textarchive.ru

Главная > Инструктивно-методическое письмо

1

Смотреть полностью

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«О преподавании учебного предмета

Допризывная и медицинская подготовка”

в 2011/2012 учебном году»

Типовыми учебными планамина изучение учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:

Компонент учебного предмета

Количество часов

В неделю

(по классам)

Учебно-полевой сбор

Медицинская практика

X

XI

Допризывная подготовка

1

1

30

Медицинская подготовка

1

1

30

В своей деятельности учителя допризывной и медицинской подготовки руководствуются:

Законами Республики Беларусь «Об обороне» от 3 ноября 1992 г. в редакции Закона Республики Беларусь от 17 июля 2002 г. № 28, с внесением дополнений и изменений от 10 мая 2007 г. № 227-З, «О воинской обязанности и воинской службе» от 5 ноября 1992 г. № 1914-XII c внесением изменений и дополнений от 22 июля 2003 г. № 229-З, Положением о центре допризывной подготовки, утверждённым постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 8 декабря 2006 г. № 120, другими актами законодательства;

образовательным стандартом учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка», который устанавливает требования к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

учебной программой для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения «Допризывная и медицинская подготовка. X–XI классы» (Минск: НИО, 2009);

примерным календарно-тематическим планированием«Допризывная и медицинская подготовка. X–XI классы»;

санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь;

Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые акты, учебная программа, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайтах Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и Национального института образования (www.adu.by).

Количество и назначение ученических тетрадей:

допризывная подготовка – 1 тетрадь для всех видов обучающих работ;

медицинская подготовка – 1 тетрадь для всех видов обучающих работ.

В целях формирования культуры устной и письменной речи рекомендуем учителям допризывной и медицинской подготовки:

проводить на учебных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятиях специальную работу, направленную на полноценное восприятие обучаемыми учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, цитатный материал, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;

проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучаемых, ознакомлению с терминологией предмета;

формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщённые таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением записей в них;

повышать культуру устной и письменной речи, логичность их высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования.

По учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» учащиеся могут составлять рефераты. Реферат – это краткая передача содержания статьи или исследования.

Объёмы рефератов:

Класс

При компьютерном наборе

При написании от руки

Х

12–14 страниц

14–15 страниц

ХІ

15–17 страниц

17–19 страниц

Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, содержание, введение, основная часть, которая делится на главы, разделы, подразделы, заключение, список литературы в алфавитном порядке, дополнение (при необходимости).

На титульном листе указываются наименование учреждения общего среднего образования, фамилия, имя, отчество автора, название работы, место нахождения учреждения общего среднего образования, год.

Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.

Во введении даётся краткая характеристика темы реферата, обосновывается её актуальность, раскрываются цели и задачи работы, приводится перечень литературы и основных источников, на основе которых подготовлен реферат.

В основной части реферата кратко, но полно подаётся материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый содержательный блок (глава, раздел, подраздел) должен иметь заголовок.

При написании реферата необходимо указывать ссылки на источники информации, в скобках указывать номер по списку литературы и страницу. Ссылки в тексте могут быть также в виде подстрочных примечаний, нумерация которых приводится на каждой странице (начиная с единицы) в соответствии с правилами библиографического описания.

Заключение должно быть кратким, конкретным, в нём должны содержаться выводы по результатам работы, а также информация о согласии или несогласии с авторами цитируемых источников. Заключение не должно превышать по объёму введение.

При компьютерном наборе следует использовать шрифт 15 пт, интервал – 1,5.

Обращаем внимание, что по окончании учебного года с юношами X класса проводится 5-дневный учебно-полевой сбор на базе оборонно-спортивных оздоровительных или спортивно-патриотических лагерей, учебных центров или воинских частей Вооружённых Сил, других войск и воинских формирований Республики Беларусь. Порядок проведения учебно-полевого сбора в учреждениях общего среднего образования районов (городов) при отсутствии необходимой учебно-материальной базы устанавливается органами управления образования по согласованию с военными комиссариатами, начальниками гарнизонов и командирами воинских частей.

Пятидневные практические занятия по медицинской подготовке с девушками проводятся на базе лечебных учреждений. При отсутствии такой возможности занятия могут проводиться непосредственно в учреждениях общего среднего образования.

Порядок и сроки проведения медицинской практики определяются решением местных исполнительных и распорядительных органов по предложению отделов (управлений) образования рай-(гор-)исполкомов и согласованию с руководством учреждений общего среднего образования и учреждений здравоохранения.

Темы занятий и количество часов, проведённых на учебно-полевом сборе с юношами и на медицинской практике с девушками, заносятся в классный журнал.

По итогам учебно-полевого сбора (медицинской практики) учащимся выставляется отметка в классный журнал.

Итоговая отметка за X класс выставляется с учётом отметки за учебно-полевой сбор (медицинскую практику).

Решение о переводе учащихся Х классов принимается педагогическим советом после проведения учебно-полевого сбора (медицинской практики).

При организации «Допризывной и медицинской подготовки» в Х–ХІ классах осуществляется деление класса на 2 группы (юноши, девушки) при наличии 25 учащихся – в средней школе, кадетском училище, 20 учащихся – в гимназии, гимназии-интернате, средней школе-колледже искусств, гимназии-колледже искусств, средней школе-училище олимпийского резерва, школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, санаторной школе-интернате, специализированном лицее, суворовском училище, лицее, вечерней школе, учебно-консультационном пункте, вечерних классах, специализированных по спорту классах. При меньшей наполняемости классов деление на группы (юноши, девушки) осуществляется за счёт часов, выделяемых на проведение факультативных занятий.

Учебные занятия могут проводиться в учреждениях общего среднего образования по 1 часу в неделю или методом «Дней призывника» на базе центров допризывной подготовки либо в сочетании.

В целях обеспечения организованного проведения занятий по допризывной подготовке и привития учащимся практических навыков в выполнении требований общевоинских уставов классы именуются взводами, каждый класс делится на два-три отделения. Из числа юношей, обладающих высокими морально-психологическими и лидерскими качествами, приказом руководителя учреждения общего среднего образования назначаются командиры взводов и отделений.

Каждое занятие по допризывной подготовке начинается с построения личного состава взвода, проверки наличия учащихся и доклада руководителю о готовности к занятию. На занятии должны соблюдаться требования общевоинских уставов при действиях, ответах, при обращении учащихся к руководителю занятия (по воинскому званию), прививаться дисциплинированность и подтянутость, воспитываться воинская вежливость и чувство уважения к старшим и своим товарищам.

Все занятия должны быть направлены на формирование у обучаемых высоких морально-психологических качеств, воспитание культуры общения, подготовку юношей к выполнению долга по защите Отечества, развитие у них навыков поведения и действий в соответствии с требованиями общевоинских уставов.

В содержание всех разделов допризывной подготовки следует включать элементы культуры воинской службы.

На занятиях по допризывной подготовке необходимо применять разнообразные формы и методы обучения, которые вызывают интерес учащихся к изучаемому материалу, прививают любовь к военному делу, обеспечивают сознательное, прочное усвоение программы, способствуют выработке навыков самостоятельной работы и умений применять на практике полученные знания.

В начале практического занятия до учащихся доводятся правила поведения и требования безопасности при действиях по изучаемым вопросам. Руководитель занятия обязан убедиться, что учащиеся усвоили доведённые до них требования безопасности, обладают достаточными практическими навыками по их выполнению и что для безопасного проведения занятия созданы все условия.

В целях ознакомления с военными специальностями и военной техникой больше внимания следует уделять проведению экскурсий с учащимися (в воинских частях для ознакомления с размещением и жизнью личного состава, вооружением и военной техникой), выступлению офицеров и курсантов. Управлениям (отделам) образования гор-(рай-)исполкомов совместно с воинскими частями необходимо разработать графики посещения воинских частей учащимися учреждений общего среднего образования.

Знания, получаемые девушками по медицинской подготовке (раздел «Основы лекарственной помощи»), целесообразно интегрировать со знаниями, полученными ими на занятиях по биологии («Человек и его здоровье»), химии.

Обращаем особое внимание на безусловное выполнение руководителями учреждений общего среднего образования и учителями допризывной подготовки требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11.03.2004 № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности». Необходимо провести комплекс мероприятий, направленных на недопущение фактов хранения в учреждениях общего среднего образования боеприпасов и взрывчатых веществ.

На поддержку и углубление содержания основной учебной программы направлены следующие учебно-методические комплексы (учебные программы, дидактические материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей) для факультативных занятий:

Х–ХІ классы – «Школа защитника Отечества»;

Х–ХІ классы – «Медицина экстремальных ситуаций».

Для эффективного проведения факультативных занятий в библиотеках всех учреждений общего среднего образования необходимо иметь экземпляры указанных учебно-методических комплексов.

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить:

гражданско-патриотическое воспитание учащихся X–XI классов в рамках предмета «Допризывная и медицинская подготовка»;

практическое обучение оказанию первой доврачебной помощи в рамках предмета «Допризывная и медицинская подготовка»;

особенности проведения практических занятий по военной топографии;

материальное обеспечение проведения практических занятий по огневой подготовке;

обучение правилам ухода за больными и поражёнными в рамках предмета «Допризывная и медицинская подготовка».

На заседаниях методических объединений рекомендуется обсудить:

практику проведения факультативных занятий «Школа защитника Отечества»;

использование возможностей школьных музеев боевой славы при изучении раздела «Героизм и мужество белорусского народа»;

методику проведения психологической подготовки при изучении темы «Выживание и деятельность в экстремальных условиях»;

использование возможностей учреждений здравоохранения для практической реализации обучения девушек медицинской подготовке;

соблюдение правил безопасности учащихся при проведении практических занятий по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка»;

особенности проведения учебно-полевого сбора и медицинской практики.

Переченьучебных и методических пособий

«Допризывная подготовка»

1. Варламов, В.Б. Допризывная подготовка: учебное пособие для учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования / В.Б.Варламов. – Минск, 2006.

2. Варламов, В.Б. Допризывная подготовка: учебное пособие для учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования / В.Б.Варламов. – Минск, 2007.

3. Журавков, М.А. Проведение учебно-полевых сборов с учащимися: метод. реком. / М.А.Журавков. – Минск, 2001.

4. Фатин, С.Б. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с белорусским (русским) языком обучения / С.Б.Фатин, М.К.Мишкевич. – Минск, Адукацыя і выхаванне, 2004.

При изучении раздела «Военная политика Республики Беларусь» рекомендуем использовать:

1. Мальцев, Л.С. Вооружённые Силы Республики Беларусь. История и современность. (Основные положения книги изложены в статьях Л.С.Мальцева, опубликованных в журнале «Армия» № 6, специальный выпуск за 2002 год и № 4, 5 за 2003 год);

2. Саблин, И. Под запретом и на войне / И.Саблин // Во славу Родины. – 2004. – 16 апреля.

3. Гамолко, С.Н. Школа защитника Отечества. 10–11 классы: пособие для учащихся / С.Н.Гамолко, Г.А.Леонович. – Минск: Сэр-Вит, 2010.

4. Гамолко, С.Н. Школа защитника Отечества. 10–11 классы: пособие для учителей / С.Н.Гамолко, Г.А.Леонович. – Минск: Сэр-Вит, 2010.

5. Гамолко, С.Н. Плакаты по допризывной подготовке / С.Н.Гамолко, В.Б.Варламов. – Минск: Сэр-Вит, 2010.

При подготовке к урокам по допризывной подготовке следует использовать материал, публикуемый в журнале «Армия» под рубрикой «В помощь допризывной подготовке», газете «Белорусская военная газета. Во славу Родины», а также размещённый на сайтах Министерства обороны Республики Беларусь (www.mod.mil.by, www.deti.mil.by).

«Медицинская подготовка»

1. Федюкович, Н.И. Основы медицинских знаний: учебное пособие для 10–11 классов общеобразоват. учреждений с русским языком обучения / Н.И.Федюкевич. – Минск: НИО, 2011. – 256 с.

2. Федзюковіч, М.І. Асновы медыцынскіх ведаў: вучэб. дапам. для 10–11 класаў агульнаадукац. устаноў з беларускай мовай навучання / М.І.Федзюковіч. – Мінск: НІА, 2011. – 256 с.

3. Борщевская, Е.В. Медицинская подготовка старшеклассников: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / Е.В.Борщевская. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2007. – 224 с.

4. Вместе против СПИДа: пособие в помощь пед. работникам и др. специалистам. – Минск, 2003.

5. Шкуратов, Ю.И. Первичная профилактика наркомании и СПИДа среди учащейся молодёжи: пособие для педагогических работников и родителей / Ю.И.Шкуратов. – Минск: РИПО, 2001. – 21 с.

6. Борщевская, Е.В. Медицинская подготовка: 10–11 класса: примерное календарно-тематическое планирование: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.В.Борщевская, Н.И.Шульга. – Минск: НИО: Аверсэв, 2009. – 26 с.

7. Борщевская, Е.В. Тетрадь для практических работ по медицинской подготовке для 10 класса / Е.В.Борщевская. – 3-е изд. – Минск: Аверсэв, 2010. – 80 с.

8. Борщевская, Е.В. Тетрадь для практических работ по медицинской подготовке для 11 класса / Е.В.Борщевская. – 4-е изд. – Минск: Аверсэв, 2011. – 91 с.

9. Гамолко, С.Н. Плакаты по медицинской подготовке / С.Н.Гамолко, Е.В.Борщевская. – Минск: Сэр-Вит, 2010.

«О преподавании учебного предмета

Изобразительное искусство” в 2011/2012 учебном году»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается в I–V классах учреждений общего среднего образования.

Типовыми учебными планами на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:

Класс

I

II

III

IV

V

Количество часов в учебную неделю по классам

2

1

1

1

1

В своей деятельности учителя учебного предмета «Изобразительное искусство» руководствуются:

образовательным стандартом учебного предмета «Изобразительное искусство», который устанавливает требования к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, уровню подготовки учащихся, а также нормы словесно-содержательной оценки результатов учебной деятельности учащихся на безотметочной основе;

учебными программами «Изобразительное искусство. I–V классы». Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 39 с.;

«Выяўленчае мастацтва. I–V класы». Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 39 с.;

примерным календарно-тематическим планированием «Изобразительное искусство. I–V классы» (научно-методический журнал «Мастацкая адукацыя і культура» № 4, 2009 г.; № 1, 2010 г.);

санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Министерством здравоохранения Республики Беларусь (www.minzdrav.by, www.rcheph.by);

правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные акты, учебные программы, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и на сайте Национального института образования (www.adu.by).

В целях формирования культуры устной и письменной речи в процессе восприятия произведений искусства и выполнения художественных работ учитель должен создавать условия для развития связной устной речи учащихся, умений анализировать, сопоставлять, делать выводы, обобщать. Необходимо развивать воображение, эстетический вкус, коммуникативные навыки учащихся, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства, умения вести дискуссию, осуществлять активную и самостоятельную художественно-творческую деятельность, повышать уровень мотивации, интерес к предмету. Знакомство с шедеврами мировой и национальной художественной культуры должно способствовать формированию национальной самоиденфикации, патриотизма, уважительного отношения к культуре своего и других народов, стремления к посильному эстетическому преобразованию окружающей действительности.

При необходимости учителям изобразительного искусства разрешается перераспределять между темами количество учебных часов, отведенных на их изучение в примерном календарно-тематическом планировании.

Для выполнения практических работ по учебному предмету «Изобразительное искусство» учащиеся должны иметь альбом или набор листов для рисования. На выполнение практической творческой работы необходимо отводить не менее 25–30 минут учебного времени.

В классный журнал записывается тема практической работы или тема урока (если выполнение практической работы на уроке не предусматривается) в соответствии с их формулировками в «Примерном календарно-тематическом планировании».

В дневник школьники записывают тему творческой композиции (работы), которая будет реализовываться на следующем уроке, основные материалы, необходимые для ее выполнения.

Оценка результатов учебной деятельности

учащихся по учебному предмету «Изобразительное искусство»

С 2011/2012 учебного года поэтапно вводится безотметочное обучение по учебному предмету «Изобразительное искусство». В 2011/2012 учебном году оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Изобразительное искусство» на безотметочной основе осуществляется в I–III классах. В 2012/2013 учебном году – в I–IV классах и т.д. Цельсоздание условий для развития у учащихся внутренней мотивации к учению, формирования умения самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

На уроках используется словесно-содержательная оценка, которая имеет комплексный характер и дается с учетом особенностей различных видов художественно-творческой деятельности (эстетическое восприятие объектов и явлений действительности, восприятие произведений искусства, практическая художественно-творческая деятельность, изображение на плоскости, лепка, декоративно-прикладная деятельность и дизайн).

В процессе оценивания рекомендуется сочетать оценку учителя, взаимооценку учащихся и самостоятельную оценку учащимися собственной художественно-творческой деятельности.

Информируем, что в соответствии с Законом Республики Беларусь «Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі» от 23 июля 2008 года изменилось правописание некоторых слов на белорусском языке. Учителю изобразительного искусства в учреждениях с белорусским языком обучения необходимо обращать внимание на слова и специальные термины, в правописании которых произошли изменения, например:

Слова

на русском языке

Слова

на белорусском языке (правила правописания 1959 г.)

Слова

на белорусском языке

(правила правописания 2008 г.)

фломастер

фламастэр

фламастар

компьютер

камп’ютэр

камп’ютар

принтер

прынтэр

прынтар

ордер

ордэр

ордар

Интернет

Інтэрнет

Інтэрнэт

ноутбук

ноутбук

ноўтбук

фауна

фауна

фаўна

аудиовизуальный

аўдыёвізуальны

аўдыявізуальны

на уникальном материале

на унікальным матэрыяле

на ўнікальным матэрыяле

контрастный

кантрастны

кантрасны

портфолио

партфоліо

партфоліа

Библия

біблія

Біблія

девятый

дзевяты

дзявяты

семнадцать

семнаццаць

сямнаццаць

пятьдесят

пяцьдзесят

пяцьдзясят

семидесятый

сямідзесяты

сямідзясяты

но: семьдесят

семдзесят

семдзесят

Обращаем внимание на следующие особенности организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году.

В I классе используются

Программы

Учебные пособия

Учебно-методические пособия

Изобразительное искусство. I–V классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 39 с.

ШкуратаваМ.А. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 1-га кл. устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання / М.А.Шкуратава, Ю.А.Новікава. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 96 с.: іл.

ШкуратоваМ.А. Изобразительное искусство в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорус. и рус. яз. обучения / М.А.Шкуратова, Ю.А.Новикова. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 176 с.: ил.

Выяўленчае мастацтва. I–V класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 39 с.

Мінц, Н.Д. У свеце фарбаў: Сшытак для практ. па выяўл. мастацтве: 1 кл.; вучэб. дапам. / Н.Д.Мінц. – 7-ае выд. – Мінск: Беларусь, 2006. – 31 с.: іл.

Во II классе используются

Программы

Учебные пособия

Изобразительное искусство. I–V классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 39 с.

Мінц,Н.Д. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 2-га кл. устаноў, якія забяспечваюць атрыманне агульнай сярэдняй адукацыі, з бел. мовай навучання / Н.Д.Мінц, В.Ф.Таланцава. – Мінск: Беларусь, 2006. – 101с.: іл.

Выяўленчае мастацтва. I–V класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 39 с.

Минц,Н.Д. Изобразительное искусство: учеб. пособие для 2-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с рус. яз. обучения / Н.Д.Минц, О.Ф.Таланцева. – Минск: Беларусь, 2006. – 101 с.: ил.

В III классе используются

Программы

Учебные пособия

Изобразительное искусство. I–V классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 39 с.

МінцН.Д. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 3-га кл. устаноў, якія забяспечваюць атрыманне агульнай сярэдняй адукацыі, з бел. мовай навучання / Н.Д.Мінц. – Мінск: Беларусь, 2008. – 150 с.: іл.

Выяўленчае мастацтва. I–V класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 39 с.

В IV классе используются

Программы

Учебные пособия

Учебно-методические пособия

Изобразительное искусство. I–V классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 39 с.

Ротмірава А.А. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 4-га кл. агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус. мовамі навучання: для работы ў класе / А.А.Ротмірава, М.А.Шкуратава, І.Г.Волкава, Н.А.Дзягель. – Мінск: Беларусь, 2010. – 160 с.: іл.

Шкуратова М.А. Изобразительное искусство в 4 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения / М.А.Шкуратова, Ю.А.Новикова. – Минск: Выш. шк., 2010. – 102 с.: ил.

Выяўленчае мастацтва. I–V класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 39 с.

В V классе используются

Программы

Учебные пособия

Учебно-методические пособия

Изобразительное искусство. I–V классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 39 с.

КасабуцкіМ.І. Выяўленчае мастацтва: вучэб. дапам. для 5-га кл. агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус. мовамі навучання: для работы ў класе / М.І.Касабуцкі, В.М.Касабуцкі. – Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2009. – 96 с.: іл.

КасабуцкийН.И. Изобразительное искусство в 5 классе: учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорус. и рус. яз. обучения / Н.И.Касабуцкий, В.Н.Касабуцкий.

– Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 131 с.: ил.

Выяўленчае мастацтва. I–V класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 39 с.

При организации и проведении уроков изобразительного искусства учитель может использовать следующие учебные издания:

Касабуцкий Н.И. Дидактические материалы по изобразительному искусству (I–VI классы): пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И.Касабуцкий. – Минск: Беларусь, 2007. – 147 с.: ил.

Любимова Ю.С. Народное декоративно-прикладное искусство в начальных классах: учеб.-метод. пособие для учителей, обеспечивающих получение общ. сред. образования / Ю.С.Любимова; под общ. ред. В.В.Буткевич. – Минск: Изд-во «Пачатковая школа», 2005. – 76 с. [8] л. ил. – (Б-ка «Пачатковай школы»).

Коваленко В.И. Искусство вытинанки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.И.Коваленко. – Минск: Беларусь, 2007. – 118 с.: ил.

Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве: пособие для учителей / Л.Н.Миронова. – Минск: Беларусь, 2002. – 151 с.: ил.

Шаура Р.Ф. Малюнак у навучальным працэсе: дапам. для настаўнікаў / Р.Ф.Шаура. – Мінск: Беларусь, 2003. – 120 с.: іл.

Лазука Б.А. Слоўнік тэрмінаў: Архітэктура, выяўленчае і дэкаратыўна-прыкладное мастацтва / Б.А.Лазука. – Мінск: Беларусь, 2005. – 158 с.

Учебно-методическое обеспечение учебных предметов,

содержание которых направлено на развитие способностей

в области отдельных видов искусства:

Программы

Учебно-методические пособия

Учебная программа «Изображение на плоскости, I–IV классы», 2008 г.

Касабуцкий Н.И. Дидактические материалы по изобразительному искусству (I–VI классы): пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И.Касабуцкий. – Минск: Беларусь, 2007. – 147 с.: ил.

Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве: пособие для учителей / Л.Н.Миронова. – Минск: Беларусь, 2002. – 151 с.: ил.

Лазука Б.А. Слоўнік тэрмінаў: Архітэктура, выяўленчае і дэкаратыўна-прыкладное мастацтва / Б.А.Лазука. – Мінск: Беларусь, 2005. – 158 с.

Учебная программа «Декоративно-прикладное искусство. Лепка, II–IV классы», 2008 г.

Учебная программа «Рисунок, V–IX классы», 2009 г.

Касабуцкий Н.И. Дидактические материалы по изобразительному искусству (I–VI классы): пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И.Касабуцкий. – Минск: Беларусь, 2007. – 147 с.: ил.

Шаура Р.Ф. Малюнак у навучальным працэсе: дапам. для настаўнікаў / Р.Ф.Шаура. – Мінск: Беларусь, 2003. – 120 с.: іл.

Шамшур В.В. Лінарыт: Мастацтва і тэхніка: вучэб. дапам. для настаўнікаў агульнаадук. шк. з мастацкім ухілам / В.В.Шамшур. – Мінск: НМЦэнтр, 2000. – 112 с.: іл.

Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве: пособие для учителей / Л.Н.Миронова. – Минск: Беларусь, 2002. – 151 с.: ил.

Рынкевіч У.І. Мастацтва акварэлі: дапам. для вучняў шк. з мастацкім ухілам / У.І.Рынкевіч. – Мінск: Беларусь, 2001. – 120 с.: іл.

Лазука Б.А. Слоўнік тэрмінаў: Архітэктура, выяўленчае і дэкаратыўна-прыкладное мастацтва / Б.А.Лазука. – Мінск: Беларусь, 2005. – 158 с.

Учебная программа «Живопись, V–IX классы», 2009 г.

Учебная программа «Композиция, V–IX классы», 2009 г.

Учебная программа «Архитектурное макетирование, VIII–IX классы», 2009 г.

Лазука Б.А. Слоўнік тэрмінаў: Архітэктура, выяўленчае і дэкаратыўна-прыкладное мастацтва / Б.А.Лазука. – Мінск: Беларусь, 2005. – 158 с.

Учебная программа «Компьютерная графика, VIII–IX классы», 2009 г.

Учебная программа «Дизайн, VIII–IX классы», 2009 г.

На поддержку и углубление содержания основной учебной программы направлены следующие учебно-методические комплексы (учебные программы, дидактические материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей) для факультативных занятий по изобразительному искусству для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения:

I класс

Программа

Рабочая тетрадь для учащихся

Пособие для учителей

В.Н.Данилов.

«В мире прекрасного»,

2010 г.

В.Н.Данилов.

«В мире прекрасного», 2010 г.

В.Н.Данилов.

«В мире прекрасного», 2010 г.

II класс

Программа

Рабочая тетрадь для учащихся

Пособие для учителей

Е.В.Ткач.

«Композиция»,

2010 г.

Е.В.Ткач.

«Композиция», 2010 г.

Е.В.Ткач. Композиция: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / Е.В.Ткач. – Минск: Асар, 2010. – 72 с. – (Изобразительное искусство. Факультативные занятия)

III класс

Программа

Пособие для учащихся

Пособие для учителей

М.А.Шкуратова, Ю.А.Новикова.

«В мире цвета», 2010 г.

М.А.Шкуратова, Ю.А.Новикова.

«В мире цвета», 2010 г.

М.А.Шкуратова,

Ю.А.Новикова.

«В мире цвета», 2010 г.

IV класс

Программа

Рабочая тетрадь для учащихся

Пособие для учителей

И.Г.Волкова. «Традиционные художественные техники», 2010 г.

И.Г.Волкова.

«Традиционные художественные техники», 2010 г.

И.Г.Волкова.

«Традиционные художественные техники», 2010 г.

V класс

Программы

Пособие для учащихся,

рабочие тетради

Пособие для учителей

В.Н.Данилов.

«В мире художественных технологий», 2010 г.

В.Н.Данилов.

«В мире художественных технологий»: Рабочая тетрадь, 2010 г.

В.Н.Данилов.

«В мире художественных технологий», 2010 г.

Б.А.Лазуко,

М.А.Шкуратова.

«Декоративная композиция», 2010 г.

М.А.Шкуратова.

«Декоративная композиция»: пособие для учащихся, 2010 г.

М.А. Шкуратова. «Декоративная композиция», 2010 г.

М.А.Шкуратова. «Искусство орнамента», 2010 г.

Ю.А.Новикова.

«Искусство орнамента»: пособие для учащихся, 2010 г.

М.А.Шкуратова.

«Искусство орнамента», 2010 г.

Обращаем внимание на следующие особенности организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году.

Кодексом Республики Беларусь об образовании, который вступает в силу с 1 сентября 2011 года, определены учреждения общего среднего образования, в которых осуществляются обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего среднего образования с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства: базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств. В данных учреждениях образования по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования наряду с обязательными выпускными экзаменами и выпускными экзаменами по выбору учащиеся сдают выпускной экзамен по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства.

В документах об образовании учащихся базовой школы-колледжа искусств, средней школы-колледжа искусств, гимназии-колледжа искусств после всех учебных предметов от руки производится запись учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства.

После названия каждого учебного предмета, содержание которого направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, пишется (цифрой и прописью) отметка итоговой аттестации в баллах.

В иныхучреждениях общего среднего образования учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой нагрузки на одного учащегося.

Факультативные занятия в IX–XI классах могут проводиться в шестой школьный день.

Оценивание учащихся на факультативных занятиях по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, осуществляется на содержательно-оценочной основе (без выставления отметок).

В документе об общем базовом и общем среднем образовании делается запись об успешном освоении выпускником учебных программ факультативных занятий по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства.

Н а п р и м е р: «…кроме того, успешно освоил программу факультативных занятий по учебным предметам “Искусство”, “Живопись”».

Перечень программ факультативных занятий,

рекомендуемых для использования в образовательном процессе всех типов учреждений:

на I ступени общего среднего образования:

Дягель Н.А. «Лепка», II–IV кл.;

Дриленок В.М. «Живопись. Графика. Лепка», II–III кл.;

Дриленок В.М. «Как работает художник», IV кл.;

Позняк Г.Б. «Компьютерная графика (Графический редактор Paint)», II (III, IV) кл.;

на II ступени общего среднего образования:

Яницкая П.А., Скворцова И.Н.«Библейские и евангельские сюжеты в белорусском изобразительном искусстве», V кл.;

Скварцова І.М., Паўленковіч С.А. «Міфы, легенды і паданні беларускага народа ў творах мастацтва», V кл.;

Курапаткіна І.В. «Мастацкая апрацоўка саломкі», V кл.;

Базыльчык В.С. «Мастацтва выцінанкі», V–VI кл.;

Стома И.В. «Искусство керамики», VI кл.;

Данилов В.Н. «Основы художественной фотографии», VII кл.;

Чебан И.Л. «Ф.Скорина и искусство книжной графики», VII кл.;

Трусова А.С. «Художественная обработка ткани», VII кл.;

Габрусь Т.В. «Храмы, палацы і замкі Беларусі», VII кл.;

Данилов В.Н. «Фотодизайн», VIII кл.;

Мирончик О.В., Таланцева О.Ф. «Музеи Беларуси», VIII кл.;

Вінікава М.М. «Асновы мастацкага ткацтва», VIII кл.;

Томашева И.Г. «Декоративно-прикладное искусство, промыслы и ремесла», VIII кл.;

Габрусь Т.В. «Архитектура Беларуси», IX кл.;

Скворцова И.Н. «Техники изобразительного искусства», IX кл.;

Чернышов О.В. «Профессия–дизайнер», IX кл.;

Позняк Г.Б. «Компьютерная графика (графический редактор Corel Draw)», V (VI, VII) кл.;

на III ступени общего среднего образования:

Таланцева О.Ф. «Музеи мира», X кл.;

Млечко Е.Н. «Образ женщины в изобразительном искусстве», X кл.;

Млечко Е.Н. «Образ мужчины в изобразительном искусстве», X кл.;

Чернышов О.В. «Основы дизайна», X кл.;

Таланцева О.Ф. «Языки визуальных искусств», X кл.;

Таланцева О.Ф. «История искусств», X–XI кл.;

РоманенкоЛ.Е., ГолубоваМ.Н., КазаковаА.В. «Изобразительное искусство XX века», XI кл.

Данные программы можно использовать в образовательном процессе всех типов учреждений.

Программы факультативных занятий по учебному предмету «Изобразительное искусство» опубликованы в научно-методических журналах «Мастацкая адукацыя i культура» (2005–2011 гг.), «Веснік адукацыі» (№ 12, 2007 г.; № 1–5, 2008 г.; № 6, 11, 2009 г.).

Программы факультативных занятий также размещены на сайтах:

www.minedu.unibel.by – Министерства образования Республики Беларусь;

www.adu.by – НМУ «Национальный институт образования».

Для обеспечения эффективности образовательного процесса в рамках предлагаемых факультативных занятий учреждениям общего среднего образования необходимо иметь в фондах библиотек изданные учебно-методические комплексы.

На августовских предметных секциях рекомендуем обсудитьследующиеактуальныевопросы:

нормативные правовые акты, регулирующие преподавание изобразительного искусства в современных условиях;

учебно-методическое обеспечение организации образовательного процесса по изобразительному искусству в 2011/2012 учебном году;

безотметочное обучение как способ формирования оценочной деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства;

цели, задачи, содержание учебных программ для проведения факультативных занятий по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 2011/2012 учебном году;

содержание работы методических формирований учителей изобразительного искусства в 2011/2012 учебном году (планы работы районных методических объединений и других методических формирований).

На заседаниях методических формирований учителей изобразительного искусства (методические объединения, творческие группы, проблемные группы, школа молодого учителя, школа совершенствования профессионального мастерства) предлагаем рассмотреть следующие темы:

критерии оценки обученности учащихся: контроль знаний на уроках изобразительного искусства;

современные подходы к проектированию урока изобразительного искусства;

культурологический подход в образовательном процессе по изобразительному искусству;

использование межпредметных связей, синтеза искусств в формировании у учащихся представления о целостной картине мира;

освоение учащимися культурного пространства Беларуси в процессе использования краеведческого материала на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности;

формирование у учащихся навыков создания художественных образов на основе наблюдений за объектами и явлениями действительности;

совершенствование образовательного процесса по изобразительному искусству на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий;

создание условий для развития коммуникативных навыков в процессе восприятия произведений изобразительного искусства;

деятельностный подход как важнейший фактор развития творческого потенциала личности школьника, создания условий для социализации, саморазвития и самореализации на уроках изобразительного искусства;

реализация инновационных педагогических технологий в преподавании изобразительного искусства;

организация художественно-творческой деятельности учащихся в студиях и на факультативных занятиях художественной направленности;

повышение эффективности работы с одаренными детьми по изобразительному искусству в учреждении общего среднего образования;

создание условий для психологической релаксации учащихся в процессе их художественно-творческой деятельности.

Информируем, что в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется проведение мероприятий:

базовое повышение квалификации учителей гимназий, учебно-педагогических комплексов, преподающих специальные учебные предметы художественной направленности (12–24 марта 2012 г.);

семинар «Культурологический подход в образовательном процессе по изобразительному искусству и музыке» (март 2012 г.);

семинар «Координация деятельности структур СПК и управлений образования по вопросам обучения изобразительному искусству и музыке в общеобразовательной школе» для методистов ИРО, Р(Г)УМК (май 2012 г.).

Перечень статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Мастацкая адукацыя і культура», материалы которых актуальны для совершенствования методического мастерства учителя, использования в образовательном процессе (на уроках, факультативных занятиях и во внеклассной работе):

Ананьев О. Изучение регионального творчества деятелей искусств как условия инкультурации личности: метод исследовательского проекта (2011, № 3);

Белаш С. Роль школьного музея в процессе художественно-эстетического развития и патриотического воспитания учащихся (2011, № 1);

Гайсенок С. Анализ картины Н.Селещука «Счастливая, такая же, как ты» (2010, № 4);

Галуза Г. Организация творческой деятельности учащихся в студии фитодизайна (2009, № 1);

Голубова М. Содержание и организация методической работы с учителями изобразительного искусства в 2011/2012 учебном году (2011, № 3);

Голубова М. Учите видеть красоту! (2010, № 4);

Гочарова С., Жилинская Т. Имитация стилевых особенностей импрессионизма средствами растровой графики: методические рекомендации (2009, № 1);

Гуляева Е. Актуальные вопросы художественного образования (2011, № 2);

Гулякевич Т. Работа с детьми в студии художественной направленности «Радуга творчества» (2010, № 4);

Гулякевич Т. Развитие творческих способностей школьников на занятиях по изобразительному искусству и художественному труду (2010, № 2);

Диченская Е. Стилизация на занятиях по композиции (2009, № 1);

Жигамонт Н. Из опыта использования технологии «Французские мастерские в работе педагога-художника» (2010, № 3);

Ковалева С. Творческая работа художественной студии «Радуга» (2009, № 2);

Котова О. Техника мокрого валяния (2011, № 1);

Курсевич М., Сидорова В. Разработка фирменного стиля школьной художественной студии (2010, № 3);

Нечаева Г. Экспозиция: актуализация культурного смысла музейного предмета (2009, № 2);

Позняк Г. Использование компьютерных технологий для развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства и факультативных занятиях художественной направленности (2011, № 2);

Рутковская Т. Сценарий праздника «Посвящение в юные художники», V класс (2011, № 1);

Саликов А. Самобытность национальной культуры: к определению понятия (2009, № 1);

Селицкая Н. Белорусский пейзаж конца 1940–1950-х годов (2009, № 1);

Стежкин В. Документ-камера как средство преобразования и передачи информации в процессе обучения изобразительному искусству (2010, № 2);

Таланцева О. Тема творца и творчества в изобразительном искусстве: опыт самопознания (2011, № 1);

Шауро Г., Лойко Г. Из истории развития реалистической школы изобразительного искусства (2010, № 4).

Обращаем внимание учителей на то, что во всех номерах журнала «Мастацкая адукацыя і культура» опубликованы дидактические сценарии уроков изобразительного искусства.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель 

Министра образования

Республики Беларусь

__________ К.С. Фарино

«10» мая 2011 г.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«О преподавании учебного предмета

Музыка” в 2011/2012 учебном году»

Учебный предмет «Музыка» изучается в I–IV классах учреждений общего среднего образования.

Типовыми учебными планами на изучение учебного предмета «Музыка» установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:

Класс

I

II

III

IV

Количество часов в учебную неделю по классам

1

1

1

1

В своей деятельности учителя учебного предмета «Музыка»руководствуются:

образовательным стандартом учебного предмета «Музыка», который определяет содержание образовательной программы посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения ее содержания, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

учебными программами для учреждений общего среднего образования:

Музыка. I–IV классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 31 с.;

Музыка. I–IV класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 31 с.;

примерным календарно-тематическим планированием «Музыка, I–IV классы»;

Гуляева Е.Г. Примерное календарно-тематическое планирование по музыке: I–IV классы / Е.Г.Гуляева, В.В.Ковалив // Музычна-тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 4. – С. 3–11;

Гуляева Е.Г. Примерное календарно-тематическое планирование по музыке: I–IV классы / Е.Г.Гуляева, В.В.Ковалив // Музычна-тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 1. – С. 3–12;

санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами, утвержденными Министерством здравоохранения Республики Беларусь;

правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше учебные программы, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайте Национального института образования (www.adu.by) нормативные правовые акты – на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by).

Учителям музыки разрешается при необходимости перераспределять между темами количество учебных часов, отведенных на их изучение в примерном календарно-тематическом планировании. Учитель также имеет право самостоятельно в рамках темы четверти (полугодия) формулировать темы урока. Темы четвертей и полугодий являются строго фиксированными и не подлежат изменению.

