовое воспитание, подготовка к профессиональному самоопределению (предпрофильная подготовка)

Цель: формирование у учащихся умений и навыков трудовой деятельности и трудового воспитания, профессиональное самоопределение учащихся.

Задачи:

  • создание условий для применения детьми своего личного опыта в различных видах деятельности;

  • информирование о профессиях, специальностях востребованных на рынке труда города, области и страны;

  • организация психолого-педагогического сопровождения в период профессионального самоопределения учащихся.

Основные дела:

  • проектная деятельность (Моя улица - мой город», «Мой класс - моя семья», «Семья хлебосольная», «Семейные традиции», «Праздник в нашей семье» и др.);

  • участие в творческих конкурсах, в выставках прикладного творчества;

  • организация дежурства старшеклассников;

  • работа в летних трудовых отрядах старшеклассников;

  • акции («Чистая школа», «Чистый класс», «Школьный корт», «Озеленение школьного двора», «Аллея выпускников» и др.);

  • организация трудовых десантов

  • встречи с представителями ОГОУ НПО ПУ №66, филиалом ГОУ ВПО БГТУЭП (колледж), Сибирского федерального университета, Братского университета

  • классные часы («Моя будущая профессия», «Мы выбираем», «как выбрать профессию» и др.)

4. Профилактика асоциального поведения среди подростков

Цель: совершенствование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Задачи:

  • повышение эффективности психолого-коррекционной и реабилитационной работы с детьми группы «риска» со стороны психологической службы;

  • обеспечение максимальной занятости детей, в том числе склонных к асоциальному поведению, вовлечение их во внеурочную деятельность;

  • развитие системы взаимодействия школы и семьи, повышение роли семьи в воспитании детей.

Основные дела:

  • организация работы Профилактического Совета

  • встречи с представителями разных структур города: УВД, здравоохранения, департамента соц.защиты, ЦЗН, департамента по опеке и попечительству,

  • совместная воспитывающая деятельность с охранным агентством «ГАРД»,

  • вовлечение подростков в деятельность по разработке и реализации классных и групповых социально-значимых проектов

  • трудоустройство подростков (трудовые отряды старшеклассников),

  • вовлечение детей «группы риска» в городские и школьные мероприятия («Формула здоровья», «Спартакиады», КВНы, День дублера и др.).

  1. Развитие творческих и интеллектуальных способностей детей

Цель: создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, реализацию их потенциальных возможностей.

Задачи:

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся с опорой на интерес и свободу выбора, привлечение их к исследовательской, проектной и творческой деятельности;

  • организация системы взаимодействия школы с различными учреждениями, центрами, организациями, работающими с одарёнными детьми;

Основные дела:

  • участие в дистанционных олимпиадах, играх-конкурсах «Золотое руно», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «КИТ», «Инфознайка», SNAIL, в этапах Всероссийской олимпиады школьников и др. (школьных, муниципальных, областных, российских);

  • участие в научно-практических конференциях «Шаг в будущее, Юниор!», «За страницами твоего учебника», «Давайте люди, никогда об этом не забудем!»;

  • деятельность кружков, ансамблей, студии дополнительного образования (хореографический ансамбль «Радость», вокальный ансамбль «Весёлый смех», сольфеджио, «Графика и дизайн», студия «Журавлик»);

  • сотрудничество с Картинной галереей, со школой искусств №2, с библиотекой «Первоцвет», с МБУК «Театр драмы и комедии», МБУК «Краеведческий музей», МБУК «ДК «Дружба»;

  • участие в муниципальных конкурсах («Зажигай», «Ученик года» и др.);

  • участие в муниципальных мероприятиях («Восхождение к индивидуальности», «Весна. Победа. Юность», Городской выпускной бал);

  • участие в конкурсах рисунков и постеров («Космос», «Телефон доверия», «Сохраним лес от пожара», «Внимание: дорога!» и др.);

  • работа школьной студии «Проба пера».

6.Экологическое воспитание обучающихся

Цель:Воспитание у учащихся школы культуры рационального природопользования через формирование сознательного отношения их к природе.

Задачи:

  • формирование понимания взаимосвязи всего живого в природе, развитие способности оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

  • развитие потребностей в общении с природой, формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний.

Основные дела:

  • экологические беседы («Мы – друзья природы», «Жалеть надо уметь», «Удивительное рядом», «Наш друг – лес» и др.);

  • КТД («Мой маленький друг», «Удивительное рядом», «Наш друг – лес», «Звери и птицы зимой»);

  • круглый стол («Наш помощник – книга», «Где живут наши меньшие братья?», «Как мы помогаем природе?!» и др.);

  • экологические игры («Тайны лесной тропинки», «Робинзоны», «Птичья столовая», «Сбор грибов», «По тропе Берендея» и др.);

  • эстафета любимых занятий (уход за растениями, животными, выращивание растений, изготовление поделок из природного материала, фенологические наблюдения);

  • праздники («Осенний разгуляй», Праздник птиц, День воды, День Земли);

  • участие в выставках, конкурсах экологического рисунка и плаката, выпуск стенгазет, буклетов и листовок, участие в конференциях на природоохранительную тематику;

  • изготовление кормушек, домиков для птиц;

  • участие в акциях («Первоцветы», «Альтернативная ель», «Чистый город»);

  • ежегодные трудовые десанты по очистке лесопарковой зоны, Березовой рощи;

  • проекты по озеленению класса и школы.

Традиции школы

Формирование уклада школьной жизни актуализируется в контексте создания эмоционально-привлекательной среды как пространства выражения детских инициатив. В школе существуют традиционные ключевые дела, которые позволяют выстраивать воспитательный процесс как событие:

  • День Знаний

  • Турслёт

  • Посвящение в первоклассники

  • Праздник микрорайона «Осенний Разгуляй»

  • Прощание с Букварём

  • Праздник первой оценки

  • Посвящение в пятиклассники

  • Юбилей школы

  • Проект «День Учителя»

  • День дублёра

  • Дни воинской славы

  • Формула здоровья

  • Новогодние праздники

  • КВН

  • Вечер встречи с выпускниками

  • Мероприятия в рамках гражданско-патриотического месячника

  • Спортивные праздники «Стартуют все», «Папа, мама, я – спортивная семья»

  • Смотр строя и песни

  • Проект, посвященный Международному женскому Дню 8 Марта

  • Мероприятия, посвященные Дню Победы

  • Праздник «Восхождение на Олимп»

  • День труда и здоровья

  • «Зарница»

  • Праздник Последнего звонка

  • Выпускной бал

Формы внеурочной работы

Формы

Содержание

Факультативы, спецкурсы, элективные курсы

«Человек-Общество-Мир», «Основы менеджмента», «Компьютерная графика», «Деловой английский», «Слово-Образ-Смысл», «мир дизайна», «Азбука питания», «Определение жизненных планов», «Я – гражданин России», «Риторика» и др.

1

Акции

«Внимание – дети!», «Первоцветы";, «Альтернативная ель», «Чистый город», «Березовая роща», «Чистый класс», «Школьный корт», «Озеленение школьного двора», «Поздравь ветерана!», «Кормушка», «Аллея выпускников», «Милосердие», «Моя гражданская позиция»

Проекты

«Рождение музея», «Юбилею школы посвящается», «Он был таким же, как мы». «Литературный альманах», «Семья хлебосольная», «День учителя» и др.

2

Конкурсы

- рисунков и постеров:

«Космос», «Телефон доверия», «Сохраним лес от пожара», «Внимание: дорога!». «Я русский бы выучил»,

-«Ученик года»

- «Искусство Отечества»

- творческие:

«Зажигай», «Школьная весна»», «Минута славы»,

- «Песни и строя», инсценированной песни,

- спортивные:

«Папа, мама, я – спортивная семья, «Весёлые старты», «Сильные, ловкие, смелые», «Делай как мы, делай лучше нас», Турслёт, городская игра «Зарница», городская игра «Орленок»

- по профилактике социально-негативных явлений «Сделай жизнь ярче»

3

Праздники

«День Знаний»

«Посвящение в первоклассники»

«Семейный вечерок»

«Осенний Разгуляй»

«Посвящение в пятиклассники»

«Праздник первой оценки»

День дублёра

Новогодние праздники

Праздники, посвященные 23 февраля

Праздники, посвященные 8 Марта

Торжественное мероприятие, посвященное Дню снятия блокады города Ленинграда

Праздник, посвященный вручению юбилейных медалей«65 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»)

«Последний звонок»

4

Тематические классные часы

- «Уроки безопасности», «Уроки профилактики»,

- по нравственному воспитанию (ежемесячно 1-11 кл)

- ко Всемирному дню борьбы со СПИДом

- «Внимание, дети» (профилактика дорожного травматизма)

- «НЕТ – наркотикам!»

- «Мир детских прав», «Подросток и закон»

- День воинской славы, посвященный Дню победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра; классные часы, посвященные Дню начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 год))»

6

Ярмарки

«Осенняя ярмарка»

7

Интеллектуальные конкурсы и викторины

«Самый умный», «Что? Где? Когда?», «Интеллектуальный марафон», «Сто вопросов – сто ответов»

10

Тематические декады

Сентябрь – месячник безопасности на дорогах «Внимание, дети!»

Декабрь – декада «Мир твоих прав»;

Февраль – месячник гражданско-патриотического воспитания

Апрель - декада здорового образа жизни;

11

Игровые программы

«Рыцарский турнир», «Краса-русская коса», «Формула здоровья», «Мое здоровье в моих руках»

13

Кружки, секции,

студии

Секция баскетбола

Секция волейбола

Секция футбола

Студия художественного творчества «Журавлик»

Кружок «Художественное творчество в дизайне»

Вокальный ансамбль «Веселый смех»

Вокальная группа «Элегия»

Хореографический ансамбль «Радость»

Шоу-балет «UNI-данс»

14

Круглые столы

«Наш помощник – книга», «Где живут наши меньшие братья?», «Как мы помогаем природе?!», «Приглашают учиться» (встречи с представителями средних профессиональных и высших заведений), «О правах и обязанностях» (с инспектором ДН), со специалистами здравоохранения

Обучающие семинары

Коммунарский сбор

«Мои права, мои обязанности»

15

Творческие отчеты

«Школьная весна»

Выставка творческих работ

«Многоточие»

«Последний раз вместе»

16

Концерты

«День учителя»

Для ветеранов г. Усть-Илимска

Юбилей школы

17

Марафоны

«Помоги ребёнку и ты спасешь мир»

«Милосердие»

1.4.3. Наличие и реализация целевых воспитательных программ, социально-значимых проектов.

В школе разработаны комплексные целевые программы, направленные на решение воспитательных задач:

Комплексно-целевая программа «Успешный ученик» ((утверждена на МС,. протокол №4 от22.12.11г.)

Стратегическая цель реализации программы – формирование эмоционально-привлекательной образовательной среды на основе дифференциации образовательного пространства и системы социально-психологической поддержки обучающихся с высокими и низкими стартовыми возможностями (одаренных детей, детей с ЗПР, детей «группы риска»).

Тактическая цель – создание в рамках школы системы координации работы с одаренными детьми и детьми, имеющими проблемы психосоциального характера

Задачи реализации программы:

  • создание благоприятных психолого-педагогических условий для выявления и самореализации одаренных обучающихся;

  • обеспечение психолого-педагогических условий для успешной социальной адаптация детей с ЗПР;

  • обеспечение социально-педагогических условий для коррекции девиантного поведения и адаптации детей «группы риска».

Для оптимального конструирования адекватной особенностям детей школьной образовательной среды и обеспечения управления деятельностью школьных служб сопровождения в рамках программы выделены три направления работы с обучающимися, оформленные как разделы-подпрограммы:

  • работа с одаренными детьми (подпрограмма «Одаренные дети»)

  • работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности (подпрограмма «Особый ребенок»).

  • работа с детьми «группы риска» (подпрограмма «Перекресток»)

В каждой подпрограмме представлена актуальность ее реализации на основании анализа работы школы по данному направлению, концептуальные основания и направления деятельности по ее реализации, описаны ожидаемые результаты, систематизированы подходы к мониторингу и управлению реализацией подпрограммы.

Программа «Все вместе» (2007-2010 уч.г), утверждена на МС 04.02.08г.

Цель: защита прав обучающихся, их развитие, воспитание, образование; предупреждение безнадзорности, правонарушений и антиобщественных действий учащихся, выявление причин и устранение условий, способствующих этому, повышение мотивации обучения.

Основные направления:

  • оказание комплексной социально-психолого-педагогической помощи и поддержки подросткам;

  • создание условий для взаимовыгодного взаимодействия педагогов, учащихся и родителей школы, для сохранения и укрепления физического, психологического, социального, нравственного здоровья личности;

  • выявление детей и семей, находящихся в социально-опасном положении, обеспечение социально-педагогической реабилитации;

  • повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками через взаимодействие школы с КДН, с ОДН;

  • активизация разъяснительной и информационной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка, наркотиков, венерических заболеваний; создание условий для внедрения в практику с детьми превентивной программы «Полезная прививка»;

  • вовлечение детей, находящихся в социально-опасном положении, в организованные формы отдыха, труда, восстановление здоровья во время учёбы и в каникул;

  • воспитание устойчивой нравственной позиции подростка, предупреждение «тупиковых» ситуаций в личностном развитии.

Подпрограмма «Перекрёсток»» по профилактике социально-негативных явлений, психологической помощи подросткам в кризисных ситуациях (утверждена на МС. Протокол №4 от22.12. 11.)

Целью программы является: изменение девиантного поведения детей, относящихся к различным категориям группы риска, в результате целенаправленного педагогического воздействия, профилактика депрессивных состояний в подростковой среде, формирование навыков срессоустойчивости и современных социальных адаптивных стратегий поведения, ведущих к здоровью и успешной самореализации.

Основные направления

  • Раскрытие положительных качеств ребенка и воспитание уверенности в достижении успеха в различных видах деятельности;

  • Укрепление взаимоотношения со сверстниками, учителями, родителями;

  • Формирование правильных суждений о жизни и окружающем мире.

  • Обучение ребёнка стратегиям поведения в стрессовых ситуациях, осуществлять профилактику фиксации неуспешного опыта преодоления.

Комплексная целевая программа «Здоровье»(утверждена методическим советом от 02. 05.2008г.)

Цель: создание условий, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса

Основные направления:

1). Организация образовательного процесса с позиций здоровьесберегающей педагогики:

  • Соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований;

    • Профилактическая работа;

    • Пропаганда ЗОЖ;

    • Формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

Проектная деятельность.

Приоритетной и системообразующей деятельностью в школе является проектная. Первым проектом школы стал проект «Берёзовая роща», связанного с сохранением одного из живописных уголков города, в котором расположена наша школа. Данный проект выиграл Грант Всероссийского конкурса «100 классных проектов « (РУСАЛ) – 100 тыс. руб., Грант Губернаторского собрания общественности – 30 тыс. руб., получил поддержку Отдела охраны окружающей среды - 20 тыс. Продолжение изучения истории нашего города, нашего микрорайона, учащиеся школы смогли через разработку и реализацию проекта «Энциклопедия «Мой город от А до Я», которая является теперь подарочным экземпляром для гостей школы. Проект «Открытое сердце», цель которого было наполнить жизнь проживающих в микрорайоне детей с ограниченными возможностями, радостью общения со сверстниками, также был отмечен грантовой поддержкой.

После первых результатов организации детско-взрослого проектирования было принято решение командировать пилотного учителя Скворцову Г.В. на X Всероссийскую конференцию «Школа 2100 и перспективы Образования». Заслушав результаты проектной деятельности, Российский Образовательный центр Системы «Школа 2100» предложил нашему образовательному учреждению сотрудничество на договорных условиях. С 2005 года школа участвовала во Всероссийском эксперименте по детско-взрослому проектированию, целью которого было организовать работу педагогов, родителей, учащихся по развитию индивидуальных умений, способностей к собственному продвижению в совместной проектной деятельности..

Учащиеся в ходе проектной деятельности для эффективной реализации проекта выходят на социальное взаимодействие. Собирая информацию по проектам, обращаются не только к учителям-предметникам и педагогам дополнительного образования, но и в Картинную галерею, и в городскую библиотеку «Первоцвет», и в Краеведческий музей, и в Совет ветеранов воинов-афганцев. Представляют результаты проектов в подшефных детских садах (проект «Он был таким же, как мы»), на научно-практических конференциях (проект «Они строили будущее»), в творческих конкурсах (проект «Дети солнца») и в конкурсах социально-значимых проектов (проекты «Улицы нашего города» и « Они были первыми»), публикуют литературные работы на страницах газет и журналов «Сибирячок», «Первоцвет», «Ступеньки», издают сборники «Если бы я был волшебником...», «Земля – планета голубая», « Литературный альманах».

Благодаря совместной деятельности изменился подход к организации воспитательного процесса: родители стали активными участниками (процент вовлеченности родителей - от 50 до 70%) , ученики - активными разработчиками, а учителя – координаторами деятельности.


На сегодняшний день в проектной деятельности участвуют со 2 по 11 классы. Результатами проектной деятельности стали: Золотая медаль во Всероссийском конкурсе «Учитель, перед именем твоим», Серебряная медаль во Всероссийском конкурсе «Патриот России», Грант в размере 70 тыс. рублей за совместный проект с городским краеведческим музеем «От прошлого к будущему» (учитель Скворцова Г.В.) . В 2010 года школа получила Сертификат «Базовое учреждение ресурсного центра УО Администрации г.Усть-Илимска «Проектная деятельность в социокультурном пространстве школы».

. Опыт школы представлен публикациями наших учителей на российских сайтах «Открытый класс», «Открытый урок», «Паганель», «Сеть творческих учителей», в журнале «Начальная школа +», в областном сборнике научных трудов ИГУ, на российской видеоконференции в 2009 г, на школьном сайте.

Проектная деятельность дала возможность одаренным детям выйти на новый уровень – уровень исследовательской работы (Горнаков В., Быргазов М., Селукова Е., Ситалов С. – учитель Скворцова Г.В.; Новикова Т. – учитель Бурлакова Н.К.; Костылева А. – учитель Каратаева Т.И.)

Количество учащихся, вовлеченных в проектную деятельность

В 2008-2009 учебном году на 1 ступени обучения проектной деятельностью было охвачено 75%, на 2 ступени – 33% , на третьей ступени – 10% обучающихся

В 2009-2010 учебном году на 1 ступени обучения проектной деятельностью было охвачено 78%, на 2 ступени – 67% , на третьей ступени – 92% обучающихся

В 2010-2011 учебном году на 1 ступени обучения проектной деятельностью было охвачено 79%, на 2 ступени – 76% , на третьей ступени – 98% обучающихся

Реализованные социально-значимые проекты в 2008-2009 уч.г.:

  • «Мой класс - моя семья!», 4 А класс, учитель Маллуева К.Ю.,

4 Б класс; учитель Киселева И.В.

  • «Семья Деда Мороза», 3 класс, учитель Белобородова И.В.

  • «Творческая Семья», 3 класс, учитель Попова Л.В.

  • «Мир увлечений нашего класса», 3 класс, учитель Попко Е.В.

  • «Чудесный праздник – День рождения!», 2 класс, учитель Афанасова М.П.

  • «Мы в ответе за тех, кого приручили», 2 класс, учитель Букельманова Н.В.

  • «Здоровое питание», 3 класс, учитель Возняк Н.И.

  • «Моя улица – мой город», 4 класс, учитель Кравченко Г.В.

  • «Мой класс – моя семья», 2 класс, учитель Прыгунова

  • «Семья хлебосольная» , 6 Б класс, учитель Ринчино Е.А.

  • «Семейные традиции», 6А класс, учитель Коптякова А.М.

  • «Праздник в нашей семье», 8А класс, учитель Кадочникова М.Г.

  • «Наши отцы и деды» , 8 Б класс, учитель Семёнова С.С.

  • «Семья хлебосольная», 11А класс, учитель Дрозд Л.В.

Реализованные проекты в 2009-20010 уч.г

  • «Россия – Родина космонавтики», 2 А класс, Бурлакова Н.К.

  • «Рождение музея – становление учителя», «Прошлое – глазами будущего», «Знамя Победы – знамя народной памяти», 2 Б класс, Скворцова Г.В

  • «Усть-Илимский мост», 2 В класс, Каратаева Т.И

  • «Витамины – наше здоровье», 2 Г класс, Белобородова И.Ф.

  • «Война», 3 А класс, Афанасова М.П.

  • «Мы в ответе за тех, кого приручили», 3 Б класс, Букельманова Н.В

  • «Нам дороги эти позабыть нельзя», 3 В класс, Прыгунова Л.Н.

  • «Мой Пушкин», 4 А класс, Белобородова И.Ф.

  • «Память сердца жива», 4 Б класс, Попко Е.В.

  • «Мы разные, но мы вместе», 4 В класс, Попова Л.В.

  • 5 – 6 классы – экологическое направление(5 Б, 6 А, 6 Б, 6 В)

  • 7– 8 классы – гражданско-патриотическое направление, проект «Информационная газета «Девяточка»» (7 Б), проект «Фильм о ветеранах второго микрорайона» (8А, 8 Б, 8 В)

  • 9 классы – «Международный женский день», «Альманах «Любимой школе посвящается…»

  • классы – «Вечер встречи выпускников»

  • классы – «День учителя»

Достижения:

  • Городской конкурс социально-значимых проектов – диплом II степени за проект «Литературный альманах»

  • Городской конкурс Снежных городков – грант Администрации города Усть-Илимска в 10 тыс. рублей

Реализованные проекты в 2010-2011

  • 11-е классы «День учителя»

  • 10-е классы «Литературный альманах»

  • 9-е классы «Школьная фотография»

  • «Книга Почета» (7 А класс)

  • «Летопись класса» (7 Б класс)

  • «Книга традиций» (8 Б класс)

  • «Мир глазами детей» (8 А класс),

  • «Первые первачи» (6 А класс),

  • «Они стояли у истоков» (5 Б класс)

  • «Они учились в нашей школе» (5 А класс)

  • «Они учились в нашей школе» ( 6 А класс)

  • «Посвящается учителям» ( 6 Б класс)

  • «Прошлое глазами будущего» (3 Б)

  • «Рождение музея» (3 Б)

  • Проект «Песни о школе» (3 В класс)

  • «Быть учителем – это прекрасно» (2 Г класс)

  • «Нашей школе – 30!» (4 А класс)

  • «Нашей школе – 30!» (2 Б класс)

  • «Букварь в лицах» (2 А класс)

  • «Век живи – век учись» ( 4 Б класс)

  • «Строители нашей школы» (3А класс)

  • «Журнал «Юбилей школы»» (4 А класс)

  • «Юбилею школы» (4 Б класс)

1.4.4. Занятость детей в системе дополнительного образования.

Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства.

Дополнительное образование детей - важнейшая составляющая образовательного пространства школы. Современной тенденцией развития системы образования является интеграция общего и дополнительного образования, позволяющая интегрировать Стандарты второго поколения и социальный заказ, а также выстраивать индивидуальные маршруты обучающихся. Интеграция или сращивание основной учебной и дополнительной деятельности – есть необходимое условие для развития творческих начал личности и вхождения личности в социокультуру. Предоставление возможности ребёнку участвовать как можно в более многообразной деятельности – задача школы и дополнительного образования. Для развития личности ребенка особым потенциалом обладает дополнительное образование. Оно создаёт личностно-образующую среду, которая вместе с тем создаёт возможность апробирования учеником многообразных видов  деятельности, одновременно с основной учебной деятельностью

Содержание дополнительного образования учащихся школы на всех ступенях обучения обусловлено целевым ориентиром - моделью выпускника. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, эстетического и физического потенциала учащихся, на оптимальное развитие личности в соответствии со склонностями и способностями, проявление индивидуальных особенностей через взаимодействие в классном коллективе, социуме, деятельности во внеклассной работе и системе дополнительного образования, а также организации воспитывающей деятельности на уроке. Каждое из данных направлений работы несёт в себе содержательную деятельность, направленную на конечную цель - создание единого воспитательного пространства.

Воспитательное пространство в школе рассматривается как совокупность разных по своему характеру сред, каждая из которых влияет на процесс формирования и развития личности ученика. Любая из таких сред не возникает сама собой - их специально создают исходя из поставленных воспитательных целей. Для реализации данных целей в дополнительном образовании школы реализуются следующее направленности:

  • художественно-эстетическая

  • физкультурно-спортивная

  • военно-патриотическая

Система дополнительного образования и внеклассная деятельность в школе составляют единый непрерывный процесс, основанный на вариативности, разноуровневости, постоянном обновлении содержания.

Целью системы дополнительного образования в школе является создание открытого и доступного дополнительного образования для всех категорий обучающимся школы, предоставление обучающимся широкого спектра дополнительных образовательных услуг на базе школы для творческой самореализации личности ученика,

Содержание дополнительных образовательных программ направлено на:

  • создание условий для развития личности ребенка;

  • развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

  • обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

  • приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

  • профилактику асоциального поведения;

  • создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

  • целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

  • укрепление психического и физического здоровья детей;

Художественно-эстетическая направленность реализуется через:

Сольфеджио; вокальный ансамбль, основы хореографического искусства; сольное пение; обучение детей навыкам декоративно-прикладного творчества; «Художественное творчество в дизайне.

