textarchive.ru

Главная > Урок

1

Смотреть полностью

1. ЧТО ИЗУЧАЕТ ИНФОРМАТИКА?

Учебный модуль

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ

Основное содержание модуля История становления информа­тики и пути ее развития. Информация и информационная деятель­ность человека. Человек как биологическая система обработки информа­ции. Общество как социальная система обработки информации. Роль ин­формации в развитии общества. Информационная культура - необходимое качество современного человека.

Понятие «информация». Виды информации.

Информационные процессы в природе, обществе и технике: основные параметры функционирования. Носитель информации как необходимое средство реализации информационных процессов. Виды носителей ин­формации: сигнал, знак, язык.

Общеобразовательные цели:

иметь представление о предмете и методах информатики;

различать подходы к описанию мира с позиции информатики;

иметь представление об объектах как системах различной природы.
Воспитательные цели:

• формирование мировоззренческой позиции при описании объективной действительности; формирование эмоционально-ценностного отношения к миру и себе.
Развивающие цели: освоение способов эффективного взаимодействия в процессе учеб­ной коммуникации;

формирование социальной направленности любой деятельности.

Урок 1. Что изучает информатика?

Цели: освоить области применения науки информатики, общее и осо­бенное в курсе школьной информатики; ознакомиться с правилами техни­ки безопасности.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Теоретический материал урока

Информатика является одной из фундаментальных отраслей научного знания, использующей системно-информационный подход к анализу окружающего мира и рассматривающей информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, хранения и обработки информации с использованием технических средств. Это стремительно развивающаяся область практической деятельности человека, которая расширяет область влияния на разные отрасли промышленной и научной сферы.

Зародившаяся в лоне кибернетики, информатика быстро приобрела самостоятельность и теперь активно влияет на развитие как технических дисциплин, так и социогуманитарных направлений научного знания. При этом если первоначально предметом информатики служили автоматизированные системы обработки информации, то со временем пришло осознанно главным объектом изучения информатики должно выступать явление, отраженное в понятии «информация».

Именно предмет информатики придает ей фундаментальность, что влечет за собой требование не ограничиваться рассмотрением лишь способов функционирования формализованных данных, обрабатываемых автоматическими средствами. Исходя из этого, информатика является фундаментальной наукой, рассматривающей закономерности функционирования информационных процессов в системах различной природы.

Информация - сложное, полисемическое понятие, имеющее множество определений и толкований. Споры относительно природы информации ведутся и давно и в различных областях науки. Развитие такой научной области как информатика» не может ограничиться рассмотрением определенных приме­ров или толкований информации. Необходимо рассмотреть ее более широко, привлекая при необходимости понятийный аппарат других дисциплин.

Норберт Винер в своей работе о кибернетике предлагал подумать о со­держании следующих строк:

Знаешь сколько звезд сияет

Над тобой во тьме ночной?

Знаешь, сколько тучек тает

В чаще неба голубой?

Только бог про это знает,

До единой он считает

Их огромное число.

Как вы думаете, на что хотел обратить внимание великий американ­ский ученый? Сначала давайте определимся, кто ведет подсчеты звезд? Да, это астрономы. А кто наблюдает за появлением и исчезновением туч? Мы их называем метеорологами. А что их объединяет? Чем они занимаются? Они занимаются сбором информации и не просто сбором, они тщательно их сохраняют, анализируют, чтобы на основе своих наблюдений делать дальнейшие выводы.

Окружающий мир велик и совершенен. С первых дней становления че­ловечества люди стараются приспособиться к окружающему миру. А для этого необходимо было собирать информацию обо всем: о поведении жи­вотных, о смене погоды и смене времен года, о необходимых условиях для роста растений и т. д. Только при наличии достоверной информации о раз­личных объектах человек мог выжить в условиях дикой природы.

Мы использовали слово «объект», как Вы думаете, о чем идет речь? Объектом может служить все - дерево, школа, парта, ученик и кошка. Де­рево само по себе просто дерево, но если мы обратили внимание на это дерево с целью ее изучить, то тогда это не просто дерево, а объект. Полу­чается, что объектом мы будем называть все предметы, явления или про­цессы, на которые обращено наше внимание с целью их изучения.

Постоянные наблюдения позволяли накапливать знания о различных объ­ектах, которые постепенно складывались в научные направления, а затем и в стройную систему наук. Но при этом, очень долгое время никому не приходи­ло в голову проанализировать сам процесс сбора, накопления информации. Только с возникновением кибернетики науки об информационном управле­нии, пришло осознание, что существует такая сфера деятельности, которая никак не связана с технической стороной деятельности человека.

Итак, возникла необходимость в качестве объекта изучения уже выде­лять информацию, выяснить формы ее существования, закономерности ее проявления, особенности функционирования. Первоначально в кибернети­ке было высказано мнение об общности информационных процессов в системах различной природы. Различают биологические, технические, социальные и социотехнические системы. Затем была создана теория связи, когда возникла необходимость пере­давать информацию на большие расстояния. То есть возникла необходи­мость представления информации в таком виде, в котором она бы даже после ее передачи техническим устройством не потеряла бы своего перво­начального значения. На основе теории связи возникла теория информа­ции, развитие которой и привело в последующем к возникновению науки «информатика». Технической основой возникновения нового научного направления стало появление электронно-вычислительных систем.

Тогда под информатикой мы будем понимать совокупность методов и средств сбора, хранения, передачи и преобразования информации.

III. Закрепление изученного материала

То на что нацелено внимание человека, с целью изучения окру­жающей действительности, принято называть объектом. Наблюдение за окружающей действительностью порождает огром­ное количество информации.

Необходимо фиксировать не только информацию об объектах, но и сам процесс сбора, хранения и преобразования информации. Информатика изучает все методы и средства сбора, хранения, пере­дачи и преобразования информации.

IV. Выполнение практического задания

Для умелого использования компьютерной техники в своей образова­тельной, а в дальнейшем и трудовой деятельности необходимо научиться пользоваться клавиатурой. Но прежде, мы должны освоить правила техни­ки безопасности, т. к. кабинет информатики является кабинетом повышен­ной опасности. На тыльной части титульной страницы пишем: «Правила поведения и техники безопасности в компьютерном классе». (Можно раз­дать заготовленные распечатки правил и требований ученикам, чтобы они наклеили их на обороте обложки рабочей тетради.)

Общие положения:

• К работе в кабинете информатики допускаются школьники, прошедшие инструктаж по технике безопасности, соблюдающие указа­ния учителя, расписавшиеся в журнале регистрации инструктажа.

• Необходимо неукоснительно соблюдать правила по технике безо­пасности.

• Нарушение этих правил может привести к поражению электриче­ским током, к получению механических повреждений и травм, вы­звать возгорание.

Правила поведения в кабинете:

• Не входить в кабинет в верхней одежде, головных уборах, грязной обуви и с громоздкими предметами.

• Передвигаться в кабинете спокойно, не торопясь.

• Работать разрешается только на том компьютере, который выделен на данное занятие.

• Не разговаривать громко, не шуметь, не отвлекать других учеников.

• Перед началом работы ученик должен убедиться в отсутствии ви­димых повреждений оборудования на рабочем месте.

• Включать и выключать компьютеры только с разрешения учителя.

Требования безопасности во время работы:

• быть предельно осторожными при работе с техникой;

• не подключать кабели, разъемы и другую аппаратуру к компью­теру;

• соблюдать правила последовательности включения и выключения компьютера;

• при появлении изменений в функционировании аппаратуры, само­произвольного ее отключения необходимо немедленно прекратить работу и сообщить об этом преподавателю;

• контролировать расстояние до экрана и правильную осанку;

• не допускать работы на максимальной яркости экрана дисплея.

Запрещается:

• пользоваться неисправной техникой;

• при включенном напряжении сети отключать, подключать кабели, соединяющие различные устройства компьютера;

• касаться экрана дисплея, тыльной стороны дисплея, разъемов, со­единительных кабелей, токоведущих частей аппаратуры руками и/или острыми металлическими предметами;

• самостоятельно устранять неисправность работы клавиатуры;

• передвигать системный блок и дисплей;

• работать грязными, влажными руками, во влажной одежде;

• работать за дисплеем дольше положенного времени.

С устройствами компьютера мы познакомимся чуточку позднее. А сей­час мы начнем работу с клавиатурным тренажером, чтобы не терять в дальнейшем времени на поиск необходимых клавиш. Клавиатура функ­ционально разделена на три части: алфавитно-цифровое поле, поле допол­нительных клавиш и функциональные клавиши. Нажатие клавиши приво­дит к одному из перечисленных действий:

1) отображает нажатый символ на экране;

2) позволяет перемещаться по экрану;

3) удаляет символ.

Рассмотрим основную группу клавиш:

Клавиша

Назначение клавиши

Enter

клавиша ввода команды

Shift

верхнего регистра

Сарs Lоск

клавиша фиксации верхнего регистра для клавиш алфавита

Ctrl, Аlt

управляющие клавиши, использующиеся для изменения назначения других клавиш

Таb

клавиша табуляции, предназначеная для перемещения курсора на несколько позиций вправо

Васкspасе

клавиша удаления символа слева от курсора

клавиша вызова главного меню

клавиша вызова контекстного меню

Основной клавишей является самая большая клавиша <Еntеr>, нажати­ем которой завершается любое действие. Клавиша <Еsc> позволяет прервать выполнения той или иной команды. Кроме одинарных нажатий, при­меняется еще двойное нажатие, выполняющее определенное действие. Представим с помощью таблицы:

Урок 2. Информация. Виды информации

Совокупность клавиш

Выполняемое действие

<А1t><Shift> <Сtrl><Shift>

Смена регистров алфавита: с русского на английский или с английского на русский,

<Shift><Сарs Lock>

Cмена регистра букв: строчные на прописные и наоборот,

<Shift><FЗ>

Cмена регистра у выделенных букв

< Shift ><1> и т. д.

Выбор значений верхнего регистра всего ряда

Далее учащиеся работают с клавиатурным тренажером «Ваbу».

V. Подведение итогов урока

- Какие вопросы мы сегодня рассматривали? (Познакомились с пред­метной областью - информатика.)

- Что нового вы для себя узнали? (Что информатика изучает не толь­ко информационные технологии.)

- Встречались вы раньше с понятием «объект»?

- Какой новый смысл мы включаем в понятие «объект»? (Объектом на­зываем не просто предмет, явление или процесс, а нечто на что на­правлено наше внимание с целью его исследования.)

Домашнее задание

Знать основные определения рассмотренных понятий (информатика, объект, информация); подумать, где приходится сталкиваться с информа­цией в обычной жизни.

Урок 2. Информация. Виды информации

Цели: составить представление об информации; освоить понятие «ин­формационный объект»; различать виды и свойства информации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Какой предмет мы будем изучать?

- Что изучает информатика?

- Почему возникла необходимость в новой науке?

- Знания каких научных направлений легли в основу информатики?

III. Теоретический материал урока

- Что вы понимаете под информацией? (Обычно учащиеся начинают перечислять, что это новости, сведения, новые знания и т. д.)

- А теперь подумайте, почему явление одно, а называют ее разными словами? Наверно потому, что до сих пор не могут определиться, что же такое информация.

- Давайте понаблюдаем то, что мы видим за окном. Что вы можете сказать о природе? (Наступила осень.)

- Но почему вы решили, что наступила осень? (Листья желтые, по­холодало, постоянно накрапывает дождь.)

- Но ведь нигде не написано, что это признаки осени. (Но мы знаем, что все это означает: наступила осень.)

- Поэтому и получается, что; то знание, которое мы извлекаем из ок­ружающей действительности и есть информация.

После обработки информацию можно сохранять на бумаге (в тетради, кни­ге и т. д.), тогда для другого человека, все эти знания будут сведениями. Но то, что он возьмет для себя из этих сведений, будет уже информацией. Обработав и запомнив информацию, мы получим знания. Получается такая цепочка:

Сведения

Информация

Знания

Собранная человечеством и хранящаяся в книгах информация называ­ется сведениями. Читая книги, мы извлекаем из них информацию. Из од­ной и той же книги разные люди извлекают разную информацию. Даже один и тот же человек, читая одну и ту же книгу, может каждый раз извлекает разную информацию. Извлеченная информация обрабатывается и сохраняется в головном мозге человека и становится его знаниями. Не вся информация может стать знаниями человека, часть может быть утеряна, а час и. обогащена имеющимися знаниями человека.

Информация - это смысл, содержащийся в объектах окружающей дей­ствительности. Для того чтобы обладать информацией, необходимо извле­кать смысл, основное содержание объективной действительности для удовлетворения своих информационных потребностей.

Информация содержится везде. Дерево содержит собственную генетическую информацию, и только благодаря этой информации от семечка березы вырастает только береза. Для деревьев источником информации является воздух, именно по уровню состояния воздуха дерево может опре­делить время распускания почек. Перелетные птицы знают свой маршрут перелета, и каждая стая идет только своим заданным в генах маршрутом.

Во всех этих примерах всегда присутствуют два объекта: это источник информации и приемник информации. Например: на небе появилась туча. Это Признак того, что может пойти дождь. Но когда человек, увидев эту тучу, бе­рег и руки зонт, эта тучка превращается для человека в источник информации.

С такой информацией нам приходится иметь дело на интуитивном уровне. Мы уже приучены делать выводы из явлений окружающей нас действительности и выполнять определенные действия. Для нас более су­щественна та информация, которая может пригодиться в учебной и трудовой деятельности. К такому выводу в свое время пришли и ученые разных направлений и стран. И первым шагом в усвоении информации стало ее представление удобное для хранения, сбора и передачи. Очень часто фор­мы представления информации называют видами информации и разли­чают: текстовую, символьную, графическую к музыкальную формы.

()дна и та же информация может быть представлена различными способа­ми. Например, дом может быть представлен в виде рисунка, наборов букв, звука, голоса. При этом различными являются лишь способы представления, а сама информация остается неизменной. Различные способы представления информации позволяют описывать объективную действительность Необходимыми для той или иной ситуации средствами. Для дальнейшего изу­чения мам будет интересно представление данных в такой форме, в какой бу­маге возможно хранение и передача информации автоматическими средствами.

Одним из главных достижений человечества стало создание письменного языка, когда окружающий мир стали описывать с помощью символов или зна­ком конечная совокупность знаков, использующаяся для хранения информации оперирующая определенными правилами, называется алфавитом. Примерами алфавитов являются не только набор знаков русского или другого знаков, но и язык жестов, математический набор символов. Предметы, использующиеся для хранения и передачи информации, называются носителя­ми. Носителями информации является компьютерный диск, книга, берестяная грамота и т. д. Данные носители позволяют сохранять информацию.

Для передачи информации используются другие носители, основными из которых являются сигнал и знак. Знаки являются носителями смысло­вой информации в социальных и коммуникативных системах, сигналы -носителями информации в технических, социотехнических и биологиче­ских системах и средах. Различие между знаком и сигналом состоит к множественности смыслов (трактовки) знака для приемника информации и в однозначности «трактовки» конкретного сигнала приемником информации в технических системах и средах.

Прагматический аспект знаков и сигналов состоит в том, что информация может передаваться как знаками, так и сигналами, в зависимости от природы системы, в которой протекает информационный процесс. Для технических устройств, сигнал и информация, которую он «несет» нераз­рывны, т. е. приемник информации может единственно возможным спосо­бом декодировать (интерпретировать) поступающий сигнал, так что пере­даваемая информация будет адекватна получаемой информации (в случае отсутствия помех в канале связи).

Чего нельзя сказать о знаке как носителе информации. Одним и тем же знаком и/или определенной последовательностью небольшого числа различ­ных знаков можно отобразить смысловое (семантическое) многообразие ок­ружающего мира (например, в процессе письменной передачи информации).

Знаки делятся на: ионические знаки (материальные или графические подобия-копии объекта), индексы (отражающие признаки объекта) и сим­волы (графические объекты, в которых связь самого знака с объектом ус­ловна, знаки в какой-нибудь системе языка). Под знаком в данной работе понимается некий материальный или графический объект, выступающий в качестве заместителя объекта-оригинала, использующийся для хранения, обработки и обмена информацией об объекте-оригинале и обладающий множественностью трактовки. Знак отличается от сигнала своей семанти­ческой наполненностью (Ч. Пирс).

Множественность или однозначность толкования знака или сигнала за­висит от приемника информации. Если же знак рассматривать безотноси­тельно к приемнику информации, тогда он может выступать в роли при­знака или симптома. (В отличие от знаков, сигналы могут быть дискрет­ными или непрерывными, однако последнее в базовом курсе информатики давать нежелательно из-за несогласованности программ по физике и ин­форматике.)

При дальнейшем рассмотрении курса школьной информатики мы чаще всего будем иметь дело с информационными объектами. Что собой пред­ставляет информационный объект? Это логически связанный блок инфор­мации, о каком-либо объекте действительности и выраженный с использо­ванием различных форм представления. Например, это может быть текст, сюжетный рисунок, музыкальный файл, фотография и т. д. В компьютер­ных системах приходится оперировать информационными объектами.

IV. Закрепление изученного материала

- Информация отображает все многообразие окружающего мира, по­этому не может иметь одно определение.

- Информация - это смысл, содержащийся в объектах окружающей

действительности.

- Для оперирования информация должна быть представлена соответ­ствующим способом.

- Одним из распространенных способов представления информации является алфавит.

- Носителями информации называют объекты, использующиеся как для хранения информации, так и для передачи информации.

- Носителями смысловой информации в социальных и коммуника­тивных системах являются знаки.

- Носителями информации в технических, социотехнических и био­логических системах и средах являются сигналы.

V. Выполнение практического задания

Отработка навыков работы на клавиатурном тренажере.

VI. Подведение итогов урока

- Что интересного узнали про информацию? (Оказывается, что под информацией мы понимаем нечто другое, нежели это рассматрива­ют в научной области «информатика».)

- Сможете отличить информацию от сведений? (Информация извле­кается из объектов окружающей действительности, а сведения - это обработанная и сохраненная человеком информация.)

- Что значит, извлечь информацию? (Это не значит, что человек извлекает смысл из окружающей действительности, он может и сам наделять ее определенным смыслом. Это можно наблюдать в куль­турах разных стран, когда один и тот же знак имеет разный смысл для разных народов.)

Назовите носители информации для хранения информации. (Бумага, магнитный носитель - дискета, жесткий диск; оптический носитель)

- Назовите носители информации для передачи информации. (Знак, использующийся для передачи семантической информации и сиг­нал, передающий информацию.)

Домашнее задание

Выучить основные определения рассмотренных понятий; найти приме­ры видов знаков и сигналов в различных системах.

Урок 3. Информационные процессы

Цели: научиться определять виды информационного процесса в системах различной природы; научиться работать со знаком и образом как носителями информации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Что такое информация? (Нельзя дать однозначное определение та­кому сложному понятию. Мы будем понимать под информацией, смысл, содержащийся в объектах окружающей действительности.) Как может быть представлена информация? Приведите примеры. Информация, после предварительной обработки и представления какими-либо знаковыми системами, сохраняется на внешнем носи­теле и становится сведениями. Например, сведения могут содер­жаться в книгах, газетах, журналах. Прочитанные сведения надеются читающим новым смыслом, и часть информации может быть сохранена в памяти человека. Тогда информация становится знанием данного человека.

Зависит ли смысл, содержание информации от способа ее представле­ния'? Да, зависит. Если информация представлена с помощью знаков.

то каждый человек может данный знак или совокупность знаков на­делять собственным смыслом. Информация, представленная с помо­щью сигналов, достаточно формализована и практически не происхо­дит искажения смысла.

- Что такое алфавит? Приведите примеры. Алфавит - это конечная совокупность знаков, использующаяся для хранения информации и оперирующая определенными правилами. Например, алфавит рус­ского языка, набор математических символов, музыкальная грамо­та, синтаксис языка Паскаль и т.д.

III. Теоретический материал урока

Урок необходимо начать с актуализации учебного материала, рассмотрен­ного на предыдущем уроке, с фиксацией действий, выполняемых над сведе­ниями, информацией, знаниями: «Сведения содержатся в ..., информация извлекается из ..., знания сохраняются в ...». Когда речь идет об извлечении информации из окружающей среды, из сведений и сообщений, необходимо подчеркнуть об уровне абстракции рассматриваемого понятия. Получается, что информация есть нечто, содержащееся в мире, книгах, сообщениях, но как материальное явление или объект мы не можем ее распознать. Другими сло­вами речь идет о смысле, содержащемся в различных источниках. Затем необходимо рассмотреть, какие действия мы выполняем, работая с информацией (стоит отметить, что на данном этапе пока идет оперирование понятием на бытовом уровне). Выделяем основные действия: обмена, поиска, хранения, обработки информации. Данный урок ценен не только в содержа­тельном, но и в методическом плане. Необходимо зафиксировать внимание учащихся на особенностях протекания информационных процессов в системе человек-человек и внутри самого человека (базовой информационной, ком­муникативно-информационной системе и информационной подсистеме).

Хранение. Здесь необходимо выделить особенности форм хранения ин­формации на внешних и внутренних носителях. Закрепляем понятие «носи­тель», и на этом стоит особо остановиться. В каком виде хранятся сведения в книгах, в сознании человека, в техническом устройстве? Символы, слова, ней­роны, электрические сигналы и т. д. - все используется для хранения инфор­мации. И здесь рассматриваем различия разных носителей информации и по­вторяем функциональные характеристики знака и сигнала.

На данном уроке рассматривается знак - как средство оформления, при­дания формы информации. Это означает, что существует окружающая дей­ствительность, независимая от нашего сознания. Для общения (коммуника­ции), обмена и хранения информации используются знаки-слова, знаки-символы (условные рисунки). Знаки наполняются определенным смыслом, имеющим небольшой диапазон значений, что позволяет людям достаточно хорошо понимать друг друга при использовании данных знаков.

Одной из основных знаковых систем, используемых человеком, выступает язык. Нужно отметить, что различают два типа знаковых систем, для одной из которых характерным является использование символов, не несущих в себе смысловую нагрузку, когда смысл приобретает лишь определенная совокуп­ность символов. Другой тип, когда символы (иероглифы) сами являются ин­формационными единицами, обладающие определенным смыслом. Именно: этим объясняется различие в европейском и восточном типе мышления.

Для действий обмена в системе человек-человек характерно использова­ние всех каналов восприятия и для адекватного отражения окружающего мира необходимо ощущение полного эмоционального комфорта. Как можно объ­яснить выше сказанное. Люди обмениваются информацией, при этом воспри­нимаются не только слова и смыслы. Очень важную роль в восприятии информации.

Важную роль в информации играют запахи, звуки, и эмоциональное состояние воспринимаю­щих. Высока роль и внутреннего отношения к говорящему. Если человек по какой либо причине неприятен, вызывает раздражение, то и произносимые им слова не вызывают ожидаемого отклика со стороны слушающего.

Кстати, стоит отметить, что именно этот фактор порой является причи­ной плохой успеваемости школьников.

Необходимо подчеркнуть, что для того, чтобы информация была вос­принята ребенком, нужно работать с имеющимися образами, хранящимися в его сознании. Стоит подчеркнуть, что при работе с образами активизиру­ется правое полушарие головного мозга, а т. к. традиционно в школьной практике идет упор на развитие левого полушария, то здесь происходят компенсационные процессы, позволяющие равномерно развивать оба по­лушария (когнитивные структуры головного мозга). Равномерное развитие обоих полушарий позволяет развивать творческое мышление ребенка.

При обмене информацией необходимо учитывать очень важный фактор, - то как сохраняется информация в памяти человека. Любые знания в памяти хранятся в виде образов. Данный образ включает весь комплекс восприятия и поиска. То есть с определенным словом связываются все ощущения: тактильные, вкусовые, зрительные, слуховые, вестибулярные, мышечные и т.д. Невозможно двум абсолютно одинаковым людям создать полностью одинаковые условия для воспроизведения в памяти абсолютно одинакового образа. Образ одно, а восприятие и воспоминание о слове у всех абсолютно разное.

Здесь можно предложить следующие задание: учитель называет слово, а дети должны озвучить тот образ, который у них возник. Например, слово «береза». Образы, естественно, у всех будут разные, что очень удивляет уче­ником. И здесь необходимо подчеркнуть то, что люди по-разному воспри­нимают мир и слова - это совершенно нормальное явление. И чтобы понимать друг друга, необходимо сразу оговаривать условия общения (коммуни­кации) и наполнять одинаковым содержанием используемые понятия.

Как мы уже отмечали, для обмена информацией необходимо существование системы, состоящей из источника информации и приемника информации.

Затем необходимо привести примеры различных систем с выделением источника, приемника, носителя информации и отмечать, что является каналом передачи информации, при этом постоянно повторяются слова канал, «элементы системы», «связь между элементами»:

Учитель – ученик; учитель - источник информации; ученик - прием­ник информации; носитель информации - звуковая волна; воздух - канал информации.

Человек - компьютер: человек - источник информации, компьютер

- Приемник, электричество - носитель информации, канал передачи - провода.

Компьютер - человек:

Компьютер - источник, человек - приемник, задачи - монитор,

носитель информации - изображение на экране.

Для закрепления учебного материала предлагается привести несколько систем различной природы с описанием всех элементов информационного обмена.

Практика показывает, что учащиеся с трудом находят примеры из жизни, носи, составляет выделение из окружающей действительности какого-нибудь явления в виде информационной системы и выделения элементов систе­мы Чаще всего предлагают примеры, аналогичные рассмотренным учителем. Можно еще предложить примеры, очень интересные в методическом плане: Отопительная система - человек: Отопительная система – источник информации, человек - приемник, канал передачи - воздух, носитель информации воздух. Отопительная система - человек, который держит руку на отопи­тельной системе: Отопительная система - источник информации, человек -приемник, канал передачи - отопительная система, носитель информации - отопительная система (вода не является носителем информации, т. к. непо­средственный контакт осуществляется именно с отопительной системой).

IV. Закрепление изученного материала

- Что нового сегодня мы узнали на уроке? (Какие действия можно осуществлять над информацией.)

- Назовите все рассмотренные сегодня действия над информацией. (Хранение, обмен, представление, обработка.)

- Мы не стали подробно останавливаться на процессах обработки ин­формации. Попытайтесь сами объяснить способы обработки инфор­мации. Характерной особенностью обработки информации являет­ся способность получения новой информации из имеющихся данных. Например, к обработке информации относятся: решение задачи, пе­ревод текста, написание сочинения, реферата и т.д.

- Какими средствами можно представить информацию? Любыми зна­ковыми средствами, лишь с условием предварительной договоренно­сти между людьми. Например, для обозначения двоичной системы

- решим воспользоваться символами «+» и «-». Если данное соглаше­ние не будет принято большинством людей, то данными средствами мы можем воспользоваться для кодирования (засекречивания) своей информации.

Домашнее задание

Привести 10 примеров систем, в которых должны быть выделены ис­точник и приёмник информации, носитель и канал передачи информации. Подготовиться к проверке знаний по пройденному материалу.

Урок 4. Информационные процессы в природе, обществе и технике. Основные параметры их функционирования

Цели: обобщить учебный материал по рассмотренной теме; сформиро­вать общее представление об информационной картине мира; провести текущий контроль знаний по всему модулю.

Ход урока

I. Организационный момент

II, Актуализация знаний

- Что мы называем информационным процессом? (Те действия, кото­рые выполняем над информацией.)

- Перечислите все возможные действия над информацией. (Хранение, обмен, обработка, представление.)

- Какие действия мы осуществляем, когда кодируем информацию? Очень непростой вопрос для восприятия. С одной стороны происходит преобразование данных из одного вида в другой, то есть речь идет о представлении информации. С другой стороны данные действия относятся и к обработке. В первом случае речь идет о простом преобразовании без искажения смысла, во втором случае происходит смысловое наполнение новыми данными. То есть при кодировании информации мы преобразуем информацию, осуществляй дополнительное действие к рассмотренному ранее набору.

- Что может служить индикатором протекания информационного про­цесса в системах различной природы? Возможность получения но­вой информации на основе имеющихся данных. Данный критерий может быть основанием и для организации хранения данных, пото­му что хранить данные, не представляющие интерес ни для одной из категорий пользователей, бессмысленно.

III. Теоретический материал урока

На прошлых занятиях мы познакомились с основными направлениями курса школьной информатики. Выяснили, что изучает информатика, что, является предметом информатики, формами представления информации, видами информационного процесса. Сегодня мы должны акцентировать наше внимание на особенности нашего существования в условиях развития информационного общества. Окружающий нас мир многолик и каждое существо, живущее на земле, так или иначе, приспосабливается к нему. Приспосабливаться можно дву­мя путями: за счет информации, заложенной в генах, когда организм сам копирует основные стороны своего развития и за счет внешней инфор­мации, которую можно получать через органы восприятия. Тогда необхо­димо нести речь о системах и средах различной природы, где различаются Способы обмена и обработки информации. Существуют биологические, социальные, технические системы, кроме этого, совмещение особенностей социальных и технических систем, образуют социотехнические системы. Последовательно можно задавать вопросы:

Чем отличаются данные системы и среды, если рассматривать их с позиции протекания информационных процессов? Через какие внешние проявления информационных процессов мож­но выделить информацию как таковую?

Чем отличается информация, протекающая в данных системах и средах?

Как проявляют себя сигналы и знаки в данных системах и средах? И т. д. Задаваемыми вопросами необходимо подвести учеников к мысли о том, что разговор о качественной характеристике информации уместно и только по отношению к человеку и его деятельности в социаль­ных и социотехнических системах. Тогда информация будет звучать, как процесс и результат познавательной деятельности человека». Необходи­мо также акцентировать внимание на уровне функционирования знаков в рассматриваемых системах и средах. Для использования знака в процессе познавательной деятельности необходимо было достижение биологическими системами уровня психического развития, т. е. предполагает осознанное использование средств описания окружающего мира, также используется для передачи информации, для ее однозначной постановки участниками коммуникации.

После того необходимо перейти к особенностям протекания информа­ционных процессов во внешней среде и внутри самого человека. Недостаточно создавать внешний мир, необходимо еще познавать свой внутренний мир, где протекание информационных процессов не так однозначно, как, «жегся на первый взгляд. Существуют информационные барьеры, препятствующие хорошему протеканию информационных процессов и т. д.

На протяжении всего существования человечества шло накопление ин­формации в различных областях знаний. И достигло такой критической массы, когда те технические средства, которые были изобретены челове­кам, уже не могли в достаточной мере облегчить труд человека при обработке, сборе и хранении информации. Возникла необходимость не просто в создании технической системы, а нужна была автоматизированная сис­тема, которая в совокупности с человеком обрабатывала бы большие объ­емы информации. Такой системой стала электронно-вычислительная ма­шина, затем и компьютер.

При создании компьютера в качестве образца были использованы воз­можности самого человека. Именно человек является универсальной био­логической машиной по обработке информации. Характерные особенно­сти оперирования информацией отдельным человеком были перенесены на целое сообщество людей, т. е. на социальные системы. Только после создания технических систем по обработке информации возникла необхо­димость конкретизации протекания информационных процессов в систе­мах различной природы.

И первым шагом стала формализация информации или придания ин­формации такой формы, с помощью которой ее можно было бы передавать на расстояния. Для этого воспользовались кодированием - процессом пре­образования символов (букв) одного алфавита в символы (буквы) другого по определенным правилам.

Код - правило, описывающее отображение одного набора знаков в дру­гой набор знаков. Основная задача кодирования - представление инфор­мации в сжатом, компактном виде. По средствам связи и в компьютере информация передается с помощью сигналов и в закодированном виде.

Не зря информатика была включена в школьный курс. Только в курсе информатики можно овладеть необходимыми качествами по обработке информации. В других предметных областях информация тоже изучается, но только в информатике осуществляется работа не просто с информаци­ей, а конкретизируются способы работы с информацией и информацион­ными объектами. Мы должны понять не только что такое информация, но и освоить способы действий над информацией. Это необходимое качество человека было названо информационной культурой.

Сразу подчеркнем, что информационная культура - это не умение ра­ботать с прикладным программным обеспечением, не умение программи­ровать. Информационная культура - это, прежде всего, глубокое проник­новение в суть процессов обработки информации. Она будет выражаться в следующих наших умениях:

• делать правильные целевые установки при решении задачи;

• использовать компьютер в своей учебной, и практической деятель­ности;

• свободно оперировать информацией;

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения задачи;

• анализировать информацию для дальнейшей ее систематизации и структуризации;

• представлять информацию в нужном для решения задачи виде;

• применять методы информатики: моделирование и формализацию (что это такое мы познакомимся позже);

• прогнозировать результат (по образному выражению академика П. К. Анохина, именно умение прогнозировать отличает человека от компьютера).

IV. Выполнение контрольного тестирования

1. Информацию в бытовом смысле чаще всего понимают как:

а) всевозможные сведения, сообщения, знания;

б) сведения, передаваемые в форме знаков, сигналов;

в) сведения, уменьшающие неопределенность знаний;

г) сведения, хранящиеся на материальных носителях;

д) знания, получаемые об окружающем нас мире.

2. Самую высокую информационную нагрузку несет канал:

а) осязания;

б) слуха;

в) обоняния;

г) зрения;

д) мышечных рецепторов.

3. Для восприятия информации человек использует

а) каналы осязания;

б) каналы слуха;

в) все каналы;

Г) каналы зрения;

д) каналы мышечных рецепторов.

4. Примером числовой информации может служить:

а) текст учебника; и) цены на товарах;

и) математические формулы; I) таблица умножения; д) детская считалка.

5. Носителем текстовой информации является ... .1) книга, написанная на любом языке;

б) любая книга, написанная на языке приемника информации; и) фотография;

Г) Нотная грамота; Д.) светофор.

6. Информация по способу ее восприятия человеком подразделяется на: а) текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную; б) обыденную, общественно-политическую, эстетическую; и) социальную, техническую, биологическую, генетическую; в)научную, производственную, техническую, управленческую;

г) зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую, мы­шечную, вестибулярную.

7. Информация по форме представления подразделяется на: а) текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную; б) обыденную, общественно-политическую, эстетическую; и) социальную, техническую, биологическую, генетическую; в) социальную, производственную, техническую, управленческую; г)

зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую, мы­шечную, вестибулярную.

8. Лектор читает лекцию о вреде курения. Он излагает Вам

а) сведения;

б) информацию; в) знания; г) сообщения;

д) сведения и знания.

9. В книге содержатся ...

А) сведения; б) информация; в) знания; г) сообщения;

д) сведения и знания.

10. Читая книгу, мы извлекаем из нее ...

а) сведения;

б) информацию;

в) знания;

г) сообщения;

д) сведения и знания.

11. Учебник по математике содержит информацию следующих видов:

а) графическую, текстовую и числовую;

б) графическую, звуковую и числовую;

в) графическую, текстовую и звуковую;

г) только текстовую информацию;

д) исключительно числовую информацию.

12. Основные действия, выполняемые над информацией:

а) обмен, передача, хранение, обработка;

б) прием, передача, обработка;

в) обмен, хранение, обработка;

г) накопление, прием, передача, хранение;

д) поиск, обмен, хранение, обработка.

13. Для знакового представления информации используется

а) язык;

б) речь;

в) письменность;

г) символы;

д) примитивы.

14. Изменение формы представления информации без изменения ее содер­жания может осуществляться в процессе

а) приема информации;

б) обмена информации;

в) обработки информации;

г) хранение информации;

д) передачи информации.

15. Информационными процессами называются действия, связанные:

а) с работой во всевозможных информационных системах;

б) с работой средств массовой информации;

в) с хранением, обменом и обработкой информации;

г) с поиском информации в информационных системах;

д) с разработкой программного обеспечения.

16. Под носителем информации понимают:

а) линии СВЯЗИ для передачи информации;

о) параметры физического процесса произвольной природы, интерпре­тирующиеся как информационные сигналы;

в) устройства для хранения данных в персональном компьютере;

г) телекоммуникации;

д) среду для записи и хранения информации.

17. Процесс коммуникации предполагает:

а) наличия двух и более людей;

б) наличия средств хранения информации;

в) наличия источника, приемника информации и канала связи между ними;

г) наличия достоверной информации;

д) наличия двусторонней связи.

18. Перевод текста с одного языка на другой является процессом:

а) хранения информации;

б) передачи информации;

в) поиска информации;

г) обработки информации;

д) обмена.

19. Самым предпочтительным носителем информации на современном этапе является:

а) бумага;

б) средства видеозаписи;

в) лазерный компакт-диск;

г) дискета, жесткий диск;

д) магнитная лента.

И). Носителем информации, представленной наскальными росписями дав­них предков, выступает:

а) бумага;

б) камень;

в) папирус;

г) фотопленка;

д) холст.

С) Ответы к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

а

+

+

+

+

+

+

+

б

+

+

+

в

+

+

+

+

+

+

г

+

+

+

д

+

Урок 5. Основное назначение компьютера

Учебный модуль

КОМПЬЮТЕР - СРЕДСТВО

АВТОМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Основное содержание модуля

Компьютер - техническая сис­тема для обработки информации. Архитектура компьютера, основные устройства, их функции и уровни взаимосвязи. Принципы Дж. Фон Ней­мана. Правила техники безопасности в компьютерном классе.

Компьютер как единство аппаратной и программной составляющих. Операционная система: функции и основное назначение. Пользователь­ский интерфейс: способы организации, принципы работы. Системная сре­да Windows

Общеобразовательные цели:

• знать функциональное назначение компьютера;

• знать основные устройства компьютера;

• знать и ориентироваться в возможностях графического интерфейса.

Воспитательные цели:

• формирование системного мышления;

• восприятие компьютера как инструмента информационной деятель­ности человека.

Развивающая цель:

• становление и развитие операционального мышления.

Урок 5. Основное назначение компьютера

Цели: освоить функциональное назначение персонального компьютера; освоить архитектуру компьютера; иметь представление об этапах развития информатики.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Опишите характерные особенности современного общества. (Ха­рактерной особенностью современного общества является преобладание в производственной сфере людей, занимающихся информационной деятельностью. На сегодняшний день практически 70 % людей занимаются интеллектуальной работой. Технические устройства и автоматизированные системы разрабатываются для того, чтобы заменить человека в тех сферах деятельности, в ко­торых не требуется творческий потенциал человека.

- Какие технические изобретения кардинально повлияли на виды интеллектуального труда? Можно отметить такие устройства как абак, арифмометр, электронно-вычислительная машина и компьютер. Каждое из перечисленных устройств в разные периоды ос­вобождало человека от непроизводительной деятельности и по­следовательно освобождало от неэффективных вычислений. А с появлением компьютера возникла возможность обрабатывать информационные объекты различных видов.

Чем отличается индустриальное общество от информационного? Увеличивается количество людей работающих с информацией, что, безусловно, влечет изменение и орудий труда. Основным ору­дием производства становится компьютер, техническое устрой­ство для обработки информации.

Какими качествами должен обладать человек в информационном обществе? Человек, прежде всего, должен уметь работать с ин­формацией. Не просто запомнить определенное количество ин­формации, а уметь ею оперировать. То есть возникает необходи­мость в таких качествах, как систематизация и структуризация информации, поиск информации в различных источниках, умение представлять информацию в нужном виде и т.д.

III. Теоретический материал урока

I. Как правильно вы заметили, основным техническим устройством, кардинально повлиявшим на труд человека, является изобретение электронно-вычислительной машины. Посмотрим последовательное становление компьютера, когда машина, предназначенная просто для счета стала сложным техническим устройством для обработки и хранения информации. Андрей Петрович Ершов выделял три основных события, столь фундаментально повлиявших на становление вычислительной техники. Это: 1) изобретение малогабаритных дисковых запоминающих устройств; 2) создание лазерного принтера; 3) организация объектно-ориентированного взаимодействия с машиной.

В первых двух случаях речь идет чисто о технических новшествах, а более конкретно, то о достижениях в области периферийных устройств, которые способствовали столь широкому распространению компьютера и оргтехники. Именно развитие периферии сделало реальным идею компьютеризации современного общества, когда создание персонального компьютера стало необходимым средством развития человечества. Ш Стоит особо остановиться на методическом инструменте, названном А. II. Ершовым «объектно-ориентированным взаимодействием с машиной». На заре компьютеризации машинно-человеческое взаимодействие осуществлялось на уровне текстового диалога. Где заранее были опреде­лены вопросы и возможные ответы оператора ЭВМ, подобное взаимодействие иначе еще называли «пошаговым программированием». В отличие от «пошагового программирования», объектно-ориентированное действие является гигантским прорывом в области программирования. Когда выделяется некий «информационный объект», который имеет только текстовое выражение, но может быть визуализирован и графически представлен, а также определенным образом организован. Говоря словами Л И. Ершова, «...создается своего рода модель мира, имеющая зрительное выражение, и человек ощущает себя как бы находящимся в этом мире».

Молодежи, выросшей среди персональных компьютеров, сложно понять, почему на столь простых вещах акцентируется наше внимание. То, что сегодня воспринимается как существовавший всегда абсолют, раньше было результатом напряженного человеческого ума. И нам не стоит забывать об этом. Даже использование встроенной функции редактирования в текстовых редакторах рассматривается как огромный шаг вперед. Ведь даже «простые операции по редактированию текста всего несколько лет назад выполнялись достаточно сложно: надо было написать целую серию команд машине, чтобы она расчистила необходимое место в памяти, уве­личивая объем, занимаемый данным текстом и т. д.».

«Новый способ - это не столько некое аппаратное новшество или опре­деленная система программирования, а скорее смена вех в работе на ЭВМ, новая идеология наших отношений с миром компьютеров. Она включает в себя большое количество технических приемов, найденных и пущенных в научный оборот в разных местах мира, в разных коллективах, использую­щих в своей работе электронно-вычислительные машины. Это, пожалуй, наиболее серьезное изменение в программировании, которое, сохраняя присущую этому виду работы формальную строгость то, что называют «программирование по контракту», приобретает дополнительный облик прямой, непосредственно становящейся творчески мотивированной дея­тельности («программирование для себя». (А.П. Ершов.)

Необходимость новой идеологии по отношению к ЭВМ возникла с по­требностью использования этого технического устройства в более широ­ких областях, что требовало изменений и габаритов, и способов его ис­пользования, т. е. ведем речь о создании персонального компьютера (ПК). История создания персонального компьютера прошла долгий и короткий путь. Долгий - потому что для его создания необходимо было идеологиче­ское обоснование, которое требовало определенного количества времени. Короткий, из-за того, что элементная база персонального компьютера прошла по сравнению с механическими устройствами короткий путь. Ос­новными идеологами ПК стали Ванневар Буш, предложивший идею ис­пользования фотомеханических принципов, Теодор Нельсон - отец гипер­текста и Дуглас Энглебарт, предложивший механизм (электронную труб­ку) для отображения текста и изображения. Последний больше получил известность как создатель компьютерной мыши.

Первым персональным компьютером считается «Масintosh». Одним из его создателей был Алан Кей. Проходя службу в армии, Алан Кей показал во время тестирования склонность к программированию и был допущен к работе на компьютере. Сразу после армии он поступает в университет штата Колора­до и обучается программированию. Успехи в учебе были высоко оценены, и он направляется в ВВС США для работы на компьютере по специальности «математика и молекулярная биология». Именно такое сочетание специальностей позволило ему сформулировать принцип биологической аналогии, т. е. компьютер уподоблялся живому организму, с одной стороны, проявлялась индивидуальность каждой клетки организма, с другой стороны, все клетки работали в единстве, образуя динамическую систему.

В 60-е годы, когда основным носителем информации служила бумага, многие исследователи понимали, что существует необходимость создания более надежного средства носителя. Эта проблема была поставлена перед; молодыми учеными, работавшими в фирме Xеrох РАRС, где им были созданы все условия для работы. Существующие электронно-вычислительные машины, созданные для обработки числовых данных, не предполагали их использование в иной роли. В тот период идея использования ЭВМ в каче­стве нового носителя информации не была очевидной. Для более глубоких преобразований необходимо было рассмотреть проблему взаимодействия человека и компьютера, возникла необходимость наглядного представления тех данных, которыми можно было бы оперировать. Именно в стенах этой фирмы были сформулированы основные идеи создания интерфейса, принцип создания окон и т. д.

Просматривая путь развития техники от ЭВМ до персонального ком­пьютера, с сожалением стоит отметить, что основной вклад в эту отрасль внесли западные и американские ученые. Советские ученые разрабатывали новую отрасль - программное обеспечение, но об этом позже.