На уроке музыки учителям рекомендуется создавать условия для развития связной устной речи учащихся, умений анализировать, сопоставлять, делать выводы, вести дискуссию. При ознакомлении с шедеврами мировой и национальной музыкальной культуры следует уделять внимание развитию патриотических чувств, формированию уважительного отношения к культуре своего и других народов. Практическая деятельность на уроке музыки должна быть направлена на совершенствование коммуникативных умений учащихся, включая навыки невербальной коммуникации.

С 2011/2012 учебного года поэтапно вводится безотметочное обучение по учебному предмету «Музыка». В 2011/2012 учебном году оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Музыка» на безотметочной основе осуществляется в I–III классах. В 2012/2013 учебном году – в I–IV классах. Цельсоздание условий для развития у учащихся внутренней мотивации к учению, формирования умения самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

Отказ от использования отметок связан со спецификой учебного предмета «Музыка», который не только является учебным предметом, но и представляет собой сферу «живого образного искусства».

На уроках используется словесно-содержательная оценка, которая имеет комплексный характер и дается с учетом особенностей различных видов музыкальной деятельности (пения, игры на музыкальных инструментах, слушания музыки, сочинения, импровизации и др.).

Оценка на словесно-содержательной основе обеспечивает целостное представление об учебных достижениях учащихся, позволяет фиксировать их отношение к учебному предмету, прилагаемые усилия, умение работать в коллективе. На уроке оцениваются ключевые и частнопредметные знания, ведущие умения и умения в различных видах музыкальной деятельности, а также уровень развития музыкальных и творческих способностей учащихся.

В процессе оценивания рекомендуется сочетать оценку учителя, взаимооценку учащихся и самостоятельную оценку учащимися собственной музыкальной деятельности.

При осуществлении контрольно-оценочной деятельности учителю следует руководствоваться методическими рекомендациями, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь и размещенными на сайтах Министерства образования и Национального института образования.

Информируем, что в соответствии с Законом Республики Беларусь «Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі» от 23 июля 2008 года изменилось правописание некоторых слов на белорусском языке. Учителю музыки в учреждениях общего среднего образования необходимо обращать внимание на слова и специальные термины, в правописании которых произошли изменения, например:

Слова

на русском языке

Слова

на белорусском языке (правила 1959 г.)

Слова

на белорусском языке

(правила 2008 г.)

компьютер

камп’ютэр

камп’ютар

принтер

прынтэр

прынтар

Интернет

Iнтэрнет

Iнтэрнэт

полонез

паланез

паланэз

ноутбук

ноутбук

ноўтбук

аудиовизуальный

аўдыёвізуальны

аўдыявізуальны

на уникальном материале

на унікальным матэрыяле

на ўнікальным матэрыяле

Праздничная увертюра

Святочная уверцюра

Святочная ўверцюра

контрастный

кантрастны

кантрасны

портфолио

партфоліо

партфоліа

Библия

біблія

Біблія

адажио

адажыо

адажыа

трио

трыо

трыа

сольфеджио

сальфеджыо

сальфеджыа

арпеджио

арпеджыо

арпеджыа

каприччио

капрычыо

капрычыа

Струве

Струве

Струвэ

Паулс

Паулс

Паўлс

девятый

дзевяты

дзявяты

семнадцать

семнаццаць

сямнаццаць

пятьдесят

пяцьдзесят

пяцьдзясят

семидесятый

сямідзесяты

сямідзясяты

но: семьдесят

семдзесят

семдзесят

При организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году

в I классе используются:

Музыка. I–IV классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 31 с.

Музыка. I–IV класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 31 с.

Музыка в первом классе: учеб.-метод. пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования / сост. и авт. предисловия Т.Я.Вазинская. – Минск: Беларусь, 2004. – 188 с.;

во II классе используются:

Музыка. I–IV классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 31 с.

Музыка. I–IV класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 31 с.

Бракало Н.И. Музыка: учеб. пособие для 2 кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с рус. яз. обучения / Н.И.Бракало, А.Б.Коженевская, В.А.Мистюк. – Минск: Беларусь, 2006. – 135 с.

Бракала Н.І. Музыка: вучэб. дапам. для 2-га кл. устаноў, забяспечваючых атрыманне агул. сярэд. адукацыі, з беларус. мовай навучання / Н.І.Бракала, Г.Б.Кажанеўская, В.А.Місцюк. – Мінск: Беларусь, 2006. – 135 с.

Бракала Н.І. Музыка ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнікаў агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус. мовамі навучання / Н.І.Бракала, Г.Б.Кажанеўская, В.А.Місцюк. – Мінск: Беларусь, 2010. – 71 с.;

в III классе используются:

Музыка. I–IV классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 31 с.

Музыка. I–IV класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 31 с.

Гуляева А.Р. Музыка: вучэб. дапам. для 3-га кл. агульнаадукац. устаноў з беларус. і рус. мовамі навучання / А.Р.Гуляева, М.Б.Гарбунова, І.В.Яшчэмбская-Калёса. – Мінск: Мастацкая літаратура, 2008. – 135 с.

Гуляева Е.Г. Музыка в 3 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / Е.Г.Гуляева, В.И.Гуляев. – Минск: Вышэйшая школа, 2010. – 40 с.;

в IV классе используются:

Музыка. I–IV классы. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: НИО, 2009. – 31 с.

Музыка. I–IV класы. Вучэбная праграма для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: НІА, 2009. – 31 с.

Гуляева А.Р. Музыка: вучэб. дапам. для 4-га кл. агульнаадукац. устаноў з рус. і беларус. мовамі навучання / А.Р.Гуляева, С.А.Прастакова, С.М.Кабачэўская. – Мінск: Адукацыя і выхаванне, 2008. – 144 с.

Гуляева Е.Г. Музыка в 4 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. языками обучения / Е.Г.Гуляева, В.И.Гуляев. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 64 с.

Обращаем внимание на следующие особенности организации образовательного процесса в 2011/2012 учебном году:

Кодексом Республики Беларусь об образовании, который вступает в силу с 1 сентября 2011 года, определены учреждения общего среднего образования, в которых осуществляются обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего среднего образования с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства: базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств. В данных учреждениях образования по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования наряду с обязательными выпускными экзаменами и выпускными экзаменами по выбору учащиеся сдают выпускной экзамен по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства.

В документах об образовании учащихся базовой школы-колледжа искусств, средней школы-колледжа искусств, гимназии-колледжа искусств после всех учебных предметов от руки производится запись учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства.

После названия каждого учебного предмета, содержание которого направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, пишется (цифрой и прописью) отметка итоговой аттестации в баллах.

В иных учреждениях общего среднего образования учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой нагрузки на одного учащегося.

Факультативные занятия в IX–XI классах могут проводиться в шестой школьный день.

Оценивание знаний учащихся на факультативных занятиях по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, осуществляется на словесно-содержательной основе (без выставления отметок).

В документах об общем базовом и общем среднем образовании делается запись об успешном освоении выпускником учебных программ факультативных занятий по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства.

Например: «…кроме того, успешно освоил программу факультативных занятий по учебным предметам “Хоровой класс”, “Вокальный ансамбль”».

На поддержку и углубление содержания основной учебной программы направлено следующее учебно-методическое обеспечение:

учебные программы факультативных занятий для учреждений общего среднего образования:

I

Искусство

Программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Школьный компонент. І–IV классы. – Минск: НИО, 2008. – С. 91–119.

Праграмы для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання: Школьны кампанент. І–IV класы. – Мінск: НІА, 2008. – С. 58–86

I–III

Спадчына

Программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Школьный компонент. І–IV классы. – Минск: НИО, 2008. – С. 120–145.

Праграмы для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання: Школьны кампанент. І–IV класы. – Мінск: НІА, 2008. – С. 87–113

I–IV

В мире музыки

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 3. – С. 9–16.

Пачатковае навучанне. – 2010. – № 7. – С. 66–70

II–IV

Элементарное музицирование

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 4. – С. 3–7.

Программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения: Школьный компонент. І–IV классы. – Минск: НИО, 2008. – С. 146–157.

Праграмы для агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання: Школьны кампанент. І–IV класы. – Мінск: НІА, 2008. – С. 113–124.

www.adu.by

II–IX

Хор

Веснік адукацыі. – 2008. – № 3. – С. 22–33.

www.adu.by

V–VII

Основы аккомпанемента и импровизации

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 3. – С. 3–6.

www.adu.by

V–IX

Вакальны ансамбль (фальклорны)

Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений (по гуманитарному направлению). – Минск: НИО, 2009. – С. 172–198.

www.adu.by

V–IX

Ансамбль старинной музыки

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 2. – С. 16–20.

www.adu.by

VIII

Современная музыка

www.adu.by

VIII

Компьютер и музыка

Веснік адукацыі. – 2008. – № 1. – С. 19–27.

www.adu.by (в разделе «Информатика»)

IX

Компьютерная аранжировка

www.adu.by (в разделе «Информатика»)

IX

Изготовление народных музыкальных инструментов

Веснік адукацыі. – 2008. – № 3. – С. 34–39.

www.adu.by

IX

Музыка кино и телевидения

www.adu.by

IX

Музыкальные культуры мира: Великобритания. США

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 2. – С. 7–15.

www.adu.by

VIII–IX

Музыкальный театр

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 1. – С. 3–15.

www.adu.by

X

Народныя песні і абрады беларусаў

www.adu.by

X

Музыкальные культуры мира: Франция

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 4. – С. 8–13.

www.adu.by

XI

Музыка популярных жанров ХХ века

Программы курсов по выбору для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения. – Минск: НИО, 2005. – С. 73–96

XI

Музыкальная среда и человек

Программы курсов по выбору для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения. – Минск: НИО, 2005. – С. 3–21

X–XI

Эстрадный вокальный ансамбль

www.adu.by

учебные программы учебных предметов,

содержание которых направлено на развитие способностей

учащихся в области отдельных видов искусства:

I–IX

Вокальный ансамбль

www.adu.by

I–IX

Игра на музыкальном инструменте (баян, аккордеон)

www.adu.by

I–IX

Оркестр. Оркестровый класс

www.adu.by

I–IX

Игра на музыкальном инструменте (скрипка)

www.adu.by

I–IX

Сольфеджио

www.adu.by

I–IX

Игра на музыкальном инструменте (фортепиано)

www.adu.by

I–IX

Хор

www.adu.by

I–IX

Игра на музыкальном инструменте (цимбалы)

www.adu.by

I–IX

Инструментальный ансамбль (скрипка)

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 1. – С. 3–6

I–IX

Инструментальный ансамбль (баян, аккордеон)

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 1. – С. 7–12

I–IX

Инструментальный ансамбль (фортепиано)

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 2. – С. 3–7

I–IX

Инструментальный ансамбль (цимбалы)

Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 2. – С. 8–11

VII–IX

Музыкальная литература

www.adu.by

учебно-методические комплексы «В мире музыки»

(учебные программы, дидактические материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей)

для факультативных занятий в I–IV классах:

Горбунова М.Б. В мире музыки: программа факультативных занятий для I–IV классов общеобразовательных учреждений / М.Б.Горбунова, В.В.Ковалив, И.В.Ящембская-Колеса // Музычна-тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 3. – С. 9–16.

Горбунова М.Б. В мире музыки: программа факультативных занятий для I–IV классов общеобразовательных учреждений / М.Б.Горбунова, В.В.Ковалив, И.В.Ящембская-Колеса // Пачатковае навучанне. – 2010. – № 7. – С. 66–70.

Ковалив В.В. Музыка. 1 класс. Мои первые звуки: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / В.В.Ковалив. – Минск: Аверсэв, 2011. – 48 с.

Ковалив В.В. Музыка. 2 класс. Мои первые ритмы и ноты: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / В.В.Ковалив. – Минск: Аверсэв, 2011. – 64 с.

Ящембская-Колеса И.В. Музыка. 3 класс. Мои первые интонации: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / И.В.Ящембская-Колеса. – Минск: Аверсэв, 2011. – 64 с.

Ящембская-Колеса И.В. Музыка. 4 класс. Разговариваем языком музыки: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / И.В.Ящембская-Колеса. – Минск: Аверсэв, 2011. – 64 с.

Ковалив В.В. Музыка. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / В.В.Ковалив, И.В.Ящембская-Колеса. – Минск: Аверсэв, 2011. – 160 с.

Для обеспечения эффективности образовательного процесса в рамках предлагаемых факультативных занятий учреждениям общего среднего образования необходимо иметь в фондах своих библиотек изданные учебно-методические комплексы по музыке.

Рекомендуем для использования в образовательном процессе учебное электронное издание «Музыка. IV класс. Виртуальная творческая лаборатория» / «Музыка. IV клас. Віртуальная творчая лабараторыя» (пособие для общеобразовательных учреждений с русским (белорусским) языком обучения).

Автор: Е.Г.Гуляева. Разработчик: ЧУП «Медиум».

На августовских предметных секциях рекомендуем обсудитьследующие актуальные вопросы:

нормативные правовые акты, регулирующие преподавание музыки в учреждениях общего среднего образования;

учебно-методическое обеспечение организации образовательного процесса по музыке в 2011/2012 учебном году;

оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Музыка» на безотметочной основе;

содержание работы методических формирований учителей музыки в 2011/2012 учебном году: планы работы районных методических объединений и других методических формирований.

На заседаниях методических формирований учителей музыки (методические объединения, творческие группы, проблемные группы, школа молодого учителя, школа совершенствования профессионального мастерства) предлагаем изучить следующие темы:

контрольно-оценочная деятельность учителя на уроке музыки;

оценка как необходимый компонент самостоятельной учебной деятельности учащихся на уроках музыки;

особенности использования оценки на словесно-содержательной основе на уроке музыки;

проектирование современного урока музыки;

обучение музыке в условиях культурологического подхода;

реализация принципа полихудожественности в процессе преподавания музыки;

проектная деятельность учащихся на уроке музыки;

использование информационно-коммуникационных технологий на уроке музыки;

развитие коммуникативной культуры учащихся в процессе обучения музыке.

Информируем, что в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется проведение следующих мероприятий:

базовое повышение квалификации учителей гимназий, учебно-педагогических комплексов, преподающих учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств (6–18 февраля 2012 г.);

семинар «Культурологический подход в образовательном процессе по изобразительному искусству и музыке» (март 2012 г.);

семинар «Координация деятельности структур СПК и управлений образования по вопросам обучения изобразительному искусству и музыке в учреждениях общего среднего образования» для методистов ИРО, Р(Г)УМК (май 2012 г.).

Перечень статей, опубликованных в научно-методических журналах («Веснік адукацыі», «Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання», «Пачатковая школа»), материалы которых актуальны для совершенствования методического мастерства учителя, использования в образовательном процессе (на уроках, факультативных занятиях и во внеклассной работе)

по учебному предмету «Музыка»:

Стахно О.Н. Семейно-нравственное воспитание учащихся на уроках музыки / О.Н.Стахно // Веснік адукацыі. – 2008. – № 12. – С. 57–61.

Гуляева Е.Г. Стратегия формирования базовых компонентов культуры младших школьников в системе музыкального образования / Е.Г.Гуляева // Веснік адукацыі. – 2010. – № 5. – С. 3–10.

Масленников Р.В. Импровизационная деятельность младших школьников на уроках музыки / Р.В.Масленников // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 1. – С. 52–55.

Горбунова М.Б. Духовно-нравственные ценности в контексте музыкального образования / М.Б.Горбунова // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 2. – С. 26–31.

Голешевич Б.О. Интенсификация активных видов творческой деятельности учащихся на уроках музыки / Б.О.Голешевич, А.В.Крючков // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 3. – С. 22–26.

Жагула Т.У. Нацыянальны фальклор у сучаснай сістэме музычнай адукацыі / Т.У.Жагула // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 4. – С. 25–28.

Горбунова М.Б. Игровые компьютерные технологии и музыкальное образование: точки соприкосновения / М.Б. Горбунова // Пачатковая школа. – 2010. – № 8 (224) – С. 41–44;

по факультативным занятиям и учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства:

Бубен В.П. Организация деятельности оркестрового коллектива в общеобразовательном учреждении / В.П.Бубен // Веснік адукацыі. – 2009. – № 1. – С. 34–41.

Герасимович С.С. Организация деятельности хорового коллектива в общеобразовательном учреждении / С.С.Герасимович // Веснік адукацыі. – 2009. – № 2. – С. 39–45.

Гуляева Е.Г. Программы факультативных занятий, направленные на освоение национальной культуры / Е.Г.Гуляева // Веснік адукацыі. – 2009. – № 5. – С. 27–31.

Снапкова Л.В. Арганізацыя работы дзіцячага фальклорнага калектыву / Л.В.Снапкова // Веснік адукацыі. – 2011. – № 1. – С. 45–51.

Булыго К.М. Аккордеон и баян: новые штрихи в обучении начинающих музыкантов / К.М.Булыго // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2008. – № 4. – С. 25–29.

Григорьева О.Н. Развитие эмоций и эмпатии младшего школьника в контексте становления его музыкально-эстетического вкуса / О.Н.Григорьева // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 2. – С. 30–35.

Климович Ю.М. Роль ансамблевого музицирования в процессе развития творческого потенциала личности учащихся / Ю.М. Климович // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2009. – № 2. – С. 36–40.

Ковалевская Н.Г. Итоговый урок-игра по музыкальной литературе в VIII классе / Н.Г.Ковалевская // Музычнае і тэатральнае мастацтва: праблемы выкладання. – 2010. – № 3. – С. 45–50.

«Об организации физического воспитания учащихся учреждений общего среднего образованияв 2011/2012 учебном году»

На изучение учебного предмета «Физическая культура и здоровье» на I, II, III ступенях общего среднего образования Типовые учебные планы учреждений общего среднего образования предусматривают 2 часа в учебную неделю.

Учителя, реализующие учебные программы по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», в своей деятельности руководствуются:

  • образовательными стандартами учебного предмета «Физическая культура и здоровье», в которых установлены требования к организации образовательного процесса, объему учебной нагрузки учащихся, уровню подготовленности учащихся, содержанию учебно-программной документации общего среднего образования, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

    • учебными программами для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения «Физическая культура и здоровье. I–IV классы». – Минск: НИО, 2009. – С. 198–239;

    • учебной программой для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения «Физическая культура и здоровье. V–XI классы». – Минск: НИО, 2009;

    • учебной программой для специальных медицинских групп общеобразовательных учреждений с русским языком обучения «Физическая культура и здоровье. I–XII классы». – Минск: НИО, 2007;

    • примерным календарно-тематическим планированием «Физическая культура и здоровье. I–IV классы»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Минск: НИО, 2009;

    • примерным календарно-тематическим планированием «Физическая культура и здоровье. V–IX классы»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Минск: НИО, 2009;

    • примерным календарно-тематическим планированием «Физическая культура и здоровье. X–XI классы»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Минск: НИО, 2009;

    • положением об учреждении общего среднего образования, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь;

    • санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», «Гигиенические требования к устройству и эксплуатации спортивных сооружений», утвержденными Министерством здравоохранения Республики Беларусь;

    • требованиями к мерам безопасности при организации образовательного процесса, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь;

    • правилами безопасности проведения занятий физической культурой и спортом, утвержденными Министерством спорта и туризма Республики Беларусь;

  • правилами проведения аттестации обучающихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь;

    • другими нормативными правовыми документами, регулирующими вопросы получения общего среднего образования.

Перечисленные нормативные правовые документы размещены на сайте Министерства образования Республики Беларусь (www.minedu.unibel.by) и на сайте Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» (www.adu.by).

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ» НА I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (IIV КЛАССЫ)

С 1 сентября 2011 года аттестация учащихся I, II и III классов по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предусматривает словесную оценку результатов учебных достижений учащихся без выставления отметок в баллах.

Текущая и промежуточная аттестация учащихся IV классов при освоении содержания учебной программы «Физическая культура и здоровье» осуществляется с использованием отметок в баллах по 10-балльной шкале, в том числе отметкой 0 (ноль) баллов, либо отметками «зачтено», «не зачтено», «не аттестован(а)», или делаются записи «освобожден(а)», «не изучал(а)».

Промежуточная аттестация учащихся IV классов с выставлением отметок за четверть проводится по среднему баллу с учетом всех текущих отметок, независимо от того, за изучение каких видов учебной деятельности они выставлены.

Учащиеся I–IV классов проходят ежегодное медицинское обследование в организациях здравоохранения, по результатам которого приказом по учреждению образования распределяются в основную, подготовительную, специальную медицинские группы и группу лечебной физической культуры.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, осваивают содержание учебной программы «Физическая культура и здоровье» в полном объеме за исключением противопоказанных им упражнений и видов деятельности.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам, в первой и последней четвертях выполняют тестовые упражнения для определения уровня развития отдельных физических качеств. Следует помнить, что учащиеся I класса в I четверти не тестируются.

На I ступени общего среднего образования итоговый уровень физической подготовленности учащихся не определяется. Результаты каждого из шести тестовых упражнений и соответствующий им уровень развития отдельных физических качеств (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий) заносятся в классный журнал в соответствующие графы. Учащимся, освобожденным по состоянию здоровья от выполнения одного или нескольких тестовых упражнений, в графе «результат» делается запись «осв.», то есть «освобожден(а)», а графа «уровень развития физических качеств» остается не заполненной.

У каждого учителя, проводящего учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», должны быть следующие документы планирования учебного материала:

календарно-тематические планы;

планы-конспекты уроков.

Календарно-тематические планы согласовываются заместителем директора учреждения общего среднего образования на каждый учебный год.

Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», как правило, проводятся раздельно для мальчиков и девочек.

В целях повышения у учащихся интереса к учебному предмету «Физическая культура и здоровье», формирования основ здорового образа жизни, разностороннего полноценного физического развития в I–IV классах могут организовываться факультативные занятия спортивной направленности.

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ» НА II И III СТУПЕНЯХ

ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (VXI КЛАССЫ)

Образовательной целью учебного предмета «Физическая культура и здоровье» является формирование физической культуры личности в процессе решения взаимосвязанных педагогических, гигиенических и прикладных задач, изложенных в пояснительной записке учебных программ.

Преподавание учебного предмета «Физическая культура и здоровье» в V–XI классахв новом учебном году включает в себя:

формирование у учащихся здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта;

создание условий и содействие учащимся в сохранении и улучшении здоровья средствами физической культуры и спорта;

подготовку учащихся выпускных классов к сдаче выпускного экзамена по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» с учетом их ориентации на выбор профессии в сфере физической культуры и спорта.

У каждого учителя, который проводит учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», должны быть следующие документы планирования учебного материала по параллелям классов:

годовой план-график распределения учебного материала;

календарно-тематические планы;

планы-конспекты уроков.

Перечисленные документы ежегодно обновляются с внесением в них необходимых изменений или дополнений согласно изменениям содержания и требований учебных программ, введения в действие новых нормативных правовых документов. Годовой план-график и календарно-тематические планы согласовываются директором (заместителем директора) учреждения общего среднего образования на каждый учебный год.

Планы-конспекты уроков по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» должны включать в себя дату и место проведения урока, систему соподчиненных учебных задач, соответствующих этапам формирования двигательных умений и навыков, перечень используемого на уроке оборудования и инвентаря, методы организации и проведения занятий, дозировку физических нагрузок, формы, методы и критерии контроля учебных достижений учащихся и др.

Все перечисленные документы планирования должны храниться у учителя физической культуры в учреждении общего среднего образования в течение всего учебного года.

При изучении учебного предмета «Физическая культура и здоровье» во внеурочное время могут проводиться факультативные занятия спортивной направленности. Количество часов на проведение факультативных занятий определяется и распределяется педагогическим советом учреждения общего среднего образования на основании заявлений родителей. При проведении факультативных занятий необходимо учитывать максимальную допустимую нагрузку на одного ученика.

Учреждения общего среднего образования могут планировать и проводить факультативные занятия спортивной направленности с учащимися IX–XI классов в шестой школьный день.

Для проведения факультативных занятий спортивной направленности используются учебные программы, методические и дидактические материалы, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь: «Атлетическая гимнастика», «Аэробика», «Основы дзюдо – “Гибкий путь”», «Играем в футбол», «Туризм», «Теннис», «Баскетбол», «Черлидинг», «Основы олимпийских знаний», «Корфбол». Указанные программы размещены на сайтах Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» (www.adu.by) и учреждения «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» (www.sporteducation.by).

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ПО СПОРТУ КЛАССАХ

В целях создания условий для спортивной подготовки одаренных, способных учащихся в учреждениях общего среднего образования могут создаваться специализированные по спорту классы.

Порядок создания и организации работы указанных классов регламентируется Положением о специализированных по спорту классах, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь, Министерством спорта и туризма Республики Беларусь, Министерством обороны Республики Беларусь.

АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ»

Аттестация учащихся учреждений общего среднего образования осуществляется в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждаемыми Министерством образования Республики Беларусь.

Учащиеся при освоении содержания учебных программ по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» проходят текущую, промежуточную и итоговую аттестацию.

Текущая аттестация проводится на учебных занятиях с выставлением отметок. В целях определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям учебных программ учитель проводит текущую аттестацию учащихся по разделам: «Знания», «Основы видов спорта», «Уровень физической подготовленности», «Домашние задания».

При изучении раздела «Знания» оцениваются знания общих теоретических сведений о социальной сущности, медико-биологических основах и истории физической культуры, спорта и Олимпийских играх; знания теоретических сведений об основных видах движений, правил подвижных, народных и спортивных игр, правил соревнований по видам спорта; соблюдение правил безопасного поведения на уроках физической культуры, самостоятельных физкультурных занятиях. Учитель физической культуры разрабатывает дидактические материалы для изучения теоретических разделов учебной программы и обеспечивает ими всех учащихся. Контроль усвоения знаний осуществляется только в устной форме.

При изучении раздела «Основы видов спорта» оцениваются не только результаты, но и процесс формирования двигательных умений и навыков (освоение учащимися техники физических упражнений). Отметка может выставляться как за законченное движение, так и за отдельные его элементы на этапах ознакомления, разучивания, закрепления, совершенствования и контроля. Отметки за результаты в выполнении учебных нормативов (например, бег 60, 100 м, прыжки в высоту и длину с разбега и т.д.) выставляются в данный раздел.

Учащимся, успешно выполнившим требования Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь и получившим значок и удостоверение соответствующей ступени, может быть выставлена текущая отметка «10» баллов.

Раздел «Уровень физической подготовленности» предполагает использование в образовательном процессе тестовых упражнений, включенных в содержание учебных программ, критериев их оценки и методик тестирования. Наряду с итоговой отметкой за уровень физической подготовленности учащихся учитель может выставлять в классный журнал в качестве текущих отметки за результаты, выполненные в отдельных тестовых упражнениях.

Изучение раздела «Домашние задания» предусматривает выставление учащимся отметок за самостоятельное закрепление и совершенствование техники отдельных упражнений и различных комплексов, а также выполнение упражнений тренировочного характера. Конкретные домашние задания определяет учитель физической культуры в соответствии с требованиями учебных программ.

Промежуточная аттестация учащихся выражается в выставлении им отметок за четверть с учетом результатов текущей аттестации.

Результаты текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся, за исключением учащихся I, II и III классов, оцениваются отметками в баллах по 10-балльной шкале, в том числе отметкой 0 (ноль) баллов, либо отметками «зачтено», «не зачтено», «не аттестован(а)» или делаются записи «освобожден(а)», «не изучал(а)». Положительными являются отметки от 1 (одного) до 10 (десяти) баллов, «зачтено» и записи «освобожден(а)», «не изучал(а)».

Итоговая аттестация проводится по завершении учебного года и выражается в выставлении отметок за год с учетом результатов промежуточной аттестации по предмету «Физическая культура и здоровье». Итоговая аттестация по завершении обучения на III ступени общего среднего образования предусматривает выставление итоговой отметки с учетом годовой и экзаменационной (если учащийся сдавал выпускной экзамен по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»).

В 2011/2012 учебном году сохраняется прежний порядок подготовки к выпускному экзамену по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». Методические материалы для организации и проведения указанного экзамена утверждены Министерством образования и размещены на сайте учреждения «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» (www.sporteducation.by).

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое от суммы отметок за все четверти. Аттестация за учебный год проводится при наличии положительных отметок не менее чем в одной четверти. Например, в I четверти ученик получил отметку 9 баллов, во II, III и IV четвертях – «зачтено». Годовая отметка – 9 баллов.

При проведении промежуточной и итоговой аттестации за год по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе или группе лечебной физической культуры, аттестуются в форме «зачтено», «не зачтено», «не аттестован(а)».

Учащимся, которые по состоянию здоровья временно или постоянно освобождены от занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», соответственно за четверть, год вносится запись «освобожден(а)».

Виды учебной деятельности учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, определяются учителем физической культуры в соответствии с медицинскими показаниями. При этом из программы исключаются требования и контрольные нормативы, которые учащимся противопоказаны. Указанные исключения не должны влиять на отметку за четверть и год.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАПОЛНЕНИЮ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА

Порядок ведения и оформления классных журналов определяется в соответствии с указаниями по их ведению.

Запись учебного материала в графе «Что пройдено на уроке» должна соответствовать одной или нескольким образовательным задачам плана-конспекта урока, быть краткой и лаконичной, без указания этапов обучения (ознакомление, закрепление, разучивание, совершенствование и др.). Допускается делать сокращение в отдельных словах.

На первом уроке каждой четверти или раздела учебной программы учитель планирует часть времени для изучения (повторения) с учащимися правил безопасного поведения на учебных занятиях с учетом изучаемого материала учебной программы с обязательной краткой записью в классном журнале. Например, «П. б. на уроках л/атл.».

На первом уроке изучения каждого раздела программы следует указывать соответствующий ему вид спорта, например, «Гимнастика. Два кувырка вперед слитно», «Л/а. Низкий старт. Бег 60 м». Последующие записи содержания уроков производятся без указания вида спорта.

При разработке четвертных календарно-тематических планов предусматриваются домашние задания, которые по своей направленности могут быть трех видов:

  1. Задания, связанные с освоением техники отдельных упражнений или комплексов упражнений;

  2. Задания, связанные с развитием одного или нескольких физических качеств;

  3. Задания, связанные с самостоятельным усвоением теоретических сведений.

В зависимости от вида задания сроки, на которые они задаются, могут составлять от одной–двух недель (первый и третий виды) до одного–двух месяцев (второй вид). Содержание домашних заданий должно соответствовать требованиям учебных программ.

В графе «Домашние задания» учитель кратко записывает словами само задание или номер карточки (при наличии картотеки) с обязательным указанием сроков контроля этого задания. Например, «Сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола – до 16.12.2011» или «Упр. № 12 (мальчики), № 9 (девочки) – до 16.02.2012».

Для второго вида домашних заданий учителя могут самостоятельно разрабатывать критерии их оценки (отдельно для мальчиков и девочек) в соответствии с требованиями 10-балльной шкалы оценки уровня физической подготовленности учащихся.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам, в первой и последней четвертях выполняют тестовые упражнения для определения уровня физической подготовленности. В конце классного журнала отведены две страницы для определения и записи указанного уровня. Их заполняет учитель, проводящий учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». Первая страница должна быть заполнена не позднее конца сентября, вторая страница – не позднее последней учебной недели учебного года.

Учащимся, освобожденным по состоянию здоровья от выполнения одного или нескольких тестовых упражнений, в графе «результат» делается запись «осв.», то есть «освобожден(а)», а графа «отметка» остается незаполненной.

Учащимся, которые выполнили все тестовые упражнения, в классный журнал записывается словесная отметка уровня физической подготовленности. Цифровая отметка уровня физической подготовленности определяется по среднему баллу, указанному в таблице.

Оценка уровня физической подготовленности

учащихся учреждений общего среднего образования

Уровень физической подготовленности

Средний балл

Соответствие

10-балльной шкале

Низкий

0,4 и менее

0

0,5–1,4

1

1,5–2,4

2

Ниже среднего

2,5–3,4

3

3,5–4,4

4

Средний

4,5–5,4

5

5,5–6,4

6

Выше среднего

6,5–7,4

7

7,5–8,4

8

Высокий

8,5–9,4

9

9,5–10

10

Учащимся, не выполнившим по уважительной причине одно или несколько тестовых упражнений, отметка уровня физической подготовленности не выставляется.

В V–VIII классах итоговый уровень физической подготовленности учащихся определяется и заносится в классный журнал, но не учитывается при проведении промежуточной и итоговой аттестации.

В классных журналах в каждой четверти в V–VIII классах, а также во II и III четвертях в IX, X и XI классах перед четвертной отметкой без указания даты проведения урока учащимся выставляются отметки за освоение содержания разделов учебной программы «Знания» (в графу «Знания»), «Основы видов спорта» (в графу «ОВС»), «Домашние задания» (в графу «Д/з»). В IX, X и XI классах в I и IV четвертях к вышеуказанным разделам добавляется раздел учебной программы «Уровень физической подготовленности» (в графу «УФП»).

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

Администрация учреждения общего среднего образования совместно с медицинскими работниками учреждений здравоохранения систематически, не реже 1 раза в месяц, осуществляют медико-педагогический контроль за организацией и проведением всех форм физического воспитания учащихся.

Ежегодно до 1 сентября на основании результатов медицинского обследования проводится распределение учащихся на медицинские группы (основная, подготовительная, специальная, лечебной физкультуры), которое оформляется приказом по учреждению общего среднего образования.

Учащиеся, не прошедшие медицинское обследование, к учебным занятиям по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» не допускаются.

Уроки физической культуры с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, проводятся вместе с учащимися основной медицинской группы согласно рекомендациям врача.

Уроки физической культуры с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (далее – СМГ), проводятся педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку на курсах повышения квалификации.

Уроки с учащимися СМГ могут планироваться в расписании учебного дня до или после учебных занятий. При наличии необходимых условий (материальная база, педагогические кадры) уроки с учащимися СМГ могут быть организованы одновременно с уроками по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». Например, один учитель проводит урок по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», а другой – урок с учащимися СМГ этого же класса.

Уроки с учащимися СМГ должны быть организованы с начала учебного года и продолжаться в течение всего учебного года. Недопустимо объединять уроки СМГ или проводить их в два дня подряд.

Занятия специальных медицинских групп организуются в соответствии с учебной программой для специальных медицинских групп общеобразовательных учреждений с русским языком обучения «Физическая культура и здоровье. I–XII классы» (Минск: НИО, 2007).

Комплектование СМГ на начало учебного года проводится медицинским работником на основании результатов предыдущего медицинского обследования учащихся (в прошедшем учебном году) с учетом изменений, произошедших за период летних каникул. Наполняемость СМГ должна быть 8–15 учащихся.

При наполняемости СМГ менее 8 человек учебные занятия с учащимися, как правило, организуются за счет часов учебного плана, выделяемых на проведение факультативных занятий. В исключительных случаях, если в учреждении образования всего 7 и менее учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, они на основании приказа по учреждению образования допускаются к занятиям на уроках физической культуры и здоровья со всем классом и работают под строгим контролем учителя по индивидуальному заданию, составленному согласно вышеуказанной программе.

Количество СМГ на начало каждого полугодия утверждается приказом директора учреждения общего среднего образования на основании сведений, представляемых медицинским работником. Часы, отведенные на проведение уроков с учащимися СМГ, входят в объем учебной нагрузки учителя физической культуры.

Учет занятий с учащимися СМГ ведется в отдельном журнале или в классном журнале любого класса на страницах, отведенных для факультативных занятий. Все записи делаются в соответствии с правилами по ведению классных журналов. При отсутствии учащихся на занятиях СМГ им в журнале вносится запись «н».

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к группе ЛФК, проводятся медицинскими работниками в лечебно-профилактическом учреждении.

Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к СМГ и группе ЛФК, а также временно освобожденные от занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», присутствуют на них и могут быть привлечены учителем к не противопоказанным им видам учебной деятельности.

В классном журнале в начале каждой четверти напротив фамилии учащихся, которые отнесены по состоянию здоровья к СМГ или группе ЛФК, в клеточках для отметок делается запись «СМГ» или «ЛФК».

Учащимся, полностью освобожденным по состоянию здоровья от занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» и не отнесенным ни к одной из указанных медицинских групп, в классном журнале в графах для четвертных, годовых отметок вносится запись «освобожден(а)».

У каждого учителя, который проводит занятия в СМГ, должны быть следующие документы планирования учебного материала:

четвертные (годовой) календарно-тематические планы;

планы-конспекты уроков.

Четвертные календарно-тематические планы согласовываются директором (заместителем директора) учреждения образования на каждый учебный год.

Указанные документы планирования учебного материала хранятся в учреждении образования в течение всего учебного года.

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ С УЧАЩИМИСЯ В РЕЖИМЕ УЧЕБНОГО ДНЯ

Двигательный режим учащихся учреждений общего среднего образования обеспечивается системой взаимосвязанных, организованных форм физического воспитания. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня включают, кроме уроков по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», гимнастику до занятий, физкультурные минутки на уроках и во время выполнения домашних заданий, подвижные и народные игры в перерывах между уроками.

Основной задачей физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня учреждения общего среднего образования является создание условий для восстановления физической и умственной работоспособности учащихся. Решение указанной задачи возможно при полном соблюдении санитарно-гигиенических норм и требований, обеспечивающих оздоровительный эффект каждого мероприятия. Организация каждого физкультурно-оздоровительного мероприятия должна сопровождаться строгим выполнением правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом. Наиболее оптимальным местом проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися являются пришкольные участки и спортивные игровые площадки.

Недопустимо во время перерывов между уроками привлекать учащихся к спортивным играм, высокоэмоциональным эстафетам с элементами видов спорта, к упражнениям с использованием сложного гимнастического оборудования и отягощений. Запрещается использовать в физкультурно-оздоровительных мероприятиях между уроками игры и упражнения в исходном положении сидя и лежа на полу.

В случае проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в школьных коридорах, холлах, рекреациях, других приспособленных для физкультурных занятий помещениях необходимо максимально обеспечить выполнение санитарно-гигиенических норм и требований и создать безопасные условия для двигательной активности учащихся.

Учителя физической культуры оказывают организационную и методическую помощь учителям-предметникам и классным руководителям в подготовке и проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ И СПОРТИВНО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании (пункт 1, статья 32) учащиеся учреждений общего среднего образования обязаны заботиться о своем здоровье, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию. В этих целях организуются и проводятся спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые являются частью образовательного процесса (пункт 4, статья 158 Кодекса Республики Беларусь об образовании). Указанные мероприятия призваны решать следующие задачи:

создание условий для оздоровления учащихся средствами физической культуры и спорта;

вовлечение школьников в систематические занятия физической культурой и спортом;

отбор перспективных и талантливых в видах спорта учащихся и передача их в специализированные учебно-спортивные учреждения;

тесное взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, специализированными учебно-спортивными учреждениями по формированию здорового образа жизни учащихся средствами физической культуры и спорта.

