textarchive.ru

Главная > Программа

1

Смотреть полностью

РЕСПУБЛИКА БУРЯТИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «СЕЛЕНГИНСКИЙ РАЙОН»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

г. Гусиноозерск, Селенгинский район, Республика Бурятия

«ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ

САМОУПРАВЛЕНИЕ –

СООБЩЕСТВО УСПЕХА»

г. Гусиноозерск, 2006г.

Структура Программы развития

  1. Анализ исходного состояния деятельности общеобразовательной школы № 4 г. Гусиноозерска 2002-2006 гг.

  2. Концепция школы развивающего образования.

Ведущие идеи и принципы разработки программы.

3. Анализ инновационной деятельности Школы развивающего образования:

  • предпосылки для изменения программы развития школы;

  • цели, которые мы ставим перед собой и задачи, которые хотели бы решить;

4. Деятельность в рамках программы развития:

  • инновационные образовательные программы, активно используемые общеобразовательным учреждением;

  • календарный план выполнения работ;

  • календарный план деятельности ТОС;

  • ожидаемые результаты;

  • оценка результатов по индикаторам;

  • устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие.

Приложения

  1. Схема управления.

  2. Схема взаимодействия ТОС с государственными, муниципальными, общественными организациями и общественностью.

3. Модель управления по реализации социально-ориентированного проекта «ТОС – СООБЩЕСТВО УСПЕХА».

4. Бюджет проекта 2006 г.

5. Подпрограмма «Внедрение системы развивающего обучения

Д.Б.Эльконина В.В. Давыдова» Программы развития средней общеобразовательной школы №4 на 2002-2007 гг. «Школа развивающего образования».

6. Программа "Здоровье" (Создание комплексной системы защиты физического и психического здоровья детей в условиях города

Гусиноозёрска).

Анализ исходного состояния деятельности общеобразовательной школы № 4 г. Гусиноозерска 2002-2006 гг.

В настоящее время средняя школа № 4 работает над реализацией программы «Школа развивающего образования», целью которой является создание условий для развития и саморазвития учащихся, воспитание способности принимать самостоятельные решения, способности анализировать, контролировать и оценивать собственную деятельность.

По реализации данной цели в школе созданы следующие условия:

  • улучшение материально-технической базы;

  • совершенствование профессиональной подготовки учителя;

  • расширение сферы дополнительных услуг;

  • обновление содержания образования и внедрение инновационных технологий.

В учреждении имеются основные нормативно-организационные документы: устав, локальные акты, регламентирующие отдельные стороны деятельности, годовой календарный учебный график, учебный план, штатное расписание. Проведена работа по обновлению содержания действующего устава. В новую редакцию внесены изменения и дополнения: по охране труда, по правилам внутреннего трудового распорядка, по правам и обязанностям участников образовательного процесса, по проведению промежуточной аттестации. В создании нормативно-правовой базы администрация школы опиралась на п. 6 ст.2 Закона об образовании. Ведется системная работа по локальным актам, регламентирующим уставную деятельность, деятельность педколлектива, образовательно-воспитательный процесс. Администрация учреждения определилась в необходимом количестве локальных актов, исходя из особенностей учреждения, сложившейся практики работы, установившихся традиций. Действующие локальные акты позволяют администрации регламентировать деятельность учреждения, сглаживать социальную напряженность.

Условно локальные акты распределены на следующие группы:

- положения об органах управления школой (о совете школы о педагогическом совете, об общем собрании трудового коллектива);

- положения о структурных подразделениях школы (о методическом кабинете, о библиотеке, о школьной столовой и др.);

- локальные акты по регламентации прав участников образовательного процесса ( договор о сотрудничестве с родителями обучающихся, об общих правилах поведения обучающихся, о поощрениях и взысканиях, должностные инструкции и др.);

- локальные акты об общественно-профессиональных объединениях и службах сопровождения (о методическом совете, о методическом объединении, о психолого-педагогическом консилиуме, о совете профилактики, о проблемных и творческих группах учителей, о факультативах, кружках, об инспекционно-контрольной деятельности, о внутришкольном контроле и др.)

- положения о смотрах, конкурсах, массовых мероприятиях (о конкурсе педагогического мастерства, о школьном туре олимпиаде, о проведении школьной ученической научно-практической конференции и др.)

Анализ школьной документации показал наличие организационно- распределительной документации, ее соответствие организационно-правовым нормам действующего законодательства. Коллегиальная деятельность фиксируется в протоколах педагогических советов. Анализ протоколов свидетельствует, что тематика заседаний соответствует планам работы школы, выносимые на обсуждение вопросы актуальны и разнообразны.

Распорядительная деятельность директора находит свое отражение в приказах по вопросам финансово-хозяйственной деятельности, по организации образовательно-воспитательного процесса, результаты внутришкольного контроля по разным направлениям фиксируются в итоговых справках и актах, находят свое отражение в приказах в школе.

Номенклатурные документы постранично пронумерованы, прошнурованы и скреплены подписью директора и печатью школы. Личные дела обучающихся оформлены аккуратно, номера личных дел совпадают с номерами в алфавитной книге и в классных журналах. В удовлетворительном состоянии находится книга выдачи документов строгой отчетности. Не обнаружены несоответствия оценок в книге выдачи аттестатов и в классных журналах, ведется запись выдачи похвальных грамот, листов, медалей, но в период заполнения книги документов строгой отчетности некоторыми классными руководителями допускаются исправлений. Образовательному учреждению передана функция приема и увольнения педагогических и технических работников. При проверке выявлено грамотное ведение документации, наличие номенклатуры дел.

На начало 2005-2006 гг. в школе обучается 1038 человек (42 классов-комплектов). Из них:

1-4-е классы – 420 обучающихся (17 классов-комплектов);

5-8-е классы – 457 обучающихся (18 классов-комплектов);

10-11-е классы – 161 обучающихся (7 классов-комплектов).

Средняя наполняемость классов – 25 обучающихся.

Занятия в школе проводятся в 35 кабинетах. В кабинетах физики, химии, биологии созданы условия для выполнения практической части программ. В школе имеются два спортивных зала, мастерские для проведения уроков технологии, оборудованы 2 современных компьютерных класса, есть кабинет мультимедиа. За последние 3 года переоборудованы, в соответствии со всеми требованиями к такого рода кабинетам, кабинеты биологии, химии, физики.

Но вместе с тем реализация Программы «Школы развивающего образования» требует дальнейшего совершенствования материально–технической базы школы современным учебным и спортивным оборудованием, информационно–техническими средствами, учебно–методическими разработками.

Раздел программы выдвигает в качестве важнейших целей:

-строительство дворовых оздоровительных площадок на основе социального партнерства;

- текущий ремонт образовательных учреждений;

- установка приборов учета тепла, холодной, горячей воды, энергии;

- благоустройство территории;

- противопожарные мероприятия;

- реконструкция наружного освещения;

- открытие оснащенного современного читального зала;

-открытие конференц-зала;

- оформление предметно-пространственных компонентов, культурнообразовательных сред: «Солнечный город»

«Город мастеров»

«Академгород»

-оснащение необходимым учебно–методическим оборудованием, пособиями для прохождения социальных практик классов продуктивного обучения.

Техническое и телекоммуникационное оснащение

Виды

Количество

Компьютеры в школе, в том числе

20

у учащихся

341 (1-4 кл.- 109, 5-8 кл.- 113, 9-11 кл.-119)

у учителей

25

Интернет в школе

1

у учащихся

95 (1-4 кл.-11, 5-8 кл.-37, 9-11 кл.-47)

у учителей

11

Учебники

15752

Энциклопедии

в том числе на электронных носителях:

78

2

Художественная литература всего

8552

в том числе для младших школьников

1580

Телевизоры в школе

6

Видеомагнитофоны в школе

5

Видеокамера

1

Цифровой фотоаппарат

1

Музыкальные центры в школе

5

Аппаратура для усиления

1

Мультимедийное оборудование

1

Школа, его материально-технические ресурсы используются всеми образовательными учреждениями (СОШ №1, 2, 3, 5, 6, 7) при реализации программ профильного и предпрофильного обучения на условиях сетевого взаимодействия.

На базе школы за последние два года организовано и проведено 24 мероприятия районного масштаба: семинары, педагогические чтения, мастер-класс (тематические семинары по предметным областям -5, семинары по дополнительному образованию – 10, по системе воспитательной работе – 2, педагогические чтения – 1, семинары выездные -2, семинары для управленцев – 2, мастер-классов – 2 (Антохонова Е.Б., Доржиева И.А.)).

Организационно–методическое и информационное обеспечение деятельности школы.

Эффективность управления педагогической системой школы, конечные результаты работы ее звеньев в значительной мере зависят от целостности и соответствующего организационно – методического и информационного обеспечения.

За годы экспериментальной деятельности происходит стабильное развитие методической службы школы.

О полноте реализации образовательной программы можно судить по следующим данным. Подготовлены и внедряются в работу целостные программно–методические комплекты по ступеням обучения (103): начальная ступень – рабочих программ 17, методических разработок и рекомендаций 12, основная школа – рабочих программ 29, методических разработок и рекомендаций 15, старшая школа – рабочих программ 16, с том числе программ элективных курсов профильного обучения 15, методических разработок и рекомендаций 20, 5 рабочих программ дополнительного образования, по здоровьесберегающим технологиям (Программа «Здоровье»), формируются творческие, рабочие группы для апробации результатов экспериментальной деятельности (Технология развивающего образования Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, Продуктивное обучение, Профильное обучение, Школьное самоуправление, Дополнительное образование, Преемственность: ДОУ – начальная ступень – основная школа, Школа сотрудничества, Программа психолого-педагогического сопровождения, Одаренные дети).

Степень индивидуализации процесса обучения прослеживается в 5 разработках по работе с одаренными детьми, в 10 программах коррекционного и в 6 программах и 3 методических разработках развивающего обучения, в 1 программе для обучающихся на родном (бурятском) языке. Содержательность исследовательских работ по естественно-биологическому направлению представлена авторской программой М. Г. Бадмаевой «География и краеведение: Интегрированный курс». Выросла и доля научно- исследовательских работ учителей (издано 6 статей).

Мониторинг контингента обучающихся.

Начальная школа

Основная школа

Средняя (полная) школа

Всего по ОУ

Общее количество обучающихся

2003-2004

334

501

150

1017

2004-2005

372

466

158

1023

2005-2006

420

457

161

1038

Основное условие комплектования классов – проживание в микрорайоне школы. Следует отметить, что в школе обучается 20,6 % от общего количество детей из других микрорайонов города. Ниже представлена таблица, отражающая количество учащихся, проживающих в других микрорайонах города.

Гистограмма 1.

№ школы

Количество учащихся с микрорайонов других школ

Школа № 1

58

Школа № 2

82

Школа № 3

11

Школа № 5

40

Школа № 6

6

Школа № 7

12

Итого:

209 – 20,6% от общего количества учащихся

Также наблюдается увеличение контингента учащихся в 10–11 классах. Это обусловлено потребностью родителей и учащихся в хорошей подготовке по физике и математике и физике.

Учащиеся, прибывшие в 10 -11 классы из других школ города

. Гистограмма 2.

Количество

2003 – 2004

17

2004 – 2005

11

2005-2006

9

Итого:

37

Выше представленное показывает увеличение контингента учащихся, что является свидетельством высокого рейтинга школы и ее конкурентоспособности в районе и городе. Критерии выбора школы распределились следующим образом:

  • идут на учителя – 25 %;

  • система дополнительного образования – 18 %;

  • развивающее образование на начальной ступени – 24 %

  • комфортные условия – 20 %

  • спортивно-оздоровительная работа – 13 %

Гистограмма 3.

Данные гистограммы свидетельствуют о позитивной тенденции количественного роста учащихся школы.

Программа дополнительного образования, реализуемая в школе по таким направлениям как техническое, эколого-биологическое, туристко-краеведческое, спортивно-оздоровительное, художественно-творческое, художественно-эстетическое, декоративно-прикладное, театральное, интеллектуальное является, по сути своей, открытой системой, в которой предлагается веер разных кружков, работают мастерские, секции, клубы.

В школе работает 41 кружок (с охватом более 600 детей) по вышеобозначенным направлениям, осуществляется сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, библиотеками, музыкальной школой, отделением милиции. В таблицах показано посещение детьми школьных кружков и секций, а также занятость вне школы.

Занятость детей в школьных кружках и студиях

Годы

Кружки

2001-2002

уч.г

2002-2003

уч.г

2002-2004

Уч.г

2004-2005

уч.г

Технические

10

28

10

21

Эколого-биологические

20

20

35

40

Туристко- краеведческие

26

26

24

26

Спортивно-оздоровительные

62

50

75

75

Художественно-творческие

30

45

60

80

Художественно-эстетические

Хореографический

Школьный хор

Ученический

Учительский

25

30

30

50

30

30

100

50

50

100

80

50

Декоративно-прикладное

12

12

30

40

Театральное

15

15

15

25

Итого:

260

318

449

602

Занятость детей в кружках и студиях вне школы

Годы

Кружки

2001-2002

Уч.г

2002-2003

уч.г

2002-2004

уч.г

2004-2005

уч.г

Спорткомплекс

136

98

98

87

Стадион «Шахтер»

-

-

-

21

Школа искусств

47

20

20

8

ДК «Шахтер»

12

8

10

8

ДДТ

23

35

31

22

Школа Романова

17

38

28

23

Итого :

235

199

187

169

Показателями творческой реализации является активное участие детей во всех мероприятиях, проводимых не только в школе, но и в городе, районе, республике: II место в Республиканском слете детских движений, III место в республиканском конкурсе технического творчества (2004 г.), I место в республиканском конкурсе технического творчества (2005 г.) и т. д.

Популярностью пользуются и творческие студии:

  • хореографическая – Никитина Т.Ф. (1-6 кл)

Бадлуева Е.В. (9-11 кл)

  • театральная – Эрдынеева С.А.

  • хоровая – Близнец Е.И., Чабдакова Я.Ц.

  • вокальная – Курилов П.С.

  • «Декор» - Рогулина Л.П., Хамуева А.М.

  • «Театр моды» - Бадлуева Е.В.

Данная форма организации служит условием для развития творческих способностей учащихся. Способом воздействия является педагогика сотрудничества, основанная на доверии, поддержке, признании.

С 2004 года группа педагогов начала работу над проектом «Изменение социальной и жизненной роли знаний и познавательных творческих возможностей через продуктивное обучение», рассчитанным на подростков с низкой учебной мотивацией и социально-неблагополучных. Привлекая таких детей во внеклассную и внеурочную деятельность (на примере 9 «Д» класса), школа добилась определенных результатов: из 21 человека этого класса 9 учащихся посещают мастерскую «Хозяюшка», 12 - «Хозяин дома», 9 - «Зимний сад», 4 – театральную студию, 5- футбольную секцию, 1 входит в баскетбольную команду школы. Весь класс посещает курс «Информатика», который ведут старшеклассники (11 класс). Результатом такой работы стало улучшение учебной деятельности у учащихся. С появлением учебной мотивации поменялось отношение к изучаемым предметам, о чем свидетельствуют итоговые результаты: из 21 учащегося 6 человек закончили на «4» и «5», учитывая, что в классе не было ни одного ударника.

Немаловажное значение в школе отводится спортивно-оздоровительной работе. Ниже показан результат спортивных и туристических соревнований.

Результаты спортивных и туристических соревнований

Название

Соревнований

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

Спартакиада школьников

1 место

2 место

1 место

2 место

Баскетбол

2 место

3 место

1 место

2 место

Футбол

-

1 место

2 место

3 место

Турслет

2 место

2 место

1 место

1 место

Легкая атлетика

1 место

2 место

-

-

Среди учащихся школы есть мастера спорта России по стрельбе из лука (2004)- Малофеев Евгений, чемпион России по стрельбе из биочного лука - Цыбиков Саян и т.д.