Представление об основных частях компьютера у многих сложилось в 70-е годы. Как Н. Винер заметил: «информация об этом носилась в воздухе принято считать, что именно Дж. Фон Нейман заложил принци­пы послужившие основой аппаратной части компьютера, которая включала:

арифметико-логическое устройство, отвечающее за арифметические и логические операции;

• устройство управления, которое организует процесс выполнения программы;

• Запоминающее устройство (память) предназначенное для хранения программ и данных;

• внешние устройства для ввода-вывода информации.

Память компьютера должна состоять из некоторого количества пронумерованных ячеек, в каждой из которых могут находиться или обрабатываемые данных, или инструкции программ. Все ячейки памяти должны быть одинаково доступны для других устройств компьютера. Архитектуру современных компьютеров, поэтому и стали называть неймановской.

Закрепление изученного материала

Перечислите, какие основные компоненты должны присутствовать у устройства, чтобы его можно было назвать компьютером. (Уст­ройства ввода-вывода, память; процессор.)

Что относится к устройствам ввода-вывода? К устройствам ввода относятся: клавиатура, мышь, джойстик, сканер, световое перо, графический планшет. К устройствам вывода: монитор, принтер, графопостроитель и т.д.

Очень часто можно слышать утверждение, что манипулятор мышь не является устройством ввода. Объясните, почему? В самом названии кроется фактически ответ на данный вопрос. Мышь является мани­пулятором, то есть оперирует объектами уже введенными в память компьютера другими устройствами. Поэтому и возникает сомнение в правомочности отнесения мыши к устройствам ввода. Главными элементами устройств ввода - вывода являются клавиатура и монитор. Какими характеристиками они должны обладать мы рас­смотрим на следующем уроке.

Домашнее задание

Продолжите письменно рассказ: «Жили-были клавиатура, монитор, МММ и. и процессор. Жили они дружно, пока не возник у них спор, кто из них главнее...».

Использование подобных методических приемов позволяет воспитывать необходимые для человека качества дружбы, правильной самооценки, сознательного отношения к другому человеку. В этой ситуации как бы пи июль формируются необходимые качества человека.

Урок 6. Архитектура персонального компьютера

Цели: освоить основные характеристики устройствкомпьютера; иметь тление о функциональном назначении периферийного оборудования.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка домашнего задания

В начале урока собрать выполненное домашнее задание.

II. Актуализация знаний

- На прошлом занятии мы затронули вопросы истории развития инфор­матики и информационных технологий. На какую особенность вы обратили внимание? Компьютер состоит из двух частей: аппаратного и программного обеспечения. Можно заметить, что основной вклад в развитие первой части внесли западные ученые, а российские ученые Основные усилия направили на вторую составляющую. Советское и российское производство всегда отставало в области компьютерной электроники и оргтехники, поэтому потенциал ученых, работавших в данной области, был направлен на теоретические разработки. Почему компьютер стали называть персональным? Средства вычисли­тельной техники первоначально разрабатывались для производственных нужд, чтобы облегчить труд человека. Изменение элементной базы компьютера привело к уменьшению его габаритов, использование допол­нительных устройств позволило расширить функциональные возмож­ности компьютера. Все эти факторы повлияли на то, что компьютер стали использовать в других областях деятельности человека, и возник­ла необходимость персонального обладания данным новым средством труда. Впоследствии компьютер стали использовать не только в тру­довой деятельности. Фактически, компьютер стал для многих игровой приставкой, музыкальным центром, телевизором и т.д.

III. Теоретический материал урока

Продолжим рассмотрение темы прошлого занятия. Сегодня мы более! конкретно рассмотрим основные устройства компьютера. Как вы думаете, почему для описания устройств компьютера стали использовать слово «архитектура»?

Архитектурой компьютера называют описание основных устройств М принципов работы компьютера, достаточных для понимания пользователя. Персональный компьютер включает в себя следующие основные блоки:

• внутреннюю память (оперативную и запоминающую);

• процессор;

• периферийные устройства. Внутренняя память компьютера

Внутренняя память компьютера состоит из двух частей: оперативного запоминающего устройства (ОЗУ) и постоянного запоминающего устройства (ПЗУ). Они располагаются на материнской плате. Оперативное запо­минающее устройство используется для временного хранения данных в процессе непосредственной работы компьютера. Оперативная память обеспечивает режимы записи, считывания и хранения информации, причем, в каждый момент времени возможен доступ к любой произвольно выбранной ячейке памяти. Это свойство отражено в англоязычном названии оперативной памяти RАМ (Random Access Memory - память с произвольным доступом). Минимальной единицей является бит памяти, которые сгруппированы в группы по 8 бит, образующие байт памяти. Каждая совокупность имеет собственный адрес, по которой и осуществляется прямое обращение к данным. В оперативной памяти хранятся системные программы, осуществляющие непосредственное управление системными ресурсами компьютера, и прикладные программы, с которыми работает пользователь в данный момент времени.

Основной характеристикой оперативной памяти является ее объем влияющий на скорость работы компьютера. Современные компьютеру имеют от 128 и выше Мбайт памяти. Часть оперативной памяти выделена для хранения данных, соответствующих текущему изображению на экра­не ОЗУ является электронным устройством, после выключения компьютера из нее данные стираются.

Схема «Основные устройства персонального компьютера»

Периферийные устройства

Для постоянного хранения используется постоянное запоминающее устройство, где хранятся данные, не требующие вмешательства пользователя и необходимые для корректной работы компьютера. Информация в создается в процессе создания компьютера. Она включает в себя программы: запуска и остановки ЭВМ; тестирования устройств, прове­ряющие при каждом включении компьютера правильность работы его блоком; управления работой процессора, дисплеем, клавиатурой, принте­ром, внешней памятью. А также содержит информацию о месторасполо­жении на диске операционной системы.

Компьютер может читать или исполнять программы из постоянной памяти, но он не может изменять их и добавлять новые. Постоянная память включена только для считывания информации. Это свойство постоян­ной памяти объясняет часто используемое английское название RОМ (Read Only Memory - память только для чтения). Постоянная память, так же как и временная, реализуется интегральными микросхемами. Отличие заключается в том, что эти микросхемы являются энергонезависимыми. Выключения питания не приводит к потере данных. Существуют две основные разности микросхем RОМ памяти, однократно программируемые (после шиш и содержимое памяти не может быть изменено) и многократно программируемые. Стирание содержимого многократно программируемой па­нн производится электрическим сигналом или ультрафиолетовым лучом. Дня увеличения производительности компьютера, согласования работы устройств с различным быстродействием современный компьютер использует еще один вид - кэш память. Кэш -память является промежуточ­ном запоминающим устройством или буфером. Она используется при смене данными между микропроцессором и оперативной памятью, между оперативной памятью и внешним накопителем. Использование кэш и сокращает число обращений к жесткому диску для чтения-записи, кик и ней хранятся данные, повторное обращение к которым со сторо­ны процессора не требует дополнительного чтения или иной обработки Информации. Существует два типа кэш памяти: внутренняя, размещаемая внутри процессора (размером от 8 до 64 Кбайт) и внешняя, которая уста­навливается на системной плате (размером от 256 Кбайт до 1 Мбайт). Центральный процессор - техническое устройство, являющееся основ­ным рабочим компонентом компьютера, осуществляющее арифметиче­ские и логические операции, заданные программой, управляющее вычис­лительным процессом и координирующее работу всех устройств компью­тера. Микросхема, реализующая функции центрального процессора пер­сонального компьютера, называется микропроцессором.

Микропроцессор выполнен в виде сверхбольшой интегральной схемы, представляющий собой кремниевую пластинку на которой размещены элек­тронные компоненты. Чем больше компонентов содержит микропроцессор, тем выше производительность компьютера. Размер минимального элемента микропроцессора составляет несколько микрометров. Микропроцессор штырьками вставляется в специальное гнездо на системной плате.

Микропроцессор состоит из арифметико-логического устройства (АЛУ), устройства управления (УУ) и регистров для временного хранения инфор­мации. АЛУ отвечает за обработку данных. В каждый момент времени считывается отдельная команда и в регистрах временного хранения сохраняет­ся адрес, с которого была считана информация и номер действия, которое нужно выполнить над считанными данными. Данные считываются из опе­ративной памяти, и после выполнения необходимых действий измененное значение возвращается обратно в память. Координацию взаимодействия различных устройств компьютера осуществляет устройство управления. Воздействие осуществляется не напрямую, а через оперативную память. Важнейшими характеристиками процессора являются:

• разрядность;

• тактовая частота;

• адресное пространство.

Процессор оперирует машинными словами, размер которых имеет раз­личное значение у разных компьютеров. Машинное слово - это число бит, к которым процессор имеет одновременный доступ. Размер машинного слова может быть равен 8, 16, 32, 64 битам. Размер машинного слова и определяет разрядность процессора, равный числу одновременно обрабатываемых би­тов. Чем больше разрядность процессора, тем больше информации он мо­жет обработать в единицу времени, тем выше его эффективность.

Быстродействие компьютера определяется тактовой частотой процес­сора или количеством выполняемых операций в единицу времени. Процессор содержит микросхему, называемую генератором тактовой частоты. Генератор отчитывает необходимое количество тактов для выполнения определенной операции. За период существования персональных компьютеров тактовая частота возросла от 4,77 МГц (8088) до 333 (Реntium) и более гигагерц.

Параметры процессора ограничивают объем оперативной памяти, с ко­торым он может взаимодействовать. Максимальное количество памяти, которое процессор может обслужить, называется адресным пространст­вом процессора. Адресное пространство представляет собой совокупность адресов, используемых в данной вычислительной системе. Значение адре­са представлено в процессоре определенным количеством бит. Если адрес состоит из n бит, то адресное пространство будет равно 2n.

Кроме основного микропроцессора во многих компьютерах имеются специализированные процессоры. Например, математический сопроцес­сор - микросхема, которая помогает основному процессору в выполнении математических вычислений с десятичной (плавающей) точкой.

Системная шина

Системная шина, другими словами - магистраль, позволяет осуществ­им п. взаимодействие между процессором и остальными компонентами компьютера. По этой шине осуществляется не только передача информа­ции, но и адресация устройств, а также обмен специальными служебными Сигналами. Системная шина физически представляет собой набор провод­ников, объединяющих основные узлы системной платы. От типа систем­ной шипы, так же как и от типа процессора, зависит скорость обработки информации персональным компьютером. Основной характеристикой и пиний является частота и разрядность.

Число одновременно передаваемых по шине адреса и шине данных разрядов (битов) определяет разрядность соответствующей шины. От разрядности шины данных зависит максимально возможное общее количество доступной памяти (адресное пространство процессора), а разрядность шины данных влияет на максимальную порцию информации, кото­рую можно получить из памяти за один раз. Для процессора 8088, разрядность адресной шины равнялась 20 и, соответственно, максимальное количество доступной памяти составляло 1 Мбайт. Современные процессоры могут адресовать до 1 Гигабайта памяти. Следует заметить, что в компьютере, как правило, объем оперативной памяти меньше, чем максимально возможный для процессора.

Современный компьютер имеет системную шину 32 и 64 бита. Такая разрядность шины данных позволяет значительно повысить скорость обме­на информацией, а увеличение разрядности адресной шины обеспечивает возможность обращения к большему объему оперативной памяти. Системная шина включает в себя: шину данных, адресную шину и шину управления. Каждая часть предназначена для передачи определенных сигналов. Типичная схема взаимодействия процессора с остальными устройствами выглядит следующим образом. На шину адреса выставляется значение адреса оперативной памяти, либо адреса устройства к которому обращается процессор. По шине данных передаются данные, над которыми можно осуществить заданное действие, которое распознается по запоминающему сигналу, передаваемому по шине управления. Дальнейшее взаимодействие процессора с оперативной памятью выглядит следующим образом:

I) на шине адреса процессор устанавливает адрес ячейки памяти, которую хочет прочитать;

II) на шине управления процессор выставляет сигнал готовности и чтения;

III) Поместив сигнал готовности, все устройства проверяют, не стоит ли на шине адреса их адрес;

IV) оперативная память, заметив, что выставлен ее адрес, считывает управляющий сигнал (например, в нашем случае - сигнал чтения);

читает адрес;

V) память выставляет на шине данных требуемую информацию;

VI) память выставляет на шине управления сигнал готовности;

VII) процессор читает данные с шины данных.

На системной шине каждое периферийное устройство имеет собственную пинию, на которую при необходимости выдается сигнал прерывания

процессор может прервать выполнение какого-либо действия и начать

запоминать этот сигнал. Однако системная шина как основная информационная магистраль не может обеспечить достаточную производительность низших устройств. Для решения этой проблемы в компьютере стали использовать локальные шины, которые связывают микропроцессор с периферийными устройствами.

Контроллеры

Между системной шиной и периферийными устройствами находятся спе­циальные платы - контроллеры, которые вставляются в разъемы (слоты) на материнской плате, а к их портам подключаются дополнительные устройства (дисководы, манипуляторы типа «мышь», принтеры и т. д.). Именно контрол­лер декодирует сигнал, поступающий от процессора, и затем посылает обра­ботанный сигнал для выполнения его устройством, т. е. полученный двоич­ный сигнал преобразуется в вид понятный пользователю. Порты

Портами называют контакты (разъемы), находящиеся на контролле­рах, и выведенные на тыльную сторону системного блока. Порты исполь­зуются для подключения устройств ввода и вывода к системному блоку. Исключение составляют дисководы гибких, жестких и лазерных дисков, которые устанавливаются внутри системного блока.

Различают параллельные и последовательные порты. Параллельные порты используются для подсоединения внешних устройств, которым не­обходимо передавать на близкое расстояние большой объем информации, такие как принтер, сканер. Число параллельных портов у компьютера не превышает трех, и они имеют соответственно имена LРТ1, LРТ2. LPT3. Параллельный порт осуществляет передачу 8 бит данных по 8 параллель­ным проводам одновременно.

Последовательные порты используются для подключения к системно­му блоку манипуляторов, модемов и многих других устройств. Передача данных осуществляется последовательно один бит за другим. Такой вид передачи используется для пересылки информации на большие расстоя­ния, поэтому последовательные порты часто называют коммуникацион­ными. Количество коммуникационных портов не превышает четырех, и им присвоены имена от СОМ1 до С0М4.

Устройства ввода

Одним из основных периферийных устройств являются устройства ввода, которые подключаются к свободному порту, либо в свободный слот платы расширения. Различают два основных типа устройств: с клавиатур­ным вводом и прямым вводом. В первом случае осуществляется ввод с клавиатуры, в другом случае данные считываются непосредственно ком­пьютерными устройствами, например, манипуляторы, сенсорные устрой­ства, сканеры, устройства распознавания речи. Устройства ввода управляются с помощью специальных программ, называемых драйверами.

С клавиатуры осуществляется ручной ввод различных символов и служебных команд. Современная клавиатура (расширенная) имеет более 101 клавиши, которые по расположению делятся на четыре поля. В верхней части клавиатуры расположены функциональные клавиши, которые подписаны буквой F и имеют номера от 1 до 12. Для разных программ эти клавиши выполняют различные функции, но некоторые из них стали традиционно одинаковыми, например, клавиша <F1> всегда вызывает справку или помощь. В этом же ряду слева находится клавиша <Еsc>, предназначенная для отказа от выполненной команды.

Основное поле клавиатуры имеет клавиши с цифрами, буквами и специальными символами. Переключение регистра (верхний/нижний) производится при удержании клавиши <Shift> или включении клавиши <Сарs Lоск>. Клавиша <Таb> выполняет команду табулирования, т. е. переводит указатель ввода символов в следующее поле. Клавиша <Васкsрасе> удаляет.

6. Архитектура персонального компьютера

символ, стоящий слева от указателя. Клавиша <Enter> завершает ввод команд и данных. Наконец, в основном поле присутствует клавиша пробе-па (самая длинная клавиша в нижнем ряду) и клавиши <Сtrl> и <Аlt>, вы­полняющие вспомогательные функции.

И правой части расположена дополнительная клавиатура, которая включа­ем клавишей < Сарs Lоск >. С этой клавиатуры очень удобно вводить цифры и символы арифметических действия. Между правой и левой частями клавиатуры расположены клавиши перемещения курсора, обозначенные стрелками, там же поле находится клавиша Dеlеtе, нажатие которой приводит к удалению символа, расположенного справа от указателя.

Манипуляторы осуществляют непосредственный ввод информации, тыкая курсором на экране монитора команду или место ввода данных. Манипуляторы, как правило, подключаются к коммуникационному порту к СОМ1 С0М4).

Джойстик представляет собой ручку управления и наиболее часто используемую в управлении перемещающимися объектами. Джойстик, подключенный к обычному компьютеру, управляет перемещениями курсора 1 » «крану.

Мышь - один из распространенных типов манипулятора. В верхней части корпуса мыши установлены кнопки для выполнения действий, в нижней части находится шарик для ее перемещения по коврику. Движение мыши отражается на экране монитора перемещением курсора. Качество мыши определяется ее разрешающей способностью, которая измеряется числом точек на дюйм - dpi (dot per inch). Эта характеристика определяет, насколько точно курсор будет передвигаться по экрану. Для мыши высокого класса разрешение составляет 400-800 dpi Различные манипуляторы типа «мышь» могут отличаться:

• по способу считывания информации (механические, оптико-механические и оптические);

• по количеству кнопок (2 и 3-кнопочные мыши);

• по способу соединения (проводные или беспроводные мыши).

трекбол (шаровой манипулятор) - это шар, расположенный в отдельном корпусе или встроенный в клавиатуру. Часто в качестве корпуса используют манипулятор мышь, когда последовательно используются воз-сти и «мыши» и трекбола. Перемещение курсора по экрану обеспечивается вращением шара, не требует коврика и места для перемещения по столу.

Сенсорные устройства ввода представляют собой чувствительные поверхности, покрытые специальным слоем и связанные с датчиками. Применение к поверхности датчика приводит в движение курсор, перед которым осуществляется за счет движения пальца по поверхности.

Несмотря на компактные размеры коврика, величиной со спичечный коробок осуществляется полноэкранное управление курсором, и разрешает способность достигает до 1000 точек на дюйм.

световое перо - простое устройство, имеющее светочувствительный элемент

- см кончике пера и передающее информацию о направлении луча непосредственно компьютеру. Соприкосновение пера с экраном замыкает электрическую цепь и определяет место ввода или коррекции данных.

световое перо используется в различных системах обработки и анализа мелких изображений, выбора операций в меню и для рисования схем.

графический планшет (дигитайзер) используется для ввода в компьютер высокоточных рисунков. Нажатие на поверхность специальным пером имитирует миниатюрные переключатели, замыкание которых является сигналом для воспроизведения на экране монитора контура изображения.

Программа, обрабатывающая вводимые изображения оцифровывает их, позволяет записывать в память компьютера для их последующего воспроизведения.

Сканер - устройство для распознавания изображений, хранящихся на бумажных носителях для создания их электронных копий и последующего хранения в памяти компьютера. Различают сканеры:

• по глубине распознавания цвета (черно-белые, с градацией серого, цветные);

• по оптическому разрешению (измеряется в точках на дюйм (dpi) и определяет количество точек, которые сканер различает на каждом дюйме);

• по используемому программному обеспечению для сканирования и предварительной обработки изображений;

• по конструкции (ручные, страничные и планшетные). Устройства распознавания речи. С помощью обычного микрофона речь

человека вводится в компьютер и преобразуется в цифровой код. Большинст­во систем распознавания речи могут быть настроены на особенности челове­ческого голоса. Это реализуется путем сравнения сказанного слова с образца­ми, предварительно записанными в памяти компьютера. Некоторые системы могут определять одинаковые слова, сказанные разными людьми. Однако список этих слов ограничен. Лучшие системы распознают до 30 тысяч слов с адаптацией к индивидуальным типам голосов.

(Об устройствах вывода необходимо предложить подготовить учащим­ся доклады, либо одному о каждом устройстве, либо нескольким конкрет­но о каждом устройстве на 3-5 минут.)

IV. Выполнение практического задания

Функциональные характеристики компьютера описываются по параметрам оперативной памяти и процессора. Заполните конкретными данными следующую таблицу:

Название устройства

Оперативная память

Процессор

Основное назначение

Основные _характеристики:

Ответ:

Возможные

Название устройства

Основное назначение

Основные характеристики

Возможные

Оперативная память

Запись, считыва­ние, хранение ин­формации во время работы компьюте­ра

Объем памяти

126,256, 512 и т.д. Мбайт

Процессор

- выполняет арифметические и логические операции; - координирует работу всех уст­ройств компью­тера.

- разрядность; - тактовая частота;

- адресное пространст­во.

8, 16, 32, 64 бит

40, 66, 100, 133 и т.д. МГц

28, 216, 232, 2м

Подведение итогов урока

Описание архитектуры компьютера предполагает рассмотрение функционального назначения устройств без какой-либо техниче­ской конкретизации.

Выполнение заданных функций каждым устройством компьютера позволяет функционировать системе в целом. Управление компьютером осуществляется благодаря процессору, который обрабатывает команды заданной программы. Для долговременного хранения информации используются устрой­ства внешней памяти.

Для ускорения работы компьютера используется внутренняя па­мять, созданная для быстрого доступа

Урок 7. Программное управление компьютером

Цели: усвоить программный принцип управления компьютеров; иметь представление об основных видах программного обеспечения; освоить основные функции операционной системы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Перечислите устройства ввода информации. (Клавиатура, манипулятор мышь, джойстик, трекбол, сенсорные устройства ввода, Световое перо, графический планшет, сканер, устройства распознавания речи.)

От чего зависит быстродействие компьютера? (Быстродействие компьютера зависит от тактовой частоты процессора, которая определяет количество операций выполняемых в единицу времени.) Назовите основные характеристики центрального процессора? Ос­новными характеристиками центрального процессора являются тактовая частота, разрядность и адресное пространство. Так­товая частота задает количество операций в единицу времени, разрядность - это размер машинного слова, то есть количество бит обрабатываемых процессором единовременно. Адресное пространство процессора зависит от его разрядности и задает огра­ничение объему оперативной памяти.

К какому виду памяти относится лазерный диск? (Оптический диск является устройством внешней памяти.)

Какие виды памяти являются энергозависимыми, а какие нет? (Энергозависимой является лишь оперативная память, все виды внешней памяти и постоянное запоминающее устройство являются энергонезависимыми.)

III. Теоретический материал урока

Очень часто можно услышать выражение, что компьютер - это совокупность двух составляющих: Наrd и Soft. Как вы можете перевести данные. К чему они относятся?

Компьютер (computer) - автоматическое устройство или система, способен наполнять заданную, четко определенную последовательность операций, таких как, операции численных расчетов, манипулирования данны­ми, включая операции ввода-вывода. Описание последовательности операций называется программой, которая хранится в памяти компьютера и в зависимости от заложенных в нее функций может быть изменена пользо­вателем, либо защищена от внешнего воздействия.

Компьютер состоит из двух основных частей: аппаратной и программ­ной. Аппаратная часть включает основные и периферийные устройства. Основными элементами компьютера являются устройства, располагаю­щиеся на материнской плате. Это процессор и оперативная память, кото­рые и задают основные характеристики компьютера. Все остальные уст­ройства относятся к периферии: внешняя память, монитор, устройства ввода-вывода и т. д.

Управление компьютером осуществляется благодаря программному обеспечению (ПО). Различают два основных типа ПО: системное и при­кладное. Первый тип программ отвечает за управление аппаратными ре­сурсами компьютера, контроль за функционированием технических и про­граммных средств, а также осуществляет непосредственный диалог с поль­зователем. Все эти возможности заложены в операционную систему (ОС). Операционные системы (ОС), их функции, программы - оболочки

- Задумайтесь, если бы вы были первыми разработчиками программ­ного обеспечения, на чтобы вы обратили в первую очередь свое внимание? Попробуйте выделить ключевые вопросы, которые бы пришлось решать?

Основной частью системного ПО является операционная система, управ­ляющая почти каждым действием компьютера. В функции ОС входит: тести­рование отдельных узлов аппаратуры, памяти и других компонентов оборудо­вания; сопряжение прикладной программы с аппаратными средствами, для ЭТОГО ИСПОЛЬЗУЮТСЯ специальные программы - драйвера. Современные ОС ПОЗВОЛЯЮТ использовать компьютеры в мультипрограммном режиме, когда одновременно могут выполняться сразу несколько программ, тогда именно операционная система следит за распределением внутренних ресурсов и по­следовательностью выполнения команд. Еще одной функцией ОС является используемый интерфейс (так было не всегда).

Интерфейс - есть совокупность средств и правил, обеспечивающих взаи­модействие между элементами или системами, взаимодействие устройств компьютера или взаимодействие компьютера и человека. Интерфейс, исполь­зуемый для удобства работы пользователя с компьютером, называют оболочкой. По мере развития компьютерных систем использовались различные виды интерфейса, но наиболее популярными оказались два типа: командный и графический. На стадии становления находится речевой интерфейс, когда управление компьютером осуществляется с помощью голоса человека.

Командный интерфейс был реализован на первых электронно-вычислительных машинах, когда ЭВМ могла оперировать только с символьными и числовыми данными. В этом случае команда подавалась с помощью последовательности символов, и компьютер их анализировал, сопоставлял с имеющимся в его памяти набором команд. При наличии соот­ветствующей команды ЭВМ выполняла заданное действие, т. е. для управ­ления вычислительной машиной необходимо было знать не только ее функциональное строение, но и способы оперирования данными.

Создание первых оболочек способствовало созданию условий для ши­рокого внедрения компьютерной техники. Но первые оболочки продолжа­ли сохранять принцип командного взаимодействия пользователя с опера­ционной системой. Огромным прорывом в области вычислительной тех­ники стало использование объектно-ориентированного взаимодействия с компьютером. Когда выделяется некий «информационный объект», кото­рый имеет не только текстовое выражение, но может быть визуализирован графически, а также определенным образом организован. Говоря слова­ми Л. П Ершова, «... создается своего рода модель мира, имеющая зримое выражение, и человек ощущает себя как бы находящимся в этом мире». Такой подход впоследствии был назван графическим интерфейсом. В основе этого подхода лежит идея использования графических образов, оформленных в виде меню, окон, иконок и т. д. Взаимодействие с операци­онной системой в данном случае происходит опосредованно через графические образы. В этом случае пользователю нет необходимости запоминать необходимые команды. Создание графического интерфейса прошло в два этапа. Первый этап был использован в среде МS-DOS с использованием файловой оболочки Norton Сommander. Данный подход можно рассматривать «как промежуточный этап между командным и графическим интерфейсом, характерными особенностями данной технологии являлись:

• возможность выделения заданной части экрана другим цветом и ав­тономное оперирование выделенными данными;

• переопределение клавиш клавиатуры в зависимости от контекста (например, нажатие клавиши Enter не всегда приводил к переходу к следующей строке);

• для управления курсором стали использоваться внешние устройства типа манипулятора «мышь» и серых клавиш клавиатуры.

Следующим этапом создания графических интерфейсов стало использова­ние объектно-ориентированного подхода, когда каждый информационный

сигнал был представлен наглядно с помощью графических примитивов.

Характерные особенности интерфейса:

• оперирование информационными объектами осуществляется в за­ранее заданных, очерченных рамкой частях экрана;

• все информационные объекты (программы, файлы, документы, уст­ройства и другие объекты) представляются в виде значков - иконок, двойное нажатие на иконку приводит к активизации объекта и пре­вращению его в окно;

• основным элементом программного управления является меню;

• основным элементом аппаратного управления становятся различные манипуляторы («мышь», трекбол, сенсорная панель и т. д.).

Кроме системного программного обеспечения, используется прикладного ПО, представляющее собой систему, предназначенную для решения ним определенного класса, например, бухгалтерских или инженерных и ч. Прикладное ПО включает в себя офисные приложения, программы, расширяющие возможности операционной системы для работы с графикой, мультимедиа, подключением резидентных программ и т. д. Для пользователей достаточно знание прикладных программных средств. и каталоги, операции над ними

Вся информация в компьютере хранится в памяти в виде файлов, т. е. совокупности однотипных данных, хранящихся на внешнем носителе под одним пнем. Хранение данных разного типа в одном файле приводит к резкому истощению используемой памяти. Имя файла состоит из двух частей: собственно имени и своего расширения, отделяемого точкой. Именно по расширению можно определить, какие типы данных хранятся в данном файле. Основные операции, которые можно осуществлять над файлами: запуск, просмотр, тестирование, переименование, перенос, копирование и удаление.

Файлы объединены в особые структуры - в каталоги, директории, папки. Эти названия означают одно и тоже, просто произошли в разное время. Каталогом (директорией) называют совокупность файлов, выполняющих какую-либо единую задачу и использующих иерархическую структуру. Данная структура позволяет располагать сотни файлов на одном диске в строго определенном порядке в пределах одного подкаталога.

С использованием графического интерфейса вошли в обиход новые поня­тия, взятые из объектно-ориентированной идеологии, которые будут рассмотрены ниже. Файловая система - это часть операционной системы, основное' назначение которой - обеспечение пользователю удобного интерфейса при работе с данными, хранящимися на диске, и возможности совместного использования файлов несколькими пользователями и процессами. В широком смысле понятие файловая система включает:

• совокупность всех файлов на диске;

• наборы структур данных, используемых для управления файлами, такие, например, как каталоги файлов, дескрипторы файлов, таблицы распределения свободного и занятого пространства на диске;

• комплекс системных программных средств, реализующих управление файлами, в частности: создание, уничтожение, чтение, запись, именование, поиск и другие операции над файлами.

Вся совокупность файлов на диске и взаимосвязей между ними называется файловой структурой. Развитые операционные системы имеют иерархическую - многоуровневую файловую структуру, организованную в виде дерева. Использование файловой структуры позволяет осуществлять:

• навигацию;

• запуск программ и открытие документов;

копирование файлов и папок;

перемещение файлов и папок; удаление файлов и папок; переименование файлов и папок.

Другой характеристикой является путь к файлу, он представлен в виде по­следовательности, состоящей из имен каталогов, которые необходимо пройти, перемещаясь по дереву каталогов, начиная от текущего каталога до искомого, чтобы добраться до каталога, в котором непосредственно хранится файл. Пол­ное имя файла - это последовательность из имени дисковода, пути к файлу от корневого каталога и имени файла, разделенные косой чертой.

Для идентификации файлов используются имена. Первоначальные ограничения на длину имени по схеме 8-3, где 8 символов использовалось для описания имени, а 3 символа - для расширения отошли в прошлое.* Современные файловые системы позволяют использовать имена, состоящие из 256 символов. В качестве имени можно использовать любой набор символов состоящих из букв и цифр. Расширение имени позволяет выяс­нить, в какой программной среде создан тот или иной файл.

Файлы бывают разных типов: пользовательские файлы, специализированные файлы, файлы-каталоги. Файлы, создаваемые пользователем, могут быть текстовыми, или мы их будем называть просто документами, либо двоичными, представляющие исходную программу, либо архивирован­ный файл. Специализированные программы направлены на управление внешними устройствами, их еще называют драйверами.

Совокупность файлов, образующих каталог, может рассматриваться как отдельный файл, т. к. содержит системную информацию о группе файлов, его составляющих. В папке (каталоге) между файлами устанавливает­ся определенное соответствие, и задаются их атрибуты (характеристики). К ним относятся:

• информация о разрешенном доступе;

• пароль для доступа к файлу;

• создатель файла;

• признаки: «только для чтения», «скрытый файл», «системный файл», «архивный файл», «двоичный/символьный»;

• длина записи;

• время создания, время последнего доступа и последнего изменения;

• текущий размер файла;

• максимальный размер файла.

Закрепление изученного материала

Почему компьютер является хорошим примером системы? Компь­ютер реализует свои функции благодаря двум составляющим: сво­ей аппаратной части и программному обеспечению. Отсутствие одной из частей лишает возможности данного технического уст­ройства основной функции, что и подтверждает тезис «компью­тер есть система».

Какой вид программного обеспечения отвечает за функционирова­ние компьютера? Этот вид программного обеспечения называется системным ПО, которое отвечает за управление аппаратными ре­сурсами, внутренним временем, процессами и задачами. Также осуществляется диалог с пользователем. Какая возможность, заложенная в системное программное обеспечение, позволяет комфортно общаться с компьютером? Таким сред­ством является интерфейс. Данное понятие относится как к особенностям взаимодействия аппаратных частей компьютера, так и к способам взаимодействия пользователя с программными сред­ствами. Поэтому различают пользовательский, программный, физический интерфейсы и т.д. В данном случае, речь идет о пользо­вательском интерфейсе, который включает комплекс программных средств позволяющих пользователю обмениваться данными с опе­рационной системой.

Подведение итогов урока

Управление компьютером осуществляется с помощью программ, чем реализуется программный принцип управления компьютером. Есть два основных вида программ: системные, отвечающие за функ­ционирование аппаратной части и программного обеспечения, и прикладные, направленные для решения узких прикладных задач пользователем.

Для комфортного взаимодействия пользователя с компьютером был разработан пользовательский интерфейс, позволяющий управлять компьютером без глубоких знаний принципов функционирования отдельных частей и узлов.

Данные в памяти компьютера хранятся в виде файлов с заданными именами.

Для управления файлами используется файловая система.

Домашнее задание

Подготовиться к итоговой контрольной работе за I четверть.

Урок 8. Обобщение пройденного материала за I четверть

Цель урока: обобщить учебный материал за первую четверть; составить цельное представление об информатике как фундаментальной и практико-ориентированной науке; акцентировать внимание школьников на особом информационном взгляде на мир.

План урока;

I. Организационный момент

- Подведем итоги нашей работы за первую четверть. Освоение теоретической части проверим с помощью теста и сразу после ее выпол-1 нения можно приступать к практической части, где вы должны показать на клавиатурном тренажере уровень усвоения клавиатуры.

II. Актуализация знаний

- С какими новыми понятиями вы познакомились в курсе информатики?

- Чем отличается информатика от других учебных предметов?

- Какие основные навыки вы должны получить, изучая предмет «ин­форматика и информационные технологии»?

- Насколько изменились ваши представления?

информационные технологии»? Насколько изменились ваши представления об изучаемом предмете?

Как думаете, насколько будут востребованы знания, получаемые на уроках информатики?

- Как вы думаете, насколько актуальны знания, получаемые на уроках информатики?

Желательно акцентировать внимание учащихся не на содержании пред­мета, а на глубинных проблемах, рассматриваемых в курсе школьной ин­форматики, что положительно сказывается в дальнейшем на освоении и конкретного материала.

III. Проведение итогового тестирования

1. В электронных устройствах информация неразрывно связана с

а) с источником информации;

б) с носителем информации;

в) с приемником информации;

г) с каналом связи;

д) с потребителем информации.

2. Компьютер, является универсальным автоматическим устройством для работы с ...

а) знаками;

б) сведениями;

в) знаниями;

г) сообщениями;

д) информацией.

3. Компьютер дублирует основные информационные функции ...

а) социальных систем;

б) человека;

в) животных;

г) технических систем;

д) любых биологических систем.

4. Информация отличается для человека и компьютера ...

а) способом интерпретации;

б) типом носителя;

в) способом получения;

г) способом хранения;

д) способом обработки.

5. Информацию, обрабатываемую программным путем называют ..

а) файлом;

б) каталогом;

в) данными;

г) множеством;

д) блоком.

6. Для представления информации в памяти компьютера используется а) азбука Морзе;

б) русский алфавит;

в) кодировка натуральных чисел;

г) двоичная кодировка;

д) десятичная кодировка.

7. Для хранения одного байта информации необходимо использовать

а) 2 байта памяти;

б) 1 байт памяти;

в) 1 бит памяти;

г) 2 бита памяти;

д) 1 машинное слово.

8. Информация, хранящаяся на внешнем носителе компьютера под одним именем называется ...

а) файлом;

б) каталогом;

в) данными;

г) множеством;

д) блоком.

9. Информация, хранящаяся в компьютере становится активной (может быть подвергнута обработке) лишь в случае ...

а) интерпретации ее человеком;

б) загрузки информации из внешней памяти в оперативную;

в) приведения компьютера в рабочее состояние;

г) наличия управляющих сигналов;

д) возможности программного управления.

К). Преобразователем информации в компьютере в соответствующие сигналы выступает...

а) процессор; б) монитор; в) дисковод;

г) контроллер;

д) клавиатура.

11. Носителем информации в компьютере выступает ...

а) знак;

б) код;

в) сигнал;

г) память;

л) процессор.

12. Информация, передаваемая по магистрали, сопровождается ...

а) своим адресом;

б) интерпретацией сигнала;

в) контроллером;

г) физическими параметрами сигнала;

д) способом обработки.

Э. Одним из видов системной информации являются ...

а) блоки;

б) адреса;

в) программы;

г) данные;

д) файлы.

Процесс коммуникации между пользователем и компьютером называют...

а) активизацией программ;

б) активацией программ;

в) пользовательским интерфейсом;

г) интерактивным режимом;

д) режимом внутренней активации.

15. Неразрывность информации с сигналом предполагает ...

а) одинаковое смысловое содержание информации и сигнала;

б) однозначность интерпретации сигнала разными приемниками ин­формации;

в) использование обеих понятий в качестве синонимов;

г) отсутствие информации в сигнале;

д) неумение выделять смысл сигнала приемником информации.

16. Тип информации хранящейся в файле можно определить по ...

а) имени файла;

б) расширению файла;

в) файловой структуре диска;

г) каталогу;

д) организации файловой структуры.

17. Информацию, заложенную в каталогах, можно отнести к ...

а) семантическим;

б) документальным;

в) системным;

г) априорным;

д) техническим.

18. Системная информация отличается от структурной ...

а) наличием связей между элементами;

б) ничем;

в) разным количеством связей;

г) носителем;

д) отсутствием приемника информации.

Ответы к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

а

+

+

+

+

б

+

+

+

+

+

+

в

+

+

+

+

г

+

+

+

д

+

Урок 9. Пользовательский интерфейс: способы организации, принципы работы

Цели: усвоить принципы объектного подхода к созданию пользова­тельского интерфейса; освоить основные приемы работы в программной среде, работу с окнами, возможности справочной системой.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что такое интерфейс? (К интерфейсу относятся как средства, та и описанные правила взаимодействия человека и технического устройства.)

Урок 9. Пользовательский интерфейс...

- Чем отличается командный интерфейс от графического? Первона­чально использовался командный интерфейс, когда ЭВМ мог опериро­вать только символьными данными. Управление программными сред­ствами осуществлялось с помощью командной строки. Графический интерфейс позволил управлять графическими объектами (пиктограм­мами), чем, безусловно, облегчил труд пользователя. Отпала потреб­ность запоминать команды для работы с компьютерной техникой. В каком виде хранятся данные в памяти компьютера? Данные образу­ют в памяти компьютера файлы, которым задают имена и процесс оперирования данными, фактически является процессом управления файлами. В отдельном файле сохраняется информация одного типа. Определить тип файла позволяет расширение файла. При использова­нии командного интерфейса накладывались ограничения на имя файла. В графическом интерфейсе ограничений фактически нет, но использо­вание длинных имен создает определенные трудности для самого пользователя. Файлы для удобства формируются в папки.

III. Теоретический материал урока

Конкретизируем понятие «интерфейс» для более четкого усвоения сегодняшнего материала. Под интерфейсом (interface) понимают совокупных средств и правил, обеспечивающих взаимодействие между элемен-1нми или системами, взаимодействие устройств компьютера или взаимодействие компьютера и человека, совокупность описаний и соглашений о Процедуре передачи управления в подпрограмму и возврате в исходную Программу. Пользовательский интерфейс соответственно составляют те прелести, которые позволяют пользователю комфортно взаимодействовать, исправлять с программными продуктами и периферийным оборудованием, Фактически пользователь должен лишь знать, что необходимо сделать, I Того чтобы получить определенный результат. А почему именно так но сделать, а не иначе - это уже проблема разработчиков. Рассмотрим « ионные средства взаимодействия с операционной системой.

Важнейшей частью операционной системы, непосредственно влияющей

ни функционирование компьютера, является подсистема управления процессами. Процесс (или по-другому, задача) - состояние системы, описывающее выполняющуюся программу. Дня операционной системы процесс представляет собой единицу работы, заявку на потребление системных ресурсов. Под ним управления процессами планирует выполнение процессов, то есть распределяет процессорное время между несколькими одновременно существующими в системе процессами, а также занимается созданием и уничтожением процессов, обеспечивает процессы необходимыми системными ресурсами, поддерживает взаимодействие между процессами.

В многозадачной системе процесс может находиться в одном из трех возможных состояний:

• выполнение - активное состояние процесса, во время которого процесс обладает всеми необходимыми ресурсами и непосредствен­но выполняется процессором;

ожидание - пассивное состояние процесса, процесс заблокирован, он не может выполняться по своим внутренним причинам, он ждет осуществления некоторого события, например, завершения опера­ции ввода-вывода, получения сообщения от другого процесса, осво­бождения какого-либо необходимого ему ресурса;

• заблокированность - также пассивное состояние процесса, но в этом случае процесс заблокирован в связи с внешними по отношению к нему обстоятельствами: процесс имеет все требуемые для него ресурсы,

он готов выполняться, однако процессор занят выполнением другого процесса.

На начальном этапе необходимо научиться корректно включать и выключать компьютер. Первое условие - последовательность включения оборудования. Первоначально включается все периферийное оборудование, затем системный блок. При выключении - наоборот, сначала системный блок, затем периферийное оборудование. Такая последовательность включения гарантирует сохранность блока питания и позволит избежать скачков напряжения.

Последовательность действий для завершения работы:

1. Навести указатель мыши на кнопку «Пуск», нажать и отпустить левую кнопку мыши (щелкнуть ею).

2. В открывшемся меню «Пуск» выбрать пункт «Завершение работы и щелкнуть на нем.

3. В появившемся окне «Завершение работы Windows выбрать кнопку «выключить компьютер», нажать на кнопку ОК.

4. После проверки Windows состояния всех процессов (их завершенность и сохранность), система сохраняет свои настройки, а на экране появляется сообщение «Завершение работы Windows».

5. После появления надписи «Теперь питание компьютера можно отключить» необходимо отключить системный блок и остальное периферийное оборудование.

И в современных системах системный блок отключается автоматически при необходимости отключать его вручную.

Им более или менее научились пользоваться манипулятором «мышь». Давайте подумаем, какие возможности он нам предоставляет? Следующим необходимым навыком усвоения компьютера является; управление мышью. Мышь - это координатное устройство, предназначен­ное для взаимодействия пользователя с компьютером. Основной функцией мыши является управление указателем мыши на экране дисплея. Основными приемами управления мыши являются:

• щелчок (быстрое нажатие и отпускание левой кнопки мыши);

• двойной щелчок - два щелчка, выполненные с малым интервалом времени между ними;

• щелчок правой кнопкой (то же, что и щелчок, но с использовани­ем правой кнопки);

• перетаскивание (drag-and-drop) - выполняется путем перемещения мыши при нажатой левой кнопке (обычно сопровождается переме­щением экранного объекта, на котором установлен указатель);

• протягивание мыши - выполняется, как и перетаскивание, но при этом происходит не перемещение экранного объекта, а изменение его формы;

• специальное перетаскивание - выполняется, как и перетаскива­ние, но при нажатой правой кнопке мыши, а не левой;

• зависание - наведение указателя мыши на значок объекта или на элемент управления и задержка его на некоторое время (при этом обычно на экране появляется всплывающая подсказка, кратко ха­рактеризующая свойства объекта).

На экране мышь отображается в виде указателя, небольшого графиче­ского объекта, который перемещается по экрану при движении мыши. Он используется для того, чтобы указывать на различные объекты, запускать программы, выбирать пункты меню, «перетаскивать» объекты, выделят!.

Пользовательский интерфейс.

Чаще указатель выглядит как маленькая стрелка, но его вид в зависимости от операций, которые выполняет пользователь. В некоторых ситуациях, указатель приобретает вид песочных часов только в ином окне. Это означает, что система блокирует все возможности имя, пользователь не может в окне ничего делать, пока программа на выполнении текущей операции. Но в это время можно работать с другими окнами и программами.