Учреждения общего среднего образования обеспечивают охрану здоровья обучающихся, которая, кроме оказания медицинской помощи, включает в себя пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, организацию оздоровления, создание условий для занятий физической культурой и спортом.

Программами и планами воспитательной работы учреждения образования предусматриваются мероприятия по реализации основных направлений воспитания обучающихся, в том числе и воспитание культуры здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое самосовершенствование.

В 2011/2012 учебном году в учреждениях общего среднего образования рекомендуется проведение следующих физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися:

физкультурные минутки, физические упражнения и игры в перерывах между уроками, физкультурные занятия во время спортивного часа в группах продленного дня;

физкультурные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Белорусская снежинка», «Хрустальный конек», ежемесячные Дни здоровья (каждую вторую субботу месяца);

участие на первом этапе в республиканских спортивных соревнованиях «Стремительный мяч», «Снежный снайпер», «Золотая шайба», «Кожаный мяч», летнее и зимнее многоборья «Защитник Отечества» среди юношей допризывного и призывного возраста, летнее и зимнее многоборья «Здоровье» Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

соревнования по выполнению требований Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь на получение значков «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физкультурник Беларуси», «Защитник Отечества»;

организация и проведение занятий (в том числе и для учащихся I–IV классов) в секциях, группах и кружках по видам спорта;

участие в республиканских акциях «Олимпизм и молодежь», «Неделя спорта и здоровья», республиканском физкультурном конкурсе «Алiмпiёнiк»;

подготовка и участие сборных команд учреждения образования в районных, городских, областных и республиканских соревнованиях;

соревнования по видам спорта круглогодичной спартакиады учреждения общего среднего образования.

При организации и проведении круглогодичной спартакиады обязательными являются следующие виды спорта и физкультурно-оздоровительные мероприятия:

футбол, баскетбол, волейбол;

гандбол* («Стремительный мяч»);

легкая атлетика;

летнее и зимнее многоборья «Здоровье»;

летнее и зимнее многоборья «Защитник Отечества» среди юношей допризывного и призывного возраста Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

соревнования по видам испытаний на получение значков «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физкультурник Беларуси» Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

лыжные гонки;

детские подвижные игры «Вас вызывает Спортландия!», «Мама, папа, я – спортивная семья!»;

соревнования по биатлону, лыжным гонкам, пулевой стрельбе «Снежный снайпер».

Кроме указанных, в программу спартакиады с учетом наличия материально-технической базы могут быть включены такие виды спорта, как весенний или осенний кросс, теннис настольный, теннис, аэробика, плавание, конькобежный спорт, туризм.

Участие школьных команд в районных (городских) спортивных соревнованиях и физкультурно-оздоровительных мероприятиях, не вошедших в указанный перечень, согласовывается с региональными органами управления образованием и утверждается Положением о районной (городской) спартакиаде учащихся.

К участию в спортивных соревнованиях допускаются учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам, прошедшие медицинское обследование и не имеющие противопоказаний к спортивным занятиям.

В каждом учреждении общего среднего образования к началу учебного года должно быть разработано и утверждено в установленном порядке Положение о круглогодичной спартакиаде учреждения общего среднего образования, которое должно соответствовать примерному Положению о проведении спортивного соревнования, утвержденному Министерством спорта и туризма Республики Беларусь.

При проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований следует использовать национальную символику и атрибутику. Все спортивные соревнования в учреждении общего среднего образования должны начинаться с подъема Государственного флага под гимн Республики Беларусь.

Внутришкольные, городские и районные соревнования и мероприятия планируются равномерно в течение учебного года и проводятся во внеурочное время, в том числе во время осенних, зимних и весенних каникул в форме физкультурных праздников, Дней здоровья и спорта, туристских слетов, фестивалей и т.п. В целях повышения эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с учащимися рекомендуется большую часть соревнований и мероприятий проводить в шестой школьный день.

В целях формирования здорового образа жизни учащихся следует проводить в сентябре День здоровья и спорта, посвященный началу учебного года, а в мае – физкультурный праздник, посвященный окончанию учебного года, с подведением итогов круглогодичной спартакиады и награждением ее победителей.

Организационной основой проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися в учреждениях общего среднего образования является наличие следующей документации:

план физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий учреждения общего среднего образования (входит в содержание годового плана учреждения образования);

положение о круглогодичной спартакиаде учреждения общего среднего образования;

календарь физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований круглогодичной спартакиады учреждения общего среднего образования на учебный год;

приказы об организации и проведении соревнований круглогодичной спартакиады учреждения общего среднего образования, о поощрении лучших спортсменов и учителей;

протоколы спортивных соревнований, сценарии физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

план работы коллектива физической культуры учреждения общего среднего образования;

журнал учета материальных ценностей;

акты обследования спортивного оборудования, акт готовности учебно-материальной базы по физической культуре и спорту учреждения образования к новому учебному году.

Министерство образования рекомендует рассматривать многократное привлечение школьников в течение учебного года к участию в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях как один из основных критериев оценки работы учреждения общего среднего образования в вопросах физического воспитания учащихся. Результаты выступления команд учреждений общего среднего образования в районных и городских соревнованиях по видам спорта, количество завоеванных медалей, кубков, занятых призовых мест могут выступать в качестве одного из показателей при подведении итогов региональных смотров-конкурсов на лучшую постановку физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с учащимися.

Для повышения уровня информированности педагогических работников, учащихся и их родителей по вопросам организации образовательного процесса по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» и проведения физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в учреждениях общего среднего образования рекомендуется оформлять следующие стенды наглядной агитации:

календарный план физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий на учебный год;

экран хода круглогодичной спартакиады учреждения общего среднего образования;

10-балльные шкалы оценки уровня развития двигательных качеств учащихся;

10-балльные шкалы оценки учебных нормативов по освоению умений, навыков, развитию двигательных качеств учащихся;

нормативы оценки уровня физической подготовленности учащихся Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

экран хода спартакиады по программе летнего и зимнего многоборий «Защитник Отечества» среди юношей допризывного и призывного возраста Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

нормативы и требования на получение значков «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физкультурник Беларуси» Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

домашние задания и критерии их оценки;

спортивные рекорды школы;

лучшие спортсмены школы;

спортивная жизнь школы и др.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

В целях повышения эффективности системы физического воспитания учащихся в 2011/2012 учебном году необходимо активизировать методическую работу с учителями, которую рекомендуется проводить в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, установленными Кодексом Республики Беларусь об образовании.

Методическая работа должна быть направлена на:

  • обеспечение качества образования;

  • охрану здоровья школьников;

  • соблюдение санитарных норм, правил и гигиенических нормативов;

  • создание условий для развития творческих способностей обучающихся.

Накопление, обобщение и распространение передового педагогического опыта следует рассматривать как одну из основных задач и как результат работы школьных и региональных методических объединений учителей физической культуры. Напоминаем, что Министерство образования Республики Беларусь ежегодно проводит республиканские выставки передового педагогического опыта, республиканские семинары по вопросам пропаганды здорового образа жизни среди учащихся, республиканские научно-практические конференции по вопросам методики преподавания учебных предметов, в которых могут принимать участие учителя, чей опыт рекомендован к распространению.

В целях сохранения здоровья школьников средствами физической культуры и спорта, повышения эффективности образовательного процесса, создания и обеспечения безопасных условий для занятий физической культурой и спортом рекомендуем включить в планы работы методических объединений учителей физической культуры и учителей начальных классов на 2011/2012 учебный год следующий перечень вопросов:

содержание и требования нормативных правовых актов, регулирующих физическое воспитание учащихся учреждений общего среднего образования в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании;

учебно-методическое обеспечение физического воспитания учащихся учреждений общего среднего образования;

контрольно-оценочная деятельность в I–III классах на уроках по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»;

требования к мерам безопасности при организации образовательного процесса по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»;

актуальные направления методической работы с учителями по организации физического воспитания учащихся на I ступени общего среднего образования;

учебно-методическое обеспечение факультативных занятий спортивной направленности;

методы контроля и самоконтроля за состоянием здоровья учащихся во время уроков, физкультурных и спортивных занятий;

роль и место учебного предмета «Физическая культура и здоровье» при использовании в образовательном процессе в учреждениях общего среднего образования здоровьесберегающих технологий;

формы и методы ориентации учащихся на выбор педагогической профессии, связанной с физической культурой и спортом;

использование компьютерных технологий и электронных средств обучения в работе учителя;

организационные основы проведения проверки готовности спортивного оборудования и инвентаря к использованию в образовательном процессе;

подготовка учащихся XI классов к выпускному экзамену по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»;

планирование и организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися в шестой школьный день;

организация и проведение соревнований по программам Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

организация факультативных занятий спортивной направленности;

агитационно-пропагандистская работа в учреждении общего среднего образования по формированию здорового образа жизни учащихся и их родителей;

занятия туризмом как активный метод формирования здорового образа жизни учащихся;

совместная работа учреждения образования с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, специализированными учебно-спортивными учреждениями, территориальными отраслевыми физкультурно-спортивными клубами «Буревестник» по вопросам физического воспитания учащихся;

методика планирования и организация занятий с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к СМГ;

домашние задания: методика, содержание, критерии оценки;

самооценка как форма повышения квалификации в работе учителя.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1. Балябо В.В., Канищев А.Д., Овчаров В.С. Организация и проведение урока футбола (часа футбола) в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации. – Минск, 2008.

2. Белявский Г.А., Громыко Д.С., Давидович В.А. Гибкий путь (основы дзюдо). 5–11 классы: учебная программа факультативных занятий: пособие для учителя. – Минск: Асар, 2010.

3. Белявский Г.А., Громыко Д.С., Давидович В.А. Гибкий путь (основы дзюдо). 5–11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Минск: Асар, 2010.

4. Митрахович С.С. Туризм. 8–11 классы: учебная программа факультативных занятий для VIII–XI классов общеобразовательных учреждений: пособие для учителя. – Минск: Асар, 2010.

5. Митрахович С.С. Туризм. 8–11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Минск: Асар, 2010.

6. Овчаров В.С. Настольная книга учителя физической культуры: методическое пособие. – Минск: Сэр-Вит, 2008.

7. Овчаров В.С. Играем в футбол: учебная программа факультативных занятий для V–XI классов общеобразовательных учреждений. – Минск: Асар, 2010.

8. Овчаров В.С. Играем в футбол. 5–11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. – Минск: Асар, 2010.

9. Овчаров В.С. Играем в футбол. 5–11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Минск: Асар, 2010.

10. Овчаров В.С., Быстрая Т.Ф. Методические материалы для организации и проведения выпускного экзамена по выбору по учебному предмету «Физическая культура и здоровье». – Минск, 2011.

11. Садовникова В.В. Аэробика: учебная программа факультативных занятий для 5–11 классов общеобразовательных учреждений: пособие для учителя. – Минск: Асар, 2010.

12. Садовникова В.В. Аэробика. 5–11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Минск: Асар, 2010.

13. Травин А.В. Атлетическая гимнастика. 7–11 классы: учебная программа факультативных занятий: пособие для учителя. – Минск: Асар, 2010.

14. Травин А.В. Атлетическая гимнастика. 7–11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Минск: Асар, 2010.

15. Храмов В.В. и др. Электронные средства обучения: учебно-методические пособия для учителей физической культуры:

«Баскетбол в школе»;

«Уроки физической культуры и здоровья. Аэробика. 5–11 классы»;

«Уроки физической культуры и здоровья. Легкая атлетика. 1–11 классы»;

«Уроки физической культуры и здоровья. Атлетическая гимнастика. 9–11 классы».

Информацию об указанных электронных учебно-методических пособиях можно получить на сайте факультета физической культуры учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» (www.ffc.grsu.by).

Дополнительную информацию об организации физического воспитания учащихся, оперативные сведения об итогах проведения спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий можно найти на сайте учреждения «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» (www.sporteducation.by).

Инструктивно-методическое письмо

по использованию информационно-коммуникационных технологий иэлектронных средств обучения в образовательном процессе

Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий. По своему методическому назначению электронные средства обучения можно подразделить на следующие виды:

обучающие программные средства, методическое назначение которых – сообщение суммы знаний и (или) навыков учебной и (или) практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью, реализуемой средствами программы;

программные средства (системы) – тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки. Они обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного материала;

контролирующие программные средства – программы, предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом;

информационно-поисковые, информационно-справочные программные средства, предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой пользователю информации. Их методическое назначение – формирование умений и навыков по систематизации информации;

имитационные программные средства (системы), предоставляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров;

моделирующие программные средствапроизвольной композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и «виртуальных») с целью их изучения, исследования;

демонстрационные программные средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;

учебно-игровые программные средства, предназначенные для «проигрывания» учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия);

досуговые программные средства, используемые для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти и т.д.

В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации, которые обусловлены как спецификой учебных предметов, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ЭСО могут быть представлены в виде:

– виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов;

– компьютерных тренажеров;

– тестирующих и контролирующих программ;

– игровых обучающих программ;

– программно-методических комплексов;

– электронных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок;

– предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ);

– наборов мультимедийных ресурсов;

– справочников и энциклопедий;

– информационно-поисковых систем, учебных баз данных;

– интеллектуальных обучающих систем.

Приведенный перечень не может являться исчерпывающим, поскольку в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации.

ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.

Из числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учете возрастных особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы (кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго регламентируется).

Необходимо отметить значение использования информационно-коммуникационных технологий для формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры.

Наиболее существенные, с позиции дидактических принципов, методические цели обучения школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий следующие:

развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

    • развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;

    • развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

    • формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

    • подготовка обучаемых средствами ИКТ к самостоятельной познавательной деятельности;

мотивация общеобразовательного процесса:

    • повышение качества и эффективности процесса обучения за счет использования ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.

Организация образовательного процесса

с использованием ИКТ

Использование ИКТ в образовательном процессе дает педагогам дополнительные дидактические возможности, а именно:

незамедлительную обратную связь между пользователем и средствами ИКТ, что позволяет обеспечить интерактивный диалог;

компьютерную визуализацию учебной информации, предполагающую реализацию возможностей современных средств визуализации объектов, процессов, явлений (как реальных, так и виртуальных), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой;

компьютерное моделирование изучаемых объектов, их отношений, явлений, процессов, протекающих как реально, так и виртуально;

автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента, как реально протекающего, так и виртуально представленного на экране с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента, что позволяет констатировать результаты экспериментов, варьировать значениями параметров (например, физических величин) адекватно условиям эксперимента, осуществлять постановку гипотезы эксперимента, ее проверку, модифицировать исследуемую ситуацию по результатам эксперимента, прогнозировать результаты исследования;

автоматизацию процессов организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала: генерирование и рассылка организационно-методических материалов, загрузка и передача их по сети и т.п.;

автоматизацию процессов информационной деятельности и информационного взаимодействия в учреждениях образования и системе образования; создание единой образовательной среды.

При условии целенаправленного и систематического использования ЭСО в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность обучения.

Обозначим ряд ключевых аспектов использования ЭСО в образовательном процессе.

Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и запросов учащихся, широкого выбора содержания, форм, темпа и уровня подготовки, удовлетворения образовательных потребностей, раскрытия творческого потенциала учащихся.

Содержательный аспект – дополнение традиционного учебника теми элементами, которые он реализовать не может (в ЭСО можно быстрее найти нужную информацию, оперировать ею, работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов).

Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения учебного предмета. ЭСО можно применять при подготовке к уроку, непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний), для организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала и т.д.

Организационный аспект – использование при классно-урочной, проектно-групповой, индивидуальной моделях обучения, во внеклассной работе.

Контрольно-оценочный аспект – осуществление с помощью ЭСО различных видов контроля.

Необходимо отметить, что использование ИКТ в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем информационно-коммуникационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для педагога – найти соответствующее место ИКТ в образовательном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.

Особенности проведения урока с использованием ИКТ

адаптивность – «подстраивание» компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

управляемость – в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

интерактивность и диалоговый характер обучения – ЭСО обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методики компьютерного обучения;

оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм работы;

– поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.

Варианты проведения урока с ИКТ-поддержкой

Учебное занятие с мультимедийной поддержкой (урок демонстрационного типа).

Место проведения: учебный класс.

На таком уроке в классе используется один компьютер, которым пользуется учитель в качестве «электронной доски». С этой целью в учреждении общего среднего образования, кроме компьютерных классов, рекомендуется иметь мобильный компьютер с мультимедийным проектором, позволяющий оперативно организовать учебное занятие с компьютерной поддержкой по любому учебному предмету в любое время.

В качестве программного обеспечения такого учебного занятия целесообразно использовать материалы готовых программных продуктов на СD, DVD, содержащие большой объем фото-, видео-, аудиоматериалов информации по различным темам.

Учебное занятие с компьютерной поддержкой.

Место проведения:

– компьютерный класс;

– учебный класс, в котором постоянно находятся 2–3 компьютера (учащиеся работают за компьютерами группами или по очереди).

На таких учебных занятиях учащиеся работают с учебным пособием (текстовым материалом, рисунками), а также выполняют практические задания, упражнения тренировочного и контролирующего характера. При такой организации учебного занятия у педагога появляется возможность провести анализ уровня знаний учащихся и дать им объективную оценку, а также выявить пробелы в знаниях.

К данному виду учебного занятия можно отнести:

– учебные занятиякомпьютерного тестирования (предполагают индивидуальную работу за компьютером);

учебные занятия тренинга или конструирования (учащиеся работают за компьютером индивидуально или в группе).

На таких учебных занятиях, как правило, используется компьютерная среда, позволяющая решать определенный тип задач. Например, на уроках математики это может быть тренажер для решения задач определенного типа или среда для осуществления моделирования геометрических задач.

Учебное занятие, интегрированное с информатикой.

Интегрированные учебные занятия рекомендуется проводить в компьютерном классе, где у учащихся организован доступ к компьютерам. На таких учебных занятиях целесообразно смоделировать некоторый процесс и, произведя необходимые расчеты, сделать выводы. Такоеучебное занятие рекомендуется проводить учителю-предметнику и учителю информатики. Учитель-предметник ставит задачу, вместе с учащимся анализирует промежуточные и итоговые результаты, делает выводы. Учитель информатики помогает учащимся построить математическую модель процесса и выполнить все необходимые расчеты по этой модели.

Традиционное учебное занятие с использованием Интернет-ресурсов.

На таком учебном занятии рекомендуется использовать в качестве учебно-методического сопровождения как различные электронные учебные издания на CD-, DVD-носителях (учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники, тесты, символьные объекты, статические и динамические модели и т.д.), так и образовательные Интернет-ресурсы.

Нетрадиционные формы учебных занятий.

К ним относятся: мультимедийная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия и др. Подобная организация образовательного процесса предполагает включение всего класса в работу с ИКТ, использование дифференцированных и индивидуализированных форм работы.

Основные этапы учебного занятия с использованием ИКТ

Этап подготовки к учебному занятию:

– анализ электронных информационных ресурсов,

– отбор необходимого материала по теме,

– структурирование и оформление собранного материала на электронных или бумажных носителях.

Учителю следует продумать, как организовать процесс общения учеников с компьютером, сопоставить функции компьютерных средств и действия ученика, способы подачи учебного материала, представленного в электронном издании по учебному предмету. Особое внимание на таком учебном занятии необходимо уделить формулировке вопросов и заданий, выполняя которые учащиеся будут обращаться к ЭСО.

Этап проведения учебного занятия:

– учитель проводит беседу, в процессе которой может вводить новые понятия, определять готовность учащихся к самостоятельной работе с ЭСО; при необходимости учитель демонстрирует специфику работы с программными продуктами. Учащимся назначаются индивидуальные задания;

– учащиеся начинают синхронное вхождение в работу с ЭСО под руководством учителя, после чего приступают к самостоятельной работе; на данном этапе учитель становится наставником, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, консультантом;

– учащиеся работают с различным дидактическим материалом (без компьютера); можно предложить им проблемную ситуацию или задачу, решение которых поможет достижению целей учебного занятия.

Примечание. В зависимости от конкретного учебного занятия этапы могут быть ранжированы иначе. Например, на втором этапе может быть предложена система упражнений, обеспечивающая подготовку учащихся к работе с ЭСО, сама работа с электронным ресурсом станет кульминацией учебного занятия.

Этап подведения итогов учебного занятия.

Использование ИКТ во внеурочной деятельности

Опыт работы показывает, что использование ИКТ во внеурочной деятельности обладает рядом преимуществ: отсутствуют жесткие временные рамки, имеется возможность для индивидуального решения технических проблем, можно обойтись меньшим количеством технических средств и т.д. Вне урока можно выполнять домашние задания, заниматься проектной деятельностью, самостоятельной подготовкой к экзаменам, самообразованием, получать дополнительное образование посредством дистанционного обучения.

При организации самостоятельной деятельности учащихся с ИКТ во внеурочное время необходимо обеспечить им доступ к соответствующим ресурсам.

Одними из условий эффективного внедрения средств ИКТ в образовательный процесс являются анализ и самоанализ учебного занятия с использованием ЭСО, которые могут осуществляться педагогами по следующим показателям:

– обоснованность и целесообразность использования ЭСО;

– организация работы класса в целом и каждого учащегося с материалами, предъявляемыми ЭСО;

– деятельность учителя во время работы учащихся с материалами, предъявляемыми ЭСО;

– деятельность учащихся во время демонстрации материалов с помощью ЭСО;

– деятельность учителя после окончания работы учащихся с материалами ЭСО;

– организация работы класса и каждого учащегося по закреплению знаний, полученных с помощью ЭСО;

– соблюдение санитарно-гигиенических норм работы с ЭСО.

Гигиенические требования к организации образовательного процесса

Образовательный процесс в учреждениях образования должен обеспечивать сохранение здоровья учеников, поддерживать их работоспособность на протяжении учебного дня, недели, учебного года, необходимую двигательную активность.

При организации образовательного процесса с использованием ЭСО необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

  • Санитарные правила и нормы 9-131 РБ 2000 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы»;

  • постановление Министерства здравоохранения от 30.05.2006 № 70 «О внесении изменений и дополнений в Санитарные правила и нормы 9-131 РБ 2000 "Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы"».

При проведении занятий в компьютерных классах обязательно чередование теоретической и практической работы с персональным компьютером (ПК) и видеодисплейным терминалом (ВДТ) на протяжении урока. Продолжительность учебных занятий с использованием ПК и ВДТ зависит от возраста учащихся, технических данных ПК и ВДТ, характера и сложности выполняемой работы.

В соответствии с последними рекомендациями длительность работы с компьютером не должна превышать:

на развивающих игровых занятиях:

– для детей 6 лет – 10 минут;

– для учащихся начальной школы – 15 минут;

– для учащихся V–VII классов, имеющих навыки работы с ПК, – 20 минут;

на учебных занятиях по основам информатики и вычислительной техники:

– для учащихся VIII (IX) классов – 25 минут;

– для учащихся IX (X) классов – 40 минут;

– для учащихся X–XI классов применение ПК допускается не более чем на одном сдвоенном учебном занятии в день: 30 минут на первом и 30 минут на втором учебном занятии с интервалом в работе на ПК не менее 20 минут, включая перемену, объяснение учебного материала, опрос учащихся и т.п.

Для предупреждения развития переутомления при работе с ПК и ВДТ необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий:

– делать перерывы длительностью не менее 10 минут после каждого академического часа учебных занятий независимо от учебного процесса;

– устраивать во время перерывов сквозное проветривание компьютерного класса с обязательным выходом учащихся из него;

– подключать таймер к ПК или централизованно отключать отображение информации на дисплеях с целью обеспечения нормируемого времени работы на ПК;

– выполнять упражнения для глаз через каждые 20–25 минут работы с использованием ПК или ВДТ; при появлении зрительного дискомфорта, выражающегося в быстром развитии усталости глаз, рези, мелькании точек перед глазами и т.п., упражнения для глаз выполняются индивидуально, самостоятельно и раньше указанного времени;

– для снятия статического напряжения в течение 1–2 минут проводить физкультурные минутки целенаправленного назначения индивидуально или организованно при появлении начальных признаков утомления;

– для снятия общего утомления, улучшения функционального состояния нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, а также мышц плечевого пояса, рук, спины, шеи и ног проводить физкультпаузы во время перерывов в течение 3–4 минут.

Занятия в кружках с использованием ПК должны проводиться не чаще 2 раз в неделю.

Продолжительность непосредственной работы на ПК не должна превышать:

в IIV классах:

– на игровых занятиях в заданном темпе – 10 минут;

– на смешанных занятиях с отвлечениями от работы с компьютером, в свободном режиме – 30 минут;

в V (VI) классах:

– на игровых занятиях в заданном темпе – 30 минут,

– на смешанных занятиях – 60 минут.

Обязательны соблюдение режима работы на ПК и проведение профилактических мероприятий.

Недопустимо использование времени всего занятия для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 минут для учащихся II–V классов и 15 минут для учащихся VI–XI классов. Кружковые и факультативные занятия с использованием ПК следует проводить не ранее чем через час после окончания учебных занятий. Это время следует использовать для отдыха и приема пищи.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕТУ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭСО

Ответственность за эффективное использование компьютерной техники, внедрение ИКТ и ЭСО в образовательный процесс несет руководитель учреждения образования.

С целью оптимизации использования ЭСО Министерство образования Республики Беларусь рекомендует в учреждениях общего среднего образования иметь следующую документацию:

– журнал использования ЭСО в образовательном процессе (табл. 1);

– журнал учета имеющихся в учреждении образования ЭСО (включая мультимедийные презентации, разработанные педагогами) (табл. 2).

Таблица 1

Примерная форма журнала использования ЭСО в образовательном процессе

п/п

Дата

Учебный предмет

Название ЭСО

Класс,

тема урока

Ф.И.О.

учителя

Примечание

Таблица 2

Примерная форма журнала учета имеющихся в учреждении образования ЭСО

по реестру

Название

Разработчик

Год

разработки

Краткое описание (аннотация)

Место хранения

Примечание

Повышение квалификации педагогов в области

использования информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения

С целью повышения эффективности применения информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе для руководителей и заместителей руководителей учреждений общего среднего образования, учителей-предметников и методистов, курирующих информатизацию образования, в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» в 2011/2012 учебном году планируется:

целевое повышение квалификации методистов Р(Г)УМК управлений и отделов образования, гор(рай) исполкомов, руководителей региональных методических формирований, методических формирований учителей учреждений общего среднего образования:

Таблица 3

п/п

Название курсов повышения квалификации

Категории слушателей

Дата проведения

1

Использование электронных средств обучения в преподавании физико-математических дисциплин

Методисты ИРО, Р(Г)УМК, педагогические работники, являющиеся руководителями методических формирований, учителя физики, математики, информатики, заведующие дошкольными учреждениями

12.09.11–24.09.11

2

Современный урок информатики как основная форма обеспечения эффективного и качественного образования учащихся

Педагогические работники, являющиеся руководителями методических формирований учителей информатики

31.10.11–12.11.11

3

Современные информационные технологии в работе педагога-психолога

Педагоги-психологи, специалисты общеобразовательных учреждений

12.12.11–24.12.11

4.

Технология и педагогика дистанционного обучения.

Заочная форма с дистанционным обучением

Педагоги-предметники

19.09.11– 15.10.11

обучение и обмен опытом на семинарах в соответствии с Республиканским координационным планом по работе с педагогическими и руководящими кадрами системы образования в межкурсовой период:

Таблица 4

п/п

Тема семинара

Категории слушателей

Сроки проведения

Место проведения

1.

Развитие инновационных форм работы с учащимися – путь к достижению качественных образовательных результатов

Специалисты управлений (отделов) образования рай(гор)исполкомов, методисты ИРО, Р(Г)УМК, руководители МО учителей информатики, учителя информатики

октябрь

Брестский ОИРО

2.

Использование информационных технологий в школьном химическом образовании

Методисты ИРО, руководители методических формирований учителей химии

ноябрь

АПО, Минский ОИРО

3.

Интенсификация процесса обучения информатике, повышение его качества через внедрение авторских методик, моделей, программ и дистанционного обучения

Специалисты управлений (отделов) образования рай(гор)исполкомов, методисты ИРО, Р(Г)УМК, руководители МО учителей информатики, учителя информатики

декабрь

Могилёвский ОИРО

Республиканский конкурс «Компьютер. Образование. Интернет»

В целях выявления наиболее содержательных и значимых образовательных информационных ресурсов, популяризации использования современных информационно-коммуникационных технологий в образовании, выявления и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся и педагогов общеобразовательных учреждений, а также учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования, Министерство образования Республики Беларусь планирует проведение в 2011/2012 учебном году VII Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». Информация о проведении конкурса публикуется на сайтах Министерства образования Республики Беларусь (www.minedu.unibel.by), учреждения «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь» (www.giac.unibel.by), Республиканском портале «Профессиональное образование» (http//ripo.unibel.by).

ЭСО-призеры, выполненные в рамках конкурса, распространяются в учреждения общего среднего образования Республики Беларусь бесплатно.

Министерство образования Республики Беларусь рекомендует управлениям образования областных исполкомов и Комитету по образованию Минского горисполкома своевременно информировать участников образовательного процесса об условиях проведения конкурса, стимулировать к участию и оказывать содействие при подготовке к конкурсу.

Таблица 5

ЭСО, отмеченные на VI республиканском конкурсе

«Компьютер. Образование. Интернет»

Номинация

«Электронное средство обучения общеобразовательного направления»

Наименование ЭСО

Разработчик

Электронные практические задания по курсу «Основы алгоритмизации и программирования». 7–9 классы

Славников В.В.,

ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Чаусы», Могилевская область

За страницами учебника химии

Белькевич Д.С., Бурть Е.С., Кушталь М.Н., Шагдай В.С.,

ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 31 г. Гродно»

Копилка развивающих заданий

Кукула Ю.А.,

ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 23 г. Бобруйска», Могилевская область

Дистанционное обучение на

Грабцевич В.И.,

УО «Могилевский государственный областной лицей № 1», г. Могилев

Дистанционная школа

Герасимчик Е.И., Дейко Р.И., Декола Г.В., Закудовская И.В., Коржавина О.В., Турко А.М., Якубейко Э.А., Ярошевич Л.А.,

УО «Слонимский районный государственный общеобразовательный лицей», Гродненская область

Курс дистанционного обучения «Устройство тракторов» в системе Moodle

Валюк Г.Н., Пышко Л.А.,

«Песковский учебно-педагогический комплекс детский сад - средняя общеобразовательная школа Лидского района», Гродненская область

Электронное информационное сопровождение преподавания и обучения медицинской подготовке в 10–11 классах

Шпаков А.И.,

ГУО «Лицей №1 г. Гродно»

Основы правовых знаний

Новик О.В., Михей И.С., Пашик М.В.,

ГУО «Общеобразовательная средняя школа № 9 им. Героя Советского Союза Г.Н. Холостякова г. Барановичи», Брестская область

Интерактивное пособие «Информатика – 6»

Евтушенко С.А.,

ГУО «Общеобразовательная средняя школа №3 г. Барановичи», Брестская область

Интерактивный сборник задач по геометрии

Кудрец Д.А.,

УО «Витебский государственный профессиональный лицей №5 приборостроения»

Обучающая и тестирующая программа по физике MKTheory

Коренская И.Н., Родионов Т.А., Цивина В.А.,

ГУО «Гимназия № 75 г. Минска»

Учим правила дорожного движения. 2 класс

Карачун А.С., Мартинкевич С.М., Терещенкова А.В.,

ГУО «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Лида», Гродненская область

Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)

Ровба С.В., Янушкевич С.Ю.,

ГУО «Житомлянская средняя общеобразовательная школа», Гродненская область

Электронное сопровождение к уроку математики в 5 классе

Сазонов М.П., Юшко В.А.,

УО «Начская государственная общеобразовательная средняя школа им. М.Д. Шестакова», Минская область

Номинация

«Электронное средство обучения профессионального направления»

Пускорегулирующая аппаратура

Борисенко В.В., Добровлянин В.Г., Зотов Р.С., Лялюк А.М., Петрова Н.З., Русакова А.И., Шаркова Н.А., Шац И.А.,

УО «Витебский государственный профессиональный лицей №1 машиностроения им. М.Ф. Шмырева»

Все о платье

Беляева Е.Б., Лихтарева И.С., Можейко Е.А., Петрутик Н.Я., Сазоненко О.Н., Шупикова Л.М.,

УО «Гродненский государственный профессионально-технический колледж легкой промышленности»

Учебное пособие по основам инженерной графики

Дощенко Т.П., Лапоухова О.В., Пугачева С.В., Якушева О.В.,

УО «Витебский государственный технический колледж»

Башенные краны

Жартун А.Л., Кулик Ю.А.,

УО «Минский государственный профессионально-технический колледж монтажных и подъемно-транспортных работ»

Pascal Helper

Гришко В.В., Ланец В.Н.,

УО «Пинский государственный профессионально-технический колледж легкой промышленности», Брестская область

Номинация

«Электронное средство обучения в специальном образовании»

Игровая программа «Путешествие по сказке «Колобок» с выполнением индивидуальных заданий по коррекции познавательной деятельности»

Новик О.В., Тамашенко Н.Л.,

ГУО «Общеобразовательная средняя школа № 9 им. Героя Советского Союза Г.Н. Холостякова г. Барановичи», Брестская область

Я слышу! Я говорю!

Молчанова И.А.,

ГУО «Ясли-сад № 469 для детей с особенностями психофизического развития», г. Минск

English Guide to Professional World

Бондаренко Е.С., Марцуль М.А., Шавейко А.А., УО «Минский государственный профессионально-технический колледж электроники»

Номинация

«Программно-методический комплекс по учебному предмету с использованием интерактивных устройств»

ПМК «Продукты питания». Английский язык. 5–6 классы

Зубрилина И.В., Кетко С.И.,

ГУО «Гимназия №1 г.Дятлово», Гродненская область

Долгосрочный образовательный проект «Основы алгоритмизации и программирования». 6 класс

Житко И.А.,

ГУО «Вертелишковская средняя общеобразовательная школа», Гродненская область

Силы в природе

Понимаш А.В., Тёмная С.А.,

ГУО «Гимназия г.Щучина», Гродненская область

Номинация

«Виртуальный кабинет «Молодежь Беларуси – за гражданственность и патриотизм»

Виртуальный кабинет «Молодежь Беларуси – за гражданственность и патриотизм»

Герасимович Т.И., Дудко Н.А., Котина А.Г., Махнач Л.И.,

УО «Гродненский государственный профессионально-технический колледж приборостроения», г. Гродно

Гражданско-патриотическое воспитание в Олекшицкой СШ: пути формирования моральной и физически здоровой личности

Курило С.В., Пекарь Н.Л.,

ГУО «Олекшицкая средняя общеобразовательная школа», Гродненская область

Краеведение – путь к воспитанию гражданина своей страны

Андрукович Г.Э., Тумаш Н.И.,

ГУО «Учебно-педагогический комплекс Вишневский детский сад - средняя общеобразовательная школа», Гродненская область

Информацию о призерах предыдущих лет можно найти на сайте учреждения «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь» http://giac.unibel.by.

Таблица 6

Интернет-ресурсы системы образования

Белорусский национальный образовательный интернет-портал

http://www.edu.by

Министерство образования Республики Беларусь

http://minedu.unibel.by

Управление специального образования Министерства образования

http://asabliva.by

НМУ «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь

http://adu.by

Учреждение «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь»

http://giac.unibel.by

ГУО «Академия последипломного образования»

http://academy.edu.by

Сайт методической поддержки развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

http://tvoi-mir.unibel.by

УО «Республиканский институт контроля знаний»

http://rikz.unibel.by

УО «Республиканский институт профессионального образования»

http://ripo.unibel.by

Cайт методической поддержки профессионального образования

http://profedu.unibel.by

ГУО «Минский городской институт развития образования»

http://mgiro.minsk.edu.by

Минский городской методический портал

http://mp.minsk.edu.by

ГУО «Брестский областной институт развития образования»

ГУО «Витебский областной институт развития образования

http://iro.vitebsk.by

ГУО «Гомельский областной институт развития образования»

http://iro.readme.by

ГУО «Гродненский областной институт развития образования»

http://ipk.grodno.unibel.by

ГУО «Минский областной институт развития образования»

http://moipk.minsk-region.edu.by

УО «Могилевский государственный областной институт развития образования»

http://mogileviro.by

В научно-методическом журнале «Информатизация образования» публикуются нормативное правовое обеспечение процесса информатизации системы образования, методические материалы и другая полезная информация для учителя.

Перечень электронных средств обучения

Ниже приведен перечень ЭСО, разработанных за счет республиканского бюджета (табл. 7).

В областных институтах развития образования педагоги могут не только получить подробную информацию о данных электронных средствах обучения, но и ознакомиться с их содержанием. Обращаем внимание, что институты развития образования обязаны растиражировать ЭСО, выполненные за счет республиканских бюджетных средств, и передать их в каждое учреждение общего среднего образования.