Педагогическим коллективом школы совместно с работниками здравоохранения ЦРБ г. Гусиноозерска разработана программа «Здоровье». Третий год эта программа успешно реализуется в образовательном учреждении. Активная работа в этом направлении дает свои первые результаты.

На гистограмме четко видна тенденция к сокращению среди учащихся таких заболеваний как:

Гистограмма 14.

Воспитательная работа с учащимися осуществляется через создание системы самоуправления (Программа «Школьное самоуправление»).

Реализация целей осуществляется через создание творческой образовательной среды: старшей, средней, начальной. Создано школьное государство, состоящее из трёх городов:

  • «Солнечный город» (1-4 классы);

  • «Город Мастеров» (5-9 классы);

  • «Академгородок» (9-11 классы).

Учебно- воспитательная деятельность осуществляется по 6 направлениям:

  1. Интеллектуальное - развитие умственных способностей, интереса к знаниям;

  2. Художественно- эстетическое - воспитание чувства прекрасного, раскрытие творческих способностей;

  3. Физическо-валеологическое - формирование физической культуры, здорового образа жизни;

  4. Экологическое – становление личности как активного защитника и преобразователя природы и общества;

  5. Социальное – воспитание уважения и сострадания к окружающим, забота о людях;

  6. Правовое – знакомство с правовыми знаниями.

В большей мере родители и учащиеся ориентируются на высокий уровень образования, который дает наша школа. Доказательством этого могут служить промежуточные результаты абсолютной и качественной успеваемости за последние три года.

Данные абсолютной и качественной успеваемости обучающихся за три года:

Годы

2002-2003

2003-2004

2004-2005

Успеваемость

абсолютная

качественная

абсолютная

качественная

Абсолютная

Качественная

1 ступень

100

33,2

100

36,3

100

38,3

2 ступень

98,8

29,6

99,6

32,1

100

33

3 ступень

100

33,3

100

36

99,4

33,5

В целом по школе

99,4

33,2

99,7

36,6

99,8

38,3

Качество усвоения программного материала учащимися начальных классов по предметным областям (2004-2005 уч. г.)

Математика

Русский язык


Русский язык

Математика


Сравнительный анализ приведенных данных позволяет сделать вывод о стабильности абсолютной и качественной успеваемости.

Мониторинг, проводимый на протяжении последних трех лет, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами. Важный показатель результативности процесса обучения – рост количества школьников, обучающихся на «4» и «5»;

Динамика роста количества школьников, обучающихся на «4», «5» (по школе)

В 2004 – 2005 учебном году школа участвовала в эксперименте по ЕГЭ, в ходе которого были получены следующие результаты, которые отражены на гистограмме.

Результаты итоговой аттестации показывают соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

Одним из показателей эффективной работы педагогического коллектива школы является высокий процент поступления выпускников в вузы и ссузы республики и других городов (Москва, Красноярск, Томск, Иркутск, Улан-Удэ, Санкт-Петербург). На нижеприведенной гистограмме представлено поступление выпускников физико-математического класса.

Трудоустройство выпускников 11 классов за последние 2 года.

Годы

Количество выпускников

Вузы

ссузы

ПУ

РА,

работа

2003-2004

83

55 (66,26%)

24(28,91%)

2 (2,5%)

2 (2,5)

2004-2005

67

37 (55,2%)

23 (34,32%)

3 (4,5%)

4 (5,9%)

В своей деятельности школа руководствуется государственным Положением о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении», педагогический коллектив школы достиг устойчивых результатов по завершению учебного года. С 2003 – по 2005 г. похвальные листы вручены 42 обучающимся, похвальные грамоты 25, аттестаты с отличием о получении основного общего образования 17 выпускникам.

Значительное внимание уделяется работе с одаренными детьми (Программа «Одаренные дети»). Ежегодно учащиеся школы занимают призовые места в городских, районных и республиканских олимпиадах. Ниже представлены результаты данного направления деятельности образовательного учреждения.

Результаты районных и республиканских олимпиад (старшая ступень)

Учебный год

Предмет

Результаты

2002-2003 учебный год

Математика 9 класс

10 класс

11 класс

1 место

3 место

3 место

Физика 9 класс

10 класс

11 класс

2 место

1 место (в республике 6 место)

3 место

Биология 10 класс

1 место

Химия 10 класс

11 класс

2 место

2 место

Труд 9 класс

2 место

Литература 11 класс

1 место

Обществознание 11 класс

2 место

Информатика

1 место (2 место в республике)

2003-2004 учебный год

Математика 9 класс

11 класс

3 место

2 место

Физика 11 класс

3 место

Биология 10 класс

2 место

Черчение

2 место

Химия 9 класс

11 класс

3 место

2 место

Информатика

1 место

Экология

3 место

Литература 9 класс

10 класс

11 класс

3 место

2 место

1 место

Английский язык 11 класс

1 место

2004-2005 учебный год

Экономика

1 место

Основы потребительских знаний

2 место

Литература 11 класс

2 место

История Бурятии 9 класс

3 место

Математика 9 класс

10 класс

2 место

2 место

Физика 11 класс

1 место

Биология 9 класс

11 класс

1 место

2 место

Химия 9 класс

10 класс

1 место

3 место

Информатика

1 место

Экология

3 место

2005-2006

Математика 9 класс

10 класс

11 класс

1 место

2 место

2 место

Физика 10 класс

1 место

Информатика 11 класс

2 место

Экология 11 класс

2 место

Русский язык 10 класс

3 место

Английский язык 11 класс

3 место

История России 10 класс

3 место

Обществознание 11 класс

4 место

История Бурятии 9 класс

2 место

Избирательное право 11 класс

3 место

Право 9 класс

2 место

Республиканская олимпиада

Математика 9 класс

1 место

Итоги турниров по общеобразовательным областям (основная школа)

Учебный год

Предмет

Результаты

2003-2004

Математика

III, IV

2004-2005

Математика

II, I

математика, физика

II, II, II

русский язык, английский язык

III, III

природоведение

II

Биология

III

биология, химия

I, III

Результаты районного турнира по образовательным областям (начальная ступень)

Области

2002-2003

учебный год

2003-2004

учебный год

2004-2005

учебный год

2005-2006

учебный год

1

Естественные науки

Барышев Ваня

2 место, 3 класс

Учитель: Хомякова Т.Д.

Каманова Настя

1 место, 2 класс

Учитель:Хомякова Т.Д.

Вампилова Эржена

1 место, 3 класс

Учитель: Шишмарёва Т.Ф.

Басанов Вася

1 место, 4 класс

Учитель: Доржиева И.А.

Каманова Настя

1 место, 3 класс

Учитель:Хомякова Т.Д.

2

Математика

Сидоренко Вася

2 место, 3 Б класс

Учитель: Ядрихинская Н.А.

Шагдуров Буянто

2 место, 3 класс

Учитель: Антохонова Е.Б.

Шихалева Катя

1 место, 3 класс

Учитель: Шишмарёва Т.Ф.

Шагдуров Буянто

2 место, 4 класс

Учитель: Антохонова Е.Б.

Петрусенко Виталий

3 место, 3 класс. Учитель:

Шагдурова А.Д.

3

Филология

Бикчентаева В

1 место, 3 класс

Учитель: Хомякова Т.Д.

Цыбикова Яна

3 место, 2 Б класс

Учитель Козяева С.М.

Бадмаева Наташа

1 место 2 В класс

Учитель Хомякова Т.Д.

Охотников Иван

2 место, 3 Б класс

Учитель Козяева С.М.

Жигжитова Арюна

1 место,3 класс

Учитель: Шишмарёва Т.Ф.

Чагдурова Эржена

1 место, 4 класс

Бадмаева Наташа

2 место,3 класс

Учитель: Хомякова Т.Д.

Ефимова Настя

3 место, 3 класс

Учитель:

Шагдурова А.Д.

Итоги первой республиканской олимпиады школ развивающего обучения системы

Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Вид конкурса

Ф.И. учащегося

Класс

Количество баллов

Процент выполнения

Место

Групповая работа

  1. Килина Катя

  2. Басанов Вася

  3. Хлебодаров Антон

  4. Барышева Зоя

  5. Чагдурова Эржена

  6. Алексеева Маша

4 А

4 А

4 А

4 А

4 А

4 А

12

36%

3

Индивидуальный тур по литературе

Килина Катя

4 А

15

75%

2

Индивидуальный тур по естествознанию

Вампилова Эржена

3 А

8

72,7%

2

Индивидуальный тур по естествознанию

Басанов Вася

4 А

8

72,7%

2

Индивидуальный тур по русскому языку

Жигжитова Арюна

3 А

15

75%

2

Индивидуальный тур по русскому языку

Чагдурова Эржена

4 А

15

43%

4

Парный тур по естествознанию

Вампилова Эржена

Басанов Вася

3 А

4 А

5

50%

2

Парный тур по русскому языку

Жигжитова Арюна Чагдурова Эржена

3 А

4 А

3,5

43,8%

4

Парный тур по литературе

Килина Катя

Калачёва Вика

4 А

3 Б

37

74%

1

Районный конкурс

«200 лет великому сказочнику Г.-Х.Андерсену»

Номинация

Ф.И. участника

Класс

Диплом

«Рифмованные строчки»

Надмитова Бальжима

Тимофеева Валерия

Решетникова Екатерина

5

3

7

I степени

II степени

I степени

«Серебряное перо»

Федотов Артём

5

II степени

Одним из приоритетных направлений учебной работы в школе является организация исследовательской деятельности учащихся. Ежегодно школьники принимают участие в республиканской конференции «Шаг в будущее», результаты которой представлены в таблице

Результаты республиканской конференции «Шаг в будущее»

Дата

Ф. И.

Предмет

Место

2002-2003

Павлов Андрей

5

2003-2004

Лунев Дмитрий

Информатика

3

2004-2005

Лунева Евгений

Физика

3

2005-2006

Климова Елена

Ширшова Александра

История

2

2005-2006

Петухова Екатерина

Экология

5

2005-2006

Десятов Александр

Физика

«Созвездие»

1

Реализация образовательной программы школы в процессе осуществления программы развития позволила организовать учебно-воспитательный процесс так, что значительно уменьшился репродуктивный характер воспроизведения знаний, отдается приоритет продуктивным, творческим формам обучения при увеличении доли самостоятельности учащихся, развитии их теоретического мышления.

Вариативность внеурочной и внешкольной деятельности позволяет учителям работать в режиме развития, используя разные современные образовательные технологии. Представляем данные по освоению образовательных технологий на каждом из этапов обучения.

Сводная таблица по реализации технологий с учетом процесса

Технологии

Ступень

Охват учащихся

Охват учителей

Система РО Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Начальная школа

175

7

Проблемное обучение

Школа

1038

60

Разноуровневое обучение

Школа

1038

64

ТРИЗ

9-11 классы

262

25

Исследовательская работа

500

30

Блочно-модульное обучение

9-10 классы

300

6

Обучение в сотрудничестве

1038

64

Здоровьесберегающие технологии

1038

64

Оценка «портфолио»

9 классы

178

15

Следует отметить, что педагоги школы за последние 5 лет активно совершенствуют свое педагогическое мастерство через курсовую подготовку.

Подготовленность педагогов к внедрению и осуществлению новых идей.

Динамика положительная, указывающая на подготовленность учителей переходить на новые методы инноватики.

Из 18 учителей начальных классов 17 учителей обучались на курсах в городе Улан-Удэ, проводимыметодистами СибИРО «Пеленг» (Томск), 2 педагога прошли стажировку в центре развивающего обучения в городе Томске.

Следует отметить, что организуется мониторинг изменения позиции учителей в процессе организации деятельности в условиях развития. Использована анкета осознанности выбора педагогической системы (Балашов М.М., Лукьянова М.И.), опросник «Понимание объяснительного процесса», Педагогический тест (Лукьянова М.И.), Методика для определения ориентации педагога на сотрудничество с учащимися (Балашов М.М., Лукьянова М.И.), Методика диагностики уровня педагогического сотрудничества в процессе обучения.

Результаты диагностики учителей (на примере двух методик).

Таблица

Методика выявления уровня педагогического сотрудничества

Понимание объяснительного процесса

Высокий уровень

сотрудничества

Умеренное отношение к сотрудничеству

Негативное отношение к совместности

Высокая положительная оценка

Преимущественно положительная оценка

Низкая оценка

2002

2005

2002

2005

2002

2005

2002

2005

2002

2005

2002

2005

20%

40%

60%

60%

20%

------

14%

30%

54%

65%

28 %

5%

Включение учителя в новый для него тип педагогической деятельности неизбежно сопряжен с ломкой сложившихся стереотипов, со сложной психологической перестройкой, требующих от него значительных усилий.

За эти годы произошли и качественные изменения в профессиональной деятельности педагогов: заметно повысились мастерство, уровень владения содержанием обучения, появился новый опыт общения с родителями, организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.

Так, за последние 3 года учителя активно участвовали в районном конкурсе «Учитель года». Результаты: 2003 – 2 место, 2004 – 1 место, 2005 – 1 место. Результаты участия в республиканском конкурсе «Учитель года»: 2004 – диплом II степени (Антохонова Е.Б.), 2005 – диплом III степени (Доржиева И.А.).

Учитель Т.А.Смолина прошла отборочный тур конкурса индивидуальных грантов по Программе Международных Стипендий IFP (Документы прилагаются).

Одним из направлений работы школы по программе развития является работа с родителями. На сегодня родители учащихся стали активными участниками учебно-воспитательного процесса в школе. На первом этапе внедрения программы была пересмотрена воспитательная работа с позиции повышения родительской активности.

Третий год учителя работают над совершенствованием программы «Школа сотрудничества», которая направлена на объединение родителей, учеников и учителей. Для родителей учащихся проводятся открытые уроки, круглые столы. Одной из новых форм работы с родителями является «урок с родителями». Цель этого мероприятия: дать возможность родителям почувствовать себя в роли ребенка. Таким образом, заостряется внимание родителей на проблемах детей и организуется совместная помощь ребенку быть более успешным. Заинтересованность родителей в успехах своего ребенка в первую очередь сказывается на их активности как участников и инициаторов воспитательных и других мероприятий.

В течение последних пяти лет родители первоклассников, отвечая на вопрос: «Почему выбираете нашу школу?» - давали разные ответы, но выделить тенденцию спроса на школу возможно. Если первые два – три года 87% отвечали, что их устраивает режим дня, теплая атмосфера в школе, то последние два года 48% родителей говорят об индивидуальном подходе в обучении и воспитании о высоком уровне образования, впервые в этом году были даны ответы, в которых выбор школы был связан непосредственно с системой Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

Обеспечение условий безопасности

Здание школы сдано в эксплуатацию в 1976 году. Капитальный ремонт школы не производился. Частично менялся пол в кабинетах, коридорах первого этажа, система отопления и водоснабжения. Все предписания со стороны органов Роспотребнадзора, пожарных органов выполняются. (Справки прилагаются). Претензий со стороны инспекции по охране труда не получали.

В школе имеется вся нормативно- правовая база безопасности: приказы «Об обеспечении пожарной безопасности», охране труда, инструкции по правилам безопасности, технике безопасности, охране труда, журнал регистрации.

Созданы комфортные условия для учащихся. Выполняется тепловой, световой режим, режим водоснабжения и энергоснабжения.

В школе организовано горячее питание. Охват питанием – 80%. Случаев пищевого отравления в школе не было.