Основным объектом операционной системы с графическим интерфей­сом которым приходится работать пользователю является окно. Каждая программа для вывода информации использует отдельное окно, представляет собой прямоугольную область экрана, предназначенную для отображения данных или для запуска программы. В виде окна будут отображены как содержимое папки, так и программные среды работающих приложений. Одним из свойств современных операционных систем является многозадачность, т. е. одновременно могут быть активизированы несколько приложений, отображаемых на экране в виде открытых окон.

Окно может принимать одно из трех состояний: нормальное, свернутое, развернутое. Рассмотрим содержимое окна «Мой компьютер» в нормальном состоянии.

В самой верхней части окна расположена строка заголовка, которая имеет синий цвет в активном окне, и серый - в неактивном. Строка за ­ним используется для отображения заголовка окна и для ее перемещения.

Строка состояния

Нажатие левой кнопки мыши и ее удерживание приводит к фиксированному состоянию окна, перемещающееся при перемещении мыши. В шит части строки заголовка расположено системное меню:

Файл Правка Вид Избранное Сервис Справка И I(раной части имеются кнопки управления состоянием окна:

Ниже строки меню располагается строка инструментов, на которой находятся кнопки инструментов:

Кнопки управления состоянием окна:

- свернуть, сворачивает окно на панель быстрого доступа.

- развернуть, увеличивает размеры окна по ширине экрана.

- восстановить, возвращает развернутое окно в нормальный вид.

- закрыть, закрывает окно. Виды управление окнами:

• перемещение окна;

• реорганизация окон;

• переключение между окнами;

Перемещение окна осуществляется за счет перетаскивания ее за строку заголовка, для удобного расположения ее относительно других объектов. Реорганизация предполагает взаимное расположение окон относительно друг друга. Есть два варианта реорганизации. В первом случае окна распо­лагаются относительно друг друга произвольным образом путем перетас­кивания окон вручную. Второй способ заложен в свойствах Панели задач, когда окна выстраиваются мозаикой или каскадом. Для этого на Панели задач, щелкнув правой кнопкой мыши, необходимо выбрать команды: «Окна каскадом», «Окна сверху вниз», «Окна слева направо». Для пере­ключения между окнами можно использовать Панель задач, активизируя' кнопку нужного окна. Другой способ предполагает использование допол­нительной панели. Для этого нужно нажать и не отпускать клавишу <Аlt> и затем нажать клавишу <Таb>. Для перемещения по панели используется клавиша <Таb>, при удерживаемой клавише <А11>. И третий способ, когда часть неактивного окна видны на экране, тогда нажатие на нее мышью выведет окно на передний план и сделает ее активной.

Контекстное меню - это список команд, относящихся к текущему объекту, появляющееся при нажатии правой кнопки мыши при выделен­ном объекте. Контекстное меню позволяет получить доступ ко всем ко­мандам, возможным для данного объекта. Дополнительные возможности открытия при предварительно выделенном объекте:

• нажатием комбинации клавиш Ctrl+F10;

• нажатием специальной клавиши Контекст.

Справочная система - это встроенная в систему программа, описы­вающая основные возможности операционной системы и об установлен­ных в ней прикладных программах. Справочная система состоит из тема­тических разделов, каждый из которых содержит информацию на опреде­ленную тему. Она является гипертекстовой, то есть пользователь может быстро переходить от одной темы к другим. Для получения справки необ­ходимо щелкнуть на кнопке «Пуск» и выбрать пункт «Справка». На экране возникнет окно «Справка \Ушс1о\У8», состоящее из двух панелей. В правой панели выводится содержание темы, выбранной в левой панели. Щелчок на вкладке «Содержание», покажет перечень тем, содержащихся в справке. Практическое задание:

- Откройте справочную систему и познакомьтесь с основными ее раз­делами.

- Какие виды неполадок могут быть устранены с помощью данной справочной системы?

- Какие учебники представлены в системе?

максимальной частью окна является рабочая область. ШД1.1 управления окном сосредоточены в системном меню, досмотра содержимого окна используются полосы прокрутки, содержимое окна не вмещается в заданные размеры окна. 11 пленение размеров окна возможно при использовании его границ, когда на границе указатель мыши примет вид двунаправленной

стрелки.

Для отображения информации о выделенном объекте используется

Строка состояния.

Выполнение практического задания

III. Рассмотреть объекты, находящиеся на рабочем столе.

Определить отличительные признаки имеющихся объектов. Попробовать разбить их на определенные группы.

Г ,1. 11оработать с папкой своего класса: Открыть, Развернуть, Восстановить, Свернуть, Открыть, Закрыть. Чем отличается открытие папки, от открытия свернутой папки?

4. Сравнить содержимое меню различных групп объектов. 5. Открыть несколько папок (оптимальное число 4) и расположить их вручную: по дополнительной диагонали, друг относительно друга по горизонтали, по четырем углам, так чтобы были видны содержи­мое всех окон.

Выполнить построение данных окон автоматически с использовани­ем Панели задач.

Урок 10. Системная среда Windows

Цели: научиться запускать различные приложения; освоить способы встраивания свойств рабочего стола; научиться работать с программой Мicrosoft Ехрlоrеr (Проводник) (создавать, копировать, перемещать, удалять, восстанавливать, переименовывать файлы); научиться создавать ярлыки, архивировать файлы.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Что такое пользовательский интерфейс? Пользовательским ин­терфейсом называют комплекс программных средств осуществ­ляющих взаимодействие пользователя и операционной системы при его работе на компьютере. В программные средства заложены все возможные действия пользователя, включая ошибочные действия и ответы, предлагаемые системой.

С какими объектами и средствами управления вы познакомились на прошлом уроке? (Основным средством управления является мани­пулятор «мышь». В качестве объектов рассмотрения были «окно», «указатель мыши», «кнопки управления окна» и т.д.) Какими процессами управляет операционная система? (ОС управля­ет процессом ввода-вывода данных, взаимодействия программ и данных с процессором, распределением времени и ресурсов и т.д.) Перечислите приемы управления мышью. (Щелчок, двойной щелчок, щелчок правой кнопкой, перетаскивание, протягивание, зависание.) Какие действия можно осуществлять над окнами? (Кнопки управле­ния позволяют сворачивать, разворачивать и закрывать окна. Относительно рабочего стола можно перемещать, реорганизовывать и переключатся с одного окна на другой. С помощью протягивай мыши можно изменять форму самого окна: по горизонтали, вертикали и в обоих направлениях сразу.) Перечислите способы построения окон на экране. («Окна каскадом», «Окна сверху вниз», «Окна слева направо».)

III. Теоретический материал урока

Знакомство с системной средой Windows практически было начатой, на прошлом уроке. Изученный пользовательский графический интерфейс является системной средой Windows, включающей в себя не только операционную систему, но и пользовательскую оболочку. Основные компоненты интерфейса Windows:

• рабочее поле (область экрана, в которой выполняется работа или воспроизводятся данные);

• рабочие инструменты (специальные средства для выполнения работы);

• элементы управления (средства для настройки инструментов, режимов работы программы и параметров документа, например, раздели меню, кнопки и др.);

• управляемые объекты (программы, документы, папки, ярлыки). Рабочее поле Windows Рабочее поле Windows обычно называют Рабочим столом, которое занимает все пространство экрана, и используется для формирования изображения. На рабочем столе располагаются инструменты и элемент управления: панель задач, значки (ярлыки, иконки) программ и документов. На панели задач расположена кнопка «Пуск», открывающая доступ к разделам основного меню - главного элемента управления операционной системой. В противоположном конце панели задач располагаются инструменты контроля времени и основного языка.

По характеру содержания и приемам работы в Windows различают четыре типа окон:

1. окна папок (предназначены в первую очередь для доступа к объектам);

2. диалоговые окна (предназначены для настроек и управления);

3. окна справочной системы (служат для доступа к статьям справочной системы);

4. рабочие окна приложений (предназначены для исполнения прикладных программ).

Все окна одного типа (кроме рабочих окон приложений) имеют сходную структуру, содержат стандартные наборы элементов оформления и управления и позволяют использовать при работе с ними стандартный набор приемов. Рабочие окна приложений тоже в определенной (хотя и не в полной) мере подчиняются общей идеологии Windows. Различия между окнами такого типа обусловлены функциональными различиями между соответствующими программами-приложениями, а также тем, что приложения для Windows выпускает множество различных фирм и отдельных авторов. Тем не менее, эти окна тоже имеют много стандартных элементов, и если пользователь уже знаком с каким-то приложением Windows, то освоение каждой следующей программы происходит достаточно быстро.

В исходном состоянии на рабочем столе могут размещаться:

• значки и ярлыки объектов Windows

• окна открытых приложений;

• панель задач, содержащая кнопку «Пуск», панель индикации и ряд панелей инструментов рабочего стола;

К). Системная

подложка рабочего стола, содержащая или однородный фон, или фоновый рисунок, или фоновый узор, или объекты активного рабочего стола.

По коду работы на рабочем столе могут раскладываться дополнительные объекты: окна папок, диалоговые окна, окна приложений, окна справочные системы и панели инструментов рабочего стола.

Основными объектами Windows являются приложение, папка, доку-В ярлык.

1,1 к - это указатель программы или документа, содержащий инфор->б объекте, на который он указывает, но не являющийся таковым, отличается от значка программы или документа наличием стрелки >м нижнем углу. Раскрыв свойства ярлыка можно увидеть местопо-ис самой оригинальной программы, на которую он указывает. Использоваие ярлыков позволяет избежать проблем со случайно удаленной программой. Удаление ярлыка не приводит к удалению самой программы. <>оы создания ярлыка:

Перетаскивание объекта правой кнопкой. Если вы перетаскиваете объект правой кнопкой и оставляете его на рабочем столе или в пап­ке, то Windows выводит на экран меню с возможностью выбора ко­пирования, перемещения или создания ярлыка. Выберите пункт ме­ню «Создать ярлыки».

Использование контекстного меню. Щелкните правой кнопкой на объ­екте. При этом на экран выводится контекстное меню. Выберите из этого меню пункт «Создать ярлык». Это приведет к созданию ярлыка объекта в том же месте (папке или каталоге), где он расположен. После того, как вы создали ярлык, перетащите его левой кнопкой (чтобы пе­реместить) на рабочий стол или в папку по вашему выбору. Использование процедуры копирования. Щелкните на файле правой кнопкой мыши и выберите из появившегося контекстного меню ко­манду «Копировать». Затем перейдите в папку, в которую хотите поместить ярлык этого файла, щелкните правой кнопкой на пустом месте внутри нее и выберите из контекстного меню пункт «Вста­вить ярлык».

Использование контекстного меню рабочего стола. Щелкните пра­вой кнопкой на свободном месте рабочего стола. При этом на экран выводится контекстное меню для рабочего стола или для папки. Выберите из него пункт «Создать», затем «Ярлык». Откроется диа­логовое окно «Создание ярлыка», в котором предложит ввести имя программы, ярлык которой нужно создать, либо щелкнуть на кноп­ке Обзор для поиска программы и, задач.

Панель задач (панель быстрого доступа) обеспечивает один из возможных способов открытия программ, а также доступ к объектам, которые уже пи открыты. Меню Пуск на панели задач содержит пункты, которые помогают получить доступ к программам, документам и другим объектам, Оно содержит также команды для запуска программ из командной, установки системных параметров и завершения работы Windows. Перечислим стандартные пункты меню Пуск:

• Программы - каскадное меню дает быстрый доступ ко всем стандартным программам.

• Документы - это меню содержит 15 документов и па­пок, с которыми работали за последнее время.

Настройка - каскадное меню дает возможность доступа панели управления (используется дня конфигурирования системы к папке «принтеры», к окну свойств панели задач, к настройкам рабочего стола и параметров папок, а также к программе обновления, Системная среда

• Поиск - позволяет найти файл или папку на компьютере или в сети, а также найти в сети определенный компьютер.

• Справка - открывает справочную систему Windows.

• Завершение работы - используется для корректного завершения работы на компьютере, Либо для перезагрузки системы. Проводник - приложение Explorer, предоставляющее возможности: комфортно просматривать содержимое Памяти компьютера. Основные возможности, заложенные в Проводнике:

• управление файлами (запуск, копирование, перемещение, поиск);

• оперирование длинными именами файлов;

• создание папок и др.

Способы открытия Проводника:

1.Выбор команды Пуск/Программы/Стандартные/Проводник;

2. Открыть папку «Мой компьютер», выделить значок С: и выбрать меню команды Файл/Проводник.

3. Щелкнуть правой кнопкой мыши на кнопке «Пуск» и выбрать появившегося контекстного меню команду «Проводник» и

Окно Проводника разделено на две области. В левой показаны все ресурсы компьютера, представленные в виде иерархической структуры, а в правой области (панели содержимого) на экран выводится содержимое, выбранной папки. Для просмотра содержимого папки необходимо щелкнуть на значке папки или описании в левой панели. Изменение вида значков устанавливается одной из четырех соответствующих команд меню «Вид» или щелчками на кнопке «Вид» панели инструментов. Если выбран просмотр крупных или мелких значков, то каждый объект помечается спе­циальным значком, соответствующим его типу. Если выбран просмотр списка, то панель содержимого выводит Для каждого объекта малый зна­чок вместе с описанием. Для папок описанием является имя папки. Для файлов описанием является длинное имя файла или короткое имя файла, если у данного файла отсутствует длинное имя.

Открытие объектов в окне Проводника. Если объекты содержат вло­женные папки, то в дереве они помечаются маленьким знаком (+). Для отображения структуры вложенных папок нужно щелкнуть на знаке плюс. Когда папка раскроется и отобразится структура папок, содержащихся в ней, знак плюс изменится на знак (-). Для свертывания папки нужно щелкнуть на знаке минус. Свертывание Папок упрощает также просмотр полного дерева, меньше загромождая экран и делая поиск объектов более легким. Можно разворачивать и сворачивать объект в дереве двойным щелчком на нем.

Установка параметров Проводника осуществляется с помощью команды Вид/Панели инструментов/Настройка, которая позволяет выне­сти новые кнопки назначения на панель инструментов.

Виды настроек:

• выключение и включение показа панели инструментов;

• выключение и включение названия Кнопок;

• добавление и удаление дополнительных кнопок;

• вид отображения папок в панели содержимого.

н.н пшика панели инструментов

Имеющиеся кнопки:

Панель инструментов:

Разделитель

Остановить . Обновить Домой

»1 Подключить диск *...) Отключить 1 Избранное Н Во весь экран

Текст кнопки: Размер значка:

Добавить

] выбор

очно текст справа

"3

мелкие значки

Буфер обмена

Буфер обмена в \Упкю\У8 - это специальная область памяти, служащая для мгновенного размещения информации. Информация, помещенная в буфер об­мен доступна всем работающим программам. Таким образом, буфер обмена Используется для переноса каких-либо данных между разными приложениями документами. В приложениях имеются два метода занесения информации в Буфер обмена: копирование и вырезание. Для этой цели используются команды Правка/Копировать и Правка/Вырезать соответственно. Данные, заносимые в буфер обмена, должны быть предварительно выделены. Доступные способы выделения зависят от конкретного приложения.

Для помещения в документ информации из буфера обмена использует­ся команда Правка/Вставить. Конкретное место вставки определяется в ранних приложениях по-разному. Если данные были помещены в буфер обмена в одном приложении, а вставка производится в другом, возможным оказывается создание комбинированных документов. Работать с буфером обмена с помощью клавиатуры намного удобнее, чем с помощью мыши. Особенно удобно то, что одни и те же клавиатурные комбинации работают практически в любых обстоятельствах: в самых разных приложениях, в диалоговых окнах, в окнах справочной системы и т. д. Есть два альтернативных набора эквивалентных команд:

• копирование - Ctrl + С или Ctrl + пк;

• вырезание - Ctrl + X или Ctrl + Dе1;

• вставка - Ctrl + V или Ctrl + Ins.

Штандартные программы

I Стандартные программы, заложенные в Windows, позволяют удовлетворить многие потребности пользователя. К ним относятся: текстовые редакторы Блокнот, Windows, графический редактор Раint, программа Калькулятор и др.

1) Блокнот - простейший текстовый редактор, в котором можно создать

текстовый документ, запомнить его в файле и распечатать. Блокнот имеет

Вечно ограниченные возможности обработки текста и хранения больших документов. Это записная книжка, ориентированная на заметки,

записки, справки небольшого размера.

У>/()ЫРа4 - текстовый редактор, позволяющий создавать простые текстовые документы и файлы, содержащий символьное и абзацное форматирование, а также открывать и сохранять документы в нескольких форматах является хорошим инструментом для создания заметок, записок, писем, отчетов и других текстовых документов для которых главным является содержание, а не оформление.

Раint - графический редактор, позволяющий создавать простейшие графические изображения. В более старших версиях Windows в данный редактор встроена возможность обработки фотографий и сохранения изображений в форматах, используемых в глобальной сети Интернет.

Калькулятор - это простая, но полезная программа, которую можно иcпользовать так же, как карманный калькулятор. Она работает в двух режимах» обычный калькулятор и инженерный калькулятор. Обычный калькулятор выполняет четыре арифметических действия, а также вычисления процентов, квадратного корня и обратной величины. Инженерный калькулятор можно также вычислять тригонометрические и логические функции, а также переводить числа и углы в разные системы счисления и выполнять другие операции

IV. Проведение контрольного тестирования

1. Какая совокупность свойств относится к среде Windows?

а) командный интерфейс, технология командной строки;

б) многозадачность, графический интерфейс, функционирование в режиме эмуляции;

в) многозадачность, графический интерфейс, управление объектами

г) однопользовательская система, командный интерфейс, управление пакетами;

д) многозадачность, графический интерфейс, использование речевой технологии.

2. Как называется значок объекта в Windows?

а) пиктограмма;

б) ярлык;

в) рисунок;

г) интерфейс;

д) папка.

3. Какая строка окна отображает имя раскрытого объекта? а) строка меню; б) строка заголовка; в) панель инструментов; г) строка состояния; д) адресная строка.

Какой элемент окна служит для просмотра объектов, которые не поместились в окне?

а) кнопка свертывания окна; б) кнопка закрытия окна;

в) линейки прокрутки; г) панель инструментов;

д) строка состояния.

Какие из всех перечисленных программ входят в стандартный набор системы?

а) блокнот, калькулятор, графический редактор Рaint, WordPad;

б) блокнот, калькулятор, графический редактор Раint, Word;

в) блокнот, калькулятор, графический редактор СоrеlDraw,

г) графический редактор Раint, WordPad;

д) Word, Ехсеl, Ассеss, Роwer Рoint.

4.

5.

6. Наведение указателя мыши на значок объекта или на элемент управления и задержка его на некоторое время называется ... а) двойным щелчком; б) зависанием; в) перетаскиванием; г) протягиванием;

д) щелчком.

7. Какие из перечисленных функций отображены кнопками управления

состоянием окна?

д) свернуть, развернуть, закрыть;

I > > вырезать, копировать, вставить;

и) свернуть, развернуть, восстановить, закрыть;

I) вырезать, копировать, вставить, переименовать;

д) вырезать, копировать, вставить, закрыть.

К. Совокупность средств и правил взаимодействия пользователя с компь­ютером называют...

а) интерфейсом; б) процессом;

в) объектом управления; г) графическим интерфейсом;

д) пользовательским интерфейсом.

Ответы к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

а

+

б

+

в

+

+

г

д

+

Учебный модуль СИСТЕМНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА

Основное содержание модуля

Методы информатики: моделирование и формализация. Объективная действительность и оснс

Объекты и модель окружающего мира Основные параметры описания мира: объект, система, структура, модель. Системный подход. Работа с объектами в среде РоwerPoint.

Общеобразовательные цели:

знать основные методы информатики;

иметь представление о способах моделирования и формализации;

иметь представление о системном подходе;

научиться описывать окружающую действительность с помощью! различных информационных объектов.

Развивающие цели:

овладеть основными логическими приемами работы с базовыми по­нятиями информатики;

овладеть навыками представления объектов окружающей действительности в виде систем и/или элементов систем.

Воспитывающие цели:

формировать и развивать информационное видение окружающего мира;

формировать эмоционально-ценностное отношение к результатам интеллектуального труда.

Урок 11. Объекты и модель окружающего мира

Цели: освоить содержание понятий «объект», «модель»; иметь представление о понятии «система» и «системный анализ»; уметь выделять в окружающей действительности объекты соответствующие поставленной задаче.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Теоретический материал урока

Объект. Рассмотрим все возможные представления об объекте как поня­тии. В философии объектом называют любую вещь, предмет, т. е. материализованную часть внешнего мира. Он может быть представлен в виде данных, тогда его называют пространственный объект, когда описанию подлежит не только сам объект, но и его местоположение, совокупность характеристик и свойств. Различают четыре основных типа пространственных объектов: точечные, линейные, площадные (полигональные), контурные.

В информатике объектом является либо любой адресуемый элемент, который предоставляет определенный сервис (например, в информационных системах), либо предмет, система, процесс, явление, событие, факт, которым МЫ д;и1и имя с целью их анализа. В информационных сетях объектами являются: прикладные процессы, пользователи, клиенты, серверы, функциональные блоки, операционные системы, информационные системы. В объектно-ориентированном программировании - элемент системы или среды, Который характеризуется свойствами (параметрами объекта) и методами (действиями, изменяющими свойства, поведение или состояние объекта).

В учебном процессе, когда внимание учеников должно быть направле­но па изучение окружающей действительности, понятие «объект» выступает совершенно в ином ракурсе. В этом случае более подходящим будет использование определения использующегося в теории познания.

Объект - это предмет, явление, процесс, отношение, на что обращена наша познавательная деятельность. Характеризуется целостностью, состоянием (определяющим его статические и динамические свойства), по-Нвлснием (характеризуется изменением его состояния в процессе взаимодействия с другими объектами посредством передачи сообщений), идентичностью (то есть отличиями от других объектов).

Ученик как субъект познавательной деятельности изучает объект, выделяя все существенные связи с другими объектами, т. е. рассматривает ее внутри определенной системы. Необходимость рассмотрения внутрен­них свойств переводит объект в категорию системы. Целью познания может выступать и сам человек, тогда субъект становится объектом. Набор характеристик, описывающий измеримые параметры объекта описывают, сю свойства. А действия, которые могут быть выполнены самим объектом или над ним будем называть методами.

Мы уже отмечали, что объектом называют предметы, явления или процессы, на которое обращено наше внимание с целью их изучения. Для чего I нам нужно познавать окружающий мир? Для лучшего к нему приспособления, т. е. мы не просто живем в этой окружающей действительности, но познавая, наиболее лучшим образом организуем свою жизнь. При этом речь идет не только о приспособлении к природе, но и к обществу, окружающим людям, техносфере. И каждый раз, прежде чем мы приступаем к решению какой либо задачи, мы должны ответить на вопрос, с какой целью, для чего мы должны решить ту или иную задачу?

Рассмотрим на примере. Пусть объектом изучения будет урок информатики. Мы должны ответить на вопрос: для чего нужны уроки информатики?

Здесь учащиеся должны высказать свое мнение по данному поводу. В современном мире владение компьютером, информационными технологиями

Является необходимым личностным качеством каждого гражданина общества. Какими путями или средствами мы можем достичь этой цели?

1. Освоив основные понятия, теорию курса.

2. Научившись работать на компьютере, освоив информационные и коммуникационные технологии.

3. Сумев использовать имеющиеся навыки в других сферах деятельности.

Фактически мы очертили круг необходимых вопросов, решение кото­рых позволит нам освоить наш предмет - информатику. Другими словами, мы построили необходимую модель знаний урока информатики: теоретические знания, практические навыки, использование знаний в других областях. Успешное освоение какой-либо части данной модели не приведет к положительному результату поставленной задачи. Поэтому, выделенные достаточны и необходимы для нашего объекта изучения.

явилось новое для вас понятие «модель». Но сначала мы должны освоить понятие система. В энциклопедическом словаре приведено следующее определение понятия система: «Система (от греч. - целое, составленное из частей; соединение - множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство». Рассмотрим характерные для системы свойства для того, чтобы иметь воз­можность выявления обладает некоторый объект данной совокупностью свойств или нет. Подобный анализ позволит выделить из рассматриваемой совокупности объектов те, которые могут быть причислены к системам.

Существует пять свойств, которыми должен обладать объект, чтобы его можно было считать системой:

• Целостность. Система есть целостная совокупность элементов, взаимодействующих друг с другом. Следует иметь в виду, что эле­менты существуют лишь в системе. Вне системы это лишь объекты, обладающие потенциальной способностью образования системы. Элементы системы могут быть разнокачественными, но одновре­менно совместимыми.

• Связность. Между элементами системы имеются существенные связи, которые с закономерной необходимостью определяют интегративные качества этой системы. Связи могут быть вещественные, информационные, прямые, обратные и т. д. Связи между элемента­ми внутри системы должны быть более мощными, чем связи от­дельных элементов с внешней средой, в противном случае система не сможет существовать.

• Структурность. Наличие системообразующих факторов у элемен­тов системы лишь предполагает возможность ее создания. Для по­явления системы необходимо сформировать упорядоченные связи, т. е. определенную структуру, организацию системы.

• Интегративность. Наличие у системы интегративных качеств, т. е. качеств, присущих системе в целом, но не свойственных, ни одному из ее элементов в отдельности.

• Функциональность. Система имеет целевую, функциональную на­правленность, что предполагает существование определенной цели.

Рассмотрим это на примере компьютера. Компьютер состоит из различ­ных функциональных частей, каждый из которых выполняет определенную роль, но отдельно друг от друга данные элементы функционировать не могут. Они связаны между собой и имеют жесткую, хотя и открытую структу­ру. Каждому элементу присущи определенные свойства, но только в комплексе они становятся тем, что принято называть компьютером. Данная со­вокупность элементов в системе выполняют определенную функцию, т. е. являются устройством хранения и обработки информации. Отсюда вытекает, что рассматриваемый нами объект (компьютер) является системой.

На данном примере мы провели системный анализ, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем, что позволяет исследовать труд­но наблюдаемые свойства и отношения в объектах. Системный анализ означает, что каждая система является интегрированным целым даже тогда, когда она состоит из отдельных, разобщенных подсистем. Системный подход позволяет увидеть изучаемый объект как комплекс взаимосвязанных подсистем, объединенных общей целью, раскрыть его интегративные свойства, внутренние и внешние связи.

Системный анализ не существует в виде строгой методологической кон­цепции. Это своего рода совокупность познавательных принципов, соблюдение которых позволяет определенным образом сориентировать конкретные исследования. Сущность системного подхода отчетливо проявляется при сравнении с классическим индуктивным подходом к формированию систем. Классический подход означает переход от частного к общему (индукция).

Формирование системы при классическом подходе к этому процессу происходит путем слияния ее компонентов, разрабатываемых отдельно.

На первом этапе определяются цели функционирования отдельных подсистем, затем на втором этапе анализируется информация, необходи­мая для формирования отдельных подсистем. И, наконец, на третьем этапе формируются подсистемы, которые в совокупности образуют работоспо­собную систему.

В отличие от классического системный подход предполагает последовательный переход от общего к частному, когда, в основе рассмотрения лежит конечная цель, ради которой создается система. Последовательность форми­рования системы при системном подходе также включает в себя системное дознание и преобразование мира, состоящие из нескольких этапов:

1. Рассмотрение объекта деятельности (теоретической и практической) как системы, т. е. как ограниченного множества взаимодействую­щих элементов.

2. Определение состава, структуры и организации элементов и частей системы, обнаружения главных связей между ними.

3. Выявление внешних связей системы, выделения из них главных.

4. Определение функции системы и ее роли среди других систем.

5. Обнаружение на этой основе закономерностей и тенденций разви­тия системы.

Существует несколько разновидностей системного анализа:

1. Комплексный (изучается только состав системы, нет отношений ме­жду элементами, элементами и целым);

2. Структурный (состав, отношения между элементами, нет отноше­ния элементов и целого);

3. Целостный (рассматриваются все отношения).

Конечным результатом проведенного системного анализа является модель рассматриваемого объекта. Модель – объект - заменитель, знак, символ, слово, реальный предмет, теоретическое (абстрактное) построение, состояние объекта, процесса, явления и т. д., представляющий собой какую-либо характеристику, свойство, признак или совокупность характеристики, признаков или свойств. Модель - это всегда упрощенное отражение объекта-оригинала. Для одного и того же объекта-оригинала можно положить множество моделей в зависимости от цели моделирования. Модель может быть физический материальный объект, система математических зависимостей, программа, имитирующая структуру или функционирование имитируемого объекта. Основное требование к модели - ее адекватность объекту-оригиналу относительно моделируемых характеристик.

I. Закрепление изученного материала

- Почему нам пришлось так много говорить об объекте? При описании окружающей действительности нам приходится разные предметы, процессы и явления обозначать одним словом, так как нас интересует не сам предмет, а результат нашего на него воздействия. В этом слу­чае удобно использовать понятие «объект», который характеризует как предмет, так и действие, если на него направлено наше внимание. Раньше использовали слово «нечто».

— Другим очень важным понятием является «система». Попробуйте ее охарактеризовать. Системой называют взаимосвязанную совокуп­ность элементов, обладающих целостностью и целевой установкой. Отдельный элемент системы не обладает теми свойствами, какими обладает сама система. В этой связи хорошим примером для понима­ния и является компьютер как система.

- И опишите следующее важное понятие «модель». Модель рас­сматривается как упрощенное подобие объекта-оригинала. В зави­симости от поставленной задачи могут быть разработаны раз­личные модели одного и того же объекта-оригинала.

- Почему так подробно приходится работать с понятиями? Умение грамотно работать с понятиями является элементом информаци­онной культуры человека. Когда мы начинаем говорить о каких-либо серьезных вещах, в данном случае мы изучаем основы инфор­матики, необходимо договориться что мы будем понимать под часто используемыми понятиями. От уровня нашего соглашения, то есть уровня восприятия каждого из нас, будет зависеть ре­зультат совместной коммуникации.

IV. Подведение итогов урока

- То, на что обращено внимание человека, с целью ее изучения, назы­вается объектом.

- Для решения любой задачи необходимо построение модели задан­ного объекта.

- Для создания модели нужно воспользоваться системным анализом.

- В процессе выполнения системного анализа выделяются необходи­мые элементы системы и связи между ними, наиболее подходящие для решения поставленной задачи.

Домашнее задание

Построить модель своего класса.

Урок 12. Основные этапы моделирования

Цели: освоить виды моделей, этапы моделирования; уметь строить ин­формационные модели различных объектов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что мы называем объектом? Любые предметы, процессы, явления и отношения, рассматриваемые с целью их изучения, называют объек­том. При описании объекта сохраняется его целостность, внутреннее строение и/или структуру не описывают. Всегда рассматриваются свойства объекта, изменение свойств объекта в процессе взаимодей­ствия с другими объектами, отличительные свойства объекта.

- Для чего нужна модель рассматриваемого объекта? Объект мо­жет быть сложным по своим свойствам, поведению и т.д. Для ре­шения конкретной задачи нет необходимости рассматривать пол­ностью весь объект в его целостности. Поэтому всегда разраба­тывается модель данного объекта с выделением основных его характеристик в зависимости от целей моделирования.

- Когда объект рассматривается как система? (Объект должен обладать совокупностью взаимодействующих элементов, образующих некото­рую целостность, упорядоченную структуру, обладающую интегральным свойством и имеющую функциональную направленность.)

- Перечислите основные моменты системного анализа. (Выделение элементов системы, определение главных связей, выявление внеш­них связей и степень их влияния на функционирование системы, определение функции системы, выявление закономерностей развития системы.)

Урок 12. Основные этапы моделирования

III. Теоретический материал урока

Урок необходимо начать с обсуждения домашнего задания. В процессе выполнения домашнего задания ученики должны были прийти к мысли, НО, исходя из имеющихся у них знаний, они не в состоянии самостоятельно, но построить модель класса.

Для решения задачи необходимо построение модели того объекта, от­носительно которого и рассматривается проблема, т. е. различные задачи Предполагают построение различных моделей одного и того же объекта. соответственно могут различаться и виды моделей. Процесс построения моделей для решения поставленной задачи, т. е. выделение основных эле­ментов рассматриваемого объекта и связей между ними называется моде­лированием. Рассмотрим процесс моделирования, а для этого нам необхо­димо определиться, с какими видами моделей нам придется сталкиваться в курсе школьной информатики.

В процессе моделирования должны присутствовать как минимум три «участника»: моделирующий субъект (человек), моделируемый объект (объект-оригинал) и объект-заменитель - собственно модель. Создание модели с целью познания - это итерационный процесс, при котором мо­дель сравнивается с оригиналом и уточняется, что происходит в условиях постоянного изменения объекта-оригинала. В информатике используется два метода моделирования - информационное моделирование и математи­ческое моделирование, но видов моделей будет больше.

Для классификации возьмем в качестве основания способы представления:

МОДЕЛЬ

физическая (натурная)

абстрактная (знаковая)

Информационные модели

Математические

Компьютерные

Описательные

Физическая модель отображает внешние, наглядные свойства объекта в реальном, материальном объекте-копии. Абстрактные модели отобра­жают сущностные свойства объекта и используют для описания какие-либо знаковые системы. Абстрактная модель - это описание объекта с ис­пользованием естественного или искусственного языка, графики, чертежа, схемы, графа, таблицы, формулы и т. д.

Модель информационная - набор величин, характеризующих какой-либо объект в соответствии с целью моделирования; в информационной модели отражены информационные аспекты моделируемого объекта: структура, элементный состав, отношения между элементами и пр. Ин­формационная модель не имеет внешнего сходства с оригиналом, по­скольку представлена в виде знаков, символов, слов, теоретических (абстрактных) построений, теорий, учений, таблиц, алгоритмов, описаний и т. д.

Способ представления информационной модели зависит от цели модели­рования. Одним из наиболее распространенных видов информационной модели являются формулы (см. модель математическая), таблицы, графи­ки, диаграммы, символические описания и т. д.

Модель математическая - модель объекта-оригинала, в которой отра­жены информационные аспекты моделируемого объекта (теории, учения, функции, зависимости) в виде формализованных знаковых конструкций -формул. Любая формула, отражающая какую-либо закономерность - это ма­тематическая модель. Математическая модель в отличие от информационной отражает совокупность количественных характеристик некоторого объекта (процессов) и связей между ними, представленных на языке математики.

Модель компьютерная - компьютерная программа, обеспечивающая имитацию характеристик или поведения моделируемого объекта; резуль­тат исполнения компьютерной программы, в которую заложена возмож­ность изменения параметров моделируемого объекта.

Модель описательная - свободное изложение о предметах, явлениях и процессах на естественном или искусственном языках.

Этапы моделирования:

1. Выявление проблемы.

2. Постановка задачи.

3. Изучение объекта..

4. Создание модели.

5. Проверка соответствия модели поставленной задаче.

6. Решение задачи с использованием модели.

7. Анализ полученных результатов.

Построим модель класса исходя из полученных знаний.

1. Необходимо выделить ту проблемную область, которую будем рас­сматривать. Возьмем успеваемость класса.

2. Ставим задачу: Проследить динамику успеваемости класса за 1 и 2 четверть.

3. Изучаем объект. Класс состоит из учащихся, которые идентифици­руются по фамилии и именам. Оценки необходимо знать по итогам четверти и по каждому предмету.

4. Строим модель. Возьмем для примера трех человек и три предмета. Нагляднее всего будет использование таблицы.

ФИО

Русский язык

Математика

Физика

...

I

II

I

II

I

II

I

II

1

Иванов Иван Иванович

4

4

4

3

3

4

2

Петров Сергей Михайлович

5 '

4

4

4

5

3

3

Сидоров Петр Петрович

4

4

4

•4

4

4

-

5. Проверяем соответствие. По данной таблице можно проследить уро­вень успеваемости учеников. Модель составлена правильно.

6. По таблице можно определить, сколько учащихся учится на «4» и «5» и по каким предметам; есть ли неуспевающие и т. д.

7. Проанализировать: почему снизилась успеваемость у некоторых учащихся, по каким предметам, что повлияло на снижение успевае­мости и т. д.

Процесс моделирования в других предметных областях еще называют проектированием, т. е. разработка какой-либо проблемы предполагает описание цели, способов ее разрешения и ожидаемого результата. Тогда

проектированием будем называть сам процесс разработки какой-либо программы, в то время как моделированием будет являться лишь процесс создания модели для заданного проекта. Закрепим знания с использованием работы над проектом. В качестве программной среды можно будет ис­пользовать программу для создания презентаций.

IV. Выполнение практического задания

Выбрать тему для проекта. Подготовить содержательную часть с гра­фическими иллюстрациями для описания проекта. В качестве основной проблемы возьмем возможности наглядного представления рассматривае­мых объектов.

Темы для проектов:

1. Виды информации.

2. Информационные процессы в природе.

3. Информационные процессы в обществе.

4. Архитектура компьютера.

5. Периферийные устройства компьютера.

6. Объектная среда шсю\У8.

7. Виды моделей.

8. Этапы моделирования.

Использование данных тем позволит повторить пройденный материал без лишних усилий с привлечением дополнительного материала.

V. Подведение итогов урока

Урок 13. Работа с объектами в среде MicrosoftPowerPoint

Цели: освоить интерфейс приложения MicrosoftPowerPoint; иметь представление о технологии создания слайдов и презентации; овладеть способами деятельности с различными информационными объектами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Перечислите виды моделей. (Есть много классификаций моделей, но если в качестве основания использовать способы представления, то можно выделить следующие типы: физическая, математиче­ская, информационная, компьютерная, описательная.)

- Приведите примеры информационной модели. (Любое описание с ис­пользованием знаковых систем можно назвать информационной моде­лью: физическая или математическая формула, схемы, чертежи и т.д.)

- Перечислите этапы моделирования. (Выявление проблемы; поста­новка задачи; изучение объекта; создание модели; проверка соот­ветствия модели поставленной задаче; решение задачи с использо­ванием модели; анализ полученных результатов.)

. Теоретический материал урока

Одним из средств наглядного представления информации, сопровождаю­щих выступление, доклад или знакомство с каким-либо объектом, является презентация. Презентация - это набор слайдов и спецэффектов, использую­щийся для показа на экране, раздаточный материал, а также конспект и план доклада. Под презентацией подразумевается именно передача, представление аудитории новых для нее идей, планов, разработок. Компьютерная презентация ~ это файл, в котором собраны эти материалы. Pоwer Роint - графический пакет подготовки презентаций и слайд фильмов. Он предоставляет пользователю все необходимое - мощный функции работы с текстом, средства для рисования, построение диаграмм, широкий набор стандартных иллюстраций и т. п. Минимальным элементом презентации, в пределах которой осуществляется информационное; наполнение, является слайд.

Слайд - отдельный, самостоятельный объект презентации, который должен содержать законченную мысль или сообщение. В каждый слайд могут входить заголовки, текст, графика; таблицы, диаграммы, рисунки, звук, видеосюжеты. Каждый слайд в презентации выводится на отдельной странице, представленной в виде белого прямоугольника на сером фоне.

Запуск осуществляется через Панель задач; Пуск/Программы/Microsoft Office/МS Pоwer Роint или активизацией ярлыка. Программная среда включает: строку заголовка; строку меню; панель инструментов; область задач; полосу прокрутки; область просмотра слайда; строку состояния.

Горячие клавиши:

Ctrl + N Создание новой презентации; Добавление слайда; Создание копии выбранного слайда; Открытие презентации; Закрытие презентации; Печать презентации; Сохранение презентации; Запуск презентации; Выход из Pоwer Роint;

Отмена выбора выпадающего меню или диалогового окна. Параметры слайда:

• цвет фона (одиночная, градиентная заливка, заготовка, текстура, узор, рисунок);

• оформление (готовые шаблоны оформления);

• звуковое сопровождение;

• анимационные эффекты отображения информационных объектов;

• способы смены слайдов (по щелчку, автоматическая, нет перехода). Процесс создания презентации в Microsoft Power Point состоит из сле­дующих действий:

выбора общего оформления;

добавления новых слайдов и их содержимого;

выбора разметки слайдов;

изменения при необходимости оформления слайдов;

изменения цветовой схемы;

применения, различных шаблонов оформления;

создание эффектов анимации при демонстрации слайдов. Цветовая схема представлена набором из восьми гармонично подобран­ных цветов, применяемых к слайдам, страницам заметок или раздаточным материалам. Цветовая схема включает цвет фона, цвет линий и текста, а также шесть других цветов, способствующих повышению удобочитаемости слайда.

Сtrl + М Сtrl + О Сtrl + О Сtrl + Сtrl + Р Сtrl + 5 F5 Аlt + F4

Еsc

Макет - образец, задающий оформление различных элементов, таких как заголовки, подзаголовки, списки и позволяющий вставлять рисунки, таблицы, диаграммы, автофигуры и видеофрагменты на слайде. Шаблон оформления содержит различные стили презентации, включая типы и размеры маркеров и шрифтов, размеры и положение рамок, параметры оформления фона, цветовые схемы, образец слайдов и дополнительный образец заголовков. Варианты создания презентаций:

а) ручной ввод необходимых элементов презентации с использованием минимальных элементов оформления (команда Файл/Создать);

б) с использованием имеющейся презентации, когда стиль, фон, спосо­бы оформления полностью совпадают с предыдущей презентацией;

в) с использованием готового шаблона, задающего основные элементы оформления, шрифты и цветовую схему.

Кроме слайда презентация включает заметки и выдачи. Заметки - это

отдельная страница (часть рабочего поля), на которой отображается

уменьшенная копия слайда и отведено место для заметок докладчика.

границы заметок используются в тех случаях, когда наряду со слайдами

Требуется представить и заметки докладчика. Выдачи включают краткое

содержание презентации, напечатанное по два, три или шесть слайдов на

одной странице, которого помогает следить за ходом презентации.

Программа Power Point имеет несколько режимов отображения программной среды. Для простоты управления ими выделены специальные

кнопки:

Два основных режима: обычный и режим сортировщика слайдов. В обычном режиме отображаются три области: область структуры, область cлайда и область заметок. Эти области позволяют одновременно работать I над всеми аспектами презентации. Размеры областей можно изменять, перетаскивая их границы.

В режиме сортировщика слайдов заложены следующие возможности:

• настройка эффектов перехода слайдов;

• перестановка слайдов с использованием мыши;

• удаление слайдов, выделяя их и нажимая клавишу Delete;

• скрытие слайдов на время демонстрации.

Дна других режима (слайда и структуры) отображают соответственно содержание аналогичных областей. В области структуры презентация изо­бражается в сокращенном виде: только заголовки слайдов и содержащийся и слайдах текст. Структуру можно ввести в Pоwer Роint, либо создать с помощью мастера автосодержания, либо импортировать из другого приложения. В режиме слайда выделяется слайд, который можно редактировать и более комфортном режиме. Тогда в области структур отображается только нумерация слайдов, когда можно удалять, перемещать и заменять с выделения всего содержимого слайда.

Возможности контекстного меню в режиме демонстрации:

• Вперед - происходит переход к следующему объекту на слайде;

• Назад - происходит переход к предыдущему объекту на слайде;

• Перейти - вызывается Навигатор слайдов, с помощью которого можно указать следующий слайд, на который надо перейти;

' • Записная книжка - появляется диалоговое окно, в котором можно прочитать заметки или замечания, приготовленные заранее, или попомнить о тех действиях, которые необходимо предпринять;

• Хронометр - в правом нижнем углу экрана появляется окно, где программа отмечает время, понадобившееся для демонстрации каждого слайда (эту команду необходимо использовать при подготовке выступления, а не во время самого выступления);

• Стрелка - после завершения анимации всех объектов на слайде вызывается указатель мыши, который можно применить вместо указки; я

• Карандаш - на слайде появляется «карандаш», им можно делать пометки: что-то подчеркивать, обводить и т. д. После окончания демонстрации след карандаша пропадает, и он не портит презентацию;

• Указатель - позволяет спрятать стрелку-указатель на некоторое время, или убрать ее совсем, или изменить цвет карандаша;

• Экран - позволяет остановить демонстрацию, вызвав паузу (тогда на экране зафиксируется текущий слайд) или черный экран (чтобы информация на экране не отвлекала зрителей от выступления докладчика). Продолжить демонстрацию можно командой Вперед;

• Завершить демонстрацию - демонстрация завершается.

IV. Выполнение практического задания

1. Открыть программу Pоwer Роint и познакомиться с основными инструментами, расположенными на панели.