Военно-патриотическая направленность представлена кружковой деятельностью «Моделирование самолетов», «Моделирование воздушных шаров и дирижаблей».

Физкультурно-спортивная направленность представлена секциями по волейболу (дев.), волейболу (юноши) и баскетболу (дев.), баскетболу (юноши).

В основе организации системы дополнительного образования в школе легли такие факторы как

  • желание ребёнка. Предоставление возможности всем желающим учащимся сделать выбор творческого объединения для дальнейшего дополнительного образования;

  • отсутствие конкурсного отбора учащихся;

  • увлечённость педагога.

В школе используются программы разного типа – государственные, скорректированные, адаптированные, авторские. Дополнительные образовательные программы разработаны, скорректированы и адаптированы педагогами на основе государственных стандартов, на основании требований Министерства образования Российской Федерации к содержанию и оформлению программ дополнительного образования. Все программы содержат пояснительную записку, в которой отражены ее отличительные особенности, возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы, сроки реализации, этапы развития, формы и режим занятий, ожидаемые результаты, формы подведения итогов (выставки, фестивали, соревнования, смотры, творческие отчеты в системе дополнительного образования).

Программы дополнительного образования реализуются в свободное от основной учебной нагрузки время, исключают общее повышение учебной нагрузки и утомляемости детей за счет:

  • обеспечения личностно-мотивированного участия детей в интересной и доступной деятельности, свободы выбора личностно-значимого содержания образования, форм деятельности и общения;

  • организации естественных для соответствующего возраста форм детской активности (познание, труд, самодеятельность, общение, игра);

  • использования интерактивных способов усвоения образовательного материала.

Учебно-тематический план каждой дополнительной образовательной программы включает в себя: перечень разделов и тем занятий, количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды деятельности.

Система дополнительного образования охватывает учащихся начальной, средней, старшей школы.

Наименование

Классы

ФИО руководителя

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Вокальный ансамбль

9-10классы

Голубева Н.Н.

Сольфеджио

1-4 классы

Голубева Н.Н.

Хореографический ансамбль «Радость»

1-7 классы

Казакова Л.Д.

Шоу-балет «Юни Dance»

8-10 классы

Казакова Л.Д.

«Художественное творчество в дизайне»

5-7 классы

Коваленко В.Н.

Декоративно-прикладное искусство

1-4 классы

Колесниченко Т.А.

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Волейбол (девушки)

8-11 классы

Епишкина В.Н.

Волейбол (юноши)

8-11 классы

Антипин Н.А.

Баскетбол

8-11 классы

Иванова А.В.

Баскетбол (юноши)

8-11классы

Антипин Н.А.

Спортивно-патриотический клуб «Юный гардовец»

2-11 классы

Гарипов Н.Н.

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Моделирование самолетов

5-8 классы

Мацкевич О.В.

Моделирование воздушных шаров и дирижаблей

5-8 классы

Мацкевич О.В.

Занятость обучающихся в системе дополнительного образования школы:

Занятость обучающихся

(чел./%)

2008/2009

2009-2010

2010-2011

Кружки, секции при школе

241/33,2%

262/ 35%

178/25%

Кружки, секции вне школы

381/52,4 %

479 /66%

499/ 67,4%

Охват обучающихся участием в конкурсах различного уровня

(за три года)

2008-2009 учебный год

Мероприятия

Охват

Результат

Муниципальный конкурс «Ученик года»

1

Победитель конкурса

Муниципальный конкурс «Школьная краса».

1

Победитель конкурса, подарок

Муниципальный конкурс постеров «Я русский бы выучил...»

20

1 место

Муниципальный конкурс «Альтернативная ель»

7

Дипломы, сертификаты

Муниципальный конкурсработ «Paint»

7

Дипломы, сертификаты

Муниципальный конкурс по шахматам

8

II командное место.

Городские соревнования по волейболу

8

III командное место

Городские соревнования по теннису

3

II командное место

Городской кросс

10

II командное место

Городские выставки детского творчества «По дорогам любимых сказок»

20

Грамоты

Муниципальный конкурс творческих работ «Экологический аншлаг»

10

Грамоты

«Школьная весна – 2009»

34

Дипломы

Областной конкурс по информационным технологиям «Flash -анимация»

6

Диплом

Региональный конкурс «FLEX»

5

Сертификаты

Российский конкурс ТУСУРа ";Школа в свете экрана";.

2

Диплом I степени

VII – й Международная Олимпиада студентов и школьников «Эрудиты Планеты – 2008».

20

Сертификаты

Всероссийский интеллектуальный марафон «Твои возможности, Ученик!»

15

4 призовых места

II Всероссийский Дистанционный конкурс «SNAIL»

25

2 призовых места

Эрудит-марафон I тур

96

Сертификаты

ЭМУ Эрудит-марафон.

108

Сертификаты

II Всероссийский Дистанционный конкурс «Первые шаги. Осенний сезон»

15

Диплом III степени

II Всероссийский Дистанционный конкурс «Первые шаги. Весенний сезон»

18

Диплом III степени

Российский конкурс «Русский медвежонок

277

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «Английский бульдог»

96

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс по информатике «КИТ».

11

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «Золотое Руно»

78

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «Кенгуру»

155

Дипломы, сертификаты, подарки

Телекоммуникационная олимпиада по химии и физике Ярославского Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании

11

Сертификаты

2009-2010 учебный год

Муниципальный конкурс «Ученик года»

1

Диплом

Межрайонная олимпиада по начальному моделированию

10

Диплом Iстепени

Муниципальный конкурс детского рисунка

13

Сертификаты участия

Муниципальный конкурс искусствоведов «Мое Отечество»

10

Диплом IIстепени

Муниципальный конкурс «Новогодняя игрушка»

20

Сертификаты участия

Муниципальный конкурс «Альтернативная ель»

37

Сертификаты участия

Муниципальный конкурс социально-значимых проектов

54

Дипломы I и II степени

Севериада

10

2 место

Муниципальная военно-спортивная игра «Орленок»

10

Дипломы

Президентские состязания

10

3место

Легкоатлетическая эстафета

10

3 место

Городской кросс

2

1 место

Муниципальный конкурсСнежных городков

37

грант в 10 тыс. рублей

Муниципальный конкурс «Рыцарский турнир»

1

Диплом, подарок

Муниципальный конкурс «Программировали, программируем и будем программировать»

5

2 командное место

Муниципальный конкурс«Искусство Отечества»

10

Диплом II степени

Муниципальный конкурс постеров в рамках акции «За чистоту русского языка»

10

Дипломы

Муниципальный конкурс «Авторы занимательных наук», посвященный неделе детской книги

2

Дипломы I и II степени

Брейн-ринг со студентами 3-го курса СИбАКСа

10

Диплом

Муниципальный интеллектуальный конкурс «В союзе с природой»

10

Диплом III степени

Муниципальный конкурс презентаций «Территория здоровья»

5

Дипломы I и III степени

Городской конкурс школьных лесничеств

10

Дипломы I степени в номинации «Станция ботаническая»

Областной конкурс «Золотой микрофон»

5

Дипломы

Региональный этап III Всероссийского дистанционного конкурса «Лидер ученического самоуправления»

1

Диплом призёра

Областной конкурс «I΄m the best»

1

Диплом

Всероссийский конкурс посредством конференцсвязи «Школа молодого лидера»

20

2 место

Всероссийский конкурс «Алмазные грани»

20

Сертификаты

Международный проект «Эко мир»

14

Сертификаты участия.

Всероссийский конкурс рукописной книги на тему «Рассказы А.П. Чехова» (150-летию со дня рождения А.П. Чехова) в рамках Международного союза общественных объединений книголюбов, г. Москва

5

Сертификаты участия

Всероссийский Дистанционный конкурс «SNAIL»

115

8 призовых мест

Дистанционный конкурс в режиме on-line «Сетевой турнир эрудитов», организованный ГОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования» в рамках проекта «Объединенная педагогическая сеть». Турнир состоял из 4 игр: «Веб 1.0-2.0», «Творчество С. Дали», «Двенадцать стульев», «Экологические проблемы».

19

Сертификаты

Дистанционные конкурсы посредством конференцсвязи: турнир по информатике, включающий три игры «Информбой»

28

Сертификаты

Конкурс по программе FLEX

3

Сертификаты

Всероссийский интеллектуальный марафон «Твои возможности, Ученик!»

35

Дипломы I и III степени

Российский конкурс «Русский медвежонок»

425

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «Золотое Руно»

102

3 диплома I степени

сертификаты, подарки

Международный конкурс «Кенгуру»

377

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «Британский бульдог – 2009».

75

Дипломы, сертификаты, подарки

2010-2011 учебный год

Муниципальный конкурс «Ученик года»

1

Диплом

Муниципальный конкурс исполнителей песни «Зажигай»

10

Диплом IIIстепени

Муниципальный танцевальныйконкурс «Зажигай»

16

Диплом I, IIстепени

Муниципальный конкурс рисунков «Телефон доверия»

32

Диплом I, IIстепени

Муниципальный конкурс рисунков «Защитим лес от пожаров»

15

Диплом III степени

Муниципальный конкурс «Искусство Отечества»

6

Диплом I степени

Муниципальный конкурс «ХудожникPAINT»

4

Диплом IIстепени

Муниципальная игра «Брэй-ринг»

6

Диплом IIIстепени

Муниципальный конкурс экологических отрядов «Сохраним леса Приангарья»

10

Диплом IIIстепени

Городской конкурс «Альтернативная ель»

35

Сертификаты

Интеллектуальная игра по информатике

9

3 место

Муниципальный конкурс «Богатырские потешки»

12

2 место

Муниципальные соревнования по волейболу

12

5 место

Легкоатлетическая эстафета

10

4 место

Муниципальные соревнования по баскетболу

13

4, 5 место

Межрайонная олимпиада по начальному техническому творчеству «Моя вообразилия»

15

3 место

Конкурс рисунков по пожарной безопасности

2

Диплом II степени

Конкурс «I΄m the best»

1

Диплом II степени

Российские соревнования по футболу (г. Анапа)

6

3 место

Всероссийский конкурс «Калейдоскоп сказок Пушкина»

102

Сертификаты

Международная математическая игра-конкурс «Кенгуру -2011» -

.

219

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный игровой конкурс «Золотое Руно - IX»

98

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «Британский бульдог» 2010-2011

96

Дипломы, сертификаты, подарки

Международный конкурс «КИТ»

45

Дипломы, сертификаты, подарки

VII Международная Олимпиада по Основам наук

(по предметам: английский язык, биология, информатика, русский язык) -

66

Дипломы, сертификаты, подарки

II Международный конкурс научно-исследовательских и прикладных разработок учащихся БИОТОП, г. Москва

1

Диплом IIIстепени

1.4.5. Деятельность органов ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление – важная составляющая формирования социальной компетентности обучающихся. Цель ученического самоуправления в школе – способствовать формированию саморазвивающейся личности, воспитывать у каждого члена ученического коллектива социальную активность, гражданственность, стимулировать к социальному творчеству, умению действовать в интересах Отечества общества, совершенствования своей личности.

Для достижения своих целей ученическое самоуправление решает следующие задачи:

- формирование качеств личности учащихся с помощью организации их жизни и деятельности;

  • выявление и поддержка молодых людей с активной гражданской позицией;

  • создание условий для реализации творческого потенциала учащихся школ;

-развитие органов Школьного ученического самоуправления,

-умения аргументировано отстаивать своё мнение на основе толерантного общения.

Высшим органом самоуправления школы является конференция учащихся, проводимая по мере необходимости, но не реже одного раза в год. Исполнительным органом ученического самоуправления в школе в период между конференциями является Совет учащихся «Лидер», призванный активно содействовать становлению сплоченного коллектива школьников, формировать у каждого учащегося сознательное и ответственное отношение к своим правам и обязанностям.

«Лидер» состоит из председателей других Советов (Совет командиров, Совет председателей, Совет старшеклассников) и председателей школьных объединений («Патриот России», «Правопорядок», НОУ, «Спорт», «Пресс-центр», «Экопульс», «Досуг»).

Работа органов самоуправления строится через реализацию программ детских школьных объединений «Патриот России», «Правопорядок», программы экологического воспитания школьников, программы школьного пресс-центра.

Программа «Правопорядок» (утверждена МС от 06.09.10)

Цель: способствовать усвоению школьниками социальных норм и ценностных ориентаций гражданского общества, формирование правовой компетентности через вовлечение их в деятельность детского объединения «Правопорядок».

Основные направления:

  • просвещение детей по правовым вопросам;

  • формирование ценностного отношения к культуре здорового образа жизни;

  • вовлечение детей «группы риска» в социально-одобряемые виды деятельности и оказание им социально-психологической и педагогической помощи;

  • профилактика социально-негативных явлений, детского дорожно-транспортного травматизма;

  • разработка и реализация социально значимых проектов;

  • привлечение самих учащихся к укреплению правопорядка в школе.

  • обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних.

Программа экологического воспитания» (утверждена МС от 06.09.10)

Цель: воспитание у учащихся школы культуры рационального природопользования через формирование сознательного отношения их к природе и участия в мероприятиях социального партнёрства с городским сообществом.

Основные направления

  • развитие способности оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению

  • формирование понятия о взаимосвязях в природе;

  • развитие духовной потребности в общении с природой;

  • формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний.

Программа «Патриот России» (утверждена МС Протокол №2 от 19.11.07)

Цель: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и своему народу.

Основные направления:

  • формирование осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

  • развитие гражданственности и национального самосознания;

  • развитие и углубление знаний об истории и культуре своего Отечества;

  • привлечение учащихся всех возрастов к работе движения;

  • участие школьников в городском движении «Патриот России».

Программа школьного пресс-центра (утверждена МС от 02.09.11)

Цель: объединение детей разного возраста с целью формирования социально-активной личности и реализации творческих интересов и способностей учащихся

Основные направления

  • освещение школьной жизни в газете и на сайте школы

  • содействие в воспитании информационной культуры школьников;

  • развитие творческих и коммуникативных способностей;

  • знакомство учащихся с видами и формами журналистской деятельности, жанрами публицистики.

Наши учащиеся, получая опыт в работе ученического самоуправления, развивают лидерские качества, проявляют социальную активность, гражданственность, социальное творчество, достигают высоких результатов. Так, Диплом лауреата Регионального этапа III Всероссийского дистанционного конкурса «Лидер ученического самоуправления 2010», получила Филимонова Т., Снопова А. - победитель конкурса Муниципальный конкурс «Ученик года - 2009». Дипломами и ценными подарками отмечена активная работа в Городском молодёжном парламенте Липендиной А., Торопчина Е.

Результаты анкетирования, проведенные в классных коллективах по методике определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе, следующие:

  • включенность учащихся в самоуправленческую деятельность – 0,7

  • организованность классного коллектива 0,6

  • ответственность членов первичного коллектива за его дела 0,6

  • включенность класса в дела общешкольного коллектива 0,75

  • отношения класса с другими ученическими общностями 0,65

  • ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива 0,87

Уровень самоуправления коллектива класса в соответствии с критериями - средний

Уровень развития самоуправления всего учебного заведения по 5 и 6 параметру – средний, по 6 – высокий.

1.4.6.Результативность профилактической работы по предупреждению асоциального поведения обучающихся.

Профилактическая работа в общеобразовательном учреждении осуществляется в соответствии с ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», Законом Иркутской области № 07-оз «Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, духовное и нравственное развитие в Иркутской области»; регламентируется в соответствии с локальными актами №223 от 08.09.2011 «О соблюдении и исполнении Закона Иркутской области № 07-оз «Об отдельных мерах по защите детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, духовное и нравственное развитие в Иркутской области», 224 «Об организации работы по профилактике асоциального поведения обучающихся».

Контингент

2008/2009

учебный год

2009/2010

учебный год

2010/2011

учебный год

I

ступень

II

ступень

III

ступень

I

ступень

II

ступень

III

ступень

I

ступень

II

ступень

III

ступень

Количество обучающихся, стоящих на внутришкольном учёте

18

61

13

6

59

12

10

42

7

ИТОГО

92

77

59

Количество обучающихся, стоящих на учёте в ОДН

-

5

5

1

10

5

2

8

5

10

16

15

При всём многообразии проводимых учебно-воспитательных мероприятий в школе есть проблема так называемых «трудных» детей. С каждым годом детей, лишённых внимания в семье, становится всё больше. Классные руководители всегда быстро реагируют на постоянно возникающие проблемы с такими детьми, тесно сотрудничая с социальным педагогом, а если требуется, то и с инспектором по делам несовершеннолетних, постоянно держат в поле зрения обучающихся, склонных к правонарушениям и детей из неблагополучных семей. На каждого ребёнка данной категории классные руководители имеют индивидуальные карты наблюдений.

При неоднократном нарушении дисциплины, снижении успеваемости и прогулах учащиеся становятся на внутришкольный учёт. Контроль за такими учащимися ведётся не только классными руководителями, но и учителями-предметниками. Дети «группы риска» стоят на отдельном учёте у социального педагога. С каждым ребенком «группы риска» работает педагог-психолог. Усилиями педагогов данный контингент учащихся привлекается к участию во всех классных и школьных мероприятиях, к занятиям в кружках и секциях.

Работа по профилактике правонарушений ведётся в тесном контакте с ОДН г. Усть-Илимска, с УВД, (оформляются представления на учащихся по поводу уклонения от учёбы, нарушение дисциплины, проводятся «Дни инспектора» по вопросам уклонения от учебы, правонарушениям; участковый уполномоченный Амиров В.В. выступает с профилактическими беседами на родительских собраниях, классных часах; посещаются семьи с целью выявления причин отсутствия ребёнка в школе, обследования жилищно-бытовых условий); с департаментом соцзащиты (организовано бесплатное питание для. 159 учащихся; 30 учащихся получили бесплатные путевки в летний оздоровительный лагерь «Березка», работавший на базе школы); с ЦЗН (организовано круглогодичное трудоустройство подростков).

В школе созданы и работают социальная и психологическая службы. Одним из приоритетных направлений деятельности служб является индивидуальная и групповая работа с детьми и семьями «группы риска». В 2011-2012 учебном году было проведено10 совместных заседаний социальной и психологической службы, на которых рассматривались вопросы успеваемости, занятости данной категории детей.

В школе действует Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, в состав которого входят заместители директора по УВР, социальные педагоги, представители инспекции ОДН, классные руководители, педагоги-психологи. Совет по профилактике призван объединить усилия педагогического коллектива, родительской общественности, психологической службы школы и органов внутренних дел в создании единой системы профилактике безнадзорности, наркомании и правонарушений в школе.

В школе действует Наркопост, проводятся рейды Штаба «Правопорядок», организовано дежурство классов. В школе функционирует школьный наркологический пост, анализ работы которого показывает системность работы педагогов школы по профилактике наркомании, алкоголизма и курения среди несовершеннолетних. Через классные часы реализуется превентивные программы: «Д,О.М.», « Полезная привычка».

Работа по предупреждению негативных явлений среди школьников проводится через образовательно-воспитательный потенциал каждой семьи, совместную досуговую деятельность (походы, рейды, круглые столы, конкурсы), через совместную деятельность с охранным агентством «ГАРД», через вовлечение подростков в совместную деятельность по разработке и реализации классных и групповых проектов, через вовлечение детей «группы риска» в городские и школьные «Формулы здоровья», «Спартакиады», КВНы, День дублера.

В школе через классные часы реализуется 10-часовая программа по правилам дорожного движения. Работает отряд ЮИД, состоящий из обучающихся 4-6-х классов, руководит деятельностью отряда педагог-организатор. Ребята участвуют в рейдах, раздают листовки по правилам дорожного движения, участвуют в акциях «Письмо водителю», «Внимание: дети». Проходят встречи с представителем ГИБДД по правилам поведения на дорогах.

Проводимая работа по профилактике асоциального поведения является составляющей школьных профилактических программ по работе с детьми «группы риска» «Все вместе» (2007 – 2010 гг.) и «Перекрёсток» (2011-2016 гг.), направленных на создание условий для развития личности, профилактики правонарушений среди молодёжи, оказания индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц, попавших в трудную для них жизненную ситуацию.

Вся работа с этими детьми основана на индивидуальном подходе. Постоянная работа педагогического коллектива с детьми, состоящими на профилактическом учёте в школе, способствует коррекции их поведения, удерживает от правонарушений. Данные мониторинга социальной службы школы за последние три года указывают, что наблюдается тенденция к снижению.

По данным УВД г. Усть-Илимска за 2011 календарный год учащимися школы не было совершено преступлений.

1.4.7. Участие родителей в общественной работе органов самоуправления

Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель - создание благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.

Педагогическое взаимодействие школы и семьи строится на основе принципов:

  • Соглашения. Договоренность об основах организации школьной жизнедеятельности детей и об условиях взаимоотношений, о правах и обязанностях школы и семьи.

  • Сопряжения. Действия одного партнёра сопровождаются обязательно соответствующими действиями другого.

  • Сопереживания. Взаимное выражение отношения к происходящему в жизни семьи и школы.

  • Сопричастности. Проявление взаимного отношения к жизнедеятельности ребёнка в семейной и в школьной сферах его жизни.

Основные направления взаимодействия семьи и школы:

  • психолого-педагогическое просвещение родителей,

  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,

  • участие родителей в управлении школой.

Родители включены в систему управления школой через родительские комитеты класса, Управляющий совет, Общешкольную конференцию.

В течение 2010-2011 уч.г. года было проведено 2 заседания Общешкольной родительской конференции (23.09.2010г. и 04.03.2011 г.). На этих заседаниях решались следующие вопросы:

  • представление Публичного отчета школы;

  • о введении физической охраны в школе;

  • о проведении довыборов в Управляющий совет школы;

  • об аренде помещений;

  • об обеспечении учебниками на 2011-2012 уч.г.;

  • о переоборудовании школьных туалетов за счет благотворительных пожертвований родителей;

  • о переходе в бюджетное учреждение;

  • об организации площадки для проведения занятий по профилактике ДДТ в нач. школе;

  • вопросы организационного характера.

В течение 2010-2011 уч.г. было проведено 4 заседания Управляющего совета школы (08.10. 2010г., 24.12. 2010 г., 17.02.2011г. и 22.04.2011 г.).

На заседаниях решались следующие вопросы:

Выборы заместителя председателя УС, секретаря УС

  • ознакомление с нормативными документами по Управляющему совету, их согласование и утверждение;

  • утверждение плана работы Управляющего совета на 2010-2011 уч.г.;

  • о продлении договора о сотрудничестве с АОА «ГАРД»;

  • отчет о расходовании денежных средств за 2009-2010 учебный год, утверждение плана по материально-техническому оснащению школы на 2011-2011 уч.г.;

  • утверждение основных направлений работы школы на 2010-2011 учебный год;

  • ознакомление с основными направлениями КМПО;

  • обеспечения качества питания детей;

  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся в системе работы школы;

  • отчет по системе детского самоуправления в школе;

  • отчет по расходованию средств благотворительных взносов и аренде за 2010 год;

  • о переоборудовании школьных туалетов за счет благотворительных пожертвований родителей;

  • по организации физической охраны;

  • обеспечение учебниками;

  • представление Образовательной программы школы;

  • о реализации ФГОС второго поколения в 1-х классах с 1 сентября с 2011-2012 уч.г.

В каждом классе в начале года выбираются Родительские комитеты, полномочия которых закреплены в Уставе школы. На основе действующего Положения Родительский комитет класса организуют помощь:

  • в укреплении связей педагогического коллектива с родителями обучающихся и общественностью;

  • в  организации питания; в вопросах обеспечения учебниками;

  • в привлечении родителей к непосредственному участию в воспитательной работе со школьниками во внеучебное время;

  • в работе по профориентации обучающихся;

  • в   осуществлении контроля за выполнением Устава школы;

  • в осуществлении мероприятий по укреплению хозяйственной и учебно-материальной базы школы, благоустройству и созданию в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;

  • в проведении оздоровительных и культурно-массовых мероприятий с обучающимися в период каникул. 

Одной из форм взаимодействия с родительской общественностью является школьный сайт. Адрес школьного сайта

О том, что и обучающиеся и родители являются постоянными посетителями сайта, говорят данные статистики и вопросы, которые задаются посредством электронной формы «Общественная приемная».

Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Родительские собрания выполняют следующие функции:

  • ознакомление родителей с содержанием учебно – воспитательного процесса в школе (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т.п.);

  • психолого–педагогическое просвещение родителей по различным вопросам (информированиЕ об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми и т.д.);

  • вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия – конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);

  • совместное решение организационных вопросов (питания, дежурства, дисциплины и других проблем).

Совместная работа педагогического коллектива с родителями учащихся реализуется в подготовке и проведении массовых мероприятий с детьми ( Праздник микрорайона «Осенний Разгуляй», День пожилого человека, День матери. День Открытых дверей, Новый год, праздник Последнего звонка); в детско-взрослом проектировании («Семья хлебосольная», «Мы разные, но мы вместе» и др.), совместном участии в праздновании знаменательных дат, событий (Дни воинской славы, День защитника Отечества); проведении общественно полезных мероприятий (трудовой десант по очистке Берёзовой рощи; акция «Чистая школа») в индивидуальной работе. Родители становятся активными участниками образовательного процесса. Педагогической целью взаимодействия с родителями является обеспечение наиболее благоприятных условий для образования и развития детей.