Таблица 7

Наименование ЭСО

Разработчик,

год разработки

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Беларуская мова. Пачатковая школа. Частка 1

ООО «Софт-Перспектива», 2007

*Русский язык. Начальная школа. 2–4 классы. Речевой этикет

Филиал «Центр информационных ресурсов и коммуникаций БГУ» (ЦИРК БГУ), 2008

*Музыка. Виртуальная творческая лаборатория. 4 класс

ЧУП «МедиуМ», 2008

*Музыка. Вiртуальная творчая лабaраторыя. 4 клас

ЧУП «МедиуМ», 2008

Начальная школа. Занятия по интересам. 2–4 классы. Развитие способностей учащихся на основе электронных дидактических игр

ЦИРК БГУ, 2008

*Математика. 2–4 классы

УП «Инфотриумф», 2010

Человек и мир. 1 класс. Беларусь – наша Радзiма (приложение к учебному пособию «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку»)

РУП «Издательство «Пачатковая школа»

*Основы безопасности жизнедеятельности. 2–4 классы

ЧУП «МедиуМ», 2008

*Человек и мир. 1–3 классы

ЦИРК БГУ, 2008

Русский язык. Начальная школа. 2–3 классы. Занимательная грамматика (для детей с нарушением слуха)

ЦИРК БГУ, 2008

*Специальное образование. Математика 1–5 классы

УП «Инфотриумф», 2010

*Предметно-практическая деятельность. 1–4 классы. Мир вокруг меня (второе отделение вспомогательной школы)

УП «Инфотриумф», 2010

БЕЛОРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

ПМК «Беларуская мова»

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 1999

Беларуская мова. Сярэдняя школа. Частка 1

ООО «Софт-Перспектива», 2007

Беларуская мова. Сiнтаксiс i пунктуацыя

ООО «Софт-Перспектива», 2008

Беларуская лiтаратура. Сусвет роднага слова

ООО «Софт-Перспектива», 2008

ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам»

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет

им. М. Танка»,

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2005

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Русский язык. 5–10 классы

ЦИРК БГУ, 2006

Русский язык. 5 класс. Формирование языковой, речевой и лингвокультурологической компетенции

ООО «Софт-Перспектива», 2008

Русский язык. 5–10 классы. Визуальный электронный комплект учебных средств по русскому языку и культуре речи с методикой применения

ООО «Софт-Перспектива», 2008

ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам»

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет

им. М. Танка»,

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2005

Русская литература. Эволюция реализма как художественного направления в русской литературе XIX—XX веков

ООО «Софт-Перспектива», 2008

МАТЕМАТИКА

ПМК «Геометрия 8: поддержка учебника Н.М  Рогановского»

УО «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина», 2005

Математика. Информационно-справочная система

ООО «Софт-Перспектива», 2007

*Математика. Стереометрия

СП ЗАО «Международный деловой альянс» (IBA), 2008

Математика. Текстовые задачи

СП ЗАО «Международный деловой альянс» (IBA), 2008

*Универсальный учебный графопостроитель

УП «Инфотриумф», 2007

Математика. 10–11 классы. Система динамической геометрии

ЧН ПУП «Электронные ресурсы», 2010

ИНФОРМАТИКА

Информатика и информационные технологии. Информационно-справочная система

ООО «Софт-Перспектива», 2008

Информатика. 6–10 классы. Основы алгоритмизации и программирования

ООО «Альбимедиа», 2010

ФИЗИКА И АСТРОНОМИЯ

Физика. 7 класс

ЧУП «МедиуМ», 2005

Физика. 8 класс

ЧУП «МедиуМ», 2006

Физика. Волновая оптика. Комплект компьютерных моделей

Учреждение образования «Полоцкий государственный университет», 2008

Физика. Электричество. Виртуальная лаборатория

Учреждение образования «Полоцкий государственный университет», 2008

*Физика. 11 класс. Квантовая физика

УП «Инфотриумф», 2010

ХИМИЯ

Анимация моделей строения вещества и механизмов химических реакций

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2007

*Химия. Химический лабораторный практикум. 7–9 класс

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2008

*Химия. Химический лабораторный практикум. 10–11 класс

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2008

*Химия. 10 класс. Металлы и неметаллы

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2010

БИОЛОГИЯ

Человек и его здоровье

ЧУП «МедиуМ», 2005

Биология. Генетика

Белорусский государственный университет, 2008

ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам»

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет

им. М. Танка»,

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2005

*Биология. 8 класс. Зоология

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2010

ГЕОГРАФИЯ

Начальный курс географии. 6–7 класс

ЧУП «МедиуМ», 2007

*Физическая география Беларуси. 10 класс

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2008

*Фізічная геаграфія Беларусі. 10 клас

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2008

*География материков и океанов. 8–9 классы

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2010

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

Английский язык. Начальная школа. Часть 1

ЧУП «МедиуМ», 2007

ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам»

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет

им. М. Танка»,

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2005

*Английский язык. 10–11 классы. Лексико-грамматический практикум

ЧНПУП «Электронные ресурсы», 2010

*Немецкий язык. 10–11 классы. Лексико-грамматический практикум

ЧН ПУП «Электронные ресурсы», 2010

*Французский язык. 10–11 классы. Лексико-грамматический практикум

ЧН ПУП «Электронные ресурсы», 2010

*Испанский язык. 10–11 классы. Лексико-грамматический практикум

ЧН ПУП «Электронные ресурсы», 2010

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ

Гісторыя Беларусі старажытных часоў.

6 класс

Белорусский государственный университет, 2005

Гісторыя Беларусі. Беларускія землі са старажытнейшых часоў да сярэдзіны XVI cт.

Учреждение образования «Полоцкий государственный университет», 2008

*Всемирная история. История древнего мира

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2007

Всемирная история. Всемирная история с древнейших времен до конца XVIII века

Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2008

Обучающе-тестирующий комплекс «Человек. Общество. Государство»

НП ООО «ИНИС-СОФТ», 2006

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ

*Баскетбол. 5–11 классы

УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2009

*Уроки физической культуры и здоровья: Атлетическая гимнастика. 9–11 классы

УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2010

*Уроки физической культуры и здоровья: Аэробика. 5–11 классы

УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2010

*Уроки физической культуры и здоровья: легкая атлетика. 1–11 классы

УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2010

МХК

Отечественная и мировая художественная культура. Часть 1

ЧУП «МедиуМ», 2006

Отечественная и мировая художественная культура. Часть 2

ЧУП «МедиуМ», 2007

Примечание. Символом * отмечены электронные средства обучения, которые получили гриф «Рекомендовано Научно-методическим учреждением "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь».

Использование в экспериментальных учреждениях общего среднего образования индивидуальных электронных СРЕДСТВ

Министерство образования в 2011/2012 учебном году во II–IV классах проводит апробацию моделей обучения с использованием индивидуальных электронных средств (приказ Министерства образования Республики Беларусь от 1 июля 2011 г. № 453 «Об утверждении перечня учреждений образования, на базе которых осуществляется экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования в 2011/2012 учебном году»).

Экспериментальными площадками являются гимназии № 7, № 20, № 30 г. Минска, Василишковская средняя школа Щучинского района, гимназия № 4 г. Сморгони, учебно-педагогический комплекс «Сыроваткинский детский сад-средняя школа» Сморгонского района Гродненской области, Новополоцкая гимназия Витебской области.

Учреждения общего среднего образования, имеющие оборудованный учебный класс (доступ в интернет на скорости не менее 1 Мбит, 2 точки доступа WiFi, интерактивная доска или проектор с экраном), персональный портативный компьютер для преподавателя (модель любая), портативные ПЭВМ марки ВМ 2002 (производство ОАО МПВТ) у каждого учащегося, установку на каждое рабочее место ОС Windows 7 и Microsoft Office, а также кадровое и другое обеспечение, могут быть дополнительно включены в указанную деятельность.

Одним из обязательных условий проведения экспериментальной апробации по использованию индивидуальных электронных средств является письменное согласие родителей на участие их детей в данном эксперименте.

В период с 22 по 26 августа 2011 года на базе Белорусско-индийского учебного центра в области ИКТ (г. Минск, ул. Купревича, д. 1, к.1) специалистами компании Intel будет проведен практический тренинг «Основы работы в среде обучения «1 ученик — 1 компьютер» для учителей учреждений общего среднего образования, включенных в эксперимент в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 01.07.2011 № 453, а также методистов областных и Минского городского институтов развития образования, которые в дальнейшем могли бы обучать учителей учреждений общего среднего образования, дополнительно включившихся в экспериментальную деятельность. По окончании тренинга слушатели, успешно сдавшие зачет, получают соответствующий сертификат.

Общее руководство экспериментальной деятельностью в учреждениях общего среднего образования по апробации моделей обучения с использованием индивидуальных электронных средств осуществляет научно-методическое учреждение «Национальный институт образования».

Обращаем внимание, что Министерством образования подготовлены программные электронные средства (51 наименование), а также версии отдельных учебников и учебных пособий на электронных носителях, которые переданы в региональные институты развития образования для тиражирования в соответствии с заявками учреждений общего среднего образования.

Руководителю учреждения образования информационные технологии дают возможность осуществлять эффективное управление учреждением образования.

Кадровая, учебная, воспитательная, научно-методическая и управленческая деятельность современного учреждения образования для достижения максимального эффекта должны быть соединены в едином информационно-образовательном пространстве. Создание такого пространства невозможно без эффективно функционирующих информационных потоков, широкого внедрения информационно-коммуникационных технологий, которые придают им целенаправленный характер.

Для учащихся информационные технологии – ежедневный инструмент обучения, для педагогов — средство обучения, повышающее качество организации образовательного процесса.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Использование компьютера существенно повышает мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают  учащихся в образовательный процесс, способствуют наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в образовательном процессе увеличивает возможности предъявления учебных заданий и управления процессом их выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль и оценку результатов учебной деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления образовательным процессом. Обучающая программа дает возможность учащимся наглядно представить результаты своих действий.

Министерство образования рекомендует провести работу по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс учреждений общего среднего образования.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель 

Министра образования

Республики Беларусь

____________ К.С. Фарино

«10 » мая 2011 г.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«О преподавании учебного предмета

“Астрономия” в 2011/2012 учебном году»

В учреждениях общего среднего образования, осуществляющих обучение и воспитание на III ступени общего среднего образования, учебный предмет «Астрономия» изучается в ХI(ХII) классе в объёме 35 учебных часов (1 учебный час в учебную неделю).

Учащиеся изучают данный учебный предмет по учебному пособию «Астрономия, 11 класс» авторов И.В.Галузо, В.А.Голубева, А.А.Шимбалёва (Минск: Народная асвета, 2009) с использованием учебного пособия «Атлас “Астрономия”» А.А.Шимбалёва, И.В.Галузо, В.А.Голубева (Минск: Белкартография, 2010) и учебного наглядного пособия «Карта звёздного неба» этих же авторов (Минск: Белкартография, 2010).

Деление ХI(ХII) класса на 2группы осуществляется при наличии в нём не менее 20учащихся при проведении астрономических наблюдений учащимися гимназии, гимназии-интерната, средней школы – колледжа искусств, гимназии – колледжа искусств, средней школы – училища олимпийского резерва, школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, санаторной школы-интерната, специализированного лицея, суворовского училища, лицея, вечерней школы, учебно-консультационного пункта, вечернего класса, специализированного по спорту класса.

Деление ХI класса в средней школе, кадетском училище на 2группы при проведении астрономических наблюдений осуществляется при наличии в нём не менее 25учащихся.

При меньшей наполняемости ХI(ХII) класса деление его на 2 группы при проведении астрономических наблюдений может осуществляться за счёт учебных часов, которые установлены Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на проведение факультативных занятий.

Учителя астрономии в своей деятельностируководствуются:

• Образовательным стандартом учебного предмета «Астрономия», который наряду с требованиями к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников устанавливает нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся. Данным техническим нормативным правовым актом, в частности, установлено, что в течение учебного года проводятся 2контрольные работы;

• Учебной программой «Астрономия, XI класс» из сборника «Учебные программы для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Физика, VI–XI классы. Астрономия, XI класс» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

• Примерным календарно-тематическим планированием «Астрономия, XI класс» из сборника «Примерное календарно-тематическое планирование. Физика. Астрономия: VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования);

• Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь, согласно которым:

контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утверждённым руководителем учреждения общего среднего образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ в понедельник и на последних уроках запрещается;

домашние задания должны задаваться учащимся XI класса с учётом возможности их выполнения за 3 часа, а в санаторных школах-интернатах – 2,5 часа (временная норма указана с учётом подготовки домашних заданийпо всем учебным предметамодного учебного дня);

• Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и на сайте Национального института образования (www.adu.by).

Разрешается учителям астрономии при необходимости перераспределять между темами отведённое на их изучение в примерном календарно-тематическом планировании количество учебных часов.

При планировании работы по организации астрономических наблюдений в первом полугодии учебного года рекомендуем воспользоваться соответствующими материалами статьи «Астрономические наблюдения в 2011 году» авторов В.А.Голубева, И.В.Галузо (научно-методический журнал «Фізіка: праблемы выкладання», № 6, 2010). Планируется публикация статьи «Астрономические наблюдения в 2012 году» этих же авторов в шестом номере указанного журнала за 2011 год.

В целях формирования культуры устной и письменной речи учащихся рекомендуем учителям астрономии:

учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;

формировать умения работать со справочной литературой при проведении астрономических наблюдений, комментировать различные информационные сообщения об астрономических явлениях, которые появляются в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщающие таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

повышать культуру устной и письменной речи, логичность высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования.

Для выполнения обучающих работ во время учебных занятий в учреждении общего среднего образования и дома, а также выполнения контрольных работ учащемуся необходимо иметь 2 тетради (рабочую тетрадь для обучающих работ и тетрадь для контрольных работ). Для обучающих работ допускается использование рабочей тетради на печатной основе.

В тетради для обучающих работ учащиеся могут выполнять самостоятельные работы, которые проводятся в рамках поурочного контроля, а в тетради для контрольных работ – самостоятельные работы, которые проводятся в рамках тематического контроля.

Тетради для контрольных работ хранятся на протяжении учебного года в учреждении общего среднего образования и выдаются учащимся для выполнения соответствующих работ.

При оформлении надписи на обложке тетради указываются, для чего предназначена тетрадь (для работ по астрономии, для контрольных работ по астрономии), класс, краткое наименование учреждения общего среднего образования в соответствии с его Уставом, фамилия и имя (полностью) учащегося в родительном падеже. При оформлении надписи на обложке тетради допускается написание предназначения тетради и наименования учреждения общего среднего образования в две строки. Каждое учреждение общего среднего образования определяет единый образец надписи.

Н а п р и м е р:

Тетрадь

Сшытак

для работ по астрономии

для работ

ученика 11 «А» класса

па астраноміі

гимназии № 71 г.Гомеля

вучаніцы 11 «Б» класа

Петрова Виталия

сярэдняй школы № 2

г.Наваполацка

 

Богдан Алёны

Тетрадь

Сшытак

для контрольных работ

для кантрольных работ

по астрономии

па астраноміі

ученицы 11 «А» класса

вучаніцы 11 класа

лицея № 1 г.Борисова

Засульскай сярэдняй школы

Дроздовой Светланы

Фёдаравай Аляксандры

С внешней стороны страницы тетрадей для обучающих и контрольных работ отводятся поля. Дата выполнения обучающей или контрольной работы записывается цифрами на полях тетрадей.

Н а п р и м е р:

01.09.2011

При выполнении обучающих работ на учебных занятиях в учреждениях общего среднего образования слова «Классная работа» в рабочей тетради не пишутся, а записывается тема учебного занятия на той же строке, на которой на полях записана дата.

Слова «Домашняя работа» в рабочей тетради для обучающих работ и слова «Контрольная работа» в тетради для контрольных работ записываются на той же строке, на которой на полях записана дата выполнения соответствующей работы. В тетради для контрольных работ после слов «Контрольная работа» указывается её тема, а затем по центру следующей строки – номер варианта (вариант 1 (I)).

Между видами работ в тетрадях оставляются свободными 4 строки для выставления отметки.

При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета. При выполнении рисунков, таблиц, графиков и схем учащиеся могут использовать как простой карандаш, ручку с пастой синего или фиолетового цвета, так и цветные карандаши, кроме красного.

Обучающие работы проверяются выборочно, однако они должны быть проверены у каждого учащегося ХІ(XII) класса не менее одного раза в месяц.

Контрольные работы проверяются у каждого учащегося. На полях тетради для контрольных работ против каждого задания записывается количество баллов, которым оценён результат выполнения задания. После последнего задания записывается суммарное количество баллов за выполнение всех заданий, которое переводится в соответствующую отметку. Данная отметка выставляется в тетради и заносится в классный журнал и дневник учащегося. Контрольные работы проверяются к следующему учебному занятию, а при большом их количестве – не позже чем через два учебных занятия.

При проверке обучающих и контрольных работ учитель подчёркивает, зачёркивает ошибку, записывает правильный вариант выполнения задания ручкой с красными чернилами или пастой красного цвета, а также исправляет допущенные учащимися орфографические, грамматические, пунктуационные, речевые, текстовые ошибки.

Анализ выполнения контрольной работы проводится учителем на учебном занятии. Работа над ошибками выполняется учащимися на учебном занятии в тетради для контрольных работ или в рабочей тетради или дома в рабочей тетради. По итогам проверки работы над ошибками может быть (по усмотрению учителя) выставлена отметка, которая заносится в классный журнал и дневник учащегося.

На реализацию права учащихся на изучение учебного предмета «Астрономия» на повышенном уровне на факультативных занятиях направлены:

• программа факультативных занятий «Основы астрофизики» (авторы-составители – И.В.Галузо, В.А.Голубев, А.А.Шимбалёв);

• учебно-методический комплекс «Физика космоса» авторов И.В.Галузо, В.А.Голубева, А.А.Шимбалёва (Минск: ООО «Кузьма», 2010).

Указанный учебно-методический комплекс должен быть в наличии в библиотеках учреждений общего среднего образования, осуществляющих обучение и воспитание на III ступени общего среднего образования.

Рекомендуем учителям астрономии нафакультативных занятиях наряду с программами «Юный астроном» (VI–VII классы), «Введение в астрономию» (VIII–X классы) использовать учебно-методический комплекс «Земля во Вселенной» (VIII класс) авторов И.В.Галузо, В.А.Голубева, А.А.Шимбалёва, основная цель которого – формирование у обучаемых целостных представлений об астрономической картине мира, основанных на современных научных достижениях.

Итоговая аттестация учащихся по астрономии по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования будет проводиться в том же порядке, что и в 2010/2011 учебном году.

Рекомендуем на заседаниях методических объединений с участием учителей смежных учебных предметов обсудить следующие актуальные вопросы:

• учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по предмету «Астрономия» в 2011/2012 учебном году;

• современные образовательные технологии как средство управления учебно-познавательной деятельностью учащихся на учебных и факультативных занятиях;

• контроль и оценка учебных достижений учащихся на учебных и факультативных занятиях;

• реализация межпредметных связей как условие повышения качества образовательного процесса по астрономии;

• приёмы и методы стимулирования учебной деятельности и формирования интереса к учебному предмету «Астрономия».

Дополнительно к перечню актуальных публикаций научно-методического журнала «Фізіка: праблемы выкладання», приведённых в приложении к примерному календарно-тематическому планированию, рекомендуем использовать:

статьи следующих авторов:

Г.В.Внукович, В.Н.Герцик, Е.Л.Сорока. Урок по теме «Малые тела Солнечной системы». – № 1, 2010;

Е.Л.Сорока. Урок по теме «Основные сведения о Солнечной системе». – № 2, 2010;

В.В.Малышчыц. Фатаграфія на ўроках астраноміі. – № 1, 2011;

В.В.Малышчыц. Як павысіць матывацыю школьнікаў да вывучэння астраноміі? – № 2, 2011;

электронные средства обучения (ЭСО) отраслевого фонда программных средств учреждения «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь»:

Открытая астрономия 2.6

Российская Федерация / Физикон, 2004–2008

*Астрофизический портал ()

Автор – В.И.Грабцевич. Могилёвский государственный областной лицей № 1

Примечание. Символом* отмечены электронные средства обучения победителей Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет», которые распространяются бесплатно для учреждений образования Республики Беларусь.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель 

Министра образования

Республики Беларусь

____________ К.С. Фарино

«10» мая 2011 г.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«О преподавании учебного предмета

Биология ” в 2011/2012 учебном году»

Типовыми учебными планамиучреждений общего среднего образования соответствующих видов на изучение учебного предмета «Биология» установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:

Вид учреждения общего среднего образования

Количество учебных часов в учебную неделю по классам

VI

VII

VIII

IX

X

XI

базовая школа

средняя школа

школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

санаторная школа-интернат

учебно-педагогический комплекс

1

2

2

2

2

2

кадетское училище

2

2

2

2

гимназия

гимназия-интернат

1

2

2

2

2 (4 − для химико- биологи-ческого направле-ния)

2 (3 − для химико-биологи-ческого направле-ния)

суворовское училище

2

2

2

2 (4 − для химико-биологи-ческого направле-ния)

2 (3 − для химико- биологи-ческого направле-ния)

специализированный лицей

2

2

2

2 (4 − для химико-биологи-ческого направле-ния)

2 (3 − для химико-биологи-ческого направ-ления)

лицей

2 (4 − для химико- биологи-ческого направ-ления)

2 (3 − для химико- биологи-ческого направ-ления)

Типовым учебным планом вечерней школы на изучение учебного предмета «Биология» отводится в учебную неделю:

в X классе 2 учебных часа;

в XI классе 1 учебный час;

в XII классе 1 учебный час.

Дополнительные учебные часы, установленные Типовыми учебными планами гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея и лицеяна изучение учебного предмета «Биология» в X–XIклассах химико-биологического направления, предназначены для более глубокого изучения тем, определённых учебной программой (решение задач, проведение биологического эксперимента).

При проведении практических, лабораторных работ в XXIклассах химико-биологического направления гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея и лицея разрешается деление классов на группы.

В своей деятельности учителя биологиируководствуются:

  • Образовательным стандартом учебного предмета «Биология», который наряду с требованиями к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников устанавливает нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся. Данным техническим нормативным правовым актом, в частности, установлено, что в течение учебного года проводятся 1 контрольная работа в VI классе и по 2 контрольные работы в остальных классах, в том числе и в X--XI классах химико-биологического направления.

В вечерней школе (учебно-консультационных пунктах, вечерних классах) суммарное количество контрольных работ (4) равномерно распределяется на все годы обучения;

  • Учебной программой для соответствующего класса из сборника «Учебные программы для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Биология, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

  • Примерным календарно-тематическим планированием «Биология, VI–XI классы». − Минск: НИО, 2009;

  • Примерным календарно-тематическим планированием «Биология, VI–XI классы» // Біялогія: праблемы выкладання, 2010, № 4, 5;

  • Примерным календарно-тематическим планированием по биологии для лицеев и гимназий (химико-биологическое направление), X класс // Біялогія: праблемы выкладання, 2010, № 4, 5;

  • Примерным календарно-тематическим планированием. «Биология, XI класс» // Біялогія: праблемы выкладання, 2011, № 4;

  • Примерным календарно-тематическим планированием по биологии для лицеев и гимназий (химико-биологическое направление), XI класс // Біялогія: праблемы выкладання, 2011, № 4.

Разрешается учителям при необходимости перераспределять между темами количество учебных часов, отведённых на их изучение в примерном календарно-тематическом планировании;

  • Требованиями к мерам безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам, утверждёнными постановлением Министерства образования Республики Беларусь;

    • Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь, согласно которым, в частности:

• два урока могут быть объединены при проведении контрольных работ, практических работ, экскурсий в VIXIклассах, а также при изучении учебного предмета «Биология» в X–XIклассах химико-биологического направления;

• контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утверждённым руководителем учреждения общего среднего образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ в понедельник и на последних уроках запрещается;

• домашние задания должны задаваться учащимся с учётом возможности их выполнения в VIIVIII классах в течение 2,5 часа, IXXI классах – 3 часов (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня). В санаторных школах-интернатах продолжительность выполнения домашних заданий по каждой из указанных выше группе классов должна быть на 30 минут меньше;

  • Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и на сайте Национального института образования (www.adu.by).

В целях формирования культуры устной и письменной речи рекомендуем учителям биологии:

  • проводить на учебных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятиях специальную работу, направленную на полноценное восприятие обучаемыми учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

  • использовать в VI классе выразительное чтение вслух как один из приёмов формирования культуры устной речи, как средство эмоционального и логичного осмысления текста;

  • учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, цитируемый материал, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;

  • проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучаемых, ознакомлению с химической терминологией;

  • формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщённые таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

  • следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением записей в них;

  • повышать культуру устной и письменной речи, логичность высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования.

Требования к обучающим и контрольным работам, которые проводятся в письменной форме

К письменным обучающим видам работ по биологии относятся: упражнения, задания, тесты, задачи, диктанты, письменные ответы на вопросы, рефераты, составление планов-конспектов, опорных схем, аналитических и обобщающих таблиц, диаграмм, схем, алгоритмов, оформление отчётов по результатам лабораторных работ, практических работ, самостоятельных и контрольных работ, экскурсий.

Виды, содержание и объём обучающих работ определяются учителем на основе учебных программ, а также заданий из учебников, учебных пособий, дидактических материалов и учебно-методических пособий с учётом требований образовательного стандарта учебного предмета «Биология» (VIXI классы).

Количество и назначение ученических тетрадей

Для выполнения обучающих работ во время учебных занятий в учреждении общего среднего образования и дома, а также контрольных работ учащемуся необходимо иметь 2 тетради (1 тетрадь – для обучающих, лабораторных работ и практических работ, 1 тетрадь – для контрольных работ).

Разрешается использовать для обучающих работ, практических, лабораторных работ тетради на печатной основе.

В тетради для обучающих работ учащиеся могут выполнять самостоятельные работы, которые проводятся в рамках поурочного контроля, а в тетради для контрольных работ – самостоятельные работы, которые проводятся в рамках тематического контроля.

Тетрадь для контрольных работ хранится на протяжении учебного года в учреждении общего среднего образования и выдаётся учащимся для выполнения соответствующей работы.

При оформлении надписи на обложке тетради указываются, для чего предназначена тетрадь (для работ по биологии, для контрольных работ по биологии), класс, краткое наименование учреждения общего среднего образования в соответствии с его Уставом, фамилия и имя (полностью) учащегося в родительном падеже. При оформлении надписи на обложке тетради допускается написание предназначения тетради и наименования учреждения общего среднего образования в две строки. Каждое учреждение общего среднего образования определяет единый образец надписи.

Например:

Тетрадь

Сшытак

для работ по биологии

для работ па біялогіі

ученика 6 «Б» класса

вучаніцы 8 «А» класа

гимназии № 2 г.Минска

сярэдняй школы № 2

Попова Сергея

г.Наваполацка

Богдан Алёны

Тетрадь

Сшытак

для контрольных работ по биологии

для кантрольных работ

па біялогіі

ученицы 10 «А» класса

вучня 9 «А» класа

лицея № 1 г.Гродно

Засульскай сярэдняй школы

Ковалёвой Светланы

Фёдарава Аляксандра

С внешней стороны страницы рабочих тетрадей для обучающих работ, контрольных работ отводятся поля. Дата выполнения обучающей работы, контрольной работы записывается цифрами на полях тетрадей.

Например: Цветок, его строение и функции. 01.09.2011

В рабочей тетради слова «Лабораторная работа», «Практическая работа», в тетради для контрольных работ «Контрольная работа» записываются на той же строке, на которой на полях записана дата выполнения соответствующей работы, после этого указывается её тема, а затем, по центру следующей строки, – номер варианта (вариант 1 (I)).

Например: Практическая работа № 1 01.12.2011

Строение и функции скелета человека.

Между видами работ в тетрадях пропускаются 4 клетки для выставления отметки.

При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета. При выполнении рисунков, таблиц, графиков и схем учащиеся могут пользоваться простыми и цветными карандашами.

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие работы, проверяются во всех классах выборочно, однако они должны быть проверены у каждого учащегося не менее одного раза в месяц.

Отчёты по результатам выполнения лабораторных и практических работ в VI–XI классах проверяются к следующему учебному занятию (при большом их количестве – через одно-два учебных занятия) у каждого учащегося, и отметки вносятся учителем в классный журнал и дневники учащихся.

Контрольные работы проверяются у каждого учащегося. На полях тетради, по усмотрению учителя, напротив каждого задания записывается количество баллов, которым оно оценено. После последнего задания записывается суммарное количество баллов за выполнение всех заданий, которое переводится в соответствующую отметку. Данная отметка выставляется в тетради и заносится в классный журнал и дневник учащегося. Контрольные работы проверяются к следующему учебному занятию (при большом их количестве – через одно-два учебных занятия).

При проверке обучающих, лабораторных, практических и контрольных работ учитель зачёркивает ошибку, ручкой с пастой красного цвета исправляет допущенные учащимися орфографические, грамматические, пунктуационные, речевые, текстовые ошибки.

Работа над ошибками выполняется учащимися на учебных занятиях после лабораторных, практических и контрольных работ и при необходимости после обучающих работ в соответствующих тетрадях по усмотрению учителя. По итогам проверки рабочих тетрадей, лабораторных, практических работ и других видов письменных работ может быть выставлена отметка в тетрадь и классный журнал.

Требования к оформлению реферата

Реферат – это краткая передача содержания статьи или исследования. Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, содержание, введение, основная часть, которая делится на главы, разделы, подразделы, заключение, список литературы в алфавитном порядке, приложение (при необходимости).

Объём учебного реферата

Реферат

Класс

Объём реферата при компьютерном наборе

Объём реферата при написании от руки

Учебный

Х

12–14 страниц

14–15 страниц

Учебный

ХІ

15–17 страниц

17–19 страниц

На титульном листе указываются название учреждения общего среднего образования, фамилия, имя, отчество автора, название работы, место нахождения учреждения общего среднего образования, год.

Оформление титульного листа:

Название учреждения общего среднего образования

Название реферата

Выполнил (ла)

Фамилия, имя, отчество

ученик (ца) ___ класса

Место нахождения учреждения общего среднего образования, год написания реферата

Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.

Структура реферата:

Содержание (размещается после титульного листа)

Введение

Основная часть

Название главы

Название раздела

Название подраздела

Заключение

Список литературы

Приложение

Во введении даётся краткая характеристика темы реферата, обосновывается её актуальность, раскрываются цели и задачи работы, приводится список литературы и основных источников, на основе которых подготовлен реферат.

В основной части реферата коротко, но полно подаётся материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый содержательный блок (глава, раздел, подраздел) должен иметь заглавие.

При написании реферата необходимо делать ссылки на источники, откуда взят материал, в скобках указывать номер по списку литературы и страницу. Ссылки в тексте могут быть также приведены в виде подстрочных замечаний, нумерация которых осуществляется на каждой странице (начиная с единицы) в соответствии с правилами библиографического описания.

Заключение должно быть кратким, конкретным, в нём должны содержаться выводы по итогам работы, а также информация о согласии или несогласии с авторами цитируемых источников. Заключение не должно превышать по объёму введение.

При компьютерном наборе необходимо использовать шрифт 15 пт, интервал – 1,5.

Итоговая аттестация учащихся по биологии по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования будет проводиться в том же порядке, что и в истекшем учебном году.

При приёме в учреждения образования для получения высшего образования будет использоваться программа вступительных испытаний по учебному предмету «Биология», утверждённая приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2010 г. № 798.

Перечень учебно-методических комплексов, рекомендуемых для использования в образовательном процессе на уроках и на факультативных занятиях в 2011/2012 учебном году

Классы

Авторы

Название

Издательство

Год

изда-ния

Учебные пособия

VI

Лисов Н.Д.

Биология. 6 класс

Народная асвета

2009

VII

Тихомиров В.Н. и др.

Биология. 7 класс

Народная асвета

2010

VIII

Камлюк Л.В.,

Шалапенок Е.С.

Биология. 8 класс

Народная асвета

2010

IX

Мащенко М.В.,

Борисов О.Л.

Биология. 9 класс

Народная асвета

2011

X

Лисов Н.Д. и др.

Биология. 10 класс

Народная асвета

2009

XI

Маглыш С.С.,

Каревский А.Е.

Биология. 11 класс

Народная асвета

2010

Пособия для учащихся

VI

Лисов Н.Д., Шарапа Е.И., Борщевская Е.В.

Рабочая тетрадь по биологии для 6 класса

Аверсэв

2009 2010

VIII

Лисов Н.Д.,

Шелег З.И.

Тетрадь для практических заданий и лабораторных работ

Аверсэв

2009

IX

Мащенко М.В. и др.

Тетрадь для практических заданий и лабораторных работ по биологии

Аверсэв

2011

X

Лисов Н.Д.,

Шелег З.И.

Тетрадь для лабораторных работ и практических заданий

Аверсэв

2011

Учебно-методические пособия для учителей

VI−XI

Богачёва И.В.

Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся по биологии

Сэр-Вит

2003

VI

Рящикова В.А.

Биология в 6 классе

Адукацыя і выхаванне

2011

VI

Лисов Н.Д.

Тесты по природоведению для 6 класса

Аверсэв

2005

VI−XI

Рогожников О.Н., Колян Н.К.

Лабораторные работы по биологии. 6–11 классы

Зорны верасень

2009

VI−XI

Колян Н.К.,

Кучмистова Т.А.

Экскурсии по биологии. 6–11 классы

Зорны верасень

2009

V−XI

Богачёва И.В. и др.

Разноуровневые задания для организации контроля результатов обучения

Сэр-Вит

2004

VI

Маглыш С.С.

Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе

ТетраСистемс

2008

VII

Лисов Н.Д.

Тесты по биологии. 7 класс

Сэр-Вит

2002

VII−VIII

Камлюк Л.В., Мицкевич Л.С.

Тесты и разноуровневые задания по биологии

Юнипресс

2005

VII

Маглыш С.С.,

Солтан Т.Н.

Экологическое воспитание на уроках в 7 классе

ТетраСистемс

2006

VII

Хруцкая Т.В.

Тетрадь для лабораторных работ по биологии для 7 класса

Аверсэв

2011

VIII

Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Байчорова Т.А.

Изучение зоологии в 8 классе

Народная асвета

2006

VIII

Шалапенок Е.С.

Тесты по биологии. 8 класс

Аверсэв

2008

VIII

Конюшко В.С.,

Лешко А. А.,

Чубаро С. В.

Мир животных. 1000 задач и тестов

Белый ветер

2001

VIII

Рогожников О.Н.,

Вараксина Л.М.

Поурочный, тематический и промежуточный контроль учебных достижений учащихся на уроках зоологии

Сэр-Вит

2004

VIII

Маглыш С.С.,

Черняк Л.В.

Экологическое воспитание на уроках в 8 классе

ТетраСистемс

2006

IX

Мащенко М.В. и др.

Изучение биологии

в 9 классе

Народная асвета

2005

IX

Рогожников О.Н.,

Пекарчик М.А.

Задания для текущего контроля по биологии. 9 класс

Сэр-Вит

2005

IX

Солодовникова И.И., Сандаков Д.Б.

Тесты по биологии. 9 класс

Аверсэв

2008

IX

Маглыш С.С.,

Черняк Л.В.

Экологическое воспитание на уроках в 9 классе

ТетраСистемс

2006

X

Писарчик Г.А.,

Лисов Н.Д.

Сборник задач и упражнений

Аверсэв

2009

X

Маглыш С.С.,

Черняк Л.В.

Экологическое воспитание на уроках в 10 классе

ТетраСистемс

2003

X

Писарчик Г.А.,

Писарчик А.В.

Сборник задач по генетике

Аверсэв

2008

X

Песецкая Л.Н.

Практикум по генетике

Сэр-Вит

2007

X

Песецкая Л.Н.

Тесты и контрольные задания по генетике

Сэр-Вит

2005

X

Песецкая Л.Н.

Сборник задач по генетике

Сэр-Вит

2008

XI

Лемеза Н.А.

Тесты по биологии

Юнипресс

2004

XI

Левэ О.И.,

Андреев В.П.

Биология. Подготовка к тестированию

Сэр-Вит

2005

XI

Левэ О.И.,

Андреев В.П.

Открытые тесты по биологии

Сэр-Вит

2006

XI

Маглыш С.С.,

Черняк Л.В.

Экологическое воспитание на уроках в 11 классе

ТетраСистемс

2006

VII−XI

Цинкевич В.А.

Олимпиады по биологии

Аверсэв

2009

Для удовлетворения индивидуальных познавательных запросов учащихся в области биологии, развития интереса, накопления опыта творческой деятельности и более полного усвоения материала учебной программы по учебному предмету разработаны учебно-методические комплексы для проведения факультативных занятий, которые включают: программу, дидактические материалы для учащихся и методические рекомендации по организации и проведению факультативных занятий для учителя.

Перечень учебно-методических комплексовдля проведения факультативных занятий

Название

Классы

Авторы

1

Мир культурных растений

VII

Борщевская Е.В.

2

Занимательный мир животных

VIII

Гричик В.В., Немчинов М.Ю.

3

Дикая природа Беларуси

VII−VIII

Гричик В.В., Богачёва И.В.,

Клевец И.Р.

4

Физиологические и гигиенические аспекты здоровья человека

IX

Рогожников О.Н.

5

Введение в биотехнологию

X

Песнякевич А.Г., Немчинов М.Ю.

6

Экология человека и эволюция биосферы (программа)

XI

Клевец И.Р.

ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ

«Мир культурных растений», для VII класса (автор-составитель − Е.В.Борщевская).

Программа факультативных занятий познакомит учащихся с отдельными, наиболее интересными, занимательными, удивительными явлениями и фактами из жизни культурных растений. Главная отличительная особенность данной программы заключается в том, что в процессе её изучения предоставляется возможность показать учащимся практическое значение биологических знаний, познакомить их с ботаническими характеристиками и особенностями произрастания ведущих сельскохозяйственных культур. Практическая направленность преподавания осуществляется на базе широкого использования жизненного опыта учащихся, привлечения знаний и умений, полученных ими на занятиях на учебно-опытном участке школы.

Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), из них 1 час – резервное время, 7 практических работ, 6 опытов, 1 экскурсия.

«Занимательный мир животных», для VIII класса (авторы-составители – В.В.Гричик, М.Ю.Немчинов).

Программа факультативных занятийнаправлена на формирование системы представлений о многообразии и биологических особенностях животных и дополняет курс «Биология» (VIII класс). Основная цель – развивать у учащихся интерес к миру живой природы и формировать культуру отношений между человеком и другими живыми организмами.

Программа предполагает наряду с теоретическим материалом широкое использование экскурсий, наблюдений, практических работ по определению животных и следов их обитания, а также проведение природоохранных мероприятий.

Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) и включает 2 лабораторные работы, 3 экскурсии.

«Дикая природа Беларуси», для VIIVIII классов (авторы-составители – В.В.Гричик и др.).

Основными задачами данной программы являются: формирование у школьников системы знаний о различных аспектах биологического разнообразия Республики Беларусь и его значении, умений и навыков экологически оптимального поведения в природе; развитие познавательной активности и наблюдательности; воспитание экологической культуры и патриотизма, бережного отношения к родной природе и формирование мотивационных стимулов к природоохранной деятельности.

Программа факультативных занятий состоит из теоретической и практической частей, рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) или по 1 часу в неделю в VII и VIII классах, включает 7 лабораторных работ и 9 экскурсий.

Факультативное занятие «Дикая природа Беларуси» изучается по учебной программе, напечатанной в сборнике «Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений по естественно-математическому направлению» (Минск: НИО, 2009), и пособию «Дикая природа Беларуси. VII–VIII классы» (под редакцией В.В.Гричика) (Минск: Адукацыя і выхаванне, 2009). Для учителей напечатано пособие «Дикая природа Беларуси» (авторы – В.В.Гричик, И.В.Богачёва, И.Р.Клевец) (Минск: Экоперспектива, 2009).

«Физиологические и гигиенические аспекты здоровья человека», для IX класса (автор-составитель – О.Н.Рогожников).

Программа факультативных занятий направлена на изучение учащимися анатомических, физиологических и гигиенических аспектов здоровья человека. Цель – ознакомление учащихся с механизмами формирования и сохранения здоровья человека. Основными задачами факультативных занятий являются: воспитание потребности в здоровье как наивысшей ценности; формирование мотивации к коррекции образа жизни; развитие потребности в совершенствовании физического состояния организма.

Программа факультативных занятий состоит из теоретической и практической частей, рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) и включает 5 практических работ.