2. Раскрыть справочник и познакомиться с основными возможностями программного продукта.

3. Познакомиться с содержанием вложенных меню.

V. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа

«Создание презентации с помощью мастера автосодержания» шаг. Выбор мастера автосодержания:

• в области задач выбрать команду Создание/Из мастера автосодержания;

• следовать указаниям мастера;

• выбрать тему «Обзор проекта»;

2 шаг. Познакомиться с содержанием готовой презентации

3 шаг. Определить соответствие слайда содержанию учебного плана курса Домашнее задание

Подготовить учебный материал по выбранному проекту.

Урок 14. Разработка проекта в среде МS Pоwer Роint

Цели: усвоить и закрепить основные возможности работы в среде Pоwer Роint, освоить этапы работы над проектом с использованием программной среды.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний _

- Для чего предназначена программа МS Pоwer Роint? (Данная программа используется для наглядного представления информации при выступлении, рекламы, знакомства и т.д.)

- Что такое презентация? Происходит от английского слова «пред­ставление». Тогда можем сказать, что презентация - представление какой-либо идеи, разработок и планов с использованием различных информационных объектов, усиливающих наглядность презентуемого объекта.

- Что такое слайд? (Отдельный элемент презентации, имеющий логическую и содержательную целостность.)

- Какие режимы просмотра встроены в систему МS Pоwer Роint? (Обыч­ный режим, сортировщик слайдов, показ с текущего слайда.)

Как запустить программу Pоwer Роint? Существует несколько воз­можных вариантов запуска программы: Пуск Все программы Мicrosoft Office/МS Pоwer Роint или активизацией ярлыка на панели быстро­го доступа, либо на рабочем столе.

Как определить назначение элементов меню и кнопок панелей ин­струментов? (При зависании мыши над элементом меню появляется всплывающая подсказка о назначении кнопки.)

Как пользоваться справочной системой Pоwer Роint? В меню вы­брать команды Справка/Справка: Pоwer Роint, либо нажать приведенную здесь функциональную клавишу.

Как завершить работу с Pоwer Роint? Чаще всего используют кнопку управления «Закрыть» с предварительным сохранением разрабо­танной презентацией, либо выполнив последовательность команд Файл / Выход.

1)1. Теоретический материал урока

При разработке презентации необходимо четко продумывать с одной сто­роны содержание, с другой стороны способы преподнесения информации на Слайде. Очень часто презентации перенасыщены информацией, и выступаю­щий фактически читает по слайдам, что производит негативное впечатление ни слушателей. Презентация должна дополнять выступающего для концен­трации ключевой мысли и наглядного представления.

Сформулируем требования к презентациям:

1. Целесообразность используемых средств.

2. Содержание:

• качественная избирательность информации;

• соответствие особенностям аудитории и ситуации;

• информационная емкость;

• возможности структурирования.

3. Структура:

• допустимое количество слайдов за единицу представленного времени;

• расположение главной, второстепенной и косвенной информа­ции на одном слайде.

4. Оформление:

• цветовая и шрифтовая согласованность;

• использование гиперссылок (при необходимости);

• единообразие слайдов презентации;

• уместное использование анимационных эффектов.

5. «Язык» (стилистика) слайда:

• преимущественное использование простых предложений с ми­нимумом второстепенных членов;

• использование оригинальных авторских аббревиатур для часто повторяющихся сложных терминов.

Презентация состоит из двух частей:

• содержательной;

• технологической.

Именно содержание определяет способы выбора цветовой гаммы, Ифта, способов структурирования и спецэффектов. При демонстрации шпации, где необходимо заострить внимание слушателей на информационным наполнении, недопустимо использование эффектов анимации, необходимо помнить, что любые спецэффекты рассеивают внимание очень сложно сконцентрировать внимание слушателей после того, на будут эффектно вылетать с разных сторон экрана.

КАРТИНА МИРА

IV. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа «Создание презентации на основе шаблона оформления»

1 шаг. Открытие программы

• выполнить команду Пуск/Программы/ Pоwer Роint.

2 шаг. Оформление слайда

• выполнить команду Создание/Из шаблона оформления;

• просмотреть предложенные шаблоны с использованием полосы прокрутки;

• задать оформление одинарным щелчком по выбранному шаблону.

3 шаг. Наполнение первой страницы

• задать заголовок презентации (название проекта);

• задать подзаголовок презентации (ФИО авторов проекта).

4 шаг. Создание нового слайда

• выполнить команду Вставка/Создать слайд.

5 шаг. Выбор разметки слайда

• выполнить команду Формат/Разметка слайда;

• выбрать подходящие макеты для текста, либо макеты, с графиче­скими элементами, либо с совмещенными возможностями;

• создать необходимое количество слайдов.

6 шаг. Сохранение программы

• выполнить команду Файл/Сохранить как...;

• задать имя файла и нажать кнопку «Сохранить».

7 шаг. Использование эффектов

• выделить текст или рисунок;

• выполнить команду Показ слайдов/Эффекты анимации;

• выбрать в появившемся списке подходящие эффекты.

8 шаг. Просмотр презентации

• нажать кнопку Показ слайдов.

9 шаг. Редактирование презентации

V. Выполнение практического задания

Создать презентацию на основе собственного проекта с использовани­ем встроенных возможностей программы Pоwer Роint (3-5 слайдов).

Урок 15. Демонстрация презентации. Защита проекта

Цели: закрепить основные приемы работы с презентацией; научиться сопровождать свое выступление компьютерной презентацией; обобщить учебный материал за полугодие.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Каждый учащийся показывает и рассказывает об итогах своей раб Схема выступления должна быть следующая:

1. Какую основную идею хотели выразить в своей презентации?

2. Какие средства были использованы в данной презентации?

3. Что удалось сделать, а что бы вы хотели исправить в своей презен­тации?

Работа может быть организована в группах. Обсуждение разработан­ных презентаций организуется в каждой группе, затем все отвечают на общие вопросы, чтобы выявить основные проблемы в работе. При разработке первых презентаций все допускают типичные ошибки, когда основной упор делается на использование максимального количества цветов, Графики и анимации, что производит достаточно негативное впечатление при просмотре таких работ. Учащиеся с трудом критикуют собственные Работе, но, увидев те же ошибки у других, спокойно начинают оценивать и собственные работы. III. Проведение итогового тестирования

1. Информация в семиотическом аспекте звучит, как...

а) результат познавательной деятельности человека;

б) процесс и результат отражения реального мира, выражаемого в знаках;

в) сведения, сообщения, несущие знания;

г) текст, взятый в событийном аспекте;

д) смысл или содержание, заключенное в сообщении.

2. Знак стал использоваться, как...

а) средство описания окружающего мира;

б) один из возможных способов коммуникации;

в) средство хранения информации;

г) способ отражения информации;

д) средство обработки информации.

3. Видеопроцессор оперирует...

а) числовой информацией;

б) символьной;

в) музыкальной информацией;

г) текстовой.

д) графической;

К устройствам вывода графической информации относятся... а) принтеры; б) графопостроители;

в) дисплей; г) сканеры;

д) внешняя память

Пиксель не может рассматриваться как знак, т. к....

а) не несет смысловую нагрузку;

б) является световым лучом;

в) не является информацией;

г) несравнимые понятия;

д) не является текстом.

Какие знаки отражают графическую информации?

а) индексы; б) символы;

в) буквы; г) иконические знаки;

д) слова. Какие знаки отражают текстовую информации?

а) индексы; б) символы;

в) буквы; г) иконические знаки;

д) слова.

Какие знаки отражают числовую информации? а) индексы; б) символы; в) буквы; г) иконические знаки;

д) слова.

9. Какие знаки отражают текстовую информации, описывающие свойства предметов, явлений, процессов или отношения между ними? а) индексы; б) символы; в) буквы; г) иконические знаки; д) слова.

10. Для чего используются знаки?

а) обмена, обработки, представления;

б) только хранения;

в) хранения, обмена, обработки, представления;

г) представления информации;

д) ни для чего.

11. Какая из прикладных программ является средством обработки графической информации?

а) Word; б) Раint; в) Ассеss; г) Ехсе1; д) Роwer Роint.

12. Какая из прикладных программ является средством обработки текстовой информации?

а) Word; б) Раint; в) Ассеss; г) Ехсе1; д) Роwer Роint.

13. Какая из прикладных программ является средством обработки числовой информации?

а) Word; б) Раint; в) Ассеss; г) Ехсеl; д) Роwer Point.

14. Пиктограммы являются знаками - ...

а) индексы; б) символы;

в) буквы; г) иконические;

д) слова.

15. Базы данных оперируют информацией...

а) структурной; б) системной;

в) аксиологической; г) семиотической;

д) технической.

16. В качестве основания деления семиотического аспекта информации используется ...

а) форма восприятия;

б) способ описания;

в) способ представления;

г) область использования;

д) характер функционирования.

17. Носителем графической информации является ... а) знак; б) пиктограмма; в) сигнал; г) пиксель; д) видеоизображение.

18. Информация, представленная в виде пригодном для обработки компьютером, называют...

а) знаком; б) сведениями; в) блоком; г) данными; д) кодом.

Урок 15. Демонстрация презентации. Защита проекта

19. Условное изображение информационного объекта или операции на­зывают ...

а) сигналом; б) пикселем; в) файлом; г) знаком; д) пиктограммой.

20. Что из перечисленных объектов не может являться носителем инфор­мации ...

а) знак; б) сигнал;

в) пиксель; г) палитра;

д) пиктограмма.

Ответы к тесту:

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

-±-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Учебный модуль

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА РЕШЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Основное содержание модуля

Информационная задача: виды, основные параметры и способы решения. Формализация информационной задачи и способы ее решения с помощью компьютера. Кодирование информации.

Представление текстовой информации в компьютере. Текстовой процессор: среда и принципы работы. Основные объекты обработки.

Представление графической информации в компьютере. Графический! конструктор. Графический редактор: среда и принципы работы. Основные! объекты обработки.

Общеобразовательные цели:

• знать основные приемы работы с информационными объектами;

• уметь оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• уметь использовать программные средства для решения информационных задач.

Развивающие цели:

• овладеть основными приемами работы с информационными объектами;

• уметь выделять в информационных моделях параметры для автоматической обработки на компьютере.

• уметь строить эффективные технологические цепочки для решения информационных задач.

Воспитывающая цель:

• восприятие компьютера как инструмента обработки информацион­ных объектов.

Урок 16. Представление символьной информации в компьютере

Цели: освоить способы представления символьной информации в компьютере; иметь представление об естественных и искусственных языках.

Ход урока

I. Организационный момент

- Как вы думаете, когда возникла необходимость в разработке пись­менности?

- В чем революционное значение появления знаковых систем?

II. Теоретический материал урока

Когда человечество научилось обмениваться информацией с помощью туков и набора получающихся из звуков слов - это был первый шаг для того, чтобы называться человеком. Количество слов росло, вместе с тем че­ловечество накапливало информацию, которую передавали из уст в уста в виде легенд, былин и мифов. Но человеческий мозг несовершенен и не спо­собен стал впоследствии сохранять всю имеющуюся информацию. И при­шло гениальное изобретение - письменность. Наверно, современные люди не до конца осознают насколько гениально, уникально это изобретение.

Мы сейчас воспринимаем письменность как некоторую данность, кото­рая всегда была. Но много-много веков тому назад необходимо было каким-то образом изобразить звуки, которые бы могли храниться в ином, чем звук виде. И возник набор условных обозначений для представления звуков, названный алфавитом. Данное определение мы используем теперь для обозна­чения кода. То есть алфавит есть код человеческого языка. А процесс преоб­разования данных из одного языка в другой называют кодированием.

Алфавит мы рассматриваем сейчас как конечную совокупность симво­лов, использующихся для создания сообщений. Происходит как бы обрат­ный процесс, алфавит рассматривается как основа любого языка. Язык -это способ представления информации и в зависимости от природы воз­никновения различают естественные и формальные языки. К естественным языкам относятся языки различных народов, возникшие и сложившиеся исторически. С созданием автоматических устройств возникла потреб­ность создания таких языков, которые бы не имели множество толкований, т. е. необходимо было формализовать человеческий язык. Снова пришлось использовать процесс кодирования.

Любой код - это своего рода соглашения между людьми, которые до­говариваются, что таким-то образом они будут обозначать то-то и то-то. Например, дом как объект имеет свой вид. Его можно обозначить схемой, написать словом, произнести звуком. Во всех случаях общающимся будет понятно, о чем идет речь. Если же кто-то введет собственное обозначение, не поставив об этом никого в известность, тогда будет трудно рассчиты­вать на взаимопонимание. Итак, впервые кодирование было использовано для переноса информации на материальные носители для длительного хранения. Поэтому было актуально и представление в компьютере любой информации. Рассмотрим способы представления текстовой информации в памяти компьютера. Уже с 60-х годов прошлого столетия стали использо­вать ЭВМ для обработки текстовой (или символьной) информации. В ин­форматике под текстом (текстовой информацией) понимается любая сово­купность символов из определенного алфавита.

Внутренний алфавит компьютера состоит из 256 символов. Эта сово­купность оказалось необходимой и достаточной для представления любой информации с помощью компьютера. 256=28, что позволило количествен­но выразить каждый символ компьютерного алфавита. Минимальной еди­ницей стал 1 бит, а 8 бит образуют 1 байт. Именно в битах и байтах изме­ряется информация, хранящаяся в памяти компьютера.

Компьютер не может оперировать символами естественного алфавита, он различает символы по коду. Каждому символу приведен в соответствие уникальный десятичный код от 0 до 255, а также двоичный код, состоящий из нулей и единиц (более подробно мы изучим двоичное кодирование позже). Нажатие на клавиатуре буквы «М», приводит в действие соответст­вующее устройство, которое преобразует символ в его двоичный код, после того необходимые действия уже осуществляются именно с этим кодом.

Урок 17. Программные средства для работы с текстом

дом. При выводе символа на экран, происходит обратное действие - деко­дирование. Пользователь обо всех этих преобразованиях даже не догады­вается.

Для представления символов и соответствующих им кодов используется кодовая таблица. В качестве стандарта во всем мире принята таблица АSСII(Аmerican Standart Соdе Information Interchange - Американский стандартный код для обмена информацией). Условно таблица разделена на части:

• от 0 до32 коды соответствуют операциям (перевод строки, ввод про­бела и т. д.);

• с 33 по 127 соответствуют символам латинского алфавита, цифрам, знакам арифметических операций и знакам препинания;

• со 128 по 255 являются национальными, т. е. в национальных коди­ровках одному и тому же коду соответствуют различные символы.

В настоящее время существуют пять различных кодовых таблиц для русских букв: СР1251 (используется в МS Windows); СР866 (используется в ОS МS DОS 6.22 для IВМ РС); КОИ-8 (используется в большинстве AS 11МХ); Маc (используется в машинах Масintosh и Арр1е); ISO (на компьютерах Macintosh и IBМ).

III. Закрепление изученного материала

- Чем русский алфавит отличается от компьютерного алфавита? (Если рассматривать алфавит как конечную совокупность символов, использующихся для создания сообщений, то алфавит русского языка Является таковым, а совокупность оперируемая компьютером - нет.)

- Объясните процесс кодирования. Первоначально кодирование ис­пользовалось для хранения информации. Обозначение объектов их графическим подобием оказалось нецелесообразным, вспомним на­скальные рисунки, так как для этого пришлось бы всем овладеть! искусством рисования. Наиболее простым способом оказалось использование символов для обозначения звуков, причем их оказалось намного меньше и комбинирование символов дает возможность для описания всего многообразия окружающего мира. Оставалось только определиться, какой объект будет называться каким словом.

- Какие функции выполняет кодовая таблица? (Компьютер опериру­ет данными, представленными в двоичном виде, поэтому и используемый алфавит представлен в кодовой таблице своим двоичным значением. То есть каждому символу в таблице приведен соответствующий уникальный двоичный код.)

IV. Выполнение практического задания

1. Закодировать слово ШРОКМАТЮМ в кодах ASCII.

2. Закодировать слово «КОМПЬЮТЕР» в кодах СР1251 и СР866.

3. Сколько байт памяти занимает слово «ИНФОРМАЦИЯ»?

V. Подведение итогов урока

• Процесс представления любой информации в виде удобном для хранения сводится к процессу кодирования.

• Кодирование является условным соглашением приведения к определенному виду обрабатываемой информации.

• Для представления текстовой информации используется кодовая таблица позволяющая привести в соответствие компьютерный алфавит с его десятичными и двоичными кодами.

• Каждый символ компьютерного алфавита занимает 1 байт памяти.

• Минимальной единицей памяти является 1 бит.

Урок 17. Программные средства для работы с текстом

Цели: знать основные программные средства для работы с текстом; ос­воить основные возможности текстовых редакторов; познакомиться с воз­можностями встроенной справочной системы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Опишите особенности естественного и формального языков. Есте­ственными называют языки, возникшие в процессе человеческого общения. Каждый из народов имеет свой собственный язык, от­раженный в алфавите. То есть в определенный период возникла не­обходимость описания языка средствами письменности. Стоит отметить, что некоторые народы и народности не имеют своей письменности и пользуются алфавитом других народов. А возник­новение формальных языков обусловлено появлением технических средств, которые использовались первоначально для передачи ин­формации на дальние расстояния. В этом случае в первую очередь учитывалась возможность минимизации потерь данных при пере­даче, поэтому языки исключали смысловое многообразие.

- Какие кодовые таблицы вы знаете? (Наиболее популярными кодовыми таблицами являются ASCII, СР1251, СР866, КОИ-8, Mаc, ISO.)

III. Теоретический материал урока

Простейшей программой, встроенной в систему Windows, является предназначенный для работы с текстом Блокнот. Он используется для создания и к редактирования текстовых файлов, не требующих форматирования и не превышающих по размеру 64 Кбайт. Для его запуска необходимо выполнить ко­манды: Пуск/Программы/Стандартные/Блокнот. Данное средство имеет лишь встроенные возможности поиска слов (словосочетаний), режим переноса слова, копирования и вставки выделенного объекта. А также есть возможности ручной и автоматической вставки даты и времени создания документа. В режиме блокнота мы поработаем во второй половине 9 класса.

Более совершенной программой является WordPad (местонахождение I там же). Режимов редактирования и управления текстовой информации у I программы намного шире, но много меньше, чем у программы Word, с ко горой мы и будем работать. Word является мощным текстовым процессором, который по привычке продолжают называть текстовым редактором.

Текстовый редактор - прикладной программный продукт, использующийся для создания и обработки текстовых документов. Одним из самых известных и мощных текстовых процессоров является Word фирмы Мicrosoft, входящий в состав интегрированной среды Мicrosoft Officе.

Выделяют несколько режимов работы с текстовым редактором:

1) создание (нового документа);

2) сохранение (резервной копии при работе и для длительного хранения);

3) открытие (сохраненного документа);

4) ввод и редактирование данных. Создание документов

Документы и шаблоны документов создаются с помощью команды Файл/Создать и указанием значения переключателя (Документ или Шаблон). Word содержит большой набор шаблонов стандартных документов: служеб­ные записки, факсы, стандартные письма, резюме и т. п. Шаблоны предостав­ляют пользователю заранее подготовленные поля для ввода данных.

Сохранение документов

Документы Word сохраняются в виде файлов со стандартным расширением *.dос. Параметры сохранения файла можно задать командой Сер­вис/Параметры/Сохранение и в диалоговом окне задать необходимые параметры. При автосохранении (в процессе работы над документом) можно сохранять полностью документ (резервную копию) либо разрешить быстрое сохранение, тогда в конец исходного файла будут дописываться лишь внесенные изменения.

Первоначальное сохранение нового либо сохранение существующего документа под другим именем, на другом диске, в другом каталоге выполняется командой Файл/Сохранить как....

Если подготовлен стандартный по форме документ, содержащий типовые элементы текста или графику, форматы (стили оформления), элементы автотекста и пр., то его можно сохранить как шаблон документов и использовать в дальнейшем для создания новых документов.

Открытие документов

Ранее сохраненный документ открывается с помощью команды Файл/Открыть. Для выбора файла документа указываются Папка, Имя файла и Тип файла. Автоматически раскрывается документ после нажатия мышью ранее сохраненного документа.

Ввод текста

Ввод текста в Word осуществляется построчно, переход в пределах одного абзаца выполняется автоматически. После нажатия клавиши Еnter завершает­ся предыдущий абзац и начинается новый. Команды Правка/Отменить ввод и Правка/Повторить ввод или кнопки Откат и Назад позволяют последовательно отменить или повторить предшествующие действия.

Для запуска программы используются несколько возможностей:

1) через панель быстрого доступа;

2) через панель задач Пуск/Программы/Мicrosoft Word

После запуска программы автоматически открывается документ, основанный на шаблоне «Обычный». Общий вид программы.

Урок 17. Программные средства для работы с текстом

Программа предназначена для работы с несколькими документами (многооконный режим). Документы могут быть скрыты от пользователя, для перелистывания используется меню окна, в котором отображены все активные документы. Можно их раскрыть одновременно и расположить друг под другом так, что будут видны содержание этих документов.

Программа состоит из строки заголовка, панели меню, из нескольких панелей инструментов (управления), рабочего поля (области) и строки состояния. Строка заголовка содержит имя файла открытого документа (по умолчанию используется «Документ 1»), системное меню и кнопки управ­ления окном, выполняющие одни и те же функции. Системное меню раскрывается нажатием левой кнопки мыши по левому верхнему углу окна.

Строка меню содержит команды основного меню, которые скрывают под собой зависимое подменю или ниспадающее меню:

Выбор осуществляется:

1. нажатием кнопки мыши и перемещением ука­зателя мыши по меню;

2. нажатием клавиши F10 и перемещением по меню с помощью кнопок поля дополнитель­ных клавиш;

3. нажатием комбинации клавиш Аlt+ подчерк­нутый символ имени команды.

Для удобства пользователя существует еще кон­текстное меню, позволяющее выполнять основные команды без обращения к строке меню. Содержание контекстного меню будет зависеть от выполняемых действий пользователя. Для вызова используется правая кнопка мыши либо комбинация клавиш Ctrl+F10.

На панели инструментов представлены команды и процедуры, оформленные в виде кнопок с определенным изображением. Нажатие кнопки приводит в действие соответствующую команду, или процедуру. Необходимые панели можно задавать командой Вид/Панели инструментов. По «молчанию представлены две панели «Стандартная» и «Форматирование». Они могут находиться на одной строке либо на двух. Смещение осуществляется с помощью перетягивания левой кнопкой мыши.

I В рабочей области находится документ, куда вносятся необходимые изменения. Для управления рабочей областью используются горизонтальная и вертикальная линейки. Горизонтальная линейка используется для:

• ограничения полей на странице;

• определения отступов (абзаца, заголовков и т. д.);

• определения ширины и столбцов таблиц;

• установки позиции табуляции.

В нижней части рабочей области располагаются кнопки режима просмотра, который включает обычный режим, режим веб-документа, режим разметки страницы и режим структуры. Переход между режимами осуществляется с помощью соответствующих команд меню Вид или Комок, расположенных слева от горизонтальной полосы прокрутки, cтрока состояния располагается в нижней части главного окна, в которой отображаются данные о текущем документе: номер текущей страницы-раздела, общее количество страниц, расстояние между курсором и краем страницы и т. д. Здесь же отображаются индикаторы режимы работы:

А

Вставить

Шрифт.,.

Ш

Абзац...

5" -

Список...

й

Гиперссылка...

Синонимы

Перевод

Для управления документом используются и полосы прокрутки (вертикальная и горизонтальная). Они предназначены для перемещения текста в окне редактора по вертикали и по горизонтали: Перемещение по документу с использованием линеек прокрутки осуществляется с помощью мыши. Кнопки, располагающиеся на полосе прокрутки, позволяют быстро перемещаться по тексту.

Таблица

Кнопки прокрутки

Кнопки прокрутки

Результаты управления

Перемещение окна на одну строку вверх

Перемещение окна на одну строку вниз

Перемещение окна влево

Перемещение окна вправо

Перемещение окна в направлении сдвига прямоугольника (бегунок)

Перемещение окна на один объект (страницу, рисунок и пр.) вверх

Перемещение окна на один объект вниз

Выбор объекта перемещения

Таблица 2

Специальные клавиши для управления

Урок 18. Первоначальные настройки текстового документа

Клавиша

Действие

Ф

На одну строку вверх

Ф

На одну строку вниз

На одну позицию влево

На одну позицию вправо

Рg&Uр

На один экран вверх

Pg Down

На один экран вниз

Еnd

В конец строки

Ноmе

В начало строки

Сtrl+Ноmе

В начало документа

Сtrl+Еnd

В конец документа

Insert

Вставка символа

Dеlеtе

Удаление символа

IV. Выполнение практического задания

1. Открыть программу МS Office.

2. Познакомиться с основными инструментами на панели управления] с использованием встроенной подсказки Справка/Что это такое.

3. Познакомиться с основными пунктами Справки.

4. Выпишите основные сочетания клавиш для редактирования текста.

5. Выделите отличительные особенности отображения документа различных режимах просмотра.

V. Подведение итогов урока

Урок 18. Первоначальные настройки текстового документа

Цели: привитие навыков работы с программными средствами; освое­ние основных возможностей текстового редактора, навыков работы с фрагментами текста.

Ход урока 11. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Назовите программные средства для работы с текстом. (Наиболее простой программой является Блокнот; программа поставляемая с системой Windows и имеющая минимальные возможности фор­матирования - WordPad. Остальные средства входят в пакет МS Office и разработаны по аналогии с МS Word)

- Назовите режимы работы с МS Word. (Создание, сохранение, от­крытие, ввод и редактирование данных)

- Опишите основные элементы программной среды М8 \Уогс1. (Програм­ма включает строку заголовка, панель меню, несколько панелей инстру­ментов (управления), рабочего поля (области) и строки состояния.)

III. Теоретический материал урока

Вспомним основные возможности и функции текстового редактора. Текстовый редактор позволяет производить одинаковые действия над символом, словом, строкой, предложением и абзацем. Для воздействия на разные объек­ты для последующих действий их необходимо выделять. При выполнении Пользователем ошибочных действиях предусмотрена возможность Откатки действий, либо отмены откатки с помощью инструмента Накатки.

Курсор в текстовом редакторе имеет три вида. В виде мигающей верти­кальной черты в рабочей области, он обозначает место ввода данных, ее еще называют «точкой вставки». 1-образная форма возникает при переме­щении по рабочему полю для установки точки вставки. На панелях возни­кает стандартная форма управляющего курсора, позволяющая осуществ­лять выбор инструментов и пунктов меню.

Редактирование текста

• символ справа от курсора удаляется клавишей Dеlеtе;

• символ слева от курсора - клавишей Вaсksраcе;

• для удаления фрагмента текста следует выделить его и нажать кла­вишу Dеlеtе (если выделить фрагмент текста и набрать на клавиату­ре новый текст, он вставится вместо выделенного фрагмента).

Для копирования фрагмента текста необходимо: 1) выделить фрагмент текста;

2) щелкнуть кнопку или выбрать в меню Правка/Копировать;

3) установить курсор в место, куда следует вставить фрагмент;

4) щелкнуть кнопку или выбрать в меню Правка/Вставить. Для перемещения фрагмента текста необходимо:

1) выделить фрагмент текста;

2) щелкнуть кнопку <Л> или выбрать в меню Правка/Вырезать;

3) установить курсор в место, куда следует вставить фрагмент;

4) щелкнуть кнопку Ш» или выбрать в меню Правка/Вставить.

I курочные разработки по информатике 8—9 кл.

Второй способ перемещения:

1) выделить фрагмент текста;

2) перетянуть выделение в нужное место;

3) если при перетягивании выделения держать нажатой клавишу Ог1 (при этом возле указателя мыши появится знак + ), то фрагмент, будет скопирован (без нажатой клавиши Ог1 объект будет перемен щен с удалением).

Для грамотного создания текстового документа необходимо задать перво-1 начальные настройки документа, чтобы не вносить изменения после завершения работы над текстом. Это является одним из элементов культуры инфор­мационного труда. Перечислим, что необходимо задавать в первую очередь: I

1. Ввод текста лучше осуществлять в режиме Разметки.

2. Задать необходимую ориентацию страницы.

3. Ввести значение полей.

4. Выбрать необходимый шрифт.

Изменение параметров шрифта

Цвет текста;

I Авто.

Видоизменение Г" зачеркнутый Г" двойное зачеркив надстрочный Г" подстрочный

Образец

Г" с теныо Г" малые прописные

>ание I контур Г" все прописные

Г приподнятый Г скрытый Г" утопленный

Т1гп€8 №?? Котап

Шрифт ТruеТурe. Он используется для «ивода какн* щл», так и на принтер,

По умолчании... ОК Отмена

Процесс настройки параметров текста, определяющий внешний вид текста, называют форматированием текста. Форматировать можно фрагмент текста, либо весь текст. При внесении изменений параметров текста без выделения какого-либо фрагмента, способствует изменении только текущих параметров вводимого текста. Первоначальные настройки задают в целом внешний вид всего текста.

К основным параметрам шрифта относятся:

• тип шрифта (обычно задается Тimes New Rоmаn);

• начертание;

• размер;

• цвет;

• тип подчеркивания;

• различные эффекты записи.

На панели инструментов те же функции выполняют кнопки:

Обычный + 12 р Тimes New Rоmаn 12

Ж К Ч

Взаимное расположение символов определяется:

• вкладышем Интервал диалогового окна Шрифт;

• в поле Масштаб выбирается степень растяжения или сжатия символов;

• в поле Интервал устанавливается межсимвольный интервал;

• в поле Смещение устанавливается вертикальное положение символов.

(Форматирование абзацев

• используется команда Абзац из меню Формат;

• для установления абзацных отступов и интервалов необходимо выбрать вкладыш Отступы и интервалы;

• в поле Выравнивание устанавливается способ выравнивания абзаца: по левому краю - выравнивается по левому полю страницы;

по центру - центрируется между левым и правым полем страницы; по правому краю - выравнивается по правому полю страницы; по ширине - выравнивается по обеим полям страницы.

• в полях слева и справа устанавливаются расстояния от левого и правого полей до границ абзаца.

Те же функции выполняют кнопки на панели:

Абзацные отступы

Абзацем в текстовом редакторе является совокупность символов располагающихся между двумя нажатиями клавиши <Еntеr>. Для установки абзацных отступов удобнее использовать горизонтальную линейку, на ко- заданы маркеры. Верхний маркер задает отступ для первой строки «красная строка»), нижние соответственно справа и слева. Световое деле- проходит по границе левого и правого поля.

Выполнение практического задания № 1

Наберите текст «Мы изучаем ИНФОРМАТИКУ» и выполните следующие действия: выделить, копировать, вставить (3 раза). При этом каждая строчка должна начинаться с нового абзаца. Измените начертания слова «информатика» в каждой строке: обычный, полужирный, курсив, подчеркнутый.

Определите параметры настройки текстового документа, хранящегося в же Мои документы в файле

Задание 2.

(Учащиеся должны найти файл, открыть и перечислить в тетради все метры текста: шрифт, начертание шрифта, размер, межстрочный интервал, абзацные отступы, тип выравнивания).

Подведение итогов урока

Урок 19. Работа с текстом

Цели: отработка основных навыков работы с текстом: создания и фор­матирования текста; освоение навыков работы с фрагментами текста.

Ход урока I. Организационный момент

П. Актуализация знаний

- Какие программные средства используются для работы с текстом? (Текстовый редактор для создания простых документов называет­ся - Блокнот. При помощи текстового редактора WordPad можно создавать и редактировать как простые текстовые документы,, так и документы со сложным форматированием и рисунками. Имеется возможность связывать или внедрять данные из других: документов в документ WordPad. Текстовый процессор Word вхо­дит в пакет МS Оffice и использует различные средства для создания и редактирования текста.)

- Перечислите основные области текстового редактора. (Программа со­стоит из строки заголовка, панели меню, из нескольких панелей инструментов (управления), рабочего поля (области) и строки состояния.) 1

- Какие действия выполняют кнопки панели «Стандартная»? Панель включает все операции работы с файлом: создание, открытие, сохранение, подготовка электронного сообщения; поиск нужного слова, печать документа, просмотр, вырезание, копирование и вставка фрагмента, создание формата по образцу и т.д. Любые действия кнопок можно распознать путем наведения мыши на пиктограмму.

- Какие действия выполняют кнопки панели «Форматирование»? с помощью кнопок данной панели можно задать определенный стиль, шрифт, размер шрифта, способы начертания, расположите текста относительно границ документа, выделение цветом определенного участка и изменение цвета шрифта

- Какие данные отображаются в строке состояния? (Строка состоя­ния располагается в нижней части главного окна, в которой отображаются данные о текущем документе: номер текущей страницы, раздела, общее количество страниц, расстояние между кур сором и верхним краем страницы и т. д. Здесь же отображаются индикаторы режима работы.)

III. Слово учителя

Основные приемы работы с текстом

1. Для удобства ввода и форматирования текста можно воспользоваться инструментом Непечатаемые символы (на панели инструментов кнопка вида

символ конца абзаца (после нажатия клавиши Еnter;

символ табуляции (Таb);

символ пробела; о символ неразрывного пробела.

2. Не использовать для разрыва предложения ручное прерывание (нажатие клавиши Enter), воспользоваться возможностями текстового редактора автоматического переноса текста на следующую строку.

3. В сложных словах ставится дефис, в предложениях в качестве заме ны глагола связки используется длинное тире.

Урок 19. Работа с текстом

4. Знаки препинания пишутся слитно со словом, за которым следуют.

5. Пробел вставляется после знаков препинания.

6. Заголовки оформлять заглавными буквами, позиционировать по центру, не разрывать с помощью клавиши Еnter, только с использо­ванием клавиши Shift+ Еnter.

7. После создания текстового документа осуществляют проверку на правописание: Сервис/Правописание.

8. Дня выделения элементов текста пользоваться следующими приемами:

Элемент текста

Способ выделения

слово

Установить мышь на слово и щелкнуть мышью 2 раза

и рока

Указать мышью на полосу выделения напротив строки и щелкнуть, при перемещении мыши по тексту с зафиксированной кнопкой можно выделить смежные строки

Предложение

Установить мышь на любую позицию, нажать клавишу С1г1 и щелкнуть

Абзац

Указать мышью на полосу выделения и щелкнуть 2 раза

Рисунок

Щелкнуть мышью по рисунку

Таблица

Выполнить команду Таблица/Выделить/Таблица

IV. Выполнение лабораторной работы

Лабораторная работа «Разработка текстового документа»

Задание: создать текстовый документ по образцу с заданными пара­метрами.

Директору школы № 105 Иванову П.П.

от ученика 8 А класса Петрова Ильи

Заявление

Я, Петров Илья, не посещал уроки продолжительное время из-за плохого самочувствия. Прошу предоставить мне возможность для сдачи зачетов по всем темам учебных программ.

12.04.04 И. Петров

или.

Запуск текстового процессора МS Word

выполнить последовательность команд - Пуск / Программы / Мicrosoft Word.

Задать параметры страницы

Открыть диалоговое окно - Файл/Параметры страницы. На вкладке Размер бумаги выбрать в раскрывающемся списке фор­мат А4 (210x297 мм).

• Задать ориентацию бумаги - Книжная (используется по умолчанию).

• На вкладке Поля задать размеры полей: левое - 2,5 см; правое 2 см; верхнее - 2 см; нижнее - 2 см.

• Закрыть окно.

3 шаг. Задать режим отображения документа

• Выбрать команду Вид/Разметка.

• Выбрать масштаб отображения документа (например, 100%).

4 шаг. Набрать текст документа без форматирования

• Текст должен иметь следующий вид (каждый абзац завершается нажатием клавиши <Еnter>):

Директору школы № 105

Иванову П.П.

от ученика 8 А класса

Петрова Ильи

Заявление

Я, Петров Илья, не посещал уроки продолжительное время из-за плохого самочувствия. Прошу предоставить мне возможность для сдачи зачетов по всем темам учебных программ.

12.04.04 И.Петров

5 шаг. Форматирование документа

• Выделить первые четыре строки нажатием левой мыши.

. На горизонтальной линейке переведите указатель Отступа первой! строки на значение 9.

• Установить курсор на слово «заявление».

• Произвести позиционирование нажатием кнопки «По центру».

• Задать начертание шрифта нажатием кнопки «Ж» (полужирное начертание).

• Выделить следующие три сроки.

• Установить полуторный межстрочный интервал с помощью команды Формат/Абзац/Межстрочный/Полуторный.

• Произвести позиционирование нажатием кнопки «По ширине».

• На горизонтальной линейке переведите указатель Отступа первой строки на значение 1.

• Установить курсор между двумя значения последней строки.

• Задать команду Формат/Абзац/Табуляция.

. В появившемся окне задать значения выравнивание по центру и

позиции табуляции установить счетчик на значении 11. 6 шаг. Сохранение документа

• Задать команду Файл/Сохранить как...

• Ввести имя файла.

• Нажать Ок.

V. Закрепление изученного материала

- Перечислите этапы создания текстового документа. (Первоначально задаются параметры документа: размер бумаги, ориентация, размеры полей. Затем выбирается режим отображения документа. После набора текста осуществляется его форматирование.

- Опишите последовательность действий для настройки размера Й ориентации страницы документа, размера полей документа. Открыть диалоговое окно - Файл/Параметры страницы. На вкладке Размер бумаги выбрать в раскрывающемся списке формат А4 210x297мм Задать ориентацию бумаги -Книжная (использует­ся по умолчанию. На вкладке Поля задать размеры полей: левое -2,5 см; правое — 2 см; верхнее - 2 см; нижнее - 2 см.

- Как устанавливается размер шрифта? (На панели Форматирование располагается поле Размер, где предлагается перечень допустимых значений шрифта. Выбор конкретного значения позволяет с места установки курсора вводить данные нужного размера, либо изме­нять размер шрифта у выделенного слова или символа.)

~ Какие действия можно совершать по отношению к абзацу? (Любые преобразования, которые можно совершать с выделенным объек­том, можно выполнять и по отношению к абзацам. Кроме этого, устанавливаются абзацные отступы и интервалы.)

VI. Подведение итогов урока

Урок 20. Работа с фрагментами текста

Цели: обобщить материал по созданию и форматированию текста; за­крепить навыки работы с инструментами текстового редактора.

Ход урока

I. Организационный момент

II Актуализация знаний

Для чего используются непечатаемые символы? (Уровень информа­ционной грамотности человека при работе с текстовым редакто­ром определяется способом набора текста в этой среде. Использо­вание режимов форматирования и определяет уровень пользовате­ля. Например, текст может быть выровнен по центру с помощью режима выравнивания, либо установлен по середине с использова­нием пробелов. Визуально нельзя отличить способы набора текста, а при отражении непечатаемых символов ошибки видны сразу.) Какие правила нужно соблюдать при работе с заголовком? (Заго­ловки всегда оформляются заглавными буквами, позиционируются по центру. Если заголовок не умещается на одной строке, нельзя его разрывать с помощью клавиши Еntеr, только с использованием клавиши Ctrl+Еntеr.)

- Перечислите виды фрагментов текста и возможности работы с ними. К фрагментам текста относятся: слово, строка, предложение, аб­зац. В качестве внедряемых объектов можно использовать рисунки и таблицы. К любому из описанных фрагментов можно использовать действия: выделения, вырезания, копирования, перемещения и т.д.

I. Теоретический материал урока

Отдельные операции можно выполнять не над отдельными символами, и.»л выделенными фрагментами. Над выделенными фрагментами можно осуществлять следующие действия: копирование, перемещение и удаление фрагментов текста. При этом можно использовать два независимых механизма - буфер обмена и метод drag-and-drор (перетаскиванием мышью). Копирование осуществляется командой Правка/Копировать, при этом 1им помещается в буфер и может многократно использоваться для встав-с помощью команды Правка/Вставить. Для перемещения фрагмента применяются команды Правка/Вырезать, а затем - Правка/Вставить.

Удаление фрагмента текста выполняется по команде Правка/Очистить] или при нажатии клавиши Dеlеtе. Эти операции можно также выполнить с помощью контекстного меню, где выбираются команды Вырезать, Копи­ровать, Вставить. Можно использовать специальные кнопки панели инструментов Стандартная: Копировать, Вырезать, Вставить:

Другие варианты выполнения операций редактирования основаны на использовании метода drag-and-drор(перетаскивания мышью):

• для перемещения выделенного фрагмента надо на нем установить ука­затель мыши и, удерживая нажатой левую кнопку, переместить мышь;

• для копирования выделенного фрагмента нажимается клавиша С1г\ и выполняется перемещение фрагмента в новое место.

Поиск и замена фрагментов текста

В документах Word можно осуществлять поиск и замену текста, фор матов (шрифта, абзаца, языка, стиля), различных специальных символов (маркера абзаца, сноски или примечания, конца раздела, колонки и т. п.) Для этого используются команды Правка/Найти (только поиск) ил! Правка/Заменить (поиск и замена).

IV. Выполнение практического задания

Заданием» 1. Создать текст в текстовом редакторе по заданному образцу:

Лист планирования учебного проекта

Выбор темы проекта

(Выбрать раздел или тему любимого учебного предмета и отобрать учебный материал интересный для представления.)

Целевая аудитория

(Выбрать аудитории кому будет интересная данная разработка.) Выделение сюжетных линий

(Отобрать несколько содержательных линий, относительно которых будет открываться основная тема урока.)

Какие еще разделы можно включить в раздел планирования? Задание № 2. Создать текст в текстовом редакторе по заданному образцу:

Сроки проведения конкурса: 10 апреля - 20 декабря 2004 г.

Условия конкурса: принимаются тексты объемом до 30-35 машинописных страниц, оформленные стандартным образом (см. требования ниже). К тексту должны быть приложены краткие сведения о конкурсам те и электронный вариант текста (на дискете или по е-mail ка1геспк @ рЫ1о8орпу .т).

Почтовый адрес для переписки: 119899, Москва, Воробьевы горы, МП. им. М. В. Ломоносова, 1 корпус гуманитарных ф-тов, ИГУ и СИ, кафедра философии и методологии науки е/ф (к. 457) с пометкой «на конкурс дл Катречко С. Л.».

По итогам конкурса предполагается создать «электронный сборники] опубликовать сборник статей, а победителям конкурса - выплатить др нежные премии.

Требования к оформлению тезисов (см. образец):

• размер компьютерной страницы 16 х 24 см (все поля по 2,5 см).

• набор в Word; шрифт Тimes New Rоmаn Cyr, размер шрифта -12 пт; межстрочный интервал - полуторный; размер шрифта заго­ловка - 14 пт.

• сноски и литература в конце текста. Демонстрация при зачете:

• выделить заданный объект;

• копировать, вырезать, вставить выделенный объект;

• изменить начертания шрифта заданного объекта;

• изменить позиционирование страницы. Домашнее задание

Повторить весь пройденный материал, выучить основные понятия.

Урок 21. Работа со списками

Цели: освоение способов структуризации текста; иметь представление о списках различных типов, назначении маркированных и нумерованных списков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Какие действия можно осуществлять при редактировании текста? (В зависимости от неправильно выполненных действий пользователя можно выделить различные виды редактирования: вставка, заме­на, перетаскивание, копирование и т.д.)

- Опишите последовательность действий пользователя при замене фрагмента текста. Выделить фрагмент текста и ввести данные с клавиатуры, либо вставить скопированный ранее фрагмент из бу­фера обмена. Если заменяется объект с помощью перемещения фрагмента, то после выделения фрагмента, его удаляют и переме­щают предварительно выделенный фрагмент на исходную позицию.

- Опишите метод drag-and-drор (перетаскивание мышью). (Для пере­мещения выделенного фрагмента надо установить на нем указа­тель мыши и, удерживая нажатой левую кнопку, переместить мышь; для копирования выделенного фрагмента нажимается кла­виша Сtrl и выполняется перемещение фрагмента в новое место.)

I. Теоретический материал урока

Для увеличения большей наглядности текстового документа необходимо ) соответствующим образом структурировать. Одной из таких возможностей является создание Списков. В рассматриваемом редакторе можно создавать маркированные и нумерованные списки. Первые пользуются при перечислении и выделении отдельных фрагментов текста, другие используются для определения порядка изложения. Элементом списка считается абзац текста. Для создания списка необходимо выделить абзацы, которые следует сделать элементами списка установить курсор в тот абзац, с которого будет начинаться список. Можно вызвать команду Формат/Список, которая вызывает диалоговое окно Список.

