Главная > Методическое пособие


Проектирование

основной

образовательной

программы

образовательного

учреждения

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения (на примере учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»). - М.: Академкнига/Учебник, 2010. - с.

Методическое пособие разработано представителями шестнадцати регионов Российской Федерации. Авторский коллектив представлен профессорско-преподавательским составом ИПК и педагогических университетов; руководителями центров мониторинга, центров методического сопровождения регионального и муниципального уровней.

Пособие, разработанное на основе положений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего с учетом требований Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа), предназначено для системы повышения квалификации педагогических работников, для педагогических вузов и колледжей, для разработчиков образовательных программ любого образовательного учреждения с целью внедрения в образовательный процесс ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕНННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Авторский коллектив:

- Борисова Лидия Прокофьевна, к.пед.наук, доцент, зам. декана Омского государственного педагогического университета;

- Буркова Елена Вениаминовна, методист кафедры дошкольного и начального образования ИПК Ивановской области;

- Дмитриенко Зоя Ивановна, доцент кафедры начального образования ИПКиПРО Новосибирской области;

- Казачкова Светлана Петровна, ст. методист кафедры начального образования Волгоградской АПКРО;

- Карачевцева Алла Павловна, к.пед.наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Курганского областного ИНПО (ПкиПК);

- Карпеева Ирина Вячеславовна, ст. преподаватель кафедры дошкольного и начального образования БОУ ДПО ИРО Омской области;

- Крестинина Ирина Алексеевна, к.пед.наук, доцент, зав. кафедрой коррекционного образования ИПКиПРО Кировской области;

- Малунова Галина Супруновна, д.пед.наук, проф., зам. директора центра мониторинга и информационных технологий Министерства образования и науки (Республика Бурятия);

- Марчук Светлана Владимировна, методист кафедры дошкольного и начального образования ГАОУ ДПО СарИПКиПРО Саратовской области;

- Мошнина Рауза Шамилевна, к.пед.наук, доцент, декан факультета профессиональной переподготовки ГОУ Педагогическая академия, региональный координатор введения ФГОС в Московской области;

- Нагрелли Елена Артуровна, к.пед.наук, доцент кафедры начального образования МАОУ ДПО ИПК (г. Новокузнецк);

- Носова Татьяна Александровна, зам. директора по УВР МОУ прогимназии № 133 г. Челябинска;

- Пожидаева Татьяна Федоровна, к.пед.наук, начальник отдела начального образования ФДиНО ИПКиПРО (г. Ростов-на-Дону);

- Сабельникова Светлана Игоревна, зам. директора методического центра ЦОУО ДО (г. Москва);

- Скрипова Надежда Евгеньевна, к.пед.наук, зав. кафедрой начального образования ГОУ ДПО ИИППКРО Челябинской области;

- Соломатин Александр Михайлович, к.пед.наук, доцент, Почетный работник общего образования РФ;

- Стручаева Тамара Михайловна, к.пед.наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Белгородского регионального института ПКППС;

- Титаренко Наталья Николаевна, к.пед.наук, доцент, зав. отделением Челябинского государственного педагогического университета;

- Тишина Татьяна Николаевна, к.пед.наук, зав. кафедрой дошкольного и начального образования БОУ ДПО ИРО Омской области;

- Ускова Светлана Анатольевна, к.пед.наук, доцент, зав. кафедрой дошкольного и начального образования Академии постдипломного педагогического образования (г. Санкт-Петербург);

- Царева Светлана Евгеньевна, к.пед.наук, доцент Новосибирского государственного педагогического университета;

- Черемисина Варвара Геннадьевна, к.пед.наук, доцент кафедры начального образования ГОУ ДПО ПКС Кузбасский региональный ИПКиПРО (г. Кемерово);

- Чипышева Людмила Николаевна, к.п.н., доцент ГОУ ДПО ИИППКРО Челябинской области.

Под общей редакцией Чураковой Розы Гельфановны, профессора кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО МО РФ, научного руководителя проекта «Перспективная начальная школа».

Оглавление

№ п.п.

стр.

I

Введение

II

Проектирование пояснительной записки

основной образовательной программы начального общего образования

III

Определение планируемых результатов освоения образовательной программы

IY

Разработка учебного плана начального общего образования

Y

Проектирование программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

YI.

Программы отдельных учебных предметов, курсов

YII

Проектирование программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

YIII

Создание программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

IX

Проектирование программы коррекционной работы

X

Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

XI

Заключение

Литература

I. ВВЕДЕНИЕ

Основная образовательная программа образовательного учреждения (далее - Образовательнаяпрограмма) разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

Прежде всего, Стандарт устанавливает требования: к результатам освоения основной образовательной программы начального образования; к структуре Образовательнойпрограммы, к условиям реализации Образовательной программы (кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям).

В Стандарте подчеркивается, что Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа разрабатываются образовательными учреждениями всех типов. В связи с этим педагогическим коллективам общеобразовательных школ (гимназий, лицеев) предлагаются возможные варианты проектирования данного документа в качестве научно-методической поддержки их творческой индивидуальной деятельности, с учетом некоторых основополагающих положений:

П.1. Основу организации образовательного процесса на ступени начального общего образования составляют технологии развивающих образовательных систем, каждая из которых обеспечена соответствующим учебно-методическим комплектом (УМК), или авторские технологии, обеспеченные системой учебников из различных учебно-методических комплектов (СУ из УМК). Как показала практика деятельности общеобразовательных учреждений самого различного типа, тот и другой подход до сих пор позволял полностью реализовать требования к результатам обучения, предъявленные Государственным стандартом общего образования (начальное образование, 2004 г.).

Поскольку и тот и другой выбор системы учебников не противоречит Закону об Образовании, необходимо при проектировании Образовательнойпрограммы:

а) признать право общеобразовательного учреждения на выбор УМК или СУ из различных УМК;

б) учесть особенности УМК (СУ из УМК) и его возможности по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования на современном этапе: базовые национальные ценности, основные элементы научного знания, универсальные учебные действия (Федеральный государственный обшеобразовательный стандарт начального общего образования, 2010 г.);

в) проанализировать условия реализации принципа преемственности дошкольного и начального образования между УМК (СУ из УМК) начальной школы и соответствующих программ (пособий) дошкольного образования.

Примечание 1. С целью анализа особенностей и возможностей по реализации в образовательном процессе фундаментального ядра содержания начального общего образования выбран один из семи наиболее распространенных в общеобразовательных учреждениях УМК «Перспективная начальная школа», а в части преемственности дошкольного и начального школьного образования рассматривается УМК «Предшкола нового поколения».

***

П.2. Образовательная программа аккредитованного государственного образовательного учреждения может быть разработана с учетом предложений «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010) (далее – Примерная программа).

Данная рекомендация обоснована тем, что Примерная программа разработана в соответствии с требованиями Стандарта, учитывает особенности и возможности реализации фундаментального ядра содержания современного общего образования в образовательном процессе.

П. 3. Образовательная программа содержит обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20% от общего объема Примерной программы).

Вследствие этого, при ее создании необходимо:

- осуществить коррекцию Примернойпрограммы, учитывая особенности и возможности УМК (СУ из УМК) по реализации фундаментального ядра содержания начального образования;

- показать специфику образовательного учреждения (по Стандарту программа должна учитывать тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников, при этом соотношение 80% - 20% предлагается использовать для каждого раздела этого документа).

П.4. Каждое образовательное учреждение, в соответствии с требованиями Стандарта, разрабатывает свой (особый) вариант Образовательной программы. Однако, каждая программа кроме особых положений, безусловно, будет иметь и общие, присущие технологии педагогического проектирования. (Под проектированием понимается предварительная разработка путей (деталей) выявления и решения определенных педагогических проблем, определение вариантов реализации и коррекции этих решений в образовательной практике, цель которой реализация Стандарта общего образования).

П.5. Структурные компоненты создаваемой учреждением Образовательной программы определены Стандартом,Примерной программой и обоснованы идеей технологичности проектирования. Перечислим основные компоненты, названные в этих документах:

1) пояснительная записка;

  1. планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  2. учебный план начального общего образования;

  3. программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования;

  4. программы учебных предметов, разработанные в свете требований Стандарта;

  5. программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  6. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  7. программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья);

  8. система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Примечание 2. Каждый учебно-методический комплект (далее УМК) имеет программы по всем учебным предметам, которые в настоящее время должны быть переработаны в соответствии со Стандартом и соответствовать базисному учебному плану. Наличие переработанных учебных программ определяет содержание 3-го и 4-го структурного компонента Образовательной программы. При условии, что учебное заведение использует СУ из УМК, программы учебных предметов разрабатываются учебным заведением самостоятельно с учетом особенностей каждого из отобранных учебников.

***

II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена:

– на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

– на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Согласно требованиям Стандарта, первым разделом проектируемой Образовательнойпрограммыявляется Пояснительная записка, которая должна содержать:

введение (1);

целии задачи реализации Образовательнойпрограммы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования (1.1);

– принципы и подходы к формированию Образовательнойпрограммы (1.2),

– общую характеристику Образовательной программы (1.3);

– состав участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения (1.4).

(1).Введение целесообразно начать с названия общеобразовательного учреждения, указания конкретных авторов Образовательной программы, наименования документов, на основе которых разрабатывается Образовательная программа и учебно-методические комплекты, которым отдают предпочтения учителя школы.

Примечание 3. Например, данный документ разработан педагогическим коллективом (называются фамилии разработчиков) образовательного учреждения (название образовательного учреждения) в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учетом рекомендаций Примернойпрограммы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД)

***

(1.1). Цели и задачи реализации Образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.

Образовательнаяпрограмма предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Конкретизируя цель Образовательной программы, важно подчеркнуть и описать основные цели концептуальных положений выбранной системы обучения и учебно-методического комплекта, обеспечивающих эту систему.

Примечание 4. Одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа», является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Инновационные подходы нашли свое отражение и в целевой установке УМК «Перспективная начальная школа» – обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых отнесены:

- личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированость мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

- метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;

- предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система ЗНАНИЙ и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

***

В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Примечание 5. В УМК «Перспективная начальная школа» задачи начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта раскрываются следующей формулировкой: «На ступени начального общего образования средствами УМК осуществляется решение следующих задач: развитие личности школьника, его творческих способностей; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим», интереса к учению; формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Проектирование основных образовательных программ реализующих федеральные государственные образовательные стандарты методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов

    Методические рекомендации
    ... основныхобразовательныхпрограмм, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования ПРОЕКТИРОВАНИЕосновныхобразовательныхпрограмм, реализующих федеральные государственные образовательные ...
  2. Основная образовательная программа моу сош №7 начальная школа

    Основная образовательная программа
    ... органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированиюосновнойобразовательнойпрограммы начального общего образования Август 2012г ...
  3. Методические рекомендации по проектированию основной образовательной программы нижний новгород

    Методические рекомендации
    ... ПЕДАГОГИКИ И АНДРАГОГИКИ Методические рекомендации по проектированиюосновнойобразовательнойпрограммыобразовательного учреждения Авторы – разработчики Игнатьева Г.А. – доктор ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования моу сош № 11 г воскресенска

    Основная образовательная программа
    ... положений УМК «Перспективная начальная школа» (проектированиеосновнойобразовательнойпрограммыобразовательного учреждения МОУ «СОШ№11» строится ...
  5. Проектирование компетентностно-ориентированных рабочих программ учебных дисциплин (модулей) практик в составе основных образовательных программ реализующих фгос впо методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских

    Методические рекомендации
    ... понятия «основанная образовательнаяпрограмма» и ее основные характеристики см.: Проектированиеосновныхобразовательныхпрограмм, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего ...

Другие похожие документы..