О степени удовлетворенности родителями организацией учебно-воспитательной работы школы говорят данные мониторинга.

Результаты анкетирования родителей

«Степень удовлетворенности родителей учебно-воспитательным процессом в школе»

1. Считаете ли Вы, что обучение ребёнка в данной школе способствует:

2. Какие факторы повлияли на выбор данной школы?

3. Оцените школу, где учится Ваш ребёнок. Цифра «5» характеризует школу, которая очень нравится; «1» - которая очень не нравится.

4. По какой причине чаще всего Вы посещаете школу?

В какой степени Вы удовлетворены школьной средой?

Анализ анкет показал, что большая часть родительского сообщества удовлетворена учебно-воспитательным процессом в школе.

Реализация образовательным учреждением компенсаторной функции:

в работе с детьми «группы риска» и семьями детей «группы риска

Социальный паспорт школы

(на 1 октября 2011 г.)

Состав семей (количество): мамы – 725, папы - 503

Образовательный уровень родителей (количество):

Родители относятся к категориям:

Состав семей:

Жилищные условия:

Социальная работа с неблагополучными семьями.

В процессе работы с неблагополучными семьями ориентировочно выделены три группы проблемных семей.

1) Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.

2) Семьи с низкой педагогической культурой родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми. Родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.

3) Семьи, в которых дети обделены вниманием родителей по разным причинам: развод, разлад в семье, занятость родителей.

Работа с неблагополучными семьями выстроена в системе. В Плане мероприятий по профилактике безнадзорности, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами и иных негативных явлений среди несовершеннолетних есть раздел по работе с семьёй. Каждый год проводится сверка списочного состава неблагополучных семей, находящихся на учете в городском Банке данных, с Управлением социального развития, на каждую семью заведена «Карточка семьи, состоящей на учете в городском (районном) банке данных» и «Карточка учета неблагополучной семьи», где просматривается социально-психолого-педагогическая поддержка семьи. На каждого ученика данной группы у классного руководителя заведена карточка, где фиксируется динамика развития ребёнка.

Участие школы в городских акциях «Безнадзорник», «Семья», «Школа- 2012», «Неблагополучная семья», «Родительский урок» позволяет более полно обследовать проблемы семей этой категории и оказать своевременную помощь (материальную, медицинскую, психологическую, правовую).

В работе с неблагополучными семьями главной задачей остается защита прав ребёнка. Для этого проводятся постоянные рейды с инспектором ОДН, участковым; индивидуальные консультации для родителей с педагогом-психологом с целью урегулирования семейных конфликтов, на родительских собраниях предоставляется информация о правах детей и правовой ответственности родителей за жестокое отношение к детям.

С семьями, где наблюдается низкая педагогическая культура родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми и родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми, а также с семьямии, где дети обделены вниманием родителе, проводятся Профилактические советы, родительские всеобучи, индивидуальная работа.

Детей из неблагополучных семей привлекаем к участию во внеурочной деятельности, в городских и школьных мероприятиях, спортивных соревнованиях, проектах, конкурсах.

Благодаря систематической работе количество неблагополучных семей в школе, уменьшается:

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

7

7

4

3

Социальная работа с малообеспеченными и многодетными семьями.

Работа социального педагога, классного руководителя с малообеспеченными и многодетными семьями заключается в изучении их основных проблем и потребностей, предоставлении информации о пособиях и социальных льготах, консультировании членов семей, в социально-педагогической поддержке.

В течение года проходят благотворительные акции («Собери ребёнка в школу», «Помоги ребёнку, и ты спасёшь мир», «Милосердие»). Оказываем материальную помощь через взаимодействие с ОА «ГАРД» (новогодние подарки, подготовка учащихся к новому учебному году, обеспечение подарками в традиционном совместном мероприятии «Формула здоровья»).

Для учащихся этой категории организовано бесплатное обеспечение учебниками.

Для всех учащихся из малообеспеченных семей организовано бесплатное питание в школе. Ежедневно социальный педагог осуществляет контроль за бесплатным питанием.

Для организации занятости детей из малообеспеченных семей и их материальной поддержки осуществляется круглогодичное трудоустройство через Центр занятости населения.

1.4.9. Взаимодействие с общественными организациями и административными органами, другими учебными заведениями.

В целостном пространстве развития и воспитания личности школьника социально-педагогическое партнёрство играет важную роль. Традиционно крепкие связи выстроены с Картинной галереей, Краеведческим музеем, со Школой искусств, с библиотеками города, с Советом ветеранов микрорайона, с детскими садами, с литературным клубом «Проба пера». Четвертый год мы взаимодействуем с охранным агентством «ГАРД». В основе сотрудничества, прежде всего, совместная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся. В рамках этого сотрудничества на базе нашей школы действует спортивно-патриотический клуб «Юный гардовец». Занимаясь в нём, ребята не только приобретают навыки самозащиты, но и формируются как личности. Совместно с ГАРДОМ мы проводим школьную «Формулу здоровья» (работа с детьми «группы риска»), трудовые десанты, общешкольную конференцию « Я - лидер», чествуем ветеранов, реализуем проект «День учителя». Сотрудничество с Отделом молодежи при Администрации города помогает нам в работе по формированию здорового образа жизни, активной жизненной позиции. Так, под эгидой Отдела молодежи мы принимаем участие в муниципальном этапе областного конкурса «Молодежь Иркутской области в лицах», организовываем работу по профилактике социально-негативных явлений (семинары, классные часы, круглый стол). Взаимодействие с разными структурами города позволяет учащимся школы получать опыт гражданского поведения.

Учреждение/организация

Нормативно-правовое обеспечение

Предмет совместной деятельности

Негосударственное образовательное учреждение ";Открытый молодежный университет"; на базе Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники;

Соглашение о партнерстве

Обучение по программам

НОУ «ОМУ»

МУК «ЦБС» детская библиотека «Первоцвет»;

Договор о взаимодействии

Конкурсы, совместные мероприятия, формирование читательской компетентности

Детский сад №24 «Красная шапочка»

Договор о сотрудничестве

Подготовка детей к школе, реализация программы преемственности

МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №29 «Аленький цветочек»

Договор о сотрудничестве

Подготовка детей к школе, реализация программы преемственности

ООО «Охранное агентство ГАРД»

Договор о сотрудничестве

Организация совместных мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

Договор безвозмездного пользования

Организация кружка, секции по футболу на базе школы

Краеведческий музей

Договор о взаимодействии

Реализация совместного проекта, организация экскурсий

МУК «Городская картинная галерея»

Договор о взаимодействии

Организация экскурсий, вовлечение в ДО

МОУ ДО «Школа искусств № 2»

Договор о взаимодействии

Организация экскурсий, вовлечение в ДО

ОАО «Усть-Илимский лесопильно-деревообрабатывающий завод»

Договор о благотворительной

помощи

Благотворительные взносы на развитие мат.-технической базы школы

Городская Дума г. Усть-Илимска пятого созыва (в лице депутата Шушурихиной М.В.)

Соглашение о взаимодействии

Взаимодействие по различным направлениям

МУК «Театр драмы и комедии»

Договор о творческом сотрудничестве

Посещение театра, организация взаимодействия в рамках проектной деятельности

МАУ городской дворец культуры «Дружба»

Договор о творческом сотрудничестве

Занятость обучающихся, эстетическое воспитание

В рамках реализации Программы развития школы выстроено взаимодействие с различными учреждениями и организациями города:

Субъекты социального партнерства

Формы взаимодействия

Результат взаимодействия

Родители

Управляющий совет школы, Конференции, родительские комитеты, родительские собрания, Дни открытых дверей, конкурсы, праздники

Участие в образовательном процессе и управлении школой

Благотворительный фонд Илим Гарант

Совместный проект

Реализация проекта по информатизации образовательной среды школы

Совет ветеранов микрорайона

Концерты, праздники, акции и кл. часы в рамках патриотического воспитания

Праздничные мероприятия, посвященные дню Победы

Совет общественности микрорайона

Участие в заседаниях, акциях, мероприятиях

Реконструкция хоккейного корта, организация субботников

Центр занятости населения г. Усть-Илимска

Организация занятости несовершеннолетних (ТОСы)

Летняя занятость обучающихся, в том числе детей «группы риска»

Управление социальной защиты населения Администрации г. Усть-Илимска

Организация льготного питания, оформление опеки над детьми, благотворительная помощь малообеспеченным семьям

Опека социально-незащищенных слоев населения

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Усть-Илимска

Обучение и воспитание воспитанников СРЦ

Социальная реабилитация воспитанников СРЦ

Управлением внутренних дел г. Усть-Илимска

Правовые вопросы, профилактика правонарушений и преступлений, реабилитация несовершеннолетних правонарушителей

Снижение количества правонарушений со стороны несовершеннолетних

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав в муниципальном образовании город Усть-Илимск

Решение правовых вопросов в отношении родителей несовершеннолетних детей, уклоняющихся от воспитания своих детей

Снижение количества правонарушений со стороны несовершеннолетних, повышение уровня ответственности родителей за воспитание детей

Отдел по делам молодежи Администрации города Усть-Илимска

Акции, совместные мероприятия, конференции

Патриотическое воспитание, профилактическая работа

Детская поликлиника г. Усть-Илимска

Организация медосмотров учащихся, профилактика асоциального поведения обучающихся, мед. обслуживание обучащихся во время УВП

Формирование навыков ЗОЖ

Территориальное отделение РОСПОТРЕБНАДЗОРа по Иркутской области, г.Усть-Илимска и Усть-Илимского района

Приемка школы к новому учебному году, контроль за соблюдением норм СаН ПИН

Соблюдение требований санитарно- эпидемиологических норм в процессе организации УВП

Военный Комиссариат

г. Усть-Илимска

Постановка на учет, совместные мероприятия по военно-патриотическому воспитанию

Патриотическое воспитание, профилактическая работа

РЭО ГИБДД УВД

по г. Усть-Илимску

Смотры, конкурсы

Профилактическая работа

Школа является членом ассоциаций, сетевых объединений инновационных образовательных учреждений различного уровня:

  • Гимназический союз России (Фонд поддержки российского образования)

  • Мегапроект «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника»

  • Виртуальный инновационно-консалтинговый центр «Образование» (г. Томск)

  • Сеть творческих учителей России

  • Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

1.4.10.Мониторинг воспитательной работы, проводимый в соответствии с теоретико-методологическими основаниями воспитательной работы.

Особое внимание в школе уделяется мониторингу процесса воспитания. Предметом диагностики являются:

  • личность самого воспитанника

  • детский коллектив

Диагностические исследования проводятся в соответствии с Программой воспитания школьников «Потенциал». Каждый классный руководитель в воспитательный план включает, исходя из целей и задач своей работы в классном коллективе, предложенные методики. В связи с тем, что аксиологический подход определен одним из ведущим в Программе развития и в Программе воспитания школьников, диагностическая методика «Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания» (автор Степанов П.В.) является обязательной в 5-х, 9-х, 11 –х классах, но её могут использовать и в остальных коллективах для определения уровня личностного роста обучающихся. Для отслеживания уровня сформированности, сплоченности классного коллектива используются методика А.Н. Лутошкина, социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе. В рамках классно-обобщающего контроля используются различные методики по необходимости.

Анализ данных диагностики «Личностный рост» определил в качестве стержня содержания воспитания в школе знаковые ценности: Человек, Познание, Отечество. Классные руководители выстраивают свою воспитательную деятельность, основываясь на результатах диагностических методик, проводимых в классных коллективах. Помощь в организации учебно-воспитательного процесса, в работе с детьми оказывают и рекомендации психологов, которые основаны на результатах диагностического минимума.

Администрацией школы проводится анкетирование с целью изучения запросов родителей, их требований к школе и образовательному процессу, степени удовлетворенности качеством образования.

Специалисты, участвующие в организации целостного педагогического процесса

Что отслеживается

Формы

отслеживания

Сроки

Классный руководитель

Уровень активности и инициативности школьников

Наблюдение.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (автор Андреев А.А.).

Анкетирование для учащихся «Общественная и познавательная активность».

в течение года

февраль

Ценностные ориентации учащихся

Диагностическая методика «Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания» (автор Степанов П.В.).

сентябрь

Уровень сформированности, сплоченности классного коллектива

Методика диагностики уровня сформированности детского коллектива

(автор А.Н. Лутошкин)

Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе.

Наблюдение

январь

октябрь

в течение года

Умение занимать устойчиво позитивное положение в группе сверстников, адекватно воспринимать систему отношений со сверстниками, взрослыми.

наблюдение,

социометрия

сентябрь (три раза в течение десяти дней, одни и те же вопросы)

Уровень воспитанности школьников

Методики педагогической диагностики Щурковой Н.Е.: ситуация поведенческого выбора, «Что люблю – что ненавижу», интервью и аутоинтервью, незавершенный рассказ, недописанный тезис.

наблюдение

начало и конец года (5, 7, 9, 11кл.)

Уровень удовлетворенности учащихся и их родителей организа­цией воспитательного процесса в классе

наблюдение

февраль

Умение адаптироваться к учебной нагрузке, сохранять работоспособность и темп учебной деятельности в течение всего урока

констатирующий замер

декабрь

Уровень готовности к непрерывному образованию

Анкетирование «Как вы относитесь к учебе по различным предметам?»

наблюдение

октябрь

Психолог

Умение направлять свою познавательную активность, планировать виды деятельности в соответствии с учебными интересами.

Опросник Е.Л. Климова, профориентационная анкета, анкета для родителей (8 класс) - методика «Формула профессии» Пряжникова, «Вегетативная лабильность», опросник типа мышления, методика «Профиль», методика «Темперамент и профессия» (9класс)

октябрь

октябрь ноябрь

Мотивацию учения, развитие познавательного интереса

Анкета для определения мотивации Лускановой (1 – 5 классы)

Методика «Мотивация» М. Лукьянова (7, 9 классы)

ноябрь

Учитель-предметник

Умение использовать свою речь как инструмент мышления.

наблюдение

ноябрь, апрель

Интерес к знаниям, выходящим за пределы школьной программы.

анкета

октябрь

Использование результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности.

мониторинг,

беседа

сентябрь, май

Социальный педагог

Умение выходить из конфликтной ситуации

наблюдение, беседа

октябрь

Умение отстоять свою позицию, противостоять антисоциальным воздействиям.

наблюдение

декабрь

1.4.11. Участие педагогического коллектива в программах инновационной экспериментальной деятельности по вопросам воспитания

Детско-взрослое проектирование в образовательной системе «Школа 2100» (2008-2009 уч.г. – практический этап, 2009-2010 уч. г. – обобщающий этап реализации эксперимента, с 2010-2011 уч.г. детско-взрослое проектирование осуществляется в режиме функционирования).

Кем и когда утверждена тема и программа

Статус базовой площадки ОС «Школа 2100» на основании договора о сотрудничестве с Учебно-методическим центром «Школа 2100» от 25.08.2005г. и договора о сотрудничестве от 27.11.2008 г.

Научный руководитель, консультант

Горячев А.В., к.п.н., автор проекта;

методист учебно-методического центра Кузнецова И.В.

Результаты (промежуточные, итоговые) за последние три года

Осуществлена экспериментальная проверка эффективности условий реализации детско-взрослого проектирования в начальной школе. Проведен психолого-педагогический анализ возникших педагогических эффектов эксперимента: постепенное формирование у детей практических навыков разработки проекта, исполнения различных ролей, приобретение опыта межличностных отношений. Наблюдаются положительные тенденции в развитии младших школьников, совершенствование их коммуникативных умений, активное включение родителей в УВП школы. Разработана и реализуется целевая программа «Разработчик проектов». Практика реализации проектной деятельности распространена на общешкольном уровне в основной и старшей школе.

Опыт проектной деятельности школы обобщен на различных уровнях. Совместные проекты учащихся, родителей, педагогов начальной школы в течение эксперимента представлялись на городских семинарах, публичных презентациях проектов, на городских, областных, российских площадках, всероссийских видеоконференциях. Методическое пособие «Взаимодействие семьи и школы как одно из приоритетных направлений социально-нравственного воспитания школьников», описывающее деятельность каждого субъекта проектной деятельности (учащихся, родителей, учителя) на каждом этапе реализации проекта, удостоено золотой медали регионального методического конкурса «Учитель! Перед именем твоим...» в номинации методическая копилка.

Количество педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу

В 2008 – 2009 – 12 человек, выборка учащихся – 200 чел; 2009 – 2010 уч.г. – 12 человек, выборка учащихся – 222 чел.

С 2009 учебного года школа участвует в областном мегапроекте «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника». Цель нового этапа развития «МОУ «СОШ № 9» г. Усть-Илимска – моделирование воспитательной системы школы, основной характеристикой которой является ее эмоциональная привлекательность для всех участников воспитательно-образовательного процесса. Наши педагогические поиски направлены на обеспечение взаимосвязи обучения, воспитания и эмоциональной сферы личности, создание особого психологического климата в классе, в учебно-воспитательном процессе школы, максимально способствующие успешной самореализации школьника.

Инновации рассматриваются нами в качестве механизма реализации новой педагогической концепции:

    1. Радикальная инновация: моделирование и создание воспитательной системы школы.

    2. Локальные инновации:

  • в содержании образования (на основе выявления и согласования индивидуальных, общественных и государственных потребностей) предусматривается разработка и реализация ООП НОО и ООО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколении, обеспечивающих достижение совокупности метапредметных, предметных и личностных результатов;

  • в организации уклада школьной жизни как средства позитивного преобразования воспитательно-образовательной среды школы предполагается реализация новой комплексно-целевой программы «Успешный школьник» и комплексно-целевой программы «Профессионал», направленных на обеспечение успешности и личностного роста обучающихся (как одаренных, так и детей «группы риска») и педагогов; реализация целевых проектов «Школа успешного родителя»; овладение новыми образовательными технологиями, способствующими достижению комплексного результата в обучении и воспитании школьников; реализация интегрированных учебных проектов;

  • в управлении для обеспечения эффективного функционирования внедряемых инноваций будут освоены PR-технологии для формирования позитивного имиджа школы (целевой проект PR-задача), созданы новые структуры матричной системы (Совет по разработке стратегии развития школы, Совет по подготовке и введению ФГОС, проблемные и пилотные группы, реализующие инновации); планируется развитие ученического самоуправления в классе; разработка и внедрение автоматизированной школьной системы управления качеством образования.

Участие в мегапроекте «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника» (2010-2016 гг., статус образовательного учреждения-лаборатории, региональный эксперимент; 2010-2011 гг. – I этап эксперимента (моделирования).

Кем и когда утверждена тема и программа

Участие школы в мегапроекте осуществляется на основании Сертификата о сотрудничестве (Приказ Министерства образования Иркутской области от 02.11.2009 № 835-мпр и распоряжение Министра образования Иркутской области от 03.06.2010 г. № 376-мр.). Направления инновационной деятельности зафиксированы в программе развития школы «Школа – наш МИР» на 2011-2016 уч.г. (утверждена протоколом городского экспертного совета по инновационной деятельности от 10.11.2011г.).

Научный руководитель,

консультант

Автор проекта – Стефановская Т.А., зав. кафедрой теории и методики воспитательной работы ИПКРО, доктор п.н., профессор, академик МАНПО;

Сливинская Т.А., к.п.н, доцент, ст.преподаватель кафедры теории и методики воспитательной работы ИПКРО.

Результаты (промежуточные, итоговые) за последние три года

В 2010-2011 уч.г. разработано программное обеспечение инновационной деятельности:

  • Программа воспитания школьников «Потенциал».

  • Программа инновационной деятельности.

  • Программа исследовательского сопровождения инновационной деятельности.

  • Программа управления развитием школы как воспитательной системой.

  • Комплексно-целевая программа «Профессионал».

С 2011-2012 уч.г. осуществляется «запуск» локальных инноваций в разработанным планом-графиком.

Количество педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу:

В 2010-2011 уч.г. – 31 человек

1.4.12. Организация психолого-педагогического, социально-педагогического и медицинского сопровождения

Психолого-педагогическое, социально-педагогическое сопровождение УВП осуществляется психологической службой, социальной службой, реализуется через комплексно-целевую программу «Здоровье», в школе работает учитель-логопед, действует медицинский кабинет.

В школе действует психологическая служба, призванная обеспечивать сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся и педагогов, содействовать развитию личности учеников в процессе их воспитания, образования и социализации. Деятельность Службы осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся в школе.

В своей работе психологическая служба руководствуется Законом Российской Федерации ";Об образовании";, Уставом школы, Положением о психологической службе.

Психолог рассматривает вопросы и принимает решения в границах своей профессиональной компетенции, активно сотрудничает с социальным педагогом школы, классными руководителями и учителями-предметниками.

Цели деятельности психологической службы сформулированы на основе педагогической концепции развития образовательного учреждения, в основе которой миссия школы: построение эмоционально-привлекательной образовательной среды, открывающей простор для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых.

Миссия школы реализуется на трех уровнях:

  • на уровне актуальных достижений и личностного роста обучающегося в процессе реализации его инициатив и личностной самореализации;

  • на уровне профессионального роста педагогического коллектива;

  • на уровне конкурентоспособности школы как социального института.

Исходя из названных положений, целевыми ориентирами деятельности психологической службы являются:

  1. Оказание комплексной психолого-педагогической поддержки для успешной адаптации и развития обучающихся в школьной образовательной среде на каждом возрастном этапе, для формирования готовности школьников к социальному, профессиональному и личностному самоопределению.

  2. Формирование в педагогическом коллективе благоприятного психологического микроклимата, способствующего профессиональному саморазвитию, сохранению и укреплению психического здоровья педагогов.

  3. Создание условий для развития психологической культуры семьи, поддержания доверия родителей к образовательному учреждению.

Задачи:

  • участвовать в разработке единого образовательного пространства школы, через учёт индивидуально-психологических особенностей обучающихся, взаимную интеграцию участников образовательного процесса для личностного роста и образования школьников в соответствии с их способностями, индивидуальными интересами и потребностями;

  • оказывать содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (в преодолении учебных трудностей, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями, содействовать выбору образовательного и профессионального маршрута);

  • способствовать обеспечению преемственности на всех этапах обучения, воспитания и развития ребенка;

  • повышать психологическую компетентность всех участников образовательного процесса;

  • участвовать в диагностике результатов инновационной деятельности школы (в рамках Программы развития, Программы воспитания, введения ФГОС нового поколения).

Работа психологической службы проводится по основным направлениям:

  • диагностика (индивидуальная, групповая);

  • коррекционно-развивающая работа (индивидуальная, групповая);

  • консультационная работа (индивидуальная, групповая);

  • просветительская работа;

  • организационно-методическая работа.

Психологическая диагностика развития обучающихся проводится в индивидуальной и групповой форме. В 1-х, 5-х, 10-х классах диагностика направлена на определение уровня адаптации учащихся; в 4-х классах на определение уровня готовности к переходу в среднее звено; с учащимися 8-х, 9-х диагностика проводится с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении; с учащимися среднего звена диагностика направлена на выявление уровня развития психических процессов и личностных особенностей в период подросткового кризиса; с учащимися, которые входят в «группу риска», проводится диагностика, направленная на изучение личностных особенностей и социальной ситуации развития. Диагностика будущих первоклассников направлена на определение уровня психологической готовности к обучению в школе.

В рамках психолого-педагогического сопровождения опытно-экспериментальной деятельности психологическая диагностика является составляющая экспертизы реализуемых инноваций.

В таблице представлен комплекс методик, применяемых для диагностического сопровождения обучающихся школы:

Методики

2008-2009

2009 - 2010

2010-2011

1. Методика Н.Г. Лускановой для оценки уровня школьной мотивации.

1, 4, 5 классы

1, 4, 5 классы

1, 4, 5классы

2. «Шкала тревожности» А.М. Прихожан

1, 4 классы

1, 4 классы

1, 4классы

3. «Лесенка» Н.В. Клюева

1 классы

1 классы

1классы

4. «Социометрия» Марцинковская

4, 10 классы

4, 10 классы

4, 10 классы

2. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)

4 классы

4 классы

4 классы

3. Опросник «Мотивация», М. Лукьяновой

7, 9 классы

7, 9 классы

7, 9 классы

4. Экспресс – методика «Выявление тревожности», О. Хмельницкой

5, 8 классы

5, 8 классы

5, 8 классы

5. Опросник «Направленность личности», Б. Басса

5, 8 классы

5, 8 классы

5, 8 классы

6. Анкета для родителей

8 классы

8 классы

8 классы

7. Карта наблюдений, Н. Смирнов

8 классы

8 классы

8 классы

8. Опросник ЕЛ. Климова

8 классы

8 классы

8 классы

9. ТУС, Р. Амтхауэр

9 классы

9 классы

9 классы

10. ЦРП, Т.А. Винобер

9,10 классы

9, 10 классы

9, 10 классы

11. Методика «Формула профессии» (модификация методики Н.С. Пряжникова)

9 классы

9 классы

9 классы

12. Методика «Темперамент и профессия» (модификация Личностного опросника Г. Айзенка)

9 классы

9 классы

9 классы

13. «Опросник типа мышления» (Г. Резапкина)

9 классы

9 классы

9 классы

14. Методика «Профиль» (Г. Резапкина)

9 классы

9 классы

9 классы

15. Тест «Индекс жизненной удовлетворенности», Н.В. Панина

10 классы

10 классы

10 классы

16. Методика «Ценностные ориентации», М.Рокич

10 классы

10 классы

10 классы

17. Тест «Сотрудничество», О.Л. Евсеева

10 классы

10 классы

10 классы

19. Опросник «Жизненное предназначение», О. Мотков

11 классы

11 классы

11 классы

20. Опросник «Психологиче-

ская культура», О. Мотков

11 классы

11 классы

11 классы

Психолого-педагогическая коррекция и развитие обучающихся проводится в

представляет собой коррекционные и развивающие процедуры, объектом которых являются психологические, психолого-педагогические, социально-психологические явления, влияющие на развитие и обучение ребенка.