В школе есть стабильно работающий медицинский кабинет, прививочная. Календарь прививок выполняется в срок. Из фонда Попечительского совета закупаются необходимые медикаменты. Все учебные кабинеты укомплектованы аптечками. В 2005 году из фонда РУО закуплено медицинское оборудование на сумму 20 тысяч рублей (в том числе холодильник). По линии Министерства здравоохранения РБ выделены ингалятор, тонометр, кварцевая лампа, ростомер, весы.

Имеется отдельный учебный кабинет по ОБЖ. В кабинете имеется необходимое оборудование. Преподаватель Дамбаев Н.Ж. имеет специальное образование, закончил Благовещенское высшее военное танковое училище. Стаж работы в данной школе 3 года.

По существующему плану антитеррористических мероприятий в школе каждую четверть проводится тренинги – занятия по эвакуации учащихся в экстремальных условиях. В классах в плановом порядке проводятся классные часы по технике безопасности и нормам поведения в школе, на улице, на воде, в местах скопления людей, в транспорте. В каждом классе имеется журнал, фиксирующий эту работу.

Из фонда Попечительского совета оплачиваются 2 единицы службы охраны. Введена пропускная система.

По результатам анализа исходного состояния учебно-воспитательной работы школы за последние 3 года можно сделать вывод:

  1. Школа обеспечивает образовательные потребности микрорайона и перешла в работе с детьми от всех к каждому;

  2. Школа реализует развитие и совершенствование гуманистических отношений между всеми участниками педагогического процесса;

  3. Школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной работы;

  4. Школа является конкурентоспособной: работает в режиме непрерывного развития, роста профессионализма на педагогическом и управленческом условиях.

  5. Школа 4 года подряд выигрывает конкурс «Школа года» по Селенгинскому району.

Концепция школы развивающего образования

Ведущие идеи и принципы разработки программы

Программа развития школы определяет образовательную политику и стратегию развития педагогической системы школы до 2007 года.

Ведущей идеей Программы выступает идея развития, которая направлена на качественное преобразование системы путем творческой реализации внутреннего потенциала, ее резервов и эффективного использования ресурсов системы образования в целом. Развитие педагогической системы школы выражается единством целевых установок и условия реализации обеспечением комплексного характера прогнозирования и планирования, отражает специфику работы педагогического коллектива в инновационном, экспериментальном режиме и предполагает наличие целевых программа по ведущим направлениям деятельности.

Обоснованием разработки программы развития школы становится следующие тенденции:

  • усиление в современном обществе социальных функций образования, его влияния на изменение окружающей социальной среды;

  • гуманизация и гуманитаризация образования, его ориентация на целостное развитие растущего человека как личности и индивидуальности, как гражданина своей страны, жителя Республики Бурятия и гражданина мира;

  • региональности образования с учетом задач социально-экономического развития республики и ее территориально-демографических особенностей и на основе принципа культуросообразности.

В результате реализации программы школа должна стать Школой развивающего образования:

  • школой развития

  • школой культуры

  • школой творчества

  • школой здорового образа жизни

  • школой жизни человека

В результате реализации программы школа выпустит в жизнь человека новой формации выпускника – конструктивно и созидательно мыслящей личности, допускающего множество истин, уважающего позиции других, способного:

  • к адаптации и самореализации в изменяющемся обществе;

  • к профессиональной мобильности;

  • к сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в различных условиях жизни и труда;

  • к самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижения успеха в жизнедеятельности.

В результате реализации программы школа должна стать Школой развивающего образования должна иметь нового учителя:

  • учителя образовательной области знаний;

  • учителя-воспитателя;

  • учителя-психолога;

  • учителя-новатора;

  • учителя-жизни.

Таких качественных характеристик учителя, возможно, достигнуть путем непрерывного педагогического образования, интеграции специальных и психолого-педагогических дисциплин, переподготовки учителей на дополнительные и интегрированные специальности.

Достижению данного идеала связано, прежде всего, со значительной перестройкой всей организации жизни школы, ее уклада содержания и средств ее педагогической деятельности, т.е. мы должны осуществить системные изменения всей педагогической системы школы в соответствующем согласии следующих принципов и подходов:

  • ГУМАНИТАРНОСТИ – направленности на личность. Главная фигура – сам ребенок как субъект своей деятельности. Учитель сопровождает и направляет его деятельность с целью дальнейшего развития, данный подход диктует новую роль учителя образовательных областей – воспитателя, психолога, новатора жизни.

  • ЭКОЛОГИЧНОСТИ – признания уникальности самоценности и полноценности его сегодняшней жизни. Признания права быть тем, что он есть. Задача учителя – укреплять творческие силы умением созидать, достигать и чувствовать радость, успех. Важнейшей качественной характеристикой подхода является обновленная система оценивания. Суть данной системы оценивать не состояние, а динамику развития .

  • СОТРУДНИЧЕСТВА – совместной деятельности педагогов, учащихся, родителей, направленной на формирование мировоззренческой системы, соотнесенной с общечеловеческими ценностями. Основой взаимоотношений является нравственность – культура. Очень важно в принципе «СОТРУДНИЧЕСТВА» правовое пространство для всех участников со следующими обязательными элементами:

  • наделение всех статусом Гражданина школы с равными правами;

  • создание возможности для открытого обсуждения демократических ценностей коллектива школы (органы самоуправления, собрания, референдумы);

  • участие детей и взрослых в создании норм и правил общей жизни (устав, конституция, законы, положения);

  • руководство органами самоуправления на основе дем. выборов;

  • И четвертого принципа - РАЗВИТИЯ как единства всех трех взаимосвязанных аспектов: развития школы как педагогической системы – развитие личности, развития общества. Мы строим школу (и живем в ней) равных возможностей, доступную для всех, обеспечивающую:

  • непрерывность образования растущему человеку как гарантию преемственности и бескризисного перехода с одной ступени на другую;

  • дифференциацию и вариативность образовательной программы школы и ее интеграцию в модули с целью рационального использования ресурсов;

  • инструментальность управления развитием педагогической системы школы на основе программно-целевого подхода;

  • результатами процесса инновационной деятельности становится субъект деятельности, умеющий позиционировать разные роли, в том числе и социальные, мотивированны на самоактуализацию предметных, коммуникативных компетентностей.

Анализ инновационной деятельности

Школы развивающего образования

Инновационная деятельность Школы развивающего образования МОУ СОШ № 4 организуется по пяти основным направлениям.

Инновационное содержание образовательной программы:

  • Внедрение нового содержания на начальной ступени (Технология РО Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова);

  • Изменение учебного плана и выстраивание траектории движения в продуктивном обучении;

  • Углубление и расширение областей предметных знаний в профильном обучении;

  • Содержание управления школой – формирование школьного самоуправления.

  1. Изменение системы оценивания:

    • начальная ступень – безотметочное обучение,

    • продуктивное обучение – дневник успеха, портфолио,

    • профильное обучение – суммирование индивидуальных достижений в портфолио

    • школьное самоуправление – рейтинг.

  2. Организация форм совместности:

  • Начальная ступень – коллективно-распределенная деятельность,

  • Продуктивное обучение – практическая индивидуально-дифференцированная деятельность,

  • Профильное обучение – индивидуальная деятельность саморазвития.

  • Школьное самоуправление – коллективно-распределенная деятельность.

  1. Изменение позиции учителя:

  • Проектировщик;

  • Исследователь;

  • Менеджер;

  • Тьютор;

  • Преподаватель академической науки.

  1. Обеспечение непрерывности образования, которое осуществляется в двух системах координат. На одной оси можно представить преемственность между образовательными учреждениями: детские сады (№ 8, 10, 13) – школа будущего первоклассника – начальная школа; основная школа – предприятия города, профессиональное училище; старшая школа – межшкольный учебный комбинат – муниципальная образовательная сеть по профильному обучению; между образовательными проектами: Здоровье – Дополнительное образование – Школьное самоуправление – Школа сотрудничества – программа психолого-педагогического сопровождения – Одаренные дети; между ступенями образования: начальная – средняя – старшая; между творческими группами и объединениями учащихся и учителей: творческие группы проектной деятельности. На другой оси определить преемственность в целях, задачах, содержании, методах, средствах, принципах формирования субъектов деятельности. Преемственная линия направлена на формирование (самоизменение, актуализацию, развитие) личности учащихся и учителей.

Предпосылки для изменения программы развития школы

Инновационная деятельность позволила школе выйти на качественно другой уровень своего функционирования. Данный уровень определил инновационную идею, вокруг которой будет организовываться деятельность школы на новом этапе.

Идея: создать условия для формирования личности, способной активно жить и творить в ситуации выбора и меняющихся ситуаций жизни.

Любая личность характеризуется присутствием коллективного и индивидуального начал. Современные позиции гуманизации образования предполагают паритетное соотношение этих характеристик. Индивидуализм понимается как личностная свобода, активность, ответственность за собственную судьбу, карьеру, как заслуга в достижении цели самой личности. Коллективизм – совместные усилия для достижения цели и справедливая доля, которую получает в этих усилиях каждая личность. Из этого следует, что каждый нормальный гражданин – индивидуалист и коллективист одновременно. Общим основанием, позволяющим разрешить противоречие между двумя разнонаправленными началами (стремлением человека к автономности, обособлению и потребности в общении), гражданственность как метакачество личности.

Данное метакачество позволяет личности находить себя, свое место в обществе, решить задачу, которая не стояла перед ним так явно на предыдущих этапах развития нашего общества. По мере развития социально-экономических процессов, человек вынужден функционировать в условиях одной социальной общности и определенного типа деятельности и включаться одновременно в иные виды деятельности, участвовать в функционировании различных социальных общностей. Разрешение названного противоречия предполагает наличие у личности средств и способов деятельности, позволяющих ему позиционировать разные роли.

Как можно построить процесс подготовки личности к жизнедеятельности, специфической характеристикой которой является интенсивное освоение новых деятельностей и ролей?

Разрешение данной проблемы возможно только при создании измененного типа школы, когда она устанавливает партнерские отношения с социумом. Таким типом может стать деятельность школы в территориальном общественном самоуправлении, которое активно стало создаваться в последнее время.

Позитивные результаты деятельности школы, ее рейтинг у жителей микрорайона и города в целом обусловил формулирование попечительским советом школы совместно с БРМСОО «Школа Романова» социального заказа: необходимо ресурсами школы организовать территориальное общественное самоуправление: совместно осуществлять деятельность в микрорайоне для развития инициативности, формирования качеств гражданина.

Цели, которые мы ставим перед собой и задачи,

которые хотели бы решить

Наш проект направлен на создание условий для саморазвития и самореализации учащихся в различных видах деятельности, основан на широком выборе видов деятельности, на привлечении широкого круга специалистов и общественности к процессу обучения и воспитания активной гражданской позиции у молодёжи, воспитанию общественно активного гражданина, осознающего себя полноправным членом гражданского общества, обладающего необходимыми знаниями, умениями и навыками для участия в общественно значимой деятельности и в общественном самоуправлении.

Цель нашего проекта: создатьсоциально-педагогические условия для воспитания общественно активного гражданина, осознающего себя полноправным членом гражданского общества, обладающего необходимыми знаниями, умениями навыками, для участия в общественно значимой деятельности и общественном самоуправлении.

Основной замысел проекта состоит в формировании системы работы с учащимися и учителями, жителями микрорайона во внеурочное время со следующими задачами:

- привлечение учащихся, учителей, жителей к активному участию в самоуправлении микрорайона (местного сообщества);

- разработка образовательной программы, призванной формировать активную гражданскую позицию;

- создание института социального взаимодействия школы и местного сообщества;

- поощрение добровольных дел, инициатив учащихся и граждан, их отслеживание;

- активизация написания грантов, минигрантов, проектов разного уровня и направленности.

Чтобы воспитать полноценную личность, гражданина, необходимы демократические преобразования, которые должны произойти во всём укладе не только школьной жизни, но и за её пределами. На наш взгляд особенно важно широкое участие школьников в разработке и решении школьных, местных и общественных проблем.

Мы должны стремиться к тому, чтобы воспитать гражданина страны, но, в первую очередь мы должны приложить все усилия для воспитания гражданина своего микрорайона, города.

Каждого из нас волнуют эти вопросы и на их решение важно привлечь родителей, жителей микрорайона, общественность.

Началом конструктивного диалога, взаимной ответственности, на наш взгляд, должно стать создание такого органа, сообщества, в котором опыт средней школы №4, опыт школы Романова, других общественных организаций и желание самих жителей микрорайона смогут решать многие социальные проблемы на благо всех. Таким органом может стать территориальное общественное самоуправление (ТОС).

Принятие новой программы целевого развития обусловлено

  • необходимостью реализации приоритетных направлений программы развития образовательной системы РФ до 2010 года;

  • возрастанием в современном обществе социальных функций образования, его влияния на изменение окружающей среды;

  • тенденцией гуманизации и гуманитаризации образования, его ориентации на целостное развитие растущего человека как личности и индивидуальности, как гражданина своей страны, жителя республики и гражданина мира.

Ведущей идеей Программы остается идея развития, которая направлена на качественное преобразование системы путем творческой реализации внутреннего потенциала, ее резервов и эффективного использования ресурсов системы образования в целом. Развитие педагогической системы школы выражается единством целевых установок и условия реализации обеспечением комплексного характера прогнозирования и планирования, отражает специфику работы педагогического коллектива в инновационном, экспериментальном режиме и предполагает наличие целевых программа по ведущим направлениям деятельности.

В соответствии с образовательной политикой и решением нового социально-педагогического проекта в основу программы заложены 3 концептуальных принципа развития педагогической системы школы: партнерства, целостности, саморазвития. Данные принципы пронизывают все разделы программы, являются системообразующим фактором и позволят привести в действие механизмы качественного обновления содержания образования, обеспечить преемственность общего процесса устойчивого развития, его доступность, качество, эффективность, обязательность.

Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей всех социальных партнеров, увеличение системного эффекта за счет взаимодействия их потенциалов, подчинение интересов партнеров целям совершенствования и расширения образовательного пространства школы.

Принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех звеньев педагогической системы. Это достигается на основе баланса интересов участников образовательного процесса.

Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности школы, наличие внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы составляют идеи философской и педагогической антропологии (Н.А. Бердяев, Б.М. Бим-Бад, В. Дильтей, В.В. Зеньковский, В.П. Зинченко, Г. Ноль, Н.И. Пирогов, Г. Плеснер, В.В. Розанов, В.С. Соловьев, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, М. Шелер и др.), гуманистического направления в научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей психологии и педагогике
(Ш.А. Амонашвили, Р. Бернс, У. Глассер, Я. Корчак, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Сатир, С. Френе, Э. Фромм, В.А. Сухомлинский и др.), публикации о возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике
(Д.А.Белухин,Е.В.Бондаревская,С.Л.Братченко, О.С. Газман, В.В. Горшкова, Э.Н. Гусинский, Л.М. Лузина, В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П. Беспалько, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, Ю.А. Конаржевский, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, Н.Л. Селиванова и др.).

Деятельность в рамках программы развития

1. Создание творческих групп по разработке программ по ступеням:

А) начальная школа – «Кто такой гражданин?»;

Б) основная школа – «Я – будущий гражданин»;

В) старшая ступень – «Я – гражданин».

2. Переподготовка педагогических кадров по осуществлению инновационной деятельности через освоение технологий развития «критического мышления», «дебаты», «образование в сотрудничестве» и др.

3. Внедрение инновационной программы в учебный план за счёт школьного компонента.

4. Создание ТОС в микрорайоне и механизмов его функционирования.

5 Создание органа управления ТОС с участием учащихся, учителей, родительской общественности, жителей микрорайона, представителей общественных организаций.