Для создания списка с символами (маркерами) необходимо выбрать вкладыш Маркированный. Каждый элемент списка с пометками выделяется с помощью небольшого значка, расположенного слева от самого элемента. Среди предложенных вариантов пометок следует выбрать подходящий (щелкнуть на нем мышью) и нажать кнопку ОК.

Для изменения вида пометки можно воспользоваться кнопкой Изменить. Появится окно Изменение маркированного списка, в котором содержатся дополнительные пометки. При нажатии кнопки. Маркер появляется диалоговое окно Символ, в котором можно выбрать* любой из символов в качестве пометки списка. В рамке Положение маркера задается расстояние от левого края абзаца до пометки. В рамке. Положение текста определяется расстояние от левого края абзаца до? левого края текста в списке.

Для создания списков с нумерацией используется вкладыш Нумерованный диалогового окна Список. Среди предложенных, вариантов нумерации списка необходимо выбрать подходящий, щелкнуть ОК и список будет создан. Когда курсор ввода находится в списке, каждое нажатие Еnter создает новый пронумерованный элемент списка. При добавлении нового элемента в список или удалении элемента номера в списке корректируются автоматически. Чтобы создать свой вариант нумерации, следует щелкнуть кнопку Изменить. Появится окно Изменение нумерованного списка. В поле Формат номера указывается текст перед и после номера элемента списка, например: ) или [ ]. В поле Нумерация - стиль нумерации, а в поле Начать с ... указывается число (или буква), с которого должен начинаться список. Для изменения шрифта номеров элементов списка используется кнопка Шрифт.

Быстро создать списки с пометками и нумерацией можно с помощью кнопок и на панели инструментов:

:= 1=

Для создания списка с несколькими уровнями вложенности используется вкладыш Многоуровневый диалогового окна Список.

Редактор автоматически отслеживает порядок нумерации в списках. При удалении одного элемента (абзаца) номера следующих абзацев уменьшаются, при вставке нового объекта - номера увеличиваются.

Для создания списков можно воспользоваться и возможностями контекстного меню. Для этого выделяются необходимые абзацы, устанавливается мышь в пределах выделенного фрагмента и выбирается команда Список в контекстном меню.

IV. Выполнение практического задания

Задание № 1

Создать упорядоченный, нумерованный список класса (7-10 человек). При создании списка не обязательно упорядочивать по алфавиту, доста­точно потом воспользоваться командой Таблица/Сортировка.

Задание № 2

Структурировать текст статьи Фрэнка Хэйеса «История сетей» с ис­пользованием списков:

«История глобальных сетей уходит вглубь веков, их возраст зависит от то­го, что считать началом. Три тысячи лет, если вести исчисление от эпохи голу­биной почты, или 800 лет, если брать за начало отсчета доставку сообщений почтовыми лошадьми во времена Чингисхана. Первая надежная крупномас­штабная сеть для передачи сообщений со стандартизованной системой кодиро­вания появилась в 1794 году во Франции. Это был так называемый оптический телеграф, построенный Клодом Шаппом для французского правительства.

«Телеграфные станции» Шаппа, имеющие вид деревянных конструкций с подвижными крыльями, расставленные с шестимильными интервалами, могли за полчаса переслать сообщение на расстояние в 100 миль. Для передачи сооб­щения на такое расстояние наземными средствами требовался целый день. Промежуточным станциям не приходилось расшифровывать сообщения, они просто повторяли принятое. Аналогичные системы вскоре появились в Шве­ции, Дании, Финляндии, Норвегии, Германии и Англии. В 30-х годах XIX сто­летия они широко использовались в Швеции для передачи частных посланий.

Однако к середине XIX века оптический телеграф был вытеснен электриче­ским. В 1844 году Сэмюэл Морзе предложил код, используя который можно было мгновенно передать сообщение на расстояние в 25 миль, тогда как дос­тавка этого сообщения поездом заняла бы целый час. Тридцатью годами позже 27-летний телеграфист Томас Алва Эдисон изобрел способ одновременной пе­редачи двух сообщений в каждом направлении по одной телеграфной линии. Этот способ, получивший название Quad, позволил компании Western Union ежегодно экономить на строительстве новых линий полмиллиона долларов.

Итак, проводные соединения уже были, мультиплексирование сообщений тоже. А с коммутацией пришлось подождать до изобретения Александром Грэ-хэмом Беллом телефона и появления крупных разветвленных телефонных се­тей. В 1889 г. предприниматель из Канзас-Сити Элмон Строуджер заподозрил, что операторы местной телефонной станции перенаправляют выгодные заказы его конкурентам, и нанял несколько инженеров для разработки первого автома­тического телефонного коммутатора.

В 1917 г. компанияАТ&Т сделала первую попытку мультиплексирования. Система А одновременно передавала четыре голосовых телефонных звонка по одной паре проводов. В 1944 г. АТ&Т создала систему Ы, позволявшую одновременно передавать по коаксиальному кабелю 600 телефонных разговоров.

В 1961 г. АТ&Т начала использовать в телефонии аналого-цифровое преоб­разование голосовых сигналов. Каждый передаваемый телефонный разговор преобразовывался в восьмиразрядный цифровой код с частотой 8 тыс. преобра­зований в секунду. Разбиение на цифровые фрагменты позволяло передавать по одной линии связи еще больше телефонных разговоров. Система Т1, «тезка» нынешних каналов передачи данных Т1, содержала 24 телефонных канала.

К тому времени в мире было уже достаточно много компьютеров, чтобы за­думаться об организации связи между ними. В 1961 г. Леонард Клейнрок впер­вые высказал мысль о маршрутизации пакетов цифровых данных в крупных ком­пьютерных сетях. Годом позже Дж. Ликлайдер, первый руководитель отдела компьютерных исследований в Управлении АРRА при Министерстве обороны США, предложил создать огромную Galactic Network - «галактическую сеть», в которой пользователь мог получить доступ к данным из любого узла.

В 1965 г. Ларри Робертc, исследователь из лаборатории Линкольна в Массачусетском технологическом институте, впервые организовал обмен пакетами данных между двумя компьютерами. Четырьмя годами позднее появилась сеть с коммутацией пакетов Аpranet. За короткое время были разработаны средства для передачи файлов данных, электронной почты и дистанционного входа в систему. В 1973 г. Винтон Серф предложил объединить Аpranet с двумя другими государственными сетями. Так родилась сеть Internet. Использование такого рода упражнений позволяет учащимся нарабатывать навыки структуризации и систематизации данных, выделения главных элементов в тексте, что впоследствии позволяет наработать хорошие навыки при создании и манипулировании данными в базах данных. Как показывает опыт, процесс этот достаточно длительный и трудоемкий.

Домашнее задание

Найти в любой учебной литературе текст с нумерованными и маркированными списками.

Ответить на вопрос: как часто используются приемы структурирования при изложении учебного материала?

Урок 22. Обобщение материала по теме «Списки»

Цели: обобщить учебный материал по теме; закрепить навыки по созданию многоуровневых списков.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Для чего используются Списки? Проблематично читать тексты большого объема, если не используются различные средства наглядности. Списки позволяют структурировать теоретических материал и повышают наглядность текстовых объектов.

- Какие виды списков вы знаете? Различают два типа Списков: нумерованный и маркированный.

- Чем отличается маркированный список от нумерованного? Маркированные списки используются при перечислении и выделении отдельных фрагментов текста. Нумерованный список используется для определения порядка изложения.

III. Теоретический материал урока

Рассмотрим способы создания многоуровневого списка. Выполним ПШ следовательно действия:

1. Выделить строки текста, которые будут структурированы.

2. Выбрать команду меню Формат/Список и вкладку Многоуровневый список. На экране появится диалог Многоуровневый список.™

3. Выбрать для выделенных строк вариант списка с арабскими цифрааЯ разделенными точками. Диалог закроется, и выделенные строки будуИ пронумерованы от единицы до N. в зависимости от количества строк. I

Например, отформатируем текст следующего содержания: «Основные периферийные устройства: монитор, клавиатура. Устройства позиционирования курсора: мышь, трекбол, джойстик. Принтеры: матричные, струйные, лазерные».

Принтеры отнесем к периферийным устройствам, чтобы получить бо­лее наглядный пример. Первоначально располагаем текст построчно: Периферийные устройства: монитор, клавиатура; принтер: матричные, струйные, лазерные Устройства позиционирования курсора: мышь, трекбол, джойстик.

Зададим выделенному тексту формат Многоуровневого списка и полу­чим следующий вид:

1. Периферийные устройства:

2. монитор,

3. клавиатура;

4. принтер:

5. матричные,

6. струйные,

7. лазерные

8. Устройства позиционирования курсора:

9. мышь,

10. трекбол,

11. джойстик.

Уменьшаем уровень объектов, предварительно выделив их и нажав кнопку:

1. Периферийные устройства:

1.1. монитор,

1.2. клавиатура;

1.3. принтер:

1.3.1. матричные,

1.3.2. струйные,

1.3.3. лазерные

Устройства позиционирования курсора:

2.1. мышь,

2.2. трекбол,

2.3. джойстик.

Каждое нажатие на кнопку Увеличить отступ понижает уровень абзаца. Для увеличения уровня используют кнопку: "

. IV. Выполнение практического задания

Задание № 1

Создать многоуровневый список по разделу «Шрифты» с использованием соответствующего окна.

Задание № 2

Слово Информатика скопируйте пять раз, и задайте следующие эф­фекты:

Информатика

(верхний индекс);

• Инф0рматика (нижний индекс);

• Информатика (малые прописные);

• Информатика (с тенью утопленный);

• ЖМФОРМАТГЖЖА (прописные + контур + полужирный).

Задание 3

Внимательно прочитайте текст. Предложите вариант использования спим для структурирования текста: «Различные медиаобразовательные задачи заключают следующие умения: умение работать с учебной информацией: переписывать в тетрадь: правила, определения, формулы, схемы; выделять в тексте главное; разбивать текст на части; находить в учебнике необходимую информацию; составлять план; переконструировать текст (сократить, допол­нить, изменить); конспектировать; писать тезисы; определять категорию на­учной информации; делать обобщение по нескольким параграфам, главам. Умение переводить визуальную (увиденную) информацию в вербальную (словесную) и наоборот: графически, схематично представлять информацию; читать схемы, графики. Умение критически мыслить: писать рецензии; писать аннотации; находить ошибки в той или иной информации (опечатки, фактологические, физические в художественной, научно-популярной литературе). Умение воспринимать информацию из разных источников: подбирать из прессы заметки из разных источников; сокращать объемный текст до не скольких строк, не искажая смысл текста; сравнивать изложение одних и тех же вопросов в различных источниках, выявлять общее, находить различие; работать со справочной литературой».

Ответ: Различные медиаобразовательные задачи включают следующие умения:

1. Умение работать с учебной информацией:

переписывать в тетрадь: правила, определения, формулы, схемы; 1

выделять в тексте главное;

разбивать текст на части;

находить в учебнике необходимую информацию;

составлять план;

переконструировать текст (сократить, дополнить, изменить);

конспектировать;

писать тезисы;

определять категорию научной информации;

• делать обобщение по нескольким параграфам, главам.

2. Умение переводить визуальную (увиденную) информацию в вер­бальную (словесную) и наоборот:

• графически, схематично представлять информацию;

• читать схемы, графики.

3. Умение критически мыслить:

• писать рецензии;

• писать аннотации;

• находить ошибки в той или иной информации (опечатки, фактологические, физические в художественной, научно-популярной литературе).

4. Умение воспринимать информацию из разных источников:

• подбирать из прессы заметки из разных источников;

• сокращать объемный текст до нескольких строк, не искажая смысл текста;

• сравнивать изложение одних и тех же вопросов в различных источниках, выявлять общее, находить различие

• работать со справочной литературой.

V. Подведение итогов урока

Урок 23. Создание и форматирование таблиц Цели: освоить способы создания таблиц; иметь представление о способах форматирования таблиц.

Урок 23. Создание и форматирование таблиц

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Какие виды списков вы знаете? (Различают два типа Списков: ну­мерованный и маркированный.)

- Назовите способы создания списков. (Для создания списка можно добавлять номера или маркеры (точки или знаки) вручную, либо по­сле создания ввода текста воспользоваться кнопками Нумерация или Маркеры, либо установив формат автоматического преобра­зования списка при вводе текста.)

- Как создать многоуровневый список? (Задаем всему списку формат Многоуровневый и с помощью действий выделения и кнопки Увели­чить отступ уменьшаем уровень абзаца.)

- Как прекратить список? (Прекратить списки можно повторным нажатием кнопок Нумерация или Маркеры.)

III. Теоретический материал урока

Другим способом структуризации данных, позволяющим наглядно их представить, является таблица. В текстовом редакторе Word есть две воз­можности создания таблиц: ввод вручную и ввод по образцу. В первом случае задается команда Таблица/Вставить/Таблица. Пользователю пре­доставляется возможность ввода количества столбцов и строк с заданием ширины столбцов, либо автоматическим регулированием ширины. По умолчанию таблица занимает всю ширину страницы с одинаковой шири­ной столбцов. Здесь же можно выбрать подходящий вариант оформления.

На панели инструментов есть кнопка 1сШ, благодаря которой вводится таблица простым выделением необходимых клеток.

Другим способом является созда­ние таблицы «вручную». Задается с помощью команды Таблица/Нарисовать таблицу.

Пользователь рисует таблицу с использованием предложенной пане­ли инструментов. С помощью карандаша очерчиваются контуры табли­чные строки и столбцы, которые при необходимости можно стереть с помощью «ластика». Другие возможно­сти панели:

• форматирование ячеек;

• изменение формата данных;

• операции над структурой таблицы;

• сортировка данных;

• и т. д.

Операции с таблицей

Выделение строки/столбца:

Подвести указатель мыши левее строки или выше столбца, и щелкнуть

линию в тот момент, когда указатель примет форму стрелки, указывающий на выделяемый участок.

Вставка таблицы

Размер таблицы

Число столбцов:

13 ±1

Число строк:

1* И

Автоподбор ширины столбцов

постоянная:

по содержимому

по ширине окна

Стиль таблицы: Сетка таблицы

Автоформат...

По умолчанию для новых таблиц

ОК

Отмена

Изменение ширины столбца:

Нужно подвести указатель мыши к линии, разделяющей два столбца и в тот момент, когда указатель примет вид двойной стрелки, нажать левую клавишу мыши и перенести границу столбца в сторону.

Перемещение столбца таблицы:

Для перемещения столбцов таблицы можно использовать горизонталь­ную линейку. Щелкнув мышью в любом месте над таблицей установить курсор на самую первую левую метку и, когда появятся стрелки изменения размеров нажать левую кнопку мыши и, удерживая ее, переместить грани­цу на необходимое количество делений.

Вставка строки/столбца/ячейки:

Используется команда Таблица/Вставить/Строки ниже. Либо воспользоваться возможностями контекстного меню.

Удаление таблицы:

При использовании выде­ления ячеек таблицы и нажатия клавиши <Dеlеtе>, удаляется лишь содержимое ячеек. Для удаления всей таблицы необ­ходимо выделить не только саму таблицу, но и пространст­во за ее пределами, либо выде­лить ячейки таблицы и выпол­нить команду Таблица/Удалить/Столбцы.

Таблица | Оя

Нарисовать таблицу

75% Таблица Столбцы слева Столбцы справа Строки выше

I Преобразовать

пение до другого края таблицы. Удалите крайнюю строку при появлении до другого края таблицы.

Правила оформления таблиц

1. в названии таблицы должны присутствовать нумерационный и тематический заголовки;

2. текст в таблицах должен быть набран пониженным кеглем в сравнении с основным текстом; 3. строки заголовков должны располагаться по центру; 4. заголовки не должны разбиваться на части;

5. строки, содержащие заголовки, должны быть помечены как заголовки (Таблица/Заголовки).

IV. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа

«Создание и форматирование таблицы» Задание: создать таблицу с расписанием уроков на неделю.

1 шаг. Определение структуры таблицы

• по столбцам будут распределены дни недели (6 дней);

• по строкам будут распределены номера уроков (7 уроков);

• с учетом заголовков таблица должна содержать 7 столбцов и 8 строк.

2 шаг. Создание макета таблицы

• задать команду Таблица/Вставить/Таблица;

• задать количество строк и столбцов.

3 шаг. Ввод данных в ячейки таблицы

• ввести названия столбцов и строк;

• ввести данные в каждую ячейку.

4 шаг. Форматирование данных

• выделить первую строку;

позиционировать по центру;

задать полужирное начертание;

изменить регистр, сделать все буквы прописными;

выделить первый столбец;

позиционировать по центру;

задать полужирное начертание;

изменить регистр, сделать все буквы прописными.

7 шаг. Сохранение таблицы

• Сохранить таблицу под своим именем.

Вид получившейся таблицы:

Понед.

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1

Алгебра

Физическая

культура

Русский язык

ОБЖ

Химия

Геометрия

2

Физика

История

Информа­тика

Физика

Литература

Англий­ский язык

Физическая

культура

Литература

Литература

Алгебра

Информа­тика

Англий­ский язык

4

Англий­ский язык

Физика

Технология

Алгебра

Литература

Химия

5

География

Физика

Технология

Биология

Русский язык

6

Биология

Обществознание

Астроно­мия

7

История

V. Подведение итогов урока

Урок 24. Графическое оформление таблицы

Цели: освоить способы графического оформления таблиц; получить представление о настройках свойств таблицы.

Ход урока

1. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Перечислите возможные способы создания таблицы. (Способы созда­ния таблиц: с помощью команды меню Таблица/Добавить таблицу; с помощью кнопки панели инструментов Добавить таблицу; с по­мощью команды меню Таблица/Нарисовать таблицу; преобразова­ние текста в таблицу.)

- Для чего используются таблицы? (Для более наглядного представления данных, для структурирования и систематизации данных.)

- Какие действия можно осуществлять над таблицей? (Любые действия осуществляемые над информационными объектами. Кроме этого, ячейки таблицы можно объединять, разбивать, увеличивать и умень­шать размеры строк и столбцов, преобразовывать таблицу в текст и осуществлять обратные действия.)

III. Теоретический материал урока

Таблица, созданная на предыдущем уроке, выполнена с нарушением правил оформления таблиц. Для установки параметров таблицы используется команда Таблица/Свойства таблицы:

В диалоговом окне Свойства таблицы можно задать параметры оформления всей таблице, либо столбцу и строке, либо отдельной ячейке. Здесь же даны возможности графического оформления таблицы

Обрамление таблицы

• нажать кнопку Таблицы и границы на панели инструментов;

• в окне Таблицы и границы,

котором можно выбрать формат таблицы и параметры ее оформ­ления;

• кнопкой Обрамление на панели инструментов вывести меню: Для того чтобы нарисовать гра­ницу клетки (или группы клеток),

надо выделить эту клетку (или группу клеток) и нажать кнопку с необходимой линией. Например, если линия должна находиться сверху клетки, то надо нажать

кнопку % если линия должна быть

слева - кнопку. Для выбора типа и толщины линии необходимо вос­пользоваться командами, представленными в окне Таблицы и границы:

Фоновое заполнение

выделить ячейки для фонового заполнения;

• в диалоговом окне нажать кноп­ку Цвет заливки ;

• выбрать необходимый цвет.

Практическое задание

Измените настройки имеющейся таблицы по заданному образцу с ис­пользованием диалогового окна «Свойства таблицы». Запишите последо­вательность действий позволяющих выровнять строки по высоте.

Рекомендации по работе:

1. Сравните две таблицы;

2. Найдите отличительные элементы таблиц;

3. Изменения вносите поэтапно с пошаговым контролем своих действий;

4. При неудачной попытке можно воспользоваться кнопкой откатки. Образец:

заголовков должны располагаться по центру; заголовки не должны разбиваться на части; строки, содержащие заголовки, должны быть помечены как заголовки (Таблица/Заголовки).)

- С помощью каких команд можно выровнять данные в ячейке? (По­зиционирование осуществляется с помощью кнопок панели Фор­матирование.)

III. Выполнение практического задания

Создать таблицу показателей учеников класса по физической культуре (группу из 10 человек) так, чтобы в строках находились фамилии с ини-; циалами, в столбцах располагались показатели по прыжкам в длину,; прыжкам в высоту, плаванию на 100 м., отжиманиям. Таблица и данные должны быть соответствующим образом отформатированы.

Урок 26. Графические возможности текстового редактора

Цели: освоить основные графические возможности текстового редак­тора; иметь представление обо всех возможностях работы с графическими изображениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Теоретический материал урока

Существуют несколько возможностей работы с графическими объектами: I

1. Использование встроенных возможностей текстового редактора;

2. Импорт данных из других программных сред;

3. Создание графических объектов с помощью внешних программ подключенных к текстовому редактору;

4. Использование готовых рисунков из коллекции Clipart. Средства создания рисунков в Word (2 способа):

1. Выбрать команду Вид/Панели инструментов с выделением стро­ки меню Рисование.

2. Нажать кнопку Рисование на панели инструментов Панель инструментов Рисование:

Назначение кнопок панели рисования:

позволяет выделить один объект из множества объек либо выделяет необходимую совокупность объектов;

- рисует прямые линии;

рисует прямые линии со стрелками на конце; рисует прямоугольники или квадраты;

рисует окружности или эллипсы;

вставляет текстовое окно, в котором можно напечатать текст или вставить картинку;

позволяет выбрать из коллекции картинок Clipart;

позволяет выбрать из коллекции картинок в папке Мои рисунки;

» А задают цвет заливки, линии и шрифтов надписей, вставленных в рисунок;

задают типы линий, штрихов и стрелок.

Дополнительные возможности предлагает меню Автофигуры, где представлены инстру­менты различных типов:

После выбора необходимого инструмента в подменю можно отобрать конкретную автофигуру для рисования.

Пинии

Соединительные линии ►

Основные фигуры ►

Фигурные стрелки ►

Блок-схема ►

Звезды и ленты ►

Выноски

Другие автофигуры...

изотерма

III. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа

«Создание графических объектов

с использованием средств текстового редактора»

Задание: построить график изопроцессов при постоянной температуре (изотермическом процессе).

изобара / шаг. Создание координатных осей

нажать кнопку Стрелка на панели Рисование; установить мышь в нижнее положение;

удерживая левую кнопку мыши, провести вертикаль­ную линию вверх; повторить с первой позиции для горизонтальной линии. 1 таг. Создание прямых линий

- нажать кнопку Линия на па­нели

Рисование:

установить мышь в нужное положение;

удерживая левую кнопку мыши, провести небольшую горизонталь­ную линию; задать тип штриха;

нажать кнопку Линия на панели Рисование; установить мышь в нужное положение;

удерживая левую кнопку мыши, продолжить горизонтальную линию;

аналогичные действия выполнить для вертикальной линии. наг. Создание дуги

выбрать команду Автофигуры/Основные фигуры/Дуга;

- установить курсор в правый нижний угол;

Таблица Расписание занятий

ПОНЕД.

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

СУББОХЛ

1

Алгебра

Физическая культура

Русский язык

ОБЖ

Химия

Геометрия

2

Физика

История

Информа­тика

Физика

Литература

Английский язык

3

Физическая

культура

Литература

Литература

Алгебра

Информа­тика

Английский язык

4

Английский язык

Физика

Технология

Алгебра

Литература

Химия

География

Физика

Технология

Биология

Русский язык

6

Биология

Общество-знания

Астрономия

7

История

IV. Подведение итогов урока

Для структурирования данных можно использовать такое средство как таблица.

Для форматирования данных можно использовать те же средства, что и для форматирования любого текста.

При оформлении таблиц необходимо придерживаться определен­ных правил.

Ссылки на таблицу должны идти раньше самой таблицы. При отсутствии заголовка (названия), таблица должна помещаться сразу после ссылки на нее.

Урок 25. Обобщение учебного материала по теме «Таблица»

Цели: обобщение и закрепление учебного материала по теме; закрепление навыков по созданию и форматированию таблиц.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Для чего используются таблицы? (Таблицы используются для сис­тематизации и структуризации данных, повышающих наглядность их представления.)

- Какие операции можно выполнять над таблицей? (Операции можно осуществлять как со всей таблицей, как единой целой, так и с ее структурными элементами: столбцами, строками и ячейками. Ос­новные операции: выделение, копирование и вставка данных. При этом можно выделить ячейку с обрамлением, либо только кон­кретно данные, находящиеся в ячейке. Можно менять столбцы и строки местами. Ячейки могут быть объединены, либо разбиты на более мелкие составляющие. Можно изменять размеры строк и столбцов и вставлять дополнительные строки и столбцы.)

- Каких основных правил необходимо придерживаться при создании таблицы? (При создании таблицы необходимо придерживаться пяти основных положений: в названии таблицы должны присутствовать нумерационный и тематический заголовки; текст должен быть на­бран пониженным кеглем в сравнении с основным текстом; строки

- удерживая левую кнопку мыши, вытянуть дугу в нужном направлении. 4 шаг. Создание надписей

- нажать кнопку Надпись;

- создать текстовое окно в заданном месте;

- создать текст;

- выделить контекстное меню;

- выбрать Формат надписи;

- выбрать цвет линии белый, либо выбрать нет линий;

- выбрать в контекстном меню Порядок/На задний план.

- аналогичные действия выполнить для остальных надписей (единствен­ное отличие: для слова «изохора» необходимо задать направление тек­ста с использованием основного меню Формат/Направление текста).

IV. Выполнение практического задания

Создать в новом документе веселого человечка с использованием воз­можностей вкладки Автофигуры.

V. Подведение итогов урока

Урок 27. Приемы работы с графическими элементами текстового редактора

Цели: отработать навыки работы с графическими элементами текстового редактора; иметь представление обо всех возможностях создания графических объектов в тексте.

Ход урока I. Организационный момент

П. Актуализация знаний

- Перечислите возможности работы с графическими объектами в текстовом редакторе. (Существуют несколько возможностей: использование встроенных возможностей текстового редактора; импорт данных и других программных сред; создание графических объектов с помощи внешних программ подключенных к текстовому редактору; использование готовых рисунков из коллекции ClipArt)

- Назовите последовательность действий при внедрении графической го объекта из коллекции ClipArt. Необходимо выполнить следующую последовательность действий: Вставка/Рисунок/КартинкиА Затем в появившемся окне выделить нужный элемент из списка коллекций и выбранный объект скопировать в буфер обмена т вставить в нужное место.)

III. Теоретический материал урока

Внедрение графического объекта, созданного в графическом редакторе Объекты, созданные в графическом редакторе, хранятся в виде графических файлов в папке Мои документы. Для включения одного из них в тексте вый документ необходимо воспользоваться командой Вставка / Рисунок / Имя файла. В появившемся окне после выбора соответствующего рисунка нажимается кнопка Вставить и рисунок помещается в место вставки.

Редактирование изображения в тексте

Для настройки изображения необходимо вывести панель Настройки изображения. Панель вызывается либо командой Вид/Панели инструментов/Настройка изображения, либо выделением рисунка одним щелчком, тогда панель появляется автоматически.

Урок 27. Приемы работы с графическими элементами текстового редактора

Основные возможности:

1. Изменение яркости, контрастности рисунка;

2. Обрезание не нужных элементов;

3. Поворот рисунка на определенный угол;

4. Сжатие рисунка;

5. Обтекание рисунка текстом;

6. Задание контура рисунка;

7. Возврат исходных параметров рисунка.

Для установки рисунка в нужное место текстового документа необхо­димо задать Обтекание текстом, что позволит эффективно оперировать перемещением рисунка по тексту. Перемещение осуществляется с помо­щью мыши: выделив рисунок, при нажатой левой клавише мыши произво­дят протягивание рисунка в нужное место.

Внедрение графического объекта, из коллекции рисунков Clipart. Для внедрения готовых графических объектов выполняется команда Вставка/Рисунок/Картинки. В появившемся диалоговом окне отбирается необходимый объект и сохраняется в буфере обмена. Для вставки в документ необходимо выделить место вставки и, обратившись к буферу обмена вставить сохраненный объект.

Понятия Природа;

Промышленность

Профессии

Растения

Религия

Сельское хозяйство

Спорт Технология Фантастика.

Использование объектов фигурного текста WordArt

WordArt является встроенным средством Worda для создания фигурного текста. Для запуска используется команда Вставка/Рисунок/Объект WordArt, либо необходимо воспользоваться специальной кнопкой на па­ни Рисование:

диалоговом окне выбирается образец фигурного текста либо двойным нажатием мыши, либо одинарным с последующим на нем кнопки Ок. Текст надписи можно внести в окно, либо до уска инструмента, выделив необходимый элемент текста, изменить его отражение.

его можно редактировать с „о ____„„„ „„От;и1шрй панели:

мощью элементов следующей панели:

IV. Выполнение практического задания

1. Создать поздравительную открытку с использованием графических элементов и таблицы в качестве средства форматирования инфор­мационного объекта.

2. Создать свою визитную карточку с использованием различных ви­дов обрамления текста.

3. Создать объявление на любую тему с использованием объект?

V. Подведение итогов урока

Урок 28. Зачет по теме «Текстовый редактор»Цели: проверка уровня усвоения учебного материала; систематизация знаний по теме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что такое текстовый редактор? Текстовый редактор - прикладной программный продукт, использующийся для создания и обработки текстовых документов. Одним из самых известных и мощных тек­стовых процессоров является Word фирмы Мicrosoft, входящий в состав интегрированной среды Мicrosoft Offiсе.

- Какие функциональные возможности заложены в современные текстовые редакторы? Современные текстовые редакторы называют процессорами из-за их многофункциональности. Данные программ­ные продукты предоставляют всевозможные средства для работы с любыми информационными объектами: создания и редактирования. Также предоставлены возможности работы с различными языками, могут связываться с объектами, разработанными в других программных средах и т.д.

- Какие основные режимы работы с редактором вы знаете? Выделяют несколько режимов работы с текстовым редактором: создание нового документа; сохранение резервной копии при работе для длительного хранения; открытие сохраненного документам ввод и редактирование данных.

- Как создать новый документ Мicrosoft Offiсе Word? (Документы и шаблоны доку­ментов создаются с помощью команды Файл/Создать и указание и значения переключателя (Документ или Шаблон). №ог(1 содержит большой набор шаблонов стандартных документов: служебные записки, факсы, стандартные письма, резюме и т. п. Шаблоны предоставляют пользователю заранее подготовленные поля для ввода данных.)

- Как открыть сохраненный на диске документ? (Ранее сохраненный документ открывается с помощью команды Файл/Открыть. Для выбора файла документа указываются Папка, Имя файла и Тип файла. Автоматически раскрывается документ после нажатие мышью ранее сохраненного документа.)

Как удалить текстовый файл? (Текстовый файл удаляется, как и любой другой файл. Находим расположение документа. Выделяем файл правой кнопкой мыши и выбираем команду Удалить.) Как изменить имя файла текстового документа? (Выделяем файл правой кнопкой мыши и выбираем команду Переименовать.) Перечислите основные параметры страницы текстового документа. (К основным параметрам страницы относятся: поля, обрамляю­щие текст сверху и снизу, справа и слева; ориентация книжная или альбомная; размеры страницы и т.д.)

С какими объектами можно работать в текстовом редакторе? (Со­временные текстовые редакторы позволяют работать и с тес­том, и с графическими объектами, таблицами, диаграммами, ма­тематическими формулами и т.д.)

Какие средства форматирования текста можно использовать? (Можно изменять внешний вид шрифта, взаимное расположение символов, расположение абзаца, интервал между строк.)

- Чем отличается нумерованный список от маркированного списка? Маркированные списки используются при перечислении и выделе­нии отдельных фрагментов текста. Нумерованный список исполь­зуется для определения порядка изложения.

- Какие способы создания таблиц вы знаете? (Способы создания таб­лиц: с помощью команды меню Таблица/Добавить таблицу; с по­мощью кнопки панели инструментов Добавить таблицу; с помо­щью команды меню Таблица/Нарисовать таблицу; преобразова­ние текста в таблицу.)

- Какие возможности предоставляет таблица при работе с текстом? (Можно совершать любые действия: удалять, форматировать, копировать и т.д.)

- Какие действия можно выполнять над таблицей и данными, храня­щимися в таблице? (Операции можно осуществлять как со всей таблицей, как единой целой, так и ее структурными элементами: столбцами, строками и ячейками. Основные операции: выделение, копирование и вставка данных. При этом можно выделить ячейку с обрамлением, либо только конкретно данные, находящиеся в ячей­ке. Можно менять столбцы и строки местами. Ячейки могут быть объединены, либо разбиты на более мелкие составляющие. Можно изменять размеры строк и столбцов, вставлять дополни­тельные строки и столбцы.)

- С какими графическими объектами может работать современный текстовый редактор? (Текстовый редактор оперирует любыми гра­фическими объектами: изображениями, разработанными в графи­ческом редакторе; встроенными возможностями самого тексто­вого редактора; отсканированными объектами, объектами WordArt; готовыми шаблонами.)

Выполнение практического задания

Задание № 1 Перечислите последовательность действий (этапы) для:

а) создания нового текстового документа;

б) внедрения графического объекта, сохраненного в виде отдельного файла;

в) построения таблицы, состоящего из 3 столбцов и 10 строк;

г) создания нумерованного списка.

Задание № 2

Выберите объект окружающей действительности, создайте его модель различными средствами текстового редактора (с помощью текста, графики и таблицы). Второе задание, несмотря на видимую простоту, является доста­точно сложным. Обычно в течение одного урока бывает проблематично за­кончить работу, поэтому разрешается закончить ее в домашних условиях. При выполнении данного задания закрепляются навыки не только по теме «Текстовый редактор», но и по вопросу моделирования и формализации.

Урок 29. Представление графической информации в компьютере

Цели: освоить способы представления графической информации в памяти компьютера; иметь представление о технических средствах при работе с графическими объектами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Теоретический материал урока

Данная тема является достаточно сложной с позиции оценивания ре­зультатов труда, из-за сложности выставления объективной оценки полу­чившегося рисунка у школьников. Хорошая работа предполагает качественное цветовое решение, композиционное положение используемых гра­фических объектов. Большинство учеников подобными знаниями не вла­деют. При подведении итогов, необходимо исходить из требований владе­ния минимальными навыками работы, и, оценивать умения использования максимально больших возможностей графических редакторов.

Способ представления графической информации зависит не только от принципов представления любой информации в памяти компьютера, но и от режимов работы монитора. Для мониторов есть два режима отражения ин­формации: текстовое и графическое. С использованием графического интерфейса разделение режима монитора на два составляющих осталось в про­шлом, но надо помнить, что исторически именно эти режимы и существовали. В графическом режиме экран представляет совокупность светящихся точек (пикселей), которые определяют основную характеристику монито­ра - его разрешающую способность. Для хранения графического объектам необходимо сохранить в памяти, данные о каждом пикселе на экране. При­чем, речь идет не только о тех точках, которые задают какой-либо цвет, но и те которые не светятся. Если светится, то данное состояние описывается единицей,, если не светится, то нулем.

Упорядоченная совокупность светящихся точек образует растр. Отсюда произошло название растрового изображения. То есть рисунок может быть представлен совокупностью точек. Такой способ не единственный, Еще) используют векторное изображение, когда в качестве основных, базовых элементов используют не точки, а геометрические элементы: линии, пря­моугольники, окружности, дуги и т. д. С помощью этих базовых элементов создаются изображения, но в итоге любая графическая информация хра­нится в цифровом виде, где описан каждый пиксель.

Векторный формат задается не только определенными примитивами, но и математическими формулами их описывающими. Сами примитивы задаются координатами своих конечных точек, что позволяет, увеличивая и уменьшать размеры изображения без потери качества. С помощью век« торной графики построены шрифты Тrue Туре и Ро818спр1.

Для создания цвета используются три базовых цвета: красный, синий, зеленый, названные цветовой моделью RGВ (Rеd, Green, Вlue). Сочетание этих цветов и изменение интенсивности цвета позволяет получать различные оттенки. Для хранения голубого цвета в соответствии с данными из таблицы используется код ООП. Это означает, что в формировании цвета участвуют зеленый и синий цвета.

Таблица кодировок

цвет

яркость

красный

зеленый

синий

Черный

0

0

0

0

Синий

0

0

0

1

Зеленый

0

0

1

0

Голубой

0

0

1

1

Красный

0

1

0

0

Фиолетовый

0

1

0

1

Коричневый

0

1

1

0

Белый

0

1

1

1

Серый

1

0

0

0

Светло-синий

1

0

0

1

Светло-зеленый

1

0

1

0

Светло-голубой

1

0

1

1

Светло-красный

1

1

0

0

Светло-фиолетовый

1

1

0

1

Желтый

1

1

1

0

Ярко-белый

1

1

1

1

Палитра из 16 цветов может быть закодирована с помощью 4 бит, то меть для хранения информации об одном пикселе необходимо выделить 4 бита памяти. Разрешающая способность и количество используемых цве­тов влияют на объем растрового изображения.

III. Закрепление изученного материала

, - Из каких элементов состоит изображение на компьютере? Минималь­ным элементом изображения является пиксель - светящаяся точка. Совокупность пикселей разного цвета и интенсивности образует изо­бражение.

- Что такое разрешающая способность монитора? Разрешающей спо­собностью называют совокупность пикселей, располагающихся по го­ризонтали и вертикали.

- Назовите виды компьютерного изображения. Различают два вида компьютерного изображения: растровое и векторное. В первом слу­чае изображение получается благодаря упорядоченной совокупности точек. Векторное изображение образуется за счет геометрических элементов.

Как задаются форматы векторного изображения? Векторное изобра­жение задается примитивами и математическими формулами. При­митивы задаются координатами своих конечных точек Какими базовыми цветами формируется цвет пикселя? В качестве ба­зовых цветов используют: красный, синий и зеленый. На цвет точки еще влияет интенсивность цвета.

- Сколько бит памяти необходимо для кодирования изображения ис­пользующего палитру из 256 цветов? (Для кодирования одной точки изображения необходимо 8 бит памяти.)

IV. Подведение итогов урока

- Представление графических объектов в памяти компьютера не отлича­ется от вида представления текстовой информации, когда в том и дру­гом случае используется двоичное кодирование.

- Код каждого цвета можно определить по таблице кодировок.

- В качестве основных базовых цветов используются три цвета.

- Получение различных оттенков возможно с использованием разной интенсивности смешиваемых базовых цветов.

Урок 30. Программные и аппаратные средства для работы с графическими объектами

Цели: знать основные аппаратные и программные средства для работы с графикой; уметь пользоваться аппаратными средствами по обработке графической информации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний:

Назовите возможные режимы отображения монитора. (Первые мониторы Могли отображать лишь текстовую информацию. Позже для работы с графическими объектами необходимо было переключать режимы: с текстового на графический. Современные мониторы могут работать с теми и другими объектами одновременно.)

- Объясните механизм получения изображения на мониторе. (Монитор состоит из совокупности светящихся точек, которые образуют растр. Каждая точка может светиться или нет определенным цветом и интенсивностью. Вся информация поступает с регулярной периодичностью из видеопамяти.)

- В каком виде хранятся данные о графических объектах? (В памяти сохраняется информация о каждой точке (пикселе) в двоичном виде. Значения каждой точки зависят от цвета и интенсивности изображения, которые задаются таблицей кодировки.)

III. Теоретический материал урока

Использование компьютерной графики позволило расширить области применения персональных компьютеров. Компьютерной графикой называют аппаратные и программные средства ввода, создания, вывода изображений; способ наглядного представления данных, в которых присутствуют образы. Компьютерная графика используется в различных областях производственной деятельности, можно отметить научную графику, деловую, иллюстративную и т. д. Их объединяет общая направленность на отражение любой информации с использованием наглядных, более понятных способов графического представления информации.

Графическое представление данных дает преимущество перед любым другим способом представления ввиду наглядности представляемых данных. Существует несколько возможностей работы с графикой, наиболее простым способом создания и редактирования графических объектов является использование графических редакторов.

Графический редактор - программное средство или программный комплекс для создания, редактирования графических объектов: образов, рисунков, картин, мультимедийных объектов, и документов с графиче­скими объектами. Графическими объектами в памяти компьютера являют­ся: рисунки; диаграммы; текст, оформленный графическими средствами; географические карты и т. д. Принципиальными различиями в программ­ных средствах по обработке графических объектов является способ пред­ставления графической информации. Как уже было отмечено ранее, есть два способа представления - это растровое и векторное представление.

Одним из популярных графических редакторов работающих с растровыми изображениями является программа Раint (Она встроена в систему Мicrosoft и находится в разделе Стандартные, поэтому для тех, кто не про­фессионально занимается компьютерной графикой, для работы этой про­граммы вполне достаточно. Профессиональной программой по обработке растровых графических объектов является пппт««

•«V гаижно увеличить в несколько раз, не повредив качества, специальными кисточками можно рисовать словно фломастером или углем, акварелью или гуашью. Программа также позволяет работать с несколькими изображениями сразу, для чего нужно внести в список только те, которые вы хотите использовать, и указать порядок их появления. При движении мышки по экрану они будут появляться в указанном порядке, и таким образом можно за пару секунд создать любое фоновое изображение. Другим популярным программным продуктом является программа СогеlDraw обрабатывающая компьютерную графику представленную в векторном формате. Создатели программы уделили большое внимание удобству и скорости редактирования различных эффектов, причем активно используются специальные интерактивные средства. Интерактивность позволяет редактировать эффекты прямо на объекте, без использования диалоговых окон: оценить ре­зультат можно сразу же и, если нужно, тут же подправить его. Все рассмотренные возможности относятся к программным продуктам, когда процесс Создания изображения происходит внутри программной среды.

Для перевода графического объекта с бумажного носителя в электрон­ный используется техническое устройство - сканер. Каждому элементу Изображения приводится в соответствие двоичное значение цвета и сохраняется в виде электронной копии. Данный процесс называют оцифровкой. Цифровое видеоизображение можно получить с помощью специальной камерой, которая автоматически оцифровывает в процессе записи.

Г Сканер является периферийным устройством для ввода изображений в компьютер. Встречается пять основных типов: ручные, листовые, планшетные, барабанные и слайд-сканеры. Наиболее часто используемым является планшетный сканер. Они отличаются и способом сканирования, что Вещественно влияет на качество получаемых рисунков и соответственно стоимость.

Основными характеристиками сканеров является: » быстродействие и глубина резкости;

> ПРОСТОаНСТВйННяа ги1п«т.

.»- п 1л;ипш рсЗКОСТИ;

пространственная разрешающая способность;

• ошибки цветопередачи;

• точность совмещения цветовых каналов и т. д.

Основные параметры сканера отражены в цифрах «600x1200 dpi. Первая цифра показывает оптическое разрешение, т. е. насколько мелкие детали могут быть «замечены» сканером. Вторая цифра показывает механическое раз­решение, являющееся вспомогательным параметром и характеризующее способность аппарата перемещать считывающий блок с малым шагом. Но на ка­чество получаемого изображения влияет и качество цветопередачи.

Стоит отметить, что для работы с фотографиями наличие большой раз­решающей способности сканера не обязательно. Требовательны к оптиче­скому разрешению прозрачные оригиналы, такие как, фотопленки, слайды. Другой характеристикой является и скорость сканирования. Разные скане­ры имеют различную скорость обработки в зависимости от обрабатывае­мых объектов. Одни из них лучше работают с графической, другие с тек­стовой информацией.

Устройство способно сканировать изображение не только с бумажных носителей, но и любой другой объект. Если разместить на планшетном листе какой-либо объект (например, живой цветок) и накрыть его черной тканью, то в результате получаем рисунок похожий на фотографию. Такой способ называют сканографией, позволяющий создавать различные коллажи, этюды и оригинальные иллюстрации.

Другим популярным устройством ввода графической информации является графический планшет, первоначально созданный для профессионального применения в областях компьютерной графики, а также систем автоматизированного проектирования. В последние годы появились модели бытового уровня, что позволило пользователям добавить в свой арсенал дополнительное периферийное устройство. Они могут использоваться при работе с графическими пакетами, с приложениями распознавания руко­писного текста, в системах проектирования и т. д.