Технология осуществляется в индивидуальной и групповой форме.

При групповых занятиях с учащимися начальной школы с целью коррекции и развития познавательных процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления), формирования предпосылок овладения учебной деятельностью и психологических новообразований младшего школьного возраста проводятся занятия по авторской программе Н.П. Локаловой «90 уроков развития младших школьников». Групповые занятия с младшими школьниками с целью развития коммуникативных навыков проводятся по программе «Тропинка к своему я», автор О.В. Хухлаева.

С учащимися 8 классов организованы групповые занятия по программе элективного курса предпрофильной подготовки «Ключевые компетенции – общение», авторы М.А. Бабыкина, Л.Г. Васильева. Цель занятий заключается в коррекции эмоционально-личностной сферы детей, развитии у них навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми, развитии у обучающихся умений понимать поведение человека, устанавливать контакты с людьми, преодолевать барьеры в общении

С обучающимися 9 классов проводятся групповые занятия по программе элективного курса по психологии «Определение жизненных планов личности»», автор Е.Б. Ковалёва и по программе элективного курса Кондратьевой О.Г. «Мой выбор. Профессиональное самоопределение личности». Целью занятий является формирование навыков у старших подростков совершать осознанный и ответственный выбор целей и планов своей жизни, развивать самостоятельность и способность к самоопределению, в том числе и профессиональному.

С учащимися 10 классов групповые занятия проводятся по программе курса для учащихся старшей ступени общеобразовательной школы «Основы психологии семейной жизни», автор О.В. Баранова, с целью развития у них ценностного отношения к Семье.

С учащимися 1-11 классов проводятся тематические классные часы (согласно тематическому планированию классных руководителей).

Социально-психологический тренинг – форма специально организованного общения, в ходе которой решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы учащихся. Тренинги проводится также с учителями, родителями.

С учащимися проводятся тренинги, направленные на снятие эмоционального напряжения в группе, классе, на сплочение ученического коллектива, на развитие креативности и творческих способностей, на развитие коммуникативных навыков, на профессиональное самоопределение, на профилактику агрессивного поведения.

В рамках реализации комплексно-целевой программы «Профессионал» осуществляется психологическое сопровождение педагогов, решаются задачи формирования в педагогическом коллективе благоприятного психологического микроклимата, способствующего профессиональному саморазвитию, сохранению и укреплению психического здоровья педагогов, профилактики профессиональных стрессов и эмоционального выгорания.

Педагогами-психологами школы проводятся тренинги личностного роста для учителей школы. Целью тренингов является расширение возможностей использования педагогом механизмов реальной компенсации, обеспечивающих восприятие профессиональной жизни как творческой задачи приносящей рост и развитие. Организация тренинговых занятий направлена на формирование у педагогов мотивации к профессиональному самосовершенствованию личности, повышение психологической компетентности, формирование в педагогическом коллективе благоприятного психологического микроклимата, способствующего сохранению и укреплению психического здоровья педагогов.

Психологическое консультирование и просвещение организуется в рамках сопровождения УВП и экспериментальной деятельности, реализуется через индивидуальные и групповые консультации с администрацией, педагогами, родителями и учащимися. Консультационная работа осуществляется, в основном, по проблемам, связанным с обучением, воспитанием (в том числе и в семье), профессиональным самоопределением. Просвещение педагогов проводится в форме семинаров, консультаций, просвещение родителей проводятся посредствам тематических родительских собраний, консультаций.

С учащимися 9 и 11 классов проводятся групповые консультации с целью отработки с учащимися навыков психологической подготовки к экзаменам (ГИА, ЕГЭ), повышения их уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов.

Организационно-методическая работа, проводимая психологической службой, осуществляется через подготовку психологических заключений, аналитических справок по результатам мониторинговых исследований, экспертиз, подбор материала «В помощь учителю», ведение учётно-отчётной документации, подготовка и проведение консилиумов, подготовка и реализация программ психолого-педагогического сопровождения инновационной деятельности учителя-экспериментатора.

Наличие комплексно-целевых программ, планирующих спортивную, оздоровительную и т.п. работу в ОУ:

Комплексная целевая программа «МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» «Здоровье» (утверждена методическим советом от 02. мая 2008г.)

Цель: создание условий, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса

Основные направления:

1) Организация образовательного процесса с позиций здоровьесберегающей педагогики:

    • соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований;

    • профилактическая работа;

    • пропаганда ЗОЖ;

    • формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

2) Мониторинг.

Показатель 1.5. Управление качеством образования

1.5.1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения

Наличие документов, регламентирующих деятельность школы:

  • Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц: серия 38 №003211439.

  • Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе: серия 38 № 002959431.

  • Свидетельство о государственной регистрации права Министерство экономического развития РФ Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии Управление Федеральной регистрационной службы по Иркутской области, № 38 АГ 885913 от «09» июня 2009 года.

  • Договор о закреплении имущества на праве оперативного управления от 05.05.2009 года, зарегистрированный в Департаменте недвижимости Администрации г. Усть-Илимска от 05.05.2009, регистрационный номер № 70;

  • Технический паспорт на здание средней общеобразовательной школы № 9, инвентарный номер 25:438:001:040005010.

  • Кадастровый паспорт земельного участка (выписка из государственного кадастра недвижимости) от 15 декабря 2008 года № 70/08-1223, кадастровый номер 38:32:020401:1287.

  • Договор о взаимоотношениях между Управлением образования Администрации города Усть-Илимска (учредителем) и муниципальным образовательным учреждением от05.03.2077 г.

  • Постановление Администрации города Усть-Илимска от 24.10.2011 г. №819 «Об изменении типа «Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9».

  • Приказ Управления образования Администрации города Усть-Илимска от 28.10.2011 г. № 555 «О муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 9».

1.5.2. Соблюдение требований принятия и утверждения Устава, соответствие структуры и содержания Устава действующему законодательству РФ, отражение особенностей ОУ в Уставе, своевременность внесения изменений и дополнений в Устав

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» принят общим собранием трудового коллектива (протокол №4 от 30.10.2011 г.), согласован представителем собственника имущества – Департаментом недвижимости Администрации города Усть-Илимска 28.10.2011 г., утвержден учредителем – Управлением образования Администрации города Усть-Илимска, приказ №555 от 28.10.2011 г.

Устав соответствует требованиям Закона «Об образовании» РФ, рекомендательным письмам Министерства образования и науки РФ.

1.5.3.Наличие локальных актов

Разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность школы. Содержание положений, нормирующих деятельность органов управления школой соотнесено с Уставом школы, действующим законодательством. Перечень основных локальных актов представлен в Приложении 1.

1.5.4.Наличие лицензии на все реализуемые основные и дополнительные образовательные программы, соблюдение сроков действия и контрольных нормативов лицензии

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Действующая: серия А № 348714, регистрационный № 2938 от 15 апреля 2010 г.

Школа работает в соответствии с лицензией и реализует следующие образовательные программы соблюдая сроки действия и контрольные нормативы лицензии:

Основные общеобразовательные программы:

  • основная общеобразовательная программа начального общего образования, в том числе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида;

  • основная общеобразовательная программа основного общего образования, в том числе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида;

  • основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования;

Дополнительные образовательные программы:

  • художественно-эстетической направленности

  • физкультурно-спортивной направленности

  • эколого-биологической направленности

  • военно-патриотической направленности

  • туристско-краеведческой направленности

  • культурологической направленности

Свидетельство об аккредитации: серия АА № 043277, регистрационный номер 269

Приказ Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 04.06.2007 №329 «о подтверждении государственного статуса».

1.5.5. Наличие и реализация документов об охране труда и действиях в чрезвычайных ситуациях.

В школе сформирован пакет нормативных документов и локальных актов по охране труда и защищенности от чрезвычайных ситуаций (Приложение 2), куда входят:

  • общая документация по охране труда;

  • Положения;

  • планы работы и графики контроля, отчеты;

  • программы и инструкции;

  • акты, сообщения, протоколы;

  • паспорта антитеррористической, пожарной защищенности, антитеррористической безопасности, учебных кабинетов и помещений;

  • журналы инструктажа, регистрации результатов испытаний спортивного инвентаря и оборудования, учета несчастных случаев, административно-общественного контроля, учета инструкций по охране труда.

1.5.6. Наличие документов, регулирующих отношения с другими учреждениями, организациями.

Отношения с другими учреждениями/организациями закреплены посредством договоров и соглашений:

  • Договоры о взаимоотношениях между Управлением образования Администрации города Усть-Илимска (учредителем) и муниципальным общеобразовательным учреждением;

  • Договор о закреплении имущества на праве оперативного управления с Департаментом недвижимости Администрации г.Усть-Илимска

  • Договоры о взаимодействии с:

  • МБУК «ЦБС» библиотека искусств

  • МУК «Краеведческий музей»

  • МУК «ЦБС» центральная детская библиотека «Первоцвет»

  • МУК «Картинная галерея»

  • МОУ ДО «Школа искусств № 2»

  • Договоры о сотрудничестве с:

  • «Театр драмы и комедии»

  • МАУ городской дворец культуры «Дружба»

  • МДОУ №24 «Красная шапочка»

  • МДОУ №29 «Аленький цветочек»

  • ООО «Охранное агентство ГАРД»

  • Договоры безвозмездного пользования с:

  • МБОУ ДО «Центр детского творчества «Мозаика»

  • Договоры на оказание услуг с:

  • ИП Капитула В.И. на оказание услуг по организации питания обучающихся

  • МУ «Городская поликлиника №2» на проведение профилактических периодических медицинских осмотров

  • ООО «Охранное агентство «Гард» на оказание услуг по охране общественного порядка

  • ООО «Спецавтосервис» на вывоз твердых бытовых отходов

  • Договор поручение с МБУ «Ресурсный образовательный центр»

  • Договор с Администрацией города Усть-Илимска, негосударственное ОУ дополнительного профессионального образования (НОУ ДПО УИ АШ ДОСААФ России) на проведение обучения по вопросам гражданской обороны

  • Договор о научно-педагогическом сотрудничестве с Открытым лицеем «Всероссийская заочная многопредметная школа» РАО при МГУ им. М.В. Ломоносова

  • Договор о совместной деятельности с МУ «Усть-Илимская центральная городская больница»

  • Соглашение о партнерстве с:

  • Негосударственное ОУ «Открытый молодежный университет»

  • МБУ «ЦБУ» о ведении бухгалтерского и налогового учета

  • Соглашение о взаимодействии с областным государственным казенным учреждением социального обслуживания ";Социально-реабилитационный центр несовершеннолетних г.Усть-Илимска";

  • Договоры аренды №1 от 20.08.2009 г., №2 от 20.08.2009 г. и №3 от 10.11.2010 г. (оперативном управлении школы находятся здание теплицы и гаража, которые сданы в аренду в 2009г. и 2010 г. посредством торгов сроком на 5 лет)

1.5.7. Организационная структура управления ОУ, ее соответствие Уставу, целям и задачам ОУ.

Структура школы и система управления.

Основным стратегическим документом, отражающим концептуальные положения системного преобразования школьной образовательной среды, является программа развития «Школа – наш МИР» на 2011-2016 гг.

Управление школой осуществляется на основании закона «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Устава школы, локальных актов на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека.

Администрация и педагогический коллектив школы под управлением понимает целенаправленное взаимодействие управляемых подсистем по достижению запланированного результата, цели.

Управляющая система школы представлена персональными (директор, заместители директора, педагогические работники) и коллегиальными органами управления (Приложение 3).

Роль администрации связывается с осуществлением информационного обеспечения, анализа, целеполагания, планирования, исполнения, контроля и коррекции процессов управления школой, а также с созданием атмосферы уважения, доверия, успеха каждому участнику образовательного процесса.

Коллегиальными органами управления Школой в соответствии с Уставом являются Общешкольная конференция, Управляющий совет школы, Собрание трудового коллектива, Совет трудового коллектива, Педагогический совет, Методический совет, Родительские комитеты классов. Порядок выборов органов самоуправления Школы и их компетенция определяется Уставом школы.

Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления, а также целенаправленности, плановости, единства требований, объективности.

Организационная структура управления представлена на 4-х уровнях и дополнена горизонтальными связями:

первый уровень (стратегический) – директор школы.

второй уровень (тактический) – заместители директора.

третий уровень (оперативный) – учителя, специалисты школы.

четвертый уровень – обучающиеся и родители (законные представители) как участники образовательного процесса.

В структурных связях принципиальным является единство управления - самоуправления. Вертикальные связи в уровнях управления отражают формулу «власть – подчинение».

Управление школой осуществляется как на административной основе, так и при широком участии всех субъектов образовательного процесса на основе сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллективов.

Первый уровень - уровень стратегического управления представляет директор школы – главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся также высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Управляющий совет, являющийся высшим коллегиальным органом управления школой, педагогический совет, Общешкольная конференция, Собрание трудового коллектива и его представительный орган – Совет трудового коллектива, профсоюз.

Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.

Второй уровень – уровень тактического управления представляют заместители директора образовательного учреждения, ведущий экономист и завхоз, а также органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации.

Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно должностной инструкции. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.

Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов.

Важные вопросы управления школой оперативного характера решаются в ходе административного совещания (еженедельной административной планерки, совещания при директоре, совещания при заместителе директора).

Уровень тактического управления представлен также:

  • предметными кафедрами. Предметные кафедры (гуманитарная кафедра; кафедра естественных наук и технологии; кафедра математики, физики, информатики) объединяют педагогов нескольких предметных областей, реализуя организационно-методическую функцию, а также осуществляя анализ результатов образовательного процесса;

  • кафедрой воспитательной работы;

  • методическим советом (коллективный общественный профессиональный орган, объединяющий на добровольной основе членов педагогического коллектива в целях осуществления руководства методической деятельностью и координации работы подструктур методической службы. Совет осуществляет методическое обеспечение образовательного процесса, инноваций, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности педагогического коллектива;

  • экспертным советом по инновационной деятельности, осуществляющим внутришкольную экспертизу программно-методического обеспечения образовательной и инновационной деятельности школы;

  • малыми педагогическими советами.

Третий уровень организационной структуры управления – уровень функциональных служб, специалистов школы (по содержанию – это уровень оперативного управления). Уровень представлен

- методическими объединениями педагогов. Школьные методические объединения – структурные подразделения научно-методической службы, входящие в состав предметных кафедр (школьные методические объединения учителей физической культуры и ОБЖ, информатики) ведут методическую работу в рамках предметной области, организуют внеклассную деятельность обучающихся;

- советом по разработке стратегии развития школы (в него входят творческие педагоги, члены администрации, которые выносят предложения по реализации программы развития школы на рассмотрение педагогического совета для их дальнейшей реализации);

- советом по подготовке и введению ФГОС нового поколения (совещательным органом, курирующим проблемы подготовки школы и последующей реализации новых образовательных стандартов в переходный период);

психологической службой;

психолого-педагогическим консилиумом;

социально-педагогической службой;

информационно-библиотечным центром;

информационно-техническим центром,

временными творческими объединениями (коллективами) педагогов.

Школа работает в режиме развития, поэтому организационная структура управления школой строится по линейно-функциональному типу с элементами матричной. При линейно-функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией. Наличие элементов матричной структуры отражает субъекты управления, которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи и распускаются после её решения. Элементы матричной структуры вводятся в сложившуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют число уровней в вертикальной иерархии.

На данном этапе развития школы основными подразделениями матричной структуры управления школой стали временные творческие объединения (коллективы) педагогов.

Психологическая служба, психолого-педагогический консилиум, логопедический пункт, социально-педагогическая служба, совет профилактики, информационно-библиотечный центр, информационно-технический центр осуществляют оперативное сопровождение учебно-воспитательного процесса, поддерживают эффективное функционирования школы как образовательной системы и учреждения).

Психологическая служба предназначена для организации психологического сопровождения школьников, помощи педагогам и родителям. Социально-педагогическая служба обеспечивает профилактическую работу с учащимися группы риска и их родителями.

Психолого-педагогический консилиум и Совет профилактики являются совещательными органами оперативного реагирования, решающими проблемы школьников учебного, психологического и дисциплинарного характера.

Информационно-библиотечный центр аккумулирует информационные ресурсы как на бумажных, так и на цифровых носителях. Читальный зал оборудован компьютерами, принтером, сканерами, копировальным аппаратом для работы обучающихся и педагогов. Все компьютеры подключены к локальной сети и имеют доступ в Интернет. Книжный фонд постоянно пополняется, в том числе в ходе акций «Подари книгу школе». Регулярно проводятся обзоры литературы для учащихся. С обучающимися проходят занятия по основам библиографии. Ежегодно организуется подписка на широкий спектр периодических изданий.

Информационно-технический центр аккумулирует технические средства, организует бесперебойную работу техники в школе, обеспечивает техническое сопровождение школьного сайта.

Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано.

Четвертый уровень организационной структурыпредставляют обучающиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления, предполагающий курирование, помощь, педагогическое руководство для превращения ученика в субъект управления.

В школе созданы органы ученического самоуправления. Органы ученического самоуправления действуют на основании утвержденных Положений.

Имеющаяся структура управления полностью соответствует функциональным задачам образовательного учреждения. Функциональная модель управления школой представлена в Приложении 4.

Распределение административных обязанностей производится директором школы. Он осуществляет общее руководство всеми направлениями деятельности школы в соответствии с ее Уставом и законодательством РФ; определяет структуру управления школой, должностные обязанности работников, координирует деятельность всех подчиненных структур и их руководителей, обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество всех внутренних структур  с органами местного самоуправления и вышестоящими органами.

Представленные организационные элементы структуры управления, действующие на принципах соподчинения, направлены на реализацию целей инновационного развития школы как воспитательной системы, на формирование в соответствии с программой развития школы, эмоционально-привлекательной образовательной среды школы.

Порядок деятельности структурных элементов системы управления школой определен соответствующими локальными актами, что исключает дублирование и перегрузку.

Распределение административных обязанностей закреплено приказом по школе.

Директор – Певзнер Татьяна Вениаминовна руководит непосредственной работой школы и несет полную ответственность за неё.

Заместитель директора по УВР – Ефанова Наталья Ивановна. Организует единый образовательный процесс в 5-11 классах и осуществляет руководство им и контроль за его развитием. Проводит мониторинг образовательной деятельности в соответствии с внутришкольным контролем. Координируют работу преподавателей и других педагогических работников по выполнению учебных планов и программ, а также разработку необходимой учебно-методи­ческой документации. Осуществляют контроль за качеством и объек­тивностью оценки результатов образовательной подготовки обучающихся, за работой элективных курсов, спецкурсов и факультативов в рамках вариативной части учебного плана. Организуют работу по подготовке и проведению контрольных срезов, экзаменов. Обеспечивают своевременное составление установленной отчетной документации, контролируют правильное и своевременное ведение учителями классных журналов и другой документации. Осуществляют комплектование и принимают меры по сохранению контингента обучающихся. Принимают участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников школы. Организует мониторинг учебно-урочной деятельности 5-11 классов. Курирует работу учителей математики, физики, информатики.

Заместитель директора по УВР школы - Попова Лариса Вениаминовна. Организует единый образовательный процесс в 1-4 классах и осуществляет руководство им и контроль за его развитием. Организуют текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллек­тива на своей ступени. Координируют работу преподавателей и других педагогических работников по выполнению учебных планов и программ, а также разработку необходимой учебно-методи­ческой документации. Осуществляют контроль за качеством и объек­тивностью оценки результатов образовательной подготовки обучающихся. Проводит мониторинг образовательной деятельности в соответствии с внутришкольным контролем. Организуют работу по подготовке и проведению контрольных срезов. Обеспечивают своевременное составление установленной отчетной документации, контролируют правильное и своевременное ведение учителями классных журналов и другой документации. Координирует проведение родительских собраний и отслеживает работу педагогов с родителями обучающихся. Организует мониторинг учебно-урочной деятельности 1-4 классов. Принимают участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников школы.

Заместитель директора по УВР школы - Ринчино Елена Аркадьевна. Осуществляет руководство общей концепцией воспитания школьников. Организует текущее и перспективное планирование деятельности классных руководителей, педагогов дополнительного образования и мониторинг воспитательного процесса школы. Организует работу по проведению вечеров, праздников, смотров, фестивалей, выставок декоративно-прикладного искусства походов, экскурсий, поддерживает социально значи­мые инициативы обучающихся в сфере их свободного времени, досуга и развлечений. Привлекает к работе с обучающимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность. Координирует каникулярный отдых обучающихся, организуют труд и отдых школьников летом. Координирует проведение родительских собраний, организует работу с родителями по различным направлениям, отслеживает работу педагогов с родителями обучающихся.

Оказывает методическую помощь классным руководителям и педагогам дополнительного образования, утверждает планы воспитательной работы классных руководителей и тематические планы занятий педагогов дополнительного образования. Курирует работу социальных педагогов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования. Руководит работой Профилактического совета школы. Отвечает за организацию самоуправления в школе, за мониторинг результативности системы воспитательной работы. Организует работу по родительскому всеобучу. Организует мониторинг воспитательной деятельности и дополнительного образования школы. Курирует работу школьных объединений «Патриот России», «Правопорядок», «Экопульс», «Наркопост». Отвечает за организацию дежурства классных коллективов и педагогов на переменах.

Заместитель директора по УВР школы – Зонтаг Екатерина Александровна. Проектирует инновационные процессы, формирует цели и задачи перспективного развития школы на основе результатов проблемно-ориентированного анализа состояния образовательного процесса. Осуществляет научное и методическое руководство педагогическим коллективом, разрабатывает и обеспечивает научно-обоснованные показатели оценки деятельности коллектива школы. Создает оптимальные условия для развития инновационных процессов в школы, руководит ими и контролирует их развитие. Координирует работу программы «Успешный школьник». Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении или разработке и внедрении инновационных программ и технологий. Организует работу методической службы школы, работу предметных кафедр, методических объединений учителей, временных творческих коллективов, теоретических и научно-практических семинаров по различным педагогическим проблемам и осуществляет контроль за их деятельностью. Организует методическую учёбу на основе диагностики профессиональной деятельности педагогов, устанавливает и регулирует связь школы с научно-педагогическими учреждениями, с методическими службами ИПКРО, Управления образования. Способствует публикации тезисов, научных статей, учебных методических пособий преподавателей школы. Разрабатывает и корректирует концепции, программы развития школы, образовательные программы, готовит аналитический материал по окончанию учебного года к публичному отчёту, формирует годовой план работы школы к новому учебному году. Организует мониторинг инновационной деятельности школы. Руководит работой научно-методического совета, курирует работу экспертного совета. Курирует работу педагогов-психологов, учителей музыки, ИЗО, технологии. Организует работу по взаимодействию с Гимназическим союзом России, организует сеансы видеоконференцсвязи.

Заместитель директора по УВР школы – Шушурихина Татьяна Ивановна. Организует повышение квалификации и профессионального мастерства учителей, осуществляет обобщение и распространение опыта их работы. Курирует работу предметных кафедр, методических объединений учителей. Организует методическую учёбу на основе диагностики профессиональной деятельности педагогов. Отвечает за подготовку, проведение и участие педагогов в школьных, городских педагогических чтениях, отбирает материалы педагогов для публикаций с целью внедрения и распространения передового педагогического опыта. Организует мониторинг методической деятельности школы. Осуществляет связь с общественностью с целью повышения имиджа образовательного учреждения.

Отвечает за разработку и корректировку учебного плана школы, за программно-методическое обеспечение учебного плана. Курирует работу информационно-библиотечного центра. Курирует работу учителей русского языка и литературы, истории, обществознания, английского языка. Отвечает за подготовку и проведение аттестации педагогических кадров.

Заместитель директора по УВР школы – Жданова Галина Валерьевна. Обеспечивает реализацию программы Информатизации в школе. Организует текущее и перспективное планирование в рамках программы информатизации. Обеспечивает контроль за безопасностью используемых в образовательном процессе оборудования, оргтехники и наглядных средств обучения, обеспечивает их сохранность, своевременный ремонт и рациональное их использование. Разрабатывает и ведет необходимую учебно-методическую и служебную документацию. Организует работу с программным комплексом «1С: ХроноГраф школа 2,5», работу информационно-технического центра школы. Курирует работу педагогов ОБЖ, физкультуры. Отвечает за разработку пакета документов по персональным данным.