«Введение в биотехнологию», для X класса (авторы-составители − А.Г.Песнякевич, М.Ю.Немчинов).

Программа факультативных занятийнаправлена на расширение представлений учащихся об основных положениях биотехнологии, призвана показать связь биотехнологии с другими научными дисциплинами и отраслями промышленности. Задачи: изучить основы биотехнологических производств; рассмотреть перспективы использования разработок; практическое использование трансгенных организмов.

Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

«Экология человека и эволюция биосферы», для XI класса (автор-составитель –И.Р.Клевец).

Программа факультативных занятий направлена на конкретизацию отношений «человек−среда», раскрывает механизмы адаптации организма к биологической и социальной среде как основу сохранения здоровья. Основной целью является показать взаимосвязь явлений в природе и обществе, механизмы их прямого и опосредованного влияния на организм человека как целостную систему, зависимость адаптивных реакций организма от наследственности, воздействия факторов среды. Рассмотрены условия для развития умений, навыков изучения своего здоровья и окружающей среды.

Программа факультативных занятий рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Использование на факультативных занятиях указанных учебно-методических комплексов поможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к биологии, формировать практические умения, а также подготовить к продолжению образования в высших учебных заведениях.

Кроме того, рекомендуем использовать перечень учебных программ факультативных занятий, утверждённых Министерством образования Республики Беларусь и опубликованных в сборнике «Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений по естественно-математическому направлению» (Минск: НИО, 2009), а также размещённых на сайтах Министерства образования Республики Беларусь (www.minedu.unibel.by), Национального института образования (www.adu.by) и Академии последипломного образования (www.аcademy.edu.by). Напоминаем, что вышеназванные учебно-методические комплексы напечатаны и есть в книжной торговой сети, а также должны быть в каждой библиотеке учреждения общего среднего образования.

Перечень электронных средств обучения, рекомендуемых для использования в образовательном процессе

Наименование ЭСО

Разработчик, год разработки

Человек и его здоровье

МедиуМ, 2005

Биология. Генетика

БГУ, 2008

ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам»

БГПУ, ИНИС-СОФТ, 2005

Зоология. 8 класс

ИНИС-СОФТ, 2011

Все электронные средства обучения разработаны из средств республиканского бюджета и распространяются бесплатно для учреждений образования Республики Беларусь.

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ

Для работы методических формирований в2011/2012 учебном году рекомендуется общая тема «Современные требования к организации образовательного процесса по биологии». В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей биологии, организовать работу творческих и проблемных групп, школы молодого учителя, школы совершенствования педмастерства учителей биологии, школы по изучению эффективной педагогической практики преподавания биологии. На сайте Академии последипломного образования (www.academy.edu.by) размещены подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями биологии в текущем учебном году.

На августовских предметных секциях учителей биологии предлагается рассмотреть следующие вопросы:

1. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по биологии в 2011/2012 учебном году в соответствии с требованиями Кодекса Республики Беларусь об образовании.

2. Учебно-методическое обеспечение преподавания биологии в школе, новые учебно-методические издания для учителей и учащихся.

3. Организация образовательного процесса по биологии в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения в соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации.

4. Особенности преподавания биологии в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году с учётом анализа результатов образовательного процесса в регионе за 2010/2011 учебный год.

5. Организация работы методической сети учителей биологии в 2011/2012 учебном году: планирование работы районных методических объединений и других методических формирований.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ЗАСЕДАНИЙ РАЙОННЫХ (ГОРОДСКИХ) МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ

В рамках общей темы «Современные требования к организации образовательного процесса по биологии» предлагаем следующую тематику заседаний районных методических объединений учителей биологии и основные вопросы, рассматриваемые в каждой теме:

1. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении биологии. Состав познавательной и учебной деятельности. Приёмы и методы мотивации учащихся на уроках биологии и факультативных занятиях. Организация познавательной деятельности на уроке. Деятельность репродуктивного, конструктивного и творческого характера. Оценка учебной деятельности учащихся.

2. Моделирование урока биологии на основе запрограммированных уровней усвоения предметного содержания. Уровень биологических понятий. Биологические термины, определения. Структура биологических понятий. Реализация теории постепенного развития понятий (Н.М.Верзилин) в современном курсе школьной биологии. Уровень биологических закономерностей. Формирование биологического мышления на основе причинно-следственных, логических связей между понятиями, природными явлениями. Уровень общебиологических законов, теорий, идей. Условия формирования теоретического мышления школьников. Мировоззренческий уровень предъявления материала. Формирование целостной научной картины мира, системы биоэтических взглядов.

3. Решение задач личностного развития при изучении биологии. Аналитический обзор форм организации учебной деятельности учащихся и методов преподавания, их роль в решении развивающих и воспитательных задач урока. Развитие общеучебных умений, формирование интеллектуальных, коммуникативных, организационных компетенций на уроках биологии. Приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, творческой деятельности при изучении биологии в учреждениях общего среднего образования.

4.Комплексный подход к планированию образовательного процесса по биологии. Планирующая документация учителя – проект, план, сценарий урока, технологическая карта, календарно-тематическое планирование. Способы постановки цели урока и определения его результативности. Оптимальность подбора средств обучения, форм организации учебной деятельности на уроке, методических приёмов, подходов, технологий. Анализ и самоанализ урока в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса.

В Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется проведение:

  • целевого повышения квалификации для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей районных (городских) методических формирований учителей биологии и химии «Повышение качества школьного биологического и химического образования» (21.11.11–03.12.2011);

  • целевого повышения квалификации методистов Р(Г)УМК и руководителей методических формирований учителей биологии «Современные подходы к организации образовательного процесса по биологии» (01.10.2011–13.10.2011);

  • обучающего семинара для методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей методических формирований учителей биологии «Система факультативных занятий, внеклассной и внешкольной работы по биологии» (ноябрь 2011 г.).

В научно-методическом журнале «Біялогія: праблемы выкладання» в 20092011 годах были опубликованы материалы по актуальным вопросам преподавания биологии. Рекомендуем обратить внимание учителей, руководителей методических формирований, методистов на публикации, посвящённые вопросам тематики методических объединений.

Вопросам управления познавательной деятельностью учащихся посвящены статьи:

  • КотковецЕ.Е. Строение и работа сердца. Урок постановки и решения проблем / Е.Е.Котковец // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 5.

  • КовалевскаяЛ.В. Педагогическая диагностика как компонент управления процессом обучения / Л.В.Ковалевская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.

  • БорщевскаяЕ.В. Формы проведения контроля результатов учебной деятельности учащихся по биологии за 6–11 классы / Е.В.Борщевская [и др.] // Біялогія: праблемы выкладання. – 2011. – № 1.

Вопросы построения урока биологии на основе различных уровней предъявления предметного содержания рассматриваются в статьях:

  • Рогожников О.Н. Межпредметные связи в процессе преподавания биологии / О.Н.Рогожников // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 5.

  • ГорошкоС.И. Межпредметная интеграция в реализации компонентов содержания на уроках биологии / С.И.Горошко // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.

  • СаваневскийН.К., ХомичГ.Е. Ситуационные задачи по теме «Нервная система» / Н.К.Саваневский, Г.Е.Хомич // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 3.

Вопросы решения задач личностного развития при изучении биологии рассматриваются в статьях:

  • СандаковД.Б. Интерактивное обучение и его использование для подготовки специалистов-биологов / Д.Б.Сандаков // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 6.

  • Гордей В.Ф. Дискуссия как метод интерактивного обучения и воспитания / В.Ф.Гордей // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 3.

  • Ткач М.Г. Упражнения, направленные на развитие памяти, внимания и воображения на уроках биологии / М.Г.Ткач // Біялогія: праблемы выкладання. – 2011. – № 1.

  • Суздалев С.В. Шум на уроке / С.В.Суздалев // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 6.

Работе с одарёнными учащимися посвящены следующие статьи:

  • Максимова Н.П. Республиканская олимпиада школьников по биологии / Н.П.Максимова // Біялогія: праблемы выкладання. – 2009. – № 6.

  • Бойко Э.И. Углублённое изучение темы «Фотосинтез». Для внеклассных занятий с одарёнными школьниками / Э.И.Бойко // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 6.

  • Борщевская Е.В. Система оценивания результатов выполнения заданий Интернет-олимпиады по биологии / Е.В.Борщевская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 4.

  • Лагуновская Т.И. Экологический эрудицион: викторина, 7 класс / Т.И.Лагуновская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.

Вниманию учителей предлагаются также дидактические материалы обучающего, контролирующего и диагностического характера:

  • Жук Н.А., Калацей Т.Н. Учёт индивидуальных особенностей учащихся подросткового возраста при организации образовательного процесса как фактор здоровьесберегающей среды на уроке / Н.А.Жук, Т.Н.Калацей // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 2.

  • Рыжая А.В. Использование заданий в тестовой форме для текущего контроля на занятиях по курсу «Зоология беспозвоночных» / А.В.Рыжая // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 3.

  • Трач А.М. Тематический зачёт – обобщение знаний по теме «Отдел Покрытосеменные» / А.М.Трач // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 1.

  • Ковалевская Л.В. Педагогическая диагностика как компонент управления процессом обучения / Л.В.Ковалевская // Біялогія: праблемы выкладання. – 2010. – № 1.

«Вечерняя школа»

  • Вечерняя школа – учреждение общего среднего образования, которое создаётся с целью обеспечения права граждан на получение общего среднего образования, в том числе без отрыва от трудовой деятельности или обучения в группах учреждений, которые обеспечивают получение профессионально-технического образования, где не предусмотрено получение общего среднего образования.

  • Вечерняя школа обеспечивает обучение и воспитание на III ступени общего среднего образования (X–XII классы).

  • Общее среднее образование в вечерней школе можно получить в течение трёх лет обучения в очной (посменно) и заочной формах.

  • ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • Образовательный процесс по всем учебным предметам организовывается с учётом рекомендаций, опубликованных в инструктивно-методических письмах по учебным предметам, и особенностей трёхгодичного срока обучения.

  • В своей деятельности учителя вечерних школ руководствуются:

  • Образовательными стандартами по учебным предметам;

  • Санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь;

  • Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь.

  • Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты размещены на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и на сайте Национального института образования (www.adu.by).

  • При организации образовательного процесса по всем учебным предметам используются учебники и учебные пособия, рекомендованные для X–XI классов учреждений общего среднего образования.

  • Деление классов на группы при изучении учебных предметов осуществляется в порядке, определённом для классов, обучающихся на III ступени учреждений общего среднего образования, с учётом трёхгодичного срока обучения.

  • Суммарное количество обязательных контрольных работ по учебному предмету, предусмотренных на III ступени общего среднего образования, равномерно распределяется на все годы обучения. Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком, утверждённым руководителем школы, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе.

  • В целях формирования культуры устной и письменной речи учителям вечерних школ рекомендуем:

  • проводить на учебных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятиях, консультациях работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

  • учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, цитатный материал, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;

  • проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса учащихся;

  • повышать культуру устной и письменной речи учащихся, логичность их высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования.

  • Для учащихся вечерней школы (как очной, так и заочной формы получения общего среднего образования) может быть организована допрофессиональная и профессиональная подготовка на базе вечерних школ, межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских, учреждений профессионально-технического образования, мастерских предприятий (колхозов, совхозов) за счёт часов, отведённых на проведение факультативных занятий.

  • Если все учащиеся класса изъявили желание получать допрофессиональную или профессиональную подготовку, то обучение может быть организовано в любые дни недели с учётом специфики годичного срока обучения.

  • При проведении допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся следует руководствоваться Методическими рекомендациями по организации профессионального обучения учащихся на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации, размещёнными на сайте Министерства образования: www.minedu.unibel.by (письмо Министерства образования от 15.09.2009).

  • С учащимися X–XI классов, которые проходят профессиональную подготовку, проводится производственная практика в течение 10 дней по 6 учебных часов в день (всего 120 часов на протяжении обучения в X–XI классах).

  • Выпускники вечерних школ, прошедшие курс профессиональной подготовки, могут по своему желанию сдать квалификационный экзамен в учреждении образования (учебно-производственном комбинате, профессионально-техническом учебном заведении и др.). Экзамен проводится в период, который определяется администрацией учреждения общего среднего образования, но не позднее чем за две недели до начала выпускных экзаменов по учебным предметам.

  • Для учащихся вечерней школы, которые получают образование в заочной форме, в каждой четверти учебного года проводится сессия, а в период между сессиями – факультативные, стимулирующие занятия и консультации. Продолжительность каждой сессии составляет не менее 10 учебных дней. Период проведения каждой сессии определяется руководителем вечерней школы и согласовывается с районным (городским) отделом (управлением) образования. Во время сессий проводятся учебные занятия (не более 8 учебных занятий в день), во время которых проводятся обязательные контрольные, лабораторные и практические работы.

  • Промежуточная аттестация учащихся при заочной форме получения образования проводится в виде зачётов с выставлением отметок в баллах. Зачёты могут приниматься как в межсессионный период, так и во время сессий. Зачёт может проводиться в устной, письменной и практической формах. Допускается сочетание обозначенных форм. Зачёт принимает учитель, который преподаёт соответствующий учебный предмет. Данный учитель разрабатывает материалы для проведения зачёта в соответствии с требованиями учебной программы. Расписание проведения зачётов утверждает руководитель вечерней школы. Для проведения одного зачёта на каждого учащегося отводится 1/3 академического часа.

  • К сдаче зачётов допускаются учащиеся, которые выполнили предусмотренные учебной программой практические, лабораторные и контрольные работы по каждому учебному предмету. Результаты выполнения данных работ учитываются при выставлении общей отметки за зачёт.

  • Аттестация учащихся при заочной форме обучения за год проводится на основе отметок, полученных при сдаче зачётов.

  • УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ И ПРОГРАММЫ

  • В 2011/2012 учебном году в вечерних школах используются типовые учебные планы для вечерней школы (очная и заочная формы получения общего среднего образования), утверждённые постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 21.07.2008 № 58 «Аб адзіных тыпавых вучэбных планах для агульнаадукацыйных устаноў» с учётом изменений и дополнений в соответствии с постановлением Министерства образования от 15.03.2010 № 36, а также постановления Министерства образования от 20.08.2010 № 94 «Аб унясенні змяненняў у некаторыя пастановы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь». На основе данных постановлений администрация школы разрабатывает и утверждает учебные планы на учебный год.

  • Для учителей вечерних школ разработано примерное календарно-тематическое планирование по всем учебным предметам учебного плана вечерней школы (очная форма получения общего среднего образования) для X–XII классов, которое размещено на сайте Национального института образования (www.adu.by). При составлении календарно-тематического планирования для организации образовательного процесса учитель берёт за основу утверждённое примерное календарно-тематическое планирование.

  • В X классе образовательный процесс по всем учебным предметам, кроме учебных предметов «Всемирная история. История Беларуси», «Белорусский язык», «Белорусская литература», осуществляется в соответствии с требованиями учебных программ для X–XI классов, утверждённых в 2009 году.

  • Учебные предметы «Белорусский язык», «Белорусская литература» изучаются в соответствии с учебными программами для X–XI классов общеобразовательных учреждений, утверждёнными в 2010 году.

  • Изучение учебного предмета «Всемирная история. История Беларуси» осуществляется в соответствии с переходной учебной программой для X класса общеобразовательных учреждений, опубликованной в научно-методическом журнале «Гісторыя: праблемы выкладання» № 7 за 2010 год.

  • По учебному предмету «География» в X классе изучается курс «География Беларуси» по учебной программе, утверждённой в 2009 году, в объёме 35 часов (1 час в неделю в соответствии с типовым учебным планом).

  • В XI классе образовательныйпроцесс по всем учебным предметам, кроме учебных предметов «Всемирная история. История Беларуси», «Белорусский язык», «Белорусская литература», осуществляется в соответствии с требованиями учебных программ для X–XI классов, утверждённых в 2009 году.

  • Изучение истории (Всемирная история. История Беларуси) в XI и для данной категории учащихся последующем XII классе продолжает осуществляться в соответствии с переходной учебной программой «Всемирная история. История Беларуси» для XI класса общеобразовательных учреждений, опубликованной в научно-методическом журнале «Гісторыя: праблемы выкладання» № 7 за 2009 год.

  • По учебному предмету «География» в XI классе продолжает изучаться курс «География Беларуси» по учебной программе, утверждённой в 2009 году, в объёме 35 часов (1 час в неделю в соответствии с типовым учебным планом).

  • Учебные предметы «Белорусский язык», «Белорусская литература» изучаются в соответствии с учебными программами для X–XI классов общеобразовательных учреждений, утверждёнными в 2010 году.

  • Учебный предмет «Обществоведение» изучается в XI, XII классах в соответствии с учебной программой для X, XI классов, утверждённой в 2009 году (Минск: НИО, 2009).

  • В XII классе вечерних школ в 2011/2012 учебном году образовательный процесс по всем учебным предметам, кроме учебных предметов «Белорусский язык», «Белорусская литература», «Всемирная история. История Беларуси», осуществляется в соответствии с требованиями учебных программ для X–XI классов, утверждённых в 2009 году.

  • Учебные предметы «Белорусский язык», «Белорусская литература» изучаются в соответствии с учебными программами для X–XI классов, утверждёнными в 2010 году.

  • Изучение истории (Всемирная история. История Беларуси) в XII классе продолжает осуществляться в соответствии с переходной учебной программой «Всемирная история. История Беларуси» для XI классов общеобразовательных учреждений», опубликованной в научно-методическом журнале «Гісторыя: праблемы выкладання» № 7 за 2009 год.

  • По учебному предмету «География» в XII классе изучается курс «Общая география» (1 час в неделю) по учебной программе, утверждённой в 2009 году.

  • ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ

  • В апреле 2012 года планируется проведение Республиканского семинара специалистов управлений образования, комитета по образованию Мингорисполкома, методистов институтов развития образования, курирующих работу вечерних школ, директоров вечерних школ «Особенности организации допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся вечерней школы».

  • В целях повышения эффективности работы методических служб вечерних школ в 2011/2012 учебном году на заседаниях методических объединений предлагается обсудить следующие вопросы:

  • 1. Нормативное правовое, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в вечерней школе в 2011/2012 учебном году:

  • нормативные правовые акты, регулирующие деятельность вечерних школ;

  • учебные программы, учебные и учебно-методические пособия;

  • календарно-тематическое планирование по учебным предметам.

  • 2. Современный урок как целостная система.

  • 3. Применение системно-деятельностного (личностно ориентированного) подхода как условие развития интеллектуального потенциала учащихся.

  • 4. Формирование готовности к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики республики.

  • 5. Организация с учащимися воспитательной работы, направленной на формирование гражданской позиции, умения противостоять негативным явлениям в общественной жизни.

  • Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса учителя вечерних школ должны учитывать методические рекомендации по подготовке уроков, факультативных занятий и внеклассных мероприятий, размещённые в предметных журналах издательства «Адукацыя і выхаванне». В вечерних школах данные рекомендации используются с учётом специфики контингента учащихся.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«Особенности организации и планирования идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году»

Введение

1. Нормативное правовое обеспечение идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования.

2. Программно-планирующая документация.

3.Управление процессом воспитания.

4.Актуальные направления идеологической и воспитательной работы в новом учебном году:

формирование у обучающихся информационной культуры;

совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся на основе государственной идеологии;

расширение взаимодействия семьи и учреждения общего среднего образования;

формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности;

новые подходы, формы и методы идеологической и воспитательной работы.

Заключение

Развитие системы воспитания детей и учащейся молодежи осуществляется в соответствии с основными положениями идеологии белорусского государства, принципами государственной политики в сфере образования, государственной молодежной политики, положениями вступающего в силу с 1 сентября 2011 года Кодекса Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс), Концепции1 и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011–2015 годы.

Одним из основных направлений государственной политики в сфере образования в соответствии с Кодексом является обеспечение деятельности учреждений образования по воспитанию обучающихся, в том числе по формированию у детей и учащейся молодежи гражданственности, патриотизма, ответственности, трудолюбия, духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни.

Министерство образования Республики Беларусь, региональные органы управления образованием, учреждения общего среднего образования реализуют в идеологическом воспитании системный подход, основанный на принципах непрерывности и преемственности, межведомственном сотрудничестве. Открытость и вариативность воспитательных систем, их личностно-ориентированная направленность, гуманизация образовательного процесса являются характерными отличительными чертами современной системы воспитания.

1. Нормативное правовое обеспечение идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования

В 2011/2012 учебном году педагогические коллективы учреждений общего среднего образования будут работать в соответствии с новой нормативной правовой базой в сфере воспитания, разработанной на основе положений Кодекса. Необходимость ее обновления потребовала тщательного анализа проделанной за прошедший период работы, выявления актуальных проблем и эффективных стратегий их решения, определения перспективных путей дальнейшего развития системы идеологической и воспитательной работы учреждений общего среднего образования.

Кодекс предусматривает создание на базе сложившихся правовых институтов единого, целостного механизма правового регулирования образовательных отношений, обеспечивает систематизацию и упорядочение правовых норм, а также устранение иных имеющихся недостатков в регулировании образовательных отношений. При этом нормы Кодекса обеспечивают преемственность правового регулирования образовательной сферы и не предусматривают концептуальных изменений в организации работы.

Кодекс – нормативная основа для осуществления в учреждениях общего среднего образования не только учебной, но и воспитательной деятельности. В данном документе закреплена сложившаяся на практике система воспитания, установлены меры социальной защиты обучающихся, регламентированы условия и основания привлечения обучающихся к дисциплинарной ответственности. В течение 2011/2012 учебного года будет проводиться анализ практики применения требований и положений Кодекса по вопросам воспитания с последующим внесением предложений по совершенствованию нормативной правовой базы.

Согласно статье 1 Кодекса «воспитание – это целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося».

Воспитание основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.

В соответствии со статьей 18 Кодекса:

цель воспитания – формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося;

задачи воспитания: формирование у учащихся гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии; подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; овладение ценностями и навыками здорового образа жизни; формирование культуры семейных отношений; создание условий для социализации и саморазвития личности обучающегося;

основные составляющие воспитания: гражданско-патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое воспитание, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, культуры здорового образа жизни, гендерное, семейное, трудовое и профессиональное, экологическое воспитание, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, культуры быта и досуга;

основные требования к организации воспитательной работы: соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания; системность и единство педагогических требований; преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; создание условий для развития творческих способностей обучающихся; включение их в различные виды социально значимой деятельности.

Вопросы воспитания нашли отражение в таких важнейших государственных программах, как:

Государственная программа по борьбе с преступностью и коррупцией на 2010–2012 годы;

Государственная программа по противодействию торговле людьми, нелегальной миграции и связанным с ними противоправным действиям на 2011–2013 годы;

Государственная программа комплексных мер противодействия наркомании, незаконному обороту наркотиков и связанным с ними правонарушениям в Республике Беларусь на 2009–2013 годы;

Комплексная программа борьбы против табака в Республике Беларусь на
2011–2015 годы;

Государственная программа профилактики ВИЧ-инфекции на 2011–2015 годы;

Национальный план действий по обеспечению гендерного равенства на 2011–2014 годы и др.

2. Программно-планирующая документация

Статьей 95 Кодекса определен перечень программно-планирующей документация воспитания. До 1 сентября 2011 года учреждениям общего среднего образования, согласно приказу Министерства образования Республики Беларусь от 27.05.2011 № 348 «О совершенствовании системы идеологической и воспитательной работы в учреждениях образования», следует привести в соответствие с требованиями Кодекса программно-планирующую документацию по вопросам воспитания.

При организации идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования следует руководствоваться следующей программно-планирующей документацией:

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи определяетсодержание воспитания и методологические подходы к воспитанию обучающихся. Концепция разрабатывается и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи – основной документ, раскрывающий цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания в современных условиях, закрепляющий приоритеты воспитания в учреждениях образования Республики Беларусь. Данная Программа разрабатывается сроком на пять лет, утверждается Министерством образования Республики Беларусь и определяет основные направления воспитания обучающихся и мероприятия на 2011–2015 годы. Особое внимание в содержании Программы уделено гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся в системе образования Республики Беларусь. Для повышения эффективности проводимой работы с учетом положений Программы важно обеспечить органичное включение обучающихся в учебную, внеучебную и досуговую деятельность, усиление идеологического содержания всех проводимых мероприятий.

Комплексная программа воспитания детей и учащейся молодежи разрабатывается на основе Концепции непрерывного воспитания детей и  учащейся молодежи и Программы непрерывного воспитания детей и  учащейся молодежи на областном, районном (городском) уровнях сроком на пять лет и утверждается соответствующим местным исполнительным и распорядительным органом.

Программа воспитания учреждения общего среднего образования разрабатывается в учреждении образования сроком на пять лет на основе Концепции и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, областной, районной (городской) Комплексной программы воспитания детей и учащейся молодежи, определяет цели, задачи, основные направления, формы и методы воспитания обучающихся с учетом особенностей, потребностей и интересов обучающихся и утверждается руководителем учреждения образования.

План идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования разрабатывается на текущий учебный год на основе Программы воспитания учреждения общего среднего образования и определяет мероприятия по реализации основных направлений воспитания обучающихся, сроки, место их проведения, участников, а также лиц, ответственных за их проведение, и является разделом годового плана учреждения общего среднего образования2.

Особое внимание в Кодексе уделено реализации программ воспитания. Согласно статье 283 Кодекса «программа воспитания — документ, который, как правило, определяет цели, задачи, формы и методы работы с воспитанниками с учетом их особенностей, потребностей и интересов».

В учреждениях общего среднего образования могут реализовываться:

Программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, определяет цели, задачи, формы и методы работы с обучающимися, нуждающимися в оздоровлении, и направлена на укрепление их здоровья, в том числе формирование навыков здорового образа жизни, безопасного и ответственного поведения.

Программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, определяет цели, задачи, формы и методы работы по воспитанию и защите прав и законных интересов обучающихся, находящихся в социально опасном положении, и направлена на социальную реабилитацию обучающихся, находящихся в социально опасном положении, обеспечение защиты их прав и законных интересов.

Программы воспитания разрабатываются и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь. На основе данных программ в учреждении образования разрабатываются соответствующие планы воспитательной работы, которые являются составной частью раздела годового планаидеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования.

Индивидуальный план защиты прав и законных интересов ребенка, находящегося в социально опасном положении, предусматривает систему межведомственных мероприятий, направленных на ресоциализацию несовершеннолетнего. Индивидуальный план защиты прав и   законных интересов ребенка, находящегося в социально опасном положении, разрабатывается и утверждается в соответствии с законодательством о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

В образовательно-оздоровительных центрах реализуется Программа воспитания детей, достигших высоких показателей в  учебной и общественной работе, которая определяет цели, задачи, формы и  методы работы с данной категорией учащихся и направлена на обеспечение условий для активизации их созидательной деятельности и самореализации, а также на развитие коммуникативных, организаторских и иных способностей в период оздоровления.

В новом учебном году Министерство образования рекомендует шире использовать воспитательный потенциал факультативных занятий гуманитарной, обществоведческой, экологической, военно-патриотической, музыкальной, хореографической, художественной, театральной, спортивной и иной направленности. Перечень программ факультативных занятий, а также пособий по организации идеологической и воспитательной работы размещен в Приложении 1 к данному инструктивно-методическому письму, а также на сайте Министерства образования (www.minedu.unibel.by).

Согласно Кодексу в учреждениях общего среднего образования могут реализовываться образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи по следующим профилям: техническому; спортивно-техническому; туристско-краеведческому; эколого-биологическому; физкультурно-спортивному; художественному; социально-экономическому; социально-педагогическому; культурно-досуговому; военно-патриотическому; естественно-математическому; общественно-гуманитарному и др. Профили образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи включают в себя направления деятельности, которые определяются учебно-программной документацией образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи.

Образовательный процесс при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи в учреждениях общего среднего образования может осуществляться в объединениях по интересам или индивидуально. В соответствии с Кодексом каждое учреждение общего среднего образования имеет право разрабатывать образовательные программы объединений по интересам на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодежи. Перечень образовательных программ объединений по интересам размещен в Приложении 2 к данному инструктивно-методическому письму.

Объединение по интересам создается в учреждении общего среднего образования из числа обучающихся на основе общего интереса к конкретному направлению деятельности. К объединениям по интересам относятся кружок, клуб, секция, студия, мастерская, лаборатория, оркестр, хор, ансамбль, театр, научное общество учащихся и иные объединения. Объединения по интересам могут быть одновозрастными и разновозрастными. Объединения по интересам могут создаваться для работы с переменным составом обучающихся.

Программа объединения по интересам определяет цели и задачи изучения содержания образовательных областей соответствующего направления деятельности, уровни их изучения, срок получения дополнительного образования, учебно-тематический план, время, отведенное на изучение образовательных областей, виды занятий, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания.

Наполняемость объединения по интересам первого года обучения составляет от 12 до 15 обучающихся; второго и последующих годов обучения  не менее 8 обучающихся. При обучении лиц в возрасте от двух до шести лет наполняемость объединения по интересам составляет от 8 до 10 обучающихся. Учредитель учреждения образования, реализующего образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, может устанавливать меньшую наполняемость объединения по интересам. В случаях, предусмотренных учебно-программной документацией образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи, объединения по интересам могут делиться на подгруппы.

На основании решения руководителя учреждения общего среднего образования, реализующего образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, в соответствии с индивидуальной программой дополнительного образования детей и молодежи, образовательный процесс может осуществляться индивидуально.

Индивидуальная программа дополнительного образования детей и молодежи направлена на одаренных обучающихся, обучающихся из числа лиц с особенностями психофизического развития, а также обучающихся, которые по уважительной причине не могут постоянно или временно посещать занятия. Индивидуальная программа дополнительного образования детей и молодежи разрабатывается на основе типовых программ дополнительного образования детей и молодежи или типовых учебных планов детских школ искусств, типовых учебных программ детских школ искусств учреждением образования, реализующим образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, и утверждается его руководителем.

Программа объединений по интересам соответствующего направления деятельности утверждается Министерством образования Республики Беларусь.

Программа объединений по интересам соответствующего направления деятельности утверждается руководителем учреждения образования, реализующего образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи3.

Экспериментальная программа дополнительного образования детей и молодежи апробируется в учреждении образования, реализующем образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность. Экспериментальные программы дополнительного образования детей и молодежи разрабатываются организацией, осуществляющей научно-методическое обеспечение дополнительного образования детей и молодежи, и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.

Для каждой ступени основного образования образовательные программы дополнительного образования детей и молодежи предлагают свой содержательный модуль, исходя из особенностей развития личности и с учетом возрастных особенностей.

В связи с принятием Кодекса в нормативные акты внесены изменения, в частности в «Квалификационный справочник должностных служащих, занятых в образовании» вместо должности «руководитель кружка» введена должность «педагог дополнительного образования».

Каждое учреждение общего среднего образования может самостоятельно разработать подходящую для него организационно-управленческую модель документального сопровождения воспитательного процесса.

Местным исполнительным и распорядительным органам, руководителям органов управления образованием недопустимо на уровне области, района (города) разрабатывать и предъявлять к исполнению нерегламентированные нормативными правовыми документами Министерства образования Республики Беларусь требования к ведению планирующей и учетно-отчетной документации по организации идеологической и воспитательной работы.

3. Управление процессом воспитания

Изменения, вносимые Кодексом в сферу воспитания, предполагают совершенствование целостной системы, стратегии управления организацией идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования. Разработка и применение соответствующего алгоритма управленческих действий даст возможность реализовать воспитательный, инновационный, творческий потенциал системы образования в новых условиях, включить все субъекты воспитания в организационную модель управления процессом воспитания в учреждении общего среднего образования.

Важную роль в управлении процессом воспитания учащихся в учреждении общего среднего образования играют руководитель и заместитель руководителя по воспитательной работе.

Руководитель учреждения образования должен обеспечить высокий уровень планирования, организации и контроля, несет персональную ответственность за организацию идеологической и воспитательной работы в учреждении общего среднего образования.

Важная задача руководителя учреждения общего среднего образования состоит в создании позитивного психологического микроклимата, творческой обстановки в коллективе, проявлении не только максимума требований, но и должного внимания ко всем аспектам организации идеологической и воспитательной работы.

Заместитель руководителя по воспитательной работе обеспечивает организацию идеологической и воспитательной работы с обучающимися; координирует деятельность педагогических работников по выполнению Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, программ воспитания и обеспечивает их полное и качественное выполнение. На особом контроле у заместителя руководителя по воспитательной работе должно быть обеспечение качества воспитания обучающихся: уровень включенности во внеурочные занятия, физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу, досуговую деятельность; деятельность органов ученического самоуправления; состояние и охрана здоровья, их физическое развитие; педагогическая поддержка деятельности детских и молодежных общественных объединений; организация и состояние взаимодействия с родителями и общественностью, внешкольными учреждениями и др.

Важную роль в управлении воспитательным процессом играет педагогический работник, выполняющий обязанности классного руководителя. Классный руководитель несет ответственность за идеологическую и воспитательную работу в классном коллективе, организует систему отношений через разнообразные виды деятельности классного коллектива, создает условия для развития личности каждого

обучающегося, раскрытия его потенциальных способностей, защиты прав и законных интересов.

Сегодня остается актуальной проблемой использование классными руководителями инновационных форм, приемов и методов воспитания обучающихся. Требует совершенствования и содержание организационно-воспитательной работы классных руководителей. В новом учебном году с учетом современных подходов будут обновлены методические рекомендации Министерства образования «Планирование воспитательной работы в классе и ее учет», являющиеся важным документом по организации работы классных руководителей.

Деятельность учреждений общего среднего образования по воспитанию обучающихся предполагает не только постановку цели и ее достижение, но и управление этим процессом через систему контроля (текущего, итогового, прогнозирующего и т.д.), анализ ее эффективности, систему обратной связи. В новом учебном году необходимо совершенствовать механизмы управления, структуру и содержание воспитательного процесса, уделив особое внимание данным аспектам деятельности. Следует продолжить практику проведения мониторинга оценки качества воспитания с целью определения эффективности работы с конкретным обучающимся. На основании Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования выставляется оценка поведения обучающихся. Оценка поведения обучающегося учреждений общего среднего образования представляет собой результат воспитания, способ регулирования и стимулирования форм поведения обучающихся, их саморазвития и самовоспитания, показатель эффективности идеологической и воспитательной работы, отражает поведение обучающегося в соответствии с критериями и показателями оценки поведения обучающихся учреждений общего среднего образования.

В новом учебном году в учреждениях образования целесообразно запланировать рассмотрение на заседаниях педагогических советов вопросов организации идеологической и воспитательной работы, анализа ее эффективности.

XV Республиканская выставка научно-методической литературы и педагогического опыта будет проводиться в 2013 году. В новом учебном году проведение республиканской выставки научно-методической литературы и педагогического опыта запланировано по уровням образования. Организаторами выставок являются Национальный центр художественного творчества детей и молодежи, Академия последипломного образования, Национальный институт образования, Республиканский институт профессионального образования, Республиканский институт высшей школы, которые определяют их тематику, место и время проведения. Подробная информация о проведении данных выставок будет сообщена дополнительно.

4. Актуальные направления идеологической и воспитательной работы в новом учебном году

Формирование у обучающихся информационной культуры

В учреждениях общего среднего образования созданы и работают информационно-пропагандистские группы, составлены и реализуются планы работы этих групп на год, регулярно проводится единый день информирования, функционируют сайты учреждений общего среднего образования. Создана система подготовки и проведения информационных часов. В фойе учреждений общего среднего образования, в учебных кабинетах должна быть размещена государственная символика, информационные стенды («Вести детских и молодежных общественных объединений», «Я и закон», «Охрана детства», «Калейдоскоп школьных дел», «Для вас, родители», «Ганаруся табой, Беларусь», «Наши достижения», «Здоровый образ жизни», «Уголок профориентации», «Для вас, выпускники» и др.).

С июля 2011 года журналы «Пазашкольнае выхаванне» и «Праблемы выхавання» объединились в новое издание «Выхаванне і дадатковая адукацыя». На страницах журнала будут представлены новые подходы к воспитанию обучающихся, инновационные формы и методы идеологической и воспитательной работы, материалы из опыта работы педагогов-практиков, методические разработки и др. Журнал адресован заместителям руководителя по воспитательной работе учреждений общего среднего и дополнительного образования детей и молодежи, классным руководителям, педагогам-организаторам, методистам, организаторам детского и молодежного движения, педагогам дополнительного образования детей и молодежи, другим категориям педагогических работников. Рекомендуем подписаться на журнал учреждениям общего среднего и дополнительного образования детей и молодежи, педагогическим работникам (подписной индекс для коллективных подписчиков – 750422, для индивидуальных подписчиков – 75042).

Характерная особенность работы учреждений общего среднего образования в современных условиях – использование инновационных методов информационно-пропагандистской работы. Активное внедрение информационных технологий является одним из важнейших инструментов воздействия на мировоззрение человека, методов формирования потребностей, интересов, взглядов, ценностных установок обучающихся.

Информация – специфический и влиятельный инструмент современной жизни. В эпоху глобализации она стала одним из основных средств формирования общественного сознания и управления социальными процессами. Поэтому важнейшая задача учреждений общего среднего образования – сформировать у обучающихся устойчивые мировоззренческие взгляды, выступающие нормативными и культурно-ценностными критериями отбора и усвоения информации.

Практически все учреждения общего среднего образования создали и развивают свои интернет-сайты. Наличие в учреждениях общего среднего образования развитой системы средств массовой коммуникации (малотиражные газеты, телестудии, радио, интернет-сайты и т.д.) предоставляет обучающимся широкие возможности по освоению современных информационных технологий, позволяет получить навыки создания, обработки и распространения информации, ее ценностного отбора и анализа, создает предпосылки для эффективного формирования информационной культуры. В то же время на практике далеко не все учреждения общего среднего образования используют преимущества школьных СМИ для формирования у обучающихся умения эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций в личностном и профессиональном становлении.

В новом учебном году в целях формирования у обучающихся информационной культуры, развития самостоятельного критического мышления по отношению к средствам массовой информации, приобретения позитивного опыта работы с печатными и электронными СМИ актуальными задачами являются: активизация деятельности по подготовке обучающихся к жизни в информационном обществе; обучение основам психологической защиты от деструктивного влияния отдельных масс-медиа.

Необходимо более широко вовлекать в идеологическую и воспитательную работу с обучающимися работников библиотек, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин. Социально-педагогической и психологической службе учреждений образования следует активизировать работу по созданию и совершенствованию собственных страничек на сайтах школ, включая консультирование обучающихся, родителей, размещение популярных и полезных психолого-педагогических материалов. Школьный сайт должен стать одной из новых форм информирования родителей и обучающихся о деятельности классного руководителя.