6 Организация деятельности ТОС по направлениям:

1) Воспитательная деятельность.

Включаясь в плодотворную социально-значимую интеллектуальную, творческую, физическую деятельность учащиеся школы приобретают значительный социальный и личностный опыт.

Для полноценного функционирования в мероприятиях необходимо развитие таких качеств, как организованность, четкость, ответственность, сосредоточенность на конкретной деятельности, что невозможно без высокого уровня развития навыка самоорганизации. Также важно глубокое и осознанное проникновение в суть и значимость проделываемой работы, способность оптимально технологически ее выстроить, довести до конца. Необходимо с этой целью развивать в учащихся аналитическое мышление, направленное на исследование, как внутренних резервов, так и на выявление потребностей общества.

Внедрение системы оценивания собственной деятельности. Это можно осуществить через ведение индивидуальных дневников, в которые учащийся заносит деловую информацию о деятельности в различных направлениях, создает предпосылки развития не только способностей к рефлексии, но также и анализу факторов (внутриличностных и внешних), способствующих успеху или вызывающих неуспех в выполнении намеченных работ.

В дневник заносятся комментарии представителей общественности, оценивающих целеустремленность, четкость и осознание цели деятельности.

Необходимым условием успешной работы в программе ТОС является систематическая педагогическая работа по обучению учащихся программированию и планированию деятельности. Составление учащимися сначала краткосрочных, а потом долгосрочных программ и планов позволит им научиться структурировать деятельность, будет способствовать развитию навыкам технологической оптимизации проделываемых работ, организационному совершенствованию личности.

2)Спортивно-оздоровительная деятельность.

Данный вид деятельности способствует оздоровлению детей и жителей микрорайона через физическое и нравственно–эстетическое воспитание. Содержание деятельности включает в себя проведение различных мероприятий по физическому развитию детей и жителей микрорайона, воспитанию позитивного отношения к жизни, стремлению к самосовершенствованию, пропаганде здорового образа жизни. Проведение спортивных соревнований, спартакиад, дней здоровья послужат становлению партнерских отношений между детьми, педагогами, родителями и жителями микрорайона. Организация акций и мероприятий по профилактике СПИДа и наркомании силами самих учащихся с помощью взрослых, по нашему мнению, станут объединяющим началом по борьбе с этими асоциальными заболеваниями. Программа оздоровления, активно внедряемая в ТОС, включает и такую деятельность как организация летних лагерей (дневного пребывания, трудовых – производственная практика, спортивных) по месту жительства, на озерах «Щучье» и «Байкал».

3) Культурно-досуговая деятельность.

Формирование социокультурных отношений (ученик – ученик, ученик – родители, ученик – жители, ученик – природа, ученик – традиции народа) в процессе организации и проведения праздников, фестивалей. Совместная деятельность учащихся школы, жителей микрорайона в данном направлении способствует развитию и раскрытию творческих способностей, духовно– нравственному оздоровлению, приобщению к миру прекрасного. Особое внимание уделяется семейным праздникам как средству укрепления семейных отношений, актуализации ценностей семьи, как основы становления детей.

4) Общественно–полезная деятельность.

Создание благоприятных условий для проживания на территории микрорайона - одна из первоочередных задач ТОС. Благоустройство дворов, спортивных дворовых площадок, озеленение территории совместными усилиями жителей, учащихся школы с привлечением хозяйствующих предприятий позволит изменить не только окружающее пространство, но и способствовать воспитанию бережного отношения к своему труду, сохранению созданного на благо людям. Оказание реальной помощи нуждающимся жителям микрорайона за счет проведения благотворительных акций.

5) Способы распространения информации:

- школьный сайт - сайт ТОС;

- школьная газета - газета микрорайона;

- СМИ города, района, республики;

- школьное телевидение;

- центр образовательных услуг;

- встречи, собрания с жителями микрорайона;

- написание статей, издание сборников, методических рекомендаций;

- обмен опытом.

7. Схема управления ТОС (Приложение 1).

8. Взаимодействие ТОС с государственными, муниципальными, общественными организациями и общественностью (Приложение 2).

9. Функции участников совместных дел при ТОС (Приложение 3).

10. Формирование финансового фонда ТОС будет осуществляться через привлечение спонсорских средств (на сегодня планируется вливание более 300 тыс. рублей от БРМСОО «Школа Романова»), написание грантов, добровольные пожертвования.

Инновационные образовательные программы, активно используемые общеобразовательным учреждением

Программа «Школьное самоуправление»

Четкие критерии для установления партнерства школы и местного сообщества поможет активизировать, актуализировать внедренные в практику управления школой и ведения воспитательной работы принципы самоуправления. Тогда многие интересы местного сообщества станут интересами школы, а интересы образования станут реально приоритетными для местного самоуправления.

Для школы была выбрана совмещенная административно–игровая модель самоуправления «Демократическая республика». Данная модель может быть перенесена за пределы школы и реализована в реальной жизни местного сообщества.

Программа «Школьное самоуправление» дает возможность реального служения местному сообществу с помощью социальных проектов и других реальных дел.

Цель:создание системы школьного ученического самоуправления в образовательном учреждении;

- реализация права всех участников образовательного процесса на участие в управлении делами школы с максимальным использованием возможностей административного ресурса и игровой технологии.

Задачи:

- повышение правовой и экономической грамотности учащихся;

-формирование и закрепление навыков реальной политической и экономической деятельности;

-воспитание ученического актива, способного вести за собой ровесников, развитие эмоционально-волевой сферы личности, таких качеств как инициативность, предприимчивость; самостоятельность, активность, ответственность;

-представление интересов учащихся, их родителей и педагогов в процессе управления школой;

-приобретение участниками взаимодействия практических навыков жизни в гражданском обществе в ходе организации политической, правовой, экономической и других видов социально-значимой деятельности;

-обновление содержания жизни школьного коллектива, прежде всего силами самих учащихся.

Структура Государства.

Структура государства строится по принципам реально существующего государства в практике большинства стран мира. В государстве представлены, в полном объеме 2 ветви власти:

  • Законодательная власть – школьный Парламент.

Исполнительная власть – Правительство.

Взаимодействие школьного самоуправления с ТОС

1.Информационно-агитационная деятельность;

- издание школьной газеты;

- обогащение веб-сайта школы;

- издание агитационных материалов по проектам;

2. Общественно-полезная деятельность:

- работа по озеленению школы;

- проведение благотворительных акций по оказанию помощи нуждающимся;

- проведение акций по профилактике наркомании и СПИДа;

3.Культурно- досуговая деятельность:

- проведение коллективно-творческих дел;

- проведение традиционных школьных праздников;

- проведение концертов и фестивалей по плану;

4.Спортивно- оздоровительная деятельность:

- организация и проведение спортивных праздников, соревнований;

- организация и проведение Дней Здоровья;

- участие в районных и республиканских соревнованиях;

5.Социальное проектирование:

- разработка социально- направленных проектов;

- проведение социологических опросов населения школьного государства;

- налаживание контактов с общественными организациями города и района;

6.Запуск экономической модели:

- создание положения по внедрению экономической модели;

- создание комитетов финансов в каждом городе школьного государства;

- консультирование представителей комитетов;

- разработка финансовых планов;

Ожидаемые результаты программы:

  1. Воспитание активной гражданской позиции школьников, ответственности.

  2. Развитие лидерских качеств учащихся, коммуникативных навыков;

  3. Создание условий для успешной социализации;

  4. Обновление содержания жизни школьного коллектива силами самих учащихся.

  5. Участие школьного самоуправления в создании территориального общественного самоуправления микрорайона (ТОС).

Программа дополнительного образования.

В основе замысла программы дополнительного образования школы лежит организация в статусе открытости, создание условий, необходимых для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей, интересов, связанных с личностной направленностью: увлечения спортом, туризмом, танцами, музыкой, театральной деятельностью и др.

Цельюпрограммы является воспитание личности творческой направленности, занимающей активную жизненную позицию, создание условий для активизации у детей эстетических установок, способных в дальнейшемоказать влияние на их мировосприятие и поведение.

Образовательные и воспитательные задачи программы:

- стремиться органично сочетать виды организации досуга с различными формами образовательной деятельности, тем самым, сокращая пространство девиантного поведения;

- решить проблему занятости детей в свободное время;

- создать условия для творческой самореализации учащихся;

-научить ребят ориентироваться в мире социокультурных, нравственных и эстетических ценностей;

-сформировать устойчивые мотивы к саморазвитию, развить способности к анализу собственных действий, научить способам их контроля.

Средствами реализации программыявляются совместные усилия учащихся, руководителей кружков, студий, родителей учащихся и администрации школы, которая управляет реализацией программы и координирует направление деятельности ее субъектов. В реализации программы участвуют творческие студии нескольких различных направлений.

  • Хореографический ансамбль «Сияние» (под управлением педагога высшей категории Т.Ф.Никитиной), состоящий из трех возрастных групп;

  • Художественная студия декоративно-прикладного искусства «Подснежник» (под управлением педагога второй квалификационной категории А.М.Хамуевой);

  • Творческая студия «Школа КВН» (под управлением педагога первой категории Е.В.Бадлуевой), включающая в себя студию художественного чтения «Слово» и собственно Школу КВН;

  • Вокально-инструментальный ансамбль «Алексия» (под управлением П.С.Курилова).

Взаимодействие содержательных линий дополнительного образования с деятельностью ТОС.

1.Организация работы школьного методического объединения дополнительного образования

2.Консалтинговая служба «Роль дополнительного образования в воспитании личности» - мастер-класс (организация и демонстрация открытых занятий).

3.Создание банка предложений по работе методического объединения дополнительного образования

4.Проведение беседы «О роли эстетического вкуса в практической деятельности» с учащимися.

5.Организация и проведение концерта в рамках движения «Вместе против наркомании и СПИДа»

6.Проведение родительских собраний «Роль взаимодействия семьи и педагогов дополнительного образования в воспитании личности, занимающей активную жизненную позицию»

7.Проведение общешкольного родительского собрания «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентации»

8.Проведение круглых столов с представителями религиозных конфессий по проблемам эстетического, нравственного и культурного воспитания подрастающего поколения

9. Участие в проведении социально-направленных культурно-зрелищных мероприятий.

10.Участие в культурно-зрелищных мероприятиях, конкурсах, фестивалях районного, республиканского масштаба.

11.Проведение набора учащихся в студии, кружки.

12. Развитие и расширение методического школьного объединения дополнительного образования

Ожидаемым результатом программы является охват досуговой деятельностью максимально возможного количества учащихся школы, жителей микрорайона;

- участие в проектной деятельности ТОС;

- написание грантов;

- организация и проведение культурно–досуговых мероприятий.

Программа « Изменение социальной и жизненной роли знаний и познавательных творческих возможностей через продуктивное обучение».

Этот проект задумывался для подростков неуспешных в обычной образовательной системе по разным причинам: психологическим, физиологическим, социальным. Для учащихся с низкой мотивацией и социально-неблагополучных.

Наш проект не ставит перед собой задачи усвоения суммы знаний и прохождения образовательных программ, а ставит задачи реального использования, развития и обогащения собственного опыта учеников и их представлений о мире, проявления его собственной индивидуальности.

В этой связи город рассматривается как огромное образовательное пространство, предоставляющее подросткам возможность участвовать в практико-ориентированной деятельности. При этом места работы меняются с определенной периодичностью, что позволяет учащимся расширить спектр собственных умений и знаний о мире, обогатить свой социальный опыт, что очень значимо при выходе из стен школы в переменчивый социум.

Цель: повышение уровня мотивации через развитие трудового и социального опыта, обогащение практических и индивидуальных способностей в процессе соединения практики с учебной деятельностью.

Задачи:

- осознание учащимися права на индивидуальное содержание образования;

- реальное и равноправное участие во всех ситуациях проекта;

-обеспечение условий для индивидуального вхождения в проект;

- организация специальной групповой и индивидуально-консультативной работы;

-повышение уровня самооценки;

-развить навыки и умения в построении продуктивных социальных отношений.

Взаимодействие программы с деятельностью ТОС

  1. Утверждение нового учебного плана;

  2. Утверждение расписания;

  3. Утверждение индивидуальных маршрутов;

  4. Организация свободного дня, для практической работы;

  5. Отработка системы мест в 1-ой половине дня:

- уроки постановки и решения учебных задач

- уроки контроля и оценки

- лекции

- семинары

- лабораторно – практические занятия

- индивидуальные занятия с учащимися

6. Отработка системы мест во 2-ой половине дня:

1) Творческие мастерские

- «Хозяин дома», «Хозяюшка»,«Зимний сад», хореографическая студия, хоровая студия, музыкальная студия

2) Общественно–полезная деятельность в ТОС

7.Отработка системы мест в свободный день:

-ММУК (межшкольный учебный комбинат)

-«Дом творчества»

8.Заключение договоров с предприятиями города

9.Проведение экскурсий по предприятиям города

10.Работа с учениками, отслеживание результатов:

- индивидуальные беседы

- консультации психолога

- диагностика результатов

- консультации мастеров, учителей

11.Организация тренинговых занятий:

- развитие памяти, мышления, внимания

- развитие коммуникативных способностей

- развитие способности к рефлексии, умения владеть своими чувствами, управлять собой

- развитие способности к самостоятельному жизненному выбору

12.Проведение родительских собраний :

- консультации для родителей с привлечением психолога и тьютора

13.Участие в общественной жизни:

-самоуправление

- конкурсы, викторины, мероприятия

- спортивные мероприятия

- трудовые десанты

Ожидаемый результат:

уровень ученика -

-повышение мотивации к обучению;

- успешное освоение учебных дисциплин в объеме, предусмотренном общим учебным планом;

- овладение навыками самостоятельной работы;

- развитие привычки к самоконтролю и самооценке;

- активное участие в деятельности ТОС;

- участие в социальном проектировании;

- написание грантов.

уровень учителя –

- самоактуализация;

- освоение технологии продуктивного обучения;

- активное участие в деятельности ТОС;

- участие в социальном проектировании;

- написание грантов.

Кроме названных программ, образовательная программа школы включает в себя программу «Здоровье», «Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова». (См. Приложение 5, 6)

Календарный план выполнения работ

Мероприятия

Действия

Сроки

Ответственные за выполнение

1. Разработка программы развития школы

а)Анализ состояния учебно-воспитательного процесса в школе

б)Выявление противоречий и формулирование проблемы

в)формирование понятийно-категориального аппарата

г)Планирование процесса реализации инновационной программы

Март 2006 г.

-\-

-\-

-\-

Администрация школы, творческая группа

2. Внедрение программы развития

а)Внедрение и апробация инновационной образовательной программы по ступеням

б)Включение школы через школьное самоуправление в деятельность ТОС

Июнь

2006 г. – март 2007 г.

Администрация школы, школьное самоуправление, педагогический коллектив

3. Оценка результатов

а)Разработка системы оценивания результатов деятельности ТОС

б)Организация текущего мониторинга

в)Итоговый анализ

Апрель –

Май

2006 г.

В течен.

года

Март – Апрель

2007 г.

Администрация школы, школьное самоуправление, педагогический коллектив.

Календарный план деятельности ТОС

Направления деятельности

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Информационно- агитационная

1)Встречи с населением

Апрель

Администрация школы, школьное самоуправление, педагогический коллектив.

2)Выпуск агитационных материалов;

Апрель –май,

ежемесячно

Администрация школы, школьное самоуправление, педагогический коллектив.

Совет ТОС

3)информирование через СМИ;

1 раз в два месяца.