Характеристики графических планшетов определяются кругом задач, на выполнение которых они предназначены. Но есть и общие характеристики такие как:

• чувствительность к силе нажатия пера;

• размер рабочей области;

• разрешающую способность;

• точность определения местоположения пера. Чувствительность к нажатию пера может определяться двумя состояниями, когда перо касается поверхности и не касается - это у простых моделей. Для более совершенных моделей характерно использование градаций усилия, распознаваемых устройством. Чем выше значение параметра усилия, тем более точно определяется сила нажатия, а также в них заложены на возможность определения угла наклона.

Размер рабочей площади измеряется в дюймах и напрямую связаны со специализацией планшета. Для работы с рукописным текстом и при создании несложных рисунков используются планшеты с небольшой рабочей областью. Но в производственной сфере, когда создаются геоинформационные системы, или разрабатываются технические проекты, используют планшеты с большой рабочей площадью. Разрешающая способность измеряется в количестве линий на один дюйм, чем больше данный параметров тем меньший путь требуется пройти перу по поверхности планшета ДЛЯ того, чтобы его перемещение было зафиксировано.

IV. Закрепление изученного материала

- Для чего используется графический редактор? Графический редактор - это программное средство, предназначенное для редактирования графических объектов. Растровые графические редакторы Н тают также и с текстовыми объектами, которые преобразуй графический объект.

- Назовите способы представления графической информации. По способам представления графической информации различают растровое и векторное. В первом случае объекты представляют собой совокупность светящихся точек, во втором - объекты изобража­ются с помощью примитивов.

Назовите графические редакторы по работе с растровыми изображе­ниями. Одним из популярных графических редакторов, работающих с растровыми изображениями, является программа Paint. Она встроена в систему Windows и находится в разделе - Стандартные. Профессиональной программой по обработке растровых графических объектов является программа Adobe Photoshop

- Назовите технические устройства по работе с графическими объек­тами. Для ввода графической информации с бумажного носителя используется сканер. Удобным средством для создания изображе­ний является графический планшет.

- На какие характеристики необходимо обратить внимание при выбо­ре сканера? В зависимости от того, с какими объектами придется работать, с графическими или текстовыми, необходимо обращать внимание на: быстродействие и глубину резкости; разрешающую способность; точность совмещения цветовых каналов.

V. Выполнение практического задания

Найти описанные программы в памяти компьютера. Познакомиться со справочной системой. Найти характерные отличия программ Paint Adobe Photoshop

(Обычно в классе имеется один сканер, поэтому основная часть группы работает за компьютерами, а один или двое учеников работают под руко­водством учителя со сканером.)

VI. Подведение итогов урока

- Для работы с графическими объектами используются как программ­ные, так и технические средства.

- Виды программного обеспечения отличаются лишь по типу обрабатываемых графических данных.

I - Типы графических объектов различаются способом представления дан­ных при отражении на мониторе.

I - Существующие периферийные устройства позволяют оцифровывать не только готовые изображения, но и позволяют совместить процесс соз­дания изображения с его преобразованием в двоичный код.

Урок 31. Графический редактор Раint. Возможности иосновные функции

Цели: освоить интерфейс графических редакторов; знать основные примитивы для работы с графическими объектами.

Ход урока

I Организационный момент

II. Актуализация знаний

Назовите средства по работе с графическими объектами. Выделяют программные и технические средства по работе с графическими объектами. К программным средствам относятся графические ре­дакторы. К техническим средствам относятся: сканер, графиче­ский планшет.

Назовите основные различия графических редакторов Paint и Photoshop (Программа Paint для начинающих, соответственно имеет минимум возможностей по работе с графическими объектами. Программа Аdobe Photoshoр относится уже к профессиональным средствам, поэтому в ней можно создавать объекты произвольной формы, вместо карандаша можно использовать специальные кис­точки, придающие различные эффекты, можно работать одно­временно с несколькими объектами и т.д.)

- Назовите программу для работы с векторной графикой и ее основ­ные возможности. (С векторной графикой работает программа CorelDraw. Перечислим некоторые возможности: применение фильтров; эффект линз или прозрачности к крупным импортируе­мым файлам растровой графики; возможность переноса с помо­щью механизма drag-and-drop цвета из палитры для закрашивания или оформления контура объекта; возможность формирования цветовых переходов, градиенты и эффекты прозрачности в инте­рактивном режиме.)

III. Теоретический материал урока

Для закрепления навыков работы с графическими редакторами мы рассмотрим растровый графический редактор Paint, являющийся стандартной программой среды Windows Основные возможности графических редакторов

- формирование различных линий, окружностей и т. д.; формирование фигур произвольной формы; закрашивание их сплошным или рассеянным цветом; преобразование созданного и готового изображения; вращение изображения; изменения масштаба; выбор из широкого набора палитры;

• включение текста с использованием различных шрифтов. В графическом редакторе Paint можно создавать рекламные проспекты, объявления, приглашения, поздравления, иллюстрации для текстовых доку­ментов (статей, отчетов, книг и т.д.). Вместе с тем Раint не предназначен для серьезных графических работ, например, для технического проектирования (деталей, машин, домов), для редактирования фотоиллюстраций и т. д. Paint - это программа, поставляемая в комплекте с оболочкой Windows и предназначенная для создания и редактирования на экране изображений (картинок). Графический редактор Paint используется для работы с точечными рисунками формата *ор§, *.§11 или bmр. Эта программа находится в главном меню операционной системы Windows, для ее запуска необходимо выполним, команду Пуск/Программы/Стандартные/Paint. Графический редактор Paint одновременно может работать только с одним документом, поэтому окно документа является частью окна программы. Окно Paint показано на рисунке. Графический редактор включает несколько областей: рабочее поле;

главное (текстовое) меню;

меню инструментов (пиктограмм);

меню цветов и узоров (палитры).

Рабочая область занимает основную часть окна, часто ее называют рабочим полем. Рисунок может занимать любую часть рабочей области, и мо­жет выходить за ее пределы. В последнем случае по краям рабочей области появятся полосы прокрутки. При сохранении рисунка, сохраняется информация обо всей рабочей части. Поэтому необходимо, чтобы рисунок совпадал с размером рабочего поля. На границах рисунка располагаются маркеры изменения размера (темные точки в середине сторон и по углам рисунка), при приближении мыши появляются направляющие изменения размеров рабочего поля.

Безымянный – Paint

В меню инструментов отображены графические примитивы - простей­шие геометрические фигуры, рисуемые с помощью инструментов графи­ческого редактора (овал, прямоугольник, линия). Рассмотрим назначение каждого элемента панели инструментов:

- Выделение позволяет вырезать прямоугольный элемент;

- Выделение произвольной формы;

- Ластик стирает часть рисунка при нажатии левой кнопки мыши или заменяет основной цвет на фоновый при нажатии правой;

- Заливка заполняет цветом одноцветную область рисунка;

- Выбор цвета определяет цвет фрагмента при выполнении на нем щелчка и устанавливает его в качестве основного или фонового цвета;

- Масштаб увеличивает/уменьшает фрагмент рисунка;

- Карандаш рисует как обычный карандаш при нажатой левой или правой кнопкой мыши;

- Кисть используется как карандаш, но рисует более толстыми линиями, форма кисти может быть различной;

- Распылитель распыляет краску рисованного объекта при нажа­той левой или правой кнопки мыши;

- Надпись позволяет включить текстовый элемент, который со­храняется как рисунок;

- Линия проводит прямую линию при нажатой левой кнопке мы­ши (удерживая клавишу, можно получить линию строго вертикальную, горизонтальную линию или под углом 45°);

- Кривая рисует прямую линию, которую затем можно изгибать 2 раза, отводя мышь в сторону от рисунка;

г - Прямоугольник создает прямоугольник или квадрат (удерживая Shift) путем протаскивания мыши с нажатой левой кнопкой; I - Многоугольник для рисования многоугольника необходимо I щелкать в каждой его вершине, а в последней - дважды;

- Скругленный прямоугольник то же, что и прямоугольник, но

углы скруглены;

- Эллипс рисует овалы и круги (при нажатой клавише 8ЬШ полу-1 чается идеальный круг).

Основные последовательности действий;

1. Создание рисунка:

а) выбрать необходимый инструмент и выделить (утопленная кнопка);

б) на рабочем поле щелкнуть мышью в нужном месте;

в) не отпуская левую кнопку мыши, вытянуть фигуру до нужных размеров.

2. Выбор палитры цветов:

а) для выбора основного цвета щелкнуть по нужному цвету левой кнопкой мыши;

б) для выбора фонового цвета щелкнуть по нужному цвету правой кнопкой мыши;

в) при создании графического объекта левой кнопкой мыши, объ­ект будет основного цвета, при работе с правой кнопкой мыши - фонового.

3. Управление графическими объектами:

Для управления отдельными объектами (изменить масштаб, повер­нуть и т. д.) необходимо первоначально его выделить.

Основные операции с выделенным фрагментом:

1. Переместить - навести мышь внутрь фрагмента и, удерживая ле­вую кнопку мыши, переместить мышь;

2. Скопировать - так же как переместить, но удерживая клавишу Сtrl;

3. Получить шлейф - так же как переместить, но удерживая клавишу 8ЬШ;

4. Изменить размер - навести мышь на точку в углу фрагмента или в центре каждой стороны и перетащить;

5. Отразить/Повернуть;

6. Растянуть/Наклонить;

7. Обратить цвета;

8. Очистить.

Рекомендации для работы с графическим редактором:

• для выбора основного цвета используется левая кнопка мыши, а дли выбора фонового цвета правая;

• чтобы нарисовать горизонтальную или вертикальную линию или линию с наклоном 45 градусов, нажать клавишу Shift: и не отпускать ее до тех пор, пока линия не будет завершена;

• чтобы отменить изменение, выбрать команду Правка/Отменить. Пользователю разрешается отменить три последних изменения.

• текст можно вставить только в том случае, если нажата кнопка «Надпись», в этом случае создавать рисунок невозможно;

• текст можно вводить в рисунок только в обычном режиме;

• при наличии разрывов в рисунке, при заливке цветом будут заполнены другие области рисунка. Чтобы найти разрыв, выбрать команду Вид/Масштаб/Крупный.

IV. Подведение итогов урока

Урок 32. Редактирование графических объектов Цель: освоить способы редактирования и монтажа графических объектов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Для чего используется графический редактор? (Графический редок тор используется для создания новых и редактирования уже гото­вых графических объектов.)

Из каких областей состоит растровый графический редактор? (Гра­фический редактор Раint состоит из текстового меню, меню ин­струментов, меню цветов и узоров, и рабочего поля.) Какие возможности предоставляет графический редактор? (Основ­ные возможности программы Рам: формирование различных ли­ний, окружностей и т. д.; формирование фигур произвольной фор­мы; закрашивание их сплошным или рассеянным цветом; преобра­зование созданного и готового изображения; вращение изображе­ния; изменения масштаба; выбор из широкого набора палитры; включение текста с использованием различных шрифтов.

III. Теоретический материал урока

К изменениям свойств рисунка относятся возможности:

• изменение размеров рисунка;

• отражение и поворот;

• растяжение и наклон;

• обращение цветов.

Возможности изменения рисунка заложены в пункте меню Рисунок. Изменение размера рисунка предполагает изменение реального размера рисунка, влияющего на объем зани­жаемой памяти и на качество отображения. Размер рисунка задается командой Рисунок/Атрибуты. По команде открывается диалоговое окно Атрибуты в котором можно вызвать размеры рисунка, обновить единицы изменения и палитру. В пикселях задается размер экранного изображения, а в ммах или сантиметрах - при подготовке рисунка для печати. Аналогично могут быть выбраны значения палитры.

С помощью команды Рисунок/Отразить/Повернуть можно отразить келейный фрагмент слева направо и сверху вниз, а повернуть на угол 180 или 270 градусов. В появившемся диалоговом окне задаются необходимые параметры. В окне изменения размеров рисунка можно задать и параметры наклона рисунка. Обращение цвета предполагает преобразование всех цветов (инверсия).

Копирование изображения возможно только после выделения части или объекта. Для этого используют инструменты Выделение и Выделение прямоугольной области. Инструмент Выделение работает с прямоугольными листами рисунка. Первоначально устанавливается курсор в нужное место, и протягивают мышью, выделяя прямоугольный фрагмент. Инструмент Выделение произвольной области позволяет выделять объект любой формы, где границы задаются простыми движениями мыши. После выделения объект можно перетащить в любое место рабочего поля, сохранить в буфере и пере­нести в любую программную среду. Перетаскивание выделенного объекта при нажатой клавише Ctrl оставляет за собой «след». Использование этого свойства позволяет получать различные эффекты (орнаменты, бордюры и др.).

Для монтажа различных графических объектов необходимо использо­вать два окна программы Раint, т. к. в программной среде не заложена воз­можность работы с несколькими рабочими областями. Одно окно исполь­зуется для создания итогового рисунка, другое для подготовки и первона­чальной обработки графических объектов. Копировать можно весь рису­нок с использованием команды Правка/Копировать либо, выделив пря­моугольную или произвольную часть объекта, с использованием контекст­ного меню. Переключившись в другое окно, можно вставить сохраненный объект и поместить в нужное место.

Монтаж рисунков можно осуществить не только с использованием средств комбинирования и соединения различных графических объектов, но и с помощью таких приемов как: зеркалирование объекта, обращение цвета, масштабирование. Первый прием позволяет создать объект из двух или четырех рисунков, отличающихся друг от друга лишь направлением изображения. Относительно создания инвертированных рисунков уже вы­сказывались ранее. Масштабирование позволяет не только увеличить или уменьшить графический объект, но и путем наложения одинаковых частей рисунков с различными размерами позволяет получить совершенно новый уникальный графический объект.

IV. Выполнение практического задания

Смонтировать графический объект «Гараж». Мальчики должны нари­совать различные виды машин, девочки должны придумать дизайн ланд­шафта гаража и внутреннего интерьера.

V. Подведение итогов урока

Урок 33. Зачет по теме «Графический редактор»

Цели: обобщить знания по теме «Графический редактор»; иметь пред­ставление о возможностях жидкокристаллического монитора.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Назовите способы создания компьютерных графических объектов. Существует два способа создания компьютерных графических объектов. Первый способ - растровый, когда изображение формируется из совокупности точек. Второй способ - векторный, когда изображение создается с помощью примитивов (геометрических фигур) и математических зависимостей.)

- На чем основывается принципиальное отличие способов создания изображения? (Растровое изображение сохраняется в файле в виды информации о каждой точке. Векторное изображение сохраняет способ создания рисунка и при загрузке файла фактически снова прорисовывает данное изображение.)

- Как формируется изображение на экране?

(Рассмотрим способ формирования изображения на мониторе, использующем электронно-лучевую трубку. На экран нанесено люминесцирующее ве­щество и при попадании луча на точку происходит ее свечение. Информация о цвете каждой точки хранится в видеопамяти.

- Как формируется цвет отдельной точки? Для формирования цвета используются три базовых цвета: синий, красный, зеленый. Комби­нирование трех базовых цветов с интенсивностью позволяет полу­чать различные цвета. Код каждого цвета прописан в кодовой таблице.

III. Теоретический материал урока

Первый жидкокристаллический дисплей был разработан в 1970 г., а общественность увидела его впервые 1971 г. В основу жидкокристалличе­ского монитора (LCD-монитора, ЖК-монитора) положены две стеклянные или пластиковые пластины с суспензией между ними. Кристаллы в этой суспензии расположены параллельно друг к другу и позволяют свету про­никать через панель. Под воздействием электрического тока расположение кристаллов изменяется, и они начинают препятствовать прохождению све­та. Сами кристаллы представляют собой вещества, способные под элек­трическим напряжением изменять величину пропускаемого света.

Существует два вида ЖК-мониторов: LCD (liqid crystall жидкокристаллические экраны с двойным сканированием) и ТFТ (1Ып Шт (гагшзЮг - на тонкопленочных транзисторах). Их еще называют соответственно пассивными и активными матрицами. В первых компьютерах использовались восьмидюймовые (по диагонали) пассивные черно-белые матрицы. С переходом на технологию активных матриц размер экрана монитора стал больше. Практически все современные ЖК - мониторы используют панели на тонкопленочных транзисторах, обеспечивающих яркое, четкое изображение, а его размер значительно больше, чем 8 дюймов.

Поперечное сечение панели на тонкопленочных транзисторах представляет собой многослойную структуру. Крайний слой любой из сторон выполнен из стекла. Между этими слоями расположен тонкопленочный транзистор, панель цветного фильтра, обеспечивающая нужный цвет - красный, синий или зеленый, и слой жидких кристаллов. Изнутри экран освещается флуоресцентным источником.

Как и в традиционных электронно-лучевых трубках, пиксель в ЖК-I мониторе формируется из трех участков - красного, зеленого и синего. А различные цвета получаются в результате изменения величины соответствующего электрического заряда, что приводит к повороту кристалла и изменению яркости проходящего светового потока. ТFТ-дисплей состоит из сетки таких пикселей, где работой каждого цветового участка, каждого пикселя, управляет отдельный транзистор. Количество пикселей задает разрешение 1К1 -дисплея. Для нормального обеспечения разрешения, на­пример, дисплей 1024x768 должен физически располагать именно таким Количеством пикселей.

Практическое задание

Попробуйте с помощью графического редактора описать образы, возникающие у вас при чтении стихов «Белеет парус одинокий».

Урок 34. Обобщение учебного материала за год

Цели: обобщить теоретический материал за год; систематизировать Мания по предмету; обратить внимание на ключевые понятия курса школьной Информатики.

Ход урока

Вопросы на понимание

- Что изучает информатика? (Информатика изучает закономерности функционирования информационных процессов в системах различ­ной природы.)

- Чем отличается информатика от других школьных предметов? (Ин­форматика единственный предмет, который рассматривает окру­жающую действительность под особым информационным углом.)

- Какие основные темы были рассмотрены в курсе информатики за 8 класс? (Познакомились с учебным предметом информатика и ее основными понятиями. Рассмотрели возможности компьютера как средства автоматической обработки информации. С помощью программы Роwer Point рассмотрели описание системно-информационной картины мира. Познакомились с основными воз­можностями текстового и графического редактора.)

- С какими основными понятиями познакомились в течение года? (Информатика, информация, информационный процесс, объект, модель, информационные технологии.)

- Насколько изменилось ваше представление об окружающем мире?

- Повлияла ли информатика на становление вашего мировоззрения?

III. Выполнение практического задания

Годовое тестирование можно провести с использованием вопросов из тестовых заданий, рассмотренных в течение года. Такой прием позволяет снять стресс перед любой проверкой знаний, и лишний раз позволяет акцентировать внимание на вопросы необходимые для понимания и глубокого осознания.

IV. Подведение итогов учебного года

9 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Автоматизация решения информационных задач (22 ч.)

Представление числовой информации в компьютере. Электронная таб­лица: среда и принципы работы. Основные объекты обработки и операции над ними (ячейка, столбец, строка). Типы и формат данных. Способы ад­ресации. Преобразование структуры таблицы. Вычисления с использова­нием стандартных функций. Способы наглядного представления данных. Информационная система (12 ч.)

Информатизация общества. Информационная система: основное назна­чение и функциональные возможности. База данных: среда и принципы работы. Основные объекты обработки базой данных. Система управления Окнами данных. Распределенная БД.

; История создания и развития информационных ресурсов и технологий Интернет. Обзор возможностей Интернет (4 ч.)

История создания и развития информационных ресурсов и технологий Интернет. Компьютерные телекоммуникации: аппаратное и программное обеспечение. Виды компьютерных сетей и ресурсов Интернет. Классифи­кация и описание услуг, предоставляемых компьютерными сетями. Осно­вы работы с браузером Microsoft Internet Explorer. Избранное. Работа с не­сколькими окнами. Сохранение информации. Настройки просмотра. Поиск информации в Интернет (6 ч.)

Что такое поисковый сервер. Классификация поисковых средств Интернет. Информационно-поисковые системы в Интернет: поисковые каталоги и поис­ковые машины; глобальные и локальные информационно-поисковые системы. Использование возможностей Microsoft Internet Explorer: «поиск из адрес­ной строки» и панель «Поиск». Настройка параметров поиска в Microsoft Internet Explorer. Основы поиска с помощью глобальных и локальных каталогов. Основы поиска с помощью глобальных и локальных поисковых машин. Понятие расширенного поиска. Обзор особенностей наиболее эффективных в настоящий момент поисковых серверов (классификационные информационно-поисковые системы Yahoo, словарные ИПС А1шУ151а, Rambler, Яндекс). Сравнение результатов, полученных от разных информационно-поисковых систем. Технология поиска информации в Интернет. Общее представление о процедуре поиска информации. Понятие релевантности. Основные характеристики результатов поиска: полнота, точность, актуальность. Факторы, влияющие на основные характеристики. Проблема выдачи результатов пользователю в реальном времени и ее влияние на основные характеристики поиска. Понятие языка запросов. Общая структура языков современных информационно-поисковых систем Интернета: логические операторы, операторы расстояния, операторы учета особенностей встроенного языка. Методы подготовки запросов. Создание простых и сложных запросов. Примеры профессиональных запросов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. 9 КЛАСС

Работа с электронной почтой и почтовыми программами (4 ч.)

Как работает электронная почта. Получение бесплатного почтового ад­реса. Создание, отправление и прием писем. Правила хорошего тона при написании писем. Программа Оutlook Express. Рабочее окно. Основные команды. Борьба с вирусами в электронной почте. Адресная книга. Чер­ный список. Создание групп. Электронная подпись. Настройка почтового сервиса. Создание красочных писем. Прикрепление файлов к письмам.

Создание учебного веб-сайта (20 ч.)

Технологические особенности Web-дизайна. Приемы создания стра­ниц. Графические эффекты и анимационные возможности. Обзор про­граммных средств для создания веб-сайтов. Основы работы в Front Раgе. Рабочее пространство редактора. Создание Web-узлов и документов. Подготовка документов. Выработка модели содержания и модели навига­ции (содержимого) учебного веб-ресурса. Создание ресурса с использова­нием редактора Front Раgе.

Информационная система

Тема раздела

Автоматизация решения информационных задач

История создания и развития информационных ре­сурсов и технологий Интернет. Обзор возможностей Интернет

Поиск информации в Интернет

Работа с электронной почтой и почтовыми программами

Создание учебного веб-сайта.

теория

прак­тика

Учебный модуль

АВТОМАТИЗАЦИЯ РЕШЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Основное содержание модуля

Представление числовой инфор­мации в памяти компьютера. Элек­тронная таблица: среда и принципы работы. Основные объекты обработ­ки и операции над ними (ячейка, столбец, строка).

Типы и формат данных. Способы адресации. Преобразование структуры таблицы. Вычисления с использованием стандартных функций. Способы наглядного представления данных. Общеобразовательная цель:

• знать способы представления числовых данных в памяти компьютера;

• знать основные приемы работы с числовыми данными;

• уметь ориентироваться в позиционных системах счисления;

• иметь представление об уровне автоматизации процессов управле­ния числовыми объектами.

Развивающая цель:

• овладеть основными приемами работы с информационными объектами;

• развить навыки формализации при решении информационных задач с помощью средств электронного процессора.

Напитывающая цель:

• Восприятие компьютера как инструмента обработки информацион­ных объектов.

Урок 35. Повторение школьного курса информатики за 8 класс

I Цели: обобщение знаний по информатике за 8 класс; повторение основных содержательных линий курса.

Ход урока.

Организационный момент

Актуализация знаний

Что изучает информатика? (Информатика изучает закономерности функционирования информационных процессов в системах различ­ной природы.)

Из каких основных разделов состоит школьный курс информатики? Информация и информационные процессы, моделирование и формализация, информационные технологии, алгоритмизация. Мы выделили основные содержательные линии, которые изучаются в 8-9 классах. Есть еще очень важный раздел: социальная информатика.

- Что является предметом изучения? Предметом информатики явля­ется информация, объясняющая сложное явление. На сегодняшний день нет ни одного четкого определения, чаще всего информацию определяют в зависимости от ситуации.

- Чем отличается понятие «информация» от сведений, знаний, дан­ных? Информация - это смысл, содержащийся в объектах окру­жающей действительности. После извлечения информация сохра­няется на внешних носителях, в памяти или в техническом устрой­стве. Сохраненная и обработанная информация и есть суть сведе­ния, знания и данные.

- Перечислите виды информации. Виды информации можно класси­фицировать по разным основаниям. Если использовать в качестве основания формы представления, то различают: текстовую, сим­вольную, графическую и музыкальную формы.

- Перечислите основные части компьютера и назовите их функции. (Устройства ввода-вывода используются для обмена данными ме­жду человеком и компьютером, устройства памяти позволяют со­хранять информацию, процессор обрабатывает данные.)

- Перечислите виды периферийного оборудования и их назначение. (К периферийному оборудованию относят: монитор, клавиатуру, внеш­нюю память, устройства позиционирования курсора, принтер и т.д.)

- С какими программными средствами мы познакомились в прошлом году. (Мы познакомились с двумя с основными прикладными про­граммными средствами: текстовым и графическим редактором)

- Назовите программное средство и перечислите назначение данных программных продуктов. Текстовый редактор предназначен для создания и редактирования символьных данных. Современные про­граммные средства обладают широкими возможностями обра­ботки и графических данных. Графический редактор является средством редактирования изображений.

- Чем отличается текстовый редактор от графического редактора? У текстового редактора основное назначение создавать и редактировать тексты, а у графического редактора - создание и редактирование изображений. Обе программы позволяют работать и с текстом и с графикой, но возможности каждого программного продукта разработаны с учетом основных объектов обработки.

- С какими объектами работают названные программные средства? (Общие программы работают и с текстовыми, и с графическими объектами.)

- Назовите особенности графического интерфейса, перечислите его преимущества. Графический интерфейс более функционален, прост в обращении, наглядно представлен и не требует хороших знаний компьютера со стороны пользователя.

III. Выполнение практического задания

Описать любыми средствами образы, возникающие в процессе чтения

следующего отрывка:

«В этом лесу всегда стоял шум - ровный, протяжный, как отголосок даль­него звона, спокойный и смутный, как тихая песня без слов, как неясное вос­поминание о прошедшем. В нем всегда стоял шум, потому, что это был ста­рый, дремучий бор, которого не касались пила и топор лесного барышника. Высокие столетние сосны с красными могучими стволами стояли хмурою ра­тью, плотно сомкнувшись вверху зелеными вершинами. Внизу было тихо,

пахло смолой; сквозь полог сосновых игл, которыми была усыпана почва, пробились яркие папоротники, пышно раскинувшиеся причудливою бахромой и стоявшие недвижно, не шелохнув листом». (В.Г. Короленко)

Для описания образов можно воспользоваться как графическими воз­можностями, так и текстовыми. Подобного рода задания выполняют две функции, когда закрепляется понимание того, что компьютер выступает лишь в качестве средства, инструмента выражения человеческой мысли и ставит в ситуацию выбора оптимальных средств описания.

IV. Подведение итогов урока

Урок 36. Представление числовой информации в компьютере

Цели: освоить основы систем счисления; иметь представление о спосо­бах представления числовых данных в памяти компьютера; научиться пе­реводить числа из десятичной системы в двоичную систему, и обратно.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Теоретический материал урока

Рассмотрим исторические факты. Мы уже отмечали, что при создании первых электронно-вычислительных машин предполагалось только использование числовых данных. Именно отсюда произошло название ЭВМ (электронно-вычислительные машины). Эффективность машин определялась количеством операций, выполняемых в математических расчетах, что существенно увеличивало скорость обработки числовых данных по сравнению с возможностями человека.

Необходимость графической иллюстрации количества объектов, фиксации данных на носителе информации потребовала изобретения цифр. Сначала возникли непозиционные системы счисления (например, римская СС), представляющие собой только совокупности цифр без обобщенных правил выполнения действий над числами. Характерным признаком непозиционной системы счисления является отсутствие в ней цифры нуль». Разработка правил выполнения арифметических операций над числами потребовала введения соответствующих символов, в том числе символа «ничего». Введение символа «нуль» имело громадное значение для совершенствования способов представления чисел. Именно с включением нуля в набор символов, являющихся цифрами, и связывают появление позиционных систем счисления.

Создание позиционных систем счисления позволили записывать сколь

угодно большие числа с помощью небольшого количества цифр, а также

Возникла возможность упростить выполнение арифметических операций

над числами. Итак, для описания количественных характеристик были

использованы цифры, основной характеристикой которой является основание числа. То есть, сколько цифр используется для описания всей системы. Используя для счета десять пальцев обоих рук, человек привык оперировать десятичной системой, где для обозначения чисел используются десять цифр. Десятичная система использовалась не везде. Например, в Японии до сих пор используют пятеричную систему счисления. Но для нас важнее другое: представляется информация в компьютере, то есть в техническом устройстве. (С этой точки зрения представляется разумным обращать внимание учащихся на особенности представления чисел в технических устрой­ствах.)

Обозначим некоторые из них. При записи натурального ряда чисел на бумаге мы можем заметить, что первые числа мы записываем с помо­щью одного разряда, а потом количество разрядов постепенно увеличива­ется. В технических устройствах количество разрядов (разрядная сетка) постоянно, и мы должны всегда помнить о том, что любое число (малое и большое), будет иметь одинаковое количество разрядов.

В любом разряде технического устройства всегда хранится какая-то цифра. Пустого разряда не бывает. При добавлении к записанному числу другого числа результат может не поместиться в пределах разрядной сетки. Такая ситуация называется переполнением, она фиксируется при появлении сигнала о переносе из старшего разряда. Перед выполнением какой-либо операции все разряды устройства могут быть установлены в одно и то же (чаще нулевое) состояние. Такая операция обычно называется сбросом.

Между некоторыми выбранными двумя соседними разрядами может быть условно помещен разделитель дробной и целой частей числа. Его принято называть «запятая» или «точка». Такая форма записи, при которой раздели­тель условно находится на конкретно закрепленном месте, называется формой с фиксированной точкой. Если разделитель не фиксируется жестко в изобра­жении числа, имеем форму представления с плавающей точкой.

При записи чисел в технических устройствах может происходить отсе­чение лишних, не помещающихся в пределах разрядной сетки, разрядов. Этот эффект называют квантованием. Любой учащийся должен знать о том, что компьютер всегда вносит погрешность в результаты вычислений. Для хранения данных или, другими словами, для физического представле­ния данных необходимо, чтобы устройство могло находиться в определен­ном устойчивом положении. И количество этих состояний должно совпа­дать с числом основания системы счисления. Десятичная система счисле­ния была использована в арифмометрах (вспомним, что это были механи­ческие устройства). Для электронных устройств устойчивым является двухпозиционное состояние, реле замкнуто - разомкнуто, поверхность намагничена ~ размагничена и т. д. Значит, и система счисления, позво­ляющая использовать в качестве основания две цифры, является опти­мальной системой.

Для удобства одно из этих устойчивых состояний может быть представлено цифрой 0, другое - 1. Использование такой системы позволяет:

• обеспечить максимальную помехоустойчивость в процессе передачи информации;

• упростить выполнение арифметических действий;

• использовать аппарат булевой алгебры для выполнения логических преобразований информации.

Появилось новое понятие система счисления, под которой мы будем понимать совокупность приемов и правил представления чисел с помощью цифровых знаков. Снова повторимся. Различают два типа систем: непозиционные и позиционные. В непозиционных системах счисления значении любой цифры не зависит от занимаемой ею позиции. К самым популярным системам относится римская система счисления.

В позиционных системах счисления значение любой цифры в числе зависит от ее положения в ряду цифр, изображающих это число. Десятичная система счисления является одной из позиционных систем счисления. Сегодня мы познакомимся еще с одной системой, которая используется дин представления числовых данных в персональных компьютерах. В позиционных системах для изображения числа используются конечное количество цифр, которые называются основанием системы. При использовании двух цифр такую систему называют двоичной системой счисления. Для обозначения используются цифры 1 и 0. Посмотрим, как можно перевести числа из десятичной в двоичную систему в десятичной системе. Каждому числу в десятичной системе приводится в соответствие двоичное число.

Десятичное число

Двоичное число

0

0

1

1

2

10

3

11

4

100

5

101

Числа в памяти компьютера представлены в двоичном коде, разряд числа определяется размером машинного слова. Если машинное слова равно 6 байтам, то число должно быть шестнадцати­разрядным. Если двоичное число получается с меньшим разрядом, то к числу дописываются нули.

Такой способ не очень удобный, т.к. строить таблицы для больших вычислений не очень удобно. Можно воспользоваться вторым способом, т.е. когда для перевода чисел из системы в систему используют определенные правила. Например, при переводе из десятичной системы в любую другую систему необходимо:

  1. Десятичное число последовательно делить на основание другой системы до тех пор, пока частное не окажется меньше основания.

  2. Запись получившегося числа осуществляется справа налево.

  3. Цифрами числа будут являться остатки от деления, начиная с последнего частного.

Итак, мы знаем чему равно число 54 в двоичной системе, тогда рас­смотрим, в каком виде будет представлено это число в памяти компьютера в памяти компьютера:

0000

0000

0011

0110

По самому старшему разряду определяется знак числа. Если он равен нулю, то число положительное, иначе - отрицательное. Способы пред­ставления вещественных чисел мы не будем, это материал для рассмотре­ния в старших классах.

III. Выполнение практического задания

Осуществить перевод чисел из десятичной системы в двоичную и об­ратно.

IV. Подведение итогов урока

Домашнее задание

Попрактиковаться в переводе чисел из одной системы в другую с по­следующей проверкой достоверности полученных данных.

Урок 37. Сложение и вычитание в двоичной системе

Цели: освоить способы сложения и вычитания в двоичной системе иметь представление о способах оперирования числовой информацией в памяти компьютера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- В каком виде представлена числовая информация в памяти компьютера? (Числовая информация представлена в памяти компьютера в двоичном виде, как многоразрядное число, состоящее из нулей и единиц. Числа в памяти компьютера представлены в двоичном кот де, разряд числа определяется размером машинного слова.)

- Для чего используются системы счисления? (Для оперирования цифровыми знаками и представления чисел используются системы счисления. Системы позволяют представить цифры различным способом.)

- Какие виды систем счисления вы знаете? Приведите примеры для каждой системы. (Различают два типа систем: позиционные и непозиционные. В первом случае речь идет о системах, в которым значение цифры зависит от ее позиции в числе. В другом случат значение цифры не меняется. К позиционным системам относятся десятичная, двоичная, восьмеричная и т.д. К непозиционным - римская система счисления.)

- Чем отличаются позиционные системы от непозиционных? (В непозиционных системах счисления значение любой цифры не зависит от занимаемой ею позиции. В позиционных системах счисления значение любой цифры в числе зависит от ее положения в ряду цифр, изображающих это число.)

III. Теоретический материал урока

Итак, любая информация в памяти компьютера представлена двумя ус­тойчивыми состояниями, которые фиксируются с помощью цифр 0 и 1. Единица характеризует наличие сигнала в сети, а ноль - его отсутствие. Использование в качестве основания системы две цифры означает, что речь идет о двоичной системе. То есть компьютер оперирует информаци­ей, представленной в двоичном виде. Любая информация должна быть не только соответствующим образом представлена, но и должна быть воз­можность оперировать ею. Для числовой информации характерно исполь­зование ее в арифметических выражениях. На примере сложения и вычи­тания чисел рассмотрим принцип оперирования числовыми данными.

Для сложения чисел в двоичной системе используют следующие пра­вила:

0 + 0 = 0

0+1 = 1

1+0=1

1 + 1 = 10

Если для озвучивания учитель использует слово «десять», а не набор «один, ноль», тогда необходимо обратить внимание учащихся, что речь идет не о десятке в десятичной системе, а числе следующего (старшего) разряда в двоичной системе.

При сложении многоразрядных чисел арифметические операции вы­полняются так же, как и в десятичной системе при переполнении текущего разряда осуществляется перенос в старший разряд. Рассмотрим сказанное на примере: 1001112 + 111012. Складывать удобнее в столбик, когда цифры соответствующих разрядов записаны друг под другом.

100111

+ 11101

10001 00

Здесь необходимо акцентировать внимание на то, что когда складыва­ются три единицы, то получаем значение 11, т. е.:

Задание

Сложить двоичные числа:

1111112+10012 =

11001112+11012 =

1001112+1110002 =

Вычитание в двоичной системе. Процессор компьютера может выполнять единственное арифметическое действие - это сложение чисел. Но мы знаем, что кроме сложения, процессор и вычитает, и делит, и умножает, эти процедуры выполняются с помощью операций сложения. Посмотрим, как это происходит на примере вычитания. Пусть нам необходимо найти разность двух двоичных чисел 1100112 и 10012. Необходимо выполнить последовательно следующие действия:

1. Сравнять количество разрядов обоих чисел.

2. Инвертировать вычитаемое путем замены нулей единицами, а еди­ницы нулями.

о тт~гг------

3. Добавить дополнительную единицу.

4. СЛОЖИТЬ оба числа

5. Удалить единицу самого старшего разряда. Рассмотрим, как эти лешггпмсг я.

шцу самого старшего разряда. Рассмотрим, как эти действия будут выглядеть на практике

_7 7 0(97 7

00 100 1

110011 +110 110

_________7_

110 10 10

Отбрасываем единицу старшего разряда, получаем 101010. В итоге получаем;

IV. Выполнение практического задания

Проверить достоверность полученного результата, найти разность вы­ражений с последующей проверкой:

1111112 — 10012 =

11001112-11012 =

1001112 - 1110002 =

V. Подведение итогов урока

Урок 38. Перевод чисел из десятичной системы в любую другую систему

Цель: освоить принципы перевода чисел из одной системы в другую; отработать навыки перевода десятичных чисел пятеричную, восьмерич­ную и шестнадцатеричную системы.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Актуализация знаний

- Чем обусловлено использование двоичной системы в технически системах? (Для электронных устройств устойчивым является двухпозиционное состояние, реле замкнуто - разомкнуто, поверхности намагничена -размагничена и т. д. Значит, и система счисления, позволяющая использовать в качестве основания две цифры, является оптимальной системой.)

- В каком виде представлена информация в памяти компьютерам (Числа в памяти компьютера представлены в двоичном коде, ряд числа определяется размером машинного слова. Если машинное слово равно 6 байтам, то число должно быть шестнадцатирядным. Если двоичное число получается с меньшим разрядом, то к числу дописываются нули.)

- Как осуществляется перевод чисел из десятичной системы в любую другую? (Десятичное число последовательно делить на основание другой системы до тех пор, пока частное не окажется меньше основания. Запись получившегося числа осуществляется справа налево. Цифрами числа будут являться остатки от деления, начиная с последнего частного.)

- Как можно проверить правильность выполненных действий? (Обратное преобразование из двоичной в десятичную систему осуществляется с помощью выражения вида: Хх=Л05° + А181 + А282 + ...)

III. Теоретический материал урока

В десятичной системе используется десять цифр, в двоичной - две. Напрашивается вывод, что количество цифр определяется основанием систе­мы. Тогда для описания троичной системы используется три цифры, чет­веричной - четыре и т. д. Рассмотрим перевод чисел в пятеричную систе­му. Соответственно должны использоваться цифры 0, 1, 2, 3, 4. Переведем число 54ю в пятеричную систему.

Таким образом, получили:

5410=2045 Проверяем аналогичным, как в двоичной системе, образом:

2045 = 4-5°+0-51 + 2-52 = 4-1+0-5 + 2-25 = 4 + 0 + 50 = 5410 Пятеричную систему мы рассмотрели лишь в качестве примера. Дру­гими системами, использующимися для представления чисел при работе с компьютером, являются восьмеричная и шестнадцатеричная системы. Есть два способа перевода чисел в эти системы, когда десятичное число пере­водится в одну из систем или используется двоичное число.

-3468

Получили:

34610=5328

34610=5328

Задание 1

Проверить достоверность полученных данных. Используем второй способ: 346ю= 1010110102

Число в двоичной системе разбиваем по три числа и приводим в соот­ветствие их десятичное значение:

101

5

011

3

010

2

34610= 1010110102 = 5328

Шестнадцатеричная система использует соответственно шестнадцать знаков, но цифр только десять, поэтому для обозначения чисел используются буквенные обозначения. То есть числа 10, 11, 12, 13, 14, 15 заменены Швами А, В, С, В, Е, F.

Второй способ:

0001 1

0101

1010 10

Задание № 2

Перевести десятичное число 247 в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы.

IV. Подведение итогов урока Домашнее задание

Перевести числа в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы: 71Ш, 640ш, 79510.

Урок 39. Зачет по теме «Системы счисления»

Цели: обобщить знания по теме; закрепить навыки перевода чисел из системы в систему; закрепить навыки сложения и вычитания чисел в дво­ичной системе.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проведение контрольной работы

I вариант II вариант

1. Выполнить перевод чисел из десятичной системы в двоичную:

6410 4810

2410 3010

73610 57610

2. Осуществить сложение чисел в двоичной системе:

6410+24110= 4810+30110 =

6410 + 73610= 4810+57610 =

73610+ 24110= 57610+ 30110 =

3. Осуществить вычитание чисел в двоичной системе:

24110-6410= 57610-30110 =

73610-24110= 57610-4810 =

73610 -6410= 30110-4810 =

III. Подведение итогов контрольной работы

Урок 40. Электронная таблица: среда и принципы работы

Цель: ознакомить с программным прикладным средством обработки числовой информации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что такое система счисления? (Под системой счисления будем по­нимать совокупность приемов и правил представления чисел с по­мощью цифровых знаков.)

- С какими системами счисления, кроме рассмотренных, вам приходилось сталкиваться? (Отсчет времени осуществляется в шестидесятеричной системе, времена года - в двенадцатеричной.)

- Какая система счисления используется для представления данных в памяти компьютера? (Для представления данных в памяти компь­ютера используется двоичная система.)

Задание: представьте в двоичной системе дату своего рождения.

III. Теоретический материал урока

Для работы с числовой информацией (данными) используют специальную программу, называемую электронной таблицей либо табличным процессором. В пакете прикладных программ МS Оfficе табличный процессор называется Мicrosoft Ехсеl. Разработаны различные версии данных программ, но основные приемы работы остаются неизмен­ными. Поэтому для усвоения основных приемов работы можно воспользо­ваться любой версией программы.

Для запуска программы можно воспользоваться главным меню рабоче­го стола Пуск/ Программы/МS Ехсеl. Либо нажать на панели быстрого доступа соответствующую иконку.

После активизации ярлыка осуществляется запуск программы, который имеет вид аналогичный текстовому процессору, который включает: тек­стовое меню, графическое меню (панель инструментов), рабочее поле. Только рабочее поле представлено в виде таблицы. В последних версиях программ появилась область задач, которая находится рядом с рабочим полем и отображает наиболее часто выполняемые задачи. Благодаря дан­ной области можно быстро находить файлы, создавать новый документ, запускать последние рабочие файлы и пользоваться буфером обмена.

В отличие от других программ электронная таблица имеет панель - строку формул, используемую для ввода и/или изменения значений, или формул в ячейках. Именно в строке формул отображается константа или формула, со­держащаяся в активной ячейке. Документ, созданный в электронной таблице, называется рабочей книгой. Отдельными элементами книги являются листы. Книга первоначально содержит 3 листа, но при необходимости можно доба­вить листы с помощью команды Вставка/Лист.

Число|Выравнивание|Шрифт/Уисловыв

форматы:

Образец

Граница { Вид ) Защита|

Денежный

Финансовый

Дата

Время

Процентный

Дробный

Экспоненциальный

Текстовый

Дополнительный

(все форматы)

Число десятичных докоа:

Разделитель ут разрядов () Отрицательные числа:

±1

Числовой формат является наиболее общин способом представления чисел. Для вывода денежных значений используются также форматы "Денежный" и "Финансовый*.

Рабочее поле ЭТ состоит из столбцов и строк. Каждый столбец имеет буквенное обозначение, начиная с буквы А. Каждая строка имеет свой номер. Для идентификации ячейки используется сочетание из имени столбца и номера строки и называется адресом ячейки. Например, самая первая ячейка имеет адрес А1. Ячейка, в которой находится курсор и выделена рамкой, называется активной. Воздействовать можно только на активную ячейку. Как целостный объект можно использовать и диапазон ячеек, который обозначается именем левой верхней ячейки и именем правой нижней ячейки, разделенных двоеточием

(например: А1:В7).

При выделении ячеек только по столбцу или по строке, сохраняется последовательность: верх-низ, лево-право.

