textarchive.ru

Главная > Литература

1

Смотреть полностью

БИЛЕТЫ

для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов

общеобразовательных учреждений

Костромской области

в 2010 – 2011 учебном году

СОДЕРЖАНИЕ

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов

общеобразовательных учреждений Костромской области в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году:

  1. Биология …………………………………………………………………………………… 3

  2. География ………………………………………………………………………………… 14

  3. Информатика и ИКТ …………………………………………………………………… 24

  • Приложение № 1:

Практические задания: вариант № 1 ……………………………………………… 30

Практические задания: вариант № 2 ……………………………………………… 36

  • Приложение № 2 ……………………………………………………………........... 41

  1. Истоки ……………………………………………………………………………………. 53

  • Приложение №1 …………………………………………………………………… 57

  1. История …………………………………………………………………………………… 59

Тексты к третьему заданию …………………………………………………........... 64

  1. Литература ………………………………………………………………………………. 72

Билеты для сдачи экзамена по выбору выпускниками 9 классов

общеобразовательных учреждений с русским языком обучения .......................... 77

Билеты для сдачи экзамена по выбору выпускниками 9 классов

общеобразовательных учреждений с родным (не русским)

языком обучения …………………………………………………………………… 82

  • Приложение 1:

Перечень произведений для составления экзаменационных билетов

по литературе (общеобразовательные учреждения с русским языком

обучения) …………………………………................................................................. 85

  • Приложение 2:

Критерии оценивания ответа на первый вопрос ……………................................. 88

  1. Обществознание ………………………………………………………………………… 89

  2. Основы безопасности жизнедеятельности …………………………………………. 106

  3. Технология ……………………………………………………………………………… 115

Технический труд …………………………………………………………………. 116

Обслуживающий труд ……………………………………………………………. 128

  1. Физика …………………………………………………………………………………... 140

Задачи к билетам по физике. 9 класс. Вариант 1 ……………………………….. 148

Задачи к билетам по физике. 9 класс. Вариант 2 ……………………………….. 151

  1. Физическая культура …………………………………………………………………. 155

  2. Иностранный язык (английский) …………………………………………………… 163

Тексты для чтения к билетам …………………………………………………….. 172

Дополнительные тексты для чтения …………………………………………….. 200

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Биология» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) освоение образовательных программ по биологии завершается итоговой аттестацией выпускников основной школы. В практике работы школ Российской Федерации используются различные формы итоговой аттестации выпускников по биологии: устный экзамен по билетам, защита реферата, собеседование, итоговое тестирование. Экзамен по биологии, проводимый в любой форме, является экзаменом по выбору ученика. Для проведения устного экзамена по биологии в 9 классе предлагается комплект примерных экзаменационных билетов. Они составлены с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089). Экзаменационные билеты контролируют усвоение содержания курса биологии основной школы, его инвариантное ядро, не выходящее за рамки стандарта. Проверяемое содержание соответствует целям изучения курса биологии в основной школе, требованиям к уровню подготовки выпускников. Это позволяет использовать их для итоговой аттестации в образовательных учреждениях независимо от программ и учебников, рекомендованных или допущенных министерством.

При разработке билетов учитывалось, что в основной школе, с одной стороны, закладываются основы для последующего изучения курса биологии в средней (полной) школе, формируется эмпирический базис для знакомства с биологическими теориями и закономерностями, а с другой – вводится ряд общебиологических понятий, среди них главное внимание уделяется следующим: признаки живых организмов, гены и хромосомы, деление клетки, наследственность и изменчивость, генетика, искусственный отбор, учение об эволюции органического мира, экосистема и биосфера. Это делает курс биологии девятилетней школы относительно завершенным и функционально полным и позволяет выявить учебные достижения выпускников, осуществить дифференциацию учащихся по уровню биологической подготовки с целью определения их дальнейшего жизненного пути.

В экзаменационные билеты включены вопросы и задания, которые позволят не только оценить учебные достижения выпускников, но и выявить их умения применять теоретические знания на практике, в нестандартных ситуациях. С этой целью в билеты включены вопросы, контролирующие общеучебные умения, а также знания о социальной сущности человека, его психологии и поведении, здоровом образе жизни, сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих, соблюдении норм поведения в природе.

Содержание учебного материала, проверяемое билетами, соотнесено с объемом времени, отводимого на изучение биологии в основной школе базисным учебным планом (в 6 классе – 1 час в неделю, в 7–9 классах – по 2 часа в неделю).

Как показывает многолетний опыт проведения экзаменов по биологии в школе, число экзаменационных билетов должно быть не менее 25 и содержать по три вопроса в каждом билете, что позволяет при организации итогового контроля осуществить широкий охват основного содержания школьного курса биологии на II ступени обучения. Каждый билет включает три вопроса: первый вопрос направлен на проверку теоретических общебиологических знаний по цитологии, эволюции, экологии, генетике; второй вопрос предполагает выявление у выпускников знаний о классификации, многообразии и эволюции живой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды, умений применять эти знания на практике в различных жизненных ситуациях; третий вопрос предусматривает контроль знаний личностно ориентированного характера об организме человека, его строении, жизнедеятельности, гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни.

Для ответа выпускник может использовать имеющееся в школе оборудование, предусмотренное требованиями стандарта и соответствующее перечню учебного оборудования для основной школы. Оно не должно содержать подсказки. Примерное время, отводимое на подготовку выпускника к ответу, – 20–30 минут. Предлагаемый комплект билетов может корректироваться с учетом особенностей оснащения биологического кабинета школы оборудованием, а также в зависимости от природного окружения с целью реализации регионального подхода к обучению.

Рекомендации по оцениванию ответа выпускника основной школы

по биологии

При оценивании ответа главное внимание обращается на соответствие знаний и умений выпускника требованиям государственного стандарта основного общего образования. Ответ выпускника на каждый вопрос оценивается отдельно по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится из оценок за выполнение каждого из трех вопросов билета и является их среднеарифметическим. При оценивании отдельных заданий можно руководствоваться следующими критериями, которые дают учителю ориентиры и носят рекомендательный характер.

Первый вопрос билетов

Отметка «5» ставится, если в ответе выпускник показывает знания основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщений и доказательств. Выпускник демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы.

Отметка «4» ставится, если в ответе выпускник не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки.

Отметка «3» ставится, если выпускник имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления.

Отметка «2» ставится, если в ответе выпускник допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует.

Второй вопрос билетов

Отметка «5» ставится, если в ответе выпускник осваивает знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, природных и искусственных экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость, круговорот веществ в экосистемах). Наряду с освоенными знаниями учащийся демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобные и ядовитые грибы; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Отметка «4» ставится, если в ответе выпускник демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

Отметка «3» ставится, если выпускник имеет отрывочные знания об усложнении растений и животных в процессе эволюции, экологических факторах, экосистемах, биоразнообразии, его роли в сохранении биосферы, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления, выявлять различные типы биологических связей в природе.

Отметка «2» ставится, если в ответе выпускник допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы экзаменатора или не дает ответа на предложенный вопрос.

Третий вопрос билетов

Отметка «5» ставится, если в ответе выпускник показывает освоение знаний о строении, функциях, размножении, гигиене человека, его биологической и социальной сущности, высшей нервной деятельности; овладение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, зависимости здоровья от состояния окружающей среды, соблюдения мер профилактики различных заболеваний, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащийся в ответе не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если в ответе выпускник допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, причин наследственных и приобретенных заболеваний, их профилактики, влияния факторов риска на здоровье и здоровье окружающих.

Отметка «3» ставится, если выпускник имеет фрагментарные знания о строении и жизнедеятельности человека, внутренней среде организма, иммунитете, рефлексе как основе жизнедеятельности организма, неправильно трактует биологические понятия, не может применить теоретические знания о строении и жизнедеятельности организма человека на практике и в повседневной жизни.

Отметка «2» ставится, если в ответе выпускник излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

Билет № 1

1. Биология как наука, ее достижения, связи с другими науками. Методы изучения живых объектов. Роль биологии в жизни и практической деятельности человека.

2. Царство растений, его отличия от других царств живой природы. Объясните, какая группа растений занимает в настоящее время господствующее положение на Земле. Среди живых растений или гербарных экземпляров найдите представителей этой группы.

3. Используя знания об обмене веществ и превращении энергии в организме человека, дайте научное объяснение влияния на обмен веществ гиподинамии, стрессов, вредных привычек, переедания.

Билет № 2

1. Признаки живых организмов. Основные отличия живых организмов от тел неживой природы.

2. Экологические (биотические) факторы, их влияние на организм. Приведите примеры конкурентных отношений в природе и раскройте их значение. Как человек использует знания о конкуренции в практической деятельности?

3. Объясните, почему поджелудочную железу относят к железам смешанной секреции. Как в крови поддерживается постоянное количество глюкозы? Какие меры необходимо соблюдать, чтобы не заболеть сахарным диабетом?

Билет № 3

1. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Сравнение клеток растений и грибов.

2. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Приведите примеры паразитических отношений в природе и раскройте их значение. Среди гербарных экземпляров, коллекций и влажных препаратов найдите растения и животных, для которых характерен паразитический образ жизни.

3. Используя знания о нормах питания и расходовании энергии человеком (сочетание продуктов растительного и животного происхождения, нормы и режим питания и др.), объясните, почему люди, употребляющие с пищей много углеводов, быстро прибавляют в весе.

Билет № 4

1. Клетка – единица строения и жизнедеятельности организмов. Сравнение клеток растений и животных.

2. Лишайники – симбиотические организмы, их разнообразие. Среди гербарных экземпляров найдите лишайники. По каким признакам вы их определите? Приведите другие примеры симбиотических отношений в природе и раскройте их значение.

3. Раскройте роль белков в организме по следующему плану: в каких продуктах содержатся, конечные продукты расщепления в пищеварительном канале, конечные продукты обмена, роль белков в организме. Объясните, почему в пищевом рационе детей и подростков должны обязательно присутствовать белки.

Билет № 5

1. Чарльз Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции.

2. Царство грибов, их характерные особенности, получение из них продуктов питания, лекарств. По каким признакам вы отличите съедобные грибы от ядовитых, используя коллекцию муляжей? Какую первую доврачебную помощь необходимо оказать при отравлении грибами?

3. Объясните, с какой целью у человека измеряют пульс. Что такое пульс? Где он определяется и что можно узнать по пульсу? Подсчитайте свой пульс. Определите, имеются ли отклонения от нормы. Поясните ответ.

Билет № 6

1. Наследственность и изменчивость – свойства организмов, их значение в эволюции органического мира. Ген, генотип, фенотип.

2. Классификация растений на примере покрытосеменных. Среди гербарных экземпляров выберите растения семейства (Пасленовые, Розоцветные, Бобовые и др.), по каким признакам вы их узнаете.

3. Раскройте особенности скелета человека в связи с прямохождением и трудовой деятельностью. Назовите меры профилактики нарушения осанки, искривления позвоночника и возникновения плоскостопия.

Билет № 7

1. Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме.

2. Приспособленность птиц к полету во внешнем и внутреннем строении, размножении. Объясните, в чем проявляется относительный характер приспособленности.

3. Используя знания о строении и функциях скелета человека, раскройте особенности первой доврачебной помощи при переломе ребер, позвоночника, травмах черепа.

Билет № 8

1. Вид, его признаки. Многообразие видов. Редкие и исчезающие виды растений и животных, меры их сохранения. Назовите известные вам редкие и исчезающие виды растений.

2. Приспособленность рыб к жизни в воде во внешнем и внутреннем строении, размножении. Как человек использует знания о жизнедеятельности рыб для их искусственного разведения?

3. Используя знания о строении и функциях мышц человека, объясните, почему тренировки повышают мышечную силу и выносливость, почему спортсменам запрещают принимать допинги?

Билет № 9

1. Биосоциальная природа человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

2. Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактериальные заболевания, их профилактика.

3. Раскройте роль витаминов в организме человека, способы сохранения витаминов в продуктах питания. Поясните, какие авитаминозы вам известны. С какой целью выпускают поливитаминные препараты?

Билет № 10

1. Автотрофное питание. Фотосинтез, его значение.

2. Характеристика царства животных. Роль животных в природе. Среди готовых микропрепаратов простейших найдите эвглену зеленую. Объясните, почему эвглену зеленую ботаники относят к растениям, а зоологи – к животным.

3. Объясните биологическое значение безусловных и условных рефлексов. Составьте схему рефлекторной дуги (безусловного рефлекса) и объясните, из каких частей она состоит. Приведите примеры безусловных рефлексов человека.

Билет № 11

1. Биологическое значение размножения. Способы размножения, их использование в практике выращивания сельскохозяйственных растений и животных, микроорганизмов.

2. Позвоночные животные, их классификация. Усложнение млекопитающих в процессе эволюции. Определите место вида лисицы обыкновенной в системе животного мира (тип, класс, отряд, семейство, род).

3. Раскройте особенности газообмена в легких и тканях, взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. В чем состоит доврачебная помощь при остановке дыхания?

Билет № 12

1. Агроэкосистемы, их отличия от природных экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Сохранение экосистем.

2. Покрытосеменные растения – господствующая группа растений на Земле. Классы покрытосеменных. Среди гербарных экземпляров или живых растений найдите покрытосеменные, принадлежащие к разным классам. По каким признакам вы их отличите?

3. Объясните роль системы органов дыхания в поддержании постоянства внутренней среды организма человека. Заболевания органов дыхания. Какие меры профилактики позволят вам защитить себя от заболеваний гриппом, ОРЗ, туберкулезом?

Билет № 13

1. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека (парниковый эффект, вырубка лесов, кислотные дожди и другие загрязнения окружающей среды).

2. Усложнение растений в процессе эволюции, классификация покрытосеменных. Определите место вида ландыша майского в системе растительного мира (отдел, класс, семейство, род).

3. Используя знания об иммунитете, объясните, с какой целью человеку делают прививки и вводят сыворотки. Как можно повысить защитные свойства организма? Как защитить себя от ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом?

Билет № 14

1. Биосфера – глобальная экосистема, ее границы. Живое вещество биосферы. Роль человека в сохранении биоразнообразия.

2. Приемы выращивания культурных растений, их научное обоснование. Объясните, почему минеральные удобрения необходимо вносить строго по норме и не хранить под открытым небом.

3. Раскройте роль желез внутренней секреции в организме человека. К чему приводят нарушения в деятельности эндокринной системы (щитовидной железы и надпочечников)?

Билет № 15

1. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в природе.

2. Многообразие пресмыкающихся, их приспособленность к наземному образу жизни. Объясните, почему они утратили свое господствующее положение на Земле. Назовите вымерших пресмыкающихся, обоснуйте причины их вымирания.

3. Дайте научное обоснование факторов, сохраняющих и разрушающих здоровье человека. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Объясните, почему в последнее время становится престижным вести здоровый образ жизни.

Билет № 16

1. Химический состав клетки. Роль воды и минеральных веществ в жизни клетки и организма.

2. Животные – возбудители и переносчики заболеваний человека. Профилактика заболеваний энцефалитом, малярией, дизентерией, чесоткой и др.

3. Используя знания о составе и группах крови, дайте научное обоснование значения переливания крови, ее свертывания. Почему при взятии проб крови на анализ следует пользоваться одноразовыми инструментами?

Билет № 17

1. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистемах.

2. Роль животных в природе и жизни человека. Домашние животные. Охрана животных. Назовите редких и исчезающих животных, в том числе Костромской области.

3. Раскройте роль сердца, кровеносных сосудов и кровообращения в организме человека. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Какие приемы первой помощи оказывают при кровотечениях?

Билет № 18

1. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

2. Разнообразие растений, их значение в поддержании устойчивости биосферы. Причины, способствующие сокращению видового разнообразия растений. Роль ботанических садов, национальных парков, заповедников и т.п. в сохранении биоразнообразия.

3. Используя знания о строении и функциях пищеварительной системы, раскройте роль ферментов в пищеварении, назовите профилактику пищевых отравлений, кишечных инфекций. Объясните, почему в последнее время увеличилось число заболеваний гепатитом. Как защитить себя от этого опасного заболевания?

Билет № 19

1. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с млекопитающими животными и отличие от них.

2. Членистоногие, их классификация, многообразие, роль в природе. Объясните, почему насекомые заняли господствующее положение на Земле. Назовите насекомых, ведущих общественный образ жизни, раскройте их значение в природе и жизни человека.

3. Зрительный анализатор, строение и значение. Нарушения зрения, профилактика глазных болезней. Почему при работе на компьютере необходимо строго соблюдать режим труда и отдыха?

Билет № 20

1. Питание, его значение в жизни организма. Различия организмов по способу питания.

2. Беспозвоночные животные, их многообразие, классификация, роль в природе, значение в хозяйственной деятельности человека. Раскройте роль дождевых червей в образовании почвы и повышении ее плодородия.

3. Слуховой анализатор, строение и значение. Нарушения слуха, профилактика болезней органа слуха. Объясните, почему в самолете при взлете и посадке у людей возникают болезненные ощущения в ушах и как этого избежать.

Билет № 21

1. Разнообразие организации живых систем: клетка, вид, экосистема.

2. Взаимосвязь строения и функций органов растений (на примере покрытосеменных). Докажите, что растение – целостный организм. Объясните, будет ли увеличиваться масса клубней картофеля, если все его листья объедены колорадскими жуками.

3. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Какие причины, вызывающие заболевания мозга, вам известны? Как можно предупредить некоторые заболевания мозга? В чем заключается вредное воздействие наркотических веществ и алкоголя на мозг?

Билет № 22

1. Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Значение экологических знаний на современном этапе.

2. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений (трутовик, головня, спорынья и др.). В чем проявляется их вред для растений? Какие меры необходимо предпринять для предупреждения грибковых заболеваний растений?

3. Используя знания о мочевыделительной системе, ее строении и функциях, раскройте меры предупреждения мочеполовых инфекций для сохранения здоровья. Какое действие на почки оказывает употребление алкоголя и бесконтрольное применение лекарственных препаратов? Ответ поясните.

Билет № 23

1. Обмен веществ и превращение энергии – главный признак живых организмов. Энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь.

2. Многообразие животных – результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Почему одноклеточные организмы существуют в природе наряду с многоклеточными? Среди готовых микропрепаратов простейших найдите инфузорию-туфельку. По каким признакам вы ее определите?

3. Используя знания о строении и функциях кожи, дайте обоснование гигиенических требований, предъявляемых к одежде. Какова доврачебная помощь пострадавшим от теплового и солнечного удара, при обморожении? Почему очень вредно ходить в холодное время года без головного убора?

Билет № 24

1. Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма (на примере растительного или животного организма).

2. Питание растений (минеральное, воздушное). Передвижение веществ в растении, его причины. Предложите опыт, с помощью которого можно доказать значение корневого давления в передвижении воды в растении.

3. Раскройте механизм вдоха и выдоха, значение чистоты атмосферного воздуха как фактора здоровья. Почему отравление угарным газом опасно для здоровья? Как оказать первую помощь при отравлении угарным газом и спасении утопающего?

Билет № 25

1. Дыхание – один из признаков живых организмов. Роль кислорода в энергетическом обмене. Образование конечных продуктов в результате жизнедеятельности, их удаление из организма. Перечислите основные правила гигиены дыхания.

2. Многообразие паразитических червей, их приспособленность к жизни в организме хозяина. Какие меры профилактики необходимо соблюдать, чтобы не заразиться червями-паразитами?

3. Раскройте роль углеводов в организме по следующему плану: в каких продуктах содержатся, конечные продукты расщепления в пищеварительном канале, конечные продукты обмена, роль в организме. Почему людям пожилого возраста не рекомендуется употреблять много пищи, содержащей углеводы?

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «География» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Экзаменационные билеты составлены с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).

Предлагаемый комплект экзаменационных билетов основан на документах, определяющих содержание современного школьного образования по географии в основной школе. В него вошли вопросы содержания, освещаемые во всех действующих школьных учебниках, т.е. инвариантное ядро, не выходящее за рамки стандарта.

В практике школ Российской Федерации используется несколько форм проведения итоговой аттестации по географии – устный экзамен по билетам, защита рефератов, собеседование, итоговое тестирование. Особенность экзамена по географии заключаются в том, что это экзамен по выбору.

Комплект состоит из 25 экзаменационных билетов, в каждом из которых по 3 вопроса. Такое количество билетов достаточно, чтобы обеспечить проверку всего значимого содержания школьных курсов географии 6–9 классов и нормализовать нагрузку школьников в период сдачи экзамена.

Комплект билетов для сдачи экзаменов по выбору выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений имеет ряд принципиальных отличий от ранее использовавшихся билетов. Так, если ранее в билеты включалось содержание только курса географии России (8–9 классы), то в настоящий комплект включены вопросы, проверяющие усвоение содержания всех школьных курсов с 6 по 9 класс (в том числе землеведения и страноведения). Этим обеспечивается проверка усвоения таких линий обязательного минимума содержания стандарта, как «Природа Земли и человек», «Материки, океаны, народы и страны» (в том числе знания о Земле как планете Солнечной системы, о географической оболочке, ее закономерностях, о свойствах геосфер; знания о материках и океанах, населении Земли и странах мира). Несколько расширено, по сравнению с предыдущим комплектом билетов, содержание проверки содержательной линии «Природопользование и экология». Проверяемый материал не выходит за рамки стандарта и действующих программ по курсам географии, и его усвоение может быть обеспечено действующими учебниками. Еще одним отличием является большее внимание к проверке умения самостоятельно отбирать и использовать источники географической информации.

Каждый экзаменационный билет состоит из трех вопросов. Они различаются как по содержанию, так и по требованиям к уровню подготовки. Первые вопросы билетов позволяют проверить усвоение теоретических знаний, вторые – умение применить географические знания для решения проблем, третьи – сформированность практических предметных умений.

Первые вопросы сформулированы традиционно. Они проверяют усвоение теоретических землеведческих, экономико- или социально-географических знаний.

Вторые вопросы носят проблемный характер и направлены на выявление способности учащихся применить полученные в основной школе знания и умения по географии для осмысления проблем, с которыми может встретиться человек в жизни. Включение вопросов такого типа в примерные экзаменационные билеты соответствует целям и задачам географического образования в основной школе и требованиям к уровню подготовки выпускников, зафиксированным в стандарте, а именно: применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, использовать знания в повседневной жизни. В представленном комплекте билетов умение применить знания для решения проблем проверяется как на материале курса географии России, так и на материале страноведения, охватывая основы физической, экономической и социальной географии примерно в равном объеме. Учебный материал, являющийся основой для ответов на эти вопросы, не выходит за рамки стандарта, действующих программ и учебников.

Третьи вопросы направлены на проверку сформированности практических умений – составлять комплексные или сравнительные характеристики, выявлять конкретные факторы, влияющие на географические особенности территорий на основе использования различных источников географической информации и пр.

В целом вопросы комплекта билетов позволяют проверить усвоение наиболее важных элементов содержания географического образования основной школы и умения практического применения знаний.

При подготовке к ответу во время экзамена учащиеся должны иметь возможность пользоваться школьными атласами. Также у учащихся должны быть другие необходимые статистические, картографические и прочие источники географической информации.

Рекомендуемое время для подготовки к ответу выпускника – 20–30 минут.

Комплект экзаменационных билетов носит примерный характер и может быть переработан при разработке экзаменационных билетов на уровне общеобразовательного учреждения. Общее количество билетов, разработанных на уровне общеобразовательного учреждения, должно быть не менее 20 и не более 30. В предлагаемый материал возможно внести изменения, исходя из особенностей выбранной учителями конкретной школы программы по географии: частично заменить вопросы, в том числе практические задания, заранее выбрать страны (регионы) в зависимости от имеющихся у учителей материалов (статистических данных, картографических иллюстраций и т.п.). Однако важно, чтобы в разработанных билетах проверялось содержание всех школьных курсов географии (6–9 классы), всех содержательных линий стандарта 2004 г. Вероятен подход, при котором некоторые землеведческие знания и знания по природопользованию проверяются на примере географии России, но в этом случае вопрос должен быть сформулирован соответствующим образом. Обязательно в проверку должно быть включено содержание линии стандарта «Материки, океаны, народы, страны». Также следует учитывать, что на экзамене должно проверяться умение работать с разными источниками географической информации, поэтому необходимы вопросы, требующие анализа разнообразных карт, статистических материалов (в том числе таблиц, диаграмм и пр.).

Ответ выпускника оценивается по пятибалльной шкале. Общая отметка выставляется исходя из отметок, полученных за ответ на каждый из трех вопросов билета. При оценивании ответов и выставлении отметки можно руководствоваться следующими примерными критериями, которые носят рекомендательный характер.

За теоретический вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется географическая терминология.

Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.

За проблемный вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе географического материала, подтверждающегособственную точку зрения.

Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с поставленнойпроблемой на бытовом уровне.

Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач:

Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание.

Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

Билет № 1

1. Формы, размеры, движения Земли и их географические следствия.

2. На территории азиатской части России находятся крупнейшие угольные бассейны мира. Но при этом многие регионы Дальнего Востока нашей страны ежегодно испытывают недостаток топлива в зимнее время. С чем это связано? Каковы пути решения данной проблемы?

3. Определите по климатической карте и объясните различие климата городов Санкт-Петербурга и Якутска.

Билет № 2

1. Методы географических исследований и основные источники географической информации.

2. Ученые утверждают, что Антарктида богата полезными ископаемыми, однако природные особенности этого материка затрудняют его освоение. Каковы эти особенности? Как уровень развития науки и техники влияет на возможности использования богатств Антарктиды?

3. Определите по карте факторы, оказавшие влияние на размещение предприятий черной металлургии (по выбору учителя).

Билет № 3

1. Россия – многонациональная страна. Народы России, география их расселения. Основные религии, распространенные в России.

2. Не каждая страна мира имеет выход к Мировому океану, однако проблемы Мирового океана волнуют все человечество. Почему проблемы охраны и изучения Мирового океана важны для всех стран?

3. Составьте по картам характеристику географического положения одного из регионов России (по выбору учителя).

Билет № 4

1. Южная Америка: рельеф, полезные ископаемые, их связь со строением земной коры.

2. Россия занимает ведущее место по запасам нефти и газа, и их рациональное использование – одна из важнейших задач развития этой отрасли. В чем заключается рациональное использование ресурсов нефти и газа? Какие экологические проблемы возникают в связи с развитием нефтяной и газовой промышленности?

3. Определите по топографической карте указанные направления и расстояния.

Билет № 5

1. Климат Африки: климатообразующие факторы, климатические пояса.

2. Лесные ресурсы относятся к возобновимым. Однако проблема их сохранения в России стоит сегодня крайне остро. С чем это связано? Каковы пути решения проблемы охраны и сохранения лесных ресурсов страны?

3. Определите по карте факторы, оказавшие влияние на размещение предприятия химической промышленности (по выбору учителя).

Билет № 6

1. Общая характеристика рельефа России, причины его разнообразия.

2. Роль водного транспорта в России во все времена была огромной. В каких регионах страны она особенно велика? Какие природные особенности рек и озер важны для развития водного транспорта? Как деятельность человека и развитие науки влияют на возможности использования водного транспорта в хозяйстве страны.

3. Определите факторы, оказавшие влияние на размещение предприятия цветной металлургии (по выбору учителя).

Билет № 7

1. Электроэнергетика России: хозяйственное значение, основные районы развития, проблемы охраны окружающей среды.

2. Одна из глобальных проблем современности – сокращение площади влажных экваториальных лесов. Почему эта проблема имеет значение не только для отдельных стран, но и для всего человечества?

3. Определите по статистическим материалам и сравните среднюю плотность населения отдельных регионов России (по выбору учителя) (в том числе Костромской области).

Билет № 8

1. Географическая оболочка, ее составные части, взаимосвязи между ними.

2. Животноводство как отрасль хозяйства существует очень давно. Однако до сих пор природные условия влияют на размещение животноводства. Почему? Сейчас наука и техника шагнули далеко вперед. Как развитие науки и техники влияет на развитие животноводства?

3. Определите по статистическим материалам, сравните показатели прироста населения в различных частях страны (по выбору учителя) и объясните их различия.

Билет № 9

1. Пищевая промышленность России: хозяйственное значение, основные районы развития, проблемы охраны окружающей среды.

2. Основную часть экспорта России составляют минеральные ресурсы. Какими минеральными ресурсами Россия наиболее богата и почему? Какое значение имеет богатство минеральными ресурсами для развития хозяйства нашей страны?

3. Определите по карте факторы, оказавшие влияние на размещение предприятий машиностроения (по выбору учителя).

Билет № 10

1. Европейский Север: экономико-географическая характеристика хозяйства.

2. Вам предстоит совершить перелет зимой из Калининграда в Читу. К каким изменениям погодных условий вы должны быть готовы? Обоснуйте различие климатических показателей, используя карты атласа и другие источники географической информации. Объясните различия в климате этих двух городов.

3. Определите по статистическим материалам и сравните соотношение городского и сельского населения в разных частях страны (по выбору учителя).

Билет № 11

1. Реки Северной Америки: различия по характеру течения, типу питания и режиму. Хозяйственное использование рек, экологические проблемы.

2. Население России крайне неравномерно размещено по ее территории. Каковы основные причины, определяющие неравномерность размещения населения, какие проблемы возникают в связи с этим?

3. Сравните по статистическим материалам обеспеченность трудовыми ресурсами двух районов России (по выбору учителя).

Билет № 12

1. Австралия. Общая физико-географическая характеристика.

2. В большинстве развитых стран мира основная часть грузооборота приходится на автомобильный транспорт. В России же лидирует железнодорожный. Какими причинами это обусловлено? Каковы особенности географии важнейших железных дорог страны?

3. Определите по карте географические координаты географических объектов (по выбору учителя).

Билет № 13

1. Поволжье: экономико-географическая характеристика.

2. Основоположник почвоведения В.В. Докучаев назвал почвы «зеркалом ландшафта». В чем заключается смысл этого образного выражения? Какие типы почв распространены на территории России? Как сельскохозяйственное использование земель может повлиять на изменение плодородия почв?

3. Покажите по карте крайние точки России и Костромской области и определите наибольшую протяженность их территорий с запада на восток и с севера на юг.

Билет № 14

1. Сравнительная характеристика хозяйства двух крупных географических районов России (по выбору учителя).

2. По количеству водных ресурсов Россия занимает одно из ведущих мест в мире, но в ряде регионов России тем не менее существует проблема водообеспечения. Какие это регионы? Почему возникают подобные проблемы? Каковы пути их решения?

3. Местное и поясное время. Решите задачи на определение различий поясного времени на территории страны (по выбору учителя).

Билет № 15

1. Химическая промышленность России: значение, основные районы развития, проблемы охраны окружающей среды.

2. Известно, что 1/3 территории России приходится на сейсмически опасные районы. Где в России наиболее вероятны землетрясения? Как вероятность землетрясений учитывается в жизни и хозяйственной деятельности населения этих районов? Каковы меры защиты от землетрясений?

3. Составьте по картам и статистическим материалам сравнительную характеристику двух районов добычи нефти, газа или угля (по выбору учителя).

Билет № 16

1. Черная металлургия России: хозяйственное значение, основные районы развития, проблемы охраны окружающей среды.

2. Вам необходимо разработать маршрут путешествия по России с целью увидеть наиболее полный набор природных зон равнин. По какой равнине и в каком направлении следует путешествовать? Используя различные источники географической информации, обоснуйте свой выбор.

3. Оцените по картам и статистическим материалам природные условия и ресурсы одного из географических районов России (по выбору учителя).

Билет № 17

1. Городское и сельское население России. Крупнейшие города и агломерации. Роль крупнейших городов в жизни страны.

2. Люди всегда стремились предсказать погоду. Раньше для этого использовали народные приметы, сейчас используют научные достижения и сложные технологии. Почему знание погодных условий имеет большое значение для хозяйства и для каждого человека? Как изучают элементы погоды? Какие типы погоды характерны для вашей местности?

3. Определите по статистическим материалам основные статьи экспорта и импорта России.

Билет № 18

1. Высотная поясность. Характеристика природы одного из горных районов страны (по выбору учащегося).

2. Почти 90% продукции машиностроения выпускается в европейской части России. Какими факторами это обусловлено? Сравните факторы размещения разных отраслей машиностроительного комплекса и приведите примеры центров машиностроения России, на размещение которых оказали влияние эти факторы.

3. Оцените по картам агроклиматические ресурсы Костромской области.

Билет № 19

1. Многообразие стран современного мира, их основные типы.

2. Восточная Сибирь и Дальний Восток богаты разнообразными природными ресурсами, но используются они еще в незначительной степени. Какие природные, экономические и социальные факторы затрудняют освоение ресурсов этих территорий?

3. Пользуясь картами, определить экономико-географическое положение Костромской области.

Билет № 20

1. Комплексная географическая характеристика своей местности.

2. Евразия – самый большой по площади материк Земли. Используя карты атласа, докажите, что в расположении природных комплексов Евразии проявляется закон широтной зональности.

3. Определите по статистическим материалам основных внешнеэкономических партнеров России.

Билет № 21

1. Комплексная географическая характеристика США по картам атласа.

2. Россия – страна с отрицательным естественным приростом населения. С какими проблемами столкнется страна в ближайшее время в связи с этим? Каковы пути решения этих проблем?

3. Определите тип климата по климатограмме.

Билет № 22

1. Комплексная географическая характеристика одной из стран Европы по картам атласа (по выбору учащегося).

2. В последнее десятилетие в России наблюдается миграционный прирост населения. Какие регионы России особенно привлекательны для иммигрантов и почему? Каковы направления внутренних миграций в России, их причины и влияние на изменения характеристик населения отдельных регионов?

3. Сравните по картам режим двух рек (по выбору учителя) и объясните причины различий.

Билет № 23

1. Международные экономические связи России, ее место в международном географическом разделении труда.

2. Природа оказывает влияние на хозяйственную деятельность человека. Докажите это, сравнив виды хозяйственной деятельности в разных природных зонах. Для каких видов хозяйственной деятельности особенно велико значение природных условий?

3. Выявите зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых региона России или материка (по выбору учителя).

Билет № 24

1. Основные тенденции изменения природы под влиянием производственной деятельности людей на территории России.

2. Численность населения Земли за прошедший век значительно увеличилась и продолжает расти. Что влияет на плотность населения? Приведите примеры влияния факторов размещения населения на его плотность в странах мира и в России.

3. Составьте характеристику климата страны (региона России) по климатической карте (по выбору учителя).

Билет № 25

1. Отраслевая и территориальная структура хозяйства России, ее изменения в последние десятилетия.

2. По различным источникам географической информации определите экологические проблемы Костромской области. Предположите возможные пути их решения. Какой вклад может внести каждый человек в решение этих проблем?

3. Составьте сравнительную характеристику экономико-географического положения двух районов России (по выбору учителя).

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Информатика и ИКТ» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Билеты для государственной (итоговой) аттестации по информатике и ИКТ в устной форме за курс основного общего образования составлены на базе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).

Представленные комплекты билетов отражают в полной мере федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Представленный экзаменационный материал не зависим от конкретной реализации содержания предмета в существующих учебниках. Комплект можно считать универсальным, поскольку содержание теоретической части ориентировано на федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, а содержание практической части предполагает проверку уровня компетентности в сфере информационно коммуникационных технологий (ИКТ). Это подразумевает, что при решении конкретной задачи курса информатики или из любой смежной области знаний необходимо опираться на теоретические знания и практические умения в области ИКТ.

Комплект из 20 билетов является примерным, то есть образовательное учреждение на их основе составляет комплект билетов, непосредственно используемых на экзамене, с учетом содержания учебной программы конкретного учителя, наличия средств ИКТ и используемого программного обеспечения. Содержание практических заданий может быть скорректировано учителем в зависимости от имеющейся компьютерной техники и используемого программного обеспечения.

Содержание заданий экзаменационных билетов разработано по основным темам курса информатики и информационных технологий, объединенных в соответствии с государственным образовательным стандартом по предмету в разделы «Информационные процессы» и «Информационные технологии». Содержание раздела «Информационные процессы» подразделяется на следующие темы: «Представление информации», «Передача информации», «Обработка информации. Алгоритмы», «Компьютер», «Информационные процессы в обществе». Содержание раздела «Информационные технологии» состоит из следующих тем: «Технология обработки текста», «Технология обработки графики», «Технология обработки числовой информации», «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных», «Телекоммуникационные технологии».

Комплект примерных билетов по информатике имеет следующую структуру: каждый билет содержит две части – теоретическую и практическую.

Теоретическая часть предполагает устный ответ учащихся с возможной демонстрацией на компьютере необходимой для ответа иллюстративной части. Это может быть описание объектов изучения, их существенных признаков, свойств, связей между ними, т.е. раскрытие сущности изученного объекта. Качественные характеристики усвоения изученного материала могут различаться. В каких-то случаях это полнота и системность сформированных знаний, в других случаях еще и прочность знаний учащихся, возможен случай самостоятельного и оперативного применения знаний учащимися. Описанные качественные характеристики являются критериями оценивания результатов обучения учащихся.

Практическая часть содержит задание, которое проверяет у выпускника уровень компетентности в сфере ИКТ (сформированность умений оперировать теоретическими знаниями и изученным программным обеспечением, умение применять изученное для решения практических задач).

К комплекту билетов имеется приложение, где подобраны конкретные практические задания разного уровня сложности по заданным темам.

Рекомендации по подготовке и проведению экзамена

и оцениванию ответов

Примерное время подготовки учащихся к ответу по билетам может быть в диапазоне от 10 до 30 минут. Время ответа на билет в целом не должно превышать 15 минут.

Оценивание ответа экзаменуемого экспертное (складывается из нескольких мнений членов экзаменационной комиссии). При оценке ответа возможно использование традиционной формы оценивания по пятибалльной шкале каждого вопроса и выставление среднего значения в итоге за экзамен. Такой принцип оценивания подчеркивает значимость всех видов деятельности, которым обучен выпускник по предмету.

Возможен иной подход к оцениванию, так называемая «накопительная шкала». Поскольку в соответствии с целями изучения информатики и информационных технологий и требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы во время экзамена проверяются обязательные умения работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты, а также устойчивые навыки применения средств ИКТ в учебной деятельности и в повседневной жизни, экзаменационной комиссии рекомендуется вначале принять практическое задание, которое оценивается дихотомически: сдано/не сдано.

Принятая комиссией практическая часть по выбранному билету означает, что учащийся уже может претендовать на отметку «3». Далее при устном ответе на теоретическую часть билета учащийся может добавить к имеющимся баллам еще один или два балла в зависимости от качества подготовки. Таким образом, применяется накопительная система оценивания, соответствующая традиционной пятибалльной шкале.

На отметку «4» оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе на теоретическую часть билета продемонстрировал системные полные знания и умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил связно, в краткой форме, раскрыл последовательно суть изученного материала, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, но при ответе на теоретическую часть билета были допущены незначительные ошибки, иногда нарушалась последовательность изложения или отсутствовали некоторые несущественные элементы содержания.

На отметку «5» оценивается ответ в целом на билет, если учащийся при ответе на теоретическую часть билета продемонстрировал системные полные знания и умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся изложил связно, в краткой форме, раскрыл последовательно суть изученного материала, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, не допускал терминологических ошибок и фактических неточностей.

Билет № 1

1. Понятие информации. Виды информации. Роль информации в живой природе и в жизни людей. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

2. Построение алгоритма (основные алгоритмические структуры) и его реализация в среде учебного исполнителя. Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя.

Билет № 2

1. Измерение информации: содержательный и алфавитный подходы. Единицы измерения информации.

2. Создание и редактирование текстового документа (исправление ошибок, удаление или вставка текстовых фрагментов), в том числе использование элементов форматирования текста (установка параметров шрифта и абзаца, внедрение заданных объектов в текст).

Билет № 3

1. Дискретное представление информации: двоичные числа; двоичное кодирование текста в памяти компьютера. Информационный объем текста.

2. Создание и обработка графических изображений средствами графического редактора. Ввод изображения через сканер или с цифрового фотоаппарата. Простейшая обработка цифрового изображения.

Билет № 4

1. Дискретное представление информации: кодирование цветного изображения в компьютере (растровый подход). Представление и обработка звука и видеоизображения. Понятие мультимедиа.

2. Работа с файловой системой, с графическим интерфейсом (выполнение стандартных операций с файлами: создание, копирование, переименование, удаление). Организация индивидуального информационного пространства (настройка элементов рабочего стола, проверка на вирусы, использование архиватора).

Билет № 5

1. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, канал передачи информации. Скорость передачи информации.

2. Создание мультимедийной презентации на основе шаблонов. Выбор типа разметки слайда, применение шаблона оформления, цветовых схем и эффектов анимации. Показ презентации с использованием автоматической смены слайдов.

Билет № 6

1. Понятие алгоритма. Исполнитель алгоритма. Система команд исполнителя (на примере учебного исполнителя). Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы.

2. Создание базы данных. Определение структуры базы данных: количество и типы полей, заполнение таблиц (или использование готовых). Организация поиска информации в базах данных. Создание запросов разной сложности.

Билет № 7

1. Основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; изображение на блок-схемах. Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы.

2. Работа с электронной таблицей. Создание таблицы в соответствии с условием задачи, использование функций. Построение диаграмм и графиков по табличным данным.

Билет № 8

1. Величины: константы, переменные, типы величин. Присваивание, ввод и вывод величин. Линейные алгоритмы работы с величинами.

2. Поиск информации в Интернете с применением языка запросов.

Билет № 9

1. Логические величины, операции, выражения. Логические выражения в качестве условий в ветвящихся и циклических алгоритмах.

2. Форматирование текстового документа. Установка параметров страницы, вставка номеров страниц, колонтитулов, гиперссылок, изменение параметров шрифта и абзаца.

Билет № 10

1. Представление о программировании: язык программирования (на примере одного из языков высокого уровня); примеры несложных программ с линейной, ветвящейся и циклической структурой.

2. Работа с архиваторами и антивирусными программами. Создание многотомного архива, использование антивирусных программ.

