textarchive.ru

Главная > Документ


Хорошо забытое новое

В рубрике, название которой Вы только что прочитали, мы планируем печатать отдельные фрагменты отдельных работ педагогов-исследователей, чьи идеи не только остаются актуальными по сей день, но и, более того, приобретают новое "звучание" в современных условиях.

"Открыть" данную рубрику мы решили методикой коллективной творческой деятельности или, как ее еще называют, коммунарской ("орлятской") методикой, методикой И.П.Иванова. Некоторые из вас, уважаемых читателей данного сборника, может отметить: "Что тут нового? Все уже заезжено и испробовано по сто раз!"... Уважаемые коллеги, не торопитесь, пожалуйста, с выводами... К сожалению, далеко не каждый педагог системы дополнительного образования использует данную методику в своей работе, более того, далеко не каждый педагог умеет ее использовать, в то время

, как многими учеными и практиками давно уже отмечено, что ничего более универсального и эффективного, чем методика КТД, еще не было привнесено педагогической мыслью в практику воспитательной работы. Почитайте (конечно же, не только то, что изложено в данном сборнике), попробуйте - сами во всем убедитесь. Успехов Вам в этом нелегком, но благородном деле!

Для чего необходимы КТД?

(Деятельность, микрогруппа, творчество)

(Печатается по:

Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная "энциклопедия": Учителю, воспитателю, вожатому. - М.: Новая школа, 1994)

Чем разнообразнее формы деятельности ребенка, тем большее количество социальных ролей он получает для социального творчества и тем он разностороннее развивается.

Ф.Шапиро. Из выступления перед

липецкими студентами. 1971г.

... Не будем путать коллективные дела с делами "в коллективе". Технологи\ методики коллективной творческой деятельности, разработанная ленинградским ученым Игорем Ивановым и группой его единомышленников, описана довольно подробно. Суть ее предельно проста: дети сами ищут дела по душе, сами делают выбор и отбор этих дел, сами их планируют (придумывают, разрабатывают, режиссируют) при активном участии вожатого, воспитателя как воодушевителя, подсказчика, помощника, советчика. Вожатый подводит ребят к пониманию задач, передает им свой опыт по ходу дела. Дети сами проводят свои КТД, сами оченивают их, обсуждают, если в этом есть необходимость, сами выбирают роли, поручения в деле. Вожатый лишь подводит к ответам на вопросы: что будем делать, как, для чего, для кого, когда, где, кто будет участвовать, с кем вместе и т.п. Вожатый принимает все предложенные детьми варианты, идеи, придумки, относится к ним с уважением и пониманием. Вожатый ищет место в деле каждому школьнику, поддерживает любой поиск, начинание, порыв, побуждает ребят к добросовестному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении коллективного замысла. Вожатый постоянно опирается на микроколлективы своего отряда: звенья, команды, советы дела, творческие объединения, приятельские группы, чтобы дойти до каждого в том или ином КТД. Дети могут на разных этапах подготовки, проведения и анализа быть в разных микрогруппах. И это очень важно. В разных группах ребенок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Разбить ребят на "группы действия" вожатому помогут такие приемы, как жеребьевка, считалка, добровольное желание, заявка на участие, вербовка. Ребят можно развести по группам по игровым и даже шуточным приметам: по цвету волос, глаз, росту, именам, по дню рождения, месту жительства (в том числе в лагере - палатки, палаты, корпуса). Можно назвать трех-четырех первых членов группы, те выберут по одному партнеру, выбранные назовут следующих, так быстро скомплектуется команда. Можно разложить цветные кружочки, эмблемы и другие "амулеты", дети выберут их произвольно, создав группу. Группа - главный "инструмент" КТД. В ее составе не должно быть более семи человек. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями. Если все хотят делать что-то, используйте конкурс, если никто не хочет жеребьевку.

Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и задания. Когда именно это дело по душе, когда оно творческое по сути, то есть имеет сюжет, вариативность, сюрпризы, романтические новинки и придумки, интересно всем и каждому.