Основными информационными объектами, обрабатываемыми элек­тронной таблицей являются следующие типы данных: число, текст и фор­мула. Именно тип данных влияет на возможные действия над этими объ­ектами. До ввода чисел необходимо задать формат вводимых чисел. Для этого необходимо:

• выделить диапазон ячеек;

• выбрать Формат/Ячейки;

• в появившемся окне задать необходимые параметры.

Для числовых форматов можно задать и число знаков после запятой, по умолчанию отображаются два десятичных знака. В качестве специа­лизированных форматов числовых данных можно выделить денежный и финансовый форматы, когда к числовым величинам добавляется и обо­значение валюты (например, для рублевых сумм к числу добавляется р.). Для обозначения времени и даты используются собственные форматы, которые можно вводить по заданным типам (например, краткая запись даты вводится в виде 12.30.98). Для правильного оперирования данными необходимо всегда задавать формат ячейки до ввода чисел.

С числами в электронной таблице можно осуществлять различные ма­тематические действия (сложение, умножение, вычитание, деление, вы­числение среднего значения, вычисление минимального и максимального значения и др.). Для выполнения вычислений необходимо установить кур­сор в нужной ячейке и ввести формулу.

Другим типом данных является текст - совокупность символов, ис­пользуемая для оформления таблицы (заголовков, пояснений и т. д.). Текст или совокупность символов могут использоваться в логических выраже­ниях, когда в зависимости от уровня идентификации получаем истинное или ложное значение. Формулой является выражение, задающее указание для математических вычислений. Выражение начинается со знака равенст­ва (=), что позволяет программе отличить формулу от других данных.

Для демонстрации программной среды эффективно использовать про­екционное оборудование, когда учитель показывает программное обеспе­чение, последовательно демонстрирует возможности работы с данным продуктом, чем обеспечивается хорошая наглядность урока. При отсутст­вии проектора можно использовать телевизор с большим экраном, устано­вив его на видном месте.

IV. Закрепление изученного материала

- Электронная таблица - прикладное программное средство для опе­рирования числовыми данными.

- Основными информационными объектами являются числа, текст, формулы.

- Тип данных определяет возможности их использования для даль­нейшей обработки.

- До ввода данных необходимо задать формат данных ячейки.

Для обозначения ячейки используются имя столбца и номер строки. - Для оперирования числами в формулах используются не сами дан­ные, а их адреса ячеек. V. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа «Создание электронной таблицы»

Задание: построить таблицу сложения трех целых чисел а, Ь, с, сохра­нив значение в переменной й. / шаг. Запуск программы МS Ехсеl

2 шаг. Создание заголовка

• Установить курсор мыши в ячейке А1 и выделить ее щелчком.

• Набрать текст «Сумма трех чисел».

• Нажатием клавиши <Enter> вести набранный текст в активную ячейку рабочего листа1.

3 шаг. Задание шапки таблицы

• вписать в ячейку А2 - букву а;

• вписать в ячейку В2 - букву Ь;

• вписать в ячейку С2 - букву с;

• вписать в ячейку Э2 - букву й.

4 шаг. Задание формата ячеек

• Выделить фрагмент АЗ:Э7.

• Задать команду Формат/Ячейки.

• Выбрать вкладку число.

• В списке «Числовые форматы» выделить строку числовой.

• В поле «Число десятичных знаков» выбрать значение 0.

• Нажать кнопку «Ок».

5 шаг. Ввод исходных данных

• В ячейки АЗ, ВЗ, СЗ заносим любые целые числа (например, 3, 5, 7).

• Аналогично заполняем еще 4 строки.

1 Ввести значение можно еще с помощью зеленой галочки, находящейся между полем имени и строкой формул.

6 шаг. Запись формул

• В ячейку Ш вносим запись = АЗ + ВЗ + СЗ

• В ячейку Т4 вносим запись = А4 + В4 + С4

• И т. д.

В итоге таблица должна иметь вид (только исходные числовые данные у всех будут разные):

7 шаг. Сохранение результатов работы.

• Выбрать команду Файл/ Сохранить как...

• Задать имя файла.

• Нажать клавишу «Ок».

• Работа завершена.

VI. Подведение итогов урока

- Для чего используется электронная таблица? (Для манипулирования числовыми данными.)

- В среде какой программы мы будем учиться работать с числовыми данными? (Программа входит в пакет Мicrosoft/

( Оfficе и называет­ся МS Ехсеl.)

- Назовите характерную отличительную черту электронной таблицы в сравнении с текстовым редактором? (Рабочее поле электронной таблицы представлено в виде таблицы.)

- Как называется документ, созданный в среде электронной таблицы? (Документ, созданный в электронной таблице называется рабочей книгой.)

- Какую особенность электронных таблиц вы заметили? (Здесь нужно обратить внимание учащихся на то, что в ячейке вместо формулы появляется результат решения, о чем в теории об этом не было сказано ни слова.)

Домашнее задание

Выучить основные понятия темы.

Урок 41. Форматирование данных

Цели: освоить основные приемы управления данными, приемы форма­тирования данных в ячейке и в диапазоне ячеек.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Какое программное средство называют электронной таблицей? (Электронная таблица - это программное средство для работы с числовыми данными.)

- Какие типы данных могут храниться в ячейке? (В качестве инфор­мационных объектов молено выделить числа, текст, формулы.)

- Какими типами данных может оперировать электронная таблица? (Электронные таблицы позволяют работать как с числовыми дан­ными, так и символьными, логическими.)

- Какое имя используется для адресации ячейки? (Для обозначения имени ячейки используется имя столбца и номер строки.)

- Как обозначается диапазон ячеек? Для обозначения диапазона ячеек используются следующие ячейки: имя левой верхней ячейки и имя правой нижней ячейки.

ИГ. Теоретический материал урока

На прошлом уроке была создана таблица. Непосредственно с ней мы и продолжим работать. Общий вид таблицы не очень удобен для воспри­ятия. Поэтому нам необходимо правильно ее оформить. Другими словами, мы должны ее отформатировать. Что такое форматирование? Какие дейст­вия или манипуляции с данными мы называем форматированием?

На прошлом занятии было отмечено, что в ячейках с формулами отра­жаются не сами формулы, а результаты вычислений. По умолчанию ячей­ки таблицы настроены на режим отображения значений. Если необходимо просмотреть режим отображения формул, тогда выбираем команду Сер­вис/Параметры выбираем вкладку Вид и устанавливаем галочку в Пара­метрах окна напротив слова Формулы. И получаем следующий вид таб­лицы:

Если обратили внимание, то представленная таблица имеет несколько иной вид, нежели тот, что мы создавали. В процессе выполнения лаборатор­ной работы у каждого таблица должна приобрести аналогичный вид. Теперь рассмотрим возможности форматирования таблицы. Форматирование ис­пользуется для улучшения впечатления и восприятия таблицы. Можно воз­действовать на всю таблицу или на каждый элемент по отдельности.

Виды форматирования:

позиционирование относительно краев ячейки;

изменения начертания, цвета, размера шрифта;

изменение фона;

использование стилей;

обрамление (задание границ) ячейки, диапазона ячеек, таблицы. По умолчанию текстовые данные выравниваются по левому краю, чи­словые данные по правому. Значение ячейки можно растянуть относительно нескольких ячеек и отцентрировать относительно не только боковых краев, но и верха и низа. Для этого необходимо изменить высоту строки.

IV. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа «Форматирование таблицы»

1 шаг. Позиционирование заголовка

• выделить строку с заголовком во всю длину таблицы;

• задать команду Формат/Ячейки;

• выбрать вкладку Выравнивание;

• задать параметры выравнивания по горизонтали - по центру выде­ления, по вертикали - по центру;

• выбрать команду Формат/Строка/Высота;

• задать значение - 20;

• задать полужирное начертание.

2 шаг. Центрирование шапок таблицы

• выделить ячейки с шапками таблицы;

• выровнять нажатием кнопки «по центру»;

• выбрать команду Формат/Строка/Высота;

• задать значение - 15.

• залить светло-серым фоном.

3 шаг. Обрамление таблицы

В итоге должны получить таблицу следующего вида:

Сумма треx чисел

V. Выполнение практического задания

Создайте таблицу «Сводная ведомость по оплате труда», которая бы содержала столбцы: ФИО работника, Специальность, Количество часов, Оплата 1 часа, Итого в рублях. Отформатировать соответствующим обра­зом. Сохранить файл в своей папке.

Дополнительное задание

Создайте таблицу с расписанием занятий так, чтобы в столбцах нахо­дились дни недели, а в строках номера уроков.

VI. Подведение итогов урока

Домашнее задание

Повторить все основные понятия темы.

Придумать способ использования электронных таблиц для решения проблем семьи. В основном предлагают задачу контроля бюджета семьи. Формулировка может быть такой: просчитать изменение расходов семьи за месяц. В столбцах можно включить категории: зарплата отца, зарплата матери, дополнительные источники, расходы на питание, хозяйственные расходы, расходы на одежду, расходы на транспорт, итог доходов, итог расходов, остаток.

Урок 42. Построение арифметических выражений

Цели: освоить форму записи арифметических выражений в виде, при­годном для обработки компьютером; отработать навыки построения арифметических выражений.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что такое режим отображения значений? (При использовании ячейки для оперирования формулами по умолчанию после ввода формулы в ячейке появляется результат вычисления. То есть сама формула скрыта от внимания пользователя.)

- Назовите последовательность команд позволяющих просмотреть таблицу в режиме отображения формул. (Выбираем команду Сер­вис/Параметры, выбираем вкладку Вид и устанавливаем галочку в Параметрах окна напротив слова Формулы.)

- Что такое форматирование? (Форматирование - это способ пред­ставления информационных объектов, качественно изменяющих уровень их отображения: шрифт, цвет, позиционирование и т.д.)

- Назовите виды форматирования.

(К видам форматирования относят­ся: позиционирование относительно краев ячейки; изменения начерта­ния, цвета, размера шрифта; изменение фона; использование стилей; обрамление (задание границ) ячейки, диапазона ячеек, таблицы.)

III. Теоретический материал урока

Простым выражением называется константа, переменная, встроенная функция или набор функций. Константой является уже заданная величи­на, которая не меняет своего значения, проще сказать, числовое выраже­ние. Переменной является величина, которая может менять свое значе­ние. В нашем случае, имя ячейки, использующееся для нахождения како­го-либо значения в другой ячейке, будет являться переменной величи­ной. Встроенными функциями являются выражения, которые позволяют вычислять автоматически значения, например, тригонометрических функций. Способы вычисления уже заложены в постоянную память ком­пьютера, а пользователю достаточно знать, наименование соответст­вующей функции.

Арифметические выражения образуются из простых выражений, где к ним применены операции сложения, вычитания, умножения, деления и т. д. Компьютер может выполнять соответствующие операции, лишь в том случае, когда запись арифметического выражения осуществлена по сле­дующим правилам:

• запись выражения осуществляется в одну строку, без надстрочных и подстрочных знаков;

• для обозначения операций используется определенный набор символов;

• для определения приоритетов выполнения действий используются скобки.

При отсутствии скобок, при вычислении выражений, операции выпол­няются в следующей последовательности:

1) вычисляются значения функций;

2) возводится степень;

3) умножение и деление;

4) сложение и вычитание.

Используемые символы

+ сложение

- вычитание

* умножение

/ деление

^ степень числа

sin(х) sin x

(Акцентируем внимание учащихся на то, что знаки умножения не мо гут быть пропущены, как это принято в математике.) Рассмотрим сказанное на примере:

/

IV. Выполнение практического задания

Расписать выражения в виде удобном для обработки компьютером.

ax2+bx+c= =

+a2b2=

cos2x+sin2y=

V. Подведение итогов урока

Урок 43. Способы построения выражений в электронных таблицах

Цели: освоить принципы построения арифметических выражений; уметь ориентироваться в различных способах описания арифметических выражений в зависимости.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Фронтальный опрос

- Электронная таблица - это ... (программное средство для опериро­вания с числовыми данными).

- Ячейка - это ... (минимальный объект рабочего листа).

- Имя ячейки - это ... (имя столбца и номер строки.)

- Объекты, обрабатываемые электронной таблицей... (текст, число, формула).

- Изменение фона рабочего листа относится к ... (к способу формати­рования).

2. Проверочная работа

I вариант

(a+b)(a-b)

5x+

II вариант

- xy =

III. Теоретический материал урока

В электронные таблицы, кроме описанных символов и тригонометрических функций, включены математические функции (сумма чисел, среднее значение, среднее арифметическое значение и т. д.), статистические, финансовые и т. д. Различные версии могут иметь различные форматы данных функций. При описании функций можно воспользоваться мастером функций, где поэтапно вво­дя все параметры функций, и мастер сам задает формат выбранной функции.

Значения, используемые в функциях для выполнения операций или вы­числений, называют аргументами. В качестве аргументов можно использовать не только числовые значения, но и имена других ячеек, диапазон ячеек, тек­стовые строки, ссылки на другие ячейки или листы, вложенные функции. Для ввода функций можно использовать несколько возможностей: вручную, с по­мощью мастера, с использованием кнопки «Изменить формулу». Ввод вручную, когда название функции вводится с клавиатуры, самый неудачный, потому что может повлечь за собой неправильное написание функции и сложно будет определить местонахождение ошибки. Мастер функций запускается командой Вставка/Функция, либо с использованием кнопки Вставка функции на панели инструментов.

В появившемся окне можно выбрать категорию: математические, фи­нансовые, статистические и т. д. А затем выбрать нужную функцию.

После выбора функции появляется диалоговое окно, которое предлага­ет ввести числовое выражение. В случае если необходимо использовать значения ячейки, то проще воспользоваться следующим алгоритмом:

1. Установить курсор в ячейки, где необходимо получить результи­рующее значение функции.

2. Выбрать с помощью мастера нужную функцию (например, СУММ).

3. В появившемся диалоговом окне, нажать У,

4. появившемся диалоговом окне, нажать свернуть диалоговое окно. Выделить диапазон ячеек.

которое позволит

  1. Нажать кнопку для возврата диалогового окна.

6. Нажать кнопку ОК.

Третий способ - это нажатие кнопки Изменить формулу, которое сразу вызывает диалоговое окно, где в ячейке адреса отражаются функции наиболее часто используемые на данном компьютере. Остальные действия аналогичны, как в случае работы с мастером. Функции могут использо­ваться в арифметических выражениях.

При работе с электронной таблицей в ячейках после ввода формул ото­бражаются виды ошибок, которые необходимо устранить. Перечислим некоторые из них. Поиск и исправление ошибок в формулах

Вид ошибки

Причины возникновения

Пути устранения ошибки

1

2

3 1

#####

1. Столбец недостаточно широк;

1.1. Выделить столбец, выбрать команду Столбец в меню Формат /Ширина и ввести необходи­мую ширину.

1.2. Выбрать другой числовой формат.

2. Дата и время являются отрицательными чис­лами.

2.1. Убедиться, что использование даты в формулах дает положительное число.

2.2. Выбрать команду Формат/Ячейки в меню, перейти на вкладку Число и выбрать формат, отличный от формата даты или времени.

#ЗНАЧ!

Возникает при использо­вании недопустимого типа аргумента или операнда.

1. В формулу вместо числа введен текст (или ссылка на ячейку с текстовым значением). 2. В формулу вместо одного значе­ния вводится диапазон значений.

#ДЕЛ/0!

Возникает при делении числа на 0 (нуль).

1. В формуле содержится явное деление на 0.

2. В формуле дана ссылка на пус­тую ячейку. 3. Воспользуйтесь функцией ЕС­ЛИ, для отображения пустой строки при значении ячейки равным нулю.

#ИМЯ?

Электронная таблица не может распознать имя, используемое в формуле.

1. Ошибка в написании имени.

2. Ошибка в написании функции.

3.В формуле используется текст без двойных кавычек.

4.Обозначение диапазона имеет неправильный формат, и т.д.

IV. Выполнение практического задания

1. Внесите числовые данные в диапазон ячеек А1: А6.

2. Вычислите с использованием функции СУММ сумму всех значений.

3. Вычислите сумму чисел среднего арифметического значения и мак­симального элемента данного диапазона.

V. Подведение итогов урока

- Какие значения называют аргументами? (Аргументы - это данные, используемые в функциях для выполнения операций или вычислений.)

Назовите часто используемые в электронной таблице математиче­ские функции. (К наиболее популярным математическим функци­ям относятся: нахождение суммы, максимального числа, среднего арифметического значения диапазона чисел.) Какие данные можно использовать в качестве аргументов? (Число­вые значения, имена других ячеек, диапазон ячеек, текстовые строки, ссылки на другие ячейки или листы, вложенные функции.) Каково назначение мастера функций? (Мастер функций использу­ется для ввода функций в ячейку таблицы.)

- Какие действия пользователя могут автоматически вызвать Масте­ра функций? (Нажатие кнопки Изменить формулу автоматиче­ски вызывает окно Мастера функций.)

Урок 44. Система связей в электронных таблицах

Цели: освоить возможности взаимодействия ячеек в таблице; различать возможности относительных и абсолютных ссылок; уметь применять раз­личные варианты ссылок.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проведение проверочной работы

Выписать на доске изученные по теме понятия (каждое с порядковым но­мером) и зачитывать в разной последовательности определения этих понятий. Учащиеся должны поставить номер понятия по порядку следования опреде­лений. Такой прием позволяет быстро в течение 2-3 минут проверить уровень усвоения предмета и осуществить индивидуальную работу с отстающими учащимися в процессе выполнения другими лабораторных работ.

III. Теоретический материал урока

Вспомним первую таблицу, с которой мы работали. Там для вычисления суммы были использованы значения трёх предыдущих ячеек. Для вычисления какой-либо величины могут присутствовать значения не только ячеек этой страницы, но и значения ячеек находящихся на других листах. Результат же вычислений одной формулы, может служит параметром другого выражения.

Ячейки, значения, которых используются для вычисления, назы­ваются влияющими. Ячейки, ис­пользующие значения других ячеек называются зависимыми. Ячейка может быть одновременно влияющей и зависимой. Системы ссылок в таб­лице можно отследить с помощью команды Сервис/Зависимости формул/Влияющие ячейки и появившееся стрелки укажут на соответствую­щие ячейки.

Точно так же можно определить зависимые ячейки. При отрицательно результате появится ответ: «Значение данной ячейки не используется для вычисления значений других ячеек».

При копировании или переносе формул автоматически изменяется адрес ячеек в формулах, что значительно оптимизирует деятельность пользовате­ля. Различают два способа адресации: относительную и абсолютную.

В формулах Еxсеl для осуществления связи с зависимыми ячейками используются абсолютные, относительные и смешанные способы адресации. Относительными адресами являются имена ячеек, описываемых по умолчанию и автоматически меняющие свои значения при изменении ад­реса ячейки. Изменение осуществляется относительно смежных ячеек. Например, относительные ссылки имеют вид: А5, А7 и т. д. При копиро­вании ячейки А5 в ячейку справа будет изменяться имя столбца, при ко­пировании вверх или вниз будут изменяться значения номера строки. Ана­логично происходит изменения и в Диапазоне ячеек.

Абсолютный адрес не меняет своего вида при копировании в другие ячей­ки. Этот процесс еще называют замораживанием. Для этого перед именем столбца и номером строки устанавливается значок $. Например: $А$5. Воз­можно сочетание абсолютной и относительной ссылки. Смешанная ссылка закрепляет адрес ячейки по одному параметру и изменяет по -другому. Закреп­ляемая часть обозначается значком $, другая часть без значка.

IV. Закрепление изучения материала

Создать таблицу умножения Для чисел от 1 до 5 -

(Ввод чисел и формул здесь необходимо осуществлять вручную, чтобы учащиеся в последствии ощутили привлекательность некоторых строен­ных возможностей электронной таблицы.)

В режиме отображения формул должны получить аналогичную таблицу:

Создать таблицу ведомости, включающую следующие элементы

Фамилия

Имя

Отчество

Дата

Начислено

Налог 13%

Налог ПФ 2%

К выплате

V. Подведение итогов урока

Урок 45. Оптимальные приемы работы с электронной таблицей

Цель, освоить основные приемы Работы с электронной таблицей с использованием встроенных возможностей программы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Какие параметры можно включать в различные математические т., выражения? (В качестве параметров математических выражении могут использоваться значения ячеек любых листов, результаты вы­числений.)

Какие ячейки называют влияющими? (Ячейки, значения которых ис­пользуются для вычисления, называются влияющими.) Какие ячейки называются зависимыми? (Ячейки, использующие зна­чения других ячеек называются зависимыми.)

Могут ли зависимые ячейки быть одновременно влияющими? (Могут, когда они используют для вычисления выражения значения других яче­ек, а результат вычисления используется в выражениях других ячеек.) Назовите способы адресации. (Выделяют два способа адресации: относительную и абсолютную. В первом случае при копировании ячеек относительный адрес меняет свое значение, во втором - нет.)

III. Теоретический материал урока

Электронная таблица имеет возможность оптимизации процесса ввода 1 данных. Рассмотрим на примере создания таблицы умножения. Все дан­ные и формулы были введены нами вручную. Посмотрим, как можно было облегчить и ускорить процесс ввода данных. Первоначально рассмотрим возможность работы с числовыми данными.

У активной ячейки выделяется правый нижний угол. Этот черный квадрат называется маркером заполнения. При подведении курсора к маркеру заполнения стрелка превращается в черный крест. С помощью маркера заполнения можно скопировать значения ячейки в каждый элемент диапазона. Копировать можно не только значения ячейки, но и ее формат, либо что-то одно из двух.

Маркер заполнения используется и для ввода числовых рядов по строкам или по столбцам. Первоначально задается образец заполнения, затем выде­ленный диапазон вытягивается с помощью маркера заполнения. Выделенные ячейки заполняются элементами выбранного ряда. Таким образом, можно I ввести нумерацию строк, значения даты и времени, месяца, года, дней недели I и т. д. При необходимости можно ввести собственный образец ряда.

Для текстовых выражений предусмотрена возможность автозаполнения. После ввода нескольких значений в столбце для текстовых объектов при сов­падении символов автоматически дописывается недостающая часть слова или выражения. Нажатием клавиши Enter можно закрепить написанное, либо клавишей Bаcкsрасе удалить появившееся символы. Выбрать повторяющееся значение ячейки можно и с использованием контекстного меню командой Выбрать из списка. В появившемся списке выделяется необходимый объект. Горячие клавиши:

• Ctrl+D - заполнение активной ячейки, содержимым верхней смежной ячейки;

Ctrl +R - заполнение активной ячейки, содержимым левой смеж­ной ячейки;

Ctrl +С - копирование объекта (ячейки или диапазона ячеек) в буфер обмена;

Ctrl +V - вставка объекта из буфера обмена; Ctrl + S - сохранение файла с вызовом диалогового окна; Ctrl +1 - вызов диалогового окна с форматами данных; Ctrl +2 - изменение начертания шрифта на полужирное; Ctrl + 3 - изменение начертания шрифта на курсив; Ctrl +4 - изменение начертания шрифта на подчеркнутое. Проведение лабораторной работы

«Построение пользовательского ряда»

Задание: создать пользовательский ряд, состоящий из цветов радуги. Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан. Цветовая гамма имею такую последовательность: красный, оранжево - голубой, синий, фиолетовый.

диалогового окна команду Сервис/Параметры; выбрать вкладку Списки.

2 шаг. Внесение данных нового списка

по умолчанию курсор стоит на строке новый список, иначе устано­вить курсор на строку Новый список;

• установить курсор в окне Элементы списка;

• внести необходимые значения через запятую;

• нажать кнопку Добавить.

3 шаг. Проверка полученных данных

• Вписать в ячейки таблицы слова «красный» и «оранжевый»;

• Протянуть маркером заполнения необходимое количество ячеек.

V. Выполнение практического задания

1 Создать собственные пользовательские ряды из последовательно­стей не представленных в стандартных списках электронной таблицы.

2. Создать пользовательский ряд из чисел арифметической прогрес­сии: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25 и т.д. Проверить возможность использова­ния маркера заполнения для автоматического ввода другого ряда из чисел арифметической прогрессии.

VI. Подведение итогов урока

Урок 46 Встроенные функция электронной таблицы

Цели: освоить основные виды встроенных функций; иметь представле­ние о способах внедрения встроенных функций в формулы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- С какими средствами оптимизации ввода данных вы познакоми­лись? (При вводе повторяющихся значений и/или числового символьного ряда есть возможность автоматического ввода данной последовательности с помощью маркера заполнения.)

- Попробуйте назвать основное назначение средств Автосохранения, Автозавершения, Автовосстановления. (Чтобы избежать потери данных документ, с которым работает пользователь, автомати­чески сохраняется через определенный промежуток времени. В слу­чае сбоя работы компьютера можно восстановить файл с момен­та последнего сохранения. При включении компьютера после сбоя восстановленный документ автоматически загружается.)

- Какие возможности заложены в средства оптимизации ввода дан­ных? (Сокращается время для ввода данных.)

III. Теоретический материал урока

Встроенное выражение, выполняющее операции вычисления и преоб­разования называют функцией. В электронных таблицах функции разбиты но категориям. Рассмотрим наиболее часто использующиеся функции.

Таблица определения функций электронной таблицы

Категория

Функция

Назначение

Математические

АВS

Возвращает модуль (абсолютную величину) числа

нод

Возвращает наибольший общий делитель

СУММ

Суммирует аргументы

ЦЕЛОЕ

Округляет число до ближайшего меньшего целого

ОСТАТ

Возвращает остаток от деления

ПРОИЗВЕЛ

Возвращает произведение аргументов

Статисти­ческие

СРЗНАЧ

Возвращает среднее арифметическое аргументов

СЧЕТ

Подсчитывает количество чисел в списке аргументов

НАИБОЛЬШИЙ

Возвращает &-ое наибольшее значение из множе­ства данных

Текстовые

ТЕКСТ

Форматирует число и преобразует его в текст

ЗАМЕНИТЬ

Заменяет знаки в тексте

ПОВТОР

Повторяет текст заданное число раз

В таблице представлен не полный перечень функций, но знание данных функций достаточно для базового курса школьной информатики.

Использование функции в ячейке мы рассматривали ранее. Опишем, как используются функции в формулах. В ячейку вписывается знак равен­ства и либо в основном меню, либо на панели инструментов выбираем элемент функции. Задаем необходимые параметры аргумента (аргумен­тов). После ввода формулы вновь входим в режим редактирования форму­лы и задаем другую функцию, либо необходимые значения выражения.

IV. Выполнение практического задания

Найти и открыть в папке Мои документы файл Тетро, найти макси­мальную и минимальную среднегодовые значения температуры, опреде­лить среднестатистическое значение осадков в каждом десятилетии.

Пример таблицы:

Динамика среднегодовых температур и сумм осадков (по Чайковскому)

Год

Десятилетие

1940

1950

1960

1970

1980

1990

t,°С

Осад­ки, мм

t,°С

Осад­ки, мм

t,°С

Осад­ки, мм

t,°С

Осад­ки, мм

t,°С

Осад­ки, мм

t,°С

Осад­ки, мм

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

0

1,5

352

1,5

536

-

-

2,7

645

2,5

475

4,1

867

1

0

463

2,7

423

-

-

3,0

660

2,5

759

4,6

551

2

-

-

2,7

372

4,7

615

2,5

513

4,9

462

3,3

571

3

-

-

2,6

499

2,4

537

3,1

626

3,5

642

2,7

518

4

-

-

1,8

535

1,5

478

4,2

402

4,5

533

2,6

654

5

-

-

1,8

538

2,5

597

4,8

393

2,6

651

5,4

566

6

-

-

1,1

622

2,2

564

1,2

616

2,0

604

2,8

468

7

2,2

523

3,5

584

3,7

508

3,2

526

2,2

518

2,9

472

8

2,8

458

2,5

569

1.8

622

2,1

711

2,4

576

3,4

679

9

2,6

316

2,0

-0,1

502

2,7

483

4,2

640

V. Подведение итогов урока

Урок 47. Графическое представление числовых данных

Цели: освоить способы визуализации числовых данных; научиться строить математические модели с использованием диаграмм.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что вы понимаете под оптимизацией ввода данных? (Под оптимиза­цией чаще всего понимают уменьшение количества времени на вы­полнение какой-либо операции.)

- Для чего используется маркер заполнения? (С помощью маркера за­полнения вводятся числовые ряды по строкам и/или столбцам.)

III. Теоретическая основа урока

Для наглядного представления числовых данных используются такие средства графики, как диаграммы. Способ условного изображения число­вых величин и их соотношений, с использованием геометрических средств и называют диаграммой. Электронная таблица использует 14 стандартных типов диаграмм и 20 нестандартных. Различают гистограммы, линейчатые диаграммы, график, круговые, точечные и т. д. Типы диаграмм задаются в зависимости от обрабатываемых данных и/или уровня наглядности пред­ставленных числовых данных. Тип диаграммы можно подобрать уже после создания определенной диаграммы.

Построение диаграммы осуществляется лишь при наличии числовых данных. После ввода данных, их необходимо выделить №М и задать функцию построения диаграммы, либо командой Вставка/Диаграмма, либо с помощью пиктограммы:

Для построения диаграмм используется Мастер диаграмм, в котором прописаны все необходимые шаги, последовательное выполнение которых приводит к нужному результату. Окончательный вариант диаграммы при необходимости можно отредактировать, как в целом весь объект, так и каждый элемент по отдельности. Основными элементами диаграммы яв­ляются: ряд данных; легенда; подписи данных; заголовки (название диа­граммы, названия осей); оси координат.

Каждый из элементов, кроме ряда данных, может отсутствовать на диа­грамме, что существенно влияет на восприятие полученных данных. Для нас является новым понятие «легенда». Легенда - это подпись, опреде­ляющая категорию данных на диаграмме, с использованием различных узоров или цвета.

IV. Выполнение практического задания

1. Открыть в папке «Мои документы» файл «Тетро», построить диа­граммы отражающие динамику изменения уровней осадков в каж­дом десятилетии.

2. Используя круговую диаграмму построить диаграмму> отражающую соотношение среднестатистических значений температур в каждом десятилетии.

Другой возможностью диаграмм является возможность наглядного представления значений математических функций. График - диаграмма,

изображающая функциональную зависимость переменных данных в виде кривой или ломаной линии.

Построим графики функций: у = х,у =у[х~ ,у = хш. В итоге должны по­лучить следующую диаграмму:

Графики функций

V. Закрепление изученного материала

- Диаграмма - это ... (способ наглядного представления числовых данных).

- Основными элементами диаграммы являются ... (ряд данный ле­генда; подписи данных; заголовки (название диаграммы, названия осей); оси координат).

Легенда - это ... (подпись, определяющая категорию данных на диаграмме, с использованием различных узоров или цвета).

- График - это ... (диаграмма, изображающая функциональную зависи­мость переменных данных в виде кривой или ломаной линии).

VI. Подведение итогов урока

- Способом наглядного представления числовых данных является диаграмма.

- Тип диаграммы устанавливается в зависимости от представленных в диаграмме данных и необходимости получения результирующих описаний числовых зависимостей.

- Диаграмма состоит из нескольких элементов, которые можно по­следовательно и независимо друг от друга отредактировать, выде­ляя нужный объект двойным щелчком мыши.

Урок 48. Обобщение по теме «Электронная таблица»

Цель, обобщить знания по теме «Электронная таблица»; закрепить основ­ные понятия темы; выделить основные возможности электронных таблиц.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Чем отличается электронная таблица от текстового редактора? (Электронная таблица предназначена для работы с числовыми дан­ными, связанными с процедурами вычисления.)

Какие возможности заложены в электронной таблице? Возможно­стей у электронной таблицы много. Перечислим некоторые из них: вычисление данных с помощью арифметических выражений, срав­нение числовых и символьных данных, наглядное представление дан­ных с помощью диаграмм, автоматический расчет данных по пред­варительно подготовленной форме и т.д.

- Перечислите основные элементы электронной таблицы. (Электрон­ная таблица состоит из текстового меню; графического меню (па­нель инструментов); рабочего поля, представленного в виде табли­цы; области задач; строки формул, использующейся для ввода и/или изменения значений, или формул в ячейках.)

- Назовите объекты управления электронной таблицы. Объектами управ­ления в электронной таблице являются: текст, число и формулы. То есть информационные объекты, которыми манипулирует таблица.

- Какие действия можно осуществлять над данными объектами? Число­вые данные используются в качестве аргументов, либо параметров математических формул. Текст используется для оформления табли­цы, заголовков, а также в качестве символьных переменных рассмат­риваемых в качестве параметров в логических выражениях.

- Назовите средства оптимизации управления данными в электронной таблице. (К средствам оптимизации относится маркер заполнения и списки.)

- Назовите способ наглядного представления числовых данных. (Для наглядного представления данных используется диаграмма, как способ условного изображения числовых величин с использованием геометрических средств.)

- Чем график отличается от диаграммы? (График тоже вид диаграм­мы, только отражает функциональную зависимость переменных в виде кривой или ломанной линии.)

III. Выполнение практического задания

1. Найти сумму ряда 40 + 36 + 32 + ... + (-8), если известно, что ее слагае­мые являются последовательными членами арифметической прогрессии.

2. Построить графики функций: у = х2, у = х2 + лс, у = х2 -

3. Курс воздушных ванн предполагает увеличение продолжительности процедуры с 15 минут до 1 часа 45 минут. Через сколько дней стоит прекратить процедуры, если каждый день курс должен увеличи­ваться на 10 минут?

Урок 49. Практическая работа «Решение неформализованных задач»

Цели: освоить способы решения неформализованных задач, приемы формализации.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Как электронная таблица отличает совокупность символов от формулы? (Признаком формулы является знак «=» стоящий перед совокупностью символов.)

- Для чего предназначена электронная таблица? (Электронная таблица используется для обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблицы.)

- Что из себя представляет электронная таблица? (Она предстает перед нами в виде совокупности нумерованных строк и поименованный буквами латинского алфавита столбцов.)

- Как задается имя ячейки? (Имя ячейки обозначается именем столбца и номером строки, на пересечении которых она располагается.)

- Какую ячейку называют активной? (Ячейку, в которой выполняется ввод данных, называют активной.)

- Перечислите действия пользователя, позволяющие сделать ячейку активной. (Чтобы сделать ячейку активной на нее необходимо указать курсором, нажать левую клавишу мыши. Правильность выполнения операции будут отражена в выделении ячейки прямоугольной рамкой.)

III. Теоретический материал урока

Третье задание практической работы, предложенной на предыдущем уроке, относится к таким типам задач, которые принято называть фор­мализованными. Решение таких задач носит творческий характер и является задачей повышенной трудности. Без выработки определенных навыков, решение подобных задач для большинства учащихся является проблематичным. Отработку необходимых навыков решения можно начать с разбора предложенной задачи.

1

Режим принятия курса

воздушных ванн

2

Номер дня

Длительность процедуры

3

1

15

4

2

25

5

3

35

Ь

4

45

7

5

55

8

6

65

9

7

75

10

8

85

11

9

95

12

10

Ш5

13

Задача, предложенная на предыдущем занятии, относится к неформа­лизованным или жизненным задачам, когда необходимо самому определить исходные данные, результат и способ решения. Рассмотрим способ решения на основе задачи «Курс воздушных ванн», В качестве исходящих значений даны продолжительность процедуры, другим значением является нумерация дня. Курс процедуры изменяется на 10 единиц каждый, е должен достигнуть значения 105 (1 час ~ 60 минут плюс 45 минут/в итоге должны получить следующий вид таблицы:

Задание: описать последовательность действий при создании таблицы.

IV. Выполнение практической работы

  1. Разработать электронную таблицу для возможности автоматическую обработку данных.

Возникновению искусственных водоемов способствовало развитие энергетики. Первый водоем возник на р. Косьва (Широковское водохрани­лище) с гидроэлектростанцией мощностью 28 МВт, введенный в строй в 1948 г. Площадь его зеркала и длина составили соответственно 40,8 км2 и 24,5 км. Подъем уровня воды у плотины на 30 м позволил создать емкость около 0,53 км3. Позднее на р. Каме выше г. Перми возник водоем, относя­щийся по своим параметрам уже к категории крупнейших водохранилищ планеты, с гидроэлектростанцией в 504 МВт. Его площадь составляет 1915 км2, а полный объем 12,2 км2. Заполнение этого водохранилища про­исходит в течение 1954-1956 г.г. В начале 60-х годов на Каме был возве­ден еще один гидроузел с ГЭС мощностью 1000 МВт, и в 1964 г. достигло проектной отметки другой крупное водохранилище - Воткинское. Пло­щадь его оставляет 1120 км2, а полный объем 9,4 км3.

V. Подведение итогов урока

Урок 50. Технология решения задач

с помощью компьютера. Алгоритм, свойства алгоритма

Цели: освоить принципы решения задач с использованием компьютера; усвоить понятия: алгоритм, свойства алгоритма, способы представления алгоритмов.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Приходилось ли вам сталкиваться с понятием «алгоритм»? Если да,

то где?

- Попытайтесь дать свое определение понятия «алгоритм».

- При знакомстве с учебным материалом данного урока попытайтесь определиться с возможностями данной темы для решения ваших повседневных задач.

III. Теоретический материал урока

Принцип работы вычислительных машин был высказан еще в 1834 году Чарльзом Бэббиджем. Только по истечении ста лет были реализованы эти принципы и не в механических, а в электронных вычислительных системах. Теперь на этих же принципах продолжают работать современные компьюте­ры. Компьютером управляет программа, заранее разработанная человеком. Об этом мы говорили, когда рассматривали архитектуру компьютера. Теперь конкретизируем процесс создания программ, тем более, что данный процесс позволяет выстраивать схему решения любой жизненной задачи.

Этапы решения задачи с использованием компьютера:

1. Постановка задачи.

2. Определение условий.

3. Построение модели задачи.

4. Описание алгоритма решения задачи.

5. Выбор оптимальных компьютерных средств для решения.

6. Описание алгоритма с помощью выбранных программных средств.

7. Тестирование решения задачи.

8. При необходимости, коррекция решения задачи.

Для нас описанные этапы решения задачи не являются новым, и факти­чески при работе с любым программным средством мы проходим эти эта­пы решения задач. Мы должны научиться конкретизировать данный про­цесс с использованием понятий информатики, что позволит нам усвоить одно из основных направлений курса школьной информатики.

Прежде чем мы с помощью компьютера конкретизируем каждый этап решения задачи, познакомимся с новыми понятиями. Алгоритм решения задачи - это конечная последовательность четко сформулированных пра­вил решения определенного класса задач. Любой результат деятельности человека - это последовательно выполненная совокупность действий. Воп­рос лишь в том, насколько оптимально подобное решение задачи. Получа­ется что, продумывая ход решения задачи, можно найти оптимальную по­следовательность действий. Это означает, что нужно не просто решить задачу, а решить ее с минимальными затратами.

Любой алгоритм должен быть построен с соблюдением определенных пра­вил, согласованных с его свойствами. Основные свойства алгоритма: дискрет­ность, точность, понятность, результативность, массовость. Дискретность оз­начает разбиение алгоритма на последовательность отдельных законченных действий. Точность - строго определенная последовательность шагов. В одном случае задаются номера строк, но даже при отсутствии нумерации предполага­ется строгая последовательность выполняемых действий.

Однозначное понимание исполнителем каждого шага алгоритма задает свойство понятности. При этом алгоритм должен выполняться за конечное число шагов (результативность) и может быть применен для решения целого класса однотипных задач (массовость). Прежде чем писать алго­ритм нужно выяснить, возможно ли решение данной группы задач с помощью строго заданного алгоритма, в противном случае подобные алго­ритмы относят к неразрешимым алгоритмам.

Для представления алгоритмов используют несколько способов:

• словесный;

• графический;

• с помощью алгоритмического языка.

Самый простой способ - словесный. При данном способе в каждой строке перечисляется определенная команда, последовательное выполне­ние команд приводит исполнителя к нужному результату. Посмотрим на примере алгоритма «Заварка чая»:

1) вскипятить воду;

2) окатить заварочный чайник кипятком;

3) засыпать заварку в чайник;

4) залить кипятком;

5) закрыть крышкой;

6) накрыть полотенцем.

При графическом описании алгоритма используются геометрические фигуры для обозначения каких-либо команд, называемых блоками.

Блок начала и конца Функциональный блок Блок ввода-вывода данных Блок условия



Каждый блок соответствует конечному этапу процесса. Внутри каждого блока дается описание тех операций, которые необходимо выполнить. Рассмот­рим каждый блок:

Схемы строятся в соответствии с заданной задачей, в которой с помощью стрелок отслеживается направление движения по алгоритму. В качестве ос­новных базовых структур используются объединенные схемы: линейные, ветвление, цикл.

Рассмотрим сказанное на примере решения физической задачи.

Задача: определить расстояние, пройденное человеком, если известно время движения, а так же известно, что движение было равномерным.

Условия задачи: заданы скорость движения и время. Нужно найти путь.

Создание модели задачи: для решения необходимо использовать матема­тическую модель, выраженную в виде формулы равномерного движения:

$ = V * I

Для описания алгоритма решения задачи используем блок-схему:

Для решения данной задачи можно использовать элек­тронную таблицу, которая позволит найти зависимость пройденного пути от скорости пешехода, и так же предста­вить данные в наглядном виде.

IV. Выполнение практического задания

1. Представить схематически алгоритм решения задачи по нахождению периметра прямоугольника.

2. Представить схематически алгоритм выключения компьютера.

3. Представить схематически алгоритм построения ма­тематической модели.

V. Закрепление изученного материала

- Какова практическая направленность рассматривае­мой темы? (Решение любых жизненных задач с по­мощью алгоритма приучает человека к определенным навыками, способностям: собранности, грамотно организованной деятельности, оптимизации любого процесса и т.д.)

- Что такое алгоритм? (Алгоритм - это конечная последователь­ность четко сформулированных правил решения определенного класса задач.)

Перечислите свойства алгоритма. (Основными свойствами алго­ритма принято считать: дискретность, точность, понятность, результативность, массовость.)

VI. Подведение итогов урока

- Этапы решения задач включают последовательно: постановку за­дачи, определение условий, построение модели задачи, описание алгоритма решения задачи, выбор оптимальных компьютерных средств для решения, описание алгоритма с помощью выбранных программных средств, тестирование решения задачи.

- Построение модели предполагает приведение задачи к виду удоб­ному для обработки техническим устройством (компьютером).

- При создании алгоритмов необходимо придерживаться основных требований, базирующихся на свойствах алгоритма.

Урок 51. Исполнитель алгоритма. Формальное выполнение алгоритма

Цели: усвоить основные понятия раздела «Алгоритмизация», различные режимы управления исполнителем; научиться простейшим графическим исполнителем.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Перечислите этапы решения задач с использованием компы (Решение задачи с помощью компьютера включает этапы: постановка задачи; определение условий; построение модели задачи; описание алгоритма решения задачи; выбор оптимальных компьютерных средств для решения; описание алгоритма помощью выбранных программных средств; тестирование задачи, коррекция решения задачи.)

- Дайте определение понятия «алгоритм». (Алгоритм решения - это конечная последовательность четко сформулированных задач для решения определенного класса задач.)

- Поясните свойство дискретности алгоритма. (Дискретность дает разбиение алгоритма на последовательность отдельных законченных действий.)

- Какое свойство характеризует способность использования алгоритма

для решения класса однотипных задач. (способность использования алгоритма для решения совокупности однотипных задач называется массовостью.)

III. Теоретический материал урока

Исполнитель - объект или лицо, выполняющий инструкции предписаний алгоритма, программы, последовательности команд. Исполнителем может быть человек, компьютер, робот, автомат, механическое устройство и т. д. Между человеком и автоматическим устройством есть существенная разница. Если для человека имеют значения не только указания, которые даны в алгоритме, но и большой фактор заложен в степени эмоциональности изложения, то для компьютера или другого устройства эмоциональное значение - понимает он заданную команду или нет. Выполни^ необ/еет мые действия, автоматическое устройство прекращает работу Поэтому исполнителя, выполняющего команды определенного алгоритма без анализа действий и ситуации, называют формальным исполнителем,

Формальное исполнение алгоритма и предполагает, что могут быть, даны технические устройства, которые, выполняя определенную последовательность действий, могут решать какие-либо задачи, нерешаемые, трудно решаемые человеком. Таким универсальным исполнителем является компьютер. Как уже отмечали раньше, характерной особенностью компьютера является его программное управление. А программа есть алгоритм, написанный с использованием машинного языка. Чтобы Понять принципы программного управления компьютера и принципы создания программ достаточно освоить алгоритм управления каким-либо программным исполнителем. Наглядное представление об этом можно получить при работе с графическим исполнителем.