Билет № 11

1. Основные компоненты компьютера, их функциональное назначение и принципы работы. Программный принцип работы компьютера.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования (ветвление, цикл). Отладка программы и получение результатов.

Билет № 12

1. Программное обеспечение компьютера, состав и структура. Назначение операционной системы. Командное взаимодействие пользователя с компьютером. Графический пользовательский интерфейс.

2. Создание мультимедийной презентации на основе шаблонов. Выбор типа разметки слайда, применение шаблона оформления, цветовых схем и эффектов анимации. Демонстрация слайдов с использованием управляющих кнопок.

Билет № 13

1. Понятие файла и файловой системы организации данных (папка, иерархическая структура, имя файла, тип файла, параметры файла). Основные операции с файлами и папками, выполняемые пользователем. Понятие об архивировании и защите от вирусов.

2. Организация поиска информации в готовой базе данных с применением составного логического выражения.

Билет № 14

1. Информационные ресурсы общества. Основы информационной безопасности, этики и права.

2. Работа с электронной таблицей. Проведение вычислительного эксперимента в среде электронной таблицы. Решение задачи с использованием электронной таблицы для изменяющихся начальных данных.

Билет № 15

1. Технологии работы с текстовыми документами. Текстовые редакторы и процессоры: назначение и возможности. Основные структурные элементы текстового документа. Шрифты, стили, форматы. Основные приемы редактирования документа. Встраиваемые объекты. Понятие гипертекста.

2. Построение алгоритма и реализация на изучаемом языке программирования или в среде учебного исполнителя. Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя или отладка программы и получение результатов.

Билет № 16

1. Технологии работы с графической информацией. Растровая и векторная графика. Аппаратные средства ввода и вывода графических изображений. Прикладные программы работы с графикой. Графический редактор. Основные инструменты и режимы работы.

2. Решение задачи по теме «Системы счисления» на изучаемом языке программирования или с использованием стандартной программы «Калькулятор».

Билет № 17

1. Табличные базы данных (БД): основные понятия (поле, запись, первичный ключ записи); типы данных. Системы управления базами данных и принципы работы с ними. Поиск, удаление и сортировка данных в БД. Условия поиска (логические выражения); порядок и ключи сортировки.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования (ветвление, цикл, линейный массив или вспомогательные алгоритмы). Отладка программы, получение результатов.

Билет № 18

1. Технология обработки информации в электронных таблицах (ЭТ). Структура электронной таблицы. Типы данных: числа, формулы, текст. Правила записи формул. Основные встроенные функции. Абсолютные и относительные ссылки. Графическое представление данных.

2. Построение алгоритма для управления учебным исполнителем (основные алгоритмические структуры). Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя.

Билет № 19

1. Основные принципы организации и функционирования компьютерных сетей. Интернет. Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, интерактивное общение. Назначение и возможности электронной почты. Поиск информации в Интернете.

2. Обработка цифрового изображения в графическом редакторе. Например, устранение дефектов, ретуширование и тоновая коррекция фотографии.

Билет № 20

1. Понятие модели. Информационная модель. Виды информационных моделей (на примерах). Реализация информационных моделей на компьютере. Пример применения электронной таблицы в качестве инструмента математического моделирования.

2. Построение алгоритма для обработки величин с реализацией на языке программирования (линейный массив или вспомогательные алгоритмы).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

Практические задания: вариант № 1

Билет № 1

Определить результат выполнения алгоритма, записанного на алгоритмическом языке

алг сумма чисел (цел S)

рез S

начнат n

S := 0

для n от 1 до 5 шаг 2

нц

S := S + n

кц

кон

Билет № 2

Подготовить афишу к спектаклю «Буратино», поставленному театральной студией «Юность».

При подготовке текстового документа использовать различные размеры, начертания и виды шрифтов. Список действующих лиц и исполнителей подготовить при помощи таблицы. Использовать внедренные объекты: рисунок, символ, WordArt.

Билет № 3


1. Запустить графический редактор PAINT.

2. Открыть файл dog.jpg.

3. Дорисовать будку для собаки и любые другие недостающие детали.

4. Раскрасить получившийся рисунок.

Билет № 4

1. Создать в папке C:\EXAMEN папку с именем NEW.

2. Скопировать в созданную папку NEW из папки C:\WORK папку LORA и файлы gramota.doc и uspev.xls.

3. Зайти в папку C:\EXAMEN и переименовать папку LORA в папку STAR.

4. Переместить папку STAR в папку C:\WORK.

5. Удалить из папки C:\EXAMEN папку NEW, а из папки C:\WORK папку STAR.

6. Очистить корзину.

7. Вывести содержимое папки C:\WORK\TEST\DATA в полной форме (таблица), отсортировав ее по размеру файлов (по убыванию).

8. Определить, какой файл в папке C:\WORK\TEST\DATA имеет самый большой размер.

9. Вывести содержимое папки C:\WORK\TEST\DATA в полной форме (таблица), отсортировав ее по времени создания файлов (по возрастанию).

10. Создать в папке C:\EXAMEN папку с именем ARJ.

11. Проверить все файлы в папке DATA на наличие вирусов.

12. Заархивировать все файлы из папки DATA и поместить архив в папку ARJ.

Билет № 5

Подготовить на основе готового шаблона презентацию по теме «Устройства компьютера», состоящую не менее чем из 5 слайдов. Применить к объектам эффекты анимации. Настроить автоматическую демонстрацию слайдов.

Билет № 6

1. Создать структуру таблицы базы данных «Ученики», содержащую следующие поля: фамилия, имя, класс, адрес, дата рождения, вес.

2. Определить первичный ключ таблицы.

3. В режиме таблицы ввести в базу данных 10 записей об учениках вашей школы (значения полей можно задавать произвольно).

4. Добавить в структуру таблицы после поля «дата рождения» поле «рост».

5. Удалить из структуры поле «вес».

6. Заполнить в таблице поле «рост» (произвольно).

7. Вывести на экран поля «фамилия», «имя», «класс» для учеников, рост которых выше 175 см (использовать запрос), отсортировав их в алфавитном порядке фамилий.

Билет № 7

Для проведения эксперимента выбраны 10 районов Московской области. Известны засеваемые площади и средняя урожайность по району.

Название района

Площадь посева (га)

Средняя урожайность (т/га)

Дмитровский

93

12

Домодедовский

65

17

Клинский

98

15

Лыткаринский

64

17

Люберецкий

102

17

Марьинский

155

14

Мытищинский

207

16

Орловский

307

19

Реутовский

134

21

Семёновский

45

14

Определить количество урожая, собранного в каждом районе и в целом по экспериментальным районам области, а также среднюю урожайность по всем районам. Выделить районы с самой низкой и самой высокой урожайностью.

Билет № 8

Найти ответы на вопросы, используя поисковый сервер Rambler () или Yandex (). Указать адрес источника информации.

1) Где и когда проводилась последняя Всероссийская олимпиада по информатике? Кто стал победителем олимпиады?

2) Где и когда проводилась последняя международная олимпиада по информатике? Каков состав российской команды и ее результат?

Билет № 9

  1. Наберите текст по образцу, указанному ниже.

  2. Отформатируйте абзацы и шрифты для набора текста рецепта и состава продуктов.

  3. Сохраните рецепт на диске под именем proba.doc

  4. Распечатайте текст на бумагу.

П Е Ч Е Н Ь Е

Сырки, муку, маргарин, яйца, соду смешать и поставить в холодильник на 2 часа.

Тонко раскатать тесто. Смазать белком, взбитым с сахаром, и свернуть рулетом. Нарезать ломтиками и сложить на смазанный противень. Печь примерно 25 минут.

2 сырка по 100 г, 1 пачка маргарина, 2 яйца, 1 стакан сахара, 0,5 ч. ложки соды, гашёной уксусом, 2,5 стакана муки.

Билет № 10

Создайте на диске D:/ архивный файл Учебные программы.rar (для запаковки используйте файлы, находящиеся на диске D:/ в папке Учебные программы).

Раскройте созданный архив в папке Мои документы.

Билет № 11

Одноклеточная амёба каждые 3 часа делится на 2 клетки. Составить программу, позволяющую определить, сколько амёб будет через 3, 6, 9, 12, …, 24 часа.

Билет № 12

Разработать презентацию «Видеотека», содержащую гиперссылки, в которой содержится список видеофильмов (не менее трех) и ссылки на данные об актерах и режиссерах фильмов. В свою очередь, актерские и режиссерские страницы содержат ссылки на аннотации к фильмам.

Билет № 13

1. Открыть базу данных «SPORT».

2. Изменить размер поля «страна» на 20.

3. Сформировать запрос для вывода на экран фамилии и страны для спортсменов из США.

4. Сформировать запрос для вывода на экран номера, фамилии, оценок за кольца и перекладину для спортсменов, получивших на кольцах балл не ниже 9.500.

5. Сформировать запрос для удаления всех спортсменов, получивших за кольца оценку ниже 9.000.

6. Сформировать запрос, с помощью которого у всех спортсменов из России название страны будет изменено на название «Российская Федерация».

7. Применить все созданные запросы и проверить правильность их работы.

Фамилия

Страна

Перекладина

Кольца

Конь

302

Робсон Джон

США

9.225

9.000

Н.875

303

Леонидов Сергей

Россия

9.500

9.225

9.875

305

Чугайнов Андрей

Россия

9.225

9.775

9.925

301

Пьолин Франсуа

Франция

8.500

8.900

8.225

304

Штольц Андреас

Германия

9.775

9.225

9.(100

308

Морозов Олег

Украина

9.885

9 500

9.625

309

Джонсон Фрэнк

США

8.885

9.0ОО

9.325

310

Ли Грег

США

9.500

9 500

9.225

307

Овсиенко Геннадий

Украина

9.975

9.000

9.225

306

Куэртен Пьер

Франция

9.925

8.775

9.500

Билет № 14

В банк внесен вклад размером N под Р % годовых. Определить ежегодный прирост вклада и величину вклада через К лет. Задачу решить средствами табличного процессора.

Билет № 15

Составить программу, определяющую является ли треугольник со сторонами a, b, c равносторонним.

Билет № 16

Найти сумму чисел 1112+1118+11116. Ответ записать в десятичной системе счисления.

Билет № 17

Написать программу для определения максимального элемента в одномерном целочисленном массиве, включающем 100 элементов и заполненного случайными числами.

Билет № 18

Составьте и запишите алгоритм решения следующей задачи:

Как разделить 8 литров молока на две равные части, если кроме полного 8-литрового бидона есть только два пустых бидона – на 5 литров и 3 литра?

Билет № 19

1. Отсканировать предложенное учителем изображение или фото.

2. Сохранить изображение или фото в нужном формате.

3. Запустить графический редактор PhotoShop (или другую программу для просмотра фотографий).

4. Загрузить предложенный учителем файл с фотографией.

5. Выполнить устранение дефектов, имеющихся на фотографии.

6. Выполнить ретуширование и тоновую коррекцию фото.

7. Выполнить кадрирование и сохранение изображения под другим именем.

Билет № 20

Дан массив действительных чисел, размерность которого N. Составить программу, подсчитывающую сколько в нём отрицательных, положительных и нулевых элементов.

Практические задания: вариант № 2

Билет № 1

Построение алгоритма (основные алгоритмические структуры) и его реализация в среде учебного исполнителя. Демонстрация полученного алгоритма в среде учебного исполнителя.

Задание для графического исполнителя алгоритмов (Кенгуренок, Чертежник, Черепашка-ЛОГО и т.п.).

Нарисовать прямоугольную рамку вдоль края экрана (поля рисунка), используя вспомогательный алгоритм (процедуру).

Билет № 2

Разработать гипертекстовый документ «Видеотека», в котором содержится список видеофильмов (не менее трех) и ссылки на данные об актерах и режиссерах фильмов. В свою очередь, актерские и режиссерские страницы содержат ссылки на аннотации к фильмам.

Билет № 3

1. Запустить графический редактор (PAINT, PhotoShop, CorelDRAW).

2. Создать рисунок (тема рисунка "Я и школа", "Городской пейзаж", "Летние каникулы»), используя максимально возможное количество инструментов рисования.

Билет № 4

1. Создать папку MYFOLDER, поместить туда 5 файлов с расширением doc, 3—4 файла с расширением pptи 5—10 файлов с расширением jpg.

2. Заархивировать несколько файлов с расширением doc в архив с именем DOCUM (тип архива — RAR).

3. Просмотреть содержимое созданного архива.

4. Заархивировать все файлы с расширением docв архив с именем DOCUM (тип архива — ZIP).

5. Сравнить размеры двух архивов и определить, какой из форматов лучше сжимает файлы данного типа.

6. Добавить в архив DOCUM.ZIP все файлы с расширением ppt.

7. Удалить из архива DOCUM.ZIP все файлы с расширением doc,

8. Создать в папке MYFOLDER папки NEW1  и NEW2.

9. Заархивировать все файлы из папки MYFOLDER в многотомный архив с именем MYARCHIV и поместить его в папке NEW1.

10. Извлечь файлы из архива MYARCHIV в папку NEW1.

11. Заархивировать все файлы с расширением jpg ft самораспаковывающийся архив с именем PAPER, поместив его в папке NEW2.

12. Извлечь файлы из архива PAPER в папку NEW2.

13. Удалить папки NEW1 и NEW2, а также все созданные вами архивы в папке MYFOLDER.

11. Проверить все файлы в папке DATA на наличие вирусов.

12. Заархивировать все файлы из папки DATA и поместить архив в папку ARJ.

Билет № 5

Разработать презентацию «Видеотека», содержащую гиперссылки, в которой содержится список видеофильмов (не менее трех) и ссылки на данные об актерах и режиссерах фильмов. В свою очередь, актерские и режиссерские страницы содержат ссылки на аннотации к фильмам.

Билет № 6

1) Создайте структуру таблицы базы данных «Мой класс», содержащую следующие поля: фамилия, имя, отчество, посещаемые кружки, год рождения, мама, год рождения, папа, профессия.

2) Определите первичный ключ таблицы.

3) В режиме таблицы введите в базу данных 6 записей об одноклассниках (значения полей можно задавать произвольно).

4) Добавьте в структуру таблицы после поля «мама» поле «профессия».

5) Удалите из структуры поле «посещаемые кружки».

6) Заполните в таблице поле «год рождения» (произвольно).

7) Выведите на экран поля «Фамилия», «Имя», «Мама» тех одноклассников, у которых мама по профессии врач (использовать запрос), отсортируйте их в алфавитном порядке фамилий.

Билет № 7

Используя электронные таблицы, решите задачу:

Дан прямоугольный параллелепипед со сторонами a, b, c.

Вычислите: а) длину диагонали ,

б) угол между диагональю и боковым ребром .

Билет № 8

Найдите в Интернете информацию об отечественных дизайнерах одежды (не менее 5), проживающих в настоящее время в России, рожденных в 70-е годы XX века.

Оформите информацию (фамилия, имя, отчество, биографическая справка, работы, фотография и т.п.) в текстовом редакторе Word, сделав ссылки на сайты, содержащие информацию о них (не менее 3).

Билет № 9

Используя возможности MS Word, отформатируйте предложенный текст (Приложение 2). Установите параметры страницы: поля по 2,3 см, ориентация – книжная. Вставьте автоматическую нумерацию страниц (внизу, внутри, номер на первой странице не ставить). В начале текста напишите план и организуйте «быстрые» переходы по тексту в соответствии с планом (использовать гиперссылки).

Билет № 10

На рабочем столе создайте папку: Ученик. В ней создайте 3 типа файла: Текстовый документ, Документ MS Word и Точечный рисунок BMP. Создайте архив rar из данных файлов с именем созданной папки. Переименуйте созданный архивный файл. Раскройте архив в текущей папке. Отчитайтесь учителю и удалите с Рабочего стола созданную папку.

Билет № 11

Составить программу и алгоритм для решения квадратного уравнения 3x^2+5x-2=0.

Билет № 12

Создайте презентацию «Исторические памятники Костромы» с использованием графических объектов, кнопок перехода, эффектов анимации, организуйте демонстрацию слайдов с использованием управляющих кнопок.

Билет № 13

1. Открыть базу данных «SPORT».

2. Сформировать запрос для вывода на экран номера, фамилии, оценок за кольца и перекладину для спортсменов, получивших на кольцах балл не ниже 9.000, а на перекладине – не ниже 9.200.

3. Сформировать запрос для вывода на экран фамилии и названия страны для спортсменов из США и России.

4. Сформировать запрос для вывода на экран фамилии и названия страны для всех спортсменов, кроме спортсменов из России и Украины.

5. Сформировать запрос для вывода на экран фамилии, названия страны и суммы баллов для всех спортсменов, набравших в сумме более 28 баллов.

Фамилия

Страна

Перекладина

Кольца

Конь

302

Робсон Джон

США

9.225

9.000

Н.875

303

Леонидов Сергей

Россия

9.500

9.225

9.875

305

Чугайнов Андрей

Россия

9.225

9.775

9.925

301

Пьолин Франсуа

Франция

8.500

8.900

8.225

304

Штольц Андреас

Германия

9.775

9.225

9.(100

308

Морозов Олег

Украина

9.885

9 500

9.625

309

Джонсон Фрэнк

США

8.885

9.0ОО

9.325

310

Ли Грег

США

9.500

9 500

9.225

307

Овсиенко Геннадий

Украина

9.975

9.000

9.225

306

Куэртен Пьер

Франция

9.925

8.775

9.500

Билет № 14

Напишите программу на языке программирования (или составьте алгоритм).

Дано натуральное число n. Вычислите сумму первых n слагаемых:

.

Билет № 15

Составить программу, определяющую является ли треугольник со сторонами a, b, c равносторонним.

Билет № 16

Дано: , . Какое из чисел С, записанных в двоичной системе счисления, удовлетворяет неравенству ?

Билет № 17

Напишите программу на языке программирования (или составьте алгоритм). Даны действительные числа (все числа различны). Замените в этой последовательности наименьший элемент 0, а все нулевые элементы наибольшим членом последовательности.

Билет № 18

Составьте и запишите алгоритм решения следующей задачи:

Из бочки, содержащей не менее 13 вёдер бензина, отлейте 8 вёдер, используя бочонки в 5 вёдер и 9 вёдер.

Билет № 19

1. Отсканировать предложенное учителем изображение или фото.

2. Сохранить изображение или фото в нужном формате.

3. Запустить графический редактор PhotoShop (или другую программу для просмотра фотографий).

4. Загрузить предложенный учителем файл с фотографией.

5. Выполнить устранение дефектов, имеющихся на фотографии.

6. Выполнить ретуширование и тоновую коррекцию фото.

7. Выполнить кадрирование и сохранение изображения под другим именем.

Билет № 20

Дан массив действительных чисел, размерность которого N. Составить программу, подсчета числа элементов, равных максимальному.

Приложение № 2

Введение

В наши дни профессиональный навык сам по себе еще не способен создать достойную репутацию в деловых кругах. Для этого необходимо уметь расположить к себе аудиторию, партнеров, заказчиков и клиентов, то есть создать свой неповторимый деловой имидж. Другими словами, каждому деловому человеку необходим свой деловой имидж, т.е. то представление, которое он в деловом мире создает о себе сам и которое выступает как внешнее отражение личности такого человека и показатель его деловых и чисто человеческих качеств.

Имидж — впечатление, которое производит человек на окружающих: что и как он говорит, делает, каков стиль его мышления, поведения, обращения с людьми, умение владеть этикетом, его манера одеваться. Это сложное собирательное понятие.

Свой имидж нужно постоянно менять и совершенствовать, но не стоит стараться казаться кем-то, следует быть собой. Имидж складывается из поведения, жестов, языка, манер, внешнего вида и многого другого. Облик, манера разговаривать и поведение — все это подает живую информацию, о том насколько человек удачлив, и до известной меры даже о том, чего он способен достичь. Для того чтобы имидж был действенен, он должен быть целостным. Производимое впечатление должно выражать, кто человек на самом деле. Если он не способен оправдать ожидания, имидж рухнет, как карточный домик.

В данной работе речь пойдет лишь о внешности, о том, как должен выглядеть деловой человек.

Внешний вид — это визитная карточка, она оказывает психологическое воздействие на партнеров по общению, нередко предопределяя отношения между людьми. Деловые люди, как правило, визуально привлекательны. Неважное здоровье, плохое настроение, внутренний дискомфорт надо уметь скрывать от постороннего взгляда, всегда быть в форме.

Современные исследования показывают, что имидж либо удваивает, либо разрушает шансы найти работу, не говоря уже о продвижении на ней. Руководящие работники, начальники отделов личного состава и ведущие директора крупных фирм в Соединенных Штатах и в Европе сходятся во мнении, что шансами попасть в узкий круг избранных на определенные рабочие места обладают лишь те, чья внешность соответствует требованиям.

Имидж делового мужчины

Презентабельный вид — одна из самых главных составляющих делового мужчины. Все мы знаем, что, при всех остальных качествах, встречают все же «по одежке». При встречах, особенно деловых, оценивают не только ваш костюм, но и аксессуары, которые должны ему соответствовать...

Костюм

Главным элементом в мужском гардеробе по сей день остается костюм. Специалисты советуют при подборе костюма избегать модных тенденций, которые ограничивают жизнь костюма, обратить внимание на костюмы темного цвета, который никогда не выходит из моды. Неправильно подобранный по силуэту и пропорциям костюм повредит имиджу. Выбор зависит от пропорций, а также от фигуры.

Особое значение имеет материал. Лучшим материалом для костюма является шерсть. Качество бывает разное, но как правило, шерстяные костюмы хорошо “дышат”, сохраняют форму, быстро “отвисают”, поэтому гладить их можно реже, чем, допустим, льняные. Следует избегать присутствия синтетики. Один и тот же костюм не носят два дня подряд, за исключением, например, командировки на два дня, когда брать с собой еще один костюм излишне. Ткань должна отдыхать.

Серый, темно-синий или черный костюм будет смотреться на ком угодно. Определенная фантазия с цветом вполне позволительна, но она более уместна с галстуками и рубашками потому, что, например, у многих людей темно-коричневый цвет костюма ассоциируется с творческой несостоятельностью и неспособностью к нестандартным решениям, поэтому не следует упирать на этот цвет. Красных и зеленых (разных оттенков) пиджаков надо так же избегать. Светлые (светлее, чем 50%-серый) костюмы носят только летом. Типичный набор для делового человека: черный, темно-синий, ровный серый либо в полоску (белая полоска считается типично английской), светлый для лета, блейзер, смокинг. Осторожнее с костюмами в клетку — очень часто они смотрятся как пародия на англичан начала века.

Двубортный костюм, хотя и встречается реже, является классическим, поэтому можно не беспокоиться, что бы прослыть консерватором. Существует мнение, что двубортный пиджак помогает маскировать живот, но на самом деле как раз именно двубортные пиджаки несколько оквадрачивают фигуру, что придает дополнительные габариты. Coветуют при выборе одно или двубортного пиджака исходить из особенностей фигуры, как однобортный пиджак делает человека выше, а двубортный, наоборот, сделает более пропорциональной фигуру высокого человека.

Раньше костюм-тройка считался старомодным, и его обладатель рисковал выглядеть чересчур консервативным, однако сейчас тройка снова в моде. При прочих равных, костюм-тройка выглядит более дорогим (что на самом деле верно), поэтому его обладатель будет производить впечатление человека, которому не жалко отдать дополнительную сумму за завершенность и респектабельность своего внешнего вида. С фраком одевается только белая жилетка, со смокингом — только черная (впрочем, иногда смокинги делаются не чисто черного цвета, а например — с примесью синего, тогда жилетка — цвета смокинга).

Всегда необходимо держать выходной костюм в полном порядке. Это же относится к обуви, носкам, запонкам. Светлые костюмы носят днём, тёмные — вечером.

При выборе пиджака следует избегать слишком броской машинной отстрочки по краям лацканов. Необходимо проверить, хорошо ли пиджак сидит в плечах, не выступают ли лопатки. В плечах пиджак может быть чуть широк, так чтобы не выпирала верхняя часть руки. Рукав: хорошо подобранного пиджака доходит до запястья, а рукав рубашки выглядывает из под рукава пиджака не более чем на ширину пальца.

В официальной обстановке пиджак должен быть застёгнут. Полностью расстегнуть его пуговицы можно во время ужина или сидя в кресле театра. Вставая, необходимо застегнуть пиджак на верхнюю пуговицу.

Брючный ремень либо подтяжки обязательны, даже если брюки прекрасно держатся. Подтяжки не должны конфликтовать с галстуком, поэтому лучше выбрать ровный темный цвет. Ремень обязательно должен быть самой темной частью гардероба. Подтяжки с пряжками нельзя носить с ремнем, только те, что с петлями — тогда к брюкам с изнаночной стороны должны быть пришиты пуговицы. Верхняя линия брюк всегда должна быть параллельна земле, поэтому ремень предпочтительнее. Брюки должны не касаться земли сзади, закрывать как минимум верхние отверстия для шнурков, над подъемом должна образоваться мягкая складка. Карманы не должны оттопыриваться. Позволительно положить в брючные карман пару ключей, и плоский бумажник, более толстый бумажник лучше положить во внутренний карман пиджака. Брюки не обязаны быть цвета пиджака. Чисто белым брюкам место только на поле для гольфа или на яхте. Манжеты на брюках зрительно укорачивают ноги, поэтому их рекомендуют людям с относительно длинными ногами, и не советуют людям с короткими.

Рубашка

Рубашка, надеваемая с костюмом, должна иметь длинные рукава. Считается элегантным, если её манжеты видны из-под рукавов пиджака примерно на 1,5—2 см. Лучше всего подобрать рубашку, на которой нет нагрудных карманов.

Белые смотрятся более формально (парадный вариант), поэтому для повседневной жизни лучше выбирать светлые рубашки различных оттенков, при этом оттенок имеет большое значение — цвет должен быть «к лицу», иначе лицо потеряет выразительность (неблагоприятный фактор при деловых контактах). И, наконец, рубашка должна сочетаться по цвету, фактуре и силуэту с костюмом и галстуком, в противном случае гармония будет нарушена, и будет создаваться впечатление, что «что-то не так», а это, мягко говоря, не придаст солидности.

Галстук

С костюмом всегда следует надевать галстук. Исключения — пиджаки спортивного покроя, которые могут быть надеты даже на футболку. Но они не принадлежат к деловой одежде. Недопустимо носить двубортные пиджаки без галстука.

Нельзя допускать, чтобы затяжной конец галстука был на виду, выступал из-за его лицевой части. Завязанный галстук должен касаться нижним концом пряжки ремня, а его ширина должна быть 7—9 см.

Носить стоит не слишком яркие галстуки без броских узоров. Галстук должен быть светлее костюма и темнее рубашки.

Галстук к вечернему костюму лучше всего подбирать из натурального или искусственного шёлка.

Носки

Только черные или темно синие. Некоторые одевают светлые носки со светлым костюмом, это тоже возможно, но носки обязательно должны быть темнее брюк, отсюда вывод – белые носки возможны только с белыми брюками.

Чем голень носка длиннее, тем лучше. При сидении с ногой, заброшенной на ногу, обнаженная голень не должна быть видна – необходимо либо сидеть аккуратно, либо купить себе носки до середины голени. Материал — меньше синтетики.

Обувь

Почему-то мужчины часто считают обувь чисто функциональной вещью, и не очень хорошо ухаживают за ней, однако обувь играет очень большую роль в создании правильного имиджа. Человек в хорошем костюме и грязной или дешевой обуви демонстрирует отсутствие вкуса, а человек в чистой и роскошной обуви и в не самом лучшем костюме производит впечатление миллионера, который не умеет одеваться. Необходимо уделять своей обуви не меньше внимания, чем одежде. Выйти из дома в грязной обуви даже за хлебом должно стать табу.

Обувь должна быть только из кожи.

Полуботинки на шнурках являются классикой и нескоро сойдут с арены. Сейчас в деловую моду вошли мокасины. Также в моду входят ботинки с относительно высокой голенью, но не надо заправлять туда брюки. С зимней обувью сложнее, но надо стараться подбирать аккуратные модели, которые будут смотреться и в офисе или на деловой встрече.

Цвет черный или коричневый. Некоторые уверяют, что коричневые ботинки неприемлемы в деловой моде, но коричневый цвет является для кожи естественным. Не надо надевать коричневые туфли к синему или черному костюму, и все будет отлично. Светлые туфли уместны к светлым брюкам, но лучше отдавать предпочтение темной обуви, негласное правило гласит, что светлая обувь не для офиса.

Чистить или как минимум протирать обувь перед каждым выходом из дома. Специалисты по обуви говорят, что лучше чистить обувь сразу после прихода домой, когда кожа еще теплая — тогда она лучше усваивает крем.

Плащ и пальто

Хотя бы одно пальто и плащ должны быть у каждого делового человека. Мужчинам небольшого роста нельзя носить пальто с поясом — это только расширит силуэт, высоким противопоказаны пальто длиннее середины голени.

Выбирать следует приглушенный спокойный цвет. Черный выглядит элегантно и строго, но стоит иметь в виду, что пальто обычно электризуется и притягивает к себе мельчайшие частицы, а на черном пальто каждая пылинка будет заметна.

Плащ можно стирать, пальто нужно чистить одежной щеткой, можно сдавать в химчистку. Однако химчистку лучше выбирать европейского образца, иначе можно получить назад вещь несколько другого цвета. Химчистка, даже европейского образца, разрушает материал, поэтому считается, что каждая такая чистка сокращает срок службы вещи примерно на год. Хорошее пальто прослужит около пяти лет, плащ — два-три года.

Головные уборы

Шляпа как правило выставляет своего носителя консерватором, впрочем иногда это полезно. Шляпа должна сочетаться с плащом или костюмом — в зависимости от верхней одежды. В помещении шляпу снимают. Подобрать меховой головной убор к пальто достаточно непростая задача. Обычно выбирают пушистые ушанки нейтрального серого цвета — например, из песца. Норковые шапки тоже хороши, но из-за короткого меха часто смотрятся аляповато.

Платок в нагрудном кармане рекомендуется носить только после 17 часов.

Ювелирные изделия

Из ювелирных изделий допустимо обручальное или другое неброское кольцо на безымянном пальце. Остальные сокровища (цепочки, кулоны, браслеты, серьги и броские кольца) лучше оставить на другие случаи жизни.

Главе компании при контактах с владельцами, главами западноевропейских и американских (США, Канада) компаний рекомендуется учесть следующее:

  • Часы должны быть дорогие, но классического стиля, не крупные, неброские, никаких запонок, булавок для галстуков и прочих аксессуаров. Запонки приемлемы в вечерних вариантах костюма, причем дорогие, но не яркие, крикливые;

  • Не стоит надевать новый, «с иголочки», безупречно только что отглаженный костюм (так следует выглядеть среднему классу — директора, ведущие менеджеры, т.е. наемные работники, занимающие серьезные должности). Владельцу же (главе бизнеса) такнарядно одеваться ни к чему. Подразумевается, что он достаточно богат, влиятелен, стабилен в занимаемой им социальной нише, настолько уверен в завтрашнем дне, что нет необходимости специально демонстрировать это окружающим. Но это совсем не значит, что он должен ходить на переговоры в свитере или в спортивном костюме. Все должно быть уместно. Статус должен «читаться», но по другим признакам.

Недостатки в имидже делового человека всегда проецируются на личность. Здесь срабатывает ассоциативная цепочка: непорядок во внешности — значит будет беспорядок в делах.

Имидж деловой женщины

Говорить об имидже деловой женщины можно очень много. Это более деликатная и объемная тема, чем имидж делового мужчины.

Самое главное — помнить, то, как сидят вещи, это может ухудшить или улучшить общее впечатление и имидж.

К выбору цветов необходимо отнестись серьезно. Следует отказаться от ярко-красных вещей. Они заставляют внимание фокусироваться, прежде всего, на цвете, а человек остается в тени. Синий цвет хорошо смотрится на голубоглазых женщинах, но не бирюзовый или бледно-синий. Темно-изумрудный и оливковый цвета тоже отлично подходят для делового гардероба. Шоколадно-коричневый великолепно смотрится на смуглых брюнетках. Бежевый и цвет глины тоже вполне подходят для деловой одежды.

А что касается серого, то каждой женщине не помешает отлично сшитый костюм из натуральной шерсти. Он выгодно оттеняет внешность, а добавив серый в другие цвета мы делаем их насыщеннее. К такому костюму наденьте блузу серовато-розового или нежно-голубого цвета с ненавязчивым рисунком. Можно добавить нитку жемчуга или легкий шарфик.

Цвет одежды имеет свой, особенный язык. Цвета говорят очень много о тех, кто их выбрал. В результате проведенного исследования мужчин и женщин, работающих в сфере бизнеса, выяснились значения, приписываемые различным цветам одежды, а также свойства характера, которые приписываются человеку в одежде определенного цвета в этой среде. Например, одежда белого цвета воспринимается как приятная, привлекательная, обаятельная, легкая, мягкая. Женщине приписываются слабость пассивность, осторожность, стремление к безопасности. Костюм серого цвета, оценивается женщинами в целом как нейтральный, его обладательница воспринимается как пассивная, сдержанная, осторожная, нетрадиционная. В оценках мужчин он является наиболее непривлекательным. Но в то же время мужчины приписывают женщине, одетой в серое, внутреннюю силу твердость, самоконтроль. Одежде черного цвета все участники склонны приписывать силу, твердость, настойчивость, решительность, энергичность, независимость, но при этом женщина в качестве делового партнера воспринимается как "опасная", "жесткая", "грубая". Кроме того мужчины оценивают черный женский костюм как некрасивый и вызывающий беспокойство. Костюм синего цвета воспринимается как нейтральный. Однако женщины склонны считать синий костюм менее эстетически привлекательным, находя такую одежду "скучной", а мужчины единодушно характеризуют ее как "бескомпромиссную" и "традиционную".

Причем выяснилось, что женщины четко осознают, что цвет одежды, выступает способом межличностного влияния. Поэтому стремятся использовать его как символ, выражающий особенности их личности, мотивы, подчёркивающий их индивидуальность.

Целью является выглядеть как можно более элегантно и сдержанно, не затмевая нарядом собственную индивидуальность.

Объем (размер) одежды

Очень важно, чтобы одежда была впору. Вещь должна сидеть так, чтобы в ней можно было двигаться, и под пояс должен входить палец. Более свободная одежда, но не мешковатая, гораздо более элегантна и стройнит больше, чем обтягивающая или сильно прилегающая. Если одежда будет тесна, то появятся поперечные морщины, что сделает фигуру полнее, и стеснит движения.

Юбки

Не следует надевать узких юбок, они морщатся спереди и высоко приоткрывают колени, когда женщина сидит. Длина – чуть выше или ниже колен (+/- 5 см). Длинные юбки стоит исключить. Универсальная длина юбки – 5–10 см. ниже колена.

Если на юбке образовалась горизонтальная складка, значит она плохо сидит. Если живот и ягодицы округлые, нужна юбка с вытачками, так как без вытачек фигура будет выглядеть полнее, хотя это и не так. Пояс, скручивающийся, во время сидения, выглядит ужасно, следует закрыть его кожаным ремешком. В офисе предпочтительны юбки только с ремешками. Без ремешка только при застегнутых пиджаках. Юбка обязательно должна быть на подкладке. Как можно меньше разрезов и лишних деталей.

Жакеты

Дешевый или плохо сшитый жакет разрушит профессиональный образ. При покупке жакета следует надеть нужную блузку и обратить внимание на плечи — они должны выглядеть естественно. Застегнув все пуговицы, проверяется, нет ли складок, не натягиваются ли отвороты, разрезы, рукава должны достигать конца запястья, даже 1 см в любую сторону может испортить впечатление. Длина жакета зависит от пропорций тела. Жакет не должен обтягивать грудь. Жакеты для офиса должны быть только на подкладке.

Блузки

Блузки лучше выбирать комплиментарных цветов, простые и элегантные, не прозрачные и облегающие.

Не рекомендуется носить в офисе вязаные вещи (только мелкой машинной вязки). На легкое платье из шелка, вискозы, джерси всегда следует надевать жакет.

Пояса

Пояса должны быть из хорошей кожи. Подбираются под цвет туфель, юбки, блузки, косынки или шарфика. Пояса, продающиеся с готовыми изделиями (юбками, брюками) часто бывают низкого качества.

Косынки и шарфы

И дешево, и сердито иметь в гардеробе большое количество шарфов и косынок. Лучше выбирать комплиментарных цветов. Эти предметы женского туалета могут изменить вид любой одежды. Рисунок и узоры должны соответствовать силуэту и индивидуальности.

Колготки

Колготки необходимо носить даже летом. Для делового стиля неприемлемы колготки в сетку или крупный рисунок.

Обувь

Зимой — черного, коричневого, темно-синего или серого цвета и только туфли (сапоги для офиса неприемлемы).

Летом — под цвет одежды. Запрет: белые туфли, туфли с открытыми носами, отсутствие каблука, цветные детали.

Прическа

Волосы не должны закрывать лицо и доминировать в облике. Прическа должна придавать голове форму, мягко обрамляя щеки и подбородок.

Естественно, что идеальная прическа должна создаваться с учетом недостатков и достоинств. Однако большинству женщин идут полу длинные волосы, прикрывающие уши.

Отдавать предпочтение лучше легкой, простой стрижке перед сложными прическами, нуждающимися в фиксации и постоянной бдительности. Если женщина будет то и дело поправлять развившийся локон или узел, то это будет привлекать все внимание и отвлекать саму женщину на волосы.

При окрашивании цветов следует применять натуральные цвета. Нет ничего хуже отросших корней, это придает всему облику неухоженный и неряшливый вид.

Чем старше женщина — тем сильнее старит ее натуральный черный цвет. Поэтому необходимо стараться красить волосы на полтона светлее своего естественного цвета волос.

Нельзя допускать появления перхоти — иначе это способно свести на нет все усилия перед зеркалом.

Главное, что должна понимать женщина, что прическу она носит всегда, соответственно, она всегда, как и одежда, должна быть в идеальном порядке.

Макияж

Макияж должен быть незаметным. Даже пастельные тона, слегка подкрашенные брови, глаза, ресницы и губы делают лицо выразительным, эффектным.

Наилучший макияж тот, который никто не видит, то есть, он не должен «кричать» на лице привлекая к себе внимание. Тон макияжа должен как можно ближе соответствовать тону кожи, глаз и волос.

Сначала на все лицо наносится основа. Под глаза — тон светлее, на контуры лица — темнее.

Мешки и синие круги под глазами маскируются легким, не густым тональным кремом. Он вбивается нежными постукиваниями пальцев, пока он не станет невидимым. На мешки наносится чуть более темный тон.

Необходимо подчеркнуть скулы. Для этого наносится основной тон, а затем создается впадина, то есть между скулой и челюстью наносится более темный тон и растирается по направлению к мочке уха. Здесь же наносятся румяна. Следует улыбнуться и положить румяна на выступающие области щек, не затрагивая скул.

Макияж вокруг глаз не должен использовать яркие цвета — зеленый, голубой, насыщенный синий. Отдавать предпочтение следует естественным оттенкам — серому, коричневому и бежевому.

Тушь выбирается та, которая не осыпается. Белые тени не наносятся под бровями. Темный контур под глазами придаст больной и старый вид. Вместо него можно синим карандашом провести тонкую линию, как можно ближе к нижним ресницам. Это позволит визуально расширить глаза, а белки глаз сделать еще белее.

Помада должна соответствовать цвету губ и языка.

Ни в коем случае не ярко-красная, иначе губы будут идти впереди. Избегать стоит и кораллового, бело-розового и красно-фиолетового цвета.

Карандаш для губ подбирается в тон помады. Не используется слишком яркий блеск для губ.

Пудрой лучше всего пользоваться прозрачной, так как она хорошо убирает жирный блеск с кожи.

Выходя из дому, хорошо положить в сумочку компактную пудру с зеркальцем для уверенности.

Маникюр

Руки должны быть чистыми, ухоженными, с аккуратно подстриженными ногтями, покрытыми лаком под цвет помады или в тон одежды.

Делать маникюр, невзирая на хроническую усталость и полное отсутствие свободного времени. У деловой женщины руки, в частности ногти, должны быть в полном порядке, т.к. она всегда находится в центре внимания. Существует мнение, что лучше деловой женщине явиться по месту службы без макияжа, чем без маникюра.

Очки

Правильно подобранные очки придают облику авторитетность, деловитость и значительность. Кроме того, они способны даже улучшить вашу внешность. Нужно только придерживаться нескольких правил:

  • Оправа не должна быть слишком блестящей и толстой.

  • Дизайн оправы следует выбрать проще, не искажающий выражение лица и бровей.

  • Пусть это будет тонкий мягкий металл.

  • Цвет оправы подбирается в тон волос (для брюнеток) или очки без оправы в нижней части линз.

  • Следует принимать во внимание форму скул, рисунок бровей, так как очки делают лицо более узким и округлым.

  • Очки должны достаточно плотно прилегать к лицу, иначе внимание собеседника будет отвлекать, что женщина постоянно поправляет их.

  • Надевать очки следует только при необходимости. Если применять их только для чтения, естественным будет их снять сразу после этого.

  • Придавая солидность, они все же лишают некоторой доли привлекательности и женственности.

  • Использование в помещении темных очков считается признаком дурного тона.

Украшения

Аксессуары придают определенный шарм, если они от известных фирм, выполнены в хорошем стиле и подходят. С их помощью можно изменить любой костюм, выразить свою индивидуальность. Не стоит подчиняться моде. Лучше надеть одно дорогое, чем несколько безвкусных и дешевых вещей.

Все чаще на переговоры, и не только, женщины надевают галстуки.

Украшения не должны отвлекать внимание от лица и от того, что женщина говорит.

Следует избавиться от звенящих браслетов, качающихся серег в виде колец и дисков, массивных брошей и колец, страз и крупных бус. Кольцо не должно быть с большим выступающим камнем.

Подходят в качестве украшений:

  • Жемчуг

  • Бусы из полудрагоценных камней (гранат, янтарь, оникс, аметист…)

  • Антикварные украшения либо же удачные их копии.

  • Булавки с камнями темного цвета (гранат, аметист).