Отвечает за соблюдение санитарных норм и правил техники безопасности и охраны труда в школе. Разрабатывает и ведет необходимую учебно-методическую и служебную документацию.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся и работников, соблюдение норм и правил техники безопасности, охраны труда и пожарной безопасности, контролирует своевременное проведение инструктажа по технике безопасности с обучающимися, и его регистрацию в журнале, выявляет обстоятельства несчастных случаев, происшедших с работниками и обучающимися.

Курирует программу «Здоровье», ведет статистику по организации питания в школе.

Основные формы координации деятельности аппарата управления школы:

- совещания при директоре;

- совещания при заместителе директора по УВР;

- еженедельные административные планерки;

- система электронного документооборота через локальную сеть.

Применение ИКТ в управлении.

Все административные и технические работники школы используют информационно-компьютерную технику. Через локальную сеть организовано внутреннее информационное пространство школы. Основные документы школы хранятся на сервере. Допуск к документам на сервере организован через систему паролей. Все компьютеры имеют выход в Интернет, что дает возможность оперативного поиска информации. Статистические данные собираются посредством программного комплекса «1С: ХроноГраф школа 2,5».

1.5.8. Государственно-общественный подход к управлению образовательным учреждением

Органы управления школы построены в соответствии с принципами государственно-общественного управления образовательным учреждением.

Управление Школой осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации на принципах открытости, демократичности, профессионализма, единоначалия и самоуправления. Органами управления Школы являются Собрание трудового коллектива, Совет трудового коллектива, Педагогический совет, Методический совет, Управляющий совет школы, Общешкольная родительской конференция, Родительские комитеты классов.

Участники образовательного процесса включены в систему управления школой:

  • педагогический коллектив – через участие в деятельности всех заявленных коллегиальных органов;

  • обучающие – через участие в работе органов ученического самоуправления, деятельности Общешкольной конференции и Управляющего совета школы;

  • родители – через родительские комитеты класса, Управляющий совет, Общешкольную конференцию.

Включение в управление школой всех участников образовательного процесса способствует укреплению как персональной, так и коллективной ответственности и придает управлению школой характер общественного управления.

Высшим органом управления, согласно Уставу, является Управляющий советшколы. Его полномочия и порядок работы определены Уставом и соответствующими Положениями. Управляющий совет школы работает активно и планомерно, на деле являясь эффективным рабочим органом. В течение 2010-2011 уч.г. было проведено 4 заседания Управляющего совета школы.

Обсуждение наиболее значимых для родителей вопросов, представление ежегодных публичных отчетов о работе школы происходит на Общешкольной конференции.

Педагогический совет определяет все существенные аспекты образовательного процесса, пути дальнейшего развития школы. Тематика его работы определяется, исходя из важнейших проблем нашей деятельности.

Методический совет, прежде всего, решает задачу повышения уровня профессионализма работы педагогического коллектива.

В течение 2010-2011 уч.г было проведено два заседания Собрания трудового коллектива на которых решалисьследующие вопросы:

  • выборы Совета труд. коллектива;

  • обсуждение и принятие Положений о НСОТ и перечня показателей качества и результативности профессиональной деятельности работников школы;

  • обсуждение и принятие коллективного договора;

  • решение об изменении правовой формы образовательного учреждения – переходе в МБОУ.

На заседаниях Совета трудового коллектива в основном решались вопросы по распределению стимулирующих (спорные моменты), доработке Положений о НСОТ. Состоялось 6 заседаний Совета трудового коллектива.

Система школьного самоуправления имеет три уровня:

  • ученическая конференция;

  • школьное ученическое самоуправление;

  • классное ученическое самоуправление;

Высшим органом ученического самоуправления является ученическая конференция, на которую собираются представители (делегаты) от 5-11 классов.

Исполнительным органом ученического самоуправления в школе в период между конференциями является Совет учащихся, призванный активно содействовать становлению сплоченного коллектива школьников, формировать у каждого учащегося сознательное и ответственное отношение к своим правам и обязанностям Совет учащихся состоит из представителей других Советов (Совет председателей, Совет старшеклассников) и объединений («Патриот России», «Правопорядок», Научное общество учащихся, «Пресс-центр», «Экопульс»).

В структуру классного ученического самоуправления (1-11 классы) входят учащиеся классных коллективов. Строится классное ученическое самоуправление по видам деятельности: познавательная, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная, экологическая, трудовая, информационная и др.

1.5.9. Наличие перспективного планирования (на 2-3 года)

Планирование работы школы ведется на трех уровнях: стратегическом, тактическом и оперативном.

Стратегическое планирование осуществляется через программу развития школы планирование через программу развития «Школа – наш МИР» на 2011-2016 гг., Основную образовательную программу начального общего образования на 2011-2015 уч. гг., программу воспитания школьников «Потенциал»;

Перспективное (тактическое) планирование через Образовательную программу школы на 2011-2012 уч.г., комплексные целевые программы «Здоровье», «Успешный школьник», «Информатизация», «Профессионал», годовой план работы школы, программы по отдельным направлениям работы;

Оперативное планирование – через план работы школы на текущую неделю, планирование проведения отдельных мероприятий

1.5.10. Наличие утвержденных основных и дополнительных общеобразовательных программ, соответствие их структуре, определенной ФГОС.

В школе разработана и реализуется Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч. гг. (принята на педсовете от 30.08.2011 г., утверждена приказом 05.09.2011 г. №207 ). Структура программы полностью соответствует ФГОС.

Образовательная программа школы на 2011-2012 уч.г (принята на педсовете от 30.08.2011 г., утверждена приказом 05.09.2011 г. №207).

1.5.11. Инновационная, экспериментальная и проектная деятельность различного уровня

Основными инновационными проектами, реализуемыми в рамках опытно-экспериментальной работы школы в период с 2008 -2009 по 2010-2011 уч.г., являлись:

1. Детско-взрослое проектирование в образовательной системе «Школа 2100» (2008-2009 уч.г. – практический этап, 2009-2010 уч. г. – обобщающий этап реализации эксперимента, с 2010-2011 уч.г. детско-взрослое проектирование осуществляется в режиме функционирования).

Кем и когда утверждена тема и программа

Статус базовой площадки ОС «Школа 2100» на основании договора о сотрудничестве с Учебно-методическим центром «Школа 2100» от 25.08.2005г. и договора о сотрудничестве от 27.11.2008 г.

Научный руководитель, консультант

Горячев А.В., к.п.н., автор проекта;

методист учебно-методического центра Кузнецова И.В.

Результаты (промежуточные, итоговые) за последние три года

Осуществлена экспериментальная проверка эффективности условий реализации детско-взрослого проектирования в начальной школе. Проведен психолого-педагогический анализ возникших педагогических эффектов эксперимента: постепенное формирование у детей практических навыков разработки проекта, исполнения различных ролей, приобретение опыта межличностных отношений. Наблюдаются положительные тенденции в развитии младших школьников, совершенствование их коммуникативных умений, активное включение родителей в УВП школы. Разработана и реализуется целевая программа «Разработчик проектов». Практика реализации проектной деятельности распространена на общешкольном уровне в основной и старшей школе.

Опыт проектной деятельности школы обобщен на различных уровнях. Совместные проекты учащихся, родителей, педагогов начальной школы в течение эксперимента представлялись на городских семинарах, публичных презентациях проектов, на городских, областных, российских площадках, всероссийских видеоконференциях. Методическое пособие «Взаимодействие семьи и школы как одно из приоритетных направлений социально-нравственного воспитания школьников», описывающее деятельность каждого субъекта проектной деятельности (учащихся, родителей, учителя) на каждом этапе реализации проекта, удостоено золотой медали регионального методического конкурса «Учитель! Перед именем твоим...» в номинации методическая копилка.

Количество педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу

В 2008 – 2009 – 12 человек, выборка учащихся – 200 чел; 2009 – 2010 уч.г. – 12 человек, выборка учащихся – 222 чел.

2. Апробация УМК издательства «Просвещение» (2009-2010 гг., статус эксперимента – федеральный)

Кем и когда утверждена тема и программа

Основание для реализации – соглашение о сотрудничестве № 35-М-09 от 17.08. 2009 г.

Научный руководитель (консультант)

Отдел методической работы Научно-образовательного центра Издательства «Просвещение» (Железникова О.А., Скачкова В.А., Волнова К.А.); ген. директор Издательства «Просвещение» – Кондаков А.М.

Результаты (промежуточные, итоговые) за последние три года

Внедрение УМК в практику обучения алгебре позволило обеспечить обучение предмету на расширенном уровне (по индивидуальным учебным планам). Полученные в ходе диагностики данные результатов апробации систематизированы в форме «Дневника учебника» и представлены в издательство «Просвещение». Полученные опытно-экспериментальные данные послужили основанием для последующей корректировки программы, тем учебно-методического пособия.

Количество педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу

1 человек, выборка – 15 обучающихся.

3. Педагогические условия формирования и развития комбинаторно-логического мышления старшеклассников на основе элективных курсов по математике (эксперимент школьного уровня).

Кем и когда утверждена тема и программа

Методический совет школы, протокол № 1, 2005 г.

Научный руководитель (консультант)

Кузьмин О.В., доцент каф. математических наук ИГУ.

Результаты (промежуточные, итоговые) за последние три года

Исследовано и разносторонне охарактеризовано становление комбинаторно-логического мышления старшеклассников (15-17 лет) на элективных курсах по математике. Разработана, апробирована и внедрена в учебный процесс школы система элективных курсов по формированию комбинаторно-логического мышления старшеклассников. Опыт обобщен на различных уровнях. Защищена кандидатская диссертация «Развитие комбинаторно-логического мышления старшеклассников в условиях профильного обучения» (ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет», 21 апреля 2011 г.)

Количество педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу:

1 человек, выборка обучающихся в 2008-2009 уч. г. – 10 чел., в 2009-2010 уч.г. -17 чел.

4. Участие в мегапроекте «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника» (2010-2016 гг., статус образовательного учреждения-лаборатории, региональный эксперимент; 2010-2011 гг. – I этап эксперимента (моделирования)).

Кем и когда утверждена тема и программа

Участие школы в мегапроекте осуществляется на основании Сертификата о сотрудничестве (Приказ Министерства образования Иркутской области от 02.11.2009 № 835-мпр и распоряжение Министра образования Иркутской области от 03.06.2010 г. № 376-мр.). Направления инновационной деятельности зафиксированы в программе развития школы «Школа – наш МИР» на 2011-2016 уч.г. (утверждена протоколом городского экспертного совета по инновационной деятельности от 10.11.2011г.).

Научный руководитель,

консультант

Автор проекта – Стефановская Т.А., зав. кафедрой теории и методики воспитательной работы ИПКРО, доктор п.н., профессор, академик МАНПО;

Сливинская Т.А., к.п.н, доцент, ст.преподаватель кафедры теории и методики воспитательной работы ИПКРО.

Результаты (промежуточные, итоговые) за последние три года

В 2010-2011 уч.г. разработано программное обеспечение инновационной деятельности:

  • Программа воспитания школьников «Потенциал».

  • Программа инновационной деятельности.

  • Программа исследовательского сопровождения инновационной деятельности.

  • Программа управления развитием школы как воспитательной системой.

  • Комплексно-целевая программа «Профессионал».

С 2011-2012 уч.г. осуществляется «запуск» локальных инноваций в разработанным планом-графиком.

Количество педагогов, вовлеченных в опытно-экспериментальную работу:

В 2010-2011 уч.г. – 31 человек

1.5. 12. Эффективность реализации основных функций управления

Мотивационно-целевая функция.

Мотивационно-целевая функция заключается в том, чтобы все члены педагогического коллектива четко выполняли работу в соответствии с делегированными им обязанностями и планом, а также сообразуясь с потребностями в достижении собственных и коллективных целей.

С этой целью разработаны должностные инструкции для всех работников школы, планы работы школы (долгосрочные, краткосрочные, оперативные) доводятся до коллектива школы.

С 01.01.2010 г. школа перешла на новую систему оплаты труда. В школе разработаны и введены в действие Положение о системе оплаты труда работников МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9», утверждено приказом № 236 от 29.10.10 г. и Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда, утверждено приказом № 236 от 29.10.10 г. Распределение стимулирующей части оплаты труда происходит 4 раза в год по результатам четверти. Перечень показателей качества и результативности профессиональной деятельности работников являющихся основаниями для начисления стимулирующих выплат включает в себя следующие направления:

  • результативность деятельности учителя по формированию предметных знаний и компетенций;

  • результативность внеурочной деятельности (формирование ключевых компетенций и социально значимого опыта);

  • профессиональные достижения учителя;

  • результативность методической и инновационной деятельности учителя;

  • качество условий труда;

  • результативность деятельности классного руководителя.

Результаты анкетирования показали, что мотивационными факторами для педагогов являются также

  • хорошие взаимоотношения в коллективе – 87%;

  • удовлетворение учителя от успехов учеников – 94%;

  • возможности для творческого роста педагога – 17%;

  • своевременность выплаты заработной платы – 96%;

  • интерес к работе в данной школе – 92 %;

  • признание труда учителя со стороны учащихся и родителей – 79%;

  • признание труда учителя со стороны администрации школы – 28%.

Информационно-аналитическая функция

Главная суть данной функции заключается в систематической работе с управленческими и педагогическими кадрами, и прежде всего в формировании системы информационно – аналитической деятельности как основного инструмента управления.

В школе выделяются три уровня информации:

- административно-управленческий (директор, заместители директора);

-уровень коллективно-коллегиального управления (Управляющий совет школы, Общешкольная конференция, педсовет, методсовет, собрание трудового коллектива и его представительный орган – Совет трудового коллектива, профсоюз);

- уровень ученического самоуправления (ученическая конференция, Совет учащихся, Совет старшеклассников)

Вся информация подразделяется на внешнюю и внутреннюю.

Внешняя информация включает директивные и нормативные документы Управления образования, министерства образования; учебные планы и программы; общественно-политическую и научно-педагогическую информацию.

Внутренняя информация - это совокупность сведений о состоянии и результатах деятельности школы, в том числе: состояние и результаты обучения; состояние и результаты воспитания и развития; сведения о кадровом обеспечении, руководителях и учителях школы; данные о материально технической базе; сведения о внешних связях школы и других учреждений.

Оперативная информациявключает данные о наметившихся отклонениях в управлении.

Стратегическая информация - это данные об итогах анализа учебного года, Программе развития школы, директивные документы.

Вся информация делится на 5 блоков:

  • государственная статистическая отчетность;

  • результаты учебного года;

  • результаты учебных четвертей;

  • информация, получаемая в результате внутришкольного контроля;

  • система оперативной изначальной информации.

Информация, получаемая входе внутришкольного контроля, содержит данные по всем направлениям внутришкольного контроля.

Система оперативной изначальной информации включает данные ежедневной и еженедельной информации.

Государственная статистическая отчетность - это данные ОШ-1, ОШ-9, Д-12, 1- НД, а также мониторинг КПМО, охватывающий все аспекты деятельности школы, базу, собираемую с помощью программного комплекс 1С Хронограф.

К результатам учебных четвертей (года) относятся данные о:

  • выполнении учебного плана;

  • качестве знаний, умений и навыков учащихся;

  • педагогической эффективности воспитательной работы с учащимися;

  • результативности методической работы кафедр;

  • состоянии учебных кабинетов и использования ТСО;

  • состоянии работы с родителями;

  • состоянии деятельности органов ученического самоуправления;

  • движении учащихся в связи с переходом в другие школы.

Результаты учебного года - это обобщенные данные по всем четвертям.

Основными методами сбора информации являются:

  • беседа с учителями о выполнении учебного плана (программ) и реализации планов классного руководителя, о работе с неуспевающими и недисциплинированными учащимися;

  • беседы с родителями, родительским активом;

  • проверка классных журналов, дневников, тетрадей;

  • личные наблюдения администрацией уроков, внеклассных мероприятий;

  • анкетный опрос;

  • контрольные диагностические работы с целью проверки качества знаний, умений и навыков учащихся.

По каждому вопросу получения информации закреплены лица, которые собирают информацию в определенные сроки, анализируют ее и хранят.

В настоящее время идет процесс модернизации существующей в школе информационной системы с использованием школьного сервера для хранения банка данных. Информационное обеспечение лежит в основе изменения видов труда учителя, организации контроля его форма (диагностирование, тестирование) и видов (плановые по запросам, обобщение опыта, выставки, творческие отчеты, выдвижение педагогических кадров).

Педагогический анализ полученной информации позволяет оценить фактическое состояние дел, выбрать и обосновать способы и средства достижения цели и выбрать механизм регулирования по переводу управляемой подсистемы в новое качественное состояние.

Планово-прогностическая функция

Школой реализуется системный подход в управлении, который обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования, согласованность прогнозов и планов на всех уровнях управления.

При планировании деятельности школы учитываются следующие требования:

  • единство целевой установки и условий реализации;

  • единство долгосрочного и краткосрочного планирования;

  • осуществление принципа сочетания государственных и общественных начал;

  • обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования;

  • стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов.

В школе введена следующая система планов:

- стратегическое планирование через программу развития «Школа – наш МИР» на 2011-2016 гг., Основную образовательную программу начального общего образования на 2011-2015 уч. гг., программу воспитания школьников «Потенциал»;

- перспективное (тактическое) планирование через Образовательную программу школы на 2011-2012 уч.г., комплексные целевые программы «Здоровье», «Успешный школьник», «Информатизация», «Профессионал», годовой план работы школы, программы по отдельным направлениям работы;

- оперативное планирование – через план работы школы на текущую неделю, планирование проведения отдельных мероприятий.

Контрольно-диагностическая функция

Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результативность работы школы – основной критерий оценки эффективности системы управления.

Другие критерии оценки эффективности управленческой модели предполагают учет:

  • динамики уровня квалификации педагогов;

  • информатизации образовательного процесса;

  • развития органов самоуправления;

  • согласованности действий между структурными подразделениями школы для достижения конечной цели – подготовки выпускника к деятельности в реальных условиях жизни нашего общества.

Промежуточная оценка эффективности имеющейся структуры управления основывается на результатах промежуточной аттестации обучающихся, а также по результатам вовлечения учащихся в различные виды деятельности: социально-значимую, интеллектуальную, творческую.

В основе принятия управленческих решений лежат результаты внутришкольного контроля, в системе которого выделяются пять направлений:

Учебно-воспитательный процесс:

  • реализация прав учащихся на образование;

  • состояние преподавания учебных дисциплин, выполнением учебного плана (программ);

  • качество знаний, умений и навыков учащихся;

  • организация внеклассной работы;

  • обеспечение условий сохранения и развития здоровья учащихся в образовательном процессе.


Программно-методическая деятельность

  • кадровое обеспечение образовательного процесса;

  • организация методической работы;

  • программно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;

  • повышение квалификации работников;

  • организация аттестации и награждения работников;

  • реализация Программы развития школы;

  • реализация образовательной программы;

  • реализация образовательной программы ФГОС в начальных классах.

Материально-техническая деятельность

  • функционирование системы жизнеобеспечения здания;

  • организация питания обучающихся;

  • организация условий труда и безопасности в школе;

  • материально-техническое обеспечение.

Нормативно-правовая деятельность

  • нормативно-правовая документация по направлениям;

  • делопроизводство.

Финансово-экономическая деятельность

  • организация бюджетного финансирования;

  • организация благотворительной помощи для школы.

Система управления школой отражает как вертикальные, так и горизонтальные связи, что свидетельствует о её демократизме, сочетании централизации и децентрализации. От скоординированной, спланированной и организованной работы всех звеньев системы управления школы зависит результативность процесса образования, который включает в себя обучение и воспитание школьников.

Соблюдение требований к ведению делопроизводства

Сводная номенклатура дел утверждена приказом директора школы №194 от 28.08.2011 г. Инструкция по делопроизводству разработана в соответствии с ГОСТом Р 6.30-2003 и утверждена приказом директора школы №81 от 12.03.2012 г.

Публичные отчеты образовательного учреждения

С 2007 г. школа представляет общественности Публичный доклад (отчет) по итогам года. Публичный доклад представляется на ежегодной общешкольной конференции в начале учебного года, а затем размещается на сайте школы (/). Особенности Публичного доклада, процесс подготовки, структура доклада регламентируется соответствующим Положением.

Показатель 1.6. Методическое обеспечение образовательного процесса

Самообследование научно-методической работы (НМР) педагогического коллектива МБОУ СОШ № 9 составлено на основании материалов по организации и планированию НМР; анализов научно-методической и инновационной (опытно-экспериментальной) работы; документов по аттестации кадров, протоколов структурных подразделений методической службы школы.

Цель самообследования – определить качество научно-методической работы в школе и выявить пути ее совершенствования.

Результат самообследования: текстовое описание положительного и отрицательного опыта в реализации научно-методической деятельности образовательного учреждения.

Научно-методическая работа педагогического коллектива МБОУ СОШ №9 направлена на реализацию цели и задач учреждения и является одним из условий формирования единого образовательного пространства школы, обеспечивающего развитие и самореализацию обучающегося и профессиональное самосовершенствование педагогов. В анализируемый период с 2008 по 2011 уч.г. НМР являлась одним из условий создания единого открытого информационно-коммуникативного образовательного пространства школы (в рамках программы развития школы «Информатизация образовательной среды как условие формирования качества образования учащихся» на 2006-2010 гг.). Статус научной организации методической работы определяется инновационной направленностью деятельности школы, в процессе реализации опытно-экспериментальной работы.

Задачи научно-методической работы в школе:

  • оказывать методическую помощь учителям в ходе анализа педагогической деятельности и выработки путей решения педагогических проблем и затруднений;

  • знакомить педагогов с достижениями педагогической науки и практики, с новыми педагогическими технологиями с целью практического применения этих знаний;

  • способствовать обобщению и распространению передового педагогического опыта, обеспечивать творческую самореализацию и развитие инновационного потенциала педагогов;

  • вооружать педагогов школы наиболее эффективными способами организации образовательного процесса, анализа, экспертизы педагогической деятельности и деятельности обучающихся в соответствии с современными требованиями к уровню обученности и воспитанности обучающихся.

Наиболее значимыми направлениями НМР являются:

  1. Организационная деятельность (планирование работы структурных подразделений, работа над единой научно-методической темой, организация мониторинга, сотрудничество с ВУЗами, прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении ОП).

  2. Инновационная деятельность (помощь учителям в организации их опытно-экспериментальной деятельности и обобщении ее результатов).

  3. Информационное обеспечение (изучение нормативных документов; работа с электронными ресурсами, индивидуальное консультирование; выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта; издательская деятельность).

  4. Профессиональное самообразование (теоретические семинары, консультации, работа над темой самообразования, обобщение передового опыта, наставничество).

  5. Презентация результатов деятельности педагогов (участие в НПК, педагогических чтениях, творческих конкурсах, проведение мастер-классов открытых уроков, прочих форм творческих отчетов учителей о работе над темой самообразования, совещания и семинары по обмену опытом).

НМР оформляется (фиксируется) документально в форме:

  • протоколов методического совета;

  • протоколов экспертного совета;

  • планов и анализов работы кафедр, школьных МО, временных творческих объединений (коллективов);

  • разработок лучших методических мероприятий школы, текстов докладов педагогических чтений, статей педагогов и т.д.;

  • разработанных модифицированных, адаптированных методик, авторских рабочих программ;

  • анализов структурных подразделений методический службы;

  • анализов посещенных уроков и аналитических справок;

  • дипломов, наград и т.п. являющихся общественным признанием результативности работы школы, отдельных педагогов, обучающихся;

С 2011-2012 уч.г. научно-методическая деятельность регламентирована комплексно-целевой программой «Профессионал» (локальная инновация в рамках новой программы развития школы «Школ – наш МИР» на 2011-2016 гг., программа утверждена городским экспертным советом по инновационной деятельности от 10.11.2011г.). Комплексно-целевая программа определяет концепцию и основные пути сопровождения профессионального роста педагогов школы, содержит описание ожидаемых результатов и подходы к мониторингу эффективности деятельности методической службы и научно-методической работы педагогического коллектива. В программе определены следующие критерии эффективности НМР:

Качество педагогического состава

  • повышение квалификации и профессионального мастерства учителя;

  • заинтересованность и участие педагогического коллектива в НМР школы.

Качество результатов

  • эффективность включения обучающихся в ведущие виды деятельности школы – учебную, проектно-исследовательскую, творческую;

  • результативность научно-методической деятельности педагога как учителя, классного руководителя, исследователя (обобщение и распространение передового педагогического опыта в различных формах как результат самообразования и инновационной активности).

Самообследование качества НМР содержит описание реализации региональных критериев показателей государственной аккредитации общеобразовательных учреждений (Приложение №1 к приказу от 17.01.2011 № 0088-спр) и содержит анализ эффективности НМР школы (является входной диагностикой к программе).

1.6.1. Наличие плана методической работы и соответствие его целям и задачам образовательного учреждения

Сопровождение профессионального роста педагогического коллектива, научно-методическое обеспечение потребностей развития образовательной среды школы обеспечивает методическая служба школы.

Научно-методическая работа МБОУ СОШ № 9 строится согласно годовому плану работы школы. При его составлении за основу берутся задачи реализации программы развития школы, задачи реализации современных образовательных инициатив, проблемы школы, выявленные в ходе годового анализа деятельности педагогического коллектива. На августовском педагогическом совете формулируются и утверждаются основные направления деятельности школы на учебный год, методическая (научно-методическая) тема школы, задачи работы школы на текущий учебный год.