школьное самоуправление

совет ТОС

4) Выпуск школьной газеты;

Еженедельно

школьное самоуправление

совет ТОС

5)Выпуск рекламной продукции;

Совет ТОС

6)выход в Интернет;

школьное самоуправление

совет ТОС

Общественно- полезная

1)субботники;

ежеквартально

Совет ТОС,

дворовые команды

2)Благоустройство спортивных площадок (волейбольных, баскетбольных, футбольных, и ремонт хоккейных коробок);

Май-июнь

Совет ТОС,

Школьное самоуправление

3) оборудование новых площадок;

Май – июнь

Совет ТОС,

школьное самоуправление

4) озеленение дворов на территории ТОС;

Июнь – июль

Школьное самоуправление,

Совет ТОС

5) благоустройство дворов на территории ТОС;

Май-октябрь

Школьное самоуправление,

Совет ТОС

6) организация и проведение конкурс

6) проведение благотворительных акций (помощь ветеранам, инвалидам);

Раз в два месяца

Школьное самоуправление,

Совет ТОС, отдел соцзащиты

Спортивно-оздоровительная

1) организация и проведение спортивных соревнований по футболу, волейболу, баскетболу, легкой атлетике;

Еженедельно

Школьное самоуправление,

Совет ТОС, БРМСОО «Школа Романова»

2) организация и проведение Дней Здоровья;

апрель,

июль,

октябрь,

январь

Школьное самоуправление,

Совет ТОС БРМСОО «Школа Романова»

3) организация и проведение спартакиад между командами дворов;

ежемесячно

Школьное самоуправление,

Совет ТОС, Служба дворовых инструкторов

4) проведение семейных спортивных конкурсов

Сентябрь

Декабрь

Апрель

Совет ТОС,

БРМСОО «Школа Романова»

5)проведение массовых акций по профилактике наркомании и СПИДа;

Июнь,

декабрь,

март

Школьное самоуправление,

Совет ТОС, ЦРБ

6) проведение акций по профилактике табакокурения и алкоголизма;

Сентябрь,

Апрель

Школьное самоуправление,

Совет ТОС, ЦРБ

Культурно - досуговая

1)организация и проведение календарных праздников

Школьное самоуправление,

Совет ТОС, педагоги-организаторы

2)организация и проведение концертов художественных коллективов.

1 раз в три месяца

Школьное самоуправление,

Совет ТОС.

3) организация и проведение фестиваля «Новые таланты»

2 квартал

3 квартал

Совет ТОС, районное управление культуры.

3)организация и проведение

семейных праздников «Открывая семейный альбом», «Супермамы»,

«Отцы семейства»;

Июнь

Октябрь

февраль

март

Школьное самоуправление,

Совет ТОС

5)организация коллективных творческих дел;

Ежемесячно

Школьное самоуправление, педагоги – организаторы

Ожидаемые результаты

  1. Для учащихся:

- повышение общественной активности учащихся школы;

- приобретение знаний об общественном устройстве и роли гражданина в обществе;

- формирование и развитие организаторских, лидерских качеств и коммуникативных умений.

2. Для учителей:

- рост профессионального мастерства педагогов;

- изменение гражданской позиции учителя;

- изменение позиций в деятельности учителя в рамках самоуправления.

3. Для родителей:

- повышение общественной активности детей;

- организация досуга и занятости детей;

- повышение их общественной активности;

- развитие партнерских отношений с учителями, со своими детьми, жителями микрорайона.

4. Для школы:

- повышение имиджа школы, приобретение нового статуса, усиление роли школы в общественном развитии;

- повышение качества образования и воспитания;

- улучшение материально- технической базы;

- рост профессионального мастерства педагогического коллектива;

- повышение мотивации школьников;

- повышение активности родительской общественности.

5. Для социума:

- повышение гражданской позиции населения микрорайона;

-улучшение криминогенной обстановки в микрорайоне в результате профилактических и воспитательных мероприятий среди детей и взрослых;

- создание благоприятных условий проживания в микрорайоне;

- повышение общей и юридической грамотности населения.

- появление гражданского института ТОС.

Оценка результатов по индикаторам:

Отзывы родителей, общественности, учащихся, педагогов

Опрос, изучение, анализ, опубликование результатов в СМИ

Показатели детской и подростковой преступности

1)Статистические данные

2)Количество совместных рейдов с милицией, количество пресечённых правонарушений

Активность участников проекта

1.Количество участников

2.Состав участников

3. Качество социального позиционирования

Благоустройство микрорайона

1.Количество построенных, отремонтированных, действующих площадок

2.Количество посаженных, сохраненных саженцев

3.Количество устроенных клумб и газонов

4.Количество проведённых субботников, количество участников

Показатели здоровья

1)Статистические данные

2)Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях, количество участников

Организация досуга (социально- значимых мероприятий)

1)Количество акций;

2)Количество соревнований, эстафет добрых дел, конкурсов, концертов.

3)количество социально-значимых мероприятий

Информационно-агитационная деятельность

1)Опрос (осведомлённость – неосведомлённость);

2)Количество посетивших образовательные курсы;

3)Уровень вовлечённости в проект;

Благотворительная деятельность

1)Количество посещенных ветеранов, инвалидов, престарелых граждан на дому, оказанная помощь в решении бытовых проблем;

2)Количество школьников, принявших участие, отзывы опекаемых

3)Количество инициированных мероприятий, проектов

4) Количество благотворителей;

5) количество жителей, участвовавших в благотворительных акциях.

Социальное проектирование

1) количество инициированных проектов;

2) количество участников проектов (учащиеся школы, жители микрорайона);

3) результативность проекта;

4) доля привлеченных средств в фонд ТОС;

5) степень участия в проектах привлекаемых предприятий.

Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие

Устойчивость инновационной деятельности обусловлена востребованностью данного проекта в рамках реализации Конституции РФ, Конституции РБ, республиканских законов о МСУ, Устава МО «Селенгинский район», устава городского поселения, Федерального Закона «Об общих принципах организации МСУ», его подзаконных актов, программой развития МСУ и заинтересованностью в реализации проекта всех участников проекта и привлекаемых к сотрудничеству общественных структур.

Возможные риски могут быть связаны с:

- неподготовленностью общественности к восприятию и участию в проекте по созданию ТОС;

- сложностью психологической и социальной перестройки педагогических кадров на инновационную деятельность в социуме;

- пассивностью учащихся микрорайона, их низкой мотивированностью;

- сбоями в механизме функционирования ТОС;

Способы минимизации риска:

1) Широкое информирование, агитация общественности, мотивирование к активному участию в проекте;

2) Организация и проведение специальных тренингов, семинаров, курсов по переподготовке педагогических кадров;

3) Организация материального стимулирования (премии, путевки);

4) Предоставление услуг допрофессиональной подготовки с выдачей удостоверений менеджеров, социальных работников и др., квотное поступление в вузы за счет субсидирования ТОС-а.

3) Разработка чёткой системы управления, механизмов регулирования деятельности ТОС.

Финансовый план реализации программы развития в объеме запрашиваемого финансирования – 1 млн. рублей. (Приложение 4)

Приложение №1

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ

Структура совета ТОС

Председатель Совета

Представители

педколлектива школы

Представители школьного самоуправления

Представители

родительского комитета

Представители

попечительского совета

Представители

общественных организаций

Представители жителей микрорайона

В

Рабочие творческие группы

Информационно-аналитическая деятельность

Общественно полезная деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность

Культурно-досуговая деятельность

Воспитательная

деятельность

Ме

роп

Меропр

Мероп

Меропр

Мероп

№2

№2

№2

№2

№2

№3

№3

№3

№3

№3

ременные творческие группы

Приложение 2.

СХЕМА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТОС С ГОСУДАРСТВЕННЫМИ, МУНИЦИПАЛЬНЫМИ, ОБЩЕСТВЕННЫМИ

ОРГАНИЗАЦИЯМИ И ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

Приложение 3.

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОЕКТА «ТОС – СООБЩЕСТВО УСПЕХА»

Обеспечение сотрудничества между всеми членами социума, обучение, информирование, мотивация работников

формы

формы

Выполнение календарного плана ТОС;

Выполнение намеченных дел, мероприятий в срок, с высокой степенью эффективности (с выполнением определенных целей и задач)

Рост в процессе управления

результаты

Индивидуальные, групповые, коллективные.

Обучение: (группами)

на семинарах, на курсах, на тренингах,

на совещаниях, советах ТОС, педсоветах,

методсоветах, научно-практических конференциях;

(индивидуально)

наставничество, курсы переподготовки, повышение профмастерства, деловые беседы;

конкурсы, обмен опытом.

Формирование общей и юридической грамотности,

Формирование специальных знаний, умений, навыков;

Формирование ценностных ориентаций, дисциплинирован

ности, потребности достижений.

результаты

Конкретные дела ТОС

Приложение 4

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА 2006г.

Общая стоимость проекта: 1 387 720,0 (Один миллион триста восемьдесят семь тысяч семьсот двадцать рублей).

  • Министерство образования и науки РФ - 1 000 000,0 (Один миллион рублей);

  • Вклад ШКОЛЫ № 4, вклад организации партнера, БРМСОО “Школа Романова”, меценатов и спонсоров – 387 720,0 (Триста восемьдесят семь тысяч семьсот двадцать рублей)

БЮДЖЕТ ПРОЕКТА (рублей)

п\п

Статья бюджета

Всего

Имеется

Требуется

Заработная плата (приложение №1)

273 420,

273 420,

-

Переподготовка кадров, обучение (приложение № 2)

328 500,0

-

328 500,0

Средства на издание (приложение №3)

85 000,0

85 000,0

-

Аренда помещения (приложение №4)

10 000,0

10 000,0

-

Покупка оргтехники (приложение №5)

175 500,0

14 500,0

161 000,0

Приобретение оборудования (приложение № 6)

385 000,0

-

385 000,0

Расходные материалы (приложение №7)

4 650,0

4 650,0

-

Спортивный инвентарь (приложение №8)

125 650,0

150,0

125 500,0

ИТОГО:

1 387 720,0

387 720,0

1 000 000,0

Процент вклада:

100 %

27,93%

72,06%

Приложение № 1 к бюджету проекта

ТОС – сообщество успеха”

1. Заработная плата

(количество человек, их должности, ставки, сроки работы, общая сумма)

(рублей)

п\п

Название должности

Кол-во человек

Ставка по контракту на 1 человека в месяц

Длительность / процент времени работы

Отчисления

В фонды (26%)

Общая сумма

Имеется

Требуется

1.

Координатор проекта "Служба дворовых инструкторов" / «ТОС – сообщество успеха»

1

3 500,0

12 месяцев

100%

910,0

За 12 мес.* 4 410,0

52 920,0

-

2.

Дворовый инструктор

4

3 000, 0

12 месяцев

100%

780,0

За 12 мес.*3 780,0 *4

181 440,

-

3.

Бухгалтер проекта

1

2 500,0

12 месяцев

100%

650,0

За 12 мес. * 3 150,0 *1

18 900,0

-

4.

Кураторы, психологи, социологи

4

4 000,0

-

1 040,0

5 040 * 4

20 160,0

-

Итого:

10

-

-

-

-

273 420,

-

  • Комментарии: Заработная плата рассчитана с учетом организации деятельности "Службы дворовых инструкторов" в г.Гусиноозерск.

Работа дворовых инструкторов осуществляется ежедневно 3 часа во дворе непосредственные занятия с детьми. 2 часа организационно методическая работа (планерные совещания, подготовка мероприятий, составление планов).

Приложение № 2 к бюджету проекта

«ТОС – сообщество успеха»

2. Переподготовка кадров, обучение

п/п

Наименование / тематика

Учреждение

Кол-во обучаемых (кто)

Стоимость

курса на одного человека

Необходимое количество курсов

Имеется

Требуется

Курсы переподготовки преподавателей «Менеджмент»

СИБИРО «ПЕЛЕНГ» г. ТОМСК

15

учителя начального и среднего звена

5 000,0

1

-

75 000,0

Тренинги для учащихся школы

«Я гражданин»

РОО клуб ФИРН

г.Улан-Удэ

81 учащийся 10 классов

20 000,0

2

-

40 000,0

Тренинги для учащихся школы «Школа молодого лидера»

БИПКРО

г.Улан-Удэ

81 учащийся 10 классов

1 000,0

1

-

81 000,0

Тематические курсы Цукерман Г.А.

г.Москва

6

научные руководители, зам. директора НМР, руководители ШМО

15 000,0

1

-

90 000,0

Выездные курсы центра развивающего обучения г. Москва, Воронцов А.Б. Каминская

Школа № 9 г.Улан-Удэ

20

учителя начального и среднего звена

1 500,0

1

-

30 000,0

Стажировка в г.Усть-Илимск по продуктивному обучению

г.Усть-Илимск

5

учителя среднего звена, зам. директора по УВР

2 500,0

1

-

12 500,0

ИТОГО:

328 500,0

Приложение № 3 к бюджету проекта

ТОС – сообщество успеха”

3. Средства на издание

( рублей)

п/п

Название

Кол-во

Всего

Имеется

Требуется

Издание методического сборника “Игры нашего детства”.

100 экз.

5 000,0

5 000,0

-

Съемки информационного ролика о деятельности проекта «Служба Дворовых Инструкторов»

1 экз.

25 000,0

25 000,0

-

Съемки информационного ролика о деятельности проекта «ТОС – сообщество успеха»

1 экз.

25 000,0

25 000,0

-

Издание методического справочника “Об опыте проекта “Служба Дворовых инструкторов”.

100 экз.

10 000,0

10 000,0

-

Издание справочника «Об опыте проекта «ТОС – сообщество успеха»

200 экз.

20 000,0

20 000,0

-

Итого:

85 000,0

85 000,0

-

Комментарии: Издание методических сборников “Игры нашего детства”, “Об опыте проекта “Служба Дворовых инструкторов”, «Об опыте проекта «ТОС – сообщество успеха» необходимо для дальнейшего тиражирования и организации работы на других территориях заинтересовавшихся нашим опытом.

Изготовление информационных видеоклипов “Служба Дворовых Инструкторов”, «ТОС – сообщество успеха» предназначено для отчетности во все структурные подразделения и организации принявшие участие в проекте, для показа на местных телеканалах. Наглядно показать успехи и возникшие проблемы в реализации проекта. В стоимость изготовления входят съемки репортажей, монтаж, компьютерная верстка и дизайн.

Приложение № 4 к бюджету проекта

ТОС – сообщество успеха”

4. Аренда помещения

(рублей)

п/п

Мероприятия

Срок аренды

Всего

Имеется

Требуется

Аренда офиса СДИ \ «ТОС – территория успеха» г.Гусиноозерск

12 месяцев

10 000,0

10 000,0

-

Итого

10 000,0

10 000,0

-

Комментарии: Офис дирекции “Службы Дворовых Инструкторов” / проекта «ТОС – сообщество успеха» необходим для организации аналитической и организационной работы, проведения семинаров и планерных совещаний, работы над составлением планов мероприятий и отчетности Дворовых Инструкторов, составления банка данных.

Приложение № 5 к бюджету проекта

«ТОС – сообщество успеха»

5. Покупка оргтехники

(рублей)

п/п

Наименование

Цена за 1 единицу

Кол-во (штук, комплектов)

Всего

Имеется

Требуется

Фотоаппарат цифровой

15 500,0

1

15 000,0

-

15 000,0

Резограф

75 000,

1

75 000,0

-

75 000,0

Видеокамера

14 500,0

1

14 500,0

14 500,0

-

Мультимедия проектор

35 000,0

1

35 000,0

-

35 000,0

Цветной лазерный принтер

25 000,0

1

25 000,0

-

25 000,0

Лазерный принтер

6 000,0

1

6 000,0

-

6 000,0

Факсимильный аппарат

5 000,0

1

5 000,0

-

5 000,0

Итого:

175 500,0

14 500,0

161 000,0

Комментарии: Цифровой фотоаппарат необходим для составления фотовыставок, оформления стендов, фактического материала аналитических отчетов.