Одним из простейших графических исполнителей является кенгуренок.РУ. Именно на примере данного исполнителя можно посмотреть, как с помощью программы можно управлять каким-либо объектом. Основными характеристиками исполнителя являются система команд, среда, отказы. Совокупность команд понятных исполнителю называют системой команд исполнителя. Программная среда разбита на три области: поле програм­мы, поле рисунка и строку меню. Область, где непосредственно отобра­жаются результаты действия исполнителя, называют средой исполнителя, состоящей из невидимых 15 клеток по горизонтали и 19 клеток по верти­кали. Каждый шаг кенгуренка соответствует одной клетке.

Управление исполнителем осуществляется системой команд, заложен­ных в строке меню, где присутствуют различные наборы команд. Условно их можно разделить на три режима, использующих определенные типы команд: команды управления исполнителем, команды управления про­граммой для исполнителя, команды управления файлами. Режимы переключаются клавишей «Таb». Управлять исполнителем можно непосредственно и с помощью программы.

Работа исполнителя в режиме непосредственного управления возможна тогда, когда курсор находится за пределами основного поля. В этом слу­чае, пользователь отдает только простые команды шаг, поворот, пры­жок), а управляющие решения принимает сам, анализируя обстановку на поле исполнителя.

IV. Закрепление изученного материала

1. Исполнитель - это ... (объект или лицо, выполняющий инструкции, предписания алгоритма, программы, последовательности команд).

2. Система команд исполнителя - это ... (совокупность команд по­нятных исполнителю).

3. Кенгуренок РУ - это ... (простейший графический исполнитель).

V. Выполнение практического задания

1. Построить лесенку с помощью графического исполнителя в режиме непосредственного управления.

2. Нарисуйте с помощью графического исполнителя цифры 2004.

VI. Подведение итогов урока

Урок 52. Программное управление исполнителем

Цели: освоить основные режимы работы с исполнителем; иметь пред­ставление о способах управления исполнителем.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Что такое исполнитель? Исполнитель - объект или лицо, выпол­няющий инструкции, предписания алгоритма, программы, последо­вательности команд. Исполнителем может быть человек, компь­ютер, робот, автомат, механическое устройство и т. д.

- В чем смысл формального исполнителя? (Формальным называют исполнителя, выполняющего команды определенного алгоритма без анализа действий и ситуации.)

- Назовите основные характеристики исполнителя. (К ним относятся система команд, среда и отказы.)

- Что такое система команд исполнителя? (Системой команд испол­нителя называют совокупность команд понятных исполнителю. У каждого исполнителя своя совокупность команд.)

- Из каких частей состоит программная среда графического Исполни­теля? (Программная среда разбита на три области: поле програм­мы, поле рисунка и строку меню.)

III. Теоретический материал урока

Для выполнения аналогичного рисунка при непосредственно управ­лении приходится снова выполнять последовательность команд, кроме этого, нельзя использовать структуры, позволяющие упростить процесс создания рисунка. Все перечисленные проблемы решаются при использо­вании режима программного управления. В этом случае, можно говорить об имитации ситуации, когда объектом управляет компьютер. Основная функция человека выражается в составлении алгоритма, ввода программы и инициализация ее исполнения компьютером.

В режиме программного управления имеются следующие возможности:

• установка исходного состояния и направления движения Кенгуренка (в этом режиме стирается предыдущий рисунок);

• создание программы с помощью кнопок управления;

• запуск программы на исполнение. Исполнение возможно в трех режимах:

• в автоматическом режиме (на экране сразу появляется результат выполнения программы);

• в автоматическом пошаговом режиме (Кенгуренок демонстрирует выполнение каждой команды);

• в отладочном режиме (исполнение каждой команды запускается от­дельно и подробно комментируется мультипликационными средст­вами).

Перечислим команды режима управления:

• пуск [F1] - запуск на исполнение готовой программы в пошаговом автоматическом режиме;

отладка [F2] - выполнение программы в отладочном режиме с ос­тановкой после каждой команды;

установка [FЗ] - очистка поля и установка положения исполнителя с помощью клавиш перемещения курсора;

разное [F4] - содержит подменю с дополнительными командами работы с файлами;

результат [F5] - мгновенное получение результата работы про­граммы (автоматический режим исполнения).

В программном режиме управления используются следующие команды:

шаг - перемещение на один шаг вперед с рисованием линии:;

поворот - поворот на 90 градусов против часовой стрелки;

прыжок - перемещение на один шаг вперед без рисования

пока <условие>, повторять

<тело цикла> конец цикла

если <условие> то <серия 1 > иначе <серия2> конец ветвления

если <условие> то <серия > конец ветвления

• сделай <имя процедуры>

IV. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа «Создание простейшей программы для графического исполнителя»

1 шаг. Запуск программы

2 шаг. Вход в программный режим

• С помощью стрелки ВПРАВО поля дополнительных клавиш перей­ти в поле программы,

3 шаг. Написать программу создания квадрата

• оставить направление кенгуренка без изменений;

• сделать 3 шага с помощью клавиши [F2];

• выполнить 3 раза команду Поворот [FЗ];

• сделать 3 шага с помощью клавиши [F2];

• выполнить 3 раза команду Поворот [FЗ];

• сделать 3 шага с помощью клавиши [F2]

• выполнить 3 раза команду Поворот [FЗ];

• сделать 3 шага с помощью клавиши [F2].

4 шаг. Переход в режим выполнения программы

• Нажать клавишу Таb;

• Выполнить команду Пуск [F1];

• выбрать команду Разное [F4] для сохранения данных;

• выполнить команду Запись/Запись программы;

• задать имя файла и нажать клавишу Enter;

• подтвердить выполнение команды,

5 шаг. Очистка программы и рисунка для создания новых объектов

• очистить поле рисунка командой Установка [FЗ];

• очистить поле программы командой Разное/Стереть программу;

• подтвердить выполнение команды;

• нажать клавишу Tab для возврата в режим создания программы.

V. Выполнение практического задания

1, Написать программу для создания рисунка «Лестница».

2. Написать программу, позволяющую создать рисунок, состоящий из двух девяток.

VI. Подведение итогов урока

Урок 53. Базовые структуры алгоритма

Цель: освоить основные конструкции алгоритмического языка; уметь составлять алгоритмы с использованием базовых конструкций алгоритмического языка.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Назовите способы управления графическим исполнителем. (Различают два способа: режим непосредственного управления и программное управление исполнителем,)

Чем отличается режим непосредственного управления от программ­ного управления? (В первом случае можно использовать лишь про­стые команды и каждая команда приводит в действие исполните­ля. При программном управлении первоначально разрабатывается программа и запускается в действие.)

- Назовите режимы исполнения программы исполнителя. (Различают три режима: в автоматическом режиме (на экране сразу появляется ре­зультат выполнения программы); в автоматическом пошаговом режи­ме (Кенгуренок демонстрирует выполнение каждой команды); в отла­дочном режиме (исполнение каждой команды запускается отдельно и подробно комментируется мультипликационными средствами).)

- Назовите команды управления графическим исполнителем. (Простые команды управления: шаг, поворот, прыжок. И более сложные коман­ды, состоящие из нескольких слов: пока - повторять, если – то - иначе.)

III. Теоретический материал урока

Программы, разработанные для исполнителя, предполагали последова­тельное выполнение действий. Это самая простая конструкция, когда дейст­вия исполняются друг за другом, ее называют линейной структурой. Другими более сложными конструкциями являются ветвление и повторение (цикл).

Ветвление предполагает наличие условия, когда анализируется данные относительно условия (истинно или ложно) и осуществляется выбор даль­нейшего направления в последовательности выполнения действий в зави­симости от заданного значения. Различают полное ветвление и неполное. В первом случае выполняются одно или другое действие, во втором случае для истинного значения условия выполняется некое действие, иначе не выполняются никакие действия.

Для цикла характерно выполнение определенной совокупности действий, пока выполняется или не выполняется условие. Совокупность действий в этом случае называют телом цикла. Базовые структуры в блок-схемах имеют один вход и один выход. Рассмотрим возможности цикла и ветвления на примере нашего исполнителя. Пусть нам необходимо нарисовать прямую линию. При использовании линейной конструкции пришлось бы 15 раз выполнить коман­ду Шаг. Программа с использованием цикла будет иметь вид:

Пока [F6] впереди не край [F2]

повторять Шаг [F2] Конец [F9] цикла [F2]

Как видим, вместо 15 команд обошлись 5 действиями. Теперь попробу­ем нарисовать прямоугольник по краям поля. Пока [F6] впереди не край [F2] повторять Шаг [F2] Если [F4] впереди край, [F1] то

поворот [FЗ] поворот [FЗ] поворот [FЗ]

Конец [F9] ветвления [F1] Конец [F9] цикла [F2]

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что второе упражнение приводит к зацикливанию программы. Можно задать вопрос: почему

происходит зацикливание программы, и как можно остановить выполнение программы?

IV. Выполнение практического задания

1. Написать программу для исполнителя, с помощью которой можно нарисовать следующий рисунок:

2. Сосчитайте, какое количество команд было использовано, и попытайтесь найти возможность уменьшения количества команд.

V. Подведение итогов урока

Урок 54. Последовательная детализация задачи

Цели: иметь представление о методах последовательной детализации за­дачи; освоить механизм использования процедур для программного управ­ления исполнителем.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

- Какие конструкции алгоритмического языка вы знаете? (Выделяют три основные конструкции: линейная структура, ветвление и цикл.)

- Опишите линейную структуру. (Простейшей конструкцией является линейная структура, когда действия выполняются друг за другом.)

- В чем особенность конструкции ветвления? (Структура ветвления обеспечивает выбор между двумя альтернативами. Для определе­ния направления делается проверка условия.)

III.Теоретический материал урока

Использование оператора цикла позволило упростить процесс управления исполнителем. Очень часто в различных местах алгоритма может встречаться одинаковая совокупность команд (включая команды ветвления и цикла). То­гда используются вспомогательные алгоритмы. Данная совокупность оформ­ляется в виде отдельной программы и по мере необходимости компьютер об­ращается к этой программе. Такая программа выполняет вспомогательную функцию, поэтому ее принято называть подпрограммой.

Процесс разбиения алгоритма на ряд мелких задач называется мето­дом последовательной детализации. Можно первоначально разработать подпрограмму, затем написать основную программу или наоборот, снача­ла пишут основную программу и дописывают вспомогательные алгорит­мы. Внутри вспомогательной программы могут находиться другие алго­ритмы, являющиеся вспомогательными по отношению к ней, каждый вспомогательный алгоритм имеет собственное имя, по кото­рому к нему обращаются. Способ описания вспомогательного алгоритма графического исполнителя следующий:

Процедура имя

тело процедуры

Конец процедуры

Для обращения к процедуре используется команда:

Сделай имя процедуры

Рассмотрим сказанное на примере: нарисуем квадрат с использованием вспомогательного алгоритма.

Пусть в качестве повторяющихся совокупностей команд используется поворот направо. Тогда каждый раз, когда необходимо повернуться напра­во, мы должны будем обращаться к подпрограмме. Программа будет сле­дующая:

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Сделай [F7] Povоrоt

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Сделай [F7] Povоrоt

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Сделай [F7] Povоrоt

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Шаг [F2]

Сделай [F7] Povоrоt

Процедура Povоrоt

поворот [FЗ]

поворот [FЗ]

поворот[FЗ] Конец [F9] процедуры [FЗ]

Задание: Нарисовать квадрат, используя программу с наименьшим ко­личеством команд.

IV. Выполнение практического задания

Напишите программу с использованием процедур для создания сле­дующей фигуры:

Урок 55. Обобщение по теме «Исполнитель алгоритма»

Цели: обобщить основные понятия темы; закрепить представление о базовых конструкциях алгоритмического языка.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

- Перечислите основные этапы решения задачи на компьютере. Ре­шение задачи с помощью компьютера включает следующие этапы: постановка задачи; определение условий; построение модели зада­чи; описание алгоритма решения задачи; выбор оптимальных компьютерных средств для решения; описание алгоритма с помощью выбранных программных средств; тестирование решения задачи, коррекция решения задачи.

- Каково основное назначение модели решаемой задачи? (Модель за­дачи позволяет упростить объект действительности и использо­вать лишь те характеристики, которые необходимы.)

- Что такое алгоритм? (Алгоритм решения задачи - это конечная по­следовательность четко сформулированных правил решения опре­деленного класса задач.)

- Назовите свойства алгоритма и опишите их. (Основные свойства алго­ритма: дискретность, точность, понятность, результативность, массовость. Дискретность означает разбиение алгоритма на после­довательность отдельных законченных действий. Точность - строго определенная последовательность шагов. В одном случае задаются номера строк, но даже при отсутствии нумерации предполагается строгая последовательность выполняемых действий. Однозначное по­нимание исполнителем каждого шага алгоритма задает свойство по­нятности. При этом алгоритм должен выполняться за конечное чис­ло шагов (результативность) и может быть применен для решения целого класса однотипных задач (массовость)

- Перечислите способы представления алгоритма. (Для представле­ния алгоритмов используют несколько способов: словесный, графи­ческий, с помощью алгоритмического языка.)

- Что такое исполнитель? (Исполнителем называют любой объект, выполняющий инструкции, предписания алгоритма или любой по­следовательности команд.)

- Перечислите основные характеристики исполнителя, (Исполнитель ха­рактеризуется средой, системой команд исполнителя и отказами.)

- Какие режимы работы возможны с программными средами, имити­рующими процесс управления исполнителем? (Чаще всего в про­граммы-исполнители включены два режима: режим непосредст­венного исполнения и программное управление.)

- Опишите возможности цикла. (Для цикла характерно выполнение определенной совокупности действий пока выполняется или не вы­полняется условие. Совокупность действий в этом случае называ­ют телом цикла.)

- Опишите метод последовательной детализации. (Процесс разбиения алгоритма на ряд мелких задач называется методом последова­тельной детализации.)

III. Выполнение практического задания

1. Разработать программу для исполнителя, которая позволяет разбить все рабочее поле на квадраты.

2. Написать программу для исполнителя, можно нарисовать следующий рисунок, с помощью, которой

IV. Подведение итогов урока

Учебный модуль ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА

Основное содержание модуля

Информатизация общества. Ин­формационная система: основное назначение и функциональные воз­можности. База данных: среда и принципы работы. Основные объекты обработки. Система управления базами данных. Распределенная БД. Общеобразовательная цель:

• знать основные тенденции развития информационного общества;

• знать основное назначение информационных систем;

• иметь представление об основных различиях информационных сис­тем от баз данных;

• знать основные принципы проектирования баз данных. Развивающая цель:

• развить навыки проективного мышления при оперировании с ин­формационными объектами;

• развить навыки аналитического мышления. Воспитывающая цель:

• формировать и воспитать познавательный интерес путем описания окружающего мира автоматическими средствами представления данных.

Урок 56. Информационная система: функции и основное назначение

Цели: освоить назначения информационных систем; иметь представле­ние о возможностях и видах информационных систем.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

- С какими программными средствами мы познакомились? (В курсе информатики мы познакомились с графическим редактором, тек­стовым процессором и электронной таблицей. Каждая из этих программ обрабатывает преимущественно следующие объекты: графические файлы, текст и числа.)

- Какое программное средство позволяет аккумулировать данные? (Наверно ни одна из перечисленных программ не позволяет сохра­нять данные и манипулировать ими, хотя каждая из них сохраняет разработанные в их средах документы.)

- Как вы думаете, насколько целесообразно иметь такую программу? (Компьютер является хорошим средством для сохранения большо­го массива информации. Наверняка должны существовать программные средства, обеспечивающие данные процессы: хранение больших массивов информации и возможности быстрого поиска.)

III. Теоретический материал урока

Результатом человеческой жизнедеятельности является накопление информационных ресурсов, оперирование которыми требует использова­ния определенных способов хранения, обработки. Основным критерием оптимальных действий человека по управлению ими является умение осуществлять поиск и получать необходимые данные за малые промежут­ки времени. Примерами больших объемов информации являются картоте­ки библиотек, архивы документов, законодательные акты и т.п. Все пере­численные виды информации определенным образом структурированы, приведены в систему. И одним из способов использования компьютера стала компьютерная обработка больших объемов информации.

База данных (БД) - совокупность определенным образом организо­ванной (структурированной) информации на определенную тему, предна­значенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера. Лю­бая база данных содержит в себе информацию о некоторой реальной сис­теме (процессе) и, следовательно, является ее информационной моделью.

Информационная система (ИС) - совокупность БД и комплекса ап­паратно-программных средств для ее хранения, изменения и поиска ин­формации, для взаимодействия с пользователем. Основное назначение ин­формационных систем и баз данных: хранение, поиск, внесение измене­ний, группировка и сортировка данных (манипулирование данными).

Информационные системы создаются по определенным отраслям, в каждой из которых выполняют кроме основного назначения и свои специ­фические функции. Но общим для всех систем является накопление дан­ных, организация деятельности по обработке данных (аналитическая дея­тельность) и принятие обоснованных управленческих решений. Информа­ционные системы могут быть классифицированы по виду деятельности организации:

• производственные системы;

• системы маркетинга;

• системы учета и бухгалтерии;

• системы кадров и т. д.

Информационные системы могут различаться и по архитектуре, и по способам реализации. Для нас это не существенно, нам главное необходи­мо разобраться в возможностях и принципах создания подобных систем. Выделим свойства, которые являются общими для всех информационных систем. Первое - это назначение (сбор, хранение и обработка информа­ции). Второе - среда хранения и доступ к данным. С одной стороны необ­ходимо обеспечить сохранность данных на длительный срок, с другой - доступ к данным должен осуществляться в самые короткие сроки. Причем данные могут и должны иметь разные структуры.

Третье и обязательное свойство - удобный и понятный интерфейс для конечного пользователя. Информационная система служит в первую оче­редь инструментом деятельности пользователя, который не должен вни­кать в особенности программы. Традиционно стали использовать графиче­ский интерфейс, интуитивно понятный и удобный при оперировании электронными объектами.

Любая информационная система имеет прикладное назначение. Информация какой-либо производственной сферы должна накапливаться, и соответственно должны применяться определенные свойства манипулирования данными. Возможности выделения информационных блоков могут отличаться, например, в бухгалтерском деле в основном оперируют число­выми данными, а в области медицины необходимо пользоваться тексто­выми данными. Соответственно в информационные системы закладывают различные способы оперирования данными.

Но есть основные требования, которые предъявляются к таким системам:

1) информация должна храниться вечно;

2) в систему должна закладываться возможность развития;

3) поддержка целостности системы при работе нескольких независи­мых пользователей.

Создание информационных систем предполагает выделение требова­ний, предъявляемых заказчиком. Чаще всего в качестве заказчика высту­пает какая-либо корпорация. На основе требований создается проект. Здесь рассматриваются информационные потоки, в которых выделяются необходимые для систематизации данные. Затем выбирается концептуаль­ная модель (иначе говоря, вид, структура данных) в каком будет храниться информация. На основе выбранной структуры строится общая схема базы данных. Так в общих чертах выглядит схема создания информационной системы.

Для нас существенным является освоение общих принципов построе­ния баз данных. Прежде чем рассмотреть какую-либо конкретную базу данных, мы должны освоить понятие информационной структуры. В процессе проектирования существенным моментом является именно по­строение схемы данных с использованием соответствующей структуры. Существуют основные три вида структур: реляционная, иерархическая и сетевая.

Реляционная структура предполагает использование таблицы в качестве основы для систематизации данных. Элементы системы располагаются по строкам, а атрибуты (свойства) объекта по столбцам. Пересечение строк и столбцов дает нам значение элементов системы. Иерархическая структу­ра выстраивает элементы системы в виде дерева. Ключевым элементом здесь является одно понятие, остальные элементы соподчинены друг другу. Сетевая структура имеет разветвленную связь многих ко многим. Рас­смотрим сказанное на примерах.

С табличными данными проще, мьг с ними постоянно сталкиваемся. При изучении текстового редактора мы создали таблицу «Расписание уро­ков». С позиции представления данных с использованием информацион­ных структур, это будет выглядеть следующим образом. Объектом описа­ния является «Расписание уроков», атрибутами объекта являются дни не­дели и нумерация уроков. Тогда информационная структура приобретет такой вид:

№ урока

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

1 урок

2 урок

3

урок

4 урок

5 урок

Следующий вид структуры - иерархическая. Посмотрим на примере объекта «Часы», в качестве основания возьмем способы функционирования:

Солнечные

Песочные

Механические

Кварцевые

Структура может иметь и более двух уровней. Например, посмотрим иерархическую структуру классификации способов решения задач.

Способы решения физических задач

Логический

Математический

Экспериментальный

арифметический алгебраический геометрический графический

Сетевая структура имеет более сложный вид, когда рассматриваются от­ношения «многих - ко многим». Более конкретно остановимся на сетевых структурах, когда будем рассматривать коммуникационные технологии.

IV. Выполнение практического задания

Описать объекты окружающей среды (на свой выбор) с помощью реляционной и иерархической структуры.

V. Подведение итогов урока

Урок 57. Базы данных: среда и принципы работы

Цели: освоить основные понятия темы, этапы создания баз данных; петь представление о среде баз данных и способах манипулирования данными.

Ход урока

I Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Чем обусловлено появление баз данных? (В процессе жизнедеятельно­сти человека происходит постепенное наращивание объема информа­ции, которая первоначально хранилась в памяти человека, затем ста­ли использоваться примитивные носители информации (например, бе­рестяная грамота), Ключевым моментом в этой области стало появление книгопечатания, когда книги стали использовать в качестве основных средств хранения информации. Появление компьютеров позволило обеспечить хранение данных в электронном виде. А базы данных являются теми программными средствами, которые обеспечивают способы хранения и манипулирования.)

- Дайте определение базе данных. (База данных - совокупность опре­деленным образом организованной (структурированной) информа­ции на определенную тему, предназначенная для длительного хра­нения во внешней памяти компьютера.)

- Дайте определение информационной системе. (Информационная система (ИС) - совокупность БД и комплекса аппаратно-программных средств для хранения, изменения и поиска информа­ции, для взаимодействия с пользователем.)

- В чем существенные различия между БД и ИС. (Для хранения БД используется персональный компьютер, совокупность БД образует уже информационную систему, распределенную на несколько ком­пьютеров.)

- Какие виды информационных систем вы знаете? (Если в качестве основания рассматривать виды деятельности, то можно выде­лить: производственные системы; системы маркетинга; системы учета и бухгалтерии; системы кадров и т. д.)

- Назовите основные требования, предъявляемые к ИС. (Первое - это требование к назначению (сбор, хранение и обработка информа­ции). Второе - к среде хранения и доступу к данным. Третье и обя­зательное свойство - удобный и понятный интерфейс для конечно­го пользователя.)

III. Теоретический материал урока

База данных (БД) - это упорядоченная совокупность данных о кон­кретном объекте, хранящаяся во внешней памяти и организованная опре­деленным способом. Либо можно сказать, что это совокупность данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными, независимая от прикладных программ, которая может являться информационной моде­лью предметной области. Различают внешнюю, концептуальную и физи­ческую модели (схемы) БД. Как правило, СУБД входит в понятие базы данных как элемент сложной иерархической системы. Различают иерархи­ческие, реляционные, сетевые БД, распределенные и централизованные БД, одно- и многопользовательские БД.

Классификация баз данных:

1. По характеру хранимой информации: фактографические и документальные.

2. По способу хранения данных: централизованные и распределенные.

3. По структуре организации данных: реляционные (табличные БД), иерархические и сетевые БД.

Основное назначение БД хранение больших массивов данных, которы­ми можно манипулировать, используя встроенные возможности про­граммной среды такие, как редактирование данных, выборку данных по условию, созданию отчетов различной формы. База данных может быть отображена на экране в виде таблицы и в виде картотеки вне зависимости от вида используемого формата.

Большинство баз данных используют в качестве основной информаци­онной структуры табличный формат. Реляционная база данных представ­ляет собой множество взаимосвязанных таблиц, каждая из которых содер­жит информацию об объектах определенного типа. Таблица имеет строки и столбцы, которые соответственно называются записью и полем записи. Именно поля определяют структуру базы.

Например: рассмотрим объект - мебель. Основными свойствами объек­та (атрибутами) интересными для потребителя будут являться вид мебели, назначение, производитель, из чего выполнено изделие. Выделенные атри­буты и будут служить полями создаваемой базы. Каждое поле записи со­держит одну характеристику объекта и имеет строго определенный тип данных (например, текстовая строка, число, дата). Все записи имеют одни и те же поля, только в них содержатся разные значения атрибутов.

Обращение к БД и управление БД осуществляется с помощью Системы управления Базой Данных (СУБД). Основные функции СУБД - это опре­деление данных (описание структуры баз данных), обработка данных и управление данными.

Системы управления базами данных включают, как правило, следую­щие элементы:

1. Интерфейс - среда пользователя для работы при помощи меню.

2. Интерпретатор - алгоритмический язык программирования.

3. Компилятор - преобразователь программ в автономные исполняе­мые файлы.

4. Утилиты - средства программирования рутинных операций. Любая СУБД позволяет выполнять четыре простейшие операции с дан­ными:

• добавлять в таблицу одну или несколько записей;

• удалять из таблицы одну или несколько записей;

• обновлять значения некоторых полей в одной или нескольких записях;

• находить одну или несколько записей, удовлетворяющих заданно­му условию.

Для выполнения этих операций используется механизм запросов. Ре­зультатом выполнения запросов является либо отобранное по определен­ным критериям множество записей, либо изменения в таблицах. Запросы к базе формируются на специально созданном для этого языке. И самая важ­ная функция СУБД - это управление данными. Под управлением данными обычно понимают защиту данных от несанкционированного доступа, под­держку многопользовательского режима работы с данными и обеспечение целостности и согласованности данных.

Функции СУБД остаются пользователем незамеченными, т. к. система максимально адаптирована к потребностям человека, что дает возмож­ность при наличии минимальных знаний освоить работу с базой данных. Рассмотрим этапы создания базы данных:

1. Проектирование базы данных (определение объекта и выделение атрибутов объекта в качестве полей базы данных);

2. Задание структуры базы данных (однотабличная БД или состоящая из нескольких связанных таблиц);

3. Ввод структуры данных с описанием типов данных вводимых в по­ля таблицы;

4. Непосредственный ввод данных в БД;

5. Редактирование данных;

6. Манипулирование данными (сортировка, выборка данных с исполь­зованием фильтрации и/или запросов).

Опишем сказанное на примере объекта «Школа». Атрибутов у данного объекта может быть много, мы опишем только кабинетную систему школы. Тогда важным для описания является название кабинета, его номер, ответственный класс, ответственный учитель, нагрузка кабинета, наличие сигнализации. Теперь подумаем, какие типы данных будут использованы и какую примерную длину будут иметь.

Имена полей

Типы данных

Длина поля

Название кабинета

Текстовой

15

Номер

Числовой

10

Класс

Текстовой

10

Учитель

Текстовой

25

Нагрузка кабинета

Числовой

10

Наличие сигнализации

Логический

10

Структура базы данных будет такова:

Название кабинета

Номер

Класс

Учитель

Нагрузка кабинета

Наличие сиг­нализации

При необходимости можно изменить проект базы данных. Учитывая тот факт, что изменения вносятся автоматически, необходимо создать ко­пию базы перед внесением кардинальных изменений. Изменение базы данных может включать в себя:

• изменение структуры базы данных;

• переименование и удаление таблиц;

• переопределение ключевых полей;

• изменение макета таблицы;

• изменение шрифта и внешнего вида ячеек;

• изменение высоты строк и ширины столбцов;

• изменение порядка следования столбцов.

IV. Выполнение практического задания

Заполнить созданную таблицу соответствующими данными.

V. Подведение итогов урока

Урок 58. Программная среда МS Асcеss

Цели: приобретение навыков работы с приложением Мicrosoft Ассеss; получить представление об интерфейсе. Мicrosoft Ассеss; знать способы создания баз данных (с помощью мастера, конструктора).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Назовите виды баз данных. (Выделять базы данных можно по различным основаниям. По характеру хранимой информации: фактографические и документальные. По способу хранения данных: централизованные и распределенные. По структуре организации данных: реляционные (табличные БД), иерархические и сетевые БД.)

- Каково назначение БД? (Основное назначение БД хранение больших массивов данных, которыми можно манипулировать, используя встроенные возможности программной среды, такие, как редактирование данных, выборка данных по условию, создание отчетов различной формы.)

- Что такое СУБД? (Обращение к БД и управление БД осуществляется с помощью Системы Управления Базой Данных (СУБД). Основные функции СУБД - это определение данных (описание структуры баз данных), обработка данных и управление данными.)

- Перечислите элементы программной среды БД. (Интерфейс - среда пользователя для работы при помощи меню. Интерпретатор - алгоритмический язык программирования. Компилятор — преобразователь программ в автономные исполняемые файлы. Утилиты - средства программирования рутинных операций.)

- Перечислите операции, осуществляемые с данными в системе СУБД. (К простейшим операциям БД относят: добавление в таб­лицу одной или нескольких записей; удаление из таблицы одной или нескольких записей; обновление значения некоторых полей в одной или нескольких записях; нахождение одной или несколько записей, удовлетворяющих заданному условию.)

_ что такое запрос? (Запрос является операцией нахождения одной или нескольких записей, удовлетворяющих заданному условию.)

- Назовите этапы создания БД. Перечислим этапы создания БД: про­ектирование базы данных (определение объекта и выделение атри­бутов объекта в качестве полей базы данных); задание структуры базы данных (однотабличная БД или состоящая из нескольких свя­занных таблиц); ввод структуры данных с описанием типов дан­ных вводимых в поля таблицы; непосредственный ввод данных в БД; редактирование данных; манипулирование данными (сортиров­ка, выборка данных с использованием фильтрации и/или запросов.)

III. Теоретический материал урока

Для запуска МS Асcеss можно использовать несколько путей:

1) выполнить команду Пуск/Программы/Мicrosoft Асcеss;

2) щелкнуть по значку на панели Мicrosoft Оffice;

3) открыть двойным щелчком мыши по ярлыку МS Асcеss на рабочем столе;

4) открыть одинарным щелчком аналогичный значок на панели быст­рого доступа.

Завершение работы МS Асcеss производится любым из стандартных способов завершения работы в Windows. Объектом обработки МS Асcеss является файл базы данных, имеющий произвольное имя и расширение .mdb. В этот файл входят основные объекты МS Асcеss: таблицы, формы, запросы, отчеты, макросы и модули. В данной среде можно работать толь­ко с одной базой данных, для включения другой базы необходимо запус­тить снова саму программу.

Таблица является базовым объектом МS Асcеss. Все остальные объекты являются производными и создаются только на базе ранее подготовленных таблиц. Таблица - это объект, предназначенный для хранения данных в виде записей (строк) и полей (столбцов). Обычно каждая таблица использу­ется для хранения сведений по одному конкретному вопросу. Форма не яв­ляется самостоятельным объектом МS Асcеss, она просто помогает вво­дить, просматривать и модифицировать информацию в таблице или запро­се. Запросы и отчеты выполняют самостоятельные функции. Запрос - объ­ект БД, позволяющий получить нужные данные из одной или нескольких г таблиц. Отчет - объект БД, предназначенный для печати данных.

После запуска на экране появится основная программная среда Мicrosoft Ассеss, в верхней строке которого расположено Главное меню, а под ним панель инструментов. Она содержит кнопки, дублирующие действия команд главного меню. С помощью команды Вид/Панели инструментов можно самостоятельно определить, которые из них будут отображены на экране.

Действия, которые необходимо выполнить, указаны в окне мастера. Он автоматически запускается с запуском программы. Прежде чем приступить к работе с программой, необходимо задать имя файлу, где будут хра­ниться вводимые данные.

После выбора кнопки Новая база данных в окне Мicrosoft Ассеssв появившемся диалоговом окне задается имя для файла базы данных. После этого на экране появляется окно базы данных, из которого можно полу­чить доступ ко всем ее объектам: таблицам, запросам, отчетам, формам, макросам, модулям.

Если мы желаем продолжить работу с уже имеющейся базой данных, достаточно выбрать из предлагаемого списка один из файлов и нажать кнопку Ок. По умолчанию в мастере всегда выделена кнопка Открыть базу данных.

Открыть Конструктор Создать

Создание таблицы с помощью мастера Создание таблицы путем ввода данных

В современных версиях программы Мicrosoft Ассеssпри загрузке программы появляется область задач, в которой предложены варианты: открытие файла; создание: нового файла, пустой страницы доступа к данным; проект (существующие данные), проект (новые данные); создание из имеющегося файла; создание с помощью шаблона. Здесь появляется воз­можность разработки проекта. В данной среде проект МicrosoftАссеss - это файл, имеющий подключение к базе данных МicrosoftSQL Sеrver, ко­торый используется для создания приложений в архитектуре кли­ент/сервер. Проект не содержит данные или объекты определения данных, такие как таблицы и представления.

Доступ к объектам возможен лишь при наличии созданной таблицы. Манипулировать можно лишь теми данными, которые сохранены в таблице. Для создания таблицы нажимается соответствующая кнопка, кото­рая позволяет отображать и изменять выбранные таблицы в текущей базе данных, либо создать новую таблицу. Существуют три способа создания Таблиц:

1) в режиме конструктора;

2) в режиме мастера;

3) в режиме ручного ввода.

Для лучшего понимания всей процедуры создания базы данных использу­ем встроенный конструктор. При выборе вкладки Таблица в окне выбирается команда Создание таблицы в режиме конструктора.

Другой способ - одинарное нажатие кнопки Конструктор. После чего Появляется окно конструктора таблицы.

В окне Конструктора таблицы задаются имена, типы и свойства Полей для создаваемой таблицы. Имя поля имеет определенные ограни­чения, длина не должна превышать 68 символов и нельзя использовать символы Каждая строка в столбце Тип данных является полем о списком, элементами которого являются типы данных Ассеss.

Типы данных МicrosoftАссеss

тип данных

Использование

текстовый

Алфавитно-цифровые данные (до 255 символов)

Мето

Алфавитно-цифровые данные - предложения, абзацы, тексты (до 64 000 символов)

Числовой

Различные числовые данные (имеет несколько форматов: целое, длинное целое, с плавающей точкой)

Дата/Время

Дата или время в одном из предлагаемых Ассе88 форматов

Денежный

Денежные суммы, хранящиеся с 8 знаками в десятичной части. В целой части каждые три разряда разделяются запятой.

Счетчик

Уникальное длинное целое, создаваемое Ассе88 для каждой но­вой записи

Логический

Логические данные, имеющие значения Истина или Ложъ

Мnемо

ОLЕ

Картинки, диаграммы и другие объекты ОLЕ из приложений

Гиперссылка

В полях этого типа хранятся гиперссылки, которые представляют собой путь к файлу на жестком диске, либо адрес в сетях Мете* или Internet:.

Среди типов данных Ассеss есть специальный тип, с которым мы рань­ше не сталкивались. Это - Счетчик. В поле этого типа Ассеss автоматически нумерует строки таблицы в возрастающей последовательности. Редактировать значения такого поля нельзя. Каждое поле обладает индивидуальными свойствами, по которым можно установить, как должны сохраняться, отображаться и обрабатываться данные. Набор свойств поля зависит от выбранного типа данных. Для определения свойств поля используется бланк Свойства поля в нижней части окна конструктора таблиц.

Перед выходом из конструктора таблицы нужно задать ключевое поле (не забываем о правой кнопке мыши!) для возможной связки с другими таблицами. Если этого не сделать, то ключевое поле добавится автоматически как счетчик записей, что не всегда желательно.

IV. Выполнение практического задания

1. Запустить программу МS Ассеss и освоить основные пункты меню.

2. Открыть справочную систему базы и познакомиться с основными пунктами.

3. Создать структуру таблицы, включающую следующие поля (в скобках указаны тип и размер поля): номер (число, 4), фамилия (текста 20), дата рождения (кратко дата), имя (текст, 10). Сохранить ее под именем «класс» и заполнить 10 записями.

4. Модифицировать структуру таблицы, добавив перечисленные ниже поля в определенные места структуры: отчество, пол, место рождения. Заполнить записями новые поля.

V. Подведение итогов урока

Урок 59. Создание и редактирование базы данных

Цели: отработать навыки работы с базой данных; иметь представления разных режимах работы с базой данных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Перечислите возможности открытия М5 Ассеss. (Есть несколько возможностей открытия МS Ассеss: выполнить команду Пуск Программы/АНсгозо/Ассеss; щелкнуть по значку на панели Мicrosoft Оfficе; открыть двойным щелчком мыши по ярлыку МS Ассеss на рабочем столе; открыть одинарным щелчком аналогичный значок на панели быстрого доступа.)

- Какие возможности предоставляет МS Ассеss? (Возможности самые разнообразные: создание и хранение данных в табличном виде, разработка запросов, подготовка отчетов с последующим выводам на печать и т.д.)

- Перечислите основные объекты МS Ассеss. (Основные объекты таблицы, формы, запросы, отчеты, макросы и модули,)

- Назовите способы создания таблиц. (В программу заложены три способа создания таблиц: в режиме конструктора, в режиме мастера, в режиме ручного ввода.)

- С какими типами данных можно работать в среде МS Ассеss. (При вводе данных можно сразу задавать их тип: текстовой, числовой, дата или время, денежный, счетчик, логический, гиперссылка и т.д.

III. Проведение лабораторной работы

Лабораторная работа «Создание базы данных»

1 шаг. Проектирование базы данных «Номенклатура Байкала»

• выделить атрибуты, характеризующие номенклатуру рассматриваемого объекта;

• описать типы данных каждого атрибута.

2 шаг. Создание базы данных

• открыть программу МS Ассеss;

• задать имя БД «Байкал»;

• в окне базы данных нажать кнопку Конструктор;

• в окне Конструктора вписать атрибуты в качестве имен полей и ти­пы данных (по умолчанию задается текстовой формат);

• закрыть окно с помощью значка системного меню;

• задать имя таблицы «Номенклатура»;

• задать ключевое поле.

13 шаг. Заполнение таблицы

• открыть таблицу двойным щелчком мыши;

• заполнить поля необходимыми записями.

В итоге должна получиться следующая база данных:

Горячие клавиши:

SНIFТ+F2 - открытие окна для редактирования поля; СТRL+Аlt+ПРОБЕЛ - вставка в поле значения по умолчанию; СТRL+' (апостроф) - вставка в поле значения предыдущего поля; SНIFТ+стрелка вправо - посимвольное выделение значения поля; ТАВ - последовательное выделение записей в полях.

Внучка Сенная Аяя

Малое море Пещерка

Покойники Большой Коло

Ольхон Круглый Долгий

1 Нижнеангарск Ангара

2 Давше Большая

3 Листвянка Шумилиха

4 Северо-байкал Баргузин

5 Иркутск Флориха

Нш>м редактирования структуры базы данных:

• изменение имени поля;

• изменение типа данных;

• изменение шаблона данных;

• добавление и удаление поля;

• добавление или удаление записи.

V. Выполнение практического задания

Разработайте базу данных для объекта «Крупные пруды Пермской области». На территории Пермской области находится 7 больших прудов. Они располагаются на территории населенных пунктов таких как Лысьва, Нытва, Очер, Суксун, сосредоточенных в бассейнах одноименных рек. На территории Добрянки, Александровска, Березников и поселка Павловский пруды образованы в бассейнах рек Тюсь, Лытвы, Зырянки и Очера соответственно. Объем воды на Лысьве составляет 26,6 млн м3 и занимает площадь 5,74 км2, на Нытве - 19,4 млн м3 и 9,01 км2, в г. Очере - 18,7 млн м3 и 6,77 км2, на Зырянке - 13 млн м3 и 4,20 км2, в поселке Павловский - 8,0 млн м3 и 4,5 км2, Суксуне - 6,76 млн м3 и 1,93 км2.

IV. Подведение итогов урока

Урок 60. Полугодовое тестирование

Цель: закрепить основные понятия курса информатики; систематизи­ровать знания по пройденному материалу; обобщить учебный материал за полугодие.

Компьютерное тестирование

1. Какая из систем счисления является оптимальной для представле­ния данных в технических устройствах?

а) десятичная;

б) римская;

в) двоичная;

г) восьмеричная;

д) шестнадцатеричная.

2. В какой из систем счисления значение числа не зависит от ее пози­ции в числовом ряду?

а) десятичная; римская; двоичная; восьмеричная; шестнадцатеричная.

3. Какая программная среда используется (в основном) для опериро­вания числовыми данными?

а) текстовый редактор;

б) табличный процессор; калькулятор; графический редактор; презентация.

4. Чем отличается электронная таблица от текстового редактора?

а) программной средой;

б) основными функциями;

в) оперируемыми данными;

г) программной средой, оперируемыми данными;

д) программной средой, основными функциями и оперируемыми данными.

5. Какой элемент является минимальным объектом электронной таблицы?

а) лист; б)ячейка; в)столбец; г) строка; д) диапазон ячеек.

6. В каком из арифметических выражений, представленном в удобном для обработки компьютером виде, допущена ошибка?

а) ax2+bx+c

б) 13*d/(13+d)

в) a*x+b;

г) cos(x)/sin(x);

д) a*x^2+b*x+c

7. Рабочей книгой называют...

а) руководство пользователя;

б) элемент электронной таблицы;

в) документ текстового редактора;

г) готовую презентацию;

д) документ, созданный в среде электронной таблицы.

8. Отдельным элементом рабочей книги является...

а) лист;

б) ячейка;

в) столбец;

г) строка;

д) диапазон ячеек.

9. Строка формул используется...

а) только для ввода формул;

б) для ввода и отображения любых значений активной ячейки;

в) для ввода текстовых объектов;

г) для отображения имени активной ячейки;

д) для ввода числовых данных.

10. Чем отличаются относительные ссылки от абсолютных?

а) способом обозначения;

б) способом отображения в активной ячейке;

в) способом обозначения и способом реакции на перенос значения ячейки при копировании;

г) способом реакции на перенос значения ячейки при копировании;

д) способом изменения значений ячейки при автозаполнении.

11. Какое значение будет присвоено ячейке Е2 после выполнения рас­четов по заданным формулам?

а) 12,5; б) 13;

в) 5,3333; г) 6,5;

Д) 14;

12. Как выглядит маркер заполнения?

а) черный квадрат в правом нижнем углу активной ячейки;

б) ячейка с измененным цветом фона;

в) курсор в виде стрелки;

г) мигающий курсор в строке формул;

д) черный ободок вокруг активной ячейки.

13. Для наглядного представления числовых данных можно использо­вать...

а) набор чисел выделенных в таблице;

б) графический б

в) автофигуры;

г) диаграмму;

д) графические файлы.

14. Заранее определенные формулы, выполняющие строго определен­ные вычисления по заданным аргументам и в определенной после­довательности называют...

а) аргументами;

б) переменными;

в) функциями;

г) константой;

д) арифметическими выражениями.

15. Алгоритмом называют...

а) определенную последовательность команд;

б) конечную последовательность четко сформулированных правил решения определенного класса задач;

в) совокупность действий;

г) перечисление этапов действий для выполнения конкретной задачи;

д) программное описание последовательности действий.

Разбиение алгоритма на последовательность отдельных законченных действий определяет свойство...

а) точности; б) результативности;

в) понятности; г) массовости;

д) дискретности.

Блок-схемой называют...

а) текстовое представление алгоритма;

б) графическое представление алгоритма;

в) словесное описание;

г) представление алгоритма с использованием программного ко­да,

) программный код.

18. Назовите простейшую структуру алгоритма, а) выбор;

б) ветвление; в) цикл; г) линейная; д) подпрограмма.

19. Как называется способ многократного выполнения действий в зависимости от заданного условия?

а) выбор; б) ветвление;

в) цикл; г) линейный алгоритм;

д) подпрограмма.

20. Метод последовательной детализации позволяет разработать слеш дующую структуру:

а) выбора; б) ветвления;

в) цикла; г) линейную структуру;

д) подпрограмму.

Ответы к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

а

+

+

+

б

+

+

+

+

+

+

+

в

+

+

+