С 2011 года школа работает по новой программе развития «Школа – наш МИР (на 2011-2016 уч.г. (утверждена ГЭС 10.11.2011г.). В программе сформулирована Миссия школы:построение эмоционально-привлекательной образовательной среды, открывающей простор для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых.

Миссия школы реализуется на трех уровнях:

  • на уровне актуальных достижений и личностного роста обучающегося в процессе реализации его инициатив и личностной самореализации;

  • на уровне профессионального роста педагогического коллектива;

  • на уровне конкурентоспособности школы как социального института.

В 2011-2012 уч.г. миссия школы конкретизируется и практически реализуется через следующие приоритетные направления деятельности школы:

  1. Реализация целевого ориентира новой программы развития школы «Школа – наш МИР» (на 2011-2016 гг.) по моделированию воспитательной системы школы, и реализация инноваций 2011-2012 уч.г., направленных на совершенствование УВП.

  2. Реализация современных образовательных инициатив, обеспечение современного качества образования на основе системно-деятельностного подхода (ФГОС нового поколения, «Наша новая школа»).

  3. Совершенствование системы управления школы, создание условий для развития эмоциональной привлекательности образовательной среды через психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса, методическое сопровождение, стимулирование самореализации педагогов и обучающихся в процессе совместной деятельности.

Тема школы: Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе моделирования воспитательной системы школы и освоения основ системно-деятельностного подхода.

Задачи управленческой деятельности:

  • Создание условий для введения федеральных государственных стандартов нового поколения.

  • Создание условий для реализации системно-деятельностного подхода в инновационной деятельности школы и организации урочной и внеурочной деятельности со школьниками;

  • Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья, обеспечения безопасности участников УВП.

Задачами педагогического коллектива на 2011-2012 учебный год являются:

  • организация профессиональной деятельности, направленной на личностный рост на основе базовых ценностей школы, успешную социализацию, обеспечение предметных результатов школьников;

  • включение в процесс инновационной деятельности по созданию воспитательной системы школы;

  • профессиональный рост в процессе самообразования, обмена передовым педагогическим опытом, повышения квалификации.

Согласно направлениям деятельности и задачам школы строится план научно-методической работы. Он составляется зам. директора по УВР (НМР) на основании анализа деятельности школы и методической службы в предшествующем учебном году, стратегических и тактических задач школы в период развития, с учетом стратегического планирования реализации научно-методической темы школы. Обоснование актуальности научно-методической темы и стратегическое планирование хода ее реализации представлено в Программе инновационной деятельности школы на 2011-2016 уч.г. План научно-методической работы утверждается на методическом совете. План НМР может корректироваться с учетом потребностей и запросов участников УВП.

Научно-методическая тема и задачи НМР определяют функциональное единство деятельности всех структур методической службы школы, так как на их основании кафедры и МО определяют свои методические темы и задачи деятельности, актуальные как для школы, так и для структурного подразделения.

Научно-методическая тема школы на 2011-2012 уч.г.: «Системно-деятельностный подход к организации жизнедеятельности школы как условие достижения качественно нового образовательного результата, вектор моделирования воспитательной системы школы и развития эмоциональной привлекательности ее образовательной среды».

Актуальность направления деятельности педагогического коллектива по реализации данной темы более детально представлены в Программе исследовательского сопровождения инновационной деятельности школы (на 2011-2016 гг.).

В качестве приоритетных на 2011-2012 уч. год выделены следующие направления научно-методической работы на основе системно-деятельностного подхода:

  1. Реализация целевого ориентира новой программы развития школы «Школа – наш МИР» (на 2011-2016 гг.), задач мегапроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника», обеспечивающих инновационное развитие школы и педагогического коллектива.

  2. Внедрение ФГОС нового поколения НОО и подготовка педагогов основной и старшей школы к работе в соответствии с новыми требованиями к результатам обучения школьников.

  3. Методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов как основы повышения их профессиональной компетенции.

Цель научно-методической работы в 2011-2012 уч.г.:создание условий для реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе школы для обеспечения нового качества ее жизнедеятельности.

Поставленная цель может быть реализована в процессе решения следующих задач, представленных в соответствии приоритетными направлениями научно-методического деятельности ОУ:

  • осуществлять комплексное психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов направленное на их профессиональный рост в процессе реализации комплексно-целевой программы «Профессионал» (психологическое, научно-методическое сопровождение, сопровождение аттестующихся педагогов, молодых учителей, диагностика профессиональной успешности, планирование самообразовательной деятельности, психологическое здоровье);

  • активизировать работу по развитию инновационного потенциала педагогического коллектива, способствовать формированию коллектива педагогов-единомышленников через включение в процессы инновационного преобразования школы и реализацию инноваций 2011-2012 уч.г.;

  • разработать модифицированный вариант комплексно-целевой программы «Информатизация», новую комплексно-целевую программу ««Успешный школьник» и приступить к их практической реализации во втором полугодии;

  • осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности учителей начальных классов для эффективной реализации ООП НОО в русле требований ФГОС и базовых ценностей школы;

  • активизировать корпоративное обучение, организовать наставничество, обмен опытом молодых педагогов и учителей-стажистов в процессе реализации деятельностного подхода к работе с обучающимися.

Выводы:

Таким образом, научно-методическая тема и задачи НМР соответствуют целям и задачам школы, план НМР составлен на основе анализа деятельности ОУ за истекший период.

1.6.2. Наличие (создание, развитие) системы методической работы. Соответствие используемых форм методической работы целям и задачам ОУ

В школе создана система НМР. За три года, предшествующих государственной аккредитации, реализовывались следующие формы НМР, соответствующие целям и задачам школы:

1.  ФормыНМР, направленные на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников школы:

  • Курсовая подготовка (в том числе, дистанционно).

  • Теоретические и практико-ориентированные семинары.

  • Работа над единой методической (научно-методической) темой.

  • Работа над темой самообразования.

  • Наставничество.

  • Деятельность временных творческих объединений (коллективов).

  • Методические недели (декады, месячники).

  • Участие в российских видеоконференциях, вебинарах.

  • Индивидуальная методическая помощь.

  • Диагностика затруднений.

2.  Формы методической работы, направленные на обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности, ППО:

  • Педагогические чтения.

  • Научно-практические конференции.

  • Открытые уроки, мастер-классы.

  • Семинары «Школа - школе», по направлениям деятельности образовательного учреждения.

  • Публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков, сценариев мероприятий и др.

3.  Формы информационно-методической работы:

  • Обеспечение периодическими научно-методическими и специальными изданиями.

  • Разработка памяток и рекомендаций по вопросам методической работы.

  • Работа в сети Интернет (использование ресурса интернет как источника информации по определённой теме, переписка, получение информации о конкурсах, конференциях, семинарах, курсовой подготовке и др.).

  • Система методической работы представлена следующими направлениями, отраженными в комплексно-целевой программе «Профессионал»:

  • индивидуальное научно-методическое сопровождение педагогов-предметников и классных руководителей в процессе организации повышения их квалификации;

  • психологическое сопровождение педагогов школы;

  • мониторинг эффективности методической и научно-методической работы педагогического коллектива.

В целях реализации данных задач в школе ведется работа по сопровождению педагогического коллектива на основании принципа сопровождения и успешности.

В рамках индивидуального научно-методического сопровожденя педагогов-предметников и классных руководителей в процессе организации повышения их квалификации организовано:

Самообразование педагогов строится в рамках «Положения о работе педагогов над темой самообразования», согласно индивидуальному плану работы педагога. Педагоги выбирают тему самообразования в рамках методической темы школы, исходя из индивидуальных методических проблем и интересов, особенностей обучающихся (на основании психолого-педагогической диагностики и наблюдения). Результаты работы педагогов периодически отслеживаются кафедрами, МО, методическим советом школы.

Обобщение опыта проводится в форме отчетов о работе над темами самообразования. Отчеты представляются на различных уровнях, в рамках заседаний МО и кафедр, в форме докладов на НПК, педагогических чтений, публикации материалов, в том числе в сети Интернет, городских семинаров.

Повышение квалификации осуществляется по плану перспективной курсовой подготовки, анализу курсовой подготовки (есть банк данных за 5 лет), выступлениях педагогов школы на семинарах, конференциях, круглых столах разного уровня.

Внутришкольное повышение квалификации организовано через теоретические и практические кафедральные семинары (методические, психологические, семинары классных руководителей), в процессе методической недели и взаимопосещения, через деятельность методического и педагогического советов, наставничество и т.д.

Работа с молодыми специалистами осуществляется через работу «Школы молодого учителя», если в школе работает менее 3-х молодых специалистов, то организуется наставничество. Работу по психологическому сопровождению молодых специалистов осуществляет психологическая служба. Молодые специалисты также работают в городской «Школе молодого учителя».

Работа с аттестующимися учителями осуществляется по плану работы на год через индивидуальное консультирование педагогов, помощь в процессе прохождения процедуры аттестации, оформления отчетной документации.

Разработка программно-методического обеспечения осуществляется через проведение индивидуального консультирования педагогов по составлению рабочих учебных программ, представления конкурсных заявок, докладов представления ППО, редактирование содержания печатных работ по запросу учителя.

Профессиональное сопровождение направлено на формирование мотивации профессионального роста (через ак­цент на пропаганду достижений педагогов, стимулирование потребности педагога в саморазвитии, материальное стимулирование); развитие системы обучения педагогов в образователь­ном учреждении; усиление индивидуальной работы с педаго­гом путем определения стратегии взаимодействия с учителем и плани­рование его карьеры (в процессе работы с молодыми учителями, сопровождения аттестующихся учителей, включение педагогов в реализацию инновационных процессов).

Психологическое сопровождение педагогов школы реализуется через индивидуальную и групповую диагностику, организацию семинаров и тренинговых занятий, направленных на обеспечение психологического здоровья учителей. Психологической службой осуществляется консультационная, коррекционно-развивающая работа, психологическое просвещение учителей.

Мониторинг эффективности методической и научно-методической работы педагогического коллектива осуществляется через учет достижений учителей школы в области курсовой подготовки, обобщения опыта.

Совместная деятельность педагогического коллектива по совершенствованию УВП организована через:

Работу методических объединений и кафедр школы, организуемую в соответствии с задачами школы и методической темой школы на основании плана работы на год. Ход работы протоколируется и анализируется по итогам года. В течение года кафедры и методические объединения ведут организационную, методическую и исследовательскую работу, участвуют в школьных методических мероприятиях (кафедральных семинарах, предметных и методических неделях, деятельности методического и педагогического советов).

Методический совет школыкоординирует работу педагогического коллектива и методической службы, направленную на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, инноваций, опытно-экспериментальной деятельности педагогического коллектива школы. Деятельность методического совета способствует организации методической и научно-методической работы школы по обеспечению учебно-воспитательного процесса, повышению квалификации педагогических работников, формированию профессионально значимых качеств учителя, росту их профессионального мастерства.

Работа педагогического совета способствует ориентации деятельности педагогического коллектива на совершенствование образовательного процесса, разработку содержания работы по теме программы развития ОУ.

Соответствие используемых форм методической работы целям и задачам образовательного учреждения можно проследить, проанализировав работу школы за 2010-2011 уч. год:

Задачи методической работы

на 2010-2011 уч. год

Реализованные мероприятия

  • изучить имеющийся потенциал и провести теоретическую подготовку педагогического коллектива школы к реализации системно-деятельностного подхода как основы государственных инициатив в рамках модернизации российского образования;

- Осуществлена курсовая подготовка по ФГОС:

«Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (72 ч.) -11 чел.

«Новые векторы деятельности классного руководителя (по ФГОС II поколения)» (144 ч.) -2 чел.

  • мотивировать педагогов к обновлению педагогической системы учителя на основе выделения сущности его опыта в области деятельностного подхода обучения и обмена передовым педагогическим опытом

- Проведено 5 методических семинаров:

  • «Системно-деятельностный подход в образовательном процессе школы как основа реализации современных образовательных инициатив («Наша новая школа», ФГОС нового поколения);

  • Методический семинар для кафедры учителей начальных классов: Формирование УУД на начальной ступени обучения;

  • Методический кафедральный семинар: «Проблемы реализации системно-деятельностного подхода на уроке»;

  • Методический кафедральный семинар: «Анализ урока с позиций системно-деятельностного подхода»;

  • Методический семинар для кафедры учителей начальных классов в рамках подготовки к переходу на ФГОС нового поколения НОО: «Модель образовательного пространства начальной школы с позиций требований ФГОС нового поколения»;

- 3 семинара классных руководителей:

  • «Новые ориентиры в деятельности классного руководителя»;

  • «Классный руководитель сегодня. Мониторинг в деятельности классного руководителя»;

  • «Детский коллектив как средство воспитания и социализации школьников. Решение вопроса в период перехода к стандартам второго поколения».

- Проведена методическая неделя «Современный урок на деятельностной основе» и ее анализ на уровне кафедр/МО, методического совета.

- Интегрированная предметная неделя.

- Действовала проблемная группа: Организация образовательного процесса на основе деятельностного подхода.

Обобщение опыта:всего 70 обобщений в различных формах.

  • разработать программно-методическое сопровождение инновационной деятельности школы в рамках участия в мегапроекте «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника»

Организована инновационная деятельность педагогов:

  • участие в «Директорском круглом столе»:Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как методологическая основа развития школы как воспитательной системы в рамках мегапроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника», Иркутск, 15 сентября;

  • участие в экспертно-аналитическом семинаре «Реализация комплексного проекта модернизации образования в Иркутской области, 11-13 марта 2011 г., г. Иркутск (2 чел.);

  • участие в интерактивном семинаре «Панорама инновационных проектов воспитания школьников: от идеи до реализации», г.Иркутск (3 чел);

  • выступление на Профессиональном сборе «Развитие школы как воспитательной системы», тема доклада « Программа развития школы как стратегический документ» (выст. Певзнер Т.В.), 11апреля 2011 г., г. Усть-Илимск , (10 чел);

Разработано программно-методическое обеспечение инновационной деятельности:

  • Программа воспитания школьников «Потенциал».

  • Программа инновационной деятельности.

  • Программа исследовательского сопровождения инновационной деятельности.

  • Программа управления развитием школы как воспитательной системой.

  • Комплексно-целевая программа «Профессионал».

  • осуществить научно-методическое сопровождение подготовки педагогов школы к введению ФГОС-2 начального общего образования, разработать Основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения начального общего образования

В течение года учителя начальной и основной школы в составе проблемной группы работали над разработкой разделов ООП НОО, рабочих учебных программ (УМК «Перспектива, «Школа 2100», РО Занкова).

Действовал совет по подготовке и введению ФГОС, рассматривающий основные направления введения Стандарта нового поколения. Уровень готовности школы к введению ФГОС, согласно критериальной карте, может рассматриваться как допустимый.

Заседания педагогического совета:

  • План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Основные направления развития школы в 2010-2011 уч.г.

  • Направления работы педагогического коллектива по подготовке к введению ФГОС и реализации СДП.

Заседания методического совета

  • «Проблемы разработки программно-методического обеспечения инновационной деятельности школы и подготовки к реализации ФГОС нового поколения» (13.01.2011)

  • «Результаты научно-методической работы школы в 2010-2011 уч.г. как основа для перспективного планирования инновационного развития школы» (1.06.2011)

Заседания экспертного совета по инновационной деятельности.

  • Предварительная экспертиза ООП НОО

Заседания Совета по подготовке и введению ФГОС.

Проведено 8 заседаний в соответствии с планом работы

Заседания проблемной группы по разработке ООП НОО.

Проведено 11 заседаний в соответствии с планом работы

Заседания кафедры учителей начальных классов.

Участие в городских проектировочных семинарах по разработке ООП НОО, публичной защите ООП НОО.

  • способствовать повышению квалификации педагогических кадров

Осуществлялась курсовая подготовка по всем направлениям деятельности, в течение 2010-2011 уч.г. курсовую подготовку прошло 44 человека (72 %) педагогов.

Проводились индивидуальные консультации по вопросам обобщения ППО, велась самообразовательная деятельность.

В реализации методической (научно-методической) темы школы задействуются все подразделения методической службы: педагогический, методический и экспертный советы, которые осуществляют руководство научно-методической и экспериментальной деятельностью, предметные кафедры, кафедра воспитательной работы, методические объединения, психологическая служба, временные творческие объединения (коллективы) педагогов.

В текущем 2011-2012 уч.г. методическая тема получила статус научности в связи с ее направленностью на решение задач инновационного развития школы в рамках новой программы развития «Школа – наш МИР» на 2011-2016 гг.

Подробное обоснование актуальности научно-методической темы, разрабатываемой в рамках новой программы развития, схема работы педагогического коллектива над научно-методической темой, перспективное планирование педагогических советов представлено в разработанной в 2010-2011 уч.г. Программе инновационной деятельности школы.

Методическая (научно-методическая) тема школы традиционно разрабатывается через систему внутришкольных методических, психологических семинаров, семинаров классных руководителей, что отражается в плане НМР на уч.г.

  • В школе действует методическая служба, куда входят: педагогический совет, методический совет, экспертный совет, совет по стратегии развития школы, психологическая служба, информационно-библиотечный центр, предметные кафедры, кафедра воспитательной работы, методические объединения, временные творческие объединения (коллективы) педагогов, заместители директора по УВР (НМР и МР).

Уровень оперативного управления обеспечивают кафедры и методические объединения. Они являются базовой структурной единицей методической службы, их деятельность регламентирована положением о предметной кафедре и кафедре воспитательной работы, методическом объединении. В 2011-2012 уч.г., в связи с вступлением школы в мегапроект «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника», МО классных руководителей решением педагогического совета № 1 от 30.08.2010 г. (приказ № 205 от 11.10.2011) получило статус кафедры, ведущей инновационную деятельность.

Если основанием для создания кафедры стала необходимость обеспечения инновационной деятельности классных руководителей в рамках мегапроекта и программы развития школы, то деятельность предметных кафедр, объединяющих учителей смежных предметных областей, позволяет упорядочить методическую работу на основании межпредметной интеграции в процессе решения задач кафедры.

На сегодняшний день, согласно приказу «Об организации НМР в 2011-2012 уч.г.» в школе действует 4 предметные кафедры (кафедра учителей начальных классов, кафедра гуманитарных наук, кафедра математики, физики и информатики, кафедра естественно-научных дисциплин, технологии, ИЗО и музыки; кафедра воспитательной работы, МО учителей информатики, МО учителей ФК и ОБЖ, МО учителей английского языка.

Все руководители кафедр и МО высококвалифицированные специалисты, имеют высокий творческий потенциал. На каждой кафедре, в методическом объединении работают учителя всех возрастных групп, что позволяет обеспечить определенную «самодостаточность» в преемственности педагогического мастерства и школьных традиций.

Выводы:

Таким образом, в школе существует система НМР, отвечающая целям и задачам работы школы.

Тенденции:

Педагоги проявляют участие в подготовке и проведении методических мероприятии, однако инициатива редко исходит от учителей. В школе проводится работа по вовлечению учителей в совместную работу, так в 2011-2012 уч.г. педагогами (Возняк Н.И., Гриньковой О.В.) проведено 2 методических семинара. Необходимо вовлечение педагогов в совместную методическую работу, отвечающую их интересам и потребностям, пропаганда достижений учителей школы и создание «праздников профессионального успеха» для реализации потребности педагогов в общественном признании их достижений и поощрении продуктивной учебно-методической работы.

1.6.3. Нормативно-правовые основы организации методической работы в ОУ

Научно-методическая работа МБОУ СОШ №9 г. Усть-Илимска организована на основе нормативно-правовой базы – документов федерального, регионального, муниципального. На школьном уровне деятельность службы регламентирована уставом школы; должностными инструкциями, приказами по основной деятельности, следующими положениями:

  1. Положение о методической службе.

  2. Положение о педагогическом совете.

  3. Положение о совете по стратегии развития школы.

  4. Положение о методическом совете.

  5. Положение об экспертном совете.

  6. Положение о предметной кафедре.

  7. Положение о методическом объединении.

  8. Положение о кафедре воспитательной работы

  9. Положение о психологической службе.

  10. Положение об организации инновационной деятельности (научно-исследовательской, опытно-экспериментальной).

  11. Положение об учителе-экспериментаторе.

  12. Положение о временных творческих объединениях (коллективах) педагогов (проблемных, творческих (пилотных) группах).

  13. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

  14. Положение о работе педагогов над темами самообразования.

  15. Положение о конкурсе педагогического мастерства «Современный урок».

  16. Положение об организации и проведении методической недели (декады, месячника).

  17. Положение о школьных педагогических чтениях.

  18. Положение о наставничестве.

  19. Положение о «Школе молодого учителя»

  20. Положение о посещении занятий участниками образовательного процесса.

  21. Положение о школьной предметной неделе.

  22. Положение о научном обществе учащихся.

  23. Положение о конференции научного общества учащихся.

Нормативно правовая база была обновлена и пополнена в связи с изменением Устава школы в 2011-2012 уч.г., утверждением новой комплексно-целевой программы «Профессионал», регламентирующей деятельность научно-методической службы по сопровождению педагогов школы, изменением процедуры аттестации педагогов, введением новых структур как основы матричного управления (совета по стратегии развития школы, совета по подготовке и введению ФГОС НОО), положения о временных творческих объединениях (коллективах) педагогов, рабочей учебной программе педагога.

Выводы:

Таким образом, нормативно-правовая база научно-методической работы своевременно обновляется и пополняется в соответствии с требованиями модернизации образования ОУ, обеспечивая решение актуальных задач жизнедеятельности школы.

1.6.4. Посещение уроков, организация взаимопосещения уроков

Обмен опытом организации УВП традиционно происходит в процессе взаимопосещения уроков в ходе методической недели (декады, месячника). Взаимопосещение организуется согласно плану и графику взаимопосещений и регламентировано Положением о посещении занятий участниками образовательного процесса. В период за три года проведены методические недели следующей тематики, обеспечившие реализацию методической (научно-методической) темы школы:

Таблица 7

Учебный год

Тема методической недели

Цель

Мероприятия

2009-2010

Методическая неделя в рамках компетентностного подхода

Изучение системы работы учителя и создание условий для обобщения опыта

Взаимопосешение (целевой анализ урока на основании карты наблюдения урока), кафедральная рефлексия.

2010-2011

Современный урок на деятельностной основе

Организовать на уровне школы обмен ППО по реализации деятельностного подхода в обучении школьников

Открытые уроки,

взаимопосещение,

групповой самоанализ открытых уроков, кафедральная рефлексия.

2011-2012

Современный урок на деятельностной основе

Самоанализ создания учителем педагогических условий для реализации деятельностного подхода в обучении школьников

Методический семинар: Развитие УУД школьников.

Конкурс профессионального мастерства «Современный урок на деятельностной основе» (подведение итогов - апрель-май)

Кафедральная рефлексия

В период проведения методической недели учителя дают открытые уроки, представляя систему работы над темой самообразования, методической темой школы.

Для организации помощи молодым педагогам или педагогам с небольшим стажем работы была введена система наставничества (регламентирована Положением о наставничестве). Более опытные учителя в рамках внутрикафедрального посещениея уроков приглашали на свои уроки, консультировали молодых педагогов. В системе наставничества в 2011-2012 уч.г. задействован 1 молодой специалист (Глушкова Ю.В., учитель английского языка, наставник – Коптякова А.М., учитель английского, ВКК). Работа ведется согласно плану работы наставника и индивидуальному плану работы молодого специалиста. Проведена диагностика затруднений учителя, психологическая диагностика личностных особенностей начинающего учителя, выявлены проблемы и организовано его сопровождение наставником и психологической службой.

Административное посещение уроков реализуется в рамках классно-урочного контроля. Посещаются уроки аттестующихся педагогов, молодых специалистов, вновь прибывших и требующих персонального контроля учителей. В рамках действующей методической темы реализуется целевое посещение.

Посещение уроков планируется еженедельно и вносится в план работы школы на неделю.

Выводы:

Таким образом, взаимопосещение уроков организовано, однако оно не является «равномерным» в течение года, так как большая нагрузка учителей не позволяет педагогам осуществлять взаимопосещение регулярно и продуктивно. Административное посещение планируется и осуществляется.

1.6.5. Реализация дополнительных общеобразовательных программ и организация внеурочной деятельности по образовательной области

В школе создаются условия для исследовательской работы со способными и одарёнными детьми с целью развития их творческого потенциала, индивидуальных способностей, самореализации личности в образовательном процессе, профессионального самоопределения обучающихся.

Включение в компонент образовательного учреждения (предметов, факультативных занятий, элективных курсов) способствует качественной реализации учебных курсов, направленных на развитие склонностей, способностей, удовлетворение спроса обучающихся. Обучающиеся рассматривают темы, связанные с поведением человека, эмоциональной стороной его жизни, его мыслительной деятельностью; учатся выполнять поиск необходимой информации в Интернете, создавать web-страницы, собирать и устанавливать web-сайт, выполнять меры по защите информации, работать в команде над одним проектом, выполняя разные роли; приобретают научные знания и ценный опыт практической деятельности человека.