Резограф необходим для организации издательской работы в рамках проекта газета «ТОС – сообщество успеха», «РОСТОК», выпуска буклетов, памяток и другой информационной продукции.

Видеокамера приобретается для организации школьного телевидения, в котором будет освещаться не только школьная жизнь но и деятельность ТОСа.

Мультимедия проектор - организация публичных просмотров, репортажей школьного телевидения по возникающим проблемам ТОСа, школы.

Приложение № 6 к бюджету проекта

«ТОС – сообщество успеха»

6. Покупка оборудования

(рублей)

п/п

Наименование

Цена за 1 единицу

Кол-во (штук, комплектов)

Всего

Имеется

Требуется

Звуковая аппаратура: усилитель, колонки 2 шт, микшер, радиомикрофоны

45 000,0

1

45 000,0

-

45 000,0

Кресла для актового зала школы

900,0

150,0

135 000,0

-

135 000,0

Экран для мультимедиа проектора

5 000,0

1

5 000,0

-

5 000,0

Набор для школьной столовой, 1 стол, 4 стула

4 000,0

45

180 000,0

-

180 000,0

Оборудование для школьного радио (усилитель, акустическая система, кабели 2 км., колонки, микрофон)

20 000,0

1

20 000,0

-

20 000,0

ИТОГО:

385 000,0

385 000,0

Комментарии: звуковая аппаратура проведение общественных собраний ТОС, концертов и т.п.; кресла для актового зала для проведения общественных собраний, концертов и т.п.; экран – проведение общественных собраний, демонстрация презентаций, проектов, отчетов школьников, учителей, совета ТОС; набор для школьной столовой – замена устаревшего оборудования, организация летних лагерей дневного пребывания при школе.

Приложение № 7 к бюджету проекта

«ТОС – сообщество успеха»

7. Расходные материалы

(рублей)

п\п

Наименование

Количество

Сумма

Всего

Имеется

Необходимо

Бумага офисная

11

100,0

1 100,0

1 100,0

-

Картридж epson черный

2

450,0

900,0

900,0

-

Картридж epson цветной

2

600,0

1 200,0

1 200,0

-

Картридж “Samsyng L”

1

1 200,0

1 200,0

1 200,0

-

Ватман

50,0

5,0

250,0

250,0

-

Итого:

4 650,0

4 650,0

-

Расходные материалы (бумага, дискеты, другие расходуемые канцелярские товары) необходимы для организации деятельности Дворовых Инструкторов / активных участников ТОС

Приложение № 8 к бюджету проекта

ТОС – сообщество успеха”

8. Спортивный инвентарь

(рублей)

п\п

Наименование экипировки

Кол-во

Сумма

Всего

Имеется

Требуется

Мяч футбольный

50

550,0

27 500,0

-

27 500,0

Мяч баскетбольный

50

500,0

25 000,0

-

25 000,0

Мяч волейбольный

50

450,0

22 500,0

-

22 500,0

Рюкзак туристический

4

1 500,0

6 000,0

-

6 000,0

Скакалка

18

40, 0

720,0

-

720,0

Свисток

12

25,0

300,0

-

300,0

Секундомер

4

850,0

3 400,0

-

3 400,0

Хоккейная шайба

6

45,0

270,0

-

270,0

Бита

12

150,0

1 800,0

-

1 800,0

Комплект для игры в “городки”

4

200,0

800,0

--

800,0

Мяч для большого тенниса

40

50,0

2 000,0

-

2 000,0

Волейбольная сетка

4

750,0

3 000,0

-

3 000,0

Сетка футбольная

4

1 000,0

4 000,0

-

4 000,0

13

Экипировка для дворовых инструкторов.

1.Комплект зимней формы одежды:

- куртка-пуховик

8

1 600,0

12 800,0

-

12 800,0

- брюки на синтепоне

8

450,0

3 600,0

-

3 600,0

2.Комплект летней формы одежды:

-летний комбинезон

- футболки с эмблемами СДИ

8

1 500,0

12 000,0

-

12 000,0

Итого:

125 690,0

-

125 690,0

Спортивный инвентарь необходим для организации спортивных соревнований, эстафет и дворовых игр с детьми в микрорайонах закрепленными за Дворовыми Инструкторами.

Отличительная форма одежды дворовых инструкторов будет благоприятствовать созданию положительного имиджа проекта.

Приложение 5.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МОУ СОШ №4 г. Гусиноозёрска

«Согласовано»:

Начальник РУО

Селенгинского района

_________ Бадмаев З.З.

«Утверждаю»

Директор СОШ №4

________ Жигжитова Т.Г

Подпрограмма

«Внедрение системы развивающего обучения

Д.Б.Эльконина В.В. Давыдова»

программы развития средней общеобразовательной школы №4

на 2002-2007 гг.

«Школа развивающего образования»

Принята педагогическим коллективом школы на педагогическом совете протокол № _5______

от «23 » _апреля_2002 г.

г. Гусиноозёрск

2002 г.

Пояснительная записка

Происходящие процессы социальных преобразований на современном этапе определяют новые требования к становлению и развитию самостоятельной, творческой личности. Суть их в том, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передавать его ученику вызывает сомнение. Во-первых, увеличение научных знаний не может обойти и школу, проецируясь на содержание учебных дисциплин. Во-вторых, учителя, сохраняя ориентацию на передачу, а не на самостоятельное освоение необходимых ученику знаний, повышают требование к объёму усвоенных учеником знаний. В-третьих, попытка учителей, администрации школы предусмотреть различные варианты жизнеопределения учеников и обеспечить их необходимым запасом знаний также ведут к увеличению и усложнению учебного материала. Всё это неизбежно приводит к перегрузкам учащихся: психологическим, информационным, физическим и т.д., которые сегодня стали реальностью для большинства учащихся.

Таким образом, резкие и быстрые изменения, происходящие в обществе, делают невозможным сейчас определение исчерпывающего запаса знаний. На первый план выходит другое – приоритетными становятся личностные качества выпускника школы, способствующие его адаптации к изменяющимся условиям жизни, деятельности, отношениям и т.д. То есть от информационной ориентации школе необходимо перейти к личностной ориентации.

Одним из вариантов реализации личностно – ориентированного подхода в образовании, на наш взгляд, является система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Выбор именно этой технологии не случаен: это единственная система на сегодня, в которой принципиально изменено содержание образования и из всех педагогических систем она специально ориентирована на развитие личности ребёнка.

С 1996 года программа развивающего обучения получила статус государственной и стала одной из альтернативных систем образования. Система развивающего обучения есть целостная совокупность, взаимодействующих между собой компонентов процесса обучения, сконструированная и функционирующая с целью непосредственного развития личности учащихся, превращения его в субъект учения и собственной жизни, готового сделать сознательный выбор жизненного пути и нести ответственность за него перед обществом. В основе программы развивающего обучения заложены дидактические принципы:

1. научность содержания обучения;

2. система научных понятий и способы их усвоения;

3. развитие мышления детей в определенный период обучения;

4. познавательная активность учащихся, возможность самостоятельного поиска знаний.

Для достижения указанной цели определен целый ряд тактико-педагогических задач:

  • изучить теоретические основы РО, содержание, методы и формы работы в рамках системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова;

  • разработать психолого-педагогическую модель педагога РО;

  • создать систему психолого-педагогического мониторинга учащихся в условиях РО;

  • освоить технологии безотметочной системы контроля и оценки деятельности учащихся через формирование действий самоконтроля и самооценки;

  • построить систему последовательной работы по осуществлению преемственности;

  • организовать работу с родителями и детьми в рамках одного жизнедеятельностного пространства;

  • установить содержательные контакты с детьми и педагогами, работающими в системе РО в районе и республике для более глубокой рефлексии собственной работы школы и обмена опытом.

Экспериментальная работа включает четыре основных этапа:

    1. подготовительный;

    2. эмпирический;

    3. теоретический;

    4. рефлексивно – обобщающий.

Цель:

внедрить технологию системыразвивающего обучения

Д.Б.Эльконина В.В. Давыдова.

Направления деятельности:

  1. изменение позиции учителя;

  2. изменение системы оценивания;

  3. организация форм совместной деятельности;

  4. непрерывность образования.

Задачи:

для достижения указанной цели в русле заданных направлений деятельности необходимо решить ряд тактико-педагогических задач:

  1. освоить содержание, методы и формы работы в рамках системыразвивающего обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова каждым учителем на всех этапах обучения;

  1. разработать психолого-педагогическую модель педагога нового типа и методы его переподготовки, создав инновационное сообщество педагогов, объединённых общими взглядами и убеждениями;

  1. внедрить новую безотметочную систему оценивания (начальная ступень) и разработать систему рейтингового оценивания на ступени основной школы;

  1. создать систему психолого-педагогического мониторинга учащихся в условиях развивающего обучения;

  1. построить систему последовательной работы с родителями и детьми в рамках одного жизнедеятельностного пространства;

  1. разработать формы и методы работы с учащимися на этапе основной школы (5 – 9 классы) в рамках концепции развития школы;

  1. наладить содержательные контакты с детьми и педагогами, работающими в системе развивающего обучения в Республике, для более глубокой рефлексии собственной работы школы и обмена опытом.

Этапы внедрения психологии развивающего обучения

Д.Б.Эльконина В.В. Давыдова

I этап – подготовительный

Ожидаемые результаты:психолого-педагогические, теоретические, методические

  1. Готовить учителя к работе по программам системыразвивающего обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова.

  2. Открытие классов развивающего обучения.

  3. Установление преемственности между образовательными учреждениями (ДОУ, СОШ) в аспектах (содержание, формы, методы и т.д.).

  4. Создание УМК по обеспечению программ развивающего обучения.

  5. Взаимодействие школы и семьи по добровольному выбору системы обучения.

  6. Применение учителем и учащимися безотметочной системы оценивания.

II этап – внедренческий: начальная школа - основная школа

Ожидаемые результаты относительно учащихся:

  1. Формирование учебной самостоятельности, т. е. формирование субъекта учебной деятельности.

  2. Формирование КРД на начальной ступени обучения.

  3. Формирование учебно-практической самостоятельности на этапе основной школы.

  4. Становление ученика-исследователя.

  5. Рейтинговая система оценивания результатов обучения учащихся основной школы.

  6. Участие в олимпиадах районного, регионального, российского и международного уровней.

  7. Создание портфолио собственных достижений учащихся.

  8. Создание творческих проектов учащихся.

  9. Определение и выбор профессии.

Ожидаемые результаты относительно учителя:

  1. Становление учителя – субъекта собственной профессиональной деятельности.

  2. Формирование позиции учителя: управленец, организатор, скрытый организатор, и др.

  3. Разработка рейтинговой системы оценивания.

  4. Создание психолого-педагогического мониторинга учащихся.

  5. Вовлечение родителей учащихся в УВП школы.

  6. Организация семинаров, практикумов как средств повышения уровня квалификации педагога развивающего обучения.

  7. Постоянно действующие рефлексии как инструмент действенной корректировки формируемой технологии учителя.

  8. Установление преемственности (начальная школа – основная школа).

  9. Установление контактов с другими учреждениями по обмену опытом.

  10. Помощь в выборе профессиональных предпочтений.

III – обобщающий

Ожидаемые результаты относительно учащихся:

  1. модель выпускника;

  2. издание творческих работ учащихся;

  3. участие в олимпиадах.

Ожидаемые результаты относительно учителя:

  1. создание коллектива единомышленников, способных к самоизменению и саморазвитию;

  2. модель учителя развивающего обучения:

    • учитель – практик;

    • учитель-методист-проектировщик в системе развивающего определения;

    • совместное издание сборника научных статей;

    • издание методических рекомендаций, пособий, сборников;

    • создание электронного варианта контролирующих заданий;

    • участие в научно практических конференциях.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Гусиноозёрска

Информационная карта

Апробация новых УМК начальной школы системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

Параметры информации

Содержание информации

1. Данные об образовательном учреждении

1.1

Регион, в котором находится образовательное учреждение

Республика Бурятия, муниципальное образование «Селенгинский район», г. Гусиноозёрск.

1.2

Полное наименование образовательного учреждения

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4

1.3

Вид образовательного учреждения

Средняя общеобразовательная школа

1.4

Тип общеобразовательного учреждения

Городская школа

1.5

Количество учащихся

Более 1000 (1117 учащихся)

1.6

Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом

671160, Республика Бурятия, г. Гусиноозёрск, ул. Ключевская,1

1.7

Телефон \ факс

92-5-34, 92-4-09

1.8

E-mail

1.9

Web-site

2. Данные о контактном лице по вопросам экспериментальной работы

В образовательном учреждении

2.1

Фамилия, имя, отчество

Упхонова Екатерина Батуевна

2.2

Должность

Ведущий специалист РУО

2.3

Телефон \ факс

92-1-03

2.4

E-mail

3. Данные о масштабе экспериментальной работы

3.1

Масштаб эксперимента

(нужное подчеркнуть)

Федеральный (ФЭП)

Региональный (РЭП)

Муниципальный (МЭП)

3.2

Приказ о присвоении статуса экспериментальной площадки

Приказ МО РБ № 293 от (дата)19.09.2002 г.

Кем присвоен статус: РЭП на основании приказа МО РБ

3.3

Статус экспериментальной площадки присвоен в рамках крупного проекта, эксперимента и т. п. (указать название проекта или программы)

Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Апробация новых УМК начальной школы системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

3.4

Ступень обучения, на которой осуществляется эксперимент (нужное подчеркнуть)

Дошкольное образование

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

3.5

Количество участников эксперимента

Весь коллектив школы

Группа педагогов

Отдельные педагоги

4. Данные о содержании ОЭР

4.1

Тема эксперимента

Апробация новых УМК начальной школы системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

4.2

Сроки эксперимента

Начало – сентябрь 2002 г.

Завершение - май 2006 г.

4.3

Цель эксперимента

Создание оптимальных условий для перехода к развивающему обучению через развитие общеучебных умений и навыков.

4.4

Руководитель эксперимента

Научный консультант \ руководитель (указать его основное место работы)Тютрина С.Г. – старший преподаватель БГУ.

Сотрудник школы (указать должность)

Павлова Т.Т. – заместитель директора по УМР

Сотрудник органов управления образованием (указать должность)

4.5

Направление экспериментальной работы (указать в нескольких фразах)

  1. Введение новой альтернативной технологии обучения.

  2. Реализация программы развития школы. Обновление содержания воспитательной работы. «Солнечный город».

  3. Реализация проблемного вопроса школы: «Построение учебного процесса на основе личностно ориентированного подхода».

5. Данные о полученных результатах и тиражируемых продуктах

5.1

Характеристика полученных результатов ОЭР (охарактеризовать в нескольких фразах результаты)

1. Открыли 5 классов РО. 12 учителей из 16 прошли курсовую подготовку Томского центра РО «Пеленг»

2. Продолжили работу по повышению методического и квалификационного уровня учителя на основе карты профессионализма, серии семинаров, методических совещаний и педсоветов.

3. Отработали систему мониторинга успеваемости и качества обучения по классам и предметам .

5.2

Где осуществлялась апробация или внедрение полученных результатов ОЭР?

В образовательном учреждении

5.3

Где можно познакомиться с результатами ОЭР?

Публикации (ссылки) (сборник материалов региональной конференции «Развитие личности в условиях Байкальского Региона».)

ИМЦ Селенгинское РУО

5.4

Характеристика полученных тиражируемых продуктов (назвать продукты и дать краткую аннотацию, например: модель школы, ступени обучения,; нормативные документы; образовательная программа, УМК, учебная программа, компьютерная программа и т. п.)