В новом учебном году следует продолжить работу по созданию, функционированию, систематическому обновлению интернет-сайтов учреждений образования с использованием интернет-ресурсов национального сегмента сети Интернет, регулярному проведению анализа посещаемости сети Интернет обучающимися и педагогическими работниками.

Совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся на основе государственной идеологии

Гражданско-патриотическое воспитание молодежи признано государством ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности белорусского государства. В новом учебном году учреждениям общего среднего образования необходимо совершенствовать работу по патриотическому воспитанию обучающихся. Для этого целесообразно запланировать участие в мероприятиях третьего этапа республиканской акции «Жыву ў Беларусi i тым ганаруся»; проведение акций «Растим патриотов Беларуси», «Мы победили!», «Квітней, Беларусь!», «Я люблю тебя, Беларусь!», «Мы – граждане Беларуси»; конкурсов; «Звездных походов» по местам воинской славы, посвященных партизанскому движению в годы Великой Отечественной войны; декад гражданско-патриотических дел «Мы в памяти храним простые имена»; патриотических и историко-краеведческих экспедиций «Замки Беларуси», «Дорогами освобождения»; творческих конкурсов научно-исследовательских работ патриотической направленности («Патриот Беларуси», «Я кожную хвіліну беларус») и других мероприятий в рамках реализации Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011–2015 годы.

В новом учебном году учреждениям общего среднего образования особое внимание следует уделить работе по воспитанию у обучающихся уважения к государственным символам Республики Беларусь (гербу, флагу, гимну). Решению этой задачи будут способствовать проведение конкурсов на лучший уголок государственной символики, мероприятий, посвященных государственным, общереспубликанским, профессиональным и другим праздникам, памятным датам, развитие традиций учреждения образования (символика, летописи, музей истории учреждения образования, информационные стенды о лучших и известных выпускниках и др.), организация встреч, круглых столов, конференций, интернет-форумов с участием государственных и общественных деятелей, представителей органов государственного управления, депутатов Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь, ветеранов войны и труда.

Обязательным является исполнение во время проведения торжественных, общественно значимых мероприятий и спортивных соревнований Государственного гимна Республики Беларусь. В процессе организации воспитательной работы в данном направлении учреждения общего среднего образования руководствуются Законом Республики Беларусь от 05.07.2004 «О государственных символах Республики Беларусь» и методическими рекомендациями Министерства образования «Об использовании государственной символики в учреждениях образования».

В новом учебном году в полном объеме должен быть реализован воспитательный потенциал учебных предметов, в первую очередь, социально-гуманитарных дисциплин, а также факультативных занятий,направленных на формирование мировоззренческих основ личности.

Необходимо предусмотреть использование в образовательном процессе учреждений общего среднего образования электронных средств обучения (электронное учебное издание «Беларусь в Великой Отечественной войне», электронный образовательный ресурс «Награды времен Второй мировой войны», электронные учебные пособия «Минское гетто», «Брестская крепость – страницы истории», электронный каталог «Герои Советского Союза: партизаны и подпольщики Беларуси»), а также интернет-ресурсов: сайта Министерства образования, сайта Академии управления при Президенте Республики Беларусь, Детского правового сайта, сайта Министерства обороны Республики Беларусь «Детям об армии» и др.

В гражданско-патриотическом воспитании обучающихся необходимо более полно использовать фонды и экспозиции музеев учреждений образования, способствовать обобщению и пропаганде опыта лучших музеев, инициировать проведение на их базе открытых мероприятий воспитательного характера. Актуальным является налаживание тесного взаимодействия учреждений общего среднего образования с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля, государственными музеями системы Министерства культуры с целью оказания методической и практической помощи музеям учреждений образования, проведения совместных мероприятий (смотров-конкурсов, циклов экскурсий, праздников), организации в музеях системы Министерства культуры выставок с использованием фондов школьных музеев и др.

В деятельности музеев учреждений образования необходимо предусмотреть организациюучета музейных предметов, обеспечение их сохранности. Особое внимание следует обратить на работу музеев боевой славы, в которых собраны материалы о ветеранах войны, воинских соединениях и частях, участвовавших в освобождении нашей страны от немецко-фашистских захватчиков, партизанах и подпольщиках, организовавших сопротивление на временно оккупированной территории. В результате поисковых экспедиций в музеи боевой славы иногда попадают взрывоопасные музейные экспонаты, которые помещаются в экспозиции без заключения специалистов и могут представлять угрозу жизни и здоровью людей.

Министерство образования обращает внимание руководителей органов управления образованием и учреждений образования на то, что коллекционировать и экспонировать оружие и боеприпасы можно только при наличии соответствующих специальных разрешений (лицензий) Министерства внутренних дел Республики Беларусь.

В воспитательной работе, ориентированной на становление у обучающихся гражданских качеств личности, все большее внимание уделяется их вовлечению в решение конкретных социально значимых проблем учреждения образования, микрорайона, города. Одной из форм такой деятельности являются ученические социальные проекты. В процессе проектной деятельности формируется открытая и доступная для обучающихся система поддержки их инициатив, направленных на решение актуальных социальных задач. Обучающиеся получают возможность проявить социальную активность, осознать свою востребованность в обществе.

С целью расширениядеятельности детских и молодежных объединений в учреждениях общего среднего образования рекомендуется осуществлять целенаправленную информационно-пропагандистскую работу по популяризации ОО «БРСМ» и «БРПО», реализовывать совместные социально значимые творческие проекты и акции, организовывать и проводить конференции, семинары, встречи, лекции, выставки, концерты и другие мероприятия; содействовать развитию волонтерского движения, обучения по принципу «равный обучает равного», более широкому вовлечению обучающихся в общественно полезный труд, оказанию содействия в трудоустройстве, создании рабочих мест (проведение ярмарок вакансий, круглых столов с участием заинтересованных организаций по проработке вопросов временной занятости учащейся молодежи и др.).

Расширение взаимодействия семьи и учреждения общего среднего образования

Центральное место в воспитании, формировании мировоззрения и нравственных норм поведения, жизненном самоопределении обучающегося занимает семья. Перед учреждениями общего среднего образования сегодня стоит задача активизировать воспитательную деятельность семьи, оказать ей необходимую социально-психолого-педагогическую поддержку, придать семейному воспитанию целенаправленный, общественно значимый характер. Решение данной задачи предполагает повышение эффективности взаимодействия семьи и школы как важнейшей составляющей современного процесса воспитания (методические рекомендации размещены на сайте Министерства образования).

В новом учебном году целесообразно расширить практику проведения областных, районных и городских родительских собраний, семинаров, круглых столов, конференций с участием родителей по актуальным вопросам воспитания. С целью просвещения родителей в вопросах воспитания, оказания поддержки в жизненном самоопределении обучающихся рекомендуется использовать материалы журнала «Я и семья» и др.

Педагоги и родители совместными усилиями должны помочь обучающимся правильно определиться в своих интересах и склонностях, в ситуации на рынке труда, выборе будущей профессии. Одна из главных задач родителей состоит в том, чтобы способствовать правильному профессиональному выбору, задача учреждения образования – содействовать формированию у родителей представлений о роли семьи в трудовом воспитании и жизненном самоопределении детей.

Эффективными формами взаимодействия с семьей являются Совет учреждения общего среднего образования, попечительский совет, родительский комитет, семейные клубы, дни семейных традиций, встречи с семейными трудовыми династиями и др. Наряду с традиционными родительскими собраниями по вопросам профессиональной ориентации обучающихся актуальными формами работы являются тренинги, ток-шоу, фестивали и бенефисы семейных профессий, индивидуальные консультации, классные часы с участием родителей, экскурсии на предприятия, гостевые уроки и т.п. Такие формы работы позволяют не только информировать обучающихся об особенностях каждой профессии, но и способствуют воспитанию чувства гордости за родителя-профессионала, формированию мнения о престижности всех профессий. Основы системы взаимодействия семьи и учреждения общего среднего образования могут быть отражены в соответствующем соглашении (договоре) между учреждением общего среднего образования и родителями обучающихся конкретного класса по вопросам воспитания.

Классным руководителям необходимо уделять особое внимание семьям обучающихся, находящихся в социально опасном положении. Профилактическая деятельность должна быть ориентирована не только на факторы риска возникновения асоциального поведения, но и на защитные факторы: укрепление семейных связей, стимулирование родителей к активному участию в воспитании ребенка, развитие опыта родительского контроля, вовлечение в мероприятия, создание ситуации успеха в учебной и внеучебной деятельности учащегося. Хорошо зарекомендовала себя такая форма взаимодействия семьи и учреждения общего среднего образования, как привлечение родителей, имевших негативный опыт воспитания, но сумевших преодолеть имеющиеся затруднения, к проведению рейдов «Семья», «Забота», «Досуг», мероприятий с участием специалистов, заседаний Совета профилактики.

Формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.

Дисциплинированность и ответственность выступают важнейшими атрибутами, характеризующими облик патриота и гражданина. В вопросах организации работы по укреплению дисциплины в учреждении образования педагогические коллективы руководствуются Директивой Президента Республики Беларусь от 11 марта 2004 г. №1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины».

Включение обучающихся в систему работы учреждения общего среднего образования по формированию дисциплинированности и ответственности необходимо осуществлять последовательно, начиная с момента поступления его в учебное заведение. В учреждениях общего среднего образования должна быть развернута интенсивная профилактическая работа против возможных нарушений дисциплины. Особое внимание следует обратить на те негативные формы поведения обучающихся, за которые предусматривается применение мер дисциплинарного взыскания (ст. 128 Кодекса).

Действенный способ укрепления дисциплины – правильно организованный учет посещаемости учебных занятий обучающимися. В новом учебном году следует обеспечить должный контроль за состоянием учебной дисциплины и посещаемостью учебных занятий. Необходимо организовать деятельность межведомственных рабочих групп по мониторингу состояния занятости несовершеннолетних во внеучебное время и в летний период и принять меры по вовлечению обучающихся в организованные формы досуга.

Классным руководителям следует уделять особое внимание проведению работы по профилактике дисциплинарных правонарушений и организации свободного времени обучающихся. В циклограмму деятельности классного руководителя должны входить ежедневная проверка посещаемости обучающимися учебных занятий, выяснение причин их отсутствия на учебных занятиях и внеклассных мероприятиях. По каждому выявленному случаю отсутствия без уважительной причины классному руководителю следует располагать точной информацией о местонахождении обучающегося и незамедлительно сообщать об этих фактах администрации и родителям (ст. 128 Кодекса).

С целью профилактики дисциплинарных нарушений классному руководителю необходимо организовать изучение Кодекса обучающимися и их родителями. Эффективными формами и методами по изучению Кодекса могут быть индивидуальные и групповые консультации, диспуты, круглые столы и др.

Должное внимание в новом учебном году следует уделять вопросам соблюдения техники безопасности, предотвращения несчастных случаев и травматизма.

Необходимо продолжить работу, направленную на формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.В этих целях рекомендуется проводить мероприятия, способствующие повышению образовательного уровня подрастающего поколения, способного не только освоить, но и творчески использовать достижения научно-технического прогресса для безопасной жизнедеятельности, формировать стратегии безопасного и ответственного поведения.

В соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 27.05.2011 № 348 «О совершенствовании системы идеологической и воспитательной работы в учреждениях образования» управлениям образования облисполкомов, Комитету по образованию Мингорисполкома необходимо разработать и реализовать комплекс мер по профилактике и пресечению курения, употребления алкогольных и слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ в учреждениях образования, выполнению приказа Министерства образования Республики Беларусь от 27.07.2010 № 516 «Об организации работы по профилактике табакокурения в учреждениях образования», других нормативных правовых документов в целях формирования навыков безопасного и ответственного поведения обучающихся, вовлечения их в массовые занятия физкультурой и спортом.

В новом учебном году учреждения образования и прилегающие к ним территории должны стать «зонами, свободными от курения» (ст. 126 Кодекса). С этой целью необходимо: при разработке планов идеологической и воспитательной работы включать разделы по профилактике табакокурения, воспитанию культуры безопасной жизнедеятельности; при проведении мониторинга состояния идеологической и воспитательной работы учреждения общего среднего образования анализировать вопросы распространенности табакокурения среди обучающихся, а также эффективность проводимой профилактической работы.

В целях формирования здорового образа жизни обучающихся следует расширить работу по проведению мероприятий, направленных на популяризацию физической культуры и спорта, укрепление и сохранение здоровья обучающихся: акции «Здоровый я – здоровая страна!», «Беларусь против табака», «Нет курению!», молодежный марафон «Формула Будущего: Молодежь + здоровье», круглогодичная спартакиада, дни здоровья и др.; обеспечить бесперебойную работу спортивных залов, стадионов, спортивных секций, кружков, клубов и других объединений по интересам в шестой школьный день и каникулярный период.

В новом учебном году необходимо создать условия безопасной жизнедеятельности в учреждениях образования, особенно в местах компактного проживания обучающихся, направить деятельность социально-педагогической и психологической службы на индивидуальную работу с обучающимися с целью решения проблем их безопасной жизнедеятельности в семье, по месту учебы и проживания. Следует обеспечить стопроцентную занятость несовершеннолетних, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, организованными формами досуга.

Инновационные подходы, формы и методы идеологической и воспитательной работы

Особенностью работы учреждений общего среднего образования в новом учебном году должно стать использование инновационных подходов, форм и методов идеологической и воспитательной работы.

Современные тенденции в системе образования обучающихся направлены на обеспечение социальных гарантий во всех направлениях их жизнедеятельности, особенно в развитии их мировоззрения, творческого потенциала, способностей и склонностей, сохранении и укреплении здоровья. В педагогической практике должны шире использоваться формы и методы деятельности, требующие от воспитанников обобщения личностного опыта, осознанного использования его в реальной действительности, быстрого принятия решений, нравственного выбора, адаптации в изменяющейся социокультурной ситуации. Необходимо обеспечить обучающихся возможностью выбора и участия в деятельности, разнообразной и многоплановой по содержанию, направлениям, характеру, формам и методам.

Важным аспектом деятельности учреждений общего среднего образования является организация инновационной деятельности4. Востребованность инновации зависит от постановки конкретной цели, уровня развития научно-методического потенциала и дееспособности педагогического коллектива, созидательной деятельности воспитателей и воспитанников. При организации инновационной деятельности следует помнить, что механическое перенесение нового опыта без учета специфики воспитательной системы может привести к односторонности и абсолютизации отдельных форм работы. Каждая воспитательная инновация уникальна и является проявлением творчества, педагогической рационализации и изобретательства.

Практически все учреждения общего среднего образования создали и развивают свои web-сайты. Опыт создания обучающимися мультимедийных, web-проектов, их активное участие в компьютерном блицопросе «Патриотизм – это …», флэшмобе «Я люблю Беларусь» и других мероприятиях свидетельствует о том, что подавляющее большинство обучающихся хотело бы изучать историю Родины, участвовать в социально полезной деятельности с помощью современных информационных технологий.

В современной педагогике накоплен богатейший арсенал интерактивных форм и методов, среди которых – творческие задания; работа в малых группах; обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые и образовательные игры); живой разговор с интересными молодыми людьми, нашедшими способ самореализации и творческого самовыражения, в форме интерактивного шоу; использование общественных ресурсов (приглашение специалистов, организация экскурсий и т.п.); разработка и реализация социальных проектов; обсуждение актуальных проблем в форме телевизионного ток-шоу, дебатов, «мозгового штурма»; проведение тренингов и др. Необходимо шире использовать творческие возможности обучающихся, занимающихся в объединениях по интересам, создавать условия для демонстрации их личных достижений через организацию авторских выставок, сольных концертов, презентаций, показов, выступлений и др.

В рамках реализации мероприятий Года предприимчивости необходимо продолжить работу, направленную на формирование у обучающихся экономического сознания, инициативы, творчества, целеустремленности, самостоятельности, уверенности в своих силах и возможностях, предприимчивости и деловитости. С этой целью рекомендуется более активно внедрять в образовательный процесс современные инновационные педагогические методики, интерактивные формы (тренинги, деловые, сюжетно-ролевые игры, дискуссии и т.п.), проводить мероприятия по популяризации предпринимательства как поведенческой модели и жизненной стратегии.

Данные инновационные формы и методы работы позволяют расширить воспитательное пространство, способствуют реализации творческого потенциала обучающихся, молодежных инициатив.

Заключение

В целом позитивно оценивая состояние идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования, следует отметить, что она нуждается в постоянном внимании и дальнейшем совершенствовании в новом учебном году. С этой целью необходимо усилить воспитательное воздействие на обучающихся через реализацию мероприятий Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011–2015 годы; обеспечить качественное проведение идеологической работы; совершенствовать взаимодействие учреждений образования со всеми государственными и общественными структурами; повышать роль детских и молодежных общественных объединений в организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся через содействие реализации инициатив, социально значимых проектов; совершенствовать работу по профессиональной ориентации, обеспечению их безопасности; шире использовать современные научно-педагогические достижения, инновационные формы и методы в практике идеологической и воспитательной работы.

Приложение 1

к инструктивно-методическому письму

Министерства образования

Республики Беларусь

_______________№ __________________

ПЕРЕЧЕНЬ

программ факультативных занятий, пособий по воспитательной работе,

рекомендованных к использованию в

учреждениях общего среднего образования

Программы факультативных занятий и пособия рекомендованы к использованию в учреждениях общего среднего образования с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь» и размещены сайте: www.adu.by, а также опубликованы в научно-методических журналах.

ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ:

  1. Программа факультативных занятий для IX(X) классов учреждений общего среднего образования «Культура здорового образа жизни». Авторы – Катович Н.К., Ковалева В.Н. (опубликована в журнале «Пазашкольнае выхаванне», № 4, 2010 г.; размещена на сайте: www.adu.by).

Программа направлена на формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни как компонента базовой культуры личности.

  1. Программа факультативных занятий для 2–4 классов учреждений общего среднего образования «Правила в моей жизни». Автор – Чернявская А.С. (размещена на сайте: www.adu.by).

Программа направлена на создание условий для усвоения обучающимися базовых общечеловеческих ценностей, способствующих формированию ответственности за свою жизнь и здоровье, чувства собственного достоинства, уважения к закону, правам и свободам других людей.

  1. Программа факультативных занятий для 5‑8 классов учреждений общего среднего образования «Учимся жить в мире и согласии». Автор – Чернявская А.С. (размещена на сайте: www.adu.by, опубликована в журнале «Пазашкольнае выхаванне», № 3, 2011 г.).

Программа способствует эффективному решению задач, связанных с социальной адаптацией школьников подросткового возраста, формированию нравственно-правовой культуры.

  1. Программа факультативных занятий для 8 (9) классов учреждений общего среднего образования «Основы гендерной культуры». Авторы – Коновальчик Е.А., Смотрицкая Е.Е. (опубликована в журнале «Веснік адукацыі», №1, 2009; размещена на сайте: www.adu.by).

Программа направлена на формирование гендерной культуры обучающихся.

  1. Программа факультативных занятий для 1011 классов учреждений общего среднего образования «Основы гендерных знаний». Авторы – Коновальчик Е.А., Смотрицкая Е.Е. (размещена на сайте: www.adu.by).

Программа направлена на формирование гендерной культуры старшеклассников. Проведение занятий по данной программе будет способствовать осмыслению обучающимися проблем общества в свете гендерной теории, содействовать самообразованию и самопознанию, личностному росту.

  1. Программа факультативных занятий для учащихся IX(X) классов учреждений общего среднего образования «Подготовка школьника – лидера и организатора детского, молодежного общественного объединения». Автор – Минова М.Е. (опубликована в журнале «Пазашкольнае выхаванне», № 4, 5, 2010 г.; размещена на сайте: www.adu.by).

Программа направлена на формирование лидерской и организаторской культуры учащегося как гражданина, ответственного члена детского, молодежного общественного объединения.

  1. Программа факультативных занятий для учреждений общего среднего образования, учреждений профессионально-технического и среднего специального образования «Исследуя гуманитарное право». Авторы – Кучинский А.И., Залуцкая Е.В., Романов В.Ф. (размещена на сайте: www.adu.by.).

Программа нацелена на формирование позиции ненасилия, отзывчивости, способности к сопереживанию, умения мирно разрешать конфликты в рамках правового поля, а также готовности твердо придерживаться принципов и норм международного гуманитарного права.

  1. Программа факультативных занятий для ІІІ–VIII классов учреждений общего среднего образования «Черлидинг». Автор – Майсейчик А.Н. (опубликована в журнале «Пазашкольнае выхаванне», № 12, 2010 г.; размещена на сайте: www.adu.by).

Программа будет способствовать формированию физической культуры обучающихся с учетом возрастных особенностей, обучению двигательным действиям танцевальной направленности, проявлению творческих способностей, развитию лидерских качеств.

  1. Программа факультативных занятий «Туризм» для 8 ‑ 11 классов учреждений общего среднего образования. Автор – Митраховаич С.С. (опубликована в журнале «Пазашкольнае выхаванне», № 6, 2010 г.).

Основная цель факультативных занятий по туризму – совершенствование интеллектуального, духовного и физического развития обучающихся. Реализация программы позволит расширить возможности изучения родного края учащимися, приобрести навыки самостоятельной деятельности.

  1. Программа факультативных занятий для 3 (4) классов учреждений общего среднего образования «Будущее – это мы». Автор – Кобачевская С.М. (опубликована в журнале «Пачатковае навучанне», № 10, 2010 г.; размещена на сайте: www.adu.by.).

Программа направлена на воспитание нравственно-волевых качеств, таких как целеустремленность, ответственность, самостоятельность, инициативность, трудолюбие и смелость.

  1. Программа факультативных занятий для V–VII классов учреждений общего среднего образования «Мое Отечество». Авторы – Буткевич В.В., Толкачева О.В. (опубликована в журнале «Пазашкольнае выхаванне», № 4, 2011 г. ).

Программа направлена на повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников подросткового возраста. Реализация данной программы будет способствовать расширению знаний обучающихся об особенностях исторического развития Беларуси, жизни белорусского народа; формированию ценностного отношения к своей Родине; воспитанию обучающихся на лучших традициях национальной культуры; воспитанию глубокого уважения к национальному наследию, традициям, обычаям и культуре белорусского народа.

  1. Программа факультативных занятий для VI–IХ классов учреждений общего среднего образования «Краязнаўства». Автор – Катович Н.К. (опубликована в журнале «Веснік адукацыі», № 3, 2011 г.).

В основу содержания факультативных занятий положен комплексный подход, который учитывает как разнообразные стороны познания родного края, так и различные аспекты воспитания учащихся в процессе краеведческой деятельности. Реализация программы будет способствовать повышению интереса к родному краю и углублению знаний о нем; воспитанию ценностного отношения к материальному, культурному и природному наследию народа Беларуси; формированию национального самосознания и умения жить в поликультурном мире.

ПОСОБИЯ

  1. Арлова, Г.П. Народная педагогіка як сродак выхавання вучняў: дапам. для педагогаў агульнаадукац. устаноў і устаноў пазашкольнага выхавання і навучання / Г.П. Арлова. – Мінск: Нац. ін-т адукацыі, 2009. ‑ 144 с.

В пособии систематизированы педагогические традиции белорусского народа, раскрыт их богатейший воспитательный потенциал.

  1. Аксючиц, И.В. Профилактика употребления психоактивных веществ: пособие для психологов и педагогов общеобразоват. учреждений / И.В. Аксючиц. – Минск: Нац. ін-т образования, 2009. – 216 с.

В пособии раскрываются теоретические основы профилактики употребления психоактивных веществ, предлагаются тренинговые занятия, развивающие личностные ресурсы и здоровые поведенческие стратегии обучающихся, актуализирующие их личностные ресурсы. Профилактическая деятельность предполагает как поэтапное, так и одновременное использование тренингов на всех уровнях: от подготовки учителей до коррекционной работы с обучающимися «группы риска».

  1. Торхова, А.В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / А.В. Торхова, И.А. Царик, А.С. Чернявская. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. ‑ 120 с.

В пособии описывается методика нравственно-правового воспитания обучающихся с противоправным опытом, приводятся методики, которые можно использовать в практической деятельности.

  1. Минова, М.Е. Формирование нравственных ценностей учащихся в детских и молодежных объединениях: пособие для рук. учреждений образования, педагогов-организаторов, кл. рук., работников учреждений внешк. воспитания и обучения / М.Е. Минова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. – 152 с.

Пособие будет полезно лидерам детских и молодежных общественных организаций и объединений. Оно содержит разнообразный методический и диагностический материал по реализации задач нравственного воспитания. Автор предлагает следующие материалы: программа «Добро и мой нравственный выбор»; проблемно-двигательная игра для пионеров «Потому что всех дороже в этом мире доброта»; игры, содействующие формированию нравственных ценностей личности и коллектива в условиях деятельности детских и молодежных объединений; коллективное творческое дело по подготовке и проведению конкурсно-игровой программы для детей с особенностями психофизического развития «Разные – равные» и др.

  1. Бедулина, Г.Ф. Формирование здорового образа жизни: социально-педагогическое проектирование: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / Г.Ф. Бедулина. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. – 192 с.

В пособии рассматриваются возможности социально-педагогического проектирования как эффективной формы воспитательной работы по формированию здорового образа жизни обучающихся, представлены инструментарий для конкретной социально-педагогической деятельности, материалы реализованных социально-педагогических проектов.

  1. Корзенко, В.Н. Основы формирования здорового образа жизни школьников: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / В.Н. Корзенко, А.Л. Смотрицкий, Г.Е. Смотрицкая. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. – 176 с.

Пособие посвящено вопросам формирования у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью с учетом гендерного компонента, знаний о факторах, оказывающих на него негативное влияние, способах его сохранения и укрепления. Адресуется классным руководителям, учителям физической культуры, руководителям объединений по интересам учреждений внешкольного воспитания и обучения, родителям.

  1. Купчинов, Р.И. Формирование у учащихся здорового образа жизни (материалы для лекций, бесед, факультативных занятий): пособие для учителей, классных руководителей, воспитателей / Р.И. Купчинов. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009. – 224 с.

В пособии представлены материалы о компонентах, составляющих здоровый образ жизни; социально-биологические основы здорового образа жизни. Рассмотрены основные факторы риска для здоровья. Даны рекомендации по вопросам организации здорового образа жизни.

  1. Патриотическое воспитание учащихся: история и современность: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / В.В. Буткевич. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 208 с.

Пособие разработано в помощь организаторам идеологической и воспитательной работы. В пособии раскрывается сущность, определяются наиболее эффективные направления и формы организации патриотического воспитания обучающихся. Задача пособия – помочь руководителям, учителям овладеть общими вопросами методики проведения различных форм воспитательных мероприятий, содействующих патриотическому воспитанию обучающихся.

  1. Луговцова, Е.И. Формирование у учащихся умения жить в поликультурном мире: пособие для пед. работников общеобразоват. учреждений и учреждений внешк. воспитания и обучения / Е.И. Луговцова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. ‑ 191 с.

В пособии представлены данные современных исследований в области поликультурного образования, даются рекомендации по практической работе с ними, рассматриваются принципы, содержание и методы поликультурного воспитания. Предлагаются основные подходы к организации системы поликультурного воспитания в школе, представлены методы работы по формированию межкультурной и межконфессиональной толерантности у обучающихся.

  1. Мартынова, В.В. Социально-педагогическая работа с семьей: пособие для социальных педагогов учреждений образования, специалистов органов управления образованием / В.В.Мартынова, А.Н.Ходосок. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 216 с.

Пособие будет способствовать повышению компетентности педагогов в вопросах организации работы с семьей. Авторами раскрывается система социально-педагогической помощи семье на основе межведомственного взаимодействия, изложены современные подходы и принципы эффективного взаимодействия с семьей. В пособии представлен алгоритм работы социального педагога с различными категориями семей, описаны современные формы и методы работы, предлагаются авторские программы по повышению коммуникативной компетентности родителей.

  1. Константинов, Ю.С. Детско-юношеский туризм: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений, учреждений внешк. воспитания и обучения / Ю.С. Константинов, С.С. Митрахович. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 208 с.

В пособии даны основные сведения о педагогическом потенциале и технических особенностях детско-юношеского туризма и его основной формы – туристского похода. Приложения содержат нормативные документы, регламентирующие проведение туристских походов с обучающимися, и программы факультативных занятий «Туризм».

  1. Фурманов, И.А. Психолого-педагогическая профилактика семейного неблагополучия: пособие для педагогов и психологов общеобразовательных, социально-педагогических учреждений, учреждений дошкольного образования / И.А. Фурманов. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 176 с.

В пособии представлены материалы, описывающие особенности психического развития и поведения ребенка, воспитывающегося в условиях семейного неблагополучия, даны психолого–педагогические рекомендации по преодолению личностных и поведенческих затруднений у детей.

  1. Ковалева, В.Н. Организация экологически благоприятной здоровьесберегающей среды в школе: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / В.Н. Ковалева; под ред. Н.К. Катович. – Минск : Нац. ин-т образования, 2010. – 168 с.

Рассматриваются особенности формирования культуры здорового образа жизни и экологической культуры обучающихся. Предлагается методика организации экологически благоприятной здоровьесберегающей среды в учреждении общего среднего образования.

  1. Савицкая, Ю.В. Основы современного этикета 9-й (10-й, 11-й) кл.: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / Ю.В. Савицкая, А.В. Савицкая, Н.Н. Рогалевич. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2010. – 104 с. – (Этикет. Факультативные занятия).

Пособие адресовано педагогам учреждений общего среднего образования. В нем представлены методические материалы организации и проведения факультативных занятий по основам современного этикета. Используется комплексный подход при изложении материала, что позволяет повысить эффективность его усвоения обучающимися. Почасовые планы занятий помогут педагогу профессионально раскрыть темы. Для педагога предусмотрена возможность применять персональный опыт и творческий подход при проведении занятий.

  1. Савицкая, Ю.В. Основы современного этикета: пособие для учащихся 9-го (10-го, 11-го) кл. общеобразоват. учреждений / Ю.В. Савицкая, А.В. Савицкая. ‑ Минск: Адукацыя і выхаванне, 2010. – 200 С.:ил. ‑ (Этикет. Факультативные занятия).

Пособие предназначено для обучающихся старшего школьного возраста учреждений общего среднего образования. Оно позволит расширить и систематизировать знания школьников в области теории и практики этикета. Для более эффективного усвоения материалов при составлении текстов использована технология «позитивного сообщения», предусматривающая отказ от частицы «не».

  1. Ковалевская, А.В. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально опасном положении: пособие для педагогов-психологов общеобразоват. и соц.-пед. учреждений / А.В. Ковалевская, З.Н. Ганчарик. – Минск: Зорны Верасок, 2010. – 271 с.

В пособии представлен опыт работы педагогов-психологов детского социального приюта Социально-педагогического центра Центрального района г. Минска с детьми, имеющими нарушения психологического здоровья вследствие семейного неблагополучия. Раскрыты формы психолого-педагогического сопровождения семей с проблемами алкоголизации и насилия в отношении детей. Рассмотрены вопросы организации работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей. Включены материалы для проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, младшими школьниками, подростками и родителями из семей, находящихся в социально опасном положении.

  1. Мартынова, В.В. Социально-педагогические основы патронатного воспитания: пособие для специалистов управлений образования, органов охраны детства, социальных педагогов / В.В. Мартынова, А.М. Русецкая, В.И. Вашнева. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011. – 160 с.

В пособии представлены анализ проблем социализации воспитанников социально-педагогических учреждений, система работы по организации патронатного воспитания, определены задачи патронатной семьи. Разработаны технологии подбора и подготовки патронатных воспитателей, содержание, формы и методы организации жизнедеятельности ребенка в патронатной семье.

  1. Никончук, А.С. Социально-педагогическая работа в группах: пособие для педагогов социальных, педагогов-психологов общеобразовательных учреждений и социально-педагогических учреждений / А.С. Никончук. ‑ Минск: Нац. ин-т образования, 2011. ‑152 с.

В пособии внимание уделено роли и значению групп в жизни общества, показаны наиболее характерные аспекты их функционирования, рассмотрены группы как объект и субъект социально-педагогической работы. Приведена социально-педагогическая классификация семей, сделан особый акцент на воспитательной функции семьи, даны основы терапии семейных отношений.

  1. Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи /А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011. – 184 с.

В пособии содержится научно-методический и практический материал, отражающий деятельность учреждений общего среднего образования в шестой школьный день.

Приложение 2

к инструктивно-методическому письму

Министерства образования

Республики Беларусь

_______________№ __________________

Перечень

образовательных программ объединений по интересам, рекомендуемых педагогам дополнительного образования детей и молодежи

1. Образовательные программы музыкально-хореографических объединений учреждений внешкольного воспитания и обучения / сост. О.А. Клецова. – Минск: Минсктиппроект, 2009. – 210 с.

Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

Фалькович Е.А. Младший хор

Суханова Н.В., Каплановская С.П., Кожевец И.И. Хор

Носова Е.Х. Вокальная студия

Завгородная Г.Р. Эстрадный вокал

Варченя А.А. Вокально-инструментальный ансамбль

Селиванова И.Г. Хореографический кружок

Сороко Е.А. Театр хореографических миниатюр (подготовительная группа)

Дягель Н.Л. Ансамбль танца

Бедункевич Л.И. Клавишный синтезатор

Суханов А.Е. Духовой оркестр

2. Программно-методические материалы участников финала Республиканского конкурса профессионального мастерства «Педагог года внешкольного учреждения» / сост. О.А. Клецова. – Минск: НЦХТДМ, 2010. – 308 с.

Рекомендовано научно-методическим советом учреждения образования «Национальный центр художественного творчества детей и молодежи» Министерства образования Республики Беларусь (электронный вариант сборника находится в учебно-методическом отделе Национального центра художественного творчества детей и молодежи).

Носова Е.Х. Программа образцовой вокальной студии «Детское время»

Конохов М.В. Комплексная образовательная программа коллектива бального танца «Дуэт»

Ленькова В.Н. Образовательная программа студии вокального пения «Росинка»

Салыго Т.В. Программа студии изобразительного искусства «Творчество»

Чадовик Л.В. Программа народной студии декоративно-прикладного творчества «Жар-птушка»

Макаревич И.В. «Образовательная программа кружка "Искусство рукоделия"»

Туровец А.Д. «Образовательная программа кружка "Керамика и рисование"»

Кучынская В.П. Аўтарская праграма па ткацтву і макрамэ ўзорнай студыі «Лянок»

Наумлюк Н.В. Образовательная программа изостудии «Вдохновение»

Сартакова Л.Е. Комплексная программа обучения театральным дисциплинам в театре студии «Параллель»

Кожанова Н.А. «Образовательная программа кукольного кружка»

Климович Л.В. Авторская программа клуба интеллектуальных игр «Белая рысь»

Новик С.В. Образовательная программа клуба общения «Современник»

3. Программы объединений по интересам эколого-биологического профиля для руководителей объединений по интересам (кружков) учреждений внешкольного воспитания и обучения, общеобразовательных учреждений - Минск: Адукацыя i выхаванне, 2009.

Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

Авторы: Л. А. Банько, О. В. Каминская, С. С. Кашлев, М. А. Кабаев, М. Е. Донская, С. В. Мезит, Е. С. Неведомская, Г. А. Новицкая, Е. Ф. Пильник, С. А. Ставропольцева, Т. Н. Ступина, Ж. Н. Теханович, С. Ф. Хохлова, М. С. Шинкович, 3. Г. Шохтина

Программа кружка ландшафтного и интерьерного дизайна «Экодизайн»

Программа кружка по изучению основ урбоэкологии «Природа в городе»

Программа кружка экологических знаний «Экология и жизнь»

Программа кружка комнатного цветоводства «Человек и цветы»

Программа кружка аквариумистики «Мир аквариума»

Программа кружка по формированию у детей здорового образа жизни «Здравушка»

Программа кружка эколого-валеологической деятельности «Медуничка»

Программа кружка начальных экологических знаний «Растишки»

Программа кружка соломоплетения «Стрекоза»

Программа кружка эколого-театральной деятельности «Эврика»

Программа кружка театрально-экологической деятельности «Экологический театр»

4. Cборник программ «Любители природы» для учреждений внешкольного воспитания и обучения, общеобразовательных учебных заведений. – Минск.: ООО «Мэджик Бук», 2007. – 82 с.

Рекомендовано научно-методическим советом Республиканского экологического центра детей и юношества.

Ступина Т. Н., Банько Л. А., Каминская О. В., Кашлев С. С. Программа кружка ландшафтного и интерьерного дизайна «Экодизайн»

Новицкая Г. А. Программа эколого-валеологического кружка «Медуничка»

Ж. А. Бубнова. Программа кружка экологических знаний «Экология города»

С. В. Крикунова. Программа кружка лекарственных растений «Фитотерапия»

К. С. Самчук. Программа кружка «Фитодизайн»

М. С. Шинкович. Программа кружка экологических знаний «Социальная экология и охрана природы»

Р. В. Шайкин. Программа кружка «Биоразнообразие» по изучению разнообразия позвоночных животных

5. Программы «Исследователи природы» для учреждений внешкольного воспитания и обучения, общеобразовательных учебных заведений. – Минск.: ИООО «Право и экономика», 2003. – 112 с.

Рекомендовано научно-методическим советом Республиканского экологического центра детей и юношества.

Трибис В.П. Через тернии к звездам... (вместо вступления)

Галиновский Н.Г. Программа «Прикладная энтомология»

Гончарова И.А. Программа «Микробиология»

Трибис В.П. Программа «Космическая биология»

Чумаков Л.С. Программа «Экология и охрана природы с основами краеведения»

Земцова М.Н. Программа «Приусадебное хозяйство»

Климович Л.В. Программа «Хозяин» (по животноводству)

Новик И.Г. Программа «Юные садоводы»

Савельева Г.Е. Программа «Мир овощных растений»

Полякова Н.Г. Программа «Родная природа» (по фенологии)

Каминская О.В. Программа «Блики» (работа с соломкой)

6. Учебные программы для учреждений внешкольного воспитания и обучения и общеобразовательных учреждений. Туризм и краеведение / Н. К. Катович и [др.]; под общ. ред. С. С. Митраховича. — Минск: Адукацыя і выхаванне, 2009. — 256 с.

Рекомендовано методическим советом Республиканского центра туризма и краеведения учащейся молодежи.