Выбор курсов для включения их в учебный план на год осуществляется на основании анкетирования обучающихся, с целью изучения их спроса, интереса к тому или иному предмету, запросов родителей, а также в целях дальнейшей социализации личности ученика и соблюдения преемственности по различным предметам. Для реализации запроса обучающихся и родителей в предметах по выбору возможно введение платных услуг. Внеурочная деятельность проводится по возможности по нескольким направлениям, но не во всех параллелях классов.

Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ и организация внеурочной деятельности по предметной области является важным направлением деятельности кафедр. Кафедры планируют и ведут статистику достижений по указанным направлениям в анализе работы за год.

Особая роль в методической работе отводится проведению предметных недель, декад, целью которых является развитие интереса обучающихся к предмету, повышение мотивации к обучению, но в то же время проведение предметных недель и декад является средством повышения уровня профессионализма педагогов.

Таблица 8

Дата

Кафедра

Название предметной

недели

17.11.2008-21.11.2008

Кафедра гуманитарных наук

«Что в слове, что за словом»

11.12.2008 -18.12.2008

Кафедра гуманитарных наук

Предметная неделя в рамках городской акции «Год русского языка»

12.10.2009-23.10.2009

Кафедра гуманитарных наук

Предметная неделя в рамках городской акции «За чистоту русского языка»

12.02.2009 - 19.02.2009

Кафедра естествознания и технологии

Великие чудеса природы

07.02.2010-17.12.2010

Кафедра математики, физики

Предметная неделя в рамках V Всероссийской дистанционной недели «СНЕЙЛ»

06.12.2010-12.10.2010

Кафедра математики, физики

Предметная неделя с математическими эстафетами, викторинами

08.02.2010-12.02.2010

Кафедра естествознания и технологии

«В гармонии с природой – в согласии с собой»

25.04.2011-14.05.2011

МО английского языка

Предметная неделя английского языка

14.03.2011-28.03.2011

Интегрированная

«К 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова»

Важное место в организации внеурочной деятельности занимает детско-взрослое проектирование в начальной школе и социальное проектирование в основной (более подробно реализация проектной деятельности освещена в разделе воспитательная работа)

Большинством педагогов регулярно осуществляется индивидуальная работа с учащимися по подготовке к предметным олимпиадам, к участию в НПК разного уровня, участию в конкурсах сочинений, в конкурсах чтецов и т.д.

Таким образом, в школе систематически проводятся занятия факультативов, спецкурсов, внеурочная деятельность проводится по нескольким направлениям во всех параллелях классов.

1.6.6. Участие педагогов в различных конкурсах, подготовка и издание методической продукции

В период за три года подготовлено 63 печатные работы (тезисы и статьи). Опубликовано 2 методических пособия по вопросам инновационной деятельности.

Продуктивной формой обобщения и представления профессиональных результатов является участие в профессиональных конкурсах, требующее от педагога умений аналитического описания опыта, публичного представления. Сопровождение учителей, участвующих в конкурсах, осуществляется администрацией, учителями-стажистами, представителями кафедр и МО.

Результативность участия педагогов школы в профессиональных

педагогических конкурсах

Год

ФИО

Занимаемая должность

Тема

Район,

город,

область, регион,

Россия

Результат

2008-2009

Загаевская Е.А.

Ермакова Н.С.

Учитель математики

Учитель биологии

Конкурс программ вариативной части учебного плана, внедряемой с помощью инновационных технологий

Город

2 место

Долина Т.Н.

Учитель музыки

Конкурс «Учитель года»

Город

2 место

Шушурихина Т.И

Учитель русского языка и литературы

Конкурсный отбор лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование

Область

Победитель, грант 100 тысяч руб.

Маллуева К.Ю.

Учитель начальных классов

Конкурсный отбор лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование (муниципальный этап конкурса «Жемчужина тайги»)

Город

Сертификат

Казакова Л.Д.

Учитель хореографии

Конкурс «Сердце отдаю детям»

Город

Победитель

Штемберг Н.Г

Бурлакова Н.К.

Ломанова Ю.А.

Учитель русского языка и литературы

Учитель начальных классов

Учитель информатики

Конкурс в рамках Постановления губернатора Иркутской области «О премиях педагогическим работникам, воспитавшим талантливых детей»

Область

Диплом Министерства образования Иркутской области «Победитель конкурса»

2009-2010

Шушурихина Т.И.

Тарасенко Т.Г.

Ринчино Е.А.

Попова Т.Г.

Бурлакова Н.К.

Скворцова Г.В.

Учитель русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы

Учитель математики

Учитель начальных классов

Учитель начальных классов

Конкурс на премию Губернатора Иркутской области педагогическим работникам за высокие достижения в педагогической деятельности в 2010 году

Область

Сертификаты

Возняк Н.И

Учитель начальных классов

Конкурс «Учитель года»

Город

Сертификат

Кадочникова М.Г.

Учитель английского языка

Конкурс на лучшую разработку «Радуга педагогического творчества»

Город

Сертификат

Попова Т.Г.

Тарасенко Т.Г.

Ринчино Е.А.

Учитель математики

Учитель русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы

Конкурс «Патриот России» инновационных идей и опыта патриотического воспитания детей и молодежи

Россия

Серебряная медаль

2010-2011

Авторский коллектив (12 человек)

Учителя школы

Методический конкурс «Учитель! Перед именем твоим…»,

номинация «Методическая копилка»

Регион

Золотая медаль

Попова Л.В.

Учитель начальных классов

Областной проект Законодательного собрания Иркутской области

«Скажи спасибо своему Учителю!»

Область

Диплом победителя

2011-2012

Кадочникова М.Г,

Коптякова А.М.

Международный открытый конкурс «инновационные педагогические технологии – 2012»

Международный

Участие

Бурлакова Н.К.

Учитель начальных классов

Международный открытый конкурс «инновационные педагогические технологии – 2012»

Международный

Диплом победителя

В диаграмме наглядно представлена динамика активности участия педагогов в профессиональных конкурсах: в 2008-2009 уч.г. приняло участие 9 чел. (11%), в 2009-2010 -11 чел. (14%) и в 2010-2011 уч.г. (21%).

1.6.7. Работа методического объединения по изучению, обобщению и распространению опыта лучших педагогов

Научно-методическая работа педагогического коллектива строится также на непрерывном повышении квалификации в процессе изучения и обмена передовым педагогическим опытом на школьном уровне с выходом в городское, областное педагогическое сообщество.

Повышению уровня профессионализма способствует участие педагогов в активных формах методической работы: участие в работе временных творческих объединений учителей, участие в профессиональных конкурсах, методических неделях, педагогических чтениях, научно-практических конференциях.

В период с 2008/2009 по 2009/2010 уч.г. школа активно обобщала ППО на городском уровне в рамках:

  • Межрегионального семинара «Образовательное проектирование как способ повышения качества образования» (2008-2009 уч.г.);

  • Городского семинара «От проектной деятельности до профессиональной карьеры ученика» (семинар «Школа-Школе 2008-2009 уч.г);

  • Городского семинара «Педагогическое проектирование как одна из форм повышения профессионального мастерства учителя» (семинар «Школа-Школе 2009-2010 уч.г.).

В рамках семинаров представлен опыт организации детско-взрослого проектирования, опыт работы кафедры гуманитарных наук с интеллектуально-одаренными детьми.

В 2009-2010 уч.г. школа получила статус городского ресурсного центра проектной деятельности, на базе школы действует городская лаборатория.

Динамика обобщения опыта педагогов (за три года)

Уч.г.

Уровень предъявления

ИТОГО

Школьный

Городской

Областной

Региональный

Российский

2008-2009

20

25%

33

41%

8

10%

22

28%

15

19%

98

123%

2009-2010

8

10%

24

31%

8

10%

-

20 

26%

81

105%

2010-2011

13

21%

9

15%

7

11%

5

8%

8

13%

42

68%

Статистические данные показывают снижение количества обобщений опыта в 2010-2011 учебном году, что объективно связано с подготовкой школы к вхождению в новый этап развития, жизнедеятельностью в режиме функционирования и определяется массовым обобщением опыта в предшествующие годы в рамках подведения итогов программы развития школы и завершения эксперимента по детско-взрослому проектированию.

С целью фиксирования, диагностики, оценки индивидуальных достижений в определенный период, педагоги оформляют результаты своей деятельности в форме отчета учителя-предметника, составляемого по итогам учебного года, который является формой самоанализа и представления профессиональных достижений. Заполнение отчета позволяет развивать навыки описания результатов своей профессиональной деятельности.

Статистические данные активности педагогов обобщаются в аналитических отчетах методической службы, предоставляемых учредителю (в Управление образования Администрации города Усть-Илимска), анализируются на уровне кафедр и методического совета.

Таким образом, работа по обобщению ППО планируется и регулярно осуществляется. К сожалению, пока не удается переломить тенденцию роста творческая активность педагогов в период их подготовки к прохождению аттестации, и резкому падению активности и некоторому снижению результативности работы. Переход на НСОТ позволяет в настоящее время администрации регулировать ситуацию.

Практика показывает, что для продуктивного анализа и распространения передового педагогического опыта, предъявляемого учителями на различных уровнях, и систематизации его при прохождении процедуры аттестации необходимо комплексное сопровождение деятельности педагога специалистами методической службы, мотивирование профессионального роста, контроль методической работы учителя. Решение данных задач заложено в разработанной в текущем учебном году комплексно-целевой программе «Профессионал» (через организацию сопровождения педагога, организацию индивидуальной работы и мотивирование инновационного потенциала учителя в процессе работы в проблемных и творческих группах).

1.6.8.Отношение педагогов к методической работе (на основе анкетирования педагогов).

Отношение педагогов к методической работеисследовалось на основании анкетного опроса (методика «Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении», Л.А. Магальника). Вопросы 5-8 и 19 анкеты показывают удовлетворенность педагогов системой научно-методического обеспечения и возможность проявления и реализации профессиональных и личностных качеств педагогов.

Их 37 опрошенных учителей 24 чел. (65%) удовлетворены системой НМР в школе, 19 чел. не высказали однозначной положительной или отрицательной оценки (показатель 2 – «трудно сказать»). 36 опрошенных (97%) педагогов отмечают наличие возможности повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности. Большинство респондентов 28 чел (76%) (вопрос 8) положительно воспринимают научно-методический поиск, проводимый школой.

Наиболее эффективными формами методической работы учителя считают семинары, тематические педагогические советы, открытые уроки, индивидуальные консультации, работу проблемных и творческих групп

1.6.9. Соответствие планирования методической работы ОУ общешкольному плану.

Ведение документации структурного подразделения

Методическая работа соответствует плану работы школы. Проведены запланированные педагогические советы, методические советы, ведутся протоколы заседаний. Кафедрами и методическими объединениями ведется банк данных по учителям, документация структурных подразделений оформляется в соответствии с требованиями к ведению документации структурного подразделения, представленным в соответствующих положениях. Планы и анализы деятельности МО и кафедр имеют унифицированную форму.

Руководители кафедр проводят заседания, согласно школьному планированию, а также заседания в соответствии с индивидуальным планом работы кафедры, МО, определяющиеся его потребностями. Вопросы, обсуждаемые на заседаниях, протоколируются.

1.6.10. Организация самообразования педагогов в рамках работы структурного подразделения, результативность работы по самообразованию на основе критериев, утвержденных ОУ

Самообразование учителей регламентировано положением о самообразовании и включено в систему работы школы над единой методической (научно-методической) темой.

Заместитель директора по УВР (НМР) проводит индивидуальные консультации. Сформирован банк данных тем самообразования учителей. Ежегодно учителя в конце года подводят итоги работы по темам самообразования, данные итоги представлены в анализах работы за год и находятся в портфолио учителей-предметников (по положению). В школе выработаны критерии результативности работы по темам самообразования:

Основными критериями эффективности самообразовательной деятельности учителя является:

Критерии эффективности

самообразования

Показатели

эффективность профессиональной педагогической деятельности, ставшая результатом самообразования;

Предметные, метапредметные и личностные результаты на основании входной и итоговой диагностики, результаты независимой экспертизы учебных и внеучебныех достижений обучающихся

профессиональный рост учителя

Рост квалификационной категории, обобщения опыта работы, участие в профессиональных конкурсах. Разработка дидактических, учебно-методических материалов и программ.

В положении выделены следующие уровни самообразования

Высокий

Педагог в рамках своего предмета ведет исследование и прогнозирует интеллектуальные возможности учащихся, активно обобщает опыт своей работы на всех уровнях (школьном, районном, областном).

Всерьез и активно занимается профессиональным самообразованием, поисково-исследовательской, опытно-экспериментальной работой. Владеет методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; использует в работе собственные оригинальные программы и методики. Сознательно намечает программу самосовершенствования, её цель, задачи, пути реализации.

Средний

Систематическая работа педагога по теме самообразования на основании индивидуального планирования, выступления на уровне школы, города.

Низкий

Работа по теме самообразования носит не регулярный характер, в основном ограничивается чтением методической литературы.

Качество представляемых планов самообразования показывает, что более 85% педагогов находятся на среднем уровне самообразования. 15% педагогов находятся на низком уровне и занимаются самообразованием по требованию администрации.

Важным аспектом сопровождения является индивидуальное консультирование, проводимое заместителями директора по УВР. В течение года традиционно проводятся индивидуальные консультации для учителей по вопросам прохождения аттестации; подготовки к профессиональным конкурсам; подготовки учащихся к НПК; подготовки участию в педагогических чтениях, научно-практических конференциях, к публикации тезисов и статей в научные сборники.

Выводы:

Таким образом, работа по самообразованию планируется и контролируется методической службой школы, организуется на основании диагностики затруднений в рамках темы школы.

Необходим перевод тем самообразования на исследовательский уровень, т.к. учителя не придают должного значения мониторингу результативности проводимой работы, а довольствуются наблюдениями, что осложняет обобщение опыта по теме самообразования.

1.6.11. Организация опытно-экспериментальной деятельности в ОУ

Функционирование школы в режиме развития осуществляется в процессе проводимой инновационной деятельности педагогического коллектива. Проекты, реализованные в школе с 2008 по 2010 г., представлены выше.

С 2010-2011 уч.г. школа является участником мегапроекта «Единое воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности школьника» (2010-2016 гг., статус образовательного учреждения-лаборатории, региональный эксперимент; 2010-2011 гг. – I этап эксперимента (моделирования)).

Участие школы в мегапроекте осуществляется на основании Сертификата о сотрудничестве (Приказ Министерства образования Иркутской области от 02.11.2009 № 835-мпр и распоряжение Министра образования Иркутской области от 03.06.2010 г. № 376-мр.). Направления инновационной деятельности зафиксированы в программе развития школы «Школа – наш МИР» на 2011-2016 уч.г. (утверждена протоколом городского экспертного совета по инновационной деятельности от 10.11.2011г.).

Научный руководитель школы – Сливинская Т.А., к.п.н, доцент, ст.преподаватель кафедры теории и методики воспитательной работы ИПКРО.

В 2010-2011 уч.г. разработано программное обеспечение инновационной деятельности:

  • Программа воспитания школьников «Потенциал».

  • Программа инновационной деятельности.

  • Программа исследовательского сопровождения инновационной деятельности.

  • Программа управления развитием школы как воспитательной системой.

  • Комплексно-целевая программа «Профессионал».

С 2011-2012 уч.г. осуществляется «запуск» локальных инноваций в соответствии с разработанным планом-графиком.

В 2011-2012 уч.г. организована деятельность 3-х творческих групп на основании графика реализации инноваций (представлен в Программе развития, в соответствии с Программой инновационной деятельности школы и Программой исследовательского сопровождения инновационной деятельности школы):

  • Технологии воспитания школьников.

  • Межпредметная интеграция на основе проектной деятельности.

  • Самоуправление в классе.

2011-2012 уч.г. является информационно-организационным и подготовительным этапом в деятельности групп, в рамках которых осуществляется:

  • обоснование значимости и актуальности проблемы;

  • определение целей и задач деятельности группы;

  • изучение публикаций методических и педагогических изданий, анализ опыта работы по данной проблеме;

  • входная диагностика.

Проведены семинары для классных руководителей по проблемам деятельности групп, организована практическая работа с обучающимися.

1.6.12. Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью (по результатам анкетирования педагогов в ОУ).

Оценка проводилась на основании анкетного опроса (методика «Удовлетворенность педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении», Л.А. Магальника).

По результатам опроса педагогов (опрошено 37 учителей) преобладает высокий уровень удовлетворенности – 92 %, средний уровень у 8% педагогов.

Таким образом, проведенное самообследование состояния научно-методической работы, фактическая обеспеченность ее качества по выделяемым показателям, наличие некоторых недостатков и резервов для планирования деятельности по реализации ФГОС нового поколения в русле системно-деятельностного подхода, развитию коллектива единомышленников, развитию мотивации профессионального роста и инновационного потенциала педагогов позволяет констатировать допустимый уровень НМР для учреждения соответствующего типа.

Необходимо продолжить работу по организации обобщения педагогического опыта учителей школы, при создании авторских программ, создавать условия для систематического повышения профессиональной подготовки, для проявления инициативы, творчества педагогов.

Цель любой методической (научно-методической) работы – позитивные изменения, которые происходят под ее воздействием в личности учащегося. Поэтому наиболее важным показателем качества НМР является отслеживание изменений, происходящих с учениками, прежде всего на уровне кафедр и МО. В настоящее время отслеживание ведется на уровне обобщения статистических данных. Разработка новой педагогической концепции требует переосмысления подходов к внутришкольному мониторингу на основании критериев и показателей успешности школьника, обозначенных в программе развития школы.

Критериальные значения показателей государственной аккредитации, используемые при установлении вида общеобразовательного учреждения

2.1. Реализуемые образовательные программы.

Основные общеобразовательные программы:

  • основная общеобразовательная программа начального общего образования, в том числе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида;

  • основная общеобразовательная программа основного общего образования, в том числе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида;

  • основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования;

Дополнительные образовательные программы:

  • художественно-эстетической направленности

  • физкультурно-спортивной направленности

  • эколого-биологической направленности

  • военно-патриотической направленности

  • туристско-краеведческой направленности

  • культурологической направленности

2.2. Структура классов

Общая численность обучающихся - 779. Численность обучающихся не превышает лицензионный норматив. Несмотря на отрицательную динамику численности населения в городе, наблюдается рост количества детей в школе. В 2008-09 уч.г. – 726 человек, в 2009-2010 уч.г. – 728 человек, в 2010-2011 уч.г. – 740 человек, в 2011-2012 уч.г. – 770 человек. Эти данные говорят о высоком рейтинге образовательного учреждения среди школ города.

Структура классов (в текущем учебном году на момент государственной аккредитации):

Класс

Вид класса

Количество

обучающихся в классе

I ступень

1 А

общеобразовательный

27

1 Б

общеобразовательный

27

1 В

общеобразовательный «Школа 2100»

27

1 Г

общеобразовательный

27

Итого

4

108

2 А

общеобразовательный «Школа 2100»

27

2 Б

общеобразовательный «Гармония»

25

2 В

общеобразовательный «Школа 2100»

27

2 Г

общеобразовательный «Школа 2100»

19

Итого

4

98

3 А

общеобразовательный РО Л. В. Занкова

27

3 Б

общеобразовательный «Школа 2100»

28

3 В

общеобразовательный «Гармония»

25

итого

3

80

4 А

общеобразовательный РО Л.В.Занкова

27

4 Б

общеобразовательный «Школа 2100»

27

4 В

общеобразовательный «Гармония»

30

итого

3

84

Итого 1-4

14

370

II ступень

5 А

общеобразовательный

17

5 Б

общеобразовательный

28

5 В

общеобразовательный

25

Итого

3

70

6 А

общеобразовательный

26

6 Б

общеобразовательный

23

6 В

общеобразовательный

26

Итого

3

75

7 А

общеобразовательный

25

7 Б

общеобразовательный

25

Итого

2

50

8 А

общеобразовательный

27

8 Б

общеобразовательный

17

8 В

общеобразовательный

24

Итого

3

68

9 А

общеобразовательный

30

9 Б

общеобразовательный

30

Итого

2

60

Итого 5-9

13

323

III ступень

10 А

общеобразовательный

27

10 Б

общеобразовательный

18

Итого

2

45

11 А

общеобразовательный

22

11 Б

общеобразовательный

19

Итого

2

41

Итого 10-11

4

86

Итого 1-11

31

779

2.3. Информатизация образовательного учреждения

С 2007 года в школе реализуется КЦП «Информатизация».

Цель программы: Создание единого информационного образовательного пространства школы для повышения качества образования.

Задачи программы:

  • улучшение материально-технической базы школы путем оснащения современной компьютерной техникой;

  • повышение уровня квалификации педагогов школы в области использования информационно-коммуникационных технологий;

  • внедрение и продвижение ИКТ в учебно-воспитательный процесс и управление школой;

  • создание условий для развития информационного взаимодействия с внешней образовательной средой.

Технические средства обучения имеются в достаточном объёме, необходимом для организации учебного процесса с использованием современных образовательных технологий и процесса управления.

Технические средства:

  • Компьютеры – 66 шт.

  • Ноутбуки – 14 шт.

  • Сканеры – 4 шт.

  • Факсы – 2 шт.

  • Многофункциональное устройство – 6 шт.

  • Аппарат копировальный – 3 шт.

  • Принтеры – 10 шт.

  • Проекторы – 17 шт.

  • Домашние кинотеатры – 2 шт.

  • Телевизоры – 4 шт.

  • Музыкальные центры – 3 шт.

  • Видеокамера – 1 шт.

  • Цифровой фотоаппарат – 1 шт.

  • Аудиоплееры – 4 шт.

  • Интерактивные доски – 2 шт.

  • Плазменная панель TV – 3 шт.

  • Система видеоконференцсвязи Polycom VSX 7000 – 1 шт.

В учебном процессе используется 53 компьютера, из них 32 установлено в 3-х компьютерных классах. Для эффективной работы большой группы учащихся на уроках информатики имеются 4 ноутбука, которые могут устанавливаться в кабинетах во время урока.

Оборудованы средствами ИКТ кабинеты:

  • Георгафии

  • Физики

  • Русского языка и литературы (316, 210)

  • Английского языка (312)

  • Истории (212)

  • Математики (221)

  • ВКС (204)

  • Библиотека - 4 ПК

В начальной школе мультимедийными системами оборудовано 4 кабинета, закуплено и в ближайшее время будет установлено оборудование в еще 4 кабинета начальной школы.

Использование Интернет – ресурса: ADSL выделенная линия («Бизнес-Офис», 2 Мб/сек)

Эффективность использования компьютерной техники в образовательном процессе ОУ, в управлении ОУ (виды работ): практические работы на уроке, мультимедийное сопровождение учебной, воспитательной и методической работы, использование электронных ресурсов информационно-библиотечного центра школы, ресурсов интернет в урочной и внеурочной деятельности, создание презентаций для защиты научно-исследовательских работ, участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, конференциях (через интернет), участие в online-конкурсах, online-конференциях, веб-семинарах, дистанционное обучение, подача заявок на конкурсы, конференции, олимпиады, создание и поддержка сайта школы.

Вид общеобразовательного учреждения

Критериальные значения

Кол-во учебных

Компьютеров на 100 обучающихся в 1 смену

Наличие локальной сети

Выход в

Интернет

Средняя (полная) общеобразовательная школа

7 ПК на 100 обуч.

да

да

2.4. Качественный состав педагогических кадров

В текущем 2011-2012 уч.г. педагогический коллектив ОУ представлен 60 специалистами (по данным на 29.02.2012), в том числе 5 педагогов привлечены по совместительству, работает 1 молодой специалист. Средний возраст педагогов составляет 46 лет. Существующий педагогический состав имеет государственные награды: награждены значком «Отличник народного просвещения» 10 педагогов, нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» 7 человек. В школе работают 4 выпускника разных лет:

    • Ринчино Елена Аркадьевна, учитель русского языка и литературы, заместитель директора по воспитательной работе;

    • Демина Марина Валентиновна, педагог-психолог;

    • Иванова Альбина Владимировна, учитель физической культуры;

    • Андреев Василий Владимирович, программист.

Представленные ниже данные по численности, образовательному уровню, педагогическому стажу, уровню квалификации позволяют проследить динамику качества педагогических кадров по названным показателям.

Сравнительный анализ педагогических кадров по образованию

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.г.

Всего пед. работников

80

77

61

65

Образование:

-высшее

66 (82,5%)

60 (79,2%)

52 (85%)

53 (82%)

-среднее специальное

11 (13,75%)

13 (15,58%)

8 (13%)

11 (17%)

-среднее

1 (1,25 %)

1 (1,29%)

1 (2%)

1 (1%)

Стаж:

до 2-х лет

-

-

-

-

от 2-х до 5-ти лет

12 (15%)

10 (13%)

3 (5%)

1 (2%)

от 5-ти до 10-ти лет

11 (13,75%)

9 (11,7%)

10 (16%)

9 (14%)

от 10-ти до 20-ти лет

14 (17,5%)

15 (19,5%)

12 (20%)

17 (26%)

свыше 20-ти лет

43 (53,75%)

43 (55,8%)

36 (59%)

38 (58%)

Квалификационный сравнительный анализ педагогических кадров

по квалификационным категориям

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

2010-2011 уч. год

Всего

педагогических работников

80

77

61

Кроме того совместителей

5

(6%)

7

(9%)

4

(7%)

высшую

квалификационную категорию

22

(28%)

27

(35%)

20

(33%)

первую

квалификационную категорию

32

(40%)

28

(36%)

20

(33%)

вторую

квалификационную категорию

21

(26 %)

16

(21%)

15

(24%)

Вывод: уровень квалификации педагогических кадров достаточно стабилен. Качественный состав педагогических кадров в 2011-2012 уч.г., а также на момент государственной аккредитации находится на оптимальном уровне и полностью соответствует норме по критериям образования и категориям:

Вид общеобразовательного учреждения

Критериальные значения (2010-2011 уч.г.)