  1. Введение системы РО в ТО в начальной школе.

  2. Освоение нового УМК системы Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

  3. Локальные положения.

  4. Модель начальной модели обучения.

5.5

Специальные условия использования продукта (какие условия должны быть созданы в ОУ для использования продукта)

  1. Создание «Школы развития» внутри самой школы.

  2. Обеспечение преемственности развивающего и воспитывающего обучения (РОВ).

3. Мобилизация усилий коллектива не решение общешкольных задач.

  1. Обеспечение диагностико - технологического характера управления.

4. Модель начальной ступени обучения.

5.6

Кому принадлежат права на использование продукта ОЭР?

Образовательному учреждению

5.7

Условия распространения и использование продукта ОЭР

По договорённости с разработчиками

6. Данные о связях с другими учреждениями (сетевое взаимодействие, совместные программы)

6.1

Партнёрство в рамках данной экспериментальной работы (указать партнёров)

БГУ, ФНО кафедра ПНДО, кафедра НОЯ

Томский центр РО «Пеленг»

Детские сады № 8, 10, 13.

СОШ № 1

Директор школы: ____________Жигжитова Т.Г.

План работы творческой группы системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

на 2006 – 2007 учебный год (1 – 5 классы)

Тема:реализация прав обучающихся в области образования через построение школы развивающего обучения в учебной деятельности Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.

Цель: формирование субъекта учебной деятельности.

  1. Реализовать образовательную систему Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова в 1-5 классах школы.

В 1-х (1-4) классах, ответственные: Доржиева И.А., Кузнецова Л.В.

Во 2-х (1-4) классах, ответственные: Козяева С.М., Баниева С.Б.

В 3-х (1-4) классах, ответственные: Барышева С.М., Шестакова Л.М.

В 4-х (1-4) классах, ответственные: Шишмарёва Т.Ф., Ядрихинская Н.А.

В 5-х классах, ответственный: Тыхеева В.А.

  1. Организовать педагогический мониторинг реализации системы Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, ответственный: заместитель директора по НМР Павлова Т.Т.

  1. Реализовать комплексную целевую программу по преемственности в содержании образования «ДОУ – школа», ответственные: заместитель директора по НМР Павлова Т.Т., руководитель ШМО начальных классов Шишмарёва Т.Ф.

  1. Содействовать становлению личности учителя – педагога нового типа на основе овладения теорией и технологией развивающего обучения в системе методической работы, ответственный: научный руководитель школы, старший преподаватель БГУ Тютрина С. Г.

План работы творческой группы системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

на 2006 – 2007 учебный год (1 – 5 классы)

Месяц

Общественные

мероприятия

Работа с учителями

ВШУ

Методическая работа

Учебная работа с обучающимися

Воспитательная работа с детьми

Работа с родителями

Сентябрь

Итоговый педсовет «Реализация прав ребёнка в области образования»

Совещания:

1.Всеобуч.

2.Календарно – тематическое планирование

3.Совещание с учителями начальных классов «Режим работы в первом классе»

Коференция «Модернизация образования», М/С: «Теория и технология РО в начальной школе и среднем звене» - запускная фаза учебного года.

Организация внеурочной деятельности с детьми. Клубы, кружки по интересам. Организация хора.

День знаний. «Родина моя – Россия», КТД «Посвящение в первоклассники», КТД «Поход навстречу золотой осени».

Родительское собрание «Реализация прав ребёнка в области образования».

Октябрь

Педконсилиум «Организация преемственности между школами I и II ступени».

Заседание М/О учителей начальной школы. Отчёт руководителя М/О. Уточнение плана работы. Самообразование учителей. Планирование методической работы. М/С «Психология РО», «Методы формирования интенсивной мотивации».

Подготовка первоклассников к школе. Мотивационная сфера. Развитие речи.

КТД «День учителя».

Собрание родителей будущих первоклассников. Открытие школы раннего развития.

Ноябрь

Реализация образовательной программы в области воспитания.

Педконсилиум «Готовность первоклассников к школе». Мотивация УД ДОУ № 8, 10, 13.

Прграмма преемственности в содержании образования.

М/С «Теория и технология РО» (фаза постановки учебных задач). Подготовка к аттестации.

Олимпиада по русскому языку (4-е классы). Неделя русского языка (5-е классы).

КТД «Заочное путешествие по городу Гусиноозёрску». Классные руководители (3-5 классы).

Родительское собрание «Итоги 1-й четверти».

Декабрь

1.Итоги предварительной успеваемости (4-5-е классы).

2.Отслеживание динамики развития обучающихся.

Инновации в школе. М/С «Безотметочное обучение».

Олимпиада по математике (4-е классы). Неделя математики (5-е классы).

КТД «Мастерская Деда Мороза». Праздники у новогодней ёлки. (Классные руководители).

Родительское собрания «Трудно быть левшой». (Классные руководители).

Месяц

Общественные

мероприятия

Работа с учителями

ВШУ

Методическая работа

Учебная работа с обучающимися

Воспитательная работа с детьми

Работа с родителями

Январь

Развитие образовательной системы Эльконина-Давыдова (по материалам 9-й НПК МАРО).

Корректирование календарно – тематического планирования

М/С «Психология РО» (Обучение детей с право- и левополушарным типом мышления»

Олимпиады по ИЗО

КТД «Папа, мама, я – спортивная семья». (Классные руководители).

Телефон доверия. Консультации учителя, психолога, логопеда, завуча.

Февраль

Совещание с учителями 5-х классов. Предупреждение неуспеваемости.

Совместное заседание начальной школы и учителей, работающих в 5-х классах.

«Формирование субъекта УД». Обмен опытом. Методический конкурс «Педагогика успеха».

Олимпиада по литературе (4-е классы). Неделя литературы в 5-х классах.

КТД «Я люблю моё Забайкалье». Ответственные: классные руководители 4-5-х классов, учителя литературы 5-х классов.

Родительская конференция «Об ответственности родителей за воспитание детей».

Диагностика учителей развивающего обучения

(начальные классы системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

Цель: создание оптимальных условий для саморазвития, становления и выстраивания у учителя образа самого себя в профессиональной деятельности относительно образовательной системы.

Методы диагностики

1 группа 2 группа 3 группа

Методы, изучающие мотивы выбора образовательной системы

Методы, направленные на получение знаний об этой системе

Методы, направленные на оценку организационной среды инновационного процесса


Этапы диагностирования

1 этап – осознание собственных профессиональных ценностей и оснований педагогической деятельности.

2 этап – преобразование профессиональных стереотипов, система собственной профессиональной недостаточности.

3 этап – опробование себя в новом содержании педагогической деятельности относительно образовательной системы.

Критерии профессиональной деятельности учителя развивающего обучения

- способность к построению формы УД;

- знания с закономерностью групповой деятельности, уровнях групповой организации, формах общения;

- способность выстраивания учебного предмета в виде УЗ, несущих понятийное содержание;

- знание психологических закономерностей и механизмов построения УД, развития личности ребёнка; видение системы педагогических методов, позволяющих решить УЗ в ситуации совместной коллективной деятельности.

До реализации системы в классе

Аналитическая деятельность

-мотивационно-творческая направленность учителя;

-творческий потенциал учителя;

-профессиональные способности учителя к осуществлению инновационной деятельности;

-характеристика учителя;

-индивидуальные особенности личности учителя.

Решение этапа прогнозирования и проектирование педагогической деятельности;

рефлексия этапа реализации педагогической деятельности.

2 этап

1 этап

Перспективный план проведения диагностики учителей начальных классов

Этапы

Цели и задачи

Методика

Объём диагностики

Сроки

1.

Определение готовности учителя к работе по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

  • Осознанность выбора педагогической системы.

(Балашов М.М.,

Лукьянова М.И.)

  • Опросник

(Тутушкина М.К.)

  • Диагностика профессионально значимых личностных качеств учителя

(Балашов М.М., Лукьянова М.И.)

Учителя начального звена.

Сентябрь 2001г.

Май 2002 г.

2.

3.

  • Осознание собственных профессиональных ценностей и оснований педагогической деятельности;

  • Преобразование профессиональных стереотипов системы собственной профессиональной недостаточности.

Выстраивание образа самого себя в профессиональной деятельности относительно образовательной системы.

  • Методика определения ориентации педагога на сотрудничество с учащимися (Балашов М.М.,

Лукьянова М.И.).

  • Методика диагностики уровня педагогического сотрудничества в процессе обучения.

  • Определение типа ? (направление педагогической деятельности. Мирошникова В.В., Соколова Г.И.).

  • Определение склонности учителя к построению ? КР формированию УД (анкета)

  • Определение склонности учителя к выстраиванию учебного предмета в виде УЗ.

  • Определение уровня внедрения системы педагогических методов в развивающем обучении.

Учителя развивающего обучения:

Доржиева И.А.

Очирова Д.Б.

Жамбалова С.Ч.

Ядрихинская Н.А.

Шишмарёва Т.Ф.

Шестакова Л.М.

Барышева С.М.

Козяева С.М.

Баниева С.Б.

Доржиева И.А.

Шишмарёва Т.Ф.

Ядрихинская Н.А.

Шестакова Л.М.

Барышева С.М.

Доржиева И.А.

Шишмарёва Т.Ф.

Ядрихинская Н.А.

2002 – 2003 учебный год

2003 – 2004 учебный год

2004 – 2005 учебный год

2005 – 2006

учебный год

2005 – 2006 учебный год

2006 – 2007

учебный год

2005 – 2006 учебный год

Приложение 6.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Средняя общеобразовательная школа № 4

Программа

"Здоровье"

(Создание комплексной системы защиты физического и психического здоровья детей в условиях города

Гусиноозёрска).

Гусиноозёрск

2004 год

Тема:Создание комплексной системы защиты физического и

психического здоровья детей в условиях города .

Объект исследования - оздоровительная среда школьного социума.

Предмет исследования - система комплексной защиты здоровья детей в условиях города.

Цель исследования

2 основных направления работы:

1. диагностическое;

2. образовательно-оздоровительное.

Цель:создать комплексную систему защиты физического и психического здоровья детей в условиях города и скоординировать деятельность всех учреждений социума по решению этой проблемы.

Место реализации проекта – СОШ № 4 г. Гусиноозёрска

Участники программы

  1. Министерство здравоохранения РБ:

  • разработка и реализация региональной модели системы

лечебно-оздоровительной работы с детьми в условиях города.

  1. Районный комитет по физической культуре, спорту, туризму:

  • разработка и реализация на практике моделей физкультурно-оздоровительной работы с детьми, молодежью и взрослыми.

  1. Администрация местного муниципального образования «Селенгинский район»:

  • создание в районе современной модели управления процессами, связанными с деятельностью по защите здоровья детей, проживающих в городской местности.

  1. Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Гусиноозёрска.

Введение.

Программа посвящена разработке и апробации модели оздоровления детей в условиях городской территории. Программа предусматривает организацию и координацию действий семьи, школы, детского сада, физкультурно-спортивного центра, детской поликлиники, социальных служб района, районных органов власти.

Программа предполагает:

  • организацию диагностики физического и психического развития детей, состояние их здоровья;

  • осуществление системы мер по организации адресной помощи больным, ослабленным и дезадаптированным школьникам;

  • выявление факторов школьной среды, негативно влияющих на здоровье детей, разработка программы действий по своевременной их коррекции;

  • введение в учебный план школы курса «Я и моё здоровье»;

  • разработку программы учительских и родительских семинаров по вопросам оптимизации образовательного процесса на валеологической основе.

Актуальность модели.

Школа как образовательное учреждение заинтересована в высоком уровне образованности своих учеников.

Опираясь на научные исследования и собственные наблюдения, можно проследить четкую зависимость интеллектуального развития ребенка, его мышления, внимания, памяти, усидчивости от его физического и психического развития, состояния здоровья.

К сожалению, здоровье детей имеет тенденцию к ухудшению на фоне падения материального уровня жизни семьи, роста безработицы, алкоголизации родителей, низкой калорийности и несбалансированности питания; отсутствия в семьях активного отношения к собственному здоровью и здоровью своих детей.

Также анализ структуры заболеваемости школьников убедительно показывает, что по мере обучения в школе растет частота встречаемости таких заболеваний, как патология органов пищеварения, нарушение осанки, заболевания глаз, пограничные нервно-психические заболевания. Напрашивается вывод, что школа здоровья детям не прибавляет, а даже наоборот, состояние здоровья детей в период обучения в школе, как правило, имеет тенденцию к ухудшению.

По результатам медицинского осмотра, проведенного в СОШ № 4 в 2003 - 2004г. проведён:

Анализ профессиональной деятельности.

Профпрививки

2001 – 2002 учебный год

2002-2003 учебный год

Р АДС-М

35

30

Р АДС-М

15

16

Корь

10

4

Паротит

155

6

Полимиелит

118

140

Коревая

62

12

Кр

Грипповая вакцина 1 раз

2 раз

Р.Манту

908

921

БЦЖ

26

35

Тубинфицированность

Анализ диспансеризации

Группа здоровья

1015

929

1

408

470

2

432

398

3

153

61

Осмотр узкими специалистами:

Невропатолог

Окулист

ЛОР

Стоматолог

Педиатр

Эндокринолог

Гинеколог

204

204

204

204

1001

-

-

479

479

479

479

903

650

105

Физкультурная группа

Основная

854

828

Подготовительная

54

73

Специальная

22

-

Освобожденная

24

28

Результаты диспансеризации

2001-2002 учебный год

2002-2003 учебный год

Сколиоз

37

10

Деформация грудной клетки

9

5

Понижения зрения

55

97

Дефицит веса

11

36

Дефект речи

7

10

Гипертрофия н. миндалин

13

12

Хронический тонзиллит

10

20

Аденоиды

4

6

Гайморит

3

2

Хронический отит

8

8

Хронический бронхит

2

2

Астма бронхиальная

5

5

Кариес

21

389

Ожирение

6

10

ДУ щетовидной железы

37

201

Анемия

35

130

Гастрит

2

4

Д ж.в. путей

2

2

Пиелонефрит

6

5

Энурез

3

4

Эписиндром

2

2

ФСШ

3

3

ВПС ( операции)

6

4

ДЦП

6

3

Р ВГА

12

6

Инвалиды

8

9

Травма в школе

6

4

Логоневроз

7

10

Дерматит

5

19

Чесотка

4

3

Педикулёз

2

2

ВС Диетония.

10

23

Плоскостопие

0

48

Тубининфицирование

-

-

Нарушение осанки

231

68

Хирургические заболеваемости

ТБс

-

-

Количественный состав школы

2002 –2003 учебный год

2003-2004 учебный год

1995 год рождения – 24

1996 год рождения – 2

1994 год рождения – 65

1995 год рождения – 77

1993 год рождения – 91 .

1994 год рождения – 76

1992 год рождения – 78

1993 год рождения – 92

1991 год рождения – 102

1992 год рождения – 86

1990 год рождения – 125

1991 год рождения – 81

1989 год рождения – 113

1990 год рождения – 122

1988 год рождения – 102

1989 год рождения – 118

1987 год рождения – 116

1988 год рождения – 99

1986 год рождения – 81

1987 год рождения – 103

1985 год рождения – 97

1984 год рождения – 19

1986 год рождения – 99

1985 год рождения – 17

Данные социального паспорта:

  1. 1.Общее количество учащихся-1017

  2. Количество мальчиков – 504

  3. Количество девочек - 513

  4. Дети-сироты -9

  5. Социальные сироты- 7

  6. .Дети-инвалиды-11

  7. Дети, обучающиеся на дому-5

  8. Количество детей из неполных семей-245

  9. Родители безработные: один – 184; оба - 24

  10. Дети, состоящие на медицинском учете-46

  11. Дети, родители которых инвалиды-16

  12. Дети группы «риска»- 30

  13. Состоящие на учете в ПДН - 8

  14. Неблагополучные семьи - 19

  15. Количество родителей с высшим образованием - 198

  16. Дети из малообеспеченных семей – 95

  17. Дети из неблагополучных семей - 19

Проблема охраны здоровья детей и подростков - проблема комплексная, и сводить все аспекты ее только к школе, семье или медицинскому учреждению было бы неправильно.