Остапенко Н.С. Юные туристы

Лозка А.Ю. Юныя фалькларысты

Фещенко Ф.С. Географы-краеведы

Катовiч Н.К.Юныя краязнаўцы

Кондратьев В.П. Велосипедный туризм

Захаранка Т.П. Мой горад

Захаренко А.А.Юные гидрологи

Верхолаз В.В.Военная история Беларуси

Залуцкая В.Л.Музеязнаўства

Карабушкша Т.М. Юныя археолагі

Шчтоу В.С. Юныя этнографы

Кулажанка Л.Я. Літаратурнае краязнаўства

Жданюк В.А. Юные геологи

Юркевич А.М. Водный туризм

Навакшонава Т.I. Спартыўнае скалалажанне

Иванова О.П., Красильников В.В. Спортивное ориентирование

Миронова Л.А. Туризм и спортивное ориентирование

Федорцова Т.А. Юные экскурсоводы

Абрамчик В.Н. Горно-пешеходный туризм

7. Праграмы для пазашкольных устаноў і агульнаадукацыйных школ. Тэхнічная творчасць. Часткі 1,2. – Мінск, 1997.

Першая частка

Гурток пачатковага тэхнічнага мадэліравання.

Гурток аўтаканструктараў-картынгістаў.

Гурткі картынгістаў у летніках.

Гурток матацыклістаў і юных вадзіцеляў мапедаў.

Гурток аўтамадэлістаў.

Гурток ручнога ткацтва.

Гурток пераплётна-рэстаўрацыйнай справы.

Гурток фотааматараў.

Гурток машынапісу і справаводства.

Другая частка

Гурток авіяцыйнага мадэлізму.

Гурток суднамадэлістаў.

Гурток аўтамадэлістаў.

Гурток ракетна-касмічнага мадэлізму.

Гурток радыёспорту.Хуткасная радыётэлеграфія.

Гурток радыёспорту. Спартыўная радыёпеленгацыя.

Гурток радыёспорту. Мнагаборства радыстаў.

Гурток радыёканструявання.

Гурток радыёэлектронікі.

Гурток электроннай аўтаматыкі.

Гурток тэхналогіі і фізікі металаў.

Гурток інфарматыкі і праграміравання.

8. Учебные программы. Для учебных заведений и учреждений внешкольного воспитания и обучения. Техническое и художественное творчество. Части 1,2. – Минск, 2002.

Кружок компьютерной графики.

Кружок практической астрономии.

Кружок моделирования транспортной техники.

Кружок цифровой фотографии.

Кружок прессовой фотографии.

Кружок резьбы по дереву.

Кружок соломоплетения.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель 

Министра образования

Республики Беларусь

____________ К.С. Фарино

«10» мая 2011 г.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«О преподавании учебного предмета

География ”в 2011/2012 учебном году»

Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образованиясоответствующих видов на изучение учебного предмета «География» установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам (для всех видов учреждений общего среднего образования):

Класс

VI

VII

VIII

IX

X

XI

Курс геогра-фии

Начальный курс географии, ч. I

Начальный курс географии, ч. II

География материков и стран, ч. I

География материков и стран, ч. II

География Беларуси

Общая география

К-во часов в учеб-ную неделю

1

1

2

1

2

1

Типовым учебным планом вечерней школы на изучение учебного предмета «География» отводится по 1 учебному часу в учебную неделю в каждом из X–XII классов.

В своей деятельности учителя географии руководствуются:

образовательным стандартом учебного предмета «География», который устанавливает требования к содержанию учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

учебной программой для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения «География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

примерным календарно-тематическим планированием «География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования);

санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь. Данным техническим правовым актом, в частности, установлено, что домашние задания должны задаваться учащимся с учётом возможности их выполнения в VVI классах до 2 часов, VIIVIII классах – до 2,5 часа, IXXI классах – до 3 часов (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня). В санаторных школах-интернатах продолжительность выполнения домашних заданий по каждой из указанных выше групп классов должна быть на 30 минут меньше;

правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты, примерное календарно-тематическое планирование размещены на сайтах Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и Национального института образования (www.adu.by).

В целях формирования культуры устной и письменной речи рекомендуем учителям географии:

проводить на учебных, факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятиях специальную работу, направленную на полноценное восприятие обучаемыми учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

использовать в VI–VII классах выразительное чтение вслух как один из приёмов формирования культуры устной речи, как средство эмоционального и логичного осмысления текста;

учить работать с книгой, пользоваться справочной литературой, каталогами и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, цитатный материал, составлять тезисы, конспекты, списки литературы и т.д.;

проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучаемых, ознакомлению с терминологией географии;

формировать умения составлять диаграммы, схемы, аналитические и обобщающие таблицы, описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением записей в них;

повышать культуру устной и письменной речи, логичность их высказываний, тактично исправлять ошибки в соответствии с нормами литературного языка, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования.

Для выполнения всех видов обучающих и практических работ учащимся необходимо иметь одну тетрадь и одну контурную карту. Разрешается использовать тетради на печатной основе, но их применение не является обязательным.

К обучающим работам по географии, которые проводятся в письменной форме, относятся задания, в т.ч. тестовые и с использованием настенных карт, атласов, контурных карт, практические работы, задачи, составление планов-конспектов, опорных схем, таблиц, диаграмм, схем, оформление отчётов о результатах наблюдений, экскурсий.

Контрольные работы по географии не проводятся.

В тетрадях поля отводятся по усмотрению учителя, если используются для рабочих пометок.

При оформлении надписи на обложке тетради указываются, для чего предназначена тетрадь (для работ по географии), класс, краткое наименование учреждения общего среднего образования в соответствии с его Уставом, фамилия и имя (полностью) учащегося в родительном падеже. Допускается написание предназначения тетради и наименования учреждения общего среднего образования в две строки. Каждое учреждение общего среднего образования определяет единый образец надписи.

Например:

Тетрадь

Сшытак

для работ по географии

для работ

ученика 6 «Б» класса

па геаграфіі

гимназии № 71 г.Гомеля

вучаніцы 8 «А» класа

Петрова Виталия

сярэдняй школы № 2

г.Наваполацка

Богдан Алёны

Тетрадь

Сшытак

для работ по географии

для работ

ученика 7 класса

па геаграфіі

Белоушской средней школы

вучаніцы 9 класа

Белоуса Дмитрия

Выгалавіцкай базавай школы

Данiльчык Вольгi

Дата выполнения всех видов обучающих и практических работ записывается цифрами с внешней стороны страницы рабочей тетради (на полях, если они отводятся). Например: 01.09.2011.

При выполнении обучающих работ на учебных занятиях в учреждениях общего среднего образования слова «Классная работа» в рабочей тетради не пишутся, а записывается тема учебного занятия на той же строке, на которой записана дата. При выполнении практических работ после слов «Практическая работа» указывается её название.

Слова «Домашняя работа» в рабочей тетради для обучающих работ записываются на той же строке, на которой записана дата выполнения соответствующей работы.

Между видами работ в тетради пропускаются 4 строки (для выставления отметки или словесной оценки учебных достижений учащегося).

При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета. При выполнении рисунков, таблиц, графиков, схем и заданий на контурной карте учащиеся могут использовать простой и цветные карандаши.

Итоговые (обозначенные в учебной программе звёздочкой) практические работы проверяются к следующему уроку (при большом количестве тетрадей – через один-два урока) у каждого учащегося, отметки выставляются в классный журнал и дневники учащихся.

Обучающие работы проверяются выборочно, однако они должны быть проверены у каждого учащегося VI–ХІ классов не менее одного раза в месяц.

При проверке обучающих и практических работ учитель зачёркивает ошибку, надписывает правильный вариант выполнения задания ручкой с красными чернилами или пастой красного цвета, а также исправляет допущенные учащимися орфографические, грамматические, пунктуационные, речевые, текстовые ошибки.

По результатам проверки тетрадей, по усмотрению учителя, может быть выставлена отметка в тетрадь, классный журнал и дневник учащегося.

Одним из видов обучающих работ является реферат. Реферат как краткая передача в письменной форме содержания статьи или исследования, других источников информации должен иметь следующую структуру: титульный лист, содержание, введение, основная часть, которая делится на главы, разделы, подразделы, заключение, список литературы в алфавитном порядке, приложения (при необходимости). Объём обучающего реферата должен составлять: в Х классе – 12–14 страниц (при компьютерном наборе), 14–15 страниц (при написании от руки), в XI классе – соответственно 15–17 и 17–19 страниц.

Содержание реферата включает название структурных частей, глав, разделов и подразделов с указанием нумерации страниц арабскими цифрами.

Во введении даётся краткая характеристика темы реферата, обосновывается её актуальность, раскрываются цель и задачи работы, приводится перечень литературы и основных источников, на основе которых подготовлен реферат.

В основной части реферата кратко, но полно излагается материал по разделам, каждый из которых раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждый содержательный блок (глава, раздел, подраздел) должен иметь заглавие.

При написании реферата необходимо делать ссылки на источники, из которых взят материал, в скобках указывать номер по списку литературы и страницу (например: [5, с. 31]). Ссылки в тексте могут быть и в виде подстрочных замечаний, нумерация которых приводится на каждой странице (начиная с единицы). Список использованной литературы оформляется в соответствии с правилами библиографического описания.

Заключение должно быть кратким, конкретным, иметь основные выводы, а также информацию о согласии или несогласии с авторами использованных источников. Заключение не должно превышать объём введения.

При компьютерном наборе необходимо использовать шрифт Times New Roman, кегль 15 пт, межстрочный интервал – 1,5.

Важное значение при выставлении отметки за реферат как вид самостоятельной творческой работы учащегося имеет его защита.

В соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации в учебных изданиях выпуска 2010, 2011 годов изменилось правописание на белорусском языке следующих слов:

Некоторые изменения

Правила орфографии 1959 г.

Правила орфографии

2008 г.

В словах иностранного происхождения на конце слов после гласныхне под ударением вместо о пишется а

Токіо

Антарыо

Токіа

Антарыа

В словах иностранного происхождения безударные финали -эр-, -эль передаются как -ар, -аль. Однако в собственных существительных написание -эр-, -эль сохраняется

кратэр

фарватэр

бартэр

камп’ютэр

кратар, фарватар

бартар

камп’ютар

Але: Одэр, Юпітэр

В числительных в первом слоге перед ударением пишется я (соответственно и произносится)

дзевяты, дзесяты, семнаццаць, васемнаццаць, пяцьдзесят

дзявяты, дзясяты, сямнаццаць, васямнаццаць, пяцьдзясят

В прилагательных, образованных от географических названий китайского происхождения, после н перед суффиксом ск мягкий знак не пишется

цянь-шаньскі

чань-чуньскі

цянь-шанскі

чань-чунскі

Звуковое соединение согласного [й] с гласными в словах иностранного происхождения передаётся йотированными гласными

Нью-Йорк

Йашкар-Ала

Нью-Ёрк

Iашкар-Ала

Але:Іаркшыр, Іакагама

На конце слов иностранного происхождения, а также собственных имён и географических названий после согласных, кроме л, к, пишется э

Душанбе

рэзюме

Душанбэ

рэзюмэ

Але: камюнiке

Буквы э, е в словах иностранного происхождения после губных согласных, а также после з, с, н пишутся согласно литературному произношению

тунель

iнтэрнет

тунэль

iнтэрнэт

В конце слов иностранного происхождения безударное унепереходит в ў.

Пишется ў

Каратау

фауна

ноутбук

Каратау

фаўна

ноўтбук

Большинство глаголов иностранного происхождения применяется с суффиксом -ава- (-ява-)

прагназiраваць

функцыянiраваць

дыферэнцыраваць

прагназаваць

функцыянаваць

дыферэнцаваць

Обращаем внимание, что в 2011/2012 учебном году для организации образовательного процесса используются:

VIкласс:

учебная программа «Начальный курс географии, VI класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

Начальный курс географии, 6 класс авторов И.П.Галая, Б.Н.Крайко, Е.И.Галай (Минск: Народная асвета, 2010);

Атлас. Начальный курс географии. 6–7 классы / под ред. И.П.Галая (Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011).

VIIкласс:

учебная программа «Начальный курс географии, VII класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

Начальный курс географии, 7 класс авторов З.Я.Андриевской, И.П.Галая (Минск: Издательский центр БГУ, 2011);

Атлас. Начальный курс географии. 6–7 классы / под ред. И.П.Галая (Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011).

VIIIкласс:

учебная программа «География материков и стран, VIII класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

География материков и стран, 8 класс авторов Е.А.Зыль, П.С.Лопуха, Н.В.Науменко, Н.Л.Стрехи / под общ. ред. П.С.Лопуха (Минск: Народная асвета, 2009);

Атлас. География материков и стран. 8–9 класс / под общ. ред. П.С.Лопуха (Минск: РУП «Белкартография», 2008).

IXкласс:

учебная программа «География материков и стран, IX класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

География материков и стран, 9 класс авторов Н.В.Науменко, Н.Л.Стрехи / под ред. Н.В.Науменко (Минск: Народная асвета, 2011);

Атлас. География материков и стран, 8–9 классы / под общ. ред. П.С.Лопуха (Минск: РУП «Белкартография», 2008).

X класс:

учебная программа «География Беларуси, X класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

География Беларуси, 10 класс авторов М.Н.Брилевского, Г.С.Смолякова, Н.Т.Яльчика (Минск: Народная асвета, 2006, 2007);

Атлас. География Беларуси. 10 класс / научный руководитель Р.А.Жмойдяк (Минск: РУП «Белкартография», 2009).

XI класс:

учебная программа «Общая география, XI класс» из сборника «Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским (русским) языком обучения. Человек и мир, V класс. География, VI–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, 2009);

учебные пособия:

Общая география, 11 класс авторов В.С.Аношко, Б.Н.Крайко, Е.Н.Мешечко, П.И.Рогача (Минск: Народная асвета, 2009);

Атлас. Общая география, 11 класс авторов В.С.Аношко, Т.А.Федорцовой (Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011).

В целях реализации права учащихся на изучение учебного предмета «География» на повышенном уровне на факультативных занятиях изданы учебно-методические комплексы (учебные программы, дидактические материалы для учащихся, методические рекомендации для учителей) для факультативных занятий:

VIVIIклассы:

«Путешествия по географической карте» авторов О.В.Кадацкой, Г.З.Озема, О.В.Сарычевой, А.Н.Шавеля (Минск: Аверсэв, 2011);

VIII класс:

«По странам и континентам» авторов Е.А.Зыль, О.П.Рабушко (Минск: Аверсэв, 2011);

IX класс:

«Евразия – материк контрастов» авторов Н.В.Науменко, Н.Л.Стрехи (Минск: Аверсэв, 2011);

X класс

«Земля белорусская» автора П.С.Лопуха (Минск: Аверсэв, 2011);

XI класс:

«География и современность» авторов П.С.Лопуха, Ю.А.Гледко (Минск: Аверсэв, 2011).

Использование на факультативных занятиях указанных учебно-методических комплексов поможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к географии, овладеть опытом творческой деятельности, более полно усвоить материал учебной программы, а также подготовить их к продолжению образования в высших учебных заведениях.

Указанные учебно-методические комплексы должны быть в наличии в библиотеках учреждений общего среднего образования, осуществляющих обучение и воспитание на II и III ступенях общего среднего образования.

Наряду с указанными выше учебно-методическими комплексами используются и другие программы факультативных занятий, размещённые на сайте Национального института образования и опубликованные в сборнике Программы факультативных занятий для общеобразовательных учреждений по естественно-математическому направлению (Минск: Национальный институт образования, 2009).

Аттестация учащихся при освоении содержания образовательной программы общего среднего образования по географии проводится в соответствии со статьями 163–165 Кодекса Республики Беларусь об образовании. Текущая аттестация проводится на учебных занятиях с выставлением отметок. Промежуточная аттестация выражается в выставлении отметок за четверть с учётом результатов текущей аттестации.

Итоговая аттестация проводится по завершении учебного года и выражается в выставлении отметки за год с учётом результатов промежуточной аттестации по предмету «География»; по завершении обучения на ІІІ ступени общего среднего образования – в выставлении итоговой отметки с учётом годовой и экзаменационной (если учащийся сдавал экзамен по предмету).

Выпускной экзамен по географии будет проводиться в том же порядке, что и в истёкшем учебном году.

При приёме в учреждения образования для получения высшего образования будут использоваться соответствующие программы вступительных испытаний по учебному предмету «География», утверждённые приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2010 г. № 798.

Осенью 2011 года состоится II конкурс исследовательских работ учащихся по географии. Информация о конкурсе будет сообщена дополнительно.

Методическую работу с учителями географии в новом учебном году рекомендуется проводить в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, установленными Кодексом Республики Беларусь об образовании (статья 91). Она должна быть направлена на:

обеспечение качества образования;

охрану здоровья школьников;

соблюдение санитарных норм, правил и гигиенических нормативов;

создание условий для развития творческих способностей обучающихся.

Указанные требования являются основными направлениями в определении содержания работы с учителями географии для структур методической сети республики, обеспечивающей непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров.

На августовских секциях (совещаниях) учителей географии рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

    • Кодекс Республики Беларусь об образовании (Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011; Настаўніцкая газета. – № 30. – 14.03.2011).

Нормативное правовое обеспечение организации образовательного процесса по географии.

    • Организация образовательного процесса по географии в 2011/2012 учебном году (по материалам инструктивно-методического письма Министерства образования Республики Беларусь).

    • Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий предметной направленности.

    • Развитие системы работы с одарёнными и творческими учащимися. Итоги участия в олимпиадах, конференциях, конкурсах.

    • Анализ методической работы с учителями географии за прошлый учебный год. Направления деятельности методических формирований учителей географии в 2011/2012 учебном году.

В планы работы методических формирований (методического объединения, творческой группы, школы совершенствования профессионального мастерства, школы молодого учителя и др.) рекомендуется включить вопросы:

* Системно-деятельностный подход к проектированию современного урока географии.

* Конструирование интегрированного урока географии.

* Методические особенности уроков географии разных типов.

* Повышение эффективности образовательного процесса по географии.

* Реализация культурологического подхода в преподавании географии как способ повышения эффективности образования.

* Оптимизация образовательного процесса по географии.

* Реализация межпредметных связей на уроке географии как условие оптимизации образовательного процесса.

* Коллективные и групповые формы организации деятельности учащихся на уроке.

* Организация работы школьников с географической картой.

* Факультативные занятия предметной направленности как фактор повышения качества географического образования.

* Возможности информационных технологий в развитии творческого потенциала личности учащихся на уроках географии и во внеклассной работе.

* Современный кабинет географии как условие повышения эффективности образовательного процесса.

Подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями географии в текущем учебном году размещены на сайте Академии последипломного образования (www.academy.edu.dy).

Информируем, что в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется провести:

целевое повышение квалификации педагогических работников, являющихся руководителямиметодических формирований учителей географии «Компетентностный подход в современном географическом образовании» (31.10.2011–12.11.2011);

семинар методистов ИРО, руководителей районных методических объединений «Организация научно-исследовательской деятельности школьников в образовательном процессе по географии» (ноябрь, 2011).

Приводимперечни учебных изданий, электронных средств обучения, рекомендуемых для использования в образовательном процессе, а также статей научно-методического журнала «Географія: праблемы выкладання», материалы которых актуальны для совершенствования методического мастерства учителя, использования в образовательном процессе (на уроках, факультативных занятиях и во внеклассной работе).

Перечень учебных изданий

Наименование учебных изданий

Издательство, год издания

VI класс, пособия для учащихся

Начальный курс географии. 6 класс. Контурные карты / И.П.Галай, И.Н.Гавриленко, Е.И.Галай

Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011

Начальный курс географии. 6 класс. Рабочая тетрадь / И.П.Галай, Е.И.Галай

Минск: Аверсэв, 2011

Начальный курс географии. 6 класс. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий / А.Н.Витченко, Г.Г.Обух, Н.Г.Станкевич

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

VI класс, учебные издания для учителей

Начальный курс географии в 6 классе / В.В.Пикулик

Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011

Настольная книга учителя географии. 6 класс / Г.Г.Обух; под общ. ред. А.Н.Витченко

Минск: Аверсэв, 2005

Начальный курс географии. Тесты. 6 класс / И.П.Галай, Е.И.Галай

Минск: Аверсэв, 2005

VII класс, пособия для учащихся

Начальный курс географии. 7 класс. Контурные карты / И.П.Галай, Е.И.Галай

Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011

Начальный курс географии. 7 класс. Рабочая тетрадь / И.П.Галай, Е.И.Галай

Минск: Аверсэв, 2011

Начальный курс географии. 7 класс. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий / А.Н.Витченко, Г.Г.Обух, Н.Г.Станкевич

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

VII класс, учебные издания для учителей

Уроки географии в 7 классе / Ж.М.Якубович; под ред. И.П.Галая

Минск: Народная асвета, 2007

Начальный курс географии. Тесты. 7 класс / И.П.Галай, Е.И.Галай

Минск: Аверсэв, 2005

VIII класс, пособия для учащихся

География материков и стран. 8 класс. Контурные карты / П.С.Лопух, Е.А.Зыль, Л.Н.Тетерко

Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011

География материков и стран. 8 класс. Рабочая тетрадь / Е.А.Зыль

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

География материков и стран. 8 класс. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий / А.Н.Витченко, Г.Г.Обух, Н.Г.Станкевич

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

VIII класс, учебные издания для учителей

География материков и стран в 8 классе / Е.А.Зыль, П.С.Лопух, Н.В.Науменко, Н.Л.Стреха

Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011

IX класс, пособия для учащихся

География материков и стран. 9 класс. Контурные карты / П.С.Лопух, Г.З.Озем

Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011

География материков и стран. 9 класс. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий / А.Н.Витченко, Г.Г.Обух, Н.Г.Станкевич

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

IX класс, учебные издания для учителей

Изучение географии материков и стран в 9 классе / Н.Л.Стреха, Т.Н.Илькевич, Н.В.Науменко, С.Н.Басик

Минск: Народная асвета, 2008

X класс, пособия для учащихся

География Беларуси. 10 класс. Контурные карты / М.Н.Брилевский, Г.С.Смоляков

Минск: РУП «Белкартография», 2009–2011

География Беларуси. 10 класс. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий / А.Н.Витченко, Г.Г.Обух, Н.Г.Станкевич

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

X класс, учебные издания для учителей

География Беларуси в 10 классе / И.Н.Шарухо, Т.Н.Илькевич
Минск: Народная асвета, 2008

XI класс, пособия для учащихся

Общая география. 11 класс. Контурные карты / Г.З.Озем, А.Н.Шавель

Минск: РУП «Белкартография», 2010, 2011

Общая география. 11 класс. Тетрадь для практических работ и индивидуальных заданий / А.Н.Витченко, Г.Г.Обух, Н.Г.Станкевич

Минск: Аверсэв, 2010, 2011

XI класс, учебные издания для учителей

Общая география в 11 классе / В.Л.Белая, В.А.Круцько, Ю.М.Метельский, О.В.Сарычева
Минск: Издательский центр БГУ, 2010

Перечень электронных средств обучения (ЭСО) отраслевого фонда программных средств учреждения «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь»:

*Начальный курс географии. 6–7 классы

Республика Беларусь / МедиуМ, 2007

*Физическая география Беларуси. 10 класс

Республика Беларусь / ИНИС-СОФТ, 2008

*География. 8–9 классы. География материков и стран

Республика Беларусь / ИНИС-СОФТ, 2010

Экология. Общий курс

Российская Федерация / Новый диск

Примечание. Символом* отмечены ЭСО, которые разработаны за счёт средств республиканского бюджета и распространяются бесплатно для учреждений образования Республики Беларусь.

Перечень учебных настенных географических карт, подготовленных к изданию РУП «Белкартография» в 2011 году:

мировые: «Карта мирового океана. Комплексная карта», «Зерновые культуры мира», «Сельское хозяйство мира», «Машиностроительная и металлообрабатывающая промышленность мира», «Цветная металлургия мира», «Энергетика мира» и др.;

Республики Беларусь: «Республика Беларусь. Физическая карта», «Республика Беларусь. Политико-административная карта», «Республика Беларусь. Карта населения», «Республика Беларусь. Экономическая карта», «Республика Беларусь. Ландшафтная карта» и др.

Перечень учебных карт и атласов, изданных РУП «Белкартография» в 2002–2010 годах, размещён на сайте Национального института образования (www.adu.by).

Перечень статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Геаграфія: праблемы выкладання»:

Актуальные вопросы содержания географического образования

VI–VII классы

        1. Беганский А.В. Средства дистанционного зондирования атмосферы. – 2009. – № 2.

  1. Галай И.П. Образование гор. – 2009. – № 2.

  2. Гледко Ю.А., Логинова Е.В. Землетрясения Земли и их влияние на географическую оболочку. – 2010. – № 6.

  3. Лопух П.С., Романкевич А.П. Понятие о современных методах определения географических координат с помощью спутниковых систем. – 2009. – № 6.

  4. Каўрыга П.А. Клiматаўтваральныя працэсы i геаграфiчныя фактары клiмату. – 2010. – № 1.

  5. Молодова Л.П. Значение почв, их сокращение и изменение под влиянием антропогенных воздействий. – 2009. – № 6.

  6. Тайны коралловых рифов. – 2009. – № 5;

VIII–IX классы

  1. Авчинников А.Б., Емельяненко Е.В. Энергетическая безопасность стран Балтии. – 2010. – № 6.

  2. Науменко Н.В., Стреха Н.Л. Дополнительный программный материал по курсу «География материков и стран». – 2010. – № 3, 5, 6.

  3. Озем Г.З., Шавель А.Н. Государства Балтии. – 2009. – № 5.

  4. Тайны коралловых рифов. – 2009. – № 5;

X класс

  1. Андриевская З.Я., Некриш В.В. Машиностроительный комплекс Республики Беларусь. – 2009. – № 5.

  2. Багдашыч А.Я. iiнш. Аб некаторых асаблiвасцях геаграфiчнага вывучэння якасцi жыцця насельнiцтва Рэспублiкi Беларусь. – 2010. – № 1.

  3. Лопух П.С. и др. Географические аспекты развития атомной энергетики в Беларуси. – 2010. – № 2.

  4. Сасноўскi В.М. Сацыяльна-эканамiчныя партрэты раёнаў Беларусi. – 2008. – № 2–6; 2009. – № 1.

  5. Сасноўскі В.М., Цімошак С.Л. Аб неабходнасці і асаблівасцях методыкі правядзення інтэгральнай ацэнкі ўзроўню сацыяльна-эканамічнага развіцця адміністрацыйных раёнаў Рэспублікі Беларусь. – 2009. – № 5.

  6. Смоляков Г.С. Проблемы развития средних городов Беларуси. – 2010. – № 1.

  7. Шуканова З.Н. и др. Перспективы развития альтернативной энергетики в Республике Беларусь. – 2011. – № 2.

Журнал «Народная асвета»

Парфенцова Е.В. Международные культурные связи Республики Беларусь. – 2009. – № 1.

XI класс

  1. Андриевская З.Я., Крайко Б.Н., Потаева Г.Р. Чёрная металлургия мира. – 2010. – № 3.

  2. Андриевская З.Я., Крайко Б.Н., Потаева Г.Р. Цветная металлургия мира. – 2010. – № 5.

  3. Андриевская З.Я., Крайко Б.Н., Потаева Г.Р. Энергетические ресурсы мира. – 2009. – № 2, 6.

  4. Андриевская З.Я., Потаева Г.Р. Автомобилестроение мира. – 2011. – № 2.

  1. Белковская Н.Г. и др. Географические аспекты продовольственной проблемы. – 2010. – № 6.

  2. Галай Е.И. Лесные ресурсы мира, их использование и охрана. – 2009. – № 5, 6.

7. Молодова Л.П. Воздействие сельского хозяйства на природную среду и современные тенденции экологизации отрасли на основе новых достижений биотехнологии. – 2010. – № 5.

  1. Молодова Л.П. Значение почв, их сокращение и изменение под влиянием антропогенных воздействий. – 2009. – № 6.

  2. Шуканова З.Н., Чернова И.В. Современные тенденции развития мирового зернового хозяйства. – 2009. – № 6.

  3. Шуканова З.Н., Чернова И.В. Динамика территориальной структуры мировой цветной металлургии. – 2009. – № 3;

VI–XI классы

  1. Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе. – 2009. – № 5.

  2. Зарубов А.И., Ганущенко Н.Н. Рекомендации для подготовки учащихся к республиканским и международным олимпиадам по географии. – 2010. – № 6.

  3. Белая В.Л. Картографическая подготовка школьников – прерогатива географии. – 2010. – № 6.

  4. Бондарь Е.В. Формы и методы работы со средствами информационных технологий на уроках географии. – 2009. – № 6.

  5. Клебанович Н.В. Использование задач при преподавании географии. – 2009. – № 3, 4; 2010. – № 1, 2, 3, 5, 6; 2011. – № 1, 2.

  6. Климович А.В., Кухарчик Ю.В. Географическая номенклатура. – 2009. – № 6.

  7. Красновская В.А. Интерактивные методы как способ повышения мотивации в обучении. – 2010. – № 2.

  8. Сикорский А.Н. Государственная символика и география. – 2011. – № 1.

  9. Федоринчик Р.Г. Топонимическая составляющая содержания школьного географического образования. – 2011. – № 1;

Методика и технологии преподавания географии

VI–VII классы

  1. Бурак Н.Л. План-канспект урока па геаграфii ў 6 класе «Геаграфiчныя каардынаты». – 2010. – № 2.

  2. Кисляк И.В., Пичугина И.Н. Творческие, исследовательские задания и вопросы по начальному курсу географии. – 2010. – № 3.

  3. Мяцельскi Ю.М. Урок па тэме «Вялiкiя геаграфiчныя адкрыццi». – 2010. – № 5.

  4. Несцер В.У. Урок па тэме «Энергетыка. Палiўная прамысловасць (нафтавая, газавая, вугальная)». 7 клас. – 2010. – № 1;

VIII–IX классы

        1. Галубовiч А.В. Урок па курсе «Геаграфiя мацерыкоў i акiянаў». – 2011. – № 1.

  1. Зыль Е.А. Практические работы в курсе «География материков и стран», 8 класс. – 2010. – № 3.

  2. Климович А.В., Томина И.Л. Интегрированный урок географии и истории. – 2009. –- № 5.

  3. Красько И.И. Тестовые задания для тематического контроля. – 2011. – № 2.

  4. Русак С.П. План-конспект урока географии в 8 классе. – 2009. – № 5.

  5. Саскевіч А. Урок на тэму «Атлантычны акіян», 8 клас. – 2010. – № 3.

  6. Уроки географии в 8 классе. – 2009. – № 2.

  7. Побожная И.В. Урок «Касситеридия». – 2011. – № 1.

  8. Шевчук Т.Н. Планы-конспекты уроков. – 2010. – № 3;

X класс

        1. Кисляк И.В. Урок по теме «Электроэнергетика Республики Беларусь». – 2009. – № 3.

  1. Кисляк И.В. Полезные ископаемые Республики Беларусь. – 2011. – № 2.

  2. Комса Н.И. План урока географии по теме «Области Беларуси», 10 класс. – 2010. – № 2.

  3. Рудник Н.Г. Изучение темы «Лёгкая промышленность» в контексте техники развития критического мышления (ТРКМ). – 2011. – № 1;

XI класс

  1. Крутько В.Н. Система работы с топографическими картами. – 2009. – № 3.

  2. Мяцельскі Ю.М. Праграмныя практычныя работы па агульнай геаграфіі. – 2009. – № 5.

  3. Пичугина И.Н. Численность населения мира и демографическая политика. – 2009. – № 3;

VI–XI классы

  1. Васілеўскі А.А. Краязнаўчы аспект як адзін з элементаў фармiравання пазнавальнай дзейнасцi вучня. – 2010. – № 1.

  2. Голубович О.В. Использование интеллектуальных игр на уроках географии. – 2010. – № 1.

  3. Сикорский А.Н. Межпредметные связи – путь к расширению кругозора и интеллекта школьника. – 2009. – № 3.

  4. Шабуня И.С. История с географией, или Наука для извозчиков. – 2010. – № 2.

Факультативные занятия

  1. Программы факультативных занятий («По странам и континентам» – 8 класс; «Путешествия по географической карте» – 6–7 классы; «Евразия – материк контрастов» – 9 класс; «Земля белорусская» – 10 класс; «География и современность» – 11 класс). – 2010. – № 4.

  2. Пракаповiч I.М. Праграма факультатыўных заняткаў «Насельнiцтва i тапанімiя роднага краю» для 8-га класа агульнаадукацыйных школ i краязнаўчых гурткоў. – 2009. – № 6.

  3. Шалiк М.М., Есмантовiч Л.М. Iнтэграваны ўрок па факультатыўных курсах «Юны эколаг» i «Бiясфера – наш дом». – 2010. – № 6.

Внеклассная работа

  1. Жилевич А.Л. Красота и богатство лесов Беларуси. – 2010. – № 6;

  2. Клёсов С.К., Клёсова Р.Н. Изучение валунов как средство формирования интереса учащихся к географии. – 2010. – № 5;

  3. Клёсов С.К., Клёсова Р.Н. Роль кружковой работы в формировании экологической культуры учащихся. – 2009. – № 6;

  4. Клёсов С.К., Клёсова Р.Н. Географическая литература, или Литературная география. – 2011. – № 2;

  5. Климович А.В. Урок-телепередача «Тайны Бермудского треугольника». – 2009. – № 2;

  6. Косик Т.С., Скопцева Л.С. Возможности и направления сотрудничества школы и вуза в организации исследовательской деятельности учащихся. – 2011. – № 1;

  7. Печурская Г.Ф. Пункты дуги Струве на туристской тропе Белорусского Полесья. – 2011. – № 2.

Журнал «Народная асвета»

Прушинская Л.Е. Географо-литературный проект «Экспофорум – 2009». – 2009. – № 9.

Методическая работа

Белая В.Л. «Примерные рекомендации по организации работы методических объединений учителей географии в 2011/2012 учебном году». – 2011. – № 3.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель 

Министра образования

Республики Беларусь

____________ К.С. Фарино

«10» мая 2011 г.

Инструктивно-методическое письмо

Министерства образования Республики Беларусь

«О преподавании

иностранных языков в 2011/2012 учебном году»

Обязательный для изучения иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) определяется учредителем учреждения общего среднего образования с учётом потребностей государства и возможностей учреждения образования.

Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на изучение иностранного языка установлено следующее количество учебных часов в учебную неделю по классам:

Вид учреждения общего среднего образования

Количество учебных часов в учебную неделю по классам

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

базовая школа; средняя школа; школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; санаторная школа-интернат; учебно-педагогический комплекс

3

3

3

3

3

3

3

3

3

гимназия; гимназия-интернат

5

5

5

5

5

5 (филологическое направление);

4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления)

5 (филологическое направление);

4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления)

лицей

5 (филологическое направление);

4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления)

5 (филологическое направление);

4 (физико-математическое, химико-биологическое, обществоведческое направления)

специализированный лицей

3

3

3

4

4

суворовское училище

5

3*

5

3*

5

3*

4

3*

4

3*

кадетское училище

3

3

3

3

__________________

* Учебная нагрузка указана для спортивных классов.

В X–XII классах вечерней школы (вечерних классах) на изучение иностранного языка отводится по 2 учебных часа в учебную неделю.

Дополнительные учебные часы, установленные Типовыми учебными планамигимназии, гимназии-интерната, лицея, суворовского училища, специализированного лицея, предназначены для более глубокого изучения предметно-тематического содержания учебной программы, развития навыков и умений устной речи, активизации освоенного учебного материала в новых ситуациях общения.

В своей деятельности учителя иностранного языка руководствуются:

образовательным стандартом учебного предмета «Иностранный язык», который содержит требования к учебно-программной документации образовательных программ общего среднего образования, организации образовательного процесса, максимальному объёму учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, а также нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

учебными программами:

«Замежныя мовы: англійская, нямецкая, французская, іспанская» для III–XI класаў агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2009;

«Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский»для IIIXI классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: Национальный институт образования, 2009;

«Китайский язык» для IIIXI классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Минск: Национальный институт образования, 2009;

правилами проведения аттестации учащихся в процессе освоения содержания образовательных программ общего среднего образования, утверждёнными Министерством образования Республики Беларусь;

санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования», утверждёнными Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

Информируем, что указанные выше технические нормативные правовые и нормативные правовые акты размещены на сайтах Министерства образования (www.minedu.unibel.by) и Национального института образования (www.adu.by).

К 2011/2012 учебному году разработано примерное календарно-тематическое планирование по английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому языкам (размещено на сайте Национального института образованияwww.adu.by). При необходимости учителям иностранного языка разрешается перераспределять отведённое количество учебных часов между темами в зависимости от конкретных условий учреждения общего среднего образования.

В целях повышения качества учебной и научно-методической работы рекомендуется активно реализовывать план мероприятий по совершенствованию организации образовательного процесса по иностранным языкам на уровнях дошкольного, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на 2010–2015 годы, утверждённый Министерством образования Республики Беларусь 24 ноября 2009 года (размещён на сайте Министерства образования www.minedu.unibel.by).

В настоящее время перед учителями иностранного языка поставлена задача подготовки учащихся к межкультурной коммуникации, обеспечения на этапе завершения III ступени общего среднего образования уровня владения основами общения на иностранном языке, необходимого для его успешного использования в будущем в сфере избранной профессиональной деятельности. С этой целью руководитель учреждения общего среднего образования должен обеспечить:

  • необходимое количество учителей иностранного языка;

  • деление класса на 3 группы с наполняемостью не менее 6 и не более 10 учащихся в каждой (деление класса на группы с меньшей наполняемостью может осуществляться за счёт учебных часов, которые установлены Типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на проведение факультативных занятий);

  • распределение уроков иностранного языка в расписании с учётом ранговой шкалы трудности учебных предметов, исключая возможность проведения двух уроков иностранного языка в один день вне зависимости от вида учреждения общего среднего образования;

  • возможность использования учителем иностранного языка технических средств обучения (магнитофона, видеомагнитофона, компьютера и др.), позволяющих воспроизводить образцы речи в различных ситуациях иноязычного общения.

Ключевой задачей совершенствования процесса обучения иностранному языку является формирование готовности учителей работать в коммуникативном режиме. В целях формирования культуры устной и письменной речи учителям иностранного языка рекомендуется:

  • на учебных, факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятиях осуществлять деятельность, направленную на восприятие обучаемыми учебного текста и речи учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи;

  • повышать культуру устной и письменной речи учащихся, связность и логичность их высказываний;

  • использовать выразительное чтение вслух как один из приёмов формирования культуры устной речи, как средство эмоционального и логичного осмысления текста;

  • проводить систематическую работу по обогащению словарного запаса обучаемых;

  • учить учащихся работать с книгой, пользоваться справочной и энциклопедической литературой, электронными ресурсами;

  • формировать умения описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать, вести диалог, дискуссию, приводить необходимые аргументы, делать выводы и обобщения на иностранном языке.

Новые подходы к реализации языкового образования требуют от учителя высокой степени готовности вести коммуникативный урок, внедрять современные технологии обучения, что позволит обеспечить сопряжённость в овладении речью и системой изучаемого языка путём подчинения работы по изучению языкового материала работе по овладению речевыми навыками, формированию умений понимать иноязычную речь, вступать в контакт.