Высшее образование

Высшая и 1 кв. категория

Средняя(полная) общеобразовательная школа

52 чел.

85%

40 чел.

66%

Проблемы (тенденции):

В сравнении с 2008-2009 уч.г. снизилась численность педагогических работников на 19 человек в связи с сокращением количества часов учебного плана, в том числе, из-за отсутствия набора в профильные классы; произошло обновление педагогических кадров в связи с уходом педагогов на заслуженный отдых. В соответствии с современными тенденциями сокращение численного состава педагогов является положительным фактором и свидетельствует об оптимизации численности педагогического коллектива. Однако фактически это ведет к росту нагрузки учителя (средняя нагрузка педагогов средней и старшей ступени обучения - составляет 28 ч. в неделю).

Происходит старение коллектива, обновление кадров минимально. В 2010-2011 уч.г. в школу пришел только один молодой специалист.

Основная часть учителей (58%) имеет педагогический стаж свыше 20 лет; в течение 3-х лет возросло на 5% количество учителей с высшей квалификационной категорией, понизилось количество педагогов с первой квалификационной категорией (на 7 %) и второй (на 2%), однако данные показатели не значительны, чтобы однозначно судить о тенденции к росту или падению категорийности коллектива.

Учителя осознают профессиональную значимость курсовой подготовки в условиях модернизации образования и усиления требований к уровню профессиональной компетентности учителя. За 5 лет, предшествующие государственной аккредитации, повышение квалификации осуществлялось на базе Института повышения квалификации работников образования, г.Иркутск; Университета систем управления, г. Томск; филиала ИГПУ (ВСГАО с 2010-2011 уч.г.) в г. Усть-Илимске, др. вузов как очно, так и в дистанционном режиме (см. таблицу 3.).

Ниже представлено распределение пройденных педагогами курсов по уровням

Курсовая подготовка педагогов

(за 5 лет, предшествующие государственной аккредитации)

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

Всего пед. работников

89

человек

80

человек

80

человек

77

человек

61

человек

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

В рамках ОУ

26

33 %

3

4%

9

15%

Районные/ городские курсы

5

6%

3

4%

10

16%

Областные курсы

12

14%

36

45%

19

24%

30

39%

50

82%

Региональные курсы

8

9%

2

3%

12

16%

1

2%

Всероссийские курсы

15

17%

14

18%

1

2%

*Видеоконференцсвязь в рамках Гимназического союза России

8

10%

50

62%

41

53%

8

13%

* Данная позиция не подкреплена соответствующими свидетельствами государственного образца и не учитывалась при подсчете динамики курсовой подготовки.

Данные показывают, что педагоги школы постоянно занимаются своим профессиональным развитием. Так, в 2006-2007 учебном году прошли курсовую подготовку 27%, в 2007-2008 уч.г. – 105%, 2008-2009 уч.г. - 28%, в 2009-10 уч.г.-59 %, в 2010-2011 уч.г. 117%. Данные представлены с учетом имеющихся повторений. В 2010-2011 44 педагога повысили свою квалификацию (72%). Многие педагоги проходили курсовую подготовку несколько раз.

72%педагогов школы повысило свою квалификацию в области ИКТ, в школе созданы условия для использования полученных знаний на практике, многие педагоги практически применяют ресурсы ИКТ на уроке, занимаются самообразованием по проблемам повышения качества УВП средствами ИКТ. Предметную подготовку прошло 63 % учителей, и курсы педагогической направленности – 73 %. Таким образом, в среднем 69 % педагогов повысили свою квалификацию за последние 5 лет, нормативные требования к повышению квалификации педагогов в процессе курсовой подготовки в основном соблюдаются.

Многими педагогами курсовая подготовка осуществляется чаще 1 раза в 5 лет, как это установлено нормативными требованиями. В 2011-2012 уч.г. осуществлена массовая подготовка учителей начальных классов и классных руководителей к работе в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. Систематически осуществляется подготовка в области ИКТ, все педагоги имеют базовый уровень компьютерной грамотности, однако лишь часть из них применяют средства ИКТ в системе. Существует потребность в предметной курсовой подготовке по предметам: ритмика (отсутствуют предложения в курсовой подготовке), английский язык (проводимые носителями языка), информатика (для учителей информатики).

В школе составлен банк курсовой подготовки за 5 лет. Ежегодно составляется перспективный план курсовой подготовки, подаются заявки в Управление образования Администрации г. Усть-Илимска о потребности школы в курсовой подготовке, на основании которой Управлением образования формируются списки участников курсов.

Прохождение курсовой подготовки учителями школы за 5 лет

Кафедра, МО

Ф.И.О. учителя

Направление курсов / год прохождения

ИКТ

Предметные

Педагогические

Кафедра учителей начальных классов

Алексеева Оксана Анатольевна

(учитель перешел работать в школу в 2011-2012 уч.г.)

Афанасова Мария Петровна

2007,2008,2010

2011

2009

Белобородова Ирина Федоровна

2008, 2010

2011

2009

Букельманова Наталья Васильевна

2007,2008

2009, 2011

2009,2011

Бурлакова Нина Кирилловна

2007,2008,2009,2009

2011

2007,2008,2009,2009

Возняк Наталья Ивановна

2011

2007,2008,2011

Каратаева Тамара Ивановна

2007,2008,2010

2009

2009

Казакова Лидия Дмитриевна

2010

2011, 2012

Киселева Ирина Васильевна

2007,2008

Колесниченко Татьяна Алексеевна

2011

Кравченко Галина Владимировна

2008

2011

2007,2008,2009

Маллуева Клавдия Юрьевна

2007,2008

2011

2007,2008,2011

Скворцова Галина Васильевна

2007,2008,2008,2010

2011

2007,2008

Попко Елена Владимировна

2007,2008

2009, 2011

2009

Попова Лариса Вениаминовна

2007,2008,2010

2009,2011

2007,2006,2008, 2010, 2010, 2012

Прыгунова Людмила Николаевна

2008,2009

2009, 2011

2011

Кафедра гуманитарных наук

Васильева Фания Хадыевна

2012

2012

Глушкова Юлия Викторовна

Молодой специалист

2012 (на курсах с 19.03._

Кадочникова Мария Геннадьевна

2011

2011, 2011

2011

Коптякова Александра Марковна

2007,2009

2009,2011, 2012

Корнева Елена Николаевна

2010

2008

2009, 2011

Рыкова Татьяна Сергеевна

2011

2008

2011,2011,2009

Ринчино Елена Аркадьевна

2007,2008

2008, 2011

2006,2008,2009,2010,2011, 2011, 2012

Семенова Светлана Серафимовна

2009

2006,2008

2007,2008,2011

Смирнова Татьяна Васильевна

2009,2009

2006,2008

2007,2008, 2011

Тарасенко Татьяна Геннадьевна

2008

2008

2009, 2010

Тесленко Евгений Владимирович

2008

Толстикова Наталья Владимировна

2008

2008

2011

Штемберг Наталия Георгиевна

2008

2006,2008

2011

Шушурихина Татьяна Ивановна

2008

2008

2006,2008,2008,2009,2011

Кафедра математики, физики и информатики

Данилович Марина Вольдемаровна

2011

2011, 2011, 2011

Дрозд Лариса Витальевна

2011

2010, 2011,2011

2011

Закирова Ольга Георгиевна

2009

2008, 2010

2009, 2011

Светлова Елена Владимировна

2011

Ситалова Екатерина Андреевна

2007

2007

Сычева Оксана Ивановна

2007, 2009, 2010

2008, 2009, 2009

Пушмина Ирина Александровна

2011

Добрынина Светлана Геннадьевна

2007, 2010

2006

2011

Ломанова Юлия Александровна

2011

2011

Кафедра естественно-научных дисциплин, технологии, ИЗО и музыки

Голубева Наталья Николаевна

2010

2007, 2010

2012

Гринькова Ольга Валентиновна

2208, 2010

2011, 2011

Коваленко Валентина Николаевна

2008,2009, 2010,2010

2006

Левицкая Александра Николаевна

2010

2008, 2010, 2011, 2011

Мацкевич Олег Валентинович

2011

2011

2008, 2011

Овчинникова Наталья Петровна

2011

МО учителей ФК и ОБЖ

Антипин Николай Александрович

(учитель перешел работать в школу в 2011-2012 уч.г.)

2011

Епишкина Вилена Николаевна

2006, 2009

2006

Мадьярова Любовь Ивановна

2009

2011

Иванова Альбина Владимировна

2008

2012

Педагог-организатор

Ананьева Екатерина Александровна

2008, 2011

Педагоги-психологи

Дёмина Марина Валентиновна

2008

2009, 2010, 2011, 2009

Сафиуллина Олеся Борисовна

 

 

2010, 2011

Социальный педагоги

Кирсанова Людмила Васильевна

Курсовая подготовка в рамках семинаров,

сертификаты

Хлыстова Марьяна Михайловна

Курсовая подготовка в рамках семинаров,

сертификаты

Учитель-логопед

Сулимова Галина Григорьевна

2008, 2010

Администрация

Певзнер Татьяна Вениаминовна

2007,2008,2008, 2010, 2010

2008,2009,2010,2011, 2010, 2010

Ефанова Наталья Ивановна

2011,2011

Зонтаг Екатерина Александровна

2011, 2011

Жданова Галина Валерьевна

2010, 2010

60.

Димитрячкова Галина Николаевна

2008

В настоящее время в отпуске по уходу за ребенком

Всего 60 педагогов без учета совместителей

ИТОГО за 5 лет (%)

43 (72%)

38 (63%)

44 (73%)

В 2008 году школа стала грантополучателем оборудования для участия в видеоконференцсвязи по линии Гимназического союза России. На сегодняшний день ОУ является единственным в Иркутской области, имеющим возможность изучать и обмениваться передовым педагогическим опытом на всероссийском уровне в формате Видеоконференцсвязи, привлекая к совместной работе городское образовательное сообщество. В период с 2008-2012 уч.г. школа приняла участие в 30 видеоконференциях. Участие в видеоконференциях рассматривается нами как форма повышения квалификации педагогов и форма сетевого взаимодействия и является особенностью школы.

Участие школы в мероприятиях Гимназического союза России

через систему видеоконференцсвязи

№ п/п

Наименование мероприятия

Дата

Кол-во участников

из

«МОУ

«СОШ №9»

из школ города

«А.. Энштейн и современное образование»

17.04.08

5

5

«Использование мультимедийных технологий в ОУ как одна из форм совершенствования педагогического мастерства учителей»

22.04.08

7

6

«111 лет физике элементарных частиц. 2 часть»

15.05.08

2

8

«Итоги сетевого взаимодействия»

15.05.08

3

3

Новейшая технология подготовки к ЕГЭ по русскому языку

14.10.08

6

1

Организация лингвистического лагеря на базе гимназии

28.11.08

8

0

Профилактика школьной дезадаптации и неуспеваемости

24.12.08

4

11

Интеграция ресурсов городской образовательной среды в профориентационной работе

26.01.09

10

13

Анализ текста и работа над сочинением как единый процесс

09.02.09

4

12

Технология профильного обучения. Проблемы и перспективы

25.02.09

18

5

Организация детско-взрослого проектирования

19.03.09

14

0

Предшкольная подготовка как составляющая гимназии образования по индивидуальному учебному плану

31.03.09

11

8

Самоуправление в аспекте формирования духовно-нравственной личности

06.05.09

26

12

Слагаемые качества профильного образования

17.04.09

12

1

«Информбой – I тур».

26.11.09

5

6

«Шаг на встречу на пути к социальной реализации» I игра

17.12.09

20

-

Концептуальное построение программы развития МОУ «Гимназия им. С. Ковалевской»

18.12.09

10

7

Информбой - II тур

29.01.10

4

10

Турнир по задачам ЕГЭ

28.01.10

2

4

Использование современных педагогических технологий при подготовке учащихся 11 класса к ЕГЭ по обществознанию

29.01.10

1

13

«Шаг на встречу на пути к социальной реализации». II игра

19.02.10

18

-

«Информбой» Орг. вопросы

2.03.10

2

1

Формирование ключевых компетенций учащихся начальных классов через организацию исследовательской деятельности

16.03.10

12

2

Публичные выступления гимназистов как средство развития ключевых компетенций

2.04.10

21

9

Формирование имиджа образовательного учреждения

6.04.10

2

2

«Информбой» III тур

13.04.10

4

5

Проблемы молодежи (на английском языке)

22.04.10

18

-

«Шаг на встречу на пути к социальной реализации» III игра

22.04.10

13

-

Проблемы внедрения ФГОС начального общего образования

20.12.2010г.

8

10

ВКС. Самоуправление.

08.02.2012г.

15

9

ИТОГО:

30 сеансов ВКС

402

213

Система видеоконференцсвязи позволила расширить информационно-образовательное пространство. Взаимодействие в режиме on-line со школами России дает возможность знакомиться с передовым педагогическим опытом по интересующим вопросам, представлять свой опыт на уровне России и соотносить его с имеющимися тенденциями в образовании.

Наличие оборудования для ВКС позволило школе выступать в роли представителя «Гимназического союза России», вовлекая в информационно-образовательное пространство образовательные учреждения города.

В 2011-2012 уч.г. реализовывалась новая форма сетевого взаимодействия – участие в вебинарах, проводимых Виртуальным инновационно-консалтинговым центром «Образование» (г. Томск). Педагоги школы имели возможность послушать лекции специалистов, обменяться опытом в формате чата.

2.5. Качество подготовки выпускников

2.5.1. % выпускников, подтвердивших в ходе итоговой аттестации освоение основных общеобразовательных программ основного общего образования среднего (полного) общего образования)

2008-2009

Начальное общее образование

Русский язык

Абсолюная успеваемость по русскому языку составляет 88,8%.

Качественная успеваемость составляет 74,6%

Математика

Абсолюная успеваемость по математике составляет 91,9%.

Качественная успеваемость составляет 51%

Основное общее образование

Русский язык

Преодолели минимальный порог 83,3 % выпускников, сдававших ГИА в новой форме. Подтвердили и повысили годовые оценки 67% выпускников. Успеваемость с учетом пересдачи и одного обучающегося, не допущенного к ГИА составляет 98 %, качество знаний 25%.

Математика

Преодолели минимальный порог 56,3 % выпускников, сдававших ГИА в новой форме. Подтвердили и повысили годовые оценки 60 % выпускников. Успеваемость с учетом пересдачи и одного обучающегося, не допущенного к ГИА составляет 98 %, качество знаний 27 %.

Среднее (полное) общее образование

Русский язык

Подтвердили качество образовательной подготовки по русскому языку 98 % выпускников, допущенных к итоговой аттестации. Средний балл составил 58 баллов. Успеваемость по русскому языку с учетом повторного ЕГЭ и двух обучающихся, не допущенных к итоговой аттестации, - 96%. Максимальный балл – 96 баллов

Математика

Подтвердили освоение программы по математике 92 % выпускников, допущенных к итоговой аттестации. Успеваемость с учетом повторного экзамена и двух обучающихся, не допущенных к итоговой аттестации, составляет 96 %. Средний балл – 42 балла. Максимальный балл – 70 баллов.

2009-2010

Начальное общее образование

Русский язык

Абсолютная успеваемость по русскому языку составляет 99,4%.

Качественная успеваемость составляет 88,6%

Математика

Абсолютная успеваемость по математике составляет 99,4%.

Качественная успеваемость составляет 66,5%

Основное общее образование

Русский язык

Преодолели минимальный порог 89 % выпускников, сдававших ГИА в новой форме, что на 6 % выше, чем в 2008-2009 уч.г. Подтвердили и повысили годовые оценки 83,3 % выпускников (на 16 % выше по сравнению с предыдущим годом). Успеваемость с учетом пересдачи и одного обучающегося, не допущенного к ГИА, составляет 98 %, качество знаний 39 % (на 14 % выше, чем в 2008-2009 уч.г.).

Математика

Показатели итоговой аттестации выпускников по математике в 2009-20010 учебном году ниже, чем в предыдущем. Преодолели минимальный порог 46,3 % выпускников, сдававших ГИА в новой форме (на 10% ниже по сравнению с предыдущим годом). Подтвердили и повысили годовые оценки 43 % выпускников. Успеваемость с учетом пересдачи и одного обучающегося, не допущенного к ГИА, составила 98 %, качество знаний 16,6 %.

Среднее (полное) общее образование

Русский язык

К итоговой аттестации допущены 100 % выпускников. Подтвердили качество образовательной подготовки по русскому языку 100 % выпускников. Средний балл составил 53 балла, что на 5 баллов ниже, чем в предыдущем году. Успеваемость по русскому языку – 100 %. Максимальный балл – 76 баллов.

Математика

К итоговой аттестации допущены 100 % выпускников. Подтвердили освоение программы по математике 88 % выпускников. С учетом результатов повторного ЕГЭ успеваемость по математике – 100 %. Средний балл – 39 баллов. Максимальный балл – 63 балла.

2010-2011

Начальное общее образование

Русский язык

Абсолюная успеваемость по русскому языку составляет 96%.

Качественная успеваемость составляет 61,9%

Математика

Абсолюная успеваемость по математике составляет 100%.

Качественная успеваемость составляет 89,6%

Основное общее образование

Русский язык

Преодолели минимальный порог 91 % выпускников, сдававших ГИА в новой форме. Подтвердили и повысили годовые оценки 71 % выпускников. Успеваемость с учетом повторного экзамена в традиционной форме (5 обучающихся) составила 100%, качество знаний 27 %. Рост успеваемости и качества результатов ГИА составил 2%. Рост результативности итоговой аттестации по русскому языку за три года составляет 4 %.

Математика

Преодолели минимальный порог 83,6 % выпускников, сдававших ГИА в новой форме. Подтвердили и повысили годовые оценки 74,5% выпускников. Успеваемость с учетом пересдачи составила 100 %, качество знаний 29 %. Рост результативности итоговой аттестации составляет: успеваемость – 2%, качество – 2%, количество подтвердивших и повысивших годовые отметки – на 14,5%.

Среднее (полное) общее образование

Русский язык

К итоговой аттестации допущены 100 % выпускников. Подтвердили качество образовательной подготовки по русскому языку и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании 97,5 % выпускников (Жук И. не подтвердил освоение программы по русскому языку и математике). Средний балл по русскому языку – 67,5 б. Максимальный балл – 95 баллов. Рост результативности итоговой аттестации по русскому языку за три года составил: успеваемость - на 1,5 %., средний балл – на 9,5 баллов)

Математика

К итоговой аттестации допущены 100 % выпускников Подтвердили освоение программы по математике 97,5 % выпускников. Средний балл – 50 баллов. Максимальный балл – 73 балла. Рост результативности итоговой аттестации по математике за три года составил: успеваемость - на 1,5 %., средний балл – на 8 баллов)

Основную общеобразовательную школу в 2010-2011 учебном году окончили 55 выпускников. Одна выпускница (Буртыль Екатерина) получила аттестат с отличием. Восемь выпускников продолжили получение образования в учреждениях начального профессионального образования, семь обучаются по программа среднего профессионального образования. Сорок обучающихся продолжили образование в школе III ступени.

Из сорока выпускников средней (полной) общеобразовательной школы получили аттестат 39 обучающихся. Одна выпускница (Белоусова Екатерина) окончила школу с золотой медалью, одна (Афанасьева Полина) – с серебряной. 27 выпускников получили по результатам ЕГЭ по русскому языку более 55 баллов, по математике – 12 таких выпускников. Одиннадцать выпускников и по русскому, и по математике набрали более 55 баллов.

2.5.2. Результаты аккредитационной экспертизы (% обучающихся, имеющих положительные результаты выполнения специализированных тестовых заданий, контрольных работ)

Результаты самодиагностики учебных достижений обучающихся 2-11 классов по русскому языку и математике (по результатам административных срезов), 2011-2012 уч. г.

Русский язык

Математика

I ступень

результат

вывод

результат

вывод

%

успеваемость

%

качество

%

успеваемость

%

качество

2 классы

Писали интегрированную работу: успеваемость-84,9

качество- 62

3 классы

80,8

53,2

+

86,3

54,6

100

84

+

100

80

+

91,6

62,5

+

92

68

+

84

48

+

80

40

+

4 классы

91,8

64,8

+

90,7

62,7

+

II ступень

%

успеваемость

%

качество

вывод

%

успеваемость

%

качество

вывод

5 классы

96,8

62,9

+

86,1

56,9

+

6 классы

78,8

34,9

+

71,6

28,4

+

7 классы

82,6

17,4

+

73,3

26,7

+

8 классы

81,8

31,2

+

86,7

20

+

89,3

50

+

72,4

24,1

+

74,7

40,7

+

65,5

31

+

9 классы

82

45,4

+

69

27,6

+

III ступень

%

успеваемость

%

качество

вывод

%

успеваемость

%

качество

вывод

10 классы

83,7

39,5

+

76,2

40,5

+

11А

80

45

+

75

15

+

11Б

77,8

27,8

+

76,5

29,4

+

11 классы

78,9

36,8

+

75,7

22

+

+ - соответствует региональным критериям

- - не соответствует региональным критериям

Результаты самодиагностики учебных достижений обучающихся 9 классов

(по результатам административных срезов)

9 классы

%

успеваемость

%

качество

%

успеваемость

%

качество

%

успеваемость

%

качество

литература

82,1

46,4

80,1

50,0

81,5

48,1

английский язык

80,8

34,6

84,6

26,9

82,7

30,8

информатика

88,9

55,5

86,2

27,6

87,5

41,5

история

88,9

62,9

100

44,8

94,6

53,6

обществознание

89,3

60,7

96,3

40,7

92,8

50,7

география

85,2

63

75,8

44,8

80,3

51,8

биология

85,2

33,3

100

66,7

92,6

50

химия

76,7

10

84,0

16

80,0

12,7

физика

82,1

32,1

83,3

20

82,7

25,8

Показатель успеваемости соответствует региональным критериям, ниже успеваемость по географии и химии, высокая по истории и обществознанию.

Результаты самодиагностики учебных достижений обучающихся 11 классов

(по результатам административных срезов)

11А

11Б

11 классы

%

успеваемость

%

качество

%

успеваемость

%

качество

%

успеваемость

%

качество

литература

85,0

30,0

88,2

41,2

86,5

35,1

английский язык

89,5

26,3

76,5

29,4

78,2

27,3

информатика

95,4

13,6

81,2

37,5

88,3

25,5

история

100

68,4

94,4

33,3

97,3

51,3

обществознание

94,7

52,6

88,9

55,5

91,8

54,0

география

85,0

40,0

78,9

42,1

82,0

41,0

биология

89,5

15,8

100

22

94,7

18,9

химия

90,5

33,3

82,3

29,4

86,4

31,3

физика

93,7

31,2

77,8

22,2

85,7

26,7

Показатель успеваемости соответствует региональным критериям, ниже успеваемость по английскому языку и географии, высокая по истории и биологии.

2.5.3. Удовлетворенность родителей качеством подготовки обучающихся (по результатам анкетирования).

Результаты анкетирования родителей «Степень удовлетворенности родителей учебно-воспитательным процессом в школе» приведены в разделе «Воспитательная работа».

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ЦЕНТР ПУБЛИЧНО-ПРАВОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ КОММЕНТАРИЙ К ФЕДЕРАЛЬНОМУ ЗАКОНУ "

    Закон
    ... показателейгосударственнойаккредитации, определяющихаккредитационныйстатус по типу "высшее учебное заведение", входят следующие показатели: содержание и уровень подготовки, качество подготовки, воспитательная ...
  2. Нормативные документы по аккредитации

    Документ
    ... Показателигосударственнойаккредитации, определяющиеаккредитационныйстатус по типу «высшее учебное заведение» Показатель 1.1. Содержание и уровень подготовки ... с новыми критериямипоказателягосударственнойаккредитации «Методическая работа» ...
  3. М енеджмент качества в образовании

    Конкурс
    ... Показатели деятельности высших учебных заведений 1. Показателигосударственнойаккредитации, определяющиеаккредитационныйстатус по типу «высшее учебное заведение» Показатель 1.1. Содержание и уровень подготовки ...
  4. В ысшее образование реалии и перспективы

    Автореферат диссертации
    ... и институциональную аккредитацию; определение критериев, показателей деятельности ... показателигосударственнойаккредитации, определяющиеаккредитационныйстатус по типу «высшее учебное заведение», введены: Содержаниеподготовки (структура и содержание ...
  5. Протокол № 3 от 30 января 2009 г

    Отчет
    ... критериягосударственнойаккредитации Фактическое значение критериягосударственнойаккредитации 1 2 3 4 5 1. Показательгосударственнойаккредитации, определяющиеаккредитационныйстатус по типу «институт» 1.1 Содержание и уровень подготовки ...

Другие похожие документы..