Вожатому необходимо найти и свое место в КТД. Это совсем не обязательно должна быть командная роль. И дети, и сам вожатый устают от такой вечной командности. В творческом деле вожатый может быть лидером (там, где дело связано со здоровьем детей, например, в походе); может быть членом членом совета дела, отвечать за какую-то часть КТД; может быть лишь оценщиком дела (член жюри, конкурсной комиссии); может руководить КТД через актив ребят; может быть рядовым членом дела или гостем, а может и вовсе не принимать в нем участия. Но контороль не исключать. Какую выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное амплуа, умения, интересы.

... Забота об улучшении жизни выступает всегда на первый план. Надо вести ребят от творчества в забаве до социального творчества с пользой для страны. Ниже я даю в кратком перечислении словарь детских КТД. Форма и содержание КТД зависит от возраста ребят, живущих в летнем лагере.

Общественно-политические КТД.

Деидеологизация и деополитизация, идущие сейчас в стране, не означают, что ребят надо совсем уводить от общественных и политических дел. Это было бы серьезной ошибкой. Дети - часть общества и должны соучаствовать в решении его злободневных проблем, но без принуждения. И у детей должен быть свой политический голос.

СЛОВАРЬ: агитбригада, агитафиша, агиткалендарь, агитсуд, анкета общественного мнения, аукцион идей, беседа политического обозревателя, беседа за "круглым столом", брифинг, бюро вопросов и ответов, вахта, вечер актуальных проблем, вечер поколений, вечер военной поэзии и песен, политическая викторина, встречи с лучшими людьми, встреча поколений, военизированная эстафета, военизированная полоса препятствий, газета стенная ("живая", радиогазета, киногазета, светогазета), военизированный поход, декада художественных и документальных фильмов (диафильмов, слайдов), гайдаровский рейд, диспут, день интервью, диалог политинформаторов, десятая студия, диалог "Два взгляда", закладка памятника, заочное путешествие, идеологический ринг, инсценированная политинформация, "институт общественного мнения", конкурс детских рисунков, конкурсы "А ну-ка, мальчики", "А ну-ка, девочки", комплексная военная спартакиада, костер, литературно-художественный монтаж, линейка, лекция-концерт, манифестация, "машина времени", митинг, операция "Забота", "Радость людям" и др., политминутка, политинформация, программа "Взгляд", почетный караул, политлото, поход по местам боевой славы, праздник красного календаря, пресс-бой, пресс-диалог, пресс-конференция, политбой, политобзор, рассказы о забытых героях, самообзор газет и журналов, устный журнал, фестивали дружбы народов, политической песни, факельное шествие, хит-шоу, шефство над памятником (братской могилой, мемориалом), эстафета дружбы, ярмарка солидарности.

Трудовые КТД.

... Мы хорошо понимаем, что главная причина, заставляющая нас так внимательно относится к труду ребят, заключается вовсе не в том, что взрослые, производя материальные ценности, не могут обойтись без их помощи. Главное в том, что, трудясь на благо людей, школьник растет гражданином своей страны.

... Трудовое и экономическое воспитание школьников - это не новая отрасль педагогики. Не новый раздел школьной программы. Не обязательный пункт летних лагерных планов. Но это то, без чего нигде не может быть нормального воспитания детей. Создавая и воплощая замысел трудовых дел (акций, операций, десантов, субботников, воскресников), дети под руководством взрослых применяют знания, умения, навыки, полученные в школе и во внешкольных занятиях, дополняют, расширяют и обогащают этот опыт. Они все время ищут ответы на вопросы-задачи: "Кому мы поможем?", "Для чего будем делать это дело?", "Ради чего идем на поле?" и т.п.

СЛОВАРЬ: ателье мелкого ремонта, аукцион трудовых сюрпризов, встречи с людьсми труда, благоустройство лагеря, выставка трудовых достижений, гайдаровский рейд, город веселых мастеров, грибная "охота" (ягодная, ореховая), дежурство, день трудовых подарков лагерю, дело "по секрету", день самостоятельности, зеленый патруль, защита профессии, клуб умельцев-волшебников (юных техников, изобретателей), конкурс детского мастерства, лагерное конструкторское бюро, летопись трудовой славы, мастерская по ремонту лагерного инвентаря (игрушек, кукол), опытничество, операции ("Зеленая аптека", "Живи, книга", "Родник"), профессиональные праздники календаря, трудовой рейд, сбор вторсырья (семян, даров леса), трудовой час, трудовая вахта, штаб заботы о лагере, "фабрика" игрушек, экскурсия в совхоз (лесничество, на ферму, производство), эстафета трудовых дел.

Познавательные КТД.

Даже пассивное участие в познавательных делах отряда влияет на формирование мировозрения, обогащает мир знаний, расширяет кругозор ребят, приобщает к тайнам мира, развивает гимнастику ума.

СЛОВАРЬ: академия "веселых наук", аукцион знаний, вечер веселых задач, встреча с интересными людьми, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, викторина, декада науки и техники, защита фантпроектов (гипотез, "безумных" идей, имен и т.п.), интеллетуальный футбол, клуб кинопутешествий (книголюбов), конкурс переводчиков, конференция зрителей (читателей), книжкин бал, краеведческий поход (экспедиция), конкурсы смекалки (эрудитов), КВН, "лестница слов", "модель будущего", обзор книжных новинок, олимпиада (познавательная), "Поле чудес", пресс-бой, разнобой, рассказ-эстафета, "съезд" мечтателей, турнир всезнаек (оракулов, дикторов, "Цицеронов"), "Что? Где? Когда?", час почемучек, экскурсии познавательные, языковая "тревога".

Экологические КТД.

Природа - лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы - задача задач лета. Операции "Родник", "Муравейник", "Малая речка", "Болото", "Озеро", "Поляна" - экологические КТД. Учить ребят "видеть Землю", помочь родной природе, осознать ее значение, почувствовать красоту родного края - вот программы этой работы.

СЛОВАРЬ: академия лесных наук, аукцион цветов (ягод, орехов), бал цветов, встреча с лесничими (егерями, охотниками, рыбаками, бывалыми людьми), выставка лесных даров (лесных диковинок, изделий из лесного материала, лесных букетов), встреча солнца (луны, зари), день леса (реки, луга, озера, рощи и т.п.), день рыбака, день птиц, день рождения Луны (Земли, Солнца), "живая карта", лагерное лесничество, научно-исследовательская экспедиция по родному краю, праздник первого снопа, сюита экологических игр, экологическая карта лагеря, экологическая тропа, экологическая зона заботы, экологический вестник, экологический фестиваль.

Спортивные КТД.

Аукцион, спортивный джоггинг (бег до подъема), веселые старты, веселая спартакиада, встречи с мастерами спорта (чемпионами, известными спортсменами), декада спортивных фильмов и диафильмов, день здоровья, день бегуна (прыгуна, метателя), запуск моделей (планеров, бумажных змейков), зарядка (оздоровительная, сюжетная, тематическая, театрализованная), защита видов спорта, звездный марш-поход, игры на воде, игры спортивные (подвижные, туристические), игрища народные, игры на местности, конкурс знатоков спорта, конкурс пирамид (спортивных рисунков, плакатов, эмблем и т.п.), кросс, лагерь робинзонов, малые олимпийские игры, купание, олимпиада народных игр, ориентирование на местности, первенство коллектива по видам спорта, праздник Мойдодыра, праздники спортивные, показательные выступления спортсменов, полоса препятствий, походы (однодневные, многодневные, ночные, звездные), рыбалка (состязание), санитарный пост, санитарная викторина, санитарный патруль, спортивная информация, спортивный калейдоскоп, спортбой, спортивная газета, спортчас, спортивный КВН, "спортландия", слет туристов, состязание "Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас", спортивные игры, спортивный "огонек", троеборье, "трибуна болельщиков", "турград", туристическая эстафета, турнир спортивных комментаторов, турнир сигнальщиков, туристические игры, туристический поход, товарищеские спортивные встречи, физкультминутка, шахматно-шашечный турнир, эстафета (смешанная, комбинированная, звездная, легкоатлетическая, встречная, комическая, шведская).

Художественные КТД.

Дела этого плана важны для воспитания у ребят гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, народов других стран, своего народа, как составной части культуры. Художественные КТД развивают различные творческие способности ребенка: "сочинительские", актерские, режиссерские; помогают познать мир изобразительного, театрального, музыкального, циркового искусства, мир народного фольклора.

СЛОВАРЬ: авторский вечер, ателье карнавальных мод (звукозаписи), ансамбль "Старшие – младшим" (записных книжек, любимых стихотворений, песен и т.п.), вечер поэзии (музыки, живописи, архитектуры), вечер сказок "Жили-были", выставка картин (рисунков, репродукций, плакатов, букетов), выпуск рукописных сборников (альманахов), галерея картинная, декада искусств, день эстетики, диафотоклуб, драматизация песен (сказок, загадок, басен и т.д.), кружки эстетического профиля, карнавал (литературный), КВН (музыкальный), кинофестиваль, кольцовка песен (загадок, пословиц, поговорок, считалок), конкурс поэтических жанров, конкурс юмора и сатиры, конкурс поэтов – масок (буриме, рассказа с продолжением, песни, рисунка мелового), концерт ("Загадка", "Ромашка", "Молния", "Подарок", "Сюрприз"), кукольный театр, литературный суд, малая "Третьяковка", настольный театр, олимпиада изобразительного искусства, просмотр фильмов (телепередач, спектаклей и т.д.), рисованный фильм, спевка, студия звуковых диафильмов (фотофильмов), театр пантомимы (теней, "живых" картин, мод, литературных импровизаций), театрализованный спор, фестиваль искусств, час "оперы".

Досуговые КТД.

Аукцион забав, академия веселых наук, бал (новогодний, летний, ситцевый, литературный, осенний, цветов и др.), бал Терпсихоры (музы танца), базар головоломок, баталия бумажных корабликов, бюро предложений по делам развлечений, вечер легенд, вечер веселых вопросов (сюрпризов, мистификаций, затейниов и др.), вечер-путешествие, веселая дуэль, вечеринка, веселое пятиборье, взятие песочного городка, "выпускной" бал, "голубая лампа" (семейного чтения), день "рекордов Гиннесса", день веселого двора, дискотека, день веселых испытаний, день фантазера, "Ералаш", загородная массовка, "завалинки", затейник (устный, настенный), игродискотека, игры (спортивные, народные, подвижные, развивающие), задушевный разговор, игры строительные, конструкторские, познавательные, музыкальные, хороводные, шуточные, драматизированные, режиссерские, сюжетно-ролевые и др., игровая сюита, "капустник", карнавал, клуб выходного дня, клуб коллекционеров (меломанов, любителей искусств и т.п.), конкурсы (бального танца, "Алло, мы ищем таланты", песочных архитекторов, "Шерлок Холмсов", "Робин Гудов", "Мюнхгаузенов", "Дон Кихотов", карикатуристов, веселой пантомимы, фантазеров, смекалки, малых хоров, "Несмеяна" и др.), конкурс юмора и сатиры, коллективный выход в театр (кино, филармонию, выставки), "корзина со сказками", комический цирк, коллективный рассказ в картинках, кокурс "Мисс-лето", лотерея, люксография, музыкальный киоск, "магазин Плюшкина", массовка, музей "Заходи, глазей", "Ночь ужасов", "Огонек", парад войск будущего, пир-бал именинников, посиделки, панорама творческих дел, праздники (бумажного змея, русской березы, цветов, игры-игрушки, Нептуна и др.), "песочный город", пресс-бой, ребусник, состязание юмористов, творческие объединения ("Райкины", "чудаки"), турнир "Яблочко", рыбалка, турнир (гидов, затейников, знатоков), ринг, рыцарский турнир, турнир бумажных голубей, хит-парад, хоровод друзей, цирк из газетной бумаги, цирк на воде, чаепитие, час импровизаций, час инсценировки, чемпионат веселого мяча, шуточная картинная галерея, школьное кафе, шумовой оркестр, эстафета веселых экспромтов (искусств, любимых занятий), экспедиция за сказками (играми, забавами, пословицами, поговорками, загадками, обрядами, церемониалами), юморина, ярмарка забав и развлечений, ярмарка народной мудрости.

КТД с целенаправленным нравственным содержанием.

Все модели работы с детьми летом имеют нравственный аспект. Однако существуют просвещенческие и тренинговые формы деятельности, несущие этическую направленность.

СЛОВАРЬ: вечер "Расскажу о хорошем человеке", вечер этикета, вечер откровения, гостевой день, гайдаровская разведка, день поступков "по секрету", день рождения коллектива, день рождения лагеря, день русского хлебосольства, день этикета (мальчиков, девочек), диспут, "камертон доброго настроения", комплексная игра, магазин без продавца, "огонек" знакомств, "огонек" прощания, "орлятский круг", рейд дружбы, ролевая игра нравственного характера, "семечник", сбор "Я-мы-они", секретный тимуровский рейд, "фабрика смеха", эстафета соседей.

КТД в работе с активом.

"А ну-ка мы", "Арена общения" (программа творческих контактов), "времена года" (творческие задания родившимся зимой, весной, летом, осенью); "Веер делегаций" (группа ребят есть делегация страны, планеты и т.п. Группа импровизирует в общении друг с другом), "Замещение вакантных ролей", игра в "мнения", коллективное планирование, "огонек", - анализ дня (недели, смены), организационно-деятельностная игра, операция "Малыши", разговор о жизни (вольное общение), "Расскажи мне о себе", "Расскажи мне обо мне" (оценка друг друга), собрание-диспут, сводный отряд актива, сбор актива.

... Любой "этап" КТД есть творчество ребенка, которое необходимо заметить. Если один сшил костюм, другой сделал своими руками атрибутику, а третий использовал и костюм, и атрибутику в своей роли, то успех следует поделить на всех. Это их коллективный успех. ...

Игорь Петрович Иванов

(1923 - 1992)

Доктор педагогических наук, профессор, академик, автор методики коллективной творческой деятельности - педагогики общей заботы. И.П.Иванов закончил философский факультет Ленинградского Государственного Университета, работал учителем в школах Ленинграда, преподавателем педагогического института им. А.И.Герцена. Руководил Союзом Энтузиастов - творческим объединением пионервожатых и педагогов Ленинграда. В 1959 г. создал в Ленинграде Коммуну юных фрунзенцев - районную школу комсомольско-пионерского актива, в 1963 г. - Коммуну имени А.С.Макаренко, содружество студентов и преподавателей ЛГПИ им. А.И.Герцена. В 60-е годы коммунарские отряды стали возникать по всей стране. Коммунарское движение объединяло детей и взрослых на основе деятельной заботы об окружающем мире, развитии всех и каждого. Социальная активность, творчество, демократизм и товарищество стали основой педагогики будущего в настоящем.

Логика развивающих действий

(печатается по: Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. Рязань, 1994.)

Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.

Содержание этих стадий составляют действия воспитателей и воспитанников, необходимые для целенаправленного развития у воспитанников целостно-многостороннего гражданского отношения к жизни и к самим себе и для преодоления отрицательных личностных качеств.

Первая стадия - предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и сотрудники коллектива определяют конкретные восптательные задачи данного КТД, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач и приступают к таким действиям, проводя "нацеливающие" воспитательные занятия с воспитанниками (беседы, экскурсии и т.д.), готовяи их к коллективному планированию - рассказывают, какие дела можно провести, для кого, с кем вместе.

Все это в наибольшей степени характерно для стартовой беседы, во время которой воспитатели увлекают воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела, творческим поиском оптимального решения нескольких важных задач-вопросов: Что лучше сделать? Для кого? Когда? Где? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кому быть организатором?

В направляющих действиях воспитателей методы побуждения (увлечения) воспитанников подкрепляются методами убеждения: рассказом-размышлением, разъяснением и, в особенности, беседой-размышлением.

Вторая стадия - коллективное планирование. Коллективное планиование начинается в микроколлективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микроколлектива.

На сборе-старте выступают представители микроколлективов. Ведущий сбор-старт сопоставляет выдвинутые представителями микроколлективов варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать предложения или их критику, ставит дополнительные "задачи на размышление", которые решаются сначала по микроколлективам, потом сообща.

Тем самым руководитель коллектива, продолжая увлекать воспитанников радостной перспективой коллективного творческого дела, делает это теперь в процессе совместного раскрытия такой перспективы, в процессе осознания каждым школьником необходимости всех тех действий, которые определены коллективным творчеством. Таким образом, убеждение воспитанников (и их взаимное убеждение) играет на данной стадии определяющую роль. Побуждая (одобрением и похвалой, помощью, советом, доверием) и приучая каждого воспитанника (традициям коллективного планирования) к творческому поиску вместе с товарищами лучших решений вопросов, связанных с предстоящим делом, воспитатели всемерно подкрепляют процесс осознания ими необходимости создания и осуществления оптимального проекта и своего личного участия в этом.

Третья стадия - коллективная подготовка КТД. Для подготовки и проведения выбранного КТД создаются или сводный отряд добровольцев, или специальный орган - совет дела, в который входят представители от каждого микроколлектива. На своих заседаниях сводный отряд добровольцев выбирает командира, а совет дела - председателя.

Оба эти объединения действуют только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобные органы создаются уже в новом составе.

Проект КТД уточняется, конкретизируется сначала советом дела, с участием руководителя коллектива, затем - в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.

При этом воспитанники применяют не только опыт, полученный во время коллективного планирования, но и те знания, умения, навыки, что были усвоены ими в учебном процессе или накоплены ранее во внеучебное время.

В этой опорной воспитательной ситуации возникает необходимость таких действий воспитанников, которые нужны для развития положительных личностных качеств и преодоления отрицательных, но которые не могут возникнуть "сами собой", в результате ранее накопленного опыта, так как этот опыт у разных воспитанников различен.

Некоторая часть воспитанников (число их зависит от уровня развития данного коллектива) обычно не включается в творческий поиск конкретных способов выполнения общего замысла и в практическую работу своего микроколлектива, либо участвуют в этой работе пассивно-подражательно и несамостоятельно. Другая, начав делать, охладевает, не умея и не желая преодолевать трудности. Поэтому воспитатели, - а по их примеру и наиболее подготовленные воспитанники - используют многообразные направляющие действия, посредством которых вызывают, расширяют и углубляют активные самостоятельные действия воспитанников.

Необходимо помнить, что направляющие действия воспитателя достигают цели, если имеют характер жизненно-практической заботы об успешной подготовке КТД, а их воспитательное значение скрыто от воспитанников и открывается "лишь в необходимых случаях". Если же воспитатели раскрывают воспитательное значение этих действий, то воспитанники, не желая быть объектами такого рода воздействий, окончательно теряют возникший во время коллективного планирования интерес к предстоящему делу, перестают считать его собственным, относятся к нему как к "воспитательному мероприятию", нужному педагогам, а не им самим.

Для этой стадии характерно сочетание самых разнообразных воспитательных средств - побуждение, убеждение и приучение, причем важнейшую роль играет приучение, а побуждение и убеждение лишь служат ему.

Можно применить немало средств, побуждающих воспитанников к целенаправленному и добросовестному, творческому и самостоятельному участию в осуществлениии общего замысла. Среди них отметим следующие: увлечение добрым сюрпризом, в том числе весьма эффективна подготовка микроколлективами отдельных частей общего проекта "по секрету" от других участников; помощь товарищеским советом, например, предложением нескольких вариантов, способов выполнения "на выбор"; увлечение "трудного" воспитанника "секретным договором" с ним ("Давай подготовим это вместе по секрету от всех!"); доверие ответственным поручением ("Только ты это можешь сделать!"); обращение к воспитанникам за помощью, с просьбой показать, научить ("Покажи мне, пожалуйста, как это лучше сделать?"); товарищеское требование от имени коллектива ("Раз решили все вместе, то надо..."); товарищеский контроль и товарищеское напоминание ("Ты ведь помнишь, как мы договорились..."); товарищеское поощрение (особо важно!) всеми формами одобрения, а также похвалой (развернутым одобрением) и наградой морального характера от имени коллектива - за преодоление наибольших трудностей, за самоотверженную заботу о товарищах в период подготовки КТД.

Убеждение воспитанников в необходимости добросовестного участия в общей творческой заботе, а значит и необходимости тех личностных качеств, без которых не добиться успеха, можно осуществить такими средствами, как разъяснение, рассказ-размышление, беседа-размышление, товарищеский спор.

Побуждая воспитанников к действиям и убеждая в их необходимости, воспитатели приучают воспитанников к добросовестному, творческому, самостоятельному выполнению принятых решений, созданием и укреплением соответствующих традиций жизни коллектива.

Четвертая стадия - проведение КТД. Руководитель коллектива и другие воспитатели, опираясь на коллективный опыт подготовки КТД, без ложного пафоса, но увлеченно и убежденно говорят о самом главном, нужном. Действия воспитанников являются исходными, в них проявляется опыт, примененный и накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Однако и в этой ситуации возникает необходимость "вызывать к жизни" те действия воспитанников, которые по каким-либо причинам (волнение, непредвиденные заранее трудности и т.п.) не осуществляются, хотя назрели, нужны для развития положительных и для преодоления отрицательных личностных качеств.

Поэтому на этой стадии воспитатели используют направляющие действия, которые, однако, уже не носят столь длительного, систематического характера, как на стадии коллективной подготовки, а совершаются быстро, по возможности незаметно для остальных участников КТД. Обычно это - увлечение воспитанников личным примермо бодрого настроя, мажорного тона, бодрой шуткой ("Представим себе, что мы сейчас..." или "Объявляется чрезвычайное положение!"), радостной перспективой близкого успеха, победы в борьбе с собственными слабостями ("Нет, мы не сдадимся!.."), а в необходимых случаях - решительным требованием от имени коллектива, полностью серьезным или с оттенком юмора (например, "Слушайте приказ: носы поднять!").

Если позволяет обстановка и есть время, эти действия подкрепляются убеждением в необходимости с честью выходить из затруднительного положения (путем товарищеского разъяснения, короткого рассказа-размышления, короткой беседы-размышления) и всегда подкрепляются приучением к инициативным, дружным, самостоятельным действиям.

Действия воспитанников на данной стадии являются по преимуществу характерными, "показательными"; в них особенно четко проявляются и поожительные качества воспитанников и их слабости.

Пятая стадия - коллективное подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе-огоньке, которому может предшествовать письменный опрос-анкета, содержащая первичные вопросы-задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?

Вопросы в этом случае выступают исходными направляющими действиями воспитателей, а выдвигаемые по этим вопросам мнения и предложения - исходные действия самих воспитанников.

Производные направляющие действия руководителя коллектива и других воспитателей (особенно в заключительной части общего сбора-огонька) - сопоставление мнений, уточняющие вопросы, развитие и обобщение предложений, высказанных воспитанниками, - представляют собой товарищескую воспитательную заботу о том, чтобы действительно каждый воспитанник участвовал в размышлении об опыте своих товарищей и своем собственном, в его сравнительном анализе и оценке, в извлечении уроков на будущее.

Шестая стадия - стадия ближайшего последействия КТД. На этой стадии в исходных направляющих действиях воспитателей непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые приподведении итогов проделанной работы. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками и в учебной работе, и во внеучебной жизни опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов коллективного творческого дела. Поскольку в действиях воспитанников обнаруживаются пробелы, нежелание или, что встречается чаще, неумение осуществлять собственные решения, закреплять и развивать приобретенный положительный опыт, опираться на уроки, из него извлеченные, постольку руководитель коллектива и другие воспитатели приучают воспитанников к этому комплексу действий, побуждая к ним и убеждая в их необходимости.

Таковы внутренние связи каждого КТД, которые можно назвать связями развертывания КТД - развертывания нужных развивающих действий.

Три условия успеха

Успешное использование системы коллективных творческих дел, а значит, и реализация их воспитательных возможностей обеспечиваются соблюдением трех основных условий.

Первое условие - всемерное развитие отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников.

Второе условие - всемерное развитие отношений творческого содружества между воспитанниками старших и младших поколений.

Третье условие - всемерное развитие отношений творческого содружества между самими воспитателями.

Дополнительная литература по методике КТД:

1) Воспитание по Иванову: Вчера? Сегодня? Завтра? / Проще простого. - М., 1996.

2) Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. / Книга для учителей. - М., 1990.

3) Иванов И.П. Два подхода к воспитанию. // Вожатый, 1980, № 1-2.

4) Коллективно-творческое дело. // Вожатый, 1988, № 2.

5) Иванов И.П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. - М., 1989.

6) Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. - Рязань, 1994.

7) Титова Е.В. Если знать как действовать. - М., 1993.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Новое и хорошо забытое старое

    Документ
    НОВОЕ И ХОРОШОЗАБЫТОЕ СТАРОЕ Специалисты в области качества ведущих ... МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ♦ 12'2005 45 I НОВОЕ И ХОРОШОЗАБЫТОЕ СТАРОЕ Симметричная ситуация возникает на ...
  2. Новое - иногда хорошо забытое старое

    Документ
    ... Е.Е. Сакаев И. Р. АпологиЯ1 биомеханики2 Новое - иногда хорошозабытое старое А- Практикующий Теоретик. Я- ... М. Кореневым и С.Эйзенштейном. А: Хорошо, но, по-моему, этот язык ... бесконечности, изобретая все новые и новые упражнения для себя, ...
  3. Новая постиндустриальная волна на Западе

    Книга
    ... , болтаясь за спиной нового общества, как пыльные знамена забытых войн. В результате ... моторс», откажутся заплатить хорошие деньги за разработку новых путей изготовления мощных ... случаи, что новое оказывается не чем иным, как хорошозабытым старым. Если ...
  4. С 1 марта в трамваях столицы будут установлены компостеры «час» провел расследование — хорошо это или плохо для казны города пассажиров и самих кондукторов татьяна андрианова хорошо забытое старое

    Документ
    ... . Татьяна АНДРИАНОВА Хорошозабытое старое Так повелось, что все новинки, которые у ... же обойдется столице и ее налогоплательщикам новоезабытое старое? Не успеют покончить с ... делать. На этой должности мне хорошо: оплачиваемый больничный, отпуск, премии, ...
  5. «все новое – это хорошо забытое старое»

    Документ
    «Все новое – это хорошозабытое старое» «Если ты ... компетентностый подход ставит новые цели и призван обеспечить новое качество образования. В ... Общекультурная компетенция формируется через общение с новыми людьми, культурными, образованными, интересными. ...

Другие похожие документы..