Укрепление здоровья детей, повышение защитных сил детского организма и интереса школьников к собственному здоровью являются наиболее актуальными задачами.

Эффективное решение этих задач возможно, благодаря разработке и реализации совместной

программы действий по укреплению здоровья детского населения и координации

деятельности медицинских и образовательных учреждений, органов власти и медицинских

учреждений района.

Задачи программы.

  1. Скоординировать деятельность учреждений и организаций социума по охране физического и психического здоровья детей.

  2. Разработать программу диагностики здоровья и физического развития детей разных возрастных групп. Определить базовое состояние здоровья всех контингентов детей, подлежащих наблюдению.

  3. Разработать и реализовать систему мер по проведению лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий с детьми различных групп здоровья.

  4. Выявить наиболее существенные факторы, негативно влияющие на состояние здоровья детей, и своевременно дать рекомендации по их устранению.

  5. Разработать комплексные методики наблюдения за семьей с целью утверждения здорового образа жизни родителей и создания наиболее благоприятных медико-социальных условий для развития ребенка.

  6. Детально разработать, введенный в образовательный процесс курс по основам здоровья и здорового образа жизни: "Я и моё здоровье».

  7. Разработать программу проведения семинаров для учителей и родителей по вопросам оптимизации образовательного процесса на валеологической основе.

  8. Открыть на базе школы реабилитационный оздоровительный центр для проведения лечебно-профилактических мероприятий среди различных контингентов детей.

Деятельность по программе

В процессе осуществления программы предполагается:

1.Разработать программу совместных действий в микро социуме школы по охране физического и психического здоровья детей, создать координационный совет, в состав которого войдут руководители школы, районной больницы, педиатр, медицинские работники школы, социальный педагог.

Возложить руководство ходом реализации программы на координационный совет, который будет собираться один раз в квартал. На заседаниях координационного совета анализировать информацию о состоянии здоровья детского населения, обозначать наиболее важные проблемы и вносить предложения по их решению, определить ответственных за решение обозначенных проблем и на последующих совещаниях будут заслушивать информация о проделанной работе и полученных результатах.

2.Разработать программу диагностики здоровья и физического развития детей разных возрастных групп. Определить основные параметры, позволяющие выявить уровень физического и психического здоровья конкретного ребенка. На основе полученных результатов разработать основные направления профилактической, физкультурно-оздоровительной и лечебной деятельности.

3.Разработать и реализовать систему мер по организации адресной помощи больным и дезадаптированным детям. По результатам проведенных профилактических осмотров на каждого больного ребенка и ребенка из группы риска составить индивидуальную карту развития, в том числе социальный паспорт и на их основе разработать индивидуальный план оздоровления.

Планируется:

  • На базе школы и профилактория создать реабилитационный центр.

  • Для длительно часто, болеющих детей и детей с хроническими очагами инфекции на базе реабилитационного центра создать кабинет санаторного врача, где будет проводиться осмотр и лечение детей

  • Ежегодная санация полости рта врачом стоматологом, работающим непосредственно в школе. Разработка программы "Профилактика кариеса у детей".

  • По специально разработанным программам оздоровления и коррекции будет осуществляться обучение родителей больных и ослабленных детей.

  1. Создать комиссию в составе медицинских работников, директора школы, представителей педагогического коллектива, представителей родительского комитета. Цель деятельности этой комиссии поставить оценку организации образовательного процесса, выполнение правил, норм и требований органов санэпиднадзора, своевременное выявление факторов риска для здоровья и развития детей и разработать мероприятия по их устранению. Предполагается эффективность проведенных мероприятий оценивать по динамическому наблюдению за здоровьем и развитием детей.

  1. Заполнять медико-социальный регистр на каждого ребенка с целью выявить детей из групп социального риска. С семьями данной группы проводить планомерную индивидуальную работу. Проводить социальную реабилитацию детей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях.

  1. Путем анкетирования выяснить, какие вопросы, касающиеся охраны здоровья и медицинских знаний, наиболее интересуют детей. Ознакомиться и проанализировать существующие программы по валеологии и на их основе составить свою программу занятий. Главной целью этих занятий должно стать воспитание у каждого ребенка сознательного отношения к своему здоровью как главной человеческой ценности. Для проведения занятий использовать современные технологии: местное телевидение, Интернет, методы наглядной пропаганды.

7. Создать условия для педагогических работников в повышении профессиональной компетентности по вопросам основ организации здорового образа жизни через систему семинаров, конференций, практических занятий и других мероприятий. Регулярно проводить мониторинг применения на практике полученных знаний каждым педагогом.

8. Организовать центр восстановительного и реабилитационного лечения для детей с хронической патологией, для восстановительного лечения после перенесенных острых заболеваний, для проведения групповых профилактических мероприятий в период сезонного подъема вирусных заболеваний.

По результатам профилактических осмотров произвести отбор детей нуждающихся в проведении оздоровительных мероприятий в данном центре.

9.Обеспечить горячим питанием большее количество учащихся, проводить дополнительную витаминизацию пищи.

10. Обобщить результаты, полученные в ходе реализации программы "Здоровье". Обеспечить методическое сопровождение полученных результатов.

11. Проводить планомерную работу с родителями с целью повышения их санитарной культуры.

Своевременно готовить детей к посещению ДДУ. Результатом этой работы должно стать снижение заболеваний в адаптационный период.

Основные этапы деятельности по программе

Направление, задачи

Мероприятия по этапам

1-й этап организационный

2003 - 2004г.

2-й этап основной

2004-2005 г.г.

3-й этап завершающий

2005-2006

1. Скоординировать деятельность учреждений и организаций микро социума школы по охране физического и психического здоровья детей.

- Создать координационный совет, отвечающий за реализацию программы "Здоровье".

- Заседание координационного совета проводить 1 раз в квартал.

- На заседаниях обозначать наиболее остро стоящие проблемы, связанные со здоровьем детей, и вносить предложения по их решению.

- Разработать программу совместных действий по охране физического и психического здоровья детей.

- Анализ и обобщение результатов, полученных в ходе реализации программы "Здоровье".

.

2. Разработать программу диагностики здоровья и физического развития детей, определить базовое состояние здоровья всех контингентов детей, подлежащих наблюдению.

- Определить основные параметры, позволяющие выявить уровень физического и психического здоровья конкретного ребенка.

- Провести углубленные профилактические осмотры с привлечением специалистов ЦРБ, определить базовое состояние здоровья всех контингентов детей с учетом уровня физического, нервно-психического развития, частоты и длительности острых заболеваний, наличия хронических заболеваний, с учетом оценки социально - гигиенических факторов семьи.

- На основе полученных результатов разработать основные направления профилактической, физкультурно-оздоровительной и лечебной деятельности.

- Оценка эффективности лечебной и физкультурно - оздоровительной деятельности.

- Освещение результатов оздоровительной деятельности на координационном совете, по местному телевидению, в печати.

3. Разработать и реализовать систему мер по проведению лечебно - оздоровительных и профилактических мероприятий с детьми различных групп здоровья.

- На каждого больного ребенка и ребенка из группы риска составить индивидуальную карту развития, социальный паспорт и разработать индивидуальный план оздоровления.

- Для детей с хроническими очагами инфекции на базе реабилитационного центра создать кабинет санаторного врача, где будет проводиться санация хронических очагов инфекции.

- Ежегодная санация полости рта.

- Для больных детей разработать специальные программы оздоровления и обучить родителей работать по этим программам.

- Контроль эффективности применения средств оздоровления по следующим параметрам:

1. Определение уровня и гармоничности физического развития.

2. Определение группы здоровья в динамике.

3. Динамика физической работоспособности.

4. Динамика заболеваемости.

5. Темпы овладения школьной программой.

4. Выявить наиболее существенные факторы, оказывающие негативное влияние на состояние здоровья детей, и своевременно дать рекомендации по их устранению.

- Комиссия в составе медицинских работников, директора школы, представителей педагогического коллектива и родительского комитета должна оценить условия эффективности организации образовательного процесса, выполнение правил, норм, требований органов санэпиднадзора. Своевременно выявить факторы риска.

- Наметить и провести мероприятия по устранению факторов риска.

- Контроль за соблюдением оптимального режима труда и отдыха школьников, который обеспечил бы высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий и позволил бы избежать переутомления.

- Контроль за соблюдением воздушно - теплового режима в учебных помещениях.

- Контроль за соблюдением рационального освещения в учебных.

- Подбор оптимальной мебели для каждого ученика.

- Контроль за соблюдением противоэпидемического режима во всех школьных помещениях и пищеблоке.

- Оценка эффективности проводимых мероприятий по динамическому наблюдению за здоровьем и развитием детей, снижению заболеваемости школьников, вызванных негативным влиянием школьной среды.

5. Выборочная апробация комплексных методик наблюдения за семьей с целью утверждения здорового образа жизни, создания наиболее благоприятных медико - социальных условий для развития ребенка.

- Заполнить медико - социальный регистр на каждого ребенка.

- Выявить детей из семей соц. риска.

- Организовать непрерывное диспансерное наблюдение за детьми из группы соц. риска с участием детского невропатолога, психолога, логопеда и других узких специалистов.

- Организовать непрерывную работу социального педагога с семьями соц. риска.

- Проводить дифференцированное обучение, составлять индивидуальные планы коррекции для работы с каждым ребенком из группы социального риска.

- Оценить эффективность проводимых мероприятий по динамическому наблюдению за состоянием здоровья и развития детей из группы соц. риска.

6. Дальнейшая разработка курса: "Моё здоровье".

- Путем анкетирования выяснить, какие вопросы, касающиеся охраны здоровья, интересуют детей.

- Ознакомиться с существующими программами по валеологии, а так же со специалистами разделами в курсе изучения биологии, ОБЖ.

- Составить свою программу занятий по валеологии.

- Использовать для занятий современные технологии: местное ТВ, Интернет, методы наглядной пропаганды.

- Путем тестирования и практических занятий оценить качество полученных знаний по вопросам валеологии у школьников.

7. Разработать программу проведения учительских и родительских семинаров по вопросам оптимизации образовательного процесса на валеологической основе.

- Определить главные внешнесредовые условия в школе, которые негативно сказываются на здоровье ребенка.

- Определить роль педагога в устранении этих негативных факторов.

- Повышение профессиональной компетентности учителей по вопросам основ организации здорового образа жизни через систему семинаров, конференций, практических занятий и других мероприятий.

- мониторинг применений полученных знаний на практике каждым педагогом.

8. Открыть на базе школы реабилитационный центр для проведения лечебно - профилактических мероприятий среди различных контингентов детей.

- Ознакомиться с опытом работы оздоровительных центров в ДДУ и школах,

- Приобрести необходимую физиоаппаратуру и оснащение для организации работы центра.

- По результатам профилактических осмотров произвести отбор детей, нуждающихся в проведении оздоровительных мероприятий в данном центре.

- Контроль эффективности применения средств оздоровления.

9. Создать программу: "Организация рационального питания в школе и дома".

- Улучшение качества питания и дополнительная витаминизация пищи за счет овощей, ягод, выращенных на приусадебном участке в школе.

- Обращение к родителям с просьбой по сбору и сдаче дикорастущих ягод, которые пойдут на улучшение качества и удешевление школьного питания.

- Коррекция питания для детей с хронической патологией ЖКТ, аллергически настроенных детей, детей с дисгармоничным развитием.

- Обсуждение проблем, связанных с организацией питания, на педсовете, родительском комитете, координационном совете.

- Ежедневный контроль за качеством питания школьников медицинским работником, представителя пед. коллектива, представиталь родительского комитета.

- Обсуждение проблем питания на местном ТВ, в печати, на родительских собраниях.

10. Организовать семинары по результатам исследования и организации оздоровительной работы.

- Обобщить результаты, полученные в ходе реализации программы "Здоровый ребенок".

- Обеспечить методическое сопровождение полученных результатов.

- Провести семинары по результатам исследовательской работы.

Реализация программы будет осуществляться через ведение аналитической и прогностической деятельности, в процессе организации образовательного процесса, преподавания уроков здоровья; через систему различных тренингов, практических занятий, семинаров, консультаций и др. мероприятий для педагогов; путем организации спортивно-оздоровительной деятельности, профилактической, лечебной, просветительской деятельности.

Создание реабилитационного центра предполагает расширение исследовательской деятельности.

Оценка работы по программе

Эффективность проекта будет оцениваться:

  • По улучшению общего физического развития и состоянию здоровья детей на основе сравнения контрольных тестов и основных параметров медицинского осмотра.

  • По улучшению эмоционального состояния, динамике физической работоспособности каждого школьника.

  • По динамике заболеваемости.

  • По повышению результативности образовательного процесса.

На основе анализа полученной информации будет проведена коррекция оздоровительной деятельности и медицинской помощи детям во всех звеньях образовательного процесса, составлены алгоритмы оздоровительных мероприятий для каждой возрастной группы детей.

Режим экспериментальной работы

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Организационное и программно- методическое обеспечение управления

Опытно экспериментальная работа по теме «Формирование структуры управления школы развивающего образования»

исследование

Анализ кадрового , административного и организационного обеспечения управления школой

Системы отношений профиля коллектива по методике М. Рокича

Анализ деятельности всех структурных подразделений школы

Анализ, коррекция, корректировка основных направлений инновационной деятельности

проектирование

Разработка программы развития школы

Разработка гибкой управленческой структуры школы НМС , УНИО, школьная Дума, кабинет Министров,

комитеты

Модели «Мастер класс», «Лаборатории», «Авторские мастерские»

экспериментальная апробация

Функционала структурных звеньев управления школой

Нормативно-правового обеспечения управленческих структур

Новых форм творческих педагогических объединений

внедрение

Программа развития школой

Функциональных, должностных полномочий новых форм

Усовершенствованной структуры управления

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. РЕСПУБЛИКА БУРЯТИЯ КОНСТИТУЦИЯ (в ред

    Статья
    ... представления Президентом РеспубликиБурятия Народному Хуралу РеспубликиБурятия проекты программ социально-экономического развитияРеспубликиБурятия; (п. "в" в ред. Закона РеспубликиБурятия от ...
  2. Республика бурятия комплексная программа социально-экономического развития

    Программа
    ... № 284- I «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развитияРеспубликиБурятия» 3.Постановление Правительства РеспубликиБурятия от 4 мая 2007 ...
  3. Республика бурятия комплексная программа

    Программа
    ... № 284-I «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развитияРеспубликиБурятия»; Постановление Правительства РеспубликиБурятия от 4 мая 2007 ...
  4. Республика бурятия программа факультативного курса

    Программа
    РеспубликаБурятия Прибайкальский район МОУ «Коменская средняя общеобразовательная школа» Программа факультативного курса ... которыми школьники сталкиваются в повседневной жизни; - развитие способностей к исследовательской и проективной деятельности; - ...
  5. Республика бурятия закон о программе социально - экономического развития республики бурятия на 2002 - 2004 годы

    Закон
    ... Паспорт программы социально - экономического развитияРеспубликиБурятия на 2002 - 2004 годы Наименование ПрограммыПрограмма социально - экономического развитияРеспубликиБурятия ...

Другие похожие документы..