Учитель иностранного языка обязан:

  • проводить весь урок на иностранном языке; использовать родной язык только при необходимости разъяснения грамматических правил или семантизации сложных понятий с целью обеспечения однозначного понимания учащимися отдельных языковых явлений;

  • вводить и закреплять новый лексический и грамматический материал в коммуникативных ситуациях; обучать устной речи на основе коммуникативных и ролевых игр, дискуссий, проектов и др.;

  • увеличивать на уроке время речевой активности каждого учащегося за счёт организации работы в парах, группах; обучать чтению и аудированию с обязательным соблюдением предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы;

  • обеспечивать контроль всех составляющих коммуникативной компетенции при организации текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

  • использовать коммуникативные технологии в обучении всем видам речевой деятельности и всем аспектам иностранного языка;

  • использовать коммуникативные приёмы предупреждения и коррекции ошибок в речи учащихся, не нарушая благоприятный психологический климат общения в искусственной иноязычной среде;

  • организовывать с учащимися внеурочную работу, позволяющую использовать иностранный язык в условиях, моделирующих реальное общение;

  • определять содержание домашнего задания с учётом рационального соотношения его языковой и речевой составляющих, индивидуальных особенностей учащихся и возможностей группы.

Домашние задания должны задаваться учащимся с учётом возможности их выполнения в IIIIV классах за 1,5 часа, VVI классах – 2 часа, VIIVIII классах – 2,5 часа, IXXI классах – 3 часа (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня). Учитель не должен задавать домашнее задание учащимся IIIIV классов на выходные дни, всем учащимся на каникулярный период.

В каждом учреждении общего среднего образования необходимо оборудовать кабинеты иностранного языка, позволяющие использовать информационно-коммуникационные технологии, в частности электронные средства обучения. ЭСО по английскому, немецкому, французскому и испанскому языкам представляют собой дополнение к национальным учебно-методическим комплексам и способствуют гибкому управлению учебной деятельностью учащихся. ЭСО рекомендуются для организации факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятий, а также для индивидуальной работы с учащимися (приложение № 2).

Для определения соответствия результатов учебной деятельности учащихся требованиям образовательного стандарта и учебной программы проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся.

Текущая аттестация направлена на осуществление учителем обратной связи качества усвоения учащимися учебного материала. Учителю необходимо использовать коммуникативные приёмы оценки результатов учебной деятельности учащихся, при этом устные формы проверки результатов учебных достижений учащихся приоритетны.

Отметка за выполнение обучающих письменных работ выставляется в журнал по усмотрению учителя. Основные виды классных и домашних обучающих работ учащихся определены в учебной программе.

Письменные контрольные работы по иностранному языку не проводятся.

Отметка за четверть выставляется как среднее арифметическое отметок с учётом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок за четверти с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.

С целью повышения качества владения выпускниками речевыми нормами следует оптимизировать процесс подготовки учащихся к обязательному выпускному экзамену по иностранному языку по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования, вводимому с 2012/2013 учебного года. К 1 сентября 2011 года с учётом результатов экспериментальной работы по апробации макетных образцов экзаменационных материалов будут опубликованы в средствах массовой информации и размещены на сайте Министерства образования методические рекомендации по организации и проведению обязательного выпускного экзамена в устной форме.

Для выполнения классных и домашних работ учащиеся III–XI классов должны иметь 2 рабочие тетради в линейку. Дополнительно допускается использование рабочих тетрадей на печатной основе.

С IV по IX класс учащиеся ведут тетради-словари, в X–XI классах по желанию учащихся.

При выполнении различных видов работ учащиеся должны соблюдать красную строку, писать аккуратно, разборчивым почерком, пользоваться шариковой ручкой с пастой синего или фиолетового цвета.

Обложка тетради для классных и домашних работ оформляется по образцу:

English

Français

Deutsch

Español

姓名

Galina Sedova

Svetlana Ivanova

Anna Petrova

Anna Ivanova

学校

Form 3 «B»

classe de 7ème «A»

Klasse 5 «B»

grado 4 «A»

班级

School No. 20

école № 20

Schule Nr. 20

escuela № 20

Дата в тетрадях записывается так, как это принято в стране изучаемого языка:

Английский язык

October 10, 2011

Немецкий язык

6. Dezember 2011

Французский язык

Lundi 6 septembre 2011

Испанский язык

7 de diciembre de 2011

Китайский язык

2011年4月12日

В тетрадях для проведения классных и домашних работ по иностранному языку записи «Классная работа», «Домашняя работа» не производятся.

Между видами работ в тетрадях пропускаются 2 линейки для выставления отметки или словесной оценки учебных достижений учащегося учителем.

В III–VII классах тетради, в которых выполняются классные и домашние работы, проверяются после каждого урока у всех учащихся с выставлением отметки; в VIII–IX классах – один раз в неделю; в X–XI классах – наиболее значимые работы, но с таким расчётом, чтобы один раз в две недели проверялись тетради всех учащихся.

При проверке классных, домашних работ учитель подчёркивает, зачёркивает и исправляет ошибки ручкой с пастой красного цвета, пишет сверху правильный вариант слова, выражения. Неправильно изложенные части текста учитель подчёркивает волнистой линией. Ошибки на правила, которые не изучались, учитель исправляет, но не учитывает при выставлении отметки. Исправленные ошибки на полях не обозначаются.

Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. При заполнении графы «Что пройдено на уроке» записывается название устной темы согласно учебной программе, а на последующих уроках в рамках устной темы поэтапно обозначаются конкретная коммуникативная ситуация и вид речевой деятельности учащихся (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо / письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах.

Например:

Семья. Восприятие и понимание речи на слух

Я и моя семья. Диалогическая речь

Распределение обязанностей в семье. Говорение

Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь

Роль семьи в обществе. PresentSimple

Основные проблемы семьи. Чтение

Семейный бюджет. Говорение

Проблемы воспитания детей. Восприятие и понимание речи на слух

Семейные праздники и традиции. Монологическая речь

Большая семья: за и против. Диалогическая речь

Семья в Республике Беларусь и Великобритании. Чтение

При выставлении отметки в графу классного журнала учитель одновременно выставляет её в дневник и заверяет подписью.

Название факультативных занятий записывается в журнале с маленькой буквы в соответствии с названием учебной программы. Например:

художественно-речевая деятельность на иностранном языке

культура речевого общения

второй иностранный язык (английский)

Для развития творческих способностей и совершенствования речевых навыков учащихся с учётом их индивидуальных особенностей необходимо эффективно использовать факультативные, стимулирующие и поддерживающие занятия,чтопоможет системно развивать и поддерживать у учащихся интерес к иностранному языку.

С целью повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка в 2011/2012 учебном году планируется проведение республиканских мероприятий: конференция исследовательских работ учащихся (октябрь–ноябрь, 2011), игра-конкурс по иностранным языкам «Лингвистёнок» (апрель, 2012), XIX фестиваль франкофонных любительских театров (май, 2012).

Перечень учебной и учебно-методической литературы для организации образовательного процесса по иностранным языкам содержится в приложении № 1. В школьных библиотеках необходимо обеспечить наличие не менее 1 экземпляра каждого из наименований учебно-методических комплексов для проведения факультативных занятий по иностранным языкам, учебно-методических пособий для учителей с электронными приложениями, а также подписного издания научно-методического журнала «Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь».

При поступлении в учреждения образования для получения высшего образования используется программа вступительных испытаний по учебному предмету «Иностранный язык», утверждённая приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2010 г. № 79.

Для качественной организации образовательного процесса после введения в действие Закона «Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі» Министерством образования определён переходный период (с 1 сентября 2010 г. по 31 августа 2013 г.).

Для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения рекомендуются к использованию следующие справочные издания:

Беларускі арфаграфічны слоўнік / пад рэд. А.А.Лукашанца. Мінск: Беларуская навука, 2010;

Беларускі арфаграфічны слоўнік для школьнікаў / пад рэд. А.А.Лукашанца. – Мінск: Аверсэв, 2010;

Бадзевіч, З.І. Пішам па-беларуску: даведнік па арфаграфіі і пунктуацыі з каментарыямі / З.І.Бадзевіч [i iнш.]. – Мінск: НІА, Аверсэв, 2010.

Разам, асобна, праз злучок: даведнік / пад рэд. А.А.Лукашанца. – Мінск: Аверсэв, 2011.

В соответствии с новыми правилами белорусской орфографии и пунктуации в учебных изданиях 2007, 2008, 2009 годов выпуска изменилось правописание некоторых слов.

ЛапіцкаяЛ.М. і інш. Англійская мова. 3 клас. Мінск: Выш. школа, 2009

Старонка

Раней

Цяпер

44

клоун

клоўн

177

кампутар

камп’ютар

180

семнаццаць

сямнаццаць

Юхнель Н.В., Навумава А.Г. Англійская мова. 6 клас.Мінск: Выш. школа, 2009

222

клоун

клоўн

227

лідэр

лідар

233

Шанель

Шанэль

233

Фіона

Фіёна

235

Пінокіо

Пінокіа

235

Сталоне

Сталонэ

235

Сцівен

Стывен

Панова І.І. Англійская мова. 9 клас. Мінск: Выш. школа, 2006

109, 278

світэр

світар

267

прадзюсер

прадзюсар

269

радыёактыўнасць

радыеактыўнасць

Панова І.І. Англійская мова. 10 клас. Мінск: Выш. школа, 2007

115

прадметы унікальныя

прадметы ўнікальныя

123

клоун

клоўн

206

камп’ютэр

камп’ютар

291

прадзюсер

прадзюсар

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 3 клас. Мінск: Выш. школа, 2009

10

клоун

клоўн

174

фламастэр

фламастар

175

баба-яга

Баба-яга, баба-яга

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 4 клас. Мінск: Выш. школа, 2009

176

баба-яга

Баба-яга, баба-яга

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 5 клас. Ч. 1. Мінск: Выш.школа, 2009

125

з пяска

з пяску

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 6 клас. Мінск: Выш.школа, 2009

108

баба-яга

Баба-яга, баба-яга

148

ёгурта

ёгурту

148

бутэлька сока

бутэлька соку

Будзько А.П., Еўтуховіч В.М., Барчук В.У. Нямецкая мова. 11 клас. Мінск: Выш.школа, 2007

225

камп’ютэра

камп’ютара

Вадзюшына Д.С.Французская мова. 9 клас. Мінск: Выш. школа, 2007

6, 7, 43

на катэры

на катары

43

выязджаць на уікэнд

выязджаць на ўік-энд

62

фламастэр

фламастар

121

кароль Сонца

Кароль Сонца

263

форма скаута

форма скаўта

276

клаунада

клаўнада

307

плэйер

плэер

313

прадзюсэр

прадзюсар

Вадзюшына Д.С. Французская мова. 10 клас. Мінск: Выш. школа, 2007

25

фламастэры

фламастары

174

плэйер

плэер

304

світэр

світар

304

дыямант

дыямент

Грыневіч А.К. Іспанская мова. 9 клас. Мінск: Выш. школа, 2007

282

пяцьдзесят

пяцьдзясят

282, 294

кампютэр

камп’ютар

284

дзесяты

дзясяты

296

прадзюсер

прадзюсар

299

шэсцьдзесят

шэсцьдзясят

299

світэр

світар

Грыневіч А.К. Іспанская мова. 10 клас. Мінск: Выш. школа, 2007

296

світэр

світар

Методическим службам учреждений общего среднего образования необходимообеспечить оперативную консультативную помощь учителю в подготовке к урокам, способствовать созданию банка коммуникативных технологий обучения иностранным языкам, внедрять эффективные способы и приёмы обучения путём обмена опытом работы учителей.

На заседаниях районных (городских) методических объединений (формирований) учителей иностранных языков рекомендуется рассматривать вопросы повышения качества организации образовательного процесса по иностранным языкам. Для решения проблем, возникающих в практической деятельности учителей, актуальным представляется обсуждение следующих вопросов:

  • создание условий для обучения учащихся иностранному языку как средству общения;

  • речевая направленность и деятельностный характер урока иностранного языка;

  • повышение качества иноязычного общения учащихся на основе использования материалов дидактических сценариев уроков;

  • моделирование ситуаций межкультурного общения;

  • создание аутентичной образовательной среды с целью повышения качества иноязычного общения учащихся;

  • коммуникативные приёмы предупреждения и исправления ошибок учащихся;

  • современные информационно-коммуникационные и социальные технологии обучения иностранным языкам;

  • обязательный выпускной экзамен по иностранному языку как фактор стимулирования развития устной иноязычной речи учащихся;

  • роль внеклассной и внешкольной работы в повышении мотивации учащихся к изучению иностранного языка;

  • контрольно-оценочная деятельность учителя на уроках иностранного языка.

На сайтах Академии последипломного образования (www.academy.edu.by), Минского государственного лингвистического университета (www.mslu.by) размещены подробные рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями иностранных языков в 2011/2012 учебном году. Информация о содержании курсов повышения квалификации находится в приложениях № 3, 4.

Приложение №1

Перечень учебной и учебно-методической литературы

для организации образовательного процесса по иностранным языкам

Английский язык

Класс

Учебно-методические комплексы

Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий*

I

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В., Пониматко А.П. Введение в мир иностранного языка. 1–2 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Седунова Н.М. и др. УМК «Волшебная шкатулка». Английский язык. 1 класс. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

II

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В., Пониматко А.П. Введение в мир иностранного языка. 1–2 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Седунова Н.М. и др. УМК «Волшебная шкатулка». Английский язык. 1 класс. – Минск: Аверсэв, 2010,2011

III

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 3 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 3 клас. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык в 3 классе (с электронным приложением). – Минск: Выш. школа, 2011.

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 3 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 3–4 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Седунова Н.М. и др. «Волшебная шкатулка». Английский язык. 2 класс: книга для чтения. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

IV

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 4 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 4 клас. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 4 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Седунова Н.М. и др. «Волшебная шкатулка». Английский язык. 3 класс: книга для чтения. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

V

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2009.

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2009.

Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 5 клас: у 2 ч. Ч. 1. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 5 клас: у 2 ч. Ч. 2. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В., Юхнель Н.В., Силкович Л.А., Чепик И.В. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В. Практикум по чтению. 5 класс: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2011

VI

Юхнель Н.В., Наумова Е.Г. Английский язык. 6 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Юхнель Н.В., Навумава А.Р. Англійская мова. 6 клас. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Юхнель Н.В., Наумова Е.Г. Английский язык в 6 классе (с электронным приложением). – Минск: Выш. школа, 2011.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 6 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Лапицкая Л.М., Демченко Н.В., Юхнель Н.В., Силкович Л.А., Чепик И.В. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Юхнель Н.В., Демченко Н.В. Практикум по чтению. 6 класс: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010

VII

Юхнель Н.В., Наумова Е.Г. Английский язык. 7 класс. – Минск: Выш. школа, 2010.

Юхнель Н.В., Навумава А.Р. Англійская мова. 7 клас. – Мінск: Выш. школа, 2010.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык в 7 классе (с электронным приложением). – Минск: Выш. школа, 2011.

Наумова Е.Г. и др. Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Бабинская П.М., Демченко Н.В., Лапицкая Л.М. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Леонтьева Т.П., Чепик И.В. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Леонтьева Т.П. Культура речевого общения. 7‑8 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Второй иностранный язык. 7–11 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

VIII

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 8 класс. – Минск: Выш. школа, 2010.

Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 8 клас. – Мінск: Выш. школа, 2010

Бабинская П.М., Демченко Н.В., Лапицкая Л.М. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Леонтьева Т.П., Чепик И.В. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Леонтьева Т.П. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

IX

Лапицкая Л.М. и др. Английский язык. 9 класс. – Минск: Выш. школа, 2011.

Лапіцкая Л.М. і інш. Англійская мова. 9 клас. – Мінск: Выш. школа, 2011.

Панова И.И. Английский язык. 9 класс. – Минск: Выш. школа, 2006.

Панова І.І. Англійская мова. 9 клас. – Мінск: Выш. школа, 2006

Судленкова О.А. Зарубежная литература. Литература Великобритании и США: учебная программа (сайт www.adu.by).

Бабинская П.М., Демченко Н.В., Лапицкая Л.М. Коммуникативная грамматика. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

X

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 10 класс. – Минск: Выш. школа, 2011.

Юхнель Н.В. і інш. Англійская мова. 10 клас. – Мінск: Выш. школа, 2011.

Панова И.И. и др. Английский язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2008

Козикис Д.Д., Демченко Н.В. Страноведение Великобритании и США. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Попова Т.В. Основы перевода. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Карневская Е.Б., Курочкина З.Д., Фастовец Р.В., Леонтьева Т.П., Чепик И.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Карневская Е.Б., Курочкина З.Д., Фастовец Р.В. Лексико-грамматический практикум. 10 класс: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

XI

Панова И.И. и др. Английский язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2009**

Карневская Е.Б., Курочкина З.Д., Фастовец Р.В., Леонтьева Т.П., Чепик И.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

__________________

*На факультативных занятиях в учреждениях общего среднего образования допускается использование учебно-методических комплексов по английскому языку «Волшебная шкатулка» для I, II, III, IV классов (учебное пособие, учебно-методическое пособие, звуковое приложение, рабочая тетрадь, книга для чтения, тесты) авторов Седуновой Н.М. и др. – Минск: Аверсэв, 2008–2011.

Дополнительная учебная литература для организации образовательного процесса

в гимназиях, лицеях

Седунова Н.М. и др. УМК «Волшебная шкатулка». Английский язык. 4 класс. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Седунова Н.М. и др. «Волшебная шкатулка». Английский язык в 4 классе. – Минск: Аверсэв, 2008.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 5 класс. Ч. 1, 2. – Минск: Выш. школа, 2004; Аверсэв, 2008, 2011.

Юхнель Н.В. і інш. Англійская мова. 5 клас. Ч. 1, 2. – Мiнск: Выш. школа, 2004; Аверсэв, 2008, 2011.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык в 5 классе. – Минск: Выш. школа, 2004.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 6 класс. Ч. 1, 2. – Минск: Выш. школа, 2006; Минск: Аверсэв, 2010.

Юхнель Н.В. і інш. Англійская мова. 6 клас. Ч. 1, 2. – Мiнск: Выш. школа, 2006.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык в 6 классе. – Минск: Выш. школа, 2006.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 6 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 7 класс. Ч. 1, 2. – Минск: Выш. школа, 2006.

Юхнель Н.В. і інш. Англійская мова. 7 клас. Ч. 1, 2. – Мiнск: Выш. школа, 2006.

Наумова Е.Г. и др. Английский язык в 7 классе. – Минск: Выш. школа, 2007.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 7 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 8 класс. – Минск: Аверсэв, 2009, 2011.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык в 8 классе. – Минск: Аверсэв, 2010.

Юхнель Н.В. и др. Английский язык. 8 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Андреасян И.М. и др. Английский язык. 10(11) класс. – Минск: Выш. школа, 2006, 2008.

Андреасян И.М. и др. Английский язык в 10 (11) классе. – Минск: Выш. школа, 2006.

Маслов Ю.В. и др. Английский язык: практикум. – Минск: Выш. школа, 2006.

Маслов Ю.В. и др. Английский язык: книга для чтения. – Минск: Выш. школа, 2006, 2008

Немецкий язык

Класс

Учебно-методические комплексы

Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий

I

Пониматко А.П., Будько А.Ф. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

II

Пониматко А.П., Будько А.Ф. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

III

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 3 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 3 клас. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 3 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык в 3 классе (с электронным приложением): учебно-методическое пособие для учителей. – Минск: Выш. школа, 2011

Лапицкая Л.М., Будько А.Ф. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IV

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 4 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 4 клас. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 4 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Лапицкая Л.М., Будько А.Ф. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

V

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2009.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2009.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 5 клас: у 2 ч. Ч. 1. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 5 клас: у 2 ч. Ч. 2. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 5 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Будько А.Ф., Чепик И.В. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Будько А.Ф. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

VI

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 6 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 6 клас. – Мінск: Выш. школа, 2009.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 6 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Будько А.Ф., Чепик И.В. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Будько А.Ф. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

VII

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 7 класс. – Минск: Выш. школа, 2010.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 7 клас. – Мінск: Выш. школа, 2010.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 7 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011

Антоненко В.С., Леонтьева Т.П., Будько А.Ф. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Антоненко В.С. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Будько А.Ф. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

VIII

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 8 класс. – Минск: Выш. школа, 2010.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 8 клас. – Мінск: Выш. школа, 2010.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 8 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2011

Антоненко В.С., Леонтьева Т.П., Будько А.Ф. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Антоненко В.С. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Будько А.Ф. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

IX

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 9 класс. – Минск: Выш. школа, 2011.

Будзько А.П., Урбановіч І.Ю. Нямецкая мова. 9 клас. – Мінск: Выш. школа, 2011.

Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. 9 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2011

Будько А.Ф. Коммуникативная грамматика. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Букаев А.И., Букаева Л.С. Зарубежная литература. Литература Германии. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

X

Будько А.Ф. и др. Немецкий язык. 10 класс. – Минск: Выш. школа, 2011.

Будзько А.П. і інш. Нямецкая мова. 10 клас. – Мінск: Выш. школа, 2011.

Будько А.Ф. и др. Немецкий язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2007, 2008.

Будзько А.П. і інш. Нямецкая мова. 11 клас. – Мінск: Выш. школа, 2008

Бондаренко Е.В., Леонтьева Т.П., Будько А.Ф. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Бондаренко Е.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Попова Т.В. Основы перевода. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Соловьёва Р.В. Страноведение Германии. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

XI

Будько А.Ф. и др. Немецкий язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2009**

Бондаренко Е.В., Леонтьева Т.П., Будько А.Ф. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Выш. школа, 2010.

Бондаренко Е.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учащихся. – Минск: Выш. школа, 2010.

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

Французский язык

Класс

Учебно-методические комплексы

Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий

I

Пониматко А.П., Чепик И.В. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

II

Пониматко А.П., Чепик И.В. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

III

Вадюшина Д.С. Французский язык. 3 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Вадюшина Д.С. Французский язык. 3 класс: звуковое пособие. – Минск: Выш. школа, 2010.

Вадюшина Д.С. Французский язык. 3 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010, 2011.

Вадюшина Д.С. Французский язык в 3 классе. – Минск: Выш. школа, 2011

Чепик И.В., Лапицкая Л.М., Демченко Н.В. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IV

Вадюшина Д.С. Французский язык. 4 класс. – Минск: Выш. школа, 2010.

Вадюшина Д.С. Французский язык. 4 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2010

Чепик И.В., Лапицкая Л.М., Демченко Н.В. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

V

Вадюшина Д.С. Французский язык. 5 класс. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2010.

Вадюшина Д.С. Французский язык. 5 класс. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2010.

Вадюшина Д.С., Кунец А.Г. Французский язык. 5 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2011

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Чепик И.В., Силкович Л.А. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Чепик И.В. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011

VI

Вадюшина Д. С. Французский язык. 6 класс. Минск: Выш. школа, 2009.

Вадюшина Д. С., Панкратова С.Н. Французский язык. 6 класс: рабочая тетрадь. – Минск: Аверсэв, 2011

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Чепик И.В., Силкович Л.А. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Чепик И.В. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011

VII

Вадюшина Д.С. Французский язык. 7 класс. – Минск: Выш. школа, 2010

Чепик И.В., Леонтьева Т.П. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Чепик И.В. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011.

Чепик И.В. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Колосовская И.Г. Второй иностранный язык. 7 класс: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Колосовская И.Г. Второй иностранный язык. 7 класс: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011

VIII

Вадюшина Д.С. Французский язык. 8 класс. – Минск: Выш. школа, 2010

Чепик И.В., Леонтьева Т.П. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Чепик И.В. Культура речевого общения. 78 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011.

Чепик И.В. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Романов Г.С. Введение в экономику и социологию Франции. 89 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IX

Вадюшина Д.С. Французский язык. 9 класс. – Минск: Выш. школа, 2011.

Вадюшина Д.С. Французский язык. 10 класс. – Минск: Выш. школа, 2007.

Вадзюшына Д.С. Французская мова. 10 клас. – Мінск: Выш. школа, 2007

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Чепик И.В. Коммуникативная грамматика. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Ломовский О.А. Зарубежная литература. Литература Франции. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Романов Г.С. Введение в экономику и социологию Франции. 89 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

X

Вадюшина Д.С. Французский язык. 10 класс. – Минск. Выш. школа, 2011.

Вадюшина Д.С. Французский язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2008

Чепик И.В., Леонтьева Т.П. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Попова Т.В. Основы перевода. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Примак П.И. Введение в страноведение Франции. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Романов Г.С. Основы экономики и социологии Франции. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by)

XI

Вадюшина Д.С. Французский язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2009**

Чепик И.В., Леонтьева Т.П. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Романов Г.С. Социально-экономические процессы современной Франции. 11 класс: учебная программа (сайт www.adu.by)

Испанский язык

Класс

Учебно-методические комплексы

Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий

I

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

II

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

III

Гриневич Е.К. и др. Испанский язык. 3 класс. – Минск: Выш. школа, 2009.

Гриневич Е.К. и др. Испанский язык. 3 класс: звуковое пособие. – Минск: Выш. школа, 2010

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IV

Гриневич Е.К. и др. Испанский язык. 4 класс. – Минск: Выш. школа, 2009

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

V

Гриневич Е.К. Испанский язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2009.

Гриневич Е.К. Испанский язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2009

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011.

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

VI

Гриневич Е.К. Испанский язык. 6 класс. – Минск: Выш. школа, 2009

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Пониматко А.П., Гриневич Е.К. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011.

Андреасян И.М. Художественное чтение и драматизация. 56 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

VII

Гриневич Е.К. Испанский язык. 7 класс. – Минск: Выш. школа, 2010

Попова Т.В., Пониматко А.П., Цыбулева Т.Э. Культура речевого общения. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Будько А.Ф., Гриневич Е.К., Попова Т.В. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

VIII

Гриневич Е.К. Испанский язык. 8 класс. – Минск: Выш. школа, 2011

Попова Т.В., Пониматко А.П., Цыбулева Т.Э. Культура речевого общения. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009.

Будько А.Ф., Гриневич Е.К., Попова Т.В. Коммуникативная грамматика. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IX

Гриневич Е.К. Испанский язык. 9 класс. – Минск: Выш. школа, 2011.

Гриневич Е.К. Испанский язык. 9 класс. – Минск: Выш. школа, 2006.

Грыневіч А.К.Іспанская мова. 9 клас. – Мінск: Выш. школа, 2006

Будько А.Ф., Гриневич Е.К., Попова Т.В. Коммуникативная грамматика. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Чиркун А.Б. Зарубежная литература. Литература Испании: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

X

Мардыко М.Н. Испанский язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2008

Попова Т.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Попова Т.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011.

Попова Т.В. Основы перевода. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Грищенко Н.М. Страноведение Испании. 10 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

XI

Мардыко М.Н. Испанский язык. 11 класс. – Минск: Выш. школа, 2009**

Попова Т.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Попова Т.В. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011.

Второй иностранный язык. 711 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

Китайский язык

Класс

Учебно-методические комплексы

Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий

I

Пониматко А.П., Филимонова М.С. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

II

Пониматко А.П., Филимонова М.С. Введение в мир иностранного языка. 12 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

III

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2006.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 1 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2007.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 1 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2006.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 1 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2007.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык в 1 классе: учебно-методическое пособие для учителей (с электронным приложением). – Минск: Выш. школа, 2006

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IV

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 2 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2007.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 2 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2007

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Художественно-речевая деятельность на иностранном языке. 34 классы: учебная программа (сайт www.adu.by)

IV

(4-й год обучения)

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 4 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2009.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 4 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2009

V

(5-й год обучения)

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2010.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 5 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2010

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011

VI

(6-й год обучения)

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 6 класс: в 2 ч. Ч. 1. – Минск: Выш. школа, 2011.

Пониматко А.П. и др. Китайский язык. 6 класс: в 2 ч. Ч. 2. – Минск: Выш. школа, 2011

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Практикум по чтению. 56 классы: пособие для учителей, учебная программа. – Минск: Жасскон, 2011.

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Практикум по чтению. 5–6 классы: пособие для учащихся. – Минск: Жасскон, 2011

VII

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Культура речевого общения. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 7–11 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

VIII

Пониматко А.П., Лукьяненко М.С., Филимонова М.С. Культура речевого общения. 78 классы: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 7–11 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

IX

Пониматко А.П., Серегина И.А.

Коммуникативная грамматика. 9 класс: учебная программа (сайт www.adu.by).

Второй иностранный язык. 7–11 классы: учебная программа. – Минск: НИО, 2009

_______________

**На сайте www.adu.byразмещеныдополнительные учебные материалы для XI класса, которые не представлены в учебных пособиях.

Приложение № 2

Перечень электронных средств обучения, рекомендуемых для использования в образовательном процессе по иностранным языкам*

п/п

Электронное средство обучения

Английский язык. 34 классы. Электронный тренажёр, 2007

Шимчук Л.В., Боброва Л.К. Английский язык. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы. – Минск: Электронные ресурсы, 2011

Детскина РВ., Соловьёва О.А., Якубёнок Л.М., Гурьева С.С., Назарук Ю.А. Немецкий язык. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы. – Минск: Электронные ресурсы, 2011

Прохорова Е.С., Фещенко И.П., Буйневич Т.В. Французский язык. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы. – Минск: Электронные ресурсы, 2011

Шмат И.Ф., Нестюк Е.М., Пушкина О.А. Испанский язык. Лексико-грамматический практикум. 1011 классы. – Минск: Электронные ресурсы, 2011

________________

* ЭСО разработаны за счёт средств республиканского бюджета и распространяются бесплатно для учреждений общего среднего образования Республики Беларусь.

Приложение № 3

Повышение квалификации на базе

Государственного учреждения образования

«Академия последипломного образования»*

п/п

Вид повышения квалификации

Сроки проведения

повышения квалификации

1

Целевое повышение квалификации методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей методических формирований «Современные технологии обучения иностранным языкам»

03.10.2011 – 15.10.2011

2

Базовое повышение квалификации учителей немецкого языка лицеев, гимназий, учебно-педагогических комплексов

24.10.2011 – 05.11.2011

3

Базовое повышение квалификации учителей английского языка гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов

12.12.2011

– 24.12.2011

4

Педагогическая мастерская «Развитие культуры иноязычного межличностного общения на уроках иностранного языка и во внеклассной деятельности» для методистов Р(Г)УМК, заместителей директоров учреждений общего среднего образования, курирующих преподавание иностранного языка (на базе Гомельского ИРО)

октябрь 2011 г.

5

Семинар-практикум «Особенности оценивания результатов учебной деятельности учащихся по иностранному языку на различных ступенях общего среднего образования» для методистов ИРО, руководителей районных методических объединений учителей иностранных языков

ноябрь 2011 г.

6

Базовое повышение квалификации учителей английского языка лицеев, гимназий, учебно-педагогических комплексов

20.02.2012 03.03.2012

7

Базовое повышение квалификации учителей французского и испанского языков лицеев, гимназий, учебно-педагогических комплексов

16.04.2012 – 28.04.2012

8

Семинар-совещание по координации деятельности методических служб республики, отвечающих за преподавание иностранных языков

апрель 2012 г.

9

Целевое повышение квалификации методистов ИРО, Р(Г)УМК «Передовой педагогический опыт учителя иностранного языка»

12.11.2012 24.11.2012

10

Целевое повышение квалификации методистов ИРО, Р(Г)УМК, руководителей методических формирований «Современные технологии в обучении иностранным языкам»

15.10.2012 – 27.10.2012

_______________

* Дополнительная информация на сайте Академии последипломного образования: www.academy.edu.by.

Приложение № 4

Повышение квалификации учителей иностранных языков учреждений общего среднего образования на базе факультета повышения квалификации и переподготовки кадров Минского государственного лингвистического университета*

п/п

Вид обучения

Сроки проведения

1

Преподавание иностранных языков в современных образовательных условиях

Английский язык

19.09.2011 30.09.2011

17.10.2011 28.10.2011

28.11.2011 09.12.2011

16.01.2012 27.01.2012

04.06.2012 15.06.2012

Немецкий язык

03.10.2011 14.10.2011

Французский язык

31.10.2011 11.11.2011

Испанский язык

31.10.2011 11.11.2011

2

Особенности работы по национальным учебно-методическим комплексам

(английский язык) для учителей-мультипликаторов

12.09.2011 17.10.2011

24.10.2011 29.10.2011

23.01.2012 28.01.2012

19.03.2012 24.03.2012

28.05.2012 02.06.2012

3

Лингвометодический практикум (английский язык)

10.10.2011 15.10.2011

12.12.2011 17.12.2011

06.02.2012 10.02.2012

02.04.2012 06.04.2012

4

Речевой практикум по межкультурной коммуникации (английский язык)

12.09.2011 17.09.2011

08.11.2011 17.12.2011

28.11.2011 09.12.2011

12.03.2012 16.03.2012

14.05.2012 18.05.2012

5

Современные социальные технологии обучения иноязычной коммуникации

24.03.2012 01.04.2012

6

Компетентностный подход к обучению иностранным языкам и его реализация в учреждении общего среднего образования

17.03.2012 22.03.2012

7

Коммуникативно ориентированное обучение грамматике английского языка

16.04.2012 20.04.2012

_________________

*По предварительным заявкам учреждений образования возможна организация курсовой подготовки на их базе. Полная информация – на сайте МГЛУ: www.mslu.by.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Образовательный стандарт. Общее среднее образование. Иностранный язык. III–XI классы // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2009. – № 3. – С. 13–27.

2. Баранова, Н.П. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / Н.П.Баранова, П.К.Бабинская, Н.В.Демченко // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2009. – № 3. – С. 3–12.

3. Азовкина, А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения / А.Н.Азовкина // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 4. – С. 48–50.

4. Андреасян, И.М. Инновационные технологии овладения иноязычным общением / И.М.Андреасян // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2006. – № 2. – С. 18–22.

5. Андреасян, И.М. Учение в сотрудничестве как приоритетная технология обучения школьников английскому языку / И.М.Андреасян // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2008. – № 3. – С. 23–29.

6. Аниськович, Н.Р. Комплекс интерактивных упражнений для обучения речевому взаимодействию в процессе иноязычного общения / Н.Р.Аниськович // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2003. – № 2. – С. 16–26; № 3. – С. 28–33.

7. Бабаянц, А.В. Технология стимуляции реального общения на иностранном языке / А.В.Бабаянц // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 3. – С. 60–66.

8. Бабинская, П.М. Коммуникативно ориентированное обучение иностранному языку / П.М.Бабинская // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2010. – № 4. – С. 3–7.

9. Баклашкина, М.В. Обучение иноязычному межличностному общению на занятиях по иностранному языку в школе и вузе / М.В.Баклашкина // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 1. – С.8; №3.– С. 9–17.

10. Баранова Н.П. К вопросу о методической поддержке процесса обучения иностранному языку в школе: дидактический сценарий урока / Н.П.Баранова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2011. № 1. С. 3–7.

11. Бартенева, Ю.И. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка / Ю.И.Бартенева // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2010. – № 4. – С. 8–20.

12. Богова, М.Г. Игры, в которые мы играем / М.Г.Богова // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2010. № 3. С. 25–34.

13. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. / Н.Д.Гальскова. М.: АРКТИ, 2003. 192 с. (Метод. биб-ка).

14. Голубева, В.С. Информационные и коммуникативные технологии как средство обеспечения компетентностного подхода к обучению иностранному языку: мультимедийный электронный словарь / В.С.Голубева // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2010. № 1. С. 14–23.

15. Денисова, Ж.А. Мультимедийная презентация языкового материала как методический приём / Ж.А.Денисова, М.К.Денисов // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 3. – С. 20–24.

16. Ерчак, Н.Т. Способности к иностранным языкам и перспективы их развития / Н.Т.Ерчак // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2009. № 2. С. 9–17.

17. Ерчак, Н.Т. Возраст и усвоение иностранного языка / Н.Т.Ерчак // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2010. № 1. С. 4–13.

18. Ерчак, Н.Т. Общительность и усвоение иностранных языков / Н.Т.Ерчак // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2011. № 1. С. 7–14.

19. Извольская, Н.И. Формирование и развитие умения писать личные письма / Н.И.Извольская // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 8. – С. 40–44.

20. Киреева, Т.В. Совершенствование и контроль разговорных навыков учащихся на уроках английского языка / Т.В.Киреева // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 3. – С. 47–52; № 4. – С. 46–49.

21. Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие для студ. филол. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. / Я.М.Колкер, Е.С.Устинова, Т.М.Еналиева. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 264 с.

22. Колосовская, И.Г. Проблемно-тематическая организация текстов как средство формирования аудитивной коммуникативной компетенции / И.Г.Колосовская // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2010. № 3. С. 19–24.

23. Крутских, А.В. Коммуникативно-направленное обучение грамматике на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии / А.В.Крутских // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 6. – С. 12–20.

24. Куприянчик, Ю.И. Использование медиаазбуки на уроке английского языка на материале темы «Проблемы молодёжи» / Ю.И.Куприянчик, Е.А.Мацкевич, Л.М.Назина // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. 2008. № 2. С. 24–29.

25. Мильман, Р.Г. Контроль уровня сформированности у обучаемых коммуникативных навыков / Р.Г.Мильман // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 5. – С. 61–66; № 6. – С. 44–48.

26. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П.Мильруд, И.Р.Максимова // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 9–15; № 5. – С. 17–22.

27. Новиков, М.Ю. DVD как средство обучения аудированию / М.Ю.Новиков // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1. – С. 18–21.

28. Опойкова, О.Н. Коммуникативные приёмы обучения грамматике на уроках английского языка / О.Н.Опойкова // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 8. – С. 39–41.

29. Павлова, Е.А. Коммуникативный подход в обучении грамматике (на примере рифмованных текстов) / Е.А.Павлова // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 6. – С. 33–40.

30. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: метод. пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И.Пассов, Н.Е.Кузовлева. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с.

31. Пассов, Е.И. Урок ИЯ / Е.И.Пассов, Н.Е.Кузовлева. – Ростов-на-Дону: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010.– 640с.

32. Пассов, Е.И. Методика как теория и технология иноязычного образования. – Кн. 1 / Е.И.Пассов. Елец: ЕГУ им. И.А.Бунина, 2010. – 543 с.

33. Пониматко, А.П. Об организации учебного процесса по факультативному курсу «Введение в мир иностранного языка» / А.П.Пониматко // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. – 2009. – № 3. – С. 51–53.

34. Смирнов, И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма / И.Б.Смирнов // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 5. – С. 11–14.

35. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н.Соловова. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 238 с.

36. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед