textarchive.ru

Главная > Документ


ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ И УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

"ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ"

ТРЕБОВАНИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

8 мая 2001 г.

(Д)

УТВЕРЖДАЮ

И.о. Министра образования

Российской Федерации

В.М. ЖУРАКОВСКИЙ

8 мая 2001 года

1. Общая характеристика

образовательно - профессиональной программы

подготовки преподавателя высшей школы

1.1. Назначением образовательно - профессиональной программы

является комплексная психолого - педагогическая, социально -

экономическая и информационно - технологическая подготовка к

педагогической деятельности в высшем учебном заведении на основе

основной программы высшего профессионального образования.

1.2. Программа рассчитана для подготовки к педагогической

деятельности в высшем учебном заведении магистрантов, аспирантов

(адъюнктов), а также специалистов, имеющих высшее профессиональное

образование и стаж научно - педагогической работы не менее 2 лет.

1.3. Квалификация "Преподаватель высшей школы" удостоверяется

дипломом "О дополнительном (к высшему) образовании".

1.4. Нормативная трудоемкость образовательно - профессиональной

программы при очной форме обучения - 1080 часов.

1.5. Целью программы является подготовка будущего преподавателя

высшей школы к учебной и научно - исследовательской деятельности,

включающей:

- реализацию основных образовательных программ и учебных планов

высшего профессионального образования (ВПО) на уровне, отвечающем

государственным образовательным стандартам ВПО;

- разработку и применение современных образовательных технологий,

выбор оптимальной стратегии преподавания и целей обучения, создание

творческой атмосферы образовательного процесса;

- выявление взаимосвязей научно - исследовательского и учебного

процессов в высшей школе, использование результатов научных

исследований для совершенствования образовательного процесса;

- формирование профессионального мышления, воспитание

гражданственности, развитие системы ценностей, смысловой и

мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества;

- проведение исследований частных и общих проблем ВПО.

2. Требования к уровню подготовки лиц,

желающих освоить дополнительную профессиональную

образовательную программу для получения дополнительной

квалификации "Преподаватель высшей школы"

К освоению программы допускаются:

2.1. Из числа студентов - магистранты, зачисленные для обучения

по основной образовательной программе магистратуры.

2.2. Аспиранты и адъюнкты высших учебных заведений, а также

аспиранты, осваивающие основную образовательную программу

послевузовского профессионального образования в научных учреждениях.

2.3. Слушатели системы повышения квалификации и переподготовки

специалистов, имеющие академическую степень магистра, ученую ступень

не ниже кандидата наук, а из числа специалистов - имеющие стаж научно

- педагогической деятельности не менее 2 лет.

3. Требования к уровню подготовки лиц,

успешно завершивших обучение по дополнительной

профессиональной образовательной программе для получения

квалификации "Преподаватель высшей школы"

Преподаватель высшей школы должен знать:

- основы психологии личности и социальной психологии, сущность и

проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и

психологические пределы человеческого восприятия и усвоения,

психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты

педагогической деятельности индивидуальных различий студентов;

- основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики

высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к

моделированию педагогической деятельности;

- правовые и нормативные основы функционирования системы

образования;

- иметь представление об экономических механизмах

функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного

профессионального образования.

Преподаватель высшей школы должен уметь:

- использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ,

современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей

научной области; ее взаимосвязей с другими науками;

- излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами,

представленными в учебном плане, осваиваемом студентами;

- использовать знания культуры и искусства в качестве средств

воспитания студентов;

- владеть методами научных исследований и организации

коллективной научно - исследовательской работы;

- основами научно - методической и учебно - методической работы в

высшей школе (структурирование и психологически грамотное

преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы

составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика

учебных и воспитательных задач);

- методами и приемами устного и письменного изложения предметного

материала, разнообразными образовательными технологиями;

- основами применения компьютерной техники и информационных

технологий в учебном и научном процессах;

- методами формирования у студентов навыков самостоятельной

работы, профессионального мышления и развития их творческих

способностей;

- методами эмоциональной саморегуляции;

- деловым профессионально - ориентированным иностранным языком.