  • Серьги с полудрагоценными камнями, тоже темного цвета (синий топаз).

Чем меньше украшений, тем лучше. Еще лучше, когда они или функциональны или целенаправленны. Например, большой дорогой кулон придаст солидность невысокой женщине.

Часы выбираются небольшого размера, в стиле костюма или остальных аксессуаров.

Духи

Вечерние духи лучше оставить на вечер, используя днем дорогие, но не резкие ароматы. Активные, динамичные женщины скорее предпочтут прохладные, освежающие духи. Все же главное, чтобы аромат был комфортным для вас в первую очередь.

Заключение

Человек в оформлении своей внешности может преследовать самые разные цели. Каждому хочется производить на окружающих приятное впечатление, выглядеть симпатичным, привлекательным. Профессионалу не обязательно вызывать к себе симпатию и любовь, но непременно – доверие и уважение. Впечатлительной. Если предстоят серьезные переговоры с боссом, то экзотическая стрижка и пестрый шейный платок вряд ли будут этому способствовать. Недаром деловой и строгий стиль - это фактически синонимы. Безудержный полет воображения, творческая раскованность и любовь к экзотике хороши, если искать спонсора для вернисажа или рекламировать клубную косметику. Во всех прочих случаях надлежит демонстрировать иные качества - основательность, надежность, дисциплинированность, аккуратность. Об этих качествах свидетельствует умение соблюдать внешние ритуалы, устоявшиеся десятилетиями и безоговорочно принятые в кругу деловых людей. Именно поэтому деловой стиль одежды весьма консервативен и не подвержен вызывающим новациям.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Венедиктова В.И. Деловая репутация: личность, культура, этика, имидж делового человека.— М., 1996.

  2. /shop/marketing/45.html — , рекламный портал

(11 мая 2004 г.)

  1. /delo.htm — Сайт имиджцентра «Эскамильо»

(11 мая 2004 г.)

  1. /imidzh.html — Сайт для деловых людей (5 мая 2004 г.)

  2. http://www.kleo.ru/items/fashion/bisnes_ledi.shtml — Сайт «», ежедневный женский журнал (5 мая 2004 г.)

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Истоки» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Представленный в комплекте экзаменационный материал по предмету «Истоки» подготовлен в соответствии с учебником «Истоки» для 5–8 классов автора А.В. Камкина. Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится по выбору учащихся.

Первые вопросы в традиционной форме воспроизводят важнейшие темы курса «Истоки» в 5–8 классах. Они направлены на проверку теоретических знаний, а также знания моральных норм, что одновременно предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников по устным предметам.

Вторые вопросы предусматривают сообщение по краеведческой тематике по выбору учащегося. Перечень тем известен учащимся заранее. (Приложение №1.) Собеседование строится в форме свободного диалога между экзаменуемым и членами комиссии, которые вправе задать вопрос по теме сообщения. При подготовке сообщения рекомендуется использовать альманахи «Кострома литературная», «Страницы времен» (за 2009, 2010 гг.), журнал «Губернский дом» (выпуски 1992–2008 гг.).

На подготовку выпускника к ответу целесообразно отвести примерно 30–40 минут.

Оценка ответа ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из двух вопросов.

Рекомендации к оцениванию ответа

Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:

  • знание определений основных понятий курса, их существенных признаков, умение привести правильные примеры для конкретизации отдельных признаков понятия, употребление понятий в правильном контексте;

  • понимание содержания социальных норм, умение назвать общее и различное между определенными социальными нормами, привести примеры социальных норм, раскрыть роль различных социальных норм в системе регуляции общественных отношений;

  • умение раскрывать на примерах теоретические положения, используя при этом и собственные примеры;

  • умение логически стройно излагать в соответствии с вопросом билета соответствующие факты, идеи, делать выводы.

  • умение логично строить высказывание на поставленные вопросы8

  • глубина знания краеведческого материала.

При ответах по билетам за курс основной школы для оценивания знаний учащихся целесообразно исходить из ряда критериев, определяющих уровень овладения теоретическим материалом обществоведческого курса:

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения, сделал обоснованный вывод. широко использует краеведческий материал.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений, правовых и моральных норм. Примеры, приведенные учеником, воспроизводили материал учебников. На заданные экзаменаторами уточняющие вопросы ответил правильно.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся смог с помощью дополнительных вопросов воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные экзаменаторами вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

Билет № 1

1. Крестьянские хоромы.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 2

1. Соловки.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 3

1. Храм Покрова на Нерли.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 4

1. Московский Кремль.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 5

1. Летописи.

2 Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 6

1. Икона «Живоначальная Троица».

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 7

1. Стольный град Москва.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 8

1. Светлый образ Святой Руси: святыни и светочи.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 9

1. Издательская деятельность просветителя И.Д. Сытина.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 10

1. Земля Новгородская.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 11

1. Поволжье. Сибирь.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 12

1. Мотивы творчества.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 13

1. Семейство русских городов.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 14

1. Истоки законотворчества.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 15

1. Творчество просветителя.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 16

1. Священство.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 17

1. Города легендарные.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 18

1. Слово и образ малой родины. Деревня.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 19

1. Пути и смыслы науки.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 20

1. Мастера-ремесленники.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 2.

1. Воинство. В чем смысл воинского служения.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 22

1. Крестьянство. Предназначение труда земледельца.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 23

1. Купцы и предприниматели.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 24

1. Век и жизненный круг.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 25

1. Флаг, стяг, знамя как знак воинской чести.

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

Билет № 26

1. Ядро земли Русской (Золотое кольцо России).

2. Сообщение по краеведческой теме по выбору учащегося (см. приложение).

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

1. Творчество Б.М. Кустодиева на Костромской земле.

2. Ефим Честняков – художник, писатель, педагог.

3. Ратные подвиги наших земляков.

4. Мастера – умельцы моей малой родины.

5. История Костромского ювелирного промысла.

6. Костромской музей деревянного зодчества.

7. Герои Великой Отечественной войны моей малой родины.

8. Княжеские династии родного края.

9. Обычаи и традиции жизни и быта крестьянской семьи Костромской губернии.

10. Кологривский лес как природная святыня.

11. Памятники истории и культуры на территории нашего края.

12. Святыни земли Костромской.

13. Святые земли Костромской.

14. Костромской кремль.

15. Икона Спасителя из Паисиево-Галичского монастыря художника Григория Журавлева. Рассказ о Г. Журавлеве.

16. Костромские летописи, летописцы.

17. Духовные подвиги наших земляков.

18. Промыслы родного края.

19. Кострома – колыбель династии Романовых.

20. Знаменитые иконописцы Костромского края.

21. Творчество костромских художников.

22. Историк, краевед, почетный гражданин Костромы А.А. Григоров.

23. Ипатьевский монастырь как чудо России.

24. Произведения Гурия Никитина в храмах Костромы.

25. Особо чтимая святыня царского дома Романовых – Чудотворная Феодоровская икона Божьей Матери.

26. Творчество П. Флоренского и В. Розанова.

27. Творчество костромских писателей и поэтов (по страницам региональных изданий).

28. Творчество А.Н. Островского на Костромской земле.

29. Костромские меценаты.

30. Местные святые и святыни твоего города, поселка…

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «История» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Экзаменационные билеты соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236), а также федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).

Экзаменационные билеты охватывают содержание курса истории России с древности до современности. Вопросы и требования к ответам ориентированы на базовые знания и умения учащихся. Таким образом, билеты могут использоваться независимо от учебников, по которым велось преподавание.

Экзамен по истории проводится по выбору учащихся.

Ответы на все вопросы экзаменационных билетов даются в устной форме.

Предлагаемые билеты отличаются от традиционных билетов устного экзамена по истории тем, что содержат типологически разные вопросы, каждый из которых позволяет проверить и оценить определенные стороны подготовки учащихся. В билеты включается также практическое задание для работы с историческим текстом, проверяющее умения анализировать текст, применять знания.

Билеты рассчитаны на комплексную проверку подготовки выпускников 9 классов в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

В число проверяемых элементов подготовки входят:

  • знание важнейших дат, фактов, понятий и терминов;

  • понимание причинно-следственной обусловленности исторических событий, их места в ряду (контексте) исторических явлений и процессов;

  • умения составлять историческое описание (рассказ), систематизировать факты, соотносить единичный факт (событие) и общее явление или процесс, проводить сравнение событий и явлений, объяснять их причины и следствия, извлекать информацию из исторических текстов (источников).

С учетом того что ранние периоды отечественной истории изучаются в 6–7 классах, то есть за несколько лет до экзамена, установлено следующее общее соотношение вопросов в билетах: одна половина вопросов касается истории с древности до конца XIX века, другая половина – истории ХХ века (изучаемой в 9 классе). Поскольку проверка по периодам до начала XX века носит отсроченный характер, вопросы по ним формулируются укрупненно, касаются наиболее значительных событий.

Структура экзаменационных билетов

Каждый билет включает 3 вопроса.

Первый вопрос предполагает систематизированное описание значительного исторического события (событий), процесса, явления. При этом учащийся должен проявить знание базовой исторической информации, умение полно, последовательно изложить ее.

Второй вопрос требует, чтобы экзаменуемый выполнил одно из следующих действий: раскрытие места событий в историческом контексте; объяснение их причин и следствий, значения; сравнение событий, явлений.

В этом случае проявляются и оцениваются умения выпускников анализировать материал, применять знания в заданной познавательной ситуации, отвечать на проблемный вопрос.

Третий вопрос носит практический характер, требует применения знаний, умений. Он предусматривает работу с историческим текстом – отрывком из источника или работы историка. Экзаменуемому предлагается:

а) определить, о каком событии, историческом лице и т. д. говорится в отрывке;

б) объяснить, на основании чего (каких данных) он это сделал.

Исторические тексты помещаются на специальных раздаточных листах, которые прилагаются к экзаменационным билетам в начале экзамена (включать их в билеты заранее представляется нецелесообразным).

Рекомендуемое время на подготовку ответа – 20–30 минут. При устной форме ответа экзаменуемые могут предварительно составлять письменный план ответа, тезисы.

Оценивание ответов экзаменуемых осуществляется в соответствии с требованиями образовательного стандарта, которые конкретизированы для вопросов 1, 2 и 3 (см. п. 7). При этом учитываются объем, сложность каждого из вопросов.

Основное место в ответе – по объему, сложности – занимают вопросы 1 и 2 (примерно в паритетном соотношении). Оценка их выполнения в основном определяет общую экзаменационную отметку.

При выведении итоговой отметки результат определяется по принципу среднего арифметического из результатов ответов на все вопросы экзаменационного билета.

Билет № 1

1. Древняя Русь в IX – начале XII в.: возникновение государства, древнерусские князья и их деятельность.

2. К какому периоду истории России относятся названия РСДРП, октябристы, кадеты, эсеры? На какие две группы их можно разделить? Объясните, чем отличались эти группы.

3. Работа с источником.

Билет № 2

1. Борьба Руси против внешней агрессии в XIII-ХV веках. Битва костромичей на Святом озере.

2. Сравните развитие культуры в СССР в 1945–1953 гг. и в период «оттепели», назовите общие черты и различия.

3. Работа с источником.

Билет № 3

1. Культура Руси в XIV–XVI вв. Памятники древнерусского искусства в Костромском крае.

2. С какими событиями, процессами в истории России связаны понятия «отруб», «хутор», «Крестьянский банк»? Объясните их значение.

3. Работа с источником.

Билет № 4

1. Объединение русских земель вокруг Москвы и образование единого Российского государства в XIV–XV вв.

2. С какими событиями, процессами в истории России связаны понятия «приватизация», «либерализация цен», «шоковая терапия»? Объясните их значение.

3. Работа с источником.

Билет № 5

1. Преобразования Петра I: содержание, итоги.

2. Сравните внешнюю политику СССР в середине 1950-х – середине 1960-х гг. и в 1970-е гг. Объясните, что было общим и в чем заключались различия.

3. Работа с источником.

Билет № 6

1. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Визит Екатерины II в Кострому.

2. К какому периоду (периодам) истории России относится понятие «многопартийность»? Объясните, с какими событиями, процессами оно связано.

3. Работа с источником.

Билет № 7

1. Внешняя политика Российской империи во второй половине XVIII в.: задачи, основные направления, итоги.

2. К какому периоду отечественной истории относятся понятия «реабилитация», «совнархоз», «освоение целины»? Объясните, какие характерные черты этого периода они отражали.

3. Работа с источником.

Билет № 8

1. Культура и общественная мысль России во второй половине XVIII в.

2. Сравните периоды восстановления хозяйства России, СССР после Гражданской войны и после Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Объясните, в чем заключались общие черты и различия.

3. Работа с источником.

Билет № 9

1. Отечественная война 1812 г. Костромичи – участники военных событий. Заграничный поход русской армии.

2. К какому периоду отечественной истории относятся понятия «гласность», «политический плюрализм», «парад суверенитетов»? Объясните, какие черты, процессы этого периода отражали названные понятия.

3. Работа с источником.

Билет № 10

1. Движение декабристов: предпосылки возникновения, участники, цели, основные выступления, значение. Декабристы и Костромской край.

2. Что означает понятие «коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны»? Объясните, с какими событиями на фронтах и в тылу оно было связано.

3. Работа с источником.

Билет № 11

1. Общественные движения в России в 70–90-е гг. XIX в.: организации, участники, деятельность.

2. С каким событием отечественной истории 1920–1930-х гг. связаны понятия «автономизация», «федеральное устройство»? Объясните, какие позиции партийных руководителей они отражали.

3. Работа с источником.

Билет № 12

1. Модернизация в России в начале ХХ в.: основные направления, особенности. Костромской край в начале ХХ в

2. С каким периодом отечественной истории связаны понятия «Избранная рада», «опричнина»? Объясните, какой политический курс отражало каждое из этих понятий.

3. Работа с источником.

Билет № 13

1. Революция 1905–1907 гг. в России: причины, основные события, итоги.

2. К какому периоду отечественной истории относится появление понятий «всероссийский рынок», «мануфактуры», «Новоторговый устав»? Объясните, с какими процессами они были связаны.

3. Работа с источником.

Билет № 14

1. Революционные события 1917 г. в России от Февраля к Октябрю: основные события, их участники, итоги.

2. С событиями какой из войн XVIII в. связаны названия Нарва, Лесная, Полтава, Гангут? Раскройте место и значение каждого из этих событий в истории войны.

3. Работа с источником.

Билет № 15

1. Гражданская война 1918–1920 гг. в России: причины, участники, итоги.

2. Объясните, как менялся характер внутренней политики Александра I в первой и второй половине его царствования. В чем это выразилось?

3. Работа с источником.

Билет № 16

1. Переход от политики «военного коммунизма» к новой экономической политике: причины введения, основные мероприятия и результаты нэпа.

2. Когда в истории России происходили дворцовые перевороты? Объясните, к каким последствиям они привели.

3. Работа с источником.

Билет № 17

1. Общественно-политическая жизнь в СССР в 1920–1930-е гг.

2. С какими событиями в истории России связаны понятия «самозванец», «семибоярщина», «тушинский вор»? Объясните, чем эти события были вызваны.

3. Работа с источником.

Билет № 18

1. Основные направления и события внешней политики СССР в 1920–1930-е гг.

2. Объясните, почему XVII в. отечественной истории был назван «бунташным». Какие события дали основание для этого названия?

3. Работа с источником.

Билет № 19

1. Индустриализация в СССР: причины, особенности проведения, итоги.

2. Сравните взгляды славянофилов и западников на пути развития России. Объясните, в чем заключались основные различия.

3. Работа с источником.

Билет № 20

1. Великая Отечественная война: основные этапы, события, причины победы советского народа. Костромичи на фронтах войны.

2. С какими событиями отечественной истории связаны понятия «выкупные платежи», «отрезки», «уставные грамоты», «временнообязанные крестьяне»? Объясните, как они характеризуют эти события.

3. Работа с источником.

Билет № 21

1. СССР в 1945–1953 гг.: основные направления и события внутренней и внешней политики.

2. К какому периоду отечественной истории относится понятие «золотой век русской культуры»? Творчество каких деятелей культуры дало основание для этого названия?

3. Работа с источником.

Билет № 22

1. «Оттепель» в СССР: изменения в политической, социально-экономической жизни, культуре. Итоги «оттепели».

2. Сравните политический строй Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли в XIII–XIV вв. Объясните, в чем заключались основные различия.

3. Работа с источником.

Тексты к третьему заданию

Отрывки из исторических источников, работ историков и задания к ним включаются в качестве третьего вопроса в экзаменационные билеты непосредственно перед экзаменом. При этом следует избегать дублирования исторических сюжетов с первым и вторым вопросами. Количество приводимых ниже отрывков больше, чем число билетов, что позволит сделатьлучший выбор текстов.

1. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, как он назывался. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Поляне же жили в те времена отдельно и управлялись своими родами… И были три брата: один по имени Кий, другой – Щек и третий – Хорив, а сестра их – Лыбедь. Сидел Кий на горе, где ныне подъём Боричев, а Щек сидел на горе, которая ныне зовётся Щековица, а Хорив на третьей горе, которая прозвалась по имени его Хоривицей. И построили город в честь старшего своего брата, и назвали его Киев. Был вокруг города лес и бор велик, и ловили там зверей, а были те мужи мудры и смыслены, и назывались они полянами, от них поляне и доныне в Киеве».

2. Прочтите отрывок из летописи и укажите, о какой битве идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Был же тогда день субботний, и на восходе солнца сошлись оба войска. И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лёд на замёрзшем озере подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью.

И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 вёрст по льду… и пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными».

3. Прочтите отрывок из летописной повести и укажите, о каком событии идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Князь перешёл за Дон в чистое поле, в Мамаеву землю, на устье Непрядвы.

И сошлись обе силы великие вместе надолго и покрыли полки на десять вёрст от множества воинов, и была сеча ожесточённая и великая и бой упорный, сотрясение весьма великое: от начала мира сечи такой не бывало у великих князей русских… И вознёс Бог нашего князя за победу над иноплеменниками. А Мамай, в страхе затрепетав и сильно застонав, сказал: «Велик Бог христианский и велика сила его, братья… бегите непроторёнными дорогами». И, сам обратившись в бегство, быстро побежал обратно к Орде… Видя это и прочие… от мала до велика бросились в бегство…»

4. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком церковном деятеле идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Сей святой старец… предсказал Дмитрию кровопролитие ужасное, но победу… окропил святою водою всех бывших с ним военачальников и дал ему двух иноков в сподвижники, именем Александра Пересвета и Ослябю…»

5. Прочтите отрывок из записок иностранца о российском государстве и укажите, с именем какого государя связано описываемое событие. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Челобитье же государь и великий князь архиепископов и епископов принял на том, чтобы ему своих изменников, которые измены ему, государю, делали, на тех опалу свою наложить, а иных казнить и всё имущество без остатка изъять, а учинить ему на своём государстве себе опричнину…»

6. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, о каком событии в нем говорится. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Не хотим за великого князя московского, не хотим называться его вотчиной, мы люди вольные, не хотим терпеть обиды от Москвы, хотим за короля польского и великого князя Литовского Казимира» – так кричали на вече бояре и их сторонники».

7. Прочтите отрывок из летописи и укажите, о каком событии в нем рассказано. Объясните, на основании чего вы это определили.

«…Тоя же зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей царицей и своими детьми поехал из Москвы в село Коломенское: а от Троицы из Сергиева монастыря поехал в Слободу; 3 день прислал царь из Слободы к митрополиту всея Руси список, в нём писаны измены боярские и воеводские и всех приказных людей, которые измены делали и убытки государству. И на них царь великий князь гнев свой положил.

…Царь повелел учинить ему на своём государстве двор особый…»

8. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, как называется период в истории России, о котором идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«После этого они во всю прыть скакали от одного города к другому до самого Путивля, оставляя после себя на всех постоялых дворах это известие, а именно, что Дмитрий не убит, а спасся, вследствие чего вся страна от Москвы до польского рубежа поверила, что царь Дмитрий и вправду спасся и ещё жив. Слух об этом дошёл до Москвы, в простонародье в связи с этим возникли дикие и нелепые мысли».

9. Прочтите отрывок из документа и укажите, к какому веку относятся описываемые в нем события. Объясните, на основании чего вы это определили.

«…Борис Годунов… начал делать многие неправды: и Бог ему мстил за убиение… а вор Гришка Отрепьев_разстрига принял от Бога месть по делам своим и злою смертию умер; а царя Василия избрали на государство немногие люди, и тогда, по вражью действу, многие города не захотели ему служить, а отложились от Московского государства…»

10. Прочтите отрывок из документа, изданного в царствование Екатерины II, и укажите, как называется этот документ. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Подтверждаем благородным дозволение вступать в службы прочих европейских государств нам союзных и выезжать в чужие края.

Благородным подтверждается право покупать деревни.

Благородным подтверждается право оптом продавать, что у них в деревнях родится, или рукоделием производится. Иметь фабрики и заводы по деревням. В вотчинах их заводить местечки и в оных торги и ярмарки. Право иметь или покупать домы в городах, и в оных иметь рукоделие».

11. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите императора, о котором идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Отступление от реформ означало для него, в сущности, крах всего того, что он исповедал с юности, в чём видел своё высокое предназначение. Рушились иллюзии, а мир вокруг становился всё более колеблющимся и тревожным. Революции в Европе и тайные дворянские организации внутри страны… возмущение надёжного из надёжнейших Семёновского полка, который пришлось реформировать, и невозможность далее скрывать от себя собственное бессилие – всё это толкало его к человеку, обладавшему тем, чего ему всё более недоставало, – решительностью и твёрдостью в своих действиях – Аракчееву».

12. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, в каком году происходили описанные события. Объясните, на основании чего вы это определили.

«С сей минуты дом Рылеева сделался сборным местом наших совещаний, а он душою оных. Ввечеру мы сообщили друг другу собранные сведения: они были неблагоприятны. Войско присягнуло Константину холодно, однако без изъявления неудовольствия. В городе ещё не знали, отречётся ли Константин; тайна его прежнего отречения в пользу Николая ещё не распространилась. В Варшаву поскакали курьеры, и все были уверены, что дела останутся в том же положении».

13. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, о каком императоре идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Правление императора началось с подавления восстания на Сенатской площади. Как утверждал сам император, он получил престол «ценою крови своих подданных». Лично участвуя в допросах и следствии, он пытался понять причины этого движения. Как и декабристы, император осознал всю пагубность для страны крепостного права, произвола, недостатка просвещённости. Однако считал, что от правительства должны исходить необходимые реформы. Сделав вывод о неблагоприятном настроении дворянства, он стремился опираться на бюрократию».

14. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, в ходе какой из войн XIX в. произошли описываемые события. Объясните, на основании чего вы это определили.

«…Войска наши после кровавой битвы с превосходящим неприятелем отошли к Севастополю, чтоб грудью защищать его. Главнокомандующий решил затопить 5 старых кораблей на фарватере: они временно преградят вход на рейд… Грустно уничтожать свой труд: много было употреблено наших усилий, чтоб держать корабли, но надобно покориться необходимости…»

15. Прочтите отрывок из документа, укажите его название и в каком году он был принят. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Справедливым или демократическим миром, которого жаждет подавляющее большинство истощённых, измученных и истерзанных войной рабочих и трудящихся классов всех воюющих стран, – миром, которого самым определённым и настойчивым образом требовали русские рабочие и крестьяне после свержения монархии, – таким миром правительство считает немедленный мир без аннексий… и без контрибуций».

16. Прочтите отрывок из декрета Совнаркома и укажите название политики, о которой идет речь в отрывке. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Разрешается свободный обмен, покупка и продажа остающихся у населения после выполнения натурального налога продуктов сельского хозяйства. Право обмена, покупки и сбыта распространяется также на изделия и предметы кустарной и мелкой промышленности…»

17. Прочтите отрывок из воспоминаний и укажите, о какой партийно-государственной политике идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Ему до последней минуты не верилось, что кто-то чужой вот так просто придёт и заберёт всё, что он нажил «своим трудом, своими мозолями»…

В тот день из нашего длинного двора увели на колхозный шесть коров, три рабочих лошади в старой сбруе и годовалого рыжего жеребёнка…»

18. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите, о каком периоде советской истории идет речь. Объясните, на основании чего вы это определили.

«…Разворачивались новые стройки: Магнитогорск, Днепрогэс, Комсомольск-на-Амуре, начиналось стахановское движение. Молодёжь была охвачена энтузиазмом…»

19. Прочтите отрывок из письма, направленного на съезд партии, и укажите, в какие годы происходили описываемые события. Объясните, на основании чего вы это определили.

«…К середняку применили политику, направленную против кулака…

Пленум призвал к строжайшей каре за антисередняцкий уклон. Постановляем одно, а на деле проводим другое. …В силу массового применения репрессивных мер к середняку и бедняку середняк варварски уничтожил не только товарный скот, но и племенной и другие виды продукции первой необходимости. Последние являлись пока ещё основными источниками снабжения индустриальных центров».

20. Прочтите отрывок из воспоминаний маршала Г.К. Жукова и укажите, как называлась политика руководства СССР, приведшая к описываемым результатам. Объясните, на основании чего вы это определили.

«…Мощная база обороны страны была создана. Как же выглядела наша армия после технической реконструкции, проведённой в предвоенные пятилетки? В целом она превратилась из технически отсталой в передовую современную армию… Были построены десятки и сотни оборонных предприятий».

21. Прочтите отрывок из воспоминаний маршала К.К. Рокоссовского и назовите город, в котором происходила описанная битва. Объясните, на основании чего вы это определили.

«В кольце… оказалось двадцать две дивизии… Фашистское командование обрекло на гибель сотни тысяч своих солдат. Несколько месяцев оно заставляло их сражаться без всякой надежды на спасение. По существу, эти люди по воле гитлеровской клики были обречены на полное уничтожение… Среди пленных оказалось 24 генерала во главе с фельдмаршалом Паулюсом. Вчерашние враги стояли перед нами безоружные, подавленные».

22. Прочтите отрывок из воспоминаний руководителя СССР, активного участника описываемых событий, и назовите их автора. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Вопрос стоял так: или партия открыто по-ленински осудит допущенные в период культа личности… ошибки и извращения, отвергнет те методы партийного и государственного руководства, которые стали тормозом для движения вперёд, или в партии возьмут верх силы, цеплявшиеся за старое, сопротивлявшиеся всему новому, творческому. Именно так остро был поставлен вопрос».

23. Прочтите отрывок из книги и назовите фамилию ее автора. Объясните, на основании чего вы ее определили.

«Корабль вышел на орбиту – широкую космическую магистраль. Наступила невесомость – то самое состояние, о котором ещё в детстве я читал в книгах К.Э. Циолковского. Сначала это чувство было необычным, но вскоре я привык к нему, освоился и продолжал выполнять программу, заданную в полёт. «Интересно, что скажут люди на Земле, когда им сообщат о моём полёте», – подумалось мне… В 10 часов 35 минут «Восток», облетев земной шар, благополучно опустился в заданном районе на вспаханное под зябь поле…»

24. Прочтите отрывок из выступления Президента СССР и назовите его фамилию. Объясните, на основании чего вы ее определили.

«Дорогие соотечественники! Сограждане!

В силу сложившейся ситуации с образованием Содружества независимых государств прекращаю свою деятельность на посту Президента СССР.

Принимаю это решение по принципиальным соображениям.

Я твёрдо выступал за самостоятельность, независимость народов, за суверенитет республик. Но одновременно и за сохранение союзного государства, целостности страны».

25. Прочтите отрывок из Указа Президента РСФСР Б.Н. Ельцина и назовите событие, в связи с которым был издан этот Указ. Объясните, на основании чего вы это определили.

«Считать объявление Комитета антиконституционным и квалифицировать действия его организаторов как государственный переворот, являющийся не чем иным, как государственным преступлением».

26. Прочитайте текст и документ, определите о какой святыне идет речь? На основании чего сделан вывод?

«16 августа 1239 года костромской князь Василий Квашня близ реки Запрудни увидел икону Богородицы, висящую на дереве. При участии духовенства икона была перенесена в Кострому и поставлена в соборной церкви Успения Пресвятой Богородицы. Повесть о явлении чудотворной иконы сообщает, что: «видеша народи честную ону икону, и начаша поведати, глаголюще, мы вчера видехом сию икону, несому сквозе град наш воином неким, подобен той воин видением святому великомученику Феодору Стратилату, и тако свидетельствоваху народи».

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Литература» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

В соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11(12) классов общеобразовательных учреждений форму проведения устных экзаменов устанавливает общеобразовательное учреждение. На этапе окончания основной школы девятиклассники, выбравшие экзамен по литературе, сдают его, как правило, в устной форме (собеседование, защита реферата, ответы на вопросы экзаменационного билета).

Собеседование предполагает развернутый ответ учащегося без предварительной подготовки по одной из ключевых тем курса (перечень тем известен ему заранее). Собеседование целесообразно проводить с выпускниками, имеющими отличные знания по предмету, поскольку оно строится в форме свободного диалога между экзаменуемым и членами экзаменационной комиссии, которые вправе задать любой вопрос обобщающего или частного характера в рамках изученного курса.

Сдача экзамена в форме защиты реферата рекомендуется учащимся, проявившим интерес к самостоятельной деятельности по предмету. Не позднее начала второго полугодия учащийся под руководством учителя выбирает тему реферативной работы и собирает материал по избранной проблеме, регулярно консультируясь с педагогом. В реферате излагается суть проблемы, формулируются выводы на основе исследованного материала, дается список использованной литературы. Не позднее чем за неделю до экзамена реферат предоставляется выпускником на рецензию учителю. Во время экзамена аттестационная комиссия знакомится с рецензией на работу и выставляет итоговую оценку выпускнику после защиты реферата.

Проведение устного экзамена с использованием билетов является наиболее распространенной формой итоговой аттестации за курс основной школы. Экзаменационные билеты составлены с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089).

Большая часть вопросов экзаменационных билетов базируется на литературном материале, который изучается в 9 классе, однако в ряде случаев задания опираются на произведения, традиционно изучаемые в 7–8 классах, например: «Повести Белкина» и роман «Капитанская дочка» А.С. Пушкина; поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри» М.Ю. Лермонтова; комедия «Ревизор» и повесть «Шинель» Н.В. Гоголя; сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, рассказ «После бала» Л.Н. Толстого и др.

В настоящем документе представлены 2 комплекта билетов: один предназначен для сдачи экзамена по выбору выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, другой отражает специфику программ школ с родным (нерусским) языком обучения. Оба комплекта билетов ориентированы на названный выше нормативный документ и не нацелены на какую-либо из конкретных авторских программ. В основу обоих комплектов заложены общие подходы к проверке уровня обученности выпускников по предмету. Помимо общих подходов, в каждом комплекте билетов есть свои особенности.

В приложении к билетам (Приложение 1) приведены два перечня произведений (для двух типов школ) для составления образовательным учреждением комплекта экзаменационных билетов. Данные перечни, с одной стороны, соотносятся с разделом стандарта основного общего образования по литературе (обязательный минимум содержания основных образовательных программ), с другой – включают произведения, рекомендуемые составителями билетов. Предлагаемые перечни носят рекомендательный характер. Полный перечень произведений, на основе которых образовательное учреждение будет формировать комплекты экзаменационных билетов, необходимо соотнести со школьной программой по литературе и довести его до сведения выпускников в начале учебного года. С комплектом экзаменационных билетов (или с кругом основных вопросов, включенных в комплект) учащиеся должны быть ознакомлены не позднее начала второго полугодия.

Экзаменационные билеты всех предложенных комплектов носят примерный характер и могут быть использованы при разработке экзаменационных материалов в соответствии с особенностями образовательной программы конкретной школы. В предложенный материал можно внести изменения, исходя из особенностей выбранной учителем программы по литературе: по-другому сгруппировать вопросы в билетах, изменить некоторые формулировки, заменить какие-то вопросы новыми, дополнить экзаменационный материал, а также разработать свои варианты билетов.

В целях нормализации нагрузки выпускника в период сдачи экзамена рекомендуется не включать в комплект более 25 экзаменационных билетов (вместе с тем число билетов в комплекте не должно быть меньше 20).

Порядок экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов по выбору устанавливается уполномоченным органом местного самоуправления (традиционно экзаменационные билеты рассматриваются на методическом совете и утверждаются директором школы).

Предлагаемые экзаменационные комплекты билетов направлены не только на проверку знаний за курс основной школы, но и на выявление способности к практическому их применению, степени сформированности общих и специальных умений выпускников.

Билеты разработаны с опорой на модульный принцип, позволяющий учителю составить билеты с учетом специфики класса, особенностей образовательной программы школы.

Каждый экзаменационный билет включает три вопроса. Содержание вопросов определяется задачами изучения литературы в основной школе, а также спецификой образовательного стандарта для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и с родным (нерусским) языком обучения. Все экзаменационные билеты ориентированы на проверку выполнения Требований к уровню подготовки выпускников и опираются на художественные тексты, соответствующие Обязательному минимуму содержания литературного образования. Литературные произведения представлены в экзаменационном материале в определенных пропорциях с учетом времени, традиционно выделяемого на их изучение. Вопросы каждого экзаменационного билета подобраны таким образом, чтобы в нем были представлены художественные произведения разных писателей и эпох (при этом учитываются и родо-жанровые подходы). Каждый билет сбалансирован по уровню сложности проверяемого учебного материала.

Первые вопросы всех экзаменационных билетов в значительной мере традиционны: к ответам на эти вопросы поможет подготовиться материал учебников. Формулировки этих вопросов достаточно просты, не содержат избыточного объема терминов и понятий; они ставят проблему в обобщенном виде и предполагают ее раскрытие либо на материале конкретного художественного текста, либо с опорой на ряд произведений писателя. Эта часть экзамена выявляет прежде всего знание содержания изученных литературных произведений, понимание образной природы словесного искусства, тематики и проблематики изученных произведений, умение анализировать и интерпретировать художественный текст (ответ, связанный с анализом лирики, предполагает чтение наизусть стихотворения либо стихотворных фрагментов).

Во втором задании выпускник должен проанализировать конкретное стихотворение или фрагмент произведения (для подготовки к ответу выпускнику предлагается художественный текст). На этом этапе осуществляется проверка знания содержания курса, а также умения самостоятельно работать с текстом, делать свои наблюдения и выводы в связи с поставленной проблемой. На этапе подготовки к этой части экзамена учебники и пособия могут помочь в меньшей степени, нежели при подготовке ответов на первый вопрос билетов. Важную роль в определении качества ответа будет играть степень сформированности умений непосредственной работы с текстом, способности анализировать его в одном из заданных аспектов.

В комплекте билетов для школ с родным (не русским) языком обучения вторые вопросы не нацеливают на анализ эпизода или стихотворения, поскольку это слишком трудная задача для выпускников подобных школ.

Второй вопрос экзаменационного билета основывается на том же принципе, что и первый. В обязательном порядке один из вопросов базируется на материале древнерусской литературы, литературы XVIII или XIX века, а другой – на материале литературы ХХ века.

Третье задание в каждом билете нацелено на проверку различных компетенций и прежде всего способности учащихся самостоятельно интерпретировать художественный текст. Выпускникам предлагается ответить на частный проблемный вопрос интерпретационного характера по одному из произведений школьной программы. Ответ на него не требует привлечения значительного объема литературного материала, но позволяет проявить самостоятельность мышления, умение давать собственную оценку тому или иному литературному факту.

Литературное образование в школе с родным (не русским) языком обучения включает два предмета (русская и родная литературы) и строится на основе диалога двух литератур (культур). Поскольку этот принцип заложен в преподавании русской литературы в школе с родным (не русским) языком обучения, он нашел отражение в ряде формулировок первых и вторых вопросов экзаменационного комплекта билетов: в них выпускнику предлагается раскрыть взаимосвязи русской литературы с родной, показать черты их общности. Третье задание билетов для такого типа школ принципиально не отличается от подобных заданий билетов для школ с русским языком обучения.

В зависимости от уровня образовательной подготовки учащихся по предмету, задач проведения экзамена (аттестация за изученный курс или аттестация и одновременно отбор в профильные филологические классы) девятиклассникам на этапе подготовки к экзамену может быть предложен или полный комплект экзаменационных билетов, включающий все три вопроса, или «усеченный», т.е. не включающий либо третьи, либо вторые и третьи вопросы, с которыми учащиеся в этом случае ознакомятся только на самом экзамене (экспромтная ситуация позволит в сильном классе лучше выявить уровень обученности выпускников, степень сформированности общих и специальных умений).

Говоря о порядке ответов на вопросы билета, следует придерживаться следующих правил: начинать ответ необходимо с раскрытия первого вопроса, право выбора последовательности ответа на второй и третий вопросы предоставляется выпускнику. На подготовку выпускника к ответу следует отводить не менее 40 минут.

Рекомендации по оцениванию ответа выпускника по вопросам билетов

При оценке устного ответа по литературе учитывается глубина и прочность знаний, полученных в рамках литературного образования. В целях повышения объективности при выставлении отметки рекомендуется анализировать ответ выпускника по следующим позициям:

  • понимание вопросов экзаменационного билета, соответствие содержания ответа поставленным проблемам;

  • привлечение необходимого объема литературного материала для ответа на вопросы, цитирование наизусть, точность в передаче фактического материала;

  • аргументированность суждений, убедительность приводимых доказательств и обоснованность выводов;

  • использование необходимых для ответа терминов и понятий;

  • композиционная стройность ответа;

  • умение выразительно читать наизусть;

  • ясность и точность изложения мысли, речевая грамотность.

В школе с родным (не русским) языком обучения дополнительным критерием является умение экзаменуемых (если есть такая возможность) привлечь материал родной литературы для проведения параллелей с русской литературой, для выявления фактов типологической общности русской и родной литератур.

Предлагаемые рекомендации по оцениванию ответа выпускника не следует рассматривать как жесткий шаблон, позволяющий «автоматически» оценивать качество ответа: особое внимание должно быть уделено самостоятельности подходов к раскрытию проблемы, проявлению творческого начала, поскольку предлагаемый экзаменационный материал направлен не только на проверку знаний по предмету, но и на выявление способностей к практическому применению полученных знаний и умений, а также на раскрытие творческого потенциала учащихся.

Отметка «5» ставится, если выпускник ответил на все вопросы билета и его ответ в целом соответствовал приведенным выше требованиям.

Отметка «4» ставится, если выпускник полноценно ответил на два из трех предложенных вопросов, лишь обозначив основные позиции ответа на третий вопрос, либо ответил на все три вопроса билета, но в каждом случае его ответ не соответствовал тем или иным приведенным выше требованиям.

Отметка «3» ставится, если выпускник полноценно ответил на один из трех предложенных вопросов, лишь обозначив основные позиции ответа на два других вопроса, либо ответил на все три вопроса билета, но в каждом случае его ответ не соответствовал основным предъявляемым требованиям.

В школе с родным (не русским) языком обучения оценка «5» предполагает, чтобы учащийся, если это возможно, мог сопоставить произведение русской литературы с тематически близким произведением родной литературы, отметив их общие черты и национальное своеобразие. При условии если ответ учащегося свидетельствует о понимании сути проблемы, если в нем не допущены фактические ошибки, оценка «5» может быть выставлена учащемуся даже при наличии в его ответе нескольких негрубых речевых ошибок.

В приложении предложены критерии оценивания устного ответа по каждому типу вопросов (Приложение 2).

Билеты для сдачи экзамена по выбору

выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений

с русским языком обучения

Билет № 1

1. «Слово о полку Игореве»: сюжет и проблематика поэмы.

2. Столкновение тьмы и света в проблематике баллады В.А. Жуковского «Светлана».

3. С какой целью автор поэмы «Василий Теркин» постоянно подчеркивает «обыкновенность» своего героя?

Билет № 2

1. Черты классицизма в поэзии М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина (творчество одного из поэтов по выбору экзаменуемого)*.

2. Роль эпизода встречи Башмачкина со «значительным лицом» в проблематике повести Н.В. Гоголя «Шинель».

3. В чем смысл названия рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»?

* Вопросы билетов, связанные с творчеством поэтов, раскрываются на примере не менее 2 стихотворений по выбору выпускника (экзаменуемый имеет право расширить число рассматриваемых текстов). Вопросы билетов, связанные с произведениями малой эпической формы, раскрываются на примере 1–2 произведений (их число может быть увеличено по желанию выпускника).

Билет № 3

1. Тема маленького человека в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

2. «Письмо Татьяны к Онегину» и его роль в раскрытии проблематики романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

3. Почему мужики в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик» предстают в виде «роя»?

Билет № 4

1. Тематика и образы романтической поэзии В.А. Жуковского.

2. Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Смерть чиновника».

3. Как можно объяснить безразличие Печорина к судьбе своего дневника? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».)

Билет № 5

1. Сатирическое изображение нравов поместного дворянства в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

2. Портрет Печорина в повести «Максим Максимыч», его роль в создании образа «героя времени». (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».)

3. Почему после увиденной Иваном Васильевичем сцены экзекуции жизнь героя резко изменилась? (По рассказу Л.Н. Толстого «После бала».)

Билет № 6

1. Образ Чацкого и проблема героя и толпы в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

2. Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Щи»: художественное своеобразие и идейный смысл.

3. За что автор осуждает Эраста и в чем сочувствует ему? (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».)

Билет № 7

1. Образ Фамусова и его роль в развитии конфликта комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

2. Трагическое и жизнеутверждающее в рассказе Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке».

3. В чем прав и в чем заблуждается Самсон Вырин? (По повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».)

Билет № 8

1. Тема «дружества» и образы друзей в лирике А.С. Пушкина.

2. Монолог Липочки (начало I действия) в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтемся!» как средство характеристики героини.

3. Что значит «жить» для главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»? 

Билет № 9

1. Тема любви и образ возлюбленной в лирике А.С. Пушкина.

2. Образ «ретивого начальника» в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве» (часть II «Топтыгин 2-й»).

3. Почему Печорин не спешит на встречу с Максимом Максимычем? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».)

Билет № 10

1. Образ «вещего» поэта и тема творчества в лирике А.С. Пушкина.

2. Сцена бала и ее место в проблематике рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

3. Как характеризуют Софью, Митрофана и госпожу Простакову их слова и поступки в финале пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

Билет № 11

1. «Русский бунт» в изображении А.С. Пушкина. (По роману «Капитанская дочка».)

2. Стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»: художественное своеобразие и идейный смысл.

3. Почему подозревающий наличие соперника Чацкий отказывается верить очевидному? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Билет № 12

1. Истоки характера и духовная эволюция Онегина в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Историческое и философское звучание басни И.А. Крылова «Волк на псарне».

3. Почему на протяжении повествования меняется отношение Эраста к Лизе? (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».)

Билет № 13

1. Быт и нравы русского дворянства в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Тема человека и природы в стихотворении А.А. Фета «Заря прощается с землею…».

3. Почему опытный городничий поверил в «значительность» Хлестакова? (По комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».)

Билет № 14

1. Образ Татьяны Лариной как художественное открытие автора. (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».)

2. Рассказ Хлестакова о петербургской жизни в III действии как одна из кульминационных сцен комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

3. В чем ложность позиции премудрого пескаря? (По сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь».)

Билет № 15

1. Страдания одинокой души как ведущий мотив лирики М.Ю. Лермонтова.

2. Сцена финального объяснения Челкаша и Гаврилы как кульминация повествования в рассказе М. Горького «Челкаш».

3. Как проявляет себя Митрофан в общении с разными людьми и как это его характеризует? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».)

Билет № 16

1. Мир природы и мир человека в поэзии М.Ю. Лермонтова.

2. Монолог Чацкого «А судьи кто?..» и его роль в развитии конфликта комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

3. Весел или печален финал «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина?

Билет № 17

1. Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» как романтическое произведение.

2. Диалог Чичикова с Иваном Антоновичем в гражданской палате: тема чиновничества. (По поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».)

3. Почему рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг» завершается упоминанием о гибели Павлуши?

Билет № 18

1. Смысл названия и своеобразие главного героя романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. Тема родины в стихотворении А.А. Блока «Россия».

3. Как меняется отношение Чацкого к Софье в ходе действия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?

Билет № 19

1. Женские образы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. Философская тематика стихотворения С.А. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…».

3. Каково отношение автора «Слова о полку Игореве» к главному герою повествования?

Билет № 20

1. Тема судьбы и ее развитие в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. Идея и образы стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».

3. Почему выбор Софьи пал на Молчалина и как это ее характеризует? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Билет № 21

1. Своеобразие конфликта в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

2. Роль сцены кулачного боя в развитии сюжета «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова.

3. Почему образ Ярославны из «Слова о полку Игореве» вошел в галерею классических образов русской литературы?

Билет № 22

1. Тема города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

2. Эпизод схватки с барсом и его роль в раскрытии характера главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

3. Каковы жизненные принципы Митрофана и отношение к ним автора? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».)

Билет № 23

1. Помещичья Русь и ее представители в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

2. Изображение мира природы и мира человеческой души в стихотворении Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

3. Что привлекает автора в Сильвио и над чем иронизирует писатель? (По повести А.С. Пушкина «Выстрел».)

Билет № 24

1. Образ Чичикова и тема живой и мертвой души в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

2. Прославление воинского подвига в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин» (глава «Поединок»).

3. Произошло ли духовное единение главных героев «Евгения Онегина» в финале романа? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».)

Билет № 25

1. Обличение общественных и человеческих пороков в баснях И.А. Крылова.

2. Диалог Андрея Соколова с Мюллером как один из кульминационных эпизодов рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».

3. В чем смысл немой сцены в финале комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?

Билеты для сдачи экзамена по выбору

выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений

с родным (не русским) языком обучения

Билет № 1

1. Образы животных в русских сказках и в сказках родного народа.

2. Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» как политическая сатира.

3. Что привлекает и что отталкивает в героях рассказов В.М. Шукшина? (На примере рассказов «Чудик», «Обида», «Срезал» – по выбору экзаменуемого.)

Билет № 2

1. Нравственная проблематика пьесы А.Н. Островского «Свои люди – сочтемся!».

2. Роль пейзажа в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека».

3. Почему Евгения Онегина зачастую относят к типу «лишнего» человека?

Билет № 3

1. Образ Сергия Радонежского – великого духовного учителя русского народа, «созерцателя и делателя России». (По очерку Б.К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский».)

2. Изображение разных типов характера в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

3. Почему для завершения романа «Евгений Онегин» А.С. Пушкин выбирает открытый финал?

Билет № 4

1. Противоборство добра и зла в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Образ богатыря в русском и родном фольклоре.

2. Проблема ума в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

3. Почему профессор Преображенский отдает предпочтение эволюционному развитию, а не революции? (По повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».)

Билет № 5

1. Тема страдания народа в стихотворениях Н.А. Некрасова.

2. Образ Бэлы. (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».)

3. В чем смысл сопоставления образов Челкаша и Гаврилы? (По рассказу М.Горького «Челкаш».)

Билет № 6

1. Тоска по идеалу в лирике М.Ю. Лермонтова.

2. Социальная и нравственная проблематика в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

3. В чем видит лирический герой стихотворения А.А. Блока «О, я хочу безумно жить…» сущность и назначение жизни?

Билет № 7

1. Обличение нравственной деградации «фамусовского общества» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

2. Роль пейзажа в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль».

3. В чем видит Г.Р. Державин свою главную заслугу перед русским народом? (По стихотворению «Памятник».)

Билет № 8

1. Тема свободы в лирике А.С. Пушкина.

2. Басня И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Историко-культурный контекст басни «Волк на псарне». Образ волка в русской и родной литературе.

3. Правильно ли поступил директор, вынудив учительницу покинуть школу? (По рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского».)

Билет № 9

1. Нравственный смысл и патриотическое звучание «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева. («Два богача», «Русский язык», «Воробей», «Памяти Ю.П. Вревской» – по выбору экзаменуемого.)

2. Тема родины в стихотворениях военных лет А.А. Ахматовой в сопоставлении с темой родины в лирике поэтов родной литературы.

3. Чем можно объяснить неприязнь к Жилину старика горца в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

Билет № 10

1. Тема любви и дружбы в лирике А.С. Пушкина.

2. Образ Плюшкина в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» как воплощение крайней степени падения человека.

3. Почему «осторожный человек» наступил ногой на пылающее сердце Данко? О чем говорит этот эпизод? (По рассказу М. Горького «Старуха Изергиль».)

Билет № 11

1. Русский национальный характер. (По произведениям Н.С. Лескова «Левша» или «На краю света».)

2. Максим Максимыч как тип «природного» человека. (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».)

3. Какие две грани художественного образа родины раскрываются в стихотворении А.А. Блока «Россия»?

Билет № 12

1. Соотнесенность образа природы с характером главного героя. (По поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».)

2. Образ лирического героя в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

3. Способна ли «мертвая душа» Плюшкина к возрождению?

Билет № 13

1. Разоблачение нравственных пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

2. Василий Теркин – воплощение лучших черт русского национального характера. (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».)

3. Чем притягательна для Ф.И. Тютчева Россия? (По лирике Ф.И. Тютчева.)

Билет № 14

1. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

2. Смысл обобщенных образов Коняги и мужика в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина «Коняга».

3. Почему испугалась Анна Модестовна, прочитав в газете добрые слова о своем отце? (По рассказу А.И. Солженицына «Как жаль».)

Билет № 15

1. Русские офицеры и горцы в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

2. Фольклорная основа характера Василия Теркина. (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».)

3. Почему А.С. Пушкин назвал Татьяну Ларину «милым идеалом»?

Билет № 16

1. Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.

2. Гуманизм и оптимизм рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».

3. Что вам представляется смешным, а что грустным в ранних рассказах Чехова?

Билет № 17

1. Тема родины и родной природы в лирике С.А. Есенина в сопоставлении с аналогичной темой в лирике поэтов родной литературы.

2. Традиции и обычаи народов Севера. (По рассказу Н.С. Лескова «На краю света».)

3. Почему Самсон Вырин назван «мучеником», а жизнь его – «каторгою»? (По повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».)

Билет № 18

1. Тема дружбы, межнационального взаимодействия. (По рассказу В.П. Астафьева «Гирманча находит друзей».)

2. Мир русской природы в лирике А.А. Фета.

3. Как искупил грех гордыни князь Игорь? (По «Слову о полку Игореве».)

Билет № 19

1. Сатира в лирике В.В. Маяковского.

2. Богатство и разнообразие народных характеров. (По роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».)

3. В чем состояла ошибка профессора Преображенского? (По повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».)

Билет № 20

1. Онегин и Татьяна – два различных типа русского национального характера. (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».)

2. Роль пейзажа в раскрытии душевного состояния героя рассказа К.Г. Паустовского «Избушка в лесу».

3. Справедливо ли решение царя в отношении купца Калашникова? (По поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».)

Приложение 1

Перечень произведений

для составления экзаменационных билетов по литературе

(общеобразовательные учреждения с русским языком обучения)

Из древнерусской литературы

1. «Слово о полку Игореве».

Из русской литературы XVIII века

2. М.В. Ломоносов. Одно стихотворение по выбору (например, «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»).

3. Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

4. Г.Р. Державин. Два стихотворения по выбору (например, «Бог», «Памятник»).

5. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Из русской литературы первой половины XIX века

6. И.А. Крылов. Четыре басни по выбору (например, «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под Дубом»).

7. В.А. Жуковский. Два стихотворения по выбору (например, «Море», «Невыразимое»). Баллада «Светлана», а также одна баллада по выбору (например, «Лесной царь»).

8. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

9. А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Деревня», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Няне», «Зимняя дорога», «Поэт», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Поэту», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору (например, «Демон», «Разговор книгопродавца с поэтом»). Роман «Евгений Онегин». Одна романтическая поэма по выбору (например, «Цыганы»). Одна повесть из цикла «Повести Белкина» по выбору (например, «Станционный смотритель»). Роман «Капитанская дочка».

10. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору (например, «Журналист, читатель и писатель», «Тучи», «Листок»). Поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри». Роман «Герой нашего времени» («Бэла», «Максим Максимыч»).

11. Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души».

Из русской литературы второй половины XIX века

12. А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору (например, «Свои люди – сочтемся!»).

13. И.С. Тургенев. Одно произведение по выбору (например, рассказ «Бежин луг» из книги «Записки охотника»).

14. Ф.И. Тютчев. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору (например, «Весенняя гроза», «Фонтан», «Тени сизые смесились…»).

15. А.А. Фет. Стихотворения «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору (например, «В дымке невидимке…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Как беден наш язык!..».

16. Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору (например, «Тройка», «Размышления у парадного подъезда»).

17. М.Е. Салтыков-Щедрин. Три сказки по выбору (например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь»).

18. Ф.М. Достоевский. Одно произведение по выбору (например, рассказ «Мальчик у Христа на елке»).

19. Л.Н. Толстой. Два рассказа по выбору (например, «Кавказский пленник» и «После бала»).

20. А.П. Чехов. Рассказы «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также два рассказа по выбору (например, «Тоска», «Толстый и тонкий»).

Из русской литературы ХХ века

21. И.А. Бунин. Два рассказа по выбору (например, «Лапти», «Танька»).

22. А.А. Блок. Три стихотворения по выбору (например, «О, весна без конца и без краю…», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…»).

23. В.В. Маяковский. Три стихотворения по выбору (например, «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни»).

24. С.А. Есенин. Три стихотворения по выбору (например, «Береза», «Гой ты, Русь моя родная...», «Пороша»).

25. А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»: три главы по выбору (например, «Переправа», «Два бойца», «Поединок»).

26. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

27. В.М. Шукшин. Два рассказа по выбору (например, «Срезал», «Чудик»).

28. А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

29. Три произведения отечественной прозы (три автора по выбору): Ф.А.Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов (например, В.Г. Распутин. «Уроки французского», Ч.Т. Айтматов. «Белый пароход», В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»).

30. Стихотворения трех поэтов по выбору: И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджавы, Н.М. Рубцова (например, Н.М. Рубцов. «Звезда полей», Б.Ш. Окуджава. «Музыкант», В.С. Высоцкий. «Баллада о детстве»).

Приложение 2

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Обществознание» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Комплект билетов по обществознанию подготовлен с учетом федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).

Представленный в комплекте экзаменационный материал не зависит от конкретного учебника по предмету. Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится по выбору учащихся.

Билеты в данном комплекте значительно отличаются от билетов, предлагавшихся прежде.

Первые вопросы в традиционной форме воспроизводят важнейшие тематические единицы курса. Они направлены на проверку теоретических знаний, а также знания моральных и правовых норм, что одновременно предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников.

Вторые вопросы даны в виде фрагментов документов с заданиями к ним или в форме познавательных задач. Они направлены на выявление умения применять для решения таких задач полученные знания.

Третьи вопросы представляют условные ситуации, требующие от ученика адекватных практических решений и планирования собственных действий. Они направлены на выявление и оценку не только уровня овладения предметным содержанием обществознания, но и сформированности предметной компетентности, то есть способности решать средствами обществознания проблемы, которые могут встретиться учащемуся в повседневной жизни и практической деятельности.

На подготовку выпускника к ответу целесообразно отвести примерно 30–40 минут. Объем проверяемых знаний и умений должен быть соразмерен с объемом их раскрытия в учебно-методических комплексах, рекомендованных школам на год итоговой аттестации. При этом требования к выпускникам основной школы не должны подниматься по аналогичным вопросам на уровень требований к выпускникам полной средней школы.

Оценка ответа ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.

Рекомендации к оцениванию ответа на первый вопрос билета

Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:

  • знание определений основных понятий курса, их существенных признаков, умение привести правильные примеры для конкретизации отдельных признаков понятия, употребление понятий в правильном контексте;

  • понимание функциональных и причинно-следственных связей между общественными явлениями, социальными процессами, умение раскрыть эти связи, обоснование связи между причиной и следствием;

  • понимание содержания социальных норм, умение назвать общее и различное между определенными социальными нормами, привести примеры социальных норм, раскрыть роль различных социальных норм в системе регуляции общественных отношений;

  • умение раскрывать на примерах теоретические положения, используя при этом и собственные примеры;

  • умение логически стройно излагать в соответствии с вопросом билета соответствующие факты, идеи, делать выводы.

При ответах по билетам за курс основной школы для оценивания знаний учащихся целесообразно исходить из ряда критериев, определяющих уровень овладения теоретическим материалом обществоведческого курса:

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел собственные примеры, правильно раскрывающие те или иные положения, сделал обоснованный вывод.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся (не допуская ошибок) правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные неточности, не искажающие суть понятий, теоретических положений, правовых и моральных норм. Примеры, приведенные учеником, воспроизводили материал учебников. На заданные экзаменаторами уточняющие вопросы ответил правильно.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся смог с помощью дополнительных вопросов воспроизвести основные положения темы, но не сумел привести соответствующие примеры или аргументы, подтверждающие те или иные положения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные экзаменаторами вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

Рекомендации к оцениванию ответа на второй вопрос билета

Второй вопрос каждого билета направлен на выявление умений применять теоретические знания в познавательной деятельности. В зависимости от характера вопроса могут быть востребованы умения:

  • понимать смысл поднятой в тексте или задаче проблемы;

  • извлекать знания из предложенных текстов;

  • различать факты и субъективные мнения;

  • формулировать ответы на поставленные вопросы;

  • использовать соответствующие теоретические знания в контексте ответа;

  • обосновывать и аргументировать их с опорой на теоретические знания и социальный опыт;

  • приводить примеры;

  • выражать собственное мнение по обсуждаемой теме и свое отношение к социальным явлениям;

  • давать оценку действий субъектов социальной жизни с позиций обществоведческого знания.

Предлагаются фрагменты текстов, к которым сформулирован ряд вопросов и заданий, или познавательная задача. Для определения отметки применяются следующие примерные критерии.

Отметка «5» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), полно и правильно выполнил предложенные задания, проявил высокий уровень всех требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Отметка «4» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), предложенные задания выполнил правильно, но недостаточно полно. На заданные экзаменаторами вопросы ответил правильно. Проявил необходимый уровень всех требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Отметка «3» выставляется при условии, если учащийся понял смысл текста (задачи), но смог выполнить задание лишь после дополнительных вопросов, предложенных экзаменаторами. При этом на поставленные экзаменаторами вопросы не вполне ответил правильно и полно, но подтвердил ответами понимание вопросов и продемонстрировал отдельные требующиеся для выполнения заданий знания и умения.

Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не понял смысла текста (задачи), не смог выполнить задания. На заданные экзаменаторами вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированность требующихся для выполнения заданий знаний и умений.

Или. Учащийся понял отдельные детали текста, но не его основной смысл, задания выполнил неправильно, на заданные экзаменаторами вопросы ответил неудовлетворительно, не продемонстрировал сформированность требующихся для выполнения заданий умений.

Рекомендации к оцениванию ответа на третий вопрос билета

Третий вопрос должен выявить не только овладение обществоведческим содержанием, но и сформированность предметной компетентности, то есть способности решать средствами учебного предмета «Обществознание» проблемы, которые могут встретиться ученику.

При этом нужно исходить из того, что современная педагогика не сводит содержание образования только лишь к формированию знаний и умений. Для того чтобы человек был способен выполнять определенный вид социальной деятельности, необходимо, чтобы он:

  • знал ту область, в которой будет происходить его деятельность, те

  • процессы, которые протекают в ней, условия, в которых они происходят; типичные проблемы данной области;

  • владел обобщенными способами, выработанными человеческим опытом деятельности в данной области;

  • имел собственный опыт творческого решения проблем, относящихся к данной области;

  • знал и был готов соблюдать правовые и моральные нормы, а также традиции, регулирующие общественные отношения в целом и поведение людей в конкретной области;

  • имел ценностные ориентации, позволяющие придерживаться определенного направления этой деятельности;

  • владел общими компетенциями, относящимися к самоорганизации в любой деятельности, взаимодействию с другими людьми, решению проблем;

  • имел желание действовать, порождаемое потребностями, интересами, установками, относящимися к определенной области.

Очевидно, что наиболее высокий уровень социальной компетентности в условиях общеобразовательной школы может быть достигнут ко времени окончания 11 класса. Однако в основной школе должны быть сформированы те качества ученика, которые приобретаются в процессе изучения курса «Обществознание».

Оценка ответа на третий вопрос связана прежде всего с характером задания, требующего от экзаменуемого демонстрации определенных знаний, умений, ценностных ориентаций. В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы умения:

  • анализировать предложенную условную ситуацию;

  • понимать смысл требований (предписания) задания;

  • определять, какие знания необходимы для выполнения задания, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных обстоятельств и обществоведческими понятиями;

  • применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения практических задач, планирования собственных действий;

  • доказывать обоснованность предлагаемого решения;

  • предвидеть последствия определенных социальных действий и собственного поведения в конкретной ситуации.

Отметка «5» по третьему вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если экзаменуемый справляется с заданием лишь при помощи экзаменатора.

Отметка «2» ставится, если экзаменуемый не может выполнить задание даже при помощи экзаменатора.

Предложенные выше рекомендации по оцениванию ответов на отдельные вопросы не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а могут быть лишь общим ориентиром.

Общая отметка по ответу ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из отметок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.

Билет № 1

1. Религия, ее роль в жизни современного общества.

2. По данным Всероссийского центра уровня жизни, население России в начале XXI века распределялось так:

Социальный слой

Население (%)

Бедные

50 %

Малообеспеченные

25 %

Относительно обеспеченные

15 %

Состоятельные и богатые

10 %

Вопрос: Сделайте выводы относительно уровня жизни населения в России. Какой социально-экономический показатель отражают показатели, представленные в таблице? Какие шаги предпринимаются государством для изменения ситуации? О каких мерах, проводимых в Костромской области по данному направлению вам известно?

3. Вам предложили организовать группу из учеников вашего класса для подготовки выступления перед пятиклассниками на тему «Как компьютер помогает в учебе». Кого бы из своих одноклассников вы попросили бы принять участие в этой работе? Какие качества личности вы учли бы, осуществляя свой выбор?

Билет № 2

1. Власть. Роль политики в жизни общества.

2. Люди, жившие в первой половине ХХ века, не знали ни телевизора, ни мобильного телефона, ни стиральных машин. А для их детей и внуков все это, как и сверхзвуковые самолеты, кондиционеры, персональные компьютеры, стало частью обычной жизни. Какие выводы о развитии науки и образования можно сделать из этих фактов?

3. Вы приобрели в магазине телевизор, гарантия которого три года. Какие действия вам необходимо осуществить, чтобы в случае поломки телевизора до истечения гарантийного срока воспользоваться правами, предусмотренными законом? Кто может оказать вам помощь по защите своих прав?

Билет № 3

1. Право, его роль в жизни государства и общества.

2. Испанский социолог М. Кастельс вывел следующую формулу постиндустриального общества: «Я думаю, следовательно, я произвожу». Какую черту этого общества постарался выразить ученый? Чем еще характеризуется данное общество?

3. На улице вы увидели группу людей, которые призывали взрослых вместе с детьми перекрыть пролегающую поблизости автомобильную магистраль, чтобы заставить власти прекратить начавшуюся вырубку находящегося рядом старинного парка. Как вы поведете себя? Объясните вашу позицию.

Билет № 4

1. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.

2. «Общество существует ради сильного государства» или «сильное государство надежно служит обществу»? Какое утверждение из двух представленных в вопросе вы считаете верным и почему?

3. На улице вы стали свидетелем ограбления пожилого человека и пришли в милицию, чтобы рассказать о происшедшем. Как вы должны вести себя при снятии с вас свидетельских показаний? Что при этом должны предпринять следственные органы? Почему?

Билет № 5

1. Наука в жизни современного общества.

2. Для приобретения компьютера несовершеннолетний гражданин П.решил продать в антикварный магазин дорогую старинную вазу, доставшуюся ему по наследству. При совершении сделки владелец магазина попросил предъявить завещание и паспорт, после чего выдал подростку деньги за приобретенную у него вещь. Узнав о совершенной сделке, родители подростка подали в суд на владельца магазина. Какое решение должен вынести суд по данному делу? На статьи какого кодекса будет опираться суд при вынесении решения?

3. К вам обратилась группа ребят, предложившая вступить в их организацию «Юные защитники справедливости». Как вы будете реагировать на это предложение? Объясните ваши действия.

Билет № 6

1. Политический режим. Демократия.

2. «Каждому человеку должно быть предоставлено равное право преследовать свою выгоду, и от этого выигрывает все общество» – так сформулировал основной принцип рыночной экономики ученый А. Смит. Раскройте смысл этого утверждения и аргументируйте его.

3. Одной из ведущей отраслей экономики в Костромской области является деревообрабатывающая отрасль. Объем вырубки лесов в нашем регионе увеличивается с каждым годом. Оцените положительные и отрицательные последствия данной тенденции. Ваше отношение к вырубке леса, приведите аргументы в защиту своей позиции. О каких мероприятиях, проводимых в России и в Костромской области вам известно, направленных на сохранение лесных ресурсов?

Билет № 7

1. Правоохранительные органы в Российской Федерации.

2. Русский философ И.А. Ильин считал, что необходимо «научить народ самостоятельно думать о государственной жизни, понимать ее задачи и самостоятельно действовать во имя ее целей». Нужно ли это делать в наше время? Если такую задачу не решать, то каковы будут последствия этого? Объясните ваш ответ.

3. Вам поручено составить план ознакомления учащихся вашего класса с учреждениями и памятниками культуры своего города (области). Как вы будете выполнять это поручение? Намечаемые действия объясните. Какие памятники культуры, истории вашего города (области) вы бы включили в экскурсионную программу? Почему?

Билет № 8

1. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Конституционные обязанности граждан.

2. Государство или правительство должно гарантировать осуществление прав и свобод человека? Объясните свой выбор ответа.

3. Представьте, что в одной из поездок вы оказались в окружении людей, которые не понимают вашего языка. Что вы будете делать? Какими способами попробуете установить контакт при отсутствии сопровождающего лица?

Билет № 9

1. Биологическое и социальное в человеке.

2. Ученые сделали попытку изучить воздействие различных факторов повышения производительности труда на рост объемов производства. Согласно их оценкам около 30% этого роста происходит за счет технического прогресса. Назовите другие факторы, которые обеспечивают повышение производительности труда.

3. В вашу квартиру, в которой в данный момент находитесь только вы, пришли с обыском сотрудники милиции. Они объяснили, что по их данным в вашем доме хранятся наркотики. Какие предусмотренные законом действия вы можете предпринять в данной ситуации? Куда следует обратиться в том случае, если ваши законные действия сотрудники милиции проигнорируют?

Билет № 10

1. Экономика и ее роль в жизни общества.

2. Прочитай отрывок из работы современного социолога. «Родители и дети не могут и не должны быть равноправны в материальном плане. У родителей должна быть власть над детьми – это во всеобщих интересах. И все же их отношения должны в принципе носить характер равноправия. В демократической семье власть родителей основывается на неписаном соглашении». Как ты понимаешь слова автора о том, что власть родителей над детьми отвечает всеобщим интересам? Чьи интересы, кроме интересов детей и родителей, здесь подразумеваются? Каким, на твой взгляд, могло бы быть упоминаемое автором «неписаное соглашение» между родителями и детьми?

3. Вам исполняется 16 лет и в летние каникулы вы решили устроиться на временную работу, чтобы заработать деньги для покупки подарка родителям. Какие документы вы должны предоставить работодателю? Какой документ вы должны подписать? На какие пункты подписываемого вами документа следует обратить особое внимание?

Билет № 11

1. Конституция Российской Федерации о федеративном устройстве России. Полномочия Центра и субъектов Федерации.

2. Шотландский ученый, экономист Адам Смит исследовал и описал механизм рыночного регулирования экономики без вмешательства государства, назвав его «невидимой рукой» рынка. Какие экономические понятия позволяют объяснить действие этого механизма? Назовите их и дайте им краткую характеристику. Объясните действие этого механизма.

3. У пятиклассника М. в связи с длительной болезнью появились проблемы с учебой. Возникшие пробелы затрудняют усвоение нового материала. Вас попросили пятикласснику помочь. Составьте план своих возможных действий.

Билет № 12

1. Экономические системы и собственность. Право собственности.

2. Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери однажды написал: «Глина, из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего музыканта, или поэта, или астронома, который, быть может, жил в тебе когда-то». Установи связь между мнением писателя и тем, что ты изучил в курсе обществознания о развитии способностей человека. Что необходимо человеку, чтобы стать музыкантом, поэтом, художником, ученым?

3. Проанализируйте свой нынешний социальный статус. Попытайтесь спрогнозировать его изменения в ближайшем будущем. Какие новые статусные позиции вы хотели бы обрести? Что вы сделаете для этого?

Билет № 13

1. Понятия «гражданское общество» и «правовое государство».

2. Прочтите документ и ответьте на вопросы к нему. Австрийский экономист Ф.А. Хайек писал: «Поскольку никакой мыслимый центр не в состоянии всегда быть в курсе всех обстоятельств постоянно меняющихся спроса и предложения на различные товары и оперативно доводить эту информацию до сведения заинтересованных сторон, нужен какой-то механизм, автоматически регистрирующий все существенные последствия индивидуальных действий и выражающий их в универсальной форме, которая была бы и результатом прошлых и ориентиром для будущих индивидуальных решений. Именно таким механизмом является в условиях конкуренции система цен, и никакой другой механизм не может его заменить. Наблюдая движение сравнительно небольшого количества цен, как наблюдает инженер движение стрелок приборов, предприниматель получает возможность согласовывать свои действия с другими. Существенно, что эта функция системы цен реализуется только в случае конкуренции, то есть лишь при условии, что отдельный предприниматель должен учитывать движение цен, но не может его контролировать».

Объясните, почему ученый называет рыночную цену товара «результатом прошлых и ориентиром для будущих индивидуальных решений» производителей. Используя знания курса «Обществознание» и авторский текст, объясните действие механизма рыночных цен как координатора поведения основных участников рынка (потребителя, производителя).

3. С августа 2010 года реализуется Программа «Костромская земля 2010-2015». За пять лет реализации Программы предусматривается реализация не менее 300 инвестиционных проектов; общий объем инвестиций в экономику составит 85 млрд рублей; на новых предприятиях области будут созданы 10 тысяч рабочих мест. рост промышленного производства составит 35 млрд рублей.

Какие отрасли экономики кажутся вам наиболее перспективными в плане инвестиционных вложений в Костромской области? Как вы думаете, при каких условиях Программа будет реализована?

Билет № 14

1. Предпринимательство.

2. Гражданин иностранной державы, находясь за рулем автомобиля, совершил наезд на пешехода в одном из городов России. При составлении протокола на месте ДТП между его показаниями и показаниями пострадавшего возникли разногласия: каждый из них доказывал свою невинностью. Кто из них в данной ситуации имеет больше прав? Имеет ли право иностранный гражданин на получение квалифицированной юридической помощи и на судебную защиту его прав? Аргументируйте ваш ответ.

3. В одном из девятых классов шел диспут, посвященный выбору профессии. Один из выступающих утверждал, что в основе выбора профессии лежит стремление реализовать свои силы и возможности. Другой высказал соображение, что многими людьми движет желание получать большую зарплату. Третий отметил, что при выборе профессии люди ориентируются на потребности страны в тех или иных специалистах. И одна ученица сказала, что важно также видеть пользу, которую выбранная профессия принесет людям. Кого бы поддержали вы? Обоснуйте вашу собственную позицию по обсуждаемому вопросу.

Билет № 15

1. Социальные конфликты, пути их решения.

2. Для удовлетворения жизненных потребностей человека необходимы деньги. Джек Лондон однажды написал: «Больше денег – больше жизни».

Предположите, какие аргументы и какие контраргументы могли бы выставить защитники и противники этой точки зрения.

3. В Костромской области более 2700 памятников культуры и архитектуры, 70 уникальных природных заповедников. Оцените потенциал Костромской области в развитии туристического бизнеса.

Какие костромские бренды вам известны. Что бы вы предложили для развития туризма в Костромской области?

Билет № 16

1. Органы государственной власти Российской Федерации.

2. Отечественный писатель и педагог А.С. Макаренко в своих воспоминаниях о работе с беспризорниками написал: «Мы натирали полы каждый день. Натерли пол, зал блестит, и кто-то прошел в грязных ботинках по полу.

Пустяковый случай. Уверяю вас, никакое воровство, никакое хулиганство не доводило меня так до белого каления, как эти грязные следы. Почему нагрязнил? Потому что никто не видел. Ведь это, может быть, тот, который от других требует правильного поведения, идет впереди. И когда он остался один, наедине, когда его никто не видел, – он плюнул на работу своих товарищей, на свой собственный уют, на свою этику и красоту, потому что никто не видел».

Выделите в прочитанном факты и личное авторское мнение.

Что, на ваш взгляд, возмутило А.С. Макаренко в описанной ситуации?

Какие черты личности воспитанников и автора отражаются в тексте?

3. Ваши друзья решили заработать деньги на туристическую поездку в летние каникулы. Оценив свои возможности и интересы, они остановились на следующих вариантах заработка: открытие салона «Срочное фото», прокат видеофильмов, доставка пиццы на дом заказчику, кукольный театр (спектакли), изготовление рамок для картин. Для принятия рационального решения им нужен ваш компетентный совет. Какие факторы необходимо учесть для обеспечения успешности начатого дела?

Билет № 17

1. Семья как малая группа.

2. Сравните две позиции, два приоритета в экономической политике государства: 1) максимально полное вытеснение государства из сферы регулирования экономических отношений, уменьшение числа его функций, полная свобода рынка и цен; 2) возрастание роли государства в регулировании экономических и социальных процессов. Какую позицию вы бы поддержали? Можно ли учесть обе позиции и добиться компромисса? Аргументируйте ваш ответ.

3. Вы с другом возвращались домой со спектакля, который закончился в одиннадцать часов вечера. К вам подошел наряд милиции и попросил предъявить документы, которых у вас не оказалось. Имеют ли право сотрудники милиции задержать вас для установления личности? Что они должны предпринять для этого? Каков может быть срок вашего задержания?

Билет № 18

1. Особенности подросткового возраста.

2. Современный правовед Е. Лукашова пишет: «В цивилизованном обществе суду принадлежит центральное место во всей правовой системе.

Именно суд олицетворяет подлинное право, истинную справедливость. Чем выше роль, авторитет суда и правосудия в целом, чем большей самостоятельностью и независимостью обладает суд во взаимоотношениях с представительными органами и органами управления, тем выше в стране уровень законности и демократии, тем надежнее защищены от возможных посягательств права и свободы граждан. <…> В государстве, стремящемся стать правовым, суд обязан быть именно Судом – авторитетным, властным, самостоятельным, подлинно независимым. Люди хотят видеть в нем не бюрократическое учреждение, долгое на разбирательство и скорое нарасправу, а реального гаранта их прав, надежного защитника их интересов».

Сформулируйте основную идею прочитанного текста. Раскройте смысл следующего высказывания: «В цивилизованном обществе суд олицетворяет подлинное право, истинную справедливость».

3. Вы принимаете решение, что делать после окончания 9 класса. Что нужно предпринять, чтобы ваше решение выполнить? Дайте обоснование принимаемому решению и намечаемым действиям.

Билет № 19

1. Социальные ценности и нормы. Мораль.

2. Прочтите документ и ответьте на вопросы к нему.

Современный российский экономист В.И. Данилова-Данильян пишет:

«Рынок – это, прежде всего, система, обеспечивающая свободу в хозяйственных действиях. Потребитель свободен в выборе товара, производителя, форм приобретения товара и т.п. Производитель свободен в выборе вида деятельности, объема, форм ее реализации и т.д. ...Рыночные свободы формировались постепенно, вместе с созреванием общества, способного их гарантировать на деле... Рынок порождает силы, действующие против его собственных свобод, – монополизм, кризисы перепроизводства, чрезмерное неравенство, влекущее за собой социальную неустойчивость. Поэтому лучше стеснить рынок сравнительно мягко, ограничивая его силы, нежели оставить им возможность развернуться во всю ширь, так что в результате рынок деградирует или будет разрушен стихийными социальными ударами». Какие свободы предоставляет общество с рыночной экономикой? Объясните необходимость регулирования и стеснения рыночных свобод. Приведите примеры отрицательного воздействия рыночной стихии на экономику.

3. В течение года вы работали по договору в фирме, производящей канцелярские принадлежности. Поскольку сумма заработка была достаточно высокой, вы решили освободиться от родительской опеки и добиться объявления себя полностью дееспособным. Имеете ли вы на это право, если вам исполнилось 16 лет? Какая может возникнуть трудность и есть ли способ ее преодоления?

Билет № 20

1. Социальная структура общества.

2. Среди ответов учащихся 9 и 11 классов на вопрос о том, что такое гуманность, были, например, такие: «Гуманность – это когда человек болеет за все»; «Когда человек не перекладывает все на других»; «Гуманность – это когда человек уважает себя и других, верит в силы добра»; «Это лучшее из человеческих качеств, когда в любой ситуации этот человек – в лучшем смысле человек». Раскрывает ли каждое из этих высказываний смысл понятия «гуманизм»? Объясните ваши выводы. Изложите ваше понимание гуманизма.

3. 18-летний брат вашего одноклассника остался без работы в результате сокращения числа работников предприятия. Посоветуйте ему, как вести себя в этой ситуации. Что необходимо, чтобы получить статус безработного и пособие на время поиска работы? Предложите ваш план действий.

Билет № 21

1. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.

2. Гражданка М. приобрела в магазине красивые и дорогие осенние сапоги. Во время покупки товара хозяин небольшого бутика уверял, что сапоги сделаны из натуральной кожи. Однако через два месяца носки у гражданки М. началась аллергия. Обратившись к специалистам, она узнала, что причиной аллергии были сапоги, сделанные из синтетических материалов. Приведите признаки, доказывающие, что продавец – хозяин магазина совершил правонарушение. Назовите вид правонарушения и объясните, почему это нарушение относится именно к данному виду.

3. Вам предстоит выполнить учебное социалогические исследование по проблемам современной семьи. Какие вопросы вы включили бы в анкету для выяснения отношения различных групп людей к семье и браку?

Билет № 22

1. Рынок и рыночный механизм.

2. Н.Г. Чернышевский, деятель российской культуры XIX века, писал:

«Молодое поколение есть полный наследник того богатства, которое собрано предыдущими поколениями, и, так же как наследник какого-нибудь материального имения, может по произволу умножить его или расточить».

О каком богатстве, собранном предыдущими поколениями, он говорит?

Какова связь данного утверждения с изученным вами материалом о духовной культуре человека и общества? Как вы думаете, что могут означать слова «умножить» и «расточить» в отношении духовной культуры?

3. Дедушка и бабушка завещали вам квартиру. Как должен быть оформлен документ, дающий вам право на наследство, чтобы он был признан правомочным? Какие документы вам необходимы для подтверждения вашего права на наследство? Какие действия в отношении полученной в наследство квартиры вы можете совершать до достижения вами совершеннолетия и при каких условиях?

Билет № 23

1. Понятия «правовая норма» и «нормативно-правовой акт». Отличия правовой нормы от норм морали.

2. Слово «школа» по-гречески буквально «досуг», и у древних греков школой считались свободные от обязанностей занятия, развлечения, игры.

Разнообразие таких занятий считалось основой развития личности. Как вы думаете, почему древние греки уделяли такое внимание игре? Как влияет игра на развитие человека? В чем ее особенности как формы деятельности?

3. Всего в 2010 году на территории Костромской области проведено 468 общественно-политических мероприятий в форме митингов, пикетов, демонстраций, собраний и шествий, в которых приняло участие 19447 человек. Все мероприятия были проведены в рамках действующего законодательства.

О реализации каких правах идет речи в этом сообщении? К какой группе прав они относятся? На кого распространяются? Назовите другие группы прав, приведите примеры их реализации.

Билет № 24

1. Экономические цели и функции государства.

2. Гражданка К. оплатила обучение на курсах иностранного языка, но из-за болезни педагога занятий было проведено значительно меньше, чем это было предусмотрено по учебному плану, и программа курса не была пройдена. Гражданка К. решила вернуть свои деньги и подала заявление в суд.

Нормы какой отрасли права станут основанием при рассмотрении дела в суде? Приведите два аргумента, подтверждающие ваш ответ.

3. В одной семье возник спор о том, как относиться к работе. «Всех дел не переделаешь», – утверждал папа. «Без дела жить – только небо коптить», – говорила мама. А дочка посмеивалась: «Белые ручки чужие труды любят».

Представьте подобный разговор в вашей семье. Что бы сказали о своем отношении к труду вы сами? Как бы вы обосновали свою позицию?

Билет № 25

1. Мышление и речь.

2. В 90-е гг. доход африканских стран, расположенных к югу от Сахары, снизился по сравнению с концом 70-х гг. Об обострении какой глобальной проблемы свидетельствует этот факт? Какие другие глобальные проблемы существуют в мире?

3. Вам исполнилось 16 лет, и вы решили устроиться на работу. Каковы ваши дальнейшие действия? Как найти подходящую работу? Какую вы предложите информацию о себе будущему работодателю, чтобы получить желаемое место работы?

Билет № 26

1. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.

2. М.Е. Салтыков-Щедрин в своей известной сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» описал действия мужика, который, чтобы спасти генералов, «полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков... Потом покопался в земле – и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку – и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек... разной провизии...».

Какую форму деятельности описал автор? Каковы признаки этой формы деятельности и как они отражены в тексте?

3. Подойдя к двери своей квартиры, вы обнаружили, что замок взломан. Каковы будут ваши действия?

Билет № 27

1. Налоги, уплачиваемые гражданами.

2. Председатель Конституционного суда Российской Федерации В.Д. Зорькин считает: «Любая демократическая конституция создается для граждан и для властей, но по-разному. Конституция призвана гарантировать права и свободы граждан. Что касается любой из властей, она должна ограничить их свободу действовать «по усмотрению по отношению как к гражданам, так и к другим властям. Конституция в отличие от других законов нуждается в гарантиях повышенной стабильности, в защите от частых (и не всегда оправданных) изменений, зачастую диктуемых политическими устремлениями».

Сформулируйте главные идеи текста. Опираясь на знания курса, объясните, почему конституция нуждается в гарантиях повышенной стабильности.

3. Составьте перечень своих социальных ролей в семье, школе, компании друзей. Возникают ли противоречия между вашими различными социальными ролями? Если да, то как вы их можете разрешить?

Билет № 28

1. Человек и его ближайшее окружение.

2. Каким кодексом предусмотрена защита личности, охрана прав и свобод человека и гражданина? Приведите примеры соответствующих правоотношений.

3. Семья Петровых накопила значительную сумму сбережений. Семья рассматривает несколько вариантов размещения своих накоплений: открыть счет в банке, купить новую мебель, приобрести земельный участок для постройки дачи. Помогите семье сделать наиболее рациональный (выгодный) выбор с учетом того, что экономисты прогнозируют рост инфляции в течение года 25%.

Билет № 29

1. Личность. Межличностные отношения.

2. Определите, о каком виде юридической ответственности идет речь в перечисленных случаях: а) ответственность наступает только за совершение преступления. Реализуется ответственность в наиболее жесткой форме государственного принуждения – лишения свободы; б) ответственность выражается в таких мерах, как выговор, строгий выговор, увольнение и др.; в) ответственность выражается в возложении на виновного обязанности возместить причиненный им имущественный вред. Приведите примеры правонарушений, за которые последует соответствующий вид юридической ответственности.

3. Вы решили укрепить свое здоровье и приобрести все необходимое для занятий лыжным спортом. Определившись с предметами покупки, вы оценили свои денежные ресурсы. Осталось выбрать место и условия покупки. Есть несколько вариантов выбора: объявления в газете, местный потребительский рынок, крупный универмаг, специализированный магазин. Как осуществить доступную и качественную покупку желаемого? Предложите ваши действия и обоснуйте ваш выбор.

Билет № 30

1. Конституция Российской Федерации об основах государственного строя России.

2. Инженер, закончивший вуз в середине позапрошлого века, мог не заботиться о повышении квалификации до конца своей трудовой биографии – институтского багажа было вполне достаточно. Знания выпускников начала прошлого века устаревали через 30 лет; современные инженеры должны переучиваться каждое десятилетие. О какой черте (тенденции) общественного развития говорят приведенные факты? Почему современные специалисты должны так часто обновлять свои знания?

3. По состоянию на 10 декабря 2010 года уровень безработицы в Костромской области составил 1,21% от общего числа трудоспособного населения.

Какие шаги были предприняты в Костромской области для решения проблемы безработицы? Объясните, почему данная проблема является актуальной и требует решения: с точки зрения экономического развития государства, региона, с точки зрения отдельного человека.

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету

«Основы безопасности жизнедеятельности» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Настоящие экзаменационные билеты по основам безопасности жизнедеятельности разработаны как примерные с целью оказания помощи общеобразовательным учреждениям для подготовки материалов итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений.

Основой для создания билетов является федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312, а также федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.

Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень подготовки выпускников по использованию ими в практической деятельности и повседневной жизни знаний и умений для ведения здорового образа жизни, оказания первой медицинской помощи, формирования навыков, необходимых для действия в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера, а также в области гражданской обороны.

Каждый билет включает в себя три вопроса.

Первый вопрос билетов составлен на основе общих понятий и теоретических основ в области безопасности жизнедеятельности.

Второй вопрос в большинстве билетов относится к понятию «здоровье», навыкам формирования здорового образа жизни и оказанию первой медицинской помощи.

Третий вопрос билета позволяет дополнить теоретические вопросы ситуационными (практическими) задачами: демонстрацией (показом) выпускниками навыков пользования средствами индивидуальной защиты, первичными средствами пожаротушения, составлением алгоритма поведения в конкретной опасной или чрезвычайной ситуации. Одной из особенностей настоящих экзаменационных билетов является включение в них вопросов, связанных с формированием знаний и навыков противодействия терроризму и экстремизму. Учитывая актуальность этой учебной темы, несмотря на трудности в ее освещении, общеобразовательным учреждениям при разработке материалов итоговой аттестации рекомендуется максимально включить в них аналогичные вопросы, оказав выпускникам необходимую консультационную и методическую помощь в ходе подготовки к экзамену.

Каждое общеобразовательное учреждение вправе использовать данные экзаменационные билеты, а также заменить (или дополнить) вопросы билетов вопросами из регионального компонента содержания образования. При составлении билетов общеобразовательным учреждением предпочтение должно отдаваться вопросам о потенциальных опасностях природного, техногенного и социального происхождения, характерных для места (региона) проживания выпускников. На подготовку для ответа по билету отводится 40 минут. В целях оценивания ответа экзаменуемого на вопросы билета можно использовать следующие рекомендации. Отметка ответа ученика на экзамене по билету выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета. При ответе на теоретические вопросы (первый и второй) экзаменуемый должен показать: знание основных понятий курса «Основы безопасности жизнедеятельности», понимание причинноследственных связей опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; содержания и социальных норм, регулирующих поведение обучающихся в общественных местах; наиболее опасных для жизни и здоровья факторов окружающей среды, характерных для места проживания экзаменуемого; умение раскрыть на примерах теоретические положения курса; логически стройно в соответствии с вопросом билета описать последовательность действий в опасных и чрезвычайных ситуациях.

При оценивании ответа экзаменуемого на теоретические вопросы билета предлагается учитывать следующие критерии:

Отметка «5» (отлично): учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел примеры, раскрывающие те или иные положения, аргументы, их подтверждающие, сделал вывод;

Отметка «4» (хорошо): учащийся правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил незначительные неточности. На заданные экзаменатором дополнительные вопросы ответил правильно;

Отметка «3» (удовлетворительно): учащийся смог частично раскрыть теоретический вопрос, привести некоторые примеры, иллюстрирующие те или иные положения. На заданные экзаменатором дополнительные вопросы ответить не смог;

Отметка «2» (неудовлетворительно): не раскрыл теоретический вопрос, на заданные экзаменаторами вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

При ответе на третий (практический) вопрос билета, экзаменуемый должен показать не только овладение содержанием курса, но и свою предметную компетентность, т.е. способность, приобретенную в ходе изучения курса основ безопасности жизнедеятельности, к действиям в конкретной чрезвычайной ситуации. При оценивании ответа важно учитывать также личный опыт экзаменуемого, его находчивость к действиям в чрезвычайной ситуации, знание и соблюдение экзаменуемым правовых и моральных норм поведения, его ценностные ориентации и установки.

При определении качества ответа на третий вопрос билета предлагается учитывать следующие критерии:

Отметка «5»: экзаменуемый выполнил задание и обосновал свои действия, грамотно применив соответствующие умения и теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации;

Отметка «4»: экзаменуемый выполнил задание, но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении или обосновании своих действий;

Отметка «3»: экзаменуемый в основном справился с заданием, но не смог объяснить или обосновать свои действия;

Отметка «2»: экзаменуемый не смог выполнить задание даже при помощи экзаменатора.

Билет № 1

1. Понятие «дорога», ее составные части. Меры безопасного поведения пешехода на улицах и дорогах.

2. Характеристика различных видов кровотечений. Способы остановки кровотечений.

3. Практическое задание (ситуация). Вас захватили в заложники. Как вы должны себя вести, чтобы снизить угрозу для вашей жизни?

Билет № 2

1. Современный общественный транспорт и его характеристика. Правила безопасного поведения пассажира в общественном транспорте.

2. Травмы, получаемые в домашних условиях. Наиболее распространенные причины травм. Оказание первой медицинской помощи при ушибах.

3. Практическое задание (ситуация). Произошла авария на атомной электростанции, возникла угроза радиоактивного загрязнения местности. Ваши действия.

Билет № 3

1. Регулирование и обеспечение безопасности дорожного движения. Понятие «водитель». Правила безопасного вождения велосипеда (мопеда).

2. Травмы опорно-двигательного аппарата, возможные причины травм, меры профилактики. Оказание первой медицинской помощи при травме кисти рук, предплечья. Порядок наложения поддерживающей повязки.

3. Практическое задание (ситуация). В районе вашего проживания произошла авария на химически опасном объекте с выбросом в атмосферу аварийно химически опасного вещества. Ваши действия.

Билет № 4

1. Обеспечение пожарной безопасности в местах проживания. Обязанности граждан по соблюдению мер пожарной безопасности.

2. Ожоги, виды ожогов, профилактика ожогов. Первая медицинская помощь при ожогах.

3. Практическое задание (ситуация). Во время прогулки по лесу в пожароопасный период вы уловили запах дыма и поняли, что попали в зону лесного пожара. Ваши действия.

Билет № 5

1. Основные характеристики городского и сельского жилищ; особенности их жизнеобеспечения. Общие меры пожарной безопасности при эксплуатации электрических, газовых приборов и отопительных печей.

2. Отравления, причины отравлений, профилактика отравлений. Первая медицинская помощь при отравлении угарным газом.

3. Практическое задание (ситуация). По системе оповещения РСЧС получен сигнал о приближении урагана. Ваши действия при угрозе и во время урагана.

Билет № 6

1. Особенности города как среды обитания. Зоны повышенной опасности в городе. Службы, обеспечивающие безопасность города, и правила их вызова.

2. Основные понятия и определения здоровья.

3. Практическое задание (ситуация). Поступило сообщение об опасности наводнения в вашем городе. Ваш дом попадает в зону объявленного затопления. Ваши действия при угрозе и во время наводнения.

Билет № 7

1. Организация отдыха на природе и соблюдение необходимых мер безопасности во время его проведения.

2. Терроризм: основные понятия и признаки.

3. Практическое задание (ситуация). Ваши действия при заблаговременном оповещении о землетрясении и в случае, если землетрясение внезапно застало вас дома.

Билет № 8

1. Особенности состояния водоемов в разное время года. Основные правила безопасного поведения на воде.

2. Взрывоопасные предметы, взрывчатые вещества. Демаскирующие признаки взрывных устройств и предметов.

3. Практическое задание (ситуация). Во время похода в лес за грибами или ягодами вы отстали от группы и заблудились. Ваши действия, чтобы присоединиться к группе или найти дорогу домой.

Билет № 9

1. Правила ориентирования на местности. Определение сторон горизонта и определение направления движения на местности.

2. Правила обращения с анонимными материалами, содержащими угрозы террористического характера.

3. Практическое задание (ситуация). Во время отдыха на природе вы решили искупаться в незнакомом водоеме. Ваши действия по обеспечению личной безопасности во время купания.

Билет № 10

1. Чрезвычайные ситуации природного характера. Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера, их классификация.

2. Меры безопасности при биологическом терроризме.

3. Практическое задание (ситуация). Во время отдыха на природе вас застала гроза. Ваши действия.

Билет № 11

1. Природные чрезвычайные ситуации геологического происхождения: землетрясения, извержения вулканов, оползни и обвалы. Их последствия, мероприятия по защите населения.

2. Первичные средства пожаротушения, их предназначение и устройство.

3. Практическое задание (ситуация). Во время прогулки по улице на вас напала собака. Ваши действия.

Билет № 12

1. Природные чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения: ураганы, бури, смерчи и их последствия; меры, принимаемые по защите населения.

2. Общие понятия о режиме жизнедеятельности человека, особенности режима труда и отдыха, их влияние на здоровье человека.

3. Практическое задание (ситуация). Вы находитесь в общественном месте (в кинотеатре, на стадионе и т. п.). Вдруг по какой-то причине началась паника. Ваши действия по соблюдению мер личной безопасности в данном случае.

Билет № 13

1. Природные чрезвычайные ситуации биологического происхождения: эпидемии, эпизоотии, эпифитотии; меры, принимаемые по защите населения.

2. Двигательная активность и здоровье, биологические основы двигательной активности. Привычка к систематическим занятиям физической культурой – неотъемлемая часть индивидуальной системы здорового образа жизни.

3. Практическое задание (ситуация). Вам предстоит пройти пешком в темное время суток из одной части города (населенного пункта) в другую. Ваши действия по обеспечению личной безопасности при движении по улице (улицам).

Билет № 14

1. Природные чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения: наводнения, сели, цунами и их последствия; мероприятия, проводимые по защите населения.

2. Закаливание организма. Физиологические особенности влияния закаливающих процедур на организм человека.

3. Практическое задание (ситуация). Вы регулярно входите в подъезд вашего дома и пользуетесь лифтом. Ваши действия по обеспечению личной безопасности в подъезде дома и в лифте.

Билет № 15

1. Лесные и торфяные пожары и их последствия. Профилактика лесных и торфяных пожаров.

2. Правила использования факторов окружающей среды для проведения закаливающих процедур.

3. Практическое задание (ситуация). Вы находитесь дома один. Ваши действия в случаях, если звонят в дверь, и вы разговариваете по телефону с незнакомым человеком.

Билет № 16

1. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Общие понятия и определения. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабам их распространения и тяжести последствий.

2. Правила личной гигиены и здоровье человека.

3. Практическое задание (ситуация). При поездке в общественном транспорте вы обнаружили оставленную кем-то хозяйственную сумку. Ваши действия.

Билет № 17

1. Радиационноопасные объекты. Аварии на радиационноопасных объектах и их возможные последствия. Обеспечение радиационной безопасности населения.

2. Рациональное питание и его значение для здоровья человека.

3. Практическое задание (ситуация). Вам необходимо в течение нескольких часов поработать на компьютере, чтобы подготовить реферат по основам безопасности жизнедеятельности. Каким образом вы организуете режим работы на компьютере?

Билет № 18

1. Химически опасные объекты. Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. Обеспечение безопасности населения.

2. Состояние окружающей среды и ее влияние на здоровье человека.

3. Практическое задание (ситуация). Вы подходите к перекрестку улицы и видите, что светофор для пешеходов не работает. Как вы должны поступить, чтобы перейти на противоположную сторону дороги?

Билет № 19

1. Пожаровзрывоопасные объекты. Возможные последствия аварий на пожаровзрывоопасных объектах. Правила поведения при пожаре и угрозе взрыва.

2. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Табакокурение и его влияние на здоровье курящего и окружающих. Профилактика привыкания к курению.

3. Практическое задание (ситуация). Вас попросили помыть после праздника посуду с помощью моющих средств, имеющихся в доме. Как вы это сделаете?

Билет № 20

1. Гидротехнические сооружения, возможные аварии на них и их последствия. Защита населения от последствий гидродинамических аварий.

2. Алкоголь и его влияние на физическое и психическое здоровье человека. Профилактика пристрастия к алкоголю.

3. Практическое задание (ситуация). Два неразлучных друга Николай и Владимир обрадовались наступлению зимы и, взяв коньки, отправились кататься на деревенский пруд. Вдруг в какой-то момент неокрепший лед не выдержал веса Николая, и он провалился по пояс под лед. Как должны действовать друзья в создавшейся ситуации?

Билет № 21

1. Криминогенные ситуации, которые могут возникнуть в повседневной жизни. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях.

2. Ранние половые связи в подростковом возрасте и их возможные последствия для здоровья. Инфекции, передаваемые половым путем, меры по их профилактике.

3. Практическое задание (ситуация). Вы находитесь в доме и вдруг почувствовали запах газа со стороны кухни. Ваши действия.

Билет № 22

1. Действия населения по сигналу «Внимание всем!».

2. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Способы передачи ВИЧ-инфекции и меры ее профилактики.

3. Практическое задание (ситуация). Во время просмотра телепередачи пропало изображение на экране телевизора, и вы почувствовали запах дыма. Ваши действия.

Билет № 23

1. Защита населения от чрезвычайных ситуаций. Комплекс мер, проводимых по защите населения. Организация оповещения и инженерной защиты населения.

2. Основы поведения человека в условиях вынужденного автономного пребывания в природной среде.

3. Практическое задание (ситуация). Во время туристической поездки родители оставили вас в номере гостиницы, находящемся на шестом этаже. В гостинице на этом этаже возник пожар. Ваши действия.

Билет № 24

1. Эвакуация населения из зон чрезвычайных ситуаций. Виды эвакуации.

2. Средства индивидуальной защиты: противогаз, респиратор, ватно-марлевая повязка. Их предназначение и использование.

3. Практическое задание (ситуация). Родители посадили вас в поезд дальнего следования, чтобы вы смогли проведать вашу любимую бабушку, проживающую в другом городе. Ваши действия по обеспечению личной безопасности в поезде.

Билет № 25

1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основные цели и задачи РСЧС по защите населения от чрезвычайных ситуаций.

2. Основные положения российского законодательства о противодействии терроризму и экстремизму.

3. Практическое задание (ситуация). В соответствии с планом мероприятий по гражданской обороне школы директор попросил вашего классного руководителя предоставить информацию о размерах противогазов обучающихся класса. Какой размер вашего противогаза вы назвали и как вы его определили?

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Технология» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Образовательная область «Технология» в соответствии с государственным образовательным стандартом общего среднего образования предполагает обучение учащихся по трем основным направлениям: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд (растениеводство, животноводство)». В связи с этим для экзамена по выбору были разработаны 4 комплекта примерных билетов:

1. Технический труд.

2. Обслуживающий труд.

3. Сельскохозяйственный труд. Растениеводство.

4. Сельскохозяйственный труд. Животноводство.

Примерные экзаменационные билеты всех четырех комплектов составлены с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089). Содержание предложенного в комплектах билетов материала является универсальным и не зависит от конкретного учебника по предмету.

Экзамен организован как экзамен по выбору. В практике проведения экзаменов по технологии для выпускников 9 классов школ Российской Федерации в настоящее время существуют следующие формы: экзамен по билетам, в которые включены как теоретические вопросы, так и задание на выполнение практической работы. Практическая работа в третьем вопросе билета может быть заменена презентацией творческого проекта. Выполнение и защита творческого проекта позволяет наиболее объективно оценить творческий потенциал выпускника. К каждому комплекту билетов разработаны краткие рекомендации, в которых отражены особенности проведения экзамена по данному направлению, указано примерное время, необходимое для подготовки выпускника к ответу, изложены подходы к оцениванию ответов и даны рекомендации по выставлению отметок.

Каждый билет содержит три вопроса. Первый вопрос предназначен для оценки теоретической подготовки учащихся, понимания ими сущности основных понятий, знания основных технологических процессов по изучаемому направлению технологии.

Принципиальное отличие предлагаемых билетов состоит в том, что второй вопрос каждого билета ориентирован на проверку не отдельных предметных знаний и умений, а компетентности учащихся в сфере изучаемых технологий, их умения актуализировать и применять полученные знания для решения конкретных личностно и общественно значимых проблем.

Третий вопрос содержит практическое задание, направленное на определение уровня сформированности практических умений.

Общая оценка определяется как среднее арифметическое из трех оценок, округление до целых значений производится в сторону повышения.

Содержание билетов разработано как примерное. На их основе каждое образовательное учреждение может составить свои комплекты билетов с учетом региональных особенностей, типа учреждения и имеющихся условий для изучения технологии.

Для нормальной работы экзаменуемых в помещениях необходимо обеспечить достаточную освещенность рабочих мест, температуру 20–22 °С, влажность 40–60%.

Билеты по технологии

Технический труд

В экзаменационном комплекте содержится 25 билетов. Принципиальное отличие предлагаемого комплекта билетов для проверки учебных достижений учащихся по направлению «Технический труд» состоит в том, что он ориентирован не на проверку отдельных предметных знаний и умений, а на выявление предметной компетентности учащихся как по общетехническим вопросам, так и в сфере технологий по разделам: «Материаловедение», «Машиноведение», «Технологии обработки конструкционных материалов», «Электротехника и электроника», «Художественная обработка материалов»,«Профессиональное самоопределение», «Проект», «Домашняя экономика и основы предпринимательства». Экзаменационные билеты направлены на выявление знаний учащихся, их умений применять технологические операции в практической деятельности, развитие творческого проектного мышления; в случае презентации проекта – степени сформированности у учащихся представлений о всеобщности технологий и технологической культуре как совокупности знаний, умений и творческого развития.

При разработке экзаменационных билетов учтены психолого-педагогические и физиологические особенности развития учащихся.

Объем проверяемых знаний и умений, заложенный в комплект билетов по направлению «Технология. Технический труд», соответствует примерным программам образовательной области «Технология» (направление «Технология. Технический труд»), а также обязательному объему знаний и умений, определенному в федеральном компоненте государственного стандарта по технологии.

В каждый билет комплекта включены два теоретических вопроса и один практический из разных разделов программы.

Первая группа вопросов ориентирована на оценку сформированности у учащихся представлений о разнообразии и всеобщности технологий, понятий о современной технологической картине мира. Это вопросы, ответы на которые показывают уровень знаний учащихся по всем разделам федерального компонента государственного образовательного стандарта по технологии и программ «Технология. Технический труд» для 5–9 классов.

Вторая группа вопросов ориентирована на конкретизацию содержания ряда технологий, изучаемых школьниками в рамках школьной программы и выявление предметной компетентности учащихся. Это вопросы, ответы на которые показывают не только уровень знаний учащихся, но и умения пользоваться справочной литературой, использовать теоретические знания и умения в конкретных практических ситуациях.

Третья группа вопросов носит практико-ориентированный характер и направлена на выявление специальных трудовых навыков, сформированность технологических умений по владению ручным инструментом и навыками работы на различном оборудовании, умения читать и применять на практике знания по материаловедению, правильные безопасные приемы работы и т.д. Примерное время, отводимое на подготовку выпускника для ответа на теоретические вопросы, – 50 минут, а на выполнение практической работы – до двух часов.

Экзаменационная комиссия при оценивании ответов на теоретические вопросы по разделам «Технологии обработки конструкционных материалов», «Материаловедение», «Машиноведение» проверяет знания учащихся по безопасной организации рабочего места и соблюдению правил безопасного труда при использовании инструментов, механизмов и станков.

Также проверяются знания о металлах и сплавах, их механических и технологических свойствах, сфере применения и способах обработки. Учащиеся при ответе на вопросы должны продемонстрировать знания о видах древесных материалов их свойствах, способах обработки и сфере применения.

Школьники должны уметь оценивать влияние различных технологий обработки материалов на окружающую среду и здоровье человека.

При оценивании ответов на теоретические вопросы по разделу «Художественная обработка материалов» комиссия проверяет знания учащихся о традиционных видах декоративно-прикладного творчества и народных промыслах России, об изготовлении изделий декоративно-прикладного назначения с использованием различных технологий обработки материалов.

При оценивании ответов на теоретические вопросы по разделу «Профессиональное самоопределение» проверяются знания учащихся о сферах современного производства, видах и содержании труда, о специальности и квалификации работника, о факторах, влияющих на выбор профессии, о значении учета личных качеств при выборе профессии. При оценивании ответов на теоретические вопросы по разделу «Домашняя экономика и основы предпринимательства» экзаменационная комиссия проверяет способность учащего производить анализ бюджета семьи, осуществлять рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи, учитывать возможности предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.

При оценивании ответов на теоретические вопросы по разделу «Электротехника и электроника» экзаменационная комиссия проверяет знания учащихся о видах источников и потребителей электрической энергии, о применении различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах, о применении условных графических обозначений элементов электрических цепей для чтения и составления электрических схем, о соблюдении правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.

Для оценки ответов предлагается за каждый вопрос установить пятибалльную шкалу.

С учетом существенных различий в характере вопросов билета рекомендуется оценивать каждый вопрос отдельно.

1-й вопрос

Отметка «5». Правильный и полный ответ с необходимым объяснением и конкретными примерами.

Описание технологического процесса (если этого требует формулировка вопроса) может быть дано в упрощенном виде, главное требование – ученик должен выделить основные этапы технологии, их последовательность, назвать необходимые орудия и инструменты, экологические требования, назвать профессии работников, выполняющих те или иные виды работ.

Экзаменуемый:

  • знает правила безопасного труда в мастерской и использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования и может объяснить

  • знает свойства основных конструкционных материалов, их особенности, сферы применения;

  • объясняет принципы действия основных станков, инструментов и оборудования;

  • знает содержание труда специалистов основных профессий, связанных с обработкой конструкционных материалов, электротехникой, строительными работами.

Отметка «4». Ответ в целом правильный, без серьезных ошибок, но неполный. Например, учащийся может дать только определение понятия, но не показывает знания его сущности на конкретных примерах.

Экзаменуемый:

  • знает правила безопасного труда в мастерской и использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования и может рассказать о возможных последствиях их нарушения (без объяснения сущности правил);

  • знает назначение и устройство станков, но не может объяснить принцип действия;

  • знает свойства основных конструкционных материалов и сферы их

  • применения без объяснения особенностей;

  • знает содержание труда специалистов основных профессий, связанных с обработкой конструкционных материалов, электротехникой, со строительными работами.

Отметка «3». При ответе экзаменуемый обнаруживает наличие минимального объема знаний (в основном на уровне знания фактического материала, конкретных примеров), допускает ошибки в определениях, в представлении фактического материала. Он знает общие правила безопасности для школьной мастерской, правила безопасного использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования (без объяснения).

Отметка «2». Экзаменуемый не владеет даже минимальным фактическим материалом, не может назвать основные конструкционные материалы, инструменты и оборудование для их обработки, не знает правила безопасного труда.

2-й вопрос

Отметка «5». Расчеты выполнены правильно.

Экзаменуемый владеет алгоритмом расчетов, свободно пользуется справочными таблицами, может объяснить каждый этап выполнения расчетов. Свободно читает предложенные чертежи, составляет по ним технологические карты, может нарисовать эскиз достаточно сложной детали, свободно пользуется всеми измерительными инструментами, быстро производит необходимые измерения.

Отметка «4». Ход расчетов в целом правильный, и ученик может его объяснить, умеет пользоваться справочными таблицами, но есть неточности и ошибки в расчетах; может читать чертежи, но допускает отдельные ошибки; может выделить основные этапы технологического процесса изготовления детали по чертежу и отразить их в технологической карте, но допускает ошибки.

Отметка «3». Экзаменуемый может найти в справочных таблицах отдельные данные, необходимые для расчетов, но испытывает при этом затруднения, может выполнить только отдельные простые расчеты или отдельные этапы сложных расчетов, может прочитать только самый простой чертеж плоской детали и назвать основные обозначения.

Отметка «2». Экзаменуемый не может выполнить расчеты, даже их отдельные этапы; не умеет пользоваться справочными таблицами, не может прочесть простейший чертеж.

Для оценки деятельности учащихся в ходе решения третьего (практического) вопроса билетов предлагается применение метода пооперационного контроля*. Для полноценной реализации данного метода необходимо в технологическом процессе изготовления изделия выделить основные технологические операции и оценить каждую из них.

В зависимости от вида применяемой технологии оцениваются соответствующие процессу изготовления изделия технологические операции. Такими операциями могут быть: разметка; пиление; строгание; сверление; точение и т.п.

Правильно выполненная технологическая операция оценивается в 1 балл, невыполненная или выполненная неправильно – в 0 баллов.

Количество оцениваемых технологических операций может варьироваться в зависимости от вида практических изделий, поэтому общее количество баллов в карте пооперационного контроля не должно превышать пяти, а балльный вес каждой технологической операции может быть изменeн.

Приведем в качестве примера три карты пооперационного контроля для оценки выполнения практических заданий по третьему вопросу билетов.

Билет № 3

3. В соответствии с предложенным чертежом детали выберите и подготовьте заготовку для работы на деревообрабатывающем станке. Установите подготовленную заготовку в станок и выполните черновое точение заготовки с соблюдением правил безопасной работы.

Билет № 4

3. По предложенному чертежу детали (из металла) выполните разметку, по справочной таблице определите диаметр отверстия под резьбу заданного диаметра и шага, просверлите в детали сквозное отверстие и нарежьте резьбу.

Билет № 7

3. По заданному чертежу выберите и разметьте заготовку из фанеры и выполните простое одинарное шиповое соединение.

В случае сдачи экзамена в форме защиты творческого проекта (вместо выполнения практической работы) оценка должна выставляться по следующим критериям:

  • пояснительная записка проекта: общее оформление, обоснование проекта и формулировка темы проекта, обзор информации по теме проекта, анализ идей, выбор технологии изготовления изделия, экологическая, эстетическая, экономическая оценка изделия;

  • изделие: оригинальность конструкции, качество, практическая значимость;

  • презентация проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний и эрудиция, самооценка, ответы на вопросы.

Для проведения практических работ потребуются столярная и слесарная мастерские, имеющие все необходимое и исправное учебное оборудование, размещенное по санитарным правилам СанПиН 2.4.2.1178–02 и нормам, обеспечивающим безопасные условия проведения практических работ (площадь помещения и размещения оборудования в нем).

Слесарная мастерская должна иметь: не менее трех токарно_винторезных станков (ТВ), одного фрезерного, двух сверлильных, гибочного устройства для работы с тонколистовым металлом, а также комплекты точных (штангенциркуль, микрометр) измерительных инструментов и инструментов для работы с металлом. Необходимые расходные материалы должны быть подобраны в зависимости от практических работ.

Столярная мастерская должна иметь: не менее трех токарных станков по дереву (СТД), двух сверлильных станков, столы-верстаки, комплекты измерительных инструментов, рабочие инструменты для работы на станках и работы с пиломатериалами, возможные стандартные приспособления для применения в практических работах.

Все мастерские должны иметь необходимые учебные плакаты, размещенные на видных местах, справочники и инструкции по технике безопасности.

Билет № 1

1. Значение технологий и техники в развитии современного общества. Тенденции развития технологий и техники.

2. По представленному чертежу детали из древесины выберите необходимую заготовку и составьте технологическую карту изготовления этой детали.

3. Установите проходной резец в резцедержателе токарно-винторезного станка, выберите необходимые режимы резания и выполните черновое точение заготовки из стального проката диаметром 40 мм с помощью автоматической подачи.

Билет № 2

1. Современные безотходные, энерго- и материалосберегающие технологии, их роль в развитии общества.

2. По предложенному чертежу коробки из тонколистового металла составьте технологическую карту ее изготовления, выберите необходимую заготовку, определите положение отверстий и выполните ее разметку.

3. Прострогайте кромку деревянной заготовки под углом 90° к базовой плоскости. Выберите средство измерения и проконтролируйте прямой угол.

Билет № 3

1. Основные направления использования вычислительной техники и компьютерных технологий в современном производстве.

2. Вам необходимо начертить эскиз предлагаемой детали. Выберите необходимые измерительные инструменты, выполните измерения с точностью до 0,1 мм, начертите эскиз и нанесите на него размеры, необходимые для изготовления детали.

3. В соответствии с предложенным чертежом детали выберите и подготовьте заготовку для работы на деревообрабатывающем станке. Установите подготовленную заготовку в станок и выполните черновое точение заготовки с соблюдением правил безопасной работы.

Билет № 4

1. Общие правила выполнения сборочных работ. Значение технологических карт.

2. Вам необходимо подключить три светильника с галогеновыми лампами (U = 12 В, Р = 20 Вт) через понижающий трансформатор. С помощью справочных таблиц определите необходимое сечение проводов после трансформатора.

3. По предложенному чертежу детали (из металла) выполните разметку, по справочной таблице определите диаметр отверстия под резьбу заданного диаметра и шага, просверлите в детали сквозное отверстие и нарежьте резьбу.

Билет № 5

1. Технологии ручной обработки металла. Ручные и электрифицированные инструменты для обработки металла. Их назначение и технические характеристики. Безопасные приемы работы с инструментом.

2. Выберите измерительные инструменты и выполните необходимые измерения корпусной детали с точностью до 0,5 мм. Определите координаты отверстий и нанесите их на чертеж детали.

3. Вам необходимо установить врезной дверной замок. Выберите необходимые инструменты и приспособления, выполните разметку и выдолбите паз в бруске под установку дверного замка.

Билет № 6

1. Назначение, устройство и принцип действия сверлильного станка. Безопасные приемы работы на сверлильном станке. Правила эксплуатации и ухода за станком.

2. Рассчитайте передаточное число одноступенчатой зубчатой передачи по количеству зубьев ведущего и ведомого колес. Начертите кинематическую схему данной передачи. Дано: Z1 = 40, Z2 = 60.

3. Выполните разметку заготовки из древесины в соответствии с чертежом, выберите необходимый инструмент и распилите заготовку по намеченным линиям. Обработайте поверхность заготовки под покраску.

Билет № 7

1. Назначение, устройство и принцип действия токарно-винторезного станка. Безопасные приемы работы на этом станке. Правила эксплуатации и ухода за станком.

2. Вам необходимо выполнить малярные работы высокого качества на потолке площадью 20 кв. м. Пользуясь справочными таблицами, рассчитайте необходимое количество грунтовочного материала, шпаклевки и водоэмульсионной краски.

3. По заданному чертежу выберите и разметьте заготовку из фанеры и выполните простое одинарное шиповое соединение.

Билет № 8

1. Технологии ручной обработки древесины. Ручные и электрифицированные инструменты для обработки древесины. Их назначение и технические характеристики. Безопасные приемы работы с инструментом.

2. Длина детали по чертежу равна 44,0 ± 0,2. Определите, какие из деталей, имеющих размеры 44,3; 43,7; 44,5; 44,2; 43,9; 44,1; 43,5, являются годными, а какие требуют доработки.

3. По представленным эскизам деталей выполнить разметку отверстий, просверлите отверстия на сверлильном станке, в строгом соответствии с правилами безопасной работы, соедините детали с помощью алюминиевых заклепок.

Билет № 9

1. Технологии машинной обработки древесины. Деревообрабатывающие станки, их виды и назначение.

2. Определите минимальный диаметр круглого стержня для изготовления шестигранной гайки с размером под ключ 24 мм.

3. По предложенной схеме соберите из электроустановочных изделий электрическую цепь с элементами защиты и несколькими потребителями электроэнергии. Назовите виды соединений.

Билет № 10

1. Способы соединений деталей в машинах и механизмах. Разъемные и неразъемные, подвижные и неподвижные соединения. Типовые детали машин.

2. Определите габаритные размеры предложенной стальной детали, необходимые для ее изготовления, и нанесите их на эскиз. Определите размер отверстия в детали под резьбу М12–1,5

3. Разметьте листы шпона и вырежьте набор квадратов для шахматной доски из темного (орех) и светлого (клен) шпона.

Билет № 11

1. Механизмы передачи и преобразования движения, их назначение и область применения.

2. Толщина детали должна быть равной 35 мм, а заготовка имеет толщину 45 мм. Рассчитайте припуск на обработку одной стороны детали.

3. По предложенному чертежу изготовьте деталь из стальной проволоки диаметром 1,5–2 мм.

Билет № 12

1. Контрольно-измерительные приборы, применяемые при изготовлении деталей. Значение контроля параметров детали в процессе ее изготовления.

2. Составьте технологическую карту изготовления простой детали с плоскими поверхностями по ее чертежу.

3. Соедините две детали из тонколистовой стали фальцевым швом.

Билет № 13

1. Конструкционные материалы, применяемые в машиностроении, их свойства и область применения.

2. В доме на садовом участке планируется разместить следующие электроприборы: электроплитку мощностью 1300 Вт, обогреватель мощностью 1600 Вт, холодильник мощностью 600 Вт, осветительные приборы общей мощностью 300 Вт. Руководствуясь данными, приведенными в таблице, выберите сечение медного провода для открытой проводки.

3. По предложенному чертежу выполните разметку заготовки и изготовьте кормушку для птиц из тонколистовой стали с применением гибочных приспособлений.

Билет № 14

1. Черные металлы и сплавы на их основе. Зависимость свойств сплавов от их состава. Виды термической обработки стали и их назначение.

2. На токарном станке необходимо выточить металлический стержень диаметром 10,3 мм. Заготовка имеет диаметр 15 мм. По справочнику определите глубину резания и рассчитайте минимальное количество проходов при цене лимба на суппорте станка 0,25 мм.

3. На заготовку из древесины перенесите рисунок для резьбы по дереву и выполните несколько элементов геометрической резьбы.

Билет № 15

1. Медь, алюминий и сплавы на их основе, их технологические характеристики и области применения.

2. Составьте технологическую карту изготовления простейшей детали с отверстием по ее чертежу.

3. Выполните необходимые подготовительные операции по нарезанию резьбы на металлическом стержне с помощью ручного инструмента. Нарежьте резьбу. Объясните правила безопасного труда и назовите возможные виды брака.

Билет № 16

1. Способы обработки поверхности металлических деталей и защиты металлов от коррозии.

2. Пользуясь справочной литературой, подберите тип сверла для технологической операции сверления сквозных отверстий поперек волокон древесины хвойных пород.

3. Выполните разметку рисунка на заготовке из фанеры для пропильной резьбы.

Билет № 17

1. Строение древесины. Породы древесины, их признаки, свойства и область применения. Пороки древесины. Способы заделки трещин и сучков.

2. Частота вращения ротора двигателя равна 1200 об/мин, диаметр ведущего шкива 40 мм, а ведомого 240 мм. Чему равна частота вращения ведомого шкива?

3. Постройте по двум проекциям детали третью проекцию.

Билет № 18

1. Цвет и текстура древесины. Способы изменения цвета древесины. Отделочные материалы. Технологии обработки и защиты поверхности изделий из древесины.

2. Пользуясь справочной литературой, определите максимально возможный диаметр заготовки для установки в школьный токарный станок СТД–120М.

3. На токарно-винторезном станке обточите заготовку из дюралюминия или латуни до заданного диаметра и нарежьте резьбу с шагом 1 мм.

Билет № 19

1. Основные способы получения электрической энергии, их преимущества и недостатки.

2. Выполните эскиз предлагаемой детали и проставьте все необходимые размеры для ее изготовления.

3. Соедините две детали из древесины с помощью нагеля.

Билет № 20

1. Основные виды бытовых электроприборов и принципы их действия. Пути экономии электроэнергии в быту.

2. Пользуясь справочной литературой, определите число зубьев фрезы для обработки твердых и мягких материалов.

3. С помощью специального приспособления выполните ручную заточку лезвия рубанка, установите лезвие в рубанок и продемонстрируйте качество заточки на заготовке из древесины.

Билет № 21

1. Назначение резьбы и ее виды. Резьбонарезной инструмент. Приемы нарезания резьбы вручную и на токарно-винторезном станке.

2. Пользуясь справочной литературой, определите тип пилы, размеры полотна и угол заточки зуба, необходимые для продольного пиления древесины хвойных пород.

3. Выполните монтаж электроустановочных изделий по предлагаемой схеме. Назовите виды соединений.

Билет № 22

1. Способы соединения деревянных деталей в изделии. Их характеристики и область применения.

2. Рассчитайте передаточное число кинематической пары, состоящей из двухзаходного червяка и зубчатого колеса с числом зубьев равным 30. Начертите кинематическую схему червячной передачи.

3. Выполните эскиз развертки детали по ее техническому рисунку для изготовления изделия из листового материала.

Билет № 23

1. Организационно-правовые формы предпринимательства в России, их краткая характеристика. Основные сферы предпринимательской деятельности.

2. Для обтачивания детали из стального проката диаметром 50 мм по справочным таблицам определите величину подачи (мм/об) и скорость резания (м/мин) при черновом обтачивании резцом из твердых сплавов.

3. Выполните чертеж кухонной скалки (габаритные размеры: длина 350 мм, диаметр 65 мм). Выберите заготовку для ее изготовления на токарном деревообрабатывающем станке, подготовьте ее к установке в станок и изготовьте данное изделие.

Билет № 24

1. Правила продажи товаров и предоставления услуг потребителям. Защита прав потребителей.

2. Для обтачивания детали из стального проката диаметром 60 мм по справочным таблицам определите величину подачи при чистовом обтачивании для заданного класса шероховатости поверхности.

3. Соедините два бруска из древесины с помощью шканта.

Билет № 25

1. Какие индивидуальные, семейные и общественные факторы следует учитывать при выборе вашей будущей профессии? Объясните их влияние на ваш выбор.

2. Для оклейки виниловыми обоями комнаты площадью 20 кв. м и высотой потолка 3 м рассчитайте требуемое количество клеевого материала и количество рулонов обоев при ширине рулона 60 см и длине обоев в рулоне 10,5 м.

3. Закрепите заготовку на фрезерном станке и проточите паз в соответствии с редложенным чертежом детали с соблюдением безопасных приемов работы.

Обслуживающий труд

Комплект содержит 25 билетов.

Принципиальное отличие предлагаемых билетов для проверки учебных достижений учащихся по направлению «Обслуживающий труд» состоит в том, что они ориентированы на проверку не отдельных предметных знаний и умений, а компетентности учащихся как по общетехническим вопросам, так и в сфере технологий по разделам: «Кулинария», «Материаловедение», «Машиноведение», «Конструирование и моделирование», «Рукоделие», «Технология изготовления швейных изделий», «Электротехника», «Интерьер жилого дома», «Профессиональное самоопределение», «Ремонт одежды».

Объем проверяемых знаний и умений, заложенный в комплектах билетов, соответствует примерным программам образовательной области «Технология. Обслуживающий труд», а также обязательному объему знаний и умений, определенному в федеральном компоненте государственного стандарта по технологии.

Экзамен по технологии в базовом уровне должен определить у учащихся уровень технико-технологической грамотности и компетентности, культуры труда, а также оценить уровень приобретенных умений в прикладной творческой деятельности.

В каждый билет включены два вопроса и одна практическая работа из разных разделов программы.

Первый вопрос предназначен для оценки теоретической подготовки учащихся, которая заключается в понимании сущности основных технологических понятий, таких, как производство и свойства различных материалов, устройство и принцип действия машин и механизмов, производство и применение электроэнергии; в знании основных технологических процессов в пищевой, текстильной и швейной промышленности (механическая и тепловая обработка пищевых продуктов, приготовление кулинарных блюд, сервировка стола, производство тканей и изготовление швейных изделий, народных промыслов и ремесел). Учащиеся также должны знать основные экологические требования к качеству пищевых продуктов, профессии людей, занятых в этой сфере.

Второй вопрос билета – задание на проектирование технологических процессов приготовления различных кулинарных блюд, на выполнение конструирования и моделирования швейных изделий, на составление последовательности выполнения различных операций по изготовлению швейных изделий и т.д. с помощью несложных расчетов (определение необходимого количества продуктов для приготовления блюд, их примерной стоимости, определение вида и количества ткани для швейного изделия), для выполнения которых требуются знания и понимание основ изучаемых технологических процессов. Второй вопрос билета позволяет оценить компетентность учащихся, т.е. умения решать конкретные практические задачи. Выполнение этого задания требует актуализации личного опыта учащихся, полученного ими на занятиях в школьных мастерских, в процессе выполнения творческих проектов, в повседневной жизни. Задания такого типа являются принципиально новыми для проверки знаний по разделу «Обслуживающий труд». Ранее подобные задания в билетах не использовались. Особенностью второго вопроса является то, что он предполагает использование справочных материалов, так как умение пользоваться справочной литературой является обязательным компонентом компетентности школьников и его необходимо учитывать при оценивании выполнения задания.

В третьем вопросе билета предлагается выполнение практической работы с целью выявления специальных трудовых навыков, учитывая, что образовательная область «Технология» – основной практико-ориентированный предмет в школе. Выполнение практической работы должно наглядно демонстрировать сформированность технологических умений по владению ручным инструментом и навыками работы на различном оборудовании, умения читать и применять в работе технологическую документацию, применять на практике знания по материаловедению, правильные безопасные приемы работы и т.д.

Примерное время, отводимое на подготовку выпускника для ответа на теоретические вопросы, – 30 минут, а на выполнение практической работы – не более двух часов.

Экзаменационная комиссия при оценивании ответов на теоретические вопросы по направлению «Кулинария» проверяет знания выпускников о правилах санитарии и гигиены при приготовлении пищи, о безопасных приемах работы с оборудованием, о возможностях современной бытовой техники при приготовлении кулинарных блюд, о роли белков, жиров и углеводов в жизнедеятельности организма человека, о принципах рационального питания, о видах механической и тепловой обработки продуктов, о сроках хранения и способах определения качества продуктов, об особенностях технологии приготовления различных кулинарных блюд, о способах хранения и консервирования овощей, фруктов и ягод, о правилах сервировки и оформления стола.

В практических работах по кулинарии проверяются умения выпускников составлять суточное меню, выполнять механическую обработку овощей, определять доброкачественность продуктов, готовить несложные кулинарные блюда, сервировать стол.

При оценивании ответов на теоретические вопросы по разделу «Технология изготовления швейных изделий» экзаменационная комиссия проверяет знания учащихся о технологии производства и свойствах натуральных и химических волокон и тканей на их основе, об устройстве и правилах работы на швейной машине, о видах художественной отделки швейных изделий, о видах декоративно-прикладного искусства, о правилах построения чертежей и способах моделирования различных швейных изделий, о правилах подготовки выкройки и особенностях ее раскладки на тканях различного рисунка и фактуры поверхности, о технологии обработки различных деталей швейных изделий, о последовательности технологической обработки и различных швейных изделий.

При оценивании сформированности практических умений по разделу «Технология изготовления швейных изделий» комиссия обращает внимание на правильность нанесения линий фасона на чертеж основы швейного изделия, на полноту информации при подготовке выкройки швейного изделия и рациональность раскладки деталей выкройки на ткани, на выполнение различных технологических операций ручным и машинным способами в соответствии с инструкционными технологическими картами.

Итоговая отметка выпускника на экзамене выводится как среднее арифметическое из отметок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.

1-й вопрос

Отметка «5» ставится, если экзаменуемый:

  • логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике;

  • правильно использовал терминологию в контексте ответа;

  • верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом уровне основные технологические процессы, выделяя их существенные признаки.

Отметка «4» ставится, если экзаменуемый допустил незначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем в процессе беседы экзаменатора с экзаменуемым последний самостоятельно сделал необходимые уточнения и дополнения, смог самостоятельно найти правильный ответ с привлечением справочных пособий.

Отметка «3» ставится, если при ответе ученик обнаруживает наличие минимального объема знаний в основном на уровне знания фактического материала, конкретных примеров, не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения или не обнаружил какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умений.

Отметка «2» ставится, если ученик не знает определений понятий, не владеет даже минимальным фактическим материалом, определенном в образовательном стандарте.

2-й вопрос

Отметка «5» ставится, если экзаменуемый:

  • может интегрировать знания из различных разделов для решения поставленной задачи;

  • правильно выделяет основные этапы технологического процесса для решения поставленной задачи и их последовательность;

  • правильно подбирает необходимое оборудование, инструменты, приспособления и материалы в соответствии с целями деятельности;

  • свободно пользуется справочными материалами, правильно выполняет расчеты.

Отметка «4» ставится, если экзаменуемый допустил незначительные ошибки в описании технологического процесса или в расчетах, а затем в процессе беседы экзаменатора с экзаменуемым последний самостоятельно сделал необходимые уточнения и дополнения, смог самостоятельно исправить ошибки с привлечением справочных пособий.

Отметка «3» ставится, если экзаменуемый:

  • смог назвать основные этапы технологического процесса;

  • владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при решении поставленной задачи;

  • понимает алгоритм расчета, но делает ошибки в вычислениях.

Отметка «2» ставится, если экзаменуемый:

  • не знает основных элементов технологического процесса;

  • не умеет пользоваться справочными материалами;

  • не владеет алгоритмом расчета.

3-й вопрос

Оценка выполнения практической работы связана прежде всего с характером задания, требующего от экзаменуемого демонстрации определенных умений. В зависимости от содержащегося в практической работе задания могут быть востребованы умения:

  • рационально выбирать, размещать и применять материалы, инструменты и оборудование;

  • использовать безопасные приемы труда в технологическом процессе;

  • контролировать ход процесса и результаты своего труда;

  • осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма и т.п.);

  • осуществлять необходимые вычисления на условных примерах.

Одним из наиболее эффективных способов оперативной и объективной оценки сформированности практических умений учащихся является метод пооперационного контроля*, при котором в технологическом процессе изготовления какого-либо изделия выделяются наиболее важные элементы, определяющие соответствие заданной технологии и качество готового изделия.

По таким картам легко определить степень владения безопасными приемами труда, умение выбирать инструменты, приспособления и материалы для работы, понимание технологической документации, точность и аккуратность выполнения технологического задания.

Оценка каждой операции осуществляется по заранее заданным критериям, которые могут быть однозначно определены или измерены.

Для удобства оценки успешности усвоения учебного материала в картах пооперационного контроля удобно применять пятибалльную систему. Полная оценка в 5 баллов разбивается по технологическим операциям в зависимости от их важности в технологическом процессе. Наиболее важные операции, например обозначение долевой нити, сгибов ткани, величины припусков на швы и т.п., оцениваются в 1 балл, менее существенные операции – в 0,25–0,5 балла. Суммарная оценка в каждой карте пооперационного контроля должна составлять ровно 5 баллов.

Рассмотрим пример трех карт пооперационного контроля, предназначенных для проверки практических заданий по конструированию, моделированию и технологии изготовления швейного изделия.

Практические работы по технологии изготовления швейных изделий контролируются по следующим операциям: точность выкраивания деталей, ровность строчки, выполнение закрепки шва обратным ходом, наличие влажно-тепловой обработки и т.д. За правильное выполнение каждого элемента ставится от 0,25 до 1 балла, за невыполнение или неправильное выполнение – 0 баллов. Для наметки ручным швом в качестве критерия положительной оценки может быть выбрано требование отклонения шва от намеченной линии не более чем на 2 мм, а для ровности машинной строчки – отклонение не более чем на 1 мм. При определении технологических допусков на ровность строчки, ширину шва, длину стежка и т.п. учитель должен руководствоваться ГОСТом «Изделия швейные. Методы контроля качества».

Экзаменационная комиссия может с высокой точностью и объективностью оценить все эти параметры при выполнении учащимися технологических операций. Применение карт пооперационного контроля позволяет провести проверку и оценку практических работ не только очень быстро, но и объективно, так как мельчайшие детали практической работы оцениваются определенным количеством баллов по заранее заданным количественным и качественным критериям.

Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:

  • пояснительная записка: общее оформление, обоснование проекта и формулировка задач, разработка опорной схемы размышления, анализ идей, технология изготовления изделия, экологическая, эстетическая, экономическая оценка изделия, описание окончательного варианта проекта;

  • изделие: оригинальность конструкции, качество, практическая значимость;

  • презентация проекта: формулировка проблемы, четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний и эрудиция, самооценка, ответы на вопросы.

Для проведения практических работ потребуется мастерская технологии (обслуживающий труд). Швейное оборудование должно быть налажено и полностью подготовлено к работе, подготовлено место для влажно-тепловой обработки: гладильная доска, утюг, проутюжильник, вода для отпаривания.

В зависимости от содержания практических заданий следует подготовить необходимые материалы и инструменты. Необходимо проверить комплектацию аптечки, наличие заправленного огнетушителя, инструкций по безопасным приемам труда. Обязательное условие проведения экзамена – наличие справочных материалов, таблиц для выполнения расчетов. Потребуются таблицы размерных признаков для девочек, таблицы по содержанию витаминов, минеральных веществ, калорийности продуктов, рецептурные справочники, таблицы по безопасным приемам труда и т.д. Желательно заранее подготовить пищевые продукты, образцы тканей, раздаточные материалы, инструменты и швейные машины, чертежные инструменты, а также справочные материалы, содержащие сведения, необходимые для выполнения практических заданий.

Билет № 1

1. Какие технологии внесли коренные изменения в современную текстильную и швейную промышленность? Приведите примеры новых технологий.

2. Вам необходимо приготовить для приема гостей 20 открытых бутербродов с ветчиной. Пользуясь рецептурным справочником, определите необходимые продукты, рассчитайте их количество и примерную стоимость, опишите технологию приготовления открытых бутербродов, условия и сроки их хранения.

3. Определите волокнистый состав нескольких образцов ткани.

Билет № 2

1. Роль компьютерных технологий в современной швейной и пищевой промышленности (приведите примеры).

2. Вам необходимо приготовить для школьной вечеринки чай и кофе на 20 человек (поровну). Пользуясь рецептурным справочником, определите необходимое количество продуктов и их примерную стоимость. Опишите технологию приготовления горячих напитков (чай, кофе). Перечислите необходимое оборудование и предметы сервировки стола. Назовите правила безопасной работы с электронагревательными приборами и с горячими жидкостями.

3. Выполните фрагмент вышивки воротника или салфетки в традиционной технике вашего региона.

Билет № 3

1. Состав пищи. Роль белков, жиров и углеводов в жизнедеятельности организма человека.

2. Вам необходимо поставить заплату на джинсы младшему брату. Подберите ткань для ремонта из представленной коллекции тканей, выполните эскиз заплаты в виде аппликации и опишите последовательность выполнения основных операций.

3. Обработайте салфетку швом вподгибку с закрытым срезом.

Билет № 4

1. Витамины, их роль в питании человека. К каким последствиям приводит недостаток витаминов A, C и D в организме человека? Назовите продукты, в которых содержится наибольшее количество этих витаминов.

2. Вам необходимо подготовить шерстяную ткань к раскрою. На предложенной ткани отметьте возможные дефекты. Пользуясь справочными материалами, выберите температурный режим и опишите последовательность выполнения основных операций по декатированию шерстяных тканей.

3. Подготовьте выкройку юбки с карманами и притачным поясом к раскрою.

Билет № 5

1. Натуральные волокна, их получение и свойства. Область применения.

2. Перечислите виды тепловой обработки пищевых продуктов и дайте их краткую характеристику. Опишите технологию приготовления картофеля, обеспечивающую максимальную сохранность в нем минеральных веществ.

3. Выполните описание модели швейного изделия по его эскизу.

Билет № 6

1. Технология производства и свойства химических волокон.

2. Вам необходимо приготовить на завтрак молочную кашу на 3 человек. Пользуясь рецептурным справочником, определите количество, состав и примерную стоимость продуктов для приготовления рисовой каши, опишите технологию ее приготовления. Охарактеризуйте значение молока и молочных продуктов в питании человека.

3. Выполните на образцах ткани три вида соединительных швов.

Билет № 7

1. Простые ткацкие переплетения, их условные обозначения. Понятие о раппорте переплетения. Зависимость свойств тканей от вида переплетения.

2. Вам необходимо провести механическую обработку овощей для приготовления вегетарианского борща на семью из пяти человек. Пользуясь рецептурным справочником, определите состав и количество овощей, их примерную стоимость. Выберите виды нарезки, опишите последовательность механической обработки каждого вида овощей. Перечислите правила безопасной работы с режущим инструментом.

3. Переведите рисунок вышивки на ткань двумя способами.

Билет № 8

1. Подбор материалов для изготовления спортивной одежды с учетом технологических, механических и гигиенических свойств тканей.

2. Перечислите жирорастворимые витамины и объясните их значение для жизнедеятельности организма человека. Опишите технологию приготовления овощей, содержащих каротин, обеспечивающую его максимальное усвоение.

3. Обработайте прорезную петлю ручным или машинным способом, соблюдая безопасные приемы работы с ручным инструментом или работы на швейной машине.

Билет № 9

1. Значение соблюдения безопасных приемов труда и правил санитарии и гигиены на уроках кулинарии. Безопасные моющие средства для столовой и кухонной посуды.

2. Во время ремонта в вашей квартире необходимо заменить старую электропроводку. Рассчитайте суммарную мощность потребителей электроэнергии, если на розетку для питания электрической плиты приходится 220 В, 25 А, на три розетки для подключения электробытовых приборов – 220 В, 6 А, а мощность осветительной сети составляет 10 ламп по 60 Вт. Начертите схему электропроводки вашей квартиры. Пользуясь справочной литературой, выберите тип электрического кабеля для скрытой электропроводки и определите сечение проводов.

3. Выполните раскладку выкройки клиньевой юбки (4 клина) на ткани с направленным рисунком.

Билет № 10

1. Разъемные и неразъемные соединения в узлах механизмов и машин. Виды передач вращательного движения.

2. Вам необходимо сшить нарядную летнюю блузку. Для предложенной модели блузки выберите подходящую ткань из представленной коллекции тканей, необходимую фурнитуру, рассчитайте количество ткани на блузку 46-го размера при ширине полотна 90 см. Опишите основные этапы изготовления блузки от модели до готового изделия.

3. Выполните измерение фигуры человека для построения чертежа основы брюк, запишите результаты, применяя условные обозначения мерок.

Билет № 11

1. Виды приводов бытовой швейной машины, их преимущества и недостатки.

2. Вам необходимо приготовить на ужин 4 порции рыбы в кляре. Назовите способы определения качества рыбы. Пользуясь справочными материалами, рассчитайте необходимый состав, количество и примерную стоимость продуктов, опишите технологию приготовления рыбы в кляре.

3. Составьте технологическую последовательность обработки накладного кармана и выполните ее.

Билет № 12

1. Технологические возможности современных швейных машин с ЭВМ.

2. Перечислите способы заготовки продуктов для длительного хранения, дайте их краткую характеристику. Пользуясь справочными материалами, рассчитайте количество продуктов и специй для квашения 10 кг капусты, опишите технологию квашения капусты.

3. Перенесите линии контуров деталей, контрольные линии и точки на парные детали двумя способами.

Билет № 13

1. Механизмы преобразования движения и их применение в бытовой швейной машине.

2. Роль витамина Св жизнедеятельности организма человека. Разработайте технологию и подберите соответствующую посуду и приспособления для приготовления киселя из черной смородины, обеспечивающие максимальное сохранение витамина С.

3. Обработайте низ юбки подшивочными стежками.

Билет № 14

1. Традиционные виды ручной вышивки вашего региона. Применение вышивки в художественном оформлении современных изделий.

2. Вам необходимо приготовить гарнир (10 порций) из гречневой крупы к мясным блюдам. Опишите технологию механической и тепловой обработки крупы. Рассчитайте количество продуктов и их примерную стоимость. Назовите требования к оформлению и подаче готовых блюд.

3. Выполните моделирование блузки представленной модели. Внесите изменения в чертеж основы блузки.

Билет № 15

1. Виды художественной росписи ткани. Применение художественной росписи ткани в изделиях декоративно-прикладного искусства.

2. Вам необходимо испечь к празднику 20 пирожков с яблоками. Пользуясь справочными материалами, определите набор продуктов для приготовления дрожжевого теста и начинки, рассчитайте их количество и примерную стоимость, опишите технологию приготовления пирожков с начинкой. Перечислите требования к качеству выпечки.

3. Обработайте горловину блузки подкройной обтачкой.

Билет № 16

1. Преимущества и недостатки муляжной и пропорционально-расчетной систем конструирования одежды.

2. Вам необходимо для праздничного стола запечь уток, фаршированных яблоками (20 порций). Рассчитайте необходимое количество продуктов и их примерную стоимость. Опишите технологию механической и тепловой обработки, способы оформления готовых блюд и правила их подачи к столу.

3. Составьте свое резюме для получения дальнейшего образования или устройства на работу.

Билет № 17

1. Условные обозначения на чертежах. Требования к оформлению чертежа швейного изделия.

2. Назовите современные способы производства тканей. В чем различие основной и уточной нитей в тканях? На образцах ткани из коллекции определите направление нитей основы и лицевую сторону. Обоснуйте ваш выбор.

3.Опишите технологию приготовления кофе и бутербродов из перечисленных продуктов, с учётом безопасных приемов работы с режущим инструментом и электронагревательными приборами.

Билет № 18

1. Требования к интерьеру детской комнаты. Освещение в интерьере. Роль комнатных растений и их размещение.

2. Вам необходимо построить чертеж основы прямой юбки. Пользуясь справочной литературой, определите мерки, необходимые для построения чертежа основы, и их величину для юбки 46-го размера по таблице типовых размеров. Рассчитайте величину растворов вытачек и опишите последовательность построения чертежа.

3. Выполните на образцах ткани из коллекции три вида краевых швов.

Билет № 19

1. Наиболее востребованные профессии в вашем регионе. Пути получения профессионального образования. Служба занятости.

2. Предложите модель юбки на фигуру с узкими бедрами, зрительно увеличивающую ширину бедер. Выберите ткань и рассчитайте ее количество для изготовления такой юбки при ширине полотна 90 см.

3. Втачайте застежку тесьмой «молния» в боковой шов юбки.

Билет № 20

1. Бюджет семьи. Основные составляющие доходной и расходной части семейного бюджета. Какой дополнительный доход в семейный бюджет вы можете предложить?

2. Перечислите часто встречающиеся неполадки в работе швейной машины, приводящие к плохому качеству строчки, и предложите возможные способы их устранения.

3. Расскажите о способах и форме нарезки овощей, с учётом безопасных приемов работы с режущим инструментом.

Билет № 21

1. Предупреждение негативных последствий хозяйственной деятельности человека. Влияние химических удобрений, гербицидов и пестицидов на качество сельскохозяйственной продукции.

2. Вам необходимо построить чертеж основы платья с цельнокроеным рукавом. Пользуясь справочной литературой, определите мерки, необходимые для построения чертежа основы, и их величину для платья 46-го размера. Выполните расчет по формулам и постройте чертеж основы платья в масштабе 1: 4.

3. Изготовьте прихватку в технике лоскутного шитья.

Билет № 22

1. Принцип действия бытовых электроосветительных приборов. Преимущества и недостатки ламп накаливания и люминесцентных ламп. Безопасные приемы работы с электроприборами.

2. Вам необходимо подготовить к раскрою выкройку блузки с втачным рукавом. Нанесите на детали выкройки все необходимые обозначения. Определите величины припусков на обработку срезов блузки: а) из хлопчатобумажной ткани; б) из шелковой ткани.

3. Предложите варианты эскизов оформления салатов. Разработайте технологическую карту приготовления салата.

Билет № 23

1. Бытовые электронагревательные приборы, их устройство и область применения. Правила безопасной эксплуатации бытовых электроприборов.

2. Вам необходимо построить чертеж основы клиньевой юбки. Пользуясь справочной литературой, определите мерки, необходимые для построения чертежа основы, и их величину для юбки 46-го размера. Выполните расчет по формулам юбки из шести клиньев и постройте чертеж основы клина в масштабе 1:4.

3. Выполните эскиз и разработайте технологическую последовательность изготовления диванной подушки в технике лоскутного шитья. Выполните фрагмент изделия в материале.

Билет № 24

1. Источники постоянного тока, их виды и область применения.

2. Зрительные иллюзии в одежде. Предложите модели одежды, которые зрительно расширяли бы плечи, для фигуры с узкими покатыми плечами, и увеличивали грудь, для фигуры с маленькой грудью.

3. Выполните разутюживание и заутюживание швов и сутюживание вытачки на образцах, используя безопасные приемы работы с утюгом.

Билет № 25

1. Способы производства электроэнергии. Экологически чистые способы производства электроэнергии, их преимущества и недостатки.

2. Пользуясь рецептурным справочником, рассчитайте количество молока, необходимое для приготовления 1 кг творога в домашних условиях. Опишите основные этапы приготовления творога, условия и сроки его хранения.

3. Выполните моделирование юбки по эскизу модели. Нанесите конструктивные линии на чертеж основы юбки.

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Физика» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Для проведения экзамена по физике в форме устного экзамена по билетам предлагается комплект билетов, содержание которого учитывает требования следующих документов:

– Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

– Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Предлагаемый комплект билетов универсален по содержанию, поскольку опирается на требования федерального компонента стандарта основного (общего) образования и не зависит от особенностей методики преподавания тех или иных тем курса физики, характерных для различных учебно-методических комплектов.

Количество предлагаемых билетов, число вопросов в каждом из них, содержательный объём включённых в билеты дидактических единиц и требований к уровню их усвоения соответствует объёму учебной нагрузки, предусмотренному на изучение физики Базисным учебным планом РФ (2 ч/нед., 210 ч. за три года обучения в 7–9-м классах), и оптимально с точки зрения полноты проверки всех требований стандарта к уровню подготовки выпускников.

Комплект состоит из 25 билетов, каждый из которых включает 3 вопроса: первый из них — теоретический, второй содержит экспериментальное задание, а третий предлагает школьникам решить расчётную задачу.

Первый теоретический вопрос билетов включает дидактические единицы раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» федерального компонента стандарта для основной школы за исключением материала, выделенного в стандарте курсивом. Первый вопрос проверяет освоение учащимися знаний о физических явлениях, величинах, фундаментальных физических законах и принципах, наиболее важных открытиях в области физики и методах научного познания природы.

Второй вопрос билетов предлагает выпускнику основной школы выполнить экспериментальное задание. Экспериментальные задания направлены на оценку сформированности практических умений: проводить наблюдения, планировать и выполнять простейшие эксперименты, измерять физические величины, делать выводы на основе экспериментальных данных.

В экзаменационные билеты включены экспериментальные задания четырёх различных типов:

1. Проведение прямых измерений физических величин и расчёт по полученным данным зависимого от них параметра. Например:

– измерение объёма и массы твёрдого тела; расчёт плотности вещества, из которого оно изготовлено;

– измерение времени соскальзывания бруска по наклонной плоскости при малом её наклоне и пройденного пути, расчёт ускорения равноускоренного движения.

2. Исследование зависимости одной физической величины от другой и построение графика полученной зависимости. Например:

– измерение силы трения, возникающей при скольжении бруска по горизонтальной поверхности, при различных давлениях бруска на стол, построение графика зависимости силы трения от силы давления;

– измерение силы тока, проходящего через резистор, и напряжения на нём, построение графика зависимости силы тока от напряжения.

3. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Например:

– при увеличении массы груза пружинного маятника в 4 раза период его колебаний увеличивается в 2 раза;

– при приближении предмета к собирающей линзе на некоторое расстояние его изображение удаляется на то же расстояние.

4. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне); постановка качественных опытов по выявлению факторов, влияющих на их протекание. Например:

– наблюдение действия выталкивающей силы на погружённое в жидкость тело; исследование зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости и глубины погружения тела;

– наблюдение различных способов получения индукционного тока; постановка качественных опытов по исследованию изменений его величины и направления.

При выполнении на экзамене экспериментального задания учащимся рекомендуется выдавать либо тематический набор (по механике, молекулярной физике, электричеству, оптике) целиком, либо подобранный для данного задания перечень оборудования, но с некоторым превышением его номенклатуры. Это позволяет проверить уровень сформированности такого умения, как подбор (отбор) оборудования в соответствии с целью задания.

В разделе образовательного стандарта основной школы «Требования к уровню подготовки выпускников» не указано, что учащиеся должны уметь представлять результаты измерений с учётом их погрешностей. Однако при выборе экзамена по физике в случае конкурсного отбора в классы, где физика является профильным предметом, рекомендуется требовать записи результатов прямых измерений с учётом их абсолютной погрешности (погрешности отсчёта), а также указывать погрешности прямых измерений при построении графиков зависимости физических величин.

В третьем вопросе билетов учащимся предлагается решить расчётную задачу. Требования к оцениванию расчётных задач приведены в разделе «Рекомендации по оцениванию ответа выпускника по вопросам билетов». В процессе же устной беседы учащийся должен кратко объяснить явление или процесс, описанный в условии задачи, назвать законы, которые используются при решении задачи, или дать ссылки на определения физических величин, оценить «разумность» полученного численного ответа.

В процессе подготовки к экзаменам учащимся предлагаются тексты билетов и возможные варианты экспериментальных заданий и теоретических задач к каждому из них. Для проведения экзамена для каждого класса готовится отдельный комплект текстов задач с их решениями (третьи вопросы), а также образцы выполнения экспериментальных заданий (вторые вопросы), который утверждается администрацией школы и согласуется с методическими службами. Тексты задач хранятся у директора школы и заранее учащимся не сообщаются.

Кроме экзамена по билетам итоговая аттестация по физике может проводиться и в других формах: защита проектной или учебно-исследовательской работы; собеседование; тестирование на основе стандартизованных контрольно-измерительных материалов, содержащее задания с выбором ответа, задания с кратким ответом и задания, требующие развёрнутого ответа.

Работа по подготовке к экзамену в виде защиты проектной или учебно-исследовательской работы должна начинаться не менее чем за два месяца до итоговой аттестации. С учетом рекомендаций учителя физики учащийся выбирает тему работы и основную форму её выполнения. Такими работами могут быть, например, реферат по теме, выходящей за рамки школьного курса физики; проектная работа по постановке нового демонстрационного эксперимента или работы практикума для кабинета физики; решение исследовательской задачи, требующей как теоретических выкладок, так и экспериментальной проверки.

Не позднее чем за неделю до экзамена выпускник представляет выполненную работу на рецензию учителю физики. При рецензировании необходимо учитывать степень решения поставленных в начале работы задач, полноту и глубину раскрытия темы, степень самостоятельности суждений или действий и т.д. На экзамене аттестационная комиссия знакомится с рецензией и выставляет отметку после защиты выпускником представленной работы.

Для проведения экзамена в виде собеседования составляется перечень из 10–15 вопросов обобщающего характера по ключевым темам курса физики в соответствии со стандартом основного (общего) образования. На экзамене выпускник без предварительной подготовки даёт развёрнутый ответ по одному из вопросов, выбранному аттестационной комиссией.

Устный экзамен в формах собеседования и защиты проектной или учебно-исследовательской работы целесообразно проводить с выпускниками, проявившими интерес к изучению физики, имеющими глубокие знания по предмету и хорошие или отличные итоговые оценки по физике за время обучения в основной школе.

Для подготовки школьников к письменной работе рекомендуется использовать специальные сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля в основной школе, имеющие грифы МОиН РФ и Федерального института педагогических

Билет № 1

1. Механическое движение. Путь. Скорость. Ускорение.

2. Измерение силы тока, проходящего через резистор, и напряжения на нём, расчёт сопротивления проволочного резистора.

3. Задача на расчёт количества теплоты, которое потребуется для нагревания тела.

Билет № 2

1. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Сила и сложение сил. Второй закон Ньютона.

2. Измерение силы тока и напряжения на различных участках цепи при последовательном (параллельном) соединении проводников, анализ полученных результатов.

3. Задача на расчёт влажности воздуха.

Билет № 3

1. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Объяснение реактивного движения на основе закона сохранения импульса.

2. Измерение силы тока, проходящего через лампочку, и напряжения на ней, расчёт мощности электрического тока.

3. Задача на составление уравнения ядерной реакции.

Билет № 4

1. Сила тяжести. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Закон всемирного тяготения.

2. Измерение силы тока, проходящего через резистор, и напряжения на нём, построение графика зависимости силы тока от напряжения.

3. Задача на определение конечной температуры при смешивании горячей и холодной воды.

Билет № 5

1. Сила упругости. Объяснение устройства и принципа действия динамометра. Сила трения. Трение в природе и технике.

2. Наблюдение магнитного действия постоянного тока. Постановка качественных опытов по исследованию зависимости направления магнитного поля от направления и величины тока.

3. Задача на расчёт массы тела по его плотности.

Билет № 6

1. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.

2. Наблюдения различных способов получения индукционного тока. Постановка качественных опытов по изменению величины и направлению индукционного тока.

3. Задача на расчёт механической работы.

Билет № 7

1. Работа силы. Кинетическая и потенциальная энергии. Закон сохранения механической энергии.

2. Измерение уменьшения температуры горячей воды (или увеличения температуры холодной воды) при её смешивании с холодной (с горячей), расчёт количества теплоты, которое отдаёт горячая вода (получает холодная вода).

3. Задача на расчёт заряда, прошедшего через проводник.

Билет № 8

1. Механические колебания. Механические волны. Звук. Колебания в природе и технике.

2. Изучение силы трения, возникающей при скольжении деревянного бруска с грузами по горизонтальной поверхности. Постановка качественных опытов по исследованию зависимости силы трения от площади соприкасающихся поверхностей и рода поверхностей.

3. Задача на расчёт силы тока с использованием закона Ома для участка цепи.

Билет № 9

1. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение и диффузия. Взаимодействие частиц вещества.

2. Получение действительного изображения предмета в собирающей линзе. Проверка предположения: при приближении предмета к собирающей линзе на некоторое расстояние его чёткое изображение удаляется на такое же расстояние

3. Задача на применение закона всемирного тяготения.

Билет № 10

1. Тепловое равновесие. Температура. Измерение температуры. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц.

2. Наблюдение действительных изображений предмета, полученных при помощи собирающей линзы. Постановка качественных опытов по исследованию зависимости размеров изображения и расстояния до него от расстояния до источника света.

3. Задача на применение закона сохранения механической энергии.

Билет № 11

1. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

2. Исследование условий равновесия рычага под действием груза и пружины динамометра. Построение графика зависимости показаний динамометра от расстояния груза до оси вращения.

3. Задача на расчёт сопротивления проводника, если известны его удельное сопротивление, длина и площадь поперечного сечения.

Билет № 12

1. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике.

2. Измерение удлинения пружины от веса груза, подвешенного к ней. Построение графика зависимости удлинения пружины от веса груза.

3. Задача на расчёт общего сопротивления последовательного и параллельного соединений проводников.

Билет № 13

1. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Плавление. Кристаллизация.

2. Проверка предположения: при увеличении массы груза пружинного маятника в 4 раза период его колебаний увеличивается в 2 раза.

3. Задача на расчёт пути или скорости при равноускоренном движении.

Билет № 14

1. Испарение. Конденсация. Кипение. Влажность воздуха.

2. Измерение фокусного расстояния и расчёт оптической силы собирающей линзы.

3. Задача на применение закона Гука.

Билет № 15

1. Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

2. Наблюдение явления испарения жидкости. Постановка качественных опытов по исследованию зависимости скорости испарения от площади поверхности жидкости и рода жидкости.

3. Задача на применение второго закона Ньютона.

Билет № 16

1. Постоянный электрический ток. Электрическая цепь. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи.

2. Измерение веса тела в воздухе и веса тела, полностью погружённого в жидкость, расчёт силы Архимеда.

3. Задача на расчёт центростремительного ускорения при движении тела по окружности с постоянной скоростью.

Билет № 17

1. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Использование теплового действия тока в технике.

2. Проверка предположения: при увеличении длины нити нитяного маятника в 4 раза период его колебаний увеличивается в 2 раза.

3. Задача на относительность механического движения.

Билет № 18

1. Электрическое поле. Действия электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

2. Измерение силы упругости и удлинения пружины, расчет жёсткости пружины.

3. Задача на построение изображения в плоском зеркале.

Билет № 19

1. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.

2. Измерение пути и времени при равномерном движении тела, построение графика зависимости пути от времени.

3. Задача на построение изображения в собирающей линзе.

Билет № 20

1. Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток. Опыты Фарадея. Переменный ток.

2. Измерение разности температур сухого и влажного термометров и определение относительной влажности воздуха.

3. Задача на применение соотношения между скоростью распространения, частотой и длиной электромагнитной волны.

Билет № 21

1. Закон прямолинейного распространения света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Явление преломления света.

2. Измерение времени соскальзывания бруска по наклонной плоскости при малом её наклоне и пройденного пути, расчёт ускорения равноускоренного движения.

3. Задача на применение закона сохранения импульса при неупругом ударе.

Билет № 22

1. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображения в собирающей линзе. Глаз как оптическая система.

2. Измерение силы, необходимой для равномерного подъёма бруска по наклонной плоскости и пройденного пути, расчёт работы этой силы.

3. Задача на расчёт работы или мощности электрического тока.

Билет № 23

1. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

2. Измерение объёма твёрдого тела и его массы. Расчёт плотности вещества, из которого оно изготовлено.

3. Задача на применение закона Джоуля – Ленца.

Билет № 24

1. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Ядерные реакции.

2. Измерение силы трения, возникающей при скольжении бруска по горизонтальной поверхности, при различных давлениях бруска на стол, построение графика зависимости силы трения от силы давления.

3. Задача на построение изображения в рассеивающей линзе.

Билет № 25

1. Роль физики в формировании научной картины мира. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Измерение физических величин.

2. Шарик скатывается с жёлоба, установленного на некоторой высоте над землёй, и летит горизонтально. Проверка предположения: при увеличении высоты, с которой брошен шарик, в два раза, дальность полёта увеличивается в два раза. (Начальная скорость шарика не меняется при изменении высоты подъёма жёлоба.)

3. Задача на расчёт давления столба жидкости.

Задачи к билетам по физике. 9 класс.

Вариант 1

Билет № 1

Какое количество теплоты получили алюминиевая кастрюля массой 200 г и находящаяся в ней вода массой 1,5 кг. при нагревании от 20 °С до кипения при температуре 100 °С? (Плотность воды 1000 кг/м3, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·°С), удельная теплоемкость алюминия 920 Дж/(кг·°С).)

Билет № 2

Давление водяного пара при температуре 20°С равно 0,61 кПа. Давление насыщенного водяного пара при этой температуре равно 2,33 кПа. Чему равна относительная влажность воздуха?

Билет № 3

Ядро урана 92U235, захватив один нейтрон, разделилось на два осколка, при этом высвободилось два нейтрона. Один осколок оказался ядром ксенона 54X140. Ядром какого элемента является другой осколок?

Билет № 4

В стакане было 100 г воды при температуре 20°С. Какой станет температура смеси при доливании в стакан 50 г воды при температуре 50 °С? Нагревание стакана не учитывать.

Билет № 5

Определите массу мраморной плиты, размеры которой 1м×80см×10см. (Плотность мрамора 2700 кг/м3.)

Билет № 6

Мальчика везут на санках, прикладывая силу 20 Н. Верёвка, за которую тянут санки, составляет угол 30°° с горизонтом. Чему равна работа силы упругости, возникающей в верёвке, если санки переместились на 100м?

Билет № 7

На цоколе лампочки от фонарика написано: «0,2А». Какой заряд проходит через лампочку за 2мин.?

Билет № 8

При напряжении 1,2 кВ сила тока в цепи одной из секций телевизора 50 мА. Какой будет сила тока, если напряжение увеличить на 100 В?

Билет № 9

Чему равна сила тяготения между Землёй и Луной, если масса Земли 6·1024 кг, масса Луны 7,4·1022 кг, среднее расстояние от Луны до Земли 3,8·108 м? Радиусами Луны и Земли пренебречь.

Билет № 10

Тело свободно падает из состояния покоя с высоты 80 м. Какой будет его скорость на высоте 20 м и у поверхности земли?

Билет № 11

Проводник, у которого площадь поперечного сечения 0,5 мм2 и сопротивление 16 Ом, надо заменить проводником из того же материала и той же длины, но сопротивлением 80 Ом. Какую площадь поперечного сечения должен иметь такой проводник?

Билет № 12

Рассчитайте сопротивление участка электрической цепи, представленного на рисунке.


Билет № 13

Поезд движется с начальной скоростью 36 км/ч и ускорением 0,5 м/с2. Определите перемещение поезда за 20с и его координату в момент времени ţ=20с, если начальная координата поезда 20 м?

Билет № 14

При столкновении двух вагонов буферная пружина жёсткостью 100 кН/м сжалась на 5 см. Чему равна максимальная сила упругости, с которой пружина воздействовала на вагон?

Билет № 15

Скорость автомобиля массой 1,5 т изменяется по закону vx=10 + 0,5t. Найдите равнодействующую силу, вызывающую изменение скорости.

Билет № 16

Каково центростремительное ускорение точки обода колеса автомобиля, если диаметр колеса 70 см? Скорость автомобиля 54 км/ч.

Билет № 17

Два автомобиля движутся навстречу друг другу со скоростями 72 км/ч и 90 км/ч. Чему равна скорость движения второго автомобиля в системе отсчёта, связанной с первым автомобилем?

Билет № 18

Постройте изображение карандаша в плоском зеркале, расположенного параллельно плоскости зеркала.

Билет № 19

Постройте изображение предмета АВ, которое даёт собирающая линза, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом линзы. Дайте характеристику изображения.

Билет № 20

С какой частотой происходят колебания в электромагнитной волне, если длина волны 25 м? Скорость распространения электромагнитной волны примите равной 3·108 м/с.

Билет № 21

Тележка массой 2 кг, движущаяся со скоростью 3 м/с, сталкивается с неподвижной тележкой массой 4 кг и сцепляется с ней. Чему равна скорость обеих тележек после взаимодействия?

Билет № 22

Пылесос мощностью 1,2 кВт работает при напряжении 220В. Определите:

  1. силу потребляемого тока,

  2. сопротивление,

  3. расход электрической энергии за 30 минут.

Билет № 23

Электрокипятильник со спиралью сопротивлением 160 Ом поместили в воду массой 0,5 кг при 20ºС и включили в сеть напряжением 220 В. Через какое время вода закипит? Cчитать, что всё количество теплоты, выделенное кипятильником, пошло на нагревание воды.

Билет № 24

Постройте изображение предмета АВ, которое даёт рассеивающая линза, если предмет находится за двойным фокусом линзы. Дайте характеристику изображения.

Билет № 25

Плоскодонная баржа получила пробоину в дне площадью 200 см2. С какой силой нужно давить на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 1,8 м? (Вес пластыря не учитывать.)

Задачи к билетам по физике. 9 класс.

Вариант 2

Билет № 1

Какое количество теплоты необходимо для плавления 500 г льда, взятого при температуре 0 ºС, и нагревания образовавшейся воды до кипения. (Удельная теплота плавления льда 3,4·105 Дж/кг, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·°С).)

Билет № 2

В комнате при температуре при 20°С давление водяного пара 1,23кПа. Определите относительную влажность воздуха. Давление насыщенного пара при 20°С – 2,33кПа.

Билет № 3

Написать недостающие обозначения в следующих ядерных реакциях:


Билет № 4

В калориметр налили воду массой 200 г при температуре 10°С. Затем добавили 100 г горячей воды при температуре 70°С. Определите установившуюся температуру воды. Нагревание калориметра не учитывать.

Билет № 5

В карьере за сутки добыто 5000 м3 песка. Сколько железнодорожных платформ грузоподъёмностью 65т потребуется, чтобы перевезти этот песок?

Билет № 6

Лошадь равномерно везет телегу со скоростью 0,8 м/с, прилагая усилие 0,4 кН. Какая работа совершается при этом за 1 час? (Силу, приложенную лошадью к телеге, считать направленной вдоль перемещения телеги.)

Билет № 7

Какой заряд протекает через катушку гальванометра, включенного в цепь на 3 мин, если сила тока в цепи 10 мА?

Билет № 8

Рассчитайте силу тока, проходящего по медному проводнику длиной 0,1 км и площадью поперечного сечения 0,5 мм2 при напряжении 6,8 В? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом·мм2/м.)

Билет № 9

Чему равна сила тяготения между Землёй и Солнцем, если масса Земли 6·1024 кг, масса Солнца 2 ·1030 кг, среднее расстояние от Солнца до Земли 150 млн. км? Радиусами Солнца и Земли пренебречь.

Билет № 10

Камень брошен вертикально вверх со скоростью 8 м/с. На какой высоте его кинетическая энергия равна потенциальной?

Билет № 11

Чему равно электрическое сопротивление медного проводника длиной 20 м и площадью поперечного сечения 2 мм2? Удельное сопротивление меди 1,7 • 10–8 Ом·м.

Билет № 12

Два проводника сопротивлениями 4 Ом и 6 Ом соединены последовательно, а проводник сопротивлением 10 Ом подключен параллельно первым двум. Определите общее сопротивление участка цепи.

Билет № 13

По уравнению зависимости проекции скорости тела от времени vx=14 - 2t

  1. определить проекцию начальной скорости и проекцию ускорения;

  2. определите проекцию перемещения тела за 10 с.

Билет № 14

При растяжении пружины на 10 см возникла сила упругости, равная 40 Н. Какая сила упругости возникает при сжатии этой пружины на 5см.

Билет № 15

Автомобиль массой 2 т, трогаясь с места, прошел путь 100 м за 10 с. Найти силу, действующую на автомобиль.

Билет № 16

Найдите центростремительное ускорение секундной стрелки часов, если ее длина 10см.

Билет № 17

Два поезда движутся по параллельным железнодорожным путям в одном направлении со скоростью 54 км/ч и 72 км/ч. Чему равна скорость второго поезда в системе отсчёта, связанной с первым.

Билет № 18

Постройте изображение предмета в плоском зеркале, расположенного параллельно плоскости зеркала.

Билет № 19

Постройте изображение предмета АВ, которое даёт собирающая линза, если предмет находится за двойным фокусом линзы. Дайте характеристику изображения.

Билет № 20

На какой частоте работает радиопередатчик, если длина радиоволны 600 м. Скорость распространения электромагнитной волны равна 3·108 м/с.

Билет № 21

Железнодорожный вагон массой 35 т подъезжает к стоящему на том же пути неподвижному вагону массой 25 т и автоматически сцепляется с ним. После сцепки вагоны движутся прямолинейно со скоростью 0,5 м/с. Какова была скорость вагона массой 35 т перед сцепкой?

Билет № 22

Электрический чайник мощностью 2 кВт работает при напряжении 220В. Определите:

  1. силу потребляемого тока;

  2. сопротивление;

  3. расход электрической энергии за 30 минут.

Билет № 23

Сопротивление электрического паяльника 440 Ом. Напряжение, при котором он работает – 220 В. Определите, сколько олова, взятого при температуре плавления, можно расплавить за 1 мин. Считать, что все количество теплоты, выделяемое электрическим током, пошло на плавление олова.

Билет № 24

Постройте изображение предмета АВ, которое даёт рассеивающая линза, если предмет находится между фокусом и двойным фокусом линзы. Дайте характеристику изображения.

Билет № 25

Определите высоту уровня воды в водонапорной башне, если она оказывает такое же давление, как давление, создаваемое нефтью на глубине 28 м? (Плотность нефти 800кг/м3.)

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Физическая культура» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Настоящие экзаменационные билеты по физической культуре разработаны как примерные с целью оказания помощи общеобразовательным учреждениям для подготовки итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений.

Основой для создания билетов является федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312, а также федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.

Экзаменационные билеты в целом позволяют определить уровень подготовки выпускников по использованию в практической деятельности и повседневной жизни приобретенных ими знаний и умений для укрепления и сохранения здоровья, формирования здорового образа жизни, организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях, профессиональной деятельности.

Каждый билет состоит из трех вопросов. Первый вопрос относится к общим теоретическим основам физической культуры. Второй вопрос имеет целью выявить степень освоения выпускником системы знаний о занятиях физической культурой и их использования в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций. Третий вопрос – практический (выполнить практическое задание, продемонстрировать комплекс упражнений и т.п.).

На подготовку для ответа по билету отводится 40 минут.

В целях оценивания ответа экзаменуемого на вопросы билета можно использовать следующие рекомендации.

Отметка ответа ученика на экзамене по билету выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из трех вопросов билета.

При ответе на теоретические вопросы (первый и второй) экзаменуемый должен показать:

  • знание теоретических основ физической культуры;

  • понимание роли физической культуры в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек;

  • содержание физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

  • правила поведения и техники безопасности во время занятий физической культурой и спортом;

  • способы контроля за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.

При оценивании ответа экзаменуемого на теоретические вопросы билета предлагается опираться на следующие критерии:

Отметка «5» (отлично): учащийся полно и правильно изложил теоретический вопрос, привел примеры, раскрывающие те или иные положения, аргументы, их подтверждающие, сделал вывод;

Отметка «4» (хорошо): учащийся правильно изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил незначительные неточности; на заданные экзаменатором дополнительные вопросы ответил правильно;

Отметка «3» (удовлетворительно): учащийся смог частично раскрыть теоретический вопрос, привести некоторые примеры и аргументы, подтверждающие те или иные положения; на заданные экзаменатором дополнительные вопросы ответил не полностью;

Отметка «2» (неудовлетворительно): не раскрыл теоретический вопрос, на заданные экзаменаторами вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.

При ответе на третий (практический) вопрос билета экзаменуемый должен показать не только овладение теоретическими основами предмета, но и свою компетентность, т.е. способность к применению этих знаний для формирования здорового образа жизни посредством занятий физической культурой, спортом с учетом индивидуального здоровья и физического развития.

При оценивании ответа важно учитывать также отношение экзаменуемого к занятиям физической культурой, его ценностные ориентации и установки относительно ведения здорового образа жизни.

При определении качества ответа на третий вопрос билета предлагается опираться на следующие критерии:

Отметка «5»: экзаменуемый полностью правильно выполнил задание, грамотно применил соответствующие умения и теоретические знания в предложенной ситуации, обосновал свои действия;

Отметка «4»: экзаменуемый выполнил задание, но допустил незначительные ошибки при объяснении или обосновании своих действий;

Отметка «3»: экзаменуемый в основном справился с заданием, но не смог объяснить и обосновать свои действия;

Отметка «2»: экзаменуемый не смог выполнить задание даже при помощи экзаменатора.

Каждое общеобразовательное учреждение вправе использовать данные экзаменационные билеты, а также заменить (или дополнить) вопросы билетов вопросами из регионального компонента содержания образования.

При этом при составлении билетов общеобразовательным учреждением необходимо учитывать медицинские показания выпускников, их уровень физического развития, физической подготовленности, а также климатические условия региона.

Билет № 1

1. Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.

2. Что такое здоровый образ жизни и как вы его реализуете?

3. Составьте и выполните комплекс утренней гимнастики.

Билет № 2

1. Основные требования по обеспечению безопасности при проведении соревнований по баскетболу, футболу, волейболу.

2. Какие задачи решает режим дня и что необходимо учитывать при его организации?

3. Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека. Как правильно ее формировать? Выполните несколько упражнений на формирование правильной осанки.

Билет № 3

1. Какие меры безопасности необходимо принять перед началом занятий по гимнастике?

2. В чем заключается особенность построения и содержания самостоятельных занятий по общей физической подготовке?

3. Ваши действия по оказанию первой помощи при травмах во время занятий физическими упражнениями. Наложите повязку на голову или голеностопный сустав.

Билет № 4

1. Основные требования безопасности во время занятий по легкой атлетике.

2. В чем различие между скоростными и силовыми качествами человека? С помощью каких упражнений их можно развить?

3. Раскройте особенности организации и проведения индивидуальных закаливающих процедур. Расскажите о том, как вы это делаете.

Билет № 5

1. Меры безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке.

2. Какие признаки различной степени утомления вы знаете, и что надо делать, если это уже случилось?

3. Раскройте механизм воздействия физкультминуток на динамику общей работоспособности человека в течение дня. Выполните комплекс упражнений физкультминутки.

Билет № 6

1. Какие меры предосторожности надо соблюдать по окончанию занятий по плаванию?

2. Отчего зависит гибкость тела? Какие упражнения рекомендуются для развития гибкости?

3. Какие приемы самоконтроля вам известны? Расскажите подробнее об одном из них и выполните ортостатическую и функциональную пробы, антропометрические измерения.

Билет № 7

1. История, девиз, символика и ритуал Олимпийских игр.

2. Общие требования безопасности при проведении туристских походов.

3. Как влияют на развитие двигательных способностей занятия подвижными играми? Подробно расскажите о порядке организации, проведения, правилах одной или двух подвижных игр. Проведите на ваше усмотрение подвижную игру (если позволяют условия).

Билет № 8

1. Требования, предъявляемые к одежде и обуви для занятий физической культурой и спортом.

2. В чем заключается поддержание репродуктивной функции человека средствами физической культуры?

3. В чем видится целесообразность индивидуального контроля за результатами двигательной подготовленности. Составьте план реализации индивидуального контроля за собой.

Билет № 9

1. Какие меры безопасности необходимо принимать перед началом и после занятий по легкой атлетике?

2. Каким образом могут повлиять занятия физическими упражнениями на развитие телосложения?

3. Особенности подготовки и проведения туристских походов. Выполните практическое задание по укладке рюкзака.

Билет № 10

1. Какие требования безопасности необходимо соблюдать перед началом и во время занятий в тренажерном зале?

2. Что понимается под физической культурой личности и в чем выражается взаимосвязь с общей культурой общества?

3. Почему необходимо отслеживать физическую нагрузку во время самостоятельных занятий, направленных на развитие силы? Составьте план одного занятия, указав применяемые нагрузки.

Билет № 11

1. Какие меры безопасности необходимо соблюдать перед началом занятий по плаванию?

2. Каким образом происходит влияние занятий физической культурой на вредные привычки (наркоманию, алкоголизм, курение)?

3. Основные формы занятий физической культурой. Расскажите об одной из форм занятий (на вашем примере).

Билет № 12

1. Значение современного Олимпийского движения в развитии мира и дружбы между народами.

2. Охарактеризуйте основные меры по предупреждению травматизма во время занятий физическими упражнениями (требования к месту проведения занятий, инвентарю, одежде, гигиене тела, контролю за физической нагрузкой).

3. Продемонстрируйте жесты судьи по баскетболу, волейболу или футболу.

Билет № 13

1. Основные требования безопасности во время занятий по плаванию.

2. Современные спортивно-оздоровительные системы физических упражнений по формированию культуры движений и телосложения.

3. Какие профилактические меры надо соблюдать для предупреждения развития плоскостопия (требования к обуви; общеразвивающие, корригирующие и специальные упражнения)? Расскажите, а по возможности покажите несколько упражнений.

Билет № 14

1. Требования безопасности во время проведения подвижных игр.

2. Основные способы плавания. Какие задания-упражнения, по вашему мнению, способствуют ускоренному обучению плаванию? Вспомните, как вы научились плавать.

3. Что необходимо делать, чтобы не страдать из-за избыточной массы тела? Составьте комплекс специальных упражнений.

Билет № 15

1. Участие российских спортсменов-олимпийцев в развитии Олимпийского движения в России и мире.

2. Требования безопасности при проведении экскурсий.

3. Для чего нужен дневник самоконтроля (самонаблюдения)? Какие формы индивидуального контроля вы используете, каким образом анализируете полученные данные?

Билет № 16

1. Физическая культура и ее роль в формировании здорового образа жизни.

2. Особенности выполнения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания» и подбора подводящих упражнений для ее самостоятельного освоения.

3. Составьте акробатическую комбинацию и опишите последовательность ее самостоятельного разучивания.

Билет № 17

1. Техника двигательного действия. Основные этапы ее формирования в процессе самостоятельных занятий физической культурой.

2. Основные нарушения правил во время игры в футбол.

3. Составьте план самостоятельного занятия по развитию скорости бега. Обоснуйте состав упражнений, их последовательность, дозировку и режимы нагрузки.

Билет № 18

1. Понятие физического качества «сила». Подбор упражнений для развития силы мышц плечевого пояса, дозировка и режимы нагрузки при их выполнении (по показателям пульса).

2. Меры предосторожности, исключающие обморожения. Первая медицинская помощь при обморожениях.

3. Опишите технику выполнения броска баскетбольного мяча двумя руками от груди и последовательность обучения технике этого действия.

Билет № 19

1. Что понимается под индивидуальным физическим развитием, по каким основным показателем оно оценивается?

2. Техника передвижения на лыжах одновременным двухшажным ходом, последовательность его самостоятельного освоения.

3. Составьте комплекс упражнений или композицию ритмической гимнастики.

Билет № 20

1. Что понимается под качеством «выносливость»? Основные правила его развития в процессе самостоятельных занятий физической культурой.

2. Правила этического поведения во время спортивных соревнований и игр.

3. Раскройте основные приемы самомассажа и объясните, с какой целью они используются в процессе самостоятельных занятий физической культурой.

Билет № 21

1. Почему занятия физической культурой оказывают положительное влияние на формирование качеств личности (смелости, воли, инициативности и терпимости)?

2. С какой целью проводится самонаблюдение и что оно в себя включает?

3. Составьте правила соревнований с использованием одного из упражнений школьной программы. Раскройте особенности организации и проведения этого соревнования.

Билет № 22

1. Понятие «физическая нагрузка». Основные способы ее регулирования во время самостоятельных занятий физической культурой.

2. Основные требования безопасности к спортивному инвентарю и оборудованию во время занятий на открытых площадках.

3. Опишите технику передачи волейбольного мяча двумя руками сверху и объясните последовательность самостоятельного освоения этого технического действия.

Билет № 23

1. Понятие здорового образа жизни. Какие формы занятий физической культурой он в себя включает?

2. Основные нарушения правил во время игры в волейбол.

3. Охарактеризуйте гигиенические требования к одежде для занятий на открытых площадках в различное время года и при различной температуре воздуха.

Билет № 24

1. Что понимается под координацией человека, с помощью каких упражнений (тестов) оценивается уровень ее развития?

2. Основные нарушения правил во время игры в баскетбол.

3. Составьте комплекс упражнений на развитие гибкости и объясните целесообразность включенных в него упражнений.

Билет № 25

1. С какой целью занятия по освоению новых движений и развитию физических качеств подразделяются на три части? Охарактеризуйте содержание каждой из них.

2. Основные требования безопасности во время плавания в естественных водоемах.

3. Составьте комплекс гимнастики для глаз и объясните целесообразность включенных в него упражнений.

Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

Костромской области по предмету «Английский язык» в устной форме

в 2010 – 2011 учебном году

Итоговая аттестация по иностранному языку в 9 классе осуществляется в двух формах: либо с помощью экзамена по выбору, который проводится в форме устного собеседования по изучаемому иностранному языку (английскому, немецкому, французскому, испанскому и др.) на основе экзаменационных билетов, либо путем выведения итоговой оценки на основе академических успехов школьника.

Примерные экзаменационные билеты для сдачи экзамена по иностранным языкам выпускниками основной школы (9 классы) общеобразовательных учреждений Российской Федерации составлены с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования (приказы Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236 и от 30 июня 1999 г. № 56)и федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта2004 г. № 1089).

Предлагаемые экзаменационные материалы являются универсальными и могут быть использованы для итоговой аттестации учащихся, обучавшихся по любому из учебно-методических комплектов по иностранному языку, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации для использования во 2–9 или 5–9 классах общеобразовательных учреждений.

Экзамен по иностранному языку в 9 классе ставит своей целью проверку уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся в двух из четырех целевых умений – чтении и говорении в двух формах: монологической и диалогической. При проверке умений в говорении параллельно проверяются умения аудирования, произносительные, лексические и грамматические навыки учащихся, а также их социокультурные знания и умения. Под социокультурными знаниями и умениями понимается умение учащихся осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, в частности адекватное использование правил этикета в процессе устного общения с экзаменатором.

Контроль умений учащихся в аудировании и письме, а также целенаправленная проверка лексико-грамматических навыков могут быть осуществлены в форме итогового зачета по усмотрению педагогического совета школы.

Предлагаемые экзаменационные материалы содержат ряд положений, составляющих их новизну:

  • расширен спектр проверяемых коммуникативных умений: ознакомительное чтение, монологическая речь в связи с прочитанным и неподготовленный диалог;

  • проверку продуктивных умений монологической речи (второй вопрос) предлагается проводить на основе прочитанного небольшого текста проблемного характера. Ученик должен выделить основную проблему, идею текста и прокомментировать ее, выразив свое мнение. Данный подход позволяет:

а) комплексно проверить речевые умения школьника (понимание основного содержания текста, передача основной идеи текста, выражение своего мнения и его аргументация);

б) обеспечить аутентичность и самостоятельность речевого высказывания ученика;

  • диалогические умения учащихся предлагается проверять в ситуации общения, в которой партнером экзаменуемого является учитель, исполняющий роль, определенную коммуникативным заданием, и выступающий как равноправный партнер, готовый поддержать собеседника в ходе общения;

  • разработаны критерии оценки коммуникативных умений учащихся, которые позволяют объективно оценить ответ учащегося на экзамене по пятибалльной шкале, принятой в настоящее время в школе;

  • учитываются различия в условиях обучения и уровне подготовки учащихся общеобразовательных учреждений разных типов. Для учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка предусматриваются дополнительные вопросы, более сложные и объемные тексты; более высокие требования к оценке ответов учащихся, что отражено в шкалах оценивания.

Экзаменационные билеты носят примерный характер и могут быть использованы в качестве основы при разработке экзаменационных материалов для конкретного общеобразовательного учреждения с учетом особенностей его образовательной программы. Допускается внесение следующих изменений: частичное изменение и расширение тематики текстов и ситуаций общения, незначительное увеличение объема текстов.

Желательно не нарушать тематический баланс между заданиями в билете. Во всех трех заданиях предметное содержание речи должно быть различно.

Экзаменационные материалы содержат 20 билетов, что представляется оптимальным с точки зрения охвата проверяемых коммуникативных умений и затрагиваемой тематики и ситуаций общения. Количество экзаменационных билетов может быть увеличено по решению педагогического совета общеобразовательного учреждения. Однако их число не должно превышать 25, что продиктовано необходимостью нормализации учебной нагрузки школьников в период сдачи экзаменов.

Структура экзаменационной работы

Экзамен проводится в устной форме. Каждый билет содержит три задания.

Первое задание проверяет умения ознакомительного чтения (чтения с пониманием основного содержания). Экзаменуемому предлагается законченный в смысловом отношении несложный аутентичный текст (из научно-популярной, публицистической или художественной литературы), соответствующий допороговому уровню (А2 согласно европейской терминологии), объемом до 1200 знаков. В процессе подготовки к ответу учащийся может пользоваться двуязычным словарем. Задача экзаменуемого – ответить на 3 вопроса по содержанию текста, касающихся:

  • основной идеи (О чем говорится в тексте? Какова основная идея текста?);

  • главных фактов (Кто? Что? Когда? Как? Где? Куда?).

От учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев, помимо ответов на три вопроса по содержанию текста, требуется ответить еще на два вопроса экзаменатора, в которых необходимо:

  • оценить полученную информацию и выразить свое мнение (Что ты думаешь по поводу прочитанного и почему?);

  • прокомментировать те или иные факты/события, описанные в тексте (Чем можно объяснить возможность / невозможность (возникновение / исчезновение, интерес / отсутствие интереса, популярность / непопулярность т.д.) событий/фактов, описанных в тексте?).

Тексты, подбираемые для проверки умения чтения, должны удовлетворять ряду требований:

  • соответствовать определенному государственным стандартом предметному содержанию речи выпускников 9 классов;

  • соответствовать государственному стандарту по языковой трудности;

  • учитывать возрастные особенности и интересы учащихся 9 классов;

  • не выходить за рамки жанрового и стилевого разнообразия, рекомендованного в стандарте в отношении текстов для чтения (текст научно-популярный, публицистический, художественный);

  • характеризоваться смысловой законченностью;

  • иметь образовательную и воспитательную ценность;

  • не содержать информации, способной оскорбить социальные, религиозные и национальные чувства учащихся.

Формулировка задания для проверки умений в чтении соотнесена с критериями оценивания. Правильным ответом считается ответ, который полностью соответствует содержанию текста. Ответ, который содержит не только основную информацию, но и детали, является полным.

Второе задание проверяет умения монологической речи.

Задача экзаменуемого – сделать сообщение в связи с прочитанным текстом, высказать и аргументировать свое отношение к поднятой автором проблеме.

В качестве опоры для монологического высказывания используют небольшие по объему тексты разных жанров из любых источников (в том числе из УМК), соответствующие тематике, определенной стандартом основного общего образования по иностранному языку:

  • межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе;

  • школьное образование, изучаемые предметы;

  • проблема выбора профессии и роль иностранного языка;

  • досуг, увлечения;

  • родная страна и страна / страны изучаемого языка;

  • выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру;

  • природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни.

Объем монологического высказывания не менее 12 фраз.

От учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев требуется объем монологического высказывания не менее15 фраз.

Третье задание проверяет умения диалогической речи и предполагает решение поставленной коммуникативной задачи в типичных ситуациях общения в рамках тематики, определенной стандартом основного общего образования.

Задача экзаменуемого – продемонстрировать навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в рамках предложенной коммуникативной задачи:

1. Начать и закончить разговор.

2. Поддержать разговор, а именно:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • дать совет и принять/не принять совет партнера;

  • сделать предложение в соответствии с ситуацией и темой общения и выразить согласие/несогласие с предложением партнера;

  • выразить точку зрения;

  • запрашивать мнение партнера;

  • согласиться/не согласиться с высказанным утверждением/мнением партнера;

  • выразить одобрение/неодобрение, извиниться;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение / сомнение/удивление и т.п.);

  • вежливо переспросить в случае необходимости;

  • соблюдать очередность реплик.

Принимая участие в диалоге, в зависимости от коммуникативной задачи учащиеся могут продемонстрировать лишь некоторые из перечисленных выше умений речевого взаимодействия с партнером. Поэтому в характеристике ответа все коммуникативные умения обозначены термином «поддерживать беседу».

Партнером экзаменуемого выступает учитель. Предполагается, что экзаменатор должен быть доброжелательным и открытым для общения.

Ситуации должны быть сформулированы таким образом, чтобы диалог начинал учащийся. Это позволит учителю оценить его умение вступать в коммуникацию.

Формулировки заданий для проверки умений учащихся в диалогической речи соотнесены с критериями оценивания. В заданиях заложены элементы прогнозируемого содержания высказывания учащегося, которые выступают объектами контроля. Например, выразить мнение, доказать ошибочность мнения оппонента, привести два аргумента. Каждый из элементов задания является показателем полноты его выполнения.

Обязателен обмен не менее 5–7 репликами с каждой стороны.

От учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев требуется объем диалогического высказывания от 8 до 10 реплик с каждой стороны.

На подготовку всех трех заданий отводится 30 минут; устный ответ занимает 8–10 минут.

Ответ оценивается по пятибалльной шкале, принятой в Российской Федерации.

Общая экзаменационная отметка складывается из трех отметок за выполнение отдельных заданий и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, 4,5 и выше дают 5 баллов. При оценивании отдельных заданий рекомендуется руководствоваться приводимыми ниже шкалами, которые описывают наиболее типичные случаи.

Использование предложенных шкал оценивания требует определенного навыка. Поэтому учителю рекомендуется заранее изучить данные шкалы, ознакомить с ними учащихся и использовать шкалы в ходе учебного процесса до итоговой аттестации.

В состав экзаменационной комиссии рекомендуется включить учителя экзаменатора, который непосредственно ведет экзамен и учителя-эксперта, задачей которого является соотнесение ответов экзаменуемого с критериями в шкалах. Итоговая оценка определяется всеми членами экзаменационной комиссии.

Билеты к экзамену по английскому языку в 9 классе

Билет № 1

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы хотите поступить на курсы иностранного языка. Позвоните на курсы и узнайте, где они находятся, каковы сроки обучения, сколько стоит обучение и что необходимо для поступления.

Билет № 2

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы с зарубежным другом, который гостит в вашем городе, планируете, что будете делать в выходные. Спросите, когда он/она свободен/свободна, обсудите, чем вам заняться, почему именно этим.

Билет № 3

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы с зарубежным другом, который гостит в вашем городе, собираетесь поехать на экскурсию. Обсудите с другом, куда и когда лучше всего пойти/поехать; кого с собой пригласить. Примите совместное решение.

Билет № 4

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы должны написать статью о защите окружающей среды в школьный журнал, который издается на иностранном языке. Обсудите с редактором, какие проблемы следует осветить, как назвать статью, к какому сроку ее сдать.

Билет № 5

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш класс выиграл конкурс, и вам дали грант. Объясните иностранному журналисту, от кого вы получили грант, за что и что вы планируете купить на полученные деньги для школы.

Билет № 6

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш друг вернулся из поездки в страну изучаемого языка. Расспросите его о поездке: где он был, что произвело на него наибольшее впечатление и почему.

Билет № 7

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. В одном из европейских городов вы отстали от группы во время экскурсии. Вам нужно добраться до отеля, где вы остановились. Спросите у прохожего, каким транспортом туда быстрее добраться, сколько это займет времени и где ближайшая остановка.

Билет № 8

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы в магазине в одном из европейских городов и хотите купить что-то из новой одежды на лето. Посоветуйтесь с продавцом, что купить, идет ли вам эта вещь, узнайте цену и решите, покупать ли вам ее.

Билет № 9

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы собираетесь сделать доклад о стране изучаемого языка. Посоветуетесь с учителем, какую тему выбрать, как подготовиться к докладу, узнайте, сколько времени на него отводится.

Билет № 10

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вам позвонил зарубежный друг. Он хочет, чтобы вы его встретили в аэропорту. Спросите, когда и каким рейсом он прилетает, где хотел бы побывать и что увидеть в вашем городе.

Билет № 11

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы в гостях у своего зарубежного друга. Вместе с ним вы хотите записаться в спортивную секцию. Обсудите, каким видом спорта заняться и почему, согласуйте с ним, по каким дням вы будете заниматься спортом.

Билет № 12

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы хотите пойти на курсы иностранного языка. Ваш друг считает, что не нужно учить иностранные языки, так как это требует много времени и усилий, в то время как всегда можно прибегнуть к услугам переводчика. Вы с ним не согласны. Приведите не менее двух причин, почему необходимо изучать иностранные языки.

Билет № 13

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Возьмите интервью у популярного зарубежного певца. Расспросите его, когда он начал свою карьеру, почему он выбрал этот вид искусства, каковы его планы на будущее.

Билет № 14

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Обсудите с вашим зарубежным другом, что нужно сделать, чтобы быть успешным в жизни: иметь талант, закончить вуз, успешно жениться/выйти замуж или что-то еще? Приведите не менее двух причин, почему вы так думаете. Спросите, согласен ли ваш друг с вашим мнением.

Билет № 15

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш зарубежный друг часто ходит в Макдональдс. Объясните ему, что это не очень полезно для здоровья, приведите не менее двух причин. Дайте совет, как правильно питаться, чтобы быть здоровым.

Билет № 16

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш зарубежный друг считает, что компьютер вреден для здоровья. Вы с ним не согласны. Докажите, что он ошибается. Приведите не менее двух причин в пользу использования компьютера.

Билет № 17

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы собираетесь в школе подготовить вечер, посвященный дню города, в котором примут участие ваши зарубежные гости. Посоветуйтесь с учителем, как и когда можно организовать вечер.

Билет № 18

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы собираетесь поехать в страну изучаемого языка на неделю в октябре. Узнайте у своего зарубежного друга, который там живет, какая погода в октябре, часто ли она меняется и что лучше брать с собой из вещей.

Билет № 19

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш зарубежный друг в плохом настроении. Попытайтесь узнать, в чем причина его плохого настроения, чем вы можете ему помочь, дайте совет, как исправить ситуацию.

Билет № 20

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.

2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы с другом готовите проект о стране изучаемого языка. Обсудите, о чем будет ваше сообщение и почему, кто из вас что будет делать.

Тексты для чтения к билетам

Билет № 1

  1. Read the text and answer the questions.

ABOUT CONAN DOYLE”

There is probably no one among book-lovers who has not heard of Sherlock Holmes in the stories by Arthur Conan Doyle. Sherlock Holmes's method of analyzing the most difficult problems was to notice the smallest facts, even if they seemed unimportant. His method never failed; the criminal always had to give up, and to become the prisoner of the great detective.

Conan Doyle once arrived in Paris, after spending a month in the south of France. There was a long row of cabs outside the gate of the railway station. Conan Doyle got into the first cab and ordered the driver to take him to a good hotel. The driver was silent all the way to the hotel, but when Conan Doyle paid him, he said, "Thank you, Sir Arthur Conan Doyle".

"How do you know who I am?" Conan Doyle asked in the greatest surprise.

"I have never seen you before", the man answered, "so I can't pretend that I recognized you. But I read in the newspapers that you were expected in Paris after your vacation in the south of France. The train you arrived on came from the south of France. I could tell from your clothes, especially your hat, and also from the strange way you pronounce French words that you were English. These facts helped me to guess that you were probably Sir Arthur Conan Doyle".

"Fine work! Wonderful!" Conan Doyle cried. "You analyzed the facts quite correctly. It's a pity you aren't a detective!"

"Of course", the driver added, "your name is on both your travelling bags. I can't pretend that that fact didn't help".

Questions:

  1. What is the main idea of the text?

  2. Where did Conan Doyle once arrive in?

  3. How did the cabman surprise Conan Doyle?

  4. How did the cabman find out it was Conan Doyle?

  5. What do you think about this story? Was it a real or fictitious story? Why?

  1. Read the text and say why poems by Robert Burns have always been so popular. Speak about your favorite poets or writers and your favorite books.

THE GREATEST POET OF SCOTLAND”

Robert Burns (1759—1796) is Scotland's national poet and January 25 — the day of his birth — is always cele­brated in his country and all over the world, with great excitement. The celebrations are going on in every big city and in a small village pub, in every remote cottage with workers and farmers dressed in kilts or in ordinary working clothes.

The love for Burns is indeed a unique phenomenon. Scotland has adopted Burns as her true hero because his poetry was very much consonant to people's aspirations. It was closely connected with the national struggle of the Scot­tish people for their liberation from English oppression. Burns considered his literary work as his patriotic duty.

Burns travelled a lot about Scotland collecting popular folk songs. Many of his own lyrical poems were put to music. All in all he contributed 2000 songs to the Scots Musical Museum. So Robert Burns is considered to be the creator of the Scottish song. His songs are memorable for extraordinary truthfulness passion and lovely melody. They reflect the people's soul and national character.

Билет № 2

  1. Read the text and answer the questions.

WOODMANSHYTHE ACTIVITY CENTER”

Woodmanshythe is a small town. About 3,000 people live here. It is unusual for a town of this size to have a good cinema.

«It all started ten years ago. There was a large store here which was for sale. A couple of us old people thought that it would be the ideal place for an activity centre. There wasn't anywhere where people could get together. Then by chance we heard that the cinema in Workshop — that's our nearest big town — was closing down. All its equipment was for sale. I contacted Jim Breasley, who is our financial brain, and before we knew where we were, we had plans drawn up for a cinema here. We made a broad group of twelve people representing all ages and interests — as far as possible, anyway — and this very nice cinema is the result of it! »

The cinema shows films five nights a week (not on Sundays and Mondays). There are also two afternoon programs a week for children. Old age pensioners have the cinema two mornings a month.

«We try to show a mixture of films: we try to get the very newest ones, we show some of the old classics, and we have had one or two of the violent films as well. That always gives a good bit of discussion afterwards!»

The discussions take place in the cafeteria, which is a large room at the side of the foyer. It is open in the mornings and afternoons as well, and many people enjoy just dropping in here for a chat and something to drink. «It's all part of the centre-idea, you see, » says Major Danby proudly.

Questions:

  1. What is the text about?

  2. Who is the cinema for?

  3. What kinds of films are shown at the cinema?

  4. What do you see as the main purpose of the cinema?

  5. Why do you think such a cinema has appeared in a little town like Woonmansythe?

  1. Read the text and say if developing tourism is a blessing or a curse. Explain your opinion. Say why people like travelling, where and how they usually travel.

DEVELOPING TOURISM – A BLESSING OR A CURSE?”

Today tourism is big business throughout the world and our expectations and life styles have greatly altered compared to 30 years ago.

There are those people, especially environmentalists, who see the growth of tourism as a disaster for the environment as well as local cultures. Tourism has often meant huge hotel complexes, swimming pools, pollution and over­crowding that have destroyed many local communities.

Yet the growth of tourism has opened up parts of the world and enabled travelers to go to places they could only have dreamed of thirty years ago. The meeting of different cultures in this way has led to a greater mingling of peoples and cultures and habits.

On a more serious level, tourism is often the developing countries' most important source of income. Foreign tourists bring in much needed foreign currency and this can help that country buy equipment and goods from abroad. In this way tourism is good for the country.

Билет № 3

  1. Read the text and answer the questions.

IS IT WORTH BUYING THEM?”

Men have walked on the moon, transplanted hearts and invented machines to think for them. But they cannot cure the common cold. Scientists have been working on the problem for years but the most optimistic expectation was the hope that they would find a cure within the next 10 years. So what was their advice on coping with a cold meanwhile?

In urban areas we have about three colds a year and they are caused not by wet feet but by viruses which are always changing so that a vaccine prepared from one is useless against the next. But every year the pharmaceutical companies spend millions of pounds trying to persuade us that their product will help us get rid of our cold. They admit they can't cure the cold, but they do promise to relieve the symptoms.

We looked at 10 well-known brands of cold medicine and asked a doctor to explain, exactly what they contain, and his opinion on their effectiveness. Nearly all contained a painkiller, either aspirin or paracetamol. These help to reduce temperature and relieve general aches and pains. Aspirin can irritate the stomach, so paracetamol is generally preferred.

The worst thing about them was the cost. Advertising and packaging had increased the price of relatively cheap ingredients, and in many cases you could get the same relief from just paracetamol taken with a warm drink of lemon and honey.

Questions:

  1. What is the text about?

  2. What are common colds caused by?

  3. Why is paracetamol generally preferred?

  4. What caused the rise in the price of medicine for colds?

  5. People can get the same relief from just paracetamol. Why do pharmaceutical companies keep on producing more and more new cold medicine?

  6. What is the main idea of the text?

  1. Read the text and say why nobody gave a blind man any money for his playing the violin and what made all the difference when Paganini played. Say if you play any musical instruments or have any other hobby. Speak about your hobby.

THE BLIND MAN AND THE GREAT ARTIST”

Every day in one of the streets of Vienna you could see a blind man playing the violin. His dog sat near him with a cap in his mouth. People, who were passing them, dropped coins into the cap.

One day, when the weather was very cold, the man was playing for a long time, but nobody wanted to give him anything. The poor man thought that he would have to go to bed without supper. He was so tired and so weak that he stopped playing.

At that moment a young man came uр to him and asked him why he stopped playing. The blind man said he had played for two hours but nobody had given him anything. "Give me your violin. I shall help you", said the man. And with these words he began to play. He played so well that people began to gather and soon there was a big crowd. Everybody was eager to listen to the fine music and to thank the young man for the pleasure.

Soon the cap was full of money.

"I don't know how to thank you", said the blind man. "Who are you?"

"I am Paganini", was the answer.

Билет № 4

  1. Read the text and answer the questions.

TOYS”

Toys have formed part of human culture since the earliest times. Every society has provided its children with imitation of human beings or animals, and dolls are probably the oldest form of a toy. No dolls have been found in prehistoric graves, but this may be because they were made of materials like wood or cloth that have perished. Nevertheless, there were certainly dolls in Egypt over six thousand years ago.

Other ancient toys include balls and sticks, and it is clear that most games requiring physical action were originally introduced to train boys in the art of warfare. Sometimes the result went beyond the inventors' intention. Football was banned in England in the reign of Queen Elizabeth I because it became too violent.

Modern technology has made possible the production of sophisticated moving toys like model railways, aircraft controlled by radio, and dolls that can walk.

Children need toys because many adult skills are developed from playing with them. Children who learn to construct model aircraft are using their hands to a purpose; children who solve jigsaw puzzles are using their minds. Above all, children's imagination is stimulated by playing with objects.

Many parents are upset to find that two or three days after Christmas or a child's birthday, the expensive presents they bought have been broken or are lying in a corner of the room, and the child is once again happily building an imaginary castle with a few pieces of wood or playing with an old teddy bear the parents think is ugly and should be thrown away.

Questions:

  1. What is the text about?

  2. What was the purpose of ancient toys like balls or sticks?

  3. Why do children need to play with toys?

  4. Why are many parents upset after Christmas or a child's birthday?

  5. Why do you think children prefer to play with their old toys and don’t play with new expensive toys?

  6. What do you think are the two main functions of toys according to the text?

  1. Read the text and say what helped Amy and her parents to keep their relations so close. Say if your relations with your parents are as good as Amy’s. Speak about your family relations.

FAMILY TIES”

My wife and I had the only child. We called her Amy. I see her as my best friend. I think she'd always come to me first if she had a problem. We have the same sense of humor, and share interests. I don't mind animals, but she's completely obsessed with them.

We were closest when she was about four. She must have grown up suddenly when she went to school, because I remember her growing away from her family slightly. There seemed to be an endless stream of strange young men coming through our house. By the time I'd learned their names they'd gone away and I had to start learning a new lot. I remember I told her off once in front of her friends and she didn't talk to me for days afterwards.

I wanted more than anything else for her to be happy in what she was doing. She went to a good school. When she left she took up social work, and finally went to work for a designer and he became her husband. And that's really the story of her life. She must be happy with him—they're always together.

We're very grateful for Amy. She's a good daughter as daughters go.

Билет № 5

  1. Read the text and answer the questions.

HALF A GIFT”

I was ten years old then, and my brother Nick was fourteen. For both of us this purchase of gift for our mother on Mother’s Day was an occasion of excitement and great importance.

Our mother worked from early morning till late night, cooking, buying, washing and looking after us in illness.

After careful deliberation I bought for my mother a comb decorated with little shiny stones. Nick came back from the store with a pleased look but wouldn’t tell me about gift.

The next morning when I came back, Mother was on her knees scrubbing the floor. It was the job she hated most in the world. Then Nick came with his present, and Mother sat back on her heels, staring unbelievingly at the gift. Her face went pale with disappointment as she looked at the new scrubbing brush.

“A Mother’s Day gift of a scrubbing brush”, her voice almost broke.

Tears sprang to Nick’s eyes. Without a word he picked up the scrubbing brush and rushed down the stairs. I ran after him.

On the way down we met Father. “It’s a fine gift. A wonderful gift,” I explained.

We all went upstairs where Mother was still scrubbing the floor. Without a word Father took the brush and showed us how to use it. “You didn’t let Nick finish”, he said to Mother. “Part of his gift was that he was going to wash the floor from now on. Isn’t that so Nick?” With a flush of shame Nick understood the lesson. “Yes, yes”, he said in a low eager tone.

Questions:

  1. What is the text about?

  2. What gifts did Nick and his brother buy for their mother?

  3. Why was their mother disappointed when she saw Nick’s gift?

  4. What did the brothers do after they understood that their mother didn’t like Nick’s gift?

  5. What lesson do you think Nick understood?

  6. Why do you think the text is called “HALF A GIFT”?

  1. Read the text and say why the Fullwords decided to educate their children themselves at home and what took them to be successful. Say if home education will develop successfully in Russia. Speak about education in Russia.

HOME SCHOOLING”

Elaine and Roy Fullwood had no intention of educating their children themselves until things went badly wrong at school. When a new head teacher took over at the local school, the work of their eldest child, Alex, suffered and she became bored and aimless.

Despite a meeting with the head teacher and other concerned parents nothing changed. At this point Elaine and Roy decided to take Alex, aged 8, and Anna, aged 6, away from school.

A year later Elaine was concerned about whether the girls were making enough progress. «For advice, we took the girls' work to the heads of the schools where they would have been pupils. In both cases they were well ahead for their age. This reassured us that we were on the right way.»

Alex and Anna have now been at home for two years. Roy and Elaine make it quite clear that being at home is not a soft option. They put a lot of emphasis on responsibility and self-discipline. The children themselves will decide whether they want to do «O» and «A» levels. Roy and Elaine certainly won't try to influence them.

Билет № 6

    1. Read the text and answer the questions.

They came to see me off

The porter saw three men who arrived at the railway station at about half past nine in the evening. One of them came up to the porter and wondered at what time the next train was to start for London. The porter told the man that the trains for London went every hour.

The three men decided to go and have a drink. They came to the refreshment room and ordered three drinks. A minute or two after ten o`clock they approached the porter and asked him if the 10 o`clock train had gone. The answer was affirmative. Besides the porter added that the next train was due to start at 11 sharp.

The three men returned to the refreshment room for another drink. They missed the 11 o`clock train in the same way. The porter had to warn them that the next train was the last. If they missed it they would have to spend the night at the railway station.

Twelve o`clock came and the last train was just starting out when the three men came out the refreshment room running as hard as they could. Two of them managed to get into a carriage just when the train was starting off.

The third man could not run so fast and the train went on leaving him behind. The man stood at the platform watching the train disappear in the distance. The porter who saw all that was very sorry for the man.

When he came up to the man, he saw him laughing. The porter couldn’t understand why the man was laughing. He wanted to ask him a question, but at that moment the man said to the porter:

“Did you see those two boys get on the train and leave me behind?”

“Yes, I saw them”, answered the porter.

“They came to see me off,” explained the man to the porter.

Answer the following questions:

  1. Name the main characters of the story.

  2. Where did the action take place?

  3. How often did the trains for London go?

  4. * The three men managed to go to London, didn’t they?

  5. * Why did the porter feel sorry for one of the men?

    1. Read the text and say what sporting activities among teens are typical of Great Britain and Russia.. Say if young people play sports more than a century ago. Speak about sports in Russia.

Sports and games

It is estimated that most young men and about half of young women in Britain either take a passive interest in a sport or actually take part in a sporting activity on a regular basis.

Young people participate in a wide range of activities including indoor and outdoor sports such as football, rugby, cricket, swimming, squash, tennis, running, athletics, pioneering, horse-riding, archery, snooker, pool, ten-pin bowling, darts, chess, backgammon and a great many other social games. Many of these activities are organised through school or through young clubs, teams and groups are formed to compete with other schools and clubs using school and other local authority premises. Large commercial sports and leisure centres also have excellent facilities for sport and fitness development and usually offer discounted membership rates for young people.

Билет № 7

    1. Read the text and answer the questions.

TOO WELL

After O. Henry

Miss Carington was a famous actress. She began her life in a small village named Cranberry. But that was long ago. Now she was to perform the leading part in a new comedy.

A capable young actor Highsmith by name dreamt of being Miss Carington’s partner in the new play. He told it to the manager. The manager explained to the young actor that if he wanted to play the part he must persuade Miss Carington to accept him as a partner.

The young actor knew very well that it was the part of a young farmer. The next day he went to Cranberry where he stayed for three days and gathered much information about the life and the people of that small village. Then he returned to the village and went to one of the restaurants where actors usually gathered after the performance.

He saw a small party sitting at the table. The star of that party was Miss Carington.

She noticed a poorly dressed man enter the restaurant. He approached the famous actress, greeted her and told her much interesting news about her relatives and friends from Cranberry. The way he spoke made her believe every word he said. She was sure he was a farmer.

In the end he told the famous actress that her mother wanted to see her again before she died. Then he gave her a rose he picked up from a bush in front of her house in Cranberry.

Miss Carington was so touched that she couldn’t help crying. She thanked the young man and invited him to see her again at the hotel before he left the city.

The next morning the young actor dressed in the latest fashion went to the hotel. He was sure Miss Carington would agree to take him as her partner in the play if he told her everything.

To his surprise he was told that Miss Carington had left for her native village forever.

Highsmith realized that he had acted too well.

Answer the following questions:

  1. Name the main characters of the story.

  2. Did Highsmith have to play the part of a young farmer or a sailor?

  3. Why didn’t the young actor find Miss Carington at the hotel?

  4. * Why did Miss Carington leave for her native village forever?

  5. * Was Highsmith a good actor? Why?

    1. Read the text and say why classical music is considered to be great. Say if you like listening to classical music and why. What music do you prefer listening to?

ONE MORE OPINION

I love classical music. Maybe, it’s because of nine years inside the musical school; but I’ve found this music the closest to my soul. Most people of my age would think I’m a bit mad to love Strauss, Mozart, Bach in place of psychedelic rock and angry, loud punk bands. My friend often says: “It’s much easier and fun to be with the crowd.” I would agree with her… But why must I be like somebody else and not somebody else be like me?

I find classical music relaxing. As many psychologists say: Bach helps to cope with nervousness; Vivaldi is excellent to make people feel calm and satisfied. Why do many people find it to be dull? Why dull? To talk about classical music as a whole there’s many modern remakes of classics. For example, I like the way Vanessa-Mae plays.

It’s not true that I hate all modern music. I have a few pop or rock songs that I like; but I think all this music can’t be called great.

Olga Doctorova

English” newspaper

Билет № 8

    1. Read the text and answer the questions.

THE LOST RUBY

There was once a king who was always sad. Nothing could please him. He always looked on the dark side of life.

The king had a large house with a wonderful garden. An old man looked after the garden. He was always singing as he worked.

One day the king was walking in his garden when he heard the old man’s song. He asked him, “Tell me, old man,” said the king, “Why are you always so cheerful?”

The old man said:”Sadness can never enter my heart. I have locked it out.”

“Your heart is not a house! No one can escape sadness.” said the king.

The old man just smiled. The king was angry. He decided to prove that he was right, and the old gardener was wrong.