4. Обязательный минимум содержания

дополнительной профессиональной образовательной

программы для получения дополнительной квалификации

"Преподаватель высшей школы"

----------------------------------------------------------------------------

| Индекс | Наименование дисциплин и их основные разделы | Кол-во |

| | | часов |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| ОП.00. | Общепрофессиональные дисциплины | 320 |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| ОП.01. | Психология человека: | 60 |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | общая психология: объект и предмет психологии; | |

| | основные этапы развития психологии как науки; | |

| | основные разделы и методы психологии; психика, | |

| | поведение и деятельность; общее и индивидуальное | |

| | в психике человека; | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | психология личности и социальная психология: | |

| | психология развития; межличностное общение, жизненный | |

| | путь личности; личностный и профессиональный рост; | |

| | мотивация познания и обучения | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| ОП.02. | Педагогика: | 60 |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | предмет педагогики; цели образования и воспитания; | |

| | педагогический идеал и его конкретно - историческое | |

| | воплощение; средства и методы педагогического | |

| | воздействия на личность; общие принципы дидактики и их | |

| | реализация в конкретных предметных методиках обучения; | |

| | нравственно - психологические и идейные | |

| | взаимоотношения поколений; семейное воспитание и | |

| | семейная педагогика; межличностные отношения в | |

| | коллективе; нравственно - психологический образ | |

| | педагога; формирование педагогического мастерства | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| ОП.03. | История, философия и методология соответствующей | 100 |

| | области науки (по программе кандидатского минимума по | |

| | соответствующей отрасли наук) | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| ОП.04. | Информационные технологии в науке и образовании: | 100 |

| | аппаратные и программные средства в новых | |

| | информационных технологиях; технические средства ЭВМ; | |

| | операционная система; пути развития информационных | |

| | систем; обработка текстов; машинная графика; | |

| | особенности разработки прикладных программ; | |

| | программная документация; электронные таблицы; базы | |

| | данных; примеры баз данных учебно - методического | |

| | назначения; экспертные системы; представление знаний; | |

| | примеры экспертных систем соответствующей научной | |

| | области; локальные и глобальные компьютерные сети, | |

| | телекоммуникации; технологии дистанционного | |

| | образования | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.00. | Специальные дисциплины | 520 |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.01. | Дополнительные психолого - педагогические дисциплины | 60 |

| | по психологии и педагогике высшей школы (конкретный | |

| | перечень определяется образовательным учреждением): | |

| | | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | - основные достижения, проблемы и тенденции развития | |

| | отечественной и зарубежной психологии и педагогики | |

| | высшей школы; биологические и психологические основы | |

| | развития и обучения; психологические особенности | |

| | юношеского возраста; психологические основы | |

| | проектирования и организации ситуаций совместной | |

| | продуктивной деятельности преподавателя и студентов; | |

| | развитие личности студентов в процессе обучения и | |

| | воспитания; движущие силы, условия и механизмы | |

| | развития личности; личность и коллектив; | |

| | функционирование малых социальных групп; | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | - психологические закономерности структурирования | |

| | предметно - содержательного знания и системной | |

| | организации учебных задач; систематика учебных и | |

| | воспитательных задач (по дисциплине); методология | |

| | научного творчества; взаимосвязь репродуктивной и | |

| | творческой деятельности в научном познании; | |

| | взаимосвязь интуитивного, неосознанного и | |

| | сознательного в научном творчестве; социальные и | |

| | индивидуально - психологические мотивы научного | |

| | творчества; проблемы нравственной оценки результатов | |

| | научного творчества; методы развития творческой | |

| | личности в процессе обучения и воспитания; | |

| | психологические проблемы формирования профессионализма | |

| | (в научном направлении); системный подход к | |

| | исследованию педагогических явлений и процессов; | |

| | структура и методы психолого - педагогических | |

| | исследований; пути формирования педагогического | |

| | мастерства | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.02. | Технологии профессионально - ориентированного | 60 |

| | обучения: | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | - виды учебной деятельности преподавателя в вузе: | |

| | лекции, семинары, практикумы и практики, их общие и | |

| | частные цели; содержание, методы и средства обучения | |

| | каждого вида занятий и примеры их реализации; | |

| | методические и технологические проблемы современной | |

| | дидактики высшей школы (на примере конкретной | |

| | дисциплины); | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | - основы научно - методической работы: методы и | |

| | примеры методической проработки профессионально - | |

| | ориентированного материала; трансформация, | |

| | структурирование и психологически грамотное | |

| | преобразование научного знания в учебный материал и | |

| | его моделирование на конкретных примерах; | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | - основы учебно - методической работы: методы и приемы | |

| | составления задач, упражнений, тестов по различным | |

| | темам, систематика учебных и воспитательных задач; | |

| | отбор и структурирование информации на материале | |

| | конкретной дисциплины; использование различных заданий | |

| | как инструмента диагностики и метода формирования | |

| | нового знания по дисциплине; методическая обработка | |

| | различных примеров предметного материала; | |

| |--------------------------------------------------------|--------|

| | - влияние содержания конкретных дисциплин на выбор | |

| | технологии обучения; способы создания требовательно - | |

| | доброжелательной обстановки образовательного процесса, | |

| | обзор современных образовательных технологий; | |

| | совместная исследовательская деятельность | |

| | преподавателя и студентов (конкретная реализация); | |

| | методы организации самостоятельной работы студентов; | |

| | цели, методы и приемы оценки качества образования и | |

| | качества образовательного процесса, методы анализа | |

| | учебно - социального состояния студенческой группы; | |

| | способы математической обработки результатов учебной | |

| | работы и психолого - педагогического анализа | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.03. | Организационные основы системы образования (конкретные | 60 |

| | дисциплины устанавливаются образовательным | |

| | учреждением) | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.04. | Иностранный язык (в соответствии с программой | 140 |

| | кандидатского минимума по соответствующей отрасли | |

| | наук) | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.05. | Современные главы дисциплин научной отрасли | 140 |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| СП.06. | Тренинг профессионально - ориентированных риторики, | 60 |

| | дискуссий и общения: основные проблемы постановки | |

| | голоса, техника и артикуляция речи, развитие | |

| | способности воздействия на людей своей речью, анализ и | |

| | управление специфическими языковыми барьерами (на | |

| | профессионально - ориентированном материале); основы | |

| | создания понятного текста (восприятие основных | |

| | параметров текста, взаимодействие текста и | |

| | иллюстраций) | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| | Итого часов теоретической подготовки | 840 |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| ПП.00. | Педагогическая практика: лекции, семинары, практикумы | 100 |

| | и практики | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| И.00. | Итоговая государственная аттестация | 140 |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| И.01. | Защита выпускной квалификационной работы и, по | 140 |

| | усмотрению вуза, квалификационный экзамен | |

|--------|--------------------------------------------------------|--------|

| | Всего часов | 1080 |

----------------------------------------------------------------------------

5. Требования к разработке

и условиям реализации дополнительной профессиональной

образовательной программы, предназначенной для получения

квалификации "Преподаватель высшей школы"

5.1. Требования к разработке дополнительной профессиональной

образовательной программы подготовки преподавателя высшей школы

5.1.1. Образовательное учреждение разрабатывает содержание

дополнительной профессиональной образовательной программы подготовки

преподавателя высшей школы на основе настоящих Государственных

требований.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план,

должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо,

удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, незачтено).

5.1.2. При реализации программы образовательное учреждение имеет

право:

- осуществлять преподавание дисциплин в форме авторских

лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных

практических занятий, заданий и семинаров, обеспечивающих реализацию

минимума содержания дисциплин, определяемого данной программой;

- перезачитывать лицам, осваивающим настоящую программу,

дисциплины, которые изучались ими в период обучения по основным

образовательным программам высшего и послевузовского профессионального

образования.

5.2. Требования к условиям реализации дополнительной

профессиональной образовательной программы, предназначенной для

получения квалификации "Преподаватель высшей школы"

5.2.1. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса.

Реализация программы должна обеспечиваться педагогическими

кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю

преподаваемой дисциплины, и ученую степень не ниже кандидата наук.

Профессиональная основная деятельность преподавателей должна быть, как

правило, связана с непосредственной работой в области научных и научно

- методических проблем высшей школы, преподаватели специальных

дисциплин должны, как правило, иметь ученую степень и опыт

деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

Рекомендуются следующие соотношения преподавателей, имеющих

ученую степень и звание:

- преподаватели, обеспечивающие учебный процесс по блоку

общепрофессиональных дисциплин, - не менее 70% (из них 25% профессоров

и докторов наук);

- преподаватели, обеспечивающие учебный процесс по блоку

специальных дисциплин и руководство педагогической практикой

слушателей, - не менее 50% (из них 25% профессоров и докторов наук).

5.2.2. Требования к учебно - методическому обеспечению учебного

процесса.

Для обеспечения высокого уровня подготовки будущих преподавателей

высшей школы должен быть обеспечен необходимый уровень лабораторно -

практического и информационного обеспечения учебного процесса. При

реализации программы образовательным учреждением должно быть

предусмотрено:

- предоставление каждому слушателю возможности регулярного

пользования персональным компьютером, имеющим выход в Интернет;

- наличие в библиотечном фонде монографий и периодических

изданий, необходимых для выполнения в полном объеме настоящих

Государственных требований;

- наличие сведений о других информационных базах (отечественная и

зарубежная научно - педагогическая периодика, архивы данных и т.п.) и

доступ к ним по различным сетевым источникам информации.

Все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены учебно -

методической документацией по всем видам учебных занятий: лекциям,

семинарам, практическим занятиям, лабораторным работам, практике.

5.2.3. Требования к материально - техническому обеспечению

учебного процесса.

Образовательное учреждение, реализующее программу, должно

располагать материально - технической базой, соответствующей

действующим санитарно - техническим нормам и обеспечивающей проведение

всех видов подготовки слушателей, предусмотренных учебным планом.

6. Требования к итоговой государственной аттестации

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной

квалификационной работы и, по усмотрению вуза, государственный

экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения

практической и теоретической подготовленности преподавателя высшей

школы к выполнению профессиональных задач, установленных настоящими

Государственными требованиями.

6.1. Требования к квалификационной работе

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной

квалификационной работы определяются образовательным учреждением на

основании методических рекомендаций Научно - методического совета по

проблемам подготовки преподавателей высшей школы, Положения об

итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных

заведений, утвержденного Минобразованием России, и настоящих

Государственных требований.

Квалификационная работа, являясь завершающим этапом образования,

должна обеспечивать не только закрепление академической культуры, но и

необходимую совокупность методологических представлений и методических

навыков работы преподавателя высшей школы. Вид выпускной

квалификационной работы, ее объем и состав определяются

образовательным учреждением.

Выпускная работа должна представлять собой квалификационную

работу исследовательского или научно - методического характера,

посвященную решению актуальной задачи, имеющей теоретическое или

практическое значение для высшего профессионального образования. По

структуре и содержанию работа должна свидетельствовать о личном вкладе

и способности автора проводить самостоятельные исследования или

разработки, используя теоретические знания и практические навыки,

полученные за период обучения.

Работа должна содержать: обоснование выбора темы исследования,

актуальность и научную новизну решаемой задачи, аналитический обзор

состояния проблемы, обоснование выбора методов исследования, изложение

и анализ полученных результатов, выводы, список использованной

литературы и оглавление. По своему содержанию и уровню выпускная

работа должна соответствовать требованиям, предъявляемым к научным

публикациям в реферируемых научных изданиях. Автор должен показать

умение кратко и аргументированно излагать материал в письменной форме.

Оформление работы должно соответствовать требованиям, устанавливаемым

образовательным учреждением. Рекомендуемый объем работы - не более 2

печатных листов, включая таблицы, рисунки и графики. Работа подлежит

публичной защите на заседании Государственной аттестационной комиссии.

В процессе публичной защиты слушатель должен показать умение четко и

уверенно излагать содержание выполненных исследований,

аргументированно отвечать на вопросы и вести научную дискуссию.

6.2. Требования к государственному экзамену

Порядок проведения и программа государственного экзамена для

присвоения дополнительной квалификации "Преподаватель высшей школы"

определяются вузом на основании методических рекомендаций Научно -

методического совета по проблемам подготовки преподавателей высшей

школы, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников

высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и

настоящих Государственных требований.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Государственные требования к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «разработчик профессионально-ориентированных компьютерных технологий» 1 общая характеристика дополнительной профессиональной

    Программа
    ГОСУДАРСТВЕННЫЕТРЕБОВАНИЯ к минимумусодержания и уровнютребований к специалистам для получения дополнительной квалификации « ...
  2. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки для получения дополнительной квалификации (1)

    Документ
    ... экологической безопасности» реализуется в соответствии с настоящими Государственнымитребованиями к минимумусодержания и уровнютребований к специалистам для присвоения указанной дополнительной ...
  3. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра

    Государственный образовательный стандарт
    ... Федерации В.Д.Шадриков ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Государственныетребования к минимумусодержания и уровню подготовки бакалавра по ...
  4. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра

    Государственный образовательный стандарт
    ... Федерации В.Д.Шадриков ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Государственныетребования к минимумусодержания и уровню подготовки бакалавра по ...
  5. Государственные требования к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации " менеджер образования" (для руководителей дошкольных

    Документ
    ... с настоящими Государственнымитребованиями к минимумусодержания и уровнютребований к специалистам для получения дополнительной квалификации "Менеджер образования" (далее - Государственныетребования). 1.2. Целью ...

Другие похожие документы..