The next day the king went down into the garden again. He took a large ruby from his pocket and gave it to the old gardener. “I want you to look after it for me,” he said. ”But if you lose the ruby, you’ll lose your life.”

The old man took the ruby home and hid it under his bed. That night the king, dressed as a beggar, went to the gardener’s house and stole the ruby. He took it and threw it into the river.

The next morning the king went down into his garden, called the old man over and said,”I want you to bring the ruby to the palace in two days time. And remember, if you lose it…” The old man got home and looked under his bed. When he saw that the ruby wasn’t there he knew he had only two days to live.

Answer the questions.

  1. What is this text about?

  2. What was the old man’s job?

  3. What did the king decide to do?

  4. Why did the king go to the gardener’s house?

  5. What happened the next morning?

    1. Read the text and prove that pets are wonderful companions. Say if pets abroad are being taken good care of. Speak about your pet and the way you take care of it.

An article in the New Scientist saysthat cats and dogs are wonderful companions. People ask questions and complain, but pets just listen and seem to understand. They never answer back. People with loving pets don’t get so much cold and headaches. Stroking a cat or walking a dog brings your blood pressure down and makes your heart beat more slowly.

The 747 British Airways flight took off from Houston to London at its usual time. However six hours later the captain had a problem. He could see that the temperature in the hold was too high. There was a five-year-old dog called Louise in there and her life was in danger. An emergency landing would cost ₤20,000 and delay the passengers for three hours. In the end the captain told the passengers about the problem and all of them agreed to save the dog’s life. The plane went back to the USA and landed in Boston, where the dog was put on another flight.

In 1993, the British spent ₤1.6 billion on looking after their pets. Over ₤100 million of this was on animal medicine. The most common injury – a broken leg – costs from ₤300 for a cat to ₤1,000 for a dog. One company in New Zealand now gives ‘pet leave’ – if workers’ pets are ill. They can stay at home to look after them.

Билет № 9

    1. Read the text and answer the questions.

When I (Waris) was a child I lived in Somalia. We moved around from place to place to find water for animals. I looked after them and was quite happy.

When I was thirteen an old man wanted to marry me. He offered my father five camels. Camels are important in the desert, so my father said ‘yes’. I said to my father, ’I’m not going to marry him. That man needs a nurse not a wife.’

That evening I decided to run away and go to my uncle and aunt to Mogadishu. I didn’t tell my father. When I told my mother, she said, ‘You’ll be OK. Do what you want and be happy.’ It took two weeks to walk to Mogadishu. I got a job as a builder. It was hard work, but I earned money and sent food to my mother.

Then I lived with an uncle in Saudi Arabia and worked as a nanny. When I worked there I met another uncle who lived in London. I went there and looked after his children. When I was nineteen, my uncle went back to Somalia but I stayed in London. I had no visa and I didn’t speak English. I worked as a cook and cleaner and learned English quickly.

Then I met a photographer who took photographs of me for the Pirelli calendar. My next job was in a James Bond film and after that I became famous.

In 1995 I went back to Somalia for the first time in fourteen years. It took a month to find my mother. My father has another wife. One day I’m going to build a house for my mother and buy my father some camels. I want to say I’m sorry.

Questions:

  1. What is this text about?

  2. What happened when Waris was thirteen?

  3. Why did she decide to run away?

  4. How long did it take her to walk to Mogadishu?

  5. When she became famous?

    1. Read the text and prove that smoking is unhealthy. What is the consequence of smoking? Speak on healthy life style.

Don’t smoke. It looks smart in old movies, and it seems that everybody does it. But that is just a clever form of advertising. Smoking is unhealthy. It causes a cough and pneumonia. Your reactions will be slow if you smoke. Smoking makes your teeth yellow and your skin grey. You will never look healthy if you smoke.

It is unpleasant and harmful to non-smokers, too, and a serious fire risk. It is offensive in public places like cafes and schools. Any form of addiction is unhealthy, whether it is tobacco, alcohol, drugs, sugary things, or money. It may be a sign of not growing up and not being able to cope.

Do you know that the 16th of November is the day when people all over the world quit smoking?

Do you know that every year 3 million people die of smoking?

Do you know that your life is 25% shorter if you smoke?

Do you know that only 13% of the population smoke in the USA, but in Russia – more than 76%? 400,000 people die in Russia every year as a result of smoking. Imagine that a whole town like Ufa disappears every year.

In Britain smoking is now forbidden in many public places: on the underground, on stations, in shops, in theatres and in cinemas.

Билет № 10

  1. Read the text and answer the questions.

Danina Petrovska was born in 1885 in Moscow. Her father was an officer in the Litovsky Regiment, and she had four brothers. They were tall and handsome and wore uniforms, and brought her sweets when they came home to visit. The youngest of them was twelve years older than she was. And when they were at home, they sang and played with her, and made lots of noise. She loved being with them when they ran with her, and let her pretend that they were horses. It was obvious to everyone, that her brothers adored her.

Danina remembered that her mother had a lovely face and gentle ways and she sang Danina to sleep at night, after telling her long, wonderful stories about when she was a little girl herself. She used to laugh a lot, and Danina loved her. She died when Danina was five, of typhoid. And after that, everything changed in Danina’s life.

Her father had absolutely no idea what to do about her. He and his sons were in the army, so he hired a woman to take care of her, a string of them, but after two years, he knew he simply couldn’t do it anymore. He had to find another solution for Danina. And he found a perfect one. He went to St.Petersburg to make the arrangements. He was vastly impressed when he spoke to Madame Markova. She was a remarkable woman, and the ballet school and company she ran would provide not only a home for Danina but a useful life, and a future she could rely on.

Questions:

  1. What is this text about?

  2. What did they do when the brothers were at home?

  3. What did Danina remember of her mother?

  4. Where did her father go to make the arrangements?

  5. Do you like the story? Why?

  1. Read the text and say if children started to read less and why. Are you keen on reading? Who are your favourite writers? Which of their books do you like best?

THE FASCINATION OF READING.

Crispin is 16. He likes sport and he’s good at school. He likes studying languages but… he’s never read a whole book.

Crispin is only one of the young people, who, according to surveys, have never managed to go through a book from beginning to end.

Crispin and his friends aren’t stupid or ignorant. They know how to read perfectly well and they’ve read a great number of short pieces: stories, fables, cartoons and teenage magazine articles… but the pleasure of reading has never motivated them to choose a book and to read the whole of it.

Crispin’s case worries a lot of adults: parents and teachers, children’s writers and editors. The number of young people who aren’t reading is increasing. Even though they’ve got interesting books at home suitable for their age group and school libraries full of possibilities.

Why do children today read so little? There are a lot of reasons. Some say television is to blame. For others it’s the fault of schools which don’t teach children to appreciate literature and its wonders. One children’s writer says:

“At the age of 7, I read a whole book alone for the first time. For me it was a great victory. I discovered that the words and signs on the pages became a real, exciting story in my head. For me it was as good as winning a hard basketball match.”

Perhaps Crispin and his friends read so little because they’ve never really tried hard to do it.

Билет № 11

  1. Read the text and answer the questions.

NEWSPAPERS IN BRITAIN

If you get on a bus or catch a train in Britain, especially during the morning and evening "rush hour", you'll see a lot of people reading newspapers. The press tells us about various political views, interest and levels of education. Papers are usually divided into "quality" papers which are serious with long, informative articles and "popular" which have smaller size. They are less serious and contain more human interest stories than news.More daily newspapers, national and regional are sold in Great Britain than in most other developed countries. There are about 135 daily papers and Sunday papers, 2000 weekly papers and about 100 papers produced by members of ethnic groups. A lot of people buy a morning paper, an evening paper and a couple of Sunday papers. On an average day two out of three people over the age of 15 read a national morning paper, about three out of four read a Sunday paper. So it's not surprising to learn that national newspapers have a circulation of 15.8 million copies on weekdays and 19 million on Sunday Newspapers are almost always financially independent of any political party. However during general election campaigns many papers recommend their readers to vote for a particular political party. Ownership of the national London and regional daily newspapers is concentrated in the hands of large press publishing groups.

Answer the questions.

  1. What does press tell us about?

  2. What kinds of papers do you know?

  3. What circulation do national newspapers have?

  4. Who is the owner of newspapers in Britain?

  5. Is information given by newspapers always reliable?

  1. Read the text and say why British schoolchildren hate eating fruit and vegetables. What food do they prefer? What are your eating habits?

WHY DON’T BRITISH SCHOOLCHILDREN WANT TO EAT FRUIT AND VEGETABLES?

There’s nothing wrong with having a can of Coke every now and then but four cans a day is asking for trouble. Did you know that a can of Coke contain about eight teaspoons of sugar and artificial sweeteners? As a result, many modern kids suffer from such illnesses as diabetes, cancer and teeth decay. And, of course, there are more and more children who are extremely overweight or even obese.

Unfortunately school dinners play an important role in this sad situation. Often school dinners offer overcooked vegetables as the ‘healthy’ option against more appealing pizza, chips and burgers. ’My school mostly sells chips with everything you can think of – pizza and chips, chips and cheese, chips and gravy… it does of course sell some healthy things but the thing is they look extremely boring!‘ says 13-year-old Anna Smith.

In Britain, children can either choose to bring their own lunch or buy their lunch at school. Children from poor families can have free school dinners but many of them don’t take them for various reasons. Here are some of the common complaints: ’I hate my school dinners. The food is so disgusting.’

‘I never have school dinners because it’s the same food day in, day out.’ ‘Our dinners are always cold!’

Билет № 12

  1. Read the text and answer the questions.

Running a business can be stressful at any age, but when you're just 15 and have to juggle it with going to school and doing your homework, it's even more remarkable. And that's exactly what young entrepreneur, Luisa Bundy, designer of a range of soft toys called Little Bundles, has done. It all started when Luisa's mother bought her some modelling clay for her 12th birthday and she began experimenting with making small model figures based on her friends at school. The first batch went down a storm, and her friends encouraged her to make more. So she did, handing them out at Easter instead of eggs. As word spread around the school, Luisa introduced a form so she could take orders during the day and make the figures over the weekend. Her mother used to come to find piles of order forms spread out on the kitchen table. She thought Luisa was going to get into serious trouble for doing business in the playground. But teachers' names were on the order forms too.

Two years later, Luisa had made 13,000 Little Bundies. Prior to this, she had spent most weekends and holidays researching craft fairs across the south of England. At one fair she sold 250 figures in an hour at £2 a go. And she even researched the number of people that usually turned up to each fair, so she know exactly the number she needed to make for the customers there. When she noticed that the majority of customers were buying the toys as gifts she designed a range of gift cards to accompany them.

At this point, the volume of work was becoming overwhelming and she decided to seek advice from Sir Richard Branson, who had begun his Virgin empire as a teenager. On his advice she set up Bundy Creations Ltd, with her mother as director.

Last year they took on the cost of exhibiting at a craft fair in the north of England and it paid off. They were spotted by a major toy manufacturer, which quickly signed the figures to a three-year soft toy licensing deal. According to the manufacturer, they have already practically sold out.

Answer the questions.

  1. How old was Luisa when she first started making clay models?

  2. Did the first figures she made get a positive reaction at school?

  3. How did she know how many people would come to the gift fairs?

  4. Who did Luisa contact to ask for advice?

  5. Who discovered Luisa's model figures at a gift fair last year?

Билет № 13

  1. Read the text and answer the questions

STONE SOUP

One day an old man whose clothes were very old came to a woman’s house. He looked terrible. “Excuse me”, said the old man, “I’m thirsty and very hungry. Could you give me some food, please?” But the woman was very greedy.

“Go away”, she said, “I haven’t got any food”, “Oh”, said the old man. “That’s a pity. I’ve got a magic stone. I can make soup with it. But I need some water”. “Well, I’ve got a lot of water”, said the greedy woman. “A magic stone, oh?”

She brought a big pan of water. The old man put the stone into it. After a while he tasted the soup. “M-m-m-m. It’s very good,” he said, “it just needs some vegetables. It’s a pity you haven’t got any vegetables”.

“Oh, I can give you some vegetables”, said the woman. She ran away, and soon brought some potatoes, carrots and other vegetables. The old man put the vegetables into the pan. “Is it all right now?” asked the woman. “Yes, but it needs some meat”. “Oh, I have some”, said the woman and ran away. She came back with some meat, and the old man put it into the pan.

“Right”, said the man. “I can’t see the stone now. So the soup is ready. Bread is very good with stone soup. It’s a pity you haven’t got any bread”. “Oh, I’ve got some bread”, said the woman. She went away and soon came back with some bread in her hands. She put it on the table.

The woman tasted the soup. “M-m-m-m. This stone soup is very tasty, and you have made it with that magic stone”.

When they ate the soup, the old man said: “Here is the magic stone. You can keep it”.

“Oh, thank you”, said the woman. But remember”, said the old man, “for the best soup you need some meat, vegetables and some salt, too”.

Questions:

  1. How did the old man look like?

  2. Why did he ask for some food?

  3. What kind of soup did he make?

  4. Why did the old man decide to make a stone soup?

  5. How can you characterize the old man?

  1. Read the text and say if you accept Ramit’s life values. What are your life values?

LIFE AT THE TOP

Ramit is the son of an Indian mobile-phone millionaire. He’s extremely tall and still growing. He eats an enormous amount, and only buys designer clothes. Ramit is not a shy boy – he knows what he wants and he usually gets it. “My dad once said I couldn’t have a BMW motorcycle, but I usually try to ask him for things face to face and he gives them to me in the end.” Ramit doesn’t to worry how much he spends. “I don’t want to boast but I have money – it’s experience I’m looking for,” he says. He likes spend his time bungee-jumping in Australia and going to night clubs in London. He lives in Delhi where his life is just as exotic. He and his younger brother have their own apartment in the family mansion. He has an expensive stereo, an exercise area and the very latest computer. The phone rings constantly and he has several servants to take care of his every need.

Билет № 14

  1. Read the text and answer the questions

THE GIANT PANDA

An endangered species, the giant panda can only be found in the mountain bamboo forests of Western China. There are only about 1,000 wild giant pandas left in the world. Giant pandas are members of the bear family, and they are mammals. Even though giant pandas look just like bears, they certainly do not behave like bears. Unlike their meat-eating relatives, giant pandas are vegetarians for the most part of their time. Their favourite food is bamboo. Giant pandas must eat a lot of bamboo everyday to get enough nourishment. In fact, they spend at least 12 hours everyday eating about 33 pounds of bamboo. However, if they are extremely hungry and bamboo is nowhere to be found, giant pandas may eat grass, fruits, or sometimes, small animals like chicken.

Giant pandas do not live in groups. They are loners! They only leave their territory from March to May to look for a mate. Female giant pandas usually give birth to twins. Baby giant pandas are very small, blind, pinkish, and weigh about 5 ounces at birth. Strangely, mother giant pandas tend to choose to raise just one baby and leave the other to die. Mother giant pandas feed their babies with milk. A baby giant panda opens its eyes at six to seven weeks. It starts to learn how to walk when it is about three or four months old. Mother giant pandas look after their babies for about 18 months. Once the young is strong enough, it bids farewell to its mother and moves out to live independently. (1201)

Questions:

  1. Where do pandas live?

  2. What class of animals do they belong to?

  3. What is the main difference between giant pandas and bears?

  4. Why do young giant pandas leave their mothers when they are about 18 months?

  5. Are there any other endangered species in the world? What are they?

  1. Read the text and say if English is a widely spread language. Why is it important to study English?

DIFFERENT ENGLISH

English is spoken as a first language by several countries including Great Britain, Australia, New Zealand, South Africa, Canada, and the United States. While all of these countries share the same mother tongue, there are some differences in the way they speak and write.

The first difference is in the accent. Each country has its own accent. And within each country there are a variety of accents called regional accents.

Another difference is the spelling of some words, like ‘colour’ and ‘colour’, or ‘theater’ and ‘theatre’.

And a third difference is that some of the words are not the same at all. For example, Americans say restroom, Canadians say washroom, and the British say W.C. (water closet.) But all of these words have the same meaning (the room where the toilet is located.)

So which English is the best English to learn? Well, there is no best English. They are all equally good and correct. But two things may help you decide which one is best for you to study.

First of all, where do you live? If you are from South America, for example, you will probably have more exposure to North American English. If you live in Europe, most likely you will be more exposed to British English.

But no matter where you study English or whether it's British, American, Australian, or whatever, it's good to know a little about English in other countries.

Билет № 15

  1. Read the text and answer the questions

THANKSGIVING DAY

The story of America’s Thanksgiving begins with the Pilgrims. Early in the 17-th century, the Pilgrims left England in search of religious freedom. In 1608, they sailed to Holland. Then, in 1620, they crossed the Atlantic by ship called the Mayflower.

After sailing for many weeks, the Pilgrims landed at a place now called Massachusetts. They planted the seeds they had brought from England. But the seeds didn’t grow well, and there was so little food for the Pilgrims that many of them starved to death.

Luckily for the Pilgrims, some nearby Indians came to rescue. They taught the Pilgrims to grow native food such as corn. Without this help, the Pilgrims would not have survived.

After the first harvest, the governor of Plymouth Colony - William Bradford - suggested that the Pilgrims hold a feast of thanksgiving. And to their thanksgiving feast the Pilgrims invited the Indians. The Pilgrims were grateful to the Indians for helping the Colony survive. In addition, they hoped that the celebration would strengthen their friendship with the Indians.

Nobody knows the date of the first Thanksgiving feast. But we do know that the Pilgrims and Indians enjoyed a huge feast of deer, goose, duck, oyster, eel, bread, fruit, and corn meal pudding.

In 1789 George Washington declared that Thanksgiving would be a national celebration. It is celebrated on the fourth Thursday in November. (1163)

Questions:

  1. When did the Pilgrims cross the Atlantic Ocean?

  2. Who taught them to grow native food?

  3. How did the Pilgrims thank the Indians?

  4. Why did the Pilgrims leave England?

  5. What other American holidays do you know?

  1. Read the text and say if there are a lot of endangered animals. What can we do to save rare species? What environmental organizations and groups do you know? Would you like to become a member of such a group?

ENDANGERED ANIMALS

What do the following animals have in common: pandas, rhinoceros, loggerhead turtles, Californian condors, pink pigeons, small tooth sawfish, and Siberian sturgeons? They are all endangered animals! Animals become endangered for a variety of reasons. Sadly, humans are behind every one of them! Here are three reasons.

Hunting: for centuries, humans have hunted elephants for their impressive tusks, killed tigers for their beautiful furs, and scooped up sturgeons to make caviar. While we still have elephants, tigers, and sturgeons in the wild, we cannot say the same about many others that have simply disappeared!

Loss of habitats: humans and animals have always competed for land and other natural resources. We clear an area of a forest for farming. We cut down trees and build beautiful houses. At the same time that we are trying to make our life comfortable, we inadvertently destroy the habitats of wild animals.

Pollution: more than once we have seen on televisions that rescue workers are trying to save seabirds soaked in spilled oil. More than once we have heard about how carbon dioxide and other gases have raised the Earth temperature and caused global warming. Pollution has a long lasting, and usually irreversible, effect. If we choose to do nothing and continue to pollute our planet Earth, our next generations will have to bear the consequences of abnormal weather and polluted environment.

Билет 16

  1. Read the text and answer the questions

THE MUSICAL GLASS.

Mary Elizabeth loved music. She was happy when she heard lovely sounds. She waited to hear the birds sing outside her window in the spring. She listened for the cricket's song when she swept the hearth in her mother's kitchen. The horses passing her papa's store made a "clip clop" sound. That was a song to Mary Elizabeth. These songs made her heart fill with joy.

Mary Elizabeth had only one wish. She wanted to make music on her own. She couldn't sing very well. Her brother, Matthew, had said, "You sound like the cat when Nana stepped on its tail." She loved music so much. Why couldn't she make music on her own?

Mary Elizabeth knew where to go when she was sad. Her Uncle Ben Franklin could always make her smile. Best of all, Uncle Ben loved music just like Mary Elizabeth. One morning, Mary Elizabeth stood outside Uncle Ben's workshop. She could hear him humming to himself. She knew something fun was going to happen. She opened the door and saw Uncle Ben at his work table. Oh, no! What had happened? Broken glasses were everywhere. There were big glasses, little glasses, and middle sized glasses spread out on his table. Wait a minute. Only the stems that held the glasses up were broken off. What was Uncle Ben doing? Uncle Ben saw the puzzled look on Mary Elizabeth's face. "Come, little songbird," he said. "I will show you how we can make beautiful music. We will use what is broken. We can turn it into something good."

Questions:

  1. What sounds did Mary Elizabeth enjoy?

  2. What was her only wish?

  3. Who made her smile and laugh when she was upset?

  4. What did Mary hear while she was standing outside her uncle’s workshop?

  5. Why was Mary puzzled when she opened the door and look at his table?

  1. Read the text and say why people use the Internet to shop. What do you need to do the shopping on line? Why do people have to be careful making a purchase via the Internet? Can you go window-shopping on the Internet? What are the pros and cons of using the Internet?

SHOPPING ON THE INTERNET

Shopping on the Internet, or shopping on-line is becoming more and more popular. More and more people are using the internet to buy things. Why do people use the Internet to shop? Some people say it is more convenient. They don't have to leave their homes to order something, and they can shop for anything they want at any time, day or night. Other people say they can find things for sale that they can't find in the stores near their homes. Still other people say they can find better prices on the Internet.

If you want to buy something on the Internet, you need a credit card. You have to type your credit card number and information on the website and send it to the store over the Internet. You have to be sure that the store will not use your information in the wrong way. You don't want someone to get your credit card number and charge something to your account. Of course, you always have to be careful with your credit card number, because people sometimes steal credit card numbers from stores and restaurants too.

For people who are too nervous to shop on-line, the Internet is a good place to go window-shopping. Window-shopping is when you go to a store and look at the things for sale, but don't plan to buy anything. Window-shopping is easy on the Internet. You can see what kinds of products are available and how much they cost. You can visit stores with branches near you, or you can visit stores that are only on the Internet.

Билет № 17

  1. Read the text and answer the questions

THE FIRST WOMAN IN BUSINESS

At the start of the twentieth century the idea of women in business seemed crazy. In those days men held all the positions of power and made all the decisions about money. They believed that a woman` s place was at home, looking after her children, cooking for her family and managing the house. If a woman needed to work she could perhaps find a job in a shop or in a factory, but she had no chance of working as a businesswoman or a banker, or a lawyer.

Women` s fashions in the USA and Europe at that time supported their position in society. Fashionable women wore long dresses that almost touched the ground. This made it difficult for them to drive a car, ride a horse or even walk quickly.

But many women were not happy with their position in society, and they didn’t like the clothes they had to wear. One of those people was a French woman called Gabrielle ‘Coco’ Chanel. When she went into business in 1910, she planned to change clothes that women wore. But over the next sixty years she did much more than that, as she became the richest and the most successful businesswoman.

Coco Chanel had no experience of business when she opened her first hat shop in Paris in 1910. She was only twenty-seven years old and she came from an ordinary family. Many of Coco’s customers in her first shop were her young women friends. They loved the simple but beautiful hats and dresses that Coco made for them, and soon her shop started to do well. (1181)

Questions.

  1. What were a woman’s opportunities in business?

  2. What did fashionable women use to wear?

  3. Why didn’t` all women like the style of clothes which were in fashion at that time?

  4. How did Coco Chanel start her business?

  5. Why did Coco Chanel become famous all over the world?

  1. Read the text and tell a few words about Edinburgh. Speak about your native city (town, village).

EDINBURGH

Edinburgh is the capital city of Scotland. It is the second-largest city in the nation with the population of 448,624. It is located in the east of the country, just seventy kilometres apart from Glasgow, the first largest city of Scotland. Though the two cities are equally famous, Edinburgh has long established itself as the more popular tourist destination and there are many reasons for this.

The city of Edinburgh is divided into two areas, the Old Town (its historical centre) and the New Town (the city’s main shopping and commercial area). The Old Town includes picturesque streets, monuments and many wonderful cathedrals and churches. The most famous landmark of Edinburgh is Edinburgh Castle. The castle is open to the public and includes a number of museums too.

The New Town was first developed in the late 1700s. In its centre is Georges Street, and the city’s two main shopping areas Princes Street and Queens Street. The city contains many museum, public parks, markets, cafes, bars restaurants and has something really special to offer all its visitors.

Every year Edinburgh hosts a number of major festivals, none more famous than the Edinburgh International Festival, which takes place from August to early September. The festival attracts performers and audiences from all over the world and offers a mixture of theatre, films, music and comedy amongst other things.

Билет № 18

  1. Read the text and answer the questions

A TEENAGGE BUSINESSMAN

When most 14-year-old boys are playing football or computer games after school, James Kenyon from Manchester is running his own successful business. “I’ve heard of a company in Scotland selling homemade bath products and thought it was a good idea.

My dad said I could do that, so I decided to take a chance,” James explains. That was two and a half years ago.

James started selling bath products to his friends and neighbours, but soon he began working for two local shopkeepers. Since he started his own soap company, selling homemade soap, bath salt and other bath products, James has earned over & 4,500.

James is proud of his success in business but he thinks there are more important things in his life. “I’ve learnt lots and I’m really enjoying it, but my school work always comes first.

James` s parents are proud of their son, they think that he plans everything really well – he does homework and he can focus on the business in his spare time. James says his parents have been a big support.

In 2006 James became a finalist in the Enterprising Young Brit Award. James is just one of an extraordinary group of enterprising young British businessmen who have innovative ideas and enthusiasm for business. Age and experience is certainly no obstacle to their success; their ambition and energy inspires them to create their money-making ideas.

Questions.

  1. What business does James Kenyon run?

  2. How did he start his business?

  3. Why do his parents support him?

  4. What do you think helps him to be a successful businessman?

  5. Do you think it` s good or bad for teenagers to run their own business?

  1. Read the text and say a few words about George Washington .Do you know any other US presidents? What were they famous for? Who is the president of the United States at the present time?

PRESIDENTS

George Washington was born February 22, 1732. He was the first president of the United States, elected by people in 1789. People call him the Father of their nation. He was one of the people who fought in the Revolutionary War and later helped write the United States Constitution. There is a famous story about George Washington when he was a young boy. It says that he chopped down his father's cherry tree with an axe. When his father asked, "Who did this?" young George replied "I cannot tell a lie. I did it." Many children have heard this story and are encouraged to tell the truth.

Abraham Lincoln was born on February 12, 1809. He became president in 1860. His presidency was difficult. The states in the north and the south were divided because of slavery. White people in the south owned black people. The north did not like it. A civil war began between the two sides. In the end, the northern states won and President Lincoln helped to free the slaves. He gave a very famous speech about how everybody had the right to be free and how all people were equal.

Both George Washington and Abraham Lincoln were very famous presidents in the United States. Today you can see their faces on American money. George Washington is on the one dollar bill and Abraham Lincoln in on the five dollar bill. Many schools and some cities are named after each president. And the State of Washington and Washington D.C. were both named after President Washington.

Билет № 19

  1. Read the text and answer the questions

IT’S ONLY ME

After her husband had gone to work, Mrs Richards sent her children to school and went upstairs to her bedroom. She was too excited to do any housework that morning, because in the evening she would be going to a fancy dress party with her husband. She intended to dress up as a ghost and she had made her costume the night before. Now she was impatient to try it on. Though the costume consisted only of a sheet, it was very effective. Mrs Richards put it on, looked in the mirror, smiled and went downstairs. She wanted to find out whether it would be comfortable to wear.

Just as Mrs Richards was entering the dining-room, there was a knock on the front door. She knew that it must be the baker. She had told him to come straight in if ever she failed to open the door and to leave the bread on the kitchen table. Not wanting to frighten the poor man, Mrs Richards quickly hid in the small store-room under the stairs. She heard the front door open and heavy footsteps in the hall. Suddenly the door of the store-room was opened and a man entered. Mrs Richards realized that it must be the man from the Electricity Board who had come to read the meter. She tried to explain the situation, saying 'It's only me', but it was too late. The man let out a cry and jumped back several paces. When Mrs Richards walked towards him, he ran away, slamming the door behind him. (1110)

Questions:

  1. Why was Mrs Richards excited?

  2. Why did she go downstairs in her costume?

  3. Where did she hide when she heard a knock on the door?

  4. What was the man’s reaction when he saw Mrs. Richards in the storehouse?

  5. What holiday were Mr. and Mrs. Richards going to celebrate? Why do you think so?

  1. Read the text and say a few words about transport in London. What transport do you prefer to use? Why?

BLACK TAXIS, RED BUSES

London has five airports in or near the city. The most important airport is Heathrow; it is situated twenty four kilometres from the city centre. The city has eight big train stations, too. You can catch a train from London to Paris or Brussels now. Many people live outside London and come into the city for work every day. Children know about King’s Cross station because it is the train station in Harry Porter books.

In the UK people drive their own cars, that`s why the traffic is heavy on the roads. Drivers in the UK drive on the left side of the road! As there are a lot of cars in London, journey can take a very long time at the wrong time of day. But the city is famous for its black taxis and red buses. You can see some of London`s red buses today, and there are other buses, too. London’s taxi drivers have to remember 25000 streets in London. Before they can start driving people, they study maps and drive round the city for about two years; have to answer difficult questions about the best ways across London.

You can move across London by the Underground. Londoners also call these underground trains ‘the Tube’. The London Underground is the oldest in the world. People first used it in 1863. Now it is about 410 kilometres long. There are three hundred stations, and some of them are nearly sixty metres under the streets.

You can, of course, walk around London! No cars or buses can go across London newest bridge.

Билет № 20

  1. Read the text and answer the questions

THE RICH FAMILY IN CHURCH

I'll never forget Easter of 1946. I was 14, my little sister Ocy was 12, and my elder sister Darlene was 16. We lived at home with our mother; our dad had died five years before, leaving Mom with three school kids to raise and no money.

A month before Easter the pastor of our church asked everyone to save money and help a poor family.

When we got home, we talked about what we could do. We decided to buy 50 pounds of potatoes and live on them for a month. When we thought that if we kept our electric lights turned out as much as possible and didn't listen to the radio, we'd save money on that month's electric bill. Darlene got as many house and yard cleaning jobs as possible, and both of us babysat for everyone we could.

Every day we counted the money to see how much we had saved. At night we'd sit in the dark and talk about how the poor family was going to enjoy having the money the church would give them.

The day before Easter, Ocy and I walked to the grocery store and the manager gave us three $20 bills and one $10 bill for all our change. We had never had so much money before.

We could hardly wait to get to church. When the pastor was taking money, Mom gave him a $10 bill, and each of us, kids, $20.

As we walked home after church, we sang all the way. Later that afternoon the minister drove up in his car. Mom went to the door and then came back with an envelope in her hand. She opened the envelope and out fell a bunch of money. There were three $20 bills, one $10 and seventeen $1 bills. (1219)

Questions:

  1. Why did the pastor ask the people in church to save money?

    1. How did the narrator’s family try to save some money?

    2. Why could they hardly wait for Easter Holiday?

    3. What happened later that afternoon?

    4. Did the family expect anybody to bring them the money? Why?

  1. Read the text and say if football is the most popular game in England. Are you fond of playing football? What other team games do you know? Are they popular in England or in Russia? What sport do you do?

FOOTBALL IN ENGLAND

Football is the most popular game in England – you understand it if you come to one of the important matches. Rich and poor, young and old, one can see them all there, shouting and cheering for one side or the other. Football matches are also watched by millions of people on TV.

One of the most surprising things about football in England to a stranger is the greatest knowledge of the game. Even the smallest boy can tell you the names of players in most of the important teams; he has photographs of them and knows the results of large number of matches. He will tell you, who he expects will win such and such a match, and his opinion is usually as good as of men three or four times older.

Most schools in England take football seriously – much more seriously than nearly all European schools. In England, it is believed that education is not only a matter of filling a boy’s mind with facts in the classroom: education also means character training; and one of the best ways of training character is by means of games, especially team games, where the boy has to learn to work with others for his team, instead of working selfishly for himself alone.

The school therefore arranges games and matches for its pupils. Football is a good team game, it is good exercise for the body, it needs skill and a quick brain, it is popular and it is cheap: as a result, it is a schools` favourite game.

Дополнительные тексты для чтения

THE SPIDER

Have you ever seen a small animal with four pairs of legs, a body that is divided into two parts?

This is a spider. Spiders live all over the world. They do not live only in the coldest places. You may find them on land: on grass, bushes, trees, and on pools, rivers, seas. There are 15,000 different kinds of spiders. The smallest spider is less than 1 mm in body length, and the biggest one can have body length up to 90 mm.

The spider spins its web to catch insects for food. It spins its web all its life. The process of spinning a web is very long. People say that the spider is very persistent in its work. If you destroy its web, a spider will begin to spin a new web.

There is a story about a spider and a Scottish hero Robert Bruce (1274-1329). Robert Bruce was at the head of the Scottish army in the fight for the independence of Scotland against the English kings, Edward the First and Edward the Second. .

Once Robert Bruce was watching a spider spinning the web. Robert Bruce destroyed the web, and the spider began to spin a new web. Several times Robert Bruce destroyed the web, and each time the spider began its work from the beginning.

Watching the persistent work of the spider, Bruce decided to be as persistent as the spider and continue the fight for the independence of Scotland. And he defeated the English.

It was many years ago, but Scottish people still remember their great victory, and their great leader Robert Bruce.

Questions:

  1. Where do spiders live?

  2. What does the spider do all its life? Why?

  3. What happens if you destroy its web?

  4. What nationality was Robert Bruce and who did he fight against?

  5. Why did Robert Bruce decide to continue the fight? Who won?

MANUSCRIPTSby Jack London

When Martin Eden returned to San Francisco, he began to write. He sent his works to newspapers and magazines, but the editors sent his manuscripts back. Martine continued to write and study at the same time. Martine slept five hours: only a man in very good health could work for nineteen hours a day.

The weeks passed. All Martin’s money was spent and publishers continued to send his manuscripts back. Martin sold his coat, then his watch.

One morning the postman brought him a short thin envelope. There was no manuscript in that envelope, therefore, Martin thought they had taken the story. It was The Ring of the Bells. In the letter the editor of a San Francisco magazine said that the story was good. They would pay the author five dollars for it. And he would receive the check when the story was published.

Martin thought that five dollars for five thousand words was very little. After a few weeks the story was published, but the check didn’t` arrive. Martin had waited for about a month before he decided to go and get the five dollars from the editor.

He entered the office and said that he wanted to see Mr Ford – the editor. “I`m Martin Eden,” Martin began the conversation. He wanted to ask for his five dollars, but it was his first editor and he didn’t` t want to make a bad impression on him. To his surprise Mr Ford quickly stood up with the words “You don` t say so!” and the next moment, with both hands was shaking Martin` s hand.

Questions:

  1. Where did Martin Eden write his first stories?

  2. What happened to most of his early works?

  3. What was in the letter the postman brought him one morning?

  4. How much money did Mr. Ford, his editor, was going to pay him? Was it a large sum of money for Martin’s story?

  5. Why did Martin Eden come to Mr. Ford’s office? How was he accepted by the editor?

THE ENGLISH LANGUAGE

About one hundred years ago many educated people learned and spoke French when they met people from other countries. Today most people speak English when they meet foreigners. It has become the new international language. There are more people who speak English as a second language than people who speak English as a first language. Why is this?

There are many reasons why English has become so popular. One of them is that English has become the language of business. Another important reason is that popular American culture (like movies, music, and McDonald's) has quickly spread throughout the world. It has brought its language with it.

Is it good that English has spread to all parts of the world so quickly? I don't know. It's important to have a language that the people of the earth have in common. Our world has become very global and we need to communicate with one another. On the other hand, English is a fairly complicated language to learn and it brings its culture with it. Do we really need that?

Scientists have already tried to create an artificial language that isn't too difficult and doesn't include any one group's culture. It is called Esperanto. But it hasn't become popular. But maybe the popularity of English won't last that long either. Who knows? There are more people in the world who speak Chinese than any other language. Maybe someday Chinese will be the new international language.

Questions:

  1. What language do people learn and speak about one hundred years ago?

  2. Why has the English language become so popular?

  3. Why is it important to learn and speak English?

  4. What do you know about Esperanto? Who was it created by?

  5. Do you think Chinese will be the new international language in the future? Explain you point of view.

FLIGHT

Inventions That Changed the World

For many centuries people watched birds and dreamed that they could fly. We cannot fly like birds: we don`t have enough strength in our arms to move wings up and down. We also really need the power of an engine to drive up forward. Many people died learning these lessons, before controlled flight became possible.

The first flying machine which could carry a human being was built in Spain in 875. Reports tell us that the inventor flew some distance, but the landing was hard: the man hurt his back badly and was never able to fly again.

It was possible that the news of his flight reached England, carried there by men returning from war in the Middle East. Whether this is true or not, in 1010 a man called Oliver jumped off a church roof in Mulmesbury. This time we know the distance of his flight - 125 steps.

In the last years of the 15th century, the Italian Leonardo da Vinci studied the flight of birds and made a number of drawings of flying machines. His early machines tried to copy the movement of birds` wings, which he didn’t fully understand. But less than 10 years before his death in 1519, he drew a machine with wings that didn’t move. One of the machines was built and it did fly.

In 1536 in France, Denis Bolor returned to the idea of moving wings. He tried to fly using wings that were moved up and down. The idea didn’t` t work and he fell to his death.

Questions:

  1. What did people dream about for many centuries?

  2. Why can’t we fly?

  3. Where and when was the first flying machine built?

  4. Where did Oliver jump off?

  5. What did Leonardo da Vinci study and make?

DAILY BREAD

O`Henry

Miss Martha was 40 years old but she was not married. She had her own shop where she sold bread, both fresh and stale which was cheaper.

There was a customer who called at her shop two or three times a week. The man was not young but he was very pleasant. He wore cheap clothes but they always looked nice on him. He always bought stale bread and never fresh. Miss Martha decided that he was very poor.

She often thought of him and was always sorry that she couldn’t invite him to have dinner with her. She wanted to talk to him, to know more about him. She liked the man and began wearing her best dress. She wanted to help the poor man but didn’t know how to do it.

Once when her customer called on her to buy stale bread, Miss Martha had an idea and a good one, as she thought, to help him. She put some butter in the stale bread.

The next day two men came into the shop. One of them was her customer and the other – a young man. The customer was very angry and couldn’t speak to her. So the young man told Miss Martha everything. “We work together in the same office”, he said. “We use stale bread to take away to pencil lines from our plans. We have worked at a plan of a new district for six months. We finished it this morning and began taking away pencil lines from it with your bread. You see, as there was butter in the bread the plan is good for nothing, and we can’t show this plan to anybody now.”

When the men left, Miss Martha went to her room, took off her best dress and put on her old one. (1201)

Questions:

  1. What did Martha sell in her shop?

  2. Who came to her shop two or three times a week?

  3. Why did Martha decide to help the man? What did she do?

  4. Why were the man and his friend angry?

  5. How do you think Martha felt when the men left the shop?

HOGMANAY

Encyclopaedia Britannica

Many national and local celebrations took place in Scotland in the past and some survive to this day. They start on January 1st and finish on the major celebration on the Scottish calendar – Hogmanay, New Year's Eve, on December 31st. Hogmanay, the celebration of bringing in the New Year is a more important festival in Scotland than Christmas.

The origin of the word ‘Hogmanay’ is lost in the past. Historians believe that the Scots inherited the celebration from the Vikings who, coming from even further north than they themselves, paid even more attention to the passing of the shortest day.

The Scots have a long rich heritage associated with this event. There are traditions such as cleaning the house (known as "redding") on December 31st (including taking out the ashes from the fire in the days when coal fires were common); visiting friends and relatives immediately after New Year's Eve, in the early hours of the morning of January 1st. First footing after the bells have rung in the New Year is still common - the "first foot" in the house after midnight should be male, dark, and handsome and should carry symbolic coal, shortbread, salt, black bun (a spiced cake) and, of course, whisky.

And Scotland is the only part of the UK that has a statutory holiday on January 2nd as well as January 1st - so they can recover from the excesses of December 31st! (1136)

Questions:

  1. What is the major celebration on the Scottish calendar?

  2. What is the origin of “Hogmanay”?

  3. How do the Scots celebrate this holiday?

  4. Why don’t they work or study on January 1st and January 2nd?

  5. Which celebration is more important in other parts of the UK: the New Year or Christmas?

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений

    Литература
    БИЛЕТЫдляпроведениягосударственной (итоговой) аттестациивыпускников 9 классовобщеобразовательныхучреждений Костромской области в 2010 – 2011 учебном году СОДЕРЖАНИЕ Билетыдляпроведениягосударственной (итоговой) аттестациивыпускников 9 ...
  2. шилов билеты по физике для устной итоговой аттестации выпускников ix классов общеобразовательных учреждений

    архив
    ... . — 111 с.: ил. — (Итого­ваяаттестация). Примерные билеты и ответы по физике для под­готовки к устной итоговойаттестациивыпускни­ков 9 классовобщеобразовательныхучреждений в 2001/2002 ...
  3. Билеты для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений «основы безопасности жизнедеятельности» в устной форме

    Экзаменационные билеты
    Билетыдляпроведениягосударственной (итоговой) аттестациивыпускников 9 классовобщеобразовательныхучреждений Костромской области по предмету «Основы ...
  4. Примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников ix классов общеобразовательных учреждений в 2005/06 учебном году

    Документ
    ... образования и науки ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫДЛЯПРОВЕДЕНИЯ УСТНОЙ ИТОГОВОЙАТТЕСТАЦИИВЫПУСКНИКОВ IX КЛАССОВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЙ В 2005/06 УЧЕБНОМ ГОДУ ...
  5. Примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников ix классов общеобразовательных учреждений в 2005/06 учебном году

    Экзаменационные билеты
    ПРИМЕРНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫДЛЯПРОВЕДЕНИЯ УСТНОЙ ИТОГОВОЙАТТЕСТАЦИИВЫПУСКНИКОВ IX КЛАССОВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЙ В 2005/06 УЧЕБНОМ ГОДУ Объяснительная ...

Другие